turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ortaokul matematik uygulamaları dersi etkinliklerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi

Matematik Uygulamaları Dersi, 2012- 2013 eğitim öğretim yılında değişen eğitim sistemi ile eklenen seçmeli derslerden biridir. Bu ders 2012- 2013 eğitim öğretim yılında 5. sınıflar, 2013- 2014 eğitim öğretim yılında 6. sınıflar, 2014- 2015 eğitim öğretim yılında 7. sınıflar ve 2015- 2016 eğitim öğretim yılında da 8. sınıflarda uygulanacaktır. Bu araştırma matematik uygulamaları dersi ile etkinliklerine ilişkin öğretmen görüşleri almak ve bu görüşleri farklı değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmış betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemini, 2013- 2014 eğitim öğretim yılında Ankara'da Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı ortaokullarından tabakalı örnekleme modeli ile seçilen ortaokullar oluşturmaktadır. Araştırma her tabakadan basit seçkisiz örnekleme yoluyla seçilen toplam 171 matematik öğretmeni üzerinde yapılmıştır. Araştırmada ortaokul matematik uygulamaları dersi ile etkinliklerin öğretmen görüşlerine göre incelenebilmesi için matematik öğretmenlerine anket uygulanmıştır. Uygulanan 46 maddeden oluşan anket araştırmacı tarafından hazırlanmıştır. Bu çalışmada ölçme aracı olarak kullanılan anketin toplam cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,90 olarak bulunmuştur. Anketin kapsam ve görünüş geçerliğinin sağlanması için uzman görüşüne başvurulmuştur. 2012- 2013 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan Ortaokul Matematik Uygulamaları Dersi ile etkinlikleri hakkında matematik öğretmenlerinin görüşlerini belirlemek için frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma gibi istatistiksel tekniklerden faydalanılmıştır. Ayrıca ankette yer alan maddelerin normal dağılıma sahip olduğu durumlarda iki grubun karşılaştırılmasında bağımsız gruplar için t-testi, ikiden fazla grubun karşılaştırılmasında ise Tek Yönlü Varyans Analizi kullanılmıştır. Öğretmen görüşleri arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı. 05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Yapılan analizlere göre öğretmenler matematik uygulamaları dersi ve etkinlikleri hakkında genelde olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğretmenlerin görüşlerinde en belirgin olan durum sınıf mevcutlarıdır. Çünkü bu ders uygulamalı bir derstir. Derste yapılan etkinlikler genelde gruplar halinde yapılması gereken etkinliklerdir. Mevcudu çok olan ve fiziksel yapısı yeterli olmayan sınıflarda bu etkinlikleri yapmak ve ders saati içerisinde yetiştirmek oldukça zor olmaktadır. Sınıf mevcudu, fiziksel altyapı, materyaller ve dersi değerlendirme dışında öğretmenler genelde bu ders ve etkinlikleri hakkında olumlu düşünmektedirler.
Fen ve teknoloji dersinde çoklu zeka kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin başarılarına etkisi

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin madde ve ısı ünitesindeki başarılarına, tutum ve algılamalarına mevcut öğretim yöntemine kıyasla Çoklu Zeka Ku-ramı'nın etkisini araştırmak ve Çoklu Zeka Kuramı'nın ilköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji müfredatı açısından uygulanabilirliğini göstermektir. Ön test-son test kontrol grup tasarımının kullanıldığı bu çalışma, 2010- 2011 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde Adana ili Seyhan ilçesi Orhan Gazi İlköğretim Oku-lu'ndaki 6/A (N=25) ve 6/D (N=25) sınıflarında öğrenim gören toplam 50 öğrenci ile haftada 4 ders saati olmak koşuluyla 6 hafta sürmüştür. İlk hafta boyunca ön testler ve son haftada ise son testler uygulanmıştır. İki sınıftan rastgele seçilen kontrol grubundaki öğ-rencilerle mevcut öğretim yöntemine göre, deney grubundaki öğrencilerle ise Çoklu Zeka Kuramına göre hazırlanmış öğretim etkinlikleri ile dersler işlenmiştir. Çalışmanın başlangıcında her iki gruptaki öğrencilerin ön bilgilerini ölçmek için ön bilgi testi uygulanmıştır. İki farklı yöntemin öğrencilerin başarıları, tutum ve algılamaları üzerine etkisini tespit etmek için başarı testi ile tutum ve algılama anketi tüm öğrencilere son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen verilere göre; gruplar arası karşılaştırmalarda hem ön bilgi testi, hem de başarı testi bakımından kontrol ve deney grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Diğer ikili karşılaştırmalar da ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemektedir. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda, Çoklu Zeka Kuramına dayalı öğretim et-kinliklerinin öğrencilerin madde ve ısı ünitesindeki başarılarına, fen ve teknolojiye olan tutum ve algılamalarına anlamlı bir katkı sağladığı görülmüştür.
Öğretimde kalite açısından öğretim elemanlarının öğretmenlik meslek bilgisi yeterliklerinin değerlendirilmesi

Bu araştırma Sakarya Üniversitesi'nde görev yapan öğretim elemanlarının öğretmenlik meslek bilgisi yeterlik düzeylerine ilişkin öğretim elemanları ve öğrencilerin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Konuyla ilgili literatür taranmış ve bu literatüre dayalı olarak araştırmacı tarafından oluşturulan anket uzman görüşleri alındıktan sonra yeniden gözden geçirilerek Sakarya Üniversitesi'nde görev yapan öğretim elemanlarına ve 4. sınıf fakülte öğrencilerine 2001- 2002 öğretim yılında uygulanmış, elde edilen veriler yorumlanmıştır. Bu araştırmada Sakarya Üniversitesi'nde görev yapan öğretim elemanlarının öğretmenlik meslek bilgisi yeterliklerinin saptanması, var olan durumun ortaya konulması, öğretmenlik meslek bilgisi yeterliklerinin hangi alanlarda eksik olduğunun belirlenmesi açısından oldukça önem taşımaktadır. Ayrıca bu araştırma öğretim elemanlarının öğretmenlik meslek bilgisi yeterliklerinin öğretimde kalite açısından değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmadan elde edilecek bulguların, öğretim elemanlarının öğretmenlik meslek bilgisi yeterliklerinin öğretimde kalite açısından değerlendirilmesine ışık tutacağı, sorunların aşılmasına katkıda bulunacağı umulmaktadır. Araştırmadan elde edilen veriler ve üretilen çözüm yolları açısından da üniversitelerde eğitim veren öğretim elemanlarına veri sağlaması ve bundan sonra bu alanda bilimsel araştırma yapacak araştırmacılara veri sağlayacak olması açısından da önem taşımaktadır. Araştırma bulgularında, öğretim elemanlarının öğretmenlik meslek bilgisi yeterlik boyutlarına göre kendilerini çok ve tamamen yeterli olarak algılarken öğrenciler, öğretim elemanlarını bu yeterlik alanlarında eksik olduklarını ifade etmişlerdir. Öğretim elemanları, öğretmenlik meslek bilgisi eğitimine tabi tutulmalıdır. Öğretim elemanlarının genel kültür ve mesleki bilgi düzeylerini arttırmak için kısa süreli dahi olsa yurt dışına gönderilmeleri sağlanmalıdır. Öğrenci değerlendirmeleri, öğretim elemanlarının performans değerlendirilmesinde kullanılmalıdır. VIII
Sınıf öğretmeni adaylarının yeterlik algıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları

Bu çalışmanın amacı, Doğu Anadolu Bölgesindeki sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve yeterliklerini çeşitli değişkenler açısından incelemek ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ile yeterlik arasındaki ilişkinin olup olmaması durumunu belirlemektir. Araştırmanın evrenini, 2012- 2013 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Doğu Anadolu Bölgesindeki Üniversitelerin Eğitim Fakültelerinde öğrenim gören Sınıf Öğretmenliği öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, 2012- 2013 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Fırat Üniversitesi ve Muş Alparslan Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği bölümlerinin, birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören, araştırmaya gönüllü olarak katılmak isteyen 451 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın belirlenen amaca ulaşması için kullanılan veriler, Özgür (1994), tarafından geliştirilen 'Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği', Gibson ve Dembo (1984) tarafından geliştirilen, daha sonra Guskey ve Passaro (1994) tarafından yeniden gözden geçirilen ve Diken (2004) tarafından Türkçe'ye uyarlaması yapılan 'Öğretmen Yeterlilik Ölçeği' ve araştırmacı tarafından geliştirilen ''Kişisel Bilgi Formu''ndan elde edilmiştir. Araştırma verilerinin istatistiksel çözümlemeleri bilgisayarda istatistik paket programı kullanılarak yapılmıştır. Verilerin analizinde, normallik varsayımı sağlanmadığı için nonparametric testler kullanılmıştır. Araştırmaya katılan sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının; cinsiyet, sınıf düzeyi, bölüm tercih sırası, mevcut transkript not ortalaması, anne öğrenim düzeyi, bölümlerinden memnun olma durumu, hayallerinde öğretmenlik mesleğinin olması durumu, ilkokul öğretmenlerinden memnuniyeti ve ailelerinin aylık ortalama geliri değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği belirlenmiştir. Araştırmaya katılan sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik yeterliklerinin; bölümlerinden ve ilkokul öğretmenlerinden memnun olma durumu değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ve yeterlik ölçeklerinden elde edilen toplam puanların analizleri sonucunda, sınıf öğretmeni adaylarının tutum ve yeterlikleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Görsel sanatlar öğretmen eğitimi bağlamında görsel kültür öğretimi

Bu araştırmanın amacı, 'Özel Öğretim Yöntemleri II' dersi kapsamında görsel sanatlar eğitimi bağlamında görsel kültür öğretiminin öğretmen adaylarına nasıl bir öğrenme-öğretme süreciyle gerçekleştirilebileceğidir. Bu bağlamda araştırma, görsel kültür öğretiminin öğretmen adayları üzerindeki etkisini, değişimini ve gelişimini incelemek olarak düşünüldüğünden eylem araştırması ile desenlenmiştir. Araştırmanın ilk aşamasının uygulanması 2015- 2016 öğretim yılı bahar döneminde Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-iş Öğretmenliği lisans programında yer alan Özel Öğretim Yöntemleri II dersinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın katılımcıları tipik durum örneklemi çerçevesinde belirlenen 24 öğretmen adayıdır. Araştırmanın ikinci aşamasında ise birinci uygulama sürecine katılan dört gönüllü öğretmen adayının 2016- 2017 öğretim yılı bahar döneminde 'Öğretmenlik Uygulaması' dersi kapsamında Eskişehir İstiklal Ortaokulu'nda Görsel Sanatlar Dersinde gerçekleştirdikleri kendi ders planlarına yönelik uygulama süreçleri yer almıştır. Araştırma verileri; gözlem, görüşme, doküman incelemesi ve görsel-işitsel malzemelerden elde edilmiş, tümevarımsal analiz yaklaşımıyla çözümlenmiştir. Elde edilen verilerden 'Fark Et', 'Uygula', 'Bağlantı Kur' ve 'Deneyimle' olmak üzere dört ana temaya ulaşılmıştır. Bulguların sonucunda, öğretmen adaylarının görsel kültürün anlamı nasıl şekillendirdiğine yönelik farkındalık kazandıklarına, sanatsal çalışmalarında toplumsal ve çevresel sorunlara dikkat çekerek toplumu bilinçlendirme yönünde isteklilik gösterdiklerine ulaşılmıştır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde din ve kültür öğrenme alanının öğrenciler üzerinde etkisi

Eğitim ile öğrencilere bilgi ve kültür aktarımı sağlanmak istenmektedir. Eğitimin yapıldığı yerlerin başında da okullar gelmektedir. Okullar toplumun kültürünü öğrenme ilkelerine uygun hale getirerek, yeni nesillere aktarmada önemli yer tutmaktadır. Okulların bu işlevini yerine getirmede Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi önemli görevler üstlenmektedir. Bu çalışmamızda, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinin 'din ve kültür' öğrenme alanının kültürü aktarmadaki işlevini ne ölçüde yerine getirebilmekte olduğunu sorgulama amacıyla Üsküdar ilçesinde ilköğretim 8. sınıf öğrencileriyle alan araştırması yapılmıştır. Çalışmamızın ilk bölümünde genel olarak kültür, kültürün unsurları, din ve dinin kültür üzerindeki etkileri, kültür- eğitim- din ilişkisi konularından bahsedilmektedir. Aynı zamanda araştırmamızın uygulandığı yaş grubunun ergenlik dönemi içerisinde olması nedeniyle ergenlik dönemi genel özelliklerine dair bilimsel değerlendirmeler ve bilgiler sunulmaya çalışılmıştır. İkinci bölümde ise araştırmamızın metodolojisini ve Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde 'din ve kültür' öğrenme alanının öğrenciler üzerindeki etkisini anlamak amacıyla yaptığımız anketimizin verileri yorumlanmaya çalışılmıştır. Verilerin ışığında oluşturduğumuz hipotezlerimizin ne kadar doğrulandığı hususunda bilgiler verilmiş, öneriler sunulmuştur.
Fen öğretiminde yansıtıcı yazma etkinliklerinin öğrencilerin üst biliş becerilerine ve duyuşsal değişkenlere etkisi

Araştırmanın amacı, yansıtıcı yazma etkinlikleri kullanılarak uygulanan fen öğrenme yönteminin öğrencilerin biliş üstü becerilerinin, fene yönelik öz yeterlilik algılarının ve tutumlarının üzerine etkisini belirlemektir. Öğrencilerin öğrendiklerinden emin olması için öğrenme sürecinde ya da hemen akabinde öğrendiklerini nasıl yapılandırdığının bilinmesi önemlidir. Kişinin bilgiyi nasıl yapılandırdığı onun yazılı ve sözlü yansıtmasıyla belli olur. Yazılı yansıtma,kişilerin öğrenme düzeyini belirleme yanında, aynı zamanda kişinin yazılı ifade etme becerilerini de geliştirir. Bu nedenle yansıtıcı yazma etkinliklerinin fen öğretiminde kullanılmasının öğrencilerin biliş üstü becerilerine, duyuşsal değişkenlere etkisini araştırmanın yerinde olacağı düşünülmektedir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada yansıtıcı yazma etkinliklerinin uygulanarak öğrenim görecek öğrenci grubu ile yürürlükte olan Fen ve Teknoloji programına göre öğrenim görecek öğrenci grubunun üst biliş becerilerinin, fene karşı tutumlarının ve öz yeterlilik düzeylerinin arasında anlamlı bir farklılık olup olmayacağına bakılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen ' Yansıtıcı Günlük Yönergesi', Akpınar, Ergin, Tatar ve Yıldız (2009) tarafından geliştirilen Biliş Üstü Ölçeği, Akınoğlu(2001) tarafından geliştirilen Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, Ilgaz (2011) Fen ve Teknoloji Dersi Öz Yeterlik Algısı ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda yansıtıcı yazma etkinliklerinin öğrencilerinin öz yeterlilik algılarını, biliş üstü becerilerini ve fene yönelik tutumlarını arttırdığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğrencilerin yansıtıcı yazma becerileri ile tutumları, biliş üstü becerileri ve öz yeterlilik algıları arasında olumlu bir ilişki olduğu bulunmuştur.
Bütüncül beyin öğretiminin etkililiği konusunda öğretmen görüşleri

Bu araştırma, öğretmenlerin Bütüncül Beyin Öğretimi Tekniğinin etkililiğine dair görüşlerinin akademik-disiplin, sınıf yönetimi ve sosyal alanda olmak üzere çok boyutlu olarak incelenerek varsa öğretmenlerin bu tekniğin kullanımdaki yetersizliklerinin ve nedenlerinin belirlenmesine katkıda bulunmak üzere gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma, öğretmenlerin Bütüncül Beyin Öğretimi Tekniği ile ilgili düşüncelerini ve yeterlilik düzeylerini belirlemek üzere daha önce yapılmış bir araştırma bulunmaması açısından da ayrıca ehemmiyet arz etmektedir. Tekniğin önemine dikkat çekerek konuyla ilgili farkındalığı arttırmak da hedeflenmiştir. Bu araştırmada ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin Bütüncül Beyin Öğretimi Tekniğinin etkililiğine dair görüşlerinin göreve, yaşa, kıdeme ve öğrenim durumu bakımından istatistiki olarak anlamlı seviyede bir farklılaşma bulunup bulunmadığının belirlenmesi hedeflenmiştir. Araştırma evreni, 2014- 2015 Eğitim-Öğretim yılında istanbul Anadolu Yakasında MEB'e bağlı BİLFEN İlkokullarında çalışan 16 yönetici, 130 sınıf öğretmeni, 66 branş öğretmeni olmak üzere 212 kişiden oluşmaktadır. Evrenin tamamına ulaşılmıştır. Kullanılan ölçme aracı 2 kısım içermektedir. İlk kısım katılımcıların demografik durumlarını resmetmek üzere hazırlanmış öğretmenlerin görevini, yaşını, kıdemini, öğrenim durumunu belirlemeye yönelik oluşturulmuş olan Kişisel Bilgi Formu'dur. İkinci bölüm ise Bütüncül Beyin Öğretimi Tekniğinin etkililiği konusunda öğretmen görüşlerini öğrenmek için, 'Bütüncül Beyin Öğretimi Tekniğinin akademik alana etkisine ilişkin 'Bütüncül Beyin Öğretimi Tekniğinin disiplin ve sınıf yönetimi alanına etkisine ilişkin 'Bütüncül Beyin Öğretimi Tekniğinin sosyal alanına etkisine ilişkin' algılarını ölçmeye yönelik 46 sorudan oluşmaktadır. Anket, literatür taraması yapılarak, 5'li likert modeline uygun olarak 'Hiç' (1), 'Çok az' (2), 'Orta düzeyde' (3), 'Büyük oranda' (4) ve 'Tamamen'(5) seçenekleri eklenerek oluşturulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre, Yüksek Lisans mezunu öğretmenler Bütüncül Beyin Öğretimi Tekniğinin etkililiği hususunda daha yüksek beklentilere sahiptir. Öğrencileri yakından gözlemleme imkanı olan sınıf öğretmenleri, yöneticiler ve branş öğretmenlerine göre tekniği daha etkili bulmaktadırlar. 11-15 yıl kıdemi olan öğretmenler ve 30 yaş üstü öğretmenler tekniği diğerlerine göre daha etkili bulmaktadırlar.
Bazı öğretim materyalleri kullanımının ilköğretim 2. sınıf öğrencilerinin kelime servetine etkisi

Bu çalışmada İstanbul Ümraniye Türk Eğitim Vakfı Zahide Zehra GARRINGilköğretim okulu 2. sınıf öğrencilerinin (227 öğrenci) kelime servetlerinde, fihrist, sözlük ve metin defteri kullanımı ile kelime serveti ilişkisi belirlenmeye çalışılmıştır. TEV Zahide Zehra GARRING İlköğretim Okulu bünyesinde deney ve kontrol grubunu oluşturan toplam 6 tane 2. sınıfta bazı öğretim materyallerinin etkisi bir dönem boyunca incelenmiş, deney grubundafihrist çalışması uygulanmış ve kelime servetine etkisi olup olmadığı incelenmiştir. Araştırmada yöntem olarak son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. 227 öğrenciden toplanan 681 adet yazılı form bilgisayar ortamına aktarılıp öğrencilerin kelime servetleri havuzlarda toplanmıştır. Yapılan değerlendirmeler neticesinde genel toplamda 15.074 adet kelime havuzda birikmiştir. Farklı kelime sayısı olarak ise ; deney grubu 2096, kontrol grubu 897 olmak üzere toplam 2993 kelime ortaya çıkarılmıştır. Çalışmada havuzlar cinsiyetlere, sınıflara ve deney kontrol gruplarına göreoluşturularak tablo ve grafiklere yansıtılmıştır.
A needs analysis study for the English-Turkish translation course offered to management students of The Faculty of Economic and Administrative Sciences at Başkent University

Bu çalışmanın amacı, Başkent Üniversitesi iktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi işletme Bölümü üçüncü sınıf öğrencilerinin Çeviri Dersi'ne yönelik ihtiyaçlarının, öğrenciler, dersi veren öğretim elemanları, bölüm öğretim görevlileri, mezunlar ve işletme ve iş idaresi alanlarında faaliyet gösteren çalışanlarm algılarına dayanarak belirlenmesi ve analiz edilmesidir. Çalışma bulguları doğrultusunda, ders tasarımcısına ve dersi veren öğretim elemanlarına önerilerde bulunulmuştur. Bu çalışma kapsamında kullanılan veri toplama araçları, elli üç öğrenciye uygulanan İhtiyaç Analizi Anketi ve dersi veren altı öğretim elemanı, on altı bölüm öğretim görevlisi, on mezun ve on çalışan ile yürütülen yapılandırılmış görüşmelerdir. Tüm veri toplama araçlarının ön testleri yapılmış ve görüşmelere temel teşkil eden Öğrenci İhtiyaç Analizi Anketi'nin güvenilirliği Cronbach Alpha testi ile sağlanmıştır. Anket ve görüşmeler yoluyla elde edilen nitel ve nicel veriler, betimsel istatistikler kullanılarak incelenmiştir. Çalışma sonucunda öğrencilerin, birçok çalışma ve etkinliğin Türkçe yapıldığı ancak alana yönelik okumaların çoğunun İngilizce yapıldığı ve dolayısıyla yabancı dilden ana dile aktarımların söz konusu olduğu bölümleriyle ilgili çalışmalarında, özellikle İngilizce'den Türkçe'ye çevirinin çok önemli bir ihtiyaç olarak algılandığı ortaya çıkarılmıştır. Ayrıca veri kaynaklarının algıları, çeviri dersinin, çeviri becerisini geliştirmesinin yanı sıra, yabancı dilde yetkinliği artırdığı, özellikle yabancı dilde okuma ve anlamayı, sözcük bilgisini ve yaza becerisini geliştirdiği yönündedir. Çalışma sonucunda, çeviri dersinde kullanılan çeviri materyallerinin içerik bakımından tamamen öğrencilerin alanlarına yönelik olması dersin olumlu bir boyutu olarak ortaya çıkmıştır. Dersi veren öğretim elemanlarının ve öğrencilerin tercih ve beklentileri genelde hedef alan beklentileri ile tutarlıdır. Çalışma bulguları doğrultusunda ders tasarımcılarına ve dersi veren öğretim elemanlarına önerilerde bulunulmuştur. Çeviri dersinin bir dönemden iki döneme çıkarılması; tümce düzeyinde çeviriden paragraf ve metin düzeyinde çeviriye doğru geçiş; biçim çevirisinden çok iletişimsel çeviri üzerine yoğunlaşılması; halihazırda çeviri için kullanılan alana yönelik ders kitaplarından ve kaynaklardan alman metinlere ek olarak gazete ve dergilerden alman metinlerin ve iş hayatmda kullanılan metinlerin dersin çeviri materyalleri araşma entegre edilmesi sunulan en önemli önerilerdir.
Kavram haritaları yardımıyla ilköğretim öğretmen adaylarının geometrik kavramları ilişkilendirmeleri üzerine bir inceleme

Geometrik kavramları anlamak, onlar arasındaki ilişkileri kavramaya dayanır. Geometri kavramları arasındaki ilişkileri ortaya koymak amacıyla, son zamanlarda matematik eğitiminde kullanılan araçlarından biri de kavram haritasıdır. Bu araştırmada, geometride kavram haritası kullanımının etkili olabileceği düşüncesinden yola çıkılarak, ilköğretim öğretmen adaylarının geometri kavram bilgilerini ve kavram ilişkilerini, özgürce oluşturdukları kavram haritaları yardımıyla incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada, öğretmen adaylarına van Hiele Geometri Testi uygulanmış, farklı kavram ilişkilendirmeleri yapan öğretmen adaylarının hangi geometrik düşünme düzeylerinde bulundukları belirlenmiştir. İlişkisel tarama yönteminin kullanıldığı bu çalışma, tüm sınıf düzeylerindeki ilköğretim matematik öğretmeni adayları ile üçüncü sınıf düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarıyla yapılmıştır. 182 ilköğretim matematik ve 99 sınıf öğretmeni adayından oluşan çalışma grubunun oluşturduğu geometri kavram haritaları, dereceli puanlama anahtarıyla puanlanmış ve bu puanlar; anabilim dalı, sınıf düzeyleri, van Hiele Geometrik düzeylerine göre karşılaştırılmıştır. Uygulama sürecinde, öğretmen adaylarının karşılaştıkları zorluklar ve görüşleri dikkate alınmış, uygulamadan sonra elde edilen kavram haritalarının yapı ve içeriği incelenmiş ve farklı geometrik düşünme düzeylerinde oluşturulan kavram haritaları karşılaştırılmıştır. Elde edilen bulgular, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının kavram haritası puanının, sınıf öğretmeni adaylarının puanından anlamlı bir şekilde yüksek olduğunu göstermektedir. İlköğretim matematik öğretmen adaylarının kavram haritası puanları sınıf düzeylerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmaktadır. Her iki anabilim dalında, öğretmen adaylarının geometri kavram haritalarından aldıkları puanlar, onların van Hiele Geometrik Düşünme Düzeyleri'ne bağlı olarak, yüksek düzeyin lehine, anlamlı bir şekilde değişmektedir. Öğretmen adaylarının oluşturdukları kavram haritalarının yapı ve içerikleri, haritalarının puanlarına göre farklılaşmakta ve adayların zihinlerindeki geometri kavram yapılarını ortaya çıkarmaktadır. Bu çalışma sonucunda, oluşturulan kavram haritalarının sınıf düzeylerine ve geometri düşünme düzeylerine göre değişmesi, geometri deneyimlerinin ve geometrik düşünme düzeylerinin kavram haritalarına yansıdığını, dolayısıyla kavram haritalarının öğretmen adaylarının geometri bilgilerini ortaya koymada etkili araçlar olduğunu göstermektedir. Geometri öğretiminde; kavram haritası kullanımının; bireysel farklılıkları ortaya koyacağı, öğretmen adaylarının zihinlerindeki kavramsal yapıların belirlenmesi ve geliştirilmesi konusunda yardımcı olacağı ve adayların van Hiele Geometrik Düşünme düzeyleri hakkında ipuçları vereceği düşünülmektedir.