turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Çok ileri dereceli işitme kayıplı çocuğu olan işiten bir annenin etkileşim davranışlarının aile eğitimi bağlamında incelenmesi

Bir eylem araştırması olan bu araştırmanın amacı, çok ileri dereceli işitme kayıplı bir çocuğun annesinin etkileşim davranışlarının aile eğitimi bağlamında incelenmesidir. Araştırmanın katılımcıları çok ileri dereceli işitme kayıplı bir çocuk, onun annesi ve aile eğitimlerini yürüten öğretmen/araştırmacıdan oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, aile eğitimleri bağlamında anne-çocuk etkileşimlerinin videoteyp kayıtları, anneyle yapılan görüşmeler, izleme toplantıları ile geçerlik güvenirlik toplantıları ses kayıtları ve araştırmacı günlükleri yoluyla öğretmen/araştırmacı tarafından toplanmıştır. Toplamda sekiz aile eğitimi yapılmıştır ve annenin etkileşim davranışlarını incelemek amacıyla anne-çocuk etkileşimine ayrılan on dakikalık bölümlere tümevarım analizi uygulanmıştır. Annenin etkileşim davranışlarında değişikliklerin incelenmesi amacıyla da, ikinci, dördüncü, altıncı ve sekizinci aile eğitimlerinde anne-çocuk etkileşimi bölümlerinin temsili videoteyp kaydı olmasına karar verilmiştir. İşitme kayıplı çocukların eğitimi ve araştırmaları alanında çalışan aile eğitimi uzmanı ile eylem araştırmaları uzmanı, bu araştırmanın geçerliliğini sağlamışlardır. Aile eğitimlerinin uygulanmasında hazırlık ve uygulama aşamaları, annenin etkileşim davranışlarında ve uygulamada görülen problemlerin çözümü aşamaları aile eğitimi uzmanı tarafından izlenmiş ve uygulamaya yönelik çözüm önerileri geliştirilmiştir. Aile eğitimi uzmanının değerlendirmeleri ve geçerlik güvenirlik toplantıları sonucunda eylem planları ortaya çıkmıştır. Öğretmen/araştırmacı bir sonraki aile eğitimini bu eylem planına göre planlamış ve uygulamasını yapmıştır. Bu döngü sonucunda ortaya çıkan veriler yine bu döngü çerçevesinde eleştirel bir şekilde yorumlanmıştır. Aile eğitimi uygulamalarında oluşturulan ortam ve uygulama biçimi kuramsal çerçevesini sosyal etkileşim ve sosyo-kültürel tarihsel gelişim kuramlarından almaktadır. Bu sebeple, aile eğitimi uygulamaları da yine aynı kuramlardan beslenen doğal/işitsel sözel yaklaşım ve aile merkezli yaklaşım ilkeleri çerçevesinde yürütülmüştür. Sistematik ve döngüsel olarak, annenin etkileşim davranışlarının incelendiği bu eylem araştırmasında yürütülen aile eğitimleriyle birlikte annenin etkileşim davranışlarında olumlu gelişmeler meydana gelmiştir. Annenin işitme kayıplı çocuğuyla olan etkileşiminde, etkileşimi olumsuz etkileyen davranışlarının azaldığı, etkileşimi destekleyen davranışlarının arttığı görülmüştür. Aile eğitimi bağlamında gerçekleştirilen bu araştırmanın, anne-çocuk etkileşimi ve aile eğitimiyle ilgili ulusal ve uluslararası alan yazına katkıları olacağı düşünülmektedir. Aynı zamanda, Türkiye'de işitme kayıplı çocukların aile eğitimleri uygulaması alanında çalışan uygulamacı ve araştırmacılara yararlı olabilir.
Dini konulu çocuk kitaplarının yapısal ve eğitsel nitelikleri açısından değerlendirilmesi

Kitap, çocuğun bilişsel, duyusal ve devinişsel gelişim sürecinde etkili bir araçtır. Çocuğun ruhsal gereksinimlerinin karşılanmasında, yeteneklerinin geliştirilmesinde ve kişiliğinin biçimlendirilmesinde de etkili bir rol oynar; yaşamı boyunca da çeşitli tutum ve davranış geliştirmesine de yardımcı olur. Bu bakımdan, çocuğa salık vereceğimiz kitapların, çocuk kitaplarında bulunması gereken bir takım niteliklere sahip olması, Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçlan'nın gerçekleştirilmesine de katkı sağlaması gerekir. Bu araştırmanın temel amacı, 1988- 94 yıllan arasında çeşitli yayınevleri tarafından yayımlanan ve Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından salık verilen, dini konulu çocuk öykü kitaplarını, yapısall ve eğitsel nitelikleri açısından değerlendirerek; kitapların, çocuğun kişilik yapısının oluşumuna ne gibi etkilerinin olabileceğini ve Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçlan'nın gerçekleştirilmesine ne derece katkı sağlayacağını ortaya koymaktır. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Örnek olarak alınan dini konulu yedi çocuk öykü kitabı, uzman görüşlerinin ışığında saptanmış, yapısall ve eğitsel nitelikler açısından değerlendirilmiştir. Çocuğun kişilik yapısının sağlıklı oluşumuna ve Türk Milli Eğitiminin Genel Amaçlan'nın gerçekleştirilmesine katkı sağlamadığı kanısına varılmıştır.
Kalite fonksiyon yayılımı yönteminin eğitimde kullanımı: Ders müfredatının gözden geçirilmesi

KALİTE FONKSİYONU YAYELIMI YÖNTEMİNİN EĞİTİMDE KULLANIMI: DERS MÜFREDATININ GÖZDEN GEÇİRİLMESİ Ayşe AYTAÇ
Kütahya merkez demografisine etki eden çevresel ve biyolojik faktörler

Populasyon, ekosistemin canlı öğelerinin tanımlanmasında kullanılan birimlerin en önemlisidir. Populasyonu oluşturan bireylerin sayısal durumu ile genetik ve ekolojik özellikleri, populasyonun yapısall özelliğini oluşturur. Bir populasyonun yapısında etkili olan başlıca özellikler populasyonu oluşturan bireylerin dağılış şekli, yoğunluğu, yaş dağılımı, seks oranı, populasyon büyüklüğü, genetik çeşitliliği ve bolluk değişimleridir. Kütahya İli Merkez İlçesi demografisine etki eden çevresel ve biyolojik faktörlerin incelenmesi sonucu 2003- 2007 yılları arasında nüfus, bağımlı nüfus, eğitim, doğum, ölüm, göç, hava kirliliği, su kirliliği verilerine göre, son yıllarda kent nüfusu artarken, kırsal nüfus azalmaktadır. Ekonomik yönden gençler daha bağımsız hale gelmektedir. Birinci basamak sağlık kuruluşlarından yararlanma oranı artmaktadır. Sonuç olarak veriler çevresel ve biyolojik faktörlerin demografi üzerine etkileri olduğunu göstermektedir.
Ortaokul öğrencilerinin sosyal paylaşım sitelerini kullanma durumları ve bu sitelerin eğitimde kullanılabilirliği hakkında görüşleri

Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin sosyal paylaşım sitelerini kullanım sıklıkları, kullanım amaçları ve eğitimde kullanılabilirliği hakkındaki görüşleri araştırılmıştır. Bu kapsamda çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma örneklemini Afyonkarahisar ilinde bulunan 77 ortaokul oluşturmaktadır. Bu okullar arasından seçilen 308 erkek, 296 kız toplam 604 öğrenciye gönüllülük esasına dayalı olarak 'SPS Kullanım Amacı Ölçeği' ve 'SPS Eğitsel Kullanım Ölçeği' uygulanmıştır. Çalışma sonucunda ortaokul öğrencilerinin SPS'yi haftada birkaç kez ve ortalama bir saate yakın kullandıkları tespit edilmiştir. Öğrencilerin SPS kullanımlarında güvenliklerine dikkat ettikleri ve yakın çevreleri hariç gelen iletilere önem vermedikleri görülmüştür. Erkek öğrencilerin SPS kullanımında ve SPS'de bilgi paylaşmada kızlara göre daha aktif oldukları görülmüştür. Ayrıca sınıf seviyesi arttıkça öğrencilerin SPS kullanım sıklığının da arttığı belirlenmiştir. Çalışmada, öğrencilerin büyük çoğunluğunun SPS' lerin sınıf arkadaşları ve öğretmenleri ile iletişim kurmalarına katkı sağlayacağını, dersle ya da diğer eğitsel çalışmalarla ilgili bilgi paylaşımında bulunmaları ve grup çalışmalarının yürütülmesi için işbirliği amacıyla kullanılabileceğini dolayısıyla da SPS' lerin eğitimde kullanılabilir olduğunu düşündükleri görülmüştür. İlave olarak, öğrencilerin SPS' lerin öğrenme için zengin kaynak ve materyale erişim amacıyla da kullanılabileceklerini, öğretim esnasında video, animasyon, ses gibi zengin çoklu ortam desteği sağlayabileceklerini ve materyal paylaşım aracı olarak da kullanılabileceklerini düşündükleri tespit edilmiştir. Çalışma kapsamında ayrıca, öğrencilerin sınıf seviyeleri arttıkça SPS'nin eğitim amacıyla kullanılabileceğine ilişkin olumlu düşüncelerinde artış gözlemlendiği ve SPS' lerin güvenli olduğunu düşünenler arasında SPS' nin eğitim amaçlı kullanılabileceğine ilişkin olumlu görüşlerin daha yaygın olduğu da belirlenmiştir.
Estetik deneyim ve öğrenme olanağı açısından oyun-drama-tiyatro ilişkisi

Bu çalışmanın amacı, kuramsal anlamda oyun, tiyatro ve drama ilişkisini disiplinler arası bir bağlamda incelemektir. Tiyatro sanatının ve drama yönteminin antropolojik kökeni oyun olduğu için, ilk olarak farklı oyun kuramları konusunda geniş bir inceleme yapılmıştır. Çalışmada oyunun felsefe, sosyoloji, psikoloji ve politika ile ilişkisi analiz edilmiş, ayrıca digital oyunlar ve ekonomideki oyun teorisi tartışılmıştır. Çalışmada, oyun, drama ve tiyatronun arasındaki simbiyotik ilişki farklılıklar ve benzerlikler bağlamında incelenerek bir model tablo hazırlanmıştır. Araştırmada, sanat ve eğitim ilişkisinin temel nitelikleri belirlenerek; oyunun, dramanın ve tiyatronun pedagojik niteliği sorgulanmıştır. Bu çalışma tiyatro ve drama yoluyla toplumsal değişim ve eleştirel pedagojinin gelişmesine hizmet eden dört önemli sanatçının estetik ve politik perspektiflerini inceler. Çalışmada Bertolt Brecht, Augusto Boal, Dorothy Heathcote ve Gavin Bolton'un tiyatroya ve dramaya dair farklı perspektifleri analiz edilmiştir. Çalışmada ortaya çıkan sonuçlar üniversitelerin tiyatro bölümleri, eğitim fakülteleri, sivil toplum örgütleri, amatör tiyatrolar, pedagoglar vs. tarafından kullanılabilir.
Yetişkin eğitimi bağlamında işçi eğitimi üç işçi sendikasında etnografik örnek olay incelenmesi

Tez çalışması ile işçi sendikalarının işçi eğitimi etkinliklerini yetişkinlerde perspektif dönüşümü bağlanımda değerlendirmek amaçlanmıştır. Bunun için işçi hareketi içinde üç farklı geleneği temsil eden üç işçi konfederasyonuna bağlı üç sendikada etnografik örnek olay çalışması yapılmıştır. Dört yıllık alan çalışması sonucu toplanan belgeler, alan notlan ve görüşme kayıtlan ilk adım olarak araştırma sorulan doğrultusunda kodlanarak, her örnek özelinde betimsel olarak çözümlenmiştir. Öncelikle işçi sendikalarının işçi eğitimi programlarım hangi amaçlar altında sürdürdükleri ve kullandıktan yol ve yöntemler ve işçi eğitimini kuşatan sendika kültürü çözümlenmiştir. Daha sonra, bu eğitimlerin işçiler açısından anlamım çözümlemek için, bütün veriler belirli başlıklar altında çözümlenerek yorumlanmıştır. Böylece önce üç konfederasyonunun eğitim anlayışlan ve amaçlan betimsel bir biçimde değerlendirmiştir, ikinci olarak örnek sendikaların eğitim amaçlan, yaklaşımlan ve işçi eğitim programlan değerlendirilmiştir. Daha sonra ise gözlem ve görüşmelerden çıkan veriler, işçilerin bakış açılan temel alınarak, sendikal eğitim ve işçilerin gereksinimleri, derslik içi etkileşim, derslikte ve grupta öğrenme, toplumsal cinsiyet ve öğrenme ve işçilerde perspektif dönüşümü başlıklarında çözümlenerek yorumlanmıştır. Bu konudaki bulgular sendikalan ortaklaştıran ve farklılaştıran yönleriyle karşılaştırmalı olarak yorumlanmıştır.
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının doğa eğitimi hakkında metaforik algıları

Bu araştırma, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının doğa eğitimi kavramına yönelik algılarını, metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarından doğa eğitimi kavramına ilişkin metafor üretmeleri ve bu doğrultuda doğa eğitimi kavramını resmederek anlatmaları istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2016- 2017 eğitim öğretim yılı güz yarıyılında Aksaray Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Bölümü Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalına kayıtlı 150 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının 46'sı 1. sınıf; 28'i 2. sınıf; 43'ü 3. sınıf ve 33'ü 4. sınıfta öğrenim görmekte olan öğrencilerden oluşmaktadır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Sonuç olarak öğretmen adaylarının doğa eğitimine yönelik algılarının olumlu yönde olduğu görülmektedir. Öğretmen adaylarının ürettikleri metaforların çoğunun uygulamalı öğrenmeye yönelik olduğu ayrıca çizimlerinde yakın çevredeki doğal oluşumları ve gidip gördükleri mekanları resmettikleri görülmüştür.
İleri derecede işitme kayıplı çocuklarda kurum merkezli eğitimin dil gelişimine etkisi

çalışmamızda, Kurum Merkezli Eğitim ve Aile Merkezli Eğitimin dil gelişimi üzerine etkisi araştırılmıştır. Bu iki grup alıcı dil ve ifade edici dil açısından karşılaştırılmıştır. Bu amaçla Hacettepe üniversitesi Kulak Burun Boğaz Ana Bilim Dalı ve Odyoloji Bölümü, işitme ve Konuşma Eğitim ünitesi'nde ve özel Odyoloji Merkezi'nde 40 işitme engelli çocuk ve özel a- naokuluna devam eden 10 normal çocuk dil gelişimi ve eğitim açısından Dil Gelişimi testleri uygulanarak değerlendirilmiştir. Kontrol grubu ve cihaz kullanarak sözel iletişim yolu i- le eğitim alan işitme engelli çocukların dil gelişimleri karşılaştırılmış, işitme engelli çocukların alıcı dil ve ifade e- dici dil gelişimlerinin normal işiten çocuklardan geri olduğu bulunmuştur. Bu karşılaştırmadan sonra Kurum Merkezli Eğitim ve Aile Merkezli Eğitim grubu karşılaştırılmış, sonuçta Kurum Merkezli Eğitimin Aile Merkezli Eğitimden dil gelişimi üzerine daha etkili olduğu görülmüştür. Elde edilen sonuçlar istatistiksel olarak desteklenmiş tir. 49 Kurum Merkezli Eğitim ile Aile Merkezli Eğitim koşullarının daha farklı koşullarda olmasının bu farkın olmasına ne- len olabileceği düşünülmüş ve her iki eğitim modelinde aile- lin ve eğitimcinin ortak çalışmasının işitme engelli çocuğun ağitimine en olumlu etkiyi yapabileceği ailenin eğitimde de önemli rol oynadığı sonucuna varılmıştır.
Türkiye'deki iç mimarlık eğitiminde çevresel yaklaşım

Günümüzde binaların, tasarım, uygulama ve kullanım aşamalarında doğaya aşırı müdahale edilmekte, fazlasıyla atık meydana getirilmekte ve doğal kaynaklar sorumsuzca tüketilmektedir. Bu nedenlerle yapılar hızla artan çevre sorunlarından sorumlu tutulmaktadır. Çevre sorunlarının çözümündeyse yeni binaların ve mevcut yapıların yeniden işlevlendirilerek tasarlanmasında çevre duyarlığı önem taşımaktadır. Mesleki çevre duyarlılığının gelişim sürecinde, yaşam alanlarını biçimlendiren iç mimarlığa diğer disiplinlerle birlikte büyük sorumluluk düşmektedir. Bu kapsamda tez çalışmasının kuramsal temeli, çevresel yaklaşımların iç mimarlık alanına dair tanımlamaları, tartışmaları ve eleştirileri üzerine kurulmuştur. Çevreye duyarlı iç mimarlık pratiğinin gelişimindeyse mesleki eğitimin kazandırdığı bilgi birikimi ve bilinç düzeyi esas alınmaktadır. Bu bağlamda tez çalışmasında, çevresel yaklaşımların Türkiye'deki iç mimarlık bölümlerinin eğitim programlarına ne ölçüde yansıdığı, ders türleri, ders kredi ağırlıkları ve ders içerikleri incelenerek, analiz edilmiştir. Analizler doğrultusunda Türkiye'deki içmimarlık eğitiminde çevresel yaklaşımın zorunlu ve seçmeli derslerin ağırlıkları ve içerikleri kapsamında oldukça sınırlı kaldığı saptanmıştır. Analizlerin sonucunda belirlenen ve çevresel yaklaşımlara iç mimarlık eğitim programında farklı seviyelerde yer veren üç üniversitede anket çalışması yapılmıştır. Anket çalışması, eğitim programının son aşamasına gelerek, 2010- 11 Öğretim Yılı Bahar Döneminde iç mimarlık bitirme projesi alan öğrencilere uygulanmıştır. Anket çalışmasının sonuçlarına göre eğitim programlarıyla öğrencilerin mesleki çevresel yaklaşım bilinç düzeyi arasında doğrudan ilişki bulunmamaktadır. Bu bağlamda tez çalışmasında öğrencilerin çevresel tasarım bilinç düzeyinin eğitimde geliştirilmesine yönelik bulgularla ortaya konması ve çevreye duyarlı tasarım anlayışının iç mimarlık eğitimindeki yerinin tartışılması hedeflenmiştir.
Erol Güngör'ün eğitim görüşleri

Çalışmamızın birinci bölümünde Erol GÜNGÖR' ün hayatı kısaca incelenmiştir. Erol Güngör'ün hayatı, kişiliği ve bugüne kadar yayınlanmış eserleri ele alınmıştır. Güngör'ün ilim anlayışı, modernleşme ve batılılaşma, sosyal kontrol mekanizmalarrıdaki bozulmalar ile toplumsal ve kültürel yapımızda meydana gelen kültürel değişiklikler ele alınmıştır. İkinci bölümde Erol GÜNGÖR'ün eğitim görüşleri ağırlıklı olarak ele alınmıştır. Güngör'ün eğitim, çocuk eğitimi, aile eğitimi, üniversite eğitimi, öğretmen eğitimi dil ve eğitim konusu ile din ve ahlak eğitimi konulan hakkında düşünce ve tespitlerine yer verilmiştir. Güngör, Türk Milli Kültürü oluşturma düşüncesinde örgün eğitim kadar yaygın eğitime de büyük önem vermektedir. Toplumsal değişimin hızla yaşandığı günümüzde yaşam boyu eğitim kavramı içerisinde, bu değişime paralel olarak sürekli bir eğitimi gerekli kılmaktadır. Okul, aile, toplumsal çevre, bireyin eğitiminde önemli etkilere sahiptir. Güngör'ün bu konularla ilgili olarak, ortaya koyduğu görüşlerine ilişkin ulaşılan belli başlı genellemelere ise sonuç bölümünde yer verilmiştir.
Türkiye'deki Suriyeli çocukların eğitim sorunları: Farklılıklara saygı eğitimi odağında okul sosyal hizmeti önerisi

Bu araştırmanın temel amacı, karma okullarda eğitim alan Suriyeli göçmen ve Türk çocuklara farklılıklara saygı ve insan haklarına dayalı eğitimler verildiğinde çocukların farklılıklara karşı saygı ve okula karşı tutum düzeylerinin artıp artmadığını belirlemek ve okul sosyal hizmeti model önerisi sunmaktır. Bu bağlamda araştırma kapsamında İstanbul'da Milli Eğitim bakanlığına bağlı devlet okullarında karma eğitimin verildiği Samandıra Veysel Karani İlkokulu ve Esenler Kazım Karabekir İlkokulunda ebeveynleriyle birlikte yaşayan öğrenciler, veliler, öğretmenler ve okul idarecileri ile görüşülmüştür. Araştırmada karma araştırma yöntemi kullanılmış olup, 244 kişi ile çalışılmış ve elde edilen bulgular olduğu gibi aktarılmaya çalışılmıştır. Araştırmaya katılanlara Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formları, Farklılıklara Saygı Tutum Ölçeği ve Okula Karşı Tutum Ölçeği uygulanmış ve deney grubunu oluşturan İstanbul Samandıra Veysel Karani İlkokulunda yer alan öğrencilere Farklılıklara Karşı Saygı Eğitimi verilmiştir. Ayrıca Suriyeli veliler ve öğretmen/idarecilerle farkındalık arttırmaya dayalı toplantılar yapılmıştır. Elde edilen verilerin girişi SPSS (versiyon 23.0) ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda Suriyeli velilerin ve öğrencilerin Türkçe bilmemelerinin iletişimin ve okula uyumlarının önünde engel teşkil ettiği, okul çevresinin göçmen çocuklara davranış biçimlerinin göçmen çocukların yaşıtlarını ve öğretmenlerini benimsemelerini etkilediği, Suriyeli ailelerin sosyoekonomik düzeyleri ile çocuklarının okul hayatı arasında ilişki olduğu, göçmen çocuğa eğitim veren öğretmenlere/idarecilere ve ailelerine farklılıklara saygı ve insan haklarına dayalı eğitimler verildiğinde çocukların farklılıklara saygı ve okula karşı tutum düzeylerinin arttığı sonucuna varılmıştır.
Türkiye'de din eğitimi ve siyaset (T. B. M. M. zabıtlarında din eğitimi tartışmaları 1920-1990)

Bu çalışmada, Türkiye Büyük Millet Meclisi, Temsilciler Meclisi ve Danışma Meclisi Tutanak Dergilerinde yer alan örgün ve yaygın din eğitiminin hukuki ve siyasi dayanaklarıyla ilgili Anayasa maddeleri ve yasaların müzakerelerinde öne sürülen görüşler incelenerek, Türkiye'de din eğitimi ve siyaset ilişkilerinin 1920- 1990 yıllan arasındaki tarihi gelişimi yorumlanmaya ve din eğiliminin hangi nedenlere bağlı olarak siyasi bir soran haline geldiği tespit edilmeye çalışılmıştır. İncelenilen anayasa maddeleri ve yasalarla ilgili Meclis tartışmaları, Türkiye'de örgün ve yaygın din eğitimi sistemelerinin istikraralı bir hukuki ve siyasi dayanaktan yoksun oludğunu, din eğitimi kurumlarının oluşturulmasında, amaçlarının ve görevlerinin belirlenmesinde, kurumların işleyişinde, toplumun din eğitimi talebinin ve din eğitimi biliminin etkisinin bulunmadığını göstermektedir. Bu araştırma sonuçlarına göre, Türkiye'de, din eğitimi talebinin anayasal bir hak olarak idari yollardan karşılanamaması tek parti rejimi döneminde uygulamaya konulan ideolojik laiklik politikasından kaynaklanmaktadır. Çok partili dönemde yeniden din eğitimine dönülerek bu hatalı politika terk edilmesine rağmen din eğitimi konusundaki tedirginlikler sürmüştür. Evrensel ve Anayasal bir hak olan din eğitimi ihtiyacının, toplumsal bir sorun olarak görülüp, eğitim bilimi ve din eğitimi bilimi verilerine göre karşılanamaması, Osmanlı yenileşme döneminden beri yoğun bir şekilde tartışılan din eğitminin daha da siyasileşmesine neden olmuştur. 70 yıllık tecrübe, din eğitimi sorunlarının, yasaklamalar ve sınırlamalarla değil, demokrasi ve toplumun din eğitimi taleplerine cevap verilmesi ile çözülebileceğini açık olarak göstermiştir.
İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinde irade eğitimi

Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin İrade düzeyleri incelenmiştir. Bu amaçla ilk önce İrade Ölçeği geliştirilerek geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmış ve ardından ilköğretim öğrencilerinin irade düzeylerinin cinsiyet, yaş, evde oturan kişi sayısı, kardeş sayısı, annenin öğrenim durumu, babanın öğrenim durumu, annenin mesleği, babanın mesleği, evde çalışma odası var mı yok mu, günlük gazete takip etme durumu, dergi takip etme durumu değişkenlerine göre değişiklik gösterip göstermediği araştırılmıştır. İrade kavramı farklı kaynaklarda farklı şekillerde ele alındığı ve bu konuda fazlasıyla kavram karmaşıklığı olduğu için, ilk önce irade kavramı tanımlanmaya çalışılmıştır. İrade ölçeğini geliştirmek amacıyla dört aşamalı bir çalışma yapılmıştır. Dördüncü aşamada 18 maddelik bir ölçek formu geliştirilmiş ve bu ölçek formu 413 öğrenciye uygulanmıştır. Toplanan veriler bağımsız gruplar olduğu için t testi ile analiz edilmiştir. Elde edilen veriler bulgular bölümünde açıklanmıştır.
Devlet salnameleri'ne göre 1925-1928 yılları arasında Türkiye'de eğitim

Çalışmada 1925- 1928 yılları arasında Türkiye Cumhuriyeti'nin eğitim durumu incelenmiştir. Değerlendirme yapılırken dönemin okulları, öğrenci, öğretmen ve çalışan durumları ile yükseköğretim kurumlarının müfredatı ve eğitim kadrosu ele alınmıştır. Ayrıca bu yıllarda Maarif Vekaleti'ne bağlı olan rasathane, kütüphaneler ve müzelerden bahsedilmiştir. Çalışmada temel kaynak olarak 1925 -1926, 1926- 1927 ve 1927- 1928 yıllarına ait Devlet Salnameleri kullanılmıştır. Çalışma neticesinde 1923'ten 1928'e kadar geçen süreçte ülkemizde okullaşmanın ve öğrenci sayısının arttığına, yükseköğretimde müfredat ve eğitim kadrosu bakımından önemli ilerlemeler sağlandığına dair bilgilere ulaşılmıştır.
İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarındaki aktif kelime serveti üzerine bir araştırma: Uşak/Eşme örneği

Bu çalışmada, Uşak ili Eşme ilçesinin merkezinde bulunan beş ilköğretim okulunun 8. sınıflarında okuyan 90 öğrencinin yazılı anlatımlarındaki aktif kelime serveti incelenmiştir. Çalışmada Uşak ilinin Eşme ilçesinin merkezinde bulunan 8. sınıflardan random yöntemiyle seçilen 90 öğrenciye üç farklı yazı türünde toplam 270 adet yazı yazdırılmıştır. Yazılı verilerde geçen kelimeler, öğrencilerin sosyo-ekonomik seviyelerine, cinsiyetlerine ve yazı türlerine göre incelenmiştir. Çalışmamızda, 270 adet yazılı anlatım kağıdında toplam 35055 kelime tespit edilmiştir. Bu kelimelerden 2924'ünün çeşit kelime, 32131 kelimenin ise bu kelimelerin tekrarı olduğu belirlenmiştir. Kız öğrenciler ile erkek öğrenciler toplam kelime ve çeşit kelime kullanımları bakımından karşılaştırıldığında; kız öğrenciler erkek öğrencilere göre daha başarılı olmuştur. Üç farklı yazı türünde toplam kelime ve çeşit kelime sayısının en fazla olduğu yazı türünün serbest konulu yazı olduğu görülmüştür.