turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine katılımına ilişkin bir durum çalışması

Öğrenme ortamlarında öğrencilerin derse aktif katılım göstermesi öğrenci başarısı ve öğrenmelerin kalıcılığı için gerekli bir durumdur. İngilizce dersi söz konusu olduğunda dilin dört becerisi ile etkinlikler gerçekleştirilmesi, öğrencilerin derse katılımını sağlamaktadır. Ayrıca öğrencilerin hedef dilde iletişim kurabilmesi için de derse katılımları önemlidir. Bu çalışmanın amacı ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine katılım durumlarını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda Marmara Bölgesinde bir devlet ortaokulunda nitel araştırma yöntemi kullanılarak araştırma yürütülmüştür. Otuz bir kişilik bir sekizinci sınıfta katılımcı gözlem ve odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiştir. Bunun yanında bu sınıftan dört öğrenci, sekizinci sınıfların İngilizce dersini yürüten iki öğretmen ve araştırma sınıfının rehber öğretmeni ile bireysel görüşmeler yapılmıştır. Veriler toplanırken alan notları ve yansıtıcı günlük de kullanılmıştır. Veriler tematik analiz yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre; öğrencilerin İngilizce dersine katılımlarının düşük olduğu tespit edilmiştir. Derste yapılan uygulamalar ve dört dil becerisine göre katılım incelendiğinde en çok katılımın kelime bilgisi ve dilbilgisine olduğu ve dört dil becerisine yönelik faaliyetlere katılımın düşük olduğu sonucu elde edilmiştir. Dört beceriden de en yüksek katılımın okumada, en düşük katılımın ise konuşmada olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin İngilizce dersine en çok öğretmenlerin söz hakkı vermesi, söz hakkı istemeden grupla ya da bireysel olarak katıldıkları ortaya çıkmıştır. Sınıftaki gürültü, sınıfın kalabalık olması, öğrencilerin olumsuz ailevi, sosyo-ekonomik ve çevresel durumları ve konu veya ders dışı konuların derse katılımı zorlaştığı görülmüştür.
English language instructors' perceptions and use of interactive whiteboards in English as a foreign language classrooms

Bu çalışmanın amacı, İngilizce okutmanlarının etkileşimli tahta kullanımına yönelik algılarını araştırmak ve etkileşimli tahtanın bir vakıf üniversitesinin İngilizce hazırlık sınıflarında nasıl ve hangi amaçlarla kullanıldığını incelemektir. Mevcut vaka- çalışması detaylı bilgi toplamak amacıyla nitel araştırma yöntemi göz önünde bulundurularak yürütülmüştür. Nitel veriler anket, gözlem ve yarı yapılandırılmış görüşmeler vasıtasıyla toplanmıştır. İstanbul'da bir vakıf üniversitesinde çalışan otuz altı İngilizce okutman bu çalışmaya çevrimiçi anketi doldurarak katılmıştır ve bu otuz altı katılan arasında beş okutman maksatlı olarak sınıf gözlemi ve görüşme için seçilmiştir. Çalışmanın bulguları öğretmenlerinin çoğunun etkileşimli tahtanın dil sınıflarında kullanımına yönelik olumlu algıya sahip olduğunu ve etkileşimli tahtaların faydalı öğretim araçları olduğunu göstermiştir. İngiliz dili okutmanları etkileşimli tahtayı özgün materyal ve multimedya entegre ederek öğrencilerin dikkatini ekmek kullanıyorlar. Bunun yanı sıra, etkileşimli tahtanın okutmalar tarafından daha çok ders kitabını göstermek için kullanıldığı saptanmıştır ve okutmanlar etkileşimli tahtanın etkili kullanılmasının bir etkenini öğrencilerin kendi öğrenmesinde aktif katılımı olarak belirlemiştir.
Orta öğretim İngilizce öğretmenlerinin sınıf yönetimi yaklaşımları ile kişilik tipleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Zonguldak ili ve ilçelerinde çalışan Ortaöğretim İngilizce öğretmenlerinin sınıf yönetimi stratejilerini ve kişilik tiplerini belirleyerek arasındaki ilişkiyi incelemektir. Tarama modelinde gerçekleşen bu araştırmada, 2012 - 2013 eğitim-öğretim yılında Zonguldak Ortaöğretim kurumlarında görev yapan 208 İngilizce öğretmenine anketler gönderilmiştir. Öğretmenlerden 172 tanesi anketleri cevaplamışlardır. Anketlerin 153 tanesi geçerli sayılarak araştırmaya dahil edilmiştir. Anket; üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde öğretmenlerin kişisel özellikleri belirlenmeye çalışılmıştır; ikinci bölümde Terzi (2001) tarafından hazırlanan 34 maddelik 'Öğretmenlerin Sınıf Yönetimi Anlayışları Anketi' ile öğretmenlerin sınıf yönetimi anlayışları belirlenmiş ve son bölümde Ortaöğretim İngilizce öğretmenlerinin kişilik özelliklerinin belirlenmesi amacıyla, Bacanlı, İlhan ve Aslan tarafından (2009) geliştirilen ve 40 maddeden oluşan Sıfatlara Dayalı Kişilik Testi uygulanmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, parametrik testlerden bağımsız gruplar için t testi ve Pearson Korelasyon testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, İngilizce öğretmenlerinin sınıf yönetimi yaklaşımlarından sırası ile demokratik, otokratik ve ilgisiz sınıf yönetimi anlayışlarını benimsedikleri belirlenmiştir. İngilizce öğretmenlerinin sınıf yönetimi anlayışlarına ilişkin görüşleri cinsiyete göre ilgisiz sınıf yönetimi anlayışında ve hizmet-içi eğitim alan öğretmenlerin demokratik sınıf anlayışında farklılık göstermekte, kıdeme, çalıştıkları okul türüne, sınav ile atanmaya ve aynı kurumda çalışma süresine göre farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin kişilik tipleri ile sınıf yönetimi stratejileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olduğu ortaya çıkmıştır. Dışa dönük, deneyime açık, yumuşak başlı ve sorumluluk duygusu gelişmiş öğretmenlerin daha fazla demokratik sınıf yönetimi anlayışını benimsedikleri, ilgisiz sınıf yönetimini benimsemedikleri ve duygusal tutarsızlık gösteren öğretmenlerin daha çok otokratik sınıf anlayışını benimsedikleri ve 11 yıl ve üstü kıdeme sahip öğretmenlerin daha dışa dönük oldukları ortaya çıkmıştır.
Foreign language teachers perceptions and practice of content based instruction in a Turkish university

Bu çalışmada amaç, yabancı dil okutmanlarının içerik temelli öğretimi ve içerik temelli öğretim modellerini nasıl algıladıklarını incelemektir. Çalışma, Temel İngilizce Bölümü'nde içerik temelli öğretimin bir süre kullanıldığı ama daha sonra sonlandırıldığı, Modern Diller Bölümü'nde ise, içerik temelli öğretimin halen bazı okutmanlar tarafından uygulandığı Karadeniz Teknik Üniversitesi'nde gerçekleştirilmiştir. Diğer bir amaç ise içerik temelli öğretimin üniversite hazırlık programlarında uygulanmasının muhtemel yararlarını ve zararlarını araştırmaktır. Ön veri, gözlemler ve biri Temel İngilizce Bölümü'nde diğeri ise Modern Diller Bölümü'nde olmak üzere uygulanmış olan iki anket aracılığı ile toplanmıştır. Bu anketlerin betimsel analizi, veri toplamanın ikinci safhasında mülakat yapılmış olan altı okutmanın belirlenmesine temel oluşturmuştur. Ayrıca, içerik temelli öğretimi uygulayan okutmanlarla odak grup görüşmeleri de gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonuçları, her iki bölümde de, okutmanların büyük bir kısmının içerik temelli öğretimi, öğrencileri ileri dönemdeki akademik çalışmalarına daha iyi hazırlayabilecek ve uygulanması arzu edilen bir metod olarak algıladıklarını göstermiştir. Öte yandan, okutmanların yine birçoğu bu metodun uygulanmasını aksatan zorluklar ve engeller olduğunu da belirtmişlerdir. Okutmanların içerik temelli öğretimi algılamaları konusundaki asıl ihtilaf ise, bu zorlukları ve engelleri nasıl yorumladıkları noktasında ortaya çıkmıştır.
The effect of the process approach to teaching writing on Turkish students writing skills and overall language proficiency in EFL

İngilizce Yazma öğretimine Süreç Yaklaşımının Türk Öğrencilerin Genel Dil Yeterlikleri ve Yazma Becerilerine Etkileri. Tez beş bölümden oluşmuştur. 1. Bölümde araştırmanın amacı, sınırlılıkları, denenceleri ve önemi anlatılmıştır. İlgili literatürün bulunduğu 2. Bölümde, önce yazma öğretimine diğer yaklaşımlar ele alınmış ve bu bağlamda deneysel değişkenimiz olan Süreç Yaklaşımı daha ayrıntılı değerlendirilmiştir. Ayrıca denencelerimizle ilgili yazma-okuma, yazma-dilbilgisi, yazma-sözvarlığı ve yazma- öğrenme arasındaki ilişkiler ele alınmıştır. 3. Bölümde araştıma deseni, deneklerin özellikleri, öğretim ve test malzemeleri, deney süreci ve veri analizi işleminden söz edilmiştir. 4. Bölümde bulgular yorumlanmış, 5. Bölümde ise araştırmanın sonuçları anılmıştır, Tezin amacı İngilizce yazma derslerinde Süreç Yaklaşımının uygulanmasının Türk öğrencilerin İngilizce dilbilgisi, sözcük bilgisi ve okuduğunu anlama gibi genel dil yeterliklerine ve yazma becerilerine etkilerini görmekti. Mersin Anadolu Dış Ticaret Meslek Lisesi hazırlık öğrencilerinden random yol ile on ikişer denekli iki denk grup oluşturuldu. 12 haftalık deney süresince deney grubunun yazma derslerinde Süreç Yaklaşımı, kontrol grubunda ise geleneksel yaklaşımlar kullanılmıştır. Veri toplamak için üç test yapılmıştır. Deneysel değişkenin yazma becerisine etkisinin saptanmasında yazma ön ve son testi, genel dil yeterliklerine etkilerini ölçmek için çoktan seçmeli test verilmiştir. Yazma testleri sonuçlarının çözümlenmesinde Statview Stastical Package, t-test paired ve unpaired kullanılmıştır. 120 Çoktan seçmeli genel dilbilgisi testi için sadece t-test paired analizi yapılmıştır. Bu test sonucuna göre dilbilgisi açısından deney grubu kontrol grubuna denk çıkmış, fakat yazma testleri incelendiğinde deney grubunun anlamlı ölçüde yetkin çıktığı görülmüştür. Sözcük bilgisi açısından deney grubu hem çoktan seçmeli hem de yazma testlerinde kullandıkları dil bakımından kontrol grubundan anlamlı ölçüde daha yetkin çıkmıştır. Okuduğunu anlama açısından gruplar arası anlamlı bir fark bulunamamıştır. Yazma becerisi açısından deney grubu kontrol grubundan anlamlı ölçüde daha bağıntılı metinler üretmiştir.
A Study of the interlanguage of Turkish learners of English on the basis of their intralingual grammar errors

Dil öğretimi alanının davranışsal görüş tarafindan etkilendiği dönemde, ana dildeki alışkanlıkların erek dile transfer edilmesi yabancı dil öğrenim süreci içerisinde öğrenci tarafindan yapılan hataların nedeni olarak görülmekteydi. Bunun sonucunda, yabancı bir dil öğrenmedeki potansiyel zorluklan öngörebilmek için diller arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulmak amacıyla karşılaştırılmalı analizler yürütülmekteydi. Ancak, dil transferinin bütün hatalara neden olmadığı ortaya çıkmıştır ki, bu da kısa bir süre sonra Karşılaştırılmalı Analiz Hipotezinin geçerliliğinin sorgulanmasına neden olmuştur. Karşılaştırılmalı Analiz Hipotezi'nin geçerlih'ğinin sorgulanması, sonunda Selinker (1972) tarafindan ortaya atılan 'Aradil' kavramının ortaya çıkmasına yol açmıştır. Aradil teorisi, anadil ve öğrenilecek dil arasında bir sistemin varlığım iddia etmektedir. Bu sistem 'Aradil' olarak adlandırılmaktadır. Diğer bir deyişle, 'aradil' terimi, öğrencinin anadili ve erek dilinin bir tür 'kırması' olarak tarif edilebilebilir. Bu araştırma, ingilizce öğrenen orta düzey öncesi Türk öğrencilerinin aradilsel hatalarım analiz ederek Türkçe-İngilizce aradilinin anlaşılması amacı ile tasarlanmıştır. Richards, (1974:174-181) 'kural öğreniminin genel karakteristik özelliklerini yansıtan' diye tanımladığı dört tür aradilsel hata ayni etmektedir. Bunlar; aşırı genelleme, kuralların eksik uygulanması, kural sınırlamalarının görmezlikten gelinmesi ve yanlış olan kuralların doğru varsayılmasıdır. İlk bölüm araştırmaya bir giriş sağlamaktadır. Bu bölüm, araştırmanın amacım ve dördüncü bölümde cevaplandırılan araştırma sorularım içermektedir. Araştırmanın yöntemi de bu bölümde açıklanmaktadır. İkinci bölüm, Karşılaştırılmalı Analiz Hipotezi, Hata Analizi ve Aradil kuramının tarihsel geçmişşlerinin verildiği literatür incelemesine yer vermektedir. Selinker'ın çalışmaları 'Aradil' ve 'Aradili Yeniden Keşfetme', aradil kavramının daha iyi anlaşılması amacı ile ele alınmaktadır. Ayrıca, aradilin şimdiki durumu da açıklanmaktadır. Üçüncü bölüm çalışmanın bulguları yer almaktadır. Gazi Üniversitesi hazırlık bölümünde İngilizce öğrenmekte olan 100 orta düzey öncesi Türk öğrenciden kendilerine sunulan üç konudan biri hakkında kompozisyon yazmaları istendi. Hatalar bulundu, analiz edildi ve aradilsel türlerine göre guruplandırıldı. Dördüncü bölüm çalışmadan elde edilen bulguların tartışılmasına ayrılmıştır. Buna ek olarak, İngilizce öğrenmekte olan Türk öğrencilerin aradilinin ilkelerine yer verilmiştir. Sonuç bölümü araştırmanın ve elde edilen bulguların kısa bir özeti yer almaktadır.
Turizm fakültesi öğrencilerinin İngilizce iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik gereksinim çözümlemesine dayalı bir program önerisi

Bu araştırmanın amacı Türkiye'deki turizm fakültesi öğrencilerinin İngilizce iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik gereksinimlerini belirlemek, belirlenen gereksinimler ışığında turizm fakültelerine yönelik mesleki İngilizce öğrenme çıktılarını oluşturmak ve aynı zamanda oluşturulan öğrenme çıktıları temelinde örnek üniteler ve ölçme araçlarının geliştirilmesini kapsayan bir İngilizce ders programı tasarlamaktır. Bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce iletişim becerilerine gereksinim duyan turizm fakültesi öğrencilerinin niteliğinin artırılmasına yönelik önemli bulgular sunmaktadır. Araştırma evrenini Türkiye'deki tüm turizm fakülteleri oluşturmaktadır. Çalışmanın hedeflerine ulaşması için örneklem alınmasına yönelik belirlenmiş 6 turizm fakültesindeki öğrencilerden, turizm alan öğretim elemanlarından, turizm fakültelerinde İngilizce derslerine giren öğretim elemanlarından, turizm fakültesi mezunlarından ve sektör yönetici temsilcilerinden anket yolu ile veri toplanmıştır. Toplanan verilerin analiziyle turizm fakültesi öğrencilerinin İngilizce iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik gereksinimleri paydaşlar gözünden belirlenmiştir. Elde edilen bulgular ışığında, turizm fakültelerine yönelik Global Scale of English Toolkit kullanılarak dört dil becerisi temelli mesleki İngilizce öğrenme çıktıları oluşturulmuş, oluşturulan öğrenme çıktıları GSE düzeylerine göre sistematik olarak dönemlere dağıtılmıştır. Daha sonra, yine belirlenen öğrenme çıktıları ışığında dönemlik bir İngilizce dersine yönelik bir mesleki İngilizce ders programı geliştirilmiştir. Geliştirilen ders programı kapsamında ilgili derse yönelik öğrenme çıktılarına dayalı örnek üniteler ve ölçme araçları da geliştirilmiştir. Bu çalışma turizm fakültesi öğrencilerinin İngilizce iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir turizm İngilizcesi ders programı önermesinin yanı sıra, turizm fakültelerine yönelik Belirli Amaca Yönelik İngilizce Öğretimi ders programı tasarımının nasıl yapılması gerektiğine dair örnek bir çalışmadır. Ayrıca bu çalışmanın turizm fakültelerine yönelik mesleki İngilizce programının geliştirilmesinde bundan sonraki çalışmalar için bir platform görevi üstlenmesi beklenmektedir.
Raising critical intercultural awareness through creative drama in higher education EFL classes

Yaratıcı drama eğitimde profesyonel olarak son elli yıldır kullanılan etkili bir yöntemdir. Yaratıcı drama eğitim ve tiyatroyu ortak bir noktada buluşturarak, öğrenenlerin rol alıp, oyunlar oynayarak kendi öğrenmelerini yapılandırmalarına imkan tanır. Bunun yanı sıra, İngilizce farklı uluslardan insanların iletişime geçmesine katkıda bulunan uluslararası bir dildir. İngilizcenin bu uluslararası konumu ile beraber İngiliz kültürü Birleşik Krallık kültüründen daha fazlasını ifade etmekte ve bu durum yabancı dil olarak İngilizcenin öğretildiği sınıflarda ele alınması gereken kültür kavramını karmaşık hale getirmektedir. Bu amaçla, bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin uluslararsılaşan dünyanın gerekliliklerini karşılayabilmek için yaratıcı drama yoluyla kültürlerarası eleştirel farkındalığa nasıl eriştiklerini incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmacı bu çalışmayı nitel verinin dokuz haftalık yaratıcı drama atölyeleri, yarı yapılandırılmış görüşmeler, katılımcı günlükleri ve öğretmen gözlemci yansıtıcı notları ile nicel verinin ise Chen and Starosta (2000) tarafından geliştirilen Kültürlerarası Duyarlılık ölçeği ile elde edildiği bir eylem araştırması olarak planlamıştır. Yaratıcı drama atölyeleri İngilizce Öğretmenliği Bölümü üçüncü sınıftaki 30 katılımcı ile uygulanmıştır. Nitel veri katılımcılara fırsat tanınırsa kültürlerarası eleştirel farkındalığa ulaşabileceklerini göstermiştir. Bu bağlamda nitel veriden her biri bir araştırma sorusuna cevap veren üç temel tema elde edilmiştir. İlk tema katılımcıların kültürlerarası eleştirel farkındalığa Bakhtin'in Ben ve Öteki'sini kullanarak, dramanın ikili doğasını deneyimleyerek, kendi kültürü ve hedef kültüre dönük bilgi edinerek, hedef kültüre karşı merak kazanarak ve sonunda her iki kültürün değerlerinin karşılaştırıldığı ve uyuşmazlıkların hoş görüldüğü üçüncü boyuta ulaştıklarını ortaya koymuştur. İkinci tema dramaya etkin, işbirlikçi ve yaratıcı/hayali doğası doğrultusunda bir eğitim aracı olarak değinmiştir. Son tema yaratıcı dramanın özgürleştirici doğası ile oluşturulan yansıtıcı boyuta yer vermiştir. Bu çalışmadan çıkarılacak bütünsel sonuç ise yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin küreselleşen dünyanın şartlarına ayak uydurabilmeleri için kültürlerarası farkındalığa yönlendirilmesidir. Bu çalışmanın bulguları yaratıcı drama ile geleneksel sınıfların etkin ve yansıtıcı öğrenme ortamlarına dönüştürülebileceği ve böylece öğrenenlerin kendi öğrenme süreçlerini yapılandırması için seslerini duyurabilmelerine imkan vermesi gibi Türkiye bağlamında uygulamalarını ortaya koymuştur.
The relationship between social intelligence, cultural intelligence, anxiety, attitude levels, and willingness to communicate in English

Küreselleşmenin sonucunda dünya çok uluslu ve çok dilli bir yer haline gelmiştir. Durum böyleyken, öğrencilerin sadece yabancı bir dilde iletişim kurması yeterli olmamakla birlikte, çok kültürlü bir ortamda diğer insanlarla sosyal etkileşim kurabilmeleri gerekmektedir. İletişim kurma gönüllülüğü son yirmi yıldır önem kazanmış ve konuyla ilgili pek çok araştırma yapılmıştır. Fakat, çoğunlukla Batıda yürütülen bu çalışmalar iletişim kurma gönüllülüğüyle kültürel zeka ya da sosyal zeka arasındaki ilişkiyi yordamaya yönelik olmamıştır. Bu sebeple, bu çalışma öğrencilerin sosyal zeka ve kültürel zekalarının iletişim kurma gönüllülüğünü etkileyip etkilemediğini ve ayrıca kaygı ve İngilizceye karşı tutum gibi bireysel değişkenlerin öğrencilerin konuşma gönüllülüğü üzerinde bir etkisi olup olmadığını araştırmaktadır. Çalışmada öğrencilerin kaygı, tutum, sosyal, kültürel zeka ile iletişim kurma isteklilik seviyelerinin cinsiyet, yaş, okudukları bölüm, ve İngilizce konuşulan bir ülkede bulunma tecrübelerine göre değişip değişmediğinin ortaya çıkarılması hedeflenmektedir. Bu çalışma 2016- 2017 akademik yılında Erciyes Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı ile İngilizce Öğretmenliği bölümlerinde yürütülmüştür. Nicel veriler, iki bölümdeki okumakta olan 349 öğrenciden toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak İletişim Kurma İstekliliği Ölçeği, Tromso Sosyal Zeka Ölçeği, Kültürel Zeka Ölçeği, İngilizceye karşı tutum ve kaygı ölçekleri kullanılmıştır. Verilerin hesaplanmasında SPSS 16.0 programı kullanılmıştır ve sonuçlar göstermiştir ki katılımcı öğrencilerin konuşma gönülllüğü seviyeleri yüksektir. Ayrıca, daha önce İngilizce konuşulan bir ülkede bulunmanın konuşma gönülllüğü, kültürel zeka, ve İngilizceye karşı tutumları üzerinde olumlu etkisi vardır. Konuşma gönülllüğünün diğer değişkenlerle olan ilişkisi incelendiğinde ise, konuşma gönülllüğünü en iyi açıklayan kavramların sırasıyla tutum, kaygı, ve bilişsel kültürel zeka olduğu ortaya koyulmuştur.
Evaluation of the English Language preparatory school curriculum at Yıldırım Beyazıt University

Bu çalışmanın amacı, Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu İngilizce Eğitim programının okutmanların, öğrencilerin ve programlama-ölçme bölümünde görev yapan okutmanların bakış açısından değerlendirmektir. Daha ayrıntılı olarak, Yıldırım Beyazı Üniversitesi'nin İngilizce Hazırlık Okulu eğitim programı okutmanlarının ve öğrencilerinin; programın amacı, içeriği, öğretme yöntemleri, kullanılan gereçler ve ölçme yöntemlerinin uygunluğu hakkındaki algıları açısından incelenmiştir. Değerlendirme çalışması Stufflebeam (1971) tarafından geliştirilen Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada hem nitel hem nicel veriler kullanılmıştır. Nitel veriler orta düzey İngilizce Hazırlık öğrencilerinin tamamına, 243 katılımcıya uygulanan anketler aracılığıyla toplanmıştır. Nicel veriler ise 2'si ölçme-değerlendirme biriminde görev yapan ve ölçme araçlarının geliştirilmesinden sorumlu olan okutmanlar olmak üzere toplam 10 okutman ile birebir yapılan görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Nitel veriler betimsel içerik çözümlemesi ile nicel veriler ise betimsel istatistik yöntemleri kullanılarak çözümlenmiştir. Çalışmanın bulguları Yıldırım Beyazıt Üniversitesi İngilizce Hazırlık Programı'nın, öğrencilerin İngilizce becerilerini geliştirmek üzere planlandığını ancak öğrencilerin bölüm derslerini takip edebilmeleri için gerekli olan becerilerini ilerletme konusunda geliştirilmeye gerek olduğunu ortaya koymuştur. Çalışmada elde edilen bulgular Bağımsız Öğrenme Merkezi'nin, fiziki şartların, derslerde kullanılan araç-gereçlerin, okutmanların ve portfolyo çalışmalarının olumlu etkisi olduğunu göstermiştir. Sonuçlar, diğer bir yandan, öğrencilerin dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmesiyle ilgili problemlerini de ortaya çıkarmıştır.
Teaching vocabulary through cartoons to learners of English as a foreign language

Bu çalışmanın amacı, metni karikatürle ve resimsiz okuyan öğrenciler arasında kelime öğrenimi adına anlamlı bir farklılık olup olmadığını araştırmaktır. Bu çalışma ayrıca, öğrencilerin yaş ve cinsiyet faktörlerinin sözcük öğrenimi üzerine olan etkilerini araştırmıştır. Deney sırasında kullanılan karikatürler Charles Dickens'ın Great Expectations, William Shakespeare'in Romeo & Juliet ve Robert Louis Stevenson'ın Treasure Island adlı klasiklerinden alınmıştır. Araştırma örneklemi, Ankara Üniversitesi, Türkçe ve Yabancı Dil Uygulama ve Araştırma Merkezi'nde İngilizce öğrenen toplam 67 orta düzey Türk öğrenciden oluşmaktadır. Deney grubundaki 47 öğrenciye renkli ve renksiz karkatürlerle sözcük öğretimi yapılırken, rastlantısal olarak seçilen 20 kişiden oluşan kontrol grubuna aynı metinlerle görsel yardımcı öge kullanılmadan sözcük öğretilmiştir. Sonuçlar kontrol ve deney grupları arasında sözcük öğrenimi adına anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. Ancak, sözcük testinin sonucu, deney grubundaki öğrencilerin başarı puanlarının daha fazla olduğunu göstermiştir. Buna ek olarak, araştırma evrenindeki kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha başarılı olduğu, yaşı 20-29 arasında değişen öğrencilerin diğer yaş gruplarına oranla daha başarılı oldukları sonucuna varılmıştır. Son olarak deneyden hemen sonra, İngilizce'ye ve sözcük öğrenmeye karşı olan tutumları değerlendirmek üzere, sözcük testinin beraberinde tüm öğrencilere sözcük öğrenme strateji testi ve değerlendirme formu dağıtılmıştır. Sonuçlar deney grubunun İngilizce'ye ve karikatürlerle sözcük öğrenmeye olumlu yaklaştıklarını ortaya çıkarmaktadır. Bu çalışma, karikatürlerin, motivasyon ve kültürel farkındalığı arttırdığı sonucunu da içermektedir.