Anlamayı izleme stratejilerinin keman öğrencilerinin bilişötesi farkındalık düzeyine etkisi

Bu araştırmanın amacı 'Anlamayı İzleme Stratejilerine Dayalı Uygulamaların', Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalları'nda öğrenim görmekte olan Lisans düzeyi keman öğrencilerinin bilişötesi farkındalık düzeyine etkilerinin ortaya konmasıdır. Keman çalışma sürecinde anlamayı izleme stratejilerine dayalı öğrenme stratejileri kullanımına yönelik bireysel uygulamalar ve günce çalışmaları doğrultusunda, öğrencilerin kendi öğrenmelerinin nasıl gerçekleştiğinin farkında olmalarını ve bu farkındalık yoluyla kişisel çalışmalarını deneyimlerken kullanacakları stratejileri seçerek ve gerekirse bu stratejileri geliştirerek kendi öğrenmeleri hakkında bilgi ve denetim sahibi olmalarına yardımcı olmaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Trakya Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı 2. 3. ve 4. sınıflarında öğrenim görmekte olan deney grubu n:8 ve kontrol grubu n:8 olmak üzere toplam 16 keman öğrencisi oluşturmaktadır. Deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrenciler yansız atama yöntemiyle oluşturulmuştur. Araştırmada karma yöntem kullanılmış olup açımlayıcı sıralı karma yöntem deseninden yararlanılmıştır. Araştırmanın deneysel boyutunda deney kontrol gruplu öntest- son test seçkisiz model kullanılmış ve nitel boyutu durum çalışması olarak belirlenmiştir. Araştırmanın deneysel kısmında kullanılan Bilişötesi Farkındalık Envanteri'nden öğrencilerin bilişötesi farkındalık düzeyini ortaya koyan nicel veriler elde edilmiştir. Ölçme aracının tüm faktörlerin her biri için ayrı ayrı içtutarlık güvenirliği saptamak amacıyla madde-toplam korelasyon ve madde-hariç toplam korelasyon, Rulon, Cronbach a katsayıları hesaplanmıştır. Tüm faktörlerin her biri için ayrı ayrı yüksek ve düşük bilişötesi farkındalık düzeylerindeki öğrencileri ayırt etme gücünü saptamak için t testi kullanılmıştır. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme soruları ve öğrenme stratejilerinin kullanımına yönelik anlamayı izleme stratejilerine dayalı bireysel uygulama ve öğrenci günce yazma kağıtlarından nitel veriler elde edilmiştir. Bireysel uygulama, günce yazma kağıtları ve görüşmelerden elde edilen nitel veriler, içerik çözümleme yoluyla nicel verilere dönüştürülerek tablolaştırılmış ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda deney ve kontrol gruplarının bilişötesi farkındalık düzeyleri son test puanları, 'bilişin bilgisi' temel boyutunda 'açıklayıcı bilgi', 'prosedürel bilgi' ve 'durumsal bilgi' alt boyutlarında ve 'bilişin düzenlenmesi' temel boyutunda 'planlama', 'izleme', 'değerlendirme', 'hata ayıklama' ve 'bilgi yönetme' alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Kontrol grubundaki katılımcıların bilişötesi farkındalık düzeyleri toplamda ve tüm alt boyutlarda son testlerde öntestlere göre farklılık göstermemiştir. Görüşme sorularından elde edilen bulgulara göre araştırma, öğrencilerin kendi çalışmalarını planlama, kendi kendini yönlendirme, hatalarını fark edip düzeltmeye çalışma ve çalışmaya güdülenme bakımından etkili olmuştur. Bireysel uygulamada öğrenciler tarafından yavaş tempoda çalma stratejisi sıklıkla kullanılmışken, güncelerde buna ek olarak öğrencilerin tekrar etme stratejisine yöneldikleri anlaşılmaktadır.