Yaratıcı düşünceli bireylerin psikolojik ihtiyaçları

167 Bölümlerin yaratıcılık puan ortalamasına göre; Matematik Öğretmenliği, iktisat, Tıp Fakültesi, Resim Öğretmenliği, Türk Dili Öğretmenliği, Almanca öğretmenliği, Fizik Öğretimenliği, Orman Fakültesi, İşletme, Mimarlık Fakültesi, Coğrafya Öğretmenliği şeklinde sıralandığı görülmektedir. Mezun olunan okul türüne göre yaratıcılık durumu incelendiğinde klasik lise tipinin dışında olan lise türleri, diğer başlığı altında sıralanan lise türü birinci sırayı alırken, pratik kız sanat lisesi, endüstri meslek lisesi, azınlık okulu, anadolu lisesi, ticaret lisesi, özel lise, imam hatip lisesi, mesleki ve teknik lise, öğretmen lisesi, resmi lise, sağlık lisesi şeklinde bir sıralama elde edilmiştir. Resmi lise son sıralarda yer alırken sanat, ticaret endüstri meslek lisesi gibi teori ve uygulamanın birlikte yürütüldüğü okullar baş sıralarda bulunmaktadır. Bu da klasik eğitim sistemi yerine bireyin yeni fikirler üretebildiği uygulama olanağı verilen sistemde yaratıcılığın daha fazla gelişme şansı olduğu yönündeki görüşleri desteklemektedir. Sosyo-ekonomik kültürel değişkenler ve yaratıcılık puanları incelendiğinde, annenin öğrenim durumu ile yaratıcılık arasında ilişki saptanmıştır. Ayrıca en uzun yaşanan yerleşim yeri, kitap okuma alışkanlığı ve yaratıcılık arasında anlamlı ilişkiler elde edilirken, oturulan meskenin durumu, meskendeki oda sayısı, sahip olunan beyaz eşya miktarı, ailenin net geliri, sosyal etkinliklere katılma, gazete, dergi okuma alışkanlıkları arasında anlamlı ilişki bulunamamıştır. Bu sonuç yaratıcılığın ekonomik değişkenler tarafından değil daha çok kültürel değişkenlerden etkilendiğini düşündürmektedir. 166 Karşı cinse ilgi ihtişacı yaratıcı bireylerin düşünce esneklikleri, kalıp düşünceden ayrılmaları ile açıklanabilir. Başarma, bağımsızlık, başatlık gibi ihtiyaçları ile yaratıcı bireylerin problem çözme konusundaki üstünlükleri arasında bağlantı kurulabilir. Yaratıcı kız ve erkek deneklerin yaratıcılık puan ortalamaları açısından kızlar lehine anlamlı farklılık gözlenmektedir. Yapılan Ki-kare analizi sonucunda yaratıcılık puanları cinsiyete göre anlamlı farklılıklar vermiştir. Literatür çalışmalarında da cinslerin yaratıcılıkları konusunda farklı sonuçlar bulunmaktadır. Farklı bölümlerde okuyan bireylerin psikolojik ihtiyaçları açısından farklı sonuçlar elde edilmiştir. Orman fakültesi ile matematik öğretmenliği; resim öğretmenliği ile mimarlık bölümü, coğrafya öğretmenliği, işletme bölümü arasında; Almanca öğretmenliği ile mimarlık fakültesi, coğrafya öğretmenliği, matematik öğretmenliği arasında; mimarlık fakültesi ile, Türk dili ve edebiyatı öğretmenliği, tıp fakültesi, matematik öğretmenliği, iktisat arasında; Türk dili ve Edebiyatı öğretmenliği ile coğrafya öğretmenliği; işletme arasında; tıp fakültesi ile coğrafya öğretmenliği; fizik öğretmenliği ile coğrafya öğretmenliği arasında; coğrafya öğretmenliği ile matematik öğretmenliği, iktisat arasında; matematik öğretmenliği ile işletme arasında ve iktisat ile işletme arasında psikolojik ihtiyaçlar açısından anlamlı farklılıklar bulunmuştur. 167 Bölümlerin yaratıcılık puan ortalamasına göre; Matematik Öğretmenliği, iktisat, Tıp Fakültesi, Resim Öğretmenliği, Türk Dili Öğretmenliği, Almanca öğretmenliği, Fizik Öğretimenliği, Orman Fakültesi, İşletme, Mimarlık Fakültesi, Coğrafya Öğretmenliği şeklinde sıralandığı görülmektedir. Mezun olunan okul türüne göre yaratıcılık durumu incelendiğinde klasik lise tipinin dışında olan lise türleri, diğer başlığı altında sıralanan lise türü birinci sırayı alırken, pratik kız sanat lisesi, endüstri meslek lisesi, azınlık okulu, anadolu lisesi, ticaret lisesi, özel lise, imam hatip lisesi, mesleki ve teknik lise, öğretmen lisesi, resmi lise, sağlık lisesi şeklinde bir sıralama elde edilmiştir. Resmi lise son sıralarda yer alırken sanat, ticaret endüstri meslek lisesi gibi teori ve uygulamanın birlikte yürütüldüğü okullar baş sıralarda bulunmaktadır. Bu da klasik eğitim sistemi yerine bireyin yeni fikirler üretebildiği uygulama olanağı verilen sistemde yaratıcılığın daha fazla gelişme şansı olduğu yönündeki görüşleri desteklemektedir. Sosyo-ekonomik kültürel değişkenler ve yaratıcılık puanları incelendiğinde, annenin öğrenim durumu ile yaratıcılık arasında ilişki saptanmıştır. Ayrıca en uzun yaşanan yerleşim yeri, kitap okuma alışkanlığı ve yaratıcılık arasında anlamlı ilişkiler elde edilirken, oturulan meskenin durumu, meskendeki oda sayısı, sahip olunan beyaz eşya miktarı, ailenin net geliri, sosyal etkinliklere katılma, gazete, dergi okuma alışkanlıkları arasında anlamlı ilişki bulunamamıştır. Bu sonuç yaratıcılığın ekonomik değişkenler tarafından değil daha çok kültürel değişkenlerden etkilendiğini düşündürmektedir.