turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Öğretmen adaylarının özerk öğrenme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu tez çalışmasının amacı öğretmen adaylarının özerk öğrenme düzeylerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Bu bağlamda öğretmen adaylarının özerk öğrenme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından farklılık gösterip göstermediği, genel not ortalamaları ile arasında bir ilişki olup olmadığı ve akademik öz-yeterlik ve akademik motivasyon değişkenlerinin özerk öğrenmenin önemli bir yordayıcısı olup olmadığı araştırılmıştır. İlişkisel tarama modelinde olan bu araştırmanın çalışma evrenini Orta Karadeniz Bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde 2014- 2015 eğitim-öğretim yılının Güz döneminde öğrenim gören iki, üç ve dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Çalışma evreni ulaşılabilir olduğu için örneklem alınmamış ve toplam 776 katılımcıdan alınan veriler çözümlemelerde kullanılmıştır. Araştırma da 'Kişisel Bilgi Formu', 'Özerk Öğrenme Ölçeği', 'Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği' ve 'Akademik Motivasyon Ölçeği' veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının özerk öğrenme düzeylerini belirlemek amacıyla kullanılan 'Özerk Öğrenme Ölçeği' çalışma kapsamında yazarından izin alınarak Türk diline uyarlanmıştır. Diğer veri toplama araçları da yazarlarından izin alınarak kullanılmıştır. Veri toplama araçlarının uygulanmasıyla elde edilen verileri üzerinde, yüzde, frekans ve aritmetik ortalama teknikleri ile birlikte Bağımsız Örneklem t-testi, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Regresyon Analizi gerçekleştirilmiştir. Çözümleme sonucu elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının özerk öğrenme düzeylerinin cinsiyet, öğrenim görülen bölüm ve mezun olunan lise türü değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenirken yaş, yaşamlarının büyük bölümünü geçirdikleri yerleşim birimi, yaşadıkları coğrafi bölge, sınıf seviyesi ve aile gelir durumu değişkenlerine göre herhangi bir farklılık saptanmamıştır. Buna ek olarak öğretmen adaylarının özerk öğrenme düzeyleri ile genel not ortalamaları arasında olumlu yönde, anlamlı ancak düşük düzeyde bir ilişki olduğu gözlemlenmiştir. Son olarak akademik öz-yeterlik ve akademik motivasyonun, öğretmen adaylarının özerk öğrenmelerinin önemli bir yordayıcısı olduğu tespit edilmiştir.
Seçili takım sporlarında mücadele eden lise öğrencilerinin müsabaka öncesi durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinin motivasyon düzeylerine olan etkisinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, seçili takım sporlarında mücadele eden lise düzeyindeki öğrencilerin müsabaka öncesi başarı motivasyonları ile durumluk ve sürekli kaygıları arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Bu araştırma nicel araştırma yöntemi ekseninde kurgulanmıştır. Araştırmanın evreni, Ankara'da liselerde öğrenim gören ve seçili takım sporlarında mücadele eden öğrencilerdir. Araştırmanın örneklemi, Ankara'nın Altındağ, Keçiören, Mamak, Etimesgut ve Yenimahalle ilçesinden seçilen liselerde öğrenim gören seçili takım sporlarında mücadele eden 400 öğrencidir. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı ankettir. Anket üç bölümden oluşmaktadır. Anketin birinci bölümünde öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerine ilişkin bilgiler yer almıştır. İkinci bölümünde, 'Spora Özgü Başarı Motivasyon Ölçeği' ve üçüncü bölümünde 'Durumluk Kaygı Envanteri' ve 'Sürekli Kaygı Envanteri' kullanılmıştır. Verilerin analiz edilmesinde sosyal bilimlerde verileri analiz etmeye yarayan SPSS programından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde, tanımlayıcı istatistikler, Bağımsız Örneklemler T Testi, Tek Yönlü Anova Testi ve Korelasyon Testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin spora özgü motivasyonları ile durumluk kaygıları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin spora özgü başarı motivasyonları arttıkça durumluk kaygıları azalmaktadır. Öğrencilerin spora özgü motivasyonları ile sürekli kaygıları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Sonuç olarak araştırmamızda öğrencilerin spora özgü başarı motivasyonları arttıkça sürekli kaygıları azaldığı saptanmıştır. Dolayısıyla, öğrencilerin başarı motivasyonları durumluk ve sürekli kaygı durumlarını etkilemektedir. Öğrencilerin durumluk kaygıları ile sürekli kaygıları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin durumluk kaygıları arttıkça sürekli kaygıları artmaktadır.
ARSC motivasyon modelinin 5. sınıf öğrencilerinin çevreye karşı tutum ve başarısına etkisi

Bu araştırmada ortaokul 5. sınıf Fen Bilimleri dersinde çevre konuları işlenirken uygulanılan ARCS Modelinin öğrencilerin çevreye karşı tutum, Fen Bilimleri dersine yönelik motivasyon ve akademik başarılarına etkisi belirlenirken aynı zamanda motivasyon, tutum ve başarı arasındaki ilişki de ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu amaca yönelik olarak Deney-Kontrol gruplu ön test son test modeli kullanılarak yarı deneysel bir çalışma yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir ortaokulunun 5. sınıfına giden 46 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan ölçekler; Fen Bilimleri dersine yönelik motivasyon ölçeği, çevreye karşı tutum ölçeği ve başarı testidir. Araştırmadan elde edilen verilerle ilgili yapılan analizlerde Mann Withney U testi, İlişkisiz örneklemler t-testi, ANCOVA, Wilcoxon İşaretli Sıralar testi, İlişkili örneklemler t-testi ve Spearman Sıra Korelasyonu kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda şu bulgulara ulaşılmıştır: Akademik başarı açısından bulgular incelendiğinde öntest-sontest puanları grup içi karşılaştırmalarında anlamlı farklılığa rastlanırken Deney ve Kontrol grubu son test puanları karşılaştırıldığında Deney grubu son testlerinin puan ortalamalarının Kontrol grubuna göre daha yüksek olmasına rağmen anlamlı farklılık tespit edilmemiştir. Fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği ile ilgili bulgular incelendiğinde gruplar arası son test puanları açısından anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir. Ancak Deney grubunun fen öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği son test puan ortalaması Kontrol grubunun son test puan ortalamasından daha yüksektir. Gruplar kendi içerisinde incelendiğinde yine ön test puanları ile son test puanları arasında anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. Çevreye karşı tutum ölçeği ile ilgili bulgular incelendiğinde gruplar arasında anlamlı bir farklılık tespit edilememiştir. Motivasyon, tutum ve başarı arasındaki ilişkiler incelendiğinde Fen dersindeki motivasyon ve çevreye yönelik akademik başarı arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu, Fen dersindeki motivasyon ve çevreye karşı tutum arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu ve Çevreye yönelik tutum ve çevreye yönelik akademik başarı arasında ise yüksek düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Bu sonuçlar yüz yüze eğitimde uygulanan ARCS motivasyon modelinin 5. sınıf öğrencilerinde, tutum, motivasyon ve başarı arasında anlamlı ve pozitif yönde ilişki oluşturmasına rağmen derse karşı motivasyonlarında ve çevreye karşı tutumlarında anlamlı bir farklılık oluşturmadığı ve uygulanan yöntemin akademik başarıyı diğer yöntemle eşit miktarda artırdığını göstermiştir. Aynı çalışma sadece sınırlı çevre kazanımları ile değil, bir eğitim-öğretim yılını kapsayacak şekilde seçmeli çevre eğitimini alan öğrencilere de uygulanıp araştırmanın sadece başında ve sonunda değil belirli periyotlarda ölçek uygulanıp analizler yapılırsa modelin etkililiği ortaya daha fazla çıkarılabilir.
İstanbul ili Anadolu yakasında tıp merkezlerinde çalışan hemşirelerin motivasyon düzeylerinin incelenmesi

Araştırma, Tıp Merkezlerinde çalışan hemşirelerin motivasyon düzeylerini belirlemek amacı ile tanımlayıcı olarak yapıldı. Evren ve örneklemini İstanbul ili Anadolu Yakasındaki tüm Tıp Merkezlerinde çalışan 85 hemşire oluşturdu. Veri toplamak için araştırmacı tarafından hazırlanan, 20 soruluk bilgi formu ve Motivasyon Kaynakları Envanteri kullanıldı. NCSS ile değerlendirilen verilerin analizinde Pearson Korelasyon analizi, Student t testi, Oneway Anova testi, Sepearman's Korelasyon analizi, Post-Hoc Tukey HSD testi, Kruskal Wallis analizi kullanıldı. Araştırmaya katılan hemşirelerin yaş ortalaması 29,29 7, 38 yıl; evli%63,5'i; Sağlık meslek lisesi mezunu %56,5'i; acil servis çalışanı %31,8'i ve sürekli gündüz %84,7'si çalışan hemşireler olduğu belirlendi. Hemşirelerin motivasyon kaynakları envanteri puan ortalamasının toplamda (117,49 29,68);İç benlik kavramı alt boyutunun (40,29 10,06);dış benlik kavramı alt boyutunun (23,68 7,07);hedef içselleştirme alt boyutunun (17,17 7,80); araçsal alt boyutunda(14,10 7,40) olduğu saptandı. Meslekte çalışma süresine göre; iç benlik, içgüdüsel süreç, araçsal, dış benlik, hedefleştirme alt boyut puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu görüldü (p<0,05). Sonuç olarak; Lisans mezunu olanların, çalıştığı servisi sevenlerin, meslekte çalışma süresi fazla olanların, aylık ücreti yeterli bulmayanların, işinde başarılı olduğunu düşünen hemşirelerin yaş arttıkça motivasyon düzeyinin arttığı saptandı.
Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin motivasyon yeterliliklerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkileri

Öğrenme motivasyonu öğrenen bireyin, öğrenme etkinliklerini anlamlı ve değerli bulması, bunlardan fayda sağlaması olarak tanımlanmaktadır. Motivasyon eksikliği, çoğu zaman ders çalışmadan uzaklaşmayı ve eğitimle ilgili olmayan etkinliklere yönelmeyi beraberinde getirir. Bu durumdaki bir öğrenci için ders çalışmak, can sıkıcı bir uğraş haline gelebilir. Öğrencilerin beklenti ve gereksinimlerini duyumsama ve yansıtma yeterliliklerinin farklı olacağı, bu nedenle farklı şekillerde güdülenebilecekleri bilinmektedir. Öğrenciler öğrenme yaşantılarına, öğretmenlere ve öğrenme sürecini etkileyen birçok değişkene önyargılarla yaklaşabilir. Bu durum zaman zaman öğrenme başarısını olumsuz yönde etkileyebilir. Dolayısıyla öğrencilerin öğrenmeye ilişkin tutumları nesnel ölçütlerle değerlendirilmeli ve olumsuz önyargıları konusunda düzenli ve sağıltıcı dönütler verilmelidir. Böylece üretken ve etkin bir öğrenme iklimi sağlanabilir. Edebiyat eğitimi, çağdaş eğitimin önemli merkez noktalarından biridir. Çünkü edebiyat eğitimi, bireyin kendisini geliştirme, başkalarıyla iyi ilişkiler kurabilme, kendisini başkasına ifade edebilme, kendisiyle ve çevresiyle barışık bir şekilde yaşamasını sağlama gibi özellikler bakımından bireysel gelişime katkıda bulunan önemli bir eğitim alanıdır. Bu araştırmada da saha araştırmasına geçilmeden önce, literatür taraması ile Türk Dili ve Edebiyatı eğitim ve öğretiminden daha iyi bir sonuç almak için nelerin yapılması araştırılmıştır. Yapılan araştırmalardan sonra uzmanların görüşleri de alınarak öğrencilerin Türk Dili ve Edebiyatı dersine yönelik motive edilme yeterliliklerini belirlemek amacıyla anket soruları oluşturulmuştur. Bu anketler İstanbul ili Kadıköy, Üsküdar ve Maltepe ilçelerinde Lise II. Sınıfta öğrenim gören tesadüfi 304 Türk Dili ve Edebiyatı öğrencisine uygulanmıştır. Uygulanan anketlerin SPSS programında istatistikleri çıkarılmış ve Türk Dili ve Edebiyatı öğrencilerinin motive edilme yeterlilik düzeyi ile ilgili bulgulara rastlanılmıştır. Ulaşılan bulgular, tartışmalar kısmında yorumlanmış, öğrencilerin motive edilme yeterliliklerine olumlu katkı sağlama amacıyla sonuç ve öneriler bölümünde yer verilmiştir.
Sağlık çalışanlarında motivasyonla bağlantılı iş verimlilik düzeyinin ölçülmesi ve motivasyonu etkileyen faktörler

Sağlık Çalışanlarında Motivasyonla Bağlantılı İş Verimliliği Düzeyinin Ölçülmesi ve Motivasyonu Etkileyen FaktörlerAraştırma Kırklareli Devlet Hastanesi'nde görevli sağlık çalışanlarında motivasyonla bağlantılı iş verimlilik düzeyinin ölçülmesi ve motivasyonu etkileyen faktörlerin belirlenmesi amacı ile kesitsel olarak yapılmıştır. Temmuz 2018 -Ocak 2019 tarihleri arasında, araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 208 sağlık çalışanı (35 Uzman Hekim, 8 Pratisyen Hekim, 101 Hemşire, 27 Ebe, 8 Sağlık Memuru, 8 Anestezi Teknisyeni, 11 Laboratuvar ve 10 Röntgen Teknisyeni) araştırmaya alınmıştır. Verilerin elde edilmesinde Minnesota İş Doyum Ölçeği, JSS İş Doyum Ölçeği ve araştırmacı tarafından hazırlanmış bilgi formu kullanılmıştır. Sonuçlar için p<0, 05 istatistiksel olarak anlamlı kabul edilmiştir. Araştırmaya katılanların %66,3'ü kadın %33,7'si erkektir. Araştırmaya katılanların %28,8'i 25-29 yaş aralığında, %57,2'si evli, %47,6'sı çocuk sahibi değildir. Katılımcıların %41,3'ü mesleki gelirlerinin yetersiz olduğunu belirtmektedir. Elde edilen verilere göre; cinsiyet, medeni durum, yaş, meslek, meslekteki görev süresi, çocuk sahibi olma motivasyonu etkileyen faktörler olarak belirlenmiştir (p<0,05). Minnesota iş doyum ölçeği genel doyum puan ortalaması 3 ,14 0,63, dışsal doyum puan ortalaması 2,64 0, 73 ve içsel doyum ortalaması 3,47 0, 67 olarak hesaplanmıştır. JSS iş doyum ölçeği genel boyut ortalaması 3,69 ve standart sapması 0,30 olarak bulunmuştur. Minnesota Doyum Ölçeği verilerine göre; İçsel doyum alt boyutunda en yüksek ortalamayı alan ifade 'Başkaları için bir şeyler yapabilme olanağına sahip olmam açısından' iken, JSS İş Doyum Ölçeği cevapları incelendiğinde diğer alt boyutlara göre en yüksek ortalamaya ve memnuniyet düzeyine sahip seçenek 'işin kendisi' ve 'çalışma arkadaşları' olmuştur. Araştırma sonucuna göre sağlık çalışanlarına sosyo-demografik etkenler ve çalışma ortamının kendilerine sunduğu imkanlar doğrultusunda motivasyon düzeylerinde değişiklikler saptanmıştır.
Sporcularda başarı motivasyonu ve öz duyarlılık tutumu ilişkisinde antrenörün sporculara yönelik vizyoner liderlik davranışlarının rolü

Bu çalışmanın amacı, sporcularda başarı motivasyonu ve öz duyarlılık tutumu ilişkisinde antrenörün sporculara yönelik vizyoner liderlik davranışlarının rolünün incelenmesidir. Sporcularda Başarı Motivasyonu ve Öz-Duyarlılık Tutumu İlişkisinde Antrenörün Vizyoner Liderlik Davranışlarının Rolünü belirlemek amacıyla yapılan bu araştırma ilişkisel tarama modelinde hazırlanmıştır. Sporcularda başarı motivasyonu ve öz duyarlılık tutumu ilişkisinde antrenörün sporculara yönelik vizyoner liderlik davranışlarının rolünü belirlemek üzere ele alınan bu çalışmada 6 farklı spor branşından 128 kadın 258 erkek sporcu olmak üzere toplam 386 sporcu üzerinde yapılan araştırma sonuçlarından elde edilen verilere göre sporcuların başarı motivasyonu düzeyleri ile öz duyarlılık tutumu arasında ve sporcuların başarı motivasyonu düzeyleri ile antrenörlerine yönelik Vizyoner liderlik algısı arasında pozitif yönde ilişkiler bulunmuştur.
Basic school students' perceptions of their achievement motivation in terms of several variables

Bu araştırmanın temel amacı ilköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin başarı motivasyonuna ilişkin görüşlerini cinsiyet, sınıf düzeyi ve öğrenim gördükleri okulun sosyo-ekonomik düzeyi değişkenleri açısından belirlemektir. Araştırmaya dördüncü sınıf düzeyinde 450 öğrenci, sekizinci sınıf düzeyinde de 450 öğrenci olmak üzere toplam 900 öğrenci dahil edilmiştir. Öğrenciler Irak'ın Erbil şehrinde iyi, orta ve alt biçiminde sınıflana üç ayrı sosyo-ekonomik düzeye sahip 30 okuldan seçilmişlerdir. Çalışmada toplam 900 öğrenci bulunmaktadır. Araştırma betimsel niteliktedir. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin başarı motivasyonlarına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla 'Başarı Motivasyonu Ölçeği' kullanılmıştır. Başarı motivasyon ölçeği 37 maddeden ve beş alt boyuttan oluşmaktadır. Bu alt ölçekler istek ve azim, rekabet, performansta nitelik, başarı ve beğeni elde etme ve kendini kontrol olarak adlandırılmıştır. Araştırma ile hem dördüncü hem de beşinci sınıf öğrencilerinin başarı motivasyonlarına sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca, başarı motivasyonuna ilişkin erkek ve kız öğrencilerin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Araştırma bulguları sekizinci sınıf öğrencilerinin dördüncü sınıf öğrencilerine göre daha yüksek başarı motivasyonuna sahip olduklarını ortaya koymuştur. Okulların sosyo-ekonomik düzeyi açısından da öğrenci görüşleri farklılaşmıştır. İyi sosyo-ekonomik düzeye sahip okullarda öğrenim gören öğrencilerin başarı motivasyonları orta ve alt sosyo-ekonomik düzeye sahip okullarda öğrenim gören öğrencilerinkinden daha yüksek çıkmıştır.
Başlangıç düzeyi okuyucularının okuma motivasyonu üzerinde aile okuma inançlarının etkisi

Bu araştırmanın amacı aile okuma inançlarının başlangıç düzeyi okuyucu 'ların okuma motivasyonuna etkisinin incelenmesidir. Araştırma, betimsel araştırma türlerinden tarama modeline göre yürütülmüştür. Bu araştırmada seçkisiz örnekleme yöntemlerinden basit seçkisiz örnekleme yöntemi seçilmiştir. Araştırmanın örneklemini 282 ilkokul birinci sınıf öğrencisi ve onların ebeveynleri oluşturmuştur. Araştırmada ebeveynlerin okuma inançlarını belirlemek üzere Çetin, Bay ve Alisinanoğlu (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan Ebeveyn Okuma İnanç Ölçeği ve BDO'ların okuma motivasyonunu belirlemek üzere Öztürk ve İleri (2011) tarafından geliştirilen Başlangıç Düzeyi Okuyuları Okuma Motivasyonu ölçeği kullanılmıştır. Aile Okuma İnanç Ölçeği ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerine okulun ilk haftası uygulanmıştır. BDO'ları Okuma Motivasyonu Ölçeği ise aynı eğitim öğretim yılının ikinci dönemi öğrencilere uygulanmıştır. Bu çalışmada ebeveyn okuma inançlarının düzeyinin ve BDO'ların okuma motivasyonu düzeyinin yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aile okuma inançlarının tüm alt boyutları birlikte ele alındığında BDO'ların okuma motivasyonu arasında anlamlı bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır dolayısıyla aile okuma inançlarının BDO'ların okuma motivasyonuna etkisinin olmadığı görülmüştür. Aile okuma inançları ölçeğinin alt boyutlarından sadece kaynaklar alt boyutunun BDO'ların okuma motivasyonuna etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Sağlık çalışanlarında sigara bırakma prevalansı ve sigara içenlerde motivasyonel görüşmenin etkinliği

Bu çalışmanın amacı motivasyonel yaklaşımın önemli bir ögesi olan karar dengesi görüşmesinin sağlık çalışanlarıonın sigara içme davranışını değiştirme konusunda niyet ve motivasyonları ve sigara tüketim miktarları üzerinde etkililiğinin incelenmesidir. Bunun yanında karar dengesi görüşmesinin etksinin sigara tüketim miktarını ve yaygınlığını azaltmak için yaygın olarak kullanılan eğitsel yaklaşımın etkisi ile karşılaştırılmasıdır. Aynı zamanda sağlık çalışanlarının sigara içme prevalansının belirlenmesi ve sağlık çalışanlarının sigara kullanım davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi de amaçlanmaktadır. Araştırma 2012 yılında Dr. Suat Seren göğüs hastalıkları ve göğüs cerrahisi eğitim ve araştırma hastanesinde yürütülmüştür. 328 sağlık çalışanının 198'i kadın ( %60.4), 130'u erkek (% 39 ,6)' dir. Sigara içme prevalansı % 40 ,5(kadınlarda % 22,7, erkeklerde % 17 ,8), yaş ortalaması ise 37 ,24' dir., Çalışmada verileri analiz etmek için SPSS 15, Khi-kare analizi, tek yönlü varyans analizi ile LSD post-hoc ve Pearson korelasyon analizi kullanışmıştır. Çalışmanın bulgularına göre, sigara kullanım yaygınlığı kadınlarda anlamlı düzeyde yüksek saptanmıştır. Nikotin bağımlılık testi erkeklerde anlamlı düzeyde erkek sağlık çalışanlarında kadın sağlık çalışanlarına göre yüksek saptanmıştır. Karar dengesi görüşmesi kısa dönem ve uzun dönemde eğitsel görüşme grubu ile karşılaştırıldığında anlamlı bir fark saptanmamıştır. 30 günlük sigara tüketim miktarı her iki grup karşılaştırıldığında anlamlı bir fark saptanmamıştır. Sonuç olarak karar dengesi görüşmesinin sağlık çalışanları için sigara kullanım davranışını değiştirmeye önem ve hazır olma düzeylerini artması ve sigara kullanım miktarının azalması konusunda etkinliği eğitsel görüşme ile benzer düzeyde olduğu söylenebilir.
Kimya motivasyon ölçeğinin uyarlanması ve yapı geçerliğinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı; ortaöğretim öğrencilerinin kimya öğrenimine yönelik motivasyonlarını ölçmek için Glynn, Taasoobshirazi ve Brickman (2007) tarafından geliştirilen Fen Motivasyon Ölçeğinin Kimya Motivasyon Ölçeği şeklinde Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmak ve Türkçeye uyarlanmış olanKimya Motivasyon Ölçeği'nin yapı geçerliliğinin incelenmesi sonucunda elde edilen alt boyutlarının orijinal ölçeğin sahip olduğu alt boyutları ile karşılaştırmaktır. Ölçeği İngilizceden Türkçeye üst düzey yabancı dil bilgisine sahip ve kimyaeğitiminde çalışan 4 uzman ayrı ayrı çevirmiştir. Daha sonra elde edilen ölçekprofesyonel tercümanlık yapan bir uzman tarafından tekrar İngilizceye çevrilmiştir. Çeviri sonucu elde edilen ölçek orijinal ölçekle karşılaştırılmış ve üst düzey bir benzerlik elde edilmiştir. Uzmanlarca Türkçeye çevrilen ölçek Milli Eğitim Bakanlığından gerekli izinler alınarak Ankara ilinden rastgele seçilen okullardaki öğrencilere gönüllülük esasına dayanarak ortalama 30 dakika ders süresince uygulanmıştır. Araştırmaya Ankaraivilindeki 8 ilçeden seçilen 2'şer okuldan 9, 10, 11 ve 12. sınıflardan oluşan 1801 öğrenci katılmıştır. Bu araştırmanın yöntemi nicel analiz yöntemlerinden biri olan survey modelidir. Uygulanması sonucunda elde edilen veriler SPSS for Windows 15.0 paket programı kullanılarak istatistiksel analizlere tabi tutulmuştur. Yapılan analizler sonucunda ölçeğin 5 faktörden oluştuğu belirlenmiştir. Bu faktörlerİçsel Motivasyon, Kişisel İlgi, Öz Yeterlik, Kişisel Sorumluluk ve Değerlendirme Kaygısıdır. Bu ölçek öğrencilerin; kimya dersine motive olurken hangi tür motivasyonel bileşenleridüşünerek ve nasıl adapte olduğunu öğrenmemizde eğitmenlere yardımcı olacaktır. Eğitmenler de, bu motivasyonel bileşenleri bilerek ders programını ona görehazırlayacak, sınıf atmosferini bu yönde geliştirmeye çalışacaktır; derste öğrencilerin yüksek motivasyona sahip olması sonucunda da daha kaliteli bir eğitim verilmiş olacaktır.
Okul yöneticilerinin kullandıkları motivasyon faktörleri ve öğretmen görüşleri

İnsan eğitimini temel alan okul örgütlerinde, öğretmenlerin bireysel ve mesleki ihtiyaçlarının tespit edilmesi, anlaşılması ve bu doğrultuda motive edilmeleri her geçen gün daha da önem kazanmaktadır. Araştırmada 'Kamu Çalışanları İş Doyum Ölçeği' (İncir, 1980'den uyarlanan Öztürk ve Dündar, 2003 )'nden yararlanılarak; okul yöneticilerinin kullandığı motivasyon faktörleri ve öğretmenlerin görüşleri konusunda bilgi edinilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın evreni Ankara ili Çankaya ilçesindeki ilköğretim ve lise okullarındaki öğretmenler ile tesadüfi olarak seçilen öğretmenlerdir. Araştırmanın örneklemini 138 kadın ve 97 erkek öğretmen olmak üzere toplam 235 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın veri analizinde görüşler; frekans, yüzde, ortalama, mod değerleri ile; görüşler ile değişkenler arasındaki ilişkiler non-parametrik testlerden yararlanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre; öğretmenler manevi motivasyon faktörlerine, maddi faktörlere nazaran daha çok önem vermekte ve ücret adaletini, ücret düşüklüğüne nazaran daha çok önemsemektedir. Ücrete dair görüşler incelendiğinde; erkek ve kadın öğretmenler arasındaki anlamlı fark erkeklerin ücreti daha çok önemsedikleri yönündedir. Öğretmenler çoğunlukla kararlara katılmaya isteklidir. Yaş, meslek hizmet süresi ve okul süresi arttıkça öğretmenler kararlara katılma konusunda isteksizlik göstermektedir. Öğretmenlerin tamamına yakını takdir edilmeyi hem gereksinme hem de okul yöneticilerinden en çok görmeyi istedikleri motivatör olarak ifade etmişlerdir. Öğretmenler genel olarak grup ödüllendirmesini motivasyon artırıcı bulurken, yaş değişkenine göre bulgulanan anlamlı fark 40 yaş ve üzeri öğretmenlerin kişisel ödülü tercih ettiği yönündedir. Yükselme olanaklarının adaletli olması öğretmenlerin motivasyonunu artırıcı etkiye sahiptir; yaş, hizmet süresi ve okul hizmet süresi değişkenleri açısından bulgulanan anlamlı fark yaşsal ve mesleki süre arttıkça yükselme beklentisinin düştüğünü göstermektedir. Öğretmenlerin çalıştıkları okula dair iş doyumları yüksek olmakla birlikte, olumsuz ve kararsız görüş bildiren öğretmenler dikkate değerdir. Bununla birlikte okullarda okul yöneticilerinin motivasyon faktörlerini etkili ve verimli şekilde kullanmadıkları; eğitim sisteminde meydana gelen değişikliklerin öğretmen motivasyonunu olumsuz etkilediği; ihtiyaç öncelik sıralamasında ilk üç sırada 'Takdir edilme ve değer görme', 'Güvenilir ve Açık İletişim', 'Adil ve Yeterli Ücret' bulgulanmıştır.