Padlet uygulamasının öğrencilerin akademik başarıları ile teknolojiye ve Türkçe dersine karşı tutumlarına etkisi

Bu araştırmanın amacı, Padlet uygulamasının 8. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik akademik başarıları ile teknolojiye ve Türkçe dersine tutumlarına etkisini ortaya koymaktır. Bu temel amaca ulaşmak için de araştırmanın çalışma grubu; 2018- 2019 eğitim ve öğretim yılında Konya ili Halkapınar ilçesinde bulunan, Halkapınar Yatılı Bölge Ortaokulunun 8. sınıf seviyesindeki iki farklı şubesinde yer alan, 8/A deney grubu ve 8/B kontrol grubu olmak üzere 37 kişilik öğrenci grubudur. Araştırma, aynı olguya ilişkin nicel ve nitel yöntemlerden önce nicel yöntemin daha sonra ise nitel yöntemin kullanıldığı karma yöntem desenlerinden açımlayıcı sıralı karma desen ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel aşaması, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desende desenlenmiş; nitel aşamasında deney grubu öğrencilerine araştırmacı tarafından hazırlanan 'Padlet Uygulaması ile Türkçe dersi Yarı Yapılandırılmış Öğrenci Görüşme Formu' ile Padlet uygulamasıyla işlenen Türkçe dersine dair deney grubu öğrencilerinin görüşleri alınmıştır. Araştırmanın uygulama kısmı ise 8 hafta sürmüştür. İlk hafta deney ve kontrol grubuna ön test uygulanmış; 6 hafta, haftada 2 ders saati olmak üzere toplamda 12 ders saati deney ve kontrol grubuyla ders işlenmiş; son hafta ise her iki gruba da son test ve yarı yapılandırılmış görüşme formları uygulanmıştır. Türkçe dersindeki 'Anlatım Bozuklukları' konusu deney grubunda bulunan 18 öğrenciye Padlet uygulaması kullanılarak, kontrol grubunda bulunan 19 öğrenciye ise EBA kullanılarak işlenmiştir. Araştırmayı iki grupta da araştırmacı yürütmüştür. Çalışma gruplarındaki öğrencilerin Türkçe dersine yönelik başarılarını ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen 30 soruluk 'Anlatım Bozuklukları Başarı Testi' kullanılmıştır. Her iki grup öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla 2014 yılında Topçuoğlu Ünal ve Köse (2014: 233 -249) tarafından geliştirilen 'Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunun teknolojiye yönelik tutumunu ölçmek amacıyla 2008 yılında Halil Yurdugül ve Petek Aşkar tarafından geliştirilen 'Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği ' kullanılmıştır. Deney grubu ön test ve son test puanları arasındaki ilişki incelenirken Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi; kontrol grubu ön-test ve son-test puanları arasındaki ilişki incelenirken Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi; deney ve kontrol grubu ön test ve son test puanları arasındaki ilişki incelenirken Mann-Whitney U Testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda Padlet uygulaması ile ders işlenen deney grubu öğrencilerinin derse yönelik akademik başarıları ve EBA uygulaması ile ders işlenen kontrol grubu öğrencilerinin derse yönelik akademik başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır. Bu sonuçtan hareketle Türkçe dersinde Padlet uygulaması kullanımının ve EBA uygulaması kullanımının öğrencilerin akademik başarılarını benzer ölçüde etkilediği söylenebilir. Araştırmanın diğer sonuçlarına bakıldığında deney grubunun Teknolojiye ve Türkçe dersine yönelik tutumlarının ön test puanları ile son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır. Yani deney grubunda Padlet uygulamasının kullanılması istatistiksel olarak öğrencilerin Teknolojiye ve Türkçe dersine yönelik tutumlarına herhangi bir etkide bulunmamıştır. Aynı şekilde kontrol grubunun Teknolojiye ve Türkçe dersine yönelik tutumlarının ön test puanları ile son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır; yani kontrol grubunda EBA uygulamasının kullanılması istatistiksel olarak öğrencilerin Teknolojiye ve Türkçe dersine yönelik tutumlarına herhangi bir etkide bulunmamıştır. Ayrıca deney ve kontrol grubunun Teknolojiye ve Türkçe dersine yönelik tutumlarının son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir farklılığa rastlanmamıştır; yani deney grubunda Padlet uygulamasının kullanılması ile kontrol grubunda EBA uygulamasının kullanılması öğrencilerin Teknolojiye ve Türkçe dersine yönelik tutumlarını benzer şekilde etkilemiştir. Uygulama sonrası deney grubu öğrencileriyle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış öğrenci görüşme formları incelendiğinde ise deney grubu öğrencilerinin, Padlet uygulamasından çok memnun olduğu ve araştırma sonrasında da Türkçe derslerini Padlet uygulamasıyla işlemeye devam etmek istedikleri tespit edilmiştir. Uygulama sonrası kontrol grubu öğrencileriyle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış öğrenci görüşme formları incelendiğinde ise kontrol grubu öğrencilerinin, EBA uygulamasından çok sıkıldıkları, EBA uygulamasında Türkçe dersine yönelik yeterli materyal bulunmadığı ve araştırma sonrasında Türkçe derslerini EBA uygulamasıyla işlemeye devam etmek istemedikleri tespit edilmiştir.