Dit is bekend dat dit buite die klaskamer leer deur avontuurlike aktiwiteite beduidende opvoedkundige voordele. Dit help kinders om tegniese, intellektuele en sosiale vaardighede te ontwikkel deur uitdagings te oorkom en besluite te deel.
Sulke aktiwiteite kan verskillende insluit vorms van oriëntering, met behulp van 'n klimmuur of verskillende vorme van fietsry - sowel as spanbou, vertrouenspeletjies en probleemoplossingstake.
Vanuit 'n sielkundige perspektief help dit leerlinge om 'n 'kan doen'-houding te ontwikkel wat op alle aspekte van die skoollewe toegepas kan word. Dit bring 'n gevoel van vasberadenheid aan wat hulle die selfvertroue gee om uitdagings die hoof te bied, emosies uit te spreek en te hanteer, en 'n begeerte om te slaag.
Avontuurlike aktiwiteite help leerlinge ook om angs, angs en fisieke spanning te oorkom. Dikwels beteken dit dat u kinders buite hul gemaksones sit en hulle blootstel aan scenario's waaraan hulle nie gewoond is nie. Dit kan situasies wees wat hulle as te moeilik of potensieel gevaarlik beskou, maar alles deel daarvan om hulle te leer oor risiko's en veiligheid.
Dit is 'n onderwyser se rol om onderwysers in liggaamsopvoeding te beplan en in werking te stel wat maksimum geestelike ontwikkeling kan bied, maar met 'n minimum risiko. In die Verenigde Koninkryk, die Nasionale Kurrikulum vir liggaamlike opvoeding vereis dat onderwysers geleenthede bied om aan buitelug- en avontuurlustighede deel te neem.
Die idee is om leerlinge voor te lê met intellektuele en fisieke uitdagings wat hulle aanmoedig om in 'n span te werk, vertroue en probleemoplossingsvaardighede op te bou.
Maar daar is akademiese voordele ook. Dit is 'n kans om kruiskurrikulêre onderrig te bevorder waardeur leerlinge hul eie leer en prestasie kan verbeter, hul geletterdheid, gesyferdheid en kommunikasievaardighede kan verbeter - met toepassings vir ander kernkurrikulumvakke soos wiskunde, aardrykskunde en wetenskap.
Alternatiewelik kan 'n fokus op persoonlike en sosiale ontwikkeling met behulp van basiese vaardighede verwant aan buitelugaktiwiteite bereik word deur 'n aantal vertrouenspeletjies, spanbou-oefeninge en probleemoplossingsaktiwiteite wat gevoelens van samewerking bevorder.
Dit verhoog ook die vermoë van leerlinge om saam te werk en 'n verantwoordelikheidsin te ontwikkel. Baie hiervan is veral geskik vir die begin van die akademiese jaar vir leerlinge wat van oorgang na hoërskole na sekondêre onderwys oorgaan, wanneer vertrouensbou veral waardevol is.
Opvoeders vir liggaamsopvoeding moet ook oop wees vir nuwe soorte oefeninge wat kinders tuis kan geniet, wat maklik oorgedra kan word om die aantrekkingskrag van PE op skool te verhoog - veral vir kinders wat nie selfvertroue het nie.
Jong mense neem aan verskillende fisieke aktiwiteite buite die skool deel in vergelyking met die sportsoorte wat aangebied word as deel van die formele PE-kurrikulum, soos krieket of rugby. Byvoorbeeld, baie geniet dit om in hul vrye tyd te fiets, en die geleentheid om dit in te sluit, kan die onderwerp aantrekliker maak vir 'n groter deel van die leerlinge.
Aan die Universiteit van Brighton is leerlingonderwysers bekendgestel aan hierdie betreklik nuwe konsep van "liggaamlike opvoeding op wiele". Die idee is om die gewildheid van bergfietsry, BMX-fietsry, skaatsplankry en bromponies te benut, wat almal as avontuurlike vorme van oefening beskou kan word. Tog is daar min skole wat dit erken het as 'n manier om leerlinge se aktiwiteitsvlakke te verhoog en is geneig om die potensiaal om hierdie aktiwiteite in hul PE-lesse in te voer, te ignoreer.
Dit is ook die moeite werd om te beklemtoon dat avontuurlike aktiwiteite ideaal is om alle leerlinge (insluitend diegene met addisionele leerbehoeftes) te betrek. Minimale aanpassings is nodig, en jong mense kan saamwerk op 'n vlak wat pas by hul behoeftes.
Tog kan baie kinders nie hierdie soort ervaring geniet nie - dikwels as gevolg van hul skole se begrip oor koste, kundigheid, fasiliteite en tyd. 'N Avontuurlike benadering tot PE moet egter nie beperk word tot skole met toegang tot aangrensende woude of bergreekse nie.
Avontuurlike aktiwiteite kan almal op 'n skoolterrein aangebied word en op 'n veilige en aangename manier aangebied word, selfs in skole met beperkte buitelugruimte waar lesse aangepas kan word vir speelgronde en skoolsale.
Op hierdie manier kan onderwysers toesien dat almal dieselfde aktiwiteite doen met minimale aanpassings aan die omgewing en sonder die nodige spesialisuitrusting. Alle leerlinge kan bydra tot 'n gedeelde groepuitkoms - en voordeel trek uit 'n avontuurlike benadering tot hul liggaamlike opvoeding.
Gary Stidder, hoofdosent, Skool vir Sport- en diensbestuur, Universiteit van Brighton
Jy is hier: Tuis > Persoonlike > Verhoudings > Ouerskap > Leer deur avontuur: die vele vaardighede wat buite die klas aangebied kan word