turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Sürdürülebilir büyüme bağlamında eğitim: Ulusal ve uluslararası bir değerlendirme

Bilindiği üzere eğitim, mevcut işgücünün niteliklerinin geliştirilmesine ve böylece ekonominin değişen gereksinimlerini yerine getirmesine katkı sağlamaktadır. Bu yönüyle eğitim, ekonomik büyümenin sağlanabilmesi ve sürdürülebilmesi için gerekli olan mikro ve makroekonomik temelleri hazırlamaktadır. Dolayısıyla günümüzde, eğitim yoluyla beşeri sermayenin geliştirilmesine ve araştırma-geliştirme yoluyla teknoloji ve bilişim kurumlarının ilerlemesine dayanmayan hiçbir büyüme sürecinin uzun erimli olmayacağı sıklıkla dile getirilmektedir. Bu nedenle, uzun dönemde sürdürülebilir büyümeyi gerçekleştiren asıl dinamiğin beşeri sermaye olduğu, beşeri sermayeyi etkileyen faktörlerin başında ise eğitimin geldiği yakın dönemli büyüme çalışmalarında sıklıkla vurgulanmaktadır. Bu noktadan hareketle çalışmada eğitim ile ekonomik büyüme arasındaki ilişkilerin ulusal ve uluslararası ölçekte nasıl olduğunun/ele alındığının incelenmesi yoluna gidilmiş ve eğitim ile ekonomik büyüme arasındaki ilişkiler açısından Türkiye ekonomisi özelinde bir durum değerlendirmesinin yapılması amaçlanmıştır. Bu genel amaçla birlikte çalışmada, Türkiye ekonomisinde sürdürülebilir büyüme hızlarının yakalanabilmesinde ve akabinde orta gelir tuzağından çıkılabilmesinde eğitimin önemli bir kısıt olup olmadığının incelenmesi tasarlanmıştır. Bu doğrultuda, çalışmada eğitim ile ekonomik büyüme arasındaki ilişkiler; ulusal ölçekte 1923- 2013 dönemi için zaman serisi analizi kapsamında uluslararası ölçekte ise 1950- 2013 dönemi için panel veri analizi kapsamında VECM metodolojisi kullanılarak incelenmiştir. Çalışma sonucunda, Türkiye ekonomisinde niceliksel ve niteliksel eğitim göstergeleri ile ekonomik büyüme arasındaki ilişkilerin ulusal ölçekte nispeten güçlü olduğu buna karşılık, söz konusu bu ilişkilerin uluslararası ölçekte özellikle de başlangıçta ekonomik açıdan emsali olduğu ülkelere kıyasla bir hayli zayıf kaldığı belirlenmiştir. Bununla birlikte, Türkiye ekonomisinin inceleme döneminde, eğitim ile ekonomik büyüme arasındaki ilişkiler açısından göstermiş olduğu ekonomik performansıyla sürdürülebilir bir büyüme temposunu yakalayabilmesi ve daha da önemlisi orta gelir tuzağından çıkabilmesi için gerekli olan eğitim altyapısına henüz sahip olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu itibarla, Türk eğitim sistemini nicelik ve özellikle nitelik açısından küresel ölçekte rekabete hazırlayacak olan eğitim reformlarının süratle ve istikrarlı bir şekilde yürütülmesinin gerekli olduğu değerlendirilmiştir.
Ortaçağ'da Ahlat'ta Türk medeniyeti

Ahlat, günümüzde Van Gölü'nün kuzeybatı kıyısında bulunan ve Bitlis ilimizin sınırları içinde olan tarihi bir ilçedir. Tarih boyunca stratejik değere sahip bir şehir olmuştur. Stratejik değerinin yüksek olması bu şehri hem saldırıların merkezi konumuna getirmiş hem de önemli bir kültür ve medeniyet şehri olmasını sağlamıştır. Tarih boyunca Halads, Khılat, Hilat, Helat, Hılat ve günümüzde Ahlat şeklinde tanımlanan bu şehir, Ortaçağ boyunca farklı medeniyetlere ev sahipliği yapmıştır. Büyük Selçuklu Sultanı Alp Arslan'ın fethi ile Türkleşmeye başlayan bu şehir, Anadolu'ya yapılan akınların merkezi konumuna gelmiştir. Merkezi Ahlat olarak kurulan Ahlatşahlar Devleti döneminde refah seviyesi yüksek bir şehir olmuştur. Ancak bu dönemde Eyyubiler'in buraya hakim olmak istemesi ile Moğollar'ın ve Gürcüler'in saldırıları şehrin tahrip olmasına neden olmuştur. Ahlat, Van Gölü'ne kıyısı olması sebebi ile Ortaçağ'da önemli bir ticaret merkezi olmuştur. Van Gölü ve çevresinden çıkarılan değerli madenler ile gölden avlanan inci kefali balığı komşu devletlere ihraç edilmiştir. Ayrıca burada yapılan tarım, dokumacılık ve demircilik faaliyetleri şehrin ticaretine katkı sağlamıştır. İslam dininin önemli bir şehri olan Ahlat, Kubbetü'l İslam olarak tanımlanmış, burada hadis, fıkıh, kelam gibi dini ilimlere önem verilmiştir. Ortaçağ'da bu şehirde bilime ve eğitime önem verilmiş, burada pek çok ünlü alim ve sanatkar yetişmiştir. Ahlatlı alimler, Kahire, Şam, Bağdat gibi şehirlerde eğitim almış, burada ünlü alimlerin yetişmesine katkı sağlamışlardır. Ahlatlı sanatkarlar ise bu şehirde ve Anadolu'nun diğer şehirlerinde günümüze kadar ulaşan mimari eserlerin yapımında çalışmışlardır. Ahlat'ta günümüze kadar ulaşan mimari eserlerin en güzel örneğini kümbetler ve mezar taşları oluşturmaktadır. Çalışmamızda bu şehirde bulunan kümbetleri ayrıntılı olarak inceledik ve mezar taşı ustalarını tespit etmeye çalıştık.
Kimya ders kitaplarındaki ve kimya öğretmenlerinin geliştirdikleri analojilerin incelenmesi

Bu çalışmada kimya ders kitaplarındaki analojiler ve sınıflandırılması, kimya öğretmenlerinin analoji kullanımıyla ilgili halihazırdaki durumları, nitelikleri ve bunların iyileştirilmesine odaklanıldı. Bir durum çalışması olan bu araştırma iki aşamalı olarak yapılandırıldı. Bu araştırmanın birinci aşamasında halihazırda liselerde kullanılmakta olan ve araştırma kapsamına dahil edilen kimya ders kitaplarında yer alan analojilerin analiz edilmesi amaçlandı. İkinci aşamada ise kimya öğretmenlerine analoji eğitimi verilerek eğitim öncesi ve sonrası öğretmenlerin kimya öğretiminde analoji kullanımı ile ilgili görüşlerinin ve geliştirecekleri analojilerin belirlenmesi amaçlandı. Bu araştırmanın birinci aşamasının veri kaynağını araştırma kapsamına dahil edilen on bir lise kimya ders kitabında yer alan analojiler oluşturdu. Kimya öğretmenlerine analoji eğitiminin verildiği ikinci aşamanın veri kaynağını ise analoji eğitimi öncesi ve sonrası kimya öğretmenlerinin açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar oluşturdu. Bu çalışmada verileri analiz etmek için içerik analizi tekniği kullanıldı. Bu araştırmanın birinci aşamasında incelenen on bir ortaöğretim kimya ders kitabında çoğunluğu dokuzuncu sınıf kitaplarında olmak üzere toplam yirmi dört analoji tespit edildi. Bu araştırma kapsamında incelen kimya ders kitaplarında yer alan analojilerden 'Temsil şekli kriterine' göre on dördünün sözel, dokuzunun sözel/görsel özellikte olduğu tespit edildi. 'Soyutlama' kriterine göre analojilerin tamamının somut-soyut özellikte olduğu; 'Eşleştirme derecesi' kriterine göre çoğunluğunun zenginleştirilmiş özellikte olduğu; 'Yapaylık' kriterine göre analojilerin tamamına yakının günlük içerik özelliği taşıdığı; 'Analoji teriminin kullanımı' kriterine göre yirmi dört analojinin hiçbirinde analoji teriminin kullanılmadığı; 'Sınırlılıkların tanımlanması' kriterine göre analojilerin hiçbirinde sınırlılıkların tanımlanmadığı; 'Sistematiklik' kriterine göre analojilerin on yedisinin yüksek sistematik özellikte olduğu tespit edildi. ' Hedef ve analojinin alanlarına göre' kriteriyle ilgili olarak tüm analojilerin, hedef ve analoğun farklı alanlardan seçildiği analoji özelliği gösterdiği tespit edildi. Bu araştırmanın ikinci aşamasında kimya öğretmenlerinin 'Analojiyi' nasıl anlamlandırdıkları, 'Derslerinde analoji kullanım sıklıkları', 'Derslerinde kullanacakları analojileri belirlerken dikkat ettikleri hususlar', 'Derslerinde analojileri kullanım amaçları', 'Kullandıkları analojiler için başvurdukları kaynaklar', 'Derslerinde öğrencilerin analoji üretmelerine imkan tanıma durumları' şeklinde belirlenen kategorilere ait bulgular elde edildi. Ayrıca analoji eğitimine katılan kimya öğretmenlerinin yukarıda sunulan kategorilere yönelik görüşlerinde büyük oranda gelişmeler olduğunu kanıtlayan bulgulara ulaşıldı. Elde edilen bulgular ilgili çalışmalarla karşılaştırılarak, detaylı olarak tartışıldı ve kimya öğretiminde analojilerin kullanımına yönelik bazı çıkarımlarda bulunuldu. Kitap yazarlarına, kimya öğretmenlerine ve kimya eğitimi araştırmacılarına yönelik önerilerde bulunuldu.
İlköğretim kurumlarında müzik dersinde karşılaşılan sorunlar

Bu araştırmanın temel amacı; M. E. B. il Milli Eğitim Müdürlükleri'ne bağlı İlköğretim Kurumlarında müzik dersinde karşılaşılan sorunların belirlenmesine yöneliktir. İlköğretim kurumlarında müzik dersinde karşılaşılan sorunlar konulu araştırmamızda, İmparatorluk müzik eğitim sisteminden, günümüz müzik eğitim sistemi'ne kadarki tarihsel süreç incelenmiş ve ardından müzik bilimcilerimizin görüşleri çerçevesinde, müzik eğitiminin ve ilköğretim kurumlarında müzik dersinde karşılaşılan sorunların incelenmesi yapılmıştır. Daha sonra da ilköğretim kurumlannda görev yapan sınıf ve müzik öğretmenlerine yönelik anket uygulamasıyla mevcut sorunların tespiti, sonuçlan tablolar şeklinde sunularak, sonuç ve öneriler özetlenmiştir. Araştırmamızın örneklemini, Trabzon'da ilköğretim kurumlannda müzik dersine giren 52 sımf ve 13 müzik öğretmeni oluşturmuştur. Bu araştırma tezimiz, tarama modelinde yapılan betimsel bir çalışmadır. Yapılan bu araştırma, ilköğretim kurumlannda müzik dersinde karşılaşılan mevcut birikmiş sorunların tespitinin yanı sıra, ilköğretim kurumlannda müzik dersine giren sınıf ve müzik branş öğretmenlerinin de sorunlanm ve konuya bakış açılanm ortaya koymuştur. Araştırmamızın sonuçlanna göre; İlköğretim kurumlannda mevcut sorunlar' in artarak devam ettiği ve adeta kemikleştiği, müzik dersi için haftalık ders saatinin yeterli olmadığı, müzik dersliği ve araç gereçlerinin olmayışı, müzik programının öğrencilerin günlük yaşamında kullanacağı özellikten uzak oluşu, ders kitaplannm repertuar yetersizliği, sımf öğretmenlerinin müzik bilgilerinin yetersizliği tespit edilen başlıca sonuçlardır. Bu tespitlerin yanı sıra, ilköğretim kurumlan için hazırlanan müzik öğretim programının çevreden evrene ilkesiyle yeniden hazırlanması gerekliliği düşüncesi ortaya çıkmıştır. Mevcut programı, müzik eğitiminin temeli varsayılan ilköğretim kurumlannın birinci kademesinde müzik dersine giren sınıf öğretmenlerinin hiçbir şekilde anlamadıkları ortaya çıkmıştır.
Yüksek öğrenim görmüş meslek insanlarının öğrenimleri süresince aldıkları sanat eğitiminin kapsamı ve ortaya çıkan bulgular ışığında insan yetiştirme de sanat eğitimin önemi üzerine bir araştırma

Toplumlar; çağdaş atılımlarını, eğitime verdikleri önem ölçüsünde hızlandırır ve yoğunlaştırırlar. Her toplumun gelişmişlik düzeyinin ve uygarlığının, eğitim olanakları ve eğitim planlamaları ile doğru orantılı olduğu, görülür. Uygarlığı var eden ekonomik yapılanma, teknolojik ve bilimsel gelişim, kültürel ve sosyal yapı, bunun yanında kültürün temel taşlarından biri olan sanatsal olgular ancak eğitim ile anlaşılır ve gelişir. Eğitimin temelleri, toplumların kültürel değerlerinden doğmaktadır. Çalışmanın giriş bölümünde araştırmadaki temel kavramlara ilişkin açıklamalara yer verilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümü araştırmanın önemi ve amacına yönelik içerik üzerine kurulur. Çalışmanın Bulgular ve Yorum bölümü ise özet olarak şöyle sıralanabilir; Sanatın ne olduğuna ilişkin görüşlere ve buna bağlı olarak sanat, insan ve toplum ilişkisine yer verilmiştir. Araştırma metni 'eğitim' kavramının tanımlanması, amaçlarının-hedeflerinin ve türlerinin, merkezine aldığı konu, kavram ya da istendiklere göre şekillerinin açıklanması ile devam etmektedir. 'Sanat Eğitimi' nin içeriğine yer verilmeye çalışılmaktadır. 'Türkiye'de sanat eğitiminin dünü ve bugünü ayrıca halen süregelen okul öncesi sanat eğitimi, ortaöğretim kurumlarında sanat eğitimi ve yükseköğretim kurumlarında sanat eğitiminin, içeriğinin incelenmesi bu bölümde yer almaktadır. Meslek insanlarına uygulanan anket ve sonuçları, sanat öğrenimi görmüş meslek insanlarına uygulanan anket ve sonuçlan, ayrıca sonuçların karşılaştırmalı olarak incelendiği bölümle devam etmektedir. Toplumsallaşma kapsamında aydın insan kimliği ve araştırmada ulaşılan bulgular ışığında sanat eğitiminin insan yetiştirmede ne tür bir rol üstlendiği, bu rolün kapsamının ne olduğu, yani araştırmanın ana konusu açıklanmaya çalışılmıştır. Sonuç bölümünde ortaya çıkan bilgilerin değerlendirilmesi ve önerilerin dile getirilmesi ile araştırma tamamlanmıştır.
Sınıf öğretmenlerinin, çocukların gelişimine ilişkin eğitsel rolleri ile ilgili aileden beklentileri

Çocuğun gelişiminde en etkin rolleri üstlenen aile ve öğretmen arasındaki beklentilerin belirlenmesi, ailenin evde yapabileceği faaliyetleri öğrenebilmesi açısından önemlidir. Sınıf öğretmenlerinin, çocukların gelişimine ilişkin eğitsel rolleri ile ilgili aileden beklentilerini belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, nitel ve nicel verileri içeren Betimsel Yöntem ve İlişkisel Tarama Modeline göre desenlenmiş bir araştırmadır. İzmir ili merkez ilçeleri olan evreni temsil etmek üzere Basit Tesadüfi Yöntem ile seçilen öğretmenlerden 306 öğretmen ve yine bu öğretmenler arasından Amaçlı Örneklem Metodu kullanılarak seçilen 14 öğretmen araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerinin toplanması için araştırmacı tarafından geliştirilen ''Aile Beklenti Ölçeği'' kullanılmıştır. Ölçeğin geçerliliği için faktör analizi yapılmıştır. KMO ve Bartlett's Testi sonucu 0,832 bulunmuştur. Ölçeğin güvenirliği için Cronbach Alfa Testi yapılarak sonucu 0,838 bulunmuştur. Bulgular ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğunu göstermiştir. Araştırmanın nitel verileri içinse araştırmacı tarafından geliştirilen ''Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu'' kullanılmıştır. Araştırmanın alt problemlerine yanıt bulmak amacıyla yüzde, frekans, standart sapma, ortalama, Anova, t testi, Games-Howell çoklu karşılaştırma testi gibi istatistik tekniklerinden yararlanılmıştır. Nitel verilerin analizi Betimsel Analiz yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin ailelerden beklentilerinin yüksek düzeyde olduğu görülmüştür. Aileden beklentilerin, bazı tanımlayıcı verilere göre anlamlı farklılıkları bulunmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenlerin % 80'i aile eğitimi ile ilgili bir eğitime katılmak istemektedir. Ayrıca öğretmenlerin %73'ü Ailenin Eğitimine dair bir eğitim almadıkları belirlenmiştir. En fazla madde ortalaması değeri olan beklentiler; 'Öğretmene güvenip, gereken değeri vermelerini beklerim' ve 'Çocuklarını zararlı alışkanlıklardan korumalarını beklerim' maddeleridir. Araştırmanın nitel verilerinin analizinde, öğretmenlerin daha çok sosyal ve duygusal gelişim özelliklerine göre beklentilerinin yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın nitel verilerinde, nicel verileri destekleyici bulgular olduğu görülmüştür.
Okulöncesi-anasınıfı eğitiminde bilişsel ve dil eğitimine yönelik kitapların tasarım sorunları ve uygulamaları

Okulöncesi-anasınıfı eğitiminde bilişsel ve dil eğitimine yönelik kitapların tasarım sorunları ve uygulamaları konusunda yapılan bu araştırma, K. T. Ü Sosyal Bilimler Enstitüsü, Güzel Sanatlar Resim-iş Eğitimi Anabilim Dah'nda yüksek lisans tezi olarak hazırlandı. Okulöncesi-anasınıfı eğitimine yönelik kitapların tasarımındaki etkenleri, çağdaş görünümlü ve içerikli kitapların tasarımında izlenebilecek yöntem ve ilkeleri belirlemek, bu konuda yapılan çalışmalardan örnekler sunabilmek amacı ile bu çalışma yapıldı. Araştırmada betimsel yöntem kullanıldı. Okul öncesi kitapları ve çocuk kitabı tasarımı konusunda literatür taraması yapıldıktan sonra araştırmanın teorik yapısı belirlendi. Araştırmanın evrenini okulöncesi-anasınıfı eğitiminde bilişsel ve dil eğitimine yönelik kitaplar oluştururken, bu alanda tipik özellikler gösteren 700 kitap örneklem olarak seçildi. Yapılan planlama doğrultusunda bu alanda uzman kişilerin görüşlerinden yararlanıldı. Araştırma ile ilgili bulgular bir alt amaçla ele alınarak analiz edildi. Sonuçları örneklerle desteklendi. Araştırmada tasarım sorunlarının bir bütünlük içerdiği görüldü. Çünkü; kitabın tasarımı sadece sonuçtur. Bu sonucun oluşmasını sağlayan ana etkenler, a. Çocuğun Görsel Eğitimi ve Psikolojik Temelleri, b. Çocuğun Görsel Eğitiminin Bilişsel ve Dil Eğitimine Katkısı, c. Çocuğun Bilişsel ve Dil Eğitiminde Kitabın ve Kitap Tasarımının Önemi, d. Kitabın Ticari Bir Ürün Olarak Kimliği olmak üzere dört genel başlık altında toplandı. Kitap tasarımında yaşanan sorunları daha belirginleştirmek, okulöncesi-anasınıfı kitaplarının tasarımını sorunsuz kılmak için kitaplar tasarım bütünlüğünü oluşturan resimleme, tipografı, sayfa düzeni, fiziksel yapı ve dil kullanımı açısından incelenerek, sorunların giderilmesine yönelik öneriler geliştirildi. Vll
Okul çağı çocuklarına verilen atılganlık eğitiminin akran zorbalığı ve atılganlık üzerine etkisi

Araştırma, okul çağı çocuklarına verilen atılganlık eğitiminin akran zorbalığı ve atılganlık üzerine etkisini belirlemek amacıyla kontrol gruplu ön test, son test araştırma tasarımı ile yarı deneysel olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemine, 5. ve 6. sınıfta öğrenim gören öğrenciler alınmıştır. Müdahale grubunda 47, kontrol grubunda 72 öğrenci olmak üzere toplam 119 öğrenci araştırmaya dahil edilmiştir. Verilerin toplanmasında 'Kişisel Bilgi Formu', 'Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği' ve 'Atılganlık Envanteri' kullanılmıştır. Müdahale grubuna sekiz oturumdan oluşan 'Atılganlık Eğitimi' verilmiştir. Öğrencilerin yaş ortalaması 11 ,4 0,7'dir. Her iki okulda öğrenim gören öğrenciler arasında yaş, cinsiyet, aile yapısı, ekonomik durum ve okul başarısı gibi sosyo-demografik özellikler açısından istatistiksel olarak fark bulunmamıştır (p>0.05). Müdahale ve kontrol grubunda Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği Kurban boyutu ön test/son test ortalamaları karşılaştırıldığında; müdahale grubu öğrencilerinin son test ortalama puanının anlamlı derecede azaldığı, fakat kontrol grubu öğrencilerinin son test ortalama puanının değişmediği saptanmıştır. Müdahale ve kontrol grubunda Akran Zorbalığı Belirleme Ölçeği Zorba boyutu ön test/son test ortalamaları karşılaştırıldığında, müdahale grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin son test puanlarının azaldığı, fakat gruplar arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olmadığı belirlenmiştir (p>0.05). Müdahale ve kontrol grubunda Atılganlık Envanteri ön test/son test ortalamaları karşılaştırıldığında, müdahale grubunda son test puanının anlamlı derecede arttığı saptanmıştır (p<0.05). Araştırma bulgularına göre, atılganlık eğitiminin öğrencilerin akran kurbanı olma ve atılganlık üzerine etkili olduğu ancak zorba olma durumunu etkilemediği sonucuna varılmıştır.
Lisans düzeyindeki görsel iletişim tasarımı eğitiminde çoklu ortam kullanımı: Ankara'daki görsel iletişim tasarımı bölümlerinin incelenmesi

Araştırmada lisans düzeyindeki görsel iletişim tasarımı eğitiminde çoklu ortam tasarımı konusunda öğrenci başarısı ve bilgi seviyelerini ölçmek amaçlanmıştır. Çoklu ortamın görsel iletişim tasarımı alanındaki tarihsel gelişim süreci ve bileşenlerinin detaylı bir şekilde verilmeye çalışıldığı bölüm araştırmanın kuramsal alt yapısını oluşturmuştur.2009- 2010 öğretim yılında Ankara ilinde bulunan üniversitelerin görsel iletişim tasarımı eğitimi veren fakülteleri araştırmanın evrenini, bu alanda eğitim veren 5 fakültede öğrenim gören 100 öğrenci örneklemini oluşturmaktadır. Araştırma tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Veri toplama aracı iki bölümden oluşturulmuştur. Araştırmaya katılan öğrencilerin kişisel bilgileri tablo halinde, frekans ve yüzde olarak verilmiştir. Öğrencilere uygulanan bilgi testinde aldıkları puanların, okudukları okullara göre farklılık gösterip göstermediğini kontrol etmek için T testi ve tek yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Ayrıca görsel iletişim tasarımı eğitimi veren fakültelerin bölüm programlarında çoklu ortam tasarımı içeren derslerin yeterli olup olmadığına ilişkin görüşlerini almak için görsel iletişim tasarımı alanında farklı kademelerde görev yapan 12 öğretim elemanı ile yüz yüze görüşmelerde bulunulmuştur. Araştırma sonunda, yaş ve cinsiyetin, araştırmaya katılan öğrencilerin başarısı açısından önemli bir fark göstermediği gözlenmiştir. Bilgi testinden elde edilen toplam puan değerlendirildiğinde öğrencilerin yeterli olmadıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca araştırmaya katılan öğretim elemanlarının büyük çoğunluğu çalıştıkları kurumlardaki çoklu ortam tasarımı eğitiminde uygulanan ders programlarının içeriklerinin kısmen yeterli olduğu ve geliştirilmesi gerektiği yönünde görüş bildirmişlerdir.
İbnü'l-Hacib ve el-Kafiye adlı eseri

Bu tezin amacı asırlar boyunca İslam aleminin her yerinde okutulan, bugün de Arapça eğitimi veren kuruluşlar tarafından önemini devam ettiren İbnü'l-Ha cib'in el-Kafiye adlı eserini tanıtmaktır. Eser muhtasar ve veciz ifadesiyle dikkatleri üzerine çekmektedir. Bu sebebden eser üzerine yüzden fazla şerh, haşiye ve ta'lik yazılmıştır. İlim dünyasına kazandırdığı birçok daldaki eserleriyle, hususiyetle de 'el-Kafiye' adlı eseriyle adından söz ettiren İbnü'l-Ha cib'in ilmi şahsiyeti a limler tarafından kabul edilmiştir.'İbnü'l-Hacib ve el-Kafiye adlı eseri' adlı çalışmamızda, nahiv ilminin tanım ve tarihçesini, müellifin hayatını ve tahsilini ve 'el-Kafiye' nin metod, muhteva ve şeklini birçok önemli kaynaktan alıntı yaparak anlatmaya çalıştık. En son bölümde orjinal tercümesini verdiğimiz muhtasar eserin ek olarak Arapça metnini de ilave ederek, eser hakkında her yönüyle bilgi vermeye çalıştık.
Eğitim amaçlı derneklerin işlevselliği

Dernekler, toplumsal düzeydeki problemlerin çözülmesi için ortaya çıkan kuruluşlardır. İstanbul ilinde yer alan derneklerin işlevselliğinin tespit edilmesi amacıyla yapılan bu çalışmada, İstanbul'da yer alan eğitim derneklerinin, eğitim açısından faaliyet düzeyleri, karşılaştıkları problemler, diğer derneklerle olan ilişkiler, vb., konulardaki etkinlikleri incelenmektedir. Araştırmada model olarak nitel araştırma yöntemlerinden, fenomenoloji kullanılmıştır. Çalışmada örneklemin belirlenmesi esnasında amaçlı örnekleme metotlarından maksimum çeşitlilik yöntemi kullanılmıştır. İstanbul ili sosyoekonomik gelişmişlik bakımından 7 bölgeye ayrılmış ve her bölgeden 5'er dernekle randevu alınmıştır. Toplam 35 dernekle yapılan görüşmeler sonucunda elde edilen görüşme verileri içerisinden soruları uygun şekilde cevaplamış olan 33 adet dernek çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama yöntemi olarak görüşme tekniği kullanılmıştır. Veriler betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Analizlerde yüzde frekans değerleri incelenmiştir. Araştırma sonucunda derneklerin eğitim açısından yeterince faaliyet ve çaba içerisinde olmadıkları görülmektedir. Bazı dernekler neredeyse hiçbir faaliyette bulunmazken, bazı dernekler ise uluslararası bir yapıda faaliyetlerde bulunmaktadır.
Diyanet İşleri Başkanlığı bünyesindeki Aile İrşat ve Rehberlik Hizmetlerinin din eğitimi açısından değerlendirilmesi

Din eğitiminde danışma ve rehberlik faaliyetleri büyük önem taşımaktadır; ancak ülkemizde gerek örgün gerek yaygın din eğitimi kurumlarında verilen danışma ve rehberlik hizmetleri yeterli değildir. Aynı şekilde dini danışma ve rehberlik konusu üzerine oluşturulmuş din eğitimi çalışmaları da sayıca yetersizdir. Din eğitimi bilimi için danışma ve rehberlik konusunun, din eğitimi için ise danışma ve rehberlik uygulamalarının önemini ortaya koymak amacıyla bu çalışma hazırlanmıştır. Çalışma ülkemizde gerçekleştirilen dini danışma ve rehberlik faaliyetlerinin yetersizliğini ortaya koyarak bunların giderilmesine ve hizmetlerin iyileştirilmesine yarar sağlayacaktır. Diyanet İşleri Başkanlığı bünyesinde faaliyet gösteren Aile İrşat ve Rehberlik Büroları ve Hizmetleri çalışmanın konusunu oluşturmaktadır. Bu hizmetler yaygın din eğitimi kurumu altında ülkemizde sunulan ilk ve tek dini danışma ve rehberlik hizmetleridir. Hizmetler din eğitimi bilimi çerçevesinde danışma ortamı, danışman yeterliliği, danışman özellikleri ve danışma konuları bakımından Elazığ ili örneği üzerinde değerlendirilmiştir. Çalışma Elazığ İl Müftülüğü Aile İrşat ve Rehberlik Bürosu hizmet kayıtları üzerine yaptığımız ikincil veri analizi ve ilgili literatür taraması ile oluşturulmuştur. Araştırma kapsamında danışma ortamı ve kayıtları incelenmiş, danışmanlar ile yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Kurumun izni ölçüsünde elde edilen bilgi ve belgeler yine kurumun hizmet ilkelerine uygun olarak çalışmaya dahil edilmiştir. Yaptığımız çalışma ile Türkiye'de sunulan dini danışma ve rehberlik hizmetlerinin uygulama ve problem alanı ile personel açısından geliştirilmesi ve iyileştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.