turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Alkol ve madde bağımlılarında içselleştirilmiş damgalanma ve tedavi motivasyonu ilişkisinin incelenmesi

Giriş: İçselleştirilmiş damgalanma, hastanın tedaviye katılımını ve rehabilitasyon için işbirliği yapmasını engellemekte ayrıca hastada umutsuzluğa ve depresif belirtilere neden olabilmektedir. Amaç: Alkol ve madde bağımlılarında içselleştirilmiş damgalanmanın tedavi motivasyonu üzerindeki ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı ve ilişki arayıcı, kesitsel bir çalışmadır. İstanbul'da bir eğitim ve araştırma hastanesinin AMATEM kliniğinde yapılmıştır. Çalışmanın yapılabilmesi için Marmara Üniversitesi Etik Kurulu'ndan etik kurul izni, Erenköy Ruh ve Sinir Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi'nden kurum izni alınmıştır. Örneklem büyüklüğü, istatistiksel formülle hesaplanmış ve çalışma 128 hastayla tamamlanmıştır. Veriler, Sosyodemografik Veri Formu, Ruhsal Hastalıklarda İçselleştirilmiş Damgalanma Ölçeği, Tedavi Motivasyonu Anketi ile toplanmıştır. Tanımlayıcı istatistiksel analizler, Shapiro-Wilk testi, Student's t test, One-way ANOVA, Pearson korelasyon analizi ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Hastaların %45,3'ü bekar, %92,2'si erkek, %60,2'si ilköğretim mezunudur ve yaş ortalamaları 33 ,65 11,64'dır. RHİDÖ'den alınan puanlar ortalama 69,22 14, 93 olup yüksek düzeydedir. TMA'dan alınan puanlar ortalama 92 ,75 18,06'dır. İçselleştirilmiş damgalanma ile tedavi motivasyonu arasında pozitif yönde istatistiksel olarak anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır (r:0,214; p:0,015). RHİDÖ toplam puanları ile TMA alt boyutları puanları arasında pozitif yönde istatistiksel olarak anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır (içsel motivasyon r:0,204; p:0,021; dışsal motivasyon r:0,204; p:0,021; kişilerarası yardım arama r:0,184; p:0,038). TMA toplam puanları ile RHİDÖ alt boyutları puanları arasında pozitif yönde istatistiksel olarak anlamlı ilişki saptanmıştır (yabancılaşma r:0,190; p:0,031; kalıp yargıların onaylanması r:0,237; p:0,007; algılanan ayrımcılık r:0,193; p:0,029). Sonuç: Alkol ve madde bağımlılarında; içselleştirilmiş damgalanma, tedavi motivasyonu ve bunların alt boyutlarının puan ortalamaları arasında ilişki saptanmıştır.
Hemşirelerin çalışma motivasyonlarını arttırmada etkili faktörler: Türkçe literatürün incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de çalışan hemşirelerin motivasyon ve demotivasyon kaynaklarını araştırmaktır. Bu araştırma, Türkçe lirteratürün inceleme çalışması olup, YÖK Tez kataloğu, ULAKBİM TR dizin, Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi, Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi, Hemşirelik Akademik Araştırma Dergisi, Hacettepe Hemşirelik Dergisi ve Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi 2010- 2017 yılları arasında 'motivasyon' ve 'hemşire'
İyimserlik, geleceğe yönelik tutum ve akademik içsel motivasyon ve akademik doyum arasındaki ilişkilerin yapısal eşitlik modellemesi ile incelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı iyimserlik, geleceğe yönelik tutum, akademik içsel motivasyon ve akademik doyumun birbirleriyle aralarındaki ilişkilerinin yapısall eşitlik modellemesi yardımıyla test edilerek değerlendirilmesidir. Araştırmanın verileri Uludağ Üniversitesi'nde 2, 3, 4. sınıfta öğrenim gören 702 üniversite öğrencisine bu ölçekler uygulanarak elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak kullanılan anket beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm Kişisel Bilgi Formu, ikinci bölüm Akademik İçsel Motivasyon Ölçeği, üçüncü bölüm Geleceğe Yönelik Tutum Ölçeği, dördüncü bölüm Yaşam Yönelim Testi, beşinci bölüm Akademik Doyum Ölçeği'nden oluşur. Literatür doğrultusunda iyimserlik, geleceğe yönelik tutum, akademik içsel motivasyon ve akademik doyum arasındaki ilişkileri yansıtan kavramsal model yapısall eşitlik modellemesiyle test edilmiş ve model kabul edilmiştir. Analiz sonuçları, geleceğe yönelik tutumun iyimserlik ve akademik içsel motivasyon ilişkisinde; akademik içsel motivasyonun ise, iyimserlik ve akademik doyum ilişkisinde mediatör rolü olduğunu göstermektedir. Diğer bir ifade ile öğrencilerin iyimserlik düzeyleri arttıkça geleceğe yönelik tutumlarının olumlu yönde artırdığı, olumlu tutumların artması akademik içsel motivasyonun oluşmasını kolaylaştıracağı, oluşan akademik içsel motivasyonun öğrencilerin akademik hayatından daha fazla doyum elde etmelerini sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.
Beden eğitimi ve spor derslerinde özerklik desteği ve motivasyon: Öğretmen ve öğrenci perspektifi

Bu çalışmanın amacı beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin ve öğrencilerin beden eğitimi ve spor bağlamında motivasyon ve özerklik desteğinin tahmin edicilerini, öğretmen ve öğrenci algılarına göre karşılaştırmaktır. Çalışma kapsamında Denizli'deki 56 (42 devlet ve 14 özel) liseden toplam 94 beden eğitimi ve spor öğretmeni (26 kadın ve 68 erkek) ve 2127 öğrenci (1093 kız, 1026 erkek ve 8 cinsiyet belirtmemiş) gönüllü olarak katılmıştır. Öğrencilerin, algılanan özerklik desteği, beden eğitimi ve spor derslerine ilişkin içsel motivasyon ve temel psikolojik ihtiyaç tatmin düzeyleri; öğretmenlerin ise özerklik desteğiveöğretmeye ilişkin motivasyon düzeyleri ölçülmüştür. Korelasyon analizi sonuçları, beden eğitimi ve spor derslerinde öğretmenlerin sağladığını düşündüğü özerklik desteği ile öğrencilerin algıladığı özerklik desteği arasında ilişki olmadığını ortaya koymuştur. Adımsal çoklu regresyon analizi sonuçlarına göre a) öğretmenlerin öğretmeye ilişkin içsel motivasyonları, öğretmenlerin özerklik desteği algılarının tahmin edicisidir, b) öğretmenlerin özerklik desteğinin öğrenme süreci desteği alt boyutu, öğrencilerin beden eğitimi ve spor derslerine katılımında motivasyonsuzluğunun negatif tahmin edicisidir, c) öğrencilerin özerklik desteği algısı ve özdeşimle düzenleme düzeyi, öğrencilerin içsel motivasyonunun pozitif yordayıcılarıdır, d) öğrencilerin içsel ve dışsal motivasyonları, öğrencilerin özerklik desteği algısının pozitif yordayıcısıdır, öğrencilerin motivasyonsuzluğu, öğrencilerin özerklik desteği algısının negatif yordayıcısıdır. Bu çalışma, beden eğitimi ve spor derslerinde özerklik desteğini öğretmen ve öğrenci algılarına göre karşılaştıran ilk çalışma olma niteliğindedir.
İlköğretim okullarında öğretmen motivasyonu

İlköğretim Okullarında Öğretmen Motivasyonu Bu araştırmada; ilköğretim okullarındaki yöneticilerin, öğretmenlerini nasıl motive ettikleri ve öğretmenlerin nelerden motive olduklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Veriler akademisyen görüşleri de alınarak araştırmacının oluşturduğu görüşme formları ile toplanmıştır. 19 okul müdürü ve 38 öğretmen ile görüşme yapılmıştır. İlköğretim okulu müdürlerinin öğretmenlerini motive etmek için daha çok yönetsel araçları kullanmakla birlikte, işte verimliliği artırmak için okul içinde informal ilişkilere de önem verdikleri ortaya çıkmıştır. Öğretmenler ise daha çok psiko-sosyal araçlarla motive olmaktadırlar. Bunlar takdir edilmek, güven duyulan ortamlarda çalışmak, karara katılmak, iletişim ve öğrencilerine faydalı olmak olarak ortaya çıkmıştır.
Beden eğitimi derslerinde öz düzenlemeli öğrenme stratejilerini belirlemede özgüven ve katılım motivasyonunun rolü

Araştırmanın amacı, beden eğitimi derslerinde öz düzenlemeli öğrenme stratejilerini etkileyen faktörlerin belirlenmesidir. Araştırmaya %42.3'ü 6. sınıf ve %57.7'si 7. sınıf olan, yaşları 12 ile 14 arasında değişen, %53.9'u kadın (n=268) ve %46.1'i erkek (n= 229) olmak üzere toplam 497 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Veriler, 'Motor Becerilerde Öz-Düzenlemeli Öğrenme Stratejileri Ölçeği', 'Beden Eğitimi Dersi Özgüven Ölçeği' ve 'Durumsal Güdülenme Ölçeği' ile toplanmıştır. Öz düzenlemeli öğrenme stratejileri, durumsal güdülenme ve beden eğitimi dersi özgüven düzeyinin cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre karşılaştırılmasında bağımsız gruplar için t-testi; öz düzenlemeli öğrenme stratejilerini etkileyen faktörlerin belirlenmesinde ise çoklu hiyerarşik regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, Motivasyonel İnançlar Ölçeği'nin alt boyutu olan performans hedef yöneliminde, Durumsal Güdülenme Ölçeği'nin toplam puanlarında ve dışsal düzenleme ve güdülenmeme alt boyutlarında cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık elde edilmiştir (p<0.05). Motivasyonel İnançlar Ölçeği toplam puanlarında ve görev değeri ve öz yeterlik alt boyutlarında sınıf düzeyine göre 6. sınıflar lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Yine sınıf değişkenine göre; Öğrenme Stratejileri Ölçeği toplam puanlarında ve yineleme, açımlama, metabilişsel öz düzenleme ve yardım arama alt boyutlarında 6. sınıfların lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Aynı zamanda, Özgüven Ölçeği toplam puanlarında ve iç özgüven ve dış özgüven alt boyutlarında sınıf değişkenine göre 6. sınıflar lehine anlamlı farklılık bulunmuştur (p<0.05). Durumsal Güdülenme Ölçeği toplam puanlarında ve güdülenmeme alt boyutunda da yine 6. sınıflar lehine anlamlı farklılık elde edilmiştir (p<0.05). Araştırma sonuçlarına göre iç özgüven, motivasyonel inançlar ve öğrenme stratejilerinin en önemli açıklayıcısı iken; dış özgüven, özdeşimle düzenleme ve içsel güdülenme ise motivasyonel inançların önemli yordayıcılarındandır. Aynı zamanda, dış özgüven ve özdeşimle düzenleme de öğrenme stratejilerinin önemli yordayıcıları olarak belirlenmiştir.
Çoklu zeka kuramına dayalı öğrenme yöntemi ve motivasyon stilleri etkileşiminin öğrencilerin tutum, akademik başarı ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi

Bu araştırmanın amacı, Çoklu Zeka Kuramlı öğrenme yöntemi ve motivasyon stilleri etkileşiminin öğrencilerin biyoloji dersine karşı tutum, akademik başarı ve bilgilerinin kalıcılığına etkisini saptamaktır. Araştırma da nicel araştırma yöntemlerinden yarı-deneysel araştırma deseni ve gerçek deneme modellerinden öntest ? son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Araştırma 2010- 2011 eğitim-öğretim yılında Ağrı'da bir lisenin 9. sınıf öğrencilerinden 300 öğrenci ile yapılmıştır. Canlıların Sınıflandırılması ve Biyolojik Çeşitlilik ünitesi deney grubunda çoklu zeka kuramına dayalı öğrenme yöntemi ile, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi ile işlenmiştir. Araştırmanın uygulama süreci 15 haftalık toplam 30 ders saati (haftalık ders saati süresi 2 saattir) süresince gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak; denkleştirmede kullanılan kişisel bilgiler anketi, biyoloji tutum ölçeği, biyoloji başarı testi ve motivasyon stilleri anketi kullanılmıştır. Kişisel bilgiler anketi, biyoloji tutum ölçeği, biyoloji başarı testi araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Öğrencilerin gruplandırılması amacıyla kişisel bilgiler anketi uygulanarak deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Öğrencilere motivasyon stilleri anketi uygulanarak öğrencilerin motivasyon stilleri belirlenmiştir. Araştırmanın başında ve sonunda biyoloji tutum ölçeği ve başarı testi uygulanarak veriler toplanmıştır. Ayrıca başarı testi bilgilerin kalıcılığını belirlemek amacıyla son test uygulamasından 12 hafta sonra tekrar uygulanmıştır. Veri analizleri için SPSS (Statictical Package for Social Sciences Program, Version 18.0) paket programı kullanılmıştır. Araştırma verilerinin istatistiksel analizini yapmak amacıyla bağımsız örneklemler ve karışık ölçümler için iki faktörlü varyans analizi, bağımsız örnekler için t testi, bağımlı örneklemler için t testi ve kalıcılık puanları için Bonferroni Testi kullanılmıştır. Araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır:Uygulanan yöntemin ve motivasyon stilinin öğrenme üzerindeki ortak etkisi anlamlı değildir. Grup ve motivasyon stilinin ortak etkisinin tutum puanı üzerinde anlamlı bir etkisi bulunmamaktadır. Bütün motivasyon stillerinde deney grubunun başarı puan ortalamaları kontrol grubundan yüksektir. Çoklu zeka kuramlı öğretim yapılan deney grubunda en yüksek başarı puanı ortalaması işbirlikli motivasyon stilinde, en düşük ise katılım motivasyon stilindedir. Geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunda en yüksek başarı puanı araştırma motivasyon stiline aitken, en düşük başarı puanı ortalaması ise iletişim motivasyon stiline sahip olanlarda görülmüştür. Sonuçta çoklu zeka kuramına dayalı öğretim, geleneksel öğretim yöntemine göre öğrencilerin canlıların sınıflandırılması konusundaki akademik başarılarını ve bilgilerin kalıcılık düzeylerini artırmada daha etkili olmuştur.
Ev hanımlarının televizyonda yayınlanan sağlık programlarını izleme motivasyonları; Üsküdar örneği

Sağlık iletişimi hem bireylerin hem de toplumların sağlığının geliştirilmesi ve iyileştirilmesine odaklanmış olan bir iletişim türüdür. Kitle iletişim araçlarının gelişmesi ve bireyler tarafından kullanılırlığının artmasıyla birlikte özellikle televizyonda yayınlanan sağlık programı sayısında da artış olduğu görülmektedir. Özellikle ev hanımlarının TV'de yayınlanan sağlık programlarını sıklıkla takip etmekte oldukları bilinmektedir. Bu bağlamda ev hanımlarının TV'de yayınlanan sağlık programlarını izleme motivasyonlarını tespit etmek ve bu motivasyonların çeşitli değişkenlerle ilişkilerini incelemek üzere İstanbul ilinin Üsküdar ilçesinde ikamet etmekte olan 273 ev hanımı ile bir anket uygulaması gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizlere göre; benlik saygısı, marka imajı ve sosyal destek algısının TV izleme motivasyonu üzerinde anlamlı etkisi bulunmakta; yaşam doyumu, psikolojik sıkıntı ve tükenmişlik değişkenlerinin ise anlamlı bir etkisi bulunmamaktadır.
Robotik FeTemm uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarı, bilimsel süreç becerileri ve motivasyon üzerine etkileri

Bu araştırmada; Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. Sınıf öğretmen adayları ile (n=42) LEGO Mindstorms EV3 eğitsel robotik setlerini kullanılarak, böcek yaşamını taklit edenrobotlar tasarlamak ve programlamak amacıyla deneysel bir araştırma tasarlanmıştır. Deneysel araştırma; LEGO Mindstorms EV3 eğitsel robotik seti hakkında teknik bilgilerin verilmesi, programlama ve kodlama ile ilgili eğitimin verilmesi, böceklerinsahip olduğu spesifik yaşamsal özellikleri içeren modüller üzerinde çalışmalar yapılması, öğretmen adaylarının gruplar halinde çalışarak robot tasarımlarınıgerçekleştirmeleri, programlama ve robotların çalıştırılması süreçlerini içermektedir. Deneysel araştırmada; 'Robotik FeTeMM' uygulamalarının, öğretmen adaylarının;'akademik başarıları', 'bilimsel süreç becerileri' ve 'derse yönelik motivasyonları'üzerine etkileri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma sonucu olarak; 'Robotik FeTeMM' uygulamaları ile öğretmen adaylarının; bilimsel bilgilerinin artarak geliştiği, kodlama ve programlama becerilerini kazandıkları, bilimsel süreçleri uygulama ile ilgili bilgi ve becerilerinin arttığı, derse yönelik motivasyonlarının artarak geliştiği tespit edilmiştir. Robotik FeTeMM tasarım sürecinde öğretmen adaylarının aktifleştikleri, eğlenerek öğrendikleri ve böylece derse yönelik motivasyonlarının olumlu etkilendiği, işbirliği içinde çalışma ve iletişim becerilerinin geliştiği gözlemlenmiştir.
İlköğretim ve ortaöğretim okul yöneticilerinin dönüşümsel önderlik özelliklerine ilişkin öğretmenlerin algı ve beklentileri

Bu araştırmada ilköğretim ve ortaöğretim okul yöneticilerinin dönüşümsel önderlik davranışlarına ilişkin öğretmen algı ve beklentileri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin dönüşümsel önderlik davranışına ilişkin algı ve beklentileri arasındaki fark ve kişisel özelliklerin algı ve beklentiler üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, Bass ve Avolio'nun çok faktörlü liderlik ölçeğinden, Liderlik uygulamaları ölçeğinden, ve Hollanda okullarında geniş gelişme çabalarını değerlendirme amacıyla geliştirilen anketlerden alınan soruların bir araya getirilmesi ile oluşturulan dönüşümsel önderlik anketi kullanılmıştır. Araştırma verileri 2001- 2002 eğitim öğretim yılında Edirne ili merkeze bağlı ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görevli öğretmenlere uygulanarak elde edilmiştir. Ölçek yoluyla elde edilen veriler istatistiksel olarak 'tek yönlü varyans analizi', tukey testi, faktör analizi yöntemleri ile bilgisayarda SPSS 10.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular aşağıdaki gibi özetlenebilir. Bass ve Avolio tarafında dört ayrı boyut olarak ele alınan dönüşümsel önderlik Türkiye'deki ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenler tarafından üç boyut olarak algılanmıştır. Öğretmenler dönüşümsel önderliğin ilham verici motivasyon ve ideal etki boyutlarını tek boyut, zihinsel teşvik ve bireysel ilgi boyutlarını tek boyut, ve buna ek olarak sadece okul amaçlarına yönelik olan güdüleyici davranışları da ayrı bir boyut olarak algılamışlardır. Ayrıca öğretmenlerin kişisel özelliklerinin dönüşümsel önderlik davranışları üzerindeki etkisi incelendiğinde hizmet sürelerinin ve eğitim durumlarının bu davranışları algılama üzerinde etkisi olduğu ortaya çıkmıştır.
Okul spor müsabakalarına katılan lise öğrencilerinin kaygı, özgüven ve güdülenmeleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinin durumluk, sürekli kaygıları ile özgüven ve güdülenme düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Bu çalışmanın diğer amacı ise; durumluk, sürekli kaygıları ile özgüven ve güdülenme düzeyleri ile çeşitli demografik değişkenler arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmada, betimsel araştırma yöntemi içerisinde sıklıkla kullanılan nicel araştırma desenlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Adıyaman ili merkezinde bulunan liselerde okuyan ve liselerarası spor müsabakalarına katılan öğrenciler, örneklemini ise araştırmaya dahil edilen % 39'u kız (334), % 61'i erkek (522) olmak üzere toplam 856 sporcu öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında, kişisel bilgi formu, Spielberger ve arkadaşları (1970) tarafından geliştirilen ve Le Compte ve Necla Öner (1983) tarafından Türkçeye uyarlanan 'Sürekli ve Durumluk kaygı Envanteri' Pelletier ve arkadaşları (1995) tarafından geliştirilen, Kazak (2004) tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Sporda Güdülenme Ölçeği' ve Akın (2007)' de tarafından geliştirilen Özgüven Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS 21.00 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın nicel aşamasındaki anket verilerinin çözümlenmesinde istatistiksel yöntem olarak, Çoklu Regresyon analizi, Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı tekniği, bağımsız t testi ve tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre durumluk, sürekli kaygı ile özgüven ve güdülenme düzeyleri arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Sürekli kaygı düzeyi ile özgüven düzeyinin iç özgüven boyutunda cinsiyet değişkeni arasında anlamlı farklılık görülürken, lise türü ve spor branşı, bağımsız değişkenlerinin özgüven alt boyutları arasında, lise türü ve spor branşı bağımsız değişkenlerinin ise güdülenme alt boyutları arasında da anlamlı farklılıkların olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca ortaöğretim öğrencilerinin özgüven ve güdülenme düzeylerinin durumluk, sürekli kaygılarını anlamlı düzeyde yordadığı belirlenmiştir. Bu sonuçlardan hareketle, ortaöğretim öğrencilerinin özgüven, güdülenme ve durumluk, sürekli kaygılarının olumlu yönde etkili olabilecek bazı unsurlara sahip olabilmeleri açısından, spor müsabakalarına katılmaları önerilir.
Uyarlanabilir motivasyon stratejileri kullanmanın öğrenci motivasyonu ve başarısına etkisi

Bu araştırma, uyarlanabilir motivasyon stratejileri kullanmanın öğrencilerin motivasyonlarına ve başarılarına etkisini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 2 x2'lik faktöriyel desene uygun olarak planlanıp, gerçekleştirilmiştir. Çalışma, 2014- 2015 öğretim bahar yarıyılında Ankara Üniversitesi'nde öğrenim gören 46 öğrenci ile Eğitimde Bilişim Teknolojileri II dersinde yürütülmüştür. Öğrenciler ön bilgi, cinsiyet, bilişsel stil özellikleri bakımından eşleştirilerek iki eş gruba ayrılmış, gruplar tesadüfi atama yoluyla deney ve kontrol grubu olarak atanmıştır. Öğrencilerin bilişsel stillerini belirlemek amacıyla 'Grup Saklı Şekiller Testi ' uygulanmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkenleri başarı ve motivasyon; bağımsız değişkenleri ise uyarlanabilir motivasyon stratejilerinin kullanıldığı ve kullanılmadığı ortamlardır. Öğrencilerin motivasyonları 'Öğretim Materyalleri Motivasyon Ölçeği ' ile ölçülmüştür. Araştırmanın diğer bağımlı değişkeni olan başarı, araştırmacı tarafından geliştirilen paralel testler ve uygulamalı test ile ölçülmüştür. Çalışmanın başında ve sonunda öğrencilerin motivasyonları ve başarıları ölçülmüştür. Deney grubunda bulunan öğrencilere sunulan motivasyon stratejileri bilişsel stil özellikleri dikkate alınarak uyarlanmıştır. İki haftalık ön uygulama ya da ortam tanıtımı ardından, asıl uygulama dört hafta sürmüştür. Deneysel işlemler süresince her hafta ders sonunda öğrencilerin motivasyon ölçümü yapılmıştır. Sonraki hafta deney grubunda bulunan her bir öğrencinin motivasyon durumu dikkate alınarak gereksinim duyduğu motivasyon stratejisi/stratejileri belirlenmiş ve uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilere iki faktörlü ANOVA analizi uygulanmıştır. Uyarlanabilir motivasyon stratejilerinin kullanıldığı ortamda öğrenen öğrencilerin deneysel işlem sonrasında motivasyon ve başarı puanlarının motivasyon stratejilerinin uyarlanmadan kullanıldığı gruba göre manidar düzeyde yüksek olduğu, deneysel işlem öncesinden sonrasına, iki grubun motivasyon puanlarındaki değişimlerin uyarlanabilir stratejiler kullanılan grup lehine manidar düzeyde yüksek olduğu, buna karşılık başarı puanları arasındaki farkın manidar olmadığı tespit edilmiştir. Bu araştırmada, uyarlanabilir motivasyon stratejileri kullanmanın öğrencilerin motivasyonunu artırmada etkili bir araç olduğu ancak başarılarını artırmada etkili olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Ortaokul öğrencilerinin yaptıkları spor branşlarına göre spora güdülenme düzeylerinin karşılaştırılması

Ortaokul Öğrencilerinin Yaptıkları Spor Branşlarına Göre Spora Güdülenme Düzeylerinin KarşılaştırılmasıBu çalışmanın amacı, ortaokul düzeyinde öğrenim gören ve okullar arası spor müsabakalarına katılan sporcu öğrencilerin güdülenme düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesidir. Araştırmanın evreni Hakkari ili Yüksekova ilçesindeki ortaokul düzeyinde eğitim veren kurumlardır. Araştırmanın örneklemini ise, Yüksekova ilçesinde 50. Yıl Ortaokulu, Halit Okay Ortaokulu ve İMKB Ortaokulu'nda öğrenim gören 136 erkek 146 kız olmak üzere toplam 282 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, SPSS 22.0 paket programında frekans analizi, güvenilirlik analizi, aritmetik ortalama, T-testi, Mann Whitney U testi, One Way ANOVA, Kruskal Wallis H testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada 'Sporda Güdülenme Ölçeği' kullanılmıştır. 'Sporda Güdülenme Ölçeği'; Pelletier, Fortier, Vallerand, Tuson, Briere ve Blais (1995) tarafından geliştirilmiş ve literatüre kazandırılmış bir ölçektir. Araştırmada, öğrencilerin cinsiyette; genel ölçek, içsel güdülenme, dışsal güdülenme, bilmek başarmak sınıfta; genel ölçek, içsel güdülenme, uyaran, dışsal düzenleme ve özdeşim yaşta; uyaran, anne mesleğinde; güdülenmeme spor branşında; özdeşim ile güdülenme düzeyi arasında anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Ancak, diğer demografik faktörler ile güdülenme düzeyi arasında anlamlı ilişki tespit edilememiştir. Bu sonuçlara göre ortaokul düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin sporda güdülenme düzeyini etkileyen faktörlerin cinsiyet, sınıf ve çalışmanın asıl konusu olan spor branşı ve anne mesleği olduğunu ifade etmek mümkündür.