turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türkmen Türkçesindeki deyimlerin tasnifi

Deyimler, gerçek anlamlarından uzaklaşarak başka bir kavramı veya durumu anlatan kalıplaşmış söz öbekleridir. Yaptığımız her konuşmada, okuduğumuz veya yazdığımız her metinde kısacası iletişim kurduğumuz her anda kullanmaktan vazgeçemeyeceğimiz dil unsurlarıdır. Deyimlerin sınıflandırma meselesi yıllardır dil araştırmacılarının tartışmalı konularından olmuştur. Bu konuda çeşitli araştırmalar ve sınıflandırmalar yapılsa da henüz ortaklaşılan bir tasnif ortaya çıkmamıştır. Dil yaşayan ve etkilenen bir varlık olduğu için kullanılan yöntemler ve değerlendirmeye alınacak olan dil malzemesi sürekli değişkenlik göstermektedir. Bu tezde Türkmen Türkçesi deyimler, konularına göre incelenmiştir.
Türkçede kelime türetme yollarına genel bir bakış

Bu çalışmada Türkçede görülen kelime türetme yolları incelenmiştir. Çalışmanın amacı, Türkçedeki kelime türetme yollarını bütünsel bir şekilde ele alarak bu konudaki eksikliğin giderilmesine katkı sağlamaktır. Çalışma kapsamında önce kelimenin tanımı yapılmaya çalışılmış, ardından niçin kelime türetildiği açıklanmaya çalışılarak kelime türetme yolları ve Türkçedeki örnekleri incelenmiştir. Buna göre Türkçede görülen kelime türetme yolları: türetme, birleştirme, uydurma, kalıplaşma, kısaltma, örnekseme, geri türetme, ödünçleme, halk etimolojisi, karma, kopyalama, çocuk dili, tarama, derleme başlıklarında ele alınmış, bu yollar ile türeyen kelime örneklerine yer verilmiştir. Kelime türetme yolları incelenirken diğer dillerdeki örneklere de değinilerek Türkçedeki ve diğer dillerdeki örneklerin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Araştırmanın sonucunda dilin sürekli bir değişim süreci yaşaması sebebiyle kelimelerin de sürekli değiştiği ve geliştiği görülmüş, yeni kavramların isimlendirilmesinde kelime türetmenin çok büyük bir önem taşıdığı fark edilmiştir. Fark edilen bir başka husus kelimeler gibi kelime türetme yollarının da değiştiği ve yeni türetme yollarının literatüre girdiğidir.
Kırgız Türkçesinde duygu fiilleri

Duygular, insan hayatını doğrudan etkileyen ve uyumsal fonksiyonlara bağlı olarak bir uyaranın yol açtığı genel bir uyarılma halinin, mental süreçler tarafından değerlendirilmiş şekli olarak zihinde anlamlandırılır ve dilin yardımıyla ifade edilir. Geçmişten günümüze hemen hemen her dilin söz varlığında duygusal deneyimi tanımlayan sayısız duygu fiili vardır. Dilbilimi açısından duygu fiillerini en iyi tanımanın yollarından biri belli bir bakış açısına göre onları gruplandırma ve sınıflamaktır. Duygunun öznel niteliği, nedeni, hedefi, gerek temel gerekse benzer anlamlar ifade etmesi gibi birçok faktör, duygu fiillerinin sınıflandırılmasını güçleştirmektedir. Bu çalışmamızda, Kırgız Türkçesindeki duygu fiillerinin semantik yönüyle sınıflandırılması ve bu fiillerin sözcüksel anlambilim, durum grameri ve köken bilgisi bakımından incelenmesi ele alınmıştır. Kırgız Türkçesinde duygu fiillerinin kuramsal çerçevesinin oluşturulması, sözcüksel anlambilim ve durum grameri temelinde belirlediğimiz ölçütlere uygun şekilde biçimsel, anlamsal analizlerinin yapılmasıyla bu fiillerin kökeninin art zamanlı ve eş zamanlı karşılaştırmalı yöntemle incelenmesi, duygu fiillerinin özelliklerinin ortaya konulması, tarihi süreç içerisinde anlamsal gelişim ve değişimlerinin belirlenmesi değerlendirmeye alınmıştır.
Geçmişten bugüne Türkçede kullanılan karşılaştırma gibilik benzerlik ekleri

Ekler bir dilin en aktif parçalarıdır. Her şekle girebilir, eklendikleri kelime kök ve gövdelerini şekilden şekle sokabilirler. Kelimeleri, anlamlarından uzaklaştırabilir ya da tam olarak uzaklaştırmadan başka kelimeler türetebilirler. Benzetme ilgisi kurmak da eklerin bu işlevlerinden biridir. Benzetmeli kullanımlar ne kadar çoksa dil o kadar köklü ve işlek demektir. Türkçe de köklü ve işlek bir dildir. Bu yüzden benzetmeli kullanımlara sık sık rastlanır. Türkçede bu şekilde oluşturulmuş birçok sıfat ve zarf vardır. Bu çalışmada eskiden beri kullanılan ya da unutulmuş olan, benzetme ilgisi kuran ekleri inceleyip örnekleriyle gösterdik. Umuyoruz ki faydalı bir çalışma olur.
Yedi İklim Türkçe ve İstanbul yabancılar için Türkçe öğretim setlerindeki fiilimsilerin kullanım sıklığının belirlenmesi

Bu tez çalışması Yedi İklim Türkçe ve İstanbul Yabancılar İçin Türkçe Öğretim Setlerindeki fiilimsilerin kullanım sıklığının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Türklerin tarih sahnesine çıktığı zamandan itibaren Türkçe yabancılar tarafından öğrenilmektedir. Ancak son dönemlerde ve özellikle günümüzde Türkçenin yabancı dil olarak sistemli bir şekilde öğretilmesi önem kazanmıştır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesinin önem kazandığı ve adeta yaşanan gelişmeler nedeniyle zorunluluk halini aldığı günümüzde Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesini kolaylaştıracak kaynaklara ihtiyaç duyulmaktadır. Yukarıda ismi anılan bu iki eser Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yaygın olarak kullanıldığı için bu tez çalışmasına konu edinilmiştir. Yapılan çalışmada setlerde tespit edilen fiilimsiler kullanım sıklığı açısından karşılaştırmalı olarak değerlendirilmiştir. Setlerin içindekiler bölümünde konu türü olarak fiilimsilere belirli ünitelerde yer ayrılmasına rağmen içerik incelemesinde fiilimsilerin başlangıç A1-A 2 düzeyleri hariç olmak üzere setlerin tamamına yayıldığı görülmüştür. Yapılan tarama çalışmasında toplam sayfa sayısı daha az olmasına rağmen İstanbul Yabancılar İçin Türkçe Öğretim Setinde tespit edilen fiilimsi türlerindeki dağılım sayısı ve fiilimsiler toplam sayısının Yedi İklim Türkçe Öğretim Setinden daha fazla olduğu görülmüştür. Her iki sette de fiilimsi türlerinden en fazla isim fiil tespit edilmiştir. İsim fiile içindekiler bölümünde her iki sette de ayrılan yer çok az olmasına rağmen içerik incelemesinde setlerin bütün ünitelerinde isim fiil tespit edilmiştir. Bu da isim fiilin kullanım alanının çok yaygın olduğunu göstermektedir. Setlerde fiilimsilerin öğretiminde en fazla okuma beceri alanından faydalanılmıştır.
Kişiye özgü yabancı dil öğrenme metotları

Ülkemizde yabancı dil eğitimi ve bunun sonucunda özellikle yabancı dili etkin konuşabilme ve pratikte kullanma yeterliliği incelendiğinde etkin sonuç alınamadığı görülmektedir. Ben de bu süreci pratikte yaşayan bir birey olarak, hem de bir anne olarak kızımın ve oğlumun eğitim hayatlarında yabancı dil öğrenme süreçleri ve sonuçlarını gözlemleme imkanına sahip oldum. Çevremde aynı kaygılarıtaşıyan ebeveynler, iş dünyasının önemli simaları, siyasetçiler ve eğitim camiamızınkıymetli hocaları ile yaptığım istişareler sonucu, bu alanda köklü reformlara ihtiyacın olduğu tespit edilerek, konunun en önemli kısmında -özellikle- etkin öğrenmenintemelini oluşturan kişiye özgü yabancı dil öğrenme metodları incelenmiştir. Siyasetçiolmam sebebi ile Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı'nın Yabancı Dil Eğitimi Politikalarını inceleme imkanı buldum. En önemlisi ise 'Diliniz ne kadar çok ülkede konuşuluyor, biliniyor ise; devlet olarak bir o kadar güçlüsünüz' hipotezi üzerinden komşu ülkelerimiz başta olmak üzere, Türk dünyasında ticari, kültürel ve sosyal bağlar içerisinde olduğumuz diğer ülkelerden, Türk dilinin etkin öğrenme metodları ile öğretilmesini sağlamak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde'Türkçe Dil Öğrenim Politikalarını Geliştirme Genel Müdürlüğü'nün kurulmasına yönelik 16.07. 2018 tarihli kanun teklifini vererek, konuya çözüm oluşturulmasına dagayret gösterdik. Yabancı dil eğitimine dair sonuçların -özellikle- dil kullanımı alanında yetersizlik göstermesinin başlıca sebebi; her yaş grubuna, öğrenme becerileri incelenmeden aynı müfredatla ve aynı kaynak kitapları ile öğretilmesigelmektedir. Bu sorunu ortadan kaldırmak ve emek veren herkesin hedeflediğiyabancı dili en iyi şekilde kullanabilme, konuşabilme, anlayabilme yeterliliğine sahip olması için kişiye özgü yabancı dil öğrenme metodları incelenmiştir. Yabancı dil öğreniminde farklı zeka türlerine sahip olan öğrencilerin farklı öğrenme metotları ile yabancı dili çok daha rahat öğrenebilecekleri iddiaedilebilmektedir. Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğrenicilerin sahip oldukları özelliklere uygun olan yabancı dil öğrenme metotlarının belirlenmesidir. Bu amaca ulaşmak için geniş kapsamlı bir kaynak taraması yapılmıştır. Çalışmada öncelikle farklı zeka türleri belirlenmiş ve bu zeka türlerine sahip olan öğrencilerin 'kişisel'öğrenme özellikleri çalışılmıştır. Akabinde yabancı dil öğrenme metotlarınınözellikleri incelenmiş ve zeka türlerinden hangileri için uygun olduklarıyorumlanmıştır. Çalışmada yabancı dil öğreniminde kullanılması mümkün olananlatım, soru-cevap, problem çözme, grup çalışması, tartışma, laboratuar ve örnek olay metotlarının özelliklerine bağlı olarak belirli zeka türüne sahip olan öğrencilerin yabancı dil öğrenimlerinde etkin bir biçimde kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır.
Sinir-dilsel programlama destekli dil öğretme-öğrenme modeli

Bu çalışma Sinir-Dilsel Programlama tekniklerini açıklayarak, SDP'nin yabancı dil öğretme-öğrenme sürecinde nasıl etkin bir şekilde kullanılabileceğini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın birinci bölümünde çalışmanın artalanı, amacı ve kapsamı yer almaktadır. İkinci bölüm SDP'nin tanımı, tarihçesi, varsayımları, temel kavramları ve kullanım alanları ile SDP'de önemli bir yere sahip olan Değerler ve İnançlar konularını kapsamaktadır. Üçüncü bölümde Çerçeveleme, Farklı Bakış Açıları, Eğretileme ve Sözcüklerin Gücü ana başlıkları altında SDP'nin dil ile olan bağlantısı açıklanarak iletişimde dilin önemi SDP'nin yaklaşımıyla ortaya konulmuştur. Dördüncü bölümde yabancı dil eğitiminde SDP'nin rolü anlatılarak öğrenici biçemlerinin öğrenme sürecindeki önemi açıklanmıştır. Beşinci bölümde önce SDP destekli dil öğretme-öğrenme ile ilgili olarak Rusya'da yapılmış olan bir çalışmaya yer verilmiştir. Daha sonra SDP Destekli Dil Öğretme-Öğrenme Modeli sunulmuştur. SDP tekniklerine uygun olarak hazırlanmış olan ders gereçleri yine SDP tekniklerine uygun bir şekilde işlenen derste kullanılmıştır. Aynı zamanda kısıtlı ders süresinden dolayı sınıfta uygulanamayan SDP teknikleriyle hazırlanmış etkinliklere de bu bölümde yer verilmiştir. Altıncı bölüm, Sonuç ve Öneriler başlığı altında, uygulanan SDP Destekli Ders Modeli ile ilgili olarak öğretmen ve öğrencilerin yorum ve önerilerini kapsamaktadır. Son olarak SDP destekli dil öğretme-öğrenme modeli için hazırlanan ders gereçleri Ekler başlığı altında yer almaktadır.
Muhammed b. Ahmed et-Tarsusİ'nin Miftah li-Hulasati'l-Miftah adlı eserinin tahkik ve tahlili

Hicri yedinci asırda Ebu Ya'kub Yusuf es-Sekkaki''ninMifta u'l-'ulum adlı eserini ortaya koymasıyla birlikte belağat tarihinde yeni bir sürece girilmiştir. Bu süreç; özgün eserler ortaya koymaktan ziyade daha önce yazılmış bir esere telhis, şerh ve haşiye yazma şeklinde kendini göstermiştir. Benzer özellikler etrafında kümelenen bu çalışmalar mantık ve felsefenin etkilerinin açık bir şekilde görüldüğü 'meşarika' ekolü adı altında sistemleşmiş ve etkileri Anadolu'ya kadar yayılmıştır. Bu ekolün Anadolu'daki temsilcilerinden biri de Mifta li- ula ati'l-Mifta adlı eseriyle Muhammed b. Ahmed et-Tarsusi olmuştur. Mifta u'l-'ulumadlı eser göz önünde bulundurularak meydan getirilen bu eser bu çalışmanın ana konusunu teşkil etmektedir. Yazma halinde olan eserin Süleymaniye Kütüphanesi, Milli Kütüphane, Konya Yazma Eserler Kütüphanesi gibi kütüphanelerde bulunan beş adet nüshasına ulaşılmış, bunlardan üç tanesi göz önünde bulundurularak tahkik çalışması yapılmıştır. Bu eserin tahkik ve tahliliyle, bir taraftan 'meşarika'ekolünün Anadolu'daki etkileri tespit edilmeye çalışılırken diğer taraftan yazma halinde olan eserin ilim dünyasına kazandırılması amaçlanmıştır. Bu çalışma sonucunda Mifta li- ula ati'l-Mifta adlı eserin daha önce 'meşarika' ekolü çerçevesinde yazılan eserlerin bir tekrarı ve es-Sekkaki ile başlayan donuklaşma sürecinin bir devamı olduğu görülmüştür.
Türkçeden Bulgarcaya geçen Türkçe sözcüklerdeki anlam ve ses değişmeleri

Türkler tarih boyu Balkanlara birçok kez ulaştılar. En derin izlerini Osmanlı hakimiyeti döneminde bıraktılar. Egemenlik yıllarında, Balkan coğrafyasında maddi ve manevi izler bırakmışlardır. Türkler ve Bulgarlar yüzyıllar boyunca beraber yaşamıştır. Doğal olarak iç içe yaşayan Bulgar halkı Türk kültüründen etkilenmiştir. Diğer taraftan, Türk halkı Bulgar kültüründen etkilenmiştir. Birçok Türkü ezgisi, birçok deyim ve atasözü ortaktır. En açık göstergesi de Bulgar diline girmiş Türkçe sözcüklerdir. Bulgarcaya geçmişş Türkçe kelimeler, en çok 'Turtsizmi / Türkizmi' terimiyle adlandırılmıştır. Türkizm olarak hem Türkçe kökenli hem de Türkçe vasıtasıyla girmiş Arapça, Farsça ve Batı dilleri kökenli sözcükler kastedilmektedir. Çalışmada, Türkçeden Bulgarcaya geçen Türkçe sözcüklerdeki anlam ve ses değişmelerini incelenmiştir. Bu amaçla Maksim Stamenov'un Bulgar Dilinde ve Bulgar Kültüründe Türkizm Kaderi isimli çalışması, Vesela Krıteva' nın Bulgarcadaki Türkçe Sözcükler Sözlüğü isimli eseri, Mehmet Türker Acaroğlu tarafından hazırlan Türkçeden Bulgarcaya Gecen Kelimeler Sözlüğü ve Günay Karaağaç'ın hazırladığı Türkçe Verintiler Sözlüğü esas alınmıştır. Varyantlarıyla birlekte yaklaşık 2481 sözcük tespit edilmştir. Bunlara ek olarak iki veya daha çok şekilliler grubuna bakıldıgında miktar artmaktadır. Ses değişmesine uğramamış 1605 sözcük tespit edilmiştir. Türkçeden Bulgarcaya geçmişş sözcükleri inceleyerek geçirdikleri anlam ve ses değişiklikleri dikkatlere sunulmuştur.
Türkçe sıfat tamlamalarında diziliş ilişkisi

Bu çalışmada Sait Faik Abasıyanık'ın 'Sarnıç' adlı kitabındaki öykülerde yer alan sıfat tamlamaları belirlenmiş ve diziliş ilişkileri bakımından incelenmiştir. Sıfat tamlamalarının kurucu unsurları için Sarnıç adlı kitap üzerinden örnekler ortaya konulmuştur. Sıfat tamlamalarının diziliş ilişkileri bakımından incelenmesindeki amaç, dilin bu yapıları oluştururken belli kalıpları kullandığını, bu yapıların tekrarlanabilir olduğunu, çeşitliliğini, dilin diğer kelime ve kelime gruplarını kapsayan ve geliştiren bir özellik arz ettiğini göstermektir. Bu yolla bilgisayarlı dil çalışmalarında metin analizini kolaylaştıracak veriler üretilebileceği öngörülmüştür. Giriş bölümünde amaç, yöntem, içerik üzerinde durulmuş ve Türkçe dil bilgisinde sıfatların ele alınışı ile ilgili kuramsal bilgiler verilmiştir. Tezin ana kısmını oluşturan inceleme bölümünde, Sarnıç'taki sıfat tamlamaları, basit parantezleme ile yapı analizine tabi tutulmuştur. Sıfat tamlamaları kurucu unsurları bakımından ele alınmış, ancak diğer kelime gruplarının içinde yer alan ve dolayısı ile kurucu üye olan sıfat tamlamaları göz ardı edilmiştir. Çalışmanın sonuç bölümünde sıfat tamlamalarının diziliş şekilleri ile ilgili açıklamalar yapılmıştır.
Syntactic processing differences and the effects of memory-load interference for object relative and subject relative clauses in Turkish

Türkçedeki ilgi tümceciklerine odaklanan bu çalışmanın iki amacı vardır: Birinci deneyde, Türkçe literatürde nesne ve özne ilgi tümcecikleri arasındaki sözdizimsel karmaşıklık farkı ile ilgili boşluğu doldurmak amaçlanmıştır. Öz-ilerlemeli okuma testinde, cümle işlemlemesindeki zorluk farkını ölçmek için katılımcılardan nesne ve özne ilgi tümceciklerini okumaları istenmiştir. Bu deneyde nesne ilgi tümceciklerinin özne ilgi tümceciklerinden sözdizimsel olarak daha karmaşık olduğu ortaya çıkmıştır. İkinci çalışmada ise cümleler arasındaki karmaşıklık farkının hafıza yükü ile etkileşip etkileşmediği test edilmiştir. Bu amaçla, katılımcılardan karmaşık ve basit yapılı tümcecikleri okumalarının yanı sıra, bir dizi kelime ezberlenmesi istenmiştir. Ezberlenmesi hedeflenen kelimeler, okunan tümcelerdeki isimlerle benzer veya farklı olması açısından ikiye ayrılmaktadır. Hatırlama performansı ezberlenen kelimelerin cümledekilerle benzer olması halinde farklı olduğu durumlara nazaran daha düşüktür. Basit ve karmaşık yapılı tümcecikler karşılaştırıldığında ise hatırlama performansının basit yapılı tümcelerin okunduğu durumlarda daha yüksek olduğu görülmüştür. İkinci deneyin sonuçları sözdizimsel işlemlemenin modüler olmadığını, dilbilimsel ve dilbilimsel olmayan sözel işlemlemenin aynı çalışma belleği kaynağını paylaştığını göstermiştir. Bunun yanı sıra, çevrimdışı ölçümlerin neden tabiatı itibari ile farklı olduğunu ve çevrimiçi ölçümlerin söz konusu cümle işlemlenmesi olduğunda neden daha güvenilir olduğunu göstermek amacıyla her iki deneyin sonuçları birbirleriyle karşılaştırılmıştır.
Asanbek Stamov'un Çüy Bayanı hikayesi üzerine bir dil incelemesi

Bu çalışmada Kırgız Edebiyatının önemli yazar ve aydınlarından Asanbek Stamov'un 2001 yılında yayımlanan Çüy Bayanı adlı hikayesi üzerine bir dil incelemesi yapılmıştır. Çalışmamızın amacı, Kırgız Edebiyatında önemli bir yere sahip olan 'hikaye' türünü, A. STAMOV' un Çüy Bayanı hikayesini ele alarak ülkemize tanıtmak ve hikayenin dil yapısını inceleyerek, Kırgız Türkçesinin gramer özelliklerini ortaya koymaktır. Çalışmamızın giriş bölümünde Kırgız Edebiyatının gelişimi hakkında genel bilgiler; yazarımız A. Stamov'un hayatı ve edebi kişiliği, Kırgız Edebiyatındaki yeri ve Kırgız Hikayecilik geleneği hakkında bilgiler verilmiştir. Birinci bölümde hikayenin transkripsiyonu ve Türkiye Türkçesine aktarımı, ikinci bölümde hikayenin ses ve şekil bilgisi özellikleri, üçüncü bölümde ise gramatikal dizin ve sözlük incelemesi ele alınmıştır.
Eyyamu'l - Arab'ta içerik ve dil

Bu çalışma, Eyya mu'l-'Arab olarak adlandırılan İslam öncesi kabileler arasındaki savaşları ve bu savaşları ayrıntılı bir şekilde derleyen ünlü dilbilimci Ebu Ubeyde'ye nisbet edilen Kita bü Eyya mi'l -'Arab able'l- İslam adlı eseri konu almıştır. Çalışma bir giriş ve iki bölümden oluşur. Giriş bölümünde Ebu Ubeyde ve Eyya mu'l-'Arab ve o döneme ait şiir kısımları ve eserde adı geçen meşhur şairler ve Eyya mu'l-'Arab'tan bahseden kaynaklar incelenmiştir. Birinci bölümde Kita bü Eyya mi'l -'Arab able'l- İslam adlı eserde geçen Yağma ve Çapul, Diyet gibi konular incelenmiştir. İkinci bölümde ise adı geçen eserin üslüpsal özellikleri farklı açılardan incelenmiştir.
İkinci dil olarak Türkçede ilgi tümceciklerinin edinimi

Çalışma, İkinci dil olarak Türkçede ilgi tümceciklerinin edinim hiyerarşisini Keenan ve Comrie (1977)'de ele aldıkları AÖEH'ne göre araştırmayı amaç edinmiştir. Literatürde AÖEH'nin evrensel bir hiyerarşi olduğunu savunan çalışmaların yanında, bu hiyerarşinin evrensel olmadığını savunan çalışmalarda mevcuttur. Bu çalışmalardan AÖEH'nin evrenselliğini savunan Aydın (2007)'de, Türkçeyi ikinci dil olarak edinenler yapısall uzaklık hipotezine göre, özne ilgi tümceciklerini nesne ilgi tümceciklerine göre daha kolay edinmektedirler. AÖEH'nin evrensel olmadığını savunan Özçelik (2006)'da ise Türkçeyi ikinci dil olarak edinenler çizgisel uzaklık hipotezine göre, nesne ilgi tümceciklerini özne ilgi tümceciklerine göre daha kolay edinmektedirler. Bu çalışmalardan farklı olarak, Kanno (2007)'de Japoncayı ikinci dil olarak edinenler üzerinde yaptığı çalışmada ilgi tümceciklerinin edinim hiyerarşisinin sadece yapısall özelliklerle açıklanamayacağını, anlamsal özelliklerin bu konuda belirleyici olabileceğini iddia etmiştir. Kanno (2007)'deki bu çalışmasının sonucunda ise dil edinicilerinin bir canlı bir cansız öğe barındıran ilgi tümceciklerini, iki canlı öğe barındıran ilgi tümceciklerine göre daha kolay edindikleri sonucuna ulaşmıştır. Bu tezde ise ilgi tümceciklerinin edinim hiyerarşisi ve AÖEH'nin evrensel olup olmadığı, Aydın (2007) ve Özçelik (2006) arasındaki farklılıklar ve Kanno (2007)' de ele alınan anlamsal özellikler de göz önünde tutularak bulunmaya çalışılmıştır. Tezde ayrıca ilgi tümceciklerinde anlamsal özellikler de göz önünde bulundurulacağı ve Türkçede bu tür bir çalışmanın eksikliği nedeniyle dolaysız nesne ilgi tümcecikleri ile dolaylı nesne ilgi tümceciklerinin edinim sıralaması da önemli bir araştırma konusu olarak yer almıştır. Tezin sonucunda ise Türkçenin ikinci dil olarak ediniminde özne ilgi tümceciklerinin nesne ilgi tümceciklerine göre, dolaysız nesne ilgi tümceciklerinin ise dolaylı nesne ilgi tümceciklerine göre daha kolay edinildiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuç Aydın (2007)'yi desteklerken, Özçelik (2006)'yı desteklememektedir. Ayrıca çalışmada ilgi tümceciklerinin ediniminde canlılığın da rol oynadığı sonucuna varılmıştır. Çünkü katılımcılar bir canlı bir cansız öğe barındıran ilgi tümceciklerinde iki canlı ve iki cansız öğe barındıran ilgi tümceciklerine göre daha yüksek başarı oranları göstermişlerdir.
Yakup Kadri Karaosmanoğlu'nun 'Yaban' adlı romanı üzerinde söz dizimi incelemesi

Dil, düşünceleri ve duyguları yansıtan, maddi ve manevi değerleri kuşaktan kuşağa aktaran ve milleti millet yapan en önemli unsurlardan biridir. Dil, kelimeler, kelime grupları ve cümlelerden oluşur. Dilin gramerinin en önemli dallarından biri de kelime gruplarını ve cümleleri inceleyen söz dizimidir. Biz bu çalışmamızda Yakup Kadri Karaosmanoğlu'nun 'Yaban' adlı romanını söz dizimi açısından incelemeye çalıştık. Bu çerçevede Kelime Grupları, Cümle ve Türleri ile Cümle Tahlilleri şeklinde üç ana başlık altında ele aldığımız çalışmamızı bir giriş ve üç bölüme ayırdık. Girişte Yakup Kadri Karaosmanoğlu'nun Hayatı, Edebi Kişiliği ve Eserlerine; Birinci Bölümde Kelime Gruplarına; İkinci Bölümde Cümle ve Cümle Türlerine; Üçüncü Bölümde ise Cümle Tahlillerine yer verdik. Romandaki kelime grupları ve cümleler çeşitli yönleriyle ele alınmış ve örneklerle açıklanmıştır. Ayrıca konu ile ilgili olarak dilcilerin görüşlerine ve kelime grupları ile cümleler bahsinde birleştikleri ve ayrıldıkları hususlara değinilmiştir. Bu çalışma sırasında yararlandığımız kaynakların bibliyografyası son bölümde, konu ile ilgili görüşler ise 'Sonuç ve Değerlendirme' başlığı altında verilmiştir.
Özbek Türkçesinde gramer terimleri

Özbek Türkçesi gramer terimlerini tespit etmek için çeşitli gramer kitapları tarandı ve 636 terim tespit edildi. 253 tanesinin Türkiye Türkçesinde karşılığı olduğu görüldü. Her terim izah edilirken Türkiye Türkçesinde rahat anlaşılabilecek olan örnekler seçildi. Araştırma sırasında, Özbek Türkçesinin gramer bakımından Türkiye Türkçesine göre daha fazla işlenmiş olduğu görüldü ve ikisi arasında gramer anlayışı bakımından farklar olduğu sonucuna varıldı. Bu farkların çoğunun da Rus gramerinin tesiriyle meydana geldiği görüldü.
Selame Musa'nın hayatı ve el-Belağatu'l-'Asrİyye ve'l-Luğatü'l-'Arabİyye adlı eseri

Bu çalışmada, 1887- 1958 Tarihleri arasında yaşamış Mısırlı Kıpti yazar-düşünür Selame Musa'nın hayatı ve el-Belağatu'lasriyye ve'l-luğatü'lArabiyye isimli eseri konu edilmiştir. Çalışma, giriş ve iki bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde yazarın yaşadığı dönemin siyasi ve kültürel devinimine ayna tutulmuştur. Birinci bölümde ise, yazarın, hayatı, eserleri, ilim ve fikir dünyası ve bu dünyadaki yerine değinilmiştir. İkinci bölümde, el-Belağatu'lasriyye ve'l-luğatü'lArabiyye adlı eserle bağlantılı olan ilimler, tarihi seyri itibariyle eserin muhtevası ele alınmıştır. Aynı zamanda eser yazılırken takip edilen metotlar da incelenmiştir. Eserin alanında bir dil ve belağat kitabı olarak, sahasındaki yeri tespit edilmiştir. Bu çalışmada, eserin tahlili yapılmış, değindiği konular belirtilmiştir. Buradaki amaç, 19. yüzyılda dönemin tartışma mevzularından olan dil ve belağat konularını ihtiva eden bu eseri değerlendirerek herkesin istifadesine sunmaktır.