turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim 8 sınıf fen bilgisi dersinde kalıtım ünitesinin işlenmesinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrenci başarısına ve kalıcılığına etkisi

Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim 8. Sınıf Fen ve Teknoloji dersi kapsamında yer alan Kalıtım ünitesi konuların İşbirlikli öğrenme yöntemiyle işlenmesinin öğrenci başarısına ve kalıcılığına etkisini tespit etmektir. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu deneysel desen uygulanmıştır. Araştırmanın evrenini ve örneklemini 2010- 2011 öğretim yılında Ankara Etimesgut İlçesinde bulunan Dumlupınar İlköğretim Okulu 8. Sınıfta okuyan 76 öğrenciden oluşmaktadır. Dumlupınar İlköğretim Okulu 8/A sınıfı deney grubu, 8/B sınıfı ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Çalışmada araştırmacı tarafından hazırlanmış 25 çoktan seçmeli sorudan oluşan başarı testi, araştırma verilerini elde etmek amacı ile deney ve kontrol grubuna ön test, son test ve izleme testi olarak uygulanmıştır. Ön test, son test ve izleme testlerinin sonuçlarının değerlendirilmesinde bağımsız örneklemler için t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır ve eğitim bilimleri için istatistiksel Paket ( SPSS 17.0 for Windows) programından faydalanılmıştır. Deney grubuna işbirlikli öğrenme yöntemi, kontrol grubuna ise geleneksel öğrenme yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, İlköğretim 8. Sınıf Fen ve Teknoloji kalıtım ünitesi konularının işlenmesinde kullanılan İşbirlikli Öğrenme yönteminin Geleneksel öğrenme yöntemine göre başarıyı artırmada daha etkili olduğuna ulaşılmıştır. Ayrıca İşbirlikli öğrenme yöntemi ile de bilgilerin daha kalıcı olduğu anlaşılmıştır.
Türkiye ve İngiltere temel eğitim düzeyi din dersi programlarının karşılaştırılması

Bu çalışma, Türkiye ve İngiltere Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programlarınıkarşılaştırarak benzerlik ve farklılıkları belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada Türkiye 4 .-8. sınıflar Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programları ile İngiltere Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programının 2. ve 3. anahtar evreleri hedef, içerik, eğitim durumları ve sınama durumları bakımından karşılaştırılarak elde edilen bulgular alt problemlere göre yorumlanmıştır. Çalışmada var olan durumu olduğu gibi ortaya koymak amaçlandığından tarama modeli kullanılmıştır. Ülkelerin eğitim sistemleri, öğretim programları ve sınama durumlarına ait bilgiler literatür taramasıyla kütüphanelerden ve internetten elde edilen belgelerden sağlanmıştır. Bu bilgiler belgeçözümleme yöntemiyle değerlendirilerek çalışma için gerekli olan veriler elde edilmiştir. Ülkelerin temel eğitim düzeyinde din dersi programı hedefleri, Türkiye Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programı'nın yapısı temel alınarak 4 bölüm halinde tablolaştırılarak incelenmiştir. 1. ve 2. bölüm İngiltere Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi programında yer alan 2. anahtar evreye karşılık gelen Türkiye Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programı'ndaki ilköğretimin 4., 5. ve 6. yılını temel almaktadır. 3. ve 4. Bölüm ise İngiltere Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi programında yer alan 3. anahtar evreyekarşılık gelen Türkiye Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programı'ndaki ilköğretimin 7. ve 8. yılını temel alarak düzenlenmiştir. Sonuç olarak Türkiye Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programı'nın İngiltere Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programı'na göre daha zengin ve esnek bir yapıya sahip olduğu saptanmıştır. Fakat Türkiye Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programı'nınIIIgeliştirilmesinde ve uygulanmasında da bir takım eksikliklerin olduğu belirlenmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen veriler ve değerlendirmeler doğrultusunda, Türkiye Temel Eğitim Düzeyi Din Dersi Programı ile ilgili eksikliklerin giderilmesi için çözüm önerileri sunulmuştur.
İlköğretim 1. 2. ve 3. sınıf öğretmenlerinin matematik öğretiminde öğretmen davranışlarını gerçekleştirme düzeylerinin incelenmesi

İLKÖĞRETİM 1., 2. VE 3. SINIF ÖĞRETMENLERİNİN MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETMEN DAVRANIŞLARINI GERÇEKLEŞTİRME DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Akkaş, EŞREF Yüksek Lisans, Eğitim Programları ve öğretim Tez Danışmanı: Prof. Dr. Ali Güler Eylül 2003, 120+ix sayfa Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 1.2. ve 3. sınıf öğretilenlerinin matematik öğretiminde öğretmen davranışlarını gerçekleştirme düzeylerinin belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Bolu ili Merkez ilköğretim okulları 1.2. ve 3. sınıf öğretmenlerinden 'seçkisiz yöntemle' seçilen 19 öğretmenden oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak açık uçlu sorulardan oluşan anket kullanılmıştır. Toplanan veriler 'içerik analizi' tekniği kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda; ilköğretim okulu 1.2. ve 3. sınıf öğretmenlerinin matematik öğretiminin planlama basamağındaki aşamaların hepsini yerine getiremedikleri, uygulama ve değerlendirme basamaklarında plan dışı etkinlikler yaptıkları saptanmıştır. ilköğretim okulları 1.2. ve 3. sınıf öğretmenlerinin matematik dersinin öğretiminde planlama, uygulama ve değerlendirme basamakları arasında tutarlılık görülmemektedir. ilköğretim okulu 1.2. ve 3. sınıf öğretmenlerinin matematik dersinin öğretiminde öğretmen davranışlarını beklenilen düzeyde gerçekleştiremedikleri ortaya çıkmıştır.
İlköğretim ikinci sınıflarda uygulanan Disiplinlerarası Bütüncül Öğretim yaklaşımının etkisi

Bu araştırma, ilköğretim ikinci sınıflarda uygulanan disiplinler arası bütüncül öğretim yaklaşımının etkisi incelenmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma Konya ili, Karatay ilçesi, İzzetbey İlköğretim Okulu'nda 2. sınıfta okuyan dört sınıfta gerçekleştirilmiştir. Kontrol gruplu ön test ? son test deneysel desenin kullanıldığı araştırmada, kura çekilerek seçilen sınıflardan ikisinde disiplinler arası bütüncül öğretim yaklaşımı uygulanırken diğer iki sınıfta ise geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Verilerin elde edilmesi için araştırmanın uygulanacağı ve bütün dersleri içine alan başarı testi geliştirilmiştir. Ayrıca öğrenci öz değerlendirme formu ve veli öz değerlendirme formu kullanılmıştır. Ölçme araçlarından başarı testi deney ve kontrol grubuna ön test ve son test olarak verilmiştir. Öğrenci öz değerlendirme formu ve veli öz değerlendirme formu ise sadece deney grubundaki öğrencilere uygulanmıştır. Başarı testi verilerinin analizlerinde SPSS 11.0 programından yararlanılmıştır. Öğrenci öz değerlendirme formu ve veli öz değerlendirme formu verilerinin analizinden frekans ve yüzdeler hesaplanmıştır. Araştırmada deney grubundaki öğrencilere disiplinler arası bütüncül öğretime göre araştırmacı tarafından hazırlanan dört haftalık etkinlikler uygulanmıştır. Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre, disiplinler arası bütüncül öğretim yaklaşımının uygulandığı deney grubundaki öğrenciler, geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubundan öğrencilere göre daha başarılı olmuşlardır. Deney grubu öğrencilerine uygulanan öğrenci öz değerlendirme formu bulgularına göre öğrenciler bu yaklaşımla dersi daha iyi öğrendiklerini ve bu yaklaşımla ders işlemekten ve etkinlikleri uygulamaktan memnun olduklarını belirtmişlerdir. Deney grubu veli öz değerlendirme formu bulgularına göre veliler bu yaklaşımla uygulanan etkinlikleri çocuklarının daha çok istediklerini ve severek yaptıklarını belirtmişlerdir.
Fen bilgisi öğretmen adaylarının mesleki öz-yeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile ilköğretim bölümlerinin karşılaştırılması

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inanç düzeyleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutum inançları arasındasındaki ilişkiyi belirlemek ve bu durumu çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Bu çalışmanın örneklemini, 2016- 2017 güz dönemi akademik yılında Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 4. sınıf İlköğretim Bölümü öğretmen adayları ve 1. 2. 3. ve 4. sınıf Fen Bilgisi öğretmeni olmak üzere toplam 505 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Tschannen-Moran ve Woolfok Hoy (2001) tarafından geliştirilen 'Öğretmen Özyeterlik Ölçeği' ve Üstüner (2006) tarafından geliştirilen 'Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. Öğretmen adaylarına ait verilerin analizinde Betimsel analizler, Tek yönlü ANOVA, bağımsız gruplar t-Testi ve Pearson Korelasyondan yararlanılmıştır. Bu çalışmanın sonucunda, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inanç düzeyleri cinsiyet, yaş, mezun olunan lise, akademik başarı, bölüm, yaşadığı yer değişkenlerine ait anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum inancı, cinsiyet ve akademik başarı açısından anlamlı bir farkın olduğu; yaş, mezun olunan lise, bölüm ve yaşadığı yer değişkenleri açısından anlamlı bir fark olmadığı sonucu çıkmıştır. Son olarak, öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inancı ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutum inancı arasında negatif orta düzeyde bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır (r=-392).
İlköğretim geometri öğretiminde geometrik şekiller ve cisimlerin origami yardımı ile birbirine dönüştürülmesi

Bu çalışmanın temel amacı; ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin origami-tabanlı öğretimleiki ve üç boyutlu düşünebilme becerileri ve yeterliliklerinin araştırılması ve geliştirilmesidir. Araştırma, iki aşamadan oluşmaktadır. Araştırmanın 1. aşaması olan taramaaraştırmasında Samsun iline bağlı bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 165 sekizinci sınıf öğrencisine 6 açık uçlu soru içeren 'Geometrik Şekil ve Cisimler Testi' uygulanmıştır. Elde edilen nitel veriler, betimsel istatistiki yöntemlerle analiz edilmiştir. Araştırmanın 2. aşamasında 32 sekizinci sınıf öğrencisine origami-tabanlı öğretim uygulanmıştır. Bu aşamada çalışmanın nicel kısmında tek gruplu ön test-son test modeli kullanılmıştır. 'Geometri Başarı Testi' origami-tabanlı öğretim yapılan çalışma grubuna ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Nitel kısmında veriler, origami-tabanlı öğretim yapılan gruptan seçilen 6 öğrenci ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Geometri başarı testinden toplanan nicel veriler SPSS programında t-testleriile analiz edilirken, yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler betimsel yaklaşımla analiz edilmiştir. Araştırmanın 1. aşamasından elde edilen sonuçlar, öğrencilerin üç boyutlu düşünebilmebecerilerinin düşük bir seviyede olduğunu göstermiştir. Araştırmanın 2. aşamasında başarı testi sonuçları, origami-tabanlı öğretimin 8. sınıf öğrencilerinin geometri başarıları üzerine anlamlı ve pozitif bir etkiye sahip olduğunu göstermektedir. ( p<.05). Ayrıca origami etkinlikleri içeren yarı yapılandırılmış görüşmelerde öğrencilerin iki boyutludan üç boyutlu düşünceye geçebilme, geometrik şekil ve geometrik cisim arasında ilişki kurabilme, boyut kavramı ve temel elemanlara yönelik yorumlamalar yapabilme ve geometrik cisimlerin açınımını çizebilmebecerilerinin geliştiği sonucuna varılmıştır.
İlköğretim 8. sınıf T. C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi'nin Atatürkçülük ünitesinin işlenişinde karşılaşılan sorunların öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi Aydın örneği

Bu çalışma, ilköğretim 8. sınıf T. C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinin Atatürkçülük ünitesinin işlenişinde karşılaşılan sorunların öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre belirlenmesini ve bu sorunlara çözüm üretilmesini amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklem seçimi olarak Aydın il merkezinde eğitim vermekte olan 20 okuldan toplam 690 öğrenci ve 36 Sosyal Bilgiler öğretmeni çalışma kapsamı içinde yer almaktadır. Çalışma 2012 2013 Bahar döneminde uygulanmıştır. İlköğretim 8. sınıf T. C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersinin Atatürkçülük ünitesinde öğretmen ve öğrencilerin problemlerini belirlemek için öğrencilere ve öğretmenlere birer tutum anketi uygulanmıştır. Veriler elde edildikten sonra sonuçlar Sosyal Bilgiler dersinin devamı niteliğinde olan T. C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde Atatürkçülük ünitesinin işlenişinde karşılaşılan sorunların çözümüne katkıda bulunması açısından değerlendirilmiştir. Anket ve literatürden elde edilen verilerden çıkarılan öneriler, çalışmanın sonucunda verilmiştir. Soruların değerlendirilmesinde SPSS 20 istatistik programı kullanılmıştır. Anket uygulamaları ve literatür taramaları sonucunda bu ünitenin işlenişinde karşılaşılan sorunların çözümüne ilişkin öneriler sunulmaya çalışılmıştır. Araştırma sonucunda İlköğretim 8. sınıf T. C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük Dersinin Atatürkçülük ünitesinin işlenişinde karşılaşılan sorunlar da öğrencilerin, öğretmenlerin derste yeteri kadar dersi ilgi çekici hale getirmediklerini ve dersi anlamalarında zorlandıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin öğrenci ailelerinden kaynaklı, öğrencilerin olumsuz tutumlarının oluşu ve ders saatinin az olmasından dolayı yeteri kadar verim alamadıklarını belirtmişlerdir.
İlköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerine yönelik matematik yetenek testi'nin kapsam geçerliği

Matematik Yetenek Testi, matematikte üstün yetenekli ilköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencileri tanılamak amacıyla geliştirilmekte olan bir testtir. Testin geliştirilme sürecinde madde özellikleri, güvenirlik ve ölçüt geçerliği üzerine yoğunlaşılmıştır. Bu çalışma ile de testin kapsam geçerliği incelenmiştir. Çalışmada uzman görüşleriyle elde edilen veriler ile testin kapsam geçerliği açısından güçlü ve zayıf yönleri ortaya konmaya çalışılmış ve testin yeterliği üzerine yorumlar yapılmıştır. Araştırmaya uygun örnekleme yoluyla seçilmiş olan ve üniversitelerin eğitim fakültelerinde matematik eğitimi ve matematik bilimi üzerine çalışan akademisyenler ve matematik öğretmenleri katılmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan beşli likert-tipi ölçeğin güvenirliği. 72 bulunmuştur. Elde edilen veriler frekans ve yüzde dağılım olarak incelenmiş ve bu verilere dayalı olarak kapsam geçerlik oranlarına göre yorumlanmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen verileri kapsam geçerlilik indeksine göre yorumladığımızda testin geneli iyi yapılandırılmış ve kapsam geçerliği açısından yeterli olduğu görülmüştür. Ancak bazı alt testler kapsam geçerliği açısından değerlendirildiğinde yeterlikleri orta yeterlilikte ve beklenen değerin altında çıkmıştır.
İlkokul öğretmenlerinin tarih konularının işlenişinde duyuşsal giriş özelliklerine ilişkin tutumları

Alan araştırması niteliği taşıyan bu araştırma, Giriş, İlgili Araştırmalar, Yöntem, Bulgular ve Yorum, Sonuç ve öneriler olmak üzere dört ana bölüm olarak düzenlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin tarih konularının işlenmesinde duyuşsal giriş özelliklerine ilişkin tutumlarının araştırıldığı bu araştırmada, aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: Öğretmenlerin duyuşsal giriş özelliklerine ilişkin tutumları nelerdir ve bu tutumlar; a- Cinsiyete, b- Meslekteki kıdeme, c- Görev yapılan bölgenin idari yapısına, d- Sınıf mevcuduna göre, farklılaşmakta mıdır? Araştırmada bu sorulara cevap bulabilmek için ilk olarak yurt içi ve dışı ilgili yayın ve araştırmalar taranmıştır. Elde edilen bulgular ışığında, bir Likert tipi beşli tutum ölçeği hazırlanmıştır. Araştırma verileri, bu ölçeğin G. Ü. Gazi Eğitim Fakültesi 2+2 Lisans Tamamlama Programına katılan yirmi değişik ilden 70 ilkokul öğretmenine uygulanmasıyla elde edilmiştir. Yapılan istatistiksel işlemler, uygulanan ölçeğin Geçerli ve Güvenilir olduğunu ortaya koymuştur. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin duyuşsal giriş özelliklerine ilişkin tutumlarında, cinsiyete, kıdeme, görev yapılan bölgenin idari yapısına ve sınıf mevcuduna göre bir farklılaşma olmadığı bulgulanmıştır.
Ortaöğretim 9. sınıf tarih ders kitapları ile ilköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarında yer alan tarih ünitelerindeki görsel malzeme sunumunun karşılaştırılması

Ülkemizde son yıllarda eğitim öğretim yaklaşımı bakımından önemli değişiklikler yaşanmaktadır. 2005 yılında 6. sınıf İlköğretim Sosyal Bilgiler Programı, 2007 yılında da Ortaöğretim 9. sınıf Tarih programlarında değişikliğe gidilmiştir. Bu değişikliklerle birlikte yeni ders kitapları yazılmıştır. Bu araştırma yeni öğretim programına göre hazırlanan 6. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı ile 9. sınıf Lise Tarih ders kitaplarındaki ortak tarih ünitelerini tespit ederek; bu kitaplarda hangi görsel materyaller kullanılmış, bu kitaplar görsel materyaller bakımından yeterli midir, görsel materyaller konulara uygun mu sorularına cevap bulmak amacıyla hazırlanmıştır. Yine iki ders kitabında yer alan görsel materyaller karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklar ortaya konulacaktır. Araştırma için gerekli verilerin toplanmasında doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sürecinde çalışmanın amacına yönelik mevcut kaynaklar bulunmuş, her kaynak dikkatlice incelenmiş, gerekli bilgiler not alınmış ve notlardan yola çıkarak değerlendirme işlemi yapılmıştır. İlköğretim Sosyal Bilgiler 4-5- 6 ve 7. sınıflar ders kitapları ile Lise tarih ders kitapları ve ilgili müfredat programları araştırmamızın evrenini oluşturmaktadır. İlköğretim 6. Sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı ile Lise 9. Sınıf Tarih ders kitabı araştırmamızın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda yeni anlayışla yazılan ders kitaplarınki görsel malzemenin daha özenle seçildiği görülmüştür. Her iki ders kitabında en çok temsili resim ve fotoğrafların kullanıldığı tespit edilmiştir. İlköğretim 6. Sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabında kullanılan temsili resimlerin kitabı ilgi çekici hale getirdiği söylenebilir.
İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin mesleki benlik saygılarının belirlenmesi

Eğitimde sürekli yeni yaklaşımlar ortaya çıkmaktadır. Öğretmenlerde devamlı olarak kendilerini geliştirmek durumunda kalmaktadırlar. Öğretmen de her insan gibi birçok şeyden olumlu veya olumsuz olarak etkilenmekte bunlar da öğretmenin mesleki benlik saygısını etkilemektedir. Araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin mesleki benlik saygılarının düzeyini belirlemektir. Bu araştırmada Arıcak tarafından geliştirilen Mesleki Benlik Saygısı Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Ölçek İstanbul İl'inin; Esenyurt ilçesindeki ilkokul ve ortaokul öğretmenlerine uygulanmıştır. Araştırmanın evreni, İstanbul İli'nin Esenyurt bölgesinde görev yapan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullarda çalışan 1766 ilkokul ve ortaokul öğretmenidir. Basit tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen 313 öğretmen örneklem olarak alınmıştır. Eksiksiz olarak doldurulduğu görülen 313 tane ölçek SSPS 22.00 paket programına girilerek analizler yapılmıştır. İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin bilgileri frekans ve yüzde olarak verilmiştir. Frekans analizi sonucunda öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun kadın olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin önemli bir kısmının da daha yeni göreve başlayan öğretmenler oldukları tespit edilmiştir. Öğretmenlerin mesleki benlik saygılarının yüksek olduğu bulunmuştur. Yapılan t testi analizinde öğretmenlerin mesleki benlik saygısı ile cinsiyetleri ve branşları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Yapılan anova testiyle mesleki benlik saygısı ile yaş, öğrenim durumu, öğretmenlikteki kıdem yılı ve bulundukları kurumdaki çalışma süreleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.
Lise dengi ve ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin iş doyumu, tükenmişlik ve empatik eğilimleri arasındaki ilişkilerin bazı değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırmada, lise, lise dengi okullar ve ilköğretim okullarında çalışan öğretmen ve idarecilerin tükenmişlik düzeyleri, iş doyum düzeyleri ve onların öğrencilerine karşı empatik çatışma eğilimleri incelenmiştir. Bu araştırma tarama modeline uygun olarak yapılmıştır. Araştırmanın evrenini; 2000- 2001 eğitim-öğretim yılında Aksaray ilinde görev yapan lise, lise dengi okullar ve ilköğretim okullarındaki öğretmen ve idareciler oluşturmuştur. Araştırmaya katılan öğretmen ve idareciler tesadüfi yöntemle seçilmiştir. Verilerin toplanmasında, tükenmişlik envanteri, iş doyum envanteri ve empatik çatışma eğilimleri envanteri kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi; branş ve mesleki kıdem değişkenleri açısından bağımlı değişkenlerdeki farklılık ve etki derecesini ortaya koymada varyans analizi ; tükenmişlik, iş doyumu ve empatik çatışma eğilimleri arasındaki ilişkilerin saptanmasında Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı kullanılmış, manidarlık düzeyi a=0, 05 olarak benimsenmiştir. Araştırmanın bulguları; öğretmenlerin' mesleki kıdemlerine göre iş doyum düzeyinin farklılık gösterdiği, öğretmenlerin cinsiyet çatışmasında, pasif ve insancıl yaklaşım boyutunda, anlamlı farklılık gösterdiği, müdür ve müdür yardımcılarının iletişim çatışması, varoluşçu çatışma ve insancıl çatışma boyutunda anlamlı farklılık gösterdiği, branşlara bakıldığında önyargılı çatışma boyutunda anlamlı farklılık gösterdiği ve ayrıca öğretmenler, tükenmişliğin ikinci boyutu, kişisel başarıyla pasif iletişim çatışması düzeyi arasında ters yönlü bir ilişki olduğu görülmüştür. Araştırmanın bulguları doğrultusunda öneriler geliştirilmiştir.
İlköğretim okul müdürlerinin etik davranışlarının incelenmesi

İlköğretim okul müdürlerinin hoşgörü, sorumluluk, adalet, demokrasi ve saygı boyutundaki etik ilkeler dizisine ne derece uygun davrandıklarının ilköğretim müfettişleri, ilköğretim okul müdürleri ve öğretmenlerinin görüşlerine yönelik olarak belirlenmesi bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırmanın alt problemlerini, okul müdürlerinin etik ilkelere ne ölçüde uygun davrandıklarına ilişkin; ilköğretim okul müdürlerinin, ilköğretim müfettişlerinin ve ilköğretim okul öğretmenlerinin görüşleri ile bu görüşler arasında anlamlı bir farkın olup olmadığı oluşturmaktadır. Araştırma tarama modelinde bu konu ile ilgili bir literatür taranmış. okul müdürü, müfettiş ve öğretmen görüşleri anket ile belirlenmiştir. Araştırma evreni olarak Giresun ilindeki 32 ilköğretim müdürü ve 824 öğretmen, Giresun Milli Eğitim Müdürlüğünde 1998- 1999 öğretim yılında çalışan 30 ilköğretim müfettişi alınmıştır. 25 okul müdürü, 25 müfettiş ve 254 öğretmen araştırma ömeklemi olarak kabul edilmiştir. Anket yolu ile elde edilen verilerin istatistik analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, Varyans analizi ve Scheffe testi kullanılmıştır.
İlköğretim okulu yöneticilerinin iş başında geliştirilmesi

Bu çalışmada, ilköğretim okulu yöneticilerinin hizmet içi eğitimin bir türü olan iş başında eğitim yöntemlerinden seçme okuma parçalan ile geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evreni Kocaeli ili olup, evrendeki tüm İlköğretim müfettişlerini, eğitim yöneticilerini ve tüm B tipi ilköğretim okulu yöneticilerini kapsamaktadır. Okulların teknolojik olanaklarını belirlemek amacıyla yapılan ilk uygulamada B tipi 74 ilköğretim okuluna posta yolu ile anketler gönderilmiştir. Ayrıca bu anketlerde iş başında eğitim yöntemlerinden bazıları tanımlanarak, bu tür çalışmalara katılıp katılmadıkları sorulmuştur. 42 ilköğretim olculundan yanıt alınmıştır. Veriler doğrultusunda, yöneticileri iş başında geliştirme amacıyla hazırlanan seçme okuma parçası yazılı ve sözlü olarak iki yönlü hazırlanmış, iletişime duyarlılıkları düşünülerek yanıt alman 42 okul ile araştırmanın diğer uygulamaları sürdürülmüştür. Diğer yanda eğitim yöneticilerine, okul yöneticilerine yönelik iş başında bu tür çalışmaların uygulanıp uygulanamayacağı sorulmuştur. Alınan verilerden hareketle bir okuma parçası hazırlanarak B tipi ilköğretim okulu yöneticilerine öntest- son test tekniği ile örnek bir uygulama yapılmıştır. Araştırma betimsel nitelikli bir alan araştırması ve uygulama boyutu ile yarı deneysel bir araştırmadır. Ön test ve son testte yöneticilerin 'beceri'Merini ölçen 12 ve 'bilgi'lerini ölçen 16 madde bulunmaktadır. Son testte ayrıca yöneticilerin yapılan çalışmayı 'benimseme düzeyleri'ni saptamak için 12 madde eklenmiştir. Araştırmanın sonuçları: 1. İletişim kanalları ve teknoloji olanakları telefon, teyp ve bilgisayarla sınırlıdır. 2. Okul yöneticilerinin üçte biri tanımlanan iş başında eğitim türüne daha önce katılmış, üçte ikisi katılmamıştır. 3. Eğitim yöneticilerinin %65'i tanımlanan iş başında eğitim türlerini uygulamaya elverişli bulmuşlardır. 4. Uygulanan iş başında geliştirme eğitimi, beceri boyutunda etkili olmamış, bilgi boyutunda müdürlerde daha fazla olmak üzere etkili olmuştur. 5. Yöneticiler uygulanan iş başında geliştirme eğitimini benimsemiş, beğenmiş ve benzer tekrarlarını istemişlerdir. IV