turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Instructors' reasons for participating in a professional development program and the nature of teacher interaction: A case study in a Turkish preparatory school

Bu çalışmanın amacı, bir kurum içi öğretmen gelişim programındaki öğretmenlerin programa katılma sebepleri ve algılanan program faydalarını inceleyerek, öğretmen etkileşimini araştırmaktır. Bu bağlamda sosyokültürel söylem analizi kullanılarak öğrenme fırsatları ortaya çıkaran etkileşim özellikleri araştırılmıştır. Katılımcılar özel bir üniversitenin hazırlık programında çalışan 14 kişinden oluşmaktadır. Veriler bir ihtiyaç analizi anketi, görüşmeler, gözlemler ve ses/görüntü kayıtları aracılığı ile toplanmıştır. Görüşmeler Miles ve Huberman'ın veri analiz yöntemi kullanılarak MAXQDA programında incelenmiştir. Programdaki konuşmalar yazıya dökülerek, sosyokültürel söylem analizi çerçevesinde incelenmiştir. Çalışmanın başlıca sonuçları öğretmenlerin programdan ve birbirlerinden bir şeyler öğrenmek, yansıtıcı düşünmek ve bir grubun parçası olmak için katıldıklarını göstermektedir. Diğer katılım faktörleri arasında program tasarımı, öğretmen grubunun kim olduğu ve eğiticilerin kim olduğu bulunmuştur. Programın katkıları incelendiğinde, öğretmenlerin grup ortamından büyük ölçüde faydalandıkları görülmüştür. Hem kişisel hem de mesleki anlamda bazı değişiklikler bulunmuştur. Sosyokültürel söylem analizi sonuçları ise öğretmen eğiticilerinin etkileşim araçlarını hem konuşma başlatmak hem de devam ettirmek için kullandıklarını göstermektedir. En çok kullanılan etkileşim araçlarının uzun bekleme süresi, tekrar etme istekleri, açıklık getirme istekleri ve detaylandırma istekleri olduğu bulunmuştur.
Öğretmenlerin algılarına göre motivasyon kaynaklarının belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı devlet okullarında görev yapan öğretmenlerin motivasyon düzeyleri ile örgüt içinde motivasyonlarını etkileyen genel faktörleri belirlemektir. Yapılan araştırma ile insanın hayatında kendisini harekete geçiren motivasyonun okullarda nasıl algılandığı, öğretmenlerin örgütlerde nasıl motive oldukları, öğretmenlerin işlerinden motivasyonunu bozan durumların neler olduğu ve iş performansına olan etkileri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada çalışmanın doğasına uygun olarak nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Devlet okulların da görev yapmakta olan 36 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak görüşme yapılmıştır. Öğretmenlerin motivasyon kaynaklarının belirlenmesi için yapılan bu araştırmada görülmüştür ki öğretmenler motive eden ve motivasyonlarını bozan birçok etken vardır. Öğretmenlerin kurum içerisinde motivasyonlarını etkileyen toplam 71 faktörün olduğu belirlenmiştir. Bunlardan 36 tanesinin öğretmenlerin motivasyonunu olumsuz etkilediği, 35 tanesinin de öğretmenleri motive ettiği görülmektedir. Aynı zamanda öğretmenlerin 7 kodlanmış içsel motivasyon kaynağı tarafından içsel olarak motive oldukları da belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin kodladığı 12 faktörün iş performanslarını daha çok etkilediği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin motivasyon kaynakları incelendiğinde katılımcıların görüşlerine göre kodların tekrar edilme oranına göre öncelik sıralamasında ilk sırayı örgütsel motivasyon kaynakları, ikinci sırayı içsel motivasyon kaynakları, üçüncü sırayı yönetsel motivasyon kaynakları almıştır. Öğretmenlerin motivasyonlarını azaltan faktörler incelendiğinde ilk sırayı örgütsel motivasyon kaynakları, ikinci sırayı yönetsel motivasyon kaynaklarının aldığı görülmektedir. Etkili lider okul müdürlerinin bulunduğu ve huzurlu bir okul ikliminin olduğu okullarda bulunan öğretmenlerin motivasyonlarının arttığı görülmüştür. Motivasyonu artan öğretmenlerin de iş performanslarının da daha yüksek olacağı tespit edilmiştir. Eğitimde öğretmenlerin, motivasyonlarının arttırılması ile eğitimin verimi ve kalitenin de artacağı bilinmektedir.
İstanbul Büyükşehir Belediyesinde büroda çalışan inşaat mühendisleri ve mimarların motivasyonu üzerine bir uygulama

Bu çalışma kapsamında ilk olarak, çeşitli açılardan, motivasyon tanımlanmıştır ve motivasyonu anlamamıza yardımcı olacak bazı terimler irdelenmiştir. Daha sonraki bölümlerde ise, literatürde rastlanan motivasyon teorileri açıklanmaya çalışılmış, daha pratik olarak, işletmelerde uygulanabilecek etkili motivasyon tekniklerinden söz edilmiş, ergonomik açıdan motivasyonu etkileyebilecek konular kısaca ele alınmış, ve bu çalışma kapsamında yapılan anket, inşaat endüstrisine görev alan inşaat mühendisleri ve mimarlar üzerine uygulanacağından konuya inşaat endüstrisi bağlamında yaklaşılmıştır. Çalışmanın sonuç bölümünde ise, İstanbul Büyükşehir Belediyesi'nde çalışan inşaat mühendisleri ve mimarlar üzerine yapılan anket çalışması incelenmiş, anket sonuçları ile ilgili ortaya çıkan grafikler değerlendirilmiştir. Yapılan anket sonuçları ile ilgili yorumlar yapılmış ve bu sonuçlar değerlendirilerek çalışanların motivasyonunu ve çalışılan kurumun verimini artırma yönünde alınması gerekli önlemler belirtilmiştir.
Spor yapan bireylerde tükenmişlik sendromu ve içsel motivasyon arasındaki ilişki: İstanbul Büyükşehir Belediyesi okul spor salonları örneği

Tükenmişlik ciddiye alınması gereken bireysel ve örgütsel yönden olumsuz etkilere sahip bir sendromdur. Tükenmişlikle mücadelede bireysel yöntemlerden biri de farklı hobiler edinmedir. Hobi olarak seçilebilecek spor, ruh ve beden sağlığına hitap eden önemli bir aktivitedir. Bu kapsamda İstanbul Büyükşehir Belediyesinin okul bahçelerine yaptırdığı ve okul mesai saatlerinde okulun beden eğitimi derslerinde kullandırılan, mesai saatleri dışında çevre halkının kullanabildiği spor salonlarında spor yapan bireylerin tükenmişlik sendromu ve içsel motivasyonu arasındaki ilişkisi üzerine bir çalışma yapılmıştır. Kolayda örnekleme yöntemine göre, İstanbul Büyükşehir Belediyesi okul spor salonlarından yararlanan 273 kişiye anket uygulanmıştır. Yapılan anketlerde duygusal tükenme ve içsel motivasyon arasında ters yönlü ilişki gözlemlenmiştir. Okul Spor Salonlarında daha sık spor yapan bireylerin, daha az spor yapanlara göre duygusal tükenmişlik seviyesinin azaldığı, içsel motivasyon seviyesinin yükseldiği sonucuna varılmıştır.
The sources of motivation and academic motivation levels in Sakarya middle schools

Bu çalışmanın amacı, Sakarya ili Serdivan ilçesindeki ortaokullarda öğrencilerin öğrenme çevresi üzerinde yüksek bir etkiye sahip olan adakemik motivasyon ve motivasyon kaynaklarını araştırmaktır. Bu doğrultuda araştırmaya, 11 ortaokul seçildi, bunların 8'i Devlet okulu 3'ü de özel okuldur. Araştırmaya 722 ortaokul öğrencisi dahil edilmiştir ve basit tesadüfi örnekleme yöntemi çalışmada tercih edilmiştir. Öğrencilerin; % 50 .3'ü (n = 363) kız ve % 49 .7'si (n = 359) erkektir. Öğrencilerin; 722 öğrenci şu şekilde dağılım göstermektedir. Veriler, nicel araştırma metodları kullanılarak toplanmıştır. Motivasyon kaynakları ve akademik motivasyonun düzeyleri ile ilgili bir anket yapılmıştır. Yanıtları hesaplanmıştır ve SPSS paket 20 programı kullanılarak analiz edildi. Verilerin analizinde kullanılan istatistiksel analizler arasında aşağıdakiler bulunuyordu; ANOVA ile %5 anlamlılık düzeylerine göre Tukey post hoc testi ile çoklu karşılaştırma yapıldı. İki değişkenli korelasyon, tanımlayıcı istatistikler ve t-testi de yapılan istatistiksel analizlerdendir. Ayrıca elde edilen Verilerin analiz sonuçlarına göre, Serdivandaki tüm ortaokulların dışsal motivasyon ve motivasyonsuzluğu, içsel motivasyon'dan daha yüksek olduğu gözlemlendi. Okul kaynakları konusunda ise, sonuçlar, Serdivan devlet ortaokullarında dil laboratuarı, spor salonu, tiyatrosalonu, konferans salonu, konser salonu ve yüzme havuzu kaynak ihtiyacının en çok görülen fiziksel kaynak sorunları arasında olduğunu gösteriyordu. Serdivan ortaokullarında görülen öğretmen kaynağı eksiği en çok ingilizce, matematik, arapça ve din kültürü bölümlerindedir. Ayrıca ebeveynler da çocuklarına okullarda destek olmaktadırlar. Zaman zaman ebeveynler çocukları başarılı olduklarında ödüllendiriyor hem de onlara ödevlerinde yardım ediyorlar. Bunun yanında ebeveynler çocukları başarısız olduklarında onları nadiren cezalandırmaktadırlar. Akademik motivasyon düzeyleri, aile desteği, okul kaynakları ve sınıf çevresi öğrencilerin eğitim başarısını yüksek pozitif olarak etkilediği sonucuna varılmıştır.
Yaparak yaşayarak öğrenme yönteminin 5. sınıf öğrencilerinin astronomiye karşı tutumlarına ve fen öğrenme motivasyonlarına etkisi

Araştırmanın amacı, 5. sınıf öğrencilerinin Astronomi konularına karşı tutumları ve Fen öğrenme motivasyonlarına etkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi Akdeniz Üniversitesi içerisinde bulunan TÜBİTAK Ulusal Gözlemevinegelen Antalya ilindeki 300 tane 5. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma, iki ya da daha fazla değişken arasında birlikte değişimlerini belirlemeyi amaçladığı için tarama modellerinden korelasyon türü ile basit tarama ve aynı zamanda bir öğretim yılı içerisinde tek tek Astronomiye tutumları ve Fen öğrenmeye yönelik motivasyonları gibi değişkenlerin zamana bağlı olarak değişimleri incelendiği için tekil tarama modellerinden zamansal tarama modelinde bir araştırmadır. Bu yönüyle araştırma betimsel bir nitelik taşımaktadır. Çalışmada veri toplama aracı Türk (2015) geliştirdiği 'Astronomi Tutum Ölçeği' ve Dede ile Yaman (2008) geliştirdiği 'Fen Öğrenme Yönelik Motivasyon Ölçeği' kullanılmıştır. Verileri SPSS programına göre hesaplamıştır. Anlamlı olup olmadığını belirlemek için Astronomiye ve Fen öğrenmeye karşı olan tutumlarındanelde edilen puanların analizi için, bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü ANOVA testi kullanılmıştır. Tutumların ve motivasyonların karşılaştırılmasında Pearson korelasyon testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda, Antalya ilinde bulunan 5. sınıf öğrencilerinin Astronomi tutumlarının ve Fen öğrenme motivasyonlarının olumlu ve pozitif yönde geliştiği ve gelişmeye devam ettiği söylenebilir.
Sigara bırakma aşamalarına odaklı motivasyonel görüşmelerle gebelerde sigara bıraktırma

Gebelikte sigara kullanımı, intrauterin ve bebeklik dönemlerindeki mortalite ve morbiditenin başlıca nedenleri arasında olduğu için önemli bir halk sağlığı sorunudur. Bu nedenle bu çalışmada, sigara bırakma aşamalarına uygun olarak oluşturulan motivasyonel görüşmelerle gebelerin sigarayı bırakma durumlarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çalışma 38 gebe ile yürütülen bir eylem araştırmasıdır. Çalışmaya, Zekai Tahir Burak Doğum ve Kadın Hastalıkları Hastanesinin prenatal ünitesine başvurup 16. gebelik haftasını doldurmamış olan, günde en az bir tane sigara içen ve okur-yazar olan gebeler alınmıştır. Her gebeye, ortalama 12-13 gün arayla 5 kez müdahale ziyareti, arkasından birer ay arayla 3 kezizlem ziyareti olmak üzere toplam 8 kez ev ziyareti yapılmıştır. Araştırmanın verileri 15 Aralık- 18 Haziran tarihleri arasında gebelerin sigara içme durumunudeğerlendirme formu, biyokimyasal ölçümler ve Öz-yeterlilik Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan veriler SPSS veri tabanında yüzdelikler, TekÖrneklemli Ki-kare Testi, Evren Ortalaması Önemlilik Testi, Mc Nemar, K İlişkili Örneklem Testi, İki Eş Arasındaki Farkın Anlamlılık Testi ve Kruskal Wallis Varyans Analizi kullanılarak değerlendirilmiş ve aşağıdaki bulgulara ulaşılmıştır. Müdahaleden 3 ay sonra yapılan izlem ziyaretinde gebelerin % 39 .5'inin sigarayıbıraktığı; % 44 .7'sinin ise sigarayı başlangıçtaki içtiği miktarın %60'ı oranındaazalttığı; müdahale öncesinde gebelerin büyük çoğunluğunda (% 86.8) çevreselsigara dumanı söz konusu iken, müdahale sonunda bu miktarın % 55 .3'e düştüğü;gebelerin öz yeterlilik puan ortalaması başlangıçta 61.36 12. 61 iken, müdahale sonunda 93 .34 27.04'e yükseldiği saptanmıştır. Bu sonuçlar doğrultusunda oluşturulan bu müdahale programının birinci basamakta çalışan ebe ve hemşireler tarafından kullanılarak yaygınlaştırılması ve bu tür çalışmaların daha büyük örneklemlerde tekrar edilmesi önerilerinde bulunulmuştur.
Ethnic/cultural identity and motivation in foreign language learning in a multicultural environment

Laroche, Kim ve Clarke (1997), etnik kökenin, farklı kökenlere sahip insanların tutum ve davranışlarını belirleyen önemli bir güç olduğunu vurgulamaktadır. Ellis (2008), öğrencilerin hedef dil kültürüne yönelik tutumlarının yabancı dil edinim düzeyini etkilediğini iddia etmektedir, çünkü yabancı dil edinimi, hedef dile, hedef dil konuşmacılarına, hedef dil kültürüne, sosyal değere yönelik tutumlarla ve kendi kültürlerine karşı olan tutumlarıyla ilgilidir. Bu bağlamda, bu çalışmada çok etnik gruptan oluşan katılımcı gruplarının yabancı dil öğrenmeye yönelik tutumları incelenmiştir. Bu çalışmanın amacı, çok kültürlü bir ortamda yetiştirilen ve uluslararası okullarda öğrenim gören ve şu anda yabancı bir ülkede yaşayan çok dilli / çok kültürlü bireyler arasında kültürel / etnik kimlik ile yabancı dil öğreniminin motivasyon özellikleri arasındaki ilişkiyi bulmaktır. Bu çalışmada, data uluslararası katılımcıların çeşitli ırksal ve kültürel / etnik kökenlerini öğrenmek amacıyla uygulanan demografik veri anketi, Phinney'in (1992) evrensel etnik kimlik ölçütü olarak kabul edilen (Thompson, 2016) anketi olan Çok Gruplu Etnik Kimlik Ölçümü ve Dörnyei & Clement (2001) tarafından Farklı Dilleri Öğrenmenin Motive Edici Özellikleri anketleri dağıtarak toplanmıştır. Toplanan verilerdeki değişkenleri, ortalamaları, yüzdeleri ve genel eğilimleri tanımlayarak araştırma sorularını cevaplayabilen verileri yorumlamak için tanımlayıcı istatistikler kullanılmıştır. Buna göre, bu güncel çalışma, çok kültürlü katılımcıların kendi etnik kimlikleriyle ilişkilendirildiği ve kendi kültürel kimlikleri hakkında olumlu görüşlerinin bulunduğunu ortaya çıkarmıştır. Öte yandan, yabancı dil öğrenmenin oryantasyonlari yüksek bulunmasına rağmen, asimilasyon korkusuyla karşı karşıyadırlar. Son olarak, katılımcıların kültürel kimlikleri konusundaki olumlu tutumları arttıkça, yabancı dil öğrenmeye yönelik tutumları azalmaktadır. Ayrıca, katılımcıların etnik kimlik arayışları artarken yabancı dil öğrenmeye yönelik olumlu tutumlarının azaldığı tespit edilmiştir.
Web ve mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamlarının öğrencilerin motivasyon ve akademik başarılarına etkisi

Bu çalışma, web ve mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamlarının akademik başarı ve motivasyona olan etkisini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma modeli olarak ön test-son test deney-kontrol gruplu deneysel modelin kullanıldığı bu çalışmada, katılımcılar amaçlı örnekleme ile belirlenmiştir. Katılımcı grubu Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi 2. sınıf öğrencilerinden 2014- 2015 Bahar yarıyılı Öğretim Tasarımı dersini alan toplam 60 öğrenciden oluşmaktadır. Bu kapsamda hazırlanmış Katılımcı grubu deney ve kontrol grubu olmak üzere 30'ar kişilik iki gruba ayrılmıştır. Kontrol grubu web destekli harmanlanmış öğrenme ortamındaki öğrenciler, deney grubu ise mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamındaki öğrenciler olarak belirlenmiştir. Web ve mobil destekli harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyon, etkisini tespit etmek için Akademik Başarı Testi, Başarı Odaklı Motivasyon Ölçeği, Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi kullanılmıştır. Buna ek olarak mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamında yer alan deney grubu öğrencilerine nitel görüşme formu uygulanmıştır. Nicel verilerin analiz edilmesinde SPSS 18 istatistik analiz programı aracılığıyla Kolmogorov Smirnov-Z Testi, bağımlı gruplar t-testi ve bağımsız gruplar t testi yapılmıştır. Görüşme formu aracılığıyla elde edilen nitel veriler ise içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışma sonuçlarına göre, mobil destekli harmanlanmış öğrenme ile web destekli harmanlanmış öğrenme arasında akademik başarı ve motivasyona etki konusunda aralarında istatistiki olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Deney grubu öğrencilerinden nitel görüşme formu ile elde edilen veriler analiz edildiğinde mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamı istenilen ortamda ve zamanda erişilebilir, teorik derslerde uygulanabilir motive edici bir ortam olarak görülmüştür. Nicel ve nitel veriler birlikte değerlendirildiğinde mobil öğrenmenin harmanlanmış öğrenmedeki e-öğrenme bileşeni olarak kullanılabileceği söylenebilir.
Okul müdürlerinin liderlik uygulamaları ile öğretmenlerin motivasyonu arasındaki ilişki

Bu çalışmada, okul müdürlerinin liderlik uygulamaları ile öğretmenlerin motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma, okul müdürlerinin liderlik uygulamaları ile öğretmenlerin motivasyonu arasındaki ilişkiyi belirlemeye yönelik öğretmenlerden nicel veri toplanarak analiz edildiği için ilişkisel tarama modelindedir. Bu araştırmanın evreni, İstanbul/Beylikdüzü ilçesinde, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Özel/Devlet, ilkokulu, ortaokulu ve liselerde görev yapmakta olan toplam 3343 öğretmenden oluşmaktadır. Örneklem ise basit seçkisiz tabakalı uygun örnekleme yoluyla belirlenen, 405 Öğretmenden oluşmaktadır. Veri toplamak için 'Okul Müdürlerinin Liderlik Uygulamaları Ölçeği' ve 'Öğretmen Motivasyonu Ölçeği' kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 25 paket istatistik programıyla analiz edilmiştir. Öğretmen görüşlerine göre okul müdürlerinin liderlik uygulamaları düşük düzeyde, öğretmenlerin motivasyonları orta düzeydedir. Okul müdürlerin liderlik uygulamaları ile öğretmenlerin motivasyonları arasında pozitif yönlü düşük düzeyde bir ilişki tespit edilmiştir.
Sınıf atmosferi ve öğrenci güdüsü

OZKT Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okulu beşinci sınıf öğrencilerinin sınıf atmosferine ilişkin algıları, bu algıların okul türü ve cinsiyet ile ilişkileri, başarı güdüsü düzeyleri, bu düzeylerin okul türü ve cinsiyet ile ilişkileri ve sınıf atmosferine ilişkin algıları ile başarı güdüsü düzeyleri arasındaki ilişkilerin neler olduğunu belirlemektir. Araştırmaya İzmir ilinde bulunan okullardan tabakalama yöntemi ile seçilen 699 beşinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırma verileri, 'Sınıf Atmosferi Ölçeği' ve 'Başarı Güdüsü Ölçeği' ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesi ile ulaşılan başlıca sonuçlar şunlardır: - Öğrenciler, olumlu sınıf atmosferinin yaratılmasında etkili olabilecek kimi durumların kendi sınıf ortamlarında yer almadığını ancak Sınıfın Büyüklüğü ve Öğretmenin Etkisi boyutlarında olumlu bakış açılarının olduğu anlaşılmıştır. - Sınıfın Büyüklüğü ve Sınıfın Düzeni boyutlarında Devlet ile Özel İlköğretim okulları arasında önemli farklılıklar olduğu görülürken, okullar arasında sınıf atmosferi algısının oluşmasında Öğretmenin Etkisi boyutundaki öğrenci algılarında okullar arasında farklılıklar olmadığı ortaya çıkmıştır. - Alt ölçeklere ilişkin yapılan çalışmalarda cinsiyete göre herhangi bir farklılık bulunamamıştır - Öğrencilerin genelde başarı güdüsüne sahip oldukları ancak güdülü oldukları kimi alanların nitelik değil nicelik değeri ön plana çıkarma isteği ile bağlantılı olduğu gözlenmiştir. - Devlet ve Özel İlköğretim okullarında okuyan öğrencilerin başarı güdüsü düzeyleri arasında önemli bir farklılık bulunmuştur. Sonuçlar özel okul öğrencilerinin, devlet okulu öğrencilerinin başarı güdülerine göre daha yüksek olduğunu göstermektedir II- Beşinci sınıf öğrencilerinin sınıf atmosferine ilişkin algıları ile başarı güdüsü düzeyleri arasında ilişki bulunup bulunmadığı konusunda yapılan çalışmada ise, farklı düzeylerde sınıf atmosferi algısına sahip öğrencilerin başarı güdüsü düzeylerinin de farklı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. ili
Mobil teknoloji tabanlı öğrenme uygulamalarının bilimsel düşünme süreci üzerine etkisinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı mobil teknoloji tabanlı öğrenme uygulamalarının bilimsel düşünme süreçleri üzerine etkilerini belirlemektir. Bu amaçla, araştırma kapsamında geliştirilen bir mobil uygulama kullanılmış ve öğrencilerin bilimsel düşünme süreçleri geçirmeleri sağlanmıştır. Bilimsel düşünme sürecinin temel bileşenleri olarak; öğrencilerin bilimsel süreç becerileri, bilimsel epistemolojik inançları, yansıtıcı düşünme becerileri ve motivasyonları üzerinde durulmuştur. Araştırma karma yöntemde desenlenmiştir. Araştırmanın nicel kısmında ön-test, son-test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise araştırma süreci boyunca ve sonunda toplanmıştır. Araştırmanın veri toplama araçları, araştırmacı tarafından geliştirilen Bilimsel Süreç Becerileri Testi, Bilimsel Epistemolojik İnançlar Ölçeği, yansıtıcı günlükler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve dijital etkinlik kayıtlarıdır. Araştırma, 2016- 2017 öğretim yılının bahar döneminde Uşak Üniversitesinde Sınıf Öğretmenliği ve Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören 94 öğretmen adayının katılımı ile dokuz haftada tamamlanmıştır. Araştırmanın deney grubu yansız olarak atanan 46, kontrol grubu ise 48 katılımcıdan oluşmaktadır. Toplanan verilerin analizinde, betimsel istatistikler, bağımlı örneklem T-Testi, bağımsız örneklem T-Testi, ANOVA, korelasyon, regresyon ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda geliştirilen mobil uygulamanın kullanımının geleneksel laboratuvar tabanlı öğrenmeye kıyasla, katılımcıların bilimsel süreç becerileri, bilimsel epistemolojik inançları, yansıtıcı düşünme becerileri ve motivasyonları daha etkili olduğu gözlenmiştir. Araştırmanın değişkenleri arası etkileşimler incelendiğinde, bilimsel süreç becerileri ile motivasyon, bilimsel epistemolojik inanç ve yansıtıcı düşünme değişkenlerinin birbirleri ile ilişkilerinin anlamlı ve olumlu yönde olduğu görülmüştür. Katılımcılar geliştirilen uygulamayı rahatlıkla kullandıklarını ve öğrenmelerine katkı sağladığını düşündüklerini belirtmiştir. Uygulamanın geliştirilmesi için; beğeni ve favori butonu eklenmesi, çevrimiçi görünme özelliği, kullanım istatistikleri sunma gibi bazı özelliklerin eklenmesi yönünde önerilerde bulunmuşlardır.
LGBTİ bireylerin serbest zaman egzersiz düzeyleri, serbest zaman engelleri ve motivasyonlarının incelenmesi

Amaç: Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de yaşayan LGBTİ bireylerin serbest zaman egzersiz düzeylerini, serbest zaman engellerini ve motivasyonlarını bazı demografik değişkenlere göre belirlemek ve incelemektir. Yöntem: Çalışmanın yöntemi amacına göre tanımlayıcı, yapılış zamanına göre kesitsel, veri toplama yöntemine göre anket çalışmasıdır. Araştırma tarama modeliyle tasarlanmıştır. Çalışmanın örneklemini, kartoplu örneklemle seçilmiş kendini lezbiyen, gay, biseksüel, transseksüel veya interseksüel olarak tanımlayan 75 kişi meydana getirmektedir. Çalışmada veri toplamak için, Serbest Zaman Egzersiz Düzeyleri, Serbest Zaman Engelleri ve Serbest Zaman Motivasyonları ölçekleri kullanılmıştır. Bulgular: Katılımcılar, çoğunlukla 18-25 yaş aralığında, eğitim seviyesi yüksek, sosyo-ekonomik durumu ve serbest zaman etkinliklerine katılım düzeyi orta düzeydedir. Katılımcıların çoğunluğunun cinsel yönelimleri bilinmekte ve araştırmaya katılan grup çoğunlukla lesbiyen ve gay erkekleden meydana gelmektedir. Ayrıca, demografik özellikler ile serbest zaman motivasyonları ve engelleri arasında çeşitli anlamlı farklılıklar bulgulanmıştır. Sonuç: Katılımcıların bulgulanmış ön plana çıkan serbest zaman motivasyonları bilmek, özdeşim, uyarılmak ve başarmak alt boyutlarında en düşük ortalama puana sahip alt boyut motivasyonsuzluktur. Katılımcıların algıladıkları serbest zaman engel düzeyleri sonuçlarına göre ise, ilgi eksikliği, zaman, arkadaş eksikliği, birey psikolojisi ve tesis alt boyutlarının en yüksek ortalama puanlara sahip engel boyutları olduğu görülürken, en düşük ortalama puana sahip alt boyut bilgi eksikliğidir. Ayrıca, katılımcıların çeşitli serbest zaman motivasyonu ve engelleri alt boyutları ile demografik değişkenler arasında anlamlı farklılıklar vardır. Buna göre LGBTİ bireylerin serbest zaman motivasyonlarını yaş ve serbest zaman etkinliğine katilim düzeyleri etkilerken, serbest zaman engellerini sadece serbest zaman egzersiz düzeyi etkilemektedir.