Ülkemizde yöneticiler seçildikten hemen sonra tecrübe edinsin diye göreve başlar.

Ancak formatları bizimkinden farklıdır. Örneğin ülkemizdeki sınavda ağırlık olarak "idari bilgiler" sorulmaktadır.

adresindeki haber yazı "... ilk adım olur." diye bitirilmişti. Evet bu yönetmeliğin ilk adım olmasını umuyoruz.

Boş kadrolar doldurulmuşken sınavın ne anlamı var? Sınavdan sonra okul müdürünün tercihinin etkisi ise yine sayfayı karalamıştır.

Bence Türkçe-Edebiyat branşlarına yapılan bu pozitif ayrımcılıktan daha önemli ayrımcılıklar var. Sınavda "bir sendika kitabının-denemesinin benzer soruları"nın çıkacağı iddiaları önemlidir. Önceki sınavda pek çok sorunun benzer olması bu sınav üzerinde şüpheler uyandırmaktadır. Biz branş üzerine yapılan pozitif ayrımları konuşurken daha büyüklerini gözden kaçırmayalım.

Yüzde 10 Türkçe/Dil bilgisi sorularinin ilgili branş ogretmenlerine pozitif bir katkı sağladığına kesinlikle katılmıyorum. 10 soru, ortaokul 8. sınıf düzeyinde sorulardan olusmakta ve sinava katilanlarin bircogu tarafindan dogru cevaplanmaktadir. Lütfen yuzeysel degil etraflica dusunerek yorum yapalim.

tabi tutulmaktadır. Yine Hong Kongta yönetici sınavları ilkokul öğretmenlerine ayrı ortaokullara ayrı yapılmıştır. Amerikada okul yöneticileri yetiştirilirken hemen hemen her sac

Sınav öncesi en büyük eleştiriler "sınav sorularının güvenirliği" üzerinde yoğunlaşmıştır. Pekçok aday bu konuda şüphe içindedir.

Evet yöneticiler için sınav yapılmalıdır. Fakat şu süreçte sınavla seçilen yönetici adayları da bilmektedir ki:

temel ortaklığa katkı sağlamaz...

MEB 6 Ekim 2015'teki Yönetici Atama Yönetmeliği ile yeni bir sayfa açmaya çalışmıştı. Ancak her tarafı karalanmış bu sayfanın önce tamamen silinmesi gerekiyordu.

İngiltere'de yönetici olabilmek için Ulusal Profesyonel Okul Yöneticiliği yeterlik belgesi gereklidir. Böyle bir düzenlemenin ülkemizde "sıradan belgeler"

Sınavda %10 oranında Türkçe-Dilbilgisi sorulması bu branş öğretmenlerine pozitif katkısı olmaktadır. Günümüzde batıyı geçtik doğuda Singapurda bile yöneticiler "yetiştirmeye"

PEKİ GENEL KÜLTÜRDE DEVAM EDEN EDEBİYAT KONULARI SERVETİ FÜNUN EDEBİYATI VS. NE OLACAK

%10 veya daha fazla, ortaokul seviyesinde, sınavı katılanların birçoğunun doğru cevaplaması gibi nedenlerin hiçbiri yönetici seçme sınavında ilgili branşa pozitif katkı sağlamasını değiştirmez. Bu pozitif ayrımın temelinde yönetici adaylarının dilimizi kullanabilirliği ölçülmeye çalışılıyor. Elbetteki bu soruları doğru cevaplasa dahi dilimizi güzel kullanamayan yönetici adayları olabilir. Böyle bir ölçmeden ziyade yazı da bahsettiğim yetiştirmeye önem verilseydi iyi olurdu.

Anlama ve anlatma becerisi olmadan iletişim ve yönetim olmuyor ama suyun kaldırma kuveti bu

ayağı ile etkileşim halindedirler. Veliden üniversiteye yöneticinin yetiştirilmesi ve gelişimi için çeşitli etkileşimler sağlanmaktadır.

Ancak müdürlük atamalarının hala sözlü sınava tabi tutulması bu adımın da havada kalacağı belirtmekte.

Engin ACI

arasına kayacağını tahmin etmek zor olmasa gerek! Sayamadığım pek çok ülkede ise çeşitli sürelerde ve şekillerde mutlaka yönetici yetiştirme mevcuttur.

Eğitim Uzmanı

Sınavın kendisi kadar tartışılan bu konuları geçip sınava gelelim. Sınav elbetteki çoğu gelişmiş ülkede yapılmaktadır.

Böyle bir sınavın sonunda önceki yıllarda karşılaştığımız "bilgisi olan iletişimi olmayan" yöneticiler karşımıza çıkmaktadır.

Ülkemiz hariç dersek yalan olma değil mi?Bahsettiğim yetiştirmeler ile ülkemizde sistemin tek ortak noktası teoriden ziyade uygulamanın ağırlıklı olmasıdır.