Descriptive analysis of the interplay between english teachers' pedagogic beliefs and their reflections on instructional practices in English grammar teaching

Öğretmenlerin inançları ile onların gerçek sınıf uygulamaları arasındaki ilgileşim, dilbilgisi öğretimi üzerinde ciddi bir etkiye sahiptir. Bu nedenle bu iki terimin tanımlayıcı bir analizi, öğretme ve öğrenme sürecinin etkili bir şekilde nasıl geliştirileceği ve öğretmenlerin İngilizce dilbilgisi öğretimindeki sorunlarını en aza indirmesine yardımcı olmak için gerekli bilgileri sağlayabilir. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki elementar düzeyde yabancı dil olarak İngilizce dersi veren öğretmenlerinin dilbilgisi öğretimi konusundaki pedagojik inançlarını araştırmaktır. Araştırmanın diğer bir amacı, öğretmenlerin dile getirdikleri inançları ile gerçek sınıf performansları arasındaki ilişkiyi veya tutarlılığı ortaya koymaktır. Çalışma, karma yöntem tasarımı ile iki aşamalı bir araştırmadır. İlk aşama hem nitel hem de nicel bilgi sağlayan bir inanç anketiyle yapılmaktadır ve Mohammed (2006) 'den uyarlanmıştır ve cevaplar Türkiye'deki özellikle elementar düzeyde İngilizce dersi veren öğretmenlerden toplanmıştır. Bu öğretmenler istatistiksel bölge birimleri kullanılarak seçilmiştir. Türkiye İstatistik Kurumu tarafından belirlenen ve 2002 yılında Devlet Planlama Teşkilatı tarafından desteklenen istatistiksel bölge birimleri, daha doğru bir genelleme yapmak ve katılımcı sayısını sınırlamak için kullanılmıştır ve bu birimlerin geneli temsil ettiği varsayılmaktadır. Bu çalışmanın ilk aşaması, İngilizce öğretmenlerinin dilbilgisi öğretimi, dilbilgisi öğretim etkinlikleri ve inançlarını etkileyen faktörler hakkında ayrıntılı bir analiz ile öğretmenlerin inançlarını sözel olarak elde etmeyi amaçlamıştır. Çoğu İngilizce öğretmenini bir taraftan dilbilgisinin dersin ana parçası olmaması gerektiğini savunmasına rağmen, diğer taraftan dilbilgisine önem verdikleri ve derslerin önemli bir parçası olduğuna inandıkları görülmüştür. Birçoğu iletişimsel yaklaşım ve endüktif dilbilgisi öğretiminin önemli olduğuna inansa da bazıları deneyim, hizmet içi eğitim, sınırlı zaman, yoğun müfredat gibi çeşitli faktörlerden dolayı geleneksel yaklaşımları tercih etmektedir. Ayrıca bu öğretmenlerin pedagojik inançlarının aldıkları hizmet içi eğitimden daha çok, öğrenci, stajyer öğretmen veya öğretmen olarak edindikleri sınıf deneyimleriyle şekillendiği ortaya konmuştur. Çalışmanın ikinci aşaması, farklı niteliklere sahip beş İngilizce öğretmeninin çoklu durum çalışmasından oluşmaktadır. Veriler, Muhammed'den (2006) uyarlanan inanç anketi görüşme soruları ve araştırmacı tarafından orijinal bir sınıf gözlem formu tasarlanarak toplanmıştır. Çalışmanın ikinci aşaması, ağırlıklı olarak İngilizce öğretmenlerinin bildirilen inançları ve gerçek sınıf performansları arasındaki tutarlılık veya tutarsızlıklara odaklanmaktadır. Öğretmenlerin cevapları beyan edilen inançları ve gerçek sınıf uygulamaları arasındaki farklılıkları görmek için içerik analizi kullanılarak incelenmiştir. Tüm farklılıklar analiz edilip ve bir tabloda karşılaştırılmıştır. Buna göre, beyan edilen inançlar ile gerçek sınıf performansları arasında dilbilgisi öğretimi açısından bazı tutarsızlıklar ortaya çıkmıştır.