turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Yerel yönetimlerde eğitim çalışmaları

Siyasette halka en yakın birim olan yerel yönetimler, sınırları içerisinde bulunan halkın sosyal, ekonomik, kültürel, çevre vb. işleriyle ilgilenen; halkın ortak sorunlarına yönelik çözümler üreten kamu kurumlarıdır. Küreselleşme, göç, Avrupa Birliği süreci, ekonomik kalkınma ve eğitim seviyesinin yükselmesi gibi nedenler halkın siyasete ilgisinin ve siyasetten beklentisinin artmasına neden olmuştur. Halktan gereken desteği alabilmek için halkla daha fazla temas kuran siyasetçiler halkı memnun etmek için çalışma alanlarını genişletmiş daha önce ilgilenmedikleri alanlarda da hizmet vermeye başlamışlarıdır. Bunun en önemli örneği yerel yönetimlerin eğitim faaliyetlerine de yönelmeleridir. Bu çalışmada yerel yönetimlerin eğitim çalışmaları Sancaktepe Belediyesi özelinde incelenmiştir. Sancaktepe Belediyesinin Kütüphane Müdürlüğü ve Kültür ve Sosyal İşler Müdürlüğü bünyesinde özellikle çocuklar, gençler ve kadınlar için yaptığı eğitim faaliyetleri incelenmiştir. Belediye bünyesinde yapılan eğitim çalışmalarının eğitimden faydalananların akademik, sosyal, kültürel, manevi ve ekonomik gelişmelerine katkıları; yapılan eğitim çalışmalarının ilçenin gelişmesine bir bütün olarak etkileri incelenmiştir. Konunun daha iyi anlaşılabilmesi için bazı ülkelerde yerel yönetimlerin eğitim çalışmaları ve İstanbul'daki bazı ilçelerin eğitim çalışmaları hakkında da bilgi verilmiştir. Tezin hazırlanma sürecinde, Sancaktepe Belediyesi bünyesinde anaokulu, ilkokul ve ortaokul öğrencilerine yönelik, akademik, kültürel, sanatsal ve manevi eğitim veren bilgi evlerinde aktif olarak bulunulmuş; öğrenci, veli ve öğretmenler ve personelle ilgili doğrudan gözlem ve ilgili kişilerle mülakat yapılmıştır. Sancaktepe çok yakın bir tarihte (2009) ilçe olmasına rağmen çok kısa bir sürede açtığı bilgi evleriyle ilçenin eğitimine önemli katkılar sağlamıştır. 15 bilgi evine kayıtlı yaklaşık otuz bin öğrencinin çeşitli alanlarda aldığı eğitim, öğrencilere, eğitim alanındaki eksiklerini tamamlama fırsatı vermektedir. Sancaktepe'de toplam öğrenci sayısı yaklaşık olarak yetmiş iki bindir. İlçedeki toplam öğrenci sayısı ve bilgi evlerine kayıtlı öğrenci sayısını göz önünde bulundurduğumuzda, öğrencilerin neredeyse yarısının belediyenin eğitim çalışmalarından faydalandığını belirtebiliriz. Öğrencilerin, gün içerisinde okul saatleri dışında ve hafta sonları, bilgi evlerinde aldıkları eğitim hem öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamakta hem de öğrencileri sokağın kötü ortamlarından korumaktadır. Bu durum da velilerin bilgi evlerine ilgisini arttırmaktadır. Sancaktepe Belediyesinin tüm eğitim çalışmalarını ücretsiz yapması, hemen hemen her mahallede bir bilgi evinin bulunmasından dolayı eğitim kurumlarının öğrencilere yürüme mesafesinde olması, öğrencilerin ihtiyaç hissettikleri araç-gereçlerin belediye tarafından ücretsiz dağıtılıyor olması vb. nedenlerle öğrenci ve velilerde yüzde yüzlük bir memnuniyet söz konusudur. Bu nedenle yapılacak anketler sağlıklı sonuçlar ortaya koymayacağı için herhangi bir anket yapılmamıştır.
Kalkınma ve eğitimin ekonomik boyutu

Kalkınma kavramının 1960'lar itibariyle sorgulanması ve insan merkezi bir kalkınma anlayışı beşeri sermaye olgusunu büyüme ve kalkınma planlarına dahil etmiştir. Beşeri sermayenin öneminin artması beraberinde eğitime yapılan yatırımları harekete geçirmiş ve eğitim-kalkınma ilişkisinin deneysel birçok çalışması yapılmıştır. Bu çalışmada ülkemizin kalkınma yolunda eğitime verilen önem dahilinde yapılan harcamaları ve eğitim kalitesi incelenmiştir. Yapılan araştırma neticesinde eğitim kademelerine göre eğitim harcamaları ve dünyadaki eğitim verileri bağlamında karşılaştırma yapılmıştır.
İstanbul Muallimler Birliği mecmuasına göre Avrupa ve Amerika Mekteplerin'de terbiye ve öğrenci yetiştirme usulleri (1922-1927)

İstanbul Muallimler Cemiyeti mütareke yıllarında, zor şartlar altında yaşayan öğretmenlerin ihtiyaçlarına çözüm üretebilmek amacıyla, Beşiktaş Numune Mektebi Müdürü Ahmet Halit Yaşaroğlu tarafından 8 Mart 1918 günü İstanbul Türk Ocağında kurulmuştur. 1922 yılında İstanbul Muallimler Birliği Cemiyeti'nin Türkiye Muallimler Birliği Cemiyetine bağlanmasının ardından 1922 -1927 yılları arasında Muallimler Mecmuası adı altında bir mecmua çıkarmaya başlamıştır. İstanbul Muallimler Birliği Mecmuasında, eğitim istatistikleri, ders numunesi, maarif kanunları, piyesler, düşünceleriyle Avrupa'yı etkileyen yazar biyografileri ve eserleri, farklı ülkelere ait eğitim sistemleri, şiir gibi konulara ilişkin öğretmen, öğrenci, eğitim ve eğitim sistemleri üzerine pek çok yazı yayınlanmıştır. İstanbul Muallimler Mecmuasında çeşitli eğitimcilerin Danimarka, Çekoslovakya, Fransa, Almanya, İngiltere, Rusya, Amerika ve Avusturya eğitim sistemlerine ilişkin yazıları değerlendirilmeye çalışılmıştır.
Kuruluşundan günümüze Makedonya İslam Birliği'nin örgün ve yaygın din eğitimi hizmetleri

Bu araştırmanın amacı İslam Birliği'nin örgün ve yaygın din eğitimi-öğretimi kurumlarının, kurulduğu günden bugüne geçirmiş olduğu kurumsal değişimini tespitle beraber; Makedonya'da yaşayan Müslüman toplumun yaşadığı sorunları ele alarak çözümü için gösterilen gayretleri orataya koymaktır. Araştırmada mülakat ve gözlem metodu kullanılmıştır. Verinin toplanması için resmi kurumlarla görüşme ve İslam Birliği'nde çalışan birçok kişi ile birebir iletişime geçilmiştir. Araştırmanın birinci bölümünde İslam Birliği'nin kuruluş tarihi olan Kraliyet dönemi ve Yugoslavya'da İslam Birliği'nin din eğitimi alanında yürüttüğü faaliyetler hakkında geniş bir bilgi verilmiştir. Araştırmanın ikinci bölümünde ise bağımsızlık sonrası Makedonya'da eğitim sistemi ve din eğitimin genel eğitim sistemindeki yeri ve bu ders ile ilgili özellikler anlatılmaya çalışılmıştır. İlk ve ortaöğretimde yer alan İslam din eğitimi dersi hakkında ve İslami dini okullar hakkında daha geniş bir şekilde bilgi verilerek anlatılmaya çalışılmıştır. Ayrıca İslam Birliği örgün din eğitimi alanında yürütüğü İsa Bey Medresesi ve İslami İlimler Fakültesi kurumları araştırılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın sonunda ise, elde edilen bilgiler özetlenmiş ve bazı önerilere yer verilmiştir. Bu süreçte bazı eğitim kurumları ziyaret edilmiş, yetkililerle görüşülerek dökümanlar elde edilmiş ve konuyla ilgili kaynaklar incelenmiştir.
Okul müdürlerinin hizmetkar liderlik davranışları ile öğretmenlerin iş doyumu arasındaki ilişkiler

Bu araştırma öğretmen algılarına göre ortaokul müdürlerinin hizmetkar liderlik davranışları ile öğretmenlerin iş doyumu arasındaki ilişki belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırma verileri, 2018 yılı Denizli ili Pamukkale ilçesindeki 326 öğretmenden alınan anketlerden elde edilen verilerden sağlanmıştır. Araştırma verilerinin analizi için demografik bilgi dağılımı frekans- yüzdelik kullanılmıştır. Verilerin normal dağılıp dağılmadığını belirlemek için uygulanan Skewness ve Kurtosis katsayısı sonucunda parametrik Independent Samples T test, One-Way Anova testleri uygulanmıştır. Ortaokul müdürlerinin hizmetkar liderlik davranışları ile öğretmenlerin iş doyumu arasındaki ilişkiyi belirlemek için Pearson Korelasyon testi kullanılmıştır. Ortaokul müdürlerinin hizmetkar liderlik davranışları ile öğretenlerin iş doyumu arasındaki ilişki büyüklüğünü ölçmek için Regresyon Analizi testi kullanılmıştır. Öğretmen algılarına göre Hizmetkar liderliğin en güçlü yüksek puan hesap verilebilirlik boyutu olurken en düşük puan affetme algısı olmaktadır. Katılımcılarda iş doyumunun en yüksek puan içsellik boyutu olurken en düşük puan dışsallık algısı olmaktadır. Hizmetkar liderlik ve alt boyutları cinsiyet, çocuk sayısı ve en son çalıştığı kuruma göre anlamı bir farklılık gösterirken; iş doyumu ve alt boyutlarında anlamlı bir fark görülmemiştir. Ölçekler ve alt boyutları arasındaki ilişki incelendiğinde Hizmetkar liderlik ile iş doyumunun dışsallık alt boyutu arasında pozitif yönlü orta düzeyde bir ilişki, hizmetkar liderlik ölçeğinin mütevazı ve sorumlu yöneticilik alt boyutu ile iş doyumu ölçeğinin dışsallık alt boyutu arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki bulunduğu görülmektedir. Diğer boyutlar arasında pozitif yönlü zayıf bir ilişki bulunduğu görülmektedir. Ortaokul öğretmenlerinin iş doyumunun hizmetkar liderlik ölçeğinin alt boyutları ile birlikte orta düzeyde anlamlı bir ilişki gösterdiği görülmüştür. Regresyon analizinin anlamlılığına ilişkin t-testi sonuçları incelendiğinde ise, sadece mütevazılık ve sorumlu yöneticilik değişkeninin iş doyumu üzerinde önemli bir yordayıcı olduğu görülmektedir. Diğer değişkenler önemli bir etkiye sahip değildir.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın kuruluşu işleyişi ve milli eğitim sistemine katkıları

Milli Eğitim Bakanlığı'nın danışma ve karar organı, bakanlık birimlerinin fikir ve hareket merkezi olan Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı; Eğitim sistemini, plan ve programları, Eğitim mevzuatını, ders araç ve gereçlerini, yurtiçi ve yurtdışı eğitim faaliyetlerini araştırmak, pekiştirmek ve uygulama kararlarını almak gibi hizmetleri yürütmektedir. Tevhid-i Tedrisat Kanunu gereği Türk Milli Eğitimindeki birlik, beraberlik ve bütünlüğün sağlanması görevi de Talim ve Terbiye Kurulunca yürütülmektedir. Bakanlığın önemli görevlerinden büyük bir kısmını yerine getirme görevini üstlenen, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı 22 Mart 1926 tarihinde kabul edilip 3.4. 1926 tarihinde yürürlüğe giren 789 sayılı 'Maarif Teşkilatına Dair Kanunun' ikinci maddesine göre, 'Milli Talim ve Terbiye Dairesi' adıyla kurulmuştur. Kuruluşundan günümüze hizmetlerinin daha rasyonel ve süratle yürütülebilmesi için önemli ve köklü değişiklikler yapılmıştır. 31.1. 1993 tarihinde yayımlanan yönetmeliğe göre Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının teşkilat yapısı düzenlenerek bugünkü halini almıştır. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Türk Milli Eğitim Sisteminin ilkelerini ve politikalarını, öğretim programlarını, ders kitaplarını ve bütün eğitim ve öğretim araçlarını belirleyen yönlendiren ve Türk toplumunun ihtiyaçları doğrultusunda gelecek kuşakların yetişmesi ve eğitilmesi için amaç ve kararlan tespit eden bir kurumdur. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının Türk Milli Eğitim Sistemine olan katkılarının belirlenmesi amacı ile yapılan bu çalışmada; Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının kuruluş gerekçeleri, kuruluş amaçları, kuruluşundan günümüze geçirdiği aşamalar, çalışma alanları, işleyişi, teşkilat yapısı, Atatürk'ün eğitimle ilgili düşünce ve görüşleri ve kurulun Türk Milli Eğitim Sistemi ile ilgili çalışmaları ve bu çalışmaların eğitim için önemi ve yeri konuları ele alınmıştır. IVTalim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı yaptığı ve yapmayı planladığı yeni düzenlemelerle sürekli olarak hizmet ettiği Türk toplumunun ve içinde yer aldığı dünyanın değişen şartlarım dikkate alarak kendini devamlı yenilemek durumundadır.
Ortaokul (5 - 8) Türkçe dersi dinleme eğitimi etkinliklerinin öğretmen, öğrenci ve veli görüşleri açısından incelenmesi: Durum çalışması

Bu çalışmada ortaokul (5-8) Türkçe dersindeki dinleme etkinliklerinin öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerine göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Durum çalışması modeline göre düzenlenen bu çalışmaya Erzurum ilinden 19 Türkçe öğretmeni, 19 ortaokul öğrencisi ve 19 veli katılmıştır. Çalışma grubuna araştırmacı tarafından geliştirilen öğretmen, öğrenci ve veli görüşme formundaki sorular yöneltilmiştir. Öğretmen, öğrenci ve velilerin sorulara verdikleri cevaplar ses kayıt cihazı ile kaydedilerek içerik analizi ve betimsel analiz yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma neticesinde öğretmenlerin dinleme becerisinin öneminin farkında olduğu, Türkçe dersinde dinleme etkinliklerinin yapılmasını engelleyen faktörlerin bulunduğu, öğrenci ve velilerin dinleme becerisinin farkında olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
1970'lerden günümüze bireysel sanat ve Türkiye'deki resim sanatı eğitimine yansımaları

Bu araştırmada, 1970'lerden günümüze bireysel sanat ve Türkiye'deki sanat eğitimine olan yansımaları ele alınarak incelenmiştir. Bir milletin sanat eğitiminin temelleri incelenirken, uygarlık tarihinden bağımsız düşünmenin zorluğu inkar edilemez. Farklı çağ ve dönemlerde sanata çeşitli anlamlar ve roller yüklense de toplumların uygarlık tarihlerinin sanat tarihleri ile paralel geliştiği söylenebilir. Gelişen uygarlıklara paralel olarak sanatın üstlendiği çok önemli görevlerin başında ise 'eğitim' gelmektedir. Genel eğitim içinde 'Sanat Eğitimi' nin Türkiye'deki tarihsel sürecine dair tespitlere bakıldığında, 1970 yılından bu yana sanatın yerinde durmadığı, dinamik bir yapıda olduğu ve bu dinamizmin Türkiye'de sanat eğitimine etkileri olduğu fark edilir bir gerçektir.2. Dünya Savaşı sonrası tüm dünyada olduğu gibi Türkiye'de de önemli sosyal, kültürel ve ekonomik değişimler meydana gelmiş, bu değişim resim sanatına da yansımıştır. Dış kaynaklı sanat yayınlarının ülkemizde çoğalması Batı sanat çevreleriyle ilişkileri daha bilinçli hale getirmiş, buralardaki son çalışmalardan kısa sürede haberdar olunmuştur. Bu dönemde soyut sanat canlanmış ve teknolojik gelişmeler sonucu birçok sanat eğilimi görülmektedir. Pop art, op art, minimalizm, happening, kavramsal sanat eğilimlerinde şimdiye kadar hiç görülmemiş bir şekilde malzeme sanatın emrine girmiştir. 70'lerden günümüze bireysel sanatlar ekollere bağımlılığı ortadan kaldırarak daha özgür, daha fantastik ve bağımsız çalışmaların ortaya konulmasına ve sergilerin açılmasına yol açmıştır. Birtakım zincirlerin kırıldığı, düşünce ve duyguların patlamasından kaynaklanan farklı bir sanat anlayışı 'Bireysel Sanat' ortaya çıkmıştır. Bu sanat anlayışı Türk Resmi 'ne yeni bir ivme kazandırmış ve sanatın gelişimine katkılar sağlamıştır. Dönemin sanat eserlerine baktığımızda, genelde renklerin canlı, kompozisyonların hareketli ve bir kısmında tasarımların özenilmeden yapılmış olduğu; popüler yüz, kavram veya imgelerin kullanıldığı; güzel bayan veya sert erkek imajı, çıplaklık ve cinsellik kavramlarının varlığı; tüketim maddeleri, gündelik eşya veya bayrağın kompozisyonların içerisinde konu edildiği; gazete kesikleri, çizgi roman veya karikatürlerden yararlanıldığı görülmüştür. Yapılan çalışmada, 70'lerden günümüze kadar eserlerini paylaşmış birçok sanatçı arasından 31 sanatçının resimleri incelenerek katalog oluşturulmuştur.
Türk basınında sekiz yıllık zorunlu eğitim (15 Şubat-15 Eylül 1997 tarihleri arası)

tarihleri arasındaki yazılı basın organlarının taranması yöntemiyle yapılmıştır. Çeşitli ölçütler kullanılarak belirlenen altı ulusal, dört yerel gazete ve on dergi incelenmiştir. Basımn ve zorunlu eğitimin gelişim tarihçeleriyle birlikte 1997'deki durumlarına da değinilmiştir. Araştırma, bahsedilen süre içinde basımn konuya bakışı doğrultusunda ele alınmıştır. Yazılı basm organlarından elde edilen verilere dayanarak araştırma şöyle özetlenebilir: Basm, zorunlu eğitim süresinin beş yıldan sekiz yıla çıkarılması olayına büyük ilgi göstermiş, özellikle 28 Şubat sonrası ve Ağustos 1997 dönemlerinde konuyu gündeminden hiç düşürmemiştir. Basm, sadece zorunlu eğitimin süresinin uzatılmasını gündeme getirmekle kalmamış, aynı zamanda en çok tartışılan konulardan din eğitimi, imam-hatip liseleri, meslek liseleri, taşımalı eğitim, eğitimde nicelik ve nitelik, altyapı, fiziki imkanlar, personel sorunu eğitimde model vb. konularını da gündeme getirip tartışmıştır. Eğitimbilimciler ve çeşitli alanlardaki uzmanlar konu hakkındaki görüşlerini düşüncelerini ve değerlendirmelerini özellikle süreli ve bilimsel yayınlarda dile getirmişlerdir. Zorunlu eğitimde sürenin uzatılmasında bütün kamuoyu hemfikir olup, tartışmalar daha çok model üzerinde yoğunlaşmıştır. Basında, sekiz yıllık kesintisiz eğitimi destekleyenler ve karşı çıkanlar şeklinde görüşler ileri sürüldüğü görülmektedir. Ulusal basımn yanında yerel basın da konuya ilgi duymuş ve uzun süre gündeminden düşürmemiştir. Tasan 17 Ağustos 1997 tarihinde kanunlaşmıştır. Bu kanun hakkında olumlu ve olumsuz değerlendirmelerin yapıldığı görülmektedir. Basm, tasarının kanunlaşmasından kısa bir süre sonra konuyu gündeminden düşürmüştür. Sonuç olarak sekiz yıllık kesintisiz zorunlu eğitim 15 Eylül 1997 tarihinde okulların açılmasıyla fiilen başlamıştır.
Contribution of linguistics courses to translator education at university level: A case study of Atılım and Bilkent Universities

Çeviribilim ve/ya Mütercim-Tercümanlık, Dilbilimi ve ilgili alanlardan zamanlarla ayrışıp, ayrı bir bilim alanı olarak kabul görmüş olmasına rağmen köklerinden kopmamış bir alt bilim dalı olarak ortaya çıkmış bir bilim dalıdır. Bu nedenle mütercim-tercümanlık eğitiminde dilbiliminin payı büyüktür. Bu tezin amacı dilbilimi kökenli derslerin, mütercim-tercümanlık bölümlerinde verilen diğer derslerin temelini oluşturduğunu ve yararını ıspatlamaktır. Araştırma için Atılım ve Bilkent Üniversiteleri seçilmiştir. Eğitimciler temel derslerin önemli ve diğer derslerle bağlantılı olduğunu bildiklerinden, bu üniversitelerin öğrencilerinden iki anket doldurmaları istenmiştir. Elde edilen sonuçlar, dilbilimi kökenli derslerin öğrenci odaklı eğitim ve araştırma ile temel ders kuramı aracılığıyla çeviriye olan katkısını kanıtlamaktadır.
Öğretim elemanlarının uzaktan eğitim ortamlarına uyum süreçlerinin incelenmesi

Bu çalışmada öğretim elemanlarının uzaktan eğitim ortamlarına uyum süreçleri ve uyum süreçlerine etki eden faktörlerin araştırılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışmanın teorik çerçevesi ve planlaması oluşturulmuş ve belirlenen araştırma grubunda yer alan 3 öğretim elemanı ile çalışma gerçekleştirilmiştir. Etnografik özel durum çalışması yönteminin uygulandığı bu çalışmada öğretim elemanları etnografik yöntemler ağırlıklı olarak kullanılarak 15 hafta süresince uzaktan eğitim ortamlarında öğretim elemanlarının uyum süreçleri ve uyum süreçlerine etki eden faktörler incelenmiştir. Çalışmanın verileri; gözlemler, alan notları, provokasyonlar ve mülakatlarla toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde nitel yaklaşımlar benimsenmiş olup, doküman analizi, söylem analizi ve içerik analizi tekniklerinden faydalanılmıştır. Verilerin analizinde bilgisayar destekli nitel veri analizi programlarından MAXQDA kullanılmıştır. Bulgular değerlendirildiğinde öğretim elemanlarının uyum süreçleri aşamalar halinde ortaya çıkarılmış ve literatürle ilişkilendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda ayrıca öğretim elemanlarının uyum süreçlerine etki eden faktörler nedenleri ve ilişkileri ile birlikte ortaya konmuştur. Öğretim elemanlarının uyum süreçlerinin; tanıma, farkında olma, değişim, dönüşüm ve uyarlama aşamalarından oluşan 5 aşamada gerçekleştiği sonucuna varılmıştır. Öğretim elemanlarının uzaktan eğitim ortamlarına uyum süreçlerine etki eden faktörlerin bireysel, çevrimiçi öğretim yeterlilikleri ve organizasyonel faktörler başlıkları altında toplandığı sonucuna ulaşılmıştır. Öğretim elemanlarının uzaktan eğitim ortamlarına uyum süreçlerinde bireysel faktörler ve organizasyonel faktörlerin öğretim elemanlarının çevrimiçi öğretim yeterliliklerine doğrudan etki ortaya çıkmıştır. Çalışmanın sonucunda ortaya çıkan sonuçlara bağlı olarak, öğretim elemanlarına, uzaktan eğitim organizasyonlarına ve sonraki çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi

Son yüzyılda yaşanan değişim ve gelişmelerle birlikte bireylerin sürece ayak uydurabilmesi kaçınılmaz bir hal almıştır. Bu süreçte bireyler yeni bilgi ve becerileri öğrenmeye gereksinim duymaktadırlar. Bireylerin gereksinim duydukları bu bilgi ve becerileri edinmeleri yaşam boyu öğrenmenin sağlanmasıyla gerçekleşecektir. Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini incelemek ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırma karma yöntem desenlerinden açımlayıcı sıralı desen kullanılarak yürütülmüştür. Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini belirlemek amacıyla, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 4. sınıfta öğrenim gören 394 öğretmen adayına 'Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği' uygulanmış. Ölçeğe katılmış olan öğretmen adayları arasından seçilen 40 öğretmen adayı ile araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin uygulandığı öğretmen adayları seçkisiz örnekleme yöntemi ile görüşme yapılan öğretmen adayları ise cinsiyet ve öğrenim gördükleri program dikkate alınarak seçilmiştir. Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri belirlenirken cinsiyet, öğrenim gördükleri program, anne eğitim durumları, baba eğitim durumları, öğrenim gördükleri programı tercih etme nedenleri, okul başarı not ortalaması, lisansüstü çalışma yapma istekleri ve internetten günlük faydalanma durumları değişkenlerine göre incelenmiş ve veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Görüşmeler sonucunda elde eldilen nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Yaşam boyu öğrenme eğilimleri ölçeğinden elde edilen nicel verilerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının eğilimleri orta seviyenin üstünde çıkmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri anne eğitim durumları, baba eğitim durumları ve okul başarı not ortalaması değişkenleri göre anlamlı bir farklılık göstermemişken, cinsiyet, öğrenim görmüş oldukları program, öğrenim gördükleri programı tercih etme durumları, lisansüstü çalışma yapmak istemeleri ve internetten günlük faydalanma durumları değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Görüşme formundan elde edilen veriler doğrultusunda öğretmen adaylarının öğrenmeye istekli, meraklı ve yaşam boyu öğrenmelerini sürdürmek için çabalayan bireyler oldukları anlaşılmıştır.
Çocuktan anneye yaklaşımıyla uygulanan iletişim eğitiminin anne çocuk iletişimine etkisinin incelenmesi

Bu araştırma, gezici anaokuluna devam eden çocukların annelerine çocuktan anneye yaklaşımı ile verilen iletişim eğitiminin anne-çocuk iletişiminde etkisinin incelenmesi amacı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Ankara İli Mamak Belediyesi'ne bağlı gezici anaokuluna devam eden 80 çocuk ve annesi oluşturmuştur. Gezici anaokulunun hizmet verdiği beş mahalleden ikisi rastgele deney gurubu olarak belirlenmiş, geriye kalan üç mahalle ise kontrol grubu olarak seçilmiştir. Deney grubunda 33 çocuk ve annesi yer alırken, kontrol grubunda 47 çocuk ve annesi yer almaktadır. Bu araştırmanın verileri 'Genel Bilgi Formu' ve Arabacı ve Ömeroğlu (2011), tarafından geliştirilen 'Anne-Baba-Çocuk İletişimini Değerlendirme Aracı ' ile toplanmıştır. Araştırma süresince deney grubuna araştırmacı tarafından hazırlanan Çocuktan Anneye Yaklaşımıyla Uygulanan İletişim Eğitim Programı sekiz hafta boyunca haftada iki gün uygulanmıştır. Çocuktan Anneye Yoluyla İletişim Eğitim Programının anne-çocuk iletişimini üzerindeki etkisinin incelemek için bağımsız grupla t-testi, bağımlı gruplar t-testi, ve kovaryans analizi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi olarak 0,05 belirlenmiştir. Araştırma sonucunda Çocuktan Anneye Yoluyla İletişim Eğitim Programının, anne-çocukları iletişime olumlu etki ettiği ve bu etkinin kalıcı olduğu saptanmıştır. Araştırma sonuçları doğrultusunda; okul öncesi eğitimi öğretmenlerine, ebeveynlere ve araştırmacılara yönelik öneriler sunulmuştur.