Rooipen | Laerskool La Hoff
die hoogste vlak van effektiewe bestuur verseker sal word.
Baie dankie dat julle Laerskool La Hoff as julle nuwe skool gaan kies. Ons weet sommer van die begin af dat julle nie sal spyt wees nie. Onthou, dit hang alles net van julle af hoe julle die dinge hier by ons gaan aanpak. Hier by ons skool is die akademie, dis nou leerwerk, baie belangrik. Moenie nou al daarvoor skrik nie want ons gaan dit baie aangenaam en lekker maak omdat ons sommer baie aansporingsmetodes gebruik.
Hoekom La Hoff
i) Kommunikasie is belangrik
ii) Erkenningsfunksie waar almal erkenning ontvang
iii) Kwaliteitonderwys word gelewer
iv) Toegewyde personeel
v) Personeel presteer op verskeie terreine
vi) Gelukkige kinders
Leerareas en addisionele vakke
Laerskool La Hoff bied met trots ‘n uitkomsgerigte kurrikulum aan om leerders by uitstek op die eise van die nuwe millenium voor te berei. Die klem val op lewensvaardighede en word deur middel van agt leerareas benader. Die agt leerareas word op verskillende wyses vir die verskillende onderrigfases (Grondslag, die Intermediêre – en die Seniorfase) in leerprogramme geïntegreer. Bekwame en toegewyde personeel sorg vir kwaliteitonderrig in alle leerareas.
Die Leerareas is soos volg:
(Afrikaans en Engels);
Ekonomiese en Bestuurswetenskappe;
Verder word die volgende addisionele vakke ook aangebied:
Bewegingsontwikkeling (Liggaamlike Opvoeding)
Vanaf 2012 word die riglyne gevolg soos vervat in die Nasionale Beleid: KAV’s Kurrikulumverklaring en Kurrikulum en Assesseringsbeleidsverklarings.
Vakke en tydstoedeling vir Graad R:
Huistaal: Afrikaans: 10 uur
Wiskunde: 7 uur
Lewensvaardighede: 6 uur
Vakke en tydstoedeling vir Graad 1 en 2:
Huistaal: Afrikaans: 8 uur
Eerste Addisionele Taal: Engels: 2 uur
Aanvangskennis en Persoonlike en Sosiale Welstand: 2 uur
Kreatiewe Kuns: 2 uur
Liggaamlike Opvoeding: 2 uur
Vakke en tydstoedeling vir Graad 3:
Eerste Addisionele Taal: Engels: 3 uur
Lewensvaardighede: 7 uur
Aanvangskennis en Persoonlike en Sosiale Welstand: 3 uur
Assessering in die Grondslagfase
Informele Assessering of daaglikse assessering:
Dit behels die inwin van gegewens oor die leerders se prestasies.
Dit word gedoen deur die daaglikse monitering van die leerders se vordering deur waarneming tydens besprekings en praktiese werk. Informele assessering stel die onderwyser in staat om aan leerders terugvoer te gee en die pad vorentoe te beplan.
Formele Assessering word gedoen d.m.v. formele assesseringstake wat deur leerders uitgevoer word soos deur KAV’s voorgestel.
Aantal formele assesseringstake Graad 1 tot 3:
Eerste kwartaal: 1
Tweede kwartaal: Graad 1 en 2: 2 take. Graad 3: 3 take
Derde kwartaal: Graad 1 en 2: 2 take. Graad 3: 3 take
Vierde kwartaal: 2
Eerste Addisionele Taal: Engels
Tweede kwartaal: 1
Derde kwartaal: 2
Vierde kwartaal: 1
Tweede kwartaal: 2: Graad 1 en 2; Graad 3: 3.
Derde kwartaal: Graad 1 en 2: 2; Graad 3: 3.
Vierde kwartaal: Graad 1 en 2; Graad 3: 3.
Bevorderingsvereistes vir Graad 1 tot 3 vanaf 2012 volgens assesseringsskaal:
Huistaal: Afrikaans: 4 uur
Assesseringsskaal vir die Grondslagfase:
7: Uitsonderlike Prestasie: 80-100%
6: Verdienstelike Prestasie: 70-79%
5: Beduidende Prestasie: 60-69%
4: Voldoende Prestasie: 50-59%
3: Gemiddelde Prestasie: 40-49%
2: Elementêre Prestasie: 30-39%
1: Nie Behaal: 0-29%
Die inhoud van die Grondslagfase vakke:
Die komponente van Afrikaans:
Klanke, Fonetiek en Spelling
Die ontwikkeling van fonemiese bewustheid geniet aandag.
Luistervaardighede en luistergedrag word beter.
Woordeskat word uitgebrei.
Kennis word uitgebrei.
Die volgende komponente van leesonderrig geniet aandag:
Vlotheid: Die ontwikkeling van leesvaardigheid
Ondersteun ontwikkelende lees:
Skep ŉ biblioteekhoekie met verskillende tipes leesmateriaal.
Aanvullende lees op Vrydae.
Erkenning tydens die Erkenningsfunksie aan die leerders wat per Graad die meeste aanvullende boeke gelees het. Daar is ook ŉ toekenning aan die algehele wenner.
Aan die begin van Graad 1 skryf leerders d.m.v. tekeninge en die kopieer van woorde.
Woordbou, Sinsbou en ander taalstrukture en taalgebruik kon later by.
Korrekte skryfposisie en hantering van die skryfapparaat word aangeleer.
Teen die einde van Graad 1 behoort leerders in staat te wees om hoof-en kleinletters te vorm.
In Graad 2: Groter spoed in drukskrif wat lei tot aanmekaarskryf/ kursiewe skrif.
Teen die einde van Graad 3 behoort alle leerders aanmekaar/kursief te skryf.
Eerste Addisionele Taal: Engels:
Engels word nie in Graad R aangebied nie.
Luister – en Praatvaardighede dra groot gewig by die aanbieding van Engels.
Lees – en skryfvaardighede word bekendegestel van Graad 1 tot Graad 3.
Wiskunde word daagliks onderrig.
Getalle en Bewerkings en Verhoudings
Verskillende tegnieke wat gebruik word om probleme op te los en bewerkings te doen:
Opbou en afbreek van getalle
Om suksesvol in Wiskunde te wees behoort leerders:
Wiskundige taal korrek te gebruik.
Wiskundige woordeskat, getalbegrip, bewerkings en toepassing van vaardighede te bemeester.
Te leer om te luister, te kommunikeer, te dink, logies te redeneer en verworwe kennis toe te pas.
Te leer om probleme op te los.
Die vak Lewensvaardighede is in vier komponente verdeel:
Leerders met leerhindernisse word geïdentifiseer en
onderrigstrategieë word gereeld hersien om hierdie
leerders te akkommodeer en hulp te verleen.
Remediërende Onderrig word twee keer per week na
skool aangebied om leeragterstande te help inhaal.
Onderrig in die klasse is gedifferensieerd sodat leerders
met bogemiddelde insig en vermoëns tot hul volle potensiaal
gelei en kreatiwiteit aangemoedig kan word.
Intermediêre Fase (Gr 4-6) en Seniorfase (Gr 7)
Die Intermediêre en Seniorfase maak voorsiening vir agt leerprogramme wat elkeen leeruitkomstes en assesseringskriteria uit al die leerareas integreer. Behalwe vir die integrasie van al die leerareas om outentieke leer en assesseringsgeleenthede te beplan, te onderrig en te fasiliteer word die progressiewe ontwikkeling van die kennis, vaardighede, gesindhede en waardes beklemtoon. Graad 7 leerders kry geleentheid om in samewerking met hul ouers en onderwysers haalbare teikenpunte te stel vir die jaareindrapport. Epos ons vir meer inligting.
Laerskool La Hoff bied ook RO aan in Grade 1 – 3 vir die
leerders wat daarby kan baat. RO word aangebied op
Maandae en Woensdae direk na skool.
Rekenaaropleiding word in ‘n goed toegeruste rekenaar-
sentrum met 35 rekenaars. Leerders ontvang onderrig
in Microsoft Office, Windows, Paint, ens. Die onderrig
in die gebruik van die selfoon word ook vir Graad 6 en
7 aangebied. Verder word die sentrum ook gebruik vir
Rekenaarondersteunde Wiskunde onderrig.
Volgens die Suid-Afrikaanse Skolewet moet ŉ skool oor ŉ funksionele Beheerliggaam beskik. Die Beheerliggaam van Laerskool La Hoff bestaan uit ses ouers, drie onderwysers, een administratiewe verteenwoordiger en die skoolhoof.
Die volgende komitees funksioneer by die skool en staan onder beheer van die beheerliggaam en die hoof:
By alle komitees is ‘n opvoeder teenwoordig.
Mnr. Albert Behrens (Skoolhoof)
Mnr. Johan Steenkamp (Adjunkhoof):
- Natuurwetenskap (Gr5)
Mev. Edna du Plessis (DPJ):
Mev. Marika Schreuder (DPS):
- Rekenaargesteunde Onderrig (GrR),
- Rekenaargeïntegreerde Onderrig (Gr4, 5, 7),
- Liggaamlike Opvoeding (Gr4-7),
- Afrikaans (Gr7),
- Bybel (Gr4-6)
Mnr. Ben Steyn (DPO):
- Sosiale Wetenskap (Gr5,6)
Mev. Ansie Nieuwenhuis
Mev. Joey Kies
Mev. Martie Lötz
Mev. Stephanie Cilliërs
Mev. Edna du Plessis
Mev. Mariëtte Jordaan
Me. Elzanne van der Bank
Mev. Michelle Coetzee
Mev. Suzaan Roos
Mev. Annelien Botha
Me. Anelda Kies
Mev. Natasha Esterhuizen
Mev. Mart-Sophie Botha
Mev. Isabel White
Mev. Orné Bruwer
Mev. Paula Venter
Intermediêre – en Seniorfase
Me. Lizelle Slabbert:
- Engels (Gr4),
- Kuns & Kultuur (Gr4,5,7)
- Lewensoriëntering (Gr4P)
Mev. Amé Kruger:
- Afrikaans (Gr4),
- Sosiale Wetenskap (Gr4),
- Kuns & Kultuur (Gr4S),
- Lewensoriëntering (Gr4S)
Mev. Hester van der Walt:
- Wiskunde (Gr4),
- Lewensoriëntering (Gr4L,5P),
- Natuurwetenskap (G4)
Mev. Beatrix de Klerk:
- Afrikaans (Gr5,6),
- Lewensoriëntering (Gr5S,L)
Mev. Ingrid Murray:
- Tegnologie (Gr4-7),
- Engels (Gr5L)
Mev. Brenda Kock:
- Wiskunde (Gr5),
- Natuurwetenskap (Gr6) en
- Rekenaargesteunde Onderrig (Gr5)
Mev. Mike van Rooyen:
- Ekonomiese Bestuurswetenskap (Gr4-7) en
- Lewensoriëntering (G7P,S)
Mev. Retha Lubbe:
- Sosiale Wetenskap (Gr7),
- Kuns & Kultuur (Gr6) en
- Natuurwetenskap (Gr7)
Mev. Liz van Zyl:
- Wiskunde (Gr 6,7)
Mnr. Alex Beukes:
- Rekenaargesteunde Onderrig (Gr1-4, 6,7),
- Rekenaargeïntegreerde Onderrig (Gr6),
- Bybel (Gr4-6) en
- Lewensoriëntering (Gr6,7L)
Mev. Elize Cloete:
- Engels (Gr5-7)
Dissipline word vandag geag as een van die grootste probleme waarmee skole vandag te kampe het. Kinders verwerp tradisionele dissipline, gesagstrukture word ondermyn en ouers word self minder betrokke by hul kinders se aktiwiteite. Hierdie tendens lei tot ambisielose jongmense wie se deursettingsvermoë taan. Hulle word selfs bang om te waag. Die Suid-Afrikaanse Skolewet van 1996 vereis dat skole ‘n gedragskode moet hê om die hantering van dissipline te handhaaf. Negatiewe gedrag kry egter, omdat dit dalk bloot menslik is om net die verkeerde raak te sien, in bestaande gedragskodes by baie skole meer aandag. Met so In negatiewe impak op dissipline toon leerders later gedrag wat daarop aandui dat hulle niks reg kan doen nie.
As opvoeders weet ons almal dat kinders:
van nature ŉ baie sterk verbeeldingskrag het, energiek, entoesiasties en kreatief is. Hulle is geskape om eerder emosioneel gesonde mense te wees, en
moet kan lag en speel
Ons beleef hulle egter nie meer so spontaan nie. ŉ Moontlike rede hiervoor is dalk die oorbeklemtoning van die konkrete dinge in dissipline ten koste van dinge soos verbeeldingskrag, kreatiwiteit, energie, entoesiasme, inisiatief en ŉ positiewe waaghouding. Laerskool La Hoff is van mening dat negatiwiteit in en van die samelewing ŉ groot invloed op die spontaneïteit van kinders het. Negatiewe houdings, gesindhede en gedrag weerhou egter die kinders van hierdie natuurlike kinderlike positiwiteit.
Die mens is al een wat homself positief kan verander.
Die gedagte het ontstaan om eerder te fokus op positiewe gedrag en optredes binne en buite skoolverband. Net om skool toe te kom, is klaar reeds positief. Dit moet mos êrens erken word. Ons doen mos eintlik meer regte dinge as die verkeerde. Elke mens, selfs kinders, wil graag erkenning hê. Deur middel van erkenning word gepoog om die kinders verantwoordelikheid en deursettingsvermoë te leer sodat hulle meer gebalanseerd kan wees.
Deur middel van KLUB + poog onderwysers om die lewensuitkyk van leerders te verander sodat hulle die lewe meer positief kan benader. Dit word gedoen deur leerders eerder te beloon vir goeie gedrag as om net op negatiewe gedrag en straf te hamer. KLUB + kan seker nie die wêreld verander nie, maar ons wil mense in die skoolomgewing meer positief beïnvloed sodat ons kinders graag bekend sal staan as mense met ŉ gesonde lewenshouding wat saam kan lag en voluit leef! Met die konsekwente toepassing van hierdie positiewe motiveringstelsel, kan ŉ bydrae gelewer word tot die vorming en afronding van leerders met lewensin deur die ervaring van ŉ positiewe werksingesteldheid en lewenskwaliteit wat gelukkige leerders ŉ goeie toekoms sal en kan verseker.
Verskillende kategorieë van belongings by KLUB+
Hierdie belonings hou verband met die leerders se SKOOLWERK. By hierdie kategorie is al die dinge ter sprake wat die leerder veronderstel is om te doen.
By hierdie kategorie is alle belonings rondom GOEIE GEDRAG ter sprake wat die leerders moet openbaar, binne en buite die klaskamer.
By hierdie kategorie is alle belonings rondom HOë MORELE STANDAARDE ter sprake wat die leerders openbaar.
People should work in a climate that is challenging, invigorating, and fun….and the rewards should be related as directly as possible to performance.
Immunity is ŉ positiewe motiveringstelsel wat in klasverband bedryf word. Hierdie stelsel maak voorsiening dat daar op ŉ gesonde basis kompetisie tussen klasse plaasvind. Hier speel die inset van die onderwyser ook ŉ baie groot rol. Die volgende kategorieë word in die stelsel gebruik:
Lojaliteit teenoor aktiwiteite