Bilgisayar destekli bağlaşık öğretimin öğrenci başarısı, motivasyon ve transfer becerilerine etkisi

Bu araştırma, Bilgisayar Destekli Bağlaşık Öğretimin öğrenci başarısı, başarının kalıcılığı, motivasyonu ve transfer becerilerine etkisini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma için gerekli olan veriler öntest - son test kontrol gruplu deneysel model kullanarak elde edilmiştir. Araştırma 2002- 2003 öğretim yılı birinci yarıyılında özel bir ilköğretim okulunun yedinci sınıf öğrencileriyle ve matematik dersinde gerçekleştirilmiştir. Random olarak eşleştirilmiş iki grup üzerinde yürütülen araştırmada öğretim, kontrol grubunda (n=16) öğretmen merkezli yöntemle, deney grubunda (n=16) bilgisayar destekli bağlaşık öğretim yöntemiyle sürdürülmüştür. Araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen 'Bereket köyü' video filmi bağ olarak kullanılmıştır. Deney grubunda öğretim; bağlaşık öğretim ilkelerine uygun olarak hazırlanmış olan öğretim kılavuzu, çıkrık, çizili, kabartma ve su haritaları, krokiler, bilgi ve formül dosyaları, çizim, şekil, şema ve grafik türü öğretim araçlarını kullanarak bilgisayar ortamında gerçekleştirilmiştir. VIKontrol grubunda ise, denekler geleneksel öğretim yöntemine uygun olarak öğretimlerini sürdürmüşlerdir. Öğrenciler sınıfa gelip, önceden belirli olan sıralarına oturmuşlardır. Bir gün önceki ödevin tekrarı yapılıp konuyla ilgili öğrenci soruları cevaplandırılmıştır. Daha sonra öğrencilere verilen ödevlerin değerlendirmesi yapılmıştır. Öğretmen ders içeriğini tahtada anlatırken öğrenciler not almışlardır. Ders sonunda öğrencilere bir sonraki dersle ilgili yeni ödevler verilmiştir. Değerlendirmeler genellikle tahtada problem çözdürme şeklinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma için gerekli olan verilerin toplanmasında matematik dersi 'Çember, daire ve silindir' ünitesi ile ilgili davranışların gerçekleşme düzeyini belirlemede kullanılan testler, bilgisayar ve basılı materyallerden yararlanılmıştır. Kullanılan testler, ünitenin işlenmesine başlamadan önce motivasyon ve başarı testleri, ünitenin işlenmesi tamamlandıktan sonra motivasyon ve başarı son testleri, öğrenilenlerin benzer bir alana ne düzeyde uygulanabildiğini görmek için transfer testi, öğrenilen bilgilerin kalıcılığını belirlemek için de kalıcılık testi uygulanmıştır. Öğrenci motivasyon düzeylerini belirlemek için beşli likert tipinde 30 sorudan oluşan motivasyon aracı uygulanmıştır. Araştırmada kullanılan ölçme araçlarının KR-20 güvenirlik katsayıları ise, öntest/kalıcılık.84, sontest.86, transfer testi. 82 olarak hesaplanmıştır. Motivasyon ölçme aracı Cronbach Alpha güvenirlik değeri ise,.88'dir. Ayrıca 'Motivasyon Ölçeği'nin yapı geçerliliği için faktör analizi çalışması yapılmıştır. Faktör analizi çalışması sonucunda maddelerin faktör yük değerlerinin. 49 ile. 87 arasında değiştiği gözlenmiştir. Faktör analiz sonucunda açıklanan varyans: %41. 7 olarak saptanmıştır. Maddelerin faktör ortak varyansı ise. 50 ile. 82 arasında hesaplanmıştır Araştırmada kontrol ve deney grupları arasındaki farklılıkları belirlemek üzere veri analizinde ilişkisiz örneklemler t-testi, gruplar içindeki farkı belirlemek üzere de ilişkili örneklemler için t-testi kullanılmıştır. Denencelerin test edilmesinde anlamlılık düzeyi. 05 olarak alınmıştır. Aynı zamanda öğrenci görüşleri ve kişisel bilgilerin analizinde yüzdelik ve frekanstan yararlanılmıştır. Deneysel işleme başlamadan önce matematik dersi 'çember, daire ve silindir' ünitesi ile ilgili bilişsel giriş davranışlarına sahip olma bakımından deney ve kontrol grupları arasında fark olup olmadığı incelenmiştir. Elde edilen sonuçlar her iki gruptaki öğrencilerin bilişsel giriş davranışlarına sahip olma bakımından, birbirine denk kabul edilebileceğini göstermiştir. Araştırmada elde edilen bulgular sonucunda, bilgisayar destekli bağlaşık öğretimin uygulandığı deney grubunun, geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubundan daha başarılı olduğu görülmüştür.