Deneysel fen öğretiminin öğrenci başarısına olan etkisinin araştırılması

Bu araştırma, 2001- 2002 Eğitim-Öğretim Yılı'nda ilköğretim okullarında deneysel fen öğretiminin öğrenci başarısına olan etkisinin araştırılması amacı ile yapılmıştır. Araştırmada deneysel desen modeli benimsenmiş olup, araştırma evrenini Konya ili, Kulu ilçesinde yer alan okullar, örneklemini ise Kulu Zincirlikuyu İlköğretim ve Fatih İlköğretim okullarında bulunan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmaya toplam 104 öğrenci katılmıştır. Araştırma, 2001 yılının ikinci yansında başlayarak 2002'nin birinci yarıyılında sona ermiştir. Öğrencilere uygulanan fen bilgisi yöntemlerinin sonucundaki basanlarım belirlemek amacı ile çeşitli anketler düzenlenmiştir. Bu anketler tarama türünde modellerdir. Araştırmada toplanan bilgiler; SPSS Windows Paket Programında analiz edilerek sonuçlar istatistiksel grafiklere dökülmüştür. Kulu Zincirlikuyu ve Fatih İlköğretim Okullarında oluşturulan kontrol ve deney gruplarına ön ve son testler uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlar üzerinde 0.05 anlamlılık düzeyinde fark olup olmadığım belirlemek için 'bağımlı ve bağımsız gruplar için' t-testi yapılmıştır. Anketin I. ve H bölümlerindeki sorulara verilen cevaplar, frekans ve yüzdeliklerle ifade edilmiştir. Ayrıca öğrenci laboratuar yeterlilikleri ile öğrenci bilgileri arasındaki ilişkiyi göstermek için çapraz tablo kullanılmıştır. İkiden fazla grupların görüşleri arasındaki farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için, Scheffe testi uygulanmıştır. Araştırma dört bölümden oluşmuştur. Birinci bölümde; eğitimin insan yaşamı üzerindeki yeri ve önemi, ilköğretim okullarındaki fen bilgisi dersinin önemi ve amaçlan, Fen Bilgisi dersinin öğeleri, fen öğretiminde deneysel anlatımın önemi, laboratuar uygulamalarının önemi üzerinde durulmuştur. 11 Araştırmanın ikinci bölümünde fen bilgisi öğretiminde kullanılan öğretim yöntem ve tekniklerine yer verilmiştir. Ayrıca bu yöntem ve tekniklerin kullanımında araç-gereç kullanımı ve soru sormanın önemi üzerinde durulmuştur. Araştırmanın üçüncü bölümünde deneysel fen öğretiminin öğrenci başarısına olan etkisinin neler olduğu üzerine saptamalar yapılmıştır. Yine bu bölümde öğrencilerin kişisel bilgilerine, öğrencilerin işlenen fen bilgisi dersi yöntemleri hakkında görüş ve düşüncelerinin neler olduğu üzerine durulmuştur. Deneysel fen öğretiminin etkileri ve basan durumları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu bulgular doğrultusunda fen bilgisi öğretimi üzerinde deneysel fen öğretimi etkisinin yadsınamaz olduğu, öğrenci başarısını arttığı sonuçlardan belirlenmiş olup, öğrenci başarı durumlarının sınıflarında kullanılan öğretim yöntemlerine göre, değiştiği görülmüştür. Son bölümde ise bulgular ışığında sonuçlara ulaşılmış ve deneysel fen öğretiminin uygulanmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur. Sonuç olarak, fen bilgisi öğretiminde yaparak-yaşayarak öğrenmenin önemi ve etkinliği kabul edilmiştir. Öğrencilerin, deney yaparlarken daha ilgili ve dikkatli oldukları gözlenirken, öğretmen merkezli ders anlatım yöntemlerinde daha pasif oldukları ve dikkatlerinin daha az olduğu sonucuna varılmıştır. Bu nedenle, fen bilgisi dersleri işlenirken, öğrencilerin aktif katılımlarının sağlandığı, araç-gereç kullandıkları ve deney yapabildikleri bir ders haline getirilmesi gerekir.