فعّالية الأناشيد في تنمية مهارة المحادثة لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها

Bu çalışmada Marmara Üniversitesi'nde başlangıç seviyesinde Arapçayı yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler örneğinde, anadili Arapça olmayanların konuşma becerisinin gelişiminde öğretici ezgililerin işlevini hedefledik. Başlangıç olarak bu çalışmanın sınırlarını ve varsayımlarını ortaya koyarken, önemini, hedefini ve problemini açıkladık. Çalışmada iki yöntemden meydana gelen ilmi yöntemi esas aldık. Birincisi, teorik çerçevede kullanılan analitik yöntemdir. Burada ezgilerin anlamı, türleri ve öğretimde kullanma yollarını, temellerini ve ölçülerini izah etmek suretiyle ele aldık. Ezgilerin anadili Arapça olmayanlara Arapça öğretimindeki işlevini de açıkladık. Bundan sonra Amerika rehberlik konseyine göre konuşma becerisi, anlamı, doğası ve ölçüleri üzerinde durduk. İkinci yöntem ise, araştırmayı ilmi çerçevede takip ettiğimiz pratiğe dayalı yöntemdir. Araştırmayı bu şekilde sınırladık ve 120 erkek ve kız öğrenciyi örnek olarak kullandık. Sonrasında uygulanması için pratik bir tasavvur ortaya koyduk. Son olarak çalışmada bilimsel sonuçları ve bunlardan beklenen davranışsal hedefleri ortaya koyduk. Araştırma aracımız testtir. İki zamanda dış grup testi prosedürü aracılığıyla araştırma aracının doğruluğu üzerinde durduk ve istatistik oran olarak Alpha Cronbache sistemini kullandık. Ulaştığımız sonuç (0.884)'dür. Bu, istatistik bilginleri nazarında araştırma aracının doğruluğunu gösteren bir sonuçtur. Bundan sonra her iki grubun eşleştiğinden emin olmak için bu iki grubun kontrol ve deneyimi için ön test uyguladık. Aritmetik ortalama, iki grubun (76.3) olan kontrol ve (76.23) olan deney toplamı arasında istatistik göstergeye sahip hiçbir farkın olmadığını göstermiştir. Sonra bağımsız değişkenin ve ezgiler yoluyla öğrenilen bağımlı değişken üzerindeki temsilin-ki bu konuşma becerisidir.- etken rolünü görmek hedefiyle, iki grubun kontrol ve deneyimi için uzaktan bir test uyguladık. Bağımsız değişken aracılığıyla öğretilen deneyimsel gruba elverişli olumlu istatistik göstergeye sahip bir farkın bulunduğunu gözlemledik. Bu da aritmetik ortalaması olan her iki grubun (75.1) olan konrolü ve (87.8) olan deney grubu arasında bir karşılaştırma şeklinde yapılmıştır. Sadece bununla yetinmedik. Aynı zamanda istatistik araçlarının en önemlilerinden biri olan testi de kullandık. Bu ise, her iki grubun kontrol ve deneyiminin uzaktan testi sonuçları arasında bir karşılaştırma hedefiyle yapılmıştır. T= (-14,223) değerinin -bu deneyimsel grubun ve kontrol grubunun ortası arasında bir farklılığın bulunduğunu ifade eder.- tıpkı (000t)'ye eşlik eden değerin, (0005)'in gösterge seviyesinden daha az olmasına benzediği sonuçları ortaya çıkardık. Bağımsız değişken ve bağımlı değişken arasında olumlu bir ilişkinin varlığını gösteren bir durumdur. Bununla birlikte, bu çalışmada dayandığımız varsayımsal ilkelerin -ki bu bağımsız değişken ve öğretici ezgiler yoluyla öğrenilen temsil arasında ve bağımlı değişken ve ana dili Arapça olmayan öğrencilerin Arapçadaki konuşma becerisini güçlendirme temsili arasında olumlu bir ilişkinin varlığıdır.- doğruluğu desteklenmiş olur. Çalışmanın sonuçlarına istinaden, farklı seviyelerde diğer becerilerde ezginin işlevi ve etkisini iyice araştıran tamamlayıcı çalışma ve araştırmaların olmasını önerdiğimiz gibi, konuşma ve dinleme becerilerini öğretmekte ezgilerin kullanımını ve bu kullanımın geliştirilmesinin gerekliliğine vurgu yaptık.