turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The perceptions and challenges of young learners' EFL teachers towards interactive whiteboard use in EFL classes

Bu tez, erken yaşta İngilizce öğrenenlerin öğretmenlerinin sınıf ortamında AT kullanımına karşı algılarını ve bu öğretme sürecinde karşılaştıkları zorlukları araştırmayı amaçlamıştır. Ayrıca, bu yabancı dil İngilizce öğretmenlerinin sınıf ortamında AT'den nasıl yararlandığı araştırılmıştır. Mevcut çalışmada nitel veya nicel verileri kullanarak karma yöntemli araştırma tasarısı uygulanmıştır. Veriler anket, açık uçlu sorular, gözlem ve görüşmeler vasıtasıyla toplanmıştır. Bir gözlem 6 yaş öğrencileri ile bir okul öncesi sınıfında, bir gözlem birinci sınıf öğrencileri ile bir ilköğretim okulunda gözlem kontrol listesi aracılığıyla gerçekleştirildi. Türkiye'de bulunan özel okullarda erken öğrenenlerle çalışan 80 İngilizce öğretmeni anketi cevaplamıştır. Bulgular, çocukların İngilizce öğretmenlerinin derslerinde AT kullanımına karşı olumlu algıya sahip olduklarını göstermiştir. AT amaçlı ve planlı kullanıldığı zaman, İngilizce sınıflarındaki çocuklara interaktiflik, isteklendirme, öğrenme stilleri, materyal çeşitliliği, otantiklik, vs. açısından yararlı olduğu görülmüştür. Veri üçgenleme öğretmenlerin teknik zorluklarla karşılaştığını göstermiştir. Bu yüzden öğretme sürecinde karşılaşılan zorlukların üstesinden gelmek adına sınıflarda AT kullanımından önce öğretmenlerin eğitilmesi gerekli görülmüştür. Özetle, öğretmenler kendilerini AT kullanımında yeterli hissetmelerine rağmen kullanım öncesinde alınacak eğitimin gerekliliğine inanırlar. Katılımcı öğretmenler AT'nin sınıfta farklı öğrenme stillerine sahip olan tüm öğrencilerin ihtiyaçları ile buluşmada yararlı olduğu belirttiler. Özetle, genç öğrenenlerin sınıfında AT kullanabilmelerine rağmen, öğretmenler önceden bir eğitim almanın gerekliliğine inanırlar.
Öğretim ve öğrenimin toplumsal ve ruhsal belirleyicileri

Öğretim ve öğrenim üzerine uzun yıllardan beri yapılmış ve yapılmakta olan çalışmalar sonucu çeşitli görüşler ortaya atılmıştır. Bunlar kimi zaman birbirlerinden uzaklaşmış, kimi zaman da birbirlerine koşut giderek, bir öncekinden biraz daha gelişmiş biçimler olarak karşımıza çıkmışlardır. Çeşitli öğretim ve öğrenim şekilleri önerilmiş, bunların yararları ve zararları üzerine araştırmalar yapılmıştır. Öğretmenin yapması gereken, yalnızca bu türlerden kendisine, öğrencilere ve topluma en çok uyanı ya da uyanları seçmek ve bunları yaşama geçirmektir. Bu seçimi yaparken bazı etmenleri göz ardı etmemelidir. Bunların önde gelenleri, ruhbilimsel ve toplumsal etmenler, bu çalışmada üzerinde durulacak olanlardır. Bu etmenlerden başka, öğretim ve öğrenim sorunları genel olarak ele alınmış ve buradan Türkiye'nin sorunlarına geçilerek onlar üzerinde durulmuştur. Türkiye'nin eğitimde nitelikli yöneticilere, kendi dalında uzman, sürekli çağdaş gelişmeleri izleyen ve bunları uygulayan, bilimselliğe değer veren eğitimcilere çok acil gereksinimi vardır. IV
Tailoring blended instruction to underachieving language learners in order to enhance their productive language skills

Dil eğitiminde harmanlanmış öğretimle ilgili son zamanlarda yapılmış bazı çalışmalar, sınıf içi yüz yüze eğitimle uzaktan eğitimin harmanlanması, yeni bir dil öğreniminde ilerleme sağlamayı ve öğrencinin doyumunu artırabileceğini göstermiştir. Öte yandan, başka çalışmalar (Neumeier, 2005; Banados, 2006 ;Picciano, 2009; Goertler, 2012) harmanlanmış öğrenmedeki parametreleri ve dil eğitim metotlarını tanımlanmanın ve düzenlemenin önemine vurgu yapmıştır. Bu çalışmalardan yola çıkan mevcut tez, başlangıç seviyesindeki kurda başarısız olmuş öğrencilerin dil öğrenimine, harmanlanmış öğrenmenin etkisini bulmayı amaçlamıştır. Ayrıca, söz konusu çalışma, beklentilerden daha az başarı gösteren olarak da adlandırılan, başarısız öğrencilerin en iyi sonucu verebilecek parameterelerin kombinasyonu ile ilgili düşüncelerini öğrenmek ve literatüre bununla ilgili önerilerde bulunmak için de harmanlanmış öğrenmeyi kendine konu olarak almıştır. Harmanlanmış öğrenmeyle yapılmış uygulamanın etki boyutunu anlamak amacıyla, Türkiye'nin güneydoğusunda bulunan bir yabancı diller okulundaki A1 modülünü tekrar etmiş olan bir sınıfı seçilmiştir. Sözü edilen uygulama sınıfındaki 12 tane mühendislik öğrencisi bir sonraki akademik yıldaki mühendislik freshmen sınıfına kayıt yaptırmak için, belirli bir ortalamayı tutturup hazırlık finalini geçmek durumundadır. Araştırmacının aynı okuldaki 9 yıllık öğretmenlik deyimi ve literatürdeki okumalarıyla beraber, Öğrenicilerle yapılmış yarı yapılandırılmış anket ve görüşmeler sonucunu kullanılarak 2017 ve 2018 yılları arasındaki eğitim ve öğretim yılındaki 12 haftalık bir zaman dilimi için, harmanlanmış öğretmeyle yapılan bir uygulama hazırlanmıştır. Uygulamanın sonunda, yazma ve konuşma becerilerindeki öğrencilerin ilerlemesini ve kullandığı dilin karmaşıklık seviyesini ölçmek adına, girdikleri sınavlar parametrik olmayan Freidman testlerini takip eden Wilcoxon işaretli testler SPSS kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar göstermiştir ki öğrencilerin genel olarak yazma becerisi, yazdığı paragraftaki doğru bir dil kullanma seviyesi ve konuşma becerilerindeki soruya cevap vermek, kelime bilgisi ve akıcılık gibi unsurlar da anlamlı seviyede bir artma olduğu gözlemlenmiştir. Son olarak, öğrencilerin uygulamada kullanılan parameterelerle ilgili derinlemesine düşüncelerini anlamak için, yarı yapılandırılmış anket ve görüşmelerle birlikte, görüş yansıtma formları ve sınıf içi tartışmalar, içerik analiz ile incelenmiş ve sonuçlar parametrelerin zayıf ve güçlü yönleri gibi temalar adı altında sunulmuştur.
Perceptions of EFL pre-service teachers about cooperative learning: A case study in a state university in Turkey

Bu çalışma Yabancı Diller Eğitimi Bölümü hizmet öncesi öğrencilerinin kendi bölümlerindeki işbirlikçi öğrenme stratejisinin kullanımı hakkındaki görüşlerini ve tecrübelerini araştırmayı amaçlamıştır. Çalışma sonuçları 2. ve 4. sınıf öğrencilerinin konu hakkındaki görüşlerinde bir farklılık olup olmadığını da ortaya koyacaktır. Çalışma Ankara'daki bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Eğitimi Bölümünden 148 öğrencinin katılımıyla yürütülmüştür. Temel veri toplama aracı ankettir. Öğrencilerin ankete verdikleri cevaplardan yola çıkarak oluşturulan temalar, işbirlikçi öğrenmenin güçlü yönleri ve zayıf yönleri, öğrencilerin konu hakkındaki tavsiyeleri ve işbirlikçi öğrenme stratejisinin kullanımının gelecekteki öğretmenlik kariyerlerine olan katkılarından oluşmaktadır. Öğrenciler ayrıca Yabancı Diller Eğitimi Bölümünde işbirlikçi öğrenme stratejisinin sıklıkla kullanıldığı ve derslerinde kullanılan teknikleri hakkında da bilgi vermişlerdir. Çalışma, 2. ve 4. sınıf öğrencilerinin konu hakkındaki görüşlerinde herhangi önemli bir farklılık saptamamıştır.
Students' and teachers' attitudes towards interactive whiteboards used in english courses via Fatih Project and the effects of iwbs on speaking skill

Günümüzde birçok ülke eğitim sistemlerinde teknoloji kullanım seviyesini arttırmaktadır çünkü teknoloji eğitim kalitesi üzerinde önemli bir rol oynar. Bu bağlamda Türkiye Milli Eğitim Bakanlığı Türkiye çapında devlet okullarına teknolojik ekipmanların dağıtılmasını amaçlayan Fatih Projesi'ni başlatmıştır. Bu çalışma Fatih Projesi kapsamında İngilizce derslerinde kullanılan akıllı tahtalara karşı öğretmen ve öğrenci tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma ayrıca akıllı tahta kullanımının İngilizce konuşma becerisinin öğrenilmesi ve öğretilmesi üzerindeki etkilerini de araştırmaktadır. Bu çalışma Muş'taki sekiz devlet okulunda yürütülmüştür ve 183 öğrenci ve 19 öğretmen bu çalışmaya katılmıştır. Öğrenci ve öğretmenlerin akıllı tahta kullanımına karşı tutumlarıyla ilgili bilgiler anketlerle toplanmıştır. Anketler ayrıca öğrenci ve öğretmenlerin akıllı tahta kullanımının İngilizce konuşma becerisi üzerindeki etkisiyle ilgili fikirleri hakkında bilgi toplamak için açık uçlu sorular içermektedir. Anket sonuçları öğretmen ve öğrencilerin akıllı tahta kullanımına karşı olumlu tutumları olduğunu göstermiştir. Açık uçlu sorulara verilen cevaplar öğrencilerin ve öğretmenlerin akıllı tahta kullanımının İngilizce konuşma becerisi üzerinde birçok olumlu etkisi olduğuna inandıklarını göstermiştir.
Yabancı dil olarak mobil destekli Türkçe kelime öğretimi

Bu çalışmada, yabancı dil olarak mobil destekli Türkçe kelime öğretiminin etkililiği ve öğrencilerin bu uygulamalarla ilgili görüşleri araştırılmıştır. Araştırmada yabancı dil olarak Türkçe kelime öğretiminde kullanılmak üzere geliştirilen internet temelli kelime öğretim materyalleri, kısa mesajlar ve çoklu ortam mesajları kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul Üniversitesi Dil Merkezinde yabancı dil olarak Türkçe öğrenen 24'ü deney, 24'ü kontrol grubu olmak üzere, toplam 48 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubu öğrencilerinin tanıtıcı bilgileri 'Katılımcı Bilgi Formu' kullanılarak elde edilmiştir. Deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin kelime öğrenme başarılarını karşılaştırmak amacıyla Kelime Bilgisi Başarı Testi geliştirilerek kullanılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin yabancı dil olarak mobil destekli Türkçe kelime öğretimi ile ilgili görüşlerini almak amacıyla yarı yapılandırılmış 'Mobil Destekli Kelime Öğretimi Değerlendirme Formu' kullanılmıştır. Araştırmada nicel verilerin analizinde 7 farklı istatistiksel analiz (Frekans, Yüzde, Bağımsız t testi, Bağlantılı t testi, Kruskal Wallis H testi, Dunnet T3 Post Hoc testi ve Mann Whitney U testi kullanılmış olup bu analizler bilgisayarda SPSS 22.00 istatistik paket programı ile yapılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Nitel veriler incelenmiş ve kodlamalar yapılmıştır. Oluşturulan kodlardan benzer durumları niteleyen kodlar sınıflandırılarak bu kodlardan araştırmanın amacına yönelik temalar oluşturulmuştur. Temalar düzenlendikten sonra bulgular tanımlanmış ve yorumlanmıştır. Çalışmanın nicel ve nitel bölümünden elde edilen bulgulara göre, mobil destekli Türkçe kelime öğretiminin, öğretmen merkezli geleneksel Türkçe kelime öğretimine göre daha etkili olduğu, deney ve kontrol grubu kelime bilgisi başarı testi son test puan ortalamaları arasındaki farkın p<0. 05 önem düzeyinde deney grubu lehine anlamlı olduğu, öğrencilerin; mobil destekli kelime öğretiminden memnun oldukları, mobil öğrenmeye yönelik olumlu görüş belirttikleri, bu uygulamalarla motivasyonlarının arttığı, yeni kelimeler öğrendikleri, bundan sonraki Türkçe öğrenme süreçlerinde de mobil destekli kelime öğretimini tercih etmek istedikleri ve cep telefonunun mobil öğrenmede etkili bir araç olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Ortaokul öğrencilerinin başarı yönelimleri ile İngilizceye yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin başarı yönelimleri ile İngilizceye yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma 2016- 2017 eğitim öğretim yılında, Kırıkkale il merkezindeki farklı sosyo-ekonomik statülerde olan 7 farklı ortaokuldan rastgele seçilmiş 560 tane ortaokul öğrencisinin katılımıyla yürütülmüştür. Veriler 'İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği' ve 'Başarı Yönelimleri Ölçeği' ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler SPSS 22.0 programında analiz edilmiş, veri analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, tek yönlü ANOVA, Tukey testi, regresyon ve korelasyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularında, hem cinsiyet hem de sınıf düzeyleri faktörü ile İngilizceye yönelik tutum ölçeğinin alt boyutları arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Buna göre, kız öğrencilerin, erkek öğrencilere göre ve 5-6. sınıf öğrencilerinin 7-8. sınıf öğrencilerine göre İngilizceye yönelik tutumlarının daha olumlu olduğu sonucuna varılmıştır. Başarı yönelimleri ölçeğinin öğrenme-kaçınma, öğrenme yaklaşma ve performans yaklaşma yönelimi alt boyutları ile cinsiyet faktörü arasında da anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Bu ilişkinin kız öğrenciler lehine olduğu görülmüştür. Başarı yönelimleri ölçeğinin performans kaçınma yönelimi alt boyutu ile cinsiyet arasında anlamlı bir ilişki saptanmamıştır. Başarı yönelimleri ölçeğinin alt boyutları ile sınıf düzeyi arasındaki ilişki incelendiğinde ise, sınıf düzeyleri ile sadece öğrenme yaklaşma yönelimi alt boyutu arasında anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Buna göre, 5-6. sınıf öğrencilerinin 7-8. sınıf öğrencilerine göre daha fazla öğrenme yaklaşma yöneliminde olduğu sonucuna varılmıştır.
An investigation into tertiary level Turkish efl students' awareness level of learner autonomy and their attitudes

Global dünyanın temel gereksinmelerinden biri İngilizce öğrenmek ve bu dili gerek yazılı gerekse sözlü olarak en iyi şekilde kullanmaktır. Ancak klasik eğitim sistemi yeterli öğrenmeyi sağlayamadığından yeni kavramlar geliştirilmiştir. Bu kavramların en önemlilerinden biri öğrenci/öğrenen özerkliğidir. Ülkemizde son yıllarda bu konu incelenmeye ve bu becerinin yararları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Ancak çalışmalar fazla yeterli olmadığından bu konunun daha fazla üzerinde durulması gerekmekte ve söz konusu becerinin yabancı dil ortamında nasıl algılandığı veya algılanması gerektiği incelenmelidir. Bu çalışma öğrenci otonomisi kavramını çeşitli boyutlarıyla incelemektedir. Öncelikle, söz konusu kavramın öğrenciler tarafından nasıl algılandığı, bu becerinin gereklilikleri ve temel özellikleri konusunda öğrencilerin tepkileri saptanmıştır. İkinci olarak, öğrencinin otonom öğrenmesini geliştirme adına yaptığı sınıf dışı faaliyetler üzerinde durulmuştur. Üçüncü olarak, otonomi kavramının öğrenme ortamında geliştirilmesi konusunda katılımcıların tutumları incelenmiştir. Veriler, öğrenci anketi ve yarı yapılandırılmış mülakat kullanılarak elde edilmiştir. Örneklem grubu Karadeniz Teknik Üniversitesi Batı Dilleri ve Edebiyatı bölümündeki öğrenciler seçilerek oluşturulmuştur. Öncelikle, amaçsal seçim yöntemiyle belirlenen 70 öğrenciye anket dağıtılmıştır. İkinci olarak, 6 öğrenci aynı seçim yönteminin kullanılmasıyla belirlenmiş ve kendileriyle mülakat yapılmıştır. Anketten elde edilen nicel veriler SPSS (15. 0 versiyon) kullanılarak incelenmiştir. Mülakattan elde edilen veriler ise nitel analiz teknikleri kullanılarak elde edilmiştir. Sonuçlar, katılımcıların otonom öğrenme kavramına aşina olduklarını ve otonom öğrenmenin gerektirdiği birçok beceriyi yerine getirmeye çalıştıklarını göstermiştir. Bu noktada öğrencilerin görüşleri ve eğitim kıdemleri arasında önemli bir fark görülmemiştir. İkinci olarak, katılımcıların otonom öğrenme süreçlerini geliştirmek için sınıf dışı faaliyetlere katılma eğilimi gösterdikleri saptanmıştır. Üçüncü olarak katılımcıların söz konusu becerinin geliştirilmesi konusunda olumlu tutumlara sahip olduğu söylenebilir.
Atatürk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü hazırlık sınıflarında uygulanan dil öğretim programının amacına ulaşmasını engelleyen faktörler

Jüri Yrd. Doç. Dr. Hacı Ömer BEYDOĞAN Yrd. Doç. Dr. Selami SÖNMEZ Doç. Dr. Remzi Y. KINCAL Atatürk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Hazırlık Sınıflarında Uygulanan Dil Öğretim Programının Amacına Ulaşmasını Engelleyen Faktörler adlı çalışmamızda, 1993 yılından beri uygulanan Hazırlık Sınıfları Eğitim ve Öğretiminde karşılaştığımız güçlükleri gidermeyi amaçladık. Bu amaçla anket ve testler uyguladık, Öğretim Üyeleri ile görüşmeler yaptık. Elde ettiğimiz bilgiler doğrultusunda amaca ulaşmayı engelleyen faktörleri tesbit etmeye çalıştık. Çalışmamızın birinci bölümünde, ingilizce Öğretimi ile ilgili genel bilgilere değindik ve İngilizce Öğretimi ile ilgili yaklaşımları inceledik. İkinci bölümde, Sağlık Bilimleri Enstitüsü İngilizce Hazırlık Sınıflarındaki mevcut dersler, sınavlar ve karşılaşılan güçlüklerden bahsettik. Üçüncü bölümde, çalışmamızın dayanağını, amacını ve kapsamını belirttik. Çalışma alanımızı ve araştırmanın sınırlarını belirledik. Ayrıca anketlerin hazırlanması ve uygulanmasından, Enstitü İngilizce Hazırlık Sınıflarında görev yapan Öğretim Üyeleri ile görüşme ve bilgi toplamadan bahsettik ve bu topladığımız bilgileri değerlendirerek çalışmamızın amacına uygun olup olmadığına baktık. Dördüncü bölümde, İngilizce Eğitim ve Öğretimi etkileyen faktörleri göz önüne alarak Programın kısa bir değerlendirmesini yaptık. Ayrıca, verilen derslere ek olarak Yazma ve Konuşma derslerinin de verilmesinin yararlı olacağını ve Programın eşgüdümlü bir şekilde yürütülmesinin gerekliliğini ileri sürdük.
Zihinsel yetersizliği olan ilköğretim kaynaştırma öğrencilerine yabancı dil öğretiminde eşzamanlı ipucuyla sunulan bireysel destek eğitimin etkililiği

Bu çalışma ile, zihinsel yetersizliği olan ilköğretim okulu dördüncü sınıf kaynaştırma öğrencilerine yabancı dil öğretiminde eş zamanlı ipucuyla sunulan bireysel destek eğitimin etkililiği araştırılmıştır. Aynı zamanda eş zamanlı ipucuyla sunulan bireysel destek eğitimin araç gereçler arası genelleme etkisi ve izleme etkisi de incelenmiştir. Tek denekli araştırma yöntemlerinden, davranışlar arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli ile tasarlanan araştırma, iki zihinsel engelli tanısı konmuş kaynaştırma öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırmada her deneğe üç farklı sözcük grubunun İngilizce karşılıkları öğretilmiştir. Araştırmanın yoklama, öğretim ve izleme oturumlarında İngilizce karşılıkları öğretilecek olan sözcüklerin resimleri kullanılmıştır. Araştırmanın genelleme oturumlarında öğretilecek kıyafet isimleri için gerçek kıyafetler, renk isimleri için kuru boya kalemleri ve vücudun bölümleri isimleri için ise uygulamacının kendi vücudunun bölümleri kullanılmıştır. Genelleme oturumları her iki denekle de uygulama bittikten bir hafta sonra gerçekleştirilmiştir. İzleme oturumları ise uygulama bittikten sonra 5, 10, 15 ve 35 gün sonra gerçekleştirilmiştir. Genelleme ve izleme oturumları tıpkı yoklama oturumları gibi düzenlenmiştir. Yoklama, öğretim, izleme ve genelleme oturumlarının hepsinde öğrencilerin doğru tepkileri pekiştirilmiştir. Yanlış tepkiler ise öğretim oturumlarında hata düzeltmesi ile sonuçlandırılırken, yoklama, izleme ve genelleme oturumlarında görmezden gelme ile sonuçlandırılmıştır. Araştırmanın bulguları, eş zamanlı ipucuyla gerçekleştirilen bireysel destek eğitiminin, kaynaştırma öğrencilerine yabancı dil öğretiminde etkili olduğunu göstermektedir. Araştırmaya katılan denekler öğrenmiş oldukları sözcüklerin İngilizce karşılıklarını söyleme becerisini farklı araç-gereçlerden oluşan başka öğretim setlerine genelleyebilmişlerdir. Bu araştırma, eş zamanlı ipucu öğretim yöntemiyle sunulan bireysel destek eğitim hizmetlerinin araç gereçler arası genellemede ve kalıcılıkta etkili olduğunun bir göstergesidir. Araştırmada, uygulama güvenirliği ve gözlemciler arası güvenirlik verileri de toplanmış ve her iki güvenirlik verileri de yüksek düzeyde bulunmuştur.
Sekizinci sınıf öğrencilerinin İngilizce ders kitaplarındaki kelimelere sahip oluş düzeylerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı ilköğretim sekizinci sınıfta öğrenim gören öğrencilerin 6. , 7. ve 8. sınıfta Milli Eğitim Bakanlığı tarafından verilen İngilizce ders kitaplarındaki kazanım kelimelerine sahip oluş düzeylerini incelemektir. Araştırmada konuyla ilgili yurt içi ve yurt dışı literatür taranarak yabancı dil öğretiminin önemi, Türkiye'deki yabancı dil eğitim durumu ve başarısı, yabancı dil başarısını etkileyen faktörlerin etkisi ayrı ayrı incelenmiştir. Yabancı dil başarısını etkileyen faktörler arasından kelime bilgisi, cinsiyet ve tutum araştırılmıştır. Araştırmanın evrenini 2014 - 2015 eğitim öğretim yılı Düzce il merkezindeki 22 devlet ortaokulunda öğrenim görmekte olan 2396 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Evrendeki öğrenciler listelenmiş ve örneklem seçiminde en güvenilir yöntem olan 'basit seçkisiz örnekleme yöntemi' kullanılmıştır. Kura yöntemiyle 22 okuldan 119 erkek 217 kız toplamda 336 öğrenci seçilmiştir. MEB tarafından verilen İngilizce ders kitapları içerisindeki kazanım kelimeleri çıkarılmış, bu kelimeler New General Service List ile karşılaştırılmış, ilk 1000'de yer alan kelimeler seçilmiş, bu kelimelerden 60 soruluk bir soru havuzu oluşturulmuştur. Geliştirilen başarı testinin analizleri yapılmış, madde güçlük ve ayırt edicilik durumlarına göre uygun olanlar seçilerek 40 soruluk bir başarı testi hazırlanmıştır. Örnekleme alınan öğrencilere araştırmacı tarafından geliştirilen İngilizce Başarı Testi ve 27 maddelik Likert tipi 5'li İngilizce Tutum Ölçeği araştırmacının kendisi tarafından uygulanmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen verilerin analizi için istatistik paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin orta düzeyde İngilizce başarısına ve İngilizceye yönelik tutuma sahip olduğu, cinsiyete göre İngilizceye yönelik tutum ve İngilizce ders başarısında anlamlı farklılık olduğu, bu farkın kız öğrencilerin lehine olduğu bulunmuştur. Ayrıca İngilizce tutum ve İngilizce başarısı arasında pozitif yönde anlamlı bir korelasyonun (rho = 0 ,469, p<0.01) olduğu tespit edilmiştir.
Issues in the design and implementation of web-based language courses

WEB DİL KURSLARININ DİZAYN VE UYGULAMASIYLA İLGİLİ KONULAR Bingöl, Azra Nihal Yüksek Lisans, Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Tez Yöneticisi: Dr. William Snyder Ortak Tez Yöneticisi: Dr. Fredricka L. Stoller July 2003 Bu çalışmada web dil kurslarını dizayn eden ve uygulayan kişilerin göz önüne aldıkları faktörleri, web kurslarının dizayn ve uygulamasının nasıl gerçekleştiğini, ve web kurslarını hazırlayanların bu kurslarının geliştirilmesi ve uygulanması konusunda gelecekteki gidilecek olası uygulamalara dair görüşlerini araştırılmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarına dayanarak EFL alanında web kursları hazırlamayı düşünen BUSEL için bazı önerilerde bulunulmuştur. Bu çalışmaya Türkiye'de ve dış ülkelerde çalışan dokuz ELT uzmanı katılmıştır. Anket sekiz katılımcıya elektronik posta yoluyla dört farklı bölüm olarak gönderilmiştir. Katılımcılarda biri ile Türkiye'de Ankara'da yaşadığı için röportaj yapılmıştır. Röportajda anketteki soruların aynısı sorulmuştur. Anketin ve röportajın sonuçları niteliksel olarak analiz edilmiştir. Veri analizi katılımcıların yanıtlarında ortaya çıkan konuların yorumlanmasına dayanmıştır. Veri analizi web kurslarının hazırlanması ve uygulanmasından önce öğrencilerle, teknikle ve pedagojiyle ilgili konuların göz önüne alınmasının önemini ortaya çıkarmıştır Sonuçlar özellikle öğretmenlerin web kurslarının hazırlanması ve uygulanması esnasında ortaya çıkabilecek olası sorunları azaltmak ve süreçteki etkinliği maksimum seviyeye çıkarmak için takım halinde birlikte çalışmalarının gerekliliğini ortaya koymuştur. Sonuçlar ayrıca hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin webe dayalı öğretime başlamadan önce bu süreçle ilgili olarak yönlendirilmesi gerektiğini göstermektedir.