turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Beden eğitimi ve spor yüksekokulu'nda okuyan öğretmen adaylarının girişimcilik özellikleri ile yansıtıcı düşünme düzeylerinin incelenmesi

Günümüzde, özellikle sanayi toplumundan bilgi toplumuna geçişle birlikte girişimcilik büyük önem kazanmıştır. Bu yüzden, toplumların ekonomik ve sosyal alanda kalkınmasında için girişimciliğin her bakımdan desteklenmesi, özendirilmesi ve girişimcilik eğitiminin sağlanması gerekmektedir. Üst düzey düşünme becerilerinden biri olan yansıtıcı düşünme bireyin, yeni bilgiyi üretmesine ve alternatif yolları geliştirmesine öncülük edecek bilişsel sorgulama olarak tanımlandığında, yansıtıcı düşünen bireylerle girişimci bireyler arasında birçok açıdan benzer özellik ve beceriler ortaya çıkar. Bu araştırmada, öğretmen adaylarının girişimcilik özellikleri ile yansıtıcı düşünme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Bartın Üniversitesi Beden Eğitimi ve spor Öğretmenliği Bölümü'ndeki öğretmen adaylarıdır. Araştırma nicel bir araştırma olup tarama yöntemiyle yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Semerci (2007),'Yansıtıcı Düşünme Eğilimi Ölçeği' ve Yılmaz ve Sünbül (2009) ,'Üniversite Öğrencileri İçin Girişimcilik Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler üzerinde bağımsız grup t-testi, , tek yönlü varyans analizi, Scheffe testi, Tukey Testi, Pearson korelasyon analizleri yapılmıştır. Ayrıca, frekans, yüzde, standart sapma ve ortalama gibi betimleyici istatistikler kullanıldı. Veriler SPSS 22.0 yardımıyla istatistiksel teknikler kullanılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme düzeyleri ve girişimcilik özellikleri cinsiyet, sınıf, girişimcilik dersi ve iş deneyimi değişkenlerine göre incelenmiştir. Sonuç olarak, şu sonuçlar elde edilmiştir: Öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme eğilimi alt boyutunda edilen en yüksek puanı 'Sorgulayıcı ve Etkili Öğretim' alt boyutundan aldıkları görülmektedir. Kadın öğretmen adaylarının erkek öğretmen adaylarına göre daha çok yansıtıcı düşünme düzeyinde oldukları görülmektedir. Sınıf değişkenine göre ise, 'Sürekli ve Amaçlı Düşünme' alt boyutu hariç tüm diğer alt boyutlarda anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının girişimcilik özelliklerinin ise 'yüksek girişimcilik' düzeyinde olduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkenine göre girişimcilik özelliklerinde anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Sınıf değişkenine göre ise 2 ve 3. Sınıfa devam eden öğretmen adaylarının girişimcilik özelliklerinin daha yüksek olduğu görülmektedir. Ayrıca, öğretmen adaylarının girişimcilik puanlarında, girişimcilik dersi eğitimi alıp almama durumuna göre anlamlı bir farklılaşmanın meydana gelmediği görülmektedir fakat iş deneyimi değişkeninde, gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Pearson Korelasyon Analizi sonucunda ise, girişimcilik ve tüm yansıtıcı düşünme alt boyutları arasında pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Bulgular doğrultusunda öğretmen adaylarının yüksek girişimcilik özellikleri taşıyan yansıtıcı düşünme düzeyleri de yüksek bireyler oldukları ifade edilebilir.
Sporun toplumda yaygınlaşmasında üniversitelerin katkısı ve öğrencilerin fiziksel aktivite durumlarının incelenmesi

Bu çalışmanın amaçları, sporun toplumda yaygınlaşmasında Sakarya Üniversitesinin öğrencilerine sunduğu hizmetleri araştırmak ve üniversitenin lisans bölümünde okuyan öğrencilerin fiziksel aktiviteye katılım düzeylerini, egzersiz davranışının değişim basamaklarını incelemektir. Araştırma amacına ulaşmak için, Sakarya Üniversitesinde öğrenim gören 101'i kadın, 129'u erkek toplam 230 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Kadın ve erkeklerin davranış basamakları açısından aralarında istatistiksel bir farklılık olduğu gözlemlenmiştir (P>0,05). Yaş değişkenine göre davranış basamakları açısında yaş grupları arasında istatistiksel bir farklılık olmadığı gözlemlenmiştir (P>0,05). Bölüm değişkenine göre davranış basamakları açısından bölümler arasında istatistiksel bir farklılık olduğu gözlemlenmiştir (P<0,05). Boy değişkenine göre davranış basamakları açısından boy grupları arasında istatistiksel bir farklılık olduğu gözlemlenmiştir (P<0,05). Cinsiyet, kilo, boy değişkenlerine göre davranış değişim basamaklarında farklılık bulunmuştur. Aynı zamanda yaş değişkenlerine göre herhangi bir farklılık bulunmamıştır. Sonuç olarak öğrencilerin yapılan araştırma kapsamında cinsiyet farklılıklarının fiziksel aktivite değişim basamakları açısından erkek öğrencilerin lehine sonuçlar elde edilmiştir. Araştırmaya katılan kadın öğrencilerin ağırlıklı olarak niyet basamağında yer aldığı gözlemlenirken erkek öğrencilerin ise fiziksel aktivite değişim basamaklarının son aşaması olan devamlılık aşamasında ağırlıklı olarak yer aldığı gözlemlenmiştir.
Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen üniversite öğrencilerinin kullandıkları dil öğrenme stratejileri üzerine bir değerlendirme

Bu araştırmanın amacı, Türkiye'de yabancı dil olarak Türkçe öğrenmekte olan üniversite öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri kullanım düzeylerini tespit etmek ve strateji kullanımlarının, öğrencilerin cinsiyet, dildeki yeterlik düzeyi ve Türkçede yetkin olmaya verilen önem faktörleri doğrultusunda nasıl farklılaştığını belirlemektir. Araştırmanın verilerini Ankara'da bir vakıf ünversitesinde sunulan yabancılara Türkçe derslerine kayıtlı 130 öğrencinin Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri (SILL, Version 5.1) ve görüşmeler aracılığıyla toplanan sözlü ve yazılı beyanları oluşturmaktadır. Araştırma sonuçları, öğrencilerin dil öğrenme stratejilerini orta düzeyde (5,0 üzerinden 3,3 ortalama) kullandıklarını göstermiştir. Öğrenciler, stratejiler arasında en çok telafi stratejilerini ve sosyal stratejileri tercih etmektedirler. Meditasyon, günlük tutma vb. duyuşsal stratejiler ise öğrencilerin en az tercih ettikleri stratejilerdir. Ayrıca, araştırma sonuçları dil öğrenme stratejileri kullanım düzeylerinin cinsiyet, yeterlik düzeyi ve Türkçede yetkin olmaya verilen önem faktörlerine göre farklılaştığını göstermiştir.
Öğretimi ayrıntılama kuramına dayalı tasarlanan WEB tabanlı eşzamansız uzaktan öğretim uygulamasının üniversite öğrencilerinin akademik başarısına etkisi

Bu çalışmada öğretimsel materyal geliştirmek ve Öğretimi Ayrıntılama Kuramı'na dayalı tasarlanan Web Tabanlı Eşzamansız Uzaktan Öğretim Uygulaması ile aynı konuda geleneksel öğreten merkezli yöntemle yapılan öğretimi karşılaştırarak bunların akademik başarıya etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Ayrıca Çukurova Üniversitesi'nde verilmekte olan dersleri web üzerinde sunmak ve ülkemizdeki uzaktan eğitim konusundaki çalışmalara katkıda bulunmak üzere çalışılmıştır. Bu çalışmada, gerçek deneysel desen yöntemi kullanılmıştır. Bu amaçla bir deney ve bir kontrol grubu belirlenmiştir. Öğretim, kontrol grubunda geleneksel yöntem kullanılarak yapılırken deney grubunda Öğretimi Ayrıntılama Kuramı'na dayalı olarak hazırlanan uzaktan öğretim materyali kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma 'öntest-sontest kontrol gruplu deneme' modeline göre desenlenmiştir. Bu çalışma sonucu, deney grubunun akademik başarı düzeyinin kontrol grubunun akademik basan düzeyinden belirgin bir şekilde daha yüksek olduğunu göstermektedir.
Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin yeme tutumlarının incelenmesi

Bu araştırma Balıkesir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinin yeme tutumlarını incelemek ve yeme bozukluğu davranışlarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya katılan 510 (298 erkek, 212 kadın) öğrenciye araştırmacı tarafından hazırlanan 'Kişisel Bilgi Formu' ile Garner ve ark. (1982) tarafından geliştirilmiş 26 maddeden oluşan Yeme Tutum Testi uygulanmıştır. YTT puanı 20 ve üstünde olan kişilerde YB olduğu ve alınan puan arttıkça bireylerde YB riskinin arttığı kabul edilmektedir. Öğrencilerin YTT puan ortalamaları 14,88 olarak hesaplanmış ve %24,9'unda YB görülmüştür. Cinsiyet değişkenine göre kadınlarda; ilgilendiği spor dalına göre bireysel spor yapanlarda; öğrenim gördüğü sınıf düzeyine göre üçüncü sınıflarda YTT puan ortalamalarının anlamlı düzeyde yüksek olduğu saptanmıştır (p<0,05). Ayrıca egzersiz, diyet vb. yöntemlerle kilo vermeye çalışan öğrencilerin YTT puan ortalamaları diğerlerine göre daha yüksek bulunmuştur (p<0,05). Spor yapma durumu, öğrenim gördüğü bölüm, yaş, BKİ, yaşanılan yer, gelir durumu, kronik hastalığı olma ve sigara kullanma değişkenlerine göre öğrencilerin YTT puan ortalamaları arasında anlamlı farklılık tespit edilememiştir (p>0,05). Kilo vermek amacıyla egzersiz ya da diyet yapma oranının, kadınlarda, bireysel spor yapanlarda, 23 yaş ve üstü öğrencilerde anlamlı şekilde yüksek olduğu görülmektedir (p<0,05). Sonuç olarak, YB açısından sporun olumlu ya da olumsuz bir etkisinin olmadığı; kadınlarda ve bireysel sporla ilgilenenlerde YB görülme riskinin daha yüksek olduğu düşünülmektedir. Yaklaşık her dört BESYO öğrencisinin birinde görülen YB davranışlarının önlenmesi için öğrencilere gerekli eğitimin verilmesi gerekmektedir.
Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin cinsiyete göre beslenme ve fiziksel aktivite durumlarının vücut kompozisyonları ile ilişkisi

çalışma beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin cinsiyete göre beslenme ve fiziksel aktivite durumlarının vücut kompozisyonları ile ilişkisinin tespit edilmesi amacıyla yapıldı. Bu çalışmaya, 18-25 yaş arasındaki 209 kadın, 208 erkek olmak üzere toplamda 417 öğrenci gönüllü olarak katıldı. Çalışmaya katılanların beslenme durumlarını saptamak için 4 kişisel bilgi, 22 beslenme alışkanlıkları ve 5 fiziksel aktivite sorusu olmak üzere 31 sorudan oluşan anket formu uygulandı. Öğrencilerin besin tüketim kayıtları değerlendirildi. Öğrencilerin vücut kompozisyonlarını belirlemek amacıyla bioelektrik impedans yöntemi kullanıldı. Kadın ve erkek öğrencilerin karakteristik özellikleri arasında (p<0.001), günlük ana öğün dağılımları (p<0.01), ana öğün atlama durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulundu(p<0.001). Düzenli kahvaltı yapma ve düzenli akşam yemeği yeme durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunamazken (p>0.05), öğle yemeklerini düzenli yeme alışkanlıkları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulundu (p<0.05). Sabah kahvaltısında (p<0.01) ve akşam yemeğinde tercih ettikleri besinler arasında istatistiksel açıdan anlamlı fark olduğu görüldü (P<0.001). Ev dışında yemek yedikleri yerler arasında istatistiksel açıdan anlamlı fark belirlendi (p< 0 .001). Kadın ve erkek öğrencilerin düzenli fiziksel aktivite yapma durumları arasında istatistiksel açıdan anlamlı fark belirlendi (p<0.05). Öğrencilerin düzenli yaptıkları aktivite türü ve süreleri arasında istatistiksel olarak fark bulunurken (p<0.001), yaptıkları aktivite sıklığı arasında istatistiksel açıdan anlamlı fark bulunamadı (p>0.05). Kadın ve erkek öğrencilerin bir kerede yaptığı aktivite süresi dağılımları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulundu (p<0.01). Kadın ve erkek öğrenciler arasında toplam enerji ve makro besin öğeleri arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulundu (p<0.001). Çalışmaya katılan bütün bireylerin vücut kompozisyonları ile egzersiz düzeyleri arasındaki istatistiksel açıdan anlamlı ilişkinin olduğu görüldü (p<0.05). Fiziksel ve fizyolojik yapıları birbirinden farklı olduğu için, erkeklerin günlük yaşamda kadınlara göre daha fazla işgücüne sahip olmaları ve daha fazla enerji harcamaları nedeniyle beslenme alışkanlıkları ve fiziksel aktivite düzeylerinde farklılıklar olduğu, cinsiyete göre enerji ve besin alımlarının ve fiziksel aktivite durumlarının birbiriyle ilişki olduğunu düşünmekteyiz.
Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin çeşitli demografik faktörler açısından incelenmesi

tarihleri arasında toplanan veriler, SPSS 18,0 programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Elde edilen verilerin aritmetik ortalamaları alınmış, frekans ve yüzdelik değerleri hesaplanmıştır. Verilerin analizinde t testi ve tek yönlü varyans analizi ve tukey testleri kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin (N=800) % 64 ,4'ü erkek, % 68 ,6'sı 2.00 ile 3.00 not ortalamasına sahip %67,4'ü 2 veya 3 kardeşe sahip, %35,9'u ailelerinin 1. Çocuğu, % 41 ,8'inin Üniversiteye başlamadan önce yaşadığı yer Büyükşehir, % 82'si öğrenim gördükleri bölümleri isteyerek seçenler, % 50 ,3'ünün annelerinin eğitim düzeyi ilköğretim, % 40 ,8'inin babalarının eğitim düzeyi lise, % 81 ,1'inin anne meslekleri ev hanımı, % 27 ,6'sının babalarının meslekleri emekli, % 43 ,3'ünün aile yapıları demokratik, % 73 ,8'inin sosyoekonomik durumu orta, %42,4'ünün ailelerinin aylık gelirleri 1001 ile 2000 TL arası, % 53 ,3'ü 21 ile 23 yaş grubu arası yaşlarında, % 62'si sosyal aktivitelere katılıyorken, % 41 ,3'ünün ise bilimsel etkinliklere katıldıkları görülmüştür. Sonuç olarak; Öğrencilerin Kalifornia Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği'den aldıkları toplam puan ortalaması düşük olarak bulunmuştur (M=214,805). araştırmaya katılan öğrencilerin sınıf, üniversiteye başlamadan önce yaşadıkları yerler, babalarının eğitim düzeyi, aile yapıları, sosyoekonomik durum, aylık gelir, sosyal aktivitelere katılım, bilimsel aktivitelere katılım, öğrenim gördükleri okullar ve yaşları ile eleştirel düşünme düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur (P<0,05) (Tablo 21, 23, 29, 33, 35, 37, 39, 41, 43, 45). Öte yandan araştırmaya katılan öğrencilerin cinsiyet, not ortalamaları, kardeş sayısı, aile içerisindeki kaçıncı çocuk oldukları, bölüm seçimleri, annelerinin eğitim düzeyleri, anne, babalarının meslekleri ve öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyleri arasında P>0, 05 düzeyinde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. (Tablo 20, 22, 25, 26, 27, 28, 31, 32). Araştırmadan elde edilen bulgular ile aynı doğrultuda, öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine ilişkin yorumlara yer verilmiştir.
Üniversite öğrencilerinin aile aidiyeti düzeylerinin spor ve farklı değişkenler açısından incelenmesi

Araştırmanın amacı; Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Aile Aidiyeti Düzeylerinin Spor ve Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesidir. Çalışma 2017- 2018 eğitim-öğretim yılında farklı bölümlerde öğrenim gören 534'ü spor yapan, 666'sı spor yapmayan, 716 kadın ve 484 erkek olmak üzere toplam 1200 birey üzerinde uygulanmıştır. Araştırmada öğrencilerin aile aidiyet düzeylerini belirlemek için Mavili ve ark. (2014) tarafından geliştirilen 'Aile Aidiyeti Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 22.0 paket programından yararlanılmıştır. Verilerin analizinde demografik özelliklerin belirlenmesinde frekans dağılımı, iki bağımsız değişken ile aile aidiyet tutumları arasındaki ilişkiyi incelemek için Mann-Whitney U testi, ikiden fazla değişken ile aile aidiyet tutumları arasındaki ilişkiyi incelemek için ise Kruskall-Wallis H testi kullanılmıştır. Değişkenler arasındaki fark p.0, 05 anlamlılık düzeyi esas alınarak yorumlanmıştır. Elde edilen bulgulara göre bireylerin aile aidiyet düzeyleri ile cinsiyet, sınıf düzeyi, öğrenim gördükleri bölüm, aile yapısı, spor yapma amacı değişkenleri arasında anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Spor yapma durumları arasında anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir. Beden eğitimi bölümünde okuyan bireylerin aile aidiyeti alt boyutu psikolojik danışmanlık ve rehberlik bölümünde okuyan bireylerden yüksek olduğu tespit edilmiştir. Aile aidiyeti toplamında kadın bireylerin, aile aidiyet duygusunun erkek bireylerden yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Spor yapma amaçlarına göre sağlık için spor yapan bireylerin serbest zamanı değerlendirmek için spor yapan bireylerden daha fazla aile aidiyet tutumu sergiledikleri de ön plana çıkmıştır. Bireylerin öğrenim ve spor faaliyetleri döneminde aile aidiyeti tutumunu geliştirmek için ailelere yönelik çeşitli programlar düzenlenebilir.
Üniversite öğrencilerinin algıladıkları anne baba tutumları ve flört kaygısı arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin algıladıkları anne tutumları ve baba tutumlarının flört kaygısı düzeylerine etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; 2016 2017 eğitim-öğretim yılında Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi bünyesinde bulunan 11 anabilim dalında öğrenim görmekte olan 582 öğrenciden tabakalı örneklem yöntemiyle belirlenen 413 öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilerin 252'si (% 61,0) erkek ve 161'i (% 39,0) kız öğrencilerdir. Araştırmada veri toplama araçları olarak Algılanan Anne Tutum Ölçeği, Algılanan Baba Tutum Ölçeği, Flört Kaygısı Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler analiz öncesinde, parametrik ya da non-parametrik istatistikler için uygun olup olmadığına ve grupların varyans eşitliğine bakılarak veri analizine başlanmıştır. Yapılan değerlendirme sonucunda verilerin normal dağılım gösterdiği, grup varyanslarının eşit olduğu görülmüş ve veri setinin parametrik istatistikler için uygun olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonucunda cinsiyet değişkeni ile algılanan anne tutumları, algılanan baba tutumları ve flört kaygısı puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Öğrencilerin yaşadıkları bölge değişkeni ile algıladıkları anne ve baba tutum puanları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır, yaşadıkları bölge değişkeni ile flört kaygısı puanları arasında anlamlı farklılık görülmüştür. Anne çalışma değişkenine göre algıladıkları anne tutum puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark vardır. Anne çalışma değişkeni ile flört kaygısı puanları arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Baba çalışma değişkeni ile algılanan baba tutum puanları ve flört kaygısı puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık yoktur. Öğrencilerin anne babalarının evlilik şekli değişkeni ile algıladıkları anne tutum puanları ve flört kaygısı puanları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Öğrencilerin anne babalarının evlilik şekli değişkeni ile algıladıkları baba tutum puanları arasında anlamlı farklılık görülmüştür. Algılanan anne baskıcı-otoriter ile algılanan anne güven verici-demokratik tutumunun flört kaygısı düzeyinin genelini ('% 11' (p<.01)) anlamlı olarak yordadığı, algılanan baba baskıcı-otoriter ile baba güven verici-demokratik tutumu flört kaygısı düzeyinin genelini anlamlı olarak yordadığı, bu miktarın ise yaklaşık '% 7' (p<.01) olduğu bulunmuştur.
Fen bilgisi öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının yaratıcılık düzeylerini cinsiyet, sınıf düzeyi, mezun oldukları okul türü, anne ? baba eğitim durumları ve mantıksal düşünme becerileri arasındaki ilişkileri belirlemektir. Çalışma 2011- 2012 eğitim öğretim yılı Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören 1. 2. 3. 4. sınıf, I. ve II. Öğretim şubelerinden rastgele seçilen 241 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Veri toplama araçları olarak; yaratıcı düşünme düzeylerini ölçmek için Torrance Yaratıcı Düşünme Testi ve mantıksal düşünme düzeylerini ölçmek için Mantıksal Düşünme Grup Testi kullanılmıştır. Ayrıca kişisel özelliklerin belirlenmesi amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgi Formu uygulanmıştır. Verilerin analizinde, betimsel analiz teknikleri, Tek Yönlü Varyans Analizi ve Korelasyon analizi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi ise p>,05 olarak alınmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; fen bilgisi öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme düzeyleri; cinsiyet, sınıf düzeyi, mezun oldukları okul türü, anne ve baba eğitim durumlarına göre anlamlı bir fark göstermemektedir. Ayrıca öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme düzeyleri ile mantıksal düşünme düzeyleri arasında da anlamlı bir ilişkiye rastlanmamıştır.
The effect of language of note taking on successful task completion

Bu çalışmada dinlerken not almak için dil tercihinin öğrencinin yeteneği üzerinde etkisi araştırılmıştır. Çalışmadaki diğer bir hedef ise öğrencilerin göreve dayalı aktivite tamamlamadaki not aldıkları dile bağlı olarak performanslarını karşılaştırmaktır. Buna ek olarak, öğrencilerin not alma dili konusunda tutum ve tercihleri de bu çalışmada araştırılmıştır. Çalışma Zonguldak Karaelmas Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'nda, iki sınıf olmak üzere 38 orta düzey öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamındaki birinci ve ikinci dilde not alma uygulaması araştırmacı tarafından geliştirilen program ve göreve dayalı aktivitelere göre yürütülmüştür. Veriler, öğrencilerin birinci ve ikinci dilde aldıkları notlar, her bir not alma sonucu uyguladıkları testler, notlarından oluşturdukları özetler ve grup mülakatları aracılığıyla toplanmıştır. Üç haftalık uygulamanın her bir haftasında sınıflar gerçek hayatla alakalı bir metni dinleyip birinci ve ikinci dilde not aldılar ve ayrıca not aldıkları dilde notlarından özet çıkardılar. Tüm bu süreçlerden sonra testleri uyguladılar. Bu üç haftalık uygulamanın ilk haftası öğrencilerin not almaya hazırlanması niteliğinde olmuştur. Not alma ve not alma diline yönelik tutumlarını öğrenmek için öğrencilerle mülakat yapıldı. Nitel ve nicel veri analizleri Türkçe ve İngilizce not almanın göreve dayalı aktivite tamamlanması üzerinde anlamlı bir etkinin olmadığını göstermektedir. Buna ek olarak, öğrenciler Türkçe not almayı İngilizce not almadan zor bulmuş, fakat not almaya karşı genel olarak olumlu bir tutum sergilemiştir. Bu çalışma öğrencilerin dinleme metinlerini anlamaları için not alma stratejisinin Zonguldak Karaelmas Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'nda kullanılabileceğini göstermiştir.