turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Analyse des textes utilises dans les methodes actuelles de l'enseignement du Français langue etrangere

Yabancı dil öğretiminde kullanılan metotlar oluşturulurken yöntembilimcilerin sıklıkla tercih ettiği yollardan birisi de o dile özgü dilsel yapı ve kuralların metinler aracılığıyla verilmesidir. Metotlarda önemli bir yer tutan bu metinler; verilmek istenen dilsel yapı ve kuralları içerecek şekilde yapay olarak üretilir ya da o dile ait kültürün yazılı ürünlerinden seçilir. Bu noktadan hareketle, biz bu çalışmamızda Fransız dili eğitimi ile ilgili günümüzde yetişkinler için kullanılan, özellikle 1990'dan sonra yayınlanan; Bienvenue en France, Espaces, A tour de röle, Perspectives, Cadences, Mosaique, Libre Echange ve Tempo adlı metotların öğrencilere yönelik ders kitaplarının 1. ve 2. ciltlerinde yer alan metinleri çözümleyerek, bunların dilbilgisel veriler açısından yeterli olup olmadığım incelemeye çalıştık. İncelememizde, özellikle son yıllarda çıkan metotlarda metinlere daha çok yer verildiğini, ancak bunların çok azının dilbilgisel amaçlı kullanıldığını gördük. Ardından, bu amaç doğrultusunda kullanılan metinleri işlevsellikleri bakımından inceledik. İnceleme sonucu ortaya koyduğumuz eksiklikleri gidermek için aynı amaçlara yönelik daha işlevsel metinler bulmaya çalıştık. Bulduğumuz metinleri sınıf içi uygulamalar yoluyla deneyerek sonuçlarını çalışmamızın ekinde sunduk. Çalışmamızda, geçmişşten günümüze Fransız dili eğitiminde kullanılan metotlarda yer alan metinlerin ve dilbilgisi öğretiminin gelişim evrelerini incelediğimizde, iletişim ağırlıklı bu metotlarda zaman içerisinde metinlere daha çok yer verilmesinin bir rastlantı olmadığı sonucu ortaya çıkmaktadır.
Metin dil bilimi yöntemiyle çözümlenen masalların öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi

Bu araştırmanın amacı 9. sınıf Türk Dili ve Edebiyatı dersinde metin dil bilimi yöntemiyle çözümlenen masalların öğrenci başarısı ve tutumuna etkisini incelemektir. Bu amaca ulaşmak için 'Masal' ünitesindeki masal metinlerinin metin dil bilimi yöntemi kullanılarak çözümlemesiyle yapılan öğretiminin, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylı öğretim materyalinin yönergelerinden hareketle yapılan geleneksel öğretimine göre öğrenci başarısı ve tutumuna etkileri karşılaştırılmıştır. Araştırma, 2018- 2019 öğretim yılında Ankara ili Altındağ ilçesi Hacı Bayram Anadolu İmam Hatip Lisesi 9/A ve 9/D sınıflarında öğrenim gören 44 öğrenci ile yapılmıştır. Seçilen şubelerden deney ve kontrol grubu olarak iki grup belirlenmiştir. Araştırma süresi 4 hafta olarak planlanmıştır. Deney grubunda masallar metin dil bilimi yöntemiyle çözümlenirken kontrol grubunda Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylı öğretim materyalinin yönergelerine göre işlenmiştir. Araştırmada ön test son test deseni kullanılmıştır. Gruplara araştırmanın başlangıç ve sonunda tutum ölçeği uygulanmıştır. Araştırma sonunda verilerin analizleri Sosyal Bilimler için İstatistik Paketi ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen sonuçlara dayalı olarak grup ortalamalarının karşılaştırılması amacıyla tek faktörde tekrarlı ölçümler için iki faktörlü ANOVA analizi, bağımsız örneklem t testi ve Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda deney grubundaki öğrencilerin başarısında kayda değer bir yükselme görülmüştür. Bu sonuçla, masalların metin dil bilimi yöntemiyle yapılan öğretiminin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylı öğretim materyalinin yönergelerine göre yapılan geleneksel öğretimine kıyasla öğrenci başarına etkisinin daha fazla olduğu tespit edilmiştir.
Fransızca öğretiminde öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinde yaşadıkları sorunlar

Öğrencilere yazma becerisini daha kolay edindirebilmek ve kalıcı olmasını sağlayabilmek için onlara etkili öğrenme ortamı sağlayan bireysel öğrenme yöntemlerini gözlemlemek büyük bir önem taşımaktadır. Fransızcada sözcük dizimi, kelime bilgisi, yazılı ve sözlü dildeki farklılıklar gibi çeşitli sebeplerden dolayı öğrencilerin öğrenme sürecinde zorlandıkları söylenebilir. Araştırmada öncelikle öğrencilerin Fransızca öğrenirken hangi alanlarda zorlandıkları bulunmaya ve öğrenci öz değerlendirmeleri kullanılarak çözüm önerileri sunulmaya çalışılacaktır. Bu araştırma, Fransızcayı yabancı dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin dildeki yazma becerilerinde karşılaştıkları sorunların belirlenmesi ve çözüm olanaklarının ortaya konulması amacıyla Özel Ata Koleji 7. , 11. ve 12. yabancı dil sınıf öğrencileri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada öğrencilerin dilin içeriğinde karşılaştıkları düşünsel, yazışsal ve bilişsel problemleri sorgulayarak öz değerlendirme yapabilmeleri ve yazılı anlatımda karşılaştıkları zorlukları tarafsız olarak ifade edebilmeleri için nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Öğrencilere yönelik 13 maddeli ve açık uçlu sorulardan oluşan bir anket uygulanmıştır. Anket sonucunda, öğrencilerin yanıtları değerlendirilerek ana dili Türkçe olan öğrencilerin Fransızcayı 2. yabancı dil olarak öğrenirken karşılaştıkları sorunlar ve nedenleri belirlenmeye çalışılmış, çözüm olabilecek öneriler sunulmuştur. Yapılan değerlendirmeler doğrultusunda yazılı anlatım becerilerinde karşılaşılan sorunların çoğunlukla kelime bilgisinin yetersizliği, okuduğunu anlayamama, yazılanı okuyamama gibi eksikliklerden kaynaklandığı ifade edilebilir. Bu bulgulardan yola çıkarak öğrenci ihtiyaçlarına yönelik programların hazırlanması, yazılı anlatım öğretiminde kullanılan stratejilerin yenilenmesi, bu bağlamda öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimlerin artırılması gibi benzeri destekleyici çalışmalar önerilmiştir.
Mana oluşumunda iç ve dış bağlam ilişkisi: Abdülkahir el-Cürcani ile Saussure karşılaştırması

'Mana oluşumunda iç ve dış bağlam ilişkisi: Abdülkahir el-Cürcani ile Saussure karşılaştırması' isimli bu çalışmada, Cürcani'nin Nazım teorisi ile Saussure'un yapısallcı dilbilim yaklaşımı üzerinden dil içi ögeler ile dil dışı ögeler bakımından bağlamın mana oluşmundaki rolü ve bu ögelerin birbirleriyle olan ilişkisinin analizi amaçlanmaktadır. Bağlamın, anlama ile tamamlayıcı bir ilişkisi vardır. Sözün manasının oluşumunda ve bu mananın aktarılmasında bağlam çok önemli bir rol oynamaktadır. Dilbilimcilerin, sözü oluşturan ögelerin belirli bir dizgi ile dizilip bir araya geldiği bir sistem olarak tanımladıkları bağlam, iç bağlam ve dış bağlam olmak üzere ikiye ayrılmaktadır. Sözdizimi ve söz dizimini oluşturan ögeler arasındaki ilişkiler üzerine kurulu olan Nazım Teorisi'ni öne süren Cürcani ile dili bir sistem olarak gören Saussure'un dil ile ilgili yaklaşımları bağlamı incelemeye imkan tanımaktadır. Bu yüzden bu çalışmada bu iki dilciye göre mana oluşumunda iç ve dış bağlam arasında nasıl bir ilişki olduğu ve bu ilişkinin nasıl bir rol oynadığı analiz edilmiştir.
Karay Türkçesinde fiilimsiler

Karaylar, nüfusları son derece azalmış ve dilleri yok olma tehlikesiyle karşı karşıya kalmış olan bir Türk topluluğudur. Çalışmamızda, giriş bölümünde Karayların tarihi ve Karay Türkçesi hakkında genel bilgiler verilmiştir. İkinci bölümde isim-fiiller, sıfat-fiiller ve zarf-fiiller hakkında tanımlamalara ve adlandırmalara yer verilmiştir. Üçüncü bölümde Karay Türkçesindeki fiilimsi ekleri belirlenip incelenmiştir. İsim-fiil, sıfat-fiil ve zarf-fiil eklerini almış olan fiillerin kullanılış özellikleri, fonksiyonları ve cümle içindeki görevleri belirlenmiştir. Sıfat-fiil ekleri 'Geniş Zaman İfadeli Sıfat-Fiil Ekleri', 'Gelecek Zaman İfadeli Sıfat-Fiil Ekleri' ve 'Geçmiş Zaman İfadeli Sıfat-Fiil Ekleri' olmak üzere üç ana gruba ayrılıp incelenmiştir. Zarf-fiil ekleri ise 'Basit Zarf-Fiil Ekleri' ve ' Birleşik Zarf-Fiil Ekleri' olmak üzere iki alt başlıkta değerlendirilmiştir. Ekler incelenirken örneklemeler, Karay Türkçesi ile yazılmış olan dua kitapları, dergiler ve şiir kitaplarından yapılmıştır. Eklerin yer aldığı cümle örnekleri Türkiye Türkçesine aktarılmıştır.
Contextual factors in cognitive linguistics

Bu çalışma, bağlamın türlerini dilbilimsel, sosyal, sosyokültürel ve bilişsel açıdan inceleyerek onun iletişimdeki rolünü araştırmayı hedeflemektedir. Çalışma biliş boyutununbağlamın iletişimsel durumla bağlantılı olarak yorumlanmasını ne ölçüde etkilediğinisorgulamaktadır çünkü anlama edimsel bir süreçtir. Bağlam kategorilerini tanımlamakta farklı sosyal durumları yansıtmak için çalışmada bir oyun, bir röportaj ve bir yasama tartışması olmak üzere farklı türlerdenbağlamları analiz etmek için eklektik bir metodoloji kullanılmıştır. Tez şu araştırma sorularına cevap vermeye çalışmaktadır: 1) İletişimde dil organizasyonunun ve bağlamın önemi nedir?; 2) Bilişteki diğer edimsel etkenler bağlamsal yoruma nasıl katkıda bulunur?;3) Bağlam konusundaki farklı yaklaşımlar bağlam türleri açısından durum bağlamını nasıltanımlar? Bu nedenle, araştırmada bağlamı analiz etmek için üç farklı yaklaşımuygulanmaktadır. Bunlar; Haliday'in sistemik fonksiyonel yaklaşımı, Van Dijk'in sosyobilişselyaklaşımı ve Fairclough'un sosyal kuramıdır. Çalışma, bu üç yaklaşımın modellerindeki bağlamın farklı yönlerini nasıl tanımladığını araştırmaya çalışmaktadır. Bulgular; zihinsel temsilin ve bağlamın ve bunların kategori ve türlerinin iletişimsel durumu organize ettiği ve farklı bağlam algılarınarağmen katılımcıların sağlıklı bir şekilde iletişim kurmayı başardığı bağlamınyorumlanması ve edimsel olarak anlaşılmasında bilişin hayati rolünü göstermektedir. Hiçbir şey iletişimsel durumun anlaşılmasının kolaylaştırılmasını engellemez.
Türkiye Türkçesinde iç içe fiilimsi grubu

Anlatımda bir kelime yeterli olmakla beraber geniş anlatım olanakları bakımından yetersiz kalabilir. Bu ve buna benzer durumlarda devreye kelime grupları girer. Kelime grupları genel anlamda bir ifadenin, tek kelimeyle anlatılamayıp birden fazla kelimenin yan yana dizilmesiyle belirtme, niteleme gibi işlevlerle belirtilmesini sağlar. Kısacası yapı ve anlam bakımından bir bütün halinde ortaya konan dil birlikleridir. Söz konusu dil birliklerinde genellikle bir asıl unsur bir de buna bağlı bir yardımcı unsur bulunmaktadır. Yardımcı unsur belirten, asıl unsur ise belirtilen konumundadır. Her iki unsurun yan yana dizilişi önce yardımcı unsur, sonra asıl unsur olmak üzere kurallıdır. Çalışmada ele alınan kelime grubu, bir fiilimsi ekinin eklendiği hareketin, bir zarf-fiilli hareket tarafından belirtilmesi, her iki hareketin bir bütün halinde asıl fiili nitelemesi işlevindedir. Kelime grubunun yardımcı unsurunda istisnasız her zaman bir zarf-fiil eki yer alır. Bununla birlikte asıl unsur da isim-fiil, sıfat-fiil ve zarf-fiil eklerinden biri bulunur. İç içe fiilimsi grubunun asıl unsuru genellikle sondadır. Grubun, Türkçenin söz dizimi mantığına uygun olarak önce yardımcı unsur olan zarf-fiil, sonra asıl unsur olan fiilimsi eklerinden birinin gelmesi şeklinde kurallı bir dizilişi vardır. İç içe fiilimsi grubu, genellikle zincirleme bir hareketi ifade ederek bağlı bulunduğu ismin veya asıl fiilin oluşum tarzını, oluşma zamanını, sebebini ve buna benzer birçok yönünü ifade eder. Çalışmada, iç içe fiilimsi grubuyla beraber sA zarf-fiil ekinin gelecek zaman bildirme fonksiyonu, -m ş ve -An sıfat-fiil eklerinin iyelik eki alma durumları, bir takım zarf-fiil eklerinin birbirinin yerine kullanılabilmesi, fiilimsi eklerinin işlevleri gibi çeşitli gramer konuları ele alınıp değerlendirilmiştir.
Kocaeli ili Balkan muhacir ağızları

Ağızlar, ölçünlü dilin özellikleriyle birlikte eski ve farklı dil özelliklerini barındıran bir yapıya sahiptir. Ayrıca ağızlardan oldukça zengin söz varlığı malzemesine de ulaşılabilir. Ağızların söz varlığını teşkil eden bu sözcüklerin tespit edilmesi, Türk dilinin zenginliğini ortaya koymak adına çok önemlidir. Bu sebepler göz önünde bulundurulduğunda bütün ağızların dil özelliklerinin ve söz varlıklarının bilimsel yöntemlerle belirlenmesini sağlayan ağız çalışmaları dil tarihi ve kültürü açısından büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada Kocaeli'de yaşayan Balkan muhacirlerinin ağız özellikleri tespit edilmiştir. Bu tespitler yapılırken kullanılan malzeme Balkan muhacirlerinin yerleştiği 50 köyden derlemeler yapılmıştır. Çeviri yazı işaretleriyle yazıya aktarılan metinler üzerinden ses bilgisi ve şekil bilgisi incelemesi yapılmıştır. Ayrıca bölgenin söz varlığını yansıtan bir sözlük hazırlanmıştır.
A study on a monolingual Turkish dictionary design for children with special emphasis on first and second year pirimary school children

A Study on a Monolingual Turkish Dictionary Design for Children with Special Emphasis on First and Second Year Primary School Children, Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 2006. Tekdilli bir sözlüğü oluştururken hedef kitlenin yaşı önemli bir etken midir? Her ne kadar ilköğretim öğrencilerine yönelik hazırlanmış sözlükler bulunsa da bu sözlüklerden hiçbirinin hedef kitlenin bilişsel ve dilsel becerilerini dikkate almadığı görülmektedir. Bu çalışma çerçevesinde ilköğretim birinci veya ikinci sınıfa giden öğrencinin kitapçılarda yer alan sözlüklerden herhangi birini kullandığında meydana gelen eksikliklikleri belirlemek için altı örnek tek dilli Türkçe sözlük sözlükbilimsel temeller kapsamında karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Sonuçlar sözlüklerin sözlükbilimsel geleneklere ve hedef kitlenin bilişsel ve dilsel becerilerine göre tasarlanmadığını ortaya koymaktadır. Bu çalışmada önce tek dilli Türkçe sözlüklerin bugünkü konumu belirlenmiş sonra da çocukların yaş özellikleri dikkate alınarak tasarlanacak ve derlenecek tek dilli Türkçe sözlük için bir bakış açısı sunulmuştur.
Menazimü'l-Cevahİr

Bu çalışmada, Mustafa Hakf-i Üsküdari'nin 1042/1632- 33 yılında yazdığı 'Menazimü'l- Cevahir' adlı, Arapça- Farsça-Türkçe sözlüğü üzerinde durulmuştur. Çalışma, giriş, metin ve sözlük bölümlerinden oluşmaktadır. Giriş bölümünde, genel olarak sözlükbilim, sözlükbilim tarihi, Türkçe'nin sözlükbilim tarihi, Arapça-Farsça-Türkçe sözlük yazma geleneği üzerinde durulmuştur. Daha sonra, çalışmamıza konu olan, 'Menazimü'l- Cevahir' adlı eser, Arapça- Farsça-Türkçe sözlüklerin genel özellikleri bakımından incelenmiştir. Metin bölümünde ise, eserin günümüz Türkçe'sine transkripsiyonu yapılmıştır. Sözlük bölümünde, eserde verilen Arapça- Farsça-Türkçe kelimelerin üç değişik tarzda sözlüğü yapılmıştır. Birinci sözlük, Türkçe-Arapça- Farsça; ikinci sözlük, Arapça- Türkçe- Farsça; üçüncü sözlük de Farsça- Türkçe-Arapça olarak düzenlenmiştir.
Türkiye Türkçesindeki edatlar ile Kazak Türkçesindeki edatların karşılaştırılması

Türk Dili'nin araştırılması, ayrıca Çağdaş Türk Lehçeleri ile Türkiye Türkçesinin karşılaştırmalı olarak ele alınıp incelenmesi birçok çalışmaları da beraberinde getirmiştir. Bu bağlamda bu çalışma da Türk Dili'ndeki edatların Kazak Türkçesindeki edatlar ile ortak ve farklı yönlerden karşılaştırılması sebebiyle ana çerçeveyi oluşturmaktadır. Türkiye Türkçesi ile Kazak Türkçesinin edatlar bakımından tanıklarıyla araştırılması, incelenip yorumlanması bu çalışmanın amacı olmuştur. Kazak Türkçesindeki edatlar ile Türkiye Türkçesindeki edatların karşılaştırılmasına dayanan bu çalışmada Kazak roman, hikaye ve masallar ile Türk romanları taranarak benzerlikler ve farklılıklar örneklerle gösterilmeye çalışıldı. Ayrıca edatın her iki dildeki tanımlarına ve sınıflandırılmalarına yer verildi. Sonuç olarak tarama yöntemiyle her iki dildeki edatlara ulaşıldı ve edatlar karşılaştırma yöntemiyle değerlendirildi. Bu lehçelerin akrabalık ilişkileri de göz önüne alınarak ulaşılan edatların kullanımında ve sınıflandırılmasında çok fazla benzerlikler olduğu tespit edildi. Gözlemlenen farklılıklar da gösterilmeye çalışıldı. Ayrıca elde edilen materyal örnekleme, tümdengelim ve tümevarım yöntem ve teknikleri ışığında analiz edildi. Bu çalışma, Türk Dili'nin yorumlanmasına katkıda bulunacak, üniversitelerin Türk Dili ve Edebiyatı, Çağdaş Türk Lehçeleri gibi bölümlerinde okutulan dil ile ilgili derslere materyal ve kaynak teşkil edebilecektir. Ayrıca ortaöğretimde Türkçenin öğretilmesine ve yabancılara Türkçe öğretimine katkı sağlayacaktır.
Gagauz Türkçesindeki Arapça ve Farsça kelimeler

Söz varlığı sadece belli seslerin bir araya gelerek oluşturdukları kelimelerden ibaret değildir. Aynı zamanda o dilin konuşurlarının maddi ve manevi kültürünü, dünya görüşlerinin de içerisinde yer aldığı, deyimlerin, atasözlerin, ikilemeler ve yansıma kelimeler gibi anlamsal yönden derinliğe sahip olduğu da bilinmelidir. Türk Dünyasının batısında yaşayan Gagauz halkının bulunduğu coğrafya sebebiyle komşu milletlerle ilişkileri artmış, bu vesileyle Gagauz diline Rusça, Bulgarca, Rumence, Arapça ve Farsçadan yeni kelimeler girmiştir. Bu yeni kelimeler de Gagauz dilinin söz varlığını zenginleştirdiği için son derece önemlidir. Bundan hareketle çalışmada, Gagauz Türkçesinde yer alan Arapça ve Farsça kökenli kelimeler incelenmiştir. Çalışmanın kapsamında olan Gagauzça-Rusça-Romınca Sözlük (2002)'te geçen Arapça ve Farsça kökenli kelimeler temel alınarak önce ses bilgisi yönünden incelenmiş, ardından bu kelimeler anlam bilgisi açısından ele alınmış ve Türkiye Türkçesi ile karşılaştırılarak ortak ve farklı anlamları ortaya konulmaya çalışılmıştır.
Topics in Turkish sign language syntax: Verb movement, negation and clausal architecture

Bu çalışma Türk İşaret Dili'nin sözdizimsel yapısını tartışmaktadır. Özellikle, TİD'de Çekimsel Öbek ve Tümleyici Öbek incelenmektedir. Verilerimiz çeşitli dilbilgisel yüz ifadelerinin bu dilde sözdizimsel alanlara işaret ettiğini göstermektedir; örneğin, Görünüş-başı için içsel hareket düzenlemesi, Zaman-başı için kafa sallama ve Olumsuzluk-başı için kafayı geriye itme. Daha sonra, bu dilbilgisel yüz ifadelerinin yayılma alanları ilgili işlevsel başlara Baş-taşıma çözümlemesiyle açıklanmaktadır. Eylem-başı, sözdizimde önerilen bu başlara hareket ederek onların Yorumlanamaz Eylem özelliğini silmektedir. Dilin sesbilimsel bileşeni, sözdizimsel çıkarma Dışarı-belirtme'ye gönderildikten sonra bu dilbilgisel yüz ifadelerini el hareketleriyle ilişkilendirmektedir. Olumsuz yapılarda ilginç bir sözdizimsel guruplama örüntüsü gözlenmektedir. Bu tür tümce yapılarında, olumsuzluğun iki dilbilgisel yüz ifadesi olan kafayı geriye itme ve kaş kaldırma farklı işlevler gerçekleştirmektedir. Kafayı geriye itme Olumsuzluk-başının tanımlayıcı bir sözcüksel özelliği olarak incelenmektedir. Bu hareketin yayılma alanına bağlı olarak, onun biçim-sözdizimsel bir imleyici olduğu öne sürülmektedir. Bu hareketin özellik belirtimindeki Yorumlanamaz Eylem özelliği yüzünden sözdizimsel bir imleyici, olumsuz yapışkanın eylemle ilişkilendirilmesi bakımından biçimbilimsel bir imleyici olduğu öne sürülmektedir. Olumsuzluğun diğer dilbilgisel yüz ifadesinin tamamen bir sözdizimsel imleyici olduğu öne sürülmektedir. Bu ifadenin yayılma alanı Eylemi ve onun tamlayanını altına alma, ancak dilbilgisel özneyi dışarı atma eğilimindedir. Yayılma özelliği gösteren bir dilbilgisel yüz ifadesi olarak, kaş kaldırmanın içinde bulunduğu işlevsel başın tüm k-buyurma alanına yayılması beklenirdi. Bu durumda, öznenin kaş kaldırmanın yayılma alanı altında olması beklenirdi. Ancak, özne bu yayılma alanının içinde belirtilmediği için, öznenin sözdizimde Tümleyici alanda yer alan bir işlevsel başın Gös-pozisyonuna hareket ettiği öne sürülmektedir. Bu başın Sınırlılık-başı olduğu öne sürülmektedir. Evet-hayır sorularından gelen destekleyici veri sayesinde, TİD'in söz diziminde Tümleyici-başın ayrışık bir baş olduğu öne sürülmektedir. Olumuz tümcelerde dilbilgisel öznenin kaş kaldırmanın yayılma alanı dışında tutulması ancak evet-hayır sorularında dilbilgisel yüz ifadesinin yayılma alanının içinde ifade edilmesi, Güç-başında bulunan Soru özelliğine parazit Yorumlanamaz Eylem özelliği ile açıklanmaktadır.
İlköğretim 6. sınıfta bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin başarı ve tutuma etkisi

Bu araştırmanın amacı, bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin başarılarına, kavram yanılgılarına ve Türkçe dersine yönelik tutumlarına etkisini değerlendirmektir. Uygulama için araştırmacı tarafından yapılandırmacı yaklaşıma ve dil bilgisi öğretimi ilkelerine uygun bir öğretim yazılımı hazırlanmıştır. Yazılımda; isimler, zamirler, hal ekleri ve iyelik ekleri konuları örneklem olarak seçilmiştir. Araştırmada 'ön test ? son test kontrol gruplu deneysel desen' kullanılmıştır. Araştırma, Trabzon iline bağlı Yomra Yatılı İlköğretim Bölge Okulunun iki farklı altıncı sınıf şubesinde (N: 53) yürütülmüştür. Şubelerden biri kontrol grubu (n: 27), diğeri ise deney grubu (n: 26) olarak rastgele belirlenmiştir. Dilbilgisi konuları kontrol grubunda geleneksel öğretimle, deney grubunda bilgisayar destekli öğretim ile işlenmiştir. Uygulama 12 hafta sürmüştür. Araştırmada hem nicel hem nitel veriler toplanmıştır. Nicel veriler; Kişisel Bilgi Formu, Dil Bilgisi Başarı Testi, Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ile, nitel veriler; Açık Uçlu Soru Formu, Bilgisayar Destekli Dil Bilgisi Öğretimi Öğrenci Görüşme Formu ile toplanmıştır. Nicel veriler SPSS 16 programında frekans, yüzde, Mann Whitney U, Kruskal Wallis H, Wilcoxon analizleriyle, nitel veriler ise içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda, bilgisayar destekli dil bilgisi öğretiminin geleneksel öğretime göre başarıyı ve tutumu daha fazla artırdığı, dil bilgisi kavram yanılgısını ise azalttığı; öğrencilerin yönteme karşı olumlu görüş belirttikleri sonuçlarına ulaşılmıştır.
VIII. ve -XIII. yüzyıllar arası Türkçe eserlerde hayvan adları

Hayvanlar, bütün toplumlarda olduğu gibi, Türk kültürünün de vazgeçilmez yapı taşlarıdır. Türkler hayvanlara, sosyal hayatta günlük ihtiyaçları gidermenin dışında kutsallık, benzetme unsuru, dertlerine deva, zamanlarına isim, kendilerine ata, savaşlarına silah, devletlerine arma olma gibi birçok yönden anlamlar yüklemişlerdir. Bu durum Türklerin konar göçer bir kültüre sahip olmasının sonucudur. Temel geçim kaynakları hayvanlar olunca kültürlerinin temeline de onları koymuşlardır. İncelenen eserlerden de görülmektedir ki hayvanlar Türk toplumunun bir parçası olmuşlardır. Hayatları boyunca farklı kültür ve dinlerle tanışmış olmalarına rağmen bu hayvanların Türk toplumundaki yeri, bazı değişiklikler olsa da, hep devam etmiştir. Örneğin İslamiyet'ten önce kutsallaştırılmış bir hayvan olan geyik, İslamiyet'ten sonra da dervişlerin ya suretine büründükleri ya da binek aracı olarak kullandıkları bir hayvan olmuştur. Böylece bir millet ne kadar din değiştirirse değiştirsin ya da ne kadar farklı kültürden etkilenirse etkilensin hayvanlar ve hayvan adları, milletlerin aldıkları kültürün kendi kültürüyle sentezlenmesi sonucu o milletin malı olduğunu kanıtlar. Bu çalışmada da VIII. ve XIII. yüzyıllar arasında Köktürk, Uygur, Karahanlı dönemlerinde ortaya konmuş eserlerdeki hayvan adlarından hareketle o dönemin kültür ve edebiyatına hayvanların etkisi incelenmiştir. Çalışmamızda Köktürk, Uygur ve Karahanlı döneminde yazılmış olan eserler taranmış, taranan hayvan adları eserlerde yer aldıkları konumlarla verilmiş, transkripsiyonda eserlerdeki yazılışlar korunmaya çalışılmış ve toplanan bilgiler dönem başlıkları altında 'karada yaşayan, suda yaşayan uçan ve efsanevi-mitolojik' hayvanlar kategorileri ile sınıflandırılmıştır. Ayrıca hayvan adlarının dönemlere ve eserlere göre karşılaştırılması, kullanım kolaylığı açısından, tablolaştırılarak çalışmamıza eklenmiştir. Tabloda birkaç ayrı çalışmadan oluşan kitaplar tek başlık altında toplanıp öyle isimlendirilmiştir. Örneğin Altun Yaruk Sudur 6, Altun Yaruk, Altun Yaruk 3. ve 7. kitaplar 'Altun Yaruk' başlığı altında; 'TİEM 73 üzerine yapılan A. Kök ve S. Ünlü'ye ait çalışmalar da 'TİEM 73' başlıkları altında toplanmıştır.
Funktionsverbgefüge im kontext Deutsch als fremdsprache - eine analyse des lehrwerks Aspekte Neu B1, B2 und C1

Bu tez Almancadaki isim fiil birlikteliklerini ele almaktadır. Bunlar yapısall, sözdizimsel ve anlamları açısından incelenmektedir. Buna ek olarak Almancadaki isim fiil birlikteliklerini saptayabilmek için söz konusu yapılar var olan Kriterlere göre değerlendirilmektedir. Ayrıca Almancadaki isim fiil birlikteliklerine, Türkçede eşdeğer bir yapı aranmıştır. Bu tezin ana bölümünde Aspekte Neu B1, B2 ve C1 ders kitaplarında, Almancadaki isim fiil birlikteliklerini saptayabilmek için var olan kriterlere göre kitap analizi gerçekleştirildi. Bu analiz önemli olarak görülmektedir, çünkü Almancada bulunan bu isim fiil birliktelikleri dilde geniş bir yer edinmektedir. Analizin kriterleri Almancadaki isim fiil birlikteliklerinin ders kitabında kullanımına göre saptanmıştır.