Fen ve Matematikte Büyük Buluşlar Programı 'nın etkililiğinin incelenmesi: Bir özel okul örneği

Matematik ve fen ve teknoloji dersleri günümüzde her insanın hayatının pek çok alanda kullandığı ve teknik-mesleki alanlarda ihtiyaç duyabileceği bilgileri içerirken, okullarda ise yaygın olarak anlaşılması zor ve karmaşık bir ders olarak görülmektedir. Bu durum, matematiğe ve fen ve teknoloji derslerine yönelik olumsuz tutum geliştirmiş öğrencilerle karşılaşmamıza sebep olmaktadır. İçinde bulunduğumuz bilgi çağında, matematik ve fen ve teknoloji derslerine karşı olumlu tutum geliştirmiş bireylerin yetişmesi, çocukların öğrenmeye açık, kendini sürekli yenileyen, araştıran, üreten, sorgulayan, problem çözebilen, yaşam boyu öğrenen bireyler olarak yetişmesi, uygulamalı bir öğretim sayesinde daha iyi gerçekleştirilir. Öğrenciler için fen ve matematik derslerine karşı olumlu tutum geliştiren, fen ve matematik derslerini herkes tarafından kolay anlaşılır bir hale gelmesini sağlayan, öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini geliştiren Fen ve Matematikte Büyük Buluşlar Programı, matematik ve fen etkinliklerini sınıf ortamına sunan bir aktivite programıdır (Bergman, 2012). MEB programlarıyla entegre edilmiş ve yapılandırmacı yaklaşıma dayalı olarak hazırlanan ve uygulanan GEMS Programının ilköğretim okullarında yer alan fen ve matematik etkinliklerinin daha verimli olarak uygulanmasını sağlar. Bu bağlamda, araştırmada ilköğretim okullarında uygulanan Fende ve Matematikte Büyük Buluşlar Programının etkililiği öğretmen, veli ve öğrenci görüşlerine göre incelenmiştir. Araştırmada, 2011 - 2012 eğitim-öğretim yılında GEMS Programının uygulandığı İstanbul İli Sarıyer ilçesinde bulunan İstanbul Teknik Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel Natuk Birkan İlköğretim Okulunda, 4 ve 5. sınıflarda okuyan toplam 163 öğrenci, 1-5. sınıf öğrencilerinin velisi olarak 282 veli ve 1-5. sınıfı okutan 24 sınıf öğretmeni çalışma grubu olarak belirlenmiştir. GEMS Programı hakkında literatür taraması yapılarak, 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin GEMS Programındaki uygulamalara yönelik algılarını belirlemek için 23 maddeden oluşan üçlü (3) likert tipi bir anket, 1-5. sınıf öğretmenlerinin GEMS Programındaki uygulamalara yönelik algılarını belirlemek amacıyla 23 maddeden oluşan beşli (5) likert tipi bir anket ve 1-5 sınıf öğrencilerinin velilerinin GEMS Programındaki uygulamalara yönelik algılarını belirlemek amacıyla 20 maddeden oluşan beşli (5) likert tipi bir anket hazırlanarak araştırma gruplarına uygulanmıştır. Araştırma gruplarından elde edilen veriler analiz edilmiştir. Araştırmanın amaçları doğrultusunda yapılan analizler şunlardır: 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin, öğretmenlerinin ve velilerinin ayrı ayrı GEMS Programı'ndaki uygulamalara yönelik algılarını belirlemek amacıyla aritmetik ortalama ve standart sapmalar hesaplanmıştır. - Öğrencilerin, öğretmenlerin ve velilerin algılarının cinsiyete göre farklılaşma durumunu belirlemek amacıyla ilişkisiz grup t - testi analizi yapılmıştır.- Öğrencilerin ve velilerin algılarının sınıf düzeyine göre farklılaşma durumunu belirlemek amacıyla da ilişkisiz grup t-testi analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular şöyledir: - GEMS uygulamalarına yönelik 4 - 5. sınıf öğrencilerinin görüşleri, 1 - 5. sınıf öğretmenlerinin görüşleri, 1 - 5. sınıf velilerinin görüşlerinin olumlu olduğu görülmüştür.- GEMS uygulamalarına yönelik 4 - 5. sınıf öğrencilerinin, 1-5. sınıf öğretmenlerinin, 1-5. sınıf velilerinin cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık görülmemiştir.- GEMS uygulamalarına yönelik 4 - 5. sınıf öğrencilerinin görüşlerinin sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık görülmüştür.-GEMS uygulamalarına yönelik 4 - 5. sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin öğrencilerinin okuttukları sınıf düzeyine göre sonuçları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmemiştir.- GEMS uygulamalarına yönelik 4 - 5. sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin ders çalışma davranışlarına yönelik görüşlerinin, sınıf düzeyine göre 5. sınıflar lehine anlamlı farklılık göstermiştir.-GEMS uygulamalarına yönelik 1 - 5. sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin, GEMS bilgi düzeylerine göre maddeler arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir.- GEMS uygulamalarına bağlı olarak 1 - 5. sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin, mezun oldukları kuruma göre sonuçları arasında anlamlı bir farklılık görülmüştür.-GEMS uygulamalarına yönelik 1 - 5. sınıf velilerinin görüşlerinin çocuklarının okudukları sınıf düzeyine göre bazı maddelerde anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.-1-5. sınıf velilerinin görüşlerinin GEMS bilgi düzeyine göre bütün maddelerde anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.