Diagnosering van geestesversteurings en dwelmvoorskrifte onder skoolgaande ouderdom het kinders die afgelope twee dekades die hoogte ingeskiet. Die Wêreldgesondheidsorganisasie (WGO) berig dat 20% van kinders ervaar geestesversteurings - soos depressie, angs, ADHD en outisme - op enige gegewe tydstip.
Dit is 'n beduidende probleem in die Verenigde Koninkryk, waar een uit elke agt kinders tussen die ouderdom van vyf en 19 gediagnoseer is met 'n emosionele of gedragsversteuring. Selfs kinders so jonk as vyf word siek: volgens die jongste verslae, 6% van vyfjariges ly aan 'n geestesversteuring. Die uitdagings is steeds groter vir kinders uit gesinne met 'n lae inkomste, wat vier keer meer geneig is om dit te doen probleme met geestesgesondheid te ontwikkel dan hul beter as eweknieë.
Terwyl die tuislewe, vriende, sosiale media en liggaamsbeeld almal 'n invloed het op die geestesgesondheid van kinders, 'n onlangse verslag van The Children's Society het bevind dat meer jongmense ongelukkig is oor skool as in enige ander lewensarea. Tog toon 'n groeiende groep navorsing van regoor die wêreld dat skole kinders kan help om gelukkiger lewens te lei - as hulle sulke uitkomste waardeer.
Oor die algemeen is die onderwysstelsel van die Verenigde Koninkryk, soos baie ander oor die hele wêreld, gerig op mededinging. Internasionale ranglys soos OECD's Program vir Internasionale Studente-assessering (PISA) beoordeel die prestasie van skole en plaas druk op goewerneurs, onderwysers en leerlinge. As gevolg hiervan lyk dit asof skole die akademiese prestasie van studente bo hul waarde heg geestesgesondheid en welsyn, wat nie net weerspieël word in die manier waarop studente onderrig word nie, maar ook hoe hulle geassesseer word.
Onderwysers ondervind ook baie druk om te verseker dat hul studente die hoogste moontlike grade behaal. Dit dra ook by tot 'n swak geestesgesondheid onder onderwysers, met baie probleme wat geestesgesondheid ontwikkel, soos uitbranding, wat negatiewe impakte hul prestasie en kan hulle uiteindelik daartoe lei staak die beroep.
'N Berg van nasien. Shutter.
Terwyl daar vereistes vir Britse skole om leerlinge te leer hoe om fisies en geestelik gesond te bly, is dit duidelik nie genoeg nie. Akademiese eise aan leerlinge is te gereeld lok 'n gevoel van wedywering uit, eerder as om hulle te leer hoe om die lewe te geniet en positiewe emosies te kweek. Tog hoef opvoedkundige prestasie nie ten koste van geluk en welstand van kinders te wees nie.
Onderwysstelsels, insluitend die Verenigde Koninkryk, het die vermoë om te reageer op die groeiende geestesgesondheidskrisis onder kinders. En navorsing toon dat die bevordering van geestesgesondheid en welstand in skole, in ooreenstemming met kernvaardighede soos wiskunde en geletterdheid, 'n positiewe impak oor die selfbeeld, akademiese prestasie, sosiale verhoudings, motivering en loopbaanvooruitsigte van leerlinge.
Die Nordiese manier
Oorweeg die onderwysstelsels van sommige van die gelukkigste lande ter wêreld om te sien hoe skole leerlinge gelukkig kan maak. Byvoorbeeld, al vyf die Nordiese lande - Denemarke, Noorweë, Swede, Finland en Ysland - verskyn in die top tien gelukkigste lande, volgens die Wêreld Geluk Verslag.
Dit is algemeen bekend dat Nordiese lande 'n groter klem op dit plaas sosiaal-emosionele leer, wat kinders die vaardighede en kennis gee om emosies effektief te herken en te bestuur. Dit vorm die basis van welstand, en kan aansienlik verbeter akademiese prestasie onder studente.
Nordiese lande waardeer ook die uitsprake van onderwysers oor nasionale eksamens, en skole is van mening nie gegradeer of ingedeel nie soos hulle in die Verenigde Koninkryk of die VSA is. Dit verhoed dat die onderwysstelsel onnodig plaas druk op skole, wat lei tot minder wedywering, spanning en angs by studente, en laer tempo van uitbranding onder onderwysers.
As dit gaan om gesond en gelukkig te wees, dui navorsing daarop dat geld slegs in 'n sekere mate van belang is. Wat die belangrikste is, is ontwikkeling van selfkennis - dit wil sê, om te weet hoe jy jou eie emosies dink, gedra en bestuur - en positiewe sosiale verhoudings. Dit is duidelik in sommige Latyns-Amerikaanse lande. Costa Rica en Mexiko behaal byvoorbeeld ook 'n goeie telling op die World Happiness Index, en ranglys onder die gelukkigste lande volgens die Happy Planet Index (wat welstand, lewensverwagting en ongelykheid, sowel as ekologiese voetspoor in ag neem).
Hierdie lande het 'n kultuur om sosiale netwerke van vriende, gesinne en woonbuurte. Ten spyte van die lewe op die mees ongelyke kontinent in die wêreld dui navorsing daarop dat Latyns-Amerikaanse mense is uiters veerkragtigwat beteken dat hulle die vermoë het om teenspoed suksesvol te oorkom en die lewe te geniet ten spyte van moeilike omstandighede.
Volgens onlangse VN-verslae, doen skole in Latyns-Amerika ook 'n goeie werk om veerkragtigheid onder kinders te bevorder. Omgewingsvolhoubaarheid is ook 'n belangrike deel van onderwysbeleid op plekke soos Costa Rica. Dit bevorder empatie teenoor ander lede van die samelewing - 'n kernvaardigheid van sosiaal-emosionele leer.
Uit my eie navorsing is bevind dat onderwysstelsels in albei ontwikkelende en ontwikkelde lande waardevorming van verantwoordelike burgers deur waardering van gelykheid, harmonie en diversiteit onder andere. Tog lyk dit asof geen van die lande wat by die ontleding ingesluit is nie - China, Engeland, Mexiko en Spanje - 'n eksplisiete waarde op geestesgesondheid in hul onderwysstelsels plaas.
Onderwysstelsels regoor die wêreld kan die geestesgesondheidskrisis onder kinders aanpak - as hulle dit wil doen. En lande wat kinders se geluk en welstand prioritiseer, bied 'n sterk beginpunt. Deur positiewe verhoudings oor wedywering te bevorder en oor ligatafels te leer, kan kinders regoor die wêreld die kans kry om te floreer.
Angel Urbina-Garcia, Lektor in vroeë kinderjare, Universiteit van Hull
Jy is hier: Tuis > Persoonlike > Verhoudings > Ouerskap > Skole kan kinders leer hoe om gelukkig te wees - maar dit bevorder eerder mededinging