Belangrikheid van uitvoerende funksionering - aktiewe spelLees Meer
Hoof aktiewe spelBelangrikheid van uitvoerende funksionering
Belangrikheid van uitvoerende funksionering
Deur Ann Logsdon Op 30 Julie 2019 opgedateer
Uitvoerende funksionering is 'n term wat sielkundiges gebruik om die talle take wat ons brein verrig te beskryf, wat nodig is om probleme te dink, op te tree en op te los. Uitvoerende funksionering sluit take in wat ons help om nuwe inligting te leer, die inligting wat ons in die verlede geleer het, te onthou en op te spoor en hierdie inligting te gebruik om die alledaagse lewe op te los. 'N Persoon se uitvoerende funksioneringsvaardighede maak dit vir hom moontlik om te leef, werk en leer met 'n gepaste vlak van onafhanklikheid en bekwaamheid vir sy ouderdom.
Uitvoerende funksionering stel ons in staat om inligting te bekom, oplossings te besin en oplossings te implementeer. Aangesien uitvoerende funksionering 'n teorie is en nie 'n volledig gedefinieerde, gedokumenteerde en geverifieerde idee is nie, het sielkundiges uiteenlopende menings oor geestelike prosesse. Ons gee dit egter 'n kans. Uitvoerende funksionering kan vermoëns behels soos:
Beraming en visualisering van uitkomste
Analisering van toerisme-aantreklikhede, geluide en fisiese sensoriese inligting
Tyd, afstand en krag waarneem en skat
Evalueer die moontlike uitkomste van verskillende probleemoplossingstrategieë geestelik
Die vermoë om aksies te kies gebaseer op die waarskynlikheid van positiewe uitkomste
Die keuse van die mees geskikte aksie op grond van sosiale verwagtinge en norme
Uitvoering van take wat nodig is om besluite uit te voer
Dit is 'n indrukwekkende lys, en die meeste van ons doen dit sonder om dit te weet. In mense sonder probleme met uitvoerende funksies, verrig die brein hierdie take vinnig in die onderbewussyn, dikwels sonder dat hulle daarvan bewus is. In 'n sekere sin is uitvoerende funksionering amper soos instink.
Mense met probleme wat uitvoerend funksioneer, verrig hierdie take nie intuïtief nie. Dit is moeilik om tyd en ruimte te beplan, te organiseer en te bestuur. Dit toon ook swakheid in die werkgeheue.
Soos met baie ander vorme van leerstoornisse, kan probleme met uitvoerende funksies in gesinne voorkom. Uitvoerende funksionele swakhede kan op enige ouderdom gesien word, maar dit word duideliker namate kinders in die middelste tot die boonste basiese grade kom.
Hoe dit leer beïnvloed
Op skool, tuis of op die werkplek word ons 'n beroep op die hele dag gedoen om selfregulerende gedrag te bewerkstellig. Dit is 'n uitdaging vir mense met uitvoerende funksioneringsuitdagings. Hier is 'n paar tekens om na te kyk:
Probleme met die beplanning en voltooiing van projekte
Probleme om te verstaan ​​hoe lank dit sal neem om 'n projek te voltooi
Sukkel om 'n storie in die regte volgorde te vertel met belangrike besonderhede en minimale irrelevante besonderhede
Probleme om die inligting op 'n georganiseerde, opeenvolgende manier te kommunikeer
Probleme wat aktiwiteite of take inisieer, of om onafhanklik idees te genereer
Moeilikheid om inligting te bewaar terwyl u iets daarmee doen, soos om 'n telefoonnommer te onthou terwyl u skakel
Hoe probleme met uitvoerende funksionering geïdentifiseer word
Daar is geen ooreengekome assessering wat al die verskillende kenmerke van uitvoerende funksionering meet nie. Noukeurige waarneming en noue samewerking met 'n spesiale onderwyser is nuttig om probleme met uitvoerende funksies te identifiseer.
Strategieë om te help
Daar is baie effektiewe strategieë wat kan help. Hier is 'n paar:
Gee duidelike stap-vir-stap instruksies met visuele organisatoriese hulpmiddels. Kinders met funksionele afwykingsversteurings maak moontlik nie logiese spronge om te weet wat om te doen nie. Wees so eksplisiet as moontlik met instruksies. Gebruik, waar moontlik, visuele modelle en praktiese aktiwiteite. Pas u vlak van detail aan volgens die student se sukses.
Gebruik beplanners, organiseerders, rekenaars of timers.
Voorsien visuele skedules en hersien dit minstens elke oggend, na middagete en in die namiddag. Gaan meer gereeld na mense wat daardie herinneringe benodig.
Koppel, waar moontlik, geskrewe aanwysings met gesproke instruksies en visuele modelle.
Gebruik, indien moontlik, 'n daaglikse roetine.
Skep kontrolelyste en 'om te doen' lyste.
Gebruik positiewe versterking om kinders te help om aan die taak te bly.
Verdeel lang opdragte in kleiner take en ken mini-tydlyne toe vir die voltooiing van elk. As kinders oorval word met take met take, deel slegs 'n paar op 'n slag.
Gebruik visuele kalenders of muurbeplanners om rekord te hou van langtermynopdragte, sperdatums en aktiwiteite.
Volwassenes en tieners kan tydbestuursbeplanners of -sagteware soos die Franklin-dagbeplanner, Microsoft Outlook-kalender en taaklyste of Palm Pilot nuttig vind. Probeer, indien moontlik, voordat u koop om doeltreffendheid te verseker.
Organiseer die werkruimte en minimaliseer die rommel weekliks.
Oorweeg dit om afsonderlike werkareas te hê met volledige voorrade vir verskillende aktiwiteite. Dit verminder tyd wat verlore gaan terwyl u na die regte materiaal vir 'n taak soek.
Probeer om u strategieë konsekwent in klaskamers, tuis of in die werkplek te hou. Mense met uitvoerende funksioneringsafwykings doen dit waarskynlik beter as hul roetines in verskillende instellings dieselfde is.
Soos met alle ingrypings, is dit belangrik om bewus te wees van hoe dit die persoon met die uitvoerende funksioneringsstoornis beïnvloed. As die persoon nie met die strategie gehelp word nie of na 'n redelike tyd nie vorder nie, soek dan 'n beter manier. Ouer kinders en volwassenes sal moontlik help om meer effektiewe strategieë te identifiseer of maniere om strategieë aan te pas vir meer effektiwiteit. Die oorweging van hul voorkeure is 'n belangrike deel van die ontwikkeling van 'n toepaslike intervensieprogram. Een van die belangrikste dinge wat u moet onthou oor bestuursfunksionele afwykings, is dat dit net soveel van 'n wanorde is as enige ander. Alhoewel dit 'n onsigbare gestremdheid is, kan dit 'n diepgaande uitwerking op alle aspekte van die persoon se lewe hê. Wees bereid om hierdie inligting met onderwysers, medewerkers of toesighouers te deel, soos nodig, om te verseker dat die wanorde nie verkeerd is as gevolg van luiheid of sorgeloosheid nie.