turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Öğretmenlik uygulaması dersinin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mesleki yeterlikleri üzerindeki etkisi

Giriş, kuramsal çerçeve ve ilgili araştırmalar, yöntem, bulgular ve yorum, sonuç ve öneriler, olmak üzere beş bölümden oluşan bu araştırma, öğretmenlik uygulaması dersinin Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının mesleki yeterlikleri üzerindeki etkisini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Deneysel yöntemin kontrol grupsuz ön test son test modeli ile yürütülen araştırmada veri toplanma aracı olarak öğretmenlik yeterlikleri ölçeği kullanılmıştır. Ölçek alan bilgisi, öğretme-öğrenme sürecini yönetme, öğrenci kişilik hizmetleri, kişisel ve mesleki özellikler olmak üzere dört ana yeterlik alanından oluşmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2012- 1013 eğitim-öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı 4. sınıfında öğrenim gören 72 erkek, 54'ü bayan toplam 126 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu öğretmen adaylarının 64'ü birinci öğretim, 62'si ise ikinci öğretimde öğrenim görmektedirler. Araştırmada öğretmen yeterlikleri ölçeği ile elde edilen veriler SPSS 20 paket programına girilmiş ve istatistiksel olarak 'Independent Samples T Testi' ve 'Paired-Samples T Testi' gibi işlemler yapılmıştır. İstatistiksel işlemlerden elde edilen sonuçlara göre; Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının mesleki yeterlik düzeyleri uygulama öncesi lehine daha yüksek çıkmıştır. Bu bulgudan hareketle öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerini artırma noktasında istenilen katkıyı sağlayamadığı söylenebilir.
Ortaokul din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde uygulanan yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin din kültürü ve ahlak bilgisi dersine karşı tutumlarına etkisi

Bu araştırma Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde yaratıcı drama yönteminin kullanılmasının öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine karşı tutumlarına etkisini belirlemeyi amaçlamaktadır. 2014- 2015 eğitim yılında Kahramanmaraş ili, Dulkadiroğlu ilçesi, 5 Nisan Ortaokulunda okuyan 66 kişilik 6. Sınıf öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Rastgele küme örneklemi ile sınıflardan biri deney diğeri kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubuna Ahlak öğrenme alanı İslam Dininin Sakınılmasını İstediği Davranışlar ünitesi konuları drama yöntemi ile işlenmiştir. Çalışma 10 ders saati sürdürülmüştür. Kontrol grubunda ise dersler düz anlatım yöntemi ile işlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçek tüm gruplara ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Tutum verilerinin analizi SPSS paket programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda; Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi Ahlak öğrenme alanı İslam Dininin Sakınılmasını İstediği Davranışlar ünitesi konularının yaratıcı drama yöntemi kullanılarak işlendiği deney grubunun Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine karşı tutum puanlarının düz anlatım yöntemi kullanılarak ders işlenen kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu ve deney grubu lehine istatiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Bu bulgulardan yaratıcı drama yönteminin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine karşı tutumlara olumlu etkisi olabileceği sonucu çıkarılmıştır.
Hayat bilgisi öğretim programlarında yer almış girişimci birey özelliklerinin incelenmesi ve bu özelliklerin kazandırılabilirliğinin değerlendirilmesi

Bu araştırma, Cumhuriyet'in ilanından günümüze hayat bilgisi öğretim programlarının girişimci birey özellikleri açısından incelenmesi ve bu özelliklerin kazandırılabilirliğine yönelik öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, Cumhuriyetin ilanından günümüze 1926, 1936, 1948, 1968, 1998 ve 2009 Hayat Bilgisi Öğretim Programları girişimci birey özellikleri açısından incelenmiştir. Ayrıca, uygulamadaki 2009 Hayat Bilgisi Öğretim Programı'nda girişimci birey özelliklerinin kazandırılabilirliğine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri araştırılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu, 2015- 2016 eğitim-öğretim yılı, Sakarya ili ilkokullarında görev yapan 281 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmacı tarafından geliştirilen 'Girişimci Birey Özellikleri' ile hayat bilgisi öğretim programları analiz edilmiş ve 'Girişimci Birey Özelliklerinin Kazandırılabilirliğine Yönelik Sınıf Öğretmeni Görüş Anketi' ile de sınıf öğretmenlerinin görüşleri belirlenmiştir. Araştırmada, hayat bilgisi öğretim programlarının analizinde doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Ayrıca, sınıf öğretmeni görüşlerinin analizinde SPSS 16.0 paket programı kullanılmıştır. Bu bağlamda veriler, yüzde ve frekans değerleri kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarından hareketle; girişimciliğin bu adla ilk kez 2009 Hayat Bilgisi Öğretim Programı'nda yer aldığı, 1926 ve 1936 Hayat Bilgisi Öğretim Programları'nda 5, 1948 ve 1968 Hayat Bilgisi Öğretim Programları'nda 6, 1998 Hayat Bilgisi Öğretim Programı'nda 14 ve 2009 Hayat Bilgisi Öğretim Programı'nda ise 24 girişimci birey özelliğinin bulunduğu ve sınıf öğretmeni görüşlerine göre, 2009 Hayat Bilgisi Öğretim Programı ile girişimci birey özelliklerinin genel olarak az kazandırılabildiği sonucuna ulaşılmıştır.
İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının etkili matematik öğretimi ile ilgili görüşleri

Bu araştırma ilköğretim matematik öğretmen adaylarının etkili matematik öğretimi ve öğretmeninin özellikleri ile ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Öğretmen adaylarının, görüşlerinin bilinmesiyle, ilköğretim matematik programlarının uygulanması ve matematik öğretmeni eğitimine öneriler getirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın başlangıcında konu ile ilgili literatür taraması yapılmış, yapılan incelemeler sonucunda araştırma projesi hazırlanmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmen adaylarına yönelik olarak bir anket formu hazırlanmıştır. Bu anket formu öğretmen adaylarının Etkili Matematik Öğretimi ve Etkili Matematik Öğretmeninin özelliklerine ilişkin görüşlerini belirttikleri açık uçlu ve kapalı uçlu sorular içermektedir. Araştırmaya Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Matematik Öğretmenliği Anabilim dalı üçüncü ve dördüncü sınıfta öğrenim gören 144 öğretmen adayı katılmıştır. Anket formundaki maddeler ile ilgili güvenirlik ve geçerlik çalışmaları yapılmıştır. Geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu görülmüştür. Anket formundaki kapalı uçlu maddelerin faktör analizi yapılmıştır. Açık uçlu sorulara verilen cevaplarda kategorilere ayrılarak içerik analizi yapılmıştır. Öğrencilerin maddelere vermiş olduğu cevapların frekans ve yüzdelik dağılımları verilmiştir.
Yaratıcı dramanın anlayarak anlatma becerilerinin geliştirilmesine etkisi

Anlayarak anlatma becerilerinin geliştirilmesinde yaratıcı drama yönteminin etkisini araştırmak üzere yapılan bu çalışmada deneysel desen kullanılmış ve elde edilen bulgular değerlendirilmiştir. Araştırma Sinop ili Türkeli ilçesi Atatürk Ortaokulunda öğrenim görmekte olan iki ayrı 6. sınıf şubesinde gerçekleştirilmiştir. Kontrol gruplu ön test-son test deneysel deseninin kullanıldığı araştırmada, yansız olarak seçilen sınıflardan birinde anlama ve anlatma becerilerini temel alan yaratıcı drama etkinlikleri uygulanmıştır. Anlayarak anlatmada yaratıcı dramanın etkileri kavramsal olarak ele alındığında, anlama süreçlerini etkileyen faktörlerin başında, algı ve algıya bağlı süreçlerin önemli bir rol oynadığı ortaya konulmuş, çeşitli kuramların yanında, dil becerilerinin geliştirilmesinde yaratıcı dramanın etkileri üzerine elde edilen veriler değerlendirilmiştir. Araştırmanın dayandığı bilimsel veriler ve bu veriler ışığında yapılan deneysel araştırma sonuçları da yaratıcı dramanın etkin kullanımı ile anlayarak anlatma becerilerini geliştirmede diğer yöntemlere göre daha etkili olduğu anlaşılmıştır. Araştırma ile ilgili deney ve kontrol gruplarının karşılaştırılmasının sonuçları araştırmanın teorisini kanıtlar nitelikte olmuştur.
İlköğretim 6. sınıf matematik öğretim programında yer alan kesirler alt öğrenme alanı kazanımlarının öğretiminde sanal manipülatif kullanımının öğrencilerin başarılarına etkisi

Bu araştırma ilköğretim 6. sınıf matematik öğretim programında sayılar ve işlemler öğrenme alanı içinde yer alan bir alt öğrenme alanı olarak kesirler alt öğrenme alanı kazanımlarının öğretiminde sanal manipülatif kullanımın öğrencilerin akademik başarılarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma örneklemini Erzincan il merkezinde yer alan bir ilköğretim okulunun 6. sınıf düzeyinde öğrenim gören 76 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. İki deney ve bir kontrol grubundan oluşan örneklemle sanal manipülatiflerin kullanım etkililiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Uygulama tüm gruplar için 12 saat/ 3 hafta boyunca devam etmiştir. Uygulama da deney gruplarının ilkinde hazırlanan ders planlarına entegre edilen sanal manipülatifler sadece öğretmen tarafından kullanılmıştır. Diğer deney grubunda ise sanal manipülatifler öğrenciler tarafından öğretmen rehberliğinde bireysel olarak kullanılmışlardır. Kontrol grubunda ise yapılandırmacı yaklaşıma uygun olacak şekilde somut materyaller kullanılarak ders anlatılmıştır. Araştırmada ölçme aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Kesirler Başarı Testi hem uygulamadan önce ön test hem de sonra son test olarak kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar SPSS- 17 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde t-testi, ANOVA, ANCOVA, ve regresyon katsayısı istatistikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen istatistiksel verilere göre sanal manipülatiflerin kesirler alt öğrenme alanı öğretiminde kullanımı öğrencilerin akademik başarılarında sadece öğretmenin sanal manipülatif kullandığı deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.
Jandarma okullarında görev yapan öğretmenlerin mesleğine ilişkin görüşleri

SONUÇ VE ÖNERİLER ÖZET Bu araştırmada, Jandarma Okullar Komutanlığında görev yapan öğretmenlerin öğretmenlik mesleğine ilişkin görüşleriyle görev yaptıkları bölüm, rütbe, öğretmenlik formasyonu sahip olma durumu ve okulda görev yapma süresi değişkenleri arasında ilişkinin varlığı araştırılmıştır. Bu nedenle araştırma, karşılaştırmalı türden ilişkisel tarama modeli bir araştırmadır. Araştırmanın evrenini Jandarma Okullar Komutanlığında 2001- 2002 öğretim yılında öğretim başkanlığında görev yapan öğretmenler oluşturmuştur. Örnekler evrenin tamamını kapsamaktadır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen öğretmen yeterlilikleri ölçeği ile toplanmıştır. Öğretmenlerin sahip olması gereken temel yeterlikler altı temel özellikte toplam 112 maddeden oluşmuştur. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde tek yönlü varyans analizi, aritmetik ortalama, ki kare testi, t testi, Scheffe çoklu karşılaştırma testi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları ve istatistiksel analizler sonucunda aşağıda belirtilen sonuçlara ulaşılmıştır. 1. Öğretmenlerin kişilik özellikleri, sınıf içi özellikler, ölçme - değerlendirme özellikleri, mesleki özellikler, çevre ile ilişkilere ait özellikler ve kendini geliştirme özelliklerini genel olarak önemli ve çok önemli gördükleri ortaya çıkmıştır. 2. Öğretmenlerin yeterliklere ilişkin görüşlerin tümünde bölüm ve okulda görev yapma süresinin etkili olduğu görülmüş, okulda 5 yıldan fazla görev yapan öğretmenler ile Yabancı Diller Bölüm Başkanlığında görevli olanların yeterliklere verdiği önemin diğer öğretmenlerden daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Bunun yanında, öğretmenlik formasyonu sahibi personelin yeterliklere verdiği önemin de öğretim tekniği kursu görmüş personelden çok daha fazla olması dikkat çekmiştir. 86
Zihinsel engelli öğrencilere okuma -yazma öğretiminde kullanılan ses temelli cümle yöntemi ile cümle yönteminin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesi

Bu araştırmada, zihinsel engelli öğrencilere okuma yazma beceri öğretiminde uygulanan, cümle yöntemiyle ses temelli cümle yönteminin etkililiği hakkında öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Batı Karadeniz Bölgesinden amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş Bolu ve Düzce il merkezlerindeki okullarında görev yapan en az iki yıl özel eğitim alanında çalışmış 10 öğretmen çalışma grubuna alınmıştır. Öğretmenlerin görüşlerini belirlemek amacıyla 12 tane soru sorulmuştur. Araştırmanın verileri niteliksel veri toplama yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Görüşme formundaki sorular alanında iki uzmanın görüşü alınarak oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; öğrencilerin akademik beceri ve okuma yazma beceri düzeylerinin öğrencilerin günlük hayatta kendilerini ifade edebilecek düzeyde okuma yazma becerisine sahip oldukları, yavaş okuyabildikleri, okuduğunu anlamada zorluk çektikleri anlaşılmış, öğretmenlerin ses temelli cümle yöntemini daha hızlı, daha kolay, daha etkili ve okulda uygulanan yöntem olduğu için ses temelli cümle yöntemini tercih ettikleri, yine öğretmenlerin cümle yöntemini tercih etme sebepleri daha somut, daha anlamlı ve teknikler bakımından daha zengin olduğu görüşünde oldukları, cümle yöntemi ve ses temelli cümle yöntemi dışında farklı okuma yazma öğretim yöntemlerini ve karma yöntemi kullandıkları anlaşılmıştır. Farklı yöntemleri tercih etme sebepleri olarak da öğrencilerin bireysel özelliklerinin farklı olması ve kullandıkları yöntemin etkili olmaması durumunda farklı yöntemleri kullandıkları anlaşılmıştır. Ses temelli cümle yönteminin hızlı olması, etkinlik çeşitliliği olması, somut ve kolay olması, genellenebilir olması gibi yararları olduğu sonucuna varılmış, yine öğretmenlerin verdikleri cevaplara göre cümle yönteminin anlamlı olması, hızlı olması, somut ve görsel materyallerle desteklenebilmesi gibi yararları olduğu, ses temelli cümle yöntemiyle yazma becerilerinin uzun zaman aldığı bedensel engelli çocuklarda güçlük yaşandığı ve el yazısında güçlük yaşandığı, cümle yönteminde yazma becerilerinin anlamlı olduğu, hızlı olduğu fakat ezbere dayalı olduğu ve daha uzun zaman aldığı, ses temelli cümle yönteminin çabuk unutulması, uzun zaman alması ve anlamlandırma sorunu olması, sesleri çıkartmada ve birleştirmede sorunlar olması ve yeni bir yöntem olduğu için sınırlılıkları olduğu, cümle yönteminde ise uzun zaman aldığı, ezbere yönelik olduğu, yöntemin analizi aşamasında sıkıntılar olduğu gibi sınırlılıkların olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
6. sınıf sosyal bilgiler dersinde karikatür kullanımının yaratıcı düşünmeye etkisi

Bu çalışmanın amacı 6. sınıf Sosyal Bilgiler dersinde karikatür kullanımının öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerine etkisini belirlemektir. Araştırmada nitel ve nicel analizin birlikte kullanıldığı karma araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın uygulamaları 2014- 2015 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde Yozgat ili Fatma Temel Turhan Ortaokulu 6. sınıf öğrencilerinden C şubesinde öğrenim gören 27 öğrenci ile yapılmıştır. Çalışma grubu amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemiyle karar verilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen 2 bölüm 9 açık uçlu sorudan oluşan ''Karikatür Çalışma Kağıdı'' ile öğrencilere çizdirilen karikatürler ve öğrencilerle yapılan görüşmeler ile toplanmıştır. Karikatür çalışma kağıdının ilk bölümü karikatürü tanıma ile ilgili 3 sorudan oluşurken ikinci bölümü karikatürle yaratıcı düşünme becerisini kazanabilmelerine yönelik 6 sorudan oluşturulmuştur. Karikatür çalışma kağıdının hazırlanmasında uzman görüşlerine başvurulmuştur. Karikatür çalışma kağıdı uygulama öncesinde ve uygulama sonrasında öğrencilere uygulanmıştır. Uygulama 4 hafta boyunca ''Elektronik Yüzyıl'' ünitesindeki 3 kazanım üzerinde gerçekleştirilmiştir. Uygulamada 13 tane karikatür kullanılmıştır. Uygulama sonunda gönüllü öğrencilerden karikatür çizmeleri istenmiş ve karikatür çizen öğrencilerle çizdikleri karikatür hakkında sohbet tarzı görüşmeler yapılmıştır. Nicel verilerin analizi bağımlı gruplar için t testi ile gerçekleştirilmiştir. Nitel veriler ise betimsel ve içerik analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda Sosyal Bilgiler dersinde karikatür kullanımının öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini artırdığı görülmüştür. Derste karikatür kullanımının yaratıcı düşünmeyi artırmasına yönelik uygulanan çalışma kağıtları sonucunda kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha başarılı oldukları ve daha yaratıcı fikirler ortaya koydukları belirlenmiştir.
Sınıf öğretmenliği Öğretmenlik Alan Bilgisi Sınavının alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi

Nitelikli öğretmen ihtiyacı ve istihdamı ülkemizin kuruluşundan bu yana güncelliğini kaybetmeyen bir konu olmuştur. Bu çalışma ile sınıf öğretmeni istihdamında, ilk kez 2014 yılında yapılan Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi sınavının sınıf öğretmenliği lisans programlarının içeriği, öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri ve sınıf öğretmenliği özel alan yeterlikleri açısından uygunluğunu ortaya koymak hedeflenmiştir. Ayrıca bu çalışmanın diğer bir amacı; sınavın nitelikli sınıf öğretmeni ihtiyacını karşılamadaki etkisini ve alandaki uzmanların bu konudaki görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yöntemi ile yapılandırılmıştır. Ayrıca araştırma yarı yapılandırılmış görüşmelerle desteklenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu sınıf öğretmenliği alanında uzman 13 tane öğretim üyesi oluşturmuştur. Veri analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre sınıf öğretmeni istihdamında KPSS'ye ek olarak getirilen Sınıf Öğretmenliği Öğretmenlik Alan Bilgisi Testi sınavının, nitelikli sınıf öğretmeni ihtiyacını karşılamada, öğretmenlik mesleği genel ve sınıf öğretmenliği özel alan yeterliklerini ölçmede yetersiz kaldığı belirlenmiştir. Ayrıca uzmanlarla yapılan görüşmelerde; çoktan seçmeli sınav uygulaması ile birlikte objektifliği göz ardı etmeden, mülakatın ve performans gözlemlerinin olduğu, lisans programlarındaki başarıların değerlendirilmeye alındığı bir sınav sistemi üzerine çalışılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
An investigation of prospective secondary mathematics teachers' thinking about mathematical modeling and pedagogy of modeling throughout a modeling course

Bu çalışmanın amacı matematik öğretmenleri için tasarlanan matematiksel modelleme dersi kapsamında ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel modellemenin kullanımı ile ilgili pedagoji bilgilerindeki değişimi ve matematiksel modellemenin kullanımına yönelik düşüncelerindeki değişimi ve gelişimi incelemektir. Bu çalışmada örnek durum çalışması araştırma deseni olarak kullanılmıştır. Bu araştırmaya Ankara'daki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören ve 2011- 2012 akademik yılının ikinci döneminde 'Öğretmen Adayları için Matematiksel Modelleme' dersine kayıt yaptıran 25 ortaöğretim matematik öğretmen adayı katılmıştır. Bu ders kapsamında uygulanan altı modelleme etkinliği, katılımcıların modelleme etkinlikleri ile ilgili çalışma kağıtları, modelleme pedagojisi ile ilgili ön- ve son-tarama formları, yarı-yapılandırılmış görüşmeler, alan notları, video kaydına alınmış sınıf içi tartışmalar, sınıf içi gözlem notları, öğrenci düşünme şekilleri raporları çalışmanın veri kaynaklarını oluşturmaktadır. Veri analizi nitel yöntemler kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın sonuçları öğretmen adaylarının matematiksel modelleme ve sınıf içinde kullanımı hakkında olumlu görüş geliştirdiklerini göstermiştir. Öğretmen adaylarının modellemeye yönelik düşünceleri somut materyal kullanımı ve görselleştirmeden matematiği gerçek yaşamla ilişkilendirme yönünde değiştiği görülmüştür. Araştırmanın diğer bir önemli bulgusu da öğretmen adaylarının öğretmenlerin matematiği modelleme yoluyla öğretmeleri için sahip olmaları gereken bilgi ve beceriler hakkında önemli fikirler geliştirdikleri görülmüştür. Ayrıca, öğretmen adayları öğremenin modelleme sürecindeki rolünün önemini vurgulamışlardır. Araştırma sonunda modelleme dersinin öğretmen adaylarının modelleme pedagojisi hakkındaki düşüncelerine önemli katkı sunduğu sonucuna varılmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullarda okutulan Fransızca öğretimi ders materyallerinin metotsal yönden incelenmesi: Je Parle Français ve Je Voyage en Français

Bu çalışmada, birinci yabancı dil Fransızca öğretiminde kullanılmış ve kullanılmakta olan ders kitaplarının eğitsel, fiziksel ve yöntemsel içeriğinin sunumundan kaynaklanan sorunlar ele alınmış ve bu sorunların yeni yaklaşımlarla yorumlanarak Fransızca öğretimine katkı sağlaması amaçlanmıştır. Yabancı dil öğretimi, tüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de eğitim-öğretim alanında en çok önem verilen alanlardan biridir. Fakat eğitim-öğretimde başarısız olduğumuz alanlardan biri de yabancı dil öğretimidir. Bu bağlamda, ülkemizin içinde bulunduğu durum, onca harcanan emek ve zaman kaybı düşünüldüğünde hem Fransızca hem de diğer dillerin öğretiminde yeteri kadar başarı gösterdiğimiz söylenemez. Üstelik Fransızca'nın okullarda her geçen gün daha az tercih edilmesi ve ders kitapları içeriklerinin uzun yıllar gözden geçirilmemesi, Fransızca öğretiminin en temel sorunlarındandır. Çalışmada, ilköğretim ve ortaöğretim birinci yabancı dil Fransızca öğretimi ders kitapları başta, 1739 sayılı Türk Milli Eğitim Temel Kanunu'na ve ders araç-gereçleri için hazırlanan yönetmeliklerle yönergelere göre incelenmiştir. Kavramsal çerçevede ise, tezi destekleyen ve sorunun daha iyi tanınmasını sağlayan bilgilere yer verilmiştir. Yabancı dil Fransızca öğretimiyle ilgili olabilecek konular taranmış ve yabancı dil Fransızca öğretiminin çerçevesi çizilmiştir. Sonrasında birinci yabancı dil Fransızca öğretimi ders kitapları eğitsel, fiziksel ve yöntemsel sorunlarına çözüm aranmıştır. Tüm bu çalışmalar sonucunda, Fransızca öğretiminde hem ders kitabından, hem de diğer etmenlerden kaynaklı sorunların çözümüne getirilen önerilere yer verilmiştir.
Çevre eğitimi: İlköğretim düzeyinde bilgisayar destekli öğretim materyali hazırlama

Bu çalışmanın amacı, ilköğretimde çevre eğitimi için yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına dayalı bilgisayar destekli öğretim materyali hazırlamaktır. Her biri birden fazla etkinlik içeren 13 çalışma yaprağından oluşan öğretim materyallerinde deney, sunum, etkileşimli animasyon, video, tartışma gibi etkinlikler yer almıştır. Bunların tamamı ilköğretim öğrencilerinin çevre ile ilgili kavramları kolay ve aktif bir şekilde öğrenmelerine ve yapılandırmalarına yardımcı olacak şekilde hazırlanmıştır. Hazırlanan materyallerin ilk halleri, iki araştırmacı tarafından değerlendirilmiş ve test edilmiştir. Materyaller bu uygulama sonuçlarına göre gözden geçilmiş ve düzenlemeler yapılmıştır. Daha sonra materyalleri değerlendirmek için 5 fen ve teknoloji öğretmeni ve 15 öğrenci ile bir pilot uygulama yapılmıştır. Uygulama öncesinde öğretmen ve öğrencilere materyallerle ilgili bilgi verilmiştir. Yazılım öğretmen ve öğrencilere tanıtılmış, çalışma mantığı ve özellikleri anlatılmıştır. Uygulama sonrasında yapılan anket ile öğretmen ve öğrencilerin materyalin öğrenci düzeyine uygunluk, uygulanabilirlik, anlaşılabilirlik, kullanım kolaylığı gibi özellikleri konusundaki düşünceleri alınarak, materyal değerlendirilmiş ve gerekli değişiklikler yapılarak eğitim öğretime uygun hale getirilmiştir. Anahtar kavramlar: Çevre eğitimi, bilgisayar destekli öğretim materyali, materyal geliştirme.