turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Taking a critical step on the way to critical reading: Investigation into critical reading discourse of freshman fle students in an advanced reading and writing course

Bu çalışma ODTÜ Yabancı Diller Eğitimi İngilizce Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören yirmi yedi birinci sınıf öğrencisinin eleştirel okuma becerilerini gözlemek ve araştırmak için yapılmıştır. Bunun yanı sıra; geri dönüt, eğitim ve zamanın da öğrencilerin eleştirel okuma becerilerini nasıl şekillendirdiği araştırılmıştır. Veriler hem yazılı hem de derslerin kamera çekimleri olmak üzere Yabancı Diller Eğitimi Bölümünde birinci sınıf öğrencilerinin aldığı İleri Okuma ve Yazma I ve II derslerinden toplanmıştır. Verilerin analizi öğrencilerin eleştirel okumasının yorumlayıcı, değerlendirici ve tepkisel bağlamdan oluştuğunu göstermiştir. Değerlendirici bağlam diğer bağlamlara kıyasla öğrencilerin yazılı ve sözlü performanslarında kısıtlı bulunmuştur. Ayrıca öğrenciler metinlerin içeriklerini biçimlerinden daha fazla değerlendirdikleri görülmüştür. Akademik yazma eğitimin eleştirel okumadan çok eleştirel düşünceyi geliştirdiği de bulgular arasındadır.
Suriyeli çocuklara yabancı dil olarak Türkçe öğreten 'öğreticilerin' öz yeterlik algılarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı Suriyeli çocuklara Türkçe öğreten 'öğreticilerin' yabancı dil olarak Türkçe öğretmeye dayalı öz yeterlik algılarını cinsiyet, yaş, mezun olunan lisans programı, okul türü, mesleki kıdem, Türkçe öğretimi sertifikasına sahip olma, lisans programlarında Yabancılara Türkçe Öğretimi dersi alma durumlarına göre incelemek ve öğreticilerin alanla ilgili görüşleri ile öğretim uygulamalarını ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın örneklemini 2017- 2018 ve 2018- 2019 eğitim öğretim yılları arasında Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi kapsamında Gaziantep ilinde görev yapan 305 Türkçe öğreticisi oluşturmaktadır. Çalışmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında veri toplama aracı olarak Şahin ve arkadaşları (2013) tarafından geliştirilen 'Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğretmeye Dayalı Öz Yeterlik Algı Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında ise gönüllü 12 Türkçe öğreticisi ile yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına göre; Öğretmenlerin öz yeterlik algılarının cinsiyet, yaş, mezun olunan lisans programı ve Türkçe öğretimi sertifikası alma değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklı olduğu ancak meslek kıdemi, okul türü ve yabancılara Türkçe öğretimi dersi alma değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, öğreticilerin sosyal entegrasyon anlayışlarının tek taraflı uyum olduğu görülmüştür. Öğreticilerin dört temel beceriyi öğretirken ana dili öğretim etkinliklerine benzer etkinlikler kullandıkları saptanmıştır.
استخدام أسلوب أداء الأدوار في تطوير مهارات المحادثة لدى متعلّمي اللغة العربيّة من الناطقين بغيرها

Öğretmen ve öğrencinin eğitim sürecinde istenen sonuçları elde edebilmesi için mevcut öğretim tekniklerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Bu çalışmamızda, konuşma becerisinin geliştirilmesi için 'rol oynama' tekniği ele alınmıştır. Türkiye'de Arapça öğretiminde konuşma becerisinin geliştirilmesinde karşılaşılan zorluklar irdelenmiş, öğrencilerin öğrendiklerini uygun ortamlarda uygulamalarına yardımcı olmak üzere rol yapma tekniği detaylarıyla ele alınmıştır. Yabancılar için Arapça öğretiminde ders kitabı olarak kullanılan dört dil serisi, rol tekniği açısından incelenmiş, incelemede elde edilen verilen ışığında öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmek amacıyla söz konusu ders serilerinden 'Silsilet el-Lisan' serisinin temalarına paralel olarak rol kartları tasarlanmıştır.
Die Sprachlernbiografien von Deutschlehrerinnen mit Deutschland und Türkei Erfahrungen

Bu araştırmanın amacı Almanya'da genç yaşlarında Alman dilini öğrenmeye devam eden, bugün Türkiye'de Almanca öğretmenliği yapan öğretmenlerin, Alman dilini nasıl ve hangi stratejilerle öğrendiklerini mülakat yolu ile belirleyerek, Alman dilini öğrenecek ve öğretecek öğrencilere yeni bakış açısı ve öğrenme stratejileri kazandırmaktır. Dil öğrenme biyografi yaklaşımını öğrenenlerin kullanması, dil öğrenme süreçlerini bilinçli olarak yönlendirme imkanı sunacağı gibi öğretmenlerin de kendi dil edinim süreçlerini gözden geçirirken hatırladıkları tecrübeleriyle dersi en iyi metotlarla ve yaklaşımlarla sunmasını ve öğrencilerinin dil öğrenme süreçlerini daha detaylı kontrol etmesini sağlayacaktır. Mülakatlardan elde edilecek veriler nitel incelenecektir ve öğretmenlerin görüşleri değerlendirilecektir.
أسلوب حلّ المشكلات الإبداعيّودوره في كفاية معلّمي العربيّة لغير النّاطقين بها

Bu çalışmam, yaratıcılığın tanımlarına, bileşenlerine ve yaratıcı kavramın geliştirilmesine dair olup ilişkin yöntemlerine dayanarak, benim ortaya koyduğum problemleri tartışmaya zamansal ve mekansal sınırları belirleyerek planın taslağını çizmeye çalıştım. Öğretmenin genel olarak eğitim yöntemlerindeki yeterlilik tanımını, bazı teorilerinin sadece adlarını ve koyucularını, bununla beraber bu teorilerin başlangıçlarıyla, yaratıcı problemleri çözme yönteminin ayrıntılarını, ve problemleri çözme detaylarını ortaya koymaya çalıştım. Bununla ilgili psikolojik eğitim teorileri ve uygulanan eğitim programları; Yabancılara Arapça öğretmenlerinin becerilerini geliştirmek, performanslarını yükseltmek ve eğitime yönelik motivasyonlarını artırmak amacıyla yaratıcılık, program ve teorilerini ele alan önceki çalışmaları da dikkate alarak; Arapça öğretiminde yaratıcı problem çözme yöntemini kullanmak teorisini ele aldım. Örneklerde benimsenen ve genel olarak tartışılan teorilerden, önerdiğim ders ve alıştırmalar ve materyallerin yanı sıra, çoğunlukla TRIZ yaratıcı programının ilkeleri ile ilgili uygulama programlarından çıkarımlarda bulundum. Genel yöntemlerin kabul edilmiş standartlarına göre, neyin ele alındığına dair sonuçlar çıkarmak ve yaratıcı çözümlerin problemlerde kullanımının öğretmen ve öğrenci üzerindeki etkilerinin yanı sıra ne kadar önemli olduğunu göstermek için dikkatli ve kapsamlı bir anket yaptım. Olumlu ya da olumsuz, önerilere dayanarak ; Arapça'yı yabancılara öğretme yöntemlerini geliştirmek için, etkinliğini göstermeye çalıştığım bakış açısıyla onun gerçekliğini kanıtlamaya gayret gösterdim. Bu çalışmamda sonuçları, yalnız Arapça değil diğer yabancı dilleri de öğretmekte bilişsel becerilerin geliştirilmesinde düşünme yöntemlerinin ve programlarının rolüne işaret eden ve bazı Arapça öğretmenleri arasında zayıf performans verimliliğini belirleyen istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gösteren çalışmalarla benzerlik göstermiştir. Bu arada Yabancılara Arapça dil becerilerini geliştirmek ve özellikle problemleri yaratıcı bir şekilde çözmek, ayrıca yaratıcı yöntemler hakkında bilgi sunmaya çalıştım
Arapça öğretmenlerinin mesleki gelişiminde Satartalk San Diego State Üniversitesi Vakfı örneği

Bu araştırmanın amacı; Türkiye'deki Arapça öğretmenlerinin yabancı dil öğretim becerilerinin geliştirilebilmesi için San Diego State Üniversitesi Vakfının başarılı bir uygulaması olan STARTALK modelinden yararlanarak bir mesleki gelişim programı önerisi geliştirmektir. Nitel araştırma modeli olarak gerçekleştirilen bu araştırmada, üç aşamalı bir süreç izlenmiştir. Birinci aşamada gözlem tekniği kullanılmış, Amerika Birleşik Devletleri San Diego State Üniversitesi Vakfı bünyesinde uygulanmakta olan 'STARTALK Teacher Training Programı' üzerine üniversite bünyesinde gözlemler yapılmıştır. Gözlemler ilgili kültür hakkında bilgi edinmek amacıyla, dört hafta boyunca yabancı dil eğitim merkezi, kütüphane, eğitim verilen sınıflar, akademisyenlerin çalışma ve ders verme ortamlarında yapılmıştır. Bu esnada herhangi bir ölçme, görüşme aracı veya forum vs. kullanılmamış, herhangi bir veriye delil toplamak amacı olmaksızın sadece ortamların ve kültürlerin ayrıntılı bir şekilde tanımlanmasına çalışılmıştır. İkinci aşamada, doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Bu aşamada STARTALK programının analizi için dokümanlar temin edilmiş, incelemeler ve gözlemler yapılmıştır. 'STARTALK Teacher Training Programına' ilişkin eğitim içerikleri, standartlar, değerlendirme araçları, eğitim yöntemleri, yabancı dil öğretmeni yetiştirme süreciyle ilgili ulusal ve uluslararası akademik çalışmalar, yabancı dil eğitimi standartları ve ilgili üst politika belgeleri incelenerek doküman analizine tabi tutulmuştur. Bu analizler, yapılan gözlemlerden elde edilen informel bilgiler ışığında yapılmıştır. Üçüncü aşamada yarı yapılandırılmış odak grup görüşmesi tekniği kullanılmıştır. Bu aşamada, Arapça öğretmenlerinin mesleki gelişim ihtiyaçlarının tespit edilmesi amacıyla Ankara ili sınırları içerisinde görev yapan Arapça öğretmenlerinden seçilmiş 12 kişilik bir grupla 'odak grup görüşmesi' yapılmıştır. Araştırma problemi 'STARTALK Teacher Training Programında' uygulanan 7 alt boyuttan oluşturulmuştur. Gözlem, doküman incelme ve görüşme bu boyutlar üzerinden gerçekleştirilmiştir. Arapça öğretmenlerinin temel öğretim becerileri olarak belirtilen bu boyutlar; Güvenli öğrenim çevresi oluşturma; işbirliği; öğrenme deneyimi; materyaller; geribildirim; planlama ve profesyonelliktir. Arapça öğretmenleri ile yapılan görüşmelerden elde edilen bulgulara göre tüm bu boyutlarda öğretmenlerin bireysel ve mesleki gelişim programlarına ihtiyaç duydukları ortaya çıkmıştır. 'STARTALK Teacher Training Programı'nın analizi sonucu elde edilen Arapça öğretmeni mesleki gelişim programı etkinlik örnekleri, Arapça öğretmenlerinin bu boyutlarda güçlendirilebilmesi için bir hizmet içi eğitim program önerisi kapsamında sunulmuştur.
The current use of Google Classroom in EFL setting

Bu çalışmanın amacı, bir yabancı dil öğrenme ortamındaki öğretmenlerin ve öğrencilerin gözünden Google Classroom'un mevcut kullanımını araştırmaktı. Daha spesifik olarak, çalışma Main Course dersi için ek bir araç olarak çevrimiçi bir platformun etkinliğini ortaya koymaya çalışmıştır. Buna ek olarak, Google Classroom kullanmanın olası sakıncalarını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Çalışmaya İngilizce hazırlık programından 75 öğrenci ve 2 yabancı dil eğitmeni katılmıştır. Karma metot kullanılmıştır. Nicel veri toplamak için öğrencilere anket uygulandı ve nitel veri toplamak için öğrencilere ve öğretmenlere yarı yapılandırılmış mülakat ve açık uçlu sorular soruldu. Nicel veriler SPSS (v.22.0) ile ve nitel veriler içerik analizi ile analiz edildi. Ortaya çıkan verilerin genel analizi Google Classroom uygulaması kullanmanın Main Course dersine ek bir araç olarak birçok önemli katkısı olduğunu göstermiştir. Sadece öğretmenler değil aynı zamanda öğrenciler de karma öğrenme için çoğunlukla olumlu bir görüşe sahipti. Son olarak, sonuçlar açıkça Google Classroom'u kullanmanın zorluklardan tamamen arınmış olmadığını göstermiştir
Çokkültürlülük politikaları ve medya: TRT Kürdi örneğinde farklı dilde yayıncılığın yazılı medyadaki yansımaları

Anadil özgün kültürün kuşaktan kuşağa aktarılabilmesi için olmazsa olmazlardandır. Bu fonksiyonundan dolayı etnik çeşitlilik ve canlanışın öneminin arttığı yirminci yüzyıl ve devamında ulus-devlet şemsiyesi altında varlıklarını sürdüren farklı etnik ve kültürel gruplar için daha da önemli hale gelmiştir. Dilin bekasının özel ve kamusal alanda iletişim aracı olarak kullanılmasına bağlı olması, ana dillerini korumak isteyen farklı etnik grupların medyada da kendi dillerini kullanma motivasyonunu arttırmıştır. Bu çalışmada, Osmanlı döneminden 2000'li yıllara kadar kendi imkanlarıyla basın yayın faaliyeti yürüten Türkiye Kürtlerinin erken Cumhuriyet döneminden günümüze basın yayın faaliyetleri incelenmiştir. Kürtçe medya serüveninin ulus-devlet, milliyetçilik, bunlarla ilişkili olarak izlenen kültür politikaları ve çokkültürlülük ekseninde TRT Kürdiye bağlanma süreci bu tez çalışmasının konusunu oluşturmaktadır. Üç bölümden oluşan çalışmanın ilk bölümünde milliyetçilik, dil ve kültüre dair tanım ve tespitlerden hareketle, ulus-devlet anlayışının çok kültürlülük ve çokkültürcü politikaların önünde ne gibi engeller teşkil ettiği, bunun medya alanındaki tezahürü ve alternatif arayışlar ele alınıp tartışılmıştır. Çalışmanın ikinci bölümünde, çokkültürlülük politikası olarak farklı dilde yayıncılığın Türkiye bağlamındaki seyri ve pratikleri Cumhuriyet dönemi egemen siyasaları çerçevesinde tartışılmış ve TRT Kürdiye bağlanan süreç izlenmiştir. Çalışmanın üçüncü bölümünde TRT Kürdi örneğinde farklı dil ve lehçelerde yayıncılığın yazılı basındaki yansımaları, örneklemi oluşturan gazetelerin ilgili haberlerinin Eleştirel Söylem Analizi yapılarak incelenmiştir. Çalışmada Gazetelerin, devlet eliyle başlatılan farklı dilde yayıncılığa ilişkin okurlara ne söylediğinin deşifresi amaçlanmıştır.
Yabancı dil öğrenme kaygısı, utangaçlık ve konuşma kaygısı arasındaki yordayıcı ilişkiler

Bu araştırmanın ana amacı, ergenlik dönemindeki bireylerin yabancı dil öğrenme kaygısı utangaçlık ve konuşma kaygısı arasındaki yordayıcı ilişkileri ortaya koymak ve bu ilişkiden hareketle oluşturulan modeli test etmektir. Araştırmanın çalışma evrenini, 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında İstanbul'un Küçükçekmece İlçesi'nde ikamet eden 10. ve 12. sınıf lise öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu ise Küçükçekmece İlçesi'nde bulunan çeşitli liselerde okuyan 10. ve 12. sınıf öğrencilerinden tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen 527 öğrenci (345 kız, 182 erkek) oluşturmuştur. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında; Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı Ölçeği, Utangaçlık Ölçeği, Konuşma Kaygısı Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde; 'Yapısal Eşitlik Modeli' ne göre AMOS 16 Programı kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen istatistiksel bulguların anlamlılığı. 01 düzeyinde sınanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; bireylerin yabancı dil öğrenme kaygısı ile utangaçlık düzeyleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Yabancı dil öğrenme kaygısını etkileyen en önemli bağımsız değişkenin ise utangaçlık değişkeni olduğu görülmüştür. Araştırmada elde edilen bulgularla, ergenlerin utangaçlık düzeylerinin artmasıyla, yabancı dil öğrenme kaygısının da artacağı tespit edilmiştir. Ergenlerin konuşma kaygısı düzeylerini en çok etkileyen değişkenin utangaçlık olduğu tespit edilmiştir. Ergenlerin, utangaçlık düzeyleri ile konuşma kaygısı arasındaki yordayıcı ilişkileri incelendiğinde, pozitif yönlü doğrusal bir ilişki olduğu analiz edilmiştir. Modelde konuşma kaygısını etkileyen en önemli ikinci değişkenin ise yabancı dil öğrenme kaygısı olduğu tespit edilmiştir.
Analyse der fremdsprachenprüfungen am beispiel 'KPDS'

Bu çalışmada, Türkiye'de 1990- 2013 tarihleri arasında Kamu Personeli Dil Sınavı olarak uygulanmış olan sınavın incelenmesi amaçlanmıştır. İnceleme ölçütleri, yabancı dil öğretiminde güncel ve uluslararası nitelikte olan
Okul öncesi yabancı dil eğitimi ve öğretiminde materyal kullanımı ve incelenmesi

Bu çalışmada okul öncesi dönemde yabancı dil eğitimi ve öğretiminde kullanılan materyaller incelenmiş ve materyallerin erken yabancı dil eğitimdeki etkililiği ve önemi ortaya konmuştur. Öncelikli olarak Dünya'da ve Türkiye'de okul öncesi dönemde yabancı dil eğitiminin önemi, güncel yönelimler ve içeriği hakkında, daha sonra da okul öncesi eğitiminde materyal etkinliğine yönelik literatür araştırması yapılmıştır. Çalışmanın uygulama boyutunda 2018- 2019 Eğitim-Öğretim yılında Edirne il merkezinde bulunan özel bir Kreş ve Gündüz Bakım Evi 4-5 yaş ve 6 yaş grubundaki çocukların 6 hafta süre ile yabancı dil dersleri gözlemlenmiş ve ders öğretmenleri ile görüşmeler yapılmıştır. Yapılan nitel araştırmada veriler gözlem ve görüşme ile toplanmış ve elde edilen veriler yorumlanmış ve tartışmaya sunulmuştur. Araştırmada, öğretmenler ile yapılan görüşmeler ve gözlemler sonucunda, öğrencilerin dikkatini çeken etkin materyal kullanımının, okul öncesi dönemi sürecindeki yabancı dil eğitiminde olumlu yönde katkı sağladığı sonuçlarına ulaşılmıştır.
The impact of personalization on the lexical competence acquisition

İnsanlar diğer insanları anlamak ve onlar tarafından anlaşılmak için dil öğrenir. Bunun sonucu olarak da dil öğrenenlerin iletişimsel yeterliliği geliştirilmelidir. İletişimsel yeterliliğin içinde başka tür yeterlilikler de vardır. Bunların en önemlisi kelimeleri ve sözcük öbeklerini doğru bir şekilde ve uygun bağlamda kullanmak anlamına gelen sözcüksel yeterliliktir. Kelimeler olmadan anlam iletilemez. Hem öğretmenler hem de dil öğrenenler bunun farkında olduğu için sözcüksel ögelere önem verirler. Öğretmenlerde sözcüklerin anlamını verirken çeşitli teknikler kullanırlar. Yine de öğrenciler için bu yeterli değildir. Onların anlayıp anlamadığını gösterdiği için uygulama yapmak bir hayli önemlidir. Dahası, öğrenenler uygulama yaparken sözcüksel ögeleri doğru bağlamda kullanmayı öğrenebilirler. Kişiselleştirme kişinin hayatı ile sözcüksel ögenin anlamıyla bağlantı kurmayı gerektiren sözcüksel uygulama yapma tekniğidir. Bu çalışmada, amaç kişiselleştirmenin sözcüksel yeterlilik edinimi üzerine etkisini bulmaktır. Çalışma yarı-deneysel olarak tasarlanmıştır. Çalışmaya katılanlar Dokuz Eylül Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi 60 son sınıf öğrencisidir. Uygulamadan önce, 30 hedef sözcüksel ögenin kaç tanesini bildiklerini test etmek amacıyla sözcüksel başarı testini yapmışlardır. 4 hafta boyunca sunumda aynı teknikler kullanılırken uygulama bölümü farklıdır. Deney grubu kişiselleştirme yoluyla hedef ögelerle uygulama yaparken, kontrol grubu ise genel soruları cevaplayarak uygulama yapmışlardır. 2 hafta sonrasında, başarılarını tespit etmek amacıyla son test uygulanmıştır. Ön test ve son test sonuçlarının karşılaştırıldığında, her iki grubun da sözcüksel yeterlilik edinimlerini geliştirdikleri görülmüştür. Fakat, son test sonuçlarının karşılaştırılması sonucunda iki grup arasında önemli bir farklılık olmadığını görülmüştür. Kişiselleştirmenin etkisi, cinsiyet, kümülatif not ortalaması ve mezun olunan lise tiplerine göre bir farklılık olup olmadığı da araştırılmıştır. Fakat, önemli bir etkisi bulunamamıştır. Son testten 3 hafta sonra, kişiselleştirmenin uzun vadedeki etkilerini araştırmak için gecikmiş son test uygulanmıştır. Kontrol grubunda sözcüksel ögelerin hatırda kalmasında düşüş görülmüştür. Buna rağmen, iki grubun gecikmiş son testleri karşılaştırıldığında, herhangi bir grubun diğerinden daha üstün olmadığı görülmüştür.
Yabancı dil öğrenen dijital yerlilerin Web 2.0 araçlarını kullanma düzeylerinin belirlenmesi: Bir durum çalışması

Bu araştırmanın temel amacı, dijital yerlilerin yabancı dil öğrenme süreçlerinde Web 2.0 araçlarını kullanma düzeylerini bağlantıcılık ve bilişsel çoklu ortam öğrenme kuramları doğrultusunda incelemektir. Elde edilen bulguların yüz yüze ve uzaktan eğitim veren kurumlara ve öğretenlere dijital yerlileri ve onların öğrenme stratejilerini daha yakından tanıma imkanı verebileceği düşünülmektedir. Enformasyon çağında bilgiye erişimin her an her yerde mümkün olması dijital öğrenen neslin öğrenme yöntemlerini de hızla değiştirmiştir. Bu bağlamda, bütün bu kolaylıklar ve gelişmeler iletişimi, iletişim için ise ortak bir dil öğrenme zorunluluğu doğurmuştur. Bu çağda hemen hemen her anlamda hayatımızı kolaylaştıran Web 2.0 araçları hem öğrenme hem de öğretme ortamlarında da insanların hayatını kolaylaştırmaktadır. Dijital yerliler, Web 2.0 araçlarına ve dijital medya araçlarına bağımlı bir şekilde yaşamaktadırlar. Web 2.0 araçlarına oldukça hakim olan dijital nesil, bu yetileri sayesinde sınırsız bilgiye ve açık kaynaklara ulaşabilmektedir. Web 2.0 araçlarının yabancı dil öğretiminde yaygınlaşarak kullanılması, öğreten ve öğrenenler için bilgiye kısa sürede ulaşma olanakları, sınıf içi ve dışı etkileşimlerde bulunma imkanları sağlamıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ile desenlenmiş bu çalışmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme, gözlem ve belge analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırma kapsamında ulaşılan sonuçlar, alanyazın ile paralellik göstermekte ve yabancı dil öğrenen dijital yerlilerin bu süreçte Web 2.0 araçlarını sıklıkla kullandıklarını, içerik oluşturma ve bu içerikleri ağ bağlantıları ile paylaşma konusunda istekli ve pratik olduklarını göstermektedir.
Tag questions and their use in language learning

Yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde eklenti soruların öğrenilmesi ve doğru bir şekilde kullanılması İngilizceyi bir yabancı dil olarak öğrenen birçok öğrenci için olduğu gibi, Türk öğrenciler için de bir sorundur. Dolayısıyla İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin eklenti soruların kullanımında başlıca hangi alanlarda sorun yaşadıklarının belirlenmesi, ilgili gramer öğelerinin dil öğreticileri için daha iyi planlanabilmesi ve kolaylaştırılabilmesi noktasında oldukça önemlidir. Balıkesir Üniversitesi Turizm Fakültesinde yabancı dil olarak İngilizce alan turizm öğrencileri içinde durum benzerlik göstermektedir. Bu çalışma Balıkesir Üniversitesi Turizm Fakültesinde İngilizce öğrenen lisans öğrencilerinin İngilizce'deki eklenti sorunların kullanımı konusunda ne derece yeterli olduklarını ve öğrencilerin eklenti soruları doğru şekilde üretebilmelerinin cinsiyetleri ile, kaç yıldır İngilizce öğrenmekte oldukları, İngilizce Öğrenmeyi ne kadar erken yaşta başladıkları ve son olarak öğrencilerin yaşları ile bir ilişkisinin olup olmadığını bulmayı amaçlamaktadır. Çalışma 2015- 2016 akademik yılının bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları Balıkesir Üniversitesi Turizm Fakültesinde öğrenim görmekte olan 120 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Turizm Fakültesinde eğitim görmekte olan ve dil yeterlilik düzeyi açısından birbirine yakın olan bu katılımcılara Michigan Test of English Language Placement (MTELP, 2017) bir seviye belirleme sınavı uygulanmıştır. Yapılan seviye tespit sınavı ile birbirlerine yakın dil yeterlilik becerisine sahip olduğu düşünülen 60 lisans öğrencisi çalışmanın katılımcıları olarak seçilmiştir. Öğrencilere farklı ders kitaplarından uyarlanmış ve öğrencilerin farklı soru tipleri yardımı ile eklenti soruları başarılı bir şekilde kullanabilme derecelerini ölçmeyi amaçlayan bir başarı testi verilmiştir. Öğrencilerin başarı testi notları, hem genel test başarısı olarak hem de alt bölümler dikkate alınarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin başarı düzeyleri yaşlarına, cinsiyetlerine, dil öğrenim geçmişşleri ve bu dili öğrenmeye başlama yaşları gibi değişkenlere göre analize tabi tutulmuştur. Yapılan analizler Balıkesir Üniversitesi Turizm Fakültesi öğrencilerinin İngilizcedeki eklenti soruların kullanım başarılarının cinsiyete göre anlamlı şekilde farklılık gösterdiğini ortaya koymaktadır. Öte yandan, yapılan analizler ve elde edilen sonuçlar, yaş ile eklenti soruların başarılı şekilde kullanımı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığını ortaya koymuştur. Bu çalışmanın ortaya çıkardığı bir başka sonuç ise İngilizce öğrenimine erken yaşta başlamak ile eklenti soruların kullanımında daha başarılı olunması arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı yönündedir. Bu çalışma ile elde edilen son bulgu ise dil öğrenimi geçmişşinin, 1 ile 10 yıl arası ile 10 yıldan fazla bir süredir İngilizce öğreniyor olmak arasında, anlamlı bir etkinin olmadığı saptanmıştır.