turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Formen und verfahren der Leistungsfeststellung im frühsprachlichen Deutschunterricht der Grundschule

Ülkemizde yabancı dil derslerinin erken yaşta öğretilmeye başlanması öğretim sürecinin yeniden yapılanmasını gerektirmekle birlikte, ölçme değerlendirme yaklaşımının da ele alınmasını gerektirmiştir. Bu kapsamda çalışmanın amacı ilköğretim yabancı dil derslerinde süreç odaklı ölçme değerlendirme yaklaşımlarının nasıl düzenlenmesi gerektiğinin belirlenmesidir. Günümüzde pek çok özel okulda yabancı dil dersleri 1. sınıftan itibaren sunulmakta, ancak Milli Eğitim Bakanlığının bu doğrultuda aldığı bir karar olmamakla birlikte, Almanca dersi öğretim programı, ilköğretimin 4 .-8. sınıfları için hazırlanmıştır. Henüz devlet okullarında birinci kademede uygulaması bulunmadığından, bu kademeye (1.-3. sınıf) yönelik ölçme değerlendirme programı da bulunmamaktadır. Çalışmada bu nedenle birinci kademede ölçme değerlendirme yaklaşımındaki yeni yönelimler ele alınmış, bu çerçevede geleneksel ölçme değerlendirme yaklaşımlarından farklı olarak, neden alternatif ölçme değerlendirme yaklaşımlarından yararlanılması gerektiği belirtilmiş ve uygulamada dikkat edilmesi gereken ilkelere değinilmiştir. Bu kapsamda da süreç odaklı ölçme değerlendirme çalışmasının önemi üzerinde durulmuş, bu yaklaşımı destekleyen yöntem ve teknikler ele alınmıştır. Özellikle duyma-anlama ve konuşma becerileri temel alınarak bir alternatif ölçme değerlendirme aracı olan gözlem formları örnek verilmiştir. Çalışmada erken yasta yabancı dil öğretimindeki ölçme-değerlendirme uygulamalarının, verilen öneri ve örnekler yönünde sürdürülmesi halinde, güvenirliliğinin ve çocuklara uygunluğunun artacağı görüşüne varılmıştır.
İlköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe programlarında edebi türlerden öykünün öğretiminde yaratıcı drama yönteminin etkililiği

Bu çalışma, ilköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe programında yar alan edebi türlerden öykünün öğretiminde drama yönteminin etkililiğini sınamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, drama yönteminin öğrenci başarısına etkisini belirlemek amacıyla, deneme modellerinden öntest ve son test kontrol gruplu modele göre desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini, evreni temsilen, Çanakkale Özel İlköğretim Okulu'nun 2002- 2003 eğitim-öğretim yılında 4. ve 5. sınıflarında öğrenim gören 48 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, iki deney iki kontrol grubu ile öntest son test kontrol gruplu desen kullanılarak yapılmıştır. Araştırmada deney ve kontrol gruplarına öntest uygulandıktan sonra, deney grupları ile dört hafta yaşantı düzeyinde temel drama çalışmaları yapılmış, daha sonra iki haftalık uygulama aşamasına geçilmiştir. Uygulama aşamasında kontrol grubunda edebi türlerden öykünün öğretiminde geleneksel yöntem uygulanırken, deney grubunda araştırmacının kendisi tarafından yaratıcı drama yöntemi uygulanmıştır. Uygulamanın bitiminde ise her iki gruba son test uygulanmıştır. Araştırma, deney grupları ile kontrol grupları arasında bilişsel ve duyuşsal alandaki farklılıkları ortaya koymayı amaçladığı için bilişsel alana yönelik değerlendirme kriterleri, duyuşsal alan için ise gözlem formu geliştirilmiştir. Ön test ve son testen elde edilen veriler üzerinde Mann-Whitney U testi analizi yapılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre şu sonuçlara ulaşılmıştır. 1. Çağdaş bir öğretim yöntemi olan drama yöntemi; öğrenen ve Öğretenin öğretim sürecindeki yeri ve öğrenci başarısı açısından geleneksel yöntemden farklı ve etkilidir. 2. İlköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe programındaki edebi türlerden öykünün öğretiminde 'yaratıcı drama' yöntemi deney grubu ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu arasında bilişsel alanda yer alan amaç ve davranışlara ulaşmadaki basan düzeyleri arasında p<.05 düzeyinde deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır. 3. İlköğretim 4. ve 5. sınıf Türkçe programındaki edebi türlerden öykünün öğretiminde 'yaratıcı drama' yöntemi, deney grubu ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu arasında duyuşsal alanda yer alan amaç ve davranışlara ulaşmadaki basan düzeyleri arasında p<05 düzeyinde deney grubu lehine anlamlı bir fark vardır.
Fen eğitiminde yaratıcı drama yönteminin ilköğretim öğrencilerinin bilimsel yaratıcılıklarına ve akademik başarılarına etkisi

Araştırmanın amacı, fen eğitiminde yaratıcı drama yöntemi kullanımının bilimsel yaratıcılığa ve akademik başarıya etkisini deneysel yolla sınamaktır. Araştırmada deneme öncesi araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın evreni 2010 ? 2011 öğretim yılı itibariyle Türkiye'de yer alan ilköğretim okullarında öğrenim görmekte olan 4. sınıf öğrencileridir. Araştırmada 20 ilköğretim 4. sınıf öğrencisinin bilimsel yaratıcılığı geliştirilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemi, araştırmanın izin sürecinde karşılaşılan sıkıntılar sebebiyle kolay ulaşılabilir örnekleme yolu ile atanmıştır. Uygulama, Bornova Kavaklıdere Saliha Hüseyin Özyavuz İlköğretim Okulu'nda yapılmıştır. Öğrencilere araştırma başında ve sonunda akademik başarı testi ve bilimsel yaratıcılık ölçeği uygulanarak veri toplanmıştır. Ayrıca çalışmalar sonunda öğrencilerden çalışmalarla ilgili yazılı olarak görüşleri alınmıştır. Veri analizi yapılırken SPSS 17.0 istatistik paket programı kullanılmıştır. Çalışmada örneklem seçimi seçkisiz olmadığından, araştırma sonuç çıkarıcı istatistiklere bakmaya ve genellemeye yapmaya uygun değildir. Bu nedenle çalışmada betimleyici istatistikler kullanılmıştır. Bu araştırmada, eğlence öğrenme dengesi iyi sağlandığında fen eğitiminde yaratıcı drama yönteminin akademik başarıyı geliştirdiği sonucu çıkmaktadır. Aynı zamanda bu araştırmada fen eğitiminde yaratıcı drama yönteminin bilimsel yaratıcılığı geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.
Cabri yazılımı ile 7. sınıf öğrencilerinin çokgenleri tanımlama, oluşturma ve sınıflama becerilerinin gelişiminin incelenmesi

Araştırmanın amacı, dinamik geometri yazılımı olan Cabri Geometri II Plus yazılımının geometri dersinde 7. sınıf öğrencilerinin çokgenleri oluşturma, tanımlama ve sınıflama becerilerinin gelişimini incelemektir. Araştırmada nitel ve nicel araştırma yöntemleri araştırmanın amaçlarına ve odak noktasına uygun olacak biçimde birlikte kullanılmış ve araştırma bir karma yöntem araştırması olarak desenlenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2012- 2013 eğitim öğretim yılında Eskişehir ili Merkez 'deki Emine Cahide Karaali Orta Okulu 7/A sınıfı olarak belirlenmiştir ve 11 kız, 10 erkek öğrenciden oluşan toplam 21 öğrenci oluşturmaktadır. Ayrıca araştırmada nitel veri kaynağı olarak 7/A sınıfından görüşme yapılmak üzere 4 öğrenci seçilmiştir. Veri toplama araçları Çokgen Algılama ve Sınıflama Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen Cabri Geometri Çalışma Sayfaları kullanılmıştır. Nicel veriler IBM SPSS Statistics 20 ile analiz edilmiştir. Veri analizinde, varyans analizi, korelasyon, aritmetik ortalama, standart sapma, frekans, yüzdelik değerler, T-testi ve Wilcoxon testi kullanılmıştır. Ayrıca Görüşmeler yoluyla elde edilen nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yapılmıştır. Sonuç olarak, nicel veriler incelendiğinde Cabri Geometri uygulamalarının sonucunda anlamlı bir gelişme gözlenmiştir. Cinsiyet faktörüne göre anlamlı bir fark yoktur. Görüşmelerde elde edilen veriler 5 farklı temada kodlanmıştır. Oluşum kavramı üzerinde yapılan çalışmalarda yanlış oluşumların şekiller hakkında yanlış genellemelere neden olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Uygulamalar sonucunda çokgenler arasındaki hiyerarşik ilişkilerin doğru bir şekilde ifade edildiği görülmüştür. Katılımcılar uygulama sonrasında çokgenleri kendi cümleleriyle ifade etme konusunda başarılı olmuşlardır. Ayrıca hem geometri hem de yazılım hakkında önbilgilere sahip olan öğrencilerin daha başarılı oldukları görülmüştür. Araştırmadan elde edilen sonuçların, dinamik geometri yazılımları veya çokgenlerde tanımlama ve sınıflama becerileri üzerine yapılacak araştırmalara katkıda bulunacağı, bununla birlikte eğitimcilere çokgenlerin öğretimi konusunda yarar sağlayacağı düşünülmektedir.
İlköğretim ikinci kademe fen ve teknoloji derslerinde bazı kimyasal kavramların anlaşılma düzeylerinin tespiti

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencileri tarafından Fen ve Teknoloji derslerindeki bazı kimyasal kavramların anlaşılma düzeylerini tespit etmektir.2011- 2012 eğitim öğretim yılı 1. ve 2. dönemi içinde Bingöl ilinde yer alan 6 ilköğretim okulundan (Karşıyaka, Mimar Sinan, 75. Yıl, Serkan Akyaz, Düzağaç ve Mustafa Kemal İlköğretim Okulu) 862 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak iki bölümden oluşan bir test kullanılmıştır. Hazırlanan test, ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca, daha fazla veri almak için 60 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Sınıflar arası karşılaştırmalar yapılmış ve ortaya çıkan farklılıkların nedenleri araştırılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 16.0 paket programıyla değerlendirilmiştir. Sınıf başarıların karşılaştırılması sonucunda sınıf seviyeleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı anlaşılmıştır. Fakat kız öğrenciler, son testte erkek öğrencilere göre daha başarılı olmuşlardır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler de araştırma bulgularını desteklemiştir. Sonuçta, öğrencilerin bir kısmının konuyu iyi kavramasına karşılık bazılarının anlamlı bir şekilde kavrayamadıkları, zihinlerinde ilişkilendiremedikleri saptanmıştır. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak bazı önerilerde bulunulmuştur.
Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Türkçe öğretiminin üstün ve normal zihin düzeyindeki öğrencilerin erişi, eleştirel düşünme düzeylerine ve tutumlarına etkisi

Bu araştırmanın amacı, eleştirel düşünme becerilerini temel alan Türkçe öğretiminin üstün ve normal zihin düzeyindeki öğrencilerin erişi, eleştirel düşünme düzeylerine ve tutumlarına etkisini değerlendirmektir. Araştırmada, deneme modellerinden ön test ve son test deseni kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubu olmak üzere Beyazıt Ford-Otosan İlköğretim Okulu beşinci sınıf öğrencilerinden seçilen iki grup araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırma üç basamakta tamamlanmıştır. İlk olarak Cornell Eleştirel Düşünme Becerileri Testi, Türkçe Tutum Ölçeği ve Türkçe Başarı Testi öğrencilere ön test olarak uygulanmıştır. İkinci basamakta; ön test sonuçlarına göre, deney ve kontrol grubu belirlenmiş, deney grubunda eleştirel düşünme becerileriyle geliştirilmiş Türkçe ders uygulamaları yapılırken kontrol grubu geleneksel öğretim yaklaşımıyla derslerine devam etmiştir. Üçüncü basamakta; ön test olarak kullanılan Cornell Eleştirel Düşünme Becerileri Testi, Türkçe Tutum Ölçeği ve Türkçe Başarı Testi son test olarak uygulanmıştır ayrıca öğretmen ve öğrencilerin ders hakkındaki görüşleri alınmış ve demografik özellikleri belirlemek için Kişisel Bilgi Formu deney ve kontrol grubuna uygulanmıştır. Gruplarda Mann-Whitney ve Wilcoxon testleri veri çözümlemelerinde kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, üstün zekalı öğrencilere yönelik hazırlanan programının öğrencilerin başarı testi, eleştirel düşünme becerileri ve türkçe dersi tutumlarını arttırdığı gözlenmiştir.
İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersinde bellek destekleyicilerinin erişi ve kalıcılığa etkisi

Bu araştırma, ilköğretim Sosyal Bilgiler dersinde sözel bilgilerin öğretilmesinde, geleneksel öğretim, görsel ve işitsel destekleyicilerin 4. Sınıf öğrencilerinin bilişsel erişilen ile kalıcılığa etkisi incelenmiştir. Araştırma üç grup üzerinde yürütülmüştür. Gruplardan birisi 'kontrol' grubu olarak belirlenmiş ve bu grupta geleneksel öğretim sürdürülmüştür. Deney gruplarından birine görsel bellek destekleyici, diğerine işitsel bellek destekleyici sağlanmıştır. Araştırmanın verileri Genel Yetenek Testi, Düzey Belirleme Testi kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular özetle aşağıdaki gibidir. 1. İlköğretim 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersi 'Gerileme Devri' Ünitesinde sözel bilgilerin öğretilmesinde geleneksel öğretim, görsel bellek destekleyici ile işitsel bellek destekleyici kullanılan üç grubun toplam erişi puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. 2. İlköğretim 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersi 'Gerileme Devri' Ünitesinde sözel bilgilerin öğretilmesinde geleneksel öğretim. görsel bellek destekleyici ile işitsel bellek destekleyici kullanılan üç grubun bilgi düzeyi erişi puanları arasında; işitsel bellek destekleyicilerin, görsel bellek destekleyicilerine ve geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu gözlenmiştir. 3. İlköğretim 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersi 'Gerileme Devri' Ünitesinde sözel bilgilerin öğretilmesinde geleneksel öğretim, görsel bellek destekleyici ile işitsel bellek destekleyici kullanılan üç grubun kavrama düzeyi erişi puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. 4. İlköğretim 4. sınıf Sosyal Bilgiler dersi 'Gerileme Devri' Ünitesinde sözel bilgilerin öğretilmesinde geleneksel öğretim, görsel bellek destekleyici ile işitsel bellek destekleyici kullanılan üç grubun toplam kalıcılık puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Toplam kalıcılığı sağlamada sadece görsel bellek destekleyici kullanılan grubun, geleneksel öğretim yapılan gruba göre daha etkili olduğu gözlenmiştir. a-)Görsel bellek destekleyici ile işitsel bellek destekleyici kullanılan grupların bilgi düzeyi kalıcılık puanlarını sağlamada geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu gözlenmiştir. b-)Görsel bellek destekleyici kullanılan grupjşitsel bellek destekleyici kullanılan grup ve geleneksel öğretim yapılan üç grubun kavrama kalıcılık puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.
Ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri ile branş öğretmenlerinin mesleki etkinlikler açısından birbirlerini algılamaları

Bu araştırmada İlköğretimde görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin mesleki etkinlikler açısından birbirlerini algılamaları incelenmiştir. Aynı zamanda sınıf ve branş öğretmenlerinin birbirlerini mesleki özellikleri bakımından algılamalarının cinsiyet, mezun olduğu okul, mesleki kıdem, yaş, branş türü değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırmanın evrenini, 2011- 2012 eğitim öğretim yılında İstanbul İli Anadolu Yakasında görev yapan MEB'e bağlı ilköğretim okulları öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, bu okullarda görev yapan öğretmenlerden random yöntemi ile seçilmiş 13 tane ilköğretim okulundan 300 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma yapılırken Metin Kılıç tarafından geliştirilen, sınıf ve branş öğretmenlerinin mesleki özellikleri algılamalarına yönelik 46 maddeden oluşan, 4'lü Likert ölçek olan Öğretmen Özellikleri Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca kişisel bilgi formu ile öğretmenlerin istenilen demografik özellikleri tespit edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 15.0 paket programı kullanılarak demografik özelliklerin frekans ve yüzde dağılımları incelenmiş, ölçeklerden alınan puanların aritmetik ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmış, fark testlerinde t testi, Kruskal Wallis-H testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, Branş Öğretmenlerinin, Sınıf Öğretmenlerine yönelik olumlu mesleki algılarının olumsuz mesleki algılarına göre daha yüksek; Sınıf Öğretmenlerinin ise Branş Öğretmenlerine yönelik olumsuz mesleki algılarının olumlu mesleki algılarına göre, daha yüksek olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin birbirlerini mesleki özellik bakımından karşılaştırması, ölçeğin her bir maddesine verilen cevapların aritmetik ortalamasının karşılaştırması ile yapılmıştır. Branş öğretmenlerinin sınıf öğretmenlerini mesleki özelliklerini algılama olumsuz puanlarının cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Cinsiyete göre, erkek branş öğretmenlerin sınıf öğretmenlerine yönelik olumsuz mesleki algılarının kadın branş öğretmenlerine göre yüksek olduğu tespit edilmiştir Öğretmenlerin birbirlerini mesleki özellikleri algılama puanlarının mezun oldukları okul, branş, mesleki kıdem, yaş değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar göstermediği tespit edilmiştir
Sosyal bilgiler derslerinde öğretmenlerin sınıf içerisinde gözlemledikleri istenmeyen öğrenci davranışları ve bu davranışlarla baş etmede kullanılabilecek yöntemlere ilişkin görüşlerinin incelenmesi

Bu çalışmada Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin sınıf içerisinde karşılaştıkları istenmeyen davranışları ve bu davranışlarla baş etmede kullandıkları yöntemleri ve bu yöntemleri sıklıkları belirlemek için tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma için gerekli verileri toplamak için üç bölümden oluşan anket formu kullanılmıştır. Kullanılan anket formu literatür taraması sonucu tasarlanmış, daha sonra uzman görüşü alınarak geliştirilmiştir. Araştırmanın evrenini Niğde ili ilköğretim okullarında 2010- 2011 eğitim öğretim yılında görevli Sosyal Bilgiler dersi öğretmenleri oluşturmuştur. Örneklemi ise; 20 ilköğretim okulunda görev yapan 100 Sosyal Bilgiler dersi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen veriler SPSS 17,0 for Windows paket programı ile çözümlenmiştir. Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin kişisel bilgileri, sınıf içinde karşılaştıkları istenmeyen öğrenci davranışları ve bu davranışlarla baş etme yöntemlerine ait bulgular frekans, yüzdelik ve aritmetik ortalamaları şeklinde incelenmiş ve yorumlanmıştır. Çoklu karşılaştırmalarda ise parametrik test yöntemlerinden t-testi ve ANOVA analizi kullanılmıştır. Bulunan sonuçlara göre araştırmaya katılan Sosyal Bilgiler dersi öğretmenlerinin çoğu öğrencilerin derse hazırlıksız gelme, dersi dinlememe, öğrenmeye karşı isteksizlik, hayal kurma, sorumluluk almama, aldığı sorumluluğu yerine getirmeme, sorulan sorulara kayıtsız kalma, sürekli ön planda olmayı isteme, grup çalışmasında işbirliği yapmama, yüksek sesle konuşma, söz almadan konuşma, arkadaşlarını tehdit etme, arkadaşlarıyla kavga etme davranışlarıyla karşılaşmakta olup, sınıf yönetimini sağlamak için de sınıf kurallarını öğrencilerle birlikte belirleme, göz teması kurma, grup çalışmalarına katılmalarını sağlama, derse motive olmalarını sağlama, farklı öğretim yöntemleri kullanma, bireysel farklılıklara dikkat etme, hoşgörülü olma, sınıf kurallarına herkesin uymasını bekleme ve sınıf ortamında karşılıklı saygı duygusunun önemi hatırlatma yöntemlerini kullanmaktadır.
İlköğretimin 1. ve 2. kademelerinde görev yapan öğretmenlerin kendini gerçekleştirme düzeyi ve cinsiyet ile kendini gerçekleştirmenin bazı boyutları arasındaki ilişkiler

Bu araştırmanın amacı, ilköğretimin farklı kademelerinde görev yapan öğretmenlerin 'Kendini Gerçekleştirme' düzeylerinin belirlenmesidir. Bu ana amacın yanında, cinsiyet ile 'Kendini Gerçekleştirme'nin bazı boyutları arasındaki ilişki, I. ve II. kademe arasında ve I. ve II. kademenin her biri için araştırılmıştır. 'Kendini Gerçekleştirme'nin 'Desteği İçten Alma', 'Kendini Gerçekleştirme', 'Kendini Kabul' ve 'Başkaları ile Yalan İlişkiler Kurma' boyutlarının saptanmasında, E. Shostrom tarafından geliştirilen ve yapılan 'Kişisel Yönelim Envanteri'nden oluşan veri toplama aracı kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Bolu ili merkez 50. Yıl İlköğretim Okulu, Atatürk İlköğretim Okulu ve merkeze bağlı Paşa Köyü İlköğretim Okulu'nda 1994- 1995 öğretim yılında görev yapan, 32 kadın ve 28 erkek olmak üzere toplam 60 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma bulgularına göre, I. ve II. kademede görev yapan öğretmenler arasında, 'Kendini Kabul' boyutu bakımından (p<0.05) düzeyinde II. kademe öğretmenleri lehine anlamlı bir ilişki bulunurken, 'Desteği İçten Alma', 'Kendini Gerçekleştirme' ve 'Başkaları ile Yakın İlişkiler Kurma' boyutlarında anlamlı bir ilişki saptanmamıştır. Cinsiyet faktörünü hedef alan karşılaştırmalarda, I. ve II. kademede görev yapan öğretmenler arasında, 'Desteği İçten Alma', 'Kendini Gerçekleştirme', 'Kendini Kabul' ve 'Başkaları ile Yakın İlişkiler Kurma' boyutları bakımından anlamlı bir ilişki görülmemiştir. I. kademede görev yapan kadın ve erkek öğretmenler arasında, 'Kendini Gerçekleştirme' boyutu bakımından (p<0.05) düzeyinde kadınlar lehine anlamlı bir ilişki bulunurken, 'Desteği İçten Alma', 'Kendini Kabul' ve 'Başkaları ile Yakın İlişkiler Kurma' boyutları bakımından anlamlı ilişki saptanmamıştır. II. kademede görev yapan kadın ve erkek öğretmenler arasında, 'Desteği İçten Alma', 'Kendini Kabul' ve 'Başkaları ile Yakın İlişkiler Kurma' boyutları bakımından (p<0.05) düzeyinde erkekler lehine anlamlılık saptanırken, 'Kendini Gerçekleştirme' boyutu bakımından anlamlı fark görülmemiştir.
İlköğretim trafik ve ilk yardım eğitimi dersinin eğitim teknolojisinin temel öğeleri açısından değerlendirilmesi

Bu araştırmanın temel amacı İlköğretim Trafik ve İlk Yardım Eğitimi Ders programının eğitim teknolojisinin temel öğeleri açısından değerlendirmesini yapmak ve bu dersin öğretimi ve öğretim teknolojisi konusunda öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından literatür taraması ve Trafik ve İlk Yardım Eğitimi Dersi ile ilgili programın incelenmesi sonucu elde edilen verilere dayanılarak anket hazırlanmıştır. Geliştirilen anket Gaziantep ili merkez ilçelerinde görevli 232 öğretmenden, oranlı örnekleme yöntemiyle seçilen 116 öğretmene uygulanmıştır. Böylece araştırma evreninin %50'sine doğrudan ulaşılmıştır. Değerlendirmeye uygun 110 anket vasıtası ile elde edilen verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, frekans dağılımlarının anlamlı olup olmadığım belirlemek amacıyla ki-kare testi kullanılmıştır. Analizler; bilgisayarda SPSS istatistik programında yapılmış, anlamlılık testlerinde a:.05 düzeyi esas alınmıştır. Öğretmenlerin 37 soru ile ölçülen eğitim teknolojisinin temel ögeleriyle ilgili görüşlerinin aritmetik ortalaması 2.81 bulunmuştur. Bu da öğretmenlerin Trafik ve İlk Yardım Eğitimi Dersi'nde eğitim teknolojisinin temel öğelerini kısmen uyguladıklarını göstermektedir. Öğretmenler, programı geliştirme önerileri boyutunda ise dersin genel amaçlarının daha açık ifade edilip, özel amaçların öğrenci davranışına dönüştürülerek yeniden düzenlenmesi gerektiğini belirtmektedir. Öğretmenler, Trafik ve İlk Yardım Eğitimi Dersini verecek öğretmenin üniversitede branş öğretmeni olarak yetiştirilmesini, öğrencilerin derse hazır bulunmalarını belirlemek için, dönem başında anket uygulanmasını önermektedir. Dersin etkili ve verimli işlenebilmesi için, öğrencilerin yaparak yaşayarak öğrenmesi, görsel-işitsel araçların kullanılması, objektif testlerle uygulamalı değerlendirme yapılması gerektiğini (%78) ifade etmektedir.
Sosyal bilgiler öğretiminde öğrencilerin ölçek kullanma becerilerinin geliştirilmesi

Araştırmanın çalışma grubunu uşak merkez ilçesinde Atatürk İlköğretim Okulunda öğrenim gören 6. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada deney (n=27) ve kontrol (n=27) grubu olmak üzere iki sınıf alınmış ve öntest ? son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Ön test ve son testlerin uygulanması dahil 4 hafta süren uygulama sürecinde deney grubuna dersler harita ölçeği kullanma becerisini geliştirmeye yönelik hazırlanan etkinliklerle yapılandırmacı bir şekilde işlenmiş, kontrol grubuna ise harita ölçeği kullanma becerisini geliştirmeye yönelik etkinliklerin kullanılmadığı yapılandırmacı öğretim şekilde işlenmiştir. Araştırmada veri toplama amacı ile başarı testi kullanılmıştır. Deneysel işlem öncesi ve sonrasında başarı testi her iki gruba da uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı yardımıyla analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin harita ölçeği kullanma becerisini kazanımlarına ilişkin deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Gerçekleştirilen bu araştırmanın bundan sonra yapılacak araştırmalara yol göstereceği ve ilköğretim düzeyinde öğrencilere harita ölçeği kullanma becerisinin kazandırılmasında yardımcı olacağı düşünülmektedir.