turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Takım ve bireysel sporlarda motivasyonu etkileyen faktörlerin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Türkiye de takım sporlarıyla ve bireysel sporlarla uğraşan sporcuların motivasyonlarına etki eden faktörlerin belirlenmesidir. Araştırmanın amacını gerçekleştirmek üzere literatür taraması yapılarak araştırmanın problemine ilişkin bilgilere yer verilmeye çalışılmıştır. Araştırma kapsamında beden eğitimi bölümü öğretim üyeleriyle sporcularla ve öğretmenlerle görüşmeler yapılmış ve motivasyona etki eden faktörler hakkında görüşleri alınmıştır elde edilen bilgilerle takım ve bireysel sporlarla uğraşan sporculara bir anket uygulanmış ve anketten elde edilen bulgularla araştırmanın problemine çözüm aranmıştır. Araştırmanın sonucunda genel olarak sporcuların motivasyonunu etkileyen 12 faktör tespit edilmiştir. Bunlar 'antrenör ve sporcu rol davranışları, antrenörün psiko-sosyal yeteneği, sporcunun hazır bulunuşluluğu ve inancı, sporcuda tatmin, sporcuda sosyal beklenti, spor ve parasal ilişki, sporcuda psiko-sosyal gelişim ve spor, psikolojik dış çevre, örgüt yapısı ve gücü, müsabaka heyecanı, dış grup ve sporcu ilişkisi ve bireysel yaşam tatminidir' Takım sporcularının motivasyonunu etkileyen faktörler ise 8 grup altında toplanmıştır. Bunlarda 'antrenörün psiko-sosyal yeteneği, sporcunun psiko-sosyal yaşantısı, antrenörün davranışı, sporcunun eğitim durumu ve gelişim seviyesi, yakın çevre ve sporcu ilişkisi, başarı isteği ve saldırganlık durumu, antrenör ve takımın başarı inancı ve dış ve iç psikolojik faktörlerdir'. Bireysel sporcuların motivasyonlarını etkileyen faktörlerin ise 7 grup olduğu görülmekte bunlar ise ' antrenörün psikososyal yeteneği, başarılı olma arzusu, ödül beklentisi, sporcunun örgütsel ve kişisel beklentileri, psikososyal psikolojik faktörler, dış çevre ve sporcu beklentileri ve sporcunun sosyal yaşamıdır.'Çalışmanın sonunda ayrıca takım sporları ve bireysel sporlarla ilgilenen sporcuların motivasyonlarında etkilendikleri faktörler de farklılaşma olduğu tespit edilmiştir. Hem takım hem de bireysel sporcular için ortak olan maddelerin ise 'tecrübe, sporcunun cinsel yaşamı, aile reisinin mesleği, milli takıma seçilme isteği, takım arkadaşlarımla olan ilişki ve antrenörün kişilik yapısı' olduğu görülmektedir.
Organizasyonlarda yöneten ve yönetilenlerin iş tatmini ve motivasyonu

Motivasyon insan davranışlarına çeşitli yollardan etki eden bir güçtür. Çalışanların organizasyonal amaçlar doğrultusunda harekete geçirmek, aynı zamanda is tatminlerini sağlamak, bir yöneticinin en önemli vazifelerinden biri haline gelmiştir. Çalışanları motive ederken aynı zamanda is tatminlerini sağlamak, organizasyonlardaki işgücü devri ve devamsızlığını azaltacak, verimliliği arttıracaktır. Yas, meslek, kültürel değerler ve toplumsal şartlar çalışanların isten duydukları tatmini etkileyecektir. Motivasyon kavramına organizasyonel bakış açısı yönetim akımları ile beraber değişim göstermiştir. Klasik yaklaşım ve insan ilişkileri yaklaşımından sonra motivsasyonel problemlere artık insan kaynakları perspektifinden bakılmaktadır. Geçmişten günümüze geliştirilen motivasyon teorileri içerik ve proses teorileri olmak üzere iki temel sınıflandırmaya tabi tutulmuştur. içerik teorileri hangi faktörlerin insanları motive ettiğini araştırırken, süreç teorileri bu faktörler arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Motivasyon yönetimi organizasyonlarda bilinçle yaklaşılması ve sabırla uygulanması gerekli bir prosestir. Bu prosesin aşamaları çalışanlardan beklenen davranışların ortaya konması, motivasyon stratejilerinin saptanması, gerekli motivasyon uygulamalarının yürürlüğe konması son olarak da uygulama sonuçlarının gözlenmesi ve değerlendirmesinin yapılmasıdır. Bu çalışmanın araştırma kısmında bankacılık sektörü çalışanlarının iş tatmini ve motivasyonunu etkileyen faktörlerin neler oldukları, bu faktörlerin mevkiye göre nasıl farklılaştıkları, genel iş tatminini etkileyen faktörlerin neler olduğu ve banka yöneticilerinin konuya bakış açıları incelenmiştir. 'Ücret düzeyi', 'ilerleme ve terfi imkanları', 'sabit iş garantisi' banka çalışanları için en önemli motivasyon faktörleri olarak belirlenmiştir. Aynı şekilde yöneticiler astları için bu üç faktörü birinci derecede önemli görmektedir. - VI ı -
İlköğretim okul müdürlerinin öğretmenlerin başarılarını artırmak için uyguladıkları dışsal motivasyonun etkileri

Bu araştırmada; Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlere, kendi okul müdürlerinin uyguladıkları dışsal motivasyonun etkilerini ölçmek amacıyla yapılan bir araştırmadır. Araştırma tarama modelinde olup, ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin başarılarını artırmak için müdürlerin kendilerine uyguladıkları dışsal motivasyonun etkilerini bulmak için eğitim, okul, okul müdürü, öğretmen, motivasyon ve başarıyı artıracak faktörler hakkında ilgili kaynaklar taranıp, konuyla ilgili daha önceden yapılmış benzer araştırmalar ve raporlar araştırılmıştır. Elde edilen bilgiler doğrultusunda, ilgili uzman görüşleri de alınarak anket formu hazırlanmıştır. Araştırma bir bağımsız evrenden oluşmakta ve bu evrenden alınmış bir bağımsız örneklem içermektedir. İlköğretim okulu öğretmenlerine müdürler tarafından uygulanan dışsal motivasyonun başarıya etkilerini belirlemek amacıyla araştırma kapsamına alınan; İstanbul ili Avrupa yakası Eyüp İlçesi'nde rastgele seçilen 30 ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler evreni oluşturmaktadır. Bu evrenden random yöntemi ile seçilen 215 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Bu çalışma altı bölümden oluşmaktadır. Bunlar; birinci bölüm giriş, ikinci bölüm kuramsal bilgiler ve literatür taraması, üçüncü bölüm araştırmanın yöntemi, dördüncü bölüm bulgular, beşinci bölüm sonuçlar ve tartışmalar, altıncı bölüm önerilerdir. Elde edilen verilerin istatistiki çözümlemelerinde p<0, 05 düzeyinde anlamlı bulunan sonuçlar tablolarla gösterilmiş ve değerlendirilmiştir. Anlamlı bir faklılık göstermeyen gruplara araştırmada yer verilmemiştir. Araştırma sonucunda, ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlere müdürlerin her konuda dışsal motivasyon uygulamaları öğretmenlerin başarılarını artırmıştır.
Sporcularda başarı motivasyonu ve özerk benlik yönetimi ilişkisinde antrenörün sporculara yönelik öğretimsel liderlik davranışlarının rolü

Bu çalışmanın amacı, Sporcularda Başarı Motivasyonu ve Özerk Benlik Yönetimi İlişkisinde Antrenörün Sporculara Yönelik Öğretimsel Liderlik Davranışlarının Rolü'nü incelemektir. Ayrıca araştırmada, sporcunun başarı motivasyonu, özerk benlik yönetimi ve öğretimsel liderlik algısında yaş grupları, cinsiyet, spor türleri, eğitim durumu, spor yaşı ve spor düzeyleri açısından anlamlı farkların bulunup bulunmadığı test edildi. Araştırmaya, Ege Bölgesinde yer alan iller arasından seçilen İzmir, Denizli, Muğla, Afyonkarahisar illerinde lisanlı olarak aktif spor yapan sporcular arasından tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilmiş 72 kadın ve 85 erkek olmak üzere toplam 157 sporcu gönüllü olarak katıldı. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Willis (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçe uyarlaması 1997 yılında Tiryaki ve Gödelek tarafından yapılan Spora Özgü Başarı Motivasyonu Ölçeği, Sheldon ve ark. (1996) tarafından geliştirilen ve Kart ve Güllü (2008) tarafından Türkçe uyarlaması yapılan Özerk Benlik Yönetimi Ölçeği, Gün (2012) tarafından geliştirilen, 'Öğretimsel Liderlik' ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verileri, bilgisayar ortamında SPSS 21 Statistic Analiz Programı ile analiz edilmiş ve bağımlı değişkenler arasındaki ilişkileri tanımlamak üzere korelasyon ve regresyon analizleri, bağımlı değişkenlerde bağımsız değişkenler açısından anlamlı farklılıkların bulunup bulunmadığı ise ikili gruplarda t-test, ikiden çoklu gruplarda ''ANOVA'' testleri uygulandı. Sporcularda başarı motivasyonu ile öğretimsel liderlik algısı arasında pozitif yönlü bir ilişki bulunmuştur. Ancak, öğretimsel liderlik algısı ile sporcuların özerk benlik yönetimi arasında anlamlı bir ilişki gözlenmemiştir. Diğer taraftan, sporcularda öğretimsel liderlik algısının sporda başarı motivasyonu üzerinde %14 düzeyinde bir pozitif etkisinin bulunduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretimsel liderlik algısının sporcuların özerk benlik yönetimi üzerinde %15 düzeyinde pozitif bir etkisinin bulunduğu anlaşılmaktadır. Sonuç olarak, sporcularda başari motivasyonu ve özerk benlik yönetimi ilişkisinde sporcuların antrenörlerine yönelik öğretimsel liderlik davranışlarının pozitif bir etkisinin bulunduğu tespit edilmiştir.
Bir sağlık işletmesinde çalışan hemşirelerin motivasyonlarını etkileyen faktörlere ilişkin görüşlerinin belirlenmesi

Eyüpoğlu, B., Bir Sağlık İşletmesinde Çalışan Hemşirelerin Motivasyonlarını Etkileyen Faktörlere İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Hemşirelik Hizmetleri Yönetimi Bilim Uzmanlığı Tezi, Ankara, 1999. Araştırma, Türkiye Yüksek ihtisas Hastanesi'nde çalışan hemşirelerin motivasyonlarını etkileyen faktörlere ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye Yüksek İhtisas Hastanesi'nde çalışan hemşireler oluşturmuştur. Anket, 293 hemşirenin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplamak amacı ile hemşirelerin tanıtıcı özelliklerini ve motivasyonlarına etki edecek faktörler ortaya çıkaracak soruları içeren soru kağıdı kullanılmıştır. Soru kağıdı araştırmacı tarafından çeşitli kaynaklardan yararlanılarak geliştirilmiştir. Veriler SPSS istatistik paket programının 7.5 versiyonu kullanılarak bilgisayarda değerlendirilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde yüzdelik ve Ki-Kare testi kullanılmıştır. Açık uçlu iki sorunun değerlendirilmesinde yanıtlar iki ayrı kişi tarafından okunmuştur ve içerik analizinin güvenilirliği % 90'dır. Araştırmanın sonucuna göre hemşirelerin yetersiz buldukları motivasyon faktörlerinin başında sosyal faaliyetler, manevi ödüllendirme, mesleki tehlikelere karşı korunma, Döner Sermaye ve maaş gelmektedir. Hemşireler manevi ödüllendirme, Döner Sermaye, adil ödüllendirme ve maaşlarının yükselmesinin motivasyonlarını olumlu yönde etkileyeceği belirtmişlerdir. Açık uçlu sorulara verilen yanıtlarda hemşirelerin yaptıkları işten en çok haz aldıkları durum sırası ile başarı, tanınma ve işin kendisidir. Hijyen faktörler ise sırasıyla yönetici ile olan ilişkiler, işin içeriği, hastane politikaları ve çalışma koşulları olarak ortaya çıkmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar doğrultusunda hemşirelerin motivasyonlarını arttırmaya yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Ortaokul öğretmenlerinin güdülenme ve iş doyumu düzeyleri arasındaki ilişki

Bu araştırmada Aydın ili merkez Efeler ilçelerinde kamu ortaokullarında görev yapan öğretmenlerin güdülenme ve iş doyumu düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini; 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında Aydın ili kamu ortaokullarında görevli öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini 'tabakalı örnekleme' yöntemi ile seçilen 342 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu, İş Doyumu ve Güdülenme Ölçekleri kullanılmıştır. Öğretmenlerin; cinsiyeti ve mesleğini kendi isteğiyle seçip seçmeme durumuna göre güdülenme ve iş doyumu düzeylerinin farklılaşma durumu ilişkisiz t testi ile analiz edilmiştir. Öğretmenlerin; branşa, yaşa, kıdeme, bulunduğu okuldaki hizmet süresine, mezun olduğu okul türüne ve görev yaptığı okulun büyüklüğüne göre güdülenme ve iş doyumu düzeylerinin farklılaşma durumu ise varyans analizi ile test edilmiş ve varyans analizi sonucu ortaya çıkan farklılaşmanın kaynağını belirlemek amacı ile de Scheffe testi yapılmıştır. Öğretmenlerin güdülenme ve iş doyumu düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon tekniği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen istatistiksel bulguların anlamlılığı. 05 düzeyinde sınanmıştır. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin örgütsel-yönetsel güdülenme düzeylerinin maddi ve psiko-sosyal güdülenme düzeylerinden; içsel doyum düzeylerinin dışsal doyum düzeylerinden görece yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Demografik değişkenlerin öğretmenlerin güdülenme ve iş doyumu düzeyleri üzerindeki etkileri incelendiğinde ise; kadın öğretmenlerin örgütsel-yönetsel güdülenme düzeylerinin, erkek öğretmenlerden; sözel ders öğretmenlerinin örgütsel-yönetsel boyuttaki güdülenme düzeylerinin, sayısal ders öğretmenlerinin güdülenme düzeylerinden anlamlı derece daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Diğer taraftan yetenek dersleri öğretmenlerinin içsel ve genel iş doyumu düzeylerinin, sayısal ders öğretmenlerinin içsel ve genel iş doyumu düzeylerinden anlamlı derece daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin güdülenme ve iş doyumu düzeyleri arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler olduğu ve en yüksek ilişkinin ise öğretmenlerin psiko-sosyal güdülenme düzeyleri ile içsel doyum düzeyleri arasında olduğu görülmüştür.
Harmanlanmış öğrenme ortamlarında oyunlaştırma bileşenlerinin etkililiği

Bu araştırma kapsamında harmanlanmış öğrenme ortamlarının etkililiğini arttırmak için oyunlaştırma bileşenleri kullanılmış ve bu ortamın etkililiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda 2015 - 2016 öğretim yılı güz döneminde öğrenim gören ve Eğitimde Bilişim Teknolojileri I dersine kayıt yaptıran 63 katılımcıyla uygulama süreci gerçekleştirilmiştir. Araştırma nicel ve nitel verilerin ilişkilendirilerek açıklandığı yakınsayan paralel karma desene göre desenlemiştir. Araştırmanın amacı kapsamında, bu ders iki ayrı grup olarak açılmıştır. Araştırmanın deney grubu, yüz yüze ortamda çarkıfelek etkinliği; çevrimiçi ortamda yönergelerin verilmesi, ilerleme çubuğu, rozet, seviye, deneyim puanı, liderlik sıralaması, ödül, dersin tamamlanma oranı, etkinlik tamamlama, etkinliklerin belirli ölçütlere göre sınırlanması, etkinliklere ilişkin katılımcılara bildirimlerin sunulması, alternatif etkinliklere yer verilmesi sayesinde oyunlaştırma bileşenleriyle zenginleştirilmiştir. Araştırmanın kontrol grubunda bu bileşenlere yer verilmemiştir. Araştırmanın verilerine göre gruplar arasında araştırma topluluğu modeli, akademik başarı, motivasyon, duygu durumu açısından bir farklılık oluşmamıştır. Ancak katılımcılar oyunlaştırma bileşenlerinin ilgi çekici olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca grupların çevrimiçi ortamda harcanan ortalama zamanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılığın oluştuğu görülmüştür. Ayrıca katılımcıların çevrimiçi katılımlarında oyunlaştırma bileşenlerinden ödülün, rekabetin, seviyenin, rozetin ve kısıtlamanın etkili olduğu görülmüştür.
Öğretmen adaylarının iş umutları, akademik motivasyonları ve kariyer planları

Öğretmen adaylarının daha nitelikli birer eğitimci olarak yetiştirilmeleri araştırmacılar tarafından her zaman önemli bir konu olarak görülmüştür. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının özyeterlik ve özsaygı gibi içsel motivasyon kaynaklarının yanı sıra günümüzde yaşanan teknolojik, toplumsal ve ekonomik gelişmelerin öğrenim gördükleri bölüm, cinsiyet, yaş ve sosyo-ekonomik düzey bağlamında iş umutlarına ve akademik motivasyon durumlarına ve kariyer planlarına hangi yönde yansıdığını ortaya koymaktır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Sakarya Üniversitesi, Düzce Üniversitesi, Kocaeli Üniversitesi ve Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültelerinden random örneklem yöntemi ile seçilen 788 öğretmen adayına Semerci (2010) tarafından geliştirilen Başarı Odaklı Motivasyon Ölçeği ile Hong, Polanin ve Pigott tarafından geliştirilen ve Akın, Hamedoğlu, Kaya ve Sarıçam (2013) tarafından Türkçeye uyarlanan İş Umudu Ölçeği uygulanarak toplanan veriler SPSS 24.0 paket programına sayısal olarak yüklenerek analiz edilmiştir. Veriler analiz edilmeden önce verilerin normal dağılım gösterip göstermediği test edilmiş, verilerin normal dağılım gösterdiği belirlendiğinden verilerin analizinde Kolmogorov-Smirnov, Kruskal Wallis, Shapiro-Wilk, Post-Hoc ve Ki-Kare testleri kullanılmıştır. Katılımcıların kariyer planlarına ilişkin çözümlemelerde ise ferekans ve yüzde gibi betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde sözel bölümlerde öğrenim gören öğretmen adaylarının iş umudu düzeylerinin sayısal ve eşit ağırlık bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarına göre; 19 yaş ve altındaki grubu oluşturan öğretmen adaylarının da diğer yaş gruplarındaki öğretmen adaylarına göre daha yüksek olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının akademik motivasyon durumlarının yaş, cinsiyet ve aile gelir düzeyi değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermezken öğrenim görmekte oldukları lisans programlarına göre farklılıklar gösterdiği görülmüştür.
İstanbul ili Arnavutköy ilçesindeki ortaöğretim kurumlarında görev yapan yöneticilerin iletişim becerilerinin öğretmen motivasyonları ve akademik tükenmişlikleri üzerine etkisi

Bu araştırma; ortaöğretim kurumlarında görev yapan yöneticilerin iletişim becerilerinin öğretmenlerin motivasyon ve tükenmişlik düzeyleri üzerindeki etkilerinin belirlenmesi amacıyla hazırlanmıştır. Amaç doğrultusunda, kişisel bilgi formu, iletişim becerileri ölçeği, motivasyon ölçeği ve akademik tükenmişlik ölçeklerinden oluşan anket formu, 2012- 2013 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Arnavutköy ilçesinde yer alan ortaöğretim kurumlarında görev yapan ve anket uygulamasını kabul eden 205 öğretmene uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS 17.0 istatistik paket programı aracılığıyla çözümlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin demografik özelliklerinin belirlenmesinde frekans ve yüzde istatistiklerinden, okul yöneticilerine ilişkin algıladıkları iletişim beceri düzeyi, motivasyon ve akademik tükenmişlik düzeylerinin belirlenmesinde ortalama ve standart sapma istatistiklerinden, değişkenler arası ilişkilerin belirlenmesinde korelasyon analizinden faydalanılmıştır. Öğretmenlerin motivasyon ve akademik tükenmişlik düzeylerinin okul yöneticilerinin iletişim becerilerinden etkilenme düzeyinin belirlenmesinde ise regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda; okul yöneticilerinin iletişim beceri düzeylerinin öğretmenlerin motivasyon ve akademik tükenmişlik düzeyleri üzerinde istatistiksel açıdan anlamlı etkilerinin olduğu, okul yöneticilerinin iletişim beceri düzeyleri arttıkça öğretmenlerin motivasyon düzeylerinin arttığı, akademik tükenmişlik düzeylerinin ise azaldığı saptanmıştır.
İlkokul öğretmenlerinin örgütsel vatandaşlık davranışları ile motivasyonları arasındaki ilişki

Örgütlerin başarısı ve devamlılığı için motivasyon ve buna bağlı olarak da işgörenlerin gönüllülük esasına dayanan örgütsel vatandaşlık davranışları önem kazanmaktadır. Bu araştırmada ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışları ile motivasyonları arasındaki ilişkiyi saptamak amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi; 2013- 2014 eğitim öğretim yılında İstanbul ili, Kartal ilçesindeki ilkokulların bulunduğu farklı bölgelerden random yöntemi ile seçilen, 16 resmi ilkokulda bulunan 271 öğretmenden oluşmaktadır. Tarama modelinde olan bu çalışmada, anket tekniği ile elde edilen veriler değerlendirilip, bu veriler sonucunda ulaşılan bulgular ışığında öneriler getirilmiştir. Araştırma verileri incelendiğinde ulaşılan bazı önemli sonuçlar şunlardır: Çalışma motivasyonu boyutunda kadınlar, erkeklere oranla çalışma ortamında daha pozitif davranmaktadırlar. Bulgulara göre yaşça büyük olan öğretmenlerin (41 yaş ve üzeri) Motivasyonel Davranışlar açısından daha yüksek puana ulaştığı görülmektedir. Kıdeme göre Çalışma Motivasyonu açısından anlamlı farklılık belirlenmiştir. Bulgulara göre kıdemi 6-10 yıl olanlar daha olumlu görüş belirtmişlerdir. Eğitim düzeyine göre Örgütsel Vatandaşlık Davranışında anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Bulgulara göre ön lisans mezunu olanlar daha olumlu görüş belirtmişlerdir. Örgütsel Vatandaşlık Davranışları boyutunda madde madde yapılan değerlendirmelerde, anlamlı olan 4 maddenin tümünde bulunduğu okulda daha çok kalan öğretmenler daha olumlu görüşe sahiptirler. Çalışma Motivasyonu, Motivasyon Düzeyi, Motivasyonel Davranışlar ve Örgütsel Vatandaşlık Davranışları boyutlarının puanları arasında anlamlı bir ilişki vardır. Değişkenler arasında doğru yönlü pozitif anlamlı bir ilişki vardır. Motivasyon boyutlarının puanı artıkça Örgütsel Vatandaşlık Davranışlarının da puanı artmaktadır. Sonuç olarak, ilkokul öğretmenlerinin örgütsel vatandaşlık davranışları ile motivasyonları arasındaki ilişki anlamlı bir düzeydedir. Öğretmenlerin motivasyonları arttıkça, örgütsel vatandaşlık davranışları da artmaktadır. Bu sonuçlara göre motivasyon ile örgütsel vatandaşlık arasında anlamlı düzeyde bir ilişki olması, beklenen bir durumu ortaya koymaktadır.
Eğitim yüksekokulları öğretim elemanlarının çalıştıkları okulların örgütsel iklimini algılama düzeyleri

Bu araştırmanın amacı, 'Eğitim Yüksekokulları öğretim elemanlarının çalıştıkları okulların örgütsel iki, imini algılama düzeyleri nedir? sorusuna 9 alt problem çerçevesinde yanıt bulabilmektir. Araştırmanın yürütülmesinde betimleme yöntemi kullanılmıştır. Evreni ; Ankara, Bolu, Kastamonu, Kırşehir Eğitim Yüksekokullarında çalışan 98 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen 40 soruluk bir anketle toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde frekans dağılımı ve yüzdeler kullanılmıştır. Ankette geçen çoğu zaman ve her zaman seçenekleri yüzdeleri toplamı V. 50'nin üstüne çıkmışsa, yanıt yeterli; % 50'nin altına düşmüşse yetersiz sayılmıştır. istatistiksel çözümlemeler sonucunda; alt problemlere ilişkin olarak, aşağıdaki bulgular elde edilmiştir s 1. Eğitim Yüksekokulları öğretim elemanlarının yönetim kararlarına katılma düzeyleri, soruların çoğu zaman ve her zaman seçenekleri yüzdeleri toplamı ortalamasına göre % 34.0' tür. 2. Eğitim Yüksekokulu öğretim elemanlarının planlamaya katılma düzeyleri %. 47.7 olarak saptanmıştır. 3. Eğitim Yüksekokullarında yönetim yetkilerinin dağılımı ve çalışma ortamının öğretmen eğitimi vermeye elverişlilik oranı % 33 .2'dir. Bu, alt problemler içinde en düşük orandır. Özellikle; eğitim teknolojisinin gerektirdiği araç-gereç varlığı ile, okul kitaplığının öğrenci ve öğretim elemanı gereksinimlerini karşılama düzeyi ve işlerliği çok yetersizdir. X4. Eğitim Yüksekokulları öğretim elemanlarının kişisel ve mesleksel ilişkilerinin yeterlilik düzeyi % 67 .7'dir. Bu oran, diğer alt problemlere göre en yüksek orandır. 5. Eğitim Yüksekokullarında insan ve madde kaynaklarının iyi kullanılma oranı % 49 .4'tür. 6. Eğitim Yüksekokulları öğretim elemanlarının güdülenme ve özendirilme düzeyleri yeterliliği % 60.2 olarak saptanmıştır. 7. Eğitim Yüksekokulları öğretim elemanlarının okul-çevre ilişkileri % 60.4 düzeyinde yeterli görülmüştür. 8. Eğitim Yüksekokullarında öğretim elemanlarına, mesleki başarıları için % 56.7 oranında önderlik ve rehberlik yapıldığı saptanmıştır. 9. Eğitim Yüksekokulları öğretim elemanlarının kişisel gereksinmelerinin karşılanması ile okulun amaçlarının gerçekleştirilmesi arasında % 63.7 oranında denge kurulabilmektedir.