turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Müzik eğitimi alan öğrencilerde videolarin gostroboskopik bulguların karşılaştırılması

Bu çalışmada müzik eğitimi almakta olan lise öğrencileri ile konservatuar öğrencilerinin videolaringostroboskopik muayene bulgularının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Konservatuar öğrencilerinde eğitim süresi güzel sanatlar lisesinin müzik bölümünde eğitim gören öğrencilere göre daha uzundur. Konservatuar öğrencilerinde sesin daha uzun süre ve daha yoğun bir şekilde kullanılması, lise öğrencilerine göre daha sık benign vokal kord patolojileri gelişimine sebep olabilir. Yapmış olduğumuz çalışmada müzik eğitimi almakta olan lise öğrencileri ve konservatuar öğrencilerinin videolaringostroboskopik bulguları karşılaştırıldı. Yöntem: Bu çalışmada müzik eğitimi alan 30 lise öğrencisi ve 24 konservatuar öğrencisine videolaringostroboskopik inceleme yapıldı. Her öğrenciye XION Medika Endostrob-DX Endoskop ile videolaringostroboskopik inceleme yapıldı. Video görüntüleri Divas V2.4 programı ile kayıt altına alındı. Sonuç: Konservatuar öğrencilerinde nodül, polip gibi benign vokal kord hastalıklarının lise öğrencilerine oranla daha fazla olduğu görüldü. Laringofaringeal reflü hem lise öğrencilerinde hem de konservatuar öğrencilerinde en sık rastlanan bulgu olarak saptandı. Sonuçlarımız göstermektedir ki ses kullanımı ile ilişkili benign vokal kord patolojileri eğitim süreleri daha kısa olan lise öğrencilerinde, konservatuar öğrencilerine göre daha az görülmektedir. Uzun süreli ses kullanımı benign vokal kord kitlelerinin oluşumunda önemli bir rol oynamaktadır ve bu patolojilerin önlenmesinde özellikle profesyonel eğitim alan öğrenciler için uygun ses eğitim tekniğinin kullanılması, önem arz etmektedir.
Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin temel psikolojik ihtiyaçlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi

Bu araştırmada; 2015- 2016 eğitim öğretim yılında lisan eğitimi almakta olan Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği bölümü ile Antrenörlük bölümünde öğrenim gören öğrenciler üzerinde çalışılmıştır. Bu çalışmada yaş, cinsiyet, bölüm, üniversite, kardeş sayısı, ikamet edilen yer, aile aylık gelir durumu, anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, aile tutumu, aktif spor yapma durumu gibi değişkenlerin Temel Psikolojik İhtiyaçların ilişki kurma, özerklik ve yeterlilik ihtiyaçlarının alt boyutlarında anlamlı bir farkın olup olmadığını belirlemek için yapılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 2015- 2016 yılında Elazığ, Malatya, Kahramanmaraş, Kayseri, Hatay, Kırşehir illerinde lisans eğitimi almakta olan 542 Beden eğitimi ve Spor Öğretmenliği bölümü öğrencisi ile 572 Antrenörlük bölümü öğrencisi olmak üzere toplam 1114 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında; bireylerin psikolojik ihtiyaçlarını tespit etmek amacıyla Deci ve Ryan (2000) tarafından geliştirilen Temel Psikolojik ihtiyaçlar Ölçeği kullanılmıştır. Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği Kesici, Üre ve ark.(2002)tarafından Türkçeye uyarlanmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu kullanılmıştır. SPSS istatistik program ile elde edilen verilerin normal bir dağılım gösterip göstermediğini belirlemek için Kosmogorov-Smirnov Z testi uygulanmıştır. İkili grup karşılaştırmalarında Mann Whitney U, üç ve üçten daha fazla grup karşılaştırılmaları için Kruscal Wallis testleri uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen verilere göre; Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği ile Antrenörlük bölümündeki öğrencilerin Temel Psikolojik İhtiyaçlarının karşılanmasında bakımından ilişki kurma, özerklik, yeterlilik ihtiyaçlarıalt boyutlarında cinsiyet, anne eğitim durumu, baba eğitim durumu, kardeş sayısı, ailenin gelir düzeyi ve yaş değişkeninde anlamlı bir farkın olmadığı belirlenirken, spor yapanlar ile yapmayanlar, öğrencinin yaşamının çocuğun geçirdiği yer, bölüm, eğitim gördüğü üniversite, ailenin kendilerine karşı olan tutumlarında ise anlamlı düzeyde bir farklılığın olduğu belirlenmiştir.
Üniversite gençlerinde obesitenin egzersiz ve diyet yolu ile giderilmesi

17-25 yaşlar arasındaki İ. T. Ü öğrencileri içinde obesite araştırıldı. Bu araştırmaya 3323 erkek, 827 bayan olmak üzere toplam 4150 öğrenci katıldı. Obez olanlar tesbit edildi. Erkeklerden 433'ü (%13.03), bayanların 146'sı (%17.65) obez bulundu. Her iki cinsten obesite standartlarına uyan ve çalışmada yer almayı kabul eden öğrencilere obesitenin muhtemel nedenleri ile ilgili soruşturma formu doldurtturuldu. Cevaplar incelenerek obesiteye yol açan farklı muhtemel nedenler yüzde olarak tesbit edildi. Bu 146 de ne ğin; boy, ağırlık, tansiyon, istirahat nabzı, vital kapasite ve yedi bölgeden deri kıvrımı ölçümleri direkt ve indirekt metodlarla tesbit edildi. Ayrıca genu varum, genu varus, pes planus deformiteleri gözlemle saptandı. Her iki cins için ayrı ayrı 'Diyet+Egzersiz', 'Egzersiz', ve 'Diyet' çalışma grupları olarak 6 grup kuruldu. 8 haftalık çalışma periodunda diyet programıyla beraber, 33 egzersiz çalışması yapıldı. Tüm çalışma her cins için ayrı ayrı 'Kontrol Şişman', 'Kontrol Sporcu' ve 'Kontrol Normal Kilolular' dan oluşan toplam 6 grupla kontrol edildi. 8 haftalık çalışma bittikten sonra üç çalışma grubuyla beraber kontrol şişman gruplarından tekrar aynı ölçümler alındı.-181- Bundan başka 8 haftanın sonunda her iki cins için ayrı iki yeni grup oluşturuldu. Bu gruplara her üç gruptan da denek alınıp ve daha düşük frekanslı program uygulandı. Çalışmaya haftada 1 gün devamla kilo azalışında değişme olup olmadığı araştırıldı. Çalışma gruplarıyla, kontrol şişman gruplarının birinci ölçümle, ikinci ölçüm arasındaki farkın anlamlılık düzeyleri 'T testi' ile tesbit edildi. Ek olarak ilk ölçülen bazı parametreler arasındaki korelasyonlar her iki cinsin kendi içinde olmak üzere araştırıldı. Sonuçta kilo verme de 'Diyet+Egzersiz' metodunun en etkilisi olduğuna karar verildi.
Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının çevre kimliklerinin ve çevre dostu davranışlarının belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı Ahi Evran, Erciyes ve Gazi Üniversitelerinin Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören Fen ve Teknoloji öğretmen adaylarının çevre kimliklerinin ve çevre dostu davranışlarının belirlenmesidir. Ayrıca bu araştırma ile Fen ve Teknoloji öğretmen adaylarının çevre kimlikleri ile çevre dostu davranışları arasındaki ilişkinin ortaya konması ve Fen ve Teknoloji öğretmen adaylarının çevre kimlikleri, çevre dostu davranışları ve bu iki faktör arasındaki ilişkileri kullanılarak çevre koruma konusunda öğretmen eğitimi ile ilgili öngörü ve önerilerde bulunabilmek amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak Clayton (2003) tarafından geliştirilmiş olan Çevre Kimliği Ölçeği ile araştırmacılar tarafından geliştirilen Çevre Dostu Davranış Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi için yüzde, frekans, ortalama ve standart sapma gibi betimsel istatistikler ile Faktör Analizi, Pearson Momentler Korelasyonu ve Yapısal Eşitlik Modeli gibi açıklayıcı istatistikler kullanılmıştır. Çalışmanın sonucuna göre Fen ve Teknoloji öğretmen adaylarının görece güçlü bir çevre kimliğine ve görece yüksek oranda çevre dostu davranışlara sahip oldukları söylenebilir. Bununla birlikte bu araştırmada çevre dostu davranışların yapılmasında 'çevre kimliği' gibi inanç, bilgi, tutum ve davranışsal boyutları bütünsel olarak içine alan bir psikometrik faktörün etkili olduğuna dair önemli veriler elde edilmiştir. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Investigation of psychometric properties of the ures-a Turkish form, and the expectations from the university residence environment of incoming Boğaziçi University students

Üniversite Yurt Ortamı Ölçeği, Türkçe Formu'nun, Psikometrik özellikleri ve Boğaziçi Üniversitesi'ne Başlayan Öğrencilerin Üniversite Yurt Ortamına İlişkin Beklentilerinin İncelenmesi Lale Gökyiğit Boğaziçi Üniversitesi'ne başlayan öğrencilerin üniversite yurt ortamına ilişkin beklentilerini inceleyen tanımlayıcı bir çalışma yapılmıştır. İncelenen popülasyon, 1 89 erkek ve 205 kız olmak üzere 395 subjeden oluşmuştur. Veriler, kayıt personeli tarafindan, ÜYOÖ-B, Türkçe Formu'nun ve Demografik Bilgi Formu'nun, yurtlarda kalmak için başvurmuş olan öğrencilere verilmesiyle toplanmıştır. Öğrenci beklentileri, Üniversite Yurt Ortamı Ölçeği Beklenti Formu'nun her alt ölçeği için, ortalama ve standart sapma olarak hesaplanmıştır. Sonuçlar, en yüksek beMentinin düzen ve organizasyon (M=7.51), buna müteakip olarak, katılım (M=7.46), duygusal destek (M=6.57) ve dördüncü sırada entelektüellik boyutu (M=5.83) olduğunu göstermiştir. Sonuçlar hem Moos (1988) tarafindan norm grubu olarak incelenmiş olan Amerikalı örneklem, hem de önceki yıllarda (Kerimol-Orçan, 2002; Ertekin, 2001) Boğaziçi Üniversitesi'nde ÜYOÖ-I ve ÜYOÖ-G, Türkçe Formları ile saptanmış ideal ve gerçek algı sonuçlan ile karşdaştalmıştır. Psikometrik özellikler yönünden, alt-ölçek / alt-ölçek korelasyonu anlamlı ilişkiler göstermiş olup ölçeğin geçerliliğine işaret etmiştir. Ancak iç-tutarhlık, Cronbach a değerleri göz önüne alındığında, özellikle yaratıcılık (a=0,14), bağımsızlık (cc=0,39), öğrenci etkisi (a=0,47) alt-ölçeklerinde olmak üzere, bazı düşük sonuçlar göstermiştir. Bu sonuçlara dayanarak, belirli ölçek maddeleri tekrar gözden geçirilmek için sunulmuştur. On kategori için yapılan faktör analizi varyansın % 35'ini açıklamıştır. Bu sonuç daha önceki bulgularla tutarlıdır (Ertekin 2001 ; Waldman, Crouse & Corazzini,1982). Ayrıca Üniversite Yurt Ortamı Ölçeği'ndeki 10 alt-ölçekle benzerlik gösteren sadece 7 kategori ortaya çıkmıştır. Bu bulgular, geçmişş çalışmalarda da önerilmiş olduğu gibi (Waldman, Crouse & Corazzini, 1982; Waldman, 1985, den Moos, 1988) faktörsel tanım yönünden, orijinal Üniversite Yurt Ortamı Ölçeği Beklenti Formunda yetersizliğe işaret etmiştir. vm
Fen bilgisi öğretmen adaylarının kendi kendine öğrenme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Çalışma 2011- 2012 eğitim öğretim yılının II. Yarıyılında Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 384 fen bilgisi öğretmen adaylarıyla yürütülmüştür. Çalışmada betimsel araştırma yöntemlerinden olan tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada demografik özellikler formu ile KKÖB ölçeği kullanılmıştır. KKÖBÖ araştırmacı tarafından alan yazında yapılan ölçek maddelerinden bir havuz oluşturularak geliştirilmiştir. Geliştirilen ölçek iki alt faktörlü bir ölçektir. Ölçeğe ilişkin iki faktörden ilki olan, 'Özyeterlik' alt faktöründe Cronbach alfa güvenirlik katsayısı, 0 ,83, 'Farkındalık' alt faktöründe 0,76 olarak bulunmuştur. Ölçeğin tümüne ilişkin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0 ,86'dır. Analiz sonuçlarına dayalı olarak üç madde, madde toplam korelasyonları 0 ,30'dan düşük olduğu gerekçesiyle ölçekten çıkarılmışlardır. Güvenirlik ve geçerliğe yönelik olarak yapılan çalışma sonuçlarına göre KKÖB ölçeğinin Fen Bilgisi Öğretmen Adayları için kullanılabileceği belirlenmiştir. Ölçek verileri, SPSS istatistik paket programında analiz edilerek fen bilgisi öğretmen adaylarının kendi kendine öğrenme becerileri ile yaş, cinsiyet, akademik başarı gibi özelliklerle arasındaki ilişkinin incelenmiş ve bu doğrultuda öğrenci ve öğretmenler için KKÖB'ne yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Eğitimde ölçme ve değerlendirme anabilim dalındaki öğrencilerin yükseköğretime giriş puanları ile bu anabilim dalındaki başarı arasındaki ilişkiler

Bu araştırmanın amacı, Eğitimde ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı'ndaki öğrencilerin ortaöğretim okullarındaki ders başarıları, ÖYS puanlan ile bu anabilim dalındaki akademik başarıları arasındaki ilişkileri ortaya koymaktır. Araştırma Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı'nda 1993 -1994, 1994 -1995, 1995- 1996 ve 1996- 1997 öğretim yıllarında alınan 81 öğrencinin ortaöğretim okullarındaki ders başarıları, ÖYS puanları ve yükseköğretimdeki akademik başarıları ile sınırlandırılmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde ve grafiklerin hazırlanmasında EXCEL paket programından yararlanılmıştır. Verilerin analiz aşamasında, ortaöğretim ders başarıları, ÖYS puanlan ve Yükseköğretim akademik başarıları arasında ilişkilerin hesaplanmasında Matematik, Türkçe ve Sosyal Bilimler adı altında 3 ayrı ders grubu için Pearson momentler çarpım korelasyon katsayısı tekniği kullanılmıştır. Bulunan korelasyon katsayılarının sıfırdan manidar derecede farklı olup olmadıkları 't' testi ile test edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; Ortaöğretim okullarındaki Matematik, Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, İnkılap Tarihi, Coğrafya, Psikoloji, Sosyoloji, Felsefe ders başarıları ile ÖYS Matematik, Türkçe, Sosyal Bilimler Alt Test puanlan arasında 0.05 düzeyinde manidar bir ilişki bulunmamıştır. Öğrencilerin ortaöğretim okullarındaki Matematik, Tarih, İnkılap tarihi, Coğrafya, Psikoloji, Sosyoloji, Felsefe ders başarıları ile yükseköğretimdeki ilgili Matematik ve Sosyal Bilimler ders başarıları arasında 0.05 düzeyinde manidar bir ilişki bulunmamıştır. Ancak, öğrencilerin ortaöğretim okullarındaki Türk Dili ve Edebiyatı ders başarıları ile yükseköğretimdeki Türk Dili derslerine ilişkin başarıları arasında 0.05 düzeyinde manidar bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin ÖYS Matematik, Türkçe, Sosyal Bilimler Alt Test puanları ile yükseköğretimdeki ilgili Matematik, Türk Dili, Sosyal Bilimler ders başarıları arasında 0.05 düzeyinde manidar bir ilişki bulunmamıştır. Örnekleme giren öğrenci sayısının çok fazla olmaması, ÖYS testlerinde hesaplamaların, seçilmiş grup üzerinden yapılmış olması ve seçilmiş grubun standart kaymasının ranj daralması sebebiyle olduğundan daha düşük değer alması, korelasyon katsayılarının düşmesine sebep olabilir. Ortaöğretim okul programlarının birbirinden farklı olması ve ders başarısını değerlendirmede, değerlendirmeciler arasındaki farklılıklar nedeniyle elde edilen başan notlarının güvenirliğinin düşük olması da korelasyonların düşük çıkmasına sebep olabilir. Bu araştırma sonucuna göre, ranj daralmasını dikkate alan araştırmaların yapılması, ortaöğretim başan notu yerine ortaöğretimdeki başarıyı puanlarla hesaplayıp buna dayalı araştırmaların yapılması ve öğrencilerin akademik başarılarını değerlendirme ilkelerine uygun olarak bütün ülke düzeyinde ortaya koymaya yönelik daha kapsamlı arştırmaların yapılması önerilebilir.
Sağlık bilimleri fakültesinde okuyan öğrencilerin bireysel sosyal sorumluluk düzeyleri ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi

Araştırma Türkiye'de bu konuda yeterli sayıda çalışmanın bulunmaması bakımından önemlidir. Bu araştırma Sağlık Bilimleri Fakültesinde okuyan öğrencilerin bireysel sosyal sorumluluk düzeyleri ve etkileyen faktörlerin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma Gaziantep ilinde bir vakıf üniversitesinin Sağlık Bilimleri Fakültesinde Beslenme ve Diyetetik Bölümü (245), Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü (212) ve Hemşirelik Bölümünde (265) okuyan toplam 620 öğrencinin katılımı ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak Eraslan (2011) tarafından geliştirilen Bireysel Sosyal Sorumluluk Ölçeği ve öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerini belirlemek amacı ile Tanımlayıcı Özellikler Formu kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin %71.5'inin kız, %40.2'sinin dördüncü sınıfta ve %35'nin hemşirelik bölümünde öğrenim görmekte olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin Bireysel Sosyal Sorumluluk Ölçeği puan ortalaması 113.5 12. 7 olarak bulunmuş ve öğrencilerin bireysel sosyal sorumluluk düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Beslenme ve Diyetetik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin puan ortalamsı (115.5 10.8), Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümünde öğrenim gören öğrencilerin puan ortalamsı (111.3 13.2) ve Hemşirelik bölümünde öğrenim gören öğrencilerinin puan ortalaması (113.5 13.6) birbirine yakın ve yüksek düzeydedir. Beslenme ve Diyetetik bölümünde öğrenim gören öğrencilerin (115.5 10.8), Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümünde öğrenim gören öğrencilere (111.3 13.2) göre Bireysel Sosyal Sorumluluk Ölçeği puan ortalaması istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur (p<0.05). Kız öğrencilerin (114.5 12.0) erkeklere (111.0 14.2) göre, daha önce sosyal sorumluluk çalışmalarına katılan öğrencilerin (116.0 14.7) herhangi bir sosyal sorumluluk çalışmasına katılmayan öğrencilere (112.5 11.6) göre Bireysel Sosyal Sorumluluk Ölçeği puan ortalaması istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur (p<0.05).
Üniversite öğrencilerinin iletişim becerilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin iletişim becerilerinin cinsiyet, sınıf düzeyleri, öğrenim alanı, genel akademik başarı durumu, problem çözme stratejileri, algılanan ana baba tutumu, teknolojik araç kullanma sıklığı, algılanan sosyo-ekonomik düzey, spor yapma durumu, sanatla uğraşma durumu değişkenleri açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırma betimleme türünde olup, ilişkisel modele dayalı bir çalışmadır. Bu araştırmada tarama ve anket tekniği kullanılmıştır Araştırmanın evrenini 2012- 2013 eğitim öğretim yılında Bayburt Üniversitesi'nde öğrenim gören eğitim fakültesi ve iktisadi idari bilimler fakültesi öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise 2012- 2013 eğitim öğretim yılında Bayburt Üniversitesi'nin iktisat, işletme, sınıf öğretmenliği, fen bilgisi öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören 720 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak 'Korkut (1996) tarafından geliştirilen İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği' uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler üzerinde frekans dağılımı, bağımsız gruplar için t testi, tek yönlü varyans analizi ve Kruskal-Wallis analizi yapılmıştır. Araştırmada özetle şu bulgulara ulaşılmıştır:Üniversite öğrencilerinin öğrenim alanları, genel akademik başarıları, problem çözme teknikleri ve spor yapma durumları ile iletişim becerileri arasında pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Buna karşılık üniversite öğrencilerinin cinsiyet, algılanan ana-baba tutumu, sınıf düzeyleri, teknolojik araç kullanma sıklığı, algılanan sosyo-ekonomik düzey, sanatla uğraşma durumları ile iletişim becerileri arasında anlamlı bir farklılaşma bulunamamıştır.
Filistin'de Birzeit üniversitesinde okuyan lisans öğrencilerinin seçilmiş riskli sağlık davranışları

Sigara, nargile, alkol, madde kullanımı, sağlıksız beslenme alışkanlıkları, istemli ve istemsiz yer alanmalar gibi riskli sağlık davranışları önemli bir halk sağlığı sorunu olup gençlerde hastalık, ölüm ve psiko-sosyal sorunlara neden olmaktadır. Bu araştırma, Filistin'de üniversite öğrencilerinin seçilmiş riskli sağlık davranışlarının belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Kesitsel tanımlayıcı nitelikte bu araştırmanın evrenini; Filistin, Birzeit Üniversitesi'nde öğrenim görmekte olan 8742 lisans öğrenci oluşturmuştur. Örneklem seçiminde küme örnekleme tekniği kullanılıp, toplam 1553 öğrenci çalışma kapsamına alınmıştır. Verilerin toplanmasında, literatür bilgileri doğrultusunda geliştirilen 52 sorudan oluşan anket formu kullanılmıştır. Verilerin değerlendirmesinde tanımlayıcı istatistiklerin yanı sıra Ki-kare analizi kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin %67.7'si kız, %32.3'ü erkek öğrenci olup, yaş ortalamaları 20 .0 1.6'dır. Öğrencilerin %15.3'ü halen sigara, %23.2'si nargile, %4.5'i alkol ve %2.1'i uyuşturucu madde kullandıklarını bildirmişlerdir. Öğrencilerin beden kitle indeksi değerlendirildiğinde; %6.9'unun zayıf olduğu ve %20.7'sinin hafif şişman veya şişman oldukları saptanmıştır. Öğrencilerin %30.8'i arabaya biner/kullanırken emniyet kemeri nadiren/hiç kullanmadığını, %72.1'i bisiklet kullanırken sürekli kask takmadığını bildirmiştir. Öğrencilerin %38.8'i sürekli olarak fast-food tükettiğini, %21.2'si kahvaltı öğününü atladığını bildirmiştir. Öğrencilerin %71.6'sı sürekli olarak yeterli fiziksel egzersiz yapmadığını bildirmiştir. Katılımcıların %10.1'i son 12 ayda şiddete maruz kaldığını, %24.1'i bir kavgada bulunduğunu, %8.8'i en az bir kez intihar düşüncesinde bulunduğunu bildirmiştirSigara, nargile, alkol ve uyuşturucu madde kullanımı oranları erkeklerde kızlara, sağlık dışı okullarda okuyan öğrencilerde sağlıkla ilgili okullarda okuyan öğrencilere göre daha yüksektir. Kız öğrenciler arasında zayıf olmak ve kilo vermek için az yeme davranışı içinde olanlar daha yüksek, erkek öğrenciler arasında ise hafif şişman/şişman olanların oranı daha yüksektir. Hafif şişman/şişman oranı, sabah kahvaltısını atlama oranı, fast-food ve taze meyve ve salata tüketimi konusundaki riskli davranışların oranı sağlık dışı okullarda okuyan öğrencilerde daha fazladır. Yeterli uyumama, araba kullanırken hız limitini aşma, şiddete maruz kalma ve kavgada bulunma oranı erkek öğrencilerde kızlara göre daha yüksektir. Egzersiz yapmama oranı kız öğrencilerde daha yüksektir. Araştırmaya katılan üniversite öğrencilerinde sağlık açısından bazı riskli davranışların görülme oranı oldukça yüksektir. Sağlığın korunması, yükseltilmesi ve öğrencilerin konu hakkında duyarlılığının artırılması için gerekli bilgiler verilip, gerekli yaşam becerilerini kazanmaları sağlanmalıdır. Üniversitede her fakültenin ders programında içeriği 'gençlerin riskli sağlık davranışları' olan bir dersin yer almasının yararlı olacağı ve bu durumda sağlık risklerinin azalacağı düşünülmektedir.
Kırıkkale Üniversitesi öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeyinin pedometre ile belirlenmesi

Fiziksel aktivite günümüzde oldukça sık tekrarlanan ve önemi gün geçtikçe daha fazla anlaşılan bir kavramdır. Fiziksel aktivitenin öneminin özellikle yaşamın daha erken dönemlerinde olan bireyler tarafından anlaşılması, ilerleyen yıllarda oluşabilecek muhtemel sağlık sorunlarının engellenmesinde ve toplumun yaşam kalitesinin arttırılmasında etkili olması beklenmektedir. Bu çalışmanın amacı, anket yöntemi ve pedometre kullanarak üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeylerinin belirlenmesidir. Çalışmada betimleyici, ilişkisel tarama modeli uygulanmıştır. Çalışmanın örneklemini Kırıkkale Üniversitesi öğrencilerinden gönüllü olarak katılan 152 (n: 73 erkek; n: 79 kız ) üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplamada pedometre ve Uluslararası fiziksel aktivite anketi kullanılmıştır. Veri analizi için SPSS 18.0 paket programı kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları; kız öğrencilerin ortalama günlük adım sayısı 10.228 ve erkek öğrencilerin ortalama günlük adım sayısı 12.250 olarak bulunmuştur. Ayrıca Kız ve erkek öğrencilerin MET değerleri arasında anlamlı farklılık olduğu görülmektedir. Kız öğrencilerin ortalama MET değeri 1450, 63 ve erkek öğrencilerin ortalama MET değeri 1811, 72 olarak bulunmuştur. Analiz sonuçlarına göre öğrencilerin ağırlıklarına göre harcadıkları enerji miktarları arasında anlamlı derecede farklılaştığını göstermektedir, = 23 ,176, p< .05. Yaş dağılımlarına göre ise öğrencilerin MET değerleri arasında anlamlı farklılık olduğu görülmektedir. Elde edilen bulgular pedometrenin fiziksel aktivite düzeyini ve harcanan enerji miktarını belirlemede etkili bir yöntem olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeyi oldukça düşüktür.