turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Educational linguistics within English language teaching departments in Turkey

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de İngilizce öğretmeni yetiştiren eğitim fakültelerinde kazanılan kuramsal bilgi ile bu bilginin sınıf içinde uygulanması arasındaki boşluğu bir dereceye kadar doldurabilmektir. Bu amaçla birinci bölüm, sorunun ne olduğunu belirtir, çalışmanın amacını açıklar ve bu amaca ne yolla ulaşılacağım bildirir. Yabana dil öğretmeni olacak lisans programı öğrencilerine edindirilen bilginin ölçüsü ve içeriği gibi, ve bu bilginin sınıf içi uygulamalarına aktarılması konusunda edindirilen beceri gibi bazı önemli konulara değinir. İkinci bölüm, eğitim dilbiliminin ne olduğunu tanımlar, kaynak disiplinleri ile olan etkileşimini göz önüne serip, tümünün dil öğretimiyle olan ilgisini göstermeğe çalışır. Üçüncü bölüm, İngiliz Dili Eğitimi bölümlerinde çalışan öğretim elemanlarının, eğitim dilbilimiyle ilgili gereksinim ve görüşlerini belirlemeğe yönelik bir anketi içerir. Anketten elde edilen sonuç ve bulgular, dördüncü bölümdeki konuların seçilmesine yardıma olmuştur. Dördüncü bölüm, eğitim dilbiliminin kapsamındaki alanlardan ve bunların sınıf içi uygulamalarından yararlanarak, eğitim dilbilimi ile yabancı dil öğretimi arasında doğrudan ilişkiyi kurmağa çalışır. Beşinci bölüm, daha önceki bölümlerde değinilen konuların, Türkiye'de İngiliz Dili Eğitimi bölümlerindeki etkinliğini araştırır, ve dil öğretiminde kuram ile uygulama arasındaki boşluğun giderilmesi için öğretim elemanlarına önerilerde bulunur. Ayrıca değinilmiş konuları özetleyip fakülteler ve daha sorumlu yetkililere de ek önerilerde bulunur. ıı
Learning vocabulary through e-portfolios and its effects on 9th grade Anatolian high school students' strategy development and learner autonomy

İyi bir kelime bilgisinin, dil öğreniminin temeli olduğu inkar edilemez. Ancak, içinde bulunduğumuz teknoloji döneminde, geleneksel kelime öğrenme yöntemleri yeterli görünmemektedir. Birçok öğrencinin strateji geliştirme ve bu şekilde öğrenir özerkliğine sahip olma ihtiyacı içinde oldukları görülmüştür. Gençlerin bilgisayara ve internete olan ilgileri dikkate alındığında, bu çalışma daha güncel bir kelime öğrenme aracı geliştirmeyi, öğrencilerin kelime öğrenme stratejileri geliştirmelerine yardımcı olmayı ve öğrenir özerliği seviyelerini yükseltmeyi amaçlamıştır. Bu amaçla 89 adet 9. sınıf Anadolu lisesi öğrencisinden 24 hafta süreyle bir kelime öğrenme e-portfolyosu tutmaları istenmiştir. Katılımcıların çalışma öncesi ve sonrası strateji kullanımı ve öğrenir özerkliği seviyelerinde anlamlı bir değişim olup olmadığını saptamak amacıyla, katılımcılara çalışma öncesi ve sonrası anket verilmiştir. Öğrenciler bir uzaktan eğitim platformuna kayıt olup 12 adet kelime öğrenme ödevi hazırlamışlardır. Bu süre içerisinde, araştırmacı, süreci izlemek amacıyla araştırma günlükleri tutmuştur. Son olarak, en aktif katılımcılarla görüşmeler yapılmıştır. Sonuçlar, katılımcıların % 67'sinin e-portfolyo çalışmasına ilgi gösterdiklerini ortaya koymuştur. Bilgisayar kullanımına dayalı ödevler, katılımcıların ders içerisinde öğrendikleri kelimeleri kullanmaya daha fazla ilgi göstermelerini sağlamıştır. Katılımcıların yeni bazı stratejiler edindiklerini gözlenmiştir. Bu sonuçlar göstermiştir ki, uygulanan kelime öğrenme e-portfolyosu, katılımcıların yeni kelime öğrenme stratejileri geliştirmelerine ve öğrenir özerliği oluşturmalarına katkıda bulunmuştur.
TEFL curriculum in the fourth grades of primary schools in Turkey

Bu yüksek lisans tezi temelde Sivas'taki devlet ve özel okulların dördüncü sınıfındaki yabancı dil olarak İngilizce'nin öğretimi ile ilgilidir. Bölüm I başka bir dil öğrenmenin önemini, yabancı dil öğretiminin gelişimini, hipotezi ve çalışmanın amaç ve kapsamını tanıtıyor. Bölüm II literatür taraması yapıyor: yabancı dil olarak İngilizce öğretimi/ ikinci dil olarak İngilizce öğretimi farkını, hem dünyada hem de Türkiye'de ilköğretimdeki İngilizce öğretimi hakkındaki çalışmaları ve Türkiye'deki ilköğretim müfredatım ve eğitim sistemini açıklıyor. Bölüm III 2003- 2004 akademik yılında Sivas'ta ilköğretim okullarında çeşitli İngilizce öğretmenler, öğrenciler ve velilerle yapılan betimsel araştırma ve onun sonuçları ile ilgilidir. Bölüm IV ilköğretim dördüncü sınırlarındaki İngilizce öğretimini, İngilizce dersi ile ilgili önerileri içeriyor. Bu bölüm ayrıca İngilizce öğretmenlerine öğretim metodu gibi önerileri, oyunlar ve şarkıların rolünü ve çift ya da grup çalışması hakkında bilgileri de kapsıyor. Çalışmanın sonuç kısmı ek önerileri içeriyor.
İngiliz dilini öğretirken İngiliz/Amerikan kültürünün de öğretilmesinde öğretmen ve öğrencilerin tutum ve algıları üzerine bir araştırma

Bu çalışmanın amacı, hazırlık sınıf öğrencilerinin ve öğretmenlerinin yabancı dil öğrenme sürecine kültürel içeriğin eklenmesine karşı tavır ve tutumlarını incelemektir. Çalışma ayrıca öğrencilerin ve öğretmenlerin tepkilerini de karşılaştırmaktadır. Bilgiler, 159 Karabük Üniversitesi öğrencisinden ve 51 İngilizce öğretmeninden toplanmış ve cevapların sıklık ve yüzdeleri esas alınarak analiz edilmiştir. Veri toplama aracı olarak, yapısall, derecelendirme ve tutum ölçme tiplerinden oluşan bir anket kullanılmıştır. Öğrenciler için kullanılan ankette ayrıca açık-uçlu sorular da mevcuttur. Öğrenci anketi Türkçeye çevrilerek, öğrencilere göre düzenlenmiştir. Araştırma hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin çoğunun kültürü dil öğrenim/öğretim sürecinin bir parçası olarak gördüğünü ve derslere kültürel içeriğin eklenmesinin gerekliliğine inandıklarını göstermiştir. Öğrenciler diğer insanları anlamalarına yardımcı olduğuna inandıkları ve bakış açılarını genişlettiğini düşündükleri için hedef kültür öğretimine karşı genellikle olumlu tutum sergilemişlerdir. Öğretmenler ise, kültür öğretiminin öğrencilerinin daha iyi iletişim kurmalarına ve diğer kültürlere karşı daha saygılı olmalarına yardımcı olduğunu düşünmektedir.
Teaching idioms and idiomatic daily expressions through captioned TV shows

Bu çalışmanın amacı İngilizce alt yazılı İngilizce filmlerin, deyim ve deyimsel günlük ifadelerin öğrenilmesi ile ilgili etkilerini araştırmaktır. Çalışma ayrıca katılımcıların alt yazılı filmleri dil öğrenme aracı olarak kullanma konusundaki algılarını, öğrenme sürecinde teknolojiden ne ölçüde yararlandıklarını ve deyim/deyimsel günlük ifadeleri hangi farklı şekillerde öğrendiklerini incelemektedir. Dicle Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği bölümü birinci sınıfta okuyan 46 öğrenci çalışmaya katılarak Deney Grubu ve Kontrol Grubu'nu oluşturmuştur. Çalışma 2013- 2014 akademik yılı ilkbahar döneminde gerçekleştirilmiş olup 11 hafta sürmüştür. Deney ve Kontrol gruplarından veri toplamak için hem nicel hem de nitel veri toplama araçları kullanılmıştır. Katılımcılara deyim/deyimsel günlük ifadeleri öğrenme yolları ve İngilizce filmleri izleme ile ilgili ön anket uygulandıktan sonra filmlerden alınan deyim/deyimsel ifadelerden oluşan bir ön-test verilmiştir. Çalışma sırasında deney Grubu alt yazılı filmleri izleyerek deyimleri/deyimsel günlük ifadeleri öğrenirken Kontrol Grubu'na aynı deyimler alt yazılı filmleri izlemeden öğretilmiştir. Çalışma sonunda katılımcılara son test ve son anket uygulanmıştır. Çalışmadan edilen bilgiler, İngilizce alt yazılı İngilizce filmleri izleyen katılımcıların deyim/deyimsel günlük ifadeleri daha iyi öğrendiğini ve alt yazılı filmleri izlemeden aynı deyimleri öğrenen katılımcılarından daha fazla başarı sergilediğini göstermektedir. Hem Deney Grubu hem de Kontrol Grubu'na uygulanan ön ve son anketlerden elde edilen bulgular, İngilizce filmler izlemenin günlük deyim/deyimsel ifadeleri öğrenmede en çok tercih edilen yollardan bir tanesi olduğunu ve bunun İngilizce filmlerde verilen mesajın görsel, işitsel, bağlamsal ve yazılı olarak desteklenmesinden kaynaklı olabileceğini göstermiştir. Bulgular ayrıca İngilizce veya Türkçe alt yazısız İngilizce filmleri izlemenin katılımcılar arasında pek yaygın olmadığını ve çoğu katılımcının alt yazılı filmleri izlemeyi tercih ettiğini göstermektedir. Bunun nedeni İngilizce ve Türkçe alt yazıların, filmlerdeki veriyi anlamaya ve kendine mal etmeye katkı sağlayan yazılı destek görevi görmesi olabilir. Teknolojik aletlerin kullanımı ile ilgili bulguların sonucuna göre, televizyon, Ipad, Mp4 ve akıllı telefon gibi teknolojik araçlar katılımcılar tarafından İngilizce filmleri izlemek için pek tercih edilmemektedir. Ancak araştırma sonuçları bilgisayarların İngilizce filmleri izlemek için katılımcılar arasında en yaygın teknolojik araç olarak kullanıldığını göstermektedir.
İngilizce öğretmenlerinin mesleki öz-yeterlik algıları ve tercih ettikleri yabancı dil öğretim yöntemlerinin incelenmesi

Bu çalışma ile İngilizce öğretmenlerinin mesleki öz-yeterlik algıları ile tercih ettikleri yabancı dil öğretim yöntemlerini incelenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa'nın merkez Karaköprü ve Haliliye ilçelerinde bulunan okullarda görev yapmakta olan 513 İngilizce öğretmeni, araştırmanın örneklemini ise Karaköprü ve Haliliye ilçelerindeki okullarda görev yapmakta olan 134'ü kadın 78'i erkek toplam 212 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada İngilizce öğretmenlerinin öz-yeterlik algı düzeylerini belirleyebilmek için ' İngilizce Öğretmenlerinin Öz-yeterlik Algısı Ölçeği', tercih ettikleri yabancı dil öğretim yöntemlerinin belirleyebilmek için ise 5 farklı yabancı dil öğretim yönteminden 39 madde barındıran 'Tercih Edilen Öğretim Yöntemleri Anketi' kullanılmıştır. Verilerin analizinde, betimsel istatistik, frekans, yüzde, ortalama, bağımsız gruplar t-testi, ve tek yönlü varyans analizi testi uygulanmıştır. ANOVA testi sonucunda anlamlı farkın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla post-hoc testlerinden Bonferroni ve Dunnett's C testleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda İngilizce öğretmenlerinin mesleki öz-yeterlik algılarının; görev yapılan okul, kıdem, haftalık ders yükü ve İngilizce hazırlık sınıfı okuma değişkenlerine göre anlamlı biçimde farklılaştığı, cinsiyet, mezun olunan lise türü, mezun olunan fakülte türü ve hizmet içi eğitim alma değişkenlerine göre ise anlamlı biçimde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Ayrıca İngilizce öğretmenlerinin; kıdem, görev yapılan okul türü, mezun olunan fakülte türü ve hizmet içi eğitim alma durumlarına göre yabancı dil öğretim yöntemlerini benzer şekilde tercih ettikleri görülmüştür. Fakat 'erkek' öğretmenlerin, 'hazırlık sınıfı okumamış' öğretmenlerin ve '20 saatten az derse giren ' öğretmenlerin; dilbilgisi-çeviri yöntemini daha fazla tercih ettikleri saptanmıştır.
The effects of inductive and deductive approach on written output

Mevcut çalışma tümevarım yoluyla dilbilgisi öğretimi ve tümdengelim yoluyla dilbilgisi öğretiminin koşul cümleleri ve sıfat cümleciklerinin edinimi üzerindeki etkilerini üç açıdan incelemektedir: yazılı üretim, diğer bir deyişle yazma ödevlerindeki dilbilgisi doğruluğu, dilbilgisi testlerindeki performans, ve öğrenciler ile okutmanın bakış açıları. Çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen orta seviyedeki 38 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Dört haftalık bir süreç içerisinde, aynı okutman iki gruba dilbilgisi öğretmiştir. Tümevarım grubundaki öğrenciler hedef dilbilgisi yapılarının anlamlarını ve kurallarını keşfetmek için öncelikle dilbilgisi bilinçlendirme görevleri üzerinde çalışmışlardır. Daha sonra, keşfettikleri kurallar konusunda okutmandan dönüt almışlardır. Tümdengelim grubunda okutman, hedef dilbilgisi yapılarının anlam ve kurallarını doğrudan açıklamıştır. Dilbilgisi öntest ve son test sonuçları iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, iki grubun yazma ödevleri arasında da dilbilgisi doğruluğu açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Tümavarım grubunda uygulanan anket öğrencilerin tümevarım yoluyla dilbilgisi öğrenimine karşı genel olarak olumlu bakış açıları olduğuna işaret etmiştir. Okutmanla yapılan görüşme, onun tümevarım yaklaşımını daha fazla etkileşimli ve fakat daha az uygulanabilir bir öğretim yolu olarak gördüğünü ortaya çıkarmıştır. Ancak, öğrencilerin motive olması ve hedef yapıların onlar için yeni olması koşuluyla tümevarım yoluyla öğretimi tercih etmiştir. Bu bulgular göz önüne alındığında, öğretmenler ve materyal geliştiriciler uygulamalarında ve çalışmalarında iki yaklaşıma da yer vererek çeşitlilik sağlamayı düşünebilirler.
The effect of peer feedback on students' overall writing performance and their attitudes toward peer feedback

Bu çalışma akran geri dönütünün öğrencilerin genel yazma performansına olumlu bir etkide bulunup bulunmayacağını ve onların akran geridönütüne karşı tutumlarını araştırmayı amaçlar. Bu çalışma Zirve Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu D kurunda öğrenim gören 32 öğrenci ile yürütülmüştür. Hem deney hem de control grubunda 16 öğrenci bulunmaktaydı. Çalışma 7 hafta sürdü. Bilgi toplamak için bir ön test, bir son test ve açık uçlu sorulardan oluşan bir anket kullanıldı. Ön test ve son test sonuçları SPSS programında karşılaştırıldı ve anket de içerik analizi yöntemiyle incelendi. Çalışmanın sonuçlarına gore deney grubundaki öğrencilerin ön test ve son test sonuçları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık ortaya çıktı. Anket sonuçları da öğrencilerin akran geridönütüne karşı olumlu bir tutum sergilediklerini gösterdi.
İngilizce okutmanlarının öğretme yeterlikleri ve sınıf içi sorunlarla baş edebilme düzeyleri

Bu çalışma okutmanların öğretmen olarak yeterlik düzeyleri ile sınıf içi öğretim sorunlarıyla baş edebilme derecelerini incelemek ve aralarındaki ilişkileri saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini 2003- 2004 öğretim yılında Orta Doğu Teknik, Dokuz Eylül ve Ege Üniversitelerinde çalışan İngilizce okutman / öğretim görevlileri oluşturmaktadır. Araştırma örneklemini üç üniversiteden 193 kadın ve 28 erkek olmak üzere toplam 221 okutman oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak 'Öğretmen Yeterlik Ölçeği' (Teacher Efficacy Scale, Woolfolk ve Hoy, 1990, orijinal dili olan İngilizce olarak ile araştırmacı tarafından geliştirilen 'İngilizce Öğretiminde Sınıf İçi Sorunlarla Baş Edebilme Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin analizinde, veri gruplarının türüne göre t ve F testleri ile r hesabı ve farkın önemli çıktığı durumlarda, bunun hangi grublar arasındaki ortalamaların farkından kaynaklandığını analiz etmek amacıyla LSD testi kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız görünümlü değişkenleri, okutmanların (1) bireysel ve mesleki özellikleri ile, (2) meslekte kendilerini geliştirme etkinliklerine katılma durumlarıdır. Araştırmanın bağımlı görünümlü değişkenleri ise; (3) okutmanların öğretmenlikte yeterliklerini değerlendirme düzeyleri ile, (4) İngilizce öğretiminde sınıf içi sorunlarla baş edebilme dereceleridir. Okutmanların öğretme yeterlikleri ve kişisel öğretme yeterlikleri araştırmanın yedinci ve sekizinci alt problemlerinde bağımsız değişken görünümünü almaktadır. Araştırmada elde edilen bulgular eğitimsel açıdan değerlendirilmiş ve okutmanların yeterlik düzeyleri ve sorunlarla baş etme derecelerinin yükseltilebilmesine katkı getirecek önerilerde bulunulmuştur.
A task-based approach for teaching English vocabulary skill to Iraqi EFL learners

Görev Tabanlı yaklaşım, ikinci / yabancı dil (L2) öğretim için yaklaşımların overabundance en ünlü ve güncel bir yaklaşımdır. Bu öğretim yaklaşımı destekleyen ilkeler kolayca L2 kullanın ikinci dil edinimi ve yardımcı öğrencilerin çağdaş ilkeleri doğrultusunda olması sürdürülürse. Onun savunucuları ve uzmanlar öğrencilerin daha önce dil yapısına sahip olduğunu düşünüyoruz, bu yüzden doğru iletişimde dil kullanmak amacıyla tamamlanmadan için görevleri dizileri onları dahil etmek daha aktiftir. yardımcı öğrencilerin azından amaçları roman dil bilgisini elde etmek. Bu çalışmada deneysel Kuzey Irak'ın 11. sınıf kelime performansı Kürtçe Görev tabanlı dil öğretimi uygulanması etkisini incelemektedir. Araştırmacı Göreve Dayalı Öğrenme daha etkili ve öğretim kelime geleneksel yönteme göre öğrencilerin kelime performansı ilerleme olacağını varsaymaktadır; ve deney grubu eşleştirme eşdizimlilik içinde geride, ancak geleneksel grup çoğunlukla Göreve Dayalı Öğrenme grubuna göre bir kelime sınıfları tanıyarak etkilenecektir. poz hipotezleri ispatlamak için, araştırmacı ön test / post-test ve kontrol / deney grubu tasarımı kabul etti. Bu çalışmanın konular 50 idi, Arbeel, Irak Shahid Fakhir Mergasori lisesinde 11. sınıf. Her iki grup da tedavi öncesi ön test verildi ve ardından, öğrenciler kontrol ve deney grupları rastgele biri her 25 öğrenenler vardı seçildi. Her iki grup da altı sıralı ders sırasında aynı kelime konular öğretildi. gruplar arasında ayrım kontrol grubu herhangi bir görevi uygulamak için ön koşul değildir gibi deney grubu aynı anda Göreve Dayalı Öğrenme faaliyetlerinde yer olmasıydı. Tedavi süreleri sonrasında her iki grupta son test ile sağlandı. Sonra, sonuçlar istatistiksel bilim hizmetleri için paket ve (Microsoft Excel 2007) kullanarak, istatistiksel olarak araştırıldı. Bunlar birinci ve ikinci doğruladı ancak üçüncü hipotezi disconfirmed. anlamlı bir fark deney grubu öğrenciler lehine gruplar arasında keşfedildi. Gruplar arasında önemsiz bir fark deney grubunda öğrencilerin kısmında görüldü. bir sonucu olarak, çalışma ileri çalışmalar önermek ve sınıf gerçekleştirir içinde Göreve Dayalı Öğrenme teknikleri uygulamak için genel olarak İngilizce yabancı dil öğretmenleri için bazı önerilerde araştırmacının izin bulgularla biter ve müfredat tasarımcıları emirlerini ve Göreve Dayalı Öğrenme süreçlerini birleştirmek öğrencilerin kitap ve öğretmenlerin kılavuzu.
An experimental study on the effects of memory strategies on vocabulary retention

Bu çalışma, bellek stratejilerinin kelime öğretiminde kullanımının öğrencilerin başarısı üzerindeki etkisini araştırma amacıyla yapılmıştır. Bu nedenle, çalışma Abant İzzet Baysal Üniversitesi bünyesindeki İngilizce Hazırlık Okulu'nda öğrenim gören başlangıç seviyesindeki öğrencilerle yapılmıştır. Çalışmada toplam 51 öğrenciden oluşan bir deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. Çalışma beş hafta sürmüştür. Bu süre boyunca, her hafta bir strateji olmak üzere beş bellek stratejisi üzerinde durulmuştur. Seçilen stratejiler
Türkçe 1-2 ve world of language 1-2 kitaplarının anadile olan katkısı: Kapsam analizi

Bu tezin amacı standart anadil eğitimi kurs kitaplarının bireydeki anadil gelişimine ne denli katkıda bulunduğunu sergilemektir. Bu bağlamda, dört kitap, ikisi Türk Milli Eğitim Bakanlığı'nca onaylanmış Türkçe I - II ; ikisi de, Amerikan İlköğretim programına uygun World of Language I - II kurs kitapları, tezin evreni olarak seçilmiş durumdadır. Tezin ana teması, kurs kitaplarında seçilmiş olan materyallerin ulusal programlarının taleplerine göre belirlenip, hazırlandığı varsayılmıştır. Bu doğrultuda, iki ülkenin ulusal programlan incelendikten sonra, seçilen kurs kitaplarının bağlı oldukları ülkelerin anadil eğitimi programlarına ne ölçüde uyup uymadıkları incelenmiştir. Tezin kuramsal çerçevesi, Benedictus Baruch Spinoza'nın insan zihninin gelişimini inceleyen metafizik kuramına dayandırılmıştır. Bu felsefeye göre, dil gelişimi beş aşamalı olmalıdır ve ilk ikisi de bu beş aşamanın temelidir. Bu iki aşama 'anadil ve bireysel evren' ve 'sosyal evren' olup, anadil kurs kitaplarının dayandırılması gerektiği evrenlerdir. Sonuç olarak, adı geçen kitaplar 'fiziksel yapılan', ' içerik yapılan', 'hedefleri' ve ' anadile olan katkılan' açısından incelenmişlerdir. Bu tez, anadil ders kitaplarının somut evrene dayandırılması gerektiği görüşünü savunmaktadır. Bu bağlamda, tez, bu tür kurs kitaplarında kullanılması gereken bir örnek ünite de vermektedir. İİİ
Linguistic expression and conceptual representation of motion events in Turkish, English and French: An experimental study

Bu tez, iki temel hedefe ulaşmak için psikodilbilimsel yöntemlerle bilişsel yöntemleri birleştiren çok yönlü bir deneysel çalışmanın sonuçlarını sunmaktadır. Bu hedeflerden ilki; Talmy (1985)'nin eylem-çerçeveli diller/uydu-çerçeveli diller sınıflandırmasını temel alarak, Türkçe, İngilizce ve Fransızca'daki devinim olayları ifadelerinin karşılaştırmalı psikodilbilimsel analizini sunmaktır. İkinci hedef ise; deneysel çalışma alanı olarak devinim olaylarını alarak, dilsel temsille kavramsal temsil arasındaki bağıntıyı incelemektir. Bu iki amaca ulaşabilmek için üç farklı yetişkin denek grubu üzerinde birbirini tamamlayıcı nitelikte beş adet deney uygulanmaktadır. İlk iki deney olan sözsel üretim deneyi ve sözsel anlama deneyi, tipolojik olarak birbirlerinden farklılık ve birbirleriyle benzerlik gösteren dillerin konuşurlarından elde edilen verilerden hareketle, Talmy'nin tipolojisini deneysel olarak doğrulamaktadır. Öte yandan, diğer üç deney, yani sınıflandırma deneyi ve iki göz-izleme deneyi, ise diller arası ortak bir kavramsal örüntü ortaya koyarak kavramsal olay temsilinin evrenselliği konusuna ışık tutmaktadır. Bu ikinci sonuç, yalnızca dilsel görecelik varsayımına (Whorf, 1956) ters düşmekle kalmamakta, aynı zamanda kavramsal temsilin dilden bağımsız olduğunu ve farklı dillerin dilsel ifade tercihleri tarafından belirlenmediğini gözler önüne sererek evrensel yaklaşımı (Jackendoff, 1990, 1996) da desteklemektedir.
A case study of perceptions and attitudes of 7th grade English language learners toward classroom practices for the development of student autonomy

Özerklik, eğitim dünyasının yaşam boyu süreçte bağımsız bir şekilde bir dili nasıl öğrenebileceğini öğrenebilen dil öğrencisine ihtiyacı olduğu için, dil öğretiminde önemli bir konudur. Aynı zamanda, özerklik anlayışı, dil öğrenmek için mekan ve zaman sınırlandırmasını ortadan kaldırdığından, popülerdir. Bununla birlikte, dil öğrencilerinin özerkliğini geliştirmek uzun zaman alabilir. Bu yüzden, dil sınıflarında özerkliği geliştirmeden önce, dil öğrencilerimizin özerklik algı ve tutumlarını öğrenmek gerekir. Bu 12 haftalık özel vaka çalışmasının amacı, Türkiye'nin Mersin ilindeki Hacı Halil Arpaç Orta Okulundaki 7. sınıf yabancı dil öğrencilerinin özerkliği güçlendiren aktivitelere yönelik özerklik algı ve tutumlarını ortaya çıkarmaktı. Bu vaka çalışmasının diğer bir amacı da, çalışmadan sonra dil öğrencilerinin özerklik algı ve tutumlarındaki değişiklikleri ortaya çıkarmaktı. Çalışmada, nitel araştırma yöntemi kullanıldı. Veri kaynağı olarak Yarı-yapılandırılmış röportajlar, Aktivite Algı Anketi ve Sınıf Gözlem Formları uygulanmıştır. Sonuçlar içerik analizi ile değerlendirilmiştir.
Üniversite öğrencilerinin ve yazma dersi öğretmenlerinin performansa dayalı portyolyaya karşı tutumlarını inceleyen bir durum çalışması

Bu çalışma yabancı dil öğrencilerinin ve yazma dersi öğretmenlerinin performansa dayalı portfolyaya karşı tutumlarını araştırma amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada hem niteliksel hem niceliksel veriler kullanılmıştır. Niteliksel veri oluşturma sürecinde öğretmen gözlem kağıtlarından yararlanılıp öğretmen ve öğrenci röportajları gerçekleştirilmiştir. Niceliksel veri oluşturma sürecinde ise Brooks (1999) tarafından geliştirilen bir tutum anketi kullanılarak öğrenci tutumları araştırılmıştır. Bu çalışmanın katılımcılarını 89 üniversite öğrencisi ve 5 yazma dersi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre yazma dersi öğretmenlerinin ve röportaj yapılan 10 öğrencinin büyük bir çoğunluğu portfolyo değerlendirmesine karşı olumlu bir tavır sergilerken yapılan genel ankette bu bulgular tam tersi yönde gelişmiştir ve öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun performansa dayalı portfolyoya karşı tutumlarının olumsuz olduğu ortaya çıkmıştır.