hevesli arkadaşım sana özel mesaj attım umarım cevap yazarsın yazın içinde çok teşekkür ederim.

3 yasindaki oglumda otizm süphesi var ama henüz kesin bir tani olmamakla birlikte doktorlarin bu yönde düsünceleri beni Otizm hakkinda arastirmaya itti. Eger gün gelipte bu teshis konulursa en azindan az cok bilgi sahibi olmak istedim. Tüm anneleri bu konuda net ortaminda topladigim bilgilerle aydinlatmak istedim Kakulecigim. Su an bile yagmur cocuk annelerini a kadar iyi anliyorum ki, Allahim onlara öyle sabir vermis ki, sözlerle anlatilacak gibi degil bence. Haziran ayinda psikyatrda randevumuz var bakalim ne gibi tani konulacak. Oglum icin eve simdilik haftada 1 gün 1-2 saatligine terapist geliyor, onunla oyunlar oynuyor. Bu arada hala konusmaya baslamadi. Yani kisaca beni bu konuda arastirmaya iten 3 yasindaki oglum oldu. Saglicakla kal canim. kakule

anladığım kadarıyla bu yöntem sadece ılımlı otistik denen gruba faydalı oluyor yanii Fahriye

6CvKMwmAniA Videodaki adam otistik... 5 yaşında konuşmaya başlamış ve zor konuşuyor ama hafizasi inanilmaz... Romayı bir kez 45 dk. havadan gormus ve pencere sayisina kadar dogru hatirlayarak cizmis... Fahriye

26NLMHwYqy0 Bir çocuğun profesyonel bir sporcu olması ihtimali 16,000&#8242;de 1&#8242;dir. Otistik olması ihtimali ise 166&#8242;da 1! QivPTrtu9_Q Bir çocuğun bir trafik kazasında ölme riski 23,000&#8242;de 1&#8242;dir. Otistik olması ihtimali ise 166&#8242;da 1! YAGMUR COCUKLARIMIZDAN SADECE BIRKACI, Onlar cok özeller cünkü iyi bir egitimle cok iyi yerlere gelebilirler. Önemli olan erken tani... XvRnv-q-Zy8 SLEJGcsGw3U d0bvEpjXKc0 Z_R_CUxrZ8I

otistik çoğu olan aileler bence Otistik çocuğu olan aileler çocuğun tedavisinin sağlanması ve izlenmesi konusunda çocuk ruh sağlığı klinikleri, özel eğitim okulları, MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü, MEB Rehberlik ve Araştırma Merkezleri gibi kurum ve kuruluşlardan yardım alabilirler. Çocukların yaşıtları ile birarada olmaları konusunda da kreşler ve anaokulları ile ilköğretim okullarından yararlanabilirler. bu rahatsızlıkta cocuğu olan aileler hiç bir zamn cocuğundan utanmamalıdır Fahriye

Biz psikologlar, bir insanı değerlendirirken genellikle 5 yönden inceleriz. Zihinsel gelişimi, dil gelişimi, sosyal gelişimi, fiziksel gelişimi ve duygusal gelişimi Normal çocuklar bu gelişim evrelerinden aynı zamanlarda geçerler. Otistik çocuklarda ise;sosyal, duygusal, zihinsel ve dil gelişimi alanında belirgin farklılıklar vardır. En çok dikkat çeken özellik ;ilişki kurmaktan kaçınma ve kendi istediğini yapmakta ısrar etmektir. Bu yüzden kendi davranış kalıpları içinde yalnız hareket etmeyi seçerler. Konuşma karşılıklı etkileşim gerektirdiği için de, hemen hemen bütün otistik tanısı almış çocuklarda, dil gelişimi gecikmiş, sosyal ve duygusal ilişkiler tıkanmıştır. Çocuklarda konuşma 1 yaşında başlar. 2-2.5 yaşında da tamamlanır. Bu devre zihinsel gelişimin de en hızlı olduğu evredir. Her çocuk eğer kendisi ile çok bilinçli şekilde konuşularak ilgilenilirse bu yaşlarda konuşmayı öğrenir. Yapılan araştırmalar;dil öğrenme yetisinin doğuştan geldiğini ve anneyle kurulan duygusal bağ nedeniyle öğrenildiğini doğrular niteliktedir. Bazı araştırmalarda;bebeğin 18 aya kadar kendisini annesinin bir uzantısı gibi gördüğünü incelemişlerdir. 2 aylıkken ''agulama''ya başlayan çocuk önce işaretleri taklit eder sonra konuşmayı dinler, taklitle tekrar eder ve çevresindekilerin pekiştirdiği seslerle ana dilini kazanır.3 yaşından sonra da dilin gramer yapısına uygun cümleler kurarak konuşmaya başlar. Konuşmanın gelişebilmesi için ; çocuğun işitme engelinin olmaması;zihinsel süreçlerinin iyi işlemesi, konuşma organları dediğimiz dudak, dil, damak, gırtlak, larenks, küçük dil, ses telleri ve solunum sisteminin gelişmiş olması, psikomotor gelişimini tamamlamış olması gerekir. Otistik çocuklarda, fiziksel bir engel görünmemesine karşın, duyan ama işitmeyen, bakan ama görmeyen bir tavır görülür. Bu yüzden normal dediğimiz insanların otistiklerle birlikte yaşamaları zordur. Bunun sebebi iki taraf da birbirini anlayamaz çünkü bazı otistikler sözlü dili kullanmazlar, bildiğimiz anlamda konuşmazlar, ve bizim çoğunluğun oluşturduğu normaller en çok dil yoluyla anlaşmaya çalışırız. onları anlayamadıkça zorlanırız, şaşırırız, öfkeleriniz, onların da bizi anlamadığını sanırız oysa bu izlenim yanıltıcıdır. Onlar dilimizi çok iyi anlarlar, sadece kendi istedikleri zaman ve istedikleri biçimde kullanırlar. Eğitimlerinde de karşılaşılan en büyük zorluk, kendi ihtiyaçlarıyla ilgili olmayan şeylere tepki vermemeleri, zorlandıkları zaman bazen kendilerine bazen de çalıştırıcılarına zarar verebilmeleridir. Bu yüzden konuşma eğitimini veren kişinin empati özelliği çok gelişmiş olmalı, onun ihtiyaçları ve duygularını anlamalı, ortamı onun kendini ifade edebileceği şekilde düzenlemelidir. Otizmin nedenleri değişiktir. Doğum öncesi nedenler arasında · Annenin aile içi huzursuzluklar nedeniyle yaşadığı duygusal karmaşa. · Korku, panik yaşaması · Ruhsal sorunlar geçirmesi · Çocuğun istenmemesi Doğum sonrası nedenler: · Annenin aşırı meşguliyeti sonucu çocuğu ihmal etmesi · Çocuğun aşırı televizyon izlemesi ve yalnız bırakılması · Müzik ve televizyonun bağımlılık haline gelmesi. · Aileden gelen duygusal bir miras Bu tip otizmli çocuk konuşmaktan zevk almadığı için konuşma sesleri onu rahatsız eder. Konuşmalara tepki olarak eliyle kulağını kapatır. Bazı çocuklar da ise; 1-1.5 yaş civarındaki şoklar, korkular otizme, 2 yaş ve sonrası şok ve korkular kekemeliğe neden olabilirler. Sonradan otistik olan çocuklar o şok anıyla konuşmaya kendilerini kapatırlar. Susarlar. Konuşurlarsa tekrar şok anını yaşama korkusu vardır. Bazıları hiç ses çıkarmaz, aile ile işaret dili ile iletişim kurar. Konuşmaya ihtiyaç duymadığı için konuşmaz. Bu tip otistik çocukların bebekliği normal seyir takip etmiş, anlamsız sesler heceler çıkarıp konuşmanın ön hazırlıklarını yapmış, baba, anne, dede gibi anlamı kelimeleri söylerken, şoktan sonra susmuşlardır. Takıntı şeklindeki davranışlar görülür. Örneğin;ışığı açıp kapamak, bir oyuncağı sürekli evirip çevirip oynama, onu yanından ayırmama, sürekli bir şey yeme ihtiyacı, otururken birden kalkmak veya hiç hareket etmemek, istekleri hemen karşılanmazsa çığlık atmak, sevinince çığlık atmak, göz göze gelmekten sürekli kaçınmak, ağlama krizleri. Bu durumlar en büyük iletişim engelleridir. Asla aile tarafından hoş görülmemeli pekiştirilmemelidir. Dikkatini başka alanlara dağıtmak, ilgi alanlarını genişletip çoğaltmak, çevreyi görmesini sağlamak gerekir. Otistik çocukların da istek ve ihtiyaçlarının diğer çocuklar gibi olduğunu bilmeliyiz. Farkına varmadan, yanlış davranarak, çocuğun uygunsuz davranışını pekiştirmemeliyiz. Konuşmadan ihtiyaçlarını karşılamamalıyız. Çok az otistik çocuğun hiç konuşmadığı görülmüştür. Konuşma organları tembel kaldığı için konuşmazlar. Eğer dil öğretmek için bilinçli bir çaba gösterilirse onlar da öğrenirler. önce sözcüklerden, sonra basit emirlerden kurulan basit cümlelerle, her çocuğun konuşması kolaydır. Konuşma organları karmaşık da olsa kullandıkça gelişir. L

Merhaba, latya Allah yardimcimiz olsun... senin cocugun kac yasinda? ne zaman teshis konuldu? ne gibi terapiler aldirmaktasin? buna benzer seyleri bizimle paylasirsan sevinirim. Bu sitede seninle birlikte 3 yagmur cocuk annesi olduk... birde yanilmiyorsam bir yagmur cocuk torunu olan ve yigeni olan var.. Aslinda birbirimizle fikir alisverislerinde bulunmamiz hem kendimizi rahatlama acisindan, hemde cocuklarimiza yeni bir sistem ciktiginda bilgilendirme acisindan cok faydali olacak... sevgiler.. görüsmek umudu ile saglicakla kala. s.

yazılarımda belirttim kardeşim oksijen tedavisi ile kendine geldi oksijenden önce çok korkunç şeyler yapıyordu yazılarımda yazıyor eğer durumunuz uygunsa mutlaka oksijeni deneyim K karamel delisi

öyle insanlar kendilerinden utansınlar nasıl bu hale geldik bu kadarmı vicdansızız özel insanların dışarı çıkmaya hakkı yokmu bunlara lanet olsun acırım onların eline düşen masum yavrulara inşallah bu yazımıda çocuğundan utanan biri okurda yerin dibine girer L

OTİZMİ OLAN ÇOCUKLAR İÇİN TUVALET EĞİTİMİ Genel Yöntemler: Tuvalet eğitiminde dikkat edilmesi gereken en önemli nokta olumlu bir tutum izlenmesidir. Gösterilen en ufak bir memnuniyetsizlik, olumsuz bir bakış bile çocuk tarafından hissedilir ve bu onu olumsuz etkiler. Çocuğunuza tuvaleti kullanma becerisini de diğer bir beceriyi öğretiyormuş gibi öğretin. Öncelikle ne kadar sıklıkta tuvalet ihtiyacının geldiğini anlamak için bir çizelge hazırlayın. Ortaya çıkan sonuca göre bu sıklıkta çocuğunuzu düzenli olarak tuvalete götürün ve bu işlemi yaparken kısa sözcükler kullanmaya özen gösterin; "çiş", "ıslak", "kuru" gibi. Tuvaleti başarıyla kullandığı her seferde çok mutlu fakat sakin bir tavır sergileyin. Bu eğitimde çiş kazaları olduğunda ceza ve olumsuz tavır yerine, çocuk başarılı olduğunda gösterilen mutlu ve olumlu davranışlar çok daha fazla etkilidir. Kazalardan sonra ki soyunma ve giyinme işlemlerinin yalnızca tuvalette gerçekleştirilmesi gereklidir. Bu çocuğunuza tuvaletle ilgili işlemleri tuvaletle bağdaştırmayı öğretecektir. Özel yöntemler: İlk olarak bez kullanımı evden dışarıya çıktığınız zamanlar da dahil olmak üzere tamamen bırakılmalıdır. Unutulmamalıdır ki çocuğunuzun "altımda bez varken çiş yapabilirim, yokken yapamam" ayrımını yapabilmesi, "hiç bir zaman altıma çiş yapamam" ayrımını öğrenmesinden daha zordur. Çocuğunuz tuvalete oturtulmayı reddediyorsa bunun bir kaç nedeni olabilir. Öncelikle çişini bezine yapma alışkanlığından vazgeçmek istemiyor olabilir. Fakat bir süre sonra bezin tamamen ortadan kalktığını anladığında bu alışkanlığını da yavaş yavaş terketmek durumunda olduğu fikri yerleşecektir. Tuvaletiniz çocuğunuz için büyük ise içine düşme korkusuyla kendini güvende hissetmiyor olabilir. Klozet kapağına yerleştirilebilen adaptör ve ayaklarını basabilmesi için tuvaletin önüne koyacağınız büyükçe bir kutu ile kendini daha güvende hissetmesini sağlayabilirsiniz. Ayrıca klozet kapağı soğuk olabileceği için üzerini kaplayacağınız bir bez de bu sorunu ortadan kaldırabilir. Eğer çocuğunuz tuvaletini yapmıyorsa, onu tuvaletin üzerinde 5 dakikadan fazla oturtmayın. Nazikçe ve sakin bir tavır içerisinde olmaya özen gösterin. Çocuğunuz tuvalette bulunduğu sürece yanında bekleyin. Eğer tuvaleti uygun bir şekilde kullanırsa, hemen vermek üzere yanınızda bir ödül bulundurun. Eğer 5 dakika sonunda bir sonuç alınamazsa nazikçe kaldırın, fakat aferinle veya yiyecekle ödüllendirmeyin. Çocuğunuzu sabah kalktığında ilk iş olarak tuvalete götürün. Ayrıca yemeklerden önce ve sonra, dışarı çıkmadan önce ve yatmadan önce de tuvalete götürmek uygundur. Tuvalete götürdüğünüz zamanların ve kazaların mutlaka bir kaydını tutun ki gelişmeyi daha net bir şekilde izleyebilesiniz. Çocuğunuz tuvaleti her uygun kullandığında çizelgenize gülümseyen bir yüz çizin ve bunu çocuğunuza gösterin ki bu olaydan memnuniyet duyduğunuzu daha somut bir şekilde görebilsin. Tuvaletten kalktıktan sonra çocuğunuzun giysilerini kendisinin çekmesi için fırsat tanıyın. Başlangıçta yardım ederek, daha sonra yardımınızı azaltarak bu işlemi gerçekleştirmesini sağlayın. Bihter Mutlu Gencer Psikolog ve Özel Eğitim Uzmanı chaosqueen

Çocukların farklı dünyası: Otizm Eğer çocuğunuza otizm teşhisi yeni koyulduysa, büyük ihtimalle şu anda oldukça karmaşık duygular içindesiniz. Otistik çocuğunuzla birlikte hayatınızın geri kalan kısmını nasıl geçireceğinizi ve otizm ile yaşamaya nereden başlayacağınızı bilemiyorsanız; bu yazıyı mutlaka okuyun. Çocukların hemen hemen tümü oyun oynarken çok mutludur. Tüm enerjilerini buna harcar ve hayal kahramanlarını kendileriyle özleştirmekten büyük zevk duyarlar. Ancak çevremize dikkatli gözlerle baktığımızda hayat dolu çocukların yanı sıra bunların tam tersi durumda olan ve hiçbir şeye ilgi duymayan çocukları da görmemiz mümkün. Bunların hepsi toplumdan uzak durmayı seçerler. Bu şekilde ilgisiz, oyun oynamayan, konuşmayan çocuklar otistik olarak adlandırılırlar. Aslında otistik dediğimiz çocuklardaki bu durumla yeni bebek sahibi aileler doğumdan sonraki iki ay içinde karşılaşırlar. Bebekler etrafa donuk gözlerle bakar ve her şeye ilgisizmiş gibi görünebilirler. Ama bu bir süreçtir ve bebek birkaç haftalık olduğunda geçip gider. Ancak otistik olan çocuklar bebekliklerinden başlayan bu durumu sona erdirmeyip devam ettirirler. Aslında çocuğunuzun otistik olup olmadığını anlamak hiç de zor değil. Bebekliklerinden başlayarak oyun oynamak istemeyen, annesi ve babasıyla konuşmayan, sürekli somurtan çocuklar otistiktir. Genel olarak birçok aile çocuğunun otistik olduğunu fark eder, ama bazen onunla ilgilenmekte oldukça zayıf olan aileler bunu fark etmeyebilir. Otizmin nedenleri Bir taraftan otizmin gelişimsel bir hastalık olduğu düşünülürken diğer taraftan da nedeni konusundaki araştırmalar devam ediyor. Hastalıkla birlikte zeka geriliği ve epilepsi nöbetlerinin sık görülmesi de biyolojik nedenlerin daha ön planda olduğunu gösteriyor. Ancak kardeşler ve ikizler üzerinde yapılan araştırmalar, genetik faktörlerin önemli olduğunun altını çiziyor. Uzun yıllar otizmin nedeni olarak anne - bebek arasındaki iletişimsizlik konu edilmiş ve annelerin çocukla duygusal ilişki kurmada yetersizliklerini anlatmak için &#8216;buzdolabı anne&#8217; yakıştırması yapılmış. Fakat daha sonra aynı anne - babadan doğan diğer çocuklarda benzer sorunların olmaması ve tüm otistik çocukların annelerinin de &#8216;buzdolabı anne&#8217; modeline uymaması bu görüşü destekleyen verilerin yetersiz kaldığı fikrini doğurdu. Otizmin ensefalit , frajil x sendromu , fenilketonüri ve doğumsal kızamıkçık enfeksiyonu gibi bazı tıbbi durumlarla birlikte daha sık görülmesi, hastalığın nedenini nörobiyolojik alanda arama zorunluluğunu gündeme getirdi. Kısaca, görüldüğü gibi otizmin nedenleri hakkında somut bir açıklama henüz yapılamıyor. Otizmin belirtileri Kendi kendine şiddet kullanma. Çevresindeki hiçbir çocukla ilgilenmeme ve sürekli yalnız kalma isteği. Anlaşılmayacak şekilde konuşma ve anlamsız sözcükler söyleme. Duyduklarını ve gördüklerini sürekli tekrarlama. Kendisiyle ilgilenilmesini ve insanlarla karşı karşıya gelmeyi istememe. Kendi yaşıtlarına göre konuşmada gelişememe. Yeniliklerden hoşlanmama. Farklı şekillerdeki cisimlere bağlılık gösterme. Şüpheci olma ve gerilimde bulunma. Nedensiz ağlama ya da gülme. Hatırlama ve ezberleme gibi yeteneklere sahip olma. Aileye önemli görevler düşüyor Çocukların otizm olmasının nedeni tam olarak bilinmiyor. Bu nedenle de bugün için otizmin kesin bir tedavisi bulunmuyor. Ne yazık ki hastalık hayat boyu süren kalıcı bir hal alabiliyor. Ancak gerek yaşla, gerek erken müdahale ile belirtilerin sıklığında ve şiddetinde değişiklikler görülebiliyor. Otistik çocukların tedavisinde en önemli rol aileye düşüyor. Bu yüzden böyle bir çocuğa sahip olan ailelerin konu hakkında bilgi sahibi ve sabırlı olmaları gerekiyor. Çünkü çocuklarına ancak bu şekilde fayda sağlayabilirler. Bunun yanı sıra bazı davranış bozukluğu görünen çocuklarda ilaç tedavisi uygulanıyor. Yapılan bu tedavinin en önemli bölümü çocuğa uygulanan eğitim programıdır. Bu program, onu çevresine yakınlaştırırken ilişkilerini de kuvvetlendirir. Ancak sadece zeka seviyesi çok düşük olmayan çocukların eğitimle tedavilerinde başarılı olunmuştur. Bunun tam tersi olan çocukların gelişme gösteremedikleri de bilinmelidir. Bu tür tedavilerde sonuca ulaşmak için oldukça uzun süre beklemek gerekir. Ayrıca tedavilerin kesinlikle konu hakkında uzman kişiler tarafından yapılması çok önemli. Otizmle mücadele Otizmi hemen kabullenin ve vakit kaybetmeyin. Otizmi gizlemeyin. Çocuğunuzu toplumdan soyutlamayın. İnsanların tepkilerinden çekinmeyin. Çocuğunuza hem özel hem de normal davranın. Onun gidebileceği özel eğitim kurumunu vakit kaybetmeden seçin. İlaç kullanımı ve diğer tedavi yöntemlerini aksatmadan uygulayın. Uzman hekim tarafından verilen diyet programlarını eksiksiz uygulayın. Otizm ve zeka geriliği arasındaki fark nedir? Zeka geriliği olan bireylerde dengeli bir beceri gelişimi sağlanabilirken, otistik bireyler dengesiz beceri gelişimi gösterir. Otizm, belirli konularda yetersizlik - genellikle diğer insanlarla iletişim ve ilişkilerde - ve bazı alanlarda da olağanüstü beceriklilik olarak kendini gösterir. Kaynak:Ailem ve Ben kakule

Bir tanıdığımın çocuğu da otistik gerçekten çok zor bir durum Allah hepsinin yardımcısı olsun

çok değişik geldi yazı. acaba iyileştirci özelğini doğru mu. yani her otistikte işe yarar mı. danışmak lazım

BUGRA CANKIR 11 YAŞINDAKİ BUĞRA, DÜNYADAKİ 668 MÜZİK DEHASINDAN BİRİ... Hatay'ın İskenderun İlçesi'nde yaşayan 11 yaşındaki Buğra Çankır, dünyadaki 668 müzik dehasından biri olarak gösteriliyor. Hatay'ın İskenderun İlçesi'nde yaşayan 11 yaşındaki Buğra Çankır, dünyadaki 668 müzik dehasından biri olarak gösteriliyor. Başvurduğu konservatuarlarda herkesi kendine hayran bırakan Buğra, otistik olduğu için her seferinde ret cevabı alıyor. Türkiye'den umudunu kesen Çankır ailesi, Buğra'yı İngiltere kraliyet ailesinin düzenlediği müzik yarışmasına hazırlıyor. Buğra Çankır, dünyada sadece 668 kişide görülen, Mozart ve J. S. Bach'ın da sahip olduğu doğadaki tüm sesleri nota diline deşifre edebilme yeteneğine sahip. 11 yaşındaki Buğra'nın makine mühendisi babası Kemal Çankır ile tarih öğretmeni annesi Necla Çankır, çaldıkları her kapıdan elleri boş dönüyor. İskenderun Demir Çelik Fabrikaları'na ait sitede oturan Çankır ailesi, Buğra'nın özel şartlarda eğitim alabilmesi için ellerinden geleni yapıyor fakat Türkiye'de Buğra'nın eğitim görebileceği kapasitede alt yapısı hazırlanmış bir eğitim kurumu olmadığından bu amaçlarına bir türlü ulaşamıyor. İskenderun Demirçelik İlköğretim Okulu'nda tarih öğretmenliği yapan anne Nejla Çankır, öğleye kadar öğrencilere ders veriyor, öğleden sonra ise aynı sınıfta oğlu Buğra ile birlikte derslere girerek Buğra'nın dersleri algılamasına yardımcı oluyor. Bilgisayar kullanımında da oldukça iyi olan Buğra'nın Allah tarafından verilmiş engelleri olduğunu söyleyen baba Kemal Çankır, "Yıllardan beri bu engellerle uğraştık. Bir de sistemin engellerine takılınca hazmedemez hale geldik" dedi. Buğra'daki özelliklerin 3 yaşındayken fark edildiğini belirten Kemal Çankır, "İstanbul'daki psikoloğu 'Çok hoş parça mırıldanıyor. Bir müzik öğretmenine danışalım' dedi. Birini bulduk, ancak Buğra istemedi. Bu kez org aldık ve Buğra birkaç parçayı nota bilmeden hemen çaldı. Hatay'a gelince, çalıştığım okuldaki müzik öğretmeniyle tanıştık. Buğra'ya ders vermeye başladı. Buğra'nın kulağının 'absolute pitch' olduğunu söyledi. Bu, Mozart ve J. S. Bach gibi ünlü müzisyenlerin, günümüzde Fazıl Say'ın sahip olduğu söylenen, milyonda bir rastlanan, doğadaki tüm sesleri nota diline deşifre edebilme yeteneği. Buğra her sesin karşılığını verebiliyor. Bu bir kuş sesi, dalga sesi, cam kırılması ya da çığlığınız olabilir. Bardağa vurup Buğra'ya 'Hangi nota?' diye sorduğunuzda, 'La diyez' diyebiliyor. Buğra'ya UCSF Genetik Araştırma Merkezi'nin dünya üzerindeki 'absolute pitch' özelliğini tespit etmek üzere hazırladığı testi uyguladık. Aldığımız e-postada Buğra'nın bu testi geçen dünyadaki 668 kişiden biri olduğu yazılıydı. 2004'te Çukurova Üniversitesi Devlet Konservatuarı'na başvurduk ve sınavdan önceki kursa kayıt yaptırdık. Kursun ilk gününde solfej öğretmeni Buğra'nın yeteneğini hemen fark etti ve diğer öğretmenleri çağırdı. Pek çok öğretmenin teorik olarak kitaplarda okuduğu ve canlı bir örneğini görmediği 'absolute' bir öğrenci vardı karşılarında. Bir hafta Buğra'yı konuştular. Buğra yetenek sınavını kazandı, ancak seçme sınavından elendi" diye konuştu. Türkiye'de oğlunu eğitebilme umudunu yitirdiğini ifade eden Çankır, "Bu nedenle yeni arayışlar içerisindeyiz aslında bizim istediğimiz çok fazla bir şey değil. Buğra'nın okuma hakkını alabilmesi ve bu yolda gidebildiği yere kadar gitmesini istiyoruz ve bu anlamda devletten yardım bekliyoruz" şeklinde konuştu. Çankır, internetten başvuru yaptığı İngiltere kraliyet ailesinin eylül ayında düzenleyeceği müzik yarışmasına katılmak için çaba sarf ettiklerini belirterek, "İnşallah Buğra Avrupa'da kendini ispat edecek. İnanıyorum ki o yarışmada Buğra büyük beğeni toplayacak ve belki de Türkiye'de yakalayamadığımız şansı Avrupa'da yakalayacağız" dedi. Anne Necla Çankır ise, "Buğra'ya birebir öğretmek gerekiyor. Kendi duyularıyla, deneyimleriyle öğrenemiyor. Ona 1 ay boyunca çiçek resmi çizdim. Sonunda ağzından 'çiçek' sözcüğü çıktı. İlk kez konuşuyordu. Sonra harfleri ve heceleri verdim. Böylece konuşmayı söktü" diye konuştu. Gözyaşlarını tutamayan anne Necla Çankır, sözlerini şöyle sürdürdü: "Buğra'yı diğer oğlum Burak'tan hiç ayırmadım. Dizlerimin arasında ona okumayı öğrettim ve Buğra beni her defasında ödüllendirdi. Böyle bir evlada sahip olduğum için gurur duyuyorum. Biz devletten maddi olarak bir şey beklemiyoruz, tek isteğimiz Buğra'nın eğitimini gerektiği gibi alabilmesi. Buna onun da hakkı var, o da bir insan. Öyle inanıyorum ki Buğra bize Allah'ın bir hediyesi. Biz oğlumuzdaki olağanüstü bu yeteneği fark ettikten sonra böyle düşünmeye başladık." 1IkuOnSzI1s W white_girl Kıbrıslı

Otistik Çocukların, Düşünme, Anlama ve Öğrenme Özellikleri -1- Otizm, sözel ve sözel olmayan iletişim , sosyal etkileşim, yaratıcılık ve sembolizasyona dayalı oyunlarda yetersizlikler; takıntılı, tekrarlayan davranış örüntüleriyle tanımlanan bir nörogelişimsel bozukluktur. Bu alanların her birindeki özelliklere pek çok kaynaktan ulaştığınızı, genel olarak otizmi tanıdığınızı düşünerek burada tekrar açıklamadım. Ayrıca otistik çocuklarla birlikte oldukça, oynadıkça, çalıştıkça bu özellikleri sık sık hatırlamak gereksinimi de duyacağımız için yeri geldikçe daha derinlemesine irdeleyeceğiz. Otistik özellikleri olanlar için eğitim programı hazırlarken, onlarla çalışırken bu tanısal özellikleri /farklılıkları bilmek gerekli ancak yeterli değildir. Çünkü tanısal özellikler, bize nelerin yetersiz olduğunu, nelerin farklı olduğunu açıklar/anlatır; ancak bunları nasıl giderebileceğimizi açıklamaz. Bizim bu nedenle, bu bilgilerin yanı sıra otistik bir bireyin dünyayı nasıl anladığı, çevresinde olan biteni nasıl anlamlandırdığı, anladıkları karşısında nasıl davrandığı, nasıl düşündüğü ve nasıl öğrendiğini bilmemiz de gereklidir. Ancak bunları kavradığımızda, &#8220;nasıl bir program&#8221; değil, &#8220;otistikler için nasıl bir program,?&#8221; sorusuna cevap verebiliriz. Otistik özellikleri olanları diğerlerinden ayıran/farklılaştıran, düşünme, anlama özellikleri; 1. ANLAMIN ANLAŞILMASINDA YETERSİZDİRLER: Davranışlar, olaylar, beceriler, düşünceler arasındaki bağlantıları anlamakta güçlük çekerler. Kendi dünyaları birbiriyle ilişkisiz bir sürü deneyim ve istekten oluşur. Bunlar arasındaki ilişkiler, altta yatan temalar, nedenler veya prensipler onlar için belirsizdir. Davranışlar arasındaki neden sonuç ilişkisini kavramakta zorluk çeker. Özellikle kendilerinden ne istendiğini, ne beklendiğini ve çevrede olup biteni anlamada güçlük çekerler. Bu nedenle sosyal ortamın gerektirdiği kuralların altında yatan mantığı kavramakta zorlanırlar ve sosyal becerileri kazanmaları, çevrelerini gözlemleyerek, kendiliğinden gelişmez. Her bir sosyal davranışı tek tek öğrenmeleri gerekir. Örneğin merhaba demek için öğretmenine elini uzatmayı öğrenen bir çocuk başka bir kişiye merhaba demek için elini uzatmaz. Birisiyle karşılaştığımızda merhabalaşmamız gerektiğini, bunun en basit sosyal iletişim davranışlarından biri olduğu bağlantısını kuramaz, çünkü bu davranışının altında yatan temayı kavrayamaz, sadece öğretmeniyle ilişkisi için gerekli bir davranış olduğunu düşünür. Zeka düzeyi çok yüksek otistikler bile kültüre ait beklentileri, görenekleri anlamada karmaşa yaşarlar. Sosyal, kültürel çevrenin isteklerini, onlardan ne talep ettiğini anlamakta çok zorlanırlar. 2. DETAYLARA AŞIRI ODAKLANMA NEDENİYLE, BÜTÜNÜ ALGILAMAKTA ZORLUK ÇEKERLER Çok ufak ayrıntıları, özellikle görsel ayrıntıları fark etmede çok başarılıdırlar. Örneğin bir oyuncak arabanın kenarındaki minicik bir yazıyı görebilirler. Bu detaya takılıp arabayla ilgilenip onunla oynamaya başlamazlar. Bazıları ise farklı duyusal detayları fark etme özelliğine sahiptirler. Bu nedenle yemek odasına girdiklerinde masadaki yemeğe yönelmeyip, vantilatörün sesi hakkında yorum yapabilirler. Arabada radyo dinlerken dinledikleri müziğe değil, radyonun istasyonuna veya markasına odaklanıp bundan söz edebilirler. Sorun, ilgi gösterdikleri detayın o andaki durum/ olay/ beklenti vb açısından önemli olup olmadığını değerlendirememeleridir. Bulundukları ortamda, o anda yapılan etkinlik/iş vb. için önemli olan özelliklere ve yapılana değil, kendileri için önemli olana saplanıp kalırlar, bu nedenle algılamaları gerekeni algılayamazlar. 3. İSTENİLEN NOKTAYA DİKKATLERİNİ VERMEZLER Otistik bireyler istenilen noktaya dikkatlerini yöneltmekte zorlanırlar. Bunun yerine kendileri için önemli ya da eğlenceli gelen şeylere odaklanırlar. Bir konudan diğerine odaklanmaları da çabuk değişir. Odada sizin söylediğiniz kelime yerine uzaktan gelen bir sese odaklanabilirler. Dışarıda dalları rüzgarla hareket eden bir ağaca odaklanıp masanın üzerindeki nesneye yönelmekte zorluk çekebilirler. Bulundukları ortamdaki pek çok uyarandan hangisini seçeceklerini, neye dikkat etmeleri gerektiğini ayırt etmekte zorluk çekerler. Bu nedenle ya hepsiyle aynı anda ilgilenir, bir ona bir buna giderek bakarlar, araştırırlar ya da sınırlı bir şekilde bir nesne ile ilgilenerek, diğerlerine kendilerini kapatırlar. Sadece dıştan gelen uyaranları sıraya koyma, öncelik/önem sırasına koymada zorluk çekmezler, aynı zamanda kendilerini bombardımana tutan düşünceleri de yorumlamada/ sıraya koymada zorluk çekerler. 4. SOMUT DÜŞÜNÜRLER Soyut ve kavramsal düşünme süreçlerinde problemler vardır. Bazıları soyut kavramları çalışmalarla kazanabilirken, bazıları asla kazanamazlar. Örneğin kızdığı için kitabı yere atan birine, &#8220;bunu neden yaptın?&#8221; yerine, &#8220;kitabı atmandan hoşlanmadım, dışarıya çıkmak istemiyorsan istemiyorum demelisin, kitabı atmamalısın&#8221; gibi açık ve net bir şekilde ne yaptığı sorulmalı, isteğini nasıl ifade edeceği somutlaştırılmalıdır. Otistik bireyler için kelimelerin tek bir anlamı vardır, ikinci bir anlamı veya mecazi anlamı yoktur. Bu nedenle soyut kelimeleri, sembolik anlatımları, atasözlerini, deyimleri, mecazi anlamı olan kelimeleri anlamakta zorluk çekerler. Örneğin, &#8220;damlaya damlaya göl olur&#8221; ata sözünün, para biriktirmekle ilgili bir anlamı olduğunu kavraması otistik bir birey için çok zordur. Bizi kızdıran bir çocuğa &#8220;kafanı koparırım&#8221; dediğimizde çocuk kendisine kızdığımızı anlar ama kafasını koparmayacağımızı bilir. Oysa otistik bir çocuk gerçekten kafasını koparacağımızı düşünerek çok korkar. Bilginin soyutlanmasında, muhakeme etme, kavramsal problem çözmede, yorumlamada zorluk çekerler. 5. FİKİRLERİ BİRLEŞTİRMEDE ZORLUK ÇEKERLER Otistikler için olayları, kavramları tek tek öğrenmek, anlamak kolaydır. Olaylar, fikirler arasındaki bağlantıyı kurmakta zorluk çekerler. Özellikle birbiriyle zıt görünen kavramlarla ilişkili bilgileri anlamada / birleştirmede sıkıntı yaşarlar. Örneğin çiçekleri seven birinin, arkadaşı için çiçek toplamasını anlamayabilirler. &#8220;Çiçekleri seviyorsa niye kopardı?&#8221; diye sorarak sevme ve koparma kavramlarının zıtlığı nedeniyle bir arada olamayacağını bunu anlamadıklarını ortaya koyarlar. Çiçekleri koparmak kötü bir şey olduğu için koparan kişinin çiçekleri sevmediğini düşünürler. 6. DÜZENLEME VE BİR SIRA İZLEMEDE ZORLUK YAŞARLAR Bir işi organize ederken istenilen sonuca ulaşmak için çeşitli elemanların bir araya getirilmesi gereklidir. Örneğin sandviç yapacağımız zaman gereken malzemelerin alınıp bir araya getirilmesi gereklidir. Otistik bir birey çoğul bilgileri bir araya getirmede zorluk yaşadığı için, hangi malzemeler var, hangi aletler kullanılacak, eksik olanların önceden temin edilmesi vb pek çok bilgiyi bir araya getirme, gerekli hazırlığı yapma yani organizasyon yapmada güçlük çeker. Sırayla yapılması gereken işleri yaparken de zorluk yaşarlar. Basamaklar arasındaki ilişkiyi veya sonuçla kalan basamaklar arasındaki ilişkiyi kurmada başarılı olamazlar. Örneğin giyinirken izlenmesi gereken sırayı atlayabilirler. Organizasyon gerektiren ve sırayla yapılması gereken işler hem o anda olana, hem de sonuca odaklanmayı gerektirdiği için zorlanırlar. 7. GENELLEME YAPMADA ZORLUKLARI VARDIR Öğrendikleri bir beceri ya da davranışı genelde bir durumda öğrenir ve bunu başka durumlara genelleyemezler. Örneğin merdiven basamaklarını çıkarken 10 kadar sayan bir çocuk masanın üzerine konan oyuncakları sayamayabilir. Öğrendiği bir beceriyi farklı materyallerle, farklı ortamlarla ve farklı kişilerle çalıştıkça bu beceriyi genellemeyi öğrenir. Genelleme sürecine ulaştıktan sonra gereksinim duyduğunda bu beceriyi kullanabilir. Pek çok otistik çocuk annesiyle iletişiminde kullandığı bazı kelimeleri bir başkası ile iletişimde kullanmaz. Okulda gayet iyi yaptığı eşleştirmeyi evde yapmaz. Bu nedenle bazı beceriler ağır otistik özellikleri olan çocuklarda her ortamda, herkesle, her durumda ve her materyalle denerek çok uzun bir sürede ve çok tekrarla kazanılabilirler. Bu özelliklerin bazıları, hatta birçoğu öğrenme güçlüğü, zihinsel yetersizlik gösteren bireylerde de görülmektedir. Ancak otistik özellikleri olanlarda, hepsinin bir arada ve karşılıklı etkileşim içinde olması anlaşılması daha güç ve karmaşık sorunlara yol açmaktadır. Bu özelliklerin ve etkileşimlerinin iyi kavranması bundan sonraki yazıda anlatılacak olan &#8220;otistiklerin öğrenme özellikleri&#8221;ni anlamayı kolaylaştıracaktır. Hepimize kolay gelsin&#8230; Kaynak: Yardımcı Doçent Doktor Alev Girli - ABA-Turkce grubundan alıntıdır. Fahriye

Benim otistik arkadaşlarım var, 25-28 yaşlarında. Hepsi de gayet mutlu mesut normal hayatlar sürüyorlar. İlgi ve çaba olduktan sonra olmayacak şey yok. Ve yukarda da yazdığı gibi, onların diğer insanlardan daha üstün yetenekleri de mevcut. Sabırlar mutlu günler diliyorum herkese.. haten

GÜLÇİN VARDARCI VE OTİSTİK OĞLU CEM ÖRNEK BİR YAŞAMI PAYLAŞTI "Anneliğin dayanılmaz mutluluğu!.." Bu Görsel Silinmiş veya Bulunamadı! Bir "Rain Man" ile annesi müthiş mücadeleyi paylaştılar... Onlar şimdi kendisi gibi olan ailelere yardım ediyor Yıllar önce oynayan, "Rain Man" filmini seyretmiş miydiniz? Dustin Hoffman'ın oynadığı otistik bir gencin hikayesini anlatan film yıllar geçse de içimden silinmedi! İşte böyle bir delikanlı ve onun fedakar annesiyle buluştum geçen gün... Yanında, oğlunun gelişim yolculuğu ile ilgili bir valiz dolusu belge ve CD ile gelen Gülçin Vardarcı gözleri yaşararak anlattı, bu zorlu hayat yolculuğunu. 15 yaşına gelen Cem, artık yaşıtları gibi eğitim alıyor, gitar ve bateri çalıp, konserler bile verebiliyor. Gülçin Hanım, oğlu için yaşıyor. Yaşamı Cem'in ekseninde dönüyor! "NAZAR DEĞMESİN" Anneler gününe birkaç gün kala, gerçekleştirdiğimiz bu anlamlı röportaj eminim pek çok otizm hastası çocuğu olan aileye de umut olacaktır. Her türlü gıdayı yiyemeyen ve Gluten'li gıdalarla beslenen Cem'in en büyük meraklarından biri de kek ve kurabiye yapmak. İlk zamanlar gazeteye haber olmasını, "Bana nazar değer" diye reddeden Cem, daha sonra bu işe bir çözüm bularak; yayınlanan gazeteyi saklar ve böylece kimse onun haberini okumamış olur! Şu anda en önemlisi, Cem kendi durumunu biliyor ve normale dönmek için olağanüstü bir çaba gösteriyor! Hatta, kendi duygularını, yaşadıklarını anlatan bir kitap hazırlığında... Gülçin Hanım, ne mutlu size... Anneler gününüz kutlu olsun... FARKLI BİR ÇOCUK - Oğlunuzun otistik olduğunu kaç yaşında ve nasıl fark ettiniz? "Önce beni annelik ile tanıştıran ve 'anne' sözcüğünü ilk anneler gününe denk getiren kızıma teşekkür etmek isterim. Herkes evlat sahibi olurken kızım gibi evlat sahibi olmayı düşler. İkinci çocuğum Cem'in, 4 yaşında otistik olduğu anlaşıldı. Ben anlamadığım gibi, pek çok doktor da tanı koyamamıştı. Anneliğiyle yarışamadığım annem Nesrin Berker, doktorlara ısrarla 'Bu çocukta bir farklılık var' dedi ve torununu kurtarmaya çalıştı." - Oğlunuz için verdiğiniz uğraşlar kaç yıl sonra meyvesini verdi? "Tanı konduktan sonraki şokumuzu atlatıp 'Ne yapabiliriz' diye araştırmaya başladık. O zamanlar kaynak yoktu, internet yoktu hiç kimse bir şey bilmiyordu. Çok zorlandık. Arkadaşımın tavsiyesiyle bulduğumuzçok kısa sürede Cem'i konuşturmayı başardı ancak yanlış yönlendirilmelerle çok hatalar yaptık, ama bize göre doğru terapiyi bulduğumuz andan itibaren 4 yıl içinde yüzde 98 iyileşmiş tanısı geldi." - Kimler sizi destekledi? "En büyük destek ailemden geldi. Arkadaşlarım, terapistler, öğretmenler, kuzenlerim ve okul müdüremiz yardımcı oldu. Cem de iyileşme sürecinde benimle işbirliğine girdi. Tıp maalesef bu çocuklar için yapılacak bir şey olmadığı görüşünde. Bu hastalığın nereden geldiğini ve nasıl tedavi edileceğini bilmiyor olabilirsiniz. Düşünün, bir iskelede duruyorsunuz ve denize düşmüş olan çocuğunuz sizden yardım istemekiçin elini çıkartmış, ona çürük de olsa mutlaka bir ip atmaz mısınız, kurtarmak için her çabayı göstermez misiniz?" "PES ETMEDİM" - Hiç pes ettiğiniz oldu mu? "Hala her gün 'tamam mı, devam mı?' diye kendime sorarım ama en ufak bir gelişme bile beni, oğlumu ve tüm ailemi ileriye taşıyor." - Daha önceden biliyor muydunuz bu hastalığı? "Otizmi ilk, 'Rain Man' filminde Dustin Hoffman rolüyle tanımıştım. Ve o müthiş zekanın, hiç konuşmak istemediğini ve takıntılarını izlemiş, sevginin gücünü gözyaşlarıyla seyretmiştim." - Siz sevginizle oğlunuzu yarınlara nasıl taşıdınız? "Ben Rain Man filmini defalarca seyredip, oradaki karakterlerin kuvvetli yanlarını görüp, oradaki hataları öğrenip hayatımı ona göre planladım. Sanki orkestra şefi gibiyim, 10 yıldır uğraşıyorum. Yapmadığım şey, çalmadığım kapı kalmadı. Sonunda anladım ki; bu hastalık sabır ve sevgi istiyor. Her şey sizin elinizde. Oğlumla maçlara bile gittim. Çok kararlı bir insanım, Allah'ın izniyle oğlumu görmek istediğim seviyeyegetirebildim. Vaktimin neredeyse hepsini Cem'e ayırmama kızım Gülser izin vermeseydi, tahsilli olmasaydım, lisan bilmeseydim ve güçlü kadınların çıktığı bir aileden gelmeseydim, eşim beni desteklemeseydi, kariyerimden vazgeçmeseydim, herkesle olumlu ilişkilerim olmasaydı, bu bilinmezi hala öğrenememiş olurduk ve oğlumun yaşamdan bugünkü gibi keyif alması söz konusu bile olamazdı." KRİTERLER - Otizmi tam anlamıyla tanımlar mısınız? Birinci şart göz temasının olmaması, sonra dokunmamak-dokunamamak geliyor, geç konuşma veya söylenen sözcükleri tekrarlamak, yinelenen hareketler, ritueller, uyku problemleri, limitli yeme, sosyalleşememe, anlamsız çığlıklar, akranlarıyla oyun oynayamama, savan zeka gibi pek çok kriter var. Olası nedenleri ise, karma aşının içindeki tiomersal , antibiyotikler, alerji, besin intoleransı, metal zehirlenmesi, kimyasal zehirlenme, mantar enfeksiyonları, viral enfeksiyonlar, bakteriler, duyusal problemler , beynin ve amigdalanın daha büyük olması gibi pek çok sebebin varlığından bahsediliyor." BAŞARIYOR... - Cem artık baterigitar çalıyor, hatta Haluk Levent'le birlikte konser vermiş! Tenis oynuyor, bir çok aktivitenin yıldızı. Cem'in hayat yolculuğu pek çok otistik çocuğa umut olacaktır. Sevgisini, son damlasına kadar çocuğuna veren, fedakar bir annenin son cümlelerini alabilir miyim? Tüm anneler gibi olağanüstü durum söz konusu olunca, ben de enerjimi o yöne kanalize ederim. Çocukları ateşlenip de mutsuz olan annelerden farkım bu işin kronik olması ve tanı aşamasında ve eğitimde çok zaman kaybetmiş olmamız. Bugün farklı bir misyonumuz oluştu. Hem Cem'de kalan otizmin tortusunu yok etmeye çabalarken, hem de Cem'i deedip, kızım, eşim ve ben ailelere, otizmle yaşarken öğrendiklerimizi anlatıyoruz. Şu anda dünyada AIDS ve kanserden sonra gelen ve en hızla artış gösteren bir rahatsızlık. Yeni tanı konan çocuklara vakit kaybetmemeleri için kendi oğlumda yaptığım deneme yanılma yöntemlerimi, terapistimden öğrendiklerimi, internetten ve okuduğum kitaplardan yaptığım tercümeleri paylaşıyorum. 2005 yılında Türkiye'nin çeşitli şehirlerinde gönüllü konferanslar verdim." -Ya kızınız ne yapıyor? Kızım Ege Üniversitesi Psikoloji Bölümü'nde tez olarak Sensory İntegration'i anlattı. Koç Üniversitesi'nde master yapıyor ve araştırıyor. Şimdiye kadar bu bilinmeyen hastalıktan, maddi bir kazanç elde etmeden, tamamen gönüllü olarak pek çok aileye yaptıklarımı anlattım ve bunları VCD olarak herkese ulaştırdım. Cem ile birlikte "otizmliyken neler hissettiğine" dair bir kitap yazma hazırlığındayız. 11 dakikalık belgesel yapma amacındayız. Biliyorum, Cem çok ünlü bir müzisyen olacak. Terapi ile iyileşen bir çocuk, tıpkı tüm normal insanlar gibi, okula gitmeli, spor yapmalı, gelişebilmeli. Cem, müzik okuluna giderse çok mutlu olacak ve bugüne kadar yapılanlar anlam kazanacak." Ailelere öneriler - Cem'in otizm oluşunun nedeni belirlendi mi? Tanı konmuş çocukların ailelerine, ne gibi tavsiyeleriniz olabilir? Evet, Cem'de çok antibiyotik kullanımı nedeniyle ve karma aşı tahribatı var. Eğer şu anda yeni otizm tanısı konmuş bir çocuğum olsaydı, hiç vakit kaybetmezdim. Göz yaşlarımı kurular ve çalışmaya başlardım. Otizmin henüz bir tedavisi yok. Ama çalışırsak, yaşam çocuk ve ailesi için o kadar da umutsuz değil. İlk yapacağım yoğun bir şekilde Sensory Integration Therapy, Auditory Integration Therapy, diyet, Hipotherapy ve masaj yapmak olurdu. Eve gerekli materyali alırdım. Yüzme öğretirdim. Bisiklete, salıncağa bindirirdim. Diyet yapar, antibiyotik vermezdim. Doktorumu bu konuyu öğrenmeye teşvik ederdim. İngilizce öğrenirdim. İnternete girerdim. Milli Eğitim Bakanlığı'na, otizmde eğitiminin gerekliliğini anlatırdım." "Adeta evimize bomba düştü!" Otizm nedeni tam olarak bilinmeyen bir hastalık. 4 yaşına kadar ailenin fark edemediği bu hastalığın teşhisi Cem'e konduğunda "Evimize bomba düştüğünü hissettik" diyor Gülçin Hanım. O yıllarda 9 yaşında olan kızı bir gün kardeşine "Hırsız Cem, annemi çaldın" demiş! Abla, şu anda 20 yaşında bir üniversite öğrencisi. Kardeşiyle daha iyi iletişim kurabilmek için, psikoloji okuyacak kadar Cem'e düşkün. Kaynak: YENi ASIR GAZETESi Dip Not: Aslinda bu sitede Otizm Dosyasi diye bir Forum Basligi olmasi o kadar iyi olur du ki, Otizm rahatsizliginin son yillarda artis göstermesi ve cocugu bu durumda olan annelerin tecrübelerini ve edindigi bilgileri burada paylasmasi acisindan ayrica yagmur cocuk annelerinin dertlesme sayfasi niteliginde. Tabi bu benim nacizane bir düsüncemdi paylasmak istedim bu fikrimi. . push ; Fahriye

Dr. Cem Kinaci hakkinda cok sey duydum, hic aranizda baska oksijen tedavisi yaptiran varmi?!

Otism İlk olarak 1943&#8217;de tanımlanmış olmasına rağmen, otism göreceli olarak az bilinen bir özürdür. Buna rağmen otistik gurubu bozukluklarının BK&#8217;da yaklaşık olarak 500.000 ailenin hayatını etkilemekte olduğu tahmin edilmektedir. Otistikkişiler, omurga felci geçirenler gibi fiziksel olarak özürlü değildirler: tekerlekli iskemleye gerek duymazlar ve dışarıdan görünüşleri herkes gibidir. Görünmesi mümkün olmadığı için, bu hastalığa dikkati çekmek ve hastalığı anlamak daha da zor olabilir. &#8221;Otistik bir çocuk &#8217;normal&#8217; göründüğü için, herkes onun çok yaramaz olduğunu veya ebeveynlerin çocuğu kontrol edemediğini düşünür. Yabancılar genelde bu kontrolsüzlükten bahsederler.&#8221; Otisim nedir? Otisim, hayat boyu sürecek, bir kişinin iletişim yeteneğini ve diğer insanlarla olan ilişkileirni etkileyen, zamanla gelişen bir özürdür. Otistik olan çocuk ve yetişkinler, başkalarıyla anlamlı bir şekilde ilişki kurmakta zorluk çekerler. Arkadaş edinme ve aynı zamanda başkalarının duygularını anlayabilme yetileri genelde kısıtlıdır. Otistik Kişiler Otistik kişilerin çoğunlukla, ek olarak öğrenme zorlukları da vardır ama, otistik olan herkes dünyaya bir anlam vermekte zorlanır. Aynızamanda Asperger sendromu adı verilen, otismin daha farklı bir şekli olan, otistik gurubun daha üstlerinde yer alanları tanımlayan bir durum da vardır. Daha fazla bilgi için, Asperger sendromu nedir? başlıklı kitapcığımıza bakınız. &#8221;Otistik birisi için gerçek, birçok insanın, yerin, sesin, görüntünün ve olayın birleştiği bir kargaşadır. Onlar için net sınırlar yoktur, veya herşey kuralsız ve anlamsızdır. Hayatımın büyük bir kısmı, herşeyin arkasındaki düzeni anlamaya çalışmakla geçmektedir.&#8221; Otisim'in özellikleri nelerdir? Otistik kişilerin, genelde zorlandıkları üç ana alan vardır; bunlar üçlü bozukluklar olarak bilinir. Toplumsal kaynaşma . Toplumsal iletişim . Hayal gücü . Bu üçlüye ek olarak, rutini değiştirmeye karşı koyma ve tekrarlama düzeninde olmak da çok yaygındır. Otisim'e ne sebep olur? Otisimenelerin veya neyin sebep olduğu tam olarak bilinmemektedir ama araştırmalar genetik faktörlerin önemli olduğunu ortaya koymuştur. Araştırmalar aynı zamanada, doğum öncesi, hemen doğumdan sonra veya doğum sırasında olan beyin gelişmesini etkileyen bir dizi durumun, otisimle ilgili olduğunu kanıtlamıştır. Tanı Otistik tanısı ne kadar erken konursa, o kişinin gerekli destek ve yardımı alma şansı da o kadar artar. Otistik kişilere yardım edilebilir mi? Yetenekleri en fazlaya çıkarmak ve yetişkin olarak tam potansiyelini bulması için, özel eğitim ve uzmanlaşmış destek, otistik bir kişinin hayatında gerçekten de büyük değişiklik yapabilir. Ulusal Otistik Birliği 1962&#8217;de kurulmuş olan Ulusal Otistik Birliği (National Autistic Society , Bk&#8217;da otistik kişilere yardım eden, ulusal ve uluslararası insiyatiflerde, otistik kişilerin güçlü bir sesi ve onlara bakan en önemli bir gurup olarak gelişmiştir. Birlik, otistik kişilere hayatlarını mümkün olduğunca bağımsız bir şekilde yaşamaları için gerekli her türlü yardımı sağlayacak alanlarda çalışmalarını sürdürmüştür. Bugünlerde UOB yetişkinler ve eğitim merkezlerini yürütür yerel yönetimlerikendi uzmanlık hizmetlerini geliştirmeleri için destekler bir dizi kitapcık ve kitap yayınlar ebeveyn ve araştırmacıların randevu alarak kullanabilecekleri bir kütüphane hizmeti sunar bakıcı ve ebeveynler ve otistik gurubu bozukluğu olanlar için, bir otistik yardım hattı yürütür konferans ve eğitim programları düzenler arkadaşlık kurma ve ebeveynlerin birbirlerini desteklemesi için, ulusal çapta, gönüllü çalışmalar düzenler uzmanlaşmış, tanı ve değerlendirme hizmetleri sunar otisimin nedenlerini araştırmayı destekler ülke çapında, yerel gurupları ve aileleri destekler otisim konusuna dikkati çeker ve kişilerin daha anlayışlı olmaları için çalışmalar yaparlar otism alanında çalışan, profesyonel kişi ve organizasyonlara danışmanlık hizmeti sunar otisme ait eğitim ve bakım konusundaki hizmetleri kredilendirme programları sunar otistik gurubu bozukluğu olan yetişkinler için destekli bir iş bulma hizmeti olan, Prospects adlı bir organizasyonu yönetir. Fahriye

Tesekkürler paylasimin icin, otizm savasinin icinde 1,5 yildan beri varim. Cocugum 4,5 yasinda ve henüz konusamiyor ve cigneyemiyor. Evet bircok yöntem sunuluyor otizmin tedavisine.. Elimizden geldigince bazilarini yapmaya calisiyoruz. Ates düstügü yeri yakarmis derler ya... bu sadece ölümlere dair söylenmis bir söz degil... Cünkü, bizler hergün ölüp ölüp diriliyoruz. Her an, gözümüz yavrularimizin üzerinde olmasi lazim.. Her an bizler icin degerli, ama maalesef pek ilgilenilmiyor bu tür konularla.. Cuma günü tesadüfen Cagla Sikel ve Alisan programina sahit oldum. Programda konu, kadinlarin estetik parasi toplayabilmesi icin estetik günleri yaptiklarini ve bu günlerde altin toplayip, oralarini buralarini tamir ettirmek icin savastiklarini anlatiyordu. Ben resmen isyanlari oynadim. Neden mi? o kadar magdur caresiz tedavi parasi bekleyen büyük-kücük hastalar varken onlar hayatin neresindeler. Mesela, bizim durumdakiler cocuklarina agir metal testi, metabolizma testi... vs vs bilmem ne terapisi icin para yaratmaya calisirken.. hic burnumuz, kalcamiz, popomuz, sacimiz basimiz umrumuzda degil.. bizler kadin degil miyiz.. kadiniz ama iste insanin cocugu ile ilgili bir problemi oldugu zaman ne giyim, ne kusam, ne de fizigimiz umrumuzda... bizlerin umrumda olan ne mi? !!! bizler ölünce cocuklarimiz ne olacak!!! bu düsünce ile hegün yanip kavruluyoruz. Mesela Tomatis terapisi diye bir terapi buldum cocugun konusmasina yardimci oluyormus ve buradaki maliyeti 5000 euro civarlarinda, bu kücük bir parami? bence degil.. Iste bizler bunlarin savasindayiz... Birde, gerek bu sitede, gerekse baska sitelerde dikkatimi ceken birsey var... Kizi olan erkek istiyor, oglu olan kiz istiyor.. ikiside ayni cinsten ise ne yapicagim, nasil büyütürüm gibilerinden sitemler, panikler belirten yazilar okuyorum. Önemli olan cocugun sagligi, arka arkaya 2 erkek olmus, arka arkaya 2 kiz olmus bu mu dert? Kusura bakmayin ama böyle sözlere bulupta bunuyorsun derler... Bizlerin durumda olsaniz ve cocugunuz ile ilgili herhangi bir gelecek düsünme olasaliginiz olmasa ne yapardiniz... Normalde oglunuzun büyüdügünde damat oldugu günleri onun cocuklarini zaman zaman her anne hayal eder.. Biz degil böyle hayaller kurmak, bazen her gecen gün cocugumuz büyüyor ve ne yapicagiz diye endiselerimiz artiyor. Oglum daha yeni tuvalet egitimi kazandi ve ben bana bakip "cis" dedigi zaman dünyalar benim oluyor ve sanki okulda zor bir imtihani gecersiniz ya, aynen öyle seviniyorum.. hevesli, ben bir zamanlar bu sitede özel otizm kategorisi olsun istedim ama maalesef sanirim fazla ilgi gösterilmeyecegi icin kabul etmediler. Ben rahat 100 kisi, otistik ebeveyni yönlendirebilirdim buraya ve buradan bilgi alisverisi yapardik. Olsun saglik olsun. Arada bazen tek-tük karsilasiyorum benim durumumda olan kisilerle... onlarla kisa kisa böyle dertlesiyoruz.. Saglikla, kalin

Çok zor durum olduğunu tahmin edebiliyorum. Allah kolaylık ve sabır versin Fahriye

:çiçek: tüm otistik çocuklarımıza...

benımde bır yagmur cocugum var. allahtan tek ıstegım omrumden alsın ogluma omrumu versın Fahriye

Hakikaten çocuklar çok alıyor bu besinleri.. garip geldi bana da..

NORMAL BEBEK- -Annenin yuzunu inceler. seslere kolaylikla tepki verir. ogrenilen sozcukler ve gramatik kullanim giderek artar. SOSYAL ILISKILER- -Anne odayi terkedince aglar. -Yabancilarin varligina tepki gosterir. -Tanidigi ve sevdigi insanlara gulumser. -Aciktigi veya bir seye ihtiyac hissettiginde ofkenelip tepki gosterir. CEVRENIN INCELENMESI -Bir faaliyetten digerine kolaylikla atlar. -Nesnelere uzanmak icin vucudunu bilincli sekilde kullanir. -Oyuncaklari inceler ve onlarla oynar. -Kendisini mutlu etmeye, aciyi onlemeye yonelik bir tutum icindedir. OTISTIK BEBEK ILETISIM -Göz göze gelmemeye calisir. -Sagir gibi davranir. -Dil becerileri gelismeye baslamisken konusma aniden durur. SOSYAL ILISKILER- -Diger insanlarin farkinda degilmis gibi davranir. -Bir kabugun icindeymis gibi ulasilmazdir. -Sebeb olmaksizin baskalarina saldirip zarar verebilir. CEVRENIN INCELENMESI -Tek bir nesne veya faaliyete saplanir. -Oyuncakari koklar veya yalar. . Yara veya yaniklara duyarlik gostermez, kendisine zarar vermeye calisir.

Hayatin Bize Neler Getireceği Meçhul. Heran Herşeye Hazir Bekliyoruz. Ama Tüm Olumsuzluklara Göğüs Germeye Haziriz.. Bu Sen Ben O Bu şu Yada Başkasi... Ne Güzelki Bilinçli Bi Anne Olarak önlemini Almişsin Veya Karşilaşabileceğin Durumun Farkindasin... Unutmaki Yaninda Bizlerde Variz.. Burda Sana En Büyük Yardimi Ve Desteği Yaprak Vericektir... buna Eminim Allah Hepimizn Yar Ve Yardimcisi Olsun... Fahriye

canim cook guzel bir konuya deginmissin ve usenmeden yazmissin herkes faydalansin diye, kutluyorum seni a. s. kardesine de sifalar diliyorum, cok sansli bir cocuk, sizin gibi bilincli bir ailesi var ve onun icin arastirma yapip cozumler bulmaya calisiyorlar kaydirigubbakcemile5 bence bu konu daha gozle gorlulur bir yerlerde olmali ve daha cok kisi tarafindan okunmali. . push ; H

inşallah tedavi bulunur inşallah kardeşim 12 yaşında ama inanırmısınız hala konuşacak ümidi kalbimde var nekadar kabullensekte hastalığı dış görünüşte sorun olmadığı için bir sabah uyandığında abla günaydın diyecekmiş gibi hissediyorum ve bu anı çok ama çok istiyorum keşke kardeşim küçükken oksijen tedavisi ve diyet yöntemiyle metal atımı tedavisi olsaydı aslında keşke kardeşime bir doktor ağır metal testi yapsaydı yani çok eskiden varmış ama biz bilmiyoduk söyleyen doktor hiç olmadıki allah kahretsin götürdüğümüz doktorlar çok cahilmiş yaaaa biride demedi ki kardeşim yurtdışında şöyle bir test var bizde yapalım burada yada yapamıyorsak yurtdışına yollayalım ama nerde belkide kardeşimin 1,5--2 yaşında tuhaf olduğunu farkettiğimizde doktor evet normal değil şu testleri yapın deseydi offffff bigün kardeşim çok ateşlendi doktora götürdük doktor kardeşime ağzını aç dedi tabi kardeşimde anlamadığı için tepki vermedi ben hemen kızım ağzını aç dedim elimle müdahale ettim doktorada kardeşim özel bir çocuk otistik dedim ve doktor bana bakarak dediki o nedemek ve bu çocuk doktoru allah onu nasıl biliyosa öyle yapsın kendini hiç geliştirmemiş sanki şansa doktor olmuş çok şaşırdım ve bana dediki yok yawww bu konuşmuyormu şimdi bence duymuyordur bu hiç hasta gibi değil dedi neyse anlayacağınız doktorlarda bile anlayış ve kültür yok otobüsteki vatandaştan ne bekleyeceğim hiç kimseyi salllamıyorummmmmm umrumda bile değiller bir yere gideyim soruların arkası kesilmiyor hastamı nesi var sonradan mı oldu akraba evliliğimi vah vah pekte güzelmiş senin neyin oluyor bunun anası yokmu daha aklıma gelmeyen ne sorular çok komikler yaaaaa :)))) anası var tabiki alala anası kendine vakit ayıramasınmı sanki sadece doğuran ilgilenmek zorunda ömrümün sonuna kadar anneme yardım edeceğim ve ihtiyacı olan herkes bana bu konuda her soruyu sorabilir H

sizi anlayabiliyorum Hevesli. çünkü geçen yıl bu günlerde bizde oğlumun otistik belirtileri yüzünden zor günler hatta aylar geçirdik. herkes erkek çocuklar geç konuşur, babaya çekmiştir, gibi sözlerle bizi avutmaya çalışıyordu ama bizim sorunumuz sadece bu değildi. oğlum sanki bizim varlığımızdan habersiz kendi dünyasında yaşıyordu. seslendiğimizde bakmıyor, yaşıtlarından kaçıyor, bizim dışımızdakilerle temas etmekten kaçıyordu. hatta kreşe başlattığımız halde aylarca bu devam etti. en sonunda yapılan onca test sonucu otistik olmadığı ama otistik belirtiler veren ve otizmle karıştırılan "tepkisel bağlanma bozukluğu"rahatsızlığı olduğu anlaşıldı. çok uğraştık Allaha şükürki uğraşlarımız boşa çıkmadı. eğer etrafın sözüne inanıp bekleseydik onarılamayacak hasarlar bırakabilirdi. şu an oğlumuz yaşıtlarına yetişti diyebilirim. Allah size ve sizin durumunuzdaki ailelere sabır ve kolaylıklar versin. umarım otizminde tam ve kesin tedavisi biran önce bulunur ve tüm çocuklar gülüp oynayabilirler.:Saruboceq: H

Otizm ilk olarak 1943 yılında Amerikalı çocuk psikiyatristti Leo Kanner tarafından erken çocuk otizmi olarak tanımlanmıştır. Kanner otizmin psikolojik kökenli olduğunu ve yanlış anne baba tutumlarından kaynaklandığını ileri sürmüştür. Kanner&#8217;den günümüze kadar yapılan araştırmalar sonucunda otizmin kökeninin genetik ve nöropsikiyatrik kökenli olduğu beyindeki yapısal bozukluktan kaynaklandığı ortaya çıkmıştır. Otizm yaşamın ilk yıllarında başlayan sosyal ilişki, iletişim ve bilişsel gelişimde gecikme yada sapma ile kendini gösteren, yineleyici ve sınırlı davranış ve ilginin olduğu yaygın gelişimsel bir bozukluktur. Otizm 30 aydan önce görülmekte, çocuklarda konuşma ve dil gelişiminde belirgin bir gecikme, sosyal iletişimde yetersizlik söz konusudur. Kalıplaşmış davranışlar aynılığı korumada ısrar, değişikliğe karşı tepki gösterme ve oyun becerisinde gerilik görülmektedir. Duygusal alanda; işitsel uyarılara aşırı tepki yada tepkisizlik, görsel olarak dönen, hareket eden aşırı ilgi, acı, soğuk ve sıcağa karşı aşırı duyarsızlık ya da aşırı duyarlılık, dokunulmaya karşı tepki görülür. Otizm toplum içinde 1000 kişiden 4 görülme sıklığı gösterir. Kızlara oranla erkeklerde daha sık otizm görülmekle birlikle kızlarda rahatsızlık daha ağır olmaktadır. Otizm kesin bir tedavisi olmayan, yaşam boyu süren gelişimsel bir hastalıktır. Otizm de ilaç, eğitim ve terapi yöntemleriyle çok yönlü bir tedavi uygulanmaktadır. Eğitim ve terapiyle sözel iletişimin güçlendirilmesi, sosyal iletişim becerilerinin güçlendirilmesi, sosyal iletişim becerilerinin kazandırılması hedeflenmektedir. Eğitimde otistik çocuğun somut ve görsel algılayışı, aynılığını koruma ihtiyacı göz önünde bulundurularak yapılandırılmış ve görsel eğitim modelleri geliştirilmektedir. gibi teknikler şu anda Amerika&#8217;da kullanılmakta, İsrail&#8217;de de kullanılmaya başlanmıştır. Otistik çocuğun duygusal duyarlılığı ve ihtiyaçları dikkate alınarak geliştirilmiş teknikler eğitimin bir parçası olarak kullanılmaktadır. Eğitim ve terapinin ortak amacı otistik çocuğun bağımsızlık kazana bilmesi, günlük yaşamını ve sosyal ilişkilerini düzenleyebilmesi ve kapasitesi doğrultusunda zihinsel gelişimini hedeflemektedir. Bütün rahatsızlıklarda olduğu gibi otizmde de erken teşhis ve tedavide çok önemlidir. Aileler otizmi iyi tanımalı, çocuğun bireysel özelliklerinin farkında olmalı, eğitime aktif katılmalı, çocuğun sınırlılıklarını bilmeli ve beklentilerini bu sınırlılıklar üzerinde kurmalı, iletişim becerilerini güçlendirmeliler. Ayrıca çocuğuna otistik bir tanı konulması, otistik bir çocuğa sahip olmak ve otistik bir çocukla yaşamak her anne baba da farklı tepkilere neden olacağından gerektiğinde psikolojik yardım almaktan kaçınmamalılar. kakule

rica ederim arkadasimmm,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,:1hug: H

Verdigin link icin Tesekkür ederim, ulkuasma :) Fahriye

Ben de ilk zamanlar Türkçe tartışabileceğim bir grup olsun istemiş, Türkiye' de bulamayınca ben kurmuştum. Bu forumda ayrı bir başlık yok ama yahoo groups' ta araştırınca bir sürü Türkçe grup buldum otizmle ilgili. Link Silinmiştir. linkine bir göz atın isterseniz. Size uygun bir ya da bir kaç grup bulabilirsiniz belki. Fahriye

fahriyecim otizmle ilgili yazını ve filmlerini izledim. yağmur çocuklara bu alakan nereden geliyor. burdan yazmak istemezsen özel mesaj atabilirsin. yaprak arkadaşımızda bir yağmur çocuk annesidir. tanışırsın onunlada.. Fahriye

Otistik Çocukların, Düşünme, Anlama ve Öğrenme Özellikleri -2- Bundan önceki yazıda anlatılan otistiklerin anlama, düşünme öğrenme özelliklerini etkileyen diğer faktörler; 1-Becerilerin gelişim alanlarına göre farklılık göstermesi, 2-Taklit/ becerileri model almada yetersizlik, 3-Merak duygusunun ve öğrenmeye yönelik motivasyonun yetersizliği, 4-Bellek mekanizmasındaki farklılıklar, 5-Katı ve tekrarlayıcı davranışlar, 6-Oyun azlığı veya tekdüze oyunlar, 7-Duyusal/algısal farklılıklar 8-Aşırı anksiyetedir. 1-Becerilerin gelişim alanlarına göre farklılıklar göstermesi: Normal çocuklarda her gelişim alanındaki beceri düzeyi birbirine yakındır. Oysa otistik birey bir alanda &#8220;yetenek adacığı&#8221;, ama diğer pek çok alanda yaşının çok altında beceri düzeyine sahip olabilir. Örneğin arabaların markalarını, modellerini tanıma konusunda son derece başarılı olurken, araba resmi çizemeyebilir veya sabah ne yediğini hatırlamayabilir. Temel pek çok kavramı öğrenmekte güçlük çekerken, okumada çok iyi olabilir. Otistik çocukların gelişim alanlarındaki bu çok büyük farklılıklar eğitimin içeriğini, niteliğini etkiler. 2-Taklit, becerileri model almada yetersizlik: Normal bir çocuğun çevresindeki kişileri gözlemleyerek ve taklit ederek öğrendiği pek çok beceri, by by yapma, el yıkama vb otistik çocuk için özel olarak öğretilmesi gereken becerilerdir. Otistik birey çevresindeki kişilerden çok nesnelere ilgi duyar, bu nedenle insanların davranışlarına dikkat etmez. Bu davranışlar onun için anlamlı olmadığından onları taklit etmez. Bu nedenle diğer çocukların kendiliğinden, çevresindeki kişileri gözlemleyerek, taklit ederek öğrendiği pek çok beceriyi, otistik çocukların eğitimle öğrenmeleri gerekir. 3-Merak duygusunun olmayışı ve öğrenmeye yönelik motivasyonda yetersizlik: Merak duydukları alanlar, ilgileri son derece sınırlıdır. Bir veya birkaç alanla ilgili motivasyonları ve konsantrasyonları yüksektir. Ancak, ilgilendikleri alan dışında bir etkinliğe yönlendirildiklerinde, bir şey yapmaları istendiğinde yapmak istemezler ve çoğu zaman direnç gösterirler. İlgi alanlarının sınırlılığı nedeniyle öğrendikleri de sınırlıdır. Çevrelerinde olup bitene ilgisizlikleri, öğrenmeye yönelik motivasyonlarının olmayışları, nasıl bir öğrenme stratejisi belirlememiz gerektiğini etkileyen temel faktörlerdendir. 4-Bellek mekanizmasındaki farklılıklar: İlgi duydukları konuları öğrenmelerindeki hız ve ezberledikleri sayıların, isimlerin, metinlerin, şarkıların vb çokluğu şaşırtıcı düzeyde olabilir. Ancak bu ezbere bildikleri bilginin ne anlama geldiğini ve içeriğini kavrama konusunda güçlüklere sahiptirler. Yapılan bellek çalışmalarında, bir sayı veya sözcük dizisini ezberleyen otistik çocukların bunları aynı sırada hatırladıkları, normal çocukların ise ezberlenenler arasındaki ilişkiyi kurarak hatırladıkları belirlenmiştir. Bu ise, otistiklerin öğrenilecek bilgiyi birbiriyle ilişkisi olan bir bütünün parçaları olarak değil, ayrı ayrı/ kopuk bilgiler olarak algıladıklarını ve böyle öğrendiklerini; öğrendikleri sırada hatırladıklarını yani kodlama yetersizliği gösterdikleri anlamına gelmektedir. Bilgileri, birbirleriyle ilişkisiz parçalar halinde öğrenmeleri nedeniyle anlamını kavramakta yetersiz kalırlar. Örneğin &#8220;yağmur yağdı, şemsiyeni aç&#8221; cümlesini ilişkisiz dört ayrı kelime olarak bellerler ve size aynen tekrar edebilirler. Ancak &#8220;neden şemsiyeni açtın?&#8221; sorusuna cevap veremezler. Çünkü yağmur yağması ile şemsiye açılması arasındaki bağlantıyı kuramamış, sadece arka arkaya gelen bir dizi kelime olarak öğrenmiş ve tekrar etmişlerdir. 5-Katı ve tekrarlayıcı davranışlar: Otistik bireyler aynı şeyleri takıntılı bir şekilde tekrar tekrar yapmaktan hoşlanırlar. Bu nedenle öğrendiklerini, yeni ve biraz farklı bir duruma transfer etmekte güçlük çekerler. Masada öğrendikleri bir beceriyi yerde oturunca veya başka odaya gidince yapamayabilirler. Çubuklarla 10&#8217;a kadar sayabilirken, toplarla sayamayabilirler. İşte bu aynılığı koruma isteği, davranışlardaki katılık ve tekrarcılık hem yeni şeyleri öğrenmelerini zorlaştırır, hem de öğrendiklerini yeni durumlara uygulamada/genellemede sorunlara yol açar. 6-Oyun azlığı veya tekdüze oyunlar: Bir etkinliği, oyunu, bir oyuncağı hep aynı biçimde oynamaktan hoşlanırlar veya hiçbir oyuncakla ilgilenmeyip etrafta amaçsızca dolaşabilirler Yap-bozlar, legolar gibi takılıp çıkarılıp, dizilen oyuncaklarla tekdüze oyunlar oynarlar. Ya da oyuncaklarla ağza sokma, atma, bir yere vurma gibi amacına uygun olmayan bir şekilde oynarlar. Bu nedenle oyunla öğrenecekleri, keşfedecekleri pek çok beceriyi kazanmakta zorluk çekerler. Özellikle oyun taklidi ile kazanacakları, geliştirecekleri becerileri, kavramları kazanamazlar. Örneğin kendilerinin yalnızca üst üste dizdikleri küplerle yol, köprü, ev yapan birini taklit ederekaynı şeyleri yapamazlar. Bu nedenle yeni, daha gelişmiş oyunları, oyuna katılıp diğer insanları taklit etmedikleri için öğrenemezler. Ya da yeni şeyler deneme yerine, hep aynı şekilde oynadıkları için deneme yanılma yoluyla, yeni oyunlar geliştiremezler. Bir ayakkabı kutusunu garaj olarak kullanmak gibi, yaratıcı, hayali oyunlar oynayamadıkları için, ilişkilendirme, akıl yürütme gibi bilişsel beceri gelişimleri ve oyunla öğrenmeleri sınırlıdır. 7-Duyusal/Algısal farklılıklar Otistik özellikleri olan bireylerin görme, işitme, dokunma, tatma, koklama, hareket ve acıyı hissetme duyularında işlemleme farklılıkları vardır. Bu nedenle tuhaf sesleri dinlemek, dönen bir nesneyi seyretmek, titreşimleri duymak için cisimlere yanağını dayamak, kendini dolapla duvar arasına sıkıştırmak, acı verebilecek bir çarpmadan rahatsız olmamak, tuhaf yiyecekleri tercih etmek vb. gibi farklı duyusal tepkileri vardır. Otistiklerin uyaranlara yönelik farklı duyusal tepkileri, öğrenme biçimlerini etkiler. 8- Aşırı anksiyete Otistik bireyler çoğunlukla aşırı anksiyete, kaygı, ajitasyon gösterirler. Bu davranışlarının çevrelerinde ne olup bittiğinin anlaşılamaması, kendilerinden ne beklendiğinin anlaşılamaması ile ilgili olduğu düşünülmektedir. Otistik bireyler bulundukları ortamda, gürültü, düzensizlik olduğunda, beklemek gereken durumlarda, yanlış yapan birinin olduğu durumlarda, &#8220;hayır&#8221; dendiğinde, bir eşya kaybettiklerinde ve engellenmeye yönelik toleranslarının düşük olması nedeniyle, engellendiklerinde stres yaşarlar; bağırma, kendine veya başkasına yönelik saldırganlık, stereotipik hareketler vb yaparlar. Eğitim sürecinde alıştıkları dışında, yeni davranışlara yönlendirildikçe kaygılı, endişeli ve ajite olurlar. Yukarıda birinci ve ikinci bölümde anlatılan anlama, düşünme ve öğrenme özelliklerini belirleyen üç temel faktör ise; zihinsel yeteneğin düzeyi , otizmin derecesi ve dil becerilerinin düzeyidir. 1-Zihinsel yeteneğin seviyesi: Otistik bireylerin % 10- 15&#8242;i normal ve normal üstü zeka, % 25-35&#8242;i sınır zeka ile hafif zeka geriliği, geriye kalanlar ise orta ve ağır düzeyde zeka geriliği grubundandır. Zeka kapasitesi, NEYİ, NE KADAR? öğreneceğimizi belirler. Zeka kapasitesi bireyin sembolik, kavramsal bilgiyi kazanabilme düzeyini, yani algılama, akıl yürütme, belleme, hatırlama gibi bilişsel süreçlerindeki kapasiteyi, NE KADAR öğrenebileceğini belirleyen temel faktördür. 2-Otizmin derecesi: Otizm, hafif otistik davranış özelliklerinden, ağır otistik özelliklere kadar geniş bir yelpazedir. Otistik özelliklerin düzeyi, birinci bölümde anlatılan algılama, anlama, akıl yürütme, belleme, hatırlama gibi bilişsel süreçlerin NASIL işleyeceğini ve NASIL öğreneceğini etkiler. Otistik bireyler bilgiyi &#8220;normal&#8221;lere göre farklı bir bilgi işleme sürecinden geçirirler. 3-Dil becerileri: Nasıl düşündüğümüzü, ne hissettiğimizi anlatmanın aracı olan sözel dildeki ve konuşmanın/iletişimin diğer formları olan yüz ifadeleri, mimikler ve beden dilindeki güçlükler otistik bireyi diğerlerinden ayıran temel özelliklerdendir. Alıcı dil düzeyi, eğitimde kullanılacak dil düzeyini, ifade edici dil düzeyi kendini ifade edebilme, sözel iletişimi eğitimde kullanabilme kapasitesini etkiler. Her bireyin bu alandaki güçlüğünün derecesi anlama, düşünme ve öğrenme düzeyini etkiler. Her otistik çocuğun zeka düzeyi, otizminin derecesi ve dil düzeyi farklıdır. Bu nedenle, bu üç faktörün etkileşimi ve dengesi her bir bireyin nasıl düşüneceğini ve öğreneceğini etkiler. Zihinsel kapasitesi normal ve normal üstü çocuklar kavramsal /bilişsel becerileri öğrenme konusunda daha az zorluk yaşarlar, otistik özellikleri daha hafif çocuklar sosyal becerileri ve dilin iletişim amaçlı kullanımını daha kolay kazanırlar. Bu nedenle zeka düzeyi 70 ve üzeri olan, otistik özellikleri hafif yüksek işlevli otistikler eğitimden maksimum düzeyde yararlanırlar, okul yıllarında çoğu formal eğitim sürecine adapte olabilirler. Çok hafif otistik özellikleri olan ancak daha ağır derece zihinsel yetersizliği olan çocuklar sosyal beceriler konusunda iyi düzeye ulaşarak arkadaşlık becerilerini geliştirebilirken, bilişsel alanda soyut kavramları ve akademik becerileri öğrenme düzeyine ulaşamazlar. Hem ağır otistik özellikleri olan hem de ağır düzeyde zihinsel yetersizliği olan çocuklar özbakım becerileri gibi temel günlük yaşam becerilerini iyi bir eğitimle kazanabilirler. Bundan sonraki yazıda, otistiklerin bu özelliklerinin eğitime yansımasını, NASIL BİR PROGRAM&#8217;la daha iyi öğrenebileceklerini, TEACCH ve HANEN programlarından yararlanarak otistiklerin eğitimini anlatmaya çalışacağım. Hepimize kolay gelsin. Kaynak: Yardımcı Doçent Doktor Alev Girli - ABA-Turkce grubundan alıntıdır

Herkese iyi geceler. çok uzun zamandır güncellenmeyen bir konu başlığı otizm. benim 22 aylık erkek çocuğum var. otizm belirtilerinin yarısından çoğu, kendi gözlemlediğim kadarıyla bulunmakta. TOHUMOTİZM derneğini arayarak bize yardımcı olmalarını istedik. bize kendi doktorlarının tel numaralarını mailleyerek yardım alabileceğimizi belirttiler. Doktorlar isim yapmış kişiler ve tek muayene ücreti olarakta 400-600 tl arasında fiyat söyledilerSizlerden bilgi almak istiyorum. Aynı kaderi paylaşan yada otizm ile ilgili bilgisi olan arkadaşlar, çocuğumu psikologa mı yoksa nörologa mı götürmem gerekir teşhis konması için?3 yaş öncesi teşhis tam anlamı ile koyulmuyormuş diye okudum fakat tek başına bir anneyim maalesef gücüm yetmiyor kreşe özel eğitime verilmesi gerektiğini düşünüyorum çocuklarla bir olursa belki bir düzelme olabilir umudu ile. bu konuda lütfen mesajlarınızı esirgemeyin. hiç bir doktora gitmedik. nereye nasıl başvurulacağını bilmiyorum yardım edin bana. Allah herkesin çocuğuna sağlık sıhat versin rabbim kimseyi evladı ile sınamasın. çok zor çook

çok doğru otizimede diğer özür gruplarına gösterilen alaka kadar ilgi gösterilsin diye uğraşıyorum ama yok insanlar başlarına gelmeden bu konuları sallamıyorlar hatta bunun gibi yazıları uzun geldiği için üşenip okumuyorlar ama konu saç bakımı yada cinsellik olsun yorumların ardı arkası kesilmiyor bilgisayarın başından kalkamıyorlar :çok üzgünüm: dediğiniz gibi üşenmedim yazdım artık böyle çocukları olan ailelerde üşenmek kelimesi olamaz çünkü tek kişi iki kişi oluyor yani tamamen diğer kişinin işlerini de yapıyor biz tembelliği unutuyoruz hayatımız hep karmaşa acele ile gidiyor keşke biraz üşene bilme hakkımız olsa bunu da sırf bizim gibi çocuğuyla ilgilenen ve çözüm yolları arayan ailelere yol göstermek için yazdım inşallah bu yazıma kulak asarlar keşke herkes sizin gibi ilgili olsa a. s. Fahriye