turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarına ilişkin öğretmen, öğrenci ve uzman görüşleri

Matematik yüzyıllardır insanoğlu için ayrı bir önemi olan bir bilim dalıdır. Bu durum matematiğin bütün bilimlerin dayandığı bilim olmasından ve insanoğluna yaptığı hizmetlerden kaynaklanmaktadır. Bu yüzdendir ki bütün uluslar başta ABD ve diğer ileri ülkeler olmak üzere matematik eğitimine ve öğretimine çok önem vermektedirler. Matematik öğretiminin vazgeçilmez unsurlarından biri öğretim materyalleridir. Geliştirilen tüm modern araç-gereçlere rağmen, öğretmenler ve öğrenciler için temel öğretim materyali ders kitaplarıdır. Matematik dersi için İlköğretimde verilen eğitim çok önemlidir. Özellikle İlköğretim 7. sınıf matematik konuları bir öğrencinin matematiği tam olarak öğrenmesi ve bu derste başarılı olması için dönüm noktasıdır. Bu çalışmanın amacı; İlköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarının öğretmen, öğrenci ve uzman görüşleriyle değerlendirerek, kitaplar hakkında bir durum tespiti yapmak ve öğretmenlere ve bu konuda görevli uzmanlara yardımcı olabilecek bir ders kitabı değerlendirme ölçeği geliştirebilmektir. Araştırmanın evrenini Ankara ili Keçiören ve Elmadağ ilçelerine bağlı İlköğretim okullarında görev yapan matematik öğretmenleri ve bu okullarda öğrenim gören 7. sınıf öğrencileri ile M. E. B. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı'nda ders kitapları hazırlama ve inceleme bölümlerinde görevli uzmanlar oluşturmaktadır. Örneklemi random yoluyla seçilen 22 İlköğretim okulundaki toplam 28 matematik öğretmeni ve 12 okuldaki toplam 287 İlköğretim 7. sınıf öğrencisi ile Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı'nda görevli toplam 7 uzman oluşturmaktadır. Araştırma betimsel nitelikte olup, öğretmen ve öğrencilerin görüşleri ayrı ayrı hazırlanan iki farklı anket yoluyla, uzmanların görüşleri ise görüşme metoduyla alınmıştır. Öğrenci anketinin güvenirlik katsayısı alpha = 0.79 olarak bulunmuştur. Öğretmen anketinin güvenilirliği 0.74 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda; İlköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarında; başta 'genel görünüm' ve 'ölçme ve 11 değerlendirme' durumları olmak üzere, 'fiziksel özellikler', 'içerik' ve 'öğrenme- öğretme ilkelerine uygunluk' konularında eksikler olduğu, ders kitaplarının 'matematik programına uygunluğu' ve 'dil ve anlatım özellikleri konularında' yeterli olduğu ancak matematik ders programının yetersiz olduğu ve değiştirilmesi gerektiği sonucu ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin görüşleri ise yine öğretmen görüşleriyle benzeşmekte olup; ders kitaplarının 'öğretmen ve öğrenciler tarafından kullanımında', 'öğrenme-öğretme ilkelerine uygunluk' ve 'ölçme değerlendirme durumlarında' eksiklikler olduğu belirlenmiştir. Uzmanların görüşlerine göre ise, ders kitaplarının 'Ders Kitapları Yönetmeliğine uygunluğu', 'geliştirilmesi' ve 'ders programındaki yeni yaklaşımların ders kitaplarında kullanılması' konularında eksikler olduğu saptanmıştır. Uzmanların görüşlerine göre; bu eksikliklerin esas kaynağı ise matematik ders programıdır ve programının değiştirilmesi gerektiğini düşünmektedirler.
Çağdaş ve demokratik eğitimde teftiş

ÇAĞDAŞ VE DEMOKRATİK EĞİTİMDE TEFTİŞ ÖZDEMİR, Tuncay Doktora, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Danışmanı: Prof. Dr. H. Nihat BİLGEN Kasım 2001, +(262) sayfa Bu araştırmanın amacı, Çağdaş ve Demokratik Eğitim anlayışı bağlamında, ilköğretimde teftişe ilişkin, Bolu ili ilköğretim müfettişleri ile ilköğretim okulları yönetici ve öğretmenlerinin görüşlerini saptamak, analiz edip yorumlayarak, gerekli hallerde önerilerde bulunmaktır. Çağdaş ve Demokratik Eğitim anlayışı bağlamında, ilköğretimde teftişin, konu ve kuramsal temelini, Bilgen'in Çağdaş ve Demokratik Eğitim Kuramı oluşturmuştur. Müfettiş, yönetici ve öğretmenlerin, Çağdaş ve Demokratik Eğitim anlayışı bağlamında teftişe ilişkin görüşleri, aritmetik ortalamalar açısından, çoğunlukla, 'az' kategorisinde bulunmuştur. Görev grupları değişkeninde, Çağdaş ve Demokratik Eğitim anlayışı bağlamında teftiş görüşlerine ilişkin, anket maddelerinin birlikte değerlendirilmesinde,. 05 düzeyinde anlamlı bir fark bulunmamıştır. Fakat, maddelerin her biri açısından ise; farklı maddelerde, görev grupları değişkeninde anlamlı farklar bulunmuştur. Müfettişler ile yönetici ve öğretmen gruplarının, bazı maddelere ilişkin farklı görüşlere sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Bulgulardan hareketle, sonuçta, anket maddelerine ilişkin görüşler doğrultusunda, paradigmalar ortaya konmuştur. Son olarak, Çağdaş ve Demokratik Eğitim anlayışı bağlamında teftişe ilişkin önerilerde bulunulmuştur.
Eğitim fakültesi mezunu olmayan ilköğretim okulu öğretmenlerinin mesleki yeterlilikleri

Araştırmanın amacı; Eğitim fakültesi mezunu olmayan ilköğretim okulu öğretmenlerinin mesleki yeterliklerine ilişkin 'eğitim etkinliklerinin planlanmasında' müfettiş, yönetici, sınıf öğretmeni ve kendi görüşlerini saptayarak yorumlamak ve bundan sonra yapılacak araştırmalar için önerilerde bulunmaktır. Bu amaca ulaşabilmek için geliştirilmiş olan anket, Bolu ili merkez ve merkeze bağlı ilçelerde görev yapan 35 ilköğretim müfettişi, eğitim fakültesi mezunu olmayan öğretmenlerin görev yaptığı ilköğretim okullarındaki 39 yönetici, 59 sınıf öğretmeni ve 177 eğitim fakültesi mezunu olmayan öğretmene uygulanmıştır. Toplanan verilerin frekans, yüzde, aritmetik ortalaması alınarak; t-testi, tek yönlü varyans analizi ve turkey testi uygulanmıştır. Analizler, 'SPSS for MS Windows' paket programından yararlanılarak yapılmıştır. IllVerilerin analizlerinden ortaya çıkan sonuçlar şu şekilde özetlenebilir: 1. Eğitim fakültesi mezunu olmayan öğretmenlerin 'eğitim etkinliklerinin planlanmasına ait davranışları müfettiş, yönetici ve sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre 'Ara sıra ' gerçekleştirdiği belirlenmiştir. 2. Eğitim fakültesi mezunu olmayan öğretmenlerin kendilerini 'eğitim etkinliklerinin planlanması' yönünden 'Çoğunlukla' başarılı buldukları kanısına varılmıştır. 3. Eğitim fakültesi mezunu olmayan öğretmenlerin 'eğitim etkinliklerinin planlanmasına ilişkin; müfettiş, yönetici ve sınıf öğretmenlerinin görüşleri arasında anlamlı bir fark bulunmadığı, aynı görüşe sahip oldukları görülmüştür. 4. Eğitim fakültesi mezunu olmayan öğretmenleri ile diğer denek gruplarının görüşleri arasında anlamlı bir fark bulunmuştur.
Türklerde insan hakları ve bu konunun ilköğretim müfredatındaki yeri

2002 - Sayfa Jüri: Yrd. Doç Dr. Kenan ÇETİN Bu çalışma, Türklerde insan hakları konusu ile bu konunun ilköğretim okullarında okutulan Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi dersinde nasıl işlendiğini irdelemek amacıyla hazırlanmıştır. İnsan hakları sürekli batı uygarlığının bir ürünü olarak ileri sürülmüştür. Oysa Türk tarihi insan hakları konusunda son derece zengin bir içeriğe sahiptir. Ancak bu husus daima ihmal edilmiş ve ilköğretim okullarında okutulan Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi dersinde de konu edilmemiştir. Araştırmamız üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde insan hakları kuramı ele alınmış ve tüm boyutları ile bu konu irdelenmiştir. İkinci bölümde Türk tarihi insan hakları açısından değerlendirilmiştir. Son bölümde ise ilköğretim okulları Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi dersinde Türk tarihinde insan hakları konusunun nasıl işlendiği ele alınmıştır. Böylece insan hakları eğitimi verilirken, kendi kültürüne bağlı ve tarih bilincine sahip bireyler yetiştirmenin ihmal edilmemesi gerekliği vurgulanmaktadır.
İlköğretim 7. ve 8. sınıflarda okutulmakta olan vatandaşlık ve insan hakları dersini veren öğretmenlerin nitelikleri ve derste karşılaştıkları problemler: Erzincan ili örneği

Bu araştırmada İlköğretim II. Kademede okutulmakta olan 'Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi' dersini yürüten öğretmenlerin nitelikleri ve dersle ilgili karşılaştıkları problemlerin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2001- 2002 Eğitim-Öğretim yılında Erzincan ili ve ilçelerinde, İlköğretim II. Kademede Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Dersini yürütmekle görevlendirilmiş öğretmenler oluşturmaktadır. İlgili literatür taranarak, araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen ankette uzman kanısı alınarak anketin geçerliliği sulanmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: 1. Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi dersine farklı branşlardan öğretmenler yürütmektedir. 2. Bu dersi yürüten öğretmenler, araç-gereç konusunda, ders planının uygulanması ve geliştirilmesi konusunda ve dersin sınıf dışı ortamlarda işlenmesi hususunda yetersiz olduklarını belirtmişlerdir. 3. Öğretmenler, bu alanla ilgili gelişmeleri takip edemediklerini ve ders ile ilgili hizmet içi eğitime gereksinim duyduklarını belirtmişlerdir. 4. Öğretmenler, dersin öğrenci seviyesine uygun olmadığını ve dersin hedeflerinin gerçekleştirilemediğini belirtmişlerdir. 5. Bu dersi yürüten öğretmenler dersin amaçlarına göre, Türk toplumunun geleneksel yapısının ve diğer öğretmenlerin tutumlarının çelişkili olduğunu düşünmektedirler. Araştırmanın en son bölümünde elde edilen bulgular ve ilgili literatürden çıkarılan bilimsel dayanaklar doğrultusunda, Vatandaşlık ve İnsan Haklan Eğitimi dersinin daha aktif bir şekilde öğretilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.
23472 sayılı resmi gazetede yayımlanan yönetmelikle göreve yeni başlayan A tipi ilköğretim okulu müdürlerinin karşılaştıkları yönetim sorunları

23472 SAYILI RESMİ GAZETEDE YAYIMLANAN YÖNETMELİKLE GÖREVE YENİ BAŞLAYAN A TİPİ İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLERİNİN KARŞILAŞTIKLARI YÖNETİM SORUNLARI ÇUKADAR, Cengiz Yüksek Lisans, Eğitim Yönetimi ve Planlama Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi ve Teftişi Programı Tez Danışmanı: Prof. Dr. Ali BALCI Temmuz 2003, 11 2+vi sayfa İlköğretim okullarında görev yapan ilköğretim okulları müdürleri, birçok iş alanı ile uğraşmak ve pek çok sorunla başa çıkmak zorundadırlar. Bu alt sistemde görev yapan ilköğretim okulu müdürleri, 'öğrenci hizmetleri', 'personel hizmetleri', 'eğitim-öğretim hizmetleri', yönetsel ve genel hizmetler', 'okul bütçesi' boyutunda genel olarak sorunlarla karşılaşmak durumundadırlar. Bu sorunların belirlenmesi ve çözüm önerilerinin getirilmesi gerekliliği vardır. Bu araştırmanın amacı A tipi ilköğretim okulu müdürlerinin atanma şekillerine göre yönetsel bağlamda yaşadıkları yönetim sorunlarına dikkat çekmek ve çözüm önerileri geliştirmektir. Araştırmanın evrenini, Kahramanmaraş ili genelinde, 2002- 2003 öğretim yılında görev yapmakta olan 289 A tipi asil ilköğretim okulu müdürü oluşturmaktadır. Ancak çeşitli nedenlerden dolayı bu müdürlerden 108'ine ulaşılabilmiştir. Veriler, anket yoluyla elde edilmiştir. Ankette kişisel bilgilerin yanı sıra, sorun boyutlarına ilişkin toplam 78 soru sorulmuş ve beşli derecelendirme ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada toplanan veriler bilgisayara aktarılmış ve SPSS istatistik paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Okul müdürlerinin görüşleri arasında fark olup olmadığını bulmak için t-testi ve Tek Yönlü Varyans analizi kullanılmıştır. Ankette yer alan ilköğretim okulu müdürlerinin yönetim sorunlarına ilişkin konularda göreli olarak en fazla okul bütçesi alanında sorun yaşadığı, öğrenci hizmetlerinde, personel hizmetlerinde, eğitim-öğretim hizmetlerinde, yönetsel ve genel hizmetler konusunda orta düzeyde sorun yaşandığı tespit edilmiştir. m
İlköğretim düzeyi yazma becerileri ile ilgili makalelerin ve lisansüstü tezlerin çok yönlü incelenmesi

İlköğretim yıllarında başlayan ve yaşam boyu devam eden yazma becerileri ile ilgili değişik boyutlarda pek çok araştırma yapılmıştır. Yapılan araştırmalarda sorunlar ortaya konulmakta, sorunların çözümüne yönelik öneriler sunulmakta, yazma öğretiminin kazandırılması ve geliştirilmesinde uygulanacak yöntem, kuram ve yaklaşımlardan elde edilen sonuçlar paylaşılmaktadır. Yazma becerileriyle ilgili yapılan araştırmalar makale, bildiri ya da tez olarak yerini almaktadır. Bu çalışmada ilköğretim kademesindeki öğrencilere yönelik yazma becerileri ile ilgili 2005- 2015 yılları arasında yapılan bilimsel makalelerin ve lisansüstü tezlerin çok boyutlu olarak incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda 63 makale ve 101 lisansüstü tez incelenmiştir. Çalışmada ilköğretim alanındaki yazma becerilerine yönelik 2005- 2015 yılları arasında yapılan çalışmaların amaçları, bulguları, tarihi, yöntemi, çalışmanın örneklemi/katılımcıları, veri toplama yöntemi ve araçları incelenmiştir. Elde edilen veriler betimsel olarak analiz edilmiş ve çalışmaların frekans ve yüzdelik oranları hesaplanmıştır. Çalışmanın sonuçları, ilköğretim düzeyinde yazma becerileriyle ilgili en fazla makalenin 2015 (%23.8) yılında, tezin ise 2007 (% 17 ,82) yılında yapıldığını, makalelerin ve tezlerin daha çok tarama (%73.0), modelinde desenlendiği, hem makalelerde hem de tezlerde nicel (%39.7) yöntemin nitel (%34.9) yönteme göre daha çok kullanıldığı, makale ve tez çalışmalarındaki katılımcıların en fazla sınıf öğretmeni (%15.9) daha sonra da birinci sınıf öğrencilerinden (%14.3) seçildiğini göstermektedir. Bunun yanında, makaleler daha çok doküman incelemesi (%61.9) tezler ise görüşme (%15.9) yöntemi ile incelenirken, veri toplama aracı olarak ta makalelerde dereceli puanlama anahtarı (%19.0) tezlerde ise anket (%16) kullanılmıştır. Sonuç olarak, ilköğretim alanındaki yazma becerileri ile ilgili çalışmalarda daha fazla deneysel modelin kullanılması, nitel yöntemin arttırılması, gözlem, görüşme, ve diğer yöntemlerinde kullanılması önerilebilir.
PISA matematik alt test sorularına verilen cevapların bazı faktörlere göre incelenmesi

Bu çalışmada, PISA 2003 projesindeki matematik soruları, yenilenen ilköğretim matematik programlarını görmüş olan, Kocaeli Kartepe ilçesi 8. ve 9. sınıf düzeyi örnekleminde uygulanmış ve sorulara verilen cevap yüzdeleri 2003 projesindeki sonuçlarla karşılaştırılarak değerlendirilmeye gidilmiştir. Ayrıca sorulara verilen cevapların okul türlerine ve cinsiyete göre değişimi de incelenmiştir. Araştırma genel tarama modellerinden, tekil tarama modelinde, anlık durum saptama ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma evrenini Kocaeli iline bağlı Kartepe ilçesinde eğitim gören lise 1 ve 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma örneklemini Kartepe ilçesinde bulunan 6 farklı okul türündeki,8. ve 9. sınıf seviyesinden 117 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, PISA 2003 matematik sorularının bulunduğu uygulama formu ile elde edilmiştir. Uygulama çalışması 12 sorudan oluşup, formun ilk bölümünde öğrencilerin demografik özellikleri ikinci bölümde ise PISA 2003 matematik soruları bulunmaktadırVerilerin analizinde SPSS 15.0 programı kullanılmıştır. 2003 PISA sınavına giren öğrencilerin matematik başarısı ile örnekleme almış olduğumuz öğrencilerin başarılarını karşılaştırmak amacıyla Ki-Kare testi uygulanmıştır. Araştırmada, öğrencilerin başarılarının, yenilenen programlara rağmen 2003 yılındakinin gerisinde kaldığı, okul türleri arasındaki farkın da dikkat çekici boyutlarda olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca kız ve erkek öğrencilerin başarıları, bazı sorularda değişmekle birlikte genel olarak birbirine yakın çıkmıştır.
Okullarda çalışan psikolojik danışmanların bilgisayar kullanım yeterlikleri

Bu arastırma ile Milli Egitim Bakanlıgı'na bağlı ilkögretim ve ortaögretim okullarında görev yapan psikolojik danısmanların bilgisayar kullanım yeterlikleri belirlenmeye çalısılmıstır. Okullarda çalısan psikolojik danısmanların bilgisayar kullanım yeterlikleri;yas, cinsiyet, kıdem ve egitim durumu değişkenlerine göre incelenmistir. Arastırmada kullanılan veriler, 2004- 2005 egitim-ögretim yılında Eskisehir il merkezindeki ilkögretim ve ortaögretim okullarında çalısmakta olan psikolojik danısmanlara uygulanan anket ile toplanmıstır. Anket arastırmacı tarafındangelistirilmis olup bilgisayar kullanımına iliskin 8 yeterlik alanında 52 maddedenolusmaktadır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde yüzde ve frekans, t-testi ve tek faktörlü varyans analizi kullanılmıstır. Arastırmadan elde edilen bulgulara göre, erkek psikolojik danısmanların bilgisayaryeterlikleri kadın psikolojik danısmanlara göre daha yüksek olduğu saptanmıstır. Bilgisayar kullanımına iliskin ankette yer alan 8 alt boyuta bakıldıgında psikolojik danısmanların bilgisayar yeterliklerinin en düsük olduğu alt boyutun internet kullanımı alt boyutu olduğu saptanmıstır. Mesleki kıdemi 6-10 yıl olan psikolojik danısmanların bilgisayar kullanım yeterligi diger kıdem gruplarına (0-6 yıl, özellikle 16-20 yıl ve 21 yıl ve üstü) sahip psikolojik danısmanlara göre daha yüksek olduğu saptanmıstır. Lisansüstü egitime sahip okul psikolojik danısmanlarının lisans mezunu olanlara göre bilgisayar kullanımında daha yeterli olduğu saptanmıstır.
Türkiye'de ilköğretime (6-7-8) branş öğretmeni yetiştirilmesi ve sosyal bilgiler öğretmenliği ile sosyal bilgiler dersi programlarının gelişimi(1946-1982)

yılından itibaren mallarıyla birlikte üniversitelere devredilmesinden sonra tekrar tarih ve coğrafya olarak ikiye aynlmış ama bir süre sonra yeniden Sosyal Bilgiler adı altında birleştirilerek, ilköğretim okulu n. kademesine Sosyal Bilgiler Öğretmeni yetiştiren dört yıllık fakülteler açılmıştır.
İlköğretim insan hakları eğitimi sürecinin Avrupa Konseyi insan hakları eğitimi çerçevesinde öğretmenler tarafından değerlendirilmesi

Bu araştırma, Türkiye'de ilköğretim insan haklan eğitimi sürecinin Avrupa Konseyi İnsan Haklan Eğitimi Tavsiye Kararlarına uygunluğunu belirlemek amacıyla yapılmış tarama modelinde bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma evreni, 2002- 2003 eğitim-öğretim yılında Adana İli Seyhan ve Yüreğir İlçelerindeki ilköğretim okullarında görev yapan Vatandaşlık ve İnsan Haklan Eğitimi Dersine Giren öğretmenlerdir. Oranlı küme ve tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen 63 ilköğretim okulunda görev yapan 169 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Bu çalışmada, araştırmacı tarafından Avrupa Konseyi İnsan Haklan Eğitimi Tavsiye Kararlan esas alınarak geliştirilen anket formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Anket formu 5 bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde öğretmenlerin kişisel bilgilerini öğrenmeye yönelik sorular, ikinci bölümde insan haklan eğitiminde öğrencilere kazandırılacak becerilere ilişkin 10 soru, ikinci bölümde öğrencilere kazandırılacak bilgilere ilişkin 7 soru, üçüncü bölümde okul iklimine ilişkin 7 soru, dördüncü ise bölümde öğretmenlerin yetiştirilme sürecine ilişkin 7 soru, toplam 31 soru bulunmaktadır. Anketin geçerlik ve güvenirlik çalışması uzman görüşlerine başvurularak araştırmacı tarafından yapılmıştır. Toplanan verilerin yorumlanmasında frekans, % ve ki-kare (X2) teknikleri kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar şu şekilde özetlenebilir. 1. Öğretmenler, mevcut müfredat programıyla uygulanan insan haklan eğitiminde öğrencilerin kazandıkları bilgileri az ve orta düzeylerde yeterli bulmaktadır. 2. Öğretmenler, görev yaptıkları okulların okul iklimini insan haklan eğitimine uygun olarak görmektedirler. 3. Öğretmenler, insan haklan eğitiminde okul yönetimlerinin bu alanda çalışan üniversiteler ve sivil toplum kuruluşlarıyla işbirliği yapmadıklarını belirtmişlerdir. 4. Öğretmenler, mevcut insan haklan eğitimi müfredat programının uluslararası sözleşmeler referans alınarak oluşturulmadığını belirtmektedir. 5. Öğretmenler insan haklan eğitimine yönelik olarak yapılan hizmet içi eğitim faaliyetlerini yeterli bulmamaktadırlar.
İlköğretim birinci kademe programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmeye etkisine yönelik öğretmen görüşleri

Bu araştırma, ilköğretim birinci kademe programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmeye etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Betimsel özellikte olan bu çalışmada tarama yönteminden yararlanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğretmenlerin kişisel bilgileri, ilköğretim birinci kademe programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmedeki katkısına yönelik görüşleri ve yansıtıcı düşünmeyi geliştiren yöntemleri kullanma sıklıkları ile ilgili maddelerden oluşan, araştırmacı tarafından hazırlanan ve geçerlik-güvenirlik çalışmaları yapılan bir anket kullanılmıştır. Anket, Elazığ il merkezindeki 158 ilköğretim okulundan random yöntemiyle seçilen 50 ilköğretim okulunun birinci kademesinde görev yapmakta olan 696 sınıf öğretmenine uygulanmıştır. Ancak yetersiz doldurma ve rastgele işaretlemeler nedeniyle 644 anket işleme konulmuştur. Elde edilen veriler, SPSS 15.0 for Windows Evaluation Version paket programı ile analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonuçlarında, ilköğretim programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmedeki katkısına yönelik öğretmen görüşlerinin genel olarak olumlu yönde olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin, ilköğretim programlarının öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirmedeki katkısına ilişkin görüşlerin geneline katıldıkları belirlenmiştir. Bununla birlikte; öğretmenlerin programların öğrencilerin günlük hayatta kullanacağı bilgileri içermediği görüşüne katılmadıkları; programların içeriklerinin, öğrencileri üst düzeyde düşündürmeye yönelik olmadığı görüşüne ise kısmen katıldıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin yansıtıcı düşünmeyi geliştiren yöntemleri kullanma sıklıklarına ilişkin bulgularda, öğretmenlerin soru sorma yöntemini en fazla, seminer çalışmaları yöntemini ise en az sıklıkta kullandıkları ortaya çıkmıştır. Ulaşılan bu sonuçlar doğrultusunda, ilköğretim programlarında, üst düzey düşünme becerilerinin açık bir şekilde tanımlanması, içerikle beraber bu becerilerin geliştirilmesine yönelik uygulamalara yer verilmesi; öğretmenlere öğrencilerin yansıtıcı düşünmelerini geliştirebilmek için gereken teorik bilgi, ortam, olanak ve süreçler sağlanması gibi önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim V. sınıf Türkçe derslerinin yaratıcı düşünce açısından değerlendirilmesi

Bu araştırmada, ilköğretim okulu V. sımf Türkçe dersleri yaratıcı düşünce açısından değerlendirilmiştir. Öğrencilerin yaratıcı düşünce yetenekleri değerlendirilirken öğrencilere Torrance Yaratıcı Düşünce Testi uygulanmıştır. Araştırmada, yaratıcılığın boyutlarını oluşturan akıcılık, esneklik ve orijinallik puanlan TYDT ön ve son test sonuçları karşılaştınlmıştır. Aralarındaki artışın ne düzeyde olduğu araştırılmıştır. Araştırmada, deneysel bir çalışma yapılmıştır. Araştırmanın amacı, ilköğretim okulu öğrencilerinin Türkçe derslerinde yaratıcı düşüncelerini geliştirmek ve uygulanan testlerle bu gelişmenin düzeyini belirlemektir. Araştırmanın evrenini, Sakarya ili ilköğretim okulu V. sımf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem grubunu ise, rastgele olarak belirlenmiş bir devlet okulu oluşturmuştur. Bu devlet okulunda bir kontrol ve bir de deney grubu rastgele oluşturulmuştur. Deney grubu deneklerinin sayısı 31, kontrol grubu deneklerinin sayısı 25 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada bilgi toplama aracı olarak, öğrencilerin yaratıcı düşünme yeteneğini ölçmeye yönelik, TYDT'nin Sözel A Formu uygulanmış ayrıca öğrencilerin hayal güçleri üzerinde bir çalışma yapılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, Türkçe derslerinde yaratıcı düşünceyi aktif hale getirecek eğitim-öğretim etkinliklerine yer verildiği takdirde öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinde gelişme olduğu görülmüştür. Deney grubu öğrencilerinin TYD Son Testi, Deney grubu öğrencilerinin TYD Ön Testi ve kontrol grubu öğrencilerinin TYD son testine göre akıcılık, esneklik ve orijinal düşüncelerinde anlamlı bir artış olmuştur. Araştırmanın son bölümünde okula ve bu konuda yeni araştırmalar yapacak olanlara önerilerde bulunulmuştur.