İlköğretim okullarında görevli yöneticilerin ve öğretmenlerin düşünme stillerinin karşılaştırılması

Bu araştırma, betimsel bir araştırmadır. Amacı, ilköğretim okullarında görevli yöneticilerin ve öğretmenlerin düşünme stillerinin karşılaştırılmasıdır. Araştırmada, Sternberg (1997)'in geliştirdiği ve Sünbül' ün geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yaptığı düşünme stili ölçeği kullanılmıştır. Adana ili Seyhan ve Yüreğir ilçelerinde bulunan 40 ilköğretim okulunda 147 yönetici ve 677 öğretmen katılmıştır. Elde edilen veriler yüzde, frekans, tek yönlü varyans analizi, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi ve Turkey testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Düşünme stilleri alt boyutlarına ilişkin aritmetik ortalamaları sonucu yöneticilerin, düşünme stillerinden en çok kuralsız düşünme stilini, en az ise öznel düşünme stilini kullandıkları; öğretmenlerin düşünme stilleri alt boyutlarına ilişkin aritmetik ortalamaları sonucunda da en çok gelenekçi düşünme stilini, en az ise öznel düşünme stilini kullandıkları görülmüştür. Yöneticilerin eğitim durumlarına göre, düşünme stilleri alt boyutlarından öznel, kuralcı, ayrıntıcı, kendine özgü, dışa dönük düşünme stillerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmamış; yargılayıcı, tekilci, aşamalı, eşdeğerci, kuralsız, bütüncül, yenilikçi ve gelenekçi düşünme stillerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmuştur. Yöneticilerin mesleki kıdem değişkenlerine göre düşünme stillerinin alt boyutlarından yargılayıcı, eşdeğerci, kuralsız, bütüncül, kendine özgü ve gelenekçi düşünme stillerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmamış; öznel, kuralcı, tekilci, aşamalı, ayrıntıcı, dışa dönük ve yenilikçi düşünme stillerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmuştur. Yöneticilerin cinsiyetlerine göre; öznel, kuralcı, tekilci, aşamalı, eşdeğerci, kuralsız, ayrıntıcı, dışa dönük, yenilikçi düşünme stili boyutlarına ilişkin görüşlerinde fark yoktur. Yargılayıcı, bütüncül, kendine özgü, gelenekçi düşünme stili boyutlarına ilişkin görüşlerinde ise fark vardır. Öğretmenlerin eğitim durumlarına göre düşünme stilleri alt boyutlarından öznel, kuralcı, aşamalı, eşdeğerci, bütüncül, kendine özgü, dışa dönük ve yenilikçi düşünme stillerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmamış; yargılayıcı, tekilci, kuralsız, ayrıntıcı ve gelenekçi düşünme stillerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmuştur. Öğretmenlerin mesleki kıdemlerine ilişkin düşünme stilleri alt boyutlarından aşamalı, eşdeğerci, kuralsız, bütüncül, ayrıntıcı, yenilikçi ve gelenekçi düşünme stillerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmamış; öznel, kuralcı, yargılayıcı, tekilci, kendine özgü ve dışa dönük düşünme stillerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmuştur. Öğretmenlerin cinsiyetlerine göre; kuralcı, yargılayıcı, tekilci, eşdeğerci, kuralsız, ayrıntıcı, dışa dönük ve yenilikçi düşünme stili boyutlarına ilişkin görüşlerinde fark yoktur. Öznel, aşamalı, bütüncül, kendine özgü ve gelenekçi düşünme stili boyutlarına ilişkin görüşlerinde ise cinsiyetlerine göre fark vardır. Yöneticilerin ve öğretmenlerin düşünme stili boyutlarına ilişkin görüşlerinde öznel, kuralcı, yargılayıcı, aşamalı, eşdeğerci, bütüncül, ayrıntıcı, kendine özgü, dışa dönük, yenilikçi ve gelenekçi düşünme stillerine ilişkin görüşlerinde fark bulunmamış; tekilci ve kuralsız düşünme stillerine ilişkin görüşlerinde fark bulunmuştur. Tekilci ve kuralsız düşünme stillerini, yöneticilerin öğretmenlere göre daha çok kullandıkları bulunmuştur.