turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlkokul hayat bilgisi dersi öğrenci çalışma kitaplarındaki etkinliklerin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi

Bu araştırmada İlkokul Hayat Bilgisi Dersi öğrenci çalışma kitaplarının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerine göre yürütülmüştür. Araştırmanın evrenini 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında Erzurum il Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı ilkokullarda görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenmiştir. Belirlenen bu örneklem Erzurum ili Yakutiye, Aziziye ve Palandöken ilçe Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı ilkokullarda görev yapan ve 1., 2. ve 3. sınıfları okutan 56 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formunda öğretmenlere ilkokul Hayat Bilgisi Dersi öğrenci çalışma kitaplarındaki etkinlikleri farklı kriterlere göre değerlendirebilecekleri 8 açık uçlu soru sorulmuştur. Öğretmenlerin görüşme formuna verdikleri cevaplar nitel veri analizi yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda sınıf öğretmenleri öğrenci çalışma kitaplarında kullanılan etkinliklerin uygulanması sırasında bir takım problemlerle karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Sınıf öğretmenlerinden bazıları etkinliklerde kullanılan görsellerin, kavramların, kazanımların, dil ve anlatım unsurlarının öğrenci seviyesine ve öğretim programına uygun olduğunu düşünürken bazıları da etkinliklerde kullanılan bu unsurların öğrenci seviyesine ve öğretim programına uygun olmadığını belirtmişlerdir. Ayrıca araştırmaya katılan öğretmenler, etkinliklerde yeterince çeşitlilik olmadığı için etkinliklerin öğrencilerde bıkkınlık oluşturduğunu ve bu durumlarda da kendilerinin alternatif etkinlikler üretmek zorunda kaldıklarını belirtmişlerdir. Öğretmenler, etkinliklerin hazırlanmasında öğrencilerin içinde bulunduğu toplumun sosyo-kültürel ve çevresel değişkelerinin göz ardı edildiğini ve bu durumun derste öğrenilen konuların günlük hayata uygulanması noktasında yetersiz kaldığını vurgulamışlardır.
İlköğretim kurumlarında kurum içi çatışma ve yönetimi

İLKÖĞRETİM KURUMLARINDA KURUM İÇİ ÇATIŞMA VE YÖNETİMİ İlyas KARAHAN Yüksek lisans, İlköğretim Anabilim Dalı, Sınıf Öğretmenliği Bölümü Tez Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. İlhan GÜNBAYI Haziran 2003 Bu çalışma sınıf ve branş öğretmenlerin okullarda yaşanan çatışmalara ilişkin görüşlerini ve çatışmalarda kullandıkları çatışma yönetim sitillerini belirlemeye yönelik bir araştırmadır. Araştırma da elde edilen veriler ışığında; bağımlı ve bağımsız değişkenler arasındaki varyans analizleri, tukey testleri ve anket maddelerine göre sınıf ve branş öğretmenlerinin çatışma ve çatışma yönetim sitillerine ilişkin görüşleri incelenmiştir. Araştırma sonunda; sınıf ve branş öğretmenleri okullarda uyumun varlığına 'yüksek' seviyede görüş bildirerek, okullarımızda yüksek düzeyde uyumun var olduğunu, alan ayrımı olmadan bildirmişlerdir. Sınıf ve branş öğretmenlerimizin çatışmaların yönetiminde kullandıkları sitiller incelendiğinde ise aralarında anlamlı bir farkın olmadığı ancak alt değişkenlere bakıldığında yaşlı olan öğretmenlerin tümleştirme, kaçınma ve ödün verme sitilini, kıdemli olanların yaşa bağlı olarak yine tümleştirme ve kaçınma sitili kullandıkları yönde bilgiler elde edilmiştir. Görev bölgelerine göre öğretmenlerin çatışma sitillerinde farkın olup olmadığı yöndeki bulgulara bakıldığında sadece ilçe merkezinde görev yapan öğretmenlerin hükmetme sitiline daha fazla kullandıkları yönünde görüş bildirdikleri anlaşılmaktadır.
İlköğretim okulu yöneticilerinin aday öğretmenleri işbaşında yetiştirmedeki rolleri ve yetiştirme uygulamaları

Bu araştırmanın amacı, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı ilköğretim okulu yöneticilerinin aday öğretmenleri iş başında yetiştirme uygulamalarının belirlenmesidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Ankette, 'okula ve çevreye uyum sağlama konusunda yetiştirme', 'eğitim-öğretim işleri konusunda yetiştirme', 'personel hizmetleri konusunda yetiştirme', 'okul yönetimi konusunda yetiştirme' ve 'mesleki konularda yetiştirme' olmak üzere beş boyut bulunmaktadır. Yozgat ili ve ilçelerinde 2001- 2002 öğretim yılında 354 aday öğretmen ve 226 yönetici, araştırma grubunu oluşturmaktadır. Aday öğretmenlerin ve yöneticilerin görev ve cinsiyet değişkenine göre 'Okul yöneticilerinin aday öğretmenleri işbaşında yetiştirme uygulamaları' boyutlarındaki ifadelere ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılaşmanın olup olmadığını ortaya koymak amacıyla t-testi uygulanmıştır. Aday öğretmenlerin ve yöneticilerin görüşlerinde yerleşim yeri; yöneticilerin görev unvanları, yaşları, aldıkları hizmet içi eğitim sayısı, kıdem değişkenine göre farklılığın olup olmadığını belirlemek için varyans analizi yapılmış, gruplardaki görüş farklılıklarına Tukey HSD testi ile bakılmıştır. Araştırma bulgularına göre; bütün boyutlardaki uygulama ve davranışların yöneticiler tarafından grupların görüşlerine göre 'genellikle' gösterildiği tespit edilmiştir. Bütün boyutlara ilişkin görüşlerde aday öğretmen ve yöneticiler arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Yöneticiler, her boyutta yer alan uygulama ve davranışları aday öğretmenlerin görüşlerine göre daha fazlaiv/ gösterdiklerini belirtmişlerdir. Erkek aday öğretmenlerin, personel hizmetleri konusunda yetiştirme boyutu hariç, diğer boyutlarda yer alan davranışların yöneticiler tarafından gerçekleştirme düzeyini kadın aday öğretmenlere göre daha yüksek buldukları tespit edilmiştir. Okula ve çevreye uyum, eğitim öğretim işleri, okul yönetimi ve mesleki konularda yetiştirme boyutlarında yer alan uygulama ve davranışları gerçekleştirme düzeyine ilişkin görüşlerde yerleşim yerine göre farklılık görülmüştür. Yöneticilerin, okula ve çevreye uyum ve eğitim öğretim işleri konusunda yetiştirme boyutlarında yer alan uygulama ve davranışları gerçekleştirme düzeylerinin aldıkları hizmet içi eğitim sayısına bağlı olarak yükseldiği tespit edilmiştir. Yöneticilerin, personel hizmetleri ve mesleki konularda yetiştirme boyutlarında yer alan uygulama ve davranışları gerçekleştirme düzeylerinin, yaşın artmasına bağlı olarak yükseldiği belirlenmiştir. Mesleki konularda yetiştirme boyutunda yer alan uygulama ve davranışları gerçekleştirme düzeyinin müdür yetkili öğretmenlerde müdür vekili ve kadrolu müdüre göre daha düşük olduğu ve kıdemin fazla olmasının bu boyuttaki davranışları yerine getirmede etkili olduğu ortaya çıkmıştır.
İlköğretim okullarında yöneticilerin demokratik değerlere sahip olma düzeyleri

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okulu müdürlerinin demokratik değerlere sahip olma düzeylerini öğretmen görüşleri açısından belirlemektir. Bu araştırma, ilköğretim okulu müdürlerinin demokratik değerlere sahip olma düzeyleri ölçüsünde, müdürlerin demokrasi ve hoşgörü anlayışları ile eğitim hizmetlerinin planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi sürecinde, demokratik değerlere sahip olmanın önemini vurgulayacağı ve bu konuda olumlu yönde atılacak adımlara rehberlik etmeye yardımcı olacağı, öte yandan bu alanda yapılacak araştırmalara kaynak teşkil edeceği için önem taşımaktadır. Araştırma, amaca uygunluğu nedeniyle tarama modeli ile yapılmıştır. Bu araştırmanın çalışma evreni Balıkesir ili Merkez ilçesinde bulunan 31 ilköğretim okulu ve bu okullarda görev yapan okul müdürleri ile Öğretmenlerdir. Araştırmada, müdürlerin demokratik değerlere sahip olma düzeylerini belirlemeye yönelik 30 adet sorudan oluşan bir ölçme aracı geliştirilmiştir. Çalışma insan haklarına saygı, eşitlik, duyarlılık, öz eleştiri, özgürlük ve işbirliği olarak altı demokratik değer ile sınırlandırılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından amaca uygun olarak geliştirilen bu ölçme aracı ile sağlanmıştır. Bu ölçme aracı 690 öğretmene uygulanmış, 432 adet anket geri dönmüş ve bunların tamamı araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmanın sonucunda elde edilen veriler doğrultusunda sonuç olarak, ilköğretim okulu müdürlerinin, öğretmen görüşleri açısından demokratik değerlere sahip olma düzeyleri genel ortalaması x=3. 18 olarak bulunmuştur. Buna göre öğretmenler müdürlerini demokratik değerler açısından orta düzeyde yeterli görmektedirler. u
İlköğretim okulu yöneticilerinin çatışma yönetiminde kullandıkları iletişim tarzlarına ilişkin öğretmen algıları

Bu araştırma ile ilköğretim okul yöneticilerinin iletişim tarzları ile kullandıkları çatışma yönetimi stratejileri arasındaki ilişkiye yönelik öğretmen algılarını ortaya çıkartmak; öğretmenlerin cinsiyetleri, yaşları, eğitim durumu, branşları ve çatışma yönetimi ile iletişim tarzlarına yönelik hizmet içi eğitim alıp almama değişkenlerine bağlı olarak, ilköğretim okul yöneticilerinin iletişim tarzları ile kullandıkları çatışma yönetimi stratejilerini algılamaları açısından anlamlı fark olup olmadığını belirlemek amaçlanmıştır.
İlköğretim okulu yöneticilerinin denetim görev ve yeterlilikleri

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarında görev yapan yöneticilerin denetim alanlarındaki görevlerini yerine getirme yeterliklerine ilişkin yönetici ve öğretmen görüşlerini belirlemektir. Araştırma süresince izlenen aşamalar dört başlık altında toplanmıştır. Bunlar problem durumunun oluşturulması, yöntemin belirlenmesi, uygulanma ve sonuçtur. a) Problemin oluşturulması sürecinde ilgili literatür taranmış, danışmanlarla olgunlaştınlmış ve araştırmanın sınırları çizilmiştir. b) İkinci aşamada araştırmanın tarama modeli ile yapılmasına karar verilmiş ve İstanbul ilçelerindeki resmi ilköğretim okullarının oluşturduğu evrenden 32 ilköğretim okulu yöneticisi ile 160 sınıf öğretmeni ve 288 branş öğretmeni ömeklemi oluşturulmuştur. c) Üçüncü aşamada geliştirilen bilgi toplama aracı örneklem grubuna dağıtılarak, tespit edilen denetim alanlarındaki yeterlikleri değerlendirmeleri istenmiştir. Bu şekilde toplanan veriler çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde araştırma amaçlanndaki sıra izlenmiştir. Buna göre yöneticilerin belirlenen denetim alanlarındaki yeterliklerine ilişkin grup görüşlerinin belirlenmesinde tek yönlü varians analizi, graplararası görüş birliğinin belirlenmesinde Anova manidarlık testi ve ikili değişkenlerin karşılaştınlmasmda t-testi, cinsiyet, öğrenim durumu, mesleki kıdem, seminer veya kurs sayısı gibi bağımsız değişkenlerin, bağımlı değişken üzerindeki etkisini ortaya koymada çok yönlü varians analizi, sonucun anlamlı bulunması halinde ise farklılığın hangi gruplardan kaynaklandığını belirlemek için Scheffe testi kullanılmıştır. İstatistiksel işlemler sonucunda, aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir. 1. İlköğretim okulu yöneticileri, personel hizmetleri, öğrenci hizmetleri, öğretim hizmetleri ve okul işletmesi hizmetleri alanlarının denetiminde orta yeterli düzeyde bulunurken, eğitim hizmetleri alanının denetiminde yetersiz düzeyde bulunmuştur. 11 2. Üköğretim okulu yöneticilerinin denetim alanlarındaki yeterlik düzeyini belirleyen örneklem grupları arasında fark bulunmuştur. Buna göre; Yöneticiler tüm denetim alanlarında kendilerini yeterli düzeyde bulmaktadırlar. Yöneticilerin kendilerini en yeterli buldukları denetim alam öğretim hizmetleri, en yetersiz buldukları alan ise eğitim hizmetleridir. Sınıf öğretmenleri, eğitim hizmetleri alanının denetiminde yöneticileri yetersiz bulurken, diğer alanların denetiminde ise orta yeterli bulmaktadır. Branş öğretmenleri ise okul işletmesi alanının denetiminde yöneticileri orta yeterli düzeyde görmekte, diğer alanların denetiminde ise yetersiz olarak değerlendirmektedir. 3. Cinsiyet, öğrenim durumu, mesleki kıdem, seminer veya kurs sayısmm, yöneticilerin denetim görevlerini yerine getirme yeterlikleri üzerinde etkili olduğu görülmektedir. Sonuç olarak, ilköğretim okulu yöneticileri denetim görevlerini yerine getirmede orta yeterli düzeyde bulunmuştur.
Birleştirilmiş ve normal sınıflarda 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe ve Matematik derslerindeki başarılarının karşılaştırılması

Ill oz BİRLEŞTİRİLMİŞ VE NORMAL SINIFLARDA OKUYAN 4. VE 5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TÜRKÇE VE MATEMATİK DERSLERİNDEKİ BAŞARILARININ KARŞILAŞTIRILMASI KILINÇ, Selçuk Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Hikmet Y. CELKAN Ocak 2005, 129 sayfa. Bu araştırma, 2003- 2004 eğitim-öğretim yılı içerisinde, Gaziantep ili merkez ilçelerinde yer alan birleştirilmiş ve normal sınıflarda okuyan 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe ve Matematik derslerindeki başarıları arasındaki farkı ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Elde edilen ham veriler, sınıf öğretmenlerinin öğrencilere verdiği yıl sonu notlan ve Milli Eğitim Müdürlüğü'nün yapmış olduğu izleme ve başarı değerlendirme sınavı sonuçlan olarak toplanmış ve analiz edilmiştir. Araştırmanın evrenini, 2003- 2004 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ilinin merkez ilçeleri olan Şehitkamil 115 okul (63 okul birleştirilmiş sınıflı köy) ve Şahinbey'de 103 okul (35 okul birleştirilmiş sınıflı köy) olmak üzere 218 ilköğretim okulu oluşturmuştur. Araştırma evreninden küme örneklem yoluyla rasgele çekilen Şehitkamil ilçe' sinde 12 okul 'da (6 okul birleştirilmiş sınıf) 317 öğrenci (190 öğrenci birleştirilmiş sınıfta okuyor) ve Şahinbey ilçe' sinde 1 1 okul'da (4 okul birleştirilmiş sınıf) 223 öğrenci( 143 öğrenci birleştirilmiş sımf ta okuyor) olmak üzere 270'iIV normal sınıfta okuyan, 270'i birleştirilmiş sınıfta okuyan toplam 540 öğrenci araştırmaya katılmıştır. Elde edilen ham veriler SPSS ortamında t-testi ve tek yönlü varyans analizi çözümlemeleri ile araştırmamızın hipotezlerine cevap aranmıştır. Araştırmada yer alan ana hipotezlere ve alt hipotezlere cevap olarak şu sonuçlar elde edilmiştir: 1. Normal öğretim yapan okullardaki 4. ve 5. sımf öğrencileri Türkçe ve Matematik derslerinde birleştirilmiş öğretim yapan 4. ve 5. sınıf öğrencilerine göre daha başarılı olmuşlardır. 2. Her iki öğretimde de öğrencilerin Türkçe dersindeki başarısı Matematik dersinde başarısından daha yüksek çıkmıştır. 3. Öğrencilerin Türkçe ve Matematik derslerindeki basanlarında okulun bulunduğu yerleşim merkezi tip'inin etkisinin olduğu bulunmuş olup şehir merkez'indeki okullarda öğrenim gören öğrenciler kırsal'da ve köy'de öğrenim gören öğrencilere göre daha başarılı çıkmışlardır. 4. Araştırma bulgularına göre öğrencilerin Türkçe ve Matematik derslerindeki basan farklılığı öğretmen faktöründen kaynaklanmış olup bu faktör öğretmenlerin öğrencileri değerlendirirken genel kriterler yerine kişisel görüşüne göre değerlendirmesinden kaynaklanmış olabilir. 5. Her iki öğretim şeklinde de öğrencilerin cinsiyetlerine bağlı olarak Türkçe ve Matematik dersinde başanlan arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.
Bireysel ve işbirlikli blogla bütünleştirilmiş yazma öğretiminin normal ve üstün zekalı öğrencilerin yazma performanslarına etkisi

Bu araştırmada karma öğretim tasarımına dayalı bireysel ve işbirlikli blogla bütünleştirilmiş yazma öğretiminin, ilköğretim 5. sınıf düzeyindeki üstün ve normal zekalı öğrencilerin Türkçe dersindeki yazma performanslarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada deneysel desenlerden 'öntest son test kontrol gruplu desen' uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu ilköğretim 5. sınıf düzeyinde deney 1 grubunda 9, deney 2 grubunda 12 ve kontrol grubunda 9 olmak üzere 30 üstün zekalı ve deney 1 grubunda 9, deney 2 grubunda 12 ve kontrol grubunda 9 olmak üzere 30 normal zekalı toplam 60 öğrenciden oluşmuştur. Uygulama deney 1 gruplarında karma öğretim tasarımına dayalı bireysel blogla bütünleştirilmiş yazma öğretimiyle, deney 2 gruplarında ise karma öğretim tasarımına dayalı işbirlikli blogla bütünleştirilmiş yazma öğretimiyle ve kontrol gruplarında yüz yüze yazma öğretimiyle sürdürülmüştür. Ön test ve son test olarak uygulanan sınav kağıtları, 'Yazma Performansı Değerlendirme Ölçeği' kullanılarak üç sınıf öğretmeni tarafından değerlendirilmiştir. Değerlendirmeci uyumu Pearson korelasyon analiziyle incelenmiş olup yüksek düzeyde, pozitif yönlü anlamlı korelasyon bulunmuştur. Veriler Mann Whitney U testiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın birinci hipotezi kapsamında üstün, ikinci hipotezi kapsamında normal zekalı öğrencilere ilişkin elde edilen bulgularda deney 1 ve kontrol grubu öğrencilerinin yazma performansları arasında deney 1 grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark görülmüştür. Araştırmanın üçüncü hipotezi kapsamında üstün zekalı öğrencilere ilişkin elde edilen bulgularda deney 2 ve kontrol grubu öğrencilerinin yazma performansları arasında deney 2 grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark görülmüştür. Araştırmanın dördüncü hipotezi kapsamında normal zekalı öğrencilere ilişkin elde edilen bulgularda deney 2 ve kontrol grubu öğrencilerinin yazma performansları arasında anlamlı fark görülmemiştir. Araştırmanın beşinci hipotezi kapsamında üstün zekalı, altıncı hipotezi kapsamında normal zekalı öğrencilere ilişkin elde edilen bulgularda deney 2 ve deney 1 grubu öğrencilerinin yazma performansları arasında deney 1 grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark görülmüştür. Araştırmanın yedinci hipotezi kapsamında ise üstün zekalı, sekizinci hipotezi kapsamında normal zekalı öğrencilere ilişkin elde edilen bulgularda deney 1, deney 2 ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin yazma performanslarının cinsiyete göre anlamlı fark göstermediği bulunmuştur.
Kavram haritası ve vee diyagramının ilköğretim 8. sınıf istatistik ve olasılık konusunda öğrenci başarısına ve tutumuna etkisi

Bu araştırma, Kavram Haritası ve Vee diyagramı ile yapılan eğitimin öğrencilerin matematik dersindeki başarısı ve tutumu üzerindeki etkilerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırma nicel bir araştırma olup, ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi ise, Gaziantep ili Şehitkamil ilçesindeki bir ilköğretim okulunda okuyan 55 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Çalışmada ilköğretim 8. Sınıf şubelerinden 29 kişi Deney grubu ve 26 kişi ise Kontrol grubu oluşturmaktadır. Çalışma 4 hafta süresince devam etmiş olup Kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemi ile deney grubuna ise Kavram haritası ve Vee diyagramı destekli öğretim yöntemi ile ders yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak istatistik olasılık başarı testi ve matematik tutum ölçeği kullanılmıştır. Hipotezlerin değerlendirilmesi için t-Testi Kullanılmıştır. Yapılan analizlerde deney ve kontrol gruplarının başarı son testi puanları arasında deney grubu lehine matematik tutum ölçeğinde ise kontrol grubu lehine anlamlı bir farkın ortaya çıktığı görülmüştür. Araştırma sonucunda, İstatistik ve Olasılık konusu Kavram haritası ve Vee diyagramı ile işlemenin öğrenci başarısını olumlu yönde etkilediği görülmüştür.
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin beden eğitimi öğretmenlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı 2003- 2004 eğitim ve öğretim yılı Malatya ili'de ilköğretim kinci kademe öğrencilerinin beden eğitimi öğretmenlerine ilişkin görüşlerini incelemektir. Çalışmada 6. sınıftan 338 öğrenci, 7. sınıftan 336 öğrenci ve 8. sınıftan 339 öğrenci olmak üzere toplam 1013 öğrenciye anket formu uygulanmıştır. Anket formu, beden eğitimi öğretmenlerinin davranışları, giyim tarzı, iletişim becerileri, tutumları, tavırları, öğrencilere yaklaşımları, beden eğitimi dersi ders içi ve ders dışı etkinlikleri dahilinde hazırlanan 23 sorudan oluşmaktadır. Anket formu Malatya il genelinde 12 değişik okulda uygulanmıştır. Anket cevaplan SPSS 1 1 Windows paket programına kaydedilerek istatistiksel işlemler yapılmıştır. İstatistiksel işlemler olarak öğrencilerin etkilenme oranlan sınıflara göre yüzdeler halinde verilmiştir. Aynca öğrencilerin sınıflarına göre cevap oranlan arasında fark olup-olmadığını anlamak için 0,05 anlamlılık düzeyine göre kay-kare testi yapılmıştır. İstatistiksel işlemler sonucunda öğrencilerin beden eğitimi öğretmenlerinin davra nışlarım, tutumlarmı, tavırlarım, iletişim becerilerini, sportif teknik ve becerilerini, giyim tarzlarım yüksek düzeyde örnek olarak görmektedirler. Öğrenciler beden eğitimi öğretmenlerini duygusal açıdan kendilerine yalan hissetmektedirler. Öğrenciler beden eğitimi öğretmenlerinin yaptırdığı sportif hareketler ile fiziksel olarak geliştiklerine inanmaktadırlar. Aynca öğrenciler beden eğitimi öğretmenlerinin onlan sosyalleştirdiklerine de yüksek düzeyde inanmaktadırlar. Öğrencilerin sınıflarına göre beden eğitimi öğretmenlerinden etkilenme oranlan a- açısından çoğunlukla anlamlı düzeyde fark olduğu (P<0,05) görülmüştür. 101
6.-8. sınıf matematik ders kitaplarının PISA 2003 Belirsizlik Ölçeği'ne göre incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, 6-8. sınıf ders kitaplarındaki olasılık ve istatistik konularının PISA 2003 belirsizlik yeterlik ölçeği seviyelerini ne derecede kapsadığını, sınıf düzeylerine ve farklı yayınlara göre nasıl bir değişim gösterdiğini belirlemektir. Doküman incelemesi yöntemiyle Türkiye'de okutulmakta olan 6 .-8. sınıf ders kitaplarından her sınıf düzeyinde üç farklı yayınevine ait toplam 9 ders kitabı belirlenerek olasılık ve istatistik konuları incelenmiştir. İnceleme PISA 2003 Belirsizlik Ölçeği dikkate alınarak yapılmıştır. PISA 2003 Belirsizlik Ölçeğine göre altı farklı düzey bulunmaktadır. Elde edilen sonuçlara göre matematik ders kitaplarının olasılık ve istatistik konularına ait sorularda en üst düzey olan altıncı düzeye ait hiçbir görev bulunmamıştır. Beşinci düzeye ait görevler ise yok denebilecek kadar azdır. Matematik ders kitaplarında bulunan görevlerin çoğunluğu 2. ve 3. düzeye ait sorulardır. Bu durum matematik ders kitaplarının olasılık ve istatistik konusunun gösterilmesi gereken matematik başarısını göstermede yetersiz kaldığını göstermiştir. Ders kitaplarında yer alan istatistik konusuna ait soruların düzeylerinin olasılık konusuna göre daha üst düzeyde yer aldığı görülmüştür. Matematik ders kitapları sınıf seviyesine göre incelendiğinde sınıf düzeyi yükseldikçe düzeylerde artış olmaktadır. Ancak sorular üst düzey becerileri kazandırabilecek yeterliğe sahip değildir. Yayınlara göre değişim incelendiğinde, 6., 7. ve 8. sınıf matematik ders kitaplarında soruların sayısı her yayında farklı sonuçlar vermiştir. Matematik ders kitapları yeterlik düzeyleri olarak incelendiğinde ise anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.