turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Özel gereksinimliliği içeren Türkçe ve çeviri resimli çocuk kitaplarının incelenmesi

Bu çalışmada, resimli öykü kitaplarında özel gereksinimlilik durumunun resimli öykü kitaplarının temel özellikleri, resimli öykü kitaplarının temel bileşenleri ve resimli öykü kitaplarının biçimsel özellikleri bağlamında nasıl temsil edildiğini ortaya çıkarmak amaçlanmaktadır. Araştırmanın çalışma materyalini, çocuk yayınlarında en çok satışı olan 10 yayınevi taraması sonucu, özel gereksinimliliği bir şekilde yapısında barındıran ve bir öyküsü olan, 3-8 yaş dönemine hitap eden 61 resimli öykü kitabı oluşturmaktadır. Resimli öykü kitapları, içerik analiz formu kullanılarak incelenmiştir. İçerik analiz formu üç ana bölümden oluşmaktadır. Özel gereksinimlilik konusu ilk bölümde resimli öykü kitaplarının temel özellikleri, ikinci bölümde resimli öykü kitaplarının temel bileşenleri ve üçüncü bölümde resimli öykü kitaplarının biçimsel özellikleri bağlamında sorgulanmaktadır. Resimli öykü kitaplarından elde edilen nitel veriler, içerik analizi ve söylem analizi yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın dikkat çeken sonuçlarından biri, özel gereksinimliliği yapısında bulunduran çeviri ve Türkçe resimli öykü kitaplarının sayısının az olduğudur. Araştırmanın dikkat çeken bir diğer sonucu ise, kitapların temel bileşenleri bağlamında özel gereksinimli karakterlerin çoğunlukla nitelikli olarak temsilinin yapıldığı; seçilen tema ve konuların kısıtlı olduğu; geçmişşe kıyasla daha iyi bir terminolojiye sahip olduğu; özel gereksinimli karakterlerin olay/durum/çatışma içinde daha çok farklılıklarından bahsedilerek daha çok gereksinime odaklanıldığı; görsellerde özel gereksinimliliğin çoğunlukla nitelikli olarak temsil edildiğidir. İncelenen resimli öykü kitaplarının çoğunun nitelikli biçimsel özelliklere sahip olduğu ise araştırmanın bir diğer sonucudur. Özel gereksinimli bireylerin toplumun vazgeçilmez bir parçası olması için nitelikli resimli öykü kitapları kullanılarak daha fazla farkındalık çalışmaları önerilmektedir.
Türkçe tıp tarihi kitapları (1928-2018): Bir bibliyografya denemesi ve genel okura yönelik olma konusu

Çağdaş dünyada bilim, güvenilir ve saygın bilginin ana kaynağıdır. Her bilimsel disiplinin kendine özgü bir terminolojisi ve dili vardır. Bu durum sıradan insanların bilimsel yazıları anlamasını zorlaştırmaktadır. Popüler bilim, bir tür edebiyat olarak, bu soruna bir çözümdür; bilimsel birikimin halka açık olmasını mümkün kılar. Popüler tarih, popüler bilimin bir alt türü olarak düşünülebilir, ancak onu bağımsız bir alan olarak kabul etmek de mümkündür. Bu genel çerçevede, tıp tarihinin topluma mal edilmesi, bu kendine özgü çalışma alanının konularını öğrenmeye ve anlamaya açılan bir kapı gibidir. Tıp tarihi hakkında farkındalık sahibi olmak insanlara tıbbı ve dolaylı olarak da insanı keşfetme fırsatı sunmaktadır. Bu çalışmada ilk olarak 1928- 2018 döneminde yayımlanmış tıp tarihine ilişkin Türkçe kitapların künye bilgileri derlenerek bir bibliyografya taslağı hazırlanmıştır. Daha sonra tıp tarihi kitaplarının genel okura hitap etmesi ve tıp tarihi literatürünün medikososyal arka planı konuları tartışmaya açılmıştır.
4+1 planlı yazma ve değerlendirme modelinin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerilerine ve bağdaşıklık araçlarını kullanma düzeylerine etkisi

Bu çalışmanın amacı; Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma becerilerinin geliştirilmesinde ve bağdaşıklık ögelerini kullanımlarını artırmada 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin etkisini ortaya koymaktır. Çalışma nicel ve nitel araştırma yöntemleri birlikte kullanılarak karma desene uygun hazırlanmıştır. Çalışmanın nicel boyutunda eşit olmayan gruplar ön test son test desenli yarı deneysel model kullanılmış, nitel boyutunda ise doküman incelemesi yapılmıştır. Araştırma ölçüt örneklemeye uygun olarak, Kilis 7 Aralık Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Diller Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezinde B2 ve devamında C1 kurunda Türkçe öğrenen 20 deney ve 20 kontrol grubu öğrencisiyle yürütülmüştür. Yazma dersleri deney grubunda 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeline uygun olarak, kontrol grubunda ise Kilis TÖMER programına uygun olarak işlenmiştir. Uygulaması 12 hafta süren çalışmada nicel veriler; Kişisel Bilgi Formu, Planlı Yazma ve Değerlendirme Ölçeği, Planlı Yazma ve Öz Değerlendirme Ölçeği ile; nitel veriler ise Bağdaşıklık Değerlendirme Formu ve Öğrenci Görüşme Formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS 17.0 programından yararlanılmış ve frekans, ANOVA, Bağımsız Örneklem T-Testi ve Bağımlı Örneklem T-Testi analizleri yapılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin yazma becerisinde zorlandıkları, bağdaşıklık ögelerini kullandıkları ancak uygulanan 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeliyle öğrencilerin hem yazma becerilerinin geliştiği hem de bağdaşıklık ögelerini kullanma oranlarının arttığı tespit edilmiştir.
Türkiye'de Cumhuriyet Döneminde gerçekleştirilen çeviri hareketinin Türkçe ve Türk kültürüne etkileri

Tezin amacı Cumhuriyet Dönemi çeviri hareketini Türk kültürü ve Türkçenin geçirdiği değişimler açısından incelemektir. Bu dönem çeviri eylemleri incelenirken daha önceki çeviri eylemleri ile kıyaslama yöntemine gidilmiştir. Bu kıyaslama, hem Lale Devri'nden itibaren başlayan Türk çeviri tarihi içinde hem de Roma İmparatorluğunun Yunan felsefesini çeviri yolu ile elde etmesine kadar uzanan bir çerçevede yapılmıştır. Bu yüzden çalışmada Cumhuriyet Dönemi tercüme faaliyetlerine vurgu yapmak ve bu dönemi geçmişşteki çeviri eylemleri ile ilişkilendirmek amacıyla tarihteki bazı çeviri hareketleri de incelenmiştir. Yücel'in başlattığı tercüme hareketinin Türk milletinin geçmişşte gerçekleştirmiş olduğu çeviri faaliyetlerinden farkı ortaya konurken, başka toplumlarda önemli gelişmelere ön ayak olmuş tercüme çalışmaları ile benzerlikleri daha çok ön plana çıkartılmıştır. Böylece çeviri eyleminin sistemli bir şekilde yapıldığı takdirde gerçekleştirilmek istenen amaca hizmet ettiği gösterilmek istenmiştir. Çalışmada çeviri hareketinin bir toplumun dilini ve kültürünü nasıl şekillendirebileceği meselesi ortaya konmaya çalışılmıştır. Çalışma, Hasan Ali Yücel dönemine odaklansa da tercümenin tarihteki bazı önemli olaylarda oynadığı etkin role değinmesi bakımından çevirinin evrensel boyuttaki işlevselliğinin incelenmesini de kapsamına almıştır. Son olarak Cumhuriyet Dönemi, özellikle Hasan Ali Yücel dönemi çeviri çalışmaları bilimsel verilerle kıyaslanmıştır. Bununla ilgili elde edilen bilgiler, çeviribilim açısından incelenmiş ve kuramsal zeminde değerlendirilmiştir.
Kültür aktarımı bağlamında yabancı dil olarak Arapça ve Türkçe öğretimi ders kitaplarının karşılaştırılması

Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yalnızca Türkçenin dil sistemi, dil yapılarının öğretilmesi genel dil kurallarının gösterilmesi değil aynı zamanda kültürel aktarımın yapılarak Türk kültürünün tanıtılması da amaçlanmaktadır. Bu, aynı zamanda Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesi bağlamında temele alınması gereken en önemli ilke niteliğindedir. Bununla birlikte kültür aktarımında bir dengenin olması gerektiği de söylenmelidir. Bu dengenin oluşabilmesi, dil öğretilecek hedef kitlenin kültürünün de tanınması hatta dil öğretiminde diğer kültüre yer verilmesi anlamına da gelmektedir. Bu çalışmada Arapçanın yabancı dil olarak öğretiminde kullanılan ders kitapları ile Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde kullanılan ders kitaplarının kültür aktarımı bağlamında karşılaştırılmasını amaçlanmaktadır. Yabancı dil öğretiminde en önemli basamaklardan biri öğrenilen dilin kültürünü de öğrenmektir. Çalışmada belirlenen kitapların A1 ve A2 seviyeleri kişiler arası ilişkilerin alt öğelerini oluşturan selamlaşma ve davranışlar, aile ilişkileri ve kuşaklar arası ilişkiler, misafir etme, ikram ve hediyeler bakımından incelemesi yapılmıştır. Araştırma yapılırken doküman analizi tekniği kullanılmış ve veriler tespit edilip bulgular kısmında tablolar halinde sunulmuştur. Araştırmanın yapılmasındaki amaçlardan biri belirlenen kültür ögeleri bakımından Türk kültürüyle, Arap kültürünün benzer ve farklı yönlerini tespit etmektir. Bunun yanı sıra tespit edilen verilerin Türkçeyi öğrenen kişilere ve Arapçayı öğrenen kişilere faydalı olup olmadığına bakılmıştır. Betimsel nitelikli bu çalışmada veri topluma yöntemi olarak doküman taraması yönteminden yararlanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde ise frekans dağılımları ve yüzde oranları kullanılmıştır. Sonuç ve öneriler kısmında yapılan taramalar sonucunda elde edilen bulgular yorumlanmış, araştırmayla ilgili çeşitli öneriler sunulmuştur.
Kültürel yaklaşımın Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde uygulanması ve öğrenci görüşleri

Bu çalışmada Kültürel Yaklaşımın Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde uygulaması yapılmış ve bu uygulama hakkında öğrenci görüşleri araştırılmıştır. Çalışmanın uygulama dersleri B2 düzeyinde 11 öğrencinin katılımıyla İstanbul Üniversitesi Dil Merkezi Süleymaniye Şubesi'nde gerçekleştirilmiştir. 4 haftalık uygulama ders sürecinde haftada 2 gün olmak üzere toplamda 8 ders yapılmıştır. Her ders yaklaşık olarak 80-90 dakika sürmüştür. Dersler Kültürel Yaklaşım odaklı olarak İstanbul Yabancılar İçin Türkçe ders kitabının B2 düzeyindeki dilbilgisi konuları paralelinde düzenlenmiştir. Araştırmanın modeli nitel araştırma desenlerinden durum çalışması ve eylem araştırmasıdır. Araştırmada 'başka bir meslektaşa ait gözlem notları', 'araştırmacı öğretmen gözlem notları', 'öğrenci günlükleri' ve 'yüz yüze görüşmeler' olmak üzere dört veri toplama aracı kullanılmıştır. 'Başka bir meslektaşa ait gözlem notları', 'araştırmacı öğretmen gözlem notları' ve 'öğrenci günlükleri' betimsel analizle; 'yüz yüze görüşmeler' ise içerik analizi ile analiz edilmiştir. Betimsel analiz ve içerik analizi sonucunda elde edilen bulgular doğrudan alıntılar şeklinde sunulmuş ve sonrasında açıklanarak yorumlanmıştır. Daha sonra analizlerden elde edilen sonuçlar açıklanmış ve önerilerde bulunulmuştur. Araştırma sonucunda katılımcıların büyük çoğunluğunun Kültürel Yaklaşımla yapılan dersler hakkında olumlu yönde görüşlere sahip olduklarına ulaşılmıştır. Elde edilen bulgularda katılımcıların dil-kültür ilişkisinin ve Türk kültürünü bilmenin öneminin farkında oldukları görülmektedir. Katılımcılar farklı kültürden bireylerle aynı sınıfta olma konusunda olumlu görüşlere sahipken bazı katılımcılar farklı kültürlerin bir arada bulunmasından dolayı bir takım sorunlar yaşadığını belirtmişlerdir. Bu çalışmada yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde dil-kültür ve dil-düşünce arasındaki ilişki, çokkültürlülük, yabancı dil öğretim yöntem ve yaklaşımları, Kültürel Yaklaşım, yabancı dil öğretiminde kültür aktarımı, kültürlerarasılık, kültürlerarası farkındalık, kültürlerarası iletişimsel yeti, kültürlerarası duyarlılık geliştirme, kültürlerarası öğrenme, yabancı dil öğretiminde kullanılacak kültürel unsurlar ve yabancı dil öğretiminde kültür aktarım yolları konuları hakkında açıklama ve değerlendirmeler yapılmıştır.
Çok satılan yazınsal çocuk kitaplarında evrensel değerler üzerine bir inceleme

Yazınsal nitelikli yapıtlar kurgu içinde evrensel değerleri de duyumsatır. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de çok satılan yerli ve yabancı yazınsal çocuk kitaplarında evrensel değerlere ne düzeyde ve nasıl yer verildiğini belirlemektir. Bu çalışma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Çalışmanın veri kaynağını, 2014 yılında Türkiye'de çok satılan yazınsal çocuk kitapları oluşturmaktadır. Bu kapsamda belirlenen on kitaptan doküman incelemesi yoluyla elde edilen veriler, betimsel olarak çözümlenmiştir. Çalışmada, ana kategori 'evrensel değerler'; alt kategoriler ise 'barış, özgürlük/bağımsızlık, adalet/eşitlik, sevgi/şefkat, saygı, güven /özgüven, cesaret, azimlilik, sorumluluk, yardımseverlik/iyilikseverlik, yaşamdan zevk almak/mutluluk/yaşama bağlı olmak, dürüstlük, dostluk/arkadaşlık, hoşgörülü/merhametli/ anlayışlı olmak, alçakgönüllülük, kibarlık/naziklik, başarı/çalışkanlık/öğrenme isteği, işbirliği' olarak belirlenmiştir. Çalışma sonucunda, çok satılan çocuk kitaplarında evrensel değerlerin sezinletilmesine dönük iletilerin bulunduğu ve bu iletilerin, biri dışında, diğer kitaplarda dolaylı olarak verildiği görülmüştür. Çocukların evrensel değerleri duyumsatan ve iletilerini örtük olarak veren yazınsal kitaplarla buluşturulması gerekir. Çocuklara dönük yazılan başka yazınsal yapıtların da aynı amaç ve bakış açısıyla incelenmesi gerektiği bu çalışma kapsamında getirilen bir öneridir.
Türkçe dersi kapsamında 6. sınıf öğrencilerinin yazma becerilerini geliştirmeye yönelik etkinliklerin geliştirilmesi ve uygulanması

Yazma, Türkçe eğitimindeki dört dil becerisinden biridir. Bu beceri, diğer dil becerilerine kıyasla daha karmaşık ve zor bir eğitim sonucunda elde edilir. Okul öncesi eğitimde bazı el becerisi çalışmalarıyla bu eğitimin temeli oluşturulmaya çalışılırken ilköğretim birinci sınıfta da bu beceri, yazı yazma adı altında öğrenciye kazandırılmaya çalışılır. Sınıf kademesi arttıkça yazma becerisinin öğrenci tarafından geliştirilmesi ve öğrencinin daha az hatayla metinler ortaya koyması beklenir. Fakat bu beklenti, her defasında istenilen düzeyde karşılık bulmayabilir. Bu durum da yazma becerisinin aşamalı bir şekilde incelenerek yazı hatalarının yorumlanmasına ve yorumlanan hataların giderilebilmesi için bazı önerilerin yapılmasına sebep olur. Bu çalışmada, yazmadaki dört düzeye yönelik geliştirilen etkinlik uygulamalarının, öğrencinin yazma becerisine olan etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma, Elazığ ilinin Yurtbaşı beldesinde bulunan İbn-i Sina Ortaokulu'ndaki iki 6. sınıf şubesiyle yürütülmüştür. Bu iki şubenin biri kontrol, diğeri ise deney grubu olarak tayin edilmiştir. Deney (18) ve kontrol (20) grubunda toplam 38 kişi bulunmaktadır. Ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desene göre tasarlanan araştırma süresince öğrencilere etkinlik uygulaması yaptırılmıştır. Bu süreç, beş hafta boyunca haftada bir ders saatidir. Ön test-son test çalışmasıyla elde edilen metinler, içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bu inceleme, araştırmacılar tarafından hazırlanan 'Yazma Hatalarını Değerlendirme Envanteri'ne göre değerlendirilmiştir. Değerlendirme sonucunda hata puanı olarak ortaya çıkan sayısal değerlerin, hem grafiklerle betimsel analizi yapılırken hem de Çifte Çok Değişkenli Varyans Analizi, yani Çifte MANOVA kullanılarak vordamsal analizi yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, yazma eğitimdeki dört aşamaya ilişkin öğrencilere uygulanan etkinliklerin, öğrencilerin yazmadaki başarısını olumlu etkilediği görülmüştür. Ayrıca yapılan bu çalışma, yazma eğitimindeki dört aşamaya yönelik geliştirilen etkinlik uygulamasının, yazma becerisini tam anlamıyla elde edememiş öğrenciler için yazma becerilerini geliştirici bir yöntem olduğunu göstermek açısından önemlidir.
Örnek olay inceleme yönteminin 8. sınıf Türkçe dersi okuma ve yazma başarısı ile problem çözme becerisine etkisi

Çalışmada örnek olay inceleme yönteminin 8. sınıf Türkçe dersinde okuma ve yazma başarısı ile problem çözme becerisine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada deneysel desenlerden 'Ön test-Son Test Kontrol Gruplu Araştırma Deseni' kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015- 2016 eğitim öğretim yılı Giresun Kanuni Ortaokulunun 8F ve 8G şubeleri oluşturmaktadır. Bu sınıflardan 8G deney grubu ve 8F kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubunda 20, kontrol grubunda 25 öğrenci olmak üzere toplam 45 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Uygulama, ortaokul 8. sınıf Türkçe dersi 'Toplum Hayatı' teması kazanımları ile sınırlandırılmış ve örnek olaylar toplum hayatı teması kazanımları dikkate alınarak hazırlanmıştır. Belirlenen tema kontrol grubu olan 8F sınıfında öğretmen kılavuz kitabındaki şekli ile işlenirken, deney grubu olan 8G sınıfında ise öğretmen kılavuz kitabı ve örnek olay yöntemi beraber kullanılarak dersler işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak Problem Çözme Becerilerine Yönelik Algı Ölçeği, Okuma Anlama Başarı Testi,'Yazma Etkinliği ve Yazılı Anlatımı Değerlendirme Formu, Örnek Olay İnceleme Yöntemine Yönelik Öğrenci Görüş Formu kullanılmıştır. Belirtilen formlar uygulama öncesi ve uygulama sonrası ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Ancak Örnek Olay İnceleme Yöntemine Yönelik Öğrenci Görüş Formu sadece uygulama sonunda deney grubu olan 8G sınıfına uygulanmıştır. Araştırma sonucunda deney grubu öğrencileri ağırlıklı olarak yönteme yönelik olumlu görüşler belirtmiştir ve ön test-son test ortalamaları deney grubu lehinedir. Bu durum örnek olay inceleme yönteminin okuma, yazma başarısı ile problem çözme becerisi üzerinde etkili olacağına işaret etmektedir.
Kavram tabanlı türkçe arama makinesi

Var olan bilgi erişim sistemlerinin büyük kısmı Boolean mantık altında çalışmaktadır. Gerçekleştiriminin kolay olmasına karşın, Boolean tabanlı sistemlerin kullanıcıları istediklerini ifade etmekte güçlükler çekmektedirler. Kullanıcılarla belge yazarları arasında zaten bulunmakta olan terminolojik uçurum bu güçlüğü iyice artırmaktadır. Ayrıca, yapılan sorgulamaların en iyileştirildikten sonra saklanıp, daha sonra ihtiyaç duyulduğunda yeniden kullanılabilmesi de önemli bir sorundur. Bu sorunların çözümü için yeni modeller aramak gerekmektedir. Kavram Tabanlı Bilgi Erişim Modeli {Concept-Based Information Retrieval Model) bu arayışlar sonucu ortaya çıkmıştır. Kavram Tabanlı Bilgi Erişim Modeliyle getirilen bilgi tabanı ve kural ağacı kavramlarıyla yapılan sorgu hesaplamalarının maliyeti yüksek olmaktadır. Bu nedenle yeni bir yaklaşıma ihtiyaç duyulmaktadır. Bu konudaki yeni bir yaklaşım En Küçük Terim Kümeleri, ETK {Minimal Term Sets, MTS) olarak adlandırılmaktadır. ETK modeli aracılığı ile kullanıcıya, var olan bir sorgu başlıkları kümesi içinden kullanıcının ihtiyacını en iyi biçimde karşılayacak olardan belirli bir sıradan seçmesine olanak tanınmaktır. Böylece, kural ağaçlarıyla gelen hesaplama maliyetinden kurtulmak mümkün olmaktadır. Tez kapsamında, Türkçe belgeleri işleyebilen arama makinelerine olan gereksinimi çözümlemek için, HTML, SGML ve RDF/DC gibi işaretleme dilleriyle tanımlanmış belgeleri işleyebilen Isite/Isearch sistemi yerelleştirilmiştir. Yerelleştirme işi Türkçe karakterlerin tanıtılması, gövdeleme modülünün eklenmesi ve CGI sorgu arayüzlerini içermektedir. Yerelleştirilmiş Isite/Isearch sistemi, bir Türkçe RDF/DC düzenleyicisi olan H-DCEdit ile oluşturulmuş bibliyografik kataloglar içeren çeşitli veri tabanları üzerinde sulanmıştır. ETK yaklaşımı Isite/Isearch üstünde ayrı bir katman olarak modellenmiştir. Özel olarak bu modellemeyle amaçlanan, RDF/DC üstveri takılan üzerinde sorgulama yapılabilmesine olanak sağlayan Isite/Isearch arama makinesi üzerinden kullanıcı bilgi ihtiyacını, farklı alternatifleri kısmi hesaplama tarzıyla göz önünde bulundurarak karşılayabilmektir. Isearch sisteminin betimsel düzeyden kavramsal düzeye taşınması için gerekli algoritmalar üzerinde çalışılmış, sistemin gerçekleştirimi başka bir çalışmaya bırakılmıştır.
An intelligent database interface for Turkish

Bu tezde, veri tabanlarıyla Türkçe iletişim kurmayı hedefleyen, taşınabilir bir doğal dil arabirim sistemi geliştirilmiştir. Sistem, bir Türkçe sorgulama ifadesini önce ara birim anlam temsili dili olan D&Q'ya, daha sonra da hedef veri tabanı dili SQL'e çevirerek iki aşamalı bir dönüştürme işlemi gerçekleştirmektedir. Sistem, dil işleme, iç sorgulama ve SQL'e çeviri gibi birbirinden farklı üç aşamanın her biri için kullanım alanından bağımsız modüllerden oluşmuştur. Modüller, içinde kullanım alanı ve veri tabanı hakkında çeşitli bilgilerin saklandığı bilgi tabanına başvururlar. Sistemin parçası olan diğer iki ek modül de imla düzelticisi ve tarih kaydedicisidir. Sorgulamaların analizinde sentaktik bir ayrıştırıcı kullanılmaktadır. Sentaktik ayırıcı için, sözcükler arasında anlam niteleme nosyonuyla bütünleştirilmiş basit genel kategorizasyon ilkesi üzerine kurulan bir Türkçe gramer alt kümesi formalizasyonu önerilmekte ve cümlelerin formel temsilleri için kullanılan yeniden yazma kuralları kümesinden oluşan bir gramer tartışılmaktadır. İsimlerin morfolojik ayrıştırılmasmda sonekleri atarak çalışan bir karar ağacı yaklaşımı kullanılmaktadır. Formelleştirilmiş gramerden yararlanarak farklı tip de cümleler için üretilen ayrıştırma ağaçları verilmektedir. Anlam temsili bakımından da, kurala dayalı akıl yürütme yeteneğine sahip akıllı' bir anlam temsili üreticisi tasarlanmıştır. Bazı anlam aiteleme ilişkilerinin yorumlanmaları da ayrıntılı biçimde tartışılmaktadır. Son olarak da tam bir cümlenin yorumlanışı gösterilmektedir. Sistem, hayali bir öğrenci-ders-hoca veri tabanı üzerinde denenmiştir ve tezdeki tüm örnekler bu veri tabanına dayanmaktadır. Tezin sonunda da ayrıştırıcı -ve anlam temsili üreticisi için olası geliştirmeler üzerinde durulmaktadır.
Kırgızistan'da yeni eğitim sistemi ceditçilik ve İşenaali Arabayev

İşanaali Arabayev, modern anlamda Kırgızların ilk eğitimcisi olarak Çarlık döneminde ve Sovyet döneminde önemli çalışmalar yapmıştır. Sovyetlerin eğitim politikalarından faydalanarak Kırgızların ilk Sovyet öğretmenlerini yetiştirdiği gibi kültürel faaliyetler ile milli bilinci uyandırmaya çalışmıştır. Onun çabaları sayesindedir ki Kırgız dili Sovyet dönemini aşarak günümüzdeki seviyesine ulaşmıştır. Arabayev, Sovyet yönetiminin ilk yıllarında önemli siyasi ve kültürel görevler üstlenmiştir. Aldığı görevleri tamamen Türk toplumunun kültürel gelişimi ve bağımsızlığı yönünde gerçekleştirmeye gayret göstermiştir. Kırgızistan'ın Isıkgöl havzasında bulunan Koçkor'da başlayan Arabayev'in Türkistan Türklerine adanan hayatı, azimli ve kararlı bir şekilde sürdürülen onurlu mücadeleler sonucunda, yine bir Türk ili olan Özbekistan'ın başkenti Taşkent'in soğuk zindanlarında 51 yaşında son bulmuştur. Rusların Türk dillerini ve Türk boylarını parçalama politikalarına karşı daha öğrenciyken Türk dil bütünlüğünün korunması için mücadele etmiş, hem ortak Türkçe ve hem de yerel Kırgız Türkçesinin gelişmesi için alfabe ? gramer kitapları kaleme almıştır.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yaratıcı drama uygulamalarının konuşma becerisine etkisi

Bu araştırmanın amacı, yaratıcı drama uygulamalarının yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde konuşma becerisinin geliştirilmesine olan etkisini tespit etmektir. Araştırmanın evrenini, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrenciler, örneklemini ise İstanbul Üniversitesi Dil Merkezi'nde 'Türkiye Bursları' kapsamında ülkemize eğitim almaya gelmiş olan, B1 ve B2 seviyesinde Türkçe öğrenen öğrenciler oluşturmaktadır. Deney ve kontrol grupları bağımsız bir şekilde seçilmiştir. Her iki grup da aynı düzeydedir. Araştırma sırasında kontrol grubuna kurumun eğitim programı uygulanmıştır. Deney grubuna ise kurumun programı dışında yaratıcı drama uygulamaları ile de katkı sağlanmıştır. B1 ve B2 düzeylerinde toplamda 10 adet uygulama yapılmıştır. Her iki düzey sonunda öğrencilere kur geçme sınavları uygulanmıştır. Öğrencilerin kur geçme sınavlarında konuşma becerilerini ölçen kısımdan aldıkları son puanlar 'Mann Whitney U' testiyle analiz edilmiştir. Ayrıca deney ve kontrol gruplarının B1 ve B2 son test toplam puanları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı 'Wilcoxon' testiyle analiz edilmiştir. Deney sonunda deney ve kontrol gruplarının konuşma becerileri ölçülerek karşılaştırılmıştır. Karşılaştırma sonunda yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan yaratıcı uygulamalarının, öğrencilerin konuşma becerilerine olumlu birçok etkisinin olduğu tespit edilmiştir.