turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The impact of the french revolution on William Blake's poetry and painting: The changing phases of evil

William Blake on sekizinci yüzyılın devrimlerinden derinden etkilenmiştir. Fırtınalı çağın olayları, özellikle Fransız Devrimi, Blake üzerinde birçok etki yaratmış ve onu teolojik ve politik değişimlere itmiştir. Kendisi ve eserleri bu bakımdan yaşadığı çağın ürünleridir. Bu çalışmada, Fransız Devriminin farklı dönem evrelerinin William Blake'in yazılarına ve illustrasyonlarına olan etkisi dönemin olaylarıyla analojik olarak gösterilecektir. Devrimin Blake'e olan etkisi hali hazırda çalışılmış bir konudur; lakin Devrimin vahiy kitaplarına olan etkisi hakkında daha söylenecek pek çok şey vardır. Fransız Devrimi 1789 yılında vuku bulmuş olaylar üzerinden kavramlaştırılmamalıdır çünkü Fransız Devrimi aslında 1789'da başlayıp 1815'e kadar süren bir olaylar bütünüdür. Bu noktada, Fransız Devriminin Blake'e olan etkisi üzerine yoğunlaşırken, özellikle 1789'dan 1795'e kadarki dönemlerine, erken Devrim dönemi (1789-1792), Terör Dönemi (1792-1793) ve Savaş dönemlerine (1793-1795), dikkat çekilecektir. Her dönemin Blake'e olan etkisi Blake'in o dönemlerde yazdığı sırasıyla Fransız Devrimi (1791), Cennet ve Cehennemin Evliliği (1790-1793), Amerika, Bir Vahiy (1793), Avrupa, Bir Vahiy (1794), ve Los'un Şarkısı (1795) eserlerine ve atıflarla ortaya konulacaktır.
Arkaik dönem batı Anadolu resim sanatı

Anadolu'da Arkaik Döneme tarihlenen resim sanatına ait altı örnek ele geçmişştir. Bunlardan Gordion Boyalı Ev hariç, tümü mezar yapısıdır. Lykia Bölgesi'nde Kızılbel tümülüsü en fazla figürlü frizlere sahiptir. Karaburun II Tümülüsünün resimlerinin korunma durumları iyi değildir. Ancak resimlerinin situ olarak ele geçtiği nadir bir merkezdir. Lydia Bölgesi'nde yer alan Harta ve Aktepe tümülüsleri, mezar soyguncuları tarafından yağmalanmaları nedeniyle resimlerinden ancak bir-iki figür ele geçmişştir. İkonografik incelemeler sonucunda; resimlerde kline, savaş, ekhpora ve prosession sahnelerinin yaygın olarak işlendiği görülmektedir. Bu sahnelere ek olarak Kızılbel'de av, spor karşılaşmaları ve mitolojik sahnelerin yer aldığı tespit edilmiştir. Ekphora ve savaş sahnelerinin bulunduğu Karaburun II ve Tatarlı resimlerinin Akhaemenid sanat ile ilişkileri oldukça yoğundur. Daha az resim ele geçmişş olan Harta, Aktepe ve Gordion Boyalı Ev'de de Pers etkilerinden bahsetmek mümkündür. Kızılbel resimlerinde Pers etkisine rastlanmaz. Figürlerin çizim tarzı ve kompozisyonları M. Ö. 6. yüzyılın ortalarını işaret etmektedir. Karaburun II'nin resimleri gelişmiş bir çizim tekniğine sahiptir ve aynı zamanda Pers öğeleri de içermektedir. Bundan dolayı Karaburun II M. Ö. 5. yüzyıl başlarına tarihlenir. Pers öğeleri bulunan Tatarlı'nın resimleri M. Ö. 6. yüzyılın sonlarına tarihlenmektedir. Harta Tümülüsü'ne ait resimler, Pers sanatından görülen prosession sahnelerine benzemesi nedeniyle M. Ö. 560 yılından sonraya ait olmalıdır. Aktepe mezar odasının prothesis sahnesinde yer alan iki figürün kıyafetleri, Karaburun II'de ve Persepolis'te görülmektedir. Benzer kıyafetler Tatarlı ekphora sahnesinde de yer almaktadır. Aktepe tümülüsü mimari yapısı ve buluntularıyla birlikte M. Ö. 6. yüzyılın son çeyreğine tarihlenmektedir.
Sohrab-i Sipihrİ'nin hayatı, sanatı ve eserleri

Bu tezin amacı, İranlı çağdaş şair ve ressam Sohrab-i Sipihri'nin hayatı, sanatı ve eserlerinin tanıtılmasıdır. Bu çalışmada Sohrab-i Sipihri'nin hayatı anlatılmış, sanatı ve eserleri incelenmiştir. Sohrab-ı Sipihri, 1928- 1980 yılları arasında yaşamış, modern tarzda şiirler yazmış, resimler çizmiş, İranlı çağdaş ressam ve şairdir. Nima-i Yuşic ile başlayan modern serbest şiir alanında İran'ın önemli beş şairinden biri olarak bilinmektedir. Güzel sanatlar eğitimi alan şair, bir süre çeşitli kamu görevlerinde bulunduktan sonra istifa etmiş ve tablolarının satışından elde ettiği gelirlerle hayatını devam ettirmiştir. Sanat hayatı boyunca resim ve şiir sanatlarını birlikte icra etmiş olan Sipihri için, 'kelimelerle resim yapar ve renklerle şiir yazar' denilmiştir. Sohrab, gelenek ve modern arasında yer alan, şiirlerinde Uzak Doğu mistisizminin etkileri görülen mistik bir şairdir. İlk eserini 1948 yılında kaleme alan Sohrab, otuz yıl süren sanat hayatı boyunca geride on şiir kitabı, iki hatıra kitabı ve bini aşkın tablo bırakmış, yirmi altı sergiye katılmış ve çeşitli dillerden Farsçaya çeviriler yapmıştır. Sohrab-i Sipihri, şiirdeki çok katmanlı söyleyişi, imge yoğunluklu sembolik mistisizmi ile yoğun bir okuyucu kitlesi edinmiştir. Giriş ve üç bölümden oluşan bu tezde, dönemin genel bir değerlendirilmesi yapıldıktan sonra Sohrab-i Sipihri'nin hayatı anlatılmış, sanatı incelenmiş ve eserleri değerlendirilmiştir. Tez çalışmasında şairin kendi eserleri esas alınmış ve hakkında yapılmış çalışmalara da yer yer başvurulmuştur. Şair hakkında kaleme alınmış eserler çalışma sonuna ek olarak eklenmiştir.
Lise öğrencilerinin kişilik tipleri ile sanata olan ilgileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, farklı lise türlerinde öğrenim gören lise öğrencilerinin sanata olan ilgilerini belirlemek, sanata olan ilgileri ile Beş Faktörlü Kişilik Kuramı temelinde sahip oldukları kişilik özellikleri arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Bu çalışma öğrencilerin sanat ilgisi ve kişilik özellikleri puanlarının tespit edilerek, okul türü ve cinsiyet değişkenlerine göre test edildiği bir araştırmadır. Araştırmanın örneklemi, Türkiyenin doğu anadolu bölgesinin orta ölçekli bir ilinden seçilen 7 okulunda öğrenim gören 670 öğrenciden oluşmuştur. Örneklemin seçiminde seçkisiz örnekleme tekniği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında SDKT (Bacanlı, İlhan ve Aslan, 2009) ve Sanat İlgisi Ölçeği (Taşkesen, 2012) kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS 17.00 programı kullanılmıştır. Araştırmada tek yönlü varyans analizi, t-testi, Pearson Momentler Çarpım Korelasyonu ve Aşamalı Çoklu Regresyon Analizi istatistik teknikleri kullanılmıştır. Araştırmada sanat ilgisi ile ilgili olarak; GSL öğrencilerinin sanat ilgisinin diğer okul türlerine göre, anlamlı olarak yüksek olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Cinsiyetlerine göre lise öğrencilerinin sanat ilgisi arasında anlamlı düzeyde farklılıkların olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin kişilik özelliklerine ilişkin ise; Dışadönüklük boyutunda GSL öğrencilerinin AÖL, EL, İHL ve MEAL'den anlamlı farklılıklar taşıdığı, Nevrotizm boyutunda GSL öğrencilerinin sadece KML'den anlamlı farklılıklar taşıdığı, Yumuşakbaşlılık boyutunda GSL öğrencilerinin AÖL ve MEAL'den anlamlı farklılıklar taşıdığı, Sorumluluk boyutunda GSL öğrencilerinin AÖL, EL ve MEAL anlamlı farklılıklar taşıdığı, Deneyime açıklık boyutunda ise, anlamlı farka ulaşılmadığı bulgusuna ulaşılmıştır. Cinsiyetlere göre Kişilik özellikleri farkının test edilmesi ile, kız öğrencilerin Yumuşak Başlılık ve Deneyime Açıklık boyutlarında erkeklerden anlamlı düzeyde puanlarının yüksek olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin sanat ilgileri ile kişilik özelliklerine ilişkin puanları arasında negatif ve pozitif yönde düşük ve orta düzeylerde korelasyon olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Bu bulguya paralel olarak regresyon analizinde sanat ilgisine bir yordayıcı olarak en büyük katkıyı Deneyime Açıklık boyutunun verdiği, diğer boyutların katkısının yok denecek kadar az olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Ulaşılan bu bulgular ışığında, kişilik özelliklerinin sanat ilgisinin oluşması ve gelişmesinde katkısının olduğu dikkate alınarak, bu bulguları aileler ve okullar öğrencilere rehberlik için kullanalabilir. Öğrencilerdeki sanat ilgisinin fark edilmesi ve öğrencilerin sosyalleşmesini sağlayabilmek için sanatsal faaliyet imkanlarının oluşturulması aile ve okul tarafından sağlanmalıdır.
Dramatik ve anlatımcı özellikler açısından plastik sanatlarda tiyatronun etkisi

Günümüze ulaşan bulgular ışığında plastik sanatlarda betimlemenin ilk örneklerine orta paleolotik ve neolotik dönemlerden itibaren rastlamaktayız. Betimleyici özellikler taşıyan mağara resmi, yontu ve pişmiş topraktan yapılmış figürlerin ortaya çıkmasında insanoğlunun temel estetik ve ruhsal kaygılarının etken olduğu kabul edilmektedir. Bunlar doğaya hakim olmak ile ilgili büyüsel amaçlar da taşımaktadır. Bu nedenle mağara resimlerinde çoğunlukla hayvan ve av temalı betimlemeler bulunmaktadır. Plastik sanatlar alanında üretimin yoğun ve sistematik bir hale gelmesi, tarih öncesi insanının toplayıcılıktan tarımsal üretime ve yerleşik hayata geçmesiyle hız kazanacaktır. İlerleyen zamanlarda ilk büyük uygarlıklar kendilerine özgü sanatsal gelişimlerini başlatacaktır. Sözlü aktarım ile kuşaktan kuşağa taşınan mitler ise ilk çağ uygarlıklarından itibaren plastik sanatların ana temalarından birini oluşturmaktadır. Zaman içerisinde yazılı kaynaklara dönüşen bu efsaneler plastik sanatlar alanlarında ikonografik kalıpların doğmasına yol açmıştır. Antik çağda plastik sanatların ağırlılıkla işlendiği konu mitlerdi; ancak tek tanrılı dine geçiş sürecinde oluşturulan yazınsal dağarcık da plastik sanatlara zengin bir kaynak olmuştur. Yazınsal alanda plastik sanatlara tema oluşturan kaynaklardan bir diğeri de edebi yazındır. Örneklerine antik çağdan itibaren rastladığımız, Dionysos şenlikleriyle başlayan teatral etkinlik ve bu yolda gelişen literatürün plastik sanatlar alanındaki yansımalarına erken dönemlerden itibaren rastlanmaktadır. Bir olayın betimlenmesi ya da sahnelenmesi fikri, görsel dili kullanma konusundaki ortaklıkları nedeniyle tiyatro ve plastik sanatların benzer kompozisyon sorunları ile uğraşmasını gerektirmiştir. Bunlar her iki alanda da yeri olan biçimsel kavramların ortaya çıkmasına yol açmıştır. Ancak bu çalışmanın ana izleği tiyatro ve plastik sanatlar arasındaki karşılıklı etkileşiminden çok tiyatro için yazılmış oyunların plastik sanatlar yoluyla betimlenmesidir.
Geç Antik Çağ'da İznik ve çevresinde resim sanatı

Nikaia, Hellenistik Dönem'in başlarında kurulmuş, Hellenistik ve Roma dönemlerinde Kuzeybatı Anadolu'nun en önemli kentlerinden biri haline gelmiştir. Geç Antik Çağ'da da önemini koruyan kent, Hıristiyanlık dünyasının önemli kararlarının alındığı I. ve VII. konsillere ev sahipliği yapmıştır. Kentin surlar dışında yer alan antik nekropolünde, Hellenistik Çağdan Geç Antik Çağ'a kadar tarihlenen birçok mezar yapısı görülmektedir. Nekropol alanında Geç Antik Çağ'a ait birçok mezar yapısı bulunmakla birlikte, bu mezarların sistemli bir kazısı şu ana dek yapılmamıştır. Ortaya çıkarılan mezarların büyük bir kısmı yol yapım çalışmaları sırasında sürdürülen hafriyat çalışmaları sonucunda ortaya çıkarılmıştır. Bu hafriyat çalışmaları sırasında ortaya çıkarılan mezarlardan Elbeyli mevkiinde yer alan hipoje ve Bahçeboğazı mevkiinde yer alan kiremit örgü mezarlarda yer alan duvar ve tavan bezemeleri bu tezin konusunu oluşturmaktadır. Elbeyli Hipojesi Erken Hristiyanlık dönemine işaret eden bezemelerle süslüyken, Bahçeboğazı mezarları yaklaşık aynı döneme ait IV. yüzyıl özellikleri gösteren duvar resimlerine sahiptir.
Resim eğitimi'nin 7-11 yaş arası çocukların duygusal zeka gelişimlerine etkisi

SAĞIRKAYA Pınar, Resim Eğitimin 7-11 Yaş Arası Çocukların Duygusal Zeka Gelişimine Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Sivas 2013Bu çalışmada; Resim Eğitimi'nin 7-11 yaş arası çocukların duygusal zeka gelişimlerine etkisi araştırılmıştır. Araştırma ön test-son test deneysel araştırma modeline göre düzenlenmiştir. Araştırmanın evrenini Erzurum Oltu İlçe merkezinde bulunan Mehmet Akif Ersoy İlköğretim Okulu öğrencilerinden gönüllü 36 erkek, 64 kız olmak üzere toplam 100 çocuk oluşturmuştur. Araştırmanın uygulandığı çocukların duygusal zeka puanları Yavuzer tarafından Türk çocuklarına uyarlanan, 135 maddeden oluşan psiko-sosyal gelişim ölçeği ile elde edilmiştir. Ayrıca, çalışmaya katılan çocukların demografik bazı değişkenlerine ulaşmak için Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma grubunda yer alan çocukların duygusal zeka sevilerini geliştirmeye yönelik 24 haftalık Resim Eğitimi Programı uygulanmıştır. Program uygulanmadan önce psiko-sosyal ölçeği ön test, program bitiminden sonra ise psiko-sosyal ölçeği son test uygulaması yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizlerinde sayı ve yüzdelik hesabı ve T Testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, resim eğitimi programının araştırma grubundaki çocukların duygusal zeka düzeyleri anlamlı düzeyde arttığı gözlenmiştir.
Savaşın doğa üzerindeki etkilerinin resim sanatına yansıması

Bu araştırmada, 20. yüzyılda yaşanan iki büyük dünya savaşı ve günümüze dek yaşanan toplumsal olayların doğa üzerinde yarattığı etkilerin resim sanatına yansımaları incelenmiştir. 20. yüzyıldaki teknolojik savaşlar sadece büyük insan kıyımına yol açmamış, aynı zamanda doğayı da çok fazla tahrip etmiş, yaşanılmaz bir duruma getirmiştir. 20. yüzyılın son çeyreğinde Orta Doğu coğrafyasında yaşanan Körfez Savaşı ve 21. yüzyılın ilk çeyreğinde yine aynı bölgede Arap Baharı ile başlayan iç savaşlarda doğa, insana özdeş bir zarar görmüştür. Tüm bu yıkımlar ve şiddet karşısında bazı sanatçılar, toplumsal olayların doğa üzerindeki etkilerini gösteren resimler yapmışlardır. Sanatçılar, savaşın sebep olduğu doğa tahribatını ve yıkımı ya doğrudan kendi gözlemlerine başvurarak ya da başka kaynaklardan edindikleri materyallerden beslenerek manzara resmi üzerinden göstermeye çalışmıştır. Bu tez çalışmasında, farklı dönemlerde yaşamış altı sanatçı seçilmiş ve bu sanatçıların yaşam öyküleri ile birlikte konu bağlamında öne çıkan bazı örnek çalışmaları biçimsel ve öyküsel açıdan incelenmiştir. İncelenen bu altı sanatçı farklı dönemlerde ve farklı ülkelerde yaşamıştır ve resimlerinde, yaşadıkları dönemin toplumsal olaylarının doğa üzerindeki etkilerini yine yaşadıkları dönemin sanat anlayışına göre betimlemişlerdir. Resimlerde, genellikle doğanın tahrip hali başat bir konu olarak sunulmuş ve bazen de kompozisyon içinde insan figürüne yer verilmiştir. Ancak bu figürlerin doğa biçimi içinde etkinliği yok denecek kadar azdır. Savaşın yıkıcı etkilerinin gösterildiği bu resimlerde öne çıkan nokta, manzara resminin sanatın tarihsel akışı içinden aldığı geleneksel yaklaşımların yeni bir konu bağlamında, yenilikçi bir bakış açısıyla yorumlanmış olmasıdır. Ayrıca bu resimler, savaşın toplum yaşamına ve doğaya verdiği tahribatı sorgulamak için de güçlü birer araç olmuştur. Konu bağlamında yapılan uygulamalar, tezin araştırma sürecinde incelenen sanatçıların çalışmaları ışığında yapılandırılmaya çalışılmıştır. Bu süreçte, referans alınan bazı sanatçıların çalışmalarındaki biçimsel yapı ve plastik dil, tezle ilgili yapılan uygulama çalışmalarının teknik yapılanmasında önemli veriler olarak kullanılmıştır. Bununla birlikte, yapılan araştırmalar sonucunda imgenin, ancak yaşamsal deneyimlerin bir yansıması olarak oluşması gerektiğine inanılarak, söz konusu sanatçıların plastik dilinden uzaklaşmadan, bireyin hayatından ve yaşadığı coğrafyanın gerçekliğinden çıkan içeriğin biçimle eş zamanlı yaratılması gerektiğine inanılmıştır.
Projektif bir teknik olarak ilköğretim çocuğu resimleri

11 YÜKSEK LİSANS TEZ OZU İLKÖĞRETİM KADEMESİNDEKİ ÇOCUĞUN SOSYAL GELİŞİMİNE SANAT EĞİTİMİNİN KATKISI Nazlı KILIÇ Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ağustos 2002 Danışman: Yrd. Doç. Numan ARSLAN Sosyal çevrenin bireyi olarak çocuk ve onun resimleri, içinde yaşadığı topluma uyum yeteneğini de ortaya koymaktadır. Öyleyse; 07-12 yaş ilköğretim çocuğunun resimlerine bakarak ve inceleyerek, çocuğun sosyal gelişim özellikleri, davranış ve tutumları hakkında bir fikir ileri sürmek mümkün müdür? İşte bu kaygıyla bu dönem çocuklarının resimleri incelenerek, çocukların sosyal gelişim özellikleri hakkında kestirimde bulunulmuştur. Bu araştırmada çocuğun resimleri yoluyla kişilik, sosyal etkileşim, sosyal gelişim özelliklerinin tanınması, çocuk resimlerinden, diğer projektif yöntemleri tamamlayan, projektif bir teknik olarak yer alanılması amacı düşünülmüştür. Çocuk resimlerinin incelenmesi konusunda yapılan araştırmaların daha çok 1885- 1920 yıllan arasında olduğu görülür. Ülkemizdekinin aksine bu konuda, dünyada birçok yabancı araştırma ve yazıya rastlamak mümkündür. Ülkemizde ise bu konuda yapılan çalışmalar, psikoloji ya da çocuk psikolojisi alanında çalışan birkaç araştırmacıdan ibarettir. Çocuk resimlerinin incelenmesi, çocuğun resimleri yoluyla tanıma ve bundan projektif bir teknik olarak yararlanma konularında herhangi bir sanat eğitimcisinin araştırmasının olmadığı, bu nedenle, bu konunun sanat eğitimcileri tararından da, ele alınmasının faydalı olacağı düşünülmüştür. Çocuğun resimleri yoluyla tanınması ve bundan projektif bir teknik olarak yer alanmak amacıyla ; konuya ilişkin yazılı ve görsel kaynaklar taranmış, öğrencim resimleri incelenerek, öğrenci kişisel dosya ve öğretmen görüşleriyle ilişkisel durumu incelenmiştir. Çocuğun kişilik, algı, insanlar arası ilişkiler, grup değerleri ve tulumlarının saptanmasında üç ana kaynaktan yararlanılmaktadır. Bunlar; bireysel raporlar, gözlem ve projektif teknikleridir. Sadece bu tekniklerden faydalanmak tek başına mümkün değildir. Bu nedenle çocuğu tanımada birçok ölçekten faydalanılmalıdır. Çocuk resimlerinden diğer projektif teknikleri tamamlayıcı bir teknik olarak yararlanmak mümkündür. Bu nedenle resim, çocuğun iç dünyasını keşfetmek için ideal bir projektif tekniktir.
Okul öncesi dönem çocuğunun kendini ifade etmesinde resmin önemi

Okul öncesi dönem (5-6 yaş) gelişimsel ve çizgisel gelişim açısından kritik bir dönem olmakla birlikte, çocuk resimlerinin yetişkinlerce doğru değerlendirilmesi ve çocukların çizgisel, ruhbilimsel ve gelişimsel ifadelerini yorumlama bakımından önemlidir. Çocuk resimleri, çocuğun aile, anne, baba, kardeş, kısaca çevresiyle ilişkilerini ortaya koyabilir. Bu araştırmada; çocuğun kendini ifade etmesinde resim yapmasının önemi araştırılmış ve açıklanmaya çalışılmıştır. Ayrıca çocukların kendilerini ifade etmelerinde bir ifade aracı olarak 'aile bireyleri' konulu çizimler kullanılıp, çocukların 'aile' algısının, aile içi ilişkilerinin, ailede kendilerini nasıl gördüklerinin yaptıkları çizimlerle arasında bir ilişkisi olup olmadığı değerlendirilmiştir. Bu araştırma betimsel bir çalışma olup, çalışmaya Türkiye'den Ankara ili Çankaya ilçesinden Arı Ön Okula devam eden 5 ve 6 yaş grubu 35 çocuk oluşturmaktadır. Öğrencilere, aile algısını ifade etmeleri için 'aile bireyleri' resmi çizmeleri istenmiştir. Ayrıca, aile bireyleriyle ilgili genel bilgilere sahip olmak için, 19 maddeden oluşan aile bilgi formu hazırlanmıştır. Çalışmanın sonucunda okul öncesi dönem çocuğunun kendilerini ifade edebilme araçlarından birinin de resim olduğu, yapılan 'aile bireyleri' konulu resimlerin önemli bir ifade aracı olduğu açıklanmıştır. Ailenin etkili olduğu ve çocuk resimlerinde bu yansıtmaların görüldüğü saptanmıştır. Aile bireyleri içinde mutlu ve rahat olan anaokulu çocuğunun resimlerinde renkler, mekan, oran ve figür çizimleriyle bunu rahatça ifade ettiği görülmüştür. Şema öncesi dönem çocuk resimlerinin önemi araştırılmış, çocukları anlamada yetişkinler için çok önemli bir araç olduğu saptanmıştır. Çocuk resimleri aynı zamanda çocukların kendilerini ifade etmesinde de adeta ikinci bir dil niteliği taşıdığı gözlenmiştir. Araştırma sonucunda çocuklara yaptırılan uygulama çalışmasının yanı sıra, aile bireyleri ile ilgili bilgi ve gözlemlerin birlikte değerlendirilmesinin önemli olduğu vurgulanmıştır.
Okul öncesi dönem (5-6 yaş) ve ilkokul dönemi (7-9 yaş) çocuklarında insan figürü çizimindeki gelişimin incelenmesi

Çocuk bize yaptığı resim ile kendisinden bir parça verir. Çocuk resimlerinin başlıca önemi çocuğun iç dünyasını yansıtıyor olmasıdır. Çocuk resimlerinin; çocukların psikolojik durumlarını, kişilerarası ilişkilerini ve çeşitli duyguları sergileyerek iç dünyalarını yansıttıkları düşünülmektedir. Çocuklar resim yaparak fikirlerine görsel bir biçim verir, aynı zamanda söz ile ifade edemedikleri duygularını bizlere resim yoluyla anlatırlar. Bu araştırmada, okul öncesi dönem (5-6 yaş) ve ilkokul dönemi (7-9 yaş) çocuklarının insan figürü çizimindeki gelişimin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu değerlendirmenin yapılabilmesi için çocuklara Goodenough-Harris İnsan Çiz Testi uygulanmış ve çocuklardan bir insan resmi yapmaları istenmiştir. Her çocuktan bir kız, bir erkek figürü çizmeleri istenerek ve çizimler Goodenough-Harris testine göre puanlanarak çocukların insan çizimleri ile bilişsel gelişimleri arasındaki ilişki incelenmeye çalışılmıştır. Çocuk ile ilgili detaylı bilgi alabilmek için araştırmacı tarafından geliştirilen 13 soruluk Çocuk Bilgi Formu hazırlanmıştır. İstanbul ilindeki Ataşehir ilçesine bağlı devlet okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 6 yaş grubu 65 çocuk ve ilkokul 1. sınıf, 2. sınıf, 3. sınıf öğrencileri olmak üzere toplam 230 çocuk araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır.
Ebru sanatı öğretiminde benzetim tekniğinin uygulanması üzerine bir araştırma

Ebru sanatı, yoğunluğu artırılmış suyun yüzeyine özel olarak hazırlanmış fırçalar yardımıyla boyaların serpilmesi ile ortaya çıkan şeklin kağıda alınmasıyla oluşmaktadır. Geleneksel Türk sanatımız olan ebru sanatı, uygulama esnasında yapana huzur vermekte, ortaya çıkan ürünün güzelliğiyle ve eşsizliğiyle insana manevi, hoş tatlar yaşatmaktadır. Bu nadide sanatımız maalesef çok az bilinmekte ve uygulanmaktadır. Bunun çeşitli nedenleri vardır. Nedenlerinden biri, ebru sanatının usta-çırak ilişkisi ile öğretilmesinin çoğunluk tarafından kabul ve tercih edilmesidir. Başka bir neden ise; ebru sanatının yapılması, öncesindeki hazırlık ve sonrasındaki atölye düzeni süreçlerinin zaman alması ve zor olmasıdır. Bir başka neden ise; ebru sanatında kullanılan malzemelerin özellikle tüketilen malzemelerin maddi külfetinin fazla olmasıdır. Ebru sanatının yaygınlaştırılmasını engelleyen nedenlerden biri de öğretim kademelerinde sanat derslerine ayrılan ders saatinin azlığıdır. Ebru sanatı öğretiminde dersin teorik kısmı aktarılsa bile uygulama aşamasında ders; zaman, yer ve malzeme gerektirmesi açısından birçok görsel sanatlar dersi öğretmeni tarafından yapılamamaktadır. Ebru sanatının yeni kuşaklara aktarılması, yaygınlaştırılması hatta bu sanata öğretim kademelerinde yer verilebilmesi için, geleneksel ebru sanatı öğretiminin uygulama aşamasındaki yer, zaman ve malzeme gereğini çözmek adına teknolojik gelişmelerden yararlanılabilir. Bu bağlamda araştırmacı; ebru sanatı öğretiminde, benzetim tekniğinin öğrencinin akademik başarısı üzerindeki etkisini tespit etmeyi amaç edinmiştir ve öğrencilerin bu uygulama hakkındaki görüşleri alınmıştır. Araştırmada karma yöntem seçilmiştir. Araştırma nicel olarak ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen, nitel olarak ise yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Amasya ili Suluova ilçesi Mehmet Bilgili Ortaokulu 2016- 2017 öğretim yılındaki 7. sınıf öğrencileri; örneklemini ise, evrenden seçilen 34 öğrenci oluşturmuştur. Oluşturulan deney ve kontrol gruplarıyla haftada iki saat olmak üzere toplam da 4 hafta ders işlenilmiştir. Uygulamada deney grubunda benzetim öğretim tekniği kullanılırken, kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları; nicel veriler için ön test-son test olarak uygulanan öğrencilerin akademik başarılarını ölçmek üzere araştırmacı tarafından geliştirilen çoktan seçmeli sorulardan oluşan 'başarı testi'dir. Nitel veriler için veri toplama aracı ise, deney grubu öğrencilerinin uygulama sonunda soruların araştırmacı tarafından geliştirildiği yarı yapılandırılmış 'görüşme formu'dur. Verilerin analizinde nicel veriler t-testi ile, nitel veriler ise betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Araştırma sonunda, Ebru sanatının öğretiminin uygulama aşamasında geleneksel yönteme yardımcı yol olarak benzetim tekniğinin tercih edilebileceği ortaya çıkmıştır. Ayrıca deney grubu öğrencileriyle yapılan görüşmeler sonunda, ebru sanatı öğretiminde benzetim tekniğinin; eğlenceli, ilgi çekici, farklı, güzel bir uygulama olduğu yorumlarına ulaşılmıştır.