turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Eğitim kurumlarında iç kontrol sisteminin uygulanabilirliğinin yönetici görüşlerine göre değerlendirilmesi

Nicel olarak desenlenen bu araştırmanın amacı; eğitim kurumlarında uygulanan iç kontrol sisteminin uygulanabilirliğinin değerlendirilebilmesi için yönetici görüşlerini belirlemektir. Araştırma, 2010- 2011 öğretim yılında Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ilçe milli eğitim müdürlüklerinde, halk eğitim merkezlerinde, genel liselerde ve ilköğretim okullarında görev yapan yöneticileri kapsamaktadır. Araştırmada, örneklem aşamalı olarak belirlenmiştir. Birinci aşamada Ankara ilindeki mevcut 4493 yöneticiyi kapsayan evren, ikinci aşamada her Ankara ilinde her ilçe bir küme kabul edilerek kümeleme örneklem yöntemi benimsenmiştir. Örneklem, kümeleme örneklem yönteminde listelenen ilçelerden tesadüfü olarak seçilen ilçelerde mevcut 1474 yöneticiyi kapsamaktadır. Üçüncü aşamada ise kümeleme örneklem metoduyla belirlenen örneklemde ulaşımda yaşanan sorunlardan dolayı ulaşılabilir örneklemek olarak kullanılmıştır. Ulaşılabilir örneklemde 750 yöneticiye ulaşılmış fakat 431 yöneticiden geri dönüş alınmıştır. Araştırma verileri, doğrudan uygulama yoluyla toplanmıştır. Katılımcılara iç kontrol standartları anket formunda yer alan 5 ölçek ve 63 sorudan oluşan bir ölçme aracı uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucu, yönetici görüşlerinden yaş, mesleki kıdem ve yönetim kıdemi değişkenleri arttıkça kontrol faaliyetleri standartlarını önemseyip uyguladıkları belirlenmiştir. İlköğretim okullarında, meslek liselerinde ve Anadolu liselerinde görev yapan yöneticilerin görüşlerinden kontrol ortamı standartlarını, risk değerlendirme standartlarını, bilgi ve iletişim standartlarını önemseyip uyguladıkları belirlenmiştir.
İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin öğrenen organizasyona ilişkin algıları

Öğrenen organizasyonlar, günün hızlı değişimine ayak uydurmak isteyen her kurum için önemli bir yapıdır. Sistem yaklaşımı, tüm doğanın ve beşeri ilişkilerin birbiriyle olan bağını görmeyi ve bu bağın ne kadar önemli olduğunu fark etmeyi sağlamaktadır. Bu ilişkiler ağı içinde birey hem etkilenen hem de etkileyen konumundadır. Öğrenen organizasyonlar, özellikle kişiye etkileme gücünü hatırlatmasıyla Önemlidir. Kişisel gelişim için de uygun ortamlar sağlayarak, teşvik edici bir kültürün oluşumuna sebep ölür. Kendini geliştiren bireylere değer verilen bir yapıda, yenilikler için her zaman açık bir kapı vardır. Öğrenen örgütlerde, bireylerin hayata bakışım ve tarzım belirleyen zihni modele de önem atfedilmektedir. Öncelikli olarak bireylerin, sistem yaklaşımına hakim, olumlu bakış açısına sahip, düşüncelerini paylaşan, farklı fikirlere önyargısız yaklaşabilen, çalıştığı kurumu seven ve ait olma duygusunu hisseden, katılımcılar olmaları sağlanır. Vizyonun tepeden hazırlanıp sunulmadığı, birlikte oluşturulduğu bu örgütlerde katılım, yetki, ve sorumluluk birbiriyle iç içedir. Zaten vizyonunu birlikte oluşturmuş bu kurumlarda, fikri alınarak saygı gösterilen birey, yetki ve sorumluluğu gönüllü kabul edecektir. Sinerjinin oluşumunun kaynağı olan takım çalışmaları öğrenen örgütlerin Önemli disiplinlerinden biridir. Yalnızlık hissini de ortadan kaldırmayı sağlayacak bu çalışma türü, sosyal ilişki ihtiyacım giderecek ve ait olma duygusunu hissettirecektir. 11 Araştırmada öncelikli olarak, sözü edilen bu özelliklerin ilköğretim okullarında ne düzeyde gerçekleştiğini öğrenmek ve durum tespiti yapmak amaç edinilmiştir. Bununla ilgili olarak Ankara, İli Merkez İlçelerinde örneklem olarak tesadüfi seçilen 60 İlköğretim okulunun her birinin, okul müdürü, bir müdür yardımcısı ve iki öğretmenine (Toplam 240 kişi), bu özelliklerin gerçekleşme düzeylerini ölçmek amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular şunlardır: 1- Genel olarak okul müdür ve müdür yardımcılarının öğrenen organizasyonun disiplinlerinin gerçekleşme düzeylerini, öğretmenlere göre daha yüksek algıladığı görülmektedir. 2- Araştırmaya katılanların tümü özellikle kişisel gelişim için daha uygun imkanlar beklediklerini belirtmiş ve belirgin eksiklik olarak 4b. 'kişisel ustalık' disiplini işaret etmişlerdir. 3- Sorunların kaynağını dışarıda görme eğilimi göze çarpmaktadır. Yönetici ve Öğretmenlerin sistem düşüncesi ile ilgili algılarının düşüklüğü, ilköğretim okullarında oluşan sonuçlar üzerindeki etkilerini fark etmede yetersiz kalmalarına sebep olmaktadır. 4- İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin takım çalışmasına açık olduğunu görülmektedir. Bu çalışmalardan zevk altlıklarım belirtmişlerdir. 5- İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenleri kurumlarının amaçlarına inanmaktadırlar. Beklentileri, planlar yapılırken fikirlerinin alınması ve değerlendirilmesidir.
Öğretmenlerin stres kaynakları algılarının ve stresle baş etme yollarına ilişkin tutumlarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin stres kaynaklarını ve stresle baş etme yollarına ilişkin tutumlarını belirlemektir. Araştırmanın evrenini 2014- 2015 Eğitim-Öğretim yılında, Hatay İli Kırıkhan İlçesi'nde görev yapan 794 ilköğretim okulu öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma örneklemi ise, kolay ulaşılabilir örneklem yöntemiyle seçilmiş olan, 426 öğretmenden oluşmaktadır. Veri analizlerinin çözümlemesinde SPSS 22 programı kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, frekans, ortalama, yüzde, varyans analizi, t-testi ve korelasyon kullanılarak yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin stres kaynaklarının demografik değişkenlere göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Alt boyutlar incelendiğinde en fazla strese neden olan alt boyut 'yönetim' boyutu olurken, en az strese neden olan alt boyut ise 'öğretmenlik mesleği' şeklinde belirlenmiştir. Öğretmenlerde en fazla strese neden olan durum, 'yöneticilerin sert ve kırıcı davranışlar sergilemeleri' olurken, en az strese neden olan durum 'öğrenciler arası bireysel farklılıkların fazla olması' olmuştur. Öğretmenlerin en sık kullandıkları stresle baş etme yolu, 'stresimle baş edebilmek için olayların iyi taraflarını ararım' olurken, en az başvurdukları yol ise, 'stresimle baş edebilmek için uzman kişilerden yardım alırım' maddesi olmuştur. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında uygulayıcılar ve araştırmacılar için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim 7. sınıf matematik dersinde öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyini arttırmaya yönelik bir program önerisi ve etkililiği

Bu araştırmanın temel amacı; matematik dersine yönelik hazırlanan hazırbulunuşluk öğretim programının ilköğretim öğrencilerinin matematik kaygılarını, tutumlarını, psikomotor becerilerini ve başarılarını nasıl etkilediğini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda matematik başarıları, kaygıları, tutumları, psikomotor becerileri ayrıca cinsiyetleri ve algılanan aile-öğretmen tutumları, anne-baba öğrenim durumu, matematikten yardım alma durumlarına göre eşleştirilmiş gruplarda matematik öğretim programının kaygıya, tutuma, psikomotor becerilere ve başarıya etkisi araştırılmıştır. Araştırmada deneysel yöntem kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında on üçer öğrenci olmak üzere toplam 26 öğrenci ile Sakarya ili Hendek ilçesi Şehit Mahmut Bey İlköğretim Okulu'nda gerçekleştirilmiştir. Deneysel yöntemin kullanılmasının amacı matematik dersinin çember ve daire konusuna yönelik hazırlanan hazırbulunuşluk öğretim programının başarıya olan etkisini test etmektir. Deneysel desen ön test-son test kontrol gruplu olup araştırmada hazırbulunuşluk öğretim programı bağımsız değişken, başarı, tutum, kaygı ve psikomotor beceriler bağımlı değişkenler olarak alınmıştır. Verilerin toplanması amacıyla Kişisel Bilgi Formu, Matematik Başarı Testi, Matematik Kaygı Ölçeği, Matematik Tutum Ölçeği ve Matematik Psikomotor Beceri Ölçeği kullanılmıştır. Bu form, ölçek ve testlerle yapılan eşleştirmelerden sonra uygulama çalışmaları yapılmış ve aynı test ve ölçekler son-test olarak tekrar uygulanmış ve denenceler sınanmıştır. Araştırmada veriler, bağımsız gruplarda iki ortalamanın karşılaştırılması ve bağımlı gruplarda iki ortalamanın karşılaştırılması yöntemleri ile analiz edilmiştir. Analizler SPSS 15.0 istatistik paket programı ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; 1. Hazırbulunuşluk öğretim programı öğrencilerin matematik dersine yönelik başarılarını arttırmıştır.2. Hazırbulunuşluk öğretim programı öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumlarını olumlu yönde artırmıştır.3. Hazırbulunuşluk öğretim programı öğrencilerin matematik dersine yönelik kaygılarını azaltmıştır.4. Hazırbulunuşluk öğretim programı öğrencilerin matematik dersine ilişkin psikomotor becerilerini arttırmıştır.
Öğrencilerin hayat bilgisi dersinde edindikleri demokrasi ve demokratik yaşamla ilgili kavramlara ilişkin oluşturdukları metaforların hermeneutic yaklaşımla incelenmesi

Bu araştırmada, öğrencilerin Hayat Bilgisi dersi programında yer alan demokrasi kavramını yaşamlarıyla ilişkilendirme biçimleri ve bu ilişkiyi yaşamlarının hangi alanlarında kullandıkları incelenmiştir. Bu ilişkilendirmenin belirlenmesi için öğrencilerin demokrasi kavramı ile ilgili oluşturdukları metaforlar ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın verileri Çanakkale il merkezi ve Kepez Beldesi'nde bulunan 17 ilköğretim okulunun 3. sınıfında öğrenim gören 1090 öğrenciden toplanmıştır. Öğrencilere öncelikle, demokrasi ve demokratik yaşam ile ilgili 7 kavramdan oluşan anket formu uygulanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi tekniği ile kategorilere ayrılmış; oluşturulan kategoriler, yapılan gözlem ve görüşmelerle birlikte irdelenmiştir. Bu aşamada hermeneutik yaklaşımdan faydalanılmıştır. Hermeneutik yaklaşım ile, sınıf ortamının metafor oluşturmayı etkileme durumu, yapılan gözlem ve görüşmelerle desteklenmiştir. Verilerin analizinden elde edilen bulgular, öğrencilerin metafor oluşturmada sorun yaşadıklarını göstermektedir. Öğrenciler genellikle yakın çevrelerindeki varlıklar üzerinden metafor oluşturmuştur. Oluşturulan metaforlar cinsiyet değişkenine göre incelendiğinde, kız ve erkek öğrenciler arasında farklılık görülmemiştir. Tüm kavramlar da kız ve erkek öğrenciler birbirine yakın oranlarda metafor oluşturmuştur. Diğer taraftan, anne-baba mesleklerine göre incelendiğinde, annesi çalışan öğrenciler 'farklılık', 'özgürlük' ve 'adalet' kavramlarında daha fazla metafor oluşturmuştur. Sonuç olarak, hayat bilgisi dersi programında yer alan bu kavramların, öğrenciler tarafından yeterince anlaşılmadığı görülmüştür. Öğrencilerin büyük kısmı, demokrasi ve demokratik yaşam ile ilgili kavramları somutlaştırmada sorun yaşamaktadır. Kavram karmaşası ve tanımlama sorunu, metafor oluşturma oranını da düşürmektedir. Öğrencilerin demokrasi bilinci kazanmasında, öğretmenlerin, eğitim programlarının ve anne-babaların rolü büyüktür. Bu nedenle öğretmenlere verilecek eğitimler, eğitim programlarında yapılacak destekleme çalışmaları ve anne-babalara verilecek bilinçlendirme çalışmaları artırılarak demokrasi bilinci kazandırılabilir.
İlköğretim okullarında futbol eğitimi ve öğretiminin planlanması

Yuvarlanan cisimler insanoğlunun ilk zamanlardan bu yana ilgisini çekmiştir. Tarihi bulgulara bakıldığında topla oynanan oyunlardan olan, futbolun ilk defa kim tarafindan oynandığı tespit edilememiştir. Eski Türklerin, bugünkü futbola benzeyen 'Tebük' oyununu oynadıktan tarihi bulgularda belirlenmiştir. Daha sonra İngiltere'de profesyonel olarak oynanmaya başlandı. Dünyanın birçok yerine buradan yayılmıştır. Futbol, ülkemizde en çok sevilen ve seyredilen spor branşıdır. Bunda başarılı olabilmek için küçük yaşta verilecek olan eğitim ve öğretimin önemi büyüktür. Yapmış olduğumuz bu çalışmada ilk önce eğitimi ele aldık. Eğitimde öğretmen-öğrenci ilişkisi, anne-baba ve öğretmen ilişkisi, iyi bir eğitimcide olması gereken hususlar gibi Özelliklere değindik. Çünkü iyi bir öğrenimin olması için, iyi bir eğitimin olması şarttır. Öğrenmenin çok farklı tanımları yapılmıştır. Genel manada öğrenme; bilgi kazanma, alışkanlıkların değişmesi, kişide kalıcı davranışlar meydana gelmesidir. Küçük yaşta futbol öğretmek istiyorsak bunun için en uygun yer okullardır. İlköğretimin sekiz yıla çıkması ile futbola yeteneği olan öğrencileri uzun süre eğitme imkanı doğmuştur. öğrencilere futbol çalışması yaptırırken gelişim özellikleri dikkate alınarak çalışma programı hazırladık. İlkokul dördüncü sınıftan başlayarak, son sınıfa gelinceye kadar futbol teknik ve taktik açısından gerekli olan bilgiler verilmiştir. Bu çalışmayı yaparken Alman Milli Takımı ve Hollanda'nın Ajax takımının altyapı çalışma kasetlerinden faydalanıldı. Futbol eğitim ve öğretimini nasıl yapakları, nereden başladıkları göz önünde bulundurularak çalışmaya yön verilmiştir. Sonuç olarak bu çalışma yapılırken, ilköğretim okullarında futbol eğitimi vermek isteyen öğretmenlere katkıda bulunmak amaç edinilmiştir. Futbol branşında ülke olarak başardı olmak için, futbolda başardı olmuş ülkelerde olduğu gibi, küçük yaştan itibaren futbol eğitimi verilmeye başlanmalıdır. Böyle bir eğitim ve öğretimin sonucunda başarılı olunacağı belirtilmiştir.
İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin örgütsel sosyalleşme düzeyleri

Bu çalışmanın amacı ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin örgütsel sosyalleşme düzeylerini; iş doyumu, motivasyon, örgütsel bağlılık ve örgütsel kabullenme boyutları esas alınaraksaptamaktır. Örgütsel sosyalleşmede; görev, cinsiyet, branş ve kıdem(1- 10 yıl, 11-20 yıl, 21 yıl ve üstü) değişkenlerine göre örneklem alt grupları arasında fark olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın evrenini Ankara ilindeki ilköğretim okulları oluşturmaktadır. Belirtilen evrenin tümüne ulaşılması güç olduğundan random yöntemi ile Ankara Büyükşehir sınırları içerisindeki yedi ilçeden iki ilköğretim okulu seçilmiştir. Belirtilen ilçelerde toplam 138 yönetici ve 401 öğretmene anket uygulanmıştır. Örneklem grubuna araştırmacı tarafından iş doyumu, motivasyon, örgütsel bağlılık ve örgütsel kabullenme boyutlarından oluşan ve faktör analizi ile geçerlilik ve güvenirliliği sınanan örgütsel sosyalleşme ölçeği uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında çözümlenmiştir. Görev, cinsiyet ve branşa göre gruplar arasındaki fark t-testi ile test edilirken, kıdemlerarasındaki fark, varyans analizi ile test edilmiştir. Elde edilen bulgulardangöreve göre iş doyumu boyutunda okul yöneticileri ile öğretmenler arasında yöneticiler lehine olmak üzere fark varken, motivasyon, bağlılık ve kabullenme boyutlarında anlamlı fark bulunamamıştır. Cinsiyete göre ş doyumu, motivasyon, bağlılık ve kabullenme boyutlarında anlamlı bir farkın olmadığı tespit edilmiştir. Branşa göre ise, sınıf öğretmenleri ile diğer branş öğretmenleri arasında iş doyumu boyutunda anlamlı bir fark bulunmazken, motivasyon, bağlılık ve kabullenme boyutunda sınıf öğretmenleri lehine olmak üzere anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Kıdeme göre, kabullenme boyutunda gruplar arasında anlamlı bir fark bulunmaz iken, iş doyumu boyutunda 11-20 yıl ile 21 yıl ve üstü gruplar arasında 21 yıl ve üstü lehine olmak üzere farklılığın olduğu belirlenmiştir. Motivasyon ve bağlılık boyutlarındaki 1-10 yıl kıdemindeolanlar ile 21 yıl ve üstü kıdeme sahip olanlar, 10-20 yıl arasında olanlar ile 21 yıl ve üstü kıdeme sahip olanlar arasında 21 yıl ve üstü kıdeme sahip olanlar lehine olmak üzere anlamlı bir farklılığın olduğu ortaya çıkmıştır.
İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik davranışları ile okulun öğrenme ikliminin karşılaştırılması

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin algılarına göre; okul müdürlerinin liderlik davranışlarını ve okulun öğrenme iklimini, okul müdürlerinin liderlik davranışlarının ve okulun öğrenme ikliminin çeşitli değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını ve okul müdürlerinin liderlik davranışları ile okulun öğrenme iklimi arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Veriler, okul müdürünün liderlik davranışları ölçeği ve öğrenme iklimi ölçeği ile elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemini Niğde il ve ilçe merkezindeki 55 ilköğretim okulunda görevli 592 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler yüzde, frekans, ortalama, t testi, tek yönlü varyans analizi, Tukey testi, LSD testi ve Pearson momentler çarpımı korelasyonu tekniği kullanılarak yorumlanmıştır.
İlköğretim okulları müdürlerinin öğretmenlerle iletişim sürecindeki yeterlikleri

Bu araştırmanın genel amacı ilköğretim okulları müdürlerinin öğretmenlerle iletişim sürecindeki yeterliklerini saptamaktır. Bu amacı gerçekleştirebilmek için Gaziantep ili merkez Şahinbey ve Şehit Kamil ilçelerinde toplam 36 ilköğretim okulunda araştırma yapılmıştır. Araştırmada toplam denek sayısı 398'dir. Bu deneklerden 36'sı müdür, 362'si öğretmendir. Araştırmada deneklerin kanılarını belirtmeleri için anket yöntemi uygulanmıştır. Bu amaçla araştırmacı tarafından hazırlanan 49 maddelik 5'li derecelendirme anketi deneklere uygulanmıştır. Uygulama sonucunda veriler bilgisayara yüklenerek sonuçlar çıkarılmıştır. Varılan sonuçlardan önemli bulunanları şunlardır: Müdürlerin kendi iletişim yeterliklerini değerlendirmeleri ile öğretmenlerin, müdürlerin iletişim yeterliklerini değerlendirmeleri arasında tüm maddeler içinde çok yüksek düzeylerde anlamlılık bulunmuştur (0.001). Müdürler kendi iletişim yeterliklerini %80'lik bir olumlulukta, yüksek olarak değerlendirirken, öğretmenler %50'lik bir oranda orta olarak değerlendirmişlerdir. Böylece müdürler, iletişim yeterliği boyutunda kendilerini değerlendirirken genel olarak, mükemmel veya mükemmele yakın kişiler oldukları inancındadırlar. Öğretmenler ise müdürleri değerlendirirken onların fazlaca mükemmel değil ama ortalama iletişim yeteneğine sahip olduklarını kabul etmişlerdir.
Bilimin doğasının fen konularına entegrasyonunda biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının bilimin doğasının öğrenimine etkisi

Bu araştırmada, İlköğretim 7. Sınıf Fen ve Teknoloji dersi Maddenin Yapısı ve Özellikleri? ünitesinde bilimin doğasının öğretilmesinde yaygın olarak kullanılan doğrudan-yansıtıcı yaklaşıma ek olarak biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının katkısını belirlemek amaçlanmıştır. Ankara ilinin bir ilköğretim okulundaki 44 öğrenciyle yaklaşık altı hafta çalışılmıştır. Her iki gruba da doğrudan-yansıtıcı yöntemle hazırlanan aynı etkinlikler uygulanmıştır. Deney grubuna ek olarak araştırmacı tarafından hazırlanan biçimlendirici değerlendirme amaçlı kısa sınavlar uygulanmıştır. Veri toplama aracı olarak Lederman ve Khishfe (2002) tarafından geliştirilen Bilimin Doğası Üzerine Görüşler Anketi ? Form D uygulama öncesi ve sonrasında her iki gruba da uygulanmıştır. Ayrıca 7 öğrenci deney grubunda 5 öğrenci kontrol grubundan olmak üzere toplamda 12 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırma sonuçları bilimin doğasının öğreniminde yaygın olarak kullanılan doğrudan-yansıtıcı yaklaşıma ek olarak biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının pozitif katkısının olduğunu göstermektedir.
İlköğretim okullarındaki Türkçe ders kitaplarında kullanılan kitap resimleri, teknikleri ve öğrenmeye katkısı

Bu çalışma, genel olarak ders kitaplarindaki illüstrasyonlara nitelikleriyle, özel olarak da ilköğretim birinci kademede okutulan Türkçe ders kitaplarindaki illüstrasyonların etkileriyle ilgilenmektedir. Bu doğrultuda, ilköğretim birinci kademe türkce ders kitaplarindaki illustrasyonlarin öğrencilerin öğrenme davranışları ve dikkatleri üzerindeki etkileri incelenmeye çalışılmıştır. Çalışmanın birinci bölümünde; grafik sanatlar ve illüstrasyon, Türkiye'de grafik sanatların tarihçesi, illüstrasyonun biçim ve içerik özellikleri, illüstrasyon teknikleri gibi bir takım kuramsal ve pratik bilgilere yer verilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde ise; Türkiye'deki ilköğretim birinci kademe Türkçe ders kitaplarındaki illüstrasyonların işlevlerim Ölçmeye yönelik olarak yapılan alan araştırmasında kullanılan yöntem ve teknikler ele alınmıştır. Araştırma evrenini temsil eden örneklem tanımlanmıştır. Çalışmanın üçüncü bölümü olan araştırma yönteminde ise çalışmanın hangi evren dahilinde yapıldığı anlatılmış ve bu evreni temsil eden örneklem seçiminden bahsedilmiştir. Verilerin toplanması ve toplanan verilerin analizi gene bu bölüm dahilinde yapılmıştır. Çalışmanın dördüncü bölümünde; alan araştırmasında kullanılan anketin bulguları ele alınmış ve bunlar yorumlanmaya çalışılmıştır, ilköğretim birinci kademe öğrencilerini temsil ettiği varsayılan örneklemin anket formundaki sorulara verdikleri yanıtlar tablolara dökülmüş, ortaya çıkan niceliksel sonuçlar değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonuç bölümünde; başlangıçta ortaya atılan sayıltılar, tanımlanan ana ve alt problemler ile alan araştırmasının sonuçlan bir arada ele alınmıştır. Çalışmada, Türkçe ders kitaplarındaki illüstrasyonların öğrencilerin öğrenme davranışları ve dikkatleri üzerinde olumlu etkileri olduğu sonucuna varılmıştır. Bu sonuçtan hareketle de, bu olumlu etkilerin daha etkin kılınması adına Türkçe ders kitaplarındaki illüstrasyonlara ilişkin bazı öneriler sunulmaya çalışılmıştır.
Bilgi yönetimi açısından ilköğretim okul yöneticilerinin gösterdikleri davranışlara ilişkin öğretmen algıları

Bu araştırma Bilgi Yönetimi ile ilgili olarak okul yöneticilerinin göstermiş oldukları davranışlara ilişkin öğretmen algılarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Öğretmenlerin, okul yöneticilerinin göstermiş olduğu Bilgi Yönetimine ilişkin öğretmenlerin cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi, kıdem ve görev yaptıkları okuldaki hizmet sürelerine göre değişip değişmediği de saptanmıştır. Araştırmanın örneklemini 2001- 2002 eğitim öğretim yılının II. döneminde Edirne ilindeki tüm ilköğretim okullarında çalışan öğretmenler oluşturmaktadır. Konu ile ilgili olarak 750 ilköğretim okulu öğretmenine anket uygulanmıştır fakat değerlendirmeye alınan anket ve katılımcı sayısı 430 olmuştur. Araştırma sonuçlarından elde edilen bulgular okullarda Bilgi Yönetiminin yedi alt boyutunun var olduğunu göstermiştir. Ayrıca öğretmenlerin e-mail adresi, okulların web sayfası, internet bağlantısı, okul içi bilgisayar ağı ve okulun mesleki dergi aboneliğinin olup olmaması ile Bilgi Yönetiminin farklı boyutlarına dair öğretmen algıları arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. iv