turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
First year and repeat prep students: A comparison of their motives, learning expectations and tendencies

Ill YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ TEKRARA KALAN VE İLK SENESİNİ OKUYAN HAZIRLIK ÖĞRENCİLERİNİN AMAÇLARI, BEKLENTİLERİ VE EĞİLİMLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER BÖLÜMÜNDE BİR UYGULAMA Gözde Uludağ İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eylül 2001 Danışman: Prof. Dr. Zülal Balpınar Bu çalışmanın başlıca amacı Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümünde ikinci senesini okuyan ve ilk senesini okuyan öğrencilerin hazırlık okulunu tercih etmelerindeki başlıca sebepleri, okuldaki beklentilerini, programa yönelik tutumlarını ve eğilimlerim ortaya çıkartmak ve aynı zamanda öğrencilerin motivasyonlarını olumsuz olarak etkileyen olası faktörleri belirlemektir. Bunu araştırmak için bu sebepleri, beklentileri ve değişen eğilimlerini belirleyebilecek bir anket ve aynı zamanda da muhtemel faktörlerin ortaya çıkmasını sağlayan, düşüncelerini ve sınıfta neler olup bittiğini 8 hafta boyunca yazdıkları günlük dosyalan öğrencilere verilmiştir. Anket ve dosyalar Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü, Eskişehir, Türkiye de 1999- 2000 öğrenim yılında hazırlık okuluna başlamış 60 tekrar öğrencisine ve 2000- 2001 öğrenim yılında hazırlık okuluna yeni başlayan 50 öğrenciye verilmiştir. Öğrencilerin İngilizce dil seviyesi orta düzeydedir. Öğrencilere verilen günlük dosyalarının bir benzeri, öğrencilerin motivasyonlarını etkileyen olumsuz faktörler hakkındaki görüşlerini almak ve aynı fikirde olup olmadıklarını öğrenmek amacıyla öğretmenlerine de verilmiştir. Çalışmanın amacı problemi belirlemek amaçlı olduğundan, anketteki her bir madde ve günlük dosyalarındaki bulgular öğrencilerin dil öğrenimi hakkındaki genel fikirlerini ortaya koymuştur ve tek somut bir sonuç elde etmek mümkün değildir. Dolayısıyla anket sonuçlan ve günlük dosyalarındaki yazılı yorumlar kendi aralarında ve tekrar öğrencilerle ilk yıl öğrencileri arasında karşılaştırılmış ve aynı zamanda öğretmenlerinin yorumlan da dikkate alınmıştır. IV Anketten ve günlükten elde edilen bulgulara göre, hem tekrara kalan hem de ilk sene okuyan öğrencilerin İngilizce öğrenmek istemelerindeki başlıca sebep ileride iş hayatına atıldıklarında kendilerine gerekli olduğunu düşünmelerinden dolayı 'araçsal bir motivasyon' olarak nitelendirilmiştir. Üniversitedeki İngilizce sınıflarında öğrenmek ve yaşamak istedikleriyle onlara öğretilenler arasındaki uçurum ve öğrenci ve öğretmen merkezli öğretim arasındaki farklı tutumlar diğer sonuçlar arasında gelmektedir. Günlüklerdeki hem öğretmen hem de öğrenci yorumlan göstermektedir ki hem tekrara kalan hem de ilk sene okuyan öğrencilerin motivasyonlarını negatif olarak etkileyen 'dersin içeriği', 'programda kullanılan ders kitapları', 'öğretmen' gibi faktörler birbirine çok benzemektedir ancak bu konulardan bahseden tekrar öğrencilerinin sayısı ilk senesini okuyan öğrencilere göre daha fazladır.
The relationship between the attitudes of the prospective teachers of English towards English and being a teacher

Bu araştırmanın amacı İngiliz Dili ve Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin İngilizce'ye ve öğretmenliğe yönelik tutumlarının karşılaştırılması, bu öğrencilerin tutumlarının cinsiyetleri, sınıfları, mezun oldukları lise türü, ailelerinin sosyo-ekonomik durumu ve ailelerinde öğretmen bulunma durumuna göre anlamlı farklılıklar gösterip göstermediğini araştırmaktır. Bu çalışmanın katılımcıları, Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili ve Eğitimi Anabilim Dalı'ndaki birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Veriler Altunay (2002) tarafından geliştirilen 'İngilizce'ye Yönelik Tutum Ölçeği' ve Semerci (1999) tarafından geliştirilen 'Öğretmenliğe Yönelik Tutum Ölçeği' kullanılarak toplanmıştır. Frekans, Ortalama, Yüzde, standart sapma teknikleri, Mesti, Varyans Çözümlemesi ve Scheffe testi kullanılarak yapılan veri çözümlemeleri sonucunda, öğrencilerin İngilizce'ye yönelik tutumlarıyla öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Öğrencilerin İngilizce'ye yönelik tutumları ne derece olumluysa, öğretmenliğe yönelik tutumları da o derece olumludur. Ayrıca, İngilizce'ye ve öğretmenliğe yönelik tutumlar karşılaştırıldığında, öğrencilerin İngilizce'ye yönelik tutumları daha olumlu bulunmuştur. İngilizce'ye yönelik tutumun diğer değişkenlerle olan ilişkisi incelendiğinde, öğrencilerin cinsiyeti ve mezun oldukları lise türü ile İngilizce'ye yönelik tutumları arasında anlamlı bir farklılık kaydedilmemiştir. Ancak, öğrencilerin İngilizce'ye yönelik tutumları bulundukları sınıf ve ailelerinin sosyo-ekonomik düzeyi ile doğrudan ilişkilidir. Buna göre, İngilizce'ye yönelik en olumlu tutum düzeyi dördüncü sınıf öğrencilerinin de görülürken, en düşük tutum düzeyi birinci sınıf öğrencilerinde görülmektedir. Diğer taraftan, İngilizce'ye yönelik en olumlu tutum düzeyine ebeveynlerin aylık geliri en yüksek olan öğrenciler sahiptir. Son olarak, araştırma sonuçları öğretmenliğe yönelik tutum ile öğrencilerin cinsiyeti, mezun oldukları lise türü, bulundukları sınıf, ailelerinin sosyo-ekonomik düzeyi ve ailelerinde öğretmen bulunma durumuna göre anlamlı bir ilişki olmadığını göstermiştir.
The Effectiveness of computer assisted language learning in grammar instruction to vocational high school EFL students

Bugünün yabancı dil eğitiminde gramer konularının doğru şekilde anlaşılması aşırı derecede önemli bir unsurdur. Türkiye'deki çoğu meslek yüksek okulu İngilizce okutmanı gramere dayanan İngiliz dili eğitimini sürdürmektedir. Bilgisayar destekli teknoloji, eğitimin etkinliğini artırması bakımından düşünüldüğünde en önemli yeniliklerden birisi olarak görülmektedir. Bu nedenle, gramer öğretiminde bilgisayarların kullanımı İngilizce öğretmenleri için faydalı olabilir. VI Bu, bilgisayar destekli dil öğreniminin etkinliğini araştıran bir deneysel araştırma çalışmasıdır. Araştırma bilgisayar kullanımını yabancı dil gramer öğrenme ve öğretme sürecini birleştirme üzerine odaklanmıştır. Çalışma, bilgisayarın yabancı dil olarak İngilizce gramer öğretiminin üzerine pozitif bir etkisi olup olmadığını araştırmıştır. Bilgisayarların hangi dereceye kadar etkili olduğu araştırılmıştır ki meslek yüksekokulu İngilizce yabancı dil öğrencilerine gramer öğretimine bir alternatif olma konusundaki kullanılışlılığı ortaya çıksın. Deneysel çalışma Gaziantep Üniversitesi Besni ve Gölbaşı Meslek Yüksekokulları ikinci sınıf öğrencilerinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. 43 öğrenci deney grubunda, 59 öğrenci de kontrol grubunda yer almıştır. Bilgisayarın gramer öğretiminde kayda değer bir etkisinin olup olmadığını öğrenmek için, araştırmacı her iki grubun gramer düzeyi performanslarını karşılaştırmıştır. Gramer sınavı sonuçlan, birinci grup için haftada bir saat bilgisayar laboratuarında gramer yazılımı ve iki saat sınıfta ders kitabı kullanılarak, ikinci grup için haftada bir saat sınıfta gramer yazılımıyla aynı konuların yer aldığı dokümanlar ve iki saat yine sınıfta aynı ders kitabı kullanılarak verilen öğretimin ardından elde edilmiştir. Karşılaştırma datalarının elde edilmesi için bir ön-test ve son-test planı tasarlanmıştır. Her iki grup da öğretimden önce, öğretim süresince görecekleri gramer konuları üzerindeki yeterliliklerinin ortaya çıkması için bir ön- teste tabi tutulmuşlardır. Sekiz hafta sonra, deneklerin değişen gramer performanslarının öğrenilmesi için aynı test son-test olarak iki gruba tekrar verilmiştir. Ön ve son-testlerin ortalama ve standart sapmaları hesaplanmıştır. İki grubun ön ve son-test sonuçlarının ortalamalarının karşılaştırılması için t-testi yapılmıştır. Deney grubu öğrencilerinden ayrıca İngilizce derslerinin bir parçası olarak bilgisayar kullanımına karşı tutumlarını ölçmek için bir de tutum ölçeği doldurmaları istenmiştir. Sonuçlar şunu göstermiştir ki, çalışmanın sonunda iki grubun gramer performans sonuçları arasında anlamlı bir farklılık vardır. Fakat, bilgisayar laboratuarında gramer yazılımı ve sınıfta ders kitabı kullanarak çalışan deney grubu, sınıfta ders kitabı ve gramer dokümanları kullanarak çalışan kontrol grubuyla karşılaştırıldığında gramer performansı açısından anlamlı bir farklılık gösterememiştir. Buna ek olarak, tutum ölçeğinin sonuçlan, öğrencilerin bilgisayar kullanarak İngilizce grameri öğrenme konusunda olumlu tepkiler ortaya koyduklarını göstermiştir.
The role of text comprehension, L2 reading proficiency, incidental vs. intentional vocabulary exposure in intake, gain, and retention of target vocabulary

En etkili kelime öğrenim yönteminin günümüzde hala tartışılmasının temel nedeni, kelime öğreniminin birçok faktöre bağlı olmasındandır. Burada bildirilen deneysel çalışmanın amacı okuduğunu anlama, yabancı dilde okuduğunu anlama yeterliliği, metindeki sözcükleri farkında olarak ya da farkında olmadan öğrenme faktörlerinin hedef sözcüklerin tanınmasına, sözcüklerde biçim-anlam ilişkisinin kurulmasına ve sözcüklerin hafızada kalıcılığına olan göreceli etkisini araştırmaktır. Bu araştırma İngilizce eğitim veren bir üniversitenin hazırlık okulunda yapılmıştır. Katılımcılar ana dili Türkçe olan ve yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 68 kişiden oluşmaktadır. Katılımcılar, farkında olarak ya da farkında olmadan kelime öğrenme gruplara rasgele dağıtılmışlardır. Araştırma verileri beş ayrı oturumda toplanmıştır. Birinci oturumda katılımcılara Oxford Placement sınavı verilmiştir. İkinci oturumda sırasıyla Topic Familiarity anketi ve Cambridge Preliminary English sınavı uygulanmıştır. Üçüncü oturumda ise katılımcılardan daha az ve daha çok tanıdık oldukları konulardan oluşan metinler için anadillerinde Written Recall yapmaları istenmistir. Dördüncü oturumda, hedef sözcüklerin tanınıp tanınmadığını ölçmek amacıyla, Word Recognition Memory sınavı uygulanmıştır. Hemen ardından, sözcüklerde biçim-anlam ilişkisinin kurulup kurulamadığını ölçmek için, Translation Production ve Translation Recognition sınavları verilmiştir. Beşinci oturumda, dört hafta sonra, kelimelerin hafızada kalıcılığını ölçmek için Translation Production ve Translation Recognition sınavları tekrar verilmiştir. Veriler aşamalı regresyon analizine tabi tutulmuştur. Analiz sonuçlarına göre; hedef sözcüğü tanımadaki en önemli yordayıcının okuduğunu anlama olduğu görülmüştür. Sözcükte biçim-anlam ilişkisi kurmada en önemli yordayıcının okuduğunu anlama olduğu bulunmuştur. Ayrıca, ikinci yordayıcı değişken yabancı dilde okuduğunu anlama yeterliliği olmuştur. Hafızada kalıcılığın en önemli yordayıcısının okuduğunu anlama değişkeni olduğu görülmüştür. İkinci yordayıcı değişken farkında olarak ya da farkında olmadan kelime öğrenimi olarak bulunmuştur. Üçüncü yordayıcı değişken yabancı dilde okuduğunu anlama yeterliliği olmuştur.
The role of native English speaking teachers in promoting intercultural sensitivity

Bu çalışma, anadili İngilizce olan öğretmenlerin kültürlerarası hassasiyeti arttırmadaki rolü; öğrencilerin anadili İngilizce olan ve olmayan İngilizce öğretmenlerinin kültürlerarası hassasiyeti arttırmadaki ve hedef kültürü öğretmedeki rolleri ile ilgili fikirleri; akademik bölüm, cinsiyet, geçmişşteki kültürlerarası deneyimler, ulus, bilinen yabancı diller ve mezun olunan lise türü gibi çeşitli faktörlerin kültürlerarası hassasiyet üzerine olan etkileri konularına odaklanmaktadır. Çalışmaya Türkiye'deki altı farklı üniversiteden 435 İngilizce Hazırlık sınıfı öğrencisi katılmıştır. Katılımcıların 196'sı yalnızca anadili İngilizce olmayan öğretmenlerden eğitim alıyorken 239'u anadili İngilizce olan ve olmayan İngilizce öğretmenlerinden eğitim almıştır. Çalışmada üç bölümden oluşan bir anket kullanılmıştır: katılımcılarla ilgili demografik bilgileri içeren açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular, kültürlerarası hassasiyet ölçeği ve öğretmenlerin kültürlerarası ölçeği arttırmadaki rolleri ile ilgili öğrencilerin fikirlerini içeren bir bölüm. Analiz yapılırken veriler, katılımcıların anadili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerden eğitim almaları, akademik bölümleri, cinsiyetleri, geçmişşteki uluslararası deneyimleri, ulusları, bildikleri yabancı diller ve mezun oldukları lise türüne gore gruplandırılıp karşılaştırılmıştır. Çalışmada katılımcıların anadili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerinin, öğrencilerin kendi kültürlerine ve diğer kültürlere karşı hisleri üzerine etkileri ve kültür öğretimi ile ilgili fikirleri de incelenmiştir. Bulgular, anadili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerden eğitim alan öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık seviyeleri arasında önemli bir farklılık olmadığını, ancak öğrencilerin anadili İngilizce olan öğretmenlerin diğer kültürlere karşı öğrenci hislerini daha olumlu yönde etkilediğine inandığını göstermiştir. Bulgulara göre uluslararası deneyim ve yabancı dil bilmek kişilerin iletişim kurarken kendilerine güvenmelerine katkı sağlamıştır. Ayrıca, erkek öğrenciler kendine güven noktasında yüksek puan alırken, kız öğrenciler ise iletişimde nezaket ve dikkat noktasında yüksek puan almıştır. Bir diğer bulguya göre ise öğrenciler 'aile' faktörünün diğer kültürlerle ilgili fikirlerini en çok etkileyen etmen olduğunu düşünmektedirler. Bu çalışma, yalnızca anadili İngilizce olmayan öğretmenlerden eğitim alan ve anadili İngilizce olan öğretmenlerden de eğitim alan öğrencilerin kültürlerarası duyarlılık seviyeleri arasındaki farklılıklara odaklanarak, var olan literature katkıda bulunmuştur. Çalışma ayrıca akademik bölüm, cinsiyet, geçmişşteki uluslararası deneyimler, mensup olunan ulus, bilinen yabancı diller ve mezun olunan lise türü gibi çeşitli faktörlerin kültürlerarası duyarlılık üzerine etkilerini inceleyerek kültürlerarası iletişim literatürüne katkıda bulunmuştur. Son olarak, bu çalışma dil öğretimi ile ilgilenen kurumların, yabancı dil öğretmenlerinin, özellikle de yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin faydalanabileceği ve kültür öğretimini düzenleyebilecekleri pedagojik uygulamalar sunmuştur.
Teaching simple and compound sentences with computers

Çalışma TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi, Yabancı Diller Bölümü, hazırlık okulunda orta seviyede, 2011- 2012 akademik yılının 2. döneminde yürütülmüştür. Çalışma, 40 kontrol, 40 deney grubu öğrencisi olmak üzere, 80 hazırlık okulu öğrencisini kapsamaktadır (41 erkek, 39 kız). Öğrencilerin basit ve bileşik cümle bilgileri hakkında veri toplamak için, öncelikle, grupların ikisine de ön-test uygulandı. Sonra, kontrol grubuna basit ve bileşik cümleler, öğretmenin otorite ve tek bilgi kaynağı olduğu, geleneksel metotla öğretildi. Kontrol grubunun aksine, deney grubuna basit ve bileşik cümleler, araştırmacı tarafından Microsoft PowerPoint programının bir uzantısı olan Macromedia Breeze sunum programı kullanılarak hazırlanmış bilgisayar-tabanlı aktivitelerle, ders saatlerinde öğretilmiştir. Son olarak, her iki gruba da son-test uygulanmış ve sonuçları karşılaştırılmıştır. Ön-test ve son-testten elde edilen bütün veriler SPSS 16.0 tarafından analiz edilip değerlendirilmiştir. Bu çalışmayı yürütürken, bilgileri analiz etmek için nicel metotlar kullanılmıştır. Cümle bilgisi bakımından kontrol ve deney grubu arasındaki farkı anlayabilmek için bağımsız örneklemler t-testi ve bağımlı örneklemler t-testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda, kontrol ve deney grubu arasında sonrakinin lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu sonuçlar ışığında, gelecekteki İngiliz Dili Eğitimi alanı için birkaç pedagojik çıkarım ve öneriler yer almıştır.
Suggested games to enhance grammatical correctness and communicative effectiveness in English language teaching

ÖZ İNGİLİZ DİLİ ÖĞRETİMİNDE DİLBİLGİSEL DOĞRULUĞU VE İLETİŞİMSEL ETKENLİĞİ ARTIRMAYA YÖNELİK ÖNERİLEN OYUNLAR Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Tez Yöneticisi : Doç. Dr. Nursel İçöz Mart 1992, 161 sayfa Bu tez öğrencilerin dilbilgisel doğruluğunu ve iletişimsel etkenliğini artırmak için bazı oyunları sağlamayı amaçlamaktadır. Bu tez ayrıca kanıtlanacak üç tane hipoteze yer vermektedir. Birincisi yabancı dil öğretimi sırasında oyunlar kullanmak, öğrencileri motive edecek ve deney gurubu öğrencilerinin katılımı kontrol gurubu öğrencilerinin katılımına nazaran daha yüksek olacaktır. İkincisi oyunların kullanımı deney gurubu öğrencilerinin iletişimsel yeteneklerini kontrol grubu öğrencilerine oranla daha çok kullanmalarına yol açacaktır. Üçüncüsü, bu oyunlar öğrencilerin daha önce öğretilen dilbilgisel kalıplan ve kelimeleri pekiştirmelerine yardımcı olacaktır, ve böylelikle dilbilgisel doğruluklarını artıracaktır. Bilgiler, ODTÜ Temel İngilizce Bölümünde yapılan deneysel çalışmalar yolu ile elde edilmiştir. Bu bilgiler seçilen iki deney VIIIgurubu ve iki kontrol gurubuna uygulanan son testlerin sonuçlarından elde edilmiştir. Deney gurubu öğrencilerine birçok oyun uygulanırken, kontrol gurubu öğrencileri ders kitaplarının öğretmen kitabına uygun olarak normal öğretim uygulanmıştır. Deney ve kontrol guruplarına verilen son testler uygulanan oyunların öğrenciler için olumlu olduğu ve önceden öğretilen dilbilgisel kalıplar ve kelimelerin pekiştirildiği gözlenmiştir.
Exploring the perceptions of teachers, students, and parents about the new 4-year anatolian high school english program

Dört yıla yayılan yeni düzenlenmiş lise programı çerçevesinde Anadolu liselerinde İngilizce hazırlık sınıfı kaldırılarak bu sınıfın programı dört yıla yayılmıştır. Bu betimsel çalışma ile öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin yeni lise İngilizce programı uygulaması hakkındaki düşüncelerinin nitel araştırma yöntemi ile incelenmesi amaçlanmaktadır. Bununla beraber Milli Eğitim Bakanlığı'nın sağlamış olduğu materyaller ve Avrupa Dil Pasaportu ile ilgili görüşlerinde ortaya konulması amaç edinilmiştir. Bunlara ek olarak çalışmanın yabancı dil programında belirtilen iletişimsel yaklaşım, öğrenci merkezli öğretim ve çoklu zeka kuramı konularına da ışık tutması hedeflenmektedir. Böylesi bir programın ve uygulamanın yeni olması sebebi ile öznel fikirlerin ortaya konulması ve alanla ilgili önemli hususların açığa çıkması amacı ile çalışmada görüşme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın evreni Ankara'daki Anadolu Liselerinden oluşurken, örneklem buna parallel olarak Ankara'da bulunan 4 Anadolu Lisesinden seçilmiş üçer kisilik veli, öğrenci ve öğretmen guruplarından oluşmaktadır. Dolayısı ile toplamda 36 kişilik bir örneklem bu çalışmada kullanılmıştır. Öğrenci ve velileri seçerken uygun örneklem, öğretmenleri seçerken ise amaçlı örneklem yöntemi kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanan veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Yapılan calışmada sonuçlar göstermiştir ki velilerin, öğrencilerin ve öğretmenlerin çoğunluğu Anadolu Liselerindeki İngilizce hazırlık sınıfının kaldırılmasını onaylamıyor. Bununla birlikte katılımcıların çoğunluğundan elde edilen veriler İngilizce öğrenmek için hazırlık sınıfının gerek 5 yıllık gerekse 8 yıllık zorunlu ilkoğretim sonrasında olması gerektiğini göstermektedir. Bulgular ayrıca katılımcıların büyük çoğunluğunun İngilizceye ve İngilizce eğitim ve öğretime olumlu baktıklarınıda göstermiştir. Katılımcıların Milli Eğitim Bakanlığınca sağlanan materyaller ile ilgili görüşleri ise bunların gerek dil öğretiminde gerekse programında geçen dil öğretim yöntemlerinin uygulanmasında yetersizlikler olduğunu gösterilmiştir. Bunlara ek olarak Avrupa Dil Portfoloysu ile ilgili de katılımcıların büyük çoğunluğunun konu hakkında desteklenme ihtiyacı içinde oldukları ortaya çıkmıştır. Çalışmadan elde edilen diğer bir sonuç ise İngilizce öğretiminde kullanılması öngörülen yöntemlerin sınıf içinde yeterince uygulanamadığıdır.
A Comparative study on the impact of authentic and traditional materials on student motivation and reading skills development in upper-intermediate EFL classrooms

öz ÜST ORTA DÜZEY İNGİLİZCE SINIFLARINDA ÖZGÜN VE GELENEKSEL METİNLERİN ÖĞRENCİ MOTİVASYONU VE OKUMA BECERİLERİNE ETKİSİ ÜZERİNE KARŞILAŞTIRMALI BİR ÇALIŞMA Akar, Hanife Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Danışman: Doç. Dr. Ali Yıldırım Ocak 1999, 207 sayfa Bu çalışmadaki amaç, özgün ve geleneksel metinlerin öğrenci motivasyonu ve okuma becerilerinin gelişmesi üzerindeki etkisini karşılaştırmak ve sınıf ortamına ilişkin değişkenlerin bu iki tür metin kullanıldığında öğrenci motivasyonunu ve okuma becerilerini geliştirmede farklılık oluşturup oluşturmadığına bakmaktır. Bu çalışmanın evreni (N: 140) Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Hazırlık Okulu'ndaki öğrencilerle sınırlıdır. Örneklem 44 üst orta düzey öğrencilerden ve 4 okutmandan oluşmuştur. Verilerin toplanmasında nicel ve nitel yaklaşımlar kullanılmıştır. Nicel veriler üç anket, ve bir sınıf gözlem formu yoluyla, nitel verileri ise okutmanlar ve öğrencilerle yapılan grup görüşmeleri ve gözlemler yoluyla toplanmıştır. Bulgular, özgün metinlerin geleneksel metinlere karşı öğrenci motivasyonunu ve okuma becerilerini geliştirmede daha etkili olduklarını, fakat çevresel değişkenlerin öğrenci motivasyonunu ve okuma becerisini geliştirmeye dair bir farklılık yaratmadığını göstermittir. Sonuç olarak, özgün metinlerin öğrenci motivasyonunu ve okuma becerilerinin gelişmesi için, 'dil öğrenme' nin erken dönemlerinde kullanılması gerektiği ortaya çıkmıştır.
Perceptions of students and instructors on the English language needs of preparatory school students at a state university

Bu çalışma Türkiye'de bir devlet üniversitesindeki hazırlık okulu öğrencilerinin İngilizce dil ihtiyaçlarını araştırmayı amaçlamıştır. Hazırlık okulu öğrencilerinin ihtiyaçlarını tanımlamak için aşağıdaki araştırma soruları soruldu: 1. İngilizce hazırlık okulu öğrencileri, okutmanları ve İngilizce eğitim veren fakülte hocalarının dört dil becerisinin önemi ile ilgili algıları nelerdir? 2. İngilizce hazırlık okulu öğrencileri, okutmanları ve İngilizce eğitim veren fakülte hocalarının dört dil becerisine ilişkin farklı akademik görevlerin önemi ile ilgili algıları nelerdir? 3. İngilizce hazırlık okulu öğrencileri, okutmanları ve İngilizce eğitim veren fakülte hocalarının, öğrencilerin dört dil becerisiyle ilgili görevleri yerine getirirken yaşadıkları zorluklarla ilgili algıları nelerdir? Araştırmanın katılımcıları 435 hazırlık okulu öğrencisi, 47 İngilizce okutmanı ve 11 İngilizce ders veren fakülte hocası idi. Çalışma, tanımlayıcı bir tasarım kullanmış ve kaynak ve yöntemlerin çeşitlendirilmesi yoluyla öğrencilerin ihtiyaçlarını ortaya koymayı amaçlamıştır. Hem nicel hem de nitel veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Nicel veriler, hazırlık okulu öğrencilerine ve okutmanlara verilen bir ihtiyaç analizi anketinden elde edilmiştir. Anket verileri betimsel analiz ile analiz edilmiştir. Nitel veriler, yedi hazırlık okulu öğrencisi ve altı okutman ile yapılan odak grup görüşmelerinden alınmıştır. 11 fakülte hocasıyla ile bireysel görüşme yapılmıştır. Nitel veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, hazırlık öğrencileri ve fakülte hocalarının en önemli beceri olarak konuşmayı ve en az önemli beceri olarak yazmayı algıladığını; okutmanların ise entegre beceri uygulamasının önemine inandığını ortaya koymuştur. Dil görevlerinin algılanan önemine gelince, dersleri dinlemek ve etkili notlar almak, fikirleri ifade etmek, sunum yapmak, ders notlarını okumak ve kompozisyon yazmak, hazırlık okulu öğrencileri için önemli bulunmuştur. Öğrencilerin zorluk çektiği alanların akıcı okuma, çıkarım yapma, dinleme sırasında konuşma akışını takip etme, yazılı olarak özetleme, soru sorma ve cevaplama ve konuşmada sınıf içi tartışmalara katılma olduğu bildirilmiştir. Sonuç olarak, bu çalışmanın sonuçları hazırlık programında dört beceriye de eşit önem verilmesi gerektiğine dikkat çekmiştir. Hazırlık programında öğrencilerin, okutmanların ve fakülte hocalarının algıları dikkate alınarak gerekli yenilemeler yapılmalıdır. Ayrıca, öğrencilerin zorluk yaşadıklarını düşündükleri alanlarda daha iyi desteklenmeleri gerekmektedir. Kısacası, bu çalışmanın sonuçları bir devlet üniversitesindeki hazırlık okulu öğrencilerinin İngilizce dil ihtiyaçlarını farklı açılardan göstererek yabancı dil programı değerlendirme ve ihtiyaç analizi alanındaki ilgili literatüre katkıda bulunmaktadır. Ayrıca, hazırlık programının yeniden tasarlanması için öğrencilerin ve öğretmenlerin ihtiyaçlarını karşılayacak değerli bilgiler sağlamaktadır.