turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim tarih konularının öğretiminde yaratıcı düşüncenin harekete geçirilmesi

Bu araştırmada, ilköğretim tarih konularının öğretimini yapan I. kademe (4. ve 5. sınıf) sınıf öğretmenleri ile sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim sırasında yaratıcı düşünceyi harekete geçiren yöntem-teknik ve araçları kullanma durumları, Kirkton tarafından geliştirilmiş KAI tutum ölçeği ile de problem çözmeye ilişkin yaratıcılık stilleri betimlenmeye çalışılmıştır. Araştırma İstanbul da bulunan ilköğretim okullarında görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri (4. ve 5. sınıf) ile sosyal bilgiler öğretmenlerini kapsamaktadır. Araştırma başlıca beş bölümden oluşmuştur. Araştırmanın birinci bölümünde problem durumu, amaçlar, önem, varsayımlar, sınırlılıklar, tanımlar bulunmaktadır. İkinci bölümde konuya ilişkin literatüre yer verilmiştir. Üçüncü bölüm araştırmanın yöntem kısmını oluşturmakta ve burada araştırma niteliğine, modeline, evren ve örnekleme, verilerin toplanması ve çözümlenmesine ilişkin bilgiler verilmektedir. Dördüncü bölümde araştırma sonucu elde edilen bulgular bağımsız değişkenlere göre uygun istatistik yöntemler kullanılarak tablolar şeklinde verilmiş ve yorumlanmıştır. Beşinci ve son bölümde ise bağımsız değişkenlere ilişkin olarak sonuçlar ve konuyla ilgili çeşitli kesimlere öneriler sunulmuştur. İstatistik çözümlemelerde p<0, 05 anlamlılık düzeyi kabul edilerek çoklu grup karşılaştırmaları için tek boyutlu varyans analizi, ikili grup karşılaştırmaları için ise t-testi kullanılmıştır. Anlamlı farklılık çıkan gruplar tablolar halinde gösterilmiştir. Araştırma sonucunda ;. Problem çözmeye ilişkin yaratıcılık stillerini belirleyen KAI tutum ölçeğinden elde edilen toplam puanların ortalaması, sınıf öğretmenleri (4. ve 5.) için 86.83 ve sosyal bilgiler öğretmenleri için 85.99 olarak bulunmuş olup bunun da KAI puan dağılımına göre insanların %67'sinin yoğunlaştığı puan aralığına düştüğü, dolayısıyla bu öğretmenlerin sorun çözümünde orijinal çözümler bulma yerine herkes tarafından düşünülebilecek ve tahmin edilebilecek çözümler ürettikleri ve bu sonuca göre adaptör gruba dahil oldukları saptanmıştır.. İlköğretim Tarih konularının öğretiminde sınıf öğretmenlerinin (4. ve 5.) rol oynama, öykü canlandırma, öykü resimleme ve öykü tamamlama yöntem ve etkinliklerini kullandıkları saptanmıştır.. İlköğretim Tarih konularının öğretiminde sosyal bilgiler öğretmenlerinin karşılaştırmalar yapma, nedenleri ve sonuçları tahmin ettirme, öğrencilere tarihçi rolünü verme yöntem ve etkinliklerini kullandıkları saptanmıştır.. İlköğretim Tarih konularının öğretiminde özel okulların müzeler ve tarihi kalıntılara geziler düzenlediği, ders sırasında farklı materyalleri kullandıkları saptanmıştır.
Altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarının incelenmesi

Eğitim kurumları, öğrencilerde istenilen yönde davranış değişiklikleri meydana getirebilmek için uğraş vermektedirler. Çoğu zaman amacına ulaşan bu davranış değişiklikleri bazen istenen boyutta gerçekleşememektedir. Bunun çok değişik sebepleri vardır. Bu sebeplerin belki de en önemlisi, öğrencilerin derse ilişkin tutumlarının istenen düzeyde olamamasıdır. Bu çalışma ilköğretim altıncı ve yedinci sınıf öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin tutumlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Öğrencilerin mevcut tutumlarının, okudukları okul, okudukları sınıf, cinsiyet, ailenin sosyo-ekonomik durumu, ailenin eğitim durumu, öğrencinin bir önceki yıl karne notuna göre, anlamlı farklılıklar gösterip göstermediğini ortaya koymak amacını taşıyan bu araştırmayla, öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin olumlu tutumlar geliştirmeleri için neler yapılabileceği üzerinde de durulmuştur. Araştırmada, Denizli merkez ilçe ilköğretim okullarının altıncı ve yedinci sınıflarında okuyan toplam 878 öğrenciye, 2 bölümden oluşan bir anket uygulanmıştır. Anketin birinci bölümünde; öğrencilerin kişisel bilgilerini belirlemeyi amaçlayan sorular, ikinci bölümünde ise Sosyal Bilgiler dersine ilişkin tutum ölçeği yer almıştır. Bununla öğrencilerin özelliklerinin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin tutumlarını hangi yönde etkilediği tespit edilmeye çalışılmıştır. Tutum ölçeğinin güvenilirliği, yapılan testler sonucu 0,92 olarak belirlenmiştir. Araştırmayla ilgili tüm istatistiksel çözümlemelerde SPSS programından yararlanılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi olarak p<.05 olarak alınmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin tutumları orta düzeydedir. Öğrencilerin okudukları sınıf, ailelerinin eğitim ve gelir düzeyi, okudukları okul, dershane veya özel ders desteği alıp almama, geçen yılki Sosyal Bilgiler dersi karne notu, öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin tutumlarında farklılıklar oluşturmaktadır. Buna karşın öğrenci cinsiyeti ve babalarının eğitim düzeyi öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine ilişkin tutumlarında anlamlı bir farklılık oluşturmamıştır.
İlköğretim kurumlarında görev yapan okul müdürlerinin etik liderlik davranışlarının öğretmenlerin görüşleri açısından değerlendirilmesi

Bu araştırma ile; öğretmen algı ve görüşlerine göre ilköğretim kurumlarında görev yapan okul müdürlerinin etik liderlik davranışlarının, nicel ve nitel bulgulara dayanılarak değerlendirilmesi, çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve konu hakkında derinlemesine bilgi edinilmesi amaçlanmaktadır. Araştırmanın nicel bölümünde evren, 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında Iğdır Merkez'de bulunan 38 ilköğretim kurumunda görev yapan 891 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklem sayısı, 350 kişi olarak belirlenmiştir. Araştırmanın nitel bölümünde ise; amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Buna göre örnekleme alınacak katılımcılar belirlenirken; cinsiyet, görev yeri ve okulun öğretmen sayısı gibi kıstaslar dikkate alınarak aynı evren üzerinde toplam 10 öğretmen örnekleme alınmıştır. Araştırma karma yönteme göre yapılandırılmıştır. Bu bağlamda araştırmada önce nicel verilerin toplandığı daha sonra nitel verilerin toplandığı açıklayıcı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel bölümü tarama modelinin bir türü olan betimsel-ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma verileri, Yılmaz (2005-b) tarafından geliştirilen 'Etik Liderlik Ölçeği' yardımıyla toplanmıştır. Ayrıca araştırmaya katılan öğretmenlere ait demografik özellikleri belirlemek amacıyla kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Araştırma konusu ile ilgili öğretmen görüşlerinin, öğretmenlerin demografik değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla Mann-Whitney U testi ve Kruskal-Wallis testlerinden yararlanılmıştır. Araştırma aynı zamanda nitel bir araştırmadır. Nitel araştırmada, genel tarama modelinden yararlanılmıştır. Araştırmanın nitel verileri standartlandırılmış açık uçlu görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Görüşmede sorulan 10 sorunun sırası ve tarzı önceden belirlenerek; görüşme yapılan tüm kişilere aynı temel sorular aynı sıra ile sorulmuştur. Veriler nitel araştırma tekniklerden betimsel analiz ve içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin okul müdürlerinin etik liderlik davranışlarını genel olarak olumlu buldukları sonucu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, etik liderliğin alt boyutları olan iletişimsel etik, iklimsel etik, davranışsal etik ve karar vermede etik boyutlarının, öğretmenlerin; cinsiyet, medeni durum, branş, öğrenim durumu, okuldaki hizmet süresi ve meslekteki hizmet süresi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermediği sonucu ortaya çıkmıştır. Bunun yanında bazı politik durumların, parasal durumların, hiyerarşik yapıların ve olumsuz okul ikliminin okul müdürlerini etik olmayan davranışlara sevk ettiği sonucuna varılmıştır. Diğer taraftan okul müdürlerinin personel konusunda, parasal konularda, eğitim öğretim ile ilgili konularda ve okulun sosyal çevresi ile ilgili konularda çeşitli etik olmayan davranışlarda bulundukları sonucu ortaya çıkmıştır.
Boş zamanların değerlendirilmesinde ilköğretim okullarındaki öğrenci kulüplerinin yeri

Bu araştırmanın amacı, boş zamanların değerlendirilmesinde ilköğretim okullarındaki öğrenci kulüplerinin yerinin incelenmesidir. Bu araştırmada, tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma verileri literatür taraması, okullardan alınan resmi yazılar ve araştırmacı tarafından geliştirilen anket aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırma, pilot ve asıl uygulama olmak üzere iki basamakta gerçekleştirilmiştir. Pilot uygulama 2009- 2010 eğitim öğretim yılı bahar döneminde taşra ilçe merkezlerinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi ilköğretim okullarının 6., 7. ve 8. sınıflarında öğrenim görmekte olan öğrencilerin (N=81) katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Asıl uygulama ise 2010- 2011 eğitim öğretim yılı güz döneminde Ankara ili Çamlıdere, Evren, Güdül, Haymana, Kalecik, Nallıhan, Şereflikoçhisar ilçe merkezlerinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi ilköğretim okullarının 6., 7. ve 8. sınıflarında öğrenim görmekte olan öğrencilerin katılımıyla (N=1058) gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve aritmetik ortalamaların ortalaması teknikleri kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, ilköğretim okullarının fiziksel olanaklarının öğrenci kulüplerinin ihtiyaçlarını iyi düzeyde karşılayabildiğini, yönetici ve öğretmenlerin öğrenci kulübü etkinliklerinin amacına uygun olarak gerçekleşmesine iyi düzeyde özen gösterdiğini, ailelerin ve çevrenin öğrenci kulübü etkinlikleri hakkında olumlu görüşlere iyi düzeyde sahip olduğunu, öğrenci kulübü etkinliklerinin boş zamanların değerlendirilmesinde olumlu yönde önemli bir rol oynadığını ve boş zamanların değerlendirilmesini sağlama yeterliliğine iyi düzeyde sahip olduğunu göstermiştir.
İlköğretim 7. sınıf SBS başarısını yordayan değişkenlerin belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin Seviye Belirleme Sınavı 2011 başarısına etki eden bazı değişkenleri ve bunların başarıyı yordama derecelerini incelemektir. Bu çalışma, ilişkisel araştırma türünde ve betimsel bir çalışmadır. Çalışma kapsamında araştırmacı tarafından okul özellikleri, güçlü aile desteği, olumlu öğretmen tutumu, akran ilişkileri ve etkili sınıf ortamı değişkenleriyle birlikte kişisel bilgiler bölümünü içeren 'İlköğretimde Yaşam Niteliği Ölçeği' geliştirilmiştir. Söz konusu bu ölçeğin nihai formu Ankara ilinde öğrenim gören 132 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin istatistiksel çözümlemesinden elde edilen bulgular, literatür taramasından elde edilen bulgularla karşılaştırma yapılarak yorumlanmıştır. Birinci alt problemde, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin SBS başarılarında; cinsiyete göre farklılık incelenmiştir. Yapılan t-testi sonuçlarına göre öğrencilerin SBS başarı puanları, cinsiyete göre anlamlı olarak değişmemektedir. İkinci alt problemde, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin SBS başarılarında; anne ve baba eğitim durumuna göre farklılık incelenmiştir. Anova testi sonuçlarına göre öğrencilerin SBS başarı puanları, anne ve baba eğitim durumuna göre farklılık göstermektedir. Araştırma sonucunda, anne ve baba eğitim durumu üniversite veya lise düzeyinde olan öğrencilerin SBS başarılarının daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Üçüncü alt problemde, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin SBS başarılarında; sınıf mevcuduna göre farklılık incelenmiştir. Anova testi sonuçlarına göre yedinci sınıf öğrencilerinin SBS başarı puanları sınıf mevcuduna göre farklılık göstermemektedir. Dördüncü alt problemde İlköğretimde Yaşam Niteliği Ölçeği'nde yer alan okul özellikleri, güçlü aile desteği, olumlu öğretmen tutumu, akran ilişkileri ve etkili sınıf ortamı değişkenleri; SBS başarısını, birlikte ne derece yordadığı araştırılmıştır. Çoklu regresyon analizinden elde edilen sonuçlara göre; güçlü aile desteği ve olumlu öğretmen tutumu değişkenlerinin manidar olarak yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Etkili sınıf ortamı, okul özellikleri ve akran ilişkileri diğer değişkenlerle birlikte ele alındığında, bu değişkenlerin SBS başarısının manidar bir yordayıcısı olmadığı görülmüştür.
İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin okul kültürü algıları ile örgütsel sinizm tutumları arasındaki ilişki

Bu araştırmada ilköğretim okullarında çalışan sınıf ve branş öğretmenlerinin okul kültürü algıları ile örgütsel sinizm tutumları arasındaki ilişkinin ortaya konması amaçlanmıştır. Betimsel bir çalışma olan bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada öğretmenlerin okul kültürüne yönelik algılarını belirlemek için Okul Kültürü Ölçeği, okullarına ait tutumlarını belirlemek için Örgütsel Sinizm Ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca demografik değişkenler için de araştırmacı tarafından Kişisel Bilgi Formu hazırlanmıştır. Araştırma 2010- 2011 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Esenyurt ilçesindeki 11 ilköğretim okullunda çalışan 222 sınıf ve branş öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada; nonparametrik teknikler, parametrik analiz teknikleri, bağımsız grup t-testi, tek yönlü varyans analizi, Post-Hoc Scheffe testleri, nonparametrik Kruskal Wallis testi, nonparametrik Mann Whitney-U testi, Pearson Çarpım Moment Korelasyon analizleri kullanılmış olup manidarlık 0.5 düzeyinde sınanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin okul kültürü ölçeği toplam puanları ile örgütsel sinizm ölçeği toplam puanları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
İlköğretim okullarında görev yapan okul yöneticisi ve öğretmenlerin öğrenen örgüt olarak okullarına ilişkin algıları

Bu araştırma ilköğretim okullarında çalışan okul yöneticisi ve öğretmenlerin kendi okullarına ilişkin algılarını öğrenen örgüt yaklaşımı açısından ele alarak okulların öğrenen okul olma düzeyleri ve bu süreçteki algı farklılıklarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaca yönelik olarak tarama modeline dayanan betimsel bir araştırma deseni oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma evreni olarak İstanbul ilinin Başakşehir ilçesi belirlenmiş ve ilçedeki toplam ilköğretim okulu sayısı olan 30 ilköğretim okulunun tamamına ulaşılarak, 392 öğretmen ve 47 okul yöneticisinden oluşan toplam 439 katılımcının verileri araştırma kapsamında incelemeye alınmıştır. Veri setlerinin analizi için parametrik analizlerden t-testi ve tek yönlü varyans analizi ; non-parametrik analizlerden Kruskal-Wallis ve Mann-Whitney U testleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda çalışma evrenindeki okul yöneticisi ve öğretmenlerin okullarına ilişkin öğrenen okul algılarının yüksek olduğu görülmüştür. Devlet okullarıyla özel okullar arasında hem genel öğrenen okul algısı açısından, hem öğrenen örgütün beş disiplini olan kişisel ustalık, zihni modeller, paylaşılan vizyon, takım halinde öğrenme, sistem düşüncesi açısından özel okullar lehine algı farkının oluştuğu tespit edilmiştir. Okul yöneticilerinin öğrenen okul ve öğrenen örgüt disiplini algısının cinsiyet, okul türü, öğretmenlik kıdemi, okuldaki toplam öğrenci mevcudu değişkenlerine göre farklılık gösterdiği; ancak yöneticilik görevi, yaş, yöneticilik kıdemi, eğitim durumu, okuldaki öğretmen sayısı ve şu anda çalıştıkları okuldaki görev süresi değişkenlerine göre algı farkının oluşmadığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin öğrenen okul ve öğrenen örgüt disiplini algısının okul türü, öğretmenlik kıdemi, okulda bir öğretmene düşen öğrenci sayısı, okuldaki toplam öğrenci mevcudu, değişkenlerine göre farklılık gösterdiği; ancak cinsiyet, yaş, eğitim durumu, okuldaki öğretmen sayısı ve şu anda çalıştıkları okuldaki görev süresi değişkenlerine göre algı farkının oluşmadığı tespit edilmiştir.
İlköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programının genel amaçlarına ulaşma düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri: Elazığ ili örneği

Bu araştırma Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının genel amaçlarına ulaşma düzeyine ilişkin öğretmen görüşlerinin ve bu görüşlerin öğretmenlerin cinsiyetine, eğitim durumlarına ve hizmet sürelerine göre bir farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, verilerin toplanması için araştırmacı tarafından, öğretmenlerin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının genel amaçlarına ilişkin görüşlerine yönelik 5'li Likert tipi anket geliştirilmiştir. Yapılan istatistiksel işlemler ve alınan uzman görüşleri sonucunda ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu bulunmuştur. Araştırmanın evrenini Elazığ ili Merkez ilçesine bağlı ilköğretim okullarında görevli Sosyal Bilgiler öğretmenleri; örneklemini ise bu okullarda görev yapan 69 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma bulguları yedi boyutta incelenmiş, her bir boyut için ortalama, standart sapma değerleri alınmıştır. Yine her boyut için t testi ve varyans analiziyle gruplar arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre öğretmenler, Sosyal Bilgiler ders ve öğrenci çalışma kitaplarını SBDÖ Programı genel amaçlarına ulaşılmasında yeterli bulmaktadır. Genel amaçlar, öğrenci ve toplum ihtiyaçlarına uygun bulunmuştur. Ancak ders saatinin yetersizliği genel amaçlara ulaşmada bir engel olarak görülmüştür. Sosyal Bilgiler öğretmenleri, öğretim ortamının demokratik olmasına ve öğrencilerin orijinal fikirlerini özgürce ifade edebilmelerine dikkat etmektedirler. SBDÖ Programı genel amaçları içindeki analiz becerisine yönelik olan amaçlara ulaşmada eksiklerin görüldüğü tespit edilmiştir.
İlköğretim okullarında okul aile işbirliği

Yüksek Lisans Tezi İlköğretim Okullarında Okul Aile İşbirliği Hamdi AT A YETER Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı 2004; Sayfa : II Eğitim-öğretim, ilk insanla birlikte var olmuştur. Medeniyetlerin parladığı dönemler, eğitim-öğretim faaliyetlerinin zirvelere ulaştığı toplumların var olduğu dönemlerdir. Günümüzde eğitim-öğretim faaliyetleri, bütün dünya ülkelerinin birinci öncelikli gündem maddesi olmuştur. Eğitim-öğretim faaliyetlerini geliştirmek için birçok bilimsel araştırma yapılmaktadır. Yapılan araştırmalar sonucunda, ailenin katkısının olmadığı okullarda, beklenen hedeflere ulaşılmadığı, ulaşılan noktanın beklenen sonuç olmadığı ortaya çıkmıştır. Etkili okul yöneticileri, çağdaş eğitim sistemlerini uygulamaya çalıştıkları okullarında velilere daha önem vermeye başlamışlardır. Günümüzde şunu iyi biliyoruz ki, öğrenci velileri ve okul yönetimi arasında sıkı bir işbirliği kurulması gerekmektedir. Bu işbirliğinin kurulması ve başarılı olma birbirlerine paralel olarak yükselmekte veya alçalmaktadır.
İlköğretim okul müdürlerinin yeterlilikleri

Türk Eğitim Sistemi içerisinde yer alan ilköğretim okullarında görev yapan okul müdürlerinin yeterliliklerini araştıran bu çalışmada ilk bölümünde, alan yazın incelenmiş, eğitim yönetiminden ve başarılı okul müdürleri özelliklerinden ele alınmıştır. Ayrıca bu bölümde okullarda İnsan Kaynakları Yönetimi üzerinde durulmuş ve ülkemizde ilköğretim okul müdürlerini atama kriterleri belirtilmiştir. Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okul müdürlerinin öz bilinç, öz yönetim, sosyal bilinç ve kişisel yeterlilik ilişki yönetimi boyutunda yeterliliklerini belirlemek ve eğitim öğretime etkisini belirtmektir. Bu çalışma nitel araştırma olarak tasarlanmış ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinden yararlanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya ilişkin veriler İstanbul ili, Anadolu yakasındaki Beykoz, Ataşehir ve Ümraniye ilçelerinde bulunan ilköğretim okulları içerisinden tesadüfi örneklem yöntemiyle seçilen 15 ilköğretim okulunda görev yapan okul müdürlerinin görüşmelerinden oluşmaktadır. Hazırlanan görüşme soruları iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde kişisel bilgiler formuyla okul müdürlerinin mesleki, kişisel ve eğitim durumları bilgileri toplanmaya çalışılmış, ikinci bölümde ise okul müdürlerinin yeterliliklerine ilişkin dört bölümden oluşan on sekiz soru hazırlanmıştır. Bu sorulara katılımcıların verdiği yanıtlar betimsel olarak analiz edilerek bulgular niceliksel olarak sunulmuştur. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgularda okul müdürlerinin çoğu katılımcı yönetim anlayışı benimsedikleri gözlenmiştir. Müdürler, kendilerini güçlü gördükleri yönleri olarak insan ilişkilerinde başarılı olduklarını belirtmişlerdir. Okulların sorunları konusunda çoğunlukla okul binaların yetersiz kaldığı ve okulların temizlik işlerini sürdürecek hizmetli sıkıntısı çekildiği görülmüştür. Ayrıca müdürlerden bazıları okulun kadrosunu oluşturmada müdürlerin söz sahibi olmaları gerektiğini belirtmişlerdir. Bazı müdürler, öğretmenlerin daha etkin ve planlı olarak hizmet içi eğitime alınmasını önermişlerdir. Okul müdürleri okullarında sorunla karşılaştıklarında birebir görüşerek ikna yolunu seçtiklerini ifade etmişlerdir. Müdürlerden bazıları, öğretmenlerin performansından memnun olmadıklarını ve okullarında kadro sıkıntısı çektiklerini belirtmişlerdir. Toplam Kalite Yönetimi konusunda ise okul müdürlerinin istekli olmadığı, bunu zorunlu uyguladıkları görülmüştür. Araştırma kapsamında elde edilen bulgular, çeşitli önerilerin ortaya çıkmasını sağlamıştır. En önemli öneri, okulların fiziki yapısının daha iyi bir duruma getirilmesi yönündendir. Ayrıca okul müdürleri ve öğretmenlerinin düzenli ve planlı bir şekille her yıl hizmet içi eğitime alınması eğitim ve öğretimdeki başarıyı artıracaktır. Bazı müdürlerin belirttiği gibi, İstanbul'da okulların çoğunda uygulanan ikili öğretim, eğitimde başarıyı düşürmekte ve bu konuda en kısa sürede çözüme varılmalıdır.
İlköğretim ikinci kadame öğrencilerinin matematik başarılarının matematiğe yönelik tutum, psiksosyal ve sosyodemografik özellikleri ile ilişkisi

İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Matematik Başarılarının Matematiğe Yönelik Tutum, Psikososyal ve Sosyodemografik Özellikleri ile İlişkisi Bu çalışmada matematik başarısı ile ilişkili olduğu düşünülen faktörler incelenmiştir. Araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik başarı durumlarının sosyodemografik ve psikososyal özellikleri ve matematiğe yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma 2003- 2004 eğitim öğretim yılının eylül-ekim ayında, İzmir ilinin Konak, Karşıyaka, Güzelbahçe ve Bornova ilçelerinde, sosyoekonomik düzeyleri açısından farklılık gösteren, sekiz okulda öğrenim gören 380 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Araştırmada öğrencilerin sosyodemografik özelliklerine ilişkin bilgiler 'Bilgi Formu' anketinden elde edilmiştir. Psikososyal özelliklere ilişkin, yeterlik alanları ve sorun davranışları için, 4-18 Yaş Çocuk ve Gençler için Davranış Değerlendirme Ölçeği; matematiğe yönelik tutumlarını belirlemek için de 'Matematik Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin analizinde frekans ve yüzde değerleri gösterilmiş, ki-kare ve F testi kullanılmıştır. Gruplar arası farkın kaynağı Tukey testi ile belirlenmiştir. Araştırma bulgularında, matematik başarısı ile ailenin sosyoekonomik düzeyi, aile tutumu, öğretmen davranışı, matematik kendilik algısı, matematik dersine ilişkin travmatik yaşantı yaşayıp-yaşamama; sosyal sorunlar, dikkat sorunları, suça yönelik davranışlar, saldırgan davranışlar, toplam problem, dışa yönelim davranış ve sorun alanları ve matematiğe yönelik tutum ilişkili bulunmuştur. Buna karşın, matematik başarısı ile cinsiyet, anne-baba eğitim düzeyi, aile tipi; etkinlik, sosyallik, okul, toplam yeterlik, sosyal içe dönüklük, somatik sorunlar, anksiyete/depresyon, düşünce sorunları ve içe yönelim alanları ilişkili bulunmamıştır. Sonuçlar bize matematik başarısı sorgulanırken psikolojik faktörlerin de göz ardı edilmemesini ve bununla ilgili daha ileri araştırmalarında yapılması gereğini ortaya çıkarmaktadır. Araştırmada ulaşılan sonuçların, matematik başarısıyla ilgili araştırmalara katkı sağlayacağı düşünülmektedir.