Hocam, matematik dersini elle tutulur, gözle görülür hale getirmek lazım.

yoksa düşünmeyi bilmeyen ben miyim?

Matematik denen gereli bilimi, taa; kreş ve anaokullarından başlayarak sevdirmek gerekir.. Dersi sevmeyen, kucaklamayan, korkan veya ürken çocuklarla ileriki yıllarda uğraşır, durur ve asla yol katedemeyiz. İlkokulun ilk yıllarında, matematik dersi bir oyun haline getirilmelidir. Daha sonra bu zorlaşır.

saygılarımla...

uyguladığınız ve sonuçlarından memnun olduğunuz yöntem varsa lütfen bize yardım edin

Saygılarımlaa...

Ne, Nerede, Niçin, Nezaman, Nasıl ve kim lütfen

Hocam bahsettiiniz formları tam olarak anlamadım. ben etkinlikleri önceden ödev olarak veriyorum sınıfta cocuklarla beaber yorumluyrz ksa olanları yaptrmaya calışyrm ancak gürültü zaman problemi yasanyr.

İstanbul'daki ünlü bir dershanenin matematik öğretmeni olan has kişi; "Fen ve Anadolu Lisesinden gelen öğrencilerimize; bir dakikada soruyu çözmek yerine, yarım dakikada o soruyu çözebilme sırrını öğretiyoruz!.." demişti. Saygılarımla..

zeynep hocam ben etkinlikleri sınıfın geneliyle uygulamıyorum. her etkinlik için 1-2 öğrenci görevlendirdim onlar uyguluyor diğerleri yorumluyor. ölçme-değerlendirme çalışmalarını yani şu formları bir süreliğine askıya aldım. yani onlarında hepsini uygulamıyorum. 7. sınıfla biraz daha iyiyiz bir düzen oturtabildik ama 6 lar sizinde dediğniz gibi fiyasko. çocuklar matematikte zaten pek başarılı değillerdi programımı anlatsam konuyumu şaşırıyorum. geçen yılki hocamız sağolsun yükseknot az konu yuvarlanıp gitmiş. bunları öğretmenler kurulunda dile getirsem olmuyor getirmesem olmuyor. birde idareden fırça yedim üstüne neden notlar düşük diye. kendimive öğrencilerimi kandırmak istemedim ddedim ama nafile. 7. sınıfta doğru grafiklerindeyim 6 da ise ondalık kesir. ayrıca performans görevinide bu dönem quiz olarak yapmayı düşünüyorum geçen dönem bir yararını göremedik çünkü. siz nasıl yapıyorsunuz etkinlik/performans/proje ve ölçme değerlendirmeyi paylaşırsanız sevinirim

ben epey geriden takip ediyrm hocam altıda kesirleri yuvarlama 7lerde ise denklem grafikleri dediğiniz gibi 7sınıflar daha iyi 6lar hala ortaokula alışamadılar

Birde bu ders bir spro dalı gibi durmadan pratik isteyen bir ders ama bunu çoğu iyi öğrenci bile yapmıyor. Tatillerde tekrar çalışmaları yapmaları gerekir ama malesef yapılmıyor. bundan dolayı da bu sizin söylediğiniz aksalıklar ortaya çıkıyor.

Biraz yoğun bir program uyguladık.. Okulun kursuna gönderip, ders de aldırdık.. Üç ay içinde durum düzeltildi.. O sınıfın seviyesine ulaştılar. Üçüncü sınıfın sonunda, eksiklik yoktu.

Anılan Hocamıza bugün bile minnettarlık duyarız. Saygılarla..

neyse kafanı karıştırmak istemem

bir öğrencinin matematikteki başarısı ilk okul öğretmenine bağlı eğer ilkokul öğretmeni matematiği seviyorsa çocukta matematiği seviyor bi şekilde geliyor bizlere olay %80 ilk okulda bitiyor orta okulda müfredat çok ağır bence... kolaylaştırılması gerek..

evet sevgili günlük arkadaşlarım bu konuya ilgi gösterirlerse önerim hakkındaki düşüncelerini soracağım.

kendine iyi bak

Arkadaş geometrik cisimleri işliyor ama öğrenciye küp, piramit, silindiri al eline incele demiyor.

sümeyra hocam düşüncenize kesinlikle katılıyorum ancak matematik öyle bir alan ki herşeyi somutlaştıramıyorsunuz geometri konularında söylediklerinizi uyguluyorum.

Şuanki müfredatta konular hernekadar dediğiniz gibi elle tutulur gözle görülür bir sekilde işlenmiş olsada yinede ortada bir problem var. biz ilköğretimde çok fazla şey yüklüyoruz öğrenciye. konuları dahi yeiştiremez olduk. bence her öğrencinin kapasitesi farklı ve matematik zekası denilen ayrı birsey.

ÖSS yarışında, yıllardan beri matematik ve fen ortalamamız % 2-3 seviyesindedir.. Kalan % 97-98 oranındaki öğrenciler ise başarı ortalamasının altında puan alıyorlar.. Hakeza; ÖSYM' nin istatistiklerine göre, sınava giren 1.714.000 kişiden, 1.250.000 öğrenci; matematik ve fen derslerinden tek soruya bile doğru yanıt veremedi! Bir insan o kadar sorudan tek bir soruya bile cevap veremiyorsa, nasıl lise veya dengi okuldan mezun olabiliyor? Bu halimiz ayıplanmaz mı? Bize yakışır mı?

Merhaba arkadaşlar ;

bizden az zamanda çok şey yapmamız bekleniyor ve malesef ben şuan ne yapacağımı bilemiyorum.

bugün geneleştirilmiş zümremizi yaptık bölgede görev yapan tüm matematik öğretmenleri yeni programdan memnun değil. bir çok öğretmen öğrencilerinin okul ile dershaneyi karşılaştırdıklarından ve dershane öğretmenlerinin öğrencilere okulu boşverin gibi telkinde bulunduklarından yakındılar. zümremizin sonucu vahim. matematik korkusuna başarısızlığına bir çözüm bulanamadı. gerçi bu tartışmayı bazı arkadaşlar gereksizde buldular. zamanımın çoğunu işime ayırdığım halde emeğimin boşa gittiğini düşünüyorum. boş durma boşa çalış misali. okul ya da iş değiştirsem bu tükenmişlik sendromundan kurtulabilirmiyim acaba... bu durumda olan ya da bu konuda söyleyecek sözü olan arkadaşlar varsa lütfen paylaşalım saygılar.

Mümkün olan konularda bu uygulanmalı diyorum.

merhaba arkadaşlar ben 4. yılını çalışan bir ilköğretim matematik öğretmeniyim. sizlerinde bildiği gibi türkiye de matematik ile ilgili ciddi bir başarısızlık söz konusu bunu yapılan bir çok araştırma da kanıtlıyor. sizce nerde hata yapıyoruz? ve nasıl düzeltebiliriz?

Çoğu arkadaşımızın dediği gibi matematik temelleri ilkokulda atılıyor ama bence 1. kademede çalışan öğretmenlerimizin %60-70 mi matematik konusunda çok eksik. Bundan dolayı alt yapı tam olmuyor. Birde bu ters hepimizin bildiği gibi birikimli bir ders yani bir önceki yıl bir sonraki yılı çok etkiliyor.

Hızla ve ciddiyetle bu eksikliği gidermek şart! Saygılarımla.

sayın saymüd. hocam aynı durum bu yıl benimde başıma geldi. 6. sınıftaki öğrencilerimin geçen yılki matematik notları hayli yüksekti ve 1. dönem ciddi bir düşüş oldu. açığı kapatmak için ders çıkışlarında etüte aldım istediğim düzeye gelemeselerde faydası oldu. ama hala ciddi bir açık var ve bu açık nedeniyle plandan neredeyse 1 aylık geriyim.

bence test matematikte yetenekli olanları köreltiyor.

Saygılarımla..

Birçok insanın derinlik algılaması ve üç boyutlu düşünme yeteneği zayıftır. Yani, sizin tahtaya çizdiğiniz şekli anlayamayan öğrenci olacaktır.

arkadaşlar bu konuda görüş bildirmek isteyen yok mu?

Birde matematik başarısı deneme sınavlarında yapılan netlerle ölçüldüğü için test tekniği gerekiyor. Bunu da öğretmek ayrı hemde çok ayrı bişey. çünkü test sınavlarında bir konuyu bilmen önemli değil veya o knuyu çözebilmen bile önemli değil önemli olan 1 DAKİKA içinde çözebilmek. bunları düşündüğümüzde bu başar bile çok bile. çocuklar mahvoluyor.

sevgili günlük, bugün okulda herşey güzeldi. çocuklar konuları anladı haftaya soru çözümüne ağırlık vermeyi düşünüyorum. bugün bu başlıkla ilgili aklıma yeni bir fikir geldi. acaba sebep düşünememe ya da sorgulayamama olabilir mi? "insanların düşünmeyi bilmemesi" ya da daha doğru bir ifadeyle "çok boyutlu düşünememesi" peki bu hipotezi doğru kabul etsek "düşünme eğitimi, felsefe" gibi dersler çözüm olur mu?

Hocam kesinlikle haklısınız yeni program fiyasko bence bazen matematik değilde türkçe işlym gibi hissediyrm kendimi somutlastrmak uğruna abartmıslar yani. sanki hersey askıda kalıyr gibi öğrencinin beyninde ilk etapta anlasılması kolay olan seyler bile bu program sayesinde zorlasmıs bazen benim dahi içinden cıkamadığım seyler oluyorki bunu öğrenciye nasıl aktarayım, müfettişle de aynı konuyu konuştum ordakileri harfiyen uygulamak zorunda değilsin diyor.

Konya'da görevli iken, İlkokul 1 ve 2 nci sınıfta ikizlerin karne notları hep pekiyi idi.. Ama, okullarını değiştirince durum değişti ve daha iki ay geçmeden; öğretmeni bizleri o has okula davet etti. "İkizleriniz, bizim okul ve bu sınıfta okuyacak düzeyde değil, hayli zayıflar. Okulumuz iddialıdır. Ben, İlkokul 1 nci sınıftan itibaren aldığım 40 öğrenciyi, 5 nci sınıfın sonunda; en fazla iki-üç fireyle bir Anadolu Lisesine kazandırırım" dedi. O zamanlar, Konya'da sadece bir Anadolu Lisesi vardı.. Yıl; 1982.. Hocamızın dedikleri doğru ve çok isabetliydi. Devrim İlkokulu ünlüydü.. Zaten, biz de bu yüzden semtimizi değiştirmiştik..

Öğrencileri yapabileceğine inandırmak en basit soruda bile övgüler yağdırmak en azından sevmesine gayret göstermesine yarıyr.. ben her hafta bir yıldız seçip sınıf kapısına asıyrm böylece biraz gaza gelyrlar. birde top sende oyunu oynuyrz tekrar yapaken topu kime atarsam o cevap veriyr bu da baya etkiloldu

ve son olarak zeynep hocam evet yeni programda konu yükü çok fazla ve pekiştirmek için zaman kalmıyor.

yanlış anlaşılmasın matematikle ilgili sorum için 5N1K diyorum saygılar

arkadaşlar öncelikle ilginize teşekkür ederim. test başarısı hakikaten önemli ancak test başarısı yüksek olan öğrencilerimde de bazı sorunlar olduğunu görüyorum. analiz-sentez-eleştirel düşünme-yaratıcılık bunların bazıları. tabiki başarılı öğrencilerin hepsi için geçerli değil bu söylediklerim ama sanki testte de bazı şeyleri ezberliyorlar gibi geliyor. örneğin problem çözümlerinde orjinallik çok az öğrettiğiniz yöntem herneyse aynını görüyorsunuz. hatta sıralama bile aynı. yani bir işlemi 3 adımda yapmayı öğrenmişse hep 3 adımda yapıyor 2 ye düşüremiyor.

sayın hocalarım benim anlamadığım bir durum daha var yıllardır aynı sorunlar ve kaçıncı değişiklik. ve sonuç yine aynı. ben yeni programdan çok umutluydum ama gördümki boşa umutlanmışım. tek yaptıkları dersin içeriğini genişletmek üstüne birde işlenişle ilgili kaos yaratmak.