turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Hiding in the shadow of centralised education system: An exploratory analysis of instructional leadership with respect to socioeconomic status

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim ve ortaöğretim devlet okullarında çalışan okul müdürlerinin öğretimsel liderlik pratiklerini keşfetmek ve okulların sosyoekonomik statüsüne göre bu pratikler arasındaki farklılıkları ve benzerlikleri incelemektir. Çalışmanın katılımcıları, Ankara'nın 8 merkez ilçesinden seçilen 12 okul müdürü ve 12 öğretmendir. Araştırma için veriler 12 okul müdürü ve 12 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Elde edilen nitel veriler, içerik analizi yöntemi ile Nvivo programı kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, devlet okullarında çalışan okul müdürlerinin öğretimsel liderlik görünümünde, içerik olarak bürokratik liderlik pratikleri sergiledikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca bu pratiklerin okulların sosyoekonomik statüsüne bağlı olarak, hedef belirleme ve paylaşma, ulaşılabilir olma, öğretmen ve öğrencileri teşvik etme, öğretmenlere mesleki gelişim fırsatları sunma ve okul-aile işbirliği alanlarında farklılık gösterdiği bulunmuştur.
The effect of air conservation unit integrated into 8th grade junior high school science curriculum on the related and environmental attidues of the students

Bu araştırma, orta dereceli okulların 8. sınıf fen programına entegre edilen hava koruma ünitesinin, öğrencilerin hava ve çevre ile ilgili tutumlarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma, 1995- 1996 öğretim yılı güz döneminde Ankara, Keçiören Mehmet örücü İlköğretim Okulu'nda 47 kız, 47 erkek sekizinci sınıf öğrencisinden oluşan örneklem grubuyla gerçekleştirilmiştir. Uygulama için, 8 saatlik Hava Koruma Ünitesi geliştirilmiştir, ölçme ve Değerlendirme için hava ve çevre ile ilgili Tutum ölçekleri geliştirilmiş ve bu ölçekler üç sınıfa ön ve son test olarak uygulanmıştır. Verileri analiz etmede t-test ve anova teknikleri kullanılmıştır. Bulgular, hava koruma ünitesinin hava ve çevre ile ilgili tutumları pozitif yönde geliştirdiğini gösterirken,, özellikle kız öğrencilerin hava ve çevre konularına daha duyarlı olduklarını da ortaya çıkarmıştır.
Türkiye'deki ilköğretim okul bahçelerinde peyzaj planlama ve tasarım ilkelerinin saptanması

Bu çalışmada ilköğretim okullarının dış mekan düzenlemesine ilişkin planlama ilkelerinin saptanması amaçlanmıştır. Öncelikle ilköğretim okullarının işlevleri belirtilmiş, dış mekanda yer verilen etkinlik alanlarının, bu işlevlere olan katkısı değerlendirilmiştir. Bir okulun en önemli işlevi çocukların eğitim, öğretim ve gelişimini bir bütün olarak desteklemektir. Beklenen işlevlerin tam olarak karşılanmasında, okul bahçelerinde yer verilen etkinlik alanlarının önemli rolü vardır. Ancak; etkinlik alanlarının, verimli olabilmesi için yapılacak tüm düzenlemelerin çocukların yaşma, hareket yeteneklerine, gelişim özelliklerine ve ilgi alanlarına uygun olması gereklidir. Bu bilinçle öncelikle ilköğretim çağındaki çocukların bedensel, sosyal, zihinsel ve psikolojik gelişimleri incelenerek, bu gelişimleri destekleyici etkinlik alanları saptanmıştır.
Türk folklor araştırmaları dergisinin 184-366. sayılarında yer alan masal metinlerinin ilköğretim II. kademe Türkçe öğretim programına göre uygunluğunun değerlendirilmesi

1949- 1980 yılları arasında 360 sayı olarak yayımlanan, Türk Folklor Araştırmaları adlı derginin 184 -366. sayılarında yer alan 110 masal, İlköğretim İkinci Kademe Türkçe Öğretim Programı'na göre değerlendirilmiştir. Masallar; tema, iletiler ve kahramanları yönünden ikinci kademe Türkçe Öğretim programına göre, ikinci kademe çocuklarının gelişim özellikleri de göz önünde bulundurularak incelenmiştir. Metinler anlatım unsurlarının merak ve ilgi uyandırması, edebilik, ahlak kuralları açılarından değerlendirilmiştir. Çalışmamız üç bölümden oluşmaktadır. Birici bölümde masal ve masalın Türkçe öğretimindeki yeri ele alınmıştır. İkinci bölümde ilköğretim II. kademe Türkçe öğretim programları ve 2006 Türkçe Dersi (6, 7, 8. Sınıflar) Öğretim Programı'nda yer alan ve bizim masalla ilgili olabileceğini düşündüğümüz amaç ve kazanımlar ile etkinlik örnekleri yer almaktadır. Üçüncü bölümde ise Türk Folklor Araştırmaları dergisinde yer alan masal metinleri değerlendirilmiştir. Bu çalışma ile hem Türk Folklor Araştırmaları adlı edebiyat tarihine karışmış olan bir dergiye, sadece Türkçe eğitimi, edebiyat alanı değil, birçok alandaki araştırmacıların dikkatleri çekilmiş, hem de Türkçe ders kitaplarına farklı, yayımlanmamış masalların kazandırılması ihtiyacı bir ölçüde karşılanmıştır. Eleştirel düşünme, empati kurma, hoşgörülü olma, kendini ifade edebilme, yaratıcı düşünme gibi becerileri geliştirirken grup çalışması, drama gibi anlatım tekniklerinin kullanımına elverişli metinler öğretmenlerin ve araştırmacıların beğenisine sunulmuştur.
İlköğretim okulu öğretmenlerinin yapısalcı öğretmen rollerine sahip olma düzeylerinin belirlenmesi

Anahtar Kelimeler: Yapısalcılık, Yapısalcı öğretmen rolleri, Yapısalcı öğrenci rolleri, zihinde yapılanma. Araştırmanın amacı eğitimin tüm kademelerinde yapısallcı öğretim modelinin esas alınmasının mutlaka gerekli olduğunu ve mevcut durumu ortaya koymaktır. Bu araştırmada öğretmenlerinin yapısallcı öğretim kuramı ile ilgili görüş ve düşüncelerini almak amacıyla; Sakarya ili merkez ilçe İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı okullarda görev yapan ilköğretim okulları arasından random yöntemi ile 8 okul belirlenerek örneklem grubu oluşturulmuştur. Bu çalışma yapılırken örneklem grubuna dahil edilen 8 ilköğretim okulu ve bu okullarda görev yapan sımf ve branş öğretmenlerine anket uygulanmıştır. Verilen anketlerden geriye dönen 240 tanesi geçerli kabul edilmiş elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS programına aktarılarak değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler ölçekler ve alt ölçekler dikkate alınarak düzenlenmiş ve iki ortalama arasındaki fark önemlilik testi, tek yönlü varyans analizi teknikleri kullanılarak değerlendirilmiştir. İstatistiksel analizler 0,05 önemlilik derecesinde yapılmıştır. Bu verilerden anlamlı sonuçlara ulaşılmaya çalışılmıştır. Ankete katılan öğretmenlerin verdikleri cevaplar arasında değişkenlere bağlı olarak anlamlı bir fark elde edilememiştir. Araştırma sonucunda; Yapısalcı öğretmen rolleri ile ilişkili olarak gösterilmesi gereken öğretmen davranışlarını sergiledikleri ortaya çıkmıştır. Yapısalcı öğretim yaklaşımının temel prensipleri öğretmenler tarafından benimsenmektedir. Öğretmenlerin yapısallcı öğretim yaklaşımını bilmedikleri halde yapısallcı öğretmenin taşıması gereken özellikleri kendilerinde taşıdıklarım ifade etmeleri beklenmekteydi. Bu gerçekleşmiştir. XIV
İlköğretim okulundaki öğrencilerin beden eğitimi dersi hakkındaki düşünceleri ve beklentileri

Milli Eğitimin temel amacı, kişiyi beden, zihin, ahlak, ruh ve sosyal bakımdan sağlıklı yetiştirmektir. Beden eğitimi dersi okullara, bu amaca hizmet etmek için eğitim programlarında eğitimin önemli bir parçası olarak yer almıştır. Türk Milli Eğitim Sistemi'nde ders programlarının, program geliştirme çalışmalarında öğrenci görüşüne yer verilmediği görülmektedir. Halbuki öğrencilerin anaokulundan üniversiteye kadar program geliştirme sürecine katılmaları gerekmektedir. Öğrencilerin kendilerini ve gruplarını incelemeleri, öğretim faaliyetlerinin planlamasına katılmaları, eğitim programlarının gelişimini destekleyici bir süreçtir. Bu araştırmada, beden eğitimi programlarının geliştirilmesinde öğrenci boyutu ele alınmıştır. Bu araştırmanın amacı; ilköğretim öğrencilerinin beden eğitimi dersinden beklentilerinin etkisini belirlemektir. Araştırmanın örneklerini oluşturan Gebze ilçesi içindeki sosyo-ekonomik düzeyi farklı bölgelerden seçilen ilköğretim 6. 7. ve 8. sınıflarında öğrenim gören '1 160' öğrenciye anket uygulanmıştır. 35 soruluk ankette, öğrencilerin beklentileri beden eğitimi dersine olan etkilerin saptanması amaçlanmıştır. Beden eğitimi dersine cinsiyetin, yaşın, aile gelir düzeyinin, çevrenin katıldığı etkinliklerin, Beden Eğitimi Öğretmeninin derse verdiği farklı tutumları, dersi ne derece etkilemektetir. Gelecekteki beklentileri nelerdir? Bunların cevabını bulmaya çalıştık. Öğrencilerin cevaplarına göre amaçlanan yorum ve düşüncelere ulaşıldı. VI
Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğretim uygulamalarına ilişkin görüş ve tutumları

Bilgi çağı olarak adlandırılan içinde bulunduğumuz çağda geleneksel eğitim anlayışı yeni dönemin ihtiyaç duyduğu bireyleri yetiştirmede çok yetersiz kalmaktadır. Bu anlamda yapılandırmacı yaklaşım yeni dönemin ihtiyaçlarını karşılamada yeni bir araç olarak görülmekte, yeni çağın gerektirdiği mücadeleci, girişimci, sabırlı olma gibi kişisel özelliklere sahip daha yapıcı, daha seçici, daha etkin bireyler yetiştirmede başarılı olacağı düşünülmektedir. Ancak eğitimde yeni bir anlayış, bu anlayışı sınıfta uygulamaya koyacak olan öğretmenlere bağlıdır. Bir öğretmen benimsediği sürece yeni bir yaklaşım uygulamaya tam anlamıyla girer ve uygulanır. Bu sebeple öğretmenlerin eğitim programına konulan bu yeni yaklaşımı benimsemeleri, olumlu görüş ve tutum içinde olmaları çok önemlidir. Bu araştırmada da yapılandırmacı yaklaşımın öğretimde uygulamalarına ilişkin görüşleri ve tutumları ölçülmeye çalışılmıştır. Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı olarak hazırlanan yeni eğitim programının uygulayıcısı olan sınıf öğretmenlerinin görüş ve tutumlarının uygulamanın başarılı olmasında önemli olduğu düşünülmektedir.
İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin hareket ve kuvvetle ilgili kavram yanılgıları

Danışman : Yard. Doç. Dr. Lütfullah TÜRKMEN Bu Çalışmanın amacı, ilköğretim fen bilgisi dersindeki kuvvet ve hareket konusundaki ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sahip oldukları kavram yanılgılarını tanımlamak ve bu konudaki kavram yanılgılarının giderilmesinde geleneksel öğretim metodu ile kavram haritalarının etkisinin karşılaştırmaktır. Bu çalışma bahar 2002 döneminde bir ilköğretim okulunun iki farklı 5. sınıf okuyan 50 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Kavram haritası ile öğretim metodu; deney grubuna, geleneksel öğretim metodu ise kontrol grubuna uygulanmıştır. Bu çalışma yaklaşık 6 hafta sürmüş ve konu ile ilgili başarı testi başarı durumlarını karşılaştırmak amacıyla her iki gruba ön test ve son test olarak verilmiştir. Verilerin analiz edilmesiyle; ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kuvvet ve hareket konulan ile ilgili kavram yanılgılarının olduğu tespit edilmiştir. Kavram haritalarıyla kuvvet ve hareket konusunun öğrencilerin aynı konuyu geleneksel öğretim metoduyla öğrenen öğrencilere göre başarıları istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde fazla çıkmıştır. (P<0, 05 )
Sınıf öğretmenlerinin matematik öğretim sürecinde karşılaştıkları öğrenci zorlukları ve kullandıkları müdahale türleri

Bu tezin amacı sınıf öğretmenlerinin matematik öğretim sürecinde karşılaştıkları kavram yanılgılarının nedenlerinin ve sınıf öğretmenlerinin müdahale türlerinin belirlenmesidir. Bu çalışma nitel bir araştırma olup, deseni durum çalışmasıdır. Çalışma kapsamında dört sınıf öğretmeninin eğitim öncesi ve eğitim sonrası derslerinden birer adet olmak üzere toplamda sekiz adet matematik dersi videoya çekilmiş ve bu videolar da öğrenci zorluklarının nedenleri ve öğretmen müdahale türleri belirlenip, videolar eğitim öncesi ve sonrası değişiklikleri karşılaştırmak amacıyla analiz edilmiştir. Öğrenci zorluklarının nedenleri ve öğretmen müdahale türleri ile ilgili kategoriler oluşturulmuş ve bu kategorilere dayalı analizler yapılmıştır. Analizler öğrenci zorluklarının nedenleri açısından incelendiğinde, eğitim öncesinde ve sonrasında öğrenci zorluklarının oluşmasında, öğrenci kaynaklı nedenlerle birlikte öğretmen müdahalelerinin ve yönergelerinin de etkili olduğunu ortaya koymuştur. Öğretmen müdahalelerine ilişkin analizler ise öğretmenlerin eğitim öncesi ve sonrasında öğrenci zorlukları karşısında ikaz etme, soru ya da açıklamayı tekrar etme, doğruyu söyleme, soru sorma, sınıf tartışmasına sunma ve ihmal etme müdahale türlerini kullandıklarını ortaya koymuştur. Yapılan analizler sonucunda elde edilen bulgular öğrenci zorluklarının oluşmasında özellikle öğrencilerden kaynaklanan nedenlerin rol oynadığını göstermektedir. Bunun yanında öğretmenlerin süreç içerisindeki müdahalelerinin ve verdikleri yönergelerinin de etkili olduğu tespit edilmiştir. Bulgular ayrıca eğitim öncesinde öğretmenlerin zorluklar karşısında diğer müdahale türlerini kullanmanın yanında özellikle ihmal etme, doğruyu söyleme ve sınıf tartışmasına sunma üzerinde yoğunlaştıklarını göstermektedir. Ancak eğitim sonrasında bu durum değişikliğe uğramış olup, kullanılan müdahale türü olarak doğruyu söyleme ile soru ya da açıklamayı tekrar etme üzerinde yoğunlaşıldığı görülmektedir.
İlköğretim okullarında görev yapan yöneticilerin okul yönetme yeterliklerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi

Okullar, toplumun içinden gelen insan öğesini alarak belli bilgi ve becerilerle donatıp yeniden topluma kazandıran ve toplumsal yapının en önemli kurumlarındandır. Eğitim örgütü olan okulun öğrencilerini en iyi şekilde yetiştirmesi, bilgi ve becerilerle donatması tüm çalışanlarının işbirliği, uyumu ve başarısına bağlıdır. Çalışanlar arasındaki bu uyumu, başarıyı ya da işbirliğini sağlamada anahtar rol ise okulun yöneticisidir. Bir okulun başarısı; öğretmenleri arasında iyi ilişkiler sağlayabilen, onların gelişimlerine katkı sağlayan, yasal süreçlere hakim, velilerle iyi ilişkiler geliştirebilen, öğrencileri çeşitli etkinlikleri ve olumlu hava ile okula çeken bir eğitim yöneticinin varlığına bağlıdır. Bu çalışma ilköğretim okullarında görev yapan yöneticilerin okul yönetme yeterliklerini, araştırmaya katılan öğretmenlerin çeşitli değişkenlerine göre araştırmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla; Sarıyer İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ilköğretim okullarında görev yapan ve araştırmaya tesadüfi olarak katılan toplam 200 öğretmen üzerinden veriler toplanmıştır. Verilere ulaşabilmek amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan ve uzman görüşünden sonra son şekli verilen anket kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS- 16 istatistik programında analiz edilmiştir. Ulaşılan bulgulara bakıldığında; öğretmenlerin bütün değişkenlerine göre göre anlamlı farklılıklar elde edilmiştir. Öğretmenler genel olarak; yöneticilerinin kurumları ile ilgili yasaları takip etme, gerekli olan belgeleri zamanında düzenleme ve kurum ile ilgili yönetmelik, genelge vb konulara hakim olma konularında en olumlu görüşlerini ortaya koymuşlardır. Yine öğretmenlerin görüşleri incelendiğinde yöneticileri ile ilgili; çalışanların kişisel gelişimine katkı sağlama, çalışanları yönetime katma ve okulun mezunlarının niteliklerini yükseltmek için çalışma konularına en az olumsuz görüş bildirmişlerdir. Elde edilen bulgular tartışılmış ve bu doğrultuda çeşitli öneriler getirilmiştir.
İlköğretim okulları II. kademe öğrencilerinin beden eğitimi dersi öğretiminde kullanılan gösteri yöntemi ile alıştırma yöntemlerinin karşılaştırılması

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okulları 2. kademe öğrencilerinin beden eğitimi dersinde uygulanan 'Alıştırma yöntemi ile Gösteri yöntemi' nin hangisinin daha etkili olduğunu araştırmaktır. Bu amaçla öğrenciler ve öğretmenler üzerinde bir araştırma yapılmıştır, öğrencilere öğrenmekte çok zorlandıkları Milli eğitim bakanlığı beden eğitimi dersi öğretim programında yer alan voleybolda tenis servis atma tekniği uygulanmıştır. Araştırmaya üç farklı ilköğretim okullarından 6 -7-8. sınıf öğrencilerinden 219 kız- 231 erkek öğrenci katılmıştır, öğrencilerden 225 alıştırma yöntemi, 225 gösteri yöntemi olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. İlköğretim okulları 6 -7-8. sınıflarda beden eğitimi dersine gren 20 beden eğitimi öğretmeni üzerinde de bu konu ile ilgili bir araştırma yapılmıştır. Gruplar ders esnasında denenmiştir. Alıştırma yöntemi ile ders yapan öğrencilere hataları hataları sözlü olarak anında hatalarım düzeltmeleri için söylenmiş, gösteri yöntemi ile ders yapan öğrenciler kamera videoya kayıt ettirilerek hatalarım düzeltme yöntemi uygulanmıştır. Derslerin sonunda ise 'FIVB' tarafından onaylanan uluslararası oyun kurallarına uygun olarak test yapılmış sayısal değerler alındıktan sonra bilgisayar aracılığı ile analize tabi tutulmuş ve analizde yüzde ve frekans hesabı uygulanmıştır. Voleybolda servis atma tekniği ders sonlarında test edilmiş testler incelendiğinde gösteri yöntemi ile ders yapan öğrenci grubunun alıştırma yöntemi ile eğitim yapan gruba göre ö. sınıf öğrencilerinde % 8,7 daha başarılı oldukları, 7 sınıf öğrencilerinde % 8,7 daha başarılı oldukları, 8. sınıf öğrencilerinde % 9,5 daha başarılı oldukları görülmüştür. Beden eğitimi öğretmenleri üzerinde yapılan araştırmada ise ; 2. kademe beden eğitimi dersine giren öğretmenlerin %65'i gösteri yönteminin,%35'i ise alıştırma yönteminin daha etkili olduğunu belirtmişlerdir.
Ankara ili ilköğretim okullarında görevli rehber öğretmenlerin 'ilköğretimde rehberlik' konusundaki görüşleri

Türk Milli Eğitim Sisteminde rehberlik hizmetleri, öncelikle liselerde uygulanmaya başlamış, ilköğretim kademesindeki rehberlik uygulamaları ihmal edilmiştir. 1997 tarihinde 8 yıllık kesintisiz zorunlu ilköğretimin kabulüyle birlikte ilköğretim kademesinde de rehberlik hizmetleri önem kazanmaya başlamıştır. Fakat ilköğretim okullarındaki rehberlik uygulamaları konusunda ülkemizde yeterince kaynak olmadığı ve bu alanda eksiklikler olduğu bir gerçektir. İlköğretim kademesindeki rehberlik faaliyetleri, hizmet alanları açısından farklılık arz etmemesine karşın, ilgilenilen yaş grubunun özellikleri bakımından faaliyetlerin uygulanışında bir takım farklılıklar olacağı da kesindir. Buradan yola çıkılarak bu araştırmada, ilköğretim okullarında görevli rehber öğretmenlerin 'ilköğretimde rehberlik hizmetleri ve uygulamaları' konusundaki görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Ankara ili örneğinde alt, orta ve üst sosyo-ekonomik düzeydeki üç merkez ilçedeki ilköğretim okullarında görevli 240 rehber öğretmen araştırmaya dahil 7 edilmiş, gönderilen anketlere tam cevap veren 180 rehber öğretmenin görüşleri değerlendirmeye alınmıştır. Rehber öğretmenlerin görüşleri, rehberlik ve psikolojik danışmanlığın hizmet alanlarına göre sınıflandırılmış, yüzdelikler çıkarılmış, bazı maddeler için x2 tekniği ile gruplar arası farklar aranmıştır. Rehberliğin hizmet alanları olarak bilinen dokuz hizmet alam ve mesleki rehberlik ile rehber öğretmenlerin çalışma biçimleri hakkında bulgular elde edilmiş, elde edilen bu bulgulara göre hangi sınıf düzeyinde ne gibi çalışmalar yapılabileceği konusunda ilköğretim okullarında uygulanabilecek bir Rehberlik Hizmetleri Çerçeve Programı önerilmiştir. vn
İlköğretim 6., 7., 8. sınıflarında Türkçe derslerinde okutulan ders kitaplarındaki bazı metinlerin söz dizimi bakımından karşılaştırılması

YÜKSEK LİSANS TEZİ İLKÖĞRETİMİN 6., 7., 8. SINIFLARINDA TÜRKÇE DERSLERİNDE OKUTULAN DERS KİTAPLARINDAKİ BAZI METİNLERİN SÖZ DİZİMİ BAKIMINDAN KARŞILAŞTIRILMASI YASEMİN SİLİ Danışman : Yrd. Doç Dr. MUHSİNE BÖREKÇİ 2002, Sayfa : JÜRİ : Prof. Dr. Ahmet KIRKKILIÇ Doç Dr. Mukim SAĞIR Yrd. Doç. Dr. Muhsine BÖREKÇİ Bu çalışma, ilköğretimin 6., 7., 8. sınıflarında Türkçe derslerinde okutulan ders kitaplarındaki bazı metinlerin söz dizimi bakımından karşılaştırılmasından oluşmaktadır. Çalışma, 'Giriş, Tümleç-Yüklem İlişkileri, Cümle Yapılan, Metinlerdeki Cümlelerin / Cümle Kalıplarının Kullanım Oranları, Sonuç, Kaynaklar' bölümünden oluşmaktadır. Ele alınan metinleri oluşturan cümleler, cümlelerdeki öğeler tek tek fişlere yazılıp çözümlemeleri yapıldı. Ayrıca bu fişlerdeki bilgiler bir araya getirilip istatistik sonuçları da çıkarıldı. İstatistiki bilgiler sonuç bölümünde detaylı bir şekilde dikkatlere sunulmuştur.
İlk ve ortaöğretim din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde çevre eğitimi

Çalışmamız Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitaplarında çevre konusunun öğretimini konu edinmiştir. Çevre kirliliği artık bütün dünyayı etkileyecek büyüklükte meydana gelmeye başlamıştır. Bu kirliliğe karşı bilinç oluşturmak amacıyla hemen hemen bütün ülkelerde ders müfredatlarında çevre eğitimi konusu işlenmeye başlanmıştır. Türkiye'de de çevre eğitiminin verilmesi gerektiği konusu üzerinde durulmuş ve anayasanın 56. maddesine dayalı olarak çevre eğitiminin verilmesi devletin bir görevi olarak kabul edilmiştir. Kanun gereğince Türkiye'de çevre ile ilgili konular birçok dersin içeriğinde olduğu gibi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi müfredatında yer almaya başlamıştır. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi programlarında ve ders kitaplarında yer alan çevre konusu ile ilgili verilen bilgiler ve verilen bilgilerin yeterliliği incelenmiştir. Çalışmamızda öncelikle kullandığımız yöntem ve sınırlılıklar açıklanmıştır. Çalışmamızın temelini oluşturan çevre, ekoloji, ekosistem kavramları açıklanmış, bu kavramların yanında konumuzla olan ilişkisinden dolayı çevre etiği kavramı ve çevre etiğinin temel yaklaşımları da incelenmiştir. Daha sonra Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitaplarında çevre anlayışlarından bahsedilen dinlerin çevreye bakış açıları anlatılmıştır. 2013- 2014 yılları arasında ülkemizde kullanılan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders programları incelenmiştir. Son olarak ise yine bu yıllar arasında okullarda okutulan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitapları tek tek incelenmiş ve bu kitaplarda çevre konusuna verilen yer ve çevre konusunun günümüzdeki çeşitli çevre sorunlarıyla ilişkilendirilip-ilişkilendirilmediği tespit edilmeye çalışılmıştır.
İlköğretim okullarının finansman kaynakları

Araştırmanın amacı, ilköğretim okulları için kullanılan parasal ve fiziksel kaynakların nereden ve nasıl sağlandığının belirlenmesi ve kaynak dağılımına temel oluşturan finansman yaklaşımlarına ilişkin ilköğretim okulları yöneticilerinin görüşlerinin saptanmasıdır. İlişkisel tarama modelinde olan araştırma, Ankara ili Polatlı ilçesi ve köylerindeki ilköğretim okullarında görev yapan okul yöneticilerine anket uygulanarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya Ankara ili Polatlı İlçesindeki 48 okuldan, 42 ilköğretim okulu yöneticisi katılmıştır. Araştırmada ulaşılan nicel verilerin bazıları, istatistiksel hesaplamalar yapılarak çizelgeleştirilmiş ve değerlendirilmiştir. Anket yoluyla elde edilen nicel veriler ise, genellikle frekans ve yüzdelerle özetlenmiştir. Bu araştırmadan elde edilen bulgular devlet bütçesinden eğitime ayrılan payların yetersiz ve istikrarsız bir gelişim izlediğini göstermektedir. Mevcut finansman kaynakları ile ilköğretim okulları eğitsel gereksinimlerini karşılamada sorun yaşamaktadırlar. Devletin ilköğretim okullarına verdiği desteğin azaldığı görülmektedir. İlköğretim okulları fiziksel ve parasal kaynaklarını daha çok özel gelirlerden sağlayarak yaşamlarını sürdürmektedirler. Araştırmaya katılan ilköğretim okullarının tamamı bütçe dışı kaynaklara başvurmaktadır. Bu durum ilköğretimin maliyetinin devlet ile aileler arasında paylaşılmasına neden olmaktadır. İlköğretim okullarında görev yapan yöneticiler de bütçe dışında öğrenci ve velilerinden parasal kaynak sağladıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca okulların sahip oldukları fiziksel ve parasal kaynaklar okulun bulunduğu yerleşim yerine göre farklılık göstermektedir. Bu da okullar arasındaki mali eşitsizlikleri güçlendirmektedir. Köy ilköğretim okullarına verilen mali desteğin azlığı, bu okullarda öğrenim gören öğrencilerin eğitimlerini destekleyecek daha az fiziksel ve parasal kaynağa sahip olmalarına yol açmaktadır. Bu durum Milli Eğitimin Temel amaçlarından biri olan 'fırsat ve olanak eşitliği' ilkesine ters düşmektedir. IV