turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Kazak, Azeri ve Özbek Türkçelerinde ikilemeler

Çalışmamızda Türk lehçeleri içerisinde Kuzey-Batı grubunda yer alan Kazak Türkçesi, Güney-Doğu grubunda yer alan Özbek Türkçesi ve Güney-Batı grubunda yer alan Azerbaycan Türkçesindeki ikilemelere yer verdik. Bu lehçelerde yazılmış sözlüklerden tespit ettiğimiz ikilemeleri farklı açılardan karşılaştırmalı olarak inceledik. Çalışmanın giriş bölümünde araştırmacıların ikileme ile ilgili yapmış oldukları çalışmaları ve tercih ettikleri terimleri açıkladık. Bu bölümde ikilemelerin genel özelliklerini açıklayarak, dilbilgisi kitaplarında hangi başlık altında ele alındığına dikkat çektik. İnceleme bölümünde üç lehçeye ait ikilemeleri ses, yapı, anlam ve köken bakımından ele aldık. Ses bakımından ikilemeleri ilk seslerine göre incelerken Osman Nedim Tuna'nın 'Türkçenin Sayıca Eş Heceli İkilemelerinde Sıralama Kuralları ve Tabii Bir Ünsüz Dizisi' makalesinden yararlandık. Yapı bakımından ikilemeleri incelerken ikilemeyi oluşturan kelimelerin ek alıp almamalarını göz önüne alarak, eğer ek almışlarsa hangi ek veya ekleri aldıklarına değindik. İkilemeleri anlam bakımından incelerken her iki kelimesi tek başına sözlükte yer alan ikilemelere yer vererek aralarındaki anlam ilişkisini belirledik. Köken kısmında da Kazak, Azerbaycan ve Özbek Türkçelerinde ortak olarak kullanılan ikilemeleri Türkçe+Türkçe, Farsça+Farsça ve Arapça+Arapça kökenli olmalarına göre tasnif ettik. Çalışmanın sonuç bölümünde ise çalışmamızı ana hatlarıyla değerlendirdik, önemli gördüğümüz yerlerin altını çizdik. Ayrıca tezin sonunda üç lehçeden oluşan ikileme sözlüğünü verdik.
Kavsi Divanı'nın dil incelemesi

Bu çalışmanın kapsamı 17. yy. Türk divan edebiyatının büyük şairi olan Kavsi Tebrizi'nin hayatı, Kavsi Divanının dil incelemesi, metin ve sözlükten ibarettir. Giriş bölümünde önce İran'da Türk edebiyatı 17. yy.'a gelinceye kadar başlığı altında 17. yy.'a kadar olan Azerbaycan Türk edebiyatını kısaca ele alıp sonra da Kavsi'nin Hayatı başlığı altında birçok tezkire ve eseri tarayarak araştırmalarda yapılan yanlışlıkları düzeltmeye ve onun hayatına ışık tutmaya çalıştık. Kavsi'nin Edebi Kişiliği başlığı altındaki bölümde ise onun edebi kişiliğini ve dünya görüşünü Divanından örnekler sunarak aydınlatmaya çalıştık. Kavsi Divanının nüshaları ve metnin kurulmasında izlenilen yol başlığı altındaki bölümde de Kavsi Divanının elimizde bulunan nüshaları ve onların özellikleri, elimizde bulunmayan başka nüshaların özellikleri ve zikredildiği kaynaklar verildikten sonra bu Divanın çeviriyazısında izlenilen yol anlatılmıştır. Divanın Dil Özellikleri bölümünde Eski Türkçe, Eski Anadolu Türkçesi, Türkiye Türkçesi ve Azerbaycan Türkçesi temelinde art zamanlı çalışma yöntemiyle ses ve biçim özelliklerini vererek bu eserin dilbilgisini ve değerlendirme kısmında da Divanın Dilbilgisi başlığı altında onun belli başlı özelliklerini sıralayarak adı geçen dillerden hangisine daha yakın olduğunu ortaya koymaya çalıştık. İran nüshalarının ve metin çalışmasının değerlendirilmesi başlığı altında ise İran nüshaları metinlerinin özelliklerini, soy kütüğü çizelgesi ve ortaya koyduğumuz metnin özelliklerini vermeğe çalıştık.
Tıbb-ı Şahi tercemesi

Çalışmamızın giriş bölümünde tıp tarihi, eski tıp anlayışı ve metnin içeriği hakkında genel bilgi verilmiş, el yazması olan metnimizin tanıtımı yapılmıştır. Dil incelemesi, üç ana başlık altında toplanmıştır. Yazım bölümünde, metnin yazım özelliklerinin, dönemin genel yazım özelliğiyle ne oranda benzerlik ve farklılık gösterdiği, yazımın kendi içerisinde düzenli olup olmadığı incelenmeye çalışılmıştır. 'Ünlülerin, sözcük başında, içinde ve sonunda yazılışları gösterilmiştir. Ünsüzlerin durumu da aynı şekilde art ünlülü ve ön ünlülü sözcüklerde olmak üzere ayrı ayrı incelenmiştir. Ses bilgisi bölümünde, ünlüler ve ünsüzlerin uyum durumları ve eserde görülen ses olayları incelenmiştir. Biçim bilgisi bölümünde ise yapım ve çekim ekleri sırasıyla incelenmiş, her bölüme metinden ilgili örnekler verilmiştir. Metin bölümünde, yazmanın çeviri yazısı yapılmıştır. Dizin bölümünde, metnin söz varlığı ortaya konmuş, sözcüklerin metin içerisindeki anlamlan belirlenmeye çalışılmış, gramatikal dizin yapılmış ve sözcüklerin hangi dilden kaynaklandıkları belirtilmiştir. Bütün sözcüklerin sayfa ve satır numaralan verilmiştir. Metinde geçen özel adlar 427 çok az sayıda olduğu için ayrıdan 'Özel Adlar Dizini' yapılmamıştır, bu sözcükler 'Dizin-Sözlük' de verilmiştir.
Nevşehir ili yerleşim adları üzerine bir dil incelemesi

Ülkemizin önemli turistik merkezlerinden olan Nevşehir'in yerleşim yerleri adları üzerine yapılan bu çalışma; Giriş, Kısaltmalar, I., II., III. Bölüm, Sonuç ile Bibliyografya bölümlerinden oluşmaktadır. I. bölümümüz olan Sözlük bölümünde, Nevşehir ili sınırları içerisindeki merkeze bağlı köy, sokak ve mahalle adlarıyla ilçe ve ilçelere bağlı köy adlarına yer verilmiştir. II. bölümde; sözlük kısmında yer alan yerleşim adlarının etimolojik ve gramatikal değerlendirmesi yapılmıştır. III. bölümde ise yerleşim adlarının tasnifi yapılmıştır. Bu bölümü oluştururken sözlük bölümündeki isimler anlam ve gramatikal ortak özelliklerine göre sınıflandırılarak verilmiştir. İNevşehir İli Yerleşim Adları Üzerine Bir Dil İncelemesi? isimli çalışmamızda amacımız ise; eksikliği duyulan yer adları çalışmalarına, bir ilin yer adlarını inceleyerek katkı sağlamak, Nevşehir ilinin merkez köy, mahalle ve sokak isimleriyle, ilçe ve köy isimlerinden yola çıkarak yerleşim yeri adlarındaki anlamsal profili belirlemek, bu isimleri ses ve şekil hususiyetleri açısından incelemektir.
Yiğitbaşı Ahmed Şemseddin Marmaravİ, Keşfü'l-Esrar

Eski Anadolu Türkçesi döneminde yazılmış olan Keşfü'l-Esrar isimli eseri ele alan bu çalışma; giriş, inceleme, metin ve dizin bölümlerinden oluşmaktadır. Giriş bölümünde Yiğitbaşı Ahmed Şemseddin Marmaravi'nin hayatı ve eserleri kısaca anlatıldıktan sonra Keşfü'l-Esrar'ın nüshaları, içeriği ve dili hakkında bilgi verilmiştir. İnceleme bölümünde eserin tespit edilen dil özellikleri anlatılmıştır. Burada eserin yazılış özelliklerine ve söz varlığına kısaca değinildikten sonra şekil bilgisi özellikleri, kelime grupları ve cümle yapısı örneklerle ifade edilmiştir. Metin bölümü, eserin çeviri yazısından oluşmaktadır. Bu çeviri yazı esere ait üç yazma nüshanın karşılaştırılması sonucu oluşturulmuştur. Dizin bölümünde ise eserin başlığı dışında bütün kelimelerin metindeki anlamları, metinde geçtiği yerler ve oluşturdukları bazı kelime grupları verilmiştir. Dizinde geçen ekler, kelime ve kelime grupları alfabetik sıraya göre dizilmiştir. Çalışmanın sonuna faydalanılan kaynakların belirtildiği bibliyografya ve metnin oluşturulmasında esas alınan yazma nüshanın tıpkıbasımı eklenmiştir.
Factors affecting academic success in foreign language learning classrooms in university setting

Bu çalışma dilbilgisi öğrenme stratejileri, öz-yeterlilik ve öğrenen özerkliği faktörlerinin arasındaki ilişkiyi ve bu faktörlerin başarı üzerindeki etkilerini incelemektedir. Üç faktörü birlikte incelemek sınıf içi etkinlikleri için bazı ipuçları verebilir. Çalışma Gaziantep Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda dört farklı seviyeden temel, başlangıç, orta ve üst ortadır. 350 öğrencini gönüllü olarak katılımıyla çalışma gerçekleşmiştir. Veriler 65 maddeli üç anket aracılığıyla toplanmıştır. Tüm istatistiksel hesaplamalar SPSS kullanılarak yapılmıştır. Anketlerin güvenirliklerini hesaplamak için Cronbach's Alpha kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre dilbilgisi öğrenme stratejileri arasında (r=. 185 p>.01), öz yeterlilik ve akademik başarı arasında (r=. 455 p>.01) ve öğrenen özerkliği ve akademik başarı arasında (r=. 120 p>.01) olumlu bir ilişki vardır. Dil öğrenme stratejileri, öz-yeterlilik ve öğrenen özerkliği bir araya geldiği zaman olumlu bir ilişki gözlemlenmektedir (r=. 472 p>.01).
İlköğretim okullarında 1. kademe 5. sınıf öğrencilerinin imla ve noktalama işaretleriyle ilgili bilgi ve beceri düzeyleri

109 8. Sınıftaki bireysel farklılıkların olması sınıf içinde farklı öğrenme durumları ortaya çıkar. Bunun için imla öğretiminde değişik metotların uygulanması başarıyı arttırabilir. 5.3. Özet Öğretimdeki verimsizlik nedenlerinin bilimsel süreçlerde incelenmesi çözüm önerilerinin yaşama geçirilmesi, imla ve noktalama öğretiminde istenilen başarıya ulaşabilmenin temel koşulu olarak görülür. Oysa, günümüzde veliler maddi ve manevi fedakarlıklarla eğitimden fayda sağlamak düşüncesiyle yola çıkmaktadırlar. Öğretmenlerin de çeşitli sebeplerle, öğretime hatta testlerle öğrencilerini sınavlara hazırlamaya ağırlık vermeleri, Türkçe Öğretimi içinde imla ve noktalama çalışmalarına gerekli zamanı ayırmak ve özen göstermekten uzaklaştırmıştır. Hal böyle olunca, 'Gerçekleştirilen çaba sonunda eğitimden beklenen elde edilebiliyor mu? Türkçe dersinde öğrenme ne durumdadır? Türkçe dersi içinde yer alan imla ve noktalama becerisi ne durumdadır? akla gelen sorularla böyle bir araştırmanın yapılması düşünülmüştür. Araştırma, 'İlköğretim okullarında 1. kademe 5. sınıf öğrencilerinin imla ve noktalama beceri düzeyi nedir? sorusuna cevap aramaya çalışmıştır. Bu araştırmanın literatürünün birinci bölümünde, imlamızda yapılan değişiklikler ele alınmıştır. İkinci bölümde, imla ve noktalamanın tanımı, kuralları ve anlamaya katkısı gösterilmiştir. Üçüncü bölümde, dilin özelliklerinin imlaya nasıl yansıdığından bahsedilmiştir. Dördüncü bölümde 110 ise, imla ve noktalama öğretimi metotları anlatılmıştır. Uygulama kısmında ortaya konan problemin çözümü için dört ayrı değerlendirme formu geliştirilmiş ve hazırlanan formlar farklı kültürel çevrelerdeki öğrencilere uygulanmıştır. Örneklem grubunun büyüklüğü n=130 olarak alınmıştır. Araştırmanın uygulama kısmı 1996- 1997 öğretim yılında İstanbul İli Kadıköy İlçesi 'ne bağlı Melahat Şefizade İlköğretim Okulu. Ümraniye Üçesi'ne bağlı Hekimbaşı Çiftliği İlkokulu ve Üsküdar İlçesi'ne bağlı Çengelköy İlköğretim Okulu'nun 5. sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Uygulanan değerlendirme formları ile imla ve noktalama becerileri ölçülmüştür. Değerlendirme formlarından elde edilen verilere göre aritmetik ortalama, standart sapma, Pearson Çarpım Momentler Katsayısı, Tek Boyutlu Varyans Analizi ve t-Testi hesaplamaları yapılmıştır. Uygulama sonunda, öğrencilerin imla ve noktalama beceri düzeyleri yetersiz bulunmuştur.
Doğu Türkçesi ile yazılan Siracü'l Kulub

Doktora tezi olarak hazırlanan bu çalışmada, Topkapı Sarayı Koğuşlar Bölümünde, 1057 numara ile kayıtlı Siracü'l Kulub adlı Doğu Türkçesi ile yazılmış eser konu edilmiştir. Yahudi alimlerinin Hz. Muhammed'e sorduğu soruları ve bu sorulara aldığı cevapları ihtiva eden eserin bu nüshası 1335'te istinsah edilmiştir ve müstensihi bilinmemektedir. Türkçeye çeviri bir eser olduğu bazı nüshalarında zikredilen Siracü'l Kulub'un gerek Doğu Türkçesi, gerekse Oğuz Türkçesi ile farklı nüshaları mevcuttur. Çalışmada öncelikle eser ve bu eserin diğer nüshaları hakkında bilgiler verilerek dil ve muhteva bakımından özellikleri tespit edilmiş, eserin Latin harflerine transkripsiyonu yapılmış, ardından Türkiye Türkçesine çevrilmiş, son olarak da metnin gramatikal dizini hazırlanmıştır. Metnin tıpkıbasımı da çalışmanın sonuna eklenmiştir. Eserin Türk dili ve Türk edebiyatı içindeki konumunun ortaya konulması ve muhteva ile dil özelliklerinin değerlendirilmesiyle Türkoloji çalışmalarına katkı sağlanması hedeflenmiştir.
Arap dilinde çoğullar konusu ve öğretimi

Çoğullar Konusu ve Öğretimi adlı İmam Hatip Liseleri'nde çoğullar konusu ve öğretimi ile sınırlandırılmıştır. Bu çalışma, özellikle çoğul öğretimi açısından lise müfredatı konularını içermektedir. İmam Hatip Liselerinde çoğullar konusunun daha anlaşılır ve kalıcı bir şekilde işlenmesine yardımcı olmak için hazırlanan bu tezde uygulama ve değerlendirme çalışması da yapılarak konunun uygulanmasına ışık tutması amaçlanmıştır.
İbrahim Rahim'in 'Qurbaningman' adlı kitabının 3.-102. sayfalarının transliterasyonu-metin aktarımı ve cümle tahlili

'Qurbaningman' İbrahim RAHİM'in eseridir. 1996 yılında Taşkent'te, Yazuvçi Neşriyat tarafından yayımlanmıştır. Elinizdeki tezde, eserde bulunan 'Dilxırac' ve 'Qurbaningman' isimli iki hikaye incelenmiştir. Hikayelerde kimi zaman bireysel konular, kimi zaman da toplumsal konular işlenmiş ve böylelikle toplumun düşünceleri, istekleri ustalıkla dile getirilmiştir. Türk boyları, 12. yüzyılın sonlarına kadar tek bir yazı dilini kullanmışlardır. Türk dili, 13. yy.'dan itibaren kollara ayrılmaya başlamıştır. 19. yüzyıl sonlarında Çarlık Rusyası'nın ve daha sonraları SSCB'nin yapmış olduğu sistemli çalışmaların sonucunda, o ana kadar ortak dil olarak kullanılan Çağatay Türkçesi, Özbek, Kazak, Kırgız ve Tatar Türkçeleri gibi bir takım lehçelere ayrılmıştır.. Bu çalışmayı yapma amacımız, çeşitli oyunlarla birbirinden uzaklaştırılmaya çalışılmış olan Türk boylarına ait lehçelerden biri durumundaki Özbek Türkçesi'nin cümle yapısını tanıtmak ve böylelikle de Türk dünyasına bir nebze de olsa hizmet etmektir. Çalışmamız, üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde eserin 3 .-102. sayfaları arasının transliterasyonu; ikinci bölümde metnin Türkiye Türkçesine aktarımı; üçüncü bölümde ise eserin 27 .-102. sayfalan arasındaki cümlelerin tahlileri yapılmıştır. Transliterasyon ve metin aktarımının esnasında değişik sözlüklerden; cümle tahlili bölümdeyse, Özbek Türkçesinin sentaksını anlatan eserlerden faydalanılmıştır. Metnin Türkiye Türkçesine aktarımı esnasında anlam bütünlüğü sağlamak için, mota mot bir aktarma yoluna gidilmemiştir. Bunun yerine serbest bir aktarma yolu tercih edilmiştir.
Yüzbaşı İhsan'ın Kava'id-i İmla ve Tahrİri'nin transkripsiyonu ve değerlendirilmesi

Osmanlı Türkçesi üzerine şimdiye kadar birçok araştırma yapılmış ve birçok kişi de bu konuya ilişkin görüşlerini açıklamıştır. Tanzimat dönemiyle birlikte bu araştırmaların hız kazandığı ve günümüzde de devam ettiği görülmektedir. Bahriye Nezareti Tercüme Kalemi'nde Müsevvid Kadıköylü Mehmet İhsan Efendi'nin yazmış olduğu 'Kava'id-i İmla ve Tahrir' isimli kitap da, Osmanlı Türkçesinin imla ve yazmaya ilişkin kaideleri öğrencilere anlatmak amacıyla kaleme alınmış eserlerden bir tanesidir. Kitapta dönemin Türkçesinin imla ve yazmaya yönelik kuralları sıralanarak örneklerle açıklanmış ve öğrencilerin kuralları kavramaları için çeşitli alıştırmalar verilmiştir. Çalışmamızın temeli, bu eserin transkripsiyonlu çevirisini yaparak eserde geçen dil bilgisi terimlerini tespit etmek ve bu terimleri bir dizin ile açıklayarak, eserdeki dil bilgisi öğretimini ortaya koymaktan ibarettir. Bu bağlamda, dönemin eğitim kurumlarında Türkçe eğitimi ve öğretiminin nasıl yapıldığı, bu işte en önemli araç olan dil bilgisi kitaplarının genel özelliklerinin neler olduğu ortaya konulmaya gayret edilmiştir. Bu çalışma ile 'Kava'id-i İmla ve Tahrir' adlı eserin, dönemin dil bilgisi kitapları içerisindeki yeri tayin edilmeye çalışılmış ve eserin dil bilgisi öğretim yöntemi ortaya konulmuştur. Ayrıca Yüzbaşı İhsan'ın hayatı ve üslubu hakkında bilgiler verilmiştir. Araştırma, tarama yöntemi ile hazırlanmış, bu doğrultuda dönemin gramer çalışmaları da incelenmiştir.
Ortaokullarda dil bilgisi öğretiminde buluş yoluyla öğretim stratejisinin öğrenci başarısına ve kalıcılığa etkisinin incelenmesi

Ortaokullarda dil bilgisi öğretiminde buluş yoluyla öğretim stratejisinin öğrenci başarısına ve kalıcılığa etkisini incelemeyi amaçlayan bu çalışma, 2016- 2017 eğitim öğretim yılında, Konya ili, Karatay ilçesi, Kızören Ortaokulunda öğrenim gören 22'si kız 18'i erkek olmak üzere toplam 40 6. sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırma sürecinde, belirlenen dil bilgisi konusunun belli bir plan dahilinde anlatılmasında kontrol grubunda geleneksel sunuş yoluyla öğretim stratejisi, deney grubunda ise buluş yoluyla öğretim stratejisi kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları kura yoluyla belirlenmiştir. Uygulama sürecinin başında bütün gruba ilgili dil bilgisi konusuyla alakalı başarı testi ön test olarak uygulanmış, aynı test uygulamanın sonunda son test olarak bütün gruba yeniden uygulanmıştır. Bu test, ikinci dönemin başında konunun öğrencilerdeki kalıcılık düzeyini ölçmek için yeniden uygulanmıştır. Bu uygulamalar yapılırken çalışma kapsamına alınan dil bilgisi konusu öğrencilere müfredata uygun olarak belli bir plan dahilinde anlatılmış ve eğitim öğretim süreci kesinlikle aksatılmamıştır. Deneysel işlem sonucunda uygulanan başarı testleri SPSS 22.0 programıyla analiz edilmiş ve analizler sonucunda buluş yoluyla öğretim stratejisine uygun olarak ders anlatılan deney grubundaki öğrencilerin geleneksel sunuş yoluyla öğretim stratejisine uyularak ders anlatılan kontrol grubundaki öğrencilere göre anlamlı bir gelişim kaydettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca buluş yoluyla öğretim stratejisinin uygulandığı deney grubunda geleneksel sunuş yoluyla öğretim stratejisinin uygulandığı kontrol grubuna göre öğrenilen bilgilerin kalıcılık düzeyinde anlamlı bir fark olduğu gözlenmiştir. Bu araştırma sürecinde elde edilen verilerden yola çıkılarak dil bilgisi öğretim sürecinde öğrencilerin bilgileri keşfederek öğrenmesini sağlayan buluş yoluyla öğretim stratejisinin diğer geleneksel yöntemlere göre öğrenci başarısında ve bilgilerin kalıcılığında daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçtan yola çıkılarak da öğrenciyi öğretim sürecinde aktifleştiren buluş yoluyla öğretim stratejisinden dil bilgisi öğretiminde yararlanılabileceği belirtilmiştir.
Ahmedi'nin İskendername adlı eseri üzerinde inceleme metnin transkripsiyonu, sözlük çalışması

Ahmedi, 14. yy. in en tanınmış şairlerinden birisidir. Neredeyse hayatı hakkında hiçbir şey bilinmemektedir. Buna rağmen ismi asla unutulmamıştır. Bu; 'İskender-name' adlı kitabının bir sonucudur. İskender-name; Kral İskender'in hayatını anlatan, Osmanlı İmparatorluğu döneminde yazılan ilk şiir kitabıdır. Ahmedi, sadece İskender'in hayatından bahs etmemiş, ayrıca dönemi hakkında bilgi de vererek çalışmasını ansiklopedi tarzında yazmıştır. İskender-name, Eski Anadolu Türkçesi dil bilgisini yansıtan çalışmalardan birisidir. 8754 Beyit içerdiğinden dolayı; deyim ve kelime olarak zengindir.
Batı Antalya yer adları

Yapmış olduğumuz çalışmada, Batı Antalya bölgesi yer adlarının veriliş özellikleri üzerinde durulmuş ve bu adların günümüze kadar geçirdiği değişikliklergözler önüne serilmiştir. Bunun yanında yer adlarının yapı ve ses özellikleri saptanmaya çalışılmıştır. Çalışmamız 2015 yılı itibariyle, Batı Antalya'daki ilçe, ilçelere bağlı olan mahalle, cadde, sokak ve bulvar isimlerini kapsamaktadır. Yaptığımız çalışmayla Batı Antalya bölgesinin kültürel hazinesini ortaya çıkarmak ve bu hazineyi gelecek nesillere aktarmak amaçlanmıştır. Dört bölümden oluşan çalışmamızın 'Batı Antalya'nın İdari Düzenlemesi' adlı birinci bölümünde belediyelerden alınan bilgiler doğrultusunda, 2015 yılındaki yer adları listelenmiştir. 'Veriliş Eğilimleri Açısından Yer Adları' adlı ikinci bölümde, yer adları verilişeğilimlerine göre sıralanmış ve tarih boyunca geçirdiği değişiklikler tespit edilmeyeçalışılmıştır.'Yer Adlarının Yapısı' adlı üçüncü bölümde, yer adları yapı özelliklerine göre değerlendirilmiştir. Türemiş kelimeler aldığı eklere göre ayrılarak verilirken, birleşik kelimeler kuruluş özelliklerine göre gruplandırılmıştır. Türkçe yer adları, Eski ve Orta Türkçe dönemlerindeki biçimleriyle, alıntı yer adları ise esas şekilleriyledeğerlendirilmiştir.'Ses Bilgisi' adlı son bölümde ise, yer adlarının tarihten bugüne kadar geçirdiği ses değişiklikleri esas şekilleri temelinde ortaya çıkarılmıştır.
Effect of flipped instruction in grammar teaching in English as a foreign language class

Son yıllarda dil sınıflarında artmakta olan teknoloji kullanımının bir sonucu olarak, 'Ters Yüz Edilmiş sınıf ortamı' ya da 'Ters Yüz eğitim' adından sıkça söz ettirmektedir. Bu çalışmanın amacı, İngilizce dersinde dil bilgisi öğretiminde, geleneksel öğretime kıyaslandığında, ters yüz edilmiş eğitim modelinin etkisini araştırmaktır. Deneysel bir araştırma yöntemi benimsemiş olan bu çalışma, Bursa Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda 2018 2019 eğitim döneminde öğrenim görmüş olan eli dokuz hazırlık sınıfı öğrencisinin gönüllü katılımı ile uygulanmıştır. Katılımcılar bir deney grubu (S=30) ve bir kontrol grubu (S=29) olmak üzere ikiye ayrılmışlardır. Deney grubundaki katılımcılar ters yüz eğitim modeli ile öğrenim görürken, kontrol grubunu oluşturan katılımcılar geleneksel eğitim yöntemi ile öğrenim görmüşlerdir. Veri toplama aracı olarak bir ön test ve bir son test kullanılmıştır. Son test sonuçlarına göre, her iki öğrenme modelininde, artan bir başarı ile sonuçlandığı gözlemlenmiştir. Daha ileri bir inceleme için, bağımsız örneklemler t-testi ile eşleştirilmiş örneklemler t-testi kullanılmıştır. Sonuçlar incelendiğinde, her iki yönteminde başarılı olduğu tespit edilmesine rağmen, iki yöntem arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu bulgunun sebebi, öğrenci davranışları ya da araştırmanın uygulanmış olduğu sınırlı sure olabilir. Sonuç olarak, İngilizce dersi dilbilgisi öğretiminde, her iki yöntemde başarılı bulunmuştur.
Şemsi'nin Cevahirü'l-Kelimat'ı üzerine bir dil incelemesi

YÜKSEK LİSANS TEZİ ŞEMSİ'NİN CEVAHİRÜ'L-KELİMAT'I ÜZERİNE BİR DİL İNCELEMESİ YILMAZ İNCE FIRAT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ANABİLİM DALI 1999, Sayfa VI-228 Bu çalışmada Şemsi' nin Cevahirü'l-Kelimat adlı manzum sözlüğünün altı nüshasından yapılan tenkitli metin sonucu ortaya konan metin üzerinde bir dil incelemesi yapılmıştır. Çalışma bir giriş ve beş bölümden oluşmaktadır. İlk dört bölümde eserin söz varlığı sözlükbilim, sözcükbilim, biçimbilim ve anlambilim açısından değerlendirilmiş ve beşinci bölümde de sözlük, alfabetik olarak düzenlenmiştir. Bu çalışmayla, kültür mirasımız olan bir eser, dilbilim açısından incelenerek eserin yazıldığı dönem (17. yy.)in dil özelliklerine ulaşılmaya çalışılmıştır.
Menakıb-ı Mahmut Paşa

Üzerinde çalışılan eser, Fatih Sultan Mehmet zamanında yaşamış ve devrinin ünlü sadrazamlarından olan Mahmud Paşa'nın devşirilmesinden, sarayda eğitim görmesine; çeşitli devlet kademelerinde aldığı görevlerden, katıldığı seferlerde gösterdiği başarılara ve öldürülmesine değin olan hayat hikayesini, dini- destani bir atmosfer içinde anlatan ve Mahmud Paşa'ya velilik isnat eden bir halk eseridir. Aynı eserin farklı 11 yazması tespit edilmiştir ki bunlardan Atatürk Kütüphanesi, Muallim Cevdet Kitaplığı'ndaki nüsha esas, Topkapı Sarayı ; Millet Kütüphanesi, Ali Emiri Efendi Tarih Kitaplığı ; Süleymaniye Kütüphanesi, Ayasofya Kitaplığı ; Viyana National Bibliothek- Historia Ottomana 'El yazmaları ' nüshaları da yardımcı alınarak, tenkitli bir metin oluşturulmuş, ayrıca, bunlar arasındaki ayrılıklar, 'Nüsha farkları ' başlığı altında toplanmıştır. H. 972/M. 1564'te yazılan ve Eski Türkiye Türkçesi'nin özelliklerini taşıyan eserin, 'Dil incelemesi' bölümünde; Arap ve Fars imlası ile Uygur yazı geleneğinin etkilerini gösteren kullanımlar 'ses ve imla' bakımından ele alınarak, ilgili örnekleriyle birlikte sunulmuştur. Bu çalışma esas olarak, ' Giriş, Metin, Dil İncelemesi, Nüsha Farkları ve Sözlük' olmak üzere 5 temel konu üzerine kuruludur. Sözlük çalışmasına ise, eserde geçen tüm Arapça, Farsça ve Türkçe kelimeler dahil edilmiş, bu kelimeler önce metindeki şekilleri, ardından parantez için de orijinal şekilleri ve kaynakları belirtilmek suretiyle sözlükte yer almıştır. Her kelimenin sonunda ise, yine parantez içinde, o kelimenin geçtiği yer veya yerlere işaret edilmiştir. Ayrıca Arapça ve Farsça tamlamalar ile kalıplaşmış sözler ve deyimler de iç madde halinde belirtilmiştir. Eser, tarihi araştırmalar ve halk edebiyatı araştırmaları için önemli olmakla birlikte, XVI. Yüzyılda yaşamış olan Türk halkının düşünce yapısını, dünya görüşünü, inanç anlayışını ve bütün bunların yansımış bulunduğu ifade gücünü, Eski Türkiye Türkçesi'nden bu yana olagelen dilin iç ve dış yapısındaki değişme ve gelişmeleri göstermesi bakımından incelenmeye değerdir. Burada ortaya konulan eser, ' Menakıb-ı Mahmüd Paşa' üzerinde ilk kez gerçekleştirilen ve araştırmalara dayanan bilimsel bir çalışmadır.