An analysis of the relationship between teaching concerns and personality traits of in-service EFL teachers

Bir meslek olarak öğretmenlik çok katmanlıdır. En iyi sonuçları elde etmek ve öğretimden gerekli doyumu elde etmek için, dikkate alınması gereken en önemli hususlardan biri, öğretmenlerin meslekleri ile ilgili kaygıları profesyonel kariyerlerinin her gününde üstesinden gelmeleri gerektiğinden dolayı, bu kaygılarını anlayabilmektir. Öğretmenlerin algılarını ve kaygılarını anlamak hayati öneme sahiptir çünkü bunlar öğretme-öğrenme sürecini etkileyen temel faktörlerden biridir. Öğretmenler arasında dünya değiştikçe öğretimle ilgili farklı endişeler ortaya çıkabilir. Bu kaygılar bazen beklentilerin eksikliğinden veya belirsizlikten, eğitim süreçleri veya amaçlarına ve kazanımlara ulaşmadaki zorluk seviyesinden kaynaklanabilir. Mesleki kaygıları etkileyen en önemli faktörlerden biri de, nasıl davrandığımızı ve tepki vereceğimizi etkileyen duygusal, motivasyonel ve bilişsel süreçleri içeren kişiliktir. Bu nedenle, bu çalışma dört ana konuyu incelemeyi amaçlamaktadır: (1) çeşitli seviyedeki okullarda çalışan bir grup İngilizce öğretmeninin mesleki kaygı düzeyleri, (2) öğretmenlerin mesleki kaygılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi (3) bu öğretmenlerin mesleki kaygıları ve kişilik özellikleri arasındaki ilişki ve son olarak (4) katılımcıların kendi mesleki kaygıları hakkındaki görüşleri. Araştırmada, nicel ve nitel araştırmaların birleşimini içeren yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Araştırmaya, Türkiye'nin Denizli ilinde ilkokul, ortaokul, lise ve üniversite hazırlık sınıflarında çalışan toplam 200 İngilizce öğretmeni katılmış ve bu katılımcılardan mesleki kaygılarını araştırmak için Mesleki Kaygı Ölçeğine ve kişilik tiplerinin analizi için 10 maddeli Kişilik Ölçeğine cevap vermeleri istenmiştir. Ayrıca, katılımcı öğretmenler arasından mesleki kaygıları hakkında derinlemesine bir anlayış oluşturmak için nitel veriler toplamak amacıyla gönüllü olan 18 öğretmen ile görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın amacı doğrultusunda, nicel veriler üzerinde istatistiksel analiz tekniği, nitel veriler üzerinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın nicel sonuçları, araştırmaya katılan İngilizce öğretmenlerinin genel olarak düşük mesleki kaygı düzeyine sahip olduğunu göstermiştir. Demografik değişkenlere gelince, cinsiyet ve mezun olunan program türünün mesleki kaygılar açısından önemli bir fark yaratmadığı ortaya çıkarken, öğretmenlerin mesleki deneyimleri ve çalıştıkları sınıf düzeyi ile bu öğretmenlerin mesleki kaygıları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Katılan İngilizce öğretmenlerinin mesleki tecrübeleri arttıkça, mesleki kaygılarının azaldığı ve ilkokul seviyesinde çalışan İngilizce öğretmenlerinin diğerlerinden daha yüksek mesleki kaygı düzeyine sahip olduğu görülmektedir. Ek olarak, korelasyon analizleri, İngilizce öğretmenlerinin mesleki kaygıları ve kişilik özellikleri arasında önemli bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Özellikle Duygusal Dengelilik/Dengesizlik, Dışadönüklük ve Sorumluluk kişilik tipleri ile mesleki kaygılar arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki görülmektedir. Çalışmanın nitel sonuçları, katılan İngilizce öğretmenlerinin nispeten daha yüksek mesleki kaygıları olduğunu göstermiştir. Katılımcı öğretmenlerin belirttikleri kaygılar, (1) öğrenci, (2) aile katılımı, (3) mesleki gelişim ve yeterlilik, (4) öğretimsel yetersizlikler, (5) ekonomik ve sosyal bağlamlar ve (6) yönetim hakkındaki endişeler olmak üzere altı tema altında toplanmıştır. Yapılan analizlerden sonra, kuramsal çerçeve ışığında nitel ve nicel bulguların birbiriyle ve yapılan diğer ilgili araştırmalarla ilişkisi tartışılmıştır. Bu doğrultuda ilgililere araştırmanın etkileri, mevcut uygulamalara ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.