Çince öğretim yöntemleri

Azertürk, Semine İmge, Cince Öğretim Yöntemleri, Yüksek Lisans Tezi, Danışman: Doç. Dr. Bülent Okay, 176s. Bilindiği gibi, dil insanların bir iletişim aracıdır. Her toplum, kendine özgü bir dil yaratmıştır. Pek çok toplum vardır ki, dilleri vardır, yazıları yoktur. Yazı ile birlikte dil, bir sisteme kavuşur, kurallara bağlanır. Pek çok dil ve yazı, tarihi gelişime ayak uyduramamış ve gelişememiştir. Buna bağlı olarak da, tarih sahnesinden silinip gitmişlerdir. Bunun en güzel örneğini eski Mısır yazısında görmekteyiz. Çin dilinde ve yazısında ise durum çok farklıdır. M. Ö. 1450 olarak tarihlendirilen Çin yazısı ise, 21. yy'la kadar ulaşmayı başarmış tek yazıdır. Dünyada en fazla konuşulan dil olan Çince, Çin-Tibet dil ailesine mensuptur. Çin'de yüzlerce lehçe vardır. Kuzeyli bir Çinli ile Güneyli bir Çinli birbiriyle konuşarak anlaşamaz. Çok geniş topraklara sahip olan Çin'de büyük ırmaklar ve aşılmaz dağlar bulunmaktadır. Bu coğrafi yapı yerleşim birimleri arasında iletişim kopukluğuna sebep olmuş bu da, lehçeler arasındaki farklığın büyümesine neden olmuştur. Çin'in etnik yapısı, gelenekleri, kıyafetleri, yemekleri, dil ve dinleri ile pek çok farklılıkları içeren bir nüfusa sahiptir. Bu ülkede, birliği sağlayan en önemli unsur yazıdır. Bu nedenle birbirleriyle konuşarak anlaşamayan Çinliler, ancak yazı dili ile anlaşabilirler. Çin günümüzde, geniş topraklara, zengin doğal kaynaklara ve sınırsız insan gücüne sahiptir. Bu nedenle Çin, sadece turistik ve kültürel alanda değil aynı zamanda ekonomik açıdan da tüm dünyanın ilgisini çekmektedir. Buna bağlı olarak pek çok ulus Çin ile ilişki kurma çabasındadır. Çin ile ilişki kurmaya çalışan ülkeler Çin Dilini öğrenmeye çalışmaktadır. Böylece Çince öğrenmek isteyenlerin sayısı her geçen gün artmaktadır. Bu isteğin artmasıyla da sistemli bir şekilde Çince Öğretiminin nasıl yapılması gerektiği gündeme gelmektedir. Çince, dil yapısı bakımından diğer dillerden farklılık göstermektedir. Çince öğrenmek isteyenler için konuşmanın, yazısını doğru yazabilmenin, dinlediğini anlamanın, okuduğunu anlamanın ve dilbilgisi kuralarının ayrı ayrı yöntemlerle öğretilmesi gerekir. Yabancılara Çince öğretmek, Batı Dillerinin öğretiminden ve Çinlilere Çince öğretiminden farklıdır. Çinliler çocukluklarından itibaren Çince kulak dolgunluğuna ve cümle yapılarına aşina olduklarından uygulanan yöntemler daha farklıdır. Bir yabancı için ise farklı yöntemler uygulanması zorunludur. Çince öğrenecek bir yabancı her şeye sıfır bilgi ile başlayacaktır. Çince ses tonları, sözcük bilgisi, söz dizimi, Çin yazısı ve benzer konularda her şeyi sıfırdan Öğrenmek zorundadır. Doğal olarak yabancılara Çince öğretiminde, anadili Çince olan birine Çince öğretilirken kullanılan yöntemlerden ve Batının kullandığı yabancı dil öğretim yöntemlerinin uygun olanlarından da yararlanmak gerekir. 1978 yılında kapılarını dış dünyaya açan Çin ile Türkiye'nin ilişkileri hızla gelişmektedir. Buna bağh olarak da ülkemizde Çince öğrenmek isteyenlerin sayısı hızla artmaktadır. Bu tezimizde 'Çince Öğretim Yöntemleri' ele alınmıştır. İlk bölümde, kısaca Çin'de ve Türkiye'de Çince öğretiminin tarihçesine değinilmiştir, ikinci bölümde ise, dil Öğretiminde kullanılan yöntemler ele alınmıştır. Üçüncü bölümde, yabancılara ses bilgisi, sözcük bilgisi, dilbilgisi ve Çince imlerin öğretimimin nasıl yapılması gerektiğine değinilmiştir. Dördüncü bölümde, Türklerin söz diziminde sık yaptıkları temel hatalar ele alınmış ve bununla ilgili Örnekler verilmiştir. Sonuç kısmında ise, Türkçe ile Çince arasındaki temel farklılıklar belirlenerek, genel bir değerlendirme yapılmıştır.