turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Suriye uyruklu ortaokul öğrencilerinin Türkçe yazılı anlatımlarında kelime hazinesi

Bu çalışmanın amacı ortaokulda öğrenim gören Suriye uyruklu öğrencilerin Türkçe yazılı anlatımlarında kelime hazinelerini belirlemek ve kelime hazinelerini etkileyen değişkenleri ortaya çıkarmaktır. Bu çalışma, nitel araştırma yaklaşımında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Antalya'nın Kepez ve Muratpaşa ilçelerinde öğrenim gören 41 Suriyeli öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında kişisel bilgi formu ve kompozisyon kağıdı kullanılmıştır. Veriler tek bir uygulama yapılarak toplanmıştır. Öğrencilerden elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Bu çalışmada verilerin analizi sonucunda öğrencilerin toplam, farklı, aktif kelime kullanımlarının okullara ve sınıf seviyelerine göre değiştiği ortaya çıkmıştır. Araştırma sonuçlarına göre sınıf düzeylerinin öğrencilerin kelime hazinelerine bir etkisi olmadığı görülmüştür. Bu araştırmada altıncı sınıflar en yüksek, sekizinci sınıflar en düşük kelime hazinesine sahip gruptur. Öğrenciler arasında farklı ve aktif kelime kullanımında çok fazla fark yoktur. Bu da öğrencilerin kelime çeşidi açısından hemen hemen aynı kelimeleri bildiklerini göstermektedir. Öğrencilerin kullandıkları kelimelerin sıklığına bakıldığında yetersiz düzeyde kelime ile yazı yazdıkları görülmektedir. Suriyeli öğrencilerin Türkçede sıklıkla kullanmaları gereken kelimelerin birçoğunu kullanmadıkları ortaya çıkmıştır. Araştırma sonucunda sosyo-ekonomik düzeyin öğrencilerin kelime hazinelerine etki etmediği görülmüştür. Araştırmada sosyo-ekonomik düzeyi düşük olan öğrencilerin kelime hazineleri ortalaması en yüksek çıkmıştır. Cinsiyetin öğrencilerin kelime hazinelerine etki ettiği ortaya çıkmıştır. Kız öğrencilerin kelime hazinelerinin erkek öğrencilere göre kayda değer şekilde fazla olduğu görülmüştür. Öğrencilerin Türkiye'de yaşama sürelerinin artması ile kelime hazinelerinin de arttığı araştırmanın sonuçları arasındadır. Öğrencilerin Türkiye'de öğrenim görme sürelerinin kelime hazinelerine etki ettiği görülmüştür. Ama daha önce Türkiye'de okula hiç gitmeyen öğrencilerin kelime hazineleri ortalaması bunun aksi yönünde bir durumu ortaya koymuştur. Sonuç olarak Suriyeli öğrencilerin Türkçe yazılı anlatımlarında kelime hazinelerinin yeterli düzeyde olmadığı görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin kelime hazinelerinin cinsiyeti, Türkiye'de yaşama süreleri ve Türkiye'de öğrenim görme süreleri durumlarından etkilendiği ortaya çıkmıştır.
دور الأنشطة اللّاصفية في تقوية مهارة المحادثة عند متعلمي العربية غير الناطقين بها

Bu araştırmada Arapça öğrenenlerinin karşılaştığı en önemli problemlerden biri olan konuşma becerisinin zayıflığını ele aldık. Zira konuşma becerisi dil becerilerinin en önemlisidir. Öğrencilerin bu husustaki zayıflığı birkaç sebebe dayanmaktadır. Bu sebepler, eğitim sürecinde dilin klasik yöntemlerle öğretilmesi, öğretim stratejilerinin tüm dil becerileri için eşit olarak kullanılmaması ve eğitim kurumunun, öğrencilerin konuşma becerisini güçlendirecek sınıf dışı gerçek ortamlara taşımayıp kurum dahilindeki sınıflarla yetinmesidir. Konuşma becerisi, gerçek ortamlarda sınıf dışı etkinlikler aracılığıyla güçlendirilmesi hedeflenen en önemli beceridir. Yukarıda bahsettiğimiz sebeplerden ötürü öğrencilerin zihninde Arapçanın zor bir dil olduğu, onun öğreniminde fayda sağlamadığı gibi bir izlenim oluşmaktadır. Buna ek olarak, öğrencinin konuşurken hata yapmaktan korkması onu daha da zayıf bir pozisyonda bırakmaktadır. Araştırmanın teorik kısmında sınıf dışı etkinliklerin Arapça öğrencilerinin konuşma becerilerini güçlendirmedeki rolünü ortaya koymayı hedefledik. Araştırmada, bu etkinlikleri genel olarak sunmuş olup daha sonra sınıf dışı etkinlikler ile Arapça öğrencileri arasındaki ilişkiyi ve bu etkinliklerin rolünü ve önemini açıkladık. Varılan sonuçların, konuşma becerisinin güçlendirilmesinde ve dilin etkin bir şekilde kullanılmasında olumlu sonuçlar doğuracağını öngörmekteyiz. Araştırmanın uygulamalı kısmında 'araştırma örneği' metodunu izledik. Arapça öğrencilerinden bir grup seçip bu grup üzerinden bir ön bir de son test gerçekleştirdik. Araştırmada, uygulamalı eğitim yöntemini izleyerek Marmara Üniversitesi ve Akdem İstanbul Dil Eğitim Kurumları öğrencilerinden oluşan bir araştırma örneklemi seçtik. Araştırmanın gerçekçi olduğundan emin olmak amacıyla araştırma örneklemi dışından öğrencilere bir test uyguladık. Daha sonra bu uygulamayı klasik yöntemle araştırma örneklemi üzerinde gerçekleştirdik. Bir ön test uyguladıktan sonra öğrencileri Kontrol Grubu ve Deney Grubu olmak üzere iki gruba ayırdık. Sonra dersi; Kontrol Grubuna klasik yöntemle, Deney Grubuna ise Alan Ziyaretleri yöntemi ile sunduk. Son olarak da sınıf dışı etkinliklerin, Arapça öğrencilerinin konuşma becerilerini güçlendirmedeki rolünü öğrenmek amacıyla her iki grup için bir son test gerçekleştirdik. Ön ve son test sonuçları, sınıf dışı etkinliklerin Arapça öğrencilerinin konuşma becerilerini güçlendirmedeki olumlu rolünü göstermektedir. Bu da araştırmanın hipotezleri ile uyuşmaktadır.
Foreign language examination test takers' foreign language learning attitude, motivation and test anxiety in Turkey

Bu çalışmanın amacı yabancı dil sınavına giren veya girecek olan kişilerin yabancı dile karşı tutumları, motivasyonları ve yabancı dil sınavıyla ilgili sınav kaygıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Türkiye'de Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi tarafından uygulanan sınavları inceleyen tez çalışmaları yapılmış, fakat bu çalışmalar yalnızca sorular ve soru çeşitleri üzerinde odaklanmışlardır. Öte yandan bu sınavlara ilişkin yabancı dil motivasyonu, tutumu ve sınav kaygısını inceleyen bir teze alanda rastlanmamıştır. Bu nedenle, bu çalışma yabancı dil öğreniminde motivasyon, tutum ve yabancı dil sınavı kaygısına etki eden diğer faktörleri inceleyerek alana katkı sağlayacaktır. Deneysel araştırma desenine sahip bu çalışma Türkiye'nin çeşitli yerlerinden katılan 172 mezun kişi üzerinde yapılmış olup, bu kişiler ya halen bir lisansüstü çalışma sürdürmekte olan ya da daha önce lisansüstü çalışmalarını tamamlamış kişiler arasından seçilmiştir. Tek yönlü ANOVA, Bağımsız Değişkenler T-Testi, Korelasyon ve Frekans analizleri yapılmıştır. Sonuçlar göstermektedir ki cinsiyet ve yabancı dil sınavından alınan en yüksek puan gibi bağımsız değişkenlerin tutum, motivasyon ve sınav kaygısı üzerinde önemli ölçüde ektili oldukları saptanmıştır. Öte yandan, diğer bir bağımsız değişken yaşın bağımlı değişkenler üzerine hafif bir etkiye sahip olduğu görülürken, sınava girme sıklığı, ya da katılımcıların çalışma alanları gibi bağımsız değişkenlerin bağımsız değişkenler üzerinde hiçbir yordayıcı özelliğe sahip olmadıkları bulunmuştur.
Testers' perceptions of test development process, and teachers' and testers' attitudes towards the resulting achievement at Muğla University School of Foreign Languages

Bu çalışma Muğla Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulundaki sınav sorumlularının sınav gelişim sürecine yönelik algılarını, ve öğretmenlerin ve sınav sorumlularının uygulanan başarı sınavlarına yönelik tutumlarını incelemiştir. Bu çalışmaya, halen Muğla Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda çalışan 30 İngilizce öğretmeni ve beş sınav görevlisi katılmıştır. Bu çalışmada iki veri toplama aracından faydalanılmıştır. İlk olarak, öğretmenlere ve sınav sorumlularına anket verilmiştir. İkinci olarak da, anketlerin veri analizinin ardından, beş sınav sorumlusu ve rastgele seçilen beş öğretmen ile mülakatlar yapılmıştır. Veri analizi Muğla Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda çalışan sınav sorumluları ve öğretmenlerin kurumda kullanılan başarı sınavlarına karşı olumlu tutumlar geliştirdiğini ortaya koymuştur. Katılımcılar sınavların öğretim uygulamalarıyla yakından uyum sağladığını ve öğrenim üzerine yararlı geri dönüt vısağladığım belirtmişlerdir. Veri, ayrıca müfredatta açık öğrenim amaçlarının eksikliği, sınavların öğretim ve öğrenim üzerindeki mümkün olabilecek olumsuz etkileri, sınav tasarım süreci için hazırlanan sınav tarif namesinin eksikliği, ve sınırlı sayıda otantik sınav sorularının kullanımı gibi zayıf noktaları ortaya çıkarmıştır. Mülakatlardan elde edilen veri, sınav hazırlama sürecinde öğretmenler ve sınav sorumluları arasında aktif işbirliği olmadığını ortaya koymuştur. Anketlerin bulguları, öğretmenlerin çoğunun sınav biriminde çalışmak istemediğini, ve sınav sorumlularının çok yoğun çalışma saatleri, sınav biriminde çalışmalarının karşılığını alamadıkları konusunda şikayetleri olduğunu göstermiştir. Bu çalışmanın sonuçları, daha iyi sınav uygulamaları elde etmek için, Muğla Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda açık müfredat amaçlarına ihtiyaç olduğunu öne sürmektedir. Sınav sorumluları mali açıdan desteklendirildiği ve ders saatleri azaltıldığı takdirde, kurumda sınav hazırlama çalışması daha cazip hale getirilebilir.
Yabancı dil öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında öğretme davranışlarının incelenmesi ampirik ? nitel bir araştırma

Bu çalışmada yabancı dil öğretmeni adaylarının çağdaş öğretme davranışları konusundaki hazırbulunuşluk ve farkındalık düzeyleri, ayrıca Eğitim Fakültelerinin bu bağlamdaki önemli rolü araştırılmıştır. Öncelikle bir anket yardımıyla, öğretmen adaylarının kendi mesleki yeti ve bilgilerine ilişkin değerlendirmelerine ulaşılmıştır. Daha sonra, öğretmen adaylarının bazılarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamındaki öğretme davranışları gözlemlenmiştir. Veriler çağdaş yabancı dil öğretim yöntemlerine ve öğretmen davranışlarına göre değerlendirilmiştir. Ulaşılan sonuçlar doğrultusunda önerilerde bulunulmuştur. Anketler yoluyla elde edilen verilerin değerlendirilmesi, SPSS 15.0 programı yardımı ile frekans analizi esas alınarak yapılmıştır. Yanıtlar, frekans ve yüzdesel olarak tablolaştırılarak ve şekillerle betimlenerek, yeterlik değerlendirmesi yapılmıştır. Araştırmada, anketlerin yapıldığı Eğitim Fakültelerinin YÖK tarafından belirlenen müfredatı ve dolayısıyla modern yabancı dil öğretim yöntemlerini takip ettiği belirlenmiştir. Ancak modern yabancı dil öğretim yöntemleri alanında bazı noktalarda eksiklikler olduğu tespit edilmiştir. Çağdaş yabancı dil öğretim yaklaşımları bağlamında, kuramsal boyutta birçok bilgiye sahip olduklarını öne süren öğretmen adaylarının, uygulama anlamında kısmen sorunlar yaşadıkları belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adayları Türkiye'deki devlet okullarının imkanlarının kısıtlılığından ve Okul Deneyimi II derslerinin ciddiye alınmamasından yakınmaktadır. Konunun sunumu aşamasında sorun yaşamayacağını belirten öğretmen adaylarının, gözlemler esnasında bazılarının oldukça iyi durumda oldukları ve konularına hakim oldukları görülürken, benzer oranda diğer öğretmen adaylarının ise oldukça hazırlıksız, konularına ilişkin bazı temel bilgilerden yoksun oldukları ve amaç dilde önemli bilgi eksikliklerinin olduğu gözlemlenmiştir. Yabancı dildeki bazı temel yetilerde yaşadıkları sorunlar, onların iletişimsel bir ders ortamı yaratmalarına da engel olmaktadır. Bu nedenle bazı öğretmen adaylarının geleneksel yöntemlere başvurduğu da düşünülmektedir. Üniversite eğitimleri esnasında onlara yurt dışında bir dil kursu veya bir yarıyıl eğitim görme imkanı tanınarak bu sorunların aşılmasında onlara destek olunabilir.
Yabancılara Arapça öğreten öğretmenlerin yeterliliğini artırma konusunda işbirlikli öğretimin etkisi ve rolü

Bu çalışma Arapça konuşmayanlara Arapça öğretiminde eğitim akışına engel olan sorunlardan birini, yardımlaşma eğitimi metoduyla ortadan kaldırmaktadır. Araştırma ve çalışmalar dil maharetlerinde ve iletişimde dili kullanmada zaafa işaret etmektedir. Sebebi ise dilin geleneksel metotla öğretilmesi ki bu gibi metotlar dilin zor olduğunu hissettirerek bıkkınlık ve nefretin yanı sıra diğerlerinin karşısında hataya düşme endişesi taşıyarak dilden uzaklaşma isteği oluşturmaktadır. Bu çalışma teorik yönden, Arapça konuşmayanlara Arapça öğretiminde yardımlaşma eğitim metodunun rolünü tanıtmaktadır. Bunun yanı sıra öğreticinin sınıf uygulaması için yeterliliğine işaret etmekte ve daha sonra eğitim öğretim işlemi akışına engel olan sorunların çözümü üzerinde etkilerini açıklamaktadır. Bu çalışma yardımlaşma öğretimi kavramlarını ve lazım gelen öğretim yeterliliğini açıklamaya dayanmaktadır. Ardından Arapça öğretimi ehemmiyetini ve onlara yabancı dil olarak ne kadar ihtiyaç duyulduğunu ve dil öğreniminde aralarındaki ilişkileri açıklamaktadır. Bunları belirtirken öğreticilerin iletişim olarak dil kullanma yeteneği ve dil maharetlerini iyileştirmede olumlu katkısının olacağı kanaati taşımaktadır. Araştırmanın uygulama yönünden ise, bir anket düzenlenmiş ve öğreticilerden, işin başında olanlardan birkaç kişi seçilerek çalışma yapılmış ve araştırmanın teorik ve uygulamalı sonuçları dil uzmanlığı ile uygulama uzmanlığında olumlu bir sonuç elde edilmiştir.
Bağımsızlık dönеmi Kırgızistan'daki Arapça еğitimi ve öğrеtim yöntеmlеri

Bu çalışmada Kırgızistan'ın Bağımsızlık Dön minde Arapça ğitiminin başlaması, bu alanda yazılan ilk çalışmalar v onların yönt ml ri ile resmi ve gayri resmi kurumlardaki arapça eğitiminden bahsedilmiş; Arapçayı Kırgızistan'da öğr nm k ist y nl rin ilk başvura akları temel kitaplar hakkında bilgi v rilmiştir. Ayrı a Kırgız Milli Eğitim sistemindeki Arap Dilinin durumu tespit edilmeye çalışılmıştır. Çalışma Giriş, Birin i Bölüm, İkin i Bölüm ve Sonuçtan oluşmaktadır. Girişte tezin ama ı, önemi ve araştırma yönteminden bahsedilmiş; birinci bölümd de g n l olarak Kırgızistan'ın tarihi, sosyo-kültür l yapısı, Kırgız dili ve özellikleriyle Arapça'nın Kırgız a'ya olan etkisi hakkında bilgiler v rilmiştir. İkin i bölümd ise; Bağımsızlık Dön mi Kırgızistan'da sarf, nahiv, belagat alanında yapılan çalışmalarla, sözlük ve ter üme alanındaki faaliyetler hakkındaki çalışmalara yer verilmiş; Arapça eğitimi ve öğretiminin verildiği m dr s l r, üniv rsit l r, fakült l r ve dil m rk zl rinin öğretim yönt ml riyle okuttukları kaynaklar hakkında bilgi verilmeye çalışılmıştır. Anahtar K lim l r: Bağımsızlık, Kırgızistan, Kırgız dili, Arapça eğitim-öğretimi.
A study on the implementation of an accreditation process within a university intensive language program

Günümüzde kalite güvence programları yüksek öğrenimde yabancı dil programlarında çok önemli bir yer tutmaktadır. Ancak kalite güvence programlarının universitelere adaptasyonu onların durumsal ve kurumsal faktörlerine göre değişkenlik gösterebilir. Bu çalışmanın asıl amacı Özel Vakıf Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü Hazırlık Okulu'nda akreditasyon sürecinin ve eğitmenlerin bu adaptasyon süresindeki fikirlerini sosyo-yapılandırıcı teorik çerçevesinde ele araştırmaktır. Bu niteliksel çalışmanın amaçlarına ulaşması için yapılandırılmamış mülakat yöntemi kullanılarak açık ve ayrıntılı sonuçlara ulaşılması hedeflenmiştir. Üniversite Hazırlık Okulu'ndaki 20 okutman ile mülakat tekniği kullanılarak görüşülmüş ve buna bağlı olarak elde edilen veriler açık kodlama yöntemi ile incelenmiştir. Bu çalışmanın niteliksel veri sonuçlarının analizine göre dört tema ortaya çıkmış ve akreditasyon sürecinin okutmanların öğretim, motivasyon, takım çalışması, kalite ve yaratıcılık bakış açılarına bağlı olarak bazı avantaj ve dezavantajları olduğu saptanmıştır.
Etude comparative de deux centres d'auto-apprentissage du Français en Turquie et en France

Öğrenci odaklı eğitimin yabancı dil öğrenimindeki önemi tartışılmaz bir gerçektir. Öğrenci odaklı yabancı dil eğitimi konusunda yapılan çalışmalarda yeni bir kavrama dikkat çekilmiştir : kendi kendine öğrenme. Türkiye'de bu konuyla yapılan araştırmalar tüm dünyada yapılan çalışmalara oranla sınırlı sayıda kalmaktadır. Türk öğrencilerin bir kısmı, öğretmenlerinin hakimiyeti altında yabancı dil eğitimi aldıkları için, çoğu şeyi öğretmenlerden beklemeleri şaşırtıcı değildir. Öğrenciler öğretmeni dinlemeyi ve tahtaya yazılan her şeyi yazmayı tercih ederler. Bu durum, yalnızca yabancı dil eğitimi için değil diğer dersler için de söz konusudur. Diğer yandan, bazı öğrenciler hem sözlü hem de yazılı olarak kendilerini yabancı dilde ifade etmede zorlanmaktadırlar. Sonuç olarak, öğrencilerin bir kısmı kendi kendine öğrenmede ya çok az yeterlidir ya da hiç yeterli değildir. Kendi kendine öğrenen öğrenci, kendi öğrenme sorumluluğunu alabilmektedir. Kendi kendine öğrenme, öğrenciyi kendi başına bırakmak anlamına gelmemektedir. Bu öğrenme, aksine öğretmen rehberliğinde sosyal bir ortamda gerçekleşir. Bu nedenle üniversiteler, medya kütüphaneleri, dil merkezleri veya kaynak merkezleri oluşturmaktadır. Bu merkezlerdeki pedagojik ve teknolojik kaynakların çeşitliliği, eğitim kaynaklarının seçiminde öğrencinin daha bağımsız olmasını sağlayarak öğrencinin kendi kendine öğrenmesini kolaylaştırmaktadır. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki Galatasaray Üniversitesi'ndeki Kendi Kendine Öğrenme Merkezi ile Fransa'daki Lorraine Üniversitesi'ndeki dil merkezi arasında benzerlikleri ve farklılıkları öğrenci görüşleri açısından karşılaştırmak ve merkezin daha etkili çalışabilmesi için önerilerde bulunmaktır. Karşılaştırmalı eğitimle, her kurum için hangi özelliklerin birbirlerine transfer edilmesinin daha iyi olacağı araştırılmıştır. Bu nitel çalışmanın modeli bir durum çalışmasıdır. Yarı-yapılandırılmış görüşme, gözlem ve döküman analizi veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda her iki merkez arasında benzerlikler ve farklılıklar olduğu sonucuna varılıp hangi noktaların öğrenci için daha yararlı olacağı tartışılmıştır. Bu iki merkezde teknolojik araçların kullanımın önemi vurgulansa da bazı öğrencilerin düşüncelerinden hareketle eğitimde teknoloji kullanımının yeni rolü rehber olan bir öğretmenin yerine asla geçemeyeceği sonucuna varılmıştır. Yazılım programları sınıfta bilgileri pekiştirme olarak kullanıldığında öğrencilere yararlı olacağı düşünülmektedir.
Spanish as a foreign language and digital storytelling: An intercultural approach

Yabancı dil öğrenmek, kültürlerarası etkileşime açılan yeni bir pencere demektir. Dijital Hikaye Anlatıcılığı yoluyla bu çalışmanın amacı, Hacettepe Üniversitesi İngilizce Mütercim-Tercümanlık Bölümü öğrencilerinden oluşan bir yabancı dil sınıfına İspanyolca'daki kültürel kimlikleri anlamaktı. Bu çalışma kapsamında, 'Different Wor ds' dijital hikaye anlatımı atölyesi yürütüldü ve atölye aşamaları kültürlerarası etkileşimler bağlamında incelendi. Deneyimlerin güçlü ve zayıf yönleriyle birlikte o gün beş dijital hikaye atölye katılımcıları tarafından üretildi. Katılımcıların etkileşimleri, farklı kültürlerle karşılaşmalarına dair dijital hikayeleri ve katılımcılarla derinlemesine görüşmelerden elde edilen veriler analiz edildi. Kültürlerarası yetenekleri yüksek olan öğrenciler atölyede ve dijital hikayelerinde İspanyolca'yı daha iyi anlamış ve kullanmışlardır. Bu çalışma ile İspanyol öğreniminde, dijital hikaye anlatımı atölyelerinin kültürel karşılaşmalara dair deneyimlerin paylaşılmasına olanak sağladığı ve dil öğrenen öğrencilerin sınıf dışı bir çalışmada atölye içi etkileşimlerinde İspanyolcayı rahatlıkla kullanabildikleri görülmüştür. Ancak, dijital hikayelerini çoğunluk kendilerini rahat hissettikleri dilde üretmişlerdir.
A study of effects of using authentic videos on the development of listening skills

Bu çalışma öğrencilerin otantik video kullanımı üzerine bakış açılarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmaya, Türkiye'de bir vakıf üniversitesinde öğrenci olan toplam 185 kişi katılmıştır. Katılımcıların anadili Türkçe olup İngilizce seviyeleri Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programınca B2- Orta Seviye Üstü olarak belirlenmiştir. Katılımcılara otantik video kullanımı ve video türü tercihleri, altyazı tercihi ve altyazı dili tercihlerini incelemek adına internet tabanlı bir anket çalışması uygulanmıştır. Anket uygulandıktan sonra elde edilen veriler SPSS 20 versiyonlu program aracılığıyla analiz edilmiştir. Analiz sonrası elde edilen bulgular öğrencilerin büyük çoğunluğunun her gün ya da haftada 3-5 kez olmak kaydı ile video materyaller izlediğini göstermiştir. Buna ilaveten, katılımcıların çok büyük bir çoğunluğu video materyalleri altyazı ile izlemeyi tercih ederken, altyazı dili anadilleri (D1) ya da ikinci dilleri (D2) olarak değişkenlik göstermektedir. Son olarak, memnuniyet derecelerine dayanarak, katılımcıların büyük çoğunluğu otantik video materyallerin öğrencilerin ikinci dildeki kelime bilgisi, dinlediğini anlama ve iletişim becerileri gibi konularda ikinci dil becerilerinin gelişimine katkısı olduğu gözlenmiştir.
Auftretende phraseologische Fehler bei der Sprachübertragung im Deutschunterricht der DaF-Studenten/innen

Wikipedia sözlüğü dili 'kurallar ve birimler sistemleri ve bu sistemler ile dilsel toplulukların üyelerine iletişim aracı olarak hizmet eden' olarak tanımlamaktadır. Her dilin kendisine özel bir sistemi vardır. Yabancı dil öğretim ve öğreniminde, dil ediniminde yalnız bu dil sisteminin kurallarını bilmek yetersizdir. Alman dilini dilbilimsel özelliklerine göre sınıflandırdığımızda indo-germanistik dil ailesinden türediğini görmekteyiz. Türk dili ise farklı bir dil ailesinden mensubu olduğundan Alman dilin aksine farklı bir yapıya sahiptir. Farklı iki dil ailesinden olan dillerde çeviri yapıldığında da çeviride önem taşıyan anlambilimsel ve yapısallcı, anlam boyutu yüksek kollokativ aktarım hataları oldukça fazla ön plana çıkmaktadır. Bu tez çalışmasında 'Anlatım Biçimi - Phraseologismen' mercek altına alınmıştır. Anadolu Üniversitesi Almanca Öğretmenliği bölümünde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının çeviri esnasında yaptıkları eşdizim hataları derinlemesine incelenmiştir. Bunun için 1. yarıyıl ve 7. yarıyılda öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarına bir test uygulanmıştır. Uygulanan testin yanı sıra öğretmen adaylarının olası Almanca dili konuşulan ülkede geçmişşi olup olmadığı, ne kadar süre bulunduğu ve benzeri amacıyla da bir anket uygulanmıştır. Bu anket sayesinde öğretmen adaylarının kollokationlar hakkındabilgi ve bilgilerini ölçülmüş, almanca yabancı dil dersi 'Kookkurrenzen' üniversitede ayrı yeni bir ders olarak etkili yöntemlerle sunulmasına ilişkin talep ve gereksinimi analiz edilmiştir.
المنهج التحليلي في تعليم المحادثة

Türkiye'de Arap ülkelerine yönelik gerçekleştirilen açılımdan sonra, Türklere Arapça öğretimine yönelik hazırlanan çalışmaların arttığı göze çarpmıştır. Bu alanda telif edilen çalışma ve araştırmaların sayısının artmasına rağmen, Arapçanın yabancı dil olarak öğretiminde bazı dil kazanımlarının üzerinde yeterince durulmadığı öne çıkmaktadır. Doktora tezi olarak hazırlanan bu çalışmada, Arapça öğretiminde konuşma becerisi ele alınmıştır. Tez, iki bölüm, bir anket ve değerlendirmesinden oluşmaktadır. Birinci bölümde, konuşma kazanımının teorik kısmı ele alınmıştır. Burada, teorik ve pratik olarak konuşma becerisi, konuşma becerisinin aşamalarından bahsedilmiştir. İkinci bölümde, konuşma becerisinin pratik kısmı ele alınmıştır. Bu bölümde, fonetik uygulamaların gerçekleştirilmesi, konuşma becerisinde fiil, isim, yapılar ve cümleler, mastar ve sıfatlar vb. konular ele alınmıştır. Çalışmanın son bölümünde ise, çeşitli Üniversite, İmam Hatip Liseleri ve bazı özel kurslarda eğitim gören öğrencilere uygulanan anket ve değerlendirmesine yer verilmiştir.