Bunun bir başka canlı delili Meslek liseleridir. Öğrenci 7/8 zayıfla sınıf geçirilmekte, ileriye dönük akademik başarısı örtbas edilmekte ve maalesef sırf diploma uğruna en verimli gençlik çağı heba edilmektedir..

Aynı ben daha sonrasında bir okulda çalıştım. Dört yıl boyunca, verdiğim emeğin, döktüğüm terin gerçekten haddi hesabı yok. O küçük okulda her birimiz, merkezdekilerin belki on katı fazla emek verdik. Dört yıl sonunda pes ettim. Hiçbir karşılık alamadığımı düşünüyorum sadece akademik başarı bazlı bakarsak dediğiniz gibi. Şimdi oradaki de aynı öğretmendi, buradaki de aynı öğretmen. Orada ödüllendirileceğim ama burada başarısız sayılacağım, çok daha fazla emek vermek zorunda kaldığım halde. Daha önce de bu noktada eleştirilmişti bu öneri, bir de örnek üzerinde anlatmak istedim. Bu durumda kimse şanssız bölgelerdeki okullarda çalışmak istemez, aynı okul içinde hiçbir öğretmen başarı ortalaması daha düşük olan sınıfı okutmak istemez.

Yerine göre güttüler de. Misal: %80 itibariyle seçtikleri yandaş eğitim müdüerlerine öğretmene not verdirmeye kalkıştılar.. Sonuç ne oldu - tam bir garibet oluştu ve acilen terkedildi ki doğru olan.

'Öğrenci başarımını Check eden, ölçme değerlendirme yapısalcılığı üzerine bir sistemdir.'

Öğrenci yüzüme karşı ne diyor biliyor musunuz, "Hocam başkaları 7/8 zayıfla sınıf geçerken sanayiye girip çalışacak tek enayi ben miyim Düşünün olay bu vaziyete bürünmüş durumdadır.

olduklarını ise itiraf etmekten geri durmamışlardır.

Dedim ya bireysel fark demişken, misal kendim masa başından ders anlatan anlayış ve yapıda bir

adam haklı cidden hadi dağilalim

Nedeniyse açık sayın hocam? Sınıfta bıraktırmamak için MEM'ler tarafınca okul idarelerine olan baskı, malumun beyanından ibaret. Tıpkı sorunlu öğrencilere inceleme açtırılmaması ve Okul İmajı zedelenmesin maksatlı yanlış idari yönetimde görülen aksaklıklara benziyor bu durum.

ek ders ücretleri %50 artırımlı, yine başarım grafiği %85 ila yukarısında olan öğretmenlerimizin

Sanıyorum hatta sanmıyor eminim ki memurlar net forumu böylesine yapıcı nitelikte bir öneri yazısına hasret kalalı, sahne olmayalı yıllar yılları kovalamış... Tabi ki destek. Bugün il ve içede olan her imkan ve donanımın, 3 aşağı 5 yukarısıyla kırsal potansiyel de aynına sahiptir. İnternetinden tutun ki ders araç gereç ve öğretmen donanımına kadar karşılanamayan husus kalmamıştır. Buradan hareketle emek ve alınterinin karşılığını görebilmek güzel bir performans önerisi olmuş.

öğretmen değilim. Emek veriyorum, ter akıtıyorum, öğrencilerle ikili interaktif iletişim kuruyorum.

Şimdi ben ilk atandığımda bir okulda çalıştım, o okul ve bulunduğu bölge küçük bir kasabaydı, il içinde en yüksek eğitim başarısı gösteren bölgeydi. Bu yüzden ödüller vs. aldık. Genetik olarak şanslı bir bölgeydi, çocuklar gerçekten çok zekiydi. Büyük oranda etkileyen faktör buydu. ailelerin sosyoekonomik düzeyi yüksekti, aileler eğitime inanılmaz önem veriyor ve destekliyordu. En eğitimsiz ailede bile bu bilinç oluşmuştu. Öğretmenler arasında da, milli eğitim müdürlüğünden başlayarak tüm çalışanlar arasında da, birbirine karşı inanılmaz destek, saygı, yardımlaşma vardı. Haliyle motivasyon da yüksekti. Öğretmen etkisi varsa da, bütün faktörler içinde bir kum tanesiydi. Bu kasabadaki tüm öğretmenler çok iyiydi de, il genelindeki öğretmenler başarısız mıydı?

başta Anayasal olmayan özel okul rantı ile ülkemiz dokusuna aykırı bir çizgidedir, özetle

Eşitlik kavramını ele almak isteyen ama izah edemeyen arkadaşlar çıkabiliyor. Onun tam

yapacağı ve alınan değerlendrme ile öğretmeni 'Ödül-Teşvik' bazlı bir nevi ateşleyici

Diğer bölümü çoğunluk esnaf. Öğrencisi devletin verdiği kitap haricinde Bir yardımcı kaynak almayan/alamayan kesim. <i>Örnek:Adam istese aynı hafta 3 market açar. Çocuklarının hepsi devlet okulunda ve bir tane ek kitap almaz.</i>

manada eşit koşullara tabi bir eğitim planlaması göremezsiniz.. buna imkan dahi

kurslarının da aynı yolla bu başarım sahibi öğretmenler tarafından verilebilmesi, geldiğimiz

tanımı 'Eğitimde imkan ve Fırsat Eşitliğidir' An-caaak; görüldüğü üzere böyle bir eşitlik,

Bunları biraz düşünün zemin etüdünden geçirin ve lütfen yalnızca 1 defa okumakla yetinmeyiniz.

İnşallah.

Bunun için de MEB'in ara dönem sınavlarının en azından bir tanesini kendisinin

Evet geçmişten bazı mimli proje senaristleri bu işi elini yüzüne bulaştırdılar ayrı tutmak icap eder.

Meslek lisesinde de derse girmişliğim var hocam benim. İnanın trajikomik çünkü kapşonu çeken sıraya yatıyor. Dramatik olansa dersi sabote etmemek, diğer arkadaşları ve öğretmeni hedef almamak koşuluyla bu duruma bilarıza sessiz kalıyoruz... Kalmak ta zorundayız.. Tepe bunu istiyor

% 50 ve % 100'lük performans teşviği abartılı bulunursa, 25/50 şeklinde de olamaz değil hani..

Nasıl bulaştırdırdılar?

Bütün bunlara rağmen, birileri çıkarak öğretmene puan öngörelim diyecek olursa bu durum, aynı

istenen ve beklenen başarım ve hedefleri karşılamaya yönelik olumlu bir rehabilite olacağını

Çünkü her kulvarda olduğu gibi eğitimde de başarı, ödül ve motivasyonla gelen bir olgudur, bir sonuçtur. Ve maalesef bu sonuç bizim elimizde değil. En azından OECD, PISA VE TIMM göstergelerine göre sondan en gerilerdeyiz dostum...

Bu yapılabildiği takdirde 2. cil olarak başarımın doğru ölçülmesi, beraberinde çalışan öğretmeni daha azimkar kılabilmesi ve emeğinin karşılığını görebilmesi açısından

Yapılabilir ama yapmazlar. Öğretmenlerin parasını sürekli kesmeye çalışırlarken daha çok ücret ödeyecekleri bir sistem getitmezler bence.

Hepsi bir yana ilk reputumdaki gibi en çok ta şu DYK olayına merhem olabilmesi "baş tacı" veslm. %50 ve %100 lük teşvik primi 25 ila 50 olarak filan ayarlanabilir. O kısmı bir problem arzetmez.

Halbuki bu ara dönem sınavları ile MEB tarafınca doğru bir ölçme değerlendirme sistemi uygulanabilmiş olsa, zorunlu eğitim; sözde torilli zorunlu olma garibetinden aklanacak ve kurtulacak.

Onu da geçtim; bu eşitsizlik durumu biraz da bireysel farklılıklar gibidir. Yani demem o ki, ülkenin hiçbir eğitim bölgesinde, bu ister özel okul, ister kolejler, ister paralı üniler olsun asla ve asla

yoktur. İlerisi için olabilir mi'nin cevabı dahi şimdiden "hayır" dır olamaz..

Dahası buradan alınan dönüşler sayesinde günümüzde yandaş rantına çevrilmiş olan DYK

Yapmazlar malesef. Çünkü eğitimin kalkınması kesinlikle işlerine gelmiyor ve açıkçası eğitimli ve aydın kesimin oyunu alamadıklarını dahi meccanen dillendirdiler Yoksa yalnızca DYK'da yaşanan rant rezilliğini sona erdirebilecek olamsı dahi yeterli, ki o derece mükemmel bir öneri.

Düzeltme: ".. sözde torpilli zorunlu eğitim olma garibetinden aklanacak ve kurtulacak."

noktada kökleşmiş bir sorunun da üstesinden gelmemize imkan verecektir. Milli Eğitimde

Performans Teşvik Sistemi, ilaveten ek hizmet puanı katılarak ülkemiz

her manada eşit koşullara tabi bir eğitim planlaması göremezsiniz.. buna imkan dahi yoktur. İlerisi için olabilir mi'nin cevabı dahi şimdiden "haYIR" dır olamaz.. Dedim ya bireysel farklar gibi

Papuayenigine :)

- BUGÜN DE YOK

Bizde ne yazıktır ki ölçme değerlendirme sistemi de bir o kadar problemli bu bilinen bir gerçek.

Şu noktayı ben mi anlayamadım acaba hocam, öğrenci başarısı baz alınsın diyorsunuz. Ona göre ek ders artırımı vs. şeklinde teşvik verilsin diyorsunuz. Böyle anlıyorum.

- İLERİSİ İÇİN DE OL MAYACAK

MUTLAK EŞİTLİK

/ itici kuvvet / motivasyon yaratacağı bir düzenleme olabilir. Bu pekala mümkündür.

ise %100 artırımlı bir " Performans Teşvik Sistemi " kanımca çok faydalı olacaktır.

memesini görmek eğitim adına inanın ciddi bir kayıptır.

yılanın deliğinden 2. defa sokulmak istendiğimiz gerçeğini peyda etmiş demektir...

Rehberliğe dokundurmuş dokundurmasına ayrı, fakat adam bildiğin haklı bir öneri sunmuş. NET

Eğitimde yaşanan sorunların öğretmene bağlanmasını kabul etmiyorum. Performans sisteminin anlamı budur. Sorunlar vardı, öğretmenin performansını ölçüp çözeceğiz demek bütün sorunlar öğretmen yetersizliğinden demektir.

eğitim bölgesinde, bu ister özel okullar, ister kolejler, ister paralı üniler olsun asla ve asla her

Aynı nedenle de ekseriyet öğretmenler, kendimi hariç tutmuyorum öğrencinin notunu şişiriyoruz.

Çoğunluğunu doğru çözümlemişsiniz narniax hocam. Verdiğiniz 2 ayrı örnek konuya örüntülü.

<i> Aynı mahalledeki iki okulda da çalıştım ve halen çalışıyorum. Ondan biliyorum. </i>

Burasını unutmadan,

"Öğrenci veli bilmem kim öğretmeni puanlasın" dedi mi film kopmuştur.. O kısımları konuştuk. Evet

Madem haklı 'FORUMDAN SEÇMELER' dileğimiz ve talebimizi iletmiş olalım. Gzl içeriğe sahip.

Hangi araştırmalar sonucu pisa, timm'deki başarısızlıkları öğretmen performansına bağladınız? Neden tüm sorunlar sadece uygulayıcı konumundaki öğretmene mal edilmeye çalışılıyor? Eğitim bu kadar geniş bir kavramken ve bir sürü etken varken? Ben bunun eğitim sistemini daha da çıkmaza sokan art niyetli bir proje olduğunu düşünüyorum.

Bireysel fark demişken misal kendim masa başından ders anlatan anlayış ve yapıda bir öğretmen değilim. Emek veriyorum, ter akıtıyorum, öğrencilerle ikili - interaktif iletişim kuruyorum. Fakat tabi bunun sonucunda ortaya koyabildiğim başarımın ölçütü ortada değildir. Burada amaç öğretmenleri yarıştırmak filan da değildir. 'Ödül ve Teşvik' sistemi ile motive edilememesini görmek eğitim adına ne yazık ki çok ciddi bir kayıptır.

Peki nasıl bir performans teşvik sistemi arz ve izahına çalışayım. Tabi başlıca yolu-yordamı-ölçüsü

İlkinde öğretmen faktörü yok denecek düzeyde iken başarı vardı diyorsunuz.. çevresel olarak

Alınan dönüşlerden %70 ila 85 arası başarım grafiği ortaya koyabilen öğretmenlerin

Aynı sınıfta doktor da çıkıyor, serseri de. :)

bu eşitsizlik durumu biraz da bireysel farklılıklar gibidir. Yani demem o ki, ülkenin hiçbir

Sayın Cumhurbaşkanı da çıkarak Eğitimde Köklü Reform istediğini açıkça iletmiş, başarısız

eşitlik mümkün değil. Belki de basiretsiz eğitim yönetimi sebebiyle.. Onu da geçtim;

"Eğitimde yaşanan sorunların öğretmene bağlanmasını kabul etmiyorum." demişsiniz buna katılmamam elde değil. Elbette doğru ancak eksik de Eğitimde yaşanan sorunların, galebe çalınması, görmezden gelinmesi, surpass edilmesi - sümen altı edilmesi de yeni bir hadise değil.

İkincisinde, sosya ekonomik çevre sorunluydu ağzımla kuş tutsam başarısız görüldüm dersiniz.

Fakat tabi bunun sonucunda ortaya koyabildiğim başarımın 'Ödül ve Teşvik' sistemi ile motive edile

eğitim sistemine hayırlı bir rol model oluşturacaktır.

Hangi ülke orası?

bu kesin FETÖ projesidir diyemeyiz ancak bunun teorisyenleri o koltuklardan bir-bir kovuldular.. Neden? çünkü toplum nazarını kaale almak yerine "Yaptım-oldu" mantığı gütmek istediler...

HELAL OLSUN.

düşünmekteyim. Çünkü her kulvarda olduğu gibi eğitimde de başarı, ödül - teşvik- motivasyonla

İşte tam da bu yüzden ölçme ve değerlendirme, MEB tarafınca bizzat yapılmalıdır önerisindeyim.

Mahallenin bir bölümü komple memur. Öğrencisi için varını yoğunu dershaneye/kitaba harcayan her kaynağı yaratan

Öte yanda yine gayet iyi bilineceği üzere, Disiplin, SInıf Geçme ve Rehberlik Sistemi felçtir. Saha yönetimi yoktur, caydırıcılık yoktur, herkese sınıf atlatırmak demek başarılı öğrencinin hakkını ketmekmekle bir ve beraber bir kaotik idari anlayışa yol açmaktadır. Zorunlu eğitim saçmalığı 8. sınıftan sonra kati suretle kaldırılmalıdır. Aynı şekilde disiplin ve disipline engel/paravan pasif bir nitelikte olan rehberlik servisleri, derhal amacı karşılayan bir saha çalışmasına katılmak zorunda. Kimse kimseyi kandıramaz siz benim ilk rumuzumu bilen birisisiniz. Ve düşünelim ki fakındalık katma amacıyla bugün bu kullanıcı rumuzuyla ansayfa görüşü dahi belirtmekteyim. Mesela dün korona bildirim tablosuna değerlendirmede bulundum 200 küsur beğeni gördü. Bununla kendimi övgülemek kastı içinde de değilim asla kibir şeytana mahsustur.

Bu düşüncemi, yıllar evvelce dile getirdiğimi anımsayanlar illaki olacaktır. Bilip susmak yerine, düşüncemi ve dayanaklarını açıkladığıma yeterince kaniyim. O bakımdan vicdanımla hesaplaşmaktan kurtuldum denebilir. Bulaşık senin dediğin gibi yaparlar yapmazlar o ayrı bir konu. Lakin yapacaklarına keşke inanabilsem ama ülkenin eğitim sistemi felç edildi. Hakkımızda hayırlısı artık.

Bir öneri, proje veya düzenleme yapılırken bilindiği gibi bunun ilk adımı "Toplum Vicdanidir." Başka deyişle etik ve ahlaki normlara uygun bir uygulama önerisi olup olamadığıdır.

Sistem elbette sorunlu ve bunu belirtiken haklısınız fakat hiçbir yerden başlanamazsa, kendi çoculuk çocuğumuz dahil, akla hayale gelmeyecek kadar kötü bir tablo yarının eğitim kuşağını da felç edecek. Tıpkı bugün yol açtıkları kadar.

@ T r o n

Ortaya çıkan sonu ise inanın vehametin boy aynasıdır.

PTS= Performans Teşvik Sistemi ile gözle görülür, elle tutulur hedef ve başarı sağlanabilir.

- DÜN YOKTU

Köyde kırsalda kenar semtte çalışan öğretmenin suçu ne? Kaldıki, Aynı mahalledeki iki okul öğrencileri bile maddi bakımdan farklı.

En azından OECD, PISA VE TIMM göstergelerine göre ne yazık ki en gerilerde bir ülkeyiz.

Ki bu defa tam olarak farklılık ta burada olup, puan değil ÖDÜL ve TEŞVİK bazlı bir sistem şart.

Eşitlik kavramını ele almak isteyenlerimizin şunu gözden kaçırdıkları inancındayım.. Onun tam tanımı 'Eğitimde imkan ve Fırsat Eşitliğidir' An-caaak; böyle bir eşitlik başta özel okul rantı ile ülkemiz dokusuna aykırı bir düzlemdedir.. Açık mı dediğim..

gelen bir olgudur, bir sonuçtur. Ve maalesef bu sonuç bizim elimizde değil.

Destek mesajları için teşekkür ederim.