turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Resmi ve özel ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersi bilişsel hedeflerine ulaşma düzeyleri

Ömer BEYDOĞAN 2003 -sayfa72+VI Jüri: Yard. Doç. Dr. H. Ömer BEYDOĞAN Yard. Doç. Dr. Selamı SÖNMEZ Yard. Doç. Dr. Cengiz ALYILMAZ Bu araştırmada; resmi ve özel ilköğretim okul beşinci sınıf öğrencileri arasında, fen bilgisi dersi bilişsel hedeflerine ulaşma düzeyleri açısından bir farklılık olup olmadığı tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmada öntest - son test deseni kullanılmıştır. Fen bilgisi dersi bilişsel hedeflerine göre hazırlanan basan testi, güvenirlik ve geçerlik çalışması yapıldıktan sonra, belirlenen öğrenci gruplarına uygulanmıştır. Uygulamalar sonucunda elde edilen veriler, SPSS paket programında değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda ön test verilerine göre, bilişsel giriş davranışlarına özel okul öğrencilerinin resmi okul öğrencilerinden daha fazla sahip oldukları görülmüştür. Ön test-son test verilerine göre, özel okul öğrencilerinin bilişsel hedeflere genel olarak ulaşma düzeyleri de resmi okul öğrencilerinin hedeflere ulaşma düzeylerinden daha yüksek bulunmuştur. Bu farklılığın bilgi ve kavrama basamaklarında daha yüksek olduğu görülürken, uygulama basamağında gruplar arasında bir farklılık tespit edilmemiştir. Buna göre, özel okul öğrencilerinin resmi okul öğrencilerinden daha fazla fen bilgisi dersinin bilişsel hedeflerine sahip oldukları söylenebilir. Sonuç olarak, bu farklılığın hangi faktörlerden kaynaklanmış olabileceği araştırma kapsamında tartışılmış ve konuyla ilgili bazı öneriler sunulmuştur.
Akılcı duygusal temelli güvengenlik eğitiminin ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin akılcı olmayan inanç ve güvengenlik düzeylerine etkisi

Bu araştırmada, akılcı duygusal temelli güvengenlik eğitiminin ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin akılcı olmayan inanç ve güvengenlik düzeylerine etkisi incelenmiştir. Araştırma deney (34) ve kontrol (35) gruplarında yer alan toplam 69 ilköğretim beşinci sınıf öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın denekleri2005- 2006 eğitim-öğretim yılında Ankara il merkezindeki Aydınlıkevler İlköğretim Okulu beşinci sınıflarında öğrenim gören 210 öğrenci arasından seçilmiştir. Araştırmada, öğrencilerin akılcı olmayan inanç düzeyleri Çivitçi (2003) tarafından geliştirilen Mantıkdışı İnançlar Ölçeği ile, güvengenlik düzeyleri Topukçu (1982) tarafından geliştirilen Atılganlık Envanteri ile ölçülmüştür. Mantıkdışı İnançlar Ölçeği'nin ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerine uygun olup olmadığına karar verebilmek amacıyla araştırmacı tarafından ayrıca geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Deney grubuna, haftada bir ders saati olmak üzere dokuz hafta süre akılcı duygusal destekli güvengenlik eğitimi programı uygulanmış, kontrol grubuna ise herhangi bir işlem uygulanmamıştır. Her iki ölçek deney ve kontrol gruplarına işlem öncesinde ve işlem sonrasında uygulanmıştır. İşlem öncesi ve işlem sonrasında elde edilen veriler Çok Yönlü Tekrarlı Ölçüm Analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Bu araştırmada aşağıdaki bulgulara ulaşılmıştır: 1. Akılcı Duygusal Destekli Güvengenlik Eğitimi Programı, öğrencilerin akılcı olmayan inanç düzeylerini azaltmada etkili olmuştur. 2. Akılcı Duygusal Destekli Güvengenlik Eğitimi Programı, öğrencileringüvengenlik düzeylerini artırmada etkili olmamıştır.
Bilmecelerin kelime öğrenimine etkisi: Hatay ili Dörtyol ilçesi Yeniyurt İlköğretim Okulu örneği

Hatay İli, Dörtyol İlçesine bağlı Yeniyurt Kasabası Yeniyurt İlköğretim Okulu, ilköğretim ikinci kademe 7. Sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin kelime hazinelerini geliştirmede bilmecelerin katkısı araştırılmıştır. Seçilen 11 bilmece doğrultusunda öğretilmesi amaçlanan 13 kelime belirlenmiştir. Bu kelimeler Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulunun 19.04. 2007 tarih ve 72 sayılı kurul kararıyla 2007- 2008 öğretim yılından itibaren 5 yıl süreyle okutulacak ders kitabı olarak kabul edilen İlköğretim 7. Sınıf Türkçe ders kitabında bulunan Milli Kültür Temasına göre belirlenmiştir. Araştırmanın kuramsal temellerini oluşturmak için literatür taraması yapılarak bilmeceler belirlenmiştir. Uygulamalı bir araştırma olan bu çalışmada veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan kelimeler formu kullanılarak toplanmıştır. Kelimeler formu 13 kelimenin bir kağıda yazılmasıyla hazırlanmış ve çoğaltılarak öğrencilere dağıtılmıştır. Öğrencilerden kelimelerin karşısına anlamlarını yazmaları ve bu kelimeleri, anlamlarına uygun olarak, cümle içinde kullanmaları istenmiştir. Örnekleme alınan ilköğretim 7. Sınıf öğrencilerine öğretilmesi amaçlanan 13 kelimeden oluşan kelimeler formu, deneysel işlemden önce ve sonra olmak üzere öntets-sontest şeklinde uygulanmıştır. Çalışmanın sonunda öntets ve son test arasındaki puan farkı anlamlı bulunmuş ve öğrencilere bilmecelerle kelime öğretilebilineceği gözlemlenmiştir.
Sosyal bilgiler dersinde tarih bilinci oluşturmada dizgeli öğretimin etkililiği

Bu çalışmada tarih bilinci oluşturmada dizgeli öğretimin etkililiğine bakılmıştır. Öntest-sontest kontrol gruplu deneysel araştırma modeli çerçevesinde yürütülen çalışmada dizgeli öğretimin erişiye ve kalıcılığa etkisi incelenmiştir. İlköğretim 4. Sınıflardan oluşturulan iki grup üzerinde yürütülen araştırmada, kontrol grubunda, uygulamada olan öğretim programı, deney grubunda ise dizgeli öğretim işe koşulmuştur. Veriler, görüşme formu ve bilgi testi ile toplanmıştır. Hazırlanan test deney ve kontrol gruplarına uygulamadan önce ön test, uygulama sona erdikten sonra ise son test ve uygulamadan 8 hafta sonra da kalıcılık testi olarak verilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre; 1. Deney grubunun sosyal bilgiler dersi bilgi, kavrama düzeyi ve toplam erişi ortalaması ile kontrol grubunun bilgi, kavrama düzeyi ve toplam erişi ortalaması arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. 2. Deney grubunun sosyal bilgiler dersi uygulama düzeyi erişi ortalaması ile kontrol grubunun uygulama düzeyi erişi ortalaması arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. 3. Deney grubunun sosyal bilgiler dersi bilgi, kavrama, uygulama düzeyi ve toplam kalıcılık puanları ile kontrol grubunun bilgi, kavrama, uygulama düzeyi ve toplam kalıcılık puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur.
İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin okul yapılanmasına ilişkin görüşleri

Bu araştırmanın amacı ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin mevcut durumdaki ve gelecekteki okul yapılanmasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma betimsel tarama modeli ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler görüşme tekniği kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın alanını; 2008- 2009 eğitim-öğretim yılında Bolu ili merkez ilçede bulunan 18 ilköğretim okulunda görev yapan 20 yönetici, 117 öğretmen olmak üzere 137 kişi oluşturmaktadır. Araştırmada maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Katılımcıların görüşleri, literatürden yer alanılarak oluşturulan okul yapısına senaryolar ve dört sorudan oluşan görüşme formu ile elde edilmiştir.
7. sınıf öğrencilerinin geometri öğrenme alanında matematiksel dil kullanımlarının incelenmesi

Araştırmanın amacı 7. sınıf öğrencilerinin geometri öğrenme alanında matematiksel dil kullanımlarını incelemektir. Araştırmanın sonuçlarına bakıldığında, matematiksel dili kullanmakta zorlandıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin matematiksel dil kullanım düzeylerinin genel olarak orta düzeyde olduğu, cinsiyete göre bir farklılık göstermediği, akademik başarı ile arasında pozitif bir ilişki olduğu ve akademik başarı arttıkça matematiksel dil kullanım düzeylerinin de arttığı belirlenmiştir. Matematiksel dil kullanım düzeyleri ile matematiksel dil tutum ölçeğinin problem oluşturabilme, kavram oluşumu ve şekle dönüştürebilme boyutlarında olumlu ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin akademik başarıları ile matematiksel dil tutum ölçeğinin sadece kavram oluşumu boyutunda pozitif bir ilişki bulunmuş, öğrencilerin cinsiyetlerine göre matematiksel dil tutum ölçeğinin sözlü ifade, sembolik anlatım, kavram oluşumu ve şekle dönüştürebilme boyutlarında farklılık gösterdiği belirlenmiştir.
5+3=8 İlköğretim matematik dersi programının değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulunun 19.1 1.1990 gün ve 153 sayılı kararı ile 1991- 1992 eğitim öğretim yılından itibaren denenip geliştirilmek üzere kabul edilmiş olan 5+3= 8 ilköğretim matematik programının eksik yönlerini ortaya koymaktır. Programın eleştiriye açık yönlerini, eksikliklerini en iyi ortaya koyabilenler programı uygulayan -öğretmen, idareci - ve denetleyen - ilköğretim müfettişleri - kişilerdir. Bu düşünceden hareket edilerek uygulayıcı ve denetleyicilerin - anket yazılı görüş - verileri derlenmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde programın amaç, davranışlar, içerik ve yöntem yönünden eksik yönleri ortaya konmuştur. Ayrıca programın, uygulamada daha etkili olabilmesi için yapılması - ders kitaplarının yeniden gözden geçirilmesi, öğretmen yetiştirme ve hizmet içi eğitim, mevzuattan kaynaklanan eksiklikler - gerekenlerin neler olduğuna işaret edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bu sonuçlara göre programda ulaşılamayan amaç ve davranışların yeniden gözden geçirilerek öğrencilerin düzeylerine uygun hale getirilmelidir. Bu düzeltmeler yapılırken programın farklı sosyo-ekonomik çevre okullarına uyabilecek bir esneklikte olmasına özen gösterilmelidir.
İlkokullarda matematik ders kitaplarının öğrenmeyi sağlamadaki katkıları yönünden öğretmen görüşleri

Bu tez ilkokullarda matematik derslerinde okutulan der3 kitaplarının öğrenmeyi sağlamadaki katkıları yönünden öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Tezimizde kullanılan veriler, araştırmalarda veri toplama tekniklerinden anket yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Anketteki sorular literatür taramasıyla belirlenmiş ve uzman görüşleriyle kesinleştirilmiştir. Bu tezde, Bolu ili çevresi, Düzce ve Cumaova ilçelerindeki Cumaova Pansiyonlu ilköğretim Okulu, Gümüşova ilköğretim Okulu, Nimet Pisak ilkokulu, Mehmet Metin ilkokulu, Düzce Atatürk ilkokulu ve Cumhuriyet ilkokulunda görev yapan öğretmenler denek olarak kullanılmıştır. öğretmenlere uygulanan ankette ilkokullarda okutu- tulan matematik ders kitaplarının, içerik, anlatım biçimi, öğrenci ilgi ve beklentilerine uygunluk düzeyi ve ilkokullarda okutulan matematik ders kitaplarının seçiminin komisyon aracılığıyla yapılıp yapılmaması konularıyla ilgili 36 madde yer almış ve elde edilen veriler yüzde, frekans ve çapraz tablolar yöntemiyle çözümlenmiştir. Tezde ortaya çıkan sonuçlara göre, ilkokullarda okutulan matematik ders kitaplarının, öğrenmeyi sallamadaki katkılarının yeterli olmadığı ve yeniden gözden geçirilmesinin zorunluluğu sonucuna varılmıştır.
Zenginleştirilmiş eğitim programının öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri, problem çözme becerileri ve matematik kaygısı üzerine etkisinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, ZEP uygulanan sınıf ile uygulanmayan sınıftaki ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerisi, problem çözme becerisi ile matematik kaygı düzeylerinin farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmektir. Bu araştırma, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında Kütahya şehir merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı iki özel okulda öğrenim gören ilkokul 4. sınıf öğrencileri arasından yansız olarak seçilmiş toplam 30 öğrenci ile yürütülmüştür. Deney grubuna, ZEP uygulanırken, kontrol grubuna ise herhangi bir uygulama yapılmamıştır. Araştırmada 2 x3'lük split plot desen kullanılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla, deney ve kontrol grubunda yer alan öğrencilere İlköğretim Düzeyindeki Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri, Matematik Kaygı Ölçeği ve Cornell Eleştirel Düşünme Becerisi Testleri Düzey X farklı zaman aralıklarında olmak üzere üç kez uygulanmıştır. Analiz sonuçlarına göre; ZEP programına tabi tutulan çocukların bu programa tabi tutulmayan akranlarına kıyasla daha düşük matematik kaygısı taşıdıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna karşılık ZEP ile eğitilen çocukların bu programa tabi tutulmayan akranlara kıyasla daha yüksek problem çözme becerilerine ve daha geniş eleştirel düşünme becerilerine sahip olduklarına dair anlamlı düzeyde istatistiksel bir bulguya rastlanılmamıştır. Ayrıca ZEP'nın alt alanları olan görsel algı, üretkenlik ve düşünme becerilerden sadece üretkenlik ile matematik kaygısı ve eleştirel düşünme arasında pozitif ve anlamlı ilişki bulunmuş olup diğer değişkenler arasında anlamlı ilişki bulunamamıştır.
Sınıf öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler dersinde kullandıkları alternatif ölçme değerlendirme tekniklerine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi

2005 2006 eğitim öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanan ilköğretim programında yapılandırmacı yaklaşımla birlikte değerlendirme kısmında da geleneksel değerlendirme tekniklerinin yanında alternatif ölçme değerlendirme teknikleri de kullanılmaya başlanmıştır. Bu çalışmada programın önerdiği Alternatif Ölçme Değerlendirme teknikleri hakkında sınıf öğretmenlerinin görüşleri, bu teknikler hakkında bilgi seviyelerini nasıl algıladıkları, bu teknikleri ne ölçüde kullandıkları ve kullanırken yaşadıkları zorlukları belirlemek ve bunlara çözüm önerileri sunmak amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla 2010- 2011 eğitim-öğretim yılında Hatay İlinin merkez ilçesindeki 33 ilkokuldaki 157 öğretmene Alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri hakkındaki görüşlerini belirlemek için bir anket uygulanmıştır. Ayrıca 157 öğretmenin içinden tesadüfi bir şekilde seçilen 35 öğretmene de yarı yapılandırılmış mülakat uygulanmıştır. Çalışmaya katılan öğretmenlere anketin birinci bölümünde cinsiyet, mezun olduğu fakülte, ölçme değerlendirme ile ilgili ders alması, öğretmenliğe başladıktan sonra ölçme değerlendirme tekniklerine ilişkin seminer alması ve kıdem yılı hakkında sorular sorulmuştur. Anketin ikinci kısmında ise ölçme değerlendirme tekniklerinden hangilerini kullandıkları, alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri hakkındaki bilgi düzeyi algıları ve alternatif ölçme değerlendirmeyi ne ölçüde kullandıkları sorulmuştur. Üçüncü kısımda ise alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri hakkındaki görüşleri yer almaktadır. Dördüncü bölümde ise yarı yapılandırılmış mülakat formunda öğretmenlere 4 tane soru sorulmuştur. Sonuç olarak öğretmenlerin Alternatif ölçme ve Değerlendirme Teknikleri hakkında yeterli bilgiye sahip olmamalarından dolayı öğrencileri değerlendirmede sorun yaşadıkları ortaya çıkmıştır. En sık karşılaşılan sorunlar, zaman yetersizliği, sınıf mevcudunun kalabalık olması ve öğrenci seviyelerinin farklı olmasıdır.
İlköğretim okulu II. kademe resim-iş derslerinde güdüleme ve müziğin benlik kavramının gelişimine ve öğrenci başarısına etkileri

Bu araştırmada; İlköğretim Okulu II Kademe Resim-İş Derslerinde Güdüleme ve Müziğin Benlik Kavramının Gelişimine ve Öğrenci Başarısına Etkileri deneysel inceleme sonucunda bulgulanmıştır. Araştırma verileri, belgesel tarama, gözlem ve test teknikleriyle sağlanmıştır. Giriş bölümünden sonra Eğitim, Sanat Eğitimi, Resim Eğitiminin özellikleri ve gerekliliği anlatılmaya çalışılmıştır. Kişilik gelişimi, Sanat Eğitimine Müziğin yerinin önemine değinilmiştir. Üçüncü bölümde, benlik kavramı test sonuçları, çizelge ve yorumları, öğrenci resimlerinin değerlendirme sonuçlan ve çizelgeleri yer almıştır. Test bulguları sonucu başarı ve başarısızlık durumları tablolarda gösterilmiş ve yorum yapılmaya çalışılmıştır. Son bölümde ise özet, sonuç ve öneriler yer almıştır. Alınan sonuca göre ilköğretim okulu Sınıflarında verilen Müzikle Resim Derslerinin Benlik Kavramının Gelişimi ve Öğrenci Başarısını olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Genç bireyin gelecekteki yaşamında toplumsallaşması eğitimle olanaklıdır.
İlköğretim II. kademe (6. ve 7. sınıf) fen bilgisi ders ve çalışma kitaplarında yer alan etkinliklerin çoklu zeka yaklaşımı açısından incelenmesi.

Bu çalışmanın amacı ilköğretim 6 ve 7. sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğrenci ders ve çalışma kitaplarında yer alan etkinliklerin Çoklu Zeka Kuramı'nda yer alan zeka alanları açısından incelenmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinden 'içerik analizi'nin kullanıldığı bu çalışma 2007- 2008 eğitim-öğretim yılında ilköğretim ikinci kademe 6 ve 7. sınıflarda kullanılan öğrenci ders ve çalışma kitapları üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışmada yeni Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı'nda kullanılmak üzere Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığınca hazırlanan 6. sınıf Öğrenci Ders Kitabı, Öğrenci Çalışma Kitabı; 7. sınıf Öğrenci Ders Kitabı, Öğrenci Çalışma Kitabı olmak üzere toplam 4 adet kitap incelenmiştir. Her bir kitapta yer alan üniteler, tüm alt konu başlıkları ile uzman eşliğinde geliştirilen değerlendirme ölçeğine yerleştirilmiştir. Bahsi geçen ünite konuları etkinlikleri, ölçekte yer alan 8 farklı zeka alanını içerip-içermemelerine göre ölçekte işaretlenmiştir. Tüm bu incelemeler sonunda adı geçen kitaplarda, her ünitede tüm zeka alanlarına yönelik etkinliklerin bulunmadığı, bazı konularda bazı zeka alanlarının üstünde durulup; bazı zeka alanlarına ise yer verilmediği görülmüştür.
İlköğretim beşinci sınıf matematik dersinde üstbiliş stratejileri kullanımının öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 5. sınıf Matematik dersi problem çözme sürecinde uygulanan üstbiliş stratejilerinin, öğrencilerin başarılarına, yürütücü biliş becerilerine ve tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırmanın pilot çalışması, 2011- 2012 eğitim-öğretim yılının birinci yarıyılındaErzurum-Horasan İnkılap İlköğretim Okulunda toplam 56 öğrenci ve birbirine denk iki sınıf ile yürütülmüştür. Bu sınıflar; matematik dersi problem çözme sürecinde üstbilişstratejilerin uygulandığı deney grubu ve matematik dersi problem çözme sürecinde normal programın uygulandığı kontrol grubu olarak atanmıştır. Araştırmada öğrencilere, başarı testi, yürütücü biliş becerileri ölçeği ve matematik dersine yönelik tutum ölçeği uygulanmıştır. Bu ölçekler öğrencilere çalışmadan önce ön-test, çalışmadan sonra da son-test olarak uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde bağımlı bağımsız t testi kullanılmıştır. Bu şekilde ölçeklerin geçerlik ve güvenirlik çalışması yapıldıktan sonra 2011- 2012 eğitim-öğretim yılının ikinci yarıyılında Kayseri de Şehit Levent Çetinkaya İlköğretim Okulunda toplam 75 öğrenci üzerinde aynı ölçeklerle esas uygulamaya geçilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre ulaşılan sonuçlar aşağıdaki gibi sıralanabilir:Üstbiliş stratejilerinin uygulandığı deney grubu ile normal programın uygulandığı kontrol grubu arasında öğrencilerin başarılarını ölçmek için yapılan başarı ön testinden elde edilen puanlara göre iki grup arasında uygulama öncesi anlamlı bir fark bulunamamıştır. Başarı testi son testinden elde edilen bulgulara göre öğrencilerin erişilerinde deney grubu lehine anlamlı bir fark elde edilmiştir. Üstbiliş stratejilerinin uygulandığı deney grubu ile normal programın uygulandığı kontrol grubunun ön test ve son test sonuçlarına göre yapılan analizlerde öğrencilerin yürütücü biliş becerileri ve matematik dersine karşı tutumları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark elde edilmiştirÖğrenci görüşleriyle ilgili kompozisyonlar incelendiğinde ise deney grubu öğrencileriningeometriye ve matematik dersine karşı tutumlarında olumlu yönde bir artış olduğu tespit edilmiştir. Bu artışın temel nedeninin öğrencilerin kendilerine olan öz güvenlerininartmasından kaynaklandığı söylenebilir. Ayrıca bu öğrencilerin; problem çözmenin öneminianlama, problemi anlama, planlı çalışma, problem çözme sürecini kontrol etme ve farkında olma becerilerini de kazandıkları gözlemlenmiştir.
Milli Eğitim tarafından yayımlanması uygun görülen 8. sınıf Türkçe ders kitaplarının yazınsal metinler bakımından incelenmesi ve Türkçe öğretimindeki yazınsal metinlerin kullanışı

105 Jüri: Yrd. Doç. Dr. Osman GÜNDÜZ Yrd. Doç. Dr. Tacettin ŞİMŞEK Yrd. Doç. Dr. Başaran GENÇDOĞAN Bu araştırmada, Milli Eğitim tarafından yayımlanması uygun görülen 8. sınıf Türkçe ders kitaplarının yazınsal metinler bakımından incelenmesi yapılmış; Türkçe öğretimindeki yaşansal metinlerin kullanılışı hakkında bilgi verilmeye çalışılmıştır. Araştırmada, anket yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Erzurum il sınırlan içinde dört ilköğretim okulundan toplam 166, 8. sınıf öğrencisi katılmıştır. Bu çalışma sonucunda elde edilen veriler, 'SPSS For 10.00 Windows' paket programından değerlendirilmiştir. Araştırmamız üç bölümden oluşmaktadır. I. Bölümde 'Türkçe öğretimindeki yazınsal metinlerin kullanüışf ile ilgili bilgiler verilirken; H. Bölümde de araştırmada kullanılan yöntem ve teknikler bildirilmiştir, m. Bölümde ise elde edilen veriler değerlendirilmiştir. Araştırma ile Milli Eğitim tarafından yayımlanması uygun görülen 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki yazınsal metinlerle öğrencilerin isteklerinin hangi noktalarda örtüşüp - örtüşmediği tespit edilerek; Türkçe öğretimindeki yazınsal metinlerin kullanılışı hakkında bilgi edinmek amaçlanmıştır.
İlköğretim okullarındaki din kültürü ve ahlak bilgisi öğretim programlarının karşılaştırmalı bir değerlendirmesi

DKAB dersinin uygulayıcısı olan öğretmenlere ve Din Eğitimi araştırmacılarına Eski ve Yeni Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programlarını ele alarak özellikle amaçlar ve kapsam yönünden öğrenmek istedikleri farklılık ve benzerlikleri karşılaştırarak tespit etmek için yapılmış bir çalışmadır. Araştırmamızda öncelikle eğitim, öğretim, din eğitimi gibi temel kavramlar ele alınmış, Din eğitiminin genel eğitimdeki yeri ve Türkiye'de örgün din eğitimi faaliyetleri hakkında bilgi verilmiştir. Daha sonra eğitimde program geliştirmenin önemi üzerinde durulmuş, din öğretiminde program geliştirmedeki hedefler ve bu hedeflere etki eden faktörler tespit edilerek din öğretimine özgü program geliştirme modelleri araştırılmıştır. Eski ve yeni DKAB dersi öğretim programlan amaç ve kapsam yönünden hem program öğelerine yönelik teorik olarak karşılaştırılarak değerlendirilmiş, hem de DKAB dersinin uygulayıcısı olan öğretmenlerin programlan karşılaştırarak değerlendirdikleri bir alan araştırması çalışmamız içerisinde yer almaktadır. Çalışmamız dört ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde kavramlar ve din eğitimi, ikinci bölümde eğitim ve öğretimde program ve program geliştirme, üçüncü bölümde Eski ve yeni Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programlanmn karşılaştırmalı değerlendirilmesi yapılmıştır. Dördüncü bölümde de Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programlanmn karşılaştırılması üzerine DKAB dersi öğretmenleri üzerinde yapılmış bir alan araştırmasına yer verilmiştir. Sonuç kısmında ise araştırmamızın neticesinde edindiğimiz bulgulara yer verilmiştir.
Çevrimiçi araçların eğitsel kullanımının öğrenci başarısı ve görüşlerine etkisi

Bu araştırmanın amacı çevrimiçi eğitim araçlarının eğitsel kullanımının öğrenci başarısı ve görüşlerine etkisini belirlemektir. Çevrimiçi araçların eğitsel kullanımının öğrenci başarı ve görüşlerinin belirlenmeye çalışıldığı bu araştırma deneme modelinde deneysel bir araştırma olarak desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini İzmir ili Kemalpaşa İlçesi Armutlu Beldesi'nde yaşayan ilköğretim sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bilgisayar ve internet bağlantısına sahip olan öğrenciler oluşturmaktadır. Bu paralelde, 2008- 2009 yılı SBS sınavı not aralığı 300- 350 aralığında olan öğrenciler arasından rastlantısal olarak seçilen öğrencilerden deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Araştırma sonucu elde edilen bulgulardan bazıları şunlardır; Deney-1, Deney- 2 ve Kontrol gruplarının başarıları arasında Deney- 2 yani hem geleneksel sınıf ortamında hem de çevrimiçi eğitim ortamında eğitim alan katılımcıların daha başarılı olduğu görülmüştür. Sadece çevrimiçi eğitim ortamında eğitim alan öğrencilerin çevrimiçi eğitim araçlarına yönelik daha olumlu görüşe sahip oldukları belirlenmiştir.