REKENAARTOEPASSINGSTEGNOLOGIE RIGLYNE VIR DIE PRAKTIESE ASSESSERINGSTAAK (PAT) GRAAD 12. Hierdie dokument bestaan uit 24 bladsye en twee bylaes. - PDF Free Download
Download "REKENAARTOEPASSINGSTEGNOLOGIE RIGLYNE VIR DIE PRAKTIESE ASSESSERINGSTAAK (PAT) GRAAD 12. Hierdie dokument bestaan uit 24 bladsye en twee bylaes."
1 a REKENAARTOEPASSINGSTEGNOLOGIE RIGLYNE VIR DIE PRAKTIESE ASSESSERINGSTAAK (PAT) GRAAD 1 01 Hierdie dokument bestaan uit 4 bladsye en twee bylaes.
2 Rekenaartoepassingstegnologie 1 DBE/PAT 01 NSS (Riglyne vir onderwyser) Rekenaartoepassingstegnologie Praktiese Assesseringstaak (PAT) 01 GRAAD 1 Riglyne vir die onderwyser Hierdie afdeling bestaan uit 5 bladsye.
3 Rekenaartoepassingstegnologie DBE/PAT 01 NSS (Riglyne vir onderwyser) 1. Die PAT in Rekenaartoepassingstegnologie Die 01 Graad 1 PAT vereis van die leerder om inligting oor toeriste-attraksies en ander sake wat toeriste sal help om toere te beplan en besluite te neem, in te samel. Die leerder moet ook vraelyste oor die plaaslike mense se kennis en begrip asook houding/ingesteldheid teenoor hierdie besienswaardighede, toeriste en toerisme, administreer. Leerders moet die data en inligting wat hulle ingesamel het, verwerk en 'n verslag saamstel waarin hulle hul inligting, bevindings en aanbevelings aanbied. Die leerder moet die verslag genereer deur vier toepassingsprogramme (woordverwerker, sigblad, databasis en 'n vierde program soos 'n aanbiedingsprogram) op 'n geïntegreerde manier te gebruik ten einde sy/haar bevindinge en aanbevelings te kommunikeer. Die verslag moet voorbeelde en/of bewyse insluit wat die probleem sal verduidelik en sal demonstreer wat die huidige stand van sake is; waarom die ondersoek nodig is en hoe die probleem moontlik opgelos kan word. Om dit te doen, moet leerders: Agtergrondinligting oor toeristebesienswaardighede in hulle gemeenskap of omgewing, asook ander sake wat toeriste sal help of toerisme sal aanmoedig, ens. bekom. Hulle eie ondersoek uitvoer om data en inligting oor plaaslike mense se kennis en begrip van plaaslike besienswaardighede, toerisme, houdings teenoor toeriste en toerisme, ens. in te samel. Wys, deur die verwerking van data/inliginting, wat die neigings of behoeftes is en hoe die inligting gebruik kan word om die plaaslike mense te onderrig of om toerisme te bevorder. Elektroniese dokumente wat gebruik kan word om inligting/data in te samel (bv. 'n vraelys geskep in die woordverwerker, verwerking van inligting/data (bv. 'n sigblad), berging van data (bv. in 'n tabel in 'n databasis), ontrekking van inligting (bv. navrae en verslae in 'n databasis)) te beplan en te skep. Die PAT sluit die beplanningsproses tesame met die leerder se bevindinge en voorgestelde aanbevelings, in. Dit gaan oor die proses van beplanning asook om inligting te vind en toegang daartoe te verkry om 'n saak te ondersoek en die bevindinge en aanbevelings in 'n verslag aan te bied deur die toepassingsprogramme op 'n geïntegreerde wyse te gebruik.. Beplanning vir die taak.1 Beskrywing In Rekenaartoepassingstegnologie word leerders 'n scenario vir die PAT-aktiwiteit gegee. Die leerder mag sy/haar eie onderwerp of fokusarea binne die scenario kies. Die PAT word in fases voltooi en geassesseer. Elke fase het een of twee take. Die dokumentasie vir elke taak word met spesifieke tussenposes op datums wat deur die onderwyser bepaal word, ingelewer. Hierdie take word geassesseer wanneer dit ingelewer word. Opsomming van die take vir die verskillende fases: FASE TAAK PUNTE % Fase 1 Taakdefinisie, vind, toegang tot en evalueer inligting 40 8,5 Fase Gebruik van inligting beplan, verwerk, analiseer 40 8,5 Fase Gebruik van inligting sintese, verslag
4 Rekenaartoepassingstegnologie DBE/PAT 01 NSS (Riglyne vir onderwyser). Vereistes van die taak Die leerder moet aan die minimum vereistes wat hieronder genoem word, voldoen in die samestelling van die verslag. Die instruksies vir die verskillende take in die leerderafdeling van hierdie dokument verskaf meer gedetailleerde inligting. 1. Leerders moet die probleem definieer, bv. noem wat gedoen moet word en die wese/kern van die taak en/of probleem uitlig. Die struktuur van die taakdefinisie moet van so 'n aard wees dat die leerder presies noem wat hy/sy gaan doen asook: - Die 'hoe' van die ondersoek, d.i. die prosesse betrokke - Wat hy/sy uiteindelik gaan aanbied. Leerders moet die inligting wat hulle gaan nodig hê om die saak te ondersoek en om aanbevelings te kan maak, identifiseer. Vrae wat daarop gemik is om die toepaslike inligting/data te bekom, moet gestel word. Die antwoorde op hierdie vrae sal hul ondersoek rig en ook help met die skryf van die finale verslag.. Leerders moet bepaal waar hulle die inligting, soos deur die vrae wat gevra bepaal is, gaan vind en besluit watter gereedskap hulle gaan nodig kry om die inligting te bekom, bv. vraelys/opname, ens. 4. Die leerder moet die inligting/data vind en daarmee werk: soek, vind, toegang kry tot die inligting, onttrek inligting/data en bepaal die toepaslikheid van die inligting of data wat gevind is. 5. Leerders moet aantoon waar en hoe die inligting/data wat hulle gevind het, hulle gaan help in hul ondersoek en aanbevelings wanneer hulle hul verslag skryf. 6. Die leerder moet die finale verslag begin beplan deur die data/inligting wat gevind is, te bestudeer. Hy/sy moet beplan hoe hierdie inligting gebruik/gemanipuleer/verwerk gaan word om die vrae wat gestel is te beantwoord en ook hoe die verskillende toepassingsprogramme gebruik gaan word om die ondersoek en die aanbevelings moontlik te maak. 7. Die leerder moet die inligting/data wat gevind en geëvalueer is gebruik deur dit te manipuleer/verwerk deur toepaslike toepassingsprogramme te gebruik. 8. Die leerder moet 'n verslag saamstel om sy/haar bevindinge en aanbevelings aan te bied. 9. Met die ondersoek van die saak en die skryf van die verslag, moet die leerder die toepaslike gebruik van die volgende toepassingsprogramme demonstreer: o Woordverwerkingsprogram o Sigbladprogram o Databasisprogram o Die vierde toepassingsprogram wat die leerder bestudeer het, bv. aanbiedingsprogram Van die leerder word verwag om sy/haar beplanning en organisasie in fases te doen en om bewyse van die proses in te lewer.. Instruksies vir die leerders Verwys na die Leerderafdeling van hierdie dokument.
5 Rekenaartoepassingstegnologie 4 DBE/PAT 01 NSS (Riglyne vir onderwyser) 4. Hulpbronne Leerders sal die volgende hulpbronne benodig om die taak te voltooi: Toegang tot 'n rekenaar met die volgende programme: Woordverwerker soos MS Word of Writer Sigbladprogram soos MS Excel of Calc Databasis soos MS Access of Base Vierde (addisionele) pakket, bv. aanbiedingsprogram soos MS PowerPoint of Impress Toegang tot die Internet, 'n soekenjin soos Google, elektroniese verwysingsmateriaal soos Encarta of Wikipedia, gedrukte media en kundige advies. 5. Assessering van die PAT Verwys na die Assesseringsinstrumente-afdeling vir die assesseringsblaaie van die verskillende take. Die assesseringsinstrument vir elke taak moet saam met die instruksies vir die taak aan die leerder voorsien word. Die PAT moet voortdurend deur die onderwyser gefasiliteer en gemonitor word. Leerders moet die nagesiende assesseringsinstrument na elke taak bestudeer en besin oor hulle werk. Dit sal hulle help om op daaropvolgende take te verbeter asook die finale produk. Let egter op dat die take nie weer geassesseer sal word nie. 6. Rekordhouding en Rapportering Elke onderwyser sal die datums vir die inlewering van die verskillende take in elke fase bepaal met inagneming van die finale datums waarop die PAT-projekte vir moderering ingelewer moet word. Na elke taak sal die leerders die vereiste dokument(e) inlewer waarna die onderwyser die taak sal assesseer, die punt sal aanteken en terugvoering aan die leerder sal gee in die vorm van opmerkings op die assesseringsbladsy. Nadat die finale produk ingelewer is, word die punte vir die verskillende take in elke fase bymekaargetel en herlei na 100 of 5% van die finale promosiepunt. 7. Riglyne vir die bestuur van die PAT Daar is verskillende moontlike benaderings om die PAT te bestuur: Opsie 1: Die onderwyser kan een of twee periodes per week aan die PAT toewy, terwyl daar terselfdertyd gedurende die res van die week met normale onderrig voortgegaan word om die graad 1-kurrikulum te voltooi. Indien hy/sy hierdie opsie kies, moet hy/sy teen die einde van die eerste kwartaal met die PAT begin en een fase per kwartaal voltooi. Opsie : Die onderwyser kan 'n aaneenlopende tydperk aan die PAT toewy, bv. die laaste paar weke van elke kwartaal en een fase per kwartaal voltooi.
6 Rekenaartoepassingstegnologie 5 DBE/PAT 01 NSS (Riglyne vir onderwyser) Die onderwyser moet sy/haar werkskedule volgens die opsie wat hy/sy verkies, beplan. Daar word voorgestel dat die onderwyser leerders se onderwerpe aanteken wanneer hulle met fase 1 begin om 'kitsprojekte' te voorkom wat moontlik nie die leerder se eie werk kan wees nie. 8. Wenke Voordat leerders met Fase 1 begin, verduidelik eers die PAT en bied die leerders 'n oorsig van die proses. Bespreek die taak en die onderwerp met die leerders. Laat hulle vrae vra en maak seker dat hulle die probleem wat opgelos moet word, deeglik verstaan. Bespreek verskeie aspekte en die eindresultaat. Fokus op die oplossing, die proses en hoe die finale produk moontlik kan lyk en waaruit dit kan bestaan. Bespreek 'n paar voorbeelde van moontlike fokusareas met die leerders. Dit is noodsaaklik dat leerders 'n fokusarea binne die breë konteks van die PAT kies, en nie op te veel areas of aspekte binne die breë konteks probeer fokus nie. Moedig hulle aan om met idees vorendag te kom oor hoe hulle die verskillende toepassings kan gebruik om die ondersoek te rig en bespreek die toepaslikheid daarvan. Vra die leerders om eers daaroor na te dink en 'n dinkskrum-dokument te ontwikkel waarin hulle hul aanvanklike idees/dinkwerk, opskrifte, en subopskrifte aandui. Gaan hulle idees na en help hulle om die omvang/reikwydte van hul ondersoek te bepaal. Bespreek elke fase (die 'wat' en die 'hoe') voordat die leerders begin met die fase. Fasiliteer elke fase terwyl die leerders besig is om dit te doen en gee terugvoer waar en wanneer nodig. Laat leerders mekaar se taakdefinisies en vrae lees en voorstelle met mekaar te deel. Hoewel 'n ander scenario gebruik is, kan dit baie sinvol wees om leerders beide goeie en swak voorbeelde van PAT'e wat in vorige jare gedoen is, te wys.
7 Rekenaartoepassingstegnologie 1 DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) Rekenaartoepassingstegnologie Praktiese Assesseringstaak (PAT) 01 GRAAD 1 Instruksies vir die Leerder Hierdie afdeling bestaan uit 9 bladsye plus hierdie dekblad.
8 Rekenaartoepassingstegnologie DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) 1. Beplanning vir die taak 1.1 Onderwerp Tourisme Die plaaslike gemeenskapsforum wil toerisme in hulle omgewing aanmoedig. Hulle versoek dat jy 'n verslag oor toerismebesienswaardighede saamstel wat hulle kan gebruik om plaaslike toerisme te bevorder. Die plaaslike gemeenskapsforum moet hierdie verslag kan gebruik om ('n) inligtingsbrosjure(s) vir toeriste saam te stel. Ten einde 'n vriendelike omgewing vir toeriste te skep en om toerisme te bevorder en te verbeter, wil hulle die gemeenskap oor toerisme onderrig. Hulle moet uitvind wat die plaaslike mense se kennis van hierdie besienswaardighede is asook wat hulle begrip en houding teenoor toeriste en toerisme is, hoe hulle dink meer toeriste die gemeenskap sal bevoordeel, ens. Jy moet: Toeriste-attraksies/besienswaardighede (bv. wildtuine, museums, bewaringsgebiede, voetslaanpaaie, monumente, ens.) in jou gemeenskap of omgewing identifiseer TEN MINSTE DRIE hiervan ondersoek en inligting oor hulle vind wat toeriste van agtergrondinligting sal voorsien Statistiek oor toerisme in jou gemeenskap of omgewing en oor hierdie besienswaardighede verskaf Enige ander nuttige inligting verskaf oor aspekte, soos valutawisselaars/-omskakelaars, nuttige frases in die plaaslike tale (bv. wyses om te groet, dankbetuigings, ens.), akkommodasie en addisionele besoekpunte in die omgewing wat toeriste handige inligting sal gee en hulle sal help om te beplan en besluite te neem 'n Vraelys opstel en administreer wat aan mense in die gemeenskap uitgedeel kan word om uit te vind wat hulle kennis van hierdie besienswaardighede is asook hulle begrip en houding teenoor toeriste en toerisme, ens. Voorbeelde van hoe jy van die toepasssingsprogramme kan gebruik: Sigblad: Skep 'n valutawisselaar/-omskakelaar of 'n tydomskakelaar wat toeriste sal help Ontleed die vraelysdata Skep 'n begroting- of 'n toerplan-templaat vir toeriste Databasis: Stoor/Vaslegging van inligting oor toeriste-attraksies Stoor/Vaslegging van inligting oor akkommodasie en/of vervoer Stoor/Vaslegging van inligting oor verskillende frases in alle tale wat toeriste kan help Jy moet uit jou databasis in staat wees om navrae en verslae oor kwessies soos besienswaardighede, akkommodasie en/of vervoer, frases in verskillende tale, ens. te genereer wat deur toeriste versoek of verlang mag word, te skep.
9 Rekenaartoepassingstegnologie DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) In die voltooiing van die taak sal jy die volgende kennis en vaardighede wat jy in RTT geleer het, toepas: Inligtingsbestuur Vind, insameling en evaluering van inligting en data Manipuleer/Verander/Verwerk van data/inligting om die probleem en dit wat jy wil sê, voor te stel Aanbied van die inligting vir iemand of vir 'n gehoor Woordverwerking Sigblad Databasis Die vierde pakket, bv. 'n aanbiedingsprogram Internet 1. Take van die PAT Die PAT word in fases voltooi en geassesseer. Die take vir die verskillende fases word vervolgens opgesom: FASE TAAK PUNTE % Fase 1 Taakdefinisie, vind, kry toegang tot en evalueer 40 8,5 inligting Fase Gebruik inligting beplan, verwerk en analiseer 40 8,5 Fase Gebruik inligting sintese en verslag Die dokumentasie en/of bewyse van wat jy in elke fase doen, word ingelewer op datums wat deur jou onderwyser vasgestel word. Hierdie dokumente word geassesseer wanneer dit ingelewer word en die punte vir die taak word aangeteken. Bestudeer die terugvoer op die nagesiende assesseringsinstrument nadat die onderwyser die assesseringsbladsy teruggegee het, en doen 'n terugskouing: Hersien die stappe wat jy tot dusver voltooi het. Kyk na die stappe wat jy nog moet voltooi. Maak 'n lys van dinge oor die taak wat jy nie verstaan het nie of nog steeds nie verstaan nie. Vra jouself af of jy genoeg materiaal en inligting het vir die volgende stap/taak in die proses. Maak 'n lys van vrae wat jy jou onderwyser/ander kan vra wat jou kan help om die taak te voltooi. Dit sal jou help om die volgende take asook die finale produk te verbeter. Let egter daarop dat die take NIE hernagesien sal word NIE.
10 Rekenaartoepassingstegnologie 4 DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) 1. Wat jy sal nodig kry om die taak te voltooi Jy sal die volgende hulpbronne nodig hê om die taak te voltooi: Toegang tot 'n rekenaar met die volgende programme: Woordverwerker soos MS Word of Writer Sigblad soos MS Excel of Calc Databasis soos MS Access of Base Vierde (addisionele) pakket, bv. aanbiedingsprogram soos MSPowerPoint of Impress Toegang tot die Internet en 'n soekenjin soos Google, elektroniese verwysingsmateriaal soos Encarta of Wikipedia, gedrukte media en enige ander materiaal/persone wat jou kan help om inligting te vind wat jy sal nodig kry. Die taak moet onder gekontroleerde omstandighede voltooi word en voordurend deur die onderwyser gefasiliteer en gemonitor word. 1.4 Vereistes van die taak Jou doel is om die saak te ondersoek en daaroor terug te rapporteer. Die toepaslike gebruik van programme verwys na die wyse waarop programme gebruik is om die probleem behoorlik te verstaan, om inligting te vind om jou ondersoek te rig, om jou te help om neigings, patrone en antwoorde te vind en om jou te help om aanbevelings te maak wanneer jy jou finale verslag skryf. (Sien instruksies van die verskillende take vir meer detail.). Instruksies vir die onderskeie take Die instruksies vir die verskillende take is soos volg:
11 Rekenaartoepassingstegnologie 5 DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) Fase 1 Sperdatum: Taak 1: Taakdefinisie, vind, verkry toegang tot en evalueer inligting In die voltooiing van hierdie taak moet jy: 1. 'n Breë beskrywing van die taak en die probleem wat jy moet oplos, gee. Bestudeer die scenario en beskryf in jou eie woorde Hoekom jy hierdie ondersoek doen Wat gedoen moet word (hooftake) Die knelpunte of areas wat jy wil hanteer Hoe jy te werk sal gaan (in breë trekke) Vir wie die inligting bedoel is Hoe die inligting aangebied gaan word Dit moet die leser presies vertel wat jy gaan doen en waaroor dit gaan.. Skryf jou hoofvraag neer. Die doel van die hoofvraag is om die leser presies te vertel waaroor jou ondersoek sal gaan.. Identifiseer die hoofaspekte, bv. toeriste-attraksies in die omgewing, akkommodasie, voor- en nadele van toerisme, ens. Hierdie aspekte kan moontlik opskrifte/onderwerpe en subopskrifte/subonderwerpe word. 4. Skryf vir elke onderwerp/opskrif ander vrae neer. In totaal moet jy ten minste 15 0 vrae hê wat jou sal help om die tipe en die hoeveelheid inligting te identifiseer wat jy sal nodig hê (m.a.w. dit wat jou sal help om die probleem te verstaan, wat die huidige stand van sake is, hoekom dit 'n probleem is, hoe die probleem of potensiële probleem opgelos of verlig kan word, watter inligting jy gaan nodig hê om te help met besluitneming om toekomstige aksies te bepaal, watter verwerking gedoen moet word, watter data/inligting gestoor moet word, watter inligting onttrek moet word, ens.) ten einde die taak te voltooi en die probleem op te los. 'n Goeie kwaliteit ondersoek sal verskillende vlakke van denke weerspieël. Om te verseker dat jy 'n goeie kwaliteit verslag het, identifiseer die vlak van elke vraag deur gebruik te maak van die volgende riglyne: Vlak 1: Vrae wat eksplisiet deur feite beantwoord kan word, bv. vrae wat begin met woorde soos Wat?, Wanneer?, Waar?, Hoe?, Hoeveel?, ens. Voorbeeld: Wat is die verskillende toeriste-attraksies in die omgewing? Vlak : Vrae wat jou sal help om te ondersoek, ontdek, bevraagteken, bv. vrae wat begin met woorde soos Hoekom?, Hoe?, ens. Voorbeeld: Hoe beïnvloed plaaslike mense se houding toerisme in die omgewing? Vlak : Vrae wat jou sal help om aanpassings te maak, wysigings aan te bring of voorspellings te maak, bv. vrae wat begin met woorde soos As?, Wat as?, ens. Voorbeeld: Indien die plaaslike mense beter ingelig is oor die voordele van toeriste en toerisme, sal dit 'n vriendelike toeriste-omgewing skep?
12 Rekenaartoepassingstegnologie 6 DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) Vlak 4: Vrae wat jou sal help om 'n oordeel te vel, te kritiseer, te hersien of om betekenis van een of ander aard te vind, bv. vrae wat met woorde begin soos Sal dit beter wees as?, Watter aanbeveling?, Hoe kan ek bepaal?, Wat sal die beste manier wees?, ens. Voorbeeld: Watter aanbeveling kan ek maak om toerisme in my omgewing te bevorder? Benoem die vrae volgens die tipe/vlak. Dit sal jou help om vrae aan te pas indien nodig. Rangskik vrae volgens die opskrifte/onderwerpe of subopskrifte/ subonderwerpe. 5. Beplan waar jy inligting/data gaan vind wat jou sal help om die vrae te beantwoord. Moontlike bronne om te oorweeg (buiten die Internet) sluit in: elektroniese ensiklopedieë soos Encarta of Wikipedia, gedrukte media soos tydskrifte, brosjures, koerante, boeke, ens., vraelyste/meningopnames, onderhoude, e-pos, SMS'e, telefoonoproepe, ens. Beplan hoe jy die data/inligting op die Internet, wat jou sal help om die vrae te beantwoord en die taak te voltooi, gaan vind, bv. gebruik sleutelwoorde/frases vir Internetsoektogte. Beplan hoe jy inligting/data met behulp van vraelyste/ meningsopnames/onderhoude, wat die vrae gaan antwoord wat jy sal help om die taak te voltooi/probleem op te los, gaan vind, bv. skryf die vrae vir die onderhoud/vraelys/opname, neer. Voorbeeld: As jy die vrae wat hierbo gestel is wil antwoord, moet jy die volgende vrae in die vraelys of tydens onderhoude vrae: Noem die hoof-toerismebesienswaardighede in die omgewing. Is jy bekend met die geskiedenis van toeriste-attraksie X? Hoe reageer jy gewoonlik op toeriste? Is jy in staat om navrae of vrae van toeriste te beantwoord? Onthou: - Geslote vrae is beter vir 'n opname/vraelys, bv. vrae met net een antwoord of waar mense 'n antwoord uit 'n lys kan kies. - Doen 'n oefenlopie voordat jy die opname doen om seker te maak dat die resultate ontleed kan word (grafieke, ens.). - Oop-einde-vrae is soms moeilik om te ontleed. LET WEL: Jy sal ten minste 0 voltooide opname-/vraelysvorms moet hê. Beplan hoe jy die inligting/data gaan vind van ander bronne (soos gedrukte media, ens.) wat jou vrae sal antwoord en jou sal help om die taak te voltooi of die probleem op te los. Voorbeeld: Brandstofverbruik en vervoerkoste 6. Toon vir elke vraag aan hoe die antwoord op die vraag sal help om die taak te voltooi of die probleem op te los, bv. die lys van toeriste-attraksies sal help om drie te identifiseer om inligting vir die verslag en uiteindelik brosjures in te samel. 7. Verkry toegang tot toepaslike data/inligting vir al die hoofaspekte (onderwerpe/opskrifte en subonderwerpe/subopskrifte).
13 Rekenaartoepassingstegnologie 7 DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) 8. Verskaf bewyse van die data/inligting wat gevind is, bv. aantekeninge gemaak uit boeke, uitknipsels uit tydskrifte, koerante, kopieë van gedrukte materiaal, brosjures, skermafdrukke van elektroniese materiaal, drukstukke van webblaaie, jou opname of vraelys, ens. Maak 'n opsomming, verhelder belangrike feite, voeg kommentaar by, ens. 9. Verskaf bewyse dat die data/inligting wat gevind is, gekoppel is/kruisverwys na vrae, bv. merk 'n vraag en alle inligting rakende die vraag in dieselfde kleur, voeg kommentaar by, ens. 10. Skep 'n toepaslike elektroniese lêerstruktuur met subgidse wat duidelik benoem is, om jou dokumente en bewysstukke te organiseer en te stoor. 11. Teken detail van alle bibliografiese inligting aan en gebruik dit wanneer jy jou finale verslag saamstel. Lewer 'n toepaslike lêerstruktuur wat die volgende bevat, in: 1. 'n Dokument (± bladsye), in 'n toepaslike woordverwerkingsdokument voorberei, wat die volgende bevat: 1.1. Die beskrywing van die taak en die probleem in jou eie woorde 1.. Die hoofvraag 1.. Die stel vrae gestel (ten minste 15 0 vrae): Benoem volgens vlak Gerangskik volgens onderwerp/opskrif of subonderwerp/subopskrif Toon vir elke vraag hoe die inligting/data die vraag sal antwoord en hoe dit sal help om 'n oplossing vir die probleem te vind. Bewyse van bronne en inligting (lêergids wat die elektroniese dokumente bevat met 'n enkele elektroniese dokument wat skakels na die bewyse bevat en 'n papierlêer met die harde kopieë van bewyse, soos voltooide opnames/vraelyste) wat jy gevind het, soos: Voltooide vraelyste en opnames Opsommings van voltooide opnames of vraelyste Aantekeninge van onderhoude gevoer Uitknipsels, fotokopieë, gestoorde kopieë van webtuistes en geskandeerde dokumente Drukstukke, skermafdrukke, CD/gids met elektroniese kopieë, ens. 
14 Rekenaartoepassingstegnologie 8 DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) Fase Sperdatum: Taak 1: Gebruik inligting Beplanning In die voltooiing van die taak moet jy: 1. 'n Raamwerk skep deur gebruik te maak van 'n diagram, breinkaart, buitelynfunksie of 'n storielyn, ens. om aan te toon: Hoe die inligting/data georganiseer en gebruik gaan word Hoe jy jou inligting gebaseer op die vrae, gaan organiseer, bv. gebruik opskrifte en subopskrifte in die finale verslag. Begin om die finale verslag te beplan. Onder elke opskrif en subopskrif: o Dui kortliks aan wat in daardie paragraaf sal wees o Toon aan waar en hoe jy beplan om die pakkette te gebruik Met hierdie taak moet jy elke afdeling en elke paragraaf van jou finale verslag waarin jy jou bevindinge/oplossing/aanbeveling oor die probleem gaan weergee, beplan. Taak : Gebruik inligting Verwerking/Analisering Met voltooiing van hierdie taak moet jy: 1. Dokumente skep (ten minste een per pakket) deur gebruik te maak van die toepassingspakkette om die inligting/data te manipuleer/verwerk/analiseer ten einde die vrae in fase 1 te beantwoord. Skep en gebruik die sigblad om inligting/data te manipuleer/verwerk/analiseer om die vrae te antwoord of om by te dra tot die oplossing, bv. berekeninge om geldeenhede te herlei, ens. - Gebruik formules en funksies om data te manipuleer en/of te verwerk/analiseer. - Gebruik grafieke om resultate van verwerkte data te vertoon sodat dit maklik geïnterpreteer kan word. Skep en gebruik die databasis om inligting/data te stoor/manipuleer/verwerk/onttrek, bv. akkommodasietabel, verskaf verslae met tipes akkommodasie, gemiddelde tarief per tipe, ens. - Skep ('n) tabel(le) met genoeg velde en rekords om data in betekenisvolle rekords te voorsien - Skep betekenisvolle navrae - Skep betekenisvolle verslae Lewer 'n toepaslike lêerstruktuur in wat die volgende bevat: 1. Dokumente wat in toepaslike pakkette voorberei is en wat 'n raamwerk bevat van hoe inligting georganiseer gaan word. Die voltooide dokumente en elektroniese lêers wat gebruik is vir die verwerking/ manipulasie/analise van inligting/data: Voltooide sigblad Voltooide databasis 
15 Rekenaartoepassingstegnologie 9 DBE/PAT 01 NSS (Instruksies vir leerder) Fase Sperdatum: Taak 1: Gebruik inligting Finale aanbieding/sintese In die voltooiing van hierdie taak moet jy: 1. Jou verslag finaliseer.. Jou verslag en jou aanbieding voorberei: Besluit watter van die gemanipuleerde/verwerkte inligting jou bespreking/voorstel ondersteun en in jou finale verslag gebruik gaan word. Bied die bevindinge/oplossing/aanbeveling, ondersteun deur die bewyse wat in vorige fases versamel/verwerk is, aan. Gebruik 'n woordverwerker en stel die finale verslag saam.. Die vierde pakket gebruik om 'n opsomming of 'n visuele voorstelling van die verslag te skep. 4. Lewer 'n toepaslike lêerstruktuur in wat die volgende bevat: 4.1 'n Verslag (±10 bladsye) deur van die woordverwerker gebruik te maak en wat die volgende bevat: Inleiding Liggaam/Paragrawe wat die taak en die bevindinge/oplossing bespreek en grafika/beelde, tabelle, grafieke, navrae, verslae insluit wat in fase geskep is om die aanbevelings of bevindinge te ondersteun Gevolgtrekking gee die oplossing/maak 'n voorstel/bied jou bevindinge/idée aan Die verslag moet die volgende insluit: Titelblad Inhoudsopgawe Lys van verwysings Hiperskakels na dokumente/bewysstukke van vorige fases 4. 'n Opsomming van die verslag/bevindinge/plan/voorstel/oplossing/aanbeveling of enige visuele aanbieding oor enige verwante saak deur gebruik te maak van die vierde pakket wat jy bestudeer het, bv. skyfievertoning(s) met behulp van 'n aanbiedingsprogram soos MS PowerPoint of Impress. 
16 Rekenaartoepassingstegnologie 1 DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) Rekenaartoepassingstegnologie Praktiese Assesseringstaak (PAT) 01 GRAAD 1 Assesseringsinstrumente Hierdie afdeling bestaan uit 9 bladsye, insluitende hierdie bladsy.
17 Rekenaartoepassingstegnologie DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) Fase 1 Taakdefinisie, vind, toegang verkry tot en evalueer inligting Naam van leerder: Fase 1: Kriteria Maksimum Punt Punt Behaal 1 Die leerder beskryf die taak/probleem in sy/haar eie woorde: 4 Duidelik beskryf en ondubbelsinnig stel duidelik Die beskrywing is duidelik maar met mindere Die beskrywing is vaag, laat die leser onseker wat die Die beskrywing is so vaag dat geen waarneembare Geen beskrywing waarheen die tekortkominge doel is doel gevind kan leerder op pad is Leerder verstaan Leerder verstaan word nie 4 en wat gedoen moet word Leerder verstaan duidelik al die aspekte van die taak/probleem meeste van die aspekte van die taak/probleem sommige aspekte van die taak/probleem Min bewys dat die taak/probleem verstaan word Die hoofvraag is gestel om te help om die taak te voltooi en die ondersoek te rig 1 Die leerder het 'n stel vrae geskep (ten minste 15 0) om te help om die hoofvraag te beantwoord 1 4 Toepaslike opskrifte en subopskrifte is geïdentifiseer 1 5 Die leerder het vrae geskep vir alle opskrifte en subopskrifte wat geïdentifiseer is 1 6 Vrae is gegroepeer/gerangskik volgens opskrifte/subopskrifte 1 7 Al die vrae is van toepassing op die onderwerp 1 8 Die vrae is benoem volgens die vlak 1 9 Algemene verskeidenheid/kwaliteit van vrae Vlak 1: Kan eksplisiet deur feite beantwoord word, bv. vrae wat begin met Wat? Wanneer? Hoeveel? Waar? Wie? Vlak : Help om te ondersoek, verken, navrae te doen, bv. vrae wat begin met Hoekom? Hoe? Vlak : Help om aan te pas, wysig of voorspel, bv. vrae wat begin met As? Wat as? Vlak 4: Help jou om 'n oordeel te vel, kritiek te lewer, te hersien of 'n groter betekenis van een of ander aard te vind, bv. vrae wat begin met Sal dit beter wees as? Watter aanbevelings? Hoe kan ek bepaal? Wat sal die beste manier wees? 4 4 Vier vlakke van vrae ingesluit Drie vlakke van vrae ingesluit Twee vlakke van vrae ingesluit Slegs een vlak van vrae ingesluit Geen vrae geformuleer 10 Dit is aangedui hoe die antwoord op 'n vraag die ondersoek sal help Vir elke vraag Vir meeste van die vrae Vir minder as 50% van Geen aanduiding die vrae 11 Reikwydte/omvang (soos aangedui in die taakdefinisie en vrae) Geringe tekortkominge. Vaag Nie altyd duidelik wat Geen duidelike omvang die fokus sal wees nie kan bepaal word nie Die omvang is duidelik en hanteerbaar Duidelike begrip van die fokus en wat deel van die ondersoek sal wees Onwaarskynlik dat dit tot enige iets of die voltooiing van die taak sal lei
18 Rekenaartoepassingstegnologie DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) Opname of vraelys Die mees toepaslike Gebruik en sal sommige Gebruik maar nie Nie gebruik nie gebruik van opname of bruikbare data voorsien toepaslik nie vraelys om die ondersoek te Data versamel nie altyd Sal toepaslike data help of vrae te toepaslik nie voorsien wat die beantwoord ondersoek sal help of die vrae sal antwoord Bewyse van bronne is beskikbaar, bv. voltooide vraelyste, onderhoude, fotokopieë, skermafdrukke of gestoorde kopieë van webblaaie Gee twee punte elk vir die volgende tot 'n maksimum van 4 punte (geen bewyse = 0) Voltooide vraelyste/opnames of 'n opsomming van vraelyste/opnames Drukstukke van skermafdrukke of e-pos Bewyse van onderhoude gevoer Kopieë of skermafdrukke van hele webtuistes (nie gekopieërde teks na woordverwerker) Fotokopieë/uitknipsels uit gedrukte media of geskandeerde inligting van gedrukte media Ander: Lys Data/inligting gevind is verhelder/gemerk/kruisverwys/ /gekoppel na/aan vrae wat gevra is of groepe van vrae Vir alle hoofkategorieë (opskrifte/subopskrifte) Vir meeste hoofkategorieë (opskrifte/subopskrifte) Vir minder as 50% van hoofkategorieë (opskrifte/subopskrifte) Nie aangedui nie Bewyse dat toepaslike/geskikte data/inligting gevind is, m.a.w. motivering dat die inligting wat gevind is, sal waarskynlik die ondersoek rig of die vrae antwoord Vir alle kategorieë (opskrifte/subopskrifte) Vir meeste kategorieë >= 50% maar < 100% (opskrifte/subopskrifte) Vir minder as 50% van kategorieë (opskrifte/subopskrifte) Geen Elektroniese lêerstruktuur Leerder het 'n toepaslike e- Geskep met mindere tekortkominge Nie geskep nie lêerstruktuur geskep met Lêerstruktuur is nie toepaslik nie of subgidse wat duidelik benoem is nie duidelik benoem nie of geen om lêers en bewyse in te stoor subgidse nie of geen logiese Logiese organisasie binne die organisasie van dokumente binne struktuur die struktuur nie 17 Die spelling en taal is gekontroleer en gekorrigeer 1 18 Geheelbeeld van die aanbieding en evaluering van fase 1 Fase 1 is deeglik gedoen en dui daarop dat dit deeglik deurdink Geringe tekortkominge Sommige aspekte kan bevraagteken word. Leerder mag probleme Groot tekortkominge Leerder sal waarskynlik nie met die volgende en beplan is Duidelik dat die leerder in staat sal wees om sonder rimpelings met die volgende fases voort te gaan optel met die volgende fases fases kan voortgaan nie Totaal vir Fase 1: 40 4 Kommentaar:
19 Rekenaartoepassingstegnologie 4 DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) Fase Taak 1: Gebruik inligting beplan Taak : Gebruik inligting verwerk/analiseer Naam van leerder: Fase : Kriteria Maksimum Punt Punt Behaal Beplanning Taak 1 1 Beplanningsdokument Beplanning is duidelik gedoen per afdeling en paragraaf Leerder verstaan duidelik die probleem en waarheen hy/sy op pad is Leerder toon insig in beplanning en gebruik van inligting Beplanning is volgens afdeling en paragraaf gedoen in meeste gevalle Beplanning toon mate van bewys van verstaan en insig Beplanning is gedoen, maar nie volgens afdeling en paragraaf nie Geen beplanning Die beplanningsraamwerk is in 'n toepaslike formaat geskep, bv. diagram, breinkaart, storielyn, buitelynfunksie met opskrifte en subopskrifte Organisasie van inligting 4 5 Beplanningsraamwerk Raamwerk gegee maar Nie ingesluit nie toon aan hoe inligting dit is nie duidelik hoe gebruik en inligting georganiseer of georganiseer gaan gebruik gaan word nie word maar met mindere tekortkominge Beplanningsraamwerk toon duidelik aan hoe inligting georganiseer en gebruik gaan word Vrae Beplanningsraamwerk Beplanningsraamwerk Raamwerk is gegee Geen aanduiding lê duidelik uit en toon lê duidelik uit en toon maar is nie duidelik oor aan waar die vrae aan waar die vrae hoe vrae (gegroepeer volgens (gegroepeer volgens geakkommodeer gaan opskrifte en opskrifte en word nie subopskrifte) subopskrifte) geakkommodeer gaan geakkommodeer gaan word in die finale word in die finale verslag verslag maar met mindere tekortkominge Paragrawe Beplanningsraamwerk toon kortliks aan wat mens in elke paragraaf kan verwag Beplanningsraamwerk toon Geen aanduiding kortliks aan wat mens in sommige paragrawe kan verwag 6 Beplanningsdokument toon aan hoe al vier verskillende toepassingsprogramme gebruik gaan word om die probleem op te los 1 1
20 Rekenaartoepassingstegnologie 5 DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) Toepaslike gebruik van pakkette Die gebruik van al vier Die gebruik van al vier Die gebruik van al vier Glad nie toepaslik nie pakkette is die mees pakkette is die mees pakkette is nie altyd toepaslike in alle toepaslike in meeste toepaslik nie gevalle in die konteks gevalle in die konteks van die taak/rig van die van die taak/rig van die ondersoek ondersoek Gebruik van toepassingspakkette Taak Sigblad Ontwerp Inligting kan geïnterpreteer word maar daar is mindere tekortkominge of sommige vae areas Die ontwerp van die sigblad laat maklike interpretasie van inligting toe Moeilik om te interpreteer of nie duidelik nie Funksies/formules/berekeninge Funksies/formules/ Funksies/formules/ Gebruik maar toon min Nie gebruik nie bewerkings is bewerkings beantwoord bewys dat die probleem betekenisvol vrae maar met mindere verstaan word Beantwoord definitief tekortkominge vrae en dra by tot die Bydrae tot oplossing nie oplossing altyd duidelik nie en soms geforseerd Gebruik van grafiek(e) Grafiek(e) wat ingesluit is, is Grafiek(e) dien nie altyd 'n doel Geen grafieke ingesluit betekenisvol en dien 'n doel nie of dra nie altyd by tot die Beantwoord definitief vrae en dra beantwoording van vrae nie, by tot die oplossing geforseerd' in sommige gevalle Ontwerp van grafiek(e) Opskrifte, etikette, 'legends' en Tekortkominge maak dit moeilik Geen grafieke ingesluit formatering maak dit maklik om om te verstaan en te interpreteer die grafiek te interpreteer Duidelik en maklik om te verstaan en te interpreteer Ontwerp Die ontwerp van die databasis laat maklike interpretasie en vaslê van inligting toe Goeie ontwerpbeginsels gebruik, bv. veldtipes, -groottes, eienskappe Tabel Databasis Inligting kan geïnterpreteer en vasgelê word maar daar is mindere tekortkominge of sommige vae areas Moeilik om te interpreteer of inligting vas te lê en nie duidelik nie Kon meer rekords ingesluit het Geen rekords of tabel Tabel sluit definitief 'n toepaslike aantal (0+) betekenisvolle rekords in om vrae te beantwoord en die probleem op te los
21 Rekenaartoepassingstegnologie 6 DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) Navrae Navrae is betekenisvol Antwoord vrae maar Toon min bewys dat die Geen navrae Beantwoord definitief met mindere probleem verstaan word vrae en dra by tot die tekortkominge oplossing Verslae Beantwoord vrae maar Toon min bewys dat die Geen verslae met klein tekortkominge probleem verstaan word Verslae is betekenisvol Beantwoord definitief vrae en dra by tot die oplossing Berekeninge Beantwoord vae maar met klein tekortkominge Bydrae tot die oplossing is nie altyd duidelik nie en soms geforseerd Berekeninge in verslae en/of navrae is betekenisvol Beantwoord definitief vrae en dra by tot die oplossing Geen berekeninge in verslae en/of navrae Geheelbeeld van die aanbieding en evaluering van fase Fase is deeglik Geringe tekortkominge Sommige aspekte kan gedoen en dui daarop bevraagteken word. dat dit deeglik deurdink Leerder mag probleme en beplan is optel met die volgende Duidelik dat die leerder fase in staat sal wees om sonder rimpelings met die volgende fase voort te gaan Groot tekortkominge Leerder sal waarskynlik nie met die volgende fase kan voortgaan nie Totaal vir Fase Taak 1 en 40
22 Rekenaartoepassingstegnologie 7 DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) Fase Taak 1 en : Gebruik inligting Finale aanbieding/sintese Naam van leerder: Taak 1 en Taak : Kriteria Maksimum Punt Punt Behaal Taak 1 Verslag Inleiding Inleiding Probleem is duidelik gestel. Leser weet waaroor die verslag gaan lei Sommige tekortkominge Geen inleiding Vloei van gedagtes Organisasie van inligting Goed georganiseerd met behulp Opskrifte/subopskrifte groepeer Geen inligting of van opskrifte/subopskrifte wat nie altyd verwante inligting saam opskrifte/subopskrifte gebruik nie verwante inligting saam nie groepeer Grafika/prente Toepaslik en ondersteun of verduidelik inhoud op 'n betekenisvolle wyse Ingevleg in verslag Ondersteun of verduidelik nie altyd die inhoud nie of nie altyd betekenisvol nie of nie altyd deel van verslag nie Geen grafika/prente of totaal irrelevant Probleem (Hipotese) en gevolgtrekking Inhoud vs. die oorspronklike probleem (hipotese) die vrae gestel in vorige take Inhoud hou verband met die oorspronklike probleem/vrae gestel. Duidelike verband regdeur Sommige tekortkominge Geen verband Data of inligting Geen duplisering van data of Sommige data of inligting onnodig Baie gevalle van duplisering inligting gedupliseer Bevindinge Duidelik en maak sin Nie altyd duidelik of betekenisvol Onduidelik of nie betekenisvol nie Voorstel/plan/oplossing/aanbevelings Goed ondersteun deur data en Sommige tekortkominge nie Geen data of bewyse wat dit bewyse op 'n betekenisvolle altyd ondersteun of betekenisvol ondersteun nie of nie betekenisvol wyse nie nie Hiperskakels na inligting Aktiewe hiperskakels na Sommige tekortkominge, bv. Geen hiperskakels ondersteunende dokumentasie hiperskakels nie aktief nie of werk of bewyse nie korrek nie
23 Rekenaartoepassingstegnologie 8 DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) 9 10 Gevolgtrekking Gevolgtrekking beantwoord die Gevolgtrekking beantwoord nie Geen gevolgtrekking hoofvraag en voorsien 'n die hoofvraag of voorsien nie duidelike bevinding/oplossing/ duidelike aanbeveling/plan/ voorstel bevinding/oplossing/aanbeveling/p lan/voorstel Die leerder het inligting geïnterpreteer / deurdagte idees/kennis deurgegee Interpreteer sommige Interpretasie nie altyd inligting en gee sommige korrek nie. Gee kennis / kennis/deurdagte idees idees van ander rakende wat op die oorpronklike die oorspronklike idee of probleem of saak saak weer. gebaseer is, weer Die leerder interpreteer inligting effektief en gee kennis/deurdagte idees wat op sy/haar ondersoek gebaseer is, weer en wat die oorspronklike probleem of saak effektief aanspreek Min bewys dat die probleem of saak verstaan word Fisiese uitleg en hantering van bronne 11 Titelbladsy 1 1 Inhoudsopgawe 1 1 Verwysings (Sien Bylae vir voorbeeld van verklaring van eie werk) 1 14 Bronne korrek aangehaal deur gebruik van APA of Harvard metodes (Sien Bylae vir voorbeelde) 1 Woordverwerking 15 Inhoudsopgawe is outomaties geskep deur van 'n woordverwerkingsfunksie gebruik te maak 1 16 Outomatiese nommering van bladsy op alle bladsye, behalwe die titelblad 1 17 Spelling en taal Spelling en taal is nagegaan en gekorrigeer Geen bewys van voor die handliggende spel- en taalfoute nie Een of twee foute Meer as twee foute 18 Ander gevorderde tegniek(e) is gebruik (ten minste ander punte elk), bv. outomatiese indeks, kruisverwysing, boekmerke, ens. 4 Vierde pakket Kriteria vir aanbiedings- webblad- of tafelpubliseringsprogram 1 Fisiese voorkoms 19 Titelblad/skyfie/voorblad 1 0 Inhoudsopgawe of menu 1 1 Inleiding stel duidelik wat die gehoor kan verwag 1 Die liggaam van die aanbieding se skyfies/bladsye is logies gerangskik volgens die inhoud/subopskrifte Aksieknoppies/'hot spots'/hiperskakels is gebruik om die ander afdelings/skyfies/ondersteuningsdokumentasie te verbind 1 4 Logiese navigasie deur middel van aksieknoppies, 'hot spots'/of hiperskakels voeg waarde toe 1 5 Die gevolgtrekking stel 'n oplossing voor/dra 'n boodskap oor 1 6 Die opsomming/oplossing los die probleem in die inleiding gestel, op 1 7 Grafika/prente verduidelik/versterk inhoud/motiveer oplossing/aanbeveling 1 8 Toepaslike en smaakvolle gebruik van kleur vir agtergrond en skriftipe (konsekwente gebruik van kleur, voorkoms en styl) 1 9 Voorkoms geskik vir teikengroep Toepaslike assesseringskriteria moet gebruik word vir pakkette anders as webouteuring, aanbiedingsprogram of DTP.
24 Rekenaartoepassingstegnologie 9 DBE/PAT 01 NSS (Assesseringsinstrumente) 0 Spelling en taal gekontroleer Spelling en taal gekontroleer en Een of twee foute Meer as twee foute gekorrigeer Geen bewys van voor die handliggende spel- en taalfoute nie 1 Eenvormige inlynstellings en styl waar nodig om 'n professionele voorkoms te bied 1 Kwaliteit van multimedia-effekte: spaarsaam, toepaslik, smaakvol en professioneel gebruik 1 Kwaliteit van animasie: smaakvol gebruik op teks, prente en grafieke waar dit bydrae tot betekenis 1 4 Kwaliteit van oorgange/tydsbepaling rakende animasie: spaarsamig gebruik, toepaslik, smaakvol en betekenisvol 1 5 Skyfies/bladsye nie te besig nie 1 6 Integrasie tussen pakkette soos invoer, uitvoer/kopieer en plak/possamevoeging-/hiperskakels Integrering tussen pakkete is baie Integrering tussen pakkette is betekenisvol Integrasie dien nie altyd 'n doel nie of dra nie by Geen integrasie betekenisvol in alle het in die meeste tot die oplossing nie gevalle gevalle 'n doel Geforseerd in sommige Integrering het 'n duidelike doel en dra by tot die oplossing in elke opsig waar dit gebruik is Geringe tekortkominge Dra in die meeste gevalle by tot die oplossing gevalle 7 Lêerorganisasie 8 Lêers en dokumente is georganiseerd en benoem met kleiner tekortkominge Nie altyd maklik om te vind nie of nie duidelik benoem nie Lêers en dokumente is goed georganiseerd deur gebruik van gidse en subgidse Alle lêers en gidse is duidelik benoem en maklik om te vind Logiese organisasie binne die struktuur Algehele evaluasie Lêers en dokumente gedisorganiseerd, moeilik om te vind 4 Vaardig Ja, dit lyk goed Leerder toon insig Uitstekend Wow! Leerder toon uitstekende insig Voldoende Ja, maar ruimte vir verbetering Toon insig in sommige areas Beperk Nee, tekortkominge in heelwat areas Beperkte insig Nie behaal Groot tekortkominge Geen insig Totaal vir Fase Taak 1 en : 60 4
25 Rekenaartoepassingstegnologie DBE/PAT 01 NSS (Bylae) Bylae A: Voorbeeld van Verwysings Daar is klein verskille, afhangende van watter verwysingsmetode jy gebruik, asook die media wat betrokke is, bv. Internet, 'n boek of 'n CD. Meeste verwysingstelsels vereis dat jy skrywers, uitgewers, titel van die artikel of boek, datum van publikasie aanhaal, afhangende van die beskikbaarheid van hierdie Daar is spesifieke vereistes vir die verwysing van artikels op die Internet of CD. Die volgende is voorbeelde van hoe om korrek aan te verwys deur van die APA of Harvard metodes gebruik te maak: Internet (APA metode) Murphy, I. (no date). Basic Facts. Retrieved 4 February 01, from: Internet (Harvard-metode) Word Education Foundation ( October 010). Subjects for a modern high school. Available from: (Accessed 4 February 01) Boeke (APA/ Harvard-metode): Smith, D. (009). Education for the 1st Century. Cape Town: Pinnacle Publishers. Jones, A & Smith, D. (010). A relevant 1st Century Curriculum. London: Maxwell Press. Elektroniese ensiklopedieë (APA/ Harvard-metode): 'Oxygen'. Discovering Earth [CD]. Educational Media Corporation. Pyke, Nicholas. Secondary Education. Microsoft Encarta 007 [CD]. Microsoft Corporation.
26 Rekenaartoepassingstegnologie DBE/PAT 01 NSS (Bylae) Bylae B: Voorbeeld van Verklaring van Eie Werk GRAAD 1 REKENAARTOEPASSINGSTEGNOLOGIE PAT 01 Naam:... Ek bevestig dat alle werk wat vir hierdie PAT ingedien is, my eie werk is, behalwe waar dit anders aangedui is, en dat ek al die volgende gedoen het: Verwysings na alle bronne korrek en duidelik gegee is, insluitend teks en grafika, soos die riglyne bepaal. Ek nie van die werk van enige ander leerling gebruik gemaak het nie. Datum:... Handtekening:...
SAOU Suid-Afrikaanse Onderwysersunie South African Teachers Union
SAOU Suid-Afrikaanse Onderwysersunie South African Teachers Union VERSLAG DEUR DIE SAOU PROFESSIONELE ONDERSTEUNINGSDIENSTE 18 Julie 2011 ANALISE VAN DIE UITSLAE VAN DIE JAARLIKSE NASIONALE ASSESSERING
Gehaltebeheer op Web-inligting
Gehaltebeheer op Web-inligting Kriteria waarvolgens joernaliste inligting van die Wêreldwye Web af kan toets vir betroubaarheid Carine Stemmet Werkstuk ingelewer ter gedeeltelike voldoening aan die vereistes
Die invloed van selfgerigteleergereedheid op die aanleer van die blindtiktegniek Elsie Lubbe Elsie Lubbe, Fakulteit Opvoedingswetenskappe, Noordwes-Universiteit (Potchefstroomkampus) Opsomming Die QWERTY-toetsbord
Prof Kobus Mentz Noordwes-Universiteit (Potchefstroomkampus)
Die bevordering van adjunkhoofde: Is indiensopleiding nodig? SAOU Hoofdesimposium 2012 Prof Kobus Mentz Noordwes-Universiteit (Potchefstroomkampus) Agtergrond In SA geen formele voorbereiding vir die hoofskap