turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Farklı dille öğretimin temel eğitim düzleminde eğitsel doğurgularına ilişkin öğretmen ve veli görüşlerinin değerlendirilmesi Kırgızistan ve Rusça örneği

genel amacı; Kırgızistan örneğinde farklı dille öğretimin temel eğitimdüzleminde eğitsel doğurgularını, temel eğitim programının amaç, içerik, süreç, ölçme-değerlendirmebileşenleri üzerinden eğitim duruşunu öğretmen ve veli görüşleri bağlamında değerlendirmektir. Bu amaçla öncelikle farklı dille öğretimin eğitimsel doğurguları Kırgızistan örneğinde kuramsal/tarihselçerçevede çözümlenmiş; daha sonra Kırgızistan'da güncel eğitim duruşunu temsil eden öğretmen ve veliler arasından seçili bir örnek kitleye 24 sorulu mülakat uygulanarak farklı dille öğretimin stratejik bir eğitim basamağı olarak temel eğitim düzleminde programın amaç/içerik/öğretme-öğrenmesüreçleri/ölçme-değerlendirme bileşenleri itibariyle kısa/orta/uzun vadeli eğitsel doğurgularısaptanmaya/değerlendirilmeye çalışılmıştır. Gerçekleştirilen hipotez testi sonucu ulaşılan kritik bulgular, Kırgız insanına farklı bir dille eğitim verilmesi ; bireylerin ve toplumun kökten beslenerek doğal evrimini engellemiştir; Farklı DilleÖğretim, Kırgız insanının kendi varoluşuna güvenini ortadan kaldırmış, bağımlı ve güdümlü insan tipini yaratmıştır; Kırgızistan eğitim sisteminde Rus diliyle eğitim yapmaya ihtiyaç yoktur ve Kırgızinsanında üst değerlere bağlı yaratıcı yetenekleri köreltmiş; alt değerler temelinde teknik yeteneklerlesınırlı ve düşük profilli teknisyen zihniyetinin oluşumuna yol açmıştır ifadelerine katılmadıklarınıgöstermektedir. Bununla beraber, Rus Dili, Kırgız dili ve kültürünü engellemiştir; Rus Dili, Kırgız halkının toplumsal/ekonomik/bilimsel gelişmesine katkıda bulunmuştur; Sovyet döneminde Temel Eğitim düzeyinde Rusçanın eğitim dili olarak kullanılmış olması, öğrencilerin öğrenme başarısınıartırmıştır; Rus Dilinin Temel Eğitimde kullanımı, daha nitelikli ders kitaplarının ve bilgimuhtevasının dolaşımını sağlamıştır; Rus Dili, Temel eğitim düzeyinde yöntem çeşitliliğine ve etkiliöğrenme-öğretme durumlarının tasarlanmasına ve uygulanmasına katkı sağlamıştır ve Rus Dili, Temel eğitime ilişkin toplumsal beklenti ve ihtiyaçlara yeterli düzeyde cevap vermektedir ifadelerineise katıldıklarını göstermektedir. Bunun yanında kendi anadillerine olan bakışın çok olumlu çıktığı;Kırgız dilinin, bilim, sanat, tıp, politika vb. alanlarda ihtiyaca cevap verecek gelişmişlik düzeyine sahip olduğunu ve Kırgız dilini öğrenmek için yeterli miktar ve nitelikte eğitim materyali kısa süredeüretilebileceğine inancın yüksek olduğu saptanmıştır. Söz konusu saptamalar ışığında Kırgız insanınınRus diline ilişkin koruyucu tutumları ile anadillerine olan derin bağlılıkları/güvenleri arasındakigörünür çelişki; asırların Kırgız kolektif bilinçaltında yarattığı koşullanma ve hazırı tüketmekolaycılığıyla ilişkili olsa gerektir.
Eskişehir ili Yörük ağızları

Ölçünlü dille karşılaştırdığımızda ağızlar, eski ve farklı dil özelliklerini yapısında barındırmaktadır. Ayrıca ağızlarda son derece geniş bir söz varlığı bulunmaktadır. Bu sebeplerle ağızları tespit etmek, ses ve biçim özelliklerini, söz varlıklarını bilimsel yöntemlerle doğru şekilde belirlemek dil tarihi ve milli kültür açısından büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada Eskişehir'de yaşayan Yörüklerin ağız özellikleri tespit edildi. Bu tespitler yapılırken kullanılan malzeme, Yörüklerin çoğunluk olarak yaşadığı 49 köyden yapılan metin derlemelerine dayanmaktadır. Çevriyazı işaretleri kullanılarak yazıya aktarılan metinler üzerinden ses bilgisi ve biçim bilgisi incelemesi yapıldı. Söz varlığını tam olarak ortaya koymak adına metinlerin dizini hazırlandı.
Şerh-i Viladet ve Mucizatü'n-Nebİ

'Şerh-i Viladet ve Mucizatü'n-Nebi' yazarını bilmediğimiz mensur bir mevlit örneğidir. Eserin yazılış tarihi de tam olarak tespit edilememiştir. 15. yüzyıl veya sonrasında yazıldığını düşünüyoruz. Kitap, Hz. Muhammed'in doğumunu, çocukluğunu, peygamber oluşunu, mucizelerini ve vefatını konu edinmektedir. Mensur bir mevlit türü olan metinde pek çok yerde Arapça ibareler geçmektedir. Söz konusu ibarelerin bir kısmının ayetlerden, bir kısmının ise hadislerden alındığı tahmin edilmektedir. Tez çalışması, üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, metnin biçimbilgisel özellikleri metinden seçilen örneklerle ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. İkinci bölümde, 134 varaktan oluşan Arap harfli metin çevriyazı alfabesi kullanılarak yazıya geçirilmiştir. Üçüncü bölümde ise metnin dilbilgisel bir dizini oluşturulmuştur. Bu dizinde metinde geçen toplam 13.293 sözcük ve bu sözcüklerle birlikte kullanılan bütün ekler sözcüklerin bağlamı da dikkate alınarak anlamlandırılmaya ve çözümlenmeye çalışılmıştır. Ayrıca köken, tür ve sözlüksel anlam çeşitliliği de gösterilmeye çalışılmıştır. Çalışmamızın sonuç bölümünde ise, metne dair dilsel özellikler, metinde geçen sözcüklerin kullanım sıklıkları ve metnin söz varlığıyla ilgili olarak elde edilen sonuçlar sıralanmıştır.
Yabancı dil eğitiminde konuşma zorluğunun aşılması açısından iletişimsel dilbilimin önemi

Dil öğretiminde iletişimsel yaklaşım dilin iletişim olduğu kuramından hareket eder. Dil öğretiminin hedefi 'iletişimsel yeti' olarak adlandırdığı şeyi geliştirmektir.21. yüzyılın ilk yıllarını yaşadığımız şu günlerde baş döndürücü bir hızla ilerleyenbilim, teknoloji, sanat, edebiyat ve diğer alanlardaki gelişmeleri, kültürler ve toplumlar arası ilişkileri, etkileşimi, iletişimi ve bilgi alışverişini göz önünde bulundurduğumuzda, bu ifade daha da anlamlı hale gelmektedir. Yabancı dil öğretimi etkinliği bugün dünyanın pek çok ülkesinde olduğu gibi ülkemizde de ilk, orta ve yükseköğretim kurumlarında bağımsız bir bilim dalı olarak modern yöntemlerle ele alınarak incelenmeye başlanmıştır. Bu araştırmada günümüze değin yabancı dil eğitiminde kullanılan yöntemleri ve bu yöntemlerin tarih içersinde dünyada ortaya çıkan siyasi, kültürel, toplumsal ve bilimsel değişimlerle birlikte nasıl bir gelişme süreci geçirdiği ortaya konmaya çalışıldı. İletişimsel dil öğretim yaklaşımı uzun süre geçerliliğini koruyan yabancı dil ediniminde gerçekleştirilecek uzun süreli araştırmaların tüm insanlar için geçerli olan en mükemmel bir yabancı dil edinim yöntemini bulmaya sağlayacağı inancının aksine, bugün artık tüm öğrenenler için geçerli olabilecek tek bir yabancı dil öğretim yönteminin olamayacağı savını ileri sürerek bu alanda köklü bir anlayış değişikliğine gitmiştir. Bu değişimin temelini oluşturan dört dil becerisinin ve değişik yöntemlerin bir araya getirilmesiyle sağlanan bu yeni yaklaşımın ne olduğu, yabancı dil olarak Almanca öğretimi temel alınarak somutlaştırılmaya çalışıldı. Türkiye'nin yabancı dil öğretimi açısından son yıllarda önemli ilerlemeler gösterdiği yadsınamaz. Fakat orta ve yüksek eğitim kurumlarında, özellikle yabancı dilde sözel iletişim konusunda bir türlü istenen düzeye ulaşılamadığı kabul edilmesi gereken bir gerçek. İletişimsel yaklaşım önerdiği programlar, öğrenme ve öğretme aktivite tipleri ve eğitim malzemeleri açısından özellikle yabancı dilde sözlü iletişimi geliştirmeyi hedeflemektedir. Bu yaklaşımın kullanıldığı programlar ver ders materyalleri öğrencilerde yabancı dilde iletişim zorluğunu aşmada önemli katkılar sağlamıştır. Ülkemizde yabancı dil öğretimi açısından bu yaklaşımın önemli katkılar sağlayacağını ümit etmekteyiz.
Le concept de l'écriture chez Jacques Derrida-Une analyse descriptive et thématique

Gramatoloji, diğer adıyla yazı bilimi, yirminci yüzyılda Jacques Derrida tarafından geliştirilmiş dil felsefesi, metin analizi ve dilbilim dünyasında önem arz eden yeni bir bilimsel yöntemdir. Bu yaklaşımla, yetmişli yıllar yapı söküm olarak adlandırılan yeni bir kavramın doğuşuna tanık olur. Derrida gösterge kavramını ve söz/yazı karşıtlığında, sözü önceleyen metafizik önermeleri yapı söküme uğratır. Derrida açısından yazı, tüm tarih ve tarihsel oluş alanını açar, bu nedenle dilin kaynağı ile yazının kaynağı hiçbir şekilde birbirinden ayrılamaz. Dolayısıyla bu araştırma, Derrida'nın dilbilim, dil felsefesi ve metin analizine 'yazı' kavramı çerçevesinde katkılarını ortaya çıkarmak üzere gerçekleştirilmiştir. Amaç, Derrida'da gramatoloji olarak adlandırılan yazı kavramına ışık tutmak, bu bağlamda 'differance ', 'trace' , 'archi-ecriture ' ve 'gramme' kavramlarından yola çıkarak Derrida'nın ortaya koyduğu yeni dil anlayışını, bilim kavramını ve bu anlayışla geliştirilen metin okuma tekniğini gözler önüne sererek betimlemektir. Bu bağlamda söz merkezciliğin eleştirisi temel alınarak, Derrida'nın deyimi ile yapısökümden itibaren yazının yeri ve konumu belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmada veriler nitel yöntem kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada Derrida'nın yazı kavramı, betimsel ve tematik olarak yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak Derrida'ya dair farklı ufukları ve yönelimleri olan uzmanların görüşü alınarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, uzmanların görüşleri incelenip yedi kategori altında değerlendirilmiştir.
Tasvir-i Efkar gazetesi üzerine bir inceleme (Yıl: 1915-1916 / sayı 1505-1824)

Toplumsal yapının birçok yönlerinin anlaşılmasında gazete önemli veriler sunar. Toplumun ekonomik, siyasi ve sosyal yönden değişimlerini sütunlarına taşıyan gazete, bu yönüyle diğer haber alma vasıtalarından farklılık gösterir. Birinci Dünya Harbi'nin çıkmasından sonra milletler sosyal, kültürel, siyasal ve ekonomik buhrana duçar oldu. Şüphesiz bu durumdan en çok etkilenenlerden biri de Osmanlı Devleti idi. Ayrıca bu durum yeni bir Türk devletinin de doğmasına zemin hazırlıyordu. Osmanlı Devleti dahilinde yayımlanan yerli ve yabancı gazetelerin içinde Tasvir-i Efkar gazetesi hem basım teknikleri hem de yazar kadrosu bakımından diğer gazetelerden ileride idi. Bu çalışmada 1862'de yayım hayatına başlayan Tasvir-i Efkar gazetesinin 1505- 1824 numaralı sayılarını inceledik. Toplamda 319 adet olan bu sayılar gerekli incelemelerin ardından farklı kategoriler altında toplanıp değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonunda şahit olduk ki, Tasvir-i Efkar siyasal, sosyal, kültürel ve edebi açıdan büyük ve zengin malzemeyi bünyesinde barındırıyor. Bu çalışma vasıtası ile bu malzemeler bilim dünyasının istifadesine sunulmuştur.
Aşık Dursun Burhani'nin şiirlerindeki söz varlığı

Dil, uygarlığın başlangıcından beri; duygularını, düşüncelerini, zenginliğini, kültürünü yazılı ve sözlü olarak bugüne taşır, bugünün uygarlık ürünlerini de gelecek yüzyıllara taşır. Kendi düzeneğinde canlı, sürekli bir değişim içerisinde olan, olağanüstü bir düzenektir. Bir yörenin, dönemin, topluluğun dil ürünlerinin zenginliğini araştırmak için o yöreye özgü edebi eserlerdeki söz varlığına bakmak gerekir, çünkü söz varlığı, bir sözcük dağarcığıdır, hazinesidir. Edebi eser türleri içerisinde ozanların şiirleri çok önemlidir, çünkü ozanlar dili kıvrak bir biçimde kullanarak uygarlığın başlangıcından süregelen kültür ögelerini dillerinde barındırarak döneminin ve yöresinin kültür ögelerini yarınlara taşıyan tıpkı bir köprüdür, şiirlerinde yöreye, döneme, uygarlığa özgü ögeler canlıdır. Ben de bu çalışmamda, köklü sözlü kültür geleneğimizin özgün bir biçimde yaşatıldığı Karapapak-Terekeme kültürü, Aşık Şenlik geleneği, Kuzeydoğu Anadolu kültür ögeleri temelli, Türkçeye bir katkı sağlamak amacıyla Aşık Dursun Burhani'nin şiirlerinin söz varlığını inceledim. Ozanımızın tüm şiirlerindeki sözleri bağlam içerisinde, türlerine göre ayrı başlıklar altında listeledim, kullanılan sözlerin sıklığını sözlerin yanında belirttim, ayrıca şiirlerindeki tüm söz sayısını saptadım.
Çizgi romanlarla değer aktarımı-Naruto örneği

Bu çalışmada dünyada oldukça popüler olan ve son yıllarda Türkçeye de çevrilen Masashi Kishimoto'nun 'Naruto' çizgi roman serisi incelenmiştir. Nitel desenli bu araştırmada elde edilen veriler doküman analizi yoluyla toplanmış ve betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Çalışma kapsamında 'Naruto' çizgi romanının ilk üç cildi ve bu ciltler dahilinde yer alan yirmi yedi bölüm ele alınmıştır. Eserler 2019 Türkçe Öğretim Programı'nda yer alan adalet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik ve yardımseverlik kök değerlerini işlemeleri açısından incelenmiştir. Çalışma kapsamında bu değerlerle ilgili 79 bulgu tespit edilmiştir. Elde edilen veriler doğrultusunda eserlerde en çok yer alan değerlerin dürüstlük ve öz denetim olduğu bunları sırasıyla yardımseverlik, sorumluluk, saygı, dostluk, vatanseverlik, sabır ve sevgi değerlerinin izlediği ve adalet değerine ise ciltlerin incelenen bölümlerinde yer verilmediği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda eserlerin değer aktarımı açısından yetersiz olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Et-Tıraz adlı eseri ışığında Yahya B. Hamza El-ʽAlevİ'de beyan ilmi

Tezimizin konusunu 'et-Tıraz Adlı Eseri Işığında Yahya b. Hamza el- Alevi'de Beyan İlmi' teşkil etmektedir. Belagat ilmine dair kaleme alınan bu eseri konu alan çalışmamızda müellif Yahya b. Hamza el- Alevi'nin hayatı, talebeleri, ilmi kişiliği ve eserlerinin yanı sıra onun söz konusu eserinin beyan ilmi ile ilgili kısmının incelenmesi yer almaktadır. Çalışmamız bir giriş, iki bölüm ve sonuç kısımlarından oluşmaktadır. Giriş kısmında belagat ilminin ve belagatin üç ana bölümünden biri olan beyan ilminin tanıtımına, Yahya b. Hamza el- Alevi'nin bu ilim dalında yazdığı mezkur eser ve bu eserin belagat alanındaki önemine yer verilmiştir. Birinci bölümde müellifin hayatı ve yaşadığı döneme dair bilgiler verilerek et-Tıraz adlı kitabı genel hatlarıyla tanıtılmıştır. İkinci bölümde ise beyan ilminin kısa tarihçesi verilerek müellifin adı geçen eserinde beyan ilmini işleyişi incelenmiştir.
Özbekçede soru

Bu çalışmada Özbekçedeki soru sözcükleri, bu sözcüklerle kurulan soruların işlevleri ya da soru dışında işaret ettiği anlamlar, soru ekleri ve ekli soruların kazandığı işlevler incelenmiştir. Cevap isteyen sorular ve cevap istemeyen sorular olarak iki ana başlık altında toplayıp yapısall ve anlamsal boyutlarıyla değerlendirdiğimiz soruların malzemesini günümüz Özbekçesini temsil eden yazarlara ait eserler oluşturmuştur. Çalışmada kullanılan ve Özbekçeye ait dil özelliklerini büyük ölçüde yansıtan malzememiz, soru yapılarının farklı kullanım alanlarını ve sıklıklarını daha net tayin edebilmek açısından farklı türdeki edebi metinlerden seçilmiştir. Çalışma dört bölümden oluşmuştur. İlk bölüm olan Giriş'in ardından, soru türleri incelenmiş, ikinci bölümde cevap isteyen soruların tamamı, üçüncü bölümde ise cevap istemeyen soruların tamamı değerlendirilmiştir. Çalışmanın dördüncü bölümünü ise Sonuç oluşturmuştur. Tezin Giriş bölümünde çalışmanın konusu, amacı, kapsamı ve kullanılan yöntem hakkında bilgiler verilmiş, kuramsal bir alt yapı oluşturmak amacıyla sorunun tanımı, evrensel bazı dilbilimsel görüşler ve önemli bazı dilbilimsel kuramlarla ilişkisi ve günümüz Özbek dilbilimi açısından soru yapıları üzerinde ayrıntılı olarak durulmuştur. Soru üzerine yapılan açıklama ve yaklaşımlar sıralandıktan sonra Özbekçedeki soru türleri incelenmiştir. İkinci bölümde cevap isteyen sorular başlığı altında evet/hayır soruları, soru sözcükleriyle kurulan sorular, ezgi soruları ve sorunun yardımcılarıyla kurulan sorular kullanışlarına göre tasnif edilmiştir. Sözcük türü bakımından değerlendirilen soru sözcükleri, zamir, sıfat ve zarf işlevinde kullanışlarına göre sınıflandırılmıştır. Cevap istemeyen soruların değerlendirildiği üçüncü bölümde ise soru ekleri ya da soru sözcükleriyle kurulan retorik sorular, alternatif sorular, yansıma sorular, zincirleme sorular, pratik sorular, cevap istemeyen ezgi soruları ve gömülü sorular incelenmiştir. Bu bölümde ayrıca soru yardımcılarıyla kurulan sorular da yer almaktadır. Çalışmanın Sonuç bölümü olan dördüncü bölümünde, diğer bölümlerde elde edilen bilgiler göz önüne alınarak, Özbekçenin soru yapıları, soru sözcükleri, bu sözcüklerle kurulan soruların işlevleri ve kullanım sıklığı ile ilgili yorumlara yer verilmiş, Türkçeyle olan benzer ve ayrılan yönleri üzerinde durulmuştur. Ayrıca genel olarak soru konusuyla ilgili bir değerlendirme yapılarak bu konunun Özbek dilbilimi açısından önemi üzerinde durulmuştur.
Türkçe ders kitaplarındaki etkinliklerin tür temelli yazma modeline göre incelenmesi

Dil öğretiminin en önemli yapı taşlarını dil becerileri oluşturmaktadır. Dil becerilerinin yeterli düzeyde kazanılması yalnızca günlük hayattaki kullanımlarıyla mümkün olmamaktadır. Bu nedenle doğumdan itibaren tüm bireylerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerileri için farklı çaba ve emek harcanarak geliştirilmesi gerekmektedir. Dil becerilerinden yazma becerisinin daha karmaşık bir süreci içerdiği göz önünde bulundurulursa öğrencilerin yazma becerisini doğru bir biçimde kazanmaları ve bireysel olarak yönetebilmeleri için uygun öğretim etkinlikleriyle bu beceri üzerine çalışmaları, beceriyi pekiştirecek uygulamalar yapmaları gerekmektedir. Bu nedenle yazma becerisi tüm sınıf düzeylerinde öğretmen rehberliğinde çeşitli öğretim etkinlikleri aracılığıyla geliştirilmelidir. Tür temelli yazma modelinin hem güncel hem öğrenci odaklı bir model olması kullanım alanını gün geçtikçe genişletmektedir. Bu bağlamda modelin günümüzde öğrencinin en fazla etkileşim içinde olduğu ders kitaplarındaki etkinliklerle ne kadar ilişkilendirilebileceğinin analizi ihtiyaç haline gelmiştir. Çalışmanın amacı, Türkçe ders kitaplarında yer alan yazma etkinliklerinin tür temelli yazma modeline ve Türkçe Öğretim Programındaki yazma kazanımlarına uygunluğunun incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmacı tarafından hazırlanan ölçütlerle örneklemi oluşturan ortaokul Türkçe MEB ders kitaplarında bulunan 265 yazma etkinliği nitel doküman analizi yöntemiyle incelenip yorumlanmıştır. Ders kitaplarından elde edilen veriler bulgular bölümünde betimsel analiz yöntemiyle sistemli olarak ortaya konulmuş, analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda tür temelli yazma modelinin tüm aşamalarına ders kitaplarında neredeyse hiç yer verilmediği tespit edilmiştir.
Molla Muhammed Kavarİ Dİvanı'nda din ve tasavvuf

Bu çalışma, Zaza Edebiyatı'nın yaşayan şairlerden biri olan Molla Muhammed Kavari'nin 'Diwane Muhammede Kavari' isimli divanını din ve tasavvuf açısından ele almaktadır. Zazaların İslam'a olan teveccühleri ve bu yöndeki duyarlılıkları düşünüldüğünde İslami motiflerin Zazaca kaleme alınmış eserlere tematik olarak yansıması gayet doğaldır. Kavari Divan'ında da bu tesirler açıkça görülmüştür. Dolayısıyla Kavari Divanı dini-tasavvufi kavram, kıssa ve motifler yönünden oldukça zengin bir içeriğe sahip olup bu yönüyle muhtelif başlıklar altında açıklamalarla ve divandan verilen örneklerle tahlil edilmiştir. Amaç, Zazaca yazılmış sınırlı sayıdaki divanlardan olması hasebiyle Kavari Divanı'nı, muhteva açısından çalışmamızda anlaşılır kılmak; ayrıca unutulmaya yüz tutmuş Zaza lisanını kollektif hafızada ve anlam dünyamızda tekrar canlanmasına katkı sağlamaktır. Çalışmanın sıhhati için bizzat müellifin kendisinden kaynak kişi olarak yararlanılmıştır.
Saussure dilbiliminin felsefi kaynakları üstüne bir araştırma

oz Bu çalışma, Ferdinand de Saussure dilbiliminin felsefi önkabullerinin bulunduğu düşüncesinden hareket etmekte ve 'bügin'in hangi felsefi akımlardan ya da düşünürlerden etkilenmiş olabileceğini araştırmaya koyulmaktadır. Öncelikle Saussure'ün yaşamı ve öğrenim çevresi incelenerek, etkilenmelerinin somut çerçevesi çizilmeye çalışılmaktadır. Saussure'ün ders notları ve el yazısı notlarının yaymlanışı üstüne bilgi verdikten sonra, kavramlar ele alındıkça dilbilimci üstüne yazan bilim adamı ve düşünürlerin bu konudaki görüş ve öne sürüşlerine değinilmektedir. Daha sonra ise literatürde söz edilmese de etkilendiği düşünülen kavramlar üstünde durulmakta; bunların tümü mantıksal bir çizgi oluşturacak biçimde kağıda dökülmeye: karşılaştırmalı değerlendirmeler yapılmaya çalışılmaktadır. Gösterge, doğa ve uzlaşma tartışması, değer, örnekseme, dizge ve karşıtlık kavramlarının dilbilim ve düşünce tarihinde izleri sürülmekte; Stoacılar, Locke, Wliitney, Durkheim, Tarde, Hegel gibi düşünür ve araştırmacılarla ilişkisi araştırılmakta; Saussure'ün seçimleri tarihsel bağlamlarına yerleştirilmeye ve olası etki kaynakları belirlenmeye çalışılmaktadır.
II. murat dönemine ait Kamilü't-tabir tercümesi'nin dil incelemesi, tenkitli metni ve dizini hazırlanarak dil ve edebiyat eğitimi yönünden incelenmesi

Çalışmaya konu olan eser; Hubeyş et-Tiflisi'nin Farsça telif edip Anadolu Selçuklu sultanı II. Kılıcarslan'a sunduğu Kamilü't-Tabir adlı tabirnamenin II. Murat döneminde Beylerbeyi Karaca Bey'in emriyle adı bilinmeyen bir mütercim tarafından yapılan Türkçe tercümesidir. Eski Türkiye Türkçesi özellikleri gösteren eser, bir ansiklopedik rüya tabirleri sözlüğüdür ve tespit edilen altı nüshası mevcuttur. Çalışma beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm; problem, araştırmanın amacı ve araştırmanın önemini içeren 'Giriş' bölümü, ikinci bölüm; çalışmayla ilgili 'Alanyazını', üçüncü bölüm; çalışmada izlenen usulü anlatan 'Yöntem' bölümü, dördüncü bölüm; çalışmaya konu olan eserin; nüshalarının, dil incelemesinin, tenkitli metninin ve eserin açıklamalı dizininin yer aldığı 'Bulgular' bölümü ve son olarak da beşinci bölüm; 'Sonuç' bölümüdür. Çalışmada eserin dil incelemesi yapılmış, tenkitli metni ortaya konmuş ve eserin açıklamalı dizini hazırlanmıştır. Kamilü't-Tabir Tercümesi üzerinden tabirname metinlerinin dil özellikleri, söz varlığı ve Türk dili ve edebiyatı eğitimindeki yeri ve önemi belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışmamızda kaynak metin olarak kullanılan tabirnamenin söz varlığı Türkiye Türkçesinin kelime hazinesine mutlaka büyük katkılar sağlayacaktır.
Arap dilinde ma edatı ve işlevleri

Arapçada isim, fiil ve harf olmak üzere üç kelime çeşidi vardır. İsim ve fiil kendi başlarına tam manaya delalet eder. Fiilin isimden ayrılan yönü zaman ifade etmesidir. Harf ise tam bir mana belirtmez ama diğer kelime çeşitleri yani isim ve fiil ile anlam bütünlüğü oluşturur. Harfler hurufu'l-meani yani mana harfleri grubuna dahildir. Bu gruptaki bütün harfler tek başlarına kullanılamaz. Bu harfler cümleleri ve kelimeleri birbirine bağlamakla görevlidirler. Bunlardan bir kısmı tek başına cümlenin unsuru olurken, bir kısmı kullanıldığı kelime ile cümlenin unsuru olur. Arapçada edat kelimesi de harf ile aynı mana ve görevde kullanılmıştır. Bu çalışmada on çeşit ma edatından bahsettik. Ma edatı ulaştığımız bazı eserlerde sayı olarak daha farklıdır. Bir kısmı ondan az iken bir kısmı ondan daha fazladır. Biz ise bu edatı on çeşitle sınırlandırdık. Bu edatın dört tanesi harf, altı tanesi isim görevindedir.
Türkçe'nin yabancı dil olarak öğretiminde ileri düzeydeki öğrencilerin paragraf yazma becerisini geliştirme üzerine bir uygulama

deneysel çalışma, Ankara Üniversitesi TÖMER yabancı dil olarak Türkçe öğretim programına katılan ve Orta Asya Türk Cumhuriyetleri'nden gelenileri düzeydeki öğrencilerin yazma becerilerini geliştirme amacı taşımaktadır. Uygulamaya A. Ü. TÖMER'e devam eden 23 yüksek düzeydeki 23 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerden 12'si kontrol, 11'i deney grubu öğrencisidir ve bu iki gruptan deney grubu öğrencileri yedi haftalık ileri düzey paragraf eğitimi almışlardır. Eğitime başlamadan önce her iki grup birer paragraf yazmış, daha sonra deney grubunun yedi haftalık eğitimi başlamıştır. Eğitim sonunda her iki grup birer paragraf daha yazmış ve bu paragraflar iki değerlendirici tarafından geliştirilen ileri düzey paragraf yazma değerlendirme133ölçütlerine göre puanlandırılmıştır. Paragraflar daha sonra üçüncü bir değerlendirici tarafından aynı değerlendirme ölçütlerine göre puanlandırılmış ve öğrencilerin notları istatiksel analize tabi tutulmuştur. Analiz sonuçları paragraf yazımı eğitimi almış öğrencilerle, bu eğitimi almamış öğrenciler arasında paragraf puanları ve yazıların genel kalitesi açısından önemli bir fark olduğunu göstermiştir.