turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Özel ilköğretim okulları müdürlerinin sosyal beceri yeterlik düzeyleri

YARGI VE ÖNERİLER Özet Eğitim örgütlerinin yeniden yapılanmasıyla ilgili çalışmaların ve okula dayalı yönetimin önem kazandığı günümüzde okul müdürlerinin görevlerini etkin olarak yerine getirebilmeleri için, her yönden donanımlı olmaları gerekmektedir. Sözlü ve yazılı iletişim, sorun çözme, kişilerarası etkileşim, esneklik, vizyon sahibi olabilme, liderlik, liderliği sürdürebilme ve teknik yeterlilikler gibi temel yeterliliklere sahip olmalıdırlar. Bunun için, okul müdürlerinin, sosyal yeterliğin göstergeleri olan sosyal beceri düzeyleri yüksek olmalıdır. Sorumluluk alma, güvenilir olma, gerçeği söyleme, nazik ve ince olma, olumlu düşünce, coşku ve dostluk ifade etme, konuşmayı başlatma, kendini tanıtma, özür dileme, talimat verme, gruplarda/etkinliklerde başkalarına katılma, kompliman yapma, başkaları konuşurken dinleme ve karşılık verme, talimatlara uyma, olumsuz geri bildirimi alma, başkalarının duygularını anlama, problem çözme gibi sosyal beceriler okul müdürlerini yeterliğe ve mükemmelliğe doğru götürmede büyük öneme sahiptir. Bu nedenle, bu çalışmada Özel ilköğretim okullarında görev yapan okul müdürlerinin sosyal beceri, yeterlik düzeylerinin neler olduğu ortaya konmuştur. Ayrıca bu ana problem altında şu alt problem incelenmiştir. 1- Özel ilköğretim okullarında görev yapan müdürlerin demografik özellikleri nasıl bir dağılım göstermektedir? 2- Okul müdürlerinin sosyal becerileri; a) Duyuşsal anlatımcılık b) Duyuşsal duyarlık 56 Araştırmanın sonuçlarına göre; günümüzde artık geleneksel yöntemlerin çağdaş yönetimde geçerli olamayacağına işaret etmektedir. Yaşadığımız zaman diliminde Eğitim Yöneticiliği Biliminin anlam ve önemini bir kez daha yinelemekte yarar vardır. Bilgi çağma entegre olacak kitleleri yetiştirmek gibi önemli bir işleve sahip okulların yöneticilerinin de bilgi çağını özümseyebilecek donanımının, yeterliliklerinin olması gerekir. Bundan böyle uygulanacak, Eğitim politikalarının eğitim yöneticisi yetiştirme alanında; yönetim bilimi perspektifinin esas alınması daha yetkin yönetici ve toplumu da beraberinde getirecektir. Öneriler Uygulamacılar İçin Öneriler 1- Okul müdürlerinin sosyal beceri düzeylerinin belirlenmeye çalışıldığı bu araştırmada elde edilen bulgulara bakıldığında, araştırmaya katılan müdürlerin (n=60) orta düzeyde (X:229.31, SS=17.84) sosyal beceriye sahip oldukları görülmektedir. Okul müdürlerinin sosyal becerileri, çeşitli hizmet içi eğitim programlan düzenlenerek geliştirilmelidir. İçerik anlamında, sosyal beceri yeterliğini kazandıracak nitelikte eğitim programlan hazırlanmalıdır. 2- Okul müdürlerinin duyuşsal ve sosyal anlatımcılık ile ilgili becerilerini, onların sözsüz etkileşimde olduğu gibi sözlü iletişim yetenekleriyle de ilgilidir. Kendini ifade etme, çevredeki güçlerin katılımı ve birleşmesini teşvik etme ve onları bu yönde güdüleme de müdürlerin iletişim becerileri ölçüsünde gerçekleşecektir. Ancak bulgularda bu becerilerin orta düzeyde olduğu görülmektedir. Müdürlerin sözlü ve sözsüz iletişim becerilerinin geliştirilmesi için hizmet içi eğitim programlarında bu alanlara ağırlık verilmelidir.
İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde iletişim becerilerini kullanmaya yönelik öğretmen görüşleri: Şırnak il örneği

Bu araştırmada ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde iletişim becerilerini kullanmaya yönelik öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Çağımızdaki ilerlemeler ve gelişmeler her alanda olduğu gibi eğitim alanının da yeni sahip olmaları gereken bilgi ve becerilerin yeniden ele alınıp düzenlenmesi, çağdaş öğrenme kuramlarını esas alan öğretim programlarının ön plana çıkması ve geliştirilmesi gerekmektedir. Program geliştirme çalışmaları kapsamında öğrenenin pasif, öğreticinin aktif olduğu yaklaşımlar yerine; öğrenenin merkezde öğreticinin ise ortam düzenleyici, yönlendirici roller üstlendiği yaklaşımlar ele alınmıştır. Dolayısıyla yapılandırmacı sistemde becerilerin öğrenciler tarafından kazanılması önemlidir. Bu yüzden dersler işlenirken kazanımlarda becerilerin dikkate alınması gerekmektedir. Türkçe programında; dinleme, konuşma, okuma, yazma, görsel okuma, görsel sunu ile ilgili temel becerilerin yanı sıra metinlerarası düşünme, anlama, sıralama, sınıflama, sorgulama, ilişki kurma, eşleştirme, analiz-sentez yapma ve değerlendirme gibi zihinsel becerileri geliştirme hedeflenmektedir. Sosyal bir varlık olan insan toplu olarak yaşar ve çeşitli nedenlerle birbirleriyle sözlü ya da sözsüz ilişkiler içinde bulunur, amaçları doğrultusunda birbirleriyle iletişim kurarlar. Bu nedenden dolayı iletişim; bilgi üretme, aktarma ve anlamlandırma süreci olarak tanımlanabilir. Her ne olursa olsun insanlar arasındaki bu iletişim engellenemez. Toplum içerisinde iletişim ilköğretim çağında başlar. Bu çalışmada öğrencilerinin Türkçe derslerinde iletişim becerilerini hangi düzeyde kullanabildikleri öğretmen görüşlerine göre incelenmiştir. Araştırmada öğretmenlerin; öğrencilerin Türkçe dersinde iletişim becerilerini etkili kullanamadıkları bulgusu üzerinde hem fikir oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmada veriler araştırmacı tarafından geliştirilen anket ile elde edilmiştir. Bu anket sorularının güvenirliği ve geçerliliği uzman kanısı ile sağlanmıştır. Bu çalışmada SPSS 16 paket programı kullanılmıştır. Yapılan analizlerde t testi, anova frekans, yüzdelik, post hoc LSD testi kullanılmıştır.
Türkçe öğretmenlerinin okul sözlüğü kullanma konusundaki tutum ve davranışları

Bu tezin amacı Türkçe öğretmenlerinin okul sözlüğü kullanma konusundaki tutum ve davranışlarını incelemektir. Tezin birinci bölümü, sözlüklerin tanımı ve sınıflandırılmasını ve Türk sözlükçülük tarihini içermektedir. İkinci bölüm ise okul sözlüklerinin sınıflandırma içindeki yerini ve başlıca özelliklerini açıklamaktadır. Tezin amacına ulaşmak için veri toplama aracı olarak anket formları kullanılmıştır. Veriler Afyonkarahisar il merkezindeki ilköğretim okullarında çalışan Türkçe öğretmenlerinin tamamına (80) uygulanmıştır. Veriler analiz edilirken frekanslar, t-testi ve çapraz tablolama kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre Türkçe öğretmenleri sözlük kullanma konusunda olumlu görüşlere sahip olmasına rağmen örnek davranışlara sahip değildir. Çalışma, okul sözlükleri konusunda önerilerle son bulmaktadır.
7. sınıflarda cebirsel denklemlerin yapılandırmacı öğretim yaklaşımına uygun hazırlanmış çalışma yapraklarıyla öğretiminin öğrenci başarısına etkisi

Bu araştırmanın amacı, yapılandırmacı öğretime uygun olarak hazırlanmış çalışma yapraklarıyla öğretim yönteminin ilköğretim yedinci sınıf matematik dersinde cebirsel denklemlerin öğretiminde öğrenci başarısına etkisini belirlemektir. Araştırma, 2011- 2012 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı, Erzurum ili Pasinler ilçesinde bulunan bir İlköğretim Okulu'nun yedinci sınıfında öğrenim gören öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir. Matematik dersi ön bilgi testi sonuçlarına göre deney ve kontrol gruplarını belirlemek için öğrenciler aldıkları puanlara göre en yüksek alan öğrenciden en düşük alan öğrenciye doğru sıralanmıştır. Sıralamayı oluşturduktan sonra baştan birinci ve sondan birinci ile baştan ikinci ve sondan ikinci olan öğrenciler eşleştirilmiş sırasıyla deney ve kontrol gruplarına yerleştirilmiştir. Bu şekilde devam edilerek deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Bu gruplardan biri deney grubu olarak diğer grup ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubuna ve kontrol grubuna, öncelikle hazırlanan başarı testi ön-test olarak uygulanmıştır. Ön-test yapıldıktan sonra deney grubuna konu yapılandırmacı öğretime uygun olarak hazırlanmış çalışma yapraklarıyla, kontrol grubuna ise çalışma yaprakları kullanılmadan anlatılmıştır. Uygulama 3 hafta yani 12 ders saati sürmüştür. Öğretim süreci sonunda her iki gruba da, hazırlanan başarı testi son-test olarak uygulanmıştır. Araştırmanın verileri ilköğretim 7. sınıf matematik dersi cebirsel denklemlerin öğretimine ilişkin başarı testi ile toplanmıştır. Kazanımlara uygun olarak hazırlanan test maddelerinin eksiklerinin tespit edilmesi amacıyla, bu soruların önce çalışma dışında tutulan bir sınıfta pilot uygulamaları yapılmış ve ölçme aracının güvenirlik hesaplamasında Cronbach Alpha katsayısından yararlanılmıştır. Cebirsel Denklemler Başarı Testi'nden elde edilen verilerin analizini yapmak için bilgisayarda SPSS Windows 16.00 istatistik paket programı ile Mann Whitney U analizi yapılmıştır. İstatistiksel verilerin çözümlenmesi ile deney ve kontrol gruplarının her ikisinin de başarı durumlarının arttığı görülmüştür. Deney ve kontrol gruplarının başarı durumları karsılaştırılmış ve deney grubu lehine anlamlı bir farklılığın oluştuğu tespit edilmiştir. Yapılan çalışma sonucunda yapılandırmacı yaklaşıma göre hazırlanan çalışma yapraklarının öğrenci başarısını artırdığı sonucuna varılmıştır.
Erzurum ili Pasinler ilçesi ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerin yemek yeme zevki konusundaki tutumlarının saptanması

Beslenme ve yemek yeme davranışı konusunda insanoğlu birbirinden çok farklıdır. Kimisi için beslenme sadece hayatın devamını sağlayan bir 'unsur' iken, kimi arkadaş grubu ve aile için ise ortak bir paylaşım haline getirildiğinde büyük bir zevktir. Bu araştırma Erzurum ili Pasinler ilçesi ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerin yemek yeme zevki konusundaki tutumlarının saptanması amacıyla planlanıp yürütülmüştür. Araştırma örneklem modeliyle yapılmıştır. Araştırma evrenini: Erzurum İli Pasinler İlçesinde görevli öğretmenler, örneklemini ise araştırmaya katılan 368 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri karşılıklı görüşme tekniği ile anket formu kullanılarak toplanmıştır. Anket 2 bölüm, 54 sorudan oluşmaktadır. Anketlerden elde edilen veriler istatistiki metot ve test teknikleri ile analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre; araştırmaya katılan öğretmenlerin %58, 7 sini kadınlar oluşturmaktadır. Öğretmenlerin %60, 5 i normal hafif şişman ve %44'ünün 20-30 yaşları arasında oldukları tespit edilmiştir. Ankete katılan öğretmenlerin %63, 9 u eşleriyle evde kaldıklarını ve en uzun süre kaldıkları yer olarak %47, 6 sı ilçe cevabını vermişlerdir. Ankete katılan öğretmenlerin %17, 4 ünün sağlık problemi olduğu ve sağlık problemlerinin de %45, 3 ü diyabet, %32, 8 i yüksek tansiyon, %21, 9 unun ise kalp damar hastalığı olduğunu bildirmişlerdir. Erkek öğretmenlerin %48 i kaşık, çatal, bıçak kullanırsa yemek yemekten zevk aldıklarını, kadınların ise %56, 5 i masada yemek yemekten zevk aldıklarını belirtmişlerdir.
İlköğretimde örgütsel iklim ve okul-aile ilişkileri

Bu araştırmanın amacı ilköğretim okullarındaki örgütsel iklim ile okul-aile ilişkileri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu amaçla ilköğretimdeki örgütsel iklimin boyutları olan destekleyicilik, samimilik, sınırlayıcılık ve yönlendiricilik ile okul-aile ilişkilerinin boyutları olan veli sorumluluk paylaşımı, öğretmen-veli iletişimi ve okul tabanlı katılım arasındaki ilişkiler ilköğretimde çalışan öğretmenlerin görüşleri alınarak incelenmiştir. Araştırma tarama modelinin kullanıldığı betimsel bir çalışmadır. Araştırmada ilköğretimdeki örgütsel iklimin belirlenmesi için veri toplama aracı olarak İlkokullarda Örgütsel İklimi Tanımlama Anketi kullanılmıştır. Anket araştırmacı tarafından Türkçeye uyarlanmış ve 120 kişilik bir öğretmen grubu üzerinde ön uygulaması yapılmıştır. Ön uygulama sonucunda 25 madde ve 4 boyuttan oluşan 4'lü Likert tipi Okul İklimi Anketi ortaya çıkmıştır. Okul-aile ilişkilerini belirlemek için ise yine araştırmacı tarafından uzman görüşleri alınıp 120 kişilik bir öğretmen grubu ile ön uygulaması yapılan Okul-Aile İlişkileri Anketi geliştirilmiştir. Anket 28 madde ve 3 boyuttan oluşan 5'li Likert tipi bir ankettir. Araştırmanın evreni 2009- 2010 eğitim öğretim yılında Ankara ili Çubuk İlçesi sınırlarındaki resmi ilköğretim okullarında görev yapmakta olan 450 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise bu evrenden tesadüfi örnekleme tekniğiyle seçilen 300 ilköğretim öğretmenini içermektedir. Araştırma verilerinin istatistiksel analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t-testi, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey-HSD testi kullanılmıştır. Farklılıkların anlamlılığının test edilmesinde anlamlılık düzeyi ?=.05 olarak kabul edilmiştir. Bulgular ilköğretimdeki okul-aile ilişkilerinin veli sorumluluk paylaşımı boyutu ile okul ikliminin destekleyicilik ve samimilik boyutu ile anlamlı ve pozitif, sınırlayıcılık boyutu ile ise anlamlı ve negatif bir ilişkisinin bulunduğunu göstermektedir. Ayrıca, okul-aile ilişkilerinin öğretmen veli iletişimi boyutu ile de okul ikliminin samimilik boyutu arasında anlamlı ve pozitif bir ilişki bulunmaktadır. Son olarak ise okul-aile ilişkilerinin okul tabanlı katılım boyutu ile okul ikliminin samimilik ve destekleyicilik boyutları arasında da anlamlı ve pozitif ilişkiler gözlemlenmiştir. Okul ikliminin bazı kişisel değişkenlere göre incelenmesi sırasında da, cinsiyetin destekleyicilik boyutunda, görev türünün ise sınırlayıcılık boyutunda anlamlı bir farklılığa sebep olduğu ortaya çıkmıştır. Okul-aile ilişkilerinin aynı değişkenlere göre incelenmesi sırasında ise cinsiyetin sadece veli sorumluluk paylaşımı boyutunda, kıdem yılı, görev süresi ve görev türünün ise bütün boyutlarda anlamlı farklılıklara sebep olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonunda bu bulgular ışığında ilköğretimlerdeki okul iklimine ve okul-aile ilişkilerine yönelik yapılabilecekler konusunda önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim okulları beden eğitimi dersi program ve uygulamalarının değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okulları Beden Eğitimi dersi program ve uygulamalarının Beden Eğitimi dersi öğretmenleri ve ilköğretim öğrencileri tarafından nasıl algılanıp değerlendirildiğini ortaya koymaktır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda ilköğretim okullarında Beden Eğitimi dersinin etkililiğini değerlendirme çalışmalarına katkı getireceği umulmaktadır. Alan araştırması niteliğinde olan bu çalışma ile ilgili veriler, Beden Eğitimi dersi öğretmenleri ve ilköğretim öğrencilerinin Beden Eğitimi dersi program ve uygulamaları hakkındaki gözlemlerine dayanan görüşlerine başvurularak elde edilmiştir. Araştırmanın evrenini, Uşak ili merkez ilkokul, ortaokul ve ilköğretim okullarına devam eden öğrenciler ile sınıf öğretmenleri ve beden eğitimi öğretmenleri oluşturmaktadır. Uşak il merkezinde görev yapan sınıf öğretmenleri ve beden eğitimi öğretmenlerinin tamamı çalışma evreni olarak seçilmiştir. Örneklemi oluşturan öğrencilerin sayısının belirlenmesinde tesadüfi örneklem yöntemi kullanılarak, %10'u araştırmaya dahil edilmiştir. Beden Eğitimi dersi öğretmen ve öğrencilerin kişisel özellikleri ile Beden Eğitimi program ve uygulamaları hakkındaki görüşleri arasında bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Değişkenler arasında bir ilişki olup olmadığının değerlendirilmesinde, SPSS For Windows paket programı yardımıyla Kay-Kare testine (x2) başvurulmuştur. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda, ilköğretim okullarında Beden Eğitimi programının bu haliyle görevini yerine getirmekle birlikte günümüz çocukların ihtiyaçlarını karşılayamadığı ve geliştirilmesine ihtiyaç duyulduğu söylenebilir. Beden Eğitimi derslerinde yaşam boyu fiziksel aktivitelere katılma konusunda olumlu bir anlayış geliştirildiği ancak bu anlayışta sürekliliğin sağlanamadığı ve 'yaşam boyu spor' hedefine tam olarak ulaşılamadığı sonucuna varılmıştır. Elde edilen bulgulara dayalı olarak Beden Eğitimi dersinin ilköğretim okullarında etkiliğini artıracak bir grup öneri geliştirilmiştir.
İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretiminde drama yönteminin kullanılması

Bu araştırmada, ilköğretim 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi coğrafya konularında drama yönteminin nasıl kullamlabileceğine ilişkin etkinlikler geliştirmek ve geliştirilen etkinliklerin öğrencilerin konuları öğrenme düzeylerini arttırıp arttırmadığını incelemek ve betimlemek amaçlanmıştır. Bu amaç için; 'Deney ile kontrol grubunun Türkiye'nin Dünya Üzerindeki Yeri ve Önemi, Yurdumuzun Yeryüzü Şekilleri, Yurdumuzun İklimi, Etki Alanları ve Bitki Örtüsü konularım öğrenme düzeyleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? alt problemleri belirlenmiştir. Ankara ili Kazan İlçesi Kazan İlköğretim Okulunda 2003- 2004 öğretim yılında 5-B ve 5-D smıflannda okuyan 33'ü deney, 33'ü kontrol grubu olmak üzere toplam 66 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmanın modeli ise, Son test Kontrol Gruplu Deneme Modelidir. Araştırmada, 'Güzel Yurdumuz Türkiye' ünitesinden seçilmiş altı konu için drama etkinlikleri hazırlanmıştır. 17.02. 2003 - 04.03. 2003 tarihleri arasında konular, deney grubuna drama etkinlikleri ile, kontrol grubuna ise geleneksel yöntemlerle işlenmiştir. Deney grubu öğrencileri ile ilgili detaylı gözlemlerin yapılabilmesi için dersler videoya kaydedilmiştir. Ayrıca, deney grubu öğrencileri her ders sonrası drama ile işlenen derslerle ilgili görüşlerin yer aldığı drama günlükleri tutmuşlardır. Konuların öğretimi bittikten sonra, konularla ilgili hedeflerden oluşan bilgi ve kavrama düzeyinde 20 soruluk basan testi her iki gruba da son test olarak uygulanmıştır. Basan testinden elde edilen veriler bağımsız t-testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre; 'Türkiye'nin Dünya Üzerindeki Yeri ve Önemi, Yurdumuzun İklimi, Etki Alanlan ve Bitki Örtüsü, Yurdumuzun Yeryüzü Şekilleri ' konularında öğrencilerin öğrenme düzeyleri arasında drama yöntemi ile ders işleyen deney grubu lehine anlamlı bir farkIV bulunmuştur. 'Yurdumuzun Yeryüzü Şekilleri ' konularında ise öğrencilerin öğrenme düzeylerinde drama yöntemi ile geleneksel yöntemlerin aynı etkiye sahip olduğu görülmüştür. Bulgulara göre, 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi coğrafya konularında da drama yönteminin öğrencilerin öğrenme düzeylerini arttıracağı sonucuna varılmıştır. Öğrenci günlüklerinden ve video kaydından elde edilen veriler ise, araştırma bulgularını desteklemektedir. Çünkü öğrenciler, ünite konularından hangisini bilip hangisini bilmediklerini görerek öğrenme düzeylerinin arttığının farkına varmışlar ve bunu kendi sözleriyle ifade etmişlerdir.
İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin görüşlerine göre yöneticilerin teknolojik liderlik düzeyi ve yönetici etkililiği arasındaki ilişki

Bu araştırma, Uşak ilindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin görüşlerine göre okullarındaki yöneticilerin teknoloji liderlik düzeyi ile yönetici etkililiği arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını saptamayı amaçlamaktadır. Araştırma tarama modelindedir. Araştırmanın örnekleminde, Uşak ilinde görev yapan ve rastgele seçilen 429 öğretmen bulunmaktadır. Araştırmada Sincar (2010) tarafından geliştirilen 'Teknoloji Liderliği Rolleri Envanteri' ve Koçak & Helvacı (2011) tarafından geliştirilen 'Okul Yöneticilerinin Etkililiği Ölçeği' kullanılmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS 19.0 istatistik paket programı ile çözümlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin demografik özelliklerinin belirlenmesinde frekans ve yüzde istatistiklerinden, alt problemlerin çözümü amacıyla yapılan istatiksel analizler ortalama, standart sapma, korelasyon, Anova Testi ve t Testidir. Araştırma bulguları, ilköğretimde görev yapan okul yöneticilerinin teknoloji liderlik düzeyi ile yöneticilerinin etkililiği arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir.
İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin yapılandırmacı eğitim programı ile ilgili hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin yapılandırmacı eğitim programı kapsamında hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesidir. Araştırmanın evrenini Ankara il merkezi sınırları içinde bulunan kamu ilköğretim okullarında tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilen 70 yönetici ve 481 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ilköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim programına dayalı hizmet içi eğitim ihtiyaçları anketi kullanılmıştır. Anket dört boyuttan oluşmaktadır. Anket yoluyla elde edilen verilerin analizinde SSPS paket programı kullanılmıştır. Öğretmen ve yöneticilerin yapılandırmacı eğitim programına dayalı hizmet içi eğitim ihtiyaçlarına ilişkin verilerin analizinde betimsel istatistik teknikler; öğretmenlerin yapılandırmacı eğitim programına dayalı hizmet içi eğitim ihtiyaçlarına ilişkin önem algıları ölçeği puanlarının cinsiyete, yaşa, hizmet içi eğitim alma durumuna göre karşılaştırılmasında bağımsız örneklemler için t testi kullanılmıştır. Kıdeme göre karşılaştırmalar tek yönlü varyans analizi ile eğitim durumuna göre karşılaştırılmasında ise Kruskall-Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenler yeni programlar ilgili bazı konularda kendilerini yeterli bulmaktadırlar. Bu onların gerçek yeterliliklerini ifade etmiş olsa bile, bilginin hızla çoğalarak arttığı günümüzde öğretmenler aldıkları yeterliğin üstünde bazı hallerde genel bazı hallerde özel uzmanlık gerektiren yeni sorumluluklarla karşı karşıya kalmaktadırlar. Öğretmenler için öne çıkan ihtiyaçlar; yöntem ve teknik belirleme, değerlendirme ölçütlerini oluşturabilme, farklı zeka düzeyindeki öğrenciler için farklı etkinlikleri planlamak, araç-gereç ve materyal seçmek ve hazırlamak şeklindedir. Yöneticiler için öne çıkan ihtiyaçlar ise; Öğretmenleri cesaretlendirme, yeniliğe açık olmalarını sağlama, bilgi, beceri ve yaratıcılıklarını ortaya çıkarmak için imkan verme, Programda öğrencilere kazandırılması öngörülen temel beceriler üzerinde yoğunlaşma, Öğrencilerin durumlarıyla ilgili istatistikler tutmak ve bunları analiz etmek ve yorumlama şeklindedir.
Hastane ilköğretim okullarına devam eden öğrenci ailelerinin hastane ilköğretim okullarına ilişkin algıları ve beklentileri

Bu araştırmanın amacı; hastane ilköğretim okullarındaki ailelerinin hastane ilköğretim okullarına ilişkin beklentilerini ve görüşlerini incelemektir. Araştırmanın katılımcılarını, x ilinde bulunan Fidan Hastanesi İlköğretim Okulundaki çocukların aileleri ve y ilinde bulunan Gonca Hastanesi İlköğretim Okulundaki çocukların aileleri oluşturmaktadır. Fidan Hastanesi İlköğretim Okulunda 6 aile, Gonca Hastanesi İlköğretim Okulunda 8 aile olmak üzere toplam 14 aile ile görüşme yapılmıştır. Yapılan araştırmada nitel veri toplama tekniklerinden Yarı Yapılandırılmış Görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırma verileri, nitel araştırma yöntemlerinde kullanılan analiz yaklaşımlarından Betimsel Analiz yaklaşımı kullanılarak analiz edilmiştir. Katılımcılar; çocukların duygusal ve psikolojik ihtiyaçların karşılanmasının yanı sıra akademik becerilerinde de hastane ilköğretim okulunun çocuklara birçok katkı sağladığını ifade etmişlerdir. Elde edilen bulgulara göre katılımcılar; hastane ilköğretim okulunun devam etmesi, hematoloji servisinde de hastane ilköğretim okulunun açılması, öğretmen sayısının arttırılması, branş öğretmenlerin gelmesi, bilgisayar, kaynak ve test kitapları gibi eğitim ve öğretim materyallerinin arttırılması, çocukların hastane ilköğretim okuluna gidemediği durumlarda yatak başı eğitim verilmesi, hastane okulunun ders saatinin uzatılması hatta hafta sonu ve resmi tatillerde de hastane ilköğretim okulunun açık olması, hastane ilköğretim okul ortamında çocuk psikiyatrisinin olması, ailelere psikolojik destek verilmesi, doktorların ve hastane personellerinin çocuklara karşı daha yumuşak, sakin davranmaları, eğlence gibi çocukları mutlu edebilecek aktivitelerin düzenlenmesi, hastane ilköğretim okuluna maddi ve manevi destek verilmesi gibi birçok beklentilerini dile getirmişlerdir.