turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Resmi ve özel ilköğretim okulları II. kademe branş öğretmenlerinin iş doyumu düzeylerinin karşılaştırılması

Öğretmenlik, öğretme odaklı bir eğitimcilik mesleğidir. İş doyumu, öğretmenin işinden ve mesleğinden haz duymasıdır. Öğretmenin iş doyumu ne kadar yüksek olursa, yetiştirdiği öğrenciler de bir o kadar bilinçli, kendine güvenli ve başarılı olacaktır. Bu yaklaşımdan hareketle, tezimizde, resmi ve özel ilköğretim okulları ikinci kademe branş öğretmenlerinin iş doyumu düzeylerinin belirlenmesi ve karşılaştırması amaçlanmıştır. İlk olarak, iş doyumu kavramı ve ilişkili olarak motivasyon ve motivasyon kuramları açıklanmıştır. İnsanların işlerinden doyum sağlamalarında etkili birçok faktör vardır. Çalışmamızda bu faktörler içsel ve dışsal faktörler olmak üzere ikili bir ayrıştırma temelinde incelenmiştir. İkinci olarak, öğretmenlerin çalıştıkları kurumların yapı ve ortamının iş doyumunu doğrudan etkilemesi nedeniyle, Türk eğitim sisteminin genel yapısı, resmi ve özel ilköğretim kurumlarının gelişim süreçleri üzerinde durulmuştur. İş doyumu bağlamında, eğitim sistemimizin mevcut durumu ve sorunlarına yer verilmiştir. İş doyumuyla ilgili genel ve öğretmenlik mesleğine ilişkin özel araştırma sonuçlarında, ikinci bölüm kapsamında değerlendirmiştir. Üçüncü ve son olarak, İstanbul ili Sarıyer İlçesindeki resmi ve özel ilköğretim okullarında ikinci kademede görev yapan branş öğretmenlerinin iş doyumu düzeyleri belirlenmiş ve kamu-özel okul türleri bağlamında ne gibi benzerlik ve farklılıklar olduğu araştırılmıştır. Araştırma kapsamında yapılan anket çalışmasıyla, branş öğretmenlerinin mesleklerinden memnun oldukları görülmüştür. Ancak çeşitli bağlamlarda, farklı doyum düzeyleri tespit edilmiştir. Ulaşılan sonuçlar ışığında, öğretmenlerin iş doyumlarının artırılmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim okulları görsel sanatlar derslerinde geometrik obje destekli uygulama çalışmalarının desen eğitimine etkileri

Bu çalışma ilköğretim okullarında görsel sanatlar derslerinde geometrik uygulamaların, desen uygulamalarına etkisini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda ilköğretim öğrencileri üzerinde bir araştırma yapılmıştır. Araştırmanın evrenini Diyarbakır ili, örneklemini ise Özel Bilgi Birikim İlköğretim Okulu 2009- 2010 öğretim yılında okula devam etmekte olan 2. kademe 6. ve 7. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Gözlem ve görüşmeye dayalı bir araştırma yapılmıştır. Araştırma 30 deney grubu ve 30 kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğrenci ile sınırlıdır. Deney grubuna; uygulamaya başlanmadan önce yapılmış olan geometrik formlarla hazırlanmış cansız bir model maketi çizdirilmiş, kontrol grubuna ise canlı modelden desen yaptırılmıştır. Daha sonra hem kontrol grubuna hem de deney grubuna canlı modelden desen çizimi yaptırılmıştır. Ayrıca örneklem olarak seçilen okuldaki öğrencilerin çalışmaları, sanat eğitimi uzmanları tarafından da değerlendirilmiştir. Tüm bu değerlendirmeler sonucunda; çizdikleri desenler arasında anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiş ve geometrik obje destekli çalışmaların önemi vurgulanmıştır. İlköğretimde çalışan resim öğretmenlerinin, üç boyutlu desen çalışmalarının öğrencilere önemini kavratması ve bu yönde çalışmalar yapılması, birinci ve ikinci kademe sınıflarında müfredata ayrıca desen dersi eklenmesi önerilmektedir. Öğrencilerin becerileri göz önünde bulundurularak, öğretmenin her öğrenci ile ayrı ayrı ilgilenmesi ve beklenilen davranışa uygun bir biçimde yönlendirilmesi düşünülmektedir.
İlköğretim okulu yöneticilerinin yeterliklerinin değerlendirilmesi

Bu araştırmada, Sakarya İli Adapazarı Merkez İlçesi sınırları içerisinde bulunan okullarda yönetim süreçlerinin işleyişini ortaya koymak amaçlanmıştır. Veriler, yönetici ve öğretmenler için çeşitli değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırmanın evrenini, Adapazarı Büyük Şehir Belediyesi sınırlan içerisinde bulunan ilköğretim okulları oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri alanyazın taraması ve anket tekniği kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, ortalama, t-testi ve varyans analizi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma evreni Adapazarı Büyük Şehir Belediyesi Sınırları içerisinde bulunan 121 yönetici ve 250 öğretmenden oluşmaktadır. Deneklere gönderilen anketlerden, öğretmenlerden 220, yöneticilerden 105 olmak üzere toplam 325 anket geçerli ve kabul edilebilir bulunarak, çözümlemeler bunlar üzerinde yapılmıştır. Araştırmada bilgi toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Anket, araştırmacı tarafından deneklere ulaştırılmış, geri dönüşü sağlanmıştır. Toplanan ankete verilen cevaplar bilgisayara işlenmiş, SPSS programı ile t-testi ve varyans analizi gerçekleştirilmiştir. Daha sonra bu bulgular tablolar haline getirilerek yorumlanmıştır. Sonuç olarak, ilköğretim okulları yöneticilerinin yönetim süreçlerine ilişkin yeterlikleri hakkında, yönetici ve öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Yönetim süreçlerinin bütün süreçlerinde öğretmen ve yönetici görüşleri arasında anlamlı fark bulunamamış, İlköğretim okulu yöneticileri öğretmenler ve kendileri tarafından yönetim süreçleri açısından 'çoğunlukla' yeterli bulunmuşlardır. VIIAraştırma sonuçları, ilköğretim okullarda yönetim süreçlerinin etkili bir şekilde uygulanmasına yönelik, yönetici ve öğretmenlerin çeşitli kurs/seminerlerle eğitilmesi gereğini ortaya çıkarmıştır. Araştırma sonuçlarının ilköğretim okullarında yönetim süreçlerinin etkili bir şekilde uygulanmasına katkı sağlayacağı düşünülmektedir VIII
İlköğretim 1. sınıfa başlama yaşının ilköğretim okul yönetici ve öğretmenlerinin görüşlerine göre incelenmesi

Bu araştırma ile ilköğretim 1. sınıfa başlama yaşının ilköğretim okul yönetici ve öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeline uygun düzenlenmiştir ve bağımsız değişkenlerinin sonuç üzerindeki etkisini test etmek amacıyla ilişkisel tarama yapılmıştır. İlköğretim okulu yöneticilerinin ve öğretmenlerin mesleki kıdem, branş ve görev yaptıkları yer değişkenleri ile ilköğretimde 1. sınıfa başlama yaşına etki eden etmenleri arasındaki ilişkileri incelenmiştir. Araştırma örneklemini Erzurum İline bağlı on farklı ilçede görev yapan 55 yönetici ve 178 öğretmen, toplam 232 katılımcı oluşturmaktadır. Veriler, uzman görüşü alınarak araştırmacı tarafından geliştirilen anket formu ile toplanmıştır. Verilerin analizinde ki-kare analizi uygulanmıştır. Araştırmada, öğrencinin ilköğretim 1. sınıfa başlayacak öğrencinin, sadece takvim yaşına bakılmaması, öğrencinin, sosyal, fiziksel, zihinsel özelliklerinin de dikkate alınması gerektiği sonucuna varılmıştır.
İlköğretim okullarında bilgisayar destekli öğretim

Bu çalışma, ilköğretim okullarında bilgisayar destekli öğretimin konumu üzerinde yapılan bir kaynak taramasıdır. Kaynak taraması yoluyla bilgi toplanması ülkenin belli üniversitelerinin, özellikle eğitim fakültelerinin, kütüphanelerinden yararlanılarak yapılmıştır. Amacımız, bilgisayar kullanım alanlarını tespit edip, bilgisayar destekli öğretim yöntemlerini ilköğretim çağındaki öğrencilerin bilgisayar destekli öğretimden nasıl faydalanabileceklerini ortaya koymaktır. Çalışma esnasında Türkiye'nin muhtelif yerlerinde yapılan benzer araştırmalarla da karşılaştırmalar yapılarak değerlendirmelere gidilmiştir. Araştırma ana hatlarıyla iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde; bilgisayarın tarihi, eğitimdeki etkisi, bilgisayar destekli öğretim modelleri ve gerçekleşme biçimleri üzerinde durulmuştur. İkinci bölümde ise; ilköğretim okullarında bilgisayar destekli öğretim süreci, bu süreç sırasında ortaya çıkacak aksaklıkların çözümü ortaya konuldu. Sonuç olarak; eğitim ve bilgisayar, günümüzde ve gelecekte etkileşim halinde olacaktır. Nitelikli bir eğitim programında, diğer öğrenme araçları gibi bilgisayar da önemli bir yere sahiptir. Bilgisayarın ilköğretimde etkili olarak kullanılması, çocukların dünyayı algılamasında ve teknolojik gelişmelere uyum sağlamasında etkili olacağı anlaşılmaktadır. Bilgisayar destekli öğretim sürecinde donanım, yazılım, öğretmenlerin eğitimi, fiziki ortam gibi birçok konuda önemli sorunların aşılması gerektiği gözlenmiştir. Bir an önce ilköğretim okullarında bilgisayar destekli öğretime geçilmesi gerekliliği belirtilerek, bir takım öneriler getirilmiştir. vi XC. YÖKSEKÖĞR1TİMKUW)UJ TOKÖMAHTASYON ME&KE2İ
İlköğretim okulu öğretmenlerinin öğrenen örgüt etkenlerine ilişkin görüşleri

Bu çalışma temelde öğrenen organizasyonlar kavramı üzerine kurulmuştur. Bu araştırmada ilköğretim okulu sınıf ve branş öğretmenlerinin 'öğrenen örgüt' yaklaşımına ilişkin algılan belirlenmiştir. Araştırma bulguları iki kısımda incelenmiştir. 1. Kısımda; okullarımızdaki görevli öğretmenlerimizin demografik yapılan, 2. Kısımda; bağımlı ve bağımsız değişkenler arasındaki varyans analizleri, tukey testleri ve anket maddelerine göre öğretmenlerimizin öğrenen örgüt yaklaşımına ilişkin algılan incelenmiştir. Araştırma sonunda; gerek sımf gerekse branş öğretmenlerimizin öğrenen örgüt yaklaşımını ortalama düzeyde algıladıklan görülmüştür. Sınıf ve branş öğretmenlerimizin Öğrenen örgüt yaklaşımına anlamlı düzeyde farklılık sergilemedikleri tespit edilmiştir. Bir diğer önemli bulgu, fakülte mezunlarının beklenen algı düzeyini sergilememiş olmalandır. Bu tez aynca, öğrenen organizasyonlar kavramının organizasyonlarca kullanımı amacıyla yapılacak çalışmalara yardımcı olmayı hedeflemektedir.
Yedinci sınıf Türkçe dersi konuşma eğitiminin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Bu araştırmanın genel amacı, yedinci sınıf Türkçe dersi konuşma eğitiminin öğretmen görüşleri ve öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları doğrultusunda değerlendirilmesidir. Araştırmanın deseni karma yöntemdir. Araştırmanın evrenini Adana ili merkez ilçelerindeki devlet okullarında görev yapan ve yedinci sınıflara giren Türkçe öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmada veriler, nicel veri toplama araçlarından anket; nitel veri toplama yöntemlerinden görüşme ve gözlem kullanılarak toplanmıştır. Öğretmenlere uygulanan anket sonucunda elde edilen veriler, betimsel istatistik tekniklerinden frekans ve yüzde kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan görüşmeler ve gözlemler sonucunda elde edilen nitel verilerin analiz edilmesinde ise içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin konuşma becerisine yönelik amaç ve kazanımlara, etkinliklere ve çeşitli çalışmalara, yöntem-tekniklere, ölçme araçlarına, araç-gereçlere, konuşma eğitimine ayırdıkları süreye, karşılaştıkları güçlüklere ve bu güçlüklerin çözüm önerilerine ilişkin görüşleri ve konuşma becerisini geliştirmeye yönelik sınıf içi uygulamaları doğrultusunda 7. sınıf Türkçe dersi konuşma eğitimi değerlendirilmiştir
İlköğretim okulu öğretmenlerinin görüşlerine göre örgütsel adanma ile örgütsel yurttaşlık davranışları arasındaki ilişki

Bu çalısmada ilkögretim okulu ögretmenlerinin örgütsel adanma ile örgütsel yurttaslık davranısları arasındaki iliskinin belirlenmesi amaçlanmıstır. Arastırma,'Bursa ili resmi ilkögretim okullarında çalısan 322 ögretmen' üzerindegerçeklestirilmistir. Örgütsel adanmıslıgı ölçmek için 'Balay' tarafından gelistirilenörgütsel adanma anketi, örgütsel yurttaslık davranısını ölçmek için de 'Yaylacı'tarafından gelistirilen örgütsel yurttaslık anketi kullanılmıstır. Elde edilen veriler t testi, varyans analizi, pearson analizleri SPSS'de yapılarak yorumlanmıstır. Arastırmanın bulgularına göre, kadın ögretmenler erkek ögretmenlere göre daha yüksek düzeyde adanma göstermektedirler. Egitim durumu, yas, kıdem, çalısma süresiörgütsel adanma ve örgütsel yurttaslık davranıslarına iliskin görüslerietkilemektedir.
Cumhuriyetten günümüze ilk ve orta dereceli okullarda müdür atamalarının mevzuata göre değerlendirilmesi

Bu araştırmada eğitim kurumlarına yönetici atamalarını özellikle de atama yönetmelikleri çerçevesinde incelenmesi amaçlanmıştır. İlk ve orta dereceli okullara 1990 yılı öncesinde müstakil bir yönetmelik olmadan yapılan yönetici atamalarının, bu tarihten itibaren daha sağlam temellere oturtulmaya çalışıldığı söylenebilir. Milli Eğitim sistemimizde 1990'dan bu yana değişen şartlara bağlı olarak, ülkemizin sosyo-kültürel, ekonomik ve siyasi konjonktürüne göre Bakanlık tarafından birçok değişikliğe gidilmiştir. Elbette bu değişikliklerden yönetici atamalarının da etkilendiği ve mevcut konjonktüre göre şekillendiği söylenebilir. Ayrıca bu çalışmamızda eğitim kurumları yöneticilerinin atanmalarına ilişkin mevzuatlar incelenmiş ve literatür çalışmasıyla konuya açıklamalar getirilmeye gayret sarfedilmiştir. Bu amaçla araştırmamızda yöneticilik, okul, okul yöneticiliği, ilköğretim müdürünün görevleri ve ortaöğretim kurumları müdürünün görevlerine değinilmiştir. Özellikle 2004 yılından itibaren yargı organlarına taşınan yönetici atamaları/yönetmelikleri hakkındaki yargı kararları, eğitim sistemimiz açısından değerlendirilmiştir. Eğitim kurumlarına asaleten müdür atanamaması sonucu ortaya çıkan Vekaleten Yöneticiliğin sistem içindeki yeri vurgulanmıştır. Milli Eğitim Şuralarında eğitim kurumları yöneticiliği/atamaları ile ilgili alınan tavsiye kararlarının uygulamada ne kadar gerçekleşebildiği araştırılmıştır. Yönetmelikler aleyhine açılan davalara ve dava sonuçlarına kısaca değinilmiş, dava sonuçları ile atama kriterlerinin sözlü mülakattan yazılı sınava doğru değişiminin nedenleri irdelenmiş ayrıca 2009 yılında kamuoyunda Bakan Ataması denilen Devlet Memurları Kanunu'nun 76. Maddesine dayanılarak yapılan müdür atamalarının nedenleri araştırılmış ve ideal yönetici atamalarına yönelik öneriler getirilmiştir.
Ses temelli cümle yöntemine ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırmanın amacı, ses temelli cümle yöntemine ilişkin birinci sınıf öğretmenlerinin algıları ve bu algıların; cinsiyet, yaş, mesleki kıdem ve mezun olunan okul türüne göre nasıl farklılık gösterdiğini ortaya koymaktır. Araştırma Edirne merkezde yer alan 3 özel 40 resmi ilköğretim okulunda görev yapan 70 ilköğretim birinci sınıf öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri Ses Temelli Cümle Yöntemine İlişkin Algı Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde ortalama, standart sapma, frekans, yüzde, t-testi, faktör analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin ses temelli cümle yöntemine ilişkin görüşleri olumlu boyut, bitişik eğik yazı boyutu ve öğrenme boyutunda en yüksek ortalamalara sahiptir. Buna karşılık öğretmenlerin görüşleri olumlu boyut, bitişik eğik yazı boyutu ve öğretmen boyutlarında en düşük ortalamalara sahiptir. Araştırma sonucunda cinsiyet değişkenine göre öğretmenlerin ses temelli cümle yöntemi ile ilgili algılarında farklılık bulunmamaktadır. Fakat yaş, mesleki kıdem ve mezun olunan okul türü değişkenlerinde farklılık bulunmaktadır.
İlköğretim okulu yöneticilerinin liderlik yönelimleri ve mesleki etik algıları arasındaki ilişkiler: İlköğretim öğretmenleri örnekleminde ilişkisel bir çalışma

Bu araştırmada ilköğretim okulu yöneticilerinin liderlik yönelimleri ile mesleki etik algıları arasındaki ilişkiler öğretmen görüşlerine dayalı olarak belirlenmeye çalışılmıştır. Tarama modelinde betimsel bir çalışma olan bu araştırmada İstanbul ili Çekmeköy ilçesine bağlı 23 İlköğretim okulunda görevli 1025 öğretmen araştırmanın hedef evrenini oluşturmuştur. Araştırma örneklemi, basit tesadüfü örnekleme yoluyla belirlenen 200 öğretmenden oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak Çoban tarafından geliştilen Liderlik Davranışları Ölçeği (1999) ile İşgüden tarafından geliştirilen (2007) Mesleki Etik Davranışları Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde parametrik dağılımlar için Tek yönlü Varyans Analizi ve Post Hoc Tukey Testi, nanparametrik dağılım özelliği gösteren değişkenler için Kruskal Wallis-H testi ve Mann Whitney-U testi kullanılmıştır. İlköğretim okullarında görev yapan yöneticilerin liderlik davranışlarıları ile mesleki etik davranışları algıları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığı ise Pearson çarpım momentler korelasyon analiz tekniğiyle belirlenmiştir. Araştırma bulguları okul yöneticelerinin liderlik yönelimi açısından öğretmenlerin genel olarak Kararsız düzeyde bulunduklarını göstermektedir. Bununla birlikte okul yönetcilerinin Yapıyı kurma, Anlayış gösterme ve İkna edicilik yönelimleri ile mesleki etik algıları hakkındaki öğretmen görüşleri arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler bulunmaktadır. Araştırmada, yöneticiler için etik liderlik konulu eğitim çalışmalarının düzenlenmesi önerilmektedir.
İş ve teknik eğitim derslerinde tekstil ve dokumadan yararlanma

11 YÜKSEK LtSANS TEZ ÖZÜ tŞ YE TEKNİK EĞİTİMİ DERSLERİNDE TEKSTİL VE DOKUMADAN YARARLANMA Selda Kocabıyık Resim-iş Eğitimi Anasanat Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ekim, 2001 Danışman: Yard. Doç. Dinçer özen 'iş ve Teknik Eğitimi Derslerinde Tekstil ve Dokumadan Yararlanma' adlı Yüksek Lisans tezinde, tekstil ve dokuma nedir, tekstil ve dokumanın üretimi, sanat açısından nerelerde kullanıldığı, sınıf içi çalışmalarda öğrencilerin biçimlendirme işlerinde iplik ve kumaş parçalarından yararlanarak yaratıcı çalışmalar ortaya koymaları, temel tasarım öğelerini öğrenerek yaratıcı düşünmeyi öğrenmeleri için tekstil ve dokumadan nasıl yararlanacakları araştırılmıştır. Giriş bölümünde İlköğretim Okulları iş ve Teknik Eğitimi dersinin önemi, amaçlan, genel ve özel amaçlan, dersin gelişimi doğrultusunda hangi ünitelerde tekstil ve dokumadan yararlanılacağı, öğrencilere tekstil ve dokuma ile neler kazandırılacağı, iş ve teknik eğitim derslerinde tekstil ve dokumanın kaçıncı sınıf öğrencilere gösterileceği ve temel tasarım öğelerinin konulan açıklanmış, tarama modeli uygulanmıştır. Bölüm iki de ise tekstil ve dokuma, tekstil ve dokumanın tarihçesi, eğitimdeki önemi, temel tasarım öğeleri, yaratıcılık; ilköğretim okulları iş ve Teknik Eğitimi derslerinde tekstil ve dokumadan yararlanarak öğrencilere hem eğlenerek hem de öğrenerek yaratıcı çalışmalar, bilgiler ve örnek çalışmalar aktanlmıştır.
Milli Eğitim Politikalarının hayat bilgisi ders kitaplarına yansıması

Yrd. Doç. Dr. Tuncay CEYLAN Yrd. Doç. Dr. Ali Sinan BİLGİLİ Yrd. Doç. Dr. Selami SÖNMEZ Bu çalışmamızdaki amaç, Türk Milli Eğitim İdeolojisinin hayat bilgisi ders kitaplarına yansımasını ortaya koymaktır. Çalışmada ilköğretim 1., 2. ve 3. sınıf hayat bilgisi ders kitapları, ilköğretim programlan ve konuyla ilgili birçok kaynak incelenmiştir. Yapılan çalışma sonucunda; Cumhuriyetin kuruluşundan günümüze kadar devlet ideolojisinin Türk Milli Eğitiminin Amaçlarını ve İlkelerini birebir etkilediği görülmektedir. Bunun sonucu olarak ta sınıf seviyelerine uygun olarak yetiştirilmek istenen vatandaş tipi ders kitaplarında öğrencilere kazandırılmaya çalışılmaktadır.
Geleneksel öğretim yöntemleri ile işbirlikli öğrenmenin öğrenci başarısı ve hatırda tutma üzerindeki etkileri

Bu araştırma, geleneksel öğretim yöntemleri ve işbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersindeki akademik başarıları ve öğrendiklerini hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkilerini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, ilköğretim 4. sınıflardan oluşan iki sınıfta yapılmıştır. Araştırma sırasında bir sınıfta işbirlikli öğrenme tekniklerinden Birleştirme II tekniği, diğer sınıfta ise geleneksel bütün sınıf öğretimi uygulanmıştır. Araştırmada; bilgi toplama aracı olarak yirmi beş sorudan meydana gelen test kullanılmıştır. Bu test deneklere 'ön test, son test ve hatırda tutma testi' olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, t testi gibi istatistiksel işlemlerden geçirilmiştir. Araştırma sonucunda, 1 - İşbirlikli öğrenmenin öğrenci başarısını arttırma konusunda geleneksel bütün sınıf öğretimine göre daha etkili olduğu saptanmıştır. 2 - Öğrencilerin öğrendiklerini hatırda tutmaları konusunda işbirlikli öğrenme tekniklerinden biri olan Birleştirme II tekniğinin, geleneksel bütün sınıf öğretimine göre daha etkili olduğu bulunmuştur. Emel GUNAY
İlköğretim okullarında toplam kalite yönetimi uygulaması ve uygulamaya etki eden unsurlar

İLKÖĞRETİM OKULLARINDA TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMASI VE UYGULAMAYA ETKİ EDEN UNSURLAR ZEKİ AKTAŞ Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Mayıs 2002 Danışman: Yrd. Doç. Dr. Mehmet AKSÜT Bu çalışmanın amacı, ilköğretim okullarında Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarındaki farklılıkların açıklanmasıdır. Çalışmamızın evrenini 377 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Bu evrende 266 okul yöneticisi 'random' olarak seçilmiştir. Kullanılabilir dönüt 162 okul yöneticisine tekabül etmektedir. Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarındaki farklılıkları açıklamak için regresyon analizleri kullanılmıştır. İlköğretim okullarındaki Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarındaki farklılığın %40'ı okullardaki 'Biz Anlayışı' nın düzeyi, okul idarecisinin 'Toplam Kalite Yönetimi felsefesine inanma' düzeyi ve okuldaki 'takım çalışmasıyla ilgili engel' düzeylerinin liner kombinasyonu ile açıklanmaktadır. Toplam Kalite Yönetiminin uygulanmasındaki en önemli faktör 'Biz Anlayışı'dır.
İlköğretim düzeyindeki seçmeli derslerin seçim kriterlerinin öğretmen ve okul yöneticisi görüşlerine göre değerlendirilmesi

Bilim ve teknoloji açısından hızlı gelişmelerin gerçekleştiği bir çağda yaşamaktayız. Bu hızlı değişim birçok alanda olduğu gibi eğitim alanında da bazı değişimleri zorunlu kılmış, sektörlerin beklentilerine uygun bireyleri teknolojik gelişmelere göre yetiştirmek eğitim kurumlarının başlıca sorunları arasında yer almıştır. Eğitim kurumları bu görevleri ders içi ve ders dışı faaliyetler yoluyla gerçekleştirmeye çalışmaktadırlar. Derslerin veriliş biçimleri dikkate alındığında ise zorunlu ve seçmeli dersler olmak üzere iki boyutta yapılan çalışmalar ile bireyler yaşama hazır hale getirilmeye çalışılmaktadır. Eğitim sistemimizde zorunlu derslerin yanında demokratik anlayışa uygun seçmeli derslerin bulunması bu düşünceyi desteklemektedir. Seçmeli derslere ilişkin bir diğer düşünce öğrencileri hayata hazırladığı; ilgi ve yeteneklerini ortaya çıkarmada faydalı olduğu yönündedir. Seçmeli dersler ortaokul seviyesinden başlayarak lisede ve üniversitede devam etmektedir. Bu derslerin özgürce seçimi ve verimli işlenmesi çok önemlidir. Uzman personel eksikliği, derslerin sürekli olarak değişmesi, araç-gereç sıkıntısı gibi nedenler seçmeli derslere yüklenen misyonun yerine getirilip getirilmediği gibi bir soruyu akla getirmektedir. Araştırma bu problem durumundan yola çıkılarak planlanmış, seçmeli derslere ilişkin bazı boyutlar öğretmen ve yönetici görüşlerine göre değerlendirilmiştir. Araştırma tarama modeline göre Elazığ ve Bingöl il merkezleri ve bu iki ilin bazı ilçelerin okullarında görev yapan 230 öğretmen ve 15 okul yöneticisi üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Demirbaş (2008) tarafından geliştirilen 'seçmeli derslerin seçim kriterlerinin belirlenmesi' anketi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında ulaşılan bulgulardan birkaçı aşağıda verilmiştir. Anket maddelerine yönelik öğretmen görüşleri cinsiyet değişkeni açısından incelendiğinde yapılan karşılaştırmalarda herhangi bir anlamlı farklılık gözlenmemiştir. Okulların öğretim şekli değişkeni açısından yapılan karşılaştırmalarda ise yatılı ve ikili öğretim şekli arasında anlamlı fark görülmüş olup bu anlamlı fark yatılı okul öğretim şekli lehine gözlenmiştir Öğretmenlere ve yöneticilere göre okuldaki araç-gereç, mekan eksikliği seçmeli derslerin yürütülmesinde öncelikli sorundur. Öğretmenlerin okullarda seçmeli derslerin belirlenmesinde dikkate alınan faktörlere ilişkin görüşleri incelendiğinde; seçmeli derslerin belirlenmesinde birinci sırada 'okulun imkanları' görüşü ağır basarken, yöneticilere göre bu 'öğrenci istekleri' olarak belirtilmiştir. Gerek öğretmenler gerekse okul yöneticileri tarafından birinci sırada tercih edilen derse girecek öğretmen seçiminde girilecek dersin 'öğretmen branşına uygunluğuna' dikkat edildiği görülmektedir. Ayrıca öğretmenlerin çoğunun branşı dışında seçmeli derslere girdiği belirlenmiştir.