turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Futbol taraftarlarının spor tüketimine yönelik güdüleri, risk algıları ve gelecek katılım niyetleri arasındaki ilişkiler

Bu araştırmanın amacı, futbol taraftarlarının spor tüketimine yönelik güdüleri, risk algıları ve gelecek katılım niyetleri arasındaki ilişkiyi ortaya koyabilmektir. Araştırmaya 398 Göztepe futbol taraftarları gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmaya katılan taraftarların, 21'i kadın, 377'si erkek; 216'sı 31 yaş ve altında, 182'si ise 32 yaş ve üzerindedir. Katılımcıların yaş ortalamaları 32.06 9.75 olarak belirlenmiştir. Katılımcılara ulaşmak için kolayda örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak anket yönteminden yararlanılmıştır. Anket formu dört bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde araştırmacı tarafından oluşturulan kişisel bilgi formunun yanı sıra spor tüketimine yönelik güdülenme ölçeği, üçüncü bölümde ise seyirci risk algısı ölçeği ve son bölümde spor tüketim davranışları ölçeğinin katılım alt boyutunu oluşturan maddeler yer almaktadır. Verilerin analizlerinde SPSS 22.00 kullanılmıştır. Analizlerde veriler normal dağılım göstermediği için tanımlayıcı istatistikler; non-parametrik Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis Test ve Spearman-korelasyon analizi uygulanmıştır. Bulgularda, Göztepe futbol taraftarlarının spor tüketimine yönelik güdülerinde demografik değişkenlere göre, bilgi edinmek, saldırganlık, sosyal etkileşim, dolaylı başarı alt boyutlarının anlamlı farklılıklar gösterdiği belirlenmiştir. Taraftarlarının algıladıkları risklere yönelik demografik değişkenlere göre fiziksel risk, performans, psikolojik risk algılarının anlamlı farklılıklar gösterdiği belirlenmiştir. Erkek taraftarların müsabakalara katılım niyetlerinin kadın taraftarlardan daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Göztepe futbol taraftarlarının spor tüketimine yönelik güdülenme ve seyirci risk algıları arasındaki ilişkiye bakıldığında estetik, drama, kaçış, fiziksel beceri, saldırganlık keyfi alt boyutları ile fiziksel risk, psikolojik risk, performans, sosyal risk alt boyutları arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmaktadır. Ayrıca dolaylı başarı, sosyal etkileşim, saldırganlık keyfi alt boyutları ile psikolojik risk, finansal risk, performans, zaman alt boyutları arasında negatif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmaktadır. Taraftarların güdüleri dolaylı başarı, estetik, drama, kaçış, bilgi edinmek, fiziksel beceri, sosyal etkileşim alt boyutları ile katılım niyeti arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmaktadır. Seyirci risk algısı ve spor tüketim davranışları alt boyutları arasındaki ilişki incelendiğinde ise psikolojik risk, fiziksel risk, finansal risk, sosyal risk, zaman, performans risk algıları ile katılım niyeti alt boyutu arasında negatif yönlü anlamlı ilişkiler bulunmaktadır. Sonuç olarak, Futbol taraftarlarını güdüler ve algıladıkları riskler müsabakalara katılırken etkileyebilmektedir.
ARCS motivasyon modeli stratejilerinin ortaöğretim öğrencilerinin fizik dersine yönelik motivasyonlarına ve öğrenme düzeylerine etkisinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, ARCS motivasyon modelinin öğrencilerin fizik dersine yönelik motivasyonlarına ve öğrenmelerine etkisini incelemektir. ARCS, beklenti-değer teorisi temelinde geliştirilmiş sistematik bir tasarım modelidir. Bu araştırmada nicel ve nitel veri toplama yöntemleri kullanılarak yarı deneysel araştırma tasarımı uygulanmıştır. Araştırmanın katılımcıları İstanbul'da devlet kurumu bir lisede öğrenim görmekte olan 59 10. sınıf öğrencisidir ve deney grubu 31 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma altı hafta süreli, elektrik konularının öğretimi sırasında yapılmıştır. Kontrol ve deney gruplarında 5E öğretim modeli uygulanmış olup her iki grubun da öğretmeni aynı kişidir. Gruplar arasındaki tek fark, ARCS motivasyon modelinin yalnızca deney grubunun derslerinde uygulanmasıdır. ARCS'in uygulanması sırasında on aşamalı bir planlama kullanılmıştır. Nicel verilerin toplanması için araştırmacılar tarafından geliştirilen Elektrik Başarı Testi ve Glynn ve arkadaşları (2011) tarafından geliştirilen Fizik Motivasyon Anketi, her iki grupta ön test ve son test olarak kullanılmıştır. Nicel sonuçların doğrulanması için deney grubundaki 12 öğrenci ile görüşmeler yapılmıştır. Deneysel uygulama sonrasında kontrol grubunun motivasyonu ile deney grubunun motivasyonu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Ancak deney grubunun motivasyonu son testte, ön testte göre istatistiksel anlamlı ve önemli ölçüde yüksek artış göstermiştir. Aynı şekilde, kontrol grubu ve deney grubunun deneysel uygulama öncesi bilgileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Her iki grup EBT son testlerinde ön testlere göre, istatistiksel anlamlı ve daha yüksek performans göstermiştir. Ancak, deney grubundaki artışın kontrol grubundaki artıştan daha yüksek olduğu görülmüştür. Bu çalışma ARCS'in, öğrencilerin motivasyon ve öğrenmelerini olumlu yönde etkilediği sonucuna varmıştır. Bu nedenle, bu çalışma, öğrencilerin fen kavramlarını anlamalarını sağlamak için fizik derslerinde öğrenci motivasyonunun artırılmasının ön plana çıkması gerektiğini göstermektedir.
ARCS motivasyon modelinin görsel sanatlar öğretmen adaylarının motivasyonlarına tutumlarına ve çalışmalarına etkisi

Bu araştırmada, ARCS Motivasyon Modeli'nin görsel sanatlar öğretmen adaylarının motivasyonlarına, derse yönelik tutumlarına, bilgiyi öğrenmeye karşı meraklarına ve çalışmalarına olan etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemine dayalı bu deneysel çalışmada; deneysel desen modellerinden, eşleştirilmiş ön test - son test kontrol gruplu seçkisiz desen modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Resim İş Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim görmekte ve Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersi almakta olan 18'i deney, 18'i kontrol olmak üzere 36 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Semerci (2010) tarafından geliştirilen Başarı Odaklı Motivasyon Ölçeği ; Çetin, Bağçeci, Kinay ve Şimşek (2013) tarafından geliştirilen Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve Litman (2008) tarafından geliştirilen ve Eren (2009) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Bilgi Kaynaklı Merak Ölçeği kullanılmıştır. Deneysel işlem sürecinde ortaya çıkan görsel sanatlar dersi materyali tasarımlarının değerlendirilmesi için uzman görüş formu olarak holistik rubrik kullanılmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS - 21 paket programı aracılığıyla Mann-Whitney U Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Uzman Görüş Formu'ndan elde edilen veriler, Intraclass Correlation Coefficient belirledikten sonra, yine Mann - Whitney U testi ile analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, ön-testte çalışma grubunda yer alan öğretmen adaylarının derse karşı tutumlarında, motivasyonlarında, bilgi kaynaklı meraklarında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır. Deneysel işlem sonrasında yapılan son testte ise, ARCS Motivasyon Modeli'ne göre öğretim süreci tasarlanan deney grubundaki öğretmen adaylarının lehine derse karşı tutumlarında, motivasyonlarında, bilgi kaynaklı merak düzeylerinde ve çalışmalarında anlamlı düzeyde farklılık görülmektedir.
Kavram karikatürleriyle desteklenen fen öğretiminin ortaokul öğrencilerinin kavramsal başarı, motivasyon ve fen bilimlerine yönelik tutumlarına etkisi

Bu araştırmanın amacı, Fen Bilimleri derslerinin işlenişinde kavram karikatürlerinin öğrencilerin kavramsal başarısına, fen bilimleri dersine yönelik motivasyon ve tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırmanın evreni, Konya il merkezinde bulunan ortaokullardan oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, Konya ili Bozkır ilçesinde bulunan Sarıoğlan İmam Hatip Ortaokulu'nda öğrenim gören 7. sınıftaki 50 öğrenci oluşturmaktadır. 7. sınıflarda bulunan iki sınıf, kontrol grubu ve deney grubu olarak kura yöntemiyle ayrılmıştır. İlköğretim 7. sınıflarda 3 hafta süreyle okutulan 'Madde ve Özellikleri' konusu, deney grubunda yer alan 25 öğrenciye kavram karikatürleri ile, kontrol grubunda yer alan 25 öğrenciyle ise geleneksel yöntemle işlenmiştir. Öğrencilerin başarı düzeylerinin belirlenmesinde veri toplama aracı olarak, güvenirlik katsayısı 0,71 olan ve 18 sorudan oluşan kavram testi kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin derse yönelik tutumlarını ölçmek için güvenirlik katsayısı 0.925 olan 22 soruluk Fen Bilgisi Tutum Testi ve güvenirlik katsayısı 0.80 olan 23 maddeden oluşan Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği uygulanmıştır. Veriler, SPSS istatistik paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışma grubunun ön test, son testlerinden aldıkları puanların, gruplar arası ve her bir grubun kendi içinde farklılaşma düzeylerini incelemek amacıyla hipotezler geliştirilmiş ve bu hipotezler istatistiksel yöntemlerle test edilmiştir. Araştırmanın sonucunda deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test sonuçlarının kavramsal başarı, tutum ve motivasyon yönünden farklılığının anlamlı olmadığı tespit edilmiştir.
Egzersizde hedef yönelimi, davranışsal düzenlemeler ve psikolojik ihtiyaçların ilişkisinin araştırılması

Hedef Yönelimi, Davranışsal Düzenlemeler ve Psikolojik İhtiyaçların İlişkisinin AraştırılmasıEgzersizin yararları ve gerekliliği bilinmesine rağmen egzersize katılım ve devamlılık konusunda toplumun genelinin başarısız olduğu görülmektedir. Konuyla ilgili yapılan araştırmalar egzersizde motivasyon kavramının egzersize başlama ve devam etme konusunda etkili olduğunu ortaya koymuştur. Bu bağlamda araştırmanın öncelikli amacı üniversite öğrencilerinin egzersizde hedef yönelimi ile egzersiz davranışı, egzersizde davranışsal düzenlemeler ve psikolojik ihtiyaçların ilişkisinin araştırılmasıdır. Araştırmanın ikincil amacı ise çalışmada ele alınan psikolojik kavramların cinsiyete göre farklılığını belirlemektir. Çalışmaya lisans düzeyde eğitim gören 18-34 yaş aralığında 168 kadın (Xyaş= 21.25 1. 69 yıl), 255 erkek (Xyaş= 21.94 2. 24 yıl) toplam 423 üniversite öğrencisi (Xyaş= 21.66 2. 06 yıl) gönüllü olarak katılmıştır. Katılımcılara kişisel bilgi formu, 'Egzersizde Hedef Yönelimi Ölçeği', 'Egzersizde Davranışsal Düzenlemeler Ölçeği ' ve 'Egzersizde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği ' uygulanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik analizi, Hiyerarşik Regresyon Analizi ve bağımsız örneklemlerde t testi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde Hiyerarşik Regresyon Analizi sonucunda, görev yönelimi ile içsel düzenleme, güdülenmeme ve ilişkili olma arasında; ego yönelimi ile ise dışsal düzenleme ve yeterlik arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Egzersiz motivasyonunda cinsiyet farklılığına bakıldığında ise dışsal düzenleme ve güdülenmeme alt boyutlarında farklılık bulunmuştur. Bu bulgular sonucunda egzersizde hedef yöneliminin belirlenmesinde güdülenmenin ve temel psikolojik ihtiyaçların etken olduğunu göstermiştir. Ayrıca, kadın katılımcıların erkeklere göre daha az dışsal nedenlerle egzersize katıldıklarını, egzersizi gereksiz bir uğraş olarak görme yöneliminin ise erkeklerde daha hakim bir kanı olduğu da araştırmanın bir diğer sonucudur.
Öğretmenlerin değer yönelimleri ile iş tatmini arasındaki ilişki

Bu araştırmayla öğretmenlerin değer yönelimleri ile iş tatminleri arasındaki ilişkinin ortaya çıkması amaçlanmıştır. Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular ve Yorum ile Sonuç, Tartışma ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın evrenini İstanbul ili, Anadolu yakasındaki devlet ve özel okullarda çalışan 325 sınıf ve branş öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Ayrıca bu araştırmada; Demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik kişisel bilgi formu, Schwartz değerler ölçeği ve Minnesota iş tatmin ölçeği yer almaktadır. Araştırmada; nonparametrik teknikler, parametrik analiz teknikleri, bağımsız grup t-testi, tek yönlü varyans analizi, nonparametrik Kruskal Wallis testi, nonparametrik Mann Whitney-U testi, Pearson Çarpım Moment korelasyon analizleri kullanılmış olup manidarlıklar 0.5 düzeyinde sınanmıştır. Öğretmenlerin değer yönelimleri, demografik özellikleri ile iş tatmini arasındaki ilişkinin var olduğu bu araştırmanın sonuçlarıyla ortaya konmuştur. Araştırma sonuçları ilgili daha önce yapılan araştırma sonuçlarıyla karşılaştırılmış ve tartışılmıştır.
Öğretmen adaylarının meslek ve alan seçiminde motivasyonları, kariyer uyumları ve iyimserlikleri ile kariyer stresleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada; öğretmen adaylarının meslek ve alan seçimi motivasyonlarında, kariyer uyumu ve iyimserliklerinde, kariyer streslerinde demografik değişkenlere göre gruplar arası istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olup olmadığı, ayrıca öğretmen adaylarının meslek ve alan seçiminde motivasyonları, kariyer uyumu ve iyimserlikleri ile kariyer stresleri arasında nasıl bir ilişki olduğu incelenmiştir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırmanın evrenini Kütahya ili merkez ilçesinde eğitim fakültesinde öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Çalışmada uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 2020- 2021 eğitim-öğretim yılında Kütahya Dumlupınar Üniversitesi eğitim fakültesinde lisans eğitimine devam eden Fen Bilgisi, İlköğretim Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe, Sınıf ve Okul Öncesi Öğretmenliği programlarında öğrenim gören 822 öğretmen adayından oluşmaktadır. Verileri toplamak için kariyer stresi ölçeği (Özden ve Sertel-Berk, 2017), meslek ve alan seçiminde motivasyon ölçeği (Atav ve Altunoğlu, 2013), kariyer uyumu ve iyimserliği ölçeği (Erdoğmuş Zorver ve Korkut Owen, 2014) ile kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz, ilişkisiz gruplar için t-testi, tek yönlü varyans analizi, Kruskal Wallis-H testi, çoklu karşılaştırma testleri, Pearson ile Spearman korelasyon analizi ve çok değişkenli doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının kariyer uyumu ve iyimserliği, kariyer stresi ve meslek ve alan seçiminde motivasyon puanlarında bazı değişkenlerine göre gruplar arası istatistiksel anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Ayrıca kariyer stresi, içsel motivasyona meslek seçimi, dışsal motivasyonla meslek seçimi, içsel motivasyonla alan seçimi ile dışsal motivasyonla alan seçimi değişkenleri birlikte kariyer uyumu ve iyimserliği değişkeninin %31'ini yordadığı görülmektedir.
İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik motivasyonları ile matematik dersi başarıları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Motivasyon ve başarı arasındaki ilişki son yıllarda oldukça önem kazanmış konulardan bir tanesidir. Motive olma durumunun başarıyı da beraberinde getirip getirmeyeceğine dair birçok çalışma yapılmıştır. Bu araştırmada da ARCS Motivasyon Modeli çerçevesinde öğrencilerin başarı durumları ile motivasyonları arasında ilişki olup olmadığını belirlemeye yönelik çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Bahsedilen amaçla ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin matematik motivasyonu ve matematik dersi başarıları arasındaki ilişki öğrencilerin cinsiyeti, yaşı, matematik-genel karne notu, anne-baba eğitim durumu, öğrencinin kardeş sayısı, okul öncesi eğitim alıp almaması, gün içerisinde matematik dersine çalışmak ve kitap okumak için ayrılan süreler ve en sevilen ders gibi değişkenler açısından incelenerek motivasyon ve başarının bu değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmeye çalışmıştır. Araştırmanın örneklemi Çanakkale il merkezinde ve ilçelerinde 2019/ 2020 eğitim öğretim yılında yüz yüze araştırmaya katılan 142 öğrenciden oluşurken, 2020/ 2021 eğitim öğretim yılında çevrimiçi ortamda araştırmaya katılan 109 öğrenciden oluşmuştur. Çalışma grubunu ise yüz yüze veri toplanan 10 öğrenci ve çevrimiçi ortamda araştırmaya katılan 12 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada nicel ve nitel yöntemin birlikte kullanıldığı karma desen benimsenmiştir. Araştırma verileri 'Matematik Dersi Motivasyon Ölçeği', 'Matematik Dersi Başarı Testi', kişisel bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formları ile toplanmıştır. 'Matematik Dersi Başarı Testi' araştırmacı tarafından geliştirilmiş olup, geçerlik-güvenirlik çalışmaları için 2019/ 2020 eğitim öğretim yılında Çanakkale il merkezinde bulunan 5 farklı okulun 4. sınıfına devam eden 196 öğrenciden veri toplanarak bu veriler TAP ile çözümlenmiş ve test son halini almıştır. Araştırmanın nicel verileri SPSS 26 paket programı ile, nitel verileri ise içerik analizi ile analiz edilerek bulgular kısmında sunulmuştur.
Eğitim yönetimi süreçleri ve öğrenme ilkeleri doğrultusunda oluşturulan öğrenme ortamının öğrenci başarısı üzerindeki etkisini değerlendirme: İhsan Mermerci Anadolu Lisesi matematik dersi uygulaması örneği

Bu tez çalışmasında öğrencinin görerek, dokunarak, keşfederek öğrendiği, aktif olduğu, fikrini rahatça ifade edebildiği, derse katıldığı, öğrenmeye motivasyonunun yüksek olduğu bir öğrenme ortamı oluşturarak; bu ortamın öğrenci başarısı üzerindeki etkisini ölçmek amaçlanmıştır. Bu farklı öğrenme ortamı, eğitim yönetimi süreçlerine bağlı kalınarak öğrenme ilkeleri doğrultusunda çoklu zeka kuramı ve farklı öğrenme stillerine uygun olarak oluşturulmuştur. Bu oluşturulan öğrenme ortamında bir örnek olarak on birinci sınıf matematik dersi konusu ile uygulama yapılmıştır. Çalışma ön test son test kontrol gruplu bir deneme modelidir. Çalışma grubu, İstanbul Zeytinburnu İlçesinde bulunan İhsan Mermerci Anadolu Lisesi 11 A ve 11B şubelerinde okuyan öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma öncesi, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin algılarının benzer olup olmadığını belirlemek amacıyla konu algı testi uygulanmıştır. Araştırmanın öğrenci başarısına etkisini ölçmek amacıyla da ön test son test uygulanmıştır. Uygulamada deney grubunda, takım çalışması yapılmış, öğrencilere ön motivasyon amaçlı videolar izletilmiş, görerek, keşfederek, dokunarak öğrenmelerini sağlayacak materyaller sunulmuştur. Elde ettikleri sonuçları kontrol edebilmeleri için farklı yolardan da ölçme ve hesaplama metotları kullanılmıştır. Kontrol grubunda ise sınıf ortamında matematik öğretim programına uygun eğitim verilmiştir. Uygulama sonunda deney ve kontrol grubuna son test uygulanmış, uygulamadan sonra deney grubu öğrencilerinin ve araştırmayı yürüten öğretmenin görüşleri alınmıştır. Verilerin analizi SPSS 25.0 istatistik programında yapılmış, dağılımın normal olduğu tespit edilmiş ve verilerin çözümlenmesinde bağımlı-bağımsız gruplar T-testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; yeni öğrenme ortamının öğrenci başarısını arttırdığı ve uygulama sonunda öğrencilerin derse olan algılarının olumlu yönde değiştiği görülmüştür.
Beden eğitimi programlarının oluşturduğu motivasyonel iklimin hedef yönelimlere etkisinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi

Beden eğitimi dersi programları çerçevesinde gerçekleştirilen derslerin oluşturacağı motivasyonel iklim çevresinin hedef yönelimlere etkisinin farklı değişkenler açısından incelenmesi çalışmamızın amacını oluşturmaktadır. Araştırmanın evrenini Balıkesir ilindeki Karesi ve Altıeylül Belediyelerindeki Mehmetçik, Zağnos Paşa, Ovaköy, Çiğdem Batubey, Şeref Eğinlioğlu ve Mehmet Azman Çavuş ortaokulları, örneklemini ise beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıflarında öğrenim gören 435'i kız 384'ü erkek olmak üzere toplam 819 öğrenci oluşturmaktadır. Beden eğitimi alanında geçerlilik ve güvenirlilik çalışması Papaioannou (1994) tarafından yapılan bu ölçek; Haslofça (2012) tarafından 'Beden Eğitimi Dersinde Öğrenme ve Performans Yönelimleri Ölçeği ' olarak uyarlanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik, t-testi, ANOVA ve Tukey kullanılmıştır. Çalışmanın cronbach alpha iç tutarlık katsayısı 0,86 bulunmuştur. Öğrencilerin cinsiyete göre görüşlerini boyutları bakımından incelediğimizde anlamlı farklılıklar bulunmuştur (p<0,05). Öğrencilerin yaşları ve sınıfları arasında da boyutları bakımından incelendiğinde anlamlı farklılıklar bulunmuştur (p<0,05). Sonuçlar incelendiğinde, ortaokul beden eğitimi derslerinin öğrenme iklimi çevresi oluşturacak şekilde ayarlanması, başarı yerine katılıma ve çabaya daha çok önem verilmesi, beden eğitimi ve spor organizasyonlarını çocukların yaşam biçimi haline getirilmesi açısından önem taşımaktadır. Bu sebeple okul öncesi öğretmeni, sınıf öğretmeni ve beden eğitimi öğretmeni yetiştirme programlarının tekrar gözden geçirilerek yenilenmesinin gerekli olduğu düşünülmektedir. Bunun yanında öğrencilerin öğretmen kaynaklı öğrenmeleri, öğrenme eğilimleri ve yarışmacı eğilimleri her yaş, cinsiyet ve sınıfta arttırılmalıdır. Hata yapma endişeleri ve çaba sarf etmeden sonuç alma eğilimleri de ortadan kaldırılmalıdır.
Avrupa'daki sualtı hokeyi sporcularının spora katılım motivasyonlarının belirlenmesi

Bu çalışmanın amacı, son zamanlarda Dünya'da ve ülkemizde popülerliğini hızlı bir şekilde arttıran Sualtı Hokeyi'nin Avrupa'daki sporcular açısından bu spora katılım motivasyonlarının belirlenmesidir. Araştırmaya Hollanda'nın Zeist ve Breda Kentlerinde düzenlenen özel turnuvalarda CMAS'a kayıtlı ve aktif bir şekilde bu spora devam etmekte olan 100 erkek sporcu katılmıştır. Araştırmada veri toplama ölçeği olarak PMQ Spora Katılım Ölçeği kullanılmıştır.
The effects of teachers' characteristics on high school student's physics achievement, motivation and attitudes

öz ÖĞRETMEN NİTELİKLERİNİN LİSE SEVİYESİNDEKİ ÖĞRENCİLERİN FİZİK BAŞARISINA, MOTİVASYONUNA VE TUTUMLARINA ETKİLERİ Korur, Fikret Yüksek Lisans, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Dr. Ali ERYILMAZ Eylül 2001, 138 sayfa Bu çalışmanın amacı öğretmen niteliklerinin öğrencinin fizik başarısına, motivasyonuna ve tutumuna etkilerini araştırmak ve bunların geçmişşten gelen değişkenlerle, motivasyon, başarı ve tutum değişkenleri ile ilişkili olup olmadığını araştırmaktır. Bu çalışmada kullanılan anket geri bildirim almak amacıyla öncelikle 50 lise öğrencisine, 6 öğretmene ve 3 yüksek lisans öğrencisine uygulanmıştır. Sonuçta, bu çalışmada, anket yeniden düzenlenmiş ve yeniden dizayn edilmiştir. Bu çalışmanın kapsamında, Türkiye'deki 3 bölgede ve her bölgeden 3 ilde, 9. sınıf seviyesinden 11. sınıf seviyesine kadar toplam 2177 lise öğrencisi bulunmaktadır. Seçilen okulların tümü devlet lisesidir ve anketi uygulayacak olan öğretmenler anket uygulama yönergesi ile bilgilendirilmiştir. Öğrencilerden toplanan veriler optik okuyucu yardımıyla bilgisayara girilmiş ve bu bilgileri değerlendirmek üzere verilerin MANOVA, MRC, faktör analizi, geçerlilik analizi ve bütün betimsel istatisikleri yapılmıştır. Sonuçlar göstermektedir. ki; öğretmen nitelikleri, öğrencilerin basan, tutum ve motivasyonu üzerinde etkilidir. Ayrıca, fizik öğretmeninin nitelikleri ile bölgenin, öğrencilerin cinsiyetinin, doğum yılının, sınıfının, fizik dersindeki önceki motivasyon, başarı ve tutum değişkenleri arasında anlamlı düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Öte yandan, öğrencilerin sosyo-ekonomik statü değişkeninin fizik öğretmeninin niteliklerini açıklamada tek başına önemli bir katkısı bulunmuştur. Bu çalışma fizik öğretmenlerine, öğretmenin bilgi seviyesi ve kişilik özellikleri gibi ortak niteliklerinin etkili olduğunu bildirmektedir. Ayrıca, araştırmanın sonuçlan öğretmen hazırlama ve hizmet içi eğitim programlarında, öğretmen yetiştiren kurumlarda kullanılabilir ve bundan sonra yapılacak çalışmalara bir kaynak olması beklenmektedir.