turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Emine Sevgi Özdamar'ın Mutterzunge adlı eserindeki kalıp ifadeler ve Türkçe çevirisindeki karşılıkları

Bu çalışma, Emine Sevgi Özdamar'ın 'Mutterzunge' adlı eserde geçen atasözü, deyim ve diğer kalıp ifadelerin hedef dile çevirisi üzerine odaklanmıştır. Çalışmada çeviri teknikleri tespit edilerek, bu teknikler sırasıyla örneklendirilip, analiz edilmiştir. Çalışmamızın uygulama bölümünde 'Mutterzunge' adlı eserde geçen atasözü, deyim ve kalıp ifadeler hem kaynak eserde, hem de hedef eser olan 'Anne Dili' adlı eserde sırasıyla taranarak tablolaştırılmıştır. Her bir kalıp ifadenin hangi çeviri tekniğine göre hedef dile aktarıldığı sayısal verilerle açıklanmıştır. Bunun yanı sıra tercih edilen çeviri tekniğinin eserin anlamsal bütünlüğünü koruması açısından uygunluğu da bu çalışmada tartışılmıştır. Çalışmada eserin göçmen edebiyatı türünde yazıldığından hareketle, göçmen edebiyatının tarihçesi, temel özellikleri, kuşaklar ve temsilcilerine ilişkin ayrıntılı bilgi verilmiştir. Emine Sevgi Özdamar'ın da hayatına, eserlerine ve eserlerinde kullandığı biçem hakkında da bilgiler aktarılan çalışmamızda, Emine Sevgi Özdamar hakkında çalışılan kitap, tez ve makalelere ilişkin bir literatür taraması da yapılmıştır.
Türkçe ve Fransızca Kuran çeviri örnekleri üzerine sosyo-kültürel açıdan betimleyici bir bakış

Çeviri sadece iki dil arasında değil, aynı zamanda iki kültür arasında gerçekleştiğinden, günümüz çeviri çalışmalarında hakim olan temel yaklaşım çevirinin kültürlere aracılık etmesidir. Çevrilecek metnin dilsel sınırlarının yanı sıra, içinde oluştuğu sosyo-kültürel ortam gibi bir takım ilişkiler ağının da dikkate alınması gerekmektedir. Bu doğrultuda, çeviri, özellikle de Kutsal Kitap çevirileri basit bir aktarım değildir. Bu tezin amacı, hedef dizge açısından Kuran çevirilerinde karşılaşılan kültür farklılıklarını incelemektir. Kaynak metnin iki farklı dilde yapılan çevirileri üzerinden, hedef kültürdeki Kuran çevirileri betimleyici bir yaklaşımla ele alınacaktır. Kuran çevirilerinde dilsel faktörlerin yanında sosyo-kültürel faktörlerin de Kuran'ın anlaşılmasında etkili olduğu sonucuna varılmaktadır. Bununla birlikte, söz konusu çalışmanın, sonraki Kuran çeviri çalışmalarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Maschinelle übersetzung bewertung der übersetzungsqualität des Google übersetzers für die sprachrichtung Deutsch-Türkisch in verschiedenen textsorten

Günümüzde herkes en azından bir kez ücretsiz çevrimiçi çeviri hizmetinden faydalanmıştır ve en bilinen uygulamaların başında Google gelmektedir. Herkes tarafından biliniyor olmasına karşın bu sürecin nasıl işlediği hakkında bilinen daha kısıtlıdır. Makine çevirisi birçok kimse için çok tanınan bir kavram değildir. Bir çevirmen tarafından yapılan ve oldukça karmaşık bir eylem olan çeviri işinin mekanik bir ortamda gerçekleştiriliyor olması bu konuyla ilgili asıl dikkat çekici noktadır. Araştırma yapmak üzere en çok kullanılan çevrimiçi çeviri hizmeti olan Google Çeviri Uygulaması tercih edilmiştir. Makine çevirisi alanında yapılan bu çalışmada Almanca farklı metin çeşitleri Google Çeviri Hizmetinden faydalanarak Türkçeye çevrilmiş, bu çeviriler karşılaştırılmıştır. Bu karşılaştırmayı yaparken çıkış noktası Google Çeviri Programı'yla Almancadan Türkçeye çevrilmiş farklı özelliklere sahip metinlerin dilbilimsel incelenmesi ve hata analizinin de yardımıyla çeviri özelliklerinin değerlendirilmesiydi. Bu değerlendirmede Türkçe çevirisiyle karşılaştırılacak Almanca metin olarak bir kullanım talimatı, bir taahhütname ve Kafka'nın Dönüşüm' adlı eserinden alınmış olan üç farklı metin belirlenmiştir. Bu araştırmada, ele alınan konuyla, kaynak metinin zorluk derecesinin erek metinin kalitesine etki edip etmediği gösterilmek istenmektedir. Bu amaçla farklı zorluk derecelerine sahip üç Almanca metni Google Çeviri Programı'yla Türkçeye çevrilip incelenmiştir. Her bir metinde bulunan çeviri hataları, farklı kategorilere ayırılarak değerlendirilmiştir. Bu değerlendirme aşamasından önce gerekli teorik temel bilgi tezin ilk bölümünde sunulmuştur. İlk olarak farklı tanımları karşılaştırarak 'Makine çevirisi nedir?' sorusu cevaplanmıştır. Makine çevirisinin tanımının devamında tarihsel gelişimi incelenip, makine çeviri sistemini değerlendirmeye yönelik yaklaşımlar sunulduktan sonra seçilen değerlendirme yaklaşımı ışığında belirlenmiş olan metinler analiz edilmiştir. Son olarak her metinle ilgili elde edilen sonuçlar, araştırmanın çıkış noktasındaki sorular sorularak değerlendirilmiş ve kıyaslanmıştır.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yaratıcı dramanın konuşma becerisine etkisi

DİL OLARAK TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YARATICI DRAMANINKONUŞMA BECERİSİNE ETKİSİSivrioğlu, Sinem Yüksek Lisans, İlköğretim Anabilim Dalı Tez Danışmanı: Doç. Dr. Z. Canan KarababaHaziran 2014, XİV+ 160 sayfa Bu araştırmanın amacı, Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yaratıcı drama tekniklerinin, öğrenenlerin konuşma becerisini geliştirmede etkili olup olmadığını belirlemektir. Araştırma, Ankara Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Dil Uygulama ve Araştırma Merkezi TÖMER'de B1 ve B2 düzeylerinde Türkçe öğrenen 25 kişiyle gerçekleştirilmiştir. B1 düzeyindeki öğrenenler, günlük dilianlayabilen ve kendisini anlatabilen bağımsız kullanıcılardır. B2 düzeyi ise yüksek kurlar arasında yer alır. Bu düzey öğrenenleri, dili ileri düzeyde kullanma yetisine sahiptir. Çalışmada deney grubundaki 10 öğrenene; B1 (Orta 3 ve Orta 4) ve B2(Yüksek 1) düzeylerine uygun TÖMER izleğinin yanı sıra yaratıcı drama teknikleri uygulanmıştır. Kontrol grubundaki 15 öğrenene TÖMER izleği, herhangi bir değişiklik yapılmadan uygulanmıştır. Yaratıcı drama tekniklerinin uygulanması 3 aylık süreç içinde 20 ders saati sürmüştür. Deney grubuna, uygulama sonrasında değerlendirme formu verilmiştir. Ayrıca kontrol grubu, Avrupa Dil Gelişim Dosyasında yer alan kazanımları içeren bir gözlem formu; deney grubu ise ADGD ve dramakazanımlarını içeren bir gözlem formuyla, okutmanlar tarafından değerlendirilmiştir. B1 ve B2 düzeylerinde yapılan kur sonu sınavlarından alınan sözlü anlatım ve karşılıklı konuşma puanları öğrenenlerideğerlendirmede bir diğer ölçüt olarak kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, Yabancı Dil Türkçe sınıflarında kullanılan yaratıcı drama tekniklerinin, B1 (Orta 3 ve 4) düzeyindekiöğrenenlerin sözlü anlatım becerisini geliştirdiği ancak karşılıklı konuşma becerisine etki etmediği yönündedir. Bununla birlikte aynı öğrenenler B2(Yüksek 1) düzeyine ulaştıklarında uygulanan yaratıcı drama tekniklerinin, öğrenenlerin hem karşılıklı konuşma hem de sözlü anlatım becerilerine olumlu yönde etki ettiği görülmüştür. Bu bulgulara dayanarak araştırmada, Türkçenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda uygulanan yaratıcı drama teknikleriyleöğrenenler arasında dilin kullanımının arttığı ve daha renkli sınıf ortamlarıyaratıldığı sonucuna ulaşılmıştır.
Kelime öğretimi stratejileri açısından yabancı dil olarak Türkçe öğretimi kitapları üzerine bir araştırma

Bu araştırmada, Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi derslerinde kullanılan kitaplardaki kelime öğretim stratejileri karşılaştırmalı olarak incelenmiş, buna ek olarak kitaplarda bulunmayan ve ders öğreticileri tarafından kullanılan stratejiler tespit edilerek uygulanış yöntemleri ve sıklıkları belirlenmeye çalışılmıştır. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılan araştırmada veri toplama araçları olarak yabancılara Türkçe derslerinde kullanılan Türkçe ders kitapları, uzman görüşü alarak hazırlanmış olan yapılandırılmış gözlem formları ve ders öğreticileri tarafından doldurulmuş olan anketler kullanılmıştır. Araştırma yabancı dil olarak Türkçe derslerinde kullanılan İstanbul Üniversitesi Yabancılar İçin Türkçe, Yunus Emre Enstitüsü Yedi İklim Türkçe, Gazi Üniversitesi Yabancılara İçin Türkçe başlangıç seviyesi A1 kitapları çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada bulunan, ders süreçlerinin takip edilmesi için hazırlanmış olan yapılandırılmış gözlem formu İstanbul Üniversitesi Dil merkezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Türkçe Öğretim Merkezi, Gazi Üniversitesi Türkçe Öğretim Merkezlerinde bulunan üçer sınıfta uygulamaya tabii tutulmuştur. Araştırmanın veri toplama araçlarından olan anketler Ankara, İstanbul, Kastamonu, Trabzon, Gaziantep, Tiflis, Saraybosna, şehirlerinde bulunan toplam 90 okutmana uygulanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi kitaplarında bulunan stratejilerin uygulandığı etkinlik alanlarının ve sıklıklarının değişkenlik gösterdiği tespit edilmiştir. Belirlenmiş olan kelime öğretim stratejilerinin hepsinin mevcut kitaplarda bulunmadığı görülmüştür. Ders öğreticilerinin kelime öğretimi stratejileri konusunda alan bilgisi ve farkındalık eksikliği olduğu görülmektedir.
Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin anlama ve anlatma becerilerine ilişkin stratejiler

Bu araştırma, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejilerini öğrencilerin görüşleri doğrultusunda incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi B2 seviye Hazırlık Sınıfı öğrencileri ve Yıldız Teknik Üniversitesi TÖMER B2 seviyesi öğrencileri oluşturmaktadır. Ayrıca bu öğrencilerin derslerine giren okutmanlar da araştırma kapsamına alınmıştır. Verilerin toplanması sırasında öğrenciler düzenli olarak gözlemlenmiş, doküman incelemesi yapılmış ve bu verilerin ışığında öğrencilerle odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Toplanan verilerin çözümlenmesi için içerik analizi gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilere göre, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin strateji kullanıldığında daha verimli bir öğrenme gerçekleştirdiği düşüncesine varılmış, öğrencilerin de öğrenme stratejilerinden en çok yineleme ve anlamlandırma stratejilerini benimsedikleri tespit edilmiştir. Okutmanlarla gerçekleştirilen görüşmeler neticesinde de öğrencilerde duyuşsal stratejilerin ileri düzeyde olması durumunda öğrenmenin daha kolay gerçekleştiği düşüncesine varılmıştır. Bu sonuçlara göre, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin öğrenme sürecine ilk başladıklarında stratejilerle tanıştırılması, öğrenme stratejilerini düzenli ve bilinçli olarak kullandıklarında öğrenmenin daha verimli gerçekleştirildiği ve öğrenmenin kalıcılığının artırıldığı önerileri geliştirilmiştir.
Duration analysis and modelling for Turkish text-to-speech synthesis

Doğallık, Yazıdan-Sese-Çeviri sistemlerinin kabul edilirliğini belirlemede önemli bir göreve sahiptir. YSÇ sistemince üretilen ses çıktısının doğallığım etkileyen en önemli parametreler ritim, entonasyon, vurgu örüntüsü, temel sıklık ve süre bilgi- sidir. YSÇ sistemlerindeki süre biriminin görevi sentezde kullanılan parçacıkların süre uzunluk bilgisini hesaplamaktır. YSÇ sistemleri için süre modelleme, insanlardaki ses üretim mekanizması tam olarak anlaşılamadığı için oldukça zordur. Türkçe YSÇ sistemlerinde kullanılmak üzere süre analizi ve modelleme yapmak için yetişkin bir erkek tarafından söylenen ve yüksek kalitede kaydedilen tek-kelimeler ve cümleler kullanıldı. Öncelikle söylenip kaydedilen metnin Türkçe'nin ne kadarlık bir kısmını kapsadığı araştırıldı ve yeterince iyi olduğu bulundu. Bundan sonra Türkçe'deki seslerin süre analizi yapıldı. Yazıdan bulunabilen etmenlerin süre üzerindeki etkileri, süre modellemede kullanılmak üzere araştırıldı. Süre modellemesi için dört model geliştirildi ve uygulandı. Denenen ilk iki model Türkçe'deki seslerin ve üçlü öbeklerin ortalama sürelerini kullanmaktadır. Üçüncü model, üçlü öbekler için ağaç yapısındaki düğüm noktalarının ortalama sürelerini süre tahmininde kullanmaktadır. Son model, süreyi etkilediği bulunan etmenler için toplam modelini kullanmakta ve etki değerleri doğrusal bağlanım ile bulunmaktadır.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde planlı yazma ve değerlendirme modelinin yazma becerisine etkisi

Bu araştırmanın amacı, süreç temelli yazma yaklaşımlarından 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin B2 seviyesi ve üzerinde bulunan uluslararası öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini geliştirmedeki etkisini ve öğretim sürecine ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte uygulandığı karma araştırma yöntemlerinden gömülü araştırma yöntemi kullanılmıştır. Deney önce, sıra ve sonrasında nitel anket, odak grup görüşmeleri, gözlem, araştırmacı ve öğrenci günlüğü, yarı yapılandırılmış bireysel görüşme teknikleri aracılığıyla nitel veri toplanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda ise 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modelinin uluslararası öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini geliştirmedeki etkisini tespit etmek için, ön test-son test kontrol gruplu deneysel desene başvurulmuştur. Araştırma bir karma yöntem araştırması olduğu için evren belirleme yoluna gidilmemiş; bunun yerine uygun ve ölçüt örnekleme yöntemleriyle çalışma grupları belirlenmiştir. Ankara'da bulunan iki farklı üniversiteye bağlı Türkçe Öğretim, Araştırma ve Uygulama Merkezlerinde öğrenim gören 35 uluslararası öğrenciyle deney öncesinde nitel anket ve odak grup görüşmeleriyle veri toplanmış ve uluslararası öğrencilerin en çok zorlandıkları dil becerilerinden birinin yazma becerisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 8 hafta boyunca 36 öğrenciyle gerçekleştirilen deneysel sürecin sonucunda ise 4+1 Planlı Yazma ve Değerlendirme Modeline uygun öğretimin deney grubundaki öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini anlamlı fark yaratacak düzeyde geliştirdiği görülmüştür. Deney sonrasında deney grubunda bulunan 18 öğrencinin sürece ilişkin görüşleri alınmış ve sürecin güçlü yönlerine ilişkin öğrenci görüşlerinin fazla olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlar ışığında, yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi sürecine, yazma öğretimine ve daha sonra yapılacak araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Die Militarische Fachsprache im Deutschen und Turkischen

Türk-Alman askeri ilişkilerinin çok eski bir geleneği vardxr. Bu muhtemelen her iki ülkenin sosyal geçmişşinin bir parçasıdır. Özellikle Türkiye Cumhuriyeti açısından ayrx bir önem taşır. Her meslek grubu gibi ordunun da özel bir meslek dili vardır. Hiyerarşik, şekil, emir ve disipline dayalı yapısall özellikleriyle bir orduda meslek dili kati formalitelere tabidir. İsteğe göre değiştirilemez ve özellikle modern bir orduda yüksek bir teşkilat seviyesi nedeniyle ortak bir terminolojiye ve kesin dil ve konuşma üsluplarına bağlıdır. Türk ordusu birçok alanda çağdaş Türk toplumu için hala bir örnek ve toplumsal öncüdür. Mesela Federal Almanya Cumhuriyeti gibi birçok ülkede askeri terminoloji dar bir askeri alanla sınırlanmamış, aksine günlük konuşma diline, özellikle politik ve kısmen de bilimsel tartışmaların diline nüfuz etmiştir. 0 halinde askeri mentalitenin ve dilinin Federal Almanya Cumhuriyeti ve modern Türkiye'nin toplumsal hayatını giderek artan bir şekilde belirlediğini söyleyebiliriz. Bazı etimolojik çalışmaların dışında askeri terminolojinin analiz edilmemesi gerçekten de şaşırtıcıdır. Kuvvetli tarihi bağları olan her iki toplumun askeri terminolojisinin etraflı olarak incelenmesi zaruri hale gelmiştir. Bu nedenle bu doktora çalışması özellikle meslek terminolojisini kapsamakta olup Türkçe ve Almancadaki rütbelerin, taktik işaretlerin, askeri araçların ve hizmet planının komponensiyel analizi yapılarak terimler çeşitli sınıf ve alt sınıflara ayrılarak mantiki hiyerarşi biçiminde düzenlenmiştir. Burada akraba terminolojisi metodu da kullanılarak en üst basamaktan en alt basamağa kadar ve her alt sınıfın elemanları soldan sağa doğru da numaralandırılmıştır. Burada kullanılan mantıksal hiyerarşi Almanca ve Türkçedeki terimlerin komponensiyel analiz sayesinde açıklıkla tanımlanabilmektedir. Bu rakamsal tanımlar bilgisayar lisanına geçişi Bağlıyabilmekte ve 15 NATO ülkesinde kullanılmakta olan askeri terminolojiyi ortak bir dil haline getirmektedir. Hikmet TAFLAN Öğ. Yb.
Übersetzungsmöglichkeiten der adjektive vom Deutschen ins Türkische

Sıfatların Almanca'dan Türkçe'ye çevirisi, özellikle meslek dili vb. farklı dil alanlarına ait sıfatların çevirisi söz konusu toplumunun kültürüyle iç içe olmaları ve ülkeler arasında da farklılıklar göstermeleri nedeniyle büyük sorun oluşturabilmektedir. Kuramsal ve uygulamalı olmak üzere iki ana bölümden oluşan bu çalışma ile bu alandaki mevcut sorunlar tespit edilmiş ve çözüm önerileri sunulmaya çalışılmıştır. Mevcut olan önyargılar nedeniyle çeviribilim bağımsız bir bilim dalı olarak kendisini kabul ettirebilmek için uzun süre mücadele etmek zorunda kalmıştır. özellikle Türkiye'de her yabancı bil bilenin çevirmen olabileceği kanısı çok yaygın olmakla beraber herhangi bir mesleki eğitim almamış olan kişilerin yapmış oldukları çeviriler birçok insanı mağdur edebilmekte ve büyük sorunlar teşkil etmektedirler. Almanca ve Türkçe sıfatların yapı ve işlev açısından farklılıklar göstermesi nedeniyle sıfatların çevirisinde büyük sorunlar yaşanabilmektedir. Bu sorunların çözümü için her iki dilde yani hem Almanca'da hem Türkçe'de çok iyi bir alan ve dil bilgisi gerekmektedir. Mevcut sorunları daha net ortaya koyabilmek amacıyla Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin Çeviri dersi sınavlarında yapmış oldukları çeviriler örnek olarak seçilmiş ve çeviri sorunları açısından incelenmiş ve çözüm önerileri sunulmuştur.
Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dinleme ve etkileşim kaygısı ile endişe düzeylerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacını, yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin yabancı dilde dinleme kaygısı, etkileşim kaygısı ve endişe düzeyleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesi; dinleme kaygısı, etkileşim kaygısı ve endişe düzeylerinin farklı demografik özellikler açısından nasıl farklılaştığının belirlenmesi ile etkileşim kaygısı ve endişe düzeylerinin, dinleme kaygısı üzerindeki etkisinin incelenmesi oluşturmaktadır. Bu amaç ışığında çeşitli üniversitelerin Türkçe öğretim merkezlerinde eğitim almakta olan yabancı uyruklu öğrencilerle çalışılmıştır. Çalışmada amaçlanan, yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin yabancı dilde dinleme kaygısı, etkileşim kaygısı ve endişe düzeyleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesi olduğundan, çalışma ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmanın çalışma evrenini Çanakkale Onsekiz Mart, İstanbul Aydın ve Abant İzzet Baysal üniversiteleri Türkçe Öğretim Merkezlerinde eğitim görmekte olan 168 yabancı uyruklu öğrenci meydana getirmektedir. Bu çalışmada kullanılan veriler katılımcı anket formu, Yabancı Dilde Dinleme Kaygısı Ölçeği, Etkileşim Kaygısı Ölçeği ve Penn State Endişe Ölçeği ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde istatistik paket programı olan SPSS 21.0 kullanılmış olup analizlerde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t-testi, tek yönlü varyans analizi, Spearman korelasyon katsayısı, ilişkisiz örneklemler Anova testi, Mann Whitney, Kruskal Wallis H ve çoklu doğrusal regresyon analizi gibi istatiksel teknikler uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin değerlendirilmesi sonucunda Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Yabancı Dilde Dinleme Kaygısı Ölçeği, Etkileşim Kaygısı Ölçeği ve Penn State Endişe Ölçeği ile toplanan verilerinin birbirleri ile istatiksel olarak orta düzeyde anlamlı bir ilişkilerinin olduğu belirlenmiştir. Çalışmada etkileşim kaygısının cinsiyete göre farklılık gösterdiği, erkeklerin etkileşim kaygısı düzeylerinin kadınlarınkinden daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bir diğer bulgu ise etkileşim kaygısının dil seviyesi düşük bireylerde daha yüksek iken dil seviyesi yüksek bireylerde daha düşük olduğudur. Çalışmada elde edilen nihai sonuca göre etkileşim kaygısı bireylerin yabancı dilde dinleme etkinliklerindeki başarılarında doğrudan bir etkiye sahiptir.
Türkçe'nin uzun dönem spektral özelliklerinin değerlendirilmesi ve normal işiten ve postlingual koklear implant kullanıcısı yetişkinlerin spektral özellikler açısından karşılaştırılması

Konuşulan tüm diller temelde aynı araç ile yani vokal fold ve sesin titreştiği rezonans bölgelerinin akustik özellikleri neticesinde ortaya çıkarlar. Ancak aynı zamanda her bir dilin kendine özgü frekans ve genlik özellikleri de bulunmaktadır. Bu özelliklerin ortaya koyulmasında en sık tercih edilen yöntemlerden birisi de konuşmanın uzun dönem spektral özelliklerinin değerlendirilmesidir. Bu yöntem ile uzun bir konuşma örneğinden birçok farklı spektral özellik çıkarılarak analiz edilmektedir. Bu çalışmada da bu özellikler Türkçe dili için ortaya koyuldu. Ortaya koyulan bu bulgular hem normal işiten (N=30) hem de post lingual dönemde işitme kaybı ortaya çıkan ve koklear implant kullanmakta olan işitme kayıplı bireyler (N=18) için değerlendirilerek bu gruplar arasında istatistiksel karşılaştırılmalar gerçekleştirildi. Aynı parametreler ile cinsiyetler arasındaki olası farklılıklar da değerlendirildi. Bu değerlendirmeler neticesinde koklear implant kullanan ve normal işiten bireylerin ses özellikleri açısından 500 Hz hariç anlamlı bir farklılık bulunamazken; cinsiyetler arasında birçok farklı parametrede anlamlı farklılıklar ortaya koyuldu. Aynı zamanda bu çalışma ile Türkçe'nin frekans ve genlik özellikleri odyogram üzerin yansıtılarak işitme değerlendirmelerine de farklı bir yorum getirilebilmesi hedeflendi.
Türkçe-Fransızca iki dillilerde Türkçenin terk edilmesinin ve dil kaybının sebepleri

Bu araştırmanın amacı Fransa'da yaşayan Türkçe-Fransızca iki dilli bireylerin Türkçeyi terk etmelerinin sebeplerini tespit etmektir. Fransa'da yaşayan Türk toplumu, toplumsal iki dillilik özelliklerine sahiptir. Ancak toplumsal iki dillilik özellikle göçmen toplumlarda nesiller boyu devam etmemekte, üçüncü ya da dördüncü nesilde baskın dil, ana dilin yerini alarak göçmen toplumları tek dilliliğe sürüklemektedir. Bu durum araştırmamızın temel problemini oluşturmaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemleri ve tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. İlk aşamada 43 sorudan oluşan ve beşli likert bir anket formu hazırlanmış, bu form 200 kişiye uygulanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Yapılan analizler sonucu geçerli ve güvenilir olduğu saptanan 33 soru ile çalışmaya devam edilmesine karar verilmiş ve seçkisiz yöntemle belirlenen 400 kişiden oluşan örnekleme anketler uygulanmıştır. Uygulama, Lyon Başkonsolosluğu görev bölgesinde gerçekleştirilmiştir. Türkçenin terk edilme nedenlerine yönelik algıların belirlenmesi için t-testi ve ANOVA yöntemleri kullanılmıştır. Analizler sonucu elde edilen bulgular incelendiğinde Türkçe-Fransızca iki dillilerde Türkçenin terk edilmesinde genel ortalamanın; toplumsal, eğitim, siyasi, demografik, dilsel ve basın yayın algılarının yüksek düzeyde olduğu, kültürel algıların orta düzeyde olduğu ve ekonomik algıların düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir.