turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Şeyh Galib'in 'Hüsn ü Aşk' adlı mesnevisinin söz varlığı

Özelde Hüsn ü Aşk genelde de divan şiiri hakkında yapılan çalışmalar çoğunlukla niteliksel ağırlıklı olmaktadır, niceliksel çalışmalar çok yapılmaz veya bir kısır döngü halinde sadece beyit sayısı vb verilir. Bu tezde ise biz, Şeyh Galib'in Hüsn ü Aşk adlı mesnevisini belli bir yöntemi gözeterek hem niteliksel hem de niceliksel değerlerini ortaya çıkarmaya çalıştık. Tabii bizim yaptığımız, aynı yöntemle yapabileceğimizin sadece bir kısmı; yani potansiyel olarak, gerek eserin kalitesinden, gerekse incelemeyi yaptığımız dilbilimsel yöntemin çok yönlülüğünden çok daha büyük ebatlara varabilecek bir çalışma ortaya çıkabilirdi. Tabii bu, tez çalışmasını hem süre bakımından hem de bir tezin ideal ebatı bakımından aşan bir netice olacaktı, bu yüzden inceleme alanımızı sınırlamak zorunda kaldık. Sözcükler bir dilbilimcinin malzemesi olduğu için bu tezde asıl üzerinde durduğumuz sözcükler oldu. Niteliksel olarak, sözcüklerin metin içindeki değerini ortaya çıkarırken; niceliksel olarak da, kelimelerin geçiş sıklığına değindik. Sözcüklerin türü, kaynak dili ve kullanımsal anlamı üzerinde durduk. Her biri için ayrı ayrı tablolar oluşturduk ve yüzdelik dilimlerini belirledik. Bunun dışında üst anlam olarak, en çok geçen otuz üç kelimeyi eş anlamlılarıyla birlikte detaylı olarak ele aldık.
An experimental study on reducing language anxiety in speaking classes through rational ? emotive behavioural techniques with reference to emotional intelligence

Bu çalışma dil kaygısını Akılcı-Duygusal Davranışsal Terapi Teknikleri ve Duygusal Zeka uygulamalarıyla azaltmayı amaçlamıştır. Çalışma KTÜ Yabancı Diller Okulu'nda yapılmıştır. Çalışma bir karma yöntem çalışmasıdır ve araştırma deseni preexperimental ve quasi-experimental çalışmaların bir birleşimidir. Hem nitel hem de nicel veri toplama ve analiz teknikleri kullanılmıştır. 27 katılımcı çalışmaya katılmıştır. Akılcı-Duygusal teknikler ve Duygusal zeka birleşimi dil kaygısına bir müdahale olarak kullanılmıştır. Duygusal günlükler, duygusal oluşumların analizi kağıtları, araştırma günlüğündeki alan notları nitel veri araçları olarak ve Horwitz'in Yabancı Dil Sınıfı Kaygı Ölçeği ve iki bölümlü bir anket nitel veri araçları olarak kullanılmıştır. Sonuçlar Akılcı-Duygusal Davranışsal tekniklerin ve duygusal zeka uygulamalarının önemli ölçüde dil kaygısını azalttığı görülmüştür.
Pragmatic and prosodic analysis of sentence topics in Turkish

Bu çalışma Türkçe günlük konuşmalarda tümce konusunun kullanımını incelemektedir. Özellikle, Türkçe tümce konularının edimbilimsel işlevleri, bilgi yapısall değeri ve ezgisel nitelikleri arasındaki ilişki tartışılmaktadır. Bu çalışmanın bulguları yedi katılımcının yer aldığı, değişik ortamlarda ve zamanlarda yapılmış üç farklı ses kayıdından elde edilen gündelik konuşmaların incelemesine dayanmaktadır. Önceki çalışmaların ışığında, tümce konusu iki gruba ayrılmıştır; söylemce eski bilgi veren tümce konusu ve tümceler arasında edimsel hakkındalık ilgisi kuran tümce konusu. Tümce konularının bilgi yapısall değerlerine bakılarak yapılan bu ayrım, tümce konusu bildiren öğerlerin tümce içindeki işlevlerine de yansımaktadır. Buna göre, eski bilgi veren tümce konuları genellikle tümcede konu devamlılığını işaret ederken, edimsel hakknındalık ilgisi kuran tümce konularının söylemdeki konu değişimini işaret ettiği belirtilmektedir. Çalışmada ayrıca tümcede değişik işlevlerle görev alan tümce konularının ezgisel incelemesi yapılmıştır ve işlevsel farklılıkların ezgide farklılıklara yol açmadığı sonucuna varılmıştır. Diğer yandan, tümce konularının ezgisel kodlanmasının başka etkenlere bağlı olduğu görülmüştür. Buna göre, işlevi ne olursa olsun tümce konusu yüklemden önce geldiğinde yükselen bir vurguyla tonlanırken, yüklemden sonra geldiğinde alçalan bir vurguyla tonlanmaktadır. Tartışılan diğer bi nokta eksiltili yapılar ve tümce konuları arasındaki ilişki olmuştur. Özellikle söylemsel ve edimbilimsel işlevleri bakımından incelenen tümce konularından tümce konusunda devamlılığı işaret eden tümce konularının yüzey yapıda yer almadığı, buna karşılık, bilgi yapısall değeri ne olursa olsun, söylem konusunda bir değişiklik işaret eden tümce konularının yüzey yapıda yer almak zorunda olduğu belirtilmiştir. Son olarak, bu çalışmanın bulguları, konuşmacının, tümcedeki bilgi yapısını, dinleyicinin anlattığı bilgiye aşinalığı ile ilgili varsayımlarına göre kurduğunu belirten çalışmaları destekler niteliktedir. Buna ek olarak, kurulan bilgi yapısının dil dışı bağlam ile ilgili durumlar veya tarafların bilgiyi işleme süreçleri gibi başka etkenlerden de etkilendiği görülmüştür.
La traduction et le vocabulaire dans la langue etrangere

çalışmada amacımız, yabancı dilde kelime bilgisi eğitiminin, çeviri metinleriüstünde gerçekleştirilmesinin önemini ortaya koymaktır. Daha önceleri, yabancı dil eğitiminin dışında kaldığı iddia edilen iki alanda, çeviribilim ve dilbilim alanlarında, ortak çalışmaların yeni bir yöntem oluşturabileceği iddia edilmektedir. Çeviri eyleminin incelenmesi sırasında kelime bilgisinin tarihsel boyutu da göz önünde bulundurulacaktır. (örneğin ilk önce metinlerin orijinalleri yani eskiFransızcaları (özellikle 16. y. y. Fransızcası) verilecek sonra da günümüzFransızcalarıyla, Türkçeleri verilecektir.). Bu inceleme sırasında, dilbilimin karşılaştırılması sözcükbilim ve karşılaştırılmalıanlambilim alanlarına ilişkin yöntemleri kullanılmıştır. Bunlara ek olarak eğitimbilimalanında, yöntembilime ilişkin veriler göz önüne alınmıştır. Çalışmamız da yer alan bütün incelemeler çeviri metinler karşılaştırılarakyapıldığından, karşılaştırmalı sözlük bilgisi alanında yer almaktadır. Bu yöntemüniversite düzeyinde uygulanan bir dilbilim yöntemidir. Bu yöntemde üç ana alt alankullanılmıştır : kelime bilgisi, sözlük ve sözlüksel alan. Bu üç alt alana ilişkin genel alıştırmalar, çeviribilimin tanımı, eğitimdeki önemi ve Avrupa birliği dil referansları çerçevesinde gerçekleştirilecektir. Ayrıca çeviri derslerinde, kelime bilgisinin yanı sıra, bu kelimenin uygun alanlarda doğru kullanılması da vurgulanacaktır. Sonuç olarak, bu çalışmamız, yabancı dil öğretiminde, iki önemli alanı ve yöntemi kullanarak her ikisini de öğrenciye benimsetecek ve üniversite düzeyi çalışmalarda kuşkusuz yeni bir yöntemi ortaya koyacaktır.
Yabancı dil olarak Arapça öğreniminde lehçelerin etkisi

Yabancı Dil Olarak Arapça Öğreniminde Lehçelerin EtkisiBu tez, ana dili Arapça olmayan kişilerin bu dili öğrenirken karşılaştıkları sorunları ele almaktadır. Tezde Anadili Arapça olmayanların Arapça öğrenirken özellikle lehçelerin bu dili öğrenmede olumsuz etkilerinin bulunduğuna işaret edilerek bunların çözümünde hangi yöntem ve tekniklerin kullanılması gerektiği ele alınmıştır. Çalışmamda, cahiliye dönemi ve günümüz Arap dünyasında yaygın olarak kullanılan bazı lehçeler ve bu lehçelerin Arap dünyasında bölgesel olarak dağılımına ve her bir lehçeyi diğerinden ayıran özellikler ile lehçe mevzusu ele alınacak, yabancı dil olarak Arapça öğrenenler için ciddi bir sorun olan iki dillilik problemi işlenecektir. İki dillilik konusu, edebiyat ve yazı dilinde kullanılan fasih Arapça ile konuşma dili diye tanımlanan ve yerel lehçeler şeklinde toplumda yaygınlaşan günlük kullanım dilleri arasındaki farklılıktır. Çalışmamda, yabancı dil olarak Arapçayı öğrenen kişilerin bu iki dillilik meselesinden nasıl etkilendikleri incelenmektedir. İki dillilik probleminin giderilmesi için bazı çözüm yöntemleri ele alınmıştır. Yabancı dil olarak Arapça öğrenen kişilere uzman eğitimcilerin tahsis edilmesi, modern dil eğitim metodunun uygulandığı kolaylaştırılmış bir müfredatın hazırlanması, buna ek olarak, her öğrencinin seviyesinin değerlendirilip göz önünde bulundurulması ve yabancı dil eğitimine bu durumların dahil edilmesi de işlenmektedir. Çalışmamızın, anket görüşmelerinin ve kişisel görüşlerin de yer aldığı ikinci bölümünde elde edilen veriler analize tabi tutulmuştur. Bu analizler ve saha görüşmeleri neticesinde ortaya çıkan iki dillilikten kaynaklanan sorunlar ve çözüm yolları ele alınmıştır. Sonuç bölümünde ise, yabancı dil olarak Arapça öğrenimine iki dillilik çerçevesinde ışık tutacak bazı önerilere yer verilmiştir.
Oğuz-Kıpçak dil etkileşimi: Türkiye Nogaycası örneği

18. ve 19. yüzyıllarda ana yurtlarından Türkiye'ye göçmüş olan Nogaylar, bugün Ankara, Konya, Eskişehir, Adana illerinde ve bu illere bağlı köylerde varlıklarını sürdürmektedirler. Bu göçlerle gelen Nogaylar Anadolu coğrafyasında yeni bir kültür dairesine girmişler ve farklı topluluklarla etkileşimler yaşamışlardır. Buna bağlı olarak Türkiye Nogaylarının göçlerin başlangıcından günümüze dek dillerinde de kimi değişimler söz konusu olmuştur. Türkiye sınırları içerisinde konuşulan Nogayca, baskın dil konumunda olan Türkiye Türkçesinin etkisi ile zaman içerisinde Standart Nogaycadan farklılaşmaya başlamıştır. Dil etkileşimine bağlı olarak yok olma tehlikesiyle karşı karşıya olan Türkiye Nogaycasının belgelenmesini de kapsayan bu çalışmanın amacı Oğuz grubu bir Türk dili etkisinde yaşayan Kıpçak grubu bir Türk dilinin değişimini Türkiye Nogaycası üzerinden dilbilimsel ölçütlerle ortaya koymaktır. Bu çalışma, etkileşimi ses ve şekil bilgisi düzeyinde ele almaktadır.
Zur filmübertrgung aus dem Deutschen ins Türkische im rahmen der übersetzungswissenschaft

Bu çalışmada sadece 'Mit den Clowns karnen die Tranen' başlıklı, Almanya'da üç dizi Türkiye'de ise altı dizi olarak gösterilen aslı Almanca olan film dizisinin tamamı ile bu diziye ait konuşma metinleri ve TRT tarafından yayınlanan 'Palyaçonun Gözyaşları' başlıklı Türkçe seslendirilmiş film dizisi ile buna ait konuşma metinleri, ayrıca 'Das Erbe der Guldenburgs' adlı Almanca dizinin son bolumu ile bunun Türkçe seslendirilmesi olan 'Guldenburgların Mirası' materyal olarak baz alınmıştır. Araştırmanın gerektirdiği konulara kısaca değinildikten sonra film çevirisi ile eşleme hakkında çeviribilimde bahsedilen görüşlere yer verilir. Film çevirisinin özelliklerinden söz edildikten sonra tespit edilen örnekler sınıflandırılarak karşılaştırılır. Bu karşılaştırmada film çevirisi hakkındaki görüşler de dikkate alınır. Sonuç : 1) Film eşlemesinde niteliksel dudak uyumundan daha çok zamansal bir dudak uyumuna özen gösteriliyor. Tam bir dudak uyumu beklemek gerçekçi değil ve gereksiz. 2) Bir eşleme dilinin oluşumu 3) Film çevirileri seslendirme yönetmeni tarafından redakte edildiğinde çeviri ve Türkçe hatalarının bir ölçüye kadar önlendiği ama yine kaynak dilin etkisinin olduğu görülmektedir. 4) içerik bazındaki değişiklikler çoğunlukla eşleme tekniği gereğinden kaynaklanmamaktadır. 5) Ayrıca çeviri ve eşleme işlemi sadece bir filmin dilini değiştiren bir araç değil iki kültür arasında bir aracı olmaktadır, çünkü bu sayede seyircilerin yabancı bir kültürle karşılaşmaları, eşleme toplumunun değer yargılarına ters düşen öğeleri hafifleterek yumuşatılmaktadır.
Bingehe vegotine di romana 'Greweya Bexte Helale'ya eta Nehayİ de

Genelde edebiyat, özelde de roman okuyucunun görüş ve düşüncelerini etkileme ve geliştirme anlamında önemli bir rol oynadıkları gibi, roman okuyucuda daha derin ve eleştirel bir bakış açısının gelişmesini de beraberinde getirir ve daha oturan belli bir dünya görüşüne sahip olmasında büyük katkı sağlar. Bundan dolayı da özellikle roman üzerine bilimsel bir araştırmayı esas aldığımızı ve bu nedenin bu konuyu seçmemize temel teşkil ettiğini belirtmek yerinde olacaktır. Tezimizin esas konusu olan Eta Nehayi'nin ''Grewi Bexte Helale'' adlı romanındaki anlatımını çalışmamızın esas konusu olarak ele aldık. Bu roman yazarın ve Kürt edebiyatının oldukça dikkat çeken bir çalışmasıdır. Elbette yazarın bu roman dışında da birkaç romanı daha ve kısa öykü çalışmaları vardır. Fakat bu çalışmanın anlatımının önemi ve konuların anlatım biçimi, bu roman da oldukça dikkat çekici olduğu gibi üzerinde çalışılması gerektiğine inandığımız ve bu araştırma için seçtiğimiz bir konu oldu. Bu tez üç temel bölümden oluşmaktadır: Birinci bölüm; Üç konudan oluşmaktadır. Başlangıçta iyi bir teorik çalışma ve romanın yazım biçimi ele alınmış ve olukça önemli kaynakları temel edinmiştir. Ayrıca yazımda anlatım konusuna dikkat çekilmiş ve anlatım biçimi ile kendi köşesinden bakış açılarını ve biçimlerini izah etmeye çalışmıştır. Diğer taraftan zaman, mekan, karakter ve olayların anlatım biçimi ve temeli ele alınarak önemi ele alınmaya çalışılmıştır. İkinci bölüm; İki konudan oluşmaktadır ve ''Grewi Bexte Helale'' romanındaki Pratik çalışma biçimi, as karakterde rol oynayan kişilikler ile yan rol alan kişilikler ve anlatım yapan kişinin rolleri romanda ele alınarak izah edilmeye çalışılmıştır. Ayrıca romanda var olan diyalog biçimleri ve anlatımın gelişim süreci ele alınarak, bazı vasıflar ve bu vasıfların romanın anlatım dili üzerindeki etkileri bu bölümde ele alınmaya çalışılmıştır. Üçüncü bölümde ise; anlatım dilinin temel ilkeleri üzerine bazı noktalara dikkat çekilmiş, monolog, flaşbek, zaman, gelişim ve gerileme tekniği çeşitli yönleriyle ele alınmıştır. Ayrıca bu ilkelerin romanda rol ve görevleri izah edilmeye çalışılmıştır
Efl learners' perception of blended writing class: Blog and face to face

Bu çalısmanın amacı ngilizce hazırlık ögrencilerinin karma yazma becerileri dersine iliskinalgılarını saptamaktır. Çalısmaya Anadolu Üniversitesi Hazırlık Okulu ? ngilizce orta düzeyde iki ayrı sınıftan toplam 55 ögrenci katılmıstır. Kullanılan veriler de ögrencilerin üç farklı asamada yazdıkları yansımalardan elde edilmistir. Ögrencilerin yazdıkları ilkyansımalar birinci dönemdeki yazma becerileri dersine iliskin görüsleri ile ilgili olup soruntespitinde kullanılmıstır. kinci asamada yazılan yansımalar ise karma yazma uygulamaları esnasında düzenli olarak kullanılan web ortamında yazılmıstır. Son yansımalar ise çalısmanıntamamlanmasından hemen sonra yazılmıstır. Yazılan yansımaları ögrenciler, karma yazmaortamına, yazma uygulamalarına, günlük yazma uygulamalarına, ödevlere ve görsel malzeme kullanımına yönelik açık uçlu soruları yanıtlayarak hazırlamıslardır. Ögrencilerin büyük çogunlugu yazdıkları ilk yansımalarında yazma dersiyle ilgili olumsuz görüs bildirmisolmalarına ragmen blog uygulamasından sonra yazılan ikinci ve üçüncü yansımalardakiyorumlar büyük bir çogunlukla olumlu yönde olmustur. Yapılan bu arastırmanın sonucuögrencilere sunulan yeni ortam nternet'in karma yazma dersi uygulamalarında önemli bir destek olabilecegini gösterdi. kinci yansımalardan elde edilen yargıların % 94'ü, üçüncüyansımalardan elde edilen yargıların % 99'u karma yazma dersine iliskin olumlu yargılariçermektedir. Bunun yanında, hazırlık okulu programındaki yazma becerileri dersine bir destek olarak kullanılan bu çevrimiçi platform yansıma odaklı düsünme, bireysel eglence, akademik gelisim, yazma dersi içerigi, güncellik, gerçek dille etkilesim, gerçek amaçlı ve gerçek hedef kisilere yazma fırsatları, görsel öge çesitliligi, yer zaman bagımsız etkilesim, ögrenci sorumlulugu ve ögrenci merkezlilik gibi konularda fayda sagladıgını ortaya koymustur. Sonuç olarak ta, elde ettigimiz bulgular, gerek ders gerekse uygulamadesenlemede, anlamlı ve hayattan ders içi uygulamalar saglayarak sınıf uygulamalarıylagerçek hayat arasında bir köprü kurmaya yarayacak yeni bir bakıs açısı kazanılmasına aracı olmustur.
Vazʻ ve Taʻrİb açısından Arap dilinde Humasİ ve Südasİ isimler

Ebu'l-Fazl Muhammed b. Mukerrem İbn Manzur'un (ö. 711 /1311) Arap dilinde son harf sistemine göre telif ettiği Lisanu'l-Arab adlı eserinde mu arreb olduğuna değindiği humasi ve südasi isimler vaz ve ta rib açısından ele alınmıştır. Arap dilbilimciler tarafından mu arreb veya dahil olarak adlandırılan bu isimlerin hangi dilden geldiğine, geldiği dildeki okunuş ve anlamına, Arapçaya aktarılırken ne gibi değişikliklere maruz kaldığına değinilmiştir. Arap dilinde mu'arreb isimlerin nasıl belirlendiği, dilbilimde ta rib olgusunun hangi faktörlerle ortaya çıktığı ve ne tür kurallara bağlandığı belirtilmiştir. Bu çalışmamızda mu'arreb humasi ve südasi isimler Arap diline dahil olduğu dillere göre tasnif edilerek her dil ayrı bir başlık altında incelenmiştir. Kaynak dil ile Arapça arasındaki münasebete değinildikten sonra alfabetik düzene göre sıralanan mu arreb humasi ve südasi isimlerin önce Arap dilindeki anlamı, çoğul kalıbı, varsa başka okunuşları ile hangi dilden geçtiği, asıl dildeki telaffuzu, anlamı ve bu isimler ile ilgili açıklamalara yer verilmiştir. Ayrıca İbn Manzur'un mu arreb gördüğü bu isimler, Hicri II. asırda Kitabu'l-Ayn, IV. asırda Tehzibu'l-luğa ve V. asrın ortalarında telif edilen el-Muhkem adlı sözlükler de tarandıktan sonra hangi dönemde geçtiği tespit edilmeye çalışılmıştır. Elde edilen sonuçlar araştırmanın sonuna tablo halinde eklenmiştir.
Avanİya lekeran di Kurancİ de

Fiiller, bir dilin en önemli unsurlarındandır. Evrendeki her bir varlığı tanımlayan bir isim mevcutken bu varlıkların yapmış oldukları hareketleri, içinde bulundukları durumları, etkilendikleri işleri ifade eden sözcüklere de ihtiyaç duyulmuştur. İşte fiiller, bu yönüyle varlıkların yapmış oldukları bir işi, hareketi, oluşu, durumu vb. dil içinde ifade etmemize yardımcı olmuştur. Fiiller, gerek yapısına göre gerekse çatı bakımından çeşitli başlıklar halinde karşımıza çıkmaktadır. Bu çalışmamızda, ''çatı bakımından fiiller'' başlığının alt başlığı olan edilgen yapıyı göz önüne sermeye çalıştık. Evrensel bir bakış açısıyla Hint-Avrupa dil ailesinden olan İngilizce ve Kürtçenin ortak yönlerinin ve farklılıklarının olduğunu biliyoruz. Bunun dışında Kürtçedeki edilgen yapının semantik ve biçimsel yapıyla ele alınması gerektiğini ve buna bağlı olarak geniş bir tanımlamaya ihtiyaç vardı. Klasik Kürt edebiyatı döneminde; yazılı metinlerde biçimsel olarak bir edilgen yapıyı eserlerde görmezken bu dönemde edilgen yapıyı sadece semantik bakış açısıyla görmekteyiz. Bunun dışında o dönemde sözlü edebiyat ürüne ait olan dengbeji kültüründe gerek biçimsel gerekse semantik bakış açısıyla kullanıldığını görmekteyiz. Günümüz modern dönemi yazılı ürünlerinde ise biçimsel bakış açısının fazla kullanıldığı artık semantik bakış açısının önemini biraz daha kaybettiğini görmekteyiz. Son olarak edilgen yapı 19 yy. yazılı metinlerinde kendisini gösterdiğini ve bu dönemde edilgen yapıyı oluşturan yardımcı fiillerin roman, dergi, gazetelerde fazla kullanıldığını görmekteyiz. Günümüzde edilgen yapıyı oluşturan yardımcı fiil olan 'hat- 'ın, bölgeden bölgeye kullanım sıklığı farklılık göstermektedir. Buna bağlı olarak bazı bölgelerde edilgen yapıyı oluşturan yardımcı fiilinin kullanılmadığı, buna karşın edilgen yapıyı bir etken yapıyla kullanılıp edilgen anlamı verilmeye çalışıldığı görülmektedir.
Memduh Şevket Esendal'ın öykülerine metindilbilimsel bir yaklaşım

Günümüz dilbilim çalışmalarının önemli bir kısmını, özellikle son 15-20 yıldır, metindilbilim araştırma ve incelemeleri oluşturmaktadır. Metni araştırma konusu olarak ele alan metindilbilim, geleneksel dilbilgisinden ve metin çözümleme yöntemlerinden farklı bir yaklaşımdır. Metin çözümlemesi kuramsal bir temele dayanan uygulamalı bir etkinliktir. Bir metin çözümleme yöntemi olan çağdaş metindilbilim, metinlerin yüzey yapıda 'bağlaşık', derin yapıda 'bağdaşık' olmalarını, belli bir 'amaç' için üretilmelerini, 'bilgisellik', 'kabul edilebilirlik', 'durumsallık' ve 'inetinlerarasılık' özelliklerini taşımalarını gerektirir. En gelişmiş bildirişim dizgesi olan insan dilinin en üst düzeydeki birimi metin, tümcelerin rastgele, ardışık olarak sıralanması ile oluşturulmuş bir bütün değildir. Tümceler tek başlarına anlamları olan ancak bulundukları bağlama göre, kendilerinden önceki ve sonraki tümcelere göre anlam kazanan birimlerdir. Bu yüzden metin çözümlemelerinde metindeki tümceler tek tek değil bir bütün olarak ele alınır. Metin, anlaşılabilen, yorumlanabilen ve metinsel, sosyal ve kültürel bağlamlara göre, içerisinde belli mesajlar barındıran dilsel bir bütünlüktür. Malzemesi dil olan edebiyat estetik bir dil kullanımı içerir ve farklı bir okumayı gerektirir. Yazınsal metinler ilk okunuşta çözümlenemeyen, anlamsal bir zenginliğe sahip, dikkatle okunması gereken, okura özel bir okuma zevki sunan metinlerdir. Yazınsal metinler metindilbilimsel çözümlemelerle daha iyi anlaşılmakta, metin üreticinin söylemek istediklerine daha kolay ulaşılmaktadır. Bir metni okumak, metnin yüzeyinden derinine doğru gitmeyi, görünen yapıdan hareketle görünmeyen anlamsal yapılara ulaşmayı gerektirir. Bu çalışmada Esendal'ın Karga Yavrusu, Kızımız, Dursunhacı, Arabacı Ali ve Kayışı Çeken adlı öyküleri esas alınarak metindilbilimin bağlaşıklık ve bağdaşıklık ölçütlerine göre metindilbilimsel çözümleme örnekleri gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonunda bütüncül bir okuma yapılarak biçimsel ve içeriksel yapı birlikte ele alınmış, yazarın dilsel ve biçemsel tutumlarından hareketle metinlerin izleklerine ulaşılmıştır. Esendal'ın öykülerinin, metindilbilimin ölçütleri çerçevesinde ele alınıp çözümlenebileceği, yazarın öykülerinin metinsellik ölçütlerine uygun olduğu ve çözümlenen öykü metinlerinin, gerek ana dil gerekse yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılabilecek örnek metin işlevini üstlenebildikleri gözlenmiştir.
Mecmu'a-i Eş'ar ve Feva'id (TDK A.102)

Mecmu'a-i Eş'ar Ve Feva'id Klasik Türk Edebiyatı alanında üzerinde pek fazla çalışılmamış ve aslında birer defter mahiyetinde olan mecmualar edebiyatımızın en zengin hazinelerindendir. Mecmualarda genellikle hem halk hem de klasik kültürümüzün ürünleri bir aradadır. Tertip edilmesinde belli bir kural olmayan; kişinin ilgi, beğeni ve ihtiyaçları doğrultusunda yazılan mecmuaların çoğunlukla yazarı ve yazıldığı tarihler bilinmemektedir. Mecmualar gerek manzum gerekse mensur eserlerden yapılmış seçmelerden oluşurlar. Üzerinde çalıştığımız mecmuada da manzum ve mensur seçmeler yapılmıştır. Kimin tarafından yazıldığı belli olmayan ve feva'id mecmuası olarak nitelendirebileceğimiz bu mecmuada şarkı, gazel, türkü, kıt'a, ilahi, semai vb. nazım şekilleri, müfretler, tarihler, ilaç tarifleri, faydalı bilgiler, eser isimleri, doğum ve ölüm kayıtları, burç kaydı, rüya ve remiller bulunmaktadır. Söz konusu eserler çalışmamızda şekil, dil ve muhteva bakımından incelenmiştir.
A qualitative case study of negation among Turkish efl learners at 5th grade

Uygulamalı dilbilim çalışmaları, özellikle son yıllarda yapılan araştırmalar için her zaman merkezi bir konu olmuştur. Olumsuzluk önemli bir kavram olduğundan ve tüm dillerde var olmasından dolayı olumsuzluk çalışmaları önemli ölçüde artmıştır. Ancak, Türkiye'deki çalışmalarda olumsuzluk kullanımı ihmal edilmiştir. Bu nedenle, bu araştırmanın amacı, 5. sınıfta yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrenciler arasında olumsuzlama sürecini incelemektir. Ayrıca, çalışma öğrencilerin İngilizce yeterlilik düzeyi ile konuşmalarında olumsuzluk kullanımı arasındaki ilişkiyi kıyaslamayı amaçlamaktadır ve son olarak öğrencilerin olumsuzlama edinim sürecinde ortaklaşa yaşadıkları zorluklara ışık tutmayı hedeflemektedir. Çalışma iki öğrenci grubu arasındaki benzerlik ve farklılıkları da karşılaştırmıştır. Araştırmaya 2018- 2019 eğitim öğretim yılında İstanbul'da bir devlet okuluna giden 40 öğrenci katılmıştır. Veriler, eğitim geçmişşi anketi, çeviri faaliyeti ve yarı yapılandırılmış görüşmeler dahil nitel ve tanımlayıcı çalışma tasarımı ile toplanmıştır. Bu çalışmada hem betimsel hem de nitel veri toplama araçları ve analizi kullanılmıştır. Katılımcıların dördü ile yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden toplanan veriler nitel verileri sunarken, eğitim geçmişşi anketi ve çeviri çalışması betimsel veri sağlamak amacıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları, öğrencilerin sahip oldukları yeterlilik düzeyi arttıkça, negatif cümleleri daha doğru ürettiklerini göstermiştir. Bazı yardımcı fiillerle olumsuzlama kullanımı karşılaştırılmış ve sonuçlar hazırlık okuyan 5. sınıf ile genel 5. sınıflar arasında bazı benzerlikler ve farklılıklar ortaya koymuştur. Ayrıca, sonuçların analizi ile her iki grubun da yanlış cevaplar ürettiği görülmüştür. Son olarak, cümlelerin sonunda 'hayır' veya 'değil' kullanma eğiliminde olan bazı öğrencilerin ilk dillerinden (L1) olumsuz transfer yaptıkları sonucuna varılmıştır.