turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Üniversitelerde belge yönetimi

Belgeleri her evrede programlı bir şekilde ele alan belge yönetimi içerisinde, denetimin önemli bir yeri vardır. Belge denetiminde, belgelerin yaşam döngüsü içerisinde geçirdiği her evrede, doğru tanımlanması ve etkin kullanımının sağlanması için çeşitli düzeylerde tanımlanmış formlardan yararlandır. Belgelerin üretimi, düzenlenmesi, ayıklanması ve imhası için geliştirilen bu formlar ile belgelerin doğru zamanda uygun ortamda, gerektiği gibi düzenlenip denetim altına alınması sağlanabilmektedir. Üniversiteler akademik ve idari işlemlerin yoğun olarak yürütüldüğü kurumlardır. Çağdaş pek çok üniversite kendi idari yapısı içerisinde bilgi ve belge yönetim sistemlerine sahiptir. Çalışmamızda, üniversitelerde belge yönetim programlarının neden uygulanması gerektiği ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bunun için, örneklem olarak saptadığımız Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi'nde belge yapılan ve belge işlemleri incelenmiştir. İncelemelerimiz sonucunda H. Ü. E. F. ve genel olarak H. Ü.'de bütünsel bir belge programının uygulanmadığı saptanmıştır. Çalışmamızda belirlediğimiz, 'Üniversitelerde belgeleri yaşam döngüsü içerisinde ele alan, bütünsel bir belge yönetim programı çerçevesinde oluşturulacak formların kullanılmasıyla, üniversite içerisinde üretilen ya da sağlanan belgelerin; gerekli zamanda, doğru yerde etkin olarak denetim altına alınması gerçekleşebilir. Böylece; bilgi ve belge erişim süreci ile kurumsal işleyiş hızlanabilir', şeklindeki hipotezimiz, elde edilen bulgular sonucunda doğrulanmıştır. H. Ü. E. F. 'ne bağlı bölüm ve birimlerdeki dosya yapılarının incelenmesi, E. F. Arşiv Biriminde gerçekleştirdiğimiz katılarak gözlem çalışmaları, belge işlemlerinden sorumlu kişilerle yapılan görüşmeler ve belge kullanıcıları ile belge işlemlerinden sorumlu kesime yönelik olarak H. Ü. E. F. 'nde yürütülen anketler de hipotezimizi doğrulamaktadır. Tezimizde; üniversitelerde bir bilgi ve belge yönetim alt sisteminin oluşturulması, bu alt sistemin kurulacak üniversite bilgi ve belge sistemi ile entegre olması gerektiği ortaya konmuştur. Çalışmamızın sonunda, üniversitelerde geliştirilecek bir belge yönetim programı içerisinde, belge denetim çalışmalarında kullanılabilecek, belge değerlendirme, alıkoyma, ayıklama ve imha formları öneri olarak sunulmaktadır.
Öğrenci mevcudu 1000 ve üzeri olan resmi ilköğretim okullarında yaşanan yönetim sorunları: İstanbul Sarıyer örneği

Bu tez çalışmasında; İstanbul ili Sarıyer ilçesindeki, 1000 ve üzeri mevcutlu resmi ilköğretim okullarında, okul yöneticilerinin okul yönetiminde karşılaştıkları güçlükler ele alınmaktadır. Çalışmanın örneklemini; İstanbul ili Sarıyer ilçesinde 2008- 2009 eğitim öğretim yılında 1000 ve üzeri mevcutlu resmi ilköğretim okullarında görev yapan 44 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırma dört bölümden oluşmakta olup birinci bölümde Türk Eğitim Sisteminin yapısı, resmi ilköğretim okulları, ikinci bölümde yönetim, eğitim ve okul yönetimi, eğitim yönetiminde verimlilik, üçüncü bölümde Sarıyer ilçesindeki resmi ilköğretim okulları hakkında bilgi verilmiştir. Dördüncü bölümde ise araştırma bulguları yorumlanmıştır. Okul yöneticilerine uygulanan anket iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde okul yöneticilerinin okul yönetiminde karşılaştıkları güçlüklere ilişkin sorular, ikinci bölümde ise okul yöneticilerine ait kişisel bilgiler sorulmuştur. Araştırma bulgularına göre okul yöneticilerinin karşılaştıkları güçlükler Bürokratik, Yapısal, Kültürel ve İletişim kaynaklı güçlükler olarak tespit edilmiştir.
Kat mülkiyetinde yönetim

Çalışmayla kat mülkiyetine ilişkin 14.11. 2007 tarihli ve 5711 sayılı kanunla getirilen değişiklikler çerçevesinde kat mülkiyetinde yönetim incelenmiştir. Kat mülkiyetinde yönetimin hukuki kaynakları, kat mülkiyetinde yönetimin organları, kat mülkiyetinde yönetimin iyi işlemesi açısından alınan tedbirler üzerinde durulmuştur. Bu konular ele alınırken 5711 sayılı Kanunun kat mülkiyetinde yönetimle ilgili neleri değiştirdiği konusuna önem verilmiştir. Sonuç bölümünde Kat Mülkiyeti Kanununda yönetimle ilgili başka hangi değişikliklerin getirilmesi gerektiği hususunda öneriler sunulmuştur.
Eğitim kurumlarında yönetim, yönetimde liderliğin çalışanların performansına etkileri ve Beylikdüzü Ortaöğretim Kurumları örneği

Eğitim sektöründe teknolojik ve diğer gelişmelerle birlikte yönetim anlayışında ve yönetici tutumlarında büyük değişimler yaşanmaktadır. Rekabet kültürünün yaygın olduğu günümüzde liderlerin eğitim kurumlarının hedeflerine ulaşmasında büyük katkıları vardır. Bu hedeflere ulaşmada kurumun diğer ögeleri ile birlikte çalışanların performansları ve motivasyonları önemli bir yer tutmaktadır. Eğitim kurumlarında çalışanların performansını önemseyen, performanslarının artmasını sağlayacak bir yöneticilik anlayışını benimseyen eğitim liderlerine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu araştırmada, eğitim kurumlarında, yöneticilerin lider kimliklerinin sahaya uygulanması sonrasında çalışanların performansı üzerinde nasıl bir etkisinin olduğunu göstermeyi amaçlamaktadır. Bu araştırmada eğitim, yönetim, liderlik ile ilgili tanımlar ile performans ve motivasyon kavramları irdelenmiştir. Uygulamada anket yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın alanını İstanbul Beylikdüzü ilçesindeki Ortaöğretim kurumlarının çalışanları oluşturmaktadır. Örneklem grubu olarak 526 ortaöğretim çalışanına uygulanmış ancak 210 çalışandan geri bildirim sağlanmıştır. Çalışmada yer alan analizler için SPSS 21 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, yöneticilerin liderlik özelliklerinin çalışanların performansını etkilediği görülmüştür. Eğitim kurumlarında yöneticilerin liderliği ile çalışanların performansı arasında aynı yönlü güçlü bir ilişkinin olduğu hipotezi doğrulanmıştır. Elde edilen bulgular ışığında, eğitim kurumlarında yöneticilerin liderlik eğitimini almaları önerilmektedir. Yöneticilerin, tutum ve davranışları, ortaya koydukları vizyon, çalışanlarla olan yönetimsel ilişkileri performansı etkilemektedir. Yöneticilerin lider özelliklerinin çalışanlar üzerinde olumlu etkisi olacak ve performansın artmasını sağlayacaktır.
Havacılıkta emniyet açısından risk yönetimi ve havacılık örgütlerinden uygulama örnekleri

11 YÜKSEK LİSANS TEZ OZU HAVACILIKTA EMNİYET AÇISINDAN RİSK YÖNETİMİ VE HAVACILIK ÖRGÜTLERİNDEN UYGULAMA ÖRNEKLERİ Ayşe KÜÇÜK YILMAZ Sivil Havacılık Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ağustos 2003 Danışman: Yard. Doç. Dr. Ergün KAYA Havacılıkta risk yönetim sistemi, uçuş operasyonlarında, bunlarla ilgili yer operasyonları, hava aracı mühendisliği veya bakım faaliyetlerinde yüksek emniyet performansı seviyesine ulaşmak için ilgili tüm risklerin usul ve kurallara uygun yönetimi olarak tanımlanmaktadır. Havayolu işletmelerinde faaliyetler farklı alt sistemler tarafından yürütülmektedir. Bu faaliyetler birbirlerine karşılıklı olarak bağlıdır. Yoğun teknoloji kullanan havayolu işletmeleri, teknoloji ve pazardaki değişim hızının yüksek olduğu dinamik, karmaşık ve yoğun rekabet unsurunun olduğu bir çevrede faaliyet göstermektedir. Bu çevresel özelliklerden dolayı havayolu işletmelerinin organik bir örgüt yapısı kullanarak, çok çabuk karar alabilen ve değişen çevre koşullarına çok çabuk ayak uydurabilen esnek bir sisteme sahip olmaları gerekmektedir. Risk yönetimi uygun tanımlanmış adımlardan oluşan bir süreçtir. İşletme ve işletme faaliyetleri ile ilgili riskler ve bu risklerin etkileri dikkate alınarak en iyi kararların verilmesine katkıda bulunmaktadır. Risk yönetimi fırsatlar kadar kaçınılması gereken kayıpları da belirlemektedir. Etkin risk yönetimi tekniklerinin benimsenmesiyle işleticiler emniyet, kalite ve iş performansının geliştirilmesini sağlayabilirler. Temel olarak herhangi bir organizasyon, -büyük, orta ya da küçük ölçekli, özel ya da kamu-, risk yönetimi uygulamasından faydalanabilirler. Risk yönetimi uygulamak için, uluslararası ve ulusal havacılık otorite ve organizasyonları kılavuzlar ve standartlar geliştirmiştir. Bunlar, etkin risk yönetimi uygulamak için organizasyonlar tarafından gerek duyulan genel prosedürleri ve süreçleri vermektedir. Organizasyonlar bu kaynakları kullanarak kendi risk yönetimi sistemlerini, kendi amaç ve gereklerine uygun olarak geliştirirler. Bu çalışma kapsamında Türkiye'de MNG ve Freebird Havayolu işletmelerinde risk yönetimi uygulamaları incelenmiş ve elde edilen bulgulardan da yararlanılarak, genelde sivil havacılık özelde ise havayolu işletmeleri için uygulanabilir önerilere yer verilmiştir.
Osmanlı Devleti'nde Mekke'nin yönetimi (1517-1617)

Mekke, Yavuz Sultan Selim döneminde Osmanlı topraklarına ilhak edilmiştir. Osmanlı İmparatorluğu'nda imtiyazlı bir idareye sahip olan Mekke'nin yönetiminden Mekke şerifi sorumludur. İdari manada Hicaz'ın tamamından mesul tutulan Mekke şerifleri berat adı verilen belge ile görevlerine atanırlardı. Mekke şerifleri Mısır Beylerbeyiliği üzerinden İstanbul ile yazışırlardı. Geniş maiyete sahip bir mahalli idareci vasfını taşıyan Mekke şerifi, protokolde vezir rütbesinde olup hutbede Osmanlı padişahından sonra ismi zikredilirdi. Mekke şerifleri bulundukları stratejik durumuna binaen önemli görevler üstlenmişlerdir. Bu çalışma, Osmanlıların Hicaz bölgesinde Mekke emirlerinin ağırlıklı önemlerini ortaya koymaya çalışarak Mısır'ın ilhakından itibaren ilk yüzyıllık dönemini ele almaktadır.
Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetiminde kullandıkları stratejiler ve uygunluk durumlarının incelenmesi

Bu araştırma ile okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi stratejilerini kullanma sıklığına ilişkin görüşleri ile öğretmenlerin uyguladıkları sınıf yönetimi stratejileri arasındaki uygunluk durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma karma araştırma yöntem desenlerinden yakınsayan paralel desen kullanılarak, Ankara ilinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bağımsız anaokullarında ve ilkokula bağlı anasınıflarında 2015- 2016 yılları arasında çalışan gönüllü 72 okul öncesi öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışma grubunda bulunan öğretmenlerden, 'Gönüllü Katılım Belgesi' ile sınıf içerisinde gözlem yapabilmek için gerekli izinler alınmıştır. Çalışmanın nicel boyutuna ilişkin veriler; 'Kişisel Bilgi Formu', 'Sınıf Yönetiminde Öğretmen Stratejileri Envanteri Özel Öğretim Teknikleri Ölçeği'nden elde edilmiştir. Çalışmanın diğer boyutunda ise bütün öğretmenlerin sınıfında tam gün gözlem sürecinde yapılan anektod kayıtların yanında bu süreçte elde edilen bilgiler çerçevesinde doldurulan 'Öğretmen Stratejileri Uygulama Formu' aracılığı ile nitel verilere ulaşılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, tek yönlü varyans analizi, Scheffe Testi, Kruskal Wallis H Testi, Mann Whitney U Testi ile Bonferroni düzeltmesi kullanılmıştır. Veriler incelendiğinde öğretmenlerin sınıf yönetimi stratejilerinde baskılayıcı teknikleri daha çok kullandıklarının saptanmasının yanı sıra geliştirici stratejilere de süreç içerisinde yer verdikleri belirlenmiştir. Bir diğer bulgu da ise okul öncesi öğretmenlerinin geliştirici ve baskılayıcı özel öğretim tekniklerini kullanma düzeylerinin sınıf yönetimi stratejilerini uygulama düzeylerini genel olarak değiştirmediği görülmüştür. Buna rağmen öğretmenlerin geliştirici teknikleri kullanmaları sonucunda etkinlikler arası geçişlerde daha az zaman kaybı yaşadıkları ve istendik davranışları daha fazla destekledikleri bulunmuştur. Bir başka bulgu da ise geçişlerde sakin kalan öğretmenlerin baskılayıcı stratejileri kullandıkları tespit edilmiştir. Çalışmanın nitel bulgularında ise öğretmenlerin sınıf ortamına, davranış edinimine, duygu düzenlemesi ve problem çözmeye, disiplin sağlamaya ilişkin stratejileri etkili ve aktif biçimde kullanamadıkları belirlenmiştir. Eğitim akışı ve geçişlere, etkinlik sürecine ilişkin sınıf yönetimi stratejileri aktif olarak kullanılsa da öğretmenlerin desteklenmeye ihtiyaç duydukları; bireysel öğretime, iletişim ve ilişkilerin düzenlenmesine ilişkin stratejileri genel olarak aktif biçimde kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Toplam kalite yönetimi uygulamalarının fizik öğretimine etkisi

Bu araştırma ile Lise -3 seviyesinde verilmekte olan fizik derslerinde uygulanacak olan toplam kalite ilkeleri ile öğrenci başarısı ve öğrencinin derse karşı tutumunun arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma İstanbul ilinde bulunan yatılı bir devlet okulunda, 1 1. sınıfta okuyan iki sınıftan toplam 62 öğrenci ve 2001- 2002 Eğitim-Öğretim yılında okutulan fizik dersi konuları ile sınırlıdır. Deney ve kontrol grupları seçilirken, öğrencilerin başarılarındaki farklılaşma olup olmadığını gözlemlemek için, yazılı dokümanlar incelenerek, her iki grubun Lise 2. sınıftan 3. sınıfa geçişteki fizik dersi yıl sonu not ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olmadığı gruplar alınmıştır. Daha sonra yıl içerisinde fizik dersinden her aylık sınavlardan aldıkları notlar ve yıl sonu notları esas alınmıştır. Ayrıca deney ve kontrol grubuna araştırmanın başlangıcında Gündüz tararından hazırlanan ve geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları yapılan Fizik Tutum Ölçeği uygulanmış ve araştırma sonunda aynı test her gruba tekrar verilmiş ve deney grubu ve kontrol grubu arasındaki sonuçların karşılaştırması yapılarak arada bilimsel olarak bir fark olup olmadığı araştırılmıştır. Çalışma sonunda deney grubunun fizik dersine karşı tutumunun gelişiminde, deney grubuna göre istatistik anlamda bir fark bulunmuştur. Çalışma sonunda deney grubunun fizik dersi başarısının kontrol grubuna göre yüksek çıkmasına rağmen, bu fark istatistik bakımdan anlamlı bulunmamıştır.
İlköğretim müdürlerinin kendilerini açma becerileri üzerine bir inceleme

Bu tez çalışmasında; ilköğretim müdürlerinin kendini açma becerileri ile ilgili bir inceleme yer almaktadır. İletişimin en önemli unsurlarından biri olan kendini açma, eğitimde çok önemli yer tutan yönetim kadrosunun en önemli elemanlarından okul müdürleri üzerinden ele alınmıştır. Ayrıca en temel gereksinimimiz olan iletişim, detaylı bir şekilde ele alınarak, eğitim alanındaki müdür-öğretmen iletişimiyle ilişkilendirilmiştir. Etkili bir okul eğitimi için öncelikle okul müdürlerinin etkili iletişim becerisine sahip olmaları gerekmektedir. Bunu öğretmen, öğrenciler ve okul personeli izleyecektir. Bu çalışmada esas alınan konu, ilköğretim müdürlerinin etkili iletişim sağlamada önemli bir husus olan kendini açma becerileridir. Bu çalışmada kendini açmanın yöntemleri, yararları ve zararlarından da bahsedilmiştir. Müdürler ve öğretmenler arasındaki ilişki her iki tarafın da ihtiyacını karşılamaya yönelik olmalıdır. Aradaki sorunları ortadan kaldırmaya yönelik en sağlıklı yol, müdürlerin özellikle öğretmenlere kendilerini açmasıdır. Karşılıklı açılma güven ortamı sağlar ve doğal olarak eğitim en üst kaliteye ulaşır. Bu çalışmada İlköğretim müdürlerinin öğretmenlere kendilerini ne kadar açabildikleri, kendini açma davranışlarını ne düzeyde gerçekleştirebildikleri test edilmektedir. Bunun için kaynak taraması, anket ve görüşme yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgular SPSS yöntemiyle incelenmiştir. Öğretmenlere yönelik yapılan anket sonucunda okul müdürlerinin öğretmenlere kendilerini yeterince açamadıkları görülmüştür.
Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri, öz yeterlik algıları ve mesleki motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri, öz yeterlik algıları ve mesleki motivasyonları arasındaki ilişkiyi ve sınıf yönetimi becerilerini, öz yeterlik algılarını ve mesleki motivasyonlarını çeşitli değişkenlere göre incelemektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini İstanbul ili Beşiktaş, Bakırköy, Ataşehir ve Kadıköy ilçelerindeki okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan 479 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Uyanık Balat, Bilgin ve Sezer (2011) tarafından geliştirilen 'Okul Öncesi Öğretmenlerine Yönelik Sınıf Yönetimi Ölçeği', Gibson ve Dembo (1984) tarafından geliştirilen, Türkçeye uyarlanması Diken (2004) tarafından yapılan 'Öğretmen Yeterlik Ölçeği', Ural (1996) tarafından geliştirilen 'Mesleki Motivasyon Ölçeği' ve okul öncesi öğretmenlerinin kişisel bilgilerini belirlemek amacıyla kullanılan 'Kişisel Bilgi Formu' yoluyla toplanmıştır. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin, öz yeterlik algılarının ve mesleki motivasyonlarının bazı alt boyutlarda yaş, medeni durum, çocuk sahibi olma, öğrenim düzeyi, mesleki kıdem, okul türü, öğrenci sayısı, eğitim verilen öğrenci yaşı, eğitim süresi, sosyo-ekonomik düzey değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ve öz yeterlik algıları, sınıf yönetimi becerileri ve mesleki motivasyonları, öz yeterlik algıları ve mesleki motivasyonları arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. Ayrıca mesleki motivasyon ve öz yeterlik değişkenlerinin okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerisi puanlarını birlikte anlamlı yordadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Okul yöneticilerinde otantik liderlik ve çatışma yönetim stratejileri arasındaki ilişki

Bu araştırmanın genel amacı, okul yöneticilerinde otantik liderlik ve çatışma yönetim stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Ayrıca katılımcıların demografik özellikleri açısından algılamalarında farklılıklar olup olmadığını da belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini 2014/ 2015 öğretim yılında İstanbul ili, Avrupa yakası, Küçükçekmece ilçesindeki devlet okullarında görev yapan okul yöneticileri ve öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise evreni temsil edecek nitelikte rastlantısal olarak seçilen öğretmenler ve okul yöneticileri oluşturmaktadır. Araştırma gönüllülük esasına bağlı kalınarak 378 kişi üzerinde yapılmıştır. 11 adet anket ayıklanarak 367 kişiden elde edilen verilerden yararlanılmıştır. Araştırmada verilere ulaşmada anket yöntemi kullanılmıştır. Anket, yöneticilerin ve öğretmenlerin demografik özellikleri belirlemeye yönelik 8 adet soru, otantik liderlik özelliklerini belirlemeye yönelik 16 adet soru ve çatışma yönetim stratejilerini belirlemeye yönelik 28 adet soru olmak üzere toplam 52 sorudan oluşmaktadır. Çalışmada yöneticilerin otantik liderlik davranışlarını tespit etmek için 'Otantik Liderlik Ölçeği ' ve çatışma yönetimi için de 'Örgütsel Çatışma Ölçeği' kullanılmıştır. Bu araştırmada elde edilen verilerin analizi aşamasında, SPSS 18 istatistik paket programı kullanılmıştır. Veriler değerlendirilirken Mann Witney, Kruskal Wallis ve Spearman Korelasyonu gibi istatistiksel metotlar kullanılmıştır. Anketin iç tutarlılığı Cronbasch Alpha katsayısı hesaplanarak tespit edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, okul yöneticilerinin otantik liderlik düzeyi ile çatışma yönetim stratejileri arasında pozitif yönde ve yüksek bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
XIX. yüzyıl Osmanlı İmparatorluğu'nda merkez örgütünde modernleşmeler Bab-ı Ali'nin gelişimi

/ ÖZEf Osmanlı İmparatorluğunda egemenlik Tanrının gölgesi sıfatıyla Padişaha aitti. Yasama, yürütme ve yargı güçlerini kişiliğinde toplayan padişah bu güçlerini merkezdeki Divan-ı Hümayun aracılığıyla kullanırdı. II. Mehmet' den itibaren vezir-i azam başkanlığında toplanmaya başlayan, bir danışma ve karar organı olan Divan-ı Hümayun'da devlet işlerinin yürütülmesi, görüşülerek karar alınması, ayrıca şikayetleri olan davacıların, sorunları çözülerek, suçluların cezalandırılmaları sağlanırdı. Burada alınan tüm kararlar padişaha arzedilir, padişah onaylarsa bir hüküm/ fermam o - larak yürürlüğe girerdi. Merkezde, padişah divanından başka daha alt düzeyde divanlar da vardı. Bunların içinde Divan-ı Hümayun'dan sonra ikinci sırada yer alan, vezir-i azamin kendi divanı olan ikindi Divanı, Divan-ı Hümayun'un önemini yitirmesiyle önemli bir konuma geldi. XVIII. yüzyıl sonlarında Paşa Kapısı da denilen vezir-i azam/sadrazam dairesi artık Bab-ı Ali olarak anılmaya başlandı. Devlet işlerinin yürütülmesini tamamen bu daire üstlendi. Aynı dönemde dış ilişkilerin gelişmesi, dış işlerinin artması her alanda reform yapılması gereğini gündeme getirdi. Böylece reform hareketlerine paralel olarak sivil bürokrasi yönetimde etkili olmaya başladı. III. Selim ile başlayan reform hareketleri II. Mahmut ile devam etti. II. Mahmut III. Selim gibi engellenmemek için gerekli önlemleri aldı. Amacı güçlü bir merkezi devlet kurmaktı. Bu-nun için öncelikle sadrazamın, yönetimde etkin olma durumunu ortadan kaldırdı. Batı'lı modele uygun olarak, nezaretler kuruldu. Devlet yönetimini nazırlar arasında paylaştırdı. Sadraza mın da bütün vekillerin başkanı sıfatıyla görev yapacağını belirterek, sadrazam yerine başvekil unvanının kullanacağını bildirdi. Bu unvan uzun süreli olmadı. II. Mahmut'dan sonra tekrar sadrazam kullanılmaya başlandı. II. Mahmut, yürütme alanında yaptığı bu düzenlemelerden başka, Tanzimat Döneminde de gelişerek devam edecek meclisler kurdu. Başlangıçta bir danışma organı olmaktan öteye gidemeyen bu meclisler, özellikle Tanzimat Döneminde birer yasama meclisi olarak pek çok reformun gerçekleşmesini sağladılar. Temsil niteliği taşımıyan bu meclislerin üyeleri Padişah tarafından atanıp azledilirlerdi. Alman kararlar, yasa tasarıları ancak padişah onayı ile yürürlüğe girerdi. Meclisler, nezaretlerden, nezaret meclislerinden veya diğer devlet dairelerinden gelen önerileri görüşebileceği gibi kendileri de araştırma ve yasa tasarıları hazırlama yetkisine sahipti. Reformların gerçekleşmesinde önemli rolleri olan bu meclisler ve nezaretler, merkez örgütündeki modernleşmenin' de simgesi olarak önemli faaliyetler de bulunmuşlardı.
Ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin okullarda farklılıkların yönetimine ilişkin algıları

Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim kurumlarında farklılıklarının yönetimi, görevli öğretmenlerin farklılıklarının yönetimine ilişkin algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini Diyarbakır ili genelindeki ortaokullarda görevli 1231 öğretmen; örneklemini ise tabakalı örnekleme yöntemi ile belirlenen 451 öğretmen oluşturmuştur. Araştırma verileri Ergül ve Kurtulmuş (2014) tarafından geliştirilen 'farklılıkların yönetimi'' ölçeğiyle toplanmıştır. Araştırmanın verileri, araştırmanın amacı ve verilerin normallik dağılımı doğrultusunda uygun istatistiki teknikler kullanılarak analiz edilmiştir. Ölçeklerden elde edilen verilerin normallik dağılımlarıyla ilgili çarpıklık, basıklık değerlerinin yanı sıra aritmetik ortalama ve medyan değerlerinde bakılmıştır. Ayrıca her bir bağımsız değişken açısından verilerin normal dağılım gösterip gösterilmediğine de bakılmıştır. Araştırmada, ortaöğretim kurumlarında görevli öğretmenlerin farklılıklarının yönetimine ilişkin algılarının iyi olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra, öğretmenlerin farklılıklara yönelik yaklaşımlar ile yönetsel uygulamalara ilişkin algılarının cinsiyet, yaş, kıdem, okul yaşı değişkenlerine göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı görülmüştür. Bununla birlikte okuldaki öğretmen sayısı değişkenine göre öğretmenlerin yönetsel uygulamalara ilişkin algılarının anlamlı bir şekilde farklılaştığı saptanmıştır. Bu araştırmadaki sonuçlar doğrultusunda bazı öneriler geliştirilmiştir. Bunlar; belki de en önemli olan demokratik bir ortamın sağlanıp şeffaf yönetim anlayışıyla farklılıklarının kabullenilmesi, görevlendirilmelerde öğretmenlerin farklılıklarının dikkate alınması, farklılıklarla ilgili düşüncelerin rahat bir şekilde dile getirilebileceği ortamların oluşturulması, yönetsel uygulamaların daha sistematik ve sürdürülebilir olmasını sağlamak için yöneticilerin farklılık ve farklılıklarının yönetimi ile ilgili bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi, okulun amaç ve değerlerini öğretmenlerin kabul etmelerini ve benimsemelerini sağlayıcı politikaların ortaya konması, öğretmenlerin gönüllü davranışlar sergilemelerine yönelik zeminler oluşturulması gerekliliği elde edilmiştir.