turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ortaöğretim biyoloji dersi öğretiminde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarı ve tutumları üzerindeki etkisi

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim biyoloji dersi öğretiminde uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarı ve tutumları üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Nicel araştırma yaklaşımının kullanıldığı araştırma öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Araştırma grubunu 2013- 2014 eğitim öğretim yılında fen ağırlıklı 12. sınıfta öğrenim görmekte olan 30 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma için fen ağırlıklı 12. sınıflar arasından 12/A sınıfı 15 öğrenci deney, 12/B sınıfı 15 öğrenci kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırma verilerinin toplanmasında Gaz Alışverişi Akademik Başarı Testi, Biyoloji Tutum Ölçeği, deney grubuna uygulanan Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. Araştırmada deney grubunda ortaöğretim biyoloji dersi öğretiminde yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerini içeren Öğretmen El Kitabı ve Öğrenci El Kitabı kullanılmıştır. Deneysel uygulamalar sekiz hafta devam etmiştir. Verilerin analizinde, SPSS 20 paket programı kullanılırken veriler Mann Whitney U-Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Görüşme formuyla elde edilen veriler ise betimsel istatistikler kullanılarak, analiz edilip öğrenci görüşleri frekans ve yüzde olarak ifade edilmiştir. Araştırmanın verilerinden elde edilen sonuçlara göre biyoloji dersi öğretiminde, deney grubuna uygulanan yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin, kontrol grubuna uygulanan geleneksel öğretim etkinliklerine göre biyoloji dersi akademik başarı ve biyoloji dersine yönelik tutumu olumlu yönde arttırmada daha etkili olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın görüşme formuyla elde edilen bulgulara göre deney grubu öğrencilerinin biyoloji dersine yönelik tutumlarında sevgi ve hoşlanma duygusu artışı, biyoloji dersini daha ilgi çekici ve zevkli bulma meydana gelen değişimler arasında yer almaktadır. Araştırmanın sonucunda yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinlikleri ile ortaöğretim biyoloji dersi öğretimi sürecinde öğrencilerin biyoloji dersi akademik başarılarında artış ve biyoloji dersine yönelik tutumlarında olumlu değişikliklerin oluştuğu belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında önerilerde bulunulmuştur.
Matematik dersi lise-2'nci sınıf permütasyon, kombinasyon, binom ve olasılık ünitesinin program tasarısının hazırlanması

Matematik dersi, sanıldığı kadar zor ve sevimsiz değildir. Önemli olan, onu nasıl sevdireceğimizdir. Sevdirebilmek içinde, ilgi çekici bir ders haline getirebilmek gerekmektedir. Matematik dersine ait bir program tasarısını başarıya ulaştıracak olan en önemli unsur da, dersin işlenmesi esnasında kullanılacak olan öğretim yönteminin etkin bir şekilde seçimidir. Tüm bunlar, program tasarılarının önemini yadsına- mayacak derecede ön plana çıkmaktadır. Bu çalışmanın amacı, lise 2. sınıf matematik dersi 'Permütasyon, kombinasyon, binom ve olasılık' ünitesinin program tasarısını, 'sunuş yoluyla öğretme' ve 'öğretim etkinlikleri' modellerine uygun olarak hazırlanmasına bir örnek oluşturmaktır. Bu amaç doğrultusunda, aşağıdakiler gerçekleştirilmeye çalışılmıştır: 1. M. E. B. yayınlarının ders kitaplarından öğrencilere kazandırılmak istenen hedef ve davranışlar belirlenmiş, 2. Bunlar, mevcut program tasarısının hedef ve davranışları ile karşılaştırılmış, 3. Öğrencilere gerekli olan ön koşul bilgilerin neler oldukları belirlenmiş, 4. Bunların sonucunda, öğrenciye bu üniteyle ilgili kazandırılacak hedef davranışlar tespit edilmiş, 5. Ünitenin analizi yapılmış ve aşamalılık ilişkileri incelenmiş, 6. Yapılan bu işlemlerin sonucunda, ünitenin hedef davranışlarını öğrencilere kazandırmaya yönelik eğitim durumları hazırlanmış, 7. Ünitenin öğrenilmesindeki yeterliliği belirleyebilmek amacıyla, ünite için bir değerlendirme testi oluşturulmuştur. Söz konusu ünite ile ilgili olarak, adı geçen modellerin kullanımını içeren böyle bir çalışmanın yapılmadığı belirlenmiştir. Ünite bazında yapılan böyle bir çalışmanın diğer üniteler için de yapılmasının uygun olacağı değerlendirilmektedir. Bu çalışma bir ivprogram tasarısı olduğundan, yeterlilik derecesi bilinmemektedir. Başarısı, ancak yapılacak uygulamalar sonucunda ortaya çıkacaktır.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde ölçme ve değerlendirme

Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi dört temel dil becerisi olan okuma, dinleme, yazma ve konuşma becerisinin gelişimi esas alınarak yapılmaktadır. Bu becerilerin hedeflenen kazanım sınırları Avrupa Dil Portfolyosunda belirtilmiştir. Hedeflenen kazanımlara yönelik yapılan öğretim bu kazanımların alınıp alınmadığını belirlemek için bir ölçme ve değerlendirmeye tabi tutulmalıdır. Yapılacak olan ölçme ve değerlendirme süreci yabancı dil olarak Türkçenin öğretimine uygun bir şekilde olmalıdır. Bunun için ölçmeye ve ölçeğe uygun gerekli ön çalışma yapılarak bir plan çerçevesinde bu süreç uygulanmalıdır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde özellikle ölçmede kullanılacak soru türüne ait alanda büyük bir boşluğun olması bu alandaki öğreticilerin ölçme yaparken yanlış yöntemler kullanmasına sebep olmaktadır. Buradan hareketle bu çalışmada, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yapılacak ölçmenin ve değerlendirmenin ne şekilde olacağı ortaya konulmuştur. Ölçmede uygulanan sınav türleri ve soru tipleri örnekleriyle beraber açıklanmıştır. Ayrıca ölçme için gerekli olan materyalin hazırlanma ve uygulama sürecinde dikkat edilmesi gereken noktalar açıklanmıştır.
The role of learner training in the effectiveness of CALL

Bu çalışma öğrenci eğitiminin, öğrencilerin bilgisayar destekli dil öğreniminden daha etkili bir şekilde yararlanabilmeleri üzerindeki etkisini incelemiştir. Çalışma, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Yabancı Diller Zorunlu Hazırlık Okulu'nda orta düzeyde İngilizce bilen 38 öğrenci ile deney ve control gruplarından sorumlu dört okutmanın katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Strateji eğitimi aktiviteleri, öğrenci eğitimini sağlamak amacıyla bir ölçüm aracı olarak kullanılmıştır. Veri, web tabanlı bir program olan Longman English Interactive Online aracılığıyla toplanmıştır. Deney grubu, strateji eğitiminden önce iki haftalık bir süre boyunca, iki haftalık bir strateji eğitiminden sonra ise beş hafta boyunca gözlemlenmiştir. Öğrencilerin strateji eğitimi öncesi ve sonrasındaki performanslarının analizi, öğrenci eğitiminin, öğrencilerin labaratuvar derslerine olan devamlılıklarında önemli bir fark yaratmadığını göstermiştir. Fakat, öğrenci eğitiminin, öğrencilerin bilgisayar destekli dil öğrenimi materyalleriyle geçirdikleri süre, yapılan aktivite sayısı, tamamlanan sınav sayısı ve öğrencilerin sınavlardaki başarıları üzerinde olumlu bir etkisinin olduğu görülmüştür. Buna ek olarak, strateji eğitiminin öğrencilerin labaratuvar derslerine devam etmelerindeki motivasyonları ve labaratuvar aktivitelerine katılımları üzerinde olumlu bir etkisi olduğu saptanmıştır.
İlköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler öğretim programında yer alan konuların öğretiminde bilgi - iletişim teknolojilerinin kullanılmasının öğrenci başarısına etkisinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi: Elazığ ili örneği

Hazırlamış olduğumuz bu araştırma 6. sınıf sosyal bilgiler öğretim programında yer alan konuların öğretiminde bilgi iletişim teknolojilerinin etkililiğinin öğretmen görüşlerine göre ortaya konulmasını amaçlamaktadır. Bu araştırma sosyal bilgiler öğretmenleriyle nicel araştırma yöntemleri birlikte kullanılarak yürütülmüştür. Araştırma genel tarama modellerinden faydalanılarak gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada elde edilen bulgular 2012- 2013 öğretim yılında Elazığ ilinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan 102 sosyal bilgiler öğretmeninin anket sorularına verdikleri yanıtlar ve ilgili literatür ile sınırlıdır. Ankette bulunan sorular 6. sınıf sosyal bilgiler öğretim programında yer alan konuların bilgi iletişim teknolojilerinin öğrenci başarısına etkisinin öğretmen görüşleriyle ölçme amacıyla hazırlanmış sorulardır. Ayrıca sosyal bilgiler öğretmenlerinin bilgi iletişim teknolojilerine bakış açıları hakkında da bilgi edinilmeye çalışılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuç ise 6. sınıf sosyal bilgiler öğretim programında yer alan konuların öğretiminde, bilgi iletişim teknolojilerinin etkili olduğudur. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin anketteki 38 maddeye verdikleri yanıtlar doğrultusunda, bilgi iletişim teknolojilerinin sosyal bilgiler dersinde kullanılmasının öğrenci başarısını arttırıcı yönde etki edeceği tespiti yapılmıştır. Bu durum aynı zamanda sosyal bilgiler öğretmenlerinin; bilgi iletişim teknolojilerini takip eden, uygun programlar geliştirebilen ve eğitim ortamında etkili kullanabilen bireyler haline gelmesinin gerekliliğini ortaya koymaktadır.
Antecedents of nature of science teaching intention:Testing the applicability of the theory of planned behavior

Bu çalışma, fen bilimleri öğretmen adaylarının fen derslerindeki konulara bilimin doğasını entegre etme niyetlerini açıklamada Planlanmış Davranış Teorisi'nin uygulanabilirliğini sınamıştır. Veriler, 1172 son sınıf fen bilimleri öğretmen adayından bilimin doğasını entegre etme niyeti anketi kullanılarak toplanmıştır. PDT'ye dayanarak öne sürülen modele göre fen derslerine bilimin doğasını entegre etme niyeti, davranışa yönelik tutum, öznel norm ve algılanan davranış kontrolü tarafından belirlenmektedir. Tutum, ÖN ve ADK'nin ise sırasıyla, davranış inanç gücü ile sonuç değerlendirme arasındaki, normatif inanç gücü ile motivasyon arasındaki ve kontrol inanç gücü ile kontrol faktörü gücü arasındaki etkileşimlere dayandıkları düşünülmektedir. Gizil değişkenler arasında etkileşimler içeren, öne sürülen model çift ortalama merkezleme stratejisine dayalı kısıtsız yaklaşım kullanılarak değerlendirilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre katılımcıların niyeti, tutum ve ADK ile istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde ilişkilidir fakat ÖN ile değildir. Ayrıca, DİG ve SD, tutuma istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde bağlıyken, DİG ile SD arasındaki etkileşim tutuma bağlı değildir. Ek olarak, ÖN, NİG, motivasyon ve NİG ve motivasyon arasındaki etkileşimle istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde ilgilidir. Bunun yanı sıra, ADK yalnızca KİG ile istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde ilişkili iken KFG ve KİG ile KFG arasındaki etkileşimle ilişkili değildir. Genel olarak, model niyetteki varyansın % 16 .9'unu açıklamıştır. Bu bulgular fen bilimleri öğretmen adaylarının fen derslerindeki konulara bilimin doğasını entegre etme niyetlerini açıklayan diğer potansiyel faktörlerin varlığını öne sürmüştür, örneğin kişisel norm, öz-kimlik, ve bilimin doğası bilgisi.
Atom kuramlarının öğretiminde öğrencilerin akademik başarıları, epistemolojik inançları ve öğrenmelerinin kalıcılığı üzerine öğrenci takımları başarı bölümleri ve takım oyun turnuva yönteminin etkisi

Bu çalışmanın amacı, Atom Kuramları konusunun öğretiminde işbirlikli öğrenme modelinde yer alan Takım-Oyun-Turnuva ve Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri yöntemleri ile geleneksel öğretim yönteminin öğrencilerin akademik başarısına, epistemolojik tutumlarına ve öğrenmelerinin kalıcılığına etkisini belirlemektir. Çalışmanın örneklemini 2013- 2014 eğitim öğretim güz yarıyılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Fen ve Teknoloji Öğretmenliği Bölümü birinci sınıfında üç farklı grupta öğrenim gören toplam 104 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu gruplardan biri takım-oyun-turnuva yönteminin uygulandığı Takım-Oyun-Turnuva Grubu (TOTG, n=24); ikincisi öğrenci takımları başarı bölümleri yönteminin uygulandığı Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri Grubu (ÖTBBG, n=26) ve üçüncüsü ise geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı Kontrol Grubu (KG, n=54) olarak belirlenmiştir. Araştırmada ölçme aracı olarak Ön Bilgi Testi, Akademik Başarı Testi, Epistemolojik İnançlar Anketi, Atom Kuramları Kavram Analiz Ölçeği ve öğrencilerin kullanılan yöntemle ilgili görüşlerinin belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüş ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizi için tanımlayıcı istatistikler, tek yönlü varyans analizi ve çoklu karşılaştırma testi kullanılmıştır. Ayrıca TOT ve ÖTBB grubundaki öğrenciler ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşme sonuçlarının ve tüm gruplara uygulanan AKKAÖ sonuçlarının içerik analizleri yapılmıştır. Sonuç olarak, TOT yöntemi ile öğretimin, öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisinin diğer yöntemlerle öğretim alan öğrencilere göre daha başarılı oldukları ve işbirlikli öğrenme yöntemlerinden özellikle TOT yöntemine karşı olumlu düşüncelerinin olduğu belirlenmiştir.
Die funktion der ubersetzung im fremdsprachenunterricht

Ülkemizde yabancı dil öğretim sürecinde, evrensel öğretim yöntem ve teknikleri ile ders araç gereçleri kullanılmasına rağmen, yabancı dilin neden bir türlü istenilen düzeyde öğrenilemediği, tartışılmakta ve çözüm yolları aranmaktadır. Öğretilen yabancı dil ile ana dilin kökenlerinin farklılığı gözetilmeksizin batı ülkelerindeki yabancı dil öğrenim düzeyi hedeflenmektedir. Karşılaştırıldığında neredeyse hiçbir ortak özellik göstermeyen, kaynak dil ile amaç dilin dilsel ve yapısall farkları, bu başarısızlığa neden gösterilebilir. Bu çalışmanın amacı, yabancı dil öğretiminde Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı'nın ışığında çevirinin işlevini ortaya koyarak, çeviri etkinliğini öğretim sürecine dil öğretiminin temel becerilerinden olan; dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri ile bütünleştirerek, öğretim vasıtası olarak yeniden kazandırmaktır. Ders içeriğine uygun metin türlerinden çeviri alıştırmaları yaparak, öğrencilerde bilişsel bir öğrenme aracılığı ile her iki dilin farklarını ve ortak yanlarını ortaya koyarak, bu dilleri bilinçli bir şekilde kullanmayı sağlamaktır.
Etwinning proje uygulamalarının öğrencilerin yabancı dil becerileri ile öğretmenlik mesleki gelişimine katkısı

Bu çalışmanın amacı, eTwinning proje uygulamalarının öğrencilerin yabancı dil becerileri ile öğretmenlik mesleki gelişimine katkısını belirlemektir. Araştırmanın öğrenci boyutunu eTwinning proje uygulamalarının öğrencilerin dil becerilerine ve derse katılım düzey ve biçimlerine olan etkisi, öğretmen boyutunu ise eTwinning uygulamasının öğretim sürecini teknolojiyle bütünleştirmede öğretmenin mesleki becerilerinin gelişimine olan katkısı oluşturmaktadır. Araştırmada eylem araştırması modeli kullanılmıştır. Araştırmacı, uyguladığı eylem araştırmasında araştırmacı öğretmen konumundadır. Çalışma grubunu Isparta Merkez'de bulunan bir ilkokulun 3/A sınıfı öğrencileri oluşturmuştur. Araştırma kapsamında, İngilizce derslerinin Web 2.0 araçlarıyla zenginleştirilmesinin amaçlandığı bir eTwinning projesi yürütülmüştür. Alanyazın taramasından sonra, yürütülen eylem araştırmasının planlaması yapılarak, proje kapsamında teknoloji destekli olarak zenginleştirilen bir ünitenin işlenmesi süreci, uygulanan eylem araştırması kapsamında incelenmiştir. Dereceli puanlama anahtarı, öğrenci ürünleri, öğrenci günlükleri, odak grup görüşmeleri, araştırmacı günlüğü, araştırmacı tarafından süreç öncesi ve sonrasına dair oluşturulan anlatılar, görüntü ve video kayıtları, sosyal medya paylaşımları ve WhatsApp grup sohbet iletileri araştırmadaki veri toplama araçlarıdır. Elde edilen nitel veriler frekans ve yüzde istatistikleri ve içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırmada eTwinning projesi uygulamasının öğrencilerin dil becerilerini olumlu yönde etkilediği ortaya çıkmıştır. Ayrıca, eTwinning uygulamasının öğrencilerin derse olan istekliklerini artırarak katılım düzeylerini olumlu yönde etkilediği araştırma sonuçlarındandır. Yürütülen eylem araştırmasıyla, eTwinning uygulamasının öğretim sürecini teknolojiyle bütünleştirmede öğretmenin mesleki gelişimine büyük katkılarının bulunduğu sonucuna erişilmiştir. Aynı zamanda, yönetilen eylem araştırması süreci, araştırmanın mesleki boyutta araştırmacı öğretmene olan katkılarından birisidir. eTwinning proje uygulamaları öğretmen ve öğrenci açısından bilişsel, duyuşsal ve sosyal yönlerden geliştirici bir süreçtir. Bu tür proje uygulamalarının yaygınlaştırılması için gereken teşviklerde bulunulmalı, istekli öğretmenlere öğretim süreçlerini teknoloji destekli olarak yürütme konusunda eğitimler sağlanmalıdır. Mevcut araştırma, farklı yaş gruplarıyla, ya da bir projenin tüm ortaklarını kapsayacak biçimde uygulanabilir. Bunun yanı sıra, web 2.0 araçlarının öğretim sürecinin hangi aşamasında daha etkili olduğuna dair bir araştırma yürütülebilir veya benzer bir uygulama kontrol gruplu bir desen ile incelenebilir.
Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerine yönelik yaptıkları öğretimsel düzenlemeler

Bu araştırma, sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan sınıf öğretmenlerinin deneyim ve görüşlerinden yola çıkarak; kaynaştırma öğrencilerine yönelik nasıl öğretimsel düzenlemeler yaptıklarını ve bu sırada karşılaştıkları engeller ile aldıkları desteklerin neler olduğunu açığa çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi işe koşulmuş ve durum çalışması biçiminde gerçekleştirilmiştir. Durum çalışma desenlerinden de 'bütüncül tek durum deseni' kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Denizli ili, Merkezefendi ve Pamukkale ilçelerinde görev yapan ve sınıfında halihazırda kaynaştırma öğrencisi bulunan 20 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Sınıf öğretmenlerinin seçimi gerçekleştirilirken, öğretmenlerin kaynaştırma öğrencilerinin mümkün olduğunca farklı yetersizlik türlerinden olması yoluna gidilerek maksimum çeşitliliğe dikkat edilmiştir. Sınıflarında kaynaştırma öğrencisi bulunan bu 20 sınıf öğretmeniyle yarı-yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmeler kayıt altına alınmıştır. Yapılan görüşmeler sonucunda elde edilen nitel veri seti 'içerik analizi' ile çözümlenmiş ve araştırma amacına dayalı bulgular açığa çıkarılmıştır. Araştırmanın bulguları, sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma öğrencilerine yönelik olarak gerçekleştirdikleri öğretimsel düzenlemeler içerisinde öğretim öncesi süreçte, en yoğun olarak öğrenme ortamlarının düzenlenmesine yer verdiklerini göstermektedir. Öğretim sürecinde, sınıf öğretmenleri ders sunumunda yapılan düzenlemeleri sıklıkla gerçekleştirmektedir. Öğretim süreci sonunda ise ölçme ve değerlendirme sistemindeki düzenlemelere yer verdikleri görülmektedir. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin öğretimsel düzenlemeler sırasında sıklıkla karşılaştıkları engellerin 'özel eğitim alan bilgisi eksikliği' ile 'aileden kaynaklı engeller' olduğu tespit edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin engelleri aşmak için aldıkları destekler incelendiğinde daha çok 'rehberlik servisi' olduğu tespit edilmiştir.
Ciddi oyunların ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi akademik başarılarına, derse yönelik motivasyonlarına ve problem çözme becerilerine etkisi

İlkokulun önemli derslerinden biri olan Fen Bilimleri Dersi, okullarda yeterli malzeme ve deney ortamının bulunmaması, bazı deney ve gözlemlerin tehlikeli ya da tekrarlanamaz olması gibi sorunların yanında günümüz çocuklarının günlük hayatlarında teknolojiye ilgi duyarken sınıf ortamında teknolojinin çok fazla kullanılmaması, oyun çağında olan çocukların sürekli formal ders ortamlarıyla karşı karşıya kalması gibi sorunları da barındırmaktadır. Bu sorunlara bağlı olarak, yapılan araştırmalar öğrencilerin fen bilimleri dersindeki akademik başarılarının ve bu dersi öğrenmeye yönelik motivasyonlarının düşük olduğunu göstermektedir. Öğrencilere feni eğlendirerek öğretme yaklaşımlarından bir tanesi eğitsel amaçlı olarak geliştirilen ciddi oyunlardır. Ciddi oyunlar, ilk amacı eğlence olmayan, içerisinde ciddi amaç ve içerik barındıran oyunlardır. Bu araştırmanın amacı, geliştirilen ciddi oyunun öğrencilerin fen dersi akademik başarılarına, fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına ve problem çözme becerilerine etkisini incelemektir. Nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen kullanılarak tasarlanan bu çalışma ön-test, son-test ve kontrol gruplu olarak desenlenmiştir. Çalışmanın örneklemine Eskişehir ilinden seçilen iki farklı ilkokuldan 4-A, 4-B, 4-D, 4-H sınıfları deney grubu olarak; 4-A, 4-E, 4-G, 4-E sınıfları kontrol grubu olarak atanmıştır. Deney grubu 118, kontrol grubu ise 101 öğrenciden oluşmaktadır. Bu bağlamda ilkokul 4. sınıf Fen Bilimleri dersi ünitelerinden 'Basit Elektrik Devreleri' ünitesi seçilerek ünite kazanımlarını temel alan 'Tünel' isminde bir ciddi oyun geliştirilmiştir. Oyun, Unity 3D programıyla üç boyutlu olarak araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Oyunun uygulanabilirliğini görmek ve fen dersi akademik başarısına, fen öğrenmeye yönelik motivasyona ve problem çözme becerisine katkısını belirleyebilmek için, deney grubunda hazırlanan ciddi oyun kullanılarak dört hafta öğretim yapılmıştır. Kontrol grubu öğrencileri ise ders kitabı ve yardımcı kitaplara dayalı bir öğrenim görmüşlerdir. Veri toplama aracı olarak 'Basit Elektrik Devreleri Başarı Testi', 'Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği' ve 'Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri' kullanılmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen verilerin istatistiksel çözümleri için SPSS programından yararlanılmış, istatistiksel işlem olarak bağımlı gruplar için t testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, araştırmacı tarafından geliştirilen ciddi oyunun kullanıldığı deney grubundaki öğrencilerin 'Basit Elektrik Devreleri' ünitesindeki akademik başarılarının, kontrol grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarılarına oranla daha fazla artış gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca, hazırlanan ciddi oyunun benzer şekilde deney grubundaki öğrencilerin fen dersine yönelik motivasyonlarının ve problem çözme becerilerinin gelişmesine kontrol grubundaki öğrencilere oranla daha fazla katkı sağladığı sonucuna da ulaşılmıştır.
Teacher emotions revealed through teacher-researchers' written accounts on their action research experiences

Bu çalışma, dil öğretmenlerinin duyguları ile eylem araştırmasında yer alma arasındaki ilişkiye ışık tutmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, duyguların eylem araştırmasının basamaklarındaki dağılımı, duyguların odak noktası ve bağlamlarına göre incelenmektedir. Bu çalışma gömülü teori bakış açısı ile K-12 ve üniversite bağlamlarından 50 öğretmen-araştırmacının eylem araştırması raporlarında ortaya çıkarılan duygularını ve bu duygulardaki değişimi sunmaktadır. Bulgular eylem araştırmasının, eylem araştırması sürecinden önce hissedilen olumsuz duygularını öğretmeni güçlendiren olumlu duygulara çevirerek, dil öğretmenlerinin refahına ve mesleki gelişimlerine katkı sağladığını göstermektedir. Pedagojik çıkarımlar, eylem araştırmasının bir mesleki gelişim aracı olarak kullanılmasının muhtemel faydaları ve gelecek araştırmaları tartışılmaktadır.