turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Üniversite öğrencilerinin psikoaktif madde deneyimleri ile kaygı düzeylerinin karşılaştırılması

Bu araştırma, Üniversite öğrencilerinde psikoaktif madde deneyimlerinin, tutumlarının ve kaygı düzeylerinin saptanması amacıyla yapılmıştır. 1997- 98 öğretim yılı Güz Dönemi'nde, Mimar Sinan Üniversitesi'nin Fen-Edebiyat, Güzel Sanatlar ve Mimarlık Fakültelerinden katmanlı örnekleme yoluyla seçilmiş 720 öğrenciye, kimlikleri sorulmadan Anket ve Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, sigara içme %38,6, alkol kullanımı %53,2, uyuşturucu-uyarıcı madde deneyimi %15, 3 ve uyuşturucu-uyarıcı maddelerin son bir ay içinde kullanımı %5,1 oranlarında bulunmuştur. En çok denenen uyuşturucu-uyarıcı madde %8,2 ile esrardır. Mimar Sinan Üniversitesi öğrencilerinin Durumluk kaygı puan ortalamaları 41 ,42; Sürekli kaygı ortalamaları 44,59 olarak bulunmuştur. Kız öğrencilerin sürekli kaygı puan ortalamaları, erkek öğrencilere göre yüksek düzeyde bulunmuştur. Psikoaktif maddeler ile değişkenler arasındaki ilişkilere bakıldığında alkol ve sigara kullanımı ile durumluk kaygı arasında; diğer psikoaktif maddelerin deneyimi ve kullanımı ile, hem durumluk hem de sürekli kaygı düzeyleri arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Alkol ve sigara kullanımı ile madde deneyimi açısından kız ve erkek öğrenciler arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Son bir ay içinde madde kullanımı ile alkol tüketim sıklığında ise erkek öğrenciler anlamlı düzeyde öndedir. Anne veya babanın eğitim düzeyinin yüksek olması, anne veya babanın ölmüş olması ve düşük gelir düzeyi, alkol ve sigara ile diğer psikoaktif maddelerin kullanımında önemli değişkenler olarak bulunmuştur. Sigara ve alkol kullanımı ile diğer uyuşturucu-uyarıcı maddelerin deneyim ve kullanımları arasında çok yüksek ilişkiler görülmüştür. Bu durum, alkol ve sigaranın özellikle yüksek oranda tüketiminin, diğer maddelerin denenmesi ve kullanılmasında etkili değişkenler olduğunu düşündürmektedir. n
Üniversite öğrencilerinin psikolojik gereksinimleri ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişki

Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin psikolojik gereksinimleri ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmada üç temel amaç bulunmaktadır: Birinci amaç, psikolojik gereksinimlerdeki cinsiyet farklılıkları ile ilgilidir. İkinci amaç, durumluk ve sürekli kaygı düzeylerinde cinsiyet farklılıklarının incelenmesi Ue ilgilidir. Üçüncü amaç, psikolojik gereksinimler Ue kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi Ue ilgUidir. Araştırmanın verileri, Kocaeli Üniversitesi dördüncü sınıf öğrencilerinden elde edilmiştir. Öğrencilerin psikolojik gereksinimlerini belirlemek amacıyla Edwards Kişisel Tercih Envanteri kullanılmıştır, öğrencilerin kaygı düzeylerinin belirlenmesinde, Durumluk Sürekli Kaygı envanterinden yararlanılmıştır. Birinci amaca yönelik olarak yapılan t testi sonuçlarına göre, psikolojik gereksinimler açısından kız ve erkek öğrenciler arasmda anlamlı derecede farklılık olduğu saptanmıştır. Kız öğrencilerin 'yakınlık, duyguları anlama ve Ugi görme' alt testlerinden aldıkları puanlar erkek öğrencilerin puanlarından daha yüksektir. Ayrıca, erkek öğrenciler 'gösteriş, özerklik, başatlık, karşı cinsle ilişki ve saldırganlık' alt testlerinden kız öğrencilerden daha yüksek puan almışlardır. İkinci amaçla ilgili olarak, yapılan t testi sonuçlarına göre, durumluk ve sürekli kaygı puanlan açısından anlamlı düzeyde cinsiyet farklılıkları görülmemiştir. Kız ve erkek öğrencilerin hem durumluk hem de sürekli kaygı puan ortalamalarının birbirine çok yakın olduğu, her iki grubun kaygı düzeylerinin ortalamanın üzerinde olduğu belirlenmiştir. Üçüncü amaçla ilgili analizlere göre, öğrencilerin sürekli kaygı puanları ile başatlık ve değişiklik gereksinim puanlan arasında düşük düzeyde negatif Uişki bulunmuştur. Diğer psikolojik gereksinim puanlan Ue hem durumluk ve hem de sürekli kaygı puanlan arasında ise anlamlı Uişki olmadığı saptanmıştır. Tezi Hazırlayan : Salim ÇATALBAŞ Tez Danışmanı : Prof. Dr. İlkay KASATURA Tez Kabul Tarihi : 11 .60.1999/ 10 Jüri Üyeleri : Prof. Dr. Adnan KULAKSIZOĞLU Prof. Dr. Nejat BOZKURT
Spor yapan ve yapmayan üniversite öğrencilerinin benlik saygı ve sosyal görünüş kaygı düzeylerinin incelenmesi

Fiziksel görünüm, tarih boyunca insanların yaşamında önem arz etmiştir. Bireyin görünüşüyle ilgili algılarının önemli bir belirleyicisi olan benlik kavramına ilişkin olumlu ya da olumsuz duygular sosyal görünüşe ilişkin duyguları da aynı yönde etkilemektedir. Bu doğrultuda bu araştırmanın amacı, 2016- 2017 yılında Siirt Üniversitesinde Öğrenim gören öğrencilerin benlik saygısı ve sosyal görünüş kaygı düzeylerini incelemek ve aralarında cinsiyet, yaş, lisanslı olarak spor yapma, anne ve baba eğitim düzeyi değişkenlerine göre fark olup olmadığını belirlemektir. Araştırmaya Siirt Üniversitesinde Eğitim Fakültesi, İdari ve İktisadi Bilimler Fakültesi ve Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulunda öğrenim gören 233'ü erkek (%59.1) 161'i kadın (%40.9) olmak üzere toplam 394 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Araştırma kapsamında, araştırmacılar tarafından kişisel bilgi formu oluşturulmuş ve veri toplama aracı olarak Sosyal Görünüş Kaygısı Ölçeği SGKÖ' ve 'Rosenberg Benlik Saygısı Ölçeği RBSÖ' kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan ölçeklere verilen yanıtların iç tutarlılığı Cronbach alpha ile incelenmiş ve katsayı 'SGKÖ' için. 95 'RBSÖ' için ise. 70 olarak bulunmuştur. Verilerin analizi SPSS 21 paket programı ile yapılmış, betimsel istatistikler frekans, yüzde, T-Testi, ANOVA ve Pearson Korelasyon testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, 'SGKÖ' puanlarıyla cinsiyet ve lisanslı olarak spor yapma değişkenine göre anlamlı bir fark olduğu anne ve baba eğitim düzeyi ve yaş değişkenine göre anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir. 'RBSÖ' puanlarıyla ise anne eğitim düzeyi ve lisanslı olarak spor yapma değişkenine göre anlamlı bir farkın olduğu, cinsiyet, yaş, ve baba eğitim düzeyine göre anlamlı bir farkın olmadığı tespit edilmiştir.
The effects of audio books on freshman students' reading comprehension achievement and listening comprehension skills

Bu çalışmanın amacı sesli kitapların genel okuduğunu anlama başarısına, genel dinlediğini anlama becerisine ve rastgele seçilmiş kitapları anlama ve dinlemeye olan olası etkilerini incelemektir. Çalışma ön-test son-testli, deney ve kontrol gruplarıyla gerçekleştirilen deneysel araştırma modeline dayanmaktadır. Çalışma Selçuk Üniversitesi, Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili Eğitimi Bölümünde, 2011- 2012 akademik yılı güz yarıyılı boyunca 66 adet ileri seviye birinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları 32 adet deney grubu ve 34 adet kontrol grubu öğrencisinden oluşmaktadır. Genel Okuduğunu Anlama Başarısı ve Genel Dinlediğini Anlama Becerisi ön-test sonuçlarından yola çıkarak gruplar eşit kabul edilmiştir. Hem deney hem de kontrol gruplarında dersler araştırmacı tarafından yürütülmüş ve uygulama 13 hafta sürmüştür. Çalışmadan elde edilen sonuçlar aşağıdaki gibi sıralanabilir: 1. İleri seviye okuma sınıflarında sesli kitap kullanımı öğrencilerin genel okuduğunu anlama başarısını sınırlı düzeyde geliştirmiştir.2. İleri seviye okuma sınıflarında sesli kitap kullanımı öğrencilerin genel dinlediğini anlama becerilerini geliştirmiştir. 3. Kitapları ses ile birlikte kullanmak öğrencilerin rastgele seçilmiş kitaplarla ilgili okuduğunu anlama test sonuçlarını artırmamıştır.4. Kitapları ses ile birlikte kullanmak öğrencilerin rastgele seçilmiş kitaplarla ilgili dinlediğini anlama test sonuçlarını sınırlı düzeyde artırmıştır.
E-öğrenme ortamlarına yönelik öğrenme analitiklerine dayalı müdahale motoru tasarımı ve geliştirilmesi

Bu çalışmada öğrenme analitiklerine dayalı bir müdahale motoru ve buna dayalı bir eğitsel müdahale çerçevesi tasarlanmıştır. Müdahale motoru kapsamında öğretimsel, destekleyici ve motivasyonel müdahaleler yer almıştır. Müdahale motoru Moodle Öğrenme Yönetim Sistemi'ne eklenti biçiminde entegre edilmiştir. Geliştirilen sistemde var olan durumun daha iyi ortaya konulabilmesi ve ileriye dönük kestirimlerde bulunabilmek amacıyla makine öğrenmesi işe koşulmuştur. Bu sayede sistem zeki öğrenme yönetim sistemine dönüşmüştür. Geliştirilen sistem; hem zeki olması hem de öğrencilere müdahalede bulunabilmesinden dolayı Zeki Müdahale Sistemi (Intelligent Intervention System In2S) olarak adlandırılmıştır. Müdahale motoru içerisinde üç farklı müdahale türü yer almıştır. Öğretimsel müdahale öğrencilerin değerlendirme görevlerine dayalı olarak yapılandırılmıştır. Öğrencilerin değerlendirme görevlerindeki performansları SATO uyarı indeksine göre hesaplanarak öğrenciler tanılanmıştır. Bu tanılamaya göre öğrencilere sinyal lambaları, metinsel ifadeler ve konu başlığına yönlendirmeler şeklinde geri bildirimlerde bulunmuştur. Destekleyici müdahale kapsamında öğrencilere sistem ile etkileşimlerine ilişkin bulgular öğrenme panelleri ile sunulmuştur. Öğrenme panellerinde etkileşimler; içerik, değerlendirme, tartışma, öğretici ve genel durum olmak üzere beş farklı tema altında yer almıştır. Bu temalar içerisinde öğrencilere günlük bireysel etkileşim durumları, etkileşim durumlarının grup ile karşılaştırılması ve etkileşim durumuna göre ders başarı durumlarının kestirimi yapılmıştır. Sisteme motivasyonel müdahalede bulunabilmek amacıyla oyunlaştırma ögelerinden olan lider tablosu ve rozetler entegre edilmiştir. ZMS'nin uygulaması 79 lisans öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Sistemi kullanan on altı öğrenci ile odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, sistem tarafından öğrencilere yapılan müdahalelerin etkili olduğu görülmüştür. Öğrenciler sistemi yararlı bulmuşlar ve başka dersler de kullanmak istediklerini belirtmişlerdir.
Investigation of satisfaction levels of students of sport sciences and other faculties with their faculties

Sözlük anlamı olarak tatmin 'İstenen bir şeyin gerçekleşmesini sağlama, gönül doygunluğuna erme, doyum' olarak tanımlanmaktadır. Çalışma tatmini, bir kişinin bir çalışma, ortak çalışanlar ve çalışma ortamı hakkında kişinin olumlu ve olumsuz duygularını yansıtan bir tutumdur. İş ve çalışma tecrübelerinin değerlendirilmesi sonucunda oluşan hoş ve pozitif ruh hali olarak da tanımlamaktadır. Üniversite 'Bilimsel özerkliğe ve kamu tüzel kişiliğine sahip yüksek düzeyde eğitim-öğretim, bilimsel araştırma, yayın ve danışmanlık yapan; fakülte, enstitü, yüksekokul ve benzeri kuruluş ve birimlerden oluşan bir yükseköğretim kurumudur.' Çalışmanın evreni üniversite öğrencileri olup örneklimi ise Fırat Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi öğrencileri ile yine aynı üniversitenin farklı fakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin öğrenim gördükleri fakülteler/bölümlerden memnuniyet ve tatmin olma düzeyini belirlemeye yönelik bir çalışmadır. Fakülteler arasındaki bu farkı belirlemek için Judge ve arkadaşları (2003) tarafından geliştirilen İŞ TATMİN ÖLÇEĞİ kullanılmıştır. Araştırmaya toplamda 400 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Araştırma sonucundaki istatistiki sonuçlara göre 'Katılımcılar arasında Öğrenim gördüğüm okul ile aramdaki bağlar son derece güçlüdür', ' Eğer çalışacağım isin iyiliği için gerekli ise bireysel iyiliğimi feda edebilirim Mezun olunca yapacağım ise şimdiden çok az bağlılık duyuyorum', 'Bazen kendimi üzgün veya kederli hissediyorum' gibi maddelerde istatistiki olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Sonuç olarak, Spor bilimleri fakültesi öğrencileri eğitim gördüğü alan dolayısıyla daha mutlu, daha fedakar, daha iyiliksever ve mesleğine daha güçlü bağlarla bağlandığı, Spor bilimleri Fakültesi öğrencilerinin gelecek kaygılarından dolayı daha karamsar ve güvensiz görülürken, mesleğinin verdi takım ruhu ve fair play kuraları gereği daha fedakar, daha iyiliksever ve mesleğine bağlığı diğer bölümlere göre daha güçlü olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Fen ve matematik alanlarında öğrenim gören Fen-Edebiyat Fakültesi öğrencilerinin kariyer planlarını etkileyen faktörlerin incelenmesi

Bu araştırmada, Fen-Edebiyat Fakültelerinin fizik, kimya, matematik ve biyoloji bölümlerinde okuyan öğrencilerin kariyer planlarını etkileyen etmenlere ilişkin görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemi, Sakarya Üniversitesinde 2013- 2014 eğitim öğretim yılında fizik, kimya, matematik ve biyoloji bölümlerinin 4. sınıflarında öğrenim gören toplam 300 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin 216'sı kız, 84'ü erkektir. Araştırmada, demografik bilgilerin elde edileceği bir bölümü de içeren ve araştırmacı tarafından hazırlanmış anket kullanılmıştır. Toplanan veriler, bilgisayara kaydedilerek istatistiki çözümler için 'IBM SPSS Statistics 21' programından yararlanılmıştır. Veriler girildikten sonra; yüzde, frekans hesaplamaları ve tabloları ile Ki-kare analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular değerlendiğinde, öğrencilerin yakın çevrelerinin, kişisel özellik ve yeteneklerinin, ekonomik faktörlerin, mesleğin saygınlığının kariyer planlarına önemli derecede etki ettikleri sonucuna varılmıştır. Öğrencinin kariyer planına; annesinin, kardeşinin, öğretmeninin etkisinin, mesleğin yeteneklere uygunluğunun etkisinin, mesleğin gerektirdiği yoğun mesai ve seyahatin etkisinin cinsiyet değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir bağımlılık gösterdiği saptanmıştır. Öğrencinin kariyer planına; kişisel özellik ve yeteneklerinin etkisinin, ekonomik faktörlerin etkisinin, mesleğin saygınlığının etkisinin, güncel ekonomik gelişmelerin etkisinin okudukları bölüm değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı bir bağımlılık gösterdiği saptanmıştır.
Yükseköğretim öğrencilerinin beden eğitimi ve spor dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi

Yükseköğretim öğrencilerinin beden eğitimi ve spor dersine ilişkin tutumlarının incelenmesi konulu bu çalışma nicel bir araştırma olup araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2011- 2012 Öğretim yılında Kafkas Üniversitesi'nin fakülte, yüksekokul ve meslek yüksekokullarında öğrenim gören 5030 kız, 6410 erkek olmak üzere, toplam 11440 öğrenci arasından beden eğitimi ve spor dersini almış olan öncelikle tabakalı örneklem yoluna gidilerek 1, 2, 3 ve 4. sınıf öğrencilerinden tekrar tesadüfi örnekleme yoluyla 1212 erkek, 1061 kız olmak üzere toplam 2273 öğrencinin çalışma grubunu oluşturmasıyla gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak iki bölümden oluşan ölçek kullanılmıştır. Ölçeğin birinci bölümünde araştırmacı tarafından oluşturulan kişisel bilgi formu, ikinci bölümünde ise öğrenci tutumlarının ölçülmesi için; beden eğitimi ve spor tutum ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde ilişkili ölçümlerde ortalama puanların karşılaştırılmasında t-testi ve tek faktörlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre çalışma grubunu oluşturan yükseköğretim öğrencilerinin beden eğitimi ve spor dersine karşı tutumlarının olumlu olduğu görülmektedir. Yükseköğretim öğrencilerinin cinsiyete, farklı türde okullarda öğrenim görme durumlarına, farklı birimlerde öğrenim görme durumlarına, farklı sınıflarda öğrenim görme durumlarına, ailelerinin aylık gelirine, spor yapma sıklıklarına, ailesinin spor yapmaya izin verme durumuna, serbest zamanlarını spor faaliyetleriyle değerlendirme durumuna, serbest zamanlarını değerlendirmede tercih edilen spor türüne göre beden eğitimi ve spora ilişkin tutumları arasında anlamlı farklılık bulunmaktadır. Öğrencilerin yaşlarına, farklı yerlerde ikamet etme durumlarına, annelerinin mesleklerine, babalarının mesleklerine, spor yaparken yaşadıkları rahatsızlık veya sakatlanma durumuna, anne ve babalarının spor yapma durumuna, annelerinin spor yapma sıklık durumuna, babalarının spor yapma sıklık durumuna göre beden eğitimi ve spora ilişkin tutumları arasında anlamlı farklılık bulunmamaktadır.
Cinsiyete göre öğrencilerin kullandıkları bilişsel ve bilişüstü öz düzenleme stratejilerinin akademik başarıları üzerindeki etkileri

Göre Öğrencilerin Kullandıkları Bilişsel ve Bilişüstü Öz Düzenleme Stratejilerinin Akademik Başarıları Üzerindeki Etkileri Bu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin bilişsel ve bilişüstü öz düzenleme stratejilerinin akademik başarıları üzerindeki etkilerini ve bu etkilerin cinsiyete göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. İlişkisel tarama modelindeki bu araştırma 2010- 2011 Eğitim ve Öğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi'nin Sınıf Öğretmenliği, Okul Öncesi Öğretmenliği ve Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümlerinin 3. sınıfında 'Ölçme ve Değerlendirme' dersini alan 235 ( 171 kız, 64 erkek) öğrencinin katılımı ile gerçekleşmiştir. Araştırma verilerinden öğrencilerin öz düzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerini belirlemek amacıyla, 1991 yılında Pintrich, Smith, Garcia ve McKeachie tarafından geliştirilen, dilsel eşdeğerlik, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları ile Türkçeye uyarlanması Altun tarafından 2005 yılında yapılan 'Öğrenmede Motive Edici Stratejiler Ölçeği' kullanılırken; öğrencilerin akademik başarıları, dönem sonunda Ölçme ve Değerlendirme dersinden aldıkları ders başarı ortalamaları olarak alınmıştır. Araştırma verilerinin analizinde Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Dizi Genişliği, Pearson Korelasyon Analizi ve Regresyon Analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, öz düzenlemeye dayalı bilişsel ve bilişüstü öğrenme stratejilerinin Ölçme ve Değerlendirme dersi başarısı üzerinde anlamlı bir etkisi olmadığını ortaya koymaktadır. Bunun yanında, söz konusu stratejilerin kızlarda ve erkeklerde de Ölçme ve Değerlendirme dersi başarısı üzerinde anlamlı bir etkisi olmadığı görülmüştür.
Üniversite son sınıf öğrencilerinin okuma ve dinleme sonocu anladıklarını yazılı analatma becerileri

Bu araştırmanın temelini Eğitim Fakültesi söze bölümler ve yabancı dil bölümleri son sınıf öğrencilerinin okuma ve dinleme sonucu anladıklarını yazılı anlatma yeterliklerinin ölçülmesi oluşturmaktadır. Asıl amaca bağlı olmak üzere öğrencilerin başarıları bölümlere ve cinsiyete göre karşılaştırmalı olarak ele alınmıştır. Araştırma 2000- 2001 öğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı, Türkçe, Tarih, Coğrafya, İngilizce, Almanca ve Japonca öğretmenliği bölümlerinden sistematik tesadüf? yolla örneklem olarak alınan öğrenciler arasında yapılmıştır. Öğrenciler yine sistematik tesadüfi yolla okuma ve dinleme gruplarına ayrılmıştır. öğrencilerin mevcut başarılarını ölçmek için 'Gençliğin Kıymeti' , adlı metin seçilmiş, metinle ilgili sorular hazırlanmış ve geliştirilen test araştırmacı tarafından öğrencilere uygulanmıştır. öğrencilerin cevaplarının değerlendirilmesi biri araştırıcı olmak üzere dört kişi tarafından yapılmış; dört kişinin değerlendirmesinin aritmetik ortalaması alınarak her öğrencinin başarısı bulunmuştur. Grupların aritmetik ortalamaları ile okuma ve dinleme grubunda yer alan ikişer grubun aritmetik ortalamalarının ortalamaları alınarak, grupların okuma ve dinleme sonucu anladıklarını yazılı anlatmada yeterli olup olmadıkları konusunda sonuca varılmıştır. Gruplar arasındaki başarı farkının anlamlı olup olmadığını ölçmek için de 't-test' hipotez testi kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda ulaşılan sonuçlar şunlardır: 1. Öğrencilerin okuma sonucu anladıklarını yazılı anlatma başarıları düşük, dinleme sonucu anladıklarını yazılı anlatma başarıları orta yeterlikte bulunmuştur. 2. Sözel bölüm öğrencileri, okuma sonucu anladıklarını yazılı anlatma becerisinde yabancı dil bölümleri öğrencilerine göre daha başarılıdır. 3. Kız öğrenciler dinleme sonucu anladıklarını yazılı anlatma becerisinde daha başarılı bulunmuştur. 4. öğrenciler dinleme sonucu anladıklarını yazılı anlatmada daha başarılı bulunmuştur.
K. T. Ü. - İ. İ. B. F. öğrencilerinin sosyo-ekonomik analizi

Araştırmanın konusu, Karadeniz Teknik Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi öğrencilerinin sosyo-ekonomik durumlarının analizidir. Ülkemizde üniversite gençliğinin çeşitli sorunları olduğu bilinmektedir. Ancak, bu sorunlara bilimsel ve bütünsel bir yaklaşımla son yıllara kadar çözüm aramak, türlü nedenlerle mümkün olmamıştır. Akademik olarak yapılan çalışmalar güncel sorunlara bağımlı ve sınırlı kalmış ya da siyasi nitelikte, önceden şartlandırılmış amaçlara varmada bir araç olarak kullanılmıştır. Bu çalışmanın diğer çalışmalardan ayrıcalığı, İİBF öğrencilerinin sosyo-ekonomik yapılarını çeşitli sorunlar açısından bir bütün olarak ele almaktır. Bu bütünlük içinde, tüm konulara sorun yaratan açısından, neden ve sonuç ilgilisine bakılmıştır. Burada vurgulanması gereken bir konuda, araştırmanın yalnızca bilgi toplamayı amaçlayan istatistiksel bir sınırın ötesine geçerek, bulgular arasında sosyo-ekonomik sorunları yapısall bir biçimde ele alarak bilimsel bir bütünlükle ortaya koymayı amaçlamış olmasıdır. Bu tür bir yaklaşım öğrencilerin sosyo-ekonomik sorunları konusunda geleceğe yönelik plan, proje ve uygulamalara ışık tutabilir. Çalışma dört ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm, araştırmanın ana çalışması başlığı altında, araştırmanın amacı, sınırları ve araştırmanın ön çalışması yer almaktadır. İkinci bölümde, araştırmanın yöntemi, modeli, hipotez testleri örnekleme süreci, ana kitle tanımı, yöntemi, örnek büyüklüğünün seçimi ve bilgi toplama yöntemi incelenmiştir. Üçüncü bölüm, hipotez testlerine, verilerin analizine ve analiz sonuçlarının değerlendirilmesine ayrılmıştır. Dördüncü bölümde ise, araştırma ile ilgili bulgular ve önerilerin sunulduğu sonuç ve öneriler kısmı yer almaktadır. V
Karma eğitim sisteminin öğrenci görüşleri ile değerlendirilmesi

Karma eğitim sisteminin değerlendirilmesi amacıyla yapılan bu çalışmada Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Karma Eğitim Programında öğrenim gören 1. sınıf öğrencilerinden, karma eğitim sistemini değerlendirmeleri istenmiştir. Bu değerlendirmeyi gerçekleştirmek için açık uçlu sorulardan oluşan bir anket geliştirilmiş ve bu anket 31 kişiye uygulanmıştır. Uygulanan anketlerden gerekli değerlendirmeler yapıldıktan sonra seçilen 6 kişi ile birebir görüşme yapılmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kapsamında yürütülmüştür. Elde edilen verilerin yorumlanmasında içerik analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Karma Eğitim Programı, öğrencilerin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmiş, güçlü ve zayıf yönlerinin neler olduğu, hangi konularda eksiklerin bulunduğu araştırılmıştır. Bulunan sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin karma eğitim web sitesinin daha iyi olabileceği görüsünü savundukları görülmektedir. Karma eğitim ve uzaktan eğitim kavramları arasında üniversite ve yüksek öğrenim kurumu arasında bir tutarsızlık olduğu ve bunun da öğrenci tercihlerini etkilediği görülmektedir. Öğrencilerin devam zorunluluğu olmayacağını düşündükleri için bu eğitimi tercih ettikleri ortaya çıkmıştır. Derslerin yüzeysel anlatıldığı, forumun olmadığı ve etkileşimin sağlanamadığı öğrenciler tarafından baslıca sorun olarak dile getirilen konular olarak göze çarpmaktadır. Hem okuyup hem de çalışan öğrencilerle, sadece okuyan öğrencilerin cevapları arasında farklılar göze çarpmaktadır. Teknolojiye dayalı bir sistem olduğu için öğrenciler hem teknik hem de danışmanlık desteklerini çevrimiçi olarak almayı istemektedirler. Genel olarak sistemi eleştiriyor olsalar da alacakları diploma ile öğretmenlik mesleğini yapabilecek olmaları örgencileri en çok memnun eden kısım olarak göze çarpmaktadır.