turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin sorunlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi

Bu çalışma, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin yaşadıkları sorunlar ve bu sorunların cinsiyet, yaşamın çoğunun geçirildiği yerleşim yeri, sınıf, öğrencisi olunan lisans programı, akademik basan algısı, annenin eğitim düzeyi, babanın eğitim düzeyi, ailenin gelir durumu, annenin evdeki tutumunu algılayış biçimi ve babanın evdeki tutumunu algılayış biçimi değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi, 2002- 2003 öğretim yılı bahar döneminde Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde Öğrenimine devam etmekte olan ve raslantısal olarak tüm anabilim dallarından seçilen toplam 199 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmanın verileri, araştırma için güncellenen 160 soruluk Problem Tarama Envanteri-Y Formu ve yine araştırma için özel olarak hazırlanan Kişisel Bilgi Formu aracılığıyla toplanmıştır. Öğrenci sorunlarının değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığının istatistiksel analizi için Tek- Yönlü- Varyans Analizi ve t-test; varyansların homojen olarak dağılıp dağılmadığının belirlenmesi için de Levene testi kullanılmıştır. F değerinin istatistiksel olarak anlamlı çıktığı durumlarda hangi gruplar arasında fark olduğunun saptanması için varyansların homojen olarak dağıldığı durumlarda Bonferroni; varyansların homojen olarak dağılmadığı durumlarda da Dunnett C testleri kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin yaşadıkları sorunların en çok okul yaşamı ve gelecek yaşam alanlarında toplandığım ve bu sorunların yaşamın çoğunun geçirildiği yerleşim yeri, sınıf, öğrencisi olunan lisans programı ve babanın evdeki tutumunu algılayış biçimi değişkenlerine göre fark gösterdiğini ortaya çıkarmıştır.
Vocational maturity of METU preparatory school students

öz ODTÜ HAZIRLIK OKULU ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ OLGUNLUĞU Kağnıcı, Dilek Yelda Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dab Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Ayhan Demir Eylül, 1999, 83 Sayfa Bu çalışmanın amacı ODTÜ Hazırlık Okulu öğrencilerinin mesleki olgunluğunu saptamak ve mesleki olgunluğun yaş, cinsiyet, aile eğitim durumları ve öğrencilerin bölümlerinden ve ODTÜ'den memnuniyet düzeyleri ile değişip değişmediğini araştırmaktır. Veriler, Crites'in Mesleki Olgunluk Envanteri Yeterlilik Ölçeği, Kendini Tanıma Alt ölçeği ve Demografik Bilgi Envanterinin 272 ODTÜ Hazırlık Okulu öğrencisine uygulanmasıyla elde edilmiştir. Sonuçlar ODTÜ hazırlık sınıfı öğrencilerinin 73.9 %' nun mesleki olgunluğa ulaşamadığım, yalnız 23.1 %' nin mesleki olgunluğa sahip olduğunu göstermiştir. VI Bunun yanı sıra baba eğitim durumu ile mesleki olgunluk arasında anlamlı bir fark olduğu ortaya çıkmıştır. Babaları üniversite mezunu olan öğrencilerin mesleki olgunluk puanlarının babalan yüksekokul mezunu olan öğrencilerin puanlarından daha yüksek olduğu bulunmuştur. Yaş, cinsiyet, anne eğitim durumu, bölümden memnuniyet ve ODTÜ'den memnuniyet ile mesleki olgunluk arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Sonuçlar bu değişkenlere ilave olarak bölümden memnuniyet ile ODTÜ'den memnuniyet arasındaki ilişki ve ODTÜ'yü seçme nedenleri de göz önüne alınarak tartışılmıştır.
Uluslararası öğrencilerin kültürlerarası iletişim yeterliği üzerine bir inceleme: Türkiye bursluluları örneği

Türkiye Cumhuriyeti tarafından dünyanın dört bir yanından gelen, Türk vatandaşlığı olmayan öğrencilere karşılıksız olarak verilen Türkiye Bursları, her yıl giderek artan sayıda başvuru almaktadır. Türkiye Burslusu öğrenciler Türkçe bilmiyorsa bir yıl Türkçe dil dersleri aldıktan sonra çeşitli düzeylerde eğitim almaktadır. Türkiye'ye gelen Türkiye Burslusu öğrencilerin Türk insanı ve kültürüyle nasıl iletişim kurduklarını anlamak ve karşılaştıkları sorunları belirlemek öğrencilerin iletişim yeterliğini artırmak açısından önemlidir. Bu bağlamda, bu çalışmada Türkiye Burslusu öğrencilerin Türkiye'deki kültürlerarası iletişimle ilgili deneyimleri incelenmiştir. Çalışmanın amacı doğrultusunda 47 uluslararası öğrencinin katıldığı odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Biri deneme grubu olmak üzere 7 grup ile yapılan toplam 15 saatlik odak grup görüşmeleri sonucunda Türk kültürüyle ilk kez karşılaşan öğrencilerin Türkiye'deki ilk yıllarında kültürel ve coğrafi farklılıklar, dili yeterli kullanamama, ırkçılık, kişisel alan konusunda algı farklılığı gibi nedenlerle iletişim zorlukları yaşadıkları tespit edilmiştir. Öğrencilerin yaşadıkları sorunlara buldukları çözümler ve iletişim yeterliğini artıran unsurlar sonuç bölümünde ele alınmıştır.
Teknoloji bağımlılığının sınıf ortamında yarattığı sorunlara ilişkin öğrenci görüşleri

Lisans öğrencilerinin, teknoloji bağımlılığı düzeylerinin sınıf ortamında yaşadıkları öğretim ile ilgili sorunlara etkisini, öğrenci görüşlerine dayalı olarak belirlenmesini amaçlayan bu çalışma, tarama modeline uygun bir araştırmadır. Araştırma; 2016- 2017 öğretim yılında Ankara, Gazi ve Hacettepe üniversitelerinin lisans programlarına devam eden 463 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmanın verileri; Kişisel Bilgiler Formu, Teknoloji Bağımlılığı Ölçeği, Sınıf Ortamında Yaşanan Öğretimsel Sorunları Tarama Anketiyle birlikte toplanmıştır. Sosyal Ağ Bağımlılığı, Anlık Mesajlaşma Bağımlılığı, Çevrimiçi Oyun Bağımlılığı ve Web Siteleri Bağımlılığı olmak üzere dört alt ölçeğe sahip likert tipi 24 maddeden oluşan Teknoloji Bağımlılığı Ölçeği'nin geliştirildiği bu araştırmada ayrıca sınıf ortamında yaşanan öğretimsel sorunları tarayan likert tipi 25 maddeden oluşan bir anket uygulanmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistikler ile birlikte Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis ve Spearman Korelasyon Testi gibi nonparametrik testler bir arada kullanmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde; açımlayıcı faktör analizleri ve güvenirlik analizleri için SPSS 21 paket programı kullanılmış olup, doğrulayıcı faktör analizleri için de LISREL 8.8 programı kullanılmıştır. Yapılan analizlere göre; katılımcıların teknoloji bağımlılığı düzeyleri ile sınıf ortamında yaşadıkları öğretimsel sorunların miktarları arasında anlamlı bir fark olduğu saptanmıştır. Teknoloji bağımlılığı düzeyi arttıkça yaşanılan sorun miktarlarının arttığı belirlenmiştir. Teknoloji bağımlılığı düzeyleri; yaş grubu, sosyo-ekonomik düzey ve sınıf değişkenleri açısından farklı değilken bölüm, cinsiyet değişkenleriyle arasında anlamlı bir farka sahiptir. Teknoloji bağımlılığı düzeylerinin öğrencilerin gün içerisinde teknolojik uygulamalara harcadıkları süreye göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklı olduğu bulunmuş olup, teknolojik uygulamalara harcanan süre arttıkça, teknoloji bağımlılığı düzeyinin de arttığı belirlenmiştir.
Eğitim fakültesi 1. sınıf öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin tutumları ile İngilizce dersine ilişkin tutumları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, Eğitim Fakültesi 1. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersleri için kullanılan uzaktan eğitime ilişkin tutumları ile öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesindeki 524 (kız: 348, erkek:176) öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada, öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarına ilişkin veriler Ağır (2007) tarafından geliştirilen ve iki alt boyuta sahip olan Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarına ilişkin veriler ise Altunay (2004) tarafından geliştirilen tek boyutlu İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Öğrencilerden toplanan veriler SPSS- 21 istatistik programı ve AMOS paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Alt problemlerin uygun şekilde açıklanması amacıyla t-testi, tek yönlü varyans analizi, pearson korelasyon analizi, doğrulayıcı faktör analizi gibi istatistiksel teknikler uygulanmıştır. Bu çalışma sonunda, öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarının orta seviyenin biraz üzerinde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin Uzaktan eğitime ilişkin tutumların cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir düzeyde farklılaşmadığı; mezun oldukları lise türü değişkenine göre de anlamlı bir farklılığın olmadığı saptanmıştır. Öğrencilerin okudukları bölümlere göre, uzaktan eğitime ilişkin tutumları arasında anlamlı düzeyde farklılık olduğu belirlenmiştir. Uzaktan eğitimi avantajlı gören öğrenciler; bilgisayar ve öğretim teknolojileri, fen bilimleri, sınıf ve ilköğretim matematik öğretmenliği öğrencileri olurken, uzaktan eğitimi dezavantajlı gören öğrenciler ise müzik, zihin engelliler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, sosyal bilgiler ve okul öncesi öğretmenliği bölümü öğrencileri olmuştur. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarının ortalamanın üstünde olduğu gözlemlenirken, cinsiyetleri ve tutumları arasında anlamlı bir fark saptanmıştır. Kız öğrenciler erkek öğrencilere göre, İngilizce dersine ilişkin olumlu bir tutum ortaya koymuşlardır. Mezun oldukları lise türlerine göre İngilizce dersine yönelik tutuma ilişkin farklılıklar belirlenmiş; genel liselerden mezun olan öğrencilerin fen, anadolu ve yabancı dil ağırlıklı liselerden mezun olan öğrencilerden daha yüksek tutuma sahip oldukları görülmüştür. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölümlere göre İngilizce dersine yönelik tutumlarında farklılaşma olduğu saptanmıştır. İngilizce dersine yönelik tutum düzeyi diğer bölümlere nazaran en düşük olan öğrenciler, ilköğretim matematik öğretmenliği bölümü öğrencileridir. Tutum düzeyi en yüksek olan öğrenciler ise resim, müzik ve sınıf öğretmenlikleri ile rehberlik ve psikolojik danışmanlık ve zihin engellileröğretmenliği bölümü öğrencileri olmuştur. Son olarak da, öğrencilerin uzaktan eğitime ilişkin tutumları ile İngilizce dersine yönelik tutumları arasında, pozitif yönde düşük düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Sosyal hizmet öğrencilerinin eleştirel düşünce eğilimleri

Bu araştırmada, sosyal hizmet öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve bunu etkileyen faktörler arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmaya Kocaeli Üniversitesi Sosyal Hizmet Bölümünde okumakta olan 146 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı olarak California Eleştirel Düşünme Eğilim Ölçeği ile sosyal hizmet öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerini etkileyen faktörlerin tespitine yönelik olarak düzenlenen kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Veri analizinde SPSS 24 programı kullanılmış, Ki-kare testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin CEDEÖ'den aldıkları toplam puan ortalaması düşük olarak bulunmuştur (X=222,52) Araştırmada, sınıf düzeyi yükseldikçe eleştirel düşünme düzeyinin arttığı, sosyal ve bilimsel etkinliklere katıldığını ifade edenlerin ve fen lisesi mezunu olanların eleştirel düşünme düzeyinin diğerlerine göre daha yüksek olduğu saptanmıştır (p<0,05).
Brain drain from Turkey: An empirical investigation of the determinants of skılled migration and student non-return

Çalışmada, yüksek eğitimli işgücü göçü kalkınmakta olan ülkeler açısından irdelenmektedir. Gelişmekte olan ülkelerden gelişmiş ülkelere gerçekleşen nitelikli işgücü göçü, gelişen ülkeler açısından yüksek maliyetli bir hibe olarak nitelendirilebilir. Çalışmanın ilk bölümünde bu göçün göç veren ülkeler üzerindeki etkisini tartışan yazın ele alınarak tartışmada ulaşılan son noktanın ortaya konulması amaçlanmaktadır. Çalışmanın diğer amacı, Türkiye'den yurt dışına gerçekleşen nitelikli insan göçünü belirleyen etmenleri inceleyerek, bu göçte en etkili olanları belirlemektir. Türkiye'den yurt dışına nitelikli işgücü göçü özellikle son dönemlerde peş peşe yaşanan ekonomik krizlerden sonra daha da önem kazanmaktadır, çünkü ekonomik krizlerin ardından eğitimli gençlerde işsizlik önemli bir ölçüde artmıştır. Çalışma, 2002 senesinin ilk yarısında gerçekleştirilen anket uygulamasının sonuçlarına dayanmaktadır. Anketin hedef kitlesi yurt dışında öğrenimlerini sürdüren lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencileri ile üniversite eğitimli işgücü olarak belirlenmiştir. Bu iki gruba ayrı anket soruları dağıtılmış ve 2000'in üzerinde yanıt toplanmıştır. Anketlerden elde edilen verilerle, çalışan profesyonellerin ve öğrencilerin Türkiye'ye geri dönme olasılıkları ve nedenleri, sıralı probit modelleriyle tahmin edilmiştir. Literatürde, yüksek nitelikli işgücünün yurt dışına göç etmesinde ekonomik nedenlerin önemi vurgulanmaktadır. Yurt dışında kazanılan yüksek maaşlar, beyin göçünün en önemli nedenlerinden biri olarak görülmektedir. Çalışma sonuçlarına göre yurt dışında çalışanların Türkiye'ye geri dönmeme kararında başka etkenlerin etkili olduğu anlaşılmaktadır. Yurt dışında çalışanların Türkiye'ye geri dönmeme kararındaki en önemli itici nedenlerden birinin Türkiye'deki ekonomik ve siyasi istikrarsızlık olduğu anlaşılmıştır, öğrenci grubunda ise yurt dışındaki yüksek gelirler ve yurt dışındaki sistemli ve düzemli yaşam tarzı geri dönmeme niyetinde önemli bulunmuştur. Analizde, her iki grup için Türkiye'ye geri dönme veya yurt dışında kalma kararında gitmeden önceki dönme niyetleri ve ailenin rolü önemli bulunmuştur.
Üniversitelerin beden eğitimi ve spor yüksekokullarındaki öğrencilerin yabancı dile bakış açıları ve yeterlilikleri

Üniversitelerin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarındaki Öğrencilerin Yabancı Dile Bakış Açıları ve YeterlilikleriBu araştırmanın amacı, üniversitelerin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında uygulanmakta olan yabancı dil öğretiminin, öğrenciler açısından yeterli olup olmadığını, yeterli değilse, bunun nedenlerini ortaya çıkarıp çözüm önerileri geliştirmektir. Bu araştırmanın evrenini Balıkesir Üniversitesi, Sakarya Üniversitesi, Muğla-Sıtkı Koçman Üniversitesi, Dumlupınar Üniversitesi, Çanakkale-Onsekiz Mart Üniversitesi, Celal Bayar Üniversitesi, Adnan Menderes Üniversitesi ve Trakya Üniversitesi oluştururken, örneklemini ise, bu üniversitelerin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında 2012 - 2013 Eğitim-Öğretim yılı içerisinde öğrenim gören ve tesadüfi yöntemle seçilen 334'ü kadın ve 672'si erkek olmak üzere toplam 1006 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada yabancı dil derslerine ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemeye yönelik soruları içeren 31 soruluk anket formu, uzman görüşleri alınarak yenilenmiş ve geliştirilmiş şekliyle 120 kişilik örneklem grubuna uygulanmış ve güvenirlik-geçerliliği Cronbach Alpha. 76 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen veriler SPSS 20.0 'Statistical Package for the Social Sciences' paket programı ile çözümlenmiştir. Mevcut verilerin analizinde ki-kare testi ile frekans tekrarı ve yüzdelik dağılımları kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu bölümlerinde uygulanan yabancı dil öğretiminin kendileri için gerekli olduğu fikrine tamamen katıldıkları, okulu bitirdikten sonra daha kolay iş bulma imkanı sağlayacaklarını düşünmekle beraber, yeterli araç-gereç olmadığı, ders saatinin azlığı, yabancı dil öğretim elemanlarının derste kullandıkları metod ve tekniklerin yetersizliği, ders kitaplarının dil seviyelerine göre zor olduğu nedenleriyle yabancı dil eğitiminin yeterli olmadığı düşüncesine katıldıkları görülmüştür. Bu nedenlerden dolayı, daha iyi yabancı dil öğretimi için, seviye tespiti yapılarak sınıfların ayrılması ve hazırlık sınıfı konulması, ders kitaplarının karma yazarlardan oluşması, ders işleyişinde öncelikle temel gramer bilgilerine ağırlık verilmesi, günlük ve mesleki konularla ilgili pratik ve çeviri çalışması yapılması, ders işleyişinde yabancı uyruklu öğretim elemanlarının sadece pratik dersine girmesi gerekliliği sonucu ortaya çıkmıştır.
Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançları, Çomü Eğitim Fakültesi örneği

Öğrencilerinin Epistemolojik İnanç Düzeyi ÇOMÜ Eğitim Fakültesi Örneği Bu çalışmanın amacı, ÇOMÜ Eğitim Fakültesi öğrencilerinin epistemolojik inanç düzeyini tespit etmek ve sınıf düzeyinin öğrencilerin epistemolojik inanç düzeyine olan etkisini belirlemektir. Çalışmada, nicel desenli tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışmanın örneklemini, 2016- 2017 eğitim ve öğretim yılında ÇOMÜ Eğitim Fakültesinde 1. sınıfta eğitim gören 254 ve 4. sınıfta eğitim gören 254 öğrenci olmak üzere toplamda 508 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmanın amacı doğrultusunda seçilen ve Oksal, Şenşekerci ve Bilgin (2006) tarafından geliştirilen 23 maddelik Merkezi Epistemolojik İnançlar Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde, aritmetik ortalama, Mann Whitney U testi ve Spearman Sıra Farkları korelasyon hesabı gibi istatistiksel analiz teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgular ile aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: 1. ÇOMÜ Eğitim Fakültesi öğrencilerinin epistemolojik inanç düzeyi; Merkezi Epistemolojik İnançlar Ölçeğine göre 'Gelişmiş', 'Bilgi Kaynağı Olarak Bilime İnanç' alt boyutuna göre 'Olgunlaşmamış', 'Rasyonel Topluma İnanç' alt boyutuna göre 'Gelişmiş', 'Batıl Ritüellere İnanç' alt boyutuna göre 'Gelişmiş' ve 'Doğaüstü Güçlere İnanç' alt boyutuna göre 'Zayıf' olarak tespit edilmiştir. 2. ÇOMÜ Eğitim Fakültesi öğrencilerinin epistemolojik inanç düzeyi, sınıf düzeyine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Birinci ve dördüncü sınıf öğrencilerinin, genel olarak epistemolojik inanç düzeyleri ve 'Bilgi Kaynağı Olarak Bilime İnanç' alt boyutuna göre epistemolojik inanç düzeyleri arasında dördüncü sınıflar lehine anlamlı bir farklılık bulunmaktadır. Diğer taraftan, birinci ve dördüncü sınıf öğrencilerinin 'Rasyonel Topluma İnanç', 'Batıl Ritüellere İnanç' ve 'Doğaüstü Güçlere İnanç' alt boyutlarındaki epistemolojik inanç düzeyleri arasında ise anlamlı bir farklılık bulunmamaktadır. 3. ÇOMÜ Eğitim Fakültesi öğrencilerinin, olgun epistemolojik inançlarını temsil eden 'Bilgi Kaynağı Olarak Bilime İnanç' ve 'Rasyonel Topluma İnanç' alt boyutlarındaki epistemolojik inanç düzeyi ile zayıf epistemolojik inançları temsil eden 'Batıl Ritüellere İnanç' ve 'Doğaüstü Güçlere İnanç' alt boyutlarındaki epistemolojik inanç düzeyleri arasında ters yönlü ve anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. 4. ÇOMÜ Eğitim Fakültesi birinci ve dördüncü sınıf öğrencilerinin; genel olarak epistemolojik inançları ve 'Bilgi Kaynağı Olarak Bilime İnanç', 'Rasyonel Topluma İnanç', 'Batıl Ritüellere İnanç' ve 'Doğaüstü Güçlere İnanç' alt boyutlarındaki epistemolojik inanç düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmamaktadır.
Engelli bakımı ön lisans öğrencilerinin sabır düzeyleri ile kişilik özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, engelli bakımı ön lisans öğrencilerinin sabır düzeyleri ile sıfatlara dayalı kişilik özellikleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışmadaki veriler 2017- 2018 eğitim öğretim yılında Türkiye'de bulunan 10 devlet ve 2 vakıf üniversitesinden toplanmıştır. Veri setini engelli bakımı programı olan devlet üniversitelerinden 560 öğrenci ve vakıf üniversitelerinden 42 öğrenci doldurmuştur. Araştırmada veriler 'Kişisel Bilgi Formu', 'Sabır Ölçeği' ve 'Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi' kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde 9 farklı istatistiksel analiz kullanılmış olup bu analizler SPSS 22 paket programı ile yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre; verilerin normal dağılıma uyduğun olduğu, sabır boyutlarının ve sabır ölçeği toplam puanının, dışadönüklük, deneyime açıklık, yumuşak başlılık, sorumluluk boyutlarının Cronbach Alpha katsayılarının yüksek, Duygusal Dengesizlik / Nevrotizm boyutunun Cronbach Alpha katsayısının orta düzeyde olduğu bulunmuştur. Engelli bakımı ve rehabilitasyon programı ön lisans öğrencilerinin sabır düzeylerinin yüksek olduğu, sabır düzeyleri ile cinsiyet, yaş, sınıf düzeyi ve öğrencilerin öğrenim gördükleri üniversitenin devlet ya da vakıf üniversitesi olması arasında anlamlı düzeyde bir farklılaşmanın olmadığı; sabır düzeyleri ile kişilik özellikleri puan ortalamaları arasında anlamlı bir farklılaşmanın olduğu bulunmuştur. Engelli bakımı ve rehabilitasyon programı ön lisans öğrencilerinin sabır düzeylerinin, kişilik özelliklerini anlamlı düzeyde açıkladığı saptanmıştır.
Namık Kemal Üniversitesi öğrencilerinde serbest zaman motivasyonunun ve temel psikolojik ihtiyaçların çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırma üniversite öğrencilerinin serbest zaman motivasyonları ve temel psikolojik ihtiyaçlarını cinsiyet ve serbest zaman türüne göre farklılığını belirleyip; temel psikolojik ihtiyaçların serbest zaman motivasyonunu ne düzeyde öngördüğünü ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda, bu çalışmada Serbest Zaman Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği'nin geçerlik ve güvenirliği de test edilmiştir. Çalışmaya lisans düzeyinde eğitim gören 18-30 yaş aralığında 157 kadın (Xyaş=20.27 1, 34 yıl), 180 erkek (Xyaş= 21.01 1. 49 yıl) toplam 337 üniversite öğrencisi (Xyaş= 20.66 1. 47 yıl) gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmada katılımcılara 'Serbest Zaman Motivasyon Ölçeği ' ve 'Serbest Zaman Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği ' kişisel bilgi formu ile birlikte yüz yüze uygulanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik analizi, açımlayıcı faktör analizi, güvenirlik analizi, çok yönlü varyans analizi ve Standart Çoklu Regresyon Analizi istatistik analiz yöntemleri kullanılmıştır. Egzersizde Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği'nden serbest zamanlarda temel psikolojik ihtiyaçlar ölçeği olarak uyarlanan SZTPİÖ' nin geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracı olduğu tespit edilmiştir. Buna ek olarak, araştırmadan elde edilen bulgular incelendiğinde katılımcıların serbest zaman motivasyonlarının dışsal düzenleme alt ölçeğinde cinsiyete göre farklılık bulunurken; katılımcıların serbest zaman temel psikolojik ihtiyaçlarının alt boyutları arasında cinsiyete göre fark bulunmamıştır. Serbest zaman türlerine göre katılımcıların serbest zaman motivasyonlarında farklılık bulunmazken; serbest zaman özerklik ve yeterlik ihtiyaçlarında serbest zaman türlerine göre anlamlı farklılık bulunmuştur. Ayrıca bulgular özerklik, yeterlik ve ilişkili olma temel psikolojik ihtiyaçlarının serbest zaman motivasyonunun alt boyutlarını anlamlı birer yordayıcısı olduğunu göstermiştir. Bulgulardan elde edilen sonuçlara göre erkeklerin kadınlara nazaran serbest zaman etkinliklerine daha dışsal sebeplerle katıldığı; serbest zamanlarında kitap okuyanların, spor yapan ve müzik dinleyen öğrencilerden daha az özerklik ihtiyacını giderdiği; spor yapanların ise kitap okuyan öğrencilere göre bu etkinlikte daha fazla yeterlik ihtiyacını giderdiği bulunmuştur. Katılımcıların serbest zaman etkinliklerine bilmek, uyaranı hissetmek, özdeşim ve dışsal nedenlerle katıldıkları zaman özerklik ihtiyacının arttığı; motivasyonsuzluk yönünde bir katılım sergilediklerinde ise özerklik ihtiyacının azaldığı; bilmek ve başarmak gibi nedenlerle katıldıkları zaman yeterlik ihtiyacının arttığı; özdeşim, belirlemek ve dışsal nedenlerle katıldıkları zaman ilişkili olma ihtiyacı arttığı; motivasyonsuzluk yönünde bir katılım sergilediklerinde ise ilişkili olma ihtiyacının azaldığı görülmüştür.