turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim okul yöneticilerinin bilgi teknolojileri konusundaki yeterlik düzeyleri

Araştırma, İstanbul Büyükşehir Belediyesi Avrupa yakası okulları yöneticilerinin bilgi teknolojileri konusundaki yeterliklerini belirlemek ve çözüm önerileri geliştirmek için yapılmıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için bilgi teknolojileri konusu çeşitli boyutlarıyla irdelenmiştir. İlköğretim okul yöneticilerinin bilgi teknolojileri ile ilgili yeterlikleri kendilerinin görüşleri alınarak belirlenmiştir. Ayrıca, ilköğretim okul yöneticilerinin yeterlikleri cinsiyet, kıdem, eğitim durumu ve hizmet içi eğitim değişkenleri açısından da araştırılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmacı tararından literatür taraması yapılmış, uzman görüşleri de alınarak araştırmacının amacına uygun ölçme aracı geliştirilmiştir. Hazırlanan beşli likert tipi anket, İstanbul Büyükşehir Belediyesi Avrupa yakası içindeki ilköğretim okullarından uygun örnekleme yöntemiyle seçilen 341 yöneticiye uygulanmıştır. Anket yoluyla elde edilen veriler; yüzde, frekans, aritmetik ortalama, one-Anova, Tukey-b ve t-testi teknikleri ile çözümlenmiştir. İlköğretim okul yöneticileri; bilgi teknolojilerine ilişkin yeterliklerini, cinsiyet, kıdem, eğitim durumu ve hizmet içi eğitim değişkenlerine göre büyük çoğunluğu kendilerini kısmen yeterli veya yetersiz olarak değerlendirmişlerdir. Ayrıca yöneticilerin hemen hemen tamamı, gerekli görme düzeyine ilişkin olarak bu yeterlikleri bilmenin kesinlikle gerekli olduğunu belirtmişlerdir. Ancak ilköğretim okul yöneticilerinin bilgi teknolojilerine ilişkin yeterlikleri; cinsiyete, kıdeme, eğitim durumuna ve hizmet içi eğitim değişkenlerine incelendiğinde Anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür. VIII
İlköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersi Osmanlı Devleti'nin kuruluşu ünitesi amaçlarının kazanılmışlık düzeyi

Araştırmada, ilköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersi, Osmanlı Devleti'nin Kuruluşu ünitesi amaçlarının kazanılmışlık düzeyi belirlenmeye çalışılmıştır. Öncelikle sosyal bilgiler programları ve sosyal bilgiler dersinin amaçları incelenmiştir. Sonrasında; Osmanlı Devleti'nin Kuruluşu ünitesi amaçlarının, sosyal bilgiler öğretmenleri ve 6. sınıf öğrencileri tarafından kazanılmışlık düzeyi nedir? Amaçların kazanılmasında ortaya çıkan sorunlar nelerdir? ve amaçların kazanılmışlık düzeyini etkileyen sorunları giderici çözüm önerileri nelerdir? sorularına cevap aranmıştır. Çünkü; ilköğretim okullarında uygulanan sosyal bilgiler dersi, bireylerin toplumsal yaşama ayak uydurmalarında, devletin ve toplumun beklentilerine cevap vermelerinde ve sağlıklı bir yaşam sürmelerinde önemli bir paya sahiptir. Bu amaçla öğrenci başarı testi ve öğretmen anketi olmak üzere iki anket hazırlanmıştır. Tüm amaçların incelenmesi mümkün olmadığı için; İlköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersi Osmanlı Devleti'nin Kuruluşu ünitesi amaç ve davranışlar incelenecektir. Öğrenci başarı testleri 15 okulda toplam 440 öğrenciye, öğretmen anketleri ise Ankara ili içerisinde toplam 150 öğretmene uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programından yararlanılarak yorumlanmıştır. Araştırma sonunda ilköğretim okullarında verilmekte olan 6. sınıf sosyal bilgiler dersi Osmanlı Devleti'nin Kuruluşu ünitesi amaçlarının kazanılmışlık düzeyi istenilen seviyede değildir. Bu nedenle amaçların, yeni anlayış ve yaklaşımlara uygun olarak program geliştirme ilkeleri doğrultusunda yeniden düzenlenmesi ve öğretmenlerin bilgilendirilmesi ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim sosyal bilgiler ders kitapları hakkında öğretmen öğrenci görüşleri

Bu araştırmanın amacı, 2000- 2001 öğretim yılında ilköğretim 43 )6,7. sınıflarda okutulan Sosyal Bilgiler ders kitaplarının fiziki durum; içerik; harita, şekil, fotoğraf, ölçek, kroki vb özellikler; değerlendirme ve hazırlık sorularının nitelikleri hakkında bu kitapları kullanan öğrenciler ve öğretmenlerin düşüncelerini belirlemektir. Araştırmada, 2000- 2001 öğretim yılında okutulan Sosyal Bilgiler ders kitaplarına yönelik; 7 İlde bulunan 18 ilköğretim okulunun 4 ,5,6,7. sınıflarında okuyan 1367 öğrenci ve bu öğrencilerin Sosyal Bilgiler derslerine giren 60 öğretmenin verdikleri cevaplar üzerinde çalışılmıştır. Araştırma betimsel niteliktedir. Araştırmada, veriler öğrenci ve öğretmenlere ayrı ayrı uygulanan anket formlarıyla elde edilmiştir. Anketler, örneklem olan 1367 öğrenci ve araştırmanın öğretmen evrenine (60 öğretmene) uygulanmak üzere, alt problemlere cevap aramak amacıyla hazırlanmıştır. Anketler toplanıp puanlandıktan sonra, yüzdelik ve Hipotez testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma Sonucunda; Öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda 4, 5, 6, 7. sınıflarda Sosyal Bilgiler ders kitaplarının, Fiziksel durum; harita, şekil, fotoğraf, ölçek, kroki, plan, vb. durum; içerik; hazırlık ve değerlendirme soruları açılarından bazı sorunlar taşıdığı görülmüştür. Ayrıca, Sosyal Bilgiler ders kitaplarıyla ilgili öğretmen ve öğrenci görüşleri arasmda büyük oranda farklılıklar bulunmuştur.
İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Bu araştırmanın temel amacı 2005 ilköğretim 3. sınıf Hayat Bilgisi Öğretim Programını, programı uygulayan Aydın merkez ilçe ilköğretim okulları öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirmektir. Aydın merkez ilçe okulları 3. sınıf öğretmenlerine araştırmacı tarafından geliştirilen anket uygulanmıştır. 2005 İlköğretim Hayat Bilgisi Dersi Öğretim programının genel durumu, beceri ve kazanım, tema, etkinlik, ölçme-değerlendirme öğeleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma örneklemini, Aydın ili merkez ilçesinde yer alan tüm ilköğretim okullarından 2007- 2008 eğitim-öğretim yılında 3. sınıfları okutan ve değerlendiren 139 öğretmen oluşturmuştur. Geri dönüşümü sağlanarak değerlendirilen 139 anketten elde edilen veriler, bilgisayarda SPSS istatistik programı yardımıyla frekans, yüzde, ortalama kullanılarak çözümlenmiştir. Ölçeğin güvenirlik katsayısı Cronbach alpha iç tutarlılık katsayısı kullanılarak hesaplanmış ve 0.87 bulunmuştur. Araştırma sonunda, Hayat Bilgisi programında yer alan kazanımların birçoğunun gerçekleştirilebilir nitelikte olduğu, tematik yaklaşımın benimsenmesinin olumlu bulunduğu ve temalarla ilgili genel görüşlerin olumlu yönde olduğu görülmüştür. Hayat Bilgisi öğretim programının öğrenme-öğretme sürecinde sanat ve estetik eğitime yeterince yer verilmediği, programda kullanılması önerilen araç gereçlerin kolay elde edilebilir nitelikte olmadığı, öğretmenlerin yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına ilişkin bilgilerinin yeterli olmadığı gibi olumsuz sonuçların yanında, derslerde öğrencilerin daha aktif olduğu, yeni yaklaşımın gerektirdiği strateji, yöntem ve tekniklere yer verildiği, velilerle daha fazla iletişim kurulduğu gibi olumlu sonuçlara da ulaşılmıştır. Son boyutta öğretmenlerin, genel olarak programda önerilen ölçme araçlarını kullandıkları ancak bu konuda eğitim ihtiyacı içinde oldukları bulunmuştur.
Sosyal bilgiler derslerinde müze faaliyetlerinin programlanması

Sosyal Bilgiler Derslerinde Müze Faaliyetlerinin Programlanması Tarihi süreç içerisinde; kişisel beğeni ve merak, hediyelik eşyaların saklanması ve nadir eşyaları elde etme isteği gibi nedenlerle eserlerin toplanması sonucu müzeler oluşmuştur. Zamanla sayıları artan müzeler, günümüzde birçok türe ulaşmıştır. Müzelerin kurulması sonucunda da müzecilik kavramı ortaya çıkmıştır. Çalışmamızın konusu; müzelere, Sosyal Bilgiler dersleri konularının öğretiminde düzenlenecek müze ile eğitim faaliyetlerinin programlanmasıdır. Hangi konuların öğretiminde hangi müzelerden müze ile eğitim faaliyetleri kapsamında yararlanılabileceği ele alınmıştır. Ayrıca, müzelerde yapılması gereken etkinlikler de planlanmıştır. Bu çalışmada; Konya il merkezinde bulunan toplam on müze hakkında ayrıntılı bilgiler verilmiştir. Bu müzelerin tamamı hakkında bilgiler verilmiş olması, çalışmanın önemini daha da artırmaktadır. Çalışmanın hazırlık aşamasında; müze, müzecilik, Konya il merkezinde bulunan müzeler ve müze eğitimi hakkında ayrıntılı olarak kaynak taraması yapılmıştır. İlköğretim Sosyal Bilgiler ders programı, her sınıf kademesine ait birer tane (4, 5, 6 ve 7.) ders kitabı ve öğretmen kılavuz kitabı incelenmiştir. Ders müfredatındaki konuların içeriklerine uygun olarak, hangi müzelerde dersler işlenebileceği tablolar halinde verilmiştir. Ayrıca, müzelerde işlenecek dersler için müze ile eğitim etkinlik planlarına yer verilmiştir. Çalışmanın amacı bu çerçevede şekillenmiştir.
Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler öğretim programlarını tanıma yeterliklerinin değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler öğretim programlarını tanıma yeterliklerini tespit etmektir. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Bu çalışma; giriş, kuramsal açıklamalar, ilgili araştırmalar, yöntem, bulgular, yorum, sonuç ve öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmuştur. Araştırmanın örneklemini, 2011- 2012 eğitim-öğretim yılı güz dönemi ve 2012- 2013 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi Ağrı ili merkez, merkeze bağlı köy ve ilçe merkezlerinde görev yapan toplam 133 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma iki safhadan oluşmaktadır. Birinci safhası ankettir. Anket yoluyla toplanan veriler 22 maddeden oluşmuştur. Maddelerden üçü öğretmenleri tanımaya yönelik diğerleri ise programa yöneliktir. İkinci safha ise yarı yapılandırılmış gözlem formudur. Gözlem formu, 2012- 2013 eğitim-öğretim yılı belirtilen yerleşmeler kapsamında bulunan ilköğretim okullarında görev yapan ve basit rastgele örnekleme yoluyla seçilen toplam 8 Sosyal Bilgiler öğretmenine uygulanmıştır. Yarı yapılandırılmış gözlem yoluyla toplanan veriler 2 bölümden oluşmuştur. Birinci bölüm kişisel bilgilerden (3 madde) ikinci bölüm ise 5 açık uçlu sorudan oluşmuştur. Sosyal Bilgiler öğretim programı baz alınarak hazırlanan anketin pilot uygulamasında 19 soruya verilen cevapların SPSS 16.0 paket programı kullanılarak KR-20 güvenilirlik katsayısının analizi sonucu 0,71 bulunmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular çerçevesinde sonuçlar değerlendirildiğinde, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin hizmet içi eğitime katılım oranının oldukça düşük olduğu, öğretim program ve Sosyal Bilgiler öğretim programı hakkında öğretmenlerin yarıya yakınının bilgi sahibi olduğu, geriye kalan yarısının ise öğretim programını yeteri kadar tanımadıkları belirlenmiştir. Öğretim programının iyi uygulanabilmesi ve amacına ulaşabilmesi için programın tüm boyutlarıyla çok iyi tanınması gerekmektedir. Bu nedenle Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin programı tanıma düzeyleri yeterli görülmeyip geliştirilmesi tavsiye edilebilir. Aynı zamanda kavramlar ile ilgili Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin eksiklikleri olduğu tespit edilmiştir.
Sosyal bilgiler 6. 7. ve 8. sınıf derslerinde materya kullanımının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi

Bu deneysel araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler dersinin 6. sınıf 'Türkiye'iniz' Ünitesi, 7. Sınıf 'Yurdumuzun Komşuları ve Türk Dünyası' ünitesi ve 8. sınıf 'Türk İnkılabı' ünitelerinin hedef davranışlarının kazandırılmasında, materyal kullanımının sağlandığı deney grupları ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grupları arasındaki tutum ve başarı puanlan farkının sınanmasıdır. Bu yolla ilköğretim 6. 7. ve 8. sınıf sosyal bilgiler derslerinde araç-gereç kullanımının öğrenci başarısı ve tutumu üzerindeki etkisinin hangi düzeyde olduğu ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırma, 2001- 2002 Eğitim-Öğretim yılının ikinci yarıyılında, Konya İli Meram ilçesi Mehmet BEĞEN İlköğretim Okulu'nda altıncı sınıfta 88, yedinci sınıfta 78, sekizinci sınıfta 64 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada 3 deney grubu, 3 de kontrol grubu kullanılmıştır. Ölçme aracı olarak kullanılan 'Başarı ve Tutum Testleri' tüm gruplara ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Uygulama toplam 4 hafta sürmüştür. Araştırma bulguları; tutum ve başarı açısından, materyal kullanımının sağlandığı deney gruplarının, geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol gruplarına göre daha başarılı olduğunu göstermiştir.
İlköğretim okullarında takım çalışması konusunda öğretmen görüşleri

Bu araştırma; ilköğretim okullarında takım çalışmalarına yönelik öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma ilköğretim kurumlarındaki öğretmenler ve yöneticiler arasındaki takım çalışmaları ile sınırlandırılmıştır. Aynı zamanda araştırma ile; yönetici ve öğretmenlerin kişisel özellikleri belirlenmiştir. Yine bu konudaki; sınıf öğretmeni, branş öğretmeni ve yöneticilerin görüşleri belirlenerek, aralarında anlamlı bir fark olup olmadığı ve görüşlerine kişisel özelliklerinin etki edip etmediği de belirlenmiştir. Araştırma tarama modeliyle yapılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini, Çanakkale İli Merkez ve İlçelerinde bulunan tüm ilköğretim kurumlarında görev yapan öğretmenler ve yöneticiler oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemi ise 437 öğretmen ve 5 1 yöneticiden meydana gelmiştir. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından amaca uygun olarak geliştirilen anket ile 402 öğretmen ve 43 yöneticiye uygulanarak toplanmıştır. Anketin I. Bölümünde, deneklerin kişisel özelliklerine ilişkin 4 adet çoktan seçmeli soru, n. Bölümde ise takım çalışmalarını içeren 40 adet derecelendirmen soru yer almıştır. Anket ile elde edilen veriler, bilgisayarda SPSS programında çözümlenmiştir. Anketin I. Bölümündeki deneklerin kişisel özelliklerine ait dajılımlar frekans ve yüzde değerleri tablolar halinde sunularak incelenmiştir. Yönetici ve öğretmenlerin, takım çalışmalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi ve karşılaştırılmasında aritmetik ortalama, standart sapma ve varyans testi tekniklerinden yararlanılmıştır. Deneklerin görüşlerine, kişisel özelliklerinin etkisini belirlerken, yine aritmetik ortalama, standart sapma, ve varyans analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Anlamlı çıkanlar arasında da testi yapılmıştır. Araştırma, amaca uygunluğu nedeniyle; takım çalışmalarının kurumsal verimliliğe etkisi, okullarda takım çalışmalarının uygulanması ve yöneticilerin takım lideri olarak değerlendirilmesine yönelik görüşler olmak üzere üç bölümde incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmen ve yöneticilerin konu ile ilgili görüşlere katılma düzeyleri 'kanlıyorum' düzeyindedir. Bulgular neticesinde öğretmen ve yöneticilerin konu ile ilgili görüşlerine baktığımızda; yöneticilerin puanlarının öğretmenlerden daha yüksek olduğu görülmektedir. Öğretmen ve yöneticiler ilköğretim okullarında yapılan takım çalışmalarının kurumun verimliliğine etkisine inanmaktadır. Yine sonuçlardan; takım çalışmalarının okullarda yeterince uygulanmadığı söylenebilir. Okul yöneticilerinin takım lideri olarak öğretmenler ve yöneticiler tarafından değerlendirilmesinde de yöneticilerin puanlan daha yüksektir. Yöneticiler kendilerinin daha iyi birer takım lideri olduğuna inanmaktadırlar. Eğitim alanında bugüne kadar yapılan takım çalışmaları yeterli değildir. Bu konuda daha fazla araştırma yapılıp, sonuçlarının sistemde uygulanabilir olması sağlanmalıdır. Y& fÖKSEK&İRETİM KUMU) pmmmm mm
Proje temelli öğrenme yönteminin Özel Konya Esentepe İlköğretim Okulu tarafından uygulanmasına yönelik bir değerlendirme

Bu çalışmamın amacı, proje temelli öğrenme yönteminin Özel Konya Esentepe İlköğretim Okulu tarafından uygulanmasını değerlendirmektir. Araştırmamın birinci bölümünde, araştırmanın amacı ve önemi tartışılmaktadır. Araştırmanın ikinci bölümünde, proje temelli öğrenme tanıtılmaktadır. Araştırmanın üçüncü bölümünde, araştırmanın amacına ulaşmak için kullanılan veri toplama yöntem ve teknikleri açıklanmaktadır. Araştırmanın dördüncü bölümünde, Özel Konya Esentepe İlköğretim Okulunda yapılan projeler tanıtılarak değerlendirilmektedir. Araştırmanın son bölümünde, sonuç ve öneriler yer almaktadır.
İlköğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel sinizm tutumunun işe yabancılaşma düzeyine etkisi

Bu araştırmanın amacı, resmi ilkokul ve ortaokullarda görev yapmakta olan sınıf ve branş öğretmenlerinin, örgütsel sinizm tutumlarının işe yabancılaşma düzeyine etkisini araştırmaktır. Bu bağlamda, öğretmenlerin örgütsel sinizm tutumunun, çalıştığı kuruma uzaklaşma, performansı düşüren etkenler, okula karşı olumsuz tutum ve çalışanların kararları uygulamaya katılımı boyutlarında; işe yabancılaşma düzeyinin, güçsüzlük, anlamsızlık, yalıtılmışlık ve okula yabancılaşma boyutlarında; cinsiyet, işe yerleştirme tipi, yaş, medeni durum, branş ve kıdem değişkenlerine göre anlamlı bir fark olup olmadığını ortaya koymak amaçlanmıştır. Samsun Büyükşehir Belediyesine bağlı dört merkez ilçede görev yapan 407 öğretmen, araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Örneklemi oluşturan öğretmenlere, araştırmacı tarafından geliştirilen 'Kişisel Bilgi Formu' ve 'Öğretmenlere Yönelik Örgütsel Sinizm Ölçeği' ile Elma (2003) tarafından geliştirilmiş 'İşe Yabancılaşma Ölçeği' uygulanmıştır. Araştırma 'Tarama Modeli' ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizi SPSS for Windows 17 paket programında yapılmıştır. Veriler betimleyici istatistikler, t testi, tek faktörlü varyans analizi, Pearson korelasyon katsayısı ve regresyon teknikleri kullanılarak çözümlenmiştir. p <.05 için tüm sonuçlar istatistiksel olarak anlamlı kabul edilmiştir. Araştırma sonucunda ulaşılan sonuçların bazıları şunlardır:Çalıştığı kurumdan uzaklaşma ile işe yerleştirme tipi ve kıdem arasında anlamlı bir ilişki vardır. Performansı düşüren etkenler ile işe yerleştirme tipi, yaş ve kıdem değişkenleri ile arasında anlamlı bir ilişki vardır. Okula karşı olumsuz tutum ile kıdem ile anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Çalışanların kararları uygulamalara katılımı ile işe yerleştirme, medeni durum ve kıdem değişkeni arasında anlamlı bir ilişki vardır. Güçsüzlük ile güçsüzlük ile işe yerleştirme tipi, yaş ve kıdem değişkenleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Anlamsızlık ile işe yerleştirme tipi, yaş ve kıdem arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Yalıtılmışlık ile işe yerleştirme tipi ve kıdem değişkenine göre anlamlı bir ilişki vardır. Okula yabancılaşma ile cinsiyet ve işe yerleştirme tipi değişkenleri ile anlamlı bir ilişki bulunmuştur. İşe yabancılaşma ile işe yerleştirme tipi, yaş ve kıdem değişkeni arasında anlamlı bir ilişki vardır. Örgütsel sinizm ile işe yabancılaşma arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Resmi ortaöğretim okullarındaki stres yaratan yönetici davranışlarından öğretmenlerin etkilenme durumları

Bu araştırma, resmi ortaöğretim okullarında görevli öğretmenlerin, stres yaratan yönetici davranışlarından etkilenme durumlarını ortaya çıkararak, çözümü noktasında öneriler sunmayı, böylece eğitim sisteminin daha etkili ve verimli hale getirilebilmesine katkı sağlamayı amaçlamıştır. Araştırma, tarama modeline dayalı betimsel bir araştırmadır. 2008- 2009 öğretim yılında Kırıkkale il merkezinde bulunan, 23 resmi ortaöğretim kurumunda görevli 874 öğretmen araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur.
İlkokul 4. sınıf fen bilimleri dersi öğretim programı maddeyi tanıyalım ünitesi kazanımlarının gerçekleşme düzeyinin değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, ilkokul 4. sınıf fen bilimleri dersi öğretim programında yer alan 'Maddeyi Tanıyalım' ünitesi kazanımlarının öğrencilerde gerçekleşme düzeyini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini Antalya ili Muratpaşa ilçesine bağlı ilkokullar arasından amaçlı örnekleme tekniği ile seçilen bir devlet ilkokulunun 4. sınıf öğrencileri, sınıf öğretmeni ve okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden yakınsayan desen kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi, gözlem ve yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel veriler araştırmacı tarafından hazırlanan ve uygulanan başarı testinin analizi sonucunda elde edilmiş olup bu verilerin analizinde ilişkili örneklemler T-Testi kullanılmıştır. Elde edilen nitel veriler ise araştırmacının on hafta boyunca yapmış olduğu gözlem, sınıf öğretmeni ve okul yöneticisi ile yapılan görüşme, ders kitabı ve öğretim programının incelenmesiyle sağlanmıştır. Elde edilen nitel veriler, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Elde edilen veriler neticesinde 'Maddeyi Tanıyalım' ünitesinde yer alan kazanımların öğrencilerde gerçekleşmesi hususunda rol oynayan faktörlerin neler olduğu saptanmıştır. Yapılan analizler sonucunda 'Maddeyi Tanıyalım' ünitesi kazanımları kapsamında öğrencilerin ön-test ve son-test puanlarının arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunsa da elde edilen sonucun arzu edilen seviyede olmadığı sonucuna varılmıştır. Yapılan gözlem ve görüşmeler sonucunda ilgili ünitenin uygulanması hususunda bazı aksaklıkların yaşandığı fakat bu aksaklıkların öğretmen, yönetici, öğrenci ve aile-işbirliği çerçevesinde giderilmeye çalışıldığı saptanmıştır. Bu bağlamda programın ilgili ünite bağlamında daha etkili ve verimli yürütülebilmesi için program geliştirmecilere, okul yöneticilerine, uygulayıcılara ve araştırmacılara yönelik bazı önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim okullarının çevre ile ilişkileri

Titrek, Osman. 'İlköğretim Okullarının Çevre ile İlişkileri' Yüksek Lisans Tezi. Danışman: Prof. Dr. Ali BALCI. VII + s. 162 Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim okullarının çevre ile ilişkilerinin ne düzeyde olduğunu saptamak ve çevre ile daha olumlu ilişkiler kurulabilmesi için gerekli çözüm önerilerini ortaya koymaktır. Araştırmanın başlangıcında konu ile ilgili literatür taranmıştır. Literatür taraması sonucunda elde edilen bilgiler ışığında, hem okul görevlilerine, hem de velilere uygulanmak üzere iki farklı anket geliştirilmiştir. Geliştirilen anketlerin uygulanması sonucu toplanan verilerin, bilgisayarda SPSS Programı uygulanarak istatistik çözümlemesi yapılmıştır. Okul görevlileri ve velilerin görüşleri arasında yerleşim birimi ve cinsiyet değişkenlerine göre fark olup-olmadığı; bu görüşlerle ilgili olarak yukarıda değişkenlerle, görev değişkeni arasında ilişki düzeyi de çift boyutlu varyans analizi ile saptanmıştır. Velilerin son öğrenim durumu ve meslek değişkenlerine göre görüşleri ile okul görevlilerinin son öğrenim durumu ve kıdem değişkenlerine göre görüşleri arasında fark olup olmadığı t-testi ile sınanmıştır. Okul görevlilerinin ve velilerin görüşleri ile ilgili frekans, aritmetik ortalama, yüzde ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre, ilköğretim okullarımızda çevre ile ilişki kurmak için yapılması gereken çalışmaların genellikle planlı bir şekilde yürütülmeye çalışıldığı saptanmıştır. İlköğretim okullarımız çevre kalkınması çevrenin eğitimi ve çevreye rehberlik etme çalışmalarını arasıra gerçekleştirdikleri yönünde görüşler belirtilmiştir. Eğitsel çalışmaların genellikle gerçekleştirildiği fakat okuldaki kurulların etkinliklerini arasıra gerçekleştirdiği belirtilmiştir. İlköğretim okullarının çevre ile ilişkilerin engellediği düşünülen etkenlerden, 'okul görevlilerinin, çevre halkının genelinden farklı siyasi düşüncelere ve dini görüşlere sahip olmaları ile çevre halkının içinden gelmelerinin olumlu ilişki kurulmasını engellediği fikrine, okul görevlileri ve velilerin katılmadıkları saptanmıştır. Fakat okul görevlilerinin sık sık okul değiştirmeleri, statülerinin azalması, maaşlarının azalması engellerinin etkili olduğu fikirlerine ise hem okul görevlilerinin, hem de velilerin katıldıkları saptanmıştır. vu