Deelname aan klasbesprekings oor dans - PDF
Download "Deelname aan klasbesprekings oor dans"
1 OpenStax-CNX module: m Deelname aan klasbesprekings oor dans Siyavula Uploaders This work is produced by OpenStax-CNX and licensed under the Creative Commons Attribution License KUNS EN KULTUUR 2 Graad 5 3 KRITIESE EN KREATIEWE REFLEKSIE 4 Module 9 5 DEELNAME AAN KLASBESPREKINGS OOR DANS DANS AKTIWITEIT 1 OM AKTIEF DEEL TE NEEM AAN KLASBESPREKINGS OOR DANS: REFLEKTERING/NABETRAGTING [LO 2.1] Aangesien Suid-Afrika `n multikulturele samestelling het, is dit `n belangrike vaardigheid om goed na iets te kyk en dan kommentaar te lewer. Wie weet, dalk ontdek jy `n dans wat jy graag wil aanleer! Jou opvoeder gaan vir jou `n video van `n dans of danse wys. Neem kennis van die volgende aspekte terwyl jy na die video kyk: vorm rond, gedraai grootte klein, wyd, smal, groot spoed stadig, vinnig, skielik, aanhoudend spanning sterk, lig, kragtig, sagkens rigting agtertoe, vorentoe, dwars, op, af vlakke hoog, middel, laag kontinuïteit vryvloeiend, aarselend, aaneenlopend, stilstand bane op die vloer reguit of krom, vierkante, sirkels, sig-sag aksies spronge, rigtingveranderings, draaie kostuums grimering musiek Version 1.1: Jun 26, :03 am
2 OpenStax-CNX module: m stel stemming gelukkig, hartseer, kalm, kwaad gevoelens of emosie besorgd, trots, gulsig, bang Verskaf die antwoorde nadat jy na die video gekyk het. 1. Watter deel van die dans was vir jou die opwindendste? 2. Wat was die boodskap van die dans? 3. Kan jy enige voorstelle maak om die dans op `n ander manier te eindig? 4. Watter deel van die dans sal jy graag wil dans? 5. Watter bewegings het jy waargeneem? 6. Hoe voel jy oor wat jy gesien het? 7. Wat was oorspronklik of verbeeldingryk omtrent die dans? 8. Wat het die dans vir jou vertel oor die mense en hulle omgewing? 9. Was daar `n storie? Beskryf. 10. Beskryf die musiek, kostuums en die stel. AKTIWITEIT 2 OM VERSKILLENDE DANSE IN SUID-AFRIKA TE IDENTIFISEER [LU 2.2] Daar is verskillende soorte danse in Suid-Afrika, omdat ons bevolking uit verskillende etniesegroepe bestaan. Dit is interessant om te onderskei tussen die verskillende danse. Ondersoek die volgende danse: Volksdanse: Spaanse danse, Ierse danse (The Riverdance), Afrika-stamdanse, Indiese danse, ens. Figure 1
3 OpenStax-CNX module: m Baldanse: die wals, `two-step', `jakkalsdraf', ens. Figure 2 Latyns-Amerikaanse danse: tango, cha-cha, samba, ens.
4 OpenStax-CNX module: m Figure 3 Verhoogdanse: Ballet, Moderne danse, Broadway-musiekblyspele, Film- musiekblyspele
5 OpenStax-CNX module: m Figure 4 Moderne sosiale danse: disco, hip-hop, break dancing, klubdanse
6 OpenStax-CNX module: m Figure 5 Oefening: Probeer soveel as moontlik prente kry van danse in Suid-Afrika wat jy al gesien het. Plak hulle op A4-bladsye en plaas hulle in jou lêer. Maak `n lys van die danse waarvan jy weet wat in Suid-Afrika voorkom. Beskryf en/of probeer om 'n dans van jou keuse vir die klas te demonstreer. Indien moontlik, bring iets eiesoortigs van die danse klas toe, bv. musiek, kostuum, prente, grimering, ens. Skryf die volgende neer in verband met die dans van jou keuse: Naam van die dans: Wat ek saambring:
7 OpenStax-CNX module: m Naam van die musiek Geskiedenis van die dans 6 Assessering LU 1 SKEPPING, INTERPRETERING EN PRESENTERINGDie leerder kan in elk van die kunsvorme skep, interpreteer en werk presenteer. Dit is duidelik wanneer die leerder: DANS 1.1 by die voorbereiding van die liggaam `n opwarmingsritueel volg wat koördinasie en beheer ontwikkel. LU 2 REFLEKSIEDie leerder kan krities en skeppend op kuns- en kultuurprosesse, -produkte en -style in vergange, asook huidige kontekste reekteer. Dit is duidelik wanneer die leerder: DANS 2.1 aktief deelneem aan klasbesprekings oor interpretasies en response ten opsigte van `n dans wat lewendig of op televisie gesien word; aandag gee aan die gebruik van ontwerpelemente, asook aan die doel en styl van die dans; 2.2 die baie soorte danse in Suid-Afrika kan identiseer en beskryf; DRAMA 2.3 hom uitspreek oor drama (televisie, radio, gemeenskap of klaskamer) in terme van: die herkenning van sleutelmomente in `n drama; die identisering van temas, idees en stemminge; verklarings vir die gebruik van spesieke tegnieke; sensitiwiteit vir die sosiale en kulturele kontekste; MUSIEK 2.4 die lettername van note op lyne en in spasies op `n sopraan-notebalk, asook hul onderskeie toonhoogtes, kan herken; 2.5 kwart-, halwe - en agstenootwaardes, asook rustekens in `n kort wysie kan herken; 2.6 die verskillende timbres van stemme in koormusiek kan herken en beskryf; 2.7 na `n verskeidenheid geselekteerde liedjies luister, die genre kan identiseer (bv. blues, pop, Kwaito, klassiek, tradisioneel, Vry-Kiba, opera, musiekblyspele, Malombo, Kwassa-Kwassa, Techno, Soukous), en sy eie mening oor elke styl kan uitspreek; VISUELE KUNSTE 2.8 tussen verskillende kunsvorme kan dierensieer, bv. teken, skilder, argitektuur, beeldhou, ontwerp, handkunswerk en graese media; 2.9 op beelde, ontwerpe en kunshandwerke wat in volkskultuur, prente en foto's gebruik word, reageer in terme van doel, inhoud, vorm, kontraas en betekenis.
LESBEPLANNING LEERPROGRAM: GELETTEDHEID (HUISTAAL) LU en Ass Standaarde Leer Aktiwiteite Hulpmiddels. Leerders luister en voer 3 opdragte uit.
LESBEPLANNING LEERPROGRAM: GELETTEDHEID (HUISTAAL) GRAAD: 1 TEMA EN INHOUD: VEILIGHEID in en rondom die huis/skool/omgewing n Brand TYD s DUUR: + - 4 Weke LU en Ass Standaarde Leer Aktiwiteite Hulpmiddels
Tweede Kwartaal Week 7, 8 en 9 Tema 3: Troeteldiere en plaasdiere. Notas:
Tweede Kwartaal Week 7, 8 en 9 Tema 3: Troeteldiere en plaasdiere Voorbereiding Lees: Gen. 1: 24-28; 2: 15, 19, 20 Joh. 1: 1-3; 1: 17-2: 10; 6: 1-14; 21: 1-14 Spreuke 6: 6 Psalm 8; 148: 6; 103: 5 1 Samuel