turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türkçenin değişen dil yapısının gazete manşetlerine yansıması

Bu araştırma Türkçenin değişen dil yapısının gazete manşetlerine yansımasını göz önüne sermeyi amaçlamaktadır. Araştırma ayrıca Türkçe ile aynı anlama gelen yabancı kelimelerin aynı haber yazısında veya farklı bir zaman diliminde farklı haberlerde birlikte kullanıldıklarını da göstermiştir. Bu şekildeki bir yayın politikası ile yabancı kelimeler okundukça tıpkı Türkçe kelimeler gibi genel kabul görmesi ve dahası Türkçe kelimelerin yerine kullanılmaya başlanması düşüncesi bu çalışmanın ana omurgasını teşkil etmektedir. Araştırmanın örneklemi 1948 yılından beri yayında olan Hürriyet Gazetesidir. Hürriyet Gazetesinin seçilmesinde uzun soluklu bir yayın geçmişşine sahip olması ve logosunda Türkiye Türklerindir ifadesinden ötürü Türkçeye gerekli önemi vereceği düşüncesidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yazılı basının internet ortamına aktarılmış hali kullanılmıştır. Arama motorlarında Hürriyet Gazetesi ve Türkçeye yabancı dilden giren kelimeler birlikte yazılmış ve çıkan yazılar incelenmiştir. Türk Dil Kurumuna ait internet sitesi sözlükleri aracılığıyla bu kelimelerin ne anlama geldiği belirtilmiş ancak bu kuruma ait sözlüklerde tespit edilemeyen güncel kelimeler için bir başka internet sözlüğü olan 'Sesli Sözlük' internet adresine başvurulmuştur. Gazetenin Türkçe ile aynı anlama sahip yabancı kelimeleri aynı haber, röportaj, köşe yazısı... vs. birlikte kullandığı görülmüştür. Türkçe ile aynı anlama sahip yabancı kelimelerin okura sunulması, dilsel anlamda bir yozlaşmaya ve ana dile karşı yabancılaşmaya sebep vereceği düşünülmektedir. Yine sadece yabancı kelimeleri tercih ettiği, aynı anlama gelen Türkçe kelimeleri kullanmadıkları da görülmüştür. Türk Dil Kurumu'nun kullanımda olan bir takım kelimeler için henüz bir tanımlama yapmadığı, özellikle sosyal medyada geçen bazı kavramları ve bazı buluşları isimlendirmediği ve güncellikten uzak kaldığı görüldüğünden kurumun dışındaki 'Sesli Sözlük' internet sitesine başvurulmuştur.
Automatic detection of cyber security events from turkish twitter stream and turkish newspaper data

Siber güvenlik uzmanları interneti taramakta ve kullanıcıları, kurumları ve hükümetleri etkileyen güvenlik olaylarıyla karşı karşıya kalmaktalar. Bir bilgi güvenliği analisti, kendi uzmanlık alanındaki güvenlik olaylarından haberdar olmak için kaynakları düzenli olarak inceler. Bu incelemeler, güvenlik olay incelemesi için uygun araçları yoksa, bilgi analistleri için ağır bir iş yüküne yol açabilir. Örneğin, bir bilgi analisti, bir devlet kurumu web sitesine yapılan DDoS saldırısı gibi siber güvenlik olaylarından haberdar kalmak isteyebilir. Tehditleri ne kadar erken saptar ve anlarsa, engeli azaltmak ve gerçekleşen olayı araştırmak için o kadar uzun süresi kalır. Bu nedenle, bilgi güvenliği analistlerinin, güvenlik olayları ve muhtemel etkileri hakkında durumsal farkındalıklarını oluşturmaları ve aktif tutmaları gerekir. Bununla birlikte, büyük miktarda bilgi akışı nedeniyle, güvenlik analistlerinin ve araştırmacıların güvenlik olaylarını zamanında tespit etmesi ve analiz etmesi zor olabilir. Bu sorunu hem akademik açıdan hem de mühendislik odaklı çözme girişimleri bulunmaktadır. Bu alandaki son zorluk, internet camiasının bilgi paylaşmak için farklı diller kullanmasıdır. Örneğin, Türkiye ile ilgisi bulunan güvenlik olaylarına ait bilgiler internette çoğunlukla Türkçe olarak paylaşılmaktadır. Bu tez, Twitter ve haber medya kaynaklarındaki Türkçe metinleri işleyerek güvenlik olaylarının otomatik olarak tespit edilmesini araştırmaktadır. Siber güvenlik olaylarını gerçek zamanlı olarak tespit edebilen otomatik, Türk diline özgü bir yazılım sistemi önermektedir.
Non-Turkish speaking students' opinions about learning Turkish

Bu tanımlayıcı çalışma Türkçe konuşmayan lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencilerinin, Türkçeyi dil olarak öğrenme dersi ve dil öğrenme becerileri hakkında fikirlerini belirtmeyi hedefliyor. Bu çalışmanın katılımcıları ve hedefleri yerli olmayıp Türkçe konuşan ve Türkçeyi yabancı dil olarak alan lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencileridir. Bu çalışmanın başlatılmasında üç ana neden var. Bunlardan ilki, araştırmacının TFL kursunda eğitimci olarak profosyonel bir pozisyonda olduğu gerçeğidir. İkinci sebep ise bu araştırmanın yürütüldüğü kurumda TFL için genel bir müfredat olmayışıdır. Üçüncü sebep ise TFL özellikle 20. yüzyılın sonlarında ortaya çıktığından geçmişşte bu alanda yapılan çalışmalar derinlikleri ve kapsamları açısından sınırlıdır. Çalışma grubu anadili Türkçe olmayan Vakıf üniversitesinde öğrenim görmekte olan 52 öğrenciden oluşuyordu. Bu çalışma için bilgiler ''Türk dilinin yerli olmayan öğrencilerin fikrince değerlendirilmesi'' araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Tanımlayıcı analizlerden toplanan bilgileri analiz etmek için yararlanıldı. Sonuçlar alfabe ve yazma becerilerinin TFL öğrencilerinin en çok zorlukla karşılaştıkları alanlar olduğunu gösterdi.
Türkçe öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlikleri ile kişilik özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada, Türkçe öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlikleri ile kişilik özelliklerine ilişkin algıları arasındaki ilişkiyi tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmanın bir diğer amacı da Türkçe öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlikleri ile kişilik özelliklerine ilişkin algılarının demografik özelliklere göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık gösterip göstermediğini ortaya çıkarmaktır. Araştırma, bu özellikleriyle ilişkisel tarama modelli bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini Kırşehir il genelinde görev yapan toplam 215 Türkçe öğretmeni, örneklemini ise anılan evren içinden kolaylıkla bulunabilen örnekleme yöntemiyle seçilen 190 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin algılarını ölçmek için 'Sınıf Yönetimi Yeterlik Ölçeği' ve kişilik özelliklerine ilişkin algılarını belirlemek için de 'Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi ' kullanılmıştır. Araştırmada, 'Sınıf Yönetimi Yeterlik Ölçeği'nin 'fiziksel düzeni sağlama' alt faktörü ile 'Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi'nin sadece 'duygusal dengesizlik' alt faktörüne ilişkin puanlar arasında negatif yönde düşük düzeyde anlamlı ilişki olduğu, 'dışadönüklük, deneyime açıklık, yumuşak başlılık, sorumluluk' alt faktörleri ile arasında pozitif yönde düşük düzeyde anlamlı ilişki olduğu anlaşılmıştır. Araştırmada ayrıca, Türkçe öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterliklerinin genelde ve 'fiziksel düzeni sağlama, öğretim yönetimi, zaman yönetimi, sınıf içi ilişkileri düzenleme, davranış geliştirme ve düzenleme' alt boyutlarının tamamında 'çok yüksek düzeyde olduğu' ve Türkçe öğretmenlerin kişilik özelliklerinden 'duygusal dengesizlik' özelliği bakımından içe duygusal dengesizliğe biraz uygun oldukları, 'dışadönüklük' özelliği bakımından dışa dönüklüğe oldukça uygun oldukları, 'deneyime açıklık' özelliği bakımından deneyime açıklığa oldukça uygun oldukları, 'yumuşak başlılık' özelliği bakımından yumuşak başlılığa çok uygun oldukları ve 'sorumluluk' özelliği bakımından sorumluluğa çok uygun oldukları sonuçlarına ulaşılmıştır.
Yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde Türk masallarından yararlanılması

Dil öğretiminin bir kültür öğretimi olduğu bilinmektedir. Bir milletin kültürel niteliklerini en iyi yansıtan ürünler yazınsal metinlerdir. Yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde alışılmış diyalog metinlerinin kullanılması dil öğrenme sürecinin monoton bir hal almasına neden olmaktadır. Dil öğrenme sürecini bu monotonluktan kurtarmak için farklı türlerde ve içeriklerdeki yazınsal metinlere yer vermek gerekmektedir. Masal türü dile ve kültüre ait zengin ögelere sahip olması bakımından ana dili öğretiminde sıkça kullanılan bir türdür. Ancak Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde masal türüyle ilgili henüz herhangi bir çalışmanın yapılmamış olması bizi bu çalışmayı yapmaya yönlendirdi. Çalışmada Pertev Naili Boratav'ın 'Az Gittik Uz Gittik' adlı masal kitabından seçilen 25 masal dil ve kültür ögeleri bakımından incelendi. Bu kitaptan seçilen 5 masal seçildi. Bu 5 masalın her biri bir öğrenme alanında kullanılarak etkinlik örnekleri hazırlandı. Masallar kültürel zenginliğinin yanında hem çocuklara, hem yetişkinlere hitap edebilen ilgi çekici bir türdür. Kolay anlaşılabilen yapısı nedeniyle dil öğretimine uygundur. Bu nedenle Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesinde masalların hangi nitelikleri yönünden kullanılabileceği üzerine yapılan bu çalışmanın alana özgün bir katkı sunacağı düşünülmektedir.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan 'Kolay gelsin' ve 'İstanbul' ders kitaplarında kültürlerarası öğrenme

Özellikle yirminci yüzyılın ikinci yarısından itibaren yabancı dil öğretiminde geleneksel yöntemler yerini iletişim odaklı yöntemlere bırakmıştır. Bu süreçte, hedef dilde iletişim kurabilmek için o dilin kurallarını öğrenmenin yeterli olmadığı, o dilin konuşulduğu ülkelerin kültürü hakkında bilgi sahibi olmak gerektiği giderek daha çok vurgulanmıştır. Yabancı dil çalışmaları kapsamında kültürle ilgili konular ilk olarak 'ülke bilgisi', 'kültür bilgisi' gibi başlıklar altında incelenmiş, günümüzde ise bu başlıkların kapsamı genişlemiş ve 'kültürlerarası öğrenme' kavramı gündeme gelmiştir. Yabancı dil öğretiminde kültürlerarası öğrenme yoluyla öğrencilere kültürlerarası iletişime hazır bireyler haline gelmelerini sağlayacak bir donanım kazandırmak hedeflenmiştir. Yabancı dil derslerinde en sık kullanılan kaynaklar olan ders kitapları da bu yaklaşım doğrultusunda tasarlanmaktadır. Bu çalışmada, Türkiye'de ve Almanya'da yayınlanan iki güncel Yabancı Dil Olarak Türkçe ders kitabı setinin kültürle ilgili içerikleri belirli kıstaslar temelinde çözümlenerek ve karşılaştırılarak, yabancı dil ders kitaplarının kültürlerarası öğrenme sürecine nasıl katkı yapabileceği sorgulanmıştır.
Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Değerlendirilmesi

Bu araştırmada, Türkiye Maarif Vakfı tarafından geliştirilen Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programı'nın Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi ve değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma betimsel-tarama modelinde nitel bir çalışmadır. Nitel veri toplama yöntemlerinden biri olan doküman analiziyle veriler toplanmış ve programda yer alan her dil düzeyi ve dil becerisine ait 1269 tane kazanım Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre tasnif edilmiştir. Yapılan tasnif ardından her bir kazanımın hangi bilgi türüne ve hangi bilişsel süreçlere ait olduğu, tablolar halinde tek tek belirtilmiş ve bu tablolar Ekler bölümünde verilmiştir. Her dil düzeyi ve dil becerisine ait tasnif edilmiş kazanımların tablolarda frekans ve yüzde değerleri belirtilmiştir. Araştırma sonucunda Maarif Vakfı tarafından yayınlanan Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi Programı kazanımlarının, Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre dil becerileri ve dil düzeyleri bakımından oldukça tutarlı olduğu ortaya çıkmıştır. Bunun yanı sıra kazanımların genel dağılımının dil becerilerinin doğasına uygun olduğu görülmektedir. Programda en dikkat çeken nokta ise üstbilişsel bilgiye yönelik 2 kazanım dışında başka kazanım yer almamasıdır. Bu durumun, programın üzerinde çalışılması ve ivedilikle geliştirilmesi gereken eksik yönlerinden bir tanesi olduğu söylenebilir. Bilişsel süreç boyutu ele alındığında ise çözümleme ve değerlendirme boyutlarının programda zayıf kaldığı, bu yöndeki kazanımların da programa ilk fırsatta dahil edilmesi gerektiği söylenebilir. Yapılan bu araştırmadan hareketle, Maarif Vakfı'nın yayımladığı öğretim programında bahsedilen; Türkçe anlama ve anlatma becerilerini kullanarak iletişim kuran, yaparak-yaşayarak öğrenen, öğrenme sürecinde sorumluluk alan, işbirliği içinde çalışan, problem çözme becerilerini kullanan, sorgulayan, yorumlayan, evrensel ve kendi kültürüne özgü değerlere duyarlı bireyler yetiştirme amacına ulaşabilmek için, programda yer alan kazanımlarda üst düzey bilişsel süreç basamaklarna ağırlık verilmesi ve üstbilişsel bilgilere de daha fazla yer verilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır.
Barok Dönemi Alman baladlarında Türk imgesinin yazın derslerinde öğretbilimsel açıdan irdelenmesi

Barok dönemi Alman baladlarında 'Türk imgesi'nin irdelenimi - araştırma malzemesinin şiir olması nedeniyle - yeni bir alandır. Bu çalışmadaki amaç, Tfirk öğrencilerde Almanlara karşı oluşabilecek önyargıları olabildiğince azaltmaktır. Ele alınan baladlar imge araştırmasından önce filolojik incelemeden geçirildi. Metin odaklı bu çalışmada toplumsal gerçekçilik yöntemi uygulandı. Bu açıdan incelenen baladlar tarihi koşulları ortaya çıkarmış ve baladlarda yoğun bir şekilde dile gelen önyargıların savaş malzemesi olarak kullanıldığı saptanmıştır. Elinizdeki çalışma için seçilen 28 baladda en önemli ölçüt, Türklerle Almanların karşılaşmalarında baladlara yansıyan başarılı ya da başarısız konumlardır. Filolojik ve imgebilimsel çalışmanın yam sıra bu baladlar ayrıca Türk diline de çevrilmiş ve anlamsal eşdeğerlilik sağlanmaya çalışılmıştır. Çalışmanın sonunda ise öğrencilerle birlikte belirli baladların eski Almancadan yeni Almancaya aktarımı ve bunların biçem irdelenmesi yapılmış ve yazın derslerinde öğretbilimsel açıdan bunlardan nasıl yararlanılabileceği sorularına yanıt aranmış, eksiklikler giderilmeye çalışılmıştır.
İlkokul öğrencilerinin Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma becerisine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, öğretim programlarında yer alan ve temel becerilerden biri olan Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma becerisine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda ilkokul öğrencilerinin Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma becerisine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin; cinsiyetlerine, mesleki hizmet sürelerine, mezun oldukları yükseköğretim kurumunun türüne, görev yaptıkları sınıfa, ortalama sınıf mevcudu değişkenlerine göre istatistiksel olarak farklılık gösterip göstermediği; sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre bu becerinin öğrenciye ne gibi katkılar sağladığı, öğrencilerin dil becerilerinin gelişimlerine olan etkisi, bu beceriyi kullanmada öğretmenin rolü; kazandırmada karşılaştığı güçlükler, bu beceriyi kazandırmak için ders içinde ve ders dışında hangi etkinliklere yer verilmesi gerektiği araştırılmıştır. Araştırmada karma çeşitleme desenlerinden biri olan 'Nicel Verileri Doğrulama Modeli' kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Çanakkale merkezi, ilçeleri ve köylerinde görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini belirlemek için seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini ise Çanakkale merkezi, ilçeleri ve köylerinde görev yapan 499 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan 'Türkçeyi Doğru, Etkili ve Güzel Kullanma Becerisi Anketi' kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizi SPSS 20.00 paket programıyla yapılmıştır. Araştırma soruları göz önünde bulundurularak iki değişkenli verilere bağımsız gruplar için t-testi, ikiden daha fazla değişkeni olan veriler için de tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Araştırmada nitel veriler, kodlamalar ve temalardan yola çıkılarak anlamlı hale getirilmiş; verileri daha çarpıcı hale getirebilmek için katılımcıların cevaplarından doğrudan alıntılar yapılmıştır. Araştırmanın genelinde betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma becerisine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin demografik bilgilerine göre değişiklik gösterdiği tespit edilmiştir. Sınıf öğretmenlerine göre Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma becerisi, öğrencilerin öncelikle iletişim ve düşünme becerilerini geliştirmektedir. Bu beceriye sahip öğrenciler dört temel dil becerisini etkin olarak kullanmaktadır. Bu becerinin kazandırılmasında okul, aile ve öğretmenin önemli rolleri bulunmaktadır. Sonuç olarak sınıf öğretmenlerine göre Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanan bir öğrenci gerek okul hayatında, gerekse sosyal hayatta toplumun istediği insani özelliklere sahip bir birey olarak yetişmektedir.
A Hybrid approach for Turkish optical character recognition

oz TÜRKÇE OPTİK KARAKTER TANIMA İÇİN HIBRİT BİR YAKLAŞIM Akıncı, Gülberal Kırçiçeği Yoksul Yüksek Lisans Tezi, Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Tez Yöneticisi: Assoc. Prof. Dr. Volkan Atalay Eylül 2002, 67 sayfa Bu tezde, değişik fontlarla basılmış Türkçe dokümanları kabul edilebilir derecede bir başarı ile tanıyabilen Türkçe Optik Karakter Tanıma sisteminin önişleme ve tanıma alt sistemleri sunulmuştur. Önişleme alt sistemi, ikileştirme, gürültü temizleme, eğim bulma ve düzeltme, dokümanların satırlara, kelimelere ve harflere bölümlenmesi, ve karakterlerin eşit büyüklüklere getirilmesi işlemlerini kapsamaktadır. Tanıma alt sisteminde ise, iki değişik tanıma sistemi birleştirilerek, sistemin performansının artırılması hedeflenmiştir. Kullanılan ilk tanıma sistemi karakterlerin yazım çizgilerini, ikinci tanıma sistemi ise karakterlerin kenarlaradeğen boşluklarının yerlerini kullanmaktadır. İki tanımlama sisteminde de bir ön tanıma adımı mevcuttur. Ön tanıma sonucuna göre, sistemde kullanılmakta olan çok katmanlı yapay sinir ağlarından biri kullanılarak öneriler oluşturulmaktadır. Yapay sinir ağlarının hazırlanması için, değişik yazı tiplerine sahip 69.000 Türkçe karakter içeren bir görüntü veri tabanı oluşturulmuştur.
İlköğretim Türkçe ders kitabında geçen yabancı kökenli kelimeler üzerine bir inceleme

Türk dili, ilk yazılı verimleri olan Köktürk Abideleri'nden günümüze dek geçen süre zarfında temas ettiği kültür ve inançların etkisiyle çeşitli dilerle kelime alışverişinde bulunmuştur. Özellikle Uygurların yerleşik hayata geçişi, ardından İslamiyetin kabulüyle bu alışveriş giderek yoğunlaşmıştır. Bu süreçte ilkin doğu dillerinden, Tanzimat'tan sonra ise temasa geçtiğimiz Batı dillerinden çok sayıda kelime Türkçeye dahil olmuştur. Tanzimat sonrasında başlayan sadeleşme sürecinde Türk diline giren yabancı kökenli kelimeler farklı bakış açılarıyla tartışma konusu olagelmiştir. Bu tezde, ilköğretimde okutulan Türkçe ders kitabında yer alan yabancı kökenli kelimelerin incelenmesini konu almaktadır. Çalışmamızda, 2007- 2008 öğretim yılında Bingöl'de okutulan ilköğretim 8. sınıf Türkçe ders kitabındaki yabancı kökenli kelimeler incelenmiş, bu sözcüklerin kökeni, ders kitabında kaç kez geçtiği ve hangi tür görevlerde kullanıldığı tespit edilmiştir. Çalışmada ayrıca Türkçeye hangi dillerden yoğun kelime geçişleri olduğu ve bu sözcüklerin ders kitabının hangi bölümlerinde geçtiği açığa çıkartıldı.
Çoklu zeka kuramının yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında incelenmesi ve değerlendirilmesi

Her birey biriciktir. Bu nedenle öğrenme ihtiyaçları ve öğrenme türleri çeşitlilik göstermektedir. Howard Gardner' in Çoklu Zeka Kuramı da tam bu nedenle ortaya atıldığı günden beri ilgi görmüştür. Yabancı dil öğretiminde de benimsenen bu kuram öğrenci merkezli bir eğitime dayanmaktadır. Her bireyin farklı zeka alanlarına sahip olduğu ve bazılarının geliştirilebileceği görüşünü savunmaktadır. Öğrenenlerin ilgilerini çekebilmek ve daha iyi öğrenebilmelerini sağlamak amacıyla çeşitli etkinliklerle bu zeka alanları geliştirilmelidir. Bu çalışmanın amacı da Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi alanında hazırlanmış ders kitaplarını Çoklu Zeka Kuramı açısından incelemek ve değerlendirmektir. Değerlendirme sonucunda az veya hiç kullanılmamış zeka alanlarını geliştirmeye yönelik farklı etkinlik önerileri sunulmuştur. Ders kitaplarında yer alan etkinlikleri uyarlayarak farklı zeka türlerini etkinleştirmeye yönelik örneklere yer verilmiştir.
Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesinde kullanılan ders kitaplarının NLP açısından incelenmesi

Farklı nedenlerden dolayı Türkçe öğrenmek isteyen yabancı insanların sayısı ve Türkçeye karşı olan ilgi gün geçtikçe artmaktadır. Bu yüzden yabancılar için Türkçe öğretimi de son derece önemli ve hassas bir konu durumuna gelmiştir. Öte yandan yabancı bir dili, kısa zamanda, etkili ve doğru konuşabilmek için sürekli yeni bir dil öğretim yöntem ve teknikleri gündeme gelmektedir. Bu noktada eğitimden psikolojiye, iletişimden pazarlamaya kadar birçok alanla ilişkisi kanıtlanan ve kısa zamanda kalıcı bir dil öğretmeyi hedefleyen NLP teknikleri karşımıza çıkmaktadır. Dil öğrenenlerin temel başvuru kaynağı olan ders kitaplarının NLP tekniklerine göre hazırlanmasının Türkçe öğrenmek isteyen yabancıların başarısını artıracağı düşünülmektedir. Bu yüzden bu araştırmanın amacı 'Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesinde kullanılan ders kitaplarının NLP açısından incelenmesi' olarak belirlenmiştir. Bu amaç kapsamında incelenen Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe ders kitaplarında NLP tekniklerinin hangi yoğunlukta kullanıldığını tespit etmek amacıyla öncelikle 'NLP ve iletişim' ve 'NLP ve dil' başlıklarını içeren iki boyutlu bir şablon oluşturulmuştur. Yapılan analizler sonucunda ders kitaplarında en sık kullanılan iletişim kapsamındaki NLP tekniğinin kişiselleştirme olduğu görülürken, hiç kullanılmayan tekniklerin ise çapalama ve meta model olduğu saptanmıştır. Daha sonra kullanılma sıklığı olarak temel düzeydeki ders kitabında sırasıyla yeniden çerçeveleme, yönlendirme ve modelleme; orta düzeydeki ders kitabında yönlendirme, yeniden çerçeveleme, modelleme ve yüksek düzeydeki ders kitabında ise yönlendirme, modelleme ve yeniden çerçeveleme tekniklerinin kullanıldığı görülmüştür. Her üç kitapta NLP ve dil kapsamında ele alınan tekniklerin yoğunluğunun ise sırasıyla görsel, işitsel, dokunsal, tatsal ve kokusal temsil sitemleri şeklinde olduğu görülmüştür.
S. İlhami'nin Son Türkçe Sarf adlı eseri-inceleme-metin

Bu çalışmada, basım yılı 1927 olan ve Maarif Vekaleti Milli Talim ve Terbiye Dairesi tarafından ilk mekteplerin 5. sınıfları için uygun görülen S. İlhami'nin 'Son Türkçe Sarf' adlı kitabı Arap harfli orijinalinden günümüz Türk harflerine aktarılmış ve incelenmiştir. Öncelikle kitabın okutulduğu yıllarda yürürlükte olan 1926 İlk Mektepler Türkçe Müfredat Programı ile müfredat programının amaçları, okutulan dersler ve Türkçe ders kitaplarına ilgili kısımlarda yer verilmiştir. Çalışmamızın diğer kısımları söz konusu kitaba ayrılmıştır. Burada Son Türkçe Sarf adlı kitap, mercek altına alınmış olup öncelikle biçimsel yönden incelendikten sonra Türkçenin kazanım alanlarından dil bilgisi öğretimi açısından değerlendirilmiş, dil bilgisi öğretimini destekleyici diğer kazanım alanlarını temsil eden kitaptaki alıştırmalar incelenmiş, devamında ise kitaptaki örnek cümle ve okuma parçalarındaki ifadeler konularına göre sınıflandırılmış, 1926 İlk Mektep Türkçe Müfredat Programı'na uygunluğu ele alınmıştır. Kitapta görülen dil bilgisi terimlerinin günümüz Türkçesindeki karşılıklarından oluşan 'Sözlük' kısmı ile üzerinde çalıştığımız metnin çevriyazısı tezimizin son bölümlerini oluşturmuştur.