6, 7, 8. sınıftaki 100 öğrenciye ait öğrenci çalışma kitabından hareketle öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin incelenmesi

Evreni Erzincan il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okulla-rındaki ikinci kademe öğrencileri tarafından oluşturulan bu çalışma, örneklem alma yoluyla yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini, Erzincan'ın Tercan ilçesindeki Mamahatun 17 Şubat İlköğretim Okulu ikinci kademeden seçilen 109 öğrenci oluşturmaktadır. Dört bölümden oluşan çalışmanın birinci bölümünde, araştırmanın önemine ve amacına yer verilmiş, problem durumu, varsayımlar, sınırlılıklar, yöntem ve araç-lar belirtilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde, yazılı anlatım çalışmaları, yazma süreci, yazma sürecindeki sınıf içi ve sınıf dışı etkinlikler, yazılı anlatım çalışmalarının değerlendi-rilmesi ve düzeltilmesi gibi konular üzerinde durulmuştur. Çalışmanın asıl kısmını teşkil eden üçüncü bölümde, yazılı anlatım bozukluk-ları üzerinde durulmuştur. 109 öğrencinin çalışma kağıtları üzerinde dil bilgisiyle ilgili anlatım bozukluğu içeren 380 cümle tespit edilmiş ve bu cümleler ilgili konu başlıkları altında tasnif edilmiştir. Konunun somutlaştırılması açısından çalışma ki-tapları ve kağıtlarında yer alan kusurlu örneklerin bazılarına yine bu bölümde yer verilmiştir. Çalışmanın dördüncü bölümünde ise, öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri çeşitli değişkenler açısından incelenmiş, buna ilişkin bulgular ve yorumlar paylaşıl-mış, bulgular doğrultusunda problemin çözümüne yönelik öneriler sunulmuştur. Evreni Erzincan il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okulla-rındaki ikinci kademe öğrencileri tarafından oluşturulan bu çalışma, örneklem alma yoluyla yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini, Erzincan'ın Tercan ilçesindeki Mamahatun 17 Şubat İlköğretim Okulu ikinci kademeden seçilen 109 öğrenci oluşturmaktadır. Dört bölümden oluşan çalışmanın birinci bölümünde, araştırmanın önemine ve amacına yer verilmiş, problem durumu, varsayımlar, sınırlılıklar, yöntem ve araç-lar belirtilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde, yazılı anlatım çalışmaları, yazma süreci, yazma sürecindeki sınıf içi ve sınıf dışı etkinlikler, yazılı anlatım çalışmalarının değerlendi-rilmesi ve düzeltilmesi gibi konular üzerinde durulmuştur. Çalışmanın asıl kısmını teşkil eden üçüncü bölümde, yazılı anlatım bozukluk-ları üzerinde durulmuştur. 109 öğrencinin çalışma kağıtları üzerinde dil bilgisiyle ilgili anlatım bozukluğu içeren 380 cümle tespit edilmiş ve bu cümleler ilgili konu başlıkları altında tasnif edilmiştir. Konunun somutlaştırılması açısından çalışma ki-tapları ve kağıtlarında yer alan kusurlu örneklerin bazılarına yine bu bölümde yer verilmiştir. Çalışmanın dördüncü bölümünde ise, öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri çeşitli değişkenler açısından incelenmiş, buna ilişkin bulgular ve yorumlar paylaşıl-mış, bulgular doğrultusunda problemin çözümüne yönelik öneriler sunulmuştur. Evreni Erzincan il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okulla-rındaki ikinci kademe öğrencileri tarafından oluşturulan bu çalışma, örneklem alma yoluyla yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini, Erzincan'ın Tercan ilçesindeki Mamahatun 17 Şubat İlköğretim Okulu ikinci kademeden seçilen 109 öğrenci oluşturmaktadır. Dört bölümden oluşan çalışmanın birinci bölümünde, araştırmanın önemine ve amacına yer verilmiş, problem durumu, varsayımlar, sınırlılıklar, yöntem ve araç-lar belirtilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde, yazılı anlatım çalışmaları, yazma süreci, yazma sürecindeki sınıf içi ve sınıf dışı etkinlikler, yazılı anlatım çalışmalarının değerlendi-rilmesi ve düzeltilmesi gibi konular üzerinde durulmuştur. Çalışmanın asıl kısmını teşkil eden üçüncü bölümde, yazılı anlatım bozukluk-ları üzerinde durulmuştur. 109 öğrencinin çalışma kağıtları üzerinde dil bilgisiyle ilgili anlatım bozukluğu içeren 380 cümle tespit edilmiş ve bu cümleler ilgili konu başlıkları altında tasnif edilmiştir. Konunun somutlaştırılması açısından çalışma ki-tapları ve kağıtlarında yer alan kusurlu örneklerin bazılarına yine bu bölümde yer verilmiştir. Çalışmanın dördüncü bölümünde ise, öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri çeşitli değişkenler açısından incelenmiş, buna ilişkin bulgular ve yorumlar paylaşıl-mış, bulgular doğrultusunda problemin çözümüne yönelik öneriler sunulmuştur. Evreni Erzincan il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet okulla-rındaki ikinci kademe öğrencileri tarafından oluşturulan bu çalışma, örneklem alma yoluyla yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini, Erzincan'ın Tercan ilçesindeki Mamahatun 17 Şubat İlköğretim Okulu ikinci kademeden seçilen 109 öğrenci oluşturmaktadır. Dört bölümden oluşan çalışmanın birinci bölümünde, araştırmanın önemine ve amacına yer verilmiş, problem durumu, varsayımlar, sınırlılıklar, yöntem ve araç-lar belirtilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde, yazılı anlatım çalışmaları, yazma süreci, yazma sürecindeki sınıf içi ve sınıf dışı etkinlikler, yazılı anlatım çalışmalarının değerlendi-rilmesi ve düzeltilmesi gibi konular üzerinde durulmuştur. Çalışmanın asıl kısmını teşkil eden üçüncü bölümde, yazılı anlatım bozukluk-ları üzerinde durulmuştur. 109 öğrencinin çalışma kağıtları üzerinde dil bilgisiyle ilgili anlatım bozukluğu içeren 380 cümle tespit edilmiş ve bu cümleler ilgili konu başlıkları altında tasnif edilmiştir. Konunun somutlaştırılması açısından çalışma ki-tapları ve kağıtlarında yer alan kusurlu örneklerin bazılarına yine bu bölümde yer verilmiştir. Çalışmanın dördüncü bölümünde ise, öğrencilerinin yazılı anlatım becerileri çeşitli değişkenler açısından incelenmiş, buna ilişkin bulgular ve yorumlar paylaşıl-mış, bulgular doğrultusunda problemin çözümüne yönelik öneriler sunulmuştur.