turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Factors affecting foreign language speaking anxiety levels of 8th grade students at public secondary schools

Yabancı dil öğrenme sürecinde, bazı etmenlerin önemli bir rol oynadığı iyi bilinen bir gerçektir. Öğrenciler, bu etmenlere bağlı olarak yabancı dil öğrenimine karşı olumlu ya da olumsuz bir tutum geliştirirler. Yabancı dil öğrenme zevki haricinde, olumsuz duyguların, içerisinde hedef dili kullanmayı da içeren birçok alan üzerinde zararlı etkileri vardır. Bu yüzden, öğretmenlerin ve eğitmenlerin, yabancı dil öğrenme ve öğretme sürecinde diğer etmenleri de göz önünde bulundurarak öğrencilerin duygularına önem göstermesi gereklidir. Tüm olumsuz duygular içerisinde, yabancı dil konuşma kaygısı, öğrencilerin başa çıkmak zorunda kaldıkları en yaygın duygulardan birisidir. Bu yüzden, bu çalışmanın öncelikli amacı, devlet ortaokullarında okuyan 8. sınıf öğrencilerinin yabancı dil konuşma kaygı seviyelerini bulmaktır. Katılımcıların Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Ölçeği'nin alt becerileriyle ilgili konuşma kaygıları bulunduktan sonra, cinsiyet, İngilizce konuşan aile üyeleri, okul dışı İngilizce kursları, İngilizce dersine karşı ilgi ve sevgi, öğretmenin ders işleme tarzı, sınıf içi etkinlikleri, sınıf dışında İngilizce çalışma ya da kullanma ve sınıf dışı etkinlikleri gibi etmenlerin, katılımcıların yabancı dil konuşma kaygıları üzerinde etkilerinin olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışma, Adana ili Sarıçam ilçesinde, 5 farklı devlet ortaokulunda yürütülmüştür. Araştırmaya, 250 (117 kız, 133 erkek) öğrenci katılmıştır. Katılımcıların konuşma kaygılarına dair veriler, Horwitz (1986) tarafından geliştirilen ve Saltan (2003) tarafından uyarlanan Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Bu ölçek, iletişim endişesi, olumsuz değerlendirilme korkusu, test kaygısı ve genel sınıf kaygı duygusu gibi dört kategorinin yer aldığı 18 maddeyi içermektedir. Çalışmanın sonuçları, katılımcıların biraz kaygılı olarak kabul edilebileceğini ortaya koymuştur. Ayrıca, sonuçlar, bu çalışmada erkek katılımcıların kız katılımcılardan daha kaygılı olduğunu göstermiştir. Son olarak, betimleyici ve çıkarımsal istatistiklere göre, cinsiyetin, öğrencilerin İngilizce dersine olan ilgi ve sevgilerinin, öğretmenin ders işleme tarzının, şarkılar, oyunlar, soru & cevap, test çalışma gibi sınıf içi etkinliklerinin, sınıf dışında İngilizce dersine çalışma ve dil kullanımının, İngilizce elektronik posta yazma, sosyal medya kullanımı, İngilizce ödev araştırması gibi sınıf dışı etkinliklerinin katılımcıların yabancı dil konuşma kaygı seviyeleri üzerinde istatiksel olarak anlamlı bir etkiye sahip oldukları görülmüştür. Fakat, bu çalışma, İngilizce bilen ya da konuşan aile üyelerinin, sınıf dışı İngilizce kurslarının katılımcıların yabancı dil konuşma kaygı seviyelerinin üstünde istatistiksel olarak anlamlı bir etki göstermediğini ortaya çıkarmıştır.
The Impact of culture on foreign language teaching

Kültür tanımlanması zor bir kavram olmasına rağmen, insanlar için büyük önem taşır ve eğitim yoluyla öğrenilir. Yabancı dilin kültürünün öğrenilmesindeki amaç, hedef dilin insanlarını daha iyi anlamak, iki kültür arasında köprü oluşturmak ve kültürel farklılıklardan doğacak yanlış anlamaları ortadan kaldırmaktır. Bu çalışma, İngiliz dilinin öğretimi ve öğreniminde kültürün etkisini ve öğrencilerin, kültürler arası iletişimdeki engelleri aşmalarında hedef kültürü tanımalarının önemini tartışmaktadır. Bu amaçla, Türk öğrencilerin İngiliz insanı, dili ve kültürüne ilişkin bilgilerini ve tutumlarını belirlemek üzere anket uygulanmış, sonuçları değerlendirilmiş ve yabancı dil öğretmenlerine uygulanabilir öneriler sunulmuştur. Bu çalışmada, ayrıca, hedef dilin kültürünü öğrenmede gelişme süreci ve hedef dilin kültürünü öğretmenin önemi üzerinde durulmuştur.
Correlation among exact word, clozentropy and pseudo-clozentropy as three scoring methods in EFL cloze tests

Seş feilCSnden oluşan bu çalışmada 'cloze test' diye bilinen boşluk doldurma testi belirli bir -bilgiyi ölçmek için değil sadece notlama metodları arasındaki ilişkiyi test etmek amacıyla kullanılmıştır. Çalışmanın amacı cloze testi notlamada kullanılan 'exact, word, 'clozentropy' ve bu çalışmada J clozentropy' metodundan uyarlanan 'pseuda-cİDzentropyl arasında anlamlı bir ilişkinin var Dİup olmadığını saptamak, ayrıca bu üç metodla notlanan 'cloze test'in güvenirlik katsayısını hesaplayarak, en güvenilir, dolayısıyla en tercih edilebilir olanını saptamaktır. Birinci bölümde problemin kaynağı, problem, çalışmanın alanı, sınırlılıkları ve tanımları yer almaktadır. ikinci bölümde çalışma ile ilgili kaynak taranmıştır. Üçüncü bölümde araştırma yöntemi açıklanmıştır. Dördüncü bölüm bulgularla ilgilidir. Sınav yoluyla elde edilmiş bulgular çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Son bölümde bu çalışmayla ulaşılan sonuçlar ve ileriye dönük araştırmalar için öneriler yer almaktadır.
Türkçe öğrenen yabancıların izledikleri dizi filmlerde deyimlerin kullanılma sıklığı

Yabancı dil öğretimi geçmişşten günümüze güncelliğini koruyan konulardan biridir. Teknolojinin gelişmesiyle kültürler arası etkileşim artmış ve dil öğrenmenin sebepleri de farklılaşmıştır. Türk dizileri dil öğrenmenin hem bir amacı hem de aracı olarak çift yönlü bir görev edinmiştir. Günümüzde dil öğrenmek isteyen kişiler, diziler aracılığıyla dili gerçeğe en yakın şekliyle izleyebilmektedirler. Bu çalışmada televizyon dizileri çalışma alanı olarak belirlenmiş ve dizilerde yer alan deyimlerin saptanması ve sıklıklarının belirlenmesi çalışmanın amacını oluşturmuştur. Çalışmada yabancı dil öğretimiyle ilgili genel bir çerçeve çizilmiş, çalışmanın odak noktası olan deyimler ve televizyon dizileri kültür kavramıyla ilişkileri kapsamında incelenmiştir. Alanyazında hazırlanmış diğer çalışmaların da sunulduğu bölümlerden sonra derlem ve sıklık konularında kısa tanımlamalar yapılmıştır. Çalışmanın evrenini Türkçe öğrenen yabancı öğrenciler oluştururken çalışmanın örneklemini Sakarya Üniversitesi Türk Dili Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezi'nde, 2017- 2018 Eğitim-Öğretim döneminde öğrenim gören B1 düzeyindeki 179 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin en çok izlediği beş dizi anket yoluyla tespit edilmiştir. Tespit edilen dizilerden oluşan bölümler incelenerek deyimler saptanmış ve listelenerek deyimlerin sıklıkları çıkarılmıştır. Elde edilen sonuçlardan hareketle en sık kullanılan ellişer deyim tablolar halinde çalışmada yer alırken dizilerde yer alan diğer deyimler ekte sunulmuştur. Bu çalışma ile Türk dizilerinin yabancı öğrenciler tarafından sıklıkla izlendiği, dizilerin deyim varlığı açısından zengin birer kaynak olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Yabancı dil öğretiminde iletişimsel yöntem yazınsal metin çözümlemesi

198 Jüri : Prof. Dr. Yılmaz ÖZBEK 'Yabancı dil öğretiminde iletişimsel yöntemle yazınsal metin çözümlemesi' adlı bu çalışmamızda iletişim ağırlıklı bir dil öğretiminde yazınsal metinlerin yeri ve önemi irdelenmiş, kuramsal ve uygulamalı olarak nasıl bir yol izlenmesi gerektiği gösterilmiştir. Çalışmamız altı ana bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm amacımız ve yöntemimizi açıklamaya çalıştığımız 'Giriş' bölümüdür. İkinci ve üçüncü bölümler temel kavramların açıklandığı ve iletişimin kuramsal boyutunun verildiği, bunun yanı sıra dilsel iletişimin vurgulandığı bölümdür. Dördüncü ve beşinci bölümlerde dil öğretiminde yöntem arayışları üzerinde durulmuş ve yazınsal metinlerin incelenmesiyle ilgili yöntemsel ilkeler belirtilmiştir. Aynı zamanda bu bölümümüzde kuramımıza uygun olarak iki örnek sunulmuştur. Metin seçiminde öğrenci istek ve ilgilerini göz önünde bulundurmak ve kuramımızı desteklemek amacıyla yapmış olduğumuz anket sonuçları da yine bu bölümde değerlendirilmiştir. Çalışmamızın son bölümü ise çalışmamızda belirttiğimiz ilkeler doğrultusunda yabancı dil öğretiminde yazınsal metinlerin kullanımıyla ilgili ortaya çıkan verilerin değerlendirilmesine ayrılmıştır.
Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde insan organlarını konu alan Türkçe ve Farsça deyimlerin karşılaştırılması

Bu araştırmanın genel konusu Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi çerçevesinde Farsça ve Türkçe deyimlerin karşılaştırılmasıdır. Özelde ise baş kısmında bulunan organ adlarının yer aldığı deyimlerin karşılaştırılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda ağız, kulak, burun, göz, kaş, kirpik, yanak, baş gibi ilgili organ adlarına işaret eden Türkçe ve Farsça ortak deyimler sözlüğü oluşturulmuştur. Ardından dil, kültür ve deyim arasındaki ilişkiye; deyimlerin anlam ve yapı özelliklerine; yabancı dil öğretiminin ilke ve yöntemlerine dair bilgiler aktarılmıştır. Çalışmanın son kısmında Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde deyimleri kullanmanın önemi, Türkçe ve Farsça deyimler arasında karşılaştırma yapılarak anlatılmıştır. Yapılan incelemenin sonucu olarak bu alandaki yeni çalışmalara kaynaklık edecek bazı bulgulara yer verilmiştir.
Yabancılara Türkçe öğretiminde otantik yazma çalışmalarının öğrencilerin yazma becerisi ve tutumuna etkisi

Bu araştırma, Yabancılara Türkçe Öğretimi yazma becerisinde otantik yazma çalışmaları ile yazmaya yönelik tutum, kaygı ve öz yeterlikleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, kuram ve uygulamayı bütünleştirmek ve öğretim sürecini iyileştirmek amacı ile nitel ve nicel araştırma tekniklerinin birlikte kullanıldığı karma model ile desenlenmiştir. Araştırmanın uygulaması 2014- 2015 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Gaziantep Üniversitesi TÖMER'de Türkçe öğrenen C1 seviyesindeki YTB sınıflarında yer alan 17 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Uygulamaya başlamadan önce etkinlikler hazırlanmış ve ardından çalışma grubundaki öğrencilerle 6 hafta boyunca otantik yazma çalışmaları yapılmıştır. Öğrenciler, hazırladıkları çalışmaları sınıf içinde sunmuş ve çalışmalarıyla ilgili dönütler almıştır. Araştırmanın veri toplama araçlarını; 'Kişisel Bilgi Formu', 'Yabancılar için Yazma Becerisi Öz yeterlik Ölçeği', 'Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Kaygısı Ölçeği' ve 'Yabancı Dil Olarak Türkçe Yazma Tutum Ölçeği' ve otantik yazma çalışmalarının yapıldığı yazma uygulamaları oluşturmuştur. Ölçekler, uygulama öncesi ve sonrasında olmak üzere iki kez uygulanmış; öğrenci-araştırmacı günlükleri, araştırmacı gözlemleri her uygulamanın ardından yazılmıştır. Verilerin analizi, nitel ve nicel olmak üzere iki aşamada gerçekleşmiştir. Nicel verilerden elde edilen öntest ve son test sonuçlarından elde edilen verilerin ve kişisel bilgi verilerinin analizi, SPSS 20.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Nitel veriler ise araştırmacı gözlemi ve günlüğü, öğrenci günlükleri nitel çözümleme yöntemlerinden betimsel analiz ile öğrenci görüşmeleri kategorisel içerik analizi ile; öğrenci çalışmaları ise dereceli puanlama anahtarı ile puanlandırılarak çözümlenmiştir. Otantik yazma çalışmaları temelinde gerçekleştirilen yazma çalışmaları ile ilgili ulaşılan sonuçlar şu şekildedir: Öğrencilerin, yazma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan otantik yazma çalışmaları ile yazmaya ilişkin tutumu artmıştır. Öğrencilerin, yazma becerisine ilişkin olumlu tutum geliştirmeyi amaçlayan otantik yazma çalışmaları ile yazmaya ilişkin öz yeterlikleri artmıştır. Öğrencilerin, yazma becerisine ilişkin olumlu tutum geliştirmeyi amaçlayan otantik yazma çalışmaları ile yazmaya karşı kaygıları azalmıştır. Otantik yazma çalışmaları ile öğrencilerin yazma becerileri gelişmiştir.
Students' and teachers' attitudes towards the use of computer-assisted language learning at the preparatory School of Celal Bayar University

Bu çalışma, öğrenci ve öğretmenlerin bilgisayarlar ve bilgisayar destekli dil öğrenimine karşı olan tutumlanm, tutumları arasındaki benzerlik ve farklılıkları ve Celal Bayar Üniversitesi Hazırlık Bölümü'ndeki bilgisayar destekli programın kullanımında öğrenci ve öğretmenleri etkileyen unsurları araştırarak, öğrenci ve öğretmenlerin dil öğrenimi ve öğretiminde bilgisayar teknolojisi kaynaklarım nasıl algıladıklarını incelemiştir. Çalışma için gerekli bilgi, eğitim dili % 30 İngilizce olan bir üniversitede 191 öğrenciye ve 22 öğretim görevlisine dağıtılan iki farklı anket vasıtasıyla toplanmıştır. Öğrenci anketinden elde edilen sonuçlar, öğrencilerin öğrenim gördüğü kurlar açısından istatiksel olarak önemli farklılıklar göstermiştir. Çalışma sonuçları, öğrenci ve öğretmenlerin bilgisayarlara ve dil öğretiminde bilgisayar kullanımına yönelik genel tutumları arasında bir fark ortaya koymamıştır. Sonuçlar, eğitim alanında bilgisayar teknolojisinden yararlanabilmek için, öğrenci ve vıöğretmenlerin bu konuda eğitim görmelerini ve etkin bir müfredatın olmasının gerekliliğini göstermiştir.
Türkçede 'üst' ve 'ön' sözcükleriyle kullanılan deyimlerin yabancılara öğretimi

Bir yabancı dil öğrenirken, o dilin yalnizca sözcüklerini bilmek yeterli görülmemektedir. Toplumsal içinde daha kolay iletişim kurmak için, öğrenilen dile ait kültürü bilmek de gerekmektedir. Dili öğrenirken anlamsal ve kullanımsal açıdan en zor öğrenilenleri ve en çok karıştırılan deyimlerdir. Çünkü anlam açılımı çoğu kez içerdiği sözcüklerden bağimsizdir. Bu çalışmada, 'üst' ve 'ön' sözcüklerinin deyimlerde kullanımı incelenerek özellikle birbirine çok yakın görünümlü deyimler arasindaki farkların betimlenip bu deyimlerin Yabanci Dil Olarak Türkçede öğretimiyle ilgili öneriler geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Verilen sözcüklerle oluşturan deyimler deyimler sözlüğünde oldukça fazladır. Bazılarının anlamları birbirine çok yakın olduğu için çoğu zaman karıştırılmaktadır. Çalışma bu problemin çözümüne bir katkı sağlamayı amaçlamaktadır. Öncelikli olarak deyimlerin tanımı, özellikleri, biçimsel, anlamsal, kullanımsal açıklaması ve yabancı dil olarak Türkçe öğretimindeki yeri betimlenmiştir. Ardindan çalışma için seçilen 'üst' ve 'ön' sözcüklerinin deyim içindeki kullanımları açıklanmıştır. Son olarak 'üst' ve 'ön' sözcükleriyle kurulan deyimlerin listesinden seçilen on bir deyimin, biçim, anlam, kullanım özellikleri betimlenerek bu özelliklerin deyimlerin öğretimi sırasında nasıl kullanılabilecekleri açıklanmıştır.
Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesinde dil yeterliliklerinin sosyokültürel uyuma etkisi

Bu araştırma, Türkiye'de eğitim gören uluslararası öğrencilerin Türkçe dil yeterliliklerinin, sosyokültürel uyumlarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Aynı zamanda araştırmada, katılımcı öğrencilerin sosyokültürel uyum seviyeleri; yaş, Türkiye'de bulunma süreleri, cinsiyetleri ve Türkiye'yi tercih nedenlerine göre de incelenmiştir. Araştırmanın evrenini, 92'si A, 96'sı B1, 17'si B2 düzeyinde olmak üzere Gazi Üniversitesi TÖMER'de Türkçe eğitimi alan 205 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, Ward ve Kennedy (1999) tarafından geliştirilen sosyokültürel uyum ölçeği kullanarak toplanmıştır. Ölçeğin kullanım izni araştırmacılardan e mail yoluyla alınmıştır. Uygulanan sosyokültürel uyum ölçeği 20 maddeden oluşan 5'li likert tip bir ölçektir. Ölçek açımlayıcı faktör analizine tabi tutulmuş, Ölçeğin 20 maddesi faktör sayısı iki olacak biçimde temel bileşenlerine ayrılmıştır. Temel bileşenler; kültürel empati ve kişisel çabalardır. Araştırmadan çıkan sonuçlara göre, öğrencilerin Türkçe dil yeterliliklerinin, sosyokültürel uyumlarına olumlu bir etkisi vardır. Araştırmada, B2 seviyesindeki öğrencilerin sosyokültürel uyumlarının, ölçeğin her iki faktöründe ve toplam puanında, hem B1 hem de A seviyesindeki öğrencilere göre daha iyi olduğu görülmüştür. B1 ve A seviyesi arasında istatiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Katılımcı öğrencilerin yaş ve Türkiye'de kalma süreleri arasında anlamlı bir ilişki bulanamadığı gibi, öğrencilerin yaşları ve Türkiye'de bulunma süreleri ile sosyokültürel uyumları arasında anlamlı bir ilişki tespit edilememiştir. Öğrencilerin cinsiyetleri ve sosyokültürel uyumları arasındaki ilişki incelendiğinde ise uluslararası kız öğrencilerin, ölçeğin ikinci faktöründe ve toplamında aldıkları puanların, erkek öğrencilere göre daha fazla olduğu görülmüştür. Çıkan sonuca göre katılımcı kız öğrencilerin sosyokültürel uyumları erkek öğrencilere göre daha iyidir. Araştırmada, öğrencilerin Türkiye'yi tercih sebeplerinin 1. sırasında kendi ilgi ve istekleri ile Türkiye'de eğitim almak için olduğu görülmüş, bunu Türkiye'deki bursların cazipliği ve diğer sebepler takip etmiştir. Öğrencilerin Türkiye'yi tercih sebepleri ile sosyokültürel uyumları arasında istatiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Araştırmadan çıkan sonuçlar yorumlanmış, Türkiye'de bulunan uluslararası öğrencilerin sosyokültürel uyumlarının artması için yapılması gerekenler önerilmiştir.
Güncel öğretim tekniklerinin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B2 seviyesi öğrencilerinin hazırlıklı konuşma becerilerine etkisi

Bu araştırmada aktif öğrenme çerçevesinde kullanılan güncel öğretim tekniklerinin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B2 seviyesindeki öğrencilerin hazırlıklı konuşma becerilerine etkisi ile öğrencilerin bu etkinliklere yönelik görüşleri incelenmiştir. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden iç içe sıralı desen benimsenmiştir. Çalışma grubu Yıldız Teknik Üniversitesi TÖMER'de Türkçe öğrenen B2 seviyesindeki 6 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada çalışma grubuna aktif öğrenme modeli çerçevesinde oluşturulmuş güncel öğretim tekniklerinden hareketle 8 haftalık bir uygulama süreci oluşturulmuş, 2 haftalık ön test ve 2 haftalık son test uygulaması ile toplamda 8 haftalık bir süreç işletilmiştir. Süreç boyunca nicel verilerin daha derinlikli anlaşılması için düzenli olarak araştırmacı günlükleri kullanılmış ve süreçte her haftanın konuşma becerilerine yönelik akademik başarı puanlarının belirlenmesi için B2 seviyesinde yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin konuşma becerisine yönelik olarak geliştirilmiş konuşma becerisi puanlama anahtarı kullanılmıştır. Sürecin sonunda ise konuşma becerisine yönelik olarak hazırlanan puanlama anahtarından hareketle görüşme formu hazırlanarak uzman görüşüne sunulmuş ve katılımcılara uygulanmıştır. Araştırmacı günlüğü, görüşme çalışması ve konuşma becerisi puanlarının veri havuzunu oluşturduğu araştırmada araştırmacı günlüğü ve görüşme verileri NVivo programında içerik analizi ile incelenmiştir. Konuşma becerisi puanlarının incelenmesinde SPSS programı kullanılarak önce dağılımların normalliği test edilmiştir. Haftalık başarı puanları arasındaki farkın belirlenmesi için de verilerin normal dağılım göstermemesi sebebiyle Wilcoxon testi yapılmıştır. Bağımlı değişken olarak belirlenen konuşma becerisini çeşitli değişkenler bakımından inceleme sürecinde iki bağımsız değişkenli analizler için Mann-Whitney U testi, 3 ve üzeri değişkenlerin olduğu analizler için Kruskall-Wallis H testleri yapılmıştır. Bu sonuçlardan hareketle güncel öğretim tekniklerinin katılımcıların konuşma becerilerinde haftalık puan bazında ve genel olarak uygulama sürecinin tamamında yüksek seviyede pozitif iyileşme sağladığı, öğrencileri aktif kılarak yeni öğrenmelere kapı araladığı ifade edilebilir. Elde edilen sonuçlardan hareketle daha geniş katılımcı gruplarında güncel öğretim tekniklerinin kullanılmasının Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B2 seviyesindeki öğrencilerin konuşma becerilerinin geliştirilmesine katkı sağlayacağı öngörülmektedir.
İki dilli öğrencilere Türkçe öğretiminde malzeme kullanımı: Almanya örneği

1960'lı yıllarda 'misafir işçi' olarak Avrupa'ya giden Türkler, orada kalıcı hale gelmiştir. Avrupa'ya giden Türklerin çoğunluğu Almanya'da yaşamaktadır. Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı, Almanya'daki Türk öğrencilerin Türkçe ile olan bağlarını güçlendirmek amacıyla Almanya'daki okullarda 'Türkçe ve Türk Kültürü' dersleri açmaktadır ve bu ders için Türkiye'den öğretmenler görevlendirmektedir. Bu araştırmanın amacı, 'Türkçe ve Türk Kültürü' derslerindeki malzeme kullanımını araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda, Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığına bağlı olarak Almanya'da en az bir yıl görev yapmış öğretmenlere anket uygulanmıştır ve öğretmenlerle mülakat yapılmıştır. 86 öğretmen anketi doldurmuştur. 8 öğretmen mülakat sorularını yanıtlamıştır. Anket verileri SPSS 20 istatistik programıyla, mülakat verileri nitel içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Öğretmenler, 'Türkçe ve Türk Kültürü' derslerindeki malzeme kullanımı ile ilgili görüş bildirmişlerdir. Buna göre, derslerde en sık kullanılan öğretim malzemeleri; yazı tahtası, görsel malzemeler ve ders kitaplarıdır. Öğretmenler malzeme kullanımında en sık 'Türkçeyi sevdirmek ve dil bilinci aşılamak' ile 'Öğrencilerin ilgisini çekebilmek' hedeflerini gözetmektedir. Araç-gereç kullanımında en sık karşılaşılan problemler, 'Okul kütüphanesinin yetersiz olması' ve 'Meslek içi eğitim kurslarının yetersiz olması' olarak belirlenmiştir.
La notion de taches dans les méthodes interactives

Yabancı dil öğreniminde bilindiği gibi günümüze kadar gelmiş çeşitli öğretim yöntemleri kullanılmaktadır. Her metot belirli dönemde ortaya çıkan ihtiyaçlara karşılık vermek amacıyla yaratılmıştır. Dolayısıyla sadece o dönem içerisinde etkili olmuşlar ve bir yandan da belli sınırlılıklar getirmişlerdir. Öğretmen, öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda en iyi yöntemi seçmeli ve dersini ona göre işlemelidir. Kesin olarak bir yöntem belirlemek çoğu zaman zor olabilir. O halde, bütün yöntemleri avantaj ve dezavantajlarıyla birlikte ele almak gerekir. Her yöntemin farklı amaçları bulunmaktadır. Öğretmen önceliğini öğrenciye vermeli ve ilk olarak öğrencinin beklentilerine cevap veren, öğrenciyi temel alan bir yöntem seçmelidir. Etkileşim yöntemiyle birlikte 'görev' kavramı ortaya çıkmıştır. Bu tez etkileşim yönteminde kullanılan bu görevleri tüm detaylarıyla birlikte ortaya koymayı amaçlamaktadır. Görev, öğrencinin sınıf ortamında yaptığı her türlü eylemdir. Öğrenci yaparak daha iyi öğrenir. O, artık öğretmenin her dediğini yapan klasik eğitim içerisinde bulunmaz. Sınıfta özgür bir ortamı vardır ve öğretmen belirlenen amaçlar doğrultusunda öğrenciyi yönlendirir. Özgür ortamdan kastımız, öğrencinin her istediğini yapabilmesi değil, onun hata yapmaktan korkmadan bakış açısını ve cevaplarını ortaya koyabilmesidir. Yapmış olduğu hatalardan dolayı cesareti kırılmaz, çünkü öğretmen her seferinde onu cesaretlendirir ve cevaplarından tatmin olmasını sağlar. Öğrenciler arası karşılıklı iletişim de bu yöntemin önem verdiği konulardan biridir. Öğrenciler birbirine soru sorar ve birbirini dinlemeyi öğrenir. Öğretmene düşen ise onlara çeşitli ödevler vererek etkileşimli bir sınıf ortamı sağlamaktır. Ankara Tevfik Fikret Koleji'nde 7. sınıflara uygulamış olduğum anket sonrasında, öğrencilerin motivasyonunun çeşitli faktörlerden etkilendiği ortaya çıkmıştır. Bu anket sonucunda, Fransızca öğrenmeye ve öğretmenin verdiği görevleri gerçekleştirmeye istekli birçok öğrenci olduğu görülmüştür. Ancak, yine çok sayıda öğrencinin motive olmadığı ve tek amaçlarının sınavdan iyi not almak olduğu belirlenmiştir. Bütün bu olumsuz fikirleri değiştirme sorumluluğu öğretmene aittir. Öğrencilerin motivasyonunu ve başarısını artırmak için eğlenceli ve verimli bir sınıf ortamı sağlamalıdır. Bu da sınıf içerisinde öğrencinin katılımını artıracak çeşitli görevler yaptırarak mümkündür.
A Research on the learning style preferences of preparatory school students in Dokuz Eylül University

Bu çalışmanın amacı, İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi İngilizce Hazırlık öğrencilerinin yabancı dili öğrenme biçimlerini ortaya çıkarmak ve bunun yıl sonu başarısını direk olarak etkileyip etkilemediğini incelemektir. 1987 yılında Reid tarafından hazırlanan 'Öğrenme Biçimleri' anketi 70 öğrenciye uygulanmıştır. Sene sonu not ortalamalarına göre 52 öğrenci başarılı, 18 öğrenci başarısız kategorisine alınmıştır. Anket sonuçlarının analizi bize, başarılı ve başarısız öğrencilerin yabancı dili öğrenme biçimleri arasında çok önemli bir fark olmadığını göstermiştir. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Araştırma problemine göre t testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmış ve problemle ilgili değişkenlerin dağılımları elde edilmiştir. Çalışmanın sonucu açıkça şunu göstermektedir; öğrencilerin başarı ya da başarısızlıkları öğrenme biçimlerinden bağımsızdır.