turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Toplam kalite yönetiminin ilköğretim okullarındaki eğitim programlarına uygulanabilirliği

Üretim sektöründe doğan ve hizmet sektöründe de hızla yayılmaya başlayan TKY anlayışı ülkemizde Milli Eğitim Bakanlığının çalışmalarıyla eğitim sisteminde yerleştirilmeye çalışılmakta, konu ile ilgili tüm iller bazında eğitim çalışmaları verilmektedir. Eğitim sisteminde kalite çalışmalarının eğitim programlan göz ardı edilerek yapılabilmesi olanaksızdır. Bu anlamda eğitim sisteminde uygulanması planlanan TKY anlayışının eğitim programlarına da uygulanma gereksinimi vardır. Bu çalışma, eğitim kurumlarında TKY'nin uygulanabilirliğini düşünen kişilere TKY'nin eğitim programlarına uygulanabilirliğine yönelik öğretmen ve yönetici görüşleri ile böyle bir uygulamayı değerli bulup bulmadıklarının belirlenmesi ve bu amaçla konu ile ilgili yapılacak uygulamalara yardımcı olmak amacıyla hazırlanmıştır. Araştırmanın birinci bölümünde TKY ile ilgili kuramsal bilgilere, problem cümlesi, alt problemler ve sınırlılıklara yer verilmiş, ikinci bölümde ise konu ile ilgili araştırmalar yer almıştır. Araştırmanın üçüncü bölümünde de araştırmanın yöntemiyle ilgili bilgiler yer almaktadır. Araştırmanın verileri önce geniş bir literatür taramasından sonra anket yardımıyla toplanmıştır. Araştırmada deneklerin eğitim programlarında TKY'nin uygulanabilirliğine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla 5'li likert tipi ölçek kullanılmıştır. İstanbul ilinde İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı 10 ilçede toplam 21 ilköğretim okulunda anket çalışması yapılmıştır. 307 denekten elde edilen veriler SPSS istatistik paket programı kullanılarak frekans dağılım tabloları, çapraz tablolar oluşturulmuş ve değişkenler arasındaki farklılığı test etmek amacıyla X2 istatistik testi uygulanmıştır. Araştırmanın önem derecesi 0.05 olarak alınmıştır. Dördüncü bölümde araştırma ile ilgili bulgular ve yorumlara yer verilmiş, ilköğretim okulu öğretmenlerin TKY konusunda bilgilenmelerine rağmen eğitim programlarında TKY uygulamaları konusunda bilgi sahibi olmadıkları, bu yeni uygulamanın başarılı olacağına inanmalarına karşın eğitim programlarında uygulanabilirliğine genel olarak olumsuz baktıkları, olumsuz görüşte olmalarının önemli bir sebebinin mevcut durumun yetersizliklerinden kaynaklandığı, sınıf öğretmenleri ve bayan öğretmenler tarafından daha çok benimsenmesi sebebiyle ilköğretim okullarının birinci kademesinde (ilk 5 yıl) eğitim programlarına TKY uygulamalarında daha başarılı sonuçlar elde edileceği, tüm bunların yanında yeni mezun öğretmenlerin gerekli yeterliliklere sahip olmadığı bu bağlamda verilen hizmet içi eğitimlerin eksikleri gidermede yetersiz olduğu, öğretmenlerin eğitim bilimleri konusunda yetersiz oldukları sonucuna varılmıştır. Araştırmanın son bölümünde; TKY'nin eğitim programlarına uygulanma çalışmalarına yol göstermeye yönelik öneriler sunulmuştur.
Bilimin doğası hakkındaki görüşlerin kısa hikayeler yöntemiyle değerlendirilmesi: Fen bilgisi öğretmen adayları örneği

Günümüzde birçok ülkede etkisini gösteren fen eğitiminin amaçlarına ilişkin reform hareketlerinde bilimsel okur-yazarlık fen eğitiminin en önemli hedeflerinden biri olarak gösterilmektedir. Bilimsel okuryazarlığın önemli boyutlarından biri de bilimin doğasına ilişkin anlayıştır. Bu konu son dönemdeki reformlar kapsamında popüler bir çalışma alanı olmuştur. Bu çalışmaların önemli bir kısmında fen öğretmenlerinin bilimin doğasını kavramalarına yönelik program geliştirmeye ve bilimin doğasına ilişkin görüşleri ölçmeye yönelik ölçek geliştirmeğe odaklanılmaktadır. Ancak hazırlanan ölçeklerin büyük bir kısmı kişilerin görüşlerini tam olarak detaylı bir biçimde açıklamaya imkan vermemektedir. Çalışmaların büyük bir kısmında kullanılan farklı ölçek ve yöntemler örneklemdeki bireylerin konuya ilişkin kavram ve görüşlerini tam olarak detaylı ve özgür bir biçimde herhangi bir yönlendirmeye maruz bırakmaksızın açıklamalarına olanak sağlamaktan uzak olduğu görülmüştür. Bu araştırmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası hakkındaki görüşlerini ölçek ve kısa hikayeler yoluyla ayrı ayrı tespit etmek ve farklı yollardan tespit edilmiş olan bu görüşleri birbirleriyle karşılaştırarak kısa hikayelerin ölçme değerlendirme aracı olarak öğretim ortamında etkililiğini belirlemektir. Araştırma çoklu durum çalışması içinde fen ve teknoloji öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Bilimsel Bilginin Doğası Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen sekiz kısa hikaye ile katılımcıların bilimin doğası hakkındaki görüşleri belirlenmiş kısa hikayelerin bir ölçme değerlendirme yöntemi olarak nasıl kullanılabildiği ortaya konulmuştur. Araştırma, pilot ve asıl uygulama olmak üzere iki basamakta gerçekleştirilmiştir. Pilot uygulama aşaması, 2008- 2009 öğretim yılı bahar döneminde Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi dersini almış olan 90 fen bilgisi öğretmen adayıyla asıl uygulama 2009- 2010 öğretim yılının bahar döneminde 79 fen bilgisi öğretmen adayıyla yürütülmüştür. BBDÖ ne ait veriler betimsel istatistik ile kısa hikayelere verilen cevaplar ise araştırmacı tarafından geliştirilen rubrik puanları kullanılarak analiz edilmiştir. Ayrıca katılımcıların kısa hikayelere vermiş oldukları cevaplar nitel analiz yöntemlerinden içerik analizi ile analiz edilmiştir. Analizler sonucunda katılımcıların farklı yollarla ölçülen bilimin doğası görüşlerinin birbirinden farklı oldukları görülmüştür. BBDÖ'den elde edilen puanlar KH'lerden elde edilen puanlardan genelde daha yüksek çıkmıştır. KH'lerin geçerlik ve güvenirliğe ilişkin olumlu sonuçlar elde edilmiştir. KH'lerin bilimin doğası hakkındaki görüşleri saptamada bir yöntem olarak kullanılabildiği yapılan analizlerle ortaya konulmuştur.
5E öğrenme döngüsü modelinin 6. sınıf öğrencilerinin geometrik başarı ve Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine etkisi

Bu araştırmanın amacı: Açılar, Çokgenler ve Dönüşüm Geometrisi konularının öğretiminde, 5E öğrenme döngüsü modeline uygun öğretim etkinliklerinin 6. sınıf öğrencilerinin geometri başarılarına ve Van Hiele geometrik düşünme düzeylerine etkisinin olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırma 2013- 2014 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Sivas ilinde bulunan bir ilköğretim okulunda yapılmıştır. Uygulamaya 6. sınıfların iki farklı şubesinde öğrenim gören toplam 40 öğrenci katılmıştır. Dersler araştırmacı tarafından toplam 5 hafta süreyle; deney grubuna 5E Öğretim Modeline göre planlanan ders etkinliklerine göre kontrol grubunda ise öğretim programı ve ders kitabındaki öğretim etkinliklerine göre ders işlenmiştir. Araştırmada, ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Açılar, Çokgenler ve Dönüşüm Geometrisi konularından oluşan Geometrisi Başarı Testi ve Van Hiele Geometrik Düşünme Testi öğrencilere ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Çalışma sonucunda elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Veri analizinde t-testi kullanılarak grupların ön test ve son test puanlarının ortalaması arasında anlamlı bir fark olup olmadığına bakılmıştır. Analiz sonuçları, Açılar, Çokgenler ve Dönüşüm Geometrisi konularını öğrenmede ve geometrik düşünme düzeylerinin gelişiminde 5E Modeline yönelik etkinliklerin olumlu etkilerinin yüksek olduğu göstermiştir.
İlköğretim okulu yöneticilerinin dönüşümcü liderlik özellikleri ve empati becerileri arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okulu yöneticilerinin dönüşümcü liderlik özelliklerini ve empati becerilerini kullanma boyutlarını tespit ederek aralarındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma, tarama modelindedir. Veri toplamak amacıyla İlköğretim Okulu yöneticilerine Çoklu Faktör Liderlik Anketi ve Empatik Beceri ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Ankara iline bağlı; Altındağ, Çankaya, Etimesgut, Keçiören, Mamak, Sincan, Yenimahalle, Gölbaşı Merkez İlçelerinde bulunan 205 İlköğretim Okulu oluşturmuştur. Araştırma evreninden küme örnekleme yolu ile araştırmanın örneklemi oluşturulmuştur. Araştırmada 193 okul müdürü ve 291 müdür yardımcısına anket uygulanmıştır. Araştırmada verilerin istatistiksel analizinde, tek yönlü varyans analizi tekniği, korelasyon katsayısı, t-testi hesaplanmıştır. Araştırmaya ilişkin bulgular şunlardır: 1. İlköğretim okulu müdürlerinin dönüşümcü liderlik özelliklerine ve liderlik davranışlarını gösterme düzeylerinin kendi değerlendirmelerine göre, yüksek olduğunu göstermektedir. 2. İlköğretim okulu müdürlerinin dönüşümcü lider özelliklerini gerçekleştirme düzeyine ilişkin değerlendirmeler yaş, eğitim düzeyleri ve hizmet yıllarına göre farklılık göstermektedir. 3. İlköğretim okulu müdürlerinin dönüşümcü liderlik özelliklerinin düzeyleri hakkında ve müdür yardımcılarının onları değerlendirmelerine ilişkin olarak, grupların yaptıkları değerlendirmeler arasındaki farklar manidardır. 4. İlköğretim okulu müdürlerinin yaş, eğitim düzeyleri ve hizmet yıllarına ilişkin değerlendirmeler ile empati beceri düzeyi arasındaki farklar manidar bulunmamıştır. 5. İlköğretim okul müdürlerinin dönüşümcü liderlik özellikleri ve empati becerileri arasındaki anlamlı bir ilişki ortaya çıkmamıştır.
Yatılı ilköğretim bölge okullarının sayısal gelişimi ve hizmet sunduğu çevre 'Kulu ilçesi örneği'

Bu araştırmada Yatılı İlköğretim Bölge Okulları'nın öğrenci, öğretmen, okul, şube sayılarının 1985-1986/1994- 1995 dönemindeki gelişimi incelenmiştir. Ayrıca bu okulların hizmet sunduğu çevreyi betimleyebilmek amacıyla örnek olarak seçilen Kulu Yatılı İlköğretim Bölge Okulu öğrencilerine bilgi toplama aracı uygulanmıştır. Bu bilgi toplama aracı ile elde edilen veriler 1996- 1997 öğretim yılına aittir. 1985-1986/1994- 1995 dönemine ilişkin veriler sınıflandırılmış ve çizelgeleştirilmiştir. Kulu Yatılı İlköğretim Bölge Okulu'nda uygulanan bilgi toplama aracı ile elde edilen veriler ise kümelendirilmiş, frekans ve yüzdeleri alınmıştır. Araştırmanın sonuçlan şöyle özetlenebilir: Yatılı ilköğretim Bölge Okulları Türk Eğitim Sistemi içinde hızla gelişmiş ve sayısal artışlar göstermiştir. Bu artışlar öğrenci, öğretmen, okul ve şube sayılarında gözlenmektedir. Öğrenci sayısındaki artışlar incelendiğinde; erkek öğrenci sayısının kız öğrenci sayısına göre çok daha fazla arttığı, kız ve erek öğrenciler arasındaki eğitimde fırsat ve imkan eşitsizliği ortadan kaldırılamamıştır. 1994- 1995 döneminde 126 Yatılı İlköğretim Bölge Okulu'nun 10Tİ kentte, 25'i köyde açılmıştır. Bu okulların I. kademe öğrenci sayısı düzenli artış göstermemektedir. II. kademe öğrenci akışında elde edilen verilere göre maliyet artış katsayısı 1 .27, olarak bulunmuş, sınıfta kalma ve okuldan ayrılmaların çok fazla olması nedeniyle öğrenci / yıl verimliliği 0.62 olarak bulunmuştur. Kulu Yatılı İlköğretim Bölge Okulu'nda uygulanan bilgi toplama aracından elde edilen verilere göre; okulun 490 öğrenci kapasitesi olduğu halde 269 öğrencisi vardır. Okulda kız öğrencilerin oranı % 16.8 oranındadır. Öğrencilerin ailelerinin çoğunluğu düşük gelir düzeyine sahiptir. Öğrenci ailelerinin % 79 .6'su okula 16 km'den daha uzak yerleşim bölgelerinde oturmaktadır. vn
İlköğretim 5. sınıf Türkçe dersi öğrenci çalışma kitabı ve ders kitabındaki metin ve etkinliklerin çeşitli açılardan incelenmesi

Bu araştırma, İlköğretim 5. Sınıf Türkçe ders kitaplarının çeşitli açılardan incelenmesinin amaçlandığı betimsel bir çalışmadır. Araştırmada MEB tarafından okutulmak üzere belirlenen altı Türkçe ders kitabı setinden Adana ilinde okutulan ders kitabı seçilerek incelenmiştir. Araştırmada tarama modeli benimsenerek var olan durumun belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla araştırmada Türkçe ders kitabındaki metinlere ait etkinliklerin; hangi öğrenme stratejisine uygun hazırlandığı, öğrenme düzeyleri; etkinliklerde yararlanmayı gerektiren bilgi kaynaklarının neler olduğu, etkinliklerin bireysel ya da grupla gerçekleştirmeye uygunluğu ve etkinlik örneklerinin ne tür çeşitlilik gösterdiği incelenmeye çalışılmıştır. Araştırma bulgularına göre ulaşılan sonuçlardan bazıları şunlardır, incelenen metin türlerine ait etkinliklerin büyük bir çoğunluğunun anlamlandırma stratejilerini kullanmayı gerektirecek biçimde hazırlandığı, etkinliklerin büyük bir bölümü kavrama düzeyinde öğrenmelerin gerçekleşmesine uygun oluşturulduğu, öğrencilerin etkinlikleri gerçekleştirmelerinde en çok yararlandıkları bilgi kaynağının, var olan bilgileri ve kitapta yer alan metinler olduğu görülmüştür. Ayrıca etkinliklerin büyük çoğunluğunun, öğrencilerin bireysel olarak gerçekleştirecekleri etkinlikler olduğu, işbirliği yapmayı gerektiren etkinlik sayısının çok az olduğu bulunmuştur. Yine araştırmada metinlere ait etkinliklerin çeşitlilik gösterdiği
İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde üç boyutlu plastik kabartma haritanın öğrenmeye etkisi

Bu araştırmanın amacı; Sosyal Bilgiler Dersinde kullanılmak üzere güncel ve üç boyutlu yeni bir plastik kabartma harita üreterek, öğrencilere görsel olarak ülke coğrafyasını daha kolay ve kalıcı olarak öğrenmelerini sağlamaktır. Milli Eğitim yayınlarına ait Sosyal Bilgiler Ders Kitapları (4., 5., 6., ve 7. Sınıf ) incelenmiştir. Araştırmanın evreni Abdullah Tokur İlköğretim Okulu 7. sınıf öğrencilerinden 2 grupta toplam 78 öğrenci seçilmiştir. Bu araştırma kapsamında, öğrencilerin Sosyal bilgiler dersine ilişkin ön bilgilerini ve son bilgilerini ölçmek amacıyla kullanılan ölçme aracı, 25 çoktan seçmeli sorudan oluşmaktadır. Uzman ve öğrenci katkısı doğrultusunda hazırlanan test, 100 öğrenci üzerinde uygulanmış ve uygulamadan elde edilen veriler 0 ve 1 şeklinde puanlara dönüştürülmüştür. Başlangıçta 25 madde olarak hazırlanan ölçme aracı; uzman görüşleri, madde güçlük düzeyleri, madde ayırıcılık indisleri ve toplam madde korelasyonları dikkate alınarak 20 maddeye indirilmiştir. Güvenirlik testi için Kuder-Richardson (KR-20) formülü uygulanmıştır. Aracın güvenirlik katsayısı. 70 olarak belirlenmiştir. Araştırmada toplanan nicel verilerin istatistiksel çözümleri için SPSS ve Excel programlarından yararlanılmıştır. Puan hesaplamalarında aritmetik ortalama, standart sapma ve t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; Sosyal bilgiler derslerinde kullanılan plastik kabartma harita, geleneksel yönteme göre öğrenmede öğrenciyi etkin kılarak öğrencilerin öğrenme düzeylerinde kalıcı bir etkiye sahip olduğu gözlemlenmiştir. Uygulama sonucunda plastik kabartma harita, geleneksel yönteme göre daha çok öğrenmeye yol açıyor, ilköğretim sosyal bilgiler derslerinde yardımcı materyal olarak kullanılması önerilmiştir.
İlköğretim öğrencileri için bilimsel süreç değerlendirme testinin uyarlanması geçerlik ve güvenirliğinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı; ilköğretim öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerini ölçmek için Kathleen A. Smith (1994) tarafından geliştirilen 'İlköğretim Öğrencileri için Bilimsel Süreç Becerileri Değerlendirme' testinin Türkçeye uyarlanması ile testin geçerlik ve güvenirlik çalışması ve Türkçeye uyarlanmış olan İlköğretim Öğrencileri için Bilimsel Süreç Becerileri Değerlendirme testinin yapı geçerliğinin incelenmesi sonucunda elde edilen alt boyutlarının orijinal testle sahip olduğu alt boyutları ile karşılaştırmaktır. Testi İngilizceden Türkçeye çeşitli okullarda görev yapan 3 İngilizce öğretmeni ayrı ayrı çevirmiştir. 3 tane Fen Bilimleri öğretmeni ve bir fen eğitimi uzmanı tarafından test maddeleri incelenerek testin anlaşılıp anlaşılmadığı kontrol edilmiştir. Uzmanlarca Türkçeye çevrilen test Milli Eğitim Bakanlığından gerekli izinler alınarak Malatya, Elazığ, Adıyaman, Şanlıurfa, Diyarbakır, Gaziantep, Kahramanmaraş il merkezlerinde ve Bitlis ili Ahlat ilçe merkezinde rastgele seçilen Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı on altı ilköğretim okullarında 50 dakika ders süresince uygulanmıştır ve bu okulların rastgele seçilen 4, 5, 6, 7, 8. sınıflarında eğitim öğretim gören 1765 ilköğretim öğrencisi katılmıştır. Bu araştırmanın yöntemi nicel analiz yöntemlerinden biri olan tarama modelidir. Uygulanması sonucunda elde edilen veriler SPSS 18.0 paket programı kullanılarak istatistiksel analizlere tabi tutulmuştur. Yapılan analizler sonucunda testin 13 bilimsel beceriyi ölçtüğü belirlenmiştir. Bu bilimsel beceriler gözlem yapma, sınıflandırma yapma, ölçme, tahmin etme, çıkarım yapma, bilimsel iletişim kurma, değişkenleri belirleme, uzay zaman ilişkileri, hipotez kurma, verileri yorumlama, işlemsel tanımlama yapma, deney yapma, model oluşturma becerileridir. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri düzeylerinin orta düzeyde olduğu; bilimsel süreç becerileri düzeyleri ile; sınıflar arasında sadece 7. Sınıf öğrencileriyle 4, 5, 6 ve 8. sınıf öğrencileri arasında anlamlı bir farklılık olduğu bulunmuştur. Bununla birlikte, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri düzeyleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde araştırma-inceleme yoluyla öğretim ve geleneksel öğretimin akademik başarıya etkisi

Bu araştırmanın amacı; ilköğretim beşinci sınıf Sosyal Bilgiler dersinde, araştırma-inceleme yoluyla öğretim yönteminin uygulandığı grup ile geleneksel öğretim yönteminin uygulandığı grubun akademik başarıları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını sınamaktır. Araştırma, 2001- 2002 eğitim-öğretim yılında, Adana İli, Yüreğir İlçesi, Bayram Karadağ İlköğretim Okulu'nun 5-A ve 5-B sınıflarında toplam 48 öğrenci ile deneme modeline uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda araştırma-inceleme yoluyla öğretim yöntemi, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Veriler, uygulama öncesinde ve sonrasında öğrencilere uygulanan basan testi ile elde edilmiştir. Başarı testi, 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi 'Güzel Yurdumuz Türkiye' ünitesinin 'Çevre Kirliliği ve Doğal Afetler' konuları ile ilgili hedef - davranışlar doğrultusunda hazırlanmıştır. Ayrıca deney grubunda, öğrencilerin araştırma-inceleme yoluyla öğretim yöntemi ile ilgili duygu ve düşüncelerini saptamak amacıyla hazırlanan anket formu da kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde öncelikle, araştırmanın bağımsız değişkenlerine ilişkin verilerin frekans ve yüzde dağılımları tespit edilmiş ve araştırmanın hipotezlerine ilişkin veriler eşli gruplar t testi, bağımsız gruplar t testi ile hesaplanmış ve deney grubunda araştırma-inceleme yoluyla öğretim yöntemi ile ilgili nitel verileri tespit etmek amacıyla uygulanan anket ile ilgili değerlendirmeler 'bulgular ve yorumlar' bölümünde belirtilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir : 1. Sosyal Bilgiler öğretiminde araştırma-inceleme yoluyla öğretim yöntemi, geleneksel öğretim yöntemine göre öğrencilerin akademik başarısını daha fazla arttırmaktadır. 2. Araştırma-inceleme yoluyla öğretim yönteminin kullanılması, öğrencilerin problem durumlarım yaşantıları ile ilişkilendirmesini sağlamaktadır. X Araştırma-inceleme yoluyla öğretim yöntemi, öğrencilerin araştırma becerilerinde, grup tartışmalarına katılma becerilerinde, işbirliği ile çalışma şekillerinde, bilgiyi inşa etme ve yapılandırmalarında, öğrenmeye olan ilgilerinde, sınıf katılımlarında, kendilerine güven duymalarında, eleştirel ve yaratıcı düşünmelerinde olumlu gelişmeler yaratmaktadır. 4. Araştırma-inceleme yoluyla öğretim yöntemi geleneksel öğretim yöntemine göre daha fazla zaman gerektirmektedir.
İlkokul öğretmenlerinin umutsuzluk düzeyleri

Bu tez çalışmasının amacı ilkokullarda çalışan öğretmenlerin cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi, medeni durum, mesleki kıdem ve kurumdaki çalışma süresi gibi değişkenlere göre umutsuzluk düzeyini belirlemek, ayrıca bu değişkenler ile öğretmenlerin umutsuzluk düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını araştırmaktır. Bu incelemeyle birlikte, öğretmenlerin içinde bulunduğu durum gösterilmeye çalışılmış ve geliştirilecek olan sosyal çalışmalara bir katkı sunması hedeflenmiştir. Araştırma betimsel nitelikte ve tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Pendik ilçesi sınırları içinde yer alan 44 resmi ilkokulda çalışan 1907 öğretmen oluşturmaktadır. Basit tesadüfi örneklem yöntemine göre 15 farklı okuldan 316 öğretmen örneklem olarak alınmıştır. Kullanılan örneklem, evreni temsil eden niteliktedir. 'Beck umutsuzluk ölçeği' ile elde edilen bilgilerin, araştırmaya katılan öğretmenlerin görüşlerini doğru olarak ve istekle yansıttığı düşünülmektedir. Araştırmanın veri toplama aracı olarak kullanılan ölçek iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde kişisel bilgileri içeren Sosyo-demografik sorular, ikinci bölümde ise Beck ve ark. (1974) tarafından geliştirilen toplam 20 maddeden oluşan Beck Umutsuzluk Ölçeği kullanılmıştır. Bu araştırma için, Katılımcıların gelecek ile ilgili duygular ve beklentiler puanları 0 ile 5 puan arasında değişmekte olup, ortalaması 1.46 1. 53 dir. Katılımcıların motivasyon kaybı puanları 0 ile 8 puan arasında değişmekte olup, ortalaması 2.63 1. 99 dur. Katılımcıların umut puanları 0 ile 7 puan arasında değişmekte olup, ortalaması 2.48 1. 90 dır. 'Gelecek ile ilgili duygular ve beklentiler' için Cronbach Alfa güvenilirlik katsayısı 0 .719, 'Motivasyon Kaybı' için 0 .675, 'Umut' için 0.674 olarak bulunmuştur.
İlköğretim dördüncü sınıflarda sözel derslerde kullanılan yazılı materyallerin öğrenci seviyesine göre değerlendirilmesi

Gelişim, büyüme, olgunlaşma ve öğrenmeyi de içine alan ileriye yönelik değişim sürecidir. Bu süreç, kendi içinde belirli özellikler bakımından bütünlük taşıyan ve birbirleriyle etkileşim halinde bulunan alanlara ve dönemlerine ayrılmıştır. Gelişim alanları, fiziksel ve zihinsel gelişim, kişilik ve dil gelişimidir. Gelişim dönemleri ise genellikle ortak özellikleri kapsayan yaş aralıklarıyla ifade edilmiştir. Bu dönemler, doğum öncesi, bebeklik (0-2yaş), ilk çocukluk (2-6yaş), son çocukluk (6-12yaş) ve ergenlik dönemi (12- 18 yaş)' dir. Bütün gelişim dönemlerinde görüldüğü gibi dil gelişiminde de aynı yaştaki çocuklar benzer özellikler gösterir. Bu nedenle, dil gelişimi bilişsel gelişime paralel olarak ortaya çıkar. Bireyin, bilişsel gelişim dönemleri ilerledikçe dili kullanmadaki beceri ve yeteneği de artar. Ferdin ve toplumun hayatında bu kadar önemi olan dilin, eğitim ve öğretiminde hassasiyet gösterilmelidir. Türkçenin eğitimi ve öğretimi de hem birey, hem toplum için hayati önem taşımaktadır. Türkçenin eğitimi ve öğretiminde kullanılan ders kitapları Türkçenin doğru kullanımında öğretmene ve öğrenciye rehberlik eden temel kaynaklardan biridir. Ders kitaplarında yer alan metinlerin öğrencinin içinde bulunduğu yaş grubunun gelişim özelliklerine ve ilgi düzeyine uygun olmalısına özen gösterilmelidir. Bu özellikler dikkate alınarak hazırlanan ders kitapları çocuğun dört temel dil becerisinin gelişimine önemli katkıda bulunacaktır. Bu araştırma, Konya'nın Beyşehir İlçesi'nde bulunan, Ali Akkanat Pansiyonlu İlköğretim Okulu, Özel Gönül İlköğretim Okulu, Eşrefoğlu İlköğretim Okulu, Bahçelievler Kasapoğlu İlköğretim Okulu ve Gazi İlköğretim Okulu 11 dördüncü sınıf öğrencilerini kapsamaktadır. Bu ilköğretim okullarının dördüncü sınıflarında, sözel derslerde kullanılan yazılı materyallerin öğrenci seviyesine uygun olup olmadığı araştırılmıştır. Ders kitaplarında yer alan cümle, satır ve paragraf uzunluklarının öğrenci seviyesine çoğunlukla uygun olmadığı, dolaylı anlatım yönünden ise ders kitaplarının öğrenci seviyesine uygun olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonunda, ilköğretim okullarında okutulan ders kitaplarının öğrenci seviyesine uygun olarak hazırlanması gerektiği tespit edilmiş ve araştırmanın sonucuna uygun bazı öneriler dile getirilmiştir.