turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Temel becerilerin geliştirilmesi açısından ilköğretim ikinci kademede Türkçe öğretimi

Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretiminde beceri kazandırmayı etkili yollarla gerçekleştirebilmek için temel becerilerin geliştirilmesine yönelik etkinlik örnekleri oluşturmak ve bu etkinlikleri öğrenci görüşlerine göre değerlendirmektir. Araştırmada literatür tarama ve eylem araştırması ile elde edilen bilgiler dikkate alınmıştır. Betimsel nitelikli bu araştırma çerçevesinde, temel becerileri geliştirmeye yönelik hazırlanan etkinlik örneklerine ilişkin öğrenci görüşlerinin ne düzeyde olduğu sorusuna cevap aranmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2010- 2011 eğitim-öğretim yılında İzmir Buca Saadet Emir İlköğretim Okulu'nda 7. sınıfta öğrenim gören 30 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından etkinliklere yönelik hazırlanan değerlendirme formları ve değerlendirme formuna eklenen yapılandırılmış açık uçlu sorular aracılığıyla toplanmıştır. İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (6, 7, 8. Sınıflar)'nda yer alan temel becerileri geliştirmeye yönelik 8 etkinlik araştırmacı tarafından hazırlanıp öğrencilere uygulanmıştır. Etkinliklerin her biri için bir ders saati ayrılmış, uygulanan her etkinlikten sonra değerlendirme formları öğrencilere dağıtılmış ve doldurmaları istenmiştir. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde istatistiksel çözümlemelerin yapılması amacıyla SPSS programından yararlanılmış, yapılandırılmış açık uçlu sorulara öğrencilerin verdiği cevaplar içerik analizi tekniği ile araştırmacı tarafından gruplandırılmıştır. Elde edilen sonuçlar tablolar halinde sunulmuştur. Temel becerilerin geliştirilmesine yönelik hazırlanıp uygulanan etkinliklere ilişkin öğrenci görüşlerinden hareketle öğrencilerin, her temel beceriye yönelik hazırlanan alt becerileri kazanmada etkinlikleri yüksek oranlarda etkili buldukları saptanmıştır. Öğrencilerin etkinlikleri ve uygulama sürecini eğlenceli bulduğu da söylenebilir.
İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan cümleler üzerine bir değerlendirme

Milletler gibi insanların da varlıklarını sürdürebilmeleri, düşünebilmeleri, düşündüklerini, hissettiklerini başkalarına aktarabilmeleri için ana dillerini iyi bilmeleri gerekir. İşlenmiş her dilde olduğu gibi Türk dilinin de kendine mahsus özellikleri, dil bilgisi kuralları vardır. Önemli olan bu kuralları iyi bilmek ve aktarabilmektir. Bu kuralların öğretildiği yerler olan okullarda kuşkusuz en önemli araç Türkçe ders kitaplarıdır. Günümüze kadar bu kitaplar üzerinde farklı konularda pek çok çalışma yapılmıştır ancak Türkçe ders kitaplarının sözdizimsel olarak cümle açısından daha önce incelenmediği gözlemlenmektedir. Bu çalışma, Türkçe ders kitaplarında yer alan cümlelerin yapı, çeşit ve kullanım özelliklerini belirlemek amacıyla hazırlandı. Türkçede cümle tanımı, çeşit ve sınıflandırma farklılıklarıyla başlayan çalışmada, 6., 7. ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki cümle yapılarının tespitine sayısal veriler eşliğinde yer verildi. Sonuç olarak ise, sayısal veriler üzerinden kitaplar hakkında değerlendirmeler yapılmıştır.
İlköğretim programlarının ilk yardım ve temel sağlık eğitimi açısından incelenmesi: Sivas ili örneklemi

Bu araştırma ilk yardım ve temel sağlık eğitiminin, öğretmen görüşlerine göre eğitimin ilk kademesinde (1-5) etkili ve verimli bir şekilde verilip verilmediğini saptamak amacı ile yapılmıştır. Araştırma, Sivas ili merkez ilköğretim okullarında görevli 405 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, 2011- 2012 eğitim-öğretim yılında araştırmacı tarafından hazırlanan İlköğretimde 'Temel Sağlık ve İlk yardım Anketi' kullanılarak toplanmıştır. Araştırma souçlarına göre; Anketteki 'hizmet içi eğitimi' sorusunu cevaplayan öğretmenlerden sadece 166 (%41)'sinin hizmet içi eğitim aldığı tespit edilmiş. 235 (%59)'inin ise temel sağlık ve ilk yardım konusunda herhangi bir hizmet içi eğitim almadıkları tespit edilmiştir. Hizmet içi eğitim alan öğretmenler programın içerik boyutuna yönelik olumlu yaklaşmışlar bu da istatistiksel olarak önemli çıkmıştır. Ankete katılan öğretmenlerin temel sağlık ve ilk yardım konusunda kazanımlarla, içerikle, ölçme-değerlendirme ile ilgili olumlu görüş bildirdikleri tespit edilmiştir. Ancak eğitim ortamları ile ilgili olumsuz görüşler bildirdikleri tespit edilmiştir. Okul ve kurumlar ile yapılan etkinliklerin öğrenci üzerinde olumlu bir etkisinin olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen-veli-okul idaresi işbirliğinin de ilk yardım ve temel sağlık konularında eitime olumlu katkısı olduğu tespit edilmiştir. Eğitim fakültesi, eğitim enstitüsü ve öğretmen okullarından mezun olan öğretmenler temel sağlık ve ilk yardım konularında aldıkları eğitimlere daha olumlu yaklaşmışlar bu da istatistiksel olarak anlamlı çıkmıştır. (p<0,05)Öğretmenler sağlık davranışı geliştirirken en çok ailenin etken olduğunu belirtmişlerdir. Sonrasında ise dersler- üniteler, etkinlikler gelmektedir. Dördüncü sırada ise sosyo-ekonomik düzeyin etken olduğunu düşünmektedirler. Ayrıca öğretmenlerin ilköğretim 1-5 sınıflarda temel sağlık ve ilk yardım eğitiminin daha etkili ve verimli olması konusundaki önerileri; uzman eğitimcilerin olması, uygulamalı eğitim, özel eğitim alanları, okul alt yapısı, görsel materyallerin kullanılması, müfredatın zenginleştirilmesi ve ailelerin eğitimi şeklinde tespit edilmiştir.
Türkiye'deki devlet okulları ile uluslararası özel okulların çokkültürlü eğitim ilkeleri açısından değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki devlet okulları ile uluslararası özel okulların çok kültürlü eğitim ilkeleri açısından değerlendirilmesidir. Çalışma temel nitel araştırma tekniklerine bağlı kalınarak yürütülmüştür. Araştırma problemine yanıt aramak için nitel araştırma türü olan vaka çalışması kullanılmıştır. Bu çalışma için iki vaka seçilmiştir. 2010- 2011 eğitim öğretim yılı güz döneminde alınan verilere göre öğrencilerin yaklaşık % 25'inin yabancı uyruklu olduğu bir devlet okulu ile bir özel uluslararası okul seçilmiştir. Çalışmada analiz birimleri olarak ilkokul programlarında çok kültürlülük ile ilişkili kazanımlar ve bu kazanımların uygulayıcıları olarak öğretmenler seçilmiştir. Bu çalışmada farklı veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Devlet ve Uluslararası Okul'un program kazanımları incelenmiş ve vaka olarak seçilen okullarda çalışan toplam 9 öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca araştırmacıya bulguları destekleyecek kanıtlar sunması için her sınıfta kısa süreli gözlem yapılmış ve ilgili görülen dokümanlar incelenmiştir. Toplanan veriler Castagno'nun (2009) çok kültürlü eğitimle ilgili önerdiği 6 boyutlu kuramsal çerçeve kullanılarak analiz edilmiştir. Görüşmelerden elde edilen veriler değerlendirildikleri kategoriler içerisinde yeniden betimsel analiz yapılarak açıklanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre her iki okulun programları da asimilasyon ve sosyal eylem için eğitim yaklaşımlarına uygun herhangi bir kazanım içermezken, genel olarak birleşme/kaynaşma, çoğulculuk, kültürlerarası yetkinlik/yeterlilik ve eleştirel farkındalık için eğitim yaklaşımlarına cevap verecek nitelikte olduğu görülmüştür. Her iki okulun kazanımları genel değerlendirildiğinde programların temelinde çok kültürlü eğitim ilkelerinin olmadığı bulunmuştur. Yarı yapılandırılmış görüşme verilerine göre öğretmen görüşlerinin asimile edici düşüncelerden eleştirel farkındalığa kadar geniş bir yelpazede yer aldığı görülmüştür. Sosyal eylem konusunda ise bir öğretmenin görüş bildirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Genel olarak öğretmenlerin çok kültürlü eğitim ilkeleri konusundaki düşüncelerinin olumlu yönde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte devlet okulunda çalışan sınıf öğretmenlerinin, çok kültürlü eğitim hakkında kavram karmaşası veya yanılgısına düştükleri, yabancı uyruklu öğrencilere nasıl davranacakları konusunda çok kültürlü eğitim ilkeleri dikkate alındığında bilgi düzeylerinin ya da yeterliliklerinin az olduğu görülmüştür. Uluslararası okuldaki öğretmenlerin kültürel farkların yüceltilmesi ve gerçek zamanlı etkinlikler ile uluslararası olan öğrencilerin Türk kültürü ve diğer kültür ile olan etkileşimini arttırmayı amaçladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu duruma, okulun fiziksel şartlarının ve farklı bir ülkede ve kültürde eğitim-öğretim sunuyor olmasının etkisi olduğu bulunmuştur.
İlköğretim okullarındaki öğretmen ve yöneticilerin takım iklimine ilişkin görüşleri

Bu araştırma ile ilköğretim okullarında oluşturulan takım çalışmalarında görev alan öğretmen ve yöneticilerin içinde bulundukları takımların iklimi ile ilgili görüşlerini saptamaya çalışılmıştır. Bu amaçla Anderson ve West tarafından geliştirilmiş ve Türkçe'ye Abbas Yaghobi tarafından çevrilmiş olan Takım İklimi Envanteri, veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Araştırmada, ortak bir amacı gerçekleştirmek için bir araya gelen kişilerin, düzenli aralıklarla ve gönüllü olarak toplanarak belirli işleri yapması anlamına gelen takım çalışmasından ve takım üyelerinin karşılıklı etkileşimlerini içeren takım ikliminden bahsedilmiştir. Araştırmanın evreni, İstanbul ili Beykoz ilçesine bağlı ilköğretim okulları olup, örneklem takım çalışmasını uygulayan okullar arasından kasıtlı örneklem yöntemi ile seçilmiştir. Veri toplama aracından elde edilen veriler SPSS yöntemi ile çözümlenmiş; frekans ve yüzde analizi, varyans analizi, t-testi teknikleri kullanılmıştır. İlköğretim okullarındaki öğretmen ve yöneticilerin takım iklimi ile ilgili görüşlerini belirten araştırmada, kısaca aşağıdaki bulgular elde edilmiştir. 1- Kıdem süreleri fazla olan öğretmen ve yöneticilerin takım arkadaşlarına güvendikleri, takımlarının yeniliğe ve eleştiriye açık olduğu bulunmuştur. 2- Dört yıllık eğitim enstitüsünden mezun olan öğretmen ve yöneticilerin yüksek lisans yapan öğretmen ve yöneticilere oranla, takımlarının yeniliğe açık olduğunu kabul ettikleri görülmüştür. 3- Dört yıllık eğitim enstitüsünden mezun olan öğretmen ve yöneticiler, takım içerisinde belirlenen hedeflerin anlaşıldığını ve hedeflerin kabul edildiğini belirtmişlerdir. 4- Takım üyelerinin yönetici ya da öğretmen olmalarının, takım iklimini etkilemediği görülmüştür. VII
2005 sosyal bilgiler dersi öğretim programlarının çocuk hakları açısından incelenmesi

Bu araştırmada, 2005 sosyal bilgiler dersi öğretim programlarının çocuk hakları açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde desenlenmiştir. Bu kapsamda, 4, 5, 6 ve 7. sınıflar sosyal bilgiler dersi öğretim programının çocuk hakları açısından değerlendirilmesi için nitel veri toplama yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Bu kapsamda, Milli Eğitim Bakanlığı 4, 5, 6. ve 7. sınıflar sosyal bilgiler dersi öğretim programları incelenmiş ve bu programlarda yer alan çocuk hakları kazanımları belirlenmiştir. Bu kazanımlarla ilişkili elde edilen veriler frekans ve yüzde olarak ortaya konulmuştur. Yapılan analiz sonucunda araştırmada şu sonuçlar elde edilmiştir: Sosyal bilgiler dersi öğretim programında toplam 174 kazanımın 65'i (%37.3) çocuk hakları eğitimine yönelik olarak belirlenmiştir. 4. sınıf dersi öğretim programında toplam 46 kazanımın 22'si (%47.8), 5. sınıf sosyal bilgiler öğretim programında toplam 46 kazanımın 16'sı (%34.7), 6. Sınıf sosyal bilgiler öğretim programında toplam 43 kazanımın 13'ü (%30.2) ve 7. sınıf sosyal bilgiler öğretim programında toplam 39 kazanımın 14'ü (%35.8) çocuk hakları eğitimine yönelik olarak belirlenmiştir. Sosyal bilgiler dersi öğretim programında öğrenme alanlarında çocuk haklarıyla ilgili kazanımlara en çok 'Birey ve Toplum', 'Üretim, Dağıtım ve Tüketim' ve 'Güç, Yönetim ve Toplum' öğrenme alanlarında yer verildiği belirlenmiştir. Çocuk hakları eğitimine yönelik kazanımların en çok İnsan Hakları ve Vatandaşlık ara disiplini ile ilişkilendirildiği belirlenmiştir. Özellikle bunlara disiplin alanına en çok 5. ve 7. sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer verildiği belirlenmiştir. Sosyal bilgiler dersi öğretim programı kazanımları ile en fazla ilişkilendirilebilecek ÇHS maddesinin Eğitimin Hedeflerine İlişkin ilkeler maddelerini içeren 29. madde olduğu belirlenmiştir.
İlköğretimde toplam kalite yönetiminin uygulamalarında görülen engeller

Bir yönetim felsefesi olarak hayatımıza giren TKY'ni işletmelerde gösterdiği başarılar nedeniyle hizmet sektöründe de uygulama ihtiyacı hissedilmiştir. Hizmet sektöründe TKY uygulamalarının yoğun olarak yaşanmaya başladığı yerlerden biri de okullarımızdır. Milli Eğitim Bakanlığı'nın yönergesiyle okullarda uygulanmaya başlayan TKY felsefe ve ilkelerinin önüne engel olarak çıkan yapısall, süreçle ilgili, personelle ilgili, maddi, kültürel, psikolojik vb. birçok engel bulunmaktadır. Bu araştırmanın amacı ilköğretimde TKY uygulamalarında karşılaşılan engelleri tespit etmek ve bu engellerin ortadan kaldırılması için çözüm yolları üretmektir. Araştırmanın birinci bölümünde eğitimde TKY ile ilgili kuramsal bilgilere, problem cümlesi, alt problemler, sınırlılıklar ve kısaltmalara yer verilmiş, ikinci bölümde ise konu ile ilgili araştırmalar yer almıştır. Araştırmanın üçüncü bölümünde; araştırmanın yöntemiyle ilgili olarak araştırmanın modeli, araştırmanın evreni araştırmanın örneklemi, veri toplama araçları ve verilen analizi başlıkları altında sunulan bilgiler yer almaktadır. Araştırmanın verileri önce geniş bir literatür taramasından sonra anket yardımıyla toplanmıştır. Araştırmada, deneklerin ilköğretim okullarında TKY uygulamalarında görülen engellere yönelik olarak sorulan sorulara ne düzeyde katıldıklarını belirlemek amacıyla 5'li likert tipi ölçek kullanılmıştır. IV. Bölümde araştırma ile ilgili bulgular ve yorumlarına yer verilmiş, ilköğretimde TKY uygulamaları sırasında görülen engellere yönelik olarak gösterilen engellerin hemen hemen hepsinin yönetici ve öğretmenler tarafından da kabul edildiği görülmüştür. Araştırmanın son bölümünde; TKY uygulamalarında görülen engellerin ortadan kaldırılmasına yönelik çözüm önerileri getirilmiştir. XIII
Öğretmenlerin üst düzey bilimsel süreç becerilerini anlama düzeylerinin belirlenmesi

Bu çalışmanın amacı İzmir ilinde ilköğretim kurumlarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin bilimsel süreç becerileri düzeyini belirlemek ve bu düzeyi, cinsiyet, mezun olunan bölüm, meslekte çalışma süresi değişkenlerine göre incelemektir. Çalışma İzmir ili metropol ilçelerde çalışan 428 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışmanın veri toplama aracı olarak Burns, Okey ve Wise'ın (1985) geliştirdiği, Bahar ve Ateş'in Türkçeye uyarladığı 36 çoktan seçmeli sorudan oluşan Test of Integrated Process Skills II testi kullanılmıştır. Testin sınıf öğretmenlerine uygunluğu için güvenirlik çalışmaları yapılmış, çalışma sonucu Alpha değeri 0,80 bulunmuştur. Araştırmanın sonuçları şöyledir:1. Çalışma grubunu oluşturan 428 sınıf öğretmeninin bilimsel süreç becerileri seviyesinin orta düzeyde olduğu söylenebilir. 2. Bayan öğretmenlerin bilimsel süreç becerileri düzeyi erkek öğretmenlere göre daha yüksektir. 3. Fen alanı mezunu öğretmenlerin bilimsel süreç becerileri seviyesi sınıf öğretmeni mezunu olan öğretmenlerden yüksek değildir.4.'Diğer' bölümlerden mezun olan öğretmenlerin bilimsel süreç becerileri düşüktür.5. Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin bilimsel süreç becerileri seviyesi 20 yıl ve üstü kıdeme sahip öğretmenlerden daha yüksektir.6. Eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği bölümünden son 10 yıl içinde mezun olan öğretmenlerin bilimsel süreç becerileri düzeyi meslekte uzun yıllar çalışan sınıf öğretmenleri ve farklı alanlardan mezun olup sınıf öğretmenliği olarak görev yapan öğretmenlerden daha yüksektir.
İlköğretim 4 ve 5. sınıf sosyal bilgiler ders yazılımı ile ilgili uzman görüşleri

Bu tezde Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü tararından hazırlanmış olan İlköğretim 4 ve 5. sınıf Sosyal Bilgiler ders yazılımlarının, öğretme-öğrenme ortamlarında işe koşulmaları ile ilgili olarak uzman görüşleri irdelenmiştir. Araştırma kapsamında aşağıdaki çalışmalar yapılmıştır: a - Ders Yazılımı İnceleme Formu ve Odak Grup Görüşmesi kullanılarak yazılımların genel, kullanım, hedef, içerik ve değerlendirme özellikleri ile öğretme-öğrenme strateji yöntem ve teknik özelliklerini yansıtan uzman görüşleri alınmıştır. b - Yukarıda bahsedilen araçlarla elde edilen bilgiler ışığında, söz konusu ders yazılımlarının eğitim alanında uygulanabilirliği değerlendirilmiştir. Bu çalışma sonrasında ulaşılan bulgular şunlardır: 1. Yazılımların, her iki sınıfa ait 'İçerikle ilgili Özellikleri' ile 4. sınıf 'Hedef Özellikleri'nin uzmanlar tarafından 'Kısmen' ve 'Hayır' boyutlarında anlam bulduğu; bu bağlamda eğitim ortamında kullanılsalar da çok da yararlı olamayacağı söylenebilir. 2. Uzmanlara göre yazılımların; 'Genel, Kullanım, Hedef, Değerlendirme, öğretme-öğrenme Strateji, Yöntem ve Teknik Özellikleri' ile öğretme-öğrenme ortamında kullanılmaya elverişli olmadığı söylenebilir. Çalışmanın öneriler bölümünde öğretme-öğrenme durumlarında kullanılabilecek yazılımların özellikleri belirtilmiştir. Aynı zamanda bir ders yazılımının hazırlanmasında konu alan uzmanı, bilgisayar uzmanı, eğitim uzmanı, grafiker gibi elamanların işbirliği içinde olması gerektiği önerisinde bulunulmuştur.
Türkçe eğitiminde süreç temelli yazma yaklaşımının altıncı sınıf öğrencilerinin tür odaklı yazma becerisinin gelişimine katkısı

Bu araştırma, süreç temelli yazma yaklaşımının öğrencilerin türü-odaklı yazma becerisinin gelişimine katkısını ortaya koyan nitel bir çalışmadır. Araştırmanın amacı, ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin süreç temelli yazma öğretimini kullanarak farklı türde metin üretmelerini sağlamak ve yazma yeteneklerini geliştirmektir. Araştırmanın öğretim uygulamaları, Trabzon ili Arsin ilçesine bağlı resmi bir ilköğretim okulunun 6/C sınıfı öğrencilerine yönelik yapılmıştır. Ancak pilot çalışma ve I. dönem Türkçe dersi başarıları dikkate alınarak 'çok iyi', 'iyi' ve 'geliştirilebilir' olmak üzere her düzeyi temsil eden 8'i kız, 4'ü erkek toplam 12 öğrenci çalışma grubu olarak seçilmiştir. Dersin öğretmeni olan araştırmacı tarafından planlanan on haftalık uygulama sürecinde çalışma grubunun hikaye, anı, deneme ve gezi yazısı oluşturma edimlerini içeren veriler; gözlem, görüşme, araştırmacı günlüğü ve doküman inceleme olmak üzere farklı nitel veri toplama araçları ile toplanmış, betimsel analiz ve içerik analizine göre analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgular; süreç odaklı yazma öğretiminin yazmaya hazırlık, taslak yazma, gözden geçirip yazma ve düzenleme aşamalarını kullanarak öğrencilerin üstbilişsel becerilerini harekete geçirdiğini göstermiştir. Böylece yazma ürünlerindeki mevcut hatalar azalmış; öğrencilerin yazma yeteneklerinin gelişmesine ve yazma alışkanlığı edinmelerine katkıda bulunmuştur.
İlköğretim okullarında okuyan ve voleybol sporcusu olmayı seçen öğrencilerin bu seçimlerindeki nedenler ve okul, aile, toplum faktörlerinin etkisi

Gelecekte toplumda sorumluluk yüklenecek yetişkinlerin iyi alışkanlıklar edinmesinde gerek bireyler arası gerek toplumlar arası iyi ilişkiler kurulmasında çocukluktan başlayan sporun büyük bir önemi vardır. Çocukların ilkokuldan itibaren sportif faaliyetlere yönlendirilmesi, iyi alışkanlığın yerleştirilmesinde büyük önem taşır. Sporun ve sporcunun toplumda hak ettiği konuma ulaşması öncelikle spor olgusu içinde geniş bir araştırma yapılmasına, spora başlama ve başarıyı olumsuz yönde etkileyen faktörlerin belirlenerek ortadan kaldırılmasına bağlıdır. Temel eğitim döneminde çocuğun sportif gelecekteki başarı durumunun sınırlarını belirlemektedir. Çalışmanın amacı ilköğretim okullarında okuyan ve voleybol sporcusu olmayı seçen öğrencilerin bu seçimlerindeki nedenler ve okul, aile, toplum faktörlerinin etkisini belirlemektir. Araştırma grubunu ilköğretim okullarında okuyan 4., 5., 6., 7., 8. sınıflarda okuyan, kız-erkek sporcu öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılarak veri toplama amacıyla anket uygulanmıştır. 23 soruluk ankete 1000 öğrenci cevap vermiştir. İstatistiki çözümler için SPSS 15.0 programından yararlanılmıştır. Yapılan çalışmada ailenin eğitim ve gelir düzeyinin, ailede sporcu varlığının, çocuğun spor yapması üzerinde etkili olduğu, özellikle ailenin voleybol branşına ilgisinin çocuğun voleybol sporunu yapmasına karşı tutumunu olumlu etkilediği belirlenmiştir. İlköğretim okullarındaki spor malzeme ve tesis yetersizliğinin öğrenciyi spordan uzaklaştırdığı, okulun spora karşı olumlu tutumunun öğrencinin spora karşı ilgisine arttırdığı tespit edilmiştir.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi öğretim programında zekat konusunun yeri ve ders kitaplarına yansıması

Bu araştırmanın amacı İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programında kazandırılması amaçlanan ibadetlerden, zekat ibadetinin kavramsal analizini, öğretim programında nasıl yer aldığı ve ders kitaplarına nasıl yansıdığını tespit etmektir. Çalışmamız giriş, üç bölüm, sonuç ve önerilerden oluşmaktadır. Giriş bölümünde araştırmanın problemi, amacı, önemi, yöntemi ve sınırlılıklarına yer verilmiştir. Birinci bölümde zekat kavramı ve zekat kavramı ile ilişkili diğer kavramlar anlatılarak, zekat konusu çeşitli açılardan ele alınmıştır. Araştırmanın ikinci bölümünde ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi, öğretmen kılavuz kitapları ve ders kitaplarında zekat kavramının, öğretim programındaki yeri değerlendirilmiştir. Üçüncü bölümde öğretim programındaki zekat konusunun ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmen kılavuz kitapları ve ders kitaplarıyla karşılaştırılması yapılmıştır. Araştırmamızın son bölümünde ise sonuç ve önerilere yer verilmiştir. Bu çalışma sonucunda, ders kitapları ile öğretim programı arasında bir takım eksikliklerin olduğu tespit edilmiş ve öneriler sunulmuştur.
Kamu ve özel sektör ilköğretim okulu yöneticilerinin etkililiği

Yaşadığımız çağda meydana gelen hızlı, bilimsel ve teknolojik değişmeler örgütlerin yapısında önemli değişimlere yol açmıştır. Sosyal değişmenin odak noktasını oluşturan eğitim örgütleri de bu değişimden payını almıştır. Bütün bu gelişmeler eğitim örgüüerinin en küçük birimi olan okulların da yeni bir yapı ve yönetim anlayışına sahip olmasını gerektirmektedir. Eğitim - öğretim faatiyetierinin daha verimli ve etkili olması, bu kurumlarda görev yapan öğretmen ve okul yöneticüerinin sayesinde mümkün olacaktır. Okulların etkili olmaları, okuldaki eğitim ve öğretimin yürütülmesinden sorumlu olan yöneticilerin etkili olmalarına bağlıdır. Kamu ve özel ilköğretim okullarının amaçlarım gerçekleştirebilmeleri bu kurumların etkili yönetilmesiyle mümkün olacaktır. İlköğretim kurumlarının amaçlarını gerçekleştirmede önemli bir etkiye sahip olan yöneticilerin görevlerini ne ölçüde yerine getirdMerinin bilinmesi ve bundan sonra başa geçecek yöneticilerin seçimi ve yetiştirilmesinde faydalı olabilmek amacıyla, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı kamu ve özel ilköğretim okullarında görev yapan yöneticilerin etkililik düzeyleri öğretmen görüşleri doğrultusunda saptanmaya çalışılmıştır. Araştırmanın evrenini, İstanbul İl Milli Eğitim Müdürlüğü sınırlan içinde yer alan kamu ve özel ilköğretim okulları oluşturmaktadır. İstanbul'un metropolitan bir şehir olması nedeniyle ulaşım kolaylığı ve zaman faktörü göz önüne alınarak, örneklem olarak Bahçelievler İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı 5 kamu ve 5 özel ilköğretim okulunda görev yapan 30 yönetici ve 330 öğretmene uygulanan toplam 360 veri toplama aracından, 25'i yönetici, 2007'si öğretmen olmak üzere 232 anket kabul edilebilir bulunarak, çözümlemeler bunlar üzerinde yapılmıştır. Veri toplama araçları tek tek kodlanarak elde edilen veriler SPSS paket programına aktarılarak istatistiki analizleri yapılmış, daha sonra veriler yorumlanmış ve buna uygun öneriler geliştirilmeye çalışılmıştır. Verilerin analizinde; frekans dağılımı, yüzde ve t - testi teknikleri kullanılmıştır. Vlll