turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Depremin çalışma hayatına etkileri: İki firmada uygulama

Ülkemiz coğrafyasının % 96'sı deprem kuşağında, nüfusunun ise % 98'i deprem tehdidiyle yüz yüze yaşamaktadır. 17 Ağustos Marmara Depremi Türkiye'nin kalbi konumunda bulunan Marmara Bölgesini etkilemiş; ekonomik ve sosyal olarak kısa ve uzun vadeli sorunlara yol açmıştır. Ülkemiz açısından deprem sonrası ortaya çıkan en önemli sonuç başta devlet olmak üzere, hiçbir kuruluş ve kişinin bu tür bir doğal afete hazırlıklı olmamasıdır. Önceden bilinemiyor olması deprem konusunda hemen her koşulda tedbir almayı gerektirmektedir. Deprem, can ve mal kayıplarının yanında insanlarda duygusal, fiziksel, zihinsel ve sosyal olarak psikolojik sorunlara sebep olmaktadır. Deprem sonrası yaşanan travma sonrası stres bozukluğu kişilerin çalışma hayatındaki verimliliklerini de azaltmaktadır. Bu durum işletmelerin devamlılığını ve karlılığını doğrudan doğruya etkilemektedir. Yukarıda sayılan sebeplerden ötürü işletmeler deprem konusunda çalışanlarına yönelik tedbir almak zorundadırlar. Deprem sonrası çalışanların verimliliğini arttırıcı tedbirlerin alınması, deprem eğitimi verilerek işe motive edilmeleri, aileleri ile beraber bir bütün kabul edilerek depreme hazırlık çalışmalarının yürütülmesi, modern yönetim tekniklerini uygulayan organizasyonların insan kaynaklan bölümlerinin en önemli görevlerinden biri haline gelmiştir. Bu çalışma, deprem sonrasında çalışanların, çalışma hayatlarında yaşadıkları sorunları ve alınabilecek tedbirleri ortaya koymak ve organizasyonların yapılarına uygun bir teşkilat kurarak deprem zararlarını en aza indirmelerini sağlamak amacıyla yapılmıştır. Eğitimli, bilinçli ve tedbirli çalışanlara sahip işletmelerin depremden en az zararı görecekleri gerçeği unutulmamalıdır.
Lise öğrencilerinin Almanca öğrenmede özerk öğrenme düzeylerinin, motivasyonlarının ve öğrenme stillerinin incelenmesi

Seçmeli Almanca dersleri ortaöğretim programlarında diğer dillere göre daha geniş biçimde yer almaktadır. Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin seçmeli Almanca öğrenmede özerk öğrenme düzeylerinin, motivasyonlarının ve öğrenme stillerinin incelenmesidir. Nicel ilişkisel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmanın çalışma evrenini Aydın ilinde bulunan tüm ortaöğretim öğrencileri oluşturmaktadır. Aydın ilinde bulunan farklı lise türlerinde 9 -10-11-12. sınıflarda eğitim gören ve Almanca dersini seçen lise öğrencileri ise örneklem grubunu oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında öğrencilere 'Öğrenme Stilleri Envanteri, Dil Öğrenimine Yönelik Motivasyon Ölçeği, Dil Öğrenmeye Yönelik Güçlük Ölçeği ve İkinci Yabancı Dil Olarak Almanca Dersine Yönelik Özerk Öğrenme Ölçeği' olmak üzere dört farklı ölçme aracı tamamen gönüllülük esasına göre uygulanmıştır. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile cinsiyet değişkeni arasında anlamlı ilişki bulunmaktadır. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile onların bölümleri arasında anlamlı ilişki yoktur. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile sınıf düzeyleri arasında anlamlı ilişki vardır. İlgi, istek ve uygulama alt boyut puanlarına bakıldığında bu durum dil öğrenme güçlüğü çeken aileler lehinedir. Bölüm/alan değişkenine göre ADÖGÖ bulguları karşılaştırıldığında eşit ağırlık ve sayısal bölüm öğrencilerinin bölüm seçmeyen öğrencilere göre dil öğrenmede daha az güçlük yaşadıkları belirlenmiştir. Ayrıca ailede herhangi bir yabancı dil bilenin bulunmasının dil öğrenmede özgüven alt boyutunda anlamlı bir farklılık oluşturduğu görülmüştür. Gerçekleştirilen araştırmada özerk öğrenme ve başarı yönelimleri kavramlarının birbiri ile ilişkili oldukları tespit edilmiştir. Özerk öğrenme alt boyutları olan 'bağımsız öğrenme ve ders çalışma' alışkanlıkları düzeylerinin başarı yönelimleri düzeyini olumlu yönde yordadığı tespit edilmiştir.
A study on vocational and technical anatolian high school students' motivational orientations and use of self-regulated learning strategies in language learning

Bu çalışma öncelikli olarak meslek lisesi öğrencilerinin dil öğrenimindeki güdüleyici oryantasyonlarını ve kullandıkları öz-düzenlemeli öğrenme stratejilerini belirlemektir. Çalışmanın diğer amacı ise bu öğrencilerin dil öğrenimindeki güdüleyici oryantasyonları ve öz-düzenlemeli öğrenme stratejisi kullanmaları arasındaki ilişkiyi hem genel olarak hem de bütün alt faktörlerin birbiriyle ilişkisini incelemektir. Çalışma Niğde Faik Şahenk Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'ndeki 190 öğrencinin katılımı ile gerçekleşti. Bu çalışmadaki veri niceliksel araştırma yöntemi ile toplandı. Niceliksel veri, Pintrich, Smith, Garcia and McKeachie (1991) tarafından geliştirilen Motivated Strategies for Language Learning, isimli anket kullanılarak toplandı. Niceliksel verinin analizi SPSS 20 programının yardımıyla yapıldı. Ayrıca, niceliksel veriyi desteklemek ve katılımcıların düşüncelerini detaylı bir şekilde ifade etmelerini sağlamak için yarı yapılandıılmış röportaj yöntemi kullanıldı. Sonuçlar öncelikli olarak öğrencilerin İngilizce öğrenmeye olan inançlarının ve dışsal motivasyonlarının diğer motivasyon faktörlerinden daha yüksek olduğunu gösterdi. Dil öğreniminde öğrencilerin motivasyonunu en az etkileyen faktörün ise sınav kaygısı olduğu ortaya çıkmıştır. Motivasyonun yanı sıra, meslek lisesi öğrencilerinin dil öğrenmede kullandıkları öğrenme stratejileri de incelenmiş ve sonuçlar öğrencilerin öğrenme stratejilerini kullanmaya dikkat ettiklerini ve en sık kullanılan öğrenme stratejisinin ayrıntılama olurken en az kullanılan öğrenme stratejisini akrandan öğrenme olduğunu göstermiştir. Son olarak, öğrencilerin dil öğrenimindeki güdüleyici oryantasyonları ve öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri kullanımları arasında olduğu gibi bütün güdüleyici oryantasyonları ve öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri arasında pozitif yönlü bir ilşki olduğu da belirlenmiştir.
İlköğretim düzeyinde öğrenmede kalıcılığı ve motivasyonu sağlaması yönünden akıllı tahtaya ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırmada ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerinin akıllı tahtanın kullanımının şu anki okul ve sınıflarımızdaki öğretme ve öğretimin mevcut durumlarına uygun olup olmadığı hakkındaki görüşleri alınmıştır. Akıllı tahtalar öğrencileri derse motive etmesi ve öğrenmede kalıcılığı sağlaması yönünden incelenmiştir. Araştırmada, ilköğretim sınıflarında yavaş yavaş yaygınlık gösteren akıllı tahtaların, öğrencilerin öğrenme sürecini hangi düzeylerde etkilediği literatür taraması yapılarak ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırma İstanbul ili Beylikdüzü ilçesindeki ilköğretim okullarında çalışan öğretmenleri kapsamaktadır. Araştırma verileri anket formu yardımıyla toplanmıştır. Anket çalışmasına derslerinde akıllı tahtayı kullanan 132 öğretmen katılmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde frekans, Ki-kare, t testi gibi istatistiksel teknikler kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulardan çıkan önemli sonuçlar;a. Akıllı tahta kullanılarak ders işlemek öğrenmelerin kalıcılığında, geleneksel yöntemlere göre ders işlemekten daha iyi sonuç vermektedir, b. Ders işlerken öğrenciler öğrenmeye motive olmaktadırlar, c. Akıllı tahta kullanılması öğrencilerin dikkatlerini çekmekte ve derse daha aktif olarak katılım göstermelerini sağlamaktadır, d. Akıllı tahtalar ara sıra teknik sorunlar yaşatmakta; bu sorunlar da zaman kaybına neden olmaktadır, e. Akıllı Tahtanın aynı anda birden fazla öğrenci tarafından kullanılamaması sınıf içi etkinlikleri yavaşlatmaktadır.
Profesyonel iki kadın tenisçinin motivasyonlarında genetik test sonuçlarının önemi

Günümüzde bireylerin genetik yapılarının yaşamlarında çok önemli yer tuttuğu kabul edilmektedir. Bu konudaki çalışmalar giderek yaygınlaşmakta ve gelişmektedir. Hayatın hemen her alanında bireylerin genetik yapısı ile ilgili çalışmalar artmaktadır. Sporcular da bu alanlardan birisidir. Genetik testler sporcular için çok çeşitli şekillerde uygulanabilmektedir. Bazı genetik testler ile sporcunun elit sporcu olabilmesi için gerekli niteliklere sahip olmadığı araştırılır iken bazı testler ile sporcunun genetik yapısına göre beslenme alışkanlığı düzenlenerek spor hayatındaki başarının artması sağlanmaktadır.
Erkekler hentbol süper ligi oyuncularının spora katılım motivasyonları ve hedef yönelimleri arasındaki ilişki

Birçok faktör çocuk ve gençlerin spora katılımını motive etmektedir. Sporcular üzerinde yapılan katılım güdülenmesi çalışmaları, birçok genel neden ortaya koymaktadır. Buna göre sporcular spora katılırken yarışmak, sağlıklı olmak, arkadaşlık, takımın bir parçası olmak, becerilerini geliştirmek ve eğlence gibi nedenlerden etkilenmektedirler. Bu gibi nedenlerin sporcuların hedef belirleme olgularına etkisi dikkat çeken bir konu olarak görülmektedir. Araştırmada 1983 yılında Gill, Gross ve Huddleston tarafından geliştirilen ve Çelebi (1993) tarafından Türkçeye çevrilmiş, 9-17 yaş grubu Türk öğrencileri için geçerlik ve güvenirlik çalışması ise Oyar, Aşçı, Çelebi ve Mülazımoğlu (2001) tarafından yapılan 'Spora Katılım Güdüsü Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmada ayrıca hedef yönelimlerinin belirlenmesinde görev ve ego yönelimi boyutlarında bireysel farkları ortaya çıkarmak için kullanılan, Duda ve Nicholls (1992) tarafından geliştirilen, Türk sporcuları için uyarlanması Toros (2004) tarafından yapılan 'Sporda Görev ve Ego Yönelim Ölçeği' de kullanılmıştır. Bu araştırmaya 172 erkek sporcu gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmada SPSS 20.0 istatistik programı kullanılmış olup anlamlılık derecesi 0,05 olarak alınmıştır (p<0,05). Yapılan araştırma kapsamındaki hentbolcuların beceri gelişimi, yarışma ve başarı/statü alt boyutlarının branşa katılım nedenleri arasında en yüksek motivasyon kaynakları olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçlarında ego yöneliminin ortalamanın altında, görev yöneliminin ise ortalamanın üzerinde sonuçlar verdiği tespit edilmiştir. Yapılan araştırmanın sonucunda görev yönelimi alt boyutu ile beceri geliştirme, yarışma, eğlence, takım üyeliği/ruhu, başarı/statü ve hareket/aktif olma katılım motivasyonu alt boyutları arasında istatistiksel anlamlı bir fark belirlenmezken; görev yönelimi alt boyutu ile arkadaş ve fiziksel uygunluk/enerji harcama katılım motivasyonu alt boyutları arasında istatistiksel anlamlı ve negatif ilişki ortaya konmuştur. Bunun yanı sıra ego yönelimi alt boyutu ile beceri gelişimi, arkadaş, yarışma, fiziksel uygunluk/enerji harcama, eğlence, takım üyeliği/ruhu, başarı/statü ve hareket/aktif olma katılım motivasyonu alt boyutları arasında istatistiksel anlamlı bir fark belirlenmemiştir. Bu araştırmayla hem literatüre önemli bir katkı sağlamak hem de gerek hentbol kulüp yöneticileri gerekse her yaş ve kategoride takım çalıştıracak olan hentbol antrenörlerine önemli bir kaynak oluşturmak hedeflenmektedir.
Strateji öğretiminin işbirlikli geleneksel sınıflarda okuduğunu anlama becerileri, güdü ve hatırda tutma üzerindeki etkileri

Bu araştırmanın amacı, strateji öğretiminin, işbirlikli ve geleneksel sınıflarda, okuduğunu anlama becerileri, güdü ve hatırda tutma üzerindeki etkileri ve bu etkilerin cinsiyet ile olan ilişkilerini incelemektir. Araştırmada, öntest sontest kontrol gruplu deney deseni uygulanmıştır. Deneysel çalışma 4. sınıflardan toplam 154 öğrenci ile dört grup üzerinde yürütülmüştür. Strateji öğretimi, birinci deney grubunda işbirlikli öğrenme yöntemi kullanılarak yapılmış, ikinci deney grubunda ise geleneksel sınıf ortamında yapılmıştır. Kontrol gruplarında ise strateji öğretimi yapılmamıştır. Araştırmanın verileri, Okuduğunu Anlama Testleri ve Basan Güdüsü Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Varyans Çözümlemesi, Çift Yönlü Varyans Çözümlemesi, Kovaryans Çözümlemesi, Scheffe Testi ve t-Testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda, strateji öğretiminin okuduğunu anlama becerileri, güdü ve hatırda tutma üzerinde olumlu etkileri olduğu belirlenmiştir. İşbirlikli ve geleneksel sınıflarda yapılan strateji öğretiminin etkileri arasında, önemli farklılıkların olmadığı saptanmıştır. Strateji öğretiminin, okuduğunu anlama becerileri, güdü ve hatırda tutma üzerindeki etkilerinin cinsiyete göre önemli farklılıklar göstermediği belirlenmiştir. IV
6. sınıf fen bilimleri dersi vücudumuzdaki sistemler ünitesi dolaşım sistemi konusunun scratch destekli öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları ve motivasyonlarına etkisi

Bu araştırmanın amacı, Scratch destekli öğretimin 6. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi başarılarına ve motivasyonlarına etkisini incelemektir. Bu amaçla 6. sınıf Fen Bilimleri dersi 'Vücudumuzdaki Sistemler' ünitesi 'Dolaşım Sistemi' konusuna yönelik materyaller Scratch programı aracılığıyla araştırmacı tarafından kodlanarak oluşturulmuş ve kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2017- 2018 eğitim öğretim yılı güz döneminde Düzce ili Cumayeri ilçesinde bulunan, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı iki ortaokulda öğrenim gören 32 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada yöntem olarak ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubu öğrencilerine kullanımı kolay ve ilgi çekici olan programlama aracı Scratch aracılığıyla hazırlanan etkinliklerle desteklenen fen öğretimi gerçekleştirilirken, kontrol grubu öğrencilerine ise yapılandırılmış sınıf ortamında ders kitabında yer alan etkinliklere bağlı kalınarak fen öğretimi gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyon Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen Dolaşım Sistemi Konusuna Ait Başarı Testi kullanılmıştır. Başarı testi maddelerinin güvenirlik ve madde ayırt ediciliklerinin tespiti için 118 öğrenci ile pilot uygulama yapılmış ve iki madde testten çıkarılarak teste son hali verilmiştir. Sınıf içi uygulamalardan önce ve sonra olmak üzere gruplara, hazırlanan başarı testi ve Fen Öğrenimine Yönelik Motivasyon Ölçeği ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Son test uygulamasından yaklaşık beş hafta sonra başarı testi kalıcılığı test etmek amacıyla tekrar uygulanmıştır. Yapılan uygulamalar sonucunda elde edilen veriler SPSS programında analiz edilerek çözümlenmiştir. Verilerin analizinde t-testi ve MANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilerin başarı ve motivasyonlarında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Buna ek olarak kalıcılık puanlarına bakıldığında da deney grubu öğrencilerinin kontrol grubuna oranla konuyu daha iyi hatırladıkları ortaya çıkmıştır. Buradan Scratch programı ile kodlama yoluyla tasarlanan oyun ve etkinliklerin öğrencilerin akademik başarılarını, bilgilerinin kalıcılığını ve motivasyon durumlarını artırdığı sonucuna ulaşılmıştır.
Sporcuların zihinsel dayanıklılıklarının belirlenmesinde optimal performans duygu durumu, güdülenme düzeyi ve hedef yöneliminin rolü

Bu çalışmanın birinci amacı; 'Sporda Zihinsel Dayanıklılık Envanteri''nin Türk popülasyonu için geçerliği ve güvenirliğinin test edilmesi; ikinci amacı ise farklı branşlardaki sporcuların zihinsel dayanıklılıklarının belirlenmesinde optimal performans duygu durumu, güdülenme düzeyi ve hedef yöneliminin rolünün incelenmesidir. Envanterin geçerliği ve güvenirliği için çalışmaya farklı branşlarda yer alan 94 kadın (Xyaş=20.22 1.92), 108 erkek (Xyaş=22.09 3.75) olmak üzere toplamda 202 sporcu (Xyaş=21.22 3.17) gönüllü olarak katılmıştır. Envanter 3 alt boyut ve 14 maddeden oluşmaktadır. Envanterin katılımcılardan elde edilen puanların oluşturduğu faktör yapısını incelemek amacıyla Doğrulayıcı Faktör Analizi kullanılmıştır. Doğrulayıcı faktör analiz sonuçları /sd=1. 98 olmakla birlikte diğer uyum iyiliği indeks değerlerinin GFI=0.90, CFI=0.91, RMR=0.04, SRMR=0.07, RMSEA=0.07, IFI=0.91, TLI=0. 88 olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, 'Sporda Zihinsel Dayanıklılık Envanteri''nin Türkçe versiyonunun kullanılabilir olduğu söylenebilir. Çalışmanın ikinci amacı için ise çalışmaya farklı branşlarda yer alan 145 kadın (Xyaş=20.41 2.84), 150 erkek (Xyaş=22.53 4.40) olmak üzere toplamda 295 sporcu (Xyaş=21.49 3.86) gönüllü olarak katılmıştır. Katılımcılara 'Sporda Zihinsel Dayanıklılık Envanteri, Sürekli Optimal Performans Duygu Durumu Ölçeği, Sporda Güdülenme Ölçeği ve Sporda Görev ve Ego Yönelim Ölçeği' uygulanmıştır. Zihinsel dayanıklılık ile güdülenme, hedef yönelimi ve optimal performans duygu durumu kavramları arasındaki ilişkiyi modellemek amacıyla 'Yapısal Eşitlik Modellemesi' tekniği kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre, görev yönelimi ile dışsal güdülenme arasındaki regresyon katsayısı 0 .50, içsel güdülenme ile 0.57 (p<0.01); ego yönelimi ile dışsal güdülenme arasındaki regresyon katsayısı 0.20 (p<0.05), içsel güdülenme ile 0 .14'tür. Dışsal güdülenme ile optimal performans duygu durumu arasındaki katsayı 0.04 iken içsel güdülenme ile optimal performans duygu durumu arasındaki katsayı 0.24 (p<0.01) olarak bulunmuştur. Optimal performans duygu durumu ile zihinsel dayanıklılık arasındaki katsayı ise 0.65 olarak belirlenmiştir (p<0.01). Sonuç olarak, zihinsel dayanıklılık ile içsel ve dışsal güdülenme, görev yönelimi ve optimal performans duygu durumu arasında anlamlı pozitif bir ilişki olduğunu söyleyebiliriz.
Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersindeki motivasyon durumları

Bu araştırmanın amacı, ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersini öğrenmeye yönelik motivasyon durumlarını, çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Çalışma, Isparta ili, Sütçüler ilçesinde yer alan 8 ortaokulda 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 134 öğrenci ile yürütülmüştür. Veriler, nicel veri analiz yöntemi ile analiz edilmiş olup ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, FÖYMÖ ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde öğrencilerin fen bilimleri dersini öğrenmeye yönelik motivasyonları üzerine öğrenci cinsiyeti, öğretmen cinsiyeti, öğretmenin medeni hali, öğretmenin eğitim durumu gibi değişkenler için bağımsız t-testi; kardeş sayısı, baba eğitim durumu, haftalık ders saati sayısı gibi değişkenler için ise tek yönlü faktör analizi ; anne eğitim durumu değişkeni için kruskall wallis kullanılmıştır. Öğrencilerin fen bilimleri dersini öğrenmeye yönelik motivasyon düzeyleri, öğrenci cinsiyeti, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu, öğrenci kardeş sayısı, öğretmenin medeni hali, öğretmenin eğitim düzeyi, haftalık fen bilimleri ders saati gibi değişkenler açısından farklılık göstermezken, öğretmenin cinsiyeti değişkeninde bayan öğretmenler lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. FÖYMÖ'nün tüm alt faktörlerinin betimsel istatistik sonuçlarına göre aritmetik ortalama puanlarının orta değerin üstünde olduğu görülür. Ayrıca tüm alt faktörler cinsiyet değişkenine göre bağımsız t-testi ile incelenmiştir. Buna göre; aktif öğrenme stratejileri, fen öğrenmenin değeri, alt faktörlerinde kızların lehine, performans amacı alt faktöründe erkeklerin lehine bir farklılık varken öz-yeterlilik, başarı amacı, öğrenme ortamındaki özendiricilik alt faktörlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemiştir.
Okul müdürlerinin eğitimsel liderlik standartlarını karşılama düzeyleri ile öğretmenlerin okul iklimi algıları ve motivasyonları arasındaki ilişki: Sultanbeyli ilçesi örneği

Bu araştırmanın temel amacı okul müdürlerinin eğitimsel liderlik standartlarını karşılama düzeyi ile öğretmenlerin okul iklimi algıları ile motivasyonları arasındaki ilişkiyi belirlemektedir. 2018- 2019 eğitim öğretim yılında İstanbul Sultanbeyli de görev yapmakta olan 352 öğretmenle yapılan araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmış olup veri toplama aracı olarak eğitimsel liderlik ölçeği, okul iklimi öğretmen ölçeği ve iş motivasyonu ölçekleri kullanılmıştır. Öğretmenlerin görüşlerine göre okul müdürlerinin eğitimsel liderlik standartlarını karşılama düzeyi x =3.82, okul iklimi algıları x =3.68, motivasyon düzeyleri x =3.55 tir. Öğretmenlerin okul müdürlerinin eğitimsel liderlik standartlarını karşılama düzeyine ilişkin görüşleri cinsiyet, eğitim durumu ve daha önce yöneticilik görevinde bulunma değişkenleri bakımından farklılaşmamaktadır ancak kıdem değişkeni bakımından mesleğe bağlılığı sağlama boyutunda, okul türü değişkeni bakımından yönetsel uygulamalar boyutunda farklılaşmaktadır. Öğretmenlerin okul iklimi algıları cinsiyet, eğitim durumu ve daha önce yöneticilik görevinde bulunma değişkeni bakımından farklılaşmazken kıdem değişkeni bakımından öğrenci davranışları, okul türü değişkeni bakımındansa ölçeğin bütününde ve alt boyutlarında farklılaşmaktadır. Öğretmenlerin motivasyon düzeyleri kıdem, eğitim durumu ve yöneticilik görevinde bulunma değişkeni bakımından farklılaşmamaktadır ancak cinsiyet bakımından kuruma bağlılık boyutunda, okul türü bakımından motivasyon ölçeğinin bütünüyle ekip uyumu ve kişisel gelişim boyutlarında farklılaşmaktadır. Eğitimsel liderlik; öğrenci merkezli okul geliştirme ve vizyon-misyon boyutunda okul iklimini; mesleğe bağlılığı sağlama boyutunda öğretmen motivasyonunu anlamlı şekilde etkilerken okul iklimindeki değişimin %53.1 ini, motivasyondaki değişimin %43.6 sını açıklamaktadır. Okul iklimi olumlu sosyal gelişim uygulamaları dışındaki tüm boyutlarıyla öğretmen motivasyonunu etkilerken öğretmen motivasyonundaki değişimin %57.3 ünü açıklamaktadır. Eğitimsel liderlik ile okul iklimi arasında pozitif yönlü yüksek (r=.760), motivasyon arasında pozitif yönlü orta (r=.666); okul iklimiyle motivasyon arasında pozitif yönlü yüksek (r=.705) ilişki söz konusudur.
Motivasyon konusunda oluşturulan yaklaşımlar ve hazır giyim işletmelerinde motivasyon artırmaya yönelik kullanılan faktörler

Bu çalışmada; hazır giyim işletmelerinde motivasyon artırmaya yönelik kullanılan faktörler ve bu faktörlerin hazır giyim firmalarına etkisini saptamak amaçlanmıştır. Öncelikle motivasyon teorileri konusunda literatür taraması yapılarak bu teorilerle ilgili genel bilgiler aktarılmıştır. Daha sonra hazır giyim sanayii hakkında motivasyon araçları verimlilik konusunda yeni kavram ve yaklaşımlar araştırılmış ve ayrıntılı olarak değerlendirilmeye çalışılmıştır. Bu bağlamda motivasyon ve verimlilik arasındaki etkileşim incelenmiş, ayrıca işgörenlerin verimliliği ve işgücü kalitesinin yüksekliği, işgörenlerin motivasyonu ile ne düzeyde ilgili olduğu ve yönetim-işgören arasındaki ilişkinin motivasyonu ne düzeyde etkilediği yapılan anketlerle bulunmaya çalışılmıştır. Bu düşünceden yola çıkarak hazırlanan 'Motivasyon Konusunda Oluşturulan Yaklaşımlar ve Hazır Giyim İşletmelerinde Motivasyon Artırmaya Yönelik Kullanılan Faktörler' isimli bu yüksek lisans tezi beş bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın birinci bölümünde konunun tanımı yapılarak motivasyonun önemi kısaca belirtilmiş, araştırmanın amacı ile ilgili bilgiler okuyucuya sunulmuştur. İkinci bölümde konu ile ilgili tanımlar, motivasyon konusunda oluşturulan yaklaşımlar, motivasyonu artırmaya yönelik yöntemler ve araçlar, motivasyonun verimliliğe etkisi ve kalite kontrol çemberleri gibi bilgilere yer verilmiştir. Araştırmanın üçüncü bölümünde araştırmanın materyali ve yöntemi hakkında bilgi verilmiştir. Dördüncü bölümde işgören ve yöneticiye uygulanan iki farklı anketten elde edilen bulgulara yer verilmiş ve bu bulgular doğrultusunda yorumlar yapılmıştır. Beşinci bölümde ise; tüm çalışmaların neticesinde ve bulgular doğrultusunda sonuçlara varılmış, bu sonuçlara dayanarak yöneticilere ışık tutacağı düşünülerek bazı öneriler geliştirilmiştir.