Dokuz Eylül Üniversitesi Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı ile Ege Üniversitesi Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı öğrencilerinin kendi anabilim dallarına ve Almancaya yönelik tutumları konusunda karşılaştırmalı bir..

Eğitim-öğretim sürecinin verimli hale getirilebilmesi için her şeyden önce öğretimin merkezi durumunda bulunan öğrenci öğesinin duyuşsal özelliklerinden önemli bir bölümünü oluşturan öğrenci tutumlarının incelenmesi gerekli ve önemli olmaktadır. Öğrencinin kendi bölümüne, fakültesine ya da genel olarak okuluna ve burada yer alan derslerin amaçlarına, derslerde uygulanan öğretim yöntemlerine, yararlanılan çeşitli öğretim materyallerine, sınav sistemine öğretim elemanlarına kadar geniş bir yelpazede öğretimle ilgili hemen her konuda tutumların ölçülüp değerlendirilmesi, eğitim öğretim sürecinin işlevini tam olarak yerine getirebilmesi bakımından büyük önem taşımaktadır. Öğrencilerin eğitim-öğretimle ilgili pek çok konuda duyuşsal davranışlarını belirlemeyi sağlayan tutum ölçeğinin hazırlanması ve uygulanmasına genellikle öğretim kurumlarında yeterince yer verilememesi bu alanda bir eksiklik olarak görülmektedir. Söz konusu gereklilikten kaynaklanan bu araştırma, Dokuz Eylül Üniversitesi Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı ve Ege Üniversitesi Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı öğrencilerinin kendi Anabilim Dallarına ve Almancaya yönelik tutumlarını saptayarak, birbiri ile karşılaştırmayı ve çeşitli faktörler açısından öğrencilerin tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın esasını oluşturan tutum ölçeğinin uygulanması 1992- 1993 Öğretim Yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırma altı bölümden oluşmaktadır. 1. bölümde araştırmanın problemi, önemi, sayıltıları, sınırlılıkları, hipotezleri ve araştırmada kullanılan kavramlar, 2. bölümde tutum konusu, 3. bölümde önceki araştırmalır, 4. bölümde yöntem, 5. bölümde bulgular ve yorum, 6. bölümde sonuç ve öneriler yer almaktadır. XVIAraştırma Dokuz Eylül Üniversitesi Alman Dili Eğitimi ve Ege Üniversitesi Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dallarında 1992- 1993 Öğretim Yılında birinci, ikinci, üçüncü, dördüncü sınıfta öğretim görmekte olan öğrencileri kapsamaktadır. Araştırma için öğrencilerin tutumlarını belirlemek amacıyla kullanılmak üzere Likert tipi tutum ölçeği hazırlanmıştır. Ölçeğin hazırlanması ve kuramsal boyutunun oluşturulmasında yerli ve yabancı kaynaklara başvurulmuştur. Ayrıca tutum ölçeğini hazırlamadan önce her iki üniversitede ilgili Anabilim Dalı üçüncü sınıf öğrencileri ile bir ön çalışma yapılmıştır. Bu şekilde öğrencilerin kendi Anabilim Dalı derslerinin amaçları, ders kitapları, kaynaklar, yöntemler, araç-gereçler, sınavlar ve öğretim elemanları ve Alman Dili ile ilgili duygu düşünce ve davranışları belirlenmek istenmiştir. Elde edilen bu bilgilerden ölçekte yer alan maddelerin hazırlanmasında büyük ölçüde yararlanılmıştır. İlk hali ile 139 madde içeren ölçekte ön çalışmada belirtilen alanlar bulunmaktadır. Ölçek bu şekilde hazırlandıktan sonra beş uzmanın görüşlerine sunulmuştur. 1 39 maddelik tutum ölçeği yapılan geçerlik, güvenirlik çalışmaları sonucunda 73 maddelik bir araç haline getirilmiştir. Ölçeğin içerik geçerliği 0 .87, güvenirliği ise 0.91 olarak bulunmuştur. Ölçek 1992- 1993 Bahar yarıyılında ömeklem üzerinde uygulanmıştır. Tutum ölçeği ile toplanan veriler doğrultusunda öğrencilerin tutum puanları belirlenmiştir. Bu tutum puanları: 1. Anabilim Dalına ve Alman Diline, 2. Anabilim Dalına ve Alman Diline ayrı ayrı, 3. İki üniversiteye 4. Smıfiara, 5. Cinsiyete, 6. Almanya'da veya Almanca Konuşulan bir ülkede kalma durumuna, 7. Bu ülkelerde kalınan sürelere, 8. Bu ülkelerde okula gitme durumuna, 9. Öğretim kademelerine, 1 0. Öğretim sürelerine, 1 1. Almanca dışında başka bir yabancı dil bilme durumlarına göre incelenmiştir. Bu konularda elde edilen bulgular yorumlanacak bazı sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırmada verilen sonuçlar özetle aşağıda verilmektedir. XVIII. Dokuz Eylül Üniversitesi Alman Dili Eğitimi ve Ege Üniversitesi Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı öğrencilerinin kendi Anabilim Dallarına ve Almancaya yönelik tutumları olumsuz durumda bulunmaktadır. 2. Her iki üniversite öğrencilerinin Almanca'ya yönelik tutumları Anabilim Dalına yönelik tutumlarından anlamlı bir fark göstermektedir. 3. Her iki üniversite öğrencilerinin kendi Anabilim Dallarına yönelik tutumları arasında anlamlı bir fark bulunmamaktadır. Ancak Almancaya yönelik tutumlarda Ege Üniversitesi Alman Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı öğrencileri lehine anlamlı bir fark gözlenmektedir. 4. Birinci sınıftan dördüncü sınıfa doğru tutumlarda anlamlı bir fark bulunmamaktadır. 5. Erkek öğrencilerin tutumları, kız öğrencilerin tutumlarından olumsuz yönde anlamlı bir fark göstermektedir. 6. Almanya'da veya Almanca konuşulan bir ülkede kalan öğrencilerin tutumları kalmayanlara göre olumsuz yönde bir eğilim göstermektedir. 7. Bu ülkelerde kalınan süre arttıkça tutumlarda bir değişme olmamaktadır. 8. Bu ülkelerde okula giden öğrencilerin tutumları, gitmeyenlere göre daha olumsuz yönde bir eğilim göstermektedir. 9. Bu ülkelerde bir kademe ve daha fazla okula giden öğrencilerin tutumları arasında anlamlı bir fark bulunmamaktadır. 10. Bu okullarda görülen öğrenim süresi arttıkça öğrencilerin tutumlarında olumsuz yönde bir eğilim ortaya çıkmaktadır. 11. Yalnızca Almanca bilen öğrencilerin tutumları, birden fazla yabancı dil bilenlere göre olumlu yönde bir eğilim göstermektedir. Araştırma sonucunda, özetlenen bu bulguların ışığında bazı yorum ve sonuçlara gidilmiş, önerilerde bulunulmuştur. XVIII