Students' and teachers' perceptions of the test techniques used to assess language skills at university level

Bu çalışma, öğrenci ve okutmanların Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde dil performansını ölçmede kullanılan Zorunlu İngilizce Dersi Sınavlarına ilişkin algılamalarını tespit etmeyi amaçlamaktadır. Ayrıca; çalışma öğrenci ve okutman görüşlerini dikkate alarak bu sınavlarda çoktan seçmeli test tekniğinin yanı sıra başka hangi objektif test tekniklerinin kullanılabileceğini belirlemeyi hedeflemektedir. Bu betimsel çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Yukarıda belirtilen hedefleri gerçekleştirmek amacıyla araştırmacı tarafından iki adet anket hazırlanmış ve anketler 367 öğrenciye, 33 okutmana uygulanmıştır. Anketteki maddelerin iç tutarlılık analizi yapıldıktan sonra, hem öğrenci anketi için hem de okutman anketi için kabul edilebilir Alpha güvenilirlik değerleri bulunmuştur. Araştırma için gerekli olan veri okutmanlardan ve öğrencilerden bu anketler aracılığıyla toplanmıştır. Okutman anketi Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesinde zorunlu İngilizce dersi okutmanı olarak görev yapmış ya da yapıyor olan tüm okutmanlara uygulanmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin hepsi ikinci sınıf öğrencileridir ve Zorunlu İngilizce Dersini bu çalışma uygulanmadan bir yıl önce almışlardır. Anketler aracılığıyla elde edilen veriler, tanımlayıcı istatistikler, tek faktörlü varyans analizi, bağımsız örneklemler T-Testi, Cronbach Alpha güvenilirlik testi ve parametrik olmayan Kruskal-Wallis Testi kullanılarak SPSS 13.0 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Tanımlayıcı istatistik sonuçlarına göre; öğrenciler okutmanlardan konuşma, dinleme ve yazma becerilerini geliştiren aktivitelere daha çok önem vermelerini beklemektedirler. Aynı zamanda, sonuçlar yaklaşık olarak okutmanların yüzde 73'ünün sınavların ölçme değerlendirme birimi tarafından hazırlanmasını tercih etmelerine karşın, öğrencilerin yarısından fazlasının ise sınavların sorumlu öğretim elemanı tarafından hazırlanmasını tercih ettiklerini göstermektedir. Sonuçlar, öğrencilerin ve okutmanların sınavlarda yaygın olarak kullanılan çoktan seçmeli test tekniğinin yanı sıra diğer test tekniklerini kullanmanın da gerekli olduğunu düşündüklerini ortaya koymuştur. Tek faktörlü varyans analizi sonuçları; öğrencilerin başarıları arttıkça, onların sınavın farklı özelliklerinden daha çok memnun olduklarını gösterir. Okutmanlara gelince; parametrik olmayan Kruskal-Wallis testi, okutmanların eğitim düzeyleriyle sınıflarda kullandıkları test teknikleri ve yine eğitim düzeyleriyle sınavlarda kullanılabileceğini düşündükleri test teknikleri arasında anlamlı bir fark bulunmadığını göstermiştir. Ancak, okutmanların deneyimi arttıkça, ölçme değerlendirme birimi tarafından hazırlanan sınavları daha etkin buldukları ortaya çıkmıştır. Çalışmadaki bir diğer önemli sonuç ise öğrencilerin ve okutmanların test tekniklerini tercih etmedeki sıralamalarında ufak farklılıklar olmasına karşın, her iki grubunda tercih ettiği ilk sekiz objektif test tekniğinin tamamıyla aynı olmasıdır. Bu çalışmanın sonunda hem öğrencilerin hem de okutmanların ölçme değerlendirme biriminin şu anki çalışmalarının etkinliğine ilişkin bazı kuşkuları olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu yüzden, daha etkin sınavlar için, sınav hazırlayanlar okutman ve öğrencilerin ortak olarak tercih ettikleri sekiz objektif test tekniğini Zorunlu İngilizce Dersinin sınavlarında kullanabilirler. Merkezi olarak yürütülen başarı sınavının yanı sıra; okutmanlar bu derste kendi hazırladıkları başarı testlerini de kullanmalı, öğrencilerin bu testlerden alacakları notları değerlendirme sürecinde dikkate almaları gerekmektedir. Ayrıca, sadece test etme üzerine uzmanlaşmış kişilerden oluşan ölçme değerlendirme birimi daha iyi ve daha yetkin sınavlar hazırlamada faydalı olacaktır.