turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Yazma becerilerinin geliştirilmesinde öz düzenlemeye dayalı strateji geliştirme modeli: Bir eylem araştırması

Bu araştırmada ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin ikna edici metinlere ve hikaye edici metinlere yönelik yazma becerilerinin geliştirilmesi amacıyla Öz Düzenlemeye Dayalı Strateji Geliştirme Modeli uygulanmış, bu modelin öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin gelişimlerine etkisi ve öğrencilerin yapılan uygulamaya ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma, yeni bir modeli araştırma ve uygulamanın iç içe olduğu bir yöntemle ele almıştır. Bu sebeple araştırma, konusu ve doğası gereği nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması biçiminde desenlemiştir. Araştırmanın uygulaması, Sakarya ilinin Hendek ilçesinde bulunan bir okulda 24 haftalık bir sürede gerçekleştirilmiştir. Uygulama sürecinde veri toplama araçları olarak öğrenci ve araştırmacı günlükleri, öğrenci çalışma kağıtları, gözlem notları, video ve ses kayıtları, öğrenciler ve sınıfın Türkçe öğretmeni ile yapılan görüşmelerden yararlanılmıştır. Toplanan bu veriler, içerik analizi ve betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Uygulama sonunda sınıftaki öğrencilerin çoğunun ikna edici metinlere yönelik yazma stratejilerini iyi ve kısmen iyi bir düzeyde kullandıkları, öz düzenleme stratejilerini ise sınıfın yarısının iyi ve kısmen iyi düzeyde kullandıkları tespit edilmiştir. Hikaye edici metinlere yönelik olarak ise öğrencilerin çoğunun yazma stratejilerini ve öz düzenleme stratejilerini iyi ve kısmen iyi düzeyde kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Uygulanan bu model, öğrencilerin yazılı anlatımlarında ikna edici metin unsurları ve hikaye edici metin unsurlarına yer verme durumlarında önemli ölçüde gelişim göstermelerini sağlamıştır. Öğrencilerden elde edilen görüşlere göre, yapılan bu uygulama öğrencilerin yazmaya yönelik olumsuz duyguları ortadan kaldırmış, derslerinin eğlenceli geçmesini sağlamış, Türkçe derslerinde ve diğer derslerde işe yaramış, öğrencilerin daha uzun yazılar yazmalarını, yazarken planlama yapmalarını sağlamış ve günlük yaşamda da işe yaramıştır.
Übersetzungsprobleme der Deutschen untertitel in Türkischen filmen: Eine analyse zum film ' Babam ve Oğlum'

Film altyazı çevirisini konu edinen, betimsel ve karşılaştırmalı yöntemin kullanıldığı bu çalışma hem çeviri hem de yabancı dil öğretimi kapsamında ele alınmıştır. Altyazının Türkiye'de film çevirisi alanında en çok tercih edilen yöntemlerden biri olması ve modern bir öğretim materyali olarak filmlerin yabancı dil öğretiminde önemli bir yere sahip olması sebebiyle, çalışmada altyazı çevirisinin Alman dilinde Türkiye'de hangi durumda olduğu, yaşanan problemler ve problemlerin nasıl aşılması gerektiği üzerinde durulmuş, altyazı çevirisinin yabancı dil öğretimi alanında ne gibi faydaları olduğu ve ders materyali olarak nasıl kullanılması gerektiği açıklanmıştır. Almanca altyazı çevirisinin kalitesini belirlemek amacıyla 'Babam ve Oğlum' filminin Almanca altyazıları analiz edilmiştir. Almanca altyazılar dilsel, kültürel ve teknik problemler açısından ayrı ayrı olarak ele alınmış, önerilerde bulunulmuş ve mevcut hataların sınıflandırılması yapılmıştır. Amatör altyazı çevirisi incelemesini baz alan analizin yanında filmin profesyonel altyazısı ile de küçük bir karşılaştırılma yapılarak amatör ve profesyonel altyazı arasındaki benzerlik ve farklılıklar da ortaya konulmuştur. Analiz neticesi Almanca altyazılarda en çok dilsel açıdan problem yaşandığını göstermektedir. Bu dilsel problemleri genel olarak yanlış ve eksik çeviriler, yazım ve noktamla yanlışları, dilbilgisi hataları ve çevirmenin çeviriye keyfi eklemelerde bulunması oluşturmaktadır. Bunların yanında kültürel farklılıkların da çeviri de sorunlar yarattığı ve önemli teknik hataların çeviriyi olumsuz etkilediği tespit edilmiştir. Tüm bunlar Türkiye'de Almanca altyazı kalitesinin sorgulanması gerektiğini göstermektedir. Bu çalışma Almanca altyazı çevirisi alanındaki problemlere ışık tutmuş ve başka bir filmin Almanca altyazıları ile yapılacak olan çalışmalara karşılaştırma yapma imkanı sağlamıştır.
Kültür ve çeviri/ Bir örnek: Fransızca'dan Türkçe'ye yapılan çeviriler ve 'Tercüme' dergisi

Çeviri, en genel anlamayla edebi, kültürel, bilimsel ve sanatsal değerler toplamının ulus, dil, din ve sınıf farkı gözetmeksizin aktaran bir araçtır. Bu özelliğinden dolayı kültürler arası iletişimde yüzyıllar boyunca en etkili ve önemli araç olan çeviri, ulusların kültürel ve düşünsel uyanışında da önemli bir rol oynamıştır. Çeviri-kültür ilişkisinin en somut örneği olan on altıncı yüzyıl Rönesans hareketi de kökeninde yoğun ve kapsamlı bir çeviri etkinliğiyle başlamıştır. Türk kültürü de çeviri vasıtasıyla benzeri bir değişim ve gelişim yaşamıştır. Çalışmamızda, çeviri- kültür ilişkisi çerçevesinde, on dokuzuncu yüzyılın ikinci yarısından itibaren (1859) başlayan çeviri hareketlerini ve özellikle fransızcadan yapılan çevirileri inceledik. Kuşkusuz çeviri etkinlikleri tarihsel, sosyolojik ve kültürel olaylarla ilintili olduğundan çalışmamızın ilk bölümünü bu olayların meydana geldiği 'batılılaşma süreci'ne ayırdık. İkinci bölümde ise batılılaşma sürecinde yeni bir kültürel yapılanmaya giren türk kültüründe fransızcadan yapılan çevirilerin yerini ve bu çevirilerin modern türk edebiyatının doğusundaki rolünü belirlemeye çalıştık. Ill Tezimizin üçüncü bölümünde ise 1940 yılında çeviri çalışmalarını yürütmek ve bir tür 'türk rönesansı' yaratmak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde kurulan 'Tercüme Bürosu' ve onun yayın organı olan 'Tercüme' dergisinin işlevlerini, türk kültürüne ve eğitime katkılarını inceledik. Çalışmamızın son bölümünde de 1940- 1966 yılları arasında 87 sayı çıkan 'Tercüme' dergisindeki fransızca metinlerin türk okurları için ne denli büyük bir düşünme ve araştırma alanı olduğunu, çevirilen metinlere yönelik bir değerlendirmeyle göstermeye çalıştık.
Deutsche lehnwörter im schriftum der Türkischen presse reprasentative untersuchungenim zusemmenhang fremdsprachlicher einflusse zwischen 1960 und 1990

TÜRKISCHE ZUSAMMENFASSUNG Dil insandan ayrı bir kavram değildir. Yalnız başına yaşayamayan insan olamayacağı gibi dil de olamaz. Bundan dolayı diller arasındaki etkileşimin varlığı yadsınamaz bir gerçektir. Araştırmamızda diller arasındaki etkileşime geçmeden önce aynı dil içindeki etkileşim gösterilmekle dil içi etkileşim ortaya konmuştur. Daha sonra bizi ilgilendiren Alman ve Türk Dili arasındaki etkileşime geçebilmek için genel anlamda diller arasındaki etkileşimin ne şekilde gerçekleştiği açıklanmaya çalışılmıştır. Tarihten bu yana Türk ve Alman Dilleri arasındaki etkileşim ve kelime alışverişinin sebepleri ve gelişim düzeyi, ikinci bölümde ele alınarak 1960 senesine kadar yapılan çalışmalar incelenmiştir. Çalışmamızın temelini oluşturan bu bölümde 1960'tan sonra Türkçeye geçen Almanca kelimeleri bulabilmek için yazılı basın taranarak kullanım sıklığı ortaya konulmaya çalışılmıştır. Dilin insandan ayrı olarak düşünülemeyeceği gerçeği ile elde edilen alıntı kelimelerin, Türk toplumu tarafından ne derece benimsenip benimsenmediğinin ortaya konabilmesi amacıyla, 100'er kişiden oluşan 4 toplumsal sınıf üzerinde yapılan anket sonucu bu kelimelerin Türk toplumundaki kabul görme değerlendirmesi ortaya konulmak istenmiştir. Sonuç olarak elde bulunan verilerden hareket ederek hangi kelimelerin Türk toplumu tarafından benimsendiği ve kalıcı olduğu tespit edilmeye çalışılmış, Türk ve Alman toplumları arasındaki ilişkilerin devam ettiği müddetçe bu tür kelime alışverişinin de durmayacağı sonucu belirginlik kazanmıştır.
Yabancı dil olarak Türkçe ögretiminde televizyonda yayımlanan reklamların A2 seviyesinde dinleme ve yazma becerisine katkısı

Bu çalışmanın amacı, televizyon reklamlarının Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde etkinliklerle beraber dil öğretim çalışmalarında ve kültürel öğelerin sunumunda nasıl kullanılabileceğini ortaya koymaktır. Teknolojinin hızla ilerlemesi, birçok alanda hayatımızı da şekillendirmeye başlamıştır. Bu da iş, gezi ve eğitim gibi sektörlerde, farklı ülkelerle iletişim kurma ihtiyacı doğurmuştur. İletişimin en büyük anahtarı dildir. Öğrenilen her dil farklı bir kapı açmakta, açılan her kapı da insanoğlunun gelişimi için artı bir adım sayılmaktadır. Dil öğrenme ve öğretme bir sektör haline gelmiş ve dünyanın her yerinde açılan özel ve devlet kurumlarına bağlı kurslar, yine devlete bağlı okullar, özel ya da devlet üniversitelerine bağlı enstitüler içerisinde dil öğretimi yapılmaktadır. Tüm bu kurumlar bünyesinde günümüze kadar geliştirilen yaklaşım ve yöntemler ışığında rehber ve yardımcı kitapların, her türlü malzemenin, sınıf içi ve dışı yapılan etkinliklerin ve öğreten eşliğinde yapılan birçok alıştırmanın gün be gün yeniden şekillendiği ve geliştirildiği gözlemlenmektedir. Bu noktada yabancı dil öğrenim ve öğretiminde konumuz olan teknolojik aletler ve bunların içerisinde de televizyon devreye girmektedir. Gelişen dünya koşullarında dil öğretiminde de teknolojinin kullanılması artık bir ihtiyaç olduğu fark edilmiştir. Bilgisayar, televizyon, radyo, gazete ve dergi gibi yerel ve uluslararası yayın yapan ve malzeme olarak kullanabileceğimiz tüm teknolojik unsurlar da sürekli kullanılmaktadır. Özgün metinler dediğimiz güncel ve yaratıcı noktaları içeren metinlere rahatlıkla ulaşabileceğimiz bu aletlerin birçok açıdan da öğrenene kolaylık sağlayacağı tahmin edilmektedir. Çalışmanın birinci bölümünde, genel anlamda yabancı dil öğrenimi ve öğretimi, Avrupa Ortak Başvuru Metni ve günümüze kadar geliştirilen yaklaşım ve yöntemler ışığında Yabancılara Türkçe Öğretiminde kullanılabilecek yöntem ve yaklaşımlardan bahsedilmiştir. İkinci üçüncü bölümde, dil öğreniminde malzemenin yeri ve kullanımı, konumuz olan televizyon reklamlarının kullanılma amacı ve yabancı dil öğretimine nasıl bir katkısı olabileceği açıklanmaya çalışılmıştır. Dördüncü bölümde, Yeni Hitit Ders kitabında A2 seviyesi için verilen dil bilgisi kuralları ve kelime dağarcığı doğrultusunda, seçilen reklamlar, metinleriyle beraber verilmiş ve örnek etkinliklerle Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde nasıl kullanılabileceği konusuna değinilmeye çalışılmıştır. Son bölümde ise çalışmamızın sonunda ulaşabildiğimiz bilgiler değerlendirilmiş ve bu bilgiler ışığında televizyon reklamlarının Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde nasıl kullanılabileceğine dair önerilerde bulunulmuştur. Yapılan çalışmanın Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi alanına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Hazırlıksız konuşma becerisinin B1 seviyesinde kazandırılmasına yönelik yaratıcı drama temelli bir süreç önerisi

Bu çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B1 seviyesindeki öğrenciler için yaratıcı drama temelli bir süreç geliştirilmiştir. Türkçenin yabancı dil olarak öğrenilmesinde ve öğretilmesinde yaratıcı dramadan etkin olarak yararlanmanın, gerek yapılan işte arzulanan hedefe daha pratik şekilde ulaşmanın gerekse alanın kendi içerisindeki üretkenliğini sağlamada çok faydalı olacağı açıktır. İşte bu yüzden eğitimde yaygın kullanılan yaratıcı drama, yabancılara Türkçe öğretiminde bir sistem çerçevesinde incelenmiştir. Bu çalışmanın amacı, drama öğretim tekniğinin yabancı dil öğrenen B1 seviyesindeki öğrencilerin hazırlıksız konuşma becerisinde kelime öğretimine ve öğrencilerin kelime öğrenmeye yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırma, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma modelde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen konuşma becerisi değerlendirme formu kullanılmıştır. Araştırma Ankara Üniversitesi TÖMER bünyesinde eğitim gören 7 kişilik B1 seviyesindeki öğrenci grubuyla gerçekleştirildikten sonra sonuçlar 3 uzman tarafından değerlendirilmiştir. Bu çalışmada, önce ön test uygulaması yapılarak B1 seviyesindeki bireylerin konuşma becerisi seviyeleri tespit edildi. Süreç içerisinde 10 atölye uygulaması yapılıp son test uygulanmıştır. Çalışma Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretiminde hazırlıksız konuşmanın geliştirilmesine faydalı olacak yaratıcı drama temelli etkinliklerin belirlenmesi için yapılmıştır. Çalışmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara bakıldığında Yaratıcı drama öğretim tekniğinin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ve hazırlıksız konuşmaya olumlu etkisi olduğu söylenebilir. Bu bağlamda Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğreten birey, bu süreçte diyaloglara önem vermeli, gerekirse çalışma kitabının dışında faydalı olabilecek konuşma metinlerinden faydalanmalıdır. Elindeki materyalleri zenginleştirmelidir. Diyalogları yaratıcı dramaya uygulayacak şekilde öğrencilerin dikkatlerini konuya çekmeli ve öğrenmeyi hızlandırmalıdır.
A prolog based natural language processing infrastructure for Turkish

Yapay zekanın bir alt alanı olan Doğal Dil İşleme'nin amacı bilgisayarların doğal dilleri, bu dilleri anadili olarak konuşan insanlarla karşılaştırılabilir başarım seviyelerinde kullanabilmesidir. Bu tezde anlatılan çalışma, gelecekte farklı dilbilimsel yaklaşımların denenmesinde ve Türkçe'nin anlaşılmasını da kapsayan yeni DDİ uygulamalarının geliştirilmesinde kullanılabilecek bir yazılım altyapısının tasarımı ve gerçeklenmesidir. Yazılım platformumuz doğal dili DDİ'nin üç temel düzeyinde işler: biçimbirim, sözdizim ve anlambilim. Biçimbirimsel düzey Türkçe kelimelerin köklerden ve eklerden oluşturulmasını inceler ve çift yönlü bir biçimbirimsel çözümleyici ile kelimeleri hem çözümler hem de üretir. Tezin sözdizimsel bölümü Türkçe cümle yapılarını öbek yapısı kuralları şeklinde tanımlar. Sözdizimsel öğelerin anlambilimsel gösterimleri ÖY kurallarını gerçekleyen Prolog yüklemlerinin argümanları olarak tanımlanmıştır. Dolayısıyla, bir cümle sözdizimsel olarak çözümlendiğinde, cümlenin tüm anlambilimsel gösterimi de elde edilir. Anlambilimsel gösterimden cümlenin kendisinin üretilmesi de mümkündür. Anlambilimsel gösterim birinci derece yüklem mantığı üzerine kurulmuştur. Cümlelerin anlamları basit ya da içiçe mantık benzeri ifadelerle gösterilmiştir. Bu ifadeler bilgi tabanına girilmeden önce Prolog gerçekleri ve kurallarına çevrilirler. Gerçeklediğimiz temel uygulama bir insan-makine iletişim programı olan TOY'dur. Kullanıcı Türkçe cümleler kullanarak TOY'a sorular sorabilir ve yeni bilgi verebilir. TOY sorguları yeni öğrendiği bilgiyi kullanarak cevaplayabilir. Diğer uygulamalar da bir biçimbirimsel çözümleyici, bir Türkçe fiil çekim programı ve bir sayı dönüştürücüdür.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde okuma metinlerinin seviyelerinin tespiti: Okuma sırasında göz izleme bulguları

Göz izleme yöntemi, okuma sırasında, bilişsel süreçleri anlamaya çalışan psiko-dilbilimciler tarafından yaygın olarak kullanılmaktadır. Bu yöntem, özellikle teknoloji yardımıyla bilişsel süreçleri kayıt altına alabilmesi ve hazırlanmış arayüzlerle bu kayıtların gözleme dayalı araştırma yapmaya elverişli olmasından dolayı eğitim araştırmalarında geleneksel yöntemlerden belirgin bir şekilde ayrılmaktadır. Gözün sabitlenme, sıçrama, geri sıçrama ve dönüş sıçraması olarak tanımlanan hareketleri araştırmacıya okuyucunun bilişsel süreçleriyle ilgili bilgiler sağlamaktadır. YTÖ alanında göz izleme yöntemiyle planlanan bir geçerleme çalışması olarak hazırlanan bu çalışmada yabancı dili Türkçe olan bireylerin Türkçe okuma performanslarında ne tür farklılıklar ve benzerlikler gösterdikleri tespit edilmiş, ayrıca OBM çerçevesinde farklı kurumlar tarafından hazırlanmış olan okuma metinlerinin seviyeleri nesnel bir şekilde göz-zihin kuramı çerçevesinde ve göz izleme değişkenlerine göre analiz edilmiştir. Araştırmada kullanılan veri kaynağı, göz izleme yöntemiyle elde edilen gözleme dayalı değerlerden ve derlem tabanlı yapılan araştırmadan elde edilen sonuçlardan oluşmuştur.
Türk-Alman işaret dilleri tercümesi etkinliğinin örneklerle incelenmesi

İşaret dili, işitme engellilerin kullandığı bir iletişim aracıdır. Bu dil, çoğu zaman zannedildiği gibi uluslararası bir dil değildir. İşaret dili de tıpkı konuşulan dil gibi belli bir bölgeye ait özellikler gösterir, hatta bunun da ötesinde, yine konuşulan dillerde olduğu gibi işaret dilinde de lehçeler mevcuttur. Uluslararası işaret dili meselesi çok tartışmalı bir meseledir. Bazıları işitme engellilerin tek bir uluslararası işaret dili kullanması gerektiği düşüncesindedir. Uluslararası bir işaret dili vardır fakat bu dilin kullanımı epey sınırlıdır. Ayrıca böyle bir dilin kullanımının gerekliliği nedir, sorusu sorulabilir. Ayrıca aynı düşünceni konuşulan diller için de geçerli olması gerektiği düşünülebilir. Uluslararası İşaret Dili düşüncesinde dil ile kültür arasındaki bağ göz ardı edilmektedir. Çalışmamızda buna değinecek ve bu duruma işitme engelliler açısından da bakacağız. Bu çalışmanın amacı, işaret dillerinin konuşulan dillerden farklı olması gibi bariz bir gerçeğin ötesinde, kendi aralarında da farklılıklar arz ettiklerini göstermek, böylelikle uluslararası işaret dili kabulünün anlamsızlığını göstermektir. Bu farkların sebebi ait oldukları, içinde yer aldıkları kültüre has niteliklerdir, denebilir. Söz konusu farkları göstermek için Türk ve Alman işaret dillerinden yararlanacağız. Türk İşaret Dili Türkiye'de aktif olarak kullanılmaktadır. Ancak Türk İşaret Dili kullanıcıların yönelebileceği belirli bir Türk İşaret Dili dilbilgisi bulunmamaktadır. Bundan ötürü işitme engellilerin iletişiminde bir takım sorunlar meydana gelebilmektedir. Çalışmamın ikinci bir amacı da Türk İşaret Dili'nin dilbilimi terminolojisi açısından eksiklerini tespit etmek ve yeni tanım önerilerinde bulunmak olacaktır. Çalışmanın başlangıcında işaret dilini oluşturan unsurlar ele alınmaktadır. İşaret dilinin en belirgin özelliği görsel bir iletişim aracı olmasıdır. İşaret dilleri konuşulan diller gibi iletişimi ağız kanalıyla sağlamamaktadır. İşaret dilindeki iletişim araçları jestler, eller ve baştır. Çalışmamızda Türk İşaret Dili'nin yönelebileceği bir dilbilimi bulunmadığından yapacağımız tanım önerileri için Alman İşaret Dili temel alınmaktadır. Eksiklerin tespitinde Türkçeden belirlediğimiz on tane deyim Alman İşaret Dili'ne tercüme edilmiştir. Tercüme esnasında Skopos teorisi göz önüne alınmıştır ve tercüme böylelikle yapılmıştır. Çünkü Türkçedeki deyimlerin tercümesinde dikkat edilmesi gereken husus iletilmek istenen mesajdır. Burada öncelik mesajın dili değil, içeriğidir. Çalışmamızın son kısmında Türk İşaret Dili için fayda sağlayacağını düşündüğümüz yeni terim önerileri bulunmaktadır.
Statistical language models for large vocabulary Turkish speech recognition

GENİŞ DAĞARCIKLI TÜRKÇE KONUŞMA TANIMA İÇİN İSTATİSTİKSEL DİL MODELLERİ Bu tezde, geniş dağarcıklı Türkçe konuşma tanıma için dört dil modeli karşılaştırılmıştır. Türkçe sondan eklemeli bir dildir ve morfolojik üretkenliği yüksektir. Türkçe'nin bu özelliği konuşma tanıma sistemleri tasarlarken, dağarcık patlamasına ve dilin istatistiklerinin yanlış kestirilmesine neden olmaktadır. Bu sorun, sözcükleri bölerek, dili küçük dağarcıklarla kapsama yetisine sahip daha kısa birimler elde ederek çözülebilir. Bu tezde sözcükleri temel birimlerine bölmek için üç yol anlatılmıştır: Biçimbirim tabanlı model, kök ve köksonrası tabanlı model ve hece tabanlı model. Bu modeller, kelime tabanlı modelle birlikte, dağarcık büyüklüklerine, metin kapsama oranlarına, ikili istatistiklerine ve konuşma tanıma performanslarına göre karşılaştırılmıştır. Web'den toplanmış çeşitli metinler kullanılarak 10 milyon kelime büyüklüğünde bir metin veri tabam oluşturulmuştur. Bu metinler biçimbirimlerine, kök ve köksonralarına ve hecelerine ayrıştırılmış ve bu temel birimlerin istatistikleri kestirilmiştir. Daha sonra bu temel birimler kullanılarak oluşturulan modellerle konuşma tanıma deneyleri gerçekleştirilmiştir.
Çocuk eğitimi açısından Türkçe ve Almanca ilköğretim ders kitaplarındaki öyküler

Ders kitapları dünyada hala öğretim materyalleri arasında en çok başvurulan kaynak olma özelliğine sahiptir. Kitaplarda yer alan metinler de bilgi aktarımı ve paylaşımı, dilsel, bilişsel, kişisel ve toplumsal gelişime katkı sağlama, ulusal ve evrensel değerlerin aktarılması, içselleştirilmesi ve çocukta davranış değişikliği meydana getirmesi gibi önemli görevler üstlenmektedir. Dolayısı ile ders kitaplarının ve bu kitaplarda yer alan metinlerin öğrencilerin dilsel ve bilişsel düzeyleri, yaşları, ilgi ve gereksinimleri ile örtüşmesi gerekir. Bu çalışmada Türkiye ve Almanya'da, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarda okutulan ana dili ders kitaplarındaki öyküleyici metinler karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Metinlerin benzer ve farklı yönleri, öğretim programlarında belirtilen amaçlar doğrultusunda tespit edilmiştir. Çalışma tarama modeline uygun olarak hazırlanmıştır. Kuramsal alt yapı literatür taranarak oluşturulmuştur. Metinler belirlenen temalar altında sınıflandırılarak, öğretim programındaki hedeflerle tutarlılık, çocuk gerçekliğini ve çocuk bakış açısını yansıtıp yansıtamama ve eğitim tutumları açılarından incelenmiştir. Türkçe ve Almanca öğretim programları, ana dili eğitiminin amaçları doğrultusunda büyük ölçüde örtüşmektedir. Genel amaçlar söz konusu olduğunda ise, Türkçe dersi öğretim programında, ulusal, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerler ön plana çıkmaktadır. Almanca öğretim programlarında ise öğrencilerin ilgi ve yetenekleri, kişilik gelişimi, toplumsal hayatta aktif bir şekilde rol alması, yaşam boyu öğrenme gibi bireyin kendisi ile ilgili hedefler yer almaktadır. Metinler karşılaştırıldığında ise Almanca ana dili ders kitaplarındaki metinlerin öğretim programları ile tutarlı olduğu, çocuk bakış açısını ve gerçekliğini yansıttığı ve metinlerde demokratik bir eğitim tutumunun hakim olduğu görülmektedir. Türkçe metinler ise öğretim programındaki genel hedeflerle örtüşmektedir. Ancak Türkçe dersi öğretim programına göre, metinlerin sahip olması gereken birçok nitelik metinlerde tespit edilememiştir. Metinler çocuk bakış açısını ve gerçekliğini yansıtmamaktadır, otoriter bir eğitim tutumu ön plana çıkmaktadır.
Türkçe'nin bağlılık ayrıştırması

Bu çalışmada, zengin bitişken bir biçimbirimsel yapıya sahip, tümce içi öğe dizilişleriserbest ve çoğunlukla sağa bağımlı türde olan Türkçe'nin bağlılık ayrıştırmasıkonusunda araştırmalar yapılmıştır. Sıralanan bu özellikleri ile Türkçe, İngilizce'den ve ayrıştırma alanında üzerinde yoğun olarak çalışılmış birçok dilden farklılıklar göstermektedir. Bu niteliği ile benzer özellikler gösteren bir sınıf dilin temsilcisi olarak görülebilir. Bu çalışmada, yakın geçmişşte kullanıma sunulan Türkçe derlem kullanılarak, veri güdümlü ayrıştırıcılarda farklı tasarım yöntemlerinin kullanılmasının etkileri incelenmiştir. Öncelikle ayrıştırmaalgoritmaları ve öğrenme algoritmalarını içeren temel ayrıştırma mimarisi, temel model olarak alınan bazı kural tabanlı ayrıştırıcılar, koşullu olasılık tabanlı modele dayalı bir istatistiksel ayrıştırıcı ve ayırdedici öğrenmeye dayalı sınıflandırıcı tabanlı gerekirci bir ayrıştırıcı kullanılarak irdelenmiştir. Daha sonra, ayrıştırmada biçimbirimsel birimleri, çekimsel özellikleri ve görünüm bilgilerini kullanmanın etkileri incelenmiştir. Sonuçlar, sözcükler yerine sözcüklerden daha küçük olan biçimbirimsel birimlerin tümceyapısının ana birimleri olarak kullanılmasıyla, Türkçe'de ayrıştırma başarımınınarttırılabileceğini ve çekimsel özelliklerin ve görünüm bilgilerinin kullanılmasınınTürkçe'nin bağlılık çözümlemesinde çok önemli etkisinin olduğunu göstermektedir. Araştırmalar sonucunda, Türkçe'nin bağlılık ayrıştırması konusunda ilgili çalışmalar arasındaki en yüksek başarımlar elde edilmiştir.