turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Yazılı anlatım etkinliği çerçevesinde Türkçe öğretmenlerinin çalışmalarına ilişkin bir değerlendirme

Bu araştırmada ilköğretim okulları 7. sınıf Türkçe öğretmenlerinin yazılı anlatım etkinliği çerçevesinde yaptıkları uygulamalar ve bu uygulamaların öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini geliştirmede ne kadar etkili olduğu değerlendirilmiştir. Araştırma genel tarama modelinde betimsel bir çalışma olmuştur. Araştırmada Antakya merkezdeki 21 ilköğretim okulu 7. sınıflarım okutan 60 öğretmene uygulanan anket ve bunların içinden random yöntemiyle seçilen 18 öğretmenin öğrencilerine ait 400 adet kompozisyon kağıdı veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Öğretmenlerin özel bilgilerini içeren mezun olunan kurum ve meslekteki kıdem yılı ile pedagojik formasyon dersleri alma, 'Güzel Konuşma ve Yazma' dersi okutma, Türkçe dersiyle ilgili bir seminere katılma durumları araştırmanın bağımsız değişkenlerini oluşturmaktadır. Araştırmada bağımsız değişkenlerin anket sorulan üzerindeki anlamlılık farkları da belirlenmiştir. İstatistikler sonucunda öğretmenlerin yaptıklarını belirttikleri uygulamaların genelde ideal uygulamalar olduğu saptanmıştır. Buna karşm öğrencilerin kompozisyon kağıtlarından elde edilen sonuçların istenen düzeyde olmadığı görülmüştür. Buradan öğretmenlerin yaptıklarım söyledikleri uygulamaları aslında yapmadıkları ya da yetersiz yaptıkları sonucu çıkarılmaktadır. Derslere girilerek yapılan gözlemler sonucunda bu uygulamaların genellikle yapılmadığı tespit edilmiştir. Öğretmen yetiştiren kurumlarda ana dili eğitimine yönelik yeni yöntemlere yer verilmemesi, öğretmenlerin Türkçe dersim beceri kazandırmak yerine bilgi aktarmak amacıyla kullanmaları, yazılı anlatım etkinliğinde ufuk açıcı uygulamalardan çokVII kalıplaşmış çalışmalar yapılması gibi etkenler bu yeteneğin gelişmesini engellemektedir.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde kullanılan drama yönteminin öğrencilerin ahlaki kazanımları ve derse yönelik tutumları üzerindeki etkisi

Bu araştırma, ilköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde kullanılan drama yönteminin öğrencilerin ahlaki kazanımları ve derse yönelik tutumları üzerindeki etkisinin incelendiği deneysel bir çalışmadır. Bu araştırma, Amasya İli Suluova ilçesinin Hacıbayram ve Şeker İlköğretim Okullarını 6. sınıflarında 2008- 2009 öğretim yılında öğrenim görmekte olan dört sınıftaki toplam 88 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Bu sınıflardan basit tesadüfi örnekleme yöntemiyle seçilen iki sınıf deney, diğer iki sınıf ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney grubunda derslerin işlenmesinde ağırlıklı olarak drama yöntemi, kontrol grubunda ise geleneksel yöntemler kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilere araştırmanın teorik boyutuyla uyumlu olarak geliştirilen nicel veri toplama araçları uygulanmıştır. Aynı zamanda sadece deney grubuna uygulanmak üzere hazırlanan nitel araçlar da kullanılmıştır. Söz konusu veri toplama tekniklerinden elde edilen bulgular çerçevesinde, drama yöntemiyle işlenen Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlaki Bilgisi dersine yönelik tutumları ve ahlaki kazanımları üzerindeki etki düzeyi analiz edilerek hipotezler test edilmiştir. Verilerin istatistiksel analizi için t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, nicel veriler drama yönteminin öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine yönelik tutumları ve ahlaki kazanımları üzerinde olumlu bir etkisi olmadığını göstermekte ise de, nitel veriler drama yönteminin öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersine yönelik tutumları ve ahlaki kazanımları üzerinde olumlu bir etkisinin olduğunu göstermektedir.
Değerlere dayalı sınıf yönetimi

Bu araştırma, öğretmenlerce benimsenen değerlerin sınıf yönetiminde yansıtılma biçimlerini ve bunların öğrenciler üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu genel amaç doğrultusunda, 2008- 2009 eğitim-öğretim yılında, Elazığ ili merkezinde ve ilçelerinde bulunan yatılı ilköğretim bölge okullarında görev yapan 68 birinci kademe öğretmeni bu çalışmadaki araştırma grubu olarak ele alınmıştır. Çalışmada öğretmen görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi ile alınmış, elde edilen veriler, niteliksel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlar, sınıf yönetiminde öğretmenler tarafından en çok tercih edilen değerler arasında, sorumluluk ve dürüstlük bulunduğunu; en az tercih edilen değerler arasında ise zevk ve heyecan verici hayat olduğunu göstermektedir. Öğretmenlerin sınıf yönetiminde tercih ettikleri değerleri, anlatım, geribildirim, modelleme, kişisel örgütleme ve sınıf iklimi oluşturma biçimlerinde sınıf yönetimine yansıttıkları görülmüştür. Sınıf yönetiminde yansıtılan değerlerin ise öğrencilerin akademik gelişimleri, sınıf iklimi ve öğrenci davranışları ile kişiler arası ilişkiler üzerinde etkili olduğu ulaşılan sonuçlardandır.
Ilköğretim okullarında yapılan toplantıların işlevselliği

Globalleşen dünyada değişen insan ve toplum yapısıyla birlikte okulların insan hayatındaki yeri ve rolü de değişmektedir. Buna bağlamda, günümüzde okullar sadece öğrencilere bilgi aktaran kurumlar olarak değil onları gerçek hayatın gereklerine göre hazırlayan etkili bir sistemin ürünü olarak görülmelidir. Bu sistemin daha verimli ürünler sunabilmesi için etkili bir şekilde planlanması, yürütülmesi ve yönetilmesi gerekmektedir. Bu çalışma, 2011- 2012 eğitim öğretim yılında İstanbul İli Çekmeköy İlçesinde görevli 234 yönetici ve öğretmenin ilköğretim okullarında yapılan toplantıların işlevselliğiyle ilgi düşüncelerini, konum, mesleki kıdem, cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi ve branş gibi değişkenlere bağlı olarak, ortaya çıkarmak için yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmacı tarafından hazırlanan ve uzman görüşü alınarak son şekli verilen bir anket kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 15 istatistik programının kullanılmasıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda elde edilen veriler incelendiğinde, yöneticilerin öğretmenlere göre ilköğretim okullarındaki toplantıların işlevselliği ile ilgili daha olumlu düşündükleri bulunmuştur. Mesleki kıdem ve yaşları daha fazla olan katılımcıların toplantı hazırlık safhası ile ilgili daha olumlu baktıkları ortaya çıkarılmıştır. Bunun dışında madde bazında yapılan değerlendirmeler sonucunda daha detaylı sonuçlara ulaşılmıştır. Bu sonuçlar ışığında çeşitli öneriler sunulmuştur.
İlköğretim okulu müdürlerinin liderlik, öğretmenlerinin kararlara katılma düzeyleri

Bu araştırma, İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin çalıştıkları okullarda alman kararlara katılma düzeylerini, kendi okullarında görev yapan müdürlerin liderlik davranışlarını gösterme düzeylerini ve bu düzeyler arasında ilişki olup olmadığım saptamayı amaçlamıştır. Araştırma problemine bağlı olarak, on ayrı alt problem araştırılmıştır. Bilgi toplama aracı olarak 'Karara Katılma' ve 'Liderlik Davranışlarını Betimleme' anketleri kullanılmıştır. Araurmanın evreni İstanbul ili Gaziosmanpaşa ve Esenler ilçeleri ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerden oluşmuştur, örneklem seçiminde merkezde bulunan ilköğretim okullarının seçimine özen gösterilmiştir, ömeklem seçildikten sonra anket 517 öğretmene uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama, F testi, 't' testi, Duncan Anlamlılık Testi ve Korelasyon Katsayısı teknikleri uygulanmıştır. Elde edilen bulgular şunlardır. 1. öğretmenler, karara katılma konusunda 'çok az' ve 'biraz' seçenekleri arasında görüş bildirmişlerdir. Ortalaması en düşük karar konusu 'okulun gelir ve harcamalarının planlanması' konusudur. Bu konuda öğretmenler 'çok az' düzeyde kararlara katıldıklarını belirtmişlerdir. Ortalaması en yüksek karar konusu ise'anababalara öğrencilerin durumlarını bildirme yollarının geliştirilmesi' konusudur. Bu konuda öğretmenler 'biraz' ve 'çok' düzeyleri arasında kararlara katıldıklarını belirtmişlerdir. 2. öğretmenlerin görev yaptıkları okullarda alman kararlara katılma düzeyleri, yaşlarına göre 0.01 düzeyinde önemli bir farklılık göstermektedir, öğretmenlerin yaşlan arttıkça kararlara katılma düzeyleri artmaktadır. 30-39 yaş ile üstündeki yaş gruplarında bulunan öğretmenler, 20-29 yaş grubundaki öğretmenlere göre kararlara daha fazla katıldıklarını belirtmişlerdir. 3. öğretmenlerin görev yaptıkları okullarda alman kararlara katılma düzeyleri, kıdemlerine göre 0.01 düzeyinde önemli bir farklılık göstermektedir öğretmenlerin kıdemleri arttıkça kararlara katılma düzeyleri artmaktadır. 16-20 yıl ve üzeri yıl kıdeme VIsahip öğretmenler, 1-5 yıl arası kıdeme sahip öğretmenlere göre kararlara daha fazla katılmaktadırlar. 4. öğretmenlerin görev yaptıkları okullarda alman kararlara katılma düzeyleri, öğrenim durumlarına göre 0.01 düzeyinde önemli bir farklılık göstermektedir ön lisans mezunu öğretmenler, lisans mezunu öğretmenlere göre kararlara daha fazla katılmaktadırlar. 5. Öğretmen algılarına göre okul müdürlerinin, liderliğin davranışlarım gösterme düzeyleri 'ara sıra' ve 'çoğu zaman' seçenekleri arasındadır. 6. öğretmenlerin okullarında alınan kararlara katılma düzeyleri ile okul müdürlerinin liderliğin yapıyı kurma boyutundaki davranışları gösterme düzeyleri arasında önemli bir ilişki bulunmaktadır. Bu ilişki 0.01 düzeyinde önemlidir. 7. öğretmenlerin okullarında alman kararlara katılma düzeyleri ile okul müdürlerinin liderliğin anlayış gösterme boyutundaki davranışları gösterme düzeyleri arasında önemli bir ilişki bulunmaktadır. Bu ilişki 0.01 düzeyinde önemlidir. vn
Özel ve resmi ilköğretim kurumlarının etkili okulun veliler boyutundaki özelliklerine sahip olma düzeyleri

İLKÖĞRETİM ANABİLİM DALI SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BİLİM DALI ÖZEL VE RESMİ İLKÖĞRETİM KURUMLARININ ETKİLİ OKULUN VELİLER BOYUTUNDAKİ ÖZELLİKLERİNE SAHİP OLMA DÜZEYLERİ Eğitim kurumlarında gerçekleştirilecek değişimlerin temel hedefi daha verimli, daha etkili, daha kaliteli eğitim seviyesine ulaşmaktır. Okullarda bu yönde yapılacak değişimlere başlamadan önce okulların velilerle olan ilişkilerinde var olan durumun tespiti önem taşımaktadır. Araştırmanın amacı resmi ve özel ilköğretim okullarının etkili okulun veliler boyutundaki özelliklere hangi düzeyde sahip olduklarım, yönetici ve öğretmenlerin algılan doğrultusunda ortaya koymaya çalışmaktır. Araştırma tarama modelindedir ve verilerin toplanmasında ' Etkili Okul-Veli İlişkileri Anketi' kullanılmıştır. Araştırmanın problemine ve alt problemlerine uygun olarak verilerin çözümlenmesinde frekans dağılımları, yüzdeleri alınmış, t Testi ve Ki-Kare istatistik tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlan özetle şöyledir. 1) Resmi ilköğretim Okullarında görev yapan öğretmenlerin algılarına göre, etkili okulun boyutlarından biri olan 'veliler', göstermeleri gereken davranışları orta ve altoda göstermektedir. 2) Özel ilköğretim Okullarında görev yapan öğretmenlerin algılarına göre, etkili okulun boyutlarından biri olan 'veliler', göstermeleri gereken davranışları orta ve yüksek düzeyde göstermektedir. 3) Resmi ilköğretim Okullarında görev yapan yöneticilerin algılarına göre, etkili okulun boyutlarından biri olan 'veliler', göstermeleri gereken davranışları orta ve altoda göstermektedir. 4) Özel ilköğretim Okullarında görev yapan yöneticilerin algılarına göre, etkili okulun boyutlarından biri olan 'veliler', göstermeleri gereken davranışları oldukça yüksek düzeyde göstermektedir. 5) Özel İlköğretim Okullarında, Resmi ilköğretim Okullarına göre etkili okulun boyutlarından biri olan 'veliler', göstermeleri gereken davranışların daha yüksek düzeyde gerçekleştiği ortaya çıkmıştır. Danışmanı : Doç. Dr. Asude BİLGİN Sayfa sayısı : 135
İlköğretim okulu müdürlerinin siyaset sisteminden beklentileri

Bu araştırmanın amacı, Çanakkale ili merkez ilçe merkezinde, bağlı ilçelerin merkezlerinde ve beldelerinde görev yapan ilköğretim okulu müdürlerinin siyaset sisteminden beklentilerini ve bu beklentilerin siyaset sistemince karşılanma düzeylerine ilişkin ilköğretim okulu müdürlerinin görüşlerini belirlemektir. Araştırma süresince izlenen aşamalar dört başlık altında toplanmıştır. Bunlar, problem durumunun oluşturulması, yöntemin belirlenmesi, uygulanma ve sonuçtur. Araştırmanın ilk bölümünde sırasıyla, araştırma hakkında kuramsal bilgiler, araştırmanın problemi, amacı, alt amaçlan, varsayımları, sınırlılıkları ve önemi yer almıştır. ikinci bölümde, tarama modeli ile yapılan araştırmanın, evren ve örneklemin belirlenmesi, verilerin toplanması, verilerin çözümlenmesi ve yorumlanması çalışmalarının nasıl yapıldığına ilişkin açıklayıcı bilgiler yer almıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Evreni oluşturan ilköğretim okulu müdürlerinin sayıca az olması nedeniyle, örneklem olarak evrenin tamamı üzerinde çalışılmıştır. Evreni oluşturan doksan altı ilköğretim okulu müdürüne resmi yollardan ulaşılarak, geçerliliği ve güvenilirliği test edilmiş ankette bulunan yüz kırk iki adet soruyu yanıtlamaları istenmiştir. Üçüncü bölümde ise, elde edilen bulgular incelenmiş ve yorumlanmıştır. Bu kısımda SPSS istatistik programından yararlanılmıştır. Araştırmanın dördüncü ve son bölümünde sonuç ve öneriler yer almıştır. Araştırmada siyaset sistemi: 1- Belediye Başkanlıkları, 2- Yerel Parti Teşkilatlan, 3- Parti Merkez Örgütleri olmak üzere üç boyutta ele alınmış, ilköğretim okulu müdürlerinin siyaset sisteminin üç kurumu ile ilgili beklentileri ve bu beklentilerin ne düzeyde karşılandığı İle ilgili elde edilen görüşleri, okulun beş alt sistemi için yorumlanmıştır. Ayrıca ilköğretim okulu müdürlerinin beklentileri ve beklentilerinin karşılanma düzeyleri, önce ilköğretim okulu müdürlerinin geneline, sonra çalışma yerlerine göre incelenmiştir. İlköğretim okulu müdürlerinin çalışma yerleri, 1- İlçe merkezi, 2- Belde ve 3- İl merkezi olmak üzere üç grupta ele alınmıştır. İstatistiki işlemlerden aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir: İlköğretim okulu müdürlerinin siyaset sisteminden beklentileri orta olumlu düzeydedir; fakat bu beklentiler siyaset sistemince 'olumsuz' düzeyde karşılanmaktadır. Bunun yanında siyaset sistemini oluşturan üç kurum arasında, siyaset sisteminden beklentiler konusunda ve siyaset sistemince beklentilerinin karşılanması konusunda anlamlı fark yoktur. Ayrıca, beklentiler konusunda üç yerleşim yeri arasında anlamlı fark yoktur.
Okul müdürlerinin çatışma yönetim stilleri ve bunun öğretmenlerin stres düzeylerine etkisi

Çatışma, tanım itibarıyla anlaşmazlık olduğundan dolayısıyla stresi de beraberinde getirir. İş hayatından yansıyan stres ve bunların sonuçları - doğrudan veya dolaylı - gerçekte dünya üzerindeki herkesi ilgilendirmektedir. İş hayatı, insanın çalışırken geçirdiği saatleri fazlasıyla aşan ve hayatın her cephesine yayılan bir öneme sahiptir. Bu araştırma, ilköğretim okul müdürlerinin çatışma yönetim stillerini ve bu stillerin öğretmenlerde yarattığı stres düzeylerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma verileri İstanbul İli Kadıköy İlçesi'ndeki 16 okuldan seçilen 255 kişilik öğretmen grubuna anket uygulama yoluyla toplanmıştır. Rahim tarafından geliştirilip Gümüşeli (1993) tarafından uygulanan yirmi sekiz maddelik anket üzerinde bir değişiklik yapılmadan alınmıştır. Elde edilen veriler frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, varyans analizi, korelasyon teknikleri kullanılarak çözümlenmiş, yorumlanmış ve raporlaştırılmıştır. Araştırma sonuçlan şu şekilde özetlenebilir: Öğretmen algılarına göre Okul müdürleri öğretmenlerle aralarında çıkan çatışmalarda en fazla tümleştirme stilini; daha sonra sırayla uzlaşma, hükmetme, kaçınma ve en az da ödün verme stilini kullanmaktadırlar. Tümleştirme, ödün verme ve uzlaşma stilleri öğretmenlerin stres düzeyleri ile olumsuz yönde bir ilişkiye sahipken, hükmetme stili olumlu yönde bir ilişkiye sahiptir. Kadınların erkeklere göre müdürün tümleştirme ve uzlaşma stilini daha fazla kullandıklarını algıladıkları anlaşılmıştır. En fazla stres yaratan stil hükmetme, en az stres yaratan stil ise uzlaşmadır. Öğretmen algılarına göre, okul müdürlerinin kullandıkları çatışma yönetim stillerinin öğretmenlerin cinsiyetine, medeni durumuna, kademesine, kıdemine ve yaş grubuna bağlı stres düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık yoktur.
Problem çözme stratejileri, başarı düzeyi, sosyo-ekonomik düzey ve cinsiyet ilişkileri

Araştırma Başlığı: Problem çözme stratejileri, basan düzeyi, sosyo-ekonomik düzey ve cinsiyet ilişkileri. Araştırmacı: Eli Israel Bu araştırmanın amacı 8. sınıf öğrencilerinin kullandıkları problem çözme stratejilerini, basan düzeyi, cinsiyet ve sosyo-ekonomik düzey değişkenleri açısından incelemektir. Araştırma 2002- 2003 öğretim yılında, İzmir Büyükşehir il sınırlan içerisinde, sosyo-ekonomik düzeyleri açısından farklılık gösteren üç okulda öğrenim gören 36 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Araştırmada öğrencilerin sosyo-ekonomik durumlarına ilişkin bilgiler 'Sosyo-Ekonomik Düzey Belirleme Anketi' ile elde edilmiştir. Araştırmanın içeriğini 15 adet dört işlem problemi oluşturmaktadır. Öğrencilerin problem çözerken kullandıktan stratejileri tespit etmek amacıyla derinlemesine görüşme tekniği ve müsveddeler kullanılmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde stratejilerin kullanılma, kullanılmama frekansları ile yüzdeleri, öğrencilerin çalışma sırasında söyledikleri ve müsvedde kağıtlan dikkate alınmış; ayrıca iki yüzde arasındaki farkın önemlilik testi kullanılmıştır. Stratejilerin daha iyi anlaşılması için öğrencilerin problem çözerken gösterdikleri davranışlar da incelenmiştir. Araştırma bulguları problem çözme stratejileri ile başarı düzeyi, sosyo-ekonomik düzey ve cinsiyet arasında ilişkiler olduğunu ortaya çıkarmıştır.
İlköğretim uygulamalarının değerlendirilmesi normal, taşımalı ve yatılı ilköğretim okullarının karşılaştırılması

Araştırmanın amacı; Türkiye'de normal, taşımalı ve yatılı uygulama olarak üç uygulama şeklinde ortaya çıkan sekiz yıllık ilköğretim uygulamalarını, bu okullardaki öğretmen ve öğrencilerin görüşlerine dayalı olarak değerlendirmektir. Araştırma, tarama modeli ile yapılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla biri öğretmenlere, biri de öğrencilere olmak üzere iki anket uygulanmıştır. Araştırma evrenini, Uşak İli merkez ve ilçelerindeki 159 ilköğretim okulu ile bu okullardaki 42.252 öğrenci ve 1.747 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklemi; 3 normal ilköğretim, 3 taşımalı ilköğretim, 3 YİBO olmak üzere 9 okul; bu okullarda görev yapan 115 öğretmen ve bu okullarda öğrenim gören 536 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanın hipotezleri bilgisayarda Ki kare Testi ile test edilmiştir. Ki kare Testi için anlamlılık düzeyi 0.05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma ile ilgili tüm hesaplamalar ve çözümlemeler SPSS FOR WINDOWS 7.5 programından yararlanılarak yapılmıştır. Öğretmenler, okulların fiziksel imkanları öğretim için yetersiz olduğunu; YİBO ve Taşımalı İlköğretim Okullarında görev yapmayı istemediklerini belirtmişlerdir. /iIll Velilerin, okuldaki veli toplantılarına katılım oranının yarıdan fazla olduğunu, öğrenci velilerine ulaşmak istediklerinde genellikle ulaşabildiklerini belirten ve velilerin öğrencilerin öğretimi ile yeterince ilgilendiğini belirten öğretmenlerin oranı bayan öğretmenlerde, erkek öğretmenlerden çok daha düşüktür. Normal İlköğretim Okullarında, öğretmenlerin öğrencileri derse motive etmekte sabah veya öğleden sonra zorluk çekme oranları birbirine eşittir. Öğretmenlerin; taşınan öğrencilerde ve özellikle de yatılı öğrencilerde öğleden sonra derse motive etmekte zorluk çekme oranı daha yüksektir. Öğretmenlerce, YİBO öğrencilerinde -aile özlemi, isteksizlik, sinirlilik gibi- ruhsal rahatsızlıklar çok yüksek oranda gözlenmiştir. Öğrencilerin çok büyük bir bölümü Normal İlköğretim Okullarında öğrenim görmeyi tercih etmektedir. YİBO'ları tercih eden öğrencilerin oranında, sınıf seviyesi düştükçe büyük bir düşüş vardır. Taşımalı Uygulama ile yatılı okulların olumsuzluklarını gidermek için, bu okullarda çok az gerçekleşen okul-aile işbirliği geliştirilmeye çalışılmalıdır. Veliler aydınlatılmalı, öğrencileri ile daha fazla ilgilenmeleri sağlanmalıdır. Normal İlköğretim Okullarında öğrenim görme imkanı olmayan öğrenciler, mümkünse Taşımalı Uygulamaya tabi tutulmalı; en son çare olarak YİBO'lara alınmalıdır. En azından İlköğretim I. kademe öğrencilerinin taşımalı uygulamadan yararlandırılması gerektiği önerilmiştir.
İlköğretim birinci kademe öğrenci velilerinin okuldan beklentilerinin karşılanma düzeylerinin incelenmesi

Okul kavramını incelediğimizde okulun devletin kamusal amaçlarını gerçekleştiren, yerine konabilecek başka bir sistemin olmadığı önemli bir kurum olduğunu görürüz. Bu durum okulu tüm toplumlarda eğitim ve öğretim açısından vazgeçilmez yapmaktadır. Okulun politikası lokal yapıdan uzak olduğu için velilerin çocuklarının okul içi eğitimine katılımı bir yerde engellenmiştir. Bu engeli aşmanın en işlevsel yolu okulun aile ile daha fazla iletişime geçip ailenin okuldan neler beklediğini belirlenmesidir. Bu bağlamda okul, aile beklentilerini bilerek hareket edeceğinden velilerle daha fazla iletime geçecek, çocuk için ortak yapabilecekleri mantıksal kararlar alabileceklerdir. Bu çalışmada, ilköğretim birinci kademe öğrenci velilerinin okuldan ne çeşit beklentileri olduğu, ve bu beklentilerin ne kadarının karşılık bulduğunun incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda öğrenci velilerinin okulun fiziksel özelliklerinden, öğretmenden, okul idaresinden beklentileri ve bu beklentilerin ne derece karşılandığını içeren ölçek geliştirme çalışmaları yapılmıştır. Ölçek geliştirme sürecinde kaynak taraması yapılarak uzman görüşleri sonucu taslak form oluşturulmuştur. Ölçeğin son halini vermede tekrar bir uzman görüşü alınması planlanmıştır. Pilot uygulama ile geçerlik-güvenilirlik çalışmaları yapılarak ölçek son şeklini almıştır. Elde edilen veriler, ilköğretim birinci kademe öğrenci velileri ile okul arasında nasıl bir iletişim olduğu, velinin okuldan neler bekleyip beklentilerin karşılanma düzeylerini ortaya koyacağından, bundan sonraki dönemlerde okul-veli iletişimini güçlendirmek için alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Hayat bilgisi dersi kazanımlarının ortak ve derse özgü becerileri kazandırmadaki etkililiğinin öğretmen görüşlerine dayalı olarak belirlenmesi

Bu araştırma, ilköğretim programında yer alan 9 adet ortak becerinin ve 5 adet Hayat Bilgisi dersine özgü becerinin kazandırılmasında, Hayat Bilgisi dersinin ne derece etkili olduğunu öğretmen görüşlerine dayalı olarak belirlemeyi amaçlamaktadır. Betimsel nitelikteki bu araştırmada, genel tarama modeli kullanılmıştır. Açık uçlu sorulara verilen yanıtlar ise nitel araştırma tekniklerinden biri olan içerik analizi tekniği ile irdelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2012- 2013 eğitim öğretim yılında, Çanakkale ilinde 1., 2., 3. ve birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Katılımcıların %40,5'i (n= 117) erkek, %59,5'i (n= 172) bayan öğretmenlerden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak üç bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Anketin birinci bölümünde öğretmenlerin kişisel bilgilerine dair sorular yer almaktadır. İkinci bölümde ise 9 ortak, 5 Hayat Bilgisi dersine özgü ve bunların da alt becerilerinin yer aldığı toplam 42 maddeden oluşan 5'li likert tipi bir ölçek bulunmaktadır. Son bölümde ise öğretmenlerin becerilere dair görüşlerinin alındığı üç adet açık uçlu soru yer almaktadır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde istatistiksel analizinde SPSS 19.0 paket programından yararlanılmıştır. Katılımcıların kişisel özellikler yönüyle verdikleri yanıtlar arasında farklılaşma bulunup bulunmadığını belirlemek amacıyla 2'li grup karşılaştırmalarında Mann Whitney U testi, 3 ve daha fazla grup karşılaştırmalarında Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Öğretmenlerin açık uçlu sorulara verdiği yanıtlar ise nitel araştırma tekniklerinden olan içerik analizi tekniği ile irdelenmiş ve ulaşılan bilgiler tablolaştırılarak yüzde ve frekans dağılımları hesaplanmıştır. Verilerin analizinden elde edilen bulgulara göre; öğretmenlerin, Hayat Bilgisi dersi kazanımlarını ortak ve derse özgü becerileri kazandırmada genel olarak ekili buldukları sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında cinsiyet, görev yapılan yerleşim türü, mesleki kıdem, eğitim durumu ve yeni program hakkında bilgilendirilme durumlarına göre öğretmen görüşlerinin farklılaştığı görülmektedir. Açık uçlu sorulara verilen yanıtlara göre; becerilerin kazandırılmasında, becerileri yaşamla ilişkilendirilmenin ve beceri kazandırmada aile ile işbirliğinin önemli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.