turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Self-efficacy levels of prep-school instructors and its predictors

Bu çalışmada üniversitelerin hazırlık okullarında çalışan İngilizce okutmanlarının öz yeterlilik seviyelerinin belirlenmesi ve öğretmenlik deneyim süresinin, İngilizce seviyelerinin, rapor edilen dil yeterliliklerinin ve mezun oldukları fakültenin öz yeterlilik seviyelerini yordama gücünün tespit edilmesi amaçlanmıştır. Öğretmen öz yeterliliği öğrencilerin derse katılımını sağlama, ders anlatım stratejileri ve sınıf yönetimi olmak üzere üç alt başlıkta incelenmiştir. Çalışmaya Ankara'daki üniversitelerde çalışan iki yüz elli yedi İngilizce okutmanı katılmıştır. Veriler Öğretmen Özyeterlik Ölçeği, İngilizce Dil Yeterliliği Ölçeği ve Dil Öğretim Yöntemleri Ölçeği ile toplanmıştır. Veri analizi PASW 18.0 istatistik programı kullanılarak araştırmanın bulguları korelasyon ve çoklu hiyerarşik regresyon yöntemleri ile incelenmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, İngilizce okutmanlarının özyeterlik toplam puanlarının yüksek olduğu saptanmıştır. Okutmanların sınıf yönetimi boyutunda ders anlatım stratejileri boyutuna göre daha yüksek özyeterliğe sahip olduğu ve en düşük özyeterlik oranını öğrencilerin derse katılımını sağlama boyutunda aldıkları bulunmuştur. Ayrıca okutmanların öğretmenlik deneyim süresi, İngilizce seviyeleri ve rapor edilen dil yeterlilikleri öğretmenlik toplam özyeterlik puanını yordamaktadır. Öğrencilerin derse katılımını sağlama boyutunu okutmanların İngilizce seviyeleri ve rapor edilen dil yeterlilikleri başarıyla yordarken; öğretmenlik deneyim süresi bu boyutu yordayamamıştır. Ders anlatım stratejileri boyutunu okutmanların öğretmenlik tecrübe süresi, İngilizce seviyeleri, rapor edilen dil yeterlilikleri değişkenleri yordamıştır. Öğretmenlik tecrübe süresi ve rapor edilen dil yeterlilikleri sınıf yönetimi özyeterlik inancını başarıyla yordarken; İngilizce seviyesi bu alt boyutu yordayamamaktadır. Katılımcıların Eğitim Fakültesi mezunu olmalarının hiçbir modelde anlamlı bir yordayıcı olmadığı saptanmıştır. Son olarak, iletişimsel dil öğretim yöntemi ile öğretmenlerin özyeterlik inançları arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır.
Siyahi İngiliz Bildungsroman: Hanif Kureishi'nin The Buddha of Suburbia, Andrea Levy'nin Fruit of the Lemon ve Diran Adebayo'nun Some Kind of Black romanlarında diaspora kimlikleri

Sömürgecilik faaliyetleri ile dünya tarihine şekil vermiş bir ülke olan İngiltere, İkinci Dünya Savaşı sonrasında imparatorluğun çöküşü ile birlikte, sömürgecilik sonrası kuramda, Siyahi diasporası olarak değerlendirilen, büyük ölçekli göçlerle karşı karşıya kalmıştır. Merkezde oluşan çok kültürlü ve çok etnikli yapı, İngiltere'yi ulusal kimlik krizine sürüklemiş ve İngiltere, göçmenleri ve çocuklarını İngiliz kimliğinden hariç tutmaya dayalı ırkçı eğilimli söylemler geliştirmiştir. Vatandaşlık yasaları ile kurumsallaşan bu ırkçı eğilimler, özellikle İngiltere doğumlu diaspora yazarlarını, İngiliz olmanın anlamını sorgulamaya yöneltmiştir. Bu tez, Asya, Karayip, Afrika asıllı siyahi İngiliz yazarlar tarafından yazılan üç romanda, beyaz olmakla özdeşleştirilen muhafazakar İngiliz kimliğine meydan okuyan diaspora kimliklerini incelemektedir: The Buddha of Suburbia, Fruit of the Lemon ve Some Kind of Black. Siyahi İngiliz bildungsroman olarak değerlendirilen bu romanlar İngiltere doğumlu, genç ve siyahi başkarakterlerin, siyahi ve İngiliz kimliklerini uzlaştırma ve diaspora bilinci kazanma süreçlerini anlatmaktadır. Yeni nesil yazarlar olan Hanif Kureishi, Andrea Levy ve Diran Adebayo milli kimlik, siyahi ve İngiliz kimliği kavramlarını sorgulayarak, muhafazakar İngiliz kimliğine alternatif melez kimlikler sunmaktadırlar. Bu üç romanı sömürgecilik sonrası kuram ve siyahi kültür çalışmaları çerçevesinde inceleyen bu çalışmada, 1990'larda yazan İngiltere doğumlu siyahi İngiliz yazarların, farklılıklarını kucaklayarak merkezdeki 'üçüncü alandan' İngiliz kimliğini yeniden tanımladıkları görüşü tartışılmaktadır.
Kars ili'ndeki özel okullarda ortaokul öğrencilerinin kullandığı İngilizce kelime öğrenme stratejilerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı Türkiye'nin Kars İli'ndeki özel okullarda ortaokul öğrencilerinin İngilizce öğrenirken kullandığı kelime öğrenim stratejilerini ortaya çıkarmaktır. Bu çalışmada öğrencilerin kullandıkları kelime öğrenme stratejilerinin; cinsiyete, sınıfa, okula, İngilizce dersine karşı tutuma ve ailede İngilizce bilen birinin var olup olmadığına göre değişip değişmediği incelenmiştir. Araştırma 2018- 2019 eğitim-öğretim yılı birinci dönemde, Kars ve Kafkas Üniversitesi Kalkınma Vakfı Özel İlkokulu-Ortaokulu, Çözüm Akademi Ortaokulu, Bahçeşehir Koleji ve Çelik Başarı Koleji'nde yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 153 6. sınıf, 173 7. sınıf, 140 8. sınıf olmak üzere 4 özel okuldaki toplam 466 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin 242'si erkek, 224'ü ise kızdır. Araştırmada ölçme araçları olarak, 5 maddeden oluşan 'Demografik Anket' ve Kocaman (2014) tarafından geliştirilen, 32 maddeden oluşan 'Yabancı Dilde Kelime Öğrenme Stratejileri Ölçeği' kullanılmıştır. Sonuçlara göre kelime öğrenim stratejileri kullanımı cinsiyete, sınıfa, okula, İngilizce dersine karşı tutuma ve ailede İngilizce bilen birinin var olup olmadığına göre anlamlı olarak değişmektedir. Strateji kullanım sıklığının kız öğrencilerde erkek öğrencilere göre daha fazla olduğu tespit edilmiştir. Sonuçlara göre öğrencilerin en sık kullandığı kelime edinim stratejileri hafıza, duyuşsal ve sosyal stratejiler, en az kullandıkları ise telafi, bilişsel ve üstbilişsel stratejilerdir.
Increasing efl students' level of participation through pre-reading activities in reading classes

Bu çalışma okuma öncesi yapılan aktivitelerle okuma derslerindeki öğrenci katılımını arttırmayı amaçlamıştır. Bu çalışma tanımlayıcı bir vaka çalışması olarak tasarlanmıştır. Okuma öncesi uygulanan stratejilerin öğrencilerimin derse katılımına etkisini gözlemlemek için, bu yöntemi tercih ettim. Çalışmanın katılımcıları Gaziantep Hasan Kalyoncu Üniversitesi Hazırlık Sınıfı 20 orta düzey öğrencisidir. Bu çalışmada, veri toplamak amacıyla üç tip araç kullanılmıştır. Bunlar öğrenci günlükleri, öğretmen günlüğü ve öğrenci röportajlarıdır. Bu vaka çalışması, okuma öncesi yapılan aktivitelerin öğrencilerin okuma derslerindeki katılımını artırmaya ve bunun öğrenciler üzerindeki etkilerini görmeye yönelik olarak tasarlanmıştır. Yapılan veri analizleri ışığında, okuma öncesi yapılan aktivitelerin öğrencilerin okuma derslerine katılmalarına fayda sağladığı gözlemlenmiştir.
Professional development of pre-service English language teachers in line with the European portfolio for student teachers of languages

Son yıllarda mesleki gelişim üzerinde artan ilgi yansıtmanın ilgi çekmesini sağlamıştır. Mesleki gelişimin öğretmen eğitimi sırasında başlaması ve öğretmen adaylarının değişkenlik gösteren gereksinimleri yansıtmanın öğretmen eğitimdeki önemini artırmıştır. Öğretmen adaylarının yansıtma becerilerinin gelişimi öğretmen eğitmenlerinin kişisel çabalarıyla sürdürülmektedir. Yanısıra öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerinin ve güçlü ve zayıf becerilerinin belirlenmesi de sınırlı kalmıştır. Aday Dil Öğretmenleri için Avrupa Dil Portfolyosu öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerini, güçlü ve zayıf öğretmenlik becerilerini belirleyen standart bir araçtır. Bu çalışma yansıtma yöntemiyle öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerini, güçlü ve zayıf öğretmenlik becerileri hakkındaki düşüncelerini EPOSTL açısından belirlemekte ve öğretmen adaylarının bu aracın eğitim programlarına entegrasyonu ile ilgili düşüncelerini ortaya koymaktadır. Araştırma Akdeniz Üniversitesi'nde İngilizce öğretmenliği üçüncü sınıfta eğitim gören 97 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma bir buçuk yılı kapsayan betimsel bir araştırmadır. Öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerini, güçlü ve zayıf öğretmenlik becerilerini belirlemek amacıyla üçüncü sınıfın ilk döneminde EPOSTL anketi uygulanmıştır. Ardından adaylara EPOSTL ile ilgili bir eğitim verilmiştir. Üçüncü sınıfın sonunda metodoloji ve diğer öğretmenlik derslerinin tamamlanmasının ardından EPOSTL anketi tekrar uygulanarak öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri araştırılmıştır. İlk ve son EPOSTL anketinin sonuçları karşılaştırılarak öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri belirlenmiştir. Son olarak dördüncü sınıfın ilk döneminin sonunda aynı öğretmen adayları ile EPOSTL'da yer alan öğretmenlik becerileri hakkındaki gelişmlerini takip ederek anket sonuçlarını desteklemek ve adayların EPOSTL hakkındaki görüşlerini belirlemek için bir görüşme yapılmıştır. Araştırma bulguları öğretmen adaylarının EPOSTL'da yer alan öğretmenlik becerileri açısından büyük oranda gelişim kaydettiklerini göstermektedir. Öğretmen adaylarının büyük çoğunluğu EPOSTL'da yer alan beceriler açısından yeterli olduklarını belirtmişlerdir. Ancak EPSOTL da yer alan yazma öğretimi ve sesletim gibi bazı beceriler açısından öğretmen adayları yeterli olmadıklarını ifade etmişler ve bazı becerilerde de öğretmenlik derslerini tamamlamış olmalarına rağmen bir düşüş gözlemlenmiştir. Görüşme bulguları da bu sonuçları desteklemiştir. Son olarak görüşme sonuçları öğretmen adaylarının EPOSTL'ın öğretmenlik programına entegre edilmesi ile ilgili olumlu bir yaklaşım içinde olduklarını göstermiştir. EPOSTL'ı mesleki gelişim ve yansıtmayı destekleyen çok yararlı bir araç olarak algılamışlardır.
The effects of media and technology-enhanced vocabulary teaching in a foreign language classroom

Bu çalışmanın amacı sosyal medya ağı facebook sitesini kullanmanın öğrencilerin yabancı dilde kelime öğrenimine katkı sağlayıp sağlamadığını bulup, onların yabancı dil öğrenimine karşı tutumlarında bir değişiklik olup olmadığını tespit etmektir. Araştırma Adnan Menderes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda 2011- 2012 öğretim yılında yürütülmüştür. Çalışmaya toplam 72 öğrenci katılmıştır. Çalışmada 2 deney 2 kontrol grubu oluşturulmuştur. Her bir grupta 18 öğrenci bulunmaktadır. Katılımcı deney grupları Touchstone pre-intermediate kitabından alınmış hedef kelimeleri kullarak sekiz hafta boyunca facebook internet sitesi üzerinde etkileşim içinde olmuşlardır. Deney gruplarına araştırmacı, kontrol gruplarına ise farklı okutmanlar ders vermiştir. Veriler ön test, son test ve yabancı dile karşı tutum ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Sekiz haftalık uygulama öncesinde ve sonrasında bu işlemlerden gelen veriler SPSS 11.5 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre kelime öğreniminde sosyal medya internet sitesi facebook kullanmanın öğrenciler üzerinde olumlu bir etkisi olduğu görülmüştür. Yabancı dile karşı tutum ölçeğinden elde edilen verilere göre ise öğrencilerin tutumunda bir değişiklik olmadığı gözlemlenmiştir.
An Exploration of the concept of Jizz in effective English language teaching at Bilkent University school of English language and its implications for teacher training and development

oz '. TEZ' KAVRAMININ BİLKENT ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZ DİLİ MESLEK YÜKSEK OKULUNDA ETKİN İNGİLİZCE ÖĞRETİMİ AÇISINDAN ARAŞTIRILMASI VE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME VE GELİŞTİRME AÇKINDAN İNCELENMESİ Kurtoğlu Eken, Deniz Doktara, İngilizce Öğretmenliği Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Hüsnü Enginarlar Temmuz 2000, 285 Sayfa Bu çalışmanın amacı, 'jizz' kavramını Bilkent Üniversitesi İngiliz Dili Meslek Yüksek Okulunda etkin İngilizce öğretimi açısından araştırmak ve öğretmen yetiştirme ve geliştirme açısından incelemektir. Jizz, sınıf gözlemlerinde öğretmenliğin daha az kolaylıkla gözlenebilen özelliklerini nitelendirme gereksiniminden doğmuş olup, İDMYO'ndaki öğretmen eğitmenleri tarafından bu ihtiyacı karşılamak için adlandırılmış bir kavramdır. VI Çalışmadaki veriler, 8 öğretmen eğitmeni ve 16 öğretmen ile yapılan bireysel mülakatlar, 32 öğrenci ile yapılan grup mülakatları, 16 sınıf gözlemi, 40 adet yazılı ders gözlem formundaki öğretmen eğitmen eleştirilerinin analizi, 8 öğretmen eğitmenine verilen bir anket, 8 öğretmen eğitmeni tarafından yapılan video ders gözlemleri ve grup tartışması aracılığı ile toplanmış ve nipel veri analizi yöntemleri ile betimleyici istatistik kullanarak incelenmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular, 'jizz'in bir öğretmenin kişisel özettikleri, öğretmenin iletişim becerileri ile öğrencilerle olan etkileşimi, ve araştırmacı tarafından adlandırılan, duyuşsal-duzey teknikleri ile ilgili olduğunu göstermektedir. Bu özellikler ve beceriler, öğretmen ve öğrenciler arasında iyi bir ilişki ve olumlu bir sınıf atmosferinin bulunduğu etkili bir sınıf ortamı yaratılmasını sağlamaktadır. Edinilen bulgulara dayanarak, araştırmacı, İDMYO'nda uygulanmak üzere bir dizi gelişimsel prosedür ve faaliyetleri içeren bir öğretmen yetiştirme ve geliştirme programı geliştirmiş ve önermiştir. Buna ilave olarak, araştırmacı, içine jizz ile ilgili olan özellik ve becerileri de dahil ettiği, İDMYO için yeni bir dizi etkili öğretmenlik ölçütleri geliştirmiş ve ders gözlemi sonrasında kullanılmak üzere yeni bir gözlem formu önermiştir.
Referencing for cohesion in l2 academic writing: A corpus analysis

Bağdaşıklık akademik ve diğer yazımlarda etkin iletişim için çok önemlidir. İngilizce öğretmenleri yazılı metinlerde bağdaşıklığa oldukça önem vermektedirler, özellikle bağlaçlar yoluyla kurulan bağdaşıklığa. Sınıf içerisinde ve akademik literatürde, bağdaşımsal zamirlerin cümleler arası fikirleri bağlamak için kullanılmasına yeterli önem gösterilmemektedir. Bu derlembilim çalışması ana dili İngilizce olan yazarlar ile İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerinin bağdaşıklık kurmak için zamir kullanımını karşılaştırmaktadır. Bu iki grup arasındaki zamir kullanımını kullanım sıklığı, sözdizimsel kategorisi, ve gönderim türü gibi genellikle ana dili İngilizce olmayanların yazımlarının niteliğini olumsuz yönde etkileyen farklılıklar şeklinde incelemektedir. İngilizce uzman derlemi 2016 ve 2017 yılları arasındaki Economist dergisinin Leaders bölümündeki 283 makaleden derlenmiştir ve 302, 618 kelimeden oluşmaktadır. İngilizce öğrenenler derlemi ise 2017 güz döneminde Bilkent Üniversitesi'nde İngilizce 101 Komposizyon dersini alan birinci sınıf öğrencilerine ait 371 makaleden derlenmiştir ve 388, 526 kelimeden oluşmaktadır. AntConc derlem analiz programını kullanılarak tüm zamirler için dizinler oluşturulmuş, ve bu dizinler kodlama ve nitel analiz için Excel dosyalarına aktarılmıştır. Hem İngilizce uzman derlemindeki hem de İngilizce öğrenenler derlemindeki direkt alıntı içeren dizinler, yazarın kendi ifadeleri olmadığı için, kodlamadan ve analizden çıkartılmıştır. Tüm zamirler üç kategoride kodlanmıştır: sözdizimsel fonksiyon, sözcük türü, ve cümledeki özne, nesne, tümleç gibi rolleri. Kodlanan veriler tanımlamalı ve çıkarsamalı istatistik tenikleri kullanılarak nitel olarak analiz edilmiştir. Her bir zamirin iki derlemde de kullanım sayıları ve yüzdelikleri hesaplanmıştır. İngilizce uzman derlemi ve İngilizce öğrenenler derlemindeki zamir kullanım farklılıklarının istatistiksel olarak önemli olup olmadığını anlamak için SPSS programı kullanılarak ortalamalar ve standart sapmalar hesaplanmıştır ve bağımsız iki örnek t-testi analizi yapılmıştır. Sonuçlar, İngilizce öğrenenlerin bağdaşıklık için zamir kullanımının İngilizce uzman derlemindekinden farklı olduğunu göstermiştir. İngilizce öğrenenler ve İngilizce uzmanları arasında zamir kullanımında birçok istatistiksel olarak önemli fark bulunmuştur: bu, şu, bunlar, şunlar, o, onlar, onların, ve onun. Onunki ve onlarınki zamirlerinin kullanımında İngilizce uzman derlemi ve İngilizce öğrenenler derlemi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. İngilizce öğrenenler ve İngilizce uzmanları arasında bulunan zamir kullanım farkları orta düzey İngilizce öğrencilerine akademik yazmanın öğretilmesi açısından önemli fikirler öne sunmaktadır. İngilizce uzmanlarının zamir kullanımı akademik yazma öğretmenlerine ikinci dil yazmada bağdaşıklık öğretirken model olabilir. Bu modelin geliştirilmesi için ileride yapılacak olan araştırmalar, derlem dizinlerinin analizinin de ötesine giderek, tek tek metin düzeyinde daha detaylı incelemeler ve karşılaştırmalar yapmalıdır.
An analysis of difficulties which secondary school students with language learning difficulties face in english language learning process

Bugünlerde çoğu öğrenci okullarda veya dil merkezlerinde Yabancı dil olarak ingilizce öğreniminde güçlük çekmektedirler. 'İngilizce dilinde öğrenme güçlüğü' terimi bugünlerde ön plana çıkan terimlerden bir tanesidir çünkü İngilizce dünya çapında bir iletişim dilidir. Bu güçlükler şu anda ortaya çıkmış olan güçlükler değildir fakat toplumdaki eğitim ihtiyacının gerekliliklerinden dolayı ingilizce dilini öğrenme güçlüğü çeken çocuklar daha da artmıştır ve hiç olmadıkları kadar ön planda olmaya başlamışlardır (Garcia,2000). Buna ek olarak, Türkiyede çocukların okullarda karşı karşıya geldikleri güçlükler üzerine çok sınırlı araştırmalar vardır. Bu yüzden araştırmanın hedefleri 1) ikinci dil olarak İngilizce öğrenme sürecinde öğrencilerin karşılaştıkları güçlükler ve 2) Bu konular üzerinde daha fazla araştıma yapmak isteyen araştırmacılara ışık tutmaktır. İki(2) okuldan yirmi altı (26) öğrenci bu araştımaya katılmıştır ve görüşmeler yapılmıştır. Veri toplamak için Yarı Yapılandırılmış Görüşme Tekniği kullanılmıştır. Veriler ise Transkriptler üzerinden her satır tek tek okunarak
The Iraqi EFL pre-service student teachers' on teaching grammar at ELT departments of Salahaddin University in Erbil

Bu çalışma esasen hizmet-öncesi öğretmenlerin öğrenme ve Erbil'deki İngilizce Öğretmenliği bölümleri, özellikle de Erbil'deki Salahaddin Üniversitesi'nde İngilizce bölümlerinde dil bilgisi öğretimi hakkındaki bakış açılarını öğrenmeyi amaçlar çünkü hizmet-öncesi öğretmenlerin çoğu kalıplardan ve eski metotlardan muzdariptir ve öncelikli olarak yabancı bir dili yeni ve hızlı bir şekilde öğretmeyi ve öğrenmeyi amaçlar. Sonuç olarak, hizmet-öncesi öğretmenlerin birçoğu diğer dört beceri ile dilbilgisi öğrenme ve öğretme taraftarıdır. Ancak bazı hizmet-içi öğretmenler bu görüşe karşı çıkmaktadır ve dilbilgisini bağımsız bir ders olarak öğretme taraftarıdır. Dilin dilbilgisi olmadan bir hiç olduğu şüphesizdir. Ancak yine de bazı dilbilimciler dilbilgisine ihtiyaç olmadığına inanırken diğerleri de dilbilgisinin gerekli ve öğretilmesi gerektiğini iddia ederler. Dilbilgisi öğretimine ihtiyaç duyuluyorsa, öğretmenler ne gibi yaklaşımlar kullanmalıdır. Çalışmanın amacını incelemek için, hem nicel hem de nitel araştırma yöntemleri uygulandı ve dilbilgisi öğretme, her bir yaklaşımın avantajları ve dezavantajları ele alındı. Katılımcılara anket verildi. Anket 2015- 2016 akademik yılında Salahaddin Üniversitesi Dil, Eğitim ve Temel eğitim Okullarından rastgele seçilen 60 hizmet-öncesi öğretmene uygulandı. Bu öğretmenler bu araştırmanın örneklemi olarak seçildi. Anket öğretmenlerin öğretmenlik ve dilbilgisi öğrenme ile alakalı görüşleri konusunda veri toplamak için kullanıldı. Sonuçlar öğrencilerin İngilizce dilini bilinçsizce öğrenmeye ve dili öğrenmek için İngilizce diline maruz kalmaya motive olduklarını teyit eder ve hizmet-öncesi öğretmenlerin çoğu dil öğrenmede ve öğretmede dilbilgisinin kritik bir rol oynadığı ve öğrencilere dilbilgisi ve iletişim yetkinliği becerilerini geliştirdiği için İngilizce öğretiminde dilbilgisinin öğretilmesi gerektiğini düşünmektedir. Katılımcılar aynı zamanda pedagojik amaçların dilbilgisi dersleri öğretme ile elde edilebileceğini ve öğrenme çıktılarını başaracaklarını düşünmektedirler.
Acquisition of causative/inchoative transitivity alternations by Turkish learners of L2 English

Bu çalışmanın amacı iki boyutludur. İlk amaç, anadili Türkçe olan ve İngilizceyi ikinci dil olarak edinen Türklerin İngilizcedeki ettirgen/başlamalı geçişlilik değişimlerini edinme süreçlerinde ana dilin etkisini araştırmaktı. İkinci amaçsa vurgulamalı kural öğretim tekniğinin öğrenenlerin ettirgen/başlamalı geçişlilik değişimlerini edinme süreçlerine yardımcı olup olmadığını görmekti. Çalışmanın birinci bölümü için Çukurova Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümü ikinci sınıfta okuyan 53 öğrenciye Dilbilgisi Yargı ve Düzeltme Testi, Tercih Testi ve Çeviri Testi'nden oluşan bir ön-test verildi. Ön-testten sonra sınıflardan biri çalışmanın deney grubu diğeri de kontrol grubu olarak belirlendi. Deney grubuna bilinç yükseltme aktiviteleri şeklinde vurgulamalı kural öğretim tekniği uygulanırken kontrol grubu ettirgen/başlamalı geçişlilik değişimleri konusunda hiçbir açıklamaya maruz kalmadı. Uygulamadan bir hafta sonra iki gruba da son-test; 10 hafta sonraysa yine iki gruba izleme testi verildi. Çalışmanın başında iki grup arasında istatistiksel olarak bir fark olmamasına rağmen çalışmanın sonunda uyguladığımız Karışık Ölçümler için İki Faktörlü ANOVA testi deney grubunun DYDT'deki başarısının kontrol grubunun başarısından istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklı olduğunu göstermiştir.
A constructivist humanistic approach to the teaching of language through literature: 'Whole person'

Bu çalışma yabancı dil eğitimine yapıcı ve holistic bir yaklaşım getirmeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, bu çalışma dil sınıflan için edebi metinlerin öğrencilere zengin içerikli, motive edici ve dilin gerçekte nasıl kullanıldığım gösteren sınıf materyali sağlayabileceğim öngörmektedir. Edebi eserlerde anlamın birey ve merin arasındaki etkileşim yoluyla ortaya çıktığı düşünülürse, dil sınıflarında edebi metin kullanımı öğrencilerin dili kavramsal olarak anlamalarını ve öğrenmelerini sağlar ki, bu da yapıcı ve bütüncü eğitim felsefelerinin en temel ilkelerinden birini oluşturmaktadır. Öğrenciler edebiyat yoluyla söz konusu dilin en iyi kullanımını görerek dilbilimsel becerilerini geliştirmekle birlikte, bu tezde de önerildiği gibi kültürel ve kişisel gelişim açısından da ilerleme gösterebilirler. Bu açıdan bakıldığında dil öğretiminde edebi metin kullanımı, geleneksel eğitim yöntemleri ve yapıcı eğitim felsefesi arasındaki boşluğu doldurabilir. Öte yandan, edebiyat eleştirisinin uzun tarihçesinde de tartışıldığı üzere, edebiyat hem evrensel hem de günlük sorunlara eleştirel gözle bakabilen, açık fikirli bireyler yetiştirmekte diğer bilgi alanlarıyla karşılaştırıldığında özel bir yere sahiptir. Soyut bilgiyi, somut örneklerle birleştirdiği için edebiyat bilinçli ve çevresine karşı hassas bireyler yetiştirmekte diğer hiçbir bilgi alanında bulunmayan bir güce sahiptir, öğrenci/okurlar edebi metinlerde işlenen toplumsal ve kişisel değerleri anlayarak ve tartışarak kendi değerlerini tanımlamaya ya da yeniden tanımlamaya yönelik davranışlar geliştirebilmektedirler. Bu çalışmada, edebiyat yoluyla dil öğretiminde en uygun yöntem olarak okur-tepkisi teorisi önerilmiştir ve bu teorinin eğitmenin sorumlulukları ve sınıf içi uygulamalar üzerindeki etkileri araştırılmış ve örnek ders planlarıyla edebi metinlerin dil smıflarında nasıl kullanılabileceği somut olarak gösterilmeye çahşılmıştir.