You are here: Home » Content » Graad R 'n Leerprogram » Gr. R Module 2 Geletterdheid - -3
algemene aktiwiteite wat gerig is op die stimulasie van die basiese komponente van ontwikkeling; dit is die voorvereistes vir dink en leer; spesifieke aktiwiteite wat toegepas word op die onderskeie leerareas (Geletterdheid, Wiskunde, Lewensvaardighede).
Klim-en-klouteraktiwiteite Springaktiwiteite (balspele en touspring) Balanseeraktiwiteite (huppel, eenbeenstaan, eenbeentjiespring, loop op ‘n lyn)
Frommel van papier Skêrknipaktiwiteite en inkleur Inryg van krale / wasgoedpennetjies vasknyp Kleispel / veters bind
Liggaamsbeeld (die bewustheid en die ervaring wat ‘n mens van sy eie liggaam het)
Instruksies, bv. raak met jou hand aan jou knie, ens. Identifiseer liggaamsdele aan ‘n pop Trek hande af op papier en knip dit uit Legkaarte van liggaam (kinders kan self een maak deur ‘n prent uit te knip)
Visuele diskriminasie (die vermoë om ooreenkomste en verskille waar te neem)
Ou tydskrif – kind moet bv. al die s’e en r’e omkring Bingo / Lotto speletjies (soek sy maat)
Visuele geheue (die vermoë om stimuli, deur die oë waargeneem, te kan onthou)
Plaas ongeveer 6 voorwerpe op ‘n skinkbord – kind kyk ongeveer 3 sekondes – bedek – kind moet opnoem wat hy gesien het / neem 1 voorwerp weg – kind moet sê wat verwyder is Flits prent – kind moet vertel wat hy gesien het Audibloks – visuele kaarte
Visuele vormkonstantheid (die vermoë om die konstantheid van vorms waar te neem, ongeag hul grootte, kleur, oriëntasie in die ruimte, ens.)
Vormspeletjies, bv. vormbord / lotto Uitsoek van dieselfde vorms en benoeming daarvan Assosiasie van vorms met voorwerpe, bv.  (horlosie);  vuurhoutjiedosie
Posisie in die ruimte (die persepsie van die verhouding van ‘n voorwerp tot die waarnemer)
Rigtingspeletjies, bv. wie staan voor / agter / links / regs van jou? Na-pak van patrone met blokkies of pennetjies
Voorgrond-/agtergrondpersepsie (die vermoë om op relevante visuele inligting te fokus en dit van ander minder belangrike inligting te onderskei)
Soek spesifieke voorwerpe in ‘n besige prent Soek spesifieke voorwerpe in die omgewing, bv. palmboom Omlyn voorwerpe wat mekaar oorvleuel Legkaarte
Visuele sluiting (die vermoë om inligting aan te vul en te voltooi wanneer sekere gedeeltes ontbreek)
Kind moet onvoltooide tekening voltooi
Visuele analise en sintese (die vermoë om ‘n prent of voorwerp as ‘n geheel waar te neem, dit op te breek in dele en weer sinvol saam te voeg)
Ouditiewe geheue (die vermoë om stimuli, deur die ore waargeneem, te kan onthou)
Gee verskillende opdragte, bv. raak met jou hand aan jou kop en spring tweekeer in die lug, ens. Lees kort storie en vra vrae wat kind moet beantwoord Oorvertel van stories in eie woorde Pak gekleurde blokkies in volgorde n.a.v. verbale instruksies Aanleer van rympies en liedjies Sê ‘n nommer of letters en laat die kind dit herhaal
Ouditiewe diskriminasie (die vermoë om ooreenkomste en verskille in klanke te hoor)
Klap of tik ‘n ritmiese patroon en kind moet dit naboots, bv. lank-kort-kort-lank Laat kind verskillende geluide identifiseer m.b.v. ‘n bandopname van geluide Vra kind met watter klank sy naam begin Sê eenvoudige woord, bv. son. Vra watter klank het hy eerste / laaste / in die middel gehoor Vra kind wat hy kan sien wat bv. met ‘n s-klank begin Speel “telefoontjie” : kinders sit in ‘n ry, die eerste een fluister ‘n woord in sy maatjie se oor; dit word op fluistertoon van die een na die ander aangestuur. Die laaste een sê hardop wat hy gehoor het.
Ouditiewe analise en sintese (die vermoë om woorde in klanke op te breek en weer saam te voeg)
Dramatisering van stories / daaglikse aktiwiteite Vertel eenvoudige stories m.b.v. prentjies Kinders moet prente van storie in die korrekte volgorde pak en die storie na aanleiding daarvan vertel Fynkoördinasie-aktiwiteite (sien paragraaf 3.1.2)
Telaktiwiteite Herken, beskryf en weergee van syfers 1 tot 9 Vergelyking en rangskikking van getalle Gebruik van terme soos meer, minder, ligter, swaarder, korter en langer Probleemoplossing, bv. meer / minder / ewe veel Maak ‘n getal 1 meer, bv. 6 7 Aantel, bv. eerste kind tel tot 3; tweede kind tel verder tot 6; ens. Sorteer voorwerpe volgens verskillende eienskappe (bv. al die rooies).
Lewensvaardigheid Figure 8
Hand- Oog Koördinasie
Geletterdheid LU : 4.1
Wat doen die kinders wat op die mat sit? Hoeveel kinders is daar in die prentjie? Wat doen die dogtertjie by die drommetjie?
Hoe het jy die eerste dag in Graad R gevoel? Hoe voel jy nou? Van watter aktiwiteit in die klas hou jy die meeste? En die minste? Het jy ‘n spesifieke takie in die klas? Hoe kan jy help om die klas netjies en skoon te hou? Hoekom is dit belangrik om betyds vir skool te wees? Speel jy graag in ‘n groepie of liewers met slegs een maatjie? Wat moet jy doen as jy dors word of toilet toe wil gaan?
Waar anders is dit ook belangrik om betyds te wees?
Bespreek drie veiligheidsmaatreëls wat toegepas kan word wanneer ‘n leerder beseer of bloei en hoekom dit noodsaaklik is om nie aan die bloed te raak nie (MIV).
Geletterdheid LU : 3.1
Voltooi die patrone:
Kleur die prente in wat met ‘n “k” begin.
Aktiwiteit : Soek nog voorbeelde in die klas wat met ‘n k begin.
Begin by die kolletjie.
Kleur die prente in wat met ‘n “h” begin.
Aktiwiteit : Soek nog voorbeelde in die klas wat met ‘n h begin.
Geletterdheid LU : 1.4
Trek strepe om te wys watter klere aan elke kind behoort. Kleur die grootste klere rooi in.
Bespreking: Bespreek die konsepte: “groter” en “kleiner”.
Geletterdheid LU : 5.1
« Previous module in collection Gr. R Module 1 Lewensvaardighede - 02
Next module in collection » Gr. R Module 2 Geletterdheid - 04
This work is licensed by Siyavula Uploaders under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource. Last edited by Siyavula Uploaders on Oct 23, 2009 5:49 am -0500. Add to a lens