turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Kazak Türkçesi grameri

Jüri : Yard. Doç. Dr. Abdurrahman Tariktaroğlu Yard. Doç. Dr, Nasrullah Özsoy Yard. Doç. Dr. İlyas Gökhan Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliği'nin yıkılmasıyla birçok Türk Boyu bağımsızlığını elde etmiştir. Bağımsızlığını kazanan bu Türk Boylarına Türkiye Cumhuriyeti olarak kayıtsız kalınması mümkün değildir. Bağımsızlığını kazanan bu cumhuriyetlerle Türkiye Cumhuriyeti olarak ortak kültüre, ortak geçmişşe sahip olunmasından dolayı bu ülkelerle olan münasebetler özel bir anlam taşımaktadır. Çalışma 3 bölümden oluşmaktadır. Kazakistan hakkında genel bilgiler, Kazak Türkçesi grameri ve Metinler. İlk kısımda Kazakların geçmişşi, Bolşevik İhtilali'nin Kazakistan'a ve Kazak Türkçesine etkisi şeklinde hazırlandı. Gramer kısmında ise alfabeden başlayarak gramer kurallarının tamamı verilmeye çalışıldı. Metinler kısmındaysa gramerde kullanılan örneklerin orijinal metinlerini kiril alfabesiyle, latin alfabesiyle ve Türkiye Türkçesi karşılığı şeklinde hazırlandı. Kazak Türkçesi, farklı coğrafi bölgelerde geliştiği için kelime bazında değişikliklere uğramış, bu değişiklikte en çok Rusçanın etkisi olmuştur. Bunun yanında Sovyetler Birliği dönemindeki Türkçenin diğer lehçelerinde olduğu gibi Kazak Türkçesini farklı bir dil olarak gösterme çabalarının da etkisi olmuştur. Fakat cümle kuruluşlarında Türkiye Türkçesindekinden büyük farklılıklar ortaya çıkmamıştır.
Garib-name'de dil özellikleri - fiil

Tez çalışmamızda, Eski Anadolu Türkçesi Dönemi'nin önemli eserlerinden olan Aşık Paşa'nın Garib-name adlı eserini fiil yönünden incelemeye çalıştık. Çalışmamız iki ana bölümden oluşmaktadır. Birinci Bölüm'de Garib-name'deki fiilleri yapı bakımından inceledik. İkinci Bölüm'de Garib-name'deki fiilleri kip ve şahıs yönünden inceledik. Eserin hacmi göz önünde bulundurulduğunda bütün örneklere tek tek yer vermenin mümkün olmadığı görülecektir. Bu nedenle daha genel özellikler ve bugünkü Türkçe ile farklılıklar vurgulanmıştır.
Ömer el-İzmirİ ve Camiu'l-Kifaye ve Zahiru'ş-Şifaye adlı eserinin tahkiki

Yüksek lisans tezi olarak hazırlamış olduğumuz bu çalışmada 17. yüzyılın sonları ile 18. yüzyılın başlarında yaşayan Ömer el-İzmiri (1106'da sağ)'nin hayatı, ilmi kişiliği ve Birgivi'nin Avamil'ine yazdığı Camiu'l-Kifaye ve Zahiru'ş-Şifaye isimli şerhini inceledik. Çalışma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, İmam Birgivi'nin hayatı, ilmi kişiliği ve eserleri ile Avamil-i Cedid adlı risalesi, özellikleri, muhtevası ve söz konusu risale üzerine yapılan çalışmalar hakkında genel bilgiler vermeye çalıştık. İkinci bölümde şerhin müellifi Ömer el-İzmiri'nin hayatı, ilmi kişiliği ve Camiu'l-Kifaye ve Zahiru'ş-Şifaye isimli eserini tanıttık, müellifin faydalandığı kaynaklar hakkında bilgi vererek şerhinde izlediği yöntemi ele aldık. Üçüncü ve son bölümde ise Camiu'l-Kifaye ve Zahiru'ş-Şifaye isimli eserin tahkikli metnini oluşturduk.
Arapça konuşurlara Türkçe isim-fiillerin öğretimi hakkında bir araştırma

Yabancılara Türkçe öğretimi ile ilgili yapılan araştırmalar gün geçtikçe artmaktadır. Bu araştırmalardan biri yabancılara dil bilgisi öğretimidir. Dilbilgisi öğretimi bu alanda tartışmalı konulardan biri sayılmaktadır. Türkçe öğretmenleri, sürekli yabancılara dil bilgisini ne zaman ve nasıl öğretebiliriz gibi sorularla karşılaştıkları için bu konuda zorluk çekebilirler. Yabancı ögrencilerin farklı sebeplerden dolayı bazı dil bilgisi konularını öğrenmesi uzun sürede gerçekleşmektedir. Buna benzer sorunların sebeplerini öğrenebilmek için ilk olarak o sorunlar belirlenmelidir. Yabancılara Türkçe öğretimi üzerinde çalışılan konulardan biri isimfiillerdir. Arap öğrencilere isimfiillerin öğretimi zorluk çekilen bir konu olarak görülmüştür. Çalışmamızın amacı, Arapça konuşurların Türkçe isimfiilleri öğrenirken karşılaştıkları güçlükleri belirlemek ve bu güçlükleri aşmak için çözüm önerileri sunmaktır. Ürdün Üniversitesi'nde Arap öğrencilerin Türkçe isim fiil eklerini öğrenirken karşılaştıkları sorunları tespit etmek amacıyla yapılan bu araştırma, betimsel modele göre hazırlanmıştır. Ürdün Üniversitesi'nde Arap öğrencilere yapılmış uygulamalarda öğrencilerin hatalarını tahlil ederek öğrencilerin isim fiil öğreniminde karşılaştıkları zorluklar belirlenmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen bulgular, Arap öğrencilerin Türkçe isim fiil öğrenirken zorlanmalarının en önemli sebebinin, diller arası yapısall farklılıklardan kaynaklandığını ispat etmiştir.
Adam Bolgum Kelet hikayesindeki fiil çekimleri ve bunların Türkiye Türkçesindeki karşılıkları

T. Kasımbekov'un 'Adam Bolgum Kelet' Hikayesindeki Fiil Çekimleri ve Bunların Türkiye Türkçesindeki Karşılıkları adlı tez çalışmam giriş, transkripsiyon, aktarma, inceleme ve sonuç bölümlerinden oluşmuştur. Latin alfabesine çevirip Türkiye Türkçesine aktardığımız tezimizin inceleme kısmında, basit ve birleşik fiil kipleri metinden seçilmiş örneklerle incelenmiştir. Fiillerde soru, olumsuzluk ve şahıs ekleri, inceleme kısmında ayrı bölüm olarak yer almıştır. Sonuç bölümünde, fiil çekimi konusunda tespit ettiğimiz özellikler maddelendirilmiştir. Açıklamaya çalıştığımız tez çalışmamızın amacı 'Adam Bolgum Kelet' hikayesini Türkiye Türkçesine kazandırmak ve eserdeki fiil çekimlerini ortaya çıkarmaktır.
Grameri Türkçe olan topluluklara Türkiye Türkçesinin öğretimi

Asya Türk Cumhuriyetlerinden üniversite öğrenimi görmek için gelen öğrencilerin, Türk Dilini öğrenirken karşılaştıkları güçlükleri, uygulamalara dayanarak belirlediğimiz bu çalışma, bu alanda yeni öğretim stratejilerinin belirlenmesini ve dil öğretiminin sağlıklı yapılmasını amaçlamaktadır. Bu çalışma, öğrencilerin dil durumları ortaya konduktan sonra benzerlik ve farklılıklar dikkate alınarak materyallerin hazırlanması ve öğretim elemanının bu konularda bilgili ve hazırlıklı olması gerektiğini ortaya koymaktadır. Bu sebeple tezimizde, lehçelerimiz arasındaki fonetik, morfolojik, sentaktik farklılıkların bilinmesi ve anlam kaymalarıyla, alfabe farklılıklarının göz önüne alınması gerektiğini vurguluyoruz. Aksi takdirde, öğrencilerin kendi lehçelerinden yaptıkları olumsuz aktarımlarla, Türkçeyi iyi öğrenememeleri durumuyla karşı karşıya kalmaktayız. Tezimiz, 17-18 yaşlarındaki bu gençlerin değişik bir ortama ve farklı şartlara uyum sağlamaları ndaki güçlüklerin de göz önüne alınması ve dil öğretimindeki aktivitelerin de, yaş grupları ve psikolojik durumlarına göre hazırlanması gerektiğini ortaya koymaktadır.
Le Marqueur nouvel aspect de la grammaire moderne

Bu araştırmanın girişi söylevin bölümleri üzerine kurulmuş klasik gramer ile bütün kavramları kendi içerisinde inceleyen modern gramerin bir kıyaslamasını içermektedir. Bazı gramatikal sınıflan kapsayan marqueur kelimesi daima özel görev yüklendiği bir fikirler dizisinde ortaya çıkmaktadır. Amacımız aynı marqueur'un değişik değerlerinden ve kullanımlarından oluşan birliği belirtmek, aynı zamanda fonksiyonlarının nasıl birbirlerine bağlandığını ve takip ettiğini açıklamaktır. Bu yöntem genel fikrin niteliklerini süsleyen kıstaslarla sınırlandırılmış ve analiz edilmiştir. Bu teorik çalışmayı yapısall gramerin yeni metodunun taslağı ve özellikle edat ve zarflardan seçilmiş bazı marqueur'lerin araştırması takip etmiştir. İşte bu çalışmayla birçok değer ifade eden marqueur'u bir fikrin belirtisi olarak kabul edebiliyoruz.
Hakas Türkçesinde isim

'Hakas Türkçesinde isim' adlı bu çalışma, Söz başı, Giriş, üç bölüm, Sonuç, Kaynaklar ve Terimler listesi kısımlarından oluşmaktadır. Girişte, Hakas Türkçesinin Türk lehçeleri tasnifindeki yeri, Makaslar ve Makasça hakkında, kısa bilgiler verildi. 'Yapım' adlı birinci bölümde, eklerle isim kısmında, isimden isim yapan altmış sekiz ek; fiilden isim yapan altmış altı ek tespit edildi. Burada eklerin tarihi ve yaşayan birçok Türk lehçesindeki şekilleri ile semantik tasnifi verildi. Ekler hakkındaki yerli ve yabancı Türkologların farklı görüşleri sunuldu. Sentaktik yolla isim bölümünde, birleşik isimler üzerinde duruldu. Burada, kaynaşmış isimler, tekrarlar, kısaltmalı birleşik sözler ve çeşitli kelime grupları ile yapılan isimlerin tasnifi ile kullanılış şekilleri ele alındı. Hakas Türkçesinde birleşik isimlerin yapılış şeklinin Türkiye Türkçesi ile aynı olduğu, özellikle tekrarların çok sık kullanıldığı ve kısaltmalı birleşik sözlerin kısmen Rusçadakine benzer bir şekilde kullanıldığı tespit edildi. 'Çekim' adlı ikinci bölümde çokluk eki, hal ekleri, iyelik eki, soru eki ve bildirme ifadesi konuları işlendi, isimlerin çekimini oluşturan eklerin tarihi gelişimi, işlevsel özellikleri ve isim kök ve gövdeleriyle, zamirlerle, edatlarla, tekrarlarla kullanılış şekilleri ve özellikleri verildi. 'ismin Sınıflandırılması' adlı üçüncü bölümde, özel, cins, topluluk, somut, soyut isimler; yapıları bakımından basit, türemiş ve birleşik sıfatlar ile anlamları bakımından niteleme, -belirtme sıfat ve türleri; zamirler ve türleri, şahıs zamirleri, dönüşlülük zamiri, işaret zamirleri, soru zamirleri, belirsizlik zamirleri, olumsuzluk zamirleri, iyelik zamirleri; zarf ve türleri, zaman zarflan, yer-yön zarfları, sebep zarfları, amaç zarfları, hal zarfları, miktar zarfları, soru zarfları; sıfat ve zarfların derecelendirilmesi konulan ile sonuç, kaynaklar ve gramer terimleri listesi verildi.
L Enseignement de la grammaire dans la classe de F. L. E

Bu araştırmanın amacı, iletişimsel yaklaşımın hangi ölçülerde daha etkili olduğunu gözlemlemek için, dilbilgisi öğretiminde kullanılan iki farklı yaklaşımın karşılaştırılmasıdır. Veriler, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fransızca Bölümü öğrencileriyle gerçekleştirilen bir çalışmayla elde edilmiştir. Giriş bölümünde sorun kısaca tanıtılmış ve araştırmanın amacı sunulmuştur. Birinci bölümde, iletişimsel yaklaşım ve dilbilgisinin bu yaklaşımdaki yeri özetlenmiştir. İkinci bölüm, iletişimsel yaklaşımın temel noktalarından birini oluşturan anlamsal dilbilgisi çerçevesinde gelişmektedir. Üçüncü bölümde kuramsal dayanaklarımızın bir öğretim ortamında sınanması söz konusudur. Sınıfta yapılan çalışma ve elde edilen sonuçlar sunulmuş ve tartışılmıştır. iv
İlköğretim ikinci kademede eylemlerin öğretilmesinde aktif öğrenme yönteminin etkililiği

Araştırma Başlığı: İlköğretim II. Kademede Eylemlerin Öğretilmesinde Aktif Öğrenme Yönteminin Etkililiği Araştırmacı Adı: Yasemin ORUÇOĞLU Bu araştırma, ilköğretim II. kademe öğrencilerine eylemlerin öğretilmesinde aktif öğrenme yönteminin etkililik düzeyini ortaya koymayı amaçlamıştır. İlköğretim İL kademe Türkçe dersi içeriğinde yer alan dilbilgisi konularının nasıl işleneceğine ilişkin tartışmalar günümüzde yoğunluk kazanmıştır. Dilbilgisi konularının anadili öğretimindeki önemi yadsınamaz. Ancak, Türkçe derslerinde dilbilgisi konularının öğretilmesinde karşılaşılan pek çok sorunun öğretim yöntemleriyle yalandan ilişkili olduğu düşünülmektedir. Öğrencilerimiz, anadilimizin kurallarım gündelik yaşamda büyük bir kolaylıkla uygulayabilmektedir, öğrencilerimiz, gündelik yaşamda dilbilgisi konularında herhangi bir sorun yaşamazken bu konulara karşı önyargılı bir tutum geliştirmektedir. Dilbilgisi kurallarının öğretilmesinde karşılaşılan en büyük sorunların başında bu tutum yer almaktadır. Bu çalışmada, dilbilgisi konularından eylemlerin öğretilmesinde aktif öğrenme yöntem ve tekniklerinin etkililiğini araştırmayı amaçladık. Aktif öğrenme yöntemi, eğitimbilimin bugün geldiği noktada önemli bir yere sahiptir. Söz konusu yöntem, çağdaş eğitim kuramlarının bulguları doğrultusunda biçimlenmiştir. Aktif öğrenme, dilbilgisi konularının öğretiminde karşılaşılan sorunların giderilmesinde işlevsel bir yöntem olarak düşünülmektedir. Araştırmamızda, kontrol gruptu öntest-sontest araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma iki grup üzerinde gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda aktif öğrenme yöntemi, kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubuna eğitim araştırmacı tarafından verilmiştir. Araştırmamızın verileri, 'Türkçe Basan Testi' ile toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde; ortalama, standart sapma ve 'Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi' kullanılmıştır. Araştırma sonunda, ilköğretim öğrencilerinin Türkçe başarısında aktif öğrenme yönteminin, geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu saptanmıştır.
Müellifi bilinmeyen bir fütüvvet-name

Bu çalışma Marmara Üniversitesi Kütüphanesinde yer alan Müellifi Bilinmeyen Manzum Bir Fütüvvet-name'nin inceleme, metin ve dizinini içermektedir. Yazarı bilinmeyen bu eser 87 varaktan oluşan manzum bir fütüvvet-name örneğidir. Yazılış tarihi eserde, 880/ 1475 olarak zikredilmiştir. Çalışma üç ana bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde Fütüvvet-nameler ve çalıştığımız Fütüvvet-name hakkkında bilgiler verilmiştir. İnceleme kısmında eserin imla, ses ve şekil özellikleri incelenmiştir. İkinci bölümde eserin çeviri yazılı metni bulunmaktadır. Üçüncü bölümde ise metinde geçen kelimelerin gramatikal dizini oluşturulup, anlamlandırılmıştır.
Analyse synthematique d'un discours publicituire

159 RESUME EN TURC Ozet Bir reklam söyleminin birleşkebilimsel çözümlemesi Bu çalışmamızda, L'Express ve Le Nouvel Observateur dergilerinde gerçekleştirdiğimiz taramalardan elde ettiğimiz yeni sözcüklerle Fransızcamn devimselliğini ortaya koymaya çalıştık. Böylece, Ocak ve Şubat 1993 yılını kapsayan bir eşsürem kesiti içinde, bir reklam söyleminde yer alan toplam 64 sözlüksel birim elde ettik. Daha sonra, elde ettiğimiz bu birimleri belli bir kavramsal alana katarak, İşlevsel Dilbilim Örneği çerçevesinde birleşkebilimsel çözümlemeler gerçekleştirdik. Öte yandan, bütüncemizi oluşturan bu birleşkebirimler için 3 aşamalı bir çözümleme örneği oluşturduk. 1) Belirleme diye adlandırdığımız birinci düzeyde, elde ettiğimiz birleşkebirimleri türetme, birleştirme, saltekleme gibi oluşum süreçlerine göre sınıflandırıp tanımladık. Ayrıca, bu birimlerin sözdizimsel dağılımlarına göre, içözeksel ve dışözeksel olarak ikinci bir tanımlama örneği oluşturduk. 2) Sözlüksel-değerbilimsel düzey olarak adlandırdığımız ikinci düzeyde ise değişik tipteki birleşkebirimlerin değerlerini belirgin karşıtlıklar içinde saptamaya çalıştık. Fakat, içerik düzleminde türetmeyle elde ettiğimiz birimlerin değerlerinin saptanması oldukça zordur. Çünkü bu değerler, belirleyen ve belirlenen durumundaki anlambirimlerin gerçekleştirdiği anlambiriciklerine göre saptanır. 160 3) Ayrıca, birleşkebirimlerin tanımlanmasına katkıda bulunduğu ölçüde, birleşkebilimsel biçimbilime de yer verdik. Burada önemli olan, anlamı etkilemeyen biçimsel değişikliklerin belirlenmesidir. Elde ettiğimiz sözlüksel birimlerden 22 tanesi Fransızcanın birleşkebilimsel devimselliğine katkıda bulunan yabancı kökenli sözcüklerdir. Fakat, bu çalışmamızda amacımız reklam söyleminde yer alan birleşkebirimsel sözcüklerin devimselliğini ortaya koymak olduğundan, bütüncemizden başka dillerden aktarma bazı sözcükleri çıkarmak zorunda kaldık. Böylece, bütüncemizde yüksek bir verimlilik sunan yabancı kökenli sözcüklerin Fransızcanın birleşkebilimsel devimselliğine ne ölçüde katkıda bulunduğunu saptamaya çalıştık.
Osmanlı Türkçesinde şimdiki zaman işaretleyicileri

Şimdiki zaman, Türkçenin takip edilebilen tarihi dönemlerinden bu yana çeşitli eklerle veya kelimelerle anlatılmıştır. Geniş zaman ekleri -Ar/- r, şimdiki zaman anlatmak için de kullanılırken - yor, Osmanlıcadan Türkiye Türkçesine uzanan süreçte şimdiki zamanda standart bir varyant haline gelmiştir. Çalışmada, XV. ve XVIII. yüzyıllar arası Osmanlı Türkçesinde şimdiki zaman işaretleyicilerinin, seçilen bazı edebi metinler üzerinde yerleri tespit edilerek şimdiki zaman işaretleyicilerinin tarihsel gelişimi izlenmiştir. Ayrıca şimdiki zamanı ifade eden eklerin ve birleşik yapıların farklı zaman işlevleri belirlenmiştir. Çalışmanın giriş bölümünde zaman, şimdiki zaman, şimdiki zaman ekleri ve taranan metinler hakkında kısaca bilgiler verilmiştir. Birinci bölümde, Türkçede şimdiki zaman eklerinin tarihi dönemlerdeki kullanımları üzerinde durulmuştur. Şimdiki zaman ifadesinde kullanılan geniş zaman ekleri -r, -Ar, -Ir ve ayrıca - yor ve mAktA/mAdA eklerinin fiil çekim eki olması çalışmayı fiil üzerinde yoğunlaştırdığından, zaman kavramı ile yakından ilgili olan görünüş konusu da çalışmaya dahil edilmiştir. İncelenen tarihsel metinler üzerinde eylemlerin, şimdiki zaman işaretleyicileri ile oluşan farklı zaman ve görünüş işlevleri belirlenmeye çalışılmıştır.
Arap dilinde mef'uller ve En'am suresindeki kullanımları

Arap Nahvinin temel konularından olan mef'uller mansubattan olup cümlenin tamamlayıcı öğelerinden biridir. Bundan dolayı nahivciler mef'uller için fazlalık tabirini kullanımışlardır. Mef'uller nahivde mansub öğeler arasında asıl olarak kabul edilir ve diğer mansub öğeler ise furu' olarak kabul edilir. Arap Dilinde beş tane mef'ul çeşidi vardır. Bunlar, Mef'ulü mutlak, mef'ulü bih, mef'ulü fih, mef'ulü lieclih ve mef'ulü me'ahdır. Türkçemizde nesne, dolaylı tümleç ve zarf tümlecine karşılık gelen mef'uller genellikle cümlede fiil ve failden sonra gelir. En'am suresinde bu mef'ul çeşitlerinin hepsiyle karşılaşmak mümkündür. Bu surede, mef'ulü bih örneğini bütün ayetlerde görmek mümkündür. Diğer mef'ul çeşitleri de az olmakla beraber kullanılmıştır. Bu çalışmamızda Arap Dilindeki mef'ulleri inceleyip En'am suresindeki kullanımlarını açıklamaya çalıştık. Çalışmamızın giriş kısmında mef'uller hakkında genel bir bilgi verdik. Birinci bölümde mef'ullerin çeşidlerini anlatıp ikinci bölümde ise mef'ullerin En'am suresindeki kullanımlarını açıkladık.
A corpus study of academic Turkish vocabulary: Implications for teaching Turkish as a foreign language

Kelime bilgisi, diğer dil becerilerinin üzerine inşa edildiği sağlam bir temel oluşturur. Wilkins (1972) dilbilgisi olmadan çok az şey aktarılabileceğini, fakat kelime bilgisi olmadan hiçbir şey aktarılamayacağını ileri sürmektedir. Bu yüzden, bu çalışma akademik Türkçe kelime bilgisine ve aynı zamanda Türkçe öğrenen herhangi bir kişinin akademik kelime öğrenmeye başlamadan önce bilmesi gereken temel kelime bilgisine odaklanmaktadır. İlk olarak, 2000 kelime içeren Genel Türkçe Kelime Listesi oluşturulmuştur. İkinci olarak, lisans düzeyindeki ders kitaplarından derlenen bir Akademik Türkçe Derlem ve bu derlemden 1010 kelime içeren Akademik Türkçe Kelime Listesi elde edilmiştir. Üçüncü olarak, akademik derlemden ve akademik kelime listesinden faydalanılarak Akademik Kelime Testi geliştirilmiştir. Akademik Kelime Testi, öğretim dili Türkçe olan 6 farklı üniversitenin Türkçe Eğitim Merkezlerinde Türkçe öğrenen 196 öğrenci tarafından cevaplanmıştır. Son olarak, akademik Türkçe kelime bilgilerine yönelik fikirlerini ortaya çıkarmak için öğretim dili Türkçe olan üniversitelerde öğrenim görmekte olan 41 anadili Türkçe olmayan lisans öğrencisiyle görüşme yapılmış ve katılımcıların fikirlerini ayrıntılarıyla açıklamak için nitel veri analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları şunları göstermektedir: 1) Genel Türkçe Kelime Listesinin ilk 1000 kelimesi oluşturulduğu derlemin yaklaşık yarısını kapsamaktadır, 2) Akademik Türkçe Kelime Listesi, Akademik Derlemin yaklaşık üçte birini oluşturmaktadır bu yüzden akademik Türkçe derslerine dahil edilmelidir, 3) Katılımcıların Akademik Derleme dair genel kelime bilgisi düzeyleri yeterli anlama düzeyi (Hu and Nation, 2000) için düşüktür, 4) Öğrenciler Türkçe kullanarak sınıf içinde ve dışında iletişim kurmada kısmen başarılı olmalarına rağmen, Türkçe öğretim yapılan bir üniversitede öğrenci olmalarına dair problemleri Türkçeye hakim olmalarındaki zayıflıklarından, psikolojik ve bireysel farklılıklardan kaynaklanmaktadır. Bu çalışma akademik amaçlı Türkçe alanında Akademik Türkçe Kelime Listesi sunmasıyla alanında benzersizdir.
Hamzaname: Metin - dizin (14. Cilt)

Bu çalışmada Hamzavi'nin 14. yüzyılda yazıya geçirdiği söz varlığı ve dil bilgisi bakımından Eski Anadolu Türkçesinin dil özelliklerini yansıtan Hamzaname'nin Yapı Kredi Sermet Çifter Kütüphanesi'nde bulunan 14. cildi ele alınmıştır. Çalışma metnin yazı çevirimi ve çözümlemeli dizininden oluşmaktadır. Çalışmanın amacı metnin doğru şekilde okunarak çözümlemeli dizininin yapılması, böylece edebiyatımızda önemli bir yere sahip olan Hamzanameler'in bir cildinin daha günümüz Türkçesine kazandırılmasıdır. Çalışmayla Hamzanameler'in edebiyatımızdaki yeri ve önemini belirlenmeye çalışılmaktır. Üzerinde çalıştığımız metin 19. yüzyılda istinsah edildiğinden, Eski Anadolu Türkçesine özgü dil özelliklerinden kimileri eserde farklı biçimlerde yer almıştır. Müstensihin yazımda yaptığı yanlışlar da metinde ikili yazımların oluşmasına neden olmuştur.
Et-Tuhfetü'z-Zekiyye Fi'l-Lugati't-Türkiyye çeviri-fiil incelemesi

Çalışmamız önsöz, giriş, sözlük, dilbilgisi, notlar, kaynakça ve özetten oluşmaktadır. Giriş bölümünde, Kıpçak Türkleri ve Kıpçak Türkçesi hakkında verilen bilgilerden sonra, eserin müellifi, yazıldığı yer, yazıldığı tarih ve içeriği hakkında bilgiler yer almaktadır. Ayrıca bu bölümde Et-Tuhfetü'z-Zekiyye ile Kitabü'l İdrak'te bulunan fiiller açısından bir karşılaştırma yaparak, Tuhfe'de bulunup Kitabü'l İdrak'ta bulunmayan fiilleri tespit ettik. Daha sonra 'eserin dilbilgisi üzerine notlar' başlığı altında eserin yazım özellikleri, ses olayları, ekler ve fiil çekimlerine yer verdik. Çalışmamızın birinci bölümü olan sözlük bölümünde bulunan kelimelerin yazı çevrimini yaparak tabloya yerleştirdik, bundan önce eser üzerine yapılan çalışmalarda yanlış okunan ve anlamlandırılan kelimeleri düzlettik, anlamları bulunmayıp soru işaretiyle bırakılan kimi kelimelerin anlamını tespit ettik. Çalışmamızın ikinci bölümü olan dilbilgisi kısmında ise incelemeyi kelimelerin hem yazı çevrimini hem de Türkiye Türkçesini vererek yapmaya çalıştık. Çalışmanın üçüncü bölümünde 'Notlar' adını verdiğimiz kısmında eserde yer alan fiilleri, Eski Türkçeden başlayarak Tarihi Türk dilleri ve Kıpçakça eserlerdeki biçimleri ile bugünkü Kıpçak dillerindeki biçimlerini tespit etmek suretiyle inceledik.
Les Metaphores et les caracteristiques rhetoriques dans les articles economiques

Daha çok 'yaratı ve imgelem' çabası sonucu söylemin bir parçası olarak algılanmış olan 'eğretileme' 'metaphore'; özellikle Lakoff ve Johnson gibi kimi dil kuramcılarının çalışmalarından sonra gündelik dilin doğal ve temel öğesi olarak gösterilmiştir. Olayların eğretileme yolu ile algılanması ve değerlendirilmesi, yazılı basında da sıklıkla kullanılan bir yöntem olarak karşımıza çıkmaktadır. Biz araştırmamızı Fransız yazılı basınından 'Liberation' gazetesinin ekonomik metinleri üzerine yönelttik. Bu çalışma, ekonomik haberi de, yorumu da olsa, kimi sözcüklerin 'metaphore' ların kullanımı nedeni ile gerçek anlamları dışında farklı anlamları içerdiğini, farklı anlamlara göndermeler yaptığını gösterdi. İncelememiz ekonomi haberlerini, 'kültürel', 'siyasal', 'toplumsal' bir bağlam ve göndermeler içinde daha iyi değerlendirmemizi sağladığı gibi, 'meslek dili' eğitiminde derslerin bir bölümünü oluşturan 'lexicologie' için 'metaphore' 1ar üzerinde ayrıca durulması gerektiğini ortaya çıkardı.