turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim müfettişlerinin teftiş gruplarını grup ve takım özelliklerine göre değrlendirmeleri

Bu araştırmada, ilköğretim müfettişlerinin; kendi gruplarının grup ve takım özelliklerine, çalışmalarının eğitim ve teftişin kalitesini yükselttiğine ilişkin değerlendirmelerinin düzeyi belirlenmiştir. Ayrıca değerlendirme düzeyleri kıdem, öğrenim durumu, grup üyesi ya da başkam olmak değişkenlerine göre farklı olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma evreni olarak İstanbul İli alınmış olup, evrenin tümüne ulaşılmaya çalışılmıştır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen anketin uygulanması ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde her madde için tüm gruba ilişkin frekans ve aritmetik ortalamalar bulunmuş, grup ve takım özelliklerim betimleyen maddelerin ortalamaları hesaplanmıştır. Müfettişlik kıdemi ve öğrenim düzeyine göre farklılığın test edilmesi için tek yönlü varyans analizi, grup statüsüne göre farklılığın test edilmesi için t-testi kullanılmıştır. Grup ve takım özelliklerine ilişkin değerlendirmeler arasındaki farkın test edilmesinde ilişkili gruplar için t-testi kullanılmıştır. Ortalamalar arasındaki farkın sınanmasında manidarlık düzeyi 0.05 olarak alınmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular ise; 1 -Müfettişlerin takım ve grup özelliklerine ilişkin maddeleri değerlendirmeleri arasındaki fark anlamlı çıkmıştır. Takım özelliklerine ilişkin değerlendirmeleri, grup özelliklerine ilişkin değerlendirmelerine oranla daha baskındır. 2 -Teftiş grupları ' çalışmaları ile eğitimin ve teftişin kalitesini yükseltirler' durumuna ilişkin grup başkanları yapılan işin kaliteyi yükselttiğine, grup üyelerine oranla daha üst düzeyde katılmaktadırlar. 3 -Grup başkanları, 'teftiş gruplarının' grup üyelerine oranla daha çok takım özelliği gösterdiğini belirtmektedirler.
İlköğretim okul müdürlerinin demokratik tutum ve davranışlarının öğretmen motivasyonu ve öğrenci başarısına etkisi

Bu tezin temel amacı, ilköğretim okullarında görev yapan okul müdürlerinin kullandıkları demokratik tutum ve davranışların öğretmen motivasyonunu ve öğrenci başarısına etkisinin belirlenen değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırma evrenini, Gaziantep il merkezindeki resmi devlet okullarında görevli ilköğretim öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Gaziantep il merkezindeki 26 ilköğretim okulunda görev yapan 534 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma kullanılan veriler, öğretmen motivasyonu ve demokratik tutum ve davranışların unsurlarını kapsayacak şekilde geliştirilen 34 ve 33 maddelik iki ölçekle toplanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, korelasyon ve path analizi teknikleri kullanılarak test edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, eğitim kurumlarının yöneticileri olan okul müdürlerinin demokratik tutum ve davranışları öğretmen motivasyonunu çok büyük ölçüde etkilemektedir. Motivasyonun alt boyutları olan: Görev yapılan okula bakış açısı, örgütsel ortam ve yönetim değerlendirme gibi unsurların öğretmene yönlendirilen demokratik tutum ve davranışlarla yakından ilgili olduğu görülmüştür.
İlköğretim okullarındaki sınıf yönetimi süreçlerinin değerlendirilmesi

Bu araştırma, temel eğitim birinci kademe öğretmenlerinin 'sınıf yönetimi' sürecinde ne gibi uygulamalar yaptıklarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma ilköğretim birinci kademe (1., 2., 3., 4., 5. sınıflar) sınıflarda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, sınıf yönetimi süreçlerinden yola çıkılarak hazırlanan gözlem formları ve öğretmenlere yönelik kişisel bilgi anketi kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen veriler Aritmetik ortalama, Standart Sapma, Varyans Analizi gibi istatistiksel işlemlerden geçirilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre ulaşılan sonuçlar şunlardır: 1. İlköğretim temel eğitim birinci kademe bayan öğretmenler, erkek öğretmenlere göre sınıf yönetimi süreçlerinde daha etkili olduğu saptanmıştır. 2. Sınıf öğretmenliği bölümü mezunu ile bu bölüm dışında mezun olup sınıf öğretmenliği yapan öğretmenler arasında sınıf yönetimi süreçlerini uygulama boyutunda fark önemli bulunmamıştır. 3. Devlet, özel, kırsal okullar arasında devlet okulları ile özel okullar arasında sınıf yönetim süreçleri uygulamada fark olduğu görülmüştür. 4. Öğretmenlerin girdikleri derslere göre sayısal derslerle, diğer dersler arasında süreçleri uygulama bakımından önemli fark olduğu bulunmuştur. 5. Sınıf yönetimi sürecindeki uygulamalarda öğretmenlerin yaşına göre fark olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin kıdemlerine göre de fark olduğu saptanmıştır. 6. Temel eğitim birinci kademe sınıf öğretmenlerinin girdikleri sınıflara göre sınıf yönetimi süreçlerini uygulamada fark saptanamamıştır. V
İlköğretim 8. sınıf sanat etkinlikleri dersinin uygulama birliği ve bir uygulama örneği

Bu araştırma ile, ilköğretim 8. sınıf Sanat Etkinlikleri dersi öğretim programına yönelik Görsel Sanatlar öğretmenlerinin görüşleri alınarak, dersin nasıl işlenmesi gerektiği konusunda örnek bir uygulama örneği yapılamaya çalışılmıştır. Bu sayede Görsel Sanatlar öğretmenlerine uygulama boyutunda farklı bir bakış açısı kazandırılmaya çalışılmıştır. Bu araştırmada ilk olarak Görsel Sanatlar öğretmenleri ile görüşme yapılmış daha sonra gözlem tekniği ve video kayıt dökümlerinden yararlanılmıştır. Nitel araştırma tekniklerinin kullanıldığı betimsel bir araştırma olarak tanımlanmıştır. Araştırmada uygulama için seçilen okulda deney ve kontrol grubu belirlenmiştir. İlköğretim 8. Sınıfların Sanat Etkinlikleri dersinde iki farklı Görsel Sanatlar öğretmeni ile araştırma yürütülmüştür. Deney ve kontrol grupları ise kolay ulaşılabilir durum örneklemi ile belirlenmiştir. Her İki görsel sanatlar öğretmeninin birer saatlik Sanat Etkinlikleri dersi gözlemlenmiştir. Ayrıca dört farklı okulda Görsel Sanatlar öğretmenleri ile görüşme yapılarak görüşmeden veriler elde edilmiştir. Uygulamalarda gözlem tekniğinden yararlanılmış, derslerin video döküm kayıtları ile veriler elde edilmiştir. Gözlemlenen iki farklı sınıfta deney ve kontrol gruplarından üçer tane öğrenci belirlenerek etkinlik değerlendirme formları kullanılmıştır. Araştırmada ortaya çıkan sorunlar ışığında birçok sonuç elde edilmiş ve bu problemleri çözeceği düşünülen öneriler getirilmiştir.
Sosyal bilgiler dersinde sınıf dışı etkinliklerin öğrenci başarısına etkisi

Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı, 2005'te ülke çapında uygulamaya konduğunda ders ve ders ile ilgili her şey değişim sürecine girmiştir. Bu süreçte etkinlik merkezli ders kavramı gündeme gelmiştir. Çalışma bunlara katkı sağlamak amacıyla, sınıf dışı etkinliklerin öğrenci başarısını nasıl etkileyeceği sorusu etrafında çeşitli araştırma ve uygulama süreçlerinin tamamlanmasından oluşmaktadır. Çalışmada sınıf dışı etkinliklerin tanımlanarak sınıflandırılması, araştırmacı tarafından hazırlanan etkinlik örneklerinin uygulanması ve sonuçların değerlendirilmesi aşamaları gerçekleştirilmiştir. Sınıf dışı etkinlik, ders süresi dışında, o dersin hedeflerini ya da içeriğini konu alan bireysel veya grupça yapılan, belirli öğretim tekniklerinin uygulandığı belli bir süre için planlanmış tüm faaliyetlerdir. Sosyal Bilgiler Dersi için gezi, gözlem, günlük, anket, röportaj, proje, performans görevi, araştırma ve grup çalışmaları başlıca sınıf dışı etkinlik türleri olarak belirlenmiştir. Bunlar içinden konuların içeriğine uygun etkinlikler tasarlanmıştır. Uygulama aşamasında sınıf dışı etkinliklerin öğretmenler tarafından uygulanma durumları bir anket ile belirlenmiştir. Ankete Ankara İli Büyükşehir Belediye sınırları ile sınırlandırılmış çalışma evreni içinden seçilen 21 okuldaki toplam 49 öğretmen katılmıştır. Anket sonuçları sınıf dışı etkinliklerin türlerinin ve öğretmenlerin sınıf dışı etkinlikleri ne sıklıkla kullandıklarının belirlenmesinde kullanılmıştır. Sınıf dışı etkinlikler, seçilen okulda uygulanmak üzere, Sosyal Bilgiler Dersi 6. sınıf Yeryüzünde Yaşam ve 7. sınıf Ülkemizde Nüfus Üniteleri çerçevesinde oluşturulmuştur. Uygulama Ankara Keçiören Vildan Nurettin Demirer İlköğretim Okulu'nda 2009- 2010 Eğitim Öğretim Yılı Ekim-Aralık ayları arasında, 6 ve 7. Sınıf düzeyindeki toplam 4 sınıfla gerçekleştirilmiştir. Ayrıca bu öğrencilerin velilerine de bir anket uygulanmıştır. Sonuç olarak, Sosyal Bilgiler Dersi'nde sınıf dışı etkinliklerin uygulanmasının öğrenci başarısını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Sosyal Bilgiler Dersi öğretmenlerinin sınıf dışı etkinlikleri prosedür zorluğu, maddi imkansızlıklar ve zaman yetersizliği nedenleriyle sıklıkla uygulamadıkları, velilerin ise sınıf dışı etkinliklerin öğrenci başarısını artıracağını düşündükleri ortaya çıkmıştır. İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi'nde sınıf dışı etkinlikler, ders başarısına olumlu etkileri nedeniyle yaygınlaştırılmalı, öğretmen ve öğrencilerin bu etkinlikleri sıklıkla gerçekleştirebilmeleri için, uygulamayı kolaylaştıracak tedbirler alınmalıdır.
İlköğretim 6-8. sınıf matematik öğrencilerinin istatistik ve olasılık öğrenme alanında zorlandıkları kavram ve konuların belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı; ilköğretim 6-8. Sınıf öğrencilerinin istatistik ve olasılık öğrenme alanındaki zorlandıkları kavram ve konuları belirlemek ve bunların nedenlerini saptamaktır. Bu amaç doğrultusunda, anlama güçlüklerini belirlemek üzere bir anket geliştirilmiş ve anket sonuçlarına göre öğrencilerle yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Araştırmada nitel ve nicel olmak üzere iki aşamalı bir araştırma deseni kullanıldığı için karma modelli yöntemden yararlanılmıştır. Araştırmaya Bolu ilindeki merkeze bağlı farklı düzeydeki 8 ilköğretim okulunda öğretimine devam eden ve bir dershanede başarı seviyelerine göre derecelendirilmiş sınıflarda öğrenim görmekte olan, ilköğretim 6-8. sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Bu uygulama yapılırken bu araştırmanın amacına uygun olacak şekilde farklı başarı düzeylerindeki sınıflardan olmak üzere (N=148) 6. sınıf, (N=150) 7. sınıf, (N=120) 8. sınıf toplam 418 öğrenci ile çalışılmıştır. Anket sonuçları bir istatistik programına aktarılmıştır. Hiçbir şey anlamadım ve biraz anladım seçeneğinin yüzdesi hesaplanmıştır. Zorluk indeksi sonuçlarına göre tespit edilen kesme noktası %15 ve üzeri olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin zorlandıkları kavram ve konular listelenmiştir. Bu kavram ve konularda neden zorlanıldıklarını anlamak adına yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Her sınıf düzeyinden akademik olarak başarı seviyesi bir önceki yılın matematik ders sonu notları dikkate alınarak belirlenen; düşük seviyeli 4, orta seviyeli 4 ve yüksek seviyeli 2 olmak üzere on öğrenci seçilmiştir. Yapılan mülakatlar sonucunda öğrenci görüşlerine göre belirlenen kavram ve konularda neden zorlandıkları saptanmaya çalışılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; 6. sınıf öğrencilerinin; çıktı, olayın olmama olasılığı, yanıltıcı grafikler, olayın olma olasılığı ve aritmetik ortalama, 7. sınıf öğrencilerinin; tümleyen olay, ayrık olmayan olayların olasılığı, ayrık olayların olasılığı, ayrık olmayan olay ve ayrık olay, 8. sınıf öğrencilerinin; ayrık olmayan olayların olasılığı, daire grafiği oluşturma, çeyrekler açıklığına göre veri yorumlama, deneysel olasılık, histogram yorumlama, amaca uygun merkezi eğilim ölçüleri kullanabilme, geometrik olasılık, geometrik şekillerin alanını hesaplama ve kombinasyon ile permütasyon arasında ilişki ve farkı ayırt edebilme konularında zorlandıkları belirlenmiştir. Öğrenci görüşlerine göre; zorlanmalarının nedeni olarak ilgili kavramları sınıf düzeyi arttıkça unutma, ele alınan konuyla ilgili kavramları diğer kavramlarla ilişkilendirememe, ezberleyerek öğrenme sonucu yorum yapamama, kavramlara doğru anlamlar yükleyememe ve yeteri kadar kavramları somut deneyimlere dayanarak öğrenmemeleri sonucuna varılmıştır. Çalışmanın sonucuna göre öneriler; kavram ve konuların unutulmaması için konuların işlemsel değil kavramsal olarak ele alınmasının gerekliliği ile istatistiksel ve olasılıksal yorumlamalar üzerinde durulmasının önemi olarak belirlenmiştir.
İlk ve ortaokullardaki paylaşılan liderlik ile pozitif psikolojik sermayenin bazı değişkenler açısından incelenmesi ve aralarındaki ilişkisi

Bu araştırmanın amacı, ilk ve ortaokullardaki paylaşılan liderlik ve öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye düzeyinin ölçülmesi, bu iki değişkenin ilişkisinin incelenmesi ile öğretmenlerin pozitif psikolojik sermayelerini artıran yönetici davranışlarının belirlenmesidir. Araştırmada karma yöntem desenlerinden açıklayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmının örneklemi, 2017- 2018 Eğitim Öğretim Yılı'nda Malatya ili, Battalgazi ve Yeşilyurt merkez ilçelerindeki ilkokul ve ortaokullarda görev yapan 550 öğretmenden oluşmaktadır. Nicel veriler, Paylaşılan Liderlik Ölçeği ve Pozitif Psikolojik Sermaye Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Nitel veriler, nicel araştırma örneklemindeki okullarda görev yapan 5 okul ve 50 öğretmenden toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde, betimsel istatistik hesaplanmış, korelasyon analizi ve regresyon analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, ilkokul ve ortaokullardaki paylaşılan liderlik ile öğretmenlerin pozitif psikolojik sermayeleri arasında pozitif yönde anlamlı ve orta düzeyde bir ilişki vardır. İlkokul ve ortaokullardaki paylaşılan liderlik, öğretmenlerin pozitif psikolojik sermayesini ve bütün bileşenlerini anlamlı bir şekilde yordamaktadır. Araştırma sonucunda ilkokul ve ortaokullarda paylaşılan liderlik ve öğretmenlerin pozitif psikolojik sermaye algılarının yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Eğitimin en önemli unsurlarından birisi olan öğretmenlerin pozitif psikoloji geliştirmeleri önemli görülmektedir. Öğretmenlerin pozitif psikolojilerinin geliştirilmesi için; paylaşıma dayalı okul ortamı oluşturmak, öğretmenlerin çabalarını desteklemek, onları karar alma süreçlerine dahil etmek, bir sorunun çözüm sürecine ve okuldaki tüm değişim ve gelişme çabalarına etkin olarak katılmalarını sağlayarak işbirliği içinde çalışmak önemli görülmektedir.
İlköğretim II. kademe sosyal bilgiler dersinin öğretiminde karşılaşılan sorunlar

Jüri: Yrd. Doç. Dr. Yavuz ÖZDEMİR Yrd. Doç. Dr. Selahattin TOZLU Yrd. Doç. Dr. A. Sinan BİLGİLİ Bu araştırmada amaç, ilköğretim okullarında 6 ve 7. sınıflarda Sosyal Bilgiler dersinde karşılaşılan sorunlar tespit ederek bu sorunların çözümü için öneriler ortaya koymaktır. Araştırma konumuz Sosyal Bilgiler Öğretimi olunca Sosyal Bilgiler dersinin içeriğinin ve amaçlarının daha iyi anlaşılabileceğini düşünerek giriş kısmına Sosyal Bilimler ve Sosyal Bilgiler kavramlarının tanımı ve bu kavramlar arasındaki ilişkiler üzerinde durduk. Sosyal Bilgiler dersinde karşılaşılan sorunlar tespit ederken Sosyal Bilgiler öğretmenlerine anket uyguladık ve anketin sonunda yaptığımız değerlendirme ile birlikte problemlerin çözümüne yönelik önerilerde bulunduk. Sorunları, Eğitim sisteminden, ders programından, öğretimden, Araç Gereç ve Ders kitaplarından olmak üzere dört başlık altında grupladık. Sosyal Bilgiler Öğretiminde yaşanan sorunları bilimsel olarak incelerken ilköğretim kurumlarında izlenen ders programlarının hedeflerini ders kitaplarının içeriği, sınıf içinde kullanılan öğreti, yöntem ve teknikleri, araç gereçleri, öğrenci başarısını, ölçme ve değerlendirme boyutlarını da ele alıp inceledik. Çalışmamız sırasında çeşitli araştırma, makale, eser ve çevirilerden yararlandık. Bilgi toplama tekniği olarak anket metodunu kullandık. Araştırma sonucunda elde edilen veriler gösteriyor ki, Sosyal Bilgiler öğretiminde programdan, ders kitaplarından, ve öğretimden kaynaklanan sorunlar önemli yer tutmaktadır. Öğretim yöntem ve Tekniklerinde önemli eksikler vardır, öğretimde geleneksel yöntemlerin ağırlıklı olduğunu gördük. Sosyal Bilgiler programının yerellik, güncellik gibi ilkelerden yoksun olduğu, ayrıca ders kitaplarındaki eksiklerin önemli boyutlarda olduğunu gördük. Çalışmamızın son bölümünde Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin görüşlerinden hareketle konuyla ilgili çeşitli araştırma eserlerini inceleyerek mevcut görüşler doğrultusunda çözümler ortaya koymaya çalıştık.
Yatılı ilköğretim bölge okullarının varlığının velilerin çocuklarını okula göndermeleri üzerinde etkisi

Bu araştırmayla Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının varlığının, velilerin, çocuklarını okula göndermeleri üzerindeki etkisi araştırılmaktadır. Kısaca, bu araştırmayla velilerin Yatılı İlköğretim Bölge Okullarını tercih nedenleri araştırılmak istenmiştir. Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının varlığının, velilerin, çocuklarını okula göndermeleri üzerindeki etkisi araştırmanın temel değişkenlerini oluşturmaktadır. Bu değişkenler arasındaki ilişkiler, velilerin anket sorularına verdiği cevaplar ışığında ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırma, Muş ili Korkut ilçesine bağlı 32 köyde ikamet eden ve çocuklarını Korkut Yatılı İlköğretim Bölge Okulu'na gönderen 514 veli ile anket yapmak suretiyle yapılmıştır. 32 köyde ikamet eden 514 veli araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmanın Muş ilinde yapılması tesadüfü değildir. Araştırmanın bu ilde yapılmasının nedeni, Türkiye'de Yatılı İlköğretim Bölge Okulunun en fazla bu ilde bulunmasından dolayıdır. Evreni temsil etme gücünün daha fazla olacağı varsayılarak araştırma Muş ilinde yapılmıştır. Muş ili, 10 adet Yatılı İlköğretim Bölge Okuluna sahip olması itibariyle örneklem olarak seçilmiştir. Anket uygulanan veliler, mutlaka çocuğu yatılı okulda okuyan velilerdir. Verilerin analizinde kullanılan istatistiksel teknik yüzde hesaplama tekniğidir. Bu araştırmayla, Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının varlığı ile, velilerin, çocuklarım okula göndermeleri arasında önemli bir ilişki olduğu ortaya çıkmaktadır. Bu araştırmanın sonuçlarına bakılırsa, velilerin Yatılı İlköğretim Bölge Okullarım tercih etmelerinin çeşitli nedenleri olduğu ortaya çıkmaktadır. Bu nedenlerden bazıları şunlardır: Köylerinde okul bulunmaması, çocukların tüm79 ihtiyaçlarının devlet tarafından karşılanması, YİBO' lann daha kaliteli bir eğitim vermesi, YİBO' lardaki öğrencilerin daha başarılı olmaları, köy okullarına öğretmen gelmemesi, YİO' lann daha disiplinli olması ve çok çeşitli imkanlara sahip olması, YİBO öğrencisinin daha çok sorumluluk sahibi olması ve üst öğrenim kurumlarına daha çok devam etmeleri vb. nedenler, velilerin yatılı okulu tercih etmelerinde etkili olmuştur. Araştırmada, Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının tarihçesi, yatılı okullarla ilgili bazı endişeler, yatılı okulların kurulmasını zorunlu kılan nedenler, YİBO' lann kuruluş amaçlan da ele alınıp incelenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler analiz edilerek, yatılı okullar ile ilgili daha önce yapılmış araştırmalann verilerinden ve bulgularından yeri geldikçe faydalamlmıştır. Araştırmanın 'öneriler' kısmında da belirtildiği gibi, bu araştırma ile ilgili daha kapsamlı bir devam araştırmasının yapılmasının ve yatılı okullar ile ilgili yeni kararların alınmasının, yatılı okulların kapasitelerinin arttınlmasının gerekliliği ortaya çıkmaktadır.
Kosova-Prizren'deki okullarda örgüt kültürü algılaması

Bu araştırmanın amacı Kosova'nın Prizren İlinde örgüt kültürü algılaması bakımından farklı dillerde eğitim-öğretim yapan ilköğretim okullarındaki farklılıkları saptamaktır. Böylece Kosova / Prizren'de farklı dillerde eğitim-öğretim yapan ilköğretim okullarında örgütsel kültürün algılanması konusundaki farklılıklar hakkında bilgi sahibi olunması bu okullardan beklenilen misyonun daha iyi anlaşılmasına ve bu okulların gelecekteki vizyonunun aydınlatılmasına katkı sağlayabilir. Ayrıca Kosova / Prizren'de farklı dillerde eğitim-öğretim yapan ilköğretim okullarındaki örgütsel kültürün mahiyeti hakkında karşılaştırmalı herhangi bir araştırma yapılmamıştır. Bu açıdan araştırma ilk olması ve bundan sonra örgüt kültürü konusunda çalışma yapacak araştırmacılara kaynak oluşturması açısından önemli görülmektedir. Araştırmamın çalışma grubunu Kosova'nın Prizren İlinde eğitim veren ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Kosova'nın Prizren İlinde bulunan toplam 5 ilköğretim okulunun öğretmenleri ile görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeler sonunda katılımcıların izniyle tutulan ses kayıtları deşifre edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları Kosova / Prizren'de farklı dillerde eğitim-öğretim yapan ilköğretim okullarında örgütsel kültürün algılanması konusunda farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur. Araştırma sonucunda ilköğretim okullarında kültürel boyutlardan en düşük seviyede görev kültürü yer almıştır. Ayrıca üç dilde eğitim veren ilköğretim okullarıyla, sadece bir dilde ve sadece iki dilde eğitim veren ilköğretim okulları arasında örgüt kültürü algılamaları bakımından farklılıklar olduğu görülmüştür. Araştırmanın sonuçlarına dayanarak görevin etkili bir şekilde başarılabilmesi için bürokratik yapılanmanın olumsuz etkilerinin en aza indirilmesi ve bu konuda daha fazla çalışma yapılması önerilebilir. Bilimsel, ekonomik, teknolojik ve sosyal alanlarda hızlı bir gelişmenin yaşandığı günümüzde, bu sorunların giderilebilmesi için hem okulların hem de Kosova Eğitim Sistemi'nin kendisinden bekleneni yapabilmesi için yeniden ele alınması ve yapılandırılması gerekmektedir.
İlköğretim 8. sınıfta okutulmakta olan Türkçe ders kitaplarının Türkçe dersi genel ve 8. sınıfa yönelik özel amaçları ile müfredat programına göre değerlendirilmesi

2003 - SAYFA: 226 +XVI Jüri: Yard. Doç. Dr. Latife KILIÇ Prof. Dr. Ahmet K1RKK1L1Ç Yard. Doç. Dr. Selamı SÖNMEZ Bu incelemede, 'İlköğretim 8. Sınıfta Okutulmakta Olan Türkçe Ders Kitaplarının Türkçe Dersi Genel ve 8. Sınıfa Yönelik özel Amaçlan İle Müfredat Programlarına Göre Değerlendirilmesi' yapılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulunun 2001- 2002 eğitim-öğretim yılında ilköğretim 8. sınıfta okutulmasına izin verdiği Türkçe ders kitapları arasından örneklem alınan 4 ders kitabı 'Ders Kitabının Görsel Düzeni', 'Ders Kitabında Oluşturulan Yardımcı Bölümler', Ders Kitabında Yer Alan Metinler', 'Ders Kitabında Yer Alan Serbest Okuma Metinleri', 'Ders Kitabında Yer Alan Ölçme ve Değerlendirme Bölümleri' başlıkları altında incelenmiştir. İncelemenin gerçekçi obuası ve elde edilen bulguların eksiksiz, doğru ve sağlıklı biçimde değerlendirilebilmesi için, kitaplar ayrı ayrı ele alınmıştır. Bulgular ise kimi zaman paragraf, kimi zaman maddeler halinde tasnif edilmiş; sayısal dökümü yapılabilen veriler çizelge ve grafiklerle ifade edilmiştir. İnceleme sonucunda Türkçe ders kitaplarının Türkçe dersi programında belirlenen hedefleri gerçekleştirebilecek biçimde hazırlandığı; bununla birlikte kitapların renklendirilmesi, konuların sıralanışı, anlatılış tarzı ve örneklendirilmesi, ayrıca gerek metin altı gerekse ölçme ve değerlendirme sorularının ifade biçimi, düzeyi ve tipi yönüyle daha da iyileştirilmesi gerektiği görülmüştür.
Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin okullarındaki rolleri, beklentiler ve karşılaşılan problemler: Erzurum ili örneği

Bu araştırmayla, Erzurum ilinde ilköğretim okullarında görev yapan BT öğretmenlerinin; görev alanlarının gerek yöneticiler gerekse diğer branş öğretmenleri tarafından nasıl algılandıklarının, lisans döneminde aldıkları eğitimle onlara yüklenen görev ve sorumluluklar arasındaki benzerlik ve farklılıkların neler olduğunun ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı bir durum çalışmasıdır. Araştırma verileri iki aşamada toplanmıştır. İlkinde, araştırmanın ön çalışması olarak odak grup görüşmesi yapılmıştır. Araştırmanın ikinci aşamasında, derinlemesine bilgi edinebilmek için araştırmacı tarafından 10 okul yöneticisi, 11 BT öğretmeni ve 12 diğer branş öğretmeni olmak üzere toplam 33 kişiyle yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda; gerek BT öğretmenlerinin gerek yöneticilerin gerekse diğer branş öğretmenlerinin, BT öğretmenlerinin görev alanlarıyla ilgili fikir ayrılıklarına düştüğü saptanmıştır. BT öğretmenlerine göre, ders dışında yöneticilerin ve diğer branş öğretmenlerinin kendilerinden BT ile ilgili birçok beklenti ve isteklerinin olduğu belirlenmiştir. Ayrıca BÖTE öğretim programı ile ilköğretim programı arasında sınırlı düzeyde paralellik olduğu da ortaya çıkarılmıştır.