turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The role of first language development in acquisition of a second language and a third language

Bu çalışma 8. sınıfta okuyan Kürt öğrenciler arasında üç dilin dil yeterliliği, okuduğunu anlama ve biçimbirimsel farkındalık alanlarında birbirleriyle etkileşimini incelemektedir. Çalışmanın amacı, birinci dilde eğitimin yokluğunda birinci dil (D1) Kürtçe, ikinci dil (D2) Türkçe ve üçüncü dil (D3) İngilizce'de öğrencilerin bu sözü geçen alanlardaki performanslarını belirleyip birbirleriyle nasıl etkileştiklerini belirlemektir. Veriler birçok testler kullanılarak toplanıp SPSS programında analiz edilmiştir. Diller Arası Karşılıklı Bağlılık Hipotezi kuramsal çerçevesi ve önceki çalışmaların sonuçlarına paralel olarak, korelasyon ve regresyon analizlerinin sonuçları her üç dildeki dil yeterlilikleri arasında güçlü pozitif bir ilişki ve diller arası karşılıklı bağlılık olduğunu göstermektedir. Benzer şekilde, okuduğunu anlama ve biçimbirimsel farkındalık becerilerinin, diller arasında karşılıklı olarak birbirlerine bağlı olduğu görülmektedir. Ayrıca bir dildeki dil yeterliliğinin, o dildeki okuduğunu anlama ve biçimbirimsel farkındalık becerilerine olumlu katkıda bulunduğunu göstermektedir. Sonuçlar her üç dilde edinilecek bir yüksek dil yeterliliğinin okuduğunu anlama ve biçimbirimsel farkındalık alanlarında sözü geçen dillerde daha yüksek performansla ilişkili olduğunu da göstermektedir.
Exploring EFL students' causal attributions of perceived success and failure in language learning process

Bu çalışmanın temel amacı Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce öğrenme sürecindeki başarı ve başarısızlık algılarını ve bu algılara yaptıkları nedensel yüklemeleri incelemektir. Bu yüklemeler denetim odağı, değişmezlik ve kontrol odağı boyutları açısından incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Ayrıca, bu çalışma öğrencileri olumlu / olumsuz davranışlara yönlendiren sağlıklı / sağlıksız yüklem tarzlarını belirlemeyi hedeflemektedir. Çalışmanın örneklemini 158 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılar çalışma için hazırlanmış sormacaya cevap vermişlerdir. Sormacada 6 soru bulunmaktadır. İlk 3 soru İngilizce altyapıyı ve İngilizce öğrenme süreci ile ilgili başarı başarısızlık algısını tespit etmeyi hedeflemektedir. Diğer 3 sorunun amacı ise başarı / başarısızlık algılarına atfedilen nedensel yüklemeleri ve öğrencilerin nedensel yüklem boyutu tarzlarını tespit etmektir. Ayrıca katılımcılardan başarı olgusunu kendilerince tanımlamaları istenmiştir. Elde edilen veriler birbirinden bağımsız olarak 2 araştırmacı tarafından sürekli karşılaştırma yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Öğrenciler yaptikları yüklemelere göre başarı odaklı ve başarısızlık odaklı olarak iki gruba ayırılmıştır. Her bir yükleme betimsel olarak etiketlendirilmiş ve yüzde istatistikleri hesaplanmıştır. Başarı ve başarısızlık algısına ilişkin nedensel yüklem boyutu tespiti için katılımcıların yüklemelerine verdikleri yüklem boyutunu tespit etmeyi hedefleyen evet / hayır cevaplarının sayısı ve yüzde istatistikleri hesaplanmıştır. Ki-Kare hesaplamasıyla başarı ve başarısızlık durumları arasındaki olası nedensel yükleme boyutu farklılıklarını tespit etmek hedeflenmiştir. Bulgulara göre kendini başarısız olarak algılayan öğrenci sayısı başarılı olarak algılayanlarınkine göre biraz daha fazladır. Katılımcılar başarı durumuna kıyasla başarısızlık durumu için daha fazla nedensel yükleme yapmışlardır. Kendisini başarılı bulan öğrencilerin başarısız bulanlara oranla önemli derecede daha fazla içsel ve kontrol edilebilir, nispeten daha fazla değişmez yükleme tarzları olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgu yükleme kuramı yazını ile paraleldir. Son olarak, tekrar öğrencilerin yüklem boyutlarının kendini başarısız bulan öğrencilerin yüklem boyutları ile benzer özellikler gösterdiği bulunmuştur. Başarı ve başarısızlık durumları için sıklıkla belirtilen nedensel yüklemeler ve yüklem boyutları Weiner'ın başarma güdüsü yükleme modeli çerçevesinde tartışılmış ve olası sınıf içi uygulamaları önerilmiştir.
An investigation of teachers' conception and practices concerning assessment in English for young learners classroom

Bu çalışmanın amacı, çocuklara İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme süreciyle ilgili kavrayışlarını ve ölçme değerlendirme sürecindeki seçimlerini araştırmaktır. Veri toplama aracı olarak 'Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Sürecine İlişkin Kavrayışları' (Brown, 2001 -2003, 2008) ölçeğinin 27 maddelik kısaltılmış hali ve bir açık uçlu sorudan oluşan anket kullanılmıştır. Veriler, Osmaniye'deki ilkokul ve ortaokullarda çalışan 43 İngilizce öğretmeninden elde edilmiştir. Anketler SPSS 20 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, İngilizce öğretmenlerinin ölçme değerlendirme araçlarını büyük ölçüde bildiklerini, tercih ettiklerini ve pratikte çeşitli ölçme değerlendirme stratejilerini büyük ölçüde kullandıklarını göstermiştir. Ancak, sonuçların analizleri çocuklara İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin ölçme değerlendirme araçlarını büyük ölçüde bilmelerine rağmen, pratikte klasik ölçme değerlendirme araçlarını kullandıklarını göstermiştir.
Impact of games on teaching vocabulary: A case study with sixth grade Turkish students

Birçok kişi bir yabancı dili öğrenmeyi zaman alıcı, zor ve sıkıcı bulur fakat bu, bu şekilde olmak zorunda değildir. Oyunların derslere dahil edilmesiyle dil öğrenme rahat bir ortamda keyifli ve verimli olabilir. Bu tez, çocuklara İngilizce öğretirken sınıflarda oyun kullanımının yararlarını araştıran bir durum çalışmasıdır. İkinci amaç ise çocukların İngilizce derslerinde uygulanan kelime oyunlarına karşı tutumlarını belirlemek oldu. Çalışma, 2015- 2016 birinci akademik eğitim döneminde, Diyarbakır Bahçeşehir Kolejinde yapılmıştır. Çalışma 20 ön-orta seviye İngilizce bilgisine sahip, 10-12 yaş ortalamasında olan 6. sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Araştırmacı günlüğü, yapılandırılmış görüşme ve anket veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları kelime oyunlarının İngilizce öğrenen çocuklara kelime öğretiminde yararlı olduğunu ve öğrencilerin kelime oyunlarının kullanımına yönelik tutumlarının olumlu olduğunu ortaya koymuştur. Bu çalışmada kullanılan kelime oyunları: Vocabulary Shot, Charades, Pictionary, Scrambled Letters, Hangman and Bingo.
İngilizce okuma becerilerinin kazandırılmasında derinlemesine düşünme stratejisinin uygulanması

Yapılan bu durum çalışmasının ana amacı nitel verilere dayanarak derinlemesine düşünme sürecinin nasıl uygulandığını belirlemektir. Araştırma için İngilizce okuma dersi kapsamında araştırmaya katılanlarının derinlemesine düşünmelerini desteklemek ve yönlendirmek için değişik ortamlar yapılandırılmıştır. Araştırmaya katılan 25 öğrenci bu ortamları kullanarak öğrenmeleri ile ilgili derinlemesine düşünmüşlerdir. Araştırmaya katılanlar dönem boyunca öğrenmeleri ile ilgili yaptıklarını öğrenme ve Elektronik öğrenme Günlüklerine kaydetmişlerdir. Araştırmaya katılanlar ayrıca derinlemesine düşünme sürecini deneyimlemek için Açık Uçlu Derinlemesine Düşünme sorularını yanıtlamışlar ve öğretim uzmanı ile İşbirlikçi Değerlendirme yapmışlardır. Araştırma süresince bu dört ortam vasıtasıyla bütün bu derinlemesine düşünme eylemleri araştırma verisi olarak toplanmıştır. Yapılan veri analizi sonuncunda ise araştırmaya katılanların ortamla ilgili, öğrenme ile ilgili, hedeflerle ilgili, değerlendirme ile ilgili, yöntem ve tekniklerle ilgili ve insan gücü ile ilgili toplam 135 tane derinlemesine düşünme eylemi gerçekleştirdikleri belirlenmiştir. Yapılan eylemlerin meta-bilişsel öğrenmeye ve yapılandırmacı bilgi oluşturmaya katkı sağladığı belirlenmiştir. Katılımcıların ilk defa yaşadıkları derinlemesine düşünme süreci deneyiminin, kendi görüşlerine göre, ingilizce okuma becerisi yanında ingilizce yazma, İngilizce konuşma becerilerine ve eleştirel düşünmelerine, analiz yapmalarına, kelime hazinesini geliştirmelerine, sorgulama yapmalarına, araştırma yapmalarına katkı sağladığı görülmüştür. Derinlemesine düşünmenin katılımcı görüşlerine göre akademik başarıya da katkısı olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, katılımcıların deneyimledikleri derinlemesine düşünme sürecini daha sonraki eğitim yaşamlarında kullanma kararlılıkları da ortaya konmuştur.
An investigation into the relationship between language learning strategies and student's perceived self efficacy levels, the example of Edirne

Araştırma ile öğrencilerin yabancı dil öğrenme stratejileri ile İngilizce öz yeterlik algıları arasında bir ilişki olup olmadığının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, Edirne şehir merkezinde bulunan Edirne İlhami Ertem Lisesi, Edirne Lisesi ve ilçelerinde bulunan Lalapaşa Lisesi ile Şahika Erkut Anadolu Liselerinin 9. sınıf öğrencileri olan 324 öğrencinin katılımı ile yapılmıştır. Çalışma, birinci çalışma ve ikinci çalışma olmak üzere iki kez yapılmış olup betimsel ve ilişkisel araştırma modelleri uygulanmıştır. Araştırma verileri, demografik bilgiler anketi, Pintrinch ve De Grooth tarafından geliştirilen 'Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği'nin motivasyonel inançlar boyutunda yer alan 'Öz-yeterlik Algı Ölçeği' ve 1990 yılında Rebecca Oxford tarafından hazırlanan Dil Öğrenme Stratejileri ölçeği ile toplanmıştır. Çalışma sonuçları, öğrencilerin yabancı dil öğrenme yöntemleri kullanımı ile İngilizce öz yeterlik algıları arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ancak birinci ve ikinci aşama çalışma sonuçlarının kız ve erkek öğrenciler arasında yabancı dil öğrenme yöntemlerinin kullanımı açısından anlamlı bir farklılık olması konusunda aynı olmadığı görülmüştür. Birinci aşama araştırma sonuçları, kız ve erkek öğrenciler arasında yabancı dil öğrenme yöntemlerinin kullanımı açısından anlamlı bir farklılık olduğunu gösterirken ikinci aşama çalışma sonuçları aynı hususta anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir.
Developing a web-based course material for the educational technology and materials development course in ELT departments

Son yıllarda öğretim teknolojilerinin hızla gelişmesi yükseköğretim alanını büyük ölçüde etkilemiştir. Üniversitelerde kullanıma sunulan en önemli araçlardan biri de örgün eğitimi destekleyici web tabanlı ders sunum sistemleri olmuştur. Böylece, web tabanlı ders malzemeleri hazırlama öğretim elemanları için bir gereksinim olarak ortaya çıkmıştır. Bu çalışmada öncelikle Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı lisans programı üçüncü yıl dersleri arasında yer alan İDÖ 387 Eğitim Teknolojisi ve Materyal Geliştirme için web tabanlı ders malzemeleri geliştirilmesi gereksinimi araştırılacaktır. İlk olarak, uygulanan anket çalışması ile bu dersi tamamlayan öğrencilerin görüşleri incelenerek uygun bir web tabanlı ders sunum sistemi belirlenmektedir. Daha sonra, örnek bir web tabanlı ders malzemesi önerilmektedir. Son bölümde ise sonuçlar yer almakta ve üniversitelerde web tabanlı ders malzemelerinin etkili kullanımı için bazı öneriler sunulmaktadır.
Pre-service efl teachers' beliefs about communicative skills development and communicative approach in Turkish context

İngilizce öğretiminde iletişimsel becerilerin geliştirilmesi amacına yönelik çabalar ve bu çabaları gerçekleştirmek için geliştirilen yaklaşımlar dil öğretiminde her zaman önemli bir yer edilmiştir. Bu kapsamda, öğretmenlerin rollerinin çok önemli bir paya sahip olmalarının yanında, öğretmenlerin, kullanacakları yaklaşıma dair inanışlarının mesleki anlamda başarılarına önemli etki yaptığı düşünülmektedir. Bu bağlamda, bu çalışmanın amacı Türkiye'deki hizmet öncesi İngilizce Öğretmenlerinin mesleğe başladıklarında öğrencilerinin iletişimsel becerilerini geliştirmek için faydalanacakları letişimsel yaklaşıma karşı inanışlarının ve bu yaklaşımın Türk eğitim sistemindeki yerine dair düşüncelerinin incelenmesidir. Toplamda 445 katılımcının yer aldığı Meslek Öncesi Öğretmen İnanışları Anketi ile 28 kişinin katıldığı odak grup görüşmeleri ile toplanan veriler nicel ve nitel veri analiz yöntemleri ile analiz edilmiştir. Analizlerin sonucunda, hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin İletişimsel Yaklaşım ile öğrencilerinin iletişimsel becerilerini geliştirmeye karşı genel anlamda olumlu tutum sergiledikleri, fakat bahsedilen yaklaşımın bazı sebeplerden dolayı Türkiye'de ve Türk eğitim sisteminde kendine yer bulmasının zor olduğunu belirttiler. Bunun yanında, hizmet öncesi İngilizce Öğretmenlerinin yaklaşıma dair öz yeterlilik inanışlarının, yaklaşıma karşı geliştirdikleri tutum ile korelasyonlu olduğu tespit edilip, ikinci dil yeterlilik inanışları gibi birçok etkenin de yaklaşıma karşı geliştirilen tutumla korelasyonlu olduğu, bu bulguların da yaş ve cinsiyete göre çok fazla anlamlı farklılık göstermediği, fakat bölümlere göre anlamlı farklılıkların olduğu bulunmuştur.
The role of watching English subtitled programs in the development of second language pragmatic competence

Bu çalışmada yabancı dil öğrenenler olarak dördüncü sınıf üniversite öğrencileri ve öğrencilerin 'yükselterek dil sınıfta kullanarak videoların etkisiyle İngilizce pragmatik yetkinliğini arttırmak üzerinde bir etkiye sahip, İngilizce deyimler ve ifadeler oluşan bir program altyazılı kullanarak olup olmadığını muayene ana ve hedef kültürler arası kültürel farklılıklar yönelik farkındalık. Ayrıca, bu çalışmada katılımcıların tutma üzerinde altyazılı İngilizce programı izlerken yoluyla pragmatik yetkinlik geliştirmek etkisini incelemektedir. Bu çalışmanın katılımcıları Irak'ta Süleymaniye Üniversitesi'nde dil okullarının yirmi dördüncü sınıf üniversite öğrencileri oluşturmaktadır. Onlar TL altyazılı deyimler oluşuyordu yirmi İngilizce programları izledi; her programın bir minute. Two çeşitli testler araştırmacı kendisi ve bir Çoktan Seçmeli Söylem Tamamlama Testleri ; sonrası ilk test olarak ve daha sonra bir kalıcılık testi olarak. Elde edilen çalışma iki t-testi verilerini ve bir tek yönlü ANOVA analiz etmek amacıyla yürütülmüştür. Sonuçlar izlerken İngilizce altyazılı videolar, daha yetkin pragmatik olmaya EFL öğrenenler yardımcı altyazılar uzun tutma sonuçlandı İngiliz programı izlerken ile ana ve hedef kültürleri ve pragmatik yetkinlik geliştirme arasındaki kültürel farklılıkların karşı öğrencilerin farkındalık kaldırdı gösterdi.
Türkçe ve İngilizce rica etkileşimlerinde kibarlık ve kabalık görünümleri

Bu çalışmanın iki amacı bulunmaktadır. Birincil amacı, Türkçe ve İngilizce grup-içi ilişkilere dayanan rica etkileşimlerinde kullanılan dilsel stratejilerin ortaya çıkardığı kibarlık ve kabalık görünümleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları ortaya koymaktır. İkincil amacı ise, Türkçe ve İngilizce grup-dışı ilişkilere dayanan rica etkileşimlerinde kullanılan dilsel stratejilerin ortaya çıkardığı kibarlık ve kabalık görünümleri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları betimlemektir. Bu tezin amaçları doğrultusunda, 30'ar kişiden oluşan Türk ve Amerikalı iki katılımcı grubunun, 5 rol durumunu karşılıklı doğaçlaması sonucu elde edilen konuşma kayıtları (75 Türkçe- 75 İngilizce) tutulmuş ve kayıtların birebir çevriyazısı yapılarak bir veri tabanı oluşturulmuştur. Elde edilen verilerin, detaylı betimlemesini yapmak amacıyla içerik çözümlemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmada her iki grubun şu yönlerden benzerlik gösterdiği ortaya konmuştur: Ricalara olumlu yanıt alınmasına rağmen rica yinelemesi yapılması; arkadaşlık kavramının açık sözlü olmak, sözünü esirgememek olarak algılanması; genelde ana rica kullanımı yapılması; iltifat etme stratejisine karşılık alçakgönüllülük stratejisinin kullanılması ve kibarlık ve kabalığın etki-tepki ilişkisi çerçevesinde şekillendirilmesi. Her iki grubun farklılık gösterdiği en önemli nokta ise Türk kültürünün bir 'yüksek-bağlam kültürü; Amerikan kültürünün ise 'düşük-bağlam kültürü olmasıdır. Bu bulguların ışığı altında, son bölümde, kibarlık ve kabalık üzerine yapılabilecek yeni çalışmalara öneriler getirilmiştir.
Evaluation of the english for Iraq 5th grade primary textbook: From the perceptions of teachers and students

Bu çalışmanın amacı, Irak'taki beşinci sınıf öğrencilerinin öğretim materyali olarak kullanılan Irak 5. İngilizcesi İlköğretim ders kitabını değerlendirmektir. Özellikle, ders kitabı öğretmenlerin ve öğrencilerin genel olarak etkinlik materyali açısından algıları temel alınarak değerlendirilmiş ve ayrıca beşinci sınıf İngilizce derslerinde özerk öğrenmeyi teşvik edip etmediği tespit edilmiştir. Katılımcılar İstanbul'da 7 farklı özel okuldan 80 Iraklı öğrenci ve 40 İngilizce öğretmeni katildi. Veriler ölçekler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Bulgular öğretmenlerin ve öğrencilerin genel olarak ders kitabı ve görünümleri ve amaçları ile ilgili olumlu görüşlere sahip olduğunu ortaya koymuştur. Fakat, her iki grup da gramer ve kelime bilgisine odaklanma, faaliyetlerin zorluk seviyesi ve ders kitabının bağımsız bir referans olarak kullanılması konusunda bazı zorluklarla karşılaştıklarını belirtti. Bu bulgulara dayanarak çalışma, sonraki akademik yıl için 5. sınıf Irak EFL derslerinde ders kitabı ve materyallere karar verirken ele alınacak bazı pedagojik uygulamalar ve öneriler sunmaktadır.
An experimental study on acquisition of prepositions in English as a third language

Bu çalışma İngilizce edatları inceleyerek üçüncü dil edinim sürecinde diller arası etkileşimin rolünü araştırmaktadır. İngilizce edatların algılanma, işlemleme ve üretimi incelenerek bilinen dillerden hangisinin İngilizce edatların edinilmesine diller arası etkileşimde kaynaklık ettiği araştırılmıştır. İçinde, üstünde, -DA, arkasında, üzerinde, ve E doğru edatların araştırılmasının ana sebebi Kürtçe, Türkçe ve İngilizce dillerindeki morfo-sentaktik özellikleridir. Bazı edatlar bu dillerde benzer şekilde temsil edilirken diğerleri farklı şekillerde temsil edilir (örneğin in, on, at 'içinde, üstünde, ve DA' İngilizcede önedat, Türkçede tamladığı ismin ardına gelen edat ya da hal eki, Kürtçede ise önedat ya da circumposition. Araştırma çevrimdışı ve çevrimiçi veri toplama araçlarıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemi deneysel grubu oluşturan iki dilli katılımcılar ile kontrol grubu olan tek dilli katılımcılardan oluşmaktadır. Veri toplamada iki çevrimdışı resim tasvir etkinliği ve çevrimiçi kendi hızıyla okuma teknikleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları İngilizcenin üçüncü dil olarak edinimi sürecinde diller arası etkileşimde tipoloji etmenini öne çıkarmıştır. Kürtçe ve İngilizce edatlar arasındaki yapısall benzerlikler İngilizce edatların edinimini Türkçe-Kürtçe bilen iki dilliler için kolaylaştırmıştır.
İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda yabancı dil öğretimi ile ilgili okul yönetiminin karşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri

Bu araştırma, İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda yabancı dil olarak İngilizce'nin öğretimiyle ilgili okul yöneticilerinin karşılaştığı sorunları ortaya çıkarmayı ve bu sorunlara çözüm olabilecek öneriler sunmayı amaçlamaktadır. Araştırma, tarama modeli kullanılarak yapılmış betimsel bir araştırmadır. Araştırmada örnekleme tasarımı yoluna gidilmemiş, evrenin tamamı araştırmaya dahil edilmiştir. Araştırmada ihtiyaç duyulan veriler geliştirilen anket formlarıyla elde edilmiştir. Anketler 5'li Likert ölçeğine göre 1'den 'Hiç Katılmıyorum' 5'e 'Tamamen Katılıyorum' a doğru düzenlenmiştir. Düzenlenen anket formları okul yöneticilerine ve öğretmenlere dağıtılmış, toplanan veriler bilgisayara aktarılarak SPSS paket programında gerekli istatistiksel çözümlemeler yapılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulardan bazıları şöyledir : Okul yöneticilerinin yaklaşık olarak %80'i İngilizce derslerinin sınıf öğretmeni yerine branş öğretmeni tarafından verilmesi eğilimindedir. İlkokul 4. sınıfta İngilizce eğitiminin sınıf öğretmenleri tarafından verilmesinin hedeflenen başarıyı getirmeyeceği konusunda okul yöneticileri aynı görüşü taşımaktadırlar. Okul yöneticileri okuldaki İngilizce derslerine girecek İngilizce öğretmenliği mezunu öğretmenlere ihtiyaç duyulduğu konusunda da, %88 oranında bu fikre katılmaktadırlar. Sınıf öğretmenlerinin İngilizce dersi vermesi fikrine katılmayan okul yöneticileri, aynı zamanda da sınıf öğretmenlerinin yabancı dil eğitimi konusunda yeterli formasyona sahip olmadıkları görüşüne sahiptirler. İngilizce derslerinin branş öğretmenleri tarafından sürdürülmesi görüşüne, okul yöneticilerinin %84'ü katılmakta iken, okuldaki İngilizce eğitimi konusunda öğretmenlerin yeterli olduğu görüşüne okul yöneticilerinin %53'ü katılmamaktadır. Okul yöneticilerinin %78'i okuldaki yabancı dil öğretimi için öğretmen sayısını yeterli bulmazken, %18'i ise yeterli görmektedir. Sınıfmevcudunun ingilizce eğitimi için uygunluğu konusunda okul yöneticilerinin %82'si olumsuz düşünürken, %35'i ise uygun olduğunu düşünmektedir, ingilizce öğretimi için okulda teknik donanımın yetersiz olduğu görüşüne, okul yöneticilerinin %82'si katılırken, %27'si ise okulun teknik donanımını yabancı dil eğitimi için yeterli bulmaktadır. 'Bireyin 4. ve 5. sınıflarda alacağı yabancı dil eğitiminin, ileriki sınıflarda alacağı dil eğitimine katkı sağlayacağı' görüşüne yöneticilerin önemli bir bölümü tamamen katılmaktadır. 'Ülkemizde ingilizce eğitimine 4. sınıfta başlanmasının pedagojik açıdan doğru bir uygulama' olduğu konusunda yöneticiler hemfikirdir, 'ilköğretim 4. ve 5. sınıflarında haftalık olarak ayrılan 2 saatlik sürenin yeterli olduğu' konusundaki görüşe yöneticilerin büyük bölümü katılmamaktadır.
The effects of priming in the production of L2 morphology

Son yıllardaki çalışmalar çağrıştırmanın ikinci dil edinimini kolaylaştıran yararlı bir yöntem olabileceğini göstermektedir. Ancak çağrıştırmanın ikinci dil edinen yetişkinlerin biçimbirim-sözdizimsel yapılarının gelişiminde nasıl bir etkisi olduğu henüz araştırılmamıştır. Bu da, çağrıştırmanın ikinci dilde biçimbirim üretimindeki etkilerini incelemeyi hedefleyen bir araştırmayı gerekli kılmıştır. Bu çalışmada, çağrıştırıcı olarak kullanılan, biçimbirimsel açıdan dilbilgisel olan ve olmayan tümceleri duyduktan sonra, yetişkinlerin çağrıştırma etkisiyle bu yapıları kendi üretimlerinde doğru kullanıp kullanmadıkları incelenmiştir. Katılımcılar ana dili Türkçe olup İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenmekte olan yetişkinlerdir ve araştırılan hedef yapı İngilizcedeki fiile eklenen s uyum ekidir. Ön test-son test deseni kullanılan çalışmada katılımcılardan sözlü veri toplanmıştır. Sözlü veriler, katılımcı görüntüsünde çalışmada yer alan araştırmacının ürettiği dilbilgisel olan ve olmayan tümceleri takiben, katılımcıların bilgisayar ekranında gördükleri resimleri betimlemeleri ile toplanmıştır. Dilbilgisel tümceler için s takısı içeren, dilbilgisel olmayanlar için de gerekli s takısının atıldığı tümceler kullanılmıştır. Daha sonra, katılımcıların s takısını doğru kullanım sayıları karşılaştırılalarak, gruplar arası potansiyel farklılıklar incelenmiştir. Araştırma sonuçlarında, tüm gruplar için, son-testlerde s takısının doğru kullanımında ön-teste göre bir artış bulunurken, gruplar arasında hedef takının doğru kullanımı yönünden hiçbir anlamlı fark bulunamamıştır. Bu sonuçlar, ikinci dil öğrenenlerin aradilinin bir örtülü öğrenme biçimi olan çağrıştırma ile biçimbilimsel olarak değiştirilemediğine işaret etmektedir.