turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Becoming a mentor: An action research on enhancing an efl teacher's mentoring skills in turkey

Bu çalışmanın ilk amacı İngiliz Dili Eğitimi hizmet öncesi öğretmen eğitiminde uygulama öğretmenliğine ilişkin uygulamaları ve ihtiyaçları belirlemektir. Çalışmanın başka bir amacı da uygulama öğretmenliği yetilerini geliştirmek için bir eğitim programı tasarlamak ve uygulamaktır. Ayrıca uygulanan eğitim programının katılımcıların 'etkili bir uygulama öğretmeni' ile ilgili kişisel teorileri ve uygulamaları üzerindeki etkisini saptamayı amaçlamaktadır. Çalışma bir eylem araştırmasıdır ve veriler, repertory-grid tekniği, görüşme, günlük, KWL tablosu ve geribildirim görüşmesi ses kayıtları aracılığı ile toplanmıştır. Farklı veri kaynaklarından elde edilen bu veriler, Rep5 Bilgisayar Programı ve NVivo 10 Nitel Analiz programı aracılığı ile analiz edilmiştir. Bulgular, uygulanan uygulama öğretmenliği eğitiminin hem uygulama öğretmeni hem de öğretmen adayları açısından olumlu etkilerinin olduğunu göstermiştir. Katılımcı öğretmen eğitim süresince uygulama öğretmenliğine ilişkin kişisel teorilerini tekrar yapılandırmış ve hem etkili uygulama öğretmenliğine ilişkin farkındalığında hem de pedagojik bilgisinde artış görülmüştür. Bulgular aynı zamanda katılımcı öğretmen adaylarının da öğretim stratejilerini ve becerilerini geliştirdiğini ve bu gelişimin büyük ölçüde uygulama öğretmenlerinden aldıkları destek ve yönlendirme neticesinde olduğunu göstermiştir. Çalışma bulguları İngilizce öğretmenlerinin uygulama öğretmenliği becerilerini geliştirmek amacıyla titizlikle hazırlanmış hizmet içi eğitim programlarının gerekliliğini ortaya koymuştur. Çalışma bu tür hizmet içi eğitimlerinin, okullarda yürütülen hizmet öncesi öğretmenlik uygulamasının kalitesini de arttıracağını göstermektedir.
Anadolu İmam Hatip liselerinde Arapça okuma becerisi çerçevesinde hata düzeltme stratejileri ve analizi

Bu araştırma Anadolu İmam Hatip Liselerinde görev yapan Arapça öğretmenlerinin sınıf içerisinde okuma becerisine yönelik hata düzeltme stratejilerini ne ölçüde kullandıklarını, öğrencilerin okuma hatalarını düzeltirken nasıl bir yol izlediklerini ve öğrencilerin hatalarını düzeltirken ne kadar başarılı olduklarını ölçmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, verilerin toplanmasında nitel ve nicel veri toplama yöntemleri birlikte kullanılarak yöntem çeşitlemesine gidilmiştir. Çalışma deneysel bir çalışma olup Ankara ilindeki dokuz Anadolu İmam Hatip Lisesinin hem öğrencileri hem de öğretmenlerine anket uygulanmış ve anket sonuçları tablolara aktarılmıştır. Dil öğrenirken hata yapmadan doğruya ulaşmak oldukça zordur. Önemli olan dili en hatasız şekilde öğrenmeye çalışmak ve hataların en uygun şekilde düzeltilmesidir. Arapça dersi işlenirken en önemli sorunlardan biri dersin işleniş tekniğidir. Bu tezde; Arapça öğretmenleri ders işlerken öğrencilerin okuma hatalarını düzeltmede ne kadar başarılıdır, okuma hatalarını düzeltme teknikleri öğrenciler üzerinde ne kadar etkilidir ve Arapça dersi işlenirken hangi yöntemlerin izlenmesi ve neler yapılması gereklidir sorularına cevaplar aranmıştır.
Teaching English through drama and drama techniques in eslclassrooms

Türkiye'de dil öğrenenlerin çoğu iletişim için dili kullanmamaktadır ve yıllarca İngilizce öğrenseler de sınıfta öğrendikleri şeyleri gerçek hayatta kullanamazlar. Bunun nedeni seçilen teknikler öğrenciler için yeterince uygun ve yeterli ve derslerin motive edici ve gerçekçi olmamasıdır. Bu çalışma, gerçek hayattaki durumları sınıfa getirerek ve öğrencilere anlamlı bir iletişim sağlayarak dramanın İngilizce öğretimi üzerindeki etkili rolünü göstermeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma, İngilizce öğretiminde dramatik bir yöntemin mi yoksa geleneksel bir yöntemin mi daha iyi sonuçlara yol açıp açmadığını açıklamayı amaçlamaktadır. İlk bölüm, tez hakkında biraz bilgi verir ve çalışmanın arka planını tanıtır. Aynı bölümde problem, çalışmanın amacı, çalışmanın önemi ve kapsamı da sunulmaktadır. İkinci bölümde, 'Türkiye'de Drama ve Yabancı Dil Öğrenenler İçin Öğretim Yöntemleri ve ayrıca Türkiye'de Eğitimsel Drama Tarihi ve Dil Öğretimindeki Önemi' tanıtılmaktadır. Ayrıca, farklı drama öğretim teknikleri ve dramatik yöntem hakkında ayrıntılı bilgiler sunulmaktadır. Üçüncü bölüm de ise 'Drama Nedir? ve Tarihinden' ve 'Dramanın Yabancı Dil Öğretimine Etkileri' konularından bahsedilmektedir. Dördüncü bölümde ise 'Çocukların Gelişimi Üzerindeki Etkileri' tanıtılmaktadır. Drama, öğrencileri sınıf dışında bir yerlere götürür ve başka bir zamanda başka bir kişi olmalarını ister; geleneksel sınıfın gerginliğini azaltır. Öğrencilere sanki bir maske sağlayan drama ve tiyatro, öğrenenlerin kendi duygularını özgürce ifade etmelerini sağlar. Drama bütün sıkıcı ve karmaşık dilbilgisi kurallarına çok anlamlı bir boyut katar. Dramanın kullanımıyla öğrenciler doğru zamanda doğru yerde doğru şeyi söylemeyi öğrenirler. Kısacası, drama gerçek dünya ile sınıf arasındaki boşluğu kapatmaya yardımcı olur. Sonuç olarak, drama derslere çok önemli bir unsur eklemektedir: 'Eğlenme Duygusu'. Öğrenciler etkinlikleri yaparken gerçekten zevk alırlar ve tüm etkinliklerde yer alırlar. Katılımın dil öğrenimi için çok önemli olmasından dolayı drama, öğrencilerin 'yaparak ve yaşayarak' öğrenmelerini sağlar.
İlköğretim II. kademe okullarında öğrenim gören öğrencilerin yabancı dil dersi bilişsel hedeflerine ulaşma düzeylerinin belirlenmesi

Bu araştırma ilköğretim II. kademe okullarının 1. sınıflarında verilmekte olan yabancı dil dersi programının Bilişsel Alan'ın ilk iki basamağı olan 'Bilgi' ve 'Kavrama' basamaklarında yer alan hedeflerle ilgili öğrenci başarısını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Ankara ilinin Çankaya, Keçiöğren, Altındağ ilçelerinde yer alan Yücetepe, İltekin, Tarhuncu Ahmet Paşa, Ulubatlı Hasan ve Evliya Çelebi ilköğretim II. kademe okullarının 1. sınıflarında öğrenim gören öğrenciler oluşturmuştur. Araştırma, ilköğretim II. kademe okulları 1. sınıflardaki yabancı dil programında yer alan, Bilişsel Alanın 'Bilgi' ve 'Kavrama' basamaklarına ilişkin hedefleri ve hedef davranışları içermiştir. Bilişsel Alan'ın 'Bilgi' basamağında 2 hedef ve bu 2 hedef için ayrı ayrı olmak üzere 2'şer hedef-davranış belirlenmiştir. 'Kavrama' basamağında 2 hedef belirlenmiş birinci hedefte 2 hedef-davranış, ikinci hedefte 6 hedef-davranış yer almıştır. Araştırmada veriler araştırmacının geliştirdiği basan testi ile toplanmıştır. Basan testi 5 ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 290 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre: Birinci alt amaçla ilgili olarak, 99 Öğrencilerin 'Bilgi' basamağında bulunan hedeflere ulaşma düzeylerini belirlemek amacı ile, hedeflere ulaşma düzeylerine ait verilerin yüzdesi alındığında, öğrencilerin 'Bilgi' basamağına ulaşma yüzdesi % 54 .41, basan düzeyi ise 'orta' olarak bulunarak ulaştıkları ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin 'Kavrama' basamağında bulunan hedeflere ulaşma düzeylerim belirlemek amacı ile, hedeflere ulaşma düzeylerine ait verilerin yüzdesi alındığında, öğrencilerin 'Kavrama' basamağına ulaşma yüzdesi % 34 .59, başarı düzeyi ise 'zayıf olarak bulunarak ulaşamadıkları ortaya çıkmıştır. ikinci alt amaçla ilgili olarak, Öğrencilerin Bilişsel Alan'ın ilk iki basamağıda yer alan 'Bilgi' ve 'Kavrama' basamaklarına ait, hedef ve hedef davranışlara ulaşma düzeyleri karşılaştınlmıştır. Daha sonra Bilişsel Alanın ilk iki basamağında yer alan hedeflere ulaşma düzeyleri açısından karşılaştırılması yapıldığında; öğrencilerin yalnızca 'Bilgi' basamağındaki hedeflere ulaştıkları 'Kavrama' basamağında bulunan hedeflere ulaşamadıkları sonucu ortaya çıkmıştır. 100
The Impact of listening classes on lerarners strategies in English language acquisition

Yabancı dil öğrenimi çeşitli değişkenlerin etkilediği kompleks bir olgudur. Kişilik, yabancı dile karşı takınılan tutum, dile yatkınlık, hafıza ve motivasyon gibi değişkenler yabancı dil öğrenimini etkilemektedir. Bu nedenle, kompleks bir olgu olan yabancı dil öğrenimi ve ediniminde, öğrencilerin karşılaştıkları zorluklarla nasıl başa çıktıkları, araştırmacıların her zaman ilgisini çeken bir konu olmuştur. Konuşma, okuma ve yazma gibi dil becerilerinin temelini oluşturan dinleme, dil öğreniminde önemli bir yer tutar. öğrenci başka birini dinlediğinde ya da anlamaya çalıştığında, duyduğunu anlayabilir, ancak anladığını hatırlamayabilir. Bunun nedeni de, çalışma alışkanlıkları, uygulanan öğretim teknikleri, öğrencilerin uygun dinleme teknikleri benimsememeleri olabilir. Kimi öğrenciler değişik stratejiler benimseyerek öteki öğrencilerden başarılı olabilir. Başarı, öğrencilerin benimsediği gözlenebilen dil davranışları dizinine bağlıdır. Öğrenciler, konuşulan dili dinleyerek anlamaya çalışır. Bu yüzden, anlama becerisinin gelişmesi sürekli dinlemeye bağlıdır. Bilinmeyen sözcükler, hatırlama, sözcük vurguları, parçaların gereğinden uzun süre dinletilmesi gibi öğrencilerin karşılaştığı problemlerin, öğrenci dil davranışlarının başarının yükselmesi için öğreticiler tarafından bilinmesi ve iyi izlenmesi gerekir. Dinleme derslerinde öğrencilerin başarısız olmaları tezin araştırma konusunda çıkış noktası olmuştur. Tez dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde: Yabancı dil öğrenim ve edinim kuramları, dile karşı tutum, kişilik, zeka, bilgi işleme, ikinci bölümde: Yabancı dil ediniminde dinlemenin önemi, dinleme anlama, üçüncü bölümde: öğrencilerin öğrenme biçemleri ve dinleme stratejileri üzerinde durulmuş, dördüncü bölümde ise, konuyla ilgili araştırma yapılmıştır. Araştırma Trakya Üniversitesi Tekirdağ Meslek Yüksekokulunun Haberleşme, Iklimlendirme ve Soğutma, Kontrol Sistemleri ve işletme bölümlerinin ikinci sömestrelerinde on hafta süreyle yürütülmüştür. Araştırmada, Meslek yüksekokulundaki video ve dil labarotuvarı kullanılmıştır. Çalışmalar sözcük arttırımı ve dinleme anlama şeklinde yürütülmüştür. Araştırma Action Research yöntemiyle yapılmıştır. Araştırmanın amacı, dinleme derslerinde öğrenci stratejilerinin başarıyla bağlantılarını araştırmaktır, öğrencilerin öğrenim tercihlerini, dinleme stratejilerini, özgeçmişşlerini belirlemek amacıyla anketler ve görüşmeler yapıldı. Başarılarının belirlenmesi için ön ve son test uygulandı. Deney grubunun başarı ölçümü için sonuçlar kontrol grubununkiyle karşılaştırıldı. Araştırma sonuçlan T - test ve Chi - kare test teknikleriyle analiz edildi. Dinleme derslerinde karşılaşılan anlama probleminin çözümü için özel olarak tasarlanan sınıf teknikleri geliştirildi. Bu sınıf teknikleriyle öğrencilerin dinleme anlama becerilerinin geliştiği gözlendi.
Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenler için zarfların öğretimine yönelik materyal geliştirme

Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçe öğrenenler için zarfların öğretimine yönelik materyal geliştirmektir. Bu amaçla çalışmamızda tarama modeli kullanılarak Avrupa Birliği Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı'nda belirtilen Yabancı Dil Yeterlilik Seviyelerinden B1'e uygun şekilde zarfların öğretimine yönelik bilgisayar destekli öğretim materyali hazırlanmıştır. Çalışmanın amacı doğrultusunda dil öğretimi, dil bilgisi öğretimi, zarflar ve zarfların öğretimi, yabancı dil öğretimi, Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi, materyal tasarımı ile ilgili ulaşılan tüm kaynaklar taranmıştır. Daha sonra yabancılar için hazırlanmış Türkçe kitapları incelenerek zarfların öğretimi konusundaki eksiklikler saptanmış ve bu eksiklerin giderilmesine yönelik özgün materyaller oluşturulmuştur. Materyaller hazırlanırken konuyla ilgili bilgiler yabancı öğrencilerin anlayabileceği düzeye indirilmiş, öğretilecek zarflar özenle seçilmiş ve materyaller mümkün olduğunca görselleştirilmiştir. Zarflarla ilgili bilgiler bölümlere ayrılmış, burada tablolara, öğretim görsellerine ve animasyonlara yer verilerek her bölümün sonuna alıştırmalar eklenmiştir.
Erken yaşta yabancı dil öğretiminin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim Lkademede 4 ve 5. sımf yabancı dil öğretmenlerinin sınıf içi öğretmenlik davranışlarını gösterme derecelerini, b) öğretmenlik davranışlarını gösterme dereceleri ile öğretmenlerin eğitim durumu, deneyim süresi ve cinsiyeti arasındaki ilişkileri, c) 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin yabancı dile yönelik tutumlarını, d) öğrencilerin tutumları ile öğretmenlerin eğitim durumu, deneyim süresi ve cinsiyeti arasındaki ilişkileri, e) öğretmenlerin sınıf-içi öğretmenlik davranışlarını gösterme dereceleri ile öğrenci tutumları arasındaki ilişkileri ve f) öğretmenlerin etkili/etkisiz olması durumu ile öğrencilerin tutumları arasındaki ilişkileri belirlemektir. Öğretmenlerin sınıf-içi öğretmenlik davranışları ile ilgili verilerin toplanmasında yapılandırılmış gözlem metodu kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen ve uzman görüşleri doğrultusunda düzenlenip, geçerlik ve güvenirliği saptanmış olan Sınıf-İçi Öğretmen Davranışlarını Gözlem Ölçeği, Tutum Ölçeği ve Öğretmenlere Yönelik Kişisel Bilgiler Anketi ile elde edilmiştir. Araştırmanın uygulaması, 2000- 2001 öğretim yılı içinde gerçekleştirilmiştir. Örneklem, ilköğretim 4 ve S. sınıflarda yabancı dil derslerini veren 72 yabancı dil öğretmeni ve bu öğretmenlerin ders verdiği sınıflarda öğrenim gören 2456 öğrenciden oluşmaktadır. Verilerin çözümlenmesinde, yüzde oranları, ortalama, standart sapma, t-testi, varyans analizi ve Duncan testi kullanılmıştır.
Web destekli İngilizce öğretiminin öğrenci başarısı üzerindeki etkisi

WEB DESTEKLİ İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ Yazar : Hüseyin Uzunboylu Tezin Niteliği : Doktora Anabilim Dalı : Eğitim Programları ve Öğretim Danışman : Doç. Dr. Hafize Keser İzleme Komitesi : Prof. Dr. Mehmet Ali Kısakürek Yrd. Doç. Dr. Şener Büyüköztürk Bu araştırma, İngilizce dilbilgisi öğretiminin alıştırma çalışmaları Web destekli yapıldığında öğrenci başarısına olan etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırma deneysel araştırma modeline göre yürütülmüştür. Araştırmada, hazırlanan bir web sitesi araştırmanın deney grubu denekleri tarafından kullanılarak, İngilizce dilbilgisi alıştırmalarını yapmışlardır. Bu amaçla denekler web ortamında bulunan alıştırma sorularının yanında, İngilizce dilbilgisi kurallarını kullanarak sohbet, tartışma tahtasına mesaj bırakma, web ortamında oyun oynama gibi etkinlikler yapmışlardır. Araştırma verileri geçerliliği ve güvenirliliği yapılan 'İngilizce Dilbilgisi Testi' ve 'İngilizceye İlişkin Tutum Ölçeği' ile toplanmıştır. Nitel anlamdaki veriler oluşturulan görüşme formları aracılığı ile yüz yüze görüşme yöntemiyle toplanmıştır. Araştırma raporunda araştırma konusuyla ilgili olan yüksek lisans ve doktora tezlerine ve ilgili öğrenme-öğretme kuramlarına yer verilmiştir. Araştırma bulguları araştırmanın alt amaçları doğrultusunda ele alınarak tablolar halinde açıklanarak, yorumlanmıştır. Araştırma bulgularına dayalı olarak, İngilizce dilbilgisi alıştırma çalışmalarını web destekli olarak yapan deney grubu deneklerinin İngilizce dilbilgisi başarısı, geleneksel öğretim yöntemiyle yapan kontrol grubu deneklerine göre daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Araştırma sonunda elde edilen sonuçlara dayalı olarak geliştirilen önerilere yer verilmiştir. Ayrıca araştırma raporunun sonunda ekler yer almıştır. V
Yabancı dil olarak İngilizce ve Türkçe öğretimi a1 ve a2 seviyesindeki ders kitaplarının söz varlığı bakımından karşılaştırılması

Dil öğrenmenin temel amaçlarından biri iletişimdir, etkili ve sağlıklı bir iletişim kurmak için ise kişinin sahip olduğu sözcük hazinesi çok önemlidir. Kişi etkili iletişim kurabilmek veya iletişimin kalitesini artırabilmek için sözcük hazinesini geliştirmelidir. Sözcük öğretiminde verimi artırmak için ise hedef dilin söz varlığı sağlıklı bir şekilde belirlenmeli ve bu süreçte temel kaynaklardan olan ders kitapları belirlenen bu söz varlığı çerçevesinde seviyelere göre oluşturulmalıdır. Özellikle giderek yaygınlaşan Türkçe'nin yabancı dil olarak öğretiminde bu tür çalışmaların yapılması önemlidir. Seviyeye uygun söz varlığının yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitaplarında yer alması, dili öğrenen yabancı öğrencilere kademe kademe ve basitten karmaşığa doğru verimli bir öğrenme olanağı sağlayacak ve bu sayede öğrencilerin sözcük hazineleri gelişecektir. Bu amaca hizmet etmek adına öncelikle Türkiye'de ve yabancı ülkelerde hazırlanmış ders kitaplarının incelenmesi ve karşılaştırılması gerekmektedir. Ayrıca zengin veriler elde edebilmek adına çalışmada popüler bir dil ve kitabın seçilmesi gereklidir. Bu doğrultuda Türkçe ile karşılaştırmak üzere Türkiye'de en sık öğrenilen dil olan İngilizce tercih edilmiştir. Kitap seçimi aşamasında ise Türkçe'nin yabancı dil olarak öğretimi için İstanbul Üniversitesi Dil Merkezinde kullanılan 'İstanbul, Yabancılar için Türkçe Ders Kitabı' seti, yabancı dil olarak İngilizce öğretimi için ise Oxford Üniversitesi yayınlarından ''New Headway'' serisi seçilmiştir. Bu kitapların A1 ve A2 seviyelerinde ünite sayılarının farklı olması sebebiyle ortak konu başlıkları altında kullanılan söz varlığı tespit edilip karşılaştırılmıştır. Karşılaştırma sonucunda iki kitap arasındaki farklılıklar ve benzerlikler ortaya konmuştur. Bu karşılaştırma hem söz varlığı hem de sıklık bağlamında yapılmıştır.
A study on using videos for vocabulary learning

Dil öğrenimine ne kadar erken yaşta başlanırsa o kadar iyi olduğu günümüzde eğitimciler tarafından kabul edilmektedir. Dil öğrenimi pek çok alanı kapsasa da, temel alanın kelime öğrenimi olduğunu söyleyebiliriz. Son zamanlarda kelime bilgisinin önemi artmış, pek çok yaklaşım ve teknik kelime öğretimine uyarlanmıştır. Kelime öğrenimi için videoların kullanılması bu tekniklerden biridir. Bu çalışmanın amacı video kullanarak kelime öğretiminin öğrenciler üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Bu çalışma Osmaniye Kırıklı Kanlıgeçit Ortaokulu ve Çardak Ortaokulu'nda yürütülmüştür. Çalışmaya başlangıç seviyesinde olan 50 kişilik 6. Sınıf öğrencisi katılmıştır. Deney grubunda Kırıklı Kanlıgeçit Ortaokulu'ndan 30 öğrenci, gözlem grubunda Çardak Ortaokulu'ndan 20 öğrenci vardır. Deney grubundaki öğrencilere 10 farklı video kullanarak kelime öğretimi yapılmıştır. Gözlem grubu için ders kitabı ve çalışma kitabı kullanılmıştır. Uygulama her iki grup için de 8'er saat olarak yapılmıştır. Uygulamaların sonunda her iki gruba da birer son-test uygulanmıştır. Deney grubu için ayrıca bir tutum anketi uygulanmıştır. Çalışmanın sonunda, deney grubu açısından anlamlı bir fark olduğu ve de öğrencilerin video kullanımına olumlu tutumları olduğu tespit edilmiştir.
A Model approach to developing cali courseware for teaching reading in english on macintosh

ÖZ Bu çalışmanın amacı İngiliz Dili Öğretimi için örnek bir bilgisayar destekli dil eğitimi dersi geliştirmek ve hazırlamaktır. Birinci Bölümde, bilgisayar destekli dil eğitiminin tarihçesi kısaca sunulduktan sonra, çalışmanın amacı, kapsamı ve BDDE hakkında bazı varsayımlar da kısaca belirtilmiştir. Çalışmanın İkinci Bölümünde BDDE'de ders yazılımı geliştirmek için kullanılan bazı programlar üzerinde bir araştırma yapılmıştır. Başka bir deyişle, programlama dillerinden BASIC ve PASCAL, yazarlık dillerinden Macintosh ortamında çalışan CourseBuilder ve HyperCard ile çeşitli bilgisayar ortamlarında kullanılabilen CloseMaster, Gapkit ve Word Attack gibi yazarlık sistemleri incelenmiştir. Ayrıca, bu programların her biri incelenmiş, tanımlanmış ve diğerleriyle kısaca karşılaştırılmaya çalışılmıştır. Son olarak, BDDE için ders yazılımı geliştirmek için kullanılabilecek en uygun sistem belirlenmeye çalışılmıştır. Üçüncü Bölümde BDDE için yazılım geliştirmeye yönelik bir model tanıtılmış ve bu modele göre İngilizce Öğretimi için BDDE ders yazılımlarının nasıl tasarlanması ve geliştirilerek yazılması konusunda bilgi verilmiştir. Örneğin, bir BDDE yazılımı geliştirirken dersin genel ve özel amaçlarından yola çıkılarak, 'senaryo' yazılması gerektiği üzerinde de açıklamalarda bulunulmuştur. Bu bölümde son olarak, BDDE için ders yazılımı geliştirirken karşılaşılan bilgisayar yazılım ve donanımlarının özellikleri gibi değişkenlerden de kısaca söz edilmiştir. Dördüncü Bolümde orta düzeyde İngilizce Öğretimine yönelik örnek bir BDDE okuma dersi geliştirilerek yazılmıştır. Bu dersin düzenlenmesi ve yazılması Macintosh ortamında bir yazarlık dili olan HyperCard kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Bu örnek ders yazılımı, dersin senaryosunu ve ders işlenirken uygulanan çeşitli etkinlikleri ve dersin değerlendirilmesini içermektedir. Son olarak, bu çalışmanın bir özeti ve örnek ders hakkında bazı yorumlar Beşinci Bölümde verilmiştir.
Türkçedeki ve Farsçadaki tamlamaların karşılaştırılması ve Türkçe öğrenen Fars öğrenciler için bir öğretim durumu geliştirme

Bir dili öğrenirken, o dilin dilbilgisi kurallarını da öğrenmek, hedef dilin yapısına yönelik bilgiye sahip olmak ve o dilin doğru kullanımına katkıda bulunmak gerçeği yadsınamaz. Bu çalışmanın konusu olan, 'Türkçedeki ve Farsçadaki Tamlamaların Karşılaştırılması ve Türkçe Öğrenen Fars Öğrenciler İçin Bir Öğretim Durumu Geliştirme', Fars öğrencileri için hedef dili olan Türkçenin tamlamalarını kendi anadili Farsça ile karşılaştırarak öğretilmesi amaçlanmaktadır. Bu çalışmanın temeli söz konusu olan iki dildeki tamlamaların karşılaştırılması ve Türkçedeki tamlamalar konusuna dair Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen Fars öğrenciler için öneriler sunmaktır. Bu çalışmada Farsça, Türkçe dilbilgisi ve dilbilim kitapları taranarak tamlamaların yapısı betimlenmiştir. Sonra ise her iki dilde tamlamaların kıyaslanması yapılmış ve her iki dildeki tamlamaların yapısall farklılıkları gösterilmiştir. Son olarak, tamlamaların öğretimi için öneriler sunulmuştur.
Implementation of intercultural communicative competence : Perceptions of learners and their teacher in an efl classroom

21. yüzyılda, her birey farklı kültürlerden bireylerin gözlerinden zihinlerinden ve kalplerinden görmeyi öğrenmesi gerekmektedir. Bu, İngilizce dil öğretiminin en önemli amaçlarından biridir. Bu nedenle, İngilizce yabancı dil öğretmenleri, öğrencilerin kendi kültürlerindeki ve hedef kültürlerindeki değerleri içselleştirebilecekleri bir ortam yaratmaları gerekmektedir. Kültürlerarası iletişimsel yeterlilik, Türk bağlamında artan bir ilgi alanıdır. Kültürlerarası iletişimsel yeterliliğin önemi üzerine birçok araştırma çalışması literatürde vardır, oysa kültürler arası iletişimsel yetkinliğin dil öğretime nasıl dahil edileceğine ilişkin olarak, öğrencilerin ve öğretmenin algılarını dikkate alan çok az çalışma yapılmıştır. Bu tezin amacı, öğrencilerin uygulama öncesi ve sonrası kültürlerarası iletişimsel yeterliliğin uygulanması hakkındaki algılarını belirlemek ve son olarak, İngilizce yabancı dil öğretmenin İngilizce yabancı dil sınıflarında kültürel iletişimsel yeterliliği kullanma konusundaki yansımalarını ortaya koymaktır. Katılımcılar başlangıç seviye kursununa kayıtlı 20 Türk İngilizce yabancı dil öğrencisi ve onların öğretmeninden oluşmaktadır. Bu eylem araştırmasında, niceliksel veriler, kültürlerarası iletişim yeterlilik ölçeği ile toplanırken, niteliksel veriler yarı yapılandırımış görüşmeler ve öğretmen yansıtıcı günlükleri yoluyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular, kültürlerarası iletişimsel yeterliliğin bütünleştirilmesinden sonra öğrencilerin algılarında farklı kültürler hakkında farkındalıklarını arttıran ve dil öğreniminde kültürün rolünü arttıran kayda değer farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur. Benzer şekilde, öğretmenin olumlu yansımaları, kültürlerarası iletişimsel viyeterliliğin bir İngilizce yabancı dil sınıfında bütünleştirilmesinin önemini açıkça göstermiştir.