turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Geleneksel sporlarımızdan kuşak güreşi sporcu ve yöneticilerinin boş zaman motivasyon ve tatminlerinin incelenmesi

Geleneksel sporlarımızdan olan kuşak güreşi sporcu ve yöneticilerinin boş zaman motivasyon ve tatminlerinin farklı değişkenlerle kıyaslayarak aralarındaki ilişkilerin incelemesi amaçlandı. Araştırma evrenini geleneksel sporlar, örneklemini ise Geleneksel Sporlar Federasyonu Kuşak Güreşi Gençler kategorisinde yarışan sporcular ve bu kategoride görev yapan yöneticiler oluşturmuştur. Çalışmada üç bölümden oluşmuştur. Veriler anket yoluyla sağlanmıştır. İlk bölümde kişilerin demografik özellikleri üzerinde durulmuştur. İkinci bölümde 2008 yılında Mutlu tarafından Türkçeye uyarlanan 'Boş Zaman ve Motivasyon Ölçeği', üçüncü bölümde ise Karlı tarafından 2008 yılında Türkçeye uyarlanan 'Serbest Zaman Tatmin Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmada anket yolu ile sağlanan veriler SPSS paket programı ile analiz elde edilmiş ve değerlendirilmiştir. Katılımcıların anket formundaki ifadeler karşısındaki tutumları, her bir soru için frekans dağılımı ve yüzde oranları dağılımı ile incelenmiştir. Sonuçlar yorumlanırken anlamlılık düzeyi olarak 0,05 kullanılmış olup; p<0, 05 olması durumunda anlamlı bir ilişkinin olduğu, p>0, 05 olması durumunda ise anlamlı bir ilişkinin olmadığı belirtilmiştir. Yapılan bu çalışmada Serbest Zaman Tatmin Toplam puanları ile 'Boş Zaman Motivasyon Toplam' puanları arasında pozitif yönlü, orta düzey ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki saptanmıştır (r=0, 459 ; p<0,01). Çalışma sonucunda araştırmaya dahil olan katılımcıların Serbest Zaman Tatmin Toplam puanları ile alt boyutları arasında pozitif yönlü, yüksek ve istatiksel olarak anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Serbest Zaman Tatmin Toplam puanları ve alt boyutları ile'Motivasyonsuzluk' puanları arasında pozitif yönlü, zayıf ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki saptanmıştır (r=0, 211 ; p<0,05).
Okul müdürleri tarafından öğretmenlere dönük bir kontrol ve motivasyon aracı olarak örgüt dilinin kullanılmasına ilişkin öğretmen görüşleri

OKUL MÜDÜRLERİ TARAFINDAN ÖĞRETMENLERE DÖNÜK BİR KONTROL VE MOTİVASYON ARACI OLARAK ÖRGÜT DİLİNİN KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ DEMİRAL, Seyfettin Yüksek Lisans- 2003 Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı Danışman: Yrd. Doç. Dr. Bahaddin ACAT Bu çalışmada Eskişehir ilindeki resmi ve özel okullarda görev yapan öğretmenlerin, okul müdürlerinin kendilerine karşı dil kullanım durumları konusundaki görüşlerini elde edilmeye çalışılmıştır. Çalışma için gerekli olan veriler 13 okuldan (8 resmi, 5 özel) 170 öğretmenden elde edilmiştir. Elde edilen verileri analiz etmek için frekans ve yüzde hesaplamaları ile ki-kare ve t testi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, okul müdürleri genel olarak öğretmenlere karşı dil kullanımlarında dikkatli, bilinçli ve hassas davranmaktadırlar. Kontrol edici dil ve motivasyon kinci dil ilköğretim okullarında daha fazla kullanılmaktadır. Motive edici dil özel okullarda daha fazla kullanılmaktadır.
Okul müdürlerinin liderlik davranışlarını şekillendiren motivasyon unsurları üzerine bir inceleme

Bu çalışmada okul müdürlerinin liderlik davranışlarını şekillendiren motivasyon unsurlarını tanımlamak ve yorumlamak amaçlanmıştır. Bu sebeple Hersey ve Blanchard'ın durumsal liderlik modeli bağlamında okul müdürlerinin davranışlarını şekillendiren motivasyon unsurları, kapsam teorileri başlığı ile yorumlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Araştırma; davranışlardaki gerçeği anlamlandırmamızı sağlayacak olan olgubilim yaklaşımı ile gerçekleştirmiştir. Bunu için amaçlı örnekleme tekniği ile 10 okul müdürü ile görüşmeler sağlanmış ve okul müdürlerinin liderlik tarzlarını belirlemek için Hersey ve Kenneth H. Blanchard 1977 tarafından geliştirilen Leader Effectiveness & Adaptability Description ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya katılan katılımcılardan Hersey ve Blanchard'ın durumsal liderlik modeline göre; bir okul müdürünün 'emir verici', dört okul müdürünün 'eğitici', beş okul müdürünün 'destekleyici' liderlik tarzını benimsediği saptanmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda liderlik tarzları belirlenen okul müdürlerinin, liderlik davranışlarını şekillendiren motivasyon unsurları tanımlamıştır. Tespit edilen motivasyon unsurlarının, Hersey ve Blanchard'ın liderlik modelinin gerektirdiği durumlara paralellik gösterdiği görülmüştür. En fazla dikkat çeken motivasyon unsularının başarılı olma ihtiyacı ile şekillendiği, ekonomik şartlar ve güvenlik ihtiyaçları konusunda ise motivasyonun olumsuz yönde etkilendiği saptanmıştır.
Gençlerin tenis spor dalını seçmelerinde motivasyonu etkileyen unsurlar

Sporun genel eğitim içinde bütünleyici bir yeri ve önemi vardır. Bunun yanı sıra, bireyin fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal gelişimine de katkısı büyüktür. Bireyleri fiziksel aktiviteye yönlendiren çeşitli nedenler vardır. Bu nedenler çeşitli çalışmalarda kategorize edilmiştir. Bu araştırmalar sadece fiziksel yeteneği değil sosyal konuların da gençlerin spora katılım motivasyonunu anlamada önemlidir. Bunun nedeni de fiziksel aktivitenin gençlerin yaşamında önemli bir yeri olmasından kaynaklanır. Spora katılımda bir deneyim anlamlı algılanırsa motivasyon da artar. Dolayısıyla çocukların ve gençlerin spora katılım motivasyonları ve etkileyen unsurların belirlenmesi gerekmektedir. Bu araştırmada gençlerin tenis spor dalını seçmede motivasyonlarını etkileyen unsurlar değerlendirilmiştir.
Çalışma yaşamında duygusal zeka, algılama ve motivasyon ilişkisi: ÇÖMÜ örneği

Son yıllarda gerçekleştirilen araştırmalar, insan kaynaklarının duygusal beklentilerini anlamak ve tatmin etmek konusunda duygusal zekanın anahtar role sahip olduğunu göstermektedir. Bu çerçevede duygusal yeterlilikleri yüksek kişilerin diğerleri tarafından olumlu ve motive edici olarak değerlendirileceği varsayılabilir. Bu varsayım ile çalışmanın amacı, çalışma hayatında duygusal zeka, algılama ve motivasyon arasındaki ilişkinin araştırılmasıdır. Bu ilişkiler bütünün değerlendirilerek uygulama sonuçları ile desteklenmesi konunun iş hayatındaki muhtemel işlevselliğini yansıtması açısından önemlidir. Yukarıda verilen gerekçeler çerçevesinde duygusal zeka, algılama ve motivasyon konuları öncelikle teorik olarak incelenmiştir. Teorik incelemeyi takip eden süreçte konu ampirik bir uygulama ile ortaya konulmuştur. Uygulama kısmında duygusal zeka, algılama ve motivasyon faktör boyutları arasındaki ilişki araştırılmıştır. Uygulama sonucunda faktörler arasında farklı seviyelerde ilişki bulunmuştur. Bu ilişkiler daha somut ve ayrıntılı olarak verilecektir.
Yaşlı adayı ve yaşlılarda egzersiz güdülenmesi ve egzersizde temel psikolojik ihtiyaçların incelenmesi

Yaşlı adayı ve yaşlıların egzersizde temel psikolojik ihtiyaçları ve güdülenmelerini incelemek amacıyla yapılan bu araştırmaya 50-71 yaşları arasında düzenli egzersiz ve spor yapan 476 kişi ( yaş= 58 .23, Ss=6. 14 yıl) katılmıştır. Veriler, Egzersizde Davranışsal Düzenlemeler Ölçeği-2, Egzersizde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği ve Borg Skalası ile toplanmıştır ve t testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi ile incelenmiştir. Analizler sonucu, katılımcıların egzersizde en çok karşılanan temel psikolojik ihtiyacının yeterlik olduğu ve içsel olarak güdülendikleri ortaya çıkmıştır. Egzersizde temel psikolojik ihtiyaçlar da, Özerklik ve Yeterlik alt ölçeklerinde, egzersiz güdülenmesinde ise İçsel Düzenleme, İçeatımla Düzenleme ve Dışsal Düzenleme alt ölçeklerinde cinsiyetler arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur (p<0.05). Kadın katılımcılarda bu alt ölçeklerin puanları daha yüksektir. Ayrıca egzersizde temel psikolojik ihtiyaçlar ve egzersiz güdülenmesi tüm alt ölçeklerinde yaş grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur (p<0.05). 65 yaş ve üzeri gruptaki yaşlıların alt ölçek puanları diğer iki yaş grubundan daha düşüktür. Egzersizde algılanan zorluk derecesi açısından egzersizde temel psikolojik ihtiyaçlar alt ölçeklerinden İlişkisellik'te, egzersiz güdülenmesinde ise İçeatımla Düzenleme ve Dışsal Düzenleme alt ölçeklerinde istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu bulunmuştur (p<0.05). Egzersiz şiddetini hafif algılayan katılımcıların İlişkisellik puanları, egzersizi zor ve çok zor algılayanlara göre, egzersiz şiddetini hafif derecede algılayanların İçeatımla Düzenleme ve Dışsal Düzenleme puanları egzersizi orta ve zor derecede algılayanlara göre daha düşüktür. Sonuç olarak, kadınların daha içsel olarak güdülendikleri, özerklik ve yeterlik ihtiyaçlarını egzersiz ortamında daha fazla giderdikleri, 65 yaş ve üzerindeki katılımcıların içsel güdülenmelerinin daha düşük olduğu, egzersiz ortamında özerklik, yeterlik ve ilişkisellik ihtiyaçlarını diğer yaş gruplarına göre daha az giderdikleri ortaya konmuştur.
Temel eğitim kurumu yöneticilerinin dört çerçeve modeline göre liderlik yaklaşımlarının öğretmen motivasyonu ile ilişkisi

Bu araştırma, 2016 - 2017 eğitim öğretim yılı içerisinde, İstanbul ilinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı temel eğitim kurumlarında görev yapan okul müdürlerini ve aynı okuldaki öğretmenleri kapsamaktadır. Okul müdürleri ve öğretmenlerinin gözünde yöneticilerin liderlik yaklaşımlarını, okul müdürleri ve öğretmenlerinin gözünde yöneticilerin liderlik yaklaşımlarının demografik özellik değişkenlerine göre farklılık olup olmadığını tespit etmek; Öğretmenlerin iş motivasyon düzeylerini, iş motivasyon düzeylerinin demografik özellik değişkenlerine göre farklılık olup olmadığını tespit etmek; yöneticilerinin dört çerçeve modeline göre liderlik yaklaşımlarının öğretmen motivasyonu arasındaki ilişkiyi göstermek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada 24 okul müdürüne demografik bilgilerden oluşan 'kişisel bilgi formu' ve 'liderlik tanımlama ölçeği'; 340 kişiden oluşan aynı okulun öğretmenlerine demografik bilgilerden oluşan 'kişisel bilgi formu', 'liderlik tanımlama ölçeği' ve 'iş motivasyonu' ölçeği verilmiştir. Veriler IBM SPSS 24.00 paket programı ile analiz edilmiştir. Verilerin normal dağılıma uygunluğu Shaphiro Wilk testi ile sınanmış, normal dağılmayan özellikler için Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Liderlik yaklaşımları ile öğretmenlerin iş motivasyonu arasındaki ilişkinin tespit edilmesi için korelasyon analizi yapılmıştır. Temel eğitim kurumu yöneticilerinin dört çerçeve modeline göre liderlik yaklaşımları ile öğretmen motivasyonu arasında güçlü, pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin algılarına göre, okul müdürleri en çok yapısallcı liderlik davranışı sergilemektedirler. Öğretmen algılarına göre, iş motivasyonunda kuruma bağlılık yüksek orana sahiptir.
İlkokul müdürlerinin öğretmenleri güdüleme rollerine ilişkin öğretmen görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı; ilkokullarda görev yapan okul müdürlerinin öğretmenleri güdüleme rollerini gerçekleştirme düzeylerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesidir. Çalışma, 2016- 2017 eğitim öğretim yılında, İstanbul ili Pendik ilçesindeki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi ilkokullarda görev yapan, 901 branş ve sınıf öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma evreninin tamamına ulaşılmaya çalışıldığından örneklem tayini yoluna gidilmemiştir. Araştırmada, 'Kişisel Bilgi Formu' ve Yıldırım (2002) tarafından geliştirilen 'Motivasyon Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırma verilerinin istatistiksel analizinde tanımlayıcı istatistik, t-testi, tek yönlü varyans analizi ve Scheffe Testi kullanılmıştır. Araştırma verilerine göre öğretmenler, okul müdürlerini değerlendirmede olumlu yaklaşmışlardır. İlkokul müdürlerinin güdüleme rollerini gerçekleştirme düzeyleri 'çok yüksek' ve 'yüksek' düzeyindedir. İlkokul müdürlerinin öğretmenleri güdüleme rollerine ilişkin, öğretmenlerin cinsiyet, yaş, meslekteki kıdem ve branş değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar bulunmuştur.
A case study on the effects of teacher-structured out-of-class ict activities on listening skills, motivation and self-efficacy

Bu çalışma, zorunlu dinleme ve konuşma dersiyle birlikte harmanlanmış bir şekilde uygulanan, sınıf dışı bilgi ve iletişim teknolojileri etkinliklerinin öğrencilerin dinleme becerileri, içsel güdü ve dinleme konusundaki öz-yeterlik algıları üzerine olan etkilerini araştırmak amacıyla tasarlanmıştır. Daha güvenilir sonuçlar elde etmek için hem nitel hem de nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmadaki katılımcılar Çukurova Üniversitesi, İngilizce Öğretmenliği bölümünden 26 hazırlık öğrencisidir. Yedi ay süren çalışma boyunca, öğrenciler sınıf internet günlüğünde öğretmen tarafından düzenlenmiş sınıf dışı dinleme etkinliklerini yerine getirmişlerdir. Çalışmanın başlangıcında öğrencilerin sınıf dışı etkinlikleri konusunda genel bir bilgiye sahip olmak amacıyla sınıf dışı dışı etkinli anketi verilmiş, ve çalışma süresince öğrenciler etkinlikleri ve kendi performanslarını değerlendirdikleri içsel güdü ölçeğini doldurmuşlardır. Çalışmanın sonunda ise, öğrenciler dinleme ve konuşma becerilerine ilişkin bir öz-yeterlik ölçeği aracılığıyla kendilerini geriye dönük ve güncel olarak değerlendirmiş ve çalışmanın etkileri hakkında daha anlamlı bilgi edinmek amacıyla uygulamanın avantaj ve dezavantajları konusunda sözlü görüşmeye katılmışlardır. çalışmanın öğrencilerin dinleme becerilerine olan etkisini araştırmak amacıyla da üç başarı testi kullanılmıştır. sınıf dışı etkinlik anketi ve öz-yeterlik anketi önce betimsel olarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin öz-yeterlik algılarında ve içsel güdü seviyelerinde bir değişiklik olup olmadığını ölçmek amacıyla Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılarak sonuçlar karşılaştırılmıştır. Başarı testlerinin sonuçlarını karşılaştırmak için tekrarlayan ölçümlerde varyans analizi yapılmış, öğrenme günlükleri ve sözlü görüşmeler ise nitel analize tabi tutulmuştur. Nicel ve nitel verilerin detaylı analizi öğretmen tarafından yapılandırılmış sınıf dışı bilgi ve iletişim teknolojileri etkinliklerinin öğrencilerin dinleme becerileri, içsel güdüleri ve dinleme konusundaki öz-yeterlikleri üzerinde olumlu etkileri olduğunu ortaya koymuştur.
Yabancı dil dersi öğretmenlerinin motivasyon düzeylerini etkileyen yönetimsel ve örgütsel faktörler

Bu araştırmanın amacı, İzmir ili Konak ilçesinde bulunan liselerde görev yapan yabancı dil dersi öğretmenlerinin motivasyon düzeylerini etkileyen yönetimsel ve örgütsel faktörlere ilişkin öğretmen görüşlerini çeşitli değişkenlere göre belirlemektir. Betimsel tarama modeli kullanılarak yapılan araştırmanın evrenini, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında İzmir ili Konak ilçesinde bulunan 31 devlet lisesinde görev yapan yaklaşık 175 öğretmen ve 13 özel lisede görev yapan yaklaşık 200 öğretmen oluşturmaktadır. İlgili evrenden örneklem alma yoluna gidilmemiş, çalışma evreninde yer alan tüm yabancı dil öğretmenlerine ölçek dağıtılmıştır. Dağıtılan ölçeklerden, devlet okullarında görev yapan 70 öğretmen ve özel okullarda görev yapan 40 öğretmen değerlendirilmeye alınmıştır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen 'Yabancı Dil Dersi Öğretmenlerinin Motivasyon Düzeylerini Etkileyen Yönetimsel ve Örgütsel Faktörler' ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde betimsel istatistiklerin yanı sıra t-testi, tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 18.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, gerek merkezi yönetimle gerekse okul yönetimiyle ilgili faktörlerin hem varlık düzeyi hem de motive etme derecesine ilişkin öğretmen görüşleri cinsiyet türü ve mesleki kıdem değişkenine göre karşılaştırıldığında, istatiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır. Merkezi yönetim ve okul yönetimiyle ilgili faktörlerin hem varlık düzeyi hem de motive etme derecesine ilişkin öğretmen görüşleri, öğrenim durumu değişkenine göre karşılaştırıldığında, merkezi yönetimle ilgili faktörlerin motive etme derecesi ile ilgili olarak öğretmen görüşlerinin anlamlı düzeyde farklılaştığı bulunmuştur. Merkezi yönetimle ilgili faktörlerin hem varlık hem de motive etme derecesine ilişkin öğretmen görüşleri görev yapılan okul türü ve öğrettiği yabancı dil değişkenine göre karşılaştırıldığında, istatiksel olarak anlamlı fark olmamasına rağmen okul yönetimiyle ilgili faktörlerin hem varlık hem de motive etme derecesine ilişkin istatiksel olarak anlamlı fark vardır.
Sosyal bilgiler derslerinde etkinlik uygulamalarının öğrenci motivasyonuna etkisi

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler derslerinde etkinlikle öğrenme yönteminin öğrenci motivasyonu üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Araştırma, 2012 2013 eğitim öğretim yılının ikinci yarıyılında Nevşehir 75. Yıl Orta Okulu 6. sınıflarda öğrenim gören toplam 57 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda deney ve kontrol gruplarına, deneysel işlem öncesi ve sonrasında, ilgili literatürlerin taranıp, alan uzmanlarının görüşleri alınarak hazırlanan, güvenirlikleri kanıtlanmış 22 maddeli 5'li likert tipi motivasyon ölçeği uygulanmıştır. Deneysel işlem sırasında, araştırmanın deney grubuna etkinlikle öğrenme yöntemi uygulanırken kontrol grubuna ise düz anlatım ve soru-cevapla öğrenme yöntemi uygulanmıştır. Ön test ve son test verilerinin istatistiksel değerlendirmesinde parametrik olmayan analizler kullanılmıştır. Bu doğrultuda ilişkisiz ölçümler için Mann Whitney U-testi, ilişkili ölçümler için de Wilcoxon işaretli sıralar testi uygulanmıştır. Araştırma sonucu elde edilen bulgulara göre deney ve kontrol grupları son test motivasyon puanları açısından anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda Sosyal bilgiler eğitiminde etkinlikle öğrenme yönteminin öğrenci motivasyonunu arttırma konusunda düz anlatım ve soru-cevapla öğrenme yöntemine göre daha etkili olduğu ve öğrenciler arasındaki motivasyon açısından anlamlı bir farklılık oluşturduğu belirlenmiştir.
EBA destekli öğrenme ortamının ortaokul öğrencilerinin eşitlik ve denklem konusundaki başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi

Bilim ve teknolojideki gelişmeler, eğitimde de yeniliklerin ortaya çıkmasına var olanların da yeni teknoloji araçları ile daha da gelişmesine katkı sağlamaktadır. Eğitim teknolojilerindeki bu değişimler, öğretim programlarına ve öğretim teknolojilerine de yansımaktadır. Ülkemizde de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2010 yılında FATİH projesi eğitim-öğretimde fırsat eşitliğinin sağlanması ve okullarda teknoloji kullanımının artırılması amacıyla hayata geçirilmiştir. Bu projenin içerik hizmetleri çevrimiçi bir sosyal eğitim platformu olan EBA tarafından sunulmakta ve okul, ev ya da ihtiyaç duyulan her yerde bilgi teknolojilerinin kullanılması ve teknolojinin eğitime entegrasyonunun sağlanması amaçlanmaktadır. Bu amaçların ne ölçüde gerçekleştiği ise araştırılması gereken konular arasında yer almaktadır. Bu çalışmada Eğitim Bilişim Ağı destekli öğrenme ortamının ortaokul öğrencilerinin Eşitlik ve Denklem konusundaki başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma 2018 2019 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar Dönemi'nde Marmara Bölgesi'nde bir ilin merkezindeki bir devlet okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel ve nitel yöntemlerin birlikte yer aldığı karma araştırma deseni benimsenmiştir. Araştırmanın nicel kısmında yarı deneysel araştırma yönteminin kontrol gruplu ön test-son test deseninin benimsendiği çalışma, 25'i deney, 22'si kontrol grubu olmak üzere toplam 47 öğrenci ile yürütülmüştür. Deney grubunda dersler EBA destekli öğrenme ortamında gerçekleştirilirken, kontrol grubunda ise dersler önceki yıllarda işlenen formatta işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak matematiğe yönelik tutum ölçeği, matematik dersine yönelik motivasyon ölçeği, matematik başarı testi ve görüş formu kullanılmıştır. 20 sorudan oluşan matematik başarı testi uzman görüşleri doğrultusunda araştırmacı tarafından oluşturulmuş, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları WINSTEPS 3.72 modelleme programı ile yapılmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde SPSS 20 programı ile bağımsız örneklemler t-testi, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi tekniği ve tablolar kullanılmıştır. Nicel verilerden elde edilen bulgulardan EBA destekli öğrenme ortamının öğrencilerin matematik başarılarına ve matematik dersine yönelik motivasyonlarına olumlu etki ettiği, matematiğe yönelik tutumlarına ise etki etmediği sonucuna varılmıştır. Nitel verilerden elde edilen bulgulardan ise öğrencilerin tamamına yakınının EBA ile desteklenen öğrenme ortamı ile ilgili olumlu düşüncelere sahip olduğu, başarı, ilgi çekicilik, eğlenceli ders ortamı, açıklık ve anlaşılırlık gibi temaları ön plana çıkardıkları görülmüştür. Bunun yanında birkaç öğrencinin EBA platformunu kullanma, EBA'da yer alan etkinlikleri yapma, konu anlatımlarını anlama konusunda zorlandıklarını ifade ettikleri görülmüştür.
Seyirci davranışlarının profesyonel tenisçiler tarafından algılanma düzeyi

Amaç: Bu araştırmanın amacı seyirci davranışlarının profesyonel tenisçiler tarafından algılanma düzeyinin araştırılmasıdır. Materyal ve Metot: Yaşları 15-40 arası 165 profesyonel Türk tenisçiye araştırmacı tarafından geliştirilen anket uygulatılmıştır. İstatistiksel işlemlerde tek yönlü varyans analizi, T-testi ve Ki-kare testleri uygulanmıştır. Bulgular: Erkeklerin ortalama yaşları 16.83 yıl ve kadınların 14.91 yıldır. Profesyonel tenisçilerin, seyircilerden olumlu ve olumsuz etkilenme yönündeki değerlendirme puanlarında yaşa, anne ve baba eğitim durumuna, gelir durumuna, öğrenim durumuna, klasman durumuna göre; olumlu etkilenme yönünde cinsiyete göre; olumsuz etkilenme yönünde milli olma ve seyirciler arasında özel birisi olma durumuna göre anlamlı bir farklılık saptanmamış (p>0,05), olumlu etkilenme yönünde milli olma ve seyirciler arasında özel birisi olma durumuna göre; olumsuz etkilenme yönünde ise cinsiyete göre anlamlı bir farklılık saptanmıştır (p<0,05). Cinsiyete göre profesyonel tenisçilerin seyircilerden olumlu yönde etkilenmelerinde, rakip sporcuya yapılan kötü tezahürat, kadın seyircilerin erkeklere göre daha fazla seyir kültürünün olduğunu düşünme, teniste seyircinin maçı kazanma yönünde etkisi olduğunu düşünme, en çok karşı cinsteki seyircilerin desteğini aldıklarını düşünme durumlarında; olumsuz yönde etkilenmelerinde, seyircilerin kendi aralarındaki atışmaların onları olumsuz etkilediğini düşünme durumunda anlamlı bir farklılık saptanmıştır (p<0,05). Yine seyircilerden olumlu ve olumsuz etkilenme yönünde, hata yapıldığında seyircilerden gelen olumsuz sesler, hakemlerin seyircileri sessizlik için sürekli uyarmaları, seyirci sayısının çok olmasının sporcularda baskı oluşturma, seyir kültürünün farklı olma, tempolu alkış, maç esnasında seyircilerin yürümesi ve hareket etmesi, flaşlarla fotoğraf çekilmesi, sevinç gösterisi ile yapılan el kol hareketleri ile seyircinin desteğini alma durumlarında anlamlı bir farklılık saptanmamıştır (p>0,05). Sonuç: Seyircinin teniste maçı kazanma yönünde etkisi olduğuna kadın sporcular erkeklerden daha fazla inanmaktadır. Hakemlerin sporcuların konsantrasyonlarını azaltmamak için seyircilere sürekli uyarılarda bulunmalarını en aza indirmenin, erkeklerin müsabakalarında kadın ve kadınların müsabakalarında erkek seyircilerin olmasının sporcuların performansını olumlu etkileyebileceğini söyleyebiliriz. Müsabaka anında seyircilerin davranışlarının sporcuları olumsuz etkilememesi için seyircilere bilinçlendirme çalışmaları yapılmalıdır.