Cliff Richard: 'n Opvoedkundige waardering - LitNet
Dit is intrinsiek bevredigend, en bring dus óf deurlopende genot óf bevrediging en vervulling daarmee saam.
Aktiewe ontdekking vind plaas: 'n gevoel dat die konstruktiewe vermoëns van die brein op aktiewe wyse benut word om verbande tussen kenmerke en betekenisse te lê.
Indien die estetiese ervaring verwysings na herkenbare eienskappe van die wêreld bevat of beliggaam, word die kwaliteit van die ervaring verhoog (Arnstine 1970:32). Dit is dan wanneer kognitiewe ontdekkings deur aktiewe betrokkenheid gemaak word. Die ervaring word nie alleen meer op sigself geniet nie, want idees, opinies en oortuigings word dikwels doelbewus deur kunstenaars in estetiese ervarings ingesluit, en dit skep die geleentheid om gedeelde waardes en insigte te deel (Arnstine 1970:32). Die ontleding of analise van sodanige idees, opinies en oortuigings wat in kunswerke ingesluit is, val binne die veld van die estetika, die studie van skoonheid, waarde of smaak – 'n aparte filosofiese terrein. Beardsley (1970:3) noem dit metakritiek. Fenner (2003:41) noem dit estetiese analise en Alexander (2003:1) noem dit estetiese ondersoek. Lachapelle, Murray en Neim (2003:79) onderskei twee fases in die estetiese proses waartydens 'n kunswerk waargeneem en verstaan word: deur 'n proses van ervaringsleer kom die waarnemer eers in aanraking met die kunswerk en formuleer 'n aanvanklike interpretasie daarvan; daarna, deur 'n proses wat teoretiese leer behels, vergelyk die waarnemer sy of haar eerste waarneming met 'n verwante liggaam van eksterne, wetenskaplike inligting.
Is daar opvoedkundige ervarings waar aandag gegee word aan een of meer fenomenologies objektiewe velde?
Indien wel, het of kan dit behels dat die fenomenologiese veld ervaar is as sou dit 'n gestratifiseerde ontwerp vertoon, met verskillende onderrigstrategieë, media en assessering wat saam 'n sinvolle, bevredigende patroon of eenheid vorm?
Is die opvoedkundige ervaring as bevredigend, genotvol of vervullend beleef?
Het aktiewe ontdekking plaasgevind – is die kognitiewe vermoëns benut om konneksies tussen kenmerke van die opvoedkundige ervaring en opvoedkundige betekenisse te maak?
Ontdekking (Discovery): As deel van die ontdek-fase raak individue betrokke by onderhoude in pare waartydens ontdekkings en moontlikhede vryelik gedeel word. Deur dialoog word konsensus bereik tussen individue oor ideale en visies van gemeenskaplike waardes en aspirasies. Deur gesprek en dialoog raak individuele waarderings kollektiewe waarderings, individuele wense kollektiewe wense, en individuele visie die kollektiewe of gedeelde visie vir die organisasie. Die artikel rapporteer oor gebeure tot na afloop van hierdie fase: Watter insigte het die onderwysers verkry, en watter interdissiplinêre konneksies is gemaak?
Droom (Dream): Individue droom of visualiseer wat kan wees. Dit vind plaas wanneer die beste van "wat is" geïdentifiseer is: die gedagtes neig natuurlik om verder te soek en nuwe moontlikhede te visualiseer. Visualisering behels passievolle dinkwerk, die skep van 'n positiewe beeld van 'n begeerde en verkieslike toekoms. Die droom-stap gebruik die onderhoude se stories en insigte om kerntemas uit te lig wat die grondslag gevorm het van die tye toe die organisasie op sy lewendigste en beste was. Hoewel die onderwysers wel hierdie fase voltooi het, val die fokus van die artikel op die aard van hulle interdissiplinêre konneksies en insigte soos tydens die eerste fase geïdentifiseer is. Die afloop van hierdie tweede fase word dus nie beskryf nie.
Ontwerp (Design): Tydens hierdie fase vind gesamentlike konstruksie van die toekoms plaas deur die ontwerp van organisatoriese argitektuur waarvolgens die uitnemende algemeen en alledaags word. Dit is 'n uitdagende en inspirerende verklaring van voorneme wat gegrond is in die realiteite van dit wat in die verlede gewerk het gekombineer met nuwe idees wat vir die toekoms gevisualiseer word.
Bestemming (Destiny): Die ontwerp laat die organisasie tot by sy bestemming beweeg, en wel deur innovasie en aksie. WO bewerkstellig 'n momentum van sy eie. As individue eers gelei word deur 'n gedeelde beeld van dit wat kan wees, vind hulle vernuwende maniere om die organisasie nader aan die ideale situasie te laat beweeg. Omdat die ideale in realiteite gegrond is, word die organisasie bemagtig om dinge te laat gebeur.
Weens tydsbeperkinge (die werkswinkel kon slegs vier ure duur) is die laaste twee fases nie voltooi nie, en is dit aan die onderwysers oorgelaat om dit by geskikte geleenthede, en na behoefte, te voltooi. Die behoefte om navorsing te doen betreffende die verdere verloop van die proses, en die impak daarvan op praktyke by die skool, tree hier sterk na vore.
Betrek almal (18)
Tabel 1: Interdissiplinêre insigte van onderwysers aangaande die kunstenaarskap van Cliff Richard betreffende sy sogenaamde X-faktor. In kolom B is die volledige insigte soos op groepe se blaaiborde aangebring en daarlangs die aantal "stemme" wat elke insig ontvang het. In kolom A is samevattende kernkonsepte as verbeelding van die hoedanighede van sy kunstenaarskap, met die totale aantal "stemme" tussen hakies.
In die klaskamer sou dit beteken dat leerders, op grond van onder andere hulle persoonlike belangstellings, voorkeure, idees en belange die opvoedkundige gebeure evalueer voordat hulle betrokke raak. Die opvoeder wat leerders se werklikhede effektief verreken tydens onderrig, behoort te vind dat leerders optimaal betrokke is by die klas of les. Killen (2007:37) beskryf uitstaande onderwysers onder meer as volg: "They relate well to students, explain clearly, make their expectations explicit, and engage students."
Om jou te geniet beteken om jou te verheug in iets, te juig, om plesier daarin te vind (Simpson en Weiner 1989:264–5). 'n Sinoniem vir geniet(ing) is bevrediging – een van Beardsley se kenmerke van 'n estetiese opvoedkundige ervaring. Volgens Odendal en Gouws (2005:285) beteken dit om jou te verlustig in iets, om genot daarin te vind of om behae daarin te skep (Latyn: genitalis, genitus, gignere: "verwek").
Passie sluit aan by entoesiasme en verteenwoordig sterk gevoelens oor iets, maar het ook 'n konnotasie van swaarkry – dus om ten spyte van swaarkry baie sterk oor 'n saak te voel (Simpson en Weiner 1989:309). Odendal en Gouws (2005:852) bring dit in verband met drif, hartstog, 'n onweerstaanbare drang, met hartstogtelike liefde – en ook met die lydensgeskiedenis van Christus.
4.6 Tegniese aspekte
Tonne toerusting vergesel Cliff Richard op sy toere, en tientalle mense werk maande om alles op te stel en reg te kry vir die vertonings. Die vertoning van 22 Februarie 2003 het op 'n Nieu-Seelandse wynplaas plaasgevind, en letterlik elke stukkie toerusting daarvoor – tot die stoele – moes aangery word. 'n Groot oogvormige skerm, waarop kleurvolle animasies, videostukkies en ander beelde verskyn, dien saam met draaiende ligte, 'n orkes, sangers en dansers as agtergrond en platform vir Cliff Richard se optrede. Die klankstelsel en beligting vorm so 'n belangrike deel van sy optredes dat hy ná 'n optrede voor 1 500 mense in Soedan daarsonder – met net sy kitaar en een verhooglig - besluit het om dit nooit weer so te doen nie. Volgens die onderwysers is die voorbereiding van sy klank en ligte uitstekend, en gebruik hy verskillende "props" om sy vertoning aan te vul. Daar is struktuur in sy vertoning – iets waaraan daar volgens hom vir tot ses maande gewerk word. Hierdie verskillende elemente dra by tot die gestratifiseerde ontwerp van die vertoning – weer eens een van Beardsley se kenmerke van 'n estetiese opvoedkundige ervaring.
Dit val die onderwysers op dat Cliff Richard nie bang is om standpunt in te neem vir sy geloof nie. Volgens hom het hy in 1966, na 'n lang periode van selfondersoek ("I felt a great, yawning emptiness") 'n aktiewe Christen geword en het sy geloof 'n belangrike aspek van sy lewe geword.
Cliff Richard sê:
Nuut beteken dat iets nou gemaak is, of dat dit vir die eerste keer geskep is, of ook dat dit van nuuts af begin word (Simpson en Weiner 1989:263). Die voorvoegsel ver- gee aan die woord nuwe 'n herhalende betekenis – om elke keer iets te skep asof dit die eerste keer is. Odendal en Gouws (2005:1288) praat van "hernuwing, restourasie, nuutmaking"; ook "herstelling, opknapping sodat dit lyk of dit nuut is".