Sınıf içi durum belirleme tekniklerine dayalı öğretimin öğrencilerin ölçme ve değerlendirme dersine ilişkin yeterlilikleri üzerindeki etkilerinin incelenmesi

Bu araştırmada, sınıf içi durum belirle teknikleri kullanılarak öğretim yapılan deney grubundaki öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme dersinin test ve madde istatistikleri konusundaki yeterlik düzeyleri ile bu teknikler kullanılmadan öğretim yapılan kontrol grubundaki öğretmen adaylarının ilgili konuya ilişkin yeterlik düzeyleri arasında manidar bir farklılık bulunup bulunmadığı test edilmiştir. Araştırmada ayrıca deney grubundaki öğrencilerin bu tekniklerin kullanımına ilişkin görüşleri incelenmiştir. Araştırmada deneysel desen modellerinden öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen, nicel araştırma modellerinden tekil tarama modeli ve nitel araştırma bağlamında da odak grup görüşmesinden yararlanılmıştır. Çalışma grubu; Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Resim Öğretmenliği Ana Bilim Dalında öğrenim gören toplam 68 öğrenciden oluşmaktadır. Bunlardan 30 öğrenci (21 bayan, 9 erkek) deney grubunda, 38 öğrenci ise (23 bayan, 15 erkek) ise kontrol grubunda yer almışlardır. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin yapılan öğretim uygulamalarının öncesi ve sonrası, ilgili konular ile bu konuların problem durumlarına ait işlem ve yorum yeterlikleri arasında manidar bir farklılığın olup olmadığı, ilgili varsayımları karşılamasından dolayı bağımlı ve bağımsız gruplarda t testi ile test edilmiştir. Anket sonuçlarının betimsel istatistikleri çıkarılarak yüzde ve frekans değerleri bulunmuştur. Odak grup görüşme sonuçlarından elde edilen veriler ise betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırmada aşağıda belirtilen sonuçlara ulaşılmıştır. Ön test toplam puanları dikkate alındığında, deney ve kontrol grubundaki öğretmen adayları arasında yeterlilik düzeyleri bakımından manidar bir farklılığın bulunmadığı görülmüştür. Ön test - son test toplam puanları dikkate alınarak yapılan karşılaştırmalar neticesinde hem deney hem de kontrol grubundaki öğretmen adaylarının öğretim sürecinin başındaki yeterlik düzeyleri ile sonundaki yeterlik düzeyleri arasında manidar bir farklılık bulunduğu görülmüştür. Son test toplam puanları dikkate alındığında, deney ve kontrol grubundaki öğretmen adayları arasında, deney grubundaki öğretmen adaylarının lehine manidar bir farklılığın bulunduğu görülmüştür. Son test puanları dikkate alındığında, deney ve kontrol grubundaki öğretmen adaylarının test ve madde istatistiklerine yönelik farklı problemleri çözebilme yeterlilikleri ve bu problemlerin sonuçlarını yorumlayabilme yeterlilikleri ile bu problemleri çözebilme yeterlilikleri toplam puanları ve problemlerin sonuçlarını yorumlayabilme yeterlilikleri toplam puanları arasında deney grubundaki öğretmen adaylarının lehine manidar bir farklılığın bulunduğu görülmüştür. Dağılımların yapısı ve yorumlanması ve grafikler konusuna ait problemleri çözebilme yeterlilikleri açısından ise iki grup arasında manidar bir farklılık tespit edilmemiştir. Uygulanan anket doğrultusunda, S. İ. D. B. T.'nin ders esnasında neyin anlaşılmadığına dair farkındalığı arttırdığı, dersin içeriğinin daha iyi anlaşılmasını ve daha iyi ders notlarının almasını sağladığı, kullanımının çok fazla zaman almadığı tespit edilmiştir. Yanı sıra, tüm derslerde kullanımının uygun ve kolay olduğu, öğretme ve öğrenme sürecinin iyileştirilmesini desteklediği, derslerde daha aktif hissedilmesini sağladığı, derse olan ilgiyi canlı tuttuğu, ders esnasında sorulamayan soruları sorabilme fırsatı verdiği ve öğretmenlik hayatlarında kullanmayı düşündükleri sonuçları saptanmıştır. Odak grup görüşmesi neticesinde, S. İ. D. B. T. kullanımının öğrenilenlerin pekiştirilmesini ve kalıcı olmasını, konuların daha hızlı biçimde öğrenilmesini, eksikliklerin giderilmesini sağladığı, kendilerini daha değerli hissettirdiği, derse katılımı ve ilgiyi arttırıp dersi eğlenceli hale getirdiği fakat kalabalık sınıflarda kullanımının zor olacağı sonuçlarına ulaşılmıştır.