turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Çağdaş Çuvaş Türkçesinin dil özellikleri

Çalışmamızın ana amacı, seçilen metinden hareketle çağdaş Çuvaş Türkçesinin dil özelliklerini çok zamanlı olarak OT'nin özellikleri ile karşılaştırıp bütünlüklü bir dil bilgisi çalışması yapmaktır. Çalışmamız üç ana bölümden oluşmaktadır. Dil İncelemesi başlığı altındaki 1. Bölüm, kendi içinde üç ana kısma ayrılan en önemli bölümdür. Ses bilgisi, şekil bilgisi ve cümle bilgisi kısımlarından oluşan bu bölümde çağdaş Çuvaş Türkçesinin ses ve şekil özellikleri çok zamanlı olarak incelenmiş diğer Türk lehçeleriyle karşılaştırılmıştır. Metinler başlığı altındaki ikinci bölüm, çağdaş Çuvaş Türkçesini her bakımdan yansıtabilecek dil özelliklerini içermesi amacıyla bir gazeteden seçilen çeşitli konulardaki makalerden oluşturulmuştur. Makaleler; 17 yıldır, Kazan'da yayın hayatını sürdüren Suvar adlı Çuvaş gazetesinden seçilmiştir. Bu bölüm iki kısımdan oluşmaktadır. Birinci kısımda seçilen metinlerin, yazıçevrimlerinden oluşmaktadır. Bu bölümün ikinci kısımını ise Aktarmalar oluşturmaktadır. Bu kısımda seçilen metinler Türkiye Türkçesine aktarılmıştır. Dizin ise 3. Bölümü oluşturmaktadır. Bu bölüm beş ana kısma ayrılmıştır: Genel Dizin, Şahıs Adları, Kurum ve Kuruluş Adları, Yer Adları ve Etnonimler. 33864 sözcük, 4671 madde başı ve 11392 alt madde başından oluşan bir sözlük ve dizin hazırlanmıştır.
A description of the verb gel- with special reference to pattern grammar

Bu çalışmada, Türkçe'de sözvarlığı-dilbilgisi etkileşimi; derlem-temelli ve derlem-çıkışlı bir yöntemle, örüntü dilbilgisi yaklaşımı kullanılarak gösterilmiştir. Çalışmanın amacı, çok anlamlı gel- eyleminin birlikte kullanıldığı üye öbek yapılarını inceleyerek örüntülerini dökümlemek ve anlam-yapı düzenliliklerini ortaya koymaktır. Giriş bölümünde, bilişimsel dilbilim alanında yapılan çalışmalar, bu çalışmaların içerisinde önemli bir yer tutan derlem dilbilim yaklaşımları özetlenmekte, evrensel anlamda ve Türkiye'de yaygın olarak kullanılan derlemler listelenmekte ve Türkçe için yapılmış derlem-temelli çalışmalar anlatılmaktadır. Alanyazın bölümünde, genel anlamda örüntü dilbilgisi yaklaşımları tartışılmakta, ayrıca İngilizce için yapılan söz varlığına dayalı dilbilim incelemeleri özetlenmektedir. Yöntem bölümünde, bu çalışma için hazırlanan derlemin oluşturulma süreci sunulmaktadır. Türkçe Ulusal Derlemi veri tabanı metinleri ve dağılım ölçütleri korunarak, temsil gücü yüksek, dengeli dağılıma sahip, 10 milyon sözcükten oluşan, tümce sonu belirginleştirmesi yapılmış bir derlem elde edilmiştir. Bulgular ve tartışma bölümünde ise, araştırmanın bulguları yer almaktadır. Sondan eklemeli bir dil olan Türkçe için örüntü dilbilgisi bağlamında betimlenmeye çalışılan gel- eyleminin sıklıkla eşdizimlilik oluşturduğu sözcüklerle ilgili genel bir inceleme yapılmıştır. Bu bağlamda, sıklık değeri en yüksek birleşik eylemler olan haline, hale, meydana, anlamına, gündeme gel- ikili birimleri, en sık çekimleriyle incelenmiştir. Örneğin, haline gel- ikili biriminin derlemde karşılaşılan en sık çekimli biçimleri olan haline gelmiştir, haline geldi, haline gelmektedir incelenmiştir. Bu çalışmada, en sık kullanılan, gel- ile oluşmuş birleşik eylemlerin yapısall örüntüleri, olası bütün biçimsel görünümleriyle kapsamlı bir biçimde betimlenmiştir. Ayrıca yapı ve anlam arasında sıkı bir ilişki olduğu, anlam farklılıklarının yapıya duyarlı olduğu ve çeşitli anlam grupları açısından düzenlilik içerdiği ortaya konmuştur. Sonuç bölümünde ise, genel bir özet ve değerlendirme yapılarak sonraki çalışmalar için öneriler sunulmuştur.
Development of resource material for teaching English vocabulary

Bu Yüksek lisans tezinin amacı kelime öğretiminin ilkelerine uyarak ngilizcekelime öğretimi için kaynak bir materyal geliştirmektir. Kaynak materyal renkli kalemçizimi olarak hazırlanmıştır. Çalışma Türkiye'de bir devlet okulu olan Pilot Sanayi lköğretim Okulu'nda yürütülmüştür. Denekler 6. sınıf öğrencileridir. Öğrencilerin yeterlik seviyesi aynı zamanda da ngilizce öğretmenleri olan araştırmacı tarafından başlangıç seviyesi olarak tespit edilmiştir. Kelimelerin öğretimi sunum ve alıştırma adında iki bölümden oluşan belli bir işlemi takip ederek yapılmıştır. Kaynak materyalin etkinliğini ölçmek için deneklere çeviri ve eşleştirme testleri verilmiştir. Öğretilmesi hedeflenen kelimelerMichael West'in ngilizce'de en sık kullanılan 2000 kelimenin bulunduğu listesinde 0-500 aralığındaki isimlerden 18 tanesidir. Çalışmanın sonuçları hem artı hem de eksi örnekler olarak hazırlanan resimlerinkelimelerin anlamlarını öğretmede etkili olduğunu göstermiştir.
Özbek yazarı Mumincan Taşkın'ın Şairler Tezkiresi ve tahlili

Çağdaş Özbek Türkçesinin alfabe düzenlenmesi, teşkili ve yaygınlaşması XX. yüzyılın başlarından ortalarına kadar Özbeklerin Sovyetler Birliğinin hakimiyeti altında, önce Latin, sonra Kiril alfabesine geçmelerinden sonraki döneme rastlamaktadır. Bu dönem, aynı zamanda Çağatay Türkçesinin son dönemlerine denk gelmektedir. Ancak, Türkiye'de bu Arap alfabesinden Latin ve Kiril alfabesine geçiş dönemiyle alakalı pek çalışma yapılmamıştır. Bu yüzden, biz bu dönemi temsil eden yazarlardan Mumincan Taşkın'ın ' Şairler Tezkiresi' 1 adlı eserinin 1. cildini kullanarak, ayrıntılı bir şekilde incelemeye karar verdik. Çalışmamızın giriş kısmında o dönem hakkında genel bilgi verildikten sonra Mumincan Taşkın'ın hayat hikayesi ve eserleri üzerinde durulmuştur. 3. bölümde alfabe ve eserin transkripsiyonu ile ilgili değerlendirmelerde bulunduk. Metindeki Arapça ve Farsça-Tacikçe ibareleri, konuyla direkt alakası olmadığı için tetkik etmedik. 4. bölümde metni Transkripsiyonlu bir şekilde, Arap alfabesiyle farklı şekilde yazılan 'Şairler Tezkiresi'ni esasına en yakın şekilde Latin alfabesine aktardık. Sonra telaffuz ve imla üzerine mukayese imkanını sunmak için, bu metni çağdaş Özbek Türkçesine çevirdik. Sonra bu metni Türkiye Türkçesine tercüme ettik. 5. bölümde ise, bugün zor rastlanan o dönemki Arap alfabesinin örneğini sunmak ve el yazma şeklini gösterebilmek için metnin orijinal faksimilesini ekledik.
The effects of teaching speaking skills through flipped classroom on EFL students' autonomy, willingness to communicate and speaking anxiety

Bu çalışmada, ters yüz sınıf modeli ile İngilizce konuşma becerilerinin öğretilmesinin, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin öğrenen özerkliği, iletişim kurma istekliliği ve karşı dilde konuşma kaygısı üzerine olan etkileri incelenmiştir. Ayrıca, ileriki çalışmalara yol göstermek amacıyla öğrencilerin ters yüz sınıf modeli aracılığıyla konuşma becerilerinin öğretimine karşı tutumları araştırılmıştır. Bu araştırma, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 55 İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümü öğrencisinin katılımıyla 2016- 2017 akademik yılı bahar döneminde karma yöntem yaklaşımı benimsenerek gerçekleştirildi. Nicel aşamada, yarı deneysel bir tasarımla, bir kontrol (n=27) ve bir deney grubu (n=28) oluşturuldu. Katılımcılara dönem başında üç ölçekten oluşan bir ön test uygulandı. Deney grubunda yapılan on haftalık uygulama sonrasında, her iki gruptaki öğrencilere test uygulandı. Nitel aşamada, yapılan uygulamanın sonunda öğrencilerin ters yüz sınıf modeli hakkındaki fikirleri almak için deney grubundaki katılımcılara dört açık uçlu görüşme sorusu soruldu. Araştırmadaki nicel veriler SPSS 21.00 ile analiz edildi. Bağımlı örneklem ve bağımsız örneklem t-testleriyle yapılan öğrenim müdahalenin etkinliği test edildi. . Nitel veriler, tematik analizle incelendi. Çalışma sonuçları, ters yüz sınıf modelinin, İngilizce konuşma derslerinde iyi ve doğru uygulanması durumunda, öğrencilerin öğrenme özerkliği ve iletişim kurma istekliliği seviyelerini önemli ölçüde arttırabileceğini ve konuşma kaygılarını dikkate değer bir şekilde düşürebileceğini göstermiştir. Geleneksel sınıf modeliyle kıyaslandığında, ters yüz edilmiş öğrenme yaklaşımı yabancı dil öğrenen öğrencilere özellikle de konuşma becerisini geliştirmek isteyen öğrencilere birçok avantaj sağlamaktadır. Böylece bu yaklaşım İngilizce konuşma derslerinde öğrencilerin hem sınıf içinde hem de sınıf dışında İngilizceye maruz kalma oranını artırmak için uygulanabilir.
İlköğretim 6, 7, 8. sınıf Türkçe ders kitaplarının cümle bakımından incelenmesi

Cümle bir dilin anlatım birimidir. Cümle olmadan düşünceler tam olarak aktarılamaz. Öyle ki bir dilin tam anlamıyla öğrenildiğinin göstergesi dili konuşan bireylerin cümle kurma becerileriyle doğru orantılıdır. Cümle öğretiminin gerçekleşmesi için ders kitapları önemlidir. Ders kitapları, eğitim öğretim sürecinin programa uygun olarak, planlı şekilde ilerlemesinde yararlanılan temel kaynaktır. Bu nedenle Türkçe ders kitaplarındaki cümleler sayı, uzunluk ve çeşitlilik bakımından öğrenci seviyesine uygun olmalıdır. Bu çalışma 6, 7, 8, sınıf Türkçe ders kitaplarını cümle bakımından incelemek, böylelikle Türkçe ders kitaplarında geçen cümle çeşitliliğini öğrenmek için hazırlanmıştır. Türkçe ders kitapları Türkçe öğretim programının yürütülmesi için zorunlu kaynaklardır. Türkçe öğretimi programına göre cümle 8. sınıf ders kitabında çeşitli yönlerden öğretilmektedir. 6 ve 7. sınıf ders kitabında ise cümle diğer dil bilgisi konularının pekiştirilmesi ve değerlendirilmesi için bir araç niteliğindedir. Araştırmanın birinci bölümünde araştırmanın amacı ve problem durumu verilmiştir. İkinci bölümde cümle, cümle ögeleri, cümle türleri, cümle bilgisi öğretimi, ve ders kitaplarındaki cümle konusu işlenmiştir. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi belirtilmiş, dördüncü bölümde araştırma sonucu elde edilen bulgu ve yorumlara yer verilmiştir. Son bölüm olan beşinci bölümde ise araştırma sonuçları ve öneriler sunulmuştur. Araştırma sonuçlarından elde edilen başlıca bulgular şöyle özetlenebilir: 1. İlköğretim 6, 7, 8. sınıf Türkçe ders kitaplarında, fiil cümlesi isim cümlesine, kurallı cümle devrik cümleye, basit cümle birleşik cümleye göre fazla kullanılmıştır.2Sıralı, bağlı ve eksiltili cümlelere ders kitaplarında fazla yer verilmemiştir.3Türkçe ders kitaplarında bütün cümle türlerine örnekler bulunmaktadır.
Nurullah Ataç'ın dili yenileme çalışmaları ve kelime dağarcığı

Çalışmamızda Nurullah Ataç'in dilciliğini ve eserlerindeki kelime dağarcığını inceledik. Çalışmamız üç bölümden meydana gelmekledir. Giriş bölümünde dil alimleri tarafından genel kabul gören 'Söz Varlığını Zenginleştirme ve Yeni Kavramları Karşılama Yollan' hakkında bilgi verdik. Bununla Ataç'ın dil çalışmalarını bilimsel bir çerçeve içinde değerlendirmeyi amaçladık. II. bölümde giriş kısmında verdiğimiz bilgileri çerçeve ve ölçü kabul ederek Ataç'ın fikirlerini, dil çalışmalarım, kelime türetirken yararlandığı kaynaklan belirtip türettiği kelimeleri sınıflandırdık. III. bölümde ise Ataç'ın kelime dağarcığım tespit etmeye çalıştık; dağarcığmdaki kelimelerin anlamlarını ve alındığı kaynaklan belirledik. Her kelimenin karşısına, çeşitli sözlüklerden topladığımız bilgilere yer verdik. Çalışmamızı 'Nurullah Ataç Sözlüğü' ile tamamladık.
Arap gramerinin gelişim sürecinde Mısır dil ekolü

Arap nahviyle alakalı çalışmalar erken dönemlerden itibaren başlamıştır. Arapların diğer milletlerle irtibata geçmesi farklı milletlerden insanların İslam'a girmesine vesile olmuştur. Bu durum ise Arap olmayan Müslümanların, Ku'ran dili olan Arapçayı öğrenmeye meyletmelerine zemin hazırlamıştır. Bu çalışmamızda Mısır'daki gramer faaliyetleri ve burada yetişen dilciler üzerinde durulmuştur. Mısır Dil Ekolü, Basra ve Kufe ekolü gibi orijinal görüşler ortaya koymamış, bu iki ekol arasından tercihlerde bulunmuş eklektik bir yapıya sahiptir. Mısır Dil Ekolü Gramer faaliyetlerinin öğretilmesi üzerinde durmuş, bu vesileyle Mısırlı dilcilerin ortaya koymuş oldukları eserler, medreselerde uzun yıllar okutulmuştur. İbnu'l-Hacib, İbn Hişam, es-Suyuti gibi dil alimleri tarafından temsil edilen Mısır Dil Ekolü, arap gramerinin gelişim sürecinde, gramer faaliyetlerine çokça katkı sunmuştur.
Necip Mahfuz'un Sersera Fevka'n-Nİl 'Nil Üstünde Gevezelik' adlı eserinde Arapça - Türkçe çeviride kalıp ifadelerin aktarım bakımından incelenmesi

Bu çalışmada, Arapça yazılıp sonradan Türkiye Türkçesine çevrilen bir eserdeki deyim, atasözü vb. kalıp yapılar incelenmiştir. Ayrıca aktarım sırasında, kalıp düzeyinde yaşanan değişim ve kaymalar ele alınmıştır. İnceleme sırasında birebir çeviri örneklerinden ziyade çevirinin beraberinde getirdiği çok sayıda biçimsel değişiklikle dil kaymaları tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra özgün dile ait olan ve kendi kültürüne özgü bir anlam taşıyan erek dilde karşılık bulmayan dil yapıları da değerlendirilmiş, gereken açıklamalar dipnotlarda verilmiştir. İncelemede kullanım sıklığı dikkate alınarak kalıp yapılardan en çok deyimler üzerinde çalışılmıştır. Kalıp ifade özelliği gösteren diğer dil yapıları da taplolar üzerinden tanıtılmıştır. Bununla birlikte çeviri sürecini yönlendiren strateji ve tekniklerden söz edilerek çevirmenin uyguladığı yöntemi izah eden açıklamalara yer verilmiştir. Eserin çevirisine genel bakış olumlu yönde olduğundan konu, bugüne kadar eleştirel gözle irdelenmemiştir. Ancak bu çalışmada eleştirel yaklaşımla çeviri değerlendirilmiş; arada sırada çevirmenin görüşünün benimsenmediği durumlarda başka seçeneklerin olabileceği öne çıkarılmıştır.
A study on alternative lexicalizations in Turkish discourse bank

Söylem bağıntıları iki öğeyi birbirine bağlar ve bu iki öğe arasındaki ilişkiyi gösterir. Söylem bağıntıları gizli ya da açık olarak ifade edillir. Bu tezin amacı, Türkçe'de gizli söylem bağıntı çeşitlerinden biri olan bağlaçsıların Türkçe Söylem Bankası'nda derlem çalışmasıyla tespit edilmesi ve tanımlanmasıdır. Bu çalışma, bağlaçsı çeşitlerini ortaya çıkararak Türkçe'deki söylem kavramına katkıda bulunmaktadır. Bağlaçsıların tanımlanması için üç yöntem kullanılmıştır. a) Türkçe Söylem Bankası'ndaki bağlaçsılar işaretlenmiştir. Bu aşamada, TSB'nin %10'unundan oluşan kısımda (20 dosya = yaklaşık 20000 kelime) bağlaçsılar işaretlenmiş ve bulunan bağlaçsılar tüm TSB'de işaretlenmiştir. Ayrıca, işaretlemelerin güvenilirliğini ölçmek için işaretleyiciler arası uyum hesaplanmıştır. b) Bağlaçsılar için sözlüksel ve sözdizimsel sınıflandırma yapılmıştır, Türkçe'deki bağlaçsılar üç gruba ayrılmıştır; kapalı, kısmen açık, açık bağlaçsılar. c) Açık bağlaçsı sayısı çok az olduğundan dolayı, daha çok açık bağlaçsının tanımlanması için bir Java kodu geliştirilmiştir. Bu yöntemlerle, toplam 94 tür/ 297 türce bağlaçsı tanımlanmıştır. Bu bağlaçsılar, Türkçe Söylem Bankası'ndaki işaretlemelerin atrmasına ve yeni araştırma alanlarına yol açacaktır.
Yabancılara Türkçe öğretiminde yazılı akran ve öğretmen geribildirimleri üzerine karşılaştırmalı bir inceleme

Bu araştırmada yabancı dil olarak Türkçe öğretim sürecinde öğretmen ve akranların, öğrencilerin yazılı metinlerine sundukları düzeltme geribildirimlerinin yöneldikleri dilsel özellikler ve nitelik açısından karşılaştırarak geribildirimlerin edimsel çıkarıma etkisi ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesine bağlı TÖMER'de 2016- 2017 öğretim yılında öğrenimlerini sürdüren C1 seviyesinde 30 öğrenci ve 6 okutman oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilere iki tane metin yazdırılmış, bu metinlerin birine akranlar bir tanesine de okutmanlar tarafından yazılı düzeltme geri bildirimleri verilmiştir. Verilen geribildirimlerden sonra metinler öğrencilere tekrar dağıtılarak geri bildirimler doğrultusunda taslak metinlerini düzelterek başka bir kağıda yazmaları istenmiştir. Yapılan yanlış çözümlemesi sonucunda öğretmenlerin, öğrencilerin metinlerindeki toplam 585 yanlışa 499 düzeltme geribildirimi, akranların ise birbirlerinin metinlerindeki toplam 513 yanlışa 315 düzeltme geribildirimi sunduğu görülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğretmenler nitelik özelliklerine göre %69, 14 doğrudan, %30, 86 oranda dolaylı geribildirim vermiştir. Akranlar ise % 82,86 doğrudan, %17, 14 oranda ise dolaylı geribildirim vermiştir. Hem öğretmen hem akran geribildiriminde öğrencilerin verilen geribildirimi dikkate alma ve düzeltme oranı doğrudan geribildirimde daha yüksektir. Öğretmenlerin doğrudan geribildirimlerine öğrenciler tarafından yapılan tam düzeltme oranı %77, 10 iken, doğrudan akran geribildiriminde bu oran %41,38'dir. Öğrenciler, öğretmenlerinden aldıkları dolaylı düzeltme geribildirimlerine akranlarından aldıkları geri bildirime göre daha fazla düzeltme girişiminde bulunmuş ve daha yüksek oranda tam doğru düzeltmişlerdir. Öğretmenlerin genel geribildirimlerine %12, 63 düzeltme girişiminde bulunulmazken akran geribildiriminde % 23,49 oranda düzeltme eyleminde bulunulmamıştır. Öğretmenlerin genel geribildirimlerine öğrenciler tarafından yapılan düzeltmelerde tam doğru düzeltme oranı 67,33 iken akran geribildiriminde bu oran %40,32'dir. Çalışmada ortaya çıkan sonuçlardan hareketle öğretmen geribildiriminin akran geri bildirime göre daha etkili sonuçlar verdiği görülmektedir. Öğrenciler, öğretmenlerinden aldıkları geri bildirimleri daha çok dikkate almış ve yanlışlarını daha yüksek oranda düzeltmişlerdir. Öğrenciler tarafından doğrudan geribildirimin de dolaylı geri bildirime göre daha çok dikkate alındığı ve yanlışlarını gidermede daha etkili bir geribildirim türü olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.
Arap dilinde lafzİ karineler ve anlama yansıması

Bu tezde, lafzi karinelerin anlamı belirlemede ve ortaya çıkarmada ne gibi işlevlere sahip olduğunu incelemeye çalıştık. Bunun yanın da Arap dilinde cümle anlamının tespit edilmesinde karineler teorisinin ne gibi etkisi ve rolü olduğunu cümle anlamları ve ayetler üzerinde tatbik ederek konuyu değerlendirmeye çalıştık. Giriş bölümünün de iletişimin temel aracı olan dil kavramı üzerinde ayrıntılı açıklamalarda bulunup insanın en temel yetilerinden biri olduğu vurgulandı. Birinci bölümde; 'Lafız-Anlam İlişkisi' ekseninde 'dil'i oluşturan unsurlardan; 'lafız' başlığı altında kelime ve kelam, 'anlam' başlığı altında ise sözlüksel, işlevsel/gramatik ve bağlamsal anlam türleri şeklinde ayrıntılı olarak incelendi. Bununla birlikte lafzın anlama delaletinin ne şekilde gerçekleştiğini delalet türleri kapsamında açıklamaya çalıştık. İkinci bölümde 'Karinenin Kavramsal Alanı' başlığı altında karine kavramının sözlük ve terim anlamına değindik. Yine bu başlık altında karineyle ilgili diğer kavramları alt başlıklar halinde açıklamaya çalıştık. Üçüncü bölümde 'Arap Dilinde Lafzi Karineler' başlığı altında karine çeşitlerini Temam Hassan'ın görüşleri doğrultusunda açıkladık. Karine çeşitlerinden konumuzla ilgili olan lafzi karine türlerini açıklayarak konuyu ayrıntılı olarak işledik. Lafzi karinelerin anlamı belirlemedeki rolünü ve belirleyiciliğini uygulamaya yansıması bakımından cümleler ve ayetler üzerinden ifade etmeye çalıştık.
Aziz Nesin'in 'Hoptirinam' adlı eserinin Arapça çevirisinin söz oyunları ve ironi açısından değerlendirilmesi

Çeviri, kültürlerarası bir köprüdür. Çeviri, başka kültürleri, yani 'ötekini' tanımamızı sağlayan bir etkinliktir. Çeviri en genel kapsamıyla yazılı, sözlü ya da herhangi bir iletişim biçimi yoluyla bir iletinin bir kültürden diğerine, diller arası toplum dilbilimsel veya kültürel aktarımıdır. Çeviri tarihi çok eski yıllara dayanmasına rağmen Türkçe-Arapça arasında yapılan çeviriler gerek niteliksel gerekse niceliksel olarak henüz olması gereken seviyede değildir. Bu durum, mizah çevirisi düzeyinde ise istenen seviyeden çok uzaktır. Türkçeden Arapçaya yapılan mizah çevirisinin niteliksel boyutta değerlendirilmesi daha önce kapsamlı bir şekilde ele alınmamıştır. Bu çalışmada, Aziz Nesin'in 1960 yılında kaleme aldığı 'Hoptirinam' adlı öykü koleksiyonunun Arapça çevirisinin çeviri stratejilerine göre değerlendirmesi yapılmıştır. Çalışma; Giriş, Mizah Çevirisi ile İlgili Yapılan Çalışmalar, Aziz Nesin'in Arapçaya çevrilen eserleri, Çalışılan Alanla İlgili Kuramsal Çerçeve, adı geçen eserin değerlendirilmesi ve çalışma sonucunda elde edilen sonuç ve önerileri kapsayan beş bölümden oluşmaktadır.
Özbek Türkçesi-Türkiye Türkçesi yalancı eş değerli kelimeler

Yalancı eş değerli kelimeler; iki farklı dilde benzer algılanan, fakat farklı anlamlara sahip olan sözcük çiftleridir. Bu durum ortak bir dilin iki ayrı lehçesi arasında da görülebilir. Bu çalışmada, Özbek Türkçesi ve Türkiye Türkçesi arasındaki yalancı eş değerli sözcükler incelenmiştir. İlk bölümde kelime eş değerliliği, yalancı eş değerlilik; Özbek Türkçesi ile Türkiye Türkçesi arasında tespit edilen yalancı eş değerli kelimelerdeki anlam olayları açıklanmış ve Özbek Türkçesi tanıtılmıştır. İkinci bölümde ise, yalancı eş değerli kelimeler tam yalancı eş değerli ve kısmi yalancı eş değerli olarak bu iki lehçe arasında sınıflandırılmıştır. Bu sınıflandırma boyunca kelimelerin eş seslilik, çok anlamlılık, anlam genişlemesi, metafor gibi anlambilimsel olaylarla farklı anlamlar kazandığı ortaya konmuştur. Bu bağlamda eldeki çalışmanın söz konusu iki lehçeden yapılacak çeviri çalışmalarında faydalı olacağı düşünülmektedir.
A corpus analysis of multiple negation in Turkish

Bu çalışmada Türkçede tümcesel olumsuzluk operatörü değil ile fiil öbeğine ait olumsuzluk ekinin birlikte kullanımıyla oluşan çift olumsuz yapılara ait edimbilimsel özellikler, derlem dilbilimi çatısı altında incelenmiştir. Bu doğrultuda, öncelikle, belirgin kullanım alanlarına sahip bu yapıların bulunabileceği geniş bir derlem oluşturulmuş ve toplanan veride yürütülen istatistiksel birliktelik analizi vasıtasıyla hangi kip, şahıs eki, fiil ve söylem belirteçlerinin değil operatörü ile birlikte daha çok oranda kullanıldıkları araştırılmıştır. ÇOY içinde kullanılan bu dilbilgisel ve sözlüksel unsurların asitmetrik bir dağılım sergilemesi, çoklu olumsuzlamanın bir arıksama ve yumuşatma aracı olarak da işlev gördüğü savınının ileri sürülmesine neden olmuştur. Bu sav, detaylı bir ampirik incelemeyle ortaya koyulan kişisizleştirme ve belirgin anlamsal sınıflarda yer alan fiil kullanımının çoklu olumsuzlukla kuvvetli bir ilişkiye sahip olması doğrultusunda savunulmuştur. Bu bağlamda, ÇOY'da öne çıkan fiil ve değil-sonrası birimlerin anlamsal olarak yazarın bilişsel, algısal ve duygusal duruşuyla ilişkili olduğu gözlemlenmiştir. Sonuç olarak, kişisizleştirme ile sözlüksel unsurların ayırt edilen anlamsal özellikleri arasında gözlenen bağdaşımların, çoklu olumsuzluğun edimsel etkilerinin anlaşılmasında önemli bir kaynak oluşturduğu görülmüştür.
Arap şairlerden Mencek Paşa el-Yusufİ ve şiiri

Bu çalışmada Osmanlı dönemi Arap şairlerden Mencek Paşa b. Muhammed b. Mencek el-Yusufi'nin hayatı ve şiirleri incelenmiştir. Çalışma bir giriş ve üç bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde çalışmanın konusu, amacı ve özgünlüğü, araştırmanın kaynakları ve Osmanlı dönemi Arap edebiyatının genel tanıtımına yer verilmiştir. Birinci bölümde şair Mencek Paşa'nın kimliği, ailesi, eğitimi, hocaları, hayatında yaşadığı ve şairliğini etkileyen faktörler ve edebi kişiliği konu edilmiştir. İkinci bölümde Mencek Paşa'nın söylediği şiirler içerik yönünden tahlil edilmiştir. Bu bağlamda şiirler konularına göre tasnif edilmiş ve bu konular edebiyat kaynaklarında yer alan ölçülere göre değerlendirilmiştir. Üçüncü bölümde şairin şiirleri şekil ve üslup bakımından incelenmiştir. Şiirlerdeki kaside yapısı, şairin kelime ve cümle tercihleri, anlatım teknikleri ve şiirlerde kullanılan edebi sanatlar belirlenmiş, bu bağlamda şairin şiirlerinin edebi değeri tespit edilmeye gayret edilmiştir.