turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Okula dayalı yönetim

YÜKSEK LİSANS TEZ OZU OKULA DAYALI YÖNETİM Hüseyin YEMENİCİ Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mayıs 2001 Danışman: Doç. Dr. Coşkun BAYRAK Türk Eğitim Sisteminin dikey örgütlenme ve merkeziyetçi yapı içinde olması, örgütsel yenileşme ve yeniden yapılanma sürecini etkilemektedir. Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin okula dayalı yönetime ilişkin görüşlerini ve değerlendirmelerini belirlemek ve okula dayalı yönetim etkinlikleri için çözüm önerileri ortaya koymaktır. Araştırmanın başlangıcında konu ile ilgili alanyazın taranmıştır. İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerine uygulanmak üzere anket geliştirilmiştir. Araştırma yöntemi olarak 'Tarama Modeli' kullanılmıştır. Çalışma evrenini oluşturan Eskişehir İl Merkezi'ndeki ilköğretim okullarından, oranlı küme örnekleme yöntemiyle belirlenen otuz ilköğretim okulundan veriler toplanmıştır. 56 yönetici ve 505 öğretmenden toplanan veriler, bilgisayar SPSS17. 0 for Windows programı ile istatistik çözümlemeleri yapılmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde kullanılmış ve anlamlılık düzeyi. 05 olarak belirlenerek yönetici ve öğretmen grupları arasında fark olup olmadığı 't' testi ile sınanmıştır. Elde edilen bulgulara göre mevcut ilköğretim yapısı ve işleyişinde, yapılacak sosyal-kültürel ve sportif etkinliklerde okulda görevli memur ve hizmetlilerin, okul çevresindeki mahalle muhtarlığının ve semt belediyesinin görüşleri alınmamaktadır. Şube öğretmenler kuruluna öğrenci velileri çağrılmamaktadır. İlköğretim okullarında uzun dönemli (3-5 yıl) planlar hazırlanmamaktadır. Okul çevresindeki kişi ve kuruluşlardan yeterince yararlanılmamaktadır. Eğitim bölgeleri; kaynakların ortak kullanımı için ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerince desteklenirken, öğretmenlerin iş doyumunu sağlayamamaktadır. Okul vizyonunu oluşturmada ve eğitim bölgelerini değerlendirmede yönetici ve öğretmen görüşleri arasında yöneticiler lehine anlamlı bir fark bulunmaktadır.
İlköğretim medya okuryazarlığı dersi öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırmanın amacı Bolu ilindeki Medya Okuryazarlığı dersine giren öğretmenlerin İlköğretim Medya okuryazarlığı Dersi Öğretim Programı'na ilişkin görüşlerini ortaya koymak ve gerekli durumlarda önerilerde bulunmaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veriler 2008- 2009 eğitim öğretim yılı bahar döneminde, Bolu ili Gerede İlçe merkezinde bulunan 7 ilköğretim okulunda, Medya okuryazarlığı dersini veren 8 öğretmenle görüşme tekniği kullanılarak elde edilmiştir. Çalışma gurubunun görüşleri, araştırmacı tarafından hazırlanan 12 sorudan oluşan kişisel bilgi formu ve 17 sorudan oluşan görüşme formu ile toplanarak içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda 6, 7 ve 8. sınıflarda ortak olarak kullanılan Medya Okuryazarlığı Dersi Öğretim Programında yer alan kazanımların günlük yaşamda uygulanabilir, birbiriyle tutarlı, içerikle uyumlu ve gerçekleşebilir nitelikte olduğu düşünülmektedir. Programda yer alan etkinlik örneklerinin ve içeriğin sınıf seviyelerine göre düzenlenmesi gerektiği belirtilmiştir. Ayrıca öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamalarının yetersiz oldukları düşünülmektedir. Bunun nedeninin ise dersin seçmeli olması ve notla değerlendirilmemesi olduğu söylenmektedir. Bu nedenle görüşme yapılan öğretmenler hem öğrenci motivasyonunu artırma hem de ölçme değerlendirme uygulamalarındaki aksaklıkların giderilmesi için dersin zorunlu olmasını önermiştir. Öğretmenler programda etkinlikler yoluyla içeriğin elde edildiğini bu yüzden içeriği anlaşılır bulmadıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca Medya Okuryazarlığı dersine ait çalışma kitaplarının hazırlanması gerektiği düşünülmektedir.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde bilimsellik değerinin öğretimi

Bu araştırmanın amacı, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programında bilimsellik değerinin nasıl yer aldığı ve İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi kılavuz kitapları ile ders kitaplarına nasıl yansıdığını tespit etmektir. Araştırmamız dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde araştırmanın problemi, amacı, önemi, yöntemi ortaya konulmuştur. İkinci bölümde bilimsellik değeri ile ilgili kavram analizi yapılarak araştırmanın kavramsal çerçevesi ortaya konulmuş ve değer öğretiminde kullanılan değer eğitimi yaklaşımları ve yapılandırmacı yaklaşım açıklanmıştır. Aynı zamanda değer eğitim yaklaşımları yapılandırmacı yaklaşıma göre değerlendirilmiştir. Üçüncü bölümde İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretim programı ve İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi kılavuz kitapları ile ders kitapları değer eğitimi yaklaşımları, bilimsellik değeri ve yapılandırmacı yaklaşım çerçevesinde değerlendirilmiştir. Son bölümde ise araştırma sonunda ulaştığımız sonuçlar ile bu sonuçlara bağlı olarak öneriler sunulmuştur.
Okul binaları ve örgüt iklimi

Bu araştırmanın amacı; ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin, okul binalarının fiziksel koşullarına ve okulun örgütsel iklimine ilişkin algılarını, bu algıların öğretmenlerin belirlenen demografik özellikleri ile çalıştıkları okulun özelliklerine göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek ve okul binalarının fiziksel koşulları ile okul iklimi algıları arasındaki ilişkilerin incelenerek, okul binalarının fiziksel koşullarının, olumlu bir örgüt iklimi oluşturulmasındaki olası rolünün ortaya koyulmasıdır. Tarama modeline uygun olarak düzenlenmiş olan bu çalışmanın örneklemi, tabakalı örnekleme yöntemi izlenerek belirlenmiş ve İzmir ili Balçova, Aliağa, Çiğli, Bornova ve Buca ilçelerinin her birinden dört devlet okulu, bir özel okul olmak üzere toplam yirmi beş okulda görevli 567 öğretmenden oluşmuştur. Verilerin toplanmasında 'Okul İklimi Ölçeği' ve 'Okul Binası Değerlendirme Ölçeği' olarak adlandırılan ölçekler kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans çözümlemesi, LSD önemlilik testi ve regresyon analizi kullanılmıştır. Bulgulara göre, öğretmenlerin okul iklimine ilişkin algıları 'kısmen katılıyorum' düzeyindedir. Boyutlar açısından ele alındığında, işbirliği alt boyutunun liderlik ve katılım ile eğitim ve öğretim ortamı alt boyutlarına kıyasla daha olumlu algılandığı belirlenmiştir. Öğretmenlerin çalıştıkları kurumdaki okul iklimine ilişkin algıları, cinsiyetlerine, mesleki kıdemlerine, okuldaki hizmet sürelerine, okulun yaşına göre anlamlı bir farklılık göstermezken, eğitim düzeylerine, çalıştıkları okulun büyüklüğüne ve statüsüne göre anlamlı farklılık gösterdiği bulgulanmıştır. Öğretmenlerin okul binalarının fiziksel koşullarına ilişkin algılarının ise 'kısmen yeterli' düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin okul binalarının fiziksel koşullarına ilişkin algılarında, cinsiyetlerine, eğitim düzeylerine ve mesleki kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmazken, okuldaki hizmet sürelerine, okulun büyüklüğüne, yaşına ve statüsüne göre anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen önemli bir bulgu, öğretmenlerin okul binalarının fiziksel özelliklerine ilişkin algılarının, okul iklimine ilişkin algılarının anlamlı bir yordayıcısı olmasıdır. Elde edilen verilerin kuramsal ve uygulamaya yönelik doğurguları ele alınarak, eğitim yönetimi araştırmacıları için çeşitli araştırma konuları önerilmiş, okul yöneticileri ve okul binası tasarımından sorumlu yetkili ve mimarlara ise konuyla ilgili uygulamaya yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Resmi ilköğretim okulu yöneticilerinin kültürel liderlik davranışlarına ilişkin yönetici ve öğretmen algıları

oz RESMİ İLKÖĞRETİM OKULU YÖNETİCİLERİNİN KÜLTÜREL LİDERLİK DAVRANIŞLARINA İLİŞKİN YÖNETİCİ VE ÖĞRETMEN ALGILARI BUYUKELBAŞI, Özlem Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Tokay GEDİKOĞLU Aralık, 2003, 112 sayfa Bu araştırmada, okulun örgütsel kültürünün oluşturulması, yaşatılması ve sunulmasında yöneticilerin gösterdikleri kültürel liderlik davranışlarının öğretmen ve okul yöneticileri görüşlerine dayalı olarak cinsiyet, branş, kıdem, mezun olunan eğitim kurumu değişkenlerine göre analiz edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma betimsel bir çalışmadır. Anket; Gaziantep ili Şehitkamil ilçesindeki merkez okullarından 20 okulda uygulanmıştır. Araştırmaya bu okullarda görev yapan 58 yönetici, 200 öğretmen olmak üzere 258 kişi katılmıştır. nVerilerin analizi için 't-Testi' ve 'Varyans Analizi ' teknikleri ile 'Tukey HSD Testi' kullanılmıştır. Araştırmada yöneticilerin gösterdikleri kültürel liderlik davranışlarına ilişkin öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin algılan ile bu algıların görev, cinsiyet, branş, kıdem, mezun olunan eğitim kurumu açılarından bir farklılık gösterip göstermediği belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma bulgularına göre, okul yöneticileri, yeterli düzeyde kültürel liderlik davranışlarını sergiledikleri görüşündeyken, öğretmenler anılan davranışların gerçekleştirilmesinde yöneticilerini yetersiz bulmuşlardır. Diğer değişkenler açısından bakıldığında ise; cinsiyete göre, grupların görüşleri arasında bir fark olmadığı; branşa göre, kültürel liderlik davranışlarını sergilemede, okul yöneticilerini en yetersiz bulan, sosyal bilimler branşından olan grubun olduğu; İademe göre, kültürel liderlik davranışlarını sergilemede okul yöneticilerini, kıdemi az olan grupların daha yetersiz bulduğu, en son mezun olunan eğitim kurumu değişkenine göre ise, grupların görüşleri arasında bir fark olmadığı saptanmıştır.
İlköğretim öğretmenlerinin ilköğretim okullarında yaşadıkları yıldırma durumları

Bu araştırmada, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin, okulda maruz kaldıkları yıldırma durumları incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi, Adana ili merkez ilçelerindeki 21 ilköğretim okulunda görev yapan 381 öğretmenden oluşmuştur. İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin maruz kaldıkları yıldırma durumlarıyla ilgili veriler, beşli likert sistemiyle hazırlanmış bir anket ile toplanmıştır. Veriler, SPSS veri analiz programında işlenerek ankete katılan öğretmenlerin genel bilgilerinde frekans ve yüzde, grupların görüşleri arasındaki farkların saptanmasında ise t-testi ve varyans analizi yapılmış ve.05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin maruz kaldıkları yıldırma durumlarında en çok cinsiyet, yaş ve kademe değişkenleri arasında anlamlı fark çıkmıştır. Bu sonuçlardan; erkek öğretmenlerin kadın öğretmenlere göre; en üst ve en alt yaş grubundaki öğretmenlerin diğer yaş gruplarına göre; I. Kademe öğretmenlerinin II. Kademe öğretmenlerine göre ve sınıf öğretmenlerinin diğer branşlara göre daha fazla yıldırmaya maruz kaldıkları saptanmıştır.
İlköğretim okullarında öğretmenlerin kural dışı davranışları

Bu araştırmanın amacı; İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin hangi tür kural dışı davranışları gösterdiklerini ve bu davranışların nedenlerini tespit etmektir. Bu soruya cevap bulmak amacıyla şu alt problemler araştırılmıştır 1- Öğretmenler hangi tür kural dışı davranışları göstermektedir? 2- öğretmenlerin bu kural dışı davranışları gösterme sıklığı nedir? 3- Öğretmenlerin değerlendirmelerine göre öğretmenleri kural dışı davranışa iten nedenler nelerdir? 4- Kuraldışı davranış gösteren öğretmenlerin kişisel özelliklen nelerdir? Bu araştırmanın evrenini Ankara ili büyükşehir belediye sınırlan içindeki Altındağ, Çankaya, Etimesgut, Keçiören, Mamak, Sincan, Gölbaşı, Yenimahalle, ilçelerindeki İlköğretim okulları oluşturmaktadır. Merkez ilçelerin seçilmesinin nedeni araştırmacıya zaman, uygulanan yöntem, ve maliyet açısından daha uygun olmasıdır. Bu ilçelerden de random yöntemle Yenimahalle ilçesi seçilmiştir. Yenimahalle ilçesinde 1 12 ilköğretim okulu vardır. Bu okullar araştırmacı tarafından tek tek ziyaret edilmiş ve ek l'deki anket dağıtılmıştır. Bu anketlere otuz beş kural dışı davranışta bulunan öğretmenden olumlu yanıt alınmış ve bu öğretmenlerle daha sonra tekrar görüşme yapılmıştır. Araştırma tarama modelindedir. Bu yüzden önce disiplin konusunda literatür taraması yapılmış, daha sonra görüşme yöntemiyle toplanan verilere içerik analizi yöntemi uygulanmıştır. Verilerin analizinde öğretmenlerin verdikleri cevapların frekans ve yüzdeleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen önemli bulgular şunlardır: 1- Görüşme yapılan öğretmenlerin en fazla gösterdikleri kural dışı davranışlar işyeri dışındaki kural dışı davranışlar kategorisine giren davranışlardır. 2- Öğretmenler en fazla siyasi görüşlerinden kaynaklanan sorunlar nedeniyle kural dışı davranışlarda bulunmaktadırlar. 3- Branş, yaş, kıdem kural dışı davranışların bir değişkem değildir. 4- Ceza öğretmenler üzerinde caydırıcı bir etkiye sahip değildir ve özellikle göreceli olarak haksız yere verilen cezaların öğretmenlerin meslekten yılmalarına neden olmaktadır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda geliştirilen önerilerden bazıları şunlardır: Yöneticiler, öğretmenlerin kural dışı davranışlarını engellemek için cezanın yanı sıra ödül sistemim de kullanmalıdır. Yöneticiler disiplin ve disiplin eylemleri konusunda eğitilmelidir. Soruşturmalar soruşturma müfettişlerince yapılmalıdır.
Mesleki öğrenme topluluğu olarak ilköğretim okullarında takım liderliği ve örgüt iklimi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarının mesleki öğrenme topluluğu olma düzeylerini belirlemek ve mesleki öğrenme topluluğu olarak okulların takım liderliği ve okul iklimi ile ilişkisini incelemektir. Ankara ilinde gerçekleştirilmiş bu araştırma, Çankaya, Yenimahalle, Mamak ve Altındağ ilçelerinden veri toplanmıştır. 795 öğretmen üzerinde gerçekleştirilen bu araştırmada veri toplama araçları olarak 3 adet ölçek kullanılmıştır. Bu ölçekler, mesleki öğrenme topluluğu ölçeği, takım liderliği ölçeği ve okul iklimi ölçeğidir. Güvenirlik ve geçerlik çalışmaları için takım liderliği ölçeğine AFA, okul iklimi ölçeğine AFA ve mesleki öğrenme topluluğu ölçeğine DFA ve AFA yapılmıştır. Araştırmada betimsel istatikler, t-testi, anova, korelasyon ve regresyon analizleri yapılmıştır. Araştırmanın bazı bulguları şu şekildedir. Paylaşılan ve destekleyici liderlik, paylaşılan değer ve vizyon, kolektif öğrenme, paylaşılan kişisel uygulamalar, destekleyeci koşullar- ilişki ve destekleyici koşullar- yapı alt boyutlarında, ilköğretim okulları ortalama düzeye sahiptir. Mesleki öğrenme topluluğuölçeğinin bazı alt boyutlarında okuldaki kıdem, branş, okul türü ve okulun sosyo- ekonomik durumu değişkenlerine göre farklılıklar tespit edilmiştir. Araştırmanın sonucunda ise, araştırmacılara, alan uzamanlarına, politika yapıcılara ve uygulamacılara önerilerde bulunulmuştur. Önerilerden bazıları, çalışmada kullanılan mesleki öğrenme topluluğuölçeğinin ve diğer mesleki öğrenme topluluğu ölçeklerinin bazı boyutlarının Türk okulları bağlamında düşünüldüğünde çalışmadığı ve çalışmayacağı bir gerçektir. Bu yönüylearaştırmacılara, eğitim yapısının kültürel yapısı ve kodları düşünülerek, oluşturulacak nitel ve nicel veri toplma araçları geliştirmesi ve okulların mesleki öğrenme topluluğu olarak yapılanması için öğretmenlere gerek sınıflarında gerekse okul için kararlarda liderlik yapacakfırsat okul yöneticileri tarafından sunulması gibi önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim 4. ve 5. sınıf Fen ve Teknoloji derslerinde kullanılan tamamlayıcı ölçme-değerlendirme yöntemlerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi

Eğitim sisteminin ulaştığı noktayı gösteren ve eğitimde nitelik arayışlarının temel unsuru ölçme değerlendirme etkinlikleridir. Ölçme ve değerlendirme etkinliklerinin asıl amacı, eğitim kalitesinin belirlenmesi ve var olan eksikliklerin giderilerek eğitimin daha iyi hale getirilmesidir. Bu nedenle bu çalışmada mevcut ilköğretim 4 ve 5. Sınıf Fen ve Teknoloji dersi öğretim programında yer alan tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin değerlendirilmesine yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma betimsel bir araştırma olup tarama modeli kullanılmıştır. Öğretmenlerin görüş ve önerilerini belirlemek amacıyla uzman görüşleri alınarak bir anket geliştirilmiştir. Anket dört bölümden meydana gelmektedir. Birinci bölümde öğretmenlerle ilgili demografik bilgiler bulunmaktadır. Anketin ikinci bölümünde öğretmenlerin Fen ve Teknoloji derslerinde tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerini kullanım sıklıkları ile ilgili maddeler yer almaktadır. Üçüncü bölümünde Fen ve Teknoloji Dersinde tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme tekniklerini kullanma nedenlerini belirlemek için maddeler bulunmaktadır Dördüncü bölümde açık uçlu sorulardan oluşan öğretmenlerin tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla beş soru sorulmuştur. Anket 2011 2012 eğitim-öğretim yılında Gaziantep'in Nizip ilçesinde bulunan 84 İlköğretim okulundaki 206 Sınıf Öğretmenine uygulanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenip ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda; İlköğretim 4. ve 5. sınıf Fen ve Teknoloji Derslerinde TÖDT' den kavram haritaları ve proje yönteminin öğretmenler tarafından daha fazla tercih edildiği, bireysel yeteneklerini öne çıkardığı, sadece ürünü değil süreci de değerlendirdiği, objektif değerlendirme sağladığı, öğrencileri bireysel olarak tanıma fırsatı verdiği ve öğrenciyi sürece dahil ettiği için kullandıkları, öğretmenlerin yapılan çalışmaların depolanmasının zor olması ve fazladan yük getirmesi, hazırlama ve uygulamanın fazla zaman alması, yeterli materyalin ve ortamın sağlanamaması, öğrencilerin hazır bulunuşlukları yeterli olmaması, sınıf mevcudunun fazla olması gibi nedenler bu tekniklerin kullanımında karşılaşılan güçlükler olarak ifade edilmiştir. Öğretmenlerin görev yeri göz önünde bulundurularak bakıldığında ürün seçki dosyası, kavram haritaları, proje, görüşme ve gösteri yönteminde görev yeri merkez olan öğretmenlerin daha fazla kullandıkları, hizmet içi eğitime daha fazla sayıda katılan öğretmenlerin TÖDT' yi daha fazla tercih ettikleri anlaşılmaktadır.
İlköğretim II. kademe sosyal bilgiler derslerinde gezi-gözlem yönteminin uygulanma durumunun incelenmesi

Bu araştırma, İlköğretim II. Kademe Sosyal Bilgiler derslerinde gezi-gözlem yönteminin uygulanma durumunun incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın verileri 2011- 2012 Eğitim-Öğretim yılında, Kütahya merkez ve ilçelerindeki ilköğretim okullarında görev yapan 143 kadrolu Sosyal Bilgiler öğretmeninden toplanmıştır. Veriler betimsel tarama modeli kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada uzman görüşleri alındıktan sonra araştırıcı tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler bilgisayar ortamına aktarılarak analizler yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, dağılımın belirlenmesi amacıyla frekans ve yüzdelik değerleri; değişkenler arasındaki farkın anlamlılığını belirlemek amacıyla ilişkisiz örneklemler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda Sosyal Bilgiler derslerinde gezi-gözlem yöntemine yeterince yer verilmediği tespit edilmiştir. Yer veren öğretmenlerin çoğunluğu yöntemi bahar aylarında kullanmaktadır. Öğretmenler gözlem gezilerini daha çok üniteden/konudan bağımsız olarak öğrencilerin derse olan motivasyonlarını artırmak için kullanmakta ve gezi sonrası sınıfta daha çok sözlü anlatım etkinliğini kullanmaktadırlar. Öğretmenlerin gözlem gezilerini kullanımda karşılaştıkları en büyük zorluk ise öğrencilerin gezilerdeki disiplinsiz davranışlarıdır.
Resmi ve özel ilkögretim okulu müdürlerinin ögretimsel liderlik davranışları

Arastırmanın amacı, resmi ve özel ilkögretim okulu müdürlerinin ögretimsel liderlikgörevlerini yerine getirme düzeylerini belirlemektir. Ayrıca ögretimsel liderlik ile okul türü ve müdürünün bireysel özellikleri arasında bir iliski olup olmadıgı arastırılmıstır. Halliger(1983) tarafından gelistirilen PIMRS anketinin MEB'e uyarlanan bir versiyonu 16.6.2005-10.9. 2005 tarihlerinde istanbul'un Bahçelievler, Bakırköy, Besiktas ilçelerindeki resmi ve özel ilkögretim okulu ögretmenlerine uygulanmıstır. Ayrıca müdürlere kisisel bilgi formu uygulanmıstır. Tarafsız ve eksiksiz dolduruldugu görülen 473 anketin SPSS paket programına girilerek alt amaçlar dogrultusunda analizleri yapılmıstır. Okul türü ve müdürlerin kisisel bilgileri frekans ve yüzde olarak sunulmus; iki grup dagılımı arasındaki fark bagımsız grup t-testi, ikiden fazla grup dagılımı arasındaki fark tek yönlü varyans analizi teknigiyle analiz edilmistir. Gruplar arasındaki farklılık kaynagını bulmak için Duncan testi uygulanmıstır. Arastırma bulguları asagıda özetlenmistir:Müdürlerinin cinsiyet ve medeni hal değişkenlerine göre resmi ve özel okullar benzer bir yapıya sahiptir. Özel okullardaki müdürler daha düsük yas, ögretmenlik ve yöneticilikkidemi ortalamasına ve daha üst düzeyde bir egitim düzeyine sahiptir. Resmi ve özel okul müdürlerinin ögretmenlik bransları ve mezun oldukları okullar arasında farklılıklar mevcuttur. Ögretmenler müdürlerin; ögretim zamanını koruma görevini çogunlukla, diger ögretimselliderlik görevlerini ara sıra yerine getirdiklerini algılamıslardır. Ögretimsel liderlik görevlerinin tümünü resmi okul müdürleri ara sıra, özel okul müdürleri ise çogunlukla yerine getirmektedirler. Resmi ve özel okul müdürlerinin ögretimsel liderlik düzeyleri arasında anlamlı farklılıklar mevcuttur. Müdürün cinsiyet ve medeni hal değişkenleri, okul müdürlerinin ögretimsel liderlikgörevlerinin çogunda; yas, ögretmenlik ve yöneticilik kıdemi, mezun olduğu lisans, lisansüstü egitimi ve bransı bireysel değişkenleri, okul müdürlerinin ögretimsel liderlikgörevlerinin tümünde anlamlı farklara neden olmaktadır.
Mekansal kapasite ölçütlerinin belirlenmesi üzerine bir yöntem araştırması: İzmir kenti ilköğretim okulları açık mekanları örneği

Açık / Dış mekanlara yönelik kırsal rekreasyon alanlarında gerçekleştirilen kapasite belirleme çalışmalarının, tasarım ölçeğindeki kentsel mekanlara uyarlanmasını ve mekanların tasarımının kapasite faktörü göz önünde tutularak değerlendirilmesi için bir yöntem geliştirilmesini hedefleyen bu çalışmada, kentsel dış mekan tiplerinden okul bahçeleri araştırma alanı olarak belirlenmiştir. Bu bağlamda İzmir İli Metropol İlçe sınırları içinde bulunan 34 adet ilköğretim okulu tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Araştırmanın veri toplama aşamasında araştırma alanları önceden hazırlanan gözlem formları aracılığıyla incelenmiştir. Ayrıca gözlem çalışmalarına ek olarak araştırma alanlarında bulunan 34 yönetici, 157 öğretmen ve 3649 öğrenciden oluşan toplam 3840 kişiyle kullanıcı anketleri gerçekleştirilmiştir. Çalışma sonucunda araştırma kapsamına dahil edilen ilköğretim okulları ekolojik, fiziksel, tesis / olanak ve sosyal kapasiteler başlığı altında değerlendirilmiştir. Mevcut ilköğretim okullarının ekolojik yönden çok sınırlı kapasitelere sahip olduğu, fiziksel kapasite açısından ise mevcut yasal mevzuattaki standartlara kısmen uygun olmalarına karşın yurt dışı ölçütlerinden çok uzakta olduğu görülmüştür. Araştırma alanlarının tesis / olanak kapasitesi yönüyle değerlendirmesinde ülkemizde konuya ilişkin yasal bir zorunluluk olmadığı ve bu nedenle mevcut ilköğretim okullarının bu yönden çok yetersiz olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sosyal kapasiteyi belirleyen ölçütlerin temelini oluşturan, gereksinimlerin karşılanması ? deneyim kalitesi ? kullanıcı memnuniyeti yönüyle değerlendirilen araştırma alanlarında, yönetici ve öğretmenlerin memnuniyet derecelerinin düşük seviyede olduğu, öğrencilerin ise yaş gruplarına göre farklılıklar gösterdiği saptanmıştır. Gereksinimlerin karşılanması ve deneyim kalitesinin sınırlı düzeyde yaşandığı ilköğretim okullarının kamusal dış mekan olarak kullanımının da yok denecek kadar az olduğu görülmüştür. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda okulların dış mekan kapasitelerinin artırılmasına yönelik çeşitli öneriler getirilmiştir. Kapasite belirleme çalışmalarının kentsel kamusal dış mekanlarda gerçekleştirilmesi için başlangıç oluşturacağı düşünülen çalışmada, geleceğe yönelik yapılabilecek çalışmalar konusunda da öneriler getirilmiştir.