turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The Avaibility of universal grammar to Turkish adults learners of English: Word order parameter resetting

Chomsky'nin (1981) ileri sürdüğü İlkeler ve Değiştirgenler Yaklaşımı çerçevesinde Evrensel Dilbilgisi ve ikinci dil (D2) edinimi arasındaki bağlantı üzerine birçok araştırma yapılmıştır. Bu çalışmalarda, diller arasındaki farklılıklar ve dil aktarımının rolüne bakılarak ED değiştirgenlerinin yeniden ayarlanıp ayarlanamadığı araştırılmıştır. Buna rağmen, ED'ye erişim üzerine hala bir takım sorunlar bulunmaktadır. Birinci dil ediniminde geçerliliği kabul edilen 'girdinin yoksunluğu' önermesinin yetişkinlerin ikinci dil edinimi sürecinde de geçerli olduğu, birçok araştırmacı (Li, 1998; Braidi, 1999; White, 2000) tarafından savunulmaktadır. Bu sebeple ED'ye erişim olmadığı savı geçerliliğini yitirmiştir. Bu alanda artık beş sav sınanmaktadır: Tam Aktarım / Kısmi Erişim, Aktarımsızlık / Tam Erişim, Tam Aktarım / Tam Erişim, Kısmi Aktarım / Tam Erişim, Kısmi Aktarım / Kısmi Erişim (White, 2000). Bu çalışma, bu kuramlar çerçevesinde yetişkinlerin ikinci dil edinimlerinde ED'nin ilke ve değiştirgeni erine erişim türlerini incelemektedir. Bunun için söz dizimi değiştirgeninin edinimi alınmış ve çalışılmıştır. Çalışmada yanıt aranılan sorular şunlardır: 1) Yetişkinlerin ikinci dil edinimlerinde ED'ye erişim olası mı? Eğer olası ise, erişim edinimin başlarından itibaren mi mümkün, yoksa edinim süreci içerisinde mi gelişiyor? 2) ED'nin ilke ve değişkenlerine erişimin biçimi White (2000) tarafından ortaya atılan beş savdan hangisini destekliyor? Bu çalışma, İngilizce yeterlilik seviyeleri başlangıç, orta ve ileri olarak Michigan Placement Test ile belirlenen 90 denek ile yapılmıştır. Veri toplanması için deneklere üç farklı ölçek uygulanmıştır.
Program evaluation of an English language teacher education practicum: Insights from supervisors, student teachers, and graduates

Bu çalışma, Türkiye'de İngilizce eğitim veren bir devlet üniversitesindeki Yabancı Diller Eğitimi Bölümü'nde verilmekte olan öğretmenlik uygulaması programını (1) Milli Eğitim Bakanlığı İngilizce öğretmeni yeterliklerinin ne derecede karşılandığı, (2) güçlü ve zayıf yanlar ve (3) ihtiyaçlar ve olası çözümler açısından değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın katılımcıları uygulamadan sorumlu öğretim elemanları, öğretmen adayları ve program mezunlarıdır. Veriler, öğretmen adayları ve program mezunu anketleri, öğretmen adaylarıyla odak grup görüşmeleri ve uygulamadan sorumlu öğretim elemanlarıyla bireysel görüşmeler ile edilmiştir. MEB yeterlikleriyle ilgili sonuçlar, ölçme ve değerlendirmeyi daha iyi anlama ve sınıfta daha sık kullanma ve özel gereksinimli öğrencilere uygun etkinlikler kullanımında geliştirmeye işaret etmiştir. Öğretimi uygulama ve kendini mesleki açıdan anlama daha yüksek derecelendirme almıştır. Öğretmen eğitimi programının bireysel çeşitlilik ve teknoloji bileşenlerine karşıt olarak; bilgi, beceri, tutum, okul deneyimi ve program içindeki öğretim kalitesi programın güçlü tarafları olarak bulunmuştur. Güçlü yönler, okullarda ve çeşitli kademelerde deneyim, seminer tartışmaları ve akran dönütü, okullardaki uygulama öğretmeni ile iyi ilişkiler ve uygulama öğretim elemanının ilgisi ve rehberliğini içerirken, öneriler daha erken ya da fazla uygulama veya gözlem, daha farklı okul ortamları, okullardaki uygulama öğretmenleri ile işbirliği ve değerlendirmeler, gözlemler ve teknoloji kullanımında geliştirmeye işaret etmiştir.
Lean as an innovative method in english language teaching to increase learner's reading and writing skills

İngilizce öğrenenlerin ihtiyaçlarının karşılanması için kullanılan farklı öğretim yöntemleri İngilizce dil sınıflarında tartışmalı bir konu haline gelmiştir. Yenilikçi bir yöntem olan lean methodu, öğrenmeyi sağlamak için etkili bir dil öğrenme yaklaşımı sunar. Burada dikkat edilmesi gereken şey bunun nasıl ele alınacağıdır. Öğrenimi keyifli kılmak ve öğretmenlerin istedikleri hedefe ulaşmaları için etkili öğretim yöntemleri kullanmak gerekir. Bu çalışmada, İngilizce öğreniminde yenilikçi bir öğrenme metodu olan lean methodunun, öğrenenlerin okuma ve yazma becerileri üzerine uygulanmasının etkileri araştırılmıştır. Bir uygulama ve kontrol grubuyla birlikte, ön test yarı deney modeli kullanıldı. Deney grubuna ön testten sonra 12 hafta bu method uygulanırken, kontrol grubunda lean metoduyla ilgili herhangi bir uygulama yapılmadı. Analizler, araştırmaya katılan bir karma lisedeki 56 öğrenciye uygulanmıştır. Buna ek olarak, lean uygulamadan önce öğrencilere tanıtıldı, ayrıca hedefleri belirlemek için katılımcılar arasında dağıtıldı. İstatistiksel analizler, betimsel istatistikler ve t testleri kullanılarak gerçekleştirildi. Sonuçlarda, ön test ve son testlerdeki performanslar göz önüne alınarak iki grup arasındaki puan farkının önemli ölçüde farklı olduğu gözlemlenmiştir (t=2.923, df=54, p<.05). Test sonrası deney grubu 3.7 ortalama ile ortalaması 1.85 olan kontrol grubunun önüne geçmişştir. Ayrıca, betimsel istatistikler, deney grubundaki katılımcıların, okuma becerisinde 2.4 ortalama ile ortalaması 1.71 olan yazma becerisinden daha iyi geliştiğini gösterdi. Sonuç, deney grubunun ön-son test skorlarının okuma (t= -3.910, p<.05) ve yazma (t= -4.628, p<05) bölümlerinde önemli ölçüde farklı olduğunu göstermektedir. Kontrol grubunda ön test ve son testlerde 1.7 okuma ortalaması ve 7.8 yazma ortalamasıyla belirgin artışlar gözlendi. Dokuz bölümden oluşan sınavın her bir bölümünde öğrencilerin farklı başarılar kaydettikleri tespit edildi. Ayrıca bu çalışma, iki grubun uygulama sonucundan sonra testin farklı alanlarında geliştiklerini gösterdi. Ancak lean deney grubunda daha yüksek bir başarı elde etmiştir. Bu çalışma lean metodunun, öğrencilerin İngilizce sonuçlarını etkili bir şekilde arttırdığına dair kanıtlar sunmaktadır. Sonuçlar lean metodunu İngilizce dil öğretiminde kullanmanın mümkün ve etkili olduğunu göstermektedir. Çalışmada, lean'ın yeni bir modeli eğitim sürecinin sonuçlarını arttırmak ve müfredatı zamanında bitirmek için gösterilmiştir.
Comparing approaches for vocabulary teaching to young EFL learners

Bu çalışma; çocuklara yabancı dil öğretiminde, özellikle kelime öğretiminde, daha etkili bir yol olup olmadığını araştırmaktadır. Bunun için odağın kelimelerde olduğu ve odağın verilen görevi tamamlamada olduğu, kelimelerin yapılan etkinliğin yan ürünü olarak kazanıldığı farklı iki kelime öğretme yaklaşımı kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları, çalışma boyunca 48 hedef kelimeye maruz kalan 52 tane Türk Devlet Okulu 4. sınıf öğrencisidir. Katılımcılar kelime öğretme yaklaşımlarına göre iki gruba ayrılmışlardır. Bir gruba kelimeler direkt olarak öğretilirken, diğerine dolaylı yoldan verilmiştir. Uygulanan yaklaşımlardan edinilen kazanımları değerlendirebilmek için, aynı ön test ve son testler her iki gruba da uygulanmıştır. Sonuç olarak kelimelerin direkt olarak öğretildiği grup daha başarılı olmuştur. Beklentilerin dışında gelişen bu sonuç, gelecekteki yabancı dil müfredatı açısından detaylı bir şekilde tartışılmıştır.
Hikayelerle desteklenmiş yabancı dil öğretiminin 5 ve 8. sınıflar düzeylerinde kelime dağarcığı, okuduğunu anlama ve yabancı dile karşı tutumuna etkisi

Bu çalışmanın amacı İngilizce hikayeler okumanın öğrencilerin okuduklarını anlama, kelime dağarcığı ve İngilizce dersine yönelik tutumları üzerine etkisini araştırmaktır. Ön test son test kontrol gruplu araştırma deseninin kullanıldığı deneysel araştırma, 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında Kırşehir ili Mucur ilçesi Ş. Ö. H. A. Hürriyet Ortaokulunda öğrenim gören 5. ve 8. sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma 26 deney grubunda, 25 kontrol grubunda olmak üzere toplam 51 5. sınıf öğrencisi ve 25 deney grubunda, 25 kontrol grubunda olmak üzere toplam 50 8. sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Altı haftalık deneysel işlemler süresince deney grubu öğrencileri, ders kitaplarında bulunan okuma metinlerine ek olarak, ders konu ve kazanımlarına göre belirlenen İngilizce hikayeler okumuşlardır. Bu süreç içerisinde kontrol grubu öğrencileri sadece ders kitaplarında bulunan okuma metinleri ile derslerine devam etmişlerdir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından hazırlanan okuduğunu anlama ve kelime bilgisi testleri ile Baş (2012)'a ait İngilizce dersi tutum ölçeği kullanılmıştır. Toplanan nicel verilerin grup içi ve gruplar arası analizinde başarı testleri için bağımlı ve bağımsız örneklem t testleri, tutum ölçeği için ise Mann Whitney U testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar testi kullanılmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlar şu şekilde özetlenebilir: 1. Hikayelerle İngilizce öğretimi, her iki sınıf düzeyinde de öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerine manidar düzeyde olumlu etki etmiştir. 2. Hikayelerle İngilizce öğretimi, her iki sınıf düzeyinde de öğrencilerin İngilizce kelime bilgilerine manidar düzeyde olumlu etki etmiştir.3. Hikayelerle İngilizce öğretimi, her iki sınıf düzeyinde de öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları üzerinde anlamlı bir farklılık oluşturmamıştır.
A Study on computer applications in teaching writing at the department of basic English at the Middle East Techinical University

oz ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ TEMEL İNGİLİZCE BÖLÜMÜNDE YAZI ÖĞRETİMİNDE BİLGİSAYAR UYGULAMALARI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Donat, Senem Yüksek Lisans, İngiliz Dili Öğretimi Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Deniz Zeyrek Aralık 2000, 104 sayfa Bu çalışmanın amacı hazırlık öğrencilerinin İnternet, elektronik posta ve yazı programına dayalı çeşitli yazı aktivitelerinin yazı müfredatına eklenmesine karşı tepkilerini ve bu uygulamaların öğrencilerin fikir üretme, düzen, imla ve noktalama işaretleri konularında ilerlemeye yol açıp açmadığını incelemektir. Bu çalışma Ortadoğu Teknik Üniversitesi Temel İngilizce Bölümünde 18 hazırlık okulu öğrencisiyle 1999 bahar döneminde yürütülmüştür. Kullanılan veri toplama araçları anket, görüşmeler, öğrencilerin dönem içerisinde ilk ve son yazdıkları kompozisyonlar, bunların üç jüri tarafından değerlendirilmeleri ve öğrencilerin çalışma başlamadan önceki ve çalışmadan sonraki yazı sınavlarından aldıkları notlardır, öğrenciler iki haftalık İnternet, elektronik posta ve yazı programı kullanmaya yönelik eğitimden geçirilmişlerdir. Bu eğitimin sonunda İnternet, elektronik posta ve yazı programı kullanarak yapılan yazı aktiviteleri yazı müfredatına eklenmiştir. Öğrenciler İnternet ve yazı programını kullanarak bir proje hazırlamaya başlamışlardır. Dönem sonunda bu proje kompozisyonları teslim edilmiştir. Öğrencilerin dönem başında bilgisayar destekli yazdıkları ilk kompozisyonlar ve proje kompozisyonları fikir üretme, düzen, imla ve noktalama işaretleri açısından üç jüri tarafından değerlendirilmiştir. Bu değerlendirmenin sonucunda öğrencilerin bu konularda ilerleme kaydettiği görülmüştür. Öğrencilerin çalışma başlamadan önce aldıkları yazı notlarıyla, son yazı sınavında aldıkları notlar karşılaştırıldığında da öğrencilerin yazı becerisinde ilerleme kaydettikleri görülmüştür. Öğrencilerle dönem sonunda yapılan görüşmelerde İnternet, elektronik posta ve yazı programı kullanımından yer alandıkları, yazı becerilerini geliştirdikleri ve bilgisayar kullanımlı yazı öğrenimine olumlu tepkiler gösterdikleri görülmüştür.
The perceptions of pre-service ELT teachers on different modes of peer feedback and its relation to teacher efficacy

Bu çalışmanın amacı, İngiliz Dili Eğitimi bölümü öğretmen adaylarının farklı biçimlerdeki akran dönütlerine yönelik algılarını ve bunun öğretmen yeterlikleri ile ilişkisini ortaya çıkarmaktır. Bu sebeple karma araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışmada öğretmen adaylarının farklı akran dönütlerine maruz kalmadan önceki ve kaldıktan sonraki öğretmen yeterlik seviyelerini bulmak için İngilizcenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Öğretmen Yeterlilik Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada ayrıca öğretmen adaylarının akran dönütü hakkındaki algılarını ortaya çıkarabilmek için e-günlük ve yarı-yapılandırılmış grup görüşmelerinden yararlanılmıştır. ETES ölçeğinden elde edilen nicel veriler araştırma soruları ile bağlantılı olarak çıkarsamalı istatistik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen nitel veriler ise içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda akran dönütünün öğretmen adaylarının öğretmen yeterlikleri üzerinde hangi biçimde verildiğine bakılmaksızın güçlü bir etkisi olduğu tespit edilmiştir. Ancak sözel akran dönütünün yazılı akran dönütüne göre öğretmen adaylarının öğretmen yeterlikleri üzerinde daha fazla etkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Sözel ve yazılı akran dönütleri arasında akran dönütüne maruz kalmadan önce ve kaldıktan sonra öğretmen yeterlikleri açısından anlamlı bir fark olmadığı gözlemlenmiştir. Her iki grubun da akran dönütüne karşı yüksek düzeyde olumlu tutumları oldukları, her iki grubunda akran dönütünü objektif ve güvenilir buldukları ama her iki grubun da olumsuz dönüt verme konusunda endişeleri olduğu ortaya çıkmıştır. Her iki grubun da bu süreçte benzer zorluklar yaşadıkları gözlemlenmiş, her iki grup da akran dönütünün faydalarını benzer şekilde dile getirmiş ve ilerideki meslek hayatlarında akran dönütü kullanımında benzer tutumlar sergilemişlerdir.
Acquisition of the English article system by speakers of Turkish in the EFL setting

Bu çalışma başlıca Türkçe anadil konuşucularının ikinci dil olarak edindikleri İngilizcedeki tanımlık tercihlerini incelemektedir. Katılımcıların yanıtları belirlilik, özgüllük ve tikellik olan anlamsal özellikler açısından analiz edilmiştir. Bu çalışma ayrıca katılımcıların tanımlık tercihlerinde ikinci dil olarak edindikleri İngilizcedeki yeterlilik seviyelerine göre farklılık gösterip göstermediğini araştırmaktadır. Bu çalışmada kullanılan veri toplama aracı altı tip cümleyi içeren boşluk doldurma testidir. Boşluk doldurma testindeki cümle tipleri, , , , and olan anlamsal bağlamlardır. Test 30 düşük yeterlilik ve 30 yüksek yeterlilik seviyesindeki katılımcılara uygulanmıştır. Boşluk doldurma testinin sonuçları, anadil Türkçe konuşucularının belirliliği gösteren bir dil olan İngilizcedeki ve ad öbeklerini birbirinden ayırabildiklerini göstermiştir. Çalışmanın katılımcıları, ve, bağlamlardaki tanımlık tercihlerinde başarılı bulunmuştur. Katılımcılar, ad öbeklerinin belirliliğini göz önünde bulundurarak başarılı bir şekilde tanımlıkları gereken bağlamlara yerleştirmişlerdir. Tanımlıkların aşırı kullanımları analiz edildiğinde, altı anlamsal bağlamda doğruluk oranlarının aşırı kullanım oranlarını geçtiği bulunmuştur. Bu çalışmanın farklı yeterlilik seviyelerindeki katılımcıların tanımlık kullanımlarını da incelediği düşünüldüğünde, mevcut çalışmanın sonuçlarının yeterliliğin ikinci dil olarak edinilen İngilizcedeki tanımlık tercihlerindeki rolünü kanıtlayan önceki alanyazın ile aynı doğrultuda olduğu görülür.
Analysis of idioms and culture specific items in the English translation of Yaşar Kemal's İnce Memed

İnsanlığın ilk ortaya çıkışından bu yana kültür insanlar tarafından resimle, sözle, yazıyla, müzikle, edebiyatla ve başka birçok yolla oluşturulup bir sonraki nesle ve başka insanların oluşturduğu farklı kültürlere aktarılmıştır. Kültürden kültüre yapılan bu kültürlerarası aktarımda en sık başvurulan yöntem çeviri olmuştur. Çeviri yapılıp kültürlerarası aktarımı sağlarken, iki farklı güçteki kültürün etkileşimi ve bu etkileşimin sonuçları önce 19. Yüzyılda Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher daha sonra 1990'larda Lawrence Venuti tarafından 1995 yılında yazdığı Translator's Invisibility: A History of Translation kitabında incelenmiştir. Bu bağlamda görece daha güçsüz olan kültürden, daha baskın kültüre yapılan çevirilerde, güçsüz olan kültürün kültürel ögelerinin baskın kültürdeki okuyucunun beğenisi için yok edilmesi ya da törpülenmesi, güçsüz olan kültürü daha da güçsüz ve görünmez hale getirmektedir. Bu tür çevirileri Venuti Yerlileştirme olarak adlandırmış ve buna karşılık olarak da çeviri eylemi esnasında çevirmenin Yabancılaştırma yaparak baskın olmayan kültürü görünür kılması gerektiğini belirtmiştir. Bu çalışmada, Yaşar Kemal'in 1955 yılında kaleme aldığı İnce Memed romanı Venuti'nin Yabancılaştırma ve Yerlileştirme kavramları ışığında açıklanmaya çalışılmıştır. Roman çevirisinin hangi yönde yapıldığının saptanması amacıyla roman içerisindeki kültüre özgü ögelerin ve deyimlerin çevirileri çalışılmıştır. Bu bağlamda kültüre özgü ögeler Javier Franco Aixela'nın 1996 tarihli makalesinde sınıflandırdığı çeviri yöntemleri ışığında; deyimler ise Mona Baker'ın 1992 yılında yazdığı In Other Words adlı kitabında sınıflandırığı deyim çeviri yöntemleri ile detaylı olarak incelenmiştir. Bu incelemeler sonucunda İnce Memed romanının Edouard Roditi tarafından yapılan çevirisinde Türk kültürünün İngiliz-Amerikan kültürüne çevirilmesi sürecinde korunup korunmadığı; korunuyorsa da ne ölçüde korunduğu saptanmıştır.
An evaluation of M. A. ELT programs in Turkey

Bu çalışmanın amacı Türkiye'de sunulan ELT yüksek lisans programlarını program tanımı, program içeriği, program eğitimi, destek, ve olanaklar gibi programın kendisi ile ilgili konuları ve araştırma, dilbilim, metodoloji, eğitim bilimleri ve edebiyat ve kültür gibi program bileşenlerini değerlendirmektir. Çalışmanın diğer bir amacı elde edilen veriler ışığı altında Türkiye'de sunulan ELT yüksek lisans bölümleri için bir bir program önermektir. Çalışmanın katılımcıları iki gruptan oluşmaktadır: ELT yüksek lisans programlarında bölümlerinde halen öğrenci olanlar ve bu programlardan mezun olanlar. Mesleki bağlamda çalışmaya katılanlar üç gruptan oluşmaktadır: öğretmenler, araştırma görevlileri ve okutmanlar. Veri toplama aracı geliştirmek amacıyla alanyzın taraması yapılmış ve elde edilen bilgiler doğrultusunda bu çalışmanın amacı gereği detaylı bir sormaca geliştirilmiştir. Öncelikle elde edilen veriler Türkiye'deki ELT yüksek lisans programlarının genel bir değerlendirmesini yapmak için kullanılmıştır. Daha sonra bu veriler farklı istatiksel analizler kullanarak deneyimin program hedef ve sonuçlarını değerlendirmede bir değişken olup olmadığını ölçmede kullanılmıştır. Son olarak çalışmanın ikinci bölümü çalışmaya alınan programların tek tek değerlendirilmesine ayrılmıştır. Çalışmaya alınan yüksek lisans bölümleri şu üniversitelerdedir: Hacettepe Üniversitesi, Gazi Üniversitesi, Selçuk Üniversitesi, Atatürk Üniversitesi, Çukurova Üniversitesi, Başkent Üniversitesi ve Bilkent Üniversitesi.
Revising a content-based course for the advanced learners of English at the faculty of business administration at Bilkent University through continuous student feedback: A case study

oz BİLKENT ÜNİVERSİTESİ İŞLETME FAKÜLTESİ İLERİ DÜZEYDEKİ İNGİLİZCE DİL ÖĞRENCİLERİ İÇİN ALANA DAYALI DİL EĞİTİMİ PROGRAMINI ÖĞRENCİLERDEN SÜREKLİ ALINAN DÖNÜTE GÖRE GÜNCELLEŞTİRME: VAKA İNCELEMESİ Aydınalay, Fulya Yüksek Lisans, Yabancı Dil Eğitimi Tez Yöneticisi: Y. Doç. Dr. Ayşegül Daloğlu Ocak 2001, 242 sayfa Bu çalışmanın amacı, Bilkent Üniversitesi İşletme Fakültesi birinci sınıf öğrencilerine sunulan alana dayalı dil eğitim programının öğrencilerden alınan sözel ve yazılı dönüt doğrultusunda değerlendirilmesi ve güncelleştirilmesidir. Araştırma sırasında programın hangi özelliklerinin sürdürülmesi, hangilerinin düzeltilmesi veya çıkartılması gerektiği öğrencilerden sürekli alınan dönüt dahilinde belirlenmiştir. Bu amaçla, çeşitli veri toplama yöntemleri kullanılarak bölümdeki öğrencilerin tümüne anketler uygulanmış ve program hakkında yazılı değerlendirmeler yapmaları istenmiştir. Bunun yanı sıra, altı bölüm öğrencisiyle de yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. VI Alana dayalı dil eğitim programı, sabit ve esnek olmak üzere iki ana bölümden oluşuyordu. Sabit bölüm programın önceden belirlenmiş iskeletinden oluşmakta, esnek bölüm ise programın öğrencilerden sağlanan dönüt çerçevesinde anında düzeltebilinen unsurlarını kapsamaktaydı. Elde edilen veriler incelenmiş, sonuçlar yorumlanırken iki belirgin olguya rastlanmıştır. Bunları kısa ve uzun süreli olgu olarak adlandırabiliriz. Kısa süreli olgu, programın değişebilen bölümüne anında yapılan güncelleştirilmelerden oluşmaktadır. Diğer yandan uzun süreli olgu, programın değiştirilemeyen bölümüne yapılması gereken ancak zaman alabilecek güncelleştirmelerden oluşmaktadır. Son olarak da bunların ders programı için ne gibi çıkarımları olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına dayanılarak programının özelliklerinin hangilerinin tutulması, düzeltilmesi veya çıkartılması gerektiği öğrencilerden sürekli olarak sağlanan dönüte göre belirlenmiştir. Bunun sonucunda da güncelleştirilmiş bir program elde edilmiştir.
Ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programı'nın (2014) Eisner modeline göre değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, Ortaöğretim İngilizce Dersi Öğretim Programı'nın (2014) Eisner'ın Eğitsel Eleştiri Modeli'ne göre değerlendirilmesidir. Uzman görüşleri temel alınarak Eisner'in Eğitsel Eleştiri Modeliyle yürütülen bu araştırma tarama modelinde ve uzmanların dokümanları taraması ile yürütülmüş bir araştırmadır. Araştırmada 11 uzmanın program hakkındaki incelemeleri temel alınıp derlenmiştir. Bu uzmanlar lisans eğitimi İngilizce öğretmenliği olan ya da İngilizce dersi öğretim programı geliştirme süreçlerinde daha önce bulunmuş olan ve eğitim programları ve öğretim alanında yüksek lisans derecesine sahip, halen doktora eğitimini sürdüren veya üniversitede öğretim üyesi olan kişilerdir. Veriler uzmanlardan 'uzman değerlendirme formu' ile alınmıştır. Toplanan değerlendirmeler içerik analizine tabii tutulmuştur. Araştırma sonuçları göstermiştir ki, İngilizce Dersi Öğretim Programı (2014) altı tema altında değerlendirilebilir. Bu temalar programın yapılandırılması, programın dayanakları, programda ele alınan beceriler, programın destek unsurları, programın yetersizlikleri ve programın kullanışlı oluşudur. Uzman dönütleri programın birçok güçlü boyutu olduğu gibi, eleştiriye açık yönlerinin olduğunu da göstermiştir. Programın eleştirilen yönleri program geliştirme döngüsünde dönüt olarak kullanılmalı, karar alıcılar tarafından program güçlendirilmelidir.
Türkiye Türkçesinde kullanılan batı kaynaklı kelimeler üzerinde ses bilimsel ve anlam bilimsel bir inceleme

Türkçe Sözlük ve Misalli Büyük Türkçe Sözlük'te bulunan, Türkiye Türkçesinde kullanılan Almancadan ve İngilizceden dilimize geçmişş kelimeler üzerinde sesbilimsel ve anlambilimsel bir incelemenin yapıldığı bu çalışma ile madde başında yer alan Türkçeye Almancadan ve İngilizceden geçmişş kelimeler tek tek taranarak ve kaynak dildeki anlam ve biçimleri o dillerle ilgili bir takım sözlüklerden verilerek detaylıca incelenmiştir. Bu alıntı kelimelerde görülen anlam, ses olayları araştırılmış, böylelikle Türkçeye girerken ve girdikten sonra geçirdiği değişiklikleri tespit etmek ve kelimelerin Türkçeye hangi dilden geçtiği konusunda bilgi vermek amaçlanmıştır. Tezdeki asıl zorluk, çalışmamızda yer alan kelimelerin ses ve anlam açısından pek ele alınmamış olmasıydı. Bu durumda konularla ilgili örnekleri doğru bir biçimde vermek çok daha güç oldu. Bazı kaynaklarda ise bir takım görüş farklılıklarından kaynaklanan karmaşıklıklar vardı. Bundan dolayı 17 .-20. yüzyıla ait bazı sözlüklere dayanarak Türkçeye Almancadan ve İngilizceden geçmişş kelimelerin ses ve anlam açısından aynı mı kaldığı, yoksa ne gibi değişikliklere uğradığı nedenleri de bulunmaya çalışılarak yazılmıştır. Ayrıca hangi kelimelerin Almancadan, İngilizceden ya da başka dillerden alıntılandığı tespit edilmeye çalışılmıştır.