-sen denileni yap. çok mu biliyorsun kendini ne sanıyorsun.

Dilbilgisi Öğretiminin Amaçları (<u>http://w2. anadolu.edu.tr/aos/kitap/ioltp/2277/unite06. pdf</u>)

-yorum yapma dediğimi yap.

-o zaman sen beceremiyorsun.

kardeşim.

-ne demek gerisine karışma.

-Hocam, meğer ne çok hata yapıyormuşuz!

Bu hafta anlatım bozukluklarından bahsettim. Dersin sonunda öğrenci tepkisi:

düzeltme: yukarıdaki yorumda yanlışlıkla alıntıda bulunmuşum. yorumun muhatabı alıntıdaki yorumun yazarı değildir. yanlış anlaşılmasın...

Arkadaşlar okullarda öğrettiğimiz noktalama işaretleri ve yazım kuralları gibi bazı konuların dışındaki Dil bilgisi konularını öğretmek öğrencinin ne işine yarar. benim tespitlerime göre sadece sınavlarda öğrencilerin karşısına soru olarak çıkan bu kurallar başka nerede işimize yarar ve gerçekten bir bilim midir. araştırınca bir bilim olarak tanımlanıyor. Ancak bana bu göre uyduruk kurallar, neden bir bütünlük teşkil etmez ve saçma sapan bir cümle için bile kurallar uydurulmuştur.

-herkes her şeyi öğrenmek zorunda değil.

-hayır sen öğretemezsin.

niye kime ne faydası var?

-öğrenemezler.

gel severek yap bu işi.

Kezban Öğretmen

-sen öğret gerisine karışma.

-oldur o zaman.

-bal gibi olur. konuşma sen bizden daha mı iyi biliyorsun.

Ayrıca bu sözde bilim savunulduğu kadar etkili ve gerekli ise. neden acaba günümüzdeki gençlik bundan hiç faydalanmıyor da. selam yerine slm merhaba yerine mrb. nehaber yerine nbr, tama yerine ok, gibi yazım türünü kullanıyor. Ama eminim ki ileride sözde dilbilimciler bunlarada birer kural uydurur ve sözcükümsüler diye bir konuyu dilbilgisi konuları içine yerleştirirler.

bu soruları branşı Tükçe olan arkadaşlara sorduğumda önce savunmaya çalışıyorlar sonrada hocam dilbilgisi olmasa Türkçe öğretmenliği diye birşey olmaz bizde meslek sahibi olamazdık. en azından bizi meslek sahibi yapmak gibi bir faydası var deyip geçiştiriyorlar.

vermiş olduğunuz kaynak adreslerindeki dosyaların ikisinide okudum.

angarya: usandırıcı, bıktırıcı, zorla yapıla iş

Herkes bir dil konuşabilir, önemli olan doğru konuşup, kendini doğru ifade edebilmektir...

Ama en azından senin aldığın dil bilgisi dersleri yazında noktalama işaretleri kullanmanı sağlamış. bu da bir sonuç.

Dil Bilgisi Öğretiminin Amace ve Önemi (http://www.tubar.com.tr/TUBAR%20DOSYA/pdf/2010BAHAR/dolunay_salihkrat%20275-284. pdf)

Kısaca yazmaya çalıştığım bu konuda ayrıntılı bilgi edinmek isterseniz aşağıdaki iki kaynağa göz atmanızı tavsiye ederim. Muhtemelen sorularınıza cevap bulacaksınız.

-olmaz. öğret sen.

bu dediklerim sadece dilbilgisi için geçerli değildir. diğer derslerde de benzer gereksiz ayrıntılar mevcuttur. mesela fizikte genleşmeyi öğretmek öğrencinin işine yarar ileriki hayatında mutlka lazım olur. ama biyoloji de kurbağanın sindirim sistemini öğretmek öğrencinin hiç bir işine yaramaz.

Bende günlük hayatta kullanma imkanı olmayan kuralların ezberletilmesinin bir angarya olduğunu düşünüyorum. ayrıca bu kuralları yazanların büyük bir kesiminin kendi uydurdukları uyduruk tanımları bilimsel bir terimmiş gibi yutturmaya çalıştıklarınıda yine sizin verdiğiniz kaynaklarda gördüm.

bir cümledeki özneyi, yüklemi, tümleci, zarfı, edatı, bağlacı, nesneyi, fiili, sıfatı, V. B sayamayacağımız kadar çok olan bu uyduruk kuralları bilmeden konuşamaz mıyız. , okuduğumuzu anlayamaz mıyız veya yazı ile meramımızı anlatamaz mıyız. .

-O da ne demek. niye zorunda değil. zorunda. ben istiyorum herkes öğrenecek.

Gereksiz bilgi ile öğrencinin zihnini doldurmak yerine hayatta kullanabileceği bilgiler vermek. öğrenci için daha faydalı olacaktır.

-Daha faydalı bir şey yapsam.

-hani mümkün değil ya öğrendiler diyelim. sonra ne olacak?

-yahu bu öğrencilere zulüm, eziyet olur.

-yahu şöyle bir şey yapsak bu işin oluru budur.

-her öğrenciye, her şeyi; aynı zaman ve aynı yerde öğret.

açtığım başlığa yorum yazarken, ya sadece başlığı okuyup yorum yazıyorsunuz. ya da yazının sadece son cümlesini okuyorsunuz. Eğer hepsini okuyorsanız ben yazdığım eleştirilerde dilbilgisi tamamen gereksizdir demiyorum. sınavlar haricinde hiç kimsenin işine yaramayacak ayrıntıyı öğrencilere bilgi diye sunmanın gereksiz olduğunu söylüyorum.

O zaman işe sadece dil bilgisi açısından daha doğrusu Türkçe açısından bakmamak lazım, diğer derslerde de kullanılmayan bilgiler yok mu?

-olmaz. anlaşıldı sen beceremiyorsun. tembelsin, işten kaytarıyorsun.

-herkes her şeyi öğrenecek. o kadar.

-olmuyor

-bir şey sanmıyorum ama ben bu iş için para alıyorum ve faydalı olmak istiyorum.

"angarya" kelimesinin anlamını ve bu kelimeyi yerinde kullanmayı öğretmek için vardır mesela!

-olmaz mümkün değil.

bence senle uğraşmak istemiyorlar...

ben dilbilgisinin tamamen gereksiz olduğunu söylemiyorum. noktalama işaretleri ve yazım kuralları gibi bazı konular dışındaki ayrıntının gereksiz ve angarya olduğunu düşünüyorum. verdiğiniz kaynaklardada benim görüşlerimi destekleyen araştırmacılar ve araştırma sonuçları mevcut. kaynakların sonuç bölümünde dilbilgisi kurallarının ezberletilmesi değil sezdirilmesi ve günlük hayatta kullanımının sağlanması konusunda bütün araştırmacılar hem fikir olmuş durumda.

Geri kalmış ülke sorusu

Türkçe anadilimiz olduğu için bu kuralları bilmeden de konuşmak, yazmak, okuduğunu anlamak mümkündür. Bu şekilde günlük hayatımızın basit gereksinimlerini karşılayabiliriz. Fakat duygu ve düşüncelerin daha kapsamlı, düzenli ifade edilmesi gereken durumlarda bu kuralları bilmenin muhakkak ki faydası vardır. Ayrıca dil üzerine edinilen bilgi ve becerilerin düşünme ve bunu ifade etme kapasitesini, iletişim becerisini arttırdığı bilinir. Bu mesele günlük hayatında dört işlemden fazlasını kullanmayacak milyonlarca insana denklem, geometri gibi ileri matematik konularını öğretmeye de benziyor.

-olmaz. herkesin farklı kabiliyeti ve isteği var. herkes yetenekli ve istekli olduğu alanda öğrenim görmeli. zorla güzellik olmaz.

uzun yazıları okumayı kimse sevmez ama yinede aklımdan geçenleri kısaltarak yazmaya çalıştım. selamlar.

-olur sen öğret.

bencede bir sürü gereksiz bilgi çocuklara verilip duruluyor. çocuk fiilimsilerin neler olduğunu bilse nolcak bilmese nolacak.

o zaman düşünen, yorumlayan, faydalıyı faydasızı ayıran, insanlar yetişecektir. ama fiilimsileri bilmeyen bir insan hiç bir zaman bunun eksikliğini hissetmeyecektir.

örneğin: tümcemsinin kuruluşu, girişik tümce, titrem, koruyucu ünsüz, imler, dilbilgisi izlencesi gibi tamamen uyduruk sesleri türkçe diye yutturmaya çalışmaları da benim bu bilime olan inancımı iyice sarsmış durumda.

-Bizim söylediklerimizi yaparak faydalı ol o zaman.

türk dil kurumu türkçe sözlük:

sayın selçuk koyuncu

-allah b. versin. hem işten anlamaz hem bize iş öğretirsiniz. olmayınca hesap sorar daima bizi suçlu çıkartırsınız.

o zaman beden eğitimi dersine de gerek yok, bu çocuklar tek başına topa vurup koşamıyor mu; matematiğe gerek yok çarpım tablosu her defterin arkasında var; tarihe gerek yok, murat bardakçı anlatıyor zaten ordan izlesin; resime gerek yok, boyamayı bilmiyo mu bunlar; müziğe gerek yok notaları öğrenip şarkıcı mı olacaklar, coğrafyaya ne gerek var, çok gezen mi bilir okuyan mı, elbette gezen, o zaman gezsiin okumasın, fizik, kimyz, biyolojiyi hiç syamıyorum, e o zaman okulları kapatalım sen bi yo bulursun. Eğitim-öğretimde bilgi nerede kullanılacak yaklaşımı ile bir yere varılmaz. Bütün derslerin toplamından ortaya iyi yetişmiş, konuşabilen, çözümleyebilen, yorumlşayabilen, ve fikirlerini aktarabilen, konuşabilen, yazabilen insanlar yetişir. .