Kan uitnemendheid vernuwe word? 'n Herdink van toekennings vir uitnemende onderrig as ŉ openbare bate http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7486 Kan uitnemendheid vernuwe word? 'n Herdink van toekennings vir uitnemende onderrig as ŉ openbare bate Anthea Jacobs <p style="text-align:justify;"><strong></strong><strong>LEER- EN ONDERRIGVERRYKING-SEMINAAR, 6 AUGUSTUS 2020</strong><br><strong>virtueel aangebied op MS Teams, 13:00–14:00</strong></p><p>Dr Karin Cattell-Holden, senior adviseur by die Universiteit Stellenbosch (US) se Sentrum vir Onderrig en Leer, was die aanbieder by die Leer- en Onderrigverryking-seminaar op 6 Augustus 2020. Die onderwerp van haar aanbieding was “Can 'excellence' turn? Rethinking teaching excellence awards for the public good".</p><p><br>In hierdie seminaar het dr Cattell-Holden die individualistiese fokus van die US se toekennings vir uitnemende onderrig bespreek en ŉ hergekontekstualiseerde benadering tot die toekennings voorgestel in reaksie op die vraag na sosiale geregtigheid in Suid-Afrika. Sy het aangevoer dat die konseptualisering van 'uitnemende onderrig' in postkoloniale Suid-Afrika aan 'uitnemende leer' gekoppel moet word en klem moet lê op die ideologiese en ongelyke kontekste waarin onderrig en leer plaasvind. Uitnemende onderrig/leer moet tweeledige samewerking tussen die volgende behels: 1) akademici en studente om die verhouding tussen onderrig, leer en die samelewing te bevorder, en 2) die Universiteitsbestuur, akademici en die samelewing rakende die sosiale verantwoordelikheid om graduandi te lewer wat doeltreffend in ŉ demokratiese samelewing kan funksioneer.</p><p style="text-align:justify;">Dr Cattell-Holden het haar praatjie begin met ŉ ontleding van die diskoers van 'uitnemendheid', waarna sy haar verklaring van die idee van 'uitnemende onderrig' gedeel het. Hierna het sy in besonderhede die idee van hoër onderwys tot diens van die mensdom bespreek, en, soos Eshleman (2018),<span lang="AF" style="text-decoration:underline;"></span> aangevoer dat ons allereers die mensdom dien. Hierna het sy uitnemende onderrig as ŉ vorm van waarde vir openbare voordeel bespreek. Sy het die tema van die toekennings vir uitnemende onderrig bespreek, en aangevoer dat die konseptualisering, erkenning en toekenning van 'uitnemende onderrig' ŉ fokus op 'uitnemende leer' moet insluit, en dat albei diskoerse klem moet lê op die ideologiese en ongelyke kontekste waarin studente en onderwysers funksioneer. Dit is gevolg deur ŉ uiteensetting van die diskoers van 'uitnemendheid' by die US in verskeie institusionele dokumente. Teen hierdie diepgaande agtergrond het sy die US-toekennings vir uitnemende onderrig bespreek, en hoe dit aan die private voordeel gekoppel kan word. Sy het voorgestel dat verskuiwing van die individualistiese fokus van uitnemende onderrig na samewerking nie net die waarde van die onderrigtoekennings sal verhoog nie, maar ook sal bydra tot hervorming van onderrig aan die US tot openbare voordeel. <br><br>Sy het haar praatjie afgesluit deur interessante manier voor te stel waarop die US-toekennings vir uitnemende onderrig opnuut vir openbare voordeel voorgestel kan word. Dit sluit onder andere in die bekendstelling van die studentestem, uitbreiding van die toekennings deur interdissiplinêre spanne en projekte in te sluit en vervanging van die huidige individualistiese perspektief met meer inklusiewe kriteria.<br><br>Dr Cattell-Holden se power point en 'n podgooi van die aanbieding is <strong style="text-decoration:underline;"><a href="/afrikaans/learning-teaching/ctl/t-l-resources/t-l-seminars" target="_blank">hier​</a></strong> beskikbaar.<br></p><p style="text-align:justify;">Skakel gerus met die aanbieder by <span lang="AF" style="text-decoration:underline;">kcattell@sun.ac.za</span><span lang="AF"> vir meer inligting oor die onderwerp. </span><br>Die volgende Leer- en Onderrigverryking-seminaar vind op 9 September 2020 plaas.<br><br></p><p><span style="text-decoration:underline;"></span> Eshleman, K. 2018. Emergent EDU: Complexity and innovation in higher ed. <em>EDUCAUSE Review</em>, 7 Mei.<br></p><p><br> </p>
Nuwe boek oor die opbou van kennis in hoër onderwys in Suid-Afrika http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7463 Nuwe boek oor die opbou van kennis in hoër onderwys in Suid-Afrika Wiida Fourie-Basson <p>Wat beteken die “dekolinialisering" van die wetenskapkurrikulum by 'n hoër onderwysinstelling in die praktyk? Hoe kan dosente studente help om die gaping tussen die abstrakte kennis van Chemie en die toepassing daarvan te oorbrug, spesifiek in die geval van eerstejaarstudente wat medies en ingenieurswese studeer?<br></p><p>Bogenoemde is slegs twee van die onderwerpe wat gedek word in 'n nuwe boek getiteld <a href="https://www.routledge.com/Building-Knowledge-in-Higher-Education-Enhancing-Teaching-and-Learning/Winberg-McKenna-Wilmot/p/book/9780367463335"><em>Building Knowledge in Higher Education</em></a>, wat deur Routledge gepubliseer is as deel van 'n reeks oor die gebruik van Legitimasiekodeteorie (<a href="https://legitimationcodetheory.com/theory/introducinglct/">Legitimation Code Theory</a>) ten einde onderrig en leer in hoër onderwys te bevorder. Legitimasiekodeteorie (LCT) is 'n gesofistikeerde raamwerk, bestaande uit verskeie eiesoortige instrumente, wat vakkundiges in staat stel om hulle navorsing en onderrigpraktyk te modelleer binne die konteks van sosiale geregtigheid en die opbou van kennis.</p><p>​Prof Ingrid Rewitzky, visedekaan vir onderrig en leer in die Fakulteit Natuurwetenskappe, sê sedert die stigting van die Fakulteit se Onderrig- en leerforum in 2013, het verskeie dosente met Legitimasiekodeteorie (LCT) kennis gemaak en hul navorsing by internasionale LCT konferensies aangbied.<br></p><p>In die hoofstuk “Decolonizing the science curriculum: When good intentions are not enough", ondersoek dr Mags Blackie, van die department Chemie en Polimeerwetenskap, en dr Hanelie Adendorff, senior adviseur by die US se Sentrum Onderrig en Leer, die #Sciencemustfall" insident gedurende die #Feesmustfall studenteprotesbetogings in 2015. Deur gebruik te maak van Legitimasiekodeteorie se konsep van spesialisasiekodes, wys hulle hoe huidige dekolonisasiepogings gesien kan word as 'n voortsetting van die onreg van die verlede, ten spyte van elke bedoeling om positief en effektief te reageer: “Ons ondersoek die verwantskap tussen die spelers, idees en voorwerpe in die veld van wetenskap ten einde dit waaroor dit éintlik gaan en wat aangespreek moet word, bloot te lê," skryf hulle in die samevatting van die hoofstuk.</p><p>Hulle voer aan dat dit “byna onmoontlik" is om in hierdie debat eenstemmigheid te bereik, en dat die poging om inheemse kennissisteme aan wetenskaplike kennis gelyk te stel, beteken dat “wetenskap heeltemal ontmagtig word". Hulle stel dan 'n alternatiewe benadering voor en herformuleer die vrae in terme van outonomie. Met ander woorde, deur bloot inheemse kennis by die bestaande kurrikulum te voeg, soos om byvoorbeeld die tradisionele manier van biermaak in die mikrobiologiekurrikulum in te bring as 'n voorbeeld van hoe dit in Afrika toegepas word, dien dit slegs die doel van wetenskap as 'n westerse konsep. Maar wanneer wetenskap in die hande van studente geplaas word as 'n werktuig waarmee hulle hulle eie geleefde omstandighede kan verken, voer hulle aan dat: “dit steeds die gevoel van wetenskap het, maar 'n wetenskap wat begin om as't ware weier as ditself te kyk". </p><p>In die hoofstuk “Missing the target? How semantics can reveal the (mis)alignments in assessments", het dr Blackie en dr Ilse Rootman-le Grange, gemengdeleer koördineerder vir die Fakulteit Natuurwetenskappe, die gaping verken wat bestaan tussen eerstejaarstudente se teoretiese begrip van hoofkonsepte in chemie, en hulle vermoë om hierdie kennis na hulle domein, soos byvoorbeeld geneeskunde en ingenieurwese te kan oordra. </p><p>“Chemie is 'n weggesteekte wetenskap," skryf hulle: “As 'n vak in eie reg, het dit veel langer geneem om te voorskyn te kom as die nabyverwante dissiplines soos fisika en biologie. Dit is omdat die molekulêre en atomiese begrip van materie nie intuïtief of ooglopend vir die gewone waarnemer is nie. Presies as gevolg van hierdie diepgaande abstrakte aard van die vak, het studente geen werklike lewenskonteks of verwysingsraamwerk van Chemie nie". </p><p>Deur gebruik te maak van die semantiek-konsep in Legitimasiekodeteorie , het hul die vrae wat in die finale chemie-eksamen vir eerstejaarstudente in gesondheidswetenskappe gevra is, geassesseer. Dit het getoon dat die vrae hoofsaaklik studente se begrip van die taal van chemie getoets het, maar gefaal het om die diepte van hulle konseptuele begrip van die vak genoegsaam te toets.</p><p>Ander hoofstukke in die boek deur US dosente sluit in “From principle to practice: enabling theory-practice bridging in engineering education" deur Karin Wolff; “Building the knowledge base of blended learning: implications for educational technology and academic development" deur J.P. Bosman en Sonja Strydom; en “Legitimate participation in program renewal: the role of academic development units" deur Gert Young en Cecilia Jacobs. </p><p>Twee verdere boeke in die reeks wat in 2021 gepubliseer sal word, sal ook ander outeurs uit die Fakulteit Natuurwetenskappe se werk insluit. <em>Decolonising knowledge and knowers: struggles for university transformation in South Africa,</em> en <em>Enhancing Science Education:</em> <em>Exploring knowledge practices with legitimation code theory</em>.​<br></p>
Bly groei as dosent by die US http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7451 Bly groei as dosent by die US Gerda Dullaart <h2 class="ms-rteElement-H2B"><span style="margin:0px;color:#2f5597;font-family:calibri, sans-serif;font-size:14pt;">Bly groei as dosent by die US<br></span> <br></h2><table class="ms-rteTable-default" cellspacing="0" style="width:100%;"><tbody><tr><td class="ms-rteTable-default" style="width:100%;"><p style="margin:0px 0px 10.66px;line-height:normal;"><span class="ms-rteThemeForeColor-2-5"><strong><span lang="EN-GB" style="margin:0px;"><font face="Calibri" size="3">Teaching Fellowships</font></span></strong><strong><span style="margin:0px;"></span></strong></span></p><p style="margin:16px 0px 10.66px;line-height:normal;"><font class="ms-rteThemeForeColor-4-5" face="Calibri"><font size="3"><strong><span lang="AF" style="margin:0px;">Die US Onderriggenootskappe bied voortreflike opvoeders en vakkundiges in onderrig en leer die geleentheid om meer dikwels vir volgehoue tydperke, en met verskillende vorme van ondersteuning, op aspekte van kurrikulumvernuwing, die verkenning van onderrig en leer, en die verspreiding van goeie onderrig- en leerpraktyk in departemente en fakulteite te fokus. </span></strong><strong><span lang="EN-GB" style="margin:0px;">Meer inligting oor die 2021 Onderriggenootskappe is beskikbaar by dr </span></strong><strong><span lang="EN-US" style="margin:0px;">Karin Cattell-Holden, <span style="margin:0px;"><span style="margin:0px;"><a><span class="ms-rteThemeForeColor-4-5" style="margin:0px;"><span style="text-decoration:underline;">kcattell@sun.ac.za</span></span></a></span></span></span></strong><strong><span lang="EN-GB" style="margin:0px;"> of op die <a href="/afrikaans/learning-teaching/ctl/Pages/Teaching-Fellowships.aspx?TermStoreId=d4aca01e-c7ae-4dc1-b7b2-54492a41081c&TermSetId=e6f8bdc4-908c-4457-8587-920482ddc43e&TermId=818b21b6-648e-46c5-9b28-4b47058bcbe3" target="_blank"><span class="ms-rteForeColor-1">SOL webwerf​</span></a>.</span></strong></font></font>​ <font face="Calibri"></font><font size="3"></font><font color="#000000"></font><font face="Times New Roman"></font><br></p></td></tr></tbody></table><p style="margin:0px;text-align:left;color:#444444;text-transform:none;line-height:20.8px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:13px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;background-color:transparent;"><span style="margin:0px;"><font color="#000000" face="Calibri" size="3" style="margin:0px;line-height:25.6px;"><br>Die kenniskorpus van dr Elize Archer se onderriggenootskap groei voort verby die tydsraamwerk van die genootskap (2017 – 2019)​.<span style="margin:0px;"> </span>Sy is onlangs erken deur ‘n Vroeë Loopbaanontwikkelingsfonds (Junie 2020-Junie 2021) toekenning. Haar navorsing oor empatie in gesondheidsberoepe, en hoe ons dit kan onderrig en aanleer, het heelparty kollegas (en ook haarself) bemagtig en gelei tot die insluiting van empatie as deel van die huidige kurrikula. Dit dra by tot groter bewustheid van pasiënte as die middelpunt van die gesondheidstelsel.</font></span></p><p style="margin:0px;text-align:left;color:#444444;text-transform:none;line-height:20.8px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:13px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;background-color:transparent;"><span style="margin:0px;"><font color="#000000" face="Calibri" size="3" style="margin:0px;line-height:25.6px;"> </font></span></p><p style="margin:0px;text-align:left;color:#444444;text-transform:none;line-height:20.8px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:13px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;background-color:transparent;"><span style="margin:0px;"><font color="#000000" face="Calibri" size="3" style="margin:0px;line-height:25.6px;">Elize se navorsing en onderrig het bevind dat gesondheidsberoepslui gedragsvaardighede soos empatie kan aanleer, maar hulle sal waarskynlik nie volgehoue veranderinge maak vir </font></span><span style="margin:0px;"><font color="#000000" face="Calibri" size="3" style="margin:0px;line-height:25.6px;">pasiëntgesentreerde gesondheidsorg totat dit resoneer met hulle eie wêreldbeelde nie.<span style="margin:0px;"> </span>Sover het sy meeste van hierdie werk met voorgraadse studente gedoen.<span style="margin:0px;"> Dr Archer het besef </span>dat studente se gedrag en gedagtes beter beïnvloed kan word as die registrateurs se perspektief in ag geneem word.<span style="margin:0px;"> </span>Registrateurs is spesialiste in opleiding en hulle het 'n groot invloed op junior studente se ontwikkeling.<span style="margin:0px;"> </span>Dit is belangrik om te verstaan hoe hulle in die besige en komplekse gesondheidstelsel regkry om empaties te kommunikeer en om te gaan met pasiënte.<span style="margin:0px;"> </span>En dit is presies hierop waarop haar opvolgnavorsing fokus. </font><span style="background:#ffffff;margin:0px;"></span></span></p><p style="margin:0px;text-align:left;color:#444444;text-transform:none;line-height:20.8px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:13px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;background-color:transparent;"><span style="margin:0px;"><font color="#000000" face="Calibri" size="3" style="margin:0px;line-height:25.6px;"> </font></span></p><p style="margin:0px;text-align:left;color:#444444;text-transform:none;line-height:20.8px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:13px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;background-color:transparent;"><span style="margin:0px;"><font face="Calibri" style="margin:0px;line-height:20.8px;"><font size="3" style="margin:0px;line-height:25.6px;"><font color="#000000" style="margin:0px;line-height:25.6px;">“Die </font><span style="background:#ffffff;margin:0px;color:#333333;">voorsienbaarhede wat SOL verskaf was instrumenteel in my akademiese ontwikkeling.<span style="margin:0px;"> </span>As ‘n nuwe dosent in the Fakulteit Geneeskunde en Gesondheidswetenskappe het ek in 2008 ‘n FINLO toekenning ontvang vir ‘n projek oor die gebruik van gesimuleerde pasiëntscenario in die onderrig van basiese vaardighede in kliniese prosedure.<span style="margin:0px;"> </span>Dit het my gehelp om die kommuniksasievaardighede van mediese studente te begin ondersoek.<span style="margin:0px;"> </span>Van daar af het so baie gebeur en ek is oortuig dat hierdie geleentheid my gehelp het om te begin!”</span></font></font></span></p><p style="margin:16px 0px 10.66px;text-align:left;color:#444444;text-transform:none;line-height:normal;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:13px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;background-color:transparent;"><span lang="EN-GB" style="margin:0px;"><font color="#000000" face="Calibri" size="3" style="margin:0px;line-height:normal;">Dr Archer het ’n <a href="/afrikaans/learning-teaching/ctl/t-l-awards-and-grants/rectors-award-for-lecturers/su-institutional-excellence-in-teaching-and-learning" target="_blank" style="text-decoration:underline;"><span class="ms-rteForeColor-1" style="text-decoration:underline;"><strong>US Toekenning vir Uitnemende Onderrig</strong></span></a> in die kategorie “ Ontluikende Dosent” in 2018 ontvang. In 2019 het sy ook ’n sertifikaat van meriete vir haar Onderriggenootskap ontvang ter erkenning van haar bydrae tot die ontwikkeling van die akademieskap van onderrig en leer aan die US.</font></span><br></p>
US Toekennings vir Uitnemende Onderrig 2020 http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7363 US Toekennings vir Uitnemende Onderrig 2020 CTL/SOL <p>​<span style="text-align:justify;">Aansoeke word tans ingewag vir die Universiteit Stellenbosch Toekennings vir Uitnemende Onderrig 2020</span><span style="text-align:justify;">.</span><span style="text-align:justify;"> </span></p><p><span style="text-align:justify;"></span><span style="text-align:justify;">Die toekennings erken onderrig van uitstaande meriete by die Universiteit Stellenbosch.</span><span style="text-align:justify;"> </span><span style="text-align:justify;">Alle personeellede wat onderrig gee – sowel permanente as kontrakaanstellings – kom vir hierdie toekennings in aanmerking.</span></p><p style="text-align:justify;">Die toekennings word in twee kategorieë aangebied, naamlik <em>Ontluikende Dosent</em> en <em>Uitgelese Dosent</em>. Die toekenning vir <strong><em>Ontluikende Dosent</em></strong> is bedoel vir akademici wat in hulle onderrig as “<em>vakkundige opvoeders</em>" optree:</p><p style="text-align:justify;"><em>Nadenkende praktisyns</em><em> </em>besin doelbewus en krities oor hulle onderrigpraktyk, en hersien en dokumenteer hulle professionele groei stelselmatig.<em> </em><em>Vakkundige opvoeders</em><em> </em>put boonop uit opvoedkundige literatuur om oor hulle onderrigpraktyk en professionele groei na te dink, en beweeg ook verder as persoonlike besinning na waarneming en portuurbeoordeling van hulle onderrig.</p><p style="text-align:justify;">(<em>Onderrig- en Leerbeleid</em>, 2018:5)</p><p style="text-align:justify;">Die toekenning vir <strong><em>Uitgelese Dosent</em></strong> is bedoel vir akademici wat in hulle onderrig as “<em>onderwysvakkundiges</em>" of “<em>toonaangewende onderwysvakkundiges"</em><em> </em>optree:</p><p style="text-align:justify;"><em>Onderwysvakkundiges</em><em> </em>vors hulle onderrigpraktyk na en dokumenteer hulle professionele groei met die oog daarop om hulle bevindinge in die openbaar te publiseer en tot bestaande onderrig- en leerkennis by te dra.<em> </em><em>Toonaangewende onderwysvakkundiges</em><em> </em>dra deur publikasie tot bestaande onderrig- en leerkennis by en bied institusionele, nasionale en internasionale leierskap op die gebied van onderrigpraktyk. </p><p style="text-align:justify;">(<em>Onderrig- en Leerbeleid</em>, 2018:5)</p><p style="text-align:justify;">Die toekenning vir <em>Ontluikende Dosent</em> kan slegs eenmalig ontvang word en die toekenning vir <em>Uitgelese Dosent</em> een keer elke vyf jaar.</p><p style="text-align:justify;">Ooreenkomstig die <em>Onderrig- en Leerbeleid</em> (2018:5) word die onderrigportefeulje as hoofinstrument gebruik om uitnemende onderrig te beoordeel. Gedurende die institusionele keuringsvergadering word ŉ onderhoud van 10 minute met elke kandidaat gevoer en kandidate in die kategorie <em>Uitgelese Dosent</em> doen dan ook ŉ aanbieding van 10 minute.</p><p style="text-align:justify;">Portefeuljes kan in pdf-formaat of 'n elektroniese formaat van die aansoeker se keuse ingedien word. Adviseurs van die Sentrum vir Onderrig en Leer (SOL) bied bystand met portefeulje-ontwikkeling in fakulteite.</p><p style="text-align:justify;">Benoemdes word aanvanklik deur middel van ŉ interne fakulteitsproses gekies. Suksesvolle aansoeke word daarna by die Sentrum vir Onderrig en Leer (SOL), by <a href="mailto:kcattell@sun.ac.za"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">kcattell@sun.ac.za</span></a>, ingedien. Die sluitingsdatum vir aansoeke is <strong>30 September 2020</strong>. Ná beoordeling deur ŉ institusionele keuringskomitee sal die suksesvolle kandidate in die vierde kwartaal van hul toekennings in kennis gestel word. Hulle sal hul toekennings by ŉ plegtigheid aan die einde van daardie kwartaal ontvang. </p><p style="text-align:justify;">Vir navrae, kom gerus in aanraking met dr. Karin Cattell-Holden by <a href="mailto:kcattell@sun.ac.za"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">kcattell@sun.ac.za</span></a>. </p>
Academici dink na oor die skuif na Noodafstandsonderrig gedurende Semester 1 http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7407 Academici dink na oor die skuif na Noodafstandsonderrig gedurende Semester 1 Claudia Swart <p>​Hierdie artikel is tans slegs in Engels beskikbaar, ons vra om verskoning vir enige ongerief. Kontak asseblief vir Claudia Swart (claudias2@sun.ac.za) vir enige navrae.<br><br></p>
AvOL konferensie 2020: 4 November 2020 http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7402 AvOL konferensie 2020: 4 November 2020 Anthea Jacobs <p>Ons stel graag die eerste virtuele Universiteit Stellenbosch Akademieskap van Onderrig en Leer Konferensie bekend.​​</p><p><span lang="EN-US">Ons nooi u hartlik uit om die 2020 virtuele konferensie van die gerief van u eie woning of kantoor by te woon. Dit vind plaas op Woensdag, 4 November, op MS Teams.</span></p><p><span lang="EN-US">Kyk gerus hierdie <a href="https://eur03.safelinks.protection.outlook.com/?url=https://youtu.be/AOBlZ0qHaVc&data=02%7c01%7c%7c3ffd1c515b8a40d786c608d823269748%7ca6fa3b030a3c42588433a120dffcd348%7c0%7c0%7c637297995946257653&sdata=PPJTD4GMuL%2BzO3WiSUGsK0cDQisjJZ6i8uOtoHV%2BPgk%3D&reserved=0" target="_blank" style="text-decoration:underline;"><strong>video</strong></a> vir meer inligting.</span></p><p><span lang="EN-US">Besoek asseblief die <a href="/sotl" target="_blank" style="text-decoration:underline;"><strong>AvOL-webwerf</strong></a> vir meer inligting en om registreer vir die konferensie.</span></p><p></p><p><img alt="SoTL announcement.jpg" src="/english/PublishingImages/Lists/dualnews/My%20Items%20View/SoTL%20announcement.jpg" style="margin:5px;" /><br><br></p>
Leer en Onderrigverryking Seminaar: 06 Augustus 2020 http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7398 Leer en Onderrigverryking Seminaar: 06 Augustus 2020 Anthea Jacobs <h2>Leer en Onderrigverryking Seminaar: 06 Augustus 2020</h2><h1 style="text-align:justify;"><strong> </strong></h1><p style="text-align:justify;">U word uitgenooi na die volgende kwartaallikse Leer en Onderrig Seminaar onder die vaandel van die Vise-Rektor (L&O), Prof Arnold Schoonwinkel, en die Afdeling: Leer- en Onderrigverryking.</p><p><strong>Onderwerp</strong><br>Kan <em>uitnemendheid</em> vernuwe word? 'n Herdink van toekennings vir uitnemende onderrig as ŉ openbare bate</p><p><strong>Aanbieder</strong><br>Dr Karin Cattell-Holden</p><p><strong>Biografie</strong><br>Karin Cattell-Holden is 'n senior adviseur by die Sentrum vir Onderrig en Leer en bestuur die institusionele Toekennings vir Uitnemende Onderrig. Sy het Afrikaanse letterkunde en Literatuurwetenskap by die Universiteit van die Witwatersrand, Universiteit Vista en die Universiteit van Johannesburg doseer. Sy het 'n PhD in Afrikaanse letterkunde en filosofie aan die Universiteit van die Witwatersrand in 2008 verwerf. Haar navorsing is tans op kompleksiteitsteorie as ŉ lens op hoër onderwys, en die erkenning van uitnemende onderrig in die besonder, gerig.</p><p><strong>Reklameteks</strong><br>Die omvattende literatuur oor <em>uitnemendheid</em> in die hoër onderwys beskryf dit as ŉ veelfasettige konsep met botsende en verskuiwende betekenisse. Ten spyte van die oorspronklike konsepsualisering van die hoër onderwys as ŉ bate vir die samelewing, word <em>uitnemendheid</em> en <em>uitnemende onderrig </em>in die huidige neoliberale benadering tot die hoër onderwys as individualisties, prestasie-gerig en mededingend geïnterpreteer. Toekennings vir uitnemende onderrig beklemtoon hierdie interpretasies en skuif die waardes van sosiale geregtigheid – gelykheid, billikheid, sosiale verantwoordelikheid, en so meer – na ŉ posisie van sekondêre belang. Toekennings vir uitnemende onderrig dra dus by tot die neoliberale voorkeur wat individuele (private) voordeel by hoëronderwysinstellings bo sosiale (openbare) voordeel geniet. </p><p style="text-align:justify;">In hierdie seminaar gaan Dr Cattell-Holden die individualistiese fokus van die toekennings vir uitnemende onderrig by die Universiteit Stellenbosch (US) bespreek en ŉ herkontekstualisering van die toekennings in die lig van die oproep om sosiale geregtigheid in Suid-Afrika voorstel. Sy sal argumenteer dat die konsepsualisering van <em>uitnemende onderrig</em> in die post-koloniale Suid-Afrika aan <em>uitnemende leer</em> verbind behoort te word en die ideologiese en ongelyke kontekste waarin onderrig en leer plaasvind, behoort te beklemtoon. Uitnemende onderrig / leer<em> </em>behoort tweevoudige samewerking in te sluit tussen 1) akademici en studente, om die verhouding tussen onderrig, leer en die samelewing te bevorder, en 2) die universiteitsbestuur, akademici en die samelewing met betrekking tot die sosiale verantwoordelikheid om graduandi te lewer wat doeltreffend in ŉ demokratiese samelewing kan funksioneer. Die verskuiwing van die individualistiese fokus van uitnemende onderrig na samewerking sou nie alleen die waarde van die toekennings vir uitnemende onderrig verhoog nie, maar ook tot die herwinning van onderrig as ŉ sosiale bate by die US bydra.</p><p style="text-align:justify;"><strong>Tyd:</strong> 13:00-14:00, 06 Augustus 2020 op MS Teams<br><strong>Navrae:</strong> Anthea H M Jacobs (<span lang="AF" style="text-decoration:underline;">jacobsa@sun.ac.za</span>)<br><strong>RSVP</strong> teen 04 Augustus 2020<br><strong>Kliek hier om te registreer:</strong><br><a href="https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Azv6pjwKWEKEM6Eg3_zTSBSekPOUyjxMk3TVVydyj1NUQ0M3TlUwSzlLRkJVSUtXUjZJSkMyU0ZBVi4u"><span style="text-decoration:underline;">https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=Azv6pjwKWEKEM6Eg3_zTSBSekPOUyjxMk3TVVydyj1NUQ0M3TlUwSzlLRkJVSUtXUjZJSkMyU0ZBVi4u</span></a><br></p><p><br> </p>
Ondersteuning vir dosente tydens "Emergency Remote Teaching, Learning and Assessment" http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7384 Ondersteuning vir dosente tydens "Emergency Remote Teaching, Learning and Assessment" Claudia Swart <p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#333333;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:#ffffff;">Die aanvang van COVID-19 het ons genoodsaak om ons in-persoon interaksie met studente gedurende die eerste semester, asook vir die afsienbare toekoms , te vervang en voor te berei vir die implementering van “Emergency Remote Teaching, Learning and Assessment” (ERT).<br></p><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#333333;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:#ffffff;">Die doel van ERT is nie om ’n robuuste opvoedkundige ekosisteem te herskep nie, maar eerder om tydelike toegang tot onderrig en onderrrigondersteuning beskikbaar te stel op ’n wyse wat vinnig opgestel kan word en betroubare toegang kan verseker gedurende ’n nood- of krisistoestand (Hodges, Moore, Lockee, Trust & Bond, 2020 [vertaal]). ERT vereis die herdink en aanpassing van ons in-persoon O&L&A (Onderrig, Leer en Assessering) vir aanbieding via die SUNLearn platform. Die beginsels van goeie in-persoon O&L&A is steeds van toepassing in die aanlynomgewing – dit is slegs die modus van aanbieding wat verskil.</p><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#333333;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:#ffffff;">Die vertrekpunt van hierdie proses van aanpassing is die herdink van die uitkomste, assessering en leergeleenthede van u module vir die aanlynomgewing. Dit is belangrik om die aktiewe betrokkenheid van studente in die ontwerp in te sluit asook om studente aan te moedig om verantwoordelikheid vir hulle eie leer te neem. Hou dit eenvoudig, veral indien u ’n nuweling in die aanlyn O&L&A omgewing is. Kontak gerus die<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="https://learn.sun.ac.za/mod/page/view.php?id=1005632" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">SOL adviseur in u Fakulteit</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>om saam te dink oor die skuif en voorbereiding van u aanlynmodule vir Semester 2. U kan ook die skuif met die<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="https://learn.sun.ac.za/mod/page/view.php?id=1005632" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">BLC in u Fakulteit</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>bespreek en die skep van ’n SUNLearn module aanvra indien u nog nie een het nie.</p><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#333333;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:#ffffff;">Gedurende die eerste semester is ’n reeks hulpbronne saamgestel om dosente en studente te begelei deur die aanpassing na ERT. ’n SUNLearn module vir dosente,<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="/afrikaans/Pages/Lecturer%20Support%20for%20Online%20Teaching" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">“Lecturer Support for Online Teaching”</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>is ontwikkel om u stap-vir-stap te ondersteun met die skuif van in-persoon O&L&A na die aanlynomgewing as deel van ERT.</p><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#333333;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:#ffffff;">Alle vrae oor aanlyn leer en onderrig kan gerig word aan Dr Antoinette van der Merwe:<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">advdm@sun.ac.za</a></p><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#333333;text-transform:none;line-height:16px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:10px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:#ffffff;">Bron: Charles Hodges, Stephanie Moore, Barb Lockee, Torrey Trust and Aaron Bond. 2020. EDUCAUSE Review, Friday, March 27, 2020. Online available<span style="margin:0px;line-height:16px;"> </span><a href="https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning</a><br style="margin:0px;line-height:16px;"></p><h5 style="font:600 16px/20px calibri;margin:10px 0px;width:251px;text-align:left;color:#000000;text-transform:none;text-indent:0px;letter-spacing:normal;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;font-size-adjust:none;font-stretch:normal;background-color:transparent;"><a href="https://eur03.safelinks.protection.outlook.com/?url=https://learn.sun.ac.za/user/index.php?id%3D56706&data=02%7c01%7c%7c0249717357ee49c009f108d7cef42dc3%7ca6fa3b030a3c42588433a120dffcd348%7c0%7c0%7c637205420497724176&sdata=NDD%2BIF4zkza0PHalSrgP8PtG%2BndZDM7M86XcGPlfuFs%3D&reserved=0" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">Lecturer Support for Teaching Online</a><span style="margin:0px;font-family:calibri;font-size:16px;font-weight:600;"> </span>webblad op SUNLearn</h5><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#848484;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:transparent;">’n Webblad wat praktiese riglyne bied vir die aanpassing van ’n SUNLearn-modulebladsy om as ’n virtuele klaskamer te funksioneer. Alle dosente kan toegang tot die webblad kry nadat hulle by SUNLearn aangeteken het.<br style="margin:0px;line-height:22.4px;">Dosente wat nie toegang tot die webblad kan kry nie, kan via die<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="https://eur03.safelinks.protection.outlook.com/?url=http://learnhelp.sun.ac.za/&data=02%7c01%7c%7c0249717357ee49c009f108d7cef42dc3%7ca6fa3b030a3c42588433a120dffcd348%7c0%7c0%7c637205420497724176&sdata=XcFEEGDJW5rdhaXoBLY4HnRpPWwKVV4z8BPZCBhG5pY%3D&reserved=0" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">SUNLearn-hulptoonbank</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>hulp vra en/of met hul<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="https://learn.sun.ac.za/course/view.php?id=56706" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">fakulteit se Gemengdeleer-koördineerder</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>in verbinding tree vir hulp.</p><h5 style="font:600 16px/20px calibri;margin:10px 0px;width:251px;text-align:left;color:#000000;text-transform:none;text-indent:0px;letter-spacing:normal;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;font-size-adjust:none;font-stretch:normal;background-color:transparent;">Virtuele Seminaar-reeks</h5><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#848484;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:transparent;">Podgooie van ‘n<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="https://learn.sun.ac.za/mod/book/view.php?id=1014770" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">virtuele seminaar-reeks</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>wat op die voorbereiding van dosente vir aanlyn leer fokus, is beskikbaar op die<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="https://learn.sun.ac.za/course/view.php?id=56706" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">Lecturer Support for Online Learning</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>SUNLearn module.</p><h5 style="font:600 16px/20px calibri;margin:10px 0px;width:251px;text-align:left;color:#000000;text-transform:none;text-indent:0px;letter-spacing:normal;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;font-size-adjust:none;font-stretch:normal;background-color:transparent;">​Hulpbron vir aanlyn assessering<br></h5><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#848484;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:transparent;">‘n Aanlyn hulpbron om dosente te help om vir aanlyn assessering voor te berei, is ontwikkel.<a href="https://learn.sun.ac.za/course/view.php?id=56706#section-7" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">Klik hier</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>vir toegang tot die hulpbron.<br style="margin:0px;line-height:22.4px;">Podgooie van verskeie webinare wat fokus op aanlyn assessering is ook beskikbaar,<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="https://learn.sun.ac.za/mod/book/view.php?id=1014770" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">klik hier.</a><br style="margin:0px;line-height:22.4px;"></p><h5 style="font:600 16px/20px calibri;margin:10px 0px;width:251px;text-align:left;color:#000000;text-transform:none;text-indent:0px;letter-spacing:normal;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;font-size-adjust:none;font-stretch:normal;background-color:transparent;">Aanlyn taalondersteuning deur die Taalsentrum vir dosente</h5><p style="margin:0px 0px 10px;text-align:left;color:#848484;text-transform:none;line-height:22.4px;text-indent:0px;letter-spacing:normal;font-size:14px;font-style:normal;font-variant:normal;font-weight:400;text-decoration:none;word-spacing:0px;white-space:normal;orphans:2;widows:2;background-color:transparent;">Die Taalsentrum kan jou lesingmateriaal vertaal – of dit nou ŉ dokument of podsending is. Ons kan dit in Afrikaans en Engels (en soms in Xhosa) doen, en aanlyn ondersteuning bied deur skryf- en leeskonsultasies. Aanlyn taalkursusse is ook beskikbaar.<span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span><a href="http://www0.sun.ac.za/taalsentrum/aanlyn-taalondersteuning-vir-dosente/" target="_blank" style="padding:0px;color:#5a1a34;text-decoration:underline;">Klik hier</a><span style="margin:0px;line-height:22.4px;"> </span>om al die vorme van taalondersteuning beskikbaar aan dosente vir aanlyn onderrig en leer te sien.​<br></p>
Aanlyn-onderrig moet ook studente met gestremdhede in ag neem http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7361 Aanlyn-onderrig moet ook studente met gestremdhede in ag neem Marcia Lyner-Cleophas <p>Aanlyn-onderrig-, leer- en assesseringspraktyke wat gedurende die COVID-19-pandemie gebruik word, moet ook studente met gestremdhede en dié met minder hulpbronne in ag neem, skryf dr Marcia Lyner-Cleophas van die Eenheid vir Gestremdhede in ŉ meningsartikel vir <em>Daily Maverick</em> (18 Junie).<br></p><ul><li>Lees die vertaalde weergawe van die artikel hier onder.</li></ul><p><strong>Marcia Lyner-Cleophas*</strong></p><p>As hoër onderwys-praktisyns bevind ons ons in hierdie COVID-19-aanlynruimte saam met ons uiteenlopende verskeidenheid studente met verskillende vermoëns. Studente met gestremdhede is ook deel van hierdie diversiteit en lê op die kontinuum van vermoëns. Die realiteit van hierdie studente en die ondersteuning wat benodig word, loop altyd parallel met die hulp wat alle studente nodig het om suksesvol te studeer.</p><p>Dit is te verstane dat daar kommer bestaan oor hoe studente en personeel die aanlynomgewing sal hanteer, gegewe die Suid-Afrikaanse werklikheid waar mense verskillende tegnologiese vermoëns en hulpbronne het. Gegewe die <a href="https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200302091409436"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style="">wêreldwye ervaring</strong></a>, sal ons ook met ons eie realiteite moet worstel. </p><p>Ons onderrig en assessering het vir te lank op die gemiddelde student gefokus, sonder inagneming van onder andere studente met gestremdhede en studente uit omgewings met minder hulpbronne. Die gemiddelde student is die een met gemiddelde vermoëns en funksionaliteite, 'n gemiddelde tot goeie sig en gehoor en wat 'n verskeidenheid bewegings sonder hulp kan uitvoer. Dié student kom uit 'n omgewing met genoeg hulpbronne en verwerk inligting baie vinnig.<br></p><p>Studente word gewoonlik op spesifieke maniere geassesseer gedurende 'n spesifieke periode, soos byvoorbeeld ŉ twee of drie uur-sessie om gememoriseerde vrae te beantwoord. Gegewe die huidige aanlyn-werklikheid, word ons nou gedwing om anders na studente te kyk en te werk met verskillende vermoëns wat nie inpas in die gemiddelde vorm hierbo beskryf nie. Wat nog belangriker is, is dat ons nou moet dink aan alle studente en aan die tipe onderrig, leer en assessering wat die beste vir alle studente sal wees.<br></p><p>Die gebruik van ondersteuningstegnologie was nog altyd deel van die hulp wat nodig is vir baie studente met gestremdhede, maar die beskikbaarheid daarvan was gemeng. Hulpmiddels was dikwels nodig omdat studiemateriaal nie alle studente geakkommodeer het nie. Byvoorbeeld, as alle leesmateriaal in 'n formaat was wat dit maklik maak om lettertipes van die begin af te vergroot of om leesbaar te maak vir skermlesers of om onderskrifte te kry, sou dit nie nodig wees om 'n teks te formateer nie. Nou word ons gedwing om dieper na te dink oor ons aanlyn-materiaal: Word die materiaal opgelaai en in 'n toeganklike formaat aan die student gestuur? Is die student in staat om met die voorhande gegewens en bandbreedte-werklikheid te werk? Hoe kan die student in die aanlynruimte reageer? Hierdie vrae is van toepassing op alle studente.<br></p><p>Ons Grondwet en die Wet op Hoër Onderwys 101 van 1997 beklemtoon die belangrikheid daarvan om ongelykhede en diversiteit in die onderwys aan te spreek. Beide vra ook vir buigsaamheid en regstelling in die transformasie van ons samelewing. Diskriminasie teen mense op grond van klas, ras, geslag en gestremdheid word verbied. Die Departement van Hoër Onderwys en Opleiding het in 2018 'n strategiese raamwerk vir gestremdhede in die tersiêre sektor vrygestel om spesifiek die insluiting van gestremdhede as deel van diversiteit aan te spreek.<br></p><p>As 'n sektor word ons voortdurend uitgedaag om op die beste wyse inklusief te wees. Ons val egter maklik vas in die standaardmodus van onderrig-, leer- en assesseringspraktyke vir die gemiddelde student. Op 'n sekere manier het die COVID-19-pandemie ons gedwing om ons kurrikulum en die ontwerp en uitkomste daarvan te herbenut, en om te fokus op wat geleer moet word en die verskillende maniere om dit te doen. Ons word weereens daaraan herinner dat ons studente uiteenlopende huislike omstandighede het met 'n 'geen-tot-lae-tot-hoë-tegnologie'-beskikbaarheid om hul terugvoer te gee en met leesstof om te gaan.<br></p><p>Groot gedeeltes van ons gestremde studentepopulasie is afhanklik van ondersteuningstegnologieë om toegang tot onderrig-, leer- en assesseringsmateriaal te verkry. In die toekoms sal dit die moeite werd wees om Universele Ontwerp (UO) en Universele Ontwerp vir Leer (UOL), sowel as gemengde leer en MOOCS as maniere te beskou om 'n uiteenlopende groep studente te betrek.<br></p><p>Organisasies soos die <a href="http://www.cast.org/"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style="">Sentrum vir Toegepaste Gespesialiseerde Tegnologie</strong></a> (CAST) het die afgelope 10-15 jaar breedvoerig oor UO en UOL gedebatteer, geskryf en navorsing gedoen. In 'n <a href="https://ajod.org/index.php/ajod/article/view/519/1100"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style="">artikel</strong></a><span class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style=""> </span>vir die <em>African Journal of Disability </em>(2019) bespreek Elizabeth Dalton en haar mede-skrywers hoe die gebruik van drie UOL-beginsels kan help om billikheid en buigsaamheid vir uiteenlopende groepe studente te bevorder. Die eerste is die verskillende maniere om inligting aan te bied. Dit is deur middel van multimediaformate, soos digitale middele, prente, musiek, onderskrifte, klank en vooraf-opnames. Tweedens is daar verskillende maniere waarop studente met leerstof kan werk om hul belangstellings aan te wakker, soos stemnotas, SMS, WhatsApp, blogs, groepwerk, diensleer en vlogs (van lae tot hoë tegnologie). Derdens is daar verskeie maniere van aksie en uitdrukking, waar studente hul kennis op verskillende maniere kan demonstreer, soos opstelle, mondelinge insette, webontwerp en take wat per e-pos, SMS, WhatsApp, blogs, vlogs en PowerPoint-aanbiedings ingehandig word.</p><p>Robert Black, Lois Weinberg en Martin Brodwin van die Kaliforniese Staatsuniversiteit <a href="https://ir.lib.uwo.ca/cgi/viewcontent.cgi?article=1131&context=eei"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style="">beklemtoon</strong></a><span class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style=""> </span>ook die waarde van die gebruik van UO-beginsels, met spesifieke verwysing na studente met gestremdhede. Die insluiting van sulke beginsels in die ontwerp van alle kursus- en assesseringspraktyke sal waardevol wees vir alle studente gegewe hul natuurlike diversiteit.<br></p><p>In 'n <a href="https://ajod.org/index.php/ajod/article/view/558"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style="">2019-artikel</strong></a><strong> </strong>oor die rol van die <em>Higher Education Disability Services Association in South Africa </em>(HEDSA), het ek ook gefokus op elektroniese lyste of kontaklyste van mense as 'n spesifieke belangegroep en e-posse as algemene maniere om inligting te deel. Die gebruik van lae-tegnologieë is een van die moontlikhede om met UOL te werk, gegewe die uitgebreide gebruik van selfone en slimfone soos Willie Chinyamurindi van die Universiteit van Fort Hare onlangs in 'n <a href="https://theconversation.com/five-ways-academics-can-manage-covid-19-shutdowns-133947"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style="">meningstuk</strong></a><span class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style=""> </span>vir <em>The Conversation</em> uitgewys het. In aansluiting hierby, <a href="https://www.mrowe.co.za/blog/2020/04/universal-principles-of-learning-task-design-crisis-edition/"><strong class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style="">beklemtoon</strong></a><span class="ms-rteThemeForeColor-5-0" style=""> </span>Michael Rowe van die Universiteit van Wes-Kaapland die waarde van selfone en die verkenning van eenvoudige en lae koste-universele maniere om inligting te deel.</p><p>Ondanks ons studente se tegnologiese en kontekstuele uitdagings, is daar ervarings waaruit geput kan word, waar lae-koste en lae-tegnologie oplossings gebruik is om met studente te skakel. Deur op UO en UOL te steun, is dit moontlik om buigsaam te wees en verskillende maniere te ondersoek wat hiertoe kan bydra. Almal word uitgedaag en is moontlik “gestremd" in die aanlynruimte, en die gebruik van bestaande kundigheid hoef nie vreesaanjaend te wees nie.<br></p><p>Om werklik inklusief te wees, beteken dat ons erken dat ons nie alle studente op dieselfde manier kan behandel as daar soveel diversiteit is nie. Die aanbieding van materiaal op verskillende maniere, soos 'n teks van jou praatjie en 'n opname van jou aanbieding, neem reeds baie studente in ag, aangesien sommige van hulle beter kan lees en ander beter kan luister. Dit bevoordeel ook studente met spesifieke gestremdhede, soos dié met lees- of skryfstoornisse. As daar alternatiewe maniere is vir studente om hul kennis te wys, kan die student se spesifieke sterkpunte ook na vore kom omdat sommige 'n klank- of stemnoot as antwoord mag stuur, terwyl 'n ander 'n teks- of Word-dokument mag stuur.<br></p><p>As ons die drie kernbeginsels van UOL deel maak van ons opvoedkundige omgewings, sal dit ruimte bied vir 'n studentpopulasie wat reeds betrokke is, met buigsame opsies vir onderrig, leer en assessering. Lae-tegnologie-hulpbronne soos stemnote, WhatsApp-dokumente, video-oproepe en e-posse kan dan maklik geïnkorporeer word. Basiese boodskappe kan gebruik word vir interaksie en terugvoering.<br></p><p>Onderwysbeleidmakers het die behoefte aan buigsame kurrikulums erken omdat ons uiteenlopende studentepopulasies het en daar ŉ behoefte aan regstellende billikheid is. Die verbetering van tegnologieë in die onderwys is ook aangemoedig. Daar moet van meet af meer gedoen word met ondersteuningstegnologie en die ontwerp van toeganklike kursusse vir ons studente wat oor verskillende vaardighede en hulpbronne beskik.<br></p><ul><li><strong>Foto</strong>: ŉ Groot-druk sleutelbord met tasbare elemente en spesiale sleutels vir gesiggestremdes. <strong>Krediet</strong>: Econterms</li></ul><p><strong>​*Dr Marcia Lyner-Cleophas, 'n opvoedkundige sielkundige, is hoof van die Eenheid vir Gestremdhede</strong> <strong>by die Sentrum vir Studentevoorligting en -ontwikkeling aan die Universiteit Stellenbosch.</strong></p><p><br><br></p>
Eerstejaars Prestasietoekennings http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=7297 Eerstejaars Prestasietoekennings CTL/SOL <p><strong>​First-year Achievement Awards / Eerstejaars Prestasietoekennings / Amabhaso eMpumelelo waBafundi boNyaka wokuQala ​</strong></p><p><em><br></em></p><p><em><em style="color:#000000;font-family:calibri, sans-serif;font-size:14.666666984558105px;"><span style="font-size:10.5pt;color:#333333;background-color:white;">Top-presterende Eerstejaarstudente 2019</span></em></em><br></p><table cellspacing="0" width="100%" class="ms-rteTable-default"><tbody><tr class="ms-rteTableEvenRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default" style="width:118px;">​<span></span>​​<span></span>​Lauren Badenhorst<span></span><span></span><br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default" style="width:118px;">​Tara Grobbelaar<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default" style="width:118px;">​Lizè Myburgh<br></td></tr><tr class="ms-rteTableOddRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Karabo Bapela<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default">​Jessica Hillier<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Julia Snyckers<br></td></tr><tr class="ms-rteTableEvenRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Rehab Botlholo<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default">​Bradley Jacobs<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Wicus van der Linden<br></td></tr><tr class="ms-rteTableOddRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Jason Brown<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default">​Hans-Christoph Lange<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Suné van Dyk<br></td></tr><tr class="ms-rteTableEvenRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Tiaan Cilliers<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default">​Peng-chen Liang<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Slade van Rooyen<br></td></tr><tr class="ms-rteTableOddRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Pieter Conradie<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default">​Danielle Louw<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Megan van Schalkwyk<br></td></tr><tr class="ms-rteTableEvenRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Christa-Mari de Lange<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default">​Zoë McCathie<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default">​Brendan Watling<br></td></tr><tr class="ms-rteTableOddRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default" rowspan="1">​Tanitah Deyzel<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default" rowspan="1">​Ralph McDougall<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default" rowspan="1">​Matthew Wille<br></td></tr><tr class="ms-rteTableEvenRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default" rowspan="1">​Helette du Plessis<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default" rowspan="1">​Nur-Ayn Mohamed<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default" rowspan="1"><span class="ms-rteThemeForeColor-2-0">​Jacques W</span><span class="ms-rteThemeBackColor-1-0 ms-rteThemeForeColor-2-0" style="font-family:arial, sans-serif;font-size:13.333333015441895px;">ü</span><span class="ms-rteThemeBackColor-1-0 ms-rteThemeForeColor-2-0">​</span><span class="ms-rteThemeForeColor-2-0">​</span><span class="ms-rteThemeForeColor-2-0">st</span><br></td></tr><tr class="ms-rteTableOddRow-default"><td class="ms-rteTableEvenCol-default" rowspan="1">​Jean Durand<br></td><td class="ms-rteTableOddCol-default" rowspan="1">​Petronè Moolman<br></td><td class="ms-rteTableEvenCol-default" rowspan="1">​Suewellyn Zimmermann​<br></td></tr><tr class="ms-rteTableFooterRow-default"><td class="ms-rteTableFooterEvenCol-default" rowspan="1"><span class="ms-rteThemeForeColor-2-0">​Karli du Toit<br></span></td><td class="ms-rteTableFooterOddCol-default" rowspan="1"><span class="ms-rteThemeForeColor-2-0">​Thando Mtimkulu</span><br></td><td class="ms-rteTableFooterEvenCol-default" rowspan="1">​<br></td></tr></tbody></table><p><br></p><p><em><em style="color:#000000;font-family:calibri, sans-serif;font-size:14.666666984558105px;"><span style="font-size:10.5pt;color:#333333;background-color:white;">Genomineerde Dosente 2019</span></em></em><br></p><p></p><table cellspacing="0" width="100%" class="ms-rteTable-default"><tbody><tr><td class="ms-rteTable-default" style="width:118px;">​Alex Andrason<br></td><td class="ms-rteTable-default" style="width:118px;">​Sonia Human<br></td><td class="ms-rteTable-default" style="width:118px;">​Michael Schmeisser<br></td></tr><tr><td class="ms-rteTable-default">​Léa Benabdelghaffar<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Doret Jordaan<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Debra Shepherd<br></td></tr><tr><td class="ms-rteTable-default">Amy Daniels​</td><td class="ms-rteTable-default">​Herman Kamper<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Garrett Slattery<br></td></tr><tr><td class="ms-rteTable-default">Andrew Fransman​</td><td class="ms-rteTable-default">​Erna Lampen<br></td><td class="ms-rteTable-default">​JP Smit<br></td></tr><tr><td class="ms-rteTable-default">​Jerome Fredericks<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Anieka Malan<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Sybil Smit<br></td></tr><tr><td class="ms-rteTable-default">​James Gray<br></td><td class="ms-rteTable-default">Sophie Marques​</td><td class="ms-rteTable-default">​Marie-Anne Staebler<br></td></tr><tr><td class="ms-rteTable-default">​Helena Heath<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Jacques Masuret<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Hans Strijdom<br></td></tr><tr><td class="ms-rteTable-default">​Debbie Horsten<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Eva Nel<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Modiehi Theletsane<br></td></tr><tr><td class="ms-rteTable-default">​Karin-Therese Howell<br></td><td class="ms-rteTable-default">​JC Rademeyer<br></td><td class="ms-rteTable-default">​Hugo Touchette​<br><br></td></tr></tbody></table><p><br></p><p><span style="font-size:13px;"><span class="ms-rteThemeFontFace-1 ms-rteThemeForeColor-2-0" style="font-size:13px;">Die </span><span class="ms-rteThemeFontFace-1" style="color:#000000;font-size:13px;"></span><em class="ms-rteThemeFontFace-1" style="color:#000000;font-size:13px;"><span style="color:#333333;background-color:white;font-style:normal;">PPT van die aand is beskikbaar op die skakel:</span></em><span class="ms-rteThemeFontFace-1">​<a href="/english/PublishingImages/Lists/dualnews/My%20Items%20View/FYAA%20for%20students%20and%20lecturers%2020%20May%202020.pdf" target="_blank"><img class="ms-asset-icon ms-rtePosition-4" src="/_layouts/15/images/icpdf.png" alt="" />FYAA for students and lecturers 20 May 2020.pdf</a></span><br></span></p><p>Erkenning is op 20 Mei 2020 aan top-presterende eerstejaars van die 2019 akademiese jaar gegee tydens die jaarlikse Eerstejaars Prestasietoekenningsgeleentheid. As gevolg van die COVID-19 grendeltydperk het die geleentheid in die virtuele ruimte plaasgevind.</p><p>Prof Arnold Schoonwinkel, Viserektor (Leer en Onderrig) was die gasheer vir die geleentheid en het die top-presterende eerstejaars van 2019 en die dosente wat deur hulle genomineer is as diegene wat 'n positiewe invloed op hulle leer as eerstejaars gehad het, hartlik verwelkom. Prof Schoonwinkel het ook die Dekane, Visedekane en ander personeel verwelkom tydens die aanlyn geleentheid. Dr Antoinette van der Merwe, Senior Direkteur van die Afdeling Leer- en Onderrigverryking, was die seremoniemeester en het die gewaardeerde gasspreker, Prof Thuli Madonsela voorgestel.<br></p><p>Prof Madonsela het woorde van wysheid vir studente, dosente en almal teenwoordig gespreek in die huidige moeilike situasie: “behou geloof soos 'n mosterdsaad". As 'n gesoute bergklimmer wat al Berg Kilimanjaro uitgeklim het, het Prof Madonsela ons huidige uitdagings vergelyk met die klim van 'n berg. Sy het ons herinner dat ons diep in onsself moet delf vir die uithouvermoë om die swaarkry te oorwin en ons doelwitte te bereik.​</p><p>Hierdie was 'n geleentheid ter viering van prestasie. Hoewel dit goed sou wees om te kon aantrek vir die geleentheid en “'n normale" geleentheid saaam met ons eweknieë en kollegas te geniet, is daar ook 'n positiewe kant aan die virtuele geleentheid. Familie en vriende van die genomineerde studente en dosente kon aansluit vir die feesvieringe deur saam op die skerm te kyk. Dit was 'n leergeleentheid waar ons innoverend met tegnologie kon omgaan alhoewel dit ons soms in die steek laat. Net soos 'n motor kan onklaar raak oppad na 'n geleentheid of die elektrisiteit onderbreek kan word gedurende aandete, kon on sook hierdie uitdagings oorkom deur saam te werk en mekaar te ondersteun.<br></p><p>Prof Madonsela het verder genoem dat die COVID-19 pandemie tans ons interaksies dikteer, maar sy het ons herinner dat ons die innerlike krag het om baie dinge te oorwin. Diegene teenwoordig is ook aangemoedig om die samelewing te verbeter, deur vir andere dinge te doen en aan te hou om intellektueel, emosioneel, spiritueel en sosiaal sterk te wees en te bly in ons pogings om 'n regverdige Suid Afrika vir almal te skep en sodoende uitdrukking te gee aan die waardes van ons Grondwet.<br></p>
Personeellede van Universiteit Stellenbosch aangewys as gehoorgunstelinge by internasionale konferensie http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=4956 Personeellede van Universiteit Stellenbosch aangewys as gehoorgunstelinge by internasionale konferensie Claudia Swart <p><strong>Personeellede van Universiteit Stellenbosch aangewys as gehoorgunstelinge by internasionale konferensie</strong> </p><p>Die tweede konferensie oor legitimeringskodeteorie (LCTC2) het van 3 tot 7 Julie 2017 by die Universiteit van Sydney, Australië, plaasgevind. </p><p> </p><p>Die hoofsprekers by die geleentheid was onder meer prof Karl Maton, direkteur van die Legitimeringskodeteoriesentrum vir Kennisbou, en prof Chris Winberg, bekleër van 'n navorsingsleerstoel van die Suid-Afrikaanse Navorsingstigting en direkteur van die Eenheid vir Navorsing oor Werksgeïntegreerde Leer, Fakulteit Opvoedkunde, Kaapse Skiereilandse Universiteit vir Tegnologie. </p><p> </p><p>Twee personeellede van die Universiteit Stellenbosch, drs Marnel Mouton (Plant- en Dierkunde) en Hanelie Adendorff (Sentrum vir Onderrig en Leer), is as gehoorgunstelinge by die konferensie aangewys.</p><p> </p><p>In haar referaat oor <a href="https://lctc2.sched.com/event/At3C/lct-to-facilitate-transition-from-high-school-to-first-year-biology"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">die gebruik van legitimeringskodeteorie om die oorgang van Biologie op hoërskool- tot eerstejaarsvlak te fasiliteer</span></a>, het dr Mouton beskryf hoe sy legimiteringskodeteorie (LKT) toegepas het om die Biologie-module van die verlengde graadprogram vir eerstejaars aan te pas om studente kumulatiewe kennis te laat opbou en epistemologiese toegang te bied. Haar werk bou voort op dié van Kelly-Laubscher en Luckett (2016), wat bepaal het waarom studente, veral dié uit voorheen benadeelde omstandighede in Suid-Afrika, wat betreklik goed gevaar het in Biologie op hoërskool, in hulle eerste jaar met die vak sukkel. Deur haar werk het dr Mouton getoon dat LKT nie net waardevol is as analitiese raamwerk nie, maar ook as 'n instrument vir kurrikulumbeplanning. </p><p> </p><p>Op haar beurt het dr Adendorff in haar voorlegging oor <a href="https://lctc2.sched.com/event/Af8f/sciencemustfall-a-struggle-for-control-of-the-legitimation-device"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">#ScienceMust Fall en die stryd om beheer van die legitimeringstoestel</span></a> 'n eerste poging aangewend om die #SMF-gesprek te verstaan wat teen die einde van 2016 die sosiale media oorheers het. Met behulp van LKT het sy elemente van hierdie interaksie ontleed. Dít het haar in staat gestel om die ordeningsbeginsels van kennispraktyke te ondersoek, en het lig gewerp op van die dieper kwessies in die groter dekolonisasiediskoers, wat as uitgangspunt gedien het vir 'n gesprek oor hierdie onderwerp. In haar referaat het sy onder meer aangevoer dat goed bedoelde dekolonisasiepogings kan misluk as gevolg van 'n gebrek aan begrip van hoe sekere handelinge ervaar word, sowel as van die redes vir daardie ervarings. </p><p> </p><p>Ander personeellede wat die konferensie bygewoon het, was onder andere dr Robbie Pott van Prosesingenieurswese, wie se aanbieding oor <a href="https://lctc2.sched.com/event/Au7C/using-the-semantic-wave-to-improve-learning-in-fluid-mechanics"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">die gebruik van die semantiese golf om leer op die gebied van vloeimeganika te verbeter</span></a> vir 'n verlengde tydgleuf gekies is; dr Ilse Rootman-le Grange (gemengdeleerkoördineerder in Natuurwetenskappe), wat assessering in Chemie vir eerstejaars ontleed het; dr Karin Wolff (SOL-raadgewer vir Ingenieurswese), wat kurrikulêre kennis in Ingenieurswese onder die loep geneem het; dr JP Bosman (direkteur van die Sentrum vir Leertegnologieë), wat ondersoek ingestel het na die skep van betekenis in die Universiteit Stellenbosch se kortkursus oor gemengde leer, en dr Cecilia Jacobs (SOL-direkteur) en mnr Gert Young (SOL-raadgewer vir Ekonomiese en Bestuurswetenskappe) met hulle referaat oor programvernuwing aan die Universiteit Stellenbosch. </p><p> </p>
Programhernuwing aan die Universiteit Stellenbosch http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=5450 Programhernuwing aan die Universiteit Stellenbosch Claudia Swart <p>​</p><h3><strong>Programhernuwing aan die Universiteit Stellenbosch</strong></h3><p><br><strong>Agtergrond</strong></p><p> </p><p>Die Viserektor: Leer en Onderrig (L&O), prof Arnold Schoonwinkel, het aangedui dat holistiese programme een van die sleutelstrategieë vir sy verantwoordelikheidsentrum (VS) in 2017 is. Dit vloei voort uit ʼn opkomende US-strategie vir programontwikkeling en uit geïntegreerde-L&O-planne vanuit die omgewings wat by die Institusionele Beplanningsforum se byeenkomste en aan die Senaat en die Raad voorgelê is. ʼn Praktykgemeenskap is in 2016 gestig om alle visedekane vir onderrig te betrek, sowel as senior personeellede wat vir programbestuur verantwoordelik is. Gereelde gesprekke is gevoer oor hoe om in 2017 tot aksie oor te gaan.<br> <br></p><p><strong>Hoe om tot aksie oor te gaan: Prof Gilly Salmon-werksessie</strong></p><p> </p><p>Die programhernuwingsproses is ʼn holistiese institusionele projek waarvan die eerste jaar daarop gemik is om een program as kandidaat vir hernuwing per fakulteit uit te wys , en om ʼn padkaart vir programhernuwing binne fakulteite op te stel met verskillende vlakke van hernuwing per program. </p><p>Die volgende inligting is van die visedekane gevra: ʼn kandidaatprogram, ʼn spanleier wat die hernuwingsproses sal stuur, ʼn lys spanlede, ʼn tydlyn en watter hulpbronne benodig kon word. Om sake in beweging te bring, het prof Gilly Salmon (Adjunk-Visekanselier: Opvoedingsinnovasie, Universiteit van Wes-Australië) van 16 tot 18 Mei vanjaar ʼn werksessie by Devonvale naby Stellenbosch gelei waar op aspekte van die ontwerp van programme sowel as modules gefokus is. Verteenwoordigers uit al tien fakulteite het die werksessie bygewoon.</p><p> </p><p>Tydens die sessies het die programspanne, wat uit fakulteitslede en professionele akademiesesteunpersoneel saamgestel is, in groepies ('selle') gefokus op hulle kandidaatprogram sowel as twee of drie sleutelmodules in die betrokke program. Die deelnemers het prof Salmon se Carpe Diem-metodologie aangeleer as een moontlike benadering, en gaan vervolgens die proses in hulle onderskeie fakulteite herhaal met die res van die modules in die gekose program sowel as met ander programme.</p><p>Volgens die fakulteite self is tyd een van die vernaamste faktore wat grondige programvernuwing verhinder, maar prof Salmon se metodologie is juis hiervoor getoets en daar is bewys dat dit binne ʼn kort tydperk resultate oplewer.<br> <br></p><p><strong>Hoe om die institusionele fokus te behou en goeie praktyk uit te ruil</strong></p><p> </p><p>Die visedekane sal voortgaan om gereeld vir interfakultêre gesprekke bymekaar te kom met die oogmerk om kritiese vrae te stel en goeie praktyk uit te ruil. Hierdie gespreksforums sluit ook die groter projekspan in, onder andere verteenwoordigers uit die VS van die Vise-Rektor: O&L, soos die Senior Direkteur: Leer- en Onderrigverryking; personeel uit die Sentrum vir Onderrig en Leer, die Sentrum vir Leertegnologieë en die Taalsentrum; die Senior Direkteur: Institusionele Navorsing en Beplanning, en personeel uit Akademiese Beplanning en Gehalteversekering. Die oorkoepelende temas van die projek, wat deur die voorafgaande dinksentrums bepaal is, sal as deel van ʼn oorkoepelende driejaarprojek op fakulteits- sowel as institusionele vlak aan die orde kom. Die projekplan sal verfyn word namate die fakulteite en steunspanne ervaring oor die kandidaatprogramme opbou en hulle programhernuwingspadkaarte bywerk.</p><p> </p>
SOL personeel ondersteun die "Pebbles Project" http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=5371 SOL personeel ondersteun die "Pebbles Project" Charmaine van der Merwe <p><em>​</em></p><p>SOL-personeel het onlangs die Pebbles Project ondersteun deur skooltasse met noodsaaklike benodigdhede vir graad R's aan die begin van die skooljaar te borg.</p><p>Vir meer inligting, gaan na <a href="http://www.pebblesproject.co.za/sponsor-a-school-pack/"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">http://www.pebblesproject.co.za/sponsor-a-school-pack/</span></a> of doen navraag by <a href="mailto:sponsorachild@pebblesproject.co.za"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">sponsorachild@pebblesproject.co.za</span></a></p><p><br> </p><p><br> </p>
Nasionale genootskappe vir onderrigbevordering op universiteit (TAU) http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=5373 Nasionale genootskappe vir onderrigbevordering op universiteit (TAU) Karin Cattell <p>​</p><h2 class="ms-rteElement-H2B">​​​​Nasionale genootskappe vir onderrigbevordering op universiteit (TAU)</h2><p> </p><p>Die genootskapsprogram vir onderrigbevordering op universiteit (TAU) is in 2015 van stapel gestuur as 'n samewerkingsprojek tussen verskeie Suid-Afrikaanse universiteite. Dit staan onder beskerming van HELTASA (die Suider-Afrikaanse Vereniging vir Leer en Onderrig in die Hoër Onderwys), word deur die Raad op Hoër Onderwys ondersteun en deur die Departement van Hoër Onderwys en Opleiding gefinansier.</p><p><strong>Doelwitte</strong></p><ul style="list-style-type:disc;"><li>Om tot die verryking van onderrig en leer in die Suid-Afrikaanse hoër onderwys by te dra deur 'n kader akademici van verskeie instellings en vakrigtings as vakkundiges, leiers en mentors op hulle onderskeie gebiede te help toerus</li><li>Om die status en statuur van onderrig te versterk en die begrip van onderriguitnemendheid verder uit te bou</li><li>Om by te dra tot die bepaling van wat onderriguitnemendheid in verskillende institusionele omgewings beteken</li></ul><p>Die genootskappe word in tweejaarsiklusse toegeken en elke instelling kan tot drie persone benoem. Benoemdes moet senior dosente wees wat oor ten minste 'n doktorsgraad beskik. 'n Nasionale komitee keur die kandidate.</p><p><em>Vir enige vrae, kontak Karin Cattell (</em><a href="mailto:kcattell@sun.ac.za"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;"><em>kcattell@sun.ac.za</em></span></a><em>) by die Sentrum vir Onderrig en Leer.</em></p><h3><strong>Nasionale TAU-genote by die US*</strong></h3><p>Ons is besonder trots op die volgende nasionale TAU-genote aan die Universiteit Stellenbosch:</p><p><em>*Kontak ons asseblief indien die inligting hieronder onvolledig is.</em></p><h3><strong>2018-2019: </strong></h3><p>1. Dr Berna Gerber <br>Afdeling Spraak-Taal- en Gehoorterapie<br>Fakulteit Geneeskunde en Gesondheidswetenskappe</p><p>2. Prof Ian Nell<br>Departement Praktiese Teologie<br>Fakulteit Teologie</p><p>3. Dr Helena Wessels<br>Departement Kurrikulumstudie<br>Fakulteit Opvoedkunde </p><h3><strong>2016-2017: </strong> </h3><p>1. Prof Elmarie Costandius <br><em>Departement Visuele Kunste<br><em>Fakulteit Lettere en Sosiale Wetenskappe</em></em></p><p>2. Prof Ian Couper <br><em>Ukwanda Centre for Rural Health<br></em><em>Fakulteit Geneeskunde en Gesondheiswetenskappe</em></p><div><p style="text-align:left;">3. Prof. Geo Quinot<br><em>Departement van Publiekreg<br>Fakulteit Regsgeleerdheid</em></p></div>
PRONTAK (vir nuutaangestelde akademici) http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=4378 PRONTAK (vir nuutaangestelde akademici) Claudia Swart <p> Tydens hierdie program sal deelnemers, saam met nuutaangestelde dosente uit verskeie vakrigtings, die geleentheid gebied word om hul denke, kennis en aannames oor leer, onderrig en assessering op te weeg teen heersende denkrigtings in universiteitsonderwys. Praktiese en innoverende benaderings tot onderrig en assessering sal aan die orde van die dag wees. Deelnemers sal ook kennis maak met die nasionale en institusionele raamwerke waarbinne Hoër Onderwys in Suid-Afrika en aan die Universiteit Stellenbosch (US) bedryf word. </p><p> Deelnemers sal deurentyd uitgedaag word om te oordeel hoe kennis en beleid sinvol in hul eie vakrigtings toegepas kan word. Hulle sal uiteindelik wegstap met 'n konseptuele raamwerk waarbinne hulle oor leer, onderrig en assessering kan nadink om hul eie onderrigpraktyke te beplan en uit te bou. <br><br> Die program bied ook aan deelnemers 'n unieke geleentheid om in 'n kollegiale atmosfeer bande met kollegas van hul eie fakulteit asook van ander departemente en fakulteite te smee. Deelnemers word terselfdertyd bekend gestel aan die institusionele kultuur van die US, wat hulle hopelik sal help om vinniger tuis te voel. </p><p>Kontak: kontak asseblief vir Claudia Swart vir inligting rakende hierdie jaar se program: <a href="mailto:claudias2@sun.ac.za">claudias2@sun.ac.za</a><br><br>Webwerf: <a href="/afrikaans/learning-teaching/ctl/professional-learning-opportunities-for-t-l/predac">http://www.sun.ac.za/afrikaans/learning-teaching/ctl/professional-learning-opportunities-for-t-l/predac</a></p>
Auxins (groeigeleenthede) http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=4379 Auxins (groeigeleenthede) Claudia Swart <p><span aria-hidden="true"></span>Die Auxin-projek het dit ten doel om die volgende groeigeleenthede vir US akademici te skep:</p><ul><li><p>Toonvensters vir innoverende onderrig- en assesseringspraktyk op kampus</p></li><li><p>Geleenthede vir akademici om ondersoek in te stel na, en hulle kennis te verdiep aangaande, onderwerpe van eie belang in die arena van onderrig en leer aan die US</p></li><li><p>‘n Akademieskap van Onderrig-roete op die groeipad as reflektiewe dosente.</p></li></ul><p>Auxins vind maandeliks plaas tydens middagete (12:45 tot 13:45; padkos sal voorsien word)<br><br>28 Maart (Aanbieders: Dr Shanelle van der Berg & Prof Sandy Liebenberg; Titel: <em>Flexible assessment and transformative legal education</em>)<br> 18 April (Aanbieder: Ms Kayla Lawson; Titel: <em>Development of Sunlearn e-tutor using the principles of gamification</em>)<br> 30 Mei (Aanbieder: Prof Philip du Plessis; Titel: Virtuele realiteit in die klaskamer)<br> 25 Julie (Aanbieder: Dr Marie Louise Bota; Titel: <em>Teacher Professional Development: Mentoring as professional (practice) development in SA schools</em>)<br> 29 Augustus (Aanbieders: Dr Charlene van der Walt & Ms Magriet de Villiers; Titel: <em>TBA</em>)<br> 26 September (Aanbieder: Dr Elize Archer; Titel: <em>TBA</em>)</p><p>Waar: Den Bosch, oorkant “Skuilhoek”, Victoriastraat 41 (direk agter die Konservatorium)</p><p>Besprekings: Nothemba Nqayi, e-pos: <a href="mailto:nothemban@sun.ac.za">nothemban@sun.ac.za</a></p><p>Tel: 021 808 3717<br><br>Webwerf: <a href="/afrikaans/learning-teaching/ctl/professional-learning-opportunities-for-t-l/auxin">http://www.sun.ac.za/afrikaans/learning-teaching/ctl/professional-learning-opportunities-for-t-l/auxin</a><span aria-hidden="true"></span></p>
O&L-Spilpunte http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=4597 O&L-Spilpunte Claudia Swart <p>​Die fakulteit se O&L-spilpunt is 'n belangrike meganisme om goeie onderrig te bevorder en 'n kritieke massa van akademici met 'n spesifieke fokus op die kwessie van O&L op te bou. Die spilpunte het 'n sentrale fokus op onderrig wat belangstelling, energie, rigtinggewing en leierskap genereer. Die O&L-spilpunt kan verskillende vorme aanneem, afhangende van die konteks van die spesifieke fakulteit. Die O&L-spilpunte inisieer, koördineer en bevorder gereelde aktiwiteite wat belangstelling en fakulteitsontwikkeling in akademiese onderrig aankweek. Vir meer inligting oor die O&L-Spilpunt in jou fakulteit, klik hier: <br><a href="https://docs.google.com/document/d/1lbaZutitJ6W69Hgabz3t_uUBW_VzXDcVKIUIeXXZxZo/edit?usp=sharing">https://docs.google.com/document/d/1lbaZutitJ6W69Hgabz3t_uUBW_VzXDcVKIUIeXXZxZo/edit?usp=sharing</a> </p>
Streekskollokwium oor Oorgang vir Nuwe Akademici http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=5449 Streekskollokwium oor Oorgang vir Nuwe Akademici Claudia Swart <p>​</p><p><strong>Streekskollokwium oor Oorgang vir Nuwe Akademici</strong></p><p> </p><p>Die heel eerste Streekskollokwium oor Oorgang vir Nuwe Akademici is op Donderdag 4 Mei 2017 by die Universiteit van Kaapstad (UK) geopen. Die geleentheid het nuwe akademici verbonde aan die UK, die Kaapse Skiereiland Universiteit van Tegnologie (KSUT), die Universiteit Stellenbosch (US) en die Universiteit van Wes-Kaapland (UWK) bymekaargebring. </p><p> </p><p>Die Waarnemende Viserektor: Onderrig en Leer aan die UK, prof Daya Reddy, het die geleentheid geopen deur te vertel hoe hy wens hy was aan die voordele van die onderskeie programme vir nuwe akademici blootgestel, wat meer sistematies van aard is as toe hy die akademie betree het. Hy sou beter toegerus gewees het vir die hindernisse wat nuwe akademici konfronteer en die foute wat hulle begaan. Hy het wel toegegee dat die hedendaagse hoëronderwysomgewing veel komplekser as voorheen is. Akademici kan egter soveel by mekaar leer. </p><p> </p><p>Dr Kasturi Behare-Leak, een van die hooforganiseerders van die geleentheid en 'n opvoeder in die UK se Professionele Program vir Nuwe Akademici (Eng. <em>NAPP</em>), het prof Reddy se woorde bevestig: "Ek glo vas dat nuwe akademici, oud én jonk, 'n ryk bron bied waaruit ons beslis kan leer" (eie vertaling).</p><p> </p><p>Aangesien dit die eerste streekskollokwium was, het verteenwoordigers van elke deelnemende universiteit die verskillende modelle vir oriënteringspraktyk uiteengesit wat aan hulle instelling gevolg word, onder andere dr Nicolene Herman (US), prof Vivienne Bozalek (UWK), dr Misiwe Katiya (KSUT) en dr Behari-Leak. 'n Oorkoepelende sleuteltema van die program was kritiese besinning oor praktyk.</p><p> </p><p>Na 'n kort pouse het die afgevaardigdes verdeel in groepe waar 'n aantal akademici van die verskillende universiteite hulle eie ervarings en vernuwingsaksies in die klaskamer bespreek het. </p><p> </p><p>In haar voorlegging het dr Sisa Ngabaza van die Departement Vroue- en Genderstudies aan die UWK vertel hoe sy begin het om 'n gemengdeleerbenadering in haar klaskamer te volg met behulp van selfone. Voordat sy dit probeer doen het, het dr Ngabaza 'n opname in haar klas gedoen en bevind dat 100% van haar studente slimfone besit, en dat 96% van hulle bereid was om dit vir leerdoeleindes in te span. Nadat sy talle sagtewaretoepassings ondersoek het, onder meer Facebook en ander sosialemedia-platforms, het sy op Kahoot! besluit. Met Kahoot! Kan onderriggewers speletjies ontwerp wat leer prettig maak en verskeie deelnemers kan hanteer. Hierdie werkwyse het dr Ngabaza se studente aangevuur en groter deelname bewerkstellig. </p><p> </p><p>"Dit het my aangemoedig om te begryp, eerder as om net te memoriseer," is 'n voorbeeld van terugvoer (eie vertaling) wat Jessica Stander, 'n lektor in fisioterapie aan die US, ontvang het nadat sy ook 'n gemengdeleerbenadering in haar klaskamer begin volg het. Sy het opgelet dat studente onvoorbereid vir hulle praktiese klasse was, hoewel hulle geweet het watter onderwerp bespreek sou word. Stander het 'n skuif op goeie geloof gemaak en aanlyn leer by haar leerplan begin inwerk. Sy het 'n aantal video's saamgestel en aanlyn leermateriaal opgestel, wat sy onder haar studente versprei het. Tot haar verligting het dit verhoogde bywoning en beter voorbereide studente by haar praktiese sessies opgelewer. Sy het beklemtoon dat fisioterapie "'n baie praktiese vak is, maar jy het 'n teoretiese grondslag daarvoor nodig" (eie vertaling).</p><p> </p><p>Asanda Ngoasheng, 'n lektor in politieke en sakeverslagdoening aan die KSUT sowel as 'n lid van die redaksionele bestuur, het 'n besonder aangrypende voorlegging gedoen. Sy het vertel hoe sy haar 'a-historiese studente' moes laat insien wat die begrip "bevoorreg" beteken sodat hulle met nuwe oë na die wêreld kon kyk. Sy het geesdriftig gepraat oor die nodigheid daarvan om die kurrikulum en, nog belangriker, baie van haar studente se denkwyse te dekoloniseer: "Ons moet die kolonis dekoloniseer, maar ook dié wat gekoloniseer is" (eie vertaling).</p><p> </p><p>Met daardie doel voor oë gebruik sy die teorie van interpartikularisme in haar klaskamer, waaraan haar studente gestalte gee deur die Bevoorregtingsroete te stap. Op hierdie roete staan die studente langs mekaar op 'n ry en beantwoord 'n aantal vrae wat met bevoorregting verband hou, byvoorbeeld: "As een of albei jou ouers 'witboordjie-beroepslui' is (d.w.s. dokters, regslui, ens.), neem een tree vorentoe." Of: "As jy grootgeraak het in 'n omgewing waar daar prostitusie, dwelmgebruik, ensovoorts voorgekom het, neem een tree agteruit" (eie vertaling). Hierdie eksperiment het studente se eie bevoorregting in perspektief geplaas soos nog nooit vantevore nie. </p><p> </p><p>Na die voorleggings en 'n vinnige middagete het die afgevaardigdes weer byeengekom om nabetragting oor die dag te hou. Vervolgens het die paneellede vertel wat volgens hulle die hooftemas was wat na vore gekom het. Volgens dr Herman is sy die meeste getref deur die nuwe akademici by die kollokwium se geesdrif vir hulle studente en hulle vakgebied. Dr Katiya het dieselfde gevoel. Sy glo die idees wat daardie dag uitgeruil is, het getoon "dat ons as akademici omgee, en daardie ingesteldheid is wat studente nodig het" (eie vertaling). Haar opmerkings dat talle akademici verkies om strategieë in die klaskamer toe te pas sonder om toestemming te vra, het die gehoor laat grinnik, maar sy het dit benadruk: "Soms moet 'n mens eenvoudig doen wat dit verg" (eie vertaling).</p><p> </p><p>Die dag is afgesluit met bedankings aan almal wat by die geleentheid betrokke was, en die hoop is uitgespreek dat dit in 'n jaarlikse uitruiling van idees en kennis sou ontwikkel. </p><p> </p><p>Vir meer inligting: <a href="http://www.cilt.uct.ac.za/cilt/news/NATRC2017#sthash.iwlJKiM4.dpuf"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">http://www.cilt.uct.ac.za/cilt/news/NATRC2017#sthash.iwlJKiM4.dpuf</span></a><br> Vir foto's van die geleentheid: <a href="http://www.cilt.uct.ac.za/new-academics-transitions-regional-colloquium-2017-photos"><span lang="AF" style="text-decoration:underline;">http://www.cilt.uct.ac.za/new-academics-transitions-regional-colloquium-2017-photos</span></a></p>
AvOL 2018: Registrasies oop http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=5529 AvOL 2018: Registrasies oop Dr JP Bosman <p style="text-align:justify;"><strong>AvOL 2018:</strong><strong> </strong><strong>Registrasies oop!</strong></p><p style="text-align:justify;">Die 11de jaarlikse Universiteit Stellenbosch (US) konferensie oor die Akademieskap van Onderrig en Leer (AvOL) vind op 30 en 31 Oktober 2018 plaas. Prekonferensie-werkswinkels word op 29 Oktober 2018 aangebied. </p><p style="text-align:justify;">Die konferensie vind weer vanjaar by die Lord Charles Hotel, Somerset-Wes, plaas.</p><p style="text-align:justify;">Die doel van die konferensie is om aan US akademici die geleentheid te bied om deel te neem aan gesprekke oor onderrigpraktyke en -filosofieë. Hierdie jaar se konferensie beloof om weereens 'n opwindende en leersame geleentheid te wees. Vanjaar se tema is Akademiese Leierskap.</p><p style="text-align:justify;">Almal word genooi om nou hulle abstrakte te begin indien, en te registreer!</p><p><strong>Besoek gerus die konferensiewebtuiste</strong> by <a href="http://www0.sun.ac.za/sotl/"><span lang="EN-ZA" style="text-decoration:underline;">http://www0.sun.ac.za/sotl/</span></a></p><p style="text-align:justify;"><strong>Navrae:</strong> <a href="mailto:sotl@sun.ac.za"><span lang="EN-ZA" style="text-decoration:underline;">sotl@sun.ac.za</span></a> </p>
US Onderriggenoot-skappe http://www.sun.ac.za/afrikaans/Lists/news/DispForm.aspx?ID=5507 US Onderriggenoot-skappe Karin Cattell <p>​Hierdie inligting is tans slegs in Engels beskikbaar. Ons vra om verskoning vir enige ongerief.</p>