turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Vatandaşlık ve demokrasi eğitimi dersinde eğitici çizgi roman kullanımının bilişsel ve duyuşsal öğrenmelere etkisi

Günümüz dünyasında meydana gelen siyasi, sosyal, kültürel ve ekonomik gelişmeler, toplumu oluşturan bireylere kazandırılması düşünülen bilgi, beceri ve davranış kalıplarının değişmesine sebep olmuştur. Buna bağlı olarak bireyi içinde yaşadığı topluma daha sağlıklı bir şekilde entegre edebilmek için eğitim sahasında da yeni yöntem, teknik ve öğretim materyallerinin geliştirildiği bilinmektedir. Bu materyaller eğitim öğretim ortamını çeşitlendirip zenginleştirdiği için bireyin eğitim sürecine daha etkili bir şekilde katılımını sağlamaktadır. Modern materyaller içerisinde özellikle eğitici çizgi romanların, öğrencilerin derse karşı ilgisini toplamaya; öğrenilenlerin kalıcılığını arttırma ve soyut kavramların daha net bir şekilde anlaşılmasına olanak sağladığı düşünülmektedir. Bu araştırmanın amacı, vatandaşlık ve demokrasi eğitimi dersinde eğitici çizgi roman kullanımının bilişsel ve duyuşsal öğrenmeler üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yönteminin desenlerinden biri olan ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları, 2013- 2014 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Artvin il merkezinde kamuya ait üç farklı okulda öğrenimlerini sürdüren 152 adet sekizinci sınıf öğrencisidir. Araştırmacı tarafından geliştirilen demokratik algı ölçeği, derse yönelik tutum ölçeği ve akademik başarı testi çalışmanın veri toplama araçlarını oluşturmaktadır. Araştırma Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi dersi 'Her İnsan Değerlidir' temasının başında ön testin uygulanmasıyla başlamıştır. Ardından altı hafta süreyle deney grubunda yer alan öğrencilere araştırmacı tarafından hazırlanan eğitici çizgi romanlar uygulanmıştır. Daha sonra çalışma son test uygulamasıyla sonlandırılmıştır. Elde edilen veriler tek yönlü varyans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu analizde eğitici çizgi roman kullanımı araştırmanın bağımsız değişkenini, demokratik algı, derse yönelik tutum ve akademik başarı ise araştırmanın bağımlı değişkenlerini oluşturmaktadır. Yapılan araştırma sonunda Vatandaşlık ve Demokrasi Eğitimi dersinde kullanılan eğitici çizgi romanların deney grubunda yer alan öğrencilerin akademik başarılarını, derse yönelik tutumlarını ve demokratik algılarını olumlu yönde etkilediğini ortaya koymaktadır.
Samsun merkez ilçedeki ilköğretim okullarının fiziksel ve çevresel şartlarının değerlendirilmesi

Ülkelerin kalkınmasındaki en önemli unsurlardan birisi sağlıklı insan gücüdür. Okul ortamı öğrencileri özellikle birçok bulaşıcı hastalıklarla ve kazalarla karşı karşıya getirdiği için, okul sağlığı önem kazanmaktadır. Sağlıklı okul hayatı, güvenli ve sağlıklı fizik ve sosyal çevreyi sağlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın amacı Samsun il merkezinde bulunan ilköğretim okullarının okul sağlığı açısından mevcut durumlarının saptanması, TSE'nin TS 9518 ve TS 12014 standartlarına uygun olup olmadıklarının değerlendirilmesi, saptanan bulguların yetkili makamlarla paylaşılması ve giderilebilir eksikliklerin ortaya konarak kısa veya orta vadede düzeltilmesine önayak olunmasıdır. Tanımlayıcı tipteki bu çalışma, Haziran 2008 ile Haziran 2010 tarihleri arasında yapılmıştır. Çalışma araştırma tarihinde Samsun İl Merkezinde bulunan 33 ilköğretim okulu bulunmaktadır. Araştırma okulların fiziksel ve çevresel koşullarını saptamak üzere yapılmıştır. Veriler, TS 12014 ve TS 9518 standartlarına göre yapılandırılmış bir anket formu yardımıyla, araştırmacı tarafından okullarda okul yöneticileriyle yüz yüze görüşülerek ve bazı değişkenlerin doğrudan gözlenmesi ve anket formuna kaydedilmesi şeklinde toplanmıştır. Çalışmada, okulların bahçeleri değerlendirildiğinde, 25 (%75,8)'inde öğrenci başına 5 m2'den azalan düştüğü, 31 (%93,9)'inin bahçe duvarı çevrildiği saptanmıştır. Trafik risk durumu değerlendirildiğinde, okulların 21 (%63,6)'inde okul çıkışında trafik riski olduğu görülmüştür. Okul tuvaletlerine baktığımızda 7 (%21,2)'inin okul binası dışında olduğu, 22 (%66,7)'sinin kanalizasyona bağlı olduğu, 3 (%9,1)'ünde temizlik personeli olmadığı saptanmıştır. Çalışmada ilköğretim okullarının Türk Standartları Enstitüsü'nün TS 12014 ve TS 9518 standartlarına göre, yeterli çevre sağlığı standartlarına sahip olmadığı gözlenmiştir. Bu sonuçlar ışığında verilecek danışmanlık hizmetleri ile var olan okullarda düzeltilebilecek bozuklukların düzeltilmesinin ve yeni kurulacak okullarda bu standartlara mutlaka uyulmasının gerekli olduğu düşünülmektedir.
İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin sanat eğitimine bakış açılarının değerlendirilmesi

Sanat insan yaşantısıyla bütünleşen, insanın duygu ve düşüncelerini ifadesindeönemli bir iletişim aracıdır. Bu nedenle sanat eğitiminin önemi ciddi bir boyut kazanmaktadır. Sanat Eğitimi 20. yüzyılın başından bu yana genel anlamda sanatın tüm alanlarını içine alan okul içi ve okul dışı yaratıcı sanatsal eğitim olarak tanımlamaktadır. Daha dar anlamda ise, okullarda sınıflarındaki ve ilgili bölümlerdeki sanata ilişkin verilen dersler olarak tanımlanır. Yıllardır süregelen birtartışma; sanat eğitiminin dallarını mı içereceği. İlköğretim okul yöneticileri ve öğretmenlerinin sanat ve sanat eğitimine bakış açılarının değerlendirilmesi isimli tez çalışmasının amacı, araştırmanın evrenine giren okulların okul yönetici ve öğretmenlerinin sanata bakış açıları, sanatın çeşitli dallarının çocuğun sosyal gelişim, dil gelişimi, yetenekleri, duygusal gelişimi ve fiziksel gelişimi üzerinde ne kadar etkili olduğuyla ilgili düşüncelerini anlamaya yöneliktir. Bunu için güvenirliği üst düzey olan bir ölçek hazırlanmıştır. Hazırlanan ölçek içerisindeki 42 soru toplam 12 okulda görev yapmakta olan ve çalışmaya gönüllü olarak katılan 212 öğretmen ve yönetici üzerinde uygulanmış ve SPSS programı ile analiz edilmiştir. Analiz sonucuna göre öğretmen ve yöneticilerin sanat ve sanat eğitiminin gerekliliğine ilişkin görüşlerinde olumlu sonuçlar elde edilmiştir. Sorunun yönetici ve öğretmenlerden öte Milli Eğitim'in hazırlamış olduğu ve uygulanan müfredat içerisinde sanat eğitimine verilen önemin yeterli olmadığı kanısına varılmıştır
7. sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanında matematiksel dil kullanımlarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, 7. sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanında matematiksel dil kullanımlarını incelemektir. Bu bağlamda araştırmada, 7. sınıf öğrencilerinin cebir öğrenme alanında matematiksel dili anlayabilme ve kullanabilme becerileri incelenmiş ve matematik başarıları ile cinsiyetleri arasındaki ilişki üzerinde durulmuştur. Ayrıca matematiksel dil kullanımına ilişkin görüşleri değerlendirilerek matematiksel dil kullanabilme becerileri, cinsiyetleri ve matematik başarıları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmada genel tarama modeli kabul edilmiştir. Araştırmanın örneklemini Şanlıurfa? nın Viranşehir ilçesine bağlı ortaokulların 7. sınıflarında öğrenim gören 160 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada iki tane veri toplama aracı kullanılmıştır. Bunlardan birincisi öğrencilerin cebir öğrenme alanında matematiksel dil kullanımlarını belirlemeyi amaçlayan 19 sorudan oluşan bir başarı testidir. İkinci veri toplama aracı ise öğrencilerin matematiksel dile ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlayan Çalıkoğlu Bali (2002)? nin geliştirdiği ölçekten yararlanılarak araştırmacı tarafından hazırlanan likert tipi matematiksel dil ölçeğidir. Uygulama araçları 2012- 2013 eğitim öğretim yılında uygulanmış ve toplanan verilerin analizinde SPSS 16.0 bilgisayar paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; öğrencilerin cebir öğrenme alanında önemli eksiklikleri olduğu sonucuna varılmıştır. Öğrencilerin cebir öğrenme alanında matematiksel dil kullanım becerilerinin yeterli düzeyde olmadığı ve cebir öğrenme alanında bazı kavram yanılgılarına sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca, 7. sınıf öğrencilerinin sözel bir ifadeyi matematiksel olarak ifade ederken ve matematiksel bir ifadeyi de sözel olarak ifade ederken zorlandıkları tespit edilmiştir. Öğrencilerin matematiksel dili anlayabilme ve kullanabilme düzeyleri ile matematik başarıları arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğu ve öğrencilerin matematiksel dili anlayabilme-kullanabilme düzeylerinin cinsiyetlerine göre önemli bir farklılık göstermediği bulgusuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin matematiksel dil kullanımına ilişkin olumlu görüşe sahip oldukları, matematiksel dili anlayabilme-kullanabilme düzeyleri ile matematiksel dil kullanımına ilişkin görüşleri arasında düşük düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmüştür. Ayrıca kız öğrencilerin matematiksel dil kullanımına ilişkin görüşlerinin erkek öğrencilere göre daha olumlu olduğu bulunmuştur. Son olarak, elde edilen sonuçlar doğrultusunda bazı önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim altıncı sınıflar sosyal bilgiler tarih ünitelerinin işlenişinde öğretmenlerin kullandıkları öğretim yöntemleri

Bu araştırmada ilköğretim altıncı sınıf sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih ünitelerini işlerken kullandıkları öğretim yöntemleri üzerinde durulmuştur. Amacımız ilköğretim altıncı sınıf sosyal bilgiler tarih ünitelerinin işlenişinde öğretmenlerin kullandığı öğretim yöntemlerini belirleme ve yöntem çeşitliliğine gidilememe nedenlerini tespit etmektir. Bu araştırmanın birinci bölümünde, problem tanımlanmış, alt problemler verilmiş, araştırmanın önemi ve ilgili yayın ve araştırmalar belirtilmiştir, ikinci bölümde araştırmada kullanılan öğretim yöntemleri açıklanmıştır. Üçüncü bölümde araştırmanın modeli, evren ve örneklem, öğretmen ve öğrencilere ilişkin genel bilgiler, veri toplama aracı, verilerin toplanması, çözümlenmesi ve yorumlanması üzerinde durulmuştur. Dördüncü bölümde, alt problemlere ilişkin bulgular ve yorumlar ele alınmış, sonuç ve öneriler açıklanmıştır. Tutum ölçeğinde geçerlik ve güvenirliği önceden test edilmiş 33 ifade bulunmaktadır. Bu ölçeğin uygulanmasında random metodu kullanılmıştır. Tutum ölçeği Ankara şehir merkezindeki Çankaya, Keçiören, Yenimahalle ilçelerindeki ilköğretim okullarında uygulandı ve toplam 86 öğretmen ve 290 öğrenci katıldı. Bu araştırma kapsamında araştırmacı tarafından geliştirilen anket uygulanmıştır. Öğretmenlerin kimlik bilgilerinde frekans ve yüzde, öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasında fark olup olmadığı Mesti ile kontrol edilmiştir. Araştırmada manidarlık düzeyi. 05 olarak kabul edilmiştir.
İlköğretim okulu müdürlerinin okul yönetiminde karşılaştıkları sorunlar

'İlköğretim Okulu Müdürlerinin Okul Yönetiminde Karşılaştıkları Sorunlar' adlı Kırıkkale ili örneği tez çalışmasının amacı, mevcut ilköğretim okulu müdürlerinin, okul yönetiminde ne gibi sorunlarla karşı karşıya bulunduklarını, bu sorunların nelerden kaynaklandığını tespit etmek ve sorunların çözümüne yönelik önerilerde bulunabilmektir. Araştırma 2001- 2002 öğretim yılında Kırıkkale ili, il merkezi, ilçe merkezleri ve kasabalarında bulunan toplam 69 ilköğretim okulu ve bu okullarda görev yapan okul müdürleri üzerinde yapılmıştır. Araştırmada gereksinim duyulan veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen bilgi formu ile toplanmıştır. Araştırma bulgularının gerçekleri bilimsel kriterlere uygun olarak yansıtabilmesi amacıyla, evrenin tamamı örneklem olarak alınmıştır. Evrende bulunan 69 ilköğretim okulu müdüründen 67'sine ulaşılmış, ancak bilgi formlarından 65'i geri dönmüş ve tamamı değerlendirmeye alınmıştır. Veriler SPSS programı ile analiz edilmiştir. Sorular iki bölümden oluşmuştur. Birinci bölümde 12 kişisel soru, ikinci bölümde ise mesleki süreçte karşılaşılan sorunlarla ilgili 24 soru olmak üzere toplam 36 soru sorulmuş, ayrıca açık uçlu bir soruya yer verilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: 1. İlköğretim okulu müdürlerinin, formasyon eksikliğinden kaynaklanan sorunlarının bulunduğu; 2. Okullarındaki öğretim etkinliklerini yeterince başarılı bulmakta; ancak öğrencilerin merkezi sınavlardaki başarısızlıklarını, bir öğretim sorunu olarak algılamadıkları;3. Okullarında fiziki durumdan, araç gereç yetersizliğinden ve maddi yetersizliklerden kaynaklanan sorunlarının bulunduğu; 4. Okulun sosyal çevresinden kaynaklanan sorunlarının bulunmadığı ancak sosyal etkinlikleri gerçekleştirmek için yeterli olanaklara sahip olamadıkları; 5. Öğretmenlerden kaynaklanan sorunlarının az olmasına karşın öğrencilerin olumsuz davranışlarından ve özellikle okul çalışanlarından kaynaklanan sorunlarının daha fazla olduğu ve kısmen deneticilerle sorun yaşadıkları; 6. Okul yöneticileri olarak eğitim-öğretim ile ilgili sorunları anlamanın dışında uygulamada başarılı olamadıklarını kabul ettikleri görülmüştür. İlköğretim okulu müdürlerinin, yaşadıkları yer değişkeni ile ilgili; müdürlükteki görev süresi değişkeni ile ilgili; bulundukları okuldaki müdürlük görev süresi değişkeni ile ilgili ve bulundukları okuldaki öğrenci sayısı değişkeni ile ilgili; bazı boyutlarda okul yönetiminde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. İlköğretim okulu müdürlerinin, mezun oldukları okul değişkeni ile ilgili ve bulundukları okuldaki ortalama sınıf mevcutları değişkeni ile ilgili; hiçbir boyutta, okul yönetiminde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılıklar bulunamamıştır. III
İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin genel başarıları, matematik başarıları, matematik dersine yönelik tutumları ve matematik kaygıları arasındaki ilişki

Bu çalışmada İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin genel başarıları, matematik başarıları, matematik dersine yönelik tutumları ve matematik kaygıları arasındaki ilişki incelenmiştir. Ayrıca öğrencilerin genel başarıları, matematik başarıları, matematik dersine yönelik tutumları ve matematik kaygılarında yerleşkenin, cinsiyetin, matematik dersini sevip sevmemenin, öğretmenden memnun olup olmamanın, öğretmen davranışlarından not tehdidi algılayıp algılamamanın etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini Afyonkarahisar il merkezi ve kırsalında bulunan 14 ilköğretim okulundan uygun örnekleme yöntemi ile seçilen toplam 510 beşinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği ve Aşkar (1986) tarafından geliştirilen Matematik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler; betimsel istatistik, bağımsız örneklemler için t-testi ve Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayı analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin genel notları, matematik notları, matematik dersine yönelik tutumları ve matematik kaygılarının öğrenim gördükleri yerleşkeye göre istatistiksel olarak farklılık gösterdiği, bu farklılığın şehirde öğrenim gören öğrenciler lehine olduğu görülmüştür. Benzer şekilde öğrencilerin genel notları, matematik notları, matematik dersine yönelik tutumları ve matematik kaygılarının cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterdiği ve bu farklılığın da bayanlar lehine olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte, öğrencilerin genel notlarını, matematik notlarını, matematik dersine yönelik tutumlarını ve matematik kaygılarını öğretmenden not tehdidi algılama faktörünün olumsuz yönde etkilediği görülmüştür. Ayrıca, öğretmenden memnun olan öğrencilerin genel notlarının ve matematik dersine yönelik tutumlarının daha yüksek, matematik kaygılarının ise daha düşük olduğu belirlenmiştir. Diğer taraftan, matematik dersini seven öğrencilerin sevmeyen öğrencilerinkine göre matematik dersine yönelik tutumlarının istatistiksel olarak daha yüksek olduğu, matematik kaygılarının ise daha düşük olduğu görülmüştür. Ancak, matematik dersini sevme değişkeni ile öğrencilerin genel notları ve matematik notları; öğretmen memnuniyeti değişkeni ile öğrencilerin matematik notları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Son olarak, öğrencilerin matematik notları ile genel notları arasında pozitif yönlü ve yüksek düzeyde, matematik notları ile matematik dersine yönelik tutumları arasında pozitif yönlü ve orta düzeyde, genel notları ile matematik dersine yönelik tutumları arasında pozitif yönlü ve orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin matematik notları ile matematik kaygıları arasında, genel notları ile matematik kaygıları arasında, matematik kaygıları ile matematik dersine yönelik tutumları arasında negatif yönlü ve orta düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.
İlköğretim I. kademe sosyal bilgiler dersinde küme çalışmaları

Jüri: Yrd. Doç. Dr. Çiğdem ÜNAL Araştırmamız İlköğretim I. Kademe Sosyal Bilgiler dersinde küme çalışmalarının uygulanabilirliğinin ve faydalarının tespiti ile sınırlıdır. Veriler öğretmen anket formları ile elde edilmiş ve ilgili bölümlerde yorumlanmıştır. Araştırmada belirtilen hedefler doğrultusunda elde edilen veriler ve ortaya konan bulgular ışığında şu sonuçlara ulaşılmıştır: 1. İlköğretim I. Kademe Sosyal Bilgiler dersinde bir öğretim metodu olarak 'Küme Çalışmaları' sıkça kullanılmaktadır. 2. İyi yönetilen bir küme çalışması neticesinde öğrenciler birçok olumlu davranış kazanırlar. Toplumsal kişilik özelliklerini geliştirirler; demokratik tutum ve davranışlar kazanırlar. 3. Küme çalışmaları, öğrencilere çeşitli davranışları kazandırmayı ya da geliştirmeyi hedefler. Sosyal Bilgiler dersinin davranış eğitimine ağırlık veren bir ders olduğundan hareketle küme çalışmalarının Sosyal Bilgiler Programı'nda önemli bir yeri olduğu anlaşılmaktadır.
İlköğretim 6. ve 7. sınıflarda okutulan matematiğe dayalı fen konularında yaşanan sorunlar, matematiğin bu sorunlar içerisindeki yeri ve bu sorunların giderilmesinde teknolojinin rolü ve çözüm önerileri

Fen Bilimlerindeki başarı, öğrencilerin sahip oldukları bilimsel bilgileri sürekli olarak analiz, sentez ve yorumlamalarının yanı sıra bilimsel bilgiyi problem çözme süreçleri sonucunda elde etmelerine bağlıdır. Fen ve Matematik eğitimi alanında yapılan çalışmalar yıllardır populeritesini korumuştur. Önceleri birbirinden bağımsız olarak yürütülen ve üzerine çalışma yapılan fen ve matematik alanları, son yıllarda entegrasyon süreci içerisinde değerlendirilmeye başlanmıştır. Bilindiği gibi öğrenciler Fen ve Matematik derslerinde sınıflar ilerledikçe artan bir olumsuz tutum sergilemektedirler. Bunun nedenlerinden birisinin de bu derslerin çok miktarda soyut kavram içermesi olduğu gözlemlenmektedir. Bu iki derse karşı görülen olumsuz tutumun ise matematik tabanlı fen derslerinde iyice katlandığı düşünülmektedir. Bu tezin amacı ilköğretim fen bilgisi eğitiminde yaşanan güçlüklerin nedenlerinden birisinin öğrencilerin matematik bilgi ve becerilerinin eksikliğinden ne IVderecede etkilendiğini araştırmak, bu eksikliğin bilgisayar desteğiyle ne derecede giderilebileceğim bulmaktır. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlar ilköğretim fen bilgisi eğitiminde öğrencilerin matematik bilgi ve beceri eksikliğinden kaynaklanan sorunları yaşadığını ve bu sorunların fen ve matematik derslerinin bütünleştirilmesi ve bilgisayar teknolojisinin kullanımıyla büyük oranda giderilebileceğini kanıtlamıştır.
İlköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarındaki masalların eğitimdeki yeri

2004 - Sayfa : XIV +215 Jüri : Yard. Doç. Dr. Lokman TURAN Doç. Dr. Muhsine BÖREKÇİ Yard. Doç. Dr. Nesrin FEYZİOĞLU Bu araştırma; ilköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarındaki masalların eğitimsel mesaj larını, bu masallardaki dilsel öğeleri, öğretmen ve öğrencilerin masallar hakkındaki çeşitli görüşlerini, Türkçe ders kitaplarındaki masallarda görülen olağanüstülükleri ve masallar işlenirken uygulanabilecek çağdaş yöntemleri ortaya koymak amacıyla hazırlanmıştır. Çalışma sonunda; Türkçe ders kitaplarındaki masallarda öğrencilerin eğitiminde kullanılabilecek pek çok mesajın bulunduğu, masalların dil bilgisine ait bazı konuları ihtiva ettiği, masal metinlerinde pek çok olağanüstü durumun olduğu, öğretmen ve öğrencilerin bu masalları yeterince tanımadığı ve masal metinlerine gereken önemin verilmediği ortaya çıkmıştır. Ayrıca Türkçe ders kitaplarındaki masallar işlenirken, diğer konularda da olduğu gibi, rutin uygulamaların yapıldığı görülmüş, bunun kırılması için masallar okunurken uygulanabilecek çağdaş yöntemler önerilmiştir.
İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine ilişkin öğrenme ihtiyaçları ile akademik benlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırma ilköğretim öğrencilerinin matematik dersine ilişkin öğrenme ihtiyaçları ile akademik benlik düzeyleri arasındaki ilişkiyi araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma tarama modelinde olup çalışmada belirtilen sınırlılıklar ve amaçlar çerçevesinde var olan durumu ortaya koyucu betimsel türde bir araştırmadır. Örneklem, random tekniği ile seçilen beş farklı ortaokulun 374 öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen öğrenme ihtiyaçları ölçeği ve akademik benlik kavramı ölçeği ile toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 15.0 istatistik programı aracılığıyla çözümlenmiş olup, çözümleme sırasında aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, varyans analizi, Scheffe testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin matematik öğrenimini güvenlik ve saygınlık ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla gördükleri, kendini gerçekleştirme ihtiyaçlarını öncelikli görmedikleri belirlenmiştir. Öğrencilerin kendilerini matematik dersinde rahat hissettikleri, öğretmenleri ile iletişimlerinin iyi olduğu, ancak dersi sevmedikleri ve matematik dersinde kendini geliştirme isteği duymadıkları söylenebilir. Okullara göre öğrencilerin ihtiyaç düzeylerinin değişken olduğu, dolayısıyla sosyo-ekonomik ve kültürel düzeyin ihtiyaçların önceliğinde belirleyici olduğu görülmüştür. Kız öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarının daha yüksek olduğu ve erkek öğrencilerin daha olumlu akademik benlik algısı geliştirdikleri gözlemlenmiştir. Öğrencilerin anne ve babalarının öğrenim düzeyi arttıkça, hem öğrenmeye olan ihtiyaçlarının, hem de akademik benlik algılarının arttığı görülmüştür. Aileleri yüksek düzeyde gelire sahip olan öğrencilerin matematik öğrenmeye diğer gelir düzeylerinden daha çok ihtiyaç duydukları ve aileleri orta ve alt düzeyde gelire sahip olan öğrencilerin akademik benlik algılarının diğer öğrencilere göre daha olumlu olduğu görülmüştür. Matematik dersindeki başarı düzeyleri yüksek olan öğrencilerin hem dersi öğrenmeye daha istekli oldukları, hem de daha olumlu akademik benlik geliştirdikleri görülmüştür. Öğrencilerin okullarına ve cinsiyetlerine göre Öğrenme İhtiyaçları Ölçeği ve Akademik Benlik Algısı Ölçeğine ilişkin görüşlerinde pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
İlköğretim 5. sınıf Türkçe derslerinde çoklu zeka kuramı temelinde kavram öğretimi

Bu çalışmanın amacı, 'İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Derslerinde Çoklu Zeka Kuramı Temelinde Kavram Öğretimi'nin okullardaki eğitim ortamında öğrencilerin başarılarına ve kavram öğrenmelerine etkisini araştırmaktır. Ayrıca bu amaçla etkinlikler geliştirmek, etkinlikleri uygulamak ve uygulama sonuçlarının öğretime nasıl olumlu olarak yansıtılabileceğini incelemektir. Araştırma, informal araştırma yöntemiyle hazırlanmış olup, 2011- 2012 öğretim yılının II. Döneminde İstanbul Abdülhak Hamit İlköğretim Okulu beşinci sınıfta öğrenim gören 110 öğrenci ile üç hafta süresince yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini temsil edecek olan 110 öğrenci, 5/E, 5/F ve 5/H sınıfı öğrencilerinden oluşturulup rastgele seçilmiştir. Bu öğrencilerle Çoklu Zeka Kuramına dayalı kavram öğretimi etkinlik uygulamalarıyla ders işlenmiştir. Tüm uygulamalar araştırmacı tarafından öğrencilerle beraber yapılmıştır. Araştırma süresince elde edilen veriler, yapılandırmacı eğitim ve Çoklu Zeka Kuramı ölçme ve değerlendirme kıstasları ele alınarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen veriler ve bu veriler doğrultusunda yapılan analizler neticesinde, ilköğretim beşinci sınıf Türkçe derslerinde Çoklu Zeka Kuramı temelinde kavram öğretimi çalışmalarının öğrencilerin kavram öğrenimlerine anlamlı bir katkı sağladığı sonucuna varılmıştır.