turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Su'ubatu tedrİsi maddeti᾽n-nahvi li᾽t-talabeti gayri᾽n-natikİne bi᾽l-lugati᾽l-'Arabiyyeti

Bu araştırma, Raparin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Arap Dili Bölümü'nde ana dili Arapça olmayan öğrencilerin, nahiv dersinde karşılaştıkları güçlükleri belirlemeyi amaçlamaktadır, Çalışma, (2016/ 2017) eğitim-öğretim yılında eğitimlerine devam eden, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinden oluşan, (49)'u erkek, (71)'i kız olmak üzere (120) kişiyi kapsamaktadır, Bu öğrenciler belirli kriterlere bağlı olarak bilinçli bir şekilde seçilmiştir, Araştırmanın hedefine ulaşması için altı alana dağıtılmış (60) adet maddeden oluşan bir anket hazırlanmıştır, Çalışmanın geçerlilik şartlarını taşıması için maddelerin hazırlanmasında araştırma/ inceleme anketleri ve daha önceki çalışmalar göz önünde bulundurulmuştur, Sonra anketin sağlamasını yapmak amacıyla, farklı istatistikler kullanılmıştır, Çalışmanın sonucunda, Raparin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Arap Dili Bölümü'nde ana dili Arapça olmayan öğrencilerin, nahiv dersinde çeşitli güçlüklerle karşılaştıkları ve bunların hedeflerin belirlenmesi, yöntem, öğrenci, öğretmen ve öğretim metodu kaynaklı olduğu tespit edilmiştir, Bu araştırma; istatistikler, öneriler ve tavsiyelerden elde edilen veriler ışığında sorunun çözümü için çeşitli öneriler sunmuştur.
Et-Tuhfetü'z-Zekiyye fi'l-Lugati't-Türkiye üzerine bir dil incelemesi

Tezimizde Et-TuA fetü'z-Zekiyye fi'l-LuA ati't-Türkiyye eseri, Arap harfleriyle yazılmış Kıpçak Türkçesi, Türkiye Türkçesine transkribe ettik. Tez önsöz, giriş, sözlük, gramer, sonuç, kaynak ve özetten oluşmaktadır. Girişte, müellifin doğduğu yer, kimliği, eser hakkında bilgiler, eser hakkında yazılmış yazılar ve eserin imla özelliklerinden bahsedilmektedir. İkinci kısımda ise;eserde ki Kıpçak Türkçesiyle yazılmış kelimeleri transkribe ederek yazdık. Üçüncü kısımda, Kıpçak Türkçesiyle yazılmış kelimeleri, cümleleri, ibareleri transkribe ederek Türkiye Türkçesine aktardık. Sonuç kısmında; Atalay'ın ve eser müellifininhatalarını düzelttik ve Kıpçakça özellikleri tespit ettik.
Azerbaycan artikülasyon testi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması

Konuşma sesi bozuklukları dildeki sesleri algılama ve kavramsallaştırmadave/veya bu seslerin sesletiminde gereken motor hareketleri yapmaktaki sorunlardır. Bu bozukluk çocuklar arasında okul öncesi dönemde en çok rastlanan dil konuşma sorunudur. ASHA'ya (ASHA, 2000'den aktaran Fogle, 2008, s. 195) göre okul öncesi çocukların %10-%15'de KSB'ye rastlanılmaktadır. Okul öncesi dönemde rastlanan bu bozukluğundeğerlendirme süreciyle ilgili fikirler farklılaşsa da, çoğu yazarın bu amaçla kullanımınıönerdiği araçlar arasında standardize artikülasyon veya resim adlandırma testleri vardır. Konuşma sesleri ve kullanılan hedef sözcükler dile özgü olduğu için bu tür testlerin her dil için ayrıca geliştirilmesi gerekmektedir. Azerbaycan dilinde bu tür ölçme aracınınolmadığını göz önüne bulundurarak mevcut çalışmada Azerbaycan dilinde geçerli ve güvenilir artikülasyon testi geliştirmek amaçlanmıştır. Azerbaycan Artikülasyon Testi 92 maddeden oluşmaktadır. Bu test 354 çocuğa uygulanmıştır. AzAT'ın geçerliliğini test etmek için kapsam ve yapı geçerliğine bakılmıştır. Kapsam geçerliği için öncelikle uzman görüşlerine başvurulmuş ve daha sonra resim-sözcük listelerinin tanınıp tanınmadığının sınanmasına yönelik 'alan örnekleme'yapılmıştır. Yapı geçerliğini belirlemeye yönelik olarak, farklı yaş gruplarının ham puanlarının ortalamalarına, bireylerin her bir ses için elde ettikleri toplam puanlarla yaşları arasındaki korelasyona bakılmış ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. AzAT'ıngüvenirliğini test etmek için nesnellik analizleri - test-tekrar test yöntemi ve puanlayıcılar arası güvenirlik analizi uygulanmıştır. Bu analizler sonucunda AzAT'ın geçerli ve güvenilir bir test olduğu ortaya konulmuştur.
The acquisition of Turkish by a bilingual child: A case study

Bu çalışmada, birinci dil edinimi devam ederken ikinci dili edinmeye başlayan ardıl iki dilli bir çocuğun ikinci dildeki gelişimi incelenmiştir. Çocuğun edinmekte olduğu Türkçe ile İngilizce biçimbirim- söz dizimi açısından bazı dil alanlarında belirgin farklılıklar göstermektedir. Bu nedenle bu alanlarda ardıl iki dilli çocuğun, dil gelişiminde tek dilli çocuklardan farklılık gösterebileceği beklenmektedir. Bu amaçla, bu çalışmada iki dilli çocuğun Türkçe özne kullanımı, soru edinimi, olumsuzlama ve isim durum eklerinin edinimi incelenmiştir. Uzun süreç yöntemiyle yapılan bu çalışmanın katılımcısı çalışmanın başlangıcında 3 yaş 2 aylık İngilizce-Türkçe dilleri konuşmacısı olan bir kız çocuğudur. Katılımcı doğumunun ilk 3 yılında İngiltere'de kalmış, 1. ve 2. yıllarda 2 aylık yaz döneminde Türkiye'ye gelmiş, 3. yılında ise Türkiye'ye yerleşmiştir. Türkiye'ye taşındıktan 3 ay sonra, 7 ay süreyle katılımcının Türkçe kullanımı gözlemlenmiştir. Çalışmanın sonucuna göre, iki dilli çocuğun Türkçe kullanımı ve gelişimi belirli oranda tek dilli Türkçe konuşan çocuklara benzemektedir. Ancak, özne kullanımı ve olumsuzlamada İngilizcenin etkisi gözlemlenmiştir. Bunun nedeni, Türkçe'nin adıl-düşüren dil olması dolayısıyla öznenin bağlama göre düşürülebilmesi, İngilizce'deyse özne kullanımının zorunlu olmasıdır. Olumsuzlamada ise farkın Türkçe'de olumsuzlamanın son ekle, İngilizce'de ön ekle yapılmasından kaynaklandığı düşünülmektedir. Katılımcı kısa bir süre Türkçe olumsuzlamaları İngilizce söz dizimine göre yapmıştır. Soru edinimi ve isim durum eklerinde ise bazı gelişimsel hatalar görülmüştür; fakat bu hataların bazı tek dilli çocuklarda da görülebildiği bilinmektedir. İki dilli çocuğun bu hataları iki dili arasındaki bilişsel sürecinin yansımaları olarak değerlendirilmektedir.
Çevirmen odaklı çeviri modeli

Murat Ersin, Çevirmen Odaklı Çeviri Modeli, Yüksek Lisans Tezi, Danışman: Yrd. Doç. Dr. Dilara Demirbulak, 110s. Bu tezin amacı, çevirmen odaklı bir çeviri modeli geliştirmektir. Bu tezde çevirmen odaklı çeviri modeli, işlevselci yaklaşıma dayandırılarak araştırılmıştır. Kuramınilkeleri genel olarak açıklandıktan sonra çeviri ve çeviri sırasında karşılaşılan sorunlar genel hatları ile tek tek ele alınmıştır. Bu çalışmada çeviri dersleri alan öğrencilerin ve çeviri dersleri veren öğretim üyelerinin çeviri sırasında karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunları aşmak için geliştirdikleri stratejiler esas alınmıştır. Çalışmaya Ortadoğu Teknik Üniversitesi, ngilizce Öğretmenliği bölümünde2005/ 2006 Öğretim yılında üçüncü sınıfa giden öğrenciler ve AnkaraÜniversitesinde, Başkent Üniversitesinde, Fatih Üniversitesinde, On Dokuz Mayıs Üniversitesinde ve Western Carolina Üniversitesinde görev yapan öğretim üyeleri, görüşme sorularını cevaplayarak katılmışlardır. Görüşme sonunda elde edilen veriler, betimsel analiz yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Bu inceleme sonucunda çevirmenlerin çeviri yaparken karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunları aşmak için geliştirdikleri stratejiler belirlenmiştir. Böylece çeviri alanında çevirmen odaklı bir çeviri modeligeliştirilmiştir.1
Şükrullah el-Amasyavİ'nin Kitabu Behçeti't-Tevarİh'inin Mustafa el-Farisİ çevirisi (vr. 275b-303a)

Çalışmamın konusu Şükrullah el-Amasyavi'nin 15. yy. da Farsça olarak yazdığı Kitabu Behçeti't-Tevarih eserinin, Mustafa el-Farisi tarafından dönemin hükümdarı Kanuni Sultan Süleyman ve dönemin Sadrazamı Frenk Damat Makbul ve Maktul İbrahim Paşa'ya sunulmak üzere yazılan Mahbubu'l-Kulubi'l-Arifin adıyla yaptığı Osmanlı Türkçesine çevirisidir. Eserin Beyazıt nüshası 275 b-303a varakları arası çalışıldı. Giriş bölümünde Osmanlı dönemi tarih yazıcılığı, eserin müellifi ve Kitabu Behçeti't-Tevarih hakkında bilgi verildi. Daha sonra tezin kapsamı ve hazırlanış yöntemi üzerinde duruldu. Metindeki ünlü-ünsüz seslerin yazımı ve şekil bilgisi örneklerle gösterildi. Metnin Latin harfleriyle transkripsiyonu yapıldı. İlgili sayfalar sadeleştirilerek günümüz Türkçesini çevrildi ve dizini hazırlandı. Kişi adları, yer adları ve Arapça ibareler için ayrı dizinler hazırlandı. Son bölümde eserin tıpkıbasımı verildi.
Ak sözcüğünün tarihİ ve çağdaş Türk lehçelerindeki kullanımları

'Ak Sözcüğünün Tarihi ve Çağdaş Türk Lehçelerindeki Kullanımları' adlı çalışmamızda ilk olarak renk sözcüğünün sözlüksel tanımları üzerinde durulmuştur. Renk olgusuna mesleki ve bilimsel bakış açısı ve renk adlarının dil açısından Türkçenin söz varlığında ne gibi anlamlar ifade ettiği açıklanmıştır. Ak sözcüğünün Türk kültüründeki yeri ve önemi büyüktür. Sözcüğün eski Türklerde hükümranlık sembolü olduğu, Batı'nın sembol rengi olduğu, devlet adı, deniz, ırmak adlarında kullanılmış olduğunu, hatta toplum içinde kategori farklılıklarının göstergeleri olabildiğini belirledik. Çalışmamızda Türklerin en eski çağlarından günümüze kadar bu sözcüğün kullanımları üzerinde durulmuş, bu renge yüklenen çeşitli anlamlar gösterilerek ele alınmış ve ayrıca edebi eserlerden örnekler verilerek değerlendirilmiştir.
Hüseyin Va'iz-i Kaşifİ'nin Bedayi'ü'l-Efkar fİ Sanayi'i'l-Eş'ar'ında kafiye bahsi

15. yüzyılda yaşamış olan İranlı alim Hüseyin Va'iz-i Kaşifi'nin Farsça olarak kaleme aldığı eseri Bedayi'ü'l-Efkar fi Sanayi'i'l-Eş'ar, Arap ve Fars coğrafyasında telif edilmiş belagat kitapları içerisinde dikkate değer bir yere sahiptir. Bedayi'ü'l-Efkar, Türk edebiyatında yazılmış teorik eserlere kaynak teşkil etmiş olması açısından da ayrıca önem taşımaktadır. Eserin hatime bölümü; kafiye harfleri, harekeleri, kafiye türleri ve kusurları gibi konuları içermektedir. Tez çalışmasında eserin bu bölümü Türkçeye tercüme edilmiş, belagat tarihindeki yerini ve önemini ortaya koymak adına, Şems-i Kays-ı Razi'nin El-Mu'cem fi Me'ayiri Eş'ari'lAcem adlı eseriyle mukayese edilmiştir. Ayrıca eserde adı geçen kafiye terimlerinin edebiyat teorisini konu alan Türkçe kitaplardaki işleniş biçimi de karşılaştırmalı olarak ortaya konmuştur.
Art and craft activities in vocabulary teaching: a case study with the 5th grade students at a state primary school

dil olarak İngilizce'nin öğrenilmesinde etkili sözcük öğrenimi, akılda kalıcılık ve gerekli durumlarda hatırlama, öğretme ve öğrenme sürecinde karşılaşılan yaygın birBu nedenle, Cameron (2001)'in önerisi doğrultusunda, en iyi şekilde sözcüksorundur. öğreniminin, öğrencilerin sözcükleri anlama ve anımsamalarının kendilerini bir eylemin içerisinde bulmalarıyla olası kılınacağından yola çıkarak, sözcük öğretiminde başarıyı sağlamak için resim ve el-işi uygulamalarını kullanmayı amaçlanmaktadır. Adana da bulunan Akpınar İlköğretim Okulundaki 5. sınıf öğrencilerinin İngilizce derslerinde sözcüköğrenmelerini kapsamına alan bu vaka çalışması ile resim ve el-işi uygulamaları ile yaratılacak özgün ve gerçekçi durumları kullanarak onlara İngilizce öğretim programlarında yer alan sözcükleri öğretme yolları araştırılmıştır. Araştırmanın hedefleri arasında onların İngilizce sözcükleri öğrenmeye ilgilerini arttırmak, bunu onlar için eğlenceli hale getirmek, ve iletişimsel yeterliliklerinde sözcük dağarcıklarını arttırmak bulunmaktadır. Bu çalışmada yer alan bağımsız değişkenleri çeşitli resim ve el-işi uygulamaları ile sözcüklerin ilişkilendirilmesi, bağımlı değişkenleri ise bu uygulamalar yoluyla öğrencilerin İngilizce sözcükleri öğrenmede gösterdikleri başarı düzeyleri oluşturmaktadır. Çalışmanınverilerinde, yapılan sınıf uygulamaları ile öğrencilerin sözcük öğrenmeleri arasındaki ilişkiye ışık tutacak bulgulara ulaşılmıştır.
Türkçe ve İngilizce bilimsel makale özetlerinde bilgiyi kurgulama ve yazar kimliğini kodlama biçimleri

Bilimsel söylemin oluşturulmasını sağlayan pek çok dilsel öğe bulunmaktadır. Bu öğelerden biri olan adlaştırma, bir anlam yaratma aracı (Halliday, 1994; 1998) olarak bilimsel metinlerde dilbilgisel ve anlambilimsel işlevlere sahiptir. Süreç adlaştırıldığında ad grubu, yoğun bilgiyle yüklenebilmekte ve anlamsal olarak adlaştırılmış süreç tümcede katılımcı olarak yer alabilmektedir (Banks, 2005). Dolayısıyla, kılıcı silinerek bilimsel söylemde nesnellik ve yazar yönelimli örtükleştirme sağlanmaktadır (Stalhammar, 2006). Bilimsel söylemde tarafsızlık ve nesnellik sağlayan diğer dilsel düzenekler, edilgen yapı kullanımı ve özelliğe sahip öznelerin kişileştirilmesidir. Kişi adılı kullanımı ise, öznel yazar duruşunun oluşturulmasını sağlamaktadır. Bu belirlemeler ışığında bu çalışmanın amacı, Dizgeci İşlevsel Dilbilgisi modeli çerçevesinde edilgen yapı, etken yapı ve kişi adılları ile birlikte KDE ve adlaştırma biçimindeki dilbilgisel eğretileme yapılarını ele alarak Türkçe ve İngilizce bilimsel makale özetlerinde bilimsel bilginin nasıl kurgulandığını ve yazar duruşunun nasıl oluşturulduğunu incelemektir. Çalışmanın bütüncesi, Ekonomi, Sosyoloji, Psikoloji, Dilbilim, Fizik, Kimya, Biyoloji ve Mühendislik alanlarından rastlantısal örneklem yöntemiyle seçilmiş toplam 720 özetten oluşmaktadır. Dil ve kültür-bağımlı farklılıkları göz önünde bulunduran bu çalışma, bilimsel makalelerdeki Türkçe özet metinler (n=240) ile Türkçe özetlerin İngilizce paralel metinleri (n=240) ve aynı zamanda kontrol grubu olarak İngilizce anadili konuşucularının ürettiği İngilizce özet metinleri (n=240) incelemektedir. Çalışmada nicel ve nitel çözümlemelerden yararlanılarak karşılaştırmalı bütünce-temelli yaklaşım uygulanmıştır. Çalışmanın bulguları, diller arası ve disiplinler arası benzerlik ve farklılıkların olduğunu göstermiştir. Türkçe ve İngilizce özgün metinlerde adlaştırma kullanımı benzer bir dağılım sergilemesine karşın, İngilizce paralel metinlerde eğretileme yapılarının açımlanmasıyla özgün metinlerde örtük olan bilginin belirtikleştirildiği görülmüştür. Edilgen yapı ve kişi adılı kullanımında da farklılıklar ortaya çıkmıştır. Bulgulara göre, Türkçe özgün özetlerde ve aynı zamanda da İngilizce paralel özetlerde sıklıkla kılıcısız edilgen ve KDE yapısı kullanımıyla nesnel bir yazar duruşu oluşturulmuştur. İngilizce özgün özetlerde ise, bilimsel söylem topluluğunda yer edinme çabaları ve öznel yazar duruşu, kişi adılları ve yüksek oranda etken yapı kullanımıyla kodlanmıştır. Bununla birlikte, disiplinler arası karşılaştırmalar sonucunda, Sosyal Bilimler alanında sıklıkla adlaştırma yapılarına, etken yapıya ve kişi adıllarına yer verildiği, Fen Bilimleri alanında ise daha çok edilgen yapının kullanıldığı belirlenmiştir. Bu bulgular bağlamında, bilimsel metinlerde yazar duruşunu kodlayan ve bilgi üretimi sağlayan sözlükdilbilgisel örüntülerin dile ve alana özgü yazma edimlerine göre düzenlendiği söylenebilir.
'Deutsch Ist Spitze' Almanca ders kitabının incelenmesi ve dilbilgisi konularının Türkçe ile karşılaştırılarak dijital ortamda pekiştirilmesine ilişkin alıştırma önerileri

Bu çalışmada Deutsch Ist Spitze ders kitabı Mannheimer Gutachten ölçütlerine (Engel, 1977) göre incelenmiş, kitaptaki dilbilgisi konuları Türkçe ile karşılaştırılarak, dijital ortamlarda pekiştirme olanağı sunan alıştırma önerileri geliştirilmiştir. Tez beş bölümden oluşmaktadır. Tezin birinci bölümü araştırmanın problemini, soru cümlesini, amacını, önemini, hipotezini, sınırlılığını, araştırma yöntemlerini ve konuya ilişkin literatür taramasını içermektedir. Araştırma kapsamında konu ile ilgili makaleler, bildiriler ve kitaplardan yararlanılmıştır. Tezin ikinci bölümünde Türkiye'de yabancı dil eğitiminin tarihsel süreci araştırılmış, 'Türkiye'de okutulan yabancı diller nelerdir?, 'Yabancı dil öğretilirken hangi kitaplar kullanılmıştır?, 'Yabancı dil öğretim metotları nelerdir? gibi sorulara cevap bulunmaya çalışılmıştır. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi tanıtılmış, anket uygulaması ve kitap inceleme çalışması sonucu elde edilen veriler sunulmuştur. Bu bağlamda bu bölüm tez çalışmasının iskeleti niteliğindedir. Tezin dördüncü bölümü verilerin değerlendirildiği kısımdır. Bu bölümde öncelikle anket verileri irdelenmiş ve yorumlanmıştır. Deutsch Ist Spitze Almanca kitabı Mannheimer Gutachten ölçütleri doğrultusunda incelenerek ağırlıklı olarak dilbilgisi konuları irdelenmiş ve Deutsch Ist Spitze Almanca ders kitabının dilbilgisi konuları Türkçe ile karşılaştırılmıştır. Araştırmanın son bölümünde elde edilen veriler ile ilgili genel bir değerlendirmeye yer verilmiş ve öneriler geliştirilmiştir. Sonuçta şunlar tespit edilmiştir: Anket uygulaması sonucu elde edilen veriler, Deutsch Ist Spitze Almanca ders kitabının, Almanca ile ilk kez karşılaşan öğrenciler tarafından karmaşık bulunduğunu ortaya koymuştur. Daha çok bütünsel öğrenme metoduna alışkın olan öğrenciler bu kitap ile Almanca öğrenme konusunda zorluk yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Kitaptaki dilbilgisi konularını pekiştirmeye ilişkin alıştırmalar yetersiz bulunarak, kitaba ek alıştırma önerileri geliştirilmiştir. Alıştırmaların dijital ortamda yapılabilmesi için bir blog sayfası oluşturulmuş, kendi kendine ek alıştırma yapmak isteyen öğrencilere ve ek materyal arayan öğretmenlere bu yolla fayda sağlanması amaçlanmıştır.
Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin sınıf içi kaygı durumlarının değerlendirilmesi

Bu tezde Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin sınıf içi kaygı düzeyleri değerlendirilmiştir. Çalışmanın teorik zemini kaygı, temel dil becerileri ve sınıf içi kaygı bağlamında oluşturulmuştur. Araştırmada Horwitz ve arkadaşları (1986) tarafından geliştirilen ve Gürsu (2011) tarafından Türkçeye aktarılan Yabancı Dil Öğretiminde Sınıf İçi Kaygı Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek, öğrencilerin yaş, cinsiyet ve daha önce hazırlık okuyup okumadıklarının tespit edildiği bilgi formu ve 33 madde ile beşli derecelendirmeyi kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemini Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi TÖMER ve Gazi Üniversitesi TÖMER'de Türkçe öğrenen 349 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada katılımcı bireylerden elde edilen nicel veriler SPSS 23 paket programı aracılığı ile analiz edilmiş, veri setinin güvenilirlik analizi ise Cronbach Alfa katsayısı ile test edilmiştir. Yabancı Dil Öğretiminde Sınıf İçi Kaygı Ölçeğinin alt düzeyleri için Kolmogorov-Smirnov normallik testi yapılmıştır. Katılımcı bireylerin demografik özelliklerine göre yabancı dil öğretiminde sınıf içi kaygı alt düzeylerinin farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi için Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis H testleri kullanılmıştır. Analizler %95 güven aralığında yapılmıştır.
Creating cultural awareness in language classrooms

Bu çalışmanın amacı Çankaya Üniversitesi Hazırlık sınıfı Orta Düzey öğrencilerinin hedef kültür öğretimine karşı tutumlarını ölçmektir. Değişken olarak öğrencilerin yaşları, mezun oldukları okul, daha önce yurt dışında bulunup bulunmama durumları ve cinsiyetleri ele alınmıştır. Üç bölümden oluşan bir anket veri toplamada kullanılmıştır. Anketler 100 Orta Düzey öğrencilerine dağıtılmıştır ve bunlardan sadece 5' i tam dönmediği için çalışmaya dahil edilmemiştir. Geri kalan 95 adet anket tam olduğu için analiz için kullanılmıştır. Sonuçlar SPSS 15.0 programı aracılığı ile analiz edilmiştir. Veri analizi için betimsel istatistik olarak sıklık, yüzde, ortalama ve standart sapma, çıkarımsal istatistik olarak ANOVA testi kullanılmıştır. Çalışma ilk uygulandığı zaman güvenirliliği 0,86 çıkmıştır. Bu da uygulanan çalışmanın yüksek güvenirliğe sahip olduğunu ortaya koymuştur. Çalışma sonucunda aşağıdaki çıkarımlara varılmıştır: öğrencilerin yaşları ve cinsiyetleri tutumları üzerinde önemli bir rol oynarken mezun oldukları okul ile yurt dışında bulunup bulunmama durumları herhangi bir rol oynamamıştır. Çalışma sonucunda elde edilen sonuçlardan bir genelleme yapmak gerekirse öğrencilerin çoğu hedef kültür öğretimine karşı pozitif bir tutum sergilemiştir. Başka bir deyişle, öğrenciler dil öğrenimleri esnasında hedef kültürden de örnekleri derste görmek istemektedirler.
Nouns-first, verbs-first and computationally-easier first: A preliminary design to test the order of acquisition

Erken sözcüksel farklılıklar ile ilgili başlıca çalışmalar; erken isim edinimini savunanlar ve bu tutuma karşı çıkan bulgular üretenler olarak iki farklı kuramsal temele dayandırılabilir. Bu çalışma kelimelerin erken sözcüksel edinimi problemine bilişimsel bir bakış açısı getirmeyi amaçlamaktadır. Çalışma sözcüksel edinim probleminin altında yatan mekanizmanın bilişimsel karmaşıklık ile ilgili olup olmadığını sorgulayan öncü bir araştırmadır. Bu şekilde kısa, sık ve belirsiz olmayan kelimelerin önce edinileceği; uzun, muğlak ve sık olmayan kelimelerin daha sonra edinileceği öngörülmektedir. Çalışma üç Türk bebeğin 8 aydan 36 aya kadar olan boylamsal verilerine dayanır. Bu kapsamda üç farklı analiz yapılmıştır; (1) frekans analizinde çocukların maruz kaldığı ve ürettikleri dildeki tür-türce oranı ve sayıları karşılaştırılmıştır; (2) belirsizlik analizinde, sosyal ve ilgisel ipuçlarının kelime öğrenimi üzerindeki rollerine bakılmıştır; (3) sesbilimsel karmaşıklık analizinde ise kelime uzunluğunun kelime öğrenme üzerindeki etkisi incelenmiştir. Sonuçlar dilde sık olarak kullanılan kelimelerin herhangi bir isim yoğunluğuna kanıt olamayacağını ve fill oranının isim oranına yakın olduğunu göstermektedir. Ayrıca çocukların maruz kaldıkları dilde isimlere karşı bir eğilimden çok fiillere karşı bir eğilim olduğu saptanmıştır. Belirsizlik analizi sonuçları doğal dil bağlamında bulunan sosyal ve ilgisel ipuçlarının kelime öğreniminde önemli faktörler olduğunu göstermektedir. Bu sebeple, bağlam tarafından açıklığa kavuşturulan kelimelerin çocuklar tarafından sıklıkla kullanıldığı görülmüştür. Sesbilimsel karmaşıklık analizi ise kelime uzunluğunun kelime öğrenmeyi etkilediğini ve kısa kelimelerin uzun kelimelere göre daha kolay edinildiğini göstermiştir.
Yazılı basın reklamlarında dilin stratejik kullanımı

Bu araştırmanın amacı, bir kitle iletişim türü olan ve farklı ortamlara, farklı alıcı düzeylerine seslenen reklamların etkili olabilmesi için gerekli koşul olan dilin ikna gücünün arttırılması amacıyla stratejik olarak nasıl yapılandırıldığını incelemektir. Her şeyden önce birer dilsel ürün olan reklam metinleri, özel bir iletişim görevini yani iknayı gerçekleştirmeyi amaçlayan özel ve araçsal bir yapıya sahiptir. Bu yapı kapsamında reklam dilini, makro ve mikro düzeyde farklı değişkenler şekillendirir. Bu nedenle tez kapsamında, reklamlarda kullanılan dil, makro-dilbilimsel ve mikro-dilbilimsel olmak üzere iki farklı düzeyde incelenmiştir. Araştırmanın kuramsal ve betimleyici olan birinci bölümünde reklam, dil ve iletişim ilişkisi kuramsal düzlemde değerlendirildikten sonra, araştırmanın ikinci bölümünde, makro-dilbilimsel düzeyde, reklamların diğer toplum bilimleriyle -psikoloji ve sosyal psikoloji- ilişkisi göz önünde bulundurulmuştur. Mikro-dilbilimsel düzeyde olarak ise dilbilimden yola çıkarak reklamlarda kullanılan dile, ses özellikleri bakımından sesbilim, anlamın oluşturulması, söz sanatları açısından anlambilim, sözcüklerin seçimi ile biçimbilim, kelimenin cümle içindeki dizilimi açısından söz dizimi, iletişimin bir türü olarak iletişim ve metinlerin derin anlamlarım ortaya çıkarabilmek için göstergebilim perspektifiyle bakılmıştır. Ayrıca bu bölümde seçilen üç reklam ilanının göstergebilimsel çözümlemesi gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın metodoloji kısmında seçilen araştırma evreni kapsamında, üç derginin bir yıllık dönemlerinde yapılan içerik analizi neticesinde, araştırma örneklemini oluşturan kozmetik reklamlarında kullanılan dilin sözdizimsel olarak cümle türleri ve biçimbilimsel olarak kelime türleri saptanmaya çalışılmıştır. Analizi yapılan reklam metinlerindeki mesaj öğelerinin hangi sıklıkta görüldüğü sayılmış ve bu birimler frekans türünden ifade edilmiştir. ivAraştırmada, araştırma örneklemi dahilinde incelenen mesajın zenginlik derecesi 7.1 olarak bulunmuştur. Ortalama bir okuyucunun bellek kapasitesinin, yazılı metinlerde cümle basma 15 kelime olup, ulaşılan 7 .1'lik ortalama, reklam metinlerinde kısa anlatımların tercih nedeni olduğunu gösteriyor. Reklam metinlerinde kullanılan dilin sözdizimsel özelliklerini ortaya çıkarmak amacıyla yapılan analiz sonucunda, % 36'lık yüzdelik dağılım ile bildirme cümlelerinin tüm reklam metinlerinde en fazla kullanılan cümle türü olduğu anlaşılmıştır. Diğer taraftan sloganlarda kullanılan cümle türlerine baktığımızda tüm soru cümlelerinin % 86'lık kısmının sloganlarda kullanıldığı, bunu % 82 ile ünlem cümlelerinin ve %66 ile emir cümlelerinin takip ettiği görülmüştür. Araştırma kapsamında, ayrıca mesajın temel repertuarını ortaya çıkarmak amacıyla reklam metinlerindeki sözcük türleri, kullanım sıklıklarına göre sıralanmıştır.