turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf Seviye Belirleme Sınavı fen ve teknoloji alt testlerinin faktör yapılarının belirlenmesi

Bu arastırmada, ilköğretim altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerine 2009 yılında uygulanan Seviye Belirleme Sınavı fen ve teknoloji alt testlerinin faktör yapıları ile bu yapılara ait betimsel istatistiklerin ve güvenirliklerin belirlenmesi amaçlanmıstır. Bu arastırmanın evrenini, 2009 yılında SBS'ye giren altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerinin tümü olusturmaktadır. Arastırmanın örneklemi, evrenden basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilmistir. Bu yöntemle her bir sınıf düzeyi için 5000 öğrenciden olusan örneklemler belirlenmistir. Arastırmada, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıflara 2009 yılında uygulanan SBS fen ve teknoloji alt testlerinin maddeleri dikkate alınmıstır. Altıncı sınıf fen ve teknoloji alt testi 16, yedinci sınıf fen ve teknoloji alt testi 18 ve sekizinci sınıf fen ve teknoloji alt testi 20 maddeden olusmaktadır. SBS- 2009 fen ve teknoloji alt testlerinin faktör yapılarını belirlemek için öncelikle maddeler arası tetrakorik korelasyon matrisi hesaplanmıs ve bu matris üzerinden AFA yapılmıstır. AFA sonucunda elde edilen faktör yapılarının doğrulanıp doğrulanmadığını belirlemek amacıyla da AsimptotikKovaryans Matrisi ile Ağırlıklı En Küçük Kareler Metodu'ndan yararlanılarakDFA uygulanmıstır. AFA ve DFA sonrasında belirlenen faktörlere ait soruvisayıları, betimsel istatistikleri ile KR-20 iç tutarlılık güvenirlik katsayılarıhesaplanmıstır. Bu arastırma sonucunda; altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf öğrencilerine 2009 yılında uygulanan SBS fen ve teknoloji alt testlerinin tek faktörlü bir yapıya sahip olduğu; bu yapılar içerisinde yer almayan değisiksayılarda madde bulunduğu belirlenmistir. Ayrıca belirlenen tek faktörlüyapıların KR-20 güvenirlik katsayıları da kabul düzeyinin üzerindebulunmuştur.
Iğdır ili ilköğretim okullarının II. kademe VI. sınıflarında okuma ve yazma derslerinde karşılaşılan sorunlar

YILMAZ 2003 - SAYFA: VH+84 Jüri: Yard. Doç. Dr. Cengiz ALYILMAZ Prof. Dr. Mukim SAĞIR Yard. Doç. Dr. Feridun ALPER 'Iğdır İli İlköğretim Okullarının II. Kademe VI. Sınıflarında Okuma ve Yazma Derslerinde Karşılaşılan Sorunlar' başlıklı bu çalışmada, Iğdır yöresi ilköğretim okullarında II. kademe VI. sınıf öğrencilerinin okuma yazma derslerinde yaptıkları yanlışlar tespit edilip, bu yanlışların sebepleri ve çözüm yollan üzerinde duruldu. Çalışma gerçekleştirilirken, kırsal kesimde olması ve yerel bir dilin etkin şekilde kullanılması sebebiyle söz konusu sorunların en fazla yaşandığı Iğdır İli merkeze bağlı Karakuyu Köyü İlköğretim Okulu ile Evci Köyü İlköğretim Okulu uygulama alanı olarak seçildi. 'Giriş', 'İnceleme', 'Sonuç ve Öneriler' başlıklı üç bölümden oluşan çalışmanın birinci bölümünde 'araştırma alanıyla ilgili bilgiler''e; ikince bölümde, 'Karakuyu Köyü İlköğretim Okulu ile Evci Köyü İlköğretim Okullarının II. kademe VI. sınıflarında okuma ve yazma derslerinde karşılaşılan sorunlar'a; üçüncü bölümde ise, 'elde edilen bilgi, bulgu ve belgeler ışığında sorunların çözümlenmesiyle ilgili genel bir değerlendirmeye ve öneriler'e yer verildi.
Okul yöneticilerinin bakış açısından ilköğretim kurumlarında karşılaşılan disiplin sorunlarının incelenmesi

Bu araştırmada, Gaziantep ili Şehitkamil ve Şahinbey ilçelerindeki toplam 20 ilköğretim kurumunda karşılaşılan disiplin sorunları ve okul yöneticilerinin bu disiplin sorunlarına yönelik yaklaşımları ve çözüm önerileri incelenmiştir. Araştırma verileri, Gaziantep ili Şehitkamil ve Şahinbey ilçelerindeki ilköğretim kurumlarında görevli 79 okul yöneticisi ile yapılan görüşmeler yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın katılımcıları arasında yer alan okul yöneticileri, maksimum çeşitlilik örneklemesi ve gönüllük esasıyla belirlenmiştir. Okul yöneticilerinin yöneticilikteki kıdemleri açısından çeşitlilik göstermesi istenmiş ve bu nedenle katılımcılar, 1 ile 21 yıl arasında değişen yöneticilik kıdemine sahip okul yöneticileri arasından gönüllülük esasıyla belirlenmiştir. Yapılan görüşmelerde okul yöneticilerine; demografik özellikleri, görev yaptıkları okullarda karşılaştıkları disiplin sorunları ve bu sorunlara yönelik çözüm önerileri ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Elde edilen veriler, betimsel analiz ve frekans analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, ilköğretim okullarında en sık karşılaşılan disiplin sorunlarının; arkadaşlarla kavga etme, şiddet, küfür etme, okuldan kaçma ve öğretmenlerine karşı saygısız davranışlar olduğu ortaya çıkmıştır. En fazla disiplin sorununun ise; sekizinci sınıflarda yaşandığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın bulgularına dayalı olarak, okullardaki disiplin sorunlarının önlenebilmesi için; okul ve aile arasındaki işbirliğinin güçlendirilmesine yönelik aktivitelerin düzenlenmesi ve öğretmenlere sınıf yönetimi ve öğrencilerle iletişim konusunda etkili eğitimler verilmesi önerilmektedir.
İlköğretim 8. sınıf yeni matematik müfredatının matematik öğretmenleri görüşleri ışığında incelenmesi

Bu araştırma, 2007- 2008 eğitim öğretim yılında pilot çalışması yapılan, 2008- 2009 eğitim öğretim yılında uygulamaya konulan 8. sınıf matematik dersi öğretim programını, öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Alan taraması modeline göre yapılmış olan bu çalışmada veriler, İstanbul ili Kadıköy İlçesi'nde İlköğretim okullarında görev yapan 60 matematik öğretmenine uygulanmış olan bir anket ile toplanmıştır. Araştırmacı tarafından hazırlanmış olan anket, kişisel bilgiler, program ile ilgili 60 anket sorusu ve 3 adet açık uçlu sorudan oluşmaktadır. Sorulara verilen cevaplar 5 başlık altında toplanmış, yüzde ve frekans değerleri hesaplanarak yorumlanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar göstermiştir ki, 8. sınıf yeni matematik müfredatı ile ilgili öğretmen görüşleri temelde çok farklılık göstermemektedir. Özellikle programın uygulama aşamasında yaşanan zaman sıkıntısı ile çok fazla materyal ihtiyacı duyulması konusunda hemfikir oldukları görülmüştür. Programda yapılan değişikliği katılımcıların %85'i gerekli görmekte ancak yapılan değişikliklerde fikir ayrılığına düşmektedirler. Sınıf ortamları, ders kitapları ve sınıf mevcutları ile ilgili olumsuzlukların, programın uygulanabilirliğini etkilediği görüşü savunulmaktadır. Ayrıca Yeni Matematik Programının temel prensibi olan yapısallcı öğrenme ile ilgili öğretmen bilgilerinin çok yeterli olmadığı görülmektedir. Araştırma sonunda, öğretmenlerin programı doğru algılamasının doğru uygulamasını getireceği fikrinden yola çıkılarak, program ile ilgili hizmet içi eğitimlerin, öğretmen kaynak kitaplarının vb. sayılarının arttırılması önerilmiştir.
İlköğretim okullarında kullanılan materyallerde mikrobiyolojik incelemeler ve hijyen eğitimi

Bu tez çalışması İlköğretim okullarında kullanılan materyallerde mikrobiyolojik incelemeler ve hijyen eğitiminin yapılmasını amaçlamaktadır. Çalışmada öncelikle Kars İlinde eğitim veren bir özel ilköğretim okulu ve bir resmi ilköğretim okulu çalışma alanı olarak seçilmiştir. Öncelikle bu okulların ortak kullanım alanları olarak tuvalet muslukları, lavabolar, kapı kolları, yemek masaları, yemek sandalyeleri, kantin masaları, içecek kutuları, kalorifer petekleri, sınıf masaları, sınıf sandalyeleri, bilgisayar klavyeleri, madeni paralar, kağıt paralar, kalemler, tahta silgisi, çöp kovası ve öğrenci dolapları incelenmiştir. Bu ortamlarda üreyen bakteriler tespit edilerek tanımlama yapılmıştır. Hijyenden sorumlu personelin bu gerçeklere ne düzeyde uyum gösterdikleri görüşme yoluyla tespit edildi. Literatür ile uygulamalar arasındaki korelasyon incelendi. Elde edilen bulgular ilköğretim okullarında hijyen uygulamalarına yönelik önemli eksiklikleri ortaya koymuştur.
İlköğretim okullarında yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda hazırlanan 6 ve 7. sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri

Bu çalışmada, ilköğretim okullarının 6. ve 7. sınıflarda yapılandırmacı yaklaşım doğrultusunda okutulan Sosyal Bilgiler dersini, öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirmek, programın olumlu ve olumsuz yönlerini incelemek amaçlanmıştır. Araştırma, Kars ili ve ilçelerinde bulunan İlköğretim Okullarında, 6 ve 7. sınıflarda Sosyal Bilgiler dersini okutan 50 öğretmen üzerinde anket yöntemiyle yürütülmüştür. Anket uygulaması sonucunda elde edilen veriler, istatistiksel olarak değerlendirilmiş ve yorumlanarak sonuçlar ortaya konmuştur. Ankete katılan öğretmenlerin %96'sı, programdaki kazanımların öğrencilerin üst düzeyde düşünme becerilerini geliştirdiğini bildirmişlerdir. Ayrıca, öğretmenlerin %92'sinin de programın öğrencilerin problem çözme ve karar verme yeteneklerini geliştirdiği fikrinde oldukları saptanmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğretmenlerin program hakkında yeterli bilgiye sahip olduklarını, özellikle de programın kazanım ve içerik boyutunu olumlu bulduklarını ortaya çıkarmıştır. Bunun yanında, araç-gereç yetersizliği, zamanın kısıtlı oluşu ve sınıfların kalabalık oluşu gibi eksikliklerin programın başarısını olumsuz etkilediği görüşü de ağırlıklı olarak belirlenmiştir.
İlköğretim okul müdürlerinin öğretmenler tarafından algılanan liderlik davranışları ile öğretmenlerin örgütsel adanmışlık düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırma, ilköğretim okul müdürlerinin öğretmenler tarafından algılanan liderlik davranışları ile öğretmenlerin örgütsel adanmışlık düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi amacıyla 2011- 2012 eğitim-öğretim yılı içerisinde, Gaziantep ili Şahinbey ilçesinde bulunan ilköğretim okullarında yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Gaziantep ili, Şahinbey ilçesindeki 14 ilköğretim okulunda görev yapan 424 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma betimsel tarama modelindedir. Veri toplamak amacıyla 'Eğitim Örgütlerinde Örgütsel Adanmışlık Ölçeği' ile 'Liderlik Davranışlarını Betimleme Ölçeği' kullanılmıştır. Elde edilen veriler 'ortalama', 'standart sapma', 't-testi', 'tek yönlü varyans analizi', 'Post Hoc çoklu karşılaştırmalar testi' ve 'Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı' ile çözümlenmiştir. Öğretmenlerin örgütsel adanmışlık düzeyleri ile okul müdürlerinin liderlik davranış düzeylerini belirlemek amacıyla, ölçeklerdeki faktörlerin aritmetik ortalamaları ve standart sapmaları tespit edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, öğretmenlerin yöneticilerinde algıladıkları yapı kurmaya yönelik liderlik davranışı ve anlayış göstermeye yönelik liderlik davranışları ile örgütsel adanmışlık düzeyleri arasında pozitif, doğrusal ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca, araştırmaya katılan öğretmenlerin örgütsel adanmışlık düzeyleri ile okul yöneticilerinin liderlik davranışlarına ilişkin değerlendirmelerinin, cinsiyet, yaş, branş, mezun olunan fakülte, aynı okulda çalışma süresi, mesleki kıdem değişkenlerine bağlı olarak farklılık gösterip göstermediği test edilmiştir. Yapılan bu fark testleri sonucunda cinsiyet, yaş, görev ve kıdem değişkenlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık (p<.05) tespit edilirken, diğerlerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık saptanmamıştır.
İlköğretim öğrencilerinin sınıf içi olumsuz davranışlarının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre karşılaştırılması

Bu araştırma; ilköğretim öğrencilerinin sımf içindeki olumsuz davranışlarına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinin karşılaştırılması amacıyla yapılmıştır. Başlangıçta, araştırmanın problemi ile ilgili yurtiçi ve yurtdışında yayınlanan kaynaklar taranmış araştırma projelendirilmiştir. Araştırma, Ankara ilindeki her birinde iki adet dördüncü sınıf, iki adet beşinci sınıfin olduğu 25 ilköğretim okulunda yürütülmüştür. Bilgilerin toplandığı denekler: dördüncü sınıfta 50 sımf öğretmeni ve 100 öğrenci, beşinci sınıfta 50 sınıf öğretmeni ve 100 öğrenci olmak üzere toplam, 100 sınıf öğretmeni ve 200 öğrencidir. Verilerin işlenmesinde ve değerlendirilmesinde aşağıda verilen sistematik izlenmiştir: a) Kişisel bilgilerin analizi, b) öğrencilerin sınıf içinde öğretmenlere karşı gösterdikleri olumsuz davranışlara ilişkin öğretmen ve öğrencilerin ankete verdikleri yanıtların analizi, c) öğrencilerin sınıf içinde arkadaşlarına karşı gösterdikleri olumsuz davranışlara ilişkin öğretmen ve öğrencilerin ankete verdikleri yanıtların analizi, d) öğrencilerin sınıf içinde ve kendileri ile ilgili gösterdikleri olumsuz davranışlara ilişkin öğretmen ve öğrencilerin ankete verdikleri yanıtların analizi başlıklar altında yapılmıştır. Bu sistematik içinde işlenen veriler, araştırmanın amaçlarında yer alan soruları yanıtlayacak biçimde karşılaştırılmış ve tartışılmıştır.
Kütahya ilinde bulunan ilköğretim kurumları ikinci kademede öğrenim gören öğrenci ve görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin beden eğitimi ve spor dersine yönelik görüş ve tutumlarının incelenmesi'

Kütahya ilinde bulunan ilköğretim kurumları ikinci kademede öğrenim gören öğrenciler ve görev yapan beden eğitimi öğretmenlerin beden eğitimi ve spor dersine yönelik görüş ve tutumların incelenmesi, Beden eğitim ve spor dersinin çocukların gelişimi üzerindeki etkisi, farklı değişkenlere göre değerlendirilmesi, görev yapan beden eğitimi öğretmenlerin ise değişik bakış açıları ile dersin değerlendirilmesi avantajları ve dezavantajlarının ortaya çıkarılması için yapılacak olan bir çalışma.
Matematik öğrenme güçlüğü risk grubu olan bir dördüncü sınıf öğrencisi için destek eğitim programı geliştirilmesine yönelik bir eylem araştırması

Bu araştırmanın amacı; matematik öğrenme güçlüğü risk grubu olan bir dördüncü sınıf öğrencisi için 'sayılar öğrenme alanı'na yönelik bir destek eğitim programı geliştirilip uygulanması yoluyla öğrencinin tanı almaksızın akranlarıyla genel eğitim sınıfına dahil edilmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması benimsenmiştir. Araştırma, ilkokul dördüncü sınıfa devam eden matematik öğrenme güçlüğü risk grubunda olan tek bir katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sürecinde nitel ve nicel veri toplama araçları olarak aile, öğrenci, sınıf öğretmeni ve rehber öğretmen görüşme formları, gözlem notları, öğrenci defterleri, araştırmacı ve öğrenci günlükleri, Destek Eğitim Programı : Öğrenci ve Öğretmen Kitapçıklarındaki gözlem ve performans kayıtları, WISC-R zeka testi, Raven Standart Progresif Matrisler testi, Matematik Başarı Testi, Hesaplama Performans Testi, Öğrenme Güçlüğü Belirti Tarama Listesi, Özgül Öğrenme Güçlüğü Bataryası ve ilgili testler kullanılmıştır. Katılımcı için hazırlanan destek eğitim programı; öğrencinin okulunda bir odada, birebir öğretim şeklinde ve öğrencinin hızına göre haftada üç gün beş saat olarak uygulanmıştır. Uygulama toplam; 12 hafta ve 60 ders saati sürmüştür. Toplanan nicel veriler betimsel istatistiklerle, nitel veriler ise sistematik analitik analiz yaklaşımı ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda; matematik öğrenme güçlüğü risk grubu olan öğrenci için destek eğitim programında; öğrenme alanı sayılar, alt öğrenme alanları doğal sayılar, doğal sayılarla dört işlem becerileri, kesirler ve işlemleri, ondalık gösterim ve bu öğrenme alanlarına ait kazanım sayısı 21 olarak belirlenmiş ve uygulanmıştır. Uygulama sonucunda; katılımcının kazanımlarda %82, 5 oranında başarı göstererek kendi sınıf düzeyine yaklaştığı ortaya konulmuştur. Araştırmanın öğrenci, öğretmen ve aile açısından doğurgularına göre katılımcıya tanı almadan destek eğitim programı aracılığıyla eğitim alma fırsatı verilmesi gerekliliğine, derse katılımın ve ilginin artmasına, farklı öğretim yöntemlerinin kullanılmasına ve özgüvenin artmasına ilişkin sonuçlara ulaşılmıştır. Matematik öğrenme güçlüğü risk grubu olan bir öğrenciye yönelik sayılar öğrenme alanında tasarlanan bu destek eğitim programı ilkokul dördüncü sınıf düzeyinde sınıf öğretmenleri tarafından kullanılabilir. Destek eğitim programından etkili bir şekilde faydalanmak ve bu süreci başarıyla sonuçlandırmak için aile, sınıf öğretmeni, rehber öğretmen ve öğrenci gibi tüm paydaşların işbirliği içinde hareket etmesi çok önemlidir.
İlköğretim sosyal bilgiler programında halk kültürünün yeri: İlköğretim öğrencilerinin halk kültürü dersi uygulamalarına ilişkin görüşleri

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademede seçmeli olarak okutulan halk kültürü dersi konularının neler olduğu, bunların ilköğretim sosyal bilgiler programı ile nasıl ilişkilendirilebileceği ve ilköğretim öğrencilerinin halk kültürü dersi yaklaşımına ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemektir. Ülkemizde ilköğretim programlarına 2007 yılında dahil edilen 6, 7 ve 8. sınıf halk kültürü dersi ünite, kazanım ve öğrenme alanı boyutları dikkate alınarak incelenmiştir. Aynı şekilde ilköğretim 4, 5, 6 ve 7. sınıf sosyal bilgiler dersi ünite, kazanım ve öğrenme alanı boyutları dikkate alınarak incelenmiştir. İnceleme sonucunda örtüşen ünite, kazanım ve öğrenme alanları ilişkilendirerek tablolaştırılmıştır. Betimsel yöntemle gerçekleştirilen araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen anket formuyla elde edilmiştir. Araştırma, pilot ve asıl uygulama olmak üzere iki basamakta gerçekleştirilmiştir. Pilot uygulama Ankara ili Çankaya ilçesine bağlı Maltepe İlköğretim Okulu'nda öğrenim gören 100 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Asıl uygulama ise Ankara ili Çankaya ilçesine bağlı Anıttepe İlköğretim Okulu, Çankaya İlköğretim Okulu, Keçiören ilçesine bağlı Hacı Mustafa Tarman İlköğretim Okulu, Mamak ilçesine bağlı Şair Nedim İlköğretim Okulu, Ergenekon İlköğretim Okulu ve Oğuz Kağan İlköğretim Okullarında öğrenim gören 600 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde SPSS 18 Paket Programı kullanılarak frekans, yüzde, aritmetik ortalama hesaplamaları yapılmıştır, değişkenler arasında fark olup olmadığını belirlemek amacı ile t-testi, tek yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucu, ilköğretim ikinci kademede okuyan öğrencilerin halk kültürü yaklaşımına ilişkin görüşleri arasında cinsiyet değişkenine, tatillerini geçirdikleri yer değişkenine ve Türkçe dersi akademik başarı değişkenine göre anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Literatür çalışması ve anket uygulaması sonucunda halk kültürü dersi yaklaşımına ilişkin sonuç ve önerilerde bulunulmuştur.
Okul yöneticilerinin problem çözme becerilerinin liderlik davranışlarıyla ilişkisi

Anahtar Kelimeler: Liderlik, Problem Çözme, Eğitim Yönetimi Bu araştırmanın genel amacı, eğitim yöneticilerinin kişisel problem çözme ve liderlik özelliklerinin farkında olabilmeleri için, bu değişkenler arasındaki bağlantıyı ortaya çıkarmak ve yöneticiliklerini liderlik boyutuna taşıyarak eğitimin kalitesini arttırmaktır. Bu araştırmada problem, özel ve devlet ilköğretim ve lise düzeyindeki eğitim kurumlarında yönetici pozisyonunda çalışan müdür ve müdür yarduncılanmn problem çözme yetenekleri ile liderlik vasıfları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Yöneticilik süresi, cinsiyet faktörü ve görev yapılan okulun türü değişkenler olarak kabul edilmiştir. Kadın ve erkek yöneticilerin liderlik ve problem çözme tarzları alt boyutlarında farklılık gösterip göstermedikleri de incelenmiştir. Araştırmanın evreni, İstanbul ilindeki tüm devlet okullarında ve özel okullarda görev yapan müdür ve müdür yardımcılarını kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemini ise 21 kadın ve 51 erkek olmak üzere toplam 72 okul yönetici oluşturmaktadır. Liderlik davranışlarını ölçebilmek için Avolio & Bass'in Dönüşümcü Liderlik Davranışı Ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçekte, liderlik ilişkisine dair yöneticilere astlanyla olan ilişkileri sorulmaktadır. Problem çözme becerisini ölçmek için, P. P. Heppner ve C. H. Peterson'in Problem Çözme Envanteri kullanılmıştır. Bu ölçekte, bireyin problem çözme becerileri konusunda kendim algılayışı üzerine sorular sorulmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, okul yöneticilerinin liderlik özellikleri ile problem çözme yetenekleri arasında anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Yöneticilik süresi değişkenine göre liderlik ölçeği alt boyutları ve toplam liderlik puan ortalamalarında bir farklılaşma bulunamamıştır. Liderlik ölçeği alt boyutları cinsiyet değişkenine göre analiz edildiğinde, liderliğin karizma, entellektüel uyarım ve esin kaynağı olma alt boyutlarında anlamlı bir farklılaşma bulunamazken, bireyselleştirilmiş ilgi alt boyutunda kadınların lehine anlamlı bir farklılaşma tespit edilmiştir. Toplam liderlik puan ortalamaları cinsiyet değişkenine göre analiz edildiğinde ise kadınların lehine bir farklılaşma bulunmuştur. Problem Çözme Ölçeği alt boyutları cinsiyet değişkenine göre analiz edildiğinde, tüm alt boyutlarda aranılan niteliklerin kadınlarda daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Problem Çözme ölçeği toplam puan ortalamaları da cinsiyet değişkenine göre analiz edildiğinde kadınlar lehine anlamlı bir farklılaşma bulunmuştur. uLiderlik ve Problem Çözme Ölçekleri görev yapılan okulun türüne göre analiz edildiğinde, özel ve devlet okullarında çalışan kadın yöneticiler arasında anlamlı bir farklılık saptanamamıştır. Liderlik Ölçeği puanlarına göre özel ve devlet okullarında görev yapan erkek yöneticiler arasında bir farklılık saptanamazken, Problem Çözme Ölçeği toplam puan sonuçlarına göre devlet okullarındaki erkek yöneticilerin özel okullardakilere göre daha belirgin problem çözme becerilerine sahip oldukları tespit edilmiştir. uı
Öğretmen görüşlerine göre ilköğretim kurumlerı Türkçe eğitim programının değerlendirilmesi

Bu araştırmada ' öğretmen Görüşlerine Göre İlköğretim Kurumlan Türkçe Eğitim Programının Değerlendirilmesi' yapılmıştır. Araştırmanın amacı şu sorularla ifade edilmiştir: 1. 'İlköğretim Kurumlan Türkçe Eğitim Programı'nın temel öğeleri açısından mevcut durumu ne düzeydedir? 2. Programın uygulanmasında görülen yetersizlikler ve problemler nelerdir 0 3. Yetersizliklerin ve problemlerin giderilmesine ilişkin çözüm yolları neler olabilir? Şüphesiz, program geliştirme ilkeleri açısından verimli bir program yapılmış olsa dahi, bunun etkililiği uygulamadaki başarısı ile ölçülür. Programların uygulayıcısı öğretmenlerdir. Bu sebeple, ilköğretim kurumlarındaki Türkçe Eğitim Programı IV. Sınıf düzeyinde ele alınmış; programın etkinliğine ilişkin öğretmenlerin görüş ve düşüncelerine başvurulmuştur. Araştırmanın verileri anket yoluyla toplanmış ve verilerin yorumlanmasında yüzde ve kay-kare tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde problem durumu belirlenmiş, ikinci bölümde ilköğretim düzeyinde Türkçe eğitiminin tarihi gelişimi ele alınarak bugünkü durumu yorumlanmıştır. Üçüncü bölümde, araştırmanın yöntemi yer almış; dördüncü bölümde, bulgular ve yorumlara yer verilmiştir. Beşinci bölümde ise sonuç ve öneriler bulunmaktadır. Araştırmanın sonunda 'İlköğretim Okulları Türkçe Programı'nın yeni anlayış ve yaklaşımlara uygun olarak program geliştirme ilkeleri doğrultusunda yeniden düzenlenmesi gereği ortaya çıkmış ve bir takım önerilerde bulunulmuştur. Ayrıca, Türkçe eğitiminde verimliliğin sağlanması için 'Türkçe Eğitim Projesi' hazırlanarak 'Türkçe Dil Laboratuvarlarının kurulması gereği ortaya çıkmıştır.