Disiplinlerarası yaklaşım ile hazırlanan müzik fiziği eğitiminin müzik öğretmen adaylarının başarı ve tutumlarına etkisi

Bu çalışmada disiplinler arası bir konu olan 'Müzik Fiziği' eğitimi süreci oluşturmak; bu doğrultuda üniversitelerin fen bilimleri, müzik öğretmenliği ve ilgili bölümlerinde okutulacak bir 'Müzik Fiziği' dersinin açılabilmesine dayanak sağlamak ve bu dersi alacak olan müzik öğretmen adaylarının konuyla ilgili başarı ve tutumlarını belirlemek amaçlanmıştır. Ayrıca müzik ve fendeki/fizikteki ortak konuların müzik, fizik/fen bilimlerinin ilgili ünitelerinde ayrı ayrı yer almayıp, dersler arasında entegre edilerek bir bütünlük içinde ele alınması hedeflenmektedir. Bu bağlamda çalışmada müzik ve fen/fizik disiplinleri arasında ortak bir dil geliştirilmesi de çalışmanın önemini oluşturmaktadır. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi müzik öğretmenliği bölümünde eğitim alan ve MZÖ318 kodlu 'Çalgı Bakım Onarım Bilgisi' dersini alan 27 üçüncü sınıf öğrencisi çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. Çalışmada nicel veriler nitel verilerle desteklenmektedir. Bu bakımdan çalışmada nicel ve nitel yöntemler birlikte kullanılmıştır. Yarı deneysel olarak düzenlenen çalışmanın nicel kısmında 'tek grup öntest - son test deneme deseni' uygulanmıştır. Çalışmanın nitel kısmında ise fenomenoloji deseninden yararlanılmıştır. Çalışmanın verileri 'Müzik Fiziği Başarı Testi', 'Fizik Tutum Ölçeği' ve 'Tahmin-Gözlem-Açıklama' yöntemi ile hazırlanmış çalışma kağıtlarından elde edilen veriler ile toplanmıştır. 'Müzik Fiziği Başarı Testi' ve 'Fizik Tutum Ölçeği'nden elde edilen veriler için istatistik programı kullanılmıştır. 'Müzik Fiziği Başarı Testi', 'Fizik Tutum Ölçeği' ve tutum ölçeğinden alt faktörler bazında elde edilen veriler parametrik 'Bağımlı t-Testi'nin parametrik olmayan karşılığı 'Wilcoxon' ile analiz edilmiştir. 'Müzik Fiziği Başarı Testi', 'Fizik Tutum Ölçeği' ve tutum ölçeğinden alt faktörler bazında elde edilen veriler ile öğrencilerin cinsiyetleri, eğitimini aldıkları enstrüman ve mezun oldukları lise türü arasında anlamlı farklılık bulunup bulunmadığının belirlenmesi amacıyla parametrik 'Bağımsız t-Testi'nin parametrik olmayan karşılığı 'Mann-Whitney U' testi kullanılmıştır. 'Tahmin-Gözlem-Açıklama' yöntemi ile hazırlanmış çalışma kağıtlarından elde edilen verilerin analizinde ise betimsel analiz uygulanmıştır. Analizler sonucunda öğrencilerin müzik fiziği eğitimi almadan önce aldıkları başarı puanları ile eğitim sonrası başarı puanları ve fiziğe karşı tutumları arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Bu durumda 'Müzik Fiziği' eğitim sürecinin etkili olduğu açığa çıkmaktadır. Bunun yanı sıra 'Müzik Fiziği Başarı Testi' öntest ve son test puanları ile öğrencilerin cinsiyetleri ve eğitimini aldıkları enstrüman arasında anlamlı bir farklılık bulunmamasına rağmen mezun oldukları lise türü arasında güzel sanatlar lisesi dışındaki diğer liseler lehine anlamlı fark bulunmaktadır. Katılımcılar eğitim sonrası 'Müzik Fiziği' ile ilgili kavramları iki disiplin arasında ilişkilendirmede daha başarılı olmuşlardır. Ayrıca büyük çoğunluk bölümlerinde disiplinler arası yaklaşım ile bu konuların işlendiği bir eğitime gerek duyulduğunu düşünmektedirler. Bu çalışmanın müzik fiziğiyle ilgili içerik, yöntem, etkinlikler ve disiplinler arası bakış açısı ile literatürdeki eksikliği tamamlayacak, konuyla ilgili hazırlanacak sonraki çalışmalara kaynak olabilecek ve yol gösterebilecek, hizmet öncesi ve hizmet içi çalışmalara rehberlik edebilecek bir çalışma olduğu düşünülmektedir.