turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretimde sanat eğitimi ve çocuğun plastik gelişim aşamaları

İlköğretimde sanat eğitimi ve çocuğun plastik gelişim aşamaları konusunda yapılan bu araştırma, K. T. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Güzel Sanatlar Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı'nda yüksek lisans tezi olarak yapılmıştır. İlköğretim resim-iş programı çerçevesinde 6-14 yaş grubu öğrencilere verilen sanat eğitimi kapsamında öğrencilerin resim özellikleri ile plastik gelişim evreleri arasındaki durumu belirlemek amacıyla bu araştırma yapılmıştır. Bu araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Sanat eğitimi alanındaki literatürler taranarak araştırmanın teorik boyutları oluşturulmuştur. Trabzon şehir merkezinde 1998- 99 öğretim yılında hizmet veren 31 ilköğretim okulunun 1-8. sınıflarına devam eden öğrenciler bu araştırmanın evrenini oluşturmaktadır. İlköğretim okullarından 5 tanesinin 1-8. sınıflarında okuyan öğrencilerin de birer tanesi araştırmanın ömeklem grubunu oluşturmuştur. Başlangıçta 40 resim alınması planlandığı halde ancak 33 öğrencinin resmi bu araştırmanın alan çalışmalarında incelemeye alınmıştır. Bu resimler öğretmen, uzman, ressam ve akademisyenlerin kişisel görüşleri alınarak her resmin özelliği belirlenmiştir. Bu resimler ilköğretim çağındaki çocukların plastik gelişim evrelerine uygun olarak kodlanmış ve sistemli bir şekilde düzenlenmiştir. Araştırma ile ilgili bulgular 4 alt problemle bağlantılı olarak elde edilen verilerin frekans ve yüzde değerleri tablolara yansıtılarak istatistiki yönden analiz edilmiştir. Bulgulara ait yorumlar örneklem grubuna giren çocukların resimleri üzerinde yapılmıştır. İlköğretim çağındaki resim özellikleri ile plastik gelişim dönemleri arasındaki durum şu şekilde sonuçlanmaktadır. İdeoplastik dönemle ilgili şematik devrede denge- düzenli denge, bakışma ve örnek özelliği çizgisel biçim devresinde anlamlılık, saydamlık, alan perspektifi, düzleme, kendiliğinden yineleme ve döndürme özellikleri, çizgisel figür oluşturma devresinde eğilim, üst yapıda toplama, üst üste konmuş perspektif olmak üzere toplam 1 1 özelliğin bulunduğu; görsel gerçekçilik döneminde ise kuşbakış perspektif ve çok açılı perspektif olmak üzere 2 özelliğin bulunduğu ve böylece 6-14 yaş arasındaki ilköğretim çağı çocuklarının toplam 14 resim özelliğinin bulunduğu ve bunların öğrencileri yaş, cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre farklı durumlar bu araştırmayla kamtlanmıştrr. VI
Özel eğitim ve iş uygulama merkezlerinde görev yapan branş öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi

Bu araştırma özel eğitim ve iş uygulama merkezlerinde görev yapan branş öğretmenlerinin özel eğitim ile ilgili hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi amacıyla hazırlanmıştır. Araştırma, ihtiyaç analizi yaklaşımlarından farklar yaklaşımı temel alınarak hazırlanan tarama modeli niteliğinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evreni Türkiye olarak belirlenmiştir. Örneklemi ise kolay ulaşılabilir durum örneklemesi esas alınarak araştırmacının kolay ulaşılabileceği 26 il kapsamında bulunan 55 okul oluşturmaktadır. Belirlenen okullardan 306 branş öğretmenine ulaşılmış, 276 anket veri analizine alınmıştır. Hizmet içi eğitim ihtiyaç belirleme anketi veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Anket bu araştırma için geliştirilmiş olup özel eğitim bölümündeki ve branş öğretmenlikleri bölümlerindeki öğretim üyelerinin değerlendirmesine sunularak ankette yer alan sorular için uzman görüşü alınmıştır. Veriler SPSS 20.0 paket programı ile değerlendirilmiştir. Verilerin frekans ve yüzdesel dağılımları verilmiştir. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde, amaçlar doğrultusunda parametrik olmayan test istatistiklerinden Ki-Kare testi kullanılmıştır. Analizler doğrultusunda; branş öğretmenlerinin HİE ihtiyaçları ile cinsiyet, öğretmenlik süresi, eğitim durumu, eğitim kademesi, lisans eğitimlerinde özel eğitim alma, MEB'in düzenlediği özel eğitimle ilgili HİE'e katılma ve MEB'in düzenlediği alanlarına yönelik özel eğitimle ilgili HİE'e katılma durumları değişkenleri arasında anlamlı bir ilişki bulunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yaş ve özel eğitim ve iş uygulama merkezinde yapılan öğretmenlik süresi değişkenlerine göre ise HİE ihtiyaçları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Branş öğretmenlerinin bilgi düzeylerine yönelik bulgulara bakıldığında, ankette yer alan konu başlıklarına göre orta ve az düzeyde bilgiye sahip oldukları, HİE ihtiyaç düzeylerine yönelik bulgulara bakıldığında, orta ve fazla düzeyde ihtiyaç belirttikleri görülmektedir.
Hitit taş ve seramik eserler üzerindeki figüratif unsurların plastik sanatlar eğitimi açısından değerlendirilmesi

Plastik sanatların konusu insandır. İnsanının hayal gücünü geliştirmek, yaratıcılığını artırmak en önemli amaçtır. Birey hayal gücünü kullanabildiği oranda plastik sanatlarda başarılı olabilmektedir. Birey plastik sanatlar eğitiminde estetik doyum, estetik bir bakış açısı kazanabilmektedir. Plastik sanatlarla ilgilenen birey sorgular. Her şeyi olduğu gibi kabullenmez, irdeler, araştırır, eleştirir, tartışır. Birey soru sormayı, gözlemlemeyi ve içinde özümsemeyi öğrenir. Muhafazakar ve tutucu düşünceyi reddeder. Birey kendini yeniler. Çünkü sanatın doğasında yenilikler vardır. Sanat disiplinler arası geniş bir kavramdır. Sanatta tarih, kültür, yaşantı önemli yer tutmaktadır. Bu çalışmada Hitit uygarlığı ele alınarak plastik sanatlardaki yeri ve önemi vurgulanmaya çalışılmıştır. İ. Ö.1600 'lü yıllarda yaşamış bir toplumun sanatını günümüze etkilerinden bahsetmek şaşırtıcıdır. Günümüzde kalan eserlerinden etkilenerek birçok sanatçı farklı ürünler ortaya koymaktadır. Sanat eğitimi derslerinde de ayrıntılı incelenen bir uygarlık olmuştur. Sanat tarihiyle plastik sanatların ilişkisi bu çalışmada sorgulanmaya çalışılmıştır. Bu açıdan incelenmeye, araştırılmaya değer bir çalışmadır.
Okul öncesi eğitimde ana sınıfları ingilizce dersi için bir öğretim programı önerisi

Bu araştırma ile Türkiye'de okul öncesi eğitimde anasınıfları İngilizce dersleri için bir öğretim programı tasarısı hazırlamak amaçlanmıştır. Bu amacı gerçekleştirebilmek için, Türkiye ve Avrupa Birliği ülkelerinin eğitim sistemleri incelenmiş, ülkemizde İngilizce öğretimi ile ilgili alan yazın taranmış, toplanan veriler, bir öğretim programı tasarısını oluşturacak alt problemlere yanıt olacak şekilde ifade ve analiz edilmiştir. Alt problemler sıralanırken, bir öğretim programını oluşturan amaçlar, içerik, öğrenme-öğretme süreçleri ve değerlendirme bölümlerini içeren bulgular şeklinde yorumlanmıştır. Erken yaşta yabancı dil öğretiminde amaçlar, çocukların farklı kültürlere olan bakış açılarını zenginleştirmek, yabancı dil öğrenmeye olumlu tutum geliştirmelerini ve bu işihayat boyu öğrenme düzlemine taşımalarını sağlamak olabilir. Amaç, öncelikli olarak bir yabancı dili, ana dili yetkinliğinde öğretmek değildir. Erken yaşta yabancı dil öğretiminde içeriğin ne olacağı konusuyla ilgili olarak, halihazırda özel okulların anasınıfları İngilizce derslerinde işledikleri ders ve çalışma kitapları incelenmiş, sonuçta 10 ünitelik bir program hazırlanmıştır. İçerik; çocukların bilişsel, fiziksel, psikomotor ve dil becerileri gelişimlerine uygun olacak şekilde hazırlanmıştır. Erken yaşta yabancı dil öğretiminde öğrenme-öğretme süreçleri ile ilgili olarak, yabancı dil öğretimiyle ilgili olarak yazılan yöntem ve teknik yayınları incelenmiş, önerilen yöntem ve teknik örnekleri, ilgili bulgular ve yorum bölümünde anlatılmıştır. Buna göre, öğrenme-öğretme süreçlerinde oyun ağırlıklı bir yaklaşım izlenmelidirErken yaşta yabancı dil öğretiminde değerlendirme ile ilgili olarak, bu yaştaki çocukların fiziksel, duyuşsal, bilişsel, psiko-motor ve dilsel gelişim özellikleri, ilgili alanyazın taramasıyla araştırılmış, çocukların neler yapabileceğine ilişkin bilgiler sıralanmıştır. Değerlendirme, kesme, boyama, konuşma, resim yerleştirme, sesletim egzersizleri gibi etkinliklerin gözlem yoluyla değerlendirilmesiyle yapılacaktır.
Üç boyutlu sanal ortamda görsel iletişim ve grafik tasarım yüksek lisans eğitim programı önerisi

Teknolojinin gelişimi sonucu bilgisayarlar günlük hayatta kendilerine ayrılmaz bir yer buldular. Bu gelişmeden, bir kuruma, bir ürüne ya da bir düşünceye ait bir bilgiyi, başka insanlara iletmek üzere, yazı, resim, renk gibi elemanlar kullanarak, görsel mesaja dönüştürme işi olarak tanımlanabilen grafik tasarım disiplini ve eğitimi de etkilendi. Grafik Tasarım içeriğine, zaman, mekan, ses, hareket ve etkileşim unsurları da eklendi. Artık Görsel İletişim Tasarımı deyimi bu yeni kapsamı daha iyi tanımlıyor. Grafik tasarım eğitimi de bu yeni konuları da içine alacak şekilde yeniden düzenlendi. 2000 sonrası dönemde, 3 boyutlu sanal ortam, gerekli teknolojinin ucuzlaması ve yaygınlaşması ile birlikte, mimar ve mühendislerin tasarımlarını görselleştirmek için kullandıkları bir araç olmaktan çıkıp bir iletişim mecrasına dönüşmeye başladı. Artık görsel iletişim tasarımcılarının 3 boyutlu sanal ortamı da çok iyi bilmesi ve bu konuda proje üretebilmesi gerekiyor. Bu çalışmada öncelikle grafik tasarım disiplininin kapsamından ve iletişim teknolojilerinin tarihçesinden bahsedilmiştir. Daha sonra, bilgisayar ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeler sonucu, grafik tasarımın kapsamına dahil olan tasarım alanlarının, grafik tasarım ve 3 boyutlu sanal ortam ile ilişkileri bağlamında gelişen eğilimler incelenmiş, grafik tasarım eğitiminde 3 boyutlu ortamın bir uzmanlık alanı olarak var olmasının gerekliliği vurgulanmıştır. Ülkemizde var olan eğitim programlarının incelenmesi sonucunda, henüz bu konuda temel anlamda bilgisayar programı öğretme dışında bir eğitim modeli olmadığına dikkat çekilmiştir. Bu çalışma, 3 boyutlu sanal ortamı görsel iletişim tasarımında bir mecra, anlatım dili ve ifade tekniği olarak kullanmak amacıyla, araştırma yapan, proje ve tasarım geliştiren ve disiplinler arası çalışabilen uzman tasarımcılar yetiştiren bir yüksek lisans programı önerisi ile sonuçlanmaktadır. Programa kabul edilen tasarımcıların, 3 boyutlu bilgisayar ortamı ve ilgili tasarım alanları olan 3 boyutlu animasyon, etkileşimli ortam, oyunlar, 3 boyutlu web, insan-makine arayüzleri, ses, ışık ve hareket analizi ve tasarımı, bilgilendirme tasarımında sanal ortam ve yazılım tasarımı alanlarında çalışmaları amaçlanmıştır.
İlköğretimde öğrenci başarısında okullar arası eşitsizliklerin analizi

Araştırmada, akademik başarı yönünden ilköğretim okulları arasındaki eşitsizlik durumunu analiz etmek ve ülke düzeyinde okullar arası başarı farkını azaltacak düzenlemeleri belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında, 2010 SBS okul ortalamaları ve PISA çalışmalarının bulguları ile yarı yapılandırılmış görüşme formuyla elde edilen veriler kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu AÇEV, EĞİTİM-SEN, EĞİTİM-BİR-SEN, ERG, EYEDDER, EYUDER, Türkiye Özel Okullar Birliği Derneği, TED, TEGV, TEV, TÜRK-EĞİTİM-SEN ve TEMSEN temsilcileri oluşturmuştur. Nicel ve nitel araştırma yaklaşımına göre tasarlanan araştırmada, iller ve okullar arası farklılığın incelenmesi için aritmetik ortalama, standart sapma, varyans analizi kullanılmıştır. Türkiye genelinde, okulların başarı dağılımında eşitsizliğin gösterilmesi için ise Lorenz eğrisi oluşturulmuş ve Gini katsayıları hesaplanmıştır. Okullar arası eşitsizliklerin azaltılmasına yönelik çözüm önerileri de betimsel analizle incelenmiştir. Araştırma sonucunda, başarı dağılımında iller arası farklılıklar olmakla birlikte, iller içinde okullar arası başarı farklılığının iller arası farklılıktan çok daha geniş boyutta olduğu görülmüştür. Çalışma grubuna göre, ilköğretim basamağında okullar arası başarı farklılıklarını azaltabilmek için kamu kaynak dağılımı, öğretmen eğitimi, öğretmen değişim hızı, aile eğitimi, erken çocukluk eğitimi, okul-aile işbirliği, eğitim sistemi üzerindeki sınav baskısı, öğretim liderlerinin yetiştirilmesi, değerlendirme ve takip sistemi kurulması alanlarında düzenlemelerin yapılması gerekmektedir. Katılımcılar, anlık faydalar yerine uzun vadeli çözüm sunacağı gerekçesi ile bu düzenlemelerden öğretmen eğitimine, okul öncesi eğitime ve okulların özelliklerine göre kaynak dağılımına öncelik verilmesini önermektedirler.
Promoting learner autonomy through explicit strategy training in foreign language learning

Bu çalışmanın amacı, yabancı dil öğreniminde strateji eğitiminin öğrencilerin özerk öğrenmelerinde artışa neden olup olmadığını araştırmak ve öğrencilerin strateji eğitimine yönelik tutumlarını belirlemektir. Strateji eğitimi öğrencilerin strateji kullanımı farkındalığını ve bilişsel, üstbilişsel stratejiler aracılığıyla öğrenme sorumluluğunu alma kapasitelerini artırmayı amaçlamaktadır. Çalışma A2 İngilizce seviyesine sahip 22 hazırlık öğrencisiyle, İnönü Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda yürütülmüştür. Katılımcıların yaşları 17 ile 37 arasında değişmektedir. Veri toplama prosedürü 2018- 2019 akademik yılının ilk yarısının on dört haftasında gerçekleştirilmiştir. Çalışmada uygulanan metodolojik yaklaşım, nitel ve nicel veri araçlarını içeren olgu çalışmasına dayalı karma metottur. Öğrenci Özerk Öğrenme Kapasitesi Ölçeği, SALCQ (Xu, Peng and Wu, 2004) ve Ders Değerlendirme Anketi, CEQ (Marques, 2000) nicel veri araçları olarak kullanılmış ve bu veriler SPSS kullanılarak istatistiksel olarak analiz edilmiştir. SALCQ, öğrencilerin eğitim başlamadan önceki özerk öğrenme kapasitesini ölçmek amacıyla strateji eğitimin başında ve on dört haftalık eğitim sonunda artış olup olmadığını saptamak amacıyla tekrar uygulanmıştır. CEQ ve yarı yapılandırılmış görüşmeler, öğrenci ve araştırmacı günlüklerinden oluşan nitel veriler öğrencilerin strateji eğitimine karşı tutumlarını anlamak amacıyla incelenmiştir. Çalışmanın bulguları, öğrencilerin Öğrenci Özerk Öğrenme Kapasitesi Ölçeği sonuçlarına göre pek çok alanda özerk öğrenme kapasitelerini artırdığını ve bu alanların bazılarında anlamlı önemli farklılıklar ortaya koyduklarını göstermiştir. Günlüklerden elde edilen veriler, strateji eğitiminin öğrencilerin karşılaştıkları öğrenme güçlükleriyle başa çıkabilmede, dil öğrenme stratejilerini öğrenme ve bunları daha etkili kullanmada, sınıf dışı yaptıkları özerk öğrenme aktivitelerini arttırmada, dil öğrenme becerilerini geliştirmede ve öğrenmeyi izlemede yardımcı olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, ders değerlendirme anketi, strateji eğitiminin, öğrencilerin, öğrenme metotları, sınıf içi etkinlikleri, davranışları ve öğrenmenin nasıl daha kolay bir hale getirilebileceği gibi konular üzerinde düşünmelerine olanak sağladığını belirlemiştir.
Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi halk sağlığı stajının intörn bakış açısı ile değerlendirilmesi

Son yıllarda tıp fakültelerinde yapılan değişiklikler sağlık sisteminin gelecekteki gereksinimlerini yansıtması bakımından önemlidir. Tıp eğitimindeki öğrenme sürecine ilişkin dengenin üniversite ve hastanelerden topluma ve birinci basamak sağlık hizmetlerine kaydırılması öngörülmektedir. Eğitim programının öncelikli sağlık sorunlarını kapsadığı 'topluma yönelik tıp eğitimi' ve uygulamanın ülkenin birinci ve ikinci basamak sağlık kurumlan içerdiği 'topluma dayalı tıp eğitimi' tıp eğitimi içinde ülke koşullarının dikkate alındığı yeni yaklaşımlardandır. Tıp Fakültelerinde son sınıfta Halk Sağlığı Anabilim Dallarında yürütülen staj genellikle topluma dayalı tıp eğitiminde sorumluluk almaktadır. Amaç: Bu çalışmanın amacı, staj programında yapılan değişikliklerin ardından öğrenci görüşleri ile stajın değerlendirilmesidir. Yöntem; EÜTF Halk Sağlığı Anabilim Dalın'nda 2003 eğitim döneminin son üç, 2004 eğitim döneminin ise ilk staj grubu araştırma kapsamına alınmıştır. İntörn görüşleri 13 temel başlıktan oluşan ve staj hedeflerini içeren 86 önermeden oluşan geribildirim formu ve Kritik Olaylar Tekniği ile alınmıştır. Geribildirim formu 5'li Likert Skalası ile değerlendirilmiş ve ortalamalar hesaplanmıştır, KOT'de ise olaylar bir grup tarafından çözümlenerek temel başlıklar haline getirilmiştir. Bulgular; Araştırma kapsamına alman 121 intörnün % 38'i kız, % 62'i erkektir. Geribildirim formlarından elde edilen sonuçlara göre 2003 ve 2004 döneminde sağlık ocağı çalışanları ile iletişim ve intörnler için sağlık ocağı olanakları memnuniyette etkili olurken, araştırma verisi değerlendirme ve grup dinamiğini bozan kişilerin varlığı stajdan memnuniyeti olumsuz etkilemektedir. Dikkati çeken diğer bir nokta ise gerek KOT gerekse geribildirim formunda danışmanlarla iletişimin memnuniyet üzerindeki etkisidir. Danışman ile iletişim memnuniyeti artırmaktadır. Stajın genel memnuniyet puanı 10 üzerinden 6.25 'tir. Sonuç: İntörn görüşlerinin alınması ile stajın gerçekleşemeyen hedeflerinin olduğu görülmüştür. Ancak egitim programlarındaki değişimlerin etkisi farklı yöntemler ile değerlendirilmelidir. 115
Credit card literacy among university students

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin kredi kartına ilişkin bilgi düzeylerini, bu bilgiyi öğrenme şekillerini ve kredi kartı ödeme uygulamalarını incelemektir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen Kredi Kartı Bilgi Testi, örneklemin demografik özelliklerine ve kredi kartı ödeme uygulamalarına ilişkin sorularla örneklemin kredi kartı bilgilerini nasıl edindiğine ilişkin yapılandırılmış sorulardan oluşan bir ölçme aracı ile toplanmıştır. Ölçme aracı, Boğaziçi Üniversitesi 2010 Yaz Okuluna kayıtlı 100 öğrenciye uygulanmıştır. Tezde nicel ve nitel çözümleme yöntemleri beraber kullanılmıştır. Görüşme verilerinin analizinde katılımcıların kredi kartına ilişkin öğrenme deneyimlerinin belirlenmesi için içerik analizi kullanılmıştır. Katılımcıların kredi kartına ilişkin bilgi düzeylerinin, kredi kartı ödeme uygulamalarının ve araştırmanın bağımsız değişkenlerinin örneklemin kredi kartı bilgi düzeyine etkisinin belirlenmesinde betimsel istatistik yöntemleri kullanılmıştır. Sonuç olarak, örneklemin kredi kartına ilişkin bilgi düzeyleri düşük bulunmuştur. Katılımcıların kredi kartı bilgi düzeylerinde sadece sahip oldukları kredi kartı sayısı bağımsız değişkeninin anlamlı bir fark oluşturduğu gözlemlenmiştir. Ayrıca üniversite öğrencilerinin kredi kartı bilgilerini algın öğrenme yoluyla edindikleri saptanmıştır.
Education and experience in nursing: A comparison between vocational and university graduates

Bu çalışmanın amacı Türkiye'de son 20 yıldır hemşireliğin geleneksel bir faaliyetten meslek olmaya doğru olan geçişini iki ayrı yaş grubunun üzerinden değerlendirilmesidir. Değerlendirme temel olarak iki ayrı grubun aile, eğitim, hemşireliğin toplumdaki yeri ile ilgili görüşleri, geleneksel faaliyet ve profesyonel bir meslek olma konusunda benzerlikleri ve farklarını anlamayı amaçlamıştır. Farklı hemşirelik eğitimi alan hemşireler arasında bakım anlayışını ve duygusal emek kavramlarının farklı algılanmasına neden oluşturabilir. Bu çalışma iki grup arasında gelenesel aktiviteden meslek olmaya yönelik bakış açıları normatif olarak ele alınmamıştır ve asıl amaç ne profesyonel bir iş olarak hemşireliğin idealize edilmesi ne de geleneksel bir bakım faaliyeti olma durumunu eleştirmektir. Bu çerçevede iki grup hemşire ile derinlemesine görüşme yapılmıştır. Deneyimli hemşireler en az 15 yıl iş deneyimi yeni mezunlar ise en az 1 yıllık deneyimli olarak seçilmiştir. Sonuçun deneyimli ve yeni başlayan hemşirelerin duygusal emek veya bakım anlayışlarının farklı hemşirelik eğitiminden, farklı sosyo-ekonomik statüden, deneyim veya yaştan kaynaklanmamaktadır. Profesyonellik hemşirelik eğitimi ile ilişkili değildir, deneyim ile de kazanılabilir.
7. sınıf öğrencilerinin bilimsellik değerine ilişkin zihinsel modellerindeki değişimin incelenmesi

Bu çalışma ortaokul öğrencilerinin bilimsellik değerine ilişkin zihinsel modellerindeki değişimi belirlemek amacıyla, 2014- 2015 öğretim yılında Kastamonu il merkezinde yer alan A, B, C okullarının 7. sınıflarında öğrenim gören 311 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Okullar TEOG sınavında ortaya çıkan başarı sıralaması sonucu oluşturulan gruplara göre seçilmiştir. Bu çalışmada hem nitel hem de nicel araştırma yöntemlerinin birlikte ele alındığı karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın nitel kısmı tarama modeli, nicel kısmı zayıf deneysel desenlerden tek grup ön test-son test desen modelidir. Öğrencilerin bilimsellik değerine ilişkin zihinsel modellerini tespit etmek amacıyla üç kısımdan oluşan veri toplama aracı değer öğretilmeden önce ve değer öğretildikten sonra olmak üzere iki kez kullanılmıştır. Öğrencilerden birinci kısımda kişisel bilgileri, ikinci kısımda bilimsellik değerine ilişkin metafor oluşturmaları, üçüncü kısımda bilimsellik değerine ilişkin resim ya da karikatür çizmeleri istenmiştir. Metafor ve çizimlerin analizi sonucunda öğrencilerin zihinsel modelleri bilimsel olan, yarı bilimsel olan ve bilimsel olmayan modeller şeklinde gruplara ayrılmıştır. Araştırmanın sonucunda; Okul değişkenine göre A ve C okulunda öğrenim gören öğrencilerin bilimsel zihinsel modellerinde son testte ön teste göre belirgin bir artış, bilimsel olmayan zihinsel modellerinde de belirgin bir düşüş görülmüştür. B okulundaki öğrencilerin oluşturduğu bilimsel zihinsel modellerde ise hemen hemen hiç değişim yaşanmazken, bilimsel olmayan zihinsel modelleri azalmıştır. Cinsiyet değişkenine göre kız ve erkek öğrencilerin bilimsel zihinsel modellerinin son testte ön teste göre arttığı, kız öğrencilerin bilimsel zihinsel modellerinin daha yüksek olduğu ancak erkek öğrencilerdeki değişimin daha fazla olduğu görülmüştür. Bu çalışma sosyal bilgiler eğitimi alanında zihinsel model konusunda yapılmış Türkiye'deki ilk tez çalışması olması açısından önemlidir. Sosyal bilgiler alanında bu konuya yönelik yeni çalışmaların yapılması önerilmektedir.
4-6 yaş aralığındaki çocuklara mahremiyet eğitimi verilmesinde din eğitiminin rolü

Bu araştırmada anne babaların, 4-6 yaş aralığındaki çocuklarına mahremiyet eğitimi verirken din eğitiminin rolü ve önemine ait düşünce ve tutumları tespit edilmeye çalışılmıştır. Anne babalara uygulanan anket tekniği analizlerinden yola çıkılmıştır ve çocuğa mahremiyet eğitimi verme sürecinde anne babaların yerine getirmeleri gereken sorumluluk ve görevlerine dair görüş ve düşünceleri din eğitiminin yararlılığı ve önemi açısından incelenmiştir. Araştırmanın temel problemi anne babanın edindiği dini eğitimin 4-6 yaş aralığındaki çocuklarına verdikleri mahremiyet eğitiminde farklılık yaratıp yaratmadığını ortaya koymaktır. Araştırma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde araştırmanın konusu, problemi, amacı, önemi, denenceleri, sınırlılıkları, yöntemi, evreni ve örneklemi, verilerin toplanması ve analizi hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölümde araştırmanın kavramsal ve kuramsal çerçevesi üzerinde durularak mahremiyet eğitiminin tanımı, önemi, mahremiyet eğitiminde ailenin rolü ve önemi, İslam'ın temel kaynaklarında mahremiyet, cinsel eğitim, cinsel kimlik ve rol, cinsel taciz ve istismar, mahremiyet eğitiminde dikkat edilecek hususlar ele alınmıştır. Üçüncü bölümde araştırmadan elde edilen bulgular ve bu bulguların değerlendirilmesi yapılmıştır. Son bölümde ise araştırmadan elde edilen bulgular neticesinde oluşturulan sonuç ve öneriler sunulmuştur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre dini eğitim almış anne babaların çocuklarına daha iyi mahremiyet eğitimi verebildiği söylenebilir.
Vergi bilinci ve vergi algısı: Kütahya ilinde ilköğretim öğrencileri üzerine bir araştırma

Kamu hizmetlerinin finansmanında birincil gelir kaynağı vergilerdir. Vergiler tarih boyunca devlet ve bireyler için anlaşmazlıklar doğurmuş ve bu anlaşmazlıklar kimi zaman vergi ödememe kimi zaman isyan boyutunda olmuştur. Bu anlaşmazlıkların giderilebilmesi için öncelikle bireylerde vergi algısı ve bilincinin oluşturulması gerekmektedir. Çünkü bireylerin vergi ile ilgili yükümlülüklerini tam olarak yerine getirmesinde, vergiye karşı olan tutum ve davranışların önemli bir yeri vardır. Tutum ve davranışları belirleyen etkenler bireyden bireye elbette farklılık göstermektedir. Farklılıklara rağmen bireylerde vergiye uyumun sağlanması veya vergi ahlakının yerleşmesi için yapılması gereken, vergi hakkında tüm bireylerin bilgilendirilmesidir. Bu bilgilendirilmeler bireylerde ilköğretim çağından başlatılmalı ve bunun için gerekli çalışmalar yapılmalıdır. Bu araştırma, Kütahya Merkez Ortaokul 3. sınıf (2014 - 2015) öğrencilerinin vergiyi nasıl algıladıkları, vergi bilinç düzeyleri ve 2011 - 2012 eğitim - öğretim yılında öğrencilerin ilköğretim 4. sınıf iken almış oldukları vergi eğitiminin etkisine yönelik incelemeleri içermektedir.