Horoscoop AstroClick Partner - Astrodienst Gastgebruiker u1354046066
27-mei-2017, 03:33 UT/GMT ï»¿ Flooring Stores Danese WV 25831 | West Virginia Flooring Dealers, Stores & Retailers
Home | West Virginia | Danese WV | Online Review | Local Flooring Directory| 25831
11 miles from danese, WV
13 miles from danese, WV
14 miles from danese, WV
Layland, WV (1 mi.)
Meadow Bridge, WV (6 mi.)
Green Sulphur Springs, WV (9 mi.)
Mount Hope, WV (10 mi.)
Beaver, WV (10 mi.)
Lookout, WV (12 mi.)
Grassy Meadows, WV (12 mi.)
Lansing, WV (15 mi.)
Pool, WV (18 mi.) You are here: Home » Content » Wiskunde Graad 1 » Word Slim met Syfers - Module 4 - 02
Memorandum INLEIDINGDie Graad 1-opvoeder moet vasstel of die leerders ‘n preprimêre klas bygewoon het. Vir dié wat nie in ‘n preprimêre klas was nie, is dit nodig om Modules 1 en 2 aan te pas om meer aktiwiteite in te sluit ten einde die woordeskat en konsepte in hierdie modules te versterk. Vir dié wat wel in ‘n preprimêre klas was, sal Modules 1 en 2 as hersiening dien en sal aan die opvoeder ‘n duidelike beeld gee van hoeveel hulle weet.TYDTOEWYSINGDaar is twee modules vir elke kwartaal. Dit kan egter gebeur dat vinnige werkers die modules in ‘n korter tyd sal voltooi as dié wat stadiger werk. Dit staan die opvoeder vry om die getalgebied uit te brei volgens die leerders se vermoë. Modules 1 - 7 is die minimum vereiste vir die stadige leerders.Kritieke- en Ontwikkelings UitkomsteDie leerders moet uiteindelik kan:1. probleme identifiseer en oplos, en ook besluite neem deur kritiese en kreatiewe denke;2. doeltreffend saam met ander lede van ‘n span, groep, organisasie en gemeenskap werk;3. hulself en hul aktiwiteite verantwoordelik en doeltreffend bestuur;4. inligting versamel, ontleed, organiseer en krities evalueer;5. doeltreffend kommunikeer deur middel van visuele, simboliese en/of taalvaardighede in verskillende vorme;6. wetenskap en tegnologie doeltreffend en krities gebruik deur verantwoordelikheid teenoor die omgewing en die gesondheid van ander te toon;7. begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in isolasie opgelos word nie; 8. na te dink oor en ondersoek te doen na ‘n verskeidenheid strategieë om doeltreffender te leer;9. as verantwoordelike burgers aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap deel te neem;10. in verskeie sosiale kontekste kultureel en esteties sensitief te wees;11. opvoedings- en lberoepsmoontlikhede ondersoek; en 12. entrepreneursgeleenthede te ontwikkel.INTEGRASIE VAN TEMAS: Somer MENSEREGTE: Leerders moet leer om netjies te wees INKLUSIWITEIT: Afparing vir gelykegetalle – geen uitsondering word gemaak nie.Aktiwiteite oor herfs help die leerders om die volgende te verstaan:ranggetalle tot 9; getalbegrip tot 9; telaktiwiteite en ‘n telrympie in 5’e; konsepte van 2 meer, 2 minder, verdubbeling en gelyke uitdeling; voor en na op die getallelyn; bekendstelling van die minusteken: – ; samestellings tot 6; bekendstelling van woordsomme; en vorms – vierkante en reghoeke.
Inhoud Figure 1Teken net soveel kolle langsaan en tel. Dit beteken verdubbel.Figure 2Table 1
Maatjies van 6.Figure 3Figure 4Table 2
Kyk hoeveel ml het dit gereën.Figure 5Merk die antwoord wat jy dink reg is. Beker 3 het meer water. Beker 4 het meer water. Bekers 3 en 4 het eweveel water.Vind uit hoeveel teelepels water jy moet skep om 20 ml water te hê.Table 3
Daar is 4 swaeltjies op die tak. Daar kom sit nog 4 daar.Nou is daar ............................................ swaeltjies.Teken die tak en die swaeltjies. Teken 9 kolle op verskillende maniere.Table 4
Voltooi:Figure 7Figure 81 Voël het ............................................................................................... vlerke. Voëls het .................................................................................................. vlerke.Teken die voëls:Table 6
Figure 9Table 7
Deel lekkers gelykop uit.Figure 11Table 8
Halveer: Verdeel gelykop. Elkeen kry . . .Figure 12Halveer:Table 9
2 4 6 8 Halveer nou ook:Figure 13Table 10
Figure 14Hier is ‘n blokkie.Staan voor die blokkie.Teken om die blokkie se rante.Teken die vorm hier.Hierdie vorm noem ons ‘n VIERKANT.Figure 15Kyk na die ...................Figure 16Bespreek: Is hulle dieselfde? Hoe verskil hulle?Kleur net die vierkante in.
AssesseringLeeruitkomste 1:GETALLE, BEWERKINGS EN VERWANTSKAPPE: Die leerder is in staat om getalle en die verwantskappe daarvan te herken, te beskryf en voor te stel, en om tydens probleemoplossing bevoeg en met selfvertroue te tel, te skat, te bereken en te kontroleer.Assesseringstandaard 1.1: Dit is duidelik wanneer die leerder tot minstens 34 alledaagse voorwerpe akkuraat tel;Assesseringstandaard 1.2: Dit is duidelik wanneer die leerder aan en terug tel;Assesseringstandaard 1.3: Dit is duidelik wanneer die leerder ken en lees getalsimbole van 1 tot minstens 100 en skryf getalname van 1 tot minstens 34;Assesseringstandaard 1.4: Dit is duidelik wanneer die leerder orden, beskryf en vergelyk heelgetalle tot minstens2-syfergetalle;Assesseringstandaard 1.6: Dit is duidelik wanneer die leerder praktiese probleme op los wat gelyke verdeling en groepering met heelgetalle tot minstens 34 behels en verduidelik die antwoorde, wat reste kan insluit;Assesseringstandaard 1.8: Dit is duidelik wanneer die leerder hoofberekeninge uitvoer wat optelling en aftrekking van getalle tot minstens 10 behels;Assesseringstandaard 1.9: Dit is duidelik wanneer die leerder tegnieke gebruik.Leeruitkomste 2:PATRONE, FUNKSIES EN ALGEBRA: Die leerder is in staat om patrone en verwantskappe te herken, te beskryf en voor te stel en probleme op te los deur algebraïese taal en vaardighede te gebruik.Assesseringstandaard 2.2: Dit is duidelik wanneer die leerder eenvoudige getalreekse kopieer en uitbrei tot minstens 100;Leeruitkomste 3:RUIMTE EN VORM (MEETKUNDE): Die leerder is in staat om eienskappe van en verwantskappe tussen tweedimensionele vorms en driedimensionele voorwerpe in 'n verskeidenheid oriëntasies en posisies te beskryf en voor te stel.Assesseringstandaard 3.1: Dit is duidelik wanneer die leerder tweedimensionele vorms en driedimensionele voorwerpe in die klaskamer en in prente herken, identifiseer en benoem;Leeruitkomste 4:METING: Die leerder is in staat om gepaste meeteenhede, instrumente en formules in 'n verskeidenheid kontekste te gebruik.Assesseringstandaard 4.5: Dit is duidelik wanneer die leerder driedimensionele voorwerpe volgens nie-standaardmate skat, meet, vergelyk en orden;Leeruitkomste 5:DATAHANTERING: Die leerder is in staat om data te versamel, op te som, voor te stel en krities te ontleed om gevolgtrekkings en voorspellings te maak en om toevallige variasie te interpreteer en te bepaal.Assesseringstandaard 5.2: Dit is duidelik wanneer die leerder sorteer fisiese voorwerpe volgens een spesifieke eienskap wat om ’n bepaalde rede gekies is (bv. “Sorteer vetkryte volgens kleur.”).
« Previous module in collection Word Slim met Syfers - Module 4 - 01
Next module in collection » Word Slim met Syfers - Module 5 - 01
This work is licensed by Siyavula Uploaders under a Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), and is an Open Educational Resource. Last edited by Siyavula Uploaders on Aug 17, 2009 6:49 am +0000. Add to a lens