turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Madde ve ısı ünitesinde tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımına göre geliştirilen teknoloji destekli materyalin öğrenci üzerindeki etkinliğinin araştırılması

Bu çalışma, fen ve teknoloji dersinin madde ve ısı ünitesinde tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımı için geliştirilen web destekli bir rehber materyal kullanarak öğretimin yapıldığı deney grubu ile tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımında geleneksel öğretimle ders işlenen kontrol grubunun öğrencilerin başarılarına, derse karşı tutumlarına etkisini araştırmak ve öğrencilerin cinsiyetinin başarı ve tutum üzerinde bir rolünün olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın deneme modelini, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen oluşturmaktadır. Örneklem, 2012- 2013 eğitim öğretim yılı bahar yarıyılında Ankara ili Sincan ilçesi Hacı Bektaş-ı Veli Ortaokulu'nun 6. sınıfında okuyan 4 farklı sınıftaki toplam 90 öğrenciden oluşmuştur. Basit rastgele örneklem seçimiyle deney grubu 45, kontrol grubu da 45 öğrenciden oluşturulmuştur. Deney grubuna tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımı için geliştirilen web destekli bir rehber materyal kullanılarak öğretim yöntemi, kontrol grubuna ise tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımında geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları; çalışmanın başında duyuşsal alan algı ölçeği, bilişsel alan giriş davranışlarını belirleme ölçeği, fen ve teknoloji dersi tutum ölçeği, konu başarı testi ön test olarak uygulandı. Çalışmanın sonunda ise tutum ölçeği, konu başarı testine son test olarak başvuruldu. Veri toplama araçlarından elde edilen sonuçlar SPSS 13.00 paket programına girilerek sonuçların analizi yapılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; deney ve kontrol grubu öğrencilerinin bağımsız örneklemler t-testine göre madde ve ısı ünitesi başarı son test puanlarının sonuçları arasında anlamlı bir fark oluştuğu görülmüştür (t=6,77, p<0,05). Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin bağımsız örneklemler t-testine göre fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarının son test puanlarının sonuçları arasında anlamlı bir fark oluştuğu görülmüştür (t=6,77, p<0,05). Araştırmanın bulgularından elde edilen sonuçlara göre; tam öğrenme modelinin tamamlayıcı yaklaşımında teknoloji destekli bir web materyali kullanılarak öğretimin geleneksel öğretime göre başarının artışında önemli bir rol üstlenerek daha fazla kazanıma ulaşmayı sağladığı, öğrencilerin akademik başarılarını ve derse yönelik tutumlarını olumlu olarak arttırdığı gözlenmiştir.
The interrelation between pre-service science teachers' conceptions of teaching and learning, learning approaches and self-efficacy beliefs

Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öz-yeterlik inançları ve kendilerinin fen bilgisi öğretmeni olarak görüntülerini ilgilendiren bir profil oluşturmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma aynı zamanda fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretme ve öğrenme kavramları, öğrenme yaklaşımları ve öz-yeterlik inançları arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Bu çalışma, 2011- 2012 öğretim yılı bahar döneminde Ankara ilinde bulunan 3 farklı devlet üniversitesinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya gönüllü olarak 208 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Veriler, Draw-A-Science-Teacher-Test / Bir Fen Öğretmeni Çiz, Öğretme ve Öğrenme Anlayışları Ölçeği Öğrenme Yaklaşımları Anketi ve Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik İnançlar Anketi ile elde edilmiş ve eşleştirilmiş örneklem t-testi ve Kanonik Korelasyon analizleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Fen bilgisi öğretmen adaylarının yapılandırmacı anlayışı, geleneksel anlayışa oranla daha fazla tercih ettiği görülmüştür. Aynı şekilde, anlamlı öğrenme yaklaşımlarının fen bilgisi öğretmen adayları tarafından, ezberci öğrenme yaklaşımlarına oranla daha fazla tercih edildiği belirlendi. Ayrıca, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen bilgisi öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarının genellikle yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bununla beraber, fen bilgisi öğretmeni çizimi belirtke tablosu sonuçları fen bilgisi öğretmen adaylarının bakış açılarının %42. 7 öğrenci-merkezli, %7.0 öğretmen-merkezli ve %50. 3 ne öğrenci-merkezli ne de öğretmen-merkezli olduğunu göstermiştir. Ayrıca, birinci kanonik olasılıksal değişken çifti incelendiğinde fen bilgisi öğretmen adaylarının geleneksel ve yapılandırmacı anlayışlarının; onların öğrenme yaklaşımları ve fen bilgisi öğretimine yönelik inançları ile ilişkili olduğunu göstermiştir.
Etkinlik temelli öğretimin uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırma, 2005 yılında uygulanmaya başlanan yeni öğretim programlarında sıkça başvurulan etkinlik temelli öğretimin uygulayıcıları olan öğretmenlerin etkinlik temelli öğretime ilişkin görüşlerini belirlemek için yapılmıştır. Bu kapsamda öğretmenlerin görüşleri alınarak etkinlik temelli öğretimin uygulayıcılar açısından olumlu yönleri ortaya çıkarılmaya çalışılmış, olumsuz yönlerinin ise nasıl giderileceği üzerinde durulmuştur. Bu araştırmada nitel araştırma yönteminin araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Çalışma grubu olarak 2010- 2011 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ili Şehitkamil ilçesindeki üç ilköğretim okulunda görev yapmakta olan öğretmenler seçilmiştir ve bu öğretmenlerle yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin etkinlikleri tasarlarken en çok hazır bulunuşluğa dikkat ettikleri ve en çok orta düzeydeki öğrencilere göre etkinlik tasarladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin sınıf içindeki rollerinin değiştiği, öğretmenlerin etkinlikleri uygularken materyale ulaşma, süre ve sınıf yönetiminde sorun yaşadığı, etkinlikleri değerlendirirken alternatif değerlendirme tekniklerini kullanmadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Ders kitaplarındaki etkinliklerin bir kısmının öğretim programlarındaki etkinliklerle örtüşmediği araştırmanın bir başka sonucudur.
Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bazı öğretim yöntem ve tekniklerini kullanma eğilimlerinin araştırılması

Bu çalışmanın amacı; Manisa ve Balıkesir illerinde görev yapan 615 Fen ve Teknoloji öğretmeninin bazı öğretim yöntem ve tekniklerini derslerinde kullanma eğilimlerini incelemek, varsa problem durumlarını belirlemek ve bu problemlerin giderilmesine yönelik çözüm önerileri sunmaktır. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak, iki bölümden oluşan 'Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Derslerinde Kullandıkları Yöntem ve Teknikler' adlı 4'lü derecelendirme anketi kullanılmıştır. Verilen cevapların Cronbach's Alfa güvenirlik katsayısı, 801 olarak bulunmuştur. Analizler SPSS 19,00 istatistik programı ile yapılmıştır. Öğretmenlerin verdikleri yanıtların ortalamaları incelendiğinde en çok kullandıkları üç öğretim yöntem ve tekniğinin sırasıyla; soru-cevap, ödevlendirme, laboratuvar; en az kullandıkları üç öğretim yöntem ve tekniğinin ise; gezi-gözlem, rol oynama, tartışma olduğu görülmektedir. Öte yandan araştırmaya katılan öğretmenler en fazla sırasıyla laboratuvar, soru-cevap, gösteri, problem çözme yöntemlerinin kullanılması gerektiğini düşünmektedirler. Ki-kare sonuçlarına göre öğretmenlerin cinsiyet farkının bazı öğretim yöntem-tekniklerinin kullanım sıklığını değiştirdiği, ayrıca 5 yıl üzeri hizmet süresine sahip, öğretim yöntem-teknikleriyle ilgili hizmet içi eğitimlere katılan, derse girdikleri sınıfların öğrenci sayıları 1 ile 20 arası olan ve il veya ilçede görev yapan öğretmenlerin daha fazla çeşitte öğretim yöntem-tekniğini daha sık tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Fen liselerindeki öğretim sürecinin yapılandırmacı yaklaşım açısından değerlendirilmesi

Bu araştırmada fen lisesi programlarının tasarlanmasında ve uygulanmasında esas alınan yapılandırmacı yaklaşım çerçevesinde öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre fen lisesi programlarındaki 'öğretim süreci' bileşeninin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma, eğitim programların en karmaşık bileşenlerinden olan 'öğretim sürecinin' değerlendirilmesi amacıyla gerçekleştirildiğinden araştırmacılar tarafından farklı türden veriye ihtiyaç duyulmuştur. Farklı türden veri ihtiyacının karşılanması ve hem genellenebilir anlam bütünlerine ulaşmak hem de derinlemesine bilgi ihtiyacının karşılanabilmesi için bu araştırmada karma yöntem tercih edilmiştir. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden olan açımlayıcı sıralı desen tercih edilmiştir. Araştırmanın nicel boyutunun verileri araştırmacı tarafından geliştirilmiş 'Fen Lisesi Öğretmenlerin Yapılandırmacı Yaklaşıma İlişkin Görüşlerini Belirleme Ölçeği' ve 'Fen Lisesi Öğrencilerin Yapılandırmacı Yaklaşıma İlişkin Görüşlerini Belirleme Ölçeği' ile toplanmıştır. Araştırmanın nitel boyutunun verileri ise birebir görüşme, gözlem ve doküman analizi ile toplanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda seçkisiz örnekleme yöntemlerinden olan basit seçkisiz örneklem yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunun örneklemini fen liselerinde görev yapan 251 öğretmen ve 509 öğrenci oluşturmaktadır. Nitel boyutunda ise amaçlı örneklem yöntemlerinden olan aykırı örneklem yöntemi kullanılmıştır. Buna göre araştırmanın nitel boyutunun örneklemini 8 öğretmen ve 8 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel boyutundan edilen veriler SSPS 21. versiyonunda analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel boyutunun verileri ise tematik analiz ile değerlendirilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre fen lisesi öğretmen ve öğrencilerin yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin görüşlerinin orta düzeyde olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Öğretim programlarında esas alınan yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin temel ilkelerin öğretim sürecine yeterince yansıtılamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu noktada en önemli sorun olarak sınav sistemine dayalı bir yapının varlığı, öğretmenlerin yapılandırmacılığı benimseme düzeylerinin sınırlılığı ve üniversite giriş sınavlarında iyi bir puan alma düşüncesiyle konu merkezli anlayışın önemli görülmesi yatmaktadır.
Farklı kavramsal değişim teknikleri ile zenginleştirilmiş 5E modelinin kimyasal denge konusunun öğretimindeki etkililiği

Bu çalışmanın amacı, 5E modeline göre hazırlanmış zenginleştirilmiş bir öğretim materyalinin üniversite biyoloji bölümü Genel Kimya dersi içeriğinde yer alan kimyasal denge konusunun öğretimindeki etkililiğini İran örneklemi bağlamında incelemektir. Çalışmada yarı deneysel yöntem kapsamında ön test son test eşitlenmemiş kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Bu amaçla bir deney, bir de kontrol grubu seçilmiş ve deney grubunda zenginleştirilmiş 5E modeline dayalı öğretim, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim ile kimyasal denge ünitesi işlenmiştir. Araştırma 2011- 2012 eğitim-öğretim yılında İran'da yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini İran'da Marand şehrinden bir üniversitenin fen fakültesi biyoloji bölümü birinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmanın pilot uygulaması 20 biyoloji birinci sınıf öğrencisi ile asıl uygulama ise deney ve kontrol gruplarında 30'ar öğrenci içerecek şekilde toplam 60 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kimyasal Denge Başarı Testi, Kimyasal Denge Kavramsal Anlama Testi ve yarı yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. KİDBAT 26 adet çoktan seçmeli soru içerirken, KİDKAT 20 adet iki aşamalı çoktan seçmeli soru içermektedir. Mülakatlarda ise öğrencilere beş adet soru yöneltilmiştir. KİDBAT ve KİDKAT ön test, son test ve gecikmiş test olarak uygulanmıştır. Mülakatlar ise her iki gruptan seçilen 12'şer öğrenci ile son mülakat ve gecikmiş mülakat şeklinde yürütülmüştür. Araştırmada KİDBAT ve KİDKAT'tan elde edilen veriler SPSS 18 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Mülakat verileri ise öğrencilerin ortak düşüncelerini yansıtacak şekilde oluşturulan temalar frekanslandırılarak analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen veriler deney grubu öğrencilerinin başarı, kavrama ve yanlış kavramlarını giderme bakımından kontrol grubu öğrencilerine göre daha başarılı olduklarını göstermektedir. Ayrıca öğrenilen bilgilerin kalıcılığı açısından da deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre daha başarılı oldukları belirlenmiştir. Çalışma elde edilen sonuçlardan hareketle bazı önerilerde bulunularak tamamlanmıştır.
Öğretmenlerin iş-aile çatışma düzeylerinin incelenmesi

Bu çalışmada öğretmenlerin yaşadıkları iş-aile çatışmasının farklı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla öğretmenlerin işten aileye ve aileden işe yaşadıkları çatışmanın, cinsiyet, yaş, kurum, branş, mesleki tecrübe, yönetsel görevi olma, medeni durum, evlilik yılı, eşin çalışma durumu, çocuk sahibi olma ve çocuk sayısı, haftalık ders saatleri, okulda ders dışı faaliyetin olması, okulda kalma süresi, etüt programlarına katılım ve günlük işlerine zaman ayırabilmeleri açısından incelenmiştir. Bu araştırma betimsel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmaya İstanbul İli Kadıköy, Ataşehir ve Maltepe ilçelerinde rastgele seçilen 22 okulda görev yapan kendilerine ulaştırılan ölçekleri doldurmaya istekli 310 öğretmen dahil edilmiştir. Araştırmanın verileri İş-Aile Yaşam Çatışması Ölçeği ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde yüzde frekans, ortalama, standart sapma, parametrik testlerde t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılırken nonparametrik testlerde Mann Whitney-U Testi ile Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin orta düzeyde iş - aile çatışması yaşamasına karşın düşük düzeyde aile - iş çatışması yaşadığı görülmüştür. Özel kurumda çalışan öğretmenlerin kamu kurumlarında çalışanlara göre daha fazla iş-aile çatışması yaşadığı, sınıf öğretmenlerinin diğer branşlardaki öğretmenlere göre daha az işten aileye yönelik bir çatışma yaşadığı, görev süreleri 3-6 yıl olan öğretmenlerin 12 yıl üzerindeki öğretmenlere göre yaşadığı aileden işe yönelik bir çatışmanın daha fazla olduğu, eşi tam ve yarı zamanlı çalışan öğretmenlerin eşi çalışmayan öğretmenlere göre daha fazla iş-aile çatışması yaşadığı, öğretmenlerin haftalık ders saati sayılarının iş-aile çatışmasına neden olduğu, okulda her gün kalan öğretmenlerin haftanın belli günlerinde kalan öğretmenlere göre iş-aile çatışması yaşadığı ve son olarak öğretmenlerin günlük ev işlerine, aile büyüklerine, eşlerine, çocuklarına, hobilerine zaman ayıramadıkları ya da yetersiz zaman ayırdıkları görülmüştür.
Öğrencilerin atom-molekül kavramlarına ilişkin yanılgıları gidermek üzere özel bir öğretim yönteminin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi

Bu çalışmada öğrencilerde atom/molekül kavramlarına ilişkin var olan kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve bu yanılgıları ortadan kaldırmaya yarayacak, kavramsal anlama amaçlı öğretim yöntemlerinin hazırlanması ve uygulanması amaçlanmıştır. Anket ve bireysel görüşme veri toplama yöntemleri kullanılarak öğrencilerdeki konu ile ilgili kavram yanılgıları tespit edilmiş ve bu yanılgılardan 4 tanesi için özel öğretim yöntemi hazırlama ihtiyacı duyulmuştur. Çalışmada uzun süreli öğrenme amaçlandığından, öğrencilerdeki kavram yanılgıları hazırlanan özel öğretim yönteminin sona ermesinden yaklaşık 6 ay sonra tekrar ölçülmüştür. Araştırma sonuçları, hazırlanan özel öğretim yöntemlerinden birinin çok başarılı olduğunu, diğerlerinin ise, istenen oranlarda olmamakla birlikte, genelde başardı olduğunu ortaya koyar niteliktedir. Araştırma bulguları ışığında, kavram yanılgılarının öğretim öncesi belirlenmesi ve öğretimin bu yanılgıları ele alacak şekilde planlanması, anlamanın gerçekleşmesi ve öğrenme olayının istendik yönde gerçekleşmesinde önemli roller oynayacağı söylenebilir. Öte yandan araştırma bulguları, öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgılarının giderilmesinin zorluğuna dikkat çeker niteliktedir. iv
Web tabanlı excel öğretiminin öğrencilerin akademik başarısı ve bilişötesi farkındalık düzeyine etkisi

Bu araştırmanın amacı, web tabanlı öğretimin öğrencilerin akademik başarısı ve bilişötesi farkındalık düzeyine etkisini belirlemektir. Araştırma, 2008- 2009 eğitim-öğretim yılı birinci döneminde Diyarbakır il merkezinde bulunan Vali Ahmet Cemil Serhadlı ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 86 (43 deney, 43 kontrol) öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Altı hafta süreyle uygulanan derslerde Excel programının tanıtımı, dosya, düzen, biçim menüleri, hücre kavramı, formül girme, toplam ve ortalama formülleri konuları anlatılmıştır. Deneysel yöntemle yürütülen bu çalışmada öntest ve son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları belirlenirken öğrencilerin dördüncü sınıf başarı ortalamaları, kişisel özellikleri ve öntest puanları dikkate alınarak deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Deney grubuna web tabanlı öğretim programı uygulanırken, kontrol grubuna ise dersler geleneksel yöntem ile işlenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre web tabanlı öğretimin öğrencilerin bilişsel başarılarını ve bilişötesi farkındalık düzeyini geliştirdiği tespit edilmiştir. Web tabanlı eğitim uygulanan deney grubunun bilişötesi farkındalık düzeyi ön-son test puan ortalamaları arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırmada elde edilen bulgular, web tabanlı öğretimin öğrencilerin bilişötesi farkındalık düzeyi üzerinde önemli etkileri olabileceğini göstermektedir.
Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde ilköğretimin ikinci kademesinde öğrenim gören yabancılara Türkçe öğretimi üzerine bir değerlendirme

Bu Araştırmanın amacı, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ne Geldiği zaman, Türkçe dil beceri düzeyleri değerlendirilmeden Doğrudan eğitim sistemi içine alınan yabancı öğrencilerin, akademik yaşadığı sorunları tespit edip değerlendirmek ve öneriler sunmaktır. Araştırmanın Betimsel çalışma olan birinci bölümünde tarama modeli kullanılmıştır. tarama modeli geçmişşte ve halen var olan durumu, mevcut olayları, objeyi ve özellikleri olduğu gibi betimlemeyi amaçlayan yaklaşım olarak tanımlanmaktadır. Araştırmanın ikinci bölümünde ise 'ön test - son test' e Dayalı 'deney ve kontrol gruplu deneysel çalışma' modeli kullanılmıştır. Buna göre tüm veriler ayrı ayrı toplanmış, analiz edilmiş, bir araya getirilerek yorumlanmıştır elde edilen sonuçlar ve. KKTC'ye gelen Yabancı Uyruklu öğrencilerin akademik Sorunlarını tespit etmek amacıyla 2007- 2008 Öğretim yılının 1. döneminde Girne bölgesinde bulunan Okullarda görev yapan öğretmenlere (N = 126) ve bu Okullarda okuyan Yabancı Uyruklu Öğrencilere (N = 118) anket uygulanmıştır. Sonuçlar yüzde frekans dağılımları ile tablolaştırılmıştır ve. Araştırmanın birinci bölümünde öğrencilerden elde edilen bulgular öğrencilerin sisteme alınmadan önce Türkçe dil becerilerinin akademik başarı elde etmek için yeterli olmadığı; öğretmenlerden elde edilen bulgular, öğrencilerin ihtiyaçlarına göre oluşturulmuş bir Türkçe öğretimi almamış olmalarından kaynaklandığı yönündedir. Araştırmanın ikinci bölümünde deney (N = 20) ve kontrol grupları (n = 20) oluşturulmuş ve deney grubuna, Avrupa Birliği Ortak Dil Kriterleri 'A1', 'A2', 'B1' düzeylerinin hedeflerine Dayalı, Türkçe Öğretimi verilmiştir. Türkçe Öğretimi, 2007 - 2008 Öğretim yılının 1. döneminde uygulanmış ve 12 hafta sürmüştür. Öğretimin belirlenen hedeflere ne derece ulaşıldığının ölçülebilmesi için ön test-son test deneysel deseni, ve Düzey Belirleme testlerinden yararlanılmıştır. Öğrencilerden elde edilen verilere SPSS paket programından yararlanılarak t-testi uygulanmıştır. Araştırmanın uygulama süreci olan ikinci bölümünün sonuçlarına göre Avrupa Birliği Ortak Dil Kriterleri'nin temel alındığı Türkçe öğretimine alınan öğrencilerin hedeflenenlere ulaşma düzeyi, alınmayanlara göre anlamlı derecede yüksek bulunmuştur. Bu durum, Avrupa Konseyi tarafından, ikinci dil Öğretiminde önerilen ortak dil kriterlerinin, Türkçenin yabancı dil olarak Öğretiminde de uygulanabileceği yönünde değerlendirilmiştir.
Bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrenci başarısına etkisi

Bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrenci başarısına etkisi başlığıyla yapılan bu çalışmada konu ile ilgili yerli ve yabancı birçok kaynağa ulaşılmış, bu kaynaklardan gerekli bilgiler taranmış ve çarpıcı olanlar çalışmanın uygun yerlerinde verilmiştir. Araştırmanın uygulama kısmı, Ankara Mamak 60. Yıl İlköğretim Okulunda 8. Sınıflarda Işık Ünitesi boyunca Edunetics firması tarafından üretilen Fen Bilgisi ders yazılımı kullanılarak yapılmıştır. Ünitenin başlangıç ve bitişi arasındaki öğrenci başarılarında ve öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarındaki değişimler deneysel olarak ölçülmüş ve sonuçlar istatistik yöntemlerle açıklanmıştır. Çalışma sonucunda bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına olumlu yönde katkı yaptığı bulunmuştur.
Japonya ve Finlandiya'da öğretmen yetiştirme ve atama sisteminin Türkiye ile karşılaştırılması

Eğitim sistemini geliştirmeye yönelik yapılacak herhangi bir düzenlemede ilk akla gelen, eğitim sisteminin vazgeçilmez ve en önemli öğelerinden biri olan öğretmenlerin yetiştirilmesi, seçimi ve atanması ile hizmet içi eğitimi geliştirme gibi düzenlemelerdir. Bu araştırma, Japonya ve Finlandiya'da öğretmen yetiştirme, öğretmen yetiştiren eğitim kurumlarına öğretmen adayı seçme, atama ve hizmet içi eğitim sistemlerinin incelenmesi ve sonuçta da Türkiye'ye yönelik öneriler geliştirilmesi amacıyla yapılmıştır. Karşılaştırmalı eğitim araştırması olan bu betimsel çalışmada, Japonya ve Finlandiya'nın eğitimde yakaladıkları büyük başarı bakımından dünyanın önde gelen ülkelerinden olmaları ve bu başarının asıl sebebinin öğretmenler olarak gösterilmesi dikkate alınmış, bu ülkelerin araştırma için iyi bir örneklem olacakları düşünülmüştür. Çalışma kapsamında seçilen ülkelerin eğitim sistemleri ve öğretmen yetiştirme sistemleri ile ilgili ülke ve dünya alanyazınında internet ve üniversite kütüphanelerinden ulaşılan makale, tez, bildiri ve raporlar belge tarama modeli ile yatay yaklaşım kullanılarak ayrı ayrı paralel bir şekilde incelenmiş, güncel verilere ulaşılmaya çalışılmıştır. Örnek olarak seçilen bu iki ülkenin eğitim sistemleri ayrı ayrı betimlenmiş, sonrasında bu ülkelerde ve Türkiye'de öğretmenlerin hizmet öncesi süreçte nasıl yetiştirildiği, mesleğe nasıl seçilip atandıkları, hizmet içi eğitim süreçleri ve meslek dahilinde sahip oldukları hak ve sorumluluklar benzer başlıklar altında paralel olarak incelenerek üç ülkedeki öğretmen yetiştirme, seçme, atama ve hizmet içi eğitim sistemi karşılaştırılmış ve tespit edilen benzerlik ve farklılıklar irdelenmiştir. Çalışma sonunda Japonya ve Finlandiya'daki öğretmen yetiştirme sistemine öğrencilerin Türkiye'de olduğu gibi tek bir sınav ile seçilmediği, ilk aşama olan sınavdan sonra mülakat ve uygulamalı sınavların da yapıldığı; hizmet öncesi verilen eğitimde uygulamaya çok önem verilerek Türkiye'den farklı olarak atama sürecinde yerel uygulamalara da gidildiği ve atama koşullarının daha fazla nitelik gerektirdiği saptanmış, hizmet içi eğitimin daha çok özendirildiği, öğretmenlerin ekonomik ve sosyal anlamda daha önde oldukları belirlenmiştir. Tüm bu bulguların ışığında Türkiye'de değişmesi önerilen hususlar ele alınmış ve daha sonraları bu konu üzerine yapılacak çalışmalar için öneriler geliştirilmiştir.
Sosyal bilgiler öğretim programındaki insan hakları ve vatandaşlık bilinci ile ilgili konuların öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretim programının insan hakları ve vatandaşlık bilinci kazandırmadaki rolünü öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Araştırma tarama modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın uygulaması 2010- 2011 öğretim yılı Nisan ve Mayıs aylarında Çanakkale İl Merkezi, Biga, Bayramiç ve Eceabat İlçelerinde görev yapmakta olan 63'ü kadın 61'i erkek toplam 124 sınıf öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Anket yoluyla elde edilen verilerin çözümlenmesinde yüzde, frekans ve aritmetik ortalamadan yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler araştırma sorularını temel alarak çözümlenmiş, elde edilen bulgular tanımlanmış ve yorumlanmıştır. Araştırmada aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin cinsiyetleri, yaşları, mesleki kıdemleri, mezuniyet durumları ve okutmakta oldukları sınıflar göz önüne alındığında, öğretmenlerin sosyal bilgiler dersi ile insan hakları ve vatandaşlık bilinci arasındaki ilişki, insan hakları ve vatandaşlık bilinci kazandırmada sosyal bilgiler öğretim programının içerik olarak rolü hakkındaki görüşleri ve insan hakları ve vatandaşlık bilinci kazandırmada sosyal bilgiler öğretim programının yapı olarak rolü hakkındaki görüşleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır.