turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Buluş stratejisiyle enerji ilişkili fen öğretimi: Canlılar için madde ve enerji ünitesi

Buluş Stratejisiyle Enerji İlişkili Fen Öğretimi: Canlılar için Madde ve Enerji Ünitesi Ercan AKPINAR 2001- 2002 öğretim yılında uygulanmaya başlanan ilköğretim fen bilgisi öğretim programı incelendiğinde, öğrencilerin yaparak-yaşayarak ve zihinsel becerilerini kullanarak bilgiye ulaşmalarına yardımcı olacak öğretim ortamların hazırlanmasını ve öğrenci merkezli bir öğretimin yapılmasını önerdiği görülmektedir. Bu program, öğrencilerin önceki bilgileri ile yeni öğrendiği bilgiler arasında ilişki kurarak bilgiyi yapılandırmalarım temel alan yapılandırman kuramın etkisi altında kalmıştır. Bu çalışmada; programın genel amaçları doğrultusunda, yapılandırman öğrenme anlayışı, öğrenci merkezli öğretim ve buluş stratejisine uygun olarak, 8. sınıf Fen Bilgisi dersinin 'Canlılar İçin Madde ve Enerji' ünitesi için öğretme ve öğrenme materyalleri hazırlanarak uygulanmıştır. Uygulamada; İzmir ili Gürçeşme Leman Alptekin İlköğretim Okulundan seçilen 31 kişilik deneme sınıfına çeşitli öğretim materyalleri hazırlanarak buluş stratejisine uygun enerji kavramı merkezde olacak şekilde öğretim yapılmıştır. 31 kişilik kontrol sınıfında ise geleneksel öğretim yapılmıştır. Uygulama öncesinde ve sonrasında her iki gruba da çoktan seçmeli başarı testi, açık uçlu sınav ve fen bilgisi tutum ölçeği uygulanmış ve uygulama sonunda her iki gruptan 9'ar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Ayrıca deney grubunda gözlem yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında bilişsel ve duyuşsal düzeyde deney grubunun lehine anlamlı farklar olduğu görülmüştür.
Görme engelli çocuklarda öykü anlama becerilerini kazanmada doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan hikaye haritasının etkililiği

Bu araştırmanın amacı; hikaye haritasının görme engelli çocuklarda okuduğunu anlama becerileri üzerine etkisini belirlemektir. Araştırma tek denekli deneysel desenlerden denekler arası çoklu yoklama modeli ile doğrudan öğretim yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya İstanbul ilinin Sarıyer ilçesinde bulunan Veysel Vardal Görme Engelliler İlköğretim Okulu'nda eğitimine devam eden, üç görme engelli öğrenci katılmıştır. Araştırmada öğretim öncesi ve öğretim sonu deneklerin performans düzeylerini ölçmek amacıyla Stein ve Glenn'in hikaye yapısına uygun olarak Güzel (1998) tarafından oluşturulmuş 20 hikaye ve bu hikayelere göre hazırlanan ölçüt bağımlı ölçü araçları kullanılmıştır. Araştırmanın verileri Okuduğunu Anlama Ölçüt Bağımlı Ölçü Aracı ve kayıt çizelgeleri ile toplanmıştır. Doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan hikaye haritası kullanımı, başlama düzeyi verileri toplama, öğretim ve izleme oturumlarından oluşan toplam on beş oturumda uygulanmıştır. Sonuç olarak deneklerden hikaye haritasındaki öğelerle ilgili sorulan 8 sorudan en az 6'sına doğru cevap vermesi beklenmiştir. Araştırma sonucunda görme engelli çocukların okuduğunu anlama becerilerini kazanmalarında doğrudan öğretim yöntemiyle sunulan hikaye haritasının etkili olduğu görülmüştür.
Edwards Deming'in TKY ilkelerinin ilköğretim okullarında uygulanmasına yönelik öğretmen ve yönetici algıları

Son yıllarda, eğitimde Toplam Kalite Yönetimi oldukça dikkat çekmektedir. Kalitede insanların beklentileri ve mutluluğu hedeflenmiştir ve kalite düşüncesi insanların gelişiminde temel alınmıştır. Bu gelişen dünyada, eğitimi kurumları için bu gelişmeleri yakından takip etmek ve uygulamak kaçınılmaz hale gelmiştir. Bu araştırmanın amacı; Edwards Deming'in TKY İlkelerinin İlköğretim okullarında uygulanmasına yönelik öğretmen ve yönetici algılarını belirlemektir. Araştırmanın ilk bölümünde Toplam Kalite Yönetimi ve eğitimde TKY uygulamaları konularında bilgi verilmiştir. Araştırmanın örneklemi Denizli Merkez ilköğretim okullarında görev yapan 416 öğretmen ve 156 yöneticiden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen anket kişisel bilgiler ve 42 ölçek maddesini içeren iki bölümden oluşmaktadır. Verileri analiz etmek için SPSS paket programı kullanılmıştır. Öğretmen ve yöneticilerin görev yaptıkları eğitim kurumları, cinsiyet, çalışma durumu, alanları, hizmet süreleri, en son bitirdikleri öğretim kurumu, Toplam Kalite Yönetimi ile ilgili eğitim alıp almama ve Toplam Kalite Yönetimi konulu seminer veya konferansa katılıp katılmama gibi değişkenlere ilişkin verilerin analizinde iki bağımsız örneklemli t-testi; kıdeme ilişkin veri analizinde tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmada öğretmen ve yönetici algıları eğitim kurumları, cinsiyet, çalışma durumu, öğretmenlik alanları, hizmet süreleri, en son bitirdikleri öğretim kurumu, Toplam Kalite Yönetimi ile ilgili eğitim alıp almama ve Toplam Kalite Yönetimi konulu seminer veya konferansa katılıp katılmama gibi değişkenlere göre incelenmiştir ve belirli değişkenlere göre algılar arasında fark bulunmuştur. Bulgular ışığında Deming'in TKY İlkelerinin İlköğretim okullarında uygulanmasına yönelik geliştirici önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin olumlu psikolojik sermaye algılarının iş doyumları ve örgütsel bağlılıkları üzerindeki etkisi

Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin olumlu psikolojik sermaye algılarının, iş doyumu ve örgütsel bağlılık düzeyleri üzerindeki etkisini belirlemektir. Betimsel nitelikte ve ilişkisel tarama modelindeki bu araştırmanın çalışma evrenini, 2012 2013 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan 9102 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini belirlemek amacıyla Cochran'ın örneklem büyüklüğü belirleme formülünden yararlanılmış ve belirlenen sayı minimum değer olarak kabul edilmiştir. Bu doğrultuda 1495 ölçek dağıtılmış ve geri dönen 1035 ölçekten 900 ölçek değerlendirmeye alınmıştır. Bu araştırmada veri toplama araçları olarak Luthans vd., (2007) tarafından geliştirilen 'Psikolojik Sermaye Ölçeği' ; Weiss vd., (1967) tarafından geliştirilen Minnesota İş Doyum Ölçeği ve Üstüner (2009) tarafından geliştirilen 'Öğretmenler için Örgütsel Bağlılık Ölçeği' kullanılmıştır. Elde edilen verileri analiz etmek amacıyla SPSS paket programı ile parametrik ve non-parametrik testler uygulanmış, AMOS programı ile model oluşturulmuş ve böylece öğretmenlerin psikolojik sermaye algılarının, iş doyumları ve örgütsel bağlılıkları üzerindeki etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Betimleyici ve temel analizlerin sonuçlarına göre, öğretmenlerin psikolojik sermaye algılarının genel olarak 'yüksek' düzeyde olduğu, bu düzeyin öğretmenlerin cinsiyetlerine, yaşlarına, medeni durumlarına ve branşlarına göre farklılık göstermediği, ancak mesleki kıdem ve okul türü değişkenlerine göre farklılık gösterdiği; öğretmenlerin iş doyumlarının genel olarak 'orta' düzeyde olduğu, bu düzeyin öğretmenlerin cinsiyetlerine, medeni durumlarına ve branşlarına göre farklılık göstermediği, ancak yaş, mesleki kıdem, öğrenim durumu ve okul türü değişkenlerine göre farklılık gösterdiği ve son olarak öğretmenlerin örgütsel bağlılıklarının genel olarak 'orta' düzeyde olduğu, bu düzeyin öğretmenlerin medeni durum ve branşlarına göre farklılık göstermediği, ancak cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, öğrenim durumu ve okul türü değişkenlerine göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Yapısal eşitlik modellemesi aracılığı ile yapılan analiz sonuçlarına göre, öğretmenlerin psikolojik sermaye algılarının, iş doyumu ve örgütsel bağlılık düzeylerini pozitif yönde etkilediği ve anlamlı bir şekilde yordadığı; ayrıca aracılık testi sonuçlarına göre iş doyumunun, psikolojik sermaye ile örgütsel bağlılık arasında aracılık etkisinin olduğu tespit edilmiştir.
İlköğretim birinci kademesinde sınıf kurallarının belirlenmesi ve uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırma, ilköğretim birinci kademe 4. ve 5. sınıflarda görev yapan öğretmenlerin sınıf kurallarının belirlenmesi ve uygulanmasına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, genel tarama türünde betimsel bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacının hazırladığı anket kullanılmıştır. Adana ili merkez Seyhan ve Yüreğir ilçelerinden seçkisiz, oransız küme örneklem yöntemi ile seçilen alt sosyo-ekonomik düzey okullardan 9, orta sosyo-ekonomik düzey okullardan 11 ve üst sosyo-ekonomik düzey okullardan 8 olmak üzere toplam 28 ilköğretim okulunda görev yapan 175 4. ve 5. sınıf öğretmenine anket uygulanmıştır. Değerlendirmeye alınan 175 anketin sonucu SPSS 10.0 paket programında sınıf öğretmenlerinin cinsiyet, mesleki kıdem, mezun oldukları kurum ve görev yaptıkları okulların bulunduğu çevrenin SED'ine göre gruplandırılmış, frekans dağılımı ve artimetik ortalama tabloları oluşturulmuştur. Araştırmanın alt amaçlarında belirtilen bağımsız değişkenler açısından öğretmenlerin yanıtları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını test etmek amacıyla SPSS 10.0 paket programı ile Ki-Kare tekniği kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, öğretmenlerin cinsiyet, mesleki kıdem, mezun oldukları kurum ve görev yaptıkları okulların bulunduğu çevrenin SED'ine göre kuralların belirlenmesi ve uygulanmasına yönelik görüşleri arasındaki fark anlamlı bulunmuştur.
Okul yöneticilerinin karşılaştıkları yönetsel sorunlar hakkındaki düşünceleri

Eğitim kurumlarında yaşanan sorunlar, okullarda kaliteyi, dolayısıyla okul yöneticilerini de etkilemektedir. Okul yöneticilerinin karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunlarla baş etme yöntemleri verimli bir okul ortamı oluşturulmasında belirleyici olabilmektedir. Okul yöneticilerinin karşılaştıkları sorunların çözümünde ise, sorunların kaynaklarının bilinmesi gerekmektedir. Kaynakları bilinen sorunların çözümünde sergilenen yöneticilik anlayışı, okulların kalitesini de etkileyeceğinden bu sorunların ve sorunların kaynaklarının neler olduğunun tespit edilmesi önemli görülmektedir. Bu araştırma, açıklanan önemden hareketle 2013- 2014 eğitim öğretim yılında Zonguldak ili genelinde MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı resmi bağımsız ilkokul ve ortaokul ile bünyesinde ilkokul ve ortaokulu barındıran ilköğretim okullarında görev yapan müdürlerin, okul yönetiminde karşılaştıkları sorunları ve bu sorunların nedenleri hakkındaki görüşlerini öğrenmek, sonrasında da sorunların çözümüne yönelik önerilerde bulunabilmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma tarama modeline göre desenlenmiş nicel bir araştırma olup, görüşlerin belirlenmesi amacıyla da Sarıce ( 2006 ) tarafından beşli likert tipiyle geliştirilen ''Okul Müdürlerinin Karşılaştıkları Yönetsel Sorunlar Ölçeği'' kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2013- 2014 Eğitim-öğretim yılında Zonguldak ili genelindeki resmi ilkokul, ortaokul ve ilköğretim okullarında görev yapan okul müdürleri oluşturmaktadır. Evreni oluşturan 182 okul müdürünün tamamına ulaşıldığı için ayrıca örneklem alınmamıştır. Uygulanan ölçeğin 131'i yani % 71 ,98'i geri dönmüştür. Zonguldak ili genelindeki resmi bağımsız ilkokul ve ortaokul ile bünyesinde ilkokul ve ortaokulu barındıran ilköğretim okullarında görev yapan müdürlerin karşılaştıkları yönetsel sorunlar hakkındaki düşüncelerinin analizinde SPSS paket programından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma'lar kullanılmıştır. Demografik değişkenlerle okul yöneticilerinin karşılaştıkları yönetsel sorunlar arasındaki olası farklılaşmalar ise, varyans analizi, t-testi, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; okul müdürlerinin genel olarak, okulun giderlerinin karşılanması için merkezi yönetimden yeterli miktarda maddi destek bulamaması, hizmetli sayısının azlığı, velilerin ekonomik durumlarının yetersiz olması, okullarının fiziksel olarak yeterli olmaması, velilerin yeterli işbirliği içinde olmaması, ücretli öğretmenlerin motive olamamaları, kendilerine yeterli yetki verilmemesi gibi sorunlar yaşadıkları görülmüştür. Okul yöneticilerini görev tanımlarının çağın gereklerine uygun yeniden yapılması ve yetki-sorumluluk dengesini sağlayıcı düzenlemelerin yapılması önerilmektedir.
Fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli fen eğitimi hakkındaki görüşleri

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmenlerinin fen, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarını kapsayan STEM temelli fen eğitimi hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Çalışma grubunu, 2017- 2018 eğitim öğretim yılında Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü AR-GE ekibi tarafından verilen STEM temelli fen eğitimini alan altı öğretmen oluşturmaktadır. Katılımcıların üçü erkek üçü de kadındır. Katılımcı öğretmenlerden dördü devlet okullarında, ikisi özel eğitim kurumlarında çalışmaktadır. Çalışmada yöntem olarak nitel araştırma, desen olarak fenomenoloji kullanılmıştır. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme kullanılarak toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler, kodlar, bu kodlara göre oluşturulan temalar ve temaları kapsayan kategoriler oluşturulacak şekilde analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, toplamda dört kategoriden ve on altı temadan oluşmaktadır. Araştırmada, STEM temelli fen eğitimine katılan fen bilimleri öğretmenlerinin, fen bilimlerini farklı disiplinler ile ilişkilendirdikleri görülmüştür. Ayrıca, fen bilimleri derslerinde STEM etkinliklerinin kullanılabilir olduğunu düşündükleri tespit edilmiştir. İlave olarak, STEM temelli fen eğitimi hakkında olumlu bakış açısına sahip oldukları, STEM eğitimini öğrencinin öğrenme çıktılarını ve öğretmenin mesleki özelliklerini geliştirmesi açısından önemli olarak gördükleri, bu eğitimin bazı zayıf yönleri bulunmakla beraber kullanımının artırılmasını istedikleri anlaşılmıştır. Ayrıca katılımcı öğretmenlerin öz değerlendirmeleri sonucunda, STEM temelli fen eğitiminde kendi güçlü ve zayıf yanlarının farkında oldukları sonucuna varılmıştır. STEM temelli fen eğitimine katılan öğretmenlerin STEM eğitiminin yaygınlaştırılması gerektiği görüşü dikkate alınarak bu tür araştırmaların ve verilen eğitimlerin sayısı ve kapsamı artırılmalıdır.
Matematik öğretmenlerinin matematiksel süreç becerilerine ilişkin bilgi düzeyleri

Bu araştırmanın amacı matematik öğretmenlerinin, öğretim programındaki matematiksel süreç becerilerini ne ölçüde bildiklerini ortaya koymaktır. Çalışma grubu Güneydoğu Anadolu bölgesindeki bir ilde görev yapmakta olan 103 ilköğretim matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğretmenlerin matematiksel süreç becerilerine ilişkin bilgilerini açığa çıkaran bir anket kullanılmıştır. Veri analizinde ise içerik analizi kullanılmış, öğretmen cevaplarından yola çıkılarak oluşturulan kodlar belirlenen kategoriler altında toplanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre öğretmenlerin beceriler konusunda az çok bilgi sahibi olduğu ancak matematiksel süreç becerileri özelinde bilgi eksikliği dikkat çekmektedir. Dolayısıyla öğretmenlerin beceriler ile ilgili farkındalık ve bilgilerinin geliştirilmesine dönük çalışmalara ihtiyaç olduğu açıktır.
İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda e-portfolyo kullanımının değerlendirilmesi

Bu araştırmanın genel amacı, elektronik portfolyo yönteminin etkililiğinin değerlendirilmesidir. Bu amaçla, ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler ile Fen ve Teknoloji derslerinde e-portfolyo kullanımının, öğrencilerin ders başarılarına ve derse yönelik tutumlarına olan etkisi incelenmiştir. Ayrıca e-portfolyonun uygulanması için hazırlanan e-portfolyo web sitesi ve e-portfolyo uygulama süreci ile ilgili olarak öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri alınmıştır. Bununla birlikte e-portfolyo web sitesine entegre edilen rubrik, birey ve çalışma değerlendirme formları, yorum ve ürün puanlama aracı gibi değerlendirme araçlarının kullanım oranı ve bu formların kullanımı ile ortaya çıkan değerlendirme sonuçları incelenmiştir. Araştırmada hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma yönteminden faydalanılmıştır. Nicel yöntemler kapsamında, deneysel desen türlerinden 'Ön-test ve son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen' kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2011- 2012 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Konya il merkezinde eğitim veren Mareşal Mustafa Kemal İlköğretim Okulunda 4. ve 5. sınıfta öğrenim gören 165 öğrenci ile 4 sınıf öğretmeni ve bu öğrencilerin velileri oluşturmaktadır. Araştırma, Sosyal Bilgiler ile Fen ve Teknoloji derslerinde yürütülmüştür. Araştırma kapsamında bir deney ve bir kontrol grubu oluşturulmuştur. Deney grubunda öğrencilerden hazırlanan e-portfolyo web sitesini kullanmaları istenmiştir. Kontrol grubu ise ders programına uygun olarak ders işlemeye devam etmiştir. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde betimsel istatistikler, t-testi ve tek yönlü kovaryans analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda; deney grubu öğrencilerinin akademik başarı ve derse yönelik tutum puanlarının, kontrol grubu öğrencilerinin puanlarına göre daha yüksek düzeyde olduğu, e-portfolyo süreci ile ilgili öğrenci, öğretmen ve veli görüşlerinin olumlu olduğu ve e-portfolyo web sitesi üzerindeki değerlendirme araçlarının kullanım oranlarının yüksek düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır.
Lise öğrencilerinin algılarına göre ilköğretim ve ortaöğretim okullarının fırsat ve imkan eşitliği açısından değerlendirilmesi

Araştırmada, lise öğrencilerinin ilköğretim ve ortaöğretim okullarına yönelik fırsat ve imkan eşitliği algılarını tespit etmek amaçlanmıştır. Nicel bir çalışma olan araştırmada, nedensel karşılaştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma Burdur ili merkez ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören öğrenciler üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, çok aşamalı örnekleme yöntemiyle oluşturulmuştur. Öncelikle, ortaöğretim okulları taban puanlarına göre üç kümeye ayrılmıştır. Ardından her bir kümeden ağırlığı oranında basit seçkisiz örnekleme ile çalışma kapsamına alınan okullar belirlenmiştir. Daha sonra çalışma kapsamındaki okullarda her seviyeden birer sınıf basit seçkisiz olarak çalışma kapsamına alınmıştır. Bu doğrultuda 969 öğrenciye ulaşılmıştır. Veriler, eğitimde fırsat ve imkan eşitliği ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmada; yüzde, frekans, ortalama, standart sapma, t-testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, ilköğretim kademesindeki okullarda mesleki rehberlik ve yönlendirme hizmetlerin yetersiz olduğu, öğrencilerin sosyoekonomik özelliklerini dikkate alma durumunun ve öğrencilerin başarısız oldukları derslerde başarılarını artırma düzeyinin arzu edilen seviyede olmadığı anlaşılmıştır. Yine bu kademedeki okullarda, daha çok öğrencinin güçlü olduğu taraflarını geliştirmeye yönelik uygulamalara gidildiği, zayıf yönlerini kuvvetlendirme çabalarının yetersiz olduğu gözlenmiştir. Ortaöğretim kurumlarında ise öğrencilerin; okul aile işbirliği bağlamında yapılması gereken uygulamaları çok tatminkar bulmadıkları belirlenmiştir. Araştırmada ilköğretim ve ortaöğretim kademesindeki fırsat ve imkan eşitliği uygulamalarına yönelik öğrenci algıları karşılaştırıldığında, ortaöğretim kademesindeki okullarda fırsat ve imkan eşitliği uygulamalarına yönelik algıların ilköğretim kademesine nazaran daha düşük olduğu görülmüştür. Ayrıca araştırmada, okul türlerine, sınıf düzeylerine, cinsiyete ve yerleşim yerine göre hem ilköğretim hem de ortaöğretim kurumlarında fırsat ve imkan eşitliği uygulamalarına yönelik öğrenci algılarının anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.
Taşımalı eğitime ilişkin veli görüşleri: Sorunlar ve öneriler

Bu araştırma; İstanbul ili Şile İlçesinde yaşanan sorunları velilerin görüşleri çerçevesince belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda hazırlanan anket; 2009- 2010 eğitim öğretim yılının ilk yarısında Ocak ayı içerisinde taşımalı eğitim kapsamında yer alan 7 ilköğretim okulunda, çocuğu taşımalı eğitim gören 463 veliye uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS 15.0 istatistik programında analiz edilmiştir. Örneklem grubunu oluşturan velilerin demografik özelliklerinin belirlenmesi ve taşımalı eğitim hakkında veli görüşlerinin belirlenmesinde frekans ve yüzde gibi betimsel istatistik ve çapraz tablolar kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; İstanbul ili Şile ilçesinde yapılan taşımalı eğitim uygulamasından velilerin genel olarak olumlu görüşler içinde oldukları, taşımalı eğitim uygulamasında sorun görülen durumların ise; araçlarda rehber görevlinin eksikliği, çocukların okul kurslarına ve dershanelere taşıma yapılmadığı için gidememeleri, yöre halkının taşıma araçlarına binmesi nedeniyle çocukların ayakta gitmek durumunda kaldıkları sonucuna varılmıştır. Ayrıca araştırmada; önemli bir farklılık erkek velilerin kadın velilerden ankete sayı olarak fazla katıldığı, 4 çocuk sahibi velilerin, daha az sayıda çocuk sahibi olan velilerden, 51 yaş üstü velilerin diğer yaş grubunda bulunan velilere göre belirgin olarak olumsuz farklılaşma olduğu sonucu bulunmuştur. İstanbul ili Şile İlçesinde taşımalı eğitim alan öğrencilerin velilerinin görüşlerinin olumlu olmasında; yönetim açısından taşımalı eğitimin kurallarınca uygulanması, öğretmen açığını gidermek için taşımalı ilköğretim okullarına Türkiye'de sadece Şile'de öğretmen taşıması yapılması ve fiziki şartların son yıllarda Şilede yeterli hale getirilmesinin etken olduğu da düşünülmektedir.
İlköğretimde örgüt kültürü ile kalite uygulamaları arasındaki ilişki

Bu araştırmada, Müfredat Laboratuvar İlköğretim Okullarında görevli yönetici ve öğretmenler ile normal İlköğretim Okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin görüşleri temel alınarak örgüt kültürü ve kalite uygulamaları arasında bir ilişki bulunup bulunmadığının saptanması amaçlanmıştır. Araştırmanın birinci bölümünde giriş, problem, araştırmanın amacı, araştırmanın önemi, ilgili araştırmalar, sayıltılar, sınırlılıklar, tanımlar yer almaktadır. Araştırmanın ikinci bölümünde örgüt kültürü ve eğitimde kalite konusunu ele alan çalışmalar incelenmiştir. Örgüt kültürü başlığı altında örgüt, kültür, örgüt kültürü, okul kültürü, okul kültürünün yönetimi ve değişmesi, gelecekteki yeni bir okul kültürü gibi konulara değinilmiştir. Eğitimde kalite bölümünde ise kalitenin tanımı, tarihçesi, felsefesi ve ilkeleri, kalite geliştirmede kullanılan araç ve teknikler, eğitimde kalite gibi konular üzerinde durulmuştur. Araştırma Çanakkale ili Müfredat Laboratuvar ilköğretim okulları ile bu okulların bulunduğu ilçelerden yansız örneklem yöntemiyle seçilmiş normal İlköğretim Okullarında 2002- 2003 öğretim yılında görev yapan yönetici ve öğretmenler üzerinde yürütülmüştür. Araştırma sonuçları niceliksel verilerin analizi sonucunda elde edilmiştir. Niceliksel veriler Müfredat Laboratuvar İlköğretim Okulları ve normal İlköğretim Okullarında görevli yönetici ve öğretmenlerin örgüt kültürü ve kalite uygulamalarına yönelik düşüncelerinin saptanabilmesi için anket formu yardımıyla toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara dayalı olarak Müfredat Laboratuvar İlköğretim Okulları ve normal İlköğretim Okulları arasında genel ortam faktörleri, programla ilgili faktörler, bürokratik faktörler, sistem faktörleri ve okul ortamı faktörlerinde aralarında anlamlı farklılıklar olduğu saptanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, araştırmanın alt amaçlarının kısmen desteklendiği bulunmuştur.