turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A. İ. B. Ü. Bolu Meslek Yüksekokulu Bilgisayar Operatörlüğü ve Teknikerliği Bölümü birinci sınıfta okutulan bilgisayar donanımı dersinin bilgisayar destekli eğitim açısından etkililiği

Bu araştırmada, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Bolu Meslek Yüksekokulu Bilgisayar Operatörlüğü ve Teknikerliği Bölümü birinci sınıfında okutulan Bilgisayar Donanımı dersinde, deneysel araştırma modeli uygulanarak, Bilgisayar Destekli Eğitim modelinin etkililiği hakkında karar verebilmek amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 1999 - 2000 eğitim-öğretim yılında Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu Meslek Yüksekokulu, Bilgisayar Operatörlüğü ve Teknikerliği Bölümü, 1. Sınıf Bilgisayar Donanımı dersini alan öğrenciler oluşturturmuştur. Evrenin tümüne ulaşma imkanı bulunduğundan örneklem alma yoluna gidilmemiştir. Araştırmanın verileri, Bilgisayar Destekli Eğitimin etkililiğinin ne ölçüde gerçekleştiğini belirleyebilmek için, erişi testi ile toplanmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen ölçme aracı, ders başında ve ders sonunda olmak üzere iki kez uygulanmıştır. Ön-test ve son-test farkından elde edilen veriler; aritmetik ortalama, standart sapma, basan yüzdeleri ve t testi kullanılarak yorumlarda bulunulmuştur. Araştırmada aşağıdaki sonuca ulaşılmıştır. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Bolu Meslek Yüksekokulu, Bilgisayar Operatörlüğü ve Teknikerliği Bölümü, 1. Sımf Bilgisayar Donanımı dersi hedeflerinin gerçekleşme düzeyi ile ilgili öğrencilerin öntest-sontest sonuçlarına göre, bilişsel alanın bütün basamaklarında Bilgisayar Destekli Eğitim lehine anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Buna göre Bilgisayar Destekli Eğitimin öğrenci başarısında etkili olduğu görülmüştür. IV
Yeditepe Üniversitesi beslenme ve diyetetik bölümü 1. ve 4. sınıf öğrencilerinin eklenti şeker tüketiminin karşılaştırılması

Üniversite öğrencilerinin gıda çevreleri yüksek enerjili, yağlı ve şekerli gıdalardan oluşmaktadır. Öğrencilerin gıda seçimlerinin ders yoğunluğu, sosyo-ekonomk faktörlerin yanı sıra bilinç ve eğitim seviyelerinden etkilenmektedir. Bu çalışmada Yeditepe Üniversitesi Beslenme ve Diyetetik 1. ve 4. Sınıf öğrencilerinin eklenti şeker tüketimini kıyaslamaktadır. Çalışmaya Yeditepe Üniversitesi 1. Sınıf (n=89) ve 4. Sınıf (n=61) beslenme ve diyetetik bölümünde okuyan 150 öğrenci katılmıştır. 1. sınıf öğrencilerinin şeker tüketimi ile ilgili bilgi durumları ile BKİ değerleri arasındaki ilişki analizi değerlendirildiğinde; meşrubat ve asitli içecek (p:0,001; p 0,05)., salata sosu (p:0,002; p 0,05)., meyveli maden suyu ve soda (p:0,036; p 0,05). tüketen öğrencilerin BKİ değerleri arasında farklılık görülmektedir. 4. sınıf öğrencilerinin şeker tüketimi ile ilgili bilgi durumları ile BKİ değerleri arasındaki ilişki analizi değerlendirildiğinde; öğrencilerin BKİ değerleri, çay/kahvelerine şeker ekleme sıklıkları arasında farklılık göstermemektedir (p:0,007; p 0,05). 1. ve 4. Sınıf öğrencileri arasında eklenti şeker tüketimi ve sınıflandırılması ile ilgili bilinç ve eğitim farkı olacağı beklenirken, anlamlı bir fark olmadığı gözlemlenmiştir. Bunun muhtemel sebebi olarak ise bu bölümü tercih eden öğrencilerin beslenme bilimine olan ilgilerinin bölüm tercihlerini etkilediği düşünülmektedir.
Eş zamanlı sanal sınıf ortamının grafik tasarım dersinde kullanımına yönelik bir uygulama ve öğrenci algıları: Gazi Üniversitesi örneği

Bu çalışmada, eş zamanlı sanal sınıf ortamının grafik tasarım derslerinde kullanımı ile ilgili olarak öğrenci algıları araştırılmıştır. Öğrenci algıları Teknoloji Kabul Modelinde yer alan üç farklı değişkene göre araştırılmıştır: Teknolojinin motivasyona olan etkisi, algılanan fayda ve algılanan kullanım kolaylığı. Bununla birlikte öğrencilerden; bu teknolojinin olumlu yönleri, olumsuz yönleri ve kullanım kolaylığı ile ilgili öneriler alınmıştır. Bu çalışma kapsamında eş zamanlı sanal sınıf ortamını oluşturmak için Adobe Connect sanal sınıf aracı kullanılmıştır. üniversite öğrencisi dört hafta boyunca haftada iki ders saati olmak üzere Adobe Connect aracılığıyla ders almışlardır. 51 öğrenci ankete katılmıştır. Çalışmada veri toplama ve analizinde nitel ve nicel araştırma yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Nicel veriler Turşak tarafından geliştirilen anket kullanılarak toplanmıştır. Nitel veriler ise 5 öğrenci ile yapılan mülakatlar ile toplanmıştır. Bulgulara göre; öğrenciler, eş zamanlı sanal sınıf ortamını zaman-mekan esnekliği, motivasyon artışı, ekonomik olması, derslerin tekrarlanabilmesi ve multimedya kullanımı gibi nedenlerden dolayı faydalı ve kullanımı kolay bulmuşlardır. Sonuç olarak grafik tasarım bölümlerinde uzaktan eğitim yönteminin kullanılmasının; geleneksel eğitimin iyileştirilmesi ve eş zamanlı teknolojilerin yaygınlaştırılması açısından etkili olacağı düşünülmektedir. Bu bağlamda gelecekte yapılacak araştırmalara ve uygulayıcılara öneriler geliştirilmiştir.
Üniversite öğrencilerinin rekreasyonel fiziksel aktivitelere katılım engellerinin incelenmesi

Çalışmanın evrenini Muğla ili, örneklemini ise Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesinde okuyan öğrencilerin oluşturması planlanmıştır. Çalışmanın alan araştırması niteliğinde, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesinde eğitim-öğrenimlerini sürdüren fakülte ve yüksekokul öğrencilerine tabakalı küme örneklemesi kapsamında anket uygulanarak gerçekleştirilmesi planlanmaktadır. Tabakalı örnekleme, evrendeki alt grupların belirlenip bunların evrende var oldukları aynı oranlarıyla örnekleme temsil edilmelerini sağlayan bir örneklem seçme tekniğidir. Tabakalı örnekleme ayrıca alt grupların karşılaştırılması istendiğinde, alt grupların her birinden eşit ölçüde örneklem kullanılmaktadır (Gay, 2003). Çalışmada veri toplama aracı olarak 'Rekreasyon Faaliyetlerine Katılım Ölçeğinin' uygulanması planlanmaktadır. Ölçek daha önce Türkiye'de çeşitli araştırmalarda kullanılmıştır (Müdressoğlu ve diğ., 2005, Tütüncü ve diğ., 2011). Çalışmada ilk olarak uygulanacak anketin çalışma için uygun olup olmadığı geçerlik güvenirlik ve iç tutarlılık analizleri ile tespit edilecektir. Hipotezler ise bağımsız gruplarda t-testi ve ANOVA testi ile analiz edilecektir. Ayrıca bağımız değişkenlerin ilişkileri ve ayrımsama geçerliliği korelasyon analizi ile ortaya konulacaktır. Değişkenlere bağlı olarak çıkarımsal analiz yapmak amacıyla regresyon analizi gerçekleştirilecektir.
İlköğretim matematik öğretmenliği lisans programında geometri öğretimi: Uygulama ve öğrenci görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırma ilköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin lisans sürecinde aldıkları geometri dersinin içeriği ve işleniş yöntemine uygun görüşlerini incelemek ve onların gözünden içeriği ve yöntemi değerlendirmek amacı ile yapılmıştır. Geometri dersi, dersin öğretim üyesi tarafından YÖK'ün eğitim fakültelerine önerdiği içerikten farklı bir içerikte tasarlanmış ve uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2013- 2014 bahar döneminde Bayburt Üniversitesinde ilköğretim matematik öğretmenliği programında kayıtlı olan ve geometri dersini alan on iki öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim kullanılmıştır. Veriler öğrenciler ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmeler, araştırmacının dönem boyunca derslere katılması ile tutmuş olduğu gözlem notları, verilen proje ödevleri, vize ve final sınavları ve dönem başında ve sonunda yapılan isimli ve isimsiz görüş formları ile toplanmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiş ve bu verilerin geçerlilik ve güvenirliliğine bakmak için diğer veriler kullanılmıştır. Bulgularda öğrencilerin kullanılan eğitim yöntemine alışkın olmamalarından dolayı zorlanmalarına rağmen bu yöntemi sevdikleri, bu yöntem ve içerikle düşünmeye ve sorgulamaya başladıklarını, bu zamana kadar ezber yöntemi ile oluşturdukları geometri bilgilerini sorgulayarak yeniden inşa etmeye başladıkları ve en önemlisi geometrik düşünme becerilerinde gelişim meydana geldiği ortaya çıkmıştır. Elde edilen bulgular ışığında bu çalışma ile eğitim fakültelerinde lisans sürecinde alınan geometri dersinin içerik ve işleniş yönetimi ile ilgili tartışma başlatıldığı vurgulanmış, bu tartışmayı devam ettirmek için yeni çalışmaları yapılıp sonuçlarının karşılaştırılması önerilerinde bulunulmuştur.
Sosyal sermaye düzeyini belirleyen faktörler: Dumlupınar Üniversitesi örneği

önlerine çıkan fırsatları değerlendirebilme yeteneği olarak tanımlanan sosyal sermaye, diğer sermaye türlerine göre çok daha yeni bir terimdir. Bu çalışmada, son yıllarda oldukça fazla kullanılan sosyal sermaye düzeyini belirleyen faktörler ve sosyal sermaye göstergeleri arasındaki ilişki analiz edilmiştir. Sosyal sermaye göstergeleri olarak katılım, gönüllülük, sosyal adanmışlık ve sorumluluk düzeyi, güven düzeyi, öz yeterlilik ve kontrol düzeyi, sosyal etkileşim ve iletişim düzeyi, farklılaşma ve farklılıklara hoşgörülü olma düzeyi kullanılmıştır. Anket, ulusal ve uluslararası literatürde sosyal sermaye düzeyini belirlemek için kullanılan göstergelerden faydalanılarak hazırlanmıştır. Ankette soru cevap şeklinde 49 soru, likert ölçeğine göre de 33 soru yer almaktadır. Ankete katılanları yaş, akademik başarı düzeyi, mezun olunan lise, kaldığı yer, anne-baba, anne ve babanın eğitim düzeyi, anne ve babanın mesleği, ailenin ortalama geliri, okuduğu fakülte, mutluluk düzeyi, problemleri aileyle konuşabilme ve ailenin maddi manevi desteğini alma gibi demografik özellikler ile sosyal sermaye göstergeleri ve sosyal sermaye arasındaki ilişki Ki-Kare bağımsızlık testi ile; söz konusu ilişkilerin yönü ise Korelasyon analizine göre test edilmiştir.
Çoklu ortam tasarım ilkelerine göre hazırlanan öğretim yazılımının başarı ve tutuma etkisi

Bu araştırmanın amacı, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü lisans programında yer alan Öğretim İlke ve Yöntemleri dersine yönelik çoklu ortam ilkelerine uygun olarak geliştirilmiş Çoklu Ortam Yazılımının, öğrencilerin başarısına ve derse yönelik tutumuna etkisini ve öğrencilerin ÇOY'a yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmada ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Karma yöntemin kullanıldığı çalışmada, her iki yöntemin üstün yönlerinden yararlanılarak daha detaylı verilerin toplanması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini uygun örnekleme yöntemiyle seçilen Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi BÖTE 2. Sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Deney ve kontrol grupları, öğrencilerin lisans ortalamalarına göre denkleştirilerek oluşturulmuştur. Araştırmada öğrencilerin deneysel işlem öncesinde ve deneysel işlem sonrasında derse yönelik başarısını ölçmek için Öğretim İlke ve Yöntemleri Başarı Testi, deneysel işlem öncesinde ve deneysel işlem sonrasında derse yönelik tutumlarını ölçmek üzere Öğretim İlke ve Yöntemleri Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin, araştırma bünyesinde hazırlanan ve kullanılan ÇOY'a yönelik görüşlerinin belirlenmesi amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel verilerin analizinde karışık ölçümler için ANOVA, karışık ölçümler için ANCOVA ve bağımsız gruplar t-testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre deney ve kontrol gruplarının ön-test, son-test ve kalıcılık testi tekrarlı ölçüm puanları ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Araştırmanın bir diğer bulgusunda ise deneysel işlem öncesinde her iki grubun tutumları arasında anlamlı bir farkın olmadığı, deneysel işlem sonrasında deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre derse yönelik tutumlarının daha olumlu olduğu belirlenmiştir. Görüşmelerden elde edilen bulgular sonucunda deney grubu öğrencilerinin ÇOY'a yönelik görüşlerinin büyük oranda olumlu olduğu görülmüştür. Sonuç olarak araştırmanın nicel bulguları ve nitel bulguları birbirini desteklemektedir. Bu sonuç doğrultusunda, ÇOY gibi yazılımlarının eğitimde ortamlarında kullanılması önerilmektedir.
Dijital öyküleme yönteminin öğrencilerin akademik başarı ile öğrenme ve ders çalışma stratejilerine etkisi

Bu çalışmanın genel amacı dijital öyküleme yöntemine dayalı öğrenimin öğrencilerin akademik başarıları ile öğrenme ve ders çalışma stratejilerine etkisinin incelenmesidir. Araştırma, 2013- 2014 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalında öğrenim gören ve 'Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı' dersini almakta olan 2. sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. Dokuz hafta süren araştırmada gerçek deneme modellerinden öntest-sontest kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Deneysel süreçte 41 kişiden oluşan deney grubuna dijital öyküleme yöntemine dayalı öğretim, 39 kişiden oluşan kontrol grubuna ise Powerpoint sunum destekli öğretim uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen 'Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersine Yönelik Başarı Testi' ile Weinstein, Palmer ve Schulte (1987) tarafından geliştirilen, Türkçe geçerlik-güvenirlik çalışmaları Köymen (1994) tarafından gerçekleştirilen 'Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri Envanteri ' kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, veri toplama araçlarının deneysel işlemlerden önce ve sonra kullanılmasıyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler SPSS 17.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde Kolmogorov-Smirnov testi, Levene'nin Varyansların Homojenliği testi, bağımlı gruplar t-testi, bağımsız gruplar t-testi, Mann Withney U testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi kullanılmıştır. Verilerin analizinden elde edilen bulgulara göre deney ve kontrol gruplarının deneysel işlemler sonrası akademik başarılarının arttığı tespit edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda dijital öyküleme yöntemine göre öğrenim gören deney grubunun akademik başarılarında, Powerpoint sunum destekli öğretime göre öğrenim gören kontrol grubuna göre daha fazla artış olduğu belirlenmiştir. Deneysel süreç sonunda deney grubunun öğrenme ve ders çalışma stratejileri toplam puanları ile tutum, kaygı, konsantrasyon, ana fikirlerin seçimi ve test stratejileri boyutları puanlarında dijital öyküleme yöntemine dayalı öğretim yapılan deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre dijital öyküleme yönteminin akademik başarıyı artırma ile öğrenme ve ders çalışma stratejileri kullanımı üzerinde Powerpoint sunum destekli öğretime göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Takım sporu yapanlarla bireysel spor yapanların sosyal beceri düzeylerinin karşılaştırılması

Bu çalışmanın amacı Mersin Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulun 'da öğrenim gören, takım sporu yapanlar bireysel spor yapan öğrencilerin sosyal beceri düzeylerinin karşılaştırılmasıdır. Takım sporu ve bireysel sporla uğraşmanın sosyal beceri düzeylerine etkilerinin farklı olabileceği düşüncesi çalışmanın çıkış noktasını oluşturmaktadır. Ayrıca cinsiyetin ve sınıf düzeylerinin sosyal beceri düzeylerine etkisinin araştırılması da alt amaçlar olarak belirlenmiştir. Bu amaç doğrultusunda, Çalışma grubuna Mersin Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu'nda öğrenim gören, aynı zamanda bireysel ve takım sporlarında mücadele eden 47 kadın ve 65 erkek olmak üzere toplam 112 öğrenci-sporcu katılmıştır. Veriler, Riggio (1986) tarafından geliştirilen ve Yüksel (1998) tarafından Türkçeye uyarlanan 'Sosyal Beceri Envanteri' ile toplanmıştır. Envanter; 90 maddeden oluşmaktadır. Ölçeğin 6 alt boyutu bulunmaktadır. Her bir alt ölçek 15 maddeden oluşmaktadır. Ölçekten toplanan veriler SPSS paket istatistik programında analiz edilmiştir. Karşılaştırmalarda 0.05 değeri anlamlılık düzeyi ele alınmıştır. Elde edilen verilerin analizinde bağımsız gruplar için t-testi, Kruskall Wallis ve Çift Yönlü ANOVA testi kullanılmıştır. Çalışmaya katılan sporcu öğrencilerin Sosyal Beceri Envanteri alt boyut ortalama puanlarının cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek üzere yapılan analiz sonuçları, sosyal kontrol ortalama puanlarının cinsiyete göre farklılaştığını ve kadın sporcuların sosyal kontrol alt boyut ortalama puanlarının erkek sporculara göre daha yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Sporcu-öğrencilerin alt ölçek ortalama puanlarının spor türüne göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek üzere yapılan t testi sonuçları; sosyal beceri envanterinin altı alt boyutunda da spor türü açısından anlamlı bir fark olmadığını ortaya çıkarmıştır. Sporcu-öğrencilerin alt ölçek ortalama puanlarının sınıf düzeyine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek üzere yapılan Kruskal-Wallis Testi sonuçları duygusal anlatımcılık, duyuşsal kontrol, sosyal anlatımcılık, sosyal duyarlık ve sosyal kontrol alt ölçek puanlarında anlamlı bir fark olduğunu (p < .05); sadede duyuşsal duyarlık alt ölçeğinde anlamlı bir fark olmadığını ortaya koymuştur. Sonuçlar incelendiğinde ise duyuşsal anlatımcılık, duyuşsal kontrol, sosyal anlatımcılık, sosyal duyarlık ve sosyal kontrol alt boyutlarında 1. Sınıf öğrencilerinin en yüksek ortalama puana sahip oldukları gözlenmiştir. Çalışmaya katılan sporcu öğrencilerin sosyal beceri envanteri alt ölçek ortalama puanlarının cinsiyete ve spor türüne göre değişip değişmediğini gösteren iki yönlü ANOVA analiz sonuçları incelendiğinde yalnızca duyuşsal kontrol alt ölçeğinde cinsiyet ve spor türü değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Bu bulgu, cinsiyet değişkeninin ve spor türü değişkeninin ayrı ayrı duyuşsal kontrol puanları üzerinde etkisi olmasa da cinsiyet ve spor türü değişkeni etkileşiminin duyusal kontrol puanları üzerinde anlamlı etkiye sahip olduğunu ifade etmektedir.
Sağlık alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin duygusal zeka düzeylerinin belirlenmesi

Bu çalışma sağlık alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin duygusal zeka düzeylerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma tanımlayıcı bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini 2017- 2018 Güz döneminde Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi, Eczacılık Fakültesi, İçel Sağlık Yüksekokulu ve Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu'nda öğrenim gören öğrencilerin tamamı oluşturmaktadır (N: 3989). Araştırmanın örneklemini araştırmaya dahil etme kriterlerine uyan ve tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenen öğrenciler oluşturmaktadır (n=868). Araştırmanın verileri 'Kişisel Bilgi Formu' ve ' Bar-On Duygusal Zeka Anketi' ile toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde sayı, yüzde, ortalama, Student's t testi, ANOVA testi, Tukey testi, Welch testi, Games-Howell kullanılmıştır. Öğrencilerin Bar-On Duygusal Zeka Anketi toplam puan ortalaması 2 .69 0.28'dir. Kişisel Beceriler alt boyutu puan ortalaması 2 .76 0.31, Kişilerarası Beceriler alt boyutu 2 .49 0.39, Uyumluluk alt boyutu 2 .73 0.35, Stresle Başa Çıkma alt boyutu 2.80 0. 46 ve Genel Ruh Durumu alt boyutu 2 .61 0.39'dur. Öğrencilerin yaşı arttıkça duygusal zeka becerilerinde de anlamlı artış olduğu belirlenmiştir. Erkek, evli, Tıp Fakültesi ve Hemşirelik bölümünde okuyan öğrencilerin anlamlı olarak Bar-on Duygusal Zeka Anketi Puan ortalamalarının daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin sınıf düzeyi arttıkça ve yaşamının geçtiği yer kırsaldan kentsele doğru değiştikçe Bar-On Duygusal Zeka Anketi puan ortalamalarında anlamlı artış belirlenmiştir. Sağlık alanında öğrenim gören öğrencilerin üniversiteye başladıktan sonra çoğunlukla birinci sınıfta sigara ve alkol içmeye başladıkları belirlenmiştir. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda sağlık bilimleri alanında özellikle ilk yıllardan başlamak üzere ders programında düzenlemeler yapılması, öğrencilerin duygu, düşünce ve algılarını tanımalarına fırsat verecek, interaktif öğretim tekniklerinin kullanıldığı ve duygusal zekalarını geliştiren ders içeriklerinin oluşturulması, ayrıca Öğrencilerin üniversite hayatında özellikle ilk yıl sigara ve alkole başlamaları nedeniyle danışmanları ve öğretim elemanları tarafından psikososyal desteğe ihtiyaç duyan öğrencilerle görüşmeler yapılması, ilgili rehberlik psikolojik danışma birimlerine yönlendirilmesi ve madde bağımlılığını önleme eğitimlerinin verilmesi önerilmektedir.
Stratégies de lecture utilisées en acquisition de la compétence de compréhension écrite par les futurs enseignants du fle

Bu çalışma, Fransızca öğretmenliği bölümünde okuyan öğretmen adaylarının kullandıkları okuma stratejilerinin Fransızcanın öğrenimi üzerindeki etkisini incelemeyi ve okuma becerisi ediniminde bilişsel farkındalık yaratarak öğretmen adaylarının okuma becerilerinin gelişimine katkı sağlamayı amaçlamaktadır. Nicel araştırma desenlerinden tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen araştırmaya Gazi Üniversitesi Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı hazırlık sınıfları ile 1., 2., 3., ve 4. sınıflarda öğrenim gören 175 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada öğretmen adaylarının okuduğunu kavramaya ilişkin bilişsel farkındalıklarının ve okuma stratejilerini kullanma düzeylerinin belirlenebilmesi amacıyla Karatay (2007) tarafından geliştirilen ve araştırmacı tarafından Fransızcaya çevrilen 'Okuma Stratejileri Ölçeği' kullanılmıştır. Okuma stratejileri cinsiyet ve sınıf değişkeni çerçevesinde değerlendirilmiş ve kullanılan okuma stratejileri ile cinsiyet arasında kız öğretmen adaylarının lehine anlamlı fark bulunmuştur. Öte yandan, kullanılan okuma stratejileri ile sınıf arasındaki değişken sınıf seviyelerine göre anlamlı fark göstermektedir. Elde edilen veriler ışığında öğretmen adaylarının okuma stratejilerini kullanma ve bilişsel farkındalık düzeylerinin 'Orta' düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca 28 hazırlık sınıfı öğrencisinin yabancı dil olarak Fransızca okumada karşılaştıkları güçlükler üzerine alınan görüşleri betimsel analiz ile değerlendirilmiştir. Elde edilen tüm veriler değerlendirilmiş ve öğretmen adaylarının okuma stratejilerinin kullanımı ve geliştirilmesinde ön koşul olan okuma becerisi ediniminin yanı sıra bilişsel farkındalık yetisi üzerine dikkat çekilmiştir.
Erasmus programının kültürel zeka üzerinde etkisinde demografik özelliklerin rolü

Araştırmanın amacı; Erasmus programına giden ve gitmeyen üniversite öğrencilerinin kültürel zeka seviyelerinin demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya koymaktır. Bu çalışmanın, oldukça yeni bir kavram olan kültürel zeka konusunda yapılan çalışmaları genişleterek, hem ilgili yazına katkı sağlayacağı, hem de kültürel zekanın önemi, geliştirilmesi ve ölçümü konusunda bazı öneriler getirerek uygulamaya katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Gaziantep ilindeki Lisans öğrencilerine 310 adet anket uygulanmış ve elde edilen bulgular analiz edilerek yorumlanmıştır. Yapılan analizler sonucunda, Erasmus'a giden öğrenciler ile gitmeyen öğrenciler arasında kültürel zeka seviyesi açısından farklılıkların olduğu belirlenmiştir. Bu bağlamda, Erasmusa giden öğrencilerin kültürel zeka düzeylerinin gitmeyen öğrencilere göre daha fazla olduğu görülmüştür. Çalışma sonucunda, uygulanan Erasmus programlarının belirlenen amaçlar dışında kişilerin kültürel zeka düzeylerini artırmak gibi olumlu sonuçları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Dünya insanı yetiştirmeyi hedefleyen üniversitelerin daha fazla öğrenciyi yurt dışına göndererek farklı kültürlerle tanışmasının sağlanması önerilmiştir. Ayrıca araştırmacıların bu konu üzerine daha fazla eğilerek farklı örneklemlerde benzer araştırmalar yapmaları tavsiye edilmiştir.