turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
5. sınıf 'maddenin değişimi' ünitesinde kullanılan bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirme düzeyleri, akademik başarıları ve fene yönelik tutumlarına etkisi

Araştırmada, bağlam temelli öğrenmenin 5. sınıf öğrencilerinin 'Maddenin Değişimi' ünitesindeki akademik başarılarına, bilgilerini günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilme düzeylerine ve fen bilimleri dersine yönelik tutumlarına etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Ayrıca araştırmada; bağlam temelli öğrenmenin öğrencilerin akademik başarıları ile bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeyleri, akademik başarıları ile fen bilimleri dersine yönelik tutumları, bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeyleri ile fen bilimleri dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkisine etkisinin belirlenmesi ve öğrencilerin bağlam temelli öğrenme ile ilgili görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, gerçek deneme modellerinden olan ön test - son test kontrol gruplu modele göre tasarlanmış olup yarı deneysel yöntem kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini Samsun İli'ne bağlı Mehmetçik Ortaokulu'nda 5. sınıfta öğrenim gören 22 deney ve 22 kontrol grubunda olmak üzere toplam 44 öğrenci oluşturmaktadır. Uygulamada kullanılmak üzere 'Maddenin Değişimi' ünitesine yönelik bağlam temelli öğrenme kapsamında 5E öğrenme modeline dayalı günlük yaşamdan bağlamlar içeren hikayelerin yer aldığı 8 ders planı araştırmacı tarafından hazırlanmıştır. 'Maddenin Değişimi' ünitesi deney grubunda bağlam temelli öğrenmeye göre işlenmiş, kontrol grubunda ise herhangi bir müdahale yapılmadan her iki grupta da haftada 4 ders saati olmak üzere toplam 5 haftada 20 ders saatinde tamamlanmıştır. Araştırmada 'Akademik Başarı Testi', 'Günlük Yaşamla İlişkilendirme Testi' ve 'Fen Tutum Ölçeği' uygulama öncesi ön test ve uygulama sonrası son test olarak kullanılmış, bağlam temelli öğrenme ile ilgili görüşlerini belirlemek amacıyla deney grubundaki 9 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmada 'Maddenin Değişimi' ünitesinin öğretiminde deney grubuna uygulanan günlük yaşamdan bağlamlar içeren bağlam temelli öğrenmenin kontrol grubuna uygulanan yönteme göre öğrencilerin üniteye yönelik akademik başarılarında, bilgilerini günlük yaşamlarıyla ilişkilendirebilme düzeylerinde, fen bilimleri dersine yönelik tutumlarında daha etkili olduğu ve öğrencilerin akademik başarıları ile bilgilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeyleri arasındaki olumlu ilişkiyi daha fazla arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca yapılan görüşmeler sonucunda öğrenciler bağlam temelli öğrenmeye yönelik yürütülen derslerden hoşlandıklarını, hikayelerden sonra fen bilimleri dersini daha çok sevdiklerini, hikayeler sayesinde eğlenerek ders işlediklerini ve dersi daha iyi öğrendikleri belirtmişlerdir.
Kırşehir ilindeki ilköğretim okullarında çalışan temizlik personelinin kişisel hijyen bilgileri ve uygulamları

Bu araştırma, Kırşehir ilinin merkez ilçelerindeki ilköğretim okularında çalışan temizlik personelinin hijyen bilgileri ve uygulamalarını saptamak amacıyla gerçekleştirlmiştir. Araştırmada tarama modeli kualnılmış, Kırşehir'in Kaman, Akpınar ve Merkez ilçelerindeli 60 ilköğretim okulunda 2008- 2009 eğitim öğretim yılında çalışan 101 erkek ve 4 bayan olmak üzere toplam 105 temizlik perponeli araştırma kapsamında alınmıştır.
İlkokul dördüncü sınıf fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları: Bir eylem araştırması

Çalışmada, ilkokul dördüncü sınıf Fen Bilimleri dersi 'Canlılar Dünyasını Gezelim Tanıyalım' ünitesinin yaşam alanları konusunda örnek bir okul dışı öğrenme ortamı modeli tasarlamak, uygulamak ve sürecin yansımalarını tespit etmek amaçlanmıştır. Amaç doğrultusunda, Fen Bilimleri dersi kazanımları ve bu kazanımlara dair yıllık plan dahilinde, altı hafta boyunca canlıların yaşam alanları konusu okul dışı etkinliklerle işlenmiş, yedinci haftada da veli ve öğrenci görüşmeleri yapılmıştır. Tez kapsamında öğrencilerin başarılarının ölçülmesi değil uygulanan modelin öğrenci ve veli görüşleri alınarak değerlendirilmesi ve geleceğe yönelik önerilerde bulunulması amaçlanmıştır. Çalışmada araştırmacının sürece doğrudan katılacağı bir eylem araştırması gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında ise nitel araştırma yöntemlerinden yararlanılmıştır. Çalışmaya ilişkin günlük planların hazırlanmasında süreç boyunca uzman görüşlerinden yararlanılmıştır. Araştırma kapsamında 2013- 2014 öğretim yılı bahar döneminde İzmir ili Çiğli ilçesinde özel bir ilkokulda uygulama yapılmıştır. Okuldaki bir dördüncü sınıf uygulama yapılacak grup olarak seçilmiştir. Araştırmanın veri toplama araçları etkinlik yaprakları, performans değerlendirme formları, veli ve öğrenci görüşme formları, öğrenci ürünleri ve öğrenci günlükleridir. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi ve betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin okul dışı fen etkinlik sürecine istekli bir şekilde katılım gösterdiği, etkinliklerde yaratıcı ürünler ortaya koydukları, öğrencilerin okul dışı fen etkinliklerini çok eğlenceli buldukları, okul dışı etkinliklerle birincil deneyimle bilgi edinen öğrencilerin, fen dersini daha çok sevmeye başladıklarını, derse karşı ilgi ve meraklarının arttığını düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Velilerin okul dışı fen etkinlikleri sayesinde öğrencilerin çevre bilinci, çevre bilgisi vb. kazandığını düşündükleri görülmüş ve hem velilerin hem de öğrencilerin okul dışı fen etkinliklerinin olumlu yansımaları üzerinde durdukları sonucuna ulaşılmıştır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersindeki kısa surelerin anlamlarının açıklanması

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin özel amaçları arasında; ilköğretimin 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflarında bazı dua ve surelerin ezbere okunması ve anlamlarının da söylenmesi yer almaktadır. Bu çalışmada, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersindeki kısa surelerin ve duaların anlamlarının, öğrencilere daha etkili bir şekilde nasıl öğretileceğine ilişkin yöntem ve teknikler açıklanmıştır. Ayrıca bu yöntem ve tekniklerin surelere-dualara nasıl uygulanabileceğine ilişkin örnekler sunulmuştur. İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı'ndaki bütün sure ve dualar belirtilen yöntem ve teknikler yardımıyla öğrencilerin anlayabileceği şekilde tek tek açıklanmıştır.
6. sınıf fen ve teknoloji dersinde dolaşım sistemi konusunun zihin haritalama tekniği ile öğretilmesinin başarıya etkisi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersinde dolaşım sistemi konusunun zihin haritalama tekniği ile öğrenmenin uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunun akademik başarıları arasında farklılığın olup olmadığını belirlemektir. Araştırma 2010- 2011 öğretim yılı ikinci döneminde Erzurum ilinde aynı bölgede bulunan iki farklı ilköğretim okulundaki 6. sınıf öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Araştırmada bir deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. İki haftalık uygulama sonucunda kullanılan yöntemlerin Fen ve Teknoloji dersinde akademik başarı üzerindeki etkisinin anlamlı olup olmadığını belirlemek için t-testleri yapılmıştır. Araştırma sonucunda, akademik başarı açısından zihin haritalama yöntemi ile geleneksel yöntem arasında anlamlı bir farklılık olduğu (p<0.05) sonucuna varılmıştır. Zihin haritalama yöntemi ile işlenen derslerde öğrencilerin akademik başarılarının daha fazla olduğu, ayrıca öğrencilerin derse karşı daha ilgili oldukları görülmüştür.
Devlet okulları ile özel okullarda öğrenim gören ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersindeki başarı düzeylerinin karşılaştırılması

Bu çalışma, İlköğretim 1. Kademe 5. Sınıftaki Devlet Ve Özel Okul Öğrencilerin Sosyal Bilgiler Dersindeki Başarı Düzeylerini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma iki ayrı bağımsız evrenden oluşmakta ve bu evrenlerden alınmış iki bağımsız örneklem içermektedir. Samsun ilindeki ilköğretim okullarında öğrenim gören 5. sınıf öğrencilerini; Samsun ilindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenleri kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemini Samsun ilinin Merkez, Bafra, Havza ve Çarşamba ilçelerinden random olarak örnekleme seçilmiş 18 ilköğretim okulunda öğrenim gören 455 öğrenci ile, bu öğrencilerin sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın oluşturulmasında betimsel tarama yöntemi uygulanmıştır. Verileri elde etmek için 'Öğretmen Bilgi Formu', 'Öğrenci Bilgi Formu' ve 'Sosyal Bilgiler Başarı Testi' kullanılmıştır. Araştırmada verilerin çözümü için öncelikle alt probleme ait verilerin normal dağılım gösterme durumuna bakılmıştır. Buna göre 4, 5, 7, 8, 9, 10. ve 14. alt problemlerin çözümlemesi için varyans analizinin nonparametriği olan Kruskal Wallis testi, 6. ve 11. alt problemlerin çözümlemesi için ilişkisiz t-testi ve 12. ve 13. Alt problemler ve bunlara ait her alt basamak için ise ilişkisiz t-testini nonparametriği olan Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre; genel başarının özel okullar lehine olduğu belirlenmiştir. 5. sınıf öğrencilerinin; ailenin gelir düzeyine, anne-babanın öğrenim durumuna, ailedeki toplam çocuk sayısına, öğretmenlerinin kıdem yılına, cinsiyetine, kullandığı araç-gereçlere ve sınıftaki toplam öğrenci sayısına göre Sosyal Bilgiler Başarı testinden aldıkları puanlar arasında anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Öğrenci cinsiyeti açısından ise anlamlı bir ilişki belirlenmemiştir.
Türkiye'de ilköğretim okullarında yönetim ve sorunları

Araştırma istanbul ili Kadıköy ve Ümraniye ilçelerinde kırk dört ilköğretim okulunda elli dokuz yöneticiye uygulanan anket formu ile yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar şöyledir: - Her dersliğe ortalama yetmiş dört öğrenci düşmektedir. Yöneticilerin; - % 33'ü öğretmenlik dışı meslekten gelmektedir. - Hiçbirinin yayınladıkları kitapları yoktur. - % 52 .5'i yönetici olarak hizmet içi eğitimlere hiç katılmadıklarını, - % 50 .9'u üst düzey yöneticilerle bazen sorunları olduklarını, - % 61 M yetkilerini kullanmada ara sıra engellerle karşılaştıklarını, - % 55 .9'u ilkokulları teftiş etmekle görevli müfettişlerin, ilköğretim okulların teftişlerinde problemle karşılaştıklarını, - Kırkdört ilköğretim okulunun % 59'unda müzik odası, % 65 .9'unda atölye, % 68'inde oyun salonu, % 97 .7'sinde müze, % 91 'inde eğitsel kol odaları olmadığını, - % 47 .5'i toplantılar için uygun salonlar olmadığını, - % 49'u günlük ders saatinin altı saat olmasını, ikili öğretimde fazla bulduklarını, - Sınıf öğretmenlerinin % 8 .3'ünün gerçek branşları olmadığını, - % 57 .6'sı yeterli branş öğretmenleri olmadığını, en fazla Türkçe, ingilizce, Beden Eğitimi öğretmenlerine ihtiyaç duyulduğunu, - % 52 .5'i ikinci kademe öğretmenlerin sorumluluklarını birinci kademe öğretmenleri gibi olmamasının problem yarattığını, - % 61 .4'ü ilkokulda, ilköğretim okuluna dönüştürme işindeki problemlerden dolayı kurs ya da seminere ihtiyaç duyduklarını, - % 64 .4'ü birinci ve ikinci kademe öğrencilerin bir arada bulunmasından kaynaklanan sorunlar olduğu belirtilmiştir. % 66 .1'i birinci kademe öğrencilere göre hazırlanan demirbaş eşyanın ikinci kademe öğrencileri için uygun olmadığını belirtmişlerdir. - ikili öğretim yapan otuz altı okulun yöneticilerinin % 50 .9'u aynı dersliği paylaşan birinci ve ikinci kademe sınıfların olduğunu ve problemler çıktığını belirtmişlerdir. Bu problemler günlük temizlik ve teneffüs zamanlarının yetersiz olması, aynı araç ve gereçlerin iki sınıf tarafından kullanılmasından kaynaklanan problemlerdir. İlköğretim okullarına yeterli imkanlar sağlanmalıdır, ilköğretim Okulu yöneticilerinin eğitim düzeyleri, yetkileri arttırılmalıdır. -ıı-
5. sınıf Türkçe ders kitaplarının söz varlığı açısından incelenmesi

Bu araştırma, 5. sınıf Türkçe ders kitaplarının söz varlığını tespit edebilmek ve elde edilen neticeleri ortaya koyabilmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığının 2010- 2011 eğitim-öğretim yılında 5. sınıflarda okutulmasını tavsiye ettiği üç ayrı yayınevine ait kitaplardaki metinler ve bu metinlerdeki söz varlığı ögeleri doküman inceleme tekniği ile incelenmiştir. Bahsi geçen eğitim-öğretim yılında 5. sınıf Türkçe derslerinde okutulması tavsiye edilen beş kitaptan ikisi basılmadığından bu inceleme Özgün Matbaacılık, Engin Yayınları ve Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları'na ait kitapları içermektedir. Bu üç ders kitabında yer alan toplam 112 metindeki tüm sözcükler Cibakaya dizin programı kullanılarak içerik çözümleme tekniği ile belirlenmiştir. Sözcüklerin frekans analizi yapılmıştır. Frekansı beş ve üzerinde olan sözcükler dizin haline getirilmiştir. Analiz sonucunda, incelenen Türkçe ders kitaplarında özel isimlerin, deyimlerin ve ikilemelerin sıkça kullanıldığı; atasözleri, tekerlemeler ve kısaltmaların az sayıda kullanıldığı belirlenmiştir.
İlköğretim okullarında zorbalığa yönelik geliştirilen programın etkisinin incelenmesi

Amaç: Anne-baba izlem ölçeğinin Türk örnekleminde geçerlik ve güvenirlik çalışmasını gerçekleştirmek, zorbalığa yönelik geliştirilen programının etkinliğini değerlendirmek, anne-baba izlem durumu ve öğrencilerin sağlık sorunları ile zorbalık arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Yöntem: Araştırma metodolojik, deneysel ve tanımlayıcı tipte araştırma bölümlerinden oluşmaktadır. Metodolojik olarak; ABİÖ'nin geçerlik-güvenirlik çalışması İzmir'de üç ilköğretim okulunun altıncı, yedinci ve sekizinci sınıfında 532 öğrenci ile yapılmıştır. Deneysel aşama; iki okulda altıncı sınıfta öğrenim gören 113 öğrenci ile deney kontrol gruplu öntest-sontest izleme modeli kullanılarak yapılmıştır. Veriler Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği Ergen Formu kullanılarak toplanmıştır. Deney grubundaki öğrencilere beş hafta süre ile zorbalığı önleme programı uygulanmış, ebeveynlerine ve öğretmenlere seminerler verilmiştir. Veriler eğitimden iki hafta, altı ay ve bir yıl sonra toplanmıştır. Tanımlayıcı aşama; 113 öğrenci ve ebeveynleri ile yapılmış, ABİÖ ve sağlık sorunlarını tanılama formu kullanılmıştır. Veriler varyans analizi, t-testi, ki-kare ve korelasyon analizi kullanılarak değerlendirilmiştir. Bulgular: ABİÖ'nin alt boyutlarında cronbach alfa 0.62-0. 78 arasında bulunmuştur. Grupların zorba ve kurban puanlarının grup, zaman ve grup zaman değişkenine göre kurban boyutunda anlamlı olduğu, zorba boyutunda ise sadece grup zaman faktöründe anlamlı olmadığı saptanmıştır. Zorba ve kurban puanları ile düşük düzeyde pozitif yönde kısıtlayıcı izlemde anlamlı ilişki saptanmıştır. Kurban puanı yüksek grupta olan öğrencilerin kurban puanı düşük olanlara oranla daha fazla sorun yaşadıkları saptanmıştır. Sonuç: ABİÖ geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracıdır. Zorbalığa yönelik geliştirilen programın öğrencilerin zorba ve kurban olma oranlarını azaltmada etkili olduğu, bu etkinin kurbanlarda uzun süre devam ettiği, zorbalarda ise birinci yılda anlamlı olmadığı saptanmıştır. Kurbanlar zorbalara oranla daha fazla sağlık sorunu yaşamaktadır.
Öğrencilerin öğrenme ortamı koşulları ve matematiksel problem çözme başarılarına göre kullandıkları öz düzenleyici öğrenme stratejileri farklılıkları

Günümüzde değişimin eskiye göre çok hızlanması, son dönemlerinde yaşam boyu öğrenme kavramını, bu anlayışta öğrenme stratejilerinin önemini artırmıştır. Problem çözme becerileri bir yeterlik olarak zorluklarla baş etmenin, strateji olarak da sürekli ve nitelikli öğrenmenin temel dayanağıdır. Bu çalışma esas itibariyle bireylerin, öğrenmelerini organize etmede kullandıkları öz düzenleyici öğrenme stratejilerinin öğrenme ortamı koşulları ve matematiksel problem çözme başarılarına göre nasıl değiştiğini gösterme, bireysel farklılıkları ortaya koyma ile ilgilidir. Bu durumu ortaya koymak için; çalışma nitel yöntemlerle yapılmıştır. Öğrencilerin içinde bulundukları öğrenme ortamı koşullarının, sosyoekonomik düzeyin, matematiksel problem çözme başarısının kullandıkları öz düzenleyici öğrenme stratejilerinde belirleyici olduğu, genel benzerlikler olmasına rağmen bulunan öğrenme ortamı koşuluna, içinde yaşanılan sosyoekonomik düzeye ve matematiksel problem çözme başarısındaki farklılıklar kaynaklı çeşitli stratejilerin kullanıldığı sonucuna ulaşılmıştır.
Öğretmen algılarına göre ilköğretim kurumları yöneticilerinin çatışma yönetimi stratejileri ile örgüt iklimi arasındaki ilişki: İzmir ili örneği

Çatışma yönetimi, uzlaşmazlığı belirli bir yönde sonuca yöneltebilmek için çatışmaya taraf olanların ya da üçüncü bir tarafın karşılıklı olarak eylemde bulunmasıdır. Çatışma yönetimi örgütsel etkililik için belirli bir düzeyde çatışmanın varlığını ve çatışmanın farklı durumlarda uygun stratejilerle yönlendirilmesini gerektirebilir. Örgüt iklimi örgüte kimliğini kazandıran, gösterilen davranışları etkileyen ve onlar tarafından algılanan, örgüte egemen olan özellikler dizisidir. Okulun örgütsel iklimi üyelerin davranışlarını etkileyen ve bir okulu diğer okuldan ayırt eden iç özellikler bütünüdür. İklim okulun bireysel kişiliğidir. İlişkisel tarama modeli ile yapılan bu araştırmanın amacı, öğretmen algılarına göre ilköğretim kurumları yöneticilerinin çatışma yönetimi stratejileri ile örgüt iklimi arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında İzmir ilindeki Tire ve Bayındır ilçesinde görev yapan toplam 230 ilkokul-ortaokul öğretmeni üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın verileri, Şahin (2007) tarafından geliştirilen 'Okul Müdürlerinin Çatışma Yönetimi Stratejileri Ölçeği' ve Yalçınkaya (2000) tarafından Türkçeye uyarlanan ve geliştirilen; 'Örgütsel İklimi Betimleme Ölçeği' kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmada, öğretmen algılarına göre okul müdürleri çatışma yöntemlerini kullanırken öğretmenlerin cinsiyet, görev yaptıkları okul türü, en son mezun oldukları okul, bulundukları kurumdaki çalışma süreleri ve branşlarına arasında anlamlı bir fark bulunmadığı; öğretmenlerin mesleğin ilk yıllarında okul müdürlerinin çatışma yöntemleri konusunda olumsuz düşüncelere sahip oldukları, zamanla okulu tanımaları ve iletişimi geliştirmeleriyle uzlaşma yoluna gittikleri; okul müdürlerinin iletişim becerileri arttıkça kullandığı çatışma yönetimi yöntemlerinin algısında da artış olduğu; ayrıca, okul müdürlerinin kullandıkları çatışma yönetimi yöntemlerinin öğretmenler tarafından algısında, müdürlerin çatışma yöntemlerindeki başarısındaki artışa paralel olarak okulların örgütsel ikliminin pozitif yönde bir artış gösterdiği; çatışma yönetimi stratejilerinden hükmetme ve kaçınma kavramı okul müdürlerinin örgütsel iklimi yönetme konusundaki algıları üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Türkiye ve İngiltere'deki ilköğretim beden eğitimi dersi öğretim programlarının öğretmen görüşlerine göre karşılaştırmalı olarak incelenmesi

Araştırmanın amacı, Türkiye ve İngiltere'nin ilköğretim birinci kademe beden eğitimi dersi öğretim programlarının dört temel boyutta öğretmen görüşlerine göre karşılaştırmalı olarak incelenmesidir. Araştırma için gerekli veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen anket formu yoluyla toplanmıştır. Hazırlanan anket formu, Ankara ve Londra kentlerinde ilköğretim beden eğitimi dersini yürüten öğretmenlere uygulanmıştır. Ankara'da 96'sı sınıf, 11'i beden eğitimi olmak üzere toplam 107 öğretmen araştırmamızda yer almıştır. Londra'da ise ilköğretimin tüm kademelerinde dersler yalnızca sınıf öğretmenleri tarafından yürütüldüğü için 83 kişinin tamamı sınıf öğretmenidir. Anket formu ile birlikte, öğretmenler ile yapılan mülakat ve her iki ülkede de derslere girilerek yapılan gözlem ile elde edilen bulgular desteklenmiştir. Araştırmada genel olarak, Türkiye ve İngiltere'deki eğitim sistemleri yapısı ve amaçları, devletin eğitim üzerindeki rolleri, okullardaki fiziki ortamlar, örgün eğitim kurumlarında beden eğitimi dersleri, tarihi süreç içerisinde gerçekleşen beden eğitimi programı ile ilgili çalışmalar ve yasal düzenlemeler hakkında bilgiler verilmiştir. Araştırma sonucunda, Türkiye açısından genel olarak öğretmenlerin programın amaçları ve içerik boyutuna ilişkin olumlu görüş belirttikleri görülmüştür. Öğretme-öğrenme süreci ile ölçme ve değerlendirme boyutuna ilişkin ifadelerde ise öğretmenler eşit oranlarda gruplaşarak kararsız olduklarını ya da programın bu boyutunun başarılı olduğunu ifade etmişlerdir. İngiltere açısından ise, öğretmenlerin genel olarak programın amaçları, içeriği, öğretme-öğrenme süreci ile ölçme ve değerlendirme boyutlarına ilişkin olumlu görüş belirttikleri görülmüştür. Her iki ülkede de öğretmenlerin programın tüm boyutları ile ilgili yapmış oldukları değerlendirmeler arasındaki ilişkilere bakıldığında ise, İngiltere'deki öğretmenlerin genel olarak tüm ifadelerde Türkiye'deki öğretmenlere göre daha olumlu görüş belirttikleri görülmüştür.
Gaziantep il merkezinde düşük sosyoekonomik düzeye sahip ilköğretim çağı öğrencilerin göz patolojileri ve demografik özellikleri

Amaç: İlköğretim öğrencilerinde, kırma kusurları ve diğer göz hastalıkları prevalansını, ambliyopi insidansını ve bunların sebeplerini ve yaş, cinsiyet, aile eiğitimi ve sosyoekonomik faktörler arasındaki korelasyonu araştırmak, tedavilerini yapmak ve geleceğe dönük olarak bir ölçüde koruyucu hekimlik yapmaktır. Çalışmanın yapıldığı yer: Gaziantep İl Merkezinde düşük sosyoekonomik düzeye sahip ilköğretim okullarıMateryal ve Metod: Bu çalışma kesitsel olarak Gaziantep Üniversitesi Tıp Fakültesi Göz Hastalıkları Anabilim Dalınca Şubat 2011 ve Mayıs 2012 tarihlerinde İlin düşük sosyoekonomik düzeye sahip 11 ilköğretim okulunu kapsamaktadır. Rutin bir göz muayenesini takiben Snellen eşeli ile görme keskinliği 10/10 seviyesinin altında olanlar ve otorefraktometre ile refraksiyon kusuru saptananlara sikloplejik muayene yapıldı. Bulgular: Taramaya alınan öğrenci sayısı toplam 19898 kişi olup bunların 9973'ü (%50,13) kız, 9925'i (%49,87) erkektir. Araştırmaya katılan öğrencilerin babalarının %5,16'sı, annelerinin %36,7'sinin okuma yazma bilmediği veya okula gitmediği saptanmıştır. Öğrencilerin 3377'sinin ( %16,97) ailesinde akraba evliliğinin olduğu görülmüştür. Öğrencilerin ortalama yaşı 10 ,3 3,86'dır. Sadece refraksiyon kusuru olanların tüm taranan öğrencilerdeki oranı ise %23,16'dır. Erkeklerin 2269'unda (%22,86), kadınların 2341'inde (%23,47) refraksiyon kusuru saptandı. Bütün öğrenciler değerlendirildiğinde, 740'ında miyopi (%3,71), 1117'sinde hipermetropi (%5,61), 2753'ünde astigmatizma bulunmuştur (%13,8). Taranan popülasyonda saptanan göz hastalıkları içerisinde ikinci sıklıkta şaşılık saptanmıştır (%3,74). Ambliyopi oranı %3,03 olarak bulunmuştur. Anizometropi birinci en sık (234 öğrenci, %1,17), şaşılık ikinci en sık (178 öğrenci, %0,89) ambliyopi sebebi olarak saptanmıştır. Renk körlüğü prevalansı %1,6 olarak saptanmıştır. Ortalama santral kornea kalınlığı 539 ,1 m olarak ölçüldü. Tüm öğrencilerin ortalama aksiyel uzunluğu 22,28 mm 0, 49 olarak bulundu. Göz içi basıncı ortalaması 15,35 mmHg olarak bulunmuştur. Tartışma: Görme bozukluğu okul çağındaki çocuklarda sık görülen bir hastalıktır. Periyodik okul öncesi göz tarama programları ile kırma kusurları ve yaygın göz hastalıkları önlenebilir.
İlköğretim 8. sınıf ve ortaöğretim 11. sınıf öğrencilerinin alan ve hacim konularındaki kavram yanılgıları

Bu çalışma, ilköğretim 8. sımf ve ortaöğretim 11. sımf öğrencilerinin alan ve hacim konularındaki kavram yanılgılarını oransal olarak tespit etmek amacıyla yapılmıştır. İlk aşamada, matematik eğitiminde daha önce yapılmış, ulaşılabilen, kavram yanılgısına ilişkin çalışmalar incelenmiştir. Daha sonra, öğrencilerin alan ve hacim konularındaki kavram yanılgılarını tespit etmek için 16 açık-uçlu sorudan oluşan bir test hazırlanmıştır. Bu test, araştırma için seçilen Ankara ili merkez okullarındaki İbrahim Akoğlu İlköğretim Okulu, Özel Ceceli İlköğretim Okulu, Özel Sevgi İlköğretim Okulu, Keçiören Lisesi, Özel Ceceli Lisesi ve Özel Sevgi Lisesi'nden 562 öğrenci üzerinde, 2002- 2003 eğitim yılı ikinci döneminde uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programında 'ki-kare testi' ile, alan ve hacim konularındaki kavramların öğretimi için analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda genellikle, sınıf düzeyleri arasında; özel ve devlet okulları arasında; ortaöğretim 11. sınıflarda TS, TM ve MF grupları arasında, alan ve hacim konularındaki kavram yanılgısı açısından istatistiksel olarak anlamlı farklar bulunmuştur. Testten elde edilen oransal verilerin ışığında, alan ve hacim konularındaki kavramların öğretimine ilişkin öneriler, çalışmanın sonunda, matematik eğitimcileri için sunulmuştur.