turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Sevinç Çokum'un romanlarınınn eleştirel okuma yöntemine göre okunması

Bu araştırmada okuma yöntem ve tekniklerinden biri olan eleştirel okumanın edebi metinlerde nasıl uygulanacağı ve hangi ölçütlere göre değerlendirme yapılacağının gösterilmesi amaçlanmıştır. Ayrıca bu çalışmayla Sevinç Çokum'un romanları örnekleminde eleştirel okuma yöntemi hakkında bilgi verilmesi ve eserin bu alanda çalışacaklara kaynak olması amaçlanmıştır. Çalışma için önce yazarın eserler ve konuyla ilgili tüm kaynaklar toplanıp taranmış elde edilen bilgiler daha sonra çalışmada kullanılmıştır. Yöntem olarak yazarın altı romanı okuma eleştirel okuma yöntemi ile incelenmiştir. Çalışmanın hazırlık aşamasında önce yazarın romanları eleştirel okuma yöntemiyle okunmuş, daha sonra incelenmek üzere ''kadın teması'' seçilmiştir. Romanlarda konu ile ilgili geçen bölümler fişleme yöntemiyle yazılarak hazırlanmıştır. Daha sonra okuma eğitimi ve eleştirel okuma yöntemiyle ilgili kaynaklar taranarak bilgiler toplanmış ve bu çalışmada bir araya getirilmiştir. Araştırmanın sonucu edebi bir metnin eleştirel okuma yöntemiyle bilimsel olarak incelenebileceğini göstermiştir. Ayrıca yapılan araştırma, bu yöntemin tüm edebi metinler de uygulanabileceğini göstermiş, etkin ve verimli okuma için uyulması gereken bir ölçüt olarak değerlendirilmiştir.
Kırgızistan'da din eğitimi

Geçmişleri yaklaşık üç bin yıl öncesine dayanan Kırgız Türkleri, neredeyse yetmiş yıl ateist Sovyet rejimi altında kaldıktan sonra, 31 Ağustos 1991 yılında bağımsızlıklarına kavuşarak, tarihlerinde yeni dönem başlatmışlardır. Bağımsızlığını kazanan genç bir ülke, hayatın bütün alanlarında yeni demokratik uygulamalara başlamıştır. Ülkenin ekonomik, siyasi ve sosyo-kültürel alanlarında değişmeler söz konusu olduğu gibi, din ve din eğitimi konusunda da yeni bir yapılanmaya neden gidilmiştir. Bu bağlamda hayata geçirilen yeni reformalar ve yürürlüğe giren yeni yasalar, daha önce ülkede resmen yasak olan dini hayatın ve din eğitiminin yeniden canlanmasını sağlamıştır. Bu nedenle, araştırma konusu olarak seçtiğimiz 'Kırgızistan'da Din Eğitimi' adlı çalışmamızda Kırgızistan'da din eğitiminin tarihsel gelişimini, bugünku durumunu ve din-devlet ilişkilerini ortaya koymaya çalıştık. Tez çalışması giriş, üç bölüm ve sonuçtan oluşmuştur. Tezin birinci bölümünde, genel olarak Kırgızistan'ın bağımsızlığa kadarki süreçte tarihsel arka planı ve bu bağlamda din eğitiminin tarihsel gelişimi üzerinde durulmuştur. Çalışmanın ikinci bölümünde bağımsız Kırgızistan'da dini hayat ve din-devlet ilişkileri konusuna yer verilmiştir. Anayasa başta olmak üzere, din-devlet ilişkilerini belirleyen yasal ve kanuni düzenlemeler ve devletin din politikasını uygulama biçimi ayrı başlıklar altında incelenmiştir. Tezin üçüncü bölümünde bağımsızlıktan günümüze kadar Kırgızistan'da örgün din eğitimi kapsamında, ülkede eğitim sistemi ve bu sistemde din eğitiminin yeri, din eğitiminin günümüzdeki mevcut durumu araştırma konusu olmuştur. Yaygın din eğitimi bağlamında ise, camiiler, hutbe ve vaazlar üzerinde durularak, cemaat ve din adamların faaliyetleri araştırılmıştır. Sonuç kısmında araştırmanın genel özeti ve Kırgızistan'da din eğitiminde var olan sorunların çözümüne dair öneriler sunulmuştur.
İki dilde eğitim gören 6-10 yaş grubu çocuklarının mantıksal matematiksel gelişimlerinin incelenmesi

Bu araştırma, 6-10 yaşlarasındaki çocuklarda farklı bir alfabe sistemine sahip olan ikinci bir dil kullanımı ile aynı alfabe sistemine sahip olan ikinci bir dil kullanımının tek bir dil kullanımına göre matematik gelişimine etkisinin incelenmesine yöneliktir. Araştırmada bu uygulama Piaget tarafından belirlenen matematik gelişimi kavramlarından sıralama, sınıflama, korumun, paylaştırma becerileri yönünden sınanmıştır. Araştırmanın problem ve araştırmanın amacındaki soruların yanıtlanması amacıyla etkinlikler belirlenmiş ve Öğrenci- veli bilgi formu düzenlenmiştir. Matematik gelişimini ölçmek amacıyla belirlenen etkinlikler ve hazırlanan anketler İstanbul iline bağlı Beyoğlu, Beşiktaş, Şişli ilçelerindeki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir devlet ve üç özel ilköğretim okullarının anasınıfı, 1., 2., ve 3. sınıf öğrencileri 2000- 2001 öğretim yılında uygulanmıştır. Araştırma verilerinin analizi bilgisayar ortamında 'SPSS FOR Windows 10.0' yardımıyla yapılmıştır. Verilerin analizinde frekans ve yüzde hesapları dışında 6 -10 yaşlarasında bulunan çocukların matematiksel gelişim becerilerinin kullanılan dil, sosyo-ekonomik, anne-babanın eğitim, meslek, araştırma kapsamındaki çocukların konuşmaya başlama yaşı, bilgisayar kullanma süresi, dersleri çalışma şekli değişkenlerine göre matematik gelişiminin farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymak için varyans analizleri; bilgisayara sahip olma ve cinsiyet değişkenlerine göre matematik gelişiminin farklılık gösterip göstermediğini ortaya koymak için t-testi yapılmıştır. Araştırma sonucunda ekle edilen bulgulardan aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: 1. Araştırma kapsamındaki, çocukların matematik gelişimleri, kullanılan dil türüne göre farklılaşmakta olduğu görülmüştür. İki dil kullanımının matematik gelişimi üzerinde olumlu etkisi olmuştur. Farklı bir alfabe düzenine sahip olan Ermenice bilen gruptaki öğrenciler ile İngilizce bilen öğrenciler arasında bir farklılık bulunamamıştır. 2. Çocukların konuşmaya başlama zamanları, cinsiyet ve babanın mesleği ile matematik gelişimi arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. 3. Çocukların bilgisayarlarının olması ve kullanmaları, ailenin çocuğa kitap okuması, çocuğun ders çalışma şekli, anne ve babanın öğrenim düzeyi, annenin mesleğine göre matematiksel gelişim farklılaşmaktadır.
İlköğretim denetçilerinin öğretim liderliği

YÜKSEK LİSANS TEZ OZU İLKÖĞRETİM DENETÇİLERİNİN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ Mehmet Gül Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Mart, 2001 Danışman: Doç. Dr. Esmahan AĞAOĞLU İlköğretim denetçileri, eğitim sistenıinin en önemli noktalarından birini oluşturan ilköğretim kurumlarındaki eğitim-öğretim etldnliklerinin denetlenmesinden sorumlu olan bireylerdir. İlköğretim denetçilerinin yetki ve sorumluluklarının yanında liderlik özelliklerine ve becerilerine de sahip olmaları gereklidir. 1980'li yıllardan itibaren eğitim çevrelerinde ilgi çeken 'etkili okul' akımı, eğitim sistemlerine değişiklik getirmiştir. Etkili okul akımı ile okullardan en üst düzeyde verim elde edilmesi amaçlanmıştır. Bu amacın gerçekleşmesi de etkili denetimden geçmektedir. Öğretim liderliği, eğitim yönetimi alan yazınına etkili okul akımı çalışmalarına paralel olarak yürütülen araştırmalar sonucunda giren bir liderlik boyutudur. Türkiye'de ise öğretim liderliği alanında yapılan araştırma ve çalışmalar oldukça sınırlıdır. Eğitim sistemleri ve liderlik biçimlerinin yoğun bir biçimde tartışıldığı Dünya'da ve Türkiye'de öğretim liderliği, okul müdürlerinden başka eğitim sistemi içinde bulunan diğer eğitim işgörenlerinin de yerine getirmesi gereken bir işlevdir. Bu araştırmada, ilköğretim denetçilerinin öğretim liderliği rollerini yerine getirme derecelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla Eskişehir, Afyon, Kütahya, Antalya ve Konya'da görevli 245 ilköğretim denetçisi ile Eskişehir il merkezinde görevli 349 sınıf öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Tarama modelinde gerçekleştirilen bu araştırmada araştırmacı tarafından alanyazm taramasına dayalı olarak geliştirilen anket aracılığıyla toplanan veriler SPSS ve Minitab yazılım programlarıyla çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, ilköğretim denetçilerinin yaşlarına, Milli Eğitim Bakanlığındaki hizmet sürelerine, denetçilikteki hizmet sürelerine, denetçilikten önceki görevlerine, bitirdikleri en son öğretim kurumlarına ve eğitim-öğretim, yönetim veya denetim alanında katıldıkları hizmet içi eğitim kurslarının sayışma göre öğretim liderliği rollerini yerine getirme düzeylerine ilişkin görüşleri arasında fark bulunmamaktadır. İlköğretim denetçilerinin öğretim liderliği rollerini yerine getirme derecelerine ilişkin smıf öğretmenlerinin cinsiyetlerine, yaşlarına, Milli Eğitim Bakanlığındaki hizmet sürelerine ve mezun oldukları en son öğretim kurumlanna göre farklılık bulunmamaktadır. Ancak sınıf öğretmenlerinin eğitim-öğretim, yönetim veya denetim alanında katıldıkları hizmet içi eğitim kurslarının sayışma göre 3 kez katılanlar ile 4 kez ve üstü katılanlar lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmaktadır. İlköğretim denetçileri ile smıf öğretmenlerinin ilköğretim denetçilerinin öğretim liderliği rollerini yerine getirme derecelerine ilişkin görüşleri arasında ise anlamlı bir fark vardır.
Değerler eğitimi açısından Kutadgu Bilig

Değerler, bir toplumun temelini oluşturan yapı taşlarıdır. Nesilden nesile çeşitli yollarla aktarılarak toplumların günümüze kadar varlığını devam ettirmelerini ve toplumların sanat, bilim, teknik, sağlık gibi birçok alanda gelişmelerini sağlamışlardır. Bu çalışmada İslami Türk Edebiyatının ilk yazılı eserlerinden birisi olan Kutadgu Bilig Talim Terbiye Kurulu'nun Değerler Eğitimi Yönerges'inde bulunan, öğrenciler açısından önem arz eden değerler bakımından incelenmiş ve bu eserin değerler eğitiminde materyal olarak kullanımı üzerinde durulmuştur. Beyitlerin tespitinde Fikri Silahdaroğlu'nun Günümüz Türkçesi ile Kutadgu Bilig Uyarlaması adlı eseri kullanılmıştır. Eserde yazarın kullandığı değer öğretim yöntem ve tekniklerini belirlemek için ise Reşit Rahmeti Arat'ın Türkçe'ye çevirdiği Kutadgu Bilig adlı eser kullanılmıştır. Amacımız Kutadgu Bilig'in değerler eğitiminde materyal olarak kullanımı ve eserde değer öğretiminde hangi yöntemlerin kullanıldığının ortaya konulmasıdır. İlk olarak 'Eğitim' ve 'Değer' kavramlarından hareket edilerek araştırmaya giriş yapılmış ve bu kavramlar üzerinden asıl konumuz olan Değerler Eğitimi, Değerler Eğitiminde aile, okul, öğretmen, edebi eserlerin rolü ve Değerlerin işlevleri, sınıflandırılması konusu hakkında detaylı bilgiler verilmiştir. Ardından Kutadgu Bilig'in tarihsel süreci ve eserin sahibi Yusuf Has Hacip hakkında gerekli bilgiler verilerek belirlediğimiz on dokuz değerle ilgili beyitler Kutadgu Bilig'den tespit edilerek analiz edilmiştir. Değerlerin eserden tespitinden sonra yazarın değer öğretiminde kullandığı yöntem ve teknikler tespit edilerek Kutadgu Bilig'in din ve değer öğretiminde materyal olarak kullanımı hakkında örnek ders modelleri üzerinden bilgi verilmiştir. Çalışmamızda betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Tespit edilen beyitler eserden aynısı gibi alınarak tablolar halinde yazılmış ve yorumlanmıştır.
Çevirimiçi eğitim uygulamalarına ilişkin öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerinin belirlenmesi

Araştırmanın genel amacı, çevrimiçi eğitim uygulamalarına ilişkin öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerini belirlemektir. Bu genel amaç doğrultusunda, 2001- 2002 öğretim yılında, Anadolu Üniversitesi, Fırat Üniversitesi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi ve Sakarya Universitesi'nde çevrimiçi eğitim uygulamalarına katılan öğretim elemanları ve öğrencilerinin görüşlerini belirlemeye yönelik bir araştırma yapılmıştır. Araştırma, tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evreni, 143 öğretim elemanı ve 2567 öğrenciden, örneklemi ise, araştırmaya katılan 76 öğretim elemanı ve 277 öğrenciden oluşmuştur. Araştırma kapsamında, ilgili literatür taraması ve uzman görüşleriyle elde edilen veriler değerlendirilerek kuramsal boyut oluşturulmuştur. Kuramsal boyut çerçevesinde anket sorularının gerekli değerlendirmeleri yapılmış ve uzman görüşlerinden faydalandıktan sonra uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulardan bazıları şunlardır: 1. Öğreüm elemanlanna göre çevrimiçi eğitim uygulamalarının başarılı sonuçlar doğurduğu görülmüştür. 2. öğretim elemanları, çevrimiçi eğitim uygulamalarının geleneksel öğretime destek olabileceği yönünde görüş bildirmişlerdir. 3. öğrenciler ve öğretim elemanları, yapılan sınavları 'Kısmen' geçerli bulmuşlardır. 4. Öğrenciler uygulamaların geleneksel öğretimden daha etkili olmadığını belirtmişlerdir. 5. öğretim elemanları, çevrimiçi eğitim uygulamalarının sınıf içi öğretimden daha fazla zaman aldığını belirtmişlerdir.
Kuruluşundan günümüze Anadolu güzel sanatlar liseleri öğretim sürecinin ve mesleki müzik eğitimine katkılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi

Araştırmanın amacı, kurulduğu 1998 yılından 2012 yılına kadar Erzurum Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinin, 10. yılında mezun verdiği öğrencilere ve eğitim kadrosuna yönelik bir durum tespiti yapmaktır. Kurumun hem öğrenciler hem de okul bazında genel durumunu değerlendirerek geçmişşten günümüze olan genel değişimini, hem başarı seviyeleri düzeyinde hem de ileriki mesleki yaşantılar açısından değerlendirip ortaya koymaktır. Araştırmada genel bir yargıya varıp daha belirgin ve kesin sonuçları ortaya koymak açısından evren ve örneklem bir tutularak, E. AGSL Müzik Bölümü olarak belirlenmiştir. Araştırmada Betimsel model kullanılmıştır. Betimsel model doğrultusunda tarama yönteminden yararlanılmıştır. Ayrıca Tarama araştırmalarında veri toplamak için sıkça kullanılan tekniklerden görüşme tekniği de kullanılmış ve kişisel bilgilere ulaşabilmek amacı ile araştırma kapsamında ihtiyaç duyulan verilere ulaşılmıştır. Buna göre, nicel ve nitel veriler ayrı ayrı toplanmış ve analiz edilmiştir. Sonuçlar, kadrolu öğretmen sayısının yetersiz olduğunu, bu yetersizlikten dolayı açık kadroların görevlendirmeli öğretmenlerle tamamlanmaya çalışıldığını ve mezun öğrencilerin almış oldukları mesleki müzik eğitimi kazanımlarının ileriki yaşamlarında önemli katkılar sağladığını göstermektedir.
Öz düzenlemeye dayalı yazma eğitiminin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisine, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine ve yazma öz yeterlik algısına etkisi

Bu araştırmanın amacı, öz düzenlemeye dayalı yazma eğitiminin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisine, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine ve yazma öz yeterlik algısına etkisini incelemektir. Araştırma 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Isparta ili Mavikent Ortaokulunda öğrenim gören 66 altıncı sınıf öğrencisiyle on bir hafta süreyle yürütülmüştür. Araştırmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubu öğrencilerine öz düzenlemeye dayalı yazma eğitimi, kontrol grubu öğrencilerine ise Türkçe Öğretimi Programı'na dayalı yazma eğitimi verilmiştir. Araştırma kapsamında veri toplama aracı olarak Bilgilendirici Metin Yazma Değerlendirme Formu, Öz Düzenlemeye Dayalı Yazma Ölçeği ve Yazma Becerisi Öz Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verileri desteklemek amacıyla deney grubu öğrencileriyle yarı yapılandırılmış görüşme yapılarak nitel veriler toplanmıştır. Nicel verilerin analizi sürecinde betimsel istatistikler, t-testi, karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen nicel veriler incelendiğinde deney grubu öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisi, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisi ve yazma öz yeterlik algı düzeylerinin kontrol grubu öğrencilerine kıyasla istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yüksek olduğu tespit edilmiştir. Nitel veriler ise içerik analizi ile incelenmiştir. Kendisiyle görüşme yapılan deney grubu öğrencileri bilgilendirici metin yazma, yazmaya yönelik öz düzenleme ve yazma öz yeterlik algılarında gelişme olduğuna dair görüş bildirmiştir. Ayrıca, araştırma sonucunda elde edilen nitel veriler motivasyon, gelişen beceriler, katkılar, destekleyici unsurlar ve olumsuzluklar olmak üzere beş temada toplanmıştır. Bu temalardan özellikle motivasyon ve gelişen beceriler temaları, araştırmanın nicel bulgularını destekler niteliktedir.
Türkiye'de eğitime farklı bir bakış açısı : Feminist pedagoji

Toplumsal alanlardaki ırk, din, dil ve cins ayrımına yönelik her tür ayrımcı tutum ve politika, doğal olarak o toplumun eğitim kurumlarında da yeniden üretilerek, meşrulaştırılır. Feminist Pedagoji, uzun yıllar süregelen bu meşrulaştırma sürecinde; eğitim sistemlerinde klişeleşmiş eşitsizliklerin tümünün ortadan kaldırılmasını amaçlamaktadır. Bu çalışma; Türkiye Cumhuriyeti eğitim sistemi içerisinde, Feminist Pedagoji uygulamasının yerini, gelişimini, geldiği noktayı ve geleceğini tartışmayı amaçlamaktadır. Bu amaca yönelik olarak; Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı eğitim programı başta olmak üzere; yerli ve yabancı çeşitli süreli ve süresiz yayınlar, ders kitapları, internet gibi kaynaklar incelenmiş, özelde de İlköğretim 7. sınıf Sosyal Bilgiler ders kitabı, çalışma kitabı, öğretmen kılavuz kitabı ve öğretim programının cinsiyet, din, dil, ırk, engellilik vb. bağlamlarda bakış açısı, Feminist Pedagoji'nin hedefleri doğrultusunda irdelenmiştir. Çalışma neticesinde, Sosyal Bilgiler 7. sınıf eğitim/öğretim programında Feminist Pedagoji'nin ulaşmak istediği hedefler anlamında birçok olumlu adımın atılmış olduğu, ancak buna karşılık halen kat edilmesi gereken çok mesafe bulunduğu tespit edilmiş, buna karşılık Feminist Pedagoji'nin hedefleri bağlamında yapılmakta olan olumlu çalışmaların varlığı da gözlenmiştir.
İletişim becerileri eğitiminin ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin iletişim becerisi düzeylerine etkisi

Bu araştırma, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine verilen iletişim becerileri eğitiminin, öğrencilerin iletişim becerisi düzeylerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2002- 2003 öğretim yılında Kırıkkale 50. Yıl İlköğretim Okulu'na devam eden ve İletişim Becerileri Eğitimi Programına gönüllü olarak katılmak isteyen 32 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada, öğrencilerin iletişim becerisi düzeylerini ölçmek amacıyla Korkut (1996) tarafından geliştirilen İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmaya katılacak deneklerin belirlenmesi amacıyla ilköğretim 8. sınıfa devam eden 150 öğrenciye İBDÖ uygulanmıştır. İletişim Becerileri Eğitimi Programına gönüllü olarak katılmak isteyen ve İBDÖ puanları düşük olan öğrencilerden 16 kişilik deney grubu oluşturulmuş, deney grubundaki üyelerin cinsiyet ve İBDÖ puanları esas alınarak bire-bir eşleştirme yoluyla da kontrol grubu oluşturulmuştur. Deney ve kontrol gruplarının ön test puanları arasında fark olup olmadığına bakılmış sonuçta iki grup arasında ön test puanları açısından anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır. Araştırmacı tarafından, deney grubundaki işçilere iletişim becerileri eğitimi vermek için on oturumluk İletişim Becerileri Eğitimi Programı hazırlanmıştır. Bu eğitim programı haftada iki kez 90 dakika olmak üzere uygulanmış, kontrol grubuna herhangi bir işlem yapılmamıştır. Araştırmada, deneysel işlemden elde edilen verilerin analizinde deney grubunun ön test ve son test puanlarının karşılaştırılmasında ilişkili ölçümler için yapılan t testi kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının ön test-son test fark puanlarının karşılaştırılmam ise ilişkisiz ölçümler için kullanılan t testi ile yapılmıştır. Araştırma sonunda deney grubunun ön test-son test İBDÖ puanları arasında 05 düzeyinde anlamlı (p:.00); deney ve kontrol grubunun ön test-son test fark puanları arasındaki fark da.05 düzeyinde anlamlı (p:.00) bulunmuştur. Sonuç olarak araştırma bulguları, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerine verilen İletişim Becerileri Eğitimi'nin, öğrencilerin iletişim becerileri üzerinde etkili olduğunu göstermiştir. 11
Yaygın tarih eğitimi aracı olarak duvar takvimleri üretim süreci, içerik analizi ve kullanım biçimleri

Bu araştırma, yaygın tarih eğitimi aracı olarak, duvar takvimlerinin üretiminde hangi aşamaların takip edildiğini, takvimlerin içeriklerinde hangi konulara yer verildiğini ve duvar takvimlerinin kullanım biçimlerini saptamak amacı ile yapılmıştırAraştırmada karma araştırma yöntemi kullanılmış olup, araştırmanın evrenini Saatli Maarif Takvimi, Semerkant Takvimi, Diyanet Takvimi, Fazilet Takvimi ve Türkiye Takvimi oluşturmaktadır. Takvim üreticileri ile mülakatlar yapılıp, takvim üretimine yönelik bilgiler alınmıştır. Duvar takvimlerinde yer alan tarih konularını belirlemek amacıyla her takvimin içerik analizi yapılmıştır. Takvim kullanıcılarına yönelik anket uygulaması için Balikesir ili Edremit ilçesinden 15 ve Çankırı ili Merkez ilçesinden 15 kişi olmak üzere toplamda 30 kişi rastgele seçilmiştir. Araştırma sonucunda duvar takvimlerinin üretiminin aşamalar halinde gerçekleştirildiği ve yayımının yapıldığı, fakat takvimlerde kullanılan ifade, kavram ve tarihlerde bazı yanlışlıklar bulunduğu görülmüştür. 2010, 2011 ve 2012 takvimlerinin içerik analizleri sonucunda takvimlerde yer alan tarih bilgilerinin çoğunlukla birbirinin aynı olduğu fakat her takvimin farklı alanlarda ayrıntılara değindiği bulguları elde edilmiştir. Takvim kullanımına yönelik anket uygulaması sonucunda ise duvar takvimi kullananların, takvimin sunduğu bilgilerden faydalandıkları sonucuna varılmıştır. Bu araştırmayla Duvar takvimlerinin yaygın eğitim aracı olarak önemi vurgulanmış ve bulgular doğrultusunda etkinliklerinin geliştirilmesi için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Kırsal ve kentsel yerleşim bölgelerindeki bireylerin sağlıkla ilgili tutumlarının incelenmesi

89 Jüri: Prof. Dr. Muhittin AŞKIN Yrd. Doç. Dr. M. Zeki ILGAR Yrd. Doç. Dr. Tacettin ŞİMŞEK Bu araştırma, kırsal ve kentsel yerleşim bölgelerindeki bireylerin sağlıkla ilgili tutumlarını incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Ayrıca, cinsiyet, sosyal güvence aylık gelir düzeyi, öğrenim durumu gibi değişkenlerin sağlıkla ilgili tutumlara etkisi de ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemi Erzurum'un Aşkale ilçesi ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında görev yapan 57 öğretmen ile aynı ilçenin Yumruveren, Yayla, Küçükova ve Tozluca Köyleri'nde yaşayan 61 çiftçi olmak üzere toplam 118 denekten oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak ILGAR ve araştırmacı tarafından düzenlenen Kişisel Bilgi Formu ile Karadayı Bengi-Gürkan ve Ünal tarafından geliştirilen sağlıkla ilgili Tutum ölçeği kullanılmıştır. Söz konusu araçlardan elde edilen verilere 't' testi Tek Yönlü Varyans Analizi ve Duncan LSD istatistiği uygulanarak araştırma hipotezleri test edilmiştir, istatistiksel analizlerden elde edilen sonuçlar şu şekildedir: Kırsal ve kentsel yerleşim bölgelerinde yaşayan bireylerin sağlıkla ilgili tutumları birbirinden farklılaşmaktadır. Köyde yaşayan bireylerin kenttekilere oranla daha çok geleneksel tutumlu oldukları saptanmıştır.