turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlk ve ortaokullarda bürokratikleşme düzeyinin öğretmen profesyonelliğine etkisi

Bu çalışmanın amacı, ilk ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin algılarına göre okulun bürokratikleşme düzeyi ile öğretmen profesyonelliği arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu amaçla, ilk ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okullarının bürokratikleşme düzeyi ve profesyonelliklerine ilişkin algı düzeylerine; öğretmenlerin okullarının bürokratikleşme düzeyi ve profesyonelliklerine ilişkin algılarının cinsiyet, kıdem, görev, okul düzeyi, sendika üyeliği değişkenlere göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğine; farklı bürokratikleşme düzeyine sahip okullarda görev yapan öğretmenlerin profesyonelliklerine ilişkin görüşlerine ve bürokratikleşme düzeyinin öğretmen profesyonelliğini ve alt boyutlarını etkileyip etkilemediğine bakılmıştır. Araştırma, tarama modeli benimsenerek gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel araştırmanın örneklemini Antalya ili merkez ilçelerinde bulunan ilk ve ortaokullarında görev yapan 515 öğretmen oluşturmaktadır. Nitel araştırma farklı bürokratikleşme düzeyine sahip okullardan seçilen 14 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Nicel araştırmanın verileri, Öztürk (2001) tarafından geliştirilen 'Okulların Bürokratik Özellikleri Ölçeği' ve araştırmacı tarafından geliştirilen 'Öğretmen Profesyonelliği Ölçeği' aracılığıyla toplanmıştır. Nitel araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Nicel araştırma sonuçlarına göre, Antalya il merkezindeki ilk ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin çalıştıkları okulların bürokratikleşme düzeyine ve profesyonelliklerine ilişkin algıları 'yüksek' düzeydedir. Öğretmen algılarına göre okullarının bürokratikleşme düzeyi, profesyonelliğinin tüm alt boyutlarını anlamlı şekilde yordamaktadır. Nitel araştırma sonuçlarına göre yüksek bürokratikleşme düzeyinde görev yapan öğretmenler profesyonelliğin mesleki gelişim, meslektaş ilişkileri ve özerklik süreçlerinde meslektaşları ile paylaşımı ve onların desteğini önemserken, düşük bürokratikleşme düzeyinde görev yapan öğretmenler daha bireysel davranmaktadırlar ve mesleki bağlılıkları daha düşük düzeydedir.
İlk ve ortaöğretim de görsel sanatlar dersi'nin yeterliği

Görsel sanatlar eğitimi, resim, heykel, grafik sanatlar, moda tasarımı, mimarlık, grafik tasarımı gibi bölümlerle eğitim sistemimiz içerisinde bütün aşamalarında bulunmaktadır. Görsel sanatlar eğitimi ile bireylerin materyal üzerinden düşünme ve bu düşünceler ile yeni çıkarımlar yapma becerisi kazandırılmaktadır. Birey kendi kendine yeterli hale gelerek, diğer derslere daha hazır olmakta, iç dünyası zenginleşmekte, yaratıcılığı ön plana çıkmaktadır. Kendi kendine karar vererek, karşılaştığı konularda yeni çıkarımlar yapabilmektedir. Öğrencinin görsel zekası gelişmekte, öğrenci gördüğünü yorumlayabilir hale gelmektedir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre Görsel Sanatlar Eğitim Programında belirlenmiş olan amaç ve misyonun gerçekleştirilmesi konusunda okullarda verilen görsel sanat eğitiminin öğretmenler ve öğrenciler açısından yeterli olduğu tespit edilirken, görsel sanatlar eğitim programında bulunan öğrenci kazanımları için yeterli zaman ve dersin işlenmesi için araç gereç ve tesis yetersizliği olduğu belirlenmiştir. Mevcut eğitim programında Görsel Sanatlar dersi için ayrılan zaman, öğrenciye verilmek istenen kazanımların etkin bir şekilde verilmesinin önündeki engeldir. Mevcut ders saatinin arttırılması, görsel sanatlar dersinin işlenmesine yardımcı olacak araç gereç ve tesislerin sağlanması görsel sanatlar eğitiminin yeterlik seviyesini arttıracaktır.
Kaynaştırma ortamında üstün zekalı çocuğa uygulanan zenginleştirme programı hakkında örnek olay incelenmesi ve programın etkinliğine ilişkin bir araştırma

Bu araştırmada Üstün yetenekli olduğu belirlenmiş olan X ele alındı ve araştırma X'e uygulanan zenginleştirme programının deneğe ve sınıfına yaptığı etkilerin saptanması amacıyla yapıldı. X'e kaynaştırma ortamında zenginleştirme programı uygulandı. Araştırmanın yapıldığı okulun, Özel Ankara Maya ilköğretim Okulu olmasından, bu okulda Çoklu Zeka kuramına göre eğitimin verilmesinden dolayı deneğe zenginleştirme programı ile birlikte çoklu zeka kuramı uygulandı. Araştırmada durum çalışması modeli kullanıldı ve veriler doküman incelemesi ve anekdot yöntemleri ile elde edildi. Verilerin toplanmasında kullanılan bu yöntemler araştırmanın konusu olan deneği yalandan incelemeye, onu anlamaya ve tanımlamaya olanak verdi. Bu nedenle elde edilen verilerin analizi ve yorumlanmasında X'in çevresindeki kişilerin tecrübeleri üzerinde duruldu. Bu araştırma sonucunda kaynaştırma ortamında öğretim görmenin, üstün yetenekli çocuğun hem kendisi hem de arkadaşları için güdüleyici, öğretimi zenginleştirici, kendini geliştirici bir ortam olduğu, üstün yetenekli çocukları, kendi akranları içinde tutarak eğitmenin çocuğun tüm gelişim alanlarında ve özellikle sosyal uyumuna önemli katkı sağladığı, çocuğun yetenek düzeylerine göre düzenlenmiş zenginleştirme uygulamalarının da öğrenciyi, arkadaşlarım ve sınıfta uygulanan öğretimin niteliğini olumlu biçimde artırdığı kanısına varıldı. Bu araştırmadan elde edilen bulgular sonucunda kaynaştırma ortamında üstün yetenekli çocuğun sorun yaşadığı, ancak bu sorunların olağan çocukların yaşadıkları sorunlar kadar olduğu gözlemlendi. Özetle bu araştırma X'i inceleyerek ona akranları ile birlikte zenginleştirilmiş, bilişsel gelişimine uygun bir eğitim vermek amacıyla gerçekleştirildi. Bu araştırmada kullanılan zenginleştirme programının uygulaması X ve X'in sınıf arkadaşları ile sınırlıdır. Ancak bu ve bu duruma benzer nitelikte mevcut olan veya olabilecek mevcut başka örnek olayların incelenmesine zemin hazırlaması 11 ve üstün yetenekli öğrencilerin bir tanesinin bile kaybolmaması gerektiğinin anlaşılmasına katkıda bulunması ümit edildi.
İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik davranışlarıyla öğretmenlerin öğrenci kontrol yaklaşımları ve öğrencilerin okul yaşamının niteliğine ilişkin algıları arasındaki ilişkiler

İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik davranişlariyla öğretmenlerin öğrenci kontrol yaklaşımları ve öğrencilerin okul yaşamının niteliğine ilişkin algıları arasındaki ilişkiler YILMAZ, KÜRŞAD Yüksek Lisans- 2002 Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Danışman: Yrd. Doç. Dr. Selahattin TURAN Bu çalışmanın amacı; ilköğretim okulu yöneticilerinin liderlik davranışları ile öğretmenlerin sahip oldukları öğrenci kontrol yaklaşımları arasındaki ilişkinin varlığını ve bunun kaliteli okul yaşamı niteliği üzerindeki etki derecesini araştırmaktır. Bu çalışmada, geleneksel okulu temsil eden devlet okullarındaki öğrenci kontrolünün ve okul yaşamının niteliği belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Kütahya il merkezinde bulunan ilköğretim okullarında çalışan öğretmenler ve öğrenciler oluşturmuştur. Örneklemini ise il merkezindeki 13 ilköğretim okulundaki öğretmenler ve bu okullardan tesadüfi olarak seçilen öğrenciler oluşturmaktadır. Bu çalışmanın verileri, 13 ilköğretim okulundaki 322 öğretmen ve 1469 öğrenciden toplanmıştır. Veriler, ölçekler aracılığı ile toplanmıştır. Hipotezleri test etmek için korelasyon analizlerinden faydalanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; ilköğretim okulu yöneticilerinin liderlik davranışları ile öğretmenlerin kontrol yaklaşımları arasında ters bir ilişki vardır. Yöneticisi destekleyici olan öğretmen gözetimci eğilimli, tersine, emredici olunca da insancıl eğilimli olmaktadır. Ancak, bu liderlik davranışlarının öğrencilerin okul yaşamının niteliğine ilişkin görüşlerini olumlu olarak etkilediği görülmüştür.
İlköğretim 6. ve 7. sınıf sosyal bilgiler öğretim programında yer alan küresel bağlantılar öğrenme alanına yönelik öğretmen görüşleri: Balıkesir il örneği

Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin 2004 yılında yenilenen ilköğretim sosyal bilgiler programında yer alan Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanı'na yönelik görüşlerini tespit etmektir. Betimsel tarama modelinde olan araştırmada öğretmenlerin Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanı ile ilgili görüşlerini belirlemek için 5'li Likert ölçek geliştirilmiştir. Veriler 2009- 2010 eğitim-öğretim yılında Balıkesir il sınırları içerisinde bulunan ilköğretim okullarında görev yapan 199 sosyal bilgiler öğretmeninden toplanmıştır. Uygulama sonucu elde edilen veriler SPSS for Windows 12.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretmenlerinin Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanı'na ilişkin görüşlerinin genel İtibariyle olumlu olduğu, öğretmenlerin görüşlerinin cinsiyet, mesleki kıdem ve görev yaptıkları okul türü açısından anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Öğretmenlerin görüşlerinde mezun olunan okul türü açısından anlamlı farklılık gösterdiği belirlenen araştırmada öğretmenlerin Küresel Bağlantılar Öğrenme Alanının varlığını gerekli bulduğu tespit edilmiştir.
İlköğretim okullarında düşünme eğitimi -Cumhuriyet Dönemi-

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında yapılan 'düşünme eğitimi' çalışmalarının genel düzeyde bir fotoğrafını çekmektir. Araştırma ağırlıklı olarak kaynak taraması yoluyla elde edilen veriler üzerinde sürdürülmüş ve tamamlanmıştır. Diyarbakır Merkez İlçe ilköğretim okullarında çalışan 600 dolayındaki öğretmenin görüşleriyle desteklenmiştir. Araştırmayla elde edilen bulguların özeti şöyledir:. 'Düşünme eğitimi' konusunda ülkemizde belli düzeyde bir bilgi birikimi bulunmaktadır. Ancak, bu birikim çağın gereklerine uygun bir düşünme eğitimi verebilmek için yeterli değildir.. 'Düşünme eğitimi' alanındaki yetersizliklerin, bireyin kendisini gerçekleştirmesi, ülkelerin gelişmişliği ve dünyanın geleceğini olumsuz yönde etkilediği söylenebilir.. Bugün için ülkemizde 'düşünme eğitimi' adına yapılanlar yeterli değildir. Bilgi ve bilinç eksikliği, eğitim programlarının ve araç-gereçlerin yetersizliği söz konusudur. Hedefler genel düzeyde ifade edilmiş, eğitim ortamı ve öğrenme / öğretme yöntemleri 'düşünme eğitimine' hizmet edecek nitelikte görülmemektedir.. İlköğretim aşamasındaki eğitim programları, farklı düşünme biçimlerine ait açıklamalardan yoksundur.. İlköğretim okulları öğretmenleri 'düşünme eğitiminin' ne denli önemli olduğunun farkındadır.
İlköğretim sosyal bilgiler dersinde proje tabanlı öğrenme yönteminin uygulanabilirliğine yönelik öğretmen ve öğrenci tutumlarının değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler dersinde proje çalışmasına ilişkin öğretmen ve öğrenci tutumlarını var olduğu biçimiyle tespit etmek ve öğretmen-öğrencilerin demografik değişkenlerine göre tutumları arasında anlamlı farklılık olup olmadığı ortaya çıkarmaktır. Bu amaç çerçevesinde araştırma tarama modeli niteliğindedir. Araştırmanın evreni Kırşehir ili ilköğretim okullarında okuyan 4 -5- 6 ve 7. sınıf öğrencileri ile bu okullarda görev yapan öğretmenlerdir. Örneklem ise, bu il merkez ve ilçelerinde (5 ilçede) bulunan devlet okullarında okuyan 4-5-6- 7 sınıf 600 öğrenci ve bu okullarda görev yapan 258 sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenidir. Çalışmanın amacına uygun olarak araştırmacı tarafından geliştirilen 'Proje Çalışmasına İlişkin Öğrenci Tutum Ölçeği' ve ' Proje Çalışmasına İlişkin Öğretmen Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. Öğrencilerin ve öğretmenlerin kişisel bilgilerine ilişkin her iki ölçeğin başında bir form eklenerek veriler toplanmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler SPSS- 15 istatistik paket programında işlenerek düzenlenmiştir. Araştırmaya katılanların demografik özelliklerine frekans ve yüzde analizleri ile bakılmıştır. Öğretmenlerin cinsiyet ve branşlarına göre sosyal bilgiler dersinde yürütülen projelere ilişkin tutumları arasındaki farklılığa Indepentende-Sample T-Testi analizi ile okuttukları sınıf, eğitim düzeyi ve mesleki kıdemlerine göre tutumları arasındaki farklılıklara One-Way Anova analizi ile bakılmıştır. Öğrencilerin cinsiyet ve kendilerine ait oda olma durumlarına göre sosyal bilgiler dersinde yaptıkları proje çalışmalarına göre tutumları Indepentende-Sample T-Testi analizi ile kardeş sayısı, öğrenim gördükleri sınıf düzeyi, anne eğitim düzeyi ve baba eğitim düzeyi durumlarına göre tutumları arasındaki anlamlı farklılığa One-Way Anova analizi ile bakılmıştır. Elde edilen ortalama puanlar birbirleri ile karşılaştırılırken tutumların yüksek ve düşük olma durumlarına göre karşılaştırma yapılmıştır. Öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde yapılan proje çalışmalarına ilişkin tutumlarına ait bulgular incelendiğinde; cinsiyet, kendilerine ait oda olma durumları ve kardeş sayılarına göre tutumları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Öğrencilerin sınıf düzeyleri, anne eğitim, baba eğitim ve aile gelir düzeylerine göre tutumları arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin sosyal bilgiler dersinde yapılan proje çalışmasına ilişkin tutumları incelendiğinde; cinsiyetlerine, okuttukları sınıf düzeylerine ve branşlarına göre tutumları arasında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular kapsamında araştırmanın sonuç ve tartışma kısmı şekillenmiştir ve araştırma sonuçlarına dayalı olarak önerilerde bulunulmuştur.
Anadolu Üniversitesi ilköğretimde teknoloji uygulamaları e-sertifika programının öğrenen görüşüne göre bağlam, girdi, süreç ve ürün modeli ile değerlendirilmesi

Bu çalışmanın genel amacı, Anadolu Üniversitesi İlköğretimde Teknoloji Uygulamaları e-Sertifika Programını bağlam, girdi, süreç ve ürün boyutlarında incelemek ve değerlendirmektir. Çalışma, bu programa 2008 Güz, 2009 Bahar, 2009 Yaz ve 2009 Güz dönemlerinde kayıt yaptıran 398 katılımcıdan dönen 149 geçerli anketten elde edilen veriler ile gerçekleştirilmiştir. Ankette yer alan sorulara verilen cevapların frekans ve yüzdesi alınmış ve ankete verilen yanıtların katılımcıların branş ve unvanları ile ilişkisi incelenmiştir. Son olarak da her bir program değerlendirme boyutuna verilen toplam yanıtlar ile kişisel özellikler arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Araştırma sonunda, katılımcıların genel olarak programın bağlam, girdi, süreç ve ürün değerlendirme boyutları ile ilgili olumlu görüşler taşıdığı ortaya çıkmıştır. Katılımcıların kişisel özellikleri ile program değerlendirme boyutlarına ilişkin verdikleri yanıtlar arasında önemli bir farklılık ortaya çıkmamıştır.
İlköğretim birinci kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi rehberliğe ilişkin görüş ve uygulamalarının değerlendirilmesi

Yüksek Lisans Tezi İlköğretimin Birinci Kademesinde Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf İçi Rehberliğe İlişkin Görüş ve Uygulamalarının Değerlendirilmesi Aydın KILIÇ Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eylül - 2002, Sayfa: 154 Bu araştırma, ilköğretimin birinci kademesinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenlerinin, sınıf içi rehberliğe ilişkin görüş ve uygulamalarını belirleyip bir değerlendirmeye varmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma evrenini Elazığ il merkezindeki tüm devlet ve özel ilköğretim okullarının birinci kademesinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, beşinci sınıf öğretmenleri temsil etmektedir. Betimsel özellikte olan bu çalışmamızda, tarama modeli kullanılmıştır. Örnekleme dahil okullardaki öğretmenlerin görüşlerine başvurulmuş, bunun için bir anket geliştirilmiştir. Araştırmanın kişisel bilgilerle ilgili verilerinin çözümlenmesinde frekanslar ve yüzdelikler kullanılmıştır. Cinsiyet, mezuniyet durumu, mesleki kıdem, yaş, sınıf mevcudu, okul türü, hizmet içi eğitim kursuna katılım ve hizmet içi eğitim kursuna katılım sayısı değişkenleri açısından deneklerin alt ölçeklere verdikleri cevaplar arasında manidar bir farklılığın olup olmadığım belirlemek amacıyla t testi ve tek yönlü varyans analizi yöntemleri kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi. 05 olarak kabul edilmiştir. Yapılan analiz sonuçlarında, öğretmenlerin kişisel, eğitsel ve mesleki gelişime yönelik görüş ve uygulamalarda kendilerini 'çok' düzeyinde yeterli buldukları belirlenmiştir. Cinsiyet, okul türü, hizmet içi eğitim kursuna katılım ve hizmet içi eğitim kursuna katlimi sayısı değişkenleri ile kişisel; cinsiyet ve hizmet içi eğitim kursuna katılım sayısı değişkenleri ile eğitsel; cinsiyet ve okul türü değişkenleri ile mesleki rehberliğe ilişkin görüş ve uygulamalar arasında anlamlı bir farklılık oluşmuştur. Ancak mezuniyet durumu, mesleki kıdem, yaş ve sınıf mevcudu değişkenleri ile öğretmenlerin veri toplama aracının alt ölçeklerinden aldıkları puanların ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.
Etkileşimli kısa tarihsel hikayelerin kullanımının ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilimin doğasına yönelik anlayışlarını geliştirmesindeki etkililiği

Bilimin doğasına yönelik derinlemesine bir anlayış geliştirmek, fen okuryazarlığının ayrılmaz bir parçası olarak görülmektedir. Ayrıca, araştırma sonuçları öğrencilerin bilimin doğasıyla ilgili anlayışlarında eksiklikler olduğunu göstermektedir, bu da bilimin doğasını fen eğitimine dahil etmenin bir ihtiyaç olduğunu ortaya çıkarmaktadır. Bugün birçok ülkede bilimin doğası unsurları fen müfredatına dahil edilmektedir. Bu araştırma, bilimin doğası üzerine odaklanan ve ilköğretim öğrencilerinin bilimin doğası anlayışını geliştirmeyi amaçlayan Etkileşimli Kısa Tarihsel Hikayeler'i konu almaktadır. İlk kez EKTH'ler yönteminin izlenerek Türkçe özgün hikayelerin oluşturulması ve 6-8. sınıf öğrencilerinin hedeflenmesi araştırmanın önemini ortaya koymaktadır. Çalışmanın örneklemi toplam 74 öğrenciden oluşmaktadır. Bir ön test, son test tek gruplu araştırma deseni kullanılmıştır. Veriler, bir anketle birlikte sınıf tartışmalarının ses ve video kayıtlarından elde edilmiştir. Anket, NOSQ (Roach, 1993) and POSE (Abd El-Khalick, 2002 )'den seçilmiş olan maddelerle oluşturulmuştur. Veriler, sınıf düzeyleri ve cinsiyete göre analiz edilmiştir. Bulgular EKTH kullanımının öğrencilerin bilimin doğası anlayışını geliştirmelerine yardımcı olduğunu göstermektedir.
Göz izleme ve video kaydı yöntemleri ile ilköğretim yedinci sınıf matematik dersi öğretim yazılımlarının kullanışlılığının değerlendirilmesi

Araştırma kapsamında göz izleme ve video kaydı yöntemleri kullanılarak ilköğretim yedinci sınıf matematik dersi öğretim yazılımları kullanışlılık açısından incelenmiştir. Araştırmanın modeli durum çalışmasıdır. Araştırma içerisinde on tane ilköğretim yedinci sınıf öğrencisi yer almıştır. Öğretim yazılımında verilen görevleri gerçekleştiren kullanıcıların göz hareketleri ve videoları kaydedilerek incelenmiştir. Kullanıcıların görevi gerçekleştirmesi sırasında gözlerinin izlenmesi ve kayıt edilmesi sonucu göz tarama yolları, göz sıcaklık haritaları, toplam göz odaklanma sayıları, göz bekleme süreleri ve göz odaklanma sıralamaları elde edilmiştir. Elde edilen göz izleme verileri görsel şekle çevrilerek çalışmanın bulgularında yer verilmiştir. Kullanıcılara görevleri gerçekleştirdikten sonra memnuniyet kontrol listesi uygulanarak yazılım hakkındaki görüşlerine ulaşılmıştır. Kullanıcıların kayıt edilen video görüntüleri üzerinde kodlama işlemi yapılarak göz izleme verileri ile kullanıcı davranışları karşılaştırılmıştır. Araştırma içerisinde kullanıcıların cinsiyet faktörü, görev tamamlama süresi ve görev tamamlama başarısı açısından incelenmiştir. Elde edilen bulgular, kullanışlılıkla ilgili literatür kapsamında tartışılmış ve öğretim yazılımı arayüzlerine yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Selçuklu ilçesi ilköğretim okulları bitkisel tasarım elemanları ve bunların çocuk sağlığı açısından değerlendirilmesi

Bu çalışma ilköğretim okullarının bitkisel tasarımında kullanılan elemanların çocuk sağlığı açısından önemini incelemek amacıyla hazırlanmıştır. Yapılan çalışmada ilköğretim okulları tanımlanmış, ilköğretim okul bahçelerinin standartları verilmiş ve bu standartlar doğrultusunda Konya İli Selçuklu İlçesi'ndeki okullar incelenmiştir. Selçuklu İlçesi'nde 54 ilköğretim okulu incelenmiştir. Araştırmalar yerinde yapılmış olup gerekli görülen fotoğraflar çekilmiştir. Yapılan çalışma sonucunda Konya İli Selçuklu İlçesi İlköğretim okullarının bahçelerinde kullanılan bitkisel elemanlar ve peyzaj çalışmalarının yetersiz kaldığı, çocuk sağlığı açısından dikkat edilmeden düzenlendiği gözlenmiştir.
Fen öğretiminde ortak bilgi yapılandırma modelinin ilköğretim öğrencilerinin bilişsel ve duyuşsal öğrenmeleri üzerine etkilerinin incelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı, ortak bilgi yapılandırma modelinin ilköğretim öğrencilerinin bilişsel ve duyuşsal öğrenmeleri üzerine etkilerinin incelenmesi ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara ili merkez ilçesinde MEB'e bağlı bir ilköğretim okulunda öğrenim görmekte olan 7. ve 8. sınıflardan dört farklı şubedeki toplam 87 öğrenci oluşturmaktadır. Karma yöntemin bütünleşik deseninin kullanıldığı bu araştırma, Fen ve Teknoloji dersi öğretim programına göre, 2012- 2013 Eğitim-Öğretim Yılı II. döneminde 7. ve 8. sınıflarda eş zamanlı olarak gerçekleştirilmiştir. Fen ve Teknoloji dersi; deney gruplarında ortak bilgi yapılandırma modeli, kontrol gruplarında ise 5E öğrenme döngüsü modeli ile işlenmiştir. Araştırma, farklı üçer konu üzerinde, 14 haftada toplam 56 ders saatlik uygulamada gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel verileri, araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan akademik başarı testleri, kavram testleri, kelime ilişkilendirme testleri ve fene karşı tutum testinin ön ve son test olarak uygulanması sonucu elde edilmiştir. Nitel veriler ise, bilimin doğası hakkında görüşler anketi, bilim insanı çizimleri, fenomenografik kategoriler, sınıf içi gözlem notları ve video kayıtları, bilimin doğası ve Fen ve Teknoloji dersi, uygulama süreci ve ortak bilgi yapılandırma modeline ilişkin yarı-yapılandırılmış görüşmeler sonucu elde edilmiştir. Araştırma süresince elde edilen nicel verilerin analizleri SPSS 15.0 istatistik paket programı ile nitel verilerin analizi ise içerik analizi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada OBYM ile işlenen 7. sınıf Fen ve Teknoloji derslerinin 5E öğrenme döngüsü modeline göre, öğrencilerin akademik başarılarını, kavramsal değişimlerini, fene karşı tutumlarını, bilimin doğası ile ilgili bakış açılarını geliştirmede etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin, OBYM'ye, Fen ve Teknoloji dersine ve bilimin doğasına yönelik tutumlarında olumlu yönde gelişme olduğu ortaya çıkmıştır. OBYM ile işlenen 8. sınıf Fen ve Teknoloji derslerinin ise 5E öğrenme döngüsü modeline göre, öğrencilerin akademik başarıları ve fene karşı tutumlarını geliştirmede etkili olmadığı dikkat çekmektedir. Buna karşın kavramsal değişim ve bilimin doğası temalarına ait görüşlerini geliştirmede orta düzeyde yarar sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Fen konularına entegre edilen bilimin doğası temaları ve fenomenlere dayalı olarak yürütülen kavramların, öğrenciler tarafından daha anlamlı ve kolay bir şekilde algılandığı görülmektedir. Öğrencilerin, OBYM'ye, Fen ve Teknoloji dersine ve bilimin doğasına yönelik tutumlarında olumlu yönde gelişme olduğu görülürken, yöntemi yoğun buldukları ve derste pasif dinleyiciler konumunda olmak istedikleri belirtilmektedir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar ışığında, araştırmanın yapılacak olan yeni çalışmalara rehberlik edeceği, fen öğretiminde öğretmen, öğrenci ve program geliştirmecilere yol gösterici olarak kaynak olabileceği düşünülmektedir.