turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İşitme engelli bireylerde görsel algı

İnsanoğlu dünyaya gözlerini açtığından itibaren öğrenmek ve uyum sağlamak için duyuları yardımıyla çevresiyle etkileşimde bulunarak algısal süreçlerde bulunur.' Algılama, duyumsal bir bilgilenme olarak tanımlanırsa, beş duyu organı aracılığı ile duyma, tatma, görme, koklama, dokunma duyuları ve hissetme duygusu yardımı ile dış dünyadan bilgi edinilmesidir.' (İnceoğlu, 2000, S.44). Hiç kuşkusuz Dünyayı algılama tüm duyuların etkileşimi ile gerçekleşir. Ancak görsel algılama diğer algılar içinde en etkili ve en güçlü olanıdır. Doğadaki sese dayalı iletileri alamayan işitme engellilerin, bu alandaki eksikliklerini giderme sorumluluğunu yüklenen en önemli duyu organının göz olduğuna karşı çıkmak güçtür. Çünkü,' görme konuşmadan önce gelmiştir. Çocuk konuşmaya başlamadan önce bakıp tanımayı öğrenir.' (Berger,1986) Bu tez çalışmasında duyu ve algı gelişimine ilişkin bilgiler verilerek, görsel algı kavramının öğrenmemiz üzerindeki etkileri araştırılmıştır. Ayrıca işitme engeli tüm yönleriyle araştırılarak tarihsel süreç içinde günümüze kadar olan gelişimi ve işitme engellilerin eğitimi ele alınmıştır. Görsel Sanatlar eğitiminin işitme engelliler üzerindeki olumlu etkileri ve görme duyusuna hitap etmesi açısından, bu eğitimin işitme engellilere olan faydaları araştırılmıştır. Araştırma, İstanbul'da bulunan İşitme engelliler okullarına ve özel eğitim kurumlarına gidilerek Görsel Sanatlar ve İşitme engelliler öğretmenleriyle görüşmeler şeklinde ve gözlem yapılarak yürütülmüştür.
Fiziki şartların 8-9 yaş grubu öğrencilerinin görsel sanatlar dersindeki başarısına etkisi

Bu araştırmanın amacı; Devlet okullarında ve özel okullarda fiziki şartların 8 9 yaş grubu öğrencilerinin görsel sanatlar dersindeki başarısına etkilerini saptamaktır. Bu araştırmada; devlet okullarında ve özel okullarda okuyan öğrencilerin görsel sanatlar dersi açısından fiziki şartlarının neler olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın uygulama aşamasında seçilen özel ve devlet okulu öğrencilerine 'Çocuk Parkı' konulu suluboya resim çalışması yaptırılarak, fiziki şartların başarıya etkileri saptanmıştır. Araştırmada alan araştırması yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntem literatürde tarama yöntemi olarak açıklanmıştır. Bu yöntem aynı zamanda nitelikseldir. Araştırma, 2012 2013 eğitim öğretim yılında, Ankara ili Yenimahalle ilçesinde bulunan Şuküfe Nihal Ortaokulu ve İncek ilçesinde bulunan Doğa Koleji görsel sanatlar dersi alan 8 9 yaş grubu öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanması için, uzman görüşü alınarak anket oluşturulmuş, elde edilen veriler SPSS programında analiz edilerek, bulgular frekans ve yüzde değeri olarak tablolara aktarılmıştır. Araştırma uygulama aşamasında özel okul ve devlet okulu öğrencilerinin çalışmaları başarı kriterlerini belirleyen üç uzman tarafından puanlanarak bu puanların ortalaması alınmış, elde edilen puanlarla başarı kriterlerinin her bir maddesinin ortalamalarının toplamı alınarak tablolar oluşturulmuştur. Özel okul öğrencilerinin çalışmalarının devlet okulu öğrencilerinin çalışmalarına göre daha başarılı olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırma sonucunda, devlet okullarında ve özel okullarda görsel sanatlar dersi alan öğrencilerin fiziki şartlarının bazı benzer ve bazı farklı noktaları dikkat çekmiştir. Uygulama aşamasında öğrencilere yaptırılan suluboya resim çalışmasıyla fiziki şartların öğrencilerin görsel sanatlar dersindeki başarısına önemli katkılar sağladığı görülmüştür.
Görsel sanatlar dersinin etkililiğini artırmada yöneticilerin katkısı

Bu araştırma, görsel sanatlar dersinin etkililiğini artırmada yöneticilerin katkısını tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma; giriş, kavramsal çerçeve, yöntem, bulgular, tartışmalar, sonuçlar ve öneriler olmak üzere yedi bölümden oluşmaktadır. Araştırmada görsel sanatlar dersinin etkililiğini artırmada yöneticilerin katkısı tespit edilmiş ve görsel sanatlar dersinin etkililiğini artırmak için ve bunun gibi konularda yapılan araştırmalar destek sağlayacak önerilerde bulunulmuştur. Araştırmanın evrenini, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılı, İstanbul ili Beyoğlu, Sultanbeyli, Sancaktepe, Kartal, Kadıköy, Ümraniye, Üsküdar, Ataşehir, Çekmeköy, Maltepe, Şişli, Beykoz ilçelerinde yer alan, devlet okulları ve özel okullardaki ortaokul ve lisedeki görsel sanatlar öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini, İstanbul ili Beyoğlu, Sultanbeyli, Sancaktepe, Kartal, Kadıköy, Ümraniye, Üsküdar, Ataşehir, Çekmeköy, Maltepe, Şişli, Beykoz ilçelerinde yer alan, basit örnekleme yöntemi ile seçilen okullardaki 308 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler değerlendirilirken parametrik analiz teknikleri, nonparametrik teknikler, bağımsız grup t testi, tek yönlü varyans analizi, post-hoc Scheffe testi kullanılmış olup anlamlılık düzeyi 0,05 olarak ele alınmıştır. Veri çözümlemeleri SPSS paket proğramında yapılmıştır. Elde edilen bulgular için tablolar oluşturulmuş ve yorumlanmıştır. Sonuç olarak; erkek öğretmenler, yaşı 40-49 öğretmenler, hizmet süresi 26 ve üzeri olan öğretmenler, eğitim durumu lisansüstü olan öğretmenler, okul türü lise olan öğretmenler, okul çeşidi özel okulu olan öğretmenler daha olumlu görüş belirtmişlerdir.
İlköğretim okulları görsel sanatlar dersinde müze bilinci öğrenme alanına yönelik yaratıcı drama uygulamaları ve öğrenci görüşleri

Bu araştırma ile İlköğretim Görsel Sanatlar Dersi Müze Bilinci öğrenme alanı 6. sınıf kazanımlarının Eğitimde Yaratıcı Drama yöntem ve teknikleri uygulanarak öğrencilerin müzelere ve müze eğitimine yönelik oluşan görüşleri değerlendirilmeye çalışılmıştır. Müzeler sanat eğitiminde etkin olarak kullanılması gereken önemli araçlardan biri olmalıdır. Müze bilinci oluşturmak, öğrencilerin sadece müzede gezmeleriyle sınırlı değildir, müzede uygulanan eğitim programları ve müze dışı eğitsel etkinliklerle bir bütündür. Müze bilinci öğrenme alanına yönelik, müze eğitimi programlarında etkin olarak kullanılacak yöntemlerden birisi eğitimde yaratıcı dramadır. Eğitimde yaratıcı drama bilişsel, duyuşsal, devinişsel öğrenmeleri destekleyebilen ve gerçekleştirebilen bir yöntemdir. Müze bilinci öğrenme alanı içerisinde müze eğitiminde yaratıcı dramaya yer verilmesi, müzeden sağlanabilecek kazanımların en üst düzeye çıkmasına olanak verebileceği düşünülmektedir. Araştırma, 2008- 2009 öğretim yılında Bursa Nilüfer ilçesi Fethiye İlköğretim okulu 6. sınıfta okuyan B şubesi öğrencilerini ve Görsel Sanatlar Dersi Müze Bilinci Öğrenme alanını kapsamaktadır. Bu uygulama öğrencilerle okulda, Bursa Kent Müzesinde ve Bursa Arkeoloji Müzesinde gerçekleştirilecek 18 ders saatini kapsayan dört oturum olarak planlanmıştır. Uygulamanın yedi ders saati okulda, beş ders saati Bursa Kent Müzesinde, altı ders saati Bursa Arkeoloji Müzesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak betimsel yöntem kullanılmış, uygulama sonucunda 20 öğrenci ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Görüşme sonucunda elde edilen veriler niceliksel olarak analiz edilmiştir. Bu araştırmada elde edilen bulgulara göre; öğrencilerin müzeleri yaratıcı drama etkinlikleri uygulayarak gezmeleri, müzeyi algılamalarında ve kazanımlarında olumlu etkiye sahip olduğu söylenebilmektedir. Öğrencilerin müzelere olan ilgisi ve farkındalığı arttırmış ve müze ortamının öğrenmede sağladığı olanakları düşünülerek yeni araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Türk ve Suriyeli ortaokul öğrencilerinin görsel sanatlar dersi kazanımları, tutumları ve akademik benlik kavramlarının incelenmesi

Suriyeli ve Türk ortaokul öğrencilerinin görsel sanatlar dersi kazanımları, tutumları ve akademik benlik kavramı arasındaki ilişkiyi araştıran bu çalışma karşılaştırmalı tarama modeli ile yürütülmüştür. Araştırma 2018- 2019 Öğretim yılında Konya İli Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ortaokullarda öğrenim gören 160 Türk ve Suriyeli öğrenciden oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında Ortaokul Görsel Sanatlar Dersi Kazanım Ölçekleri, Görsel Sanatlar Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve Akademik Benlik Kavramı Ölçekleri kullanılmıştır. Bu kapsamda Suriyeli ve Türk öğrencilerin görsel sanatlar dersi kazım ve tutumlarının karşılaştırılmasında bağımsız örneklem t Testi, ayrıca öğrencilerin akademik benlik kavramları, görsel sanatlar dersi kazanım ve tutumları arasındaki ilişkilerin analizinde Pearson Momentler Çarpım Korelasyon tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulgularına ve araştırma verilerine göre ortaokulda tüm sınıf düzeylerinden görsel sanatlar dersinin kazanımlarında Türk öğrencilerin Suriyeli akranlarına kıyasla daha yüksek ortalamalar elde ettiği görülmüştür. Araştırmanın bir diğer bulgusu da Türk ve Suriyeli öğrencilerin görsel sanatlar derslerine yönelik tutumlarında anlamlı farklılıklar söz konusudur. 5. sınıf düzeyinde Türk öğrencilerin Suriyeli akranlarına kıyasla görsel sanatlar dersine yönelik daha olumlu ve yüksek düzeyde olumlu tutumlara sahip olduğu görülmüştür. Bununla birlikte 6. ve 7. sınıflarda Türk ve Suriyeli öğrencilerin görsel sanatlar dersine yönelik tutumları arasında anlamlı farklılık bulunamamıştır. 8. sınıf düzeyinde ise diğer sınıf düzeylerinden farklı olarak Suriyeli öğrencilerin Türk akranlarına kıyasla görsel sanatlar dersine yönelik daha yüksek ve olumlu tutumlara sahip olduğu görülmüştür. Tezde ulaşılan son bulgu ise gerek Türk, gerek Suriyeli öğrencilerin akademik benlik kavramları ile görsel sanatlar dersi kazanımları ve tutumları arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur.
Görsel sanatlar dersinin öğrencilere özgüven kazandırmada etkisi

Bu araştırma, kaynak tarama modelinden yararlanılarak hazırlanmıştır. Görsel sanat uygulamalarının öğrenciyi duygusal yönden ne kadar etkileyebildiği üzerinde durulmuştur. Eğitim-öğretimin hangi basamağında olursa olsun, bir bireyin özgüven ve aidiyet duygusu kazanmasında görsel sanatlar eğitiminin çok önemli olduğu sonucuna varılmıştır. Bu araştırma, alanında uzman kişilerce yayımlanmış makale, tez ve kitaplardan derlenerek hazırlanmıştır. Yine benzer konularda hazırlanmış yüksek lisans ve doktora tezlerinden de faydalanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğrencilerin zihinsel, bilişsel ve duygusal gelişimleri açısından görsel sanat eğitiminin yeri ve önemi belirtilmiştir. Sanat eğitimi derslerine aktif katılım sağlayan öğrencilerde başarabilme inancının geliştiği ortaya çıkmıştır. Özgüven gelişimini destekleyen sanat dersleri ile daha sağlıklı bireyler yetişeceği kanısına varılmıştır.
Triumphant evocations: The visualization and textualization of post-Bop jazz in the 1950s

Caz müziği, Afro-Amerikan anlatısını incelemek adına önemli bir yere sahiptir. Ancak buhranlı olduğu kadar tüketim toplumunun da oluştuğu 1950'lerin gelişiyle birlikte caz da avangart bir yola girmiş ve bu yeni anlatı tarzıyla sadece Afro-Amerikanların değil, kendini ırksal, sosyal ve ekonomik normların dışında bulan tüm azınlıkların temsili haline gelmiştir. Görsel sanatçılar ve edebiyatçılar cazın alışılagelmedik ritimlerinden ve spontane yeteneklerinden etkilenmiş ve cazın kullandığı biçimleri taklit etmeye başlamışlardır. Ancak caz, diğer müzik formları gibi birebir sözlü ve görsel temsili zorlaştıran bir soyutluğa sahiptir. Bu tez, aslında soyutlaştırılmış bir dil olan modern cazın, 1950'lerin şiir ekollerinin medyalar arası deneyimlemeleri ve albüm kapaklarında kullanılan soyut görseller sayesinde kazandığı temsili incelemektedir. Bu yüzden de tezin ana amacı modern caz albüm kapaklarını inceleyerek dinleyici kitlesini belirlemek ve yeni 'dinleyici' bağlamında Bob Kaufman, Frank O'Hara ve Langston Hughes'un şiirlerinde kullanılmış caz elementlerini incelemektir.
Ortaöğretim görsel sanatlar dersi öğrencilerinin derse getirdikleri araç gereçlerin ders başarılarına ilişkin öğretmen görüşleri

Araştırmada, ortaöğretim görsel sanatlar dersi öğrencilerinin derse getirdikleri araç gereçlerin ders başarılarına ilişkisi olup olmadığı araştırılarak elde edilen bulgular doğrultusunda sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma Van iline bağlı İpekyolu ve Tuşba ilçelerinde 7'si Anadolu 1'si Güzel Sanatlar ortaöğretim kurumunda görev yapan 15 gönüllü görsel sanatlar öğretmeniyle sınırlıdır. Araştırmada veri kaynakları önceden hazırlanmış 6 adet soruya verilen cevaplardan ibarettir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular analiz edilerek bir sonuca ulaşılmıştır. Katılımcıların vermiş olduğu cevaplar doğrultusunda görsel sanatlar dersinin uygulamalı bir ders olmasından dolayı ders araç gereçleri mevcut olduğunda öğrencilerin ders başarısına olumlu bir etkisi olduğu bulgusuna ulaşılmaktadır. Görsel sanatlar dersinde ders araç gereçleri mevcut olduğunda öğrenciler, dersle ilgili öğrendikleri bilgileri uygulama fırsatı yakalayarak derste aktif bir konumda bulunup, birçok becerisini somutlaştırma imkanına kavuşacaktır. Görsel sanatlar dersinin verimli bir şekilde işlenmesinin önünde en büyük engelin araç gereç temininde yaşanan problemler olduğu görülmektedir. Bu problemlerin çözüme kavuşturulması için okul yönetimi ve öğretmenler araç gereç temini konusunda maddi imkanları elverişli olmayan öğrencilere destek olmalı ve okul aile birliği sene başında belirli bir bütçe ayırmalıdır.
Görsel sanat eğitimi programının okul öncesi dönem çocuklarının eleştirel düşünme becerilerine etkisinin incelenmesi

Bu araştırma, okul öncesi çocuklarının eleştirel düşünme becerilerinin desteklenmesinde 'Görsel Sanat Eğitimi Programı'nın etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini 2014- 2015 eğitim öğretim yılında Burdur il merkezinde bağımsız anaokullarına devam eden 5-6 yaş çocukları oluşturmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu 20'si deney, 20'si kontrol grubu olmak üzere tesadüfi olarak belirlenen 40 çocuk oluşturmuştur. 'Görsel Sanat Eğitimi Programı'nın çocukların eleştirel düşünme becerileri üzerindeki etkisini belirleyebilmek amacıyla yarı deneysel model kullanılmıştır. Deney grubunu oluşturan çocuklara on iki hafta boyunca 'Görsel Sanat Eğitimi Programı' uygulanmıştır. Veriler çocuklara ilişkin genel bilgileri içeren 'Kişisel Bilgi Formu' ve 'Çocuklar İçin Eleştirel Düşünme Ön-göstergeleri Değerlendirme Aracı/ÇEDÖDA (Chandra, 2008)' kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde; öncelikle deney ve kontrol gruplarının ÇEDÖDA'dan elde ettikleri puan ortalamaları arasındaki farkın anlamlılığı bağımsız örneklemler için t Testi ile analiz edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının ÇEDÖDA'dan elde ettikleri öntest-sontest ortalamaları ise ilişkili örneklemler için t testi ile karşılaştırılmıştır. Deney grubunun ÇEDÖDA'dan elde ettikleri son test-kalıcılık testi karşılaştırmaları ise ilişkili örneklemler için t testi ve öntest/sontest ve izleme testi ve ortalama puanları arasındaki farkı test etmek için tek faktör üzerinde tekrarlı ölçümler için iki faktörlü ANOVA ile belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, 'Görsel Sanat Eğitimi Programı' sonrasında çocukların ÇEDÖDA'dan aldıkları toplam puan ortalamaları arasında deney grubunun lehine anlamlı fark olduğu (p<.001) ve bu farkın etkisinin büyük olduğu belirlenmiştir. Deney grubu çocuklarına son-testten dört hafta sonra yapılan izleme testi ile son-test puan ortalamaları karşılaştırıldığında anlamlı fark (p>.05) bulunmazken, izleme testi ile ön-test puan ortalamaları karşılaştırıldığında anlamlı fark (p<.001) olduğu tespit edilmiştir. İstatistiksel olarak belirlenen bu farklılığın izleme testi toplam değeri lehine olduğu saptanmıştır. Bu bulgulara dayalı olarak 'Görsel Sanat Eğitimi Programı'nın çocukların eleştirel düşünme becerileri üzerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Görsel sanatlar öğretmenlerinin sanat benlik kavram düzeylerinin araştırılması

Bu araştırmanın amacı, görsel sanatlar öğretmenlerinin sanat benlik kavram düzeyini cinsiyet, yaş, medeni durum, mesleki kıdem, görev yapılan okul türü ve mezun olunan fakülte değişkenleri açısından karşılamaktır. İçinde bulunduğu ortamı anlama ve anlamlandırma, bu ortama uyum sağlama çabası içerisinde olan birey, ilk önce sosyal ortamı gözler ve bu gözleme dayalı olarak çıkarımlarda bulunur. Bu çıkarımlar doğrultusunda harekete geçer. Bireyin bu davranışına diğer bireyler geri dönütte bulunur. Birey ise bu geri dönüte bağlı olarak kendisi, davranışı hakkında bir öz-değerlendirmede bulunur. Bireyin kendisi hakkındaki bu öz-değerlendirmesi benlik kavramı olarak tanımlanabilir (Shavelson, Hubner ve Stanton, 1976; Mead, 1934). Sanat benlik kavramı ise bireyin sahip olduğu sanatsal beceri ve performansı hakkındaki öz-değerlendirmesi olarak ifade edilebilir. Araştırma nicel araştırma yaklaşımlarından ilişkisel tarama tekniği ile yürütülmüştür. Uygun örnekleme tekniği kullanılarak 275 görsel sanatlar öğretmenine ulaşılmıştır. Veriler, Duran ve Tezer (2005) tarafından geliştirilen Sanat Benlik Kavram Ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Veriler, Kolmogorov-Smirnov, Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis testleri analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda görsel sanatlar öğretmenlerinin sanat benlik kavram düzeylerinin, cinsiyet, yaş, medeni durum, mesleki deneyim değişkenlerine göre farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Buna karşılık görev yapılan okul türü değişkenine göre bilim sanat merkezleri ve güzel sanatlar liselerinde çalışan öğretmenler lehine anlamlı bir farklılık olduğu; güzel sanatlar fakültesi mezunu görsel sanatlar öğretmenlerinin sanat benlik kavram düzeyinin eğitim fakültesi mezunu görsel sanatlar öğretmenlerinin sanat benlik kavramında anlamlı olarak yüksek olduğu tespit edilmiştir. Veri analizi sonucunda ulaşılan bulgular, benlik kavramının sosyolojik ve psikolojik boyutları açısından yorumlanmış; ilgili literatür ışığında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Aviem: Library of emotions

AVIEM projesi, kognitif duygu teorisi prensiplerini dijital yaratım sürecine uygulayarak ses, görsel ve duygu arasındaki ilişkiyi inceler. Görsel-işitsel bir duygu kütüphanesi tasarlamak amacıyla algı ve yaratım süreçlerine odaklanır; deney ve değerlendirme amaçlı bir kullanıcı arayüzü geliştirir.
Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin görsel sanatlar ve müzik derslerine yönelik görüş ve tutumları

Üstün yetenekli olarak nitelendirilen bireyler, sahip oldukları genel ve/veya özel yetenekleri açısından, akranlarından daha yüksek düzeyde performans gösteren kişilerdir. Bu bireylerin eğitimi konusunda normal bireylerin eğitiminde uygulanan programların yetersiz kaldığı ve özel eğitime ihtiyaç duydukları bilinmektedir. Bu doğrultuda tarih boyunca Osmanlı Devleti 'Enderun Mektepleri' ile üstün yetenekliler eğitiminde dünyaya öncülük etmiştir. Günümüzde ise Türkiye'de üstün yetenekli bireylerin eğitimine yönelik kurulan eğitim kurumlarından birisi de Bilim ve Sanat Merkezleridir. Bilim ve Sanat Merkezleri örgün eğitimin dışında çeşitli tanılama yöntemleri ile belirlenmiş üstün yetenekli öğrencileri, özel eğitim programları ile yeteneklerini en üst seviyeye çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın amacı, Elazığ Bilim ve Sanat Merkezine devam eden öğrencilerin Görsel Sanatlar ve Müzik derslerine yönelik görüşlerinin ve tutumlarının belirlenmesidir. Yapılan araştırma betimsel nitelikte olup, tarama modelinde desenlenmiştir. Bu çalışmada araştırmanın amacına uygun olarak, hem nicel hem de nitel verilerin beraber kullanıldığı karma araştırma yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında Elazığ il Merkezinde bulunan Bilim ve Sanat Merkezine devam eden öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma evreninde toplam 210 öğrenci yer almaktadır. Araştırmanın nitel boyutundaki çalışma grubu için de 5 -12. sınıf düzeylerinin her birinden onar öğrenci olmak üzere toplam 80 öğrenci seçilmiştir. Görüşmeler seçilen bu 80 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmanın nicel boyutuna ilişkin veriler Aslantaş (2014) tarafından geliştirilen 'Görsel Sanatlar Dersine Yönelik Tutum Ölçeği' ve Varış ve Cesur (2012) tarafından geliştirilen 'Ortaöğretim Düzeyi Müzik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği' ile toplanmıştır. Araştırmanın nitel kısmına ait veriler yarı yapılandırılmış açık uçlu on bir sorudan oluşan bir görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizinde yüzde, frekans ve aritmetik ortalama kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin Görsel Sanatlar ve Müzik dersine ilişkin görüşlerinin olumlu olduğu belirlenmiştir. Öğrenciler bu dersleri sevmekte ve bu derslere katılmaktan mutluluk duymaktadırlar. Bu dersler ile öğrenciler yeteneklerini geliştirmektedirler. Öğrenciler boş zamanlarında resim yapmaktan hoşlanmakta ve ders dışında da etkinlikler yapmaktadırlar. Öğrenciler ayrıca öğretmenlerinin kendileri ile ilgilendiklerini belirtmişlerdir.
Ergenlik dönemindeki çocukların (12-13 yaş) duygu ve düşüncelerini ifade etmede görsel sanatlar dersinin önemi

Bu araştırmanın amacı, ergenlik dönemine girmiş veya girme evresinde olan çocukların sevgi, kıskançlık, , korku, hüzün, hoşlanma, heyecan gibi duygularını Görsel Sanatlar dersinde ne ölçüde açığa vurduklarını saptamaktır. Çocukların ergenlik döneminin özelliklerini ne derecede yansıttıklarını ve yaşamlarında etkilendikleri olayları ve kişileri sezebilmekle birlikte çocukların çevresi, ailesi ve arkadaşları ile olan ilişkilerini ve düşüncelerini incelemektir. Bu araştırmada, uygulamalı etkinlikler kullanılmış, araştırma gözlem ve görüşmeye dayalı veriler üzerinde yürütülmüştür. Şans yöntemiyle seçilen öğrencilere duygu ve düşüncelerini rahatlıkla ifade edebilecekleri konular verilerek resim yapmaları istenmiştir. Uygulama sürecinden sonra yapılan resimler üzerinde analizler ve yorumlar yapılarak çocuklar hakkında bilgiler elde edilmiştir. Bunun yanında öğrencilerle görüşmeler yapılmış resimlerinde anlatılmak istenen düşüncelerle ilgili bilgiye varılmıştır. Araştırma, Yozgat Bahçeşehir Şehit Mehmet Armağan Alper İlköğretim Okulu'nda uygulamalar yaparak gerçekleştirilmiştir. 7. sınıf öğrencilerinden seçilen 15 öğrenciye resim yaptırılarak uygulama süreci tamamlanmıştır. Sanat etkinlikleri sonucunda ortaya çıkan veriler toplanmış, analiz edilmiş ve elde edilen veriler sonuçta bir araya getirilmiştir. Bulgular, çocukların iç dünyalarını yansıtmalarında, duygu ve düşüncelerini ifade etmelerinde görsel sanatlar dersinin önemli olduğunu ortaya koymaktadır. Çocuklar içinde bulundukları çizgisel gelişim dönemlerini resimlerinde yansıtarak onlar hakkında daha fazla bilgi sahibi olmamızı sağlamaktadırlar. Çocukların resimlerine bakarak fiziksel, zihinsel, kişisel, sosyal ve cinsel gelimleri hakkında da bulgular elde edilmiştir. Aynı yaş grubu çocukları içerisindeki duygu ve düşünce farklılıkları tespit edilmiştir. Bulgular, çocukların yaşamlarında etkilendikleri olayları ve kişileri görsel sanatlar dersinde yapılan sanat etkinlikleriyle açığa vurduklarını göstermektedir. Çocuğun ergenlik dönemindeki sorunlarını ve içsel çöküntülerini tespit etmede bu dersin önemli olduğu saptanmıştır. Bu bulgular ışığında, yapılabilecek araştırmalara ve çocuklara karşı geliştirilecek öğretmen ve ebeveyn tutumlarına öneriler sunulmuştur.