Etkin öğrenme yaklaşımının Türkçe öğretiminde kullanılmasına ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırmanın amacı, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi İlköğretim Okullarında görevli sınıf öğretmenlerinin Etkin Öğrenme Yaklaşımı etkinliklerini Türkçe dersinde ne derecede uyguladıklarını ortaya koymaktır. Araştırmanın evrenini, 2002- 2003 öğretim yılında, Ankara ili, Keçiören, Çankaya, Mamak ve Yenimahalle ilçelerindeki okullarda görevli sınıf öğretmenleri; örneklemini ise bu okullar içerisinden seçilen sosyo-ekonomik düzeyleri farklı 15 okul, bu okullarda görev yapan 157 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada 'Betimleme Yöntemi' kullanılmış, veriler anket yoluyla toplanmıştır. Anket verilerini desteklemek amacı ile öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Etkinliklerin uygulanma sıklığı ile ilgili verilerin analizinde yüzde, frekans ve aritmetik ortalama, etkinlikleri uygulayan öğretmenlerin mezun oldukları okullar açısından farklılık gösterip göstermediklerini belirlemek için, t testi kullanılmıştır. Araştırmanın yedinci ve sekizinci alt problemlerinin çözümünde ise tek yönlü varyans analizi tekniğinden yararlanılarak ortalamalar arası fark test edilmiştir. Ayrıca farkın hangi ortalamalar arasından kaynaklandığını belirlemek için de Post Hoc testlerinden LSD ikili karşılaştırmalar testi yapılmıştır. Anlamlılık düzeyi olarak 0.01 benimsenmiştir. Araştırmacı tarafından hazırlanan anketin kapsam geçerliliği için uzman kanılardan yararlanılmış, güvenilirliği için ise, Cronbach Alpha Katsayısı hesaplanmıştır. Cronbach Alpha katsayısı 0.92 olarak bulunmuştur. Bu araştırmada sonuç olarak şu yargılara varılmıştır. 1. Resmi okullarda görevli öğretmenler Türkçe dersi dinleme becerisi kazandırmada belirtilen etkinliklerden en çok, öğrencilerin dinledikleri arasında neden-sonuç ilişkisi kurmalarını sağlama etkinliğini uygulamaktadır. 2. Resmi ilköğretim okullarında görevli sınıf öğretmenleri, Türkçe dersi konuşma becerisi kazandırmada belirtilen etkinliklerden en çok öğrencilerin okuma parçasını, öyküyü, masalı ya da şiiri konuşarak canlandırmalarına olanak sağlama etkinliğini uygulamaktadırlar. 11 3. Resmi ilköğretim okullarında görevli sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersi okuma becerisi kazandırmada belirtilen etkinliklerden en çok, ses tonlarını metindeki işlenen temaya göre ayarlamalarını isteme etkinliğini uygulamaktadır. 4. Resmi ilköğretim okullarında görevli sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersi yazma becerisi kazandırmada belirtilen etkinliklerine en çok yarım bırakılmış bir öyküyü tamamlama çalışması yapma etkinliğini uygulamaktadır. 5. Resmi ilköğretim okullarında görevli sınıf öğretmenlerinin Türkçe dersinde, tümleşik dil becerileri öğretiminde belirtilen etkinliklerden en çok, öğrencilerden soru sormalarını ve tartışmalara katılmalarını bekleme etkinliğini uygulamaktadır. 6. Etkin öğrenme yaklaşımında yer alan etkinlikler bakımından resmi ilköğretim okullarında görevli sınıf öğretmenleri ile mezun oldukları okullar açısından farklılık gösteren sınıf öğretmenleri arasında, mezuniyeti Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği bölümü olanların lehine anlamlı fark bulunmuştur. 7. Öğretmenlerin meslekteki kıdemindeki farklılıklarla etkinlikleri uygulama düzeyleri arasında fark olup olmadığı araştırılmıştır. Öğretmenlik mesleğinde 16 yıl ve daha fazla çalışan öğretmenlerin bu etkinlikleri 5-10 yıl ve 1 1-16 yıl kıdemli öğretmenlerden daha fazla uyguladıkları bulunmuştur. 8. Etkin öğrenme yaklaşımında yer alan etkinliklerin uygulanmasının okulların sosyo-ekonomik durumlarına göre değişiklik gösterdiği belirlenmiştir. Düşük sosyo-ekonomik düzeydeki okullar ile yüksek sosyo-ekonomik düzeydeki okullar arasında ve ayrıca orta sosyo-ekonomik düzeydeki okullar ile yüksek sosyo-ekonomik düzeydeki okullar arasında da manidar bir fark olduğu belirlenmiştir.