Dijital teknolojiler bağlamında dijital öyküleme yaklaşımının güzel sanatlar eğitimine entegrasyonu

Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki hızlı gelişmeler 21. yüzyıl bireyinin serbest zamanlarını değerlendirme biçimlerini, birbirleriyle iletişim kurma yöntemlerini, gelir elde etmek için uğraştıkları işin niceliğini ve niteliğini kısaca insana dair her şeyi etkilemektedir. Eğitim, bu etkinin en çok görüldüğü alanlardan biridir. Özellikle son dönemlerde eğitim alanında, tablet, e-kitap, e-dergi, interaktif akıllı tahta, akıllı sınıf gibi teknolojik ortam ve multimedya araçlarının kullanıldığı gözlenmektedir. Fakat bu ve benzeri araçların eğitim programına dahil edilmesi tam anlamıyla yeterli olmamaktadır. Eğitim sistemi bu sorunu, öğrenim gören öğrencilerine, yeni ve yaratıcı fikirler sergileyebilmeyi, eleştirel düşünüp problem çözebilmeyi, işbirliğine dayalı çalışmalarda yer alabilmeyi, sorumluluk sahibi olabilmeyi, bilgi okuryazarlığı, medya okur-yazarlığı, bilgi ve iletişim teknolojileri okur-yazarlığı gibi becerileri kazandırabilmeyi de hedeflemelidir. Bu hedefe ulaşabilmek için eğitim sisteminde, yenilikçi sınıf ortamları oluşturmanın yanı sıra etkili pedagojikmodellerin seçilmesi, öğretim programına entegre edilmesi ve yapılandırılması gerekmektedir. Öğrenme ve öğretme stratejilerine yönelik bu gereklilik, sanat eğitimi için de geçerli olmaktadır. Güzel sanatlar eğitimi alan öğrencilerin, her günkarşılaştıkları, kullandıkları veya katılımcısı oldukları dijital ortamları, bu ortamlardadeneyimledikleri sanatsal çalışmaları ve oluşan yeni sanatsal dili çözümleyebilmeleriiçin görsel okumalar yapabilmeleri, bilgiye nasıl ulaşacaklarını ve ulaştıkları bilgiyi nasıl kullanabileceklerini bilmeleri, eleştirel düşünmeleri ve bunları gerçekleştirirkendijital teknolojileri, gerek bireysel gerekse öğrenim sürecinin içine dahil edebilmelerisağlanmalıdır. Ancak Türkiye'deki güzel sanatlar lisesi öğretim programları incelendiğinde sanat eğitimindeki 21. yüzyıl gelişmelerine karşılık gelecekkazanımlara ve uygulamalara az sayıda yer verildiği görülmektedir. Bu çerçevede araştırmanın amacı, öğretim sürecine teknoloji entegrasyonunda etkili bir biçimde işe ivkoşulabilen bir yaklaşım olan dijital öyküleme etkinliğinin Güzel Sanatlar Lisesi Resim bölümü öğretim etkinliklerine entegrasyonuna ilişkin öğrenci görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmacının hem uygulayıcı hem de tasarımcı olarak yürüttüğüetkinlik, çeşitli veri toplama araçlarıyla derinlemesine incelenmiş ve var olan durumun ortaya konulmasına ilişkin bir durum çalışması gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın uygulama süreci, 2013- 2014 öğretim yılı güz döneminde ve 2014- 2015 bahar döneminde Samsun Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi'nde iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Dijital öyküleme uygulamasına ilişkin farklı sınıf ve yaş düzeyindeki öğrencilerin bir araya getirilmesi ile önce pilot bir uygulama gerçekleştirilmiş daha sonra pilot uygulama sonuçları çerçevesinde asıl uygulama gerçekleştirilmiştir. Farklı yaş grubundan öğrencilerin uygulama sürecine dahil edilmesi dijital öyküleme odaklı teknoloji entegrasyonunun farklı yaş grupları üzerindeki yansımalarını belirleyerek yaş grubuna dayalı ortak olan ve ayrışannoktaları ortaya koyma amacını taşımaktadır. Bu nedenle araştırmanın uygulama süreci, alan uzmanları ve uygulamanın gerçekleştirileceği okuldaki yönetici ve öğretmenlerle yapılan görüşmelere dayalı olarak serbest zaman etkinliği şeklinde planlanmıştır. Araştırmanın pilot uygulamasına dayalı çalışma grubunu, Samsun Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi'nde öğrenim gören ve gönüllülük esasına göre farklışubelerden bir araya gelen 9 öğrenci oluşturmaktadır. Pilot uygulamagerçekleştirilmesinin nedeni dijital öyküleme yolu ile teknoloji entegrasyonuna ilişkin öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyi, katılımları, ilgileri, beklentileri ve önerilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda söz konusu öğrencilerle pilot çalışma kapsamında dijital öyküleme etkinliği gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın ikinci aşamasında ise pilot çalışma sürecinden elde edilen bulgular doğrultusundayapılandırılan serbest zaman etkinliği kapsamında, 2014- 2015 öğretim yılı bahar döneminde aynı okulda öğrenim gören 9 öğrencinin katılımı ile dijital öykülemeetkinliği gerçekleştirilmiştir. Araştırmada etkinlik video kayıtları, araştırmacı günlükleri, öğrenci günlükleri, yarı yapılandırılmış görüşmeler, odak grup görüşmeleri, etkinlik dokümanları, öğrenci ürünleri veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Araştırmanın verileri tematik analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiş, elde edilen bulgular araştırma soruları çerçevesinde yorumlanmıştır ve araştırmanın bulgularına dayalı olarak sonuçlara ulaşılmıştır. Sonuçlardan yola çıkılarak uygulamaya ve daha sonraki araştırmalara yönelik öneriler geliştirilmiştir. Bu çerçevede öğrencilerin dijital öyküleme uygulaması yoluyla teknoloji entegrasyonuna ilişkin olumlu görüşlere sahip oldukları, teknoloji kullanım yeterlilikleri çerçevesinde etkin katılım sağladıkları ve sanatsal uygulamalar ile teknoloji etkileşimine ilişkin aktif katılımcı oldukları sonuçlarına ulaşılmıştır