Hoe om kinders te help om empatie en veerkragtigheid op te bou
Geskryf deur Dan Mamlok en Sandra Chang-Kredl
'N Skare luister na 'n viering van die lewe vir die 14-jarige Carson Crimeni in Langley, BC. Ontstellende video wat op die sosiale media gedeel is voordat die dood van Crimeni die afgelope somer dood was, het gewys dat die tiener sukkel terwyl mense lag. DIE CANADIAN PERS / Darryl Dyck
Ontstellende gebeure wat verband hou met kuberboelies in onlangse maande en jare het ouers, jeugdiges en opvoeders groot kommer uitgespreek oor die alledaagse lewens van kinders in aanlynruimtes, sowel as hoe hulle hul vermoë ontwikkel om reg en verkeerd te beoordeel.
Cyberbullying is wat gebeur wanneer boelies aanlyn speel. Dit is gebaseer op ongebalanseerde magsverhoudinge tussen die dader en die slagoffer, met die opset om te intimideer, dwing of skade aan te doen.
Volgens PREVNet, 'n netwerk wat navorsing en hulpbronne bied vir die voorkoming van boelies gebaseer op Queen's en York universiteite, een uit elke drie kinders erken dat hulle kuberafknouery ervaar het.
Die eerste intuïtiewe reaksie van ouers of opvoeders op kuberboelies en aanlyn haat is dikwels om te soek na riglyne wat daarop gemik is om die gebruik van spesifieke aanlynplatforms te beperk, of om boetes vir slegte gedrag te versterk.
Maar die beperking van mediagebruik alleen of die benadruk van boetes spreek nie tot dieper kritieke kwessies soos kinders se oordeel oor ander, hul eie empatie vir maats en hul gevoel van agentskap om die uitkomste te beïnvloed nie. Om kinders te help om hul sosio-emosionele vaardighede te ontwikkel, kan nuttig wees om hulle voor te berei om kwesbare situasies te hanteer.
As navorsers in kinder- en jeugontwikkeling en sosiale media gebruik, glo ons dit is van kritieke belang om enkele onderliggende elemente te oorweeg wat kan help om veerkragtigheid op te bou en jong mense aan te moedig om meer doeltreffend te reageer op aanlyn haat en kuberafknouery.
Aanlyn-tegnologieë het die lewens van kinders in welgestelde samelewings deurgemaak wie se speelwêrelde toenemend tegnologiseer. (Shutter)
Ons navorsing aan die Concordia Universiteit, Project SOMEONE, ondersoek kinders se daaglikse betrokkenheid by sosiale media en poog om te verstaan ​​hoe onderwys aanlyn haat kan aanpak.
Die alomteenwoordige teenwoordigheid van aanlyn-tegnologie het die lewens van kinders in welgestelde samelewings deurgedring wie se speelwereld toenemend deur tegnologie beïnvloed is. Virtuele wêrelde word beskou as “die nuwe speelgronde vir kinders van die 21ste eeu. Volwassenes moet dus oorweeg wat gebeur as die identiteit van die kinders gebeur ontwikkeling deur middel van spel word nou aanlyn uitgewerk.
Sosiologiese navorsers het die afgelope eeu uitgelig hoe die self mettertyd verander. 'N Belangrike bydrae is gelewer deur die sosioloog George Herbert Mead, wat dit betoog kinders ontwikkel hul identiteite as hulle met ander mense begin interaksie en besef dat daar verskillende rolle in verskillende kontekste is.
Mind, Self & Society deur George Herbert Mead. (Universiteit van Chicago Press)
Die self is nie onafhanklik van sosiale en kulturele kontekste nie, maar ontwikkel deur 'n voortdurende proses om te reageer op 'n sosiale stimulus, en die aanpassing en aanpassing van 'n mens se gedrag. In die vroeë jare, wanneer kinders betrokke is by voorgee-spel, hou hul assosiasies konkreet verband met die mense en situasies wat hulle ken. Maar op ouer ouderdomme is kinderspeletjies en verordening nie meer beperk tot diegene wat hulle persoonlik ken nie.
Deur spel en speletjies leer kinders konvensies en reëls (soos in 'n bofbalwedstryd). Die ontwikkeling van 'n begrip van reëls en konvensies is deel van sosialisering. Hierdie reëls en konvensies word nie geskei van kinders se geleerde gedrag oor wie respek werd is en waarom nie.
Dit is noodsaaklik om te verstaan ​​hoe kinders hul selfbewussyn ontwikkel en sekere sosiale norme, rolle en houdings internaliseer. Kinders se identiteite kom na vore hul komplekse verwantskappe met spesifieke individue en die samelewing.
Hoe kinders sekere aannames oor ander leer en opbou, is van kritieke belang vir hoe hulle hul idees oor wat waar is of hoe hulle hul kennis van die wêreld vorm, ontwikkel. In die speelwêreld kan hierdie 'ander' geleidelik 'n teiken word vir boelies en haat.
Ons argumenteer dat namate kinders ontwikkel, hulle die wêreld begin sien as verdeel in kategorieë soos sterk of swak. Opvattings oor “ons teenoor hulle” of “aanvaarding teenoor haat” kan onaangeraak word, veral gedurende die jeugjare. Jeugdiges ondersoek hul persoonlike identiteit relatief tot hul gemeenskap en teenoor sosiale groepe wat hulle as verskillend van hul eie beskou.
A holistiese benadering streef daarna om kuberafknouery ervarings en kontekste vir die jeug te skep waar hulle kan ontwikkel reflektiwiteit, agentskap en verwantskap as aspekte van veerkragtigheid, en waar hulle hul interpersoonlike vaardighede kan verbeter. Hierdie eienskappe en vaardighede is die sleutel tot die ontwikkeling van die vermoë om afknouery te weerstaan, of die vermoë om in te gryp indien nodig, en kan die impak van kuberafknouery baie verminder.
Mense se vermoë om weerstand te bied, sowel as om in te gryp indien nodig, kan die uitwerking van teistering aansienlik verminder. (Warren Wong / Unsplash), CC BY
Ten einde veerkragtigheid by individuele studente en in skoolgemeenskappe te bou, is 'n voortdurende poging nodig om dialoog met die geboelieerde studente sowel as met die oortreders in te sluit.
Sulke pogings moet egter nie net tot spesifieke gevalle reageer nie. In plaas daarvan kan skole of ouers klem lê op holistiese benaderings wat die sosio-emosionele lewens van kinders in ag neem. Om studente te help om krities na te dink oor hul aannames en gevoelens rakende aspekte van identiteit - soos ras, geslag en sosiale klas, of hul eie posisies in die samelewing en hul eie gedrag - is noodsaaklik vir die opbou van hul veerkragtigheid.
Studente kan ook leer om mekaar te ondersteun, kwesbare sosiale situasies te speel en hul sosiale en kulturele vertellings te ondersoek en te dekonstrueer: hoe hulle hulself en ander sien.
Daar is geen wondermiddel vir haat en geweld nie. Maar wanneer ouers en opvoeders aandag gee aan die ontwikkeling van veerkragtigheid en empatie vir kinders, sal kinders en jeugdiges beter voorbereid wees om haatlike boodskappe in aanlynruimtes te verstaan ​​en teen te werk.
Dan Mamlok, Horizon Postdoktorale genoot, Departement van Onderwys, Concordia Universiteit en Sandra Chang-Kredl, medeprofessor in onderwys, Concordia Universiteit
Jy is hier: Tuis > Persoonlike > Verhoudings > Ouerskap > Hoe om kinders te help om empatie en veerkragtigheid op te bou
5 wenke vir die hantering van kinders se skermtyd gedurende ...
5 Boeke om jongmense gelukkig te hou tydens toesluit
3 Slim maniere om skermtyd te gebruik terwyl Coronavirus ...
'N Seisoen van hoop - van lig, liefde en sosiale ...
8 wenke oor wat u u kinders moet vertel van Coronavirus
Hier is wat onderwysers soek as kinders met skool begin
Hoe kinders baat by sosiaal en emosioneel ...
Waarom ouerouerskap kinders leer om geregtig te voel
4 dinge om te weet oor handsanitiseerder
Sosiale distansiëring kom met sosiale newe-effekte - hoe u verbind kan bly