Memorandum, Antjie somers, By OpenStax | Jobilize.com
2.1 Antjie somers
2.1 Antjie somers 3
Om sinonieme en antonieme te verstaan en te gebruik
Om bangmaakstories te versamel en aan die klas oor te vertel
[lu 1.2.1, 2.1]
Om die gedig op gevoelvolle en dramatiese wyse voor te dra ter wille van al die akteurs en aktrises in die klas
Om te dink en te redeneer oor die betekenis van woorde en uitdrukkings
[lu 5.1.1, 6.4.3]
Om inligting te uit die gedig te verkry wat laat blyk dat die gedig verstaan word
Om die ooreenkomste tussen twee gedigte te identifiseer
Wie is die hoofkarakter in die gedig?
Die waansinnige vrou
Die niksvermoedende reisiger
Watter van die karakters is lewend en watter is spoke?
Watter verhaal staan in geen boek geskryf nie?
Wat is ‘n veldslag?
Hoekom sou hulle die einde van die pad nooit haal nie?
Waaraan, dink jy, het die vrou haar man herken?
Ruiter in die nag is ‘n verwerking van A.G. Visser se Ruiter van Skimmelperdpan . Hieronder word Windy Nights van R.L. Stevenson afgedruk. Lees dit aandagtig deur en reageer op die volgende vrae:
Is daar ooreenkomste tussen die twee gedigte? Ja of Nee
Indien wel, noem hulle.
5.1.3 twee moontlikhede oorweeg en besluit watter een die beste keuse is;5.1.1 betekenis aflei en die skrywer se bedoeling verduidelik deur geskrewe, visuele en mondelinge tekste te interpreteer;
6.1.9 algemene sinonieme, antonieme verstaan en gebruik;
Gesels eers met die leerders oor die begrippe. Lees dan die leesstuk. Verduidelik vooraf wie Antjie Somers was.
Werker – arbeider
Sonder ophou – aanhoudend
Hardwerkend – fluks
Laat spaander – weghardloop
Jaloers – afgunstig
Lafhartig – dapper
Hardwerkend – lui
Vergeet – onthou
Grootmense – kinders
Huilend – laggende
Die leerders moet hierdie woorde ook in die leesstuk onderstreep.
Die leerders kry vroegtydig hierdie opdrag. Hulle moet hul storie kom vertel of voorlees in die klas. So ook die gedigte.
Verdeel die klas in groepe van agt. Elke leerder kry een strofe van die gedig om te memoriseer. Elke groep tree aan voor die klas en dra die gedig voor.
Byklanke kan gebruik word, bv. die perdehoewe, geluide van nagdiere, die wind wat tier deur die kloof, bomme wat ontplof, geweerskote, ens.
Voorsiening vir voorbereiding moet gemaak word.
Die gedig kan ook deur ‘n spreekkoor voorgedra word.
Die leerders moet hierdie woorde in ‘n woordeboek naslaan.
1. ‘n Wind wat verskriklik waai
Te erg om te aanskou
“Hoekom bly jy nie in jou graf nie?”
‘n Soldaat te perd
Jy maak my elke nag wakker
1. ‘n Wit perd is meer sigbaar in die maanlig. Dit is ook spookagtig
‘n Bouvallige huisie
Beer rym met weer
Die titel van die gedig verskaf die antwoord
Slegs die reisiger is lewend
Sien vierde strofe
‘n Groot geveg tussen twee vyandelike leërs
Die perd het nie ‘n ruiter gehad wat hom op koers kon hou nie
Miskien sy klere of liggaamshouding, of dalk ook die perd
Hierdie is ‘n goeie voorbeeld van intertekstualiteit , m.a.w. wanneer een skrywer se werk as inspirasie dien vir ‘n ander skrywer om ‘n kunswerk te skep met bv. dieselfde tema. Daar is ooreenkomste tussen twee tekste. Dit is nie noodwendig plagiaat nie. A.G. Visser het dikwels inspirasie gekry uit ander digters se gedigte.
Die maan, die wind, die donker nag, ‘n ruiter te perd, laat in die nag, die vraag word gevra hoekom hy aanhoudend galop te perd.
Dulle griet Online Chapter
Tyl uilspieel Online Chapter