Students' and teachers' perception of effective foreign language teaching

Yabancı dil öğretmenlerinin ve öğrencilerinin etkili yabancı dil öğretimi konusunda benzer ya da farklı algılamaları olduğu bir gerçektir. Bu algılamaların öğrencilerin başarı ve tatminini etkileyebilecek çeşitli sonuçlar doğurduğu düşünülmektedir. Buna dayanarak, bu çalışma öğretmen ve öğrencilerin etkili yabancı dil öğretimine ait algılamaları arasındaki benzerlik ve farklılıkları incelemeyi amaçlamıştır. İstanbul'da bir vakıf üniversitesinin İngilizce Hazırlık Okulundaki 43 İngilizce okutmanı (10 anadili İngilizce olan, 33 anadili İngilizce olmayan) ve onların 647 öğrencisi, öğretmen ve öğrencilerin etkili öğretmen davranışları konusundaki ideallerini belirlemek ve karşılaştırmak için 21 soruluk Likert tipi ölçeği yanıtlamışlardır. Ölçek, ikinci dil öğretimi ile ilgili çeşitli konuları içermektedir: cinsiyet, mezun olunan lise ve öğrencilerin geldikleri şehir, başarıları yüksek ve düşük öğrencilerin algılamaları, öğretmenin anadilinin İngilizce olması ve olmaması ve öğretmenlerin mezuniyet dereceleri ile ilgili faktörler çerçevesinde bir karşılaştırma yapılmıştır. Bulgular, öğretmenlerin, daha ilk günden sınıfta yabancı dilin konuşulmasını istemesine, öğretmenin dış görünüşüne özen göstermesine, öğrencilerin dili sınıf dışında kullanmasını istemesine, öğretmenin ikinci dil edinim kuramlarına aşina olmasına, öğrencilerin yabancı dili kullanarak sınıf arkadaşlarından sorular yoluyla bilgi edinmesini gerektirecek etkinlikler kullanmasına ve dersi hazırlayıp düzenlemesine öğrencilerden daha fazla önem verdiğini ortaya koymuştur. Diğer yandan, öğrencilere yanlış cevaplarının neden doğru olmadığını hemen açıklamak, öğrencilere dersten sonra yardımcı olmak ve öğrettiği yabancı dili hem dilbilgisi hem de sesletim yönünden anadili gibi öğrencilerin öğretmenlerden daha fazla önem verdiği konular olarak ortaya çıkmıştır. Buna ek olarak, öğretmen ve öğrencilerin en fazla hemfikir olduğu konular: öğretmenin öğrencileri arasında ayrımcılık yapmaması, mizah anlayışına sahip olması, sınıfta disiplini sağlaması, öğrencilerin sorunlarına karşı hassas olması ve öğrencilerin kaygısını azaltmak için küçük grup aktiviteleri kullanmasıdır. Ayrıca, sınıfta disiplinin sağlanması, dilbilgisini kuralları açıklamadan önce yapılarla ilgili örnekler vererek öğretilmesi ve öğrenciler arasında ayrımcılık yapmaması erkek öğrencilere kıyasla kız öğrencilerden daha fazla görüş birliği almıştır. Fakültelerinde İngilizce eğitim görecek olan öğrenciler, öğretmenin öğrencilerin dili sınıf dışında kullanmasını istemesine Türkçe eğitim görecek öğrencilerden daha fazla önem vermişlerdir. Anadili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerin algılamaları arasında anlamlı farklılıklar gözlenmiştir. Öğretmen ya da öğrencilerin etkili yabancı dil öğretimi uygulamaları konusundaki inançları ile öğrencilerin sınav başarıları arasındaki ilişki ve başarıları yüksek öğrencilerle düşük olan öğrencilerin algılamaları arasındaki fark konusunda çeşitli negatif ve pozitif ilişkiler bulunmuştur. Etkili yabancı dil öğretmenlerinin bazı özellikleri konusunda inançları öğretmenleriyle eşleşen sınıflar sınavlarda daha başarılı olmuşlardır. Sonuç olarak, öğrenci ile öğretmenin inançları, etkili öğretmenin bazı özellikleri konusunda ne kadar uyum gösterdiyse, o öğrencinin başarı oranının o kadar arttığı gözlenmiştir.