L'utilisation du conte d'après la perspective actionnelle en Français langue étrangère À l'école primaire

İnsan doğası gereği değişik kültürleri ve uygarlıkları tanıma ve öğrenme gereksinimi duyar. Değişik kültürleri ve uygarlıkları tanımanın en güzel ve en kolay yolu o kültürü ve uygarlığı anlatan dili öğrenmektir. Bu nedenledir ki, Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni'nin (CERCL 2001) benimsediği eylem odaklı yaklaşıma göre, bir yabancı dili ve kültürünü olabildiğince erken yaşlarda öğrencilerle tanıştırmak gerekir. Yabancı dil öğretimi başlangıcında konuşma ve dinleme becerileri ön plana çıkmaktadır. Yabancı dillere ait tüm resmi müfredatların içeriğinde dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerin öğretimi esas alınmaktadır. Bu dört beceriyle ilişkili eğitim amaçları her zaman eşit düzeyde sıralanmamıştır. Önceliklerin belirgin olduğu durumlarda, özellikle ilköğretim düzeyinde konuşma ve dinleme becerileri ön plana çıkmakta ve bu beceriler üzerinde odaklanılmaktadır. Bu araştırmanın amacı Fransızcayı yabancı dil olarak öğrenen Türk ilköğretim öğrencilerine erken çocukluluk döneminden itibaren aşina oldukları masallar yoluyla yabancı bir dilin öğretilmesine yönelik yöntemleri incelemektir. Masal, eskiden beri dilden dile aktarılan edebi bir türdür. Masalın bu özelliğinin, yabancı dilin sözlü boyutunun hedeflerine ulaşmasında önemli katkıları vardır. Bununla birlikte yabancı dil eğitiminde, masallar çocukların birçok duyusuna aynı anda hitap ederler. Bunların başında işitme duyusu gelmektedir ki, yabancı dil eğitimi açısından katkısının dinleme, ses, söz ve konuşma eğitimi olduğunu söyleyebiliriz. Bu araştırmada, dilin öğrenilmesine ve geliştirilmesine yönelik, masallar eylem odaklı yaklaşımla birlikte Fransızca yabancı dil eğitiminde kullanılmıştır. Çocuk, masallar sayesinde özellikle konuşma diliyle ilgili becerilerini en üst seviyeye ulaştırmaktadır (CERCL 2001), böylelikle masal öğrencinin aktif dinleme becerisini, odaklanma kapasitesini, hafızaya kaydetme becerisini, konuşma becerisini geliştirmede yardımcı olabilecektir. Tezimizin giriş kısmında, hangi konulara değinileceğinden, yaptığımız uygulamanın aşamalarından, hedef kitlemizden ve araştırmamızda yararlanılan kaynaklardan söz edilmiştir. Araştırmanın birinci bölümünde masalın ne olduğu ve türleri ile ilgili kuramsal bilgiler verilmiştir. İkinci bölümde, yabancı dil eğitiminde, dünden bugüne hangi yaklaşımlar kullanıldığı ve Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni'nin (CERCL 2001) sunduğu eylem odaklı yaklaşım açıklanmıştır. Tezimizin üçüncü bölümünde ise, eylem odaklı yaklaşım ile masalların, yabancı dil eğitimindeki yeri ve kazanımları üzerinde durulmuştur. Buna bağlı olarak, dördüncü bölümümüzde, eylem odaklı yaklaşım çerçevesinde, ilkokul 1. sınıf öğrenciler ile yaptığımız masal projemizin uygulamasına, aşamalarına, etkinliklerine ve sonuçlarına yer verilmiştir. Son bölümde ise elde ettiğimiz tüm bu bilgiler ışığında, vardığımız sonuçlar ortaya konulmuştur. Çalışmamızda, öğrencilerin dikkatini ve ilgisini çekmek, motivasyonlarını artırmak için sınıf içinde, ortak bir proje hayata geçirilmiştir. Bu projenin sonunda, öğrencilerimiz, bir masalı, seyirci karşısında sahnelemişlerdir. Bu etkinliğin fotoğraflarına da yer verilmiştir.