turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersinin duyuşsal hedeflerinin değerlendirilmesi

Danışman: Yard. Doç. Dr. Şenay YAPICI 2000- 2001 eğitim ve öğretim yılında Afyon il merkezi ve Sincanlı ilçesinde ilköğretim I. kademesinde 5. sınıfta eğitim ve öğretim gören 395 öğrenci ve 50 öğretmen üzerinde, öğrencilerin duyuşsal özellikleri ile ilgili araştırmacının kendisi tarafından hazırlanan 28 maddeden oluşan iki farklı anket uygulanarak betimsel bir araştırma yapılmıştır. Bu araştırma, İlköğretim 5. sınıfında okuyan öğrencilerin Türkçe programının duyuşsal hedeflerine ulaşma düzeylerini ve ulaşma düzeyleri arasında şehir merkezi ve kırsal kesimde farklılık olup olmadığını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu araştırmanın bulgularına dayanarak ulaşılan sonuçlar şöyle özetlenebilir; öğrenci görüşleri açısından öğrencilerin Türkçe dersinin duyuşsal hedeflerine %75 düzeyinde ulaştıkları ve dolayısıyla istenilen düzey (%85) altında kaldıkları, öğretmenlerin ise %32'si öğrencilerinin büyük çoğunluğunun Türkçe dersinin duyuşsal hedeflerine ulaştıklarını belirtmişlerdir. Ill Bu araştırmanın bulgularına dayanarak ulaşılan sonuçlar şöyle özetlenebilir; öğrenci görüşlerine açısından öğrencilerin Türkçe dersinin duyuşsal hedeflerine %75 düzeyinde ulaştıkları ve dolayısıyla istenilen düzey (%85)altında kaldıkları, öğretmenlerin %32'si öğrencilerinin büyük çoğunluğunun Türkçe dersinin duyuşsal hedeflerine ulaştıklarını belirtmişlerdir. Öğrencilerin cinsiyetleri açısından görüşlerine bakıldığında, kız öğrencilerin lehine bir durum söz konusudur. Öğrencilerin anne ve babalarının öğrenim durumu açısından görüşleri incelendiğinde, öğrenim düzeyi arttıkça, öğrencilerin Türkçe dersinin duyuşsal bedellerine ulaşma düzeyleri de yükselmiştir. Babalarının mesleği açısından görüşleri ele alındığında ise, babası memur olan öğrencilerin bu hedeflere ulaşma düzeyleri en yüksek, babası çiftçi olanların ise en düşük olduğu görülmüştür. Öğrencilerin öğrenim gördükleri yer açısından öğretmen ve öğrenci görüşlerjne bakıldığında, Türkçe dersinin duyuşsal hedeflerine şehir merkezindeki öğrencilerin kırsal kesimdekilere oranla daha fazla kazandıkları görülmüştür. Öğrenci ve öğretmen görüşleri incelendiğinde, öğretmenlerin daha temkinli cevaplar verdikleri, öğrencilerin ise daha olumlu yaklaştıkları görülmüştür. Öğretmenlerin kıdemleri açısından görüşleri ele alındığında, meslekte 20 yıl ve üzerinde görev yapan öğretmenlere göre Türkçe dersinin duyuşsal hedef davranışlarını öğrencilerin kazanma oranları öğretmenlikte ilk beş yıl içindekilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür.
İlköğretim okulu yöneticilerinin bireysel problem çözme becerileri

Bu araştırmada, ilköğretim okulu yöneticilerinin problem çözme becerileri incelenmiştir. İlköğretim okulu yöneticilerinin günlük hayatta karşılaşabilecekleri problemlere genel olarak nasıl tepki gösterdiğini belirlemeye çalışmaktır. Bunun için ilköğretim okulu yöneticilerine anket uygulanmıştır. Sözü edilen bu problemler, matematik ya da fen derslerindeki alışılmış problemlerden farklıdır. Bunlar, kendini karamsar hissetme, arkadaşlarla geçinememe, boşanıp boşanmama gibi karar vermesi zor konularda ve hepimizin basma gelebilecek türden problemlerdir. Bu problemlere cinsiyet, medeni durum, öğrenim durumu, yöneticilikteki mesleki kıdem, öğretmenlikteki mesleki kıdem, çalıştığı okulun bulunduğu yerleşim yeri, çalıştığı okulda bulunan öğretmen sayısı, çalıştığı okulda bulunan öğrenci sayısı, haftalık çalışma saati, yaş gibi değişkenlere göre eğitim yöneticileri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma Sakarya ilinde Adapazan, Hendek ve Kaynarca ilçelerinde yer alan ilköğretim okullarında yapılmıştır. Bu okullarda görevli okul müdürü, müdür başyardımcıları ve müdür yardımcıları olmak üzere 139 kişiye anket uygulanmıştır. Ankette problem çözme becerileri ile ilgili 35 soru yer almaktadır. Örneklem grubuna dahil edilen 19 bayan, 120 erkek toplam 139 ilköğretim okulu yöneticisinin problem çözme becerileri ile ilgili cevapladıkları anket geçerli sayılmış ve bilgisayar ortamında SPSS programına aktarılmıştır. İlköğretim okulu yöneticilerinin problem çözme becerilerine ilişkin toplanan veriler; iki ortalama arasındaki fark önemlilik testi, tek yönlü varyans analizi teknikleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Tüm istatistiksel analizler 0.05 önemlilik derecesinde yapılmış, verilerin istatistiksel analizlerini yapmak için SPSS programı kullanılmıştır. İlköğretim okulu yöneticilerinin problem çözme becerilerinin cinsiyet, medeni durum, öğrenim durumu, yöneticilikteki mesleki kıdem, öğretmenlikteki mesleki kıdem, rvçalıştığı okulun bulunduğu yerleşim yeri, çalıştığı okulda bulunan öğretmen sayısı, çalıştığı okulda bulunan öğrenci sayısı, haftalık çalışma saati, yaş gibi değişkenlere göre aralarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Personel yaşı değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı bulunmuştur. Araştırma sonucunda ilköğretim okulu yöneticilerinin problem çözme konusunda kendilerini yetersiz olarak algıladıkları görülmüştür.
İlkögretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin demokratik tutum üzerindeki etkisi

Bu arastırmada lkögretim 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde isbirlikli ögrenmeyönteminin demokratik tutum üzerindeki etkisi arastırılmıstır. Arastırma cinsiyet ve kardes sayısı değişkenleri açısından ele alınmıstır. Arastırma 2007- 2008 Egitim-Ögretim yılının II. yarıyılında Erzurum ilinde birilkögretim okulundaki 81 ögrenci ile gerçeklestirilmistir. Arastımanın örneklemi random olarak belirlenmistir. Çalısma 6 hafta sürmüstür. Ögrencilerin isbirlikli ögrenme yöntemi ile demokratik tutumlarındaki degisimi belirleyebilmek için ögrencilere Gömleksiz tarafından hazırlanan ''Sınıf Ortamına liskin Demokratik Tutum Ölçegi'' ön-test ve son-test olarakuygulanmıstır. Arastırmada elde edilen verilerin analizi bilgisayarda SPSS for Windows 16.00 istatistik paket programı ile yapılmıs olup, bagımlı örneklemler için t testi, bagımsızörneklemler için t testi ve Kruskal-Wallis varyans analizi uygulanmıstır. Analizlerde anlamlılık düzeyi p<0. 05 kabul edilmistir. Arastırmanın sonunda isbirlikli ögrenme yöntemi uygulanarak islenen Sosyal Bilgiler dersinin demokratik tutumu gelistirici yönde etkisinin olduğu, kız ögrencilerin demokratiktutumlarını erkek ögrencilere göre daha fazla gelistirdigi, hem ön-testte hem de son-testtekardes sayısı 1-3 arasında olan ögrencilerin kardes sayısı daha fazla olan ögrencilere göre demokratik tutumlarının daha düsük olduğu sonuçlarına ulasılmıstır.
1948-1968 ilkokul Türkçe programlarında ilkokuma yazma öğretiminde çözümleme yönetimi

Anahtar kelimeler: İlkokuma yazma, eğitim programı, çözümleme yöntemi Bu araştırma, 1948 ve 1968 ilkokul Türkçe programlarının ilkokuma yazma öğretimi açısından karşılaştırılmasını içermektedir. Okuma ve yazma becerisi, bireyin, yaşamı boyunca kullanacağı temel becerilerini kapsamaktadır. Bugünkü çağdaş uygarlığın büyük ölçüde okuma yazmaya dayanan bir uygarlık olduğu söylenebilir. Okuma ve yazma aracılığıyla toplumlar bilimsel ve kültürel birikimlerini sonraki kuşaklarına aktarabilmiş, bunun sonucunda da bugünkü uygarlık düzeyine ulaşılmıştır. Okuma-yazma, birey için hayat boyu devam eden bir eğitim-öğretim etkinliğidir. Her şeyden önce okul çalışmalarında ve derslerde başarılı olmak için iyi bir okuyucu olmak gerekir. İlk okuma-yazma becerisi yeterli olmayan öğrencilerin diğer derslerde de başarılı olması güçtür. İnsanların mesleklerinde ilerleyebilmeleri de iyi bir okuyucu olmalarına bağlıdır. Nasıl ilkokul her şeyin temeli ise, ilkokuma ve yazma öğrenimi de ilkokulun temelidir. Bireyin çocukluktan itibaren bütün okul başarısı, öncelikle ilkokuma yazmada göstereceği başarıya bağlıdır. Bu bakımdan ilkokuma ve yazma öğretiminin amacı, çocuğa her ne şekilde olursa olsun bir okuma yazma becerisi kazandırmak değil, çağdaş yöntem ve tekniklere uygun bir okuma yazma becerisi kazandırmaktır. Bu da ancak, 'Cümle Yöntemi'nin amacına uygun olarak uygulanması ile mümkün olacaktır. Çünkü çağdaş yaşam; hızlı, doğru, anlayarak ve eleştirerek okuma ile örneğine uygun, işlek ve okunaklı bir yazı becerisini gerektirmektedir. Araştırmada, konu ile ilgili literatür taraması yapılarak öğretmen ve öğrenci açısından en yararlı metot olarak görülen çözümleme metodunun ilkokuma yazma öğretiminde 1948 ve 1968 ilkokul programlarında nasıl ele ahnarak aralarındaki farklar ve benzerlikler tespit edilmeye çalışılmıştır. VI
İlköğretim okul müdürlerinin yetki devretme düzeyleri

Bu araştırma ilköğretim okulu müdürlerinin yetki devretme düzeylerine ilişkin 2001- 2002 eğitim-öğretim yılında Sakarya ili merkez ilçede görev yapan ilköğretim okulu müdürleri, müdür yardımcıları, müfettiş ve öğretmenlerin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırma betimsel nitelikte bir araştırmadır. Konuyla ilgili literatür taranmış ve bu literatüre dayanarak araştırmacı tarafından bir anket hazırlamıştır. Hazırlanan bu anket Sakarya ili Merkez İlçe sınırları içinde yer alan ilköğretim okullarında görevli okul müdürü, müdür yardımcısı, müfettiş ve öğretmenlere uygulanmıştır ve uygulamanın sonucunda elde edilen veriler yorumlanmıştır. Bu araştırmada Sakarya İli merkez ilçesinde görev yapan ilköğretim okulu müdürlerinin yetki devretme düzeylerinin saptanması, var olan durumun ortaya konulması ve yetki devretmenin önemi ve gerekliliğinin vurgulanması açısından önem taşımaktadır. Araştırmanın örneklemine Sakarya ili merkez ilçesinde görevli olan tüm ilköğretim okulu müfettişleri, 20 ilköğretim okulu müdürü, 48 müdür yardımcısı ve 399 öğretmen alınmıştır. Deneklere gönderilen anketlerden müfettişlerden 22, okul müdürlerinden 11, müdür yardımcılarından 1 8, öğretmenlerden 349 olmak üzere toplam 400 anket geçerli ve kabul edilebilir bulunarak çözümlemeler bunlar üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın bulgularında okulda tüm karar ve yetkiler olmasa da kararların büyük çoğunluğu üst yöneticiler tarafından alınmaktadır. Sınırlı karar ve yetkiler devredilmektedir. Buna bağlantılı olarak yöneticiler temel konulara zaman ayıramadığıdır. İlköğretim okullarında yetkiler devredilmelidir. Yetki devrinin basan ile sonuçlanması için ilköğretim okullarında görev yapan tüm yönetici ve öğretmenler yetki devri konusunda hizmet içi eğitime alınmalıdır. Yetki devreden ile devralan arasında etkili bir iletişim, güven ve işbirliği olmalıdır. IX i/
İlköğretim okullarında demokratik farkındalığın araştırılması

Demokrasi, insanların gücü elinde bulundurduğu ve uygulayabildiği bir sistemdir. Eğitim, kişiyi bilgilendirir ve bir topluluğun üyesi olarak sahip olduğu haklar ve görevler konusunda bireylerde farkındalık yaratır. Demokratik eğitim ise, sağlıklı bir demokrasinin temellerini atar ve kişilerin öğrenmelerini şekillendirirken, onların pasif katılımcı olmalarını değil de, aktif birer rol üstlenici olmalarını sağlar. İlköğretim kademesi, eğitim sistemimizin temelini oluşturmaktadır. Kesintisiz ve zorunludur, bireylere kalıcı davranış kazandırır. Erken yaşlarda kazanılan demokratik kişiliğin, yetişkinlik döneminde de devamlı bir seyir izlemesi için, ilköğretim çağında atılan temeller büyük önem taşımaktadır. Bu araştırma, ilköğretim okullarında öğretmen ve öğrencilerin demokratik farkındalığını incelemek amacıyla yapılmıştır. İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin görüşlerinin cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, branş ve okul türü; ilköğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerin de cinsiyet, sınıf ve okul türü değişkenleri açısından incelenmesi araştırmanın alt amaçlarını oluşturmaktadır. Bu amaca ulaşmak üzere öğretmenlere ve öğrencilere 'Demokratik Farkındalık Ölçeği' uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2011- 2012 eğitim-öğretim yılında Şarköy'deki ilköğretim okullarında görev yapan 148 öğretmen ve bu okullarda öğrenim gören 339 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın sonunda öğretmen ve öğrenci görüşlerinin bazı durumlarda farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenler, okullarda çok yüksek düzeyde demokratik davrandıklarını ifade ederken, öğrenciler öğretmenlerinin davranışlarını, onlara kıyasla biraz daha az demokratik bulmaktadırlar. Ayrıca öğretmen ve öğrencilerin görüşlerinin, araştırmada bulunan değişkenler açısından anlamlı biçimde farklılık gösterdiği görülmektedir.
Sosyal bilgiler dersi programındaki enerji içerikli sosyo-bilimsel konulara ilişkin öğrenci bilgi düzeyleri

Bu araştırmada İlköğretim (4.-8. sınıf) Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programındaki enerji başlığı altında öğretilen enerji kaynaklarından güneş enerjisi, hidroelektrik enerjisi, termik enerji, rüzgar enerjisi, nükleer enerji ve jeotermal enerji konuları hakkında öğrenci bilgi düzeylerini ortaya çıkarmak amacıyla veriler, toplanmıştır. Bu veriler, 2015- 2016 eğitim öğretim yılında toplanmıştır. Araştırmada örneklem olarak Kırşehir il merkezi ve ilçelerindeki 28 devlet okulunda öğrenim görmekte olan 1350 sekizinci sınıf öğrencisi, seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Öğrenci bilgi düzeylerini ortaya çıkarmak için araştırmacı tarafından geliştirilen 'Enerji Konulu Başarı Testi' ve 'Kişisel Bilgi Formu' uygulanmıştır. Başarı testi ve kişisel bilgi formundan toplanan veriler, SPSS programında analiz edilmiştir. Araştırmada başarı testinden elde edilen puanlarda kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha başarılı olduğu görülmüştür. Bu başarı testinden öğrencilerin en az 2, en çok 31 puan aldığı görülmektedir. Öğrencilerin ailelerindeki birey sayısı arttıkça başarı testinden elde ettikleri puanların düştüğü ortaya çıkarılmıştır. Anne eğitim durumu değişkeninde annesi lisans ve lise mezunu olan öğrenciler diğer öğrencilere göre daha yüksek başarı puanları elde etmiştir. En düşük başarı puanları ise annesi doktora eğitimli ve okuryazar olmayan öğrenci gruplarında tespit edilmiştir. Baba eğitim durumu kontrol edildiğinde ise babası lisans, lise ve önlisans mezunu olan öğrenciler diğer öğrencilere göre daha yüksek başarı puanları elde etmiştir. En düşük başarı puanları ise sırasıyla okuryazar olmayan babalar ile doktora eğitimli babaya sahip öğrencilerin aldığı tespit edilmiştir. Aile gelir durumuna göre geliri yüksek olan öğrenciler, düşük olanlara göre testte daha başarılı olmuşlardır. Öğrencilerin enerji kaynaklarına yönelik fikirlerinin oluşmasını etkileyen etmenler arasında en fazla medya tercih edilmiş ve fikirlerinin oluşmasını etkileyen etmen tercihi medya olan öğrenciler testten daha başarılı olmuştur. Çevre sorunlarına karşı duyarlılık durumlarına göre çevreye duyarsız olanlar, başarı testinden olumsuz sonuçlar elde etmiştir. Güneş enerjisi, rüzgar enerjisi, jeotermal enerjisi ve hidroelektrik santraline ilişkin risk algısı konusunda risk yok diyenler ile kararsızım ve risk var diyenler arasında risk yok diyenler lehine anlamlılık tespit edilirken; nükleer enerjisi de risk var diyenler lehine anlamlılık tespit edilmiştir. Termik santrale ilişkin risk algıları arasında istatistiki olarak anlamlı düzeyde fark bulunmamıştır. Enerji santrallerinin kurulumuna ilişkin öğrenci görüşleri ele alındığında en fazla kurulmaması gerektiği görüşü nükleer enerji santraliyken bunu sırayla termik enerji santrali, hidroelektrik santrali, jeotermal enerji santrali, rüzgar enerji santrali ve güneş enerji santrali öğrenciler tarafından ifade edilmiştir.
Yönetici davranışlarının öğretmen verimliliği üzerindeki etkisi

İlköğretim okul yönetici davranışlarının öğretmen verimliliği üzerindeki etkisini araştırmak amacı ile yapılan araştırmada öğretmen verimliliği üzerindeki etkisi olabilecek okul yöneticisi davranışları ile bunların öğretmenlerin çeşitli kişisel ve mesleki özelliklerinden etkilenme durumları çalışılmıştır. Kahramanmaraş merkezde 369 ilköğretim öğretmeni üzerinde yapılan ve araştırmacı tarafından geliştirilmiş anket ile toplanan araştırma verileri SPSS paket programı ile korelasyon, iç verimlilik ve parametrik testlerden Bağımsız Grup t Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi ile Çoklu karşılaştırma testlerine tabi tutulmuştur. Okuldaki öğrenci sayısının ve ilköğretim okulu öğretmenlerinin mesleki kıdemlerinin okul yöneticilerinin öğretmen verimini arttıran davranışlarını değerlendirmeleri üzerinde etkili olduğu bulunmuştur.
İlk ve ortaöğretim okul yöneticilerinin denetim sürecindeki rehberliğe dair algı ve beklentilerinin gerçekleşme düzeyi

çalışma; Kocaeli ili, Gölcük ve Karamürsel ilçeleri sınırları içerisinde bulunan resmi ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapan okul yöneticilerin, denetim sürecindeki rehberliğe dair algı ve beklentilerinin gerçekleşme düzeyini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmanın evrenini, 2012/ 2013 eğitim-öğretim yılında, Kocaeli ili, Gölcük ve Karamürsel ilçelerindeki ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapan 124 okul yöneticisi oluşturmuştur.
1992 ve 2001 öğretim yıllarındaki ilköğretim fen bilgisi programlarına ilişkin öğretmen görüşleri

1992 ve 2001 Öğretim Yıllarındaki İlköğretim Fen Bilgisi Programlarına İlişkin Öğretmen Görüşleri Dilek Akpınar Araştırma, 1992- 1993 öğretim yılında uygulanmaya başlayan 'İlköğretim Fen Bilgisi Dersi öğretim Programı' ile 2001- 2002 öğretim yılında uygulanmaya başlayan 'İlköğretim Fen Bilgisi Dersi Öğretim Programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi ve yeni Fen Bilgisi Öğretim Programının uygulanmasında öğretmenlerin karşılaştıkları sorunların belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2001- 2002 öğretim yılında İzmir Merkez ilçelerinden tesadüfi yolla seçilen 45 ilköğretim okulunda yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini İzmir Merkez ilçelerindeki ilköğretim okullarında görev yapan 203 öğretmen (117'si Sınıf öğretmeni, 86'sı Fen Bilgisi Öğretmeni) oluşturmuştur. Öğretmenlerin görüşlerinin belirlenebilmesi için araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket uygulanmıştır. Anketten elde edilen bulguların karşılaştırılmasında varyans analizi ve t-testi analizleri yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular aşağıda özetlenmiştir: 1- Sınıf ve Fen Bilgisi Öğretmenlerinin 1992 ve 2001 programlarındaki hedeflere, değerlendirmeye ve teknolojik gelişmelere yönelik görüşleri arasında bazı değişkenlere bağlı olarak anlamlı farklar görülmüştür. 2- Her iki gruptaki öğretmenlerin belirlenen değişkenlere göre 1992 ve 2001 programlarında içeriğe ve eğitim durumuna yönelik görüşleri arasında anlamlı farklar bulunmamıştır. 3 -Sınıf ve Fen Bilgisi Öğretmenlerinin, 1992 ve 2001 programlarına yönelik görüşleri arasında anlamlı farklar bulunmaktadır. Her iki gruptaki öğretmenlerin de 2001 programına yönelik daha olumlu yaklaşımlara sahip oldukları görülmektedir. XV 4 -Sınıf ve Fen Bilgisi Öğretmenlerinin, 2001 programının uygulanması sırasında en çok karşılaştıkları sorunlar; yeni programa uygun M. E. B. onaylı ders kitaplarının basılmaması, yeni program hakkında yeterince bilgilendirilmeme ve dersle ilgili kaynak kitapların yetersizliği şeklinde belirlenmiştir.
İlköğretim 8. sınıf görme engelli öğrencilere 'maddenin halleri ve ısı' ünitesi ile ilgili kavramların öğretimi

Bu çalışmada hazırlanan öğretim tasarımı modeliyle ilköğretim 8. sınıf görme yetersizliğinden etkilenen öğrencilerin 'Maddenin Halleri ve Isı' ünitesindeki kavramları öğrenebilmeleri amaçlanmıştır. Çalışma üç temel aşamadan oluşmaktadır. Çalışmanın ilk aşamasında görme yetersizliğinden etkilenen öğrencilerin 'Maddenin Halleri ve Isı' ünitesindeki kavramlara yönelik öğrenme ihtiyaçları tespit edilmiştir. İkinci aşamada ise öğrencilerin tespit edilen ihtiyaçlar doğrultusunda materyalleri ve etkinlikleri tasarlanmıştır. Son aşamada ise bu öğretim materyal ve etkinliklerinin kavram öğrenmeye olan katkıları değerlendirilmiştir. Bu çalışmada Tasarım Tabanlı Araştırma kullanılarak öğretim tasarımı geliştirilmiştir. Öğretim tasarımı geliştirilirken ADDIE öğretim tasarım modelinden yararlanılmıştır. Çalışmanın başında ihtiyaç analizinde ve çalışmanın sonunda uygulama aşamasında nitel araştırma yaklaşımının bir parçası olan durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Öğretim tasarımının ihtiyaç analizi aşamasına 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 5 öğrenci, 2014- 2015 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilen uygulama aşamasına ise 6 öğrenci dahil olmuştur. Veri toplama aracı olarak başarı testleri, gözlem formu ve görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre 'Maddenin Halleri ve Isı' ünitesinde yer alan kavramların öğrencilere etkili bir şekilde öğretilmesi için hazırlanan öğretim tasarım modeli, öğrencilerin ünitesinde kavramları öğrenmelerine olumlu katkı sağlamıştır.
İlköğretim 7. sınıf öğrencilerine resim-iş dersinde tarihi çevre bilinci uyandırılması

Türkiye'nin her köşesi tarihe ışık tutan, çeşitli kültürlere ait çok zengin tarihi mekanlar ile doludur. Böylesine zengin tarihi mirasa sahip bir ülkede yaşayan bireylerin, sahip oldukları değerlerin farkında olup, bunlara sahip çıkmaları hem bireysel hem de toplumsal görevleri arasında olmalıdır. Türkiye böylesine zengin tarihi çevreye sahip iken her geçen gün bu zenginliklerin birer birer yok oluşu, bunların önemini her geçen gün biraz daha arttırmakta ve korunması gereğini daha da acil bir hale getirmektedir. Bu nedenle, her şeyden önce sahip olduğumuz değerlerin farkında olmadığımız gerçeğinden hareketle, ilköğretimde resim-iş dersi kapsamında bu amaçla bir çalışma yapılmak istenmiştir. İlköğretim Okulu Ders Programlan, Resim-İş Programı (M. E. B.;2000) 6 -7-8. sınıfların genel amaçlarından 17. madde ve 7. sınıfların özel amaçlarından 26. maddelerine yönelik tarihi çevre bilincini uyandıracak olan uygulamalı bir çalışma yapılmıştır. Çalışma, Ankara ili Yenimahalle ilçesi Şentepe semtinde bulunan Şükufe Nihal İlköğretim Okulunda 7. sınıf öğrencilerinden random yoluyla oluşturulan 21 öğrencilik örneklem grubuyla yapılmıştır. Çalışma, kontrolsüz ön-son test metodu ile yapılmıştır. Testler uzman görüşleri alındıktan sonra uygulanmıştır. Deney evresinde ders sunumu, slayt gösterisi, gezi-gözlem-inceleme ve uygulama etkinlikleri yapılmıştır. Ders programı, uygulamaya yeni başlayan Disipline Dayalı Sanat Eğitimi yöntemi ile hazırlanmıştırin ve resim-iş dersinde tarihi çevre bilincinin uyandırılmasında rolü ortaya konmak istenmiştir. Çalışma kapsamında ilk önce öğrencilere ön test uygulanmıştır ve tarihi çevre hakkında mevcut bilgileri ölçülmüştür, ardından öğrencilere tarihi çevre hakkında bilgi verilip, yaşadıkları şehirdeki tarihi mekanlar hakkında slayt gösterisi yapılmıştır. Gezi-gözlem ve inceleme yapmak için Ankara' mn tarihi mekanlarından Hacı Bayram Camii'ne gidilerek tarihi yapı ziyareti gerçekleştirilmiştir. Burada kalem işi süslemeler incelenip, cami içi çalışma kağıtları yanıtlandıktan sonra motif çizimleri yapılmıştır. Gezi sonrasında okulda, öğrencilerle süslemeler ile ilgili konuşulduktan sonra uygulama çalışması hakkında bilgi verilmiştir. Uygulama çalışması cami içinde incelenen kalem işi süslemelerden çizilen motiflerden yola çıkılarak yapılmıştır. Öğrenciler cami içinde en çok hoşlarına giden motifin eskiz çizimini yaptıktan sonra sınıfta bu çizimleri istedikleri teknik ve istedikleri malzeme ile çalışarak yeni bir tasarım içinde kullanmışlardır. Uygulama çalışması üç ders sonunda tamamlandıktan sonra en son öğrencilere son test uygulanmıştır.