turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Die darstellung des fremden in Türkischen und Deutschen kinderbüchern

Esas olarak, yabancılık kavramına bilinmeyeni temsil etmesi sebebiyle kötü bir anlam yüklenir. , Yabancı' kelimesinin esasen kapalı bir anlamı yoktur; insanlarınkelimeye anlam yüklemesine bağlı olarak olumlu ya da olumsuz bir anlam kazanmaktadır. Bundan ötürüdür ki, kelimenin kazandığı anlam, insanların hayal gücüne göre şekillenmektedir ve dolayısıyla zamana ve duruma göre değişmektedir. 'Yabancılar' için sistematik bir şekilde kriterler oluşturmaya yönelik ilk adımları Aristoteles atmıştır. Yabancılığın kriteri, doğası gereğikültüreldir. Yabancılığın kriterinin nasıl veya kim tarafından belirlendiği sorusunakarşılık olarak evrensel bir yanıt verilebilmektedir. Bu yanıt, insanlık tarihindekitüm kriterleri açıklamaktadır: Yabancı olmanın kriterini belirleyen insanın ya da toplumun kendisidir. Aristoteles'in sistematik sınıflandırması, iki parçayabölünmektedir: doğa ve kültür. Buna göre yabancı, yabancı olmayandan doğal ya da kültürel özelliklerinden ötürü farklılaşır. Söz konusu çalışmada, yabancılığın Türk ve Alman çocuk kitaplarındaki tasvir ediliş türleri dilbilimsel yöntemlerle çözümlenmeye ve buna göre sıfatlarçeşitlendirilmeye ve sınıflandırılmaya çalışılmıştır. Bu sözü edilen yabancılığınkriterinin sınıflandırılması, bu çalışmanın çekirdeğini oluşturmaktadır. Araştırmanın veri tabanını 16 çocuk kitabı oluşturmaktadır ki bunlardan 8 tanesi Türk ve 8 tanesi de Alman edebiyatından seçilmiştir. Bu çalışmanın temeli, 'yabancı' kavramının dilbilimsel düzlemde geniş çaptatanımlanması ve psikolojik, tarihsel, etnik ve sosyal bakış açılarıylayorumlanması üzerine oturtulmuştur. Çalışmanın sonucunu yabancılığın tasvirinin çeşitlerinin analizi oluşturmaktadır. Söz konusu çeşitlerin sıklığı, her eserde kendi içinde ve sonrasında Türk ve Alman kitaplarının içerisinde ve nihayetinde tümünde araştırılmış ve birbiriyle karşılaştırılarak özetlenmiştir. Ayrıca eserlerdeki yabancılığın tasvirininçeşitlerinin ortak özellikleri ve farkları da birbiriyle karşılaştırılmıştır.
Devoka devera Fılıstane

Son zamanlarda Kürtçe üzerine araştırmalar giderek yoğunlaşmaktadır. Artık Kürt dili, tarihi, edebiyatı ve kültürü üzerine bilimsel çalışmalar daha çok üniversitenin ilgi alanı haline gelmiştir. Kürtçenin şive ve ağızları üzerine çalışmalar artık hem alan araştırmaları şeklinde hem de eserler üzerinde araştırmalar yapılarak devam etmekte ve Kürtçenin ağızları üzerinde daha fazla bilgi vermektedirler. Bilindiği gibi Kurmancinin ağızları üzerinde tez düzeyinde akademik çalışmalar yenidir. Artık Kurmancinin ses bilgisi, şekil bilgisi ve cümle bilgisi tezlere konu olmaktadır. Kurmancideki terminoloji, standardizasyon ve dilbilgisi eserlerinin sorunlarıyla beraber ağız çalışmalarıyla ilgili tezler pek çok sorunun çözümüne ve Kürtçenin gelişimine yardımcı olabilirler. Kürtçenin ağızlarıyla ilgili çalışmalar çok önemlidir ve kürtçedeki ağız çeşitliliğinden dolayı derleme ve incelemeler Kürtçeye büyük bir katkı sağlayacaktır. Kürtçenin bir bölgesindeki bir yöreden derlediğimiz bu çalışmanın öncü bir örnek olacağına ve araştırmacılara yardımcı olabileceğine inanıyoruz.
An analysis of requestive emails in Turkish to an academic advisor

Bu çalışma Türk öğrenciler tarafından dört yıllık bir zaman diliminde bölüm danışmanına yazılan rica içeren e-postaları inceler. Çalışma, e-postalarda özellikle ricada bulunma söz eylemine odaklanır. Ayrıca, e-postalarda kullanılan incelik stratejilerini inceler. Veri sekiz dönem boyunca 45 öğrenci tarafından kadın danışmana gönderilen 200 adet gerçek e-postadan oluşmaktadır. Çalışmada, 217 adet rica söz eylemi bulunmuş ve rica strateji türleri ile konuşmacıların yaklaşımlarına göre sınıflandırılmıştır. İstatistiki sonuçlar öğrencilerin ricada bulunurken, anlamlı bir biçimde daha fazla dolaylı stratejileri, özellikle öneri bildiren kalıpları ile hazırlayıcı soruları ve konuşan odaklı yaklaşımı benimsediklerini göstermiştir. Dahası, incelik stratejileri hususunda, öğrencilerin açık, gizli, yakınsak ve uzaksak inceliklerden çeşitli stratejilere başvurduğu söylenebilir. Bu bulgu, öğrencilerin e-postalarda yüzü korumak için, duruma en uygun incelik stratejisini kullanmaya çalıştığını gösterir.
Finite-state sign language morphophonology

Bu tezin hedefi biçimsel işaretbirim bilimi için gerekli olan hesaplama gücünü araştırmaktır. Bu tez, Hareket-Duruş Modeli (Liddell ve Johnson, 1989), El-Katmanı Modeli (Sandler, 1989) ve Bürünsel Model (Brentari, 1998) gibi üç işaretbirim bilimi modeli tarafından tanımlanan oto-bölütsel betimlemeleri ve kuralları sonlu durum makinelerine indirgeme amacına odaklanmaktadır. Bu modeller, oto-bölütsel fonoloji çerçevesini (Goldsmith, 1976) benimsediklerinden, işaret dillerinde işaretbirimsel ve biçimsel olarak gözlemlenen hem sıralılığın hem de eş anlılığın üstesinden gelebilmektedirler. Bu modellere ait betimlemeleri ve kuralları tek-seviyeli sesbilimin (Bird ve Ellison, 1994) etiketli durum makinelerine dönüştürmek üzere algoritmalar önermekteyiz. Etiketli durum makinelerinin düzenli dil gücüne sahip olduğu bilinmektedir. Bu indergemeyle işaret dilindeki doğrusal olmayan biçimsel yapının aslında sıralanabilir olduğu gösterilmektedir.
Language production in a typological perspective: A corpus study of Turkish slips of the tongue

Bu çalışmanın iki öncelikli hedefi, Türkçe dil sürçmeleri derlemi oluşturmak ve bu derlem üzerinden diğer diller için yapılmış dil sürçmesi çalışmaları ile oran karşılaştırmaları yapmaktır. Bu çalışmada 85 adet podcast kaydı incelenmiş, ve 53 adet dil sürçmesi bulunmuştur. Her bir dil sürçmesinin ses kaydı spektrogramı oluşturularak flaş video haline getirilmiştir. her bir dil sürçmesi, içerdiği dilbilimsel birimlere, sürçme tipine, ve düzeltme yapılıp yapılmamasına göre sınıflandırılmıştır. Bu çalışmada Türkçedeki sesli uyumunun fazladan bir denetim mekanizması olması nedeniyle, dil sürçmesi derleminde daha düşük oranda sesbilimsel hata olacağı ve eklemeli bir olması nedeniyle de daha yüksek oranda biçimbilimsel hata olacağı öne sürülmüştür. Dil sürçmelerinin dilbilimsel sınıflandırılmasında tümce hatalarının %9,43, kelime hatalarının %13,21, biçimbilimsel hataların %18,87, ve sesbilimsel hataların %56, 60 oranında olduğu görülmüştür. Sürçme türüne göre sınıflandırılmada ise harmanlama hatalarının %7,55, yerine geçme hatalarının %18,87, geriye dönük kalıcılık hatalarının %30,19, ve ileriye dönük kalıcılık hatalarının %26, 42 oranında olduğu görülmüştür. Dilbilimsel değerlendirmede, özellikle biçimbilimsel ve sesbilimsel hata oranlarında diğer diller ile Türkçe arasında farklılıklar vardır. Ayrıca hata türlerinin oranları açısında da ileriye dönük ve geriye dönük kalıcılık hatalarının oranları için de diğer diller ile Türkçe arasında Almancanın oranlarına benzer farklılıklar bulunmuştur. Biçimbirimsel hata oranlarındaki artış ile ilgili olan ilk öngörümüz kısmen doğrulanmıştır. Diğer diller ile yapılan tipolojik karşılaştırma, Türkçedeki daha yüksek biçimbirimsel hata oranının, eklemeli yapıdan çok, nesne-özne-yüklem şeklindeki cümle yapısından kaynaklandığı düşünülmektedir. Fakat ikinci öngörümüz doğrulanamamıştır. Sesli uyumunun sesbilimsel bütünlük için fazladan bir denetim mekanizması olmadığı ortaya çıkmış, ve sesli uyum mekanizmasının sözlük içerisinde biçimbilim-sesbilimsel boyutta bulunduğu yönünde deliller bulunmuştur. Türkçenin diğer dillerden daha yüksek sesbilimsel hata oranına sahip olmasının, yüklemi sonda olan nesne-özne-yüklem cümle yapısının, daha fazla kısa süreli hafızaya ihtiyaç duymasının neden olabileceği düşünülmektedir. Daha net çıkarımlarda bulunulabilmesi için daha geniş bir dil sürçmeleri veri tabanına ihtiyaç duyulmaktadır.
Cümledeki işlevleri açısından Arap dilinde ism-i mevsuller ve Kuran-ı Kerim'de kullanımı

Dil, insanların duygu ve düşüncelerini paylaşabilmeleri için çok önemli bir araçtır. Tarihin ilk dönemlerinden beri bu aracın insanlar tarafından bir şekilde kullanıldığı bilinmektedir. Dolayısıyla dil, insan için vazgeçilmez bir olgudur. Biz bu çalışmamızda, diller hakkında genel bir inceleme yapmaktan ziyade Arap dili, özellikle de Arap dilindeki edatlardan ism-i mevsuller üzerinde duracağız. Türkçedeki ilgi zamirlerine karşılık gelen bu edatlar, Arapçada önemli bir yer tutmakta olup cümle içerisinde bir öge olmanın yanında, cümleye kattıkları anlam açısından da dikkat çekici bir durum arz etmektedir. Hemen hemen her konuda olduğu gibi bu edatlar hakkında da farklı görüşler bulunmaktadır. İsm-i mevsullerin sayıları, nerede ve hangi şekillerde kullanıldıkları ve cümleye kattıkları anlamlar başta olmak üzere birçok yönleri hakkında farklı görüşler bulunmaktadır.
Tarİh-i Güzİde

Yüksek lisans tezi olarak hazırlanan bu çalışma, Çağatay Türkçesi Tarihi'nin en önemli eserlerinden biri olan Tarih-i Güzide adlı eserin varakları arasındaki bölümünü kapsamaktadır. Dört bölümden oluşan çalışmamızın ilk bölümünde Moğol Dönemine Ait Tarihi Eserler, Moğolca veya Çağatay Türkçesi ile Yazılmış Tarihi Eserler, İslamiyetin Tesiri ile Yazılmış Tarihi Eserler, İslami-Tarihi Eserler, Seyahatnameler hakkında temel bilgiler verildikten sonra Çağatay dönemi edebiyatının tarihine kısaca değinilmiş, Tarih-i Güzide'nin Şeybani Hanlığı Tarihi içindeki yeri ve önemi değerlendirilmiştir. Ardından Tarih-i Güzide'nin 95 a-149a varakları arasında yer alan bölümün ana başlıkları hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölümde, Tarih-i Güzide'nin transkripsiyonlu metni verilmiştir. Eser, Sen Petersburg Aziatsky Muzey'de Türkçe Yazmaları Bölümü'nde 745 numara ile kayıtlıdır. Üçüncü bölümde, metnin sözlük ve gramer dizini yer almaktadır. Dizinde, Reşit Rahmeti Arat'ın Kutadgu Bilig adlı eserindeki dilbilgisi sıralaması esas alınmıştır. Metinde geçen kişi adları, yer adları, etnik adlar, ayet, hadis ve dualar ayrı başlıklar altında gösterilmiştir. Dördüncü bölümde, metnin tıpkıbasımına yer verilmiştir. Ekler bölümünde ise Şeybani Han şeceresine dair tablo ve Şeybani Hanlığı dönemine ait coğrafi haritalar sunulmuştur.
A comparative study on cultural elements in two sets of elt course books published in the 1980s and the 2000s

Bu çalışma 1980 ve 2000'li yıllarda yayımlanan iki İngilizce ders kitabı serisindeki kültürel öğeleri araştırmak ve karşılaştırmak amacıyla yapılmıştır. Kitaplar yabancı yayınevleri tarafından ilköğretim ve lise çağındaki öğrencilere yönelik olarak hazırlanmıştır. 1980'li yıllarda yayımlanan ilk setin Türkiye'de yaygın olarak kullanılmıştır. İkinci set Türkiye'deki devlet okullarında ve özel okullarda hala kullanılmaktadır. Bu çalışmanın amacı belirlenen kriterleri kullanarak İngilizce ders kitaplarındaki kültürel öğelerin niteliğini ve niceliğini araştırmaktır. İkinci olarak bu çalışma son birkaç on yılda kültürün dil eğitim uygulamalarında yer almaya başlamasıyla değişen uygulamalarla, İngilizce ders kitaplarında hedef dilin kültürünün temsil edilmesi noktasında herhangi bir değişim olup olmadığını ortaya koymayı hedeflemektedir. Bunu anlamak için araştırmacı dokuz farklı kategoriyle çalışmaya koyulmuştur. a) sosyal kimlik ve sosyal gruplar, b) sosyal etkileşim, c) inanç ve davranış ç) sosyo-politik kurumlar d) sosyalleşme ve yaşam döngüsü e) milli tarih f) milli coğrafya g) milli kültürel miras h) stereotipler ve ulusal kimlik. Elde edilen bilgiler hem nitelik hem de nicelik açısından analiz edilmiştir. Analizin sonuçları iki ders kitabının kültürü ele alma açısından ciddi farklılıklar gösterdiğini ortaya koymuştur. 1980'lerde yayımlanan İngilizce ders kitabı serisi İngilizcenin ana dil olarak konuşulmadığı diğer ülkelerin kültürlerini göz ardı ederken, 2000'li yıllarda basılan kitap serisi her yönden çok kültürlü bir bakış açısını benimsemiştir. Bu setin ünitelerinde daha küresel konulara yoğunlaşılmıştır. Bununla birlikte, 2000'li yıllarda basılan kitabın ana dili İngilizce olan ülkelerin kültürel yönünü tamamen göz ardı ettiğini de söylemek doğru olmaz. İki kitap serisinin karşılaştırmalı çalışmasıyla açık bir şekilde gözlemlenmiştir ki İngilizce ders kitaplarında kültürün temsil edilmesindeki değişiklik, iki kültürlü ders kitaplarını çok kültürlü hale getirmiştir.
Türkçenin yabancılara öğretiminde ulaçların düzeylere göre incelenmesi

Günümüzde yabancı dil öğrenmenin; insanlık değerlerinin paylaşımı ve kültürlerarası bildirişim açısından önemi yadsınamaz. Bu bağlamda Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenler de kuşkusuz bu süreçte bazı zorluklarla karşılaşmaktadır. Karşılaşılanzorluklardan biri de ulaçların öğretilmesidir. Bu tez çalışmasında yabancılara Türkçe öğretimi bağlamında ulaçlar; Ankara Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Dil Araştırma ve Uygulama Merkezi'nde yabancılara Türkçe öğretirken kullanılan HİTİT 1-2- 3 kitapları esas alınarak incelenmiş ve öngörülen dil düzeylerine uygun olup olmadıkları irdelenmiştir. Ulaçların düzeylere göre öğretiminde kullanılanalıştırmaların, okuma ve dinleme metinlerinin dil öğretme amacına yönelik uygunlukları değerlendirilmiştir.
A study of cloze and multiple-choice tests for measuring reading comprehension of preparatory students

Okuduğunu anlamayı ölçmek için birçok yol vardır. Bu sebepten ötürüokuduğunu anlamayı ölçmek her zaman tartışa konusu olmuştur. Okuduğunuölçmede çoktan seçmeli ve çıkartmalı test türü genellikle değişik sebeplerden dolayı tercih edilir; çoktan seçmeli test genellikle objektiftir, pratiktir ve aynı zamandapuanlaması kolay ve güvenilirdir. Teste girenlerin sayısı çok fazla olduğunda bu test türü çok ekonomiktir. Bununla beraber, çoktan seçmeli bir test hazırlamak zor ve karmaşıktır. Bir tür boşluk doldurma aktivitesi olan çıkartmalı test, öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini ölçmede de kullanılır. Bu tür testi hazırlamak vepuanlamak genelde kolaydır. Bu test türünde öğrencilerin her boşluk için doğru kelimeyi ya da uygun bir kelimeyi bulmaları gerekmektedir. Amaç öğrencilerin dil bilgilerini kullanmaları ve geliştirmeleridir. Bu çalışmada çoktan seçmeli ve çıkartmalı test türleri incelenmiş, okuduğunu anlamayı ölçmede bu iki testin etkinliği tartışılmıştır. Çoktan seçmeli ve çıkartmalı test birbirleriyle ve deneklerin Dil-Mer'de sonara sınavında okuma kısmından aldıkları puanlarla karşılaştırılıp aralarında bağlantı olup olmadığı incelenmiştir. Bu iki test arasında ve aynı zamanda bir dış ölçme aracı olan Dil-Mer okuma sınavı sonuçları arasında bağlantı olup olmadığı SPSS'dePearson Product Moment Correlation ve Spearman's Rank Order Correlation ile incelenmiştir. Elde edilen sonuçlar çoktan seçmeli test, çıkartmalı test ve Dil-Mer okumasınavının orta zorlukta olduklarını gösteriyor. Katsayıların yüksek ve manidar olması sebebiyle bu üç test türünün öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini benzer biçimde ölçtüklerini söyleyebiliriz. Bir bakıma çoktan seçmeli test ve Dil-Merokuma sınavının çıkartmalı testten daha kolay olduğunu söyleyebiliriz. Çoktan seçmeli testte değişim katsayısının yüksek olması çoktan seçmeli testin okuduğunu anlama becerilerinde öğrenciler arasındaki farkı daha iyi belirlediği ve çoktan seçmeli testin öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerini daha iyi ölçtüğübiçiminde yorumlanabilir.
Tahsin Yücel'in Ben ve Öteki kitabındaki öykülerin göstergebilimsel çözümlemesi

Bu çalışmada gerek göstergebilim alanında yaptığı kuramsal çalışmalar gerekse yazın alanında verdiği eserlerle hem ülkemizde hem de dünyada tanınan Prof. Dr. Tahsin Yücel'in 'Ben ve Öteki' adlı öykü kitabındaki 'Benlem', 'İkilem' ve 'Üçlem' adlı öyküleri, Greimas'ın geliştirdiği yazınsal göstergebilim yaklaşımından yola çıkarak çözümlemeye çalıştık. 'Benlem' adlı öykünün başkahramanı olan, aynı zamanda kitaptaki tüm öykülerde de kendini gösteren, Memedali edeni üzerine yoğunlaşıp, kendisinin yaşadığı varoluşsal sorgulamalar üzerine eğilip, öykünün diğer edenleriyle birlikte, betisel, anlatısal ve izleksel düzeyde çözümlemesini yaptık.'İkilem' adlı öyküde öykünün başkahramanı olan Beşira edeninin yaşadığı ikilemler ve öykünün diğer edenleri üzerine eğilip, anlatıyı betisel, anlatısal ve izleksel düzeyde çözümledik.'Üçlem' adlı öyküde ise temelde Osmana, Memedali, Hamida ve diğer edenlerin yaşadığı /olmak/ ve /görünmek/ yerdeşlikleri üzerine yoğunlaşıp, çalışmanın betisel, anlatısal ve izleksel düzeylerini ortaya koyduk.
İsmail Efendi Manzume-i Akaid: Metin-dil incelemesi gramatikal dizin

Bu çalışmada XVII. yüzyılda yaşamış olan İsmail Efendi'ye ait Manzyme-i Akaid adlı eserin transkripsiyonu yapılmış, eser ses ve şekil bilgisi yönünden incelenerek eserdeki söz varlığı ortaya konulmuştur. Ayrıca eserde yer alan bilgilerden hareketle İsmail Efendi'nin kim olduğu, eserini ne zaman ve ne amaçla kaleme aldığı da belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma, üç bölümden oluşmuştur. Çalışmanının giriş bölümünde akAid ve akAid ilmi hakkında kısaca bilgi verildikten sonra İsmail Efendi ve Manzyme-i Akaid adlı eseri tanıtılmıştır. Eserin birinci bölümünde eser imla, ses ve şekil bilgisi yönünden incelenmiştir. Eserin ikinci bölümünde Arap harfli olan eserin Latin harflerine transkribi yapılmıştır. Eserin üçüncü bölümünde ise söz varlığının tespiti amacıyla dizin oluşturulmuştur.
Ebu Bekr Muhammed b. el - Kasım el - Enbarİ'nin ez - Zahir fİ Maanİ Kelimati'n - Nas adlı kitabındaki sözlerin tahlili

Arap dili ve belağatı, hadis, kıraat ve tefsir alanında engin birikime sahip olan İbnu l-Enbari nin ilmi, kendisinden sonra bu alanda yetişen çoğu alimi etkilemiştir. İster Arap dili, ister diğer alanlarda yazılmış olsun, birçok eserde bu etkiyi görmemiz mümkündür. Müellifin en büyük eserlerinden olan ez-Zahir adlı eserinde, birden fazla konuya dağınık olarak değinilmiştir. Ağırlıklı olarak Arap dilinde ems al, bazı gramer meseleleri, Kuran daki kıraat farklılıkları, Esma-i Hüsna, ülke, şehir ve ay isimlerinin iştikakı bu konulardan bazılarıdır. Onun bu eseri, Arap dilciliğinde atasözü konusunda yazılan eserler arasında değerlendirilmektedir. Eserde atasözleri geniş bir yer tutmasına rağmen, ez-Zahir adlı eserin tam anlamıyla mesel kitabı olduğu söylenemez.
Türkçe ve Kırgızcada eylemlerin üye yapısına ilişkin bir karşılaştırma

Bu tezde tipolojik olarak aynı dil ailesinin temsilcileri olan Türkçe ve Kırgızcadaki eylemler üye yapısı açısından incelenmektedir. Çalışmada bu iki dilin eylemlerinin üye yapısı kurulumları, Hale ve Keyser (2002) kuramı çerçevesinde ele alınmaktadır. Burada kuramın belirlediği temellere bağlı olarak Kırgızca ve Türkçe eylemlerin üye yapısı özellikleri ile ilgili çözümleme yapılmakta ve açıklamalar getirilmektedir. Ayrıca eylemler ve yansıttıkları üyeleri tümce içinde yer aldıkları değil, üye yapısında ilk göründükleri konumlarına göre değerlendirilmektedir. Baş-tümleç ve gösterici-baş şeklinde üye yapısındaki temel ilişkiler çerçevesinde belirlenmiş olan tekli, temel ikili, karmaşık ikili ve atomik üye yapıları araştırılmış ve eylemler bu yapıların temelinde çözümlenmiştir. Bu çözümleme yapılırken eylemlerin göründükleri üye yapısı kurulumları geçişlilik, orta çatı vb. değiştirimlere göre belirlenerek, Kırgızca ve Türkçe eylemlerin sergiledikleri davranışları yapısallcı yaklaşımın sınırları çerçevesinde incelenmiştir. Çalışmada E ulamının yansıttığı üye yapısı türlerine ağırlık verilmiş olup A ulamının üye yapısını yansıtan atomik üye yapısına yer verilmemiştir.
Berhevxitna cİnavken kesİ di Kurmanciya jorİn u jerİn de

Bu çalışmada amaç; Kürtçe'nin önemli iki lehçesi arasındaki farklılıklarınyorumlanarak toplanmasıdır. Bilinen kadarıyla yukarı Kurmanci ile aşağı Kurmancilehçeleri Kürtçe'nin en zengin ve en yaygın lehçeleridir. Bu çalışmadejuri Yukarı ve Aşağı Kurmanci'deki Şahıs Zamirlerinin toplanması. Yukarı Kurmanci'ninterminolojisi kullanılarak her iki seviyenin kelime ve cümle yapısı yorumlanıp, analiz edilmiştir. Daha sonra da benzerlik ve farklılıkları belirtilmiştir. Şahıszamirleri her iki lehçelerde de ikiye ayrılır; bağımsız ve bitişik gelenler. YukarıKurmanci lehçesinde iki tür bağımsız, bir de bitişik tür vardır; ancak aşağı Kurmanci lehçesinde bir tür bağımsız iki tür de bitişik zamir vardır. Bu çalışma; özet, önsöz, sonuç ve kaynakça olmak üzere toplam dört bölümden oluşuyor. Bu bölümlerde derin bir şekilde her iki lehçelerdeki zamirlerintür ve özellikleri üzerinde durulmuştur. Bunun yanında şahıs zamirlerinin cümledizimindeki stil ve lehçelerdeki vazifeler bilimsel bir şekilde örneklenerek, belirttilmiştir. Aşağı
Textual analysis of argumentative essays according to Toulmin Model, position of claims, evidence types and coherence

Bu nitel çalışma, Gazi Üniversitesi'nde İngilizce Öğretmenliği Bölümü'nde kayıtlı 47 öğrencinin İngilizce yazdığı tartışmacı kompozisyonları, Toulmin'in argüman yapısı modeline göre, ana ve yardımcı savların yerine göre, kullanılan kanıt türlerine göre ve tutarsızlığa, muhtemel tutarsızlık nedenlerine ve muhakeme yanlışlarına göre metin düzeyinde incelemiştir. Sonuçlar, katılımcıların en fazla kullandığı Toulmin modeli elementinin kanıt ve sav olduğunu ve karşı argüman savlarını, karşı argüman kanıtlarını, çürütücü savlarını ve çürütücü kanıtlarını çok daha az kullandıklarını göstermiştir. Sonuçlar ayrıca, katılımcılarının çoğunun kompozisyonlarında tümdengelimci bir desen olduğunu ve ana savların ilk paragrafta bulunduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, en çok kullanılan kanıt türünün, mantıksal kanıt olduğu ortaya çıkmıştır. Tutarsızlık seviyesi düşük ve çoğunlukla mikro düzeyinde çıkmıştır. Bu tutarsızlığın temel nedenleri, tamamen alakasız bir şeyden bahsetme ve yanlış kelime kullanımı olarak bulunmuştur. Son olarak, en çok yapılan muhakeme yanlışı, belirsizlik olarak bulunmuştur. Sonuçlar, İngilizce öğretmenliği öğrencileri için, Toulmin modeli'nde, kanıt türlerinde ve tutarsızlık nedenlerinde sıkı bir eğitime ihtiyaç olduğunu göstermiştir.
Samiha Ayverdi'nin Hancı, Yeryüzünde Birkaç Adım, Ateş Ağacı adlı eserlerinde zarflar ve kullanılışları

Bu çalışma Samiha Ayverdi'nin Hancı, Yeryüzünde Birkaç Adım ve Ateş Ağacı adlı eserlerindeki zarflar incelenerek oluşturulmuştur. Tez üç bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde sözcük türleri, sözcük türleri ile ilgili tartışmalara değinilmiştir. Birinci bölümde 'Zarflar' hakkında bilgi verilip değerlendirmelerde bulunulmuştur. İkinci bölümde ise 'Yapısına Göre Zarflar'a bakılmıştır. Son bölümde 'İşlevine Göre Zarflar' a örnekler verilip incelenmiştir. Zarflar bölümünde zarflar hakkında bilgi verilip zarflarla ilgili tartışmalar aktarılmıştır. Yapıları bakımından zarflar basit, türemiş, birleşik, kelime grubu ve cümle biçiminde zarflar olmak üzere Zeynep Korkmaz'ın gramer kitabında olduğu gibi beş başlıkta toplanmıştır. İşlevlerine göre zarflar tarz, zaman, miktar, yer-yön, soru zarfları başlıkları altında incelenmiş olup kendi içlerinde alt başlıklarda da değerlendirilmiştir. Sonuç kısmında çalışma ile ilgili değerlendirmelerde bulunulmuştur.