turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Okullarda öğretmen-yönetici ilişkilerinde yıldırma ve etkileri

Bu tez çalışmasında yıldırma hareketleri ele alınmaktadır. Yıldırma, işyerinde belirli kişileri hedef alan sistematik bir dizi duygusal saldırı ve yıpratma hareketleridir. Haksız yere suçlama, ima, kinaye, dedikodu yoluyla itibarı sarsma, küçük düşürme, taciz, duygusal istismar ve şiddet uygulayarak, bir kişiyi, işyerinin dışına çıkmaya zorlayan kötü niyetli bir girişimlerdir. İşyerlerindeki kişilere uygulanan bu girişimler, doğrudan veya dolaylı, açıkça veya örtülü olabilir. Giderek şiddetlenen bu tür davranışları, kurumlar çoğu kez görmezden gelir, göz yumar ya da bazen teşvik etmektedir. Eğitim kurumları, geleceğimizin garantisi olan çocuklarımızın yetiştiği kurumlar olmaları açısından stratejik öneme sahiptirler. Bu eğitim kurumlarındaki eğitim kalitesi işlerini seven ve organizasyona bağlılıkları güçlü olan çalışanlarla mümkündür. Çalışanlar arasında sorun çıkaran kişiyi saptamak ve okullardaki örgütlenmeyi yıpratan yıldırma hareketlerinin etkilerini araştırıp bulmak eğitim kurumunun geleceği açısından hayati öneme sahiptir. Araştırmamızın amacı eğitim kurumlarında yönetici-öğretmen ilişkilerinde karşılaşılan mobbing davranışlarının incelenmesidir. Araştırmamızda literatür taraması ve alan araştırması yani anket yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmamızın evrenini İstanbul İli Kağıthane ilçesindeki ilköğretim okullarının öğretmenleri oluşturmaktadır. Bu öğretmenler arasından tesadüfi olarak seçilen 184 kişi de araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğunu cinsiyete göre bayan, medeni duruma göre evli, yaşa göre 21-30 yaş arasında, mezun olunan okula göre eğitim fakültesi mezunları, öğretmenlikteki kıdem sürelerine göre 5-10 yıldır çalışanlar, şu anda bulunulan okuldaki hizmet süresine göre ise 1-5 yıl arası çalışan öğretmenler oluşturmuşlardır. Anket kapsamında kullanılan yaşam kalitesi ve mesleki durum ölçeğindeki ifadelere verilen cevaplar ile öğretmenlerin cinsiyet, yaş, mezuniyet durumu, meslekteki kıdem ve kurumdaki hizmet süresi özelliklerinin birlikte incelenmesi sonucu medeni durumuna göre bekar öğretmenlerin yaşam kalitesi ve mesleki durum alanında yöneticilerle daha çok problem yaşadığı saptanmıştır. Öğretmenlerin verdikleri cevaplar diğer özelliklerine göre gruplandığında gruplar arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır.
İlköğretim okulu yöneticilerinin karşılaştığı problemler

Danışman : Yrd. Doç. Dr. Cemil YÜCEL Çalışmada ilköğretim okul müdürlerinin karşılaştıkları en önemli problemlerin tespiti incelenmiştir. Bu tespitin yapılması için ilköğretimin tarihsel süreci ve tez, makale, kitap ve internet ortamında araştırmalar yapılarak, mevcut problemler genel başlıklar altında toplanmıştır. İstanbuPda seçilen okul müdürlerine anket uygulanarak. karşılaştıkları en önemli problemlerin neler olduktan sorulmuştur. 23 problem başlığı altında en önemli problemler tespit edilerek ortaya konmuştur. Bu problemlerin, okulların değişkenleri olan, okul öğretmen sayısı, okul yaşı, okul öğrenci sayısı, okul müdürünün mezun olduğu okul turu, okul müdürünün idarecilik yılı, okulun yerleşim yeri ve okulun öğretim türü ile kıyaslanarak, aralarındaki ilişkiler incelenmiştir.
Okul aile birliklerinin görevleri ve iletişimlerinin değerlendirilmesi

Bu araştırmada, okul aile birliklerinin görevleri ve iletişimlerini çeşitli değişkenlere göre değerlendirmek amaçlanmıştır. Bu amaçla çerçevesinde; Başakşehir İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ilköğretim okullarında çocukları eğitim-öğretime devam eden ve araştırmaya tesadüfi olarak dahil edilmiş toplam 433 veliye ulaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından hazırlanan ve uzman görüşüyle geçerlik ve güvenirliği sağlanan anket kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS- 15 istatistik programında analize tabi tutulmuştur. Ulaşılan bulgulara bakıldığında; velilerin yaş değişkeni dışındaki diğer bütün değişkenlerine göre göre anlamlı farklılıklar elde edilmiştir. Velilerin bağımlı değişkenlere verdikleri en olumlu cevaplar incelendiğinde; 'Okul aile birliği üyeleri okul yönetimi ile ilişki içindedir', 'Okul aile birliği okula yapılan ayni ve nakdi bağışları kabul ederek kayıtlarını tutar' ve 'Öğretmenler okul aile birliği üyelerinin görüşlerine yeteri kadar değer verir' ifadelerinin ön plana çıktığı görülüştür. Velilerin bağımlı değişkenlere verdikleri en olumsuz yanıtların ise; 'Okul aile birliği kantin, açık alan, salon ve benzeri yerleri işletmek için çalışır', 'Okul aile birliği eğitim-öğretimi geliştir-mek amacıyla çalışma komisyonları oluşturur' ve 'Okul aile birliğince öğrenci velileri hiçbir surette bağış yapmaya zorlanamaz' şeklinde olduğu saptanmıştır. Elde edilen bulgular tartışılmış ve bu doğrultuda çeşitli öneriler getirilmiştir.
İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin mesleki doyumları ile kişilik tipleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

İlköğretim Okullarında Görev Yapan Öğretmenlerin Mesleki Doyumları ile Kişilik Tipleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesiBu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin mesleki doyumları ile kişilik tipleri arasındaki ilişkiyi ve öğretmenlerin mesleki doyumlarının çeşitli değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırmanın evreni, 2011- 2012 öğretim yılında İzmir İli Bergama İlçesi merkez, belde ve köylerdeki ilköğretim okullarında görev yapan 609 öğretmendir. Araştırmanın örneklemi, Bergama merkez, belde ve köy okullarında çalışan 210 (103 erkek, 107 kadın) öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama araçları: 'Mesleki Doyum Ölçeği, '5 Faktör Kişilik Envanteri? ve 'Kişisel Bilgi Formu? dur. Verilerin istatistiksel analizinde yüzde, frekans, ortalama, tek yönlü varyans analizi, Scheffe testi, t-testi ve Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Sonuçlar, öğretmenlerin mesleki doyumları ile kişilik tipleri arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir. Öğretmenlerin yaşlarına, cinsiyetlerine, medeni durumlarına, görev yaptıkları yere, okuldaki statülerine, öğrenim düzeylerine, mezun oldukları alanlara ve aylık geliri yeterli bulup bulmamalarına göre mesleki doyum ölçeği toplam puanları arasında anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Öğretmenlerin hizmet yıllarına, meslek seçimi konusundaki düşüncelerine, meslek seçimi kararlarına, mesleki planlarına, mesleği isteyerek yapıp yapmamalarına, mesleği ekonomik nedenlerle yapıp yapmamalarına, çalışmaların takdir edilip edilmemesine, alandaki gelişmeleri takip edip etmemelerine, sosyal-kültürel-sportif faaliyetlerle uğraşıp uğraşmamalarına, bedensel ve duygusal sağlık problemleri yaşayıp yaşamamalarına göre mesleki doyum toplam puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının mevsimlik tarım işçisi konumundaki dezavantajlı öğrencilerin akademik başarıları ve düşünme becerilerine etkisi

Bu çalışmanın amacı Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme Yaklaşımının uygulandığı fen bilimleri sınıflarında mevsimlik tarım işçisi konumundaki çifte dezavantajlı öğrencilerin ünite tabanlı fen başarılarına ve üstbilişsel becerilerinin gelişmesi üzerine etkisini araştırmaktır. Yarı deneysel desen ve karma araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada amaçsal ve uygun örnekleme yöntemiyle seçilen Şanlıurfa ilinin Siverek ilçesinde kırsal kesimde dezavantajlı öğrencilerin bulunduğu bir ilköğretim okulunda aynı öğretmenle öğrenim gören üç farklı 6. sınıf öğrencileri ile 2010- 2011 eğitim öğretim yılının bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Rastgele olarak bu sınıflardan biri karşılaştırma ikisi uygulama grubu olarak belirlenmiştir. Karşılaştırma grubu öğrencileri derslerini öğretmenin her zamanki pedagojisine uygun olarak işlerken, uygulama grubu öğrencileri ise araştırma-sorgulama temelli aktivitelerle ilgilenerek süreç sonunda konuyu bir alt sınıftaki öğrencilere anlatan bir mektup yazmışlardır. Çalışma 'Madde ve Isı' ünitesinde uygulanmıştır. Çalışmada ölçme aracı olarak çalışmanın başında ve sonunda uygulanan ünite tabanlı fen başarı testi ve öğrencilerin yazmış oldukları mektuplar kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde Mann Withney U testi, nitel verilerinin analizinde One Way Anova kullanılmıştır. Araştırma sonuçları ATBÖ yaklaşımının dezavantajlı öğrencilerin ünite tabanlı fen başarılarının ve yazılı argümanlara dayalı üstbilişsel becerilerinin karşılaştırma grubu öğrencilerine kıyasla istatistiksel anlamlı düzeyde artmasını sağladığını göstermiştir.
İlköğretim 1. kademedeki okul-aile ilişkisi ile ilgili öğretmen ve veli görüşleri

Bu araştırma ; ilköğretim I. kademesindeki okul-aile ilişkisinin niteliği ile ilgili öğretmen ve veli görüşlerini belirlemek ve bu görüşler arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma betimsel araştırması türüne girmektedir. Alan araştırması için öğretmenlere 28, velilere 24 sorudan oluşan anket uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemi; Burdur İl merkezindeki ilköğretim I. kademedeki 20 okulda görev yapan ve sınıfı olan 163 öğretmen ve bu okullarda çocukları olan 215 veliden oluşmaktadır. Öğretmen anketlerinden 136'sı, veli anketlerinden 150'si istatistiksel işleme tabi tutulmuştur. Veriler üzerinde yapılan istatistiksel işlemler sonucunda ortaya çıkan bulgular ; okul-aile ilişkisinin niteliği ile ilgili beş boyuta göre ele alınmıştır. Bu boyutlar şunlardır : 1. Okul-aile ilişkisinin biçimi 2. Öğretmen ile ailenin birbirlerini tanıması 3. Öğrenci ile ilgili bilgi akışı 4. Okul-Aile Birliği ve veli toplantıları ile özel görüşmelerdeki konular 5. Okul-aile ilişkisinin öğrenci üzerindeki etkileri Elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: Örneklemdeki öğretmenlerin ve velilerin ifadelerine göre; veliler öğretmenden öncelikle öğrencinin okuldaki zihinsel faaliyetlerini öğrenmek istemektedirler. Derslerden aldığı notlar, derse katılıp katılmadığı gibi. Öğretmenler velilerden öncelikle öğrencinin evdeki zihinsel faaliyetlerine yönelik çalışmalarım öğrenmek istemektedirler. Yapılan veli toplantılarının ve görüşmelerin sonucunda öğretmenlerin % 41 .2'sine ve velilerin % 44.7' sine göre öğrencilerde değişmeler görülmektedir. Öğretmenlerin ve velilerin öğrencinin zihinsel, fiziksel, psikolojik ve sosyal gelişimini bir bütün kabul ederek, birini diğerine üstün tutmaksızın hepsine önem vermeleri ve bu konuda işbirliği içinde olmaları öğrencinin gelişimi açısından daha olumlu sonuçlar verebilir.
İlköğretimde veli okul işbirliğinin geliştirilmesinde yönetici rolleri

Bireyin ilk gereksinimlerinin giderilmesi ve toplum yaşamına hazırlanması içinde doğduğu aileye bağlıdır. Aile çocuğunu doğduğu andan itibaren her yönüyle geliştirmeye ve eğitmeye uğraşır. Bu uğraş çocuğun eğitim hayatına başlaması ile okulla paylaşılır ve gittikçe bu sorumluluklar artar. Özellikle ilköğretim çağının, çocukların tüm gelişim alanları için kritik bir dönem olduğu bilinmektedir. Bu önem çerçevesinde, ilköğretim öğrencilerinin bir bütün halinde gelişimini sağlamak noktasında ailelere, öğretmenlere ve okul yöneticilerine büyük görevler düşmektedir. Aile çocuğun ihtiyaçlarını gidermek için, öğretmenler ise eğitim-öğretim içinde çocuğun istendik davranışlar kazanması için sürekli çaba gösterirler. Bu aşamada yöneticiler ise konunun önemini bilip, velilerin okulla sürekli koordinasyon halinde olmaları için çeşitli çalışmalar yapmak ve imkanlar hazırlamak durumdadır. Daha önce de değinildiği gibi bireyin gelişiminden, çevresindeki tüm kişiler sorumludur. Bu araştırmada, ilköğretimde veli-okul işbirliğinin geliştirilmesinde yönetici rollerini çeşitli değişkenlere göre ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaçla; Eyüp, Gaziosmanpaşa, Esenler, Bayrampaşa, Fatih ve Bahçelievler İlçe Mili Eğitim Müdürlüklerine bağlı ilköğretim okullarında çocukları öğrenimine devam eden ve araştırmaya tesadüfi olarak katılan toplam 357 veli üzerinden veriler toplanmıştır. Verilere ulaşabilmek amacıyla araştırmacılar tarafından hazırlanan ve uzman görüşünden sonra son şekli verilen anket kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS- 15 istatistik programında analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular incelendiğinde; velilerin bütün değişkenlerine göre ve konuyla ilgili veli görüşleri çerçevesinde ankete konulmuş olan diğer tüm değişkenlere göre göre anlamlı farklılıklar elde edilmiştir. Veliler genel olarak; okul yöneticilerinin veli-okul işbirliğinin geliştirilmesi konusunda yaklaşımlarının olumlu olduğu görüşünü ortaya koymuşlardır. Elde edilen bulgular tartışılmış ve bu doğrultuda çeşitli öneriler getirilmiştir.
Türkiye'de ilköğretim kurumlarında oluşturulan okul korolarında yer alan öğrenciler üzerine bir araştırma

Bu araştırma; İlköğretim Kurumlarında Oluşturulan Okul Korolarında Yer Alan Öğrencilere Arkadaşlarıyla İlişkileri Açısından Koro Eğitiminin Etkileri, hakkında okul korolarındaki öğrencilerin görüşlerine ve bu koroların eğitimini yapan öğretmenlerin görüşlerine dayanarak genel bir değerlendirme yapmayı amaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma evrenini ve bu evrenden tesadüfi örneklem yolu ile seçilen örneklem grubunu, Ankara ili merkez ilçelerindeki, okul korosu olan ilköğretim okullarının okul korolarındaki öğrenciler ve bu koroların eğitimlerini yapan müzik öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma betimsel araştırma olarak düşünülmüş, veriler anket ve görüşme tekniği yolu ile toplanarak işlenmiş, verilerin çözümü ve yorumunda ise betimsel istatistik yöntemlerinden yararlanılmıştır. Araştırmada; ilköğretim kurumlarında okul korolarının öğrencilerin arkadaşları ile ilişkileri açısından önemli olduğu durumu saptanarak, ilköğretim kurumlarında okul korolarının yaygınlaştırılması ve korolara verilen önem ile değerin artmasına yönelik öneriler getirilmiştir.
İlköğretim okullarında görevli yöneticilerin kullandıkları güdüleme araçları ile öğretmenlerin güdülenme düzeylerinin ilişkisi

Yarınlarımızı oluşturan yeni nesillerin yetişmekte olduğu eğitim örgütlerinde verimin yükseltilmesi, başarının sağlanması ve öğretmenlerin iş doyumuna ulaşabilmeleri için örgüt içerisinde güdülenmeyi sağlayan bir ortamın oluşturulması son derece önemlidir. Böylesi bir ortamın yaratılmasında en büyük görev okul yöneticilerine düşmektedir. Öğretmenlerin işlerine karşı olan güdülenmişlik derecesi onların verimlilik ve başarısını da etkilemektedir. Bu çerçevede gerçekleştirilen çalışmanın amacı; İzmir ili merkez ilçelerindeki resmi ilköğretim okulu yöneticilerinin, okullarında çalışmakta olan öğretmenlerin bireysel ve örgütsel ihtiyaçlarını karşılamak ve örgütün amaçlarını geliştirmek için psiko-sosyal, örgütsel-yönetsel ve maddi güdüleme araçlarını kullanma sıklığı, öğretmenlerin bu araçlarla güdülenme derecesini ve bu iki değişken arasında ilişki olup olmadığını saptamaktır. Çalışmada, İzmir ili merkez ilçelerindeki resmi ilköğretim okullarından oransız küme örnekleme yöntemiyle seçilmiş okullarda 2007 - 2008 eğitim yılında çalışmakta olan öğretmenlerden ulaşılabilen ve gönüllü olan 418 öğretmen üzerinde bir uygulama yapılmıştır. Veriler ölçek kullanılarak toplanmıştır. Bu ölçek, güdüleme araçlarının kullanılma sıklığı ve öğretmenlerin güdülenme dereceleri olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Ölçekteki 31 maddenin, psiko-sosyal, örgütsel-yönetsel ve maddi güdüleme araçları olarak üç alt boyutta toplandığı geçerlik ve güvenirlik çalışmalarıyla doğrulanmıştır. Veri analizi için frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve Pearson Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, en sık olarak örgütsel-yönetsel boyuttaki güdüleme araçlarının, en az sıklıkta da maddi boyuttaki güdüleme araçlarının kullanıldığı saptanmıştır. Öğretmenlere göre, en fazla güdüleyen davranışlar örgütsel-yönetsel boyuttaki davranışlar, en az güdüleyen davranışlar ise maddi boyuttaki davranışlardır. Yapılan korelasyon analizinde her üç boyuttaki güdüleme araçları ile öğretmenlerin güdülenme düzeyleri arasında orta düzeyde anlamlı bir ilişki çıkmıştır.
İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi üzerine Türkiye'de yapılan araştırmaların meta-analizi

Bu araştırmada meta-analiz yöntemi kullanılarak Türkiye'de 2002- 2012 yılları arasında uygulaması yapılmış araştırmalara göre, yapılandırmacılığın öğretimsel uygulamalarının fen başarısı ve fene/fen ve teknoloji dersine yönelik tutum üzerindeki etkisine ilişkin genel bir görüş elde etmek amaçlanmıştır. Verilerin toplanması için, dahil edilme ölçütleri belirlenip kodlama formu hazırlanmıştır. Araştırma kapsamında 25 doktora tezi, 77 makale olmak üzere toplamda 102 araştırma incelenmiş; dahil edilme ölçütlerine uygun bulunan 31 adet deneysel ve yarı-deneysel araştırma, meta-analiz yöntemiyle birleştirilmiştir. Meta-analize dahil edilen her çalışmanın etki büyüklüğü Cohen'in d'sine göre CMA istatistik programı kullanılarak hesaplanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre yapılandırmacılığın öğretimsel uygulamaları geleneksel etkinliklere göre, fen ve teknoloji dersine yönelik başarıyı artırmada geniş düzeyde (ES=1.003); fene/fen ve teknoloji dersine yönelik tutumu olumlu yönde geliştirmede ise orta düzeyde (ES=0.743) daha etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca yapılandırmacılığın öğretimsel uygulamaları, geleneksel etkinliklere göre fen ve teknoloji dersine yönelik başarıyı artırmada tüm fen disiplin alanlarında geniş düzeyde (Fizik konularında, ES=1.025; kimya konularında, ES=1.087; biyoloji konularında, ES=0.923); fene/fen ve teknoloji dersine yönelik tutumu olumlu yönde geliştirmede fizik konularında orta (ES=0.473); kimya (ES=0.843) ve biyoloji (ES=0.970) konularında ise geniş düzeyde daha etkili olduğu saptanmıştır. Bulgular, analize dahil edilen araştırmalarda yayım yanlılığı olmadığını göstermiştir. Sonuç olarak, 2002- 2012 yılları arasında yapılan ve belirli ölçütlere göre seçilip incelenen deneysel araştırmalarda, yapılandırmacılığın öğretimsel uygulamalarının fen ve teknoloji dersine yönelik başarıyı ve derse yönelik tutumu olumlu yönde ve anlamlı düzeyde etkilediği belirlenmiştir. Fen öğretimi üzerine gerçekleştirilecek araştırmalarda dikkat edilmesi gereken hususlara ve üzerinde çalışılması gereken meta-analiz konularına yönelik önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik öz-yeterliğini besleyen kaynakların farklı değişkenlere göre incelenmesi

Araştırmada, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerin matematik öz-yeterlikleri ve kaynaklarının cinsiyet, sınıf seviyesi, okul türü ve matematik başarısına göre incelenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca matematik öz-yeterliği ile bu inancı besleyen kaynaklar arasındaki sosyal bilişsel kuram tarafından öngörülen olası ilişki incelenmiştir. Araştırmada var olan bir durumu ortaya koyma amacı güdüldüğünden nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Katılımcılar Çankırı il merkezinde yer alan özel ve devlet ilköğretim okulu 6., 7. ve 8. öğrencilerinin oluşturduğu 491 kişilik gruptur. Matematik öz-yeterlik inanç düzeyi ve kaynaklarını ölçmek için iki ölçek uygulanmıştır. Veriler SPSS 16.0 paket programı kullanılarak t-testi ve tek yönlü ANOVA testi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar matematik öz-yeterlik ile her bir kaynak arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Matematik öz-yeterlik inancı okul türü ve matematik başarısına göre anlamlı farklılık göstermiştir. Özellikle özel okul öğrencilerinin devlet okulu öğrencilerine kıyasla daha yüksek öz-yeterliğe sahip oldukları görülmüştür. Benzer şekilde matematikte başarılı öğrenciler de daha başarısız öğrencilere kıyasla daha yüksek bir öz-yeterliğe sahiptirler. Öz-yeterlik kaynaklarına bakıldığında kızların başkalarının deneyimlerine erkeklere kıyasla daha çok güvendikleri ve fizyolojik ve duygusal durumdan daha çok etkilendikleri görülmüştür. Özel okul öğrencileri başkalarının deneyimlerinden sonuç çıkarma kaynağı dışındaki bütün kaynaklarda devlet okulu öğrencilerinden anlamlı bir şekilde ayrılmıştır. Sosyal onay kaynağında farklı sınıf seviyesindeki öğrenciler birbirlerinden anlamlı bir şekilde ayrılmışlardır. Farklı matematik başarısına sahip öğrencileri ise bütün kaynaklarda birbirlerinden anlamlı bir şekilde ayrılmışlardır.
İlköğretim 8. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan şiirlerdeki anlam olaylarının incelenmesi

Bu tezde, şiirin tanımı, şiirin unsurları, şiir inceleme yöntemleri, şiir metinlerinin ana dili öğretimindeki yeri ve önemi, anlam bilimi, anlam olayları, şiir incelemelerinde anlam olaylarının yeri ve katkısı üzerinde çalışılmıştır. İlköğretim 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirler- serbest okuma metinleri ve öğretmen kılavuz kitabındaki dinleme metinleri de dahil- incelenerek bu şiirlerdeki anlam olayları tespit edilmiştir. Çalışmanın amacı, ilköğretim 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiir metinlerindeki anlam olaylarını inceleyerek bu olayların şiirin anlamına ve anlaşılmasına etkisini ve anlam olaylarının şiirlerde ne derece kullanıldığını belirlemektir. Bu çalışmada öncelikle şiirin tanımı, unsurları, şiir inceleme yöntemleri, şiir metinlerinin ana dili öğretimindeki yeri ve önemi açıklanmıştır. Daha sonra anlam bilimi ve anlam olayları üzerinde durulmuştur. En son aşamada ise 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirler incelenmiş, bu şiirlerdeki anlam olayları tespit edilmiş; anlam olaylarıyla ilgili örnek etkinlikler verilmiş ve SBS'de çıkan anlam olayları gösterilmiştir. Sonuç ve öneriler bölümünde ise çalışma sonucunda ulaşılan sonuçlar ve konuyla ilgili öneriler verilmiştir.
İlköğretim ve ortaöğretim okullarında yürütülen konsültasyon uygulamalarının belirlenmesi ve bazı değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırmada ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görev yapan rehber öğretmenlerin yaptıkları konsültasyon uygulamalarını belirlemek ve konsültasyon uygulamalarını bazı değişkenler açısından incelemek amaçlanmıştır. Araştırmaya 2011- 2012 eğitim-öğretim yılında Artvin ilinde ve Erzurum merkez ilçelerdeki ortaöğretim ve ilköğretim okullarında görev yapan toplam 163 rehber öğretmen katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak 'Okullarda Yapılan Konsültasyon Uygulamaları Anketi' ve 'Kişisel Bilgi Formu' uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler üzerinde frekans, standart sapma, aritmetik ortalama, yüzde ve ki-kare analizi yapılmıştır. Ankette yer alan maddeler tek tek analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, rehber öğretmenlerin uyguladıkları konsültasyon çalışmalarından öğretmenlere, idarecilere ve velilere yönelik olan; özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin tespiti ve yönlendirmenin yapılmasında materyallerin sağlanması, öğretmen ve idarecilere yönelik olan; uygulanan anket ve envanter sonuçlarının paylaşımı, toplantılarda görüş belirtme, öğretmen ve velilere yönelik; kaynaştırma öğrencilerinin özellikleri konusunda bilgilendirme, akademik yönden başarısız öğrencilerin belirlenmesi ve verimli ders çalışma konusunda, bireysel görüşme, problemli öğrencilerin tespiti ve problemlerin çözümüne yönelik işbirliği çalışmalarını ağırlıklı olarak yaptıkları belirlenmiştir. Ayrıca rehber öğretmenlerin öğretmenlere yönelik konsültasyon çalışmalarından; sınıf rehberlik planlarının hazırlanması, etkinliklerin uygulanması, idarecilere yönelik; rehberlik hizmetleriyle ilgili bilgi verilmesi, oryantasyon programının hazırlanması, velilere yönelik; üst öğrenim kurumlarının tanıtımı ve sınavlar hakkında, aile içi iletişim, öğrencilerin gelişim özellikleri ve ortak rehberlik anlayışı oluşturma konularında seminerlerin yapılması, alanla ilgi araştırma sonuçlarının paylaşımı çalışmalarını ağırlıklı olarak yaptıkları bulunmuştur. Rehber öğretmenlerin çoğunun konsültasyon uygulamalarına ilişkin tutum ve görüşlerinde; velilerle, öğretmenlerle ve idarecilerle yapılan konsültasyon çalışmalarının etkili olduğuna inandıkları ancak velilerden rehberlik hizmetlerinin yürütülmesinde az destek aldıkları belirlenmiştir.