Om klimaatstakers voor te berei vir die toekoms, moet ons die geskiedenisboeke herskryf - Klimaatimpaknuus | Klimaatsimpaknuus
Inheemse lewenswyses, met inbegrip van boerderymetodes, is dikwels meer volhoubaar as hul moderne industriële ekwivalente. Blog de Historia General del Perú
As daar binne die volgende dekade of so nie radikale stappe gedoen word om emissies te verminder nie, kan baie van die skoolkinders van vandag in 'n wêreld leef 3 ℃ of 4 ℃ warmer teen die tyd dat hulle hul latere jare betree. Hulle werkslewe sal gedefinieer word deur roetine-uiterstes, wydverspreide oesonderbrekings en katastrofiese styging in die seevlak.
Met sulke onheilspellende vooruitsigte, is die natuurlike vraag waarmee jongmense te staan ​​kom, hoe kom ons hier aan? Stakers op skoolklimaat en die student-geleide Leer die toekoms die veldtog versoek om groothandelhervorming van die onderwysstelsel te help om dit te beantwoord, en berei die jonger geslag voor omdat ons 'n toekoms van toenemende klimaat en ekologiese krisis in die gesig staar.
Maar die Verenigde Koninkryk het tans geen formele opleiding nie of ondersteuning vir onderwysers om "klimaatsopvoeding" uit te voer. Daar is so min ruimte in die kurrikulum dat sommige skole dit leer PSHE, saam met seksopvoeding, of "Britse waardes". Sonder duidelike leiding, mag skole materiale gebruik ontwerp om studente te mislei oor die wetenskap.
Die situasie is nou so erg dat bloot die waarheid oor die klimaatskrisis in die klaskamer ernstige vrae laat ontstaan die effek op die geestesgesondheid van 'n kind. Ouers kan vergewe word omdat hulle nie wil hê dat hul kinders dit sou hoor nie.
maar selfs a kurrikulum Wat aanbiedinge 'n beter begrip van die feite van klimaatsverandering en geleenthede om weer met die natuurlike wêreld weer in verbinding te tree, is moontlik nie vanself nie. Klimaataksie sal fundamentele en vinnige veranderinge op alle lewensterreine verg. Kinders moet weet waarom ons in hierdie situasie verkeer, en wat moet volgende kom.
Onderwysers speel 'n belangrike rol in die proses. Hulle sal jongmense moet help om die diep ingewikkelde aannames, houdings en verwagtinge wat deur die geskiedenis heen loop, te kritiseer en te heroorweeg en nou 'n groot deel van die lewe op aarde in gevaar stel.
Die industriële revolusie word dikwels beskou as die beginpunt vir die afwyking van die mensdom tot vernietiging - maar die wortels strek baie dieper. Samuel Griffiths / Wikipedia
Klimaat in die klaskamer
Die geskiedenis kurrikulum in die VK is daar geen voorbeelde van klimaatsverandering onder die voorbeelde van "uitdagings vir Brittanje, Europa en die wêreld 1901 tot vandag toe nie". Die geskiedenis van die mens word nie beskou as belangrike omgewingskontekste of gevolge nie, ondanks die feit dat die moderne lewe die produk is van die energiebonaanza wat deur fossielbrandstowwe voorsien word.
'N Groot probleem met die openbare begrip van die huidige probleem is dat die meeste inligting en interpretasie uit die wetenskappe kom. Wetenskaplikes kan verduidelik wat aangaan en projeksies maak vir wat in die toekoms kan gebeur. Dit is nie deel van hul dissipline om te weet hoekom menslike samelewings die keuses gemaak het wat ons tot op hierdie punt geneem het nie. Tog is kontemporêre klimaat- en omgewingskrisisse die produk van menslike aktiwiteite.
Die geskiedenis word meestal aangeleer en verbeel as 'n reeks gebeure waardeur menslike samelewings gevorder het van primitiewe tegnologieë en patrone van sosiale organisasie tot hul huidige, uiters komplekse en gesofistikeerde toestand. Hierdie gebeure word gewoonlik beskryf as "ontwikkelings", of selfs as 'vooruitgang'.
As geskiedenis so geleer word, word studente sonder enige manier verstaan ​​waarom die samelewing en ekosisteme van die mens skielik op die rand van ineenstorting is. Daar is geen verwysingsraamwerk vir wat volgens enige standaarde eintlik 'n groot, stygende mislukking van menslike keuses is nie.
Die pad na vordering? Werkers lê die eerste Noord-Amerikaanse 'macadam'-pad in Maryland, VS, 1823. Carl Rakeman / Wikipedia
Baie grootskaalse menslike samelewings kon nie die lewenswerklikheid op 'n eindige planeet begryp nie. Baie van wat hierdie samelewings gedoen het, is gebaseer op opsetlike blindheid vir die gevolge van uitbuiting. Hierdie fundamentele onkunde het voortgeduur en op sommige maniere gegroei deur die eeue heen, selfs soos tegnologie gevorder het.
'N Kurrikulum vir klimaatgeskiedenis moet konsepte soos "ontwikkeling" en basiese aannames oor hoe "vordering" lyk, uitpluk. As die klimaatkrisis geleer word as 'n neweproduk van die moderne wêreld, verberg dit die diep geskiedenis van menslike aktiwiteite en waardesisteme wat voortgaan om die huidige vorm te vorm.
Hoe het ons hier gekom
Oor die eeue heen was magtige state geneig om die bronne van die omgewing te benut landskapwat skerp sosiale hiërargieë oplewer en die 'oorwinnings' van manlike vegter vier elite. Geskrewe verhale van hierdie gevegte en oorloë en hul politiek is die tradisionele kern van historiese studie.
Studente kan eerder nadink oor hoe samelewings deur die eeue heen hulpbronne bekom, georganiseer en gebruik het, en wat die gevolge daarvan vir menslike ongelykheid en die omgewing. Hulle moet leer oor moderne Europese ryke deur hul uitgebreide vangs van menslike en omgewingsbronne deur verowering en kolonisasie. Hulle moet verstaan ​​hoe dit verband hou met industrialisasie, en hoe die ontginning van rassistiese slawe-arbeid, en toenemend fossielbrandstowwe, die energie opgewek het wat die modernisering en die welgestelde lewens van vandag aangewakker het.
As u hiermee saamgaan, moet u 'n baie duideliker siening van wat verlore gegaan het in hierdie prosesse. Europese idees oor grondbestuur het die plaaslike en ekologies toepaslike praktyke verplaas, met rampspoedige, voortdurende gevolge vir inheemse bevolkings en gekoloniseerde ekosisteme. Die grootste biodiversiteit vandag is gevind in gebiede wat deur inheemse mense bestuur word.
Studente kon leer uit die lewenswyse, dink, en kennis opdoen van verskillende inheemse gemeenskappe regoor die wêreld. Bestaande onderwerpe, soos die slawehandel en die burgerregte-beweging, sou anders weerklink as studente wat die voortgesette koste en gevolge van die ryk geweet het.
Daar sou ook na geskiedenisonderrig gekyk kon word klimaatsverandering in die verlede en ondersoek hoe samelewings omgewingstres verweer. Moderne wetenskap kan herskep word as 'n instrument wat samelewings help om probleme soos klimaatsverandering te versag, eerder as 'n enjin van vooruitgang.
As die kinders van vandag toegerus is met 'n diep en ingewikkelde gevoel van hoe die mensdom omgewings bewoon het, en die gevolge daarvan vir mense en ander spesies, sal hulle die huidige situasie baie beter verstaan ​​en ingeligte besluite oor die toekoms neem. Dit sal meer bestand wees teen argumente wat ekonomiese groei bo volhoubaarheid en sosiale geregtigheid prioritiseer, en sal 'n duideliker begrip hê van hoe ou magstrukture moderne probleme voortduur. Dit alles is van kardinale belang vir die opvoeding en voorbereiding van die klimaatstaking.
Die algemene verkiesingsveldtog van Brittanje is heeltemal daarop gerig om die Verenigde Koninkryk uit die EU te verlaat. Maar oortuigende stemme sê dat die klimaat 'die verkiesingsprioriteit is'
Namate die gevolge van klimaatsverandering meer wydverspreid en kommerwekkend word, het António Guterres, sekretaris-generaal van die VN, 'n beroep op lande gedoen om hul planne vir die vermindering van kweekhuisgasvrystellings op te skerp.
Ons mense het 'n natuurlike neiging om op negatiewe verhale te konsentreer. Ons neem aan dat dinge slegter is as wat hulle regtig is, en vinnig afdraande gaan.
Dit is die kweekhuisgasse, dom!
Kritici beskuldig Australië daarvan dat hulle die wetenskap van klimaatsverandering en die gevolge daarvan heeltemal misken deur te stem om die land se koolstofbelasting te herroep. Australië, een van die wêreld se vernaamste ...