Lise matematik öğretiminin genel amaçları:

Bahsettiğiniz öğrencilerin kafalarının iyi çalışmadığı, şarj etmediği anlaşılıyor. Hala mahalle kafasında oldukları belli! Onlara çeşitli örnekler veriniz, örnekler gösteriniz.. DAVUT ile Oğuz, ABDULGAFFAR ile Çelik arasındaki farkları anlasınlar. Araplara veya Afganlılara özenmemelerini anlatınız.. Kolaylıklar dilerim.

"Hoşca kalın.." demek isterim ama hoş kalacağınızı sanmam! İyi günler!

b. İnceleme ve araştırma alışkanlığı yaratma,

Büyük illerdeki dershaneler olmasa; "MATEMATİK-FEN" temelli çökecek!

a. Matematiğe karşı ilgi uyandırma, olumlu tutum geliştirme,

Ben matematik eğitiminin sadece sınavda çözmeleri için değil zihini gelişimine olan katkısı için önemsenmesini istiyorum. Bunu her fırsatta öğrencilerime söylüyorum.

5. Geometrik problemleri incelemek için analitik geometrinin getirdiği

öğretmence hocam haklısınız, en çok sıkıntı oluşturan konu da bu. Benim öğrencilerime matematikte başarılı olmaları için verdiğim tavsiyelerden biri de bol bol kitap okumaları...

10. Öğretim ve öğrenim sürecinde öğrencide,

Çocukların geleceklerinin karanlık olmaması için, "Matematik-Fen" dersleri için özel ders alınması vacip oldu.. Ayrıca, dershane şart! Öğrenci velisi olsaydım, ilköğretim ve ortaöğretimde bunlardan asla şaşmazdım. İşi şansa kadere birakmamak gerekir. Okul eğitimi yetmez..

1. Öğrencilerde mantıksal düşünme yeteneğini geliştirme,

Matematiğin günlük hayattaki kullanım alanlarından bahsediyorum "bize ne hocam" diyorlar,"bize lazım değil"."Biz niye matematik dersi görüyoruz? "diyorlar. Anlatıyorum zihin gelişimine olan faydasını ama deveye hendek atlatmak daha kolay bunu anlatmaktan.

"Matematik öğretiminin genel amaçları:

c. Tümevarım,

8. Öğrencilerin edindiği bilgi ve becerileri günlük yaşayışlarında karşılaştıkları problemleri çözmek için kullanma alışkanlığı edinmelerini sağlama.

Dershaneye ihtiyaç duymayanlar veya kıt düşünerek bunu söyleyenler, uygulamayanlar FEN LİSESİ; ANADOLU LİSESİ, KOLEJ yarışında yayan ve yavan kalırlar. Daha sonra dizlerini döverler ama iş, işten geçmiş olur.. Artık; ünlü Fen Liseliler bile dershanelere gidiyor. Biline ve akledile!..

Ben lise matematik öğretmeniyim ve lise 1 e gelen öğrenciler önyargılı olarak geliyor. Elimden geldiği kadar basitleştiriyorum anlatırken soru çözebilmenin zevkini yaşasınlar ve matematiğe olan önyargıları kırılsın diye ama fayda etmiyor. Ders kitapları lisede de aynı bizim öğrencilerde kullanamıyoruz...

4. Matematiksel yapı kavramını algılama. Sayı sistemlerini, geometrik modelleri ve grup, halka, cisim, vektör uzayı gibi cebirsel yapıları kavratma.

ODTÜ veya BOĞAZİÇİ' nin yüksek puanlı bölümlerinde, HACETTEPE TIP kazananlarda bütün bölümler aynı hizadadır, aynı sayıda netleri var.

Türkiye Matematik ortalamamız, 3/24.. LYS'lere göre, istatistiklere

MTM84'ün dedikleri bana göre doğru.. En başta TÜRKÇE olmalıdır. Bu olmazsa olmazlardandır. Şimdiye kadar Ankara ve İstanbul'daki süper öğrencilerde gördüm ki; Matematik dersinden full çıkaranlar, TÜRKÇE

Neden ki?..

3. Geometrik kavramlardan ve modellerden hareketle aksiyonların gerekliliğini algılama.

Kamil kardeşim, öğretmenlerin konuyu destekleyici örnekler verdiğinden emin olabilirsiniz. Sizin verdiğiniz örnekler düşünce yapınızı ortaya koymaktadır. Biz eğitimcilerin asıl hedefi, sadece matematik, fen, sosyal öğretmek değil,'geniş ufuklu' bireyler yetiştirmektir. İsminiz ARAPÇA kökenli olup, kemale ermiş anlamına geldiğini hatırlatmak isterim.

Büyük bir ilimizdeki Üniversitede İKTİSAT KÜRSÜSÜ Başkanı olan, beş üniversite diplomasına sahip, altı yabancı dil bilen Profesör Doktor ile her ay birer saatlik sohbetimiiz olur.. Tam beş-altı yıldan beri EĞİTİM konusunu ele alıp tartışırız.. Ondan çok şeyler öğreniyorum.

6. Küme, bağıntı, sıralama, fonksiyon kavramalarını ve önemlerini kavratma.

Okul eğitimi yeter, koşullar iyileştilirse. Bir de dersaneye göndeririz mantığı yüzünden çocuklar okulda ders dinlemiyor. Son sınıfta dersaneye gidip yeterli bilgiyi ediniriz sanıyorlar.

dedi.. Bu liselerin Türkiye genelinde, en ünlü liseler olduğunu duymuşsunuzdur.. Eeee, onlar özel ders ihtiyacı duyuyorlarsa, ya diğerler?.. Hayda hayda duyacaklardır. Bilinmeli ve akledilmelidir.

Geçen hafta İstanbul'daydım. Orada 7-8 gün kadar kaldım. Başta, Anadoluhisarı'ndaki Sabancı Öğretmenevi olmak üzere, diğer öğretmenevlerindeki derya-deniz matematikçiler ile bol bol sohbet ettim.. Kardeşim de, vaktiyle İstanbul'da hayli isim yapmış bir dershane öğretmeniydi.. Eskişehir'de Lise Müdürlüğü de yapmıştı. En ünlü dershanelerde çalıştı. Özel dersler de vermişti.. İhtiyardır..

7. Bir problemin değişik yollarla çözülebileceğinden hareketle, farklı görüş ve düşüncelere zihnen açık olabilme ve onlara saygı duyma alışkanlığını kazandırmadır.

Bu zat, geçen ay; Rusya, Kazakistan, Azerbaycan, Türkmenistan Üniversitelerinde birer haftalık incelemelerde bulundu. Sevindirici haberleri de var: "Bu ülkeler içinde Türkiye'den daha iyisi ve güzeli, doğrusu yok!.. Onların hepsini toplasak bir Türkiye etmez. Türkiye mükemmel bir ülke!.. Oturup kalkın ATATÜRK'e dua edin" dedi.

"Bize de; ODTÜ veya BOĞAZİÇİ'ni kazanan öğrencilerden gelenler olsa seviniriz.. Bizdeki Mühendisliklere gelenler 40 Matematik sorusundan ancak 10-15 tanesini çözerek geliyorlar.. Çok zayıflar.. Fen ve Türkçe, Sosyal soruları da çeyreklik.. Bunlara iki sene boyunca LİSE dersleri vermeye çalışıyoruz.. Yine de kaldıramıyorlar. Kalıyor; iki sene, onda da yarım yamalak mesleki dersler veriyoruz.. Her yıl kitabın yarısı işlenmeden geçiyor.. Not vermesek ağlaşıp duruyorlar. Böyle YÜKSEK ÖĞRETİM olmaz! Orta öğretimden gelenler felaket derecede bilgisiz ve zayıf!.. Böyle ortaöğretim mi olur.." demişti.

b. Tümdengelim,

göre; liselerden ancak 3 Matemetik sorusu öğrenerek üniversitelere geliyoruz.. Ankara ve İstanbul'daki üniversiteler diğerlerinden çok şanslı, hadi bunlara İzmir'i de katalım, diğerleri ne yazık ki epeyce şanssız!.. Hakeza; ANKARA, İSTANBUL, İZMİR illerindeki FEN ve ANADOLU LİSELERİ de bu paralelde yer alıyor. Demek ki taşra zayıf!

Derya deniz bir Matematikçi; "Geçen hafta üç öğrenci, benden özel ders istedi. Kabul edemedim. Bunlar; Alman Lisesi, Kadıköy Anadolu Lisesi ve İstanbul Lisesi öğrencileriydi. Kasırga misali gençlerdi.."

7. Doğa olaylarını matematiksel modeller ile temsil etmeyi ve bu yolla doğa olaylarının açıklanabilirliğini algılama.

2. Günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümünde mevcut koşulları doğru değerlendirme,

alışkanlığını kazandırma,

Arkadaşlar Matematiğin birçok öğrencinin kabusu olduğunu biliyoruz. Sizce daha iyi bir Matematik eğitimi vermek için neler yapılabilir?Öğrencilerin Matematiğe karşı olan önyargıları nasıl kırılabilir?Matematik öğretmeni olsun olmasın tüm öğretmen arkadaşların fikrini almak istiyorum.

matematiği seven fen öğretmeni oalrak bence de günlük hayatta uygulama çok gerekli. günümüz çocukları savaş oyunların bilgisayar oyunlarından zaman bulabilirlerse.

Matematik eğitimi 3 yaşında kreşlerde başlatılıyor.. Usul usul yol alınarak bu eğitim anaokullarında devam ettiriliyor. Dersi sevmek şart!

d. Bilginin yayılması için istek yaratma."

2. Doğru düşünme kurallarını öğretme. İspat kavramını algılama. İspat edilebilen bilimsel sonuçlar ile dogmalar arasındaki farkı kavrama. Her alanda varılan yargıların ve hükümlerin ispat edilebilir nitelikte olmasının gereğini ve önemini kavratma.

dersinden de full çıkarıyorlar.. Bahsettiğim Matematik-Fen'cilerle TÜRKÇE konusunda da yarışılamıyor. Onlar sosyal bilimlerde de ileri!

Hocam ben bir matematik öğretmeniyim elbette bu işin de sırları vardır. Öncelikle öğretmenin işini sevmesi lazım... Neyse benim bu konudaki şu anki düşüncem 6,7 ve 8. sınıf ders kitaplarının yarısını yırtıp eğitim öğetime kalanıyla devam etmek...

4. Öğrencilere soyutlama yapma alışkanlığı kazandırma, bu yolla zihinsel bağımsızlığı ve yaratıcılığı geliştirme,

a. Analiz ve sentez,

5. Öğrencilere özelleştirme ve genelleştirme yapma alışkanlığı kazandırma, bu yolla sezgisel düşünceyi geliştirme,

1. Çeşitli öğrenim dallarına ayrılacak olan öğrencilere, ileride kendilerine gerekli olacak ortak matematik kültürünü verme.

9. Karşılaşılan problemlerin çözümünde, yerine göre,

kolaylıkları sezdirme.

6. Estetik değerleri geliştirme,

İlköğretim matematik yeni müfredatı;7. sınıf bazı konular haricinde, ezberden uzak, öğrencinin mantığını devreye sokarak kolaylıkla halledebileceği hale getirilmiş durumda. Öğretmen olmayanlar dahi; sbs'de çıkan soruları incelerlerse dersaneye ihtiyaç olmadığını göreceklerdir. Matematik öğretmeni olarak diyorum ki; asıl sorun matematikte değil, Türkçe dersindedir. Okuduğunu anlayabilen, mantığını devreye sokabilen, konular arası bağlantı kurabilen öğrenci başarılı olabilmektedir.

kamil49 dershane faydalı olabilir ama okuldaki derslerini yeterince öğrendiyse. Biz okulda başarısız olan öğrencilerden bahsediyoruz. Bizdeki öğrenciler 3 yıl yatıp 4. yıl dersaneye gidince bir dehaya dönüşeceklerini zannediyorlar. Bizim 4 yıl boyunca anlattığımızı hiçbir dersane 1 yılda anlatamaz. Biz zamanında dershaneye gittik çünkü okulda gördüğümüz gibi değildi sınav soruları. Test çözme yeteneği kazanmak için gittik. Şimdi öyle değil, biz öğrencilere elimizden gelen yardımı yapıyoruz, test de çözüyoruz. Gerçekten derse adapte olan bir öğrenci dershane olmadan da yapabilir. Öğrencinin içinde istek yoksa hangi dershaneye giderse gitsin fayda etmez.

Sayın MTM84;

c. Önyargısız ve tarafsız olabilme isteği uyandırma,

"Ben, Moskova Üniversitesinde Doçentlik yapmıştım. Oradaki öğrenciler, ortaöğretimden full donanımlı geliyorlardı. Biz ÜNİVERSİTE değiliz, olamayız, olamayacağız!.." diye yana yakıla anlatıyordu. Bu zatın Üniversitesi, Batı Anadolu'da..

d. Özelleştirme ve genelleştirme yollarını kullanma alışkanlığı edinmelerini sağlama.

Güzel bir başlık olmuş hocam. Bu yıl okulumuzda matematik öğretmeni olmadığı için matematik derslerine de ben gireceğim. Gerçekten de öğrenciler için zor ve ürkütücü bir "ders" matematik. Sanıyorum herşeyden önce matematiği ders kavramından soyutlamak ve aslında korkulacak birşey olmadığını göstermek gerekiyor.

3. Mümkün olduğu hallerde bilgiyi nicelleşmiş verilerle ortaya koyma

Matematiğin amacı sadece sınav sorularını çözdürüp ODTÜ, BOĞAZİÇİ kazandırmak değildir. Dershaneciliği eleştirmiyorum ama dershanede soruların çözüm yöntemleri öne çıkar, a sorusuna b yöntemi gibi. Zaten kısıtlı sürede olacak olan budur. Öğrenciler, veliler daha çok sınavda çözülecek sorular açısından bakıyor. Bu nedenle dersane olmazsa olmayacağını düşünüyor. Halbuki baştan beri okulda verilen eğitime adapte olunsa a sorusunun sadece b yöntemiyle değil bir çok yöntemle çözülebileceğini görür. Konuların ayrıntılarını da bilir. Özellikle Geometri dersinde ayrıntıları bilmek çok önemlidir.

Eğitimci arkadaşlarıma yeni eğ. öğretim döneminde kolaylıklar dilerim.

Sadece okul ile yetinirseniz, kesinlikle yayan ve yavan kalırsınız.

"Matematik öğretmeni olarak diyorum ki; asıl sorun matematikte değil, Türkçe dersindedir. Okuduğunu anlayabilen, mantığını devreye sokabilen, konular arası bağlantı kurabilen öğrenci başarılı olabilmektedir."

ben de fenbilgisi öğretmeniyim. ve matematik dersi olmazsa olmaz bir ders. ama meb sağolsun gereken önemi vermiyor. olan da oluyor. özel ders ve dersanelerde kayıt patlamaları oluyor.

Matematik ve Fen'den ürken ve korkan bir nesil yetiştirdiğimiz sürece, durum böyle vahim olacaktır. Son 20 yıldaki istatisliklerden de hiç pay çıkaramadık, akıllanamadık!..