Investigation of grammatical and lexical errors in three different level Turkish efl learners' spoken corpus

Öğrenici derlemi çalışmalarının önemi, ikinci dil edinimi ve derlem dilbilim alanlarında yaygın bir şekilde bilinmektedir çünkü öğrenici derlemleri ikinci dil eğitimi için değerli öneriler sunmaktadır (Granger, 2009). İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği bağlamlarda konuşma becerisinin önemi bilinmesine rağmen, öğrencilerin sözlü aradillerini araştıran zaman serisi ve uzun süreli çalışmaların azlığı, İngilizce'nin öğretiminde ve öğreniminde problem teşkil etmeye devam etmektedir. Bu doğrultuda mevcut çalışma, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen üç farklı seviyedeki Türk öğrenicilerin dilbilgisel ve sözcüksel hatalarını belirlemeyi, bu hataların zaman içindeki ilerlemesini izlemeyi, ve bu doğrultuda öğretim önerileri sunmayı amaçlamaktadır. Bahsedilen amaçlar doğrultusunda, bu çalışmada derlem yöntemi (Leech, Myers, ve Thomas, 1995) kullanılmış olup, AntConc 3.5. 8 (Anthony, 2019) derlem analizi programı yardımıyla derlem destekli hata analizi gerçekleştirilmiştir. Özel bir alan derlemi oluşturmak içinde, alanı İngilizce olan ve İngilizce Dil Hazırlık Programı'nda öğrenim görmekte olan 105 katılımcı, Oxford Hızlı Yerleştirme Testi'nden elde edilen puanlarına göre A2, B1, ve B2 seviyelerinde gruplandırılmıştır. Daha sonrasında, Bahar yarıyılında 105 öğrenciden, ve bu öğrenciler arasından Yaz yarıyılında da eğitimlerine devam eden 29 öğrenciden ses kaydı alınmış ve bu sözlü veri kayıtları (25 saatlik kayıt) Yeditepe Sözlü Öğrenci İngilizcesi Derlemi adı altında özel bir alan derlemi oluşturmak için yazıya aktarılmıştır. YESCOLE'nin dört tane alt derlemi vardır: YESCOLE-A 2 (A2 seviyesindeki öğrenicilerin derlemi), YESCOLE-B 1 (B1 seviyesindeki öğrenicilerin derlemi), YESCOLE-B 2 (B2 seviyesindeki öğrenicilerin derlemi), ve YESCOLE-LONG (A2, B1, ve B2 seviyelerindeli öğrenicilerin uzun süreli derlemi). Bu alt derlemlerde sözlü ifadeler, temel analiz birimi olarak tanımlandıktan sonra mevcut alanyazın doğrultusunda dilbilimsel bir hata kategorizasyon şeması hazırlanmıştır. Dilbilimsel hatalar, sözdizimsel, morfolojik, ve biçim-sözdizimsel açıdan analiz edilirken, sözcüksel hatalar anlamsal sözcük ve anlamsal-sözdizimsel açıdan analiz edilmiştir. Kategorizasyon doğrultusunda da yazıya aktarılan veriler, çevriyazıları el ile hata işaretlemesi yaparak AntConc derlem analizi yazılımında analize hazır hale getirilmiştir. Sözlü derlemden elde edilen bulgular, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen araştırma bağlamındaki genç yetişkinlerin sözcüksel hatalardan daha fazla dilbilimsel hatalar yaptığını göstermiştir. Sözlü derlemde bulunan ve sözdizimsel kategorisi kapsamındaki en yaygın hataların ise ismi belirten eklerin ve ilgeçlerin isim öbeklerinde kullanılmaması olduğu ortaya çıkmıştır. Biçim-sözdizimsel kategorisine bakıldığında, her seviyeden katılımcının çoğulluk ve üçüncü tekil kişi için kullanılan s eki hatalarında zorluklar yaşadığı görülmüştür. Ayrıca, YESCOLE-A 2 altderlemine ilişkin sonuçlar, A2 seviyesindeki öğrencilerin B1 ve B2 seviyesindeki öğrencilere göre eylem öbeği ve söz dizimiyle alakalı daha fazla hata yaptıklarını göstermiştir. A2, B1 ve B2 seviyeleri arasında hataların yüzdelikleri bakımından istatiksel olarak anlamlı farklar bulunmamasına rağmen, yapılan hataların bu seviyeler arasında gelişimsel ilerlemeleri aynı zamanda, ilerleme, geri kayma, ve dengeleme örüntüleri gösterdiklerini ortaya çıkarmıştır. Buna ek olarak, A2 seviyesinde sözcüksel ve biçim-sözdizimsel hatalar arasında hem geri kayma hem de zaman içerisinde gelişmeyi gösteren u-şekilli gelişim görülmüştür. Sonuç olarak, bu çalışmanın bulguları İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği Türk bağlamında üniversite düzeyindeki A2, B1, ve B2 seviyeleri için birçok faydalı öğretim uygulamaları sunmakla birlikte, araştırmacılar için sözlü öğrenici derlemi konusunda ileride yapılacak olan araştırmalar için araştırma önerileri de sunmaktadır.