İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin öğretmenlerin lisansüstü öğrenimi konusundaki tutumları

Bu araştırmada amaç, ilköğretim okullarında görev yapan yönetici, sınıf öğretmeni ile genel bilgi ve meslek dersi öğretmenlerinin, öğretmenlerin lisansüstü eğitimi ile ilgili tutumlarım belirlemek ve bu tutumların ışığında üniversitelerimizde verilmekte olan lisansüstü öğretimin nicelik ve nitelik olarak gelişmesine katkı sağlamaktır. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir araştırma olup veriler 'Öğretmenlerin Lisansüstü öğretimi Konusundaki İfadeler' den oluşan bir tutum ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma evreni, Kırıkkale'de bulunan 41 merkez ilköğretim okulunda çalışan yönetici ve öğretmenlerdir. Çalışmaya Kırıkkale ili ilköğretim okullarında görev yapan 63 yönetici, 102 sınıf öğretmeni ve 134 genel bilgi ve meslek dersi öğretmem olmak üzere toplam 299 öğretmen katılmıştır. Anket yoluyla toplanan veriler SPSS programında çözümlenmiştir. İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin tutumları; frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapma ile belirlenmiştir. mCinsiyet, görev, mezun olduğu eğitim kurumu ve kıdem değişkenleri açısından tutumlar arasında farklılık olup olmadığının belirlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, t testi ve scheffe testi ve varyans analizi uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular şöyledir: İlköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin, öğretmenlerin lisansüstü öğrenimine yönelik genel tutumları olumsuzdur, ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenleri, lisansüstü öğrenimin önemi konusunda kararsız tutum sergilemekte, giriş koşullan, süreç ve lisansüstü öğrenim sonrası konularında olumsuz tutum sergilemektedirler. Yönetici ve öğretmenlerin, % 76 ,3'ü Bakanlıkça lisansüstü öğretime gereken önemin verilmediğine, % 60 ,2'si öğretmenlerin lisansüstü öğretimin önemini anlamadığına inanmaktadırlar. Ancak grubun % 57 ,5'i lisansüstü öğretimin, öğretmenlerin mesleki formasyonlarına katkı sağladığına inanmaktadır. Grubun % 59 ,9'u yöneticilerce lisansüstü öğretime devam eden öğretmenlere gerekli kolaylıkların sağlanmadığına inanmaktadır. Yine büyük çoğunluk lisansüstü öğretim için kontenjanları yeterli bulmadıkları gibi lisansüstü eğitim programları ve sınav tarihleri konusunda da bilgi sahibi olamadıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca grubun % 81'i lisansüstü öğrenim sonunda öğretmenlere sağlanan kademe ve ek ders ücreti gibi özendiricileri yeterli bulmamaktadırlar. Cinsiyet değişkenine göre ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin, öğretmenlerin lisansüstü öğrenimin önemi, lisansüstü öğrenime giriş koşulları, lisansüstü öğrenim süreci ve lisansüstü öğrenim sonrası konusundaki tutumları olumsuzdur ve tutumları arasında fark yoktur. Lisansüstü öğrenimin önemine ilişkin olarak bayanlar, erkeklere oranla Bakanlığın lisansüstü öğrenime daha az önem verdiğine kanmaktadır (t = 2 .02). Görev değişkenine göre ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin, öğretmenlerin lisansüstü öğrenimin önemi, lisansüstü öğrenime giriş koşullan, lisansüstü öğrenim süreci ve lisansüstü öğrenim sonrası konusundaki tutumları olumsuzdur ve tutumları arasında fark yoktur. Ancak sınıf öğretmenleri, diğerlerine oranla Bakanlığın lisansüstü öğrenime verdiği önem konusunda daha olumlu tutuma sahiptirler. rvMezun oldukları okul değişkenine göre ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin, öğretmenlerin lisansüstü öğrenimin önemi, lisansüstü öğrenime giriş koşullan, lisansüstü öğrenim süreci ve lisansüstü öğrenim sonrası konusundaki tutumları olumsuzdur ve tutumları arasında fark yoktur. Kıdem değişkenine göre ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin, öğretmenlerin lisansüstü öğrenimin önemi, lisansüstü öğrenime giriş koşullan, lisansüstü öğrenim süreci ve lisansüstü öğrenim sonrası konusundaki tutumları olumsuzdur ve tutumları arasında fark yoktur. Lisansüstü öğrenim sürecine ilişkin olarak 16-20 yıllık deneyime sahip olan yönetici ve öğretmenler kararsız tutum gösterirken, 6-10 yıl ve 11-15 yıl deneyime sahip yönetici ve öğretmenler lisansüstü öğrenime devam eden öğretmenlere gerekli kolaylıkların sağlandığı konusunda olumsuz tutuma sahiptirler. Özetle ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenleri, lisansüstü öğretime olumsuz bakmaktadırlar. Bu durum ilgililerce değerlendirilmeli ve lisansüstü öğretimle ilgili gerekli düzenlemeler yapılmalıdır. V