İlköğretim öğrencilerinin medya okuryazarlığı dersine bakış açıları

21. yüzyılda, hızlı bir şekilde ilerleyen ve hala devam etmekte olan bilim ve teknolojideki gelişmeler her alanda olduğu gibi iletişim alanında da etkili olmuştur. Buna ek olarak, bu yeni teknolojiler bankacılık işlemlerinden, görüntülü konuşmaya kadar pek çok alanda insanların günlük yaşamlarını kolaylaştırmakta, bir o kadar da bu yeni teknolojiler sayesinde insanlar sosyalleşmektedirler. Artık internet ve cep telefonları insanların olmazsa olmazları haline gelmiş, sosyal hayatlarına yön vermeye başlamıştır. Söz konusu bu yeni teknolojiler aracılığıyla medya iletileri daha çabuk ve daha kolay bir şekilde aktarılmaya başlamıştır. Medya tarafından sunulan bu hizmetlerin ve unsurların doğruluğunun ve işlevselliğinin incelenmesi gerekmektedir. Çünkü medya her zaman her şeyi doğru bir biçimde aktarmamakta, kimi zaman insanların işine yaramayacak unsurları içermektedir. Bu durumdan en çok etkilenen grup da çocuklardır. Yapılan tüm araştırmalar ve bunlar üzerinde yapılan değerlendirmeler; görsel, işitsel ve yazılı medya karşısında savunmasız bir alıcı durumunda bulunan çocukların, ekranda izlediklerini, 'gerçeklik' ve 'kurgu' bakımından ayırt etme becerisini de kazanacakları medya okuryazarlığı dersinin ilköğretimden başlayarak okutulması gerekliliğini gözler önüne sermektedir. Bu durumda, medya kullanıcıları için çok önemli bir yer teşkil eden medya okuryazarlığı bu çalışmanın temel dayanağı olmuştur. Bu çalışmamda medyayı çözümleyebilme aracı olan medya okuryazarlığı kavramı, işlevleri, çocuk eğitimindeki rolü, sosyal paylaşım ağları ve çocuklar üzerindeki etkileri anlatılmıştır. Yapılan bu izahların ardından tezin asıl kapsamını oluşturan ilköğretim öğrencilerinin medya okuryazarlığına bakış açısı ele alınmıştır. Medya okuryazarlığı dersi ile ne istediğini bilen, medyadan gelen mesajları ve bu mesajların üretim süreçlerini korumacı yaklaşımla değil de eleştirel, aktif bilişsel işlemlerden geçirerek kontrolün medyadan bireye geçmesini amaçlayan eleştirel yaklaşımı ön plana çıkararak değerlendirebilen ve bu değerlendirmeler sonucunda medyaya yönelik taleplerini oluşturabilen bilinçli izleyicilerin oluşturulması amaçlanmaktadır. Yapılan anket çalışması, Mayıs 2014 tarihinde araştırma evreninden seçilen Ankara Keçiören İlçesi'nde bulunan Cemal Gürsel İlköğretim Okulu'nda medya okuryazarlığı dersini alan 8. Sınıfta okuyan toplam 119 öğrenciye uygulanmıştır. Üç bölümden oluşan bu tez çalışmamın;İlk bölümünde, medya kavramı, işlevleri, modelleri ve medyanın çocuk eğitimindeki yeri izah edildi. Ardından sosyal medya ve geleneksel medya kavramları açıklanarak, sosyal paylaşım ağları kavramları üzerinde duruldu. Ve ilk bölümün sonunda medyanın sınıflandırılması ile görsel, yazılı ve işitsel medya tanımları yapılarak, bunların çocuk eğitimindeki etkileri anlatıldı. İkinci bölümde, medya okuryazarlığı tanımı yapıldı. Türkiye'de seçmeli ders olarak okutulan medya okuryazarlığı dersi ile ilgili yapılan çalışmalara değinildi. Ardından medya okuryazarlığı modelleri, yaklaşımları ele alındı. Üçüncü bölümde, SPSS programı aracılığıyla öğrencilerin cinsiyet, kardeş sayısı, anne baba eğitim durumu ve gelir düzeyleri baz alınarak araştırmanın yöntemi yer almaktadır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular yorumlanmıştır.