turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Representation of European identity in multiparty incoming and outgoing Erasmus students' discourses

Üniversite öğrencileri için Erasmus programı Avrupa'nın çeşitli yerlerinden öğrencileri bir araya getirmenin katılımcılar arasında bir 'Avrupa Kimliği' hissi yaratacağı veya bunu güçlendireceği fikrine dayanmaktadır (EU, 1987a; 1987b). Erasmus öğrencileri yurt dışındaki öğrenimleri boyunca, uluslararası öğrenci topluluklarının yanı sıra misafir oldukları toplumdaki yerel halk ile de kaynaşma imkanı bulmaktadırlar. Bu nedenle Erasmus programı başladığı ilk günden itibaren yalnızca 'bir eğitim programı' olarak görülmemiş, programın genç Avrupalılar arasında Avrupa kimliğini güçlendirmede çok önemli bir rol oynayacağı öngörülmüştür. Bu çalışma Erasmus deneyimi olan öğrencilerin çoklu konuşmalarda milli benliklerine karşın Avrupa kimlikleri hakkında nasıl konuştuklarını 30 Erasmus öğrencisinin 10 saatlik videolarına dayanarak ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Söylem verileri a) gelen öğrenciler b) giden öğrenciler ve c) hem gelen hem giden öğrenciler olmak üzere üç grubun konuşma kayıtlarından oluşmaktadır. Sosyal Kimlik (Tajfel, 1978) terorisine dayanarak, üç veri kümesi gösterimsel kapsamlı/ sınırlı zamir kullanımı bakımından ve katılımcıların diğerini 'öteki' olarak anlattığı durumlardaki millet bazında pozitif/ negative değerlendirmelerine bakaılarak analiz edilmiştir. Daha once yapılmış çalışmalara benzer olarak, bu çalışmada da gelen öğrencilerin biz zamirini Avrupalılara hitaben, onlar zamirini Türklere hitaben kullanırken; giden öğrencilerin biz zamirini Türklere hitaben, onlar zamirini kendilerini Avrupalılardan ayırarak Avrupalılara hitaben kullandığı gözelmiştir. Bunun yanı sıra gelen öğrencilerin Türkler hakkındaki yorumları genel de positif olurken; giden öğrencilerin farklı Avrupa ülkeleri hakkında farklı değerlendirmeler yaptığı görülmüştür. Bunun sonucu olarak da, bu çalışma biz- aidiyet hissinin Erasmus giden öğrencilerinin söylemlerinde gözlemlenmediğini bu nedenle de Erasmus deneyiminin Avrupa Kimliği'ni pekiştirmediği bunu aksine iki toplum arasındaki farkları ortaya çıkardığı sonucuna varmıştır. Ancak, biz-aidiyet hissinin gelen Erasmus öğrencilerinin söylemlerinde ortaya çıktığı gözlenmiştir.
Sağlık yüksekokulunda eğitim gören hemşirelik ve ebelik bölümü öğrencilerinin hasta hakları konusunda bilinç düzeylerinin belirlenmesi: Amasya Üniversitesi örneği

Uluslararası sözleşmelerden doğan yükümlülükler ile sıklıkla tartışılan, çözüm aranan, hasta ve personel açısından daha iyiyi hedefleyen ve üzerinde önemle durulan hasta haklarının uygulanabilirliği, toplumsal bilinç oluşturulmasından önce sağlık hizmetini sunan personelin eğitimi ile sağlanabilir. Bu anlayışla etik kural ve değerleri özümsemiş öğrencilerin yetiştirilmesinde eğitim kurumlarının rolü önemlidir. Türkiye'de mezuniyet öncesi dönemde, öğrencilerin hasta hakları konusunda bilinç düzeylerinin ölçülmesi hususunda yeterince çalışma yapılmamıştır. Bu çalışma ile hemşirelik ve ebelik bölümü öğrencilerinin hasta haklarına ilişkin bilgilerini, düşüncelerini, davranış ve alışkanlıklarını, duyarlılıklarını tıp etiği ve kuralları içerisinde incelemek amaçlanmıştır. Amasya Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik ve Ebelik Bölümü öğrencilerinden 361'i üzerinde uygulanan tanımlayıcı tipteki bu çalışmada, demografik özelliklere ait soruların yanı sıra Hasta Haklarına Yönelik Tutum ve Katılımını ölçmeye yönelik 5'li Likert ölçeğine göre hazırlanmış sorulardan yararlanılmıştır. Ölçeğin güvenirliliği ise Cronbach Alpha Katsayısı ile ölçülmüş ve 0 ,7'nin üzerinde bulunmuştur. Araştırmanın sonuçlarından bazıları şöyledir: Katılımcıların %69,8'ini hemşirelik bölümü öğrencileri, %30,2'sini ebelik bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Öğrencilerin %83,9'unun kadın, %16,1'inin erkek olduğu belirlenmiştir. Kadın öğrencilerin erkek öğrencilere göre, ebelik bölümü öğrencilerinin hemşirelik bölümü öğrencilerine göre hastaların iletişim ve bilgi alma haklarına yönelik tutumları ölçeği puanları daha yüksek bulunmuş ve istatistiksel olarak anlamlandırılmıştır. Sonuç olarak; iletişimin bireyi tanımlamak, gereksinimleri karşılayabilmek ve anlaşılabilir olmak açısından önemli olduğu görülmüştür. Öğrencilerin herhangi bir ayrıma tabi tutulmaksızın, kişilerin her türlü sağlık hizmetinden faydalanma ve tedavi görmeleri konusunda bilinçli oldukları ortaya çıkmıştır. Eğitim müfredatında bulunan/eklenmesi düşünülen dersler her dönemi ve sınıfı kapsayacak şekilde hasta hakları kavramının tartışılabildiği, yaşanan ihlallerin, yetki ve sorumlulukların bilindiği dersler olarak değiştirilmeli, mesleki değer ve etkili iletişim tekniklerini barındıracak içerikte olmalıdır.
An investigation of NLP-based activities and their effects on language learners' speaking anxiety: A case study

1986 yılında, Horwitz, Horwitz ve Cope'un, yabancı dil kaygısı kavramını ayrı bir değişken olarak tanımlamasıyla birlikte; bu konu, birçok araştırmacının dikkatini çekmiştir. Konuşma kaygısı ve sinir dili programlaması temelli aktivitelerin geliştirilmesi üzerine olan bu tezde; NLP temelli etkinliklerin bir üniversite evreninde, öğrenenlerin konuşma kaygısına bir etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Bir devlet üniversitesinin yabancı diller okulunda 55 katılımcı ile gerçekleştirilen bu çalışmada, iki araştırma sorusuna cevap aranmıştır: bir devlet üniversitesi evrenindeki katılımcıların konuşma kaygısının tanımlanıp ve kaygı düzeylerinin belirlenmesi ile NLP temelli aktivitelerin katımcıların konuşma kaygısı üzerine etkisi olup olmadığının araştırılması. Bu amaçlarla, katılımcılara öncelikle öntest uygulanarak konuşma kaygıları ve seviyeleri belirlenmiştir. Sonra, yedi hafta boyunca NLP temelli etkinliklerle katılımcılara uygulama yapılmış ve her bir uygulama sonunda, katılımcılardan aktiviteler hakkında yazılı görüşleri toplanmıştır. Son olarak, katılımcılarda uygulama sonrası bir etki olup olmadığını gözlemlemek için, katılımcılara son-test uygulanmıştır. Bu çalışmanın verilerini, uygulama sonrası toplanan yazılı görüş formları ve uyarlanmasının Saltan tarafından yapılıp Horwitz, Horwitz ve Cope tarafından geliştirilen ölçeğin uygulanmasıyla toplanan veriler oluşturmaktadır. Bu ölçek, bu çalışmada hem ön-test hem de son-test olarak uygulanmıştır. Toplanan veriler hem SPSS ve AMOS programlarını kullanarak istatistiksel olarak, hem de NVIVO programını kullanarak içerik açısından analiz edilmiştir. Bulgular katılımcıların uygulama öncesi orta seviyede konuşma kaygısı yaşadığını göstermiştir. Ancak, NLP temelli etkinliklerin katılımcılara uygulanmasından ve katılımcıların bu aktiviteler hakkında bilgilendirilmesinden sonra, konuşma kaygılarında azalma olduğu gözlemlenmiştir. Ayrıca, bu çalışmadaki bulgular, dil öğrenenlerin yaşadığı önemli zorluklardan birisi olan konuşma kaygısının, NLP temelli etkinliklerle azaltılabileceğini göstermektedir. Bununla birlikte, bu çalışmada olumsuz iç ses konuşma kaygısı nedeni olarak katılımcılar tarafından oldukça fazla vurgulanmıştır ve bireysel kaynaklı sebepler 'benlikten kaynaklanan sebepler ' olarak ilk kez farklı olarak bu çalışmada isimlendirilmiştir. Son olarak, çalışmanın bulguları öğrenenler, öğretmenler, müfradat düzenleme komite üyeleri ve araştırmacılar için yeni öneriler sunmuştur.
Üniversite öğrencilerinde ayak ölçüleri ve plantogram ile ayak yapısının araştırılması

Amaç: Bu çalışma ile 18-21 yaş aralığındaki öğrencilerde kumpas ile ayak ölçüleri ve plantogram ile ayak yapısı değerlendirilerek, ayak ölçülerinin güncel verilerinin ortaya konması ve pes planus sıklığının belirlenmesi hedeflenmiştir. Giriş: İnsan vücut ölçüleri; cinsiyet, genetik özellikler, coğrafi şartlar, beslenme gibi birçok sosyo-ekonomik koşuldan etkilenir. Vücut ölçülerinde toplumlar arasında görülen bu farkların ortaya konması ve belirli vücut bölgelerinin her topluma özgü standartlarının bilinmesi, ülkeler arasında ticareti yapılan medikal ürün, tekstil, mobilya, makine sanayisi gibi birçok dalda önem arz eder. Gereç ve Yöntem: Çalışma sırasında ölçümler iki farklı ölçüm metoduyla yapıldı. Kumpas, mezura, hassas terazi ile direkt ölçüm ve Harris-Beath plantogram ile ayak izi incelemesi yöntemleri kullanıldı. Araştırmaya 159 kadın ve 141 erkek, 300 kişi dahil edildi. Boy, vücut ağırlığı, ayak uzunluğu, ayak genişliği, ayak yüksekliği, talokalkaneal mesafe, bimalleolar mesafe, metatarsofalangeal çevre, tarsal çevre, talokalkaneal çevre, bimalleolar çevre ölçüldü. Plantogram ile yapılan ölçümler Staheli İndeksi ve Chippaux-Smirak İndeksi kullanılarak pes planus açısından yorumlandı. Sonuçlar uygun istatistiksel yöntemler kullanılarak değerlendirildi. Sonuç: Antropometrik ayak ölçümleri ve ayak izi ölçümleri ile ilgili güncel değerler saptandı. Erkeklerin anlamlı olarak daha büyük ayak ölçümlerine sahip olduğu, pes planus sıklığının erkeklerde kadınlardan anlamlı derecede yüksek olduğu bulundu. Ayakizi ölçümlerinde pes planus tanısında kullanılan iki ayrı indeks karşılaştırıldı. Pes planus tanısında bu indekslerin tek başlarına yetersiz olduğu, muayene ve klinik bulgular ile tanının desteklenmesi gerektiği sonucuna varıldı.
Biyoloji öğretmen adaylarının yazılı, görsel, işitsel medya kullanımının biyoçeşitlilik okuryazarlıklarına ve akademik başarılarına etkisi

Araştırmanın amacı, biyoçeşitlilik konusunda yazılı, görsel ve işitsel medya kullanımının biyoloji öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlığı, akademik başarıları ve biyoçeşitlilik öğretiminde medya kullanılmasına yönelik görüşleri üzerine etkisini araştırmaktır. Araştırma verilerinin toplanmasında nicel ve nitel veri toplama yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem uygulanmıştır. Araştırmanın nicel kısmında, deneysel modellerden 'tek grup öntest-sontest desen', nitel kısmında açık uçlu anket soruları kullanılmıştır. Araştırma 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı 3. sınıfında okuyan 21 öğrenci ile yapılmıştır. Araştırmada veriler biyoçeşitlilik okuryazarlığı ölçeği, araştırmacı tarafından geliştirilen biyoçeşitlilik başarı testi ve açık uçlu anket soruları ile toplanmıştır. Araştırmada öntest olarak; biyoçeşitlilik başarı testi, biyoçeşitlilik okuryazarlığı ölçeği uygulanmıştır. Uygulamanın ardından öntestte uygulanan testler son test olarak tekrar uygulanmış ve öğrencilerin görüşlerini almak için açık uçlu anket soruları uygulanmıştır. Verilerin analizi için SPSS 21 istatistik programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, biyoloji öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik başarı testinden aldıkları uygulama öncesi ve sonrası puanlarının arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Biyoloji öğretmen adaylarının biyoçeşitlilik okuryazarlığı ölçeğinden aldıkları uygulama öncesi ve sonrası puanların arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Araştırmada biyoçeşitlilik konusunda yazılı, görsel ve işitsel medya kullanılarak uygulanan öğretimden sonra biyoloji öğretmen adaylarından alınan öğretimde medya kullanılmasına yönelik görüşlerinin olumlu olduğu belirlenmiştir.
Sağlıklı beslenme kavramı ve üniversite öğrencilerinin beslenme alışkanlıklarına yönelik tutum ve davranışları: Çukurova Üniversitesi örneği

Bu çalışma, sağlıklı beslenme kavramı ile Çukurova üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin beslenme alışkanlıklarına yönelik tutum ve davranışlarını belirlemek amacı ile planlanmış ve yürütülmüştür. Öğrencilerin besin seçimini etkileyen faktörler sağlıklı beslenme kavramlarının değerlendirilmesi, beslenme düzeyleri ile ilgili kişisel fikirleri, sağlıksız beslenme nedenleri, sağlıklı beslenmeye yönelme nedenleri, beslenme hakkındaki bilgi kaynakları doğrultusunda elde edilen bilgilerin incelenmesi bu çalışmanın amacını oluşturur. Veri toplama aracı olarak üç bölümden oluşan toplam 31 soruluk anket uygulanmıştır. 17 sorudan oluşan ilk bölümde; öğrencilerin cinsiyeti, yaşı, boy, kilo, beden kitle indeksi, okuduğu bölüm, barınma durumu, gelir durumu, ailenin ekonomik durumu, beslenme ile ilgili haberleri takip etme durumu, hastalık durumu, sigara ve alkol kullanma durumu ve spor yapıp yapmadığı gibi sorular yer almaktadır. 9 sorudan oluşan ikinci bölümde ise, öğrencilerin beslenme bilgi ve alışkanlıkları ile ilgili sorular bulunmaktadır. Bu sorular; öğrencilerin beslenme bilgileri, sağlıklı bir şekilde beslendiklerine inanma durumu, günlük öğün sayıları, gerçekleştirilen öğün sayıları, öğün atlama nedenleri, öğünlerin tüketildiği mekanlar ve bazı yiyecek ve içeceklerin tüketim sıklıkları ile ilgilidir. Son kısım olan üçüncü bölümde ise öğrencilerin sağlıklı beslenme kavramından ne algıladıkları, beslenmeye yönelik tutumları ve Türkiye'de sağlıklı beslenme önerilerinin yeterli olup olmadığı ile ilgili 5 soruya yer verilmiştir. Çalışmanın elde edilen bulgularının analiz edilip yorumlanmasında; Ki-Kare Analizi, Çapraz tablolar, Bağımsız iki örnek t-testi ve ANOVA kullanılmıştır.
Kırklareli Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu hemşirelik öğrencilerinin beslenme ile ilgili bilgi düzeylerinin belirlenmesi

Araştırma Kırklareli Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu hemşirelik bölümü 1. 2. 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin beslenme ile ilgili bilgi düzeylerinin belirlenmesi amacıyla yürütülmüştür. Anket çalışması 300 hemşirelik öğrencisine uygulanmıştır. Öğrencilerin yaşları 17 ile 30 yaş arasında değişmektedir. Öğrencilerin %80,7'sinde teşhis konulmuş bir hastalık bulunmamakta, %76,7'si de sigara kullanmamaktadır. Sağlığı etkileyen faktörler sorulduğunda %72,9'u beslenme alışkanlığını işaretlemiştir. Yeterli beslenme durumu %48,3'ü günlük ana öğünü atlama durumunu da %46'sı bazen cevabını vermiştir. Öğrencilerin %53,6'sı kahvaltı öğününü atladığını, bunun sebebi olarak da %44,7'si zamanı olmadığı için atladığını belirtmiştir. Ara öğün atlar mısınız sorusuna %53,3'ü evet cevabını vermiş olup atlanan öğününde %37,6'sı kuşluk vakti olduğunu belirtmişlerdir.%74'ü düzenli kahvaltı yaparken, %73,4'ü kahvaltı da çay, peynir, zeytin, yumurta vb. tercih ediyor, %59'u düzenli öğle yemeği yerken %91,5'i öğle yemeklerini okulun yemekhanesinde yemektedir. %70.7'si öğle yemeklerini tabldot olarak tüketmektedir. %88.3'ü düzenli akşam yemeği yemekte, %90,9'u evinde/yurtta yemekte, %44,3'ü tabldot olarak tüketmektedir. Öğrencilerin %40,7'si süt yoğurdu, %36,7'si kırmızı eti, %32,3'ü kırmızı et ürünlerini, %42'si beyaz eti, %43,7'si kuru baklagilleri, %35'i yağlı tohumları, %40,7'si de diğer sebzeleri, %37,3'ü turunçgilleri, %40,7'si de diğer meyveleri hafta da 1-2 kez tüketirken %29,3'ü peyniri ve her gün, %40'ı balığı ay da bir kez tüketmektedir. Gerçekleştirilen bu araştırma ile üniversite öğrencilerinin beslenme bilgilerindeki ve alışkanlıklarındaki yetersizliklerin beslenme eğitimi ile düzeltilebileceği sonucuna ulaşılmıştır.
Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesi birinci ve son sınıfa devam eden öğrencilerin beslenme bilgi ve alışkanlıkları üzerine bir araştırma

Bu araştırma Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Tıp Fakültesinde okuyan öğrencilerin beslenme alışkanlıkları ve beslenme bilgi düzeylerini saptamak amacıyla 101 birinci sınıf öğrencisi, 174 altıncı sınıf olmak üzere toplam 275 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. 275 öğrenciye gözlem altında anket uygulanıp, veriler Nisan 2012 - Mayıs 2012 tarihleri arasında toplanmış ve SPSS Windows 15.0 programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin %46,25'i erkek, %53,75'i kız öğrencilerden oluşmaktadır. Öğrencilerin sınıflarına göre beden kütle indeksi değerlendirildiğinde, birinci sınıf öğrencilerinin %78.7'sinin normal grupta, %9.8'inin fazla kilolu/şişman grupta ve %11.5'inin de zayıf grupta olduğu saptanmıştır. Altıncı sınıf öğrencilerinin %82.2'si normal grupta, %13.9'u fazla kilolu/şişman grupta ve %4.0'ı zayıf gruptadır. Öğrencilerin öğün atladığı ve en çok atlanan öğünün birinci sınıflarda %30, 5 ile öğle yemeği, altıncı sınıflarda %20, 8 ile sabah kahvaltısı ve öğle yemeği olduğu saptanmıştır. Birinci sınıf öğrencilerinin gün içinde ana ve ara öğün olmak üzere %51,1'inin üç, %16,7'sinin dört, %8,6'sının beş, altıncı sınıf öğrencilerinin ise %60,4'ünün üç, %20,8'inin dört, %5,0'inin beş öğün yemek tükettiği tespit edilmiştir. Birinci sınıfların %38,5'i, altıncı sınıftakilerin ise %55,4'ü üzüntülüyken hiç yemediklerini, sevinçliyken birinci sınıfların %37,9'u, altıncı sınıftakilerin %58,4'ü daha çok yediklerini, yorgunken birinci sınıfların %33,3'ü daha az yediklerini ya da değişiklik olmadığını, altıncı sınıftakilerin ise %44,6'sının yemek yeme davranışlarında değişiklik olmadığını belirtmiştir. Altıncı sınıf öğrencilerinin birinci sınıf öğrencilerine göre temel beslenme bilgi sorularına daha fazla doğru cevap verdikleri tespit edilmiştir. Birinci sınıf öğrencilerinin beslenme bilgi puanı ortalamaları %55,9, altıncı sınıf öğrencilerinin %62,1'dir. Altıncı sınıf öğrencilerinin toplam genel beslenme bilgi puanları birinci sınıflardan anlamlı olarak yüksek bulunmuştur. Sonuç olarak tıp fakültesi eğitiminin öğrencilerin beslenme bilgi düzeylerine olumlu etkisinin olduğu tespit edilmiştir.
Comparing fat phobia attitudes of faculty of health sciences students in A foundation university

Bu çalışma, Yeditepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi'nde eğitim görmekte olan öğrencilerin kilofobi durumunu saptamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla; araştırmaya katılmayı kabul eden 311 öğrenciye yaş, cinsiyet, eğitim almakta olduğu bölüm, boy, kilo ve 14 maddelik Kilofobi Ölçeği sorularını içeren bilgi edinme amaçlı veri formu dağıtılmış ve katılımcılardan, formu eksiksiz ve doğru bir şekilde doldurmaları istenmiştir. Elde edilen veriler SPSS Statistics 22 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, Beslenme ve Diyetetik bölümü öğrencilerinin ortalama kilofobi puanı 3 ,92; Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümü öğrencilerinin 3 ,54; Hemşirelik bölümü öğrencilerinin ise 3,82 çıkmıştır. Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümünde eğitim görmekte olan öğrencilerin kilofobi puanı; Beslenme ve Diyetetik ve Hemşirelik bölümünde okuyan öğrencilerin kilofobi puanından istatistiksel olarak anlamlı düzeyde düşük bulunurken cinsiyete göre kadın ve erkek öğrencilerin kilofobi puanları incelendiğinde ise, istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. Öğrencilerin BKİ değerleriyle kilofobi puanı arasındaki ilişki incelendiğinde; zayıf BKİ aralığında yer alan öğrencilerin kilofobi puanı, normal BKİ aralığında yer alan öğrencilerin kilofobi puanından istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek bulunmuş ve diğer BKİ aralığında yer alan öğrencilerin kilofobi puanları açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Çalışmanın sonucunda, geleceğin sağlık çalışanları olarak Sağlık Bilimleri Fakültesi'nde eğitim görmekte olan öğrencilerin, obez bireylerin tedavi süreçlerini negatif yönde etkileyen kilofobiye sahip olduğu ve farkındalık oluşturularak kilofobinin önlenmesi veya azaltılması gerektiğine ulaşılırken; bu alanda yeni stratejilerin oluşturulması ve daha geniş araştırmaların yapılması gerekli görülmektedir.
GeoGebra destekli öğretimin lineer cebir dersine ait bazı konularda akademik başarı üzerine etkisi

Bu çalışmanın amacı, GeoGebra destekli öğretimin öğretmen adaylarının Lineer Cebir dersine ait bazı konulardaki akademik başarıları üzerine etkisini incelemektir. Çalışma, 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında bir devlet üniversitesinin İlköğretim Matematik Öğretmenliği programının 2. sınıfına kayıtlı 68 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Nicel yöntemlerin kullanıldığı bu çalışmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenlerden eşleştirilmiş desen kullanılmıştır. Bu çalışmada ölçme aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen LCBT hem ön test hem de son test olarak kullanılmıştır. Ayrıca asıl uygulamalar sonunda GeoGebra yazılımının Lineer Cebir kavramlarını birbirleri ile ilişkilendirme ve bu kavramların geometrik özellikleri ile cebirsel özellikleri arasında ilişkileri keşfetme üzerine etkisini belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen Geometrik Temsil ve İlişkilendirme Testi uygulanmıştır. Öğretmen adaylarının Lineer Cebir dersine ait Vektör, Matris Cebiri, Lineer Bağımlılık-Bağımsızlık, Lineer Denklem Sistemleri konularındaki akademik başarı düzeyleri arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı ANCOVA ile analiz edilmiştir. GeoGebra destekli uygulamalar sayesinde öğretmen adaylarının Lineer Cebir dersine ait Vektör, Matris Cebiri, Lineer Denklem Sistemleri ve Lineer Bağımlılık-Bağımsızlık konularındaki akademik başarı düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı fark (F(1,65)=20, 385 p<.05, 2=.240) bulunmuştur. Ayrıca GTİT testi sonuçları Bağımsız Örneklem t Testi ile analiz edilmiştir. GeoGebra destekli uygulamalar sayesinde öğretmen adaylarının Lineer Cebir kavramlarını birbirleri ile ilişkilendirme ve bu kavramların geometrik özellikleri ile cebirsel özellikleri arasında ilişkileri keşfetme becerileri arasında anlamlı bir fark bulunmuştur.
19-25 yaş aralığındaki mimarlık bölümü öğrencilerinin bilgisayar ekranı karşısında geçirdikleri zamanın bel ağrısına etkisi

Amaç: 19-25 yaş aralığındaki mimarlık bölümü öğrencilerinin bilgisayar ekranı karşısında geçirdikleri zamanının ile bel ağrısı arasındaki etkileşim. Gereç ve yöntemler: Veriler iki ana kısımdan oluşan anket formu ile toplandı. Anketler gönüllü mimarlık bölümü okuyan üniversite öğrencileri tarafından dolduruldu. Çalışmaya 19-25 yaş aralığındaki mimarlık bölümlerinde okuyan lisans eğitim yılı ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf olan 150 öğrenci rastgele örneklem yöntemi ile dahil edildi. Öğrencilerin cinsiyet, boy, vücut ağırlığı, vücut kütle indeksi, günlük masa ve bilgisayar başında kalma süreleri 4 saat altı veya 4 saat ve üstü, lisans eğitim yılı, fiziksel aktivite, egzersiz ve sigara alışkanlıkları kaydedildi. Kas iskelet rahatsızlığını değerlendirmek için orijinal adı CornellMusculoskeletal Discomfort Questionnaire olan anketin Türkçe versiyonu kullanıldı. Yaş ortalaması 22, 13'dür. Deneklerin 73 (yüzde 48 ,7)'si erkek, 77 (yüzde51,3)'ü kadındı. T-CMDQ anketi ağrı, sızı ya da rahatsızlığın son bir haftalık süre içinde 11 farklı vücut bölgesindeki sıklığını, bu durumun şiddetini ve iş yapabilme kapasitesideğerlendirmeye alındı. Ağrı sıklığı, şiddeti ve işin engellenmesine verilen cevaplara göre puanları hesaplandı. Anket sonuçlarına göre mimarlık bölümü öğrencilerinde bilgisayar ekranı karşısında geçirdikleri zamanın kas iskelet sistemi rahatsızlıklarına neden olduğunu ve bu durum en çok sırt, bel, boyun ve sağ omuz bölgelerini sırasıyla; (yüzde 90), (yüzde60), (yüzde 50) ve (yüzde 40) oranında etkilendiğini görüldü. Çalışmamızın sonucunda kadın cinsiyetin sağ omuz ve belde erkeklere göre daha çok ağrı olduğu sonuçlandı. 4 saatüstü masa ve bilgisayar başında zaman geçiren öğrencilerin sağ-sol alt bacak bölgelerinde daha fazla ağrı olduğu saplandı. Düzenli fiziksel aktivite ve spor yapan öğrencilerde bel ve kalça bölgelerinde fiziksel aktivite ve spor yapmayan öğrencilere göre daha çok ağrı olduğu görülmüştür. Yaş ile sol taraf ön kol, sağ taraf el bileği arasında anlamlı pozitif korelasyon gözlenmiştir. Ayrıca vücut kitle indeksi ile omuz sol taraf, diz sol taraf, sağ-sol taraf alt bacak arasında anlamlı pozitif korelasyon gözükmüştür. Kronik hastalığı olan bireylerde risk olduğu ve sağ-sol omuzlarda ağrı olduğu saplanmıştır. Sigara kullanım ve lisans eğitim yılının risk yaratmadığı görüldü.