turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Yabancı dil öğretiminde bilişsel stratejilerin kullanımında farkındalık geliştirmenin okuma becerisine etkisi

Bu çalışma, yabancı dil öğretiminde bilişsel stratejilerin kullanımında farkındalık geliştirmenin, öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinin gelişimine etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. İngilizce hazırlık programında öğrenimlerini sürdürmekte olan toplam 77 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilen araştırmada, deney gruplarına 11 hafta süreyle bilişsel strateji eğitimi uygulanmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu seçkisiz desen benimsenmiştir. Seçkisiz atama ile belirlenmiş 2 deney ve 2 kontrol grubuna öntest ve son test uygulanmış, uygulama sürecinin bitiminde ise ortalamalar arası farklar test edilmiştir. Bilişsel stratejilere yönelik farkındalık kazandırma amaçlı eğitimin uygulandığı İngilizce sınıflarının öntest son test karşılaştırması ile kontrol gruplarının öntest son test karşılaştırması arasında anlamlı bir fark olup olmadığı araştırılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin bilişsel stratejilerin kazandırılması eğitimine yönelik görüşlerinin neler olduğu araştırılmıştır. Tezden elde edilen sonuçlara göre, bilişsel stratejiler temelli eğitimin sonrasında, öğrencilerin okuma becerisindeki erişileri açısından öntest ve son test puanları arasında ve deney grubuyla kontrol grubunun son test puanları arasında anlamlı fark bulunmaktadır. Tez için oluşturulan bilişsel strateji izlencesinin, katılımcılarda olumlu etki yarattığı ve bu uygulamaya yönelik görüşlerinin olumlu olduğu sonucuna varılabilmektedir.
An investigation into English speaking problems of students at ELT Department, Atatürk University

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğreniminde öğrencilerin yaşadığı konuşma problemlerinin nedenlerini tespit etmek, problemlere yönelik farkındalık sağlamak ve öğrencilerin İngilizce konuşma becerisini geliştirmek için muhtemel çözüm önerileri sunmaktır. Bu amaçla 2013- 2014 Akademik Yılı içerisinde, Atatürk Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi bölümünde öğrenim gören 1. ve 4. sınıf öğrencilerinden oluşan 137 kişi çalışmanın örneklem grubunu oluşturmuştur. Araştırmada kullanılan veri toplama tekniği ankettir. Bu bağlamda, 7 ve 25 soruluk olmak üzere 2 bölümden oluşan anket formu geliştirilmiştir. Ankette yer alan sorular 5'li Likert tekniği ve çoktan seçmeli tekniğe göre hazırlanmıştır. Çoktan seçmeli teknik öğrencilerin demografik özelliklerini belirlemek için anketin 1. bölümünde kullanılmıştır. Anketin 2. bölümünde ise 5'li Likert tekniği kullanılmıştır ve öğrencilerin İngilizce konuşma problemlerine yönelik soruları içermektedir. Anket verilerinin istatistiksel olarak değerlendirilmesi amacıyla frekans analizi ve t-test tekniği kullanılmıştır. Tüm istatistiksel işlemler SPSS 16. programı aracılığıyla yapılmıştır. Çalışmanın sonucunda öğrencilerin İngilizce konuşmaya istekli olduğu ve İngilizce konuşmanın öneminin farkında olduğu anlaşılmıştır ancak bazı nedenlerden dolayı öğrencilerin İngilizce konuşmada güçlük yaşadıkları tespit edilmiştir. 1. ve 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce konuşma becerisini olumsuz etkileyen en yaygın nedenler heyecan, hata yapmaktan korkma ve yeterince konuşma fırsatı bulamamalarıdır. Bunun yanı sıra 1. sınıf öğrencileri dilbilgisi, kelime ve telaffuz yetersizliğinden dolayı daha fazla konuşma problemi yaşarken, 4. sınıf öğrencileri öğretmen ilgisizliği ve öğretmenlerin olumsuz davranışları nedeni ile daha fazla konuşma problemi yaşamaktadır.
The second language processing of nominal compounds: A masked priming study

Bu çalışmanın temel amacı ikinci dilde biçimbilimsel işlemleme sürecinin altında yatan bilişsel mekanizmaların çalışma prensipleri hakkında bilgi edinmek ve ikinci dil (D2) İngilizcede iki isimden oluşan birleşik sözcüklerin ana dili (D1) Türkçe olan kişilerce sözcük tanıma sürecinin erken aşamalarında nasıl işlemlendiğini ortaya çıkarmaktır. Buna ek olarak, birleşik sözcüklere erişim ve bu sözcüklerin zihinde temsil edilme şekillerinde bir birleşik sözcüğün birinci ve ikinci bileşeninin eşit bir rolü olup olmadığını keşfetmek amaçlanmıştır. Son olarak ikinci dildeki beceri düzeyinin biçimbilimsel açıdan karmaşık yapıların işlemlenmesindeki yeri ve önemi araştırılmıştır. İkinci dilde birleşik sözcüklerin işlemlenme süreçlerini incelemek üzere dört adet maskelenmiş hazırlama deneyi uygulanmıştır. Deney 1a ve 1 b'de birleşik sözcükler hazırlama sözcüğü olarak, birinci bileşenleri de hedef sözcük olarak kullanılmıştır. Deney 1 a'nın katılımcılarını D2 İngilizce düzeyleri düşük olan, 1 b'nin katılımcılarını ise D2 İngilizce düzeyi yüksek olan konuşucular oluşturmuştur. Öte yandan Deney 2a ve 2b birleşik sözcüklerin ikinci bileşenlerini hazırlamasını test etmiş olup, yine benzer şekilde D2 İngilizce düzeyleri düşük ve yüksek olan katılımcılara uygulanmıştır. Deneylerden elde edilen bulgular, erken sözcük tanıma süreçlerinde birleşik adların anadili Türkçe ve ikinci dili İngilizce olan konuşucular tarafından bileşenlerine ayrılarak işlemlendiğini, bu sürecin sözcüklerin ortografik özelliklerinden ve bileşenleri ile birleşik sözcük arasındaki anlam ilşkisinden bağımsız olduğunu göstermektedir. Ayrıca, birleşik sözcüklerin ilk bileşenlerinin sözcük tanıma sürecinde önemli bir rol oynadığı gözlemlenmiştir. Öte yandan, farklı düzeylerdeki konuşucuların birleşik isimlerin işlemlenmesi esnasında benzer bilişsel mekanizmalar kullandıkları belirlenmiş, ancak beceri düzeyi düşük olan konuşucularda bu sürecin bildirimsel belleğe daha çok dayandığı gözlemlenmiştir.
A comparative study on the perception of communicative approaches: the case of Turkey and Iran

İngilizce dünyanın en popüler dillerden biri olarak pek çok insanın hayatında önemli rol oynamaktadır. Birçok ülkede İletişimsel Dil Öğretimi, ingilizce öğretimi için en yaygın ve tercih edilen yöntemlerden biridir. Bu çalışmada, İran ve Türkiye'de bu yöntemin ilkelerinin uygulanması doğrultusunda, İngilizce öğretmenleri, akademisyenler ve dil okul yönetmenlerin tutumunu bulmaya çalışılmıştır. Çalışma her ülkeden sekiz katılımcı olarak toplam on altı katılımcıyla gerçekleştirildi. Bunlardan on ikisi İngiliz Dili Eğitimi alanında öğretim deneyimine sahip mezun öğretmenler, İkisi akademisiyen ve diğer ikisi, özel ingilizce eğitim merkezin başkanıdır. Bu nitelikli çalışmada, veriler görüşme tekniği ile toplanıp ve sabit karşılaştırmalı yöntemle analiz edilmiştir. Sonuç olarak, tüm öğretmenler CLT ilkelerinin farkında olup genelde tercih ettikleri bir yöntemdir. Ancak öğretim sürecinde kendi sınıfında bu yöntemi uygulamak istediklerine rağmen bu ilkelerin uygulamasında; öğretim programı, eğitim sisteminin amacı, sınav sistemleri, yeterli zaman eksikliği, , uygun ortamın, malzeme, ve hizmet içi eğitimin eksikliği, kalabalik sınıflar gibi pek çok engel vardır. Bununla birlikte, ingilizce yabancı dil olan iki ülke karşılaştırılmasındaki bazı sonuçlara göre, CLT ilkeleri, Türkiye'de, İran'dan daha fazla geçerli olup uygulanabilir hale gelmiştir. Bu çalışma aynı konudaki mevcut araştırma bulgularıyla tutarlıdır.
Meslek yüksekokulu ingilizce öğretim programının bağlam girdi süreç ürün modeli kullanılarak değerlendirilmesi

Amaç: Bu araştırmanın temel amacı, meslek elemanı yetiştiren Hava Astsubay Meslek Yüksekokulunda uygulanan İngilizce öğretim programını mesleki yeterlilikler çerçevesinde Stufflebeam'in Bağlam- Girdi- Süreç- Ürün Modeli temel alınarak okutman, mezun ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirmektir. Yöntem: Araştırmada açıklayıcı sıralı karma desen kullanılarak programın uygulayıcıları olan İngilizce dersi okutmanları, bir önceki eğitim öğretim yılı mezunları ve bu süreçte aktif yer alan öğrencilerin görüşleri nitel ve nicel çalışmalardan elde edilen verilerle toplanmıştır. Bulgular: Bağlam değerlendirmeye ilişkin sonuçlar incelendiğinde; öğrenciler konuşma becerisine yönelik değişiklikler istemektedir. Girdi değerlendirmeye ilişkin olarak, programda yer alan ders kitabı ve yardımcı materyallerin dersin hedeflerini destekleyecek şekilde belirlendiği sonucuna ulaşılmıştır. Süreç değerlendirmeye ilişkin sonuçlar incelendiğinde; programda kullanılan yöntem ve tekniklerin öğrencilerin hedef davranışları kazanmasına yardımcı olduğu sonucu ortaya çıkmaktadır. Ürün değerlendirmeye ilişkin olarak, öğrencilerin İngilizce programından istenilen ölçüde yararlandıklarını düşünmedikleri görülmektedir. Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın nitel ve nicel sonuçlarının genel olarak birbirini destekler nitelikte olduğu; meslek yüksekokulu İngilizce programının temel hazırlanış amacı, uygulanan yöntem ve teknikler ile öğrencilere kazandırılmak istenen beceriler açısından faydalı bir program olduğu söylenebilir. Ancak programın boyutları arasında bir bütünlüğün sağlanması amacıyla bazı düzenlemelere ihtiyaç duyulmaktadır. Programın hazırlanış amacına uygun ders materyali ve yardımcı materyaller belirlenirken öğrencilerin katkısının eksik olduğu görülmektedir. Programın süreç boyutunda öğrencilerin güçlük yaşadığı konular için yeterli zaman ayrılmasının hedeflenen becerilerin kazanılmasına yararı olacaktır. Programa öğrencilerin ileride meslek hayatlarında kullanacakları İngilizce bilgisine ilişkin kelime çalışmaları ve okuma aktiviteleri dahil edilebilir.
Post-method pedagogy from the perspectives of post-method indicators: A case study of a Turkish state university

Amaç: Bu tezin amacı post-metot pedagojisini bütüncül açıdan ele alarak alan yazındaki lehte ve aleyhte olan bilgiyi dil eğitimi paydaşlarından olan öğretmen adayları, görevdeki öğretmenler ve öğretmen yetiştiricilerinin perspektifi ile sentezleyerek bir devlet üniversitesi İngiliz dili öğretmenliği programı durumunda 'dil öğretiminde yaklaşımlar' dersi özelinde incelemektir. Yöntem: Bu konuyu incelemek için durum çalışması uygulanmıştır. Katılımcıların görüşleri alınması için öğretmen adayları için anket, görevdeki öğretmenlerden yansıtma yazıları ve öğretmen yetiştiricisi ile de görüşme olmak üzere üç veri toplama aracı uygulanmıştır. Gelen veriler ayrı ayrı katılımcı grupları üzerinden nicel araçlar için tanımlayıcı istatistik ve nitel araçlar için ise içerik analizi alan yazından yararlanılarak önceden oluşturulan temalar üzerinden incelenmiştir. Bulgular: Bu çalışmanın en önemli bulgusu öğretmen adayları, öğretmenler ve öğretmen yetiştiriciler nezdinde birebir post-metot bilgisinin olmamasıdır fakat bazı post-metot yaklaşımlarında olan teknolojik gereçlerin az kullanımı ve öğretmen araştırması gibi ilkeler dışında katılımcıların öğretmenlik algısı ve davranışının post-metot ilkeleri ve parametreleri ile uyumlu olduğu görülmüştür. Sonuç: Nitel çalışmanın doğasına uygun olarak araştırma araştırmacının düşüncesinden ayrı düşünülemeyeceği için araştırmacı post metot yaklaşımı ve bu çalışmanın sonucu ile uyumlu olarak özgülük, pratiklik ve olasılık parametreleri çerçevesinde öğretmen merkezli, öğrenme odaklı ve öğrenci yönlü bir yaklaşım sunmuştur. Ayrıca, dil öğretmenleri, öğretmen yetiştiricileri ve dil eğitimi araştırmacılarına yönelik eğitim ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.
Digital storytelling in the elt classroom: Making USE of digital narratives to promote the productive skill of speaking

Bir devlet üniversitesinin hazırlık okulunda okuyan 124 öğrenci ile yapılan bu yarı-deneysel çalışma, dijital hikaye anlatımının öğrencilerin konuşma İngilizcesindeki yeterliklerini artırıp artıramayacağını ve dijital hikaye anlatımının öğrencilerin konuşma becerisine olan tutumlarına etkisi olup olmayacağını araştırmayı hedeflemiştir. Çalışma ayrıca katılımcı öğrenci ve öğretmenlerin dijital hikaye anlatımını konuşma becerisini uygulamada bir teknik olarak nasıl değerlendirdiklerini ele almıştır. Çalışmadaki bulgular, dijital hikaye anlatımının öğrencilerin konuşma becerisindeki performanslarına bilfiil katkıda bulunduğunu ve öğrencilerin müdahale ile birlikte konuşma becerisine karşı daha olumlu bir tutum geliştirdiklerini ortaya çıkarmıştır. Ayrıca katılımcı öğrenciler dijital hikaye anlatımını konuşma pratiği için etkili bir teknik olarak görmüşlerdir ve yine katılımcı öğretmenler de dijital hikaye anlatımını başarılı bir öğrenme materyali olarak bulmuşlardır.
The role of morphological processing in reading fluency in the second language

Bu çalışma ikinci dil (D2) İngilizcede biçimbirimsel işlemleme örüntüleri ile okuma akıcılığı arasındaki olası ilişkiyi araştırmaktadır. Bu amaç doğrultusunda, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ve ana dil (D1) olarak Türkçe konuşan kişilerde İngilizce (D2) türemiş sözcüklerin biçimbirimsel işlemlenmesi incelenmiştir. Türemiş sözcüklerin çevrimiçi işlemlenmesi, maskelenmiş çağrıştırma tekniğiyle sözcük tanıma testi aracılığıyla hem D1 Türkçe hem de D2 İngilizce için incelenmiştir. Araştırılması hedeflenen çekim ekleri Türkçede lI ve sIz, İngilizcede ise ful ve less ekleri olmuştur. Maskelenmiş çağrıştırma tekniği ile sözcük tanıma testinden elde edilen tepki verme süreleri, orta ve orta üstü yeti düzeyinde İngilizce öğrenen iki grup Türk öğrenci ile İngiliz doğal konuşmacılar için karşılaştırılmıştır. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin çok biçimbirimli sözcükleri nasıl işlemledikleri sorusunun sadece İngilizcede değil ana dilleri olan Türkçede de araştırılmasının nedeni ana dili işlemleme örüntülerinin yabancı dil işlemlenmesinde de uygulanıp uygulanmadığını anlayabilmektir. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenler, kendi ana dilleri Türkçedeki biçimbirimleri işlemlerken tam çağrışım sergilemiş ve benzer bir durum yabancı dil İngilizcede de gerçekleşmiştir. Orta ve orta üstü seviyedeki katılımcıların İngilizce sözcükleri işlemlemelerinde bir fark tespit edilmemiştir. Dikkate değer bir şekilde, İngiliz doğal konuşmacılar türemiş İngilizce sözcükleri işlemlerken sadece birbirinin tekrarı olan sözcükler için çağrışım göstermiş, çok biçimbirimli sözcükler içinse çağrışım eğilimi göstermişlerdir. Başka bir deyişle, yalın haldeki hedef sözcükleri tanıma hızı sadece hedef sözcüklerle aynı olan çağrıştırıcılar sonrasında kısalmıştır. Okuma akıcılığı yönünden ise İngilizceyi anadil olarak konuşan katılımcılar, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen iki gruptan daha üstün performans göstermiştir. Ancak katılımcıların okuma akıcılığı ile biçimbirimsel işlemleme örüntüleri arasında bir ilgileşim bulunmamıştır. Bundaki tek istisna, orta seviyedeki grubun İngilizce türetim eki ful için elde ettiği çağrışım sonuçları ile okuma akıcılığı sonuçları arasında gösterdiği ilgileşimdir. Bu bulgular biçimbirimsel işlemleme örüntüsü ile okuma akıcılığı üzerine herhangi bir direk bağlantı olmadığını düşündürmektedir. Çalışmanın bulguları, yabancı dil yetkinlik seviyesinin yabancı dil biçimbirimsel işlemleme örüntüsünde herhangi bir niteliksel değişikliğe neden olmadığına işaret etmektedir. Türkçe ve İngilizce çok biçimbirimli sözcükler için gözlemlenen tam çağrışım sondan eklemeli bir dil olan ana dil Türkçenin ikinci dil İngilizce üzerine etkisi olarak değerlendirilebilir. Bundan sonra yapılacak çalışmalarda, ikinci dil olarak İngilizceye erken başlamanın ve öğrencilerde biçimbirimsel farkındalık geliştirmenin, biçimbirimsel işlemleme ve okuma akıcılığı üzerine etkilerinin araştırılması önerilmektedir.
Discourse markers in efl classrooms : A corpus-driven research

Bu çalışma, iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde amacımız Türk öğretmenlerin yabancı dil olarak İngilizce sınıflarında söylem belirleyicileri kullanımına dair düşüncelerini araştırmaktır. İkinci bölümde amacımız yabancı dil olarak İngilizce sınıflarında Türk öğretmenler ve İngilizce anadil konuşucusu öğretmenler tarafından kullanılan söylem belirleyicilerini belirlemek ve bunları çeşitlilik ve frekans açısından karşılaştırmaktır. Söz konusu çalışmanın amaçlarına ulaşabilmek için, iki Türk İngilizce öğretmeni ile yarı-yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Ayrıca iki Türk ve iki İngilizce anadil konuşucusu öğretmenlerin derslerinden toplanan ses kayıtlarından elde edilen çevriyazılara dayanarak iki farklı derlem oluşturulmuştur. Yarı-yapılandırılmış görüşmelerin analizinde içerik analizi, derlem verisinin analizinde metin analizi için dizayn edilen AntConc (2014) adlı özel bir tanıklı dizin programı kullanılmıştır. İçerik analizi sonuçları Türk öğretmenlerin yabancı dil sınıflarında söylem belirleyicileri kullanımına dair düşüncelerini dil öğretim materyallerinde söylem belirleyicilerinin gerekliliği, İngilizce sınıflarında söylem belirleyicilerinin kullanımı, söylem belirleyicilerinin öğretimi ve söylem belirleyicilerinin pragmatik önemi olmak üzere dört ana tema altında ortaya koymuştur. Derlem yönlendirmeli araştırma sonuçları, sınıf içi söylemlerinde Türk öğretmenlerin 29, İngilizce anadil konuşucusu öğretmenlerin 37 farklı söylem belirleyicisi kullandığını göstermiştir. Ayrıca, Türk öğretmenlerin çoğu söylem belirleyicilerini İngilizce anadil konuşucusu öğretmenlere göre daha az kullandığı görülmüştür. Bu bulguların ışığında, İngiliz dili eğitimi için dikkate değer çıkarımlar önerilmiştir.
The academic and professional English language needs of the school of health students

Bu çalışma var olan müfredatı, materyalleri ve dersin işlenişini iyileştirmek amacıyla Mersin Üniversitesi Sağlık Yükseokulu'ndaki hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin akademik ve mesleki İngilizce dil ihtiyaçlarını, kayıtlı bulunan öğrencilerin ve akademisyenlerin perspektiflerinden incelemeyi amaçlamıştır. Bu çalışma için veri, anketler, öğrenciler ve akademisyenlerle yürütülmüş görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Öncelikle, ikinci sınıf ebelik ve hemşirelik, üçüncü sınıf ebelik ve hemşirelik, dördüncü sınıf ebelik öğrencilerinin oluşturduğu beş gurup tarafından tamamlanan anketler analiz edilmiş ve karşılaştırılmıştır ve daha sonra öğrencilerin İngilizce dil ihtiyaçlarıyla ilgili öğrencilerin ve akademisyenlerin algılarını bulmak üzere akademisyenlerin anket sonuçları açıklanmış ve öğrencilerle karşılaştırılmıştır. Çalışmanın ana sonuçları Türkçe eğitim veren bir üniversite olan Mersin Üniversitesi, Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin özellikle konuşma ve dinleme olmak üzere dört İngilizce dil becerilerini geliştirme isteğinde olduğunu göstermektedir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin çoğu, materyallerin ve dersin işlenişinin iyileştirilmesi gerektiğini düşünmektedir. Akademisyenlerin ise okuma ve çeviri becerilerini çoğunlukla diğer becerilerden daha çok önemsektedirler.
Long-term potentiation in teaching vocabulary in foreign language: A case study

Bu tez, temel olarak kelime öğretimi ya da öğreniminde karşılaşılan temel güçlüklerin belirlenmesi, kelime öğretiminin nasıl geliştirilebileceği, bu amaçla yapılan çalışmalarla elde edilen bulgular ve kelime öğretimi için önerilen alternatif öğretim tekniklerinin ne kadar etkili olduğu ile ilgili araştırma yapmayı ve sonuçlara ulaşmayı amaçlamaktadır. Ayrıca beyin, belleğe kaydetme ve hatırlama ile ilgili temel özelliklerin anlatılması da amaçlanmaktadır. Yukarıda bahsedilen temel bilgilere dayanarak, dil eğitiminde kelime öğretiminin etkinliğini ve böylece kalitesini artıracak bazı önemli sonuçlar çıkarılması amaçlanmaktadır. İnsan hafızasının çalışma ilkelerine uygun olarak, mevcut kelime öğretim teknik ve etkinlikleri nasıl değiştirebileceğimiz ve bu konuda bilim insanlarının dil öğrenci ve öğretmenlerine neler önerdiği detaylı bir şekilde incelenmektedir. Önerilen teknik ve etkinliklerin geçerliliğini belirlemek amacıyla bir örnek uygulama yapılmış ve sonuçları detaylı bir şekilde anlatılmıştır. Ayrıca kelime öğrenimi konusunda ilgili öğrenciler ve okutmanlarla görüşmeler yapılarak veriler toplanıp değerledirilmiştir. Araştırmanın sonuç bölümünde kelime öğretilmesinde ve dolayısyla dil öğretiminde kalitenin artırılmasını amaçlayan kelime öğretimi için bazı tesbitler ve öneriler gerekçeleriyle birlikte anlatılmaktadır.
Exploring the desired characteristics and behavors of in-service trainers

Bu çalışmada hizmet içi eğitim görevlilerinden istenilen vasıflar ve davranış biçimleri Türkiye'deki üniversitelerin Yabancı dil okullarında çalışan İngilizce okutmanlarının bakış açıları değerlendirilerek araştırılmıştır. Ayrıca bu vasıflar ve davranış biçimleri ile ilişkili olarak İngilizce okutmanlarının seçimlerini etkileyen değişkenler incelenmiştir. Çalışmaya Kocaeli Üniversitesi, Ankara Üniversitesi, Gazi Üniversitesi ve Ortadoğu Teknik Üniversitesi Yabancı Diller İngilizce Bölümü'nden hizmet içi eğitim görevlilerine karşı tavır ve beklentileri araştırılan 125 okutman katılmıştır. Katılımcıların beşi ile bu vasıflar ve davranış biçimleri ile ilişkili olarak, seçimlerini etkileyen değişkenler hakkında fikirlerini araştırmak amacı ile görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın verileri bir anket ve yarı planlanmış görüşme kullanılarak elde edilmiştir. Anket üç bölüm oluşturulmuştur. İlk bölümde, okutmanların kişisel bilgilerine ve eğitim geçmişşine ilişkin sorular sorulmuştur. Geriye kalan iki bölümdeki sorular doğrudan hizmet içi eğitim görevlilerinden istenilen vasıflar ve davranış biçimleri ile alakalıdır. İkinci bölümde, her bir soru katılımcılar tarafından sıraya konulacak bir dizi maddeden oluşmaktatır. Üçüncü bölümde, beş maddelik Likert ölçeği kullanılmıştır. Yarı planlanmış görüşmelerde katılımcılara üç soru sorulmuştur. Katılımcılar görüşmeler sırasında ortaya çıkan soruları cevaplamaları için de teşvik edilmiştir. Verilerin nicel analizi okutmanların hizmet içi eğitim görevlililerinin en çok yüksek akademik dereceden ziyade iletişim ve eğitim becerilerine önem verdiğini ortaya koymuştur. Sonuçlar ayrıca, okutmanlara göre, bir görevlinin sınıflarda kullanılabilecek pratik bilgileri temin edebilmesi gerektiğini göstermiştir. Bunlara ek olarak, nitel veri analizleri konuyla ilgili olarak okutmanların seçimlerini belirleyen etkenlerin hizmet içi eğitim görevlileriyle yaşanmış önceki tecrübelerin, çalışılan kurumlardaki şartların, kendi profesyonel vasıfları ve davranış biçimlerinin ve okutmanların lisans eğitimi sürecindeki profesörleri ile geçmişş deneyimlerinin olduğu belirlenmiştir.
The role of gender and language learning strategies in learning English

Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin kullandıkları dil öğrenme stratejilerini bulmayı, kullandıkları bu stratejilerin alt gruplamalardaki dağılımlarını belirlemeyi, dil öğrenme stratejilerinin kullanımı ile başarı düzeyleri arasındaki bağlantıyı ortaya çıkartmayı ve dil öğrenme stratejilerini kullanmaları bakımından iki cinsiyet arasındaki farkı tespit edip bu durumun İngilizce öğrenmedeki başarıları üzerindeki etkilerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmaya Atılım Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'ndan 257 öğrenci (153 erkek, 104 Kız) katılmıştır. Çalışmanın yürütüldüğü sırada bütün katılımcılar aynı İngilizce yeterlik düzeyindeki farklı sınıflarda dağılmış bulunmaktaydı. Veriler, Cesur ve Fer'in (2007) Türkçeye çevirdiği, SILL (Oxford, 1990) ile toplanmıştır. Oxford'un (1990) dil öğrenme stratejilerini sınıflandırmasını temel alan araç altı alt kategori içinde 50 madde içermektedir. Katılımcılar, çalışmaya bulundukları yeterlik seviyesi döneminin son haftasında katılmıştır. Elde edilen veriler, dil öğrenme stratejileri, cinsiyet ve dil öğrenmedeki başarı arasındaki ilişkinin tespit edilmesi için SPSS (15.0) programında analiz edilmiştir. Bu faktörlerin birbiriyle olan bağlantısını bulmak için bir dizi t-test yöntemi ve bir ANOVA testi, ardından da post hoc prosedürü uygulanmıştır. Çalışma sonunda, dil öğrenme stratejilerinin kullanılmasının İngilizce öğrenmedeki başarı üzerinde olumlu bir etkisinin bulunduğu, sınav sonuçlarına bakıldığında kızların erkeklerden daha başarılı oldukları ve kızların İngilizce öğrenirken erkeklere oranla daha fazla dil öğrenme stratejisi kullandığı ortaya çıkarılmıştır. İstatistiki verilere dayanılarak; cinsiyet, dil öğrenme stratejileri ve İngilizce öğrenme başarısı arasında anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir.