turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türkçede ve Almancada birleşik cümle

Bu çalışmada üretici dönüşümsel dilbilgisi, derin yapı yüzey yapı kuramı ışığında Türkçede ve Almancada yan cümle yapıları ve birleşik cümle ele alınmıştır. Türkçede ve Almancada söz dizimi ve yan cümle yapıları karşılaştırmalı bir düzen içerisinde açıklanmıştır. Yan cümle yapıları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar ortaya konmuştur. Derin yapı yüzey yapı kuramına göre cümleler derin yapıda soyut müstakil cümleler olarak kurgulanır ve bir takım dönüşümler sonucu yüzey yapıya farklı formlarda ve birleşik yapılar içerisinde yansır. İki cümle birleşerek temel cümle ve yan cümleden oluşan birleşik cümle yapısını oluşturur. Bu birleşimler Almancada bağlaçlar vasıtasıyla, Türkçede ise bazı bağlaçlar ve daha çok bağlayıcı vazifesi gören fiilimsi ekleriyle sağlanır. Bu çalışmada Türkçede ve Almancada bu dönüşümlerin nasıl olduğu açıklanmış ve bağlanma şekilleri karşılaştırmalı olarak verilmiştir. Almancadaki yan cümlelerin büyük bir çoğunluğunun Türkçedeki eşdeğerlilikleri fiilimsi yapılardır. Bu nedenle çalışmamızda fiilimsi yapılar geniş bir yer tutmuştur. Fiilimsi yapıların kuruluşlarını, dil içi çeviri de yapılmak suretiyle Almancaya aktarmak, yan cümle çözümlemelerini ve çeviri sürecini kolaylaştırmaktadır. Dilimize ifade zenginliği kazandıran fiilimsi yapıların yan cümle olarak incelenmek suretiyle Almancaya nasıl aktarılabileceği üzerinde durulmuştur. Karşılaştırmalı bir düzen içerisinde bunların benzerlikleri ve farklılıkları açıklanmıştır. Bu karşılaştırmada iki dilin yan cümle yapılarının benzerliklerinin farklılıklarından daha çok olduğu tespit edilmiştir. Her iki dilde de yan cümle yapıları açısından temel problem, Türkçede temel cümleyi semantik ve sentaktik olarak tamamlayan art anda sıralı çok fazla sayıda fiilimsi yapıların olmasıdır. Bu cümle yapılarının Almancaya aktarılmasında zorluklar yaşanmaktadır. Bu zorlukları aşmanın yolu, fiilimsi yapıların yan cümle olarak ele alınıp incelenmesi ve bunların Almancadaki eşdeğerliliği olan yan cümle yapılarıyla karşılaştırılarak çözümlenmesidir.
Başlangıcından günümüze Rus basınının 300 yılı ve Rusya'da Türkçe basın

Çar I. Petro'nun girişimi ile çıkarılan Vedomosti gazetesi Rus basınının başlangıcını teşkil eder. Rus basını farklılık göstererek devlet eli ile hayata geçmişş ve Çar, basının şekillenmesinde doğrudan etkili olmuştur. Feodalizmden meşruti monarşiye geçiş, basın faaliyetlerini hızlandırmıştır. 1905 İhtilali'yle Çarın verdiği tavizler ülkede Rusça basınıyla birlikte Türkçe basın faaliyetini de artırmıştır. Ülkede yaşayan Türklerin aydınlanma ve modernleşme eğilimlerini gazete ve dergiler yoluyla duyurduğu görülür. 1917 Ekim İhtilali'ne kadar olan süre, Türkçe basın için altın dönem sayılır. Ekim devrimiyle oluşturulan geçici hükümet döneminde, basın alanında sayı ve tematik olarak büyük bir patlama yaşanmıştır. Bolşevik İhtilali'ne kadar olan altı aylık sürede basındaki bu gelişme kesintiye uğramış ve yıllarca sürecek karanlık bir döneme girilmiştir. Sovyetlerin yıkılması ile birlikte gerçeğe dayanan ve tarafsız bilgilerin egemen olduğu bilimsel çalışmalar bu sahada ortaya çıkmıştır. Sovyet yönetiminin kurulmasıyla ideolojik parti basını oluşmuş ve basın Sovyetlerin dağılmasına kadar faaliyetini Komünist Parti erkinin altında sürdürmüştür. Glasnost ve Perestroyka politikalarının gerçekleşmesinde basın önemli bir unsurdur. Medya yayınları ciddi programların hayata geçtiği alanlar olarak karşımıza çıkar. Sansürü kaldıran basın kanunundan sonra medya araçları, başında bulunan yayıncı ve redaktörlerin eline geçmişştir. İki yıl kadar süren gazetecilerin altın dönemi ekonomik sebepler ile son bulmuştur, iktisadi nedenler zor durumdaki basının, büyük sermaye kesiminin kontrolüne geçmesine zemin hazırlanmıştır. Daha sonra basının bu sermaye kesiminin propaganda aracı olarak ortaya çıktığı görülür. Vlademir Putin'in iktidara gelişiyle birlikte, basını elinde bulunduran siyasallasın iş sermaye kesimine karşı yapılan önemli operasyonlar sonucunda basın, büyük oranda devlet kontrolü altına girmiştir.
Rektion im Deutschen und im Turkishchen

Bu çalışmada Almanca ve Türkçedeki cümle elemanlarının reksiyonu incelenmektedir. Reksiyon ile ilgili dil öğeleri, bu ilişkiyi sağlayan özellikleri açısından irdelenmektedir. Bu çalışmada reksiyon, çeşitlerine göre bölümlendirildi. Önce reksiyon kavramını açıklamaya çalışan dilbilim teorileri incelendi. Bundan sonra 'generatif = üretimsel' dilbiliminin açıklamaları esas alınarak reksiyon kuralının özellikleri anlatıldı. Daha sonra da her iki dildeki fiil, isim, sıfat ve ilgeç gibi dil elemanlarının reksiyon özellikleri açıklanmaya çalışıldı. Sunulan örneklerde reksiyon kuralının özellikleri incelendi. Bu çalışmada esas alınan üretimsel dilbiliminde olduğu gibi reksiyon ile birlikte 'Bindung = bağlam', 'Bewegung =hareket' ve 'Thematische Rolle = tematik görev' gibi kurallardan da kısaca bahsedildi. Çünkü üretimsel dilbilimi adı geçen kuralları cümle yapısının tümünü açıklayan kurallar olarak görür ve cümle yapısını bu kendi kurallarıyla açıklanan bölüm olarak tamınlar. Çalışmanın reksiyon bölümü kelimelerin reksiyonu ve 'Antezedens Reksiyon' diye iki bölümde anlatılır. -Buna göre fiil, isim, sıfat ve ilgeç reksiyonu kelime, soru ve edilgen cümlelerde yer değiştiren cümle elemanlarının bıraktıkları varsayılan 'izler' tarafından yerine getirilen reksiyon da 'Antezedens' reksiyonu olarak sunuldu. Bu arada fiil ve onun reksiyon elemanlarına daha fazla yer verildi. Çünkü fiil ve fiiller tarafından yönetilen dil elemanlarının cümle içindeki yeri çok önemlidir. Fiiller yüklemden başka bütün dil elemanlarına etki ederek onların yerine, tematik görevini ve hangi ismin halinde olmaları gerektiğini belirler. Çalışmanın değerlendirme bölümde her iki dildeki benzerlikler ve f arlılıklar sunulmaya çalışıldı. Sonuç olarak görülüyor ki her iki dildeki benzerlikler reksiyon kuralında farklılıklar ise bu kuralın uygulandığı bazı kelimelerde vardır.
Öğrenime hazıroluşluğun ilkokulda Türkçe ve matematik derslerindeki başarı ile ilişkisi üzerine bir araştırma

Bu araştırmada şehir ve köy ilkokullarına yeni gelen birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır oluşluk düzeyleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığı ve öğrencilerin hazır oluşluk düzeyleri ile Türkçe-matematik ders başarıları arasındaki ilişkinin miktarını ve yönünü belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma evreni; Ankara ili merkez ilçelerinde yer alan ilkokullarla bu ilçelere bağlı köy ilkokullarıdır. Random yolla yapılan seçimde, şehir merkezinde 185, köylerde 129 ilkokul birinci sınıf öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada bilgi toplamak amacıyla, ilkokul birinci sınıf öğrencilerine uygulanan Metropolitan Hazıroluşluk Testi sonuçları kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, şehir ve köy okullarındaki öğrencilerin hazır oluşluk düzeyleri arasında şehir okullarında okuyan birinci sınıf öğrencileri lehine anlamlı farklar olduğu belirlenmiştir. Şehir okullarına yeni gelen birinci sınıf öğrencilerinin; köy ilkokullarına yeni gelen birinci sınıf öğrencilerine göre daha iyi okul hazırlığı ile okullara geldikleri söylenebilir. Diğer bir karşılaştırmada; iyi, orta, zayıf, orta-üstü ve zayıf-çok zayıf hazırlığa sahip öğrencilerin ders başarıları karşılaştırılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre hazır oluşluk düzeyi yüksek olan öğrencilerin ders başarılarının yüksek, hazır oluşluk düzeyi düşük olan öğrencilerin ders başarılarının düşük olduğu söylenebilir. Araştırma sonunda öğrencilerin; hazır oluşluk testi sonuçları ile Türkçe ve matematik dersi başarıları arasında bir ilişkinin olup olmadığı araştırılmıştır. Hazıroluşluk Testi'nin Türkçe ve matematik dersi ile pozitif ve yüksek düzeyde korelasyona sahip olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bu korelasyonlar testin dış ölçüte dayalı geçerliği olarak kabul edilmiştir. Hazıroluşluk testi güvenirlik katsayıları KR-20 formülü kullanılarak hesaplanmıştır.
Türkçe öğretmenlerinin sözel olmayan iletişim davranışlarının incelenmesi

Amaç: Sözlü iletişim, Türkçe derslerinde önemli bir yer tutmaktadır. Bunun yanı sıra el, kol, bacak hareketleri, mimikler ve sesi etkili kullanmak da en az sözlü iletişim kadar önemlidir. Bu araştırmanın amacı, ortaokullarda görev yapmakta olan Türkçe öğretmenlerinin sözel olmayan iletişim davranışlarını ortaya koymaktır. Yöntem: Bu çalışma, tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini, 2018- 2019 eğitim öğretim yılında Erzurum ili merkez ilçelerindeki ortaokullarda görev yapmakta olan 316 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise bu ilçelerde görev yapan 250 Türkçe öğretmenidir. Öğretmenler, kolay örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Ankette 2 adet demografik özellik belirleyici sorunun yanında, 20 adet de sözsüz iletişim ile ilgili ifade bulunmaktadır. Verilerin analizinde Ki-Kare testi uygulanmıştır. Bulgular: Araştırma sonuçları incelendiğinde, cinsiyete göre; ayakta ders anlatma, dokunma, fiziksel mesafe bırakma, takı-aksesuar-parfüm kullanma, hasta, yorgun, üzüntülü ve gergin olduğunda verimli ders anlatma, okulun fiziki şartlarından etkilenme maddelerinde anlamlı fark çıkmıştır. Mesleki deneyime göre ise; öğrenciye dönerek ders anlatma, mimikleri kullanma, göz teması kurma, fiziksel mesafe bırakma, kıyafetin temiz ve uyumlu olması, parfüm kullanma, yağmurlu ve kapalı havalardan, sınıfın ısısından, okulun fiziki şartlarından etkilenme maddelerinde anlamlı fark çıkmıştır. Sonuç: Yapılan araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin sözel olmayan birçok iletişim davranışını kullanmakta olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca bu davranışların cinsiyet ve mesleki deneyime göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.
İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarındaki aktif kelime servetinin belirlenmesi

Bu çalışmada, Siirt ilinin Kurtalan ilçesi merkez ilkokullarında öğrenim gören 4. Sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarında kullandıkları aktif kelime servetini çeşitli değişkenler açısından incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, kelime servetinin öğrencilerin cinsiyet, okul öncesi eğitimi alıp-almama durumu, ailenin sosyo-ekonomik gelir düzeyi ve eğitim yapısı, kardeş sayısı, kitap okuma alışkanlığı, bir ayda okunan kitap sayfa sayısı, internette vakit geçirme ve yazışma durumu, gönüllü yazma sıklığı gibi değişkenlere göre istatistiksel olarak anlamlı fark oluşturup oluşturulmadığına bakılmıştır. Çalışmada Siirt ilinin Kurtalan ilçesi merkez okulları arasından öğrenci başarısı yüksek olan iki okul seçilmiştir. 133 öğrencinin (73 kız ve 60 erkek) otobiyografi, anı ve serbest konu türünde yazılı kağıtları incelenmiştir. Üç farklı anlatım türü birinci ve ikinci dönem olmak üzere altı oturumda gerçekleştirilmiş, 798 adet yazılı veri değerlendirilmiştir. Toplanan veriler cinsiyet, sözcük ve yazı türlerine göre tek tek okunarak taranmış 'Microsoft Excel' programı kullanarak bilgisayar ortamına aktarılmıştır. Çalışma grubunu oluşturan öğrencileri tanımak ve kelime servetiyle ilişkilendirmek amacıyla kişisel bilgi formu kullanılmıştır. SPSS Bilgisayar Paket Programı kullanılarak değişkenlerin özelliklerine uygun istatistiki analiz teknikleri uygulanmıştır. Çalışmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: 133 öğrencinin yazdığı toplam 798 yazılı dokümanda toplam 22316 kelime kullanıldığı bu çalışmanın birinci uygulamasında 12850 kelime, ikinci uygulamasında ise 9466 kelime tespit edilmiştir. Kelime ortalamasının yüksek ve düşük olduğu türler sırasıyla anı ve otobiyografidir. Kız öğrenciler ve erkek öğrenciler ortalama kelime serveti bakımından karşılaştırıldığında kız öğrencilerin, erkek öğrencilere göre daha başarılı olduğu görülmektedir. Kelime servetinin anne ve baba öğrenim düzeyine göre farklılık gösterdiği anlatım türü anıda belirlenmiştir. Kelime servetinin kardeş sayısına göre farklılaşması otobiyografi türünde tespit edilmiştir. Çalışma grubunu oluşturan öğrencilerin kelime serveti bir ayda okunan kitap sayfa sayısı ve interneti kullanma sıklığı değişkenlerine göre anlamlı farklılık sadece serbest konulu yazı türünde görülmüştür. 4. sınıf öğrencilerin kelime serveti okul öncesi eğitim alıp almama durumu, aylık gelir, anne ve baba meslek grubu, kitap okuma sıklığı ve internette yazma sıklığı değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir.
Türkçe metin seslendirme

Bu çalışmada, Türkçe metinlerin insan sesine dönüştürülebilmesi için sistem tasarlanıp, geliştirilmiştir. Bu sistem geliştirilirken üç farklı yöntem incelenmiş, uygulanmış ve her birinin anlaşılırlığı, -farklı yaş grubundaki dinleyicilere dinletilerek- istatistiksel olarak ölçülmüştür. Çoklu ses veri tabanı desteğiyle aynı metin farklı insan sesleriyle seslendirilebilir hale getirilmiştir. Sistem; girilen metnin XML dosyasınadönüştürülmesi ve XML dosyasının ses dosyasına dönüştürülmesi olmak üzere gevşek bağlaşımlı iki farklı bileşeni içermektedir. Her iki bileşen kullanılarak Türkçe Metin Seslendirme Sistemi geliştirilmiştir. Ayrıca, görme engelliler için ekran görüntüsü gerektirmeden; metin yazabilmek veya daha önceden yazılmış bir metni dinleyebilmek amacıyla, metin düzenleme programı hazırlanmıştır.
Analysis on the two Turkish translations of John Grisham's the Pelican brief with regard to domestication and foreignization

Bu çalışma, John Grisham'ın The Pelican Brief adlı eserinin iki farklı Türkçe çevirisinin Lawrence Venuti'nin yerlileştirme ve yabancılaştırma stratejileri açısından incelenmesini amaçlamaktadır. Bu bağlamda adı geçen eserin Mehmet Harmancı (1992) ve Şefika Kamçez (2008) tarafından yapılan çevirileri incelenmiştir. Grisham, diğer eserlerinde olduğu gibi, bu eserinde de hukuk terimlerini yoğun olarak kullanmıştır. Bu hukuki dilin yanı sıra, eserde Amerikan kültürüne ait birçok kültüre özgü kavram da yer almaktadır. Bu çalışmada, hem Amerikan hukuk sistemine hem de Amerikan kültürüne ait unsurların çevrilmesinde her iki çevirmenin daha çok hangi stratejiyi benimsediği belirlenmiştir. Bu yaklaşımlar, Aixela'nın kültüre özgü unsurların çevirisi konusunda önerdiği değiştirme ve koruma stratejileri yardımıyla tespit edilmiştir. Çalışmada inceleme konusu unsurlar iki kategori altında yer almaktadır. Birinci kategoride Amerikan hukuk sistemine ait olan 30 hukuk terimi incelenirken ikinci kategoride ise 6 alt başlık altında kültüre özgü unsurlar incelenmiştir. Bunun yanı sıra, Venuti'nin çevirmenin görünmezliği (Translator's visibility) kavramı ışığında hangi çevirmeninin daha görünür veya görünmez olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, 1990 ların başında edebiyatımıza çeviri yoluyla giren 'legal thriller' türündeki eserlerin çevirilerinde uygulanan stratejilerin ve benimsenen yaklaşımların, türün Türk edebiyat çoğuldizgesindeki çevresel konumuyla ilişkili olup olmadığı Even-Zohar'ın Çoğuldizge Kuramı ışığı altında incelenmiştir. Bu bağlamda genelde polisiye edebiyat, özelde ise Grisham'ın 'legal thriller' türünde verdiği eserlerin Türk edebiyat çoğuldizgesindeki yeri irdelenerek polisiye edebiyatın Batı dünyasındaki doğuşu, alt türleri, Türk edebiyatına ne zaman ve nasıl girdiği hakkında ayrıntılı bir biçimde incelenmiştir. İnceleme sonucunda türün Türk edebiyat çoğul dizgesine giriş yaptığı 1990 larda The Pelican Brief adlı eserin ilk çevirisinde ağırlıklı olarak yerlileştirme stratejisinin benimsenmiş olduğu ve çevirmenin daha az görünür olduğu tespit edilirken, çeviri ve özgün polisiye romanların gelişmeye başladığı 2000'li yıllarda yapılan ikinci çeviride ise ağırlıklı olarak yabancılaştırma stratejisinin benimsendiği ve çevirmenin daha görünür olduğu belirlenmiştir.
Ortaokul 5. sınıf öğrencilerine uygulanan okuma etkinliklerinin öğrencilerin okuma alışkanlıklarına etkisi

Gelişen dünyamızda bireyin bilgiye ulaşmasındaki önemli etkenlerden biri okumadır. İnsanoğlunun temel ihtiyaçlarından biri olan okuma eylemi, çocukluktan başlayıp yaşam içerisinde süreklilik kazanarak alışkanlığa dönüşmektedir. Bunun olması için de küçük yaşlardaki okuma eğitimi çok önemlidir. Araştırmanın amacı ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okumaya ilişkin tutumları ile okuma alışkanlığının geliştirilmesine yönelik yapılan etkinliklerin yeterliliğinin belirlenmesidir. Bu amaçla 30 öğrenciden oluşan deney grubu ve 25 öğrenciden oluşan kontrol grubu ile karma araştırma yöntemiyle bir araştırma gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında Demografik Bilgi Formu ve Okumaya İlişkin Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde Bağımsız Örneklem T-Testi, ANOVA ve İlişkili Örneklem T-Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda etkinlik süreci sonrasında deney grubunda yer alan öğrencilerin beklenildiği gibi kitap okumaya ilişkin tutumunun etkinlik öncesine göre olumlu yönde yükseldiği görülmüştür. Araştırma sonucunda etkinlik süreci sonrasında kontrol grubunda yer alan öğrencilerin kitap okumaya ilişkin tutum düzeylerinin anlamlı bir farklılık göstermediği gözlenmiştir. Araştırma sonucunda kontrol grubu öğrencilerinin ön test sonuçları ile deney grubu öğrencileri arasında anlamlı farklılık olmasından ötürü çalışma bulguları uygulanan etkinliklerin belli oranlarda faydalı olduğunu göstermiştir.
Yabancılara Türkçe öğretiminde film kullanımının öğrencilerin anlama becerisine etkisi

Yabancılara Türkçe öğretiminde film kullanımının öğrencilerin anlama becerisine olan etkisini farklı yönlerden betimlemek amacını taşıyan bu çalışma Gaziosmanpaşa Üniversitesi TÖMER ve Erzincan Üniversitesi TÖMER öğrencilerinden oluşan 36 kişilik örneklem grubuna uygulanmıştır. Araştırmanın veri toplama sürecinde araştırmacı tarafından hazırlanan beş etkinlikten ikisi okuma-anlama, üçü dinleme/izleme-anlama etkinliği olarak tasarlanmıştır. Çalışmalar için her iki TÖMER'de de bir ders günü ayrılmıştır. Çalışma bir ders gününün tamamını kapsadığı için etkinlikler arasında geçiş yaparken ara verilmiştir. Uygulamaya öğrencilerin derse başlama saatlerinde, film öncesi etkinliklerle başlanmıştır. Film öncesi etkinliklerin uygulanmasından sonra filmin tamamı Türkçe altyazılı olarak sınıfta seyredilmiştir. Filmin seyredilmesi sırasında sadece bir kez 15 dakikalık bir ara verilmiştir. Film seyredilirken zaman zaman araştırmacı tarafından durdurulmuş, o ana kadar neler olduğu öğrencilere sorulmuştur. Yorum yapmak isteyen öğrencilere filmde olanlar hakkında söz hakkı verilmiştir. Daha sonra seyretmeye devam edilmiştir. Araştırmada toplanan verilerin analizinde 3 farklı istatistiksel analiz kullanılmıştır: 1. Etkinlikte rubrik, 2. Etkinlikte SPSS for Windows 20.00 paket programı aracılığıyla ilişkili örneklemler için t-testi, 4 ve 5. Etkinlikte % analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin sözlü olarak ifade edebildikleri şeyleri yazılı olarak ifade emekte zorlandıkları, yapılan kelime çalışmalarında öğrencilerin kelime bilgisinde artış olduğu, filmdeki duygu durumlarını yüksek oranda çözümleyebildikleri, seyrettikleri Türkçe filmdeki karakterleri çok yönlü olarak değerlendirmede ve filmdeki olay örgüsünü çözümlemede başarılı oldukları görülmüştür. Ayrıca araştırmanın örneklemini oluşturan öğrencilerin geneli, dil öğretiminde film kullanımının faydalı ve başarılı olduğu görüşündedir. Araştırmadan elde edilen veriler ışığında yabancılara Türkçe öğretiminde film kullanımın öğrencilerin anlama becerilerini geliştirdiği söylenebilir.
Eine übersetzungsorientierte untersuchung von rechtstexten im sprachenpaar Türkisch-Deutsch unter terminologisch-kulturvergleichendem aspekt: zur problematik der lexikalischen und syntaktischen struktur der strafgesetzbücher unter berücksichtigung des neuen türkischen strafgesetzbuchs

2004 yılında yeni Türk Ceza Kanunu hazırlanırken, eski Türk Ceza Kanunu dikkate alındığı gibi Avrupa Birliği uyum süreci içinde Avrupa ülkelerinin ceza hukuku alanındaki gelişmelerinden de etkilenip birçok Avrupa Birliği ülkelerinin Ceza Kanunlarından, özellikle Alman Ceza Kanunu'ndan aktarımlar yapıldığı açıkça anlaşılmaktadır. Planladığım çalışmada yeni Türk Ceza Kanununun oluşumunda eski Türk Ceza Kanunundan ve Türk kültürüne neredeyse tamamen yabancı olan Alman Ceza Kanunu'ndan aktarım sürecinin nasıl geliştiğini ve bunun kullanılan terimlerin belirlenmesine ne kadar yansıdığını ortaya koymaktır. Çalışmanın birinci ve ikinci bölümünde konuyla ilgili dilbilimsel ve çeviribilimsel kuramlara yer verilmiştir, özellikle uzmanlık dili ve hukuk dili kuramlarından yararlanılmıştır. Uzmanlık dilinin kullanım alanını, işlevini ve dilbilimsel özelliklerini dikkate alarak bunların hukuk dili üzerindeki etkisi incelenmektedir. Fransız çeviribilimcileri Malblanc, Vinay ve Darbenet'in oluşturduğu Stylistique comparee kuramından hareketle çeviribilimin temel bilgileri çalışmada belirlenen örnekler üzerinde incelenmiştir. Çalışmada söz konusu kuramlar yeni Türk Ceza Kanunu'nun maddeleri üzerinde açıklandıktan sonra ortaya çıkan sonuçların nedenleri açıklanmıştır. Maddelerin birbiriyle karşılaştırmalarında ortaya çıkan sözcüksel ve sözdizimsel farklılaşmalar sayısal, dilbilimsel ve çeviribilimsel açıdan incelenmiştir. Ayrıca, sözcüksel ve sözdizimsel farklılaşmaların kanun maddelerinin yorumlanmasına ne şekilde yansıdığı, daha doğrusu bunların dilsel özelliklerinin anlam isabetliliği veya tam aksine ne derece anlam kargaşasına neden olduğu açıklanmaya çalışılmıştır. Çalışmanın sonunda yeni Türk Ceza Kanununun oluşumunun sözcüksel ve sözdizimsel düzlemde Alman Ceza Kanunu'ndan düşük oranda, buna karşın eski Türk Ceza Kanunundan oldukça yüksek oranda etkilendiği tespit edilmiştir.
Integration und reintegration in das schulsystem

Alman okullarında okuyan ve sayılan giderek artan yabancı öğrencilerin yarısını Türk çocukları oluşturmakta ve her yıl bu öğrencilerin bir bölümü Türkiye'ye geri dönüş yaparak öğrenimlerine burada devam etmektedir. Bu çocukların ailede öğrendikleri Türkçe ile okul dili olan Almanca arasında ortaya çıkan etkileşim problemleri ve ayrıca bu dilsel problemlerin, Alman okul sistemine uyum sağlama ve Türk okul sistemine uyum gösterme süreçlerine olan etkisi araştırılıyor; uyumu zorlaştıran faktörlere olası çözümler sunuluyor. Türk işçi çocuklarının Alman okullarına uyumları için hazırlanan çalışmalar inceleniyor ve Almanya'dan geri göç eden Türk çocuklarının, Türk okul sistemine geçişlerinde karşılaştıkları zorluklara getirilebilecek çözümler araştırılıyor. Almanya, Osnabrück'de ilk öğrenim gören Türk çocukları tarafından yazılmış kompozisyonlar, dilsel problemlerin tespiti için incelenerek, örnek olarak sunuluyor.
Yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında kelime grupları ve cümle bilgisi konularının öğretimi

Bu tez çalışmasının amacı yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında kelime grupları ve cümle bilgisi konuların öğretilmesinin değerlendirilmesidir. Çalışmamız Giriş, 'Türkçede söz dizimi', 'Yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında kelime grupları ve cümle bilgisi konuların öğretimi', 'Yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında dinleme metinlerinde geçen kelime grupları' ve 'Anket çalışması' olmak üzere beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde kelime grupları ve cümle bilgisi konusuna değinilmiştir. İkinci bölümde yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan ders kitaplarından altı kitap serisi seçilmiştir. Bunlar ise DİLSET Yayınevi nin hazırladığı 'Ebru Türkçe Öğretim Seti', 'Gökkuşağı Türkçe Öğretim Seti' ve 'Adım Adım Türkçe Öğretim Seti'; Ankara Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Dil Uygulama ve Araştırma Merkezi TÖMER in hazırladığı 'Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Öğretim Seti'; İstanbul Üniversitesi Dil Merkezi tarafından hazırlanan 'İstanbul Yabancılar İçin Türkçe Ders Kitabı' seti ve Dilmer Yayınları nın 'Yabancı Dilim Türkçe' öğretim setidir. Seçilen kitaplar kelime grupları ve cümle bilgisi konularının öğretimi bakımından incelenmiştir. Üçüncü bölümde, incelediğimiz kitaplarda yer alan dinleme metinlerinde geçen kelime grupları ele alınmıştır. Türkiye de okuyan uluslararası öğrenciler üzerine yapılmış anket çalışması ise tezimizin dördüncü bölümünde değerlendirilmiştir.