turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The SPLIT-INFL hypothesis in Turkish

Bu çalışmada Pollock'ın (1989) Parçalanmış Çekim Öbeği Hipotezi Türkçe üzerinde incelenmektedir. Çalışmanın kuramsal çerçevesi Yetinmeci Çizgi'dir (Chomsky, 1995). Parçalanmış Çekim Öbeği Hipotezi'ne göre çekim özellikleri olarak tanımlanan Uyum ve Zaman sözdizimsel baştır. Türkçe veriler üzerinde yapılan çözümlemeler Uyum, Zaman/Görünüş, Kiplik ve Olumsuzluk'un birer sözdizimsel baş olduklarını ve bu başların oluşturduğu işlevsel öbeklerin Belirleyici konumlarında, söz konusu başlarla anlamsal ilintisi bulunan belirteçlerin bulunduğunu göstermektedir. Ancak Türkçe'de Çekim Öbeğinin parçalanmasının gerekçeleri Pollock'ın İngilizce ve Fransızca için öne sürdüklerinden farklıdır. Bu tezde Yetinmeci Çizgi içindeki temel yapısall ilişki olan Belirleyici-Baş ilişkisinin, işlevsel başlarla belirteçler arasındaki anlamsal ilintiyi açıkladığı savunulmuştur. Türkçe veriler, Zaman/Görünüş'le 'zamansallık' kavramını paylaşan sıklık belirteçlerinin bütün Z/G biçimbirimleriyle birlikte bulunabildiğini göstermektedir. Bulundukları yapıda olumsuzluk gösteren ek ya da kurucu gerektiren belirteçler, Olumsuzluk Öbeği'nin Belirleyicisinde bulunur ve Belirleyici-Baş ilişkisi temelinde olumsuzluk kutuplarını yaratır. Kiplik gösteren belirteçlerse, Kiplik öbeğinin Belirleyici konumunda bulunurlar ve işlevi belirlenmemiş olan kiplik biçimbirimlerine Belirleyici-Baş ilişkisi içinde oluşturdukları alanda yükümlülük kipi işlevini kazandırırlar. Olumsuzluk, Türkçe'de sözdizimsel bir baştır: Ad nitelikli yapılarda yüklemi oluşturan başın hareketini, eylemsi yapılardaysa vurguyu engeller. Ayrıca, farklı işlevlere sahip kiplik eklerinin arasında yer alabilmesi, baş niteliğini destekler nitelikte bir bulgudur. Türkçe'de, Bobaljik'in (1997) Zaman Öbeğinin Belirleyicisi Parametresi temelindeki biçimbilimsel bulgular Zaman Öbeğinin bir Belirleyicisinin bulunduğu savını desteklemektedir. Ayrıca Enç'in (1987) Zaman'ı bir gönderme birimi olarak ele alan görüşüne göre, Zaman'ı n demirlenecek bir Belirleyicisinin bulunması, Türkçe'de Zaman Öbeği'nin bulunduğu savını destekler niteliktedir. Bu çalışmada, Giorgi ve Pianesi'nin (1997) kuramsal savları temel alınarak, Zaman ve Görünüş'ün çift başlı bir ulam oluşturduğu ve bu ulamınöbeğinde Görünüş ve Bilgisellik Kipliği'nin melez bir baş oluşturduğu öne sürülmüştür. Bu önermenin dayandığı temel görgül bulgu, Görünüş ve Bilgisellik Kipliği gösteren biçimbirimlerin tümleyici bir dağılım göstermesidir. Bu çalışmada Türkçe için öne sürülen sözdizimsel yapı Yetinmeci Çizgi'nin ekonomi ilkelerine uygundur.
Leyli Mecnun metni esasında yeni Uygur Türkçesinde gramer incelemesi

Bu çalışmada, Türk Lehçelerinden biri olan Yeni Uygur Türkçesinin gramer incelemesi yapılmıştır. Konunun işlenişinde 'Leyli Mecnun' adlı Yeni Uygurca eser esas alınmış ve çalışma bu metin üzerinden yürütülmüştür. Çalışma esas olarak 'Giriş', 'Gramer İncelemesi', 'Metin' ve 'Sonuç' bölümlerinden oluşmaktadır. 'Giriş' bölümünde Doğu Türkistan, Uygurlar, Yeni Uygur Türkçesi, Uygurlarda Destancılık Geleneği; Türkiye Türkçesindeki Leyla ile Mecnun metni, metin üzerine yapılmış çalışmalar gibi genel konular üzerinde durulmuştur. 'Gramer İncelemesi' bölümü; Ses Bilgisi ve Şekil Bilgisi alt başlıklarından oluşmaktadır. Çalışmada metnin imla özelliklerine girilmemiş, sadece metinde ikili kullanımı bulunan kelimelere değinilmiştir. Bu başlık, alt başlıklardan önce yer almaktadır. Ses Bilgisi başlığı altında, ünlü ve ünsüzlerin özellikleri, ses değişmeleri, ses olayları değerlendirilmiştir. Şekil Bilgisi başlığı, Yapı Bakımından Kelimeler ve Kelime Türleri alt başlıklarından oluşmaktadır. Şekil bilgisini kapsayan bütün başlıklar, bu iki alt başlık altında incelenmeye çalışılmıştır. Bazı başlıklarda, örneği net gösterebilmek için kelimenin eke kadar olan kısmı alınmış; ses değişmeleri yok sayılmış, sonraki ekler alınmamıştır.'Metin' bölümünde Leyli Mecnun adlı eserin sırasıyla aktarması ve transkripsiyonu verilmiştir. Çalışmada metnin orijinal hali de yer almıştır. Orijinal metin, kaynaklardan sonra 'Ekler' başlığı altında, Arap harfli metin yapısına uygun şekilde eklenmiştir. Çalışma genel bir değerlendirme yaptığımız 'Sonuç' bölümüyle tamamlanmaktadır.
İkinci yabancı dil olarak Arapça öğretiminde bir öğretim programı denemesi

Bu araştırma, ikinci yabancı dil olarak üniversitenin üç ve dördüncü sınıflarında Arap dili öğretimi yapan Ankara'daki üniversitelerin ders programlarının incelenmesi ve alternatif öğretim programı oluşturulması kapsamında yapılan bir çalışmadır. Bu amaçla Ankara'da ikinci yabancı dil olarak Arap dili dersini veren Hacettepe Üniversitesi, Kara Harp Okul Komutanlığı, Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Polis Akademisi, TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesinin ders programları incelenmiştir. Araştırmada veri analizi, Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı, yabancı dil öğretimi ve öğrenme düzeyleri için verilen göstergeler tablosu ve geçerliliği onaylanmış dil yeterliliği ölçütleri baz alınmıştır. Bu kapsamda veriler içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Araştırmanın ikinci bölümünde, birçok öğretim üyesi ve akademisyenin eserlerinden istifade edilerek dil eğitimi sürecinde yapılması gerekenler konusunda bilgi aktarılmış, uzmanların bilgi ve tecrübesi ışığında alternatif öğretim programı hazırlanmıştır. Programda öğrenciyi en az orta düzeye (B1, B2) ulaştırmayı hedefleyen birçok çalışmadan istifade edilmiş ve çok sayıda literatür çalışması taranmıştır. Yabancı dil öğretiminin tüm aşamaları göz önüne alınarak bütün boyutları ortaya konulmaya çalışılmıştır. Zaman sınırlılığını telafi etme adına öğrencilerin öğrenme istekliliği, öğretmenin öğrenme çaba ve gayretleri mahfuz ders sonrası öğrenci ve öğretmenlerin yapmaları gereken hususlar ifade edilmiştir. Alternatif ders programında zamanın sınırlılığı dikkate alınarak dil öğretimi ve öğreniminde temel beş becerinin; dinleme, okuma, karşılıklı konuşma, sözlü anlatım, yazılı anlatım hususlarının öğretim programında yer almasına özel önem verilmiştir.
Teachers' codeswitching and its functions in foreign language classrooms

Bu çalışma üniversitede yabancı dil olarak İngilizce öğretilen sınıflarda öğretmenlerin anadile geçme süreçlerini araştırmayı hedeflemiştir. Çalışma öğretmenlerin ortak anadile yani Türkçe'ye geçtikleri durumlara odaklanmıştır. Bu çalışmanın temel amaçları yabancı dil olarak İngilizce öğretilen sınıflarda öğretmenlerin dil değiştirmelerinin işlevlerini tanımlamak ve öğretmenlerin dil değiştirmelerinin sınıfla ilgili veya öğretmenle ilgili değişkenlerle farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Bu çalışmanın diğer bir amacı da öğretmenlerin sınıf içinde neden dil değiştirdikleri ve bunun farkında olup olmadıklarını bulmaktır. Nitel ve nicel verilere dayanan bu çalışma için gerekli olan veri, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde okutmanlara dağıtılan bir demografi anketi, ders gözlemleri ve öğretmenlerle yapılan yüz yüze görüşmelerden elde edilmiştir. Demografik anket sonuçlarına göre seçilen 24 öğretmenin bir ders saati izlenip, video kaydı yapılmıştır. Bu ders kayıtlarında tespit edilen dil değişimleri içerik çözümleme yöntemi kullanılarak analiz edilmiş, nedenlerine göre gruplara ayrılmıştır. Son olarak, belirlenen sekiz öğretmenle yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. İçerik analizi ile elde edilen nitel veriler daha sonra frekans ve yüzde olarak nicel verilere dönüştürülerek istatistiksel analizler yapılmıştır. Sınıfla ve öğretmenle ilgili değişkenlerin öğretmenlerin dil değiştirme sıklıkları üzerinde istatistiksel bir fark yaratıp yaratmadığına bakılmıştır. Elde edilen bulgular öğretmenlerin çok farklı nedenlerle Türkçe'ye döndüklerini göstermiştir. Bu nedenler dört ana gruba ayrılmıştır: 1. müfredatla ilgili dil değişimi, 2. sınıf yönetimi ile ilgili dil değişimi, 3. kişisel iletişimle ilgili dil değişimi, 4. diğer sebeplerle ilgili dil değişimi. Çalışmanın sonuçları göstermiştir ki, öğretmenler en sık müfredatla ilgili dil değişimi yapmışlardır, diğer bir deyişle, öğretmenler en sık öğrencilerin dil sınıflarında ders konusunu anlamaları için dil değişimi yapmışlardır. Daha sonra sırası ile sınıf yönetimi, kişisel iletişim ve diğer nedenlere dayalı olarak anadile geçiş yapmışlardır. Ayrıca, İngilizce yeterlilik seviyesi yüksek olan sınıflardaki öğretmenler, dil seviyesi düşük olan sınıflardaki öğretmenlere kıyasla daha sık anadile geçiş yapmışlardır. Bu sonuç göstermektedir ki sınıfın dil seviyesi, öğretmenlerin dil değişiminde önemli bir rol oynamaktadır.
Çağdaş Rus dilinde sayıları içeren deyimler

Dil, duygu ve düşüncelerimizi aktarmamızı sağlayan, kültürlerarası iletişim kurmamıza yardımcı olan, toplumun yapı taşıdır. Dil ait olduğu toplumun zenginliğidir ve hayatımızda büyük bir rol oynamaktadır. Deyimler ise milletin zenginliğini temsil etmektedir. Bu ifadeler tek bir kişinin değil, bütün toplumun ruhunu, dünya görüşünü, düşünce tarzını yansıtmaktadır. Deyimler, bize ait olduğu toplumun dili, dini ve kültürü hakkında bilgi vermektedir. Anadili Türkçe olup, Rusça öğrenen öğrencilerin o toplumun dilini ve kültürünü daha iyi öğrenebilmeleri için deyimleri çok iyi kavramaları gerektiği düşüncesindeyiz. Bu düşünceyle yola çıkarak, çalışmamızda Rus dilinde deyim gruplarının yalnızca küçük bir bölümünü oluşturan sayı içeren deyimleri inceledik. Çalışmamızda karşılaştırma, analiz, betimleme ve sınıflandırma ' yöntemleri kullanılarak, Rusça sayı içeren deyimler tespit edilmiştir. Bu deyimleri anlambilim açısından analiz ettik ve belli çerçeveler doğrultusunda deyimleri kendi arasında sınıflandırdık. Yaptığımız bu çalışmanın Rusça öğrenen Türk öğrencilere Rusça sayı içeren deyimleri doğru yerde, doğru şekilde kullanmalarına ve ifade etmelerine yardımcı olacağı düşüncesindeyiz.
Millet Kütüphanesi Ali Emiri Kitaplığı Manzum 560 numaralı şiir mecmuası (varak 1-20)

Bu çalışma, Millet Kütüphanesi Ali Emiri Kitaplığı 560 numarada kayıtlı şiir mecmuasının ilk yirmi varağını konu almaktadır. Birinci bölümde mecmuanın tanıtımına yer verilmiş, şiir mecmuaları ve mecmualarının dilimiz için öneminden söz edilmiştir. İkinci bölümde mecmuanın gramer özellikleri ortaya konmuş ve dil incelemesi yapılmıştır. Üçüncü bölümde ise, mecmuanın transkripsiyonlu metni oluşturularak, mecmuada yer alan şairlerin şiirlerini yayımlanmış divanlarla ve ilmi çalışmalarla karşılaştırılmış; farklılıklar da dipnotlarda belirtilmiştir. Dördüncü bölümde metinde yer alan kelime ve kelime grupları alfabetik olarak sıralanmış ve anlamları verilmiştir. Son kısmı, eserin tıpkıbasımı oluşturmaktadır.
Çağdaş ve klasik Yunan dili ve edebiyatı anabilim dallarında öğrenim gören öğrencilerin gereksinim, güdülenme ve tutumlarının çözümlenmesi.

Bu çalışmayla, Çağdaş ve Klasik Yunan Dili ve Edebiyatı Anabilim Dallarında öğrenim görmekte olan öğrencilerin okudukları anabilim dalları, Çağdaş ve Klasik Yunancaya yönelik gereksinim, güdülenme ve tutumlarının çözümlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda bir gereksinim, tutum ve güdülenme çözümlemesi anketi uygulanmıştır. Araştırma için hazırlanan gereksinim, güdülenme ve tutum anketi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesinde, Çağdaş ve Klasik Yunan Dili ve Edebiyatı Anabilim Dallarında okuyan 97 öğrenciye uygulanmıştır. Anket verilerine bakılarak, Çağdaş Yunancada okuyan öğrencilerin daha çok resmi kurumlarda ve turizm ile ilgili işlerde, Klasik Yunancada okuyan öğrencilerin ise akademik çalışma yapma isteklerinin olduğu sonucuna varılmıştır. Çalışma beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde giriş ve araştırmanın amacı, önemi, sayıltıları, sınırlıkları ve tanımlar yer almaktadır. İkinci bölümde Yunancanın tarihsel gelişimi, Türkiye'de klasik ve çağdaş yunanca çalışmaları ve gereksinim, güdülenme ve tutum çözümlemesi ile ilgili kuramsal bilgilere yer verilmiştir. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi, dördüncü bölümde ise istatistikler, bulgu ve yorumlar yer almaktadır. Beşinci bölümde çalışmanın sonuçları ve öneriler bulunmaktadır.
Osmanlı Dönemi sözlükçülüğü ve Karahisari'nin Şamilü'l-luga isimli sözlüğü üzerine bir inceleme

Osmanlı Döneminde yazılan sözlükler çeşitli özellikler göstermektedir. Bu sözlüklerin Türkiye Türkçesine aktarılması hem Türk dili tarihi açısından hem de Osmanlı Türkçesi metinlerinin kendi bağlamında anlaşılması bakımından oldukça önemlidir. Türkçe söz varlığının tarihsel gelişimini somut olarak sözlüklerden takip ediyor olmamıza rağmen, bu metinlerin modern sözlükçülük açısından işlevsel olmaması önemli bir eksikliktir. Bu bakımdan Osmanlı dönemi sözlüklerinin her birinin Türkiye Türkçesine aktarılması ve devamlı surette kullanılabilir bir niteliğe kavuşturulması öncelikle bilimsel bir ihtiyaçtır. İlgili sözlüklerin hem içerik hem de biçim açısından incelenmesi ve bu incelemenin dilbilimin diğer alanlarıyla paralel yürütülmesi Osmanlı döneminde yazılmış sözlüklerin Türkoloji açısından işlevsel bir nitelik kazanmasını kolaylaştıracaktır. Şamilü'l-Luga, Osmanlı sahasında yazılan Farsça-Türkçe sözlükler arasında Bahrü'l-Garaib'den sonraki ikinci önemli metindir. Tezimizde Osmanlı dönemi sözlük çalışmalarıyla ilgili bilgiler verildikten sonra Karahisari'nin Şamilü'l-Luga isimli Farsça-Türkçe sözlüğünü Transkripsiyonlu Metin, Arapça-Farsça Kelimeler Sözlüğü, Türkçe Kelimeler Sözlüğü ve Dizini, Türkçe-Farsça Kelimeler Dizini ve Farsça İbareler başlıkları altında inceledik.
Molla Musa el-Celali'nin Belagat ilmindeki metodu

Bu çalışmada, Molla el-Celali'nin belagat ilminde takip etmiş olduğu metot incelenmiştir. Tez, bir giriş üç bölüm ve bir sonuçtan oluşmaktadır. Giriş kısmında ilk dönem bilginleri ile son dönem bilginlerinin belagat için yapmış oldukları tanımlara yer verilmiş ve belağatın kısımları beyan edilmiştir. Birinci kısımda belagat ilminin tarihi süreci ele alınmış ve iki bölüme ayrılmıştır. Birinci kısımda Cahiliye, Sadru'l-İslam, Emevi ve Abbasi dönemleri ele alınmıştır. İkinci kısımda ise, oluşum, gelişim ve duraklama dönemlerine yer verilmiştir. Daha sonra çalışmanın ikinci bölümünde, Molla'nın hayatı, hocaları, öğrencileri ve ilmi çalışmalarına değinilmiştir. Üçüncü bölümde ise, Molla Musa'ya göre belagat ilmi ele alınmıştır. Bu bölüm, iki başlık altında incelenmiş olup, ilk başlıkta Mecmu atu'l- Ulum adlı eseri çerçevesinde belagat ilminin kısımları olan beyan, bedi ve meani ayrı ayrı ele alınmıştır. Her bölümün sonunda Molla Musa'nın bu kısımlara dair metodunun özeti verilmiştir. İkinci başlıkta ise, Mecm atu'l-Fevaid ve Şerhu'l- İsam Haşiyesi çerçevesinde belagat ilmi metodu ele alınmış ve başlığın sonunda bir özet verilmiştir. Sonuç kısmında ulaşılan neticeler zikredilmiş ve bu eserin doğu klasik medreselerinde okuyan öğrencilere sağladığı kolaylıkları dile getirilmiştir. Çalışma, en sonda yer alan kaynakçayla son bulmuştur.
Ayşİ Mehmet Efendi'nin Ruhu'ş-Şuruh 'Ala'l-Maksud Fi't-Tasrİf adlı eserinin edisyon kritiği

Elinizdeki bu çalışmanın amacı, Osmanlı bilgini olan Ayşi Mehmed Efendi'nin kaleme aldığı Ruhu'ş-Şuruh 'ale'l-Maksud fi't-Tasrif adlı eserinin tahkikli neşrini gün yüzüne çıkarmaktır. Osmanlı alimlerinden Ayşi Mehmed Efendi (ö. 1016 /1607), 10. yüzyılda İzmir iline bağlı Tire ilçesinde doğmuştur. Osmanlının meşhur medreselerinde müderrislik yapmış; ulum-u İslamiye ve dil edebiyatı alanında eserler yazmıştır. Ebu Hanife Numan b. Sabit'e nispet edilen el-Maksud fi's-Sarf ın üzerine şerh ettiği bu eserinin veciz ve kapsamlı olması hasebiyle Arapça sarf kitapları arasında ehemmiyetini muhafaza etmiştir. Çalışmamızın giriş bölümünde, Arapça sarf bilgisi ve önemi hakkında kısaca bilgi veril-miştir. Birinci bölümde, Ebu Hanife Numan b. Sabit'in hayatı, eserleri ve yazdığı el-Maksud fi's-Sarf adlı eseri ve bu eserin üzerine yapılan şerhler hakkında kısaca bilgi verilmiştir. Ayrıca Ayşi Mehmed Efendi'nin hayatı eserleri ve yazdığı Ruhu'ş-Şuruh 'ale'l-Maksud fi't-Tasrif adlı eserin önemi hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölümde, ulaşabildiğimiz eserin nüshaları tanıtılmış ve nüsha seçimindeki kıstas belirtilmiştir. Üçüncü bölümde ise, Ruhu'ş-Şuruh 'ale'l-Maksud fi't-Tasrif adlı eserin edisyon kritiği yapılmıştır.
Teacher evaluation for making language permanent

+ VII Jüri: Doç. Dr Mehmet TAKKAÇ Yrd. Doç. Dr. Suna AKALIN Yrd. Doç. Dr. M. Başak UYSAL Bu çalışma, araştırmacı öğretmenin önemini belirtmek için tasarlanmıştır. Tasarıyı oluşturan sebep İngilizce öğretmenin daha kalıcı yolunu bulma arayışıdır. Bu çalışma, İngilizce öğretirken ders değerlendirmesinin gerekliliğini vurgulamayı hedeflemektedir. Bu çalışmada dil edinimiyle ilgili genel bilgiler verilmiştir. Öğretmenler kullanacakları metotlarla ilgili karar alırken öğretme ve öğrenme hakkındaki inançlarını gözden geçirmeye teşvik edilmiştir. Veriler Gazi Ahmet Muhtar Paşa İlköğretim okulunda yapılan çalışmalar sonucunda elde edilmiştir. 6. sınıfa zorunluluk bildiren anlatımlar öğretilmiştir. Öğrencilerin davranışları ortaya çıkarılmış, dersin sonuçları analiz edilmiş ve öğrencilerin öğrenme gelişimi incelenmiştir. Bu işlemlerden sonra problemin nereden kaynaklandığı görülebilmiştir. Çalışmanın sonucunda bir araya getirilen bilgilerle öğrenme ve öğretme hakkındaki inanç ve düşünceleri incelemenin faydalı olduğu ortaya çıkmıştır.
Ortaokul öğrencilerinin sözlük ihtiyaçları ve ortaokul Türkçe sözlükleri

1970'lerden sonra dünyada sözlükler, kullanıcıların ihtiyaçları göz önünde bulundurularak hazırlanır oldu. Bu yüzden ortaya eğitim sözlükleri, çeviri sözlükleri gibi değişik amaçlara hizmet eden ve içerikleri kullanıcılarının ihtiyaçlarına göre şekillenmiş farklı eserler ortaya çıkmıştır. Eğitim sözlükleri, belli bir konu etrafında şekillenen eğitimin ihtiyaç duyduğu kelime anlamını, kelime türünü, söz dizimini, anlamı somutlaştıran görseli vb. kapsar. Bu ögelerin sayısı yani sözlüğün kapsamı eğitim seviyesine göre şekillenmektedir. Bu çalışma, Türkiye'de var olan ve ortaokul seviyesi öğrencilerin kullanımına sunulan tek dilli Türkçe sözlüklerin niteliğini ortaya koymak, bu eserlerin ortaokul öğrencilerin ihtiyaçlarını ne ölçüde karşılayabildiklerini tespit etmek ve ihtiyaçlar doğrultusunda örnek bir sözlük maddesi hazırlayarak bundan sonra yazılacak ortaokul sözlüklerine rehberlik etmek amacıyla yapılmıştır. Bu yüzden çalışma iki temel soru üzerine kurgulanmıştır: 'Türkiye'de ortaokul öğrencilerin kullanımına sunulan sözlüklerin sözlüksel nitelikleri/ögeleri nelerdir? ve 'Türkiye'de ortaokul öğrencilerinin ders kitapları, ders etkinlikleri ve Milli Eğitim Bakanlığının öngördüğü kazanımlar dikkate alındığında ortaya çıkan sözlüksel ihtiyaç nedir? Bu soruları ilkini cevaplayabilmek için halihazırdaki ortaokul öğrencilerinin erişebildiği 26 Türkçe sözlük incelenmiştir. Öğrencilerin sözlüksel ihtiyaçlarını belirleyebilmek için ise Milli Eğitim Bakanlığının 2014/ 2015 eğitim-öğretimi için ortaokullar seviyesinde hazırladığı Türkçe Ders Kitapları ve Türkçe Çalışma Kitapları ile 2005 ve 2015 yıllarında yayımladığı Türkçe Eğitimi Programları dikkate alınmıştır. Bu dokümanlar, belge tarama yöntemiyle ele alınmış ve değerlendirilmiştir. İnceleme neticesinde Türkçe Öğretimi Programlarında öğrencilerin sözlük kullanımının özendirilmesinin istendiği ve öğrencilerin kelime bilgilerinin sözlüklerden yararlanılarak arttırılmasının üzerinde durulduğu görülmüştür. Buna rağmen Milli Eğitim Bakanlığı başta olmak üzere kimse ortaokullarda ideal bir sözlüğün nasıl olması gerektiği hakkında açıklayıcı sunumlar yapmamıştır. Ulaşılabilir olan ortaokul sözlükleri genellikle hazırlayanların ekonomik kaygılarına ve bilgi birikimlerine göre şekillenmiştir. Öğrenciyi, Türkçe Öğretimi Programındaki kazanımları veya ders etkinliklerini dikkate alarak bir sözlük şimdiye kadar hazırlanmamıştır. Türkçe ders kitapları, etkinlikler ve Türkçe Öğretimi Programlarındaki kazanımlar dikkate alınarak bir ihtiyaç analizi yapıldığında her sınıf seviyesinde (5, 6, 7 ve 8. sınıflar) farklı sözlüksel niteliklere sahip eserlerin kaleme alınmasının zorunlu olduğu görülmüştür. Örneğin 6. ve 7. sınıf sözlükleri birbirine benzer niteliklere sahiptir. Ancak bunlar 5. sınıf sözlüklerinde yer almayan kelimenin kavram alanı belirtme özelliğini taşımalıdır. 8. sınıf sözlükleri, alfabetik dizilmelidir. Bu özellik diğer sınıflarda zorunlu değildir.
Erzurumlu Hasan Fehmi Efendi ve Kasİde-i Bürde'yi şerh yöntemi

Muhammed b. Said el-Busiri'nin Hz. Peygamber'i övmek maksadıyla kaleme aldığı ve Kaside-i bürde olarak meşhur olan el-Kevakibü'd-dürriyye fi medh i h ayri'l-beriyye adlı şiirine pek çok şerh yazılmıştır. Bu çalışmada, söz konusu esere şerh yazanlardan Erzurumlu Hasan Fehmi Efendi ile el-İk tis ad şerh u'l-bürdeti li eh assi'libad Mecma'u'l-fez ail isimli şerhleri tanıtılmakta, eserler şerh yöntemi açısından incelenmektedir. Sonuç olarak şarihin, beyitleri kelime tahlili, gramer ve belagat özellikleri, nüsha farklılıkları gibi açılardan ele aldığı, diğer şarihlerin görüşleri hususunda yorumlar yaptığı görülmüştür.
Türkmenistan Türkçesi ağızlarının Türkiye Türkçesi ağızları ile morfolojik bağlantısı

ilk olarak VIII. Asrın ilk çeyreğinde yazılmış Göktürk Kitabelerinde adına rastlanan 'Oğuzlar', türlü sebeplerle Sır-ı Derya boylanndaki ilk vatanlarından batıya doğru tedrici olarak göç etmişlerdir. Islamiyeti kabul ettikten sonra Türkmenler' adıyla anılmaya başlayan Oğuzların, bugün en yoğun olarak yaşadıkları coğrafyalardan ikisi Türkmenistan ve Türkiye'dir. XI. asrın başlarından itibaren Oğuz boylarının önemli bir kısmı Orta Asya'da bakiyeler bırakarak Anadolu'ya yerleşmeye başlamışlardır. Bin yılı aşkın bir süre önce başlayan ve 300 yıl boyunca fasılalarla devam eden bu Türkmen göçleri sonucunda, 24 Oğuz boyundan Alkaevli boyu hariç tamamının Anadolu'ya yerleştiği tarihi belgelerle tespit edilmiştir. Orta Asya'da kalan ve bugünkü Türkmenistan devletinin mensubu olan Türkmenlerle Anadolu'daki Türkmenlerin benzer değil aynı olacağı tabiidir. Türkmenistan Türkçesi ile Türkiye Türkçesi yazı dilleri üzerine yapılan karşılaştırmalı dil çalışmalarında bu gerçeği görmek mümkündür. Biz bu çalışmada, çok temas edilmeyen bir husus olan Türkmen ağızlarını ele aldık. Bütün Türkmenistan'a şamil olacak şekilde, beş büyük ağız seçerek, bu ağızların morfolojik yapısını inceledik. Uzun yıllardır farklı coğrafyalarda yaşayan Orta Asya ve Türkiye Türkmenlerinin ağızları morfolojik yönden çok küçük bazı farklılıklar dışında tamamen aynıdır. Tezimiz şu bölümlerden oluşmaktadır: I. Yapım Ekleri II. Çekim Ekleri III. isim Fiili IV. Sıfat Fiiller V. Zarf Fiiller 588 Bu ana bölümlerden sonra; tabiatıyla 'Sonuç', Kaynakça, incelemeye konu olan ağızlara ait 'Metinler', örnek olması için verdiğimiz, araştırmaya <onu olmayan diğer ağızlara ait 'Metinler' ve 'Sözlük' yer almaktadır.
Karım Zaimović 'Tajna Dzema Od Malına' adlı öykü kitabında deyimler

Bu çalışmada Çek, Slovak, Hırvat ve kısmen Türk deyimbiliminin akademik çalışmalarına göre deyimintanımı ve deyimin sınıflandırması sunulmaya çalışılmıştır. Sunulmuş tanım, seçilmiş metinlerintahlilinde kullanılmak üzere hazırlanmıştır. Çalışmanın ana bölümünde Boşnakçadan Türkçeyeçevirlimiş ve Karim Zaimovic tarafından yazılmış metinler üzerinde tahil yapılmıştır. Deyimler orijinal metinlerden seçildikten ve sınıflandırıldıktan sonra deyimler sözlüklerine ve Hırvat Milli Derlem'e başvurarak incelenmiştir. Yazarın deyimleri kullanış biçimini ve deyimler hazinesini izlemek tahlilin amacıdır. Bazı deyimlerin sürekli tekrarlandığı tespit edilmiştir. Üstelik yazarın, metinlerin dokunaklılığını arttırmak amacıyla deyimleri kullandığı meydana çıkarılmıştır.