Developing the speaking skill of the students at Samanyolu Private High School

Konuşma yeteneği, İngilizce öğretiminde en çok zorlanılan alanların başında gelmektedir. Özellikle, Türkiye gibi İngilizcenin ikinci değil, yabancı dil olduğu ülkelerde uzun yıllar İngilizce eğitimi almalarına rağmen, öğrencilerin akıcı bir İngilizceye sahip olamadıkları ve İngilizceyi ana dili olarak konuşanlarla iletişim kurmada çok yetersiz kaldıkları gözlenmektedir. Bu yetersizliğin temel nedenlerinin başında öğrencilerin öğrendiklerini uygulayabilecekleri doğal ortamların olmaması ve sınıf içi yapılan konuşma etkinliklerinin yetersiz kalması gelmektedir. Okul dışında herhangi bir yerde İngilizceyi kullanamayan öğrenciler, konuşma yeteneklerini geliştirememektedirler. Ayrıca, okullarda uygulanan İngilizce programlarında konuşmaya yeteri kadar yer verilmemekte, dilbilgisi, okuma ve yazma etkinliklerinin yanında konuşmaya yeterli zaman ayırılmamaktadır. Sınıf içi uygulanan konuşma aktivitelerinin önemli bir bölümü de 'iletişim yeterliliği'ni ve akıcılığı kazandırmaya yönelik olmaktan daha çok yapısall ve dilbilgisi kurallarına göre 'doğru' konuşmayı öğretmeye yöneliktir. Bir başka önemli neden de öğretmenlerin kendi konuşma yeteneklerinin zayıf olması ve konuşma yeteneğinin öğretiminde yeterli olmamalarıdır. Birçok öğretmen İngiliz Dili öğretimindeki yenilikleri takip etmemekte, bu da öğretim yöntem ve tekniklerini olumsuz etkilemektedir. Bu çalışma, Samanyolu Koleji'ndeki öğrencilerin konuşma yeteneği kazanamama nedenlerini saptayarak konuşmalarını geliştirmek için uygulanacak örnek bir program geliştirmek için yürütülmüştür. 14 çoktan seçmeli, 16 evet/hayır sorusu içeren bir anket hazırlanarak 106 öğrenciye uygulanmış, konuşma yetersizliklerinin nedenleri saptanmaya çalışılmıştır. Ill Daha sonra, Fen Lisesi Lise 1 sınıflarından iki sınıf seçilmiş ve Aralık 1996 -Haziran 1997 dönemlerini kapsayan bir araştırma yürütülmüştür. Bu araştırmada, birinci grupla herhangi bir ders kitabı izlenmemiş, dinleme, konuşma, okul dışı okuma ağırlıklı bir program uygulanmıştır. İkinci grupla ise Blueprint Intermediate adlı bir ders kitabı izlenmiş, dilbilgisi, yazma, sınıf içi okuma ağırlıklı klasik bir program uygulanmıştır. Birinci grup da konuşma aktiviteleri olarak öğrencileri yanlış yapma korkusundan kurtararak rahat bir havada derse katılmalarını sağlayacak etkinlikler uygulanmış, bunların öncesinde de konuşma yeteneğinin kazanılmasında çok önemli yeri olan dinleme ve okuma etkinliklerine önem verilmiştir. Bunun için filmler seyredilmiş, bu filmlerle ilgili dinleme ve konuşma alıştırmaları yapılmış, bilgisayar destekli dil eğitimi kapsamında Cdlerle oyunlar ve dinleme-konuşma alıştırmaları yapılmıştır. Konuşma yetersizliğinin temel sebeplerinin başında gelen kelime bilgisi eksikliği ve dilin gerçek kullanımını görmemenin giderilmesi için öğrenciler evlerinde kitap okumaya yönlendirilmiş ve çizelgelerle takip edilmişlerdir. Araştırma boyunca her öğrenci 8 ila 10 kitap bitirmiştir. Bazı kitaplar üzerinde sınıfça tartışılmış, önemli kelimeler üzerinde durulmuştur. Tez kapsamında öğretmenlerin yöntem bilgilerinin geliştirilmesi de önem kazanmıştır. Bu bağlamdaTürk-İngiliz Kültür Derneği'nden 'Young Learners' ve 'Certificate in ELT' olmak üzere iki kurs alınmış, özellikle konuşma aktiviteleri ile ilgili birçok yeni teknik ve malzeme edinilmiştir. Okul idaresine bazı öneriler yapılmış ve bu önerilerin önemli bir kısmı kabul edilerek uygulanmaya başlanmıştır. Sonuç olarak, yürütülen araştırmanın öğrencilerin konuşma yeteneklerini geliştirmede örnek bir program ortaya koyması düşünülmüş ve okul içerisinde İngilizce öğretmenlerinin, öğrencilerin ve idarecilerin dikkatleri konuşma üzerine çekilmeye çalışılmıştır.