turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Öğrenme güçlüğü olan ve olmayan ortaokul öğrencilerinde okuduğunu anlamayı etkileyen faktörlerin karşılaştırılması: Aracı model testi

Bu araştırmanın genel amacı 8. sınıfa devam eden öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin içsel motivasyon, okuma hızı, ön bilgi ve strateji kullanımının okuduğunu anlama üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. İlişkisel tarama modeli çerçevesinde yürütülen araştırmada bir model test edilmiştir. Araştırmaya kaynaştırma ortamına devam eden öğrenme güçlüğü olan 113 öğrenci ve bu öğrencilerin sınıflarında bulunan, öğretimsel düzeyde okuma performansına sahip öğrenme güçlüğü olmayan 113 öğrenci katılmıştır. Katılımcılar 2015- 2016 eğitim ve öğretim yılında Ankara'nın merkez ilçelerinde öğrenimlerine devam eden ortaokul öğrencilerinden seçilmiştir. Verilerin toplanmasında, Okuma Motivasyonu Ölçeği-Türkçe formu, okuma hızı metni, ön bilgi testi, strateji kullanım testi, okuduğunu anlama testi kullanılmıştır. Verilerin analizi SPSS 21 ve AMOS 23 istatistik programları ile gerçekleştirilmiştir. Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı, açımlayıcı yapısall faktör analizi ve path analizi yöntemleri kullanılarak analizler gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre içsel okuma motivasyonunun okuduğunu anlamayı doğrudan yordamadığı bulunmuştur. Bununla birlikte içsel okuma motivasyon okuduğunu anlamayı, okuma hızı strateji kullanımı ve ön bilgi aracılığıyla dolaylı olarak yordamıştır. Aracı değişkenler okuduğunu anlamayı artırmaktadır. Ayrıca öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrenciler araştırma değişkenleri bakımından karşılaştırıldığında, öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin olmayan öğrencilere göre daha düşük puanlar aldıkları bulunmuştur. Araştırmanın sonuçları ilgili alanyazın ve teorik görüşler çerçevesinde tartışılmış, öğretmenlere ve alanda çalışan araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Zeki geri dönüt sistemli öğrenme nesnelerinin başarı, motivasyon ve kalıcılık üzerindeki etkileri

Bu araştırmanın amacı, yapay zeka teknikleri ile oluşturulmuş zeki geri dönüt sisteminin öğrenme nesnelerine entegre edilerek, başarı, kalıcılık ve motivasyon üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırma modeli olarak yarı deneysel model seçilmiş ve desen olarak ön test son test kontrol gruplu desen uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü 2. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Deney grubunda birinci öğretimde okuyan 34 öğrenci, kontrol grubunda ise ikinci öğretimde okuyan 28 öğrenci yer almaktadır. Araştırma verileri, geliştirilen Başarı Testi ve Keller (1993) tarafından geliştirilen, Acar (2009) tarafından Türkçe uyarlanması yapılan Öğretim Materyali Motivasyon Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde Bağımsız Örneklem t-testi ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, zeki geri dönüt sisteminin kalıcılık ve motivasyon üzerinde anlamlı bir farklılık yaratmadığı görülmüştür. Başarı üzerinde ise anlamlı bir farklılık oluşturabilecek düzeyde olumsuz etki yarattığı ortaya çıkmıştır.
Paralel tasarım düzeylerinin orta öğretim öğrencilerinin motivasyon ve başarısına etkisi

Araştırmanın amacı, çoklu ortamlarda farklı paralellik düzeylerinin ortaöğretim öğrencilerinin motivasyon ve başarılarına etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın deneysel işlemleri 2009- 2010 öğretim yılı ortaöğretim 11. sınıf öğrencilerinden, toplam 69 öğrenciyle yürütülmüştür. Araştırma gerçek deneysel desenlerden tek faktörlü gruplar arası deneysel desene göre yürütülmüştür. Araştırmanın bağımsız değişkeni; çoklu ortamlarda farklı paralellik düzeyleridir (1. Düzey, 2. Düzey ve Sanal Paralellik). Araştırmanın bağımlı değişkenleri ise motivasyon ve başarıdır. Deneysel işlemler 4 haftalık periyotta 20 ders saatinde gerçekleşmiştir. Araştırmada öğrencilerin grafik animasyon dersinin öğretilmesinde farklı çerçeveleme düzeylerinin kullanılmasının öğrencilerin başarı ve motivasyon puanları arasında farklılık oluşturup oluşturmadığına ANOVA testi ile bakılmıştır. Araştırma sonucunda farklı paralellik düzeyleri arasında öğrencilerin başarısı açısından istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Sanal paralellik düzeyi ile gerçekleştirilen öğretimdeki öğrencilerin başarısı 1. ve 2. düzey paralellik düzeylerinden daha yüksek olduğu bulunmuştur. Farklı paralellik düzeyleri ile gerçekleştirilen öğretimde öğrencilerin motivasyon düzeyleri açısından istatiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır.
Öz-yeterlik, motivasyon ve PISA 2003 matematik okuryazarlığı üzerine uluslararası bir karşılaştırma: Türkiye ve Finlandiya

Bu çalışmada, öz-yeterlik, içe yönelik motivasyon, dışa yönelik motivasyon ve matematik başarısı faktörleri kullanılarak alan yazınındaki araştırma sonuçlarına dayalı olarak bir model geliştirilmiştir. Türkiye ve Finlandiya arasında geliştirilen bu modele göre benzerlik ve farklılık olup olmadığı araştırılmıştır. Bu araştırmada Finlandiya'nın seçilme sebebi PISA 2003 uygulamasında en başarılı ülkelerden biri olmasıdır. Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı 2003 çalışmasında yer alan matematik testi ve öğrenci anketi kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan veri Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı 2003 uygulamasına katılan Türkiye'den 4325, Finlandiya'dan 5589 olmak üzere toplam 9914 öğrenciden elde edilmiştir. Elde edilen veri SPSS ve LISREL paket programları kullanılarak analiz edilmiştir. Açıklayıcı faktör analizinde, temel bileşenler faktör çözümlemesi sonucunda öz-yeterlik, içe yönelik ve dışa yönelik motivasyonun üç farklı yapı oluşturduğu görülmüştür. Doğrulayıcı çoklu grup faktör analizi sonuçlarında da bu üç farklı yapının her iki ülkede de benzer olduğu görülmüştür. Yapı eşitliği analizi sonuçları da Türkiye ve Finlandiya'da önerilen modelde, öz-yeterlik, içe yönelik motivasyon, dışa yönelik motivasyonun matematik başarısı üzerindeki etkilerinin benzer olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, bu çalışmada her iki ülkede de öz-yeterliğin matematik başarısının güçlü bir yordayıcısı olduğu fakat içe yönelik ve dışa yönelik motivasyonun ise matematik başarısının istatistiksel olarak anlamlı bir yordayıcısı olmadığı görülmüştür. Ayrıca öz-yeterlik ve dışa yönelik motivasyonunda, içe yönelik motivasyonun önemli yordayıcıları olduğu bulunmuştur.
Volunteers' motivation and sense of community in a sports event

Gönüllüler spor etkinlikleri için vazgeçilmezdir. Etkinliklerin başarısı gönüllülerin iyi yönetilmesi ve koordinasyonlarının sağlanmasıyla ilişkilidir. Topluluk hissi teorisinin çerçevesinde bunları anlamak mümkündür. Bu çalışmanın amacı spor etkinliklerinde görev alan gönüllülerin motivasyonları ve algılanan topluluk hislerini araştırmak, aynı zamanda motivasyonları ve topluluk hisleri arasındaki ilişkileri incelemektir. 36. Vodafone İstanbul Maratonunda görev alan dört yüz yetmiş yedi gönüllü bu çalışmaya katılmıştır. Geçerlikleri ve güvenirlikleri test edildikten sonra, Spor Etkinlikleri Gönüllü Motivasyon Ölçeği ve Algılanan Topluluk Hissi Ölçeği aracılığıyla veri toplanmıştır. Ölçekler e-posta ve kağıt formlar aracılığıyla uygulanmış, veri toplama sürecinde kolayda örneklem yöntemi kullanılmıştır. Veri analizi aşamasında betimleyici istatistikler ve kanonik korelasyon analizinden faydalanılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi AMOS 18 programıyla yapılırken, diğer analizler SPSS 22 paket programıyla uygulanmıştır. Bulgular spor etkinliği gönüllülerinin çoğunluğunun erkek ve üniversite öğrencisi olduğunu ortaya koymuştur. Gönüllülerin etkinliğe katılmak için yüksek motivasyona sahip olduğu ve topluluk hissi algılarının yüksek seviyede olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte, gönüllülerin topluluk hissi ve motivasyonları arasında orta seviyede, pozitif ilişki bulunmuştur. Sonuçlar, gönüllüler arasında topluluk hissinin önemli bir etken olduğunu ve etkinlik yöneticilerine etkinlik öncesi toplantılarda ve etkinlik süresince gönüllülere sosyaleşme fırsatlarının yaratılması tavsiye edilmiştir. Gönüllü motivasyonunun farklı değişkenlerle ilişkisini araştıran yenilikçi çalışmalar veya spor etkinliği ortamlarında topluluk hissini irdeleyen nitel çalışmalar ileride yapılacak çalışmalar için önerilmiştir.
Sportif rekreasyon etkinliklerine liderlik eden antrenörlerin lider davranış boyutları

Bu araştırmanın amacı, Polis Akademisi öğrencileri'nin katıldıkları sportif rekreasyon etkinliklerine liderlik eden antrenörlerin lider davranış yapılarının tesbiti ve algılanan bu lider davranış yapıları ile bu etkinliklere katılan öğrencilerin katılım motivleri arasındaki ilişkiyi tesbit etmektir. Araştırmanın evrenini oluşturan sportif rekreasyon etldnliklerine katılan 529 akademi öğrencisinin tamamına 40'ı algılanan lider davranış yapısını ölçen, 30'u da katılım motivlerini ölçen iki bölümlü bir anket uygulanmıştır. Anket verilen deneklerden 306 kişi (% 58) anketi doğru cevaplamıştır. Araştırmada frekans, , yüzde, aritmetik ortalama ve P<.05 anlamlılık düzeyinde Ki-kare (x2) testleri kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan anketlerin analizi, 'SPSS' paket bilgisayar programıyla yapılmıştır. Araştırma sonucunda, 18 sportif rekreasyon etkinliği branşından 16'sında 'eğitici-öğretici', sadece hentbolda 'demokrat', atıcılıkta ise 'ödüllendirici' lider davranış tipi tesbit edilmiştir. Bu davranış tipleri ile 'beceri geliştirmek', 'kazanmayı sevmek', 'enerji harcamak', 'stres atmak', 'ödül kazanmak', 'evden uzaklaşmak', 'popüler olmak' ve 'liderleri/antrenörleri/eğiticileri sevmek' katılım motivleri arasında. 05 seviyesinde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Özel okullarda, okul yöneticilerinin iletişim becerileri ile branş öğretmenlerinin motivasyonu arasındaki ilişki

Bu tezin amacı, özel okullarda, okul yöneticilerinin iletişim becerileri ile branş öğretmenlerinin motivasyonu arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırma İstanbul ve Kocaeli bölgesinde görev yapan özel okullarda görev yapan 201 branş öğretmeni ve 11 özel okul yöneticisi ile yapılmıştır. Araştırmada nicel araştırma yaklaşımına ilişkin genel tarama modellerinden biri olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaçla, araştırmanın verileri Kişisel Bilgi Formu, İletişim Becerileri Ölçeği ve Motivasyon Ölçeği ile toplanmıştır. Veriler araştırmacı tarafından araştırmaya katılan öğretmen ve yöneticilere yüz yüze gelinerek toplanmıştır. Elde edilen veriler analizi için betimsel istatistiksel tekniklerin yanında, kolmogorov-Smirnov testi, bağımsız gruplarda t testi ve tek yönlü varyans analizi ve regresyon analizi testi kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler Windows için SPSS prgogramında analiz edilmiştir. İstatistiksel analizler sonucunda, Branş öğretmenlerinin yöneticilerinin zihinsel iletişim beceri düzeyleri hakkındaki değerlendirmelerinin evli ve bekar öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık gösterdiği (p<0,05), duygusal iletişim beceri düzeyleri hakkındaki değerlendirmelerinin lisans ve yüksek lisans mezunu öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık gösterdiği (p<0,05), zihinsel iletişim, duygusal iletişim ve davranışsal iletişim beceri düzeyleri hakkındaki değerlendirmelerinin yöneticileri bekar ve evli olan öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık gösterdiği (p<0,05), duygusal iletişim beceri düzeyleri hakkındaki değerlendirmelerinin yöneticileri farklı sürelerde mesleki kıdeme sahip olan öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık gösterdiği (p<0,05), davranışsal iletişim beceri düzeyleri hakkındaki değerlendirmelerinin yöneticileri farklı sürelerde mesleki kıdeme sahip olan öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık gösterdiği (p<0,05), zihinsel iletişim, duygusal iletişim ve davranışsal iletişim beceri düzeyleri hakkındaki değerlendirmelerinin yöneticileri lisans ve yüksek lisans mezunu olan öğretmenler arasında anlamlı bir farklılık gösterdiği (p<0,05), Yöneticilerin zihinsel iletişim ve davranışsal iletişim becerileri değerlendirmeleri ile öğretmenlerin yöneticileri için yaptığı değerlendirmeler arasında anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır (p<0,05). Ayrıca yapılan çoklu doğrusal regresyon analizi sonucunda yöneticilerin iletişim becerilerinin, öğretmenlerin motivasyonlarına etkilerinin incelenmesi sonucunda, R2 değeri 0,139 F değeri 11,761 olarak bulunmuştur. Yöneticilerin iletişim becerilerinin branş öğretmenlerinin motivasyonlarını etkileyip etkilemediğinin araştırıldığı, araştırma bulguları neticesinde ise yöneticilerin iletişim becerilerinin branş öğretmenlerinin motivasyonlarını etkilediği saptanmıştır.
Öğretmenlerin kuşak bağlamında değişen motivasyon araçları: X ve Y kuşağı öğretmenleri aynı araçlarla mı motive olur?

Tüm örgütler çalışanlarının motivasyonlarını artırmanın etkili yollarını bulma arayışı içerisindedir. Bu örgütlerden biri olan okullarda farklı kuşakta yer alan öğretmenler bir arada çalışmaktadır. Bu araştırmanın amacı, X ve Y kuşağında yer alan öğretmenlerin motivasyonlarını artıran ve azaltan etkenlerin birbiriyle farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymaktır. Çalışmada ilk olarak kuşak kavramı, alan yazındaki araştırmalar ışığında açıklanmaya çalışılmış, kuşakların ayırt edici özelliklerine yer verilmiştir. İkinci olarak ise motivasyon kavramı ele alınmış ve geliştirilen motivasyon kuramları irdelenmiştir. Araştırmanın üçüncü bölümünde 7 tane X kuşağı, 7 tane de Y kuşağı öğretmeniyle yapılmış olan odak grup çalışmasıyla elde edilen verilerin içerik analizi yapılmış ve tematik kodlar çıkarılmıştır. Bunlara göre X kuşağı öğretmenlerinin motivasyonlarını artıran 26 tane unsur varken; Y kuşağı öğretmenlerinin motivasyonlarını artıran 29 tane unsur vardır. Bunlardan 13 tanesi her iki kuşak için de ortak olan motivasyon araçlarıdır. Ayrıca X kuşağı öğretmenlerinin motivasyonlarını azaltan 17 tane unsur varken; Y kuşağı öğretmenlerinin motivasyonlarını azaltan 25 tane unsur vardır. Bunlardan 5 tanesi hem X ve hem de Y kuşağı öğretmenlerinin motivasyonlarını azaltmaktadır.
The effects of a game-enhanced language learning intervention on students'L2 development and L2 motivational self-system

Araştırmayla oyun tabanlı dil öğrenmenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil öğrenmelerine ve dil öğrenmeye yönelik motivasyonlarına etkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yarı deneysel desen uygulanan araştırmanın çalışma grubunu özel bir üniversitede İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 76 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın yürütüldüğü 10 haftalık süreçte deney grubunda (N=38) oyun tabanlı dil öğrenme programı, kontrol grubunda (N=38) geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrencilerden öğretim süreçlerinin bir parçası olarak Life is Strange isimli oyunu oynamaları istenmiş ve haftada bir saat PCaRD teorisi ile uyumlu etkinlikler sınıfta yapılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda veriler, dönemin başında ve sonunda bir başarı testinin ve ikinci dil motivasyonal benlik sistemi anketinin deney ve kontrol gruplarına uygulanmasıyla elde edilmiştir. Nitel boyutunda ise veriler, yarı yapılandırılmış form kullanılarak deney grubundan 7 öğrenciyle yapılan görüşmelerle elde edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre deney grubunun ve kontrol grubunun başarı testi puanları arasında ve ikinci dil motivasyonal benlik sistemi puanları arasında fark yoktur. Diğer yandan, katılımcıların oyun entegrasyonuna yönelik tutumlarının olumlu olduğu bulgulanmıştır. Araştırma sonucunda, katılımcılar oyun oynamanın ve öğretim programında oyuna yer verilmesinin kelime ve günlük dile ait ifadeler başta olmak üzere yoğun dil girdisi sağladığını ve dil öğrenme sürecinde motivasyonlarını arttırdığını belirtmişlerdir.
Hikayelerle bütünleştirilmiş öğretim etkinliklerinin altıncı sınıf öğrencilerinin değer gelişimi, tutum ve motivasyonuna etkisi

Yapılan bu çalışmada amaç 6. sınıf Fen Bilimleri dersi 'Vücudumuzdaki Sistemler ve Sistemlerimizin Sağlığı' ünitesindeki konular dikkate alınarak hazırlanan bilimsel hikayelerin kültür ve medeniyet tarihimiz açısından bilime katkısı olmuş önemli kişiliklerin hikayelere konu edilmesi ve bu hikayelerde merhamet, azim, çalışkanlık, hoşgörü, fedakarlık, sorumluluk, kültürel mirasa duyarlılık ve yardımseverlik değerlerinin tema çerçevesinde işlenmesi sonucu, öğrencilerde değer gelişimi, motivasyon ve tutum gelişimi üzerine katkılarını incelemektir. Çalışma kontrol grupsuz ön-son test modeli ile yürütülmüştür. Bu doğrultuda 24 öğrencili örneklem ile çalışılmıştır. 'Vücudumuzdaki Sistemler ve Sistemlerimizin Sağlığı' ünitesiyle ilişkilendirilerek araştırmacı tarafından hazırlanan 9 adet hikaye ile uygulamalar bu örneklem üzerinden yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama araçları olarak literatürden yararlanılarak hazırlanan ikilem durumları formu, Fen'e Yönelik Motivasyon ve Fen'e Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Uygulanan çalışmada nicel veriler SPSS. 22 programı ile analiz edilmiştir. Ulaşılan verilerin analizi sonucunda değer öğretim etkinlikleriyle bütünleştirilmiş bilimsel hikayelerin öğrencilerin değer gelişimine ve Fen'e yönelik tutumlarında anlamlı farklılıklar oluşturduğu, Fen'e yönelik motivasyonlarında ise anlamlı farklılıklar oluşturmadığı sonucuna varılmıştır. Ayrıca hazırlanan bu bilim tarihi temelli hikayeler ile bilimsel hikayelerin öğrenciler için ilgi çekici ve merak uyandırıcı olduğu görülmüştür. Çalışmada ulaşılan sonuçlar çerçevesinde Fen Bilimleri dersinde değer ve tutum gelişimi sağlamak için bilimsel hikayelerden faydalanılabileceği, hikayelerden Fen Bilimleri ve Matematik gibi sayısal derslerde de faydalanılabileceği, hikaye kahramanlarının ve bilim insanlarının kendi medeniyet coğrafyasından seçilmesi, isim ve kültür benzerliği ile hikayelerin daha da ilgi çekici hale getirilebileceği, hikayelerin öğrencilerde bilim tarihine ve hikaye kahramanlarına karşı merak uyandırabileceği, özdeşleşme sağlayabileceği, hikayelerin yöntem ve tekniklerde çeşitlilik sağlamada etkili olabileceği sonuçlarına varılmıştır.
Yüzme antrenörlerinin iletişim becerileri ile yüzücülerin motivasyon düzeylerindeki ilişkinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı yüzme antrenörlerinin iletişim becerileri ile 8-14 yaş arası yüzücülerin motivasyon düzeylerinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemi Antalya ilinde spor yapan 105 kadın 115 erkek bireylerden oluşmuştur. Çalışmada yüzücüleredemografik bilgiler, iletişim becerileri ve motivasyon anketleri uygulanmıştır. İlk bölüm araştırmaya katılanların demografik özelliklerini tanımak amaçlı düzenlenmiş sorulardan oluşmuştur. İkinci bölüm yüzücülerin motivasyon düzeylerinin ölçülmesine yönelik 40 maddeden oluşan 'Spora Özgü Başarı Motivasyonu Ölçeği' kullanılmıştır. Üçüncü bölüm yüzücülerin algıları doğrultusunda yüzme antrenörlerinin iletişim becerilerini saptamak amacıyla 'Antrenör İletişim Beceri Ölçeği' kullanılmıştır. Elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS 18.00 adlı istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın hipotezlerini test etmek amacı ile t testi, Post-Hoc Testleri ve Anova Varyans Analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda 8 14 yaş grubu yüzme sporcularında antrenörlerin iletişim becerilerinin yüzücü motivasyonu üzerinde anlamlı bir etkisinin bulunmadığı tespit edilmiştir (p>0,05). Yüzme sporunda antrenörlerin iletişim becerilerinin yüzücü motivasyonu üzerine çalışma sayısı arttırılıp elde edilen veriler ışığında doğru ve etkin iletişimi arttırmak için yüzme antrenörlerine bu alanda uzmanlaşmış özel veya resmi kurumlar tarafından eğitim verilebilir, gelişim seminerleri düzenlenebilir ve bu çalışmaların sonucunda antrenörler ile yüzücüler arasındaki iletişim ve motivasyon üzerindeki etkisi incelenebilir.
Fen bilimleri öğretmenlerini aktif öğrenmeyi benimsemeye ve uygulamaya motive etmede önemli faktörlerin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerini aktif öğrenmeyi benimsemeye ve uygulamaya motive etmede önemli faktörleri incelemektir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışma, 2016- 2017 eğitim öğretim yılında, amaçlı örneklem yöntemine göre belirlenen ve farklı illerde görev yapan yedi fen bilimleri öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen yarı-yapılandırılmış görüşme formu geçerlik güvenirlik çalışmaları gerçekleştirilerek kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde ise içerik analizi yöntemi türlerinden gömülü teori yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın birinci alt problemi sonucunda; aktif öğren-meyi uygulamada öğretmene düşen sorumluluklar, aktif öğrenmeyi uygulamada öğrencilere düşen sorumluluklar, aktif öğrenme sınıfında olması gereken özellikler temaları ortaya çıkmıştır. Araştırmanın ikinci alt problemine yönelik gerçekleştirilen analiz sonucunda, fen bilimleri öğretmenlerini aktif öğrenmeyi uygulama nedenleri, aktif öğrenmeye yönelten en önemli faktör/faktörler, aktif öğrenmeyi uygulamaya nasıl başladıkları temaları ortaya çıkmıştır. Araştırmanın üçüncü alt problemine yönelik gerçekleştirilen analiz sonucunda, katılımcı fen bilimleri öğretmenlerinin aktif öğrenmeyi uygulama şekli, aktif öğrenme uygulamalarında öğretmenlerin yaşadığı güçlükler, aktif öğrenme uygulamalarında öğretmenlerin yaşadığı güçlüklerle baş etme yöntemlerine yönelik temaları ortaya çıkmıştır. Çalışma sonucunda ortaya çıkan bu temalar kodlar ile birlikte tartışılmıştır.
Öğrenmede empatik dinleme ve öğrenme güdülenmesine etkisi

Bu çalışmanın amacı, empatik dinleme biçimini benimsemiş ve öğrenme atmosferi içerisinde bunu bir iletişim şekli olarak sürdüren öğretmen tipinin öğrencilerin öğrenme güdülenmesine ilişkin tutumları üzerindeki etkisi ile bu öğretmen tipinin mesleki beceriler açısından öğrencilerce nasıl algılandığını, yargılayan ve beklenti içinde dinleyen öğretmen tipleri ile karşılaştırarak belirlemektir. Bu çerçevede, İzmir Büyük Şehir Belediyesi sınırları içerisinde yer alan ortaöğretim okullarının lise ikinci sınıfındaki öğrencilerden oluşturulmuş örnek grubuna 'Öğrenme Güdülenmesine İlişkin Tutum Ölçeği' ile 'Öğretmen Değerlendirme Envanteri' uygulanmıştır. Araştırmanın birinci bölümünde ilk olarak problem ortaya konulmuş, daha sonra araştırmanın amacı, önemi, sayıltıları, sınırlılıkları, kısaltmaları ve içinde geçen bazı terimlerin tanımlarına değinilmiştir. İkinci bölümde, dünyada ve Türkiye'de konu ile bağıntılı olabileceği değerlendirilen araştırmalar üzerinde durulmuştur. Üçüncü bölümde, araştırmanın yöntemi tanıtılmış, araştırmanın evreni ve örneklemine yer verilmiştir. Dördüncü bölümde, verilerin analizi sonucu elde edilen bulgular ve bu bulgulara ilişkin yorumlara yer verilmiştir. Araştırmanın son bölümünde, elde edilen bulgular ışığında konuyla ilgili önerilerde bulunulmuştur. Jh