turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Öğretmen adaylarının yabancı dil eğitiminin gerekliliğine ilişkin görüşleri

Günümüz küreselleşen dünyasında en önemli sorunlardan birisi iletişim sorunudur. Her gün binlerce akademik çalışma ve bilimsel makale yayınlanırken, aynı zamanda internet sayesinde bu makalelere eş zamanlı olarak ulaşabilmek mümkündür. İşte bu noktada ortaya güncel bilimi yakalayabilme durumu ortaya çıkmaktadır. Çünkü bilgisayar devrimi ve internetin yaygınlaşmasının ardından bu hızlı yarış kendisine evrensel bir dil olarak İngilizceyi seçmiş, yarışın ana dili İngilizce olmuştur. Teknolojinin ve bilimin takip edilmesi için yabancı dilin iyi bilinmesi zorunlu gibi görünürken, öte yandan temel bilimler ve mesleki bilimlerin anadilde olması gerekliliği de yıllardır süregelen tartışmalardan ortaya çıkan bir görüştür. Bu nedenle yapılan bu araştırmada, öğretmen adaylarının yabancı dilin gerekliliğine ilişkin görüşlerinin araştırılmasına yer verilmiştir. Araştırmada sosyal bilimlerde veri toplama yöntemlerinden anket yöntemi uygulanarak 209 öğretmen adayından yabancı dilin gerekliliğine ilişkin fikirlerinin belirtilmesi istenmiştir. Araştırmada elde edilen veriler SPSS 17.0 Windows paket programı ile analiz edilerek, öğretmen adaylarının genel görüşleri çerçevesinde araştırma problemine yanıt aranmıştır.
The use of gamification in teaching foreign language vocabulary for beginners

Hiç şüphe yok ki, bugünün dünyasında teknoloji hayatımızda hatırı sayılır bir yer tutmaktadır. Teknolojinin artan kullanımı ile öğretmenler oyunlaştırmaya ve oyun mekaniklerine derslerinde yer vermeye başladılar. Yabancı dil olarak İngilizce öğretmenleri de oyunlaştırmadan, kelime bilgisi öğretimi ve yazma ve okuma becerilerini geliştirme gibi farklı amaçlarla faydalanmaktadırlar. Bu tezde, araştırmacı İngilizce sınıflarında kelime bilgisi edinimi ve etkili oyunlaştırma nedir ve öğrencilerin İngilizce sınıflarında oyunlaştırmaya nasıl tepki vereceklerini ölçmeyi amaçlamıştır. Çalışma bir kamu okulunda dokuzuncu sınıflara uygulanmıştır. Kontrol grubu ve deney grubu için kağıt üzerinde bir ön-test, bir son-test, Kahoot destekli bir son-test ve yine kağıt üzerinde bir anket kullanılmıştır. Ön-test ve son-test araştırmacı tarafından belirlenen konular hakkında öğrencilerin eğitimden önce ve sonraki bilgileri arasındaki farklılığı ölçmek için kullanılmıştır. Anket ise öğrencilerin İngilizce sınıflarında oyunlaştırmanın etkililiği hakkındaki fikirlerini yansıtmak için kullanılmıştır. Çalışmada görüldüğü gibi, oyunlaştırmanın öğrencilerin bilgilerini tekrar hatırlatma anlamında çok da dikkate değer bir farkı olmamıştır. Ama öğrencileri ödevlere motive etme, öğrencilerin sınıf içi aktivitelere daha fazla katılımı ve öğrenme sürecine eğlence katması konusunda oyunlaştırmanın olumlu etkileri olmuştur.
Les procedes de l'argumentation et la specificite du texte argumentatif en Francais

Kanıtlama aslında oldukça yaygın bir konu. Günlük hayatımızda gerek aile, gerek arkadaş, gerekse iş ilişkilerinde kaçınılmaz olarak başvurduğumuz veya maruz kaldığımız bir uygulama. Kanıtlama Yöntemleri ve Fransızca'da Kanıtlayıcı Metinlerinin Özgünlüğü başlıklı çalışmamızda kanıtlamanın özelliklerine ışık tutmaya çalıştık, incelemeyi uygun gördüğümüz metinlerde öncellikle yöntem sorununu aşmamız gerekti. Bu doğrultuda, kanıtlayıcı bir metnin özelliklerini belirli bir şekilde ortaya çıkarabilecek bir yöntem bulmak çalışmamızın ilk aşamasını oluşturdu. Sözce öznesinin sözcesini nasıl algıladığım göstermesi ve bu sözce öznesinin, bir kanıtlama stratejisi tercih etmesinde etken olması açısından metinlerde sözcelemin incelenmesi oldukça önemli. Kişi adıllarının, yer ve zaman belirteçlerinin nasıl kullanıldıklarım ve ayrıca kipleştirmenin nasıl gerçeUeştirildiğini anlamanın kanıtlayıcı bir metni çözme aşamasında önemli katkılar sağladığı yadsınamaz. Sözcelem incelemesi kadar belirli sözcüklerin tercih edilmesi de sözce öznesinin belirli bir niyetim yansıtması açısından önem taşır. Bu nedenle metinde kullanılan sözcüklerin incelenmesi yöntemin önemli bir aşamasını oluşturmakta; sözcüklerin hangi yoğunlukta, diğer sözcüklerle birlikte ne gibi anlamlar aldıklarına ve yananlara sorununa değindik. Genellikle güzel söz söyleme sanatı olarak bilinen retorik yöntemin son aşamasını oluşturdu. Retoriğin güzel söz söyleme sanatı olduğu elbette yadsınamaz, fakat çıkış noktasında kanıtlamanın bulunduğunu unutmamak gerekir. Bu nedenle bir metinde retorik öğelerinin tespit edilmesi sözce öznesinin kanıtlama stratejisini anlamak açısından önemli ipuçları oluşturabilir. Çalışmamızın ikinci bölümünde doğrudan kanıtlamayla ilgili konulan ele aldık. Bu aşamada kanıtlayıcı bir metinde giriş, savunulan tez, reddedilen tez ve çeşitliIll kanıt türlerinin nasıl kullanıldıklarını örnek bir metinde gözlemledik. Daha sonra metinlerde karşılaşabileceğimiz değişik akıl yürütme türlerini örnekledik. Varlıkları kadar eksiklikleri de önem taşıyan mantıksal bağlaçların metnin yapışım ne şekilde etkiledikleri ve değişik tezleri birbirlerine nasıl bağladıklarını yine örnek metinlerde gözlemledik. Bunun ardından kamtlayıcı metinlerin iki önemli türünü ele aldık: savunma ve suçlama. Çalışmamızın son evresinde belirlediğimiz yöntemle seçilen sekiz metnin incelemesine geçtik ve bu metinlerde hangi kanıtlama yöntemine başvurulduğunu saptamaya çalıştık. Bu incelemenin ardından kanıtlamanın sadece inceleme yöntemi olarak değil, eğitim alanında da -anadil ve yabancı dil öğretiminde - önemli katkılar sağlayabileceğini gözlemledik ve bu doğrultuda örnek bir çalışma sunduk. Belirli bir metin türüne, belirli bir yöntemin gerekip gerekmediği araştırdığımız konulardan biriydi. Öyle bir denklemin ötesinde, aslında metnin türünden çok, kullanılan kanıtlama yönteminin alıcıya göre değiştiği ve doğrudan vericinin niyetine bağlı olduğunu gözlemledik.
Yabancı dil olarak ingilizce öğrenen öğrencilerinin başarılarında, motivasyon ve motivasyonel stratejilerin, sözel iletişim becerileri üzerindeki önemi

Bu çalışmada, motivasyon, öğretim stratejileri ile sözel iletişim becerisi arasındaki ilişkiler incelenmiş olup, motivasyon ve öğretim stratejilerinin, İngilizce eğitimi alan Iraklı öğrencilerin sözel iletişim becerileri üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Bu çalışma, 2016- 2017 eğitim öğretim yılında Irak, Süleymaniye'de devlete bağlı iki lisede gerçekleştirilmiştir. Bu betimsel çalışmada veri toplamak amacıyla, 30 maddelik bir anket, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 406 öğrenciye uygulanmış ve niceliksel araştırma sonuçları hakkında daha detaylı bilgi edinmek amacıyla farklı sınıf seviyelerinden 12 katılımcı ile de yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Toplanan verilerin analizinde nitel ve nicel veri analizi yöntemleri kullanılmıştır. Nicel veriler, anket sonuçlarını analiz etmek amacıyla, betimsel ve çıkarımsal istatistiğin kullanıldığı SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. Nicel veriler, motivasyon, öğretim stratejileri ve sözel iletişim becerileri arasındaki ilişkileri görmek amacıyla Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısından yararlanarak, SPSS aracılığıyla analiz edilmiş, nitel veriler ise içerik analizine tabi tutulmuştur. Nicel verilerden elde edilen bulgulara göre, motivasyon, öğretim stratejileri ve sözel iletişim becerileri arasında pozitif bir korelasyon vardır. Sonuçlara göre, sözel iletişim becerisi ile motivasyon arasında ortanca değere göre pozitif bir ilişki vardır (r= .233 p> .01). Dahası, ortanca değere göre bir diğer pozitif ilişki ise sözel iletişim becerileri ile öğretim stratejileri arasında görülmüştür (r= .204 p> .01), Benzer şekilde, öğretim stratejileri ile motivasyon arasında da ortanca değere göre belirgin pozitif bir korelasyon vardır (r= 711, P>.05). Bir diğer ifadeyle, öğretim stratejilerindeki artış, değişkenler arasındaki pozitif korelasyondan dolayı, motivasyonda artışa sebep olmuştur. da etkilemiştir. Bunlara ek olarak, nitel verilere dair bulgular, birleştiricilik, duruma karşı tutum, motivasyon yoğunluğunun öğrenenlerin, daha iyi bir sözel performans sergileme de motivasyonlarını etkilediğini ortaya çıkarmıştır. Katılımcıların açıklamaları birleştinciliğin dil öğrenmede öğrenenlerin motivasyonunu önemli ölçüde etkilediğini ortaya koymuştur. Son olarak, öğretmenlerin iletişim tarzlarının ve dil sınıfı aktivitelerinin de öğrenenlerin motivasyonunu etkilediği görülmüştür. Katılımcılar öğretmen geri bildiriminin motivasyonlarında çok önemli bir faktör olduğunu açıkça belirtmişlerdir. Bu çalışma hangi öğretim stratejilerinin motivasyonu artırdığının yanında öğrenenin motivasyonunu ve iletişimsel performansını hangi unsurların etkilediğini belirlemek amacıyla öğretim stratejileri ve sözel iletişimsel yeterliliğin yanı sıra motivasyon ve sözel iletişimsel yeterlilik arasındaki ilişkiyi incelemiştir.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde gereksinim çözümlemesi: Kara Kuvvetleri lisan okulundaki misafir askeri personele ilişkin bir uygulama örneği

oz Bu çalışmayla İstanbul'da bulunan Kara Kuvvetleri Lisan Okulu'ndaki Misafir Askeri Personelin Türkçe gereksinimlerinin saptanması amaçlanmaktadır. Bu gereksinimlerin saptanabilmesi için üç farklı kaynak grup kullanılmıştır: 50 öğrenciden oluşan birinci grup, 20 mezundan oluşan ikinci grup ve 10 öğretmenden oluşan üçüncü grup. Sözü edilen üç gruba da gereksinim çözümlemesiyle ilgili daha önce yapılmış çalışmalardan yararlanılarak geliştirilen ve 25 soru maddesiyle Türkçe öğrenmenin gereksinimi, Dil becerileri ve altbeceriler, Öğretmen yeterliliği, Eğitim araç-gereçleri ve Askeri terimce olmak üzere beş kategoriden oluşan ve her kaynak grubun kendi bakış açılarıyla yanıtlamaları istenen anketler verildi. Daha sonra bu anketlerden elde edilen veriler değerlendirilerek bir sonuç elde edildi. Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda da Kara Kuvvetleri Lisan Okulu'ndaki yabancı dil olarak Türkçe eğitiminin iyileştirilmesi için kimi öneriler yapıldı.
An experimental study on teaching of phrasal verbs to elementary students through an authentic pop song

Bu çalışmanın esas amacı pop müziğin başlangıç düzeyde İngilizce bilen öğrencilerin öbeksi eylemleri edinimine olan etkisinin araştırılmasıdır. Çalışmaya, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi'nin İşletme bölümünde okuyan 111 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmada pop müzik türünde özgün bir şarkının içinde yer alan öbeksi eylemler; bir öğrenci grubuna şarkı aracılığıyla, diğer öğrenci grubuna ise aynı şarkının sözlerini içeren bir okuma parçası aracılığıyla geleneksel yöntemle sunulmuştur. Deneysel bir veri elde edebilmek amacıyla bu çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Ders uygulamasından önce bir ön test, uygulamadan hemen sonra bir son test ve uygulamadan bir hafta sonra ise aynı test tekrar uygulanarak veriler toplanmıştır. Çalışmanın amacına uygun olarak, çalışmanın bağımsız değişkenlerin bağımlı değişkenler üzerindeki etkisi Mann Whitney U, Friedman ve Kolmogorov Simirnov testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlara göre iki uygulama yöntemi arasında yapılan karşılaştırmada şarkı grubundaki öğrencilerin test puanlarının geleneksel yöntem kullanılan gruba göre yüksek olmasına rağmen şarkı yönteminin öbeksi eylemlerin öğretilmesinde anlamlı bir farklılık oluşturmadığı ortaya çıkmıştır. Ancak, öbeksi eylemlerin yaygın olarak uygulananın aksine başlangıç düzeyde İngilizce bilen öğrencilere öğretilmesinin mümkün olması bu çalışmanın ana bulgusudur. Bu bulgu, iki farklı yöntem uygulanan grupta yer alan öğrencilerin tamamının zaman içerisinde aktif, pasif ve genel test puanlarında görülen önemli gelişme ile desteklenmiştir.
Improvement of speaking and listening skills of young learners in the 5th grade of the primary school: A case study

Bu çalışmada zenginleştirilmiş konuşma ve dinleme aktivitelerinin ilköğretim 5. Sınıf İngilizce dersinde konuşma ve dinleme becerilerinin gelişiminin üzerinde etkisi olup olmadığı sınanmaya çalışılmıştır. Araştırma 2009- 2010 eğitim öğretim yılında Kocaeli ili Darıca ilçesinde bulunan Ayfer Gazanfer Güngör İlköğretim Okulu 5. Sınıf öğrencileri üzerinde yapılmıştır. Rastgele atama yöntemiyle bir sınıf deney grubu, diğeri ise kontrol grubu olarak seçilmiştir. Deney grubu 24, kontrol grubu 28 öğrenciden oluşmaktadır. Uygulama 8 hafta sürmüştür. Bu süre içersinde deney grubunda haftada bir ders geliştirilmiş konuşma ve dinleme dersi yapılmış, zenginleştirilmiş aktivitelerle dersler işlenmiştir. Ayrıca bu gruba her derste konuşma ve dinleme ödevleri verilmiştir. Bu ödevlerin yapılıp yapılmadığının kontrol edilmesi ve öneminin kavranması için velilerle konuşulmuş ve bu ödevler bir sonraki derste öğretmen tarafından kontrol edilmiştir. Deney grubunda ise konuşma ve dinleme becerileri sadece ders kitabında olduğu kadar verilmiş, ev ödevi olarak verilmemiştir. Veri toplama aracı olarak da her iki gruba da konuşma ve dinleme becerilerini ölçen öntest ve son test uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin konuşma ve dinleme becerileri hakkındaki tutumlarında değişiklik olup olmadığını ölçmek için her iki gruba da tutum ölçeği uygulanmıştır. Araştırma sonunda öntest ve son test sonuçlarını değerlendirirken t-testi kullanılmıştır. Deney grubu ve kontrol grubunun öntest ve son test sonuçları karşılaştırıldığında deney grubu lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Çıkan sonuçlara göre İngilizce ders müfredatındaki konuşma ve dinleme beceri aktivitelerinin yeterli olmadığı görülmüş, 8 haftalık uygulamanın deney grubu üzerinde oldukça olumlu etkisi olduğu gözlenmiştir. Ayrıca tutum ölçeği sonuçlarına bakıldığında öntest ile son test arasında anlamlı farklar ortaya çıkmış, öğrencilerin konuşma ve dinleme becerileri üzerindeki tutumlarının olumlu yönde değiştiği görülmüştür. Konuşma ve dinleme becerileri hakkında öğrencilerin tutumları da olumlu bir şekilde değişmiştir. Ayrıca sınıfta İngilizce konuşmak isteyenlerin sayısı artmış, bu konuda kendilerine daha çok güven duymaya başlamışlardır.
Yabancı dil öğretiminde bilgisayar kullanımı

Günümüzde Yabancı dil öğretimi yaşamın her alanına girmiş, en az bir dil bilmek zorunluluk haline gelmiştir. Yabancı dil öğretirken ve öğrenirken karşılaşılan en büyük sorun, o dildeki yeni kelimelerin öğrenilmesi ve hafızada tutulmasıdır. Özellikle üniversiteye hazırlanan ve Yabancı Dil Sınavıyla üniversitelerin dil bölümlerine girmek isteyen öğrencilerin sınavda en çok zorlandıkları bölüm, kelime bilgisine dayalı soruların oluşturduğu boşluk doldurma, çeviri, okuma anlama gibi bölümlerdir. Ancak kelime öğretimine gerek kitaplarda gerek lise müfredatındaki derslerde, gerekse yabancı dil öğretmenleri ve öğrenciler tarafından çok fazla önem verilmediği görülmüştür. Son yıllarda hayatımızın her alanına giren bilgisayarların eğitimde sıkla kullanılmaya başlamasıyla, yabancı dil öğretiminde de bilgisayarlar kullanılıp, dil öğrenmedeki görsel, işitsel öğeler bilgisayarlar tarafından desteklenmiş ve böylece dil öğrenimi eğlenceli, pratik ve kolay bir hale gelmiştir. Bu araştırmada da yabancı dil kelime öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin etkililiği sınanmış, bu yöntemin etkiliğini ortaya koyan deneysel araştırma bulgularına ulaşılmıştır. Araştırma dört bölümden oluşmuştur. Araştırmanın birinci bölümünde bilgisayarın tarihçesinden başlanmış, daha sonra eğitimde bilgisayarın kullanımın tarihçesi anlatılmıştır. İkinci bölümde yabancı dil öğretimi ve öğretim ilkelerine değinilmiş, yabancı dil öğretim yaklaşım ve yöntemleri ayrı ayrı açıklanmış, daha sonra yabancı dil öğretiminde önemli bir yer tutan kelime öğreniminden, kelime öğrenme stratejilerinden ve dil öğrenimindeki yerinden söz edilmiştir. Üçüncü bölüm de bilgisayar destekli öğretim ve yabancı dil öğretiminde bilgisayar kullanımı, yararları ve sınırlılıkları gibi konular incelenmiştir. Dördüncü bölümde araştırmanın amacı, önemi, modeli, evren, örneklem, veri toplama araçları, uygulamada kullanılan yöntemler, verilerin çözümü ve yorumunda kullanılan istatistiksel yöntem ve tekniklere yer verilmiştir. Beşinci bölümde ise araştırma sonucunda elde edilen bulgular, bulguların yorumlanması ve araştırmaya katılan grupların demografik özellikler incelenmiştir. Son bölümde de yine araştırma sonucunda ortaya çıkan verilere göre bir sonuç sayfası hazırlanmış, değerlendirmesi yapıldıktan sonra daha sonraki çalışmalara ışık tutması açısından yabancı dil eğitmenlerine ve öğrencilerine yönelik önerilere yer verilmiştir.
A study on the attitudes of ELT teachers toward computer assisted language learning

Bu çalışmada İngilizce öğretmenlerinin bulundukları okullardaki bilgisayar destekli dil eğitimine karşı tutumlarının ölçülmesi amaçlanmıştır. Çalışmada betimleyici yaklaşım araştırma yöntemi olarak belirlenmiş ve araştırma soruları bu bağlamda değerlendirilmiştir. Çalışmaya Zirve Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'ndan 42 okutman katılmıştır. Araştırmada uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan anket Christensen ve Knezek (1998) tarafından geliştirilmiştir. Anket soruları 5 farklı alt kategoride yer almaktadır: ilgi, endişe, üretkenlik, kaçınma ve elektronik postanın dil öğrenimi için kullanılması. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin bilgisayar destekli dil eğitimine karşı nispeten az sayıda olumsuz tutumları ve buna kıyasla daha fazla olan olumlu tutumları ortaya çıkmıştır. Elde edilen bu bulgular ilgili literatür ışığında incelenmiştir.
Teaching English through literature: The function of novel in English language teaching in Iraqi universities

Bu çalışmanın amacı romanın Irak Üniversitelerinin İngiliz Dili Eğitimi sınıflarındaki işlevinin fakülte eğitmenleri ve öğrencilerinin düşüncelerine ve deneyimlerine dayanrak incelemekdir. Dahası, Birincil hedef, bu zorluklara potansiyel çözümler sunmak için bu sınıflarda mevcut olan güçlükleri ve kıtlıkları yeniden incelemektir. Son olarak, Bu calışmada fakülte eğitmenleri ve öğrencilerin İngilizce dil yeterliliğini kazanmaları için tercih ettikleri edebi metin türleri de incelenmiştir. Bu çalışmada araştırma yöntemi, çeşitli Irak üniversitelerinden 100 öğrenci ve 60 öğretim elemanı için anket uygulamasıdır. Her bir anket, nicel ve nitel verileri içeren 11 sorudan oluşmaktadır. Kantitatif veriler SPSS 19'a eklendikten sonra her soru için bir çaprazlama ve ki-kare testine tabi tutuldu. Elde edilen verilere göre, Öğrencilerin çoğunluğu (%70) ve öğretim görevlileri (%65), romanın Irak Üniversitelerinin ELT dersliklerinde hayati bir işleve sahip, karlı bir dil kaynağı olduğuna inanıyor. Sonuç olarak, romanın bu dersliklerin zorunlu bir bileşeni olması gerektiğini düşünüyorlar. Yine de, hem eğitimciler hem de öğrenciler, dil sınıfında edebiyatın kullanımıyla ilgili sıkıntılar çekti ve karşılaştılar. Katılımcıların çoğunluğu, seçilen romanların zor dili ve bağlamlarını sınıflarda karşılaşılan en büyük zorluk olarak belirtti. Bir başka ortak konunun, öğrenciler adına dil ve edebi zemin eksikliği olduğu belirtildi. Bu sorunların üstesinden gelmek için seçtikleri romanların yukarıda belirtilen sorunları aşmak için öğrenci dil yeterlilik düzeylerine paralel ve çağdaş, basit ve ilginç bir dille yazılmış olmalarını öneriyorlar. Bunun yanı sıra, katılımcılar, romanı sınıflarda kullanmanın çeşitli avantajlarını tespit etti, örneğin, öğrencilerin dil zenginleştirilmesi ve dilin genel anlayışının geliştirilmesi ve İngilizce konuşulan kültürlerin ve konuşma stillerinin tanıtılması. Ki-kare testi ile ilgili olarak, öğrencilerin ve öğretim elemanlarının görüşleri arasında istatistiksel olarak bir farklılık yoktu, çünkü tüm soruların P değerleri, .05'ten (P.05) daha yüksekti.
Variations in the motivation of successful and unsuccessful Turkish learners of English

Başarılı ve Başarısız İngilizce Öğrenen Türk Öğrencilerin Motivasyonlarındaki Varyasyonlar John Richard Kennedy Bu çalışma, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk lise öğrencilerinin yabancı dile karşı tutum ve motivasyonu ile yabancı dil başarısı arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Çalışmanın amacı tutum ve motivasyonun hangi öğelerinin bu durumla bağlantılı olduğuna karar vermektir. Ayrıca, çalışma bir eğitim-öğretim yılı boyunca bu ilişkide oluşan değişiklikleri de belirlemek amacındadır. Otuz deneğin hepsi aynı sınıftan olup Özel Gürsoy Lisesi'nde lise İngilizce hazırlık programına devam etmekteydi. Tutum ve Motivasyon Testi'nden uyarlanan bir anket birinci ve ikinci yarıyılın ortasında deneklere verildi. Kısa bir süre sonra ise sınıfın üç farklı düzeyini yansıtan on iki öğrenci ile karşılıklı görüşmeler yapıldı. Başarı konusundaki veriyi haftalık başarı testlerinden elde edilen notlar oluşturdu. vıTahmin edildiği üzere tutum ve motivasyon ve başarı arasında yüksek bir korelasyon bulundu, fakat bu bulgu sadece öğrenme ortamına karşı tutum söz konusu olduğu zaman tutarlıydı. İkinci dil olarak İngilizce öğrenen öğrenciler üzerine yapılan daha önceki çalışmalarda ortaya çıkan birleştirici güdü, birleştiricilik ve güdüleme öğelerinin varlığı konusunda yeterli veri elde edinilmemiştir. Öğrenme ortamına karşı tutum başarı düzeyine bağlı kalmadan zamanla anlamlı bir şekilde azaldı. Öğrencilerin şikayetleri arasında derslerin biribirini tekrar etmesi ve sınıfta yazmaya verilen fazla önem vardı. Daha az başarılı öğrencilerin özellikle ilgilendikleri nokta sınav notları ve sene boyunca artan çabalarına rağmen istedikleri sonucu alamamalarıydı.
Exploring the effects of feedback types and wiki on efl learners' writing performance

Bu çalışmada öğretmen ve akran geri dönütünün İngiliz Dili Öğretimi öğrencilerinin wiki ortamındaki yazma performansları üzerindeki etkilerini karşılaştırmak amaçlanmıştır. Ayrıca bu çalışmada wikinin öğrencilerin yazma becerilerinin gelişimindeki rolü de araştırılmaktadır. 67 İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrenci bu çalışmada yer almaktadır. Çalışmada hem nicel hem de nitel yöntemler kullanılmıştır. Öğrencilerin yazma performanslarını bulmak için çalışma süresince öğretilecek olan beş paragraf türünü test eden bir ön test ve bir son test kullanılmıştır. Dönemin sonunda ise her iki gruptan toplam altı öğrenci ile onların wiki ortamında paragraf yazma ve geri dönüt alma ve verme süreçleri hakkındaki deneyimlerini anlamak için mülakat yapılmıştır. Ön test ve son test aracılığıyla elde edilen nicel veriler SPSS 23.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Geri dönüt türlerinin öğrencilerin yazma gelişimi üzerindeki olası etkilerini anlamak için bağımsız grup t-testi uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin dönem boyunca gelişimlerini görmek için, eşli gruplar t-testi yapılmıştır. Nitel veri analizi içinse içerik analizi tercih edilerek olası temalar çıkarılmıştır. Sonuçlar göstermiştir ki öğretmen ve akran geri dönütleri öğrencilerin yazma başarısını etkilememektedir. Bununla birlikte her iki grup da son testte başarı göstermiştir bu da wikinin yazma becerisi üzerindeki olumlu etkisinin bir işaretçisidir. Nitel veri sonuçlarına göreyse dezavantajları olmasına rağmen katılımcılar wikinin yazma sınıflarında kullanımına yönelik çoğunlukla pozitif tutum göstermişlerdir. Dahası öğrenciler geri dönüt sürecini yazma becerisinin ve iletişimin gelişmesinde faydalı bulmuşlardır.
İlköğretimde yabancı dil öğretimi sorunları

Raporun başına konulan bu özetin iki amacı gerçekleştirmesi tasarlanmıştır. Birincisi araştırma raporunu okuyacak olanları güdülemek ve onlara kılavuzluk etmek; ikincisi araştırma raporunu okumayacak olanlara özet bir bilgi sunmaktır. Bu araştırma, Türk eğitim sisteminde ilköğretime yönelik önemli politika kararlarının alındığı bir döneme (1997) rastlamaktadır. Bu yönüyle araştırma problemi 'günceFdir ve 'eğitim yönetimi' alanında bir problemi karşılamaktadır. Söz konusu politika ile ilköğretim kesintisiz sekiz yıla çıkarılırken, bu okullarda yabancı dil dersleri 4. sınıftan başlatılmıştır. Eğitim yönetimi açısından 'değişme olarak' tanımlanacak bu program düzenlemesinin ortaya çıkardığı sorunları ve bunların olası çözümlerini Kocaeli İli bütününde araştırmaya yönelen çalışma görüşme, gözlem, tarama ve yazışma yöntem ve tekniklerinin kullanıldığı betimsel bir araştırmadır. İl sınırlılığı ile birlikte araştırmanın ikinci sınırlılığı problemin 'İlköğretimde İngilizce Öğretiminin Sorunları' ile sınırlı tutulmasıdır. Problemin verileri, 148 okul yöneticisi, 97 İngilizce dersini okutan öğretmen, 328 sınıf ve Türkçe öğretmeni ile 333 veliden toplanmıştır. I Tezi Hazırlayan : Efsun OĞUZ Tez Danışmanı: Prof. Dr. Nejat BOZKURT Tez Kabul Tarihi: 1 1 .06. 1999- 99/10 Jüri Üyeleri : Prof. Dr. İlkay KASATURA Prof. Dr. Aytaç AÇDCALIN