turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İngilizce öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik alan bilgisi yeterliliklerinin sınıf yönetim profilleri açısından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, İngilizce öğretim elemanlarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi yeterliliklerinin sınıf yönetimi profilleri açısından incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini; Ankara Üniversitesi, Ankara Sosyal Bilimler Üniversitesi, Gazi Üniversitesi, Hacettepe Üniversitesi, Ortadoğu Teknik Üniversitesi ve Yıldırım Beyazıt Üniversitesi'nde görev yapmakta olan 268 İngilizce öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmada İngilizce öğretim elemanlarının demografik özelliklerini belirlemek için 'Kişisel Bilgi Formu', teknolojik pedagojik alan bilgisi düzeylerini belirlemek için 'Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği' ile 'Sınıf Yönetimi Profili Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmanın verileri nicel ve nitel boyutta olmak üzere iki boyutta analiz edilmiştir. Nicel verilerin analizinde, bağımsız örneklemler için t testi, tek yönlü varyans analizi, korelasyon ve çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde ise, durum çalışması deseninden yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutundan elde edilen sonuçlara göre, TPAB ölçeği alt boyutlarında en fazla fark Teknolojik Bilgi boyutunda olmuştur. Öğretim elemanlarının Pedagojik İçerik Bilgisi düzeyleri diğer boyutlara göre oldukça yüksek bulunmuştur. Sınıf Yönetim Profilleri ölçeği alt boyutlarında en fazla değişim ise Otoriter sınıf profili alt boyutunda olmuştur. Ayrıca, öğretim elemanlarının sınıf yönetimi alt boyutlarından Takdir Edilen ve Başı Boş profil puanları yüksek bulunmuştur. Öğretim elemanlarının cinsiyetlerine, mesleki kıdemlerine, unvan ve yaşlarına göre TPAB düzeyleri anlamlı bir şekilde farklılaşırken; eğitim düzeylerine ve mezun oldukları fakülteye göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Ayrıca öğretim elemanlarının TPAB düzeyleri ile otoriter, takdir edilen ve başıboş sınıf yönetimi profilleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırmanın nitel boyutundan elde edilen sonuçlara göre ise sınıf yönetimi ile ilişkili psikolojik değişkenler olarak, demokratik ve samimi ortam, öğrenci merkezli etkinlikler ve hedefler ön planda çıkmıştır. Sınıf yönetiminde teknoloji kullanımına ilişkin olarak, öğretim elemanları daha çok çevrim içi-dışı sınavlar, video, görsel araçlar ve dinleme materyalleri konusunda görüş bildirmişlerdir. Öğretim elemanları sınıflarında teknolojiyi kullanırken sıklıkla dersi sunma aşamasında problemler yaşamaktadırlar. Ayrıca teknolojik yetersizlikler ve teknik sorunlar da yine öğretim elemanlarının karşılaştıkları problemler arasındadır. Araştırma sonuçları neticesinde uygulayıcılara ve araştırmacılara yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Perceptions of EFL instructors and Turkish EFL students as prospective teachers about learner autonomy and the comparison of their perceptions

Bu araştırma devlet üniversitelerindeki hazırlık programlarında İngilizce eğitimi veren okutmanların ve İngilizce Öğretmenliği Bölümünde eğitim alan geleceğin öğretmenlerinin öğrenen özerkliği konusundaki algılarını öğrenmeyi ve aynı zamanda bu iki grubun konuya bakış açılarını karşılaştırmayı hedeflemiştir. Çalışma toplamda 123 okutmanın ve İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada özellikle üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerine yer verilmesinin sebebi bu öğrencilerin ilköğretim ve ortaöğretim okullarında staj yaparak İngilizce öğretimi konusunda birinci ve ikinci sınıf öğrencilere kıyasla daha deneyimli olmalarıdır. Veri toplama aracı olarak iki bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır. Kişisel bilgiler ve öğrenen özerkliği algısı adı altında iki bölümden oluşan bu anketin kişisel bilgiler bölümü okutmanlar ve İngilizce öğretmen adayları için farklı hazırlanmış olmakla birlikte öğrenen özerkliği algısı bölümü her iki grup için de aynı soruları içermektedir. Öğrenen özerkliği algısı bölümü katılımcıların öğrenen özerkliği konusundaki algılarını öğrenmeyi amaçlamıştır. Katılımcılar bu bölümdeki her madde için görüşlerini 'hiç dahil edilmemeli', 'az dahil edilmeli', 'kısmen dahil edilmeli', 'çoğunlukla dahil edilmeli ' ve 'tamamen dahil edilmeli' şeklindeki beş derecelik Likert-Ölçeği formatında hazırlanan bir ankette belirtmişlerdir. Ayrıca bu bölümde her sorunun altında yer alan 'yorum' kısmında katılımcıların verdikleri cevapların sebebini belirten görüşleri yazılı olarak alınmıştır. Dolayısıyla elde edilen veriler hem nicel hem nitel özelliktedir. Elde edilen nicel veriler SPSS 20.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar genel olarak hem okutmanların hem de İngilizce öğretmen adaylarının öğrenen özerkliğine bakış açılarının olumlu yönde olduğunu ve bazı alanların öğrenci özerkliği uygulamasında diğer alanlara göre daha uygun olduğunu düşündüklerini göstermiştir. Ayrıca çalışmaya katılan öğretmen adayları ders yer, zaman ve hızının belirlenmesinde, ödev kontrolü, not kayıtları ve yoklama ilgili kararların alınmasında, ders amaçlarının belirlenmesinde, ders içeriğinin belirlenmesinde, ders materyallerinin belirlenmesinde, aktivitelerin uygulanmasında, sınıf yönetimi ile ilgili kararların alınmasında ve ödevlerle ilgili kararların alınmasında öğrenci özerkliğini okutmanlara göre daha uygulanabilir bulmuşlardır. Elde edilen bazı farklılıklara rağmen, genel anlamda olumlu tutumlar olumsuzlara göre daha ağır basmıştır. Buna ek olarak, toplanan nitel veriler de nicel verileri desteklemiş ve okutmanların ve de İngilizce öğretmen adaylarının öğrenen özerkliğini desteklediğini ortaya çıkarmıştır.
Comparison of two essay scoring methods: A case study

Bu çalışmanın başlıca amacı Bilkent Üniversitesi İngilizce yeterlik sınavının yazma bölümünün notlandırılmasında kullanılan bütünsel ve çözümsel yöntemlerin, güvenilirlik ve geçerlilik açısından bir farklarının olup olmadığını araştırmaktır. Bunun için, Eylül 1995 yeterlik sınavında yazılmış ve kurum tarafından bütünsel yöntemle notlandırılmış olan 90 öğrenci kompozisyonu bir kez de çözümsel yöntemle notlandırılmıştır. Elde edilen notlar arasında yapılan korelasyon çalışmaları sonucunda her iki yöntemin de okuyucular arası güvenilirliği hesaplanmıştır. Eşzamanlı geçerliliği hesaplamak amacıyla, öğrencilerin sınavın İngilizceyi Kullanma bölümünden ve sınavın tümünden aldıkları notlarla yazma bölümünden her iki yöntemle aldıkları notlar arasında korelasyon çalışmaları yapılmıştır.
A Study on cognitive reading strategy use of ELT students at Dicle University through think aloud method

Bu çalışma, öğrencilerin İngilizce bir metni okurken genellikle hangi okuma stratejilerini kullandıklarını ve metni daha iyi anlayabilmek ve dolayısıyla akademik çalışmalarını başarılı bir şekilde devam ettirmek için hangi okuma stratejilerini geliştirmeleri gerektiğini bulmaya çalışmıştır. Çalışmanın evreni Dicle Üniversitesi, İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı'ndaki birinci ve dördüncü sınıf öğrencilerinden oluşturulmuştur. Bu araştırmada, öğrencilerin kullandıkları stratejileri belirlemek için toplam 185 öğrenciyle anket çalışması ve 23 öğrenciyle de yüksek sesle düşünme metoduyla bir protokol çalışması gerçekleştirilmiştir. Anket sonuçları çalışmanın teorik kısmını, yüksek sesle düşünme metodu protokolü ise çalışmanın pratik bölümünü oluşturmaktadır. Anket çalışması niceliksel ve yüksek sesle düşünme metodu ise niteliksel olarak analiz edilmiştir. Okuma stratejileri üç başlık altında değerlendirilmiştir: okuma öncesi, okuma esnası ve okuma sonrası. Okuma öncesi bölümünde öğrencilerin, sadece ' başlığı metnin içeriğiyle ilişkilendirme' stratejisini kullandıkları tespit edilmiştir. Okuma esnası aşamasında etkin olarak kullanılan okuma stratejileri ise gerektiğinde sözlük kullanma, içerikten kelimenin anlamını tahmin etme, bilinmeyen bazı kelimeleri atlama, okurken yüksek sesle düşünme, metni geçmişş bilgilerle ilişkilendirmedir. Okuma sonrası stratejilerinin hiçbir öğrenci tarafından kullanılmadığı görülmüştür. Öğrencilerin okuma öncesi bölümünde geliştirmeleri gereken stratejiler ise şunlardır: resimleri / çizimleri metnin içeriğiyle ilişkilendirme, metni hızlıca okuma, her paragrafın ilk satırını okuma, geçmişş bilgileri göz önünde bulundurma. Okuma esnası aşamasında ise önemli kelimeler için sözlüğe bakma, kelimenin anlamını dilbilgisi kategorisinden çıkarma, kelimeyi hatırlamak için onunla ilgili bir durumu düşünme, cümleyi yeniden okuma, bir cümlenin manasını anlamak için diğer cümleleri de göz önünde bulundurma, olayları canlandırma, metnin düzenini anlama, not alma, pasajdaki olaylarla / geçmişş bilgilerle metni kavrama stratejileri daha sık ve daha etkin bir şekilde kullanılmalıdır. Son bölüm olan okuma sonrası aşamasında ise öğrenciler, kelimeleri anlamlarına / dilbilgisi kategorilerine göre sınıflandırma, ana fikirleri özetleme, anlama hatalarını düzeltmek ve önemli bilgileri hatırlamak için metni tekrar okuma stratejilerinin kullanımına daha fazla önem vermelidirler. Sonuç olarak anket ve yüksek sesle düşünme metodu protokol sonuçlan, bölümdeki öğrencilerin okuma stratejileri yönünden üniversite eğitimine başladıklarında hangi seviyede olduklarını ve dördüncü sınıfa geldiklerinde ise hangi seviyeye ulaştıklarını göstermektedir. Ayrıca bu sonuçların okuma becerileri dersine giren hocalar için bir kaynak sağlayabileceği ve geliştirilmesi gereken stratejiler için de bir referans oluşturabileceği düşünülmektedir
İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersi başarı durumlarının sosyo-kültürel faktörler açısından incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıfta öğrenim gören öğrencilerin sosyo-kültürel özelliklerini belirlemek ve aynı zamanda bu faktörlerin İngilizce dersindeki akademik başarı durumlarına etkisini incelemektir. Bu çalışmada, konuyla ilgili literatürde yer alan çeşitli kaynaklar taranarak yabancı dil öğretiminin önemi, yabancı dil öğretiminin tarihsel gelişimi, İngilizce dersi öğretim programları ve yabancı dil dersindeki akademik başarıya etki eden sosyo-kültürel faktörler hakkında bilgi verilmiştir. Araştırmanın evreni Kayseri'deki devlet ilkokullarında öğrenim gören ilkokul dördüncü sınıf öğrencileridir. Örnekleme alınan okullardaki ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerine araştırmacı tarafından geliştirilen öğrenci kişisel bilgi formu uygulanmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen verilerin analizi SPSS 22.00 istatistik paket programı ve uygun istatistiksel teknikler kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonucunda, ebeveynlerin eğitim düzeylerinin ve mesleklerinin, ailenin yaklaşık aylık gelir düzeyinin, ailedeki toplam kişi sayısının, öğrencilerin kendinden başka öğrenim gören kardeş sayısının, öğrencilerin kendine ait odası ve internete sahip olmasının, öğrencilerin yabancı dil sitelerini ziyaret etme sıklığının, öğrencilerin evlerinde yabancı dil eğitimine yardımcı kaynak / materyal bulunmasının, ailelerin İngilizce öğretmenleri ile görüşme sıklığının, ailelerin İngilizce dersine çalışırken öğrenciye yardım etme sıklığının, İngilizce dersine günlük çalışma süresinin, öğrencilerin sosyal ve kültürel faaliyetlere katılıp katılmama durumlarının ve öğrencilerin İngilizce yazılılarına çalışmaya başlama zamanının öğrencilerin İngilizce dersindeki akademik başarı durumlarında etkili olduğu görülmüştür. Ancak, bu çalışmada cinsiyet faktörünün öğrencilerin İngilizce dersinde akademik başarılarında etkili bir faktör olmadığı tespit edilmiştir.
An exploratory study on isolated versus integrated form-focused instruction at the primary level in an EFL context

Bu çalışma, içerik ve dilbilgisini bir arada veya ayrı bir şekilde öğreten yöntemlerin, Türkiye'de ilköğretim düzeyindeki öğrencilerin yabancı dildeki kelime ve dilbilgisini öğrenmeleri ve yazma becerileri üzerindeki rolünü araştırmaktadır. Bu çalışma, aynı zamanda ilköğretim düzeyindeki öğrencilerin söz konusu yabancı dil öğretme yöntemlerine karşı tutumlarını da araştırmaktadır. Konu odaklı ve dilbilgisi odaklı öğretim yöntemleri, İngilizcenin ikinci dil olarak öğretildiği ortamlarda yaygın bir şekilde araştırılmıştır. Ancak, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği ortamlarda, dilbilgisi odaklı ve konu odaklı öğretim yöntemlerini bir arada veya ayrı bir şekilde sunan öğretim yöntemleri üzerinde çok fazla araştırma yapılmamıştır. Çalışmanın sonuçları, dilbilgisi ve içeriğin birlikte öğretildiği grubun diğer gruptan bütün ölçümlerde daha yüksek puanlar aldığını ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrenciler genel olarak, dil ve içeriğin birlikte öğretildiği yöntemi tercih etmişlerdir. Bu çalışma, Türkiye'deki iki özel okuldan 120 öğrencinin katıldığı yarı-deneysel bir çalışmadır. Okullardan biri içerik ve dilbilgisini birlikte öğreten yöntemi, diğeri ise içerik ve dilbilgisini ayrı bir şekilde öğreten yöntemi uygulamıştır. Katılımcıların yabancı dildeki kelime ve dilbilgisine ilişkin bilgilerini ölçmek için, iki KET sınavı ve katılımcıların yazdığı iki kompozisyon kullanılmıştır. Katılımcıların kompozisyonları, aynı zamanda yazma becerilerindeki gelişmeyi ölçmek amacıyla da kullanılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin söz konusu öğretim yöntemleriyle ilgili tutumları da incelenmiştir.
In-service english teachers' use of information and communication technology for self-directed professional development

Bu çalışma hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin öz yönetimli mesleki gelişimleri için bilgi ve iletişim teknolojileri, özellikle internet, kullanımını araştırmıştır. Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişimlerini ilerletmek için BİT kullanımlarını araştırmak ve BİT aracılığıyla öğretmenlerin öz yönetimli mesleki gelişimlerini ilerletmek için öneriler sunmaktır. Çalışmada nicel ve nitel yöntemlerin birlikte kullanıldığı karma desenlerden açımlayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Nicel veri Türkiye'de ilkokul, ortaokul, lise ve üniversite seviyelerinde çalışan 184 İngilizce öğretmeni tarafından çevrimiçi anket aracılığıyla toplanmıştır. Nitel veri anketi dolduran on iki gönüllü öğretmen ile gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Nicel veri sosyal bilimlerde kullanılan istatistik analiz paketi ile betimsel olarak analiz edilmiştir. Nitel veri transkript edildi, ilgili kodlar çıkarıldı, temalar oluşturuldu ve yüzdelikler not edildi. Verilerden daha anlaşılabilir sonuçlar çıkarmak için üçgenleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışma sonuçları İngilizce öğretmenlerinin BİT kaynaklarını, özellikle interneti, genel mesleki gelişimleri, sınıf düzeyinde uygulamalar ve diğerleriyle iletişim kurmak için büyük oranda kullandıklarını göstermiştir. Sonuçlar öğretmenlerin BİT kullanımını etkileyen hem motive edici hem de kısıtlayıcı faktörler olduğunu da göstermiştir. Fakat, motive edici faktörler kısıtlayıcı faktörlerden daha ağır basmıştır. Kısıtlayıcı faktörlerle karşılaştırıldığında öğretmenler daha fazla motive edici faktörlerden bahsetmişlerdir. Katılımcılar BİT kaynaklarının öğretmen mesleki gelişiminde daha etkili kullanımı sağlamak için öğretmenlere ve yöneticilere öneriler de sunmuşlardır.
The first year of English teaching in a rural context: A qualitative study at an elementary school in Turkey

Bu çalışma, Orta Anadolu'da kırsal bir ilköğretim okulu ve toplumun İngilizce eğimini nasıl konumlandırdığını ve kırsal ortamın mesleğe yeni başlayan bir İngilizce öğretmenin mesleki kimliği ve eğitim uygulamalarını nasıl şekillendirdiğini incelemeyi amaçlamıştır. Bu amacı gerçekleştirmek için nitel bir durum çalışması yürütülmüştür. Gerekli veriler, üç ana yöntemle elde edilmiştir; yarı-yapılandırılmış görüşmeler, zaman ve hareket etüdü, ve açık-uçlu anket. Tüm görüşmeler ses kaydı yapılmış, ve kelimesi kelimesine çözümlenmiştir. Zaman ve hareket etüdü, İngilizce öğretmeninin okuldaki hareketlerinin kaydını içermektedir. Bu bağlamda, öğretmen hem sınıf içi hem sınıf dışında iki ay boyunca gözlemlenmiş ve hareketleri 60 saniye aralıklarla not edilmiştir. Ayrıca, İngilizce'yi programlarında zorunlu ders olarak alan öğrencilere açık-uçlu anket dağıtılmıştır. Veriler düzenli olarak dosyalanmış, kodlama ve ortaya çıkan konuları yorumlama yoluyla analiz edilmiştir. Sonuçlar, kırsal alanlarda başarılı bir öğretmen olabilmenin dört anahtarını ortaya çıkarttı. Bunlar, kırsal yaşamı anlama, kırsalda öğretmenlik için istek, öğretmenlik mesleği için istek, ve öğretmenliğe iyi hazırlanmış olmaktır. Ayrıca, kırsal bir ilköğretim okulu ve toplumunun nitelikli İngilizce eğitimine önem verdiği; fakat, eğitim uygulamalarını etkili dil öğrenmede yeterli bulmadıklarını göstermiştir. Bu nedenle, İngilizce dersine öncelik verilmedi. Son olarak, sonuçlar mesleğe yeni başlayan bir öğretmenin kırsalda karşılaşabileceği zorlukları da açıklamıştır.
Discourse functions of students' and teachers' code-switching: A case study in a Turkish university

Bu tez, Türkiye'deki bir üniversitede yabancı dil olarak İngilizce sınıflarında öğretmenlerin ve öğrencilerin dilsel kod değiştiriminin söylemsel işlevlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu tezin bir diğer amacı, öğretmenler ve öğrenciler tarafından kullanılan dilsel kod değiştirimi türlerini incelemek ve farklı seviyelerdeki sınıflarda kullanılan dilsel kod değiştirimi işlevleri ve sıklıklarını belirlemektir. Bu amaçlar doğrultusunda iki ileri seviye sınıf, iki alt-orta seviye sınıf ve bir orta seviye sınıf gözlemlenmiş, dersler video kamera ile kayda alınmıştır. Bu kayıtlarda elde edilen veriler EXMARaLDA isimli veri çözümleme programı ile çözümlenmiş ve şu sonuçlar elde edilmiştir: 1) öğretmenler ve öğrenciler sınıflarda dilsel kod değiştirimini eğitsel ve sosyal nedenlerle kullanmaktadır; 2) en çok kullanılan dilsel kod değiştirim türü söylem belirleyicilerdir; ve 3) ileri seviye ve alt-orta seviye sınıflardaki dilsel kod değiştirimi, sıklıkları ve işlevleri açısından anlamlı bir istatistiksel fark saptanmamıştır.
Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi

Araştırmanın amacı, yaratıcı dramanın İngilizce konuşma becerisi ve öğrencilerin İngilizce konuşmaya karşı tutumlarına etkisini araştırmaktır. Araştırma ön test-son test kontrol gruplu deneme modelinde tasarlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Bolu İl, merkezinde bulunan bir Anadolu Lisesi öğrencileri oluşturmuştur. Deney ve kontrol grupları yansız olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin konuşma seviyeleri ve İngilizce konuşmaya karşı tutumları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını tespit etmek amacıyla her iki gruba ünite öncesi ve sonrasında konuşma sınavı ve tutum ölçeği uygulanmıştır. Ünite süreci 4 hafta sürmüştür. Elde edilen verilerin istatistiksel yorumlamasında SPSS istatistik programı u, kullanılmış, temel istatistiksel işlemlerin yanında gruplar arasında anlamlı farklılık olup olmadığı bağımsız t testi ve eşleştirilmiş gruplar t testi kullanılmıştır. Araştırmanın tümünde anlamlılık düzeyi olarak 0.05 alınmıştır.. Uygulama süreci, araştırmacının kendisi tarafından gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubu öğrencilerine ders kılavuz kitabında önerilen yöntem ve teknikler uygulanmıştır. Kontrol grubunun aksine, deney grubunda önerilen aktivitelerin yanı sıra drama uygulamaları yer almıştır. Uygulama ortamı olarak öğrencilerin rahat etmelerini sağlayacak okulun salonu kullanılmıştır. Kontrol grubunda ise sınıf ortamı kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre deney ve kontrol gruplarının son test başarı puanları ve son tutum puanları açısından deney grubu lehine anlamlı faklılıklar belirlenmiştir. Buna göre drama yönteminin geleneksel yöntemlere göre öğrenci başarısında daha etkili olduğu söylenebilir.
The effects of modified input according to learners' interests on incidental vocabulary learning of preparatory class university students

Öğrenme, insan beyni ve kapasitesinin çeşitli farklı alanlarını kullanan karmaşık bir iştir. Zorlu bir süreç olarak, dil öğrenme ise öğrenme ortamı, öğrenciler, öğretmenler, öğrencilerin motivasyonu ve öğrenme araçları gibi çeşitli öğelerden oluşur. Dil öğrenme aynı zamanda okuma, yazma, dinleme ve konuşma gibi bazı alt becerilerin edinimi olarak da açıklanabilir, ve kelime tüm bu becerilerin temeli olarak görülür. Kelime edinimi İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen, ve İngilizce'de yeterlik, doğruluk ve akıcılık amaçlayan öğrenciler için kaçınılmaz bir süreçtir. Kelime bilgisi sadece akıcı konuşmayla değil aynı zamanda etkin yazma yetisi ile de sıkı sıkıya bağlıdır, ve hem dil edinimini hem de dil etkinliğini olumlu yönde etkiler. Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin ilgi alanlarına göre değiştirilmiş girdinin üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin tesadüfi kelime edinime olan etkilerini araştırmak, ve aynı zamanda öğreticilerin kelime eğitiminde farklı teknikleri kullanmalarının gerekliliğini vurgulamaktır.
An investigation on the problems EFL students experience in language learning process

Değişen ve gelişen dünyanın aksine ülkemizde özellikle yabancı dil öğretimi ve öğrenimi konusunda yaşanan sorunlar ile bu sürece karşı olan algı ve tutumlar değişme göstermemektedir. Bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce Öğrenme-Öğretme sürecinde karşılaşılan temel problemleri hem İngilizce öğretmenleri hem de öğrencilerin bakış açısına göre ele almayı amaçlamıştır. Aynı zamanda İngilizce derslerinde kullanılan metot ve uygulamaların ne olduğunu bulmayı da amaçlamıştır. Bu amaçlara ulaşmak için hem nitel hem nicel araştırma metotları kullanılmıştır. Çalışmanın nicel bölümü öğrenciler için 36, öğretmenler için 47 madde içeren 2 farklı anketten oluşurken, nitel bölüm ise sadece öğretmenler için hazırlanan 6 açık-uçlu sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme tekniğini içermektedir. Bu çalışma Muş'un Malazgirt ilçesindeki Alparslan Ortaokulu'nda yürütülüp 150 5. Sınıf öğrencisi ve 5 İngilizce öğretmeni çalışmaya katılmıştır. Bulgular yabancı dil olarak İngilizce ve temel dil becerilerinin öğrenimi sürecinde gerek öğrenciler gerekse öğretmenler açısından çeşitli konulara dayalı pek çok sorunun olduğunu göstermiştir. Ayrıca, bu çalışma temel dil becerilerinin öğrenimi sürecinde yaş ve cinsiyet kavramları açısından anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir.
İlköğretim altıncı sınıf İngilizce öğretim programının değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı, altıncı sınıf İngilizce öğretim programının hedefler, içerik, eğitim durumları ve sınama boyutlarına ilişkin öğretmen ve öğrencilerin görüşlerini alarak programın her bir boyutunu değerlendirmektir. Araştırma, betimsel nitelikte olup, tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma, 2009 ? 2010 eğitim öğretim yılında Burdur merkez ve merkez ilçelerindeki ilköğretim okullarında öğrenim görmekte olan 650 altıncı sınıf öğrencisi ve bu okullarda görev yapmakta olan 60 İngilizce öğretmeni ile yapılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğretmen görüşlerini almak amacıyla hazırlanmış, Cronbach Alpha katsayıları 0 .90, 0 .93, 0 .95, 0.95 ve 0.93 olan 5 alt ölçekten oluşan bir ölçek ve öğrenci görüşlerini almak amacıyla hazırlanmış, Cronbach Alpha katsayısı 0.87 olan bir ölçek olmak üzere iki farklı ölçek kullanılmıştır. Elde edilen verilerin değerlendirilmesinde SPSS programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde olarak t-testi, tek yönlü anova testi ve Post Hoc Tukey testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, cinsiyet, mesleki deneyim, hizmet içi eğitim etkinliklerine katılım ve katılım sayısı, İngilizce konuşulan bir ülkede bulunma durumu ve bu ülkelerde bulunma sayısı değişkenlerine göre öğretmenlerin programın her bir boyutu üzerine görüşlerinin benzer doğrultuda, olumlu olduğu anlaşılmıştır. Yine, İngiliz Dili ve Edebiyatı programı ve diğer programlardan mezun olan öğretmenlerin İngilizce Öğretmenliği programından mezun öğretmenlere göre programın özel hedeflerine daha olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğrencilerin programın eğitim durumlarına ilişkin görüşleri dikkate alındığında, erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre daha olumlu görüş bildirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Anne baba eğitim, İngilizce bilme düzeyleri ve anne baba yardımı arttıkça öğrenci görüşlerinin olumsuzlaşma eğilimi taşıdığı görülmüştür. Son olarak, İngilizce dersindeki akademik başarıları yüksek öğrencilerin daha az olumlu görüş bildirdikleri sonucuna ulaşılmıştır.