turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Üstün zekalı bireylerin görsel sanatlar eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi: Şanlıurfa ve İstanbul ili örneği

Bu araştırmada ülkemizin doğu ve batısında eğitim gören üstün zekalı bireylerin çeşitli değişkenler açısından Görsel Sanatlar Dersine ilişkin tutumları belirlenmeye çalışılmıştır. Doğu illerinden örnek olarak Şanlıurfa, batı illerinden örnek olarak da İstanbul'un Anadolu yakası araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmanın örneklem grubunu İstanbul'dan 1 Bilim ve Sanat Merkezi ile 2 özel okulda öğrenim gören toplam 139 öğrenci, Şanlıurfa'dan ise 1 Bilim ve Sanat Merkezindeki 61 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, nicel araştırma türüne bağlı kalınarak, çalışmaya katılan iki bilim sanat merkezi ile iki özel okuldaki üstün zekalı bireye 17 sorudan oluşan bir kişisel bilgi formu ve 28 maddeden oluşan likert tipi tutum ölçeği uygulanmıştır. Alt problemlerle tutum ölçeği arasında anlamlı fark olup olmadığını belirlemek için verilere ANOVA ve 'T' testi uygulanmıştır. Sonuç olarak Şanlıurfa ilindeki üstün zekalı bireylerin Görsel Sanatlar Dersine ilişkin tutumları ile yaş, anne-baba eğitim düzeyi, ailenin geliri arasında anlamlı fark bulunamamış; cinsiyet ve ailede sanatla ilgilenen birine sahip olma durumuyla ilgili anlamlı farklılaşma bulunmuştur. İstanbul ilinde ise üstün zekalı bireylerin Görsel Sanatlar Dersine ilişkin tutumları ile anne-baba eğitim durumları ve ailede sanatla ilgilenen birine sahip olma durumuyla ilgili anlamlı fark bulunamazken; cinsiyet, yaş ve ailenin geliri arasında anlamlı fark bulunmuştur. İki ile mensup üstün zekalı bireylerin Görsel Sanatlar Dersine ilişkin tutum ölçeği puanları ile yaşanılan bölge arasında anlamlı bir fark bulunamazken; İstanbul ilindeki üstün zekalı bireylerin Şanlıurfa ilindeki üstün zekalı bireylere nazaran Görsel Sanatlar Dersine ilişkin tutum ölçeği puanlarının daha yüksek olduğu görülmüştür.
Tiyatro afişlerinin grafik tasarım ilkeleri bakımından analizi ve eğitsel açıdan değerlendirilmesi

Bu Tez, 1980'den günümüze Tiyatro Afişlerinin, grafik tasarım ilkelerine göre analizini yapmak ve tiyatro afişlerinin eğitimsel fonksiyonlarını ortaya koymak için yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı, Tiyatro afişlerde kullanılan sanatsal eleman ve ilkelerin grafik tasarım ilkeleri açısından uygunluğunu saptamak ve Tiyatro afişlerinin eğitsel açıdan alımlayanın görsel algısına olan katkılarını belirlemektir. Bu genel amaç doğrultusunda Devlet Tiyatroları tarafından yayınlanan afişler yakından incelenerek grafik tasarımcının tasarımlarında gerek grafik ilkeleri kullanımını gerek eğitsel açıdan farkındalığa vurgularını saptamaktır. Geçmiş ve gelecek arasında bir köprü niteliği taşıyan tiyatro afiş tasarımlarının nitelik açısından değişimi, 1980 2013 yılları arasında yapılan tiyatro afişleri teknolojik, siyasi, ekonomik, ve sanatsal yönden inceleyerek afiş tasarımcılarının bu yenilikleri afişlerinde nasıl yansıttığını gösterilmiştir. Bu değişimler ışığında afiş tasarımlarının alaylı diye adlandırdığımız tasarımcıların yerini grafik tasarım eğitimini almış tasarımcılara bırakırken bu değişimin tiyatro afiş tasarımlarına etkilerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın birinci bölümünde grafik sanatı, grafik ilke ve elemanları ile afiş tasarımın tarihsel gelişimi Türk ve Dünya afiş tasarımın gelişiminden bahsedilerek afişin görsel iletişimdeki yeri, afiş tasarımında kullanılan eski ve yeni teknikler terimsel kavramlar üzerine çalışılmıştır. Çalışmanın ikinci bölümünde tiyatronun tanımı ile devlet ve özel tiyatroların bahsedilmiş ve Türkiye'deki devlet ve özel Tiyatro afişlerinin gelişim süreci ile dünyaca ünlü Türk grafik tasarımcılarının çalışmalarından örnekler verilmiştir çalışma içeriğinin kapsamı zenginleştirilmiştir. Çalışmanın son bölümünde tiyatro afişlerinin grafik tasarım ilkeleri açısından uygunluğunu ve tiyatro afişlerinin eğitici fonksiyonlarına ver yerilmiştir.
Öğrenme nesnelerinin tasarımı ve öğrenme süreçlerinde kullanımının öğrencilerin başarı düzeylerine etkisi ile öğrenme süreçlerine katkıları

Bu araştırma; Eğitimde Bilişim Teknolojileri I dersi için üretilen öğrenme nesnelerinin kullanışlığını, başarıya etkisini ve öğrenciler üzerindeki duyuşsal etkilerini belirlemeye ve üretilen öğrenme nesnelerinin kullanılarak ders işlenmesinin öğrenci başarısına etkisi incelenerek oluşturulmuştur. Çalışma 2007 ? 2008 eğitim öğretim yılı güz yarıyılında, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümünde okuyan 40 kişilik birinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Geleneksel öğretimin kullanıldığı kontrol grubu, öğrenme nesnelerinin kullanılmasıyla yapılan eğitimin uygulandığı deney grubu olmak üzere yansız atama ile gerçekleştirilmiş iki grup bulunmaktadır. Çalışmada nicel ve nitel desen birleşimlerinden oluşan karma desen kullanılmıştır. Öntest-sontest kontrol gruplu iki faktörlü bir deneysel model oluşturulmuş ve yapılan görüşmelerle nitel veriler toplanmıştır. Toplam 16 saat boyunca, araştırmacı tarafından geliştirilen öğrenme nesneleri bir öğretim yönetim sistemi içerisinde kullanılmıştır. Sonuçlara göre öğrenme nesnelerinin kullanılmasıyla yapılan öğretimin en az geleneksel öğretim kadar etkili olduğu belirtilebilir. Uygulanan yöntem öğrenci başarısı açısından kıyaslandığında istatistiki olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır (p<0, 05). Ancak deney grubu öğrencilerinin son test ve izleme testi puanları ortalamalarının daha yüksek olduğu belirtilebilir.
İlköğretim öğrencilerinin sosyal becerilerini geliştirmede dramanın etkisi

8u araştırmada drama ile eğitim programının, öğrencilerin sosyal beceri düzeylerine etkisi incelenmiştir Araştırmanın denekleri, Ankara Yasemin Karakaya İlköğretim Okulu, ortaokul birinci, ikinci, üçüncü sınıflarında okuyan öğrencilerdir. Araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen Sosyal Beceri Ölçeği öntest olarak uygulanmıştır. Test ölçümünden en düşük puan alan 34 öğrenciden tesadüfi seçimle 16 öğrenci deney grubuna, 18 öğrenci de kontrol grubuna atanmıştır. Oluşturulan deney grubuna iki hafta süreyle drama etkinlikleriyle önceden belirlenmiş temel sosyal beceriler verilmiştir. Aynı süre içinde kontrol grubundaki öğrencilere hiçbir işlem yapılmamıştır. Deney grubuna uygulanan eğitim programın bitiminden bir hafta sonra aynı ölçek iki gruba da son test olarak verilmiştir. Deney ve kontrol gruplarıma ön test ve son test ölçümlerinden elde ettikleri puanlara split plot desene uygun tekrarlanmış ölçümler için çift yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Analizlerin sonucunda, drama üe yapılan eğitim programınm öğrencilerin sosyal beceri düzeylerinin gelişmesinde etkili olduğu bulunmuştur.
Türk millİ eğitim sistemi temel ilkelerinin gerçekleşme düzeyi: 1973 - 2012

Bu araştırmada Türk milli eğitimi temel ilkelerinin gerçekleşme düzeyi incelenmektedir. Milli eğitimin temel ilkeleri, 1973 tarih ve 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu'nun 4 ve 17. maddeleri arasında yer alan 14 adet eğitim öğretim ilkesidir. Araştırma yedi bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın birinci bölümünde araştırmanın amacı, yöntemi, problemi, önemi ve kavramları ele alınmaktadır. İkinci bölümünde yönteme, üçüncü bölümünde kavramsal çerçeve ve ilgili araştırmalara yer verilmektedir. Araştırmanın dördüncü bölümünde milli eğitimin temel ilkeleri ve ilkelerin kanunlaşma süreci incelenmektedir. 1970'li yılların sosyal ve politik atmosferi ele alınarak Kanun'un çıkartıldığı dönemin ruhu tasvir edilmektedir. Kanun'un çıkartılmasının nedenleri, dayanak ve gerekçeleri ortaya konulmaktadır. Ayrıca Kanun'un çıkartıldığı ve değişikliklerin yapıldığı dönemlerde görev yapan hükümetlerin bilgisine yer verilmektedir. Beşinci bölümünde ilkelerin gerçekleşme düzeylerini gösteren nicel ve nitel bulgular yer almaktadır. Bu bölümde hedef ve dayandıkları veriler açısından birbirleriyle yakınlık gösteren ilkeler bir arada incelenmiştir. Bu nedenle ilke grupları beş kısımda incelenmektedir. İlkelerin gerçekleşmesinin hangi göstergeler üzerinden ölçülebileceği konusuna Kanun'da yer verilmemiştir. Araştırmanın bu bölümünde ilkelerin gerçekleşmesinin ölçülebileceği gösterge önerileri bulunmaktadır. Altıncı bölümünde Danıştay'da milli eğitimin temel ilkelerine dayanarak açılan davalar incelenmektedir. Davaların hangi ilkelere dayandıkları, dönemleri, sayıları ve nasıl karara bağlandıkları anlatılmaktadır. Davalar eğitimin paydaşı olan kişi ve kurumların görüşlerine dayanması bakımından önemli bulunmuştur. Son bölümde sonuç, tartışma ve önerilere yer verilmiştir. Bu bölümde Kanun'un çıkartıldığı dönemin sosyal ve politik koşullar açıklanmış ayrıca ilkelerin hedefleri, ölçütleri ve gerçekleşme düzeyi değerlendirilmiştir. Son kısımda öneriler sıralanmış ek olarak kaynakçaya yer verilmiştir.
Çağdaş proje yönetimi kapsamında Türkiye'deki inşaat mühendisliği eğitim programlarının irdelenmesi

oz YÜKSEK LİSANS TEZİ ÇAĞDAŞ PROJE YÖNETİMİ KAPSAMINDA TÜRKİYE'DEKİ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ EĞİTİM PROGRAMLARININ İRDELENMESİ ÖMER LATD 7 OMUR ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ İNŞAAT MÜHENDİSLİĞİ ANABİLİM DALI Danışman: Doç. Dr. M. Emin ÖCAL Yü: 2003, Sayfa: 115 Jüri : Doç. Dr. M. Emin ÖCAL Doç. Dr. Mustafa LAMAN Yrd. Doç. Dr. Seren AKAVCI Kaynakların iyi yönetilerek verimli ve etkin kullanılmaları konusunda gerekli bilincin oluşturulmasında eğitimin payı büyüktür. Bu bağlamda yükseköğretim kurumlarında lisans ve yüksek lisans düzeyinde verilen meslek bilgilerinin 'Proje Yönetimi' kapsamına giren derslerle desteklenmesi önem kazanmaktadır. Bu çalışmada, Türkiye ve gelişmiş ülkelerin inşaat mühendisliği bölümlerinde verilen proje yönetimi ve bu alam destekleyen derslerin çeşitliliği araştırılmıştır. Bununla birlikte, Türkiye'deki eğitimin profilinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Impact of constructivist learning process on preservice teacher education students performance, retention, and attitudes

Bu çalışmanın amacı, öğretmen eğitimi programlarında yer alan Sınıf Yönetimi dersinde oluşturmacı öğrenme sürecinin öğrencinin erişi, kalıcılık ve tutumuna etkisini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemi (n = 144) Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, üçüncü sınıf Öğrencilerinden oluşmaktadır. Deney grubunda (n = 76) oluşturmacı, kontrol grubunda (n = 68) ise geleneksel öğrenme süreci uygulanmıştır. Bu çalışmada, deneysel ve durum çalışması desenleri birlikte kullanılmıştır. Veriler nitel ve nicel yöntemlerle toplanmıştır. Erişi ile ilgili son test bulguları deney ve kontrol grubu arasında bir farkılık göstermemiştir. Buna karşılık, kalıcılık testinde deney grubu daha başarılı olmuştur. Öğrenciler sınıf yönetimi ile ilgili kontrol etme özelliği taşıyan kavramların yerine liderlik, bireysel farklılık ve öğrenmeye özen gösteren kavramları ön plana çıkarmaktadır. Deney grubundan elde edilen nitel sonuçlar bilginin kalıcılığının, yansıtma, eleştirel düşünce ve problem çözme içeren oluşturmacı etkinlikler aracılığıyla gerçekleştirilebildiğini göstermektedir. Aktif ve anlamlı öğrenme ortamı ile öğretim elemanlarının olumlu tutumunun, öğrenme sürecini olumlu etkilediği ortaya çıkmıştır. Ancak işbirlikli çalışmaların, yansıtıcı günlük ve grup çalışmalarının çok olması öğrenci motivasyonunu zaman zaman azaltmıştır. Dolayısıyla bunlar öğrencilerin derse karşı tutumlarını olumsuz etkilemiştir.
Farklı düzeylerdeki öğrencilerde kazanılan çevre kavramlarının grup kavram haritaları ile gösterilmesi

Bu betimsel araştırmanın temel amacı, eğitimin farklı kademelerinde bulunan son sınıf öğrencilerinde çevre konularındaki kavramların gelişimini grup kavram haritaları ile belirlemektir. Çevre kavramlarının gelişiminde öğrenim seviyesine ek olarak öğretim programlarının etkisi de araştırılmıştır. Çalışmada araştırıcı tarafından oluşturulan çevre kavramları dizini öğrencilere verilmiş ve çevre ile ilişkili olduğunu düşündükleri kavramları işaretlemeleri istenmiştir. Kavramların işaretlenme sıklığı ve işaretlenme oranları hesaplanmıştır. %50'nin üzerinde işaretlenen kavramlar ile her kademe için kavram haritaları oluşturulmuştur. Seçilen kavramların öğretim programlarında yer alıp almadıkları incelenmiş, böylece formal öğrenim süreci dışında hangi çevre kavramların öğrenildiği belirlenmiştir. Farklı öğrenim düzeylerdeki öğrencilerden elde edilen bulgular t testleri ile karşılaştırılmış, ilkokul-ortaokul, ortaokul-lise ve lise-meslek lisesi arasındaki farklılıklar istatistiksel olarak belirlenmiştir. Araştırma bulguları temel çevre kavramlarının -bazı istisnalar ile- bütün düzeylerde geliştiğini, üstbilişsel düzeye ilişkin çevre kavramlarının ise ortaokuldan sonra öğrenildiğini göstermektedir. Temel ve üstbilişsel düzey çevre kavramlarının ortaokulda iyi öğrenildiği ve lisede devam ettiği belirlenmiştir. Meslek lisesinde üstbilişsel düzey kavramların zayıf öğrenildiği bulunmuş olup, bu durumun öğretim programları ve öğrenci performansı ile ilgili olduğu değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular öğretim programlarının çevre kavramlarının öğrenilmesinde etkili olduğunu ancak okul dışı faktörlerin özellikle üstbilişsel düzey kavramların kazanılmasında önemli olduğunu göstermektedir.
Çağdaş gelişmeler ışığında büro yönetimi eğitimi ve meslek yüksek okulları uygulaması

Çağımızın en önemli özelliği hızlı ve sürekli bir değişimdir. Bu değişimin çok kısa bir zaman süreci içerisinde olması ve insanların değişime ayak uydurma gereksinimi hissetmesi eğitimin de hızlı ve kendini yenileyen bir sistem olmasını gerektirmiştir. Eğitim ve öğretimde yenilenmeden en fazla etkilenen ve kendini yenileme ihtiyacı hisseden kurumlardan birisi de Meslek Yüksek Okulları' dır. Eğitimde ve öğretimde bütün alanlarda olduğu gibi, büro yönetimi eğitimi alanında da ara eleman yetiştirmekle görevli Meslek Yüksek Okulları' nda, öğretim programlan, son yapılan çalışmalarla iyileştirilrniş ve ortak bir uygulama alanı yaratılmaya çalışılmıştır. Ancak, Meslek Yüksek Okulları altyapı ve donanım açısından yetersizdirler. Bu alanda eğitim ve öğretim veren fakültenin tek olması sebebiyle nicel ve nitel açıdan öğretim elemanı kadrosu yetersizdir. Bu çalışmada yapılan alan araştırması ile büro yönetimi eğitimi programı yeterliliği ve eğitim ve öğretim kadrosu sorunları ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırmada, Meslek Yüksek Okulları' nın, içinde bulundukları yetmezliklerden arındırılabileceği, özellikle altyapı, nitel öğretim kadrosu ve müfredatların güncelleştirilmesi itibariyle desteklenebilirse, büro yönetimi ve sekreterlik mesleğine olumlu katkılarda bulunabileceği sonucuna varılmıştır. Böylece Meslek Yüksek Okulları bu alanda nitelikli ara eleman ihtiyacı duyan iş dünyasına eleman sağlama işlevini de yeterince yerine getirebilme olanağı bulabilmektedirler.
Hemşirelikte hizmet içi eğitimlerin performansa etkisi

Çalışmanın amacı; hemşirelikte hizmet içi eğitimlerin performansa etkisinin belirlenmesidir. Çalışmanın verisi; İstanbul İli'ndeki 12'si özel ve 8'i kamu olmak üzere 20 hastaneden toplanmıştır. Çalışmanın birinci bölümünde; hizmet içi eğitimin amaçları, önemi, sağladığı faydalar ve hizmet içi eğitimi zorunlu kılan nedenler ile hemşirelik hizmetlerinde, hemşirelerin görev ve sorumlulukları ve hemşirelik hizmetlerinin önemi başlıkları altında yapılan literatür taraması sonucu, ulaşılan kaynaklar seviyesinde ana hatlarıyla anlatılmaya çalışılmıştır. Çalışmanın ikinci bölümünde; hizmet içi eğitim türleri, hizmet içi eğitimde kullanılan öğretim yöntemleri, hizmet içi eğitim süreci, programlaması, uygulanması ve değerlendirilmesi başlıklarına yer verilmiştir. Daha sonra sağlık kurumlarında hizmet içi eğitim ve performans kavramları ele alınıp vurgulanmıştır. Çalışmanın üçüncü bölümünde ise; hemşirelerde hizmet içi eğitimin performanslarına etkisinin belirlenmesi için bir uygulama yapılmıştır. Araştırma verileri SPSS programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Hemşirelerin demografik özelliklerine ilişkin olarak frekans dökümleri, faktör ve korelasyon analizleriyle birlikte, hipotezlerin test edilmesi için regresyon analizi yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre, sunumun etkisi ve içeriği, hemşirelerin performanslarını olumlu olarak etkilemektedir.
A Student database

Bu çalışma üniversite öğrencilerinin bilgilerini derleyen ve işleyen bir öğrenci dosyalama sisteminin tasarımıdır. Bu dosyalama programında amaç öğrencileri değişik parametrelere göre sıralamak s herhangi bir dersten verilen notların dağılımını çıkarmak, her öğrencinin ders ve not durumunu gösteren bir bilgi formunu hasırlamak ve öğrenciler hakkında gerekli her türlü bilgiyi, gerektiğinde hızla ulaşmak amacıyla saklamaktır.
Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimi hakkındaki görüşleri ve bu görüşlerin sınıf içi uygulamalara yansıması

Bu araştırmanın amacı, üniversitede değerler ile ilgili eğitim almayan okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimi ile ilgili düşüncelerini belirlemek ve öğretmen görüşlerinin sınıf içi uygulamalara yansımasını incelemektir. Araştırmanın örneklemini; 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında Bursa ili Nilüfer, Osmangazi, Yıldırım, Gürsu, Kestel ilçelerinde görev yapan okul öncesi öğretmenlerinden amaçlı örnekleme yoluyla seçilen 50 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma yöntemi olarak nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Bu amaçla 50 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak öğretmenlerin değerler ve okul öncesinde değerler eğitimi ile ilgili çeşitli temalar hakkında görüşleri belirlenmiştir. Mevcut durumu derinlemesine incelemek amacıyla 50 öğretmen içerisinden extrem olarak seçilen iki öğretmenin sınıf içerisindeki pratikleri değerler eğitimi açısından yirmi beş saat süresince yapılan gözlem yoluyla belirlenmeye çalışılmıştır. Seçilen iki öğretmenin değerler eğitimi ile ilgili görüşleri ve uygulamaları arasındaki tutarlık incelenmiştir. Aynı üniversiteden mezun, aynı mesleki kıdeme sahip bu iki öğretmenin uygulamaları arasındaki farklılıklar ve bu farklılıkların nedenleri belirlenmeye çalışılarak geleneksel bir öğretmenin yapılandırmacı bir öğretmen olmasında ne gibi faktörlerin etkili olabileceği ve bunun değerler eğitimi ile ilgili sınıf içi uygulamalara yansımasındaki rolü tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmada, durum çalışmalarında geçerlilik ve güvenirliği sağlamak için kullanılan çeşitleme ve kodlayıcılar arası uyum katsayısı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre okul öncesi öğretmenlerin daha çok 'İyilikseverlik' ve 'Evrensellik' kategorilerindeki değerleri öğretmeyi istediği, bu kategorideki değerleri öğretirken zorlandıkları ve yine öğrencilerde en çok bu iki kategorideki değerlerin geliştiğini düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır, gözlem sonuçları da bunu destekler niteliktedir. Öğretmenler planlama aşamasında; en çok etkinlik planlama, materyal hazırlama, uygulama aşamasında; yöntem ve teknik, araç-gereç kullanımı, değerlendirme aşamasında ise gözlem ve soru cevap yöntemlerinden faydalandığı görülmüştür. Öğretmenler en çok drama, oyun gibi öğrenci merkezli yöntemleri, hikaye, anlatım gibi öğretmen merkezli yöntemleri, hikaye kitapları gibi yazılı materyalleri, görsel materyalleri kullanmaktadır. Okul öncesi öğretmenlerinin büyük bir bölümü uyguladıkları değerler eğitiminin kalıcı olduğunu düşünmektedir. Öğretmenlere göre aile değerler eğitiminin kalıcılığını etkilemektedir. Okul öncesi öğretmenleri etkinlik, materyal bulamamak gibi öğrenme-öğretme süreci ile ilgili sorunlar yaşamaktadır. Gözlem sonuçları incelendiğinde geleneksel yaklaşıma yakın öğretmenin mesleki gelişime kapalı olduğu, öğretmen merkezli uygulamalara yer verdiği, eleştirel bir sınıf ortamı oluşturduğu, yapılandırmacı yaklaşıma yakın olan öğretmenin ise daha çok öğrenci merkezli uygulamalara yer verdiği, öğrencilere karşı eşit davrandığı, yenilikleri takip edip sınıfında uyguladığı görülmüştür.
Bilgisayar destekli dil öğretimi ve Almanca sözcük öğrenmeye etkisi

Bu çalışma, bilgisayar destekli dil öğreniminin Almanca sözcük öğrenmeye olan etkisini incelemek amacı ile yapılmıştır. Araştırmaya 2010 - 2011 eğitim öğretim yılında Diyarbakır ilindeki Özel Diken İlköğretim Okulu dördüncü sınıfta öğrenim görmekte olan toplam 30 öğrenci katılmıştır. Araştırmada öntest - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Öğrenciler deney ve kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Her iki grubun öğrencilerine ders anlatımından önce, araştırmada yer alan ve öğrencilerin daha önce karşılaşmadıkları sözcüklerden oluşan 38 soruluk başarıyı ölçme testi öntest olarak uygulanmıştır. Daha sonra kontrol grubunda bulunan 15 öğrenciye geleneksel yöntem kullanılarak, deney grubunda bulunan 15 öğrenciye ise bilgisayar ortamında ders anlatılmıştır. Uygulama sonunda başarıyı ölçmek için yine aynı test her iki gruba da son test olarak uygulanmıştır. Ön test ve son test sonuçlarından elde edilen veriler SPSS t-testi ile analiz edilmiştir. Her iki grubun öntest ve son test puanları arasındaki farkı bulabilmek için SPSS 16 programı bağımsız örneklem t-testi kullanılmış ve anlamlılık düzeyi her test için 0,05 olarak hesaplanmıştır. İki ay kadar geçen bir sürenin ardından aynı test öğrencilere kalıcılık testi olarak uygulanmış ve aradan geçen sürede unutma olup olmadığına bakılmıştır. İlköğretim dördüncü sınıf Almanca dersinde geçen sözcüklerin öğretiminde geleneksel öğretmen merkezli yöntem ile bilgisayar destekli dil öğrenme yöntemi karşılaştırıldığında, bilgisayar destekli dil öğrenme yöntemi ile sözcük öğreniminin gerçekleştiği deney grubunda, geleneksel öğretmen merkezli yöntem ile sözcük öğrenen kontrol grubuna göre anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Buna göre araştırma bulgularına dayalı olarak bilgisayar destekli dil öğrenme yöntemi ile sözcük öğrenen deney grubunda, kontrol grubuna göre daha fazla başarı sağlandığı ve aradan geçen süre içerisinde öğrenilen sözcükleri unutma oranının daha düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Hz. Muhammed'in eğitim faaliyetleri

Hz. Muhammed, Allah tarafından gönderilen en son peygamberdir. O'nun görevi insanlara İslam'ı anlatmak ve öğretmektir. Kırk yaşında Mekke'deyken başlayan bu kutlu görev 23 yıl boyunca devam etmiştir. Bu süre içinde her zaman etrafındaki cahilinsanları eğitmek için çabalamıştır. Hz. Muhammed Peygamberliğinin ilk 13 yılını Mekke'de geçirmiştir. Burada öncelikle güvendiği kişilere İslam'ı tebliğ etmiş, sonra tüm şehir halkını bu dine davet etmiştir. Mekkeli müşrikler bu yeni dine tepki göstermişlerdir. Mekkelilerin baskılarıartınca Hz. Muhammed ve Müslümanlar Medine'ye hicret etmişlerdir. Müslümanlar Medine'de, rahatça İslam'ı yaşama ve yayma imkanı bulmuşlardır. İslam'ı öğrenmek ve öğretmek için her türlü çabayı sarf etmişlerdir. Medine'de müşrikArapların yanı sıra Yahudi ve Hıristiyanlarla da sosyal ilişkiler içerisinde bulunmuşlardır. İslam evrensel bir din olduğu için olabildiğince çok kişiye ulaşmak için çabalamışlardır. Hz. Muhammed peygamberliği boyunca insanlara İslam'ı anlatmıştır. Ve daimaonları eğitmek için uğraşmıştır. O'nun insanları ve toplumu eğitirken kullandığımetotları öğrenmeye hepimizin ihtiyacı vardır. Genel olarak çalışmanın içeriğinde bu konu işlenmiş, Hz. Muhammed'in eğitimci yönü ve eğitim ilkeleri incelenmiştir.
Rönesans ve Barok Dönemi dans formlarının çalgı eğitimindeki yeri ve önemi

Bu araştırma, mesleki müzik eğitimi veren kurumlarda çalgı eğitiminde kullanılan önemli konulardan biri olan Rönesans ve Barok dönem danslarının, eğitimdeki yerini ve kullanılabilirlik düzeyini belirlemek ve bu dans formlarıyla ilgili kapsamlı bilgi vermek amacıyla yapılmıştır. Örneklem gurubunda verilen eğitim kurumlarının öğretim elemanları ve öğrencileri ile yapılan görüşmeler sonucu, bu dans formlarının çalgı eğitiminde öğrencilere kazandırdığı birçok özellik sayesinde büyük önem taşıdığı ortaya çıkmış, fakat böyle olduğu halde öğrencilerin konu hakkında neden bu kadar yetersiz olduğu anlaşılamamıştır. Öğrencilerin konu hakkındaki eksikliklerini giderebilecek olan ve eğitimin kalitesini yükseltebileceği düşünülen dans ve müziğin müzik eğitimi için birlikte kullanılmasına ilişkin bir yöntem üzerinde durulmuştur.