turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim sosyal bilgiler programının değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı, 02 Mart 1998'de Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu tarafından hazırlanan Sosyal Bilgiler programım değerlendirmektir. Programın değerlendirmesinde sınıf ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin program baklandaki görüşleri kullanılmıştır. Öğretmen görüşleri bir anket yoluyla elde edilmiştir. Bu çalışmanın evreni, Uşak ilinin 27 ilköğretim okulunda görev yapan sınıf ve sosyal bilgiler öğretmenlerinden oluşmaktadır. Ömeklem, Uşak ilinin 20 ilköğretim okulunda görev yapan 132 sınıf öğretmeni ve 32 sosyal bilgiler öğretmenini kapsamaktadır. öğretmenlerden programın hedefleri, içeriği, öğretim metodlan ve öğretim materyalleri hususlarını içine alan sorulara cevap vermeleri istenmiştir. Araştırmanın bulguları şu şekilde özetlenebilir: Çalışmaya katılan öğretmenlerin yaklaşık yansı programı desteklemiştir. Diğer yarısı programın hedeflerinin gerçekleştirilemediğine inanmaktadır. Öğretmenlerin yaklaşık %71'i programın uygulanmasında güçlüklerin olduğu söylemiştir. Bunun gibi, İÜ öğretmenlerin %73'ü programın geliştirilmeye ve değişikliklere ihtiyaç gösterdiğini belirtmiştir. Erkek öğretmenler, kıdemi 6-10 yıl arası olan öğretmenler, eğitim fakültesi mezunu öğretmenler ve sınıf öğretmenleri; bayan öğretmenlere, kıdemi 6'dan az 10'dan çok olan öğretmenlere, eğitim fakültesi harici bir yükseköğretim kurumundan mezun olan öğretmenlere ve branşı sosyal bilgiler olan öğretmenlere göre programı daha olumlu karşılamışlardır. Programın öğretmenlerden yeterli desteği bulmamasından dolayı planlandığı gibi uygulanamayacağı sonucuna varılmıştır. Öğretmenlerden üst düzeyde bir destek gelmediği sürece bir programın hedeflerinin gerçekleştirebileceğine inanmak oldukça güçtür.
İşitme engelliler ilköğretim okullarında görsel sanatlar dersini veren öğretmenlerin öğrencilerle iletişimlerinde empati becerilerinin rolü

Bu araştırmanın amacı; görsel sanatlar dersinin eğitimini veren işitme engelliler ilköğretim sınıf öğretmenlerinin ve görsel sanatlar öğretmenlerinin empati kurmayla ilgili bilgi ve beceriler kazanarak, hem ilgili dersin daha nitelikli, verimli işlenmesini sağlamak, öğrencilerin estetik beğeni düzeylerini geliştirmek hem de kendilerini öğrencilere daha iyi ve farklı ifade edebilecek yöntemler kazandırmaktır. Ayrıca, sınıf içinde kurulabilecek güvene dayalı ve sağlıklı iletişim süreçleriyle çağdaş bir eğitim psikolojinin gereklerini de yerine getirmektir. İlgili dersin öğretmenlerinin, öğrencilerine yaptırdığı uygulamalar aracılığı ile onları daha sağlıklı ve yakından tanımalarını, anlamalarını; bireysel durumlarıyla, aile, okul ve sosyal çevrelerine ilişkin sorunlarını daha iyi öğrenebilmelerini, analiz ederek, yorumlayabilmelerini mümkün kılmaktır. Bulguladığı sorunları ya kendisi ya da psikolojik danışmanlık ve rehberlik öğretmenleriyle, idari yönetimle ya da okul aile birliği yönetimiyle işbirliği yaparak çözüme kavuşturmak ve gelecek için toplumuyla uyumlu, kendisiyle barışık, iletişim kurma güçlüğü ya da korkusu yaşamayan özgüven duygusu gelişmiş bireyler kazandırmaktır.
İlköğretim okullarında rastlanan şiddet olaylarına karşı alınan önlemler ve insan hakları

Şiddet, günümüz dünyasının en büyük sorunlarından biridir. Bu sorunun vardığı boyutları görmek için televizyon kanallarına bakmak veya birkaç gazete okumak yeterlidir. Son zamanlarda şiddet olaylarında meydana gelen artış bütün toplumlar için içinden çıkılamaz ve hayati önem taşıyan bir durum haline gelmiştir. Günümüzde okul, şiddetin yeşerip öğrenildiği ve yaygınlık kazandığı bir alan haline gelmiştir. Bu yüzden ilköğretim okullarında yaygın şiddet davranışlarını, bunların nedenlerini ve bu davranışlara karşı alınan önlemleri iyi analiz etmek, okullarda şiddeti önlemek için yapılması gereken çalışmalardır. Bu çalışma, ilköğretim okullarında artan şiddet olaylarının nedenlerini incelemeyi ve şiddet olaylarına karşı alınan önlemlerin insan hakları açısından uygunluğunu değerlendirilmeyi amaçlamaktadır. Çalışmada şiddetin kaynakları ve ilköğretim okullarında sıklıkla görülen şiddet davranışları araştırılmıştır. Bu çalışma yapılırken uluslararası insan hakları belgeleri ve Türkiye Cumhuriyeti Anayasası referans alınmıştır. Çalışmanın sonunda şiddetin insan hakları ihlali olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu yüzden okullarda şiddetin önlenmesi için insan hakları eğitiminin yeterli ve doğru bir şekilde yapılması gerektiği ileri sürülmüştür.
İlköğretim okullarında görev yapan yöneticilerin iletişim davranışları ile ilgili öğretmen ve yönetici algılarının incelenmesi

Araştırma ' İlköğretim Okullarında görev yapan Yöneticilerin iletişim davranışlarıyla ilgili Öğretmen ve Yönetici algılarının incelenmesi'. İlköğretim okullarında görev yapan yöneticilerin davranışları açısından kendilerini algılayışları nasıldır? ; Araştırmanın evrenini İlköğretim okulları oluşturmaktadır. Örneklemini ise, evrenden random yoluyla, İstanbul İli Kadıköy İlçesinden seçilmiş ' 25 İlköğretim Okulu' oluşturur. Veri aracı olarak '25 soruluk, likert tipi ölçekli anketler kullanılmıştır. İzinler alınıp, anketler okullarda uygulanmıştır. Daha sonra da istatistiksel analizlerin yapılmasına, değerlendirilmesine geçilmiştir. Bulguları ve yorumları değerlendirdiğimizde şu verileri görürüz; Yöneticiler; 'Konuşmalarında tehditkar olma' sorusuna %73, 3 yüzdesinde 'hiçbir zaman' biçiminde görüş bildirmişlerdir. Kendilerinin iletişim davranışlarını olumlu şekilde değerlendirmişlerdir. Yöneticiler; ' Konuşmalarında hakaret etme' sorusuna %82,'ü 'hiçbir zaman' biçiminde görüş bildirmişlerdir. Kendilerini olumlu şekilde değerlendirmişlerdir. Yöneticiler; 'öğretmenlerin yönetici odasına rahatça girerek kendilerini ifade edebilmelerine açık olma' sorusuna %84, 1 oranında 'her zaman' biçiminde cevap vermişlerdir. Yöneticiler kendilerini pozitif ve olumlu biçiminde değerlendirmişlerdir. İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin, görev yaptıkları okuldaki yöneticilerin iletişim davranışlarını algılayışları nasıldır? Öğretmenler; 'Konuşmalarında tehditkar olma' sorusuna %61, 8 oranında 'hiçbir zaman' biçiminde cevap vermişlerdir. Öğretmenler; 'Konuşmalarında hakaret etme' sorusuna %79, 5 oranında 'hiçbir zaman' biçiminde cevap vermişlerdir. Yöneticilerin iletişim davranışlarını olumlu olarak değerlendirmişlerdir. İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin, yöneticilerin iletişim davranışlarını algılayışları arasında farklılık var mıdır?; Sorusunun cevabı ise yöneticilerin ve öğretmenlerin bu konudaki görüşlerinde gözlenebilir bir farklılık yoktur şeklinde bulunmuştur.
Samsun bölgesi ilköğretim okulları I. kademe sınıf öğretmenlerinin müzik dersiyle ilgili problemleri

2003 - Sayfa: 62 +VIII Jüri: Doç. Dr. İlgar İMAMLYERDİYEV Doç. Dr. Tamilla GASİMOVA Yrd. Doç. Dr. Yavuz KIZELÇİM Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin sınıfa müzik eğitimi sırasında karşılaştıkları sorunlar incelendi. Yapılan istatistikler sonucunda sınıf öğretmenlerinin müzik eğitimi ile ilgili problemleri çıkarıldı. Bu problemler betimlendi.
Şarkİkaraağaç Şeker İlköğretim Okulu ve Şehit Selçuk Doğan İlköğretim Okulunda bağırsak parazitlerinin yayılışı

Bu çalışma, Isparta'nın Şarkikaraağaç İlçesinde iki ilköğretim okulunda eğitim alan öğrencilerde bağırsak parazitlerinin görülme sıklığını belirlemek, bunu etkileyen bazı faktörleri araştırmak ve çocuklarda paraziter hastalıkların önemini ortaya koymak amacıyla yapıldı. Bu amaçla, 115'i kız, 133'ü erkek, 248 öğrencinin gaita örnekleri alındı ve öğrencilere anket formları dağıtıldı. Dışkı örnekleri öncelikle makroskobik olarak değerlendirilmiş ve sonra ve nativ-Lugol ve flatasyon metodu ile incelenmiştir. Protozoonları detaylı inceleyebilmek için numuneler trikrom boyama yöntemi ile boyandı. Kız öğencilerin %26.1'inde, erkek öğrencilerin %30.1'inde olmak üzere bütün öğrencilerin %28.2'sinde bir veya daha fazla parazit türü saptanmıştır. Çocuklarda, Blastocystis hominis %12.9, Giardia intestinalis %3.6, Entamoeba coli, %7.7, Iodamoeba butschlii %0.4, Endolimax nana %4.4, Chilomastix mesnili %0.4, Cryptosporidium %0.8 ve Cyclospora %0.8 oranında saptandı. Parazit görülme sıklığı ile babaların öğrenim durumu, annenin mesleği, evde ahırın varlığı arasında istatistiki olarak anlamlı ilişkiler saptandı. Ailelerin eğitim seviyelerinin düşük olması, annenin çalışıyor olması ve evlerde hayvan barınaklarının varlığı bağırsak parazitlerinin yüksek oranlarda görülmesinin en önemli nedenleri olduğu kanaatine varıldı.
İlköğretim kurumlarında yönetici davranışlarının öğretmenlerin mesleklerine yabancılaşmasına etkisi Niğde örneği

Bu araştırma, ilköğretim kurumlarında yönetici davranışlarının öğretmenlerin mesleğe yabancılaşması üzerinde etkisinin olup olmadığını araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma Niğde il merkezinde çeşitli resmi ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 335 öğretmen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Örneklemi oluşturan öğretmenlere, Thomson ve Wendt tarafından geliştirilmiş mesleğe yabancılaşma ölçeğinden, Reddin'in 3 boyutlu liderlik ölçeği ile demografik özelliklerden oluşan toplam 50 soruluk bir anket uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında değerlendirilerek araştırma hipotezlerin test edilmiştir. Araştırmada kullanılan ölçeğin güvenirliliğini test etmek için Güvenirlilik Analizinden, demografik değişkenlere ilişkin dağılımların belirlenmesinde frekans analizinden, Lider davranışının yabancılaşma üzerinde etkisinin olup olmadığını araştırmak için regrasyon analizinden, lider davranışı alt boyutları ile yabancılaşma alt boyutları arasındaki ilişkilerin ortaya koymak için korelasyon analizinden ve yabancılaşma ve lider davranışı üzerinde etkide bulunan yaş, cinsiyet, medeni durum, branş, kıdem ve okuldaki öğretmen sayısının gibi demografik değişkenlerin etkilerini karşılaştırmada varyans analizinden faydalanılmıştır. Çalışmamız dört ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde çalışmamızla yakından ilişkili olan ilköğretim, öğretmen ve okul yöneticileri kavramın üzerinde kısaca durduktan sonra okul yönetimi kavramı üzerinde durulmuştur. Çalışmanın ikinci bölümünde lider davranış biçimleri, liderlik kuramları açıklanmıştır. Üçüncü bölümde yabancılaşma türleri, örgütsel yabancılaşma, mesleğe yabancılaşma ve öğretmenlerde mesleğe yabancılaşma kavramları açıklanmıştır. Çalışmanın son bölümünde ise lider davranışı ve yabancılaşma arasındaki ilişkiyi tespit etmek amacıyla anketin sonuçları hakkında bilgi verilmiştir.
Sosyal bilgiler dersinde Türkiye coğrafyası'nın öğretimi

154 Jüri : Doç. Dr. Hakkı YAZICI Yrd. Doç. Dr. İ. Fevzi ŞAHİN Yrd. Doç. Dr. Ünal ÖZDEMİR Bu araştırma ile ilköğretimde Sosyal Bilgiler derslerinde, Türkiye Coğrafyası konularının öğretiminin değerlendirilmesi yapılmaya çalışılmıştır. Söz konusu araştırma deneysel çalışma sonuçlarına dayanmamaktadır. Derleme bir çalışmadır. Araştırmada genel olarak; - Sosyal Bilgiler nedir? Sosyal Bilgiler dersinin Cumhuriyet Dönemi gelişimi nasıl olmuştur? - Türkiye Coğrafyası konuları işlenirken, hangi yöntem ve teknikleri kullanabiliriz? - 4, 5, 6. ve 7. sınıflarda hangi konuların işlendiği, genel ve özel amaçlarla neler hedeflenmektedir? - Derslerde araç ve gereçleri, nasıl kullanabiliriz ? Derslerde yaptığımız Türkçe anlatım yanlışlıkları ve yanlış bilgi aktarımının nedenleri nelerdir? - Değerlendirmelerde, soru hazırlarken nelere dikkat etmeliyiz? Sorularına cevap aranmaya çalışılmıştır Araştırma altı bölümden oluşmaktadır. I. Bölümde 'Sosyal Bilgilerin Tanımı' yapılmış, II. Bölümde 'Yöntem ve TekniklerT III. Bölümde 'Genel ve Özel Amaçlar' IV. Bölümde 'Araç ve Gereçler' V. Bülümde 'Türkçe Anlatım Yanlışlıkları' VI. Bölümde 'Ölçme ve Değerlendirme' anlatılmıştır. VII. Bölümde ise 'Sonuçlar ve Öneriler' bulunmaktadır. Araştırma ile Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin ders planlamasındaki sıkıntıların giderilmesi amaçlanmıştır.
İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğrencilerde biyoteknolojiye karşı ilgi uyandırabilirlik seviyesinin araştırılması

Bu çalışmada ilköğretim 8. sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programının öğrencilerde biyoteknolojiye karşı ilgi uyandırabilme seviyesinin araştırılması amaçlanmaktadır. Araştırma, Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkamil merkez ilçelerindeki Sarısalkım İlköğretim Okulu, Edebali İlköğretim Okulu, Ömer Asım Aksoy İlköğretim Okulu, Ünler İlköğretim Okulu ve İnkılap İlköğretim Okulu olmak üzere, 5 kurumda öğrenim gören 317 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada elde edilen tüm veriler SPSS 17.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Okullar arasındaki farklılığı bulmak için ANOVA, bölgeler arasındaki farklılığı bulmak için Mann-Whitney U-testi uygulanmıştır. Oluşturulan ilgi anketine göre öğrencilerin biyoteknolojiye ilgileri okul değişkenleri açısından karşılaştırıldığında anlamlı bir fark görülmemiştir. Ayrıca, farklı bölgelerde bulunan öğrencilerin biyoteknolojiye ilgileri arasında anlamlı bir farklılık görülmediği tespit edilmiştir
An action research study on portfolio assessment in a process writing class with seventh grade students in a primary state school

Bu çalışmada amaç devlet okullarında ilköğretim öğrencilerinin dosyalama tekniğim kullanarak yazma becerilerinin gelişim sürecini araştırmaktır. Yapılan bu çalışmada belirlenen üç temel sorunun cevabı araştırılmıştır: 1) İlköğretim kademesi yedinci sınıf öğrencilerine yazma becerisini kavratırken göz önünde bulundurulması gereken faktörler nelerdir? 2) Dosyalama tekniğinin kullanılması yedinci sınıf öğrencilerinin yazma becerilerinin gelişmesinde etkili olur mu? 3) Dosyalama tekniğine öğrencilerin tepkileri nelerdir?
İlköğretim okulları I. kademesindeki öğretmenlerin kişisel ve öğretimsel zamanlarını yönetme biçimleri

Yüksek Lisans Tezi İlköğretim Okulları I. Kademesindeki Öğretmenlerin Kişisel ve Öğretimsel Zamanı Yönetme Biçimleri Ferhan BEYOĞLU Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Haziran- 2004, Sayfa: Tahmini 190 Zaman, kıymeti her türlü maddi değerin üstünde, eşsiz bir kaynaktır. Günümüz insanı, zamanın kıymetinin farkına varmış ve bu kaynağı en iyi şekilde değerlendirebilmenin kaygısına düşmüştür. Özellikle görevi insan yetiştirmek olan öğretmenlerin, geleceğe hazırladığı öğrencilere zaman bilincini kazandırması ayrı bir önem kazanmıştır. Değeri hayatla eşdeğer bir kaynak olan zamanın, öğretmen boyutunda ele alınıp irdelenmesi araştırılmaya değer bulunmuştur. Bu araştırma, ilköğretimin I. kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin, kişisel ve öğretimsel zamanlarını yönetmeye ilişkin görüş ve uygulamalarını belirlemek, bununla ilgili var olan sorunları ortaya koymak ve çözüm önerileri geliştirmektir. Bu amaçla yapılan çalışma sonucunda elde edilen analizlerde, öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Araştırmanın evreni ve örneklemi, Elazığ il merkezinde bulunan 36 ilköğretim okulu ve bu okullarda görev yapmakta olan 477 öğretmenden oluşmaktadır. Uygulanan anket sonucunda, öğretmenlerin görüşleri değerlendirilmiştir. Betimsel özellikte olan bu çalışmada, tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaçla hazırlanan 69 maddelik 5'li derecelendirme anketi öğretmenlere uygulanmıştır. Anketten elde edilen veriler SPSS for Windows 10.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Kişisel bilgilerin çözümlenmesinde, frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar t testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Varyans analizi ve t testinde anlamlılık düzeyi PO.05 olarak kabul edilmiştir.
İlköğretim yöneticilerinin okul yönetimine ilişkin varoluşçu yaklaşımları

Bu araştırmanın amacı Kocaeli ili merkez ilçe izmif te görev yapmakta olan müfettiş, müdür ve öğretmenler ile bir kısım öğrenci velilerinin varoluşçu yaklaşım düzeyleri ile cinsiyet, kıdem, branş, yaş değişkenleri arasında anlamlı düzeyde bir farklılaşma olup olmadığım belirlemektir. Bu genel amaca yönelik olarak VDÖ uygulanmıştır. 1. VDÖ'nin, varoluşçu yaklaşım düzeyleri ile deneklerin cinsiyetleri arasında anlamlı farklılık var mıdır? 2. VDÖ'nin, varoluşçu yaklaşım düzeyleri ile deneklerin yaşları arasında anlamlı farklılık var mıdır? 3. VDÖ'nin, varoluşçu yaklaşım düzeyleri ile deneklerin kıdemleri arasında anlamlı farklılık var mıdır? 4. VDÖ'nin, varoluşçu yaklaşım düzeyleri ile deneklerin branşları arasında anlamlı farklılık var mıdır? 5. VDÖ'nin, BV boyutunda deneklerin puan düzeyleri arasında anlamlı farklılık var mıdır? 6. VDÖ'nin, ÖV boyutunda deneklerin puan düzeyleri arasında anlamlı farklılık var mıdır? 7. VDÖ'nin, ODG boyutunda deneklerin puan düzeyleri arasında anlamlı farklılık var mıdır? Bağımsız değişkenlerin VDÖ' ne olan etkisini araştırmak için iki yönlü varyans analizi ve ikili karşılaştırma testleri uygulanmıştır. Uygulama sonucunda şu bulgular elde edilmiştir : 1. VDÖ'nin alt ölçeklerinin bağımsız değişkenleri ile olan ilişkilerinde cinsiyete göre ÖV boyutunda anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu farklılık erkekler lehinedir.2. Deneklerden müfettişler, ODG boyutunda en yüksek puanı alarak okul yöneticilerinden anlamlı olarak farklılaşmışlardır. Bu farklılık müfettişler lehinedir. 3. VDÖ'nin alt ölçeklerinin bağımsız değişkenleri ile ilişkilerinde yaşa göre anlamlı farklılık görülmüştür. Bu farklılık genç grup lehinedir. Genç grubun bireysel varoluşçuluğu benimsediği görülmüştür. Orta yaş grubu Örgütsel Varoluşçuluğun daha fazla vurgulanması gerektiğini düşünmektedir. 4. Yaş için söz konusu olan bu farklılaşma kıdem için de söz konusudur. 5. Grup içi farklılaşmalara bakıldığında cinsiyet, kıdem, yaş, branş, grup farkı olmaksızın deneklerin eğitimde bireysel varoluşçuluğa üzerinde daha fazla durulması gerektiği konusunda görüş birliği içinde oldukları gözlenmiştir. 6. VD boyutunda öncelikle bireysel varoluşçuluğun ardından da örgütsel varoluşçuluğun benimsendiği gözlenmiştir. 7. VD ve VGD boyutlarının her ikisinde de ODG'nün en alt düzeyde benimsendiği görülmüştür. 8. İstanbul il sınırları içinde yaşlan 18 ile 62 arasında değişen, 197 erkek, 74 kadından oluşan müfettiş, müdür, öğretmen ve veliye uygulanan VDÖ sonucunda ise BV ve ÖV; VGD boyutunda VD boyutundaki karşılıklarından yüksek; ODG ise hem VD hem de VGD boyutunda düşük çıkmıştır. 9. Grup içi farklılaşmalar da ise ileri yaş düzeyinde olanlar genç deneklere oranla BV'u, VD boyutunda daha çok benimsemektedirler. VGD boyutunda ise anlamlı bir sonuç çıkmamıştır. m
İlköğretim okullarını öğrenen organizasyona dönüştürmede yönetici ve öğretmen algıları

İlköğretim okullarını öğrenen organizasyona dönüştürmede yönetici ve öğretmen algıları/Ankara ili Örneği: ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin okullarını öğrenen organizasyona dönüştürme algılan ile görüşlerin arasında farklar olup olmadığını ortaya koyarak, yeni bilgilere ulaşmak araştırmanın konusunu oluşturmuştur. Araştırma, 'tarama' modelindedir. İlköğretim okullarını, öğrenen organizasyona dönüştürmede, öğretmen ve yönetici algılarının ölçülmesinde, araştırmacı tarafından geliştirilen anket kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Ankara iline bağlı; Mamak, Altındağ, Çankaya, Yenimahalle, Keçiören, Etimesgut, Gölbaşı, Sincan ilçelerinden random yöntemiyle seçilen 85 ilköğretim okulundan 120 yönetici ve 800 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin istatiksel analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, tek yönlü varyans analizi, grupların görüşleri arasında fark olup olmadığı t-testi ve scheffe yöntemi ile kontrol edilmiştir. Araştırmada anlamlılık düzeyi. 05 ve.01 olarak kabul edilmiştir. Araştırmaya ilişkin bulgular; 1. Açıkça belirtilen öğrenmeyi tanımlama ve vizyon alt boyutunda; yaş, unvan cinsiyet, grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Bölge grupları arasında da anlamlı fark bulunmuştur. 2. Personel geliştirme ve destekleme alt boyutunda; yaş, unvan, cinsiyet grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Bölge grubunda anlamlı fark bulunmuştur. 3. Değişim kültürü oluşturma alt boyutunda; yaş, unvan, cinsiyet gVuplalri arasında anlamlı fark bulunmuştur. Bölge grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. 4. Değişen süreçte doğru hizmeti gerçekleştirme alt boyutunda; yaş unvan, cinsiyet grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Bölge grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. 5. Farklı gruplarla işbirliği ile örgüt yapısını yenileme alt boyutunda; yaş, unvan, cinsiyet grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Bölge grupları arasında anlamlı fark bulunmuştur.
İlköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarının ortak kelime kazandırma yönünden değerlendirilmesi

Bu araştırma, ilköğretim H kademe Türkçe ders kitaplarındaki 'sözlük çalışmaları' bölümlerinde, öğrencilerin kelime hazinesine kazandırılan kelime ve kelime öbeklerinin nicel ve nitel özelliklerini ortaya koymak için yapılmıştır. Daha önce bu konuda bazı çalışmalar olsa da, diğer araştırmalardan farklı olarak bu araştırma 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitabı yayımlayan 13 yayınevinin toplam 39 ders kitabını içeren geniş bir evrene sahiptir. Ve ilköğretim ikinci kademe (6, 7 ve 8. sınıf) ders kitaplarında 'sözlük çalışmaları' başlığı altında öğrencilerin kelime hazinesine kazandırılmaya çalışılan isim, fiil, deyim ve kelime grubu türünden kelime ve kelime öbeklerini nicelik ve nitelik açısından ortaya koyarak şimdiye kadar bu konuda yapılan tahminlere kesin olarak cevap olmakta ve bu konuda yine öncekilerden farklı olarak öneriler sunmaktadır. 2001 ila 2004 yıllan arasında Talim Terbiye Kurulu tarafından önerilen ve 2003- 2004 eğitim-öğretim yılında ilköğretim n. kademede okutulan Türkçe ders kitaplarının 'Sözlük Çalışmaları' başlığı altında yer alan ve öğrencilerin bilmediği varsayılan veya kazandırılması hedeflenen kelimeler; isimler, fiiller, deyimler ve kelime grupları ayn ayrı sayılarak çizelgeler oluşturulmuştur. Toplanan verilerin analizinde SPSS 10.0 programı kullanılmıştır. Toplanan verileri betimlemek için kullanılan istatistik teknikler ise frekans ve yüzdedir.
III. sınıf yeni hayat bilgisi dersi programı kazanımlarının gerçekleşme düzeyi

İlköğretim okullarında uygulanan 2005 ilköğretim programı uygulanması hakkında tartışmalar olmaktadır. Veliler öğrencilerin bilgi kazanmada zafiyet olduğu görüşünü dillendirmektedir. Akademik çevrelerinde programın uygulanması ile ilgili öğretmenlerin bilgi eksiklikleri olduğu görüşünü ileri sürmektedir. İlköğretim okullarında III. sınıf yeni hayat bilgisi programının istenilen yaşam becerilerini ve kişisel nitelikleri ne kadarını edindirdiğinin belirlenmesi amacıyla bu araştırma gündeme gelmiştir. Bu araştırma ile ilköğretim okullarında III. sınıf yeni hayat bilgisi programı kazanımlarının gerçekleşme düzeyleri araştırılmış, III. sınıf yeni hayat bilgisi programı kazanımlarının gerçekleşmesi hangi düzeyde olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu araştırma için saha araştırmasına geçilmeden önce, literatür taraması ile birlikte öğretmenlerin yeni hayat bilgisi programından beklentileri tespit edilmiştir. Yapılan araştırmalardan sonra uzmanların görüşleri de alınarak III. sınıf yeni hayat bilgisi programı kazanımları yaşam becerileri, kişisel nitelikle, diğer derslerle ilişkiler göz önünde bulundurularak ankete konulacak kazanımlar belirlenmiştir. Bu anketler, 65 farklı ilköğretim okulda görev yapan tesadüfi 315 öğretmene uygulanmıştır. Anketlerin SPSS programında istatistikleri çıkartılmıştır. Resmi ilköğretim okullardaki III. sınıf yeni hayat bilgisi programı kazanımları gerçekleşme düzeyleri ile ilgili bulgulara ulaşılmıştır. Bulgular, tartışmalar kısmında yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, III. sınıf yeni hayat bilgisi programı kazanımları iyi düzeyde gerçekleştiği görülmüştür. Öğretmenlerin yeni hayat bilgisi programını daha iyi uygulamaları için eğitim almalıdır gerektiği sonucu ortaya çıkmıştır. Haziran 2008 Attila ŞEREF