turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Gazi Üniversitesi Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri üzerine bir çalışma

Bu araştırmanın amacı Gazi Üniversitesi, Fransız Dili Eğitimi ABD öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri tespit etmektir. Araştırma Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören 50 Fransız Dili Eğitimi ABD öğrencisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu oluşturan öğrencilere 3 bölümden oluşan bir görüşme formu uygulanmıştır. Görüşme formunun 1. Bölümü kişisel bilgiler ile ilgilidir. 2. bölüm eleştirel düşünme eğilimlerini ölçen 20 önermeden oluşmaktadır. 3. bölümü ise öğrencilerin Fransız Dili Eğitimi ABD' da eleştirel düşünme becerilerini etkili bir şekilde geliştirmek ve öğretmek için neler yapılmalı konusunda görüşlerini paylaşmaları için bir öneriler bölümü şeklindedir. Öğrencilerin tutarsız cevapları nedeniyle, eleştirel düşünme eğilimlerinin düzeyleri konusunda kesin bir bilgiye ulaşılamamıştır. Bu beceriye sahip olma durumlarının cinsiyet, sınıf ve mezun oldukları okul değişkenlerine göre bir farklılık göstermediği saptanmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde formlar tek tek incelenmiş ve sözel olarak sunulup yorumlanmıştır.
Über die ziele der Deutschen integrationskurse in der Türkei und ihre ergebnisse

Über die Ziele der Deutschen Integrationskurse in der Türkei und ihre Ergebnisse adlı bu çalışma ile, uyum kurslarındaki müfredatın ve kullanılan ders kitabı Schritte 1/ 2'nin ve ek kaynaklarının kursların sonunda yapılan Start Deutsch 1 sınavı için yeterli olup olmadığının gösterilmesi amaçlanmıştır. Birinci bölüm dil düzeyi basamakları ve sınavları ile bu düzeylere göre dil yeterlilik tanımları hakkında bilgi vermektedir. İkinci bölümde, küreselleşme sürecindeki uyum ve göç konuları ile Almanya'da yeni yasa ve sonuçları ön plana çıkarılmıştır. Üçüncü bölümde, uyum kurslarında Almanca eğitimi alan katılımcı profilleri hakkında bilgi verebilmek amacıyla farklı sınıflarda öğrenim gören 30 öğrenci ile yapılan ankete ve sonuçlarının dil edinimini nasıl etkilediğine yer verilmiştir. Dördüncü bölüm öğretmen kadrosu profili hakkında bilgi vermek için yapılan bir anketi, sonuçlarını ve öğretmenlerin katılımcılar hakkındaki yorumlarını içermektedir. Beşinci bölümde, Schritte 1/ 2 ders kitabının ve kullanılan diğer malzemelerin analizi ve değerlendirmesi yer almaktadır. Son bölüm, sınav hakkında genel bilgiyi ve Alman Kültür Merkezi'nde 30 öğrencinin katıldığı örnek sınavın sonuçlarının değerlendirmesini içermektedir.
Çokdillilik bağlamında İtalyanca öğrenen üniversite öğrencilerinin karşılaştıkları sorunlar

Bu araştırmada ÇokDillilik Bağlamında İtalyanca Öğrenen Üniversite Öğrencilerinin Karşılaştıkları Sorunlar incelenmiştir. Araştırmada Ankara Üniversitesi, Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi, İtalyan Dili ve Edebiyatı Hazırlık Sınıfı öğretim elemanları ve öğrencilere uygulanan anketlere karşılaşılan sorunlar değerlendirilmeye çalışılmıştır. Araştırmada beş bölümden oluşmaktadır. İki tane ek bulunmaktadır. Birinci ek öğrencilere verilen anketi, ikinci anket öğretim elemanlarına uygulanan anketi içermektedir. Birinci bölümde araştırmanın amacı, varsayımlar ve sınırlılıklar belirtilmektedir. İkinci bölümde dil, dil ve düşünce, dil ve toplum, dil ve kültür, iletişim, dil ve iletişim, eğitimde iletişim ve dil öğretiminde iletişim kavramları anlatılmaktadır. Üçüncü bölümde yabancı dil öğretimi, Avrupa'da ve Türkiye'de yabancı dil öğretimi, Avrupa'da ve Türkiye'de İtalyanca öğretiminden bahsedilmektedir. Dördüncü bölümde öğrencilere ve öğretim elemanlarına uygulanan anketler ve anketlerden elde edilen veriler incelenmektedir. Beşinci bölümde sonuç ve öneriler yer almaktadır. 153
Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yazmak için konuş modelinin üretici becerilere etkisi

Amaç: Bu çalışmanın amacı, Yazmak için Konuş Modeli'nin Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde üretici becerilere etkisini incelemektir. Yöntem: Çalışmada karma yöntem kullanılmıştır. Araştırma deseni olarak da 'ardışık sıralı desen'den faydalanılmıştır. Çalışmanın evrenini Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B2 düzey öğrencileri, örneklemi ise İnönü Üniversitesi TÖMER'de öğrenim gören 17 öğrenci oluşturmaktadır. Uygulama aşamasında kontrol ve deney grubuna yazma ve konuşma becerilerine dönük ön testler uygulanmıştır. Daha sonra deney grubuna yönelik model uygulamasına geçilmiştir. Kontrol grubunda ise dersler Yunus Emre Enstitüsü Yedi İklim B2 Düzey Ders Kitabı'ndan işlenmiştir. Çalışma sonunda her iki grubun ön test ve son testleri; araştırmacı tarafından hazırlanan, güvenirlik ve geçerliği yapılan dereceli puanlama anahtarlarına göre karşılaştırılmış ve elde edilen farklar belirlenmiştir. Çalışmada nicel verilerin çözümlenmesinde Mann Whiyney U testi, Wilcoxon İşaretli Sıralar testi ve Ki-kare testinden yararlanılmıştır. Ölçme araçlarının güvenirlik ve geçerlik çalışmaları kapsamında ise Krippendorff Alpha ve Kapsam Geçerlik Oranı ile Kapsam Geçerlik İndeksi hesaplanmış ve analiz sürecinde SPPS 23.0 paket programından yararlanılmıştır. Nitel veriler ise içerik analizi ile çözümlenmiş, aynı zamanda bu verilerin bir kısmında yüzde ve frekanslar da hesaplanarak verilerin analiz süreci tamamlanmıştır. Bulgular: Çalışma sonucunda hem konuşma hem de yazma becerisine ait elde edilen bulgulara bakıldığında deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca deney grubu öğrencilerinin modele dair yazma ve konuşma görüş formlarından elde edilen bulgulardan da öğrencilerin olumlu yönde görüş bildirdikleri tespit edilmiştir. Sonuç: Çalışmada Yazmak için Konuş Modeli'nin Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B2 düzey öğrencilerin üretici becerilere anlamlı bir katkı sağladığı sonucuna varılmıştır.
Predictors of burnout among foreign language instructors

Bu çalışmanın amacı yabancı dil okutmanların da tükenmişliğin yordayıcılarını incelemektir. Romantik ilişki doyumu, yaş, ders yükü, algılanan ders yükü, maddi gelir düzeyinden tatmin ve çocuk sahibi olup olmama bağımsız değişkenlerinin yabancı dil okutmanların da tükenmişliği ne derece yordadığı araştırılmıştır. Çalışmaya, Ankara ilinde devlet üniversiteleri ve özel üniversitelerde çalışmakta olan iki yüz otuz dört yabancı dil okutmanı katılmıştır. Çalışmanın verileri, kişisel bilgi formu, Maslach Tükenmişlik Ölçeği ve Hendrick İlişki Değerlendirme Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Betimsel ve çıkarımsal istatistik analizleri SPSS 22 kullanılarak yapılmıştır. Çalışmanın bulguları, yabancı dil okutmanların da tükenmişliğin duygusal tükenme, duyarsızlaşma ve kişisel başarı alt boyutlarının romantik ilişki doyumu, yaş, ders yükü, algılanan ders yükü, maddi gelir düzeyinden tatmin ve çocuk sahibi olup olmama değişkenleri tarafından anlamlı derecelerde yordandığını göstermiştir.
Ana dili Arapça olmayanlara öykü yoluyla arapça öğretimi ve dil akıcılığındaki etkisi

Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğretiminde öykü öğretim tekniklerinin kullanımının öğrencilerin farklı dil beceri seviyelerini arttırmaları sürecine ne derece katkı sağladığını ortaya koymaktır. Çalışmamız Gazi Üniversitesi Arapça Öğretmenliği Bölümü birinci sınıf öğrencilerini kapsamaktadır. Çalışmamızda bir deney grubu bir de kontrol grubu olmak üzere yirmişer öğrenciden oluşan iki farklı grup oluşturulmuş ve bu gruplardan deney grubunda öykü öğretim teknikleri kullanılmış, kontrol grubunda ise alışılagelmiş yöntemler kullanılmıştır. Çalışmamızda öğrencilerin hatırlama anlama sesli okuma becerisi seviyelerini ölçmek için ön test ve son test sınavları uygulanmış ayrıca öğrencilerin sesli okuma becerilerini ölçmek için sözlü sınav yapılmıştır. Çalışmamız dört ana varsayım üzerine kurulmuştur. Bu doğrultudaki amaçlarımızdan ilki Arapça Öğretmenliği Bölümü birinci sınıfında okuyan öğrencilerin öykü öğretim tekniklerini kullanarak hatırlama, anlama, sesli okuma performanslarını iyileştirme gibi beceri seviyelerinin ne düzeyde etkilendiğini ortaya koymaktır. Diğerleri ise öğrencilerin eğitim öğretimi daha etkin hale getirebilmeleri için sınıf içerisinde farklı etkinlikler ve araştırma yapmalarını sağlamak, ikinci dil olarak öğretilen dilin öykü öğretim teknikleri kullanılarak öğretilmesini sağlamak, Arapçanın ikinci dil olarak öğretiminde öykü öğretim tekniklerinden daha çok faydalanmaktır. Bu bağlamda yapılan ölçmeler sonucunda elde edilen sonuçlar 'Cronbach Alpha Yöntemi' kullanılarak değerlendirilmiş ve buna göre; öğrencilerin anlama düzeyi 0.582 hatırlama düzeyleri 0.464 sesli okuyabilme becerileri 0.823 olarak ölçülmüştür.
Kalabalık sınıflardaki konuşma etkinliklerinin yöntemsel değerlendirilmesi: Uygulamalı bir araştırma

'Dil'in tanımıyla başladığımız bu çalışmamızda, onun iletişimdeki yerini vurgulamaya, eğitimde oynadığı önemli rolü belirtmeye çalıştık. Çalışmamıza ışık tutması açısından, dil öğretiminin ve öğreniminin ilk aşamalardan başlayarak şu ana kadar geçirdiği evreyi ve bu zaman sürecinde bulunup geliştirilen dil öğretim yöntem ve yaklaşımlarının dil öğretimine olan katkılarından bahsettik. Çağın hızla ilerlediği günümüzde modern teknolojiye ayak uydurabilecek çağdaş eğitim ortamının önemine değindik. Sesletimin Yabancı Dil Öğretimi'nin vazgeçilmez bir parçası olduğunu belirtip, doğru söyleyişin eğitimin daha ilk safhalarında verilmesi gerektiğini vurguladık. Çalışmamızın diğer önemli noktasını teşkil eden kalabalık sınıflardaki konuşma etkinliklerinin yöntemsel değerlendirilmesini uygulamalı bir şekilde yaptık. Kalabalık sınıflarda iki yıl boyunca verdiğimiz konuşma dersinde, öğrenciler açısından çok verimli olan ve onlara azami konuşma olanağı sağlayan öğrenci - merkezli bir uygulama başlattık. Güncel ve genel konuların sunulduğu bu izlencede, öğrencilerimizin başlangıçta kısa bir süre için güçlük çekmelerine rağmen sonuçta giderek bu izlenceye alıştıklarına ve yıl sonunda başarılı olduklarına şahit olduk. Böyle bir izlencenin öğrencileri güdülendireceği ve kalabalık sınıflarda uygulanmasının öğrencilerin yararına olacağı kanaatindeyiz.
Türkçe öğretim merkezlerinde görev yapan öğretim elemanlarının olumlu sınıf iklimi sağlama yeterliklerinin incelenmesi

Bu tezin amacı, Türkçe öğretim merkezlerinde görev yapan öğretim elemanlarının olumlu sınıf iklimi sağlama yeterliklerine ilişkin algıları ile anılan kurumlarda öğrenim gören öğrencilerin öğretim elemanlarının olumlu sınıf iklimi sağlama yeterliklerine ilişkin algılarını tespit etmektir. Tez, öğretim elemanlarının performanslarının öğrenciler tarafından değerlendirildiği bir çalışma olarak nitelenebilir zira çalışmada, öğrencilerin öğretim elemanlarının olumlu sınıf iklimi sağlama yeterliklerine ilişkin algıları tespit edilmiştir. Tarama modelli nicel bir araştırma olan bu tezde, öğretim elemanlarının olumlu sınıf iklimi sağlama yeterliklerini gerçekleştirme sıklığına ilişkin algılarının düzeyinin çok yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin de öğretim elemanlarının olumlu sınıf iklimi sağlama yeterliklerini gerçekleştirme sıklığına ilişkin algılarının düzeyinin çok yüksek olduğu görülmüştür. Öğretim elemanlarının algılarının düzeyi ile öğrencilerin algılarının düzeyi arasında, öğretim elemanlarının algılarının düzeyinin öğrencilerin algılarının düzeyinden daha yüksek olmasından kaynaklanan anlamlı farklılık olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin öğretim elemanlarının olumlu sınıf iklimi sağlama yeterliklerini gerçekleştirme sıklığına ilişkin algılarında 'cinsiyet' ve 'yaş' değişkenlerine göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılıkların olduğu belirlenmiştir. Öğretim elemanlarının olumlu sınıf iklimi sağlama yeterliklerini gerçekleştirme sıklığına ilişkin algılarında ise 'mesleki kıdem' değişkenine göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir.
Yabancı dil dersinde grup çalışması tekniklerinin öğrencilerin Almanca dersinde başarı ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerindeki etkisi

Bu araştırmanın ilk amacı eğitim fakültelerinde yabancı dil öğretiminde grup çalışmasıtekniklerinin kullanılmasının öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimi düzeylerine ve öğrencilerin Almanca dört dil becerisi üzerindeki başarılarına etkisini incelemektir. Çalışma yarı deneme modellerinden öntest-sontest eşleştirilmiş kontrol gruplu desene göre gerçekleştirilmiştir. Deney grubu öğrencilerinin derste yapılan etkinlikler hakkındaki görüşleri incelemek için ise nitel yöntemlerden yansıtıcı günlük kullanılmıştır. Araştırma 2013 2014 öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesinde öğrenimine devam eden Almanca Öğretmenliği 3. Sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak CCTDI, Almanca Dil Becerisi Testi ve YansıtıcıGünlük kullanılmıştır. Araştırma bulguları şu şekildedir:1. Grup çalışması etkinlikleri, öğrencilerin eleştirel düşünme eğilimlerini arttırmıştır.2. Deney grubu öğrencilerinde uygulanan grup çalışması etkinliklerinin öğrencilerin dinleme becerileri, okuma becerileri, konuşmada ifade yeteneği, biçimsel doğruluk, yazmadaiçeriksel uygunluk ve iletişimsel düzenleme becerilerini geliştirmede etkili olmuştur.3. Grup çalışması etkinliklerin eleştirel düşünme eğilimlerinin alt boyutu olan gerçeği arama/sorgulayıcı düşünme becerisi düzeyini arttırmıştır.4. Grup çalışması etkinliklerin eleştirel düşünme eğilimlerinin alt boyutu olan açık fikirlilik düşünme becerisi düzeyini arttırmıştır.5. Grup çalışması etkinliklerin eleştirel düşünme eğilimlerinin alt boyutu olan analitik düşünme becerisi düzeyini arttırmıştır.6. Grup çalışması etkinliklerin eleştirel düşünme eğilimlerinin alt boyutu olan sistematik düşünme becerisi düzeyini arttırmıştır.7. Grup çalışması etkinliklerin eleştirel düşünme eğilimlerinin alt boyutu olan meraklılıkdüşünme becerisi düzeyini arttırmıştır.8. Deney grubundaki öğrencilerin tuttukları yansıtıcı günlükten elde edilen nitel veriler başarı testinden elde edilen sonuçlar ile paralel bir şekilde öğrencilerin derse karşı ilgilerinin arttığını ortaya koymuştur.
English language teacher immunity: The METU case

Bu çalışmanın amacı, yabancı dil öğretmeninin bağışıklığının nasıl geliştiğini ve işlev gösterdiğini araştırmak, bu kavramın motivasyonla ilgili göstergelerini ve sonuçlarını ortaya koymak ve olumsuz bağışıklığın nasıl yeniden yapılandırılabileceğini keşfetmektir. Çalışmanın amaçlarına ulaşmak için çoklu veri toplama metodu kullanılmıştır. Öncelikle, bireysel, ikili, ya da üçlü gruplarla görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Burada amaç, Türkiye bağlamında her bir bağışıklık türü altındaki hocaların özelliklerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın nicel kısmında ise, bu çalışmada oluşturulan İngiliz Dili Öğretim Elemanlarının Bağışıklığı anketi bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda çalışan 187 İngilizce öğretim elemanına uygulanmıştır. Burada amaç, araştırmanın yapıldığı yerdeki hocaların bağışıklık kategorilerindeki dağılımını görmektir. Son aşamada, öğretmen bağışıklığının bireysel gelişimini görmek için birebir derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın bulguları, temel bağışıklık türleri olarak olumlu ve olumsuz öğretmen bağışıklığı türlerini ortaya çıkarmış ve çalışmaya katılan 187 öğretim elemanının çoğunun yüksek bağışıklık düzeyine sahip olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, örneklemde yer alan öğretmenlerin demografik özelliklerinin bağışıklık düzeyleri üzerindeki etkisi incelenmiş ve bu özelliklerin bağışıklık düzeyleri üzerinde temel bir etkiye sahip olmadıkları bulunmuştur. Demografik özelliklerin yalnızca bağışıklığın bazı boyutlarına etki ettiği ortaya çıkmıştır. Derinlemesine bireysel görüşmeler olumlu ve olumsuz bağışıklığa sahip öğretmenlerin öz-organizasyon sürecinde farklı gelişimsel yollar takip ettiklerini ve çeşitli faktörlerin bağışıklık düzeyini etkilediğini ortaya koymuştur. Son olarak, olumsuz bağışıklığın olumlu bağışıklığa dönüştürülmesi için izlenebilecek yollara değinilmiştir.
The effect of explicit instruction on the english preparatory class students: an analysis of request realization patterns

Sözeylemlerin kullanımı, edimbilim yetisinin temel bileşenlerinden birisidir. Dil öğrencilerinin farklı stratejik kullanımları olan rica söz eylemlerini kullanma gereksinimleri, mevcut çalışmanın anlamını vurgulamaktadır. Tunceli ili Munzur Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulunda öğrenim gören 60 öğrenci (30 deneysel / 30 kontrol grup), çalışmada katılımcı olarak yer almıştır. Çalışmada kullanılan veriler, yazılı söylem tamamlama testi aracılığıyla toplanmış; Taguchi'nin kategorisi (2006) ve CCSARP (Blum-Kulka ve diğerleri, 1989; Sözeylemlerin farklı kültürlerde yerine getiriliş biçimini incelemeye dönük proje) Tanımlama Kılavuzu temel alınarak nicel ve nitel istatistik kullanılarak incelenmiştir. Bu çalışma, her iki grubun da CCSARP Tanımlama Kılavuzu'nda tanımlanan sözeylem stratejilerinden çoğunu kullandıkları, fakat bu stratejilerin iki grup arasındaki dağılımının farklılık gösterdiği sonucuna varmıştır.
İşbirlikli öğrenmenin İngilizce öğretimindeki sürekli ve durumluk kaygı ile erişi üzerindeki etkileri

Bu araştırma ''LşbirlikJi öğrenmenin yabancı dil öğretiminde öğrencilerin sürekli-durumluk kaygılarına ve erişilerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini İzmir İli, Kiraz İlçesi, İğdeli İlköğretim Okulu 5. sınıfında, 2002- 2003 Eğitim-Öğretim yılında okumakta olan 40 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada bir deney bir de kontrol grubu kullanılmıştır. 18 öğrenciden oluşan deney grubuna İşbiıiikli Öğrenme Tekniklerinden Birlikte Öğrenme Tekniği, 22 öğrenciden oluşan kontrol grubuna Geleneksel Öğretim Yöntemi uygulanmıştır. Araştırma verileri geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış olan a) İngilizce dersi başarı testi, b) Sürekli Kaygı Ölçeği, c) Durumluk Kaygı Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Kontrol guruplu ön test, son test deseninin uygulandığı araştırmada, araştırmanın ilk ve son haftalarında 'İngilizce Dersi Başarı Testi', dördüncü haftasında 'Sürekli Kaygı Ölçeğe', son haftada son test sınavında hemen önce 'Durumluk Kaygı Ölçeği' kullanılarak veriler elde edilmiştir. Grupların karşılaştırılmasında tek yönlü varyans çözümlemesi, iki yönlü varyans çözümlemesi, t-testi ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular sonucunda İşbiriikli Öğrenme Yöntemi'nin öğrencilerin erişleri ve durumluk kaygıları üzerinde Geleneksel Öğretim Yöntemine göre, anlamlı derecede etkili olduğu bulunurken; Sürekli kaygı düzeyleri üzerinde ve cinsiyet etkeni bakımından anlamlı bir fark bulunamamıştır.
A Comparative study of verbal interaction patterns used in Turkish EFL classes

Bu tez ortaöğretimde Türk ve yabancı İngilizce öğretmenlerinin sınıflarındaki öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci arasındaki sözsel etkileşimi tanımlamayı ve karşılaştırmayı amaçlamıştır. Söz konusu etkileşime ilişkin bilgi edinmek için bu sınıflar 'etkileşim analiz yöntemi' kullanılarak gözlenmiştir. Bu yüzden birinci bölümün ilk ünitesinde etkileşim analiz yönteminin geçmişşte ne amaçlarla, ne zaman, nerede kullanıldığı kısaca verilmiştir. Birinci bölümün diğer üniteleri problemi, çalışmanın amacını, denencelerini, önemini, alanını, sınırlılıklarını ve tanımları kapsar. İkinci bölümde çalışmayla ilgili kaynak taranmıştır. Üçüncü bölümde ise araştırma yöntemi ayrıntılı bir şekilde verilmiştir. Dördüncü bölüm bulgularla ilgilidir. Bu bölümde gözlem yoluyla elde edilmiş bulguların çözümlenmesi ve yorumlanması söz konusudur. Son bölümde bu çalışmayla ulaşılan sonuçlar ye ileriye dönük araştırmalar için öneriler yer almaktadır. vı
İngilizce yabancı dil sınıflarında kısa hikayelerin kullanımı: Kısa hikayeler yoluyla dil öğretimi

Summary Bu çalışma özellikle üniversite ortamında kısa hikayeleri öğretmeyi, öğretim elemanları için kullanılabilecek çeşitli metodları ve bunların İngilizcenin kısa hikayeler yoluyla öğretimine yönelik olarak nasıl kullanılabileceğini göstermeyi amaçlar. Kısa hikayelerin tarihi gelişimini, bunların çeşitleri ve genel edebi özellikleri, değişik metodların bu alanda kullanımı ve uygulanışını göstermek amacıyla bir örnek ders izler. Öğretim elemanlarının ve öğrencilerin bu konudaki yaklaşımını öğrenmek üzere bir anket yapılmış ve sonuçları tablolaştırılıp değerlendirilmiştir. 8u verilere bağlı olarak, Dazı sonuçlar çıkarılmış ve kısa hikayelerin daha etkili bir biçimde nasıl öğretilebileceğine ilişkin öneriler getirilmiştir. En önemli sonuçlardan biri şudur: Bütün kısa hikayeler öğrenciler için uygun değildir. Bu yüzden dikkatle seçilmelidir. Ön bilgiler ve ana tema tamamen açıklanmalı, ders için ekstra materyaller hazırlanmalı, ödevler verilmeli ve son olarak öğrenciler kelime oyunları konusunda daha iyi yetiştirilmelidirler.
Yabancılara Türkçe öğretiminde yazma gelişim dosyası uygulaması

Bu çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen kişilere yönelik yazma gelişim dosyası uygulaması yapılarak bu yöntemin öğrencilerin yazma başarılarına etkisi araştırılmıştır. Uygulama sonrasında öğrencilerle görüşme yapılarak gelişim dosyası yöntemiyle ilgili onların görüşleri alınmıştır. Son olarak da öğrencilerin yazılı anlatımlarında kullandıkları söz varlıkları tespit edilmiştir. Çalışma, Gazi Üniversitesi TÖMER'de 2014- 2015 öğretim yılı bahar döneminde Türkçe öğrenmekte olan orta seviyedeki öğrencilerle yürütülmüştür. Araştırmada ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Bir sınıf deney, bir sınıf da kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Her bir grupta 15'er öğrenci bulunmaktadır. 13 hafta boyunca deney grubuna geleneksel yazma dersiyle birlikte yazma gelişim dosyası uygulaması yapılmış, kontrol grubuyla ise geleneksel yazma dersine devam edilmiştir. Araştırmanın verileri, öğrencilerin kur sınavlarında yazdıkları kompozisyonlar ve bunların değerlendirilmesinde kullanılan Yazma Değerlendirme Ölçeği ile öğrencilerin uygulamayla ilgili görüşlerini almak için hazırlanan Görüşme Formu kullanılarak toplanmıştır. Katılımcıların yazma başarısını ölçmeye yönelik ön ve son testlerden aldıkları puanlar SPSS programıyla analiz edilmiştir. Analiz sonucunda deney grubu öğrencilerinde son test lehine anlamlı bir fark bulunduğu, kontrol grubunda ise ön ve son test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmadığı tespit edilmiştir. Bu sonuçlardan hareketle, yazma gelişim dosyası uygulamasının öğrencilerin yazma başarısını olumlu yönde etkilediği söylenebilir. Uygulama sonrasında deney grubuyla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerde, öğrencilerin yazma gelişim dosyası uygulamasıyla ilgili büyük oranda olumlu görüş bildirdikleri görülmüştür. Öğrencilerin yazılı anlatımlarında kullandıkları söz varlığını tespit etmek için onların yazma dersi kur sınavlarında yazdıkları kompozisyonlar 'Simple Concordance Program 4 .09' ile analiz edilmiş, kelimeler sıklıklarına göre dizilmiş, toplam ve farklı kelime sayıları belirlenmiştir. Sonrasında bu kelimeler her seviye ve çalışma grubu için türlerine göre listelenmiş ve kelimelerin frekansları çıkarılmıştır. Analiz sonucunda deney ve kontrol grupları arasında toplam ve farklı kelime bakımından herhangi bir anlamlı fark görülmemiştir. Ayrıca öğrencilerin dil seviyeleri ile yazılı anlatımlarında kullandıkları toplam ve farklı kelime sayıları arasında herhangi bir orantı olmadığı görülmüştür.