Vatandaşlık ve insan hakları eğitimi dersinin öğretiminde yaratıcı dramanın erişiye ve derse yönelik öğrenci tutumlarına etkisi

Bu araştırmada; ilköğretim sekizinci sınıfta okutulmakta olan Vatandaşlık ve İnsan Haklan Eğitimi dersinde yer alan 'Hürriyetçi Demokrasimizde Temel Hak ve Ödevlerimiz' ünitesinin öğretiminde, Yaratıcı Dramanın öğrencilerin erişilerine ve derse yönelik tutumlarına etkileri araştırılmıştır. Araştırmada yaratıcı dramanın etkisi saptanırken erişi ve tutum puanlan kullanılmıştır. Araştırmanın denekleri Türk Eğitim Derneği Ankara Koleji Vakfı Özel Lisesi Orta Kısım'a devam eden sekizinci sınıf öğrencileri arasından seçilmiştir. Araştırma 8-E şubesinden 28, 8-T şubesinden 30 öğrenci olmak üzere toplam 58 denek üzerinde yürütülmüştür. Araştırma Vatandaşlık ve İnsan Haklan Eğitimi dersi 'Hürriyetçi Demokrasimizde Temel Hak ve Ödevlerimiz' ünitesinin bilişsel nitelikli bilgi ve bilgi üstü düzeylerinde önceden belirlenmiş bir kısım davranışlarla ve duyuşsal özelliklerden yalnızca tutum boyutunda olan davranışlarla sınırlı tutulmuş, öğrenci erişisinde yalnızca Yaratıcı Drama değişkeni ele alınmıştır. Araştırmada geliştirilen erişi testinden elde edilen erişi puanlan ve tutum ölçeğinden elde edilen tutum puanlan ile araştırmanın alt problemlerine yanıt aranmıştır. Araştırmanın alt problemlerini test etmek için kontrol gruplu öntest son test desenine başvurulmuştur. Araştırma sonuçlarından elde edilen bulgular şöyle özetlenebilin 1. Yaratıcı Dramanın uygulandığı deney grubu ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubunun erişi puanları ortalamaları arasında bilişsel alanın bilgi düzeyinde anlamlı bir fark bulunduğundan, yaratıcı dramayla öğretim daha etkili olmuştur. 2. Yaratıcı Dramanın uygulandığı deney grubu ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubunun erişi puanlan ortalamaları arasında bilişsel alanın bilgi üstü düzeyinde anlamlı bir fark bulunmadığından, yaratıcı dramayla öğretim geleneksel yöntemle aynı etkiye sahip olmuştur.3. Yaratıcı Dramanın uygulandığı deney grubu ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu arasında toplam erişi puanlan ortalamaları açısından anlamlı bir fark bulunduğundan, yaratıcı dramayla öğretim daha etkili olmuştur. 4. Grupların derse yönelik tutumları açısından; Yaratıcı Dramanın uygulandığı deney grubunun ön ve son uygulamadan aldıkları tutum puanlan ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunduğundan, yaratıcı dramayla öğretim öğrencilerin tutumları açısından daha etkili olmuştur. 5. Grupların derse yönelik tutumları açısından; geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubunun ön ve son uygulamadan aldıkları tutum puanlan ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmamış, geleneksel yöntemle öğretim öğrencilerin tutumlarında olumsuz yönde bir etki yaratmıştır. 6. Grupların derse yönelik tutumları açısından; Yaratıcı Dramanın uygulandığı deney grubunun son tutum puanlan ile geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubunun son tutum puanları ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunduğundan, yaratıcı dramayla öğretim öğrencilerin tutumları açısından daha etkili olmuştur. Bu araştırmanın bulgulan, dış ülkelerdeki yaratıcı dramanın etkililiği üzerinde yapılmış olan araştırmaların sonuçlarıyla bazı bakımlardan paralellik göstermektedir.