İlköğretim okullarının 1.2.3. sınıflarında uygulanan görsel sanatlar dersinin öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi

İlköğretim, bireylerin yaşamlarını sürdürebilmeleri için gerekli olan okuma-yazma, sözlü anlatım ve matematiksel becerilerinin yanı sıra bireylerin yeteneklerini sonuna kadar geliştirme, doğru kararlar alma ve öğrenmeyi yaşam boyu sürdürme gibi temel öğrenmeleri kapsamaktadır (Fidan ve Baykul, 1994). İlköğretimde kazandırılan bilgi ve beceriler, bir yandan bireyin yaşama atıldığı zaman kendisi ve toplumu için daha üretken ve verimli olmasını sağlarken, diğer yandan ileri eğitim basamaklarındaki öğrenmelerinin de temelini oluşturmaktadır. Görsel Sanatlar Eğitimi ise, okul öncesi dönemden üniversite eğitiminin sonuna kadar birbirini takip eden bir bütündür. Bireyler Görsel Sanatlar Eğitimi dersiyle, sanat yoluyla kendilerini anlatma, yaratıcılıklarını geliştirme, estetik kişilik kazanma ve sanatın değerini anlama olanağı elde ederler. Bu araştırmada öncelikle sanat, sanat eğitiminin gerekliliği, eğitim ve Görsel Sanatlar Eğitimi kavramları araştırılmış ardından Cumhuriyet'in ilanından günümüze kadar olan süreç de sınıf öğretmenlerinin yetiştirilmesi ve aldıkları görsel sanatlar alanındaki eğitimleri incelenmiştir. Araştırmanın amacı ise; ilköğretim okulları 1. 2. 3. sınıflarında uygulanan Görsel Sanatlar Eğitiminin, öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesidir. Bu amaç doğrultusunda ilköğretim okulları 1. 2. 3. sınıflarında uygulanan görsel sanatlar eğitimine ilişkin mevcut durumu ortaya koyan sonuçlar çıkarılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini İstanbul ili'nin Kadıköy ilçesine bağlı 71 resmi ve özel ilköğretim okulunun Görsel Sanatlar Eğitimi dersine giren 117 öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin Görsel Sanatlar Eğitimini verirken nasıl bir yöntem izledikleri ve yaşadıkları güçlükleri öğrenmek için 32 soruluk bir anket uygulanmış ve sonuçları incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına gore;?Görsel Sanatlar Eğitimi dersinde uygulanan yeni metodları tanımada, çocukların yaratıcılık yönlerini ve hayal güçlerini geliştirmekte, dersde üç boyutlu çalışmalar yaptırabilmede, idari destek alabilmede, hizmet içi eğitim programlarına katılabilmede, yıl içerisinde müzeleri ve açılan sergileri takip edebilmede ve eğitim-öğretim yılı içerisinde öğrencileri resim sergilerine ve müzelere götürebilmede, görsel sanatlar eğitimi ile ilgili yapılan araştırmaları, yayınlanan kitapları, dergileri takip edebilmede sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmenliği yapan branş öğretmenlerinin güçlük çektikleri görülmektedir. İGörsel Sanatlar Eğitimi dersinde işlenen konuya uygun materyali sağlamada ve ders etkinliklerini değerlendirmede, derse giren sınıf öğretmenlerinin, görsel sanatlar eğitimi öğretmenlerinin ve sınıf öğretmenliği yapan branş öğretmenlerinin de güçlük çektikleri görülmüştür.'Görsel Sanatlar Eğitimi Dersinin Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi Anketi'nin alt boyutlarıMezun olduğu bölüm değişkenine göre farklılaşması incelendiğinde;?Mezun olduğu bölüm sınıf öğretmenliği olan öğretmenlerin sosyal etkinliklerin öğrencilerin sosyal gelişimine etkileri puanları, mezun olduğu bölüm resim olan öğretmenlerin puanlarından düşüktür. Mezun olduğu bölüm resim olan öğretmenlerin sosyal etkinliklerin öğrencilerin sosyal gelişimine etkileri puanları, mezun olduğu bölüm branş olan sınıf öğretmenlerinin puanlarından yüksektir. İMezun olduğu bölüm sınıf öğretmenliği olan öğretmenlerin öğretim programının uygulanışı puanları, mezun olduğu bölüm resim olan öğretmenlerinin puanlarından düşüktür. Mezun olduğu bölüm resim olan öğretmenlerin öğretim programının uygulanışı puanları, mezun olduğu bölüm branş olan sınıf öğretmenlerinin puanlarından yüksektir. İMezun olduğu bölüm sınıf öğretmenliği olan öğretmenlerin aktif öğrenmeye etkileri puanları, mezun olduğu bölüm resim olan öğretmenlerinin düşüktür. Mezun olduğu bölüm resim olan öğretmenlerin aktif öğrenmeye etkileri puanları, mezun olduğu bölüm branş olan sınıf öğretmenlerinin puanlarından yüksektir.