turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Robert Kolej'de öğrenim gören Türk öğrenciler üzerine prosopografik bir çalışma (1863-1971)

Amerika'nın okyanus ötesi uzak bir ülkede açtığı Robert Kolej'de, 1863- 1971 yılları arasında okuyan Türk öğrencilerin grup halinde incelenmesi tezin konusunu teşkil etmektedir. İyi tanımlanmış bir grubu teşkil eden bu öğrencilerin grup hareketi ve içinde yaşadığı Osmanlı ve Cumhuriyet toplumlarına sağladığı katkıların ortaya konulması tezin amacını teşkil etmektedir. Çalışmada, başlıca öğrenci dosyaları ve mezun kayıtlarından oluşan arşiv belgeleri kullanılmıştır. Belgelerden derlenen bilgiler, özel olarak geliştirilmiş PROSOPO isimli veri tabanına girilmiştir. Toplamda, 5.120 öğrenciye ait 52.310 adet belge depolanarak büyük bir veri tabanı oluşturulmuş ve sorgulamalar bu veri tabanı üzerinden yapılmıştır. Tarihte yaşamış bir grup aktörün, bizim durumumuzda Robert Kolej'de okuyan Türk öğrencilerin, ortak geçmişşlerinin topluca incelenmesi olan prosopografi metodu kapsamında sistem analizi yapılmıştır. Kolej'in bütün olarak ele alındığı sistem yaklaşımında, Osmanlı ve Cumhuriyet toplumları çevreyi, öğrenciler girdileri, Kolej eğitimi işlem sürecini, mezunlar çıktıları ve mezun yakınları da geribildirim sürecini oluştururken, sistemin de unsurlarını teşkil etmiştir. Sistemin girdileri çıktıları ile karşılaştırılarak, elde edilen neticeler, işlem süreci ve çevresel şartlarla açıklanmıştır. Elde edilen neticeler şunlardır: Kolej'e giren öğrencilerin yani girdilerin sayısının çok fazla olmasına rağmen, mezunların yani çıktıların sayısı çok azdır. Osmanlı döneminde sisteme giren Türk öğrencilerin sadece %1,09'u, Cumhuriyet döneminde ise sadece %14,16'sı mezun olmuştur. Öğrencilerle mezunlar arasındaki bu sayısal uçurum, büyük ölçüde, sistemin işlem sürecini teşkil eden Kolej eğitiminin ağır ve sıkı olmasıyla açıklanmıştır. Bir misyoner okulu olarak kurulması ve aynı taviz vermez disiplinle eğitime devam etmesi, Kolej'in başlangıcından sonuna kadar sıkı sıkıya sarıldığı eğitim değeridir. Bu eğitim sistemine ayak uyduramayan ve kurallara uymayan öğrenciler sistem dışına çıkarılmıştır. Diğer bir açıklamada, İmparatorluk olan Osmanlı'dan, ulus devleti olan Cumhuriyet'e geçiş sürecinde yaşanan siyasi, sosyal ve kültürel olaylardır. Robert Kolej'in verdiği modern ve kaliteli eğitim ve özgür düşünceyle, öğrencilerin kişiliklerinin ve özgüvenlerinin gelişmesine dayalı eğitim prensipleri, az sayıda fakat üstün kaliteli mezunların yetişmesine yol açmıştır. Bu mezunlar üst düzey meslekleri icra ederek ve alanlarında pek çok ilki gerçekleştirerek, içinde yaşadıkları Osmanlı ve Cumhuriyet toplumlarına hizmet etmişlerdir. Kolej, ağırlıklı olarak üst sosyal tabakaya dahil ailelerden gelen öğrencilerin eğitim aldığı ve bu grupların kendilerini yeniden ürettikleri yer olurken, daha az oranda ise ortanın altı ve alt sosyal tabakadan öğrencilere, üst tabakaya geçme fırsatı vermiştir. Osmanlı döneminde uluslararası karakterde olan Kolej, Cumhuriyet döneminde yabancı okullara getirilen düzenlemelerle birlikte ulusal bir nitelik kazanarak Cumhuriyet'in bir kurumu haline gelmiş, 1971 yılında ise Boğaziçi Üniversitesi'ne dönüştürülmüştür.
Aydın ili ve ilçeleri halkevleri faaliyetleri

Halkevleri, Cumhuriyet döneminde gerçekleştirilen inkılapların halka öğretilmesinde öncülük eden kurumlarından biridir. Halkevleri öncesinde, kültürel alanda faaliyet yürüten Türk Ocakları vardı. Türk Ocakları inkılapları desteklemesine karşılık, yeni rejim ile fikirsel ayrılık yaşamaktadır. 1930 yılına gelindiğinde, Mustafa Kemal Atatürk yeni kurulan rejime tehlikeye sebep olacak olan bütün kurumları ve fikirleri kendi ortadan kaldırmaktadır. Türk Ocaklarını da 1931 yılında Cumhuriyet Halk Fırkası kültür koluna bağladı. Türk Ocaklarından sonra yeni rejimin ideolojisine sahip kurumların kurulabilmesi yoluna gidildi. Dönemi itibariyle dünyadaki halk eğitimine dayalı eğitim kurumları incelendi. Yapılan çalışmalar sonucunda Halkevlerinin kurulmasına karar verildi. Halkevlerin kurumsal olarak teşkilatlanabilmesi için talimatname hazırlandı. İlk evrede 19 Şubat 1932'de 14 ile çalışmalarını tamamlayan illerde açılışı yapıldı. Bu 14 il arasında Aydın Halkevi de bulunmaktadır. Aydın Halkevi, 1932'den 1951 yıllına kadar faaliyet yürütmektedir. 1933 yılında Aydın'ın ilçesi Nazilli'de Halkevi açılıyor, 1935 yılında Söke'de, 1938 yılında Çine ve Nazilli Sümer, 1939 yılında ise, 9 ilçesinde Halkevi açılmaktadır. 1951 yılına kadar 15 Halkevi açılmaktadır.
Türkiye'de 1990 sonrası lise tarih dersi kitapları ve tarih öğretimi

Birinci bölüm; Türkiye'deki Cumhuriyet dönemi tarih yazıcılığına eleştirel ve karşılaştırmalı bir yaklaşım adına kuramsal tarihsel bir arka plan niteliğindedir. Bu kısımda, modern öncesi dönemden başlamak kaydıyla tarih yazıcılında görülen değişmeler anlatılmıştır. Özellikle de evrenselci görüşlere karşıt olarak gelişen aitçi söylemler, aynkçılık, kendine özgülük anlatısı gibi romantik değerler ve bu değerlerin, bazı yönleriyle taşıyıcısı durumunda olan geleneksel tarihselci bakışın Türkiye'deki resmi tarihçilik ve onun bir uzantısı olan tarih ders kitapları üzerindeki tesirlerini ve yansımalarım görebilmek amaçlanmıştır. 'Milliyetçiliğin Ortaya Çıkışı' ile ilgili yapılan inceleme ise, buraya kadar araştırılan mevzulara bitişik olarak, gerek 19. ve gerekse 20. yüzyıldaki görüntüleriyle Türk modernleşmesinin, milliyetçi düşünce akımlarından, niçin ve nasıl yararlandığım göstermek adına bir arka plan olarak düşünülmüştür. ikinci bölümde ise, Türkiye'de ulusçu tarih yazımının nasıl şekillendiği anlatılmış ve bu şekillenmede rol oynayan paradigmalardan bahsedilmiştir. Esasen bu bölüm, Türkiye'deki Kemalist hareketin özünde yatan temel çelişki ve bulanıklıkların, tarih yazımı ve ders kitapları üzerindeki etkilerinin bir değerlendirilmesidir. Üçüncü bölümde yer alan 1990 sonrası tarih ders kitapları incelemesi, buraya kadar anlatılanlardan yola çıkılarak ulusçu retoriğin çeşitli örnekler üzerinden incelenmesine ayrılmıştır. Bu kısım, sekiz kategoride, tarih ders kitaplarına büyük ölçüde hakim olan, fetihçi öz, devlet tapmcı, değişmez ve değiştirilemez anavatan savı, anakronik ve teleolojik ifadeler, lider bazlı tarih anlatımı, etno-kültürcü anlatı, steryotip oluşturma ve buna bağlı olarak ortaya çıkan iç ve dış düşmanlar gibi milliyetçi tarih yazımının temel karakteristiğini oluşturan değerler üzerinden incelenmiştir. Dolayısıyla çalışmamızda tarih ders kitaplarım 'büyük bir metin' olarak ele aldık Kitaplardaki anlatının endoktrinasyona yönelik bir amaçla milliyetçi ideolojinin temel değerleri etrafında nasıl şekillendiğini çeşitli örneklerle gösterdik. Normatif bir biçimde salt doğru bilgileri ve gerçekleri ilettiği iddiasındaki bir tarih yazım şeklini önemli hatlarıyla sunmaya çalıştık.
Bir müteşebbis olarak Nuri Demirağ ve Howard Hughes

Türkiye Cumhuriyeti'nin ilk iş insanlarından ve girişimcilerinden biri olan Nuri Demirağ (ö. 1957) Sivas'ta dünyaya gelmiş, eğitimini burada tamamlamış, çeşitlimemuriyet görevlerinde bulunduktan sonra İstanbul'da ticari faaliyetlerine başlamıştır. Dönemin milli iktisat anlayışının en önemli örneklerinden biri, demiryolları yapımının yabancı girişimciler yerine Türk müteahhitleredevredilmesidir. Demirağ da bu müteahhitlerden biridir ve kilometrelerce demiryolu hattını tamamlarken bu hatların üzerinde çok sayıda tünel ve köprüler de inşa etmiştir. Onun, havacılık sahasına yaptığı yatırımlar dönemi için en dikkat çekengirişimlerindendir. Beşiktaş Tayyare Atölyesi'nin kurulması, Gök Okulu'nun açılması ve pilot yetiştirilmesi gibi çabalarla yerli uçak üretimi amaçlanmıştır. Demirağ'ın, çağdaşı durumunda olan ve ABD'de hemen hemen aynı yıllarda sinemacılık, havacılık, emlak vb. yatırımlarda bulunan Howard Robard Hughes Jr. (ö. 1976) ile özellikle girişimcilik yönüyle bazı benzerliklere sahip olduğu görülmektedir. Aldıklarıpatentler dolayısıyla büyük ve gelişmeye uygun bir şirkete sahip olan bir ailenin çocuğu olan Hughes, ilerleyen yıllarda bu şirketi daha da büyüterek varlığını birservete dönüştürmüştür. Çeşitli sektörlerdeki yatırımlarının yanı sıra havacılık alanındaki çalışmalarında uçakların tasarlanma, üretim, deneme uçuşu gibiaşamalarında bizzat bulunmuş, kırdığı rekorlar neticesinde kendisi 'Aviator' olarak anılmaya başlamıştır. Bu çalışmada, yaklaşık olarak aynı dönemlerde fakat farklı coğrafyalarda yaşamış bu iki girişimci faaliyetlerinin benzerlikleri ve farklılıkları bakımından incelenmiş; hayatları, sosyal çevreleri, ekonomik şartları vb. değişkenlerin onların aldıkları kararlar ve elde ettikleri neticeler üzerindeki etkisi tespit edilmeye çalışılmıştır.
Yunanistan'ın uyguladığı Türk sürgünleri (1919-1923)

Yunanlılar, nüfus çoğunluğunu sağlayarak ilhaka giden yolun kapılarını aralamak amacıyla işgal ettikleri topraklardan 1. 200. 000 kişiyi Anadolu içlerine ve 44.000 kişiyi de Yunanistan'a sürgün etmişlerdir. Bu insanlardan boşalan Anadolu topraklarına da Yunanistan'dan veya adalardan getirdikleri çok sayıdaki Rum ya da Yunanlıyı yerleştirmişlerdir. Yunanlıların bu uygulamayla, işgallere karşı Anadolu'da başlatılan milli direnişi etkisiz kılmak, direnişin lojistiğine darbe vurmak, kolay işgal alanları sağlamak ve mevcut sivil idareyi ortadan kaldırarak amaçlarına hizmet eden yeni bir sivil mekanizma oluşturmak gibi ikincil hedeflere de ulaşmak istedikleri anlaşılmaktadır. Yunanlılar, sürgünü tüm işgal bölgelerinde uygulamışlardır. Yöntem olarak da şiddet ve şiddetin sonuçlarını etkin bir araç olarak kullanmışlardır. Yunanlıların, her türlü baskı ve şiddetin yardımıyla gerçekleştirdiği sürgünler, Anadolu inşam için bir yıkım olmuştur. Yunanlılar, Türk topraklarını terk ettiklerinde, varını-yoğunu geride bırakarak yurtlarını terk etmek zorunda kalan sivillerin; öldüğü, çocukların kaybolduğu, ailelerin parçalandığı ve bireysel anlamda psikolojisi bozulmuş insanlarla dolu bir Anadolu bırakmıştır. Yunanistan'da sürgün kamplarında bulunan siviller de çok ağır şartlar altında yaşamak zorunda kalmış, birçoğunda, uluslararası hukuk kurallarını hiçe sayan Yunan uygulamaları sonucu ölmüştür.
12 mart askeri müdahalesi ve üniversiteler

Üniversiteler gerçekleri arayan, bilim üreten ve onu yayan kurumlardır. Bu bağlamda üniversitelerin bilimsel araştırma ve bulgulara katkıları yadsınamaz. Tarihsel sürece bakıldığında yakın zamana kadar bu alanda belirleyici bir konuma sahip oldukları görülen üniversiteleri; kültür aktarımı, meslek eğitimi ve bilimsel araştırma ve yeni bilim adamı yetiştirme işlevlerine sahip olan kurumlar olarak tanımlamak mümkündür. Bir diğer ifade ile üniversite, evrensel kavrayışla pozitif bilimin, insan aklına ve uygarlığın bilgi birikimine duyulan güvenle geliştirildiği yenilendiği araştırma, aydınlanma kurumlarıdır. Ülkenin sosyal, kültürel, ekonomik, bilimsel ve teknolojik kalkınmasında önemli görevlere sahip temel kuruluşlar olarak görülen üniversiteler, bilimsel bilgi üretimine dayalı, farklı bilim dallarında faaliyet gösteren fakülte ya da başka adlar alan birimlerden oluşan yükseköğretim kurumlarıdır. Söz konusu tarihi misyonu itibariyle siyasetin merkezinde yer alan üniversiteleri, siyasi gelişmelerden bağımsız değerlendirmek mümkün değildir. Siyaset-ordu ilişkisinin üst düzey bir konumda yer aldığı Türkiye'de, ordunun üniversitelerle ilişki içerisinde olması da çok doğaldır. Ordunun, doğrudan hükümeti devirip sivil idareyi ele alması yerine, ordunun kışlasında kalıp hükümeti uyarması durumuna muhtıra denilmektedir. 12 Mart 1971 günü uygulanan eylem de bu yönüyle muhtıradır. 12 Mart 1971 günü ordunun sivil idareye müdahalesiyle demokratik süreç 27 Mayıs 1960 darbesinden sonra bir kez daha kesintiye uğradı. Her gerçekleştirilen bir eylemin sebebi olduğu gibi 12 Mart günü muhtıra verilmesinin de bir takım nedenleri vardır. Bu nedenler arasında; öğrenci-gençlik ve işçi eylemlerinin önünün alınamaması, komünizmin tehlike olarak ortaya çıkması, ordu içindeki cuntacılık faaliyetleri ve dış güçlerin etkisi sayılabilir. Bu araştırmanın konusu, 12 Mart 1971 Muhtırası'na giden süreçte ve sonrasında yaşanan siyasi ve sosyal olaylar ile üniversitelerin muhtıraya etkisi ve muhtıra sonrasında üniversitelerle ilgili yapılan düzenlemelerdir. Çalışmanın Birinci Bölümü'nde 12 Mart Muhtırası öncesi gelişmelere yer verilirken, İkinci Bölümü'nde 12 Mart Muhtırası öncesi üniversiteler konusu ele alındı. Üçüncü Bölüm'de 12 Mart Muhtırası sürecinde üniversiteler ve öğrenci olaylarına değinilen çalışmanın, Dördüncü Bölümü'nde 12 Mart Muhtırası sonrası gelişmeler işlenmiştir. Çalışmanın son bölümü olan Beşinci Bölümü'nde ise 12 Mart Muhtırası sonrası üniversiteler konusu üzerinde duruldu.
The New York times gazetesinde Türkiye (1945-1960)

Şubat 1945 tarihinde toplanan Yalta Konferansı ve 27 Mayıs 1960 Darbesi'ne kadar olan süreçte Türkiye'yi içerden ve dışardan ilgilendiren olayların panoroması The New York Times'ın çerçevesinden çizilmeye çalışılmıştır. Bu bağlantıda, hem Türkiye hem de dünya için 1945 ve 1960 yılları Soğuk Savaş diye nitelenen dönemin de en önemli yıllarıdır. İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra, 1946 tarihinde Türkiye'de ilk defa çok partili hayata geçiş dönemi yaşanmıştır. Hemen akabinde, Türkiye'de 1950, 1954 ve 1957 tarihlerinde üç seçim süreci daha yaşanmıştır. Soğuk Savaş'ın iki kutuplu atmosferinde Sovyet Rusya ise Türkiye'den Boğazların ortak kullanımına yönelik Yalta Konferansı'nda alınan kararlara da dayanarak hak talep etmiştir. Bu durum Türkiye açısından asla kabul edilemeyeceği için Türkiye, Amerika Birleşik Devletleri'nin yardımlarına başvurmuştur. Bu tarihlerde aynı zamanda Sovyet Rusya'nın komünizmi yaymasını engellemeye yönelik Türkiye öncülüğünde Balkan Paktı, Bağdat Paktı gibi organizasyonlar Amerika Birleşik Devletleri'nin desteği ile oluşturulmuştur. Bu dönemde, Türkiye ile çok yakından bağlantısı bulunan diğer konular Türk-Sovyet Ekonomik İlişkileri, Bandung Konferansı, Eisenhower Doktrini, 27 Mayıs Askeri Darbesi'ne giden süreç gibi olaylar The New York Times Gazetesi'nin perspektifinden aktarılmıştır.
Atatürk Dönemi (1927-1938) İl Meclis-i Umumi zabıtlarında Manisa

Araştırmaya konu olan 1927 - 1938 yıllan arası İl Manisa Meclis-i Umumi Zabıtları'dır. Bu zabıtlarda yapılan incelemeler sonucunda, Manisa'nın siyasi, iktisadi, ağlık, sosyal ve kültürel hayali ele alınmıştır. Bu döneme ait 1927, 1929, 1930, 1934, 1935, 1936, 1937, 1938 yılı Meclis-i Umumi Zabıtları değerlendirmeye alınmış, 1928, 1931, 1932, 1933 zabıtlarına ulaşılamamıştır. 1932 yılma ait bilgilerin bazıları 1932 Manisa İl Yıllığından temin edilmiştir. Yapılan inceleme sonucunda Manisa'nın bu dönemine ait durumu ve gelişim süreci ilmi metodlarla incelemeye alınmış ve şehrin gelişim ortaya konmaya çalışılmıştır.
Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin T. C. Inkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine karşı tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin farklı değişkenler açısından incelenmesi

Bu çalışmanın genel amacı; ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine karşı tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişkiyi farklı değişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında Sivas il merkezinde bulunan ortaokul kurumlarının sekizinci sınıflarında öğrenim görmekte olan 1000 öğrenci oluşturmaktadır. sınıf öğrencilerinin TCİTA dersine karşı tutumlarını ve başarılarını çeşitli değişkenler açısından inceleyen araştırmada, veriler Yeşiltaş ve Yılmazer (2015) tarafından geliştirilen 23 maddelik TCİTA dersi tutum ölçeği ve 19 maddeden oluşan kişisel bilgi formu uygulanarak toplanmıştır. Veri toplama araçlarının uygulanmasından sonra elde edilen veriler IBM SPSS Statistic 23 paket programı kullanılarak bilgisayar ortamında istatistiksel işleme tabi tutulmuş; bu bağlamda verilerin frekans ve yüzde değerleri hesaplanmış, değişkenlerin durumuna göre aritmetik ortalama, sıra ortalaması, standart sapma, bağımsız gruplar için t-testi, tek yönlü varyans analizi, Kruskal-Wallis, Mann Whitney U ve Tukey HSD testleri yapılmıştır. Yapılan analizlerle öğrencilerin TCİTA dersine ve öğretmenine yönelik tutumları farklı değişkenler açısından değerlendirilmiştir. Sonuç olarak; sekizinci sınıf öğrencilerinin TCİTA dersine yönelik tutumlarında cinsiyet, öğretmen cinsiyeti, dershane veya özel bir öğretmenden ders alma, öğretmenin derste kullandığı materyal, tarihi roman okuma, tarihi film izleme, kitap okuma sıklıkları, internette tarihi araştırmalara vakit ayırma, birinci dönem genel not ortalaması ve TCİTA dersi karne notu, öğretmene yönelik tutumları, en sevdikleri ve en sevmedikleri ders değişkenine göre anlamlı farklılıklar gösterirken; öğretmenin kıdemi, anne-baba eğitim durumu, evlerinde çalışma odası bulunması, bilgisayarlarının olması değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Bu değişkenler ile öğrencilerin başarıları arasındaki ilişki incelendiğinde ise öğrencinin cinsiyeti dışındaki bütün değişkenler ile aralarında anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Marshall yardımı ve Türkiye

II. Dünya Savaşı sonrasında oluşan çift kutuplu dünya sistemi Soğuk Savaş'ı hazırlamıştır. Bu yeni sistemde Sovyetler'in iticiliği ve Amerika'nın çekiciliği Türkiye'nin yer alacağı kutbu belirlemiştir. Türkiye bu savaşın doktrin, plan ve ideolojik örgütlenmelerinin bir üyesi olmuştur. Sovyetler'in yayılmacı bir tutum izlemesinden rahatsız olan Amerika, Sovyetler'i çevreleme amacıyla Türkiye ve Yunanistan'a askeri yardım içeren Askeri Yardım Antlaşması'nı uygulamaya koymuştur. Truman Doktrini ile birlikte Türkiye, kuruluşundan itibaren izlediği tarafsızlık politikasını terk etmiştir. Amerika, Truman Doktrini'nin ardından daha kapsamlı amaçlar taşıyan, savaş sonrası yıkıma uğramış Avrupa'nın kalkınmasını hedefleyen askeri, siyasi, ekonomik, kültürel v. b. özellikler içeren Avrupa Ekonomik İşbirliği Antlaşması'nı yürürlüğe koymuştur. Truman Doktrini ve Marshall Planı'na dahil olan Türkiye, sonuçları günümüze kadar uzanan ekonomik, siyasal, askeri, kültürel değişimlere uğramıştır. Marshall Yardımları Türkiye için bir süreci başlatmıştır. Bugünün, geçmişşte girilen bu ilişkilerle şekillendiği göz önüne alınırsa Marshall Yardımları'nın önemi daha fazla anlaşılabilecektir.
A comperative approach to National Protection Law (1940-1956)

Elinizdeki tez 1940 ve 1956 yıllarında çıkarılan Milli Korunma Kanunu'nun karşılaştırmalı tarihini anlatıyor. Cumhuriyet Halk Partisi hükümetlerinin 2. Dünya Savaşı dönemindeki ve Demokrat Parti hükümetinin 1956- 1960 yıllan arasındaki dönemde bu kanunu uygulamalarını, dönemlerin genel ekonomi politikaları açısından değerlendirmeyi amaçlıyor. Yirminci yüzyılda Türkiye'nin ekonomik gelişmesine odaklanan ideolojik mücadele bağlanımda birinci ve ikinci Milli Korunma Kanunlarının çıkarılmasının ve uygulanmasının hem Cumhuriyet Halk Partisi hem de Demokrat Partinin müdahaleci eğilimlerini ortaya çıkardığım iddia ediyor. Ayrıca, Demokrat Parti'nin bu kanunu çıkarıp uygulamasının partinin ekonomik prensipleriyle çeliştiğini, buna karşılık Halk Partisi hükümetlerinin devletçilik yıllarından gelen müdahaleci eğilimlere sahip olmalarının kanunun uygulanmasında bir çelişki oluşturmadığı savunuluyor. Buna ek olarak, Halk Partisi hükümetlerinin Demokrat Parti hükümeti gibi populist olmamalarının kanunun daha geniş olarak uygulanmasına olanak verdiği ifade ediliyor. Her iki durumda da, Milli Korunma Kanunu ekonomik sorunları çözme hususunda yetersiz kalmış ve uygulayıcılarına siyasi olarak pahalıya mal olmuştur.
Atatürk dönemi maliye politikasında 1924-1928 bütçeleri

(Atatürk Donemi Maliye Politikasında 1924- 1928 Bütçeleri) Bu tezde; Türkiye Cumhuriyeti'nin kuruluşundan sonra, 1924 yılında kabul edilen ilk bütçeden, 1928 yılına kadarki beş yıllık dönem bütçelerinin genel durumu incelenmiştir. Ülkenin makroekonomik boyuttaki hedefleri ve mali anlayışı ortaya konulmuş, devletin hangi araçlar ve amaçlarla ekonomiye müdahalesi tespit edilmeye çalışılmıştır. Tüm bunlar, bütçe görüşmelerinde ve bütçelerin uygulamaya konulmasında, somut şekilde belirlenmiştir. Fakat o dönem bütçelerinin yapısı gereği baza güncel olaylarda irdelenmiştir.. Denk, samimi, gerçekçi bir bütçe, sağlam maliye, düzgün borç ödeme, yeni borç almama birer prensip olarak kabul edilmiştir. Diğer yandan yabancı sermayeye şans tanınmış, bütçe dengesini sağlamak için de büyük çaba harcanmıştır. Tarımda işgücü kaybının önüne geçilmiş, üretim ve buna bağlı olarak da gelir artışı sağlayıp, ekonomiyi geliştirmek için Aşar kaldırılmış, tarımın kredilendirilmesi için bankacılık sistemi geliştirilerek, tarım dolaylı yoldan desteklenmiştir.
Aspects pathologiques de l'administration provinciale ottomane sous la Seconde Monarchie constitutionnelle

Bu tez temel olarak 1908- 1914 yıllarında Osmanlı İmparatorluğu vilayet idaresi ve yöneticilerinin içinde bulunduğu zorlu koşulları betimlemek amacıyla kaleme alınmıştır. Gerek iç ve dış çalkantılarla yoğurulan savaş koşulları ve gerekse de yaşanan devrim sürecinin İmparatorluğun en ücra köşesine kadar yarattığı yeni patolojik şartlar ışığında Osmanlı mülki idaresinin karşılaştığı problemler incelenmiştir. Taşranın sosyoekonomik dinamikleri, çok boyutlu güç ilişkileri, idari çıkmazları ve yetki çatışmaları farklı bakış açılarıyla ve mukayeseli bir okuma tekniği ile ele alınmıştır. Bununla birlikte yeni rejimin mülki idare amirlerinin yaşanan dönüşüm süreci içinde birer yönetici olarak yaşadıkları konu edinilmiştir. Çünkü bu idareciler hem merkezi hükümetle, hem yerel eşrafla, hem diğer sivil ve askeri görevlilerle hem de yabancı devlet müdahaleleriyle karmaşıklaşmış bir güç ilişkisinin tam ortasındadırlar. Bu sebeple İmparatorluğun içinde bulunduğu politik ve ekonomik koşullar dahilinde valilerin hangi idari zorluklarla karşılaştıkları, hangi güç ilişkilerinin içinde mücadele etmek durumunda kaldıkları, otoriter ve muhafazakar pratikler ile kanunlar ve inkılaplar arasında yaşadıkları ikilemler analiz edilmiştir.
Türkiye-Suriye ilişkilerinde su sorunu

Bu çalışmada Türkiye-Suriye ilişkilerinde su sorununu incelemeye çalıştım. Konuyu daha spesifik bir çerçevede tutmak için ilişkilerde daha çok su sorunu-güvenlik bağlamını ele almaya çalıştım. Güneydoğu Anadolu Projesinin yanında uluslararası hukuk ve iki ülke arasında yapılan antlaşmalara da yer vermeye çalıştım. Birinci bölümde iki ülke arasında su sorununun ortaya çıkışı, suyun ülke ekonomileri açısından öneminin yanında Suriye ve Irak'ın Güneydoğu Anadolu Projesine tepkilerini ele aldım. İkinci bölümde Türkiye-Suriye ve Irak'ın su konusundaki tezlerini ve Türkiye'nin su sorununu çözmek için bulduğu Ortak Teknik Komite ile Barış Suyu Projelerine değindim. Konunun hukuki yönünü ele aldığım üçüncü bölümde önce yapılan ikili antlaşmaları daha sonra da uluslararası hukukun bu konudaki doktrinleri ile hukuki düzenlemelerini ele aldım. Son bölümde ise konunun daha çok güvenlik boyutunu ele aldım. Siyasi gelişmelerin yanında Suriye'deki yeni yönetimle gelişen ilişkileri inceledim.