turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Üniversite öğrencilerinin rekreatif etkinlikler hakkındaki farkındalıklarının araştırılması

Bu çalışma üniversite öğrencilerinin katıldıkları rekreatif etkinliklerin sağladığı faydalar hakkında ne derece bir farkındalığa sahip olduklarının belirlenmesi için geçerli ve güvenilir bir veri toplama aracı geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada literatür taramasının ardından 55 maddelik bir soru havuzu oluşturulmuştur. Uzman görüşlerinden sonra veri toplama aracının 45 madde olmasına karar verilmiştir. Yapılan pilot çalışma neticesinde faktör yükü düşük olan bir sorunun çıkartılmasıyla (.288) 44 maddeye indirgenen veri toplama aracının örtük yapısı açıklayıcı faktör analizi ile yapılmıştır. Analiz sonucuna göre toplam varyansın % 43.327 sini açıklayan 41 madde ve 3 faktörlü bir yapı ortaya çıkmıştır. İlgili literatür incelenmiş ve bulunan alt boyutlar (1. boyut Haz/Eğlence, 2. boyut Sosyal/Başarı 3. boyut Kendini Geliştirme) olarak adlandırılmıştır. Ortaya çıkan örtük yapının doğrulanması ise doğrulayıcı faktör analizi ile test edilmiştir. Analiz sonuçları 41 madde ve 3 faktörlü yapının uyum indekslerinin iyi olduğunu göstermiştir. Veri toplama aracının güvenirliği iç tutarlık ve iki yarı güvenirlik analizleri ile sınanmış ve veri toplama aracının yüksek güvenirliğe sahip olduğu anlaşılmıştır.
Çukurova Üniversitesi ders ortamlarının, öğrencilerin antropometrik boyutlarına uygunluğu üzerinde bir araştırma

oz YÜKSEK LİSANS TEZİ ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ DERS ORTAMLARININ, ÖĞRENCİLERİN ANTROPOMETRİK BOYUTLARINA UYGUNLUĞU ÜZERİNDE BİR ARAŞ1TRMA M. Murat TURGUT ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ TARIM MAKİNALARI ANABİLİM DALI Danışman : Prof. Dr. Alaettin SABANCI Yıl: 2003, Sayfa: 49 Jüri : Prof. Dr. Alaettin SABANCI Doç. Dr. Rızvan EROL Yrd. Doç. Dr. Ali AYBEK Bu çalışmada, Ç. Ü. Ziraat Fakültesi Tarım Makinalan Bölümü öğrencileri üzerinde bir dizi antropometrik ölçümler yapılmıştır. Ölçüm sonuçlarının değerlendirilmesiyle, öğrencilerle, bölümdeki TM-1, TM-3 ve ML dersliklerinde ve üniversitenin çeşitli fakültelerindeki dersliklerde kullanılan oturma elemanlarının uygunluğu üzerinde karşılaştırma yapılmıştır. Çalışma sonucunda, mevcut oturma elemanlarının, özellikle oturma tabanı yüksekliği ve oturma tabanı genişliği gibi oturma konumu için önemli olan ölçülerde öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz kaldığı belirlenmiştir.
Sağlık bilimleri öğrencilerinde fiziksel aktivitenin akademik başarıya etkisi

Çalışmamızda gelecekte toplum sağlığından sorumlu olacak ve farklı sağlık bilimleri alanlarında lisans eğitimi alan öğrencilerde fiziksel aktivitenin akademik başarıya etkisinin ölçülmesi ve öğrencilerde fiziksel aktivite farkındalığını belirlemek amaçlandı. Çalışmanın sonunda fiziksel aktivite bilinci oluşmayan öğrencilerde farkındalık oluşturmak çalışmanın katma değeri olarak düşünülmektedir. Çalışmamız sağlık bilimleri eğitimi gören Tıp, Diş hekimliği, Beslenme ve Diyetetik, Eczacılık, Fizyoterapi ve Rehabilitasyon ve Hemşirelik öğrencilerinin 1, 2 ve 3. sınıf öğrencilerini kapsamaktadır. Çalışmada fiziksel aktiviteyi değerlendirmek için 'Uluslararası Fiziksel Aktivite Anketi' kullanıldı. Akademik başarıyı ölçmek için öğrencilerin o dönemki not ortalaması ve o yıla kadar olan tüm yılların genel not ortalamalarına bakıldı. Öğrencilerin İPAQ skoru ortalama 1838,5 2452, 6 (0-26718) MET-dk/hf olarak saptandı. Erkeklerin ortalama IPAQ skoru 2932 MET-dk/hf iken, kız öğrencilerin ortalama IPAQ skoru 1580 MET-dk/hf olarak bulundu. Erkeklerin kızlardan daha aktif olduğu görüldü (p<0,05). Çalışma sonucunda tüm bölümler incelendiğinde genel olarak IPAQ ile GANO arasında anlamlı bir ilişki bulunmadı (p>0,05). Çalışmamızın sonucunda fiziksel aktivite ile akademik başarı arasında anlamlı ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmamızın sonuçları kız ve erkek öğrencilerin fiziksel aktivite alışkanlıklarında farklılık olduğunu, öğrencilerin fiziksel aktivite durumunun çok yüksek olmadığını göstermiştir.
Yükseköğretim kurumlarında yürütülen zorunlu yabancı dil derslerinin değerlendirilmesi

Bu araştırmada, yükseköğretim kurumlarında okutulan zorunlu yabancı dil derslerinin YÖK tarafından belirlenen hedeflere ne düzeyde ulaştığının ve hedeflere ulaşmada engelleyici rol oynayan faktörlerin saptanması amaçlanmıştır. Yükseköğretim kurumlarından mezun olan öğrencilerin belirli düzeyde dil yeterliliğine sahip olmaları, öğrenim gördükleri alanla ilgili yabancı dildeki yazılı kaynaklan anlayabilmeleri beklenmektedir. Bu amaçla, yürütülen programın ne düzeyde etkili olduğunun saptanmasının, belirlenen amaçların gerçekleştirilebilmesi için harcanan para, zaman ve emeğin isabetli kullanımında yararlı olacağı düşünülmektedir. Çalışma evrenini, Erciyes Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi ve Mimarlık Fakültesi dördüncü sınıf öğrencileri ve yabancı diller bölümünde görevli Almanca ve İngilizce okutmanları oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri alanyazın taraması, başarı testi ve anket uygulaması ile elde edilmiştir. Veriler, öğrenciler ve öğretim elemanları için çeşitli değişkenlere göre incelenmiştir. Verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzde, ortalama, t-testi ve varyans analizi teknikleri kullanılmıştır. Sonuç olarak, YÖK tarafından belirlenen amaçların gerçekleşme düzeyleri, öğrencilerin mezun oldukları lise türüne göre farklılık gösterse de, uygulanan başarı testine göre düşük çıkmıştır. Elde edilen sonuç, öğrencilerin dil yeterliliklerinin istenilen düzeyde olmadığını göstermektedir. Öğrenci başarısına olumsuz etkide bulunduğu düşünülen faktörlerden en belirginleri olarak, uygulanan program ve öğretim ortamının öğrenmeyi anlamlı hale getirecek şekilde tasarlanmamış olduğu ortaya çıkmıştır. Belirlenen amaçların gerçekleştirilebilmesi için, uygulanan programın ve öğretim ortamının yeniden gözden geçirilmesinin yararlı olacağı düşünülmektedir. m
Tıp fakültesi öğrencilerinde akıllı telefon bağımlılığı ve depresyon durumlarının değerlendirilmesi

Amaç: Tıp Fakültesi öğrencisi gençlerde akıllı telefon bağımlılığı düzeylerinin incelenmesi ve aynı zamanda gençlerin depresyon düzeylerinin de değerlendirilerek bunun akıllı telefon bağımlılığıyla ilişkisine bakılması amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem : Kesitsel tipte bir çalışmadır. Çalışmanın evrenini Yüzüncü Yıl Üniversitesi Tıp Fakültesinde okuyan 853 öğrenci oluşturmaktadır. Tabakalı ve sistematik yöntemle örneklem seçilmiştir. Çalışma 429 kişiyle tamamlanmıştır. Çalışmada öğrencilere literatürden yararlanılarak hazırlanan 45 soruluk bir anket formu, Akıllı Telefon Bağımlılığı Ölçeği Kısa Formu ve Beck Depresyon Ölçeği uygulanmıştır. Bulgular: Çalışmaya katılan öğrencilerin 195 (%45,5)'i kız, 234 (%54,5)'i erkektir. Öğrencilerin ATBÖ-KF puan ortalamaları 27 ,77 11,04, BDÖ puan ortalamaları ise 10,52 8, 61 dir. Kız ve erkek öğrenciler arasında ATBÖ ve BDÖ puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark yoktur. ATBÖ-KF ve BDÖ puan ortalamaları arasında yapılan korelasyon analizinde pozitif yönde bir ilişki bulunmuştur. Sonuç: Çalışmada ATBÖ-KF puan ortalaması ile BDÖ puan ortalaması arasında pozitif yönde anlamlı bir korelasyon bulunmuştur. Akıllı telefon bağımlılığı riski yüksek olan gençlerin depresyon yönünden de değerlendirilmesi faydalı olabilir. Günümüzde kullanımı giderek artan akıllı telefonların bağımlılık yapma durumlarıyla ilgili daha fazla çalışmaya ihtiyaç olduğu görülmektedir.
Yükseköğretim kurumlarında spor eğitimi alan öğrencilerin girişimcilik eğilimi ve liderlik özellikleri üzerine bir araştırma

Sporda girişimcilik ve liderlik kavramları yakın dönemde tartışılmaya başlanmıştır. Bu açıdan girişimcilik üstüne etkisi bulunan etmenleri tespit ederek bu anlamda Türkiye'deki üniversitelerde spor eğitimi alan öğrencilerin girişimcilik düzeyinin belirlenmesi ve liderlik özelliklerinin değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Girişimcilik ile ilgili anket formu Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi'nde bulunan 'Üniversite Öğrencilerine Yönelik Girişimcilik Ölçeğinin Geliştirilmesi' isimli makale araştırmasından alınmıştır. Liderlik anketi; Terence E. Deal ve Lee G. Bolman tarafınca geliştirilen Liderlik Yönelim Anketi'dir. Anket 2003 yılında Mahçe Dereli tarafından kendi çalışmasında kullanmak üzere Türkçe'ye çevrilmiştir. Yapılan analizler sonucunda çalışmaya katılan 651 kişiden 343 kişi 'Erkek', 308 kişi 'Kadın'dır. Katılımcıların girişimcilik düzeylerine göre dağılımına bakıldığında %3,8'i '65- 92 Düşük Girişimcilik', %18,7'si '93- 123 Orta Düzey Girişimcilik', %40,7'si '124- 151 Yüksek Girişimcilik' ve %36,7'si '152- 180 Çok Yüksek Girişimcilik' olan bir dağılıma sahip olduğu belirlenmiştir. Katılımcıların cinsiyet değişkenine göre liderlik düzeylerinin İnsan Kaynakları Çerçevesi liderlik alt boyutu ve Yapısal Çerçeve alt boyutunda istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmüştür. Ancak Politik Çerçeve alt boyutunda ve Sembolik Çerçeve alt boyutunda istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Yaş faktörüne göre liderlik alt boyutunda anlamlı bir fark görülmemiştir. Katılımcıların yaşları ile girişimcilik düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Ancak katılımcıların cinsiyetine göre erkek ve kadınların girişimcilik düzeylerinde istatistiksel biçimde anlamlı bir farklılık görülmüştür. Girişimcilik ile liderlik alt boyutları olan insan kaynakları çerçevesi, yapısall çerçeve, politik çerçeve ve sembolik çerçeve arasında pozitif, anlamlı ve doğrusal bir ilişki bulunmaktadır.
Akademik özyeterliğin yordayıcıları: Belirsizliğe tahammülsüzlük, endişe ile ilgili olumlu inanç ve akademik kontrol odağı

Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin akademik öz-yeterliklerinin belirsizliğe tahammülsüzlük düzeyleri, endişe ile ilgili olumlu inançları ve akademik kontrol odakları tarafından ne derece yordandığının belirlenmesi ve akademik öz-yeterliklerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015- 2016 eğitim ve öğretim yılında Mehmet Akif Ersoy Üniversitesinden basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenmiş Eğitim Fakültesi, Veteriner Fakültesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi, Yabancı Diller Yüksekokulu ve Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu'ndan seçilen 717 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma verileri; araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu, Jerusalem ve Schwarzer tarafından (1981) geliştirilen Yılmaz, Gürçay ve Ekici (2007)'nin Türkçe'ye uyarladığı Akademik Öz-yeterlik Ölçeği, Freeston (1994) tarafından geliştirilen Sarı ve Dağ (2009) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Belirsizliğe Tahammülsüzlük Ölçeği, yine Freeston (1994) tarafından geliştirilen Sarı ve Dağ (2009)'ın Türkçe'ye uyarladığı Endişe ile İlgili Olumlu İnançlar Ölçeği ve Akın (2007) tarafından geliştirilen Akademik Kontrol Odağı Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde; farklılıklara ilişkin analizde bağımsız gruplar t-testi ile tek yönlü varyans analizi, değişkenler arasındaki ilişkiyi saptamak için pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı ve değişkenlerin akademik öz-yeterliği ne derece yordadığını saptayabilmek için ise hiyerarşik regresyon analizi kullanılmıştır. Veriler SPSS 15.0 programı ile analiz edilmiştir. Bulguların yorumlanmasında anlamlılık düzeyi. 05 alınmıştır. Araştırma sonucunda üniversite öğrencilerinin; akademik öz-yeterliklerinin endişe ile ilgili olumlu inançlar ve akademik içsel kontrol odağı tarafından pozitif; belirsizliğe tahammülsüzlük ve akademik dışsal kontrol odağı tarafından negatif yönde anlamlı şekilde yordandığı bulgusuna ulaşılmıştır. Bunun yanında üniversite öğrencilerinin akademik öz-yeterliklerinin; cinsiyetlerine göre erkekler lehine, yaşlarına göre büyük yaş grubuna sahip öğrenciler lehine, dersleri kolay olarak algılanılan bölümlerde öğrenim gören öğrenciler lehine ve en uzun süre büyük şehirde yaşayan öğrenciler lehine anlamlı farklılaştığı bulgulanmıştır. Ayrıca üniversite öğrencilerinin akademik öz-yeterliklerinin sosyoekonomik durum, aile yapısı ve anne-baba öğrenim düzeyi değişkenlerine göre anlamlı farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
The problems with teaching foreign languages in educational institutions in Turkey: A case of higher education institutions

Türkiye'deki üniversitelerin asıl hedeflerinden biri her zaman yabancı dil öğretmek olmuştur. Bu üniversitelerde eğitim almakta olan öğrencilerin yabancı dil öğrenmelerini gerektiren çeşitli sebeplerden bazıları küresel algılarını geliştirme, hedef dilin konuşulduğu bir ülkede yaşama, iş imkanları elde etme, okul müfredatı nedeniyle zorunlu olması ve hedef dilin kültürüne duyulan ilgidir. Türkiye'de üniversite düzeyinde verilen yabancı dil eğitimine ilişkin bazı problemler bulunmaktadır. Yapılan literatür taraması sonucu elde edilen verilere göre; bazı olası problemler öğretme ve öğrenme ortamının fiziksel durumu, verilen eğitimin niteliği, yabancı dil öğretim elemanlarının alanınlarındaki yetersizliği, öğretim yöntemleri, müfredat, ölçme ve değerlendirme, öğrencilerin uygun olmayan öğrenme alışkanlıkları, motivasyon eksikliği ve yabancı dil kaygısı gibi etkenlerle alakalıdır. Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki üniversitelerde yabancı dil öğretimi ve öğrenimine ilişkin karşılaşılan problemleri incelemektir. Çalışmada, bu problemlere dair veri toplamak amacıyla anket uygulaması yapılmıştır. Mevlana Üniversitesi Yabancı Diller Hazırlık Okulu'nda yabancı dil eğitimi veren otuz öğretim elemanı ve yüz öğrenci bu anketlere katılım göstermiştir. Yabancı dil öğretimi ve öğrenimine ilişkin olası sorunlar hakkında olan iki anket veri toplamada kullanılmıştır. Bu araştırmanın sonucu; motivasyon eksikliği, dil öğretim müfredatının gereksiz detaylar içermesi, öğrencilerin bağımsız çalışma becerilerinin yetersizliği, anadilin etkisi, öğretim yöntemlerinin ve öğrencilerin dil öğrenme alışkanlıklarının uygunsuzluğu ve sınav kaygısı gibi çeşitli problemler olduğunu ortaya koymuştur. Tavsiye olarak, öğretim elemanlarına öğrencileri motive etmeleri, her öğrenme türüne uygun çeşitli öğretim yöntemleri kullanmaları ve daha öğrenci merkezli bir eğitim vermeleri, öğrencilerin bağımsız çalışma becerilerini geliştirmeleri, ve onların yabancı dilde düşünmelerine ve sınav kaygısının üstesinden gelmelerine yardım etmeleri önerilmiştir.
Dönüştürücü liderlik ve toplumsal cinsiyet: Tıp Fakültesi son sınıf öğrencileri üzerine bir araştırma

Kadının toplumdaki rolü ile ilgili kültürel normların değişmesi, cinsiyet ayrımcılığına karşı olan yasaların geliştirilmesi ve modern yönetim uygulamaları yönetim pozisyonundaki kadın sayısını artırmıştır. Bu değişim ve gelişmeler liderlik tarzlarında cinsiyet ve cinsiyet rolünün etkisini ortaya çıkarmıştır. Liderlik oluşumunda; toplumsal cinsiyet rolleri, biyolojik cinsiyetten daha belirleyici olmuştur. Yönetim kademelerinde kadın sayısının artmasıyla birlikte yönetim tarzları eril yönetim tarzından dişil yönetim tarzına doğru kayma göstermiştir. Araştırmalar erkeklerin otoriter tarza, kadınların ise dönüştürücü tarza eğilimli olduğunu göstermiştir. Kadınların lider olarak erkeklerden farklılaşmasının nedenini, toplumsal olarak kadın ver erkekten beklenen cinsiyet rollerinin oluştuğu sosyalizasyon süreci ve kariyer yolları açıklamaktadır. Bu doğrultuda araştırma cinsiyet rolüne bağlı olarak dönüştürücü liderlik özelliklerinin ne kadar farklılaştığını incelemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla Marmara Bölgesinde devlet üniversiteleri bünyesinde faaliyet gösteren Tıp Fakültesi son sınıfta okuyan 153 tane öğrenciden veriler toplanmıştır. Elde edilen nicel veriler ortalama, standart sapma, frekans, bağımsız örneklerde t-testi, Pearson korelasyon ve tek değişkenli regresyon analizleri kullanılarak, nitel veriler ise içerik analizi yoluyla değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, cinsiyet rolleri öğrencilerin dönüştürücü liderlik özelliklerini etkilemektedir. Dişil özelliklerin dönüştürücü liderlik üzerindeki etkisinin eril özelliklerden daha büyük olduğu tespit edilmiştir. Dişil özellikleri yüksek olan tıp öğrencilerinde bireysel ilgi gösterme boyutu daha yüksek iken; eril özellikleri yüksek olan tıp öğrencilerinde vizyon sağlama-uygun rol model alma boyutu daha yüksektir
Beslenme ve diyetetik bölümü öğrencilerinin fonksiyonel besinlere yönelik farkındalığı, bilgi düzeyleri ve tüketim sıklıklarının değerlendirilmesi

Bu çalışma Aralık 2014 -Şubat 2015 tarihleri arasında Haliç Üniversitesi Beslenme ve Diyetetik bölümü öğrencilerinin fonksiyonel besinlere yönelik farkındalıklarını, bilgi düzeylerini ve tüketim sıklıklarını değerlendirerek; eğitim ile bilgi düzeyi arasındaki ilişkinin saptanması amacıyla planlanarak yürütülmüştür. Çalışmada 186 öğrenciye ( 1. Sınıftan 50 öğrenci, 2. Sınıftan 40, 3. Sınıftan 42 ve 4. Sınıftan 54 öğrenci ) 4 bölümden oluşan bir anket formu uygulanmıştır. Öğrencilerin fonksiyonel besin terimini duyma oranları sınıfları ilerledikçe artmaktadır ve aralarında anlamlı bir ilişki vardır (p<0,05). Fonksiyonel besin bilgisi sınıflara göre anlamlı farklılık göstermektedir (p<0,05). Verilen fonksiyonel besinlerden en fazla probiyotik ve prebiyotik içeren besinlerin, en az ise düşük kalorili besinlerin fonksiyonel olduğu tespit edilmiştir. 1. sınıfların %80'i, 2. sınıfların %80'i, 3. sınıfların %90,5'i ve 4. sınıfların ise %92,6'sı Probiyotik ve Prebiyotik içeren besinlerin fonksiyonel besin olduğunu bilmişlerdir. Tüm sınıflarda muz, maden suyu, bitter çikolata tam buğday unu, tam tahıllı gevrekler ve tahıllı diyet ekmek kullanan kişi oranları %80'in üzerindedir. Ginseng ve kolesterol düşürücü margarinleri tüketen kişi oranı ise %25'in altındadır. Kalsiyumlu portakal suyu ve vitamince zenginleştirilmiş meyve suları kullanımı sınıflara göre anlamlı farklılık göstermektedir (p<0,05). Fonksiyonel besin tüketiminden fayda görme ile öğrencinin sınıfı arasında ilişki vardır (p<0,05). Genel olarak öğrenciler fonksiyonel besinleri en çok sağlıklı ve zinde olmak, sağlığı korumak, sonra sırasıyla çeşitli hastalıklardan korunmak ve fiziksel performansı arttırmak için kullandığını belirtmiştir. Fonksiyonel besin tüketmemelerinin nedeni ise yeterince bilgisi olmadığından, yeni trend olduğunu düşündüklerinden ve yapay katkı maddelerinin varlığı endişelerinden dolayıdır. Sağlıklı diyet için besin alımı hedefleri sağlığı korumak ve önlenebilir hastalıkların riskini azaltmak için uygun fonksiyonel besinlerin alımı ile ilgili tüketicilere danışmanlık verilmelidir.
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının medya okuryazarlığı algılarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı sosyal bilgiler öğretmen adaylarının medya okuryazarlık algılarının çeşitli değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını bir ölçek geliştirerek incelemektir. Bu amaçla araştırmacı tarafından Medya Okuryazarlık Algı Ölçeği geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Araştırma betimsel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, belirlenen yedi devlet üniversitesinin birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında 2016- 17 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören öğrencilerden tesadüfi örnekleme yöntemi ile belirlenen toplam 1000 kişilik sosyal bilgiler öğretmenliği öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada oranlı tabakalı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni sosyal bilgiler öğretmen adaylarının medya okuryazarlık algıları iken araştırmanın bağımsız değişkeni demografik özelliklerdir. Elde edilen araştırma verilerinin çözümlenmesinde ve yorumlanmasında, One-Way Anova Testi ve T-Testi analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre sosyal bilgiler öğretmenliği bölümünde öğrenim gören öğrencilerin, genel olarak medya okuryazarlığı algılarının hem ölçek hem de alt boyutlar bazında yüksek seviyede olduğu bulunmuştur. Yapılan araştırmada, TV izleme süresi, internet kullanım süresi ve yaşanılan bölge ile yaşanılan yerin niteliği gibi bazı değişkenlerin, öğrencilerin medya okuryazarlığı algılarına önemli ölçüde etki ettiği saptanmıştır.
Üniversite öğrencilerinin yabancı dil başarısının yabancı dil öğrenmeye ilişkin tutum, özsaygı ve denetim odağı açısından incelenmesi

+ VIII Jüri: Prof. Dr. Muhittin AŞKIN Prof. Dr. Kurtman ERSANLI Prof. Dr. Hayati DOĞANAY Yrd. Doç. Dr. Zeki ILGAR Yrd. Doç. Dr. Başaran GENÇDOĞAN Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin yabancı dil başarıları ile yabancı dil öğrenmeye ilişkin tutumları, özsaygı düzeyleri ve denetim odağı arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi, KTÜ Giresun Eğitim Fakültesi'nde 2001- 2002 öğretim yılında birinci sınıfta öğrenim gören toplam 290 öğrenciden oluşmuştur. Verilerin toplanmasında, Gürel (1986) tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Ingilizce'ye İlişkin Tutum ölçeği, Güngör (1989) tarafından Türkçe'ye çevrilip geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Özsaygı Envanteri ve Rotter tarafından geliştirilen, Dağ (1991) tarafından, Türkçe'ye çevrilip, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Roter Iç-Dış Denetim Odağı ölçeği kullanılmıştır. Yabancı dil başarısının belirlenmesinde, öğretim elemanlarının final sınav notları temel alınmıştır. Verilerin analizinde, Spearman Mertebe Korelasyon Analizi, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Analizi, Varyans Analizi, Scheffe Testi, t Testi, X2 Testi ve Aşamalı Regresyon Analizi kullanılmıştır. Bulgular, yabancı dil başarıları ile yabancı dil öğrenmeye ilişkin tutum, özsaygı ve denetim odağı arasında p<0. 001 önem düzeyinde anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir, öğrencilerin yabancı dil öğrenme tutumları. özsaygı düzeyleri ve denetim odağı değişkenlerinin İngilizce başarı düzeylerinin % 67'sini anlamlı bir biçimde yordadığı görülmüştür.
Üniversite öğrencilerinin hücre bölünmeleri ile ilgili kavram yanılgılarının iki aşamalı çoktan seçmeli bir test ile belirlenmesi

Bu çalışmanın amacı, hücre bölünmeleri konusu ile ilgili iki aşamalı çoktan seçmeli kavram yanılgı testi geliştirmek ve üniversite fen bilimleri öğrencilerinin bu konu ile ilgili kavram yanılgılarını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda 16 sorudan oluşan iki aşamalı, çoktan seçmeli hücre bölünmeleri kavram yanılgı teşhis testi geliştirilmiştir. Bu test Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim görmekte olan 469 öğrenciye 2007- 2008 öğretim yılında uygulanmıştır. Uygulama sonucunda verilerin analiz edilmesiyle üniversite öğrencilerinin hücre bölünmeleri konusu ile ilgili kavram yanılgılarına sahip oldukları tespit edilmiştir. Bu kavram yanılgılarından bazıları şunlardır: Mitotik hücre döngüsünde kromozomal DNA miktarı hiçbir safhada değişmez? Mayoz bölünmede hem homolog kromozomlar hem de kardeş kromatitler ayrılır ve kromozom sayısı iki defa yarıya iner. Mayoz bölünmenin birinci aşamasında homolog kromozomlar ayrılır ve ikinci aşamada bu kromozomlar aynen yeni hücrelere aktarılırlar. Bir hücredeki kromozom sayısı interfazda iki katına çıkar ve bu sayı mitozun bütün safhalarında korunur. Diploit bütün hücrelerde mayoz bölünme görülebilir. Bakteri mitoz bölünme ile çoğalır ve bölünmesi sırasında iğ iplikleri oluşur. Ayrıca öğrencilerin test sorularına verdikleri cevapların cinsiyete göre dağılımı t-testi kullanılarak karşılaştırılmış ve cinsiyetler arasında dikkate değer bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Sonuçlar literatür bilgisi ile karşılaştırılmış ve öneriler geliştirilmiştir.