Op watter ouderdom leer kinders om te skryf?
Geskryf deur Rebecca Treiman, Burke en Elizabeth High Baker Professor van Kinderontwikkelingsielkunde, Washington Universiteit in St Louis
Ons dink gewoonlik aan skryf as iets wat buite bereik is vir voorskoolse kinders. Jong kinders kan immers nie herkenbare letters skryf nie, en hulle kan nie woorde spel nie.
Ons was studeer jong kinders se kennis oor skryf in ons navorsing. En ons vind dat hulle meer weet oor skryf - selfs voordat hulle leer om te lees - as wat mens kan dink.
Skryfwerk is kleiner as tekening
Oorweeg hierdie produksie deur 'n twee-en-'n-half-jaar-oue Amerikaanse kind, Sophia:
Sophia geïdentifiseer die groot omsendbrief gedeelte op die regte as 'n tekening van 'n sirkel. Sy het gesê dat die gedeelte met klein Squiggles op die bodem en naby die linker skryf. Sophia se skryfwerk nie gebruik herkenbaar briewe, of was sy spelling 'n spesifieke woord.
Sy het egter geblyk dat skryfwerk oor die algemeen kleiner as tekening is en dat die skryfwerk langs 'n lyn gereël word.
Navorsing het ondersteun wat die voorbeeld van Sophia stel - dat kinders so jonk as twee of drie jaar oud reeds weet oor 'n paar van die basiese verskille in voorkoms tussen skryf en foto's. Hulle probeer om die verskille in hul eie pogings om te skryf en teken weer te gee.
Oorweeg 'n studie waarin Chinese kinders is gevra om 'n paar woorde, soos skryf "son" en ook om foto's van daardie dinge te trek. Twee- en pogings se drie-jaar-oue kinders om karakters te skryf was ver van die merk, die draers van min ooreenkoms met die korrekte karakters.
Die kinders se geskrifte was egter geneig om kleiner te wees as hul tekeninge. Die geskrifte was ook minder krom en meer hoekig, hoekigheid was 'n eienskap van karakters in Sjinees.
Nie net het kinders verskillende tipes punte gemaak toe hulle skryf nie, maar ook wanneer hulle teken het, het hulle ook verskillende gereedskap gekies om dit te doen. Spesifiek, kinders sal dikwels kies donker penne of potlode om te skryf en gekleurde kryt te teken.
In 'n ander deel van hierdie studie is volwassenes getoon die produksies wat die kinders gemaak het. Hulle het gesê dat sommige van hulle was wat in reaksie op 'n versoek om te skryf en dat ander mense is wat in reaksie op 'n versoek om te teken. Die volwassenes is nie vertel wat was wat, en hul werk was om te raai.
Die volwassenes het die taak moeilik gevind, wat nie verbasend is nie. Hulle het egter beter presteer as wat verwag word deur ewekansige raai, selfs met die produksies van twee- en driejarige kinders.
Dit was duidelik dat kinders iets anders gedoen het as om te skryf as wanneer teken - anders genoeg dat volwassenes selfs van die verskille kan opspoor.
Tekeninge kan verskillende etikette hê, woorde bly dieselfde
Jong kinders mag weet dat die skryfwerk oor die algemeen anders as skryf lyk, maar die volgende vraag is: het hulle enige begrip dat dit anders funksioneer?
Een belangrike eienskap van skryf is dat dit 'n spesifieke woord in 'n spesifieke taal verteenwoordig. Die geskrewe woord "konyn" staan ​​byvoorbeeld vir die gesproke woord "konyn." Dit sal nie gepas wees om hierdie woord as "bunny" te lees nie.
In teenstelling hiermee kan ons na 'n foto van 'n haas kyk en sê dit is 'n haas of 'n haas of 'n dier. Enige van hierdie etikette, of ander, sal as korrek beskou word.
In 'n onlangse studieOns ondersoek se kinders kennis van hierdie belangrike verskil tussen skryf en teken. Die kinders in die studie het gewissel van drie tot vyf jaar oud was, en hulle kon nie hulself woorde te lees. 'N Navorser wil 'n kind te wys 'n geskrewe woord soos die woord haas en sal dit lees na die kind.
Later, toe 'n marionet in die eksperiment was, lees die woord as 'bunny', het baie kinders die fout opgetel. In 'n soortgelyke taak met tekeninge, was kinders meer geneig om te sê dat die marionet korrek was in die gebruik van die alternatiewe etiket.
Die verskillende resultate in die skryf- en tekentake dui daarop dat jong kinders 'n mate van begrip het dat 'n geskrewe woord vir een spesifieke eenheid taal staan ​​op 'n manier wat 'n tekening nie doen nie.
Hulle is besig om te verstaan ​​dat, terwyl 'n geskrewe woord op dieselfde manier elke keer moet lees, is dit soms gepas om verskillende etikette gebruik vir 'n tekening. Wat belangrik is, kinders begin om hierdie begrip te verkry, selfs voordat hulle kan klank woorde self.
Bemoedigend kinders om te skryf
Ouers en onderwysers soms ontslaan kinders se vroeë produksies soos kriebels - tekens van 'n gebrek aan kennis oor hoe om te skryf en hoe om te trek.
Leesaktiwiteite is algemeen in voorskools, en ouers waardeer die belangrikheid van lees aan hul jong kinders. Die waarde van die skryfwerk word minder gewaardeer. Leesaktiwiteite is meer algemeen as skryfaktiwiteite in voorskoolse. En ouers is geneig om meer belang te gee aan lees. Voorskoolse skryfaktiwiteite kan beperk word tot die feit dat kinders hul name moet skryf.
Die navorsing het ons hersien, saam met ander bevindinge, Toon dat kinders begin om te leer oor 'n paar van die sigbare onderskeid tussen skryf en teken van 'n vroeë ouderdom. Ons navorsing toon dat uit 'n verrassend jong ouderdom, kinders het 'n bietjie kennis oor wat skryf lyk en hoe dit funksioneer. Dit is, 'n jong kinders meer oor die skryf as wat ons kan dink weet. Daar is meer aan hul kriebels as wat die oog.
Voorskoolse onderwysers en ouers kan voortbou op die kennis wat kinders het. As ons weet wat om te soek, kan ons erken wat kinders reeds weet, byvoorbeeld deur te sê: "Jy het 'n goeie werk gedoen om hier op 'n lyn te skryf." Dit kan kinders help om na die volgende stap te gaan.
Rebecca Treiman, Burke en Elizabeth High Baker Professor in Kinderontwikkelingsielkunde, Washington Universiteit in St Louis.