Definisie en voorbeelde van Gevorderde Samestelling
Gevorderde samestelling is 'n universiteitsvlakkursus in verhandelingskryf bo die eerstejaar of inleidende vlak. Ook genoem gevorderde skryfwerk .
"In sy breëste sin," sê Gary A. Olson, " gevorderde samestelling verwys na alle postekondensiewe skryfinstruksies bo die eerstejaarsvlak, insluitende kursusse in tegniese , besigheids- en gevorderde eksposisionele skryfwerk, asook klasse wat verband hou met skryf oor die kurrikulum .
Hierdie breë definisie was die een wat deur die Joernaal van Gevorderde Samestelling in sy vroeë jare van publikasie aangeneem is. "( Ensiklopedie Engelsstudie en Taalkuns , 1994).
"Baie onderwysers gebruik die term gevorderde samestelling om spesifiek te verwys na 'n junior- of seniorvlak-komposskursus wat meer betrekking het op skryf in die algemeen as met die skryf van funksies in bepaalde dissiplines.
"Dit is onwaarskynlik dat komposisiste ooit konsensus sal bereik oor gevorderde samestelling, en ook nie die meeste onderwysers wil 'n soort monologiese, universele metode en kursus hê nie. Wat seker is, is dat gevorderde samestelling steeds in gewildheid groei, beide onder studente en opdraggewers. bly 'n aktiewe vakgebied. "
(Gary A. Olson, "Advanced Composition." Ensiklopedie van Engelse Studie en Taalkuns , uitg. Deur Alan C. Purves. Scholastic Press, 1994)
'N Gevorderde samestelling moet meer as net 'n' harder 'freshman kursus wees. As gevorderde samestelling enigsins lewensvatbaar is, moet dit gegrond wees op 'n teorie wat (1) toon hoe gevorderde samestelling van nature verskil, van varsman-samestelling en (2) toon hoe gevorderde samestelling ontwikkelingsverwant is aan varsman-samestelling. Die 'harder' benadering behaal slegs laasgenoemde. "
(Michael Carter, "Wat is gevorderde oor gevorderde samestelling ?: 'n Teorie van kundigheid in skryf." Landmark-essays oor Gevorderde Samestelling , uitg. Deur Gary A. Olson en Julie Drew. Lawrence Erlbaum, 1996)
"Studente wat ingeskryf is vir gevorderde skryfkursusse skryf met vaardigheid, maar reken dikwels op formules, hulle prosa is met te veel woorde gevul en afgewyk met nominasies , passiewe , voorposisionele frases . Hul skryfwerk ontbreek fokus, besonderhede en 'n gevoel van gehoor . Die doel van 'n gevorderde skryfkursus is dus om studente van vaardigheid na doeltreffendheid te beweeg. "
(Elizabeth Penfield, "Freshman English / Advanced Writing: Hoe onderskei ons die twee?"). Onderrig Gevorderde Samestelling: Waarom en Hoe , ed. Deur Katherine H. Adams en John L. Adams. Boynton / Cook, 1991)
Sites van kontensie
"My gevorderde komposisioneringskursusse funksioneer tans nie net as vaardigheidskursusse nie, maar ook as volgehoue ​​navrae oor hoe polities, sosiaal en ekonomies in die wêreld funksioneer (en funksioneer). Deur skryf, lees en bespreek, my studente en ek fokus op drie 'terreine van twyfel' - opvoeding, tegnologie en die self - waartydens die skryfwerk besondere belang neem ... Alhoewel relatief min studente kies om poësie te skryf in my huidige gevorderde komposisie kursusse, lyk dit vir my dat studente 'Pogings tot poëtiese samestelling word aansienlik verryk deur hul integrasie in 'n volgehoue ​​ondersoek oor hoe allerhande skryfwerk eintlik in die wêreld funksioneer.'
(Tim Mayers, [Re] Skryfkuns: Komposisie, Kreatiewe Skryfkuns en die Toekoms van Engels . Universiteit van Pittsburgh Press, 2005)
"Vir die meeste van my eerste elf jaar by [Oregon State University] - die jare waarin ek beide eerstejaar en gevorderde samestelling geleer het - het ek dieselfde kursusbeskrywings vir hierdie twee komposisieklasse geskryf. Die basiese struktuur van die leerplanne vir die Twee klasse was ook soortgelyk, net soos die opdragte. En ek het ook dieselfde teks gebruik ... Studente in gevorderde samestelling het langer opstelle as eerstejaarstudente geskryf, maar dit was die primêre verskil tussen die twee kursusse.
"Die sillabus vir my herfsjaar 1995 gevorderde samestellingsklas ... bring nuwe probleme op. Die volgende teks begin met die tweede paragraaf van die kursus oorsig:
In hierdie klas sal ons vrae soos hierdie bespreek as ons saamwerk om meer effektief, selfversekerd en selfbewuste skrywers te word. Soos in die meeste samestellingsklasse, sal ons as skryfwerkswinkel funksioneer - praat oor die skryfproses en werk saam aan werk aan die gang. Maar ons sal ook saam navraag doen oor wat daar op die spel is wanneer ons skryf: ons sal die spanning wat onvermydelik voortspruit wanneer ons ons idees wil uitdruk, 'n ruimte vir onsself in en met gemeenskappe wat mag of Mag ons aannames en konvensies nie deel nie. En ons sal die implikasies van hierdie verkennings vir sulke retoriese begrippe soos stem en etos oorweeg . "
(Lisa S. Ede, Situasiestelling: Samestellingstudies en die Politiek van Ligging . Suid-Illinois Universiteit Pers, 2004)