You are here: Home » Content » Wiskunde Graad 2 » Grafieke, optelling en aftrekking
InhoudAKTIWITEIT: Grafieke. Optelling en Aftrekking [LU 1.2, LU 1.4, LU 1.8, LU 1.10, LU 2.2, LU 5.1, LU 5.2, LU 5.4, LU 5.5]
Ek moet ‘n grafiek maakDie grafiek sal my help om vas te stel …- watter die kortste is- watter die langste is.- watter die verste is.- watter die naaste is.Kleur een blokkie in vir elke duim wat jy getel het.My grafiek oor lengtesDie lengte van …Table 1
die vensters (regs)
die vensters (links)
Nou kan ek sien …1. Die ________________________ is die langste.2. Die ________________________ is die kortste.3. Die kas is ________________________ as die mat. (langer, korter)4. Die skryfbord is ________________________ as die vensters aan die linkerkant. (langer, korter)Table 2
Speel met GetalleBegin by 1. Trek ‘n lyn van 1 tot 2, van 2 tot 3, ens., tot jy 40 bereik.
Maak elke getal een meer en een minder.Figure 2Table 3
Herbenoem getalleFigure 3Table 7
Figure 4Kan jy vir Sally verskillende maniere wys om haar som makliker te maak? Skryf of teken hulle.Des het ‘n plan.Figure 5Liz het ‘n ander plan.Figure 6Table 8
Kom ons gebruik Des se plan. Gebruik kleiner getalle vir die getalle wat omkring is. Herbenoem hulle. Gebruik pyle om “gee my” te sê.Figure 7Table 9
Doen hierdie somme net so deur die getal wat omkring is, te herbenoem.Figure 8Table 10
AssesseringLeeruitkomste 1:Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel;Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder orden, beskryf en vergelyk die volgende getalle:1.4.1 heelgetalle tot minstens 2-syfergetalle;1.4.2 gewone breuke insluitend halwes en kwarte;Assesseringstandaard 1.8: Dit is duidelik wanneer die leerder die gepaste simbole in berekeninge gebruik om probleme op te los:Assesseringstandaard 1.10: Dit is duidelik wanneer die leerder die volgende tegnieke gebruik:1.10.1 opbou en afbreek van getalle;1.10.2 verdubbeling en halvering;1.10.3 gebruik van konkrete apparaat (bv. tellers);1.10.4 getallelyne;Leeruitkomste 2:Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige getalreekse kopieer en uitbrei tot minstens 200.Leeruitkomste 5:Die leerder is in staat om data te versamel, op te som, voor te stel en krities te ontleed om gevolgtrekkings en voorspellings te maak en om toevallige variasie te interpreteer en te bepaal.Assesseringstandaard 5.1: Dit is duidelik wanneer die leerder alledaagse voorwerpe (alleen en/of as ’n lid van ’n groep of span) in die klaskamer of skoolomgewing versamel volgens gegewe kriteria of kategorieë;Assesseringstandaard 5.2: Dit is duidelik wanneer die leerder fisiese voorwerpe volgens een spesifieke eienskap wat om ‘n bepaalde rede gekies is sorteer;Assesseringstandaard 5.4: Dit is duidelik wanneer die leerder prente teken en stel prentdiagramme (piktogramme) saam met ’n 1-1-ooreenstemming tussen eie data en voorstellings;Assesseringstandaard 5.5: Dit is duidelik wanneer die leerder eie versameling voorwerpe beskryf, verduidelik hoe dit gesorteer is en beantwoord vrae daaroor.
« Previous module in collection Posisiebepaling in die klaskamer
Next module in collection » Samestellings van 10 en 11
This work is licensed by Siyavula Uploaders under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource. Last edited by Siyavula Uploaders on Oct 7, 2009 8:26 am +0000. Add to a lens