Kan die viool speel, maak 'n kind slimmer?
Musiek is een van die mooiste en kragtige skeppings van die mensdom, en sy magte is bekend - maak ons ​​gelukkig en hartseer of ontspanne en opgewonde. En meer algemeen kan musiek kragtige gevoelens veroorsaak - as Bono die hoofsanger van die groep U2 het dit gesê, "musiek kan die wêreld verander omdat dit mense kan verander". Maar hoeveel is dit regtig waar?
Ons aanvaar dikwels dat 'n kind aangemoedig word om 'n musiekinstrument te speel of om sekere musieksoorte te luister, 'n groter impak op meer as net hul musikale smaak het. Ouers, onderwysers en opvoeders glo dikwels dat musikale aanleg 'n kind kan help in ander areas van die lewe, en kan die ontwikkeling van kognitiewe vaardighede fasiliteer.
Verskeie studies het die aanspraak gemaak dat musiekopleiding kinders se kognitiewe en akademiese vaardighede verhoog. En vorige eksperimente Byvoorbeeld, getoets word as die sang of speel van die klawerbord 'n kind se intelligensie of leer kan beïnvloed.
Maar hierdie eksperimente het nogal gemengde resultate gesien en kon nie definitief sê of 'n instrument of musiekinstrumente regtig 'n verskil kan maak in die opvoeding van 'n kind nie.
So met hierdie in gedagte, ons het onlangs 'n resensie uitgevoer van die wetenskaplike literatuur oor die gebruik van musiek met kinders. En die uitslae was duidelik, indien teleurstellend - musiek sal waarskynlik nie enige voordele vir kognisie en akademiese prestasie bied nie.
Tyd om die musiek te konfronteer
Vorige navorsing het gereeld beweer dat leer hoe om musiek te speel, ander gebiede van 'n kind se lewe kan beïnvloed en 'n opvoedkundige voordeel kan bied. Musiekopleiding word gedink om algemene kognitiewe vermoëns soos intelligensie en geheue te bevorder, wat dan help om ander nie-musiek kognitiewe of akademiese vermoëns te ontwikkel.
dit verskynsel staan ​​bekend as die "oordrag van leer", en dit gebeur wanneer vaardighede wat in een bepaalde gebied geleer word, help om ander algemene kognitiewe vermoëns te bevorder. Die leer word dan gesê dat dit van een area van 'n kind se lewe na 'n ander oorgedra word. So voorheen, byvoorbeeld, is aangevoer dat leer om 'n instrument te speel kan help om a te versterk kind se prestasie in wiskunde.
Maar ons oorsig toon dat dit onwaarskynlik is dat musiekopleiding die kind se kognitiewe of akademiese vaardighede betroubaar kan verbeter. Dit is omdat die verband tussen musiekvaardigheid en beter kognitiewe vermoë net 'n korrelasie kan wees.
Eenvoudig word mense nie noodwendig slimmer omdat hulle geleer het hoe om die klavier te speel of in 'n koor te sing nie. Inteendeel, slimmer mense is meer geneig om betrokke te raak en uit te presteer in intellektuele aktiwiteite soos musiek. Dus, terwyl musikante dalk slimmer as die algemene bevolking is, bewys dit nie dat musiekvaardighede na ander vermoëns oorplaas nie.
Oor die algemeen toon ons oorsig klein effekte van musiekopleiding op kinders se kognitiewe vaardighede en akademiese prestasie. Maar in vergelyking met 'n alternatiewe aktiwiteit - soos visuele kunste - word daar geen beduidende voordele van musiekopleiding getoon nie.
So as musiekopleiding nie voordele bied in vergelyking met drama lesse nie, is die waargenome voordele waarskynlik te wyte aan die betrokkenheid in die nuwe aktiwiteit self, in plaas van veral musiek.
Dit is omdat om iets buitengewoon (en pret) te doen, 'n opwindingstoestand in leerlinge veroorsaak ongeag die spesifieke aktiwiteit wat geïmplementeer word. En so 'n opwinding kan tydelik lei tot 'n beter prestasie op kognitiewe toetse en op skool. En om hierdie rede is dit regverdig om te sê dat musiekopdragte nie 'n werklike voordeel vir kinders se vaardighede bied nie.
Maar natuurlik, hoewel musiek nie kognitiewe vermoëns en opvoedkundige uitkomste verbeter nie, is dit natuurlik steeds een van die belangrikste maniere waarop mense hul gevoelens en kreatiwiteit uitdruk. Dit is 'n universele taal wat almal kan verstaan ​​en geniet - so daar is nog baie goeie redes om 'n verskeidenheid musiek te onderrig, uit te voer en te luister.