turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The effect of five different gamified student response applications on students' vocabulary development and intrinsic motivation in efl

Oyunlaştırma temel olarak oyun unsurlarının, oyun dışı bağlamda uygulanmasıdır. Dijital oyun uygulamaları ve oyunlaştırılmış öğrenci yanıtlama uygulamaları, eğitim alanında giderek daha fazla kullanılmaktadır. Son yıllarda, yabancı dil öğretiminde ve yabancı dil olarak İngilizce alanlarında çok fazla tercih edilmektedirler. Bu bağlamda, bu çalışma araştırılmak için üç temel amacı içermektedir. Bu çalışmanın ilk amacı, oyunlaştırılmış öğrenci yanıtlama uygulamaları yoluyla kelime öğrenen deney grubu ile geleneksel öğretim yöntemi ile kalem ve kağıt temelli alıştırmalar ile kelime öğrenen kontrol grubu arasında anlamlı bir fark olup olmadığını bulmaktır. Çalışmanın ikinci amacı, oyunlaştırılmış öğrenci yanıtlama uygulamalarının deney grubundaki katılımcıların içsel motivasyonuna etkilerini bulmaktır. Çalışmanın son amacı, deney grubundaki katılımcıların derste kelime öğreniminde kullanılan oyunlaştırılmış öğrenci yanıtlama uygulamalarıyla ilgili deneyimleriyle ilgili anlayışlarını ve düşüncelerini incelemektir. Bu çalışma İstanbul, Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinin İngilizce hazırlık okulunda toplam 6 hafta boyunca kırk B1-B 2 öğrencisi (N = 40) ile yürütülmüştür. Bir sınıf deney grubu (n = 20) ve diğer sınıf kontrol grubu (n = 20) olarak seçilmiştir. Veri toplamak için, nicel ve nitel yöntemleri içeren karma bir araştırma tasarımı uygulanmıştır. Nicel veriler ön test, son test ve İçsel Motivasyon Envanteri ile toplandı. Ayrıca, deney grubundaki 20 katılımcı ile açık uçlu anket ve deney grubundaki 5 katılımcı ile odak grup görüşmesi yapılarak nitel veriler toplanmıştır. Bu çalışmanın bulguları, oyunlaştırılmış öğrenci yanıtlama uygulamalarının deney grubundaki yabancı dil olarak İngilizce öğrencilerinin kelime gelişimi üzerinde olumlu etkisi olduğunu göstermiştir. Başka bir deyişle, deney grubu ile kontrol grubu arasında kelime gelişimi açısından istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmuştur. IMI sonuçlarına göre, deney grubundaki katılımcıların çoğunluğu, oyunlaştırılmış öğrenci yanıtlama uygulamalarını eğlenceli, keyifli ve yararlı bulmuştur ki bu durum içsel motivasyonlarını olumlu yönde etkilemiştir. Görüşmelerin sonuçları İME sonuçlarını destekleyerek, öğrencilerin oyunlaştırılmış öğrenci yanıtlama uygulamalarını kelime öğrenmeleri için yararlı bulduklarını göstermiştir.
Teachers' and students' perceptions related to the motivating effect of teaching-learning situations in EFL class

Günümüz koşullarında yabancı dil bilmek bir gereklilik halini almıştır. Dış dünya ile iletişime geçmek, birçok alanda bilgi ve fikir sahibi olabilmek için yabancı dil bilmenin önemi her geçen gün iyice artmaktadır. Dünyanın birçok yerinde bireyler yabancı dil öğrenmek için maddi güç, zaman ve enerji sarf etmektedirler. Teknolojinin gelişmesiyle kültürlerin birbirine yakınlaşmaları da eş zamanlı olarak gerçekleşmektedir. Bireylerin yurtdışında kendilerine yer edinmek istemeleri, kariyer yapma isteklerinin doğal bir sonucu olarak yabancı dil öğrenme istekleri de artmaktadır. Uluslararası ilişkilerin ve işbirliğinin giderek artması da yabancı dil öğreniminin gerekliliğini arttıran bir unsur olarak karşımıza çıkmaktadır. Bireylerin toplumsallaşma aşamasında eğitim kurumlarının büyük bir öneme sahiptir. Kişilerin dil edinimi için belli bir disiplin ve sağlıklı bir süreç gerekmektedir. Öğrenci motivasyonu kavramı özellikle yabancı dil öğreniminde öğretmenlerin önem verdikleri konulardan biri olmuştur. Araştırmada yabancı dil öğreniminde öğrenme-öğretme durumlarının öğrencilerinin motivasyonu üstündeki etkisi araştırılmıştır. Öğrenci motivasyonuna karşı öğretmenlerin bakış açıları da çalışmada ayrıca öne çıkarılmış, öğrenci ve öğretmen açısından öğretme ve öğretme durumlarının güdüleyici etkisi incelenip karşılaştırmaları yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına ulaşabilmek için TED Adana Özel Ortaokulu 6., 7. ve 8. sınıf öğrencileri ve İngilizce öğretmenlerine 20 soruluk anket uygulanmış ve açık uçlu sorular sorulmuştur. Anket uygulanan öğrenciler sayısı 212, öğretmen sayısı 10 dur. Sonuçlar nitel ve nicel tekniklerden faydalanılarak değerlendirilmiştir.
The role of discourse information in the resolution of relative clause attachment ambiguity in l2 English

Bu tezin amacı; ikinci dili İngilizce olan Türklerin ve anadili İngilizce olan konuşurların ilgi tümcecikleri iliştirme tercihinin çözümünde, söylem bilim bilgisinin rolünü araştırmak ve tümce işleme stratejilerini iki ad öbeğinden ve bir ilgeç öbeğinden oluşan ve ilgi tümceciğine göre ayarlanmış karmaşık isim tamlaması yapısı içeren cümlelerde karşılaştırmaktır. Örneğin;'Birisi balkonda duran aktris in hizmetçisini vurdu'. Bu çalışma ikinci dil ve anadil konuşanların, söylem bilimsel bilgiyi ilgi tümceciği iliştirme belirsizliğinin çevirim içi ya da çevirim dışı deneylerinde, aynı ya da farklı işleyip işlemediklerini araştırmayı amaçlamaktadır. Söylem bilimsel ilişkilerden anlam çıkarma, ilgi tümceciği iliştirme belirsizliğinde sözdizimsel bilgiden üstün geleceği beklenilen örtülü nedensellik kavramının bir diğer ayırt edici özelliğidir, çünkü örtülü nedensellik fiilleri sebep konusunda ek bilgi gerektirmektedir. Daha önceki çalışmaların onayladığı gibi, söylem bilimsel sonuç çıkarma sözdizimsel işlemeyi etkileyebilir, örtülü nedensellik içeren fiiller yüksek bağlanmaya ve örtülü nedensellik içermeyen fiiller ise alçak bağlanmaya atfetme beklentisine sebep olmaktadır. Bir dizi çevrimdışı ve bir çevrimiçi 30 ikinci dil konuşanına ve 30 tek dil konuşanına verilmiştir. Veriler tekrarlanan ölçülü ANOVA'da; koşul, tip ve denek değişkeni ile 2x2x 2 şeklinde analiz edilmiştir. Örtülü nedensellik içeren ve içermeyen koşullarda, ana dil konuşurları için ilgi tümceciği iliştirme belirsizliği çözümünde söylem bilginin belirgin bir etkisi vardır, öte yandan, ikinci dil konuşurları her iki koşulda da sadece yerel olmayan iliştirme göstermişlerdir ki bu ikinci dil olan İngilizcenin işlenmesinde herhangi bir söylem bilim bilgisi etkisinin olmadığı anlamına gelir. Bulgular ana dil İngilizcede, kısıtlamaya dayalı işleme teorilerinin ve modellerinin tahminleriyle uyumludur örneğin; Göndergesel Teori (Crain & Steedman, 1985; Altmann & Steedman, 1988). Bununla birlikte, ikinci dil konuşurlarının sonuçları, Sığ Yapı Hipotezi (Clahsen & Felser, 2006) ile açıklanabilir.
İngilizce sözcük öğretiminde tipografinin etkisi

Bu araştırmanın amacı, tipografinin İngilizce sözcük öğretimi üzerine etkisinin incelenmesidir. Çalışmanın desenini deneysel araştırma yöntemlerinden Ön test-Son test Kontrol Gruplu Seçkisiz Desen oluşturmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu 67 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu öğrenciler deney grubu (n = 33) ve kontrol grubu (n = 34) olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Her iki gruba da uygulama öncesinde, uygulamada kullanılacak olan sözcüklerin bilinirliliğini ortaya koymak ve uygulamada kullanılacak olan 18 sözcüğü belirlemek amacıyla ön test uygulanmıştır. Deney grubuna uzmanlarca görünüş geçerliği ve güvenirliği onaylanmış, araştırmacı tarafından tipografik olarak hazırlanmış sözcük materyalleri ile öğretim yapılmıştır. Kontrol grubuna ise hiçbir müdahalede bulunulmamış, hali hazırda kullanılan öğretim yöntemi ile sözcük öğretimi yapılmıştır. Uygulama sonrasında ise her iki gruba da son test uygulanmıştır. Araştırma sonunda sözcük bilgisi testi aracılığı ile veriler toplanmış ve ulaşılan veriler üzerinde istatistiksel analizler yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda yapılan karşılaştırmada; İngilizce verilen kelimelerin Türkçe karşılığını yazma ile Türkçe verilen kelimelerin İngilizce karşılığını yazma için yapılan puanlamada, deney grubundaki öğrencilerin, kontrol grubundaki öğrencilere göre anlamlı bir puan farkı elde ettiği tespit edilmiştir. Sonuç olarak ilköğretim 4. sınıflarda tipografi ile yapılan yabancı dilde sözcük öğretiminin diğer klasik öğretim yöntemlerine göre daha etkili olduğu, tipografi ile yapılan öğretim sonucu, verilmek istenilen bilgilerin çocuklar tarafından daha iyi öğrenildiği ve hafızalarına daha kolay kaydetmelerine yardımcı olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca uygulamada kullanılan iki farklı tasarım arasında anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Araştırmanın sonuçlarına bağlı olarak gelecekte yapılacak araştırmalara ilişkin önerilere de yer verilmiştir.
Language learning strategy use and English language academic achievement among university preparatory school students

Bu çalısma, Abant zzet Baysal Üniversitesi hazırlık okulu ögrencilerinin dil ögrenme stratejilerinin kullanıp kullanmadıkları, bu stratejilerin ögrencilerin akademikbasarılarına etkisi, ve ögrencilerin dil ögrenme stratijileri kullanımlarındaki farklılıklarıarastırmak için yapılmıstır. Abant zzet Baysal Üniversitesi Hazırlık okulunda okuyan 445 (168 erkek, 277 kız) ögrenci bu çalısmaya katılmıstır. Çalısmanın yapıldıgı sırada, bütün ögrenciler aynı seviyedeydiler (A2). Veriler Oxford (1990) tarafından hazırlanan, Demirel (2009) tarafından Türkeçe çevrilen dil ögrenme stratejileri envanteri ve B2 seviyesi basarı sınavı sonuçları kullanılarak toplanmıstır. Oxford (1990) tarafından olusturulan dil ögrenme stratijileri enventari 50 maddelik 6 kategoriden olusmaktadır. Katılımcılar envantere A2 seviyesinde iken cevapvermisler, ve B2 kuru sonunda yapılan basarı sınavı sonuçlarıyla kıyaslama yapılmıstır. Veriler SPSS (16.0) programı kullanılarak a) SILL anketinin mevcut katılımcılar ile yapılan geçerlik durumunu, mevcut katılımcıların dil ögrenme stratjilerinikullanımlarını, basarılı ve basarısız ögrenciler arasındaki dil ögrenme stratejileri kullanım farklılıgını, B2 seviyesi basarı sınavına gore ögrencilerin kullandıkları dil ögrenme stratejileri arasındaki korelasyon farklılıkarını arastırmak için yapılmıstır. Bu çalısmanın sonuçları açıklayıcı ve dogrulayıcı factor analizi uygulandıktan sonra, otuz dört maddenin envanterden çıkarılması gerektigini, var olan altı kategorinindört kategori olarak belirlenmesini ortaya çıkarmıstır. Ögrencilerin en sık olarak sosyal stratejileri kullandıklarını, en az ise hafıza stratejilerini kullandıklarını ortaya çıkarmıstır. Ayrıca, basarılı ögrencilerin en sık üstbilissel ve yerine getirme stratejilerinkullandıklarını ortaya koymustur. En son olarak, sosyal ve üstbilissel stratejilerin en yüksek korelasyona sahip olduğu belirlenmistir. En düsük korelasyona sahip stratejiler ise yerine getirme ve hafıza stratejileri olduğu belirlenmistir.
İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Iraklı öğrencilerin algı düzeyindeki kelime bilgileri açısından kelime öğrenme stratejileri ve kelime dağarcıkları arasındaki ilişki

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin kelime öğrenme stratejileri ve kelime düzeyleri arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Çalışmanın katılımcıları Solaymaniyah Üniversitesi'nde Temel Eğitim- İngilizce Bölümü'nde okuyan ve İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 118 Iraklı öğrencidir. Çalışmada veri toplamak için iki araç kullanılmıştır: Schmitt (1997) tarafından geliştirilmiş olan sözcük dağarcığı stratejilerinin kullanım aralığını ve sıklığını tanımlamak üzere kullanılan KÖS anketi ve öğrencilerin algı düzeyindeki kelime dağarcığını ölçmek için Schmitt ve diğerleri (2001) tarafından geliştirilen dört seviyeli KDBT (2000, 3000, 5000 ve akademik kelime listesi). Katılımcıların KÖS sonuçları, öğrencilerin, yeni kelimenin sesletimini incelemek, İngiliz TV kanallarını izleyerek kelime bilgilerini geliştirmeye çalışmak, yeni kelimeyi defalarca tekrar ederek ve yeni kelimenin yazım kurallarını incelemek gibi pekiştirme stratejilerini, kelimenin anlamını çıkarma konusunda yardımcı olabilsin diye kelimenin türünü belirlemek ve tek dilli bir sözlük kullanmak gibi keşfetme stratejilerinden daha sık kullandıklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, diğer tür stratejilerle kıyaslandığında, her iki strateji de katılımcıların en sık kullandıkları KÖS olarak ortaya çıkmıştır. Toplam KÖS değerlerine bakıldığında, sonuçlar, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Iraklı öğrencilerin geniş bir aralıkta KÖS kullandığını ve dahası, orta düzeyde KÖS kullanıcıları olarak kabul edilebileceğini gösterdi (M = 3 .003). Son olarak çoklu regresyon, R değerinin 0.284 olduğunu ortaya çıkardı. Bu yordayıcı değişkenin, öğrencilerin kelime düzeyleri değişkeninin %28'ini, açıklayabileceği anlamına gelmektedir.
Integrating language and content learning objectives: The Bilkent University adjunct model

İngilizce öğrenimine yönelik küresel ilgiye koşut olarak, birçok yaklaşım, yöntem ve teknik geliştirilmektedir. Bunlardan bazdan kısa ömürlü olurken, bazıları da geçerliliklerini uzun yıllardır korumaktadırlar. İçerik temelli izlence ve bileşik model - kapsamını dil ve ders içeriğiyle ilgili amaçların oluşturduğu ikili dil ve içerik ders izlencesi - İTİ' ye dönük özel bir yaklaşım - dil öğretiminde son zamanlarda uygulanabilir yöntemler olarak görülmektedir. Bu olgu çalışmasının amacı, Bilkent Üniversitesi Bileşik İzlencelerinde ders veren içerik ve dil hocalarının, izlencenin geliştirilmesine yönelik gerekçeler, izlencelerle ilgili geliştirme ve uygulama konuları ve gelecekteki bileşik izlencelere yönelik önerilerle ilgili düşüncelerinin neler olduğunu saptamaktı. Veri toplama sırasında iki ayrı görüşme süreci geçirildi. İlkinin amacı, eski ve yeni çalışanlarından izlencenin geçmişşine ilişkin bilgi toplamak, ötekisinin amacıysa izlencede değişik görevleri olanlardandeğerlendirmelerini almaktı. İlgili bölümlerde ders veren içerik ve dil hocalarından ek bilgi almak için bir de anket geliştirildi. İlk elden edinilen kaynaklara da ayrıca başvuruldu. Bu olgu çalışmasının sonuçları, hala daha çözüm bekleyen bir takım sorunlar olmasına karşın, Bilkent Üniversitesi'nde geliştirilen ve uygulanan bileşik izlence derslerinin, ikinci sınıf öğrencileri için oldukça yararlı olduğunu göstermiştir. Bilkent öğretim elemanlarının değerlendirmelerine göre, bileşik izlence içerisinde öğrenim gören öğrenciler, akademik dil becerileri ve bölüm derslerini öğrenmede ilerleme sağlamışlardır. Bununla birlikte, izlencenin geliştirilmesi ve uygulanmasında, izlenceyi geliştirenler ve dil okutmanları değişik konularla uğraşmak durumunda kalmışlardır.
The attitudes of the learners in intensive English Programme at Sakarya University towards computer assisted language learning

Bu çalışma genel olarak, Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimi araştırma alanı ve Sakarya Üniversitesi İngilizce Hazırlık Programı'na kayıtlı öğrencilerin Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimi ilişkin tutumlarına odaklanmıştır. Sakarya Üniversitesi İngilizce Hazırlık Programı'na kayıtlı 134 öğrenci bu çalışmaya örneklem grubu olarak katılmıştır. Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimine ilişkin tutumlarında herhangi bir değişiklik olup olmadığını saptamak için, örneklem grubuna akademik dönemin başında ve beş ay sonra ön-test ve son-test formatında anketler verilmiştir. Çalışmadaki veriler 2008- 2009 akademik döneminde toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlar, beş aylık tecrübe dönemi içerisinde örneklem grubunun Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimine ilişkin tutumlarında genel olarak olumlu değişikliklerin olduğunu göstermektedir. Ama bazı öğrenci gruplarının davranışlarında bir takım düşüşler görülmüştür, bu da ileride yapılacak çalışmalara bir kaynak oluşturabilir. Halihazırdaki çalışma ve içerisinde bulunan anket, gelecekte farklı öğrenci grupları ve farklı eğitim ortamlarında oluşturulacak olan diğer araştırmalara uyarlanabilir
Family in politically conservative discourse: A corpus based analysis in the frame of appraisal theory

Bu çalışmada AKP hükümetinin aile söylemlerinden yansıyan muhafazakarlık kavramı değerlendirme kuramına dayandırılarak incelenmiştir. Bu çalışmanın amacı AKP hükümetine ait konuşucuların aile hakkında yargı ya da hükümlerini açıklarken kullandıkları değerlendirici dili açığa çıkarmaktır. Giriş bölümünde dilin önemiyle birlikte söylem, eleştirel söylem yaklaşımının önemi özetlenecek ve gazetelerin insanların ve günlük hayatlarının üzerindeki rolü sunulacaktır. Alanyazın bölümü söylem, eleştirel söylem çözümlemesi, ideoloji, muhafazakarlık ve değerlendirme kuramıyla, İngilizce için bu kurama dayanarak yapılan çalışmaları açıklamaktadır. Ayrıca Türkçede gazete söylemi alanında yapılan çalışmalar özetlenmektedir. Özel amaçlı derlemin oluşma süreci yöntem bölümünde sunulmuştur. Cumhuriyet, Hürriyet, Radikal, Yeni Şafak ve Zaman olmak üzere beş farklı gazetenin internet ortamındaki verileri kaynak olarak kullanılarak 137. 389 sözcüklük özel amaçlı bir derlem elde edilmiştir. Bulgular ve tartışma bölümünde ise beş gazeteden elde edilen bulgular sunulmuştur. Aile ile ilgili gazetelerden alınan metinler değerlendirme kuramıyla incelenmiştir. Bu bağlamda, aile anahtar sözcüğünü içeren değerlendirici dil incelenmiş ve değerlendirme boyutları gruplandırılmıştır. Değerlendirici dilin değerlendirme kuramının anlam alanlarına sınıflandırılması sürecinde eylem, isim, sıfat ve zarf gibi dilbilgisel araçlar göz önüne alınmıştır. Anlamsal özelliklerinin yanında dilbilgisel gerçekleşmeleri değerlendirme boyutunu belirlemeyi sağlamıştır. Sonuç bölümünde genel anlamıyla bulgular özetlenmiş ve sonraki çalışmalar için öneriler sunulmuştur.
A Suggested advanced speaking course syllabus for the first year students at ELT departments

Bu çalışma, İngiliz Dili öğretimi bölümlerinde iletişimsel ve etkileşimsel amaçlı konuşma ders programına karşı artan ihtiyaç nedeniyle hazırlanmıştır. Mevcut konuşma ve dinleme kitapları İDU bölümlerinin ileri düzey konuşma derslerinin gereksinimlerini karşılayamamaktadır. Konuşma derslerine uygun yeterli materyal olmadığı için öğrenciler bu derslerden etkin bir şekilde faydalanamamaktadır. Bu bağlamda, çalışmanın birinci bölümünde problem konusu ve araştırmanın amacı açıklanacaktır. İkinci kısımda, ders programı hazırlama ve konuşma becerisi konusuyla ilgili verileri toplamak için gerekli olan literatür taraması yapılacaktır. Üçüncü bölümde ise, veri toplama aşamaları açıklanacaktır. Konuşma dersinin gereksinimlerini ve öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek amacıyla, öğretmenler ve öğrenciler için iki adet anket hazırlanacaktır. Anket çalışması 5 üniversitenin (Hacettepe, ODTÜ, Gazi, 19 Mayıs, 9 Eylül Üniversiteleri) İDU bölümlerinde uygulanacaktır. Adı geçen üniversitelerin konuşma dersi öğretmenleri ve bu üniversitelerin birinci sınıf öğrencileri anket çalışmasına katılacaklardır. Anket sonuçlarından materyal düzenlemesi ile ilgili çıkarımlar elde edilecektir. Anket sonuçlan ve bu sonuçların çıkarımları da ayrıca belirtilecektir. Dördüncü kısımda ise, önerilen üniteler sunulacaktır. Belirlenen sonuçlar ışığında, yeterli sayıda ileri düzey konuşma ve dinleme materyali hazırlanacak ve önerilecektir.
Pre-service and in-service English teachers' perceptions of testing and assessment in EFL classes

Dil eğitimi alanında davranışçı yaklaşımdan iletişimsel bakış açısına doğru yönelen değişimden yabancı dilde ölçme değerlendirme süreçleri de aynı şekilde etkilenmiştir. Yabancı dil sınıflarında uygulanan ölçme değerlendirme süreçleri dil eğitiminin etkililiğini görmek ve öğrenci gelişimleri hakkında bilgi edinmek için en etkili yoldur. Bu çalışmanın başlıca amacı hizmet içi İngilizce öğretmenleri ve öğretmen adaylarının yabancı dilin sınıf içi ölçülmesi ile ilgili algıları arasındaki farklılıkları gözlemlemektir. Ayrıca, katılımcıların kişisel özelliklerinin algıları üzerindeki etkisi de araştırılmaktadır. Nicel araştırma modeli kullanılan çalışmada veri toplama aracı olarak 42 maddelik bir ölçek kullanılmıştır. 2017- 2018 akademik yılında Hacettepe Üniversitesi'nden 99 öğretmen adayı ve Ankara'da çeşitli okullarda çalışan 40 öğretmen çalışmaya katılmışlardır. Öğretmen adayları ve öğretmenlerin algıları arasındaki farklıları incelemek amacı ile betimsel istatistikler kullanılmıştır. Sınıf içi ölçme değerlendirmenin basamakları arasındaki ilişki korelasyon analizleri ile incelenmiştir. Katılımcıların kişisel özelliklerine göre algılarının farklılıkları da betimsel istatistikler ile analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları öğretmenler ve öğretmen adaylarının algılarının bazı basamaklarda farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur. Katılımcıların sınıf içi ölçme değerlendirme süreçlerine yönelik algılarının olumlu olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının cinsiyetleri ve genel not ortalamalarını algıları üzerinde etkisi olmadığı görülürken, öğretmenlerin tecrübelerinin sınıf içi değerlendirmenin bazı aşamaları üzerinde farklılık yarattığı bulunmuştur.
The use of constructive feedback in speaking and writing tasks at Gazi University Research and Application Center for Instruction of Foreign Languages

Bu çalışma Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Uygulama ve Araştırma Merkezi konuşma ve yazma etkinliklerinde yapıcı geribildirim kullanımını araştırmaktadır. Bu çalışmayı yürütmek amacıyla tanımlayıcı metot takip edilmiştir. Giriş bölümü çalışmanın art alan bilgilerini, amacı ve kapsamını ortaya koymaktadır. İkinci bölüm geribildirim ile ilgili var olan alan bilgisini incelemektedir. Bu bölümde, yapılandırmacılık, konuşma ve yazma etkinlikleri, geribildirim ve yansıma ile ilgili bilgi toplanmıştır. İlk olarak, yapılandırmacılığın tanımları sağlanmış ve öğrenmede yapılandırmacı yaklaşım tartışılmıştır. Daha sonra, konuşma ve yazma etkinlikleri ile ilgili bilgi verilmiştir. Öğrenme etkinlikleri ile ilgili bilgi verildikten sonra bazı tanımlar verip bölüm geribildirimin ne olduğu konusunda bir tartışmaya döner. Önce bazı tanımlar verir daha sonra yapıcı geribildirimi inceler. Son olarak, bölüm geribildirim ile birleştirerek yansıma ile ilgili bilgi verir. Daha sonraki bölümde çalışmanın metodu, diğer bir deyişle, katılımcılar ve veri toplama aşaması sunulmuştur. Veri analizi bölümü çalışmanın bulgularını ortaya koymuştur. Bu çalışmaya veri toplamak amacıyla, biri öğrencilere ve biri öğretmenlere olmak üzere iki adet anket uygulanmıştır. Çalışmanın bulguları, yapıcı geribildirimin konuşma ve yazma etkinliklerinde öğrencilerin isteğini arttırmak ve öğrenme etkinliklerine katılıp başarılarını geliştirmelerine yardımcı olmak amacıyla etkili olarak kullanılabileceğini ortaya koymuştur.
Theory and practice in foreign language teacher education

YÜKSEK LİSANS TEZİ YABANCI DİL ÖĞRETMENİ YETİŞTİRMEDE TEORİ VE UYGULAMA Sevinç ÖZDEMİR Danışman: Yrd. Doç. Dr. Şahin GOK Bu çalışma Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İngilizce Eğitimi Bölümünün öğretmen yetiştirmedeki mevcut konumunu incelemektedir ve özellikle bu programın okul uygulaması dönemi ve ölçülmesi üzerinde yoğunlaşmaktadır. Araştırma süreci içerisinde, önemli ölçüde gerçekleştirilen okul uygulamasına rağmen, aday öğretmenlerin teorik bilgilerini pratiğe aktarmada sorunlar yaşadıkları gözlenmiştir. Bu sorunun kaynağının ise yansıtıcı aktivitelerin uygulanmasındaki eksiklikler olduğu tespit edilmiştir. Araştırma, aynı zamanda rehber okul öğretmeninin, aday öğretmenleri ne derecede ölçüp değerlendirdiklerini de incelemektedir. Data, ortaokul ve liselerdeki İngilizce öğretmenlerinden ve okul uygulamasından geçen Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İngilizce Eğitimi Bölümü son sınıf öğrencilerinden anket ve gözlem yoluyla toplanmıştır. Toplanan verilerin değerlendirilmesinden sonra sonuçlar anlatılmış ve öğretmen yetiştirmedeki verimi arttırmak için öneriler sunulmuştur.