turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türkçe ve Kazakça'nın sesbilim açısından karşılaştırılması

Ele aldığımız bu çalışma, Türkçe ve Kazakçayı karşılaştırmayı amaçlamaktadır, ama konusu yalnızca Sesbilim açısından iki dilin incelenmesi olarak sınırlandırılmıştır. Çünkü hem kuramsal olarak, hem uygulamalar olarak iki dili her yönden karşılaştırmak zorluklar yaratmaktadır. Giriş başlığı altında çalışmamızı yabancı dil öğretimini kolaylaştırma amacıyla, iki dil arasındaki benzer ve farklı yönlerini ortaya koyarak, benzerliklerden farklı yönlerinin daha çok olduğunu belirledik. ikinci bölümde kuramsal çerçeveyi çizdikten sonra, Karşılaştırmalı Dilbilim, Konuşma ve Yazı Dili hakkında açıklamalar yaptık. Üçüncü bölümde ise, Türkçe ve Kazakçanın özellikleri başlığı altında önce Genel Türk dillerinin tarihi gelişiminin seyrini göstermek amacıyla eski ve yeni dönem kaynaklarından bahsettik. Daha sonra Sesbilim, Ses oluşumu ve Sesbirim ile ilgili tanımları ortaya koyduk. Dördüncü bölümde Türkçe ve Kazakçadaki Sesbilimsel Görünümler başlığı altında Türkçe ve Kazakçanın ses dizgelerini, seslerin özelliklerini ve dağılımlarını ortaya koymaya çalıştık.. Beşinci bölümde Türkçe ve Kazakçayı karşılaştırarak, iki dil arasındaki sessel benzerlik ve farklılıklarını belirlemeye çalıştık. Altıncı bölümde tespit ettiğimiz benzerlik ve farklılıkların değerlendirmesini yaptık. Ayrıca Kazak öğrencilerinin alfabe farklılıklarından kaynaklanan ve ses konusunda karşılaştıkları güçlüklerini belirleme yoluna gittik. Sonuç bölümünde çalışmasımızın tümünü genel olarak değerlendikten sonra, Türkçe öğrenimine dair kendi önerilerimizi sunduk.
A Method for estimation of empty categories and its application to Turkish

oz BOŞ KATEGORİLERİN TAHMİNİ İÇİN BİR METHOD VE TÜRKÇE'YE UYGULANMASI İskender, Çağlar Yüksek Lisans, Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Tez Yöneticisi: Dr. Ayşenur Birtürk Aralık 2002, 65 sayfa Bu çalışmada Türkçe'deki boş kategoriler berimsel bir bakış açısıyla incelendi. Tümce çözümlemesinde boş kategoriler hemen hemen tüm dilbilim kuramları tarafından kullanılmaktadır. Özellikle Yönetim-Bağlama teorisi için, boş kategoriler yük taşıyıcı parçalardır. Ancak boş kategoriler çözümleyiciler için bazı problemler yaratabilmektedir: Önemli problemlerden biri boş kategoriler nedeniyle çözümleyici algoritmanın sonlanmamasıdır. Diğer önemli problem de boş kategoriler nedeniyle çözümlemenin yavaşlığıdır. Bu çalışma, Türkçe bir tümcenin içerdiği boş kategorilere uygun bir üst limit bulmak için bir yöntem önermektedir. Önerilen yöntem sözcükler arasındaki yetkilendirme ilişkilerinin çözümleme sürecinden önce incelenmesine dayanmaktadır. Bulunan üst limit, çözümleme algoritmasının sonlanmasını garanti etmektedir. Buna ek olarak, bulunan limit çözümleyicinin performansını arttırmak için kullanılabilir.
Ortaokul 7. sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin çocuk edebiyatı bağlamında incelenmesi

Çocuklar için edebiyat eğitimi, çocukların psikolojik, duygusal ve fikri gelişmeleri için büyük önem taşımaktadır. Bundan dolayı çocuk edebiyatı, çocukların hem edebi bir zevk almasını sağlayabilmeli, hem de onlara kişisel gelişim bakımından katkılar sunabilmelidir. Çalışmamızın amacı, ortaokul yedinci sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin çocuk edebiyatı bağlamında incelenmesidir. Bu hedef doğrultusunda, ele alınan yedinci sınıf ders kitabında yer alan metinler, içerik, resim, anlatım, kelimeler, yazım ve noktalama açısından incelenmiştir. Kitapta yer alan otuz yedi metin çocuk edebiyatı bağlamında ele alınmıştır. Kitaptaki metinlerin genel anlamda içerik, duygu-düşünce-hayal bakımından başarılı oldukları ve çocuk edebiyatına uygun olduğu tespit edilmiştir. Fakat kitaptaki metinlerde belli bazı türlere daha çok yer verildiği görülmüştür. Ayrıca metinlerden bir kısmının; resim ve içerik uyumu, bilinmeyen kelimelerin çokluğu gibi noktalar açısından çocuk edebiyatı yönüyle öğrencilere uygun olmadığı ve çocuklara fazla bir katkı sağlayamayacağı sonucuna varılmıştır.
Türkiye'de ulus inşası ve dil devrimi: 1839-1936

Bu yüksek lisans çalışmasında, Türkiye'de ulus inşası ve Dil Devrimi arasındaki ilişki incelenmiştir. Birinci bölümde öncelikle ulus, ulusçuluk ve ulus-devlet gibi kavramlara dair açıklamalar yapılarak, konuya dair bir kavramsal çerçevenin çizilmesi hedeflenmiş, Avrupa'da uluslaşma sürecinin ortaya çıkışı ve bu sürecin dil ile arasındaki ilişkinin varlığı üzerinde durulmuştur. Ayrıca dilin, iki farklı uluslaşma sürecini temsil eden Fransa ve Almanya modellerinde nasıl bir rolde bulunduğu incelenmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde, Osmanlı Devleti'nin modernleşme çabaları kısaca anlatılmış ve imparatorluklar çağının son bulduğu bu dönemde ulusal birliği sağlamaya yönelik siyasi çabalar anlatılmış, bu dönemdeki dil tartışmaları incelenerek Türkiye Cumhuriyeti Devleti'nin kuruluşuna giden sürecin şartlarının daha iyi anlaşılması amaçlanmıştır. Üçüncü bölümde ise, modern ulus-devlet yapısı şeklinde kurulan yeni Cumhuriyet'te gerçekleştirilen en önemli kültürel devrimlerden biri olan Türk Dil Devriminin evreleri belirlenmiştir. Bu bağlamda Türk Dil Devriminin Türkiye'de ulus inşası için gerekliliği ve sürece katkısının olup olmadığı özellikle incelenmiştir. Son olarak tezin kapsamı ve sınırlılıkları göz önünde bulundurularak yapılan değerlendirmeler neticesinde, Tanzimat döneminden itibaren dil alanında yapılan çalışmaların ve arayışların Kemalist dil devrimiyle nihayete erdiğini, üç dilin karışımından oluşan Osmanlıcaya karşı dil devriminin bir ulus dili meydana getirdiğini ve ulus bilinci sağlayarak uluslaşma yolunda önemli ölçüde başarılı olduğunu ifade etmek gerekir.
Contextual post processing for Turkish optical character recognition

oz TÜRKÇE OPTİK KARAKTER TANIMA İÇİN BAGLAMSAL SON İŞLEME Korkmaz, Sait Ulaş Yüksek Lisans Tezi, Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Tez Yöneticisi: Assoc. Prof. Dr. Volkan Atalay Eylül 2002, 74 sayfa Bu çalışmada Türkçe basılı harfler için geliştirilen bir optik karakter tanıma sistemi için bağlamsal son işleme alt sistemi sunulmuştur. Bağlamsal son işleme alt sistemi Türkçe pozisyona bağlı ikili 3 -gram istatistikleri, bir hata düzeltici ayrıştırıcı ve Türkçe'deki kök kelimeleri ve bunların çekimli hallerini içeren bir sözlük üzerine kurulmuştur. N-gram istatistikleri optik karakter tanıyıcının tanıdığı aday kelimeler için oluşturulan benzerlik kümelerindeki elemanları elemekte kullanılır. Sözlük ise aday kelimelere 2 veya daha az karakter düzenleme uzaklıktaki kelimeleri aramak için kullanılır. Hata düzeltici ayrıştırıcı ise Türkçe biçim bilimini kullanarak optik karakter tanıyıcının adayları arasında kökünü doğru tanıdığı kelimeleri düzeltmek için kullanılır. iv
İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeyleri ile okuduğunu anlama başarı düzeyleri arasındaki ilişki

Bu araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeyleri ile okuduğunu anlama başarı düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. İlişkisel tarama modeline dayalı bu araştırmanın evrenini, 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında Bayburt ilinde bulunan 44 ilkokulda okuyan 938 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise küme örnekleme yöntemlerinden oranlı küme örnekleme yöntemine göre seçilen ve okuduğunu anlama başarı testi hazırlama çalışmalarına dahil edilmeyen toplam 503 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından hazırlanan 'Okuduğunu Anlama Başarı Testi' ve Susar Kırmızı (2006) tarafından geliştirilen 'Okuduğunu Anlama Stratejileri Ölçeği' ile toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS. 17 programı ile çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular, öğrencilerin okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeylerinin 'bazen' düzeyinde ve okuduğunu anlama başarı düzeylerinin 'orta' düzeyinde olduğunu göstermiştir. Ayrıca ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeyleri cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaşırken yerleşim yeri değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı; okuduğunu anlama başarı düzeylerinin cinsiyet ve yerleşim yeri değişkenine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeyleri ile okuduğunu anlama başarı düzeyleri arasında pozitif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu ortaya çıkmıştır.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde görsel geri bildirim etkinlikleriyle gerçekleştirilen bürün öğretiminin sesli okuma becerisine etkisi

Bu araştırmanın amacı, görsel geribildirim etkinlikleriyle gerçekleştirilen bürün öğretiminin yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin sesli okuma becerilerine etkisini belirlemektir. Karma yöntemin kullanıldığı araştırmanın nicel boyutunu deneysel desenlerden 'tek grup ön test son test modeli', nitel boyutunu ise çalışma grubuyla yapılan görüşmelerden elde edilen veriler oluşturmaktadır. Uygun örnekleme yöntemiyle oluşturulan araştırma grubunu, bir devlet üniversitesine bağlı Türkçe Öğretim Merkezinde öğrenimini tamamlamış ve çalışmanın yapıldığı dönemde lisans eğitimi devam eden 22 Gürcü ve 8 Yemenli olmak üzere toplam 30 yabancı uyruklu öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılara, 12 hafta boyunca Praat 6.0. 01 ses çözümleme programı destekli eğitim uygulanmıştır. Eğitim, katılımcıların kendi seslerinin vurgu, ton, odak ve durak özelliklerini görselleştirmelerine ve elde ettikleri görselleri araştırmacı tarafından hazırlanan model görsellerle karşılaştırarak geri bildirim alabilmelerine yöneliktir. Araştırmanın nicel verileri, eğitim öncesinde ve sonrasında katılımcılara sesli okutulan bir fıkradan elde edilen ses kayıtlarının değerlendirilmesiyle; nitel verileri ise uygulamalar sonrasında katılımcılarla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiştir. Bürünsel değerlendirmeye temel oluşturmak amacıyla fıkra metni, alanında uzman üç kişiye sesli okutularak ses kayıt cihazıyla kaydedilmiştir. Araştırmada uzmanların ve katılımcıların sesli okumalarından elde edilen ses kayıtları Praat 6.0. 01 ses çözümleme programının özelleştirilmiş versiyonu kullanılarak ton, odak, durak ve okuma hızı bakımından çözümlenmiştir. Elde edilen nicel veriler, SPSS 22 istatistik programında eşleştirilmiş gruplar t-testine, katılımcılarla yapılan görüşmelerden elde edilen nitel veriler ise içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmanın sonucunda görsel geri bildirim etkinlikleriyle gerçekleştirilen bürün öğretiminin tonlama, odak, durak ve okuma hızı bakımından katılımcıların sesli okuma becerilerinde başarıyı artırdığı ve katılımcıların görsel geri bildirim etkinlikleriyle gerçekleştirilen bürün öğretimine yönelik olumlu görüş belirttikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. Bu durum, görsel geri bildirim etkinlikleriyle gerçekleştirilen bürün öğretiminin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin sesli okuma becerilerini geliştirmede etkili olduğu düşüncesine ulaştırmıştır.
Sağlık meslek lisesi öğrencilerinin kelime hazinesi ile ilgili bir araştırma

Tezimizin mevzuu 'Sağlık Meslek Lisesi öğrencilerinin kelime hazinesi ile ilgili' bir alan çalışmasıdır. Yetmiş beş öğrenci denek grubu olarak seçildi. Yetmiş beş öğrenciye serbest kompozisyon ve otobiyografi türünde birer metin yazdırıldı. Yazılan kompozisyon metinlerinin konusu öğrencilerin kendi insiyatiflerine bırakıldı. Otobiyografi metinlerinin nasıl olması gerektiği konusunda öğrencilere ön bilgiler verilerek motive edildi. Metinler tek, tek ele alınarak; her kağıttaki kelimelerin kaç kişi tarafindan/kaç defa kullanıldığı çeteleme yolu ile döküm, tasnif ve sayımı yapıldı. Elde edilen bu veriler alfabetik sıraya konuldu. Metinde geçen herhangi bir kelimenin az veya çok kullanım sayısına göre aktiviteleri ortaya çıkmış oldu. Hangi öğrencinin kaç çeşit kelime kullandığını, bir kelimeyi kaç defa kullandığını görmüş olduk. Serbest kompozisyon ve otobiyografide kullanılan 16705 kelime taranarak: - Birinci, ikinci, üçüncü derecede aktif kelimeler, - Kelimelerin sıklık, az sıklıkta kullanımları, - Müşterek olduğu halde sıklığı düşük olarak kullanılan kelimeler (3-9 arası kullanılan Kelimeler: M'SD - Kullanım frekansları, müşterek kelimeler, - Müşterek olmadığı halde sıklığı yüksek olan, kelimeler (10 ve daha fazla kullanılan kelimeler)M'SY - Toplam kelime sayısı - Toplam çeşit sayısı tesbit edilip toplamları alındı. Tezimiz 'Giriş bölümü', 'Birinci bölüm', 'İkinci bölüm',' Sonuç ve toplu değerlendirme', 'Ekler' ve başlıklardan meydana gelmiştir. Giriş bölümünde; kelime hazineleri araştırmalan, dilin tanımı, hususiyetleri, anadili öğretimi ve özellikleri, dil-düşünce ilişkisi, dil-kültür ilişkisi, kelime hazinesine etki eden faktörler, kelime hazinesini artırma. yollan, okuma ve okuma alışkanlığının kazandırılması konularında bilgi verildi. Birinci bölümde; araştırma alanının özellikleri, araştırma grubunun nasıl seçildiği, mataryellerin nasıl toplanıldığı belirtilmiştir. İkinci bölümde; serbest kompozisyon ve otobiyografi metinlerindeki kelimeler alfabetik sıraya göre tasnif edilirken nelere dikkat edeceğimiz, aktif kelimeleri nasıl tesbit edeceğimiz, takip edeceğimiz metot, kullanılan kelimelerin metodik olarak tasnifleri listeleri yapılarak metodik veriler elde edilmiştir. Toplam kelimelerin aktif ve pasif kullanılmalarına göre yüzdeleri grafikler halinde gösterildi. Sonuç ve toplu değerlendirme bölümünde; ortaya çıkan veriler değerlendirildi. Kelime hazinesinin yaş, cinsiyet, kültür, çevre ve coğrafi bölgelere göre değişiklikler arz ettiği belirtildi. Kelime servetinin metinlerle olan münasebeti tesbit edildi. Kaynakça bölümünde; konuyla ilgili olan kaynaklara yer verildi. Ekler kısmında otuz beş soruluk bir anket araştırması yapıldı. HİKMET KOÇAK
Birinci sınıfa kayıtlı farklı yaş grubundaki öğrencilerin Türkçe ve matematik dersi öğretim programına dair kazanımlara ulaşma durumlarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, birinci sınıfa kayıtlı farklı yaş grubundaki öğrencilerin Türkçe ve Matematik dersi öğretim programına dair kazanımlara ulaşma durumlarının öğretmen görüşleri açısından incelenmesidir. Bu araştırma, betimsel tarama modelindedir. Araştırmanın örneklemini, Batman ili Kozluk ilçesine bağlı ilkokullarda öğrenim gören, seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen 9 ilkokuldan toplam 25 derslikte öğrenim gören 320 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veriler, 'Türkçe ve matematik dersi 1. sınıf kazanımlarına ulaşma durumunu değerlendirme ölçeği' ile toplanmıştır. Elde edilen veriler analizi için aritmetik ortalama, standart sapma hesaplanmış; bağımsız gruplar t testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, okula başlama yaşına göre öğrencilerin Türkçe ve matematik dersi kazanımlarına ulaşma durumlarına ilişkin puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu, ; bu farkın, okula başlama yaşı 72 ay ve üzeri olan öğrenciler ile 60-65 ay arasında olan öğrenciler arasında, 72 ay ve üzeri olanlar lehine olduğu görülmektedir. Cinsiyet ve okul öncesi eğitim alıp almama değişkenlerine göre öğrencilerin kazanımlara ulaşma durumlarına ilişkin yapılan bağımsız gruplar t testi sonuçlarına göre, okula başlama yaşı 60-65 ay ve 66-71 ay aralığında olan öğrencilerin, kazanımlara ulaşma durumlarında kızlar ve okul öncesi eğitim alanlar lehine anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Okula başlama yaşı, 72 ay ve üzeri olan öğrencilerin ise kazanımlara ulaşma durumlarına ilişkin puanlarının cinsiyete göre farklılaşmadığı görülmüştür. Bu araştırmadaki veriler, Likert türünde bir ölçekle tespit edilmiş olup; sonraki çalışmalarda veriler başarı testleriyle elde edilebilir. Bu çalışmada, okula başlama yaşı olarak takvim yaşı ölçüt alınmıştır. Yapılacak çalışmalarda öğrencilerin kazanımlara ulaşma durumları, okula hazırbulunuşluk seviyeleri belirlenerek karşılaştırılabilir.
Türkiye'de yükseköğrenim görecek yabancılar için özel amaçlı Türkçe öğretimine yönelik program geliştirme: Bir model önerisi

Bu çalışmanın amacı, Uşak Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi'nde öğrenim görecek yabancı uyruklu öğrenciler için 'özel amaçlı Türkçe öğretim programı' geliştirmektir. Programın bu fakültede öğrenim görecek yabancı uyruklu öğrencilerin hedef durumlarda karşılaşacakları dil sorunlarının üstesinden gelmelerine yardımcı olması öngörülmektedir. Fakültedeki yabancı uyruklu öğrencilerin dil sorun ve ihtiyaçları, elli sekiz öğrenciye uygulanan mevcut durum analizi anketi, bu öğrencilerin arasından on kişiyle yapılan görüşme ve fakülte öğretim üyelerinden beş kişiye uygulanan ihtiyaç ve içerik belirleme formu kullanılarak belirlenmiştir. Fakültede öğrenim gören yabancı uyruklu öğrencilerin dil ihtiyaçları ile ilgili verilerden hareketle bu ihtiyaçları karşılamaya yönelik amaçlar ve kazanımlar oluşturulmuştur. Bu amaç ve kazanımlar yabancı uyruklu öğrencilerin geliştirmeye ihtiyaç duydukları okuma, dinleme, yazma ve konuşma becerilerini içermektedir. Ayrıca alanla ilgili içeriğin öğretilmesine ilişkin içerik hedefleri de belirlenmiştir. İhtiyaç ve içerik belirleme formu verilerine göre belirlenen kaynak kitaplar incelenmiş ve bu kitaplarda en sık kullanılan alanla ilgili sözcük, sözcük grupları ve terimlerden oluşan 'İlk 1000 Sözcük Listesi' oluşturulmuştur. Yine ihtiyaç ve içerik belirleme formundan elde edilen veriler ve bu sözcük listesinden yararlanarak incelenen kaynaklardan, alan içeriğini en iyi yansıtacak metinler seçilmeye çalışılmıştır. Program içeriği, modüller halinde hazırlanmış ve seçilen metinler yardımıyla etkinlikler tasarlanmıştır. Programda, ilgili etkinliklerin nasıl yapılacağına ilişkin yönergelere yer verilmiştir. Program kazanımlarının modüllerde kullanılma durumlarını gösteren bir belirtke tablosu hazırlanmış ve bu tablodan yararlanarak her bir modülün sonuna konu alanı değerlendirme soruları eklenmiştir. Çalışmanın sonuç bölümünde tasarlanan program ile ilgili ulaşılan sonuçlar ifade edilmiştir. Ayrıca özel amaçlı Türkçe öğretimi alanı ile ilgili bir takım tespitler ve önerilere yer verilmiştir.
Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarında söz varlığı unsurlarının incelenmesi

Küreselleşmenin etkisiyle dünya üzerinde sınırların öneminin azalması ve en uzaktaki bilgilerin hızla göz önüne gelmesi gibi çağın ve teknolojinin insanlara sunduğu olanaklar ve buna bağlı olarak gelişen yabancılarla iletişim ihtiyacı, yabancı dil öğrenimini ve öğretimini kaçınılmaz kılmıştır. Yabancı dil öğretiminin temel ilkelerinden biri de dille beraber kültürün verilmesidir. Bu amaçla yabancılara Türkçe öğretiminde kültür aktarımı önemli bir yer tutmaktadır. Kültür aktarımı konusunda en önemli etkenlerden biri ders kitaplarıdır. Yabancılara Türkçe öğretmek maksadıyla hazırlanan kitaplardaki tema, konu ve metinler kültür aktarımı sürecinde etkili olan unsurlardandır. Bu nedenle yabancılara Türkçe öğretimi kitaplarındaki metinlerin söz varlığı açısından kültürümüzü yansıtıcı özellikler göstermesi gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı yabancılara Türkçe öğretimi amacıyla hazırlanan ders kitaplarında yer alan okuma metinlerinin söz varlığını deyimler, atasözleri, ikilemeler, ünlemler, ilişki sözleri ve özel isimleri temel alarak ortaya koymaktır. Araştırmanın veri kaynağını yabancılara Türkçe öğretimi için hazırlanan ders kitaplarından yurt içinde ve dışındaki Türkçe öğretim merkezlerinde en çok tercih edilen Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Seti oluşturmaktadır. Araştırmada 'doküman incelemesi yöntemi' kullanılmıştır. Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe (1, 2, 3 ) ders kitaplarındaki okuma metinleri doküman incelemesi yöntemiyle ve söz konusu metinlerdeki söz varlığı unsurları sınıflama yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmada kelime sıklığını belirlemek için 'Cibakaya Dizin Programı 2.2' kullanılmıştır. Çalışmada Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe ders kitaplarındaki okuma metinlerinin kelime sıklığı ve söz varlığı unsurları belirlenmiş ve üç kitap karşılaştırma yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda kelime ve söz varlığı unsurlarının sayısı bakımından üç kitap arasında farklılıkların olduğu görülmüştür. 'Yeni Hitit Yabancılar için Türkçe Ders Kitabı 2' kelime sıklığı ve söz varlığı yönünden üç kitap arasında en zengin olanıdır. İncelenen kitapların söz varlığı unsurları açısından deyimler haricinde zengin olmadığı görülmüştür.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kültürel ihtiyaç analizi

Yabancı dil olarak bir dilin öğretimi çok eskilere dayansa da son yüzyılda gelişen ve değişen dünya ve buna bağlı olarak hızlı teknolojik gelişmeler, dil öğretimi konusununmilletler için 'ihtiyaç' haline gelmesine neden olmuştur. Başbakanlık himayesinde'Yurt Dışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı' aracılığı ile üniversiteler bünyesinde merkez statüsünde açılan Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezleri bu alana en büyük hizmeti veren kamu kuruluşları olmuşlardır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi alanındaki bu çalışmanın amacı, Türkiye'de lisans ve lisansüstü öğrenim gören uluslararası öğrencilerin kültürel ihtiyaçlarının belirlenmesi ve öncelikli olarak Türkçe öğretiminde verilmesi gereken kültürel unsurların tespit edilmesi temel amaç olarak belirlenmiştir. Bu araştırmada nicel ve nitel veriler ile karma desen yöntemi uygulanmıştır. Nicel veriler Türkiye'deki 53 farklı üniversitede okuyan 735 uluslararası lisans ve lisansüstü öğrenciden toplanmıştır. Ayrıca 5 farklı üniversitede okuyan 20 öğrenci ile yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel verileri 'Ibm spss statistics 24' nitel verileri ise 'maxqda' programı ile analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen veriler değerlendirildiğinde, Türk kültürünün aktarımında öğretmenin önemli rol oynadığı, ders kitapları ve ek malzemelerin çok yararlı olduğu ve ders dışı yapılan gezilerin ise öğrencilerin dil ve kültürel gelişimine katkı sağladığı anlaşılmıştır. Twitter ve facebook gibi günümüz sosyal iletişim kanallarından daha ziyade televizyon ve radyonun kültür aktarımına önemli katkısı olduğu tespit edilmiştir. İletişimsel yaklaşımla dil öğretiminde Türk kültürü bağlamında öncelikle aile yapısının, Türk filmlerinin, Türk tiyatro ve edebiyatının aktarılması;politika ve tarihle ilişkilendirilecek konuların belirli seviyelerden sonra ele alınması gerektiği anlaşılmıştır. Türkiye'de öğrenim gören uluslararası lisans ve lisansüstü öğrencilerin kültürel ihtiyaçlarının tespiti amacıyla yapılan bu araştırma sonuçlarının öğretim programları ve öğretim malzemelerinin geliştirilmesinde katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Yunan öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçeyi öğrenirken karşılaştıkları zorluklar

Bu araştırmada, Yunan öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçeyi öğrenirken karşılaştıkları zorlukların tespiti yapılmıştır. Çalışmanın verileri, nitel araştırma yöntemi kullanılarak elde edilmiş ve elde edilen veriler betimsel tarama modeli ile tanımlanmıştır. Çalışmanın örneklemi, Makedonya Üniversitesi 'Balkan, Slav ve Doğu Araştırmaları Bölümü'nde seçmeli ders olarak Türkçe dersini alan 31 öğrenciden oluşmaktadır. Verilen toplanması için araştırmacı tarafından geliştirilen yapılandırılmamış anket formu kullanılmıştır. Türkçe dersinin sorumlu öğretim elemanı tarafından öğrencilere bizzat uygulanan anket formları, uygulama sonrasında kendisinden teslim alınarak içerik analizi tekniği ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulguları, problem cümlesi ve alt problemler çerçevesinde değerlendirilmiştir. Değerlendirilen bulgular kategoriler halinde tablolar ile sunulmuş ve yorumlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular değerlendirildiğinde, Yunan öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçeyi öğrenirken karşılaştıkları zorluklar; 'Türkçe dil bilgisi ve söz varlığı olduğu, mevcut ders saatlerinin azlığı, görsel-işitsel etkinliklerle konuşma etkinliklerinin eksikliği, yeterli uyaranın olmamasından dolayı en çok zorlandıkları dil becerisi alanının konuşma olduğu ve en çok zorlandıkları dil seviyesinin B1 olduğu' şeklinde tespit edilmiştir.