turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A Contrastive analysis of writing in Turkish and English of Turkish high school students

OSBT Bu karşılaştırmalı retorik çalışması, tek dilli, vs çift dilli Türk lise öğrencilerinin Türkçe vs İngilizce yazışa becerilerini ve bu iki dilde yazına süreçleri arasındaki ilişkiyi incelemeye yöneliktir, Tezin genel amacı karşılaştırmalı retorik hipotezinin geçerlilik derecesini araştırmaktır, özgün biçimiyle hipotez, her dilin kendine özgü düşünce kalıpları olduğunu ve bunların ikinci dil öğrenim sürecinde metin düzenlemesi açısından olumsuz girişim olgularına neden olduğunu ileri sürmektedir. Tezin II. Bölümünde hipotezin kuramsal temelleri ve bunlara yönelik eleştiriler tartışılmaktadır. Ayrıca, hipotezin lehinde ve aleyhinde sonuçlara varmış olan uygulamalı araştırmaların değerlendirilmesi yapılmaktadır, III. Bölümde veri toplamada izlenen çeşitli aşamalar anlatılmaktadır: deneklerin seçimi, konu seçimi, 300 kompozisyonun sınav koşullarında yazdırılmasında izlenen yöntemler. Yine bu bölümde kompozisyonların değerlendirilmesinde ve analiz işlemlerinde kullanılan yöntemler de açıklanmaktadır. IV. Bölümde araştırmanın bulguları yer almaktadır, analizler sonucunda, metin çizgiselliği açısından, tek dilli grubun Türkçe kompozisyonlarının en düşük düzeyde, çift dilli deneklerin İngilizce metinlerinin ise en üst seviyede olduğu görülmüştür. Aynı çift dilli öğrencilerin Türkçe kompozisyonlarının ise diğer iki metin grubu arasında bir düzeyde olduğu anlaşılmıştır. Diğer taraftan, süslü-yalın anlatış ölçütü açısından tek dilli grubun. ürettiği Türkçe metinlerin, diğer grubun yazdığı Türkçe vs İngilizce kompozisyonlara kıyasla, çok daha zengin olduğu görülmüştür, Retorik öğelerin iki dil arasında aktarımına ilişkin incelemeler, bu tezde söz konusu olan metin yapısının evrensel olabileceğine ve iki dilde yazma süreçleri arasında çift yönlü bir etkileşim olduğuna işaret etmektedir. Ayrıca, çift dilli öğrencilerin Türkçe ve İngilizce kompozisyon notları arasında anlamlı ve olumlu bir istatiksel ilişki olduğu saptanmıştır. V. Bölümde elde edilen bulguların eleştirisi yapılmakta ve bazı sonuçlar çıkarılmaktadır. Son tahlilde, hipotezin yumuşatılmış biçimin daha geçerli olduğu yargısına varılmaktadır, Buna göre, iki dil arasında retorik farklar mevcuttur, ancak ikinci dilde yazsa becerisinin öğrenişi, sürecinde, bu farkların etkisi ciddi boyutta sorunlar yaratacak nitelikte değildir.
2006 yılı Türkçe öğretim programına göre hazırlanan 6. ve 7. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki dil yanlışları ve anlatım bozuklukları

Bu çalışmanın amacı, 2007- 2008 eğitim öğretim yılında okutulan 6. ve 7. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki dil yanlışlarını ve anlatım bozukluklarını tespit etmek, daha önce okutulan Türkçe ders kitapları üzerinde yapılan çalışmalarla ortaya konmuş dil ve anlatım bozukluklarının Yeni Türkçe Öğretim Programına (2006) göre hazırlanan ders kitaplarında da devam edip etmediğini ve bu doğrultuda ders kitaplarının Türkçe eğitim hedeflerinin ne kadarını gerçekleştirebildiğini belirlemektir. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu tarafından onaylanmış ve basımı yapılmış olan 4 6. sınıf ve 3 7. sınıf Türkçe ders kitabı taranmış, dil ve anlatım bozuklukları belirlenip sınıflandırılmış, yanlış kullanımların doğru biçimleri gösterilmiş ve nedenleri üzerinde durulmuştur. Eş zamanlı yöntem esas alınarak yapılan bu betimsel çalışma esnasında, 7 Türkçe ders kitabında toplam 742 dil ve anlatım sorunuyla karşılaşılmıştır. Bunlar yazım hataları, noktalama hataları, dizgi hataları, anlatım bozuklukları, sıklık oranı düşük sözcükler, kakofoni ve tekrar sıklığı, seviyeye uygun olmayan uzun cümleler olmak üzere 7 ana başlıktan oluşmaktadır. Anlatım bozuklukları, 292 dil yanlışı ile ilk sırada yer almaktadır. Ardından yazım (149) ve noktalama hataları (125) gelmektedir. Ayrıca en çok, MEB Yayınlarına ait 7. sınıf Türkçe ders kitabı (191) ile Evrensel İletişim Yayınlarının 6. sınıf Türkçe ders kitabında (122) dil ve anlatım sorunlarına rastlanmıştır. Fakat 6. sınıf Koza ve Özgün Yayınlarına ait ders kitaplarının diğerlerine oranla bu anlamda daha hassas ve titiz hazırlandıkları söylenebilir. Çalışmanın örneklemini oluşturan Türkçe ders kitaplarında çok fazla dil sorunuyla karşılaşılması; ders kitaplarının dil kurallarını sezdirmekten uzak olduğunu, okuma sevgisi ve alışkanlığı kazandırmada yeterli olmadığını, dizgi hatalarıyla öğrenciyi kitaptan soğuttuğunu ve ana dilinin güzelliklerini, zenginliklerini yeteri kadar gösteremediğini ortaya koymuştur.
Lekolina li ser dengsaziya devoka Çaldirane

Bu çalışmada Çaldıran ağzını fonetik açıdan inceledik. Bu amaçla öncelikle farklı kişi ve mahallelerden sesler kaydettik ve sonuç olarak elli sayfaya yakın metin elde ettik. Sonra bu metinler üzerinde çalışarak yazılı/ standart Kürtçe'de olmayan veya olduğu halde alfabede gösterilmeyen harfleri tespit ettik ve bunların uluslararası fonetik alfabedeki karşılıklarını verdik. Ayrıca amacımız doğrultusunda metinlerdeki seslerin dönüşümü, düşüşü, kaynaşması, türemesi, tekrarlanması ve göçüşmesini analiz ettik ve yazılı/standart Kürtçeyle karşılaştırdık. Sonuç bölümünde ise Çaldıran ağzının fonetik farklılıklarını tek tek yazmaya çalıştık. Bununla birlikte çalışmamızın sonunda bu metinlerde anlaşılması zor olan söz öbekleri ve Çaldıran ağzına has kelimelerin anlamlarını kapsayan bir sözlük sunduk.
Ahmed Midhat Efendi'nin Kainat adlı eserinde Portekiz ve İspanya

Çalışmanın esasını, Ahmed Midhat Efendi'nin Kainat adlı eserinin on bir ve on ikinci ciltlerinde yer alan Portugal ve İspanya metinlerinin yeni harflere çevrimi teşkil eder. Çalışmamızda öncelikle Ahmed Midhat Efendi'nin hayatı, romancılığı, romanları ile mezkur ülkelerin tarihi incelenmiştir. İncelemede; ülke tarihi için önem arz eden olaylara, Ahmed Midhat Efendi'nin bu olaylar hakkındaki görüşlerine yer verilmiştir.
Role of propositions in comprehension and memory for turkish language

Bu psikodilbilimsel çalışmada, dili kavramada ve hafızada önerme kuramının geçerliliğinin belirlenmesi amaç edinilmiştir. Ayrıca, tümceleri kavrama ve belleğe aktarma sürecinde anlambilimsel bilginin sözdizimsel bilgiden daha ön planda olup olmadığı ve bu tür bilgilerin bu süreçteki yeri belirlenmeye çalışılmıştır. Bu belirtilen sorulara yanıt bulmak için iki adet deney yapılmıştır. İlk deneyde birbirinden bağımsız Türkçe cümleler kullanılarak çoktan seçmeli tanıma testi uygulanmıştır. Bu testte deneklerin verdikleri cevaplar nicel olarak incelenmiş, bir takım sayısal verilere ulaşılmıştır. Çalışmada yer alan ikinci deneyde ise ipucuyla hatırlama metodu kullanılmıştır. Birtakım birbirinden bağımsız tümceleri okuyup inceleyen deneklerin daha sonra, verilen ipuçlarının yardımıyla anımsadıkları her şeyi yazmaları istenmiş ve bu verilerin yüzdesi ve sıklığı hesaplanmıştır. Bu deneylerden elde edilen bilgilere dayanarak şu sonuçlara varılmıştır. Denekler çoğunlukla tümcelerin anlamını ve ana fikrini anımsamış ve basit/ bileşik, etken/edilgen gibi sözdizimsel özelliklere; tümcenin kelimesi kelimesine aynı olan doğrusal sözcük dizimine; tümce içinde kelimelerin birbirine olan yakınlık veya uzaklığına önem vermemiştir. Daha da önemli olarak, deney 2 deki tümceleri okuyan deneklerin, bu Türkçe tümceleri önermeler biçiminde kavrayıp hafızaya aldıkları gözlenmiştir. Böylece önermelerin varlığına dair güçlü kanıtlar bulunmuş ve önerme kuramının Türkçede geçerli olduğu belirlenmiştir.
Türkçe niceleyicilerin işlemlenmesinde bürün ve sözdizim etkisi

Açı ilişkilerine bağlım anlam farklı yaratan niceleyiciler hakkındaki anlam belirsizliği açıklamaları, alanyazında süregelen tartışma konularındandır. Bu nedenle araştırmanın temel varsayımı, anlam belirsizliği yaratan niceleyicili tümcelerdeki dağılımsal ya da bütüncül okuma seçiminin, sözdizimsel ve sesbilimsel özelliklerle belirlendiği ve yorum farkının, bu özelliklere göre şekillendiği yönündedir. Bu varsayımdan hareketle araştırma soruları şu şekildedir: evrensel ve varlıksal niceleyicilerin işlemleme sürecinde niceleyicilerin sözdizimsel konumlarının etkisi bulunmakta mıdır? Evrensel ve varlıksal niceleyicilerin işlemleme sürecinde niceleyicilerin bürün özelliklerinin etkisi bulunmakta mıdır? Bu araştırmada özne ve nesne konumlarında anlam belirsizliği oluşturan evrensel niceleyici her ile varlıksal niceleyici bir, Türkçede odaklı ya da odaksız koşullarda, resim-eşleşme paradigması kullanılarak araştırılmaktadır. Türkçe anadil konuşucusu tarafından seslendirilen işitsel uyaranlara, deney koşullarına göre akustik analiz gerçekleştirilmiş ve odak koşulları arasında anlamlılık bulgulanmıştır. Görsel ve işitsel uyaranın aynı anda verildiği çevrimiçi ortamda sunulan deneyde, 18-40 yaş aralığında Türkçe anadilli 45 kadın, 30 erkek toplam 75 katılımcıdan alınan veriler, tepki süresi ve dilbilgisel yanlılık değerlerine göre Doğrusal Karma Etkiler Modelleri ile analiz edilmiştir. Araştırmanın genel varsayımından hareketle ulaşılan bulgular sonucunda, odak türünün değişimine ve buna bağlı sözdizim hiyerarşisi ve parçalar üstü birimlerin değişimine bağlı olarak, okuma farkı oluşumu tartışılmıştır.
Türkçe ve Rusça'da alkış ve kargışların incelemesi

Ulusların en önemli sosyo-kültürel araçlarından olan dil, içerisinde barındırdığı söz kalıplarıyla medeniyet tarihinde yerlerini alırlar. İfadenin güçlü, akıcı ve canlı sunumunun vazgeçilmez unsurları olan söz kalıpları, her dilin kendi dinsel, kültürel bağlamında oldukça dikkat çekici varlıklar olmuştur. İşte bu söz kalıplarının içerisinde hiç şüphesiz ki alkış ve kargışlar, son derece önemli ve spesifik olarak incelenmesi faydalı olan bir alandır. Daha çok dinsel içerikli olmalarının yanı sıra; zamanla geleneksel kültür içerisinde yoğrulan alkış ve kargışlar, dünyadaki tüm milletlerin ağızlarına pelesenk olmuştur. Şüphesiz dilin en önemli öğelerinden olan dilek sözleri, ait olduğu kültürün aynası gibidir; o dili, o kültürü bütün dünyaya tanıtır ve sevdirir. İşte bu milletlerden biri de komşumuz Ruslardır. Rusların da tıpkı Türkler gibi alkış ve kargışları, gerek günlük konuşmalarında, gerek de edebi eserlerinde sıkça kullanıyor olmaları, bu yönde bir çalışmayı kaçınılmaz kılmıştır. Türk ve Rus dillerindeki alkış/kargış türündeki sözcükler/cümleler her iki dünya medeniyetinin dinsel ve kültürel farklılığını ortaya koymakla birlikte; benzer amaçlarla kullanılmalarından da benzeşmektedirler. İşte bu çalışmada, her iki ulusa ait alkış ve kargışların varoluşundan bu yana geçirdikleri değişim sürecinin, anlam ve biçim bakımından benzer/farklı yönlerinin ve alkış/kargışları oluşturan sözcüklerin aslında hangi dile özgü olduğunun araştırılması amaçlanmıştır.
Dest pekek je bo nasandina zanesta ziman

Öncelikle ifade edeyim ki elinizin altında bu araştırma çok geniş ve kapsamlı bir araştırma konusudur. Bu nedenle bu araştırma her araştırıcının dil ve edebiyat alanında ihtiyaç duyacağı genel ve özel bilgileri ihtiva etmektedir. Bu araştırma neticesinde çok önemli ve derinlikli başlıkları öne çıkarmak suretiyle işlemeyi amaçladık. Birinci bölümde Dilbilim açısından dilin tarihçesi ile alakalı dil tarihi serüveni bağlamında konuya başladık. Diğer taraftan coğrafi alanlarda dil etkileşimleri konusunu farklı bakış açılarıyla izah ettik. Dil biliminin başlangıç tarihçesini izahtan sonra ünlü Fransız dilci Ferdinand'ın çok değerli bilimsel açıdan dil tarihi üzerindeki araştırmalarına değinilecektir. İkinci bölümde Dilin önemi özellik açısından değerlendirilmesi dilin gelişim süreçleri dil öğreniminin ehemmiyeti ve öğrenme yolları konularında genel bilgiler verilecektir. Üçüncü bölümde ise ki son bölümü oluşturmaktadır. Kürt dilinin geçirdiği yüzyıllık süreçle birlikte dilin pratize edilme imkanları üzerinde durulmuş toplumsal kurallarında etkin olduğu dil lehçelerinin oluşumu ve farklı ağız teleffuzlarının dil üzerindeki etkileri irdelenmeye çalışılmıştır. Öte yandan dilbilim alanında meşhur olan kütüphanelerle alakalı bilgiler verilmiş Örnek olarak prag'daki milli kütüphane ile birlikte nwam çomsikive tarafından dil tarihçesi alanındaki hizmetlerine değinilmiş dil alanında ciddi hizmet ve çalışma örnekleri anlatılmıştır.
İranlı lise öğrencilerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmelerinde aile geçmişi ve ekonomik durumun etkileri

Alanda yapılan araştırmalara bakıldığında bu çalışmanın örneklem grubunun yaşadığı İran da bu konu ile ilgili, çok araştırma yapılmadığı ve yapılan az sayıda çalışmanın da çok fazla dikkate alınmadığı görülmüştür. Bu çalışma, öğrencilerin İngilizce akademik başarı düzeyleri ile ekonomik ve ailesel özellikleri arasındaki ilişki durumunu belirlemeyi amaçlayan betimsel analitik nitelikte bir çalışmadır. Bu çalışma, İranın Oroumieh şehrinde, alt ve üst sosyoekonomik grubu temsilen iki liseden üçüncü sınıf matematik ve bilim bölümünde okuyan toplam 90 öğrenci ile yapılmıştır. Söz konusu faktörlerin öğrencilerin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmelerine etkilerini, öğrencilerin ailesel özellikleri ve ekonomik durumları hakkında 20 sorudan oluşan öğrenci anketi sonuçları ve okulda yapılan yıl sonu İngilizce sınav puanları karşılaştırılarak incelenmiştir. Araştırmanın verileri üzerinde, değişkenler arası ilişkiyi belirlemek için çoklu regresyon tekniği kullanılmıştır. Araştırmada yapılan istatistiklerden elde edilen sonuçlara göre kurs ve dershaneye gitmenin, baba gelirinin, öğrencilerin ilerde iş bulma ümidinin ve İngilizcenin iş bulabilmelerinde etkisi olduğununa inanmanın İngilizce başarısıyla olumlu ilişkili olduğu; ancak video CD, bilgisayar gibi cihazlara sahip olmanın ve kardeş sayısının İngilizce yıl sonu puanı ile olumsuz olarak ilişkili olduğu söylenebilir. İncelenen diğer faktörlerin İngilizce başarısı üzerinde çok fazla etkisi görülmemiştir.
Özgün değerlendirme tekniği bağlamında Avrupa dil gelişim dosyası uygulamalarının okuma becesirine etkisi

Yabancı Dil Öğretimi alanında değerlendirme yöntemlerinin eğitim ve öğretim sürecine katkıları bağlamında özellikle geleneksel değerlendirme yöntemlerine alternatif olarak sunulan özgün değerlendirme yöntemlerinin bu alanda giderek artan bir öneme sahip olması ve Avrupa Konseyi'nin desteklediği bir dil öğretim projesi olarak geliştirilen Avrupa Dil Gelişim Dosyası uygulamalarının dil öğrenimi ve öğretimine etkileri, bu çalışmanın temellerini oluşturmuştur. Araştırmada, gerek Avrupa Dil Gelişim Dosyası ve uygulamaları gerekse özgün değerlendirme yöntemleri konu ile ilgili literatür taranarak detaylı olarak incelenmiştir. Atılım Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencilerinden seçilen deney ve kontrol grubu öğrencilerine Avrupa Dil Gelişim Dosyası uygulaması yapılmış ve bu uygulamanın öğrencilerin yabancı dil öğrenim başarı ve tutumlarına etkileri araştırılmıştır. Ayrıca, Atılım Üniversitesi Hazırlık okulu öğretim elemanlarına Özgün Değerlendirme Hedef Belirleme Envanteri uygulanarak özgün değerlendirme yöntemlerine karşı tutumları belirlenmeye çalışılmıştır. Deneysel çalışma sonunda elde edilen tüm veriler istatiksel olarak değerlendirilerek yorumlanmıştır.
Türkçe ve Korece'de biçim-sözdizimsel görünümler üzerinde bir karşılaştırma

Türkçe ve Korecenin hem öznenesne-yüklem dizilişine sahip dilleri olması hem de her iki dilde türetimsel ve çekimsel süreçlerin biçimbirimlerin doğrudan birbirine bağlanması yoluyla oluşturulması, bu iki dil arasında biçimbilimsel ve sözdizimsel olarak daha derin benzerliklerin bulunabileceğine işaret etmektedir. Çalışmamızda, bu iki dilin biçim-sözdizimsel görünümleri Chomsky Dilbilgisinin 80'li yıllardaki versiyonu olan Yönetim ve Bağlama Kuramı ışığında karşılaştırılmış ve iki dil arasında ne gibi biçim-sözdizimsel benzerlikler ve farklılıkların bulunduğu araştırılmıştır. İlk bölümde, Chomsky Dilbilgisinin Yönetim ve Bağlama Kuramının önceki evrelerini oluşturan dilbilgisi modelleri hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölümde, çalışmamızın kuramsal tabanını oluşturan Yönetim ve Bağlama Kuramı ve onun alt kuramları gözden geçirilmiştir. Üçüncü bölümde, Yönetim ve Bağlama Kuramı literatüründe en çok ele alınan konular doğrultusunda iki dilin genel görünümleri araştırılmıştır. Dördüncü bölümde, iki dildeki Yerleşmiş Tümceciklerin biçim-sözdizimsel görünümleri araştırılmıştır. Sonuç bölümünde, 3. ve 4. Bölümde saptanan verilere dayanarak iki dilin biçim-sözdizimsel görünümleri karşılaştırılmış ve bu karşılaştırmada ortaya çıkan bazı sorunlar tartışılmıştır.
Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'nde konuşma bozukluğu olan ve olmayan çocukların ebeveyn ve öğretmenlerinin, konuşma bozukluklarına yönelik tutum ve bilgilerinin incelenmesi- lefkoşa örneklemi

Çalışmanın amacı, Lefkoşa örneklemi ile KKTC'de konuşma bozukluğu olan ve olmayan çocukların ebeveyn ve öğretmenlerinin konuşma bozukluklarına yönelik tutum ve bilgilerini belirleyebilmektir. Toplam 191 katılımcıdan 34'ü konuşma bozukluğu olan çocukların ebeveyni, 57'si konuşma bozukluğu olmayan çocukların ebeveyni, 64'ü konuşma bozukluğu olan öğrencisi bulunan öğretmen, 36'sı konuşma bozukluğu olan öğrencisi bulunmayan öğretmenden oluşmaktadır. Çalışma betimsel bir araştırma olup veri toplama aracı olarak Toğram ve Maviş'in (2009) çalışmasında yer alan 'Dil ve Konuşma Bozukluklarına Yönelik Tutum ve Bilgi Anketi' kullanılmıştır. Anket ile ebeveyn ve öğretmenlerden oluşan katılımcı gruplarının, konuşma bozukluğu olan çocukların akademik/sosyal başarısına yönelik tutumları ve konuşma bozukluklarının nedenleri ve terapisine yönelik düşünceleri betimlenmiştir. Toplanan veriler her grubun konuya ilişkin bilgisini ortaya koymak için karşılaştırılırmıştır. Araştırmanın sonucunda konuşma bozukluğu olan ve olmayan gruplardaki ebeveyn ve öğretmenlerin konuşma bozukluğu olan çocuğun akademik/sosyal başarısı ve terapi gereksinimleri hakkındaki tutumlarının belirgin olarak farklılaşmadığı bulunmuştur. Ayrıca dil ve konuşma bozukluklarının nedenleri ve terapi eksikliklerine yönelik bilgilerinde grupların öncelikli sıralamalarının da farklılaşmadığı görülmüştür
Türkçe Arapça ism-i mevsul, izafet, sıfat, hal ve bileşik cümlelerin karşıtsal çözümlemesi

Bu çalışma, karşıtsal çözümlemenin güçlü görüşü olan ana dilde olmayan, hedef dilde olan farklı özelliklerin öğrenimi güçleştirebileceği varsayımından hareketle ism-i mevsul, izafet, sıfat ve hal konuları ve bunların bileşik cümleleri Türkçe Arapça olarak ele alınmıştır. Araştırma tarama modelinde bir inceleme çalışmasıdır. Yapılan karşıtsal çözümlemeler sonucunda ana dil Türkçe, hedef dil Arapçada benzerlikler ve farklılıklar belirlenip özellikle Arapça öğreniminde, öğrencilerin karşılaşma olasılığı yüksek güçlükler tespit edilip, bu sorunların çözümüne yardımcı olabilecek önerilerde bulunulmuştur.
Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatımda yaptıkları dil yanlışları

çalışmada Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatımda yaptıkları dil yanlışları araştırılmıştır. Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli öğrencilerin sayısı oldukça fazladır. Bu öğrenciler için birçok çalışma yapılmış ancak yazılı anlatım konusunda araştırmalar çok azdır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminin temel amaçlarından biri öğrencilere dinleme, okuma, yazma ve konuşma gibi temel dil becerilerini kazandırmaktır. Yazma, temel dil becerilerinin son aşamasını oluşturmaktadır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi üzerine yapılan araştırmaların çoğunlukla dil bilgisi konularının öğretimi, ders kitaplarının incelenmesi, örnek etkinliklerin planlanması üzerinde durduğu görülmektedir. Araştırmanın amacı Suriyeli ortaokul öğrencilerinin yazılı anlatımda karşılaştıkları sorunları tespit etmek ve bunlara çözüm önerileri sunmaktır. Çalışma Adana ilinde Borsa İstanbul MTAL Geçici Eğitim Merkezinde bulunan Suriyeli öğrencilere uygulanmıştır. Araştırmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada yazılı anlatım başlığı altında öğrencilerin ad durum ekleri, söz dizimi, sözcük, ek ve tamlama yanlışları aktarılmış ve sınıf seviyesi ile cinsiyete göre karşılaştırılmıştır. Öğrencilere dört bölümden oluşan çalışma kağıtları verilmiştir. Bu çalışma kağıtlarının ilk ve son bölümde kendi serbest yazıları, ikinci ve üçüncü bölümde de ad durum ekleri ve söz dizimi hatalarını incelemeye yönelik etkinlikler vardır. Yapılan bu çalışma sonuncunda Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli öğrencilerin yaptığı hataların nedenlerine dair çıkarımlar yapılmış ve çözüm önerileri sunulmuştur. Yedinci sınıftaki öğrencilerin serbest yazma konusunda üst sınıfa göre başarılı olmaları dil öğretimine erken yaşta başlamanın önemini düşündürmüştür. Suriyeli Ortaokul öğrencilerinin çalışma kağıtlarında durum eklerini karıştırdıkları, ek yanlışlıklarını da fazlaca yaptıkları görülmüştür. Araştırma sonucunda Türkiye'de Türkçe öğrenen Suriyeli ortaokul öğrencilerin bir anlatma becerisi olan yazmada ad durum ekleri ve söz dizimi bakımından fazla başarı gösteremedikleri ve bu başarılarının cinsiyet açısından farklılık gösterdiği belirlenmiştir.
Japonca ve Türkçe'de edilgenlik

Bu çalışmada Japoncadaki ve Türkçedeki edilgen yapıların Bağıntısal Dilbilgisi Kuramı (Bkz. Blake 1990) çerçevesinde karşılıklı çözümlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmada Japoncadaki ve Türkçedeki edilgen yapıların ne gibi benzerlik ve farklılıklar gösterdiği karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Yöntem olarak bütünce çözümlemesibenimsenmiş; Japonca ve Türkçe gazetelerindeki edilgen tümceler taranmış ve bir veri tabanı oluşturulmuştur. Bu veri tabanından alınan tümceler Bağıntısal Dilbilgisi kuramı ışığında çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda Japonca edilgen yapıların Türkçe edilgen yapılardan çok farklı olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca her iki dilde de yazılı dilde edensiz edilgen yapıların sık kullanıldığı tespit edilmiştir.
Sabahattin Ali'nin 'Beyaz Bir Gemi, Portakal, Katil Osman, Böbrek' adlı hikayelerinde kelime grupları

Bu çalışmada Sabahattin Ali'nin 'Sırça Köşk' adlı eserindeki 'Beyaz Bir Gemi, Portakal, Katil Osman, Böbrek' adlı hikayelerde yer alan kelime grupları yapıları ve cümle içindeki görevleri bakımından tasnif edilerek incelenmiştir. Öncelikle hikayelerin yazarının hayatı, edebi kişiliği ve eserleri hakkında bilgi verilmiştir. Daha sonra dilbilimcilerin görüşlerinden de faydalanarak 'kelime grubu'nun tanımı ve özellikleri verilerek örneklendirilmiştir. Söz konusu hikayelerde geçen belirtili isim tamlaması, belirtisiz isim tamlaması, takısız isim tamlaması, aitlik, bağlama, birleşik fiil, birleşik isim, edat, isim-fiil, sıfat-fiil, zarf-fiil, kısaltma grupları, sayı, sıfat tamlaması, tekrar, unvan ve ünlem grupları tanımlanarak yapıları ve cümle içinde kullanıldıkları görevleri bakımından tasnif edilerek örneklendirilmiştir. Böylece Sabahattin Ali'nin 'Beyaz Bir Gemi, Portakal, Katil Osman, Böbrek' adlı hikayelerinde geçen kelime grupları tahlil edilerek Türkiye Türkçesi söz diziminin ayrıntılarıyla anlaşılmasına katkıda bulunulması amaçlanmıştır.
Tek dilli ve çok dilli öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe öğrenme stratejileri

Tek Dilli ve Çok Dilli Öğrencilerin Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenme StratejileriBu çalışmanın amacı, tek dilli ve çok dilli öğrencilerin Türkçe öğrenme stratejilerini incelemektir. Araştırmaya Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Marmara Üniversitesi, İstanbul Aydın Üniversitesinde Türkçe öğrenen B2, C1 seviyesinde toplam 107 öğrenci katılmıştır. Araştırmada, genel tarama metodu kullanılmıştır. Öğrencilerin cinsiyeti, yaşı, öğrenim durumları, kur düzeyleri, kaç dil bildikleri, kaç yıldır Türkiye'de oldukları, Türkçe öğrenme amaçları bakımından strateji kullanımları ile ilgili farklılık olup olmadığını belirlemek için betimsel ve çıkarımsal analizler kullanılmıştır. Araştırmada, Oxford'un (1990) geliştirdiği Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan Dil Öğrenme Strateji Envanteri, Katılımcı Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma verilerinden hareketle elde edilen sonuçlara göre 3.75 ortalama ile en fazla üstbilişsel stratejilerin kullanıldığı, 3.30 ortalama ile ise en az duyuşsal stratejilerin kullanıldığı görülmüştür. Demografik özellikleri açısından tek dilli ve çok dilli öğrenciler arasından erkek öğrencilerin, kadın öğrencilerden daha fazla strateji kullandığı sonucuna varılmıştır. Genel olarak sonuçlara bakıldığındaysa dil öğrenme stratejilerinin tüm öğrencilerce yüksek düzeyde kullanıldığı görülmüştür.