Sosyal hizmet öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile bilinçli farkındalıkları arasındaki ilişkilerin incelenmesi

C. SELÇUK ÜNİVERSİTESİSAĞLIK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜSosyal Hizmet Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri İle Bilinçli Farkındalıkları Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi Rasim BABAHANOĞLUSosyal Hizmet Anabilim Dalı YÜKSEK LİSANS TEZİ/KONYA-2016Amaç: Konya'da bulunan Sosyal hizmet öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ile bilinçli farkındalıkları arasındaki ilişkiyi değişik açılardan incelemektir. Gereç ve Yöntem: Bu çalışmada ulaşılması hedeflenen evrenin tamamı olan 2014- 2015 Eğitim Öğretim yılında eğitim gören Konya'daki bütün sosyal hizmet öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma evreni 578 kişiden oluşmaktadır ve evrenin tamamına ulaşılması hedeflenmiş olup tamamına da ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin 510'u değerlendirmeye uygun görülmüştür. Araştırma tanımlayıcı nitelikte olup nicel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmada yüz yüze anket yöntemi kullanılarak elde edilen veriler SPSS programında analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Bulgular: Araştırma kapsamındaki sosyal hizmet öğrencilerinden %17,8'i17- 18 yaş arası, %47,8'i 19-20 yaş arası, %34,3'ü 21 yaş ve üzerindedir. Araştırmaya katılan sosyal hizmet öğrencilerinin %20,2'si erkek, %79,8'i ise kadındır. Sosyal hizmet öğrencilerinin sınıf dağılımları bakımından %31,2'si 1. sınıf, %27,3'ü 2. sınıf, %22,4'ü 3. sınıf ve %19,2'si ise 4. sınıf olarak tespit edilmiştir. Sosyal hizmet öğrencilerin bölüme yerleşmeden önce bölüm hakkındaki bilgi düzeyleri %12,4'ü bilgisinin olmadığını, %50'si az bilgisi olduğunu, %37,6'sının bilgi sahibi olduğu tespit edilmiş olup %81'i bölümü bilinçli tercih etmiştir. Araştırma kapsamındaki sosyal hizmet öğrencilerin güncel akademik başarı ortalamaları %35,7'si 0-2, 50 arası, %30,0'ı 2,50-3, 00 arası,%27,6'sı 3,00-3, 50 ve %6,7'si ise 3,50-4, 00 arasında olduğu tespit edilmiştir. Araştırma kapsamında sosyal hizmet öğrencilerinin; 'Eleştirel düşünme eğilimleri' ile 'Bilinçli farkındalıkları' arasında anlamlı ilişki olduğu ve bu anlamlı farklılık bilinçli farkındalık (Eleştirel düş. ort. 2,80 ve Bilinç. Farkın. ort. 4 ,15) lehine tespit edilmiştir. Çalışma kapsamında sosyal hizmet öğrencilerin, yaş, anne-baba eğitim düzeyi, aile ekonomik durumu, kitap okuma sıklığı, bölüm tercih bilgisi, tercih sıralaması, yaşadıkları yer, aile yapısı, okumakta olunan fakülte, mezun olunan lise türü, bölüm hakkında bilgi gibi değişkenler ile eleştirel düşünme eğilimleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0,05). Sosyal hizmet öğrencilerinin cinsiyet, okunulan üniversite, akademik başarı, okunulan sınıf ile eleştirel düşünme eğilimleri arasında anlamlı fark saptanmıştır. Araştırma kapsamında sosyal hizmet öğrencilerinin cinsiyet, yaş, anne-baba eğitim düzeyi, aile ekonomik durumu, kitap okuma sıklığı, okunulan üniversite, akademik başarı, okunulan sınıf, yaşadığı yer, aile yapısı, bölüm tercih sıralaması, mezun olunan lise türü ile bilinçli farkındalık arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0,05). Sosyal hizmet öğrencilerin bölüm tercih bilgisi, okunulan fakülte ile bilinçli farkındalık arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (p<0,05). Sonuç: Sosyal hizmet öğrencilerinin, bölümü tercih etme ile elştirel düşünme arasında anlamlı fark bulunmazken, bilinçli farkındalık ile aralarında anlamlı bir fark bulunmuştur. Sosyal hizmet öğrencilerinin akademik başarıları ile eleştirel düşünme arasında anlamlı bir fark bulunurken; bilinçli farkındalık ile arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Sosyal hizmet öğrencilerinin okudukları üniversite ile eleştirel düşünme arasında anlamlı farklılık saptanırken, bilinçli farkındalık ile aralarında anlamlılık saptanmamıştır.