turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The effects of using pictures as contextual supplements to improve foreign language listening comprehension

Bu çalışmanın amacı yabancı dil dinleme becerisi ediniminin gelişimi için bağlamsal kaynak olarak resimlerin farklı sunumlarının kullanımının etkilerini araştırmaktır. Çalışma, iki adet dokuzuncu seviye sınıfta uygulanmıştır ve 14 hafta sürmüştür. Bu süreç deney öncesi, ön test, eğitim, son test ve deney sonrası aşamalarını içerir. Verileri toplamak ve değerlendirmek için Eskişehir Sivrihisar Anadolu Öğretmen Lisesi araştırma yapılacak okul olarak seçilmiştir. Bu çalışma beş bölümden oluşmaktadır. Çalışmanın birinci bölümü giriş bölümüdür ve çalışmaya temel oluşturan unsurlardan bahseder. Bu bölümde çalışmanın amacı, kapsamı, problemin önemi, araştırmanın hipotezleri ve kullanılan yöntem ele alınır. İkinci bölüm literatür taramasını kapsar. Dinleme sanatı, dinlediğini anlama işlemi, bilişsel psikoloji açışından anlama işlemi ve resimlerin yabancı dil öğrenme sürecinde kullanımın önemi konuları çalışılıp, detaylı bir şekilde açıklanmıştır. Üçüncü bölüm araştırma sorularını, araştırmada yer alan katılımcıları, veri toplama araçlarını, araştırma tasarımını ve prosedürü kapsayan çalışma metodunu açıklamaktadır. Toplanan verilerin analizi dördüncü bölümde verilmiştir ve elde edilen sonuçlar tartışılmıştır. Beşinci bölüm sonuç bölümüdür. Sonuçlar ve araştırmanın sınırlılıkları bu bölümde verilmiştir. Ek olarak, bu deneysel çalışmada yirmi dört ek bulunmaktadır: öğrenciler için bir anket, sekiz dinleme testi, sekiz adet dinlemede kullanılan parçaların metinleri, deney grubuyla kullanılan resimler ve deney grubunda kullanılan, resimlerin önce gösterilmesi tekniği kullanılarak hazırlanmış ve sunulmuş olan örnek bir dinleme ders planı verilmiştir.. Araştırmanın sonuçlarının analizine göre dört temel sonuç belirtilmektedir: Birincisi resimlerin bağlamsal kaynak olarak kullanımı sadece dinlemenin kullanımına göre dinleme edinimini daha çok geliştirir. İkincisi, resimlerin dinleme etkinliklerinin başında ve sonunda gösterilmesi tekniklerinin kullanılması dinleme esnasında kullanılmasına göre daha etkilidir. Üçüncüsü, eğitim dönemi öğrencilerin dinleme edinimini geliştirmesine yardımcı olur ve son olarak, öğrenci ne kadar çok resimle öğretime maruz kalırsa, o kadar çok öğrenir ve ayrıca resimlerin kullanılmadığı durumlarda bile başarılı olur.
Le développement de l'évaluation dans les manuels du FLE

Globalleşen dünyada en az iki yabancı dil bilmek bir önem arz etmekten çıkıp artık bir gereklilik haline gelmiştir. Dil öğretimi planlı ve amaçlı bir süreç olduğundan dili öğrenme-öğretme sürecinin vazgeçilmez parçalarından biri de ölçme ve değerlendirmedir. Değerlendirme 'ölçme sonuçlarını bir ölçüte vurarak, ölçülen nitelik hakkında bir değer yargısına varma süreci' olarak tanımlanmaktadır (Turgut,1992, s.3) Dil ve dilin öğretiminde uygulanan yeni yöntem ve teknikler sürekli bir değişim içindeyken kullanılan ölçme ve değerlendirme uygulamalarının aynı kalması beklenemez. Etkili dil öğrenme sürecinde hedeflerimize ulaşabilmemiz için dünden bugüne yabancı dil öğretiminde yer verilen değerlendirme uygulamaları gözden geçirilmelidir. Bu çalışmada, bazı Fransızca ders kitaplarında yer verilen ölçme ve değerlendirmelerin Diller için Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi'nde belirtilen değerlendirme kriterlerine ve kuramsal gelişmelere ne kadar uyduğu incelenecektir. Çalışmada öncelikle son yıllarda ölçme ve değerlendirme alanında kaydedilen yenilikler gösterilecek daha sonra bunların ders kitaplarına ne kadar yansıdığı araştırılacaktır. Bu kapsamda, ülkemizde Fransızca öğretiminde kullanılan 'Tous Ensemble (A1, A2, B1-2013), A plus (A1, A2, B1-2016), Nouveau Bien sur (A1.1, A1.2, A2-2018) başlıklı ders kitapları belirlenen kriterler açısından incelenecektir.
Dimension culturelle dans les livres de methode de Français aux ecoles Galatasaray

Biz bu çalışmada, yabancı dil öğretiminin kültürel yönlerini inceledik. Çalışmamız sırasında Türkiye'de Fransızca eğitiminde önemli bir yere sahip olan Galatasaray okullarının tüm sınıf seviyelerinin birinci sınıf ders kitaplarını inceledik. Bunlar; Lili, la petitgrenouille 1, Adosphere 3 ve Saison 1' dur. Kitaplarda yabancı dil öğretimi sırasında kültür ve çok kültürlülük esasına dayalı olan kültürel boyutu, görsel, kelime ve metin açısından ele aldık. Çalışmamız nitel bir araştırmadır. Yabancı dil öğretiminde sadece dilbilgisinin değil, dilin farklı yönlerinin de öğretilmesi gerektiğine inanıyoruz. Bu nedenle ders kitaplarında, hedef dilin kültürel yönlerinin, öğrencilere ne şekilde aktarıldığını irdeledik. Bu çalışma sırasında Fransız, Frankofon ve çok kültürlülük başlıkları altında çalıştık. Bir toplumun en önemli ürünlerinden biri olan kültür ve kültürel değerlerin yabancı dil öğretiminde önemli bir yer tuttuğunu ve bunun ders kitaplarında yer alması gerektiğine dikkat çekmek istedik. Bu çalışmamıza göre, sınıf seviyesi yükseldikçe kültürel öğelere, gerek resim ve gerekse kelime ve metin olarak daha fazla yer verildiği saptamasında bulunduk.
Akademisyenlerin Yabancı Dil Bilgisi Seviye Tespit Sınavı'nın içeriği ve ket vurma etkisine ilişkin görüşleri

2015- 2017 yılları arasında yapılan bu çalışmada Türkiye'de yabancı dil seviyesi ölçme ve değerlendirmesinde kullanılan Yabancı Dilbilgisi Seviye Tespit Sınavının içeriği ve ölçme/değerlendirme sonuçlarının akademisyenler üzerindeki etkileri üzerine bir araştırma yapılmıştır. Bu araştırmanın temel amacı akademisyenlerin YDS'nin içeriği ve yabancı dil öğrenimi üzerine ket vurma etkisiyle ilgili görüşlerini incelemektir. Araştırmada akademisyenlerin görüşlerinin daha detaylı incelenebilmesi ve örneklendirilebilmesi maksadıyla karma yöntem tercih edilmiştir. Nicel veri toplanabilmesi için araştırmacı tarafından geliştirilen iki adet ölçek kullanılmış, sonraki aşamada araştırmadan elde edilen sonuçları yorumlamaları için katılımcılarla yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Çalışmadan elde eilen sonuçlardan YDS'nin yabancı dil ölçmede yazma, dinleme ve konuşma soruları içermediğinden yeterli görülmediği, zorluğu yüzünden akademisyenler üzerinde baskı oluşturduğu ve yabancı dil öğrenme ve o dili geliştirme konusunda katılımcıları olumsuz güdülediği belirlenmiştir. YDS'nin içeriği ve ket vurma etkisiyle ilgili akademisyenlerin olumlu görüşlere sahip olmadıkları, sınav içeriği ve sonuçlarla ilgili esasların yeniden düzenlenmesi gerekliliği ortaya çıkmıştır.
Ortaokul öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile yabancı dil olarak İngilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile yabancı dil olarak İngilizce dersine yönelik tutumları ve bu iki yapı açısından cinsiyet, sınıf düzeyi ve okul türü değişkenlerine göre farklılıklar olup olmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evreni 2017- 2018 eğitim-öğretim yılında Sakarya ili Kaynarca ilçesindeki ortaokullarda öğrenim görmekte olan öğrenciler olarak belirlenmiştir, örneklemi ise ilçedeki 358'i kız, 386'sı erkek öğrenci olmak üzere toplam 744 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada yabancı dil olarak İngilizce dersine yönelik tutumlar ve alt boyutları ile yaşam boyu öğrenme arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Bu ilişkilerin incelenmesinde ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Katılımcıların yaşam boyu öğrenme eğilimlerini ölçmek amacı ile Erdoğan ve Arsal (2015) tarafından geliştirilen 17 maddelik Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği kullanılmıştır. Katılımcıların İngilizce dersine yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla ise Hancı-Yanar (2008) tarafından geliştirilen ve 30 maddeden oluşan İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizi aşamasında öncelikle bağımlı değişkenlerin normal dağılıp dağılmadığına Kolmogrov-Simirnov ve Shapiro-Wilk normallik testleri ile bakılmıştır. İngilizce dersine yönelik tutumlar ve alt boyutları ile yaşam boyu öğrenme açısından, cinsiyet, sınıf düzeyi ve okul türü değişkenlerine göre oluşan gruplar arasındaki farklılıklar ise ikili gruplarda Mann-Withney U testi; ikiden fazla olan gruplarda Kruskal-Wallis testi kullanılarak incelenmiştir. Yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve yabancı dil olarak İngilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki verilerin normal dağılmaması sebebiyle Spearman Rho korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve yabancı dil olarak İngilizce dersine yönelik tutumları arasında orta düzeyde anlamlı ilişkinin olduğu tespit edilmiş; İngilizceye yönelik tutumun YBÖEÖ'nün alt boyutları ile ilişkisine bakıldığında da orta düzeyde anlamlı ilişki bulunmuştur. Araştırma kapsamında; hem yaşam boyu öğrenme hem de yabancı dil tutumu açısından cinsiyete göre kız öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Sınıf düzeyleri açısından Gelişime açıklık alt boyutunda anlamlı farklılık bulunmazken, Öğrenmeye isteklilik alt boyutunda ve yaşam boyu öğrenme eğilimlerinde anlamlı farklılık bulunmuştur. Okul türü bakımından ise ortaokul ve imam hatip ortaokulu öğrencilerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinde anlamlı farklılık bulunmazken, yabancı dil tutumu açısından farklılık imam hatip ortaokulu öğrencilerinin lehine sonuçlanmıştır. Elde edilen bulgular kavramlarla ilgili alan yazın kapsamında detaylı şekilde tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Karşılaştırmalı edebiyat ve yabancı dil eğitimine katkısı

Amaç: Bu tez, karşılaştırmalı yazın çalışmalarının daha yüksek bir yabancı dil eğitimi başarısı ve motivasyonuna ulaşmaktaki etkililiğini ortaya koymaya dayalı olarak şekillenmiştir. Nitekim bu çalışmadaki amacımız yabancı dil öğrenenlerin hedef dildeki dört temel beceriyi geliştirmelerine karşılaştırmalı yazın çalışmaları aracılığıyla destek olmak ve bu konuyla ilgili farklı bir bakış açısı ortaya koymaktır. Karşılaştırmalı yazın çalışmalarının, ana dilin doğru kullanımına olan katkısı da bu çalışmada ele alınan önemli noktadır. Yöntem: Çalışmamızda kaynak taraması yapılmış yerli ve yabancı kaynaklar incelenerek, karşılaştırmalı yazın çalışmaları yordamıyla yabancı dil eğitiminin önemi vurgulanmıştır. Bulgular: Yabancı dil öğretiminin karşılaştırılmalı edebiyat eğitimiyle bütünleştirilmesi, öğrenciyi aktif kılarak, hedeflenen dil becerilerinin kazandırılmasını sağlarken öğrenciyi düşünmeye ve yorumlamaya yönlendirir. Öğrenci bu yolla günlük yaşamın getirilerine farklı açılardan yaklaşabilme esnekliği kazanır. Sonuçlar: Özetle bu çalışmanın temel amacı; hedef dili kültürel ve iletişimsel bağlamla bütünlük içerisinde tam anlamıyla öğretebilmek için karşılaştırmalı edebiyat çalışmaları çerçevesinde öneriler sunmaktır. Bu tez, karşılaştırmalı edebiyat çalışmalarının yabancı dil öğretimine olan katkısı, karşılaştırmalı edebiyat odaklı etkinliklerin yabancı dil öğretimindeki öneminin belirlenmesi ve yazınsal metinlerin bu husustaki işlevi noktasında şekillenmiştir.
A1.1 düzeyi 'Schritt fur Schritt Deutsch' isimli ortaöğretim Almanca ders kitabının dört dil becerisi ve içerik açısından incelenmesi

Bu çalışmada 2016- 2017 öğretim yılından itibaren ortaöğretimde kullanılmaya başlanan Almanca A1.1 düzeyi 'Schritt für Schritt Deutsch' isimli ders kitabının dört temel dil becerisine nasıl yer verdiği ve Almanca Öğretim Programında yer alan içerik önerileriyle uygunluk gösterip göstermediği incelenmiştir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış olup doküman analizi yapılmıştır. Araştırmanın teorik bölümünde Türkiye'de yabancı dil eğitimi ve yabancı dil olarak Almancanın öğretimi gibi konulara ele alınarak Türkiye'de dil öğretimi detaylı bir biçimde incelenmiştir. Daha sonra ise ders kitabının Almanca Öğretim Programına göre incelenmesi sebebiyle teorik bölümde program ve program geliştirmenin ne olduğundan ve öneminden, eğitim programının dört temel öğesinden bahsedilmiştir. Avrupa Dilleri Ortak Başvuru Metni temel alınarak hazırlanan ve 2011 yılından itibaren de kullanılmaya başlanan Ortaöğretim Almanca Öğretim Programı ayrıntılı olarak tanıtılmıştır. Bu programa uygun olarak hazırlanacak ders kitapları ile ilgili bilgilere de değinilmiştir. İncelenen ders kitabının da genel bir tanıtımı yapılarak teorik bölüm sonlandırılmıştır. Çalışmanın bulgular bölümünde ders kitabında yer alan dört dil becerisine ait etkinlikler incelenmiştir. Ders kitabında her beceriye eşit düzeyde yer verilip verilmediği ve hangi etkinlikler ile bu becerilerin kazandırılmak istendiği belirlenmeye çalışılmıştır. Programda yer alan tema ve içerik önerileriyle ders kitabında yer alan tema ve içerik karşılaştırılmış ve uygunluğu değerlendirilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda Schritt für Schritt Deutsch isimli bu ders kitabında yer alan dört temel dil becerisine ait etkinliklerin Almanca Öğretim Programında önerilen etkinlikler ile büyük oranda uyumlu olduğu görülmüştür. İçerik bilgilerinin de Almanca Öğretim Programına büyük oranda uyum sağladığı belirlenmiştir.
Investigation of systemic change at a university preparatory language department: The Northview case

Bu açıklayıcı nitel durum çalışmasında, Türkiye'nin batı bölümünde bulunan 'Northview' olarak isimlendirilmiş, üniversite hazırlık bölümünün öz-girişimi ile kurallı ve planlı bir şekilde gerçekleştirilen sistem değişiklik süreci incelenmiştir. İngilizce bütün dünyada öğretilmesine ve birçok İngilizce öğreten kurum bulunmasına rağmen, İngiliz dili öğretiminin sistem yaklaşımı hakkında pek az çalışma bulunmaktadır. Bu yüzden, kavramsal çerçeve ve ilgili literatür kullanılarak, bu çalışma sistem değişikliği sürecinin sebeplerini, içeriğini, insan rollerini ve sonuçlarını incelemiştir. Northview'ın kuruluşundan bu yana sistemini düzenleyen belgeler, gözlem ve alan notları, mezun öğrencilerle yapılan odak grup mülakatı ve hem öğretim elemanları hem de idari personelle yapılan yarı-yapılandırılmış mülakatlardan oluşan iki yıllık veri, sistem ve sistem değişikliği bakış açısıyla analiz edilmiştir. Mülakatlar kayıt altına alınıp yazıya aktarılmıştır. Nitel veri analizi programı kullanılarak açıklayıcı kodlama prosedürleri uygulandıktan sonra, dört gereklilik ve beş tema ortaya çıkmıştır. Bulgular göstermiştir ki, öncelikle sistemi değişikliği için güçlü sebepler olmalıdır. Sonrasında, organizasyon, müfredat, iletişim ve değerlendirmeden oluşan içerikte değişiklik yapılmalıdır. Üçüncü olarak, insan rolleri sistem değişikliğinde büyük öneme sahiptir. Son olarak, sistem değişikliği süreci sonunda dönüşümsel sonuçlar elde edilmelidir. Bu dört gereklilik motivasyon, standartlar, yapısall değişiklik, tüm okul katılımı ve liderlik temalarıyla incelenmiştir. Çalışmanın sonunda, sistem değişikliği girişiminde bulunacak İngilizce dil kurumları ve eğitimi için 'Bütünleşik-İçerik Sistem Değişikliği ' modeli oluşturulmuştur.
The impact of quizizz on the vocabulary development and motivation of Turkish EFL learners

Bu çalışmanın temel amacı mobil uygulama olan Quizizz'in bir vakıf üniversitesinin hazırlık okulunda okuyan, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin kelime öğrenimi ve motivasyonuna etkisini araştırmaktır. Bu araştırmanın diğer bir amacı, öğrencilerin ve öğretmenin kelime öğrenme ve geliştirmek için derste kullanılan bu mobil uygulama hakkındaki algılarını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, yarı-deneysel olan bu araştırma için 37 öğrenciden, deney öncesi ve sonrası test, motivasyonu ölçen öncesi ve sonrası anket ve yansıtıcı günlüklerden oluşan veriler toplanmıştır. Araştırma sonucunda, mobil uygulama, Quizizz'in öğrencilerin kelime gelişimi ve motivasyonu üzerinde olumlu etkisi olduğu görülmüştür. Ayrıca, yansıtıcı günlüklerden toplanılan veriler, öğrencilerin ve öğretmenin derste kullanılan bu mobil uygulama hakkında olumlu görüşler bildirdiği sonucunu ortaya koymuştur.
Internal and external alignment of the materials adaptation and development education given by an EFL teacher education program in Turkey internal and external alignment of the materials adaptation and development education given by an efl teacher education program in turkey

Bu çalışmanın amacı iki yönlüdür. Çalışmanın ilk amacı İç Anadolu Bölgesi'nde bir devlet üniversitesindeki Yabancı Dil Öğretmeni Yetiştirme Programı tarafından verilen öğretim materyali eğitiminin öğretmen yetiştirme politikaları ve öğretmen yeterlilik standartlarıyla olan dış uyumunu araştırmak, ikinci amacı ise materyal eğitimine ait yazılı, öğretilen, öğrenilen ve test edilen programlar arasındaki tutarlılığı saptamaya çalışmaktır. Bu amaçlar doğrultusunda, çalışma, çok evreli bir araştırma modelini kullanmıştır. İlk evrede, politika belgeleri analiz edilmiş ve ilk ve orta dereceli devlet okullarında çalışan yabancı dil öğretmenlerinden mülakat yöntemi ile veri toplanmıştır. Toplanan bu veriler kodlanıp bir uyum metriksine dönüştürülmüştür. İkinci evrede, Yabancı Dil Öğretmeni Yetiştirme programının meslek standartları ve öğretmen yetiştirme politikalarıyla ne ölçüde uyumlu olduğunu hesaplamak için Porter'ın uyum indeksi kullanılmıştır. Ayrıca, programda eğitim gören öğretmen adaylarından ve öğretmen yetiştiricilerinden, anket yöntemiyle, öğretmen adaylarının eğitim materyalleri konusundaki yeterliliklerini değerlendirmeleri istenmiştir. Üçüncü evrede ise Yabancı Dil Öğretmeni Yetiştirme Programının vermiş olduğu materyal eğitiminin iç uyumunu denetlemek amaçlanmıştır. Bu hedefe yönelik olarak, program belgeleri incelenmiş ve mülakatlar yoluyla öğretmen adaylarından ve öğretmen yetiştiricilerinden nitel veriler toplanmış ve veriler program haritasına aktarılarak aralarındaki uyum incelenmiştir. Sonuçlar verilen materyal eğitiminin politika ve standartlarla büyük ölçüde uyumlu olduğunu göstermiştir. Programın iç uyumuyla ilgili olarak ise program haritası kısmen uyumlu bir ilişki tespit edilmiştir. Çalışmanın sonunda, öğretmen yeterlilikleri çerçevesinin gözden geçirilip yenilemesini ve derslerin tasarlanma aşamasında yapılandırmacı uyum metodunun kullanılması önerilmiştir.
Almanca öğretmenlerinin hizmet içi eğitim hakkındaki görüşleri ve bir araştırma

ÖĞRETMENLERİNİN HİZMET İÇİ EĞİTİM HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Bu çalışma almanca öğretmenlerinin hizmet içi eğitim etkinliklerine ilişkin görüşlerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini; 2011- 2012 Eğitim Öğretim yılında İstanbul İli Avrupa ve Anadolu yakasındaki ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında çalışan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini ise küme örnekleme yöntemiyle seçilen bu kurumlardan 123 almanca öğretmenine ulaşılmıştır. Çalışma sonucunda; hizmet içi eğitim programlarına ilişkin görüşleri; almanca öğretmenlerinin cinsiyet, yaş, medeni durum, mesleki kıdem, branş, eğitim durumu, gelir değişkeni, görev yaptıkları okul sayısı, hizmet içi eğitim sayısı ve istihdam türlerine göre istatistiksel olarak anlamsızdır. Ankete katılan öğretmenlerin yarısı %50'si hizmet içi eğitim programları planlanırken ihtiyaçlarına ilişkin düşüncelerinin neredeyse hiç alınmadığını belirtmiştir. Hizmet içi eğitim etkinliklerinde ölçme ve değerlendirme tekniklerine yer verildiğine ilişkin öğretmen görüşleri çoğunlukla olumsuzdur. Hizmet içi etkinliklerine katılma biçimine göre ise; özel okulda ve sözleşmeli olarak çalışan öğretmenler diğer öğretmenlere göre olumlu görüş bildirmiştir. Öğretmenlerin eğitim durumu ve aylık toplam aile geliri arttıkça, tutumlarda da olumlu gelişmeler olduğu ortaya konulmuştur. Öğretmenlerin hizmet içi etkinliklerinde görev alan öğreticilerin yeterlilikleri hakkında, eğitim görevlilerinin öğrenme konusuna ilişkin olarak yeterli uygulama yapabilmekte olduğuna ilişkin düşünceleri daha olumlu değerlendirilmektedir. Alınan hizmet içi eğitimin değerlendirilmesi konusunda öğretmenlerin birçoğu hizmet içi eğitim etkinliklerinin bitiminde başarıyı ölçmek için ciddi bir sınav yapılması gerektiğini, hizmet içi eğitim programlarının işlenişiyle ve hizmet içi ortamın fiziki şartları ile ilgili görüşlerinin neredeyse hiç alınmadığını ifade etmiştir.
A comparative study on public and private secondary school students' foreign language anxiety: Students' and teachers' perceptions

Bu çalışma ortaokul öğrenci ve öğretmenlerinin yabancı dil öğrenme kaygılarını araştırmaktadır. Aynı zamanda, bu çalışmanın amacı, devlet ve özel ortaokulda okuyan öğrencilerin yabancı dil kaygılarını karşılaştırmaktır. Cinsiyet ve sınıf düzeyi gibi demografik ögelerin, yabancı dil kaygısında bir etkisinin olup olmadığı da araştırma kapsamında incelenmektedir. Araştırmanın örneklemi, Türkiye'nin Sakarya ilinde bir özel ve bir devlet okulunda öğrenim gören rastgele seçilmiş 379 ortaokul öğrencisinden ve 9 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Öğrenciler için bir ölçek, öğretmenler için açık ve kapalı uçlu sorular içeren bir anket olmak üzere araştırma verileri iki araştırma aracıyla toplanmıştır. Sayısal veriler betimsel ve çıkarımsal istatistik yöntemleri uygulanırken, niteliksel veriler için ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma bulguları, devlet okulunda okuyan öğrencilerin orta derecede yabancı dil öğrenme kaygısı hissettiklerini, özel okul öğrencilerinin ise düşük düzeyde kaygı hissettiklerini ortaya koymuştur. Araştırma bulgularına göre, bu iki okul öğrencilerinin kaygı düzeyleri arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Her iki okulda da kız öğrenciler erkek öğrencilere göre daha kaygılıdır, ancak cinsiyet grupları arasındaki fark özel okulda anlamlı bulunmuştur. Araştırmada, sınıf seviyesi kaygıyı belirlemede belirgin faktör olarak tanımlanmamıştır, ancak her iki okulda da 8. sınıf öğrencileri en kaygılı grup olarak belirlenmiştir. Öğretmenler söz konusu olduğunda, öğretmenlerin öğrencilerinin kaygı seviyelerinin farkında oldukları ve öğrenci durumlarına göre eğitimsel uygulamalarını uyarlamalarının yanı sıra, öğrenci kaygılarını azaltmak için faydalı stratejiler kullandıkları görülmüştür. Ancak, araştırma bulgularına göre, öğrenci ve öğretmen algıları arasında test kaygısı alanında bir uyuşmazlık tespit edilmiştir.
Yabancı dilde okuduğunu anlama ve yazma becerilerini geliştirme üzerine bir değerlendirme: Araç-amaç görünümlerinin karşılaştırılması

Bu çalışmada, okuma becerisinin geliştirilmesinin amaçlandığı süreçlerde yazma becerisinin araç olarak kullanımı ile yazma becerisinin geliştirilmesinin amaçlandığı süreçlerde okuma becerisinin araç olarak kullanımı durumlarının, uygulanan etkinlikler açısından karşılaştırılması amaçlanmaktadır. Çalışma, göreve dayalı dil öğretiminin ilkelerinde tanımlanan üç aşamalı model, etkinlikleri belirlemek ve sınıflandırmak üzere, seçilen okuma ve yazma kitaplarıyla oluşturulan veri tabanına uyarlanmıştır. Bu çalışma temel olarak, okuma becerisini ve yazma becerisini geliştirmeyi amaçlayan kitaplarda kullanılan etkinlikler, becerilerin amaç ya da araç oluşlarına göre nasıl bir görünüm sergilemektedir, yazma becerisini geliştirmeyi amaçlayan kitaplarda okuma, okuma becerisini geliştirmeyi amaçlayan kitaplarda ise yazma, her zaman ardışık olarak bulunmakta mıdır, en sık kullanılan etkinlikler nelerdir ve bu etkinlikler kullanım sıraları açısından benzerlik ya da farklılık göstermekte midir? sorularına yanıt aramaktadır. Bu araştırma soruları doğrultusunda, bir takım nicel ve nitel betimlemeler, sınıflandırmalar ve öneriler, araştırma kapsamı içerisinde sunulmuştur. Çalışmanın sonunda, yapılan ki-kare testinin sonucunda, kitaplarda en sık olarak kullanıldığı belirlenen etkinliklerden 14'ünün kullanıldıkları sıra açısından, benzer görünüm sergilediği ve etkileşimsel olarak herhangi bir sırada kullanılabileceği; 9'unun ise, kullanıldıkları sıra açısından anlamlı farklılıklar gösterdiği bulgulanmıştır. Yapılan sınıflandırma sonucunda ise, yazma becerisini ve okuma-yazma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan kitapların, çalışmada tanımlanan okuma çerçevesine (1-O-Y) yakın bir görünüm sergilediği ve bu kitaplarda yazma sonrası etkinliklerin çok sınırlı olduğu görülmüştür. Bu doğrultuda, yalnızca okumayı geliştirmeyi amaçlayan kitaplar için 1 -O-Y, yalnızca yazmayı geliştirmeyi amaçlayan kitaplar için O-Y-3, okuma-yazmayı bir arada geliştirmeyi kitaplar için ise 1 -O-3-Y çerçevesi önerilmektedir.