turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim okulu müdürlerinin denetim sürecinde ilköğretim müfettişlerinden beklentileri

Bu araştırmanın konusunu ilköğretim okulu müdürlerinin denetim sürecinde ilköğretim müfettişlerinden beklentilerinin neler olduğunun bulunması oluşturmaktadır. Bu araştırmadaki amaç, Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde görev yapan resmi ilköğretim okulu müdürlerinin, denetim sürecinde ilköğretim müfettişlerinden neler beklediklerini ortaya çıkarmaktır. Yapılacak tespitlerle denetimin, kurumlarda var olanı tespit etmek, yanlış ve noksanları ortaya çıkarmaktan öte, okul yönetimini ve verimliliğini geliştirmeye yönelik olmasını sağlamak hedeflenmiştir. Araştırmayla elde edilecek verilerle ilköğretim okullarında yapılan denetimin niteliğinin artırılmasına katkıda bulunularak, okul yönetimini ve verimliliğini geliştirmeye yönelik düzenlemeler yapılması sağlanabilecektir. Araştırma, mevcut durumun belirlenmesi ve analiz edilmesine yönelik betimsel bir çalışmadır. Araştırmada, verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evreni, 2008- 2009 eğitim öğretim yılında Konya Büyükşehir Belediyesi sınırları içerisinde bulunan 190 resmi ilköğretim okulu müdüründen oluşmaktadır. Bu müdürler cinsiyetleri, toplam hizmet süreleri, müdürlük hizmet süreleri, müdürlük görevinde asaleten bulunup bulunmama durumları, müdürlüğe atanma biçimleri, müdür yardımcılığı yapıp yapmadıkları ve yüksek lisans/doktora öğrenimi yapıp yapmadıkları ölçütlerine göre değerlendirilip, maksimum çeşitlilik örnekleme tekniği yoluyla 30 ilköğretim okulu belirlenerek çalışma grubu oluşturulmuştur. Araştırmada, okul müdürlerinin okullarındaki denetim sürecinde ilköğretim müfettişlerinden beklentilerinin neler olduğu konusundaki görüşlerinden yola çıkılarak, bu görüşleri en iyi temsil ettiği düşünülen 13 tema belirlenmiştir. Bu temalar, iletişim, rehberlik, süreklilik, demokratik tutum, amaca uygunluk, durumsallık, kendini geliştirme, etkililik, tutarlılık, bütünlük, araştırma, öğreticilik ve ödüllendirmedir. Araştırma sonucunda ulaşılan bulgulara göre; okul müdürlerinin, belirlenen bütün temalarda müfettişlerden beklenti içinde oldukları, müfettişlerin yardım ve rehberliklerine her zaman gereksinim duydukları, ancak bu beklenti ve gereksinimlerin müfettişler tarafından yeterli düzeyde karşılanamadığı söylenebilir. Ayrıca etkililik temasıyla ilgili olarak, diğer temalardan farklı biçimde, müfettişlerin görüp tespit ettikleri ve çözüm önerisi de getirdikleri sorunlara dönük yazı ve raporlarının icra makamlarınca gereği gibi dikkate alınmamasının, rehberlik ve teftiş çalışmalarını etkisiz kıldığı, asıl beklentilerinin müfettişlerden değil de yöneticilik görevlerinde bulunanlardan olduğu söylenebilir.
Resmi ve özel ilköğretim okullarında disiplin

Bu araştırmada, Resmi ve özel İlköğretim Okullarının birinci kademesindeki öğrenci velilerinin, çocukları I. sınıfa başlarken 'okul disiplinine' ilişkin beklentileri ile beş yıllık süreç içerisinde okulların bu beklentileri karşılayabilme düzeyi arasında anlamlı bir fark bulunup bulunmadığının saptanması amaçlanmıştır. Araştırmanın literatür kısmında ailede ve okulda eğitim ve disiplin, eğitimde geleneksel ve çağdaş yaklaşımlar ve disiplin anlayışları, disiplin kuramları ile disiplin sorunlarım önleme ve çözme gibi konulara değinilmiştir. Araştırmanın uygulanmasında, İstanbul ili, Beşiktaş ilçesindeki Resmi ve özel İlköğretim Okullarında 2001- 2002 öğretim yılında öğrenim gören I. ve VI. sınıf öğrenci velileri çalışma evreni olarak belirlenmiştir. Araştırma I. ve VI. sınıflardan tesadüfi yolla seçilen 100'er veli üzerinde yürütülmüştür. Araştırma sonuçlan niteliksel ve niceliksel veriler kullanılarak elde edilmiştir. Niceliksel veriler I. sınıf ve VI. sınıf velilerinin okul disiplinine ilişkin beklenti düzeylerim saptamada kullanılan anket formu ile VI. sınıf Resmi Okul ve özel Okul velilerinin beklentilerinin okulda gerçekleşme düzeyim saptamaya yönelik anket formu kullanılmıştır. Niteliksel veriler ise, velilerin dişçimle ilgili olarak okul yönetiminin disiplin anlayışı, rehberlik servisi, öğretmenlerin istenmeyen davranışları karşısında öğrenciye yaklaşım biçimleri ve okulun fiziki ortamı gibi ana başlıklar çerçevesinde yürütülen mülakatlarla elde edilmiştir. Araştırmadan ekle edilen bulgulara dayalı olarak Resmi Okul ve Özel Okul velilerinin beklentileri arasında anlamlı farklılıklar olmadığı, yine Resmi Okul ve Özel Okul velilerinin beklentilerinin okulda gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşlerine göre ise okullar arasında anlamlı farklılıklar olmadığı saptanmıştır. Bu bulgulara dayalı olarak elde edilen sonuçlara göre araştırmanın hipotezlerinin desteklenmediği anlaşılmıştır.
İlköğretim okullarında yönetici ve öğretmenler arası çatışma nedenleri ve çözüm yöntemleri

İnsanların etkileşimde bulunduğu her ortamda çatışma kaçınılmaz bir olgudur. Bireyler, gruplar ve örgütler amaçlarım gerçekleştirmek için çalışırken diğer bireyler, gruplar ve örgütlerle sürekli etkileşim içindedirler. Bu etkileşim sürecinde taraflar arasında ilişkilerde ve etkinliklerde uyuşmazlık veya tutarsızlıklar iki taraf arasında çatışmayı doğurur. Belirli otoriteye sahip insanlar uyum için insanları zorlayabilmektedirler. Bu zorlama ise belirli direnç ve uyuşmazlıklara yol açmaktadır. Böylece ortaya çıkan çatışmalar toplumun tüm kesimlerine yayılabilmektedir. Doğal olarak gelişim süreci içinde de toplumsal barışı etkilediği söylenebilir. Bu araştırmada ilköğretim okullarındaki öğretmen, idarecilerin karşılaştıkları çatışma nedenleri ve bu çatışmaları çözme konusunda kullanmış oldukları çatışma çözüm stratejilerini tespit etmek amacı ile yapılmıştır. Sakarya ili Adapazarı merkez ilçesinde bulunan 13 ilköğretim okulunda 460 öğretmen ve idareciye uygulanmış 342 anket geri dönmüş ve yapılan değerlendirmede 301 anket geçerli sayılmış ve bilgisayar ortamında SPSS paket programına aktarılmıştır. ilköğretim okullarında yönetici ve öğretmenlerin çatışma nedenleri ve çözüm yöntemleri konusunda toplanan veriler SPSS istatistik paket programında analiz edilmiştir. Verilerin analizinde deneklerin çatışma nedenlerine yönelik görüşlerinin analizinde çapraz tablo analizi yapılmış, deneklerin görüşlerine ilişkin farklar 0.05 anlamlılık düzeyinde t-testi ve tek yönlü varyans analizi teknikleriyle analiz edilmiştir. Araştırma sonunda ilköğretim okullarında yönetici ve öğretmenler arasındaki çatışma nedenleri ve çözüm yöntemlerine ilişkin bulgular incelendiğinde, özellikle çatışmaların yoğun bir biçimde yaşandığı belirtilebilir. Öğretmenlerin, idarecilere göre daha yüksek düzeyde okullarından ayrılmayı düşünmeleri, öğretmenlerin çalıştıkları okullara olan bağlılık düzeylerinin idarecilerden daha düşük olduğunu göstermektedir. VII
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin genel başarıları, matematik başarıları, matematik dersine yönelik tutumları, güdülenmeleri ve matematik kaygıları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik başarıları, genel başarıları, matematik dersine yönelik güdülenmeleri, tutumları ve matematik kaygıları arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Bu araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın yürütüldüğü çalışma grubunu 2010- 2011 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Kırşehir ili merkezinde bulunan 6 devlet ilköğretim okulunda bulunan 350 öğrenci oluşturmuş, bu öğrencilerden 262 tanesi değerlendirmeye alınmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla üç adet ölçek kullanılmıştır. Bindak (2005) tarafından geliştirilen Matematik Kaygı Ölçeği, Aşkar (1986) tarafından geliştirilen Matematik Tutum Ölçeği ile Büyüköztürk (2010) tarafından geliştirilen Güdülenme Ölçeği kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde betimsel istatistik, T testi, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayı analizi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmada öne çıkan bulgular:Analiz sonuçlarında ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutum ve kaygılarında cinsiyete yönelik anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Matematik dersine olan güdülenmelerinin ise cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterdiği ve bu farklılığında erkek öğrenciler lehine olduğu bulunmuştur. Ayrıca, öğrencilerin matematik notları ile genel notları arasında pozitif yönlü ve yüksek düzeyde, matematik notları ile matematik kaygısı arasında negatif ve orta düzeyde, matematik notları ile matematik dersine yönelik güdülenmeleri ve matematik notları ile derse yönelik tutumları arasında pozitif ve orta düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin matematik dersine yönelik güdülenmesi ile matematik kaygısı arasında, matematik kaygısı ile matematik dersine yönelik tutumları arasında negatif yönlü ve yüksek düzeyde anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir. Matematik dersine olan güdülenmeleri ile derse yönelik tutumları arasında ise pozitif yönlü ve yüksek düzeyde bir ilişki tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin kaygı, tutum ve güdülenmelerinin sınıf düzeyine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı da belirlenmiştir.
İlköğretim sosyal bilgiler programlarında ulusal ve evrensel değerler

Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim Sosyal Bilgiler ile Sosyal Bilgiler ders kitaplarının, uzmanlar desteğiyle belirlenen, ulusal ve evrensel değer kategorileri açılarından nasıl bir görünüm sergilediğim ortaya koymak, programın uygulayıcısı olan öğretmenlerin, programın genel amaçlarında yer alan ulusal ve evrensel değerlere ilişkin görüşlerini belirlemektir. Böylelikle Türk Eğitim Sisteminde, yetiştirilecek insan tipine, Sosyal Bilgiler dersi aracılığı ile kazandırılmak istenen değerlerin nasıl şekillendiğini ortaya koymaktır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmada verilerin toplanması için, ulusal ve evrensel değerleri belirten kelime ve ifadeleri saptamada kullanılan ugözlem formu' ile öğretmen görüşlerini belirlemede kullanılan dörtlü dereceleme ölçekli maddelerden oluşan 'anket formu' olmak üzere, iki tür araç geliştirilmiştir. Belirlenen değer kategorileri gözlem formuna göre program ve ders kitaplarında, kategorilerine göre sayılmış, her bir değer kategorisindeki değer sayılarının frekans ve yüzdesi hesaplanmıştır. Değer kategorilerinin kullanılma sıklığı bakımından program ve ders kitapları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı Cbi-Square testi ile belirlenmiştir, öğretmenlerden alman görüşlerde, her bir amaç için aritmetik ortalama ve standart kaymaları alınarak değerlendirmelere gidilmiştir. Araştırma bulgularına dayalı olarak, öğretmenlerin ilköğretim sosyal Bilgiler programındaki genel amaç ifadelerim daha çok 'ulusal' ve 'hem ulusal hem evrensel' kategorilerinde algıladıkları, birinci kademe Sosyal Bilgiler ders kitaplarında ulusal değerlere ağırlık verildiği, ulusal ve evrensel değer kategorilerinin kullanılma sıklığı bakımından kademeler arasında anlamlı farklılıklar olduğu, ilköğretim Sosyal Bilgiler programında ulusal ve evrensel değer kategorilerinin daha dengeli dağılım gösterdiği sonuçlarına varılmıştır.
Gündüzlü ve yatılı ilköğretim okulu öğrencilerinin beslenme durumlarının değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı gündüzlü ve yatılı ilköğretim okulunda öğrenim gören öğrencilerin beslenme durumları, beslenme alışkanlıkları, günlük enerji ve besin öğeleri alımlarının belirlenmesidir. Çalışmaya Sinop ili Boyabat ilçesinde bulunan gündüzlü öğrenim gören Hamit Tekin İlköğretim Okulu ve yatılı öğrenim gören Yaşar Topçu Yatılı İlköğretim Bölge Okulu'ndan 12-14 yaş arası 277 kız, 309 erkek olmak üzere toplam 586 öğrenci alınmıştır. Öğrencilerin demografik özellikleri, beslenme alışkanlıkları, besin tüketim sıklıkları ve fiziksel aktivite durumları incelenmiştir. Kategorik değişkenlerin değerlendirilmesinde Chi-Square ( ? 2) testi kullanılmıştır. Nicel değişkenlerin karşılaştırılmasında ise Student's t testi kullanılmıştır. Gündüzlü öğrenim gören kız öğrencilerin % 52 ,9'u, yatılı öğrenim gören kız öğrencilerin ise % 40 .4'ü öğün atlamakta olup guruplar arasında anlamlı fark bulunmuştur. Gündüzlü ve yatılı öğrenim gören erkek öğrencilerin öğün atlama durumları arasında anlamlı fark bulunmamıştır. Öğrencilerin öğün aralarında en fazla meyve (%35.2), sandviç-simit-poğaça (%33.5), gofret-çikolata (%31.3) ve hazır meyve suyu (%22.4) tükettikleri saptanmıştır. Öğün aralarında en çok tüketilen yiyeceğin yatılı öğrenim gören öğrencilerde tost, sandviç, simit olmakla birlikte tüketim oranı %68.3, gündüzlü öğrenim gören öğrencilerde tüketim oranı ise %52. 1 olarak saptanmıştırGünlük enerji alımı ortalaması gündüzlü öğrenim gören erkek ve kız öğrencilerde sırasıyla 1957. 9 320. 4 kkal, 1911. 1 305. 5 kkal ve yatılı öğrenim gören erkek ve kız öğrencilerde sırasıyla 1915. 0 231. 9 kkal, 1903. 6 242. 8 kkal'dir. Posa alım miktarı gündüzlü öğrenim gören öğrencilerde fazla olmasına rağmen Vitamin B12 alım miktarı yatılı öğrenim gören öğrencilere göre yetersizdir. Kalsiyum alım miktarı ortalaması her iki gurupta da oldukça düşük bulunmuştur. Günlük yetersiz demir alım oranı yatılı öğrenim gören öğrencilerde %6.1 iken, gündüzlü öğrenim gören öğrencilerde %14. 2 ile daha yüksek bulunmuştur.
İlköğretim 6.7.8. sınıf müzik dersinde yer alan kazanımların öğrenciler tarafından değerlendirilmesi

Bu araştırmada, ilköğretim 6, 7 ve 8'inci sınıf müzik dersinde yer alan konuların öğrenciler tarafından ne ölçüde kazanıma dönüştürüldüğü incelenmiştir. Bu amaçla, Malatya ili merkezinde bulunan orta dereceli okullardan her sınıf için 90 öğrenciye 2008 müfredat programında yer alan her kazanım anket uygulama yöntemi ile sorulmuştur. Anketlerden elde edilen veriler SPSS veri analiz programında analiz edilmiş ve elde edilen bulgular grafikler yardımı ile yorumlanmıştır. Elde edilen bulgulara göre, İstiklal Marşımızın söylenmesi, hız ve gürlük basamaklarının tanımlanması, hece bağı, ölçü kavramı, müziksel terimleri içeren konuların yeterli seviyede kazanıma dönüşmediği ve temel müzik bilgilerine yönelik konularda öğrencilerin yetersiz olduğu ortaya çıkmıştır. Yine programda yer alan, geleneksel müziklerimize ait konuların kazanıma dönüşümünde de büyük eksikler yaşandığı yapılan araştırma sonucunda ortaya çıkmıştır. Müzik derslerinde ölçme ve değerlendirmenin daha özenle yapılması gerektiği, müfredatta yer alan konuların teori ile sınırlandırılmayıp, uygulama ile desteklenmesi yolu ile kazanıma dönüşmesinin sağlanması da çalışma sonucunda önerilmiştir.
İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin başarılarında öğretmen yakınlık davranışlarının etkisi

Bu araştırmada, İlköğretim birinci kademe öğrencilerinin başarılarında öğretmen yakınlık davranışlarının etkisi araştırılmış ve sınıf öğretmenlerinin öğretmen yakınlık davranışlarını bazı bağımsız değişkenlere göre hangi düzeyde gösterdiği tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma verilerine ulaşmak için anket uygulanmıştır. Araştırma evrenini İstanbul İli Eyüp ve Gaziosmanpaşa İlçelerinde bulunan özel ve devlet ilköğretim okullarında bulunan 3. ve 5. sınıflarında okuyan 316 öğrenci oluşturmuştur. Uygulanan anketlerin SPSS programında istatistikleri çıkartılmış ve sınıf öğretmenlerinin belirlenen bağımsız değişkenlere göre öğretmen yakınlık davranışlarını gösterme düzeyi ile ilgili bulgulara ulaşılmıştır. Ülkemizde zorunlu olarak uygulanan sekiz yıllık ilköğretimin birinci kademesinde görev alan sınıf öğretmenleri büyük sorumluluk taşımaktadır. Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin sadece öğrencilere sundukları bilgileriyle değil gerek tutum ve davranışlarıyla gerekse fikir ve iletişim becerileriyle öğrenciler üzerinde ne kadar etkili oldukları ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu sebeple çalışmanın ülkemizde uygulanan ilköğretim birinci kademe eğitim faaliyetleri için son derece yararlı olması umudunu taşımaktayım.
MEB Vitamin ilköğretim portalı hakkındaki öğretmen görüşlerinin ve öğrenci tutumlarının incelenmesi

Bilgisayar destekli eğitim öğrenci öğrenmesini desteklemektedir. Son yıllarda bu tür eğitimler internet üzerinden verilmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı, MEB Vitamin İlköğretim portalını öğrenci ve öğretmenlerin hizmetine sunmuştur. Bu portal ilköğretim seviyesindeki 4-8. sınıf düzeylerindeki Matematik, Türkçe, Fen ve Teknoloji ile Sosyal Bilgiler derslerini içermektedir. Bu araştırmada MEB Vitamin İlköğretim portalının öğretmenler ve öğrenciler tarafından kullanılma sıklıkları bu portal kullanılmıyorsa kullanılmama nedenleri incelenmiştir. Ayrıca MEB Vitamin İlköğretim portalı hakkındaki öğrencilerin tutumlarının çeşitli değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı ve öğretmenlerin görüşleri araştırılmıştır. Bu araştırma 2009- 2010 eğitim-öğretim yılı içerisinde, Gaziantep il merkezi ile Araban ilçe merkezi ve köylerinde görev yapan 160 öğretmen ve 688 öğrenci ile yürütülmüştür. Bu araştırmada betimsel araştırmanın tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmadaki veriler araştırmacı tarafından geliştirilen öğretmen ve öğrenci anketleri ile toplanıp, SPSS paket program ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları ışığında öğrencilerin tutumlarında cinsiyetlerine, sınıflarına ve annelerinin bilgisayar kullanma durumlarına göre kız öğrencilerin, 5. sınıfların ve annesi bilgisayar kullanmayanların lehine anlamlı farklara rastlanmıştır. Araştırma bulguları sonucunda öğretmenlerin ve öğrencilerin neredeyse yarısının MEB Vitamin İlköğretim portalını hiç kullanmadıkları ortaya çıkmıştır. Öğrenciler, bilgisayarlarının ve internetlerinin olmaması ile portalın okul dışında ücretli olmasını; öğretmenler ise alt yapı yetersizliğini, portala gerek duymamalarını ve portalın öğretmenlerin okuttukları sınıf düzeyleriyle ve branşlarıyla ilgili olmamasını MEB Vitamin İlköğretim portalını kullanmama nedeni olarak öne sürmüşlerdir.
İlköğretim okullarında eğitim uzmanlarının yardımına duyulan gereksinim

Bu araştırma, ilköğretim okullarında görevli yönetici ve öğretmenlerin; okulda yaptıkları hizmetlerde, belli bazı alan uzmanlarının yardımına olan gereksinimleri hakkındaki görüşlerini saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini, Ankara ili merkez ilçelerinde; A, B, C kurum tiplerindeki ilköğretim okullarında görevli; müdür, müdür başyardımcıları, sınıf ve branş öğretmenleri oluşturmaktadır. Bu evrenden alınan örneklemde, 24'ü A, 48'i B, 12'si C kurum tipinde olmak üzere toplam 84 okulda görev yapan, 72 yönetici ve 172 öğretmen olmak üzere toplam 243 ilköğretim çalışanı yer almıştır. Söz konusu yönetici ve öğretmenlerden alınan görüşler; görev, okul kurum tipi, kıdem (15 yıl ve daha az/ 16 yıl ve üzeri) ve ilköğretim kademesi gibi bağımsız değişkenler çerçevesinde çözümlenmiş ve irdelenmiştir. Çalışmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde; frekans ve yüzde dağılımları, aritmetik ortalamalar, t-testi ve F-testi kullanılmış; gruplar arası karşılaştırmalar 0.05 anlamlılık düzeyinde yapılmıştır. Araştırmanın bulguları şöyle özetlenebilir; 1- Araştırmaya katılan tüm yönetici ve öğretmenler; 'eğitim planlaması', 'okul rehberliği', 'program geliştirme', 'özel eğitim', 'eğitim teknolojisi', 'beslenme eğitimi', 'halk eğitimi', 'ölçme ve değerlendirme', 'okul-çevre ilişkileri' ve 'okul kütüphaneciliği' alanlarına giren hizmetlerintümünde, bir uzman yardımına 'çok' ve 'pek çok' düzeyde gereksinim duyduklarını ifade etmişlerdir. 2- Gerek yöneticiler, gerekse öğretmenler, bu alanlardan 'okul rehberliği', 'özel eğitim' ve 'okul çevre ilişkileri' alanlarını, ilk üç sırada önemli gördüklerini belirtmişlerdir. 3- Uzman yardımına gereksinim duyma düzeyleri konusunda yönetici ve öğretmen görüşleri arasında aşağıdaki hizmet türlerinde istatistiksel olarak anlamlı farklar bulunmuştur: Öğretmenler: a) Okulun personel gereksiniminin belirlenmesi, b) öğrenci hizmetlerinin planlanması, c) eğitim, bina, araç ve gereç gereksiniminin belirlenmesi, d) yönetici, öğretmen ve velilere, öğrenci sorunları ile ilgili rehberlik edilmesi, e) eğitim programlarının uygulanması sırasında ortaya çıkan sorunların saptanıp, ilgililere iletilmesi, f) öğrenci başarısızlığı ile ilgili sorunların çözümü için; öğrencilere, velilere, yönetici ve öğretmenlere rehberlik edilmesi, hizmet türlerinde; yöneticilerden daha fazla düzeyde bir uzman yardımına gereksinim duyduklarını ifade etmişlerdir.
İlköğretim okul harcamalarında genel bütçe dışındaki kaynakların yerine ilişkin okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşleri

İLKÖĞRETİM OKUL HARCAMALARINDA GENEL BÜTÇE DIŞINDAKİ KAYNAKLARIN YERİNE İLİŞKİN OKUL YÖNETİCİLERİ VE ÖĞRETMENLERİN GÖRÜŞLERİ Süzük, İbrahim Yüksek Lisans, Eğitim Yönetimi ve Planlaması Anabilin Dalı Tez Danışmanı; Prof. Dr. Kasım Karakütük Eylül 2002, Bu araştırmanın amacı, İlköğretim Okul Harcamalarında Genel Bütçe Dışındaki Kaynakların Yerine İlişkin Okul Yöneticileri ve Öğretmenlerin Görüşlerini ortaya koymak ve sorunlara ilişkin çözüm önerileri geliştirmektir. Tarama modeli niteliğinde olan araştırmanın evrenini Ankara merkez ilçelerinde bulunan bütün resmi ilköğretim okullarında görev yapmakta olan okul yöneticileri ve öğretmenlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemini 81 okul yöneticisi ve 381 öğretmen oluşturmuştur. Örneklem gruplarına araştırıcı tarafından geliştirilen iki ayrı anket uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında çözümlenmiştir. Araştırmanın sonuçları aşağıda özetlenmiştir. 1. Ankara merkez ilçelerindeki ilköğretim okullarının % 39 .3'ü 2001- 2002 öğretim yılında 6 ile 10 milyar lira arasında öğrencilerden veya öğrenci velilerinden gelir sağlamışlardır. 2. Okullarda toplanan bu paraların % 54 .6'sı öğrencilere duyurma, % 43 .9'u da makbuz karşılığı alma yoluyla gerçekleşmiştir. 3. Araştırmaya katılan öğretmenlerin % 42 .2'si para vermek istemeyen öğrenci velisini okula çağırıp ikna etmeye çalışmış, % 39 .4'ü veliyi okul müdürü ile görüştürmüş ve % 1 .0'ı da velilerden zorla para istediklerini ifade etmişlerdir. VI 4. Öğrenci velilerinin % 47 .0'sinin sınıfta para toplanmasına karşı tepkilerini veli toplantılarına katılmayarak göstermektedirler. 5. Öğretmenlere göre velilerin okuldan uzaklaşmalarının % 63 .6'sının nedeni öğretmenle velinin para ilişkisi içinde olmasından kaynaklanmaktadır. 6. Para toplama konusu sınıflarda motivasyon ve dikkat çekmeyi olumsuz etkilemekte, öğrenciyi zaman zaman sınıf ortamından koparmaktadır. 7. Okul yöneticileri para toplama konusunda öğretmenleri etkilemektedir. 8. Öğretmenlerin % 52 .9'u tüm enerjisini, sınıfının temel gereksinmeleri için, eğitimin niteliğini artırmaya dönük olarak kullanmak istediklerini ifade etmişlerdir. 9. Öğretmenler, okul gereksinmeleri için toplanan paraların sınıf öğretmeni tarafından toplanmasının eğitimi olumsuz etkilediğini ifade ederek, öğrenci ve velilerden mutlaka para toplanacaksa, bu işin okul yöneticileri ve öğretmenler aracılığıyla değil, velilerin yönetimine katıldığı kurullarca yapılmasını istemektedirler. 10. Okul yöneticileri ve öğretmenler, eğitimin kamusal bir hizmet olduğunu ve kamu tarafından finanse edilmesi gerektiğini belirtmektedirler.