turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlkokul öğrencilerinin ünlü - ünsüz uyumuyla ilgili sözcükleri telaffuz etme durumları üzerine bir inceleme

Bu çalışmanın amacı, ilkokul ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerininünlü-ünsüz uyumuyla ilgili sözcükleri telaffuz etme durumlarının ne düzeyde olduğunu belirlemektir. Araştırmanın evrenini, 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında Antalya İli Antalyaİlçesinde öğrenim gören ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemini ise Konaklı Beldesi'nde bulunan 4 ilkokulda öğrenim gören 72 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen veriler yaş, cinsiyet, okul öncesi eğitim, yaşadığı yer, ana-baba eğitimi ve Türkçe dersi akademik başarısı açısından incelenmiştir. Araştırmada, ilkokul ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin telaffuzdurumlarını tespit etmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen 'ÖyküleyiciMetin', hata sayılarını ölçmek amacıyla 'Sesli Okuma Kayıt Çizelgesi' ve öğrencilerin kişisel özelliklerini belirlemek amacıyla 'Kişisel Bilgi Formu' kullanılmıştır. Bu araştırmada betimsel araştırma türlerinden olan tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde ise Kay-Kare ve Mann Whitney U Testi kullanılmıştır. Sonuçlar 0.05 anlamlılık düzeyi kullanılarak yorumlanmıştır. Araştırmanın bulguları, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin ünlü-ünsüz uyumuyla ilgili sözcüklerde telaffuz hata oranlarının yüksek olduğunu ortaya çıkarmıştır. Telaffuz hatalarının yaşanılan yere, sınıf düzeyine, anne-baba eğitim seviyesine göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir.
Ahmed Rasim'in 'Yeni Sarf Dersleri' adlı eserlerinin metin çevirisi ve Türkçe eğitimi açısından incelemesi

Çalışmamıza konu olan Yeni Sarf Dersleri adlı ders kitapları, Ahmed Rasim'in 1924 İlk Mektepler Müfredat Programı'na göre ilkokul dördüncü ve beşinci sınıfların dil bilgisi derslerinde kullanılmak üzere 1924 yılında yazdığı iki kitaptır. Bu kitaplar, aynı tarihlerde ilkokulların sarf derslerinde kullanılmak üzere onay alan diğer sarf dersi kitaplarıyla birlikte 1928 yılında yapılan Harf İnkılabı'na kadar ilkokullarda kullanılmışlardır. Çalışmamızda ilk olarak Ahmed Rasim'in Yeni Sarf Dersleri kitapları ve Cumhuriyet'in ilk yıllarında dördüncü ve beşinci sınıflarda kullanılan diğer dil bilgisi kitapları hakkında bilgiler verilmiş ve ardından gelen bölümlerde Ahmed Rasim'in hayatı ve eserleri hakkında bilgiler verilmiştir. Çalışmamızın diğer kısımlarında Cumhuriyet'in ilk yıllarında ilkokulların eğitim programlarına ve Türkçe eğitiminin genel durumuna değinilmiş, Ahmed Rasim'in Yeni Sarf Dersleri Adlı kitaplarının ağırlıklı olarak dil bilgisi öğretimi açısından olmak üzere biçimsel açıdan ve Türkçe eğitiminin diğer alanları açısından incelemesine yer verilmiş ve ardından çalışmamıza konu olan kitaplarda kullanılan dil bilgisi terimleri ve kitapların tam metin çevirileri verilmiştir.
Lehçetü'l-Lügat ve söz varlığı

Bu tez çalışmasında Şeyhülislam Mehmed Es'ad Efendi tarafından yazılan Lehçetü'l-Lügat adlı sözlük ve onun söz varlığı incelenmiştir. Eser 1801 yılında büyük boy olarak basılmıştır ve 851 sayfadan oluşmaktadır. Eserde halkın kullandığı sözcükler Türkçedir anlayışından yola çıkarak toplam 3.661 madde başına yer verilmiştir. Bu madde başlarının Türkçeden Arapçaya, Farsça ve Türkçeye açıklamaları yapılmıştır. Eser 18. yüzyılda yazılmış önemli tarihi sözlüklerden biridir. Eser, Türkçe madde başlarını temel alması yönüyle kendinden önceki sözlüklerden farklılık göstermektedir. Bu çalışma giriş, sonuç ve kaynakça bölümleri haricinde dört bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde çalışmanın amacı, önemi ve yöntemi hakkında bilgi verilmiştir. Birinci bölümde Şeyhülislam Mehmed Es'ad Efendi'nin hayatı, eserleri ve edebi kişiliğiyle ilgili bilgi verilmiştir. İkinci bölümde söz varlığı, söz varlığının içerdiği ögeler, sözlükler, sözlükler ile ilgili yapılan söz varlığı çalışmaları hakkında bilgi verilmiştir. Üçüncü bölümde sözlükte yer alan atasözleri, deyimler, ikilemeler, kalıp ifadeler, isim tamlamaları, sıfat tamlamaları, yapı yönünden fiiller ve arkaik kelimeler hakkında bilgi verilmiştir. Dördüncü bölümde 25 farklı alanda tematik sınıflandırma yapılmış ve tespit edilen söz varlığı yapı yönünden incelenmiştir. Sonuç bölümünde ise ulaşılan bulgular değerlendirilmiştir.
Mantıku'l-Gayb: İnceleme?metin-dizin

Çalışmada Mantıku'l-Gayb adlı eser üzerinde durulmuştur. 58 varaktan oluşan eserin müellifi Musa Bin Şeyh Tahir Tokadi'dir. Yazarı hakkında literatürde fazla bilgi yer almamaktadır. Sadece Halvetiler'in ünlülerinden olduğu bilinmektedir. Mantıku'l-Gayb kelime kadrosu ve dil özellikleriyle dönem Türkçesini yansıtmaktadır. Eser, dini ve ahlaki değerlere sıkça vurgu yapmaktadır. Bunu yaparken didaktik bir anlayış çerçevesinde, düz yazı ve nazım birlikte kullanılmıştır. Eser; İnceleme, Metin ve Dizin olmak üzere 3 ana bölümde ele alınmıştır. Metin bölümünde; Eski Anadolu Türkçesi ile yazılan eser, transkribe edilerek Türk alfabesine geçirilmiştir. Dil incelemesi bölümünde; eserin dil özellikleri saptanarak günümüz Türkçesi ve dönem Türkçesi arasındaki benzerlikler, farklar ve değişmeler ortaya koyulmuştur. Böylece, ekler ve birleşmeleri ve de farklı ifade yollarını da görme fırsatını doğmuştur. Dizin Bölümünde ise; eserin kelime kadrosu anlamlarıyla birlikte alfabetik sıra halinde verilmiştir.
Romanya'da okutulan ve Rumen Eğitim Bakanlığı tarafından basılan ilköğretim Türkçe ders kitaplarının yazım, noktalama yanlışlıkları ve anlatım bozuklukları bakımından incelenmesi

Bu araştırmada, Romanya ilköğetim okullarında okutulmakta olan Türkçe ders kitaplarındaki yazım ve noktalama yanlışlıkları ile anlatım bozuklukları incelenmiştir. Araştırmada, doküman taraması yöntemi ile elde edilen bilgiler yanlış çözümlemesi yöntemi kullanılarak yorumlanmış ve hataların nedenleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın problemi 'Romanya ilköğretim okullarında okutulan Türkçe ders kitaplarında yer alan yazım, noktalama yanlışlıkları ve anlatım bozukluklarının sebepleri neledir? şeklindedir. Araştırmanın evreni Romanya'da Türkçe öğretiminde kullanılan sekiz ders kitabından oluşmaktadır, bu sekiz kitap evrenin tamamını temsil etmektedir. Ders kitapları doküman tarama yöntemi kullanılarak okunmuş ve tespit edilen yanlışlar 'inceme formu'na işlenmiştir. Tespit edilen yanlışlar kategorilere ayrılarak frekans tabloları oluşturulmuş, frekans tablolarından ve yanlışlardan yola çıkarak yanlışlıkların hangi konularda ve hangi sınıf kitaplarında yoğunlaştığı tespit edilmiş ve yanlışlıkların nedenleri hakkında yorumlar yapılmıştır. İnceleme neticesinde ders kitaplarında yoğun bir şekilde yanlışlar bulunduğu, bu yanlışlıkların genellikle Rumen dil bilgisi kuralları ve Tatar Türkçesinin etkisiyle yapıldığı, bazı yanlışlıkların ise Türkçenin yazım kuralları hakkındaki eski bilgilerden veya yazım kuralları hakkında yanlış bilgilenmelerden kaynaklandığı tespit edilmiştir. Araştırmanın sonuç bölümünde bu yanlışlıkların giderilmesine ve araştırmacılara yönelik önerilere yer verilmiştir.
Building a lexical functional grammar for Turkish

Zengin yapısall gösterimli sonuçlar sunan büyük ölçekli derin gramerler, bir dilin dilbilimselolaylarını araştırmak için olduğu kadar bilgisayar insan etkileşimindeki karmaşıkaraçlar için de temel kaynaklardandır. Bu tezde, Türkçe için Sözcüksel İşlevsel Gramerkuramı içinde gerçeklenmiş büyük ölçekli bir gramer sunuyoruz. Büyük ölçekli bir gramer geliştirmek hem dilbilim hem de bilgisayar bilimleri açısından çözülmesi gereken birçok konuyu beraberinde getirir. Çalışılan dil Türkçe olduğunda, zengin biçimbilimsel yapılar, gösterimin temelini oluşturmakta önemli bir rol oynar. Gramerimizi geliştirirken, dil olaylarını formel ve doğru bir şekilde ifade edebilmek amacıyla, biçimbirimlerden büyük ancak sözcüklerden de küçük yapı taşları kullandık. Gerçeklediğimiz sistemde kurallar, sıfat, zarf, edat öbekleri gibi temel bileşenlerden, isim-fiiller, zarf-fiiller, sıfat-fiiller gibi daha karmaşık türemiş yapılara kadar geniş bir alanı kapsamaktadır. İsim öbegi alt grameri sistemin esas bileşenidir. Cümle çeşitleri, serbest sözcük dizilişi, bağlaç öbekleri gramerimizin çözümlediği diğer önemli yapılardır. Ayrıca daha önce geliştirilmiş bir tarih-zaman çözümleyicisi de sistemimize eklenmiştir. Etken yapılar, edilgen yapılar, isim ve fiilden oluşan fiiller, ve ismin belirtme halinialmayan nesneler gibi sıklıkla karşılaştığımız dil olayları, teorik açıdan da önemlidirler. Bu yapıların önce dilbilmsel gösterimleri incelenmiş, sonra çeşitli testler yapılarak etken yapılar ve ismin belirtme halini almayan nesnelerin farklı türleri ayrıntısıyla çözümlenmiştir. Daha sonra çözümlerin gerçeklenme detayları sunulmuştur. Gramerin değerlendirilmesi için gerçek metin belgeleri üzerinde testler yapılmıştır. Sonuçlar isim öbeklerinde %85. 5 oranında başarım olduğunu göstermektedir. Sistemimiz, LingBrowser adlı araca da eklenmiştir.
Bakıllanİ'de dil ve dilin kelamİ istidlaldeki kullanımı

Bu çalışma giriş ve iki bölümden oluşmaktadır. Çalışmanın amacı, Bakıllani'nin, dile ilişkin görüşlerini ve kelam istidlalinde dili kullanımını ele almaktır. Girişte Bakıllani'nin, hayatı, eş'ari kelamına katkıları ve kelam metodu değerlendirilmiştir. Bu bölümde, Bakıllani'nin eş'ari kelamındaki yeri ve eş'ari kelamına katkıları incelenmektedir. Birinci bölümde, İslam düşüncesinde dil problemi, özellikle de Bakıllani'de dil problemi ele alınmaktadır. Ayrıca İslam düşüncesinde dillerin kökenine ilişkin tartışmalara yer verilmektedir. Bu bağlamda Bakıllani'nin, dillerin kökenine ilişkin görüşleri dile getirilmiştir. Yine Bakıllani'nin kendi kelam sistemini oluştururken kullandığı kavramlara da değinilmektedir. Son olarak burada, Bakıllani'ye göre kelamın mahiyeti ele alınmaktadır. İkinci bölümde ilk olarak, Bakıllani öncesi kelamda istidlal problemine yer verilmiştir. Daha sonra kelam istidlalinde dilin kullanımı ve Bakıllani'nin kelam istidlalinde dili kullanımı ele alınmaktadır. Bakıllani'de dilin delil niteliği, kelam metodolojisinin oluşumunda Arap dilinin etkisi, dilin gramatik yapısının delil niteliği ve Arap şiirinin delil niteliği bu bölümde değerlendirilmektedir. Son olarak Bakıllani sonrası eş'ari kelamında dilin kullanımı ele alınmaktadır.
Yazım, noktalama ve dil bilgisel becerileri kazandırma bakımından 6. 7. 8. sınıf öğrenci çalışma kitaplarının incelenmesi

Milli Eğitim Bakanlığı, 2006 yılında ilköğretim müfredatını değiştirmiş, bununla birlikte birçok yenilik de beraberinde gelmiştir. Bu yeniliklerin önemli bir bölümünü öğrenci kitaplarında yapılan değişiklik oluşturmaktadır. Önceki müfredatta öğrencilerin derslerde takip ettikleri ders kitapları bulunmaktaydı. Ders içerisinde yapılan etkinlikler her ders için tutulan defterlere not edilmekteydi. Yeni müfredatta ise ders kitaplarının yanında çalışma kitapları yer almaktadır. Ders kitaplarıyla paralel kullanılan çalışma kitapları, derste işlenen bütün etkinlikleri içermektedir. Yeni müfredatla birlikte derslerde defter kullanımı azalmış, bunun yerini çalışma kitapları almıştır. Bu çalışmanın amacı, 6, 7, 8. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi çalışma kitaplarını yazım, noktalama ve dilbilgisel becerileri kazandırmak bakımından incelemektir. Bu çalışma için belirlenen öğrenci çalışma kitapları, Erzurum'un Aşkale ilçesine bağlı İnkılap İlköğretim Okul'unda öğrenim gören öğrencilerin çalışma kitaplarından seçilmiştir. Bu çalışma için 100 öğrencinin çalışma kitabı incelenmiştir. İncelenen kitapların 30'u 6. sınıftan, 30'u 7. sınıftan ve 40'ı da 8. sınıftan seçilmiştir. Bu kitaplar, üç farklı öğretmenin okuttuğu sekiz sınıftan seçilmiştir. İnceleme aşamasında her öğrenciye bir numara verilerek yanlış kullanımlar tek tek belirtilmiştir. Birçok açıdan yenilikler içeren Yeni Türkçe Öğretim Programının uygulama boyutundaki olumlu ve olumsuz yönleri ortaya çıkarılmaya çalışılmış ve tespit edilen olumsuzluklarla ilgili önerilerde bulunulmuştur.
Ebu'l-Abbas El-Müberred'in El-Muktedab adlı eserinde sarf ilmine ait görüşleri

'Ebu'l-Abbas El-Müberred'in El-Muktedab Adlı Eserinde Sarf İlmine Ait Görüşleri' konusunu içeren bu araştırma bir giriş, dört bölüm ve sonuç kısmından oluşmaktadır. Bu araştırmada el-Muktedab içerisindeki nahiv konularıyla iç içe girmiş olan sarf konularının bir araya getirilmesi ve Sibeveyhi'nin el-Kitab'ından sonra sarf ve nahiv alanında ikinci sırada gelen el-Muktedab'ta yer alan sarf konularının incelenmesi hedeflendi. Giriş bölümünde araştırma konusunun seçilme nedeni ve konunun oluşturduğu problem yönü ele alınarak çalışmada izlenen yöntem ve karşılaşılan zorluklar dile getirildi. Birinci bölümde, Ebu'l-Abbas el-Müberred'in hayatı, eğitimi ve eserleri hakkında bilgi verildi. Kendi dönemine ait kullandığı sarf ıstılahları belirtildi. Ayrıca sarf konusunda öncelik verilen yönler ile dilbilgisi kurallarının tespit edilmesi ve açıklanmasında izlediği yöntemler ele alındı. İkinci bölümde ibdal, ilal ve idgam gibi isim ve fiillerle ilgili ortak sarf konuları; üçüncü bölümde çoğullar, ismi tasgir, ismi mensub gibi sadece isimlerle ilgili sarf konuları; dördüncü bölümde fiiller ve fiillerden türeyen isimlerle ilgili sarf konuları incelendi. Sonuç kısmında ise Ebu'l-Abbas el-Müberred'in el-Muktedab adlı eserinde sarf ilmine ait görüşleri esas alınarak hazırlanan bu çalışmada ulaşılan sonuçlar dile getirildi.
Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarında biçimbiriminin işlevlerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, Türkçede biçimbiriminin zaman, kiplik ve görünüş işlevlerini betimleyerek, yabancı dil olarak Türkçe öğretim ders kitaplarında bu biçimbirim işlevlerinin hangilerinin öğretildiğini tespit etmek ve bu biçimbirim işlevlerinin her düzey yabancı dil olarak Türkçe öğretim ders kitabında nasıl kapsanması gerektiği ile ilgili önerilerde bulunmaktır. Bu çalışmanın dayanağı olan Türkçede biçimbirimi, hem akademik hem de günlük dilde öğrencinin sıklıkla karşılaşacağı bir biçimbirimdir. Bu nedenle, Avrupa Ortak Dil Çerçevesi tarafından kabul görmüş her düzeyde, öğreniciye bu biçimbirim işlevleri öğretiminin, dilbilgisi öğretim ilkelerine uygun bir şekilde sağlanması gerekmektedir. Bu çalışma kapsamında nitel araştırma yöntemi kullanılmış ve zaman, görünüş ve kiplik olarak pek çok işleve sahip olan bu biçimbirim, öncelikle alanyazın taraması yapılarak betimlenmiştir. Betimlenen bu işlevler analiz birimleri kabul edilerek, güncel ve yaygın olarak kullanılmakta olan yabancı dil olarak Türkçe öğretim ders kitapları doküman analizi kapsamında taranmıştır. Yapılan bu analizler sonucunda, hem anadili öğretiminde kullanılan dilbilgisi kitaplarında biçimbirimi işlevlerinin tam olarak betimlenmemiş olduğu, hem de buradaki eksikliğin yabancı dil olarak Türkçe öğretim ders kitaplarına da bir eksiklik ve düzensizlik olarak yansıdığı tespit edilmiştir. Çalışma kapsamında elde edilen bulgulardan yola çıkılarak, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde temel kaynak materyallerden birini oluşturan yabancı dil olarak Türkçe öğretim ders kitaplarının her düzeyinde biçimbirimi işlevlerinin hangilerinin, hangi sıra ile kapsanması gerektiği konusunda önerilerde bulunulmuştur. Bu biçimbirim işlevlerinin öğretimi ile ilgili üniteler hazırlanması ve bu ünitelerin her düzey yabancı dil olarak Türkçe öğretim ortamlarında değerlendirilmesi ise ileri çalışmalara bırakılmıştır.
Yazıcı Salahaddİn'in Şemsiyyesi'nin 1642 tarihli nüshası üzerine dil bilgisi çalışması (1b-84a varakları arası)

İncelenen metin, Milli Kütüphane, Ankara Adnan Ötüken İl Halk Kütüphanesi Bölümü 06 Hk 314'te kayıtlıdır. Yazarı, Yazıcı Salahaddin Gelibolulu (840/1436'da sağ) müstensihi Derviş Mehmed b. Hüseyin, istinsah tarihi 1053 (1642)'tür. Eser 165 varaktır. İncelenen kısım 1 b-84a varakları arasıdır. Harekeli nesihle yazılmıştır ve 15 satırdan oluşmaktadır. Eser, kaleme alındığı dönemin ses ve şekil bilgisinin belirlenmesi ve bu alanda yapılacak çalışmalara kaynaklık etmesi anlayışıyla değerlendirilmiştir. Çalışma Ön Söz, Giriş ve Sonuç bölümünün yanı sıra İnceleme, Metin, Dizin ve Tıpkıbasım olmak üzere dört bölümden oluşmaktadır. Metin bölümünde Arap harfleri ve harekeli nesihle yazılmış olan metnin yazı çevrimi yapılmıştır. Dizin bölümünde ise metinde geçen sözcükler alfabetik olarak sıralanıp anlamları verilmiştir.
Zemahşerİ ve Nahiv ilmindeki yeri

İslamiyet'in yayılmasıyla birlikte Arapların dilinde bazı hataların görülmesi bilinen bir gerçektir. Bu hataları düzeltmek üzere Hz. Ali'nin gayretleriyle başlatılan çalışmalar, Emeviler döneminde devam etmiş, Abbasiler'in ilk döneminde de yoğunlaşmıştır. Bu çalışmalar esnasında ortaya çıkan Basra ve Kufe ekolleri, çalışmalara ayrı bir önem kazandırmıştır. IX. yüzyıldan itibaren ise Bağdat'ta bu iki farklı görüşü seçmeci bir metot kullanarak uzlaştırmaya çalışan İbn Keysan, İbn Cinni ve Zemahşeri gibi gramer alimleri ortaya çıkmıştır. Bunlara Bağdat Ekolü adı verilmiştir. Şüphesiz, Bağdat ekolünün en önemli şahsiyetlerinden birisi olan Türk alimi Zemahşeri, kendisinden önceki pek çok dil aliminin görüşlerini inceleyerek bunların bir kısmını desteklemiş ve hatalı gördüklerini de eleştirmiştir. Her konuda kendi görüşleri ve tercihlerini ifade etmesi, ilk defa kendisinin öne sürdüğü fikirlerinin olması, hadis-i şerifle istişhatta bulunan ilk alimlerden olması ve nahivle ilgili ikinci ana kaynak konumunda olan el-Mufassal eserini kaleme almış olması onu gramer alanında daha değerli hale getirmiştir. Bu tezde, Zemahşeri'nin etkilediği ve etkilendiği şahıslar, Arap gramerine katkıları, görüşleri ve bu alandaki yeri ele alınmıştır.
Özbek Türkçesinde ünlemler

Ünlemler konusu, dil bilgisi çalışmalarında diğer sözcük türlerine oranla en az işlenen ve farklı şekillerde ele alınan konulardandır. Ünlemlerin tanımı, kapsamı, diğer sözcük türleri arasındaki yeri, kendi içinde nasıl sınıflandırılacağı hususunda bilim adamları arasında görüş birliği sağlanamamıştır.'Özbek Türkçesinde Ünlemler' başlığını taşıyan tezimizde ünlemler üzerine yapılan yurt içi ve dışındaki çalışmalar ünlem tanımı, kapsamı, özellikleri ile ünlemlerin gramerlerdeki yeri ve kendi içinde sınıflandırılması noktasında ele alınmıştır. Özbek Türkçesi metinlerinden tespit edilen ünlemler bu bağlamda ele alınarak ünlem kavramı tanımlanmış, ünlemin kapsam sınırları çizilmiş, ünlemlerin özellikleri belirlenmiş ve bağımsız bir sözcük türü olarak ele aldığımız ünlemler kendi içinde yapısall ve anlamsal açıdan sınıflandırılmıştır. Tespit edilen ünlemler köken bilgisi bakımından irdelenmiş ve tarihi Türk lehçeleriyle karşılaştırılmıştır. Böylece Türk dilinin tarihsel sürecinde Özbek Türkçesinde kullanılan ünlemlerin hangi dönemden itibaren kullanılmaya başlandığı ve geçirdiği farklı evreler tespit edilmeye çalışılmıştır.
Özel Servergazi lisesinde 9. ve 11. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretleri ve yazım kurallarını kullanma oranlarının kıyaslanması

Bu çalışma Ortaöğretim 9. sınıf ve 11. sınıf öğrencilerinin noktalama işaretleri ve yazım kurallarını kullanma düzeylerini belirlemek ve karşılaştırmak, gelişmenin hangi düzeyde olduğunu tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bu tespitlerden sonra gerekli görülen öneriler sunulmuştur. Noktalama işaretleri ve yazım kurallarının kullanılması dilde standartlaşmayı getirir. Bu konu, dildeki noktalama işaretleri ve yazım kuralları ile ilgili standartlaşmanın toplumda ne derecede uygulandığını tespit etmek ve uygulama gerekliliğini vurgulamak için seçilmiştir. Ancak toplumu oluşturan bütün fertler arasında böyle bir çalışma yapmak oldukça zordur. Bu yüzden, toplumun küçük bir kesitini oluşturan 9. ve 11. sınıf öğrencileri arasında çalışma yapılmıştır. Araştırma, betimsel niteliktedir. Araştırma evrenini Denizli ili Özel Servergazi Lisesi, örneklemini 9. ve 11. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma için altmış 9. sınıf öğrencisine ve altmış 11. sınıf öğrencisine ikişer kompozisyon yazdırılmıştır. İlk kompozisyonlarında herhangi bir uyarı yapılmamıştır. Öğrenciler, kompozisyonlarının noktalama işaretleri ve yazım kuralları ile ilgili bir araştırma için kullanıldığını bilmeden yazmışlardır. İkinci kompozisyonda ise özellikle noktalama işaretleri ve yazım kurallarına dikkat etmeleri istenmiştir. Buna göre sözlü notu verileceği vurgulanmıştır. Böylelikle bilinçli durumlarda, yapılan yanlış sayılarının azalıp azalmayacağı gözlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin bu konudaki başarılarına etkisinin olup olmadığını tespit etmek için onlara kitap okuma, süreli yayın takibi, düzenli yazma çalışması yapma, yazım kuralları ve noktalama işaretlerinin gerekliliği ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Bu uygulama sonucunda öğrencilerin kuralların gerekliliğine inanmalarının ve düzenli okuma-yazma çalışmaları yapmalarının noktalama işaretleri ve yazım kurallarını kullanma başarı düzeyine etkisi değerlendirilmiştir. Yapılan uygulamalar sonucunda elde edilen verilerin analizinde SPSS 16.0 programı kullanılmıştır. Çalışma dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde problem durumu, problem cümlesi, alt problemler, araştırmanın amacı ve önemi, sınırlılıklar bulunur. İkinci bölümde dil, anadili, anadili edinimi, edebiyat, dil bilgisi, yazılı anlatım, yazım kuralları, noktalama işaretleri, noktalama işaretlerinin tarihçesi anlatılmıştır. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi, modeli, evreni, örneklemi, veri toplama teknikleri bulunmaktadır. Dördüncü bölümde ise araştırma boyunca elde edilen bulgular, yorumlar ve bunlara göre ortaya çıkan sonuçlar, son olarak da öneriler yer almaktadır.
Dulkadirli köyleri ağzı

Dulkadirli köyleri ağzı adlı ağız çalışması inceleme metin ve sözlük kısmı olarak üç ana bölümden oluşmaktadır. Giriş kısmında merkeze 50 km uzaklıkta bulunan toplam altı köyün tarihi, ulaşımı, coğrafyası, iklimi vb. bilgilere yer verildi. Metin kısmında Dulkadirli köylerinde yaşayan kaynak kişi olmaya uygun kişilerden derlenen serbest konuşma ve ağıt ağırlıklı metinler çeviri yazı işareti ile aktarıldı. İnceleme kısmında ise derlenen metinlerden hareketle ses bilgisi ve yapı bilgisi incelemesi yapılmış, bunlara bağlı olarak yöre ağzının tespit edilen özellikleri günümüz Türkiye Türkçesiyle karşılaştırılmış, benzer ve farklı yönleri gösterilmiştir. Elde edilen bulguların öncelikle Kırşehir yöresi ağızlarıyla olmak üzere diğer Anadolu ağızlarıyla da ilgisi değerlendirildi. Sözlük kısmında ise metinlerde geçen kelimelerin yerleri ve anlamları verildi. Sonuç kısmında ise Dulkadirli köylerinin tespit edilen ağız özellikleri ile diğer Türk şivelerinin benzer yönleri maddeler halinde aktarıldı.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretenlerin dil bilgisi öğretimine ilişkin görüşleri

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğretenlerin dil bilgisi öğretimine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada karma araştırma desenlerinden karma çeşitleme deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini basit seçkisiz örneklem yöntemiyle oluşturulan 191 yabancı dil olarak Türkçe öğreten kişi oluşturmaktadır. Çalışmada, tarafımdan geliştirilen 'Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretenlerin Dil Bilgisi Öğretimine İlişkin Görüşleri Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizi SPSS 21.0 istatistik paket programından yararlanılarak yapılmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t-testi, crosstab, tek yönlü varyans analizi gibi istatiksel tekniklerden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen veriler ışığında yabancı dil olarak Türkçe öğretenlerin dil bilgisi öğretimine ilişkin görüşlerinin cinsiyete, öğrenim durumuna, yaşa, mezun olunan bölüme, mesleki kıdeme ve görev yapılan birime göre farklılaştığı görülmektedir.