The Role of content schema related pre-reading activities: More content-schema induced pre-reading activities or more grammar based pre-reading activities in ELT classes? (The Effectiveness of

1980'li yıllardan başlayarak öğrenme, okuma ve yabancı dil öğretimindeki gelişmeler farklı bir bakış açısına kavuşmuştur. Bu araştırma, bu gelişmelerin ışığında, okuma yetisini geliştirmeyi amaçlayan uygulamaların, yabancı dil sınıflarındaki Türk öğrencileri nasıl etkilediğini gözlemlemek için yapılmıştır. Çalışma, başarılı dil öğrenimine ulaşabilmek için gerekli olan okuma sürecinin nasıl gerçekleşmesi gerektiğini incelemektedir. Çalışma, ayrıca, bugünkü yabancı dil öğretimindeki okuma sürecinin, genel bir profilini ortaya koymakta ve şema kuramının anlamlı okuma sürecine etkilerini incelemektedir. Bu nedenle, 1980'li yıllardan bu yana okuma öğretiminde yenilik olarak kabul edilen iki terim üzerinde sınıf içi bir uygulama ve buna bağlı istatistiksel bir araştırma yapılmıştır. Bu terimler 'şema kuramı' ve 'etkileşimsel okuma modeli' dir. Çalışmanın hipotezi, şema kuramının yukarıdan-aşağı ve aşağıdan-yukarı okuma modelleriyle birlikte yabancı dil sınıflarında etkileşimli olarak kullanılması gerektiğidir. Her ne kadar yukarıdan-aşağı ve aşağıdan-yukarı okuma modelleri okuma derslerinde kullanılıyorsa da şema kuramı olmadan etkileşimsel bir okuma modeli yaratmak anlamlı okuma süreci için yeterli olmamaktadır. Çalışmaya 'yabancı dil sınıflarında daha fazla içerik şemasına dayalı ön okuma alıştırmaları mı, yoksa dilbilgisine dayalı ön okuma alıştırmalarıXI mı daha fazla yapılmalı? sorusu temel oluşturmuştur. Dolayısıyla şema türleri içinde yalnızca içerik şemasına bağlı ön okuma alıştırmaları ve bu alıştırmaların yabancı dil sınıflarındaki başarısı gözlemlenmiştir. İçerik şemasına dayalı ön okuma çalışmalarının etkileri sorgulanırken, öğretim önerisi olarak bazı ön-okuma alıştırmaları sunulmuştur. Çalışmayı desteklemek amacıyla, 50 öğrenciyle iki sınıfı kapsayan istatistiksel bir inceleme yapılmıştır. Sınıflar rasgele seçim usulü ile bir askeri lisenin hazırlık sınıfından seçilmiştir. Katılımcılara, aynı öğretmen tarafından, haftada iki saatten toplam 24 saat olmak üzere iki buçuk ay eşit miktarda okuma alıştırmaları uygulanmıştır. İstatistiksel araştırma yapmadan önce, öğrencilerin lise öncesi eğitimleri ve aile yaşantıları hakkında bilgi vermesi, çalışmaya ışık tutması amacıyla Türkçe bir anket uygulanmıştır. Bunu İngilizce dil seviyelerini ölçmek için verilen bir ön test izlemiştir. Uygulamanın sonundaysa öğrencilere bir son test verilmiştir. Uygulama sırasında, uygulama grubunda bazı ön okuma alıştırmaları ve diğer alıştırmalar ana dilde yapılmış ve son test her iki gruba da Türkçe uygulanarak sonuçları ayrıca değerlendirilmiştir. Kontrol grubundaysa ana dil kesinlikle kullanılmamış sadece hedef dil kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda, uygulama grubunun hem Türkçe hem İngilizce son test sorularını cevaplama hem de genel uygulama süreci açısından çok daha başarılı olduğu ve kalıcı bilgiler edindiği gözlemlenmiştir. Bundan dolayı, yabancı dil sınıflarında içerik şemaya dayalı ön okuma çalışmalarının Türk öğrenciler üzerinde daha olumlu sonuçlar bıraktığı kanısına varılmıştır. İçerik şemasına dayalı çalışmalar okuma yetisini güçlendirmektedir. i Sonuç olarak, araştırma, okuma öncesi şemayı harekete geçiren alıştırmaların, yabancı dil sınıflarındaki Türk öğrenciler üzerindeki etkilerini incelemiş ve çalışmanın hipotezini doğrulayan bulgulara ulaşılmıştır.