turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Fen bilgisi öğretmen adaylarının fotoelektrik olayı modellemeleri ve slow motion animasyonla öğrenmelerine yönelik bir araştırma

Bu araştırmanın amacı; Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fotoelektrik Olayı modellemeleri ve Slow Motion Animasyon ile öğrenmelerine yönelik etkisini incelemektir. Bu amaç çerçevesinde Slow Motion Animasyon tekniğinin öğrencilerin akademik başarıları, zihinsel model gelişimleri ve akılda kalıcılık etkisi araştırılacaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Fen bilgisi eğitiminde öğrenim gören ikinci sınıflar oluşturmaktadır. Fotoelektrik olay konusundaki uygulamaya 22 deney, 26'sı kontrol grubunu oluşturacak şekilde toplam 48 öğrenci katılmıştır. Uygulama, 2014- 2015 eğitim ve öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, çoktan seçmeli Fotoelektrik olay Konusu Akademik Başarı Testi, açık uçlu Fotoelektrik olay Konusu Zihinsel Model Testi, çoktan seçmeli Fotoelektrik olay Konusu Akılda Kalıcılık Testi ve Slow Motion Animasyon Derinlemesine Görüşme Formu yoluyla toplanmıştır. Araştırmada elde edilen nicel veriler bağımsız gruplar t-testi, nitel veriler frekans hesabı ile analiz edilmiştir. Uygulamada Slow Motion Animasyon tekniği kullanılarak fotoelektrik olay konusu modellenmiştir. Bu teknik 5 adım da animasyon yapma yöntemine göre uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular Slow Motion Animasyon tekniği ile modellemenin öğretmen adaylarının akademik başarılarına, zihinsel modellerinin oluşumuna, akılda kalıcılığa etkisi olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak Slow Motion Animasyon tekniği ile öğrenimin fotoelektrik olay konusundaki akademik başarılarının arttırdığı, zihinsel model oluşumunu geliştirdiği ve akılda kalıcılığa etkisi olduğunu göstermektedir. Öğretmen adayları, görüşme verilerinde Slow Motion Animasyon tekniğinin fen konularının öğreniminde etkili bir yöntem olduğu yönünde olumlu görüş belirtmişlerdir. Elde edilen sonuçlara dayanılarak bazı önerilerde bulunulmuştur.
Araştırma sorgulamaya dayalı öğretim yaklaşımı bağlamında sınıf öğretmenlerinin fen konularındaki pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin temel fen konularındaki pedagojik alan bilgilerini açığa çıkarmaktır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımı desenlerinden özel durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma grubu 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Tokat ilinin farklı yerleşkelerinde görev yapan dört sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Çalışma grubu belirlenirken 2013 Fen Bilimleri Dersi öğretim programının benimsemiş olduğu araştırma sorgulamaya dayalı öğretim yaklaşımı temele alınmış olup, öğretmen seçiminde ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Katılımcı sınıf öğretmenlerinin pedagojik alan bilgileri gözlem, görüşme ve dokuman analizi yöntemleriyle incelenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla gözlem formu, görüşme formu, içerik temsili, PaP-eRs, kart gruplama aktivitesi, kavram haritası ve çizimlerle veri çeşitlemesine gidilmiştir. Çalışmadan elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi yöntemleriyle çözümlenmiş, içerik analizi çözümlemelerinde NVIVO 10 Nitel Analiz Programı kullanılmıştır. Yapılan analizlere göre; konu alanı bilgisiyle pedagojik alan bilgisinin bağlantılı olduğu, konu alanı bilgisindeki eksikliğin pedagojik alan bilgisini etkilediği görülmüştür. Ayrıca pedagojik alan bilgisini oluşturan bileşenlerin kendi aralarında ilintili olduğu ancak mesleki tecrübe ile pedagojik alan bilgisi arasında bağlantı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmadan elde edilen diğer sonuca göre; çalışma grubunda yer alan öğretmenler araştırma sorgulamaya dayalı öğretim yaklaşımı hakkında yeterli bilgiye sahip olmayıp, bu durum onların pedagojik alan bilgilerine yansımaktadır. Katılımcı sınıf öğretmenlerinin araştırma sorgulamaya dayalı öğretim yaklaşımı ile ilgili olumsuz yargıya sahip olmalarında okul idaresi ve veli profili gibi etkenlerin rol oynadığı görülmüştür. Çalışmadan elde edilen bulgulara dayanarak bir takım öneriler sunulmuştur. Buna göre; sınıf öğretmenlerine, araştırma sorgulamaya dayalı öğretim yaklaşımının tanıtılacağı hizmet içi eğitimler düzenlenebilir, kavram bilgisi ve kavram gelişimine yönelik denetleyici mekanizmalar kurulabilir ve öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları diğer öğretmenlerin de paylaşıp görebilecekleri platformlar halinde sunulabilir. Bu çalışmanın sadece sınıf öğretmenleriyle belli ünitelerde yapıldığı göz önünde bulundurulursa, çalışmanın daha da genişletilerek yürütülmesi araştırmacılara önerilebilir. Sınıf öğretmenlerinin pedagojik alan bilgilerinin, öğrenci, veli ve okul idaresi tarafından algılanışı biçiminde farklı çalışmalar yürütülebilir.
The effects of explicit input-based focus on form on the comprehension and use of noun clauses by intermediate level efl learners at Atılım University

Bu tez açık girdi-temelli yapıya odaklı öğretimin Atılım Üniversitesinde okuyan orta düzeydeki öğrencilerin isim cümlelerini anlama ve kullanmalarına olan etkilerini araştırmaktadır. Bu amaçla, bu özel bağlamdan biri açık girdi-temelli yapıya odaklı öğretim gören (1. Grup) ve biri de müfredatın öngördüğü programın dışında herhangi bir farklı öğretim görmeyen (2. Grup) iki öğrenci grubunun isim cümlelerini anlama ve kullanma puanları arasında bir karşılaştırma yapılmıştır. Bu öğretimden önce ve sonra her iki gruba da üç farklı test verilmiştir. Bu testler sırasıyla öğrencilerin isim cümlelerini anlamalarını değerlendirmek amacıyla kullanılan bir yorumlama testi, isim cümlelerini nasıl kullandıklarını ölçmek için kullanılan bir yazılı üretim testi, ve öğrencilerin isim cümleleri ile ilgili bilgilerini değerlendirmek için bit dilbilgisel yargılama testidir. 1. Grup ve 2. Grup arasında yapılan karşılaştırmalar açık girdi-temelli öğretimin öğrencilerin isim cümlelerini anlama ve bu konudaki bilgilerini geliştirmelerini etkileme gücü olabileceğini göstermiştir. Ancak, karşılaştırma sonuçlarına göre, bu tarzda bir dil öğretiminin öğrencilerin dilsel üretimleri üzerinde, anlamaları üzerinde olduğu kadar etkili olmayabileceğine işaret etmiştir.
Ortaöğretim dokuzuncu sınıf İngilizce öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Bu araştırmanın temel amacı 2010- 2011 eğitim-öğretim yılında ortaöğretim dokuzuncu sınıf İngilizce öğretim programını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Bu çalışma, nitel ve nicel veri toplama tekniklerinin birlikte kullanıldığı karma bir desene sahiptir. Araştırmada nicel araştırma tekniklerinden anket, nitel araştırma tekniklerinden ise görüşme kullanılmıştır. Nicel örneklem için Aydın ili merkezinde 53 okul belirlenmiştir. Nitel veriler için, ölçüt örnekleme yolu ile 2010- 2011 yılında 9. sınıflarda görev yapan toplam 5 liseden 12 İngilizce öğretmeni ile görüşmeler yapılmıştır. Nicel verilerin analizi için frekans, yüzde dağılımı ve verilerin okul türlerine göre anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığını hesaplamak üzere ki-kare testi yapılmıştır. Nitel veriler için görüşmeler, öğretmenlerin izin vermemesi nedeniyle kağıt ve kalem ile kaydedilmiş, bilgisayar ortamına aktarılmış ve içerik analizi yapılmıştır. Sonuçlara genel olarak bakıldığında, İngilizce öğretmenlerinin görüşlerine göre, İngilizce programının önerdiği öğretim yöntemi olan iletişimsel yaklaşımın sınıfta uygulanamadığı anlaşılmaktadır. Programda yer alan yaklaşımın sınıf içinde nasıl kullanılabileceği konusunda öğretmenler için rehber hazırlanmalıdır. Dört becerinin hem öğretim hem de değerlendirme aşamasında istenilen düzeyde kazandırılamadığı elde edilen bulgular sonucunda ortaya konmuştur. Becerilere yönelik değerlendirme kaynakları hazırlanmalıdır. Programın önerdiği ders saatlerinin programı yetiştirememelerine neden olduğu açıklanmıştır. Bu sorun, ders saatleri arttırılarak çözümlenebilir. İçeriğe ilişkin elde edilen bulgular, konuların yoğun ve ağır olduğunu, öğrencinin ilgisini çekecek düzeyde olmadığını ortaya çıkarmıştır. Programın içeriği diğer boyutlarıyla birlikte gözden geçirilmelidir. Programın eğitim durumlarına ilişkin sonuçlar, programdaki yöntem ve tekniklerin sınıf içinde çoğu zaman uygulanamadığını göstermektedir. Programda önerilen diğer yöntem ve tekniklerin uygulanabilmesi için öğretmenler teşvik edilmelidir. Teknolojik araçların kullanılması desteklenmeli ve ders kitabı gözden geçirilerek eksiklikleri tamamlanmalıdır. Değerlendirme boyutu ile ilgili olarak, becerilere yönelik değerlendirmenin yapılamadığı, derslerde önem verilen dilbilgisine ilişkin değerlendirmenin uygulandığı söylenebilir. Değerlendirme konusundaki bilgi eksikliğinin giderilmesi için öğretmenlere yönelik hizmet-içi eğitim programları düzenlenmelidir.
Sınıf öğretmenelerinin etkili öğretimi sağlamaya ilişkin görüşlerinin incelenmesi

Bilginin yapısında meydana gelen değişiklikler eğitim programlarının yeniden gözden geçirilmesine neden olmuş ve geleneksel eğitim anlayışından uzaklaşılmasıyla öğrenci merkezi alan yaklaşımların ön plana çıkarılması önem kazanmıştır. Böylelikle öğrenciyi merkeze alan çağdaş eğitim anlayışı öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecindeki rollerini değiştirmiştir. Bununla beraber etkili öğretimde gündeme gelmiştir. Etkili bir öğretim için, eğitim öğretim etkinliklerinin üretim yerleri olan sınıfın fiziksel yapısı, öğrenci özellikleri, öğretimin yeterliği büyük önem taşımaktadır. Etkili öğretim, öğrenmenin gereğini ve değişik dönemlerde gelişim aşamalarındaki öğrencilerin özelliklerini anlamayı ve uygulamayı gerektirir. Eğitimin gerçekleşebilmesi için öğretimin, belli hedeflere yönelik öğrenmeleri oluşturmak üzere planlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi gerekmektedir. Bu bağlamda hazırlanan araştırma, sınıf öğretmenlerinin etkili öğretimi sağlamaya ilişkin görüşlerinin belirlemeye yönelik betimsel bir araştırma niteliği taşımaktadır. Araştırmanın evreni, Konya ili Kulu ilçesinde bulunan 39 ilköğretim okulunda, 225 sınıf öğretmeni olarak belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemi, Konya ili Kulu ilçesinde bulunan 39 ilköğretim okulunda görev yapan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan sınıf öğretmenlerinden oluşmuştur. Araştırma sonucunda etkili öğretimin gerekliliği ve uygulandığında istenilen başarının gerçekten tatmin edici olduğu ortaya çıkmıştır. Etkili öğretim öğrenci merkezli olduğu görüşü savunulmuş, daha iyi verim alınabilmesi açısından geri bildirimler etkili öğretim için gerekli olduğu düşüncesi ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin etkili öğretim için gerekli mesleki nitelikleri taşıması gerekmektedir. Öğrenme ortamlarının nitelikleri, etkili öğretimi sağlamada önemlidir. Bu sayede etkili öğretimde öğrenmenin kalıcılığı daha fazla olur. Katılımcıların çoğunluğunun, etkili öğretim öğrencilerde derse olan istekliliği artırarak, sosyal ve akademik gelişimlerine katkı sağlar görüşünde olduğu sonucuna varılmıştır. Etkili öğretim eğitim programlarının amaçlarına ulaşmasında, kazanımlar öğrencilere bildirilmeli ve soyut kavramlar somutlaştırılmalıdır. Etkili öğretim sınıfta öğrencilerin sosyal, duygusal gelişimi, dil ve zihinsel gelişimi açısından yararlıdır. Ayrıca toplumsal etkileşim sağlandığından, öğrenciler arası farklılıkların anlaşılmasını ve kabul edilmesi de kolaylaşır sonucuna varılmıştır.
Sosyal bilgiler öğretiminde Osmanlı tarihi konularında uygulanacak yöntem ve teknikler

Jüri: Yrd. Doç. Dr. Ali Sinan BİLGİLİ Bu araştırma Türk Milli Eğitimi içerisinde çok önemli bir yer tutan Sosyal Bilgiler Ders programlarında yer alan Osmanlı Tarihi konularında uygulanacak yöntem, teknik ve stratejilerin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın temel sebebi, genel olarak Sosyal Bilgiler Derslerinde öğretmenlerin öğretimde kullandıkları yöntem ve stratejileri olumlu bir şekilde belirleyememeleri, bu konuda verimliliği sağlamaya yönelik bir çabanın içerisinde olmamalarıdır. İlköğretim programlan içerisinde yer alan Sosyal Bilgiler Derslerinde öğretmenler genelde klişeleşmiş yöntemleri, özellikle öğretmen ağırlıklı stratejileri kullanmakta, öğrencileri araştırmaya sevk edici geçmişş ile günümüzü bağdaştırıcı, etkileşim ağırlıklı, bireysel ağırlıklı, yaşantılara dayalı yöntemlere uzak durmaktadırlar. Elbette ki bu durum, Sosyal Bilgiler Derslerinin amaçlarının gerçekleşmesinde bir engel teşkil etmektedir. Bu araştırma esnasında ilköğretim ve ortaöğretimde Sosyal Bilgiler ve Tarih derslerine giren öğretmenlerin bu konudaki görüşlerine başvurulmuş, sıkıntılar ve çözüm yollan konusunda bizzat yaşantılar, uygulamalar, deneyimler yordanarak, hangi yöntem ve stratejilerin kullanılmasının iyi olacağı belirlenmeye çalışılmıştır.
Fizik öğretiminde REACT öğretim stratejisine dayalı olarak geliştirilen yenilikçi teknoloji destekli zenginleştirilmiş öğretmen rehber materyallerinin değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, fizik öğretiminde REACT öğretim stratejisine dayalı olarak geliştirilen yenilikçi teknoloji destekli zenginleştirilmiş öğretmen rehber materyallerini değerlendirmektir. Bu kapsamda geliştirilen öğretmen rehber materyalleri; elektrik ve manyetizma ünitesi kapsamındaki beş konu ile ilgili öğrencilerin kavramsal değişimlerine olan katkısı, öğrenme güçlüklerinin giderilmesi ve süreç içerisindeki uygulama becerileri ve başarı düzeylerine olan etkileri boyutlarında değerlendirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Trabzon'da bir Anadolu Öğretmen Lisesi 9. sınıfta öğrenim gören 26 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada aksiyon araştırması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın hipotezlerini test etmek için nitel ve nicel veri toplama araçları kullanılmıştır. Bu araçlardan ilki, öğrencilerin elektrik ve manyetizma ünitesi kapsamındaki beş konuda sahip oldukları alternatif kavramların değişimini belirlemeye yönelik kullanılan kavram testi'dir. İkincisi, öğrencilerin elektrik ve manyetizma ünitesi kapsamındaki konulardaki başarı düzeylerini tespit etmek amacı ile uygulanan bilgi testleridir. Ayrıca, hazırlanan materyallerin, öğrencilerin öğrenme güçlüklerinin giderilmesine ve süreç içerisindeki uygulama becerilerine etkilerini belirleyebilmek için nitel veriler kapsamında gözlem ve mülakatlardan yararlanılmıştır. REACT öğretim stratejisi kapsamında geliştirilerek yenilikçi teknoloji ile desteklenen uygulamalar beş hafta süre ile uygulama grubuna araştırmacı tarafından uygulanmıştır. Elde edilen nicel veriler, Wilcoxon Signed Rank ve One-Sample T-Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu bağlamda, REACT öğretim stratejisi kapsamında geliştirilerek yenilikçi teknoloji ile desteklenen uygulamalar, öğrencilerin kavramsal değişimlerine anlamlı katkı sağladığı, anlama seviyelerini ve süreç içerisindeki uygulama becerilerini belirlenen sekiz gözlem basamağında da arttırdığı tespit edilmiştir. Fakat uzun süren araştırma ve proje çalışmalarının öğrencilerin derse karşı istek ve motivasyonlarını olumsuz şekilde etkilediği görülmüştür. Araştırma kapsamında REACT öğretim stratejisine dayalı olarak yenilikçi teknoloji destekli zenginleştirilmiş öğretmen rehber materyalleri geliştirilmiş, uygulanan materyallerin öğrencilerin öğrenme güçlüklerinin giderilmesine, süreç içerisindeki uygulama becerilerine ve başarılarına anlamlı katkı sağladığı, çalışmaların içeriklerinin yenilikçi teknoloji destekli veya simülasyon destekli uygulama bölümlerinde öğrenci motivasyonu ve ilgisini geliştirerek başarılarını arttırdığı ön plana çıkmıştır. Bu durum dikkate alınarak, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yenilikçi teknoloji estekli bağlam temelli rehber materyaller fiziğin diğer konularında da geliştirilerek modül haline getirilip fen ağırlıklı tercih yapan öğrencilere ek uygulama olarak seçmeli dersler kapsamında sunulmalıdır.
İlköğretim sosyal bilgiler dersi tarih konularının öğretiminde öğrencilerin tarih düşüncesinin gelişimi

Bu araştırma, İlköğretimin I. Kademesinde Sosyal Bilgiler dersi tarih konularının öğretiminde 4. ve 5. sınıf öğrencilerin tarih düşüncesinin gelişim durumlarını öğrenmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin kişisel özellikleri ile tarihsel öğrenme durumunu etkileyen faktörler arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Bu araştırma İstanbul İli, Üsküdar İlçesinde yer alan devlet okullarında okuyan 300 kişilik 4. ve 5. sınıf öğrenci grubuyla sınırlandırılmıştır. Araştırmada, amaca ve konuya uygun olarak; nicel araştırma tekniklerinden anket, nitel araştırma tekniklerinden de gözlem kullanılarak 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin tarihsel düşünceleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Tarih gibi sosyal olay ve olgulara dayalı bir disiplin üzerinde çalışılıyor olması, birbirini tamamlayıcı nitelikteki nicel ve nitel araştırma tekniklerini bir arada kullanmayı gerektiren çoklu yöntemi kullanmayı zorunlu kılmıştır. İstatistiksel değerlendirmelerde frekans ve yüzdeler bulunmuş, kay kare (x2) testi uygulanmıştır. Sonuçlar tablolar haline getirilerek yorumlanmıştır. Elde edilen sonuçlar ile öğrencilerin tarihsel düşünce seviyeleri ve sınıf içi tarih öğrenme durumları tespit edilmiştir. Öğrencilerin; tarihsel zaman kavramıyla, tarihin diliyle, tarih öğrendikleri kişi ve ortamlarla, tarih ve tarih öğrenmeyle, tarih öğrenirken karşılaştıkları güçlüklerle, tarih öğrenirken kullandıkları tekniklerle, tarihsel merak ve ilgi alanlarıyla ilgili sorulara verdikleri cevaplarda istatistiksel açıdan anlamlı farklılıklar görülmüştür. Farklılıkların yönü genel olarak 5. sınıf öğrencileri lehine görünmekle birlikte, yaş değişkeni açısından çok büyük farklılıkların olmaması 4. ve 5. sınıf öğrencileri arasındaki bu farklılığın tarihsel bilgi faktöründen kaynaklandığı sonucunu ortaya koymaktadır. Bu araştırmadan elde edilen başka bir sonuç ise, öğrencilerin tarih derslerine katılımını sağlayacak yöntem, teknik ve etkinliklerin kullanılmaması sonucu öğrencilerin tarih derslerinden sıkılması ve dolayısıyla derslerden sık sık kopmaların yaşanmasına neden olmasıdır. Kavram öğretimine gerekli önemin gösterilmemesi, tarihsel kavramlar açısından yeterli olgunluğa sahip olmayan çocukların tarih konularını anlamasını güçleştirmektedir. Çocukların tarih konularını anlamasını güçleştiren başka bir etken de ders kitaplarında kullanılan dilin zaman zaman 4. ve 5. sınıf seviyesinin üzerine çıkmasıdır. Bütün bu olumsuzluklar öğrencilerde gerçekleşmesi beklenen tarih düşüncesi gelişimini engellemektedir. Ülkemizde, daha çok sosyal amaçlar kapsamında yapılandırılan tarih öğretiminin artık, tarih disiplinine özgü amaçlar çerçevesinde öğretilmesinin çocuklarda tarih düşüncesinin gelişimi açısından gerekliliği bu araştırmada elde edilen en önemli sonuçlardan bir tanesidir.
Tanzimat'tan Cumhuriyet'e öğretmen yetiştiren kurumlara giriş şartları ile usullerinin belirlenmesi ve değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, 'Osmanlı Devleti'nin Tanzimat Dönemi ile Türkiye Cumhuriyeti'nin kuruluşuna kadar geçen süre içinde öğretmen yetiştiren kurumlara giriş şartları ile usullerinin belirlenmesi ve değerlendirilmesi' dir. Nitel araştırma yöntem ve teknikleri ile oluşturulan bu araştırma durum çalışması deseni ile yürü-tülmüştür. Araştırmada veri olarak Tanzimat'tan Cumhuriyet'e Osmanlı Devletinde ilgili birimler tarafından hazırlanarak yayımlanan Osmanlıca tarihi dokümanlar ve bunların yanı sıra literatürde yer alan konuya ilişkin yayımlanmış bazı bilgi ve belgeler kullanılmıştır. Söz konusu Osmanlıca belgelerin öncelikle günümüz Türkçesine transkripsiyonu yapılmış, sonraki aşamada bunlar tasnif edilerek içerik analizine tabi tutulmuştur. Elde edilen veriler doğrultusunda Osmanlı Devleti'nde 1839- 1923 yılları arasında faaliyet gösteren öğretmen yetiştiren kurumlara giriş şartlarının ne olduğu ve öğrenci seçiminde nasıl bir usül izlendiği net olarak tespit edilerek detaylı bulgulara ulaşılmıştır. Bu bağlamda Osmanlıda yükseköğretim düzeyindeki öğretmen yetiştiren kurumlara öğrenci alımında; adaylarda Osmanlı Devleti vatandaşı olmak, mevcut eğitim sistemi içerisinde ortaöğretim düzeyindeki mekteplerden mezun olmak, sağlıklı olmak, adli sicili temiz olmak, yapılan giriş sınavları sonucunda başarılı olmak, Arapça-Farsça-Türkçe gibi bazı dil alanlarında çeşitli açılardan bilgi sahibi olmak, temel matematik bilgisine sahip olmak gibi kriterlerin arandığı belirlenmiştir. Bu şartların uygulanma aşamasında izlenen prosedüre göre ise adayların yerine getirmiş oldukları şartları ilgili makamlardan alınan resmi belgelerle ispatlamaları gerektiği ortaya çıkmıştır. Bu araştırmanın nihayetinde, Osmanlı Devleti'nin Tanzimat'tan Cumhuriyet'e kadarki süreçte öğretmen yetiştiren kurumlar arasından özellikle Darülmuallimin ve Darülmuallimatlara nitelikli öğrenci alımı için önemli dü-zenlemelerin yapıldığı sonucuna varılmıştır. Ayrıca nitelikli öğretmen yetiştirebilmek için öğrenci alımında kendine has bir sistem kurulurak belirli ölçülerde seçici davranıldığı anlaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgu ve sonuçlar dahilinde bazı önerilere yer verilmiştir.
Evaluation of Four Seasons coursebook in terms of curriculum objectives and effectiveness in developing listening skill

Yabancı dil öğretiminde kaliteyi arttırmak için ders kitabı değerlendirmeleri önem kazanmaya başladı. Bu sebeple bu çalışma Four Seasons 8 ders kitabını İngilizce öğretim müfredatında verilen dinleme hedefleri ve dinleme becerisini etkin bir şekilde geliştirmesi bakımından değerlendirmeyi amaçlamıştır. Elde edilen sonuçlara göre, Four Seasons ders kitabının müfredatta belirtilen dinleme hedeflerinin hepsini gerçekleştiremediği görülmüştür. Dinleme becerisiyle ilgili bulgularda ise ders kitabının dinleme öğretimi/öğreniminde beklenen süreci ilgili etkinlikler ve alt becerilerle kısmen yansıttığı görülmüştür. Ancak, kitabın öğrencileri gerçek hayatta karşılaşacakları durumlara hazırlamak için gerekli olan yukarıdan aşağıya süreç ve aşağıdan yukarıya süreçlerini birleştirmek yerine, aşağıdan yukarıya sürecine fazlasıyla ağırlık verdiği anlaşılmıştır.