İlköğretim okullarında yönetim süreçlerinin işleyişine ilişkin olarak yöneticilerin ve öğretmenlerin görüşleri

Bu araştırmada, ilköğretim okullarındaki yönetim süreçlerinin işleyişine ilişkin olarak yönetici ve öğretmen görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmaktadır. Araştırmanın evreni; Şanlıurfa ili sınırları içinde kalan ilköğretim okullarının yöneticileri ve öğretmenleri; örneklemi ise Şanlıurfa il merkezindeki toplam 25 ilköğretim okulunun yöneticileri (90) ile bu okullardan seçilen 165 öğretmen ve seçilmiş 4 ilçedeki ilköğretim okulu yöneticilerinin (45) ve öğretmenlerinin (137) tamamından oluşmaktadır. Veriler yönetim süreçlerinin işleyişine ilişkin durumları ölçen iki ayrı anket yoluyla elde edilmiştir. Uygulanan anketler yedi yönetim sürecinin işleyişine ilişkin yönetici davranışlarını ölçen 28 maddeden meydana gelmiştir. Her bir süreç için 4 madde kullanılmıştır. Yöneticilere uygulanan anketlerin 89'u, (% 65 .92) öğretmenlere uygulanan anketlerin ise 255'i (% 84.4) değerlendirmeye alınmıştır. Toplanan veriler, frekans ve yüzde dağılımları aracılığıyla çözümlenmiştir. Yönetici ve öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığı 'kay kare' testiyle 0.05 düzeyinde sulanmıştır. Bulgular şöyle özetlenebilir: Karar verme süreci ile ilgili olarak; Öğretmenler genelde yöneticilerin demokratik yönetimsel davranışlar göstermediklerini ifade ederken, yöneticilerin büyük bir bölümü bu tür davranışları gösterdiklerini ifade etmişlerdir. Karar verme süreci bir bütün olarak dikkate alındığında yöneticilerle öğretmenlerin görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Planlama süreci ile ilgili olarak; Öğretmenlerin genelde yöneticilerinin okul faaliyetlerini plansız yürüttüklerini ve öğretmenlerin planlama sürecine katılamadıklarını ifade ederken, yöneticilerin büyük bir bölümü bu tür davranışları gösterdiklerini ifade etmişlerdir. Planlama süreci bir bütün olarak dikkate alındığında yöneticilerle öğretmenlerin görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Örgütleme süreci ile ilgili olarak; Öğretmenlerin genelde yöneticilerinin yapıyı kurma davranışlarım göstermediklerini ifade ederken; yöneticilerin büyük bir bölümü bu tür davranışları gösterdiklerini ifade etmişlerdir. Örgütleme süreci bir bütün olarak dikkate alındığında yöneticilerle öğretmenlerin görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. 11 Etki süreci ile ilgili olarak; Öğretmenler, genelde yöneticilerinin öğretmenleri yönlendiremediklerini ve güdüleyemediklerini ifade ederken, yöneticilerin büyük bir bölümü öğretmenleri yönlendirdiklerini ve güdülediklerini ifade ediyorlar. Etki süreci bir bütün olarak dikkate alındığında yöneticilerle öğretmenlerin görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. İletişim süreci ile ilgili olarak; Öğretmenler genelde yöneticilerin ilköğretim okullarında iletişim kısıtlılılığı yaratmadıklarını ifade ederken, yöneticilerin çoğunluğu iletişim kısıtlılığı yarattıklarını ifade ediyorlar. İletişim süreci, bir bütün olarak dikkate alındığında yöneticilerle öğretmenlerin görüşleri arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Koordinasyon süreci ile ilgili olarak; Öğretmenler genelde yöneticilerin öğretmenleri ortak planlı eylemlerden haberdar edemediklerini ifade ederken, yöneticilerin çoğunluğu bu eylemlerden öğretmenleri haberdar ettiklerini ifade ediyorlar. Koordinasyon süreci, bir bütün olarak dikkate alındığında yöneticilerle öğretmenlerin görüşleri arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Değerlendirme süreci ile ilgili olarak; öğretmenler genelde yöneticilerin gerekli düzeltmeyi ve geliştirmeyi sağlayamadıklarını ifade ederken, yöneticilerin büyük çoğunluğu gerekli düzeltmeyi ve geliştirmeyi sağladıklarını ifade ediyorlar. Değerlendirme süreci, bir bütün olarak dikkate alındığında yöneticilerle öğretmenlerin görüşleri arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Yönetim süreçlerinin işleyişine ilişkin olarak yönetici ve öğretmen görüşleri arasında anlamlı fark olması ilköğretim okullarının amaçlarına ulaşmasını güçleştirebileceği şeklinde yorumlanmaktadır. Bu nedenle okul yöneticiliğinin bir meslek olarak ele alınıp, bilimsel yöntemlere dayalı modellerle hizmet öncesinde hazırlanması ve iş başında geliştirilmesi sağlanmalıdır.