Vocational college students' language learning strategy use and its relationship with self-esteem and the achievement level in the English course

İngilizce öğrenenler arasındaki başarı oranı; ilgi, akademik özsaygı, eğitim geçmişşi, derste kullanılan öğretim metodları, teknik ve aktiviteler, öğrenenler tarafından kullanılan öğrenme stratejileri gibi unsurlara bağlı olarak değişkenlik arz edebilmektedir. Bu değişkenler arasındaki ilişki ve/veya değişkenlerin farklı kombinasyonları da aynı zamanda başarıyı etkileyebilmektedir. Çalışmanın başlığından da anlaşılacağı gibi, bu çalışma adı geçen değişkenlerin bazılarını ele alır. Bu bağlamda Meslek Yüksekokulu öğrencileri arasında dil öğrenme stratejileri kullanımının öğrencilerin kişisel başarı algısı, akademik özsaygı ve eğitim geçmişşiyle ilişkisini araştırmayı hedefler. Çalışma esasen nicel ve tamamlayıcı nitel temeller üzerine kurulmuş ve yürütülmesinde karma metod araştırma yöntemiyle birlikte araştırma materyalleri ve anketler kullanmıştır. Veri elde etme araçları Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Çan Meslek Yüksekokulu'ndaki 294 öğrenciye 2013 Akademik yılı Bahar Dönemi'nde uygulanmıştır. Veri elde etmek için ilk olarak Rebecca Oxford'un (1990) Dil Öğrenme için Strateji Envanteri'nin Türkçe versiyonu olan, M. O. Cesur ve S. Fer (2007) tarafından yüksek iç tutarlılık güvenilirliği ile oluşturulan Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri öğrenciler arasındaki öğrenme stratejisi kullanma oranını belirlemek için uygulanmıştır. DÖSE ile birlikte, İngilizce Öğrenmede Akademik Özsaygı ve İngilizce Öğrenmede Başarı ve Başarısızlık Algısı Anketleri de uygulandı. Anketlerden ayrı olarak, çalışmanın bulgularını güçlendirmek için, dil öğrenmede başarı ve başarısızlık nedenleri üzerine 34 öğrenciyle görüşmeler yapıldı. Anketler aracılığıyla temin edilen veriler istatistiksel veri analiz programı SPSS 21.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmada kullanılan anket ve görüşmelerin nicel ve nitel analiz sonuçları Meslek Yüksekokulu öğrencilerinin genel olarak dil öğrenme stratejilerini orta derecede, özelde, üst biliş stratejilerini en sık olarak diğer taraftan bilişsel stratejileri en az oranda kullandıklarını, İngilizce öğrenmede özsaygı algılarının ve başarı algılarının orta düzeyde olduğunu göstermiştr. Çalışma aynı zamanda, Meslek Yüksekokulu öğrencileri arasında dil öğrenme stratejisi kullanımıyla İngilizce öğrenmede özsaygı algısı arasında orta derecede; dil öğrenme stratejisi kullanımıyla başarı algısı arasında düşük derecede; dil öğrenme stratejisi kullanımıyla başarı notları arasında düşük derecede ilişki olduğunu, dil öğrenme stratejisi kullanımının başarı algısının önemli bir yordayıcısı olduğunu, başarılı ve başarısız öğrenciler arasında dil öğrenme stratejisi kullanında önemli fakat bay ve bayan katılımcılar ve farklı okul türlerinden mezun öğrenciler arasında önemsiz bir fark olduğunu da ortaya koymuştur. Diğer taraftan, Anadolu Lisesi mezunları telafi stratejisi kullanımında diğer tüm okul mezunlarından öndedirler. Meslek lisesi mezunları ise Ticaret lisesi mezunlarını telafi stratejisi kullanımında geride bırakmıştır. Çalışmanın bulgu, tartışma ve önerilerinin Türkiye'deki meslek yüksekokullarındaki İngilizce dil öğretimine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.