93.4fm – Radio Namakwaland – Die beste in die weste. » Piesang Jogurt Broodjie
Piesang Jogurt Broodjie
Oond 180 gr C
Sif saam in mengbak : 2 en 1/2 k koekmeel, 4 t bakpoeier en 1/4 t sout. Vryf 80 gr sagte margarine in droë bestandele.
Klits saam in ander bak: 1 k suiker, 2 groot eiers, 1 klein houertjie plein jogurt en 1 t vanillageursel. Roer by droë bestandele.
Druk 3 groot ryp piesangs met vurk fyn en roer by die beslag.
Skep deeg in gevoerde, gesmeerde medium broodpannetjie.
Bak vir 50 minute tot gaar.
20/01/2020, 3:12 am You are here: Home » Content » Wiskunde Graad 2 » Posisiebepaling in die klaskamer
Memorandum Kritieke- en Ontwikkelings UitkomsteDie leerders moet uiteindelik kan:1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie;8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en 12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.Integrasie van Temas:Wiskunde met die drie bere. Menseregte: Die storie van die drie bere leer leerders dat almal regte het en almal moet gerespekteer word. Leerders brei hulle getalbegrip uit tot 109 op die klimraam. Die aktiwiteite sluit in die ordening van getalle, getalname, simbole en aan- en terugtel. Posisie word bepaal van plekke in die klaskamer. ‘n Vloerplan van die klaskamer word gebruik. ‘n Grafiek word ontwerp wat voltooi moet word deur inligting in te samel. Optelling en aftrekking word uitgebrei na +4, -4, +5, -5, +6, -6, +7, -7. Samestellings van 10 en 11 word ontdek. Aanwysings word gegee om ‘n vorm te teken en in te kleur. Meting met die duime en vergelyking van hierdie mate, met die gebruik van die relevante woordeskat.
InhoudAKTIWITEIT: Posisie bepaling in die klaskamer [LU 1.2, LU 1.9, LU 2.2, LU 3.5, LU 3.6, LU 3.7, LU 3.8, LU 4.6]Dit is my klaskamerFigure 1Kyk goed na die tekening van die klaskamer. Maak seker dat jy weet waar alles is.1. ______ is die skryfbord. Kleur dit in.2. ______ is die deur. Kleur dit in.3. ______ is die vensters. Kleur hulle in.4. ______ is die kaste. Kleur hulle in.5. ______ is my juffrou se tafel. Kleur dit in.6. ______ is die mat. Kleur dit in.7. ______ is die leeshoekie. Kleur dit in.8. ______ is my lessenaar. Kleur dit in.9. ______ is Hennie se lessenaar. Kleur dit in.A is die ry waarin ek sit. Waar is voor in die klaskamer? Waar is agter in die klaskamer? Watter is die linkerkant? Watter is die regterkant?Table 1
Voltooi: Hoeveel leerders dink jy is daar in my Graad 2-klas? Skryf:Ek het ______________ leerders geraai.Tel die leerders in 2’s.Ek het ______________ leerders getel.Merk wat pas.Ek het reg geraai. Ek het te veel geraai. Ek het te min geraai. Gebruik tellers of tekeninge as jy die antwoorde moet uitwerk.As 1 seun 2 oë het, sal 2 seuns _______ oë hê. sal 3 seuns _______ oë hê. sal 4 seuns _______ oë hê. sal 5 seuns _______ oë hê.As 1 meisie 2 ore het, sal 2 meisies _______ ore hê. sal 3 meisies _______ ore hê. sal 4 meisies _______ ore hê. sal 5 meisies _______ ore hê.Voltooi 2, 4, 6, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, ___, 26.Table 2
LU 1.2 LU 1.9 LU 2.2 In my klaskamerVoltooi:1. Ek sit in ry _____________. (B of A)2. My lessenaar is aan die ___________-kant van die vertrek. (regter, linker)3. Die leeshoekie is ___________ in die vertrek. (agter, voor)4. Ek moet die boeke uit die kas haal wat __________ in die vertrek is. (agter, voor)5. My juffrou se tafel is aan die ________-kant van die vertrek. (regter, linker)6. Die skryfbord is ____________ in die vertrek. (agter, voor)7. My lessenaar is die _______________ lessenaar van voor af. (eerste, derde)8. Hennie se lessenaar is die _____________ lessenaar van voor af. (eerste, derde)9. Die deur is aan die _________________-kant van die vertrek. (regter, linker)Maak elke potlood ‘n ander kleur. Voltooi:
LU 3.8 Ek meet met my duim.Kan jy? Meet hoe lank elkeen van die volgende voorwerpe op die tekening van die klaskamer is. Gebruik jou duim. Voltooi …..1. Die lengte van die kas is dieselfde as ____________ duime.2. Die lengte van die skryfbord is dieselfde as ____________ duime.3. Die lengte van die mat is dieselfde as ____________ duime.4. Die lengte van die vensters (regterkant) is dieselfde as ____________ duime.5. Die lengte van die vensters (linkerkant) is dieselfde as ____________ duime.6. Die lengte van die leeshoekie is dieselfde as ____________ duime.7. Die afstand van my lessenaar na die skryfbord is dieselfde as ____________ duime.8. Die afstand van my lessenaar na die agterste muur is dieselfde as ____________ duime.Table 4
LU 4.6 AssesseringLeeruitkomste 1:Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel;Assesseringstandaard 1.9: Dit is duidelik wanneer die leerder hoofberekeninge uitvoer;Leeruitkomste 2:Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige getalreekse kopieer en uitbrei tot minstens 200.Leeruitkomste 3:Die leerder is in staat om eienskappe van en verwantskappe tussen tweedimensionele vorms en driedimensionele voorwerpe in 'n verskeidenheid oriëntasies en posisies te beskryf en voor te stel.Assesseringstandaard 3.5: Dit is duidelik wanneer die leerder driedimensionele voorwerpe vanuit verskillende posisies herken; Assesseringstandaard 3.6: Dit is duidelik wanneer die leerder self binne die klaskamer of driedimensionele voorwerpe in verhouding tot mekaar plaas;Assesseringstandaard 3.7: Dit is duidelik wanneer die leerder posisionele verhoudings (alleen en/of as lid van ’n groep of span) tussen driedimensionele voorwerpe of self en ’n maat beskryf;Assesseringstandaard 3.8: Dit is duidelik wanneer die leerder rigting verstaan.Leeruitkomste 4:Die leerder is in staat om gepaste meeteenhede, instrumente en formules in 'n verskeidenheid kontekste te gebruik.Assesseringstandaard 4.6: Dit is duidelik wanneer die leerder driedimensionele voorwerpe skat, meet, vergelyk en orden volgens nie-standaardmate.
« Previous module in collection Getalbegrip
Next module in collection » Grafieke, optelling en aftrekking
This work is licensed by Siyavula Uploaders under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource. Last edited by Siyavula Uploaders on Oct 7, 2009 8:18 am -0500. Add to a lens