turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlkokul ve ortaokul yöneticilerinin öğretmenlerin başarısını artırmada dışsal güdüleme yeterlilikleri

Bu araştırma ilkokul ve ortaokul yöneticilerinin öğretmenlerin başarısını arttırmada dışsal güdüleme yeterliliklerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma için alan uzmanı Prof. Dr Semra ÜNAL gözetiminde öğretmenlere uygulanmak üzere bir anket geliştirilmiştir. Geliştirilen bu anket araştırmanın evreni olan 2012 - 2013 eğitim öğretim yılı İstanbul İli Avcılar, Küçükçekmece ve Başakşehir ilçelerindeki devlet ve özel sektöre ait ilkokul ve ortaokullarda görevli sınıf ve branş öğretmenleri arasından tesadüfi olarak örneklem seçilen 620 öğretmene uygulanmıştır. Anketlerden toplanan veriler SPSS 22.0 programında değerlendirilerek çeşitli bulgular ve sonuçlar elde edilmiştir. Bu sonuçlara dayalı önerilerde bulunmaya çalışılmıştır. Araştırmanın birinci bölümünde araştırmanın temelini oluşturan problem durumu, problem cümlesi, alt problemler, denenceler, araştırmanın önemi, sayıtlılar, sınırlılıklar ve tanımlar yer almaktadır. İkinci bölümünde motivasyon kavramı, motivasyonun oluşum süreci, motivasyonun amacı ve önemi, motivasyon tipleri, motivasyonun yararları, motivasyon teorileri, motivasyon araçları, yönetim kavramı, yönetim teorileri, eğitim yönetimi kavramı, okul yönetimi, ilköğretim kurumları, ilköğretim kurumlarının varlık nedeni ve önemi, ilköğretim okullarının amaçları, eğitim yöneticiliği ve okul yöneticiliği, okul yöneticisinin sorumlulukları, okul yöneticisinin özellikleri, okul yöneticisinin görev ve yetkileri yer almaktadır. Üçüncü bölümünde araştırmanın yöntemi ele alınmıştır. Araştırmada kullanılan evren ve örneklem, verilerin toplanması ile ilgili yapılan çalışmalar, verilerin işlenmesi ve analizinde kullanılan istatistiksel teknikler açıklanmıştır. Dördüncü bölümünde anketlere verilen cevaplardan hareketle oluşturulan frekans ve yüzde dağılım tabloları, bağımsız grup t testi tabloları, tek yönlü varyans analizi tabloları ve tamamlayıcı Lenene'se, Post-Hoc Scheffe ve Tamhane testlerine ait tablolar ile bu tablolardan elde edilen bulgular yer almaktadır. Beşinci bölümünde sonuçlara yönelik tartışmalara yer verilmektedir. Altıncı bölümünde çalışmada elde edilen bulgulara dayalı olarak ulaşılan sonuçlara yer verilmektedir. Yedinci bölümde elde elden bulgulardan ve ulaşılan sonuçlardan hareketle, önerilerde bulunulmuştur.
Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı işbirlikli öğrenmenin ilköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji dersinde öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisi

Bu araştırma, ilköğretim 5. Sınıf Fen ve Teknoloji dersinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı işbirlikli öğrenmenin öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma Ankara İli, Altındağ İlçesi, Battalgazi İlköğretim Okulu'nda 5. sınıfta öğrenim gören iki sınıfta gerçekleştirilmiştir. Kontrol gruplu öntest-sontest deneysel desenin kullanıldığı araştırmada, yansız olarak seçilen sınıflardan birinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı işbirlikli öğrenme yöntemi uygulanırken diğer sınıfta ise geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Verilerin elde edilebilmesi için Fen ve Teknoloji Başarı Testi geliştirilmiş, araştırmacı tarafından geliştirilen Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeğinden yararlanılmış, Öğrenci Görüşleri Anketi kullanılmıştır. Ölçme araçlarından Fen ve Teknoloji Başarı Testi ile Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeği deney ve kontrol grubuna öntest ve son test olarak verilmiştir. Öğrenci Görüşleri Anketi ise sadece deney grubundaki öğrencilere uygulanmıştır. Fen ve Teknoloji Başarı Testi ile Fen ve Teknoloji Tutum Ölçeği verilerinin analizinde SPSS 17.0 programından yararlanılmıştır. Öğrenci Görüşleri Anketi verilerinin analizinde frekans ve yüzdeler hesaplanmıştır. Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre, yapılandırmacı yaklaşıma dayalı işbirlikli öğrenmenin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler, geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilere göre daha yüksek başarı elde etmişlerdir. Fen ve Teknoloji dersine yönelik yapılandırmacılık yaklaşımına dayalı işbirlikli öğrenmenin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler kontrol grubuna göre daha olumlu tutum geliştirmişlerdir. Deney grubu öğrencilerine uygulanan Öğrenci Görüşleri Anketi bulgularına göre öğrenciler bu yöntemle dersi daha iyi öğrendiklerini ve bu yöntemle ders işlemekten memnun olduklarını belirtmişlerdir
İlköğretim sınıf öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeyleri ile mesleki doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada, ilköğretim sınıf öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeyleri ile mesleki doyumları arasındaki ilişki ele alınmıştır. İlişkisel tarama modelinde yürütülen bu araştırmada öncelikle sınıf öğretmenlerinin mesleki doyumları ve öğrencileri motive etme düzeyleri, cinsiyet, mesleki kıdem, okuttukları sınıf, mesleklerinden memnun olup olmama, mezun oldukları lisans alanı ve mesleği isteyerek seçip seçmemeleri değişkenleri açısından karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Sınıf öğretmelerinin mesleki doyumları ile öğrencileri motive etme düzeyleri arasındaki ilişki incelenerek, mesleki doyumun öğrencileri motive etme davranışını yordama düzeyi belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma evreni 2009- 2010 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Kayseri il merkezindeki ilköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi bu öğretmenler arasından tesadüfi eleman örnekleme yöntemiyle seçilen 300 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada, t testi, F testi, pearson momentler çarpımı korelasyonu ve basit regresyon analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; sınıf öğretmenlerinin mesleki doyumları ve öğrencileri motive etme düzeylerinin cinsiyet, kıdem, okuttukları sınıf ve mesleği isteyerek seçip seçmeme değişkenleri açısından anlamlı düzeyde farklılaşmadığı sonucu bulunmuştur. Meslekten memnun olma değişkeni açısından öğrencileri motive etme düzeyleri incelendiğinde, mesleğinden memnun olmayan öğretmenlerin öğrencileri motive etme YDK boyutuna mesleğinden memnun olanlara göre daha fazla başvurdukları görülmüştür. Öğretmenlerin mezun oldukları lisans alanı açısından farklılaşma durumuna bakıldığında, Eğitim Enstitüsü mezunu öğretmenlerin öğrencileri motive etme konusunda Eğitim Fakültesi mezunlarına oranla daha fazla YDK uygulamakta oldukları görülmüştür. Sınıf öğretmenlerinin meslek doyumlarını okuttukları sınıf, mezun olunan lisans alanı ve mesleği isteyerek seçip seçmeme değişkenlerinin anlamlı düzeyde etkilemediği fakat erkek öğretmenlerin kadınlara, 20 ve daha fazla yıl kıdeme sahip öğretmenlerin diğer kıdemlere ve mesleklerinden memnun olanlarınsa olmayanlara göre mesleklerinden daha fazla doyum aldıkları bulunmuştur. Öğretmenlerin mesleki doyum düzeyleri ile öğrencileri motive etme YDK alt boyutu arasında anlamlı bir ilişki ve mesleki doyumun YDK davranışının anlamlı bir yordayıcısı olduğu sonucu bulunmuştur.
İlköğretim okullarında toplam kalite yönetimi uygulaması

Anahtar Sözcükler: Toplam Kalite Yönetimi, İlköğretim Okulu, Okul Müdürü, Öğretmen İlköğretim okullarındaki Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarını ele alan bu araştırmayla, okullardaki TKY uygulamalarının öğretmenlerin katılma derecelerine göre nasıl olduğunu; bunun öğretmenlerin bireysel ve mesleki özelliklerine göre farklılık gösterip göstermediğinin saptanması ve doğrultuda uygulayıcılara ve araştırmacılara öneriler geliştirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Izmir İli Metropol Alanı içerisinde bulunan 3 ilçedeki toplam 252 ilköğretim okulunda görevli 6349 öğretmen; örneklemi ise bu ilçelerdeki ilköğretim okullarında görevli 612 öğretmen oluşturmaktadır. Yargısal türdeki veriler, MEB tarafından Planlı Okul Gelişiminde okulun değerlendirilmesinde dönüt sağlayabilecek örnek anket formunun araştırmacı tarafından yeniden yapılandırılmasıyla geliştirilen Likert tipi beşli derecelemeye göre düzenlenen 'Toplam Kalite Yönetimi Ölçeği' ile toplanmıştır. Verilerin çözümlemesinde frekans, yüzde, standart sapma, aritmetik ortalama, Kruskal Wallis istatistiği, Mann Whitney U istatistiği, t-testi, F testi, Varyans Analizi ve LSD Anlamlılık testi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları aşağıdaki gibi özetlenebilir: Öğretmenler TKY'nin öğrenci-öğretmen-veli odaklılık alt boyutunun okullardaki uygulamasının yüksek düzeyde olduğu görüşündedirler. Öğretmenlerin TKY'nin öğrenci-öğretmen-veli odaklılık ve yönetiminin liderliği ve sorumluluğu alt boyutlarına ilişkin katılma dereceleri cinsiyetlerine, yaşlarına ve branşlarına göre farklılık göstermemektedir. Ancak, öğrenim durumlarına ve çalıştıkları okula göre farklılık göstermektedir. Öğretmenler TKY'nin yönetiminin liderliği ve sorumluluğu, sistem ve süreç yaklaşımı ve sürekli iyileşme alt boyutlarının okullardaki uygulamasının orta derecede olduğu görüşündedirler. Öğretmenlerin TKY'nin sürekli iyileşme ve sistem ve süreç yaklaşımı alt boyutlarına ilişkin katılma dereceleri cinsiyetlerine ve branşlarına göre farklılık göstermemektedir. Ancak, çalıştıkları okula, hizmet sürelerine, yaşlarına ve öğrenim durumlarına göre farklılık göstermektedir.
Sekizinci sınıf olasılık konularında aktif öğrenme yöntemi ile öğretimin öğrenci başarısı açısından incelenmesi

Jüri Üyeleri : Prof. Dr. Kadri ARSLAN Yrd. Doç. Dr. Rüçhan ÖZKILIÇ Bu çalışma, permütasyon ve olasılık ünitesinde yer alan konuların 8. sınıfta aktif öğrenme yöntemi ile yapılan öğretiminin, öğrenci başarısında yarattığı farklılıkları belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma deneysel bir çalışmadır ve çalışmayı gerçekleştirmek için Bursa ili Namık Kemal İlköğretim Okulu'na devam eden 8. sınıf öğrencilerinin bulunduğu üç şube deney grubu, Bursa ili Süleyman Cura İlköğretim Okulu'na devam eden 8. sınıf öğrencilerinden seçilen üç şube de kontrol grubunu oluşturmuştur. Çalışmaya; deney grubundan 90, kontrol grubundan 1 07 öğrenci katılmıştır. Aktif öğrenme yöntemine uygun olarak ders planlan hazırlanmış ve deney grubunda ders programında belirlenmiş olan matematik ders saatleri içerisinde uygulanmıştır. Öğretim bu üniteye yıllık program içinde ayrılmış süre olan 12 ders saati süresince devam etmiştir. Deneysel çalışmanın 4 saati permütasyon konularına, 8 saati olasılık konularına ayrılmıştır. Aktif öğrenmenin gereği olarak ders planlarında etkinliklere ağırlıkla yer verilmiştir ve 8-C sınıfında 15, 8-A ve 8-B sınıflarında ise 13 etkinlik yapılmıştır. Ayrıca her bir gruba 7 ödev etkinlik verilmiştir. Çalışma sırasında öğrenciler gruplar halinde çalışmışlardır. Etkinliklere katılan gruplar, araştırmacı tarafından, etkinliğin gerektirdiği sayıda öğrenciden oluşturulmuştur ve gruplardaki öğrencilerin grup çalışmaları sırasında birbirleri ile etkileşime girmeleri, fikir alışverişi yapmaları amacı ile gruplarda farklı yetenek düzeylerinde öğrenciler olmasına dikkat edilmiştir. Öğretimin sonucunda öğrenci başarısını ölçmek amacıyla 5 tanesi bilgi ve kavrama, 5 tanesi de uygulama düzeyinde olan 10 sorudan oluşturulmuş 'Ünite Başarı Testi' uygulanmıştır. 'Ünite Basan Testi' uygulanışından üç hafta sonra tekrar uygulanarak öğrencilerin bilgileri hatırda tutma düzeyleri tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular sonucunda, Permütasyon ve Olasılık ünitesinin aktif öğrenme yöntemi ile yapılan öğretiminin öğrenci başarısını anlamlı derecede arttırdığı görülmüştür.
Bilişim teknolojileri dersinde istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik öğretmen görüşleri (İlköğretim II. kademe Samsun ili örneği

Bu araştırmada, Samsun ilinde İlköğretim II. Kademede derse giren Bilişim Teknolojileri öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik görüşleri değerlendirildi. Araştırma verileri anket formu yardımıyla toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini Samsun ilinde bulunan Alaçam, Asarcık, Atakum, Ayvacık, Bafra, Canik, Çarşamba, Havza, İlkadım, Kavak, Ladik, Ondokuzmayıs, Salıpazarı, Tekkeköy, Terme, Vezirköprü ve Yakakent ilçelerinde bulunan İlköğretim okullarında görevli 71 BT öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde frekans, yüzde, Ki-kare, t testi gibi istatistiksel teknikler kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen önemli bulgular şunlardır;a. Araştırmaya katılan BT öğretmenlerinin sınıflarının fiziksel durumlarının yeterli olmadığı, b. BT öğretmenlerinin ders dışı teknik işlerle ilgilenmek zorunda kaldıkları, c. BT sınıflarının düzenlenmesinde elektromanyetik alanın insan davranışları üzerinde etkisinin yeterince bilinmediği, d. BT sınıflarının düzenlenmesinde elektromanyetik alana dikkat edilmediği, e. Bayan BT öğretmenlerinin erkek BT öğretmenlerine göre BT dersinde değerlendirme olmasına daha olumlu baktıkları sonuçlarına varılmıştır.
Web destekli yapılandırılmış gridlerin uygulanabilirliğinin değerlendirilmesi

Bu çalışmada İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji öğretim programında yer alan 'Canlılar ve Enerji İlişkileri? ünitesi için geliştirilen klasik ve web tasarımlı yapılandırılmış gridlerin öğrencilerin başarılarına, fen ve teknoloji dersi ile bilgisayara yönelik tutumlarına olan etkisi araştırılmıştır. Yarı deneysel gerçekleşen bu çalışma 2010- 2011 eğitim öğretim bahar. Yarıyılında Samsun ili Atakum ilçesindeki bir ilköğretim okulunda 8. sınıfta öğrenim gören 36 deney, 36 kontrol grubu olmak üzere toplam 72 öğrencinin katılımıyla yürütülmüştür. Çalışmanın amacı doğrultusunda araştırıcı tarafından klasik ve web tasarımlı yapılandırılmış gridler geliştirilmiştir. Deney grubuna web destekli yapılandırılmış grid, kontrol grubuna ise klasik yöntemle yapılandırılmış grid uygulaması yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak başarı testi, fen ve teknoloji tutum ölçeği ile bilgisayar tutum ölçeği kullanılmıştır. Veri toplama araçlarıyla elde edilen veriler SPSS 18.0 istatistik paket programı ile analiz edilmiştir. Başarı testinden elde edilen bulgulara göre son test sonuçlarında deney grubu öğrencilerinin ortalama puanlarının daha yüksek olduğu ve istatistiksel açıdan kontrol grubundan önemli bir farklılığı olduğu görülmüştür (t(70)= 4 ,357, p<0,05). Ayrıca fen ve teknoloji tutum ölçeğinin son test sonuçlarına göre fen ve teknoloji dersine karşı kontrol grubu lehine anlamlı bir fark görülmüştür (t(70) = 2 ,962, p<0.05). Deney grubunda bilgisayar tutum ölçeğinden elde edilen ön test son test verilerine göre anlamlı bir farklılık görülmemiştir (t(35)= 0 ,700, p>0,05). Araştırmadan elde edilen verilerden hareketle web tasarımlı yapılandırılmış gridlerin öğrencilerin başarısında, fen ve teknoloji dersine karşı tutumlarında etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir.
İlköğretim 4'üncü sınıf sosyal bilgiler dersinde bilgisayar destekli öğretimin başarısına etkisi

Jüri : Yrd. Doç. Dr. İ. Fevzi ŞAHİN Yrd. Doç. Dr. Ünal ÖZDEMİR Yrd. Doç. Dr. Mustafa GİRGİN Bu araştırmada İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler dersi 'Yakın Çevremiz' ünitesinin Bilgisayar Destekli Öğretimin öğrenci başarısına etkisinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmanın Evrenini, 2002- 2003 Eğitim-öğretim yılında Erzurum ili Ilıca ilçesinde bulunan üç okulun İlköğretim 4'üncü sınıflarında okuyan öğrencilerdir. Araştırma örneklemini ise deney grubu Atatürk ilköğretim okulu 4B sınıfı Fatih İlköğretim Okulu 4A sınıfı ile 2 deney grubu ve 4 kontrol grubu Atatürk İlköğretim okulu, Fatih İlköğretim Okulu, 1 1 Mart İlköğretim Okulu Öğrencileri oluşturmaktadır. İlgili literatür taranarak, araştırmacı tarafından geliştirilen ve öğretmen görüşleri alınan çoktan seçmeli sorulardan oluşan başarı testi hazırlandı. Deney ve kontrol gruplarına Geleneksel Eğitim ve Bilgisayar Destekli Öğretim verilmeden önce Ön test olarak uygulanmıştır. Ünite konularının anlatımının bitiminde Son test uygulanmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen 20 soruluk çoktan seçmeli başarı test soruları öğretmen görüşleri ve uzman kanısı alınarak geçerliliği sınanmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgular şöyle sıralanabilir. 1- Bilgisayar Destekli Öğretim ve Geleneksel Öğretimin ders başarısına katkısı karşılaştırıldığında öğrenci başarıları arasında anlamlı bir fark olup olmadığı, 2- Bilgisayar Destekli Öğretimin deney grubuna getirdiği katkı 0,461 daha yüksek olduğu anlaşılmıştır Araştırmanın en son bölümünde elde edilen bulgular ve ilgili literatürden çıkarılan bilimsel dayanaklar doğrultusunda Bilgisayar Destekli Öğretimin ders başarısına katkısı için bazı önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim ikinci kademe sekizinci sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin öğrencilere estetik zevk kazandırmadaki rolü

: 164 Jüri: Yard. Doç. Dr. Nesrin FEYZİOĞLU Doç. Dr. Muhsine BÖREKÇİ Yard. Doç. Dr. Lokman TURAN Bu tez çalışmasında Türkçe eğitiminin estetikle ilgili genel ve özel amaçlarından hareketle Özyürek ve Serhat Yayınevine ait 8. smıf Türkçe ders kitapları seçilmiş, söz konusu kitaplarda yer alan edebi metinler öz ve biçim bakımlarından gözden geçirilmiştir. İlköğretimin temel dersi olan Türkçe öğretiminin çocukta estetik zevk, beğeni, haz oluşturmadaki rolü, estetik yargıda bulunabilme yetilerinin tespiti araştırılmıştır. Üç ayrı sosyo-ekonomik, kültürel düzeye sahip okulun öğrencilerine 50 soru ile somutlaştırılıp sınırlandırılmış anket uygulanarak estetik ölçüler ışığında metin-dil. metin- resim ilişkileri de göz önünde bulundurularak değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda edebi türlerin çocukta estetik zevk, estetik duyarlığın geliştirilmesinde çok önemli olduğu görülmüştür. Öğrencilerin estetik yargıda bulunurken hazır bulunuşluk kültür ve alışkanlıkları çerçevesinde hareket ettikleri görülmüştür. Konu ile ilgili öneriler sonuç bölümünde değerlendirilip sunulmuştur.
İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıflar seçmeli ders programlarının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi

Bu araştırma ilköğretim 6, 7 ve 8. sınıflar seçmeli ders programlarını öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirmek amacıya yapılmıştır. Tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın amaçlarına uygun olarak öğretmen ve öğrencilerin, seçmeli derslerin amaçlan, içeriği, öğrenme-öğretme süreçleri ve değerlendirme süreçlerine ilişkin görüşleri ile seçmeli dersler programı uygulamalarına ilişkin genel görüşleri alınmıştır. Çalışma, Adana ili merkez ilçeleri Seyhan ve Yüreğir' deki ilköğretim okullarında yapılmıştır. Küme örnekleme yöntemi ile 17 ilköğretim okulu örnekleme alınmıştır. Örneklem okulların SED' leri de göz önüne alınarak belirlenmiş böylece evreni temsil etme düzeyi artırılmaya çalışılmıştır. Çalışma, bu okullardaki seçmeli derslere giren öğretmenler ile 8. sınıf öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Okutulan her bir seçmeli ders için farklı bir şubeye anket uygulanmıştır. Bu araştırmada kullanılan anket formu araştırmacı tarafından, uzman görüşlerine başvurularak hazırlanmıştır, Anket formu iki bölümden oluşmuştur. Birinci bölümde kişisel bilgilere ilişkin sorular, ikinci bölümde seçmeli derslere ilişkin sorular yer almıştır. Öğretmen ve öğrenci anketleri genel olarak aynı olmakla birlikte farklı sorulara da yer verilmiştir. n Araştırma sonucunda okutulan seçmeli derslerin okul idaresi ve öğretmenler kurulu tarafından belirlendiği görülmüştür. Öğretmen ve öğrenciler yeterli olanaklar sağlanır ise bu derslerin öğrenciler tarafından seçilmesi gerektiğini düşünmektedir. Genel olarak seçmeli derslerin öğrenciler için gerekli ve yararlı olduğu ifade edilmiştir. Buna karşılık hem öğretmen hem de öğrencilerin seçmeli derslerin daha da verimli yürütülmesini istedikleri belirlenmiştir. Ders anlatımında genellikle düz anlatım ve soru cevap yöntemleri kullanılmaktadır. Değerlendirme yöntemi olarak da en çok yazılı yoklamalar ve yazılı anlatımın kullanıldığı görülmüştür. Seçmeli dersler programında yenileşme ve gelişme çalışmalarına ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir.
Kayseri ili Melikgazi ilçe merkezindeki kamu ilköğretim okullarının standartlara uygunluğu ve çevre sağlığı koşulları

Bu çalışma, Kayseri ili Melikgazi ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı ilköğretim okullarının standartlara uygunluğu ve çevre sağlığı koşullarını değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Tanımlayıcı tipteki bu araştırma, Kayseri ili Melikgazi ilçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı 35 kamu ilköğretim okulunda, 2010- 2011 ders döneminde yapılmıştır. Okulların TSE standartlarına uygunluk durumları değerlendirilmiştir. Araştırma yapılan okulların %45.7'si 1927- 1979 yılları arasında yapılmıştır. Okullardaki öğrenim şekilleri %34.3'ü normal öğrenim olup %65.7'si ikili öğrenimdir. Okulların %85.7'sinde anasınıfı, %42.9'unda rehber öğretmen bulunmaktadır. Ayrıca okulların %88.6'sında yangın merdiveninin bulunmadığı, %57.1'inde 35'ten fazla öğrenci olduğu, %28.6'sının bahçedeki oyun alanlarının 5 m2 den az olduğu ve %94.3'ünde tuvalet kağıdı bulunmadığı tespit edilmiştir. Yapılan çalışmada okulların TSE kriterlerine göre yetersiz ve eksik olduğu saptanmıştır. Bazı önlemler alınarak bu eksikliklerin giderilebileceği belirtilmiştir.
İlköğretim müfettişlerinin sicil amirliği rolünün kaldırılmasına ve sicil raporu uygulanmasına ilişkin öğretmen görüşleri

Ülkemizde ilköğretim okullarında çalışan öğretmenler sicil raporlarıyla ve denetmen raporlarıyla değerlendirilmektedir. Her iki şekildeki denetimle ilgili sorunlar mevcuttur. Bu sorunlardan bazıları; tüm devlet memurları için aynı sicil raporunun kullanılması, sicil raporlarının gizli olması, değerlendirmelerin objektif yapılamaması, olumsuz sicil verilmemesi, ikinci ve üçüncü sicil amirlerinin personeli tanımadan not vermesi şeklinde sıralanabilir. Bu araştırma ile ilköğretim müfettişlerinin değişen rolünün öğretmenler üzerindeki etkisi incelenmiş ve sicil notu, sicil raporu uygulamaları hakkında öğretmenlerin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırmanın evrenini Tokat ilindeki resmi ilköğretim okullarında çalışan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örnekleminde yer alan ilçelerden, Merkez ilçede 9, Turhal ilçesinde 6 ve Yeşilyurt ilçesinde 3 ilköğretim okuluna anketler dağıtılmış ve alınan dönütler neticesinde 414 katılımcı ile araştırma gerçekleştirilmiştir. Araştırmada elde edilen nicel verilerin çözümlenmesinde tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin analizinde t, F, Tukey B, Kruscal-Wallis, Mann Whitney U testlerinden yararlanılmıştır. Araştırmada yöneltilen açık uçlu sorulardan elde edilen yanıtlar doğrultusunda veriler düzenlenmiş, temalara ayrılmış, sıklık ve yüzdeleri belirlenerek yorumlanmıştır. Araştırmanın sonuçları aşağıdaki gibi özetlenebilir: 1. İlköğretim müfettişlerinin sicil amirliği rolünün kaldırılmasıyla denetimlerin etkiliği ve işlevselliğinde bir değişiklik olmamıştır.2. Sicil raporlarında öğretmenliğin niteliğini belirleyebilecek ölçütler yer almalıdır.3. Sicil raporu ile değerlendirme modeli kaldırılarak, performans değerlendirme modeli uygulanmalıdır. 4. Sicil notları öğretmene açıklanarak gerekçesi belirtilmeli, düşük sicil notu alan öğretmenlere notuna itiraz hakkı tanınmalıdır.5. Altı yıllık sicil notu ortalaması çok iyi olduğunda verilen bir kademe terfi, öğretmenin motivasyonunu artırmamaktadır.6. Deneyimli öğretmenlerin var olan değerlendirme sistemini kabullenerek, eğitim sisteminde yapılan yenilikleri önemsemedikleri, genç öğretmenlerin ise kendilerini geliştirme çabasında olup motivasyonlarını artırıcı özendiricilere ihtiyaç duydukları görülmektedir.