turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Farklı fakültelerde eğitim gören ilk ve son sınıf öğrencileri arasında periodontal durum farkındalığının değerlendirilmesi

Her hastalıkta olduğu gibi periodontal hastalıklarda da kişilerin hastalık etkeni ve bulgularını biliyor olması hastalığın erken tanısı açısından önemlidir. Bu bağlamda farkındalığı arttırmak, periodontal hastalığın önlenmesinde önemli bir faktördür. Bu amaca yönelik olarak farklı populasyonlarda periodontal hastalık tarama çalışmaları yapılmaktadır Bu tarama çalışmalarında klinik muayene yöntemi altın standart olsa da, bu yöntem maliyetli olup kaynak gerektirir. Öz-bildirimin kullanımı, araştırma için veri elde etmede daha kolay ve düşük maliyetli bir yöntemdir ve ağız sağlığı programlarının oluşturulmasını destekler niteliktedir. Bu yöntemle üniversite öğrencileri arasında periodontal farkındalık ile ilgili durum değerlendirmesi yapmak ve olası eksiklikleri gidermeye yönelik çalışmalar yürütmek mümkün olabilecektir Çalışmamızın amacı 'herhangi bir dişeti hastalığınız olduğunu düşünüyor musunuz? sorusuna verilen cevaplar ile klinik muayene sonucu elde ettiğimiz verileri karşılaştırarak farklı fakültelerde okuyan ilk ve son sınıf üniversite öğrencilerinde periodontal durum farkındalığını değerlendirmek ve durum tespiti yapmaktır. Çalışmaya yaş ortalaması 20,78 2,52 olan, 166 kadın ve 122 erkek olmak üzere toplamda 288 üniversite öğrencisi dahil edilmiştir. PI, GI, CPITN, PD, dişeti çekilmesi ve BOP ölçümlerini içeren periodontal klinik parametreler kaydedilmiştir. Katılımcı öğrencilerin periodontal durumlarını ifade edebilmeleri için hazırlanan anket formu kullanılmıştır Çalışmamıza katılan Ankara Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi ilk ve son sınıf öğrencileri ile Eczacılık Fakültesi ilk ve son sınıf öğrencilerine sorulan'herhangi bir dişeti hastalığınız olduğunu düşünüyor musunuz? sorusuna verilen cevap ile sondalamada kanama değerlerleri kullanılarak farkındalık düzeyi tesbit edilmiştirÇalışmamıza katılan, farkında olan ve farkında olmayan katılımcıların öz-bildirim anketi sorularına vermiş oldukları cevapların sonucunda farkındalık oranı %35. 1 olarak bulunmuştur. Cinsiyet açısından değerlendirdiğimizde de katılımcı öğrenciler arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir fark çıkmaması ile birlikte kadın katılımcıların farkındalık oranı %33.1, erkek katılımcıların farkındalığı %37. 7 olarak belirlenmiştir. Kliniğimize davet edilen üniversite öğrencilerinin periodontal durum farkındalığı yapılan birçok çalışmanın sonuçlarına göre daha düşük düzeyde bulunmuştur. Üniversite çağındaki öğrencilerde farkındalığın arttırılması ve periodontal hastalık prevalansının düşürülmesine yönelik olarak farkındalığın toplumsal düzeyde yaygınlaştırılması gerekmektedir. Bu nedenle geniş kapsamlı çalışmalara ihtiyaç vardır.
Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin liderlik yönelimleri ve öz güven davranışlarının incelenmesi

Amaç: Bu çalışmanın amacı; İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinin liderlik yönelimleri ve özgüven davranışlarının incelenmesidir. Materyal ve Metot: Araştırmanın evrenini İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulunda öğrenim gören 943 öğrenci, örneklemi ise 726 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Bolman ve Deal (1991) tarafından geliştirilen ve Türkçeye uyarlanması Dereli (2003) tarafından yapılan ''Liderlik Yönelim Ölçeği'' ile Akın (2007) tarafından geliştirilen 'Öz Güven Ölçeği' kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin cinsiyet, sınıf ve yaş değişkeni ile liderlik yönelimleri ölçeği puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı (p .05), ancak bölüm, spor yılı ve spor branşı değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu bulunmuştur (p<.05). Benzer şekilde öğrencilerin cinsiyet, sınıf, spor yılı değişkenleri ile özgüven ölçeği puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmazken (p .05), bölüm, yaş, spor branşı değişkenleri ile özgüven ölçeği puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark (p<.05) bulunmuştur. Sonuç: Çalışmanın sonucunda bölüm, spor yılı ve spor branşı değişkenlerinin liderlik yönelimlerinde, bölüm, yaş ve spor branşı değişkenlerinin ise özgüven üzerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Üniversite öğrencilerinin fiziksel aktiviteye katılım düzeylerinin araştırılması

Bu çalışmanın amacı üniversiteli öğrencilerin fiziksel aktivite düzeyinin ve bu fiziksel aktivite düzeyini etkileyen nedenlerin araştırılmasıdır. Çalışmaya yaşları 21 ,58 1 ,79yıl, boyları 172 ,65 9,01cm, ağırlıkları 68 ,14 13,99kg olan 606 erkek, 387 kadın toplam 933 üniversite öğrencisi katılmıştır. Katılımcıların fiziksel aktivite düzeyini belirlemek için Öztürk tarafından Türkçeye kazandırılan Uluslararası Fiziksel Aktivite Anketi kullanılmıştır. Verilerin istatistiksel değerlendirilmesinde SPSS 15 paket programından yararlanılmıştır. Çalışma sonucunda üniversiteli öğrencilerin %43,4'ü aktif olarak bulunmuştur. Bunun yanında fiziksel aktivite düzeyini cinsiyet, bir spor kulübünde spor yapmak, babanın spora karşı olan ilgisi etkilemektedir. Sonuç olarak üniversiteli öğrenciler arasında fiziksel aktiviteyi arttırıcı cinsiyet farklılıklarını içerisine alan farklı stratejilerin geliştirildiği girişimlerde bulunulmalıdır.
Üniversite öğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesi ve öğretme-öğrenme süreci değişkenleriyle ilişkileri

Bu çalışmanın temel amacı üniversite öğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarını tercih etme düzeylerinin belirlenmesi ve öğretme-öğrenme süreci değişkenleriyle (öğretme-öğrenme ortamının özellikleri, üniversite, konu alanı, başarı düzeyi, sınıf, cinsiyet ve mezun olunan okul türü) ilişkilerinin ortaya konmasıdır. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini Hacettepe Üniversitesi, Mersin Üniversitesi ve Süleyman Demirel Üniversitesi'nin lisans programlarına devam eden öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini sağlık bilimleri, fen bilimleri, sosyal bilimler ve güzel sanatlar alanlarını temsil eden ve her üç üniversite de karşılık olarak bulunan bölümlerin 1. ve 4. sınıflarında öğrenim gören 3428 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği ve Öğretme-Öğrenme Ortamı Algısı Ölçeği'nin örnekleme uygulanmasıyla elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde araştırma problemlerinin özelliklerine göre aritmetik ortalama, standart sapma, çok yönlü varyans analizi, tek yönlü varyans analizi, t-testi, LSD testi ve Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı istatistikleri kullanılmıştır. Araştırmanın temel sonuçlardan bazıları aşağıdaki gibi özetlenebilir: 1. Bir öğrenme konusunu ele alırken, üniversite öğrencileri öğrenme yaklaşımları bakımından eğilimleri derinlemesine öğrenme yaklaşımı yönünde yüksek olmakla birlikte, yüzeysel ve stratejik öğrenme yaklaşımlarını da önemli ölçüde işe koşmaktadırlar.2. Konu alanları öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarını tercih etme düzeylerini etkilemektedir. Güzel sanatlar öğrencileri en yüksek derinlemesine öğrenme yaklaşımı puanına, sağlık bilimleri öğrencileri en düşük derinlemesine öğrenme yaklaşımı puanına sahiptirler.3. Öğrencilerin başarı düzeyleri ile derinlemesine ve stratejik öğrenme yaklaşımı puanları arasında anlamlı pozitif ilişki, yüzeysel öğrenme yaklaşımı puanları arasında anlamlı negatif ilişki vardır. 4. Meslek liselerinden mezun olan öğrenciler en yüksek derinlemesine öğrenme yaklaşımı puanına, fen liselerinden muzun olan öğrenciler ise en düşük derinlemesine öğrenme yaklaşımı puanına sahiptirler.5. Öğrencilerin öğretme-öğrenme ortamını derinlemesine öğrenmeye yönlendirici olarak algılama düzeyleri orta düzeyin altındadır.6. Öğrencilerin öğretme-öğrenme ortamını derinlemesine öğrenmeye yönlendirici olarak algılama düzeyleri yükseldikçe, derinlemesine ve stratejik öğrenme yaklaşımlarını tercih etme eğilimleri de yükselmektedir. 7. Öğrencilerin öğretme-öğrenme ortamına ilişkin olumlu algıları düştükçe, yüzeysel öğrenme yaklaşımını tercih etme düzeyleri artmaktadır. Sonuç olarak, bir öğrenme konusunu ele alırken üniversite öğrencilerinin derinlemesine öğrenme yaklaşımını yeterince yüksek düzeyde işe koşmadıkları, önemli ölçüde yüzeysel öğrenme yaklaşımını işe koştukları ve üniversitelerdeki öğretme-öğrenme ortamının öğrencileri derinlemesine öğrenmeye yönlendirici olma düzeyinin düşük olduğu belirlenmiştir.
Spor yapan üniversite öğrencilerinin zaman yönetimi

Bu araştırmanın amacı spor yapan üniversite öğrencilerinin zaman yönetimi becerilerinin belirlenmesi ve zaman yönetimi becerilerinin demografik değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini araştırmaktır. Araştırmaya Selçuk Üniversitesi, Spor Bilimleri, Sosyal Bilimler, Diş Hekimliği, Hukuk Fakültesi, Eğitim Bilimleri ve Mühendislik bölümlerinde öğrenim gören, 300 spor yapan (150 kız 150 erkek), 300 spor yapmayan (150 kız 150 erkek) toplam 600 üniversite öğrencisi dahil edilmiştir. Katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırma betimsel tarama modelinde desteklenmiştir. Araştırma verileri 'Kişisel Bilgi Formu' ve 'Zaman Yönetimi Ölçeği' (Britton ve Tesser 1991) aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde bağımsız değişkenler ile Zaman Yönetimi Ölçeğinden elde edilen puanlar arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki olup olmadığı non-parametrik testlerden Mann Whitney-U testi ve Kruskall Wallis-H testi kullanılarak tespit edilmiştir. Araştırma bulgularına göre; öğrencilerin zaman yönetimi becerilerinin ölçeğin genelinde ve alt faktörlerinde, cinsiyet, yaşanılan yer, sınıf düzeyi, yerleşim yeri, anne ve baba tutumu, baba mesleği, anne mesleği değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği saptanmıştır. Öğrencilerin zaman yönetimi becerilerinin aylık harcama değişkenine göre ölçeğin genelinde; ailenin aylık geliri değişkenine göre zaman planlaması boyutunda; öğrenim türü değişkenine göre ölçeğin geneli ve zaman harcattırıcıları boyutunda; iş durumu değişkenine göre zaman tutumu alt boyutunda; düzenli spor değişkenine göre ölçeğin genelinde ve alt boyutlarında anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca öğrenciler Zaman Yönetimi Ölçeğinde yer alan 'Her gün yapmak zorunda olduğunuz şeylerin listesini yapar mısınız?', 'Yakın tarihte sınavınız olmasa bile, ders notlarınızı düzenli olarak tekrar eder misiniz?', 'Küçük kararları çabucak verebiliyor musunuz?', 'Günde ortalama bir paket sigara içiyor musunuz?', 'Fayda sağlamayan alışkanlıklara veya aktivitelere devam eder misiniz?' ifadelerine diğer ifadelere göre daha fazla olumlu görüş bildirmişlerdir. Sonuç olarak zaman yönetimi ölçeği geneline ve alt boyutlarına göre, düzenli olarak spor yapan öğrencilerin zaman yönetimi becerilerinin çok yüksek bir düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bu da öğrencilerin belirli bir düzeyin üstünde farkındalığa sahip olduklarını göstermektedir. Bu doğrultuda öğrencilerin zaman yönetimi becerisine sahip oldukları, çalışmalarını belirli amaçlar ve hedefler doğrultusunda yaptıkları, planlı bir biçimde çalışarak zaman harcattırıcı faaliyetlerden uzak durdukları söylenebilir.
Effects of prior knowledge of content and rhetorical structures on EFL learners reading comprehension

DOKTORA TEZ OZU İÇERİK VE SÖYLEM BİÇİMLERİNE İLİŞKİN ÖN BİLGİNİN İNGİLİZCE YABANCI DİL ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA ANLAMASINA ETKİSİ Hasan Çekiç İngiliz Dili Eğitim Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Haziran, 1999 Danışman: Prof. Dr. Gül Durmuşoğlu Köse Clark'ın (1988) işaret ettiği gibi, halen genel kabul görmüş bir okuma anlama teorisi yoktur. Bu yüzden olsa gerek, birçok araştırmacı okuma anlama sürecini farklı unsurları esas alarak anlamaya çalışmaktadır. Araştırmacıların esas aldığı unsurlardan iki tanesi içeriğe ve anlatım biçimlerine dair ön bilgidir. Bu araştırmanın esas amacı, hem tek tek içeriğe ve anlatım biçimlerine ilişkin ön bilginin hem de ikisinin birlikte İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin okuma anlamasına etkisini saptamaktı. Araştırmanın tasarlanış biçimi iki soruya daha cevap aranmasına imkan sağlamıştır: 'İçerikle ilgili ön bilgi sahibi olmak, okuyucunun metinde bulunmadığı ya da mantıksal olarak çıkarsanamayacağı halde bazı bilgileri var saymasına sebeb olur mu? ve 'Farklı anlatım biçimleri okuyucunun anlamasında farklılaşmalara yol açar mı? Bu iki faktörün etkisini araştırmak için, toplam 115 üniversite öğrencisinin oluşturduğu dört farklı grup denek değişik süreçlere tabi tutuldu. Bir grupta hem içeriğe hem de anlatım biçimlerine ilişkin ön bilgi oluşturuldu. Bir gruba sadece içeriğe dair ön bilgi verildi. Bir grup sadece anlatım biçimleri konusunda eğitildi ve diğer grup hiçbir özel süreçten geçmedi. Daha sonra bu gruplar okudukları iki metinden elde ettikleri farklı ölçümler dikkate alınarak istatistik açıdan birbirleriyle karşılaştırıldı. Sonuçlar hem içeriğe hem de anlatım biçimlerine ilişkin ön bilginin okuma anlamada önemli faktörler olduğunu gösterdi. Ancak ikisinin birlikte okuma anlamaya daha fazla etki yaptığı gözlemlenmedi. Diğer iki soruya gelince, değişik anlatım biçimlerinin anlamada farklılaşmaya yol açabileceği hipotezi doğrulanmazken, içerikle ilgili ön bilginin öğrencilerin metinde bulunmayan veya çıkarsanması mümkün olmayan bilgileri de var saymalarına yol açtığı gözlendi.
Spor yöneticiliği öğrencilerinde e-spor katılımı, dijital oyun bağımlılığı, akademik başarı, problem çözme becerisi ve yaşam tatmininin incelenmesi

Bu araştırma, Batı Akdeniz Bölgesindeki Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Fakültesi olan üniversitelerin Spor Yöneticiliği bölümünde Eğitim ve öğrenim gören Öğrencilerde E-spor Katılımı, Dijital Oyun Bağımlılığı, Akademik Başarı, Problem Çözme Becerisi ve Yaşam Tatmininin incelenmesi amacıyla ele alınmıştır. Verileri toplamada 5 bölümden yararlanılarak anket formu oluşturulmuştur Veri toplama aracı olarak 5 bölümden oluşan bir anket formu kullanılacaktır. Anket formunun birinci bölümünde demografik bulgulara ilişkin sorular, ikinci bölümde ise e-spora yönelik bakış açılarının ve katılımlarının incelendiği anket soruları bulunmaktadır. Bu sorular literatür incelenerek ve e-sporla ilgilenen bireylerin deneyimleri ışığında uzman görüşü alınarak hazırlanacaktır. Üçüncü bölümde dijital oyun bağımlılığı ölçeği, yer almaktadır. Anket formunun dördüncü bölümde problem çözme envanteri yer alacaktır. Problem çözme envanteri öğretmen adaylarının problem çözme beceri algılarını ölçmek amacıyla Heppner ve Petersen tarafından 1982 yılında geliştirilmiş, Şahin, Şahin ve Heppner (1993) tarafından Türkçe'ye adapte edilmiştir Anket formunun 5. Bölümünde ise Diener vd (1985) tarafından geliştirilen 'Yaşam Tatmini Ölçeği' kullanılmıştır. Ölçeğin Türkçeye uyarlanması Köker (1991) ve Yetim (1991) tarafından yapılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda Spor Yöneticiliği lisans Programımda öğrenim gören öğrencilerin E- Spor ve digital oyunlarla akademik başarıları, uygulama içeren alanlardaki öğrenmeleri Problemler karşısında hızlı ve doğru refleks göstermeleri belirli düzeyde pozitif yönde artacaktır.
Üniversite öğrencilerinin üniversite ve ideal üniversite algıları

Bu araştırmanın temel amacı Gaziantep Üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin, Gaziantep Üniversitesi ve ideal üniversite algılarını metaforlar yoluyla ortaya çıkarmaktır. Bu araştırmada öğrencilerin, metaforlar aracılığıyla kendilerini daha iyi ifade edebilecekleri düşünülmüş ve araştırma için öğrencilerden Gaziantep Üniversitesi ve ideal üniversite ile ilgili benzetmelerde bulunup nedenini açıklamaları istenmiştir. Bu kapsamda öğrencilere üniversite ve ideal üniversite ile ilgili toplam beş kavram verilmiştir: 'Üniversitenin sosyal yaşantı alanı, üniversite öğrencilerin kendi aralarındaki ilişki, öğretim elemanlarıyla öğrenciler arasındaki ilişki, üniversite fiziki yapısı ve üniversite idari yapısı'. Öğrencilerden bu kavramlarla hem Gaziantep Üniversitesi açısından hem de ideal üniversite açısından benzetmelerde bulunup, nedenlerini açıklamaları istenmiştir. Örneğin:a)Gaziantep Üniversitesi sosyal yaşantı alanı.... gibidir. Çünküb)İdeal üniversite sosyal yaşantı alanı.... gibi olmalıdır. ÇünküAraştırmada verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemi, teknik olarak da metafor analizi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2010- 2011 öğrenim döneminde Gaziantep Üniversitesinde öğrenim gören II. ve III. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda Gaziantep Üniversitesinin az sayıda öğrenci için ideal bir üniversite kategorisinde olduğu, fakat öğrencilerin çoğunluğu için ideal bir üniversite kategorisinde olmadığı görülmüştür.
The relationship between learning styles and personality traits of students from Boğaziçi University Faculty of Education

Bu araştırmanın amacı, Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesinde okuyan öğrencilerin öğrenme stilleri ve kişilik özellikleri arasında bir ilişki olup olmadığını ortaya çıkarmaktır. Ayrıca, öğrencilerin öğrenme stilleri ve kişilik özelliklerinin profili ve bu değişkenlerin cinsiyetlerini, bölümlerine ve akademik başarılarıyla ilişkili olup olmadığı araştırılmıştır. Verilerin toplanmasında üç ölçek kullanılmıştır. Örneklemle ilgili demografik bilgilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen demografik soru formu, öğrencilerin öğrenme stillerini belirlemek için Kol Öğrenme Stilleri Envanteri (1985) ve son olarak öğrencilerin kişilik özelliklerini belirlemek için Büyük Beş Envanteri (1991) kullanılmıştır. Veriler 2009- 2010 dönemi yaz okuluna devam eden 236 öğrenciden toplanmış olup, 224 öğrencinin verileri geçerli olmuştur. Araştırma sonuçları, öğrencilerin çoğunluğunun ayrıştıran öğrenme stiline sahip olduğunu ve öğrencilerin öğrenme stilleriyle, cinsiyetleri, bölümleri ve genel not ortalamaları arasında anlamlı bir ilişki olmadığını göstermiştir. Ayrıca araştırma sonuçları, öğrencilerin çoğunluğunun kişilik özelliğinin uyumluluk olduğunu ve öğrencilerin kişilik özellikleri ile cinsiyetleri, bölümleri ve genel not ortalaması arasında anlamlı bir ilişki olmadığını göstermiştir. Son olarak, araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin öğrenme stilleri ve kişilik özellikleri arasında anlamlı bir ilişki olmadığı bulunmuştur.
12 haftalık Latin dans eğitiminin üniversite öğrencilerinin öz güven düzeylerine etkisinin incelenmesi

Araştırma da 12 haftalık Latin dans eğitiminin üniversite öğrencilerinin özgüven düzeylerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma 30 kontrol grubu, 30 çalışma grubu olmak üzere toplam 60 üniversite öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Akın (2007) tarafından geliştirilen 33 maddelik özgüven ölçeği kontrol ve çalışma grubuna uygulanmıştır. Latin dans eğimi; Çanakkale 18 Mart Üniversitesi Anafartalar yerleşkesi spor salonunda haftada 1 gün (2 saat) olmak üzere toplamda 12 hafta, 24 saat şeklinde yapılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin değerlendirilmesinde SPSS.16, 0 kullanılmıştır. Verilerin analizinde yüzde, frekans, Paired Sample ve Independent t-testi kullanılmıştır. Çalışma ve kontrol grupları özgüven son-test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur (p<0.05). Araştırmanın sonucuna göre 12 haftalık Latin dans eğitiminin katılımcıların özgüven düzeylerini arttırdığı söylenebilir.
Üniversite öğrencilerinin boş zaman tutum düzeylerinin boş zamanda sıkılma algısını belirlemedeki rolünün incelenmesi

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinde boş zaman tutumunun boş zamanda sıkılma algısını yordama gücünü incelemek ve farklı demografik özellikler açısından boş zaman tutumu ve boş zamanda sıkılma algısındaki farklılıkları tespit etmektir. Çalışmaya 255 kadın, 259 erkek toplam 514 üniversite öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Katılımcılara 'Boş Zaman Tutum Ölçeği' ve 'Boş Zamanda Sıkılma Algısı Ölçeği' ve 'Kişisel Bilgi Formu' uygulanmıştır. Analiz sonuçlarına göre; bilişsel tutum alt boyutu sıkılma alt boyutunun belirleyicisidir. T-test analiz sonuçlarına göre, BZTÖ tüm alt boyutlarda kadın katılımcılar lehine istatiksel olarak anlamlı sonuçlar elde edilmiştir. Bununla birlikte, katılımcıların BZSAÖ sıkılma ve doyum alt boyutlarında cinsiyet açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı tespit edilmiştir. MANOVA sonuçlarına göre; katılımcıların BZTÖ sınıf değişkenine göre istatistiksel olarak anlamlı fark tespit edilmemiştir. Bununla birlikte, MANOVA sonuçlarına göre; katılımcıların BZSAÖ doyum alt boyutunda dördüncü sınıflar lehine farklılık tespit edilmiştir. T-test analiz sonuçları fiziksel aktiviteye katılım açısından BZTÖ bilişsel ve davranışsal tutum alt boyutlarında istatistiksel olarak fiziksel aktiviteye katılım sağlayanlar lehine anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Bunun yanı sıra, t-test analiz sonuçları BZSAÖ sıkılma ve doyuma alt boyutlarında fiziksel aktiviteye katılım açısından katılım sağlayanlar lehine istatistiksel olarak anlamlı sonuçlar göstermiştir. Sonuç olarak, üniversite öğrencilerinin boş zaman tutum düzeylerinin boş zamanda sıkılma algısını belirlemede önemli bir rol oynadığı tespit edilmiştir. Ayrıca, fiziksel aktivite katılımcılarının boş zaman tutum düzeylerinin daha olumlu, boş zamanda sıkılma algılarının daha düşük olduğu saptanmıştır.
Hemşirelik ve bankacılık-finans bölümü öğrencilerinin sağlıklı yaşam biçimi davranışları ve aktif yaşlanma uygulamalarına ilişkin bilgilerinin değerlendirilmesi

Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışı; bireyin var olan sağlığını korumak ve sağlığını geliştirmek için inandığı ve uyguladığı davranışlarının tümü olarak tanımlanmaktadır. Bu araştırma İstanbul Arel Üniversitesi Hemşirelik Bölümü ve Bankacılık - Finans Bölümü öğrencilerinin SYBD ve aktif yaşlanma uygulamalarına ilişkin bilgilerinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Tanımlayıcı - kesitsel biçimdeki çalışmanın evrenini İstanbul Arel Üniversitesi Hemşirelik Bölümü ve Bankacılık Finans Bölümü öğrencileri (367) oluşturmuştur. Evrenin tamamı araştırma kapsamındadır. Araştırma kapsamındaki öğrencilerden 302 (%82.2) kişiye ulaşılmıştır. Anket formu 3 parçadan oluşmaktadır. 1) Sosyo-demografik özellikler, 2) SYBDÖ soruları,3)Aktif yaşlanma uygulamalarına ilişkin bilgi düzeylerinin değerlendirilmesi Verilerin çözümlenmesinde frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, minimum, maksimum gibi tanımlayıcı ve bazı analitik istatistiklerden yararlanılmıştır. Araştırmadaki öğrencilerin %63'ü kadın, %37'si erkek öğrenci olup (n:302), yaş ortalamaları 21,64 1, 90 (min: 18, maks: 35 )'dir. Hemşirelik öğrencilerinin SYBD ölçeği genel ortalaması 132, 66 25,02 puan, bankacılık finans öğrencilerinin SYBDÖ genel ortalaması 124, 19 23,06 puan olarak saptanmıştır. Araştırmada Hemşirelik Bölümü öğrencilerinin SYBD-II ölçek puan ortalaması anlamlı olarak Bankacılık-Finans Bölümü öğrencilerinin ortalama puanından yüksek olduğu görülmektedir. Bunun sebebi olarak hemşirelik bölümü öğrencilerinin aldığını eğitimin etkili olduğu söylenebilir. Sağlığın geliştirilmesine katkıda bulunan davranışlar içerisinde en yüksek puan ortalaması manevi gelişim alt boyutuna, en düşük puan ortalaması ise fiziksel aktivite alt boyutuna aittir. Araştırmada hemşirelik bölümü öğrencilerinin 'sağlık yaşam biçimi' davranış alt boyutlarından sağlık sorumluluğu ortalama puanı (22, 27 5 ,50), fiziksel aktivite ortalama puanı (18, 74 5 ,34) ve stres yönetimi ortalama puanı (19, 75 4 ,56) anlamlı olarak bankacılık-finans öğrencilerinin ortalama puanından yüksek olduğu görülmektedir. Araştırmada hemşirelik bölümü öğrencilerinin %48'i ve bankacılık-finans bölümü öğrencilerinin %28'i aktif yaşlanma kavramını bildiklerini belirtmişlerdir.