1914 | SAUK.co.za - Nuus.info
Posts tagged with '1914'
Rebellie, al vir eeue in die bloed van die Boere-Afrikaner Deel 1
Posted on 27/05/2015 Leave a comment
Ons kyk na die oorsprong van die Afrikaner en die rebellies wat daarmee saam gegaan het deur Merthinus van Bart Die Bataviere, voorouers van die Afrikaners, beplan ‘n rebellie in 68 nC teen die Romeinse oorheersers. Dit is vanjaar presies ’n eeu gelede dat die Rebellie van 1914 plaasgevind het toe ’n beduidende getal Afrikaners.. CM Toegang en Techniek B.V.
Korenstraat 1 Sint-Michielsgestel 06-15054650 info@cmtoegangentechniek.nl
Victoriastraat 7 Sint-Michielsgestel
Donksestraat 4 Sint-Michielsgestel
Hazelaarstraat 32 Sint-Michielsgestel 06-23180554
Bedrijvenweg 22 Sint-Michielsgestel Gevoelige periodes van ontwikkeling - Sielkunde en Psigiatrie - 2020
Gevoelige tydperk - dit is 'n sekere tydperk in die lewe van 'n individu, waarin meer optimale toestande geskep word vir die ontwikkeling van sy sekere sielkundige eienskappe en aktiwiteite. dit wil sê Dit is die tydperk van maksimum geleenthede vir die doeltreffendste vorming van enige eiendom van die psige. Byvoorbeeld, 'n sensitiewe tydperk vir die ontwikkeling van spraak by kinders sal van 1,5 tot 3 jaar wees.
Die basis van 'n sensitiewe tydperk is 'n oorgangsverhoging in sensitiwiteit vir sekere eksterne invloede. Trouens, so 'n tydperk is 'n tydperk van hoër plastisiteit, die funksie en struktuur waartydens hul vermoë om te verander volgens die spesifieke omstandighede van eksterne omstandighede wys.
Gevoelige tydperke van kinderontwikkeling
Ouderdom sensitiwiteit is die beste kombinasie van toestande vir die vorming van spesifieke eienskappe of prosesse van die psige eie aan 'n bepaalde ouderdomstadium.
Elke individu op enige ouderdom, of dit 'n kleuter of voorskoolse ouderdom is, ontwikkel individueel. Daar is geen identiese individue nie. Elkeen is gebore met 'n sekere stel eienskappe van die psige, die makings. Die mate van ontwikkeling van kinders hang af van hul persepsie van verskillende tipes aktiwiteite.
Die konsep van "sensitiewe tydperke in die ontwikkeling van 'n kind" is deur L. Vygotsky bekendgestel. Hy het geglo dat draaitydperke in die ontwikkeling van kinders soms 'n krisis karakter kan hê wanneer ontwikkeling vinnig of katastrofies word. Teen hierdie tyd word die baba veral vatbaar vir die verkryging van sekere kennis en vaardighede. Terselfdertyd vind transformasies in die kind se liggaam plaas, wat gekenmerk word deur kwesbaarheid en hipersensitiwiteit. Sulke tydelike stadiums vind plaas in verskillende tydperke en word gekenmerk deur kort tydsduur. Geen onderwysers of ouers kan die voorkoms van hierdie stadiums beïnvloed nie, maar met die regte benadering kan hulle redelik produktief gebruik word vir die verdere ontwikkeling van kinders.
'N Sensitiewe tydperk is so 'n tydperk, wat gekenmerk word deur maksimum sensitiwiteit en gunstige toestande vir die vorming van 'n bepaalde vermoë of tipe aktiwiteit van die organisme. Daarom is dit nodig om op 'n sekere stadium van ouderdomontwikkeling meer aandag aan 'n spesifieke gebied te gee, terwyl hulle probeer om 'n kwalitatiewe komponent van kinders se vermoëns te ontwikkel.
In die eerste jaar van die lewe ontdek die baba die wêreld, met behulp van hierdie ouditiewe en tasbare sensasies. Daarom word die vorming van die sensoriese gebied gedurende hierdie tydperk belangrik.
Die vroeë kinderjare van een jaar na drie jaar is 'n sensitiewe tydperk vir die ontwikkeling van spraakvermoëns. Hul vorming kom eerder vinnig voor: eerstens, die kind luister na volwassenes en asof woordeskat ophoop, en ongeveer drie jaar oud, begin die kind se toespraak 'n substantiewe karakter. Die kind leer om te reageer op woorde wat deur 'n ander persoon gepraat word, die sfeer van mense waarneem, probeer om gevoelens en emosies uit te druk.
Die ouderdom van een en 'n half tot twee en 'n half jaar word gekenmerk deur manipulasies met klein voorwerpe wat die vorming van die motoriese vaardighede van die vingers en hand aandui. Die voorbereiding van die hand vir skryf vind plaas. 'N Kind wat tussen twee en 'n half tot drie jaar oud is, praat dikwels met homself, wat lei tot gevolgtrekkings oor die logika van die frases wat hy uitdruk, konsekwentheid en teenstrydigheid van spraak. Met verloop van tyd word sulke monoloë verstandelik uitgevoer.
Die sensitiewe tydperk van voorskoolse ouderdom van drie jaar tot sewe word gekenmerk deur die feit dat die baba begin by die volwasse lewe betrokke raak. Hy begin die gedagtegang verstaan ​​wat korrek uitgedruk kan word deur spraak. Gedurende hierdie tydperk kan kinders die temas van die speletjies self kies, die rolle bepaal. Op hierdie ouderdom is hulle skerp geïnteresseerd in die aanduiding van klanke deur letters met simbole. 'N kenmerk van hierdie stadium is die spel. Die kind het 'n sterk begeerte om aktief deel te neem aan die aktiwiteit wat nog nie vir hom beskikbaar is nie en is baie min bekend. Aanvanklik word die regisseurs se spel gevorm, dan nie terselfdertyd as die rolspel nie, of 'n bietjie later. 'N Bietjie later is daar speletjies met reëls - rolspeletjies, gevul met inhoud. Die kind self kom op met die plot en toestande. Die kreatiewe aard van so 'n spel word bepaal deur die teenwoordigheid van die idee, waarvan die implementering geassosieer word met die kragtige werk van die verbeelding, met die vorming in kinders van die vermoë om hul indrukke van die wêreld wat hulle omring, te vertoon.
Ouderdom van agt tot nege jaar is 'n herhaling van spraakvermoëns. Ook hierdie stadium is 'n tyd van vinnige vorming van die verbeelding en persepsie van kultuur.
'N Sensitiwiteit is 'n geleentheid om die vermoëns van kinders op 'n bepaalde ouderdom maksimaal te ontwikkel, met aandag aan die kwalitatiewe ontwikkeling van vermoëns: tot een jaar - ouditiewe en tasbare sensasies, van een tot drie jaar - spraak, die vermoë van 'n kind om sy gedagtes en gevoelens uit te druk.
Gevoelige tydperk van voorskoolse ouderdom bied die basis vir die ontwikkeling van vermoëns om met ander te kommunikeer en te kommunikeer. Die eienaardigheid van die ontwikkeling van die individu is dat alle nuwe vaardighede, kennis en vaardighede op diegene wat reeds bestudeer is, oorheers word. Dit is dus baie belangrik om tyd soveel moontlik in die baba te belê.
Op 'n vroeë ouderdom is dit moeilik om sensitiewe tydperke te erken, maar dit is ook nodig om tyd te gee om die vaardighede wat deur die natuur gegee word, te begin vorm. Dit is belangrik om die nodige voorwaardes te skep waaronder kinders hul vermoëns kan demonstreer, om nie die aktiwiteit van die baba te beperk nie, om 'n geleentheid te bied vir gratis kreatiewe uitdrukking. Gevoelige stadiums eindig nie teen 9 jaar nie, hulle is kenmerkend van beide adolessensie en adolessensie. Maar in die vroegste tydperk van 'n kind se lewe word 'n basis gelê wat die individu op 'n ouer ouderdom sal gebruik.
Die bogenoemde tydperke kom noodwendig voor in elke individu, maar die tyd van manifestasie en die duur van die stadiums is redelik individueel.
Vygosky het geglo dat saam met sensitiewe tye by kinders daar drie belangrike krisis ouderdom punte is: op die ouderdom van een, drie, sewe jaar. In sulke tydperke moet kinders meer aandag gee aan geliefdes. Dit is nodig om te verstaan ​​dat die meer betekenisvolle belange van 'n individu, hoe meer harmonieus die ontwikkeling daarvan sal wees. En selfs as die feit dat die vorming van die intellektuele sfeer van die vak voorkom gedurende volwassenheid, word dit op 'n vroeë ouderdom baie meer natuurlik en maklik.
Dit is baie belangrik vir ouers om aandag te skenk aan die hoof sensitiewe tydperke en aan die begin van die manifestasie van elk van hulle, ten einde die basis en omgewing betyds voor te berei om die behoeftes van kinders in elke stadium van sy ontwikkeling optimaal te kan ontmoet.
Italiaanse onderwyser M. Montessori het die hoof sensitiewe tydperke van vorming geïdentifiseer: die sensitiewe periode van spraakontwikkeling vind van nul tot 6 jaar plaas. Die sensitiewe stadium van persepsie van die orde kom van nul tot drie jaar, die sensitiewe stadium van sensoriese vorming - van ses maande tot vyf jaar, die sensitiewe stadium van persepsie klein items - van een en 'n half jaar tot ses en 'n half, die sensitiewe stadium van die vorming van aksies en bewegings - van een tot vier jaar, die sensitiewe stadium van die vorming van sosiale vaardighede - van twee en 'n half tot 6 jaar.
Gevoelige tydperke van fisiese ontwikkeling
Die vorming van bewegings by kinders kom voor in die voorgeskrewe volgorde. Om enige beweging uit te voer, moet jy sekere fisiese eienskappe wys om vinnigheid en behendigheid te hê, om krag te bestee. Daarom, saam met die ontwikkeling van die hoofbewegings, vind die vorming van fisiese eienskappe ook plaas. Die mate van ontwikkeling van fisiese eienskappe bepaal die kwaliteit en aantal bewegings wat die baba het.
Fisiese eienskappe word gekenmerk deur ongelyke ontwikkeling in verskillende tydperke van die lewe van kinders. Op een slag word sekere eienskappe ewe vinnig en sinchronies gevorm, op 'n ander tyd - eienskappe verhoog met verskillende sterkte. Die stadiums waarin 'n bepaalde kwaliteit sterker gevorm word, word sensitief genoem.
Gevoelige tydperke van vermoë en die sensitiewe stadium van die vorming van fisiese ontwikkeling duur van ongeveer een tot vier jaar. Danksy bewegings wat gepaard gaan met intensiewe ventilasie van die longe van kinders, is daar genoeg suurstof in die bloed om hulle te voorsien van breinselle wat betrokke is by die vorming van verstandelike funksies.
Die verloop van hierdie tydperk is nie altyd uniform nie en word gekenmerk deur oomblikke wanneer die kind op spesifieke aksies of bewegings fokus. Aan die begin van hierdie sensitiewe tydperk is kinders slegs geïnteresseerd in bewegings, en later is hulle geïnteresseerd in moeiliker aksies. Om dit te kan doen, moet kinders 'n mate van koördinasie, ekspressiwiteit en vryheid van beweging hê.
Vaardigheid, spoed, dinamiese en statiese sterkte - fisiese eienskappe en funksionele motoriese vaardighede, soos koördinasie- en oriënteringstendense, differensiasie van ruimtelike eienskappe en kragspanning, word op die ouderdom van vyf jaar matig gevorm. Ook gedurende hierdie tydperk is die ontwikkeling en die twee hoofbewegings - die sprong en balans.
Op die ouderdom van ses jaar is daar 'n matige groei in die vorming van drie eienskappe, soos buigsaamheid, uithouvermoë en spoedsterkte, van twee neigings, soos die differensiasie van ruimtelike eienskappe en oriëntasievermoëns. Die ontwikkeling van die volgende belangrike bewegings vind vinniger plaas: gooi, loop, bewegings met bene en hande.
Gevoelige tydperke van vermoëns en die groei van twee vermoëns - die differensiasie van kragspanning en koördinasievermoë veroorsaak die sewende lewensjaar. Hierdie stadium word ook gekenmerk deur matige, versnelde ontwikkeling van buigsaamheid en behendigheid, matige ontwikkeling van sulke basiese bewegings soos hardloop, loop, gooi, spring, bewegings met bene en hande.
Die sensitiewe tydperk van voorskoolse ouderdom word ook gekenmerk deur die ontwikkeling van nie-verbale geheue, naamlik die motor een, wat 'n belangrike rol speel in die beheer van bewegings.
Die tydperk van vroeë kinderjare is die ouderdom wanneer die behoeftes vir kragtige motoriese aktiwiteite gevorm word en die meganismes vir die vorming van alle vermoëns van kinders word bekend gestel. As jy hierdie tydperk oorskiet, sal dit onmoontlik of moeilik wees om in te haal. Daarom is gesondheid en korrektiewe werk op fisiologiese opvoeding so belangrik.
Vroeë kinderjare motoriese aktiwiteit vereis 'n gevarieerde benadering, wat hoofsaaklik behels die leer van plaaslike bewegings (bewegings van liggaamsdele), verbindings van liggaamsbewegings en hele bewegings - bewegings van die liggaam. Plaaslike bewegings en kombinasies van bewegings kan opgelei word met behulp van ontwikkelingsoefeninge. Holistiese bewegings spring, loop, draf.
In die proses om kinders te onderrig, moet die hoofbewegings doelbewus die vorming van sulke fisiese eienskappe beïnvloed, soos sterkte, spoed, behendigheid, ens. Die sukses in die bemeestering van vaardighede en vaardighede wat belangrik is vir die lewe hang af van die mate van ontwikkeling van fisiese eienskappe.
Die sensuele, geestelike en emosionele gebied word gevorm in die loop van die opvoeding van bogenoemde fisiese eienskappe. Dit is hoekom die liggaamlike opvoeding van die baba so belangrik is. Liggaamlike opvoeding word beskou as die eerste stap in leer in die algemeen.
Die ouderdom van kinders vanaf sewe tot tien jaar, ongeag hul morfofunksionele tipe, word gekenmerk deur 'n baie hoë sensitiwiteit in die effek van fisiese inspanning en die grootste aantal stadiums met die hoogste natuurlike groei van motoriese vermoëns. En die tydperk van tien jaar tot dertien word gekenmerk deur die kleinste aantal sulke stadiums.
Gevoelige tydperke van geestelike ontwikkeling
Gevoelige tydperke van menslike ontwikkeling moet bekend wees en moet in ag geneem word ten einde 'n effektiewe publieke invloed op die ontwikkeling van 'n persoon te vorm. In spesifieke fases van die lewe is kinders besonder sensitief vir en sensitief vir 'n bepaalde pedagogiese invloed.
Gevoelige tydperke van menslike ontwikkeling is 'n sensitiewe en besonder gunstige stadium in die ontwikkeling van 'n persoonlikheid in die vorming van sekere funksies van die psige.
As 'n sensitiewe tydperk verlore gegaan het, dan is die ooreenstemmende eienskappe van die kind se psige nogal moeilik om te vorm en kan dit nie altyd perfek wees nie.
Gevoeligheid moet geïnterpreteer word as die mees tydige en gunstigste toestande vir die vorming van 'n spesifieke funksie of eienskap van die psige. Maak seker dat jy in ag neem dat die sensitiewe periode van die vorming van sekere funksies van die psige oorlopend van aard is. Byvoorbeeld, vroeë kinderjare is 'n sensitiewe stadium vir die vorming van spraak, en as dit vir een of ander rede gemis word, sal die kind steeds probleme hê om sy gedagtes samehangend te praat en uit te druk.
Sensitiwiteit is afhanklik van 'n hele kompleks van faktore - op die patrone van vorming van die menslike brein, sy vorige prestasies in geestelike ontwikkeling. Dit volg dat die grense van die ervaring van die sensitiewe fase individueel is vir elke individu. Dit moet ook onthou word dat die oorweging van die sensitiewe fase nie net gebaseer moet wees op die voorheen gevestigde verstandelike prosesse nie, maar ook in groter mate op diegene wat nog volwasse is. 'N Effektiewe en bekwame benadering tot leer aktiveer die kleingeld van kinders, terwyl hulle hul vorming stimuleer tot die mate van vaardighede, kennis en vermoëns.
In die moderne wetenskap bly dit 'n oop vraag om sensitiewe tydperke te vestig vir die ontwikkeling van alle funksies van die psige wat in die proses van ontogenie van 'n individu gevorm word. Daar is egter verskeie algemene eienskappe van sulke tydperke en hulle is altyd universeel, d.w.s. verskyn in die proses van ontwikkeling van alle vakke, ongeag nasionaliteit of ras, tempo van ontwikkeling, verskille in verband met kultuur of geopolitiek; hulle is noodwendig individueel in daardie gevalle wanneer dit betrekking het op die duur van hul kursus in 'n bepaalde vak en die tyd van hul voorkoms.
Kritiese en sensitiewe tydperke
Die vermoë van die senuweestelsel om onder die invloed van eksterne faktore te transformeer, is oorlopend. En dit val saam met 'n tydperk van meer intensiewe morfofunksionele volwassenheid, wat verklaar kan word deur die verskynsel van ouderdom sensitiwiteit vir omgewingsinvloede, waarmee die sensitiewe en kritieke stadiums van ontwikkeling onderling verbind word.
Elk van die stadiums het 'n aantal kenmerkende eienskappe, hoewel hul basis 'n tydelike toename in sensitiwiteit vir sekere eksterne invloede is. Kenmerkende kenmerke: vlak van persepsie selektiwiteit, tydskedule, gevolge van onvoldoende implementering, omkeerbaarheid van uitkomste.
Aanvanklik is so 'n konsep as 'n kritieke periode gebruik in embriologie ten einde tydperke aan te dui wat gekenmerk word deur hoë sensitiwiteit vir die effekte van faktore wat verder gaan as die limiete van fisiologiese norme.
In die periode van prenatale vorming in sy duidelik gemerkte stadiums, ondergaan elke orgaan sekere kritieke fases van differensiasie.
Kritieke moet 'n tydperk genoem word wanneer die liggaam die regulatoriese effekte moet voel, en dit sal 'n voorwaarde wees vir die toekomstige volle ontwikkeling daarvan. Alle transformasies wat tydens die kritieke fase plaasvind, word gekenmerk deur onomkeerbaarheid, gevolglik word die funksie en struktuur 'n finale voorkoms verkry wat onbewus raak vir die verandering van invloede op 'n latere ouderdom. Kritiese fases is meer kenmerkend van anatomiese en morfologiese transformasies in die proses van vorming. Aangesien hulle geassosieer word met 'n spesifieke stadium van morfologiese ontwikkeling, kan dit 'n chronologiese simmetrie van ontwikkeling wees.
Die konsep van sensitiewe beteken 'n tyd wat gekenmerk word deur 'n sekere stel stimuli wat 'n groter impak op die vorming van funksies het as voor of na. Trouens, so 'n tydperk word beskou as gunstiger vir ontwikkeling. Met ander woorde, die kritieke tydperk dui op die aksie "nou of nooit" en die sensitiewe tydperk - "dit is moontlik om 'n ander tyd, maar beter nou."
Gevoelige en kritiese tydperke bepaal die meganisme van individualisering van die formasie, aangesien die volgende stadiums, afhangende van die implementering van 'n sekere tydperk, meer en meer kenmerkende ondervinding kan kry wat eie is aan hierdie vak.
Сенситивный этап для формирования речи довольно большой по длительности и занимает практически весь период дошкольного детства. Сенситивный период формирования речи длится примерно от нуля и до шести лет. Daarbenewens ontstaan ​​die begin van hierdie stadium selfs in die intraderinale ontwikkeling, wanneer die kind begin om die toespraak van die moeder en die klanke van die omgewing deur die water te sien. Dit is in hierdie tyd dat die baba aan spraak gewoond raak en kan, terwyl dit nog in die ma se maag is, reageer op die intonasie en bui van die ma.
Die ouderdom van vier en 'n half maande word gekenmerk deur die feit dat die baba dit as iets spesiaals voel. Die bewussyn van 'n kind op hierdie ouderdom is nog nie in staat om die beelde van die wêreld om hom, self, in afsonderlike beelde te isoleer nie. Al sy indrukke oor die omgewing is nogal verward, maar sy toespraak word vir hom die enigste helder manier.
Pasgebore babas vanaf die oomblik van geboorte hou aandag op spraak, hulle kan die gesproke woorde stop of luister. Jy kan dikwels sien hoe kinders na die mond van die spreker kyk en na die geluid draai. Deur die afwesigheid van reaksies op klanke en spraak, is dit moontlik om die teenwoordigheid van kinders se gehoorprobleme te oordeel. Ongelukkig is die posisie van sommige volwassenes dat hulle glo dat jong kinders niks verstaan ​​nie en dus versuim om met hulle te kommunikeer. Daardeur verloor sy sensitiewe tydperk.
Die kind probeer leer om hoorbare klanke na te boots. Dit is die tyd wanneer die baba voortdurend bubbels uit die kolk blaas, alles spoeg uit, wat die begin van die opleiding van die spiere van die artikulatoriese apparaat aandui. Daarna begin hy om die geluide wat hy van mekaar afwisselend reël, te reël, terwyl hulle probeer om hulle in verskillende ryke te bou en na die geluid te luister.
Een van die stappe op die pad na die ontwikkeling en vorming van spraak, wat gekenmerk word deur bewustheid, is die eerste kind se skree en spreek dan sekere kombinasies van briewe uit. Maar dit gebeur aanvanklik onbewustelik. Die kind begin net sy artikulasie-toestel oplei. Maar die mees algemene woorde wat aan hom gerig is, het hy reeds geleer om te verstaan.
Op ongeveer die ouderdom van sowat 'n jaar probeer die kind sy eerste woord uitspreek - dit is sy eerste gedagtegang. Maar hier ontmoet hy 'n situasie van frustrasie. Hy verteenwoordig volkome dat spraak iets moet beteken, maar kan nie van sulke kennis gebruik maak as gevolg van gebrek aan woorde nie. Die kind wil praat, maar nog nie tyd nie.
Nader aan die jaar kan kinders alreeds woorde wat sinvol gesê word, gebruik. Op hierdie ouderdom vul die kind sy passiewe woordeskat. By twee jaar in sy woordeboek sal nogal baie woorde wees, terwyl dit in die aktiewe en 'n klein getal sal bly. Op hierdie ouderdom is daar 'n lawine-gevulde woordeskat van kinders.
Die kind begin sy gevoelens toon en gee uitdrukking aan begeertes op die ouderdom van ongeveer een en 'n half jaar. Hierdie stadium word gekenmerk deur die feit dat die kind direk sê wat hy wil of nie wil hê nie. Hy praat die taal van die sintuie en gebruik oriënterende meganiese spraak. Byvoorbeeld, in plaas van die woord "korrek" sê hulle die woord "aangenaam." Hierdie oriënteringsmetode is natuurlik vir die vak. In die toekoms word 'n persoon in die proses van opvoeding 'n ander manier van oriëntering opgelê. Op hierdie stadium van formasie kan kinders alreeds die grammatikale standaarde van die taal sien en grammatikale frases en sinne kan formuleer. Dit is as gevolg van die gebrek aan woorde by volwassenes dat jy die indruk kry dat daar 'n kenmerkende kindertaal is met sekere grammatika-norme.
Daarom kan twee belangrike gevolgtrekkings gemaak word. Die eerste is 'n kategoriese verbod vir volwassenes op die sogenaamde "lising" by die baba, deur ouers wat dit uitvind om die kommunikasie van 'n spesiale, eenvoudiger kindertaal te fasiliteer. Inteendeel, in die periode van sensitiwiteit, wanneer kinders meer sensitief is vir die assimilasie en persepsie van die norme van die taal, moet die toespraak van volwassenes gekenmerk word deur geletterdheid, duidelikheid en duidelikheid. Op hierdie stadium moet kinders meer as ooit vertel word van soveel moontlik stories, insluitende die verskeidenheid en rykheid van woorde, grammatikale konstruksies van spraak, stories wat 'n stylmodel is, hulle kommunikeer meer met hom. Die tweede gevolgtrekking is die fundamentele moontlikheid van die daaropvolgende spraakontwikkeling van kinders in 'n tweetalige omgewing, d.w.z. wanneer hulle die geleentheid het om twee tale gelyktydig te leer. Jy kan seker wees dat die verwarring by kinders met woorde nie sal voorkom nie. Hulle sal nie Engelse woorde in Russiese grammatikale konstruksies gebruik nie.
Die ouderdom van twee en 'n half jaar tot drie word gekenmerk deur die feit dat die kind 'n monoloog met homself begin. Soos hierbo genoem, word die monoloë dan intern gemaak. Om die kenmerke van denke in die toekoms te oordeel, sal dit slegs indirek moontlik wees.
Die ouderdom van drie en 'n half tot vier jaar word gekenmerk deur die kind se spraakgebruik bewustelik en doelgerig. Hy begin sy probleme met die hulp van spraak op te los. Byvoorbeeld, dit kan vir iets vra. Hierdie stadium is te danke aan die feit dat die baba besig is om die krag van sy gedagte te besef, wat reguit uitgedruk word en dus vir ander verstaanbaar is. Gedurende hierdie tydperk is kinders aktief geïnteresseerd in briewe, hulle kan hulle graag omsingel of verskillende kombinasies van woorde saamstel.
Die volgende ernstige stap in die ontwikkeling van spraak in 'n baba verskyn tussen die ouderdomme van vier en vier en 'n half jaar. Die kind begin spontaan woorde, frases, klein sinne en klein stories skryf. Die wonderlikste ding is dat dit voorkom ongeag of die kind vroeër geleer is of nie.
Die ouderdom van ongeveer vyf jaar word gekenmerk deur die feit dat die kind alreeds sonder dwang is, en leer om heeltemal onafhanklik te lees. Hierdeur word hy gelei deur die logiese ontwikkeling van spraakontwikkeling. Aangesien die skryfproses 'n soort uitdrukking is op 'n sekere manier van 'n mens se denke, en die leesproses behels, afgesien van die onderskeid van letters en vermoëns, om dit in woorde te stel, begrip van die gedagtes van ander individue wat agter hierdie woorde is. En hierdie proses is baie meer ingewikkeld as om jou eie gedagtes uit te druk.
Uit die voorafgaande moet daar afgelei word dat as kinders gedwing word om iets buite die grense van die betrokke sensitiewe tydperk te doen (byvoorbeeld om skryf- en leesvaardighede te leer), sal die uitslag natuurlik wees, maar baie later, en soms is die resultaat glad nie.
Kyk na die video: Getest: oogschaduw voor gevoelige ogen (Januarie 2020).
Copyright 2020 \ none \ Gevoelige tydperk