turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türk romanında öğretmen tipi

'Türk Romanı'nda Öğretmen Tipi' adını taşıyan tezimizde 1923- 1950 dönemini konu edinen romanlarımızdaki 'öğretmen'i tanımlamaya çalıştık. Hem bu dönemde yayımlanan hem de daha sonra yayımlanıp 1923- 1950 dönemini konu edinen romanları çalışmamızda değerlendirdik. Konuya, toplumumuzun yaşamakta olduğu medeniyet değiştirme çabasının ve buna bağlı gelişmelerin bir yansıması olduğu teziyle yaklaştık. Türk Romanı'na belirli bir dönemde girebilmeyi başarmış 'öğretmen' tipinin de ancak bu bakış açısıyla anlamlandırılabileceğine inandık. Çalışmamızda konuyu üç bölümde ele aldık. Birinci bölümde, cumhuriyetin kurulması ile birlikte farklı bir tipin, 'öğretmen' tipinin, romanımıza girdiğini ortaya koyduk. Ülkemizdeki ilk roman örnekleri kendisine kahraman olarak 'Alafranga- Züppe' tiplere yer verirken, cumhuriyetin kuruluşunun hemen öncesinden başlayarak, romanımızın 'öğretmen' tipini konu edindiğini bu bölümde belirttik. 'Öğretmen' tipinin romanımızda yer edinmesinin nedeni de toplumsal serüvenimizde aranmalıdır, görüşündeyiz. Cumhuriyet ile birlikte kurulan yeni Türk Devleti'nin yöneliminde öğretmenlere önemli görevler yüklenmesi, bu eğilimin kısa süre içerisinde edebiyatımıza da yansıdığını bize göstermiştir. Öğretmen teması cumhuriyetin ilanından sonra Türk Romanı'nda pek çok örnek ile birlikte karşımızdadır. Çalışmamızın ikinci bölümünde 'öğretmen' temasını konu edinen çok sayıda romana yer verdik. Bununla birlikte bu temayı konu edinen bütün romanları tezimizde değerlendirmenin güçlüğü de bulunmaktadır. Çalışmamızın hiçbir biçimde 'antoloji' niteliğini taşımasını istemememiz sayıca değerlendirdiğimiz romanlarla yetinmemizde etkili oldu. Tezimizin üçüncü bölümüne öğretmen temasının son mükemmel örneğini değerlendirerek başladık. Yeni koşullarda yine toplumumuzun karşılaştığı yeni sorunlara bağlı olarak eski çerçevedeki öğretmen tipinin edebiyatımızda önemini ve belirginliğini de kaybettiğini vurguladık. Son bölümde bu temanın farklı düzeylerde de ele alındığına değindik. Öğretmen temasının edebiyatımızda belirginliğini kaybetmeye başladığım, çeşitli girişimlere rağmen önceki dönemdeki etkinliğine ulaşmadığını da gördük. Bunun nedeninin de elbette, öğretmen temasının romanımıza girmesinde olduğu gibi toplumsal serüvenimizle ilgili olduğunu, kanıtlama çabası içinde olduk. İİİ
The Effect of an assertiveness training on the assertiveness and self esteem level of 5th grade children

oz ATILGANLIK EĞİTİMİNİN 5. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ATILGANLIK VE ÖZ SAYGI DÜZEYLERİNE ETKİSİ Sert, Adile Gttlşah Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Füsun Akkök Haziran 2003, 141 sayfa Atılganlık, çocukların yaşıttan, anne babalan, öğretmenleri ve diğer sosyal çevrelerinde sağlıklı insan ilişkileri geliştirebilmeleri için önemli olan bir beceridir. Çocuklar sosyal, akademik ve kişisel yaşamlarında atılganlık becerilerini kullandıklannda başanlı sonuçlara ulaşma olasılıklannı artırmış olurlar. Atılganlık ve özsaygı arasında bazı olumlu ilişkiler bulunmaktadır. Buradan hareketle, atılganlık eğitiminin 5. sımf öğrencilerinin atılganlık ve özsaygı düzeylerine olan etkisinin incelenmesinin çocuklann gelişimine pek çok yönde katkıda bulunacağı kabul edilmektedir. Bu çalışma 5. sınıf ilköğretim okulu öğrencilerine yönelik bir atılganlık eğitimi geliştirmeyi ve bu eğitimin atılganlık ve özsaygı düzeyleri üzerindeki etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırmaya Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Özel İlköğretim Okulu'ndan 24 öğrenci katılmıştır. Deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubu Atılganlık Envanteri ve Coopersmith Özsaygı Envanteri'nden alman öntest ve son test sonuçlarına göre karşılaştinlmıştır. Öğretmenlerin gözlemleri verilen kayıt belgeleri ile son test Ölçümlerinde geri toplanmıştır. Deney grubuna 8 haftalık atılganlık eğitimi uygulanmıştır. Atılganlık eğitiminin çocukların atılganlık düzeylerine olan etkisini ortaya çıkarmak amacıyla ilişkisiz örneklemler t testi kullanılmıştır. Sonuçlar iki grup arasında atılganlık puanları açısından anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Atılganlık eğitiminin çocukların özsaygı düzeylerine olan etkisini ortaya çıkarmak ve gruplar arasındaki farkları ortaya koymak üzere Kovaryans Analizi kullanılmıştır. Sonuçlara bakıldığında özsaygı düzeyleri yönünden deney grubunda öntest ile son test arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir. Öğretmenlerden edinilen gözlemler doğrultusunda ise programın çocukların özsaygı düzeylerine olumlu katkıda bulunduğu belirtilebilir.
Yeni Osmanlıların eğitim öğretim görüşleri

Araştırmamızın birinci bölümünde Osmanlı devletinin 19. yüzyılda içinde bulunduğu olumsuz sosyal, siyasi ve ekonomik durumu ele alınmıştır. Osmanlı devletini bulunduğu bu durumdan kurtarmak için geliştirilen çözüm önerilerinden biri olan Yeni Osmanlılar akımının neliği incelenmiştir. Akımın temsilcilerinden Namık Kemal, Ali Suavi ve Ziya Paşa'nın hayatlarına yer verilmiştir. Sonra adı geçen temsilcilerin bazı görüşlerine değinilmiştir. İkinci bölümde Yeni Osmanlılar akımının temsilcilerinin dönemin eğitim öğretim anlayışı konusundaki eleştiri ve önerileri incelenmiştir. Osmanlılık ideolojisi doğrultusunda açılan Galatasaray Lisesi eğitim ve eğitim politikası açısından ele alınmıştır. Yeni Osmanlılar akımının din eğitim öğretim görüşleri incelenmiştir. Bu doğrultuda dönemin din eğitimi veren kurumları olan medreseler Yeni Osmanlılar açısından ele alınmıştır.
Ankara il merkezinde bulunan özel ve resmi okul öncesi eğitim kurumlarının çevre düzenlemesi ve çalışan eğitimci personelin nitelikleri yönünden karşılaştırmalı olarak incelenmesi

Bu araştırma, resmi ve özel okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimci personel niteliklerini ve çevre düzenlemesini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Ankara il merkezinde bulunan ve tesadüfi örnekleme yoluyla seçilen 25 özel, 25 resmi okul öncesi eğitim kurumu oluşturmaktadır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen 'Personel Bilgi Formu' ve High/Scope programında yer alan 'Çocuk Merkezli Çevre Düzenlemesi' kaynak alınarak geliştirilen 'Kurum Gözlem Formu' kullanılarak, anket ve gözlem tekniği ile elde edilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde yüzde dağılımı kullanılmıştır. Bulgulardan elde edilen sonuçlara göre; resmi kurumlarda özel kurumlara göre eğitim uzmanı, psikolog, sosyal çalışmacı gibi personelin daha fazla sayıda olduğu görülmektedir. Öğretmen başına düşen çocuk sayısı resmiler de 20 iken, özel kurumlarda 10'dur. Özel ve resmi kurumlarda çoğunlukla kız meslek lisesi mezunu öğretmenler çalışmaktadır (R : % 77 .93, Ö : % 71 .88). Eğitimci personelin yaş ortalaması resmi kurumlarda, özel kurumlara göre daha yüksektir (R % 31 -40, Ö : 21 -25). Resmi kurumlarda çalışan personelin mesleğini devam ettirme isteği daha düşüktür. Resmi kurumlarda okul binalarının, çoğunlukla okul amaçlı yapılmış olup, tek kat ya da 2-4 katlı müstakil binalardır. Özel kurumlarda ise mesken amaçlı yapılmış 2-4 katlı müstakil bina ya da bodrum katlardır. Bahçe büyüklüğü resmi kurumlarda genellikle yeterli olmasına karşın donanım yetersizdir; özel kurumlarda ise büyüklük yetersiz, donanım resmi kurumlara göre daha iyi durumdadır. Oyun odaları; resmi kurumlarda büyük ancak çocuk sayısı da kalabalıktır, özel kurumlarda ise küçük ve çocuk sayısı da azdır. 154 Resmi kurumlarda köşe oluşturma ve malzemelerin iyi düzenlenmiş olması oranı özel kurumlara göre daha düşük düzeydedir. Sanat çalışmaları, masa oyunları, evcilik oyunları ile ilgili malzemeler, kitaplar ve müzikle ilgili materyaller her iki kurumda da yetersiz olmakla birlikte özel kurumlar biraz daha iyi durumdadır. Resmi ve özel kurumlarda tabiat, blok, cimnastik ve bilgisayarla ilgili malzemeler yok denecek kadar azdır. Çocukların yararlanabileceği kursların verilme oranı özel kurumlarda daha fazladır. Genel olarak resmi ve özel kurumlarda ağırlıkla müzik, İngilizce, drama, cimnastik kursları verilmektedir.
Bireysel ses eğitiminde piyano eşliğinin önemi

Bu araştırmanın amacı, bireysel ses eğitiminde piyano eşliğinin önemini ve yaklaşımları saptamak, bulgularla durum değerlendirmesi ve önerilerle bireysel ses eğitiminde piyano eşliğinin daha işlevsel hale gelmesine katkı sağlamaktır. Bu çalışma nitel ve nicel araştırma yöntemleri esas alınarak hazırlanmıştır. Mesleki müzik eğitimi veren yükseköğretim kurumlarında bireysel ses eğitimi ve eşlik derslerini yürütmekte olan öğretim elemanları ve 2011- 2012 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi bireysel ses eğitimi ve eşlik derslerini alan öğrencilerden oluşan örneklem kapsamında gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında oluşan alt problemlere veri sağlamak amacıyla araştırmayla doğrudan ilgisi olan bilimsel çalışmalar toplanmış, örneklemde yer alan üniversitelerin anabilim dallarında bireysel ses eğitimi ve eşlik derslerini yürütmekte olan öğretim elemanlarına, 2011- 2012 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi bireysel ses eğitimi ve eşlik derslerini alan öğrencilere anket uygulanmıştır.
Ortaokul 2, 3 ve 4. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirlerin nitelik ve nicelik bakımından incelenmesi

Bu araştırmada Ortaokul 2, 3 ve 4. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirler çocuğa görelik, içeriğin yapılandırılması ve metinsellik ölçütleri bakımından incelenmiştir. Araştırmanın temel amacı şiirlerin nitelik açısından önemini ortaya koymaktır. Ortaokulda, öğrencilerin kendilerini tanımaya başladığı bu süreçte, iyi şiirlerle karşılaşmak en doğal haklarıdır. Türkçe öğretiminin amaçlarına ulaşmada edebi metinlerin önemi büyüktür. Edebi metinler aracılığıyla çocukların duygu ve düşünce dünyasına seslenilir. Edebi metinler içinde şiirlerin -çocukların gerek duygusal gerek düşünsel gerekse dilsel gelişimlerinde- önemli bir yeri vardır. 'Ortaokul 2, 3 ve 4. Sınıf Türkçe Ders Kitaplarındaki Şiirlerin Nitelik ve Nicelik Bakımından İncelenmesi' adlı tez çalışmasıyla ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki şiirler, belli başlıklar altında incelenerek ortaokul seviyesindeki çocuklar için iyi şiirin ortaya konulması amaçlanmıştır. Çalışmamız dört bölümden oluşmuştur. Birinci bölümde problem durumuna; edebiyat, şiir, çocuk şiiri, metinsellik ve içerik yapılandırılması ile ilgili kuramsal bilgilere yer verilmiştir. İkinci bölümde araştırmada kullanılacak yöntem açıklanmıştır. Üçüncü bölümde ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki şiirler çocuğa görelik, tutarlılık, bağdaşıklık, diğer metinsellik ölçütleri ve içeriğin yapılandırılması açısından incelenmiştir. Dördüncü bölümde ise bulgular ışığında elde edilen sonuç, tartışma ve önerilere yer verilmiştir.
Toplumsal barışa katkısı açısından Türkiye'de din eğitimi

'Toplumsal Barışa Katkısı Açısından Türkiye'de Din Eğitimi' adlı bu tezde, ülkemiz insanlarının inanç ve kültür yapısında önemli bir yeri olan İslam dininin, bireylere doğru bir şekilde öğretilmesi halinde toplumda kalıcı bir banş ortamının oluşturulmasına sağlayacağı katkı üzerinde durulmuştur. Tez, bir giriş ve dört bölümden oluşmaktadır. Giriş bölümünde konunun seçimine temel teşkil eden problem, çalışmanın amaç ve önemi, varsayımlar, temel kavramlar ve daha önceden yapılmış, konuyla dolaylı da olsa ilgisi bulunan bazı çalışmalar ve bilimsel toplantılar hakkında bilgi verilmiştir. Birinci bölümde; İslam-toplumsal banş ilişkisi ele alınmış; İslam'ın sosyal adalete ve sosyal dayanışmaya verdiği önem, toplumsal banşı sağlamaya yönelik sosyal dayanışma kurumlan ve belli başlı sosyal güvenlik unsurlan üzerinde durulmuştur. İkinci bölümde; din eğitiminin tarihi gelişimi, amaç ve görevleri, hukuki temelleri ve toplum için gerekliliği ile ilgili temel bilgilerin yanında, dinin ve din eğitiminin bireysel ve sosyal fonksiyonlan toplumsal banşa sağlayacaklan katkı açısından geniş olarak işlenmiştir. Yine bu bölümde İslam dininin birey ve toplum yaşamındaki önemine değinilmiş, milli birlik ve bütünlüğün sağlanmasında, sosyal yaşamın sevgi, saygı, anlayış, hoşgörü ve insanlık temeline dayandınlmasında, dünyaya açılma yolunda olan ülkemiz insanına evrensel bir bakış açısı kazandınlmasmda din eğitiminin fonksiyonelliği üzerinde durulmuştur. Üçüncü bölümde; din eğitiminin yapıldığı yaygın ve örgün eğitim kurumlan banşa katkılan açısından değerlendirilmiş ve toplumda kalıcı bir banş ortamının sağlanıp sürdürülmesinde bu kurumlann daha da etkin hale getirilmesiyle ilgili bazı önerilerde bulunulmuştur. Dördüncü bölümde ise; toplumsal banşı tehdit eden unsurlar ve bu unsurlar karşısında bansın sağlanması konusunda din eğitiminin üstlenebileceği rol üzeride durulmuştur. Bu çalışmada, sosyal, siyasal, ekonomik ve ahlaki nedenlerden kaynaklanan kargaşa ve çatışma eğilimlerinin frenlenmesi ve böylece toplumda kalıcı bir banş ortamının sağlanması bakımından din eğitiminin önemli bir imkan olduğu sonucuna vanlmıştır.
Politicizing the de-policitized: The representation of disability in Turkey's textbooks

Bu tez, içerik ve eleştirel söylem analizi yöntemleri kullanılarak, Türkiye'deki ders kitaplarında engelliliğin temsilinin araştırılmasını amaçlamaktadır. 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında kullanılan, 10 branştan toplam 37 ders kitabı incelenmiştir. Temel eğitim materyalleri olarak ders kitapları, Apple'ın toplumlara ait 'resmi bilgi' olarak adlandırdığı unsurları yansıtmakta ve desteklemektedir. Türkiye'de ders kitapları çalışmaları çoğunlukla azınlıklar, milli kimlik ve toplumsal cinsiyete odaklanmaktadır. Engellilik, Türkiye bağlamında ender incelenen bir konudur. Bu tez, engelliliğe ilişkin çeşitli teorik yaklaşımlar ve engellilik algısına dair tarihsel arka plan çerçevesinde, ders kitaplarında yer alan görsel ve yazılı içerikteki engellilik temsilini analiz etmeyi amaçlamaktadır. Mevcut ders kitaplarının, engelliliği hak temelli bir yaklaşım yerine yardım/hayırseverlik temelli bir yaklaşımla ele aldığını ileri sürmektedir. Dolayısıyla, ders kitapları engelli bireyleri 'inuhtaç' ve 'acınası' bireyler olarak sunarak, engelliliğe yönelik kalıp yargıları destekler niteliktedir. Bu tez engelli bireyleri eşit ve bağımsız yurttaşlar olarak temil eden ders kitaplarının gerekliliğini ortaya koymaktadır.
Eğitim turizmi kapsamında destinasyon seçimini etkileyen faktörler: İstanbul örneği

İletişim ve ulaşım olanaklarının yaygınlaşması, her alanda olduğu gibi eğitim alanında da önemli gelişmelere yol açmaktadır. Bu gelişmeler sonucunda, özellikle üniversite öğrenimi için yapılan seyahatler giderek artmıştır. Genellikle gelişmiş veya gelişmekte olan ülkelere yapılan bu seyahatlerle oluşan uluslararası öğrenci hareketliliği, beraberinde birçok fırsatı ve sorunu getirebilmektedir. Bu önemli fırsatlardan birisi, eğitim turizmidir. Eğitim turizmi, ev sahibi ülke ekonomilerine çok ciddi ekonomik katkılar sağlamaktadır. ABD, Kanada, Avustralya, İngiltere, Fransa ve Almanya, eğitim turizmi pazarındaki en güçlü ülkelerdir. Dünyanın en çok turist ağırlayan ülkelerinden birisi olan Türkiye ise son yıllarda görece fazla sayıda uluslararası öğrenciyi bünyesine çekse de eğitim turizmi alanında ciddi bir varlık gösterememektedir. Bu araştırmanın temel amacı, eğitim turizmi kapsamında yükseköğrenim için Türkiye'ye gelen uluslararası öğrencilerin bu kararı almasında etkili olan faktörlerin ortaya çıkarılmasıdır. Ayrıca, Türkiye'de eğitim turizminin genel görünümünün ortaya konulması ve bu öğrencilerin Türkiye'de öğrenim görmeye karar verdikten sonra yaşadıkları olumlu ve olumsuz deneyimlerin ortaya çıkarılması hedeflenmiştir. Literatür taramasının ardından nitel yaklaşımın esas alındığı araştırmada derinlemesine görüşmelerden elde edilen bulgular kullanılarak yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. İstanbul ilindeki vakıf üniversitelerinde öğrenim gören 27 uluslararası öğrenciden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Analiz sonucunda, ülke ve şehir seçim sürecinde; ailevi nedenler, tavsiyeler, sosyokültürel ve dini yakınlık, İstanbul ilinin imajı, vize kolaylığı ve düşük öğrenim ücretlerinin oldukça etkili olduğu görülmüştür. Üniversite seçim sürecinde ise arkadaş tavsiyeleri ve üniversitelerin lokasyonu öne çıkmıştır. Eğitim, turizm, iletişim, kültür, dil, ekonomi ve diplomasi gibi çok sayıda bileşen ile etki ve ilgi alanına sahip olduğu değerlendirilen araştırma konusunun, Kültür ve Turizm Bakanlığı, Hazine ve Maliye Bakanlığı, Dışişleri Bakanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı, Yüksek Öğretim Kurumu, üniversiteler, yabancı dil kursları, mesleki eğitim kursları, konaklama işletmeleri, ulaştırma işletmeleri, seyahat acenteleri, yurtdışı eğitim hizmeti üzerinde yoğunlaşan aracı kurumlar ve yeni araştırmacılar için kaynak niteliği taşıması öngörülmektedir. Araştırma sonucunda ortaya çıkacak sorunlara ilişkin olarak ilgili kurumlarca uygulanabilir politika önerilerinin geliştirilmesi hedeflenmektedir.
Post-kolonyal, Marksist, yapısökümcü ve feminist bir düşünür: Gayatri Chakravorty Spivak

Gayatri Chakravorty Spivak, sömürgecilik ve cinsiyetçilikle ilgili çeşitli analizler yaparak bu sorunlarla ilgili çözüm önerileri sunmaya çalışmıştır. Bunu yaparken geçmişşten günümüze sömürgeciliğin ve cinsiyetçiliğin aldığı farklı biçimleri, dönemsel bağlamları göz önünde bulundurarak irdelemektedir. Yaptığı analizlerde Marksizm'den, feminizmden ve yapısökümden önemli ölçüde faydalanmıştır. Fakat Marksizm'e ve feminizme de eleştirel bir tutumla bunlar içinde var olan sorunları irdeleyip daha uygun bir Marksizm ve feminizm ortaya koymayı amaçlamıştır. Her türlü analizinde ve eleştirisinde yapısökümcü yöntem ve tutumdan vazgeçmeyen Spivak, bu analiz türünün kapsamını daha da genişleterek ve yapısökümü de eleştiri süzgecinden geçirerek kendi yapısöküm anlayışını ortaya koyma çabası sergilemiştir. Böylece öteki haline getirilmiş, sömürülmüş ve sömürülmekte olan insanların durumlarını tespit edip onların sorunlarına çözüm arayışı içinde olmuştur. Özellikle Üçüncü Dünya kadını, onun en temel irdeleme konusudur. Spivak'ın çözüm önerileri ve yöntemi, her zaman özcülükten kaçınmanın vurgusu olan yapısökümcü tutumla hareket etmiştir. Böylesi bir tutumla insanlarda zihinsel bir değişim ve dönüşüm sağlayacak bir eğitim programı kurmayı amaçlar. Bu doğrultuda o, hayal gücünü eğitmeye, insanların arzularını yeniden düzenlemeye, sorumluluğa dayalı bir etik geliştirmeye çalışmış ve tüm bunlar için de eğitilecek kişilerle doğrudan ilişkiler kurarak, onlardan öğrenerek onları eğitme çabası içine girmiştir. Bunu yapabilmek için de edebi analizi, disiplinler-arası bir tutumu, karşılaştırmalı edebiyat ve dil çalışmalarını devreye sokmaktadır. Bunlar vasıtasıyla ötekileştirmenin, ayrımcılığın, sömürülmenin, cinsiyetçiliğin karşısında durabilecek zihinlere demokrasi alışkanlığı kazandırmayı ve ezilenlerin sesini duyurabilmeyi kamusal alana taşımayı amaç edinmiştir. Dolayısıyla yaptığı analizler ve felsefi düşüncelerinin pratikte faydalı sonuçlar verebilmesi ve aynı zamanda bir entelektüel olarak sorumluluğunu yerine getirebilmek için Spivak, aktivist kişiliğiyle her zaman sahada olmuştur. Çalışmamızın giriş kısmı Spivak ve onun felsefesi ile ilgili genel bilgileri içermektedir. Birinci bölümde Spivak'ın çeşitli analizleri, değerlendirmeleri, eleştirileri ve düşünce sisteminin temel kavramlarının detaylı açıklamaları yer almaktadır. İkinci bölümde ise temel yöntemi, yaptığı faaliyetler ve çözüm önerileri bulunmaktadır. Ayrıca yine ikinci bölümde Spivak'ın düşüncelerine yönelik belli başlı eleştirel yaklaşımlara yer verilmiştir.
Müzik teknolojilerinin başlangıç seviye grup piyano eğitiminde kullanılabilirliğine yönelik öğretim programı önerisi: Mıdı piyano laboratuvar uygulamaları

Gelişen ve yaygınlaşan teknoloji müziğin her kademesinde müzisyenlerin, araştırmacıların, müzik eğitimcilerinin ve öğrencilerin karşısına; müzik yapmayı, müzik öğrenmeyi ve öğretmeyi kolaylaştırıcı bir materyal olarak çıkmaktadır. Hayatın her alanında olduğu gibi müzik alanında da teknolojiden faydalanmak ve bu faydayı azami seviyede arttırmak teknoloji çağının gereksinimlerindendir. Bu araştırmada başlangıç seviye grup piyano eğitiminde müzik teknolojilerinin kullanılabilirliğine yönelik öğretim programı önerisi tasarlanmıştır. 16 haftalık öğretim programı Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Türk Müziği Devlet Konservatuvarı Müzik Teknolojileri Bölüm Başkanı Dr. Öğretim Üyesi Seyhan CANYAKAN'ın uygulayıcılığı ve araştırmacı Ahmet Kerim ACAR'ın gözetiminde, aynı üniversitenin Türk Müziği Devlet Konservatuvarı Müzik Teknolojileri Bölümünde hazır bulunan tam donanımlı midi piyano laboratuvarında, aynı bölümden istekli olarak seçilen 10 öğrenciye, her hafta pazartesi günü bir akademik ders saati (45 dakika) şeklinde uygulanmıştır. Öğrenciler başlangıç seviye grup piyano eğitimi alacağından dolayı daha önce piyano eğitimi almamış olmaları şartı aranmıştır. Uygulanan öğretim programının tasarlama, planlama, öğrenme-öğretme durumları ve midi piyano laboratuvarındaki uygulama aşamaları incelenerek uzman görüşleriyle değerlendirilmiş ve yorumlanmıştır. Bu kapsamda yapılan araştırma olgusal ve yargısal verilerin nitel yöntemlerle işlendiği bir eylem araştırmasıdır. Öğretim programının uygulama aşamasında araştırmacının gözlemiyle ve uygulayıcıdan görüşme tekniği ile elde edilen veriler, uygulamanın yedinci ve on altıncı haftalarında öğrencilerin icra ettiği eserlerin 3 uzman tarafından değerlendirilmesiyle elde edilen ara sınav ve final sınavı verileri toplanarak tanımlanmış ve öğretim programının değerlendirilmesi amacıyla yorumlanmıştır. Eylem araştırması süreci ve uzman değerlendirmelerinden elde edilen bütün veriler neticesinde programın işlevselliği sınanarak başarılı olduğu kanaatine varılmıştır.
Askeri müzik eğitimi kapsamında toplu ses eğitimi çalışmalarının değerlendirilmesi

Bu araştırmada Askeri Müzik Eğitiminin başlangıçtan günümüze kadar olan değişim süreci genelden özele doğru ele alınarak değerlendirilmiş, ağırlıklı olarak toplu ses eğitimine yer verilmiştir. Türk Askeri Müzik Eğitimi, askeri liselerde ve Bando Okullar Komutanlığı Astsubay Meslek Yüksek Okulu'nda yürütülmekte olup 'toplu ses eğitimi ' uygulamaları bir program dahilinde, mesleki ve özengen müzik eğitimi çerçevesinde gerçekleştirilmektedir. Bu araştırma, yazılı kaynak ve belgelerin taranması, bununla birlikte yapılan etkinliklerin incelenmesi yoluyla ortaya konulmuştur. Tez konusu olan 'Askeri Müzik Eğitimi Kapsamında Toplu Ses Eğitimi Çalışmalarının Değerlendirilmesi', geniş bir yelpaze içinde konuya genel bir bakış açısıyla ele alınmıştır. Bu yelpaze içinde yer alan özelliklerin birçoğu ayrıca kendi içinde bir araştırma konusu olabilir. Sonuç olarak; orta dereceli askeri okullarda müfredat programlarının incelenmesi sonucunda toplu ses eğitimi çalışmalarına yeterli ölçüde yer verilmediği saptanmış, konuya ilgi duyanlara ve ilgili makamlara gerekli önerilerde bulunulmuştur.