turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Sulhi Dölek'in çocuklara yönelik hikaye ve romanlarındaki eğitsel iletiler

Çocuk edebiyatı, günümüz edebiyat dünyasında kendisine önemli bir yer edinmiş durumdadır. Çocuk gelişimi ve eğitimi açısından son derece önemli olan çocuk edebiyatının hitap ettiği kitlenin çocuklardan oluştuğu düşünüldüğünde bu alanın üzerinde titizlikle durulması gerektiği görülmektedir. Çocuğa hitap eden edebi metinlerin, çocukta olumlu yönde duygu, düşünce, beceri ve davranış oluşturmaya yardımcı olması beklenmektedir. Çocuklara yönelik eserler, çocukta olumlu davranış değişikliği meydana getirebilmek için bir takım mesajlar içerir. Eserler, içerdikleri bu mesajlar aracılığıyla çocukta olumlu kavram gelişimini sağlamaya yardımcı olmaktadır. Nitel araştırma yaklaşımı benimsenerek yürütülen bu çalışmada doküman incelemesi yapılmıştır. Sulhi Dölek'in çocuklar için yazmış olduğu 4 romanı ve 3 hikaye kitabındaki eğitsel iletiler belirlenmiş, bu eğitsel iletilerin eserlerde yer aldığı bölümler ortaya konulmuştur. İncelenen eserlerde en çok yardımseverlik, misafirperverlik, hayvan sevgisi, birlik ve beraberlik, düşünceli davranmak, tabiat sevgisi ve tedbirli olmak gibi eğitsel iletiler yer almaktadır. Eserlerde yer alan eğitsel iletilerin çocukların yaş aralıklarına ve gelişimsel özelliklerine uygun olduğu, eserlerde olumlu yönde iletilerin yer aldığı, işlenen eğitsel iletilerin genelde dolaylı olarak verildiği tespit edilmiştir. Çoğunlukla çocuklardan oluşan kahramanlar, okuyucunun gerçek hayatta karşılaşabileceği tarzda olaylar ve sade bir dil kullanılması sayesinde iletilerin çocuklara daha kolay ulaşmasının sağlandığı belirlenmiştir.
Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen Suriyelilerin yazma becerileri üzerine bir araştırma

Bu araştırmanın amacı, ileri düzey Türkçe öğrenen Suriyelilerin karşılaştıkları yazma sorunlarını tespit edip değerlendirmek ve bunlara çözüm önerileri sunmaktır. Bu amaçla elde edilen yazılı metinlerin analizi ve yorumlanmasında doküman araştırması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Malatya Beydağı Konaklama Merkezinde öğrenim gören Suriyeli 107 C1 sınıfı öğrencisidir. Araştırmanın uygulama sürecinde öğrencilere uzman görüşü doğrultusunda belirlenmiş, farklı türlerde sekiz kompozisyon yazdırılmıştır. Araştırmada çalışmaya katılan öğrencilerin yazılı anlatımlarındaki dil bilgisi yanlışları sınıflandırılmış ve yazma unsurları açısından metin üretebilme durumları tespit edilmiştir. Araştırmanın birinci bölümünde Suriyeli öğrencilerin yazılı anlatımları ses bilgisi, biçim bilgisi, yazım, söz dizimi yanlışları ve anlatım bozuklukları açısından örnek cümleler ve açıklamalarla değerlendirilmiştir. Buna göre Suriyeli öğrencilerin yazılı anlatımlarındaki dil bilgisi yanlışları dağılımı ses bilgisinde % 15, biçim bilgisinde % 34, yazım konusunda % 24, söz diziminde % 15, anlatım bozukluklarında % 12'dir. Araştırmanın ikinci bölümünde Suriyeli öğrencilerin metin üretebilme durumlarını ölçmek için geliştirilen 'Türkçeyi C1 Düzeyinde Yabancı Dil Olarak Öğrenenler için Yazılı Anlatım Dereceli Puanlama Anahtarı' (TYADPA-C1) ile öğrencilere ait yazılı anlatımlar şekil, içerik ve yazım-noktalama boyutları ile değerlendirilmiştir. Değerlendirme sonuçları, öğrencilerin ilgili boyutları beceriye dönüştürebilme oranıyla birlikte belirtilmiştir. Çalışmanın son bölümünde ise yanlış tipleri ve bunların istatistiki durumlarından hareketle yapılan değerlendirmeyi içeren sonuç bölümüne yer verilmiştir. Elde edilen sonuçlara dayalı öğretmenlere, ilgili kurumlara ve araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Türkçe öğretmenlerinin okuma ilgileri ve öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik etkinlikleri üzerine bir araştırma

Bu araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin okuma ilgileri, öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik etkinlikleri ve okuma ilgileriyle okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik etkinlikleri arasındaki ilişki belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanının evrenini 2012- 2013 eğitim öğretim yılında Trabzon il merkezi ve ilçelerinde görev yapan Türkçe öğretmenleri oluşturmaktadır. 138 Türkçe öğretmeni, araştırmaya amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Araştırmada Dökmen (1994) tarafından geliştirilen Okuma İlgisi Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen Okuma Alışkanlığı Kazandırmaya Yönelik Etkinlikler Anketi kullanılmıştır. Ölçme araçlarından elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistikler ve korelasyon katsayısı hesaplanmış; t testi, ANOVA ve Scheffe testi analizleri uygulanmıştır. Analizler SPSS 16 programıyla gerçekleştirilmiştir. Verilerin karşılaştırılmasında anlamlılık düzeyi Pearson korelasyon katsayısı için.01; diğer testler için. 05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma bulgularına göre: Türkçe öğretmenlerinin okuma ilgilerinin orta düzeyde olduğu belirlenmiştir. Kadın Türkçe öğretmenlerinin, erkek Türkçe öğretmenlerine göre okumaya ilgileri daha yüksektir. Türkçe öğretmenleri, öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik etkinlikleri çoğu zaman düzeyinde gerçekleştirmektedir. Okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik etkinlikleri kadın Türkçe öğretmenleri, erkek Türkçe öğretmenlerine; lisansüstü öğrenim görmüş Türkçe öğretmenleri, lisans öğrenimi görmüş Türkçe öğretmenlerine; il merkezinde çalışan Türkçe öğretmenleri ise ilçelerde çalışan Türkçe öğretmenlerine göre daha sık gerçekleştirmektedir. Türkçe öğretmenlerinin okuma ilgisi düzeyleriyle okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik gerçekleştirdikleri etkinlikler arasında orta düzeyde, pozitif bir korelasyon bulunmuştur. Yüksek okuma ilgisine sahip Türkçe öğretmenleri, düşük ve orta düzeyde okuma ilgisine sahip Türkçe öğretmenlerine göre okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik etkinlikleri daha sık gerçekleştirmektedir.
İlkokullarda yetiştirme programı'nın 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin başarılarına etkisi

Bu araştırmanın amacı İlkokullarda Yetiştirme Programı'nın Türkçe dersi öğrenci başarısı, motivasyonu, tutumu ve benlik algı profili üzerindeki etkisini incelemek ve uygulamada ortaya çıkan sıkıntıları tespit etmektir. İYEP programı ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Bu çalışmada karma yöntem araştırma metotlarından yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Çalışma 2018- 2019 eğitim öğretim yılında İzmir ili ilkokulları, İYEP kursunda öğrenim gören, üç farklı sosyoekonomik düzeyde olmak üzere, toplam 49 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Okullar, ölçüt örnekleme yöntemi ile İYEP Türkçe kursu uygulanan üst, orta ve alt sosyoekonomik düzeydeki ilkokullar arasından seçilmiştir. İki üst sosyoekonomik düzeyde, iki orta sosyoekonomik düzeyde, üç tane alt sosyoekonomik düzeyde olan ilkokullar örnekleme alınmıştır. Ön test ve son test olarak tez kapsamında geliştirilen 'Türkçe Beceri Alanları Başarı Testi', Kara (2008) tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Temel Eğitimde Motivasyon Ölçeği', Erdem ve Gözüküçük (2013) tarafından geliştirilen 'Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği' ile Şekercioğlu (2009) tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Çocuklar için Benlik Algısı Profili' ölçekleri uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen nicel verilerin analizinde SPSS paket programından yararlanılmıştır. Nicel verilerin normal dağılım gösterip göstermediği Shapiro-Wilk Testi ile araştırılmıştır. Shapiro-Wilk Testi sonucuna bağlı olarak da araştırmada parametrik veya non-parametrik testler kullanılmıştır. Nitel boyutta yarı yapılandırılmış görüşme ve gözlem yöntemi kullanılmıştır. Nitel veriler betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre İYEP Türkçe kursunun, üst ve orta sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin motivasyonlarını olumlu etkilediği, alt sosyoekonomik düzeydeki öğrencilerin motivasyonlarını ise etkilemediği görülmüştür. Tüm öğrencilerin Türkçe dersine ilişkin tutumlarında farklılık olmadığı tespit edilmiştir. İYEP Türkçe kursunun, tüm öğrencilerin benlik algı profillerini olumlu etkilediği saptanmıştır. İYEP Türkçe kursunun öğrencilerin başarılarını olumlu etkilediği belirlenmiştir.
Zeitungsanzeigen im Deutschen und Türkischen ein beitrag zur vergleichenden sprachanalyse im rahmen der familienanzeige

Bu çalışma, Almanya'da ve Türkiye'de yayınlanan bazı gazetelerde yer alan, ölüm, doğum, evlilik, anma ve teşekkür gibi kişisel ilanlarının karşılaştırılmasını içermektedir. İncelemesini yaptığımız ilanların, 1995- 99 yıllan arasında yayınlanmış olanların arasından seçtik. Bu seçimin sebebi; iki toplum arasındaki kültür karşılaştırılmasını göstermektir. Günümüz medya araçlarındaki çeşitlilik bir hayli fazlalaşmıştır. Bunların içerisinde; oldukça eski olmasına rağmen etkinliğini kaybetmemiş olan iletişim aracı gazetelerdir. Bu yüzden günlük basının kültürel değerler üzerindeki etkinliği bir hayli fazladır. Çünkü, gazete materyallerinin dilsel kurumlar üzerindeki belirleyiciliği tartışılmayacak boyuttadır. Bu çalışmada ortaya konulan ilanlar, ölüm, doğum, evlilik gibi ailevi konulan içermektedir. Toplumsal anlayışlan belirlemede büyük fonksiyonu olan bu tarz olaylar, her iki toplumun hayat anlayışını tespit etmemizde etkendir. Bu materyallerin karşılaştırmalı olarak ele alınması bu noktada oldukça faydalı olmuştur. Bir aile ilanı güçlü toplumsal bağlardan dolayı hiçbir zaman bir toplumdan sosyo-kültürel gelişimden ayn tutulamaz. İçeriklerinin farklılıklar göstermesi, ölümdeki ifadelerinin kullanımı kültür spesifik farklılıklar göstermesi bizi ilgi alanımızın merkezine götürmektedir. Gazetelerde rastlanan kişisel ilanlannı, bir toplumun kültürünü ve dininin bir yansıması olarak görebiliriz. Alman ve Türk toplumlarında ölüm, ve acı içerikli olaylara farklı yaklaşılmaktadır. Çalışmamızın sonunda Almanca ve Türkçe'deki gazete ilanlan, kültürel spesifik ve dinsel farklıklar ortaya koymaktadır. Ailevi olaylar, ilan veren kişilerin duygulannı ve reaksiyonlannı dile getirirken, isimleri, sıfatlan, sembolleri ve sözleriIll yansıtmaktır. Bu yansımalar her zaman farklılıkları ortaya koymamaktadır. İki dildeki bazı aile ilanları belli bir forma sahip olup, aynıdırlar. bunda da örf, adetler, gelenekler ve dinler büyük rol oynamaktadır. Bir kişisel ilanda dinsel geleneklerin toplumsal özelliği içerik bakımından belirleyiciliği çok kesin olarak görebiliriz. Bu yüzden aile ilanlarının, veren kişinin rolü, içeriklerin farklılığı, ilanın yapısı gibi birkaç özellikte bizim ilgi alanımızı oluşturmuştur.
Yabancılara Türkçe öğretiminde program sorununun öğretim sürecine yansıması

Yabancılara Türkçe öğretiminde ortak bir öğretim programı kullanılmamaktadır. Alanda kullanılan öğretim setleri, Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi'nin ölçütleri hariç herhangi bir ortak ölçütlere dayanmadan faaliyeti gösteren kurumlar tarafından hazırlanmaktadır. Her kurum kendi benimsediği yönteme ve yaklaşıma göre kitapları yazmaktadır. Alanda ortak bir sistemin oluşturulmaması çeşitli sorunlara neden olmaktadır. Dolayısıyla bu araştırmanın hedefi, program sorununun öğretim sürecine yansımasını ortaya koymaktadır. Bu hedef doğrultusunda program sorununun ders kitaplarına yansımasını araştırmak üzere doküman analizi yöntemi kullanarak alanda en çok kullanılan Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe, Gazi Yabancılar İçin Türkçe ve İstanbul Yabancılar İçin Türkçe A1 seviyesi ders kitapları karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Ayrıca program sorununun öğretim-öğrenim sürecine ve paydaşlarına yansımasını ortaya koymak için farklı kurumlarda görevi yapan kırk beş öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre alanda ortak bir programın kullanılmamasının ve bir sistemin oluşturulmamasının ders kitapları arasındaki öğretim birliğini, öğrencilerin dil yeterliliklerini, ölçme değerlendirme sürecini, öğrenim-öğretimin niteliğini ve öğretmenleri etkilediği görülmektedir. Yabancılara Türkçe öğretimine evrensel bir tutumun kazandırılması ve öğretim birliğinin sağlanması için ortak bir öğretim programının oluşturulması gerekmektedir. Alanda faaliyet gösteren tüm kurumların koordinasyon içerisinde çalışmaları gerekmektedir.
Identifying the interactions of multi-criteria in Turkish discourse segmentation

öz TÜRKÇE METİN BOLUMLENMESINDE ÇOKLU KRİTERLERİN İLİŞKİLERİNİN İNCELENMESİ Yöndem, Meltem Turhan Doktora, Bilgisayar Mühendisliği Bölülü Bölümü Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Cem Bozşahin Ağustos 2001, 166 sayfa Bu çalışmada, metin bölümlenmesi ve Türkçe'deki uygulanması sunulmuştur. Bölümleme yapan denekler arasında istatistiksel uyumun yüksek olduğu gözlenmiştir. Türkçe metin bölümlemede etken olabilecek etmenler incelenmiş ve karar ağaçları oluşturmak için Makina Öğrenimi teknikleri kullanılmıştır. Önemli görülen özellikler şunlardır: kelimenin ilk kullanımı, fiil zaman değişimi, zaman değişimi, yer değişimi, metin bağlaçları ve işaret öbekleridir. Bunun dışında, ilgili kelimelerin aynı bölümün içerisinde beraber görünme oranı, bölümler arasında ilgili sözcüklerin görünme oranından daha yüksek olduğu gözlenmiştir. Bu özellik Otomatik Türkçe Metin Bölümlenmesinin gerçekleştirilmesinde kullanılmıştır. ATDS'nin gerçekleştirilmesinde bir de metin bağlaçları kullanılmıştır. Bu projenin önemli bir yan ürünü isimler ve fiiller için oluşturulmuş Türkçe anlam bağlantılı kelimeler ağıdır. Bu ağdaki ilişkiler: isimler için eşanlam, zıt anlam, üstanlamlık, altanlamlık, yanaşık sözcükler; fiiller için ise eşanlam, zıt anlam, altanlamlık, yanaşık sözcükler, gerektirim ve neden olmaktır. ATDS'nin gerçekleştirimi iki aşamadan oluşmuştur:. C4.5 yardımıyla en önemli parametrelerin bulunması.. otomatik bölümleme için birinci aşamadaki en başarılı 4 parametre kombinasyonunu kullanarak yapay ağ geliştirmek. Kendi ürünümüz İngilizce için yapılmış metin bölümleme çalışmaları ile karşılaştırıldı.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde sözcük bilgisi ve sözcük öğretimi

öz 'Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Sözcük Bilgisi ve öğretimi' adlı yüksek lisans tezimiz bir giriş ve beş bölümden oluşmaktadır. Tezimizde, sözcük öğretiminin yabancı dil öğretimindeki önemi ele alınmış, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde niçin sözcük bilgisi ve öğretimi konusunun seçildiği açıklanmıştır. Ana hatlarıyla sözcük kavramı hakkında bilgi verildikten sonra Türkçedeki sözcük türleri ve Türkçe sözcüklerin anlamsal ve biçimsel özelliklerinden bahsedilmiştir, yabancı dil öğretiminde sözcük aktarımının tarihsel gelişmelerinden ve yabancı dilde sözcük öğretiminin genel ilkelerinden söz edilmiştir. Bunun yanında, Türkçenin başlangıç düzeyinde yetişkinlere öğretilmesi aşamasında kullanılacak temel sözcüklerin seçimindeki ölçütlerden bahsedilmiş ve bu temel sözcükler gruplar halinde sıralanmıştır. Ayrıca, Türkçede temel sözcükler öğretilirken hangi yolların kullanılabileceği açıklanmış, bu öğretilen sözcüklerin akılda tutulması için gerekli sözcük öğrenme yollan anlatılmıştır. Bu tezimizle, Türkçe dilini yabancı dil olarak başlangıç düzeyindeki yetişkinlere öğretirken kullanılabilecek temel sözcük listelerini oluşturduk ve bu doğrultuda Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesine katkıda bulunmayı amaçladık.
Bilim dili ve oluşumu: Almanca ve Türkçe özelinde

Bu yüksek lisans araştırması dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, dil-kültür- düşünce ve bilim dörtlüsü arasındaki ilişkiler kuramsal çerçevede incelenmiş ve sonuçlar doğrultusunda bir bilim dili tanımı ortaya konmuştur. Buna göre bilim dili, oluşturulan bilim modelindeki değişkenleri birbirine bağlayan bir olgu olarak karşımıza çıkmaktadır. Söz konusu temel değişkenler bilimsel üretimi ve bilgi ile teknolojinin yaygınlığını sağlayan bilim üretimi- kullanımı. bilim eğitimi, bilim yönetimi, bilim etiği ve bilimcidir, ikinci bölümde, Alman kültür tarihi ışığında dil tarihi ve bilim tarihi ele alınmış, bunlar çerçevesinde Alman bilim dilinin gelişimi incelenmiştir. Üçüncü bölümde ise, aynı araştırma çizgisi Türkiye ve Türkçe konusunda izlenmiştir. İki ülkenin kültür, dil, bilim gelişimleri karşılaştırmalı olarak dördüncü bölümde ele alınmış, elde edilen bulgular burada yorumlanmıştır. Sonuç bölümünde ise, bilim modeline dayanılarak genel bir sonuç çıkarılmış, bundan hareketle önerilerde bulunulmuştur. Öneriler özetle şöyledir: 1. Anadili bilincinin geliştirilmesi gerekmektedir. Bunun için ilgili yasal düzenlemelerin değişmesi koşuldur. Ayrıca, çocuk ve genç yazınını geliştirmeye önem verilmelidir. 2. Ulusallaşma sürecinin tüm gereklerini henüz yerine getiremeyen Türkiye, bir bilim ve teknoloji politikası oluşturmalı, ilke olarak da olanaklar el verdiğince küreselleşme olgusundan uzak durmalı ve sosyal bilimlere ağırlık vermelidir. Ayrıca, bu politikanın istikrarsızlıklardan uzak kalabilmesi sağlanmalı; başka bir deyişle bilim üretimi ve yönetiminin özerk olması için gereken girişimlerde bulunulmalıdır. 3. Yazı dilinin bir an önce ölçünleşmesi ve yaygınlaşması gereklidir. 4. Bilim eğitimi kesinlikle anadilinde gerçekleştirilmelidir. 5. Bunun yaranda terim çalışmalarına da girilmelidir.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde metin seçimi: Yeni Hitit B1 düzeyi

Bu tez çalışmasında amaç, yabancılara Türkçe öğretimi amaçlı kullanılan Yeni Hitit 2'nin okuma becerilerine ilişkin bölümlerini değerlendirmektir. İlk olarak bu değerlendirmeyi yapmak adına, 'okuma ünitelerini/etkinliklerini değerlendirmeye yönelik kontrol listesi' hazırlanmıştır. Bu bağlamda Yeni Hitit 2'nin okuma becerileri ile ilgili bölümleri, hazırlanan kontrol listesindeki maddeler, ilgili bölüme yönelik yapılan gözlemler ve elde edilen sayısal girdiler üzerinden incelenmiştir. Bu incelemede ulaşılan sonuçlar göstermektedir ki, Yeni Hitit 2'de en çok diyalog yer alırken diğer metin türleri yeterince yer almamaktadır. Metinlerin konuları gerçek yaşamdaki durumlara kısmen uygundur. Hedef grup açısından metinler okunabilirdir. İçerik ve sunuluş biçimleri açısından metinlerin geliştirilmesinin gerekliliği düşünülmektedir.
Türkiye ve Kazakistan'da 5. sınıfta okutulan Türkçe, Kazak edebiyatı, Rus dili ve edebiyatı ders kitaplarındaki metinlerin değerler bakımından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Kazakistan Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanmış 5. sınıf düzeyinde okutulmakta olan Kazak Edebiyatı ve Rus Dili ve Edebiyatı ders kitapları ile Milli Eğitim Bakanlığı Türkçe ders kitabındaki metinlerin hangi değerleri ilettiğini tespit etmek, bundan hareketle nasıl bir insan tipinin yetiştirilmek istendiğini ortaya koymak, varsa eksiklerin neler olduğunu ve en önemlisi de bu eksikliklere yönelik nasıl çözümler geliştirebileceğine dair öneriler sunmaktır. Çalışmada kitaplardaki metinlerin tümü incelenerek, değerlerin yer aldığı cümlelere ilişkin örnek alıntılara yer verilmiştir. Araştırma sonucunda ilgili ders kitaplarında 33 farklı değere ulaşılmıştır. Bu değerler bireysel, milli, evrensel, dini olmak üzere dört ana başlıkta toplanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Alan yazında, ders kitaplarının değerler açısından incelemesine yönelik çeşitli çalışmalar olmasına rağmen Kazakistan ortaokul seviyesinde ders kitaplarının incelenmesi daha önce yapılmamıştır. Bu açıdan bu çalışma önem arz etmektedir.
Genel liselerin birinci sınıflarında okutulan Türk dili ve edebiyat ders kitapları üzerine bir inceleme

Dil öğretiminde temel araç ders kitaplarıdır. Teze konu olarak liselerin birinci sınıflarında okutulan Türk Dili ve Edebiyatı ders kitaplarının incelenmesi seçilmiştir. Tezde birinci kitap olarak adlandırılan kitap Mahir ÜNLÜ ve Ömer ÖZCAN tarafından yazılan Inkilap yayınevince basılan 'Türk Dili ve Edebiyatı' ders kitabıdır. İkinci kitap olarak adlandırılan eser Pasifik yayınları ait olup yazarları Melahat KOYUNCU, Mustafa KOYUNCU ve Sabiha SÖNMEZ'dir. Üçüncü kitap ise Ülke yayınlarına ait olup yazarları Prof. Dr. Orhan OKAY, Prof. Dr. Cermal KURNAZ, Yrd. Doç. Dr. Alaattin KARACA ve Nurettin ALBAYRAK'tır. İncelediğimiz bu üç Türk Dili ve Edebiyatı ders kitaplarının Türk Dili ve Edebiyatı müfredatına uygunluğu, baskı tertibi, kalitesi, ele alınan metinler, metin altı soruları ve imla gibi yönlerden incelemeye tabi tutulmuştur. Çalışmada lise 1 Türk Dili ve Edebiyatı müfredatı esas alınarak üç kitap müfredata uygunluğu bakımından incelenmiş, Türk Dili ve Edebiyatı konusunda isim yapmış ünlü şahsiyetlerin görüşleri teze yol gösterici olmuştur. Çalışmamız şu bölümlerden oluşmaktadır. Birinci bölümde, çalışmaya incelenen kitapların tanıtılmasıyla başlandı. Bu bölümde kitaplar özellikle şekli özellikleri açısından incelendi. İkinci bölümde, kitaplar muhtevaları bakımından incelemeye tabi tutuldu. Üçüncü bölümde metin altı soruları ve taksonomik değerleri, seçilen üç nesil ve üç nazım parçalarından hareketle incelendi. Dördüncü bölümde ise her üç kitapta da yapılan imla hataları tespit edildi. Beşinci bölümde müfredat programında Türk Dili ve Edebiyatı ile ilgili hükümleri ve Tebliğler Dergisinde Bu hususta çıkmış yönetmelikleri mukayeseli bir incelemeye tabi tutarak, devletin bu husustaki tavrı tespit edilmeye çalışıldı.
Türkçe etkinliklerinin anasınıfına devam eden çocukların gelişimlerine etkisinin incelenmesi

Bu araştırma, Türkçe etkinliklerinin anasınıfına devam eden çocukların gelişim alanlarına etkisini incelemek amacı ile yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2013- 2014 eğitim öğretim yılında Ankara il merkezinde bulunan, Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı resmi ilköğretim okullarının anasınıflarına devam eden ve normal gelişim gösteren 60-69 aylık çocuklar oluşturmaktadır. 26 çocuk deney grubunda; 26 çocuk kontrol grubunda olmak üzere toplam 52 çocuk araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada, çocuklar ve aileler hakkında demografik bilgileri elde etmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen 'Kişisel Bilgi Formu', çocukların motor, alıcı ve ifade edici, akademik/bilişsel, sosyal/duygusal ve günlük yaşam becerilerini değerlendirmek için Brigance (2004) tarafından geliştirilen Aral ve ark., (2007) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan 'Brigance Erken Gelişim Envanteri II' kullanılmıştır. Deney grubundaki çocukların ön testleri yapıldıktan sonra 'Türkçe Etkinlikleri' üç ay süre ile haftada üç defa olacak şekilde uygulanmıştır. Eğitim programının bitiminde deney ve kontrol gruplarında bulunan çocuklara son testler yapılmıştır. Son testin uygulanmasından bir ay sonra deney grubuna kalıcılık testi uygulanmıştır. Elde edilen veriler, normal dağılım gösterdiği için 't testi' ve 'ANOVA' ile değerlendirilmiştir. Deney grubunda olan çocuklara yapılan analizler sonucunda deney ve kontrol grubundaki çocukların ön testleri arasında anlamlı farka rastlanmamıştır (p>.05). ANOVA sonuçları incelendiğinde; deney ve kontrol grubundaki çocukların Motor Beceriler, Sosyal/Duygusal Gelişim alt boyutları ve toplam puanına ait ön test-son test puanlarında anlamlı fark olmadığı görülürken (p>.05); Alıcı ve İfade Edici Dil Gelişimi, Akademik/Bilişsel Gelişim ve Günlük Yaşam Becerileri alt boyutlarında anlamlı fark olduğu sonucuna ulaşılmıştır (p<.05). Deney grubundaki çocukların son test ve kalıcılık testi puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı (p>.05) görülmüştür.