turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An investigation of language teachers' cognition of learner autonomy in a Turkish university context

Öğrencinin kendi sorumluluğunu alması olarak tarif edilen öğrenci özerkliği, dil öğretmeye ve öğrenmeye sağladığı dikkate değer katkıdan dolayı ilgi çekmiştir. Öğrenci özerkliği pek çok çalışmanın konusu olmasına rağmen, bunlardan ancak bazıları öğretmen bilişselliğinde öğrenci özerkliğini araştırmıştır. Bu çalışma, çoklu bakış açısı sağlamak için, karma yöntem ile Türkiye'de üniversite ortamındaki dil öğretmenlerinin farklı eğitim bağlamlarında öğrenci özerkliği ile ilgili görüşlerini incelemektedir. Öğretmenlerin öğrenen özerkliğini nasıl algıladıklarını anlamak için, onların kendi ifadeleri esas alınmıştır. Buna bağlı olarak araştırma dört safhadan oluşmaktadır: Metafor oluşturma, anket, yazılı ve sözlü hikaye etme. Toplanan veri SPSS 23 ile istatistik analizine ve içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin öğrenciler ile ilgili farklı imajları olduğu fakat bu imajların çoğunda öğretmenlerin sorumluluğunu üzerine aldığını göstermiş ve öğretmenlerin cinsiyetinin ve eğitim seviyelerinin onların öğrenci özerkliği ile ilgili bilişselliklerinde fark oluşturmadığını da ortaya koymuştur. Öğretmenlerin içinde bulundukları eğitim bağlamının öğretmenlerin öğrenci özerkliği hakkındaki bilişselliklerinde küçük de olsa bir farklılık oluşturduğu gözlenmiştir. Son olarak, bu çalışmanın öğrenen özerkliğinin hem öğretmen eğitiminde hem de sınıf içi uygulamalarda göz önüne alınmasına yönelik pek çok sonuçları olmuştur. Türkiye'deki üniversite bağlamında öğrenen özerkliğini geliştirmenin önündeki engeller tespit edilmiş ve pek çok öneride bulunulmuştur. Bu sonuçlarından öğretmenler ve eğitim planlayıcılarına özerklik ile yeni fikirler vermesi, sınıf içi uygulamalarda öğretmenlerin daha iyi anlaşılmasına yardımcı olması ve öğretmen eğitimine destek olması beklenmektedir.
Üniversite öğrencilerinin gelir-harcama ilişkisi ve il ekonomisine etkisi; Erzincan ili örneği

Üniversitelerin bulunduğu bölgelerdeki ekonomik kalkınma anlamında yürütülen faaliyetlere katkı oluşturdukları bilinmektedir. Üniversiteler, bölgedeki firmalar üzerinde bazı etkiler meydana getirmektedir, bu etkilerle üniversite öğrencilerinin tüketim alışkanlıkları değerlendirildiğinde ortaya çıkan analiz, bu katkının hangi boyutta olduğunun görülmesi açısından daha somut veriler oluşturacaktır. Üniversitelerin üstlenmiş olduğu çeşitli işlevlerin yanı sıra bölge ekonomisinin kalkınmasında da önemli rol oynadığı görülmektedir. Sanayileşmenin gelişmediği tarıma dayalı bölgelerde bulunan üniversiteler bölge ekonomisi için oldukça önemlidir. Bu çalışmada Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi'nin il ve bölge ekonomisi üzerindeki etkileri ve ilin sosyo-kültürel gelişmişliğine kazandıracağı zenginlikler üzerinde durulmuştur. Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi öğrencilerinin Erzincan ili ekonomisinde bir aylık harcamaları 17.338.026, 71 TL, bir yıllık harcamaları ise 138.704.213, 68 TL olarak hesaplanmıştır.
Dinamik geometri yazılımı kullanarak göz izleme yöntemi ile alan bağımsız bilişsel stile sahip matematik öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin öğrenme stilleri açısından incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, dinamik geometri yazılımı kullanarak, göz izleme yöntemi ile alan bağımsız bilişsel stile sahip matematik öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin öğrenme stilleri açısından ilişkisinin incelenmesidir. Bu çalışmada, nicel ve nitel verilerin birleştirilmesiyle oluşturulan karma araştırma yöntemi kullanılmıştır Çalışmanın örneklemini Başkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Öğretmenliği'nde okuyan 8 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adayları Geogebra kullanmayı bilme ve alan bağımsız bilişsel stile sahip olma durumuna göre seçilmiştir. Öğretmen adaylarına geometri ile ilgili, Geogebra kullanarak çözmeleri için 3 soru sorulmuştur. Bu esnada öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ile ilgili bilgi edinebilmek için adayların göz hareketleri kayıt altına alınmıştır. Adayların göz hareketleri Tobii Studio ile kayıt altına alınmış ve analiz edilmiştir. Göz izleme cihazının katılımcı hakkında verdiği haritalar, istatistikler, video kayıtları ve soruların çözümlerinden aldıkları puanlar sayesinde gerekli analizler yapılıp, öğretmen adayların problem çözme becerileri, onların öğrenme stilleri ile karşılaştırılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, ayrıştıran öğrenme stiline sahip olan öğrencilerin, özümseyen öğrenme stiline sahip olan öğretmen adaylarından, problem çözme basamaklarının her birinde daha başarılı oldukları görülmüştür.
Üniversite analitik kimya laboratuvarlarında öğrencilerin kavramsal değişimi, başarısı, tutumu ve algılamaları üzerine yapılandırıcı öğretim yönteminin etkileri

Bu çalışmanın amacı üniversite analitik kimya laboratuvarlarinda öğrencilerin kavramsal değişimi, başarısı, fen, kimya ve laboratuvara karşı olan tutumu ve algılamaları üzerine rehberli sorgulama, kavram bütünleşmesi, kavramsal değişim için rehberlik ve sosyal etkileşim ile karakterize edilen yapılandırıcı yöntemin etkisini geleneksel doğrulama yöntemi ile karşılaştırarak araştırmaktır. Ayrıca diğer bir amaç ise başarıyı maksimum yapmak, kavramsal değişimi kolaylaştırmak, pozitif tutumu ve öğrenciler arasında yapılandırıcı düşünmeyi teşvik etmek için hangi öğretim yönteminin kullanılabileceğini belirlemektir. Ill Öntest-sontest kontrol grup dizaynının kullanıldığı bu çalışmanın örneklemini Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Kimya Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim gören ve 2000- 2001 öğretim yılının II. döneminde Analitik Kimya Laboratuvarı-II dersini alan öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklemde bulunan öğrenciler önce rastgele iki gruba ayrılmış ve gruplar için öğretim yöntemleri rastgele belirlenmiştir. Örneklem, her bir grupta 19 öğrenci olmak üzere toplam 38 öğrenciden oluşmaktaydı. Her iki gruba da öntestler uygulandıktan sonra deneysel gruba 7 hafta süreyle yapılandırıcı öğretim yöntemiyle eğitim verilirken kontrol grubuna geleneksel doğrulama yöntemi ile eğitim verilmiştir. Yapılandırıcı yöntem, kavramsal bütünleşme, rehberli sorgulama, kavramsal değişim için rehberlik ve sosyal etkileşim ile karakterize edilen 5 aktiviteden oluşmaktaydı. Doğrulama yöntemi ise geleneksel doğrulamaya dayalı 5 tane laboratuvar aktivitesinden oluşmaktaydı. Çalışmanın sonunda her iki gruba da son testler uygulanmıştır. Öğrencilere uygulanan ön ve son testleri Laboratuvar Testi, Kavram Testi ve Fen, Kimya ve Laboratuvara Karşı Tutum ve Algılama Anketi oluşturmuştur. Ayrıca öğrencilerin zihinsel gelişim düzeylerini ve ön kimya bilgilerini ölçmek için Mantıksal Düşünme Testi ve Kimya Bilgi Testi yöntemin uygulanmasından önce öntest olarak kullanılmıştır. Ek olarak gruplar için belirlenen öğretim yöntemlerini değerlendirmek amacıyla Laboratuvar Anketi uygulamanın ortasında ve sonunda verilmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen veriler bilgisayar SPSS programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Hipotezlerin değerlendirilmesinde ANCOVA analizi, t-testi kullanılmıştır. Ayrıca laboratuvar anketinin ve fen, kimya, ve laboratuvara karşı tutum ve algılama anketinin sonuçlarının değerlendirilmesinde ise chi-square analizi yapılmıştır. Sonuçlar 0.05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir.
Primer dismenore sorunu olan üniversite öğrencilerinde dismenore destek programının semptom, bilgi düzeyi ve menstrual tutumlara etkisi

İki aşamalı yürütülen çalışmanın tanımlayıcı tasarımdaki birinci aşamasında üniversite öğrencilerinde dismenore sıklığını ve menstruasyonlarına ilişkin özellikleri belirlemek amaçlanmıştır. Deneysel randomize kontrollü ikinci aşamanın amacı, primer dismenore sorunu olan üniversite öğrencilerinde bilişsel davranışçı yaklaşım temelli DDP'nın semptom, bilgi düzeyi ve menstrual tutumlara etkisini belirlemektir. Çalışma İÜC-FNHF'nde Ekim 2017- Haziran 2018 tarihleri arasında ilk aşamada fakültede eğitim gören 584 öğrenci, ikinci aşamada primer dismenore sorunu olduğu belirlenen ve birinci sınıfta eğitim gören müdahale (n=29), İzlem (n=31) gruplarındaki öğrencilerle yürütülmüştür. Verilerin toplanmasında Katılımcı Tanıtım Formu, Dismenore İzlem Formu, Dismenore Bilgi Formu, Fonksiyonel ve Emosyonel Dismenore Ölçeği, Menstruasyon Tutum Ölçeği, Menstruasyon Belirti Ölçeği ve Rahatsızlığa Dayanma Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada müdahale grubu altı oturumluk bilişsel davranışçı yaklaşım temelli DDP'na dahil edilmiş, İzlem grubuna herhangi bir girişim uygulanmamıştır. Her iki grup da üçer menstrual siklus süreleri boyunca veri toplama formları aracılığıyla değerlendirilmiştir. Çalışmaya katılan tüm öğrencilerde dismenore prevelansı %94 bulunmuştur. Bilişsel davranışçı yaklaşım temelli DDP öncesi müdahale ve İzlem gruplarında yaş ortalaması, beden kitle indeksi, dismenore başlama zamanı ve şiddeti, analjezik kullanma durumu, dismenoreye eşlik eden semptomlar ve DBF, MBÖ, RDÖ, MTÖ puanları arasında istatistiksel açısından bir fark saptanmamıştır (p>0,05). Bilişsel davranışçı yaklaşım temelli DDP sonrasında müdahale grubunda İzlem grubuna göre; primer dismenore şikayeti varlığında başvurulan nonfarmakolojik yöntemler artmış, analjezik kullanımı 3. siklusta İzlem grubunda %50 oranında iken, müdahale grubunda %20, 7 bulunmuştur. Her iki grupta da menstruasyon süresi ilerledikçe eşlik eden semptomlar azalmıştır. Müdahale grubunda İzlem grubuna göre dismenore bilgi düzeyi ve FEDÖ puanı artarken, ağrı şiddeti ve analjezik kullanımı azalmış, menstruasyona yönelik tutum değişmemiştir. Sonuç olarak, primer dismenoreyle baş etmede ucuz ve güvenilir olan bu program dismenore sorunu olan bireyler tarafından güvenle kullanılabilir.
Üniversite öğrencilerinde spora katılımın sosyalleşmeye etkisi

Bu çalışma günlük hayatımızda önemli bir yer teşkil eden spor kavramının ve sportif aktivitelerin, farklı sosyo-ekonomik yapıya sahip üniversite öğrencilerinin sosyalleşmeleri üzerindeki etkisinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini Fırat Üniversitesinde çeşitli Fakültelerde, Yüksekokullarda ve Meslek Yüksekokullarında öğrenim görmekte olan öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklemi ise 2016- 2017 Eğitim Öğretim yılında Fırat Üniversitesinde öğrenim gören 36408 öğrenci içerisinden tesadüfi örneklem ile belirlenen 1827 öğrenciden oluşmaktadır. Yapılan araştırmada; Eğitim, sağlık, fen bilimleri, spor ve sosyal bilimler alanlarında öğrenim gören ve evrenin %5'i ne tekabül eden öğrenciye anket uygulanmıştır. Çalışma iki bölümde ele alınmıştır. Birinci bölümde sosyalleşme kavramı ile ilgili literatür taramaları yapılmıştır. İkinci bölümde ise Şahan tarafından geliştirilen ''Sporda Sosyalleşme Ölçeği'' kullanılmıştır. Elde edilen veriler IBM SPSS 22.0 paket programında değerlendirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, one-way Anova, ki-kare ve t - testi kullanılmıştır. Yapılan istatistiksel çözümlemelerin anlamlılık düzeyi P<0. 05 olarak kabul edilmiştir. Katılımcıların cinsiyet değişkenine göre spor ile sosyalleşme düzeylerine bakıldığında, cinsiyetlere göre anlamlı bir farklılık olduğu anlaşılmıştır. Kadın katılımcıların spor ile sosyalleşme düzeylerinin erkek katılımcılara oranla daha yüksek olduğu tespit edilmiştir (P<0,05). Yine katılımcıların okudukları Fakülte Yüksekokul ve Meslek Yüksek Okulları değişkenlerine göre spor ile sosyalleşme düzeylerine bakıldığında, anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir (P<0.05). Gruplar arası farklılıklar değerlendirildiğinde spor bilimlerinde öğrenim gören öğrencilerin spor ile sosyalleşme düzeylerinin diğer fakültelerde öğrenim gören öğrencilere oranla daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Yapılan bu çalışmanın sporun eğitimdeki öneminin daha iyi anlaşılabilmesinde ve gençlerin sosyalleşme sorunlarının çözümlenmesinde yardımcı olacağı öngörülmektedir.
Eskrim sporu yapan lise ve üniversite öğrencilerinin karakter yapıları ile zihinsel dayanıklılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Araştırmanın amacı, eskrim sporu yapan lise ve üniversite öğrencilerinin karakter yapıları ile zihinsel dayanıklılıkları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Türkiye Eskrim Federasyonu klasmanlarında mücadele eden, lise ve üniversitede öğrenim görmekte olan faal lisanslı 286 eskrim sporcusu oluşturmuştur. Araştırmaya katılan eskrim sporcularının karakter yapılarını ölçmek için Jang (2013) tarafından geliştirilen, Türkçe'ye uyarlaması Görgüt ve Tuncel (2017) tarafından gerçekleştirilen Spor Karakter Ölçeği, zihinsel dayanıklılıklarını ölçmek için Sheard, Golby ve Van Wersch (2009) tarafından geliştirilen, Türkçe'ye uyarlaması Altıntaş ve Koruç Bayar (2015) tarafından gerçekleştirilen Sporda Zihinsel Dayanıklılık Envanteri ve sporcular hakkında bilgi toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde, bağımsız grup t testi, tek yönlü varyans analizi testi, Tukey HSD çoklu karşılaştırma testi, Pearson Momentler Çarpım Korelasyon testi uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda; eskrim sporcularının spor karakter puan ortalamaları; cinsiyet, yaş, kardeş sayısı, eğitim durumu, branş, millilik durumu ve aile gelir seviyesi değişkenlerinde anlamlı farklılığa rastlanırken, eskrim deneyim süresi değişkeninde anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır. Sporda zihinsel dayanıklılık puan ortalamaları; cinsiyet, yaş, kardeş sayısı, eğitim durumu, branş, eskrim deneyim süresi ve millilik durumu değişkenlerinde anlamlı farklılığa rastlanırken, aile gelir seviyesi değişkeninde anlamlı bir farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Spor Karakter Ölçeği alt boyutlarının hiçbirinde istatistiksel düzeyde anlamlı bir ilişki tespit edilmezken; Sporda Zihinsel Dayanıklılık Envanterinin devamlılık alt boyutunda; Spor Karakter Ölçeğinin bütün alt boyutlarında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki belirlenmiştir.
Yükseköğrenim gören bireylerin somut kültürel mirasa yönelik tutumları ile kültürel miras kavramına ilişkin metaforik algıları üzerine bir çalışma

Kültürel miras; medeniyetlerin içinden gelip geçtiği zaman ve süreç doğrultusunda ürettiği, biriktirdiği, geliştirdiği maddi ve manevi değerlerin bir simgesidir. Bu nedenle iyi özümsenmesi, öğretilmesi, korunması ve yaşatılması; kültürel miras ve turizm gibi birçok disiplinin sürdürülebilirliği bağlamında büyük önem arz etmektedir. Bu çalışma; doğrudan ya da dolaylı olarak kültürel miras içerikli yükseköğrenim gören bireylerin, somut kültürel mirasa yönelik tutum düzeyleri ile kültürel miras kavramına ilişkin metaforik algılarının belirlenmesini amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma bir araştırma tasarlanmıştır. Çalışmanın nitel kısmında; ilgili sahalarda aktif ve kilit rol oynayacak uzman ve meslek eleman adaylarının metaforik algılarının belirlenmesi amacıyla kendilerine, 'Bana göre kültürel miras... gibidir. Çünkü.....' açık uçlu ifadesi yöneltilmiş ve akıllarına ilk gelen metaforu gerekçesi ile birlikte yazmaları istenmiştir. Araştırma neticesinde katılımcılar tarafından 154 metafor geliştirildiği görülmüş ve geliştirilen metaforlar ortak özelliklerine göre sekiz kategoride tasnif edilmiştir. Nicel araştırma bölümünde ise; Somut Kültürel Mirasa Yönelik Tutum Ölçeği kullanılarak, bireylerin tutum düzeyleri belirlenmiştir. Araştırma kapsamındaki veriler, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi; Arkeoloji, Sanat Tarihi, Tarih, Turizm Rehberliği, Türk Halk Bilimi lisans bölümleri ile Mimari Restorasyon ve Kültürel Miras ve Turizm önlisans programlarında öğrenim gören 355 bireyden elde edilmiştir. Genel bağlamda, yükseköğrenim gören bireylerin kültürel mirasa yönelik metaforik algıları ile somut kültürel mirasa ilişkin tutum düzeylerinin anlamlı şekilde yüksek seyrettiği belirlenmiş olup nihai çerçevede detaylı yorum ve önerilerde bulunulmuştur.
İklim değişikliğinin yol açtığı çevresel sorunlar hakkında biyoloji öğretmen adaylarının görüşlerinin saptanması

İklim değişimi ile ilgili çalışmalar antropoloji, sosyoloji, psikoloji, coğrafya ve ilgili çok sayıda temel disiplini içerisine alan karmaşık bir yapı içerir. İklim değişikliğinin anlaşılmasında tüm bu olguların karşılıklı etkileşimi ile bireysel davranış ve tutumlar büyük önem kazanmaktadır. İklim değişikliği insan topluluklarını ve doğal ekosistemi tehdit eden önemli bir etken olmasına rağmen, bulgular toplumların bunun farkında olmadıklarını ortaya koymaktadır. Yapılan çalışmalara dayanarak eğitim seviyesinin iklim değişikliği ile bilinçlenme sürecinde temel faktör olduğunu söylemek mümkündür. Okullara çevre eğitiminin önemi büyük olup, bu eğitimin temel ögelerinden biri hiç şüphesiz Biyolojiöğretmenleridir. Biyoloji öğretmen adaylarının, çevresel değişimler ve iklim değişimi arasındaki ilişkinin genel olarak farkında olduklarını, bu çalışmanın sonuçlarına dayalı olarak söylemek mümkündür. Ancak Biyoloji öğretmenlerinin eğitiminde çevre, küresel ısınma, sera gazı etkisi ve buna bağlı olarak kademeli bir şekilde ortaya çıkan iklim değişimlerinin lokal boyutta okullarda verilecek eğitimle nasıl en azaindirgenebileceğinin tartışılması biyoloji eğitiminde gün geçtikçe önem kazanmaktadır.
Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dönem I öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejileri alanında bir müdahale çalışması

Amaç: Öğrenme stratejileri eğitiminin, öğrenme stratejileri kullanımında değişime yol açıp açmadığını, biliş ötesi farkındalık düzeyinin kullanılan öğrenme stratejileri üzerinde belirleyiciliğinin olup olmadığını ve kullanılan öğrenme stratejileri ile akademik başarı arasında ilişki olup olmadığını incelemektir. Yöntem: Araştırma tanımlayıcı komponenti olan bir müdahale araştırmasıdır. Araştırmada deney ve kontrol grubu deseni kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2012- 2013 akademik yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi'nde öğrenim görmekte olan 315 Dönem I öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada Ocak 2013'de öntest uygulaması sonrası öğrenme stratejileri eğitimi verilmiştir. Mayıs 2013'de son test uygulaması gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracında tanımlayıcı değişkenler, Biliş Ötesi Farkındalık Ölçeği ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği yer almıştır. Öğrencilerin yıl sonu başarı puanları öğrenme stratejileri kullanımının etkisini değerlendirmek için kullanılmıştır. Kullanılan her iki ölçeğin geçerlik ve güvenilirlik çalışması yapıldıktan sonra veriler analize alınmıştır. Bulgular: Ön test ve son testi yanıtlayan ve eğitim etkinliğine katılan 84 öğrenci deney grubunu, son testi yanıtlayan ancak eğitim etkinliğine katılmayan 124 öğrenci kontrol grubunu oluşturmaktadır. Çalışmanın sonunda Dönem I öğrencilerinin kullandıkları öğrenme stratejilerinin cinsiyete göre anlamlı farklılıklar gösterdiği bulunmuştur. Deney ve kontrol grubu arasında kullanılan öğrenme stratejileri açısından farklılık yoktur. Biliş ötesi farkındalık düzeyi ile tekrar stratejileri puan ortalaması arasında zayıf ve pozitif yönde bir ilişki saptanmıştır. Başarı puanları ile kullandıkları öğrenme stratejileri arasındaki ilişki incelendiğinde eğitim etkinliğine yönelik bir etki saptanmamıştır. Sonuç: Öğrenme stratejilerini hedef alan uzun süreli bir eğitim etkinliği öğrencilerin akademik yaşamına olumlu katkı sağlayabilir. Aynı zamanda süreç içinde öğrencilerin kullandıkları öğrenme stratejilerinin değişip değişmediğini saptamak için ileriki dönemlerde olan öğrenciler ile dönem bir öğrencilerinin karşılaştırıldıkları çalışmalar planlanabilir.
Üniversite öğrencilerinde topluluk hissi, kurumla bütünleşme düzeyi ve akademik başarı arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinde topluluk hissi, kurumla bütünleşme düzeyi ve akademik başarı arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Dolayısıyla, araştırma birden çok değişken arasındaki ilişkileri incelemeyi amaçladığı için ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Chavis, Lee, Acosta (2008) tarafından geliştirilen ve araştırmacı tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Topluluk Hissi Ölçeği' ve Pascarella ve Terenzini'nin (1980) geliştirdiği ve Tuna (2010) tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Kurumla Bütünleşme Ölçeği ' kullanılmıştır. Araştırma; Elazığ ilinde Fırat Üniversitesinde ve Tunceli ilinde Munzur Üniversitesinde öğrenim gören toplam 733 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Verilerin incelenmesinde; yüzde, frekans, normal dağılımlar için parametrik testlerden bağımsız gruplar t-testi, normal olmayan dağılımlar için ise non-parametrik testlerden Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Değişkenler arasındaki ilişkiler Pearson Korelasyon ve Regresyon Analizleri ile belirlenmiştir. Araştırma bulgularına göre araştırmaya katılan öğrencilerin topluluk hissi üniversite, öğrenci kulübüne üyelik, sivil toplum kuruluşuna üyelik ve öğrencilerin ikamet ettikleri yer değişkenine göre anlamlı farklılık göstermekte iken, cinsiyet, kredi ve/veya burs alma ve disiplin cezası alma değişkeni açısından anlamlı farklılık göstermemektedir. Araştırma bulgularına göre araştırmaya katılan öğrencilerin kurumla bütünleşme düzeyleri; üniversite, cinsiyet, öğrenci kulübüne üyelik ve öğrencilerin ikamet ettikleri yer değişkenine göre anlamlı farklılık göstermekte iken, kredi ve/veya burs alma ve disiplin cezası alma değişkeni açısından anlamlı farklılık göstermemektedir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; öğrencilerin kurumla bütünleşme düzeyi ile topluluk hissi arasında anlamlı ve pozitif bir ilişki tespit edilmiştir. Ayrıca, akademik başarı ile kurumla bütünleşme arasında da pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Regresyon analizlerinden elde edilen bulgular doğrultusunda, topluluk hissinin, kurumla bütünleşme düzeyinin anlamlı bir yordayıcısı olduğu belirlenmiştir. Kurumla bütünleşme düzeyinin ise öğrencilerin akademik başarılarını düşük düzeyde de olsa yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlardan hareketle, üniversitelerde topluluk hissi ve kurumla bütünleşmenin önemi hakkında eğitim paydaşlarına, eğitim politikalarını üretenlere ve uygulayıcılara yönelik çeşitli öneriler geliştirilmiştir.
İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Cerrahpaşa Tıp Fakültesi öğrencilerinde huzursuz bacaklar sendromu/willis ekbom hastalığı'nın sıklığının ve farkındalığının saptanması

İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Öğrencilerinde Huzursuz Bacaklar Sendromu/Willis Ekbom Hastalığı'nın Sıklığının ve Farkındalığının SaptanmasıAmaç: Bu çalışmada; CTF öğrencilerinde HBS/WEH'in sıklığının ve farkındalığının saptanması ve farkındalığın anket yöntemiyle sorgulanarak arttırılması amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Çalışmamıza 3. ve 4. sınıf öğrencileri dahil edilmiştir. Toplam 354 kişiye Mayıs-Temmuz 2018 tarihlerinde 31 soruluk sosyodemografik özellikleri, HBS/WEH risk faktörlerini, tanı kriterlerini ve farkındalığını ölçen soruları içeren anket uygulanmıştır. Bulgular: ICSD- 3 HBS/WEH tanı kriterleriyle sorgulanan katılımcılardan 39 (%11,1) kişi tanı almıştır. HBS/WEH'in endişe ve strese neden olması, hayatı işlevsel etkilemesi anlamlı bulunmuştur (p0,05). Düşük sosyoekonomik düzey, aile öyküsü, kişide depresyon varlığında HBS/WEH'in sıklığı artmıştır (p0,05). Uyku problemi yaşayanlarda, gece bacak ağrısı olanlarda, sabah bacak ağrısıyla uyananlarda, birlikte uyunan kişinin tekme attığını söyleyenler de HBS/WEH daha sık görülmüştür (p0,05). Farkındalığı ölçmek için nöroloji stajı alma durumu, HBS/WEH hakkında bilgi sahibi olma durumu ve bilgi kaynakları sorgulanmıştır. HBS/WEH, farkındalığı yüksek grupta daha sık görülmüştür (p0,05). Bilgi kaynağı olarak internet kullanılmaktadır. Sonuç: Çalışmamızda HBS/WEH sıklığı %11, 1 olarak saptanmıştır. Kadın: Erkek oranı 1 ,8:1'dir. Katılımcıların yaş ortalaması 20 olması ve herhangi bir laboratuvar yöntemi kullanılmaması nedeniyle sekonder HBS/WEH etiyolojisiyle ilgili durumlardan depresyon dışında anlamlı bir veriye ulaşılamamıştır. Öğrencilerde HBS/WEH farkındalığı oldukça düşük saptanmıştır. Bu nedenle tıp fakültesi öğrencilerinin HBS/WEH hakkında bilgi düzeyleri ve farkındalıkları arttırılmalıdır. Doğru tanı, tedavi ve yönlendirmeyle HBS/WEH hastalarının yaşam kalitesi, uyku kalitesi ve işlevselliği arttırılabilir.