turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Rumeli ağızlarında ilgi cümleleri

14. yüzyıldan itibaren Balkanlarda geniş bir kullanım alanı bulan Türk dili, tarihsel süreçte, başta Slav dilleri olmak üzere bölgedeki halklar tarafından konuşulan Hint-Avrupa dillerinin etkisi altında kalmış ve böylece, bölgede yeni ve Anadolu ağızlarından farklı bir ağız alanı oluşmuştur. Rumeli veya Balkan ağızları olarak anılan bu varyantlar çeşitli sosyo-linguistik sebepler dolayısıyla fonetik, morfolojik ve sentaktik açıdan değişime maruz kalmıştır. Çalışmamızın ana konusunu oluşturan ve sentaksın çalışma alanına giren ilgi cümleleri de bahsedilen etkiler sonucunda farklı bir görünüm kazanmıştır. Bu çalışmada, çeşitli metinlerin taranmasıyla elde edilen örnekler üzerinden, Balkan coğrafyasında konuşulan Türkçe varyantlardaki ilgi cümlelerinin kullanımdaki işlevleri, dil etkileşimi sonucu değişen yapısall ve sözdizimsel özellikleri ele alınacaktır. Rumeli ağızlarında kullanılan ilgi cümlelerinin Türkiye Türkçesindeki benzer yapılardan ayrılan yönleri üzerinde durulacak ve işlevsel açıdan ilgi cümleleri yerine kullanılabilen bazı cümle çeşitleri de bu bağlamda değerlendirilecektir.
Mehmed Zihni Efendi'nin Şerhu Teshİli't-tahsİl adlı eseri

Bu çalışma, Abdurrahman Nacim Efendi'nin (1833-1895) nahiv ilmine dair yazdığı Teshilü't-tahsil adlı eseri üzerine, son dönem Osmanlı alimlerinden Mehmed Zihni Efendi'nin (1846-1913) kaleme aldığı Şerhu Teshili't-tahsil isimli şerhin inceleme ve tahkikidir. Nacim Efendi'nin eseri, tertip bakımından İbnü'l-Ha cib'in el-Kafiye'sine benzemektedir. Ancak el-Kafiye'de 'amil ve cezim bahisleri ayrı bölüm olarak bulunmamaktadır. Teshilü't-tahsil: İsim, Fiil, Harf, Ref' , Nasb, Cer, Cezim, 'Amil, Tabi' başlıklarını taşıyan 9 bölüme ayrılır. Mehmed Zihni Efendi, Şerhu Teshili't-tahsil'de bu konuları ele alırken, ayet-i kerimeler, hadis-i şerifler, Arap şiiri, bazı meseller ve gündelik hayattan örnekler vererek açıklamıştır. Açık ve anlaşılır bir dil kullanmıştır. Başta Sibeveyhi olmak üzere Basra ekolüne mensup dilcilerin görüşlerine ağırlıklı olarak yer veren Mehmed Zihni Efendi'nin yer yer Kufe ekolüne mensup dilcilerin görüşlerine de yer verdiği görülmektedir.
Linguistic and semiotic representation of gender in Turkish TV commercials

Günümüz reklamlarında, reklamı yapılan ürünlerle, kişilerin toplumsal cinsiyet kimlikleri arasında yakın bir bağlantı kurulması, ikna süreçlerinde açısından sıkça kullanılan bir yöntem olarak tanımlanmaktadır. Bu bağlamda, kitle iletişim araçlarıyla kolay ulaşılabilir olması ve yaygın bir şekilde kullanılması nedeniyle, reklamların yansıttıkları toplumsal cinsiyet ideolojisi ile bireylerin kimliklerini şekillendirmede önemli bir etkiye sahip oldukları belirtilmektedir. Bu çalışma, 2005 ve 2007 yılları arasında Türk televizyon kanallarında yayınlanan bir grup Türkçe reklamdaki toplumsal cinsiyet temsilini, hem dilbilimsel hem de göstergebilimsel birimleri kapsayan bütünleyici bir Eleştirel Söylem Çözümlemesi yöntemiyle incelemiştir. Bu çerçevede, Türk reklamlarında, toplumsal cinsiyet ideolojisinin, geleneksel, modern ve melez tanımlarını ortaya çıkarılması öngörülmüştür. Bu doğrultuda, çalışma, reklamların ve dolayısıyla da kitle iletişim söylemlerinin toplumsal cinsiyet ideolojisini ve kimliklerini yapılandırmadaki rolünü daha iyi bir şekilde incelemeyi de amaçlamaktadir.. Çalışma kapsamında incelenen yedi adet reklamın analizi sonucunda, bu reklamların toplumsal cinsiyet ideolojisini geleneksel tanımlar çerçevesinde yansıttığı görülmüştür. Toplumsal cinsiyetle ilgili yeni değerlerin, reklamlarda da yapılandırıldığı görülmekle beraber, bu yeni eğilimlerin yüksek oranda geleneksel değerlerle birlikte bulunduğu gözlemlenmiştir. Bu çerçevede, kadınların hala iyi anne ve ev hanım, yumuşak, nazik ve bakımlı bireyler olarak temsil edildiği görülmektedir. Kadınlar genellikle erkeklerin sevgisine ve yardımına muhtaç ve güçsüz bireyler olarak resmedilmiştir. Buna karşılık erkekler, güçlü aile liderleri ve para kazan bireyler olarak gösterilmişitir. Modern değerler, erkekleri daha yumuşak ve anlayışlı ve geleneksel kontrol gücünü biraz kaybetmiş olarak göstemektedir. Bu doğrultuda, kadınlar daha özgür ve kariyer odaklı güçlü kadınlar olarak temsil edilmişitir. Fakat belirtildiği gibi bu değişen değerlerde bile geleneksel değerlerin hakimiyeti görülmektedir. Bu noktada, hem geleneksel hem de yeni değerlerin birlikte bulunduğu melez temsillerin de yüksek oranda hakim ideolojiyi içerdiği görülmüştür. Bu çerçevede, çalışmada, incelenen televizyon reklamlarının, Türk toplumundaki geleneksel toplumsal cinsiyet ideolojisindeki yeni tanımları yansıtmaktan çok kökleşmiş temsilleri pekiştirdiği sonucuna varılmıştır.
The effects of teaching proficiency through reading and storytelling method on language proficiency of elementary level high school students in efl

Bu çalışmanın amacı, TPRS tekniğinin başlangıç seviyesindeki lise öğrencilerinin İngilizce dil gelişimi üzerindeki muhtemel etkisini araştırmaktır. Bir dil öğretim tekniği olarak TPRS, anlaşılabilir girdi, kişileştirme, bağlamlaştırma ve hikaye anlatma üzerine odaklanır. Dahası, yeni öğrenilen kelimeleri ve yapıları tanıtmak ve kalıcı hale getirmek için ders içeriğini zenginleştirir. İngilizceyi daha anlaşılır ve bağlamlaştırılabilir yapmak için ilgi çekici ve etkileyici bir hikaye anlatımı yöntemiyle öğretmek faydalı olabilir. Katılımcıları elli kişilik lise dokuzuncu sınıf öğrencileri olan bu çalışma bir devlet okulunda yapılmıştır. Her biri 25 erkek öğrenciden oluşan deney grubu ve kontrol grubu rastgele gruplara dağıtılmışlardır. Deney grubuna TPRS tekniği kullanılarak dil öğretimi yapılırken kontrol grubuna geleneksel yöntem kullanılmıştır. Dört aylık bir uygulama periyodunun ardından deney grubu ve kontrol grubuna ait giriş testi, çıkış testi, Ket, Pet ve dört başarı testinden elde edilen veriler analiz edilmiştir. Veri analizi esnasında SPSS programı kullanılmıştır. Sonuçların da gösterdiği gibi deney grupların her ikisi de İngilizce seviyelerini yükseltmişlerdir fakat deney grubunun test sonuçları biraz daha iyidir. Diğer taraftan gruplar arasındaki fark statiksel açıdan anlamlı değildir. Buna göre TPRS metodunun öğrencilerin dil seviyelerini yükselttiği söylenebilir.
The syntax of focus particles in Turkish

Bu çalışma odak parçacıklarının sözdizim özellikleri üzerine üç soruyu cevaplamaya çalışmaktadır: Türkçe sözdizim yapısında bu odak parçacıkları tam olarak nerede üretilmektedir? Yüzey biçimden mantıksal biçime geçiş sürecinde bu parçacıkların önerme seviyesinde etki alanı almasını sağlayan herhangi bir taşıma işlemi var mıdır, varsa bunlar nelerdir? Bu parçacıkların eylemcil olmayan yansıtmalara eklentilenmesi mümkün müdür? Analiz şu odak parçacıklarını içermektedir: dizgeci ekleyici parçacıklar hatta ve bile, ekleyici parçacık dA ve dışlayıcı parçacık sadece. Parçacıkların cümle içindeki yerleri ve sözdizimsel özellikleri incelendiğinde Türkçe öbek yapısında üç seviyede odaklama yansıtması olduğu belirlenmiştir. Bu yansıtmalar; öbek seviyesinde, tümce seviyesinde ve tümleyici öbeği seviyesindedir. Bu çalışmada, Kayne (1998) tarafından önerilen odak parçacıklarının odaklanan öbeği kendi öbeklerinin belirleyici konumuna çektikleri fikri benisenmiştir. Olumsuzluk başlarının, Rizzi (1990) tarafından geliştirilen Relativized Minimality fikri ile parallel şekilde, engelleme etkisi yaratarak odaklanan öbeğin odaklama yansıtmalarına taşınmasını engellediği kabul edilmiştir. Tüm odaklanan öbeklerin yorumlama için odaklama yansıtmalarına taşınması gerektiği kabul edildiğinden, bu engellemelerin odaklanan öbeğin yorumlanmasını engellediği görülmüştür. Bu analiz sonucunda üç önerme sunulmuştur. İlk önermede, çalışmada yer alan parçacıkların olumlu tümcelerdeki sözdizimsel özellikleri, ikinci önermede bu parçacıkların olumsuz cümlelerdeki sözdizimsel özellikleri sunulmuştur. Son önerme Türkçe'deki dizgeci ekleyici parçacıklar hatta ve bile ile birlikte İngilizce'deki dizgeci ekleyici parçacık even ve almanca'daki dizgeci ekleyici parçacık sogar'I içermektedir ve bu dört parçacık, sözdizimsel özelliklerini açıklayan bir kalıp içinde sunulmaktadır. İlk iki önermedeki argümanların diller-arası geçerliliğinin olduğu üçüncü önerme ile doğrulanmaktadır.
Sezai Karakoç'un şiirlerinde söz varlığı

Şairlerin ve yazarların ortaya koyduğu ürünlerin malzemesinin dil olduğu ve bir yazarı ya da şairi farklı ve özel kılanın da bu malzemeyi kullanım tarzı olduğu göz önüne alındığında edebi eserler üzerinde yapılan dil incelemelerinin önemi daha iyi anlaşılacaktır. Biz, çalışmamızın merkezine Sezai KARAKOÇ'un şiirlerinde kullandığı kelimelerin sınıflandırılmasını ve kullanım sıklıklarını aldık. Böyle bir çalışmayapmamızdaki en önemli etken, şairlerin kullandığı kelimelerle onun zihin ve ruhdünyası arasında sıkı bir bağ olduğu düşüncesidir. Bir dilde öne çıkan kelime ve kavramlar nasıl bize o dili konuşan millet hakkında önemli ipuçları veriyorsa bir şairin kullandığı kelimeler de o şair hakkında bize önemli ipuçları verecektir. SezaiKARAKOÇ gibi çağdaş dönem Türk edebiyatının en önemli şairlerinden birinin eserleri üzerinde böyle bir çalışmanın olmamasının bir eksiklik olduğunu düşündük ve böyle bir çalışma yapmaya karar verdik. Çalışmamızda öncelikle Sezai KARAKOÇ'un şiirlerinde kullandığıkelimeleri, oluşturdukları kavram alanları altında topladık. Bu tasnif sonucunda şairin hangi kavramlara ne kadar yoğunlaştığını görebilmek adına kelimelerin kullanım sıklıklarını da tespit ettik. Bu tespitler ışığında şairin eserlerini hangi duygu, düşünce ve kavramlar etrafında örgülediğini görme imkanı elde ettik. En çok kullanılan yüz özel isimle yüz fiili de bu kavramlardan özellikle ön plana çıkanlarıngörülmesi için tespit ettik. Bunların yanında kelimelerin metindeki yerlerini ve hangi eklerlekullanıldığını gösteren bir dizin hazırladık. Çalışmamızın sonuna da bu kelimelerinmetinlerde geçtiği bölümlerin kolayca bulunabilmesi için eserlerin satır numaralı bir kopyasını ekledik.
&Eacute;tude des verbes performatifs dans l'apprentissage du Fle.

Bu çalışmadaki ana amaç, Fransızcanın yabancı dil olarak öğrenilmesinde edimsel fiillerin yerinin incelenmesidir. Bu açıdan, araştırmamız gereği dil bilimleri içinde yer alan özellikle anlambilim ve edimbilim dallarına başvurulmuştur. Çalışma 175 edimsel eğilimli fiilin edimsellik değerine göre yapılmıştır. Bu fiillerin ait oldukları kategori içindeki yerleri önce alfabetik, ardından sıklık sırasına göre tablolarla gösterilmiştir. Kullanılan veriler için Le Petit Robert Dixel Mobile sözlüğünden yararlanılmıştır. Oluşturulan tablolarda, 175 edimsel eğilimli fiilin her bir kategorisi kendi içinde sıklık değerlerine göre sıralanmıştır. Ayrıca edimsel eğilimli fiillerin eş anlamlı ve zıt anlamlı karşılıkları derecelendirilerek sıralanmıştır. Elde edilen sonuçlar ışığında, en güçlü ve en zayıf dereceye sahip olan fiillerden çiftler oluşturulmuştur. Fransızca öğretim kitapları Festival 1 ve 2'nin taranması ile elde edilen sonuçlar, edimsel eğilimli fiillerin eş anlamlılık, zıt anlamlılık ve sıklık dereceleri yukarıda bahsedilen tablolardan yararlanılarak değerlendirilmiştir. Son olarak, bulunan fiillerin yüklendikleri değerler saptanmıştır. Ancak, bütüncemizde çok sayıda dolaysız edimsel sözceye rastlanmamıştır. Bulunan bazı örnekler tam anlamıyla edimsel fiil değeri taşımaktadır.
Topic continuity in different trends and functional styles

Bu tez, akademik yazım, konuşma diyalogları ve İngiliz şiiri olmak üzere üç farklı işlevsel tür bağlamında 'konuların' yapılandırılmasını incelemektedir. Aynı zamanda, konuşma katılımcıları yeni bir konu başlattığında ya da niyetlerinideğiştirdiklerinde ortaya çıkan konu kesikliğinin de dilbilimsel belirtilerini inceledik.'Konu sürekliliği' söylemde önemli bir durum olduğundan yukarıda bahsedilen türlerdefarklı davranış sergiler. Üstelik, 'konu devamlılığı' etkili iletişim kurmak içinpaylaşılan bilgi ve fikirlerin sağlanmasında en önemli ve üretken araçlardan biridir. Yeni bilgi 'yığınlarının' halihazırda kurulmuş olanların üzerine nasıl inşa edildiğini de belirleyen bu 'konu sürekliliği'/'konu değişikliği'dir. 'Konusürekliliği'nin farklı tanımları ve konu sürekliliğin metin organizasyonundaki rolü de bu araştırmanın en önemli konuları arasındadır. Özellikle, ne 'hakkındalık' ne de 'bilginineskiliği' 'konu'yu tanımlamakta dikkat çekici değildir. Analiz edilen verinin en iyifaktörlerin birbirlerine nispeten ne kadar etkili oldukları konusunda farklılık gösterdiği çok faktörlü model ile elde edildiğini iddia ediyoruz. Çünkü tek faktörlü sistem 'konusallık' ve 'konusallığın artan dikkat çekiciliğe olan katkısını' tanımlamadayeterli gözükmemektedir.
Anadolu ağızlarında zarf-fiil ekleri

'Ağız' bir dilin veya lehçesinin sınırları içinde belli bölge veya topluluklara özgü sözlü anlatım yollarının bütünü olarak tanımlanmaktadır. Anadolu'ya gelen boyların esasını Oğuzlar teşkil etmiştir. Dolayısıyla dil ve ağız yapısının esası bütünüyle Oğuz Türkçesine dayanmaktadır. 24 Oğuz boyundan 23'ü Anadolu'nun iskanında yer almıştır. Anadolu ağızları üç ana ağız grubuna ayrılmıştır: 1. Doğu Grubu ağızları 2. Kuzeydoğu Grubu ağızları 3. Batı Grubu ağızları. Anadolu ağızlarındaki zarf-fiil eklerinin çeşitliliği, bu eklerdeki genişleme eğilimi, eklerin arkaik şekillerinin ve yazı dilinden farklılıklarının belirlenmesine yönelik olarak yaptığımız bu çalışmada eklerin ses düzeni, işlevleri ve kullanım özellikleri ele alınmış ve şu sonuçlara ulaşılmıştır: Zarf-fiil ekleri kullanım alanları ve kullanım sıklıkları bakımından farklı coğrafi dağılımlar göstermektedir. Bu coğrafi dağılım ve tercihler Anadolu'nun başta Oğuzlar olmak diğer Türk boylarından müteşekkil yapısı ile yakından ilgilidir. Anadolu ağızlarında çok çeşitli ek, zarf ve edatlarla ortaya çıkan yazı dilinden çok farklı şekiller, ek yığılması olayının çeşitli boyutlarını sergilemektedir. Bu sürecin böyle devam edeceği anlaşılmaktadır, örneğin - arak zarf-fiil ekinin -dan ayrılma hali ekiyle genişletilmiş -araktan şekli daha sonra -a ile -araktana şeklinde genişletilmiştir. Bu şeklin -araktanam, - araktanak ya da -araktanaz şeklinde gelişmesi ihtimal dahilindedir. Zarf-fiil eklerinin ağızlardaki şekilleri gibi işlevleri de yazı dilindekinden fazladır. Birçok ek, en eski işlevlerini ağızlarda muhafaza etmektedir.
Rusça ve Türkçe deyimlerdeki renk kavramının karşılaştırmalı analizi

Bu çalışmada genetik açıdan akraba olmayan, yapısall olarak birbirinden uzak Rusça ve Türkçe dillerinde renk içeren deyimler incelenmektedir. Çalışmanın amacı ise Rusça ve Türkçe deyimlerdeki renk kavramının sembolik özelliklerini belirtmek, renk içeren deyimlerin birbirine benzeyen ve birbirinden farklı yönlerini ortaya çıkarmak ve her iki dilde de eşdeğerliliklerini kıyaslamaktır. Bu yüksek lisans tezi beş bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde çalışmanın konusu, hedefi ve amacı belirlenir, güncelliği gerekçelendirilir, bilimsel yeniliği ortaya konur, teorik altyapısı belirtilir, çalışmanın teorik ve pratik önemi değerlendirilir ve aynı zamanda tezin yapısı açıklanır. İkinci bölümde renklerin yaşamdaki önemi ve insanlar üzerindeki etkisi, deyimlerin oluşmasında renklerin rolü ve Rusça ve Türkçe dillerinde renk içeren deyimlerin özelliklerine odaklanılır. Üçüncü bölüm Rus ve Türk kültürlerinde renklerin sembolik anlamlarına ayrılır. Dördüncü bölümde ise Rusça ve Türkçe dillerinde renk içeren deyimlerin karşılaştırmalı analizi yapılır, incelenen deyimlerin eşdeğerliliği bulunmaya çalışılır ve çıkış hikayelerine değinilir. Sonuç bölümü çalışmanın temel sonuçlarını ve çıkarımlarını içerir.
Arap dili ve belagatı'nda tıbak ve manaya yansımaları

Bu tez muktazay-ı hale uygun söz söyleme olarak tanımlanan belagatın bedi' kısmının muhassinat-ı maneviyye sanatları arasında yer alan ve iki zıt manayı bir cümlede beraber kullanmak anlamına gelen Tıbak Sanatı'nın tarihsel süreç içinde geçirdiği kavramlaşma aşamalarını ele almaktadır. Ayrıca Tıbak Sanatı'nın çeşitlerini tespit etmekte ve bu çeşitler çerçevesinde manaya yansımalarını incelemektedir. Bu inceleme işlemini yaparken Tıbak sanatının bulunduğu cümle ile bu cümlenin düz anlatıma çevrilmiş halini karşılaştırmakta ve bunun sonucunda ortaya çıkan farklılıkları birer bulgu olarak değerlendirmektedir.
Üniversitelerin İngilizce hazırlık sınıfı öğretim programlarının karşılaştırılması

çalışma, üniversitelerin Hazırlık Sınıflarında iyi bir yabancı dil öğretimiverebilmek için gerekli olan yabancı dil programı geliştirmeye artan ihtiyaç nedeniyle hazırlanmıştır. Çalışma dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, problem ve alt problemler, araştırmanın önemi, varsayımlar, araştırmanın kapsam ve sınırlılıkları, kavramsal çerçeve, araştımanın çalışma grubu, veri toplama araçlarının geliştirilmesi ve araştırma sırasında izlenen yol açıklanacaktır. Ayrıca bu bölümde öğretim elemanı ve öğrenciler için iki adet anket hazırlanmıştır. Anket çalışması üç üniversitenin Hazırlık Sınıflarında uygulanmıştır. Adı geçen üniversitelerin Hazırlık sınıfı okutmanları ve öğrencileri anket çalışmasına katılmışlardır. İkinci Bölümde, kuramsal tartışma üzerinde durulmuştur; program geliştirmede hedef ve hedef grubun saptnması, ihityaç analizi, program geliştirme ve Avrupa Dil GeliştirmeDosyası'na göre İngilizce Programı Geliştirme'de ölçütlerden bahsedilmiştir. Üçüncü Bölümde adı geçen hazırlık okullarında uygulanan anket verilerininaçıklanması yapılmıştır; durum tespiti hedef gruplar, muafiyet ve düzey belirleme sınavları, kayıt ve gruplandırma, öğretim programı, kullanılan öğretim malzemeleri ve öğretim elemanları gibi bir öğretim programının ögelerinden bahsedilmiştir. Dördüncü bölümde ise, anket uygulaması yapılan hazırlık birimlerinin birbirleri ile karşılaştırılması yapılmıştır. Karşılaştırmada her üç hazırlık biriminin de birbirlerinebenzerlikler ve farklılıkları olduğu gözlemlenmiştir. Her üç üniversitenin hazırlık birimlerinde de program geliştirme ofisinin bulunmadığı ortaya konmuştur. Ancak buna rağmen kullanılan ders malzemelerinin iletişimsel olduğu saptanmıştır. Ayrıca öğretim elemanlarının genç, dinamik, yeni yöntem ve teknikleri bilen eğitimciler olduğu gözlemlenmiştir. Erciyes Üniversitesi Hazırlık birimi programının karşılaştırılan diğer hazırlık birimlerinden daha kapsamlı olduğu saptanmıştır. Diğerlerinden farklı olarak Erciyes Üniversitesi Hazırlıkbiriminde okuma dersi ve bilgisayar dersi bulunmaktadır. Diğer bir unsur da öğrencideğerlendirmesi dört beceriyi de ölçebilecek şekilde yapılmaktadır. Öğretim yılı başında yapılan yeterlik sınavı iki aşamalıdır. Birinci aşama dil bilgisi ve okuma becerisinikapsamakta, sınavın ikinci aşaması ise yazma ve dinleme becerisini kapsamaktadır. Aynıyeterlik sınavının öğretim yılı başında, birinci yarıyıl sonunda ve yıl sonunda yapılması da dikkat çekicidir.
Türkiye Türkçesi ve Başkurt Türkçesinin karşılaştırmalı söz dizimi

Çalışmamızın birinci bölümü olan 'giriş' bölümünde Başkurt kelimesinin tarihteki yeri, Başkurt tarihi ve kısa dil bilgisi verilmiştir. Başkurt Türkçesi ve Türkiye Türkçesi söz dizimi çalışmalarına yer verildikten sonra incelemede uygulanan yöntem açıklanmıştır. 'İnceleme' bölümünde ise; Türkiye Türkçesinde ve Başkurt Türkçesinde kelime grubu, cümle ve ögeleri, cümlenin türleri olmak üzere üç ana başlık belirlenmiştir. Her iki lehçenin söz dizimi anlayışını ortaya koymak amacıyla her bölümde Türk ve Başkurt gramercilerin görüşlerine yer verilmiştir. Daha sonra çalışmalardaki genel terim eğilimi tespit edilmiştir. Çalışmamızda en fazla kullanılan terim tercih edilmiştir. Bu sayede, çalışmamızda sadece söz dizimi yapılarının değil aynı zamanda bu iki lehçenin söz dizimi anlayışlarının da çerçevelerini belirlemeye çalışılmıştır. Her iki lehçede de taradığımız edebi eserlerden örnekler belirlenmiş ve konunun genel özellikleri ortaya konulmuştur. Daha sonra konunun benzerlik ve farklılıkları karşılaştırmalı biçimde her konunun sonunda ortaya koymaya çalışılmıştır. Çalışmadan elde ettiğimiz genel değerlendirmeler 'sonuç' bölümünde verildi.
Resumption, a'- chains and implications on clausal architecture

Bu çalışma ardıl gönderim konusunu araştırmakta ve doğal dillerde gönderge temelli bağlılıkların doğası üzerine bir çözümleme önermektedir. Çalışma, ardıl gönderim kavramının, şimdiye dek Üretici Dilbilgisi çerçevesinde farklı işleme mekanizmalarına tabi olup farklı dilbilgisel işlemler gerektirdiği varsayılan dilbilgisel süreçler olan Denetim, Bağlama ve boş nesne işleme konuları üzerinde açıklayıcı bir rolünün olup olmadığı sorusundan yola çıkmaktadır. Bu bağlamda çalışma yukarıda sözü edilen soruya olumlu yanıt vermektedir. Çalışmada ardıl gönderimin yukarıda sözü edilen süreçlerin gerektirdiği yerellik temelli farklı koşullar için uzlaşmacı bir rolünün olduğu savunulmaktadır. Buna göre, dönüşlü adıllar, ADIL ve eylemlerin tümleç konumlarında bulunduğu varsayılan adılların, ardıl adıl gibi davrandığı, bir başka deyişle, öncülüyle ardıl adıl gibi türetim başında birlikte olup öncülün yukarı taşınmasıyla geride kalan dilbilgisel oluşumlar olduğu savunulmaktadır. Bu çalışmada ayrıca Türkçede Ü- alanının kısıtlı ve zayıf olduğu, bunun yerine Ü'- alanının ardıl gönderim, Bağlama, Denetim ve boş nesne yapıları gibi dilbilgisel süreçlerin işlenmesinde daha etken bir rolü olduğu savunulmuştur. Çalışmaya göre, Bağlama Kuramı'nın sorunlu yönleri ve İngilizce gibi dillerde olan kişi adılı-dönüşlü adıl karşıtlığının Türkçede bulunmayışı, Türkçede farklı bir bağlama sisteminin olduğunu ve bu sistemde karşıtlık yerine kişi adılı, dönüşlü adıl ve si tarafından oluşturulan üçlü bir ayrımın etken olduğunu işaret etmektedir.
Kore atasözlerinin mukayeseli incelenmesi

Bu çalışma Altay Dil Teorisi'ne göre dilleri akraba kabul edilen ve Altay halkları olarak bilinen Kore ve Türk halklarının atasözlerini karşılaştırmayı amaç edinmiştir. Çalışmada öncelikle Kore atasözlerinin Türkçeye çevirisi yapılmıştır. Bu şekilde Türk okuyucularının da Kore atasözlerini tanımaları sağlanmıştır. Çalışmada ilk önce Kore atasözlerinin kavram ve biçim özellikleri anlatılmıştır. Daha sonra Kore atasözleri Kore alfabesine göre sıralanmıştır. Çalışmamız atasözleri bağlamında kültürler arası ilişkiyi ve ortak düşünce tarzını da ortaya koymaya çalışmaktadır. Bu nedenle Kore ve Türk halklarının ortak düşünce tarzını gösteren atasözlerini göstermek için, ortak olan Türk atasözleri de Kore atasözlerinin altında verilmiştir. Çalışmamızın son bölümünde de Altay halkları olan Kore ve Türk halklarının yanında yine bir Altay kavmi olan Moğol atasözlerinden de ortak olanlar ayrıca verilmiştir. Çalışmada görüleceği üzere ortak Türk, Kore ve Moğol atasözlerine bakılarak Altay ortak düşünce tarzını gösteren atasözleri de bulunmuştur. Atasözleri bağlamında incelemesini yaptığım bu çalışmanın kültür bilimcilerin çalışma alanına kaynaklık edeceğini umuyorum.