turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An exploratory study on the relationship between motivation types, metacognitive awareness, and EFL listening proficiency

Dinleme becerisi hem günlük yaşamda hem de dil edinim sürecinde önemli bir yere sahip olmasına rağmen öğretmenler ve araştırmacılar tarafından genellikle göz ardı edilmektedir. Genellikle dilbilgisini veya diğer dil becerilerini öğretmek için kullanılan bir araç olarak algılanmaktadır. Bu algıdan dolayı yabancı dil öğrencileri dinleme sürecini nasıl kontrol edeceklerine dair yeterli yardımı alamamaktadır. Bu yüzden dinleme becerisi üzerine çalışmak ve onunla ilgili daha çok bilgi sahibi olmak oldukça önemlidir. Bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin güdülenme türleri, üstbilişsel farkındalıkları ve dinleme yeterlikleri arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Ayrıca bu çalışma cinsiyet ve sınıf gibi değişkenlerin öğrencilerin güdülenme türlerini, üstbilişsel farkındalıklarını ve dinleme yeterliklerini etkileyip etkilemediğini araştırmaktadır. Çalışmanın katılımcılarını Dokuz Eylül Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi bölümünden 240 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılara iki ölçek ve bir dinleme yeterlik testi uygulanmıştır: Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (Vandergrift, Goh, Mareschal ve Tafaghodtari, 2006), Language Learning Orientations Scale (Noels, Pelletier, Clement ve Vallerand, 2000) ve TOEFL'ın dinleme bölümü. İlk olarak dinleme testi uygulanmış hemen sonrasında öğrencilerden ölçekleri tamamlamaları istenmiştir. Analizler, öğrencilerin üstbilişsel farkındalık puanlarıyla dinleme performansları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca sonuçlar dinleme performansı ile güdülenmenin daha özerk formları arasında olumlu bir ilişki olduğunu gösterirken dinleme performansı ile güdülenmenin daha az özerk formları arasında olumsuz bir ilişki olduğunu göstermiştir. Bunun dışında çalışma, ilişki beklendiği kadar kuvvetli olmasa da içsel güdülenen bireylerin, güdülenmeyen veya dışsal güdülenen bireylere oranla daha fazla problem çözme, dikkatini verme, planlama ve değerlendirme stratejilerini kullanmakta olduğunu göstermiştir.
Öğretim elemanlarının İngilizce hazırlık sınıflarında ana dili kullanma durumu

Bu araştırmanın amacı, İngilizce hazırlık sınıflarındaki öğretim elemanlarının ana dili kullanma durumunun belirlenmesidir. Çalışmada nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Bu çalışma, betimsel bir araştırmadır. Çalışmanın örneklemi 'amaçlı örnekleme' yöntemiyle belirlenmiştir. Çalışma, 2015- 2016 eğitim öğretim güz ve bahar dönemlerinde, Kocaeli Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Temel İngilizce hazırlık sınıflarında ana ders kitabını kullanan 4 öğretim elemanı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada kullanılan veri toplama yöntemleri; gözlem ve görüşme olup gözlemler için yapılandırılmış gözlem formları, görüşmelerde ise yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Gözlemler; her iki seviyeden ve her iki öğretimden birer sınıf olmak üzere toplamda 4 sınıfta gerçekleştirilmiştir. 35 saatten fazla olan gözlem kayıtları (2137 dakika) verilerinin analizi için, içerik analizi yöntemi uygulanmıştır. Gözlemlerden sonra gerçekleştirilen görüşmelere ise; gözlemlenen sınıflarda ders veren 4 öğretim elemanı katılmıştır ve her bir görüşme daha sonra tekrar incelebilmesi adına ses kaydı yapılarak gerçekleştirilmiştir. Bu ses kayıtları yazıya döküldükten sonra, içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Gözlem verilerinin sonucuna göre; öğretim elemanlarının Başlangıç Seviyesi sınıflarında kullandıkları ana dil düzeyinin, Temel Seviye sınıflarında kullandıkları ana dil düzeyinden fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aynı zamanda, I. Öğretim sınıflarında kullanılan ana dil düzeyinin, II. Öğretim sınıflarında kullanılan ana dil düzeyinden fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretim elemanlarının; ana dili 'anlaşılırlığı kontrol etmek, talimat vermek için, samimiyet kurma amacıyla; şaka yapma, öğrencilere ilgi gösterme, empati, geri dönüt vermek için, idari bilgiler vermek için; ders planları, ilanlar, son teslim tarihleri vb. ve dil bilgisi kurallarını açıklamak için' daha fazla kullandıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Görüşme verilerinin analiz sonuçlarından ise; öğretim elemanlarının özellikle Başlangıç Seviyesinde daha fazla ana dile başvurduklarına ulaşılmıştır. Diğer taraftan farklı öğretim türleri ele alındığında, öğretim elemanlarının çoğu II. Öğretim sınıflarında ana dile daha çok ihtiyaç duyulduğunu belirtmişlerdir. Bu sonuçlardan yola çıkılarak; öğretim elemanlarının Başlangıç Seviyesi sınıflarda ana dili kullanmalarının olumsuz sonuçlara yol açmayacağı, fakat ilerleyen seviyelerde derslerde kullanılan ana dil düzeyinin azaltılması önerilebilir. Öğretim türüne göre, öğretim elemanlarının kullandığı ana dil düzeyinin ciddi farklılık yaratmadığı bu nedenle öğretim türünün ana dil kullanımını etkileyen bir faktör olarak değerlendirilmemesi de önerilebilir.
An evaluation of high school English coursebook reading texts and suggesting authentic literary texts with lesson plans

Son yıllarda edebiyatın, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda, özgün materyal olarak kullanımı oldukça önem kazanmış ve dünya çapında dil müfredatlarının ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Fakat Türkiye'de edebiyat, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda göz ardı edilmiştir. Bu çalışmanın amacı; Türkiye'deki yabancı dil derslerinin ana materyali olan lise İngilizce ders kitaplarının özgün edebi metinlerle zenginleştirilmesi ve geliştirilmesini sağlamak ve özgün edebi metinlerle hazırlanmış İngilizce derslerine katılan öğrencilerin, İngiliz diline karşı olan tutumlarında anlamlı bir değişiklik olup olmadığını araştırmaktır. Öncelikle, Milli Eğitim Bakanlığı lise İngilizce ders kitaplarının okuma parçaları analiz edilmiştir. Ardından, özgün edebi metinlerden oluşan ders planları hazırlanmış ve 2016- 2017 eğitim öğretim yılı ilk döneminde Nevzat Ayaz Anadolu lisesindeki rastgele seçilen ve çalışmamızın deney grubunu oluşturan 33 9. sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Deney grubu 28 kişiden oluşmakta olup, 9. sınıflar arasından rastgele seçilmiştir ve bunlar geleneksel metot ve yöntemlerle eğitim öğretimlerine devam etmişlerdir. Çalışma verileri, Abidin ve Alzwari'nin (2012) İngiliz Diline olan tutumlar anketi aracılığı ile toplanmıştır. Deney grubu ve kontrol grubunun ön-test ve son-test sonuçları SPSS programı ile hesaplanıp, kıyaslanmıştır. Sonuçlar edebi metinlerin dil sınıflarında kullanımının etkili olduğunu ve geleneksel dil sınıfları ile kıyaslandığında öğrencilerin dil öğrenimine olan tutumlarını; özellikle duygusal olanlarını, değiştirmeye yardımcı olduğunu göstermiştir. Diğer bir değişle, özgün edebi metinler öğrencilerin İngiliz diline karşı olan tutumlarını duygusal olarak geliştirmiştir. Bu çalışma ile İngilizce ders kitaplarını yazma ve basma sorumluluğuna sahip otoritelere, Türkiye'deki lise İngilizce derslerinin temel kaynağı olan ders kitaplarını, özgün edebi metinler entegre etme fikri önerilmektedir.
Türkçeden İngilizceye edat çevirileri esnasında alınan çeviri kararları

Bu çalışmanın amacı, ilgi kurma görevli sözcükler olarak tanımlanabilen edatların Türkçe'den İngilizce'ye aktarımı sırasında alınan çeviri kararlarını incelemek ve ortaya çıkan çeviriri farklılıkları üzerine bir takım kuramsal tespitlerde bulunmaktır. Bu çalışmada edat kavramına, buna bağlı olarak, evrensel ölçütlerde yapılan edat sınıflandırılmalarına yer verilmiş ve edat kavramı için yapılan çeşitli tanımlar sunulmuştur. Hem Türkçe'de hem de İngilizce'de görev, anlam ve yapı olarak sınıflandırılan edatlar, konu ile ilgili olan kaynaklardaki tanım farklılıkları göz önün ele alınarak örneklendirilmiştir. Edatların tarihsel sürecine ve dönüşümüne kısaca değinilmiş anlamsal ve sözdizimsel boyutta dilde üstlendiği görevler ve yerine getirdiği işlevler örnek cümlelerle karşılaştırılmış ve kullanımları açıklanmaya çalışılmıştır. Edatların kullanıldığı yapıları ve işlevleri gösteren örnek cümleler her iki dile de çevrilmiştir. Çalışmada, çok anlamlılık ve çok anlamlılığın çeviride yol açtığı temel çeviri ve aktarım sorunlarından anlatım bozuklukluğuna değinilmiş ve edatların sebep olduğu anlatım bozuklukları anlamsal ve sözdizimsel boyutta örneklendirilmiştir. Edatların yol açtığı anlam ve biçim ayrılıkları sonucunda ortaya çıkan aktarım farklılıklarının giderilmesinde çevirmen kararlarının oynadığı rolün önemi gerçek dünya deneyimi bağlamında açıklanmıştır. Çeviri sürecinde eşdeğerlik kavramı belli kuramcıların öne sürdükleri eşdeğerlik modelleri içinde verilmiştir. Bu tezde, denek ve kontrol grupları için hazırlanan bütüncenin dil testi olarak sunulma aşamaları ve çeviri işinin kendisi anlatılmş ve elde edilen çevirilerin incelenmesinden sonra elde edilen bazı niceliksel sonuçlar grafik ve tablolar halinde gösterilmiştir. Niceliksel sonuçlar çeviri kararlarının ardında yatan bilişsel nedenlerin değerlendirilmesine yardımcı olacak niteliksel verilere dönüştürülmüştür. Bu çalışma, edatların çevrilmesi sırasında alınmış olan çeviri kararlarının nasıl şekillendiği üzerine yapılan genel bir değerlendirilmeyle sonlandırılmıştır. Bu genel değerlendirmenin sonucunda, eşdeğerliği yakalamak için alınmış çeviri kararlarının herhangi bir aktarım sorununa yol açıp açmadığının tespiti yapılacaktır.
Süleyman Demirel Üniversitesinde zorunlu ingilizce dersi başarı düzeyini etkileyen faktörler: Heckman seçim yöntemi ile örneklem seçim yanlılığının düzeltilmesi

Bu çalışmanın amacı, İngilizceyi ikinci bir dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin İngilizce başarı düzeylerini etkileyen faktörlerin incelenmesidir. Bu amaçla, değerlendirmeye 2011 ve 2012 yıllarında Süleyman Demirel Üniversitesine bağlı Fakülteler ile Meslek Yüksek Okullarında öğrenim görmüş 48220 birinci sınıf öğrencisi alınmıştır. ING101 ve ING102 derslerini alan öğrencilerin bir kısmının bu dersten muaf olması örneklemimizde kayıp veri probleminden kaynaklı örneklem seçim sapmasının olduğunu göstermektedir. Bu amaçla, seçim yanlılığını ortadan kaldırmada ve öğrencilerin İngilizce başarı düzeylerini değerlendirmede Heckman Selection Model kullanılmıştır. Bulgular, ilgili literatürde önemli olan temel noktalarla karşılaştırılmıştır. Yapılan ampirik çalışmalardan elde edilen sonuçlara göre yaş, cinsiyet, son 20 yıl içerisinde yaşanılan bölge ve alan türü İngilizce başarı puanı üzerinde anlamlı bir etkiye sahiptir. Modelin ikinci aşamasında ise cinsiyet, mezun olunan lise türü ve alan türünün İngilizce muafiyeti üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olduğu tespit edilmiştir.
Integrating grammar into the teaching of essay -level composition at upper- intermediate level at Cumhuriyet University

Üniversitelerimizin İngiliz Dili Eğitimi ve İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümlerindeki öğrencilerin, hazırlık ve birinci sınıf eğitimlerinden sonra, makale düzeyindeki yazılarında genel basan seviyesine ulaşmaları beklenir. Öğretim elemanları dilbilgisi hatalarını değerlendirirken katı davranır ve hataların çokluğundan yakınır. Genel başarıya ulaşmak için değişik yaklaşım ve teknikler kullanılmaktadır. Kompozisyon dersi veren öğretim elemanları, formal dilbilgisi öğretiminin, çoğunlukla Standart İngilizce'nin öğrenciler tarafından pekiştirilmesine yardımcı olacağına güvenirler. İngilizce'yi anadili olarak öğrenen üniversite öğrencileri arasında yapılan iki araştırmadan çıkan 'Formal Dilbilgisi öğretiminin yazmayı geliştirmede etkili olmadığı (Eanes 1998 :1)' sonucuna rağmen, çoğu öğretim elemanı bu görüşe karşı çıkmakta ve Formal Dilbilgisi öğretiminin en azından Standart İngilizce doğrultusunda yazmayı geliştirdiğim savunmaktadır. Bu çalışmamıza, ders kitabı ve alıştırmalarla yapılan dilbilgisi öğretimi sonucunda kazanılan teorik bilginin, ileri seviye kompozisyon yazımına uygulanmasında yetersiz kaldığı düşüncemizin sonucu olarak gerek duyulmuştur. Bu çalışmada araştırmacı, Türkiye'deki Cumhuriyet Üniversitesinde, makale düzeyli kompozisyon yazımında, gerekli dilbilgisini bütünleştirerek öğretmek için model kompozisyon ve öğrenci kompozisyonlarını kullanmıştır. Deney grubu ile kompozisyon yazımını Dilbilgisi ders kitabı ve alıştırmalarla çalışan kontrol grubu karşılaştırılmıştır. Objektif bir dilbilgisi sınavından sonra deney ve kontrol grupları arasındaki farkı bulmak için (SPSS 7 .50) bilgisayar programı kullanılmıştır. Deneyin sonucu sınavdaki performansı artırması yönünden etkilidir. Bu çalışmanın sınırlılıkları, araştırmacının kendisinin uygulama içerisinde bulunduğu çalışmaların sınırlılıklarıyla aynıdır. Her iki gruptaki öğrenciler yeterli teorik dilbilgisine sahiptir. Cümle türleri ve paragraf türleri konularında teorik ve uygulamalı çalışmaları yapmış durumdadırlar. HI Bu çalışmada, uygulama grubundaki öğrenciler ve Cumhuriyet Üniversitesindeki dil ve edebiyat bölümlerindeki kompozisyon dersi öğretim elemanlarının tamamladığı anket, veri kaynağı olarak kullanılmıştır. Verilerin analizinden çıkan sonuç, öğretim elemanlarının ve öğrencilerin 'dilbilgisi çalışmalarının önemli olduğunu' düşündüklerini göstermiştir. Ayrıca hem öğrenciler hem de öğretim elemanları, öğrenci yazılarının, model kompozisyonların, ders kitaplarının ve alıştırmaların 'dilbilgisi çalışmalarında' önemli olduğunu düşünmektedirler. Öğrenciler ve öğretim elemanları dilbilgisi çalışmaları için öğrenci yazılarını kullanmaktan hoşlanmaktadır. Bu çalışmanın verilerine göre; kompozisyon dersi öğretim elemanlarının, formal dilbilgisini öğretmeye devam etmeleri, bu çalışmadaki uygulama grubu için yapılan model benzeri uygulamaları yapmaları ve formal dilbilgisinin yazmayı ilerletmedeki etkinliği konusundaki çekinceleri sonlandıracak verileri sağlayacak - katılımlı ve uygulamalı- araştırmaya devam etmeleri önerilmektedir.
Meslek lisesi öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve İngilizce öz-yeterlik inancı ile başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmada Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi dokuzuncu sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve İngilizce öz-yeterlik algılarının İngilizce dersindeki başarılarını anlamlı düzeyde yordayıp yordamadığı incelenmiştir. Çalışmada öz-düzenleme stratejileri, öz-yeterlik inancı ve İngilizce Ders başarısı arasındaki ilişkiyi belirleyerek öğrenme ortamını iyileştirmek ve Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi öğrencilerinin başarısına katkıda bulunmak amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Örnekleme İzmir ili merkez ilçelerinde bulunan toplam 70 Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi'nden faaliyette olan 69'u arasından evrendeki oranı temsil edecek sayıda (%15'i ~10 okul) okul seçkisiz şekilde belirlenmiştir. Bu okullarda eğitim gören toplam 57179 öğrenciden 9. sınıfıta olan 542 öğrenci örnekleme dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kadıoğlu, Uzuntiryaki ve Çapa Aydın (2011) tarafından geliştirilen 'Öz-Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği', Bümen ve Hancı Yanar'ın (2012) geliştirdiği 'İngilizce ile İlgili Öz-yeterlik İnancı Ölçeği' ve dokuzuncu sınıf 'İngilizce Dersi Başarı Testi' kullnılmıştır. İlk etapta araştırmaya katılan öğrencilerin Öz-düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği ve İngilizce ile İlgili Öz-yeterlik İnancı Ölçeği puanları ve İngilizce Dersi başarı testi puanlarının betimsel istatistikleri yapılmıştır. Sonra bağımsız değişkenler ile bağımlı değişken arasında anlamlı ilişki olup olmadığını belirlemek için Pearson Korelasyon Analizi yapılmıştır. Son olarak öz-düzenleyici öğrenme stratejileri ile İngilizce'ye yönelik öz-yeterlik algılarının İngilizce dersindeki başarılarını yordama durumunu belirlemek amacıyla Basit ve Çoklu Regresyon Analizleri yapılmıştır. İngilizce başarısını açıklamada öz-düzenleme becerisi (t= 4 .75; p< .01) ve İngilizce ile ilgili öz-yeterlik algısı (t= 13 .37; p< .01) puanlarının anlamlı birer yordayıcı oldukları bulunmuştur. Ayrıca İngilizce başarısını açıklama konusunda öğrencilerin İngilizce ile ilgili öz-yeterlik algısının (R2= .24), öz-düzenleme stratejileri kullanımına (R2= .04) göre daha güçlü bir yordayıcı olduğu tespit edilmiştir. Söz konusu iki yordayıcı değişken birlikte, İngilizce Ders başarısındaki toplam varyansın (R= .50; R2= .25; p< .01) yaklaşık olarak %25'ini açıklamaktadır.
Examining the effect of a gamified environment on students' academic motivation and self-efficacy for English

Bu çalışmada oyunlaştırma uygulamasının öğrencilerin akademik motivasyon ve İngilizce öz-yeterlik düzeylerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini İstanbul'da özel bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 14 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin 8'i erkek, 6'sı kızdır. Çalışma karma desen olarak yapılandırılmıştır. Çalışmanın nicel kısmında tek gruplu ön-test son-test modeli kullanılmış ve katılımcılara oyunlaştırma uygulaması uygulanmıştır. Çalışmanın nitel kısmında veri toplama aracı olarak 'Demografik Bilgi Formu', 'Akademik Motivasyon Ölçeği', ve 'İngilizce Öz-Yeterlik Ölçeği' kullanılmıştır. Nitel kısmında ise yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin normal dağılıma uygunluğunun analiz edilmesi için Shapiro-Wilk testinden yararlanılmıştır. Çalışmanın nicel verilerinin analizinde Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı ve İlişkili grup t testi kullanılmıştır. Nitel veriler ise içerik analizi yapılarak analiz edilmiştir. Yapılan ön test (M= 77.4, SD=8.15) ve son testlerin (M=80.4, SD=5.57) sonucunda oyunlaştırma uygulamasının öğrencilerin akademik motivasyon düzeylerini anlamlı düzeyde arttırdığı (t0.05: 13 = -2.660, p <.05) ancak İngilizce öz-yeterlik düzeylerini ön test analizi ile (M= 150.8, SD=4.57) son test analizi (M=153.6, SD=3.68) yapıldığında anlamlı düzeyde artırmadığı (t0.05: 13 = -2.133, p > .05) saptanmıştır. Ayrıca öğrencilerin oyunlaştırma uygulaması sonucunda derse ilişkin motivasyonlarının ve ilgilerinin arttığını, sorumluluk duygusu, işbirliği ve takım olarak hareket edebilme gibi becerilerinin arttığını ve İngilizce dersinde oyunlaştırma uygulamasının yapılmasından memnuniyet duyduklarını belirlenmiştir.
An analysis of evidentiality in elt dissertation discussions by native and non-native English writers

Farklı türler, hem içerik olarak güvenilir bilgi kullanımında birbirlerinden farklılaşmaktadırlar, hem de önermenin doğruluğuna dair konuşmacı/yazar üstlenmesine dair çeşitli eğilimler göstermektedirler. Örneğin, söylenti ve bilimsel gözleme dayalı bir rapor, ne eşit derecede yüksek güvenli bilgi, ne de eşit derecede yüksek konuşmacı/yazar üstlenmesi içermektedirler. Resmi ve resmi olmayan sözcük seçimi, zaman, bakış ve zamansal göndermenin yanı sıra, mevcut çalışmada en geniş anlamlarıyla ele alınan Kanıtsallık ve Bilgisel Kiplik (Chafe, 1986), farklı içeriklerde farklılık yaratan kavramlardır. Bu çalışmada, akademik yazının bir örneği olarak, doktora tezleri kanıtsallık kullanımı açısından analiz edilmiştir. Biri İngilizce'nin anadil konuşuru, diğer ikisi İngilizce'nin anadil konuşuru olmayan, biri Türkçe ve diğeri farklı anadillere sahip toplamda üç farklı gruba ait veri setine, Ifantidou'dan (2001) önerilerle gözden geçirilen Chafe'in sınıflandırması (1986) uygulanmıştır. Bu üç veri seti grubu, anadilin kanıtsallık işaretleyicisi kullanımında herhangi bir farklılığa neden olup olmadığını araştırmak amacıyla incelenmiştir. Sonuçlar kısaca anadili İngilizce olanların, anadili İngilizce olmayan yazarlara kıyasla daha sık kanıtsallık belirteci kullandıklarını göstermektedir. Ek olarak, Karşılaştırmalı Aradil Analizi'ndeki Anadil/Aradil Karşılaştırması açısından (Granger, 1996, 1998) genel kanıtsallık kullanımı, anadili İngilizce olmayan yazarların anadili İngilizce olan yazarlarla, kanıtsallık kullanımı açısından, benzerlik göstermediklerini ortaya koymaktadır. Aradil/Aradil Karşılaştırması açısından, anadili İngilizce olmayan veritabanlarındaki kanıtsallık kullanımı birbirlerine benzememektedir.
An Evaluation attitudes and motivation toward English as a foreign language

Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İngiliz Dili ve Edebiyatı Anabilim dalı Bu çalışmanın ana teması yabancı dil öğrenimindeki tutum ve güdülenmedin öğrencinin dil öğrenmedeki ilgisi, coşkusu ve öğrenmeye hazır oluşu anlamına gelen güdülenme (Gardner & Maclntyre, 1992) güdülenme türü, güdülenme yoğunluğu ve İngilizce öğrenme isteği boyutlarıyla incelendi. Yabancı dil öğrenmeye ve yabancı dil toplumuna karşı tutum da tutum ve güdülenmenin oluşumunda etken olan faktörler olarak ele alındı. Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Birinci ve ikinci Öğretim ikinci sınııf öğrencilerinin 1999- 2000 öğretim yılında Ingilizceye olan tutum ve güdülenmelerini değerlendirmek için bir anket uygulandı. Anketteki her bir soru için Birinci ve ikinci Öğretim öğrencilerinin arasında tutum ve güdülenme farklılığı olup olmadığı değerlendirildi. Anket sonuçları her iki grup arasında önemli bir farklılık olmadığını gösterdi. Her iki gruptaki öğrencilerin işlevsel güdülenmeye, yüksek güdülenme yoğunluğuna ve ingilizce öğrenme isteğine sahip oldukları tespit edildi. Fakat öğrencilerin derslerle bağlantılı olan İngilizce öğrenmeye karşı tutumlarının, ingilizce öğrenmek amacına karşı olan tutumlarından daha az olumlu olduğu gözlendi. Öğrencilerin, uluslararası iletişim dili olarak ingilizce öğrenmenin öneminin bilincinde olmakla beraber öğrenme sürecine tam anlamıyla dahil olamadıkları sonucuna varıldı. Anket sonuçlarının değerlendirilmesiyle elde edilen bilgilerin doğrultusunda aşağıdaki öneriler yapıldı: öğrencilerin güdülenme yoğunluğu, öğrenme istekleri ve öğrenmeye karşı olan tutumları belirli aralıklarla belli zamanlarda ölçülmelidir. Üniversitelerde İngilizce eğitimi hazırlık sınıflarında yoğun ders saatleriyle verilmelidir, ingilizce dersleri dört yıl süreyle seçmeli olmalı ve bu derslerden iliglenen ve istekli olan öğrenciler yararlanmalıdır. Öğrencilere İngilizce yayınları okuyabilmekleri, video film izleyebilecekleri, ve her tür iletişim araçlarından istedikleri gibi yararlanabilecekleri çalışma odaları sunulmalıdır.
Testing techniques for elemantary school children

Bu çalışmada, ilköğretim okulları 4. ve 5. sınıflarda İngilizce derslerinde öğrencilerin yabancı dil yetilerinin ölçme ve değerlendirilmesinde kullanılan sınav türleri, ve öğrencilerin performanslarını ölçme ve değerlendirmede geleneksel sınavlara göre alternatif bir sınav türü olarak daha etkili olabileceği düşünülen Portfolyo Sınavı ele alınmıştır. İlköğretim öğrencilerinin İngilizce seviyelerini ölçme ve değerlendirme amacıyla kullanılan geleneksel sınav türlerinin yetişkinlere yönelik sınavlardan uyarlanmaları nedeniyle ilkokul öğrencilerinin seviyelerine uygun değildirler. Dahası, bu sınav türleri, dil öğretiminde önemli bir faktör olan performansın ölçülmesinde yetersiz kalmaları dolayısıyla da ilköğretim 4. ve 5. sınıflarında okuyan öğrencilerin yabancı dil yetilerini ölçemediği için Portfolyo sınavı alternatif bir sınav türü olarak sunulmuştur. Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 4. ve 5. sınıf yabancı dil dersi olarak İngilizce'nin ölçme ve değerlendirilmesinde öğretim ve değerlendirmeyi bir araya getiren alternatif bir sınav türü olarak portfolyo hazırlamanın bu sınıflardaki öğrencilerin hem yaş hem de dil seviyelerine daha uygun olacağını göstermektir.