You searched for subject:( Language Acquisition). Showing records 1 – 13 of 13 total matches.
1. Greyling, Arne. Die ontwerp van 'n kursus vir Afrikaans vir spesifieke doeleindes vir eerstejaar-onderwysstudente binne die taakgebaseerde benadering.
Greyling, Arne. “Die ontwerp van 'n kursus vir Afrikaans vir spesifieke doeleindes vir eerstejaar-onderwysstudente binne die taakgebaseerde benadering.” 2014. Masters Thesis, Stellenbosch University. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10019.1/86489.
Greyling, Arne. “Die ontwerp van 'n kursus vir Afrikaans vir spesifieke doeleindes vir eerstejaar-onderwysstudente binne die taakgebaseerde benadering.” 2014. Web. 29 Jan 2020.
Greyling A. Die ontwerp van 'n kursus vir Afrikaans vir spesifieke doeleindes vir eerstejaar-onderwysstudente binne die taakgebaseerde benadering. [Internet] [Masters thesis]. Stellenbosch University; 2014. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/86489.
2. Claassen, Dané. ŉ Aanleerderwoordeboek vir nultaalsprekers in ŉ Afrikaanse taalverwerwingskursus op universiteitsvlak.
AFRIKAANSE OPSOMMING: ’n Groot hoeveelheid navorsing is die afgelope paar dekades gedoen oor aanleerderwoordeboeke as tipologiese woordeboekonderafdeling. Ondanks al hierdie navorsing is die rol van… (more)
AFRIKAANSE OPSOMMING: ’n Groot hoeveelheid navorsing is die afgelope paar dekades gedoen oor aanleerderwoordeboeke as tipologiese woordeboekonderafdeling. Ondanks al hierdie navorsing is die rol van aanleerderwoordeboeke in tersiêre taalleer met nultaalsprekers as teikengroep nog nie naastenby na behore ondersoek nie. Navorsing toon dat ’n goed gekose woordeboek, naas die opvoedkundige, ’n belangrike hulpmiddel is om die taalverwerwingsproses te verryk. Daar bestaan tans nie ’n eentalige of tweetalige aanleerderwoordeboek wat spesifiek gerig is op nultaalsprekers wat Afrikaans op tersiêre vlak aanleer nie. Taalverwerwingsdosente en taalfasiliteerders moet dus die gaping ten beste probeer vul deur woordeboeke soos Pharos se Aanleerderswoordeboek vir skole/Learner’s dictionary for schools en Longman-HAT se Afrikaans Dictionary and Grammar for English speakers vir hierdie aanleerders voor te skryf. Die hoofdoelwitte van hierdie studie kan soos volg opgesom word: om die mate te meet waarin hierdie “kompenserende” woordeboeke die leksikografiese behoeftes van nultaalsprekers op tersiêre vlak bevredig, om terugvoer van die teikengebruikers self te kry en om voorstelle te maak vir die moontlike samestelling van ’n aanleerderwoordeboek vir nultaalsprekers wat Afrikaans as derde of verdere taal op universiteitsvlak aanleer. Die studie is aanvanklik uitgevoer met die Funksieteorie as uitgangspunt, maar ook later gekombineer met die Algemene Teorie van Leksikografie, byvoorbeeld Wiegand (1998), as raamwerk. Taalverwerwingskursusse verskil van universiteit tot universiteit en dus is slegs die algemene en belangrikste leksikografiese behoeftes van hierdie nultaalsprekers bepaal. Die rede vir die analisering van hierdie spesifieke twee woordeboeke is omdat dit onderskeidelik voorgeskryf word by die Universiteit van Stellenbosch en die Nelson Mandela Metropolitaanse Universiteit. Die mate waarin ’n spesifieke woordeboek voldoen aan die bevrediging van ’n sekere teikengroep se leksikografiese behoeftes word nie slegs deur die leksikograaf bepaal nie, maar ook deur die teikengebruiker. Die huidige woordeboekkultuur is vasgestel deur die Nasionale Kurrikulum- en Assesseringsbeleidsverklaring (NKAV), wat tans in die Suid-Afrikaanse skoolsisteem gevolg word, onder die vergrootglas te bring. Op grond hiervan word voorstelle vir formele woordeboekonderrig op universiteitsvlak gemaak, wat beide algemene en spesifieke woordeboekonderrig insluit.
ENGLISH ABSTRACT: A great amount of research has been done during the past few decades on the typological dictionary subsection of learner’s dictionaries. Despite all of this research, the role of learner’s dictionaries in tertiary language teaching with foreign learners as the target group has not been researched quite enough. Research shows that a well-chosen dictionary is the next best resource after the facilitator to enchance the language learning process. There are currently no monolingual or bilingual learner’s dictionaries specifically targeting foreign learners who are learning…
Advisors/Committee Members: Gouws, R. H., Adendorff, E. M., Stellenbosch University. Faculty of Arts and Spcial Sciences. Dept. of Afrikaans and Dutch..
Subjects/Keywords: Afrikaans language – Dictionaries – Reserach; Lexicography; Afrikaans language – Acquisition; UCTD
Claassen, D. (2015). ŉ Aanleerderwoordeboek vir nultaalsprekers in ŉ Afrikaanse taalverwerwingskursus op universiteitsvlak . (Masters Thesis). Stellenbosch University. Retrieved from http://hdl.handle.net/10019.1/97815
Claassen, Dané. “ŉ Aanleerderwoordeboek vir nultaalsprekers in ŉ Afrikaanse taalverwerwingskursus op universiteitsvlak.” 2015. Masters Thesis, Stellenbosch University. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10019.1/97815.
Claassen, Dané. “ŉ Aanleerderwoordeboek vir nultaalsprekers in ŉ Afrikaanse taalverwerwingskursus op universiteitsvlak.” 2015. Web. 29 Jan 2020.
Claassen D. ŉ Aanleerderwoordeboek vir nultaalsprekers in ŉ Afrikaanse taalverwerwingskursus op universiteitsvlak. [Internet] [Masters thesis]. Stellenbosch University; 2015. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/97815.
Claassen D. ŉ Aanleerderwoordeboek vir nultaalsprekers in ŉ Afrikaanse taalverwerwingskursus op universiteitsvlak. [Masters Thesis]. Stellenbosch University; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/97815
3. Ellis, Carla. Die verwerwing van grammatikale geslag in tweedetaal Duits deur leerders met Afrikaans, Engels of Italiaans as eerstetaal.
Ellis, Carla. “Die verwerwing van grammatikale geslag in tweedetaal Duits deur leerders met Afrikaans, Engels of Italiaans as eerstetaal.” 2011. Thesis, Stellenbosch University. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10019.1/6826.
Ellis, Carla. “Die verwerwing van grammatikale geslag in tweedetaal Duits deur leerders met Afrikaans, Engels of Italiaans as eerstetaal.” 2011. Web. 29 Jan 2020.
Ellis C. Die verwerwing van grammatikale geslag in tweedetaal Duits deur leerders met Afrikaans, Engels of Italiaans as eerstetaal. [Internet] [Thesis]. Stellenbosch University; 2011. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/6826.
4. Louw, Ronelda Sharon. Die evaluering van 'n taal- en luisterprogram in pre-primêre onderwys.
Louw, Ronelda Sharon. “Die evaluering van 'n taal- en luisterprogram in pre-primêre onderwys.” 2004. Thesis, Stellenbosch University. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10019.1/49918.
Louw, Ronelda Sharon. “Die evaluering van 'n taal- en luisterprogram in pre-primêre onderwys.” 2004. Web. 29 Jan 2020.
Louw RS. Die evaluering van 'n taal- en luisterprogram in pre-primêre onderwys. [Internet] [Thesis]. Stellenbosch University; 2004. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/49918.
5. Binneman, Arne. ’n Genregebaseerde benadering tot die ontwikkeling van skryfvaardighede in Afrikaans as tweede taal op universiteitsvlak.
Binneman, Arne. “’n Genregebaseerde benadering tot die ontwikkeling van skryfvaardighede in Afrikaans as tweede taal op universiteitsvlak.” 2018. Doctoral Dissertation, Stellenbosch University. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10019.1/103332.
Binneman, Arne. “’n Genregebaseerde benadering tot die ontwikkeling van skryfvaardighede in Afrikaans as tweede taal op universiteitsvlak.” 2018. Web. 29 Jan 2020.
Binneman A. ’n Genregebaseerde benadering tot die ontwikkeling van skryfvaardighede in Afrikaans as tweede taal op universiteitsvlak. [Internet] [Doctoral dissertation]. Stellenbosch University; 2018. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/103332.
Slinger-Steenberg, Leah Elizabeth. “Whatsapp as ondersteuningsplatform vir ouerbetrokkenheid van Xhosa-sprekende leerders by ‘n Afrikaans medium skool.” 2018. Thesis, Stellenbosch University. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10019.1/104902.
Slinger-Steenberg, Leah Elizabeth. “Whatsapp as ondersteuningsplatform vir ouerbetrokkenheid van Xhosa-sprekende leerders by ‘n Afrikaans medium skool.” 2018. Web. 29 Jan 2020.
Slinger-Steenberg LE. Whatsapp as ondersteuningsplatform vir ouerbetrokkenheid van Xhosa-sprekende leerders by ‘n Afrikaans medium skool. [Internet] [Thesis]. Stellenbosch University; 2018. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/104902.
7. Basson, Magdalene. Die ontwikkeling van ‘n geletterdheidsintervensieprogram ter bevordering van woordeskat en leesbegrip by Xhosa-moedertaalsprekers in graad 4-6 Afrikaansmediumklasse.
Degree: MEd, 2013, Stellenbosch University
► ENGLISH ABSTRACT: The increasing number of isiXhosa learners in Afrikaans medium schools gave rise to this investigation. According to our Constitution, all citizens have the… (more)
▼ ENGLISH ABSTRACT: The increasing number of isiXhosa learners in Afrikaans medium schools gave rise to this investigation. According to our Constitution, all citizens have the right to receive education in one of the official languages. Some isiXhosa parents exercise their democratic right by enrolling their children in English- or Afrikaans-medium schools. They are of the opinion that the level of education is of a higher standard in these schools. Consequently, some isiXhosa learners in Afrikaans-medium schools develop barriers to learning due to the fact that they have little or no knowledge of Afrikaans. The purpose of this study was to develop a literacy intervention programme to improve the vocabulary and reading comprehension of isiXhosa mother tongue speakers in grade 4 to 6 Afrikaans-medium classes. Secondly, the aim of the study was to determine whether the literacy intervention programme would lead to the improvement of the Afrikaans vocabulary and reading comprehension of isiXhosa learners in grade 4 to 6 Afrikaans-medium classes. The research was conducted in a previously disenfranchised Afrikaans-medium school in Stellenbosch. The research methods employed comprised a literature review supported by an empirical investigation that included pre- and post-tests with learners, interviews with educators and the development and implementation of a literacy intervention programme. A mixed method research design was used, because quantitative data alone would have supplied inadequate answers to the research question. The theoretical basis of the study was Piaget’s theory of cognitive development, as well as Vygotsky’s social constructivist language acquisition theory. Both Piaget and Vygotsky emphasised the importance of social interactions in cognitive development. They regarded the development and use of vocabulary as an integral part of these interactions. Research indicates that the field of second language acquisition is multifaceted and is not supported by a singular theory. Three theories of second language acquisition were explored in this study. They are the communicative approach, shared reading and the schema theory. The role that the language-in-education policy, motivation and social economic status play in second language acquisition was also investigated. Another goal of the literature review was to collect data to develop a literacy intervention programme in which the above-mentioned theories of second language acquisition were utilised. The marsh at the school served as the context for the activities in the programme. Twenty isiXhosa mother tongue speakers in grade 4 to 6 Afrikaans-medium classes were subjected to an intervention programme over a period of six months to determine the success of the intervention programme. Data gathering included quantitative data (pre- and post-tests) as well as qualitative data (interviews with Afrikaans educators) to determine whether the learners’ vocabulary and reading comprehension had improved. The results of the study indicate that the implementation… Advisors/Committee Members: Le Cordeur, Michael Lucien Arnaud, Stellenbosch University. Faculty of Education. Department of Curriculum Studies..
Subjects/Keywords: Literacy intervention programs; Reading comprehension; Afrikaans medium schools; Cognitive learning theories; Piaget's theories; Vygotsky's theories; Social development theories; Language acquisition; Vocabulary development
Basson, M. (2013). Die ontwikkeling van ‘n geletterdheidsintervensieprogram ter bevordering van woordeskat en leesbegrip by Xhosa-moedertaalsprekers in graad 4-6 Afrikaansmediumklasse . (Thesis). Stellenbosch University. Retrieved from http://hdl.handle.net/10019.1/79797
Basson, Magdalene. “Die ontwikkeling van ‘n geletterdheidsintervensieprogram ter bevordering van woordeskat en leesbegrip by Xhosa-moedertaalsprekers in graad 4-6 Afrikaansmediumklasse.” 2013. Thesis, Stellenbosch University. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10019.1/79797.
Basson, Magdalene. “Die ontwikkeling van ‘n geletterdheidsintervensieprogram ter bevordering van woordeskat en leesbegrip by Xhosa-moedertaalsprekers in graad 4-6 Afrikaansmediumklasse.” 2013. Web. 29 Jan 2020.
Basson M. Die ontwikkeling van ‘n geletterdheidsintervensieprogram ter bevordering van woordeskat en leesbegrip by Xhosa-moedertaalsprekers in graad 4-6 Afrikaansmediumklasse. [Internet] [Thesis]. Stellenbosch University; 2013. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/79797.
Basson M. Die ontwikkeling van ‘n geletterdheidsintervensieprogram ter bevordering van woordeskat en leesbegrip by Xhosa-moedertaalsprekers in graad 4-6 Afrikaansmediumklasse. [Thesis]. Stellenbosch University; 2013. Available from: http://hdl.handle.net/10019.1/79797
8. [No author]. Konjunktiewe kohesie in die opstelle van Afrikaans tweedetaal-matrikulante.
► Conjunctive cohesion is the only type of cohesion that connects the meaning of sentences and other textual units consistently. More about the actual nature of… (more)
▼ Conjunctive cohesion is the only type of cohesion that connects the meaning of sentences and other textual units consistently. More about the actual nature of cohesion can be deduced if it is looked at within the framework of a text, rather than isolated sentences. The study of logical application of knowledge about discourse, discourse analysis, cohesion and coherence shall undoubtedly improve the quality of students' writing. Advisors/Committee Members: Viviers, D (advisor).
Subjects/Keywords: Afrikaans En Nederlands.; Afrikaans language – Study and teaching – Foreign speakers.; Second language acquisition.; Afrikaans language – Composition and exercises – Study and teaching (Secondary).
author], [. (1996). Konjunktiewe kohesie in die opstelle van Afrikaans tweedetaal-matrikulante. (Thesis). University of KwaZulu-Natal. Retrieved from http://hdl.handle.net/10413/13941
author], [No. “Konjunktiewe kohesie in die opstelle van Afrikaans tweedetaal-matrikulante. ” 1996. Thesis, University of KwaZulu-Natal. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10413/13941.
author], [No. “Konjunktiewe kohesie in die opstelle van Afrikaans tweedetaal-matrikulante. ” 1996. Web. 29 Jan 2020.
author] [. Konjunktiewe kohesie in die opstelle van Afrikaans tweedetaal-matrikulante. [Internet] [Thesis]. University of KwaZulu-Natal; 1996. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10413/13941.
author] [. Konjunktiewe kohesie in die opstelle van Afrikaans tweedetaal-matrikulante. [Thesis]. University of KwaZulu-Natal; 1996. Available from: http://hdl.handle.net/10413/13941
9. Noke, Daisy Deseré. Invloed van denkontwikkeling op die aanleer van Afrikaans as tweede taal by hoërskoolleerders .
Noke, Daisy Deseré. “Invloed van denkontwikkeling op die aanleer van Afrikaans as tweede taal by hoërskoolleerders .” 2013. Masters Thesis, University of South Africa. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10500/13759.
Noke, Daisy Deseré. “Invloed van denkontwikkeling op die aanleer van Afrikaans as tweede taal by hoërskoolleerders .” 2013. Web. 29 Jan 2020.
Noke DD. Invloed van denkontwikkeling op die aanleer van Afrikaans as tweede taal by hoërskoolleerders . [Internet] [Masters thesis]. University of South Africa; 2013. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10500/13759.
10. Naudé, Hendrina. Taalverryking van senior kleuters in milieubenadeelde gemeenskappe : 'n ouerprogram .
► Hierdie studie fokus op die taalontwikkeling en -verryking van senior kleuters in milieubenadeelde gemeenskappe. Die ondersoekgroep is 'n A:fiikaanssprekende Kleurling- en Griekwagemeenskap. Dit blyk dat… (more)
▼ Hierdie studie fokus op die taalontwikkeling en -verryking van senior kleuters in milieubenadeelde gemeenskappe. Die ondersoekgroep is 'n A:fiikaanssprekende Kleurling- en Griekwagemeenskap. Dit blyk dat die ouers in hierdie gemeenskap sekere leemtes openbaar ten aansien van bulle taalopvoedingsgedrag, wat resulteer in taalervaringsagterstande by die senior kleuters. Taalontwikkeling en -verryking is in wese "a socially mediated process" en blootstelling aan stimulerende taalervaringe bevorder begrip van taalgebruik binne die sosiale konteks. Die ontoereikende taalvoorbeeld binne die gesinne en gemeenskap resulteer in ontoereikende taalontwikkeling en -verwerwing en die senior kleuters openbaar bulle arme, ongedifferensieerde taalwereld in taaltekorte ten opsigte van taalbebeer, taalstyl en taalkode. Die senior kleuters se konsepvorming is gebrekkig en in bulle taalaanwending is bulle eerder beskrywend en konkreet-gebonde as analities en abstrak. Dit blyk dat die ouers nie bulle senior kleuters kognitief toereikend stimuleer nie, en dat uitbreiding van taalkode nie toereikend gefasilieer word nie, omdat die ouers onkundig is omtrent die benutting van toevallige leersituasies, en nie potensiele leergeleenthede skep of ontgin nie. Kognitiewe stimulasie verwys na die vaslegging van sekere konsepte en uitbreiding van taalkode verwys na die vaardigheid om juis daardie konsepte te kan omskryf, verklaar of mee te deel. 'n Uitgebreide taalkode is dus die resultaat van gereelde blootstelling aan 'n wye verskeidenheid stimulerende ervaringe. Hierdie ervaringsraamwerk word later die kleuter se venrysingsraamwerk wat by gebruik om inligting te berhaal, versoeke te formuleer, voorwerpe te benoem en gebeure akkuraat te beskryf 'n Uitgebreide taalkode is dus noodsaaklik vir latere suksesvolle leer, omdat dit die leerder in staat stel om nuwe inligting te analiseer, te sinteseer en te globaliseer. Die implikasie vir die antwerp van 'n ouerprogram is dat die ouers nie net begelei moet word ten aansien van die taalverryking van die senior kleuters nie, maar ook eksplisiet daartoe begelei te word om potensieel-stimulerende leersituasies te skep.; This study focuses on the language development and -enrichment of senior toddlers in environmentally deprived communities. The research group is an Afrikaans speaking Colouredand Griqua community. It is evident that parents in this community reveal certain deficiencies pertaining to their language-teaching behaviour, resulting in linguistic experiential backlogs in their senior toddlers. Language development and -enrichment is in essence a socially mediated process and exposure to stimulating language experiences enhances comprehension of colloquial usage within the social context. The inadequate linguistic example set by both the family and the community results in inadequate language development and -enrichment and the senior toddlers reveal their impoverished, undifferentiated world of language in deficiencies pertaining to mastery of language, style of… Advisors/Committee Members: Strydom, I. (Irene) (advisor).
Subjects/Keywords: Senior toddlers; Deprived milieu; Language development; Enrichmenf of language; Colloquial usage; Language acquisition; Code of language; Experiential framework; Referential framework; Language-teaching behaviour; Impoverishment of language; Language deficiencies; Linguistic experiential backlogs; Senior kleuters; Milieubenadeelde omgewing; Taalontwikkeling; Taalverryking; Taalgebruik in sosiale konteks; Taalverwerwing; Taalkode; Taalervaringsraamwerk; Taalverwysingsraamwerk; Taalopvoedingsgedrag; Taalverarming; Taalprobleme; Taalervaringsagterstande
Naudé, H. (1999). Taalverryking van senior kleuters in milieubenadeelde gemeenskappe : 'n ouerprogram . (Doctoral Dissertation). University of South Africa. Retrieved from http://hdl.handle.net/10500/15585
Naudé, Hendrina. “Taalverryking van senior kleuters in milieubenadeelde gemeenskappe : 'n ouerprogram .” 1999. Doctoral Dissertation, University of South Africa. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10500/15585.
Naudé, Hendrina. “Taalverryking van senior kleuters in milieubenadeelde gemeenskappe : 'n ouerprogram .” 1999. Web. 29 Jan 2020.
Naudé H. Taalverryking van senior kleuters in milieubenadeelde gemeenskappe : 'n ouerprogram . [Internet] [Doctoral dissertation]. University of South Africa; 1999. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10500/15585.
Naudé H. Taalverryking van senior kleuters in milieubenadeelde gemeenskappe : 'n ouerprogram . [Doctoral Dissertation]. University of South Africa; 1999. Available from: http://hdl.handle.net/10500/15585
11. Prinsloo, Margareth Georgina. Veranderende opvattinge oor die aanvangsonderrig van lees en skryf.
► Die verwerwing van lees- en skryfvaardighede is van wesenlike belang vir die optimale verwerkliking van die mens se potensiele moontlikhede. 'n Ondersoek na veranderende opvattinge… (more)
▼ Die verwerwing van lees- en skryfvaardighede is van wesenlike belang vir die optimale verwerkliking van die mens se potensiele moontlikhede. 'n Ondersoek na veranderende opvattinge oar die aanvangsonderrig van lees en skryf is in die Jig daarvan van belang. Faktore wat aanleiding gegee het tot veranderende opvattinge oar die aanvangsonderrig van lees en skryf kan kortliks saamgevat word as: die ontwikkeling van 'n fonetiese alfabet, veranderende opvattinge oar effektiewe lees- en skryfonderrigmetodes, asook politieke, ekonomiese en samelewingsveranderinge. Hierdie faktore het tot die verbesondering van die Sumeriese, antieke Griekse, antieke Romeinse, Nederlandse, Engelse en Suid-Arikaanse opvoedingspraktyke bygedra. Verskeie onderrigmetodes, onder meer die alfabetmetode, klankmetode, globale metode, gekombineerde metode en eklektiese metode is deur eeue heen in hierdie formele opvoedingspraktyke gebruik vir die aanvangsonderrig van lees en skryf. Effektiewe aanvangslees- en skryfonderrig bepaal of die leerder sy taalvaardighede kan benut om 'n positiewe bydrae tot die samelewing te lewer.; The acquisition of reading and writing skills is of cardinal importance for the optimum realization of man's potential. Research into the changing perspectives which have led to the development of beginning-teaching of reading and writing is therefore of great importance. The following factors have led to changing perspectives: the development of an alphabet, changing perspectives on the effective teaching of reading and writing as well as political, economic and societal changes. These factors contributed to the specific development of the Sumerian, ancient Greek, ancient Roman, Dutch, English and South African education practices. Various teaching methods inter alia the alphabet, phonic, global, combined and eclectic methods have been used in the aforementioned education practices for the beginning-teaching of reading and writing. Effective beginning teaching of reading and writing determines whether the learner will be able to utilize his language skills in order to make a positive contribution to society. Advisors/Committee Members: Meier, Corinne (advisor).
Subjects/Keywords: Beginning-teaching of reading; Beginning-teaching of writing; Language acquisition; Development of an alphabet; Teaching methods; Alphabet method; Phonic method; Global method; Combined method; Eclectic method
Prinsloo, M. G. (1999). Veranderende opvattinge oor die aanvangsonderrig van lees en skryf . (Masters Thesis). University of South Africa. Retrieved from http://hdl.handle.net/10500/15833
Prinsloo, Margareth Georgina. “Veranderende opvattinge oor die aanvangsonderrig van lees en skryf.” 1999. Masters Thesis, University of South Africa. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10500/15833.
Prinsloo, Margareth Georgina. “Veranderende opvattinge oor die aanvangsonderrig van lees en skryf.” 1999. Web. 29 Jan 2020.
Prinsloo MG. Veranderende opvattinge oor die aanvangsonderrig van lees en skryf. [Internet] [Masters thesis]. University of South Africa; 1999. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10500/15833.
Prinsloo MG. Veranderende opvattinge oor die aanvangsonderrig van lees en skryf. [Masters Thesis]. University of South Africa; 1999. Available from: http://hdl.handle.net/10500/15833
12. Heyns, Mimi. Die invloed van die spraakbenadering van onderwys vir dowe kinders op die maatskaplike funksionering van die dowe.
Heyns, Mimi. “Die invloed van die spraakbenadering van onderwys vir dowe kinders op die maatskaplike funksionering van die dowe.” 1982. Thesis, Rhodes University. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10962/d1006881.
Heyns, Mimi. “Die invloed van die spraakbenadering van onderwys vir dowe kinders op die maatskaplike funksionering van die dowe.” 1982. Web. 29 Jan 2020.
Heyns M. Die invloed van die spraakbenadering van onderwys vir dowe kinders op die maatskaplike funksionering van die dowe. [Internet] [Thesis]. Rhodes University; 1982. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10962/d1006881.
Dilrajh, Kamla Moonsamy. “Fasilitering van leer in kommunikatiewe T²-Afrikaanstaalonderrig.” 1998. Masters Thesis, University of South Africa. Accessed January 29, 2020. http://hdl.handle.net/10500/18009.
Dilrajh, Kamla Moonsamy. “Fasilitering van leer in kommunikatiewe T²-Afrikaanstaalonderrig.” 1998. Web. 29 Jan 2020.
Dilrajh KM. Fasilitering van leer in kommunikatiewe T²-Afrikaanstaalonderrig. [Internet] [Masters thesis]. University of South Africa; 1998. [cited 2020 Jan 29]. Available from: http://hdl.handle.net/10500/18009.