The relationship between academic self-concept, academic achievement and l2 learning motivation of high school students in foreign language learning

Dil öğrenme sürecinde öğrenenler için en etkili faktörlerden biri öz-benliktir. Öz-benlik, bir insanın kendisini, kendisini geliştirmesini, öz kimliğini, cinsiyet kimliğini, kendisiyle ilgili geçmişş, şimdi ve gelecek algısını, öz-değerlendirmesini, bilişsel unsurlarını, akademik motivasyonunu, akademik başarısını ve akademik benlik kavramını içerir. Benlik kavramı kişinin kendisiyle ilgili özellikleri, nitelikleri, eksiklikleri, kapasiteyi, limitleri, değerleri ve ilişkileri içeren algı kümesidir. Akademik benlik kavramı, öğrencinin kendini bir öğrenci olarak nasıl algıladığı ve çevre ile olan ilişkisi ile ilgilidir. Eğitimde, benlik kavramı ile akademik başarı arasında kesin ve anlamlı bir ilişki vardır. Öğrencilerin kendileriyle ilgili ve kendilerine olan inançları ile ilgili algıları onların eylemlerini ve amaçlarına ulaşmak için harcadıkları çabayı etkiler. Öğrencilerin akademik yaşamlarında öz-yeterlik, kararlılık, öğrenme sürecinde bir şeyler yapma isteği ve motivasyon çok önemlidir. Öğrenciler başarılı olmak istediklerinde kendilerini akademik olarak motive ederler ve ellerinden gelenin en iyisini yapmaya çalışırlar. Öğrenciler akademik hedeflerine ulaşmak için çalışmaya devam ederler. Akademik motivasyon, akademik işleyiş ve başarı ile bir şekilde bağlantılı olan davranışların nedenleri ve öğrencilerin ortaya koydukları çaba ile ilgilidir. Ayrıca, öğrencilerin akademik motivasyonu onların akademik konulara devam etmelerini ve çalışma programlarını düzenlemelerini göstermektedir. Motivasyon ikinci dil öğreniminde çok önemlidir. Öğrencilerin ikinci dil öğrenmek için motive olduğunda, çalışmaya devam etmeleri onlar için önem arz etmektedir ve bu öğrencilerden beklenmektedir. Akademik yetenek, akademik başarılar ve motivasyon genç yetişkin öğrenciler için dil öğrenme sürecinde önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğreniminde lise öğrencilerinin akademik benlik, akademik başarı ve ikinci dil öğrenme motivasyonu arasındaki ilişkiyi incelemek ve kız ve erkek öğrencilerin akademik benlik algısını karşılaştırmaktır. Ayrıca, bu çalışma yabancı dil sınıflarında yer alan lise öğrencilerinin yabancı dil öğrenme algısını ve ikinci dil öğrenme motivasyonunu incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma 100 (50 kız, 50 erkek) kişiden oluşan yabancı dil sınıflarında bulunan 12. Sınıf öğrencilerini içermektedir. Araştırma Türkiye'nin bir şehrindeki 13 farklı lisede yürütülmüştür. Öğrencilerin akademik benlik algısı 'Öğrenci Olarak Ben Ölçeği ' ile ölçülmüştür. Öğrencilerin akademik başarısı geçerliği ve güvenirliği yüksek geniş çapta standart başarı testi YKS ile ölçülmüştür. Bu test 2017- 2018 Akademik Yılının ikinci döneminin sonunda ÖSYM tarafından yapılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre akademik benlik ile akademik başarı arasındaki ilişki açıklanmıştır. Öğrencilerin ikinci dil öğrenme motivasyonlarını öğrenmek için onlara 'Motive Davranış ve Çaba' anketi uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilere bir dili nasıl öğrendiklerini düşünmeleri üzerine Yabancı Dil Öğrenme Anketi uygulanmıştır. Anketle öğrencilerin bir dili nasıl öğrendikleri ile ilgili düşünceleri, duyguları ve tutumları öğrenilmiştir. Anketin analizi betimleyici içerik analizi ile yapılmıştır. Elde edilen tüm bulgular değerlendirilmiş ve bulgular arasındaki ilişki açıklanmıştır.