sn. akademisyen kardeş,

Boş ve gereksiz konuşuyorsun. Yabancı dil olmadan yaptığın doktora olmaz ancak lisans sonrası bilimsel mastürbasyon olur. Ayrıca bilim adamı olamayacağın da EBS'li olmandan değil EBS'ci olmandan kaynaklanıyor.

seni öncelikle tebrik ediyor ve ayakta alkışlıyorum. Yazdıklarını heyecanla okudum çok güzel noktalara değinmişsiniz. ancak bukadar güzel yazılabilirdi. Kardeş sen heykeli dikilecek adamsın be

Özetle doktora eğitimi için yabancı dil şartının kaldırılması hem binlerce kişinin önünün açacak, hem ülkenin eğitim ve bilim seviyesine çok katkı yapacak, hem akademik personel dışında mühim mevkilerde görev yapan özellikle kamu personeli birçok kişinin bilgi ve birikimini akademik ve disiplinli bir şekilde artırarak daha ileri, vizyoner ve entelektüel seviyelerde ülkeye katkı sağlayacaktır, hem de öğrenci bulamayan özel üniversitelerdeki doktora talebini de artırarak istihdama ve bilime katkı sağlayacaktır

Bu da şöyle enteresan sonuçlara sebep olmaktadır: Örneğin Eski Türk Edebiyatı bölümüne, çok ileri düzeyde Osmanlıcası olan ve çalışma yaptığında fevkalade eser ortaya koyabilecek olan biri doktora eğitimine müracaat ettiğinde yabancı dil sınavına takılmakta ve girememekte; diğer tarafta yabancı dil sınavını veren, ancak Osmanlıcanın daha elifbasında olan biri doktorayı kazanmaktadır. Daha sonra kazanan bu kişi ancak çok yüzeysel, derinliği olmayan bir eser ortaya koyabilmektedir. O çalışmayı yaparken çoğu zamanda Osmanlıcası iyi olanlara belli bedeller karşılığı iş yaptırmaktadır. Halbuki o bölümde çalışan birinin meşguliyetinin %95?i Osmanlıcayla iken ancak %1?i yabancı dil ile ilgilidir. Yabancı dil ile ilgili kısmı da zaten her şekilde halledebilir, hallettirebilir. Bu, güvenlikten tutun da hukuka kadar Sosyal Bilimlerin hemen birçok alanında böyledir. Donanımı, alt yapısı, bilgi birikimi, ilgisi, kabiliyeti olan birçok istekli dil şartı sebebiyle akademik sistemin dışında kalmakta; diğer taraftan da akademik kurumlarda bu alanlarla ilgili, çok cılız, yetersiz, yüzeysel çalışmalar ortaya çıkmaktadır. Şu halde adalet bunun neresinde, bilim bunun neresindedir?

Ülke olarak bu konudaki bir diğer çıkmazımız, açmazımız ve çelişkimiz de bir taraftan sürekli üniversitelerdeki on binlerce akademik personel açığından bahsedip, diğer taraftan bunu tıkayan temel mekanizma olan yabancı dil şartının üzerine köklü çözüm olarak gitmemizdir.

Ayrı bir trajikomik durum da mevcut akademik personelin büyük kısmı (tahmini 70-75?i) bu yabancı dil sınavlarına sokulsa geçemeyecek durumda olmasıdır. Zira üniversitelerde doktora ve akademik personel alımlarında yabancı dil ile ilgili dönemsel yöntemler sebebiyle zaten yabancı dilleri yok gibidir. Şu an mevcut yabancı dil sınavlarını veren doktora öğrencisi veya akademik personel gene o dili konuşamamakta ve o dilde araştırma yapamamaktadır. Zira bir dili konuşmak, o dilde araştırma yapmak en azından eğitimin bir parçasını o dilin ülkesinde yapmak gibi çok farklı ve uzun bir eğitim ve bunu ölçmek için de çok farklı sınavlar gerekmektedir.

Yabancı dil şartının doktora eğitiminde kullanılması hem eğitim hakkının gaspı, hem de ülke bilime vurulan büyük bir darbedir. Bu hususta ülke gerçeklerinin göz önüne alınması gerektiği açıktır. Ülkenin eğitim sistemi, dil eğitimi herkesin malumudur. Özellikle şu an doktora yaş seviyesinde olanların ilk, orta ve yüksek öğrenim dönemlerindeki yabancı dil eğitiminin ne düzeyde olduğunu aklımızdan geçirmemiz yeterlidir. Şahsımla bir örnek verecek olursak, ilk ve ortaokulda İngilizce dersimize Din hocasının girmesi çok manidardır. Dolayısıyla yabancı dili olanlar genellikle belli bir ekonomik düzeyin üzerinde olan kolejde okuma, özel kursa gitme, özel ders alma, yurt dışına gitme imkanı olan ailelerin çocuklarıdır. Ancak her yabancı dili olanın akademik çapı, yetenekleri, bilgi birikimi, ilgisi, ilgi alanla ilgili alt yapısı ve zeka düzeyi akademik çalışmalar için yeterli olmayabilir. Ancak akademik eğitim için temel şart dil olunca sadece?bu kesim? bu imkanlardan yararlanırken, Anadolu?dan gelen zeki, kabiliyetli, halk çocukları dil şartı sebebiyle bu eğitimlerden mahrum kalmaktadırlar. Bu zeki çocuklar doktora yaş seviyesinde hem hafıza ve beynin biyolojik sebepleri, hem iş yoğunluğu, geçim derdi, hem de zaman ve maliyet gibi sebeplerle dil sınavını veremediği için heba olup gitmektedir. Doktora eğitiminde yabancı dil şartında diretmenin temel ve birinci gayesi, kamuoyunun da malumu olduğu şekliyle, üniversitelerde oluşturulmuş oligarşinin hegemonyasının korunması ve üniversitelere halkın sokulmamasıdır. Üniversiteler köylüleşiyor diye her platformda yakınan, feryat eden üniversite zevatının temel kaygısı da bu yüzdendir.

DOKTORA BAŞVURULARI İÇİN YABANCI DİL ŞARTININ KALDIRILMASI GEREKMEKTEDİR.

Ayrıca devlet aygıtı vermediği bir şeyi neden istemektedir? Vermediği ya da veremediği yabancı dil eğitiminden neden çok ağır sınava tabii tutmaktadır? İlk, orta ve yüksek öğrenimdeki yabancı dil müfredatı ve öğretim sistemi itibariyle doktora için istenen yabancı dil sınavını geçmek tamamıyla imkansızdır. Bu noktada tamamen şahsi imkanlara bırakılan/terk edilen yabancı dil eğitimi, maliyeti yüksek bir eğitim olduğu için, hem mali durumu müsait olmayan -ki bunların çoğu öğrenci-, hem de maaşlı çalışanlar açısından da zamanı müsait olmayan kabiliyetli istekliler için eşitsizlik, haksızlık, adaletsizlik ve eğitim hakkının engellenmesidir.

Ayrıca özellikle geçmişte, bir nebze de olsa geçmişin uzantısı olarak günümüzde ÖSYM ve özellikle yabancı dil sınavları üzerindeki şaibe de bu sisteme gölge düşüren ayrı bir unsurdur. Özellikle geçmişte ÖSYM ve üniversitelerde oluşturulmuş ideolojik oligarşinin bu husustaki eylemleri ilgililerin malumudur.

Daha öncede açtığım konu başlığındaki gibi İLİM VE BİLİM DİLİMİZ TÜRKÇE OLMALIDIR...

Doğru bir tanedir..

Yeni YÖK yasası ile ilgili çalışmaların sürdüğü bu atmosferde doktora eğitimi başvurularında dil şartının kaldırılması gerekmektedir. Zira bunun gerçekleşmesi hem binlerce kişinin önünün açacak, hem de ülkenin eğitim ve bilim seviyesine çok katkı yaparak akademik personel dışında mühim mevkilerde görev yapan özellikle kamu personeli birçok kişinin bilgi ve birikimini akademik ve disiplinli bir şekilde artırarak daha ileri, vizyoner ve entelektüel seviyelerde ülkeye katkı sağlayacaktır.

Akademik çalışmayı ya da akademik çalışma şartını sadece yabancı dile indirgemek de bir diğer sakıncalı ve sakat durumdur. Zira bilim kendi ana dilinde olur. İnsan kendi dilinde düşünür, kendi dilinde üretir ve kendi bilimini ve dilini de ancak kendi diliyle yaptığı bilimle gerçekleştirir, dilini ancak bu şekilde bilim dili yapar. Diğer türlü hem dilimizin gelişmesi, hem ileri bir bilim dili olması engellendiği gibi, yabancı dil dayatması hem dilimizi, bilimimizi ve kültürümüzü hegemonya, sömürge ve boyunduruk altına alıp dejenere eder; hem de bilim üretilememesine, bilimsel ve akademik çalışma niteliğinin düşmesine, kültürel yozlaşmasına sebep olur. Bu süreç bunca yıldır bilimde bir yere gelememenin temel nedenlerinden biridir. Zira doktora öğrencisi ya da akademik personel ömrünün en güzide döneminde bilimsel araştırma yapması gerekirken yabancı dil sınavını geçmekle ile uğraşmaktadır. Zamanın büyük kısmı bununla geçirmektedirler. Sadece yabancı dili olduğu için mesleki açıdan yetersiz birçok kişinin de akademisyen olması sebebiyle de, çok istisnai durumlar hariç, ortaya önemli bilimsel eserler çıkmamaktadır. Bugün en iyi Türkolog?un bile Türklerden çıkmaması bu sıkıntılı konunun en vahim sonucudur ve oldukça düşündürücüdür.

Bu kapsamda doktora eğitiminin ders aşamasında yabancı dil dersleri konabilir ve dil şartı öncelikli olarak, doktora eğitimlerinde değil de akademik kadrolara alımlarda kullanılabilir. Zira doktora sadece akademik personel olmak için yapılmayabilir, özellikle kritik kamu görevlerini yürütenlerin kendi alanında profesyonelleşmesi, bilgi ve birikimini akademik ve disiplinli bir şekilde artırarak daha ileri, vizyoner ve entelektüel seviyelerde vazife ifa etmesi için de doktora eğitimi yapılabilir. Hatta akademik personel alımlarında bile istisnalar olabilir. Bazı üniversitelere ya da bazı üniversitelerin bazı bölümlerine akademik alımlarda dil şartı konulabilir. Ya da akademik personel alımlarında yabancı dili olan personele öncelik tanınabilir, tazminatlar, puanlar verilebilir.

EĞİTİM-BİR-SEN'Lİ VE EĞİTİM-BİR-SEN'Cİ VE ÜDS'Yİ VERMİŞ VE AYRICA BU NOKTADAN UNUNU ELEMİŞ ELEĞİNİ ASMIŞ BİRİ OLARAK ŞAHSİ GÖRÜŞERLERİM OLMAKLA BİRLİKTE, SENDİKA OLARAK GENEL KURUMSAL GÖRŞÜMÜZÜ DE YANSITMAKTADIR:

Bu ülkeye senin gibi insanlar gerek

TŞK EDERİM.

Bu noktada yabancı dil sınavının değil ders, bilim ve tez şartlarının olabildiğince ülke geneli standartlaştırılmış olarak zorlaştırılması, olabilecek en zor hale getirilmesi gerekmektedir. Ancak bu arada da kişisel bakış açılarının, takıntıların ve yaklaşımların ortadan kalkması için jüri oluşturma şartları ve kriterlerinin genişletilmesi, detaylı şekilde belirginleştirilmesi, şeffaflaştırılması, standartlaştırılması da zorunluluk arz etmektedir. İlave olara doktora eğitim başvurularında yabancı dil sınavı ve ALES gibi sınavlar yerine, mümkünse merkezi, değilse yine merkezin onayından geçmiş çok ağır alan sınavları yapılması çok yerinde olacaktır. Şu anki sistem biraz kolaycılığa kaçmış, bilim üretme ve akademik personel yetiştirmekten ziyade?eleme? usulünü esas almış bir yöntemdir. Zira ülke biliminin gelişmesine ve ilgili alanın kabiliyetlisini, donanımlısını, uzmanını tam tespit etmeye yarayacak olan alan sınavı, bilim sınavı gibi her bölüm için ayrı bir karakter arz edecek çok çetrefilli bir yöntem yerine, ÖSYM?nin yaptığı bütün bölümlere aynı iki sınavın yapılması çok daha kolaydır. Bu sebeple üniversiteler bile bile de bu sistemden ayrılmak istememektedirler.

Yetmez ama evet. Tüm E. B. sendikalılara doktorada kontenjan da verilsin. Her üniversite bu sendikaya her bölümde 5 kontenjan versin!

Çok güzel bir yazı olmuş.. Tebrikler...