Öğrenci merkezli yöntemlerle coğrafya öğretimi

Bu çalışmada öğrenci merkezli yöntemlerle coğrafya öğretimi üzerinde durulmuştur. Coğrafya öğretmenleri ve öğrencileri evreni için Manisa ilicoğrafya öğretmenleri ile Demirci Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinden 78 öğrenci örneklemi oluşturmuştur. Coğrafya öğretmenlerine alan taraması yöntemi uygulanmış ve coğrafya öğretimi ile ilgili karşılaştıkları sorunlar, yaptıkları uygulamalar, istek ve ihtiyaçlarına dönük sorular yöneltilmiştir. Elde edilen bulgulara göre; Coğrafya derslerini öğrencilerin ancak yüzde yirmisinin bilinçli olarak aldığı düşünülmektedir. Öğretmenelerin coğrafya öğretiminde genellikle öğretmen merkezli pasif yöntemleri kullandıkları anlaşılmaktadır, işbirliğine dayalı çalışmalar pek dikkate alınmayıp, tartışmalı derslere de yer verilmemektedir. Medyatik araç-gereç açısından coğrafya öğretmenleri, büyük eksikliklere sahiptirler ve coğrafi gezilere de pek yer verdikleri söylenemez. Çalışmalar Milli Eğitim Bakanlığı'nca belirlenmiş olan müfredatı esas alan ve onu bitirmeyi hedefleyen bir anlayışla ele alınmaktadır. Sonuçta öğrencilerin bir takım coğrafi kavranılan ezberlediği ders olmaktan ileri gitmediği anlaşdmaktadır. Öğretmenler, çağdaş bir yaklaşımla ele alınacak coğrafya öğretim kılavuzlarının kendileri için mutlak faydalı olacağı kanaatini taşımaktadırlar. Deneysel yöntemin uygulandığı 78 öğrenci, deney ve kontrol gruplarını oluşturmuştur. Deney grubu öğrencilerine öğrenci merkezli yöntem uygulanmış ve kendilerine coğrafya dersi üe ilgili öğretim kılavuzları verilmiştir. Kontrol grubu öğrencileri ise öğretmen merkezli yöntemle ders işlemişlerdir. Her iki guruba da eğitim-öğretim etkinliklerinin öncesinde ön test uygulanarak hedef davranışlar açısından seviyeleri belirlenmiştir. Yaklaşık yüzde 25 dolayındaki seviyeleri ile iki grup arasında hem anlamlı bir farklılığın olamadığı anlaşılmış ve hem de program açısından hedef davranışlara ulaşık olmadıkları görülmüştür. Bir yarıyıl boyunca sürdürülen eğitim-öğretim faaliyetleri sonucunda son test sınavı uygulanmıştır. Test sonuçlan istatistik yöntemlerle karşılaştırılmış ve deney grubu kontrol grubuna göre önemli bir anlamlılık oluşturmuştur. Ayrıca deney grubu öğrencilerine farklı bir program uygulandığı için üzerlerindeki etkisi yazılı görüşleri alınarak değerlendirilmiştir. Öğrenciler 'Öğrenci Merkezli Yöntemin' kendilerini çok çeşitli yönlerden olumlu olarak etkilediğini ve böyle bir etkinliğin diğer derslere de yaygınlaştırılmasının faydalı olacağı kanaatini kesin bir düle ifade etmişlerdir. Bu durum üzerlerindeki olumlu etkiyi görme bakımından çok önemlidir. Her şeyden önemlisi çağdaş sorunların çözümü coğrafya olmaksızın düşünülemez. Ülke sorunlarında sebep sonuç ilişkilerini dikkate alarak buna göre sorunların çözümünü dikkate almak alışkanlık haline gelmelidir. Bunun için vatandaşlık duygusunu geliştiren, çevre ile insan arasındaki ilişkileri tanımlayan bk coğrafya anlayı olmaksızın, coğrafyayı çağdaş seviyeye ulaştırmak mümkün değildir. Bu sebeple etkili bir coğrafya eğitimi gereklidir. Etkili coğrafya öğretimi ise ancak öğrenci merkezli problem çözmeye dayalı, öğrencilerin işbirliğini gerektiren yöntemlerle gerçekleştirilebilir. Coğrafya öğretmenlerinin böyle bir yönelime girmesi onlara hazırlanacak coğrafya öğretimi kılavuzları ile mümkün olacaktır. Bu kılavuzlarda öğretmen ve öğrencinin ihtiyaç duyabileceği tüm sorularına büyük çapta cevap verilmiş olmalıdır. Bu kılavuzlar aynı zamanda öğretmenler tarafından güncelleştirilebilecek bir özelliği de sahip olmalıdırlar. vı