turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Farklı bölümlerde okuyan üniversite öğrencilerinin, akademik tükenmişlik ve spora katılım güdüsü arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin akademik tükenmişlik düzeyleri ile spora katılım güdüleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Çalışmaya spor yapan 485 üniversite öğrencisi katılmıştır. Çalışmanın verilerini elde etmede; Akademik Tükenmişlik için Schaufeli, Martinez, Marques-Pinto, Salanova ve Bakker (2002) tarafından geliştirilen Çarpi, Gündüz ve Gökçakan (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan Maslach Tükenmişlik Envanteri-Öğrenci Formu kullanılmıştır. Ölçek Tükenme, Duyarsızlaşma ve Yetkinlik olmak üzere üç alt boyut ve 13 maddeden oluşmaktadır. Spora Katılım Güdüsü verilerinin toplanması için Gill, Gross ve Huddleston (1983) tarafından geliştirilen, Türk popülasyonu için Oyar ve ark. (2001) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan 30 madde ve 8 alt boyutlu ölçek kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Elde edilen verilerin frekans, yüzde analizi, t testi, One Way Anova ve korelasyon testleri yapılmıştır. Öğrencilerin akademik tükenmişlik düzeyleri ortalamalarında kadınların erkeklere oranla daha yüksek değerlere sahip olduğu bulunmuştur. Çalışmaya katılan öğrencilerin Akademik Tükenmişlik ölçeğinin genel ortalaması ve Tükenmişlik, Duyarsızlaşma, alt boyutları ortalamalarının okudukları bölüme göre farklılık gösterdiği ve Mühendislikte okuyan öğrencilerin diğer bölümlerde okuyan öğrencilere göre ortalamalarının daha düşük olduğu görülmektedir. Öğrencilerin spora katılım güdüleri ile akademik tükenmişlik düzeyleri arasında negatif yönlü anlamlı ilişki bulunmuştur.
İlköğretim sosyal bilgiler öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının insan hakları ve demokrasi dersinin işlenişine ilişkin görüşleri

Bu çalışmanın amacı İnsan Hakları ve Demokrasi dersine yönelik öğrenci görüşlerine başvurarak yardımcı bulgular elde etmek, sorunları tespit etmek ve daha verimli bir ders için yuapılması gerekenleri ortaya koymaktır. Çalışmanın alt boyutları cinsiyet, gelir, ikamet ve mezuniyet değişkenlerine göre incelenmiştir.
12 Mart'tan 12 Eylül'e 68 Kuşağı öğrenci hareketleri

Bu çalışmanın konusu, 68 Kuşağı öğrenci hareketlerinin özellikle 12 Mart Muhtırası'ndan 12 Eylül Darbesi'ne kadar geçen süre içerisindeki eylemlerini ortaya koymaktır. Dünya'da ve Türkiye'deki 68 öğrenci hareketleri bir döneme damga vurmuş, önemli bir dönemeç olmuştur. Üniversite gençliği, üniversite sorunlarıyla başlayan mücadelesini giderek mevcut düzene yöneltmiş ve hareket öğrenci-gençlik kitleleri arasında hızla yayılmıştır. Üniversite gençliği; eğitimle ilgili sorunlarının çözümü, üniversite yönetimine katılma vb. taleplerle işgaller, boykotlar gerçekleştirmiştir. Bu taleplerin çözümünün ise mevcut sistemden kaynaklandığını düşünerek hareketini mevcut düzeni değiştirme amacına yöneltmiştir. Öğrenci hareketleri, 1968 yılında tüm dünyada aynı anda yaşanmıştır. Fakat aynı anda yaşanmasına rağmen hareketin niteliği her ülkede farklı özellikler göstermiştir. Gelişmiş, sosyo-ekonomik yönden refah düzeyde olan ülkelerde üniversite gençliğinin talepleri daha çok üniversite sorunlarının çözümüne yönelik iken, az gelişmiş ülkelerde hareket, anti-emperyalist bir niteliktedir. Sömürülen ya da yarı sömürge durumda bulunan ülkelerde gençlik, 'tam bağımsızlık' sloganıyla hareket etmiştir. Bu nedenle sözünü ettiğimiz sömürge durumunda bulunan ülkelerde hareket, eylemlilik ve radikalleşme yönünden daha yoğun olarak yaşanmıştır. Ülkemizde 68 hareketinin boyutları 12 Mart Muhtırası'ndan sonra çok farklı bir şekillenme göstermiştir. 12 Eylül Darbesi'ne gelinirken de hareket eskiye oranla çok daha radikalleşmeye ve bununla birlikte kitleselleşmeye başlamıştır. Ülkenin kaosa sürüklendiği bu süreçte sayısız ölümler, faili meçhul cinayetler yaşanmıştır. 12 Eylül 1980 günü ise öğrenci-gençlik hareketinin sonu olacak, kaçınılmaz bir son olarak sahnede artık askerler olacaktır.
Öğrencilerin fizikle ilgili günlük yaşam olaylarını açıklama becerilerinin akademik başarılarına katkısı

Bu araştırmada, fizik öğretmen adaylarının mekanik konularındaki günlük yaşam becerileri üzerinde durulmuştur. Bu becerilerin uygulamalı bir fizik dersi yaklaşımı ile nasıl bir artış gösterdiği ve bu kazanımın akademik başarıya nasıl ve ne kadar bir katkı sağladığına dair araştırmalar yapılmıştır. Bunun için mekanik konularından 5 farklı uygulama tasarlanıp günlük yaşam örneklerinden ders etkinliği uygulanmıştır. Etkinliklerden önce ve sonra çoktan seçmeli testler uygulanmıştır. Bu testler arasındaki farklardan yola çıkarak ders uygulamasının etkinliği incelenmiştir. Ayrıca, ders içerisindeki açık uçlu sorgulama testleriyle nitel değerlendirme ve dönem sonu testi sonuçları ile ayrı bir ölçüm daha yapılmıştır. Böylece, araştırma yöntemi olarak çeşitleme metodu kullanılmıştır. Bununla birlikte, öğrencilerin mekanik dersindeki vize, final ve dönem sonu başarıları ile araştırma tasarımına giren dönem sonu testi sonuçları arasındaki ilişki incelenerek, mekanik dersindeki başarıları ile günlük yaşam becerilerini açıklama seviyeleri arasında bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Sonuç olarak, bahsi geçen etkinliklerle, öğrencilerin günlük olayları açıklama becerilerinin ve kavramları anlamlı öğrenmedeki başarılarının arttığı saptanmıştır. Bu da, fizik kavramlarıyla ilgili akademik başarının günlük yaşam becerileriyle artış gösterdiği sonucunu ortaya koymuştur.
Üniversiteli gençlerin sağlık davranışlarının değerlendirilmesi

'j /SypT Bu çalışma üniversite gençliğinin sağlık davranışlarını, sağlık gereksinimlerini belirlemek ve etki eden faktörlerle ilişkisini incelemek amacıyla tanımlayıcı ve metadolojik olarak planlanmıştır. Öğrencilerin sağlık davranışları, Pender tarafından geliştirilen Sağlığı Geliştirme Modeline göre araştırılmıştır. Çalışma Avcılar Öğrenci Yurdunda kalan 1 100 öğrenci içinde sistematik örnekleme yöntemiyle seçilen 400 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. İlk aşamada, İngilizce olan; Sağlığı Geliştirme Gereksinimlerini Belirleme Listesinin dil ve kavram geçerlilik çalışmaları yapılmıştır. İkinci aşamada öğrencilerin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları, Sağlık Gereksinimleri ve bunları etkileyin Bilişsel Algılama ve değiştirilebilir faktörler arasındaki ilişki yüzdelik, student-t testi, varyans analizi, korelasyon teknikleri ile incelenmiş ve literatür bilgileri ile tartışılmıştır. Sonuç olarak; öğrencilerin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının orta düzeyde olduğu, sağlık gereksinimleri arasında öncelikli olarak akıl ve ruh sağlığı gereksinimini önemli buldukları, sağlık durumlarını genel olarak iyi olarak algıladıkları ve sağlık davranışlarının yaş, okunulan fakülte, kentsel kesimde yaşama, iyi insanlar arası iletişim, aile ve akrabalarla birliktelik sıklığına paralel olarak arttığı görülmüştür. Çalışma bulguları sağlığı geliştirme modelinin hipotezlerini destekleyici niteliktedir. 38
Üniversite öğrencilerinin mobil teknolojileri kullanım amaçlarının akademik erteleme durumları ile ilişkisinin incelenmesi

Erteleme olgusunun, teknolojinin gelişmiş ve planlı yaşamanın önemli olduğu toplumlarda ortaya çıktığı belirtilmektedir. Bu toplumlardaki erteleme olgusu, eğitim alanında da görülebilmekte ve mobil teknolojiler ile iç içe olan öğrenciler yapmaları gereken akademik görevleri erteleyebilmektedirler. Bu çalışmada, 'Kullanımlar ve Doyumlar Yaklaşımı' temelinde, üniversite öğrencilerinin mobil teknolojileri kullanım amaçlarının belirlenmesi ve bu belirlenen durumun akademik erteleme durumlarıyla olan ilişkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada yer alan araştırma sorularını yanıtlamak için, nicel araştırma yaklaşımlarından tarama araştırması, korelasyonel araştırma ve nedensel karşılaştırma araştırmasından yararlanılmıştır. Bu kapsamda, 2017- 2018 öğretim yılında Anadolu Üniversitesi'nin fakülte ve yüksekokullarında örgün eğitimde öğrenim görmekte olan ve tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenen 2077 öğrenciden 'Kişisel Bilgi Formu', 'Mobil Teknolojileri Kullanım Amaçları Ölçeği' ve 'Akademik Erteleme Davranışı Ölçeği' kullanılarak basılı form aracılığı ile veri toplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre üniversite öğrencilerinin mobil teknolojileri belli bir amaçla kullanım düzeyleri ve akademik erteleme eğilim düzeyleri orta seviyededir. Ayrıca üniversite öğrencilerinin, mobil teknolojileri belli bir amaçla kullanım düzeyleri ile akademik erteleme eğilim düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür.
Üniversite öğrencilerinin sportif faaliyetlere katılım düzeyi ile sosyal uyum ve iletişim becerilerinin incelenmesi

Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin sportif faaliyetlere katılım düzeyi ile sosyal uyum ve iletişim becerileri incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2010- 2011 öğretim yılında Adıyaman Üniversitesi merkez kampüsünde öğrenim gören üniversite öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada 10 sorudan oluşan kişisel bilgi formu, 7 soruluk aile içi uyum düzeyini belirleme formu ve 7 soruluk sportif faaliyetlere katılım düzeyini belirleme formu kullanılmıştır. Çalışmada 21 soruluk Bell Uyum Envanteri kullanılmıştır. Öncül (1981) tarafından adapte edilerek Türkçeye çevrilmiş Bell Uyum Envanterinin ülkemizde geçerlik ve güvenirlilik çalışmaları yapılmıştır. Son olarak araştırmada 45 sorudan oluşan Ersanlı ve Balcı (1996) tarafından geliştirilen iletişim becerileri envanteri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin, aile içi uyum alt boyutu, Spora katılım ve sosyal uyum alt boyutlarında anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Sosyal uyum alt boyutunda 31 yaş ve üstü olan öğrenciler lehine anlamlı farklılık vardır. Sosyal uyum alt boyutunda serbest anne tutumları lehine anlamlı farklılık tespit edilmiştir (p<0.05). İletişim becerileri alt boyutunda bayan öğrenciler lehine anlamlı farklılık vardır. Bu farklılıkların daha çok 31 yaş üzerinde olduğu araştırma sonucunda tespit edilmiştir. (p<0.05). Sonuç olarak; aile içi uyum, spora katılım düzeyi ve sosyal uyum düzeylerini cinsiyetlere göre, yaş farklılıklarına göre, anne baba eğitim düzeyleri, gelir durumlarına göre farklılıklar gösterdiği söylenebilir. Yine benzer şekilde iletişim becerileri ile sportif etkinliklere katılımları, anne baba eğitim düzeyleri, gelir durumlarına göre farklılıklar gösterdiği tespit edilmiştir. Bu sonuçlara göre coğrafik olarak güneydoğu bölgelerindeki kişilerin eğitim düzeyleri ve yaşam kalitelerinin yükseltilerek gelecek nesillerin daha sosyal ve daha yüksek iletişim becerilerine sahip kitleler yetişmesinde katkıda bulunacağını söyleyebiliriz. Mevcut çalışmamız model olarak diğer yeni araştırıcılara yeni çalışma alanları yaratması açısından yardımcı olacaktır.
Beden eğitimi öğretmeni adaylarının öğretmenlik özyeterliliklerinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmenliği bölümünde okuyan öğrencilerin öğretmenlik özyeterliliklerini incelemektir. Araştırmanın hedef kitlesini Gazi Üniversitesi, Kırıkkale Üniversitesi, Ankara Üniversitesi ve Hacettepe Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 1, 2, 3, 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubunu oluşturan 395 beden eğitimi öğretmenliği bölüm öğrencilerinin öğretmenlik özyeterlilikleri çeşitli değişkenler tarafından incelenmiştir. Araştırmanın hedef kitlesini oluşturan dört üniversite öğrencilerinin öğretmen yetkinlik beklenti düzeylerini belirlemek amacıyla, araştırmacılar tarafından geliştirilen Öğretmen Yetkinlik Beklenti Envanteri kullanılmıştır. Öğretmen Yetkinlik Beklenti Envanteri ve daha sonra bu puanların kişisel bilgi formunda sorulan demografik bilgilerle toplanan veriler t-test, varyans analizi ve pearson product correlation ile test edilmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlar, beden eğitimi öğretmenliği bölümünde okuyan öğrencilerin öğretmenlik öz yeterlilik düzeylerinin yüksek düzeyde olduğunu göstermektedir. Öğretmenlik öz yeterlilik puan ortalamaları arasında bir fark olup olmadığını belirlemek için yapılan istatistik sonuçlara göre, öğrencilerin ailelerinin aylık gelir durumuna göre aylık gelir düzeyi orta olan öğrencilerin özyeterlilik düzeylerinin diğerlerinden anlamlı düzeyde yüksek olduğu ve ailenin gelir düzeyi ile özyeterlilik arasında (r=-.053, p<.05) düzeyinde ilişki bulunmuşken; cinsiyet, mezun olduğu ortaöğretim kurumu, geldiği yerleşim yeri, sınıf düzeyi, anne-baba eğitim düzeyi ve meslekleri, bölüm seçme tercihleri, düzenli spor alışkanlıkları ve millilik durumlarına göre bu fark p>0, 05 düzeyde anlamlı bulunmamıştır.
Öğretim süresindeki durum belirleme uygulamalarına ilişkin öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri

Araştırmanın amacı; öğrenme-öğretme sürecinin çeşitli aşamalarında gerçekleştirilmesi beklenen durum belirleme çalışmaları ile bu bağlamda yapılması beklenen işlerin öğretim elemanlarının ne kadarı tarafından gerçekleştirildiğini öğrencilerin görüşleri, ne sıklıkta gerçekleştirdiklerini de öğretim elemanlarının görüşleri doğrultusunda belirlemektir. Çalışmada, var olan durum olduğu biçimiyle betimlenmeye çalışıldığından tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak; öğrencilerin görüşlerini belirlemek amacıyla Nartgün (2009) tarafından geliştirilen anket, öğretim elemanlarının görüşlerini belirlemek amacıyla ise Nartgün (2009) tarafından geliştirilen anket maddeleri dikkate alınarak hazırlanan anket kullanılmıştır. Anketin düzenlenmesi aşamasında uzman görüşü alınarak kapsam ve görünüş geçerlilikleri sağlanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda hazırlanan anketler 2009- 2010 öğretim yılında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 456 öğrenci 68 öğretim elemanına uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar her bir madde için ayrı ayrı olmak üzere, yüzde ve frekans ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda; öğrencilerin, öğretim elemanlarının çoğunluğunun durum belirleme çalışmaları çerçevesinde, öğretim sürecinin başında, süreç için de ve performansa dayalı durum belirleme çalışmaları çerçevesinde yapmaları beklenen işleri tam olarak yerine getirmedikleri yönünde görüş bildirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Öğretim elemanlarının ise öğretim sürecinin başında yapmaları beklenen durum belirleme çalışmalarını tam olarak yerine getirdikleri, öğretim sürecinin içinde ve sonunda yapmaları beklenen işleri genellikle yerine getirdikleri, benzer biçimde performansa dayalı durum belirleme çalışmaları çerçevesinde yapmaları beklenen işleri de genellikle yerine getirdikleri yönünde görüş bildirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bir bütün olarak ele alındığında, öğretim elemanları ile öğrenciler arasında öğretim sürecindeki durum belirleme uygulamalarının gerçekleştirilmesi bakımından görüş farklılıklarının bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Facilities, challenges and contributions of faculty development program from the perspectives of students and graduates: The case of METU

Bu çalışmanın amacı, Öğretim Üyesi Yetiştirme Programı mezunları ve öğrencilerinden programın katkıları, ekonomik olanakları ile programda karşılaşılan problemler üzerine görüşlerini almaktır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ÖYP Mezun ve Öğrencilerinin Program Hakkındaki Görüşleri anketi ile toplanmıştır. Çalışmaya toplam 203 ÖYP öğrencisi ve 135 ÖYP mezunu katılmıştır. Elde edilen veriler betimsel ve çıkarımsal istatistik yöntemleri kullanılarak SPSS Paket Programı ile analiz edilmiştir. Araştırmada katılımcıların ÖYP konusundaki görüşlerinin ÖYP mezunu ve öğrencisi olmalarına, lisans mezuniyet durumlarına ve cinsiyetlerine göre anlamlı bir şekilde değişip değişmediğini saptamak amacıyla çok değişkenli varyans analizi uygulanmıştır. Bu çalışma ile katılımcılar ÖYP'nin katkılarının olduğunu ifade etmekle birlikte programda başta ekonomik sıkıntılar ve diğer bazı problemlerle de karşılaştıklarını belirtmişlerdir.
Primer dismenoresi olan öğrencilerde masaj ve gevşeme egzersizlerinin ağrı şiddeti ve menstrual semptomlara etkisi

Çalışma primer dismenoresi olan öğrencilerde, masaj ve progresif gevşeme egzersizlerinin ağrı şiddeti ve menstrual semptomlara etkisini incelemek amacı ile randomize kontrollü ön test-son test tasarımda deneysel bir çalışma olarak gerçekleştirildi. Araştırmanın örneklemini bir devlet üniversitesinin sağlık yüksekokulunda öğrenim gören ve çalışmaya katılmayı kabul eden 97 öğrenci (50 deney, 47 kontrol) oluşturdu. Araştırmanın verileri; 'Kritelere Uygunluğu Belirleme Anketi', 'Kişisel Bilgi Formu', 'Günlük Menstrual Semptom Değerlendirme Ölçeği', 'McGill Ağrı Ölçeği Kısa Formu', 'Dismenorenin Günlük Yaşam Üzerine Etkisini Değerlendirme Skalası', 'Uygulama Etkinliğini Değerlendirme Skalası' ve 'Öğrenci İzlem Formu' ile toplandı. Deney grubu öğrenciler 3 ardışık menstruasyon sırasında masaj ve PGE uyguladı. Kontrol grubu öğrenciler ise herhangi bir girişim uygulamadı. Veriler SPPS 25 programı ile tanımlayıcı ve karşılaştırmalı istatistiksel yöntemler kullanılarak analiz edildi. Çalışmada, uygulama öncesi menstrual ağrı şiddeti ve dismenorenin günlük yaşamı etkileme durumu açısından gruplar arasında anlamlı farklılık yoktu (p>0,05), ağrı niteliği açısından ise deney grubunun ağrı duyumsaması daha yüksekti. Uygulama sonrası, menstrual ağrı niteliği ve şiddeti, menstrual semptomlar ve yaşamın PD'den etkilenme durumuna ilişkin puan ortalamaları arasında deney grubu lehine gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık görüldü (p<0,05). Sonuç olarak, PD'si olan öğrencilerde masaj ve PGE'nin, ağrı şiddeti ve menstrual semptomların yoğunluğunu azaltmada etkili bir girişim olduğu görüldü. Uygulamanın etkinliğinin, farklı yöntemlerle karşılaştırılması önerildi.
Üniversite kız öğrencilerinin jinekolojik kanserlerden korunma ile ilgili bilgi ve davranışlarının belirlenmesi

Araştırma, üniversite kız öğrencilerinin jinekolojik kanserlerden korunma ile ilgili bilgi ve davranışlarını belirlemek amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır. Araştırmanın evrenini Kayseri ilinde bulunan özel kız öğrenci yurtlarından, veri toplama formunun uygulanmasına izin verilen 5 yurtta kalan 937 öğrenci oluşturmaktadır. Evrenden örneklem seçimi yapılmamış, araştırmaya katılmayı kabul eden 792 öğrenci araştırma kapsamına alınmıştır. Veriler soru formu aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler SPSS 15.0 programıyla analiz edilmiş olup, Mann Whitney U Testi, Kruskal Wallis H Testi ve Khi-Kare önemlilik testi kullanılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin %20.08'i Sağlık Bilimleri ile ilgili bölümlerde öğrenim görmektedir. %25.88'i 1. sınıfta, %29.55'i 2. sınıfta ve %15.66'sı 3. sınıfta okumaktadır. Yaş ortalamaları 20.51 1. 96 olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin %97.35'i bekardır. Öğrenim görülen fakülte/yüksekokul ile endometrium kanseri, over kanseri ve toplam jinekolojik kanser bilgi puanı arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0.05). Öğrencilerin sınıfları ile over kanseri ve toplam jinekolojik kanser bilgi puanı arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0.05). Öğrencilerin medeni durumları ile over kanseri, vulva kanseri ve toplam jinekolojik kanser bilgi puanı arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0.05). Öğrencilerin %3.16'sının cinsel ilişki deneyimi vardır. Cinsel ilişki deneyimi olan öğrencilerin %40'ı ilk cinsel ilişki deneyimini 16-18 yaşları arasında yaşamıştır. Cinsel ilişki deneyimi olan öğrencilerin %92'si aile planlaması yöntemi kullanmaktadır. Aile planlaması yöntemi kullanan öğrencilerin %34.78'i oral kontraseptif, %30.43'ü kondom kullanmaktadır. Öğrencilerin kullandıkları AP yöntemleri ile toplam jinekolojik kanser bilgi puanı arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0.05). Cinsel ilişki deneyimi olan öğrencilerin %36'sı birden fazla cinsel partnere sahipken, %8'i cinsel yolla bulaşan bir enfeksiyon geçirmiştir. Öğrencilerin birden fazla cinsel partner varlığı durumları ile yalnızca vajinal kanseri bilgi puanı arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0.05). Cinsel ilişki deneyimi olan öğrencilerin yalnızca %28'i pap smear yaptırmıştır. Öğrencilerin cinsel ilişki deneyimleri ile jinekolojik enfeksiyon geçirme, jinekolojik muayene yaptırma ve KKVM yapma durumları arasındaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0.05). Öğrencilerin toplam jinekolojik kanser bilgi puan ortalamasının 52.48 13. 45 olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin toplam jinekolojik kanserlerden aldıkları en düşük puan 0, en yüksek puan 100'dür.
Meslek yüksekokulu öğrencilerinin öz-yeterlilik düzeyleri ile problem çözme düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Araştırma; meslek yüksekokulunda eğitim gören öğrencilerin öz-yeterlilik düzeyleri ile problem çözme düzeyleri arasındaki ilişkiyi araştırmak amacıyla tanımlayıcı ve ilişkisel olarak planlandı. Eylül 2013 Haziran 2014 tarihleri arasında; İstanbul ilinde bir meslek yüksekokulu'nda öğrenim görmekte olan, araştırmaya gönüllü olarak katılıp anket sorularını eksiksiz yanıtlayan 614 öğrenci ile yapıldı. Veriler; Şubat 2014 - Mayıs 2014 tarihleri arasında Kişisel Bilgi Formu, Öz-Etkililik-Yeterlilik Ölçeği ve Problem Çözme Envanteri ile toplandı. Verilerin analizinde; SPSS 21.0 programı, frekans ve yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma ve alt-üst değerleri gibi tanımlayıcı istatistikler, Spearman's sıra korelasyonu, bağımsız t testi, Kruskall Wallis testi, Cronbach alfa güvenilirlik analizi kullanıldı. Anlamlılık düzeyi =0, 05 olarak seçildi; sonuçlar %95 güven aralığında, p<0, 05 anlamlılık düzeyinde değerlendirildi. Öz-Etkililik-Yeterlilik ve Problem Çözme düzeyleri arasında düşük (0,25<r=-0,496<0,50) düzeyde negatif (r<0) ve anlamlı ilişki tespit edildi (p<0,01). ÖEYÖ ile sınıf değişkeni arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu; ancak ÖEYÖ ile cinsiyet, yaş, gelir düzeyi, önceki eğitim değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olmadığı bulundu. PÇE ile cinsiyet, sınıf ve daha önceki eğitim değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu; ancak PÇE ile yaş ve gelir düzeyi değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olmadığı bulundu. Kız öğrencilerin problem çözme düzeylerinin erkek öğrencilere göre, 2. Sınıf öğrencilerinin öz-yeterlilik ve problem çözme düzeylerinin 1. Sınıf öğrencilerine göre; Düz Lise, Anadolu Lisesi ve İmam Hatip Lisesi öğrencilerinin problem çözme düzeylerinin Sağlık Meslek Lisesi ve Meslek Lisesi mezunu öğrencilere göre daha iyi olduğu bulundu.
Üniversite öğrencilerinde yeme alışkanlıkları, yeme tutum değişiklikleri ve dissosiyatif yaşantılar

ı. öz Bu çalışmada 282'si kız, 673'ü erkek olmak üzere toplam 955 öğrenci yeme alışkanlıkları, yeme tutum değişiklikleri ve dissosiyatif yaşantılar ve depresif bulgular yönünden değerlendirilmiştir. Çalışmada Yeme Tutum Testi, Edinburg-Bulimia Araştırma Testi, Dissosiyatif Yaşantılar Ölçeği, Beck Depresyon Envanteri ve sosyo-demografik veri formu kullanılmıştır. Öğrencilerde yeme tutumları, yeme alışkanlıkları, dissosiyatif yaşantıları ve depresif bulguların yaygınlığını belirlemek için her dört ölçekten yüzdelik dağılımlarına bakılmıştır. EAT, BITE, skorlarının DES ve BDI skorları ile ilişkisine, ayrıca sosyodemografık değişkenlerle ilişkisine bakılmıştır. Öğrencilerin, EAT skorları yapılan başka araştırmalardan yüksek bulunmuştur. BİTE skorlarından alına değereler diğer çalışmalardan düşük bulunmuş olup; BDI skorlarında ise kızlar erkeklerden daha yüksek puan almışlardır. DES skorları ise önceden yapılan çalışmalarla uyumludur. EAT ile BDI skorları arasında anlamlı ve negatif bir ilişki gözlenmiş olup ( r= -0.077 ). EAT-DES skorları incelendiğinde aralarında herhangi bir ilişki gözlenmemiştir. ( p>0. 05 ). EAT-BITE ilişkisi anlamlı ve negatiftir ( r = -0.103 ). BİTE -BDI skorları arasında önemli ölçüde ilişki bulundu. BİTE -DES ilişkisi de oldukça anlamlıydı. ( r = 0.14 pO.0001 ). DES -BDI skorları da anlamlı ölçüde ilişkili bulundu. Yaş ile EAT, BDI, BİTE ve DES ilişkili bulunmadı. Aile yapısı ile DES skorları önemli ölçüde ilişkili, Aile yapısı EAT, Aile geliri BDI arasında da negatif bir ilişki, sınıf ile BDI arasında da pozitif bir korelasyon gözlendi. Sahip olunan kilo ile BİTE arasında ilişki gözlendi. Boy ile EAT, boy ile BİTE arasında anlamlı ölçüde ilişki, BİTE ile ideal kilo arasında da pozitif bir ilişki vardır.