Buna göre kendi erkinlikelrini kendileri bulmaları, kendilerine ödev vermeleri istenebilir.

aynı sıkıntıyı ben de yaşıyorum. dersi anlatırken sınıfın %80 i anlıyor ama yazılıya gelince bu oran çok düşüyor

Benim denemediğim teknik, yöntem kalmadı. Sınıfta bi takla atmadım. Her türlü oyunu oynattım, yeri geldi acitasyon yaptım. yok oğlu yok...

Konu daha önce tartışılmış, tek sayfada kalmış:

İlk aşamada örnek olarak tekrar ederek öğrenen öğrencilere;

örnek vereyim en basitinden toplama işleminin değişme özelliğini anlatıyorum neden değişme özelliği olduğunun mantığını veriyorum onunla ilgili sorular çözüyorum hatta her soruyu çözerken konuyu bir kez daha anlatıyorum soru üzerinde kaçıran öğrencilerim varsa telafi etsin diye bir hafta sonra soruyorum yine sessizlik

Bunlar oldu diyelim konuların tekrarı sağlanmalıdır. Matematik dersi sarmal bir program gerektirir. dört işlemi işlerken açılardan ve grafik yorumlamadan bahsedilmelidir bence. Ayrıca konular diğer derslerdede ders içi ilişkilendirme yapılarak sunulmalıdır.

Öğrenciyi çalışmaya yönlendirmenin sihirli sözü : takdirde zengin, tenkitte cimri olmak. Ödev verildiğinde öğretmenin kontrol edip geri bildirim sağlamasını önemli buluyorum.

Çok güzel bir başlık.. Belki bunu branşlar bazında da düşünebiliriz. Matematik ile Türkçe, Tarih ile Fizik derslerinde başarısız olunuşun farklı farklı sebepleri vardır. Buradan belki PİSA raporlarına kadar gideriz..

Bende bir matematik öğretmeniyim ve başlığı açan arkadaşımızın dile getirdiği sorunları bende yaşıyorum. Kendimcede bu sorunların temel sebebinide tekrar etmemek olarak görüyorum ve matematikteki en iyi tekrarında soru çözmek olduğu meydandadır. çocukların çoğunluğunun evde soru çözmediğini bildiğim içinde derste elimden geldiği kadar soru çözmeye çalışmaktayım. özellikle ders kitaplarında bulunan uygulama sorularını ders süresi içinde bitiriyorum. çünkü biliyorumki ödev olarak versem evde öğrenci yeterince üzerine eğilmeyecek. böylece başarıyı biraz daha artırdığımı düşünüyorum

bednde bir matematik öğretmeniyım ve aynı sorun bende de var.. her konu sonunda maksimum 5 soruluk degerlendırme sınavı yapıyorum ama derste anladım diyen öğrenciler bile degerlendırmede dökülüyorlar.. konuyu tekrar anlatıyorum ama yine aynı sonuç.. ana sınav kagıtları ise daha felaket durumda tabi aynı sınıfta olmasına ragmen bir kaç istisnada yok değil.. ama ne yapacagımı saşırdım. aynı sınıfta olupta bazı öğrenciler iyi notlar alırken bazılarınında umursamaz şekilde adeta boş diyebilecegim kagıtlar vermeleri kişiyi düşündürtüypr.. acaba hata kimde bende mi öğrencide mi?

arkadaşlar hepinize katkılarınızdan dolayı teşekkür ediyorum. derslerde çalışma yaprakları götürüyorum ve anlattığpım her konuyla ilgili orda soru çzödürüyorum. derslerim çok güzel ve verimli geçiyor ama gelelim sınavlara ya da çok uzağa gitmeyelim bir hafta sonra aynı konu hakkında tekrar amaçlı bir soru sorsam gene cevap alamıyorum...

evet arkadaşlar bence de yararlı bir konu seçmişsiniz. ben de edebiyat öğretmeniyim ve aynı dertten muzdaribim. en iyi, güvendiğim fen sınıfının dün akşam yazılısını okudum ve 3-4öğrenci dışında hep dökülmüşler. fen sınıflarda her zaman daha iyi işlerim dersimi, zevkli geçer, katılım yüksek düzeydedir. fen öğrencileri diğer alanlara göre çok boyutlu düşünme yeteneğine sahip olduklarından daha iyilerdir. ama bu kez ben de şaşırdım artık verdiğim eğitimi gözden geçiriyorum nerde eksiklik var diye. SONUNDA ŞUNA KANAAT ETTİM:BENCE SORUN VERİMLİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİNİ BİLMEMELERİDİR. çünkü bakıyorum baya çalışıyorlar da. bu aşamada da rehberlik servisinden faydalanmak gerektiğini düşünüyorum. herkese slmlar

Bundan yıllaaar yıllar önce.. Ağabeyim üniversite sınavına girecekmiş, evimize -ki bir köy evi, kerpiçten 2 oda- benim öğretmenim geldi. öğretmenim, ağabeyim ve babam bir odada ne, nasıl yapılmasını konuşuyorlar; ben ve akranım amcamın çocuğu diğer odada.. vallahi billahi biz neremizden nefes alacağımızı, aldığımızı bilemiyoruz. dışarı çıkmak için de mangal gibi yürek gerekiyor.. efendim sorulan sorunun cevabını, çocuğun öğretmenden çekinmesi olarak değerlendiriyoruz.. bizim zamanımızda okulda sopa mı..? okulda yediğin sopanın on katı evda var, ülen sen neden öğretmenini dinlemiyorsun diye.. şimdi bir çok kişi yaw sopa olur mu diyecek, cevap verelim olur, hem da bal gibi olur, olmazsa ne oluyor görüyoruz.. vay sen benim çoocuma neden bağırdın, vay sen benim çoocumun kulağını neden çektin..? efendim bööle olursa o çocuk ders ça-lış-maaazz..! biz bööle diyoruz..

Özverinizi ve gayretinizi taktir ediyorum. Ancak öğrencileri özellikle de sınavdan düşük aldıkları zaman ders çalışmadıkları sebebini artık eğitimciler olarak atmamız gerekiyor; çünkü ders derste öğrenilir. Ve dersi öğrenen öğrenciler hayati nutuklarla değil başardığını hissettiği zaman ders çalışır. Bence derslerin sonuna doğru yapacağınız bir ölçme değerlendirme ile o dersin ya da ünitenin anlaşılıp anlaşılmadığına bakabilirsiniz. Zira matematik gibi bir dersi öğrenci derstte anlayamıyorsa zaten sonrasında tek başına çalışması beklenemez; beklense de zaten o vakit öğretmene ihtiyaç duymaz...

İlk yorumumda seçime alınmaz diye iddialı konuşmak istememiştim, alındı.. Buraya yorum yazacak arkadaşlardan güzel katkılar bekliyorum.

Arkadaşlar benim branşım Türkçe. Arkadaşlara katılıyorum. Şimdi yazılı sınavlara bakıyordum. Tam bir hayal kırıklığı oldu. Derste canavar gibi konuları anlayan öğrencilerim bile sınavda döküldü. Acaba sorun bende mi diye moralim bozuldu açıkçası. Ne zor işmiş öğretmen olmak ya!

Tabi tüm bunlar sınıfçılar için üst kademedekiler için bir öneri sunamayacağım alanım değil çünkü. Kolay gelsin arkadaşlar...

daha ne yapabilirim arkadaşlar ya da ne yapmalıyım... bence bu sorunun en önemli nedeni o gün eve gidince dersin tekrar edilmemesi yatıyor

peki ne yapabiliriz?

Bütün öğrencilerin yapabileceği bir kaç soru sorun o zaman

sevgili öğretmence arkadaşım, söylediklerinizin hemen hemen hepsini yapıyorum, oyunlarala matematik dersi işliyorum, en yaramazı bile küçücük bir katılımda bulunsa onu destekliyorum, asla öğrencilerime tenkitte bulunmuyorum hele aşağılayıcı kelimeler hiç söylemiyorum. nerdeyse her dersimde bugün işlediğimiz konuyu tekrar etmelerini söylüyorum ama sanırım yapmıyolar ki anlattığım konular unutuluyor. anlamadıkları konuları asla geçmiyorum müfredatta geri kalsam bile ama sonuç malesef hüsran, onları bu yaklaşımlarımla kazandım ama ders çalışmaya bir türlü ikna edemedim... fikir ve önerileriniz benim için önemli... şimdiden teşekkürler

Derste anlatılanlar anlık öğrenme olarak kalıyor olabilir. Birde günlük hayatta kullanım alanı yaratmalısınız. Yazılı sorularıda gündelik hayattan seçilmelidr. En basit örneğiyle toplama işlemini alışveriş üzerinden uygulamalı olarak vererek. matematik dersinde ezber olmaz.

ajanda şeklinde bir deftere, verilen konunun sınav tarihine kadar 2-3-4 kere ne zaman tekrar edileceği ve alıştırmaları not ettirilebilir ve bunlar düzenli kontrol edilebilir.

Her öğrencinin, öğrenme şekillerininde farklı olacağı düşünülerek öğrencilere öncelikle nasıl öğrendiklerinin farkına varmaları sağlanabilir.

MERHABA ARKADAŞLAR. BEN MATEMATİK ÖĞRETMENİYİM. DERSLERİMDE GEREKEN ÖZVERİYİ GÖSTERİYORUM. TESTLER, ÇALIŞMA YAPRAKLARI, KONU ANLATIMLARI... BU GÜNE KADAR BÜTÜN ÖĞRENCİLERİMDENDE KONULARI İYİ ANLATTIĞIM KONUSUNDA HEP OLUMLU CÜMLELER DUYDUM AMA SINAVLARA GELİNCE ÖĞRENCİLERİM BAŞARISIZ OLUYORLAR. SORULAR DA HEP DERSTTE ANLATTIĞIM KONULARDAN. BUNUN NEDENİNİ KENDİLERİNE SORDUĞUMDA ÇALIŞMADIKLARINI SÖYLÜYOLAR. ONLARI DERS ÇALIŞMAYA NEASIL YÖNLENDİREBİLİRİM BİLGİLERİNİZİ PAYLAŞIRSANIZ SEVİNİRİM...

paylaşımlarınızı ve önerilerinizi bekliyorum şimdiden teşekkürler

Öğrenci matematik konularının en az %70 lik kısmını derste anlar veya anlaması gerekir kanaatimce. Geri kalan kısım pekiştirmeden ibaret. Etkinlikler kalıcı etki bırakıyor. Uygulamadaki güçlükler ayrı konu. Konuyu güncel olaylarla, o yöredeki konularla bağlantılı işlemek de artı değer katıyor. mesela 6 larda istatistik konusunu işlerken domuz gribi vakasını ele aldık. Sınıftaki, sokaktaki, mahalldedeki vakalar üzerine veri toplandı, grafikleri çizildi. Histogram konusunda yörede yetişen ürünleri ele aldık. Hangi aile kaç ton satıyor. Hakiki değerlerle grafiği çizdik.