turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Cemil Kavukçu'nun 'Çalınmayan Gün' adlı öyküsünde cümleler arası anlam ilişkileri

1950'li yıllarda yapısallcılık akımıyla birlikte artık dil göstergelerden oluşan bir sistem olarak görülmeye başlanmış ve dille ilgili yapılan çalışmalarda dil birimlerininbirbirleriyle girdikleri ilişkilere bakılır olmuştur. Böylece tüm dil birimlerininanlamlarını bir bütün içinde kazandıkları savunulmuştur. Yine cümlenin artık eksiksizönermeye ulaşmada yetersiz kaldığı, tam ve net yargı bildirmediği kabul edilmiştir. Bu nedenle dil çalışmalarında cümlelerin tek başına değil de diğer cümlelerle beraber incelenmesi uygun görülmüştür. Ayrıca tüm dil birimlerinin gösteren ve gösterilenyanlarının olduğu ve iletişimin dil birimlerinin gösterilen yanlarıyla kurulduğu kabul edilmiştir. Dil birimlerinin, gösteren yanı sese, yazıya dökülmüş biçimsel, somut;gösterilen yanı ise anlamla ilgili soyut yanıdır. Bu çalışmanın amacı da iletişimin dil birimlerinin anlamsal yanlarıyla kurulduğunu kanıtlamaktır. Bu amaçla CemilKAVUKÇU'nun Çalınamayan Gün adlı öyküsü seçilmiş ve öyküdeki tüm cümleler arasındaki anlamsal ilişkiler bulunmuştur. Böylece aralarında kişi, zaman, mekanortaklığı; sebep-sonuç ilişkisi vb. olan cümlelerin bir bütün oluşturduğu görülmüş ve bu bütüne de CBB denmiştir. Sonuç olarak bütünün oluşmasında tek başınacümleler arasındaki anlamsal ilişkilerin yeterli olduğu ve cümleler arasındaki anlam ilişkilerinin bittiği yerde hemen CBB'nin kapandığı, ardından farklı bir CBB'ninaçıldığı görüldü. Bu sonuç diğer dil birimleri için genellenirse anlamın bittiği yerde, dil biriminin de görevinin bittiği söylenebilir.
Kırgız El Comoktoru metni esasında Kırgızca fiil

Bu çalışmada, Türk Lehçelerinden biri olan Kırgızcada 'Fiil' konusu işlenmiştir. Konunun işlenişinde Batma Kebekova ve Anar Tokombayeva tarafından tanzim edilen 'Kırgız El Comoktoru' adlı eserin 'Keremettüü Comoktor' bölümü esas alınmış ve çalışma bu metin üzerinde yürütülmüştür. 'Giriş', 'İnceleme', 'Metin', 'Aktarma' ve 'Sonuç' ana bölümlerinden oluşan tezin ilk bölümü olan 'Giriş' kısmında Kırgızlar, Kırgızistan ve Kırgızca hakkında bilgi verilmiştir. Ayrıca, 'Olağanüstü Masallar' hakkında bilgi verilmiş ve incelenen olağanüstü masallarla diğer Türk destan ve hikayeleri arasındaki benzer yönlere dikkat çekilmiştir. 'İnceleme' bölümü, yapı ve çekim adları altında iki bölümden oluşmuştur. Yapı bölümünde, basit fiiller, türemiş fiiller ve birleşik fiiller incelenmiştir. Türemiş fiiller incelenirken, metinden tespit edilen isimden fiil yapma ekleriyle, fiilden fiil yapma ekleri ele alınmıştır. Tespit edilemeyen, ancak Kırgız Gramerlerinde geçen ekler de dipnot şeklinde gösterilmiştir. Bu bölümde önce ekin geçtiği Kırgızca kelime verilmiştir. Kelimenin Türkiye Türkçesindeki karşılığı tırnak içinde yazılmıştır. Kelimenin metinde geçtiği yer ise, ayraç içinde, önce masal numarası, sonra da satır numarası belirtilerek gösterilmiştir. Çekim bölümü ise, sırasıyla şahıs ekleri, Şekil ve zaman ekleri, basit ve birleşik çekim', 'Sıfat-fiiller' ve 'Zarf-fiilleri içine almaktadır. Bu bölümde örnek kelimeler verilirken, özellikle işlevleri kısmında, kelimeler cümle içerisinde gösterilmiştir. Kırgızca cümlelerde ekin geçtiği kelimeler altı çizili yazılarak, konunun daha rahat takip edilmesi amaçlanmıştır. 'İnceleme' bölümünden sonra ise 'Metin' bölümü gelmektedir. Transkripsiyon esnasında Kırgızca metnin orijinal yapısına ve imlasına sadık kalınmıştır. Ayrıca metin bölümünde metne satır numarası verilmiştir. 430 'Aktarma' bölümünde ise, aktarma yapılırken bazı yerlerde Kırgızca cümle aynen aktarılmış, yer yer serbest çeviriye başvurulmuştur. Çalışma, 'Sonuç' adını verdiğimiz genel bir değerlendirme bölümüyle son bulmaktadır. Eserin sonunda ise konuyla ilgili geniş bir bibliyografya verilmiştir.
Kitab-ı Adab Fi's-Sünne

Bu çalışmada Kitab-ı Adab Fi's-Sünne adlı eserin ses ve şekil bilgisi, metin incelemesi yapılmıştır. İnceleme bölümünde, eserin yazılış özellikleri incelenmiş ve metin transkripsiyonlu olarak aktarılmıştır. Ünlüler ve ünsüzlerle ilgili olarak ayrı ayrı olmak üzere benzeşmeler, uyum ve uyumsuzluklar, ses değişmeleri, ses düşmeleri metinden alınan örneklerle açıklanmıştır. Metin bölümünde eser transkribe edilmiştir. Dizin bölümünde ise eserde geçen kelimelerin anlamları geçtikleri yerle birlikte verilmiştir. Son olarak da kaynaklar bölümünde çalışma sırasında faydalanılan kaynaklara yer verilmiştir.
Yabancı dil öğretiminde iletişimci yaklaşım ile dilbilgisi -Çeviri yönteminin erişisine etkisi-

Bu araştırma, iletişimci yaklaşım ile dilbilgisi-çeviri yönteminin öğrenci erişisine etkisinin ortaya konmasına yönelik bir çabanın ürünü olarak ortaya çıkmıştır. Araştırma, adı belirtilen iki yöntemin yabancı dil öğretimi bağlanımda okuma becerilerinin gelişimine ilişkin öğrenci erişisine etkisini ortaya çıkarmayı hedeflemiştir. Araştırmada denek olarak yurtdışında görevlendirilen ve bu görev gereği beş ay süreli Fransızca kursuna alman ilkokul öğretmenlerinden yararlanılmıştır. Deneklerin denkleştirilmesi amacıyla bir Fransızca bilişsel giriş davranışları testi uygulanmıştır. Test sonuçlan ışığında deney ve kontrol grubu seçkisiz yöntemle oluşturulmuştur. 'Je voyage en France- 1' ders kitabının 4. ve 5. üniteleri deneysel işlemde içerik oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak erişi testi kullanılmıştır. İletişimci yaklaşım ile dilbilgisi - çeviri yöntemi arasında okuduğunu anlama becerüerinin gelişimine ilişkin öğrenci erişisine etkileri açısından anlamlı bir fark olup olmadığı tek yönlü varyans analizi ile saptanmışlar. Araştırmada elde edilen temel sonuçlar şöyle özetlenebilir: 1. Okuduğunu anlama becerilerin gelişimine ilişkin bilgi düzeyi erişisini kazandırmada iletişimci yaklaşım, dilbilgisi - çeviri yönteminden daha etkili olduğu söylenebilir. 2. Okuduğunu anlama becerilerinin gelişimine ilişkin kavrama düzeyi hedeflerini kazandırmada, iletişimci yaklaşım ile dilbilgisi - çeviri yönteminin aynı derecede oldukları söylenebilir. 3. Okuduğunu anlama becerilerinin gelişimine ilişkin toplam erişi açısından kazandırmada iletişimci yaklaşım ile dilbilgisi - çeviri yöntemi aynı derecede etkilidir denebilir. Bu temel sonuçlar ışığında, araştırmanın ilgili bölümünde bir dizi öneri geliştirilmiştir.
Türkçede ve Halha Moğolcasında durum kategorisi

Türkçede ve Halha Moğolcasında Durum Kategorisi adlı bu yüksek lisans tezinde, Türkiye Türkçesinde ve modern Moğolcada, dilbilgisel kategorilerden biri olan durum kategorisi araştırılmıştır. Tezde, yerli ve yabancı çeşitli düzeylerdeki bilimsel kaynaklar incelenerek durum kategorisinin nasıl işlendiği, ad durumlarının ne şekilde değerlendirildiği ve sözdizimsel ilişkileri konuları ele alınmıştır. Durum kategorisi üzerine ortaya konan dilbilimsel ve dilbilgisel yaklaşımlar incelendikten sonra, Rusça, Almanca, İngilizce, Japonca ve Latince gibi diğer farklı dillerde durum kategorisinin nasıl algılandığı hakkında bilgiler verilmiştir. Daha sonra Türkçede ve Halha Moğolcasında durum kategorisinin nasıl işlendiği konusu ayrı ayrı bölümler halinde çalışılmıştır. Bağımsız bölümler ve başlıklar altında Türkçede ve Halha Moğolcasında durumun nasıl tanımlandığı, açıklandığı ve ne tür ad durumlarının olduğu konuları örneklerle ele alınarak incelenmiştir. Bu bölümlerden sonra durum, ad durumları ve bunların işlevleri Türkiye Türkçesi ve Halha Moğolcasıyla karşılaştırmalı olarak verilmiş, iki dil arasındaki benzerlik ve farklılıklar örneklere dayanarak ortaya konulmaya çalışılmıştır. Sonuç başlığı altında, durum kategorisinin dilbilimsel ve dilbilgisel bakış açısıyla ortaya çıkan özellikleri, Türkiye Türkçesi ve modern Moğolcada durumun nasıl işlendiği konusundaki ortak ve ayrılan yönleri maddeler halinde verilmiştir.
Safahat'ın dil bilgisi yönünden dizini Süleymaniye Kürsüsü'nde: İkinci kitap

Bu çalışmada Mehmed Akif ERSOY'un Safahat isimli eserinin İkinci Kitap'ında yer alan kelimeler ve kelime grupları incelenmiştir. Eserde yer alan bütün kelime ve kelime gruplarının anlamları ve türleri, sözlükler ve metin içi karşılaştırmalar ile belirlenerek dizin halinde verilmiştir. Çalışma beş bölümden oluşmaktadır. 1. Giriş: Yapılan çalışmanın gerekliliği ve çalışmada kullanılan yöntemlerin açıklandığı bölümdür.2. Metin: İncelenen eserin Latin harfli olarak verildiği bölümdür.3. Dizin: İncelenen eserde yer alan bütün kelime ve kelime grupları ile bu kelimelerin ve kelime gruplarının anlamları ile türlerinin gösterildiği bölümdür.4. Sonuç ve Öneriler: Çalışma sonunda elde edilen verilerin değerlendirildiği bölümdür.5. Kaynaklar: Çalışmada kullanılan kaynakların belirtildiği bölümdür.
Nurullah Ataç'ın hayatı, Türk dili ve edebiyatı üzerine görüşleri

ÖZ Bu çalışma cumhuriyet dönemi edebiyatının önemli yazarlarından biri olan Nurullah Ataç'ın hayatı, dil ve edebiyat görüşlerini ortaya koymak amacıyla hazırlandı. Ataç'ın gerek dil ve gerekse edebiyata bakış açısında üç ana dönem belirledik. Bunlar, yazı hayatına başladığı 1921 yılından Atatürk'ün ölümüne kadar olan tarih dönemi ve ardından 1940'tan 1950'ye kadar olan dönem ve 50 sonrası dönemdir. Ataç'ın dil ve edebiyat alanındaki görüşlerini tahlil etmek için dönemin siyasi ve sosyal Özellikleri dikkate aldık. Ayrıca Ataç'ın eserleri ve düşüncelerine etkilerini vurgulamak üzere kişiliği ve hayatı üzerinde de durduk.
Başeski Şevkİ Molla Mustafa Ruz-name: Metin sözlük - inceleme

Bosna sakinlerinden Başeski Şevki Molla Mustafa tarafından XVIII. yüzyılda Türkçe olarak kaleme alınan Ruz-name adlı eser, Osmanlı hakimiyetindeki Bosna tarihi ile ilgili olduğu kadar XVIII. yüzyılda bu bölgedeki Türk dili ve halk bilimiyle de yakından ilgilidir. Bu çalışmada eski harflerle yazılmış metin yeni harflere aktarılmış, imla, ses, şekil, söz dizimi ve üslubu açısından incelenmiş, metinde geçen birçok şekil gerektiğinde Latin ve Kiril harfli yazılmış eserlerle karşılaştırılmıştır. Metnin söz varlığı 'Sözlük' başlığı altında dizilmiş, metinde geçen özel adlar, 'Kişi adları', 'Soyadları' ve 'Mahalle adları' olarak ayrı üç bölümde alfabetik olarak toplanmıştır. Bu çalışmada o dönemin Türkçesinde görülen özellikler değerlendirilmiştir. Ses, şekil, söz dizimi ve anlam konusunda tespit edilen ağız özellikleri de incelememize dahil edilmiştir. Eserin dilinde diğer Rumeli Türk ağızları arasındaki bazı ortak özellikler tespit edilmiştir. Bunlar daha çok ses bilgisinde, kısmen ise şekil bilgisinde kendini göstermiştir. Eserde, yazarın aslen Boşnak olması sebebiyle, kullanılan Türkçede Boşnakçanın etkisi görülmektedir. Bu etki, ses ve şekil bilgisinden çok cümle bilgisinde, cümle öğelerinin kullanmasında ve bir dereceye kadar anlamda ortaya çıkmıştır. Boşnakçanın etkisi sonucu olarak devrik cümleler kullanılmıştır. Bu tür cümlelerde zarf tümleci cümlenin sonuna kaymış, yüklem cümlenin başına getirilmiştir. Ayrıca, bazı edatlar ve durum eklerinin kullanmasında, bunun yanı sıra bazı kelimelerin anlamlandırılmasında Boşnakça ifade etme karışıklığa sebebiyet vermiştir. Geçen yüzyıllarda Bosna bölgesinin kültür hayatında Türkçenin önemli bir yeri vardı. Bu dilin farklı şartların etkisinde bulunması sebebiyle belli başlı özelliklere sahip olmuştur ve Bosna Türk ağzı olarak bilinmektedir. Sosyal değişmeler sonucu, Bosna Türk ağzı bugün kaybolmuştur. Üzerinde çalıştığımız eserin dil açısından önemi, bu tarihi ağzın birçok özelliğinin bu eserde var olmasıdır.
Tuhfetü'l-Mü'min

Tuhfetü'l-Mü'inin, XV. yüzyılda yaşamış olan Hisarı tarafından Hicri 906 (Miladi 1500) tarihinde yazılmıştır. Mesnevi tarzında yazılan eser 2646 beyitten oluşmaktadır. Dini konuları, bazen doğrudan didaktik bir anlatımla, bazen de hikayelerle manzum şekilde işlemektedir. Bu konular; ayet, hadis ve kıssalarla desteklenmiştir. Eserin başlangıç bölümlerinde insanın, cennetin, cehennemin, dünyanın ve diğer mahlukatın yaratılışı anlatılmıştır. Daha sonra; Musa, İdris, Cercis, Yahya Bin Zekeriya Peygamberlerin kıssaları yer almıştır. Eserin son bölümlerinde ise dindar insanların kıssaları yer almaktadır. Bu çalışmayla, daha önce kaynaklarda yer almayan Tuhfetü'l-Mü'inin ve Hisari gün ışığına çıkarılmıştır. Eser, imla, ses bilgisi, şekil bilgisi yönleriyle incelenmiştir. Şekil bilgisi bölümünde eklerin fonksiyonları ayrıntılarıyla ele alınmıştır. Eserde geçen bütün kelimeler, sözlük bölümünde ele alınmıştır.
Şerhu İbn Akil'deki şahid beyitlerin incelenmesi

Bu çalışmada, Arap dili çalışmalarında çok önemli bir kilometre taşını teşkil eden İbn Malik'in Elftye'sine yapılan şerhlerden biri olan ve emsalleri arasında anlaşılma ve kuralları gereksiz ayrıntıya girmeden açıklama bakımından seçkin bir yere sahip olan Şerhu İbn Akü'deki şahid beyitler incelenmiştir. Bu çalışma bakımından ülkemizde yapılan Türkçe çalışmaların ilklerinden biridir. Şahid beyitler günümüz Türkçe'sine tercüme edilmiş, söyleyenleri hakkında biyografik bilgi verilmiş, beyitlerin delil oldukları gramatik konular açıklanmış ve bu beyitlerin gramer ekollerinin görüşleri için ne derece mesnet teşkil ettikleri izah edilmiştir. Bunların yanında beyitlerin vezinleri bulunarak çalışmanın sonundaki indexler bölümünde istifadeye sunulmuştur. Sonuç olarak bu çalışma, adı geçen eserdeki beyitleri Arap dili sahasında araştırma yapacak olanların ve tüm ilim dünyasının hizmetine sunmayı amaçlamıştır.
Modalité et modalisateurs dans l'enseignement du FLE

Bir sözce hem nesnel, hem de konuşan öznenin duygu, düşünce ve değer yargılarına bağlı öznel dilsel öğeler içerebilir. Öznelliğin boyutlarından biri olan kiplik anlam alanında ortaya çıkan evrensel bir olgudur. Konuşan öznenin sözcesi karşındaki tutumunun dilsel olarak ifadesidir. Bu çalışmada, önce kiplik kavramı mantık, dilbilgisi ve dilbilim açısından kuramsal olarak kısaca incelenmiştir. Daha sonra bu kavramı söylem çözümlemesi ve yazınsal çözümlemede, dilsel öznelliğin irdelenmesine büyük önem veren ve 1970'lerde ortaya çıkan sözceleme ve edimbilim açısından farklı yönleri ve boyutlarıyla ele aldık. Öznellik belirten dilsel öğeler ile kiplik belirten dilsel öğeler arasındaki farkları ortaya koyarak sınıflandırmalar oluşturduk. Tezimizin son bölümünde ise bütüncemizin önemli bir kısmını oluşturan Espaces 1 ve Latitudes 1 adlı Fransızca öğretim kitaplarından aldığımız örnekler ile söz konusu öğelerin Fransızcanın yabancı dil olarak öğretilmesindeki yerini ve önemini belirlemeye çalıştık.
Türk yazı dilleri ve diyalektlerinde yansımalı fiillerin yapısı

Türk Dili Ve Diyalektlerinde Yansımalı Fiillerin Yapısı adlı bu çalışma 'İnceleme-Eklerin İşlevsel Açıdan Sınıflandırılması- Lehçelere Göre Eklerin Dizini' olmak üzere üç ana bölümden oluşmuştur.'İnceleme' bölümünde fişleme sonucunda tespit edilen 49 ek alfabetik sıraya göre verilmiştir. Her ekin altına tarihi ve yaşayan lehçelerin örnekleri yine alfabetik sisteme göre sıralanmıştır. Ardından bu ekler, işlevselliği açıdan sınıflandırılmış ve elde ettiğimiz veriler 'Sonuç' bölümünde değerlendirilmiştir. Son olarak, tarihi ve çağdaş Türk lehçelerinden fişlenen bütün ses yansımalı fiiller eklere göre dizin haline getirilmiştir.
Kazak ve Kırgız Türkçelerinde yapı ve işlev bakımından fiil çekimleri

Bu çalışmada Kazak ve Kırgız Türkçelerindeki fiil çekimleri, yapıları ve işlevleri yönünden ele alınmıştır. Önce bu lehçelerde yazılan edebi eserler ve Genel Ağ sayfaları taranmış, elde edilen veriler zaman, kip, işlev ve tasarlama bildirme özelliklerine göre tasnife tabi tutulmuştur. Çalışma bu bağlamda üç bölüme ayrılmıştır. Giriş bölümü temel kavramları, birinci bölüm Kazak ve Kırgız Türkçelerindeki bildirme kiplerini, ikinci bölüm ise tasarlama kiplerini içermektedir. Tespit edilen bütün fiil çekimleri tablolar halinde verilmiş; çekim özellikleri, anlam ve incelikleri, konular işlenirken belirtilmiştir. Veriler işlenirken Kazak, Kırgız ve Türkiye Türkçeleriyle yazılmış gramerler taranmıştır. Bu eserlerin konularla ilgili açıklamaları ve değerlendirmeleri de teze alınmıştır. Çalışmada fiil çekimlerinin Kazak ve Kırgız Türkçelerindeki adlandırmaları, bu lehçelerin gramerleri dikkate alınarak verilmiştir. Birden fazla adlandırma varsa tamamı gösterilmeye çalışılmıştır. Yapılan incelemede bu lehçelerde yetmiş adet fiil çekimi tespit edilmiştir. Bu çekimlerin hangi lehçede olup olmadığı sonuç bölümünde bir tablo ile gösterilmiştir. Fiil çekimlerinin Türkiye Türkçesindeki klasik adlandırmaları ve yapı bakımından hangi sınıfta olduğu da ayrıca tablolaştırılmıştır. Çalışma 'Kaynakça' bölümüyle sonlandırılmıştır.
Ad ve adla bağlantılı konuların öğretiminde bilgisayar destekli eğitsel oyunların etkisi

Bu araştırma, bilgisayar destekli öğretim ve buna bağlı olarak bilgisayar destekli eğitsel oyunların öğrencilerin Türkçe derslerindeki dil bilgisi akademik başarıları ve öğrenci tutumları üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nicel araştırmaya bağlı öntest-sontest denkleştirilmemiş gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kocaeli ilinde MEB'e bağlı bir ortaokulda öğrenim gören 6. sınıf öğrencilerinin bulunduğu iki şube oluşturmaktadır. Araştırmaya, iki şubeden toplam 70 öğrenci katılmıştır. Deney grubu 20 kız (57,14), 15 erkek (42,86); kontrol grubu 19 erkek(54,26), 15 kız (45,71) öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada, deney grubunda kullanılmak üzere bilgisayar destekli eğitsel oyunlar geliştirilmiştir. Bu uygulamalar 12 haftalık süreçte deney grubu için kullanılırken kontrol grubunda dersler müfredattaki etkinliklerle sürdürülmüştür. Araştırmaya katılan sınıflarda yapılandırmacı anlayışla öğrenim gerçekleştirilmiştir. Kontrol ve deney grubunda kullanılan yöntem ve teknikler dışında tüm koşullar eşit tutulmaya çalışılmıştır. Türkçe dersine yönelik tutum ölçeği olarak geçerlik ve güvenirliği önceden saptanmış Ünal ve Köse'ye (2014) ait ölçek, dil bilgisine yönelik tutum ölçeği olarak ise Pehlivan, Aydın ve Uyumaz (2018) tarafından geliştirilen ölçek kullanılmıştır. Başarı testi olarak da Durukan'a (2011) ait Dil Bilgisi Başarı Testi kullanılmıştır. Verilerin analizinde Mann Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testleri kullanılmış, Spearman Brown korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Bilgisayar destekli eğitsel oyunların uygulandığı deney grubuyla mevcut müfredat uygulamalarının kullanıldığı kontrol grubu arasında dil bilgisi akademik başarıları, Türkçe dersine ve dil bilgisine yönelik tutumları yönünden deney grubu lehine anlamlı bir farklılık oluşmuştur. Dilbilgisi öğretiminde bu tarz yazılımların kullanılmasının başarı ve tutum üzerinde anlamlı bir fark yaratacağı ortaya koyulmuştur. Elde edilen öntest ve son test sonuçlarına göre dil bilgisi başarısında Türkçe dersine ve dil bilgisine yönelik tutumlarda cinsiyet bakımından anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bilgisayar destekli eğitsel oyunların kullanıldığı deney grubu ile mevcut müfredat uygulamalarının kullanıldığı kontrol grubundan elde edilen öntest ve son test sonuçlarına göre dil bilgisine yönelik tutumlarla Türkçe dersine yönelik tutumlar arasında pozitif yönde orta düzeyde istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Öğrencilerin dil bilgisine yönelik tutumları Türkçe dersine yönelik tutumlarını da belirlemektedir. Fakat araştırmaya katılan tüm öğrencilerin öntest-sontest dil bilgisi başarı testi sonuçlarıyla Türkçe dersi tutumları ve dil bilgisine yönelik tutumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
Evliya Çelebi Seyahatnamesi'nin grameri: Fiil

Evliya Çelebi Seyahatnamesi yalnızca XVII. yüzyıl Türkçesinin değil, Türkçenin genel anlamda en önemli eserlerinden birisidir. XVII. yüzyıl Türkçesinin özelliklerini dönemin diğer eserlerinden farklı olarak, basmakalıp olmadan yansıtan Evliya Çelebi Seyahatnamesi çalışmada fiil açısından değerlendirilmiştir. XVII. yüzyıl Türkçesinin özelliklerini yansıtan dil bilgisi çalışmalarının yapılabilmesi için bu döneme ait eserlerin dillerinin çeşitli açılardan incelenmesi gerekmektedir. Bu nedenle Evliya Çelebi'nin kullandığı fiiller biçim, anlam ve işlev ekseninde ele alınmıştır. Çalışmada eserdeki fiiller öncelikle türleri açısından ele alınmış ve bu türlerdeki kullanım sahaları gösterilmiştir. Bununla birlikte kişi çekimlerinden sonra, çatı, zaman ve kip bildiren unsurlar ele alınmış, birleşik çekimler incelenmiş ve fiiller görünüş, kılınış ve istem açısından değerlendirilmiştir. Soru ve olumsuzluğun fiil ile ilişkisi değerlendirildikten sonra da Seyahatname'deki bitimsiz fiiller ele alınmıştır. Evliya Çelebi'nin gezip gördüğü yerlerde gerek tanık olduğu konuşmaları taklit yoluyla aktarması, gerekse adeta dilbilimci gibi anlamlarıyla gittiği yörelere ait kelime listesi vermesi sonucu eserde biçim ve kelime boyutunda yerel fiil unsurları ortaya çıkmıştır. Çalışmanın son bölümünde de bu unsurlar incelenmiştir. Tüm bunlardan sonra kısaca, Evliya Çelebi'nin kullandığı fiiller, bu fiillerin değişimleri ve semantik işlevleri belirlenmiş, böylece Seyahatname'den hareketle o dönemin fiil sisteminin sınırları çizilmeye çalışılmıştır.
Özbek Türklerine Türkiye Türkçesi öğretiminde ek-fiilin birleşik ve katmerli zamanın çekimleri, karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri

Bu çalışmada Türkiye Türkçesi ve Özbek Türkçesinde ek fiil ile ilgili çeşitli makaleler ve bilimsel çalışmalar ışığında Türkiye Türkçesinin yabancı dil olarak öğretimi ve Özbek Türklerine Türkiye Türkçesi öğretimi yansıtılmaya çalışıldı. Son olarak da Ankara Üniversitesi'nin yabancılar için Türkçe öğretiminde kullanılan Yeni Hitit Ders Kitaplarında yer alan ek fiilin birleşik vekatmerli zamanın çekimleri konusuyla ilişkin alıştırmalar incelenip değerlendirilmiştir.
Türkçe fiillerde istem

İnsanlar diğer insanlarla irtibat kurmak için dil denilen arcı kullanmaktalar. Bilindiği üzere dünyada çok farklı diller mevcuttur. Bu dillerin de her birinin özel dilbilgisel kuralları vardır. Dilbilimciler ise bu alanın uzmanları olarak dilleri tanıma ve dillerde var olan dilbilgisel kuralları keşfetme çabasındalar. Dilbilimciler bu amaçla dünya dillerinin çoğunu veya hepsini dilbilgisel açısından kapsayabilecek teoriler geliştirmeğe çalışmaktalar. Bunlardan biri de bağımsal dilbilgisi ve onun çok önemli bir parçası olan valence teorisidir. Modern valence teorisi 1950'li yıllarda Tesniere tarafından bahsedilmeye başlanıldı. Daha çağdaş dilbilimciler ise bu teorinin yabancılara dil öğretme açısından çok önemli olduğunu savunuyorlar. Modern dilbilimcilere göre valence teorisini anlamak bir dilin fiillerini ve o fiillerle kurulan cümleleri doğru ve eksiksiz anlamayla eşittir. Ancak valence teorisini anlamak için önce bağımsal dilbilgisini iyi bir şekilde anlamak gerekmektedir. Bu yüzden çalışmada ilk olarak bağımsal dilbilgisi ve onun alt başlıkları olarak bağlantılama, bağlama ve aktarmanın ne oldukları tanıtmaya çalışılmıştır. Katılanlar ve eklentileri tanımlamak fiillerin alabilecekleri katılan sayısına göre istem sayılarını belirlemeği daha kolay yapmaktadır. Ancak Türkçede çatı değişmeleri fiillerin özelliklerinde bazı değişimlere neden olmaktadır. Ettirgenlik bir çatı kategorisi olarak fiillerde istem artışına sebep olduğu tespit edildi. Bernard Comrie'nin kuramı ve Haspelmath & Müller'in görüşlerine göre ettirgen yapılarda cümle öğeleri ve yapan öznenin aldıkları durum ekleri tartışıldı.