Hoe Latente Leer Werk in Sielkunde
In die sielkunde verwys latente leer na kennis wat net duidelik word wanneer 'n persoon 'n aansporing het om dit te vertoon. Byvoorbeeld, 'n kind kan leer hoe om 'n wiskundeprobleem in die klas te voltooi, maar hierdie leer is nie dadelik voor die hand liggend nie. Eers wanneer die kind 'n vorm van versterking vir die voltooiing van die probleem aangebied word, openbaar hierdie leer homself.
Latente leer is belangrik omdat in die meeste gevalle die inligting wat ons geleer het, nie altyd herkenbaar is tot die oomblik dat ons dit moet vertoon nie. Terwyl jy dalk geleer het om 'n gebraaide te kook deur te kyk of jou ouers aandete voorberei het, kan hierdie leer nie duidelik wees nie totdat jy bevind dat jy eintlik self 'n maaltyd moet kook.
Wanneer ons aan die leerproses dink, fokus ons dikwels net op leer wat dadelik voor die hand lê. Ons leer 'n rot om deur 'n doolhof te hardloop deur belonings vir korrekte antwoorde te bied. Ons oefen 'n student op om sy hand in die klas op te lig deur lof te bied vir die toepaslike gedrag.
Maar nie alle leer is dadelik duidelik nie. Soms word leer net duidelik wanneer ons dit moet gebruik. Volgens sielkundiges, is hierdie "verborge" leer wat eers manifesteer wanneer versterking aangebied word, bekend as latente leer.
Hoe was latente leer ontdek
Die term latente leer is geskep deur sielkundige Edward Tolman tydens sy navorsing met rotte, hoewel die eerste waarnemings van hierdie verskynsel vroeër deur navorser Hugh Blodgett gemaak is.
In eksperimente wat betrokke was om groepe rotte te laat loop het 'n doolhof, het rotte wat aanvanklik geen beloning ontvang het nog die kursus geleer tydens die nie-beloningproewe. Sodra belonings ingestel is, kon die rotte op hul "kognitiewe kaart" van die kursus teken.
Hierdie waarnemings het getoon dat leer kan plaasvind, selfs wanneer 'n organisme dit nie dadelik vertoon nie.
Dink byvoorbeeld aan jou kennis van verskeie roetes in jou tuisdorp. Elke dag reis jy 'n verskeidenheid roetes en leer die plekke van verskillende besighede in jou dorp. Hierdie leer is egter latent omdat jy die meeste van die tyd nie gebruik nie. Dit is eers wanneer jy 'n spesifieke plek moet vind, soos die naaste koffiewinkel of busstop wat jy moet teken en demonstreer wat jy geleer het.
In sy boek History of Psychology het skrywer David Hothersall verduidelik dat terwyl daar aanvanklik 'n kontroversie rondom die verskynsel was, het talle navorsers ook berig dat laboratoriumratte in die afwesigheid van belonings geleer het. Hierdie idee het baie van wat die gedragspersoneel geglo het, uitgedaag. Dit was dat leer net met versterking kon plaasvind. As gevolg hiervan het sommige van die meer verskansde gedragers voorgestel dat daar 'n soort versterking teenwoordig was tydens die nie-beloningproewe, selfs al was daardie versterking nie onmiddellik voor die hand liggend nie.
Navorsing het getoon dat die latente leerverskynsel, soos Hothersall verduidelik het, betroubaar en robuust is. Rotte wat in 'n doolhof geplaas word, kan die roete leer wat hulle moet volg om 'n kosbeloning te kry, maar navorsing het ook getoon dat die rotte ook die hele doolhof leer.
Hoe demonstreer navorsers dat hierdie latente leer plaasgevind het? Wanneer eksperimente die geleerde roete blokkeer, sal die rotte dan die volgende kortste roete gebruik om by die kos te kom. Om dit te doen, het hulle ook die res van die doolhof duidelik geleer, selfs al het sulke leer plaasgevind sonder versterking.
Hierdie bevindinge dui daarop dat leer plaasvind soos ons gaan, dikwels per ongeluk, maar nie net as gevolg van aansporings en belonings nie.
So, hoe vind sulke latente leer plaas? Sommige kenners suggereer dat net ons nuuskierigheid bevredig word, dikwels om leer te beloon. Latente leer word geassosieer met baie hoër vlakke van geestelike vermoëns, soos probleemoplossing en beplanning vir die toekoms.
As studente nou iets leer, kan hulle in die toekoms beloon word met goeie grade, 'n hoë GPA en aanvaarding aan die kollege van hul keuse. Die belonings van hierdie leer kan nie duidelik of onmiddellik wees nie, maar hierdie leer kan plaasvind in afwagting van 'n beloning wat later in die pad is.
> Coon, D. & Mitterer, JO Inleiding tot sielkunde: Gateways to mind en gedrag met konsepkaarte. Belmont, CA: Wadsworth; 2010.