turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
6. Sınıf Öğrencilerinin Derin Yapı ve Yüzey Yapı Bağlamında Kurdukları Cümle Yapıları Üzerine Bir Araştırma

Dil, bireyler arasındaki iletişimi sağlayan toplumsal bir araçtır. Dilin işlevini yerine getirmesini sağlayan cümle ve semboller belli zihinsel süreçlerden geçerek üretilir. Bu çalışmada 6. sınıf öğrencilerinin kurduğu cümleler Üretici-Dönüşümsel Dilbilgisi Kuramının kavramlarından olan derin yapı ve yüzey yapı bağlamında incelenmiştir. Üretici-Dönüşümsel Dilbilgisi dili, daha çok zihin açısından inceler. Dilin, görünen ve ortaya çıkan somut yapısının altındaki soyut ve bilinçaltı süreçlerini araştırır. Dilin zihinsel yapısını araştıran bu kuram günümüzdeki önemli dilbilimi kuramlarındandır. 6. sınıf seviyesindeki öğrencilerin kurduğu cümlelerin incelenmesi amacıyla öğrencilere gösterilen görseller sonucunda onlardan cümle yazmaları istenmiştir. Bu cümleler sonucunda elde edilen öbek grupları Chomsky'nin Üretici Dönüşümsel Dilbilgisi Kuramının ilk aşamalarında kullandığı 'ağaç çizimleri' ile betimlenmeye çalışılmıştır. Cümlelerin derin yapı ve yüzey yapıları arasındaki ilişki ise 'dönüşüm kuralları' çerçevesinde incelenmiştir. Aynı zamanda öğrencilerin yazdığı cümleler sonucunda en çok kullanılan eylemler istem bakımından incelenmiş ve öbeklerin genişleme özellikleri üzerinde durulmuştur. Evrenini 6. sınıf öğrencilerinin oluşturduğu bu çalışmanın örneklemini ise Denizli ili/Kale ilçesinde 6. sınıfta öğrenim görmekte olan 80 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerden elde edilen cümleler doküman incelemesi yoluyla incelenmiştir.
Modern Urducadan Urducaya sözlük ile Çağatay Türkçesi sözlüklerindeki kelimelerin karşılaştırılması

Urduca Pakistan halkı tarafından konuşulan dildir. İlginç bir şekilde nüfusun% 48'iPencapça konuşur, Urducayı ise nüfusun sadece % 8'i konuşur. Gazneliler'in Türk ve İslam tarihindeki başlıca rolü, Kuzey Hindistan fütuhatına yol açarak İslam dinine Pencap'ta güçlü bir dayanak noktası sağlamaları ve daha sonraki Hindistan fetihlerine zemin hazırlamışolmalarıdır. Her taraftan sıkıştırılan Babür, kendisi ve Temüroğulları için çıkışı Hindistan'ayönelmekte bulmuş, o tarihlerde bölge egemenliğini Türk Delhi sultanlarından alan, kimi kaynaklarda Afgan kimi kaynaklarda Afganlaşmış Türk olarak gösterilen, Lodisülalesine karşı savaşarak 10 yıl gibi kısa bir sürede, çok çeşitli milletlerin, dinlerin ve dillerin olduğu bir kıtaya egemen olmayı başarabilmiştir. Kendisinden sonra gelen çocukları ve torunları da aynı başarıyı uzun süre muhafaza etmişler, 17. yy'da bütün Hindistan'aegemen olmuşlardır. Urduca kelimesi, 'askeri kamp' anlamına gelen Türkçe kelimedentüretilmiştir. Şimdi bildiğimiz dil, bu dönemde ortaya çıkmamıştı. Bunun yerine, 14. yüzyılhükümetinde Deccan ve Güney Hindistan'a hükmeden Müslümanların kullandığı lehçenintemelinde gelişmiştir. Bu çalışmamızda Molvi Ferozuddin tarafından 2010'da Pakistan 'dayayınlanmış olan Feroz'ul-Lughat Jamay Sözlüğü ile Suat Ünlü'nün hazırladığı Çağatay Türkçesi Sözlüğü ve Farhad Rahimi tarafından hazırlanan Fethali Kaçar'ın ÇağataycaTürkçesi Sözlüğü ortak kelimeler temelinde karşılaştırılarak modern Urducada Çağatay Türkçesinin ne derece yaşadığı tespit edilmeye çalışılmıştır.
Die Lehntermini im Türkischen und Deutschen: Eine lexikologisch-kontrastive Wortschatzuntersuchung anhand von ?TDK-Türkçe Sözlük? und ?DUDEN-Universalwörterbuch?

Dilin var olmasıyla birlikte, dünyanın değişmesi, insanların kültürel ve dilsel alışverişinin meydana gelmesi sonucunda yabancı dillerin bir diğer dile etkisinden söz etmek mümkündür. Bu şekilde değişen dilin temel karakteri, bu dildeki yabancı söz varlığının ya da ödünçlenen sözcüklerin söz konusu dile yerleşmesiyle ortaya çıkar. Bazı dilbilimciler Türkçe ve Almancayı etkisi altına alan yabancı kelimelerin her iki dili de tehdit edecek derecede arttığını iddia etmektedir. Kimi bilim adamları ve dil derneklerine göre bu değişim dillerin varlığı açısından bir tehdit oluşturmaktadır. Yabancı söz varlığının Türkçe ve Almancanın temel karakteri için tehdit unsuru oluşturup oluşturmadığını tespit etmek amacıyla, bu çalışmada tek dilli Türkçe Sözlük (TDK-Türkçe Sözlük 2005) ve tek dilli Almanca Sözlük (DUDEN-Universalwörterbuch 2006) incelenmiştir. Bu iki sözlüğün incelenmesi sonucunda günlük dilde kullanılan ödünçlenmiş terimler ve bu bağlamda yabancı kelimelerin Türkçe ve Almanca söz varlığına etkisi sözlükbilimsel-karşılaştırma metodu ile belirlenmiştir. Kelime hazinesi analiz edilerek Türkçe ve Almancadaki ödünçlenmiş terimler incelenmiş ve sınıflandırılmıştır. Böylelikle yabancı dillerin her iki dil üzerindeki etkisi ve dolayısıyla kimi dilbilimcilerin ve bilim adamlarının bu konudaki varsayımlarının doğruluğu saptanmaya çalışılmıştır. Sözlüklerin incelenmesi sonucunda Fransızca ve Arapçanın Türkçeye en fazla etki eden diller arasında olduğu gözlemlenirken; Almancada ise Latince ve İngilizcenin ağırlıklı olarak etkisi tespit edilmiştir. Bu nedenle Türk diline etki eden ödünçlenmiş terimler sıralanırken incelenen diller arasında altıncı sırada olan İngilizcenin tehdit oluşturmadığı saptanmıştır. Aynı şekilde Almancada da İngilizcenin etkisi gözlemlenmiş ve buna bağlı olarak dile etki eden diğer diller arasında İngilizcenin ikinci sırada yer aldığı tespit edilmiştir.
Çağataycada söz yapımı

Bu çalışmada, Orta Asya edebi Türk lehçesi ve bu lehçeyle meydana getirilen klasik edebiyatın adı olan Çağataycanın söz yapımı yani sözcük türetimi ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışma yapılırken Çağatay dilinde kaleme alınmış 50 kadar metin taranmış, bu metinlerde bulunan türemiş ad ve eylemler tespit edilerek adların ve eylemlerin gelişimi, türeme biçimleri, köklerin durumu, köklerin Türkçe mi yoksa diğer dillerden alıntı sözcük mü oldukları, sözcüklerin diğer Tarihi Türk dillerinde de bulunup bulunmadıkları, eğer bulunuyorsa hangi biçimlerde bulundukları vb. konular üzerinde durulmuştur. Çalışmada ele alınan sözcükler açıklandıktan sonra Çağatayca metinlerden sözcüğün içinde geçtiği beyit ve cümle örnekleri de örneklem açısından aktarılmıştır. Örnek cümle ya da beyitler aktarılırken daha önce hazırlanan metinlerde hatalı okuyuşlar mümkün olduğunca düzeltilmeye çalışılmıştır. Çalışma esas itibariyle Addan Ad Yapımı, Eylemden Ad Yapımı, Addan Eylem Yapımı ve Eylemden Eylem Yapımı olmak üzere dört bölümden meydana gelmektedir. Her bölüm kendi içinde alt başlıklara ayrılmış, bu alt bölümlemeler yapılırken Marcel Erdal'ın söz yapımı için başucu kitaplarından biri olan Old Turkic Word Formation adlı çalışmasından faydalanılmıştır. Bu dört bölümden önce yer alan Giriş kısmında ise çalışma hazırlanırken izlenen yöntem, kullanılan kaynaklar, çalışma hazırlanırken karşılaşılan sorunlar, taranan metin yayımları üzerine bazı eleştirilere yer verilmiş, daha sonra Çağatay adı ve ulusu, Çağatayca ve tez hazırlanırken taranan Çağatayca metinler hakkında ayrıntılı açıklamalar yer almıştır.
Hatay Döver Mahallesi'nde iki dillilik konusunda bir etnografik çalışma

Dil insanı diğer canlılardan ayıran önemli yapılardan biridir. Dil aracılığyla kültür aktarılır, kimlik inşa edilir ve iletişim kurulur. Disiplinler arası bir çalışma alanına konu olan dil insanın bilimi olan antropolojininde odak noktalarından birisidir. Antropologlar dil üzerinden, etno-dinsel kimlik, ekonomi, sosyal yapı, gündelik hayat gibi pek çok konuyu anlama yoluna giderler. Temelde iletişim işlevini yerine getiren dil farklı sebeplerden dolayı iki dillilik sürecine doğru evrilir. İki dillilikte zaman zaman kod değiştirmesi kullanılarak ait olduğu topluma özgü bir iletişim yöntemi ve ortak bir dil ortaya çıkar. Bu bağlamda bu tezin amacı Hatay ilinin Defne ilçesine bağlı Döver Mahallesi'nde yaşayan Arap Alevisi/Nusayrilerin dil algıları, kod değiştirme, iki dilli olma süreçleri, dil, kültür ve inanç konuları oluşturmaktadır. İki dilli kişilerin tercih ettikleri veya öğrendikleri dilin kamusal ve özel alanlarda, ekonomi, göç ve politik süreçlerde, gündelik olayların dil üzerine etkisinde, etno-dinsel kimliği sınırlamada veya inşa etmede kullanılan dilde, bireylerin iki dillilik üzerine olan algı ve tutumlarında, kuşaklar arası farklarda, iktisadi faaliyet alanlarında, iletişim gibi konularla bağlantıda iki dillilik durumunun nedenleri, dönüşümleri ve sonuçları ortaya konulmuştur. Arapça ve Türkçe'nin etkin bir şekilde konuşulduğu Döver Mahallesi'nde, iç içe olan bu iki dilin konuşucularının zihninde nasıl konuşlandığına dair sorulara da birlikte cevap aranmıştır. Anadili Arapça olan yani ilk olarak Arapça'yı öğrenen bu bireylerin sonradan öğrendikleri Türkçe'yi nasıl içselleştirdikleri, her iki dili aynı zamanda öğrenen bireyin hangi dile daha yatkın olduğu, hangi dilde düşündükleri ve rüya gördükleri, hangi ortamlarda hangi dili konuştukları ve kod değiştirme nedenleri, dil ve kültür arasında kurdukları ilişki bu çalışmada etnografik bir yöntemle ele alınmıştır. Alan araştırması yöntemi ile hazırlanan bu tezde gözlem, katılımlı gözlem, görsel belgeleme, ses kaydı, kartopu örneklem, hayat hikayeleri anlatımı gibi teknikler kullanılarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Sonuçta kuşaklar arası dil farkı, kültürlerini aktarmada dilin kullanımı, göç ve politik süreçlerin dile etkisi, kod değişimi üzerine iki dilli görüşmecilerin algı ve tutumu, ikinci bir dil bilmenin yarattığı istihdam fırsatları bu çalışmada sahada toplanan bulguların desteğiyle okuyucuya aktarılmaya çalışılmıştır. Döver Mahallesi'nde başat dilin Arapça oluşu, dini eğitimin ve kültürün sürdürülmesinde dilin bir araç olarak kullanılması ve yazı dilinin olmayışı konuları da vurgulanmıştır.
Eski Türkçe'de fiiller

Bu çalışmada Eski Türkçenin fiilleri incelenmektedir. Bu maksatla Göktürkçe, Uygur Türkçesi ve Eski Kırgız Türkçelerine ait taranan metinlerde tespit edilen fiiller çeşitli yönleriyle ele alınmıştır. Ayrıca bu fiillerin mümkün olabildiği ölçüde etimolojileri de verilmeye çalışılmıştır. Eski Türkçede tespit edilen fiillerin tarihi ve çağdaş lehçelerdeki durumları da göz önünde bulundurulmuştur. Çalışmamızda fiiller yapı bakımından basit, türemiş ve birleşik olmak üzere üç bölümde incelenmiştir. Fiil çekimleri bölümünde ise Eski Türkçedeki haber ve tasarlama kipleri, birleşik çekimler, partisip ve gerundiumlar ile bunların tarihi lehçelerdeki durumları ele alınmıştır.
Tarihİ Türk lehçelerinde ünlüler

Çalışmamızda, Türk dilinin ilk yazılı belgelerinin bulunduğu Köktürkçe döneminden itibaren, sırasıyla Uygur Türkçesi, Karahanlı Türkçesi, Harezm Türkçesi, Kıpçak Türkçesi, Çağatay Türkçesi ve Eski Türkiye Türkçesi dönemlerindeki ünlüler ve bu ünlüler ile ilgili ses olayları ele alınmıştır. Çalışmamız, Giriş, Tarihi Türk Lehçelerinde Uzun Ünlüler ve Uzun Ünlülerle İlgili Ses Olayları, Tarihi Türk Lehçelerinde Normal Süreli Ünlüler ve Normal Süreli Ünlülerle İlgili Ses Olayları, Tarihi Türk Lehçelerinde Ünlü Uyumları, Sonuç ve Kaynakça bölümlerinden oluşmaktadır. Giriş bölümünde, önce çalışmamızın inceleme alanına giren tarihi lehçelerle ilgili genel bilgiler verilmiştir. Daha sonra, sesin fizyolojisinden ve gramer unsuru olarak sesten bahsedilmiştir. Ardından ünlü kavramı, dünya dillerinde ve Türkçede ünlüler, ünlülerin özellikleri ve türleri hakkında bilgiler aktarılmıştır. Tarihi Türk Lehçelerinde Uzun Ünlüler ve Uzun Ünlülerle İlgili Ses Olayları bölümünde, Ana Türkçede varlığı tasarlanan uzun ünlüler esas alınarak, tarihi Türk lehçelerinde korunan uzun ünlüler, kısalan uzun ünlüler gösterilmiştir. Uzun ünlülere bağlı olarak oluşmuş ses olayları ile uzun ünlülerde görülen ses olayları ayrı başlıklar altında açıklanmıştır. Bölümün sonunda, elde edilen sonuçlar istatistiksel olarak verilmiştir. Tarihi Türk Lehçelerinde Normal Süreli Ünlüler ve Normal Süreli Ünlülerle İlgili Ses Olayları bölümünde, Ana Türkçe ve Eski Türkçe dönemlerindeki normal süreli ünlüler diğer tarihi Türk lehçelerindeki ünlülerle karşılaştırılmıştır. Bu karşılaştırma neticesinde, ünlülerin gelişim süreçleri ve ünlülerde görülen ses olayları değerlendirilmiştir. Tarihi Türk Lehçelerinde Ünlü Uyumları bölümünde, ünlü uyumları kalınlık-incelik ve düzlük- yuvarlaklık uyumu başlıkları altında incelenmiş, uyuma giren veya girmeyen kelimeler, ekler tespit edilmeye çalışılmıştırSonuç bölümünde, çalışmamızda vardığımız sonuçlar maddeler halinde verilmiştir. Kaynakça bölümünde ise, çalışmamız boyunca yararlandığımız kaynaklar yer almıştır.
Kazak Türkçesinde emir kipinin yapı-işlev bakımından incelenmesi

'Kazak Türkçesinde Emir Kipinin Yapı-İşlev Bakımından İncelenmesi' adlı çalışma, bir giriş ve üç bölümden oluşmaktadır. Çalışmada ilk olarak çalışmanın temelini oluşturan Kazak Türkçesi ve Kazak Türkleri ile onların günümüze değin kullanmış oldukları alfabeler üzerinde durulmaktadır. Daha sonra çalışma kapsamının ve anlam alanın belirlenmesi için zaman, kip ve kiplik kavramları açıklanmaktadır. Çalışmanın 'Birinci Bölüm'ünde Kazak Türkçesi ve Türkiye Türkçesindeki emir kipi ve bu kipin kişi sistemine göre almış olduğu asıl işaretleyiciler tespit edilip karşılaştırılmaktadır. Daha sonra Kazak Türkçesi emir kipinde yer alan asıl işaretleyiciler dışında diğer morfolojik ve sözlüksel işaretleyiciler belirlenmektedir. Çalışmanın bir diğer bölümünü oluşturan 'İkinci Bölüm'de, gramerlerde 'emir kipi' olarak adlandırılan ve asıl işlevi emir verme olan gramer kategorisinin, emir vermek dışında hangi işlevlerde kullanıldığı tespit edilmektedir. Çalışmanın 'Üçüncü Bölüm'ünde ise, Kazak Türkçesinde yer alan emir kipi eklerinin hangi yapılarla ne sıklıkta kullanıldığı tespit edilmektedir. Çalışmanın sonunda da Kazak Türkçesi örnek metinlerinin alındığı esas kaynaklar ve çalışma esnasında faydalanılan kaynaklar yer almaktadır.
البعد الثقافي في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها

Dil, fonemik, morfolojik ve gramatik sistemiyle ve dört becerisininbilgisiyle sınırlı kalmaz. Bunun ötesinde tüm iletişimsel durumlara eşlik eden kültürel ve sosyal sisteme geçer. Bu nedenle, dil kültürünü anlamak ve konuşmada onunla etkileşim kurmak ve sosyal bağlamlarını bilmekikinci dili öğrenmenin bir hedefi haline gelmiştir. Dil kültürünün öğretilmesi, öğrenciyi kültürel yeterliliğe bağlar. Onuiletişimsel durumların meydana getirdiği bağlamlarla, taşıdıkları dilsel ve kültürel işaretlerle ilişkilendirir; ve orijinal konuşmacı olarak konuşmasınısağlar. Bu çalışmada, kültürel bilgi yeterliliğinin ehemmiyeti ve yabancılara Arapça öğretiminde önemi anlatılacaktır. Bunun yanında kültürel diğer unsurların da tanıtılıp bilinmesinin gerekliliğine değinilecek, bu kültüreulaşmayı gerektiren çalışmalara değinilecektir.
Berawirdkirina se Berhemen Rastnivİsİna Kurmancİ

Bu çalışmayla amaçlanan Kürtçenin Kurmanci lehçesinin yazımını konu edinen üç eserin karşılaştırılmasıdır. Yazım, dilin standartlaşmasında önemli bir yer tutuyor. Kurmanci lehçesinde bu konuda büyük bir karışıklık vardır ki yazıyla ilgili kişiler için sorun yaratmaktadır. Elbette bu konu hakkında birçok çalışma vardır ancak bu çalışmada Arif Zerevan'ın 'Bingehen Rastnivisandina Kurdiye/kirmanci, Mistefa Aydogan'ın 'Rebera Rastnivisine ile yine bir komisyon tarafından hazırlanan ve aynı ismi taşıyan Mezopotamya Vakfı çalışması konu edinmektedir. Çalışmada eserlerin karşılaştırılması dışında, dil ve dilin önemi, yazım dili, standart dil vb yer almaktadır.
The effect of e-twinning implementation on the proficiency and attitudes of 10th grade vocational and technical anatolian high school efl students towards english courses in Turkey

UYGULAMASININ 10. SINIF MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARINA VE DİL YETERLİKLERİNE OLAN ETKİSİ Nesrin AHMETOĞLU AÇIKGÖZYabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı İngilizce Eğitimi Bilim Dalı Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Temmuz 2019 Danışman: Dr. Öğretim Üyesi Selma KARA Bu çalışmanın amacı uluslararası bir e-Twinning projesinin 10. Sınıf mesleki ve teknik Anadolu lisesi öğrencilerinin İngilizce dersine karşı tutumlarına ve İngilizce dil yeterliklerine etkisini araştırmaktır. Ayrıca e-Twinning uygulamasına katılan öğrencilerin süreç hakkındaki görüşleri de incelenmiştir. Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntemler araştırma modeli kullanılmıştır. Çalışma, 2018/ 2019 eğitim-öğretim yılında İstanbul'da bir mesleki ve teknik Anadolu Lisesi'nde toplam 70 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Öğrenci tutumlarını belirlemek için 'İngilizce dersine yönelik tutum ölçeği' ve dil yeterliklerini belirlemek için A2 seviyesinde iki standart yeterlik sınavı kullanılmıştır. E-Twinning uygulaması 11 hafta sürmüştür ve uygulamanın sonunda tutum ölçeği tekrar uygulanarak öğrenci tutumlarında istatiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığına bakılmıştır. E-Twinning sürecinin dil yeterliğine etkisi incelenmiştir. E-twinning uygulaması ile ilgili öğrenci görüşleri açık uçlu sorularla yazılı olarak alınmıştır. Veriler SPSS 22.0' in eşleşmiş gruplar t-testi ve bağımsız gruplar t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, e-Twinning uygulamasının öğrencilerin İngilizce dersine olan tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı bir fark oluşturmadığını göstermektedir. Ancak, öğrenci tutumlarını dönem boyunca baştaki seviyede sabit tuttuğu gözlemlenmiştir. E-Twinning' in öğrenci dil yeterliğine olan katkısı incelendiğinde, okuma-yazma becerisi üzerinde gruplar arasında anlamlı fark oluşturmadığı saptanmış; dinleme becerisinde de anlamlı fark gözlemlenmemesine rağmen dinleme-son-test sonuçlarında deney grubunda artış gözlenirken kontrol grubunda düşüş yaşanmıştır. Öğrenci görüşleri analizleri, öğrencilerin genel olarak e-Twinning uygulamasına olumlu baktığını göstermektedir ve özellikle dil becerilerine olan katkısı vurgulanmıştır. E-Twinning öğrencilere İngilizceyi kullanmaları için gerçek bir neden oluşturmuştur. Özellikle iletişim için önemli olan dinleme becerisinin gelişmesi için mesleki ve teknik lise öğrencilerinde e-Twinning uygulamasından faydalanılabileceği görülmektedir.
Türkçede dil yanlışları / sebepler-çözümler-teklifler

Bu çalışma, Türkçede dil yanlışları kapsamında dilin her alanında görülen yanlışlarla ilgilidir. Dil, kendisine zaman içinde bir söz varlığı edinmiştir. Bu söz varlığının kullanılması belli kurallara bağlıdır. Yaşayan söz varlığındaki kelimelerin yaygın kullanışa aykırı olarak başka bir ses ve anlamla değiştirilmesi; söz varlığının kullanılmasında uyulması mecburi kuralların ihlal edilmesi olağan şartlar içinde dil yanlışı sayılır. Dil yanlışları bazen dilin kendisinden, bazen de kullanıcılarından kaynaklanır. Kendisinden kaynaklanan yanlış sebeplerine dil içi sebepler, kullanıcılarından kaynaklanan sebeplere de dil dışı sebepler denmiştir. Dilin kullanılmasında imla kuralları esas kabul edilmiştir. Dilin konuşma diline yaklaştırılması için de noktalama işaretleri benimsen-miştir. Kelime biçimlerindeki ve cümle kuruluşlarındaki kurallar ihlal edilirse, cümleler mantık kurallarının dışına çıkarsa, yazıda dizgi yanlış olursa aktarılmak istenen anlam doğru olmaz. Bu noktada dil yanlışları meydana gelir. Dil yanlışları dile zaman içinde zarar verir. İletişim sorunları ortaya çıkar, dil melezleşir, kirlenir, bozulur, ölür. Bu zararlardan ko-runmak için dili doğru kullanmak gereklidir. Bu anlamda dili kulla-nanlar dikkatli ve itinalı olmak mecburiyetindedir. Dili doğru kullan-mak için de zengin bir söz varlığı edinmeğe, farklı ve zengin bir ede-biyat kültürüne sahip olmağa, hangi konularda dil yanlışı yapıldığını bilmeğe ihtiyaç vardır. Dil, sadece iletişim kurmak için gerekli bir vasıta değildir. Dilde milletlerin birikimi, geleneği, ahlakı, töresi vardır. Milletler kederlerini ve sevinçlerini dilleriyle kalıcı kılar. Birikimlerini sonraki nesillere dille aktarır. Dolayısıyla dili doğru kullanmak, kişinin mensubu olduğu millete de saygısını göstermesi demektir. Dil, öncekilerin şimdi yaşayanlara bıraktığı miras; şimdi yaşa-yanların da sonra geleceklere bırakacağı bir emanettir.
Phraseological awareness of tertiary level Turkish efl learners as evidenced in native and non-native corpora

Bu çalışma, Türk öğrencilerin akademik yazılarındaki sözcük seçimlerinin kullanımına dikkat çekmek için dil ailesinin büyüyen alanı Öbekbilimine odaklanmaktadır. Kalıplaşmış dil olarak ta adlandırılan öbek bilim, kullanıcıların dili olması gerektiği gibi doğal olarak kullanabilmelerini sağladığı için, son zamanlarda ilgi çekmeye başlamıştır. Susan Hunston (2011: 5) Öbekbilimini '... bazı çevrelerde diğerlerinden daha çok kullanılan kelime gruplarının eğilimlerini tanımlayan genel bir tanım' olarak ifade eder. Birçok dilbilimci anlatım biçimlerinin dil ailesindeki önemini belirtmiştir ve bu konuda birçok araştırma yapmışlardır. Öbekbilimin geçmişşi 1950'li yıllara dayansa da uzun yıllar boyunca göz ardı edilen anlatım biçimleri, son zamanlarda dilbilimde araştırılan temel odaklardan biri haline gelmiştir. Kelime kombinasyonları dili zenginleştirdiği için öbek bilim farkındalığının dil kullanıcıları için çok önemlidir ve bu çerçevede mevcut araştırma Türk öğrencilerinin sözcük kullanımının, hedef dildeki öğrencilerin sözcük kullanımlarıyla karşılaştırarak, nasıl kullandıklarına dikkat çekmeye çalışmaktadır. Öbekbilim alanının oldukça geniş olması sebebiyle, bu araştırmada önemli alt alanlarından biri olan sözcük kalıpları alanında çalışma yapılmıştır. Sözcük kalıpları, en az üç kelimeden oluşan kendini tekrar eden kelime kombinasyonları olarak geçmektedir. Biber (2006: 174) ve Barbieri (2007) 'sözcük öbekleri söylem oluşturma konusunda çok önemlidir' diye ifade etmişlerdir. Sözcük öbekleri etkili ve doğru bir biçimde kullanılmazsa, söylem problemleri ortaya çıkabilir. Biber (1999) sözcük öbeklerinin akademik yazıların %20'sini oluşturduğunu ifade etmiştir. Farklı dilbilimciler tarafından farklı şekilde kategori edilen 4 kelimeden oluşan sözcük öbekleri bu araştırmanın temel odaklarından biridir. Metodoloji bölümünde iki referans derlem BAWE ve LOCNESS ve iki Türk derlemini KTUCALE ve TICLE aralarındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulmak için analizler yapılmıştır. Referans derlemlerde ki en çok görülen sözcük öbeklerini ve Biber'ın (1999) en sık görülen sözcük öbekleri listesini baz alarak karşılaştırmalar yapılmıştır. Sıklıklarını ve olasılık değerlerini hesaplayarak yabancı dil öğrenen Türk öğrencilerin sözcük öbekleri farkındalıklarını ortaya çıkaran bu araştırma, aynı zamanda da Türk öğrencilerin karakteristik seçimlerini de ortaya çıkarmaktadır.
Anadolu liselerinde EBA ve Fatih Projesi aracılığıyla Almanca öğretimi

Günümüz teknolojisinin geldiği boyut, sınıf ortamında klasik öğrenci-öğretmen ilişkisinin teknolojik imkanlar dahilinde değişimine neden olmaktadır. Video, internet gibi multimedya araçları ve akıllı tahta gibi donanımlar, görsel ve işitsel hafızayı aktive ederek öğrencilere bilginin daha hızlı ve kalıcı aktarılmasına yardımcı olmaktadır. Geçmiş dönemlerdeki tebeşir, tahta ve öğretmene dayalı öğretim yerine giderek daha aktif biçimde kullanılmaya başlayan bu araçlar, eğitim alanında çeşitli bilgi platformlarının oluşturulmasını sağlamaktadır. Almanca öğretiminin salt dil bilgisi öğretiminden ziyade öğrencilere iletişimsel beceri ve kültürel bilgiler kazandırması amacıyla teknolojik araçlardan ve eğitim platformlarından faydalanılması, birçok eğitim alanında olduğu gibi Almanca öğretimi adına da önem taşımaktadır. Ayrıca öğrenme ortamında öğrenme materyali ne kadar çok duyuya hitap ediyorsa ve ne kadar çeşitliyse öğrenmede o kadar etkili, bireysel ve kalıcı olmaktadır. Bu bağlamda Milli Eğitim Bakanlığı tarafından ülkemiz ilköğretim ve ortaöğretim okullarında kullanılmak üzere Eğitim Bilişim Ağı hazırlanmıştır. Bu tezde FATİH Projesi kapsamında hazırlanarak Anadolu Liselerinde Almanca dersi öğretiminde kullanılan EBA bilgi platformunun öğretmen ve öğrencilere sağladığı olumlu ve olumsuz yönler, kullanılan materyallerin Almanca dersi açısından sınırlılıkları, geliştirilmesi gereken yönleri ve öğrenmeye sağladığı kolaylıklar incelenmiştir. İnceleme sonucunda EBA platformunun kullanıldığı sınıfta, kullanılmayan sınıfa göre eğitim öğretim ortamının daha eğlenceli, öğrencilerin derste daha istekli ve aktif olduğu saptanmıştır. Platformda mevcut materyallerin her öğrenme stiline hitap ettiği dolayısıyla bireysel öğrenmelerin gerçekleştiği, öğrenmenin daha etkili ve kalıcı olduğu tespit edilmiştir.