turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Dramayla öykü oluşturma yönteminin ilköğretim ikinci kademe Türkçe öğretimine etkisi

Bu çalışmada ilköğretim ikinci kademe Türkçe dersinin nasıl daha iyi öğretileceği konusunda dramayla öykü oluşturmaya dayalı bir eğitim yöntemi önerilmiştir. Türkçe dersinde bu yöntemin temel dil becerilerinin, yaratıcılık ve hayal gücünün geliştirilmesinde, dil bilgisi öğretiminde etkili olacağı düşünülmektedir. Araştırmanın birinci bölümünde çalışmanın problem durumu üzerinde durulmuş, ikinci bölümünde drama kavramı ve Türkçe eğitimindeki yeriyle ilgili kuramsal bilgilere yer verilmiştir. Üçüncü bölümde araştırmacı tarafından önerilen dramayla öykü oluşturma yöntemi kuramsal çerçevede tanıtılmıştır. Araştırmanın dördüncü ve beşinci bölümlerinde ise çalışmanın uygulama yönü ele alınmıştır. Araştırmanın örneklemini Toprakkale Mehmet Cevlani Önal İlköğretim Okulunda 6, 7 ve 8. sınıflarda okuyan 135 öğrenciyle Osmaniye ilinde görev yapan 44 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılarak yapılan bölümünde deney-kontrol gruplu ön test-son test modeli uygulanmıştır. Yöntem üzerine öğrenci ve öğretmen görüşlerini belirlemeye yönelik anket uygulamasında ise tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada deney ve kontrol grubuna tutum ölçeği ön test ve son test olarak verilmiş, deney grubu öğrencilerine Dramayla Öykü Oluşturma Yöntemi Öğrenci Anketi, Türkçe öğretmenlerine de Dramayla Öykü Oluşturma Yöntemi Öğretmen Anketi uygulanmış, daha sonra da Dramayla Öykü Oluşturma Yöntemi Öğretmen Görüşme Formu ile öğretmenlere açık uçlu sorular sorulmuştur. Altıncı bölüm ise sonuçlar ve öneriler kısmından oluşmaktadır. Bu çerçevede tutum ölçeği sonuçlarına bakıldığında dramayla öykü oluşturma yönteminin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutum puanları ortalamalarının anlamlı bir düzeyde arttığı gözlenmiştir. Anketlerin verileri ve görüşme formları incelendiğinde bu yöntemin Türkçe dersinde temel dil becerilerinin, yaratıcılık ve hayal gücünün geliştirilmesinde, dil bilgisi öğretiminde, olumlu yönde katkı sağladığı sonucu ortaya çıkmıştır.
İlköğretim öğretmenlerinin öğretmenlere yaptıkları rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinlikleri

Bu araştırma ilköğretim denetmenlerinin ilköğretim okulu öğretmenlerine yaptıkları rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinliklerinin etkililik derecesini belirlemek amacıyla yapılmıştır. İlköğretim denetmenlerinin öğretmenlere yaptıkları rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinlikleri eğitim-öğretime hazırlık, sınıf içi etkinlikler, insan ilişkileri, okul çevre ilişkileri ile kendini geliştirme ve yenilikleri izleme olmak üzere 5 alt boyuta göre değerlendirilmiştir. Rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinliklerinin etkililik derecesi konusunda denetmen ve öğretmen görüşleri belirlenerek, denetmen ve öğretmen görüşleri ile kişisel özelliklerine göre ilköğretim okulu öğretmenlerinin görüşleri kendi aralarında karşılaştırılmak istenmiş ve bu doğrultuda öneriler geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma, 2000- 2001 öğretim yılında Gaziantep İli merkez ilçelerinde gerçekleştirilmiştir. Örnekleme 2000- 2001 Öğretim yılında ilköğretim okullarında görev yapan 333 öğretmen ve bu öğretmenlere rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinlikleri gerçekleştiren 40 ilköğretim denetmeni olmak üzere toplam 373 denek alınmıştır. Araştırmada, öğretmenlere kişisel özelliklerini belirlemeye yönelik 'Öğretmen Kişisel Bilgiler Anketi' ve tüm deneklere rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinliliklerinin etkililik derecesini belirlemeye yönelik olarak da 'İlköğretim Denetmenlerinin Rehberlik ve İş Başında Yetiştirme Etkinlikleri Ölçeği' verilmiştir. Yapılan uygulamalar sonucunda geçerli 281 veri toplama aracı geri dönmüştür. Araştırmada 3 alt problem yanıtlanmaya çalışılmış ve verilerin analizinde 'aritmetik ortalama', 't testi' ile 'varyans analizi' uygulanmıştır. Araştırmanın bulguları aşağıdaki gibi özetlenebilir: İlköğretim denetmenlerince ilköğretim okulu öğretmenlerine yapılan rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinliklerinin etkililik derecesini öğretmenler düşük bulurken, denetmenler bu etkinlikleri öğretmenlere göre daha yüksek derecede gerçekleştirdiklerini belirtmişlerdir. İlköğretim denetmenlerince ilköğretim okulu öğretmenlerine yapılan rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinliklerinin etkililik derecesi konusunda bütün alt boyutlarda denetmen ve öğretmen görüşleri arasında önemli farklılık bulunmuştur. Bütün bu alt boyutlarda ilköğretim denetmenlerinin yaptıkları etkinliklerin etkililiğini öğretmenler 'çok az', denetmenler ise 'kısmen' derecesinde etkili bulmuşlardır. İlköğretim denetmenlerince ilköğretim okulu öğretmenlerine yapılan rehberlik ve iş başında yetiştirme etkinliklerinin etkililik derecesi konusunda öğretmenlerin görüşleri, onların kişisel özelliklerinden kıdemlerine, öğrenim durumlarına, alanlarına ve hizmet içi eğitim kurslarına katılıp katılmamalarına göre önemli farklılık göstermemiştir. Ancak bu özelliklerden cinsiyet değişkeni açısından önemli farklılık bulunmuştur. Erkek öğretmenler denetmenlerin yaptıkları anılan etkinliklerin etkililik derecesini daha yüksek bulurken kadın öğretmenler daha düşük derecede bulmuşlardır.
Eğitim öğretim kurumlarında görev yapan yöneticiler açısından hizmet içi eğitimin önemi: temel eğitim ve orta öğretim kurumlarında bir araştırma

Hizmet içi eğitim çalışmalarının, eğitim öğretim kurumlarında görev yapan yöneticiler açısından önemini incelemektir. Eğitim yöneticilerinin okul gelişimine etkilerinin hangi düzeyde olduğunu araştırmak, bu konuda yapılan araştırma, inceleme bulgularını ele almak ve okul gelişiminin sağlanmasına yönelik öneriler geliştirmektir. Salihli/Manisa ilçesi ve Simav/Kütahya ilçeleri uygulama okulu olarak seçildi. Temel eğitim ve ortaöğretim okul yöneticilerine yönelik yapılan çalışmada karşılaştırma türü olarak ilişkisel tarama modelinden yararlanılmıştır. Araştırma da literatür taraması ve eğitim ihtiyaç analizi yöntemlerinden anket tekniği uygulanmıştır. Araştırma uygulamasına ilişkin görüşlerin belirlenmesi için yüzde dağılımı, frekans, aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri kullanılmıştır. Ayrıca Tek faktörlü Varyans Analizi ve Tukey HSD testi uygulanmıştır. Bu araştırmanın sonucunda eğitim yöneticilerinin hizmet içi eğitim algıları medeni durum, yaş, görev, mesleki deneyim, yöneticilik kıdemi, mezun olunan yükseköğretim kurumu değişkenleri bakımından anlamlı farklılık gösterirken cinsiyet ve kurum türü değişkenlerine göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. Hizmet içi eğitim çalışmalarını planlayan birimlere hizmet içi eğitim algılarını etkileyen faktörleri dikkate alarak planlama yapması önerilir.
İlköğretim 1. kademesinde matematik dersinde karşılaşılan öğretim ve öğrenme sorunlarının araştırılması

Matematik öğretiminin eğitim sürecindeki yeri ve önemi gün geçtikçe artmaktadır. Çünkü, bireyin edindiği matematiksel bilgi ve aldığı matematik eğitimi, teknolojik, ekonomik ve sosyal yaşamını doğrudan etkilemektedir. Bu nedenle, özellikle öğrenme alışkanlıklarının kazanıldığı ve kalıcı hale geldiği ilköğretim yıllarının etkili bir biçimde değerlendirilmesi gerekmektedir. Bu düşüncelerle, İlköğretimin I. kademesinde matematik dersinde karşılaşılan öğretim ve öğrenme sorunlarının tespiti ve çözümü için öğretmenlerin, öğretmen adaylarının ve öğrencilerin görüşlerinin çözüme katkı sağlayacağı tasarlandı. İlk aşamada, matematik öğretiminde karşılaşılan öğretme ve öğrenme sorunlarına ilişkin daha önce yapılmış olan çalışmalar incelendi ve tartışıldı. Daha sonraki aşamada ise, İzmir, Denizli, Burdur ve Giresun illerindeki değişik ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin ve Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, Pamukkale Üniversitesi Denizli Eğitim Fakültesi, Akdeniz Üniversitesi Burdur Eğitim Fakültesi sınıf öğretmenliği bölümlerinin 3. ve 4. sınıflarında okuyan öğretmen adaylarının görüşlerini ortaya koyabileceği düşünülen bir anket çalışması uygulandı. İlköğretimin I. kademesinde okuyan öğrencilerin görüşlerini alabilmek için birebir görüşmeler yapıldı. Son olarak, ilköğretimin I. kademesinde okuyan öğrencilerin 2002- 2003 öğretim Yılı I. yarıyıl notlarına bakılarak, matematik dersindeki başarılarına bakıldı. İlköğretimin I. kademesinde matematik öğretiminde karşılaşılan sorunlara yönelik hazırlanan anket çalışmasından elde edilen veriler SPSS 10.0 for Windows programı kullanılarak Alpha güvenirlik katsayısı; 0.9258 olarak bulundu. Çalışmada elde edilen verilerin ileri analizleri sonuçlandırılıp, ülkemizde matematik öğretiminde karşılaşılan öğretme ve öğrenme sorunları tartışmaya çalışıldı. Araştırmada ulaşılan sonuçların bu alanda yapılan diğer araştırmalara katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
İlköğretim okul müdürlerinin sahip olduğu liderlik standartlarının öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi

Bu araştırmada, ilköğretim okul müdürlerinin sahip olduğu liderlik standartlarının öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu doğrultuda araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama tekniği kullanılarak yürütülmüştür. Araştırma, 2010- 2011 yılında Ankara ili Merkez ilçelerinde görev yapan ilköğretim okulu öğretmenleri ile yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 388 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri ISLLC'nin belirlemiş olduğu standartlardan uyarlanarak oluşturulan anket ile toplanmıştır. Ankette üç liderlik standartı bilgi, eğilim ve performans alt gruplarında incelenmiştir. Verilerin analizinde ortalama, standart sapma ve öğretmen görüşlerinin cinsiyet, branş ve kıdeme göre farklılığını belirlemek amacıyla Kay-Kare nanparemetrik testi uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucu elde edilen bulgular incelendiğinde; ilköğretim okul müdürlerinde incelenen üç liderlik standardına da sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca öğretmen görüşlerinin bağımsız değişkenler açısından anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir.
İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin örgütsel güven düzeylerinin incelenmesi: İzmir ili örneği

Araştırmanın amacı; İzmir'deki resmi ve özel ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin örgütsel güven düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi ve örgütsel güven düzeyleri ile örgütsel adalet düzeyleri ve alt boyutları arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığının araştırılmasıdır.2012- 2013 eğitim öğretim yılında İzmir ilinin 4 büyük ilçesi olan Konak, Karşıyaka, Bornova ve Buca'da toplam 7807 resmi ilköğretim okulu öğretmeni, 952 özel ilköğretim okulu öğretmeni bulunmaktadır. Araştırmada seçkisiz örnekleme tekniği kullanılarak İzmir ilindeki merkez ilçelerde bulunan 383 resmi ilköğretim okulu öğretmeni, 312 özel ilköğretim okulu öğretmeni olmak üzere toplam 695 ilköğretim okulu öğretmeni örnekleme alınmıştır. Araştırmada üç bölümden oluşan bir ölçme aracı kullanılmıştır. Birinci bölümde öğretmenlerin cinsiyet, eğitim durumu, mesleki kıdem ve okuldaki hizmet sürelerine ilişkin kişisel bilgiler yer almaktadır. İkinci bölümde Daboval, Comish ve Swindle ve Gaster (1994)'in geliştirdiği ve Polat (2007)'ın uyarladığı öğretmenlerin örgütsel güven algılarını ölçmeye yönelik 21 sorudan oluşan 'Örgütsel Güven Ölçeği' üçüncü bölümde ise Niehoff ve Moorman (1993)'ın geliştirdiği ve Polat'ın (2007) uyarladığı alt boyutları işlemsel, dağıtımsal ve etkileşimsel adalet olan 19 sorudan oluşan 'Örgütsel Adalet Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, SPSS 17.0 paket programı kullanılarak frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, ANOVA ve basit korelasyon gibi istatistiksel yöntemler uygulanmıştır. Anlamlı farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu saptayabilmek için Bonferroni testi yapılmıştır. Sonuç olarak; resmi ilköğretim okullarında örgütsel güven düzeyleri cinsiyet, eğitim durumu, mesleki kıdem ve kurumdaki görev süresi değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermememektir. Özel ilköğretim okullarında örgütsel güven düzeyi, eğitim durumu değişkeni dışında cinsiyette erkek öğretmenler lehine, mesleki kıdemde 26 yıl ve üstü öğretmenlerin ve kurumdaki görev süresi değişkenine göre 16 yıl ve üstü öğretmenlerin lehine anlamlı bir farklılık göstermektedir. Resmi ilköğretim okulu öğretmenlerinin örgütsel güven düzeyi, özel okul öğretmenlerinin örgütsel güven düzeyine göre anlamlı düzeyde yüksektir. Resmi ve özel ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin örgütsel güven düzeyi ve örgütsel adalet düzeyi arasında 'pozitif yönlü yüksek' bir ilişki vardır. Resmi ve özel ilköğretim okullarında örgütsel güven düzeyi ile örgütsel adaletin alt boyutları arasında 'pozitif yönlü yüksek' bir ilişki vardır. Resmi ilköğretim okullarında etkileşimsel adalet; özel ilköğretim okullarında ise işlemsel adalet alt boyutunda daha yüksek bir ilişki bulunmuştur.
İlköğretim okulu öğretmenlerinin ilköğretim müfettişlerinin rehberlik ve mesleki yardım görevlerine ilişkin algı ve beklentileri

Bu araştırma, 'Resmi ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerin ilköğretim müfettişlerinin rehberlik ve mesleki yardım görevlerine ilişkin algı ve beklentileri ile bu algı ve beklentilerin öğretmenlere ilişkin kişisel değişkenlere göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini saptamak' amacıyla yapılmıştır. Betimsel nitelikte olan bu araştırmada, bu amaca en uygun model olan genel tarama modeli kullanılmıştır. Öğretmenlerin ilköğretim müfettişlerinin, rehberlik ve mesleki yardım görevlerine ilişkin algı ve beklentileri; cinsiyet, branş, öğrenim durumu ve meslek kıdemine göre ele alınıp incelenmiştir. Araştırmanın çalışma evreni, 2001/ 2002 eğitim-öğretim yılında İstanbul'un Bahçelievler ilçesindeki resmi ilköğretim okullarında görev yapmakta olan öğretmenleri kapsamaktadır. Ölçme aracı, toplam 21 maddeden oluşmaktadır. Toplanan veriler, frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, tek yönlü varyans analizi ve LSD testi gibi istatistiksel teknikler ile analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırma bulguları aşağıda belirtildiği gibidir: 1. Öğretmenler; müfettişlerin rehberlik ve mesleki yardım görevlerini düşük düzeyde sergilediklerini algılamaktadırlar. 2. Öğretmenler; müfettişlerden rehberlik ve mesleki yardım görevlerini çoğu zaman sergilemelerini beklemektedirler. 3. Öğretmenlerin, müfettişlerin rehberlik ve mesleki yardım görevlerine ilişkin algıları; branş değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermezken, cinsiyet, mezun olduğu okul ve meslek kıdemi değişkenlerine göre. 05 düzeyinde anlamlı farklılıklar göstermektedir. 4. Öğretmenlerin, müfettişlerin rehberlik ve mesleki yardım görevlerine ilişkin beklentileri; branş ve mezun olduğu okul değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermezken, cinsiyet ve meslek kıdemi değişkenlerine göre. 05 düzeyinde anlamlı farklılıklar göstermektedir.
İlköğretim 7. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki hikaye türü öğretiminin 1981 ve 2005 Türkçe öğretim programları açısından değerlendirilmesi

Türkçe öğretim programı 1981 yılından 2006 yılına kadar değişmeksizin uygulanmıştır. 2005 yılında yayınlanan ve pilot okullarda uygulanan yeni Türkçe programı küçük değişikliklerle 2006 yılında aşamalı olarak yurt genelinde uygulanmaya başlanmıştır. Mevcut programın terk edilip, yeni bir program oluşturma çabalarının nedeni, mevcut programın çağın ihtiyaçlarına cevap verememesi ve çağdaş öğretim yöntemleri yerine, geleneksel paradigmalar doğrultusundaki eğitim anlayışını ortaya koymasıdır. Bu bağlamda program hedefleri doğrultusunda hazırlanan ders kitapları öğretim programlarının uygulanmasında en önemli araçlardır. Öğretim programları değiştikçe, programın felsefesine göre hazırlanan ders kitaplarının da içeriği ve konu işleyiş şekilleri değişmektedir. 2005 İlköğretim ikinci kademe Türkçe programı üç kitapla öğretim sürecinin yürütülmesini öngörmektedir. Yapılandırmacı yaklaşım benimsenerek, öğrenci merkezli olarak öğretim süreci düzenlenmiştir. 1981 Türkçe Eğitim Programı'na göre ise temel dil becerilerinin gelişimini zengin öğrenme etkinlikleri sağlamaktadır. Bu çalışmada tarama yöntemi kullanılarak 1981 Türkçe Eğitim Programı'na göre hazırlanmış ve 2006- 2007 öğretim yılına ait üç adet 7. Sınıf Türkçe ders kitabı ile 2005 Türkçe Öğretim Programı'na göre hazırlanmış ve 2007- 2008 öğretim yılında okutulan üç adet 7. Sınıf Türkçe ders kitabındaki hikaye metinlerinin işleniş uygulamaları incelenmiş ve uygulama aşamaları karşılaştırılmıştır. Çalışma sonucunda 2005 öğretim programına göre hazırlanmış Türkçe ders kitaplarında yer alan hikaye metinlerinin işleniş uygulamalarının, sözcük dağarcığının zenginleşmesi, algılama ve kavrama yeteneğinin gelişimi, analiz, sentez ve değerlendirme yapabilme düzeyine erişebilmesi kısacası öğrencilerin duyuşsal ve bilişsel alan gelişimleri için daha etkin olduğu sonucuna varılmıştır. Hikaye metinleri yazarlarının seçkinliği, bu yazarların tanıtımı ve türle ilgili çalışmalar açısından 1981 programının 2005 programına göre daha kapsamlı olduğu görülmüştür.
İlköğretimin birinci kademesinde beyin uyumlu sınıf yönetimi yaklaşımlarının uygulanma düzeyinin incelenmesi

Bu araştırma, 2003- 2004 eğitim-öğretim yılı içerisinde, Gaziantep ili merkez ilçelerinde yer alan ilköğretim okullarının birinci kademesinde, 'beyin uyumlu sınıf yönetimi' yaklaşımlarının uygulama düzeyini sınıf öğretmenlerinin algılarına dayalı olarak ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Elde edilen ham veriler, sınıf öğretmenlerinin algılarına dayalı olarak toplanmış ve analiz edilmiştir. Araştırma evrenini Gaziantep ili, Şehitkamil ve Şahinbey merkez ilçeleri içerisinde yer alan 138 resmi ve özel okul oluşturmuştur. Araştırma evreninden yansız örneklem yoluyla rasgele çekilen Şehitkamil ilçesinde 6 ilköğretim okulundan 156 sınıf öğretmeni, Şahinbey ilçesinden 9 ilköğretim okulundan 238 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 394 sınıf öğretmeni araştırmaya katılmıştır. Analiz edilen ham veriler özel bir yöntemle geliştirilen 24 maddelik Beyin Uyumlu Sınıf Yönetimi Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik katsayısı (Alpha=0.80) elde edilinceye kadar denemelik anket, önce 65 denekten oluşan bir gruba daha sonra ise {anket maddeleri üzerinde gerekli iyileştirmeler yapıldıktan sonra) 77 denekten oluşan ikinci gruba sırasıyla uygulanmıştır. Araştırmanın bulguları, deneklerin beyin uyumlu sınıf yönetimi yaklaşımlarına ilişkin açık bir fikre sahip olmadıklarını göstermektedir. Araştırmaya katılan deneklerin yanıtlan onların sınıf içerisinde 'bazen' şiddet kullandıklarını göstermektedir. Araştırmada yer alan alt problemlere cevap olarak şu sonuçlar elde edilmiştir: Beyin uyumlu yaklaşımlarla çelişen uygulamaları; 1. Bayan öğretmenler erkek öğretmenlere göre daha fazla tercih etmektedirler. 2. 16 yıl ye üzerinde hizmet süresine sahip öğretmenler ortalama puanlarına göre 'Hiçbir Zaman' gerçekleştirmemektedirler. 3. Alt düzeyde sosyo-ekonomik çevreye sahip okullarda görev yapan sınıf öğretmenleri 'Bazen' gerçekleştirmekte, orta ve üst düzeyde sosyo-ekonomik çevreye sahip okullarda görev yapan sınıf öğretmenleri ise 'Hiçbir Zaman' gerçekleştirmemektedirler. 4. 'Eğitim Fakültesi', 'Fen Edebiyat Fakültesi' ve 'Alan Dışı Fakültelerden' mezun olan öğretmenler 'Bazen' gerçekleştirmekte, 'Eğitim Enstitüsü', 'Eğitim Yüksek Okulu' ve 'Açık Öğretim Ön Lisans' mezunu öğretmenler ise 'Hiçbir Zaman' gerçekleştirmemektedirler. İlköğretim birinci kademe öğretmenlerinin, beyin uyumlu sınıf yönetimi yaklaşımlarını destekleyen anket maddelerine ilişkin algılarında; 1. Cinsiyete, 2. Hizmet sürelerine, 3. Sosyo-ekonomik düzeye ve 4. Mezun oldukları okul türüne bağlı olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.
Investigating beliefs and perceived self-efficacy beliefs of prospective elementary mathematics teachers towards using origami in mathematics education

Bu çalışmanın amacı, origaminin mathematik eğitiminde kullanılmasına yönelik geçerli ve güvenilir inanç ve öz yeterlik algısı ölçekleri geliştirmek ve bu ölçeklerin yardımıyla ilköğretim matematik öğretmen adaylarının origaminin matematik eğitiminde kullanılmasına yönelik inanç ve öz yeterlik algılarını belirlemektir. Ayrıca, öğretmen adaylarının origaminin matematik eğitiminde kullanılmasına yönelik inanç ve öz yeterlik algılarında cinsiyet farlılıkları da incelenmiştir. Bu çalışma için veriler, 2011- 2012 eğitim öğretim yılının bahar döneminde 299 ilköğretim matematik öğretmen adayından toplanmıştır. Bu öğretmen adayları Türkiye'nin üç farklı coğrafi bölgesindeki üç üniversiteden olup, katılımcılarının tümünün seçmeli origami ders tecrübesi bulunmaktadır. Veri toplama aracı olarak Matematik Eğitiminde Origami İnanç Ölçeği ve Origami Temelli Matematik Öğretimi Öz Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analiz sonuçları geliştirilen ölçeklerin geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir. Betimsel istatistik sonuçlarına göre, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının origaminin matematik eğitiminde kullanılmasına uygun ve aynı zamanda yararlı olduğuna kuvvetle inandıkları görülmüştür. Bununla birlikte, öz yeterlik algılarının ise orta seviyenin biraz üzerinde olduğu belirlenmiştir. Son olarak, bağımsız örneklemler t-testi sonuçları origaminin matematik eğitiminde kullanılması konusunda kadın öğretmen adaylarının erkek öğretmen adaylarından istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha yüksek inanç ve öz yeterlik algılarına sahip oldukları görülmüştür.
İlköğretim denetçileri ile alan dışından atanan sınıf öğretmenleri arasındaki iletişim

Bu araştırmanın amacı, alan dışından atanan sınıf öğretmenleri ile ilköğretim denetçileri arasında yaşanan iletişim sorunlarım ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın evrenini, Bursa iline Pedagojik Formasyonsuz atanan sınıf öğretmenleri ve Bursa ilinde görev yapan ilköğretim denetçileri oluşturmaktadır. Bilgi toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. İncelenen denetçi ve öğretmen davranışlarına ilişkin verilerin analizinde frekans ve yüzde kullanılmıştır. Denetçi ve öğretmen görüşleri verilen cevapların çoğunluğunda örtüşmüştür. Yüz yüze iletişime ilişkin çok belirgin sorunlar yaşanmadığı, yaşanan sorunların denetim stresi, alanda hakim olan denetçi imajı ve öğretmenlerin mesleki bilgi eksikliklerinden kaynaklandığı görülmüştür. Denetçilerin büyük bir çoğunluğu bu grup öğretmenlerin sisteme katılımlarını olumlu bulmamalarına rağmen denetimlerine budununu yansıtmadıkları görülmüştür. Araştırmaya dahil olan denetçi ve öğretmen görüşlerine bakıldığında, denetçilerin rehberlik çalışmalarına daha fazla zaman ayırmaları istenmektedir. Sınıf öğretmenliği mesleği için ön eğitimin gerekli olduğu, meslek içinde yetişmeleri için rehber öğretmenlerden, denetçilerden, hizmet içi kurslarından yararlanılması gerektiği sonucuna varılmıştır. Sonuç olarak, sınıf öğretmenlerinin alanda verimini artırabilmek için bazı önerilerde bulunulmuştur. n
Hikaye yoluyla matematik öğretiminin öğrencilerin matematik başarısına etkisi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 5. sınıf matematik dersi ondalık sayılar konusunun hikaye yoluyla öğretiminin, öğrencilerin matematik başarısına, matematik kaygısına ve matematik tutumuna etkisinin olup olmadığını belirlemektir. Çalışma öntest-sontest desenli yarı deneysel bir çalışmadır. Uygulama süresince matematik dersi deney grubunda hikaye yoluyla anlatılmış, kontrol grubunda ise geleneksel sunuş yoluyla öğretim yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, İzmir ili Bornova ilçesinde amaçlı örnekleme yöntemi ile seçilen bir ilkokulun 5. sınıfına devam eden toplam 64 öğrenciyle yürütülmüştür. Verilerin toplanması için matematik başarı testi, matematik kaygı ölçeği ve matematik tutum ölçeği kullanılmıştır. Toplanan veriler, araştırmacı tarafından önceden hazırlanan derecelendirme ölçeğine göre puanlandırılmıştır ve analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre; hikaye yoluyla öğretimin geleneksel yönteme göre matematik başarısını artırmada ve matematik kaygısını azaltmada etkili olduğu tespit edilmiştir. Matematik tutum puanları her iki grupta da artmış fakat anlamlı bir artış olmamıştır.