turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
اتجاهات المعاصرين في تجديد النحو العربي

Arapça Dilbilgisinin Yenilenmesinde Çağdaş Yönelimler' başlıklı tezimizde on d XIX. ve XX. yüzyılda Arapça dilbilgisi yenileme çabalarının doğasını incelemeye çalışmaktayız. Bununla birlikte konu ile ilgili ana kavramlara ışık tutarak çağrışımlarını belirlemeye çalışmaktayız. Tezimizi üç bölümde ele almaktayız. Bunlar; yenilik eğilimi, dilsel eğilimi ve pedagojik eğilimlerdir. Söz konusu çalışmadaki temel amacımız, dilbilim sisteminin geçmişşi ve günümüz arasındaki tarihi ayrılık noktasını ortaya koymak, dilin de diğer unsurlar gibi değişen ve her şeyi etkisi altına alan uygarlığa tabi olduğunu ortaya koymaktır. Çalışmamızda modern araştırmacıların klasik alimleri aşırı bir şekilde eleştirmelerini ve Arapça'yı doğasına aykırı olan teorilere tabi kılmalarını geçersiz kılmaya çalıştık. Bu amaçla akli olarak yenileme gayretleri ile Arap dil yapısı arasına fark koyduk. Bu araştırma modern müktesebatın değerlendirilmesine katkıda bulunma ve bütün ümmet tarafından kabul edilen doğru metodu geri getirme girişimidir.
Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrencilerin kompozisyonlarındaki ek yanlışları ve nedenleri

Herhangi bir yabancı dil öğrenirken, insanlar bazı zorluklarla karşılaşarak hatalar yapmaktadır. Türkçe öğrenen yabancılar da pek çok zorlukla karşılaşmaktadır. Son yıllarda Türkiye'ye gelerek Türkçe öğrenmeye çalışan yabancıların da bu zorluklarla karşılaştığı bilinmektedir. Çalışmamızın temelinde yabancıların Türkçe öğrenirken ek seviyesinde nasıl zorluklarla karşılaştıkları, çekim ve yapım eklerinde ne tür hatalar yaptıkları ve bu hataları tekrarlamamaları için neler yapılabileceği yer almaktadır. Çalışmamızda Türkçe öğrenen yabancı öğrencilerin yazılı anlatım kağıtlarındaki çekim ve yapım ekleri yanlışları tespit edilmiş, yanlışlar gruplandırılmış; bu yanlışların sebepleri saptanmaya ve yanlışlara çözüm önerileri getirilmeye çalışılmıştır. Çalışmada, çekim ve yapım eklerinin görevleri de vurgulanmıştır. İsim çekim ekleri; çokluk eki, isim hal ekleri, iyelik ekleri, ilgi ekleri, soru ekleri ve isim tamlaması ekleri olarak; fiil çekim ekleri ise zaman ekleri, haber ve dilek kipleri, şahıs ekleri, olumsuzluk ekleri olarak ele alınmıştır. Çalışmamızın veri tabanını Gazi Üniversitesi TÖMER'de ve Erciyes Üniversitesi ERSEM'de Temel, Orta ve Yüksek seviyelerde Türkçe öğrenmiş 290 öğrencinin yazılı anlatım kağıtları oluşturmaktadır. Her iki Türkçe öğretim merkezinde öğrenim görmüş öğrenciler farklı ülkelerden gelen farklı dilleri konuşan öğrencilerdir. Çalışmamızın sonucunun hem Türkçe öğrenen hem de öğretenlere fayda sağlayacağı ümit edilmektedir.
Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi açısından Türkçe ve Ukraynaca dil yapılarının karşılaştırılması

Ulusların kültürünü ve yaşamlarını en iyi gösterenlerin başında dil gelmektedir. Bu açıdan dil bir toplum ve kültürün temel taşıyıcısıdır. Geçmişi zengin olan Türk dili günümüzde birçok ülkede ve geniş bir coğrafyada konuşulmakta, dünyada birçok enstitü, üniversite ve okul hatta özel ders bünyesinde birçok insan bu dili öğrenme ve konuşma çabası içindedir. Türkçe'ye yoğun bir ilginin olduğu ülkelerin arasında Ukrayna da gelmektedir. Yabancı dili öğrenmek için ilk olarak ana dili iyi derecede bilmek gerekir. 'Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi açısından Türkçe ve Ukraynaca dil yapılarının karşılaştırılması' adını taşıyan bu çalışmamızda Türkçe ve Ukraynaca dilbilgisi ele alınmıştır. Bu çerçevede Sovyetler Birliği sonrası döneme ait Ukrayna'da Türkçe öğretimine ve yabancı dil olarak Ukraynaca öğretimine de dayanılmıştır. Yabancı dil olarak Ukraynaca öğretimi ayrı bir alan olarak görülmediğinden yabancılara Ukraynaca öğretmek amacıyla yazılan kaynaklar yok denecek kadar azdır. Bu durum Ukrayna'da Türkçe öğretimini de zorlaştırmaktadır çünkü Türkçe-Ukraynaca olan ders kitaplarının ve sözlüklerin azlığı sebebiyle Türkçe öğretiminde genelde Rusça ders kitapları kullanılmaktadır. Çalışmamız dört ana bölümünden oluşmaktadır. Birinci ve ikinci bölümde Türkçe ve Ukraynaca hakkında genel bilgi verilip Türkçe ve Ukraynaca'nın yabancı dil olarak öğretiminin tarihçesi ele alınmış ve fonetik, kelime yapımı konularına yer verilmiştir. Üçüncü ve dördüncü bölümde ise iki dilin söz dizimi hakkında bilgiler ortaya konulmuş ve Ukrayna'da yabancı dil olarak Türkçe'yi öğretenlerin görüşlerini alarak yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılabilecek alıştırma önerileri sunulmuştur.
The effects od deductive and inductive instruction on grammar

Bu çalışmanın amacı, tümdengelim ve tümevarım öğretim metotlarının öğrencilerin gramer dersi performanslarında önemli etkiye sahip olup olmadığını araştırmaktır. Öğretim metotlarının etkilerini ölçmek amacıyla ön ? test son ? test desenli bir çalışma uygulanmıştır. Çalışmanın katılımcıları Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu orta seviyede okuyan hazırlık sınıfı öğrencileridir. Çalışmaya katılan 70 katılımcı rastgele iki gruba ayrılmıştır: tümevarım grubu ve tümdengelim grubu. Gramer bilgileri açısından her iki sınıf aynı seviyededir. Deney sürecinden önce her iki öğretim yöntemine ait ayrıntılı ders planları, ön ve son testler hazırlanmıştır. İki grup ön testi aldıktan sonra araştırmacı tarafından bir ay uygulamaya tabi tutulmuştur. Dört hafta süren deney sürecinin sonunda öğrencilerin aldıkları gramer metoduna bağlı olarak gramer bilgisi seviyelerindeki değişimi saptamak amacıyla bir son test uygulanmıştır. Sekiz hafta sonra ise gruplar aynı testi geciktirilmiş son test olarak almışlardır. Ön, son ve geciktirilmiş son testlerin sonuçlarına göre yapılan analizler, hem tümevarım hem de tümdengelim metodunun hedef formun öğretilmesinde ve hedef formun katılımcılarda kalıcı olmasında etkili olduğunu göstermiştir.
Manastırlı Mehmet Rıfat ve eserleri üzerine bir inceleme

Manastırlı Mehmet Rıfat, Tanzimat ve l. Meşrutiyet dönemlerinde yaşamış ediplerdendir. Onu bu dönemin önde gelen tiyatro edebiyatı yazarlan arasında göstermek uygun olur. O, dil ve edebiyata ait eserlerin yanında genel kültürden askerliğe, matematikten mimarlığa kadar çok farklı sahalarda eserler kaleme almış ve Mekteb-i Harbiye gibi önemli bir eğitim kurumunda hocalık da yapmıştır. Buna rağmen bugüne kadar kendisi ya da eserlerinin tamamı hakkında kayda değer bir çalışma yapılmamıştır. İşte bu çalışma, söz konusu eksikliği gidererek, Manastırlı Mehmet Rıfat ile onun dil ve edebiyata ait eserlerinin Türk dili ve edebiyatı tarihindeki yerini tespit etmek amacıyla yapılmış; fakat 'bir bütünün parçası' oldukları düşüncesiyle dil ve edebiyat sahası dışında kalan eserleri de tanıtılmıştır. Mehmet Rıfat'ın eser verdiği alanların başında tiyatro gelir. Onun, bir kısmı başkalarıyla birlikte olmak üzere telif ve çeviri yirmi civarında tiyatro eseri vardır. Tanzimat ve I. Meşrutiyet dönemlerinin önde gelen tiyatro edebiyatı yazarlan arasında gösterilebilecek olmasının sebebi de budur. Bundan dolayı çalışmanın ağırlıklı kısmı, onun telif ve çeviri tiyatro eserlerinin tanıtılmasına ve incelenmesine ayrılmıştır. Mehmet Rıfat, eserleriyle edebiyat bilimine ve dil bilgisine de katkıda bulunmuştur. Dolayısıyla onun bu sahadaki eserleri de tanıtılıp tahlil edilmeye çalışılmıştır. Mehmet Rıfat'ın manzum ve mensur pek çok edebi eseri bulunmaktadır. Bu eserler hikayeden hayvan masalına, dini tasavvuli risalelerden ilnı-i hale kadar geniş bir sahaya yayılmıştır. Bu çalışmada o eserler de ele alınarak değerlendirilmiştir. Ayrıca, asıl çalışma konusunun dışında kalmalarına rağmen, onun genel kültür, askerlik, matematik ve mimarlıkla ilgili eserleri de gözden geçirilmiştir. Bunlardan başka bu çalışmada Manastırlı Mehmet Rıfat'ın hayatı ile dil ve edebiyat görüşleri de genel hatlarıyla verilmiştir.
Eski ve yeni ilköğretim ikinci kademe Türkçe dersi öğretim programları ve ders kitaplarında dil bilgisi öğretiminin karşılaştırılması

Bu araştırmada, 6. 7. 8. sınıf Türkçe dersi eski (1981) ve yeni (2006) öğretim programı ve ders kitaplarında dil bilgisi konularının metot ve içerik yönünden karşılaştırılması yapılarak benzerlikler ve farklılıkların ortaya çıkarılmasına çalışılmıştır. Bu sebeple çalışma, her iki öğretim programı ve ders kitapları üzerinde yoğunlaşmıştır. Yapılan çalışma açıklamalar ve ilgili araştırmalar, yöntem, bulgular ve yorum, sonuç ve öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmuştur. Araştırma sonucuna göre eski Türkçe ders programında ve program doğrultusunda hazırlanan ders kitaplarında dil bilgisi öğretiminin tanımdan yola çıkılarak verildiği, yeni programda ve program doğrultusunda hazırlanan ders kitaplarında dil bilgisi kurallarının öğrenciye sezdirilerek öğretilmesi hedeflendiği tespit edilmiştir. Programlar ve ders kitaplarında dil bilgisi öğretimi ile ilgili nelerin yapılabileceği ile ilgili öneriler sunulmuştur. Çalışma bilimsel doküman analizi çalışmasıdır. Araştırma sürecinde çalışmanın amacına yönelik mevcut kaynaklar bulunmuş, her kaynak dikkatlice incelenmiş, gerekli bilgiler not alınmış ve notlardan yola çıkarak değerlendirme işlemi yapılmıştır.
Halil Hulki Efendi ve Muktetafu'l-Ezhar fi Nazmi İzhari'l-Esrar isimli eseri

Çalışmamızın konusunu Halil Hulki Efendi ve Muktetafu'l-Ezhar Fi Nazmi İzhari'l-Esrar İsimli Eseri oluşturmaktadır. İki bölümde tamamlanan çalışmanın birinci bölümünde müellifin hyayatı ve eserleri incelenmiş, ikinci bölümde ise Muktetafu'l-Ezhar Fi Nazmi İzhari'l-Esrarbiçim ve içerik yönünden tahlil edilerek Arap Dili veBelagatı'ndaki yeri tespit edilmeye çalışılmıştır.
İlköğretim 6-7-8. sınıflarda Türkçe dil bilgisi öğretiminde fiil

Bu çalışma, fiillerin akademik yayınlar, 2005 Türkçe öğretim programı ve 6, 7, 8. sınıf ders kitaplarında nasıl yer aldığını belirlemek ve bu üç değişkenin dil bilgisi öğretimini nasıl etkilediğini saptamak amacıyla yapılmıştır. Tez, beş ayrı bölümden oluşmaktadır: I. Bölümde, dil bilgisi, dil bilgisi öğretiminin Türkçe öğretimindeki yeri ve önemi, dil bilgisi öğretimindeki temel ilkeler hakkında bilgiler ile araştırmanın amacı, önemi ve sınırlılıkları üzerinde durulmuştur. II. Bölümde, tez konusu ile ilgili yayınlar araştırılmıştır. III. Bölümde, araştırmanın yöntemi üzerinde durulmuştur. IV. Bölümde, fiiller konusuna ait tüm alt başlıkların akademik yayınlarda, 2005 Türkçe öğretim programında ve 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarında nasıl yer aldığı belirlenmiştir. V. Bölümde, genel bir değerlendirme yapılmıştır ve eksikliklerin çözümü için önerilerde bulunulmuştur. Çalışmamız sonunda ulaştığımız verilere göre akademik yayınlarda fiil konusunun kapsam geçerliliği farklılıklar göstermektedir. 2005 Türkçe öğretim programında ise akademik yayınlara oranla konunun kapsam geçerliği azaltılmıştır. Öğretim programındaki azaltılmışlık 6, 7, 8. sınıf ders kitaplarına da yansımış konuyla ilgili etkinliklerde yetersizliklerin olduğu gözlemlenmiştir.
Ali Çelebi'nin Şükufename'si

Yüksek lisans tezi olarak hazırlanan bu çalışmada, Ali Çelebi'nin Şükufename'sinin Millet Kütüphanesi'ndeki nüsahası ele alındı ve çalışma bu esere bağlı kalınarak gerçekleştirildi. Çalışma; Genel anlamda giriş, inceleme, metin ve sözlük bölümlerinden oluşmaktadır. Bunun yanında eserin cümle tipleri, kelime grupları da ele alındığı gibi dizin çalışması da yapıldı. Giriş kısmında çalışma boyunca yapılanlar, çalışmanın konusu kapsamı amacı ve yöntemi belirtilmiştir. Ardından Ali Çelebi hakkında bilgi verilmiş, şükufename- lerle ilgili bilgiler verilmiş ve bunların akabinde Ali Çelebi'nin Şükufename'si ele alınıp detaylıca incelenmiştir. Birinci bölümde kelime grupları ve cümle yapıları tanımlanarak detaylıca ele alınmıştır. Tanımlar yapıldıktan sonra her başlık kendi unsurları doğrultusunda sınıflandırılmış, alt başlıklar halinde aktarılmıştır. Bu sınıflandırmalar genel anlamda Leyla Karahan, Zeynep Korkmaz, Muharrem Ergin gibi dil bilimcilerimizin görüşleri doğrultusunda gerçekleştirilmiştir. Tamlamalarda, cümlelerde, unvan gruplarında, zarflarda, zamirlerde vb. çalışmamızı çeşitli işaretlerle parantez içerisinde belirttik. Üçüncü bölümde de eserin transkripsiyon harfleri ile çevirisi yapılmış, dizin ve sözlük çalışması ele alınmıştır. Dizin çalışması madde başı özelliği dikkate alınarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonuç kısmında kelime grupları ve cümle tiplerinin sayısal verileri ve genel anlamda çalışmada elde edilen çıkarımlarla ilgili tespitlere yer verilmiştir. Bunun yanında kaynakça kısmında yararlanılan kaynaklara yer verilip son olarak da öz geçmişş paylaşılmıştır.
Korecedeki bağlantı soneklerinin anlamsal ve biçimsel yönden incelenmesi ve öğretimi -aseo/eoseo ve -nikka üzerine bir çalışma

Bu çalışmanın amacı, öncelikle Korecedeki -aseo/eoseo ve -nikka bağlantı soneklerinin biçimsel ve anlamsal yönden incelenmesi, neden bildiren -aseo/eoseo ve -nikka bağlantı soneklerinin biçimsel ve anlamsal açıdan karşılaştırılmasıdır. İkinci olarak, yapılan karşılaştırmalar aracılığı ile bu iki sonekin doğru ve etkili öğretimi için öneriler sunmaktır. Çalışmanın birinci bölümünde, çalışma genel hatları ile tanımlanmış ve çalışmanın sınırlılıklarına yer verilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde, dil bilgisi kavramı ve yabancı dil öğretim yöntemlerinde dil bilgisinin nasıl ele alındığını hakkında bilgi verilmiş, Korecedeki bağlantı sonekleri ve bu sonekleri tanımlanarak, sınıflandırılması yapılmıştır. Üçüncü bölümde -aseo/eoseo ve -nikka bağlantı soneklerinin biçimsel ve anlamsal özellikleri detaylı bir biçimde anlatılarak neden bildiren aseo/eoseo ve nikka bağlantı soneklerin anlamsal yönden farklılıkları açıklanmıştır. Çalışmanın dördüncü bölümünde yabancı dil olarak Korece öğretiminde kullanılmakta olan öğretim materyalleri incelenmiştir. Kore Üniversitesi, Kyunghee Üniversitesi ve Konkuk Üniversitesi öğretim materyallerinde -aseo/eoseo ve nikka bağlantı soneklerinin nasıl işlendiği analiz edilmiştir. Beşinci bölümde, yabancı dil olarak Korece öğrenen Ankara Üniversitesi Kore Dili ve Edebiyatı Anabilim dalı öğrencilerine yönelik olarak hazırlanmış bağlantı sonekleri ile ilgili sormacanın analizleri yapılmış ve analizlerden elde edilen sonuçların değerlendirilmiştir. Çalışmanın son bölümünde daha önceki bölümlerde yapılan açıklamalar, karşılaştırmalar ve uygulama sonuçlarından elde edilen bulgular ışığında; aseo/eoseo ve -nikka bağlantı soneklerinin doğru kullanılabilmesi ve etkili bir şekilde öğretilmesi için neler yapılması gerektiği konusunda önerilerde bulunulmuştur.
Şevket Rado: Hayatı, sanatı, eserleri

Türk edebiyatında kendine seçkin bir yer edinmiş olan Şevket Rado, Türk edebiyat dünyasında büyük ölçüde sohbet yazarlığıyla tanınır bununla birlikte gezi yazıları da dikkate değer çalışmalarıdır. Bu çalışmada bütünsel bir değerlendirmeyle yazarın hem sohbet hem de gezi kitapları incelenmiştir. Bu tezde Şevket Rado'nun hayatı, sanatı ve eserleri hakkında bilgi verilmiş ardından beş sohbet ve iki gezi kitabı incelenmiştir. Bu incelemenin ardından sohbet kitaplarındaki yazılar tematik olarak sınıflandırılmış, gezi kitapları anlatılan mekanlar doğrultusunda tanıtılmış ardından yazarın kültürel kaynaklarına yer verilmiştir. Son olarak eserlerinin dil ve üslup özelliklerine değinilip genel bir sonuç bölümüyle bu çalışma sonlandırılmıştır.
Yunus Suresi örneğinde Arap dilinde salim ve mükesser çoğullar

Bu çalışma Arap dilbilimi ve kaynakları açısından Arapça nahiv ilminin temel konularından biri olan cemi salim ve cemi mükesserleri incelemektedir. Bu incelemeye Arapçadaki anlam örgüsünü, cemilerin türlerini, kural ve kaidelerini, örneklerini, ve bu konuya dair dilbilimcilerin görüşlerini tespitle başlanmıştır. Daha sonra bu cemi salim ve cemi mükesserlerin Yunus suresi örneğindeki tahlilleri ile devam edilmiştir. Tez, cemi türlerine dair genel kaideleri kapsamakta örneklem ise Yunus suresiyle sınırlandırılmaktadır. Tezde veri toplama, tahlil etme ve vb. yöntemler kullanılmıştır. Toplanan bu veriler salim ve mükesser çoğullar açısından tahlil edilmiştir.
Türkçe ad durum eklerinin gürcü öğrencilere öğretiminde karşılaşılan sorunlar

Herhangi bir dil öğrenirken/öğretirken, bazı sorunlarla karşılaşılarak hatalar yapılmaktadır. Türkçeyi öğretirken de pek çok sorun ortaya çıkmaktadır. Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenmeye çalışan Gürcülerin de bu zorluklarla karşılaştığı görülmektedir. Çalışmamızın temelinde, Gürcü öğrencilere Türkçe ad durum ekleri öğretilirken nasıl sorunlarla karşılaşıldığını, öğrencilerin ne tür yanlışlar yaptıklarını; bu yanlışların tekrarlanmaması için karşılaşılan sorunların çözebilmesine yönelik neler yapılabileceği yer almaktadır. Çalışmamızda Türkçe öğrenen Gürcü öğrencilerin yazılı anlatım kağıtlarındaki ad durumları ile ilgili yapılan yanlışlar tespit edilmiş, yanlışlar ad durumlarına göre ayrı gruplandırılmış; bu yanlışların sebepleri saptanmaya ve öğretimi ile ilgili çözüm önerileri getirilmeye çalışılmıştır. Çalışmada Türkçe ile Gürcüce ad durumlarının işlevleri de vurgulanmıştır. Adın yalın, belirtme, bulunma, yönelme, uzaklaşma ve ilgi durumları eklerle ve fonksiyonlarla birlikte ele alınmıştır. Çalışmamızın uygulama verilerini, Batum Şota Rustaveli Devlet Üniversitesi Türkoloji bölümünde Temel ve Orta düzeylerde Türkçe öğrenmiş 43 öğrencinin yazılı anlatım kağıtları oluşturmaktadır. Türkoloji bölümünde öğrenim gören öğrencilerin ana dili Gürcücedir. Çalışmamızın sonucunun ve sunulmuş önerilerinin Gürcistan'da yabancı dil olarak Türkçe ad durum ekleri öğretenler ile öğrenenlere faydalı olacağını ümit edilmektedir.
Ahmed-i Dai'nin Tercüme-i Tefsir-i Ebü'l Leys-i Semerkandi

Bu çalışma, Tercüme-i Tefsir-i Ebü'1-Leys-i Semerkandi adlı eserin Nuruosmaniye Kütüphanesinde 297.1=94. 35 numasıyla kayıtlı bulunan nüshanın 141 numaralı cildinin lb-33b sayfalan üzerinde yapılmıştır. Eski Anadolu Türkçesi dönemine ait olan eser Ahmed-i Dai tarafından yazılıp Hicri 1024/ 1026 yıllannda İbrahim b. Yusuf tarafından istinsah edilmiştir. Bu çalışma giriş, metin, dizin ve tıpkıbasım olmak üzere dört bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde eserin nüshaları, müellefi, kelime hazinesi, imla ve dil özellikleri bahisleri yer almaktadır. Metin bölümünde eserin çeviri yazısı bulunmaktadır. Tercümenin kolaylıkla ve doğru olarak çözülmesini temin edebilmek için noktalama işaretlerinin yardımıyla cümleler daha açık bir hale getirilmeye çalışılmıştır. Bütün kelime ve birleşik şekillerin yer aldığı dizin bölümünde, kelimelere mana verilirken mümkün olabildiği ölçüde nüanslara dikkat edilmiş ve ister ana madde ister ara madde olsun tüm kelimeler için o mana ile geçtiği her yer gösterlmiştir. Metnimizde 1061 Türkçe, 1014 Arapça ve 106 Farsça olmak üzere toplam 2181 madde başı kelime bulunmaktadır. Tıpkıbasım bölümünde söz konusu metnin orijinali verilmiştir. Hatice KOÇ İSTANBUL, 2002
Valeurs semantiques des temps grammaticaux en Français et enture contemporain

Çalışmamızın konusu, çağdaş fransızcada ve türkçede zaman kavramının anlamsal kullanım değerlerinin ortaya konulması olacaktır. Zaman genellikle, eyleme bağlı olarak doğal sürenin çeşitli bölümlenişlerini belirten dilbilimsel bir kategoridir. Zamanın en önemli özelliği, sözcede söz konusu edilen oluş anını, konuşucunun, yani sözceyi üretenin anlatma anını temel alarak bu ana bağlamasıdır. Zamana ilişkin olarak en sık rastlanılan sınıflandırma türü şimdiki zaman, geçmişş zaman ve gelecek zaman bölümlemesidir, ancak bu ayırımın evrensel bir özelliği yoktur. Eylemlerin zamanında söz ederken, genellikle, her bir zaman bölümlemesine bağlanan anlamsal tek bir etiketin varlığı kabul edilir. Bir başka deyiş ile, şimdiki zamandaki bir eylemin hep şimdiki zaman anlamsal değerine sahip olduğu düşünülür oysa ki, şimdiki zaman bir gelecek zamanı hatta geçmişş zamanı bile ifade edebilmektedir. Kısaca ifade etmek gerekirse, her bir zaman bölümlemesinin pek çok anlamsal değeri vardır. Sadece şimdiki / geçmişş / gelecek zaman genel karşıtlığı zamansal bölümlemelerin anlamsal değerlerini açıklamak için yetersizdir. Bu aşamada çalışmamızı temel teşkil eden şu sorun kendiliğinden ortaya çıkmaktadır: Şimdiki zaman / geçmişş zaman / gelecek zaman ayırımı evrensel bir özellik taşımaz. Dil öğretiminde, bir dilden öbür dile geçerken bu tür sorunlar ortaya çıkmaktadır. Çalışmamızda, sözünü ettiğimiz sorunlara çözüm aramaya çalışacağız.
Dilbilgiselleşme ve Eski Uygurca edatlar

Bu çalışma dilbilgiselleşme kuramı çerçevesinde edat oluşumlarını incelemekte bu bağlamda Eski Uygur Türkçesindeki edatların meydana geliş aşamalarını ele almaktadır. Bağımsız, sözcüksel bir birimin dilbilgisel bir birime dönüşme sürecini, bağımlı, dilbilgisel bir birimin ise daha çok dilbilgiselleşme sürecini açıklayan, dil birimlerin hem bu gelişim ve değişim aşamalarını hem de bu süreçte birbirleri arasında gerçekleşen ilişkiler ağını inceleyen dilbilgiselleşme kuramının tarihi, özellikleri, kapsam alanı, süreçleri değerlendirilmiştir. İsim veya fiillerin bu isim veya fiil özelliklerini dilbilgiselleşmeleri sürecinde aşama aşama kaybetmeleriyle meydana gelen edatların bu oluşum evreleri, özellikleri, kavram alanı incelenmiştir. Edat oluşumunun doğrudan isim veya fiil üzerinden değil mutlaka ara kategoriler aracılığıyla gerçekleştiği belirlenmiş, bunlara kategoriler içinden de ikincil edat kategorisinin özellikleri, kavram alanı, edat kategorisinden farkları açıklanmış, bu kapsamda Eski Uygur Türkçesine ait edatlar değerlendirilmiştir.
Arapça harf-i cerlerin anlam özellikleri ve Türkçe karşılıkları: Camiu'd-durusi'l-Arabiyye bağlamında bir inceleme

Arapça Harfi Cerlerin Anlam Özellikleri ve Türkçe Karşılıkları' konulu tezimiz yirmi edattan ve onların Türkçedeki karşılıklarının incelenmesinden oluşmaktadır. Çalışmamızda Arapçadaki harfi cerlerin Türkçedeki edatlarla mukayesesini ve onların Türkçeye çevirileri hususundaki tespit ve mütalaalarımızı bulacaksınız.
Harezm Türkçesi ile Memlük Kıpçak Türkçesi eserlerinin karşılaştırmalı gramer denemesi

Harezm Türkçesi XIII-XIV. yüzyıllar arası Orta Asya edebi dili olarak tanımlanmaktadır. Harezm Türkçesinin en önemli özelliği, Oğuz, Kıpçak gibi Türk boylarına ait dil unsurlarının yazı dilinde görülmesidir. Memlük Kıpçakçası XIII-XVI. yüzyıllar arasında Mısır ve Suriye de Kıpçak Türkleri tarafından kullanılmış yazı dilinin adıdır. J. Eckmann ve T. Halasi Kun'a göre Memlük Kıpçakçası, bu bölgede yazılan eserlerde görülen dil özelliklerine göre üç bölüme ayrılmaktadır. Çalışma 4 bölümden meydana gelmektedir. Giriş bölümünde Memlük Kıpçakçası ve bu yazı diline ait dil hususiyetleri hakkında bilgi verilmiştir. Hem Harezm Türkçesine hem de Memlük Kıpçakçasına ait eserleri istinsah eden ve Memlük sahasına ait ilk şiiri yazan Berke Fakih adlı müstensih tanıtılmış ve manzumesinin transkripsiyonlu metni verilmiştir. Yazım Özellikleri bölümünde eserlerde görülen yazım özellikleri hakkında bilgiler verilmiştir. Ses Özellikleri bölümünde Harezm Türkçesi ile Memlük Kıpçakçası eserlerinde ses yapıları örneklendirilmiş, ortak veya farklı kullanımlar gösterilmiştir. Şekil Bilgisi bölümünde ise Harezm Türkçesi ile Memlük Kıpçakçası eserlerinde görülen şekil hususiyetleri isim ve fiil başlıkları altında değerlendirilmiştir.