Vooroordeel en stereotipering in die massa-media
You are here: Home » Content » Kuns en Kultuur Graad 8 » Vooroordeel en stereotipering in die massa-media
Positiewe en negatiewe gevoelens
Stereotipering en diskriminasie
Dans en gestremdheid
Visuele kuns in die identifisering van die skending van menseregte
Polifonie in Afrika-musiek
Om menseregte na te vors
Om 'n opwarmingsroetine te skep
Tags are descriptors added by lens makers to help label content, attaching a vocabulary that is meaningful in the context of the lens.This content is ...In these lensesGETSenPhaseAC Tags8th Afrikaans Course This collection is included inLens: Siyavula: Arts & Culture (Gr. 7-9)By: SiyavulaCollection Review Status: In Review
Inside Collection (Course): Kuns en Kultuur Graad 8
VOOROORDEEL EN STEREOTIPERING IN DIE MASSA-MEDIAVISUELE KUNSAktiwiteit 1 (individueel)Om vooroordeel en stereotipering in die massa-media te herken STAP 1Kyk na die illustrasie op die volgende bladsy. STAP 2Voltooi die prent sodat die hele raam gevul is. Enige medium, en selfs kleurbyvoeging, kan gebruik word. Wanneer jy klaar is, skryf ‘n gepaste opskrif om betekenis aan die voltooide prent te gee. STAP 3Die onderwyser gaan nou vir julle wys hoe die oorspronklike prent en opskrif lyk. STAP 4Vergelyk dit met jou interpretasie en beantwoord die volgende vrae:Wat het alles tot verkeerde interpretasies gelei?Hoekom word baie koerant- en tydskriffoto’s verander of word sekere dele weggelaat?Watter effek het dit op ons interpretasie?
Aktiwiteit 2 (individueel)Om ‘n verband tussen advertensies en geslagsaspekte te ondersoek Plak ‘n advertensie in julle joernale. Die advertensie moet òf op mans/seuns òf op vrouens/meisies gemik wees en moet ten minste een foto bevat. Beantwoord dan die volgende vrae:Het die advertensie jou aandag getrek? Verduidelik hoekom.Hoe het die foto in die advertensie jou geaffekteer?Hou die foto verband met dit wat geadverteer word?Sou jy dieselfde interpretasie gehad het as daar geen opskrifte of woorde was nie? Hoekom/Hoekom nie?Skep die foto ‘n realistiese indruk? Gee redes.Is die mens/mense in die foto soos jy?Watter belangrike inligting mag ontbreek?Wat mag daar net buite die raam van die foto plaasvind/gebeur?Het jy enige vrae wat nie deur die advertensie beantwoord word nie? Aktiwiteit 3 (groepwerk)Om voorbeelde van stereotipering te identifiseerInleiding: Wanneer ons onsself nie aanvaar nie, kan dit tot ernstige probleme lei. Om so gespierd soos Arnold te wees of so slank soos Naomi kan ons in die moeilikheid laat beland as ons liggaamstipe nie by hierdie beelde aanpas nie. Maar stereotipering is baie meer subtiel as spiere en liggaamsmassa. Die beelde wat in die media van mans en vroue voorgehou word, projekteer ook hulle eie sielkundige misterie. Namate ons grootword, beïnvloed ons kultuur ons deur sulke beelde, gewoonlik sonder dat ons dit agterkom. Dus gaan daar gekyk word na wat dit in ons gemeenskap beteken om soos ‘n man of soos ‘n dame op te tree.Beantwoord eers die volgende:Definieer die woord ‘stereotipe’. Noem ‘n paar tipiese voorbeelde. Die onderwyser gaan voor in die klas twee groot velle ongedrukte koerantpapier vasplak. Die een se opskrif is: OM SOOS ‘N MAN OP TE TREE en die ander: OM ‘N DAME TE WEES. Wat beteken dit om soos ‘n man op te tree? Watter woorde of verwagtinge kom by julle op? Sê vir die onderwyser sodat dit op die vel papier geskryf kan word. Hierdie beskrywing sal dan dien as die ‘om soos ‘n man op te tree’- stereotipe. Die binnekant van die vel papier sal dui op die gesindhede en gedragskodes wat deur die samelewing van seuns verwag word om aan te neem gedurende die grootwordproses. Nou kan dieselfde proses met die tweede vel papier herhaal word wanneer daar gekyk word na wat dit beteken om soos ‘n dame op te tree. Waar leer ons hierdie geslagsrolle? Watter mense leer vir ons hierdie stereotipes? Watter rol speel die vermaaklikheidswêreld, sport en die media? Gee voorbeelde van televisieprogramme of films. Die onderwyser sal hierdie voorbeelde buitekant die rame skryf. Watter name word seuns en meisies genoem wat nie aan hierdie norme voldoen nie? Vrae om te beantwoord:Hoe versterk hierdie name die stereotipe-raam? Hoe voel dit wanneer ons hierdie name genoem word? Wat dink julle voel die persoon wat hierdie name noem?ONTHOU: Dit is nie verkeerd van seuns om van sport te hou, of van dogters om te hou van kook nie. Die probleem is dat ons voorgesê word om hierdie rolle aan te neem om sodoende in te pas in die samelewing. (Dink byvoorbeeld aan loopbaankeuses vir seuns en dogters.) Dit is egter belangrik vir elke persoon om self te besluit wat om te doen en hoe om op te tree! Aktiwiteit 4 (individueel/groepwerk)Om voorbeelde van diskriminasie in die media uit te wysInleiding: Noem voorbeelde van die media en maak ‘n lys.Die media is ‘n besigheid wat inligting verkoop en miljoene mense bereik. Advertensies is deel van die media en dateer sover terug as die agtiende eeu toe die eerste advertensie in ‘n koerant geplaas is – ‘n slawe-eienaar wat die terugkeer van sy verlore “eiendom” versoek. Sedertdien het dit ‘n reuse bedryf geword wat verbruikers (soos ons) moet oortuig om hulle produkte te koop. Statistiek toon dat ons al aan ongeveer 350 000 advertensies blootgestel is teen die tyd dat ons matriek voltooi het. In baie van die advertensies word onnatuurlike mooi of begeerlike modelle gebruik om die produk te bemark en te verkoop. Tref nou ‘n vergelyking tussen die advertensie wat julle in Aktiwiteit 4.1 ontleed het en die inligting op die velle papier oor die geslagsrolle se stereotipering. Kyk dan, nadat julle in groepe verdeel is, na mekaar se advertensies en stereotipering-vergelyking en beantwoord die volgende vrae:Watter algemene temas is in al die advertensies teenwoordig?Wat sê hierdie advertensies oor die rolle van mans en vrouens?Hoe dink julle kan hierdie advertensies ons gesindhede en verwagtinge aangaande geslagsrolle beïnvloed?Kies een persoon in die groep om terug te rapporteer aan die klas.Elke groep moet nou ‘n collage van foto’s saamstel wat ‘n nuwe mans- of vroue-produk adverteer. AssesseringTable 1
LU 4 skepping, interpretasie en aanbiedingDie leerder is in staat om werk in elk van die kunsvorme te skep, te interpreteer en aan te bied.
MUSIEK 4.5 geslags- en/of kulturele stereotipering in lirieke en die gebruik van instrumente in die verlede en die hede kan identifiseer en verduidelik;
DRAMA 4.3 stereotipering volgens ouderdom, geslag, klas en kultuur in stories, teater, film, op televisie en oor die radio in die verlede en die hede kan identifiseer; en
4.4 ‘n kort skets of toneeltjie kan ontwikkel om die probleme van stereotipering, diskriminasie en vooroordeel in die skool of plaaslike gemeenskap te beklemtoon;
DANS 4.1 anders geskikte mense en inklusiwiteit in dans verstaan en daaroor kan praat;
4.2 die rolle tradisioneel aan verskillende geslagte in dans toegeken, kan debatteer deur verskillende oogpunte te herken en uit te druk;
VISUELE KUNS 4.6 kommunikasie binne die verskillende vorms van massa-media kan sien en analiseer en ooglopende en versteekte boodskappe, vooroordele, stereotipering of propaganda kan identifiseer.
« Previous module in collection Dans en gestremdheid
Collection home: Kuns en Kultuur Graad 8
Next module in collection » Dans met die fokus op gestremdes
This work is licensed by Siyavula Uploaders under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource. Last edited by Siyavula Uploaders on Jun 12, 2009 1:42 am -0500. Add to a lens