28 Şubat döneminden sonra uygulamaya geçilen 8 yıllık kesintisiz ve zorunlu eğitim modelinde; 5 yıllık ilkokul eğitiminden sonra ara verilmeden devam edilen 3 yıllık ortaokul eğitimi mevcuttu. 4+4+4 sistemi getirilmeden önce zorunlu olması düşünülen ve %78 kayıt oranına ulaşan okul öncesi eğitim de 8 yıllık eğitime adapte olmuş durumdaydı. 8 yıllık eğitim modeline geçişe her ne kadar 28 Şubat post modern darbesi gibi olumsuz bir olay sebep vermişse de, modelin uygulandığı 15 yıldan fazla zaman süresinde aksaklıkların birçoğu giderilmiş ve fiziki imkanlar ile uygulanan model birbirine yeterince uyum sağlamıştır. Yine öğretmen istihdam politikaları da 8 yıllık modele göre düzenlenmiş ve şu andaki uygulamada olduğu gibi sistemin içindeki öğretmenlerden norm fazlası durumuna düşürülmeden yararlanılmıştır. (Hatırlanacağı üzere 4+4+4 sisteminin ilk kurbanları norm fazlası durumuna düşen yaklaşık 50 bin kişilik sınıf öğretmenleridir.)

Sistemin altyapı çalışmaları tamamlanmadan uygulamaya konulması nedeniyle uygulamada, seçmeli derslerin verimli yapılamaması, uygun boş derslik bulunamaması, haftalık ders saat sayılarının dengesizliği, 2. Sınıflarda İngilizce dersinin anlaşılamaması, seçmeli derslerin kılavuz kitaplarının olmayışı gibi zorlukları mevcuttur. Bu aksaklıklar domino etkisiyle sistemin olumlu yönlerini de etkilemekte ve okulların işleyişindeki düzeni bozmaktadır.

sayın hocam sizin gözünüzde problem var sanırım. Eğitimin genel sorunlarından bir taneside kendini geliştirmeyen öğretmen ve idareciler. Mesela siz...

-Bütün güncel yönetmelikleri sizden daha iyi takip ediyorum. İfadeler biraz daha kibar olmalı. kendi geliştiremeyen idareci ve öğretmen kategorisinde bu hitap tarzınla senin de olduğunu görüyorum

1-Sınıf geçme yönetmeliği gözden geçirilmeli İlkokul 1. sınıftan itibaren sınıf tekrarı yeniden getirilmeslidir. Okumayı çözemeyen öğrenci sınıfta kalmalıdır. Devamsızlıktan kalmada keza aynı şekilde uygulanmalıdır. Bu Öğrencinin erken yaşta sorumluluk ve disiplin sahibi olmasını sağlayacaktır.

Yararlı olduğunu düşündüğüm bir başlık. Buradan eğitim sistemimşzle ilgili analizlerimizi paylaşıp, düşünce ve değerlendirmelerimizin ilgililerin kulağına gitmesini sağlamak amacıyla, 4+4+4 eğitim sistemi ile ilgili hazırlamış olduğum bir raporu da sizlerle paylaşmak istiyorum.. Saygılarımla...

Sistemin uygulanmaya başlandığı 2012-2013 eğitim öğretim yılından itibaren kademeli geçiş uygulanmakta olup, bu yıl ilkokul 1ve 2. Sınıflarda, ortaokul 5 ve 6. Sınıflarda, lise 1 ve 2. sınıflarda uygulanmaktadır. Diğer bir deyişle sitem şu anda yarı yarıya eski sistem ve yeni sistemden oluşmaktadır. Sistemin uygulanmaya başlamasının ardından, sisteme entegre olarak bir kısım düzenlemelere de gidilmiştir. Şöyle ki; her yıl 8. Sınıf öğrencilerinin ortaöğretime geçişte sıralama amacıyla girdikleri SBS sınavı kaldırılmış ve yerine Merkezi yazılı sınavları getirilmiştir. Bu bağlamda dershanelere duyulan ihtiyacın azalması gerektiği düşünülmüş olacak ki, onların kapatılması şu anda ülke gündemini meşgul etmektedir.

C. Ana Paydaşları

4+4+4 eğitim sistemindeki ana paydaşlar;

Çözüm Önerilerim:

Politikanın uygulanmaya başlamasının üzerinden geçen 1,5 senenin sonunda görüleceği üzere politikanın amaçları ve hedefleri şu şekilde sıralanabilir:

Modelin getirilmesindeki asıl amacın ülkemizde ortalama 6 yıl olan eğitim süresinin uzatılması ve Avrupa Birliği ortalamalarının yakalanması olduğu düşünülebilir. Ayrıca 28 Şubat Süreci sonunda kapatılan İmam Hatip Ortaokullarının açılması da modelin getirilmek istenmesinde önemli bir etken olmuştur. Öğrenim süresinin azlığı ve İmam Hatip Ortaokullarının yeniden açılması konuları Milli Eğitim Şuralarında görüşülmüş ve 17. Milli Eğitim Şurasında çözüme dayanak noktası oluşturacak kararlar alınmıştır.

-Sınıfta kalma olayına gelince kağıt üzerinde var ama ne kadar uygulandığı ortada. okuma yazma bilmeden öğrenci liseye geliyor. O zaman neden Şök kararını uygulamıyorsunuz

Evet sürekli atma, sınav norm fazlası v. s konular yerine bir de yaptığımız asıl işin niteliğini atı eksilerini ortaya koyalım. Belki Milli Eğitimde sesimiz duyan olur.

2-Ortaokul düzeyinde meslek okulları açılmalıdır.

Sistemin geneli üzerinde yapılan değerlendirmelerde bahsedilen aksak yönler ve eksiklikler sistemin iyi kurgulanmadan hayata geçirilmesi sınırlılık olarak değerlendirilebilir. Bunun yanında paydaşlarca özümsenmeden, emrivaki olarak uygulamaya konulması da diğer bir sınırlayıcı etken olmaktadır. Sistemin büyük yeniliklerinden birisi olarak lanse edilen Seçmeli ders uygulamasında da ders çeşitliliğine gereğinden fazla yer verildiğinden öğretmen ihtiyacı karşılanamamış ve ücretli öğretmenlerle açık kapatılmaya çalışılmıştır. Bu da niteliğin düşmesine ve veli ve öğrencilerin seçmeli derslere verdiği önemin azalmasına neden olmuştur. Diğer bir deyişle, bir dersin adına?seçmeli? deyip, dersi okul saatleri dışında yapıp, üstüne bir de yazılı notuyla değerlendirilmediğinde o dersten istenen verimin alınamayacağı zaten baştan belli idi.

geçiş süreci tamamlanmadan uygulanan 7 saat, okullarda sorun oluşturmuyor mu sayın hocam?

3-Disiplin yönetmeliği kesinlikle gözden geçirilmelidir.

Benim değerlerndirmelerim:

Sınırlılıklar ve Beklenmeyen Sonuçlar

Son söz olarak 11 yıldır Milli Eğitim politikalarını yönlendiren bir siyasi iktidarın 11 yıllık birikimlerini yansıtan sistem beklentileri şu haliyle karşılayamamış ve?Dağ, fare doğurmuştur.?

4+4+4 eğitim sistemindeki olumlu ve olumsuz yönlerin analizinde, kısa sürede alınacak dönütlerde, paydaş anketlerini, uzun vadede alınacak dönütlerde ise çağ nüfusunun geçmiş dönemlere kıyasla başarı oranları alınabilir.

B. Nasıl Analiz Edileceği

1-Eğitim sistemimiz günden güne kötüye gitmektedir.

D. Amaç ve Hedefleri

4+4+4 eğitim sistemindeki problemleri şu şekilde sıralama mümkündür.

F. Potansiyel Çözümleri

4+4+4 sistemi olarak adlandırılan kademeli ve 12 yıl zorunlu eğitim modelinin, altyapı çalışmaları tamamlanmadan ve paydaşların görüşleri yeteri kadar alınmadan hayata geçirilmesi uygulamada problemlere sebep olmaktadır. Mevcut fiziki imkanların, uygulanmak istenen model için yetersiz olması ayrıca modelin uygulayıcısı olan eğitimcilerin modelin getirdiği sorunların çözümü aşamasında yalnız bırakılması elde edilmesi beklenen verimi de olumsuz etkilemektedir. Adeta?Kervan yolda dizilir? mantığı ile hareket edilmiş ve aksaklıkların çözümü modelin planlayıcılarına değil uygulayıcılarına bırakılmıştır. Eğitim politikası düzenleyicilerin?olmazsa olmaz? olarak gördükleri 8 yıllık zorunlu eğitimden 12 yıllık kademeli zorunlu eğitime geçişi?Ustalık Döneminin? eğitim politikası olarak nitelemek mümkündür.

A. Problemin İfadesi

2-Ortaokullarda 8 ders olayı bu sene kaldırıldı.5-6. sınıflarda ders saati günde 7 saat.

Saygılarımla...

2-Okullarda şiddet olayları artmaktadır.

1-Sınıfta kalma mevcut yönetmelikte vardır. ŞÖKK ile sınıf tekrarı yaptırılabilir.

Yayılma Etkisi ve Dışsallıkları

2. POLİTİKA PROBLEMİ

Daha önceki politikada uygulanan 5 yıllık ilkokul ve 3 yıllık ortaokul; öğrencilerin beden gelişimlerine, soyut-somut düşünme dönemlerine de hitap eder nitelikteydi. İlkokul öğrencileri için ortaokula geçmek için uygulanan 5 yıllık sürenin ne kadar önemli olduğu mevcut uygulama ile kıyaslandığında daha kolay anlaşılmaktadır. 4+4+4 sisteminde ilk 4 seneyi bitiren ve 5. Sınıfta ortaokula başlayan öğrencilerin okula ve derslere uyum sorunu yaşadığı bir gerçektir. Bu durumu bakanlık yetkilileri de fark etmiş olacaklar ki; Orta öğretime geçiş sistemi için yapılan başarı ortalamalarına 5. Sınıf notları dikkate alınmamaktadır. Bakanlık yetkililerine bu durum sorulduğunda?5. Sınıfı bir geçiş/uyum senesi olarak görüyor ve bu nedenle bu geçiş sınıfında alınacak olumsuz notların öğrenci ortalamalarını etkilememesini istiyoruz? cevabıyla karşılaşılmaktadır.

Bahsedilen alternatif yaklaşım ile uygulanan emrivaki yaklaşım kıyaslandığında; birinde ülkenin çıkarları göz önüne alınarak siyasi/ideolojik yaklaşımların değil gelecek nesil endişelerinin ön planda olduğu, paydaşların büyük çoğunluğunun benimsediği bir sistem olacağından uygulamadaki zorlukların kolayca aşılabileceği bir sistem karşımıza çıkmaktadır. Diğer tarafta ise detaylarına genişçe yer verdiğimiz problemler yumağı haline gelen ve yapılan gündelik müdahalelerle şimdiden yamalı bohçaya dönen bir sistemle karşılaşmaktayız. Sistemle ilgili dönüt almak amacıyla sahadan alınmaya çalışılan verilerin son derece sağlıksız olduğu da bir gerçektir. Bakanlık müfettişleri tarafından uygulamanın ilk aylarında saha ziyaretleri yapılmış ancak sistemin işleyişi ile ilgili okul müdürlerinin kendilerine bir sorun olmadığı yönünde bilgi verildiği görülmektedir. Bu durumun gerçekten problemsiz bir sistemden kaynaklanmadığı içinde bulunduğumuz durumdan anlaşılmaktadır. Aslında okul müdürlerinin, ?problemleri söyleyip de göze batmayım? yaklaşımı ve bakanlık yetkililerinin de bu durumun yanlışlığını bildikleri halde buna çanak tutmalarından dolayı bir nevi körler sağırlar birbirini ağırlar durumu yaşanmıştır.

haftalık ders saatleri tüm okullarda ikili öğretim bitinceye kadar 30 saat olarak düzenlenmesi gerektiğine ben de katılıyorum. ikili öğretim yapan okullarda 8 saatin olduğu gün hem öğrenci hem öğretmen aşirı şekilde yorulmakta. Öğrencilerin özellikle7. ve 8. saatlere konsantre olmakta ciddi güçlüler yaşadıklarını gözlüyorum

3-Eğitimdeki başarımız hedeflenen düzeyden çok uzaktır.

4-Ders kitapları yeterli kalitede değildir.

-ben 8 saati liseleri kastederek söyledim.

4+4+4 sisteminin uygulanmaya başlaması ile birlikte ortaya çıkan, yukarıda sıralanmış olan problem ve güçlüklerin çözümü için yapılması gerekenler:

Tüm bu yaşananların ışığında bakanlık yetkilileri dışa yansıyan açıklamalarında sistemin aksaklıklarından bahsetmemekte iken, içe dönük uygulamalarında ise seçmeli ders saat sayılarının yeniden düzenlenmesi, açık liseye kayıt olan öğrenci sayısındaki artışı engelleme çabaları gibi olumsuz yönleri de değiştirmeye çalışmaktadır. Bu da aslında sistemin basına anlatıldığı gibi kusursuz olmadığının bir göstergesidir.