Kitapların içeriği tamamen öğretim programıyla alakalı. Öğretim programını incelediğimizde kitaplarınn aslında öğretim programının gerçekleştirmek istediği hedeflere uyumlu hazırlandığını görebiliyoruz.

soruların çoğunu öğrenciler okuyor ben yapıyorum hatta bazılarında ben bile zorlanıyorum bazı sorularda daha önce sorduğunu tekrar soruyor.

kitaptaki soruların hepsini yapmıyorum. önceden hazırlanıyorum soruları seçiyorum ve o sorulara anlamlı cevap hazırlıyorum kafamda. sınıfta öğrencilere soruyorum, sonuçta cevabı ben toparlıyorum. kitaplar iyi değil ancak her metni her soruyu yapmak şart değil. aynı soruyu her konuda soruyorlar tam bir saçmalık.9 dil-anlatımda konu sınırlaması yapılsın diye kaç yıldır meb'e yazıyoruz hala aynı. yoğun bir plan var mesela karşıt anlamlı kelimeler için bir hafta (2ders saati) ayrılmış cümlenin öğelerine de bir hafta (2 ders saati) ayrılmış. oysa zıt anlamlı kelimeler 15 dakikada çok rahat verilir ama cümle öğeleri iki haftayı alabilir. planlarda da, kitaplarda da sıkıntı var.

Hocam ben de meslek lisesi öğretmeniyim ve inanınki ben de aynı güçlükleri yaşıyorum. Halen parmağıyla takip etmediği zaman satır atlayan öğrencilerim var ve bir de kitaptaki parçalar öğrencinin seviyesini uygun olmayınca öğrencinin dikkati tamamen dağılıyor. özellikle 9. sınıf kitabındaki parçaların çok özensiz seçildiğini düşünüyorum.

bu müfredatın tamamen yabancı bir müfredattan adapte olduğunu düşünüyorum. bu konuda bilgisi olan var mı?

2. yeni konusunu uydur uydur anlat hocam. ne uydurursan uyar, yeter ki bi şeyler uydur :)))

Çok kötü olmuş, kitap başvurulacak bir kaynak olmaktan tamamaen çıkmış; bana bomboş ve ne yapmak istediği belli değilmiş gibi geliyor

Ben meslek lisesinde çalışıyorum. Öğretim programı ve ders kitapları bence tam olarak öğretmen lisesi-fen lisesi vs. seviyesinde eğitime uygun. Meslek lisesinde açıkçası öğretim programının hedeflerine ulaşmada zorlanıyorum. Hatayı öğrenciye yüklemek istemem ama öğrencilerimin çoğu ilköğretimden boş geliyor ve mesajınızda bahsettiğiniz edebiyat dönemleri arası farklılıkları görmede çok zorlanıyorlar. Bilgi basamağından bırakın değerlendirmeye ulaşmayı, analiz-sentezi bile yapamayacak durumda öğrencilerim var. Bu öğrencilerle fen lisesi öğrencilerini aynı öğretim programında ve aynı ders kitabında buluşturup her ikisinin de başarılı olmasını beklemek hayal gibi bir şey.

sağolun derbeder kardeş. bu müfredat ne zaman değişti?böyle durumlarda okula, falan dersten müfredat değişti diye bilgilendirme yazısı gelmesi lazım ama benim haberim yok.9 dil anlatım değişmiş ama benim sene başında hazırladığım planda ve bu yıl yenilenen kitapta bu konular var. şimdi araştırdım dediğiniz gibi bu konular çıkarılmış. yeni kitap geliyor ama konular çıkarılmamış, ilbap'tan 2011-2012 yıllık planımızı alıyoruz orada da bu konular var. dalga geçer gibi ya! bu arda ben yazım-noktalama işlemiştim:)neyse fazla mal göz çıkarmaz. cümle öğeleri anlatım bozuklukları falan işlemem artık. zaten saçmalıktı,9. sınıf öğrencisine bu kadar konuyu bu kadar zamanda öğretebilmek... ama nasıl haberim olmaz kendime kızdım şimdi.

Hocam, bendeki öğrenciler genellikle ilköğretimde öğrenmelerinin çoğunu görsellikle gerçekleştirmiş, bir bakıma hazıra alışmışlar. Soyut şeyleri anlamakta zorlanıyorlar. İsim tamlamasını anlatırken bile illaki somut bir şeyler istiyorlar, bir fotoğraf, bir slayt vs. Kitaplardaki resimler az diye şikayet edenler bile var. Mesela geçen hafta 10. sınıflarda Deli Dumrul hikayesini işliyorum, kitapta hikayeyle ilgili bir minyatür var. Bakın şu Deli Dumrul, şu kuru çay, şu Deli Dumrul'un köprüsü, şu köprünün yanına kurulan oba vs. diye açıkladığımda öğrencilerin yüzünde bir sevinç dalgası oluştu :) İlla ki somut bir şeyler görmek istiyorlar.

Ben hazırlayan yayınevlerinin de çok özensiz olduğunu düşünüyorum.

olay örgüsünün kronolojik zamandaki izdüşümü nedir bilen varsa cevaplar mı?

bu arada ben hala soruma cevap alamadım hiçkimseden... olay örgüsünün kronolojik zamandaki izdüşümü nedir? bir bilen var mı?

Bir parçayla ilgili 20 civarı soru var. Ben öğrenci olsam bu soruları çözmem.

Benim de sizlere, hocalarıma, soracaklarım var: edebiyat ve dil anlatımdan kendiniz soru çözüyor musunuz?Edebiyatta yazar-eser konusunda eksiklerim var, bu konuda sizler nasıl bir yöntem izliyorsunuz?

soru derken test sorularını kast ediyorsanız elbette ki çözüyorum. yani her konuyla ilgili öss soruları vb. alıştıma soruları çözüyorum. Eser- Yazar konusunda eksiği olmayan yok ki hocam. önemli olan her edebiyatçının bilmesi gereken kitapları ve türlerini bilmek. yani klasikleri. yoksa bir ummandır edebiyat dünyası hepsini bilmek ne mümkün. ancak kitap sitelerini takip etmenizi ve güncel kitapları en azından konusu itibariyle bilmenizi öneririm. zor durumda kalmamak için.

Şahsen ders kitabındaki soruları da biraz es geçiyorum. 11 Dil Anlatımda ilk ünitede bir test sorusu var, 4 senedir yanlış basılıyor.

olay örgüsünün kronolojik zamandaki izdüşümünü... ben bu soruyu yapamıyorum şahsen. Bizim edebiyat kitaplarının birçoğu eziyet gibi bir şey. Ben de öğrenci olsam uğraşamam. Çoğu soruyu ve etkinliği atlıyorum mecburen. Durmadan tekrarlana sorular bezdiriyor resmen çocukları ve de beni. Bir keresinde denedim oturup tüm soruları etkinlikleri ve hazırlık çalışmalarını yapayım dedim. İnanın iki saat sürdü ve yanıtlamakta çok zorlandığım sorular oldu, yukarıdaki soru gibi mesela... Kitabı tamamen kaldırıp atıp okuma parçalarını kendim seçiyor, o parça üzerinden beraber soru hazırlayıp çözüyoruz bazen. değişiklik iyi geliyor. bir de mutlaka kılavuz kitap hazırlanmalı bize. Ve en büyük sorun da bir arkadaşın dediği gibi tüm liselere aynı seviye kitapları verip aynı başarıyı istemek hayalden öte değil. O yüzden kitapta ve parçada ve etkinliklerde gerekli gördüğümüz değişiklikleri yapabiliriz bence.

Öğrencilerdeki özellikle edebiyat derslerindeki bu somut örnek isteklerini fark ettikten sonra derslere sürekli projeksiyonla gitmeye başladım. Allahtan okulumda bana tahsisli bir projeksiyon cihazı var. Hazırladığım konu anlatımı slaytlarımın yanında konuyla ilgili belgesel, video, fotoğraf vs. gösteriyorum, sanırım epey faydası da oluyor. Recaizade'yi sakalından, Muallim Naci'yi fesinden, Abdülhak Hamit'i tek göz gözlüğünden hatırlayıp onunla ilgili edebi bilgilerini zihninde canlandıran öğrenciler var :)

ben çözmüyorum hocam çünkü öğrencilerim lysyi düşünmüyorlar ve hiç soru getirmiyorlar. işin garibi lysyi düşünmeyen imam hatip öğrencilerine 4 saat edebiyat dersi koymuşlar. derslerdeki diyalogları tahmin edebilirsiniz.

12 türk edebiyatındaki 2. yeni konusunu branşdaşlarım nasıl anlatıyor?Şiirleri nasıl işliyorlar? ya da kaç kişi anlatıyor? merak ediyorum.

beyhude hocam 9. sınıf dil anlatım konuları zaten sınırlandırıldı cümlenin ögeleri, yazım noktalama, anlatım bzouklukları gibi konular 9da yok bu yıl kitap yenilenmedi ama bu yıl yazdığım konular ve daha fazlası müfredattan çıkarıldı araştırabilirsiniz

arkadaşlar liselerde okutulan kitapların çok kötü olduğunu düşünüyorum, özellikle edebiyat ders kitaplarındaki parçalar çok kötü seçilmiş ve sorular da öğrencileri boğuyor kanaatindeyim. Asıl verilmek istenen konunun ne olduğu belli değil. İslamiyet Öncesi işlenirken birden bire tanzimat dönemi karşımıza çıkabiliyor. Arkadaşlarımın kitaplar konusundaki düşüncelerini çok merak ediyorum?

2. yeniler konusunu ben şu şekilde işliyorum ki 12 Türk Edebiyatında birçok konuyu böyle işliyorum:önce 2. yenilerin şiir anlayışlarını anlatıyorum, bu topluluğun sanatçılarını söylüyorum, sonra kitapta verilen şiirleri okuyoruz, öğrencilerden şiirleri yorumlamalarını istiyorum, tema konusunda düşündürmeye çalışıyorum. bir de, okuduğumuz şiirlerde 2. yenilerin hangi özelliklerini görüyorsunuz? sorusunu soruyorum. ancak yorum yapmakta, cevaplamakta zorlanıyorlar. kitaptaki soruların çoğunu yapmıyorum. sonra deftere kısaca 2. yeni özelliklerini ve şairlerin anlayışlarını, eserlerini yazdırıyorum. önceden öğrencilere, falan şairin falan şiirlerini bulun getirin diyorum, getiriyorlar. derste, o şiirleri okuyorlar bazen ben de okuyorum. Mona Roza, Hızırla Kırk Saat, ey sevgili, biliyorum sana giden yollar kapalı, sevgilim ben şimdi gibi 2. yeni şairlerinden şiir okumaya, okutmaya ve sınıf panosuna asmaya çalışıyorum.

Berbat, berbat, berbat... Dersi daha sıkıcı hale getirmekten başka bir işe yaramıyor. 11 edebiyat bu yıl değişti. Daha kötü olmuş...