İlköğretim okullarında öğretim denetimine ilişkin öğretmen, müdür ve denetmen görüşleri

Tarama modelindeki bu araştırmada, ilköğretim müfettişleri, ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri ve okul müdürlerinin; öğretim denetimi ile ilgili belirlenen amaçlarının gerçekleşme derecesi ile bu amaçların önemi, öğretim denetimini gerçekleştirecek kişilerin kim olması ve denetmenlerde aranan kişisel özellikler, denetmenlerin kavramsal, teknik ve insan ilişkileri becerilerini sergileme derecesi ve bu becerilerin önemi, öğretmende gözlenmesi gereken becerileri denetmenlerin ne derece gözledikleri ve bu becerilerin önemi, öğretmen performansının değerlendirilmesinde kullanılan bilgi toplama yönteminin uygulanma derecesi ile bu yöntemin önemi ve denetmenlerin öğretmenlere rehberlik hizmetini ne derece uyguladıkları ile bu rehberlik hizmetinin önemi boyutlarına ilişkin deneklerin görüşlerinin belirlenmesi ve bu görüşlerin deneklerin unvanlarına göre, farklılık gösterip göstermediği belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaya, Türkiye'nin yedi coğrafi bölgesinden oranlı küme örnekleme yoluyla üçer il, her ilin üçer ilçesi alınmıştır. Bu il ve ilçelerden aynı yöntemle, üçer okulun okul müdürleri ile her okuldan beş sınıf öğretmeni ve her ilden sekiz ilköğretim müfettişi olmak üzere toplam 153 müfettiş, 190 okul müdürü ve 1092 sınıf öğretmeni ise bu araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırma sonunda elde edilen sonuçlar özetle aşağıda sunulmuştur. 1- Öğretimin denetimi ile ilgili belirlenen amaçların gerçekleşme derecesine ilişkin deneklerin görüşleri arasında unvanlarına göre, anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmıştır. Bu amaçların önemine ilişkin deneklerin görüşleri arasında unvanlarına göre, anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmıştır. 2- Öğretimi denetleyecek kişilerin kim olması gerektiği ve denetmenlerde aranan kişisel özelliklere ilişkin deneklerin görüşleri arasında unvanlarına göre anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmıştır. IV3- Denetmenlerin insan ilişkileri, kavramsal ve teknik becerileri sergileme derecesine ilişkin deneklerin görüşleri arasında, unvanlarına göre anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmıştır. Bu becerilerin önemine ilişkin deneklerin görüşleri arasında, unvanlarına göre anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmıştır. 4- Denetmenlerin, öğretmende gözlenmesi gereken becerileri ne derece gözlediğine ilişkin deneklerin görüşleri arasında, ı unvanlarına göre, anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmıştır. Öğretmende gözlenmesi gereken bu becerilerden sadece öğretini için hazırlık becerisinin önemine ilişkin deneklerin görüşleri arasında unvanlarına göre bir fark olduğu saptanmıştır. 5- Öğretmen performansının değerlendirirlmesinde kullanılan bilgi toplama yöntemini denetmenlerin ne derece uygulandığına ilişkin olarak deneklerin görüşleri arasında, unvanlarına göre anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmıştır. Fakat bu yöntemin önemine ilişkin deneklerin görüşleri arasında, unvanlarına göre bir fark olduğu saptanamamıştır. 6- Denetmenlerin öğretmenlere rehberlik hizmetini ne derece uyguladıklarına ilişkin olarak unvanlarına göre deneklerin görüşleri arasında anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmıştır. Fakat, denetmenlerin, öğretmenlere rehberlik hizmetini uygulamasının önemine ilişkin deneklerin görüşleri arasında unvanlarına göre, anlamlı düzeyde bir fark olduğu saptanmamıştır.