turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Katı' sanatı öğretim modülünün oluşturulması

Geleneksel Türk sanatlarının özgün örneklerinden biri olan katı' sanatının ortaöğretim kurumlarında ders olarak okutulmadığı tespit edilmiştir. Bu nedenle araştırma konusunun Mehmet Selim Divanı katı' örnekleri esas alınarak, ortaöğretim seviyesinde katı' sanatı öğretim modülü oluşturarak, meslek liselerinde seçmeli ders olarak önerilmesi amaçlanmıştır. Araştırma betimsel bir çalışmadır. Evreni, aynı zamanda eserlerin tamamına ulaşıldığından örneklemi Vakıf Eserleri Müzesi'nde sergilenen Mehmet Selim Divanı katı' eserlerinden oluşmaktadır. Toplanan veriler bilgi formlarına işlenmiş olup, renk, motif ve kompozisyon özellikleri hakkında elde edilen bulgulara yer verilmiştir. Araştırmada oluşturulan öğretim modülü çalışmasında ise, modülün hedefleri ve hedef davranışları, konu başlıkları, öğrenme etkinlikleri, modül bilgi yaprakları, işlem ve uygulama basamakları ile ölçme değerlendirme etkinlikleri hazırlanmıştır. Modül, Mehmet Selim Divanı katı' eserlerinden örnekler esas alınarak hazırlanmıştır.
Sağlık yönetimi bölümü öğrencilerinin öz yeterlik ve karar verme stillerinin değerlendirilmesi

Bu çalışma, Ankara ilinde bulunan ikisi devlet, birisi özel olmak üzere toplam üç üniversitenin sağlık yönetimi bölümlerinin 1. ve 4. sınıflarında okuyan öğrencilerin 'öz yeterlik düzeyleri ve karar verme stillerini belirlemek, öz yeterlik düzeyleri ve karar verme stillerinin sosyo-demografik özelliklere göre farklılıklarını saptamak, öz yeterlik ve karar verme stilleri arasındaki ilişkiyi değerlendirmek' amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın evrenini, Ankara da bulunan üç üniversitenin sağlık yönetimi bölümlerinin 1. ve 4. sınıflarında okuyan öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmaya 331 öğrenci (evrenin % 92 ,7'i) katılmıştır. Öğrencilerin genel öz yeterlik düzeyleri ve karar verme stillerini belirlemek için iki farklı ölçek kullanılmıştır. Araştırma grubunun öz yeterlik algısının ölçülmesinde, Schwarzer ve Jarusalem (1979) tarafından geliştirilen Genel Öz Yeterlik Ölçeği ve karar verme stillerinin ölçülmesinde Scott ve Bruce (1995) tarafından geliştirilen Genel Karar Verme Stilleri Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öz yeterlik ile bölümü kendi isteği ile seçme arasında; karar verme stilleri ile öğrenim görülen üniversite, sınıf düzeyi, cinsiyet, yaş, anne eğitim düzeyi, aile gelir düzeyi ve bölümü kendi isteği ile seçme arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu saptanmıştır. Araştırmada; öz yeterliğin karar verme stillerinin her bir alt boyutu ile olan ilişkisini belirlemek amacı ile korelasyon analizi yapılmıştır. Korelasyon analizi sonucunda; genel öz yeterlik ile rasyonel ve sezgisel karar verme stili arasında pozitif; kaçınmacı karar verme stili arasında ise negatif ilişki olduğu tespit edilmiştir. Korelasyon analizi sonucunda en kuvvetli ilişkinin, genel öz yeterlik puan ortalaması ile rasyonel karar verme stili arasında olduğu saptanmıştır. Korelasyon analizi sonucunda ayrıca, genel karar verme stilleri ölçeğinin kendi alt boyutları arasında da bazı anlamlı ilişkiler olduğu tespit edilmiştir. Buna göre; en yüsek korelasyonel ilişki, kendiliğinden-anlık karar verme stili ile kaçınma karar verme stili arasında saptanmıştır. Yapılan Regresyon analizi sonucunda; öz yeterliğin rasyonel, sezgisel, kaçınma karar verme stilleri üzerinde etkili olduğu saptanmış ve araştırmanın sonunda araştırma bulgularına yönelik ve genel öz yeterlik ve karar verme stillerinin geliştirilmesine yönelik olarak bazı öneriler geliştirilmiştir.
The effect of peer instruction method on the 8th grade students' mathematics achievement in transformation geometry and attitudes towards mathematics

Bu çalışmanın amacı, akran öğretimi yönteminin sekizinci sınıf öğrencilerinin dönüşüm geometrisi konusu üzerinde matematik başarısı ve matematik dersine olan tutumlarına etkisini incelemektir. Bunun yanı sıra, bu çalışmada kız ve erkek öğrenciler arasında matematik başarıları ve matematiğe karşı geliştirilen tutuma ilişkin farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Bu çalışma 2009- 2010 eğitim-öğretim yılında uygulanmıştır. Örneklem, İstanbul'un Küçükçekmece ilçesindeki bir devlet okulunun 112 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmacının dersine girdiği iki sınıf, deney ve kontrol grubu olmak üzere rastgele atanmıştır. Deney grubunda bulunan öğrenciler dönüşüm geometrisi konusunu akran öğretimi yöntemiyle işlerken, kontrol grubundaki öğrenciler geleneksel yöntemle ders işlemişlerdir. Ölçme aracı olarak Matematik Başarı Testi ve Matematik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sorularını yanıtlamak üzere iki yönlü kovaryans analizi ve iki yönlü varyans analizi istatistik teknikleri kullanılmıştır. Analizlerin sonuçları, akran öğretimi yönteminin dönüşüm geometrisi konusunda öğrencilerin matematik başarısını ve matematiğe karşı olan tutumlarını olumlu yönde etkilediğini göstermiştir. Ayrıca sonuçlar kız ve erkek öğrencilerin, matematik başarıları ve matematiğe karşı tutumları arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir.
Bilgisayar destekli fizik öğretiminde çalışma yapraklarına öğretim materyali geliştirme ve uygulama

Anahtar Kelimeler : Bilgisayar Destekli Fizik Öğretimi, Çalışma Yaprağı, Öğretim Materyali Günümüzde modern öğretim teknolojilerinin öğrenme düzeyini arttırması, öğretim ortamlarında gün geçtikçe yaygm olarak kullamlmalanm sağlamaktadır. Bu bağlamda, yapılan araştırmalarda çalışma yapraklarının kavram öğretiminde etkili bir öğretim aracı olduğu vurgulanmaktadır. Bu araştırmanın amacı, fizik öğretiminde 9. sınıf programındaki madde ve elektrik ünitesinin elektrostatik konusunda öğrencilerin anlamakta zorluk çektikleri kavramlarla ilgili, bilgisayar destekli çalışma yapraklarına dayalı öğretim materyali geliştirmek ve basan düzeyine etkisini belirlemektir. Araştırmanın teorik temelleri; bu alandaki literatürden, geliştirilen çalışma yapraklan ve bilgisayar destekli öğretim materyalleri incelenip, amaca en uygun tasanm yazılımı Macromedia Flash 5 seçilerek oluşturulmuştur. Araştırma, 2003- 2004 eğitim-öğretim bahar yarıyılında Sakarya ilindeki çok programlı bir lisede 9. sınıfta öğrenim gören toplam 44 (22 deney, 22 kontrol) öğrenci ve 4 fizik öğretmeni ile öntest-sontest kontrol guruplu modele dayalı olarak yürütülmüştür. Araştırmada, ölçme aracı olarak geliştirilen akademik basan testinin güvenirliği 0,91 olarak hesaplanmış ve elde edilen veriler, SPSS 11.00 paket programı ile t-testi kullamlarak analiz edilmiştir. Araştırma kapsamında, elektrostatik konusunda öğrencilerin anlamakta zorluk çektikleri kavramlarla ilgili, bilgisayar ortamında 6 çalışma yaprağından oluşan CD niteliğinde bir öğretim materyali geliştirilmiştir. Ayrıca, geliştirilen öğretim materyalinin uygulanmasından elde edilen bulgulara dayalı olarak; bilgisayar destekli fizik öğretimine yönelik çalışma yapraklarının fizik alanındaki madde ve elektrik ürütesinin elektrostatik konusuyla ilgili kavramların öğretiminde başarıyı yükselten bir etkiye sahip olduğu sonucuna varılmıştır. Bu alanda geliştirilecek benzer öğretim materyallerinin etkili bir şekilde kullamlabilmesi için, öğretmen ve öğrencilere ve yeni materyallerin daha nitelikli bir şekilde geliştirilebilmesi için öğretim yazılımı tasarımcılarına ve Milli Eğitim Bakanlığı yetkililerine yönelik öneriler belirtilerek çalışma sonlandırılmıştır. iv
Bewegtes Lernen im Fremdsprachenunterricht

Dil öğretiminde geleneksel ve alternatif öğretim yöntemleri konusunda sayısız çalışma ve makale bulunmaktadır. Geleneksel ve alternatif öğretim yöntemleri genellikle birbirlerine karşı olarak algılanmaktadır. Aslında bu karşıtlık bir anlamda sürekliliğin ve gelişmenin bir göstergesi sayılmaktadır. Çünkü bu karşıtlık ilkesi yeni yaklaşım, yöntem ve tekniklerin ortaya çıkmasına sebep olduğu görülmektedir. Bu çalışmada yabancı dil dersinde 'hareketli öğrenme' yaklaşımı araştırılmıştır: incelenen yaklaşım klasik öğretim yöntemlerine tamamen karşı olma fikrine değil, aksine onların eksikliklerinin tamamlanması ve daha işlevsel hale getirilmesi anlayışına dayanmaktadır. Bu tezin amacı, alternatif öğretim metotlarından aynı zamanda 'hareketli okul' yaklaşımının bir yapısall parçası olan 'hareketli öğrenmenin' yabancı dil öğretiminde motivasyon, hazırbulunuşluk ve dolayısıyla başarı durumuna etkisini araştırmaktır. Bu nedenle çalışmada öncelikli olarak 'hareketli öğrenmenin' temelleri incelenmiş, daha sonra yabancı dil öğretiminde; özellikle dilbilgisinde cümle öğretiminde uygulaması yapılmış ve sonuçları değerlendirilmiştir. Çalışma uygulamalı olarak yapılmıştır; Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık sınıflarında sekiz haftalık bir uygulama yapılmıştır. Aynı seviyelerde deney ve kontrol grubu oluşturularak veri toplanmıştır. Deney grubunda çok kanallı, duyu organlarını ve motor becerilerini aktive eden yöntemle, kontrol grubunda ise Dilbilgisi-Çeviri-Metotuduna göre ders yapılmıştır. Çalışmanın hazırbulunuşluk ve motivasyona etkisi anket yöntemi ile ölçülmüştür. Motivasyon anketinin değerlendirme sonuçlarına göre, söz konusu gruba çalışmanın başında uygulama anket ile çalışmanın sonucunda yapılan anket sonuçları arasında anlamlı bir fark olduğunu ortaya çıkmıştır. Deney grubunun motivasyonu artarken, kontrol grubununki azalmıştır. Alternatif metotlardan olan 'hareketli öğrenme' yabancı dil derslerinde geliştirici etkiye sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Hareketli öğrenmenin aynı zamanda bütün teknikleri ile yabancı dil öğrenenlerin üstbilişsel kaygılarını yenmek için destekleyici bir zemin oluşturduğu görülmüştür.
Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde materyal ve teknik kullanımına ilişkin bir durum çalışması

Bu yüksek lisans tezinin amacı Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde, öğretim materyallerinden nasıl azami derecede faydalanılabileceğini açıklamak, örneklerle göstermek ve araştırma grubuna yapılan aktiviteler sonucunda elde edilen bulgularla kanıtlamaktır. Örneğin görsel ve işitsel öğretim materyallerinden olan video, konuşma becerisini nasıl geliştirebilir? Şarkılarla dil bilgisi nasıl öğretilebilir? Yabancı öğrencilerin anlamakta zorlandığı Türkçe konularında hangi öğretim materyalleri kullanılabilir? Slaytlar yabancılara yönelik Türkçe öğretiminde nasıl kullanılabilir ve benzeri sorulara cevap aranmıştır. Tezin hazırlık aşamasında, yabancılara yönelik Türkçe öğretimi yapan yirmi dört okutmanla Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde materyal ve teknik kullanımının yanı sıra, bu alanda var olan belli başlı sorunlar da konuşulmuş; sorunların tespiti ile yetinilmeyip bir takım çözüm yolları da bulunmaya çalışılmıştır. Kendileriyle görüşme yapılan okutmanların çoğunun yabancılara yönelik Türkçe öğretiminde materyal kullanımından haberdar olduğu fakat bazı materyal ve teknikleri yanlış uyguladığı tespit edilmiştir. Kavramsal çerçeve bölümünde, bu alanda ortaya konan yerli ve yabancı çalışmalar taranarak uygulamaların doğru bir şekilde nasıl yapılabileceğine dair alternatif yollar sunulmaya çalışılmıştır. Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretimi alanı çok eski olmamasına rağmen bu alanda azımsanamayacak miktarda makale yazılmıştır. Yazılan makalelerde öğretim materyallerinden faydalanılması gerektiği ifade edilmiş ama sayı bakımından az makalede nasıl faydalanılabileceği anlatılmıştır. Yani birçok çalışma var olan bir eksiklikten bahsetmiş fakat bu eksikliğin nasıl giderilebileceğini az sayıda çalışma gösterebilmiştir. Bu tez, söz konusu eksikliğin giderilmesi adına mütevazı bir katkı olarak düşünülmüştür.
Alan değişikliği sürecinde karşılaşılan sorunlara ilişkin çok boyutlu çözümlemeler

Bu araştırmada, eğitim fakültelerinin sınıf öğretmeni yetiştiren bölümlerinden mezun olmalarına rağmen yan alanlarını kullanarak veya yan alan olmaksızın alan değişikliği ile birlikte ortaokullarda branş öğretmeni olarak görev yapmaya başlayan öğretmenlerin, bu branşlardaki mesleklerine uyumları ile geçiş döneminde ve sonrasında karşılaştıkları sorunlar tespit edilmiş, bunların çözüme kavuşması adına değerlendirmeler yapılmıştır. Aynı zamanda alan değiştiren ve değiştirmeyen sınıf öğretmenlerinin alan değişikliği süreci ile ilgili düşünceleri alınarak karşılaştırmalar yapılmış ve gerekli öneriler sunulmuştur. Bu çalışma beş bölümden oluşmuştur. I. Bölümde 'Giriş', II. Bölümde 'Araştırmanın Kuramsal Temelleri', III. Bölümde 'Yöntem', IV. Bölümde 'Bulgular ve Yorumlar', V. Bölümde 'Sonuç ve Öneriler' yer almaktadır. Araştırma 2013- 2014 eğitim - öğretim yılında Bayburt ilinde alan değiştiren 30, alan değiştirmeyen 130 sınıf öğretmeni ile yapılmıştır. Öğretmenlerin cinsiyet, kıdem, mezun olunan eğitim kurumu ve alan değişikliği yapıp yapmadıklarına göre görüşlerinin değişip değişmediği tespit edilmiştir. Çalışma sonucu toplanan veriler SPSS 15.0 ve Microsoft Excel programları kullanılarak analiz edilmiştir.
Probleme dayalı altı aşamalı ders işleme modelinin anaokuluna giden 60-72 aylık çocukların benlik algılarına etkisi

Araştırmanın modelinde iki farklı tasarım söz konusudur. İlki, süreçteki öğrenme etkililiğini belirlemeye yönelik öntest-sontest deneysel düzeneği ve ikincisi uygulamaya dahil edilen farklı öğrenme ortamlarına sahip iki gruba ait yöntemsel karşılaştırmalardır. Araştırmada iki farklı veri kümesinde çalışılmıştır. İlki; araştırmanın bağımlı değişkeni olan 60-72 aylık çocukların benlik algısını ölçmek üzere kullanılan Piers-Harris Çocuklarda Öz-Kavramı Ölçeği'nin bu yaş grubu için geçerliğini sağlamak üzere Yozgat, Balıkesir, Aksaray, Ankara, Kayseri ve Eskişehir'de konumlandırılmış özel ve resmi okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 238 çocuğun oluşturduğu veri kümesidir. İkincisi; Ankara ili Çankaya ilçesinde bulunan ve öğrencileri bu araştırmada Grup A (57 çocuk) ve Grup B (34 çocuk) olarak ifade edilen iki farklı okula devam eden 60-72 aylık 91 çocuğun oluşturduğu veri kümesidir. Sürecin başında Grup A ve Grup B'de PH-ÇÖK ile ön-test uygulaması yapılmıştır. Grup A'da öğrenme etkinlikleri 'Probleme Dayalı Altı Aşamalı Ders İşleme Modeli'ne göre yüksek yoğunluklu yapılandırmacı nitelikte tasarlanmış ve yaklaşık 6 aylık süre boyunca uygulanmıştır. Grup B'de ise düşük yoğunluklu yapılandırmacı etkinlikler uygulanmıştır. Süreç sonunda PH-ÇÖK ile son-test uygulamasıyla elde edilen sonuçlara ilişkin farklılıklar istatistiksel olarak sınanmıştır. Bu araştırmada, öntest-sontest gibi boylamsal verilerin çözümlenmesine bağımlı örneklem t testi, yöntemsel karşılaştırmalarda bağımsız t testi analizine başvurulmuştur. Araştırmanın bulgularında, yapılan eğitim uygulamalarının Grup A'da bulunan çocukların genel ve mutluluk, kaygı, sosyal beğeni, davranış alt boyutlarında benlik algısı gelişiminde olumlu etkisi olduğu, fiziksel görünüm ve okul durumu alt boyutlarında olumlu etkisinin düşük düzeyde olduğu ve istatistiksel olarak anlamlı olmadığı sonucu elde edilmiştir. Grup B'de bulunan çocukların genel benlik algısı gelişiminde istatistiksel olarak anlamlı etkisi olduğu görülmüş, mutluluk, kaygı, sosyal beğeni, davranış, fiziksel görünüm ve okul durumu alt boyutlarının hiçbirinin gelişiminde olumlu etkisi olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
İlköğretim 1. kademe öğretmen kılavuz kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı yenilenen ilköğretim programlarıyla uygulanmaya başlanan öğretmen kılavuz kitaplarını incelemektir. Uygulama esnasında öğretmenlerin kılavuz kitaplardan ne ölçüde faydalandıkları çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Kılavuz kitapların uygulamadaki yansımaları öğretmenlerin görüşleri alınarak değerlendirilmiştir Öğretmen kılavuz kitaplarının öğretmenler üzerindeki etkilerine; kısıtlayıcı ve öğretmenleri hazırcılığa yönlendirici bir etkisinin olup olmadığına değinilmiştir. Kitapların öğretmenlerin yaratıcılığına gerek duyulmaksızın öğretmenlik mesleğini niteliksizleştiren bir yanı olup olmadığı tartışılmıştır. Bu araştırmada genel tarama modeli olan betimsel araştırma modeli kullanılmıştır. Bu araştırmada öncelikli olarak ilköğretim okullarında uygulanan kılavuz kitaplar nitel olarak incelenmiştir. Kılavuz kitaplarla ilgili öğretmenlerin kılavuz kitapları kullanma durumu ve bu konuyla ilgili düşüncelerini tespit etmek amacıyla öğretmenlere araştırmacı tarafından geliştirilen 20 maddelik bir anket uygulanmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan anketler SPSS programında değerlendirilmiştir. Araştırmanın evrenini Kocaeli ilinde görev yapan ilköğretim 1. kademe öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise 2008 ? 2009 Eğitim Öğretim yılında Kocaeli ili Başiskele ilçesinde görev yapan öğretmenler içinden gönüllü olarak seçilmiş 102 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Toplanan verilerin analizinde nicel bir yöntem izlenmiştir. Yüzde ve frekanslara yer verilmiştir. İlişkilerin saptanmasında ki-kare analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre öğretmenlerin kılavuz kitap uygulamasından genel olarak memnun oldukları; sıklıkla kılavuz kitaplardan faydalandıkları ve kitaplara oldukça bağlı kaldıkları tespit edilmiştir. Kılavuz kitapların öğretmenlerin işini kolaylaştırdığı ancak yaratıcılıklarını kısıtladığı ve öğretmenleri hazırcılığa sevk ettiği görülmüştür. Özellikle alan dışı bölümlerden mezun olmuş öğretmenlerimiz tarafından kılavuz kitapların daha fazla tercih edildiği sonucuna varılmıştır. Öğretmen kılavuz kitapları öğretmenlere daha esnek ve yaratıcılığını kullanabilecek bir alan sunabilmelidir. Nitelikli bir öğretmense; kılavuz kitapları kullanırken, kendi mesleki becerilerini köreltmeden yaratıcılığını, deneyimlerini ve yeteneklerini başarıyla eğitim ortamına aktararak kullanabilen kişidir.
Etkileşimli video ile öğretimin öğrencilerin dinİ ahlak eğitimindeki başarıları üzerine etkisi

Bu araştırmanın amacı, etkileşimli video ile öğretimin öğrencilerin dini ahlak eğitimindeki başarıları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda ilkokul 3. sınıf öğrencilerinin seçmeli ders olarak aldıkları Edep Mektebi dersinin 'Başkaları Hakkında İyi Düşünürüm' ünitesi konusunda kontrol grubu ve iki farklı deney grubu için materyal geliştirilmiş böylece normal video ve etkileşimli videonun başarı üzerindeki etkisi ölçülmeye çalışılmıştır. Bu araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin tek bir araştırmada birleştirildiği karma yöntem kullanılmıştır. Nicel araştırma yöntem olarak deneysel araştırma yöntemlerinden, ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Başarı testinden elde edilen nicel veriler, sınıf içi gözlemler ve sonucunda elde edilen nitel veriler ile desteklenmiştir. Araştırma öncesinde ön test ve son test olarak kullanabilmek için bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Uygulamanın örneklemi olan Edep Mektebi seçmeli dersinin verildiği 3. sınıf şubeleri arasından herhangi bir kriter gözetilmeden bir şube kontrol grubu, bir şube deney- 1 grubu ve bir şube deney- 2 grubu olarak belirlenmek suretiyle seçilmiştir. İlgili ünite anlatılmadan önce bütün gruplara ön test uygulanmış ayrıca gruplar arası çoklu karşılaştırma yapılmıştır. Elde edilen verilerden Deney- 2 grubunun istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği anlaşılmaktadır. Son test gruplar arası farkın kaynağını görmek maksadıyla yapılan Tukey ve Dunnet Post-hoc testinden elde edilen verilere göre Kontrol ile Deney- 1 arasında ve Kontrol ile Deney- 2 arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu anlaşılmaktadır.
Lise birinci sınıflarda çözünürlük konusunun öğretiminde klasik ve deneysel yöntemlerin başarıya etkisinin karşılaştırılması

Bu araştırma ile, lise 1 nci sınıflardaki kimya eğitiminin uygulanmasında deneysel yöntemin başarıya nasıl etki edeceğinin değerlendirilmesi yapılmıştır. Bu amaçla; liselerde öğretmen merkezli geleneksel öğretim yöntemine ilave olarak öğrencilerin çözünürlük konusu ile ilgili deneyleri bizzat kendileri tarafından yapılmasına imkan sağlanarak; laboratuvar çalışmasının öğrencilerin kimya eğitimindeki başarısına etkisinin nasıl olacağı araştırılmıştır. Ayrıca bu çalışmada deneysel yöntemin kullanılmasının öğrencilerin kimya dersine olan tutumlarına etkisinin nasıl olacağı incelenmiştir. Araştırmada çalışma grubu olarak 2001- 2002 Eğitim Öğretim Yılında İstanbul Kuleli Askeri lisesi İnci Sınıfında öğrenim gören 6, 13, 14 ve 16 net şube öğrencileri 17 şube içerisinden seçilmiştir. Öğrenci seçiminde 2001- 2002 Eğitim Öğretim Yılı 1 nci Dönem kimya dersi toplu sınav sonuçlan kriter olarak baz alınmıştır. 13 ve 16'ncı şubeler deney grubu, 6 ve 14 ncü şubeler kontrol grubu olarak belirlenmişlerdir. Araştırmaya deney grubundan SS öğrenci, kontrol grubundan S3 öğrenci olmak üzere toplam 110 öğrenci katılmıştır. 3 haftalık çalışma sonunda öğrencilere çözünürlük konusunda hazırlanan 25 soruluk test Bilimsel Başarı Testi olarak uygulanarak deneysel yöntem ve öğretmen merkezli geleneksel öğretim yönteminin başarısı somut olarak görülmeye çalışılmıştır. Ayrıca her iki gruba Kimya Dersi Tutum Ölçeği çalışma başında ve sonunda uygulanarak öğrencilerin kimya dersine karşı tutumlarında bir farklılık olup olunmadığına bakılmıştır. Bu araştırma sosunda elde edilen bilgilere dayanarak ortaya çıkarılan sonuçlar şunlardır. Lise 1 nci sınıflarda çözünürlük konusunun öğretiminde; deneysel yöntem ile öğretmen merkezli geleneksel öğretim yöntemi arasında mukayese yapıldığında deneysel yöntem lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur.. Kontrol grubuna çalışma başında ve sonunda uygulanan Kimya Dersi Tutum Ölçeği puanlarının ortalamaları birbirine eşit derece kadar yakın çıkarken, deney grubunda puanların ortalamaları uygulama sonunda biraz yüksek çıksa da birbirine çok yakın değerler olduğundan aralarında fark olmadığı kabul edilmiştir. Yani bu çalışma sonunda öğrencilerin kimya dersine karşı tutumlarında bir değişiklik olmamıştır. Bütün bu bulgulardan deneysel yöntemin etkili bir eğitim aracı olarak ders ortamında kullanılabileceği ve deney grubunda öğrencilerin kimya dersine karşı tutumlarında çok az olumlu yönde değişiktik olması ve çalışmanın 3 hafta gibi bir sürede yapılması nedeniyle uygulamaların uzun süreli olması durumunda deneysel yöntemin öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal davranışlarına olumlu etkisi olacağı sonucuna varılabilir.
Ritim ve dans öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ve sunuş yaklaşımının öğrencilerin eleştirel düşünme, karar verme ve akademik öz-yeterlik algıları üzerindeki etkisi

Amaç: Çalışmanın amacı, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme, karar verme ve akademik öz-yeterlilik algısı düzelerine olan etkisini incelemektir. Gereç ve Yöntem: Çalışmaya, Marmaris Turizm Meslek Yüksekokulunun, Turizm Animasyon Programı Ritim ve Dans Eğitimi dersini alan 36 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Çalışma, ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Öğrencilerin yarısı deney grubunu diğer yarısı kontrol grubuna rastgele olarak atanmıştır. Deneysel süreç 8 hafta her ders 150 dak olarak planlamıştır. Deneysel müdahalede, kontrol grubunda dersler komut stili ile deney grubunda ise proje tabanlı öğrenme yaklaşımına göre işlenmiştir. Veri toplama aracı olarak, Eleştirel Düşünme Ölçeği, Karar Verme Ölçeği ve Akademik Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği ön-test son-test olarak kullanılmıştır. Demografik bilgi formu da katılımcılar ile ilgili demografik bilgileri ortaya koymak için katılımcılara uygulanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 24.0 programı kullanılmıştır. Üç set halinde tasarlanan denenceleri test ederken çeşitli analiz teknikleri kullanılmıştır. Kontrol grubuna yönelik ön-test son-test karşılaştırmaları ile deney grubuna yönelik ön-test son-test karşılaştırmalarında bağımlı gruplar t-test ve Wilcoxon işaretli sıra testi kullanılmıştır. Deney grubu ile kontrol grubu son-test puan karşılaştırmalarında ise bağımsız gruplar t-test analizi ile Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Sonuç: Analiz sonuçları, proje tabanlı öğrenme yaklaşımına göre tasarlanmış öğretim uygulamalarının öğrencilerin eleştirel düşünme ve alt boyutları, öz yeterlilik ve alt boyutları karar verme puanlarına istatiski olarak anlamlı bir etkisinin olmadığını göstermiştir.