İlköğretim okulları ikinci kademesinde beden eğitimi dersinin fiziksel ve fizyolojik parametrelere etkileri

Bu araştırma Niğde ili Bor Fahri Kirt ilköğretim okulunda Beden eğitimi dersine giren 15, girmeyeni 5 ve hem beden eğitimi dersine giren hem de egzersiz programına kanlan 1 Solmak üzere, toplam 45 öğrenci üzerinde yapılmıştır uygulanmıştır, öğrencilerin yaş, boy, vücut ağırlığı, aerobik güç, anaerobik güç, pençe kuvveti, esneklik, sistolik kan basıncı, diastolik kan basmcı, sürat, FVC, FEVİ, PEF, değerleri incelenmiştir ve beden eğitimi dersinin öğrencilerin fiziksel ve fizyolojik özelliklere etkisi saptanmıştır.. Bor Fahri Kirt ilköğretim okulunda beden eğitimi dersine giren 15 erkek öğrenci okul müfredat programında uygulanan beden eğitimi dersine katılmış, beden eğitimi dersine girmeyen 1 5 raporlu erkek öğrenciye herhangi bir uygulama yapılmamış ve 15 erkek öğrencide hem beden eğitimi dersine katılmış hem de haftada üç gün okul futbol takımı egzersiz programı uygulanmıştır. Çalışmada elde edilen veriler, SPSS for Windows 10,00 paket programında değerlendirilmiştir. Çalışmada kullanılan ölçüm sonuçlarının Aritmetik Ortalaması, Standart Sapması tespit edilmiş ve one away testi kullanılarak gruplara tukey testi uygulanıp guruplar arasındaki anlamlılıklar P<0, 05 düzeyinde ele alınmıştır. Gruplar arasında yaş, boy, ağırlık, esneklik, sağ ve sol pençe kuvveti, anaerobik güç, sistolik kan basmcı, FVC, FEVİ değerleri arasında P>0, 05 önem seviyesinde anlamlı farklılıklar saptanmamıştır. Grupların diastolik kan basmcı ölçümlerinde, BDG1 ile BDGE 1 arasında -17, 33 lük (P<0,001) BDGE 1 lehine anlamlı, aerobik güç ölçümlerinde, guruplar arasında BDG1 ile BDGE 1 arasında -8,17 lik (P<0,001), BDGE 1 lehine, BDGE 1 ile BDGM 1 arasında 9,73 lük (P<0,001) ve BDGM 2 arasında 7,82 lik (P<0,05) BDGE 1 lehine, BDGM 1 ile BDG2 arasında - 7,10 luk(P<0,005) BDG2 lehine istatistiki açıdan anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Diğer guruplar arasında sayısal fark olmasına rağmen bu farklar istatistiksel açıdan anlamlı değildir. PEF değeri ölçümlerinde ise, GBDGE 1 ile BDGM 1 arasında 81,40 lik (P<0,001) ve BDGM 2 arasında 71,06 lik (P<0,001) BDGE 1 lehine istatistiki açıdan anlamlı bir farklılık tespit edilirken diğer guruplarında PEF ölçüm değerlerinde, guruplar arasında sayısal farklılık olmasına rağmen bu farklılıkların istatistiksel açıdan anlamlı olmadığı, Gurupların sürat ölçüm değerlerinde, BDGE 1 ile BDGM 1 arasında -0,24 lük (P<0,01) ve BDGM 2 arasında -0,29 luk (P<0,05), BDGM 1 ile BDGE 2 arasında 0,72 (P<0,05) ve BDGE 2 ile BDGM 2 0,51 lik (P<0,05) BDGE 1 lehine istatistiksel olarak anlamlı fark saptanırken diğer gurupların sürat ölçüm değerlerinde, guruplar arasında sayısal farklılık olmasına rağmen bu farklılıkların istatistiksel açıdan anlamlı olmadığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak; yapmış olduğumuz çalışmada BDGE' lerin ölçümlerinin diğer grupların ölçümlerinden istatistiki olarak daha iyi olduğu görülmüştür. Diğer gruplarda da artışlar olmasına rağmen istatistiki olarak anlamlı bulunmamıştır, özellikle BDGE' lerdeki bu artış aerobik güç ve sürat değerlerinde belirgin bir şekilde görülmüştür. Bu da bize ilköğretim okullarında işlenen Beden Eğitimi dersinin 1 saat oluşu ve BDGE' lerin hafta da 3 gün egzersiz yapmalarından kaynaklandığı düşünülmektedir. Aynca grupların ikinci ölçümlerinde ilk ölçümlerine göre düşüş gözlenmiştir. Bunun sebebinin de okulun fiziki şartlan Beden Eğitimi dersinin işlenmesine engel olduğundan dolayı böyle bir düşüşün olduğu düşünülmektedir.