Öğrenci giriş nitelikleri ile öğretim hizmeti niteliğinin ilköğretim altıncı sınıf Fen Bilgisi ve Sosyal Bilgiler derslerindeki öğrenme düzeyini açıklama gücü

Bu araştırmada, öğrencilerin giriş nitelikleri ile öğretim hizmeti niteliğinin öğrenme düzeyini açıklama gücü belirlenmeye çalışılmıştır. Normal okul koşullarında yapılan bu çalışmada, öğrenci giriş nitelikleri ve öğretim hizmeti niteliğinin öğrenme düzeyini ayrı ayrı ve birlikte açıklama güçleri incelenmiştir. Bu çalışmada ilköğretimdeki mevcut uygulamalarda öğrenme düzeyini en güçlü açıklayan değişkenler belirlenerek öğrenme düzeyinin yükseltilmesi hedeflenmektedir. Ayrıca eğitimde verimliliğin ve etkililiğin gerçekleşmesi için gereken önlemlerin alınması yönünde ışık tutması beklenmektedir. Araştırma Kayseri ili Arif Eminoğlu İlköğretim Okulunda, 2003- 2004 öğretim yık güz döneminde 6. sınıflarda Fen Bilgisi ve Sosyal Bilgiler dersinde yürütülmüştür. Araştırma Fen Bilgisi dersindeki 'Vücudumuzda Neler Var? Çevremizi Nasıl Algılıyoruz? ile Sosyal Bilgiler dersindeki 'Coğrafya ve Dünyamız' üniteleri ile sınırlıdır. Bu araştırmada öğrenci giriş nitelikleri olarak bilişsel giriş davranışları testi puanı, ön test puanı ve akademik benlik kavramı ölçeğinden elde edilen puanlar alınmıştır. Öğrencilerin algıladıkları şekli ile öğretim hizmeti niteliği de bir anketle belirlenmiştir. Öğrenme düzeyi ölçüsü olarak da araştırmacı tarafından hazırlanan düzey belirleme testi puanları alınmıştır. Bütün değişkenlerle ilgili verilerin aritmetik ortalama, standart sapma ve korelasyonları hesaplanmış, daha sonra ele alınan değişkenlerin öğrenme düzeyini açıklama gücünü belirlemek için çoklu regresyon analizleri yapılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, başlıklar altında aşağıda özetlenmiştir. Öğrenci Giriş Niteliklerinin Öğrenme Düzeyini Açıklama Gücüne İlişkin Bulgular Fen Bilgisi ve Sosyal Bilgiler dersinde öğrenci giriş niteliklerinin öğrenme düzeyini açıklama gücü incelendiğinde, öğrenci giriş niteliklerinin her iki dersteki çoklum regresyon analiziyle belirlenen açıklama güçlerinin anlamlı düzeyde olduğu anlaşılmaktadır. Öğrenci giriş niteliklerinin öğrenme düzeyini açıklama güçleri, derslere göre farklılık göstermektedir. Fen Bilgisi dersinde, giriş niteliklerinden dersle ilgili bilişsel giriş davranışlarının, öğrenme düzeyinin en güçlü açıklayıcısı olduğu görülmektedir. Bu değişkeni ön test puanı izlemektedir. Akademik benlik kavramının ise tek başına Fen Bilgisi dersindeki öğrenme düzeyinin açıklayıcısı olmadığı görülmektedir. Sosyal Bilgiler dersinde ise, öğrenme düzeyinin en güçlü açıklayıcısı akademik benlik kavramıdır. Açıklama gücü bakımından bu değişkeni ön test puanı ve bilişsel giriş davranışları testi puanı izlemektedir. Öğretim Hizmeti Niteliğinin Öğrenme Düzeyini Açıklama Gücüne İlişkin Bulgular Öğretim hizmeti niteliğinin her iki derste de regresyon analizi ile belirlenen açıklama güçlerinin yeterli düzeyde olmadığı anlaşılmaktadır. Fen Bilgisi dersinde öğretim hizmeti niteliği az miktarda öğrenme düzeyini açıklarken, Sosyal Bilgiler dersinde ise öğrencilerin algıladıkları şekliyle öğretim hizmeti niteliği, regresyon analizinde, öğrenme düzeyinin açıklama gücüne anlamlı katkıda bulunmamıştır. Öğrenci Giriş Nitelikleri ve Öğretim Hizmeti Niteliğinin Birlikte Öğrenme Düzeyini Açıklama Gücüne İlişkin Bulgular Öğrenci giriş nitelikleri ve öğretim hizmeti nitelikleri birlikte ele alındığında, bunların her iki dersteki öğrenme düzeyini açıklama güçleri regresyon analiziyle belirlenen şekliyle anlamlı düzeydedir. Fen Bilgisi dersinde, öğrenme düzeyinin en güçlü açıklayıcısı bilişsel giriş davranışları iken, Sosyal Bilgiler dersinde öğrenme düzeyinin en güçlü açıklayıcısı akademik benlik kavramıdır. Fen Bilgisi dersinde öğrenme düzeyini, bilişsel giriş davranışlarından sonra ön test puanı anlamlı katkıda bulunmaktadır. Sosyal Bilgiler dersinde de ön test ve bilişsel giriş davranışları değişkenleri de öğrenme düzeyinin önemli açıklayıcısı olmuşlardır.