turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Kazak Türkçesinde 'sığır, koyun ve keçi' ile ilgili söz varlığı ve metinler

Bu çalışmada Kazak Türkçesinde yer alan sığır, koyun ve keçiyle ilgili sözcükleri ve bu sözcüklerin kullanımını içeren söz varlığı ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Bunun için bilimsel eserler, manzum ve mensur edebi eserler ile çeşitli sözlükler taranmıştır. Özellikle de Ö. Akıpbekov'un 'Tört Tülik: Töresi Kim? adlı eserinden yararlanılmıştır. Birden fazla anlamı bulunan kelimelerin yalnızca Kazak Türkçesinde 'mal' olarak adlandırılan hayvanlarla ilgili, daha özelde ise sığır, koyun ve keçiyle ilgili anlamları verilmiştir. Çalışmada, sığır için kullanılan 1169; koyun ve keçi için kullanılan 1320 sözcük tespit edildi. Bu sözcükler kullanım alanlarına göre tasnif edilerek hem sığır hem de koyun-keçi için ayrı ayrı bölümlerde verilmiştir. Bazı sözcükler hem sığır hem de koyun ve keçi ile ilgili kullanılan sözcükler olup bu sözcükler iki bölümde ayrı ayrı yazılmıştır. Dizin kısmında ise sadece incelenen metinlerde bulunan sözcüklere yer verilmiştir. Sığırla ilgili 2 tanesi manzum, 4 tanesi mensur 6 metin ve buna ilaveten Kazak Türkçesinde bulunan sığırla ilgili atasözleri Türkiye Türkçesine çevrilmiştir. Yine koyun-keçiyle ilgili 2 tanesi manzum, 4 tanesi mensur 6 metin ve buna ek olarak Kazak Türkçesinde bulunan koyun-keçiyle ilgili atasözleri Türkiye Türkçesine çevrilmiştir. Çeviriler esnasında cümlelerin Türkiye Türkçesinde nasıl söylenebileceği üzerinde durulmuştur. Manzum metinlerin çevirisinde ise anlamı doğru aktarmak kadar kafiyeye uyum sağlamak da amaçlanmıştır. Bu çalışmayla hem sığırın hem de koyun-keçinin Kazakların günlük yaşamlarında ve kültürlerinde nasıl bir yere sahip olduğu belirlenmek istendi. Ayrıca hayvancılığın, tarihi boyunca Türklerin hayatında ve kültürlerinde nasıl vazgeçilmez bir yeri olduğu ortaya konulmaya çalışıldı.
Çağdaş Rus dilinde 'aile' kavramının yer aldığı atasözleri

Birbirlerinden farklı yapılara sahip olan ve az sayıda sözcükle oluşturulan fakat içerisinde birçok anlam barındıran atasözleri dilbilimin ayrı bir çalışma alanını oluşturmaktadır. Çalışmamızda çağdaş Rus dilinde aile kavramının yer aldığı atasözleri, Türk öğrenci bakış açısıyla taranmıştır. Çalışmamızın ilk bölümünde konu, amaç, kapsam ve kullanılan yöntemle ilgili bilgiler verildikten sonra, temel malzememiz olan atasözlerinin Rus ve Türk kültürünün yapısall çözümlenmesindeki yeri ve önemi hakkında bilgi verilmiştir. Ayrıca, İngilizce bir terim olan ve Türkçeye yakın zamanda giren 'kavram' kelimesinin anlamı, kökeni, metotları ve kullanım alanlarına değindik. Bunun dışında 'Dünya görüşü' kavramını detaylarıyla inceleme fırsatı bulduk; çünkü dil, dünya görüşünün oluşumunda, en etkin rolü oynar. Her dilin dünyayı kavrayışı, diğer dillere göre farklılık göstermektedir. İkinci bölüm ise tezimizin ana kısmını oluşturmaktadır. Bu bölümde kültürün öz taşıyıcıları olarak kabul edilen atasözleri diğer çalışmalardan farklı olarak aile kavramıyla ele alınmıştır. Aile kavramının yer aldığı atasözlerinin analizini yapıp, her iki toplumun aile bireylerinin özellikleri, rol ve sorumlulukları, birbirlerine karşı görev ve davranışlarını inceleyip, olumlu ve olumsuz yönlerini karşılaştırarak, kültürleri hakkında bilgi sahibi olma imkanı bulduk. Böylece o toplumun dilinde var olan bu sözler sadece dil unsuru olma özelliğinden çıkıp, kültürün de belirleyicisi konumuna gelmiştir. Bu çalışmamızda atasözleri sadece dil açısından değil, kültürel açıdan da incelenmeye çalışılmıştır. Çalışmamızın öncelikli amacı ise, bu alandaki çalışmalara katkı sağlamaktır. Ayrıca son kısımda 'aile' kavramının yer aldığı Rusça atasözlerine ve bunların Türkçe karşılıklarına yer verilmiştir. Bunun ülkemizde Rusça atasözleri üzerine yapılmış olan kısıtlı çalışmalara katkıda bulunacağını düşünmekteyiz.
Rusça ve Türkiye Türkçesi gramerinde hareket fiilleri

Rusçada hareket fiilleri, oldukça geniş kapsamlı bir konudur. Türkiye Türkçesinde ise hareket fiilleri ve fiillerde bitmişlik ve bitmemişlik durumu gramer kitaplarında pek sık rastlanmayan bir konudur. Rusçada ifade edilen hareketin yönünü, karakterini, tek seferlik mi yoksa sürekli mi yapıldığını, bitmişlik ya da bitmemişlik durumunu belirtmek gereklidir. Türkçede ise hareketi bildiren eylemde bu kadar ayrıntılı bilgi yoktur. Bu çalışmamızın amacı, Rusça ve Türkiye Türkçesi gramerindeki hareket fiilleri konusunun Rus ve Türk dilbilimcilerin yapmış oldukları çalışmalardaki bilgilerin ışığında daha iyi özümsenmesine yardımcı olmaktır. İki dilin gramer yapısındaki farklılıkları ve benzerlikleri karşılaştırarak Türkçede pek sık rastlanmayan hareket fiilleri ve fiillerin bitmiş ve bitmemiş durumlarının daha iyi kavranmasını sağlamak çalışmamızın diğer bir amacını teşkil etmektedir. Çalışmamız iki ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde Rusça ve Türkiye Türkçesi gramerindeki fiilleri gramer kategorilerine göre inceleyeceğiz. Her iki dildeki gramer yapılarını örnekler üzerinden karşılaştıracağız. İkinci bölümde ise Rusça ve Türkiye Türkçesindeki hareket fiilleri konusunu ele alacağız. Rusçadaki hareket fiilleri geniş kapsamlı olduğundan detaylı bir şekilde işleyip Türkçedeki hareket fiilleri konusunu ise ulaşabildiğimiz sınırlı sayıda bilgilerle fazla derine inmeden incelemeye çalışacağız.
Talk showlarda soru-yanıt savlama yapısı

Soru-yanıt yapılarının bir sav barındırabilen savlayıcı hareketler olarak algılanmaları, bu yapıları inceleyen birçok çalışmanın ortaya çıkmasına olanak sağlamıştır. Bu çalışmalardan elde edilen bulgular, soru-yanıt yapılarının sadece savlayıcı hareket olarak ele alınabileceğini göstermekle kalmamış aynı zamanda bu yapılann farklı söylem türlerinde sav kusuru olarak görülme olasılıklarının da var olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bu bağlamda, soru-yanıt yapılarının sav kusuru olarak kullanılmaları ile söylem türü arasında bir ilişki olduğu savlanmaktadır. Bu savı temel alarak, bu çalışmada Türkçe kurumsal ve yarı-kurumsal karşılıklı-konuşma söyleminde metinlerinde soru-yanıt yapılarının dağılımı ve sav kusuru olarak görülme sıklıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, 1. karşılıklı-konuşma söyleminin kurumsal ya da yarı-kurumsal olma özelliğinin soru-yanıt türlerinin dağılımında belirleyici olup olmadığı, 2. dağılımları belirlenen soru-yanıt yapılarının sav kusuru olarak görülme sıklıklarının, karşılıklı-konuşma söyleminin kurumsal ya da yarı-kurumsal özellik göstermesine göre farklılaşıp farklılaşmadığı sorularının yanıtları araştırılmıştır. Bu araştırmanın kuramsal çerçevesini, her savlama yapısının verili bilgiyle ilişkilendirilerek ve metnin taşıdığı asıl biçem korunarak eleştirel bir değerlendirmenin yapılabileceği görüşünü temel alan Durum Yönelimli yaklaşım oluşturmaktadır. Çalışmanın araştırma yöntemi olarak da, soru-yanıt yapılarını sav kusuru sergileyen ve karşılıklı-konuşmanın ideal ve kurallara uygun işleyişini bozan yapılar olarak ele alan Eleştirel Savlama Çözümleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın veri tabanını 8 farklı televizyon programından elde edilen 32 metin oluşturmaktadır. Karşılıklı-konuşma söyleminin kurumsal ya da yarı- VIkurumsal olma özelliğinin, soru-yanıt türlerinin dağılımında belirleyici rol oynadığı ve soru-yanıt yapılarının sav kusuru olarak görülme sıklıklarının karşılıklı-konuşma söylem türüyle doğrudan ilişkili olduğu savlarımız çalışmanın veri tabanını oluşturan metinlerin çözümlemelerinden elde edilen bulgular ile doğrulanmıştır. vn
İkinci dil olarak Türkçe ve Japoncada çalkalamanın edinimi

Bu araştırmada, D2 edinimine, D1 ediniminde olduğu gibi, ED tarafından erişilip erişilmediği, D1'in D2 edinimine etkisinin olup olmadığı ve Dl ediniminin son noktası olan Durs'ye D2'de ulaşılıp ulaşılmadığı gibi kuramsal sorulara çalkalama yapılarının edinimi üzerinden yanıt aranmıştır. Çalışmada AÖ'lerin anlamsal özelliğinin çalkalamanın edinimine etkisi de incelenmiştir. Ayrıca çalışmada, alanyazında ilk kez çalkalama gibi özelliklerin tek yönlü olarak ele alınıp alınmaması gerektiği araştırılmıştır. Araştırmada, çalkalayan diller olan Türkçe ve Japoncanın D1 yetişkin konuşurlarının yine Türkçe ve Japonca D2 edinimleri, çalkalama özelliği içermeyen bir dil olan İngilizcenin D1 yetişkin konuşurlarının D2 Türkçe edinimleri incelenmiştir. Uygulamadan önce katılımcılara düzey belirleme testi yapılarak katılımcılar başlangıç, orta ve ileri olmak üzere üç düzeye ayrılmıştır. Elde edilen verilerle hem düzeyler arası hem de çalışmada kullanılan kontrol gruplarının sonuçlarıyla istatistiksel karşılaştırmalar yapılmıştır. Katılımcıların uygulama sonuçlarına ilişkin değerlendirmeler incelendiğinde, çalkalanmış tümcelerde D1 Türkçe, D1 Japonca ve D1 İngilizce konuşurların D1'lerinden bağımsız olarak D2 özelliklerini edindikleri tespit edilmiştir. Ayrıca çalışmada ileri düzey ile kontrol grubu arasında anlamlılık saptanmamasından dolayı D2 çalkalama özelliğinin ediniminin en geç ileri düzeyde D1 konuşuruna benzer bir düzeye yükseldiği saptanmıştır. Bu sonuçlar D2 yetişkinlerde ED'ye doğrudan erişim varsayımını destekler niteliktedir. Bu çalışmada ED'ye erişimi destekleyen bir diğer sonuç, D2 çalkalama özelliğinin edinimiyle D1 çalkalama özelliğinin ediniminin benzerlik göstermesidir. Benzerlik bulunmasına karşın bu çalışmada D2 edinimi D1'i çalkalayan dillerde D1'in kolaylaştırıcı etkisiyle daha hızlı, D1 çalkalama özelliğinin olmadığı dillerde ise D1'in zorlaştırıcı etkisiyle daha yavaş gerçekleşmiştir. Çalışmada çalkalama özelliğinin edinimine AÖ'lerin anlamsal özelliğinin etkisi incelendiğinde, katılımcıların yanıtlarında kurallı tümcelerde anlamlılık saptanmamış, çalkalanmış tümcelerde ise saptanmıştır. Bu durum kurulumsal ÖNE dizilişinin daha kolay edinildiği izlenimini vermektedir. Çalışmada hem D1 Japonca hem de D1 İngilizce konuşurlarının yanıtlarında canlı-ilk eğilimi tespit edilmiştir. Ancak Japoncadaki çalkalama özelliği canlı-ilk eğilimini esnetmiştir. Bu nedenle çalkalamanın D2 edinimi, bu uygulamada da, D1 Japonca konuşurlarında D1 İngilizce konuşurlarına göre daha hızlı gerçekleşmiştir. Daha önceki çalışmalarda çalkalama olgusu tek yönlü bir özellik olarak ele alınmıştır. Bu çalışmada farklı çalkalama yapılarının farklı biçimde edinildiği, bu nedenle de çalkalama yapılarının ayrı ayrı incelenmesi gerektiği tespit edilmiştir.
Die Verwendungsweisen der Verben ?kommen? und ?gehen? und Ihre Wiedergabemöglichkeiten im Türkischen

Bu çalışmada Almanca'daki 'gehen' ve 'kommen' fiillerinin semantiği, kullanım şekilleri ve bu fiiller aracılığı ile teşkil edilen mecazlar ve bunların Türkçede nasıl verildiği konusu ele alınmıştır. Fiillerin kullanış biçimleri ve mecazların analizine girilmeden önce, semantik, kelime semantiği ve fiil semantiği konularına yer verilmiştir. Fiillerin ve önekler ile birlikte bu fiillerden türetilen diğer fiillerin analizi yapılırken bunların mevcut anlamları, Türkçedeki karşılıkları ile beraber verilmiştir. Ardından bu iki fiille beraber kurulan mecazların analizinde Almanca kullanımların Türkçedeki benzerlik ve farklıkları, örnek cümleler üzerinde gözler önüne serilmiştir. Böylece iki dilli bir karşılaştırma özelliği kazanan çalışma, bu alandaki çalışmaları özendirecek ve benzeri çalışmalara ivme kazandıracaktır.
Eylem ve ad olarak kullanılan ve Türkçe sözlükte bulunmayan öbekler ve bunların Türkçenin yabancı dil olarak öğretimindeki yeri

Bu çalışmada, eylem ve ad olarak kullanılan ama Türk Dil Kurumu'nun Türkçe Sözlük'ünde sözlüksel bir birim olarak bulunmayan öbekler belirlenmiştir. Bu öbeklerin Türkçe Sözlük'te, neden bulunması gerektiği tartışılmış, öbekler, biçimsel ve anlamsal özelliklerine göre irdelenmiştir. Çalışmanın ilk bölümünde dilin tanımı ve önemi konusunda yaklaşımlar ve değerlendirmeler belirtildikten sonra, dilin ulusal işlevi ve kültür ile arasındaki sıkı bağlar ortaya koyulmuştur. Yine bu bölümde, sosyo-kültürel hayattaki ve teknolojideki gelişmelere bağlı olarak dilin de gelişebilme ve değişebilme özelliği tartışılmıştır. Sözcükselleşmenin evrelerine, diller arası sözcük alışverişinin söz varlığına etkilerine ve buna bağlı olarak oluşan yeni sözcüklere değinilmiş, Türkiye'deki sözlükçülük çalışmalarının tarihine inilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünün ilk aşamasında, öbek yapı ya da bileşik sözcük konusunda tanım geliştirenlerin yaklaşımları ele alınmıştır. Bu bölümde, sorunun da ortaya konulmasına ve tartışma zemininin sağlanmasına yardımcı olunması açısından geleneksel ve çağdaş dilbilgisindeki yaklaşımlar bir arada açıklanmıştır. İkinci aşamada, yine tek sözcük olarak ele alınıp incelenen kalıplaşmış öğeler ile kalıp sözler irdelenmiştir. Üçüncü aşamada ise deyimler ve deyimleşmenin evreleri saptanmıştır. Özellikle deyimlerde görülen anlamsal değişimler ve yananlamlaşma olgusunun, bu çalışma için belirlenen sözlüksel birimlerle benzer özellikler sergiledikleri ortaya çıkarılmıştır. Çalışmanın üçüncü bölümünde öbek yapılar biçimindeki yeni sözcüklerin belirlenmesinde izlenilen yollar ve veri tabanı açıklanmıştır. Sorun ortaya konulup tartışılırken bu öbek yapıların neden birer sözcük oldukları üzerinde durulmuştur. Çalışmanın dördüncü bölümünde ise, bu öbek sözcüklere, Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde de yer verilebileceğine değinilmiş, bu sözcükleri ilgilendiren alıştırmalar yabancı dilde dilbilgisi ve sözcük öğretimiyle ilgili yaklaşımlar verildikten sonra gözler önüne serilmiştir.
Arap edebiyatında makale ve temaları: 'Abbas Mahmud el-'Akkad örneği

İnsanın duygu ve düşünce dünyasına ayna olan edebiyat birçok tür içermektedir. Bu türlerden biri de Fransız yazar Montaigne'nin 1580- 1595 yıllarında yayımladığı 'Essais' isimli eserinin gördüğü ilgi neticesinde bir yazın tarzına dönüşen 'makale' türüdür. Makale türü Arap dünyasının Batı'yla iletişiminin yoğunlaştığı 19. ve 20. asırlarda, Batı'da ortaya çıkmış diğer yeni türlerle birlikte Arap edebiyatında hızlı bir şekilde kabul görüp kullanılmaya başlandı. Arap edebiyatının 'Modern Arap Edebiyatı' olarak bilinen döneminin en yaygın türü olmasına karşın bilimsel çalışmalara konu edilmemiş olması, üzerinde çalışma yapılması gereken bir konu olarak görüldü. Makalenin incelenmesiyle birlikte makaleye tema edinilen olgularla ilgili fikir sağlama, bütüncül bir yaklaşımın sonucu olarak gerekli görüldü. Bir hayli verimli bir saha olması hasebiyle işlenecek temalar ' 'Abbas Mahmud elAkkad' örneğiyle sınırlandırıldı. Üç bölüm halinde ele alınan çalışmanın birinci bölümünde 'makale' tanımlanıp türleri tespit edilmeye çalışıldı. Aynı şekilde her yeni olanın doğasının gereği olan gelişim süreci, 'makale' açısından da ele alındı. Süreçte etken olan faktörler tespit edilmeye çalışıldı. İkinci bölümde 'makale' temaları için örnek şahsiyet olarak belirlenen elAkkad'ın hayatı, yaşadığı dönemin sosyal ve siyasal ortamıyla birlikte ele alındı. Ayrıca yazarın edebi kişiliği ve eserleri üzerinde duruldu. Son bölümde ise elAkkad'ın seçilen iki eseri çerçevesinde makale temaları tespit edilip sınıflandırılma yapıldı, ardından betimleyici bir dil kullanılarak temaların içeriği ile ilgili fikir oluşturmak üzere özetleme ve genellemelere gidildi. Sonuç olarak bu çalışmayla Modern Arap Edebiyatı'nın en önemli yazın araçlarından olan makale ve elAkkad örneğinde makale temaları incelenmeye çalışıldı.
Özbekçede metaforlar

Metaforu insanların kavramsal yapısında bulunan ve dilsel biçimlerle ifade edilebilen alanlar arası haritalamalar olarak kabul eden bu çalışmada Özbek edebimetinlerindeki metaforlar Kavramsal Metafor Kuramı çerçevesinde incelenmektedir. Bu çalışmanın amacı, Özbek yazı dili örneklerindeki metaforik ifadeleri Kavramsal Metafor Kuramı çerçevesinde ele alarak metaforların yapısı, kullanımı ve düşünce sistemindeki yerini betimlemek ve Türkiye'deki çağdaş metafor çalışmalarına Özbekçeaçısından katkıda bulunmaktır. Birinci bölüm, tezin amacı ve kapsamı ile bilişsel dilbilim, bilişsel anlambilim, Aristo'dan başlayarak klasik metafor kuramlarının gelişimi, Özbekistan ve Türkiyeyazınlarında metafor, Kavramsal Metafor Kuramı, diğer yaklaşımlar ve metonimiyeilişkin kuramsal bilgileri içermektedir. Çalışmanın yönteminin anlatıldığı ikinci bölüm örneklem, veri toplama ve inceleme yöntemleri ile verilerin nasıl çözümlendiğine ilişkin bilgileri içermektedir. İlerleyen bölümler sırasıyla Özbekçede olay ve durumların çeşitli görünümlerini yansıtan olay yapısı metaforlarını; zamanın geçişi ve zaman ile ilgili metaforları; duygumetaforlarını; düşünce, algı ve iletişim metaforları ile hedef alanı insan ve hayat olanmetaforları içermektedir. Çalışmanın sonuç bölümü ise Özbekçedeki metaforlar ve metaforik ifadelerinneler olduğu, bunların kavramsal kuram açısından nasıl bir görünüm sergilediği ve kuramın temel varsayımları ile ne ölçüde örtüştüğünü değerlendirmektedir.
Arapça yazılı medyada reklam dilinin incelenmesi ve reklam metinlerinin Arapça öğretiminde kullanımına yönelik öneriler

ARAPÇA YAZILI MEDYADA REKLAM DİLİNİN İNCELENMESİ VE REKLAM METİNLERİNİN ARAPÇA ÖĞRETİMİNDE KULLANIMINA YÖNELİK ÖNERİLERİSPİR, Ayşe Yüksek Lisans, Arapça Öğretmenliği Bilim Dalı Tez Danışmanı: Prof. Dr. Musa YILDIZMart- 2014, 124 sayfa Bu araştırmanın amacı, Arapça yazılı medyada yer alan reklam metinlerini dilbilimsel ve reklam söylemine has bazı özellikler açısından incelemek ve reklamların Arapça öğretiminde kullanılmasına yönelik çeşitli etkinlik önerileri sunmaktır. Çalışma nitel bir araştırma olup, tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini yazılı medya organlarından olan Arapça gazete ve dergilerde yayınlanan reklam metinleri oluştururken örneklemi, son üç yılda yayınlanmış Arapça gazete ve dergilerden alınmış, temizlik, kozmetik, otomobil, çocuk ve çocuk bakımı, konfeksiyon vb. farklı temalara ait doksan iki tane reklam metni oluşturmaktadır. Amaçlı örneklem yoluyla seçilen bu metinler taranarak Arapça yazılı medyada yer alan reklamların dilsel özelliklerine dair veriler elde edilmiştir. Çalışmanın ilk bölümünde iletişim bölümüne ait bir kavram olan reklam, reklam bileşenleri, türleri, araçları, işlevleri ve ilişkili olduğu alanlar hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölümde çeşitli Arap ülkelerinde yayınlanan farklı dergi ve gazetelerden seçilmiş reklam metinleri dilsel olarak incelenmiştir. Çalışmanın son bölümüne ise reklam metinlerinin neden Arapça öğretiminde kullanılması gerektiği hakkında bilgi verilerek giriş yapılmış ardından reklamların Arapça öğretiminde, Avrupa Dil Portfolyosu'nun içerdiği beş dil becerisini kapsayacak şekilde kullanılmasına yönelik on sekiz tane etkinlik sunulmuştur. Yapılan incelemeler sonucunda stratejik olarak, ikna ve tüketime yöneltme vb. amaçlarla üretilen Arapça reklamların dilinin, sıradan olmadığı bilakis düzyazıdan çok şiir diline yakın olduğu, üst düzey dilsel kullanımlara sahip olmakla beraber retorik araçlarla bezendiği dikkatleri çekmiştir. Sahip olduğu bu sıra dışı özelliklerle dil sınıfları için zengin birer dilsel materyal olma liyakatine sahip olacağı düşünülen reklamların Arapça öğretiminde kullanımının, öğrencilerin kolayca dikkatlerini çekerek öğretimi daha zevkli, kalıcı ve verimli hale getireceği açıktır. Bu nedenle çalışmanın son bölümünde Arapça öğretmenine, öğretimde reklamlardan nasıl yararlanabileceği konusunda yardımcı olacak ve bu hususta fikir verecek on sekiz tane etkinlik sunulmuştur.
Almancada kiplik fiiller ve Türkçedeki karşılıkları

Kiplik, evrendeki anlamların dilsel anlamlara dönüşümünü inceler, kip bu ulamın dilbilgisel işaretleyicisidir. Almancada kiplik alan, kiplik zarflar, kiplik sözcükler, kiplik edatları, kiplik tümleçler, kiplik yan cümleler ve kiplik fiillerdir. Können, nesnel anlamda -Ebİl, olumsuzu -mEz; Dürfen, -Ebİl, -mEz, yasak, -mAlI; Mögen, hoşlanmak, sevmek, arzu etmek;Wollen, kararlı istemek, gerekmek, dilemek; Sollen -mAlI, gerekli, lazım; Müssen mecbur, zorunlu, şart, -mAlI vb. ile aktarılır. Können öznel anlamda, -Ebİl, -mIş olan olası, -EbİlEcEk; Dürfen, büyük olasılıkla +Ebİl, : -EmE, -mIş olmalı; Mögen, mIş olmalı, sanırım, fark etmez; Wollen, iddia etmek; kızgınlık ifadesinde, bir de istemek; Sollen, -Ebİl, olabilir mi, -mIş mI, -mIş olması mümkün mü, olası mı, güya, rivayet ediliyor, -EcEk olursa; Müssen -mElİ, -mXş olmalı/ -mXş olması kesin, -sEn iyi olurdu, her halde -EcEk vb. ile aktarılır. Sonuç olarak 1) Dilek kipindeki kiplik fiiller farklı düzeylerde olasılık, zan, tahmin içerir. Müssen çok yüksek bir olasılık, dürfen güçlü bir olasılık, können orta düzey bir olasılık ve mögen düşük bir olasılığı belirtir ve Türkçe karşılıklarda bunlar vurgulanmalıdır. 2) Basitten karmaşığa, kolaydan zora, genelden özele ve somuttan soyuta öğrenme ilkelerine göre, ilk önce nesnel anlamlar verilmelidir. 3) B düzeyinde kiplik fiillerin nesnel ve öznel anlamları ayrı biçimde ele alınmalıdır. 4) Kiplik fiillerin yalnızca sözlüksel anlamlarıyla yetinilmemeli, anlamlar metinsel bağlam içinde örnek çalışmalarla pekiştirilmelidir.
Ahmed Şevki'nin şiirsel tiyatrolarındaki konuşmaya dayalı sezdirimler

Bu araştırma Paul Grice' in temellendirdiği diyaloğa dayalı sezdirimler olgusunu işlemektedir. Olgu, Grice' in edimbilime, karşılıklı konuşma eylemine, bu eylem için genel ilke saydığı işbirliği ilkesine ve bu ilkeden doğan diyaloğa dayalı kurallara verdiği önem çerçevesinde sunulmuştur. Araştırma, diyaloğa dayalı sezdirimler kavramının teorik çerçevesine ve onun Grice' in koyduğu dört alt ilke ile olan ilişkisine bir belirleme sunar. Aynı zamanda Ahmed Şevki'nin diyaloğa dayalı sezdirimler olgusunu sıkça kullanan ve görevlendiren şiirsel tiyatroları üzerinden bu olgu için geniş uygulama ve analizler sunar.
Fransız dili eğitimi öğrencilerinin çeviriye bakış açıları ve öğrenme stratejisi olarak çeviriyi kullanma eğilimleri

Çevirinin yabancı dil ediniminde kullanılması uzun yıllar tartışmaların merkezinde yer almıştır. Son yılarda öğrenci merkezli eğitimin ve öğrenen algısının önem kazanmasıyla dil eğitimi ortamlarında çeviriye karşı olumsuz tutumları ortadan kaldırmak için birçok araştırma yayımlanmaktadır. Dünyada olduğu gibi Türkiye'de de çevirinin yabancı dil eğitiminde kullanımıyla ilgili birçok çalışma yapılmasına rağmen, yabancı dil öğrenen bireylerin bakış açılarından hareketle çevirinin rolünün tespiti ile ilgili çalışmalar yetersiz kalmaktadır. Araştırmacıların öğrenen algılarının öğrenme şartlarına etkisini tespit etmeleri, çeviriye bakış açılarının yabancı dil eğitimindeki etki payını araştırma kapısını aralamaktadır. Bu çalışmayla, çevirinin yabancı dil olarak Fransızca öğrenen üniversite öğrencileri üzerinde olumlu bir rol oynayıp oynamadığı, öğrenenlerin çeviriyi ne derecede bir öğrenme stratejisi olarak kullanma eğilimi gösterdikleri, öğrenen bakış açılarının çeviriyi strateji olarak kullanma durumlarına etki edip etmediği, öğrenen seviyesinin çevirinin kullanımı hakkındaki bakış açılarıyla hangi düzeyde ilişkili olduğu gibi sorulara cevap bulmak hedeflenmiştir. Ayrıca bu çalışmada, yabancı dil öğrenenlerin sahip oldukları farklı bakış açıları ve kullandıkları stratejilerin tespitiyle çevirinin yabancı dil öğrenmede hangi aşamalarda faydalı olabileceği sorusunun cevabı araştırılmıştır. Hacettepe, Gazi ve Marmara Üniversitelerinin Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dallarında 2017- 2018 yıllarında eğitim gören 136 öğrenciye iki farklı ölçek uygulanmıştır. Tarafımızca Türkçeye uyarlanan bu iki ölçek ve alt boyutlarının cinsiyet, sınıf ve başarı düzeyi gibi değişkenlere göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği ele alınmış ve yorumlanmıştır. Betimsel ve karşılaştırmalı istatistiksel işlemlere tabi tutulan veriler, bu öğrencilerin çoğunluğunun yabancı dil eğitiminde çeviri kullanımını bilişsel, üst-bilişsel, sosyal ve duyuşsal bir öğrenme stratejisi olarak gördüklerini ortaya koymuştur. Ayrıca, elde edilen sonuçlar, strateji kullanımının kimi zaman bir kaçma taktiği olarak ortaya çıkabileceğini kanıtlar niteliktedir. Genel anlamda ise, yabancı dil eğitimine yönelik programlarda öğrenci ve öğretmenlerden elde edilen verilerin sonuçları ve araştırmacıların kapsamlı bir şekilde çeviriyi dil eğitim programlarında incelemeleri, onu, birden çok işlevi yerine getirebilir bir teknik ya da strateji olarak adlandırmayı kolaylaştırmaktadır. Elde edilen bulgularla çeviri derslerinin, bakış açıları ve stratejilere hizmet edecek şekilde yeniden tasarlanması için öneriler sunulmuş, farklı dil ve ortamlar için benzer çalışmalar yapılmasına kapı aralamak amaçlanmıştır.