The development, validation, and implementation of an inventory on English writing teachers' beliefs

21. yüzyıldaki küresellleşmenin getirmiş olduğu iletişim talepleri İngilizce olarak etkili ve güzel yazma becerilerini gerektirmekte ve bu da iyi bir İngilizce yazma eğitimini zorunlu kılmaktadır. Ancak, günümüz küreselleşen dünyasında İngilizce yazma becerilerinin artan önemine rağmen, özellikle yazma öğretmenlerine odaklanan bir yazma eğitimi detaylı bir şekilde araştırılmayıp, hemen hemen hiç dokunulmamış bir alan olarak durmaktadır. İngilizce yazma alanında, öğrencilerin yazma ihtiyaçlarına odaklanana birçok çalışmamevcutken, yazmanın nasıl öğretileceğini öğrenen öğretmenlerin ihtiyaçlarına değinençalışma neredeyse yok denecek kadar azdır (Casanave, 2009; Lee, 2010; Reichelt, 2009). Bunun yanında, öğretmen inançlarının 'eğitimin ve öğretmin merkezinde yatmakta' (Burns,1992, s. 64) olduğu gerçeğinin farkında olarak, hem genel eğitimde (Calderhead, 1996 ;Pajares, 1992; Richardson, 1996) hem de yabancı dil öğretmen eğitiminde (Borg, 2015 ;Freeman, 2002; Farrell ve Ives, 2015;) birçok çalışma yoğun bir şekilde öğretmen inançları üzerine odaklanmıştır. Durum böyle iken, yazma eğitimi ile ilgili öğretmen inançları diğer dil becerileri ile karşılaştırıldığında oldukça az araştırılmıştır (Borg, 2015). Dahası, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği bir ortam olan Türkiye'de yazma öğretmenlerin yazma ve yazma eğitimine yönelik inançları hiç araştırılmamıştır. Bu eksikliği göz önünde bulundurarak, bu çalışmanın araştırmacısı güvenilir ve geçerli bir yazma inançları envanterigeliştirmeyi amaçlamaktadır. Bununla birlikte, araştırmacı Türk yazma öğretmenlerinin İngilizce yazmaya yönelik inançlarını ortaya çıkarmayı hedeflemektedir. Bu amaç doğrultusunda, bu çalışma Geliştirme, Doğrulama, ve Araştırma olarak üç ana safhadanixoluşmaktadır. Çalışmada toplamda 51 farklı Türk üniversiteden 653 İngilizce okutmanı yer almaktadır. Birinci, yani Geliştirme safhasında, bu çalışma kusursuz bir yazma inançlarıenvanteri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Oldukça kapsamlı aşamalar sonucunda, araştırmacı 94 maddelik bir envanter geliştirmiştir. Deneme süreçleri sonunda, Türkiyeden farklı üniversitelerde çalışan 311 İngilizce okutmanı İngilizce yazmanın doğası, yazma öğretimi ve yazma değerlendirmesi adında üç alt ölçekten oluşan Öğretmenlerin İngilizce Yazmaİnançları Envanterini doldurmuştur. Toplanan veriler envanterin faktör yapılarını belirlemek için Açımlayıcı Faktör Analizi yoluyla analiz edilmiştir. Analiz sonuçları 57 madde ve üç alt ölçeğe sahip olan envanterin. 94 olarak mükemmel bir güvenirlik değerine sahip olduğunu ortaya koymuştur. Çalışmanın Doğrulama diye bilinen ikinci safhası envanterin ve alt ölçeklerinin yapısını doğrulamayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda, 321 İngilizce okutmanı çalışmaya katılmıştır. Ön analizler sonucunda envanter ve alt ölçekleri arasında yüksek ilişki olduğu için ikinci mertebe doğrulayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Bunun yanında, öne sürülen modelin iyi bir uyuma sahip olup olmadığını belirlemek için Hu ve Bentler'in (1999) uyum indeksleri kriterleri baz alınarak çalışmanın model uyum indeksleri hesaplanmıştır. Sonuçlar modelin iyi bir uyum indeksine sahip olduğunu göstermiştir. Ayrıca, güvenirlik analizi envanterin. 93 şeklinde mükemmel bir değere sahip olduğunu tekrar göstermiştir. Üçüncü safha yani Araştırma safhası katılımcıların üç alt ölçek açısından sahip olduğu güçlü, orta ve düşük derecede yazma inançlarını betimsel analizler yoluyla ortaya çıkarmıştır. Sonuçlar İngilizce yazmanın doğası bakımından, katılımcılarıngüçlü bir şekilde yazmanın okuyucu ile olan iletişimsel boyutları, motivasyonun önemi ve yazmanın bilişsel boyutları konularına inanmakta olduğunu ortaya koymaktadır. Diğer yandan, katılımcılar yazmanın yinelenen doğası, yazmanın sosyal durumlu olması, yazmanın İngilizceden Türkçeye transferi ve söylem düzeyinde yeteneğinönemi konularına düşük derecede inanmaktadırlar. Yazma öğretimi açısından, katılımcılargüçlü bir şekilde farklı yazma türlerinin öğretimi, yazma görevlerinin önemi, yaratıcı yazmanın rolü ve okuma ve yazma arasındaki bağlantı gibi konulara inanmaktadırlar. Ancak, katılımcılar yazmanın süreç odaklı doğası, yüzeysel seviyede tekniklerin önemi ve sosyal ve kültürel faktörlerin yazmada rolü konularında düşük derece inanca sahiptirler. İngilizce yazma değerlendirmesi açısından, İngilizce okutmanları güçlü bir derecede geribildiriminrolü, rubrik kullanımı, sınıf içi ve sınıf dışı yazma, açık ve sistematik değerlendirme kriterlerinin önemi konularına inanmaktadırlar. Diğer yandan, katılımcılar portfolyodeğerlendirmesi, öğretmen tarafından sunulan yazılı geribildirimin rolü, analitik puanlama ve bütüncül puanlama konularında düşük derecede inanmaktadırlar. Her bir inanç maddesitartışma bölümünde detaylı bir şekilde ele alınmıştır. Bu bulgular doğrultusunda, gerekli çıkarımlar ilgili bölümde sunulmuştur.