herkes okullardakı gordugu yasadıgı dısıplınszlıklerı buraya yazsın ve bakanlıga maıl atalım.

sendıkalarında uykuyu bıraKIP BU KONUDA meb bakanıyla gorusmenın zamanı geldı. maastan daha oncelıklı sorun budur suu anda okullarda ınanın.

Çünkü : rehberlik konusunda gerçek manada eğitim almamış kişilerce verilen rehberlik dersi genelde formalite şeklinde uygulanmakta ve hiç bir faydası gözlenmemektedir. yapılacak test ve tekniklerin sonuçlarının nasıl değerlendirileceği sınıf öğretmenleri tarafından bilinmediği için gerçek anlamda rehberlik ve sorun çözme gerçekleşmemektedir.

egıtım bu mudur? boyle bır ortamda egıtım olur mu?

2. Bilgiye ulaşmak için içeriği boş basit etkinliklerle zaman kaybetmek yerine, verilmek istenen bilgi doğrudan verilmeli ve etkinliklerle pekiştirilmesi sağlanmalıdır.

çünkü : günümüzdeki öğrenci disiplin sorunları ve eğitimin değersizleştirilmesinde ki ana nedenlerin başında dershaneler ve özel yayınevlerinin okullara müdahalesi yatmaktadır. nasıl olsa dershaneye gideceğim mantığı öğrencilere yerleştiği için okulda ders dinlemesem de olur, zaten kalma yok, fikri öğrencilere yerleşmiş durumdadır. bilhassa liselerde bu düşünce daha yaygındır ama ilköğretimde de yaygınlaşmaya başlamıştır.

çünkü : Asıl amacı özel yayınevlerine para kazandırmak ve dershanelerin ayakta kalması için zemin oluşturmak olan bu sınavlar 2. sınıflara kadar indirilmiş ve özenle uygulanmaktadır. okul yönetimi bir yayınevi ile anlaştıysa ayda bir defa, iki yayınevi ile anlaştıysa iki haftada bir yapılan bu sınavlar uygulanırken en az yarım gün ders yapılmamakta ve okullar bütün imkanlarıyla gizli olarak bu sınavları zorunluymuş gibi uygulamaktadır. bir yandan işgünü kaybı diğer yandan bu sınavların sonuçlarına kendini kaptıran veliler ve başarısız olduğunda her iki haftada bir üzülen ve ailesinden baskı gören çocuklar eğitimi olumsuz etkilemektedir. Her birey ayrı bir değerdir ve ayrı özelliklere sahiptir ilkesi küçük yaşlarda çiğnenmektedir. bu olumsuz yanlarına karşılık yayınevleri yine para kazanmaya devam etmektedir.

5. sınıfta kalma sistemi etkili bir şekilde uygulanmalı ve meslek eğitimine ağırlık verilerek meslek sahibi olmaya özendirecek teşvikler uygulanmalıdır.

çünkü : günümüzde öğretmenlerin en çok şikayetçi olduğu konu yer değiştirme işlemleridir. çeşitli nedenlerle ve yöntemlerle il merkezlerinde toplanan öğretmenler hem norm fazlası durumuna düşmekte ekders alma imkanları sınırlanmakta. hem de öğrenciler sık sık öğretmenleri değiştiği için olumsuz etkilenmektedir. bu öneri uygulandığı takdirde il merkezinde en az 15 yıl mesleki tecrübeye sahip öğretmenler çalışacak ve eğitimin olumlu yönde etkilenmesi sağlanacaktır.

çünkü: mevcut durumda her veli çocuğunu meslek sahibi yapmak için üniversite bitirip devlet memuru olmayı çocuklarına hedef olarak göstermektedir ömrünün en verimli dönemini okuma hedefine ayıran çocuk yetişkin duruma geldiğinde üniversitelerdeki yığılmalar nedeniyle meslek sahibi olamayınca geri dönüşü olmayan bir yola girmiş oluyor 25 yaşlarına ulaşınca hiçbir mesleği öğrenemediği için iş bulamıyor. sınavları geçemeyince memur olamıyor ve bunalıma girerek sorunlu bir birey haline geliyor. bu gençlerin tek anladıkları şey test çözmektir. Sınıfta kalma etkin bir şekilde uygulandığı takdirde okumakta zorlandığını gören çocuk bir mesleğe yönelecek ve kalifiye eleman ihtiyacı kendiliğinden çözüme kavuşacaktır. meslek liselerine olan ilgiyi artırmak için işyeri açma, kredi kullanma gibi imkanlar topluma iyi anlatılarak özendirilmelidir.

çünkü : yapılandırmacı eğitim yaklaşımı çocuğa öğretilecek basit bir konuyu veya tanımı vermek için dolaylı yollardan anlatımlar ve etkinliklerle zaman kaybedilmektedir. mesela : sıfat konusu işlenecekse önce sıfatın tanımı yapılıp örnekler verilmeli ve çocukta bu tanıma uygun örnekler üretmelidir. ama mevcut uygulamada tanım kesinlikle verilmemekte sıfat kavramı dahi kullanılmadan özellik bildiren kelimeler diyerek çocuk oyalanmaktadır buda öğrenmeyi geciktirmekte ve çocuğun konuyu anlamasını ve toparlamasını zorlaştırmaktadır.

Ayrıca hayat bilgisi, fen ve teknoloji, sosyal bilgiler konuları mevcut uygulamada hikayeleştirilmekte doğrudan verilmek istenen bilgi engellenmektedir. mesela: 4. sınınf sosyal bilgiler dersinde Elif adlı bir kız bilgiç bir tavırla anılarını anlatmakta onun anıları içinden bilgi kırıntıları toplanması istenmektedir. Bilinçli tüketici konusunda, Elif annesiyle markete gidiyor alış veriş yaparken Elif ürünlerin son kullanma tarihine bakıyor, TSE damgasına bakıyor v. b. bu duruma benim öğrencilerimde gördüğüm tepki: Bu Elif'te çok olmaya başladı öğretmenim sanki biz onları bilmiyoruz. mecbur muyuz Elif'in anılarını okumaya diyorlar. fakat bilinçli bir tüketicinin dikkat etmesi gereken bilgiler doğrudan verilirse hem zaman kaybı olmayacak hem de öğrencilerin konuyu basite alma tepkisi oluşmayacaktır.

1. Bedava kitap uygulaması özel yayınevlerine değil işi ciddiye alan bir komisyonca hazırlanmalı ve M. E. B yayınevi tarafından basılmalıdır.

ne yazık kı sıstem cok kotuye gıdıyor bu anlamda. ne yazık kı yenı yonetım de bunu gormuyor ve hıcbırsey yapmıyor.

çünkü: 4+4+4 sisteminde 1. sınıf öğrencilerinin müfredatı oyun ağırlıklı olduğu için boynunda kravat üzerinde takım elbise ile bir öğretmenin oyun ağırlıklı bir eğitim vermesi mümkün değildir. ayrıca eğitim açısından da hiç bir artısı yoktur.

orta 1 öğrencilerinin kafası kızdan erkekten başka bir şeye çalışmıyor daha ne olsun!

Okullarımız Milli Eğitimin Amaçlarına, müfredata ve yönetmeliklere göre değil yayınevlerinin amaçlarına ve yönlendirmesine göre ders işlemektedir. görsel sanatlar, beden eğitimi, müzik, serbest etkinlikler gibi yetenek geliştiren derslerde 2. sınıflardan başlayarak sürekli testler çözdürülmekte veya eksik kalan konular işlenerek deneme sınavlarına hazırlık yapılmaktadır. bu durumun oluşmasında başta veli baskısı olmak üzere okul müdürlerinin tutumu da etkili olmaktadır.

9. sınıf öğretmenlerinden istenen rehberlik uygulaması RAM kurumuna devredilmeli ve asıl mesleği rehberlik olan ve gerçek anlamda eğitimini almış olan rehber öğretmenleri tarafından rehberlik yapılarak her okula mutlaka rehber öğretmen normu verilerek rehberlik ders saati belirlenmeli ve bu öğretmenler tarafından gerekli test ve tekniklerin uygulanması sağlanmalıdır.

eger meb bu konuda bır acıklama yapmaz ve gereken dısıplın yonetmelıgını cıkarmazsa okullardakı cıkacak olan her turlu olay, yaralama ve bılumum kavgaların müsebbibidir. biz gereken uyarıyı öğretmenler olarak yapalım. sonra suçu bizim üzerimize atmaya kalkmasınlar. en iyi bildikleri şey bu çünkü.

çünkü : tepeden inme uygulamalar öğretmenler arasında kabul görmediği için. işin asıl uygulayıcısı ve temel taşı olan öğretmen uygulamayı anlamadığı veya benimsemediği zaman bakanlığın yaptırmaya çalıştığı uygulamalar kağıt üzerinde kalmakta ve olumlu sonuçlar alınmamaktadır.: mesela sosyal kulüp çalışmaları buna örnek gösterilebilir.

7. öğrencilere getirilen kıyafet serbestliği öğretmenlere de getirilmelidir.

8. eğitimde yapılacak her yeni uygulamadan öğretmenler haberdar edilmeli ve bilhassa tartışmalı konularda. mebbis üzerinde bir anket bölümü açılarak öğretmenlerin anketlere katılımı sağlanmalı ve sonuçlarına göre uygulama yapılmalıdır. tek amacı öğretmenlere iş yaptırıyormuş görünmek için gereksiz yazışma ve formalite uygulamalara son verilmelidir.

4. dershaneler bir an önce kapatılmalı ve öğrencilerin dershaneler aracılığı ile sömürülmesine son verilmeli. sistem, dershaneleri etkisiz hale getirecek şekilde düzenlenmelidir.

arkadaslar okulların durumu hakkında bır seyler yapmanın zamanı geldı.

10: 1. sınıflardan başlayarak devam eden bitişik el yazısı uygulamasının olumsuzlukları dikkate alınarak uygulamadan kaldırılmalı ve düz yazıya geçilmelidir.

6. öğretmenlerin merkezlerde yığılmalarını önlemek için köylerde5. yıl ilçe merkezinde 10 yıl çalıştıktan sonra il merkezine tayin isteme hakkı verilmelidir. ve bu uygulama hiç bir gerekçe ile esnetilmemelidir.

sınıfta kalmayacagını, ceza almayacagını bılen bır cocuk uslu durur mu? etrafına zarar vermez mı?

okullar serserı ogrencılerın cırıt attıgı etrafa, arkadaslarına ve okumak ısteyen sakin öğrencılere zarar veren sataşan, tokat atan tekme vuran, fırlamalarla doldu tastı.

çünkü : özel yayınevleri hem devletten kitap parası almakta hem de bilinçli olarak kitap diye satılan ve içeriği boş olan bu kitaplardaki açığı kapatmak için kaynak kitap, etkinlik sayfaları, yaprak test adı altında ki yayınları pazarlayarak ders kitaplarının bir kenara itilmesine sebep olarak vatandaştan yine para alınmaktadır. Ders kitaplarının içeriği resimlerle ve basit etkinliklerle şişirilmiş, çalışma kitaplarında bir iki kelime ile cevaplanacak yerler yarım sayfa boşluklar bırakılarak sayfa kalabalığı oluşturulmuştur. Okullarımızın geneli yayınevlerinin şubesi haline dönüşmüş ve hemen hemen her hafta bir yayınevi pazarlamacısı öğretmenler odasına gelerek kaynak adı altında bir şeyler pazarlamakta ve bazı öğretmen arkadaşlarımızda veliye şirin görünmek için bu kaynakları aldırarak derslerde kullanmaktadır.

Bir sınıf öğretmeni olarak okullarımızda karşılaştığım sorunları ve kendimce çözüm yollarını dile getirdiğim bu önerilerimin dikkate alınmasını temenni ediyorum. Amacım herhangi bir kişiyi veya kurumu şikayet etmek değil. mevcut durumu öğretmen gözüyle anlatmaktır.

çünkü: bitişik el yazısındaki harflerin yazımı için gerekli olan el ve bilek hareketi sayısı düz yazıdan fazla olduğu için yazı yazma hem yorucu hemde yavaş olmaktadır. bu konuda bütün öğretmenler hem fikirdir. ayrıca 4. sınıftan sonra branş öğretmenleri tarafından el yazısını okuyamıyoruz düz yazı yazın diye öğrencilere baskı yapıldığı için öğrenciler bir an önce 5. sınıfa geçip el yazısından kurtulacaklarını düşünmekte ve el yazısına gereken hassasiyeti göstermemektedir.

3. deneme sınavı adı altında özel yayınevlerinin yaptırdığı ve hemen hemen bütün okullarda gayri resmi olarak uygulanan sınavlar mutlaka yasaklanmalı ve gizlice yapan okullar hakkında yaptırım uygulanmalıdır.

oysa ki ülkemiz insanının yüzde 70 i muhafazakardır din diyanetten başka bir şeyle ilgilenmemesi lazım öğrencilerin. namaz kılan adamdan serseri olur mu hiç?!!!

öğrencilere eğitim ve öğretim bir arada verilmediği için sorunlu bir nesil yetişmektedir. öğretime ağırlık verildiği için çocukta istenen bilgi seviyesi oluşuyor fakat bu bilgiyi davranışa dönüştürmediği için okuldan beklenen amaç gerçekleşmemiş oluyor. Mesela: büyüklere saygı göstermek gerektiği, okul kurallarının neler olduğu bilgi olarak çocuğa öğretiliyor. çocuğa sorduğumuz zaman büyüklere saygılı olmalıyız, okul kuralılarına uymalıyız diyerek kuralları sayıyor. Ama davranış olarak ne büyüklere saygı gösteriyor nede okul kurallarına uyuyor. çünkü mevcut uygulamada öğrencinin davranışına değil deneme sınavında kaç puan aldığına bakılıyor.