turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim 2. sınıf matematik dersi çarpım tablosunun öğretiminde aktif öğrenme yaklaşımı ile öğretimin öğrenci başarısına etkisi

Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim 2. sınıf Matematik dersi çarpım tablosunun öğretiminde aktif öğrenme yaklaşımının kullanımının öğrenci başarısına etkisini belirlemektir. Araştırmada kontrol gruplu ön ve son test deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunu oluşturmak amacı ile Çanakkale ili merkez ilköğretim okullarından yedi tanesi incelenmiştir. Araştırmada deney ve kontrol gruplarının seçilmesinde, bu okullardaki donanımın ve öğrencilerin sosyo-ekonomik ve kültürel düzeylerinin birbirine yakın olmasına özen gösterilmiştir. Deney ve kontrol grupları oluşturulurken, öğrencilerin Türkçe Okuduğunu Anlama ve Matematik başarılan bakımından denk olmaları esas alınmıştır. Çanakkale il merkezinde yer alan ilköğretim okullarından Barbaros Hayrettin Paşa İlköğretim Okulu 2-A ve 2-B şubeleri deney; Mustafa Kemal ilköğretim Okulunun da 2-A ve 2-B şubeleri kontrol grubu olarak seçilmiştir. Deney grubu 64, kontrol grubu ise 70 öğrenciden oluşmuştur. Deneysel çalışmalar, haftada 4 saat olan Matematik dersinin 3 saatinde 7 hafta boyunca yürütülmüştür. Araştırmada aktif öğrenme yaklaşımına uygun toplam 42 etkinlik gerçekleştirilmiştir. Bu aşamada kontrol grubunda geleneksel öğretime devam edilmiştir. Araştırmanın verilerini elde etmek için her iki gruba, deneysel çalışma sürecinin başında ve sonunda birer matematik basan testi eş zamanlı uygulanmıştır. Son testte de ön testteki aynı sorular sorulmuş ve değerlendirilmiştir. ön test ve son test olarak uygulanan testin sonuçlan, t ve f testi gibi istatistiksel teknikler yardımıyla karşılaştırılmışım Elde edilen bulgular doğrultusunda, İlköğretim 2. sınıf Matematik dersi çarpım tablosunun öğretiminde aktif öğrenme yaklaşımı, geleneksel yöntemle karşılaştırıldığında öğrencilerin 'bilgi' düzeyindeki basanlarım etkilemediği; ancak 'havrama', 'uygulama' ve 'genel basan' düzeylerini anlamlı derecede arttırdığı sonucuna varılmıştır.
Özel eğitim okullarının denetimi ile ilgili müfettiş ve öğretmen görüşleri

Bu araştırmanın temel amacı, özel eğitim okullarının denetimi ile ilgili teknik, insancıl ve kavramsal yeterliklere dayalı denetim becerileri ve tanılama, değerlendirme ve düzeltme-geliştirme denetim işlevleri konusunda müfettiş ve öğretmen görüşlerini saptamaktır. Araştırma evrenini Türkiye genelindeki özel eğitim okullarında görev yapan öğretmenler ile Türkiye genelindeki İl Milli Eğitim Müdürlüğü İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları'nda görev yapan ve bu okulların denetiminden sorumlu ilköğretim müfettişleri oluşturmaktadır. 2001- 2002 öğretim yılında özel eğitim okullarında görev yapan ve araştırmaya katılmayı kabul eden 216 sınıf, özel eğitim ve diğer branş öğretmenleri ile bu okulların denetiminde görevlendirilen 205 ilköğretim müfettişi, araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmada, tarama modeli kullanılıp; veriler anket yoluyla toplanmış, ankette, kişisel bilgiler ile öğretmen ve müfettişlere 42 soru sorulmuş, dörtlü derecelendirme ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, varyans analizi ve LSD testi kullanılmıştır. Araştırma ile alt problemlere ilişkin yanıt aranmıştır. Verilerin çözümlenmesi sonucunda, bu alt problemlere ilişkin bulgular şöyle özetlenebilir: İlköğretim müfettişleri tüm boyutlarda daha olumlu görüş belirtirken sınıf, özel eğitim ve diğer branş öğretmenleri daha olumsuz ve alt düzeyde görüş belirtmişlerdir. Öğretmenlerin görüşleri arasında cinsiyete ve denetim geçirme sayısına göre anlamlı fark yoktur. Branşa göre ise kavramsal yeterliklere dönük tanılama ve değerlendirme işlevleri ile teknik yeterliğe dönük düzeltme- geliştirme işlevi ve teknik denetim becerilerine ilişkin sınıf öğretmenleri ile özel eğitim öğretmenleri arasında anlamlı fark vardır. Müfettişlerin cinsiyete göre anlamlı bir fark yoktur. Müfettişlerin özel eğitim okullarının denetiminde bulunma sayısına ve hizmet öncesi ya da hizmet içi eğitim alıp almadıkları değişkenine göre anlamlı fark vardır. Müfettişler ile öğretmenler arasında tüm boyutlarda anlamlı fark bulunmaktadır.
Bir ilköğretim okulu ve iş okulunda çalışan okul yöneticisi ve öğretmenlerin zihin engelli bireylerin işe yerleştirilmelerine ilişkin görüşleri

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticileri ve öğretmenlerin zihin engelli bireylerin işe yerleştirilmelerine ilişkin görüş ve önerilerini belirlemektir. Araştırma Eskişehir ili Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı Av. Lütfi Ergökmen İlköğretim Okulu ve İş Okulunda çalışan 17 öğretmenle gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma, durum saptamaya yönelik betimsel bir çalışmadır. Veriler yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Görüşmeler ses kayıt cihazına kaydedilmiş, daha sonra kayıtların dökümleri yapılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler frekans biçiminde ifade edilmiştir. Araştırma sonucunda, okul yöneticisi ve öğretmenlerin zihin engelli bireylerin istihdamı öncesinde iş alanlarının belirlenerek buna uygun becerilerin öğretilmesinin gerekliliği ile okulda kazandırılan beceriler ve çalışma alanları ortaya konmuştur. Bunun yanı sıra istihdam sırası ve sonrasında eğitim kurumlarının izleme çalışmalarını sürdürmesinin önemli olduğu, devletin istihdama yönelik çıkardığı yasaları uygulama boyutunda daha ciddi izlemesi ve ailelerin çocuklarına istihdamın her boyutunda destek olması sonuçları da ortaya çıkmaktadır.
Yapılandırmacılık ve din eğitimi ilköğretim DKAB öğretim programlarının değerlendirilmesi ve öğretmen görüşleri açısından etkililiği

Son yıllarda birçok ülkede eğitim sistemlerinin günümüz ihtiyaçlarına cevap verebilme noktasında yetersiz kaldığı belirtilmekte ve bu çerçevede öğretim programları yeniden hazırlanmaktadır. Türkiye'de de 2004 yılından itibaren bütün disiplinlerde program değişikliğine gidilmiş, bu kapsamda ilköğretim DKAB Öğretim Programı da değiştirilerek 2007- 2008 eğitim öğretim yılında uygulamaya konulmuştur. Yeni DKAB programı eğitimsel ve dinbilimsel açıdan farklı yaklaşımlar ortaya koymaktadır. Temele alınan yaklaşımların din eğitimi açısından temel bazı sorunları bünyesinde taşıdığı düşünülmektedir. Bu nedenle temele alınan yaklaşımın din eğitimi ve öğretimi açısından analiz edilmesi gerekmektedir. Bu çerçevede tezde yapılandırmacılık birçok boyutuyla incelenmiş, din eğitimi ve öğretimi açısından ortaya koyduğu imkan ve sınırlılıklar tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur. Ayrıca yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanan yeni ilköğretim DKAB Programının eski programla karşılaştırılmasına yer verilmiş ve öğretmen görüşleri açısından programın etkililiği nitel bir araştırmayla tespit edilmeye çalışılmıştır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi öğretim programında namaz konusunun yeri ve ders kitaplarına yansıması

Bu araştırmanın amacı, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programında kazandırılması amaçlanan davranışlardan namaz ibadetinin kavramsal analizini, öğretim programında nasıl yer aldığını ve ders kitaplarına nasıl yansıdığını tespit etmektir. Çalışmamız giriş, üç bölüm, sonuç ve önerilerden oluşmaktadır. Giriş bölümünde araştırmanın ele aldığı probleme, amacına, önemine, yöntemine ve sınırlılıklarına yer verilmiştir. Birinci bölümde, namaz kavramı ve namazla ilişkili diğer kavramlara yer verilmiş ve namaz konusu çeşitli açılardan ele alınmıştır. Araştırmanın ikinci bölümünde, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmen kılavuz kitapları ve ders kitaplarında namaz kavramının öğretim programındaki yeri değerlendirilmiştir. Üçüncü bölümde, öğretim programındaki namaz konusunun İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmen kılavuz kitapları ile ders kitaplarına nasıl yansıdığını tespit etmek amacıyla karşılaştırmalar yapılmıştır. Araştırmamızın son bölümünde ise sonuç ve önerilere yer verilmiştir. Yapılan bu çalışmada, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders kitapları ile öğretim programı arasında bir takım noksanlıkların/yetersizliklerin olduğu sonucuna varılmış ve çözüm önerileri sunulmuştur.
Normal ilköğretim okulları ile müfredat labaratuar okullarında okutulan 'Cumhuriyete nasıl kavuştuk' ünitesinin öğrencilere kazandırdığı bilgi ve beceri etkililiği

Jüri : Yrd. Doç. Dr. İhsan Sabri BALKAYA Yrd. Doc. Dr. Ali Sinan BİLGİLİ Yrd. Doç. Dr. Yavuz ÖZDEMİR Araştırmada normal ilköğretim okulları ile müfredat laboratuar okullarında okuyan beşinci sınıf öğrencilerinin 'Cumhuriyet' e Nasıl Kavuştuk ünitesi ile ilgili bilgi ve beceri etkililiği ölçülmüştür. Araştırmada test yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Erzurum il sınırları içindeki iki müfredat laboratuar ve iki de normal ilköğretim okulundan toplam 159 öğrenci katılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, 'SPSS 9,0 Windows' paket programında değerlendirilmiştir. Araştırma dört bölümden oluşmaktadır. I. bölümde 'Cumhuriyet' e Nasıl Kavuştuk? ünitesiyle ilgili bilgiler, n. bölümde ünitenin amaç ve davranışları ile müfredat laboratuar okulları hakkında bilgiler verilmiştir. in. bölümde araştırmada kullanılan yöntem ve teknikler bildirilmiştir. rv. bölümde ise elde edilen verilerin değerlendirilmesi yapılmıştır. Araştırma ile müfredat laboratuar okullarının sosyal bilgiler dersinde öğrencilere verdikleri bilgi ve becerilerin diğer okullara göre basan durumlarını değerlendirme amaçlanmıştır. Araştırma sonucunda, normal ilköğretim ile müfredat laboratuar okullarındaki 5. sınıf öğrencilerinin 'Cumhuriyet'e Nasıl Kavuştuk ünitesi ile ilgili bilgi ve becerileri kazanma yönünden aralarında fazla fark olmadığı görülmüştür.
İlköğretimdeki üstün yetenekli öğrencilerin yaratıcı problem çözmeye yönelik erişi düzeylerinin ve kritik düşünme becerilerinin belirlenmesi

XIX. ve XX. yüzyıl insanlık tarihi açısından dönüm noktası oluşturmuş buluşlara imza atılmış yüzyıllar olarak bilinen yüzyıllardır. Gerek fen bilimleri, gerek matematik ve gerekse sosyal bilim alanlarında ciddi atılımlar ve sonuçlar elde edilmiştir. Bu sonuçların elde edilmesinde özellikle üstün yetenekli öğrencilerin eğitimleri önemli bir yer tutmaktadır. Bu öğrencilerin yüksek sezgi güçleri, problem çözme becerileri ve farklı bakış açıları sayesinde birçok zor, yaratıcılık gerektiren ve önemli problem çözüme kavuşmuştur. İş dünyasındaki yeni teknolojiler, matematiğe dayalı bilimlere ilişkin meslek seçeneklerinin artmasına neden olmuştur. Bu nedenle fen ve matematik bilgisi günümüz öğrencileri için daha fazla önem kazanmıştır. Matematikte üstünlük gösteren öğrenciler toplumun ilerlemesine yardımcı olarak büyük bir potansiyel oluştururlar. Bu çalışma sayesinde,1. Örgün eğitim kurumlarında üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi sırasında yaratıcı problem çözme ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirme,2. Üstün yetenekli öğrencilerin matematik dersinde var olan yaratıcı problem çözme ve eleştirel düşünme becerilerini tespit etme,3. Ülkemizin geleceği açısından önem taşıyan üstün yetenekli öğrencilerin, yüksek düşünme türlerine sahip olmalarını sağlayarak bunun doğuracağı faydalara dikkat çekmesi adına yeni bir bakış açısı kazandıracağı umulmaktadır. Bu çalışmanın amacı üstün yetenekli öğrencilerin matematikte yaratıcı problem çözmeye yönelik erişi düzeylerinin ve kritik düşünme becerilerinin belirlenmesidir. Bu çalışma 32'si 6. sınıf ve 32'si 7. sınıf olmak üzere 64 üstün yetenekli öğrenci ile yapılmıştır. Öğrencilere sınıflarına gore matematikte üstün yetenekliliğe yönelik kriter testi, yaratıcı problem çözmeye yönelik ölçek ve Watson-Glaser Eleştirel Düşünme Gücü Ölçeği ? Form YM uygulanmış ve sonuçlar istatistiksel açıdan değerlendirilimiştir. Bu çalışmanın sonuçlarından biri olarak 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin yaratıcı problem çözmeleri ve eleştirel düşünme becerileri arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Bu doğrultuda öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin yaratıcı problem çözme becerilerine oranla daha yüksek olduğu görülmüştür.
İlköğretimde çokluortam uygulamaları kullanarak öğretme metotları

Günümüzde eğitenler ve eğitilenler daha fazla öğrenme ve öğretme durumundadırlar. Eğitim içeriklerinin öğrencinin tam anlamasını anlayacak şekilde yeniden ele alınması gerekmektedir. Bu yüzden; bu çalışmada ilköğretimde daha kalıcı ve sağlam temellere dayanan eğitim metodları geliştirilmesi hedeflenmiştir. Bu hedef doğrultusunda eğitimde kullanılan çoklu ortam uygulamaları, yeni teknolojiler, yeni eğitim metodları incelenmiş etkin öğrenme ve öğretme metodları ve teknolojileri üzerinde durulmuştur. İlköğretim çağındaki çocukların çoklu ortam uygulamaları kullanılarak eğitildiğinde daha kalıcı bir eğitim alacağı tezinden hareketle çoklu ortam uygulamaları ile desteklenmiş, bilgisayar tabanlı bilgi teknolojileri kullanılarak öğrenme ve öğretme metodlarının sahip olması gereken özellikler üzerinde durulmuştur. Eğitenlerin ve eğitilenlerin en iyi öğrenme ve öğretme uygulamalarının nasıl olması gerektiği konusunda gelişmiş ülkelerdeki eğitim ve öğretim uygulamaları araştırılmış, ülkeler arası karşılaştırmalar ve değerlendirmeler yapılmıştır. Klasik eğitim metodları ile modern eğitim metodları karşılaştırması yapılarak öğrenme ve öğretme de basan oranlarının karşılaştırması yapılmıştır. Gelişmiş teknolojiler kullanılarak bilgisayar destekli ders anlatımı ve uygulamaları konusunda değişik dersler için örnek çalışmalar geliştirilmiştir.
Farklı branşlarda spor yapan 10-14 yaş grubu bireylerin duygusal zeka düzeylerinin incelenmesi

Bu araştırmada, 'Farklı Branşlarda Spor Yapan 10-14 Yaş Grubu Bireylerin Duygusal Zeka Düzeylerinin İncelenmesi'Hatay il örneklemi içinde incelenmiştir. Bazı bireysel özelliklere ve ailelere ilişkin değişkenlere bağlı olarak öğrencilerin duygusal zeka düzeyleri arasındaki anlamlı farklılıklar belirlenmeye çalışılmıştır. Bu araştırma, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin, çeşitli değişkenlerle ilişkili olarak duygusal zeka düzeylerindeki ilişkiyi saptamaya yönelik betimsel bir çalışma niteliğindedir. Araştırmanın evrenini 2018 - 2019 eğitim öğretim yılında Hatay il merkezinde bulunan devlet ilköğretim okullarının 6. 7. ve 8. sınıfına devam eden öğrenciler oluşturmaktadır. 99 kız, 101 erkek olmak üzere toplam 200 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmada ölçme aracı olarak, Dr. Demirali Y. Ergin, Dr. Esra işmen, Dr. Nilüfer Özabacı tarafından geliştirilen EQ-NED Ölçeği ile araştırmacı tarafından hazırlanan öğrencilerin bireysel ve ailesel özelliklerine dair bilgileri içeren Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Kız öğrencilerin kendi duygularına anlama düzeylerinde erkek öğrencilere göre daha yüksek duygusal zeka düzeye sahip oldukları söylenebilir. Kız ve erkek öğrencilerin karşısındakinin duygularını anlama ve duyguları yönetme düzeylerinin benzer oldukları söylenebilir. Öğrencilerin yaşları arttıkça duygularını yönetme düzeylerinde de artış olduğu gözlenmiştir. Farklı spor branşlarındaki öğrencilerin duygusal zeka düzeyleri benzerlik göstermektedir. Anneleri ve babaları farklı eğitim düzeyinde olan öğrencilerin duygusal zeka düzeyleri benzerlik göstermektedir. Öğrencilerin ailelerinin spora olan ilgilerine göre öğrencilerin duygusal zeka düzeyleri benzerlik göstermektedir.
3. sınıf fen bilimleri dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi

İlköğretim okullarında okutulmakta olan Fen ve Teknoloji dersi 2013 yılında yapılan 4+4+ 4 (ilkokul 4 yıl + ortaokul 4 yıl + lise 4 yıl) zorunlu eğitim düzenlemesi ile dersin adı Fen Bilimleri olarak güncellenmiştir ve ilk kez ilkokul üçüncü sınıflarda okutulmaya başlamıştır. Bu ders için hazırlanan Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı üncü sınıflarda 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında okutulmaya başlamıştır. Bu çalışmanın amacı ilkokul üçüncü sınıf Fen Bilimleri Öğretim Programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesidir. Bu araştırma nitel araştırma temelinde bir durum çalışmasıdır. Araştırma verileri, Adıyaman il merkezinde 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında görev yapan 32 sınıf öğretmeni ile yapılan görüşmeler ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi yapılmıştır. Araştırma bulguları; üçüncü sınıf düzeyinde okutulmaya başlanan Fen Bilimleri dersinin öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alanlarda gelişimine katkı sağlayacağı, üst sınıflara temel oluşturacağı ve akademik başarıyı artıracağı yönündedir. Ayrıca ders konularının daha ilgi çekici olduğu yönündedir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin büyük çoğunluğu üçüncü sınıf düzeyinde Fen Bilimleri içeriğinin Hayat Bilgisi dersinden ayrılması ve ayrı bir ders olarak konulmasının olumlu olduğunu belirtirken az sayıda katılımcı olumsuz yönde görüş beyan etmiştir. Katılımcılar Fen Bilimleri dersinin uygulanmasına yönelik olarak; araç gereç eksikliği, kaynak kitap yetersizliği, laboratuvar olmaması gibi güçlükler olduğunu belirtmişlerdir. Araştırma sonuçlarına göre, ilkokul üçüncü sınıf düzeyinde okutulmaya başlanan Fen Bilimleri dersinin öğrencilerin eğitimine olumlu katkı sağladığı yönündedir. Ancak Fen Bilimleri dersinin uygulama sürecinde öğretmenler bir takım problemle karşılaşmaktadır. Bu problemlerin giderilmesine yönelik olarak; okulların laboratuvar ve araç-gereç eksiklerinin giderilmesi, yeni Fen Bilimleri dersi programına uygun öğretmen kılavuz kitabının hazırlanması, öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine göre fen bilimleri dersi için ayrı eğitim sınıflarının oluşturulması, öğretmenlere programı tanıtma, bilgilerini yenilemek ve eksiklerini gidermek için hizmet içi eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi önerilmektedir. Fen Bilimleri dersinin ilkokul üçüncü sınıf düzeyinde uygulanmasına yönelik daha kapsamlı çalışmaların öğrenci, veli ve uzman görüşlerine göre yapılması önerilmektedir.
Aydın merkez İlköğretim okulları öğrencilerinde hipermobilite prevalansının belirlenmesi

AMAÇ: Bu çalışmanın amacı Mayıs 2009 -Haziran 2010 tarihleri arasında Aydın merkezindeki ilköğretim okullarında öğrenim gören çocukların hipermobilite prevelansını belirlemektir. GEREÇ VE YÖNTEM: Çalışma kesitsel analitik tipte olup, çok aşamalı küme örnekleme yöntemi kullanılarak tespit edilen 1515 öğrenci (781kız, 734 erkek ) araştırmaya dahil edildi. Bu öğrenciler Beighton kriterlerine göre hipermobilite açısından tarandı. Beighton tanı ölçütlerinde 4 sınır değerinin üzerindeki çocuklar hipermobil olarak kabul edildiler. BULGULAR: Aydın merkez ilköğretim okulu öğrencilerinde yapılan çalışmada hipermobilite sıklığı % 27,1 olarak hesaplandı. Ortalama Beighton skoru 2.11 2. 50 idi. Kızların %27, 5 sinde, erkeklerin %26,7sinde hipermobilite tespit edildi. Cinsiyet ve hipermobilite prevalansı arasındaki ilişki anlamlı bulunmadı. 10 yaş ve altındaki yaş grubunda beighton skoru ortalama 2,69 2. 74 iken, 11 yaş ve üstünde Beighton ortalama skoru 1,56 2. 12 olarak tespit edildi. Yaşla Beighton skoru arasında negatif yönde, orta derecede anlamlı bir ilişki bulundu. Çalışmada hipermobil olduğu belirlenen kişiler arasında en fazla hipermobilite saptanan bölgeler sırasıyla el bilekleri (%93,9), 5. MKF ler ( %87,1), dirsekler (%80,3) , dizler (%34,1) ve lomber bölge (%8) olarak bulundu. SONUÇ: Ülkemizde çocuklarda hipermobilite prevalansını belirlemek için yapılan çalışma sayısı yetersizdir. Bu konuda daha kapsamlı çalışmalara ihtiyaç vardır. Hipermobilite kas iskelet sistemine zemin hazırlamaktadır. Bu bağlamda hipermobilitenin güncelliğinin ve farkındalığının arttırılması gerekmektedir.
Portfolyo değerlendirme yönteminin ilköğretim I. basamak II. devrede kullanma düzeyinin öğretmen, veli, öğrenci görüşlerine bağlı olarak belirlenmesi: Çanakkale ili örneği

Ülkelerin kalkınmışlık seviyeleri, o ülkenin eğitim siteminin güçlü ve sağlam olması ile paralellik göstermektedir. Eğitim ve öğrenme yaşam boyu devam eden süreçlerdir. Bireylere verilmeye çalışılan eğitimin kalitesi ancak ve ancak ölçme değerlendirme etkinlikleri ile ortaya çıkartılabilir. İnsancıl değerleri göz önüne alan günümüz eğitim sistemleri yapılandırmacı eğitim kuramı öncülüğünde şekillenmektedir. Ölçme ve değerlendirmede tamamlayıcı yaklaşımlar arasında önemli görülen Portfolyo Değerlendirme Yöntemi'nin kullanım oranı da git gide artmaktadır. Bu araştırmada, Portfolyo Değerlendirme Yönteminin İlköğretim I. Basamak II. Devrede Kullanma Düzeyinin Öğretmen, Veli, Öğrenci Görüşlerine Bağlı Olarak Belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak 329 öğretmen, 490 öğrenci ve 74 öğrenci velisinden veri toplanmıştır. Araştırma Çanakkale İli genelinde yapılmış olup, il merkezi dahil tüm ilçelerden kesitler alınmıştır. Araştırmada nitel ve nicel araştırma yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Toplanan verilerin değerlendirilmesi sonucunda; Çanakkale İli sınırları içerisinde PDY'nin yüksek bir oranda uygulandığı fakat doğru uygulama konusunda öğretmenlerin hizmet içi eğitime ihtiyaç duydukları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca bulgulara dayalı olarak PDY sayesinde öğrencilerdeki sorumluluk bilincinin, sosyal özelliklerin, araştırma-inceleme istek ve yeteneklerinin, öğretmen-öğrenci ve veli iletişiminin geliştiği ayrıca öğrencinin güçlü ve zayıf yönlerinin fark edilebilmesinde, öğrenci gelişiminin somut olarak izlenebilmesinde PDY'nin önemli rol oynadığı kanısına varılmıştır. Öğrenciler ve veliler PDY'nin uygulanmasından memnun olduklarını belirtmiş fakat süreç içerisinde veli ve öğrencilerin öğretmen tarafından konu ile ilgili olarak sistematik bir biçimde bilgilendirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
İlköğretim kurumlarında etik liderlik ile örgüt sağlığı arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı ilköğretim kurumlarında görev yapan liderler tarafından sergilenen etik liderlik davranışları ile okulların örgüt sağlığı düzeyleri arasındaki ilişkiyi öğretmenlerin algılarına göre belirlemektir. Çalışma ilişkisel ve nedensel araştırma modelindedir. Araştırmada örneklem seçiminde seçkisiz oranlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu bağlamda Aksaray ili merkez ilçesinde bulunan 14 ilköğretim okulu ve 2010- 2011 eğitim-öğretim yılında bu okullarda görev yapmakta olan 382 öğretmen, örneklem grubunu oluşturmuştur. Araştırmada ilköğretim okullarında görev yapan ilköğretim okulu müdürlerinin, öğretmenler tarafından algılanan etik liderlik davranışları ve bu davranışların gerçekleşme düzeylerini saptamak amacıyla öğretmenlere Brown, Trevino, ve Harrison (2005) tarafından geliştirilen 'Etik LiderlikAnketi' uygulanmıştır. Ayrıca okulun örgüt sağlığını belirlemek için, Hoy, Tarter ve Kottkamp (1991) tarafından geliştirilen Örgütsel Sağlık Envanteri - İlköğretim formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik yöntemlerinden aritmetik ortalama, standart sapma, yüzde, frekans işlemleri ile Pearson Moments çift yönlü korelasyon analizi ve çoklu regresyon analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre örneklem grubunun vermiş olduğu cevaplara göre ilköğretim okullarında görev yapan müdürlerin sergilemiş olduğu davranışların öğretmen algılarına göre etik ilkeler doğrultusunda olduğunu, ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerin, okulun örgüt sağlığına dair algılarının yüksek düzeyde olduğunu göstermektedir. Bunlarla birlikte araştırmanın bulgularına göre etik liderlik davranışları ile örgüt sağlığı arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmektedir ve araştırmanın analizleri etik liderlik ile örgüt sağlığı arasındaki ilişkinin anlamlı olduğunu göstermektedir. Etik liderliğin örgüt sağlığını yordamasına ilişkin yapılan çoklu regresyon analizi sonuçları incelendiğinde ise etik liderlik ile okulların örgüt sağlığı boyutları puanları ile pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir. Ayrıca etik liderlik ile örgüt sağlığı arasında anlamlı bir ilişki olmakla beraber etik liderlik örgüt sağlığının yordayıcısıdır.