turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Vakıf üniversitelerinin yabancı diller bölümünde görevli İngilizce öğretim elemanlarının performans değerlendirmesine ilişkin eğilimlerinin incelenmesi

Bu çalışma, Vakıf üniversitelerinin Yabancı Diller Bölümünde görevli İngilizce öğretim elemanlarının performans değerlendirmesine ilişkin eğilimlerini incelemek üzere 2009- 2010 eğitim öğretim yılında, İstanbul ilindeki vakıf üniversitelerinde yapılmıştır. Araştırma ilişkisel-tarama modeline uygun olarak yapılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; Vakıf Üniversitelerinin Yabancı Diller Bölümünde görevli İngilizce öğretim elemanlarının performans değerlendirmesinin önemi ve gereğine dair eğilimlerinin kadın ve erkek öğretim elemanlarının arasında anlamlı farklılık bulunduğu ve kadınların puanlarının daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. İngilizce öğretim elemanlarının performans değerlendirmenin önemi ve gereğine ilişkin algılarında anlamlı ve negatif yönde bir ilişki bulunmuştur.
An evaluation of English coursebooks used in Turkish high schools for learner autonomy: A descriptive study

Materyal değerlendirme alanında yapılan araştırmalar, gelecekte karşılaşacağımız materyalleri şekillendirmektedir. Her bir yeni çalışma ile öğrenim ve öğretim materyallerini öğrencilerin ihtiyaçlarına göre düzenlemek konusunda yeni bir adım daha atıyoruz. Günümüzde, eğilimler daha öğrenen merkezli yaklaşımlara doğru olduğu halde, öğrenci merkezli eğitimin en önemli konularından olan öğrenen özerkliği biz öğretmenlerin inşa etmeye çalıştığı yapının üst katlarında yer bulmalıdır. Bu çalışmada ise, Türkiye'de lise düzeyinde kullanılan İngilizce kitabının öğrenen özerkliğinin geliştirilmesine ne ölçüde katkıda bulunduğunu araştırdık. Sonuçlar, yayıncı kuruluşların basılı materyallerde öğrenen özerkliğini daha etkili bir şekilde desteklemeleri gerektiğini göstermektedir.
Sexism in language coursebooks a study on gender representations in the visuals of the primary and secondary education English coursebooks

Ders kitaplarının materyal olarak büyük bir önemi vardır. İçerdikleri metinler ve görseller ile birlikte, ders kitapları hedef dilin kültürel ve sosyal öğelerini ve/veya yazarlarının kültürel değerlerini, sosyal normlarını ve ideolojik görüşlerini direkt ya da indirekt olarak aktarırlar. Buna gizli müfredat denilmektedir. Gizli müfredatlarda hiçbir şey açıkça belirtilmediği için, ders kitapları gizli ya da belirtilmemiş değerleri anlamak için analiz edilmelidir. Bu çalışma, Türk yazarlar tarafından yazılan ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından basılan, aynı zamanda devlet okullarının ilk ve ortaöğretim kısımlarında okutulan İngilizce ders kitaplarında cinsiyetçiliğin olup olmadığını bulmayı amaçlamaktadır. Veriler 'Ders Kitabı Görselleri Değerlendirme Ölçeği' ve 'Öğrencilerin mesleki cinsiyet algısı envanteri' adlı iki anketi kullanarak ve 11 adet ders kitabının içerik analizi yapılarak iki şekilde toplanmıştır. Anketler, tesadüfi örneklem yoluyla Çankaya, Yenimahalle, Keçiören ve Altındağ olmak üzere dört bölgedeki 15 okulda okuyan 779 öğrenciye uygulanmıştır. Ziyaret edilen okullarda kullanılan ders kitaplarının görsel içeriği, dişi ve erkek karakterlerin görünümü, aile rolleri, meslekler, ev işi aktiviteleri, boş zaman aktiviteleri, yaptıkları sporlar, gösterildikleri ortamlar, çocuk/genç karakterlerin hangi aile bireyi ile birlikte gösterildiği, çocuk/genç karakterlerin hangi nesne/oyuncak ve oyunlar ile birlikte gösterildiği kriterlerine göre analiz edilmiştir. Çalışma sonunda, belirtilen kriterlere göre ortaöğretim ders kitaplarının ilköğretim ders kitaplarına göre daha cinsiyetçi bir görüşe sahip olduğunu sonucuna varılmıştır.
EFL teachers' use of information and communication technologies in their classroom practice: Artvin sample

Son 20 yıl, Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin kayda değer yükselişine şahit olmuştur. BİT'in faydalarından yararlanmak amacıyla dünya genelinde ülkeler çeşitli alanlarda BİT'I geliştirmek için önemli yatırımlar yapmaktadırlar. Bu nedenle klasik derslikleri etkileşimli derslikler haline dönüştürme çabaları sarf edilmiş ve derslikler BİT araçlarıyla donatılmıştır. Bununla birlikte, BİT araçlarının etkili kullanımının önemli ölçüde sınıftaki gerçek uygulayıcılar oldukları için öğretmenlere bağlı olduğu görülmektedir. Bu boşluğu doldurmak için bu çalışmada İngilizce öğretmenlerinin sınıf ortamında BİT'I nasıl kullandıkları incelenmiştir. Bu çalışma, BİT ortamını, İngilizce öğretmenlerinin BİT becerilerini, dil sınıflarında var olan BİT kullanımını, İngilizce öğretmenlerini BİT kullanmaya güdüleyen faktörleri, İngilizce öğretmenlerinin BİT kullanmalarını engelleyen etmenleri ve İngilizce öğretmenlerinin destek almak istediği alanları araştırarak İngilizce öğretmenlerinin BİT kullanımlarına ve okullardaki BİT ortamına ilişkin genel bir fotoğraf ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada Artvin ve ilçelerinde görev yapmakta olan 103 İngilizce öğretmenine anket uygulanmıştır. Anketten sonra 10 katılımcı ile yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin analizi için SPS17. 0 programı kullanılmıştır ve nitel veri içerik çözümleme analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar İngilizce öğretmenlerinin BİT'i değerli bir araç olarak gördüklerini ve BİT becerilerini geliştirmek istediklerini göstermektedir. İngilizce öğretmenlerinin bilgisayarı en çok alıştırma, yeni bir bilgi sunma ve uygulamaların sunumu amacıyla sınıf ortamında ve evde kullandıkları bulunmuştur. Ayrıca bilgisayar destekli dil öğretimi bilgisi eksikliği ve BİT'in iletişimsel amaçlar için çok az kullanıldığı tespit edilmiştir. BİT'in eğlence ve güdüleyici özellikleri ile anında dönüt verme ve özgün materyaller sunma olanağı tanıması en güdüleyici etmenler olarak bulunmuştur. Bununla birlikte katılımcılar teknik destek ve teşvik eksikliğini, bilgisayar ve kaynak eksikliği, sınavların ağır baskısı ve öğrencilerin hazırlıksız oluşunu BİT kullanımlarını en çok etkileyen faktörler olarak tanımlamışlardır. Son olarak katılımcılar daha fazla bilgisayar, internete daha fazla erişim imkanı ve ders ile ilgili daha fazla yazılımın sınıflarda daha sık BİT kullanmalarına katkı sağlayacağını belirtmişlerdir. Ayrıca bütçe eksikliği de araştırma boyunca katılımcılar tarafından vurgulanmıştır.
An odyssey of discovery: Critical literacy in an English preparatory class

Bu tez bir üniversitenin Yabancı Diller Yüksekokulundaki bir sınıfında iki İngilizce öğretmeni ve on sekiz öğrencinin Eleştirel Okuryazarlık deneyimlerini araştırmaktadır. EO, eğitimle yoluyla sosyal değişime odaklanmaktadır. İngilizce Dili Eğitimi bağlamında, EO yabancı dil eğitimi yoluyla meydana çıkan bireysel ve sosyal dönüşümü hedefler. İngilizce Dili Eğitimi açısından EO ilgili yazında yeterince araştırılmamış bir konudur; bu yüzden de özellikle Türkiye'de bu tez önem kazanmaktadır. Sonuçlar hem EO hem de İngilizce Dili Eğitimi pratiklerine ve araştırmalarına önermeler oluşturmaktadır. Bu araştırma derinlemesine veri toplama yöntemiyle anketler, saha notları, gözlemler, belgeler ve görüşmeler gibi birçok kaynaktan yararlanarak yapılan yorumsal nitel bir çalışmadır. Tezde, tematik veri analizi kullanılmıştır. Analizden İngilizce dil sınıfında öğretmenlerin EO'yu nasıl uyguladıkları, EO'nun İngilizce öğretimi açısından nasıl bir potansiyel taşıdığı ve sağladığı katkılar; ve en son olarak da İngilizce Dili Eğitimi'nde EO uygulanışının nasıl sosyal dönüşümler ve farkındalıklar yarattığına dair temalar ortaya çıkmıştır. Bu araştırmadan birçok pedagojik sonuç çıkmaktadır. Söz konusu öğretmenler ders öğretilerinde EO'yu takip ederken, öğrenci deneyimlerinin gereken değeri görmesini sağladılar ve bilgiyi beraber oluşturup, yeniden tanımlayıp, karşılıklı tartıştılar. Öğrenciler kendi hayatları ile ilgili daha geniş toplumsal meseleleri ve daha geniş çerçeveleri analiz etme imkanı bulduğu için dil öğrenme de nitelikli hale geldi. Öğrenciler ve öğretmenler egemen ideolojilerin onları ders kitapları yoluyla nasıl konumlandırdığının, meselelerin yazar, görseller ve metinlerle nasıl normalleştirildiğinin farkına vardılar. Öğrenciler çok yönlü gerçekliklerle yüzleştiler, kendi çelişkilerini ve karşılaştıkları güçlükleri önlerine koydular ve kendi fikirleriyle, projeleriyle ve çalışmalarıyla daha geniş ve derin bir seviyede çok yönlü perspektiflerle meselelere yaklaşmaya başladılar.
A translational journey: Orhan Pamuk in English

Bir Çeviri Yolculuğu: İngilizce'de Orhan Pamuk Melike Yılmaz Bu tezin amacı Orhan Pamuk'un İngilizce'deki çeviri yolculuğunda etkin olan etkenleri incelemektir. 1970'lerin sonlarından itibaren Türkiye'de farklı bir edebiyat insanı olarak yer edinen Orhan Pamuk, Yaşar Kemal'den sonra İngilizce'ye en çok çevrilen Türk yazarıdır. Pamuk'un romanları Türk edebiyatındaki diğer yapıtların aksine büyük bir hızla İngilizce'ye çevrilmektedir. Bu çalışmada, önce Türk edebiyatından İngilizce'ye çevrilen yapıtlar tanıtılmış, Orhan Pamuk'un edebiyat kariyeri ve romanlarının edebi özellikleri betimlendikten sonra Pamuk'un romanlarının İngilizce'ye çevrilmek üzere niçin seçildikleri sorusu üzerinde durulmuştur. Bu soruya yanıt verebilmek için Pamuk ve romanları üzerine İngilizce'de çıkan kitap tanıtım yazılarıyla eleştiri yazıları ve yazarla yapılan röportajlardan oluşan bir bütünce incelenmiştir. Bu inceleme Andre Lefevere tarafından 'yeniden yazımcılar' diye adlandırılan ve herhangi bir yazarın veya edebi yapıtın herhangi bir edebiyat dizgesinde alımlanmasında önemli ölçüde yönlendirici gücü vibulunan eleştirmenler ile çevirmenlerin Pamuk'un çeviri yolculuğunda rol oynayan etkenleri ortaya koyacağı düşüncesinden yola çıkılarak yapılmıştır. Bütüncenin incelenmesi sonucunda üç ana etken belirlenmiştir. Bu etkenler eleştirmenlerce en çok öne çıkarılan noktalardır. Birinci etken Pamuk'un romanlarının edebi açıdan değerli bulunmasıdır. İkinci etken romanlarında Doğu-Batı ikiliğini yan yana getirerek bu ikisi arasında bir senteze ulaşılabileceğini göstermesidir. Üçüncü ve son etken ise Pamuk'un insan hakları, ifade özgürlüğü, terör, siyaset gibi ulusal ve evrensel konular karşısındaki toplumsal ve siyasal farkındalığıdır. VII
The effects of flipped classroom model on learner autonomy

Bu araştırmanın amacı, İngiliz Dili Eğitimi bağlamında Tersyüz Eğitim Modeli kullanımının öğrenen özerkliği üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Bu araştırma aynı zamanda öğrencilerin Tersyüz Eğitim Modeli üzerine tutumlarını da incelemeyi amaçlar. Çalışmanın örneklemini Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesinde okuyan ve 2016- 2017 akademik yılı güz döneminde Materyal Geliştirme ve Değerlendirme dersini alan 37 ELT son sınıf öğrencisi oluşturur. Araştırma karma desenli olarak tasarlanmış olup, araştırma dahilinde hem nitel hem nicel veriler toplanmıştır. Verilerin toplanmasında anketler, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve öğrenci günlükleri kullanılmıştır. Nicel veriler SPSS kullanılarak analiz edilmiş, nitel verilerin analizi ise araştırmacı tarafından betimsel analiz tekniği kullanarak yapılmıştır. Öğrencilerin Tersyüz Eğitim Modeli üzerine çoğunlukla olumlu yorumlar yapmışlardır. Analizler sonucunda İngiliz Dili Eğitimi bağlamında Tersyüz Eğitim Modeli kullanımının öğrenen özerkliğini arttırıcı ve öğrenme sürecini geliştirici etkisi olduğu görülmüştür.
Contributions of cognate words in Turkish and English to vocabulary teaching in EFL

Bu çalışmada Türkçe ve İngilizcenin benzer kelimelerinin bir yabancı dil olarak İngilizcede kelime öğretimine katkılarının araştırılması hedeflenmiştir. Türkçeye telaffuz ve yazım olarak benzeyen İngilizce kelimeler, hem Türkçe ve hem İngilizce sözlük analizi yoluyla bulunmuştur. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen iki grup 6. sınıf öğrencisine uygulanan bu kelimelerin bir grubu üzerinde yapılan anket çalışmaları yoluyla, benzer kelimelerin ikinci dilde kelime öğretimine katkıları ve kolaylıkları araştırılmış ve bu konu üzerinde çalışılmıştır. Çalışma sonucunda, benzer kelimelerin bu kelimelere daha önceden aşina olan öğrencilerin bu kelimeleri hemen fark ettiği ve tahmin ettiği bulundu. Eğer öğrenciler kelimelerle çok fazla aşina değillerse, onlara anlam olarak Türkçeye benzeyen kelimelerin anlamları açıklandığında kelimelerin anlamlarını daha kolay ve hızlı öğrendikleri ortaya çıktı. Ayrıca, eğitimde faydalı bir öğretme ve öğrenme yöntemi olan olumlu transferin ikinci dil öğrenilmesinde ve öğretilmesinde akla yatkın ve uygulanabilir bir yöntem olduğu fark edildi. Benzer kelimeler, kelime hazinesinin geliştirilmesinde İngilizce ve Türkçedeki benzer kelimelerin öğrenilmesinde ve öğretilmesinde olumlu aktarım rolü oynamıştır.
The online and offline processing of this, that and it by native speakers of English and by Turkish non-native speakers of English

Bu çalışmanın amacı İngilizcedeki this, it ve that'in çevrimiçi ortamda işlemlenmesini araştırmak ve İngiliz katılımcılarla Yabancı Dili İngilizce olan Türk katılıcımların çevrimiçi işlemleme stratejilerini karşılaştırmaktır. Birbirinden bağımsız üç grup okuma deneyi ve norm belirleme deneyi yapılmıştır. Eyelink 1000-2K göz izleme cihazıyla yapılan ilk grup okuma deneylerinde ve derlem çalışmasında this ve that'in sol ve sağ sınıra ulaşımları incelenmiştir. İK'ların (1) this ve that'in öncülü olarak sağ sınırı seçtiği; ve (2) teorilerde metin işaret adıllarıyla sözlü söylemde kullanılan konumsal işaret adılları arasında yapılan benzerliklerin doğru bir yaklaşım olmadığını göstermiştir. Diğer taraftan, YDİTK'larının metin işaret adıllarının işlemlemesinde konumsal işaret adıllarına benzerliği strateji olarak kullandıkları gözlenmiştir. İkinci grup deneylerde it, this ve that'in öncül tercihleri araştırılmıştır ve okuma deneylerinde İK belirgin bir tercih göstermezken, YDİTK'ların yapı ve muhtemel fonksiyon arasında ilişki kurmaya çalıştıkları gözlenmiştir. Üçüncü grup deneylerde this ve it'in öncül seçiminde isim statüsü'nün rolü araştırılmıştır. Aksine, İK ve YDİTK'ların farklı işlemleme stratejilerini kullanarak aynı öncülleri tercih etmişlerdir. YDİTK'ların bulguları arayüz hipotezi, kuralcı ve betimleyici dil bilgisi farkı, ve örtük ve açık bilginin işlemlemede birbiriyle yarışması çerçevesinde açıklanmıştır. Sonuç olarak, yorumlanabilir ve az yorumlanabilir özellikler arasındaki farklar için bir ölçek önerilerek okuma ve üretim işlemlemleri arasındaki farklar sunulmuştur.
Pragmatic development of Turkish EFL learners in terms of speech acts: Refusals, requests, and suggestions

Betimsel olarak düzenlenmiş bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen bir grup hazırlık sınıfı öğrencisinin ara dil gelişiminin edimbilimsel boyutunu araştırmak amaçlı yürütülmüştür. Katılımcıların edimbilimsel gelişimini takip etmek için, red, istek ve öneri olmak üzere, üç farklı söz eylem odağında senaryolar hazırlanmış ve bu senaryolar Brown and Levinson'ın Nezaket Kuramı çerçevesinde Statü ve Zahmet Derecesi olmak üzere iki sosyal değişken etrafında şekillendirilmiştir. Çalışmada, katılımcıların yabancı dil olarak İngilizce öğrenme süreçlerindeki edimbilimsel gelişimleri, bir akademik yıla yayılan bir veri toplama çizelgesi dahilinde ve düzenli aralıklarla uygulanan iki farklı veri toplama aracı, Yazılı Söylem Tamamlama Testi ve canlandırma, vasıtasıyla takip edilmiştir. Katılımcıların yabancı dildeki üretimlerine anadillerinden oluşabilecek olası edimbilimsel aktarımın etkisini araştırmak için çalışmanın başında onlardan verilen senaryoları Türkçede de uygulamaları istenmiştir. Bu çalışma kapsamında gerçekleştirilen veri toplama sürecinin sonuncu aşamasında ise, katılımcıların üretim süreçlerine dair kendi görüşlerini de incelemek amacıyla, yarı-yapılandırılmış görüşmeler uygulanmıştır. Çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 16 tane hazırlık öğrencisinin düzenli katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların veri toplama sürecindeki strateji kullanımları, iç ve dış niteleme üretimleriyle birlikte nicel açıdan istatiksel olarak analiz edilmiştir. Genel olarak, çalışmanın odaklandığı zaman dilimi boyunca, katılımcıların hedef dil olan İngilizcedeki üretimlerinde edimbilimsel açıdan önemli bir çeşitliliğin gerçekleşmediği; katılımcıların her bir söz eylem için öne çıkan belirli strateji ve niteleme araçlarına dair tercihlerinin araştırma süreci boyunca aynı kaldığı saptanılmıştır.
An analysis of the functional moves in the introduction sections of research articles written by Turkish scholars

Akademik ortamda İngilizcenin temel iletişim aracı olması nedeni ile uluslararası dergilerde yayın yapmak ana dili İngilizce olmayan araştırmacılar arasında yaygınlaşan ortak bir hedef ve bunun sonucunda karşılaştıkları bir zorluk olarak ortaya çıkmaktadır. Bugüne kadar yapılmış olan çalışmalarda İngilizce ve başka dillerde yazılan bilimsel makalelerdeki metinsel yapı özellikleri incelenmiştir. Bununla birlikte, yabancı bir dil olarak İngilizce yazılmış metinlerin kültürlerarası incelendiği çalışmalar- özellikle de akademik ortama yeni adım atan yazarlar için zorlayıcı olarak bilinen giriş bölümlerine odaklanan çalışmalar- oldukça azdır (Ahmed, 2004; Jogthong, 2001). Buna ek olarak, günümüzde akademik yazıda öz bölümleri dikkat çekerken çok az araştırma giriş bölümlerini incelemiştir; disiplinler arası farklılık da dahil olmak üzere bu bölümlerin adım yapısını inceleyen çok az betimsel çalışma vardır. Araştırma makalelerinin giriş bölümleri önemlidir çünkü bu bölümlerde yazarlar bilgi sahibi olduklarını iddia etmek için sözbilimsel yapı oluştururlar. Giriş bölümlerini ele alan göreceli az sayıda olan çalışmalardan yola çıkarak bu çalışmada Türklerin iki disiplin olarak okul öncesi öğretmenliği ve özel eğitim bölümlerinde Türkçe ve İngilizcede yazdıkları makalelerin giriş bölümlerinin Swales'ın (2004) CARS Modelini kullanarak adım yapılarının incelenmesi amaçlanmıştır. Verilerin incelenmesi sonucunda gruplar arasında önemli benzerlik ve farklılıkların olduğu gözlenmiştir. Bulgular ana dili İngilizce olan yazarlar ile ana dili Türkçe olan yazarların araştırma makalelerinin giriş bölümlerini yazarken Swales (2004) tarafından sunulan adım yapılarının farkında olduklarını göstermiştir. Bulgular çalışmada incelenmiş olan makalelerin yarısından azında 1-2- 3 diziliminde adım yapısı olduğunu göstermiştir; ancak, dizilim göz önünde bulundurulmadığında araştırma makalelerinin giriş bölümlerinde adım yapılarının hepsinin yüksek bir miktarda kullanıldığını göstermiştir. Bu çalışmada elde edilen sonuçlar göz önüne alınarak genel olarak ikinci dilde yazma dersleri ve ileri seviyede İngilizce bilen Türk öğrenciler ile Türk akademisyenler için akademik yazma dersleri öğretimine yönelik yansımalar üzerinde durulmuş ve önerilerde bulunulmuştur
The role of formulaic sequences in speaking fluency in intermediate English as a foreign language classes

Bu çalışma, Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Uygulama ve Araştırma Merkezi hazırlık sınıfı öğrencilerine kalıpsal dizilerin öğretilip öğretilmediğini, eğer öğretiliyorsa ne miktarda öğretilmekte olduğunu ve bunlardan biri olan konuşma kalıplarının öğrencilerin İngilizce öğreniminde konuşma akıcılığının geliştirilmesindeki rolünü incelemiştir. Veriler 75'i İngilizce öğretmenliği hazırlık sınıfı öğrencilerinden ve 18'i Genel hazırlık sınıfı öğrencilerinden oluşan 93 öğrenciye uygulanan anket ve 10'u deney grubunu ve 10'u kontrol grubunu oluşturmak üzere 20 Genel hazırlık sınıfı öğrencilerine uygulanan öntest ve son test sonuçlarından elde edilmiştir. Deney grubu anket sonuçlarına göre tespit edilmiştir. Bu öğrencilerin İngilizce konuşurken daha akıcı konuşabilmelerini sağlamak için konuşma kalıpları temel alınarak, 38 konuşma kalıbı listesi oluşturulup ve onların vurgulandığı aktivitelerle konuşma becerisinin daha etkin, daha doğal ve daha akıcı hale getirilmesi hedeflenmiştir. Anket sonuçlarına göre seçilmiş olan deney grubuna bir ay süreyle haftada 2 kez olmak üzere 8 saatlik bir eğitim uygulanmıştır. Öğrencilerin konuşma akıcılığı eğitim uygulanmadan önce diyaloglar yaptırılarak test edilmiş ve konuşmaları kaydedilmiştir. Eğitim tamamlandıktan sonra konuşma akıcılığında olumlu gelişme olup olmadığını ölçmek için tekrar sözlü test yapılmıştır. Konuşma akıcılığı daha önce yapılmış olan çalışmalara dayalı olarak seçilen 6 değişkene göre ölçülmüşltür. Çalışmanın sonunda hem deney grubu hem de kontrol grubu öğrencilerinin konuşmalarında 6 değişkenden hemen hemen hepsinde olumlu yönde belirgin değişiklik görülmüştür. Ancak, deney grubu öğrencileri kontrol grubu örencilerine göre daha belirgin gelişme sergilemiştir. Bunun yanı sıra değişkenlerden birinde kontrol grubu gerileme göstermiştir. Çalışmanın sonunda, öğrencilerin daha çok miktarda ve daha uzun süre konuşma kalıbı öğretildiği takdirde konuşmalarında özgüvenlerinin artacağı; daha rahat ve daha akıcı olabilecekleri sonucuna varılmıştır.
An action research on how to become a reflective teacher: Critical incidents from a Turkish primary school

Yansıtma profesyonel gelişim için bir zorunluluktur ve her birimiz gerçekleştirdiğimiz her hareket üzerine yansıtma yapmamıza rağmen, yansıtmayı sistemli bir alışkanlığa dönüştürmek zor bir iştir. Yansıtıcı öğretim eğitim çevrelerinde son derece güncel bir konudur. Pedagojik yansıtma amacıyla kullanılan pek çok metod arasından, bu çalışma özellikle kritik olay analizi üzerinde yoğunlaşmıştır çünkü araştırmacı sınıfta yaşanan bazı olayların sınıf atmosferi üzerine etkisinin diğerlerine göre daha güçlü olduğu ve bu olayların daha ayrıntılı bir incelemeye alınması gerektiği kanaatindedir. Bu çalışmanın amacı öğrencilerin bakış açısından İngilizce yabancı dil sınıflarında ne olup bitiğini bulmak ve bu bakış açılarının öğretmeninkilerle uyuşup uyuşmadığını tespit etmektir. Bulgulara dayanarak, üretken ve öğrencilere daha çok hitap eden bir sınıf atmosferi yaratmak için gerekli düzenlemeler yapılmıştır. Çalışmanın amacına uygun veriler kritik olay anketi ve öğretmen günlüğü aracılığıyla toplanmıştır. KOA öğrencilere derste olup bitenlere yönelik hisleri ve tutumları hakkında açık uçlu beş soru yönelten bir ankettir. Çalışmaya 12-15 yaş arası otuz, sekizinci sınıf öğrencisi katılmıştır.
A qualitative and quantitative analysis of vocabulary in English course books in terms of recycling, types of repetition and required learning conditions

Kelime öğrenimi, ikinci dil ediniminin en ayrılmaz parçalarından biridir. Fakat ikinci dil edinimi sınıflarında en yaygın dil öğrenim materyalleri olan ders kitaplarının kelime öğrenimi bakımından etkinliğini derinlemesine araştıran az çalışma bulunmaktadır. Bu çalışmanın amacı İngilizce ders kitaplarında bulunan kelime tekrarlarını incelemek ve bu kelime tekrarlarının kalitesini değerlendirmektir. Ayrıca çalışma, kelime alıştırmalarındaki tekrarların türünü tespit etmeyi ve orta seviyedeki İngilizce ders kitaplarının kelime edinimi için öğrenme koşullarını ne derecede sağlandığını incelemeyi de amaçlamaktadır. Bu amaçları gerçekleştirmek için farklı yayınevlerinden orta seviyedeki üç İngilizce ders kitabı içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Çalışma seçilen üç kitaptan toplam 505 kelimeyi içerirken bunlardan 270'i ileri araştırmalar için daha ayrıntılı bir şekilde incelenmiştir. Sonuçlar, seçilen ders kitaplarının kısmi kelime tekrarı içerdiğini göstermiştir. Ayrıca, kelime tekrarı açısından üç ders kitabı arasında anlamlı farlılıklar bulunmuştur. Kelime tekrar türleri açısından ise, seçilen kitapların aralıklı tekrar türünü toplu tekrarlara göre biraz daha fazla kullandığı tespit edilmiştir. Öğrenme koşulları; farkındalık, geri çağırım ve yeni ortamlarda kullanım kategorilerinde incelendiğinde, sonuçlar ders kitaplarının fark etme koşulu için iyi fırsatlar sağlamasına rağmen geri çağırım ve yeni ortamlarda kullanım bakımından geliştirilmesi gerektiğini ortaya çıkarmıştır.