turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Induction into teaching: A multiple-case study of the first year teachers' experiences at schools

Bu çalışmanın amacı, mesleğe yeni başlayan dört öğretmenin, sınıf içi süreçler, mesleki gelişim, öğrenciler ve meslektaşlarla ilişkiler, öğretme performansı, mentörlük, kişisel yaşam ve meslek öncesi öğretmenlik eğitimine ilişkin ilk yılki görüşleri ve deneyimleri ile mentörlerinin mesleğe giriş sürecine ilişkin fikirlerini incelemektir. Çalışmada nitel çoklu durum çalışması deseni kullanılmış ve dört öğretmen ve üç mentörden yarı yapılandırılmış görüşmeler ile veri toplanmıştır. Ayrıca 28 saat sınıf gözlemi yapılmış ve öğretmenlerden toplanan öğretim materyali, sınav kağıdı ve zümre tutanakları görüşme verilerini desteklemek amacıyla incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenler meslekteki ilk yıllarında, sınıf yönetimi, sorunlu öğrenci davranışlarıyla baş etme, meslektaşlar, okul müdürleri ve ebeveynlerle olan ilişkiler, uygun öğretme-öğrenme yöntem ve tekniklerini kullanma, öğrencileri motive etme, rehberlik konuları, iş yükü ve küçük bir yerde çalışmanın baskısı ile mücadele etmektedirler. Bunlara ek olarak, etkili bir mentörlük sürecinin olmaması ve meslek öncesi öğretmenlik eğitiminin yetersizlikleri öğretmenler için zorlayıcı olmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, mentörler de ilk yıl yaşanan zorlukların farkındadır ve meslek öncesi öğretmenlik eğitiminin yetersizliklerine ilişkin aynı görüşleri paylaşmaktadırlar. Ancak sonuçlar göstermektedir ki, yaşadıkları tüm zorluklara rağmen, öğretmenler ilk yıl pek çok açıdan mesleki gelişim göstermekte, öğretmenliği ve öğrencileriyle olmayı sevmektedirler.
Formasyon alan öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik değer ve tutumları

Dünyada ve Türkiye'de farklı öğretmen yetiştirme sistemleri bulunmaktadır. Bu programların amacı öğretmen adaylarına öğretmenlik mesleği için gerekli becerileri kazandırmaktır. Bu programlardan birisi de pedagojik formasyon programıdır. Bu araştırmanın amacı pedagojik eğitim alan Fen Edebiyat Fakültesi ve Edebiyat Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine karşı değer ve tutumlarını belirlemektir. Veri toplamak için Çetin (2006) tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Veriler uygun yazılım paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın nicel bölümüne toplamda 487 öğrenci ve araştırmanın nitel bölüme 30 öğrenci Karabük ve Kastamonu Üniversitesi'nden dahil edilmiştir. Araştırma yöntemi betimseldir ayrıca nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada değerlendirildiği karma model kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda ortaya çıkan sonuçlar şunlardır; öğrencilerin öğretmenlik mesleğine karşı değer ve tutumları ile öğrencilerin cinsiyet, üniversite, bölüm ve yaşı arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Öğrencilerin öğretmenlik mesleğine değer ve tutumları ile lise türleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ortaya çıkan sonuçlar ise şunlardır; öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik değer ve tutumları ile öğrencilerin cinsiyetleri, üniversiteleri ve bölümlerine göre farklılaşma bulunmuştur.
Okul yöneticilerinin öğretmenlik öz yeterliklerinin kendi algılarına göre incelenmesi

araştırmanın amacı ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan okul yöneticilerin kendi algılarına göre öğretmenlik öz yeterliklerinin yaş, cinsiyet, branş, yönetim pozisyonu, kurum türü, kıdem ve ders saati değişkenlerine bağlı olarak farklılaşma gösterip göstermediğini incelemektedir. Araştırma evreni, İstanbul ili, Başakşehir ve Esenler ilçesinde görev yapan 546 yönetici arasından basit tesadüfi örneklem ile seçilmiş 426 yöneticiden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Tschannen-Moran ve Hoy (2001) tarafından geliştirilen ve Türkçe için geçerlik ve güvenirlik çalışması Çapa, Çakırolu ve Sarıkaya (2005, s.74) tarafından yapılan ve öğretmenlerin öz yeterliklerini nasıl algıladıklarını betimlemeye çalışılan 'Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırma sonucu elde edilen veriler ''SPSS 15 .0'' programı kullanılarak çözümlenmiştir. İki ilişkisiz örneklem ortalamaları arasındaki farkın manidar olup olmadığını test etmek için bağımsız grup 't' testi ve 'Mann Whitney-U Testi' kullanılmıştır. İkiden daha çok örneklem ortalaması arasındaki farkın anlamlı olup olmadığını test etmek için de tek yönlü varyans analizi, hangi alt gruplar arasında farklılaştığını belirlemek üzere Post-Hoc Scheffe testleri uygulanmıştır. Elde edilen istatistiklerin manidarlığı 0.05 düzeyinde ve çift yönlü olarak kabul edilmiştir. Araştırmada okul yöneticilerin kendi algılarına göre öğretmenlik öz yeterliği, yaş, yönetim pozisyonu, kurum türü, yöneticilik süresi ve öğretmenlik süresi değişkenlerine göre anlamlı farklılık bulunmuştur. Cinsiyet, branş, ve girdiği ders sayısı değişkenlerine göre okul yöneticilerin algılarının anlamlı bir farklılık görülmediği saptanmıştır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde hoşgörü değerinin öğretimi

Bu çalışmanın amacı, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerinde hoşgörü öğretiminin nasıl yapılması planlandığı ve bu planlamanın ders kitaplarına nasıl yansıdığını tespit etmektir. Giriş bölümünde problem, amaç, önem ve araştırmanın üzerine kurulduğu temel kavramlar tespit edilerek kavramsal çerçeve oluşturulmuştur. Birinci bölümde ise değer ve değer eğitimi kavramları ele alınmıştır. Ayrıca değerlerin öğretiminde kullanılan değer eğitimi yaklaşımları ve yapılandırmacılık anlayışı ilgili literatür taranarak ortaya konulmuştur. Yapılan bu tespitler sonucunda değer eğitimi yaklaşımları yapılandırmacılık açısından değerlendirilmiştir. İkinci bölümde, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programı, öğretmen kılavuz kitapları ve ders kitapları değer eğitimi, değer eğitimi yaklaşımları, hoşgörü öğretimi ve yapılandırmacılık açısından değerlendirilmiştir. Bu çalışma sonucunda İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programında hoşgörü yer almasına rağmen ders kitaplarına aynı düzeyde yansımadığı tespit edilmiştir. Bir başka deyişle hoşgörü değerinin öğretimi konusunda öğretim programı ile ders kitapları arasında bir uyumsuzluk olduğu tespit edilmiştir.
Tarih öğretiminde drama yönteminin etkililiği

Bu çalışmanın yapılmasındaki amaç tarih derslerini drama yöntemi ile işlemenin etkili bir yöntem olup olmadığını ortaya koymaktır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Yapmış olduğum araştırmanın evrenini Erzurum il merkezindeki liseler, örneklemini Nevzat Karabağ Anadolu Lisesi 10/C ve 10/ D sınıfı öğrencileri oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak çoktan seçmeli sorulardan oluşan anket kullanılmıştır. Araştırmada kullanılmak için seçilen dersler, deney grubu öğrencileriyle drama yöntemi ile işlenirken kontrol grubu öğrencileriyle klasik yöntemler kullanılarak işlenmiştir. Yapılan araştırmada drama yöntemi ile ders işlemenin öğrenci başarısını arttırdığı ayrıca öğrenciyi aktif kıldığı ve öğrencinin derse olan ilgisini de arttırdığı gözlemlenmiştir.
Din öğretiminde soyut kavramların öğretilmesiyle ilgili problemlerin incelenmesi

Araştırmada, din öğretiminin temelini oluşturan ilköğretim çağında, özellikle ikinci kademedeki öğrencilere Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Derslerinde geçen soyut kavramları öğretmede öğretmenlerin karşılaştığı problemler ele alınmıştır. Araştırma, girişle birlikte altı bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde, araştırmanın konusu, amacı, hipotezleri, önemi, yöntemi ve sınırlılıklarından bahsedilmiştir. Araştırmanın ikinci bölümünde tezin kavramsal ve kuramsal çerçevesi üzerinde durularak, ilköğretim ikinci kademe DKAB ders programı incelenmiştir. Üçüncü bölümde, çocuğun gelişimi ve kavram öğretimi incelenmiş, dördüncü bölümde araştırmanın yöntemi hakkında bilgi verilmiştir. Beşinci bölümde mülakat ve analizlerin teknik detayları ve bu analizden elde edilen bulgular ortaya konmuştur. Altıncı ve son bölümde araştırmadan çıkan sonuçlar değerlendirilerek önerilere yer verilmiştir.
Solunum sistemi konusunun ilköğretimde dramatizasyon tekniği ile öğretiminin öğrenci başarısına etkisi

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim altıncı sınıf Fen ve Teknoloji dersi 'Vücudumuzda Sistemler' ünitesinde yer alan 'Solunum Sistemi' konusunun öğretiminde dramatizasyon tekniğinin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkisini incelemektir. Bu bağlamda bağımsız değişkenlerin bağımlı değişkenler üzerine etkisinin sınanması amaçlanmıştır. Bu nedenle araştırma yarı deneysel modeldir. Araştırmanın çalışma grubunu 2012- 2013 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde İstanbul ilinin Arnavutköy ilçesinde yer alan bir devlet ilköğretim okulunda öğrenim gören 56, 6. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Deney ve kontrol gruplarının her birinde 28'er öğrenci bulunmaktadır. Deney ve kontrol grubundaki dersler ve uygulamalar araştırmacı tarafından eşit sürelerde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın uygulaması Vücudumuzda Sistemler ünitesinde yer alan 'Solunum Sistemi' konusunda yapılmıştır. Araştırma, haftada 4 saat olmak üzere 4 hafta süreyle uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi kullanılmıştır. Araştırmada ölçme araçlarından elde edilen verilerin çözümlenmesi SPSS paket programı ile yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre dramatizasyon tekniğinin uygulandığı deney grubu ile öğretmen merkezli geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu arasında başarı ve cinsiyet bakımından anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.
Lise 1. sınıf biyoloji ders programında çevre kirliliği ve önerileri ile ilgili kavramlar, öğrenci bilgileri ve tutumları

Bu çalışmanın amacı lise öğrencilerinin çevre kirliliği hakkında bilgileri ve çevre kirliliğine karşı tutumlarını belirlemektir. Türkiye'de çevre kirliliği konusu lisel Biyoloji dersinde işlenmektedir. Bu nedenle çalışma İstanbul ilinde, beş farklı lisede, 270 öğrenci ile yürütülmüştür. Lise 1. Biyoloji ders programında yer alan çevre kirliliği ile ilgili kavramlar belirlenerek kavramlar arasındaki bağlantıları gösteren bir kavram haritası hazırlanmıştır. Hazırlanan kavram haritası yardımıyla bir bilgi testi oluşturulmuştur. Öğrencilerin çevre kirliliğine duyarlılığını, farkındalılığını ve çevre kirliliğini önlemeye yönelik tutumlarını belirlenmek için bir de tutum testi hazırlanmıştır. Yapılan istatistiksel analizler, öğrencilerde kavramsal öğrenmenin oluşmamış olduğunu, öğrencilerin çevre kirliliği hakkında bilgilerinin eksik ve diğer çevre konularıyla bağlantısız olduğunu göstermiştir. Tutum testi analizleri öğrencilerin çevre kirliliğini önemsediklerini ancak çevre kirliliğini önlemeye yönelik davranışları sergilemediklerini göstermiştir. Bu bulgular, lisede uygulanan çevre eğitiminin yeterli kavramsal öğrenmeyi ve hedeflenen davranış değişimlerini gerçekleştiremediğini göstermiştir. Bilgi arttıkça öğrencilerde olumlu tutumlar geliştiği de gözlenmiştir. Değişik liselerin öğrencileri üzerinde yapılan çalışmalar, liseler arasında çevre konularında en başarılı olan öğrencilerin Anadolu lisesi öğrencileri olduğunu ve en olumlu çevre tutumuna meslek lisesi öğrencilerinin sahip olduğunu göstermiştir.
Bilgisayar destekli öğretiminin 8. sınıf öğrencilerinin ''asitler -bazlar'' konusundaki akademik başarı düzeylerine, mantıksal düşünme yeteneklerine ve tutumlarına etkisi

Bu araştırmada, bilgisayar destekli öğretimin 8. sınıf öğrencilerinin 'Asitler Bazlar' konusundaki akademik başarılarına, fen ve teknoloji dersine ilişkin tutumlarına ve mantıksal düşünme yeteneklerine etkisi araştırılmıştır. Araştırmada yöntem olarak, nicel araştırma yöntemi ve desen olarak ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2013- 2014 öğretim yılının güz yarıyılında Kayseri ili, Felahiye İlçesi, Kanuni Süleyman Ortaokulu'nda öğrenim görmekte olan 35 öğrenci ile yürütülmüştür. 'Asitler Bazlar' konusu deney grubunda bilgisayar destekli öğretim uygulamaları ile kontrol grubunda ise fen programının uygun gördüğü geleneksel yaklaşımla işlenmiştir. Uygulama yaklaşık 4 hafta sürmüştür. Veri toplama aracı olarak 'Asitler Bazlar Başarı Testi', 'Fen ve Teknoloji Dersi Tutum Ölçeği' ve 'Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi' kullanılmıştır. Parametrik olmayan istatistiksel analiz sonuçlarına göre; bilgisayar destekli öğretimin uygulandığı deney grubunun başarı ve tutum puanları, geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubuna göre yüksek ve aralarındaki fark anlamlı bulunmuştur. Buna göre her ne kadar evrene genelleme yapılamasa da bilgisayar destekli öğretim başarı ve tutum açısından geleneksel yönteme göre daha etkili olmuştur. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubu öğrencilerinin mantıksal düşünme yeteneği puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu bulgulardan hareketle bilgisayar destekli öğretim uygulamalarının eğitim-öğretim ortamında kullanılmasının başarı ve tutum üzerine olumlu katkısı olduğu ancak mantıksal düşünme yeteneği üzerinde anlamlı bir etki yaratmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, araştırmada örneklem kapsamının genişletilmesi ve uygulama süresinin daha uzun bir zaman dilimine yayılması önerilerinde bulunulmuştur.
Teachers and students perceptions about classroom-based speaking tests and their washback

Ölçme, öğretim-öğrenim sürecinin vazgeçilmez bir parçasıdır. Ölçme, öğretme ve öğrenme arasında sıkı bir bağ olduğu için, birbirlerini etkilemeleri kaçınılmazdır. Testlerin, öğretim ve öğrenimi olumlu ya da olumsuz şekilde etkilediği düşünülür. Doğrudan ölçme üretime ve algılamaya dayalı beceriler üzerinde diğer sınavlardan daha büyük etkiye sahiptir. Konuşma becerileri, doğrudan ölçme yoluyla ölçülen becerilerden biridir. Dünyaca ünlü ya da ulusal üne sahip sınavların öğrenim-öğretim üzerindeki etkileri büyük oranda çalışılmış olsa da, konuşma sınavlarının öğretime ve öğrenime olan etkisi araştırmacılar tarafından az ilgi görmüştür. Araştırmacı sınıf temelli konuşma sınavlarının eğitim-öğretim üzerindeki etkileri hakkında bir çalışma bulamamıştır. Bu çalışma öğretmenlerin ve öğrencilerin sınıf temelli konuşma sınavlarının öğretim üzerindeki etkileri hakkındaki görüşlerini araştırmayı hedeflemiştir. Buna ilaveten, konu öğretmenlerin ve öğrencilerin konuşmanın öğretilmesi ve ölçülmesi hakkındaki tutum ve inançlarıyla da çok yakından alakalı olduğu için bu konulara da gönderme yapılmıştır. Bu çalışma Antalya'da Akdeniz Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda 307 orta seviyeli hazırlık sınıfı öğrencisiyle ve 45 İngilizce okutmanıyla uygulanmıştır. Veriler öğretmen ve öğrenci anketleri ve öğretmen ve öğrenci röportajları yoluyla toplanmıştır. Sonuçlara göre öğretmenler konuşma sınavlarının sınıfta yaptıklarını etkilemediğini, ama konuşmayı öğretme ve ölçme konusunda olumlu tutumlar içerisinde olduklarını ve konuşma sınavlarının öğrencinin konuşma yeteneği üzerinde olumlu etkileri olduğuna inandıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler ve öğrenciler konuşma sınavlarına hazırlanmanın öğrencinin genel konuşma yeteneğini geliştirdiğine inanmaktadırlar. Öğrenciler de konuşmayı öğretme, ölçme ve konuşma sınavlarının olumlu etkileri konularına karşı oldukça ılımlıdırlar. Öğrenciler ve öğretmenler, bu konuşma sınavlarının tüm sınavların bir parçası olarak kalması gerektiğini düşünmektedirler. Buna ek olarak, öğrenciler konuşma sınavlarının not ağırlığının arttırılması gerektiğini düşünmektedirler. Akdeniz Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Program Geliştirme ve Ölçme Değerlendirme Birimleri bu çalışmanın sonuçlarından, sınavlar yoluyla öğrenim/öğretim üzerinde olumlu etki yaratmak için yararlanabilirler.
Zihinsel imaj oluşturma öğretiminin 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmeye etkisi

Bu araştırmanın amacı, Türkçe dersinde bir okuma stratejisi olarak zihinsel imaj oluşturmanın açık uygulamalara dayalı öğretiminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama, zihinsel imaj netliği ve okuma tutumu üzerindeki etkisini incelemek ve stratejiye ilişkin deney grubundaki öğrencilerin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma 2014- 2015 öğretim yılında güz yarıyılında gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunu Bartın il merkezindeki bir devlet ilkokulunun deney ve kontrol grubu olarak iki farklı şubesinde yer alan 54 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Açıklayıcı-sıralı karma yöntemin kullanıldığı bu araştırmanın nicel boyutu yarı deneysel desenlerden denkleştirilmemiş kontrol gruplu öntest-sontest desen ile yürütülmüştür. Nitel boyutu ise deney grubundaki öğrencilerin yapılan uygulamaya ilişkin görüşlerini derinlemesine ortaya koymak amacıyla olgubilim deseninde tasarlanmıştır. Deneysel müdahale toplamda 10 hafta sürmüş, bu süre zarfında deney grubuna açık uygulamalara dayalı öğretim modeli temelinde çoklu zihinsel imaj oluşturma teknikleri ve etkinlikleri uygulanmıştır. Kontrol grubuna ise Türkçe Dersi Öğretim Programı'na dayalı öğretim yapılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda veri toplama aracı olarak hem öyküleyici hem de bilgilendirici metinleri anlamayı içeren ve araştırmacı tarafından geliştirilen 'Okuduğunu Anlama Testi' kullanılmıştır. Ayrıca Sheveland (1992) tarafından geliştirilen 'Zihinsel İmaj Netliği Ölçeği' ve McKenna ve Kear (1990) tarafından geliştirilen 'İlkokul Öğrencileri İçin Okuma Tutumu Ölçeği' Türkçe'ye uyarlanarak uygulanmıştır. Nitel boyutunda ise veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilmiştir. Araştırmanın nicel boyutuna ilişkin verilerin analizi IBM SPSS 21.0 paket programı yardımıyla çözümlenmiştir Nicel verilerinin analizinde betimsel istatistiklere yer verilmiş ve araştırmanın hipotezlerini test etmek amacıyla ön-test puanları kontrol altına alınarak tek yönlü Kovaryans Analizi kullanılmıştır. Görüşmelerden elde edilen nitel veriler ise betimsel analiz yapılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın nicel boyutundan elde edilen bulgular deney ve kontrol grubu öğrencilerinin okuduğunu anlama, zihinsel imaj netliği ve okumaya yönelik tutum puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Araştırmanın nitel boyutunda ise görüşmeye katılan deney grubu öğrencileri Türkçe dersinde zihinsel imaj oluşturmanın açık uygulamalara dayalı öğretimine ilişkin olumlu yönde görüş bildirmişlerdir. Buna ek olarak okuma sırasında zihinsel imajlar oluşturmanın; okuduğunu anlama becerilerini geliştirdiğini, hatırlamalarını kolaylaştırdığını, daha canlı ve net zihinsel imajlar oluşturmalarına katkı sağladığını, okuma akıcılığını artırdığını, görsellere ihtiyaç duymadan zihinsel canlandırma yapmalarını sağladığı, okuduğunu sözlü olarak anlatmalarına yardımcı olduğunu ve okuma tutumlarını olumlu yönde etkilediğini belirtmişlerdir.
Sosyal bilgiler öğretmenlerinin derslerinde edebi ürün kullanma durumları

Araştırma Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin edebi ürünleri kullanma durumlarını ve varsa sorunlarını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitel bir yaklaşım çerçevesinde temel nitel araştırma modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Erzurum ili palandöken ilçesinde görev yapan 26 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış mülakat tekniği kullanılmıştır. Mülakat soruları oluşturulurken alanında uzman üç eğitimcinin görüşü alınmıştır. Uzman görüşleri doğrultusunda sorular üzerinde ihtiyaç duyulan düzeltmeler yapılarak 3 sosyal bilgiler öğretmeni ile veri toplama aracının pilot çalışması yapılmıştır. Sorular sosyal bilgiler öğretmenlerinin derslerinde edebi ürünleri kullanıp kullanmadığı, buna yönelik eğitim alıp almadıkları, edebi ürünlerin kullanım amacı, edebi ürünler seçilirken hangi ölçütlerin kullanıldığı, ne tür edebi ürünlerin kullanıldığı, kullanılan edebi ürünlerin nerden temin edildiği, öğretmenlerin ders süresince edebi ürünleri nasıl kullandıkları, edebi ürünlerin katkıları ve öğretmenlerin edebi ürün kullanırken yaşadıkları sorunlara yönelik sorulardır. Araştırmadan elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular neticesinde derslerinde edebi ürünleri kullanan öğretmenlerin çoğunlukta olduğu görülmüş ve öğretmenlerin edebi ürün tercihlerinde konu, öğrenci seviyesi gibi unsurları dikkate aldığı, sonucuna ulaşılmıştır.
İlköğretim 4. sınıf Türkçe dersinde uygulanan okuduğunu anlama ve problem çözme stratejilerinin öğrenci başarılarına etkisi

Bu araştırmada İlköğretim 4. Sınıf Türkçe dersinde okuduğunu anlama ve problem çözme stratejilerine göre öğretimin yapıldığı gruplardaki öğrenci erişileri ile geleneksel olarak öğretim yapılan gruplardaki öğrenci erişileri arasında bir fark olup olmadığını ortaya konmaya çalışılmıştır. Bu amaçla Konya İli, Çumra İlçesi 60. Yıl Mehmet Yaymacı İlöğretim Okulu'ndaki 4-A ve 4-B sınıfı öğrencileri denek grupları olarak belirlenmiştir. Deney grubuna okuduğunu anlama ve problem çözme stratejilerine göre öğretim yöntemleri, kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemleri uygulanmıştır. t Ölçme aracı olarak her iki gruba da erişi testi uygulanmıştır. İstatistiksel teknikler olarak; aritmetik ortalama, standart sapma ve t testi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları ve bunların yorumları ışığmda, bu araştırma ile ulaşılan sonuçlar aşağıda verilmiştir: 1- Okuduğunu anlama becerisinin 'bilgi' düzeyindeki davranışlarını kazandırmada 'okuduğunu anlama ve problem çözme stratejileri' ile 'geleneksel yöntem' aynı derecede etkilidir. 2- Okuduğunu anlama becerisinin 'kavrama' düzeyindeki davranışlarını kazandırmada 'okuduğunu anlama ve problem çözme stratejileri' ile 'geleneksel yöntem' aynı derecede etkilidir. 3- 'Okuduğunu anlama ve problem çözme stratejileri' ile 'geleneksel yöntem' okuduğunu anlama becerisini oluşturan 'toplam' davranışlarını kazandırmada aynı derecede etkilidir.
Öğretme ve öğrenme tabanlı optimizasyon algoritması ile sınav çizelgeleme problemlerinin çözümü

Sınav çizelgeleme problemleri, belli kısıtlar altında, sınavların sınırlı sayıda zaman periyotlarına atanmaya çalışıldığı NP-complete karmaşıklık sınıfına ait kombinatoryel optimizasyon problemleridir. Son 20 yılda bu zor problemin çözümü için yüksek seviyeli arama stratejisi kullanan pek çok meta-sezgisel yöntem önerilmiştir. Bu yöntemlerin çoğu etkin state-of-art yaklaşımlar olması ile birlikte oldukça kompleks ve karmaşık yöntemlerdir. Bu tez kapsamında, uygulanabilirliği açısından basit ve yalın bir yöntem olan Öğretme-Öğrenme tabanlı optimizasyon algoritmasının sınav çizelgeleme problemlerine yeni ve etkin bir yöntem olarak sunulup sunulamayacağı araştırılmıştır. ÖÖTO algoritması pek çok mühendislik tasarım ve kısıtlı-kısıtsız optimizasyon problemleri üzerinde etkinliğini ispatlamıştır. Bu problemlerden farklı olarak sınav çizelgeleme problemleri; çok boyutlu, çok modlu ve kesikli arama yüzeyine sahip olması açısından ÖÖTO için nispeten zorlu bir alandır. Çalışmanın diğer bir amacı, Öğretme ve Öğrenme tabanlı optimizasyon algoritmasının çizelgeleme gibi karmaşık optimizasyon problemleri üzerindeki performansının araştırılmasıdır. Önerilen algoritma, Carter benchmark olarak da bilinen 13 gerçek-hayat problem seti üzerinde test edilmiştir. Çalışmanın çıktıları göstermiştir ki ÖÖTO algoritması sınav çizelgeleme problemleri için basit ve yalın bir yöntem olma avantajı ile birlikte uygulanabilir yeni bir alternatif yöntemdir.