turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Okuma çemberlerinin okuduğunu anlama, akıcı okuma, okuma motivasyonu ve sosyal beceriler üzerindeki etkisi ve okur tepkilerinin belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı, okuma çemberleri yönteminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, akıcı okuma, okuma motivasyonu ve sosyal beceriler üzerindeki etkisini incelemek ve okur tepkilerini belirlemektir. Bu amaçla araştırma, karma gömülü deneysel desende gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 2017- 2018 eğitim öğretim yılı birinci döneminde Denizli ili Pamukkale ilçesindeki bir ilkokulda yapılmıştır. Dördüncü sınıflarda bir deney ve bir kontrol grubu olmak üzere iki şubede toplam 74 öğrenci ile çalışılmıştır. Araştırma 18 hafta boyunca devam etmiştir. Deney grubunda okuma çemberleri yöntemi ile kitaplar okunmuştur. Kontrol grubunda da aynı kitaplar, mevcut öğretim programındaki uygulamalar doğrultusunda okunmuştur. Araştırmanın nicel verileri okuduğunu anlama testi, okuduğunu anlamaya yönelik açık uçlu sınav, prozodik okuma ölçeği, okuma motivasyonu ölçeği ve sosyal beceriler ölçeği ile toplanmıştır. Okuduğunu anlama testi ve okuduğunu anlamaya yönelik açık uçlu sınav bu araştırma kapsamında geliştirilmiş, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise okur tepkilerini belirlemeye yönelik açık uçlu anket formu ile elde edilmiştir. Elde edilen nitel verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizinden elde edilen bulgulara göre okuma çemberleri yöntemi, öğrencilerin okuduğunu anlamaları, akıcı okumaları ve sosyal becerileri üzerinde etkili olmuştur. Ancak okuma çemberleri yöntemi okuma motivasyonu üzerinde anlamlı bir farklılığa yol açmamıştır. Araştırmanın nitel boyutunda öğrencilerin okudukları kitaplara yönelik okur tepkilerinden elde edilen bulgulara göre öğrencilerin okudukları kitaplara yönelik yanıtlarının çoğunlukla okur merkezli olarak ortaya çıktığı anlaşılmaktadır. Ayrıca araştırma süresince birinci okuma çemberinden sonuncu uygulamaya kadar öğrencilerin her okuma çemberinde okur merkezli yanıtlarının arttığı, metin merkezli yanıtlarının azaldığı görülmektedir.
Kamuda görev yapan öğretmenlerin örgütsel sosyalleşme düzeyleri ile örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişkide içsel güdülenmenin aracı rolü

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin örgütsel adanmışlık davranışları ile örgütsel sosyalleşme davranışları arasındaki ilişkide içsel güdülenmenin aracı rolünün belirlenmesidir. Çalışma tarama modelinde bir araştırma olup, araştırmanın çalışma grubunu 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında Kocaeli ilindeki temel eğitim kurumlarında görev yapan 323 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma amacı doğrultusunda katılımcılara 10 Şubat 2014- 14 Mart 2014 tarihleri arasında Mottaz (1985) tarafından geliştirilen ve daha sonra Dündar vd. (2007) tarafından Türkçe'ye uyarlaması yapılan 'İçsel Motivasyon Ölçeği', Erdoğan (2012) tarafından geliştirilen 'Örgütsel Sosyalleşme Ölçeği- ÖSÖ' ve Celep (2000) tarafından geliştirilen 'Öğretmenlerin Örgütsel Adanmışlığı Ölçeği- ÖAÖ' uygulanmıştır. Araştırma örneklemi uygun örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Elde edilen veriler SPSS 15 İstatistiksel Veri Analizi programında incelenmiştir. Verilerin işlenmesinde regresyon analizine başvurulmuştur. Araştırma bulgularına göre, kriter- yordayıcı, kriter- aracı ve yordayıcı-aracı değişkenler arasında pozitif anlamlı ilişki saptanmıştır. Ayrıca içsel güdülenmenin örgütsel sosyalleşme ve örgütsel adanmışlık ilişkisinde kısmi aracı rolünün olduğu tespit edilmiştir. Bu bulguya dayanarak, eğitim işgörenlerinin örgütsel sosyalleşmelerinin sağlanarak, ya da örgütsel sosyalleşme düzeylerinin artırılarak; onların içsel olarak güdülenebileceği ve bu yolla örgütsel adanmışlıklarının artırılabileceği söylenebilir.
Öğretim elemanlarının mesleki yabancılaşma algılarının, örgütsel bağlılık ve iş motivasyonu faktörleri ile modellenmesi

Bu araştırmada, vakıf ve devlet üniversitelerinde çalışan öğretim elemanlarının mesleki yabancılaşma algıları ile örgütsel bağlılık ve iş motivasyon düzeyleri arasındaki ilişkinin ortaya çıkarılması; öğretim elemanlarının motivasyonlarının, mesleki yabancılaşma ile örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişkideki etkilerini değerlendirmek amacıyla kurulan modelin test edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma kapsamına İzmir ilindeki Ege Üniversitesi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Yaşar Üniversitesi, İzmir Ekonomi Üniversitesi ile Gediz Üniversitesi'nde görev yapan öğretim elemanları alınmış olup; araştırmanın örneklemini 399 öğretim elemanı oluşturmuştur. Örneklemi oluşturan öğretim elemanlarına Halaçoğlu (2008) tarafından geliştirilmiş Yeditepe Akademisyenlerde Mesleğe Yabancılaşma Ölçeği, Meyer ve Allen (1984, 1997) tarafından geliştirilen Baysal ve Paksoy (1999) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Örgütsel Bağlılık Ölçeği ve Aksoy (2006) tarafından geliştirilen Tanrıverdi (2007) tarafından uyarlanan İş Motivasyonu Ölçeği uygulanmıştır. Verilerin analizi yapısall eşitlik modeli kullanılarak yapılmıştır. Araştırma bulguları, öğretim elemanlarının örgütsel bağlılık ve iş motivasyonu düzeylerinin mesleki yabancılaşma algılarıyla doğrudan ilişkili olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca öğretim elemanlarının örgütsel bağlılık düzeyleri ile mesleki yabancılaşma algıları arasındaki ilişkide iş motivasyonunun kısmi aracı değişken olduğu tespit edilmiştir.
A structural model on 7th grade students' motivational beliefs, use of self-regulation strategies, and mathematics achievement

Bu çalışmanın amacı ilköğretim matematik eğitimi ile ilgili bazı bilişsel, güdüsel ve davranışsal kavramları bir araya getirip bu kavramlar arasındaki doğrudan veya dolaylı ilişkileri açıklayan bir yapısall model oluşturmaktır. Bu bağlamda, öğrencilerin matematik öğrenmeye ilişkin hedef yönelimleri, derse yönelik hedef algıları, öz-yeterlik inanışları, öz-düzenleme strateji kullanımları ile matematik başarıları arasındaki ilişki incelenmiştir. Katılımcılar, Ankara'nın farklı merkez ve kırsal ilçelerindeki devlet okullarına devam eden 1019 yedinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak bir anket ve bir matematik başarı testi, katılımcıların normal ders saatleri sırasında uygulanmıştır. Ana çalışma öncesinde 250 yedinci sınıf öğrencisi ile bir pilot çalışma gerçekleştirilmiştir. Pilot çalışmadan elde edilen veriler, anket maddelerinin faktör yapılarını incelemek ve amacına uymayan maddeleri belirlemek üzere açımlayıcı faktör analizi yapmak için kullanılmıştır. Ana çalışmada veri analizi için yapısall eşitlik modellemesi tekniği kullanılmıştır. Esas veri analizinden önce ölçekte yer alan her bir kavrama yönelik doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Sonra, tüm örnekleme yönelik yapısall eşitlik modellemesi çalışılmıştır. Elde edilen modele göre öğrencilerin matematik dersine yönelik hedef algıları, kişisel hedef yönelimleri ile doğrudan ilişkili bulunmuştur. Bu hedef yönelimlerinin arasında sadece öğrenme yönelimi, öğrencilerin strateji kullanımlarıyla ve dolaylı olarak matematik başarıları ile ilişkili bulunmuştur. Ayrıca öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejileri arasında sadece ayrıntılandırma strateji kullanımı matematik başarıları ile anlamlı ilişkili bulunmuştur. Bunun yanında öz-yeterlik hem doğrudan hem de dolaylı olarak öğrencilerin hedef yönelimleri, öğrenme strateji kullanımları ve matematik başarıları ile ilişkili bulunmuştur.
Teacher motivating style, students' quality of motivation and students' striving in math

Türk lise matematik öğretmenlerinin öğrenci algısıyla öğrencileri motive etme şekillerinin öğrencilerin belirlediği başarı hedefleriyle ve bu hedeflerin altında yatan sebeplerle ilişkisi, ayrıca öğrencilerin Matematik dersi için belirlediği başarı hedefleriyle ve bu hedeflerin altında yatan sebeplerin öğrencilerin aldığı notlar, kullandıkları öğrenme stratejileri ve zorlayıcı etkinliklere istekli olmaları ile ilişkisi incelenmiştir. Çalışmaya Türkiye'nin doğusunda yer alan bir uluslararası vakıf okulunu hazırlık sınıfından 12. sınıfa kadar olan 180 öğrencisi katılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre katılımcılar tarafından en çok seçilen en baskın hedef türü uzmanlık hedefi olmuştur. Uzmanlık ve sonuç hedeflerinin altında yatan otonom nedenler Matematik dersinde etkili öğrenme stratejileri kullanımı ve zorlayıcı etkinliklere istekli olma durumu ile pozitif yönde ilişkili, kontrol edici nedenler ise negatif ilişkili bulunmuştur. Uzmanlık hedeflerinin altında yatan otonom nedenler öğretmenin öğrenci tarafından algılanan katılımı ile pozitif yönde ilişkili, kontrol edici nedenler ise öğrenci tarafından algılanan performansa dayalı sınıf hedef yapısı ile pozitif yönde ilişkili bulunmuştur.
3. sınıf kesirler konusunda somut ve sanal manipülatif destekli öğretim uygulamalarının kavrama ve motivasyona etkisi

Araştırmanın amacı, 3. sınıf sayılar ve işlemler öğrenme alanının kesirler alt öğrenme alanında somut ve sanal manipülatif kullanma ve kullanmama durumunun öğrencilerin kesirleri kavrama düzeyine etkisini ve matematik dersine yönelik motivasyonlarını incelemektir. Çalışma grubunu, 2019- 2020 eğitim öğretim yılında Konya ili Selçuklu ilçesinde MEB'e bağlı bir özel ilkokulun 3. sınıf düzeyinde, üç farklı şubede öğrenim gören 61 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma sorusuna yanıt aramak amacıyla, nicel araştırma yöntemlerinden olan öntest-sontestin uygulandığı, deney ve kontrol gruplarının yer aldığı yarı deneysel araştırma deseni benimsenmiştir. Araştırmanın amacına uygun olarak çalışmada, iki deney ve bir kontrol grubu olmak üzere üç grup bulunmaktadır. Uygulama dört hafta toplam 18 ders saati süren bir çalışmayı kapsamaktadır. Çalışmada; deney- 1 grubu somut manipülatif destekli eğitimle, deney- 2 grubu sanal manipülatif destekli eğitimle, kontrol grubunda ise matematik öğretim programında yer alan öğretim faaliyetleri uygulanarak çalışma yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama araçları, araştırmacı tarafından geliştirilen cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,874 olarak hesaplanan Kesir Kavrama Testi ve matematik dersine yönelik Balantekin ve Oksal (2014) tarafından geliştirilen İlkokul 3. ve 4. Sınıf Öğrencileri İçin Matematik Dersi Motivasyon Ölçeği kullanılmıştır. Uygulama öncesinde öntest bütün gruplara uygulanıp; uygulama sonrasında son test bütün gruplara tekrar uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde SPSS 25,0 istatistik paket programı kullanılarak, tek faktörlü MANOVA uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre; manipulatif kullanımı 3. sınıf öğrencilerinin kesirleri kavramalarında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık oluşturduğu (F(2-60) = 9 ,171, p<,05), ancak matematik dersi motivasyonlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık oluşturmadığı (F(2-60) = ,163, p>,05) tespit edilmiştir. Kavramadaki değişimin % 24'ü manipülatif kullanmaktan kaynaklandığı görülmektedir. Somut manipulatiflerin kullanıldığı deney- 1 ve kontrol grubu arasında (p<,05) aynı zamanda sanal manipulatiflerin kullanıldığı deney- 2 ile kontrol gruplarının kavrama puanları arasında anlamlı farklılığın (p<,05) deney grupları lehine olduğu görülmektedir. Ancak somut manipulatiflerin kullanıldığı deney- 1 grubunun kavrama puanları ile sanal manipulatiflerin kullanıldığı deney- 2 grubunun kavrama puanları arasında anlamlı bir farklılaşma tespit edilmemiştir. Deney-1, deney- 2 ve kontrol gruplarının matematik dersi motivasyon ölçeği son test puanlarının ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık (p>,05) görülmemiştir. Sonuç olarak, somut ve sanal manipülatif destekli matematik eğitim programının 3. sınıf öğrencilerinin kesirler konusunu kavramada istatistiksel olarak olumlu yönde etkisinin olduğu görülmüştür. Ancak, 3. sınıf öğrencilerin matematik dersi motivasyonuna olumlu bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir.
Yatılı bölge okullarında öğrenim gören öğrencilerin beden eğitimi dersine karşı tutumları ile akademik başarı motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı yatılı bölge ortaokullarında öğrenim gören öğrencilerin beden eğitimi dersine karşı tutumları ile akademik başarı motivasyonları arasındaki ilişkiyi ölçmektir. Çalışmaya 2018- 2019 eğitim öğretim yılında Yatılı Bölge Ortaokullarında öğrenim gören 233 bayan 189 erkek olmak üzere toplam 422 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Katılımcılara, Güçlü ve Güllü tarafından 2009 yılında Beden Eğitimi Dersi Tutum Ölçeği ve Vallerand ve arkadaşları (1989) tarafından geliştirilen Akademik Motivasyon Ölçeği kullanılarak veriler elde edilmiştir. Bu veriler IBM SPSS 24.0 programı kullanılarak normallik dağılımlarında çarpıklık ve basıklık değerleri (E. Jondeau, M. Rockinger (2003) Conditional volatility, skewnees, and kurtosis: exitence, persistence and comoveents, Journal of Economic Dynamics & Control, 27, 1699 -1737) +3 -3 aralığında olduğu için parametrik testlerden independent t test ve one way anova kullanılmıştır. Sonuç olarak bayan öğrencilerin erkek öğrencilere göre Beden Eğitimi Dersine karşı tutumları, erkek öğrencilerin ise bayan öğrencilere göre Akademik Motivasyonları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur.
Öğretmenlerin motivasyonları ile yaşam kaliteleri arasındaki ilişki: Balıkesir ili örneği

Bu araştırma, öğretmenlerin ve motivasyonları ile yaşam kaliteleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla araştırmanın evreni olarak 2013- 2014 yılında Balıkesir ili İvrindi İlçesi Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı okullarda görev yapan 355 yönetici ve öğretmenden oluşturmaktadır. Öğretmenlerin tamamına ulaştırılarak, anketi doldurmaları sağlanmıştır. Veriler; 'İş Motivasyonu Ölçeği' ve 'Yaşam Kalitesi Ölçeği', ile toplanmıştır. Toplanan veriler araştırmacı tarafından SPSS 21.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Öğretmenlerin demografik özelliklerini belirlemek için yüzde ve frekans dağılımları, aritmetik ortalama, standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Motivasyon ve yaşam kalitesi değişkenlerine göre bağımsız gruplar t-testi; motivasyon ve yaşam kalitesi düzeyinin bağımsız değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek üzere tek yönlü varyans analizi ; hangi gruplar arasında farklılaştığını araştırmak için ise Tukey Post Hoc testi uygulanmıştır. Öğretmenlerin motivasyonları ile yaşam kalitesi düzeyleri arasındaki ilişkiyi saptamak için Pearson korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Öğretmenlerin motivasyonları ile yaşam kalitesi ilişkisinin yordanmasına ilişkin regresyon analizi yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: 1- Öğretmenlerin motivasyon düzeyleri arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır. Buna karşılık yöneticilerin yaşam kalitesi algıları daha yüksek bulunmuştur. 2- Öğretmenlerin eğitim düzeyi arttıkça özellikle örgütsel ve yönetsel araçlar tarafından motivasyon edilme düzeyleri artmaktadır.3-Motivasyonun yaşam kalitesini önemli ölçüde etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır.
Uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile mesleki motivasyonlarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, uzaktan eğitim sürecinde ortaokul öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeyleri ile mesleki motivasyonlarının çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Bu genel amaç ile birlikte, ortaokul öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeyleri ve mesleki motivasyonları; cinsiyet, mesleki kıdem, branş ve mezuniyet durumları değişkenleri açısından karşılaştırılmıştır. Bu bakımdan bu araştırma betimsel nitelikli nedensel karşılaştırma araştırmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020- 2021 eğitim - öğretim yılında Zonguldak ili Merkez, Kilimli ve Kozlu ilçelerindeki ortaokullarda görev yapan 399 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi oluşturulurken kolay ulaşılabilir/elverişli örneklem yöntemi seçilmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla 'Kişisel Bilgiler Formu' , 'Dijital Okuryazarlık Ölçeği' ve 'Mesleki Motivasyon Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmada ortaokul öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeyleri ve mesleki motivasyonlarının belirlenmesi için frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma kullanılmıştır. Nedensel karşılaştırma deseni için gruplar arası ortalamaların karşılaştırılmasında hangi istatistiklerin kullanacağını belirlemek amacıyla puan dağılımları incelenmiştir. Kolmogrow-Smirnov testi, çarpıklık ve basıklık katsayıları incelendiğinde puan dağılımların normal dağılım sergilemediği görülmektedir. Bundan dolayı uzaktan eğitim sürecinde ortaokul öğretmenlerinin, dijital okuryazarlık düzeyleri ile mesleki motivasyonlarını belirlenen demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için iki grup ortalamalarının karşılaştırılmasında bağımsız gruplar için Mann-Whitney U Testi, ikiden fazla grup ortalamaları karşılaştırılmasında ise Kruskall Wallis Testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şöyledir;Uzaktan eğitim sürecinde ortaokul öğretmenlerinin dijital okuryazarlıkları yüksek düzeyde olduğu, uzaktan eğitim sürecinde ortaokul öğretmenlerinin cinsiyet, mesleki kıdem, branş değişkenleri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasında anlamlı farklılık olduğu ve mezuniyet durumu değişkeni ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasında ise anlamlı farklılık olmadığı, uzaktan eğitim sürecinde ortaokul öğretmenlerinin mesleki motivasyonları yüksek düzeyde olduğu, uzaktan eğitim sürecinde ortaokul öğretmenlerinin cinsiyet, mesleki kıdem, branş ve mezuniyet durumu ile mesleki motivasyonları arasında anlamlı farklılık olmadığı sonucu bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar alan yazın kapsamında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Elit seviyedeki tenisçilerin görev ve ego yönelimi hedeflerinin başarı motivasyonlarına etkisinin araştırılması

Yapılan bu araştırmada tenis sporcularında görev ve ego yönelimi ile başarı motivasyonu arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya 8 ve üzeri yaş grubunda bulunan 103 kadın 150 erkek olmak üzere toplam 253 tenis sporcusu dahil edilmiştir. Araştırmaya katılan tenis oyuncularının görev ve ego yönelimlerinin belirlenmesinde 'Sporda Görev ve Ego Yönelimi Ölçeği' kullanılmış, başarı motivasyonunun belirlenmesinde ise Willis Spora Özgü Başarı Motivasyonu Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel analizlerinde SPSS 22.0 veri analiz programında Independent t test, One Way ANOVA ve korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonunda sporcuların görev ve ego yönelimlerinin cinsiyet ve spor yapma yılı değişkenlerine göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık göstermediği (p>0.05), buna karşılık sporcuların görev ve ego yönelimlerinin yaş gruplarına ve eğitim düzeylerine göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p<005). Bunun yanında sporcuların başarı motivasyonlarının cinsiyet, yaş grubu ve spor yapma yılı değişkenlerine göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık gösterdiği (p<0.05), buna karşılık başarı motivasyonunun eğitim düzeyi değişkenine göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık göstermediği bulunmuştur (p>0.05). değişkenler arası korelasyon değerlendirildiği zaman, araştırmaya katılan tenis sporcularında görev ve ego yönelimi ile başarı motivasyonu arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki bulunduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Bunun yanında tenis sporcularında başarı motivasyonunun ego ve görev yönelimini anlamlı düzeyde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır (p<0.05). Sonuç olarak, tenis sporcularında görev ve ego yönelimi ile başarı motivasyonunun demografik değişkenlere göre bazı farklılıklar gösterdiği, görev ve ego yönelimi ile başarı motivasyonu arasında anlamlı ilişki bulunduğu, bunun yanında başarı motivasyonunun ego ve görev yönelimini etkilediği söylenebilir.
Lise müdürlerinde liderlik, liderlik düzeylerinin öğretmenlerin motivasyonuna etkisi

Bu tez ile lise müdürlerinin liderlik düzeylerinin öğretmenlerin motivasyonuna etkileri incelenmiştir. Bu amaçla, Konya ili; Meram, Karatay ve Selçuklu ilçelerinde bulunan 2014- 2015 yılları arasında liselerde görevli öğretmenlerin görüşleri alınarak lise müdürlerinin liderlik düzeylerinin öğretmenlerin motivasyonuna etkileri saptanmaya çalışılmıştır. Lise müdürlerinin liderlik düzeylerinin öğretmenler tarafından değerlendirilmesini amaçlayan bu araştırmada, elde edilecek veriler için kesitsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada kullanılacak anket formu lisede görevli öğretmenlere uygulanmıştır. Anket 47 sorudan ve iki bölümden meydana gelmektedir. Birinci bölümde 7 sorudan oluşan demografik özellikler ölçülmüştür. Demografik bilgiler olarak, cinsiyeti, medeni durumu, yaş grubu, eğitim durumu, hizmet yılı, en son çalıştığı okuldaki hizmet yılı ve çalışılan kurum olarak incelenmiştir. İkinci bölüm ise 40 sorudan ve beş boyuttan oluşan Likert tipi ölçekten oluşmaktadır. Bu seçenekler 'tamamen katılıyorum, katılıyorum, kararsızım, katılmıyorum ve tamamen katılmıyorum' şeklinde oluşturulmuştur. Araştırma kapsamına alınan öğretmenlerin kişisel bilgileri ve araştırmanın hipotezlerine ilişkin toplanan verilerin istatistiksel tekniklerle çözümlenmesi sonucunda elde edilen bulgular, tablolar halinde gösterilmiş ve bulguların yorumları yapılmıştır. Öğretmenlerin ölçeklerden elde ettikleri puanların öğretmenlerin bireysel özelliklerine göre farklılık gösterip göstermediği iki kategorili değişkenlerde t testi ile; ikiden fazla kategoriye sahip değişkenlerde ise tek yönlü ANOVA analizi ile test edilmiştir. ANOVA analizi sonrasında farklılığın hangi kategorilerde ortaya çıktığını belirlemek amacıyla post hoc testlerden Tukey HSD testi kullanılmıştır. Bu araştırmada; geleceğin emanetçisi gençlerimizi yetiştirmek hedefini taşıyan lise müdürlerinin, kalifiye hale getirilebilmesi, öğretmenlerin motivasyonunun artırılması ve başarılı öğrenciler yetiştirilmesinden hareketle, liselerdeki eğitim sisteminin etkililiğinin artırılmasına ilişkin sonuç ve öneriler ortaya konulmuştur.
Şişman ve fazla kilolu ergenlere uygulanan motivasyon destek programının iyilik hali, biyokimyasal değerler ve beden kitle indeksine etkisi

Çocuklarda şişmanlık prevelansının giderek artması ve eşlik eden sağlık sorunları nedeniyle çalışma, şişman ve fazla kilolu ergenlere uygulanan Motivasyon Destek Programının iyilik hali, biyokimyasal değerler ve Beden Kitle İndeksi'ne etkisini değerlendirmek amacıyla randomize kontrollü deneysel olarak gerçekleştirildi. Çalışma için gerekli izinler alındı. İ. Ü. CTF Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Anabilim Dalı Adolesan Bilim Dalı Polikliniğine Ocak 2015- Şubat 2016 tarihleri arasında tanı ve tedavi amacıyla başvuran 12-18 yaş arasındaki şişman ve fazla kilolu, araştırmaya alınma kriterlerini karşılayan ve araştırmaya katılmayı kabul eden ergenler 43 deney ve 37 kontrol olmak üzere iki gruba ayrıldı. Deney grubuna araştırmacı tarafından oluşturulan MDP uygulandı. Bu program hatırlatma mesajları ve ebeveynlere verilen eğitimler ile desteklendi. Her iki grupta da şişman olan ergenlerin oranı 6. ayda başlangıca göre azalmakla birlikte bu azalış deney grubunda daha yüksekti. Ancak aralarında istatistiksel olarak anlamlı fark görülmedi. Kilo memnuniyeti açısından ise deney grubunda 6. ayda başlangıca göre anlamlı fark görüldü. Grupların beslenme alışkanlıklarının anlamlı oranda değiştiği ve BKİ değerlerindeki düşmenin deney grubunda anlamlı düzeyde yüksek olduğu saptandı. Biyokimyasal değerler açısından deney grubunda AST, ALT, insülin, HOMA-IR, total kolesterol ve idrar dansitesi değerlerinin 6. ayda başlangıç değerlerine göre düştüğü, hematokrit değerinin arttığı ve aralarında istatistiksel açıdan anlamlı fark olduğu görüldü. Her iki grupta da ÇİYKÖ toplam puanı, Fiziksel Sağlık alt boyut puanı ve Psikososyal Sağlık alt boyut puan ortalamalarının 6. ayda başlangıca göre daha yüksek olduğu görülmekle birlikte, deney grubunda bu farkın her üç değişken için kontrol grubuna göre anlamlı oranda daha yüksek olduğu belirlendi.