turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A scale of Turkish preparatory school university students' demotivational factors towards learning English

Bu çalışma, hazırlık sınıfında okuyan öğrencilerin İngilizce öğrenmeye karşı motivasyonlarını olumsuz yönde etkileyen kaynakları bulmanın yanı sıra, motivasyondaki azalma derecesini ölçen bir ölçek geliştirme ve doğrulama amacındadır. Öğrencilerin motivasyonlarındaki azalmayı ölçme doğrultusunda, bu ölçeğin maddeleri motivasyon/motivasyonda azalma ile ilgili literatürün taranmasına ve bir hazırlık okulunda okuyan öğrencilerin yazdıkları kompozisyonların içerik analizinin yapılmasına bağlı olarak geliştirilmiştir. Eskişehir, Türkiye'de 206 hazırlık sınıfı öğrencisine uygulanan 'Hazırlık Sınıfında Okuyan Türk Öğrencilerin İngilizce Öğrenmede Motivasyonlarını Azaltan Unsurlar Ölçeği' adlı çalışmada 32 madde vardır. Toplanan verilere ölçeğin güvenirliği için iç tutarlık analizi ve ölçeğin geçerliği için doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Sonuçlar, hazırlık sınıfında okuyan öğrencilerin motivasyonlarındaki azalma ölçeğinin yapısının, kişisel sebepler, geçmişş deneyimler, hazırlık programının özellikleri ve derslerin işleniş biçimi olarak dört boyuttan oluştuğunu göstermiştir. Ölçeğin doğrulama sürecinin ardından, Türkiye'de farklı hazırlık okullarında okumakta olan 1105 öğrenciden çevrimiçi olmak suretiyle veri toplanmıştır. Bulgular, dil yeterliği düzeyinin öğrencilerin motivasyonlarındaki azalma seviyesi üzerinde önemli bir etkisinin olduğunu, ve aynı zamanda üniversite türü ile geçmişş deneyimler ve hazırlık okulu programı kaynaklı motivasyondaki azalma arasında önemli bir ilişki bulunmuştur. Sonuç olarak, bu çalışmanın tüm bulgularına bakılarak, dil öğrenme sürecine kolaylık getirmek adına, motivasyonu azaltan sebepler ve bunların kaynakları hakkında dil öğrenen öğrenciler için olduğu kadar onların öğretmenleri ve program geliştiriciler için farkındalık yaratmak gerektiği önerilebilir.
Ortaokul İngilizce ders kitaplarında kültür ögelerinin incelenmesi

Dil ve kültür birbirinden ayrılmaz bir bütündür. Dolayısıyla, dil eğitimi materyallerinde kültür ögelerinin yer alması önemlidir. Türkiye'de İngilizce en yaygın olarak öğretilen yabancı dildir. Fakat bu noktada yeterli olunmadığı tüm çevrelerce dile getirilmektedir. Türkiye'de İngilizce eğitiminin kalitesine katkıda bulunabilecek her adım önemlidir. İngilizce öğretiminde kullanılacak ders materyallerinin de kültürel ögeleri barındırması, hem dilin etkili şekilde öğretilmesi hem de İngilizce öğrenenlerin kültürlerarası iletişim becerilerinin geliştirilmesi açısından önemlidir. Türkiye'de İngilizce eğitiminde kullanılan kitaplarda kültür ögelerinin yer alıp almadığına dair yapılan araştırmalar alan yazında mevcuttur. Fakat bu durumun son dönemlerde İngilizce öğretimi için hazırlanan kitaplarda nasıl ele alındığı ve nasıl bir gelişim sergilediğini ortaya koymak, İngilizce eğitimine yönelik olarak gelecekte hazırlanacak ders kitaplarına rehberlik etmesi açısından önemlidir. Bu çalışmada Türkiye'de ortaokullarda MEB'e bağlı Talim Terbiye Kurulu tarafından 2014- 2015 eğitim öğretim yılından itibaren 5 yıl boyunca 5.6. 7 ve 8 sınıflarda okutulması onaylanan kitapların yerel, hedef ve uluslararası kültürel ögeler açısından karma araştırma deseni kullanılarak karşılaştırılması amaçlanmıştır. Kitaplarda yer alan kültürel ögelerin sayısal olarak dağılımı çalışmanın nicel verilerini; bu sayısal veriler üzerinde yapılan içerik analizi kısmı da çalışmanın nitel verilerini oluşturmaktadır. Çalışmanın bulguları ışığında, dört kitapta da kültürel ögelerin yer aldığı ve daha önce yapılan çoğu çalışmanın aksine hedef kültür ögelerinin fazla olduğu tespit edilmiştir. Diğer taraftan kitaplar söz konusu ögeleri, öğrencilerin kültürel farkındalıklarını artırmaya katkıda bulunacak karşılaştırmalı ve derinlemesine sunuş yaklaşımından uzak bir görünüm sergilemektedir. Çalışmanın sonuç kısmında, içerik analizinde saptanan eksikliklerin giderilebilmesi için öneriler sunulmuştur.
English language teachers' perspectives towards blended learning in English language teaching

Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin İngiliz dili öğretiminde harmanlanmış öğretime bakış açılarını araştırmaktır. İngilizce öğretmenlerinin İngiliz dili öğretiminde harmanlanmış öğretime bakış açıları araştırılırken iki farklı alan incelenmiştir. Bu alanlar şunlardır: İngilizce öğretmenlerinin, İngiliz dili öğretiminde harmanlanmış öğrenimin katkılarına dair algıları, İngilizce öğretmenlerinin, İngiliz dili öğretiminde harmanlanmış öğrenimin kullanılması sırasında karşılaşabileceklerini düşündükleri engeller. Belirtilen hedefe ulaşmak için 60 İngilizce öğretmeni çalışmaya dahil edilmiştir. Katılımcılar Batman ilinde çeşitli devlet okullarında, ilkokullarda, ortaokullarda ya da liselerde, görev yapmaktadırlar. Katılımcılara 3 bölümden oluşan bir anket uygulanmıştır. Anket ile toplanan veri nicel analiz tekniğine tabi tutulmuştur. Elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin çoğunluğu harmanlanmış öğrenimin İngiliz dili öğretimini olumlu yönde etkileyebileceğini düşünmektedir. Öğretmenlerin bakış açılarına göre harmanlanmış öğrenme, internet ve videolar, sesli iletişim araçları gibi pek çok kitle iletişim araçları vasıtasıyla öğrencilere gerek ders sırasında gerekse ders dışında istedikleri zamanda ve mekanda İngilizce öğrenme fırsatı sunar. Ayrıca, teknolojinin sağlamış olduğu imkanlar sayesinde öğretmen ve öğrencilerin teknolojiyi kullanma becerileri gelişir ve birbirleriyle hem sınıf içinde hem de sınıf dışında daha etkili iletişim kurabilirler. Ancak öğretmenlerin harmanlanmış dil öğretiminde bir takım engeller ile karşılaşabileceklerini düşündükleri de tespit edilmiştir. Öğretmenlere göre, okullarında yeterli teknolojik ekipmanlar ve güçlü internet bağlantısı bulunmamaktadır. Dahası, bazı okullarda bilgisayar ve internet bağlantısı hiç yoktur. Öğretmenlerin ve öğrencilerin teknolojik aletleri kullanmada yeterli bilgilerinin olmaması da bir başka olumsuz faktördür.
Relationship between IB DP English scores, English proficiency exam scores and student selection examination scores: A correlational study

İngilizce eğitimi ulusal Türk eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçası olmuştur. Uluslararası Bakalorya, Uluslararası Ortaöğretim Genel Sertifikası ve İleri Düzey Yerleştirme Programı gibi uluslararası programların ortaya çıkmasıyla İngilizce eğitimi Türkiye'de ve dünyada yeni bakış açıları kazanmıştır. Türk eğitim sistemindeki İngilizce eğitimi daha çok okuma, dinleme, yazma ve konuşma gibi kavrama ve üretici beceriler üzerine yoğunlaşırken uluslararası programların müfredatları daha çok hedef dilde eleştirel düşünebilme becerilerine yoğunlaşmıştır. Hedef dilde eleştirel düşünebilme daha çok üzerine yoğunlaşmış olan Uluslararası Bakalorya Diploma Programı İngilizce eğitimi almış bir öğrencinin yazma, konuşma, dinleme ve okuma becerilerine yönelik İngilizce yeterlilik sınavında Türkiye bağlamında nasıl bir performans göstereceği sorusu cevapsız bırakılmıştır. Bu çalışmanın amacı Bilkent Erzurum Laboratuvar Okulu mezun öğrencilerinin Uluslararası Bakalorya İngilizce puanları, İngilizce yeterlilik sınavı puanları ve Öğrenci Seçme Sınavı puanları arasında nasıl bir bağlantı olduğunu saptamaktır. Bu çalışma 119 Bilkent Laboratuvar Okulu mezunu öğrencilerinin Uluslararası Bakalorya Diploma Programı İngilizce puanları, İngilizce yeterlilik sınavı puanları ve Öğrenci Seçme Sınavı Puanlarının veri olarak kullanılmasıyla gerçekleşmiştir. Veriler Korelasyon yöntemiyle analiz edilmiştir. Uluslararası Bakalorya Diploma Programı İngilizce tahmini puanlar ve COPE puanları arasında istatiksel olarak güçlü bir ilişki saptanmıştır.
The role of motivation, attitude and anxiety in learning English as a foreign language

Bu çalışma İngilizce öğrenimine karşı Türk öğrencilerin motivasyonu, tutumu ve kaygısını araştırmayı amaçlamıştır. Çalışma verilerinin toplanması için, üç ayrı farklı ölçek kullanılmıştır. Hazırlanan motivasyon, tutum ve kaygı ölçekleri öğrencilerin güdümlenme, tutum ve kaygı düzeylerini ölçmek için kullanılmıştır. Çalışmaya, Kafkas Üniversitesi'ndeki farklı bölümlerden 242 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmacı, İngilizceye ve öğrenimine karşı öğrencilerin motivasyonun, tutumun ve kaygının rolünü incelemiş ve bu bağımsız değişkenlerin yaş, cinsiyet, bölüm, lisan-ön lisans dereceleri ile ilgili olan muhtemel ilişkisini araştırmıştır. Sayısal analizlerin tamamlanması ile nicel verilere ulaşılmıştır ve nicel verilere betimsel ve açıklayıcı istatistik analizi olan SPSS 16.0 kullanılmıştır. Araştırma bulguları öğrencilerin işlevsel motivasyon seviyesinin entegrasyon türü motivasyon seviyesinden daha yüksek olduğunu göstermiştir. Genel olarak Türk öğrencileri İngilizce bilmenin önemli olduğunun farkında olup, bu dile karşı işlevsel olarak güdümlenmişlerdir. Ayrıca, öğrencilerin motivasyonları, tutumları ve kaygıları ile cinsiyetleri ve yaşları arasındaki ilişki ile ilgili olarak, motivasyon, tutum ve kaygı değişkenlerine ait bütün faktörlerin cinsiyet ile anlamlı olarak bir ilişki göstermemiştir her iki gruptaki öğrencilerin İngilizceye karşı kaygı seviyeleri düşük orandayken motivasyon ve tutumları yüksektir, ayrıca kız öğrencilerin motivasyon ve tutum puanlarının, erkek öğrencilerden biraz daha fazla olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca araştırma sonuçları İngilizce ile ilgili daha alakalı bölümlerde öğrenim gören öğrencilerin motivasyon, tutum seviyelerinin daha yüksek, kaygı düzeylerininse düşük olduğunu göstermiştir. Diğer açıdan araştırma motivasyon ve kaygı arasındaki ilişkiyi de incelemiştir ve aralarında negatif bir korelasyon olmadığına ulaşmıştır. Sonuç olarak, İngilizce öğretiminde bağımsız değişkenler motivasyon ve tutum öğrencilerde yüksek seviyede tespit edilmişken, öğrencilerin kaygı seviyeleri beklendiğinden çok daha düşük bulunmuştur.
Explicit grammer instruction: A comparison of comprehension -Based and production- Based instruction for EFL learners

DOKTORA TEZ ÖZÜ AÇIKLAMALI DİLBİLGİSİ ÖĞRETİMİ: YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCE EĞİTİMİNDE ANLAMA VE ÜRETMEYE DAYALI YAKLAŞIMLARIN KARŞILAŞTIRILMASI Bahar Cantürk İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kasım, 1998 Danışman: Prof. Dr. Gül Durmuşoğlu-Kose İkinci dil ediniminde açıklamalı dilbilgisi öğretimi, araştırmacıların her zaman dikkatini çekmiştir. Bunların içinde en çok tartışılan ise dilbilgisinin nasıl öğretileceğidir. Bu çalışmanın amacı İngilizce dilbilgisinin nasıl öğretileceğine ilişkin iki temel soruya yanıt aramaktır. Bunlardan birincisi 'iki farklı dilbilgisi öğretimi, 'geleneksel, üretmeye dayalı öğretim' ve 'anlamaya dayalı öğretim', öğrencilerin problemli olduğu hedef dilbilgisi yapılarının edinimini nasıl etkiler?; diğeri ise 'bu farklı iki yaklaşımdan hangisinde öğrenme daha kalıcı olur? sorulandır. Çalışmanın başında oluşturulan denenceler, anlamaya dayalı öğretimin üretmeye dayalı öğretim kadar yararlı olacağı; ancak anlamaya dayak öğretimin anlama ve üretmedeki edinimler açısından diğerine göre daha kalıcı olacağıdır. Bu denenceleri sınamak amacıyla toplam 80 kişilik iki grup öğrenciye öncelikle bir 'Dilbilgisel Doğruluk Saptama Testi' verilmiş, ve problemli dilbilgisi yapılan belirlenmiştir. Daha sonra bu yapılann öğretimine yönelik yukanda belirtilen iki farklı uygulama verilmiştir. Bu iki farklı öğretimin etkilerini görebilmek amacıyla, 4 haftalık uygulamanın öncesinde ve sonrasında deneklere ön test/son test verilmiştir. Uygulamalarda kazanılan edinimlerin kalıcılığı ile ilgili soruyu yanıtlayabilmek içinse, deneklere uygulamadan 8 ay sonra aynı test, izleme testi olarak verilmiştir. Verilerin istatistiksel çözümlemesi sonucunda hem anlamaya hem de üretmeye dayalı öğretimin hedef yapıların ediniminde yararlı yaklaşımlar olduğu görülmüştür. Diğer taraftan, izleme testi sonuçlarına göre, anlamaya dayalı öğretim grubundaki deneklerin 'anlama' açısından diğer gruptaki deneklerden farklılaşmadığı, ancak 'üretme' açısından edinimlerinin daha kalıcı göründüğü saptanmıştır.
The effect of written peer feedback training on Turkish EFL students' feedback types and writing performance

Yazmada süreç odaklı yaklaşımın yükselmesi ile beraber akran dönütü popüler bir hale gelmiştir. Bununla birlikte, yazılı akran dönütü eğitimi hakkında yeterli sayıda çalışma yapılmamıştır. Bu nedenle, bu çalışmanın odak noktası yazılı akran dönütü eğitimidir. Deney grubu ve kontrol grubu olarak ikiye ayrılan B1 seviye 34 adet Hazırlık sınıfı öğrencisi ile Kütahya Dumlupınar Üniversite'sinde yürütülen bu çalışmanın amacı bir yazılı akran dönütü eğitimi uygulamasının öğrencilerin verdikleri dönüt türleri ve yazma becerisi gelişimi üzerindeki etkisini araştırmaktır. Deney grubu yazılı akran dönütü eğitimi almıştır, ancak kontrol grubu bu eğitimi almamıştır. Ayrıca, öğrencilerin akran dönütü hakkındaki düşüncelerini öğrenmek amacıyla her iki gruptan da öğrencilerle görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre, kontrol grubu ile karşılaştırıldığında, deney grubu arkadaşlarının yazdıkları komposizyonlar için daha fazla sayıda dönüt vermiştir. Bu dönütlerin birçoğunun anlam ve organizasyonla ilgili doğru ve tutarlı dönütler oldukları tespit edilmiştir. Yazma becerisinin gelişimi açısından bakıldığında, deney grubunun başarısının kontrol grubundan daha yüksek olduğu ve bunun nedeninin verilen akran dönütü eğitimi ve akran dönütü olduğu bulunmuştur. Son olarak, görüşme bulguları incelendiğinde, deney grubunun yazılı dönüt verme eğitimi ve akran dönütü uygulamasından keyif aldığı ortaya çıkarken kontrol grubunun da yazılı akran dönütü eğitiminin eksikliğinden kaynaklanan sorunlar yaşadığı tespit edilmiştir.
University preparatory school students' and teachers' perceptions of computer-assisted language learning environment

Bu çalışma Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrenci ve öğretmenlerinin bilgisayar destekli İngilizce öğrenimi ortamına ilişkin görüşlerini incelemeyi amaçlamıştır. Örneklemi Zonguldak Karaelmas Üniversitesi'nden 308 öğrenci ve 50 okutmandan oluşmaktadır. Veriler biri öğrenciler diğeri okutmanlar için araştırmacı tarafından hazırlanmış iki işlevsel CALL anketi aracılığıyla toplanmıştır. Verileri analiz etmek için hem çıkarımsal hem de betimsel istatistikler kullanılmıştır. Çıkarımsal istatistik olarak, önce İşlevsel CALL anketinin boyutları belirlenmiş, daha sonra öğrencilerin ankette yer alan her bölümün boyutlarındaki önceliklerini belirlemek için tek yönlü varyans analizi ve t-testi yapılmıştır. Son olarak özgeçmişş değişkenleri bakımından öğrenciler arasında bilgisayar destekli dil öğrenimi konusunda önemli görüş ayrılıkları olup olmadığını bulmak için çok yönlü varyans analizi yapılmıştır. Betimsel istatistikler öğrenci ve öğretmenlerin bilgisayar destekli dil öğrenimine ve öğretmenin bilgisayar destekli İngilizce öğrenimi ortamındaki rollerine ilişkin görüşlerini kapsayan verileri ve öğrenci ve öğretmenlerin açık uçlu sorulara verdiği cevapları analiz etmek için de kullanılmıştır. Çalışma hazırlık okulu öğrencilerinin bilgisayarın rolünü (1) dil becerileri, (2) bilgisayarın genel etkisi ve (3) motivasyon; öğretmenin rolünü (1) öğretmen yardımı, (2) öğretmen rehberliği ve (3) öğretmen varlığı; öğrencilerin öğretmenden beklentilerini (1) öğretmen tarafından yönlendirilen laboratuar aktiviteleri ve (2) genel rehberlik olarak değerlendirdiğini ortaya koymuştur. Son olarak öğrenciler dil becerileri, öğretmen yardımı ve öğretmen tarafından yönlendirilen laboratuar aktivitelerinin tüm boyutlar arasında en önemlileri olduğunu düşünmektedirler. Veri analizi hem öğrenci hem de öğretmenlerin bilgisayar destekli dil öğreniminin işlevi konusunda kararsız olduklarını ve öğretmenin bilgisayar destekli dil öğreniminde işlevsel olduğunu düşündüklerini ortaya çıkarmıştır.
An exploratory study of two efl teachers' perceptions and application of curriculum principles

Müfredat uygulaması şu ana kadar birçok araştırmacı tarafından incelenen bir konu olmuştur. Araştırmalar temel olarak müfredat prensipleri ve sınıf içi uygulamaların birbirleriyle örtüşüp örtüşmediği ve müfredat uygulanmasını etkileyen bağlamsal etkenler üzerinde durmuştur. Bu çalışma ise, seçilen belirli müfredat prensiplerinin sınıf içi uygulamalarına odaklanmıştır. Çalışmada iki yedinci sınıf İngilizce öğretmeninin İngilizce müfredat prensiplerinden (1) İngilizce kullanımı, (2) grup çalışması ile dil öğretimi materyallerinin sınıf içi uygulamalara olan etkisi incelenmektedir. Çalışmada bir devlet okulu ve bir özel okul öğretmeni olmak üzere iki öğretmen yer almıştır. Bu öğretmenlerin müfredat prensiplerini sınıf içinde uygulamaları ve dil öğretimi materyallerini sınıflarında nasıl kullandıklarının incelenmesi için 'vaka incelemesi' tekniği kullanılmıştır. Bu çalışma için veri (1) mülakat, (2) ders gözlemi ve derslerin video kaydı, (3) ders değerlendirme formları ve (4) müfredatla ilgili dökümanlar yardımıyla toplanmıştır. Çalışmanın bulguları katılımcı öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları ve müfredat prensipleri arasında bir boşluk bulunduğunu işaret etmektedir. Bu boşluğun oluşmasında etkenler (1) bağlamsal etkenler, (2) öğretmenlerin müfredatı algılamaları ve (3) kurumun rolü olarak belirlenmiştir. Bulgular ayrıca, öğretmenlerin, materyalleri müfredatın kendisi olarak algıladığını göstermiştir. Materyallerin sınıf yönetimi konusunda yardımcı bir araç olarak kullanıldığı da tespit edilmiştir.
A case study on the effect of video on the motivation of high school students in english language classes

Bu çalışma eğitimsel kısa altyazılı videoların ve video öncesi, esnasındaki ve sonrasındaki çalışmalarla birlikte bir Anadolu lisesinin birinci sınıfındaki öğrencilerin dil öğrenme sürecine motivasyon anlamında bir etkisinin olup olamadığını ortaya çıkarmayı hedefliyordu. Çalışmanın ikinci bir amacı da öğrencileri etkileyen motivasyon unsurlarını tespit etmek ve dil öğrenme eğilimlerini AMTB isimli anketin bir versiyonunu kullanarak bulmaktı. Çalışmanın sonunda aşağıdaki sonuçlara ulaşıldı:1. Öğrenciler çalışmanın sonunda video yoluyla motivasyon ve dile eğilim konularında az bir miktar değişim gösterdiler; ki bu değişiminde istatistiksel olarak dikkate değer olmadığı söylenebilir. 2. Yaş sonuçlar üzerinde etkili olabildiğinden, öğrenci motivasyon ve eğilimlerinin değişiklik gösterebileceği ve bunun genelleştirilemeyeceği unutulmamalıdır. 3. Araştırma sonuçları öğrencilerin bir sınavdan aldığı sonuçtan ziyade, İkinci bir dil olarak İngilizcenin motivasyonlarına ve eğilimlerine etkisi olup olmadığını ortaya çıkarmaya odaklanmıştır. Öğrencilerin bir sınavdan aldığı sonuçların ilgili konular üzerindeki etkisi başka çalışmalarla ortaya çıkarılabilir. Sonuç olarak, bu tez benim araştırma ve motivasyon ve eğilim gibi konuları daha detaylı olarak kavrama ciddi katkısı olmuştur.
Vocabulary testing problems with specific reference to Macedonian state schools

Makedonya'daki Yabancı Dilde Kelime Testlerin Hazırlamasında Karşılaşılan Problemler' Bu çalışmanın amacı, Makedonya'daki İngilizce öğretmenlerin Yabancı Dil sınavlarında kullandıkları kelime testlerini uygun bir şekilde hazırlayıp hazırlamadıklarını öğrenmektir. Devlet Orta Okullarında kelime testleri hazırlayan İngilizce Öğretmenlerin yeterlilik açısından ne derecede doğru olup olmadıkları tespit edilmeye çalışılacaktır. Çalışma beş bölümden oluşur. Çalışmanın birinci bölümü, çalışmanın problemini, amacını, kapsamını, arka planını, ve yöntemini aktarır. İkinci bölümde, dil testlerin amaçlarını, öğretme metotları, kelime öğretme stratejileri ve kelime testlerin çeşitleri. Üçüncü bölümde, öğretmenlerden toplanan veri analizleri sunulur. Dördüncü bölümde ise, önerilmiş bir kelime testi verilmektedir. Beşinci bölümde, sonuç ve öneriler sunulmaktadır. n
Annotation and working memory in second language reading, incidental vocabulary learning, and perceived cognitive load

Bu çalışma, açıklayıcı notların ve işler bellek kapasitesinin okuduğunu anlama, rastlantısal kelime öğrenme ve okurların bilişsel yük algısı üzerindeki etkisini gruplar arası bir araştırma deseniyle incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada araştırılan bağımsız değişkenler, AN türü ve AN'in sunuluş yeridir. Yüz yirmi ileri seviyede ikinci dil öğrencisi dört deney grubundan birine atanmış ve ortama entegre edilmiş bir izleme yazılımının olduğu elektronik bir metni okumaları istenmiştir. Okumaları bittikten sonra serbest hatırlama, çoktan seçmeli okuduğunu anlama, kelime tanıma, ve kelime türetme testlerini tamamlamışlardır. Sonuçlar AN türünün etkisinin okuduğunu anlama ölçeğine göre değiştiğini, kelime düzeyindeki AN'lerin özellikle kısa vadeli kelime öğreniminde tutarlı bir belirleyici olduğunu göstermiştir. AN'in sunuluş yerinin etkisi ise ölçek türüne ve AN türüne bağlı olarak farklılık göstermiştir. İB kapasitesi okuduğunu anlamada önemli bir rol oynamıştır ve özellikle notların açılır pencere sunulması ile birlikte en iyi sonuçları vermiştir. Bilişsel yük ile ilgili olarak, okuyucuların kendi beyanlarına göre hiçbir etmenin önemli bir etkisi olmamakla birlikte, kaydedilen verilere göre AN türünün önemli bir etkisi gözlemlenmiştir. Bu çalışmadan çıkarılan sonuçlar, okurların sınırlı kapasitelerini aşmayacak şekilde açıklayıcı notların elektronik metinlere eklenmesi konusunda öğretim tasarımcılarına faydalı bilgiler sunmaktadır.
Öz değerlendirmeye dayalı geribildirimin İngilizce yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkisi

Bu araştırmanın amacı, öz değerlendirmeye dayalı geribildirimin öğrencilerin İngilizce yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Araştırma, Ankara'da bir devlet üniversitesinde, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde ve ilk sekiz haftalık kur boyunca yürütülmüştür. Araştırma için gerekli veriler, B1 kuru öğrencilerinden elde edilmiştir. Araştırma, deneysel araştırma modelleri arasında yer alan ön test-son test kontrol gruplu desende tasarlanmıştır. Araştırma süreci boyunca yazma becerisi, kontrol grubunda geleneksel yollarla yürütülen yazma dersleri ile deney grubunda ise öz değerlendirmeye dayalı geribildirim çalışmaları yapılarak yürütülen yazma dersleri ile geliştirilmeye çalışılmıştır. Araştırma için gerekli veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ön test - son test İngilizce Yazma Görevleri, bir DPA ve bir görüşme formu ile toplanmıştır. Ön test ve son testten elde edilen ve araştırmanın ana bulgularını ortaya koyan verilerin çözümlenmesinde karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA analiz tekniği; görüşmelerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA analizi sonuçları, grupların yazma becerilerinde ön testten son teste deney grubu lehine ve manidar bir farklılık gözlendiğini ortaya koymuştur. Bu durumdan yola çıkılarak yazma becerilerinin geliştirilmesinde öz değerlendirmeye dayalı geribildirim çalışmaları yapılarak yürütülen yazma derslerinin geleneksel yollarla yürütülen yazma derslerinden daha etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Görüşme formu ile elde edilen veriler deney grubu öğrencilerinin çoğunluğunun öz değerlendirmenin yazma becerileri üzerindeki etkisine ilişkin görüşlerinin olumlu olduğunu göstermiştir. Olumsuz görüş bildiren öğrenciler, İngilizcedeki eksikleri sebebiyle öz değerlendirme yapma konusunda zorlandıklarını ve süreçten yeterince yarar sağlayamadıklarını açıklamışlardır.