turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ütopyalarda eğitim sorunsalının karşılaştırmalı bir incelenmesi

'Ütopyalarda Eğitim Sorunsalının Karşılaştırmalı Bir İncelemesi' başlıklı bu çalışmanın temel amacı, ütopyalarda eğitim kavramı altında ele alınan konuların incelenmesidir. Konuyu ele alırken temel yaklaşım olarak ütopik tutumun insanın doğal yapısı olduğu varsayımından hareket edilmiştir. Bu doğrultuda araştırma, beş bölüm olarak planlanmıştır. Birinci bölümde tezin amacı, önemi ve yöntemi tartışılmıştır. Ütopyalarda eğitsel boyut incelenirken konuya yöntemsel olarak, ütopik doğanın sağladığı olasılıklar temel yaklaşım olarak ele alınmıştır. İkinci bölümde ise ütopyaların ve ütopik tutumun tarihsel süreçte gelişimi hakkında farklı yaklaşımlar tartışılmıştır. Üçüncü ve dördüncü bölüm ise, çalışmanın temel amacım oluşturan, ütopyalarda eğitim sorunsalının irdelenmesi ve karşılaştırılması yapılmıştır. Bu karşılaştırma yapılırken çalışmanın kaynaklarım oluşturan ütopyalardan, Devlet, Ütopia, Güneş Ülkesi, Yeni Atlantis, Biz, Yeni Dünya ve Ada isimli ütopyalar temele alınmıştır. Sonuç bölümünde ise ortaya çıkan düşünce şu şekilde özetlenmiştir: insanın sahip olduğu ütopik tutumda ve ütopyalarda ve öngörülen eğitsel yaklaşımlar, geleceğin oluşturulmasında bize yeni açılımlar sunacaktır.
Osmaniye 2 nolu t tipi kapalı ceza infaz kurumu'nda eğitimin önemi ve durumu

Bu araştırma ile ceza infaz kurumlarında tutuklu ve hükümlülere verilen eğitim-öğretimin durumunu ortaya çıkarmak, bu amaçla ilgili infaz kurumunun 'Eğitim Birimi' ve 'Psiko-Sosyal Servisi'nin imkanlarını ve işlevselliğini tespit etmek, yapılan mesleki eğitim programlarının hükümlü ve tutuklular üzerindeki etkisini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Ayrıca 'hükümlü-tutuklu' ve 'öğretmenler' için değerlendirme anketi 2016 yılında Osmaniye 2 Nolu T Tipi Kapalı Ceza İnfaz Kurumu'nda 200 hükümlü-tutuklu ve eğitim servisinde görevli 9 personel ve öğretmenlere uygulanmıştır. Anket yoluyla elde edilen veriler, tanımlanmış SPSS programına yüklenmiştir. Bu veriler araştırmanın alt problemlerine göre analiz edilmiştir. Verilerin analizinde istatistiksel teknik olarak frekans analizi, yüzde tanımlayıcı istatistikler ve ki-kare analizi ile incelenmiştir. Araştırmada hükümlü ve tutukluların vermiş olduğu yanıtlar sonucunda; hükümlü ve tutukluların yaş ortalamasının 26-34 yaş aralığında olduğu, eğitim seviyelerin ilköğretim düzeyinde olduğu, gelir düzeyinin düşük olduğu, eğitimlere katılma sebeplerindeki önceliği kendi istekleri olduğu, iş-meslek kurslarına katılanların büyük bir kısmı daha önce bir işte çalıştıkları, yapılan eğitimleri faydalı buldukları, sertifika ve meslek sahibi olmak için kurslara katıldıklarını ve genellikle eğitimde kullanılan materyallerin kaynak kitap olduğu belirlenmiştir. Ceza infaz kurumunda görevli öğretmenlere göre ise; iş-meslek eğitim programlarını genellikle Halk Eğitim Merkezi'nden temin ettikleri, eğitimler sonunda değerlendirme olarak gözlem ve proje değerlendirme yöntemini tercih etikleri anlaşılmıştır. Araştırma bulguları ışığında çeşitli öneriler sunulmuştur.
İlköğretim okulu müzik derslerinde aktif öğrenme modelinin öğrencilerin çoklu zeka alanları üzerine etkisi

Bu araştırmanın amacı, İlköğretim 6. sınıf müzik derslerinde aktif öğrenme modelinin öğrencilerin çoklu zeka alanları üzerindeki etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu amaçla araştırmada, ön test-son test kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Araştırma 2010- 2011 eğitim-öğretim yılının 1. döneminde İstanbul ili, Kadıköy ilçesi Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Muratpaşa İlköğretim Okulu 6/A ve 6/C şubelerindeki toplam 52 öğrenci, 52 öğrenci velisi ve okulun müzik öğretmeninden oluşmaktadır. Uygulama sekiz hafta sürmüş, ilk ve son hafta öğrencilere ön test-son test uygulaması yapılmıştır. Diğer altı hafta boyunca deney grubunda aktif öğrenmeye dayalı eğitim, kontrol grubunda ise geleneksel eğitim işlenmiştir. Velilere ve okulun müzik öğretmenine de ön test-son test uygulaması yapılmıştır. Yapılan araştırmada, gerekli verileri elde etmek için Shearer (1994)' nın geliştirdiği, Kaya (2004)'nin Türkçeye uyarladığı Çoklu Zeka Gelişimsel Değerlendirme Ölçeği ile birlikte araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu ve Gözlem Form'u kullanılmıştır. Ön-test ve son-test sonuçlarının analizinde Mann Whitney U ve Wilcoxon testleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre aktif öğrenmeye dayalı eğitimin öğrencilerin çoklu zeka alanlarını belirlemede geleneksel eğitime göre daha belirleyici olduğu, kalıcı öğrenmeyi sağladığı ve yaratıcılıklarını geliştirmede etkili olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol grubundaki öğrenci velilerinin ön test-son test uygulamalarında anlamlı farklılığa rastlanmamıştır. Araştırmanın örneklem grubundaki öğrencilere yönelik olarak, müzik öğretmenine uygulanan ön test-son test sonuçlarına göre ise, deney grubundaki öğrencilerin müzikal-ritmik zeka alt boyutunda olumlu ilerleme olduğu sonucu elde edilmiştir. Müzik öğretmenine yapılan ön ve son testlerde ise kontrol grubundaki öğrencilerin müzikal-ritmik zeka alt boyutunda farklılaşmaya rastlanmamıştır.
Japonyadaki çağdaş fıkıh problemleri ve bunların çözüm yolu ve yöntemleri

Günümüzde internet üzerinden bilgi ediniminin kolaylaşması, Japonya'da Müslümanlarla yapılan evliliklerin artması, ikinci-üçüncü nesil Müslümanların sosyal hayata dahil olup İslam'ı yaşayarak örnek teşkil etmeleri neticesinde Japonya'daki Müslüman sayısı artmaktadır. Bununla birlikte, son zamanlarda Müslüman ülkelerde yaşanan siyasi çalkantılar, Japonya'nın hızla gelişen doğu ülkeleriyle olan ilişkileri, Japonya'yı ziyaret eden Müslüman turistlerin artması, 2020 yılında Tokyo'da düzenlenecek olan olimpiyat oyunlarına birçok Müslüman ülkeden oyuncu ve ziyaretçilerin katılacak olması Japon toplumunun İslam'a olan ilgisinin artmasına ve bu alanda bilgi edinme ve gerekli tedbirleri alma yönünde çaba sarf etmesine vesile olmuştur, olmaktadır. Bu çalışmada Japonya'daki İslam tarihi ile ilgili ön bilgi verildikten sonra geçmişşte ve günümüzde yapılan fıkhi çalışmalar, Japonya'da yaşayan Müslümanların eğitim ve helal gıda tüketimi konusunda karşılaşmakta oldukları fıkhi sorunlar ve eksiklikler tespit edilip ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Çalışma konusu güncel meseleler ile sınırlanmıştır. Araştırmada Türkçe, İngilizce, Japonca, Malayca olmak üzere dört dilde kitaplar, gazeteler, dergiler, raporlar, Youtube videoları, internet siteleri, akademik ve istatistik araştırmalardan yararlanılmıştır. Gerekli yerlerde bilgi sahibi şahıslarla birebir görüşülerek veya sosyal medya aracılığıyla röportaj yapılarak elde edilen sonuçlar tez içinde değerlendirilmiştir. Her bölümün araştırma sonucunda tespit edilen problemlere çözüm önerileri sunulmuştur.
Niyazi Sayın'ın toplulukla saz eseri icralarındaki tavrının incelenmesi ve bu çerçevede oluşturulan etütlerin ney eğitiminde kullanılabilirliği

Bu araştırmanın genel amacı, Niyazi Sayın'ın toplulukla icra ettiği 32 saz eserinde kullandığı süsleme ögeleri ile artikülasyon ögelerinin tespit edilerek, bu ögeler kullanılarak etütler oluşturulması ve bu etütlerin ney eğitimindeki işlevselliğinin ortaya konmasıdır. Bu amaçla Niyazi Sayın'ın toplulukla icra ettiği 32 saz eserinin görsel-işitsel kaydı bulunarak araştırma kapsamına alınmış, bu kayıtların müziksel dikteleri yapılmış, tespit edilen ve Niyazi Sayın'ın tavır özelliklerini yansıtan süsleme ögeleri ve artikülasyon ögeleri kullanılarak etütler oluşturulmuş, oluşturulan bu etütlerin ney eğitiminde kullanılabilirliğine yönelik uzman görüşleri alınmış ve bu görüşler değerlendirilmiştir. Araştırmada etütlerin yazılmasına yönelik verilerin elde edilmesinde belgesel tarama yöntemi kullanılmış, ayrıca yazılan etütlerin ney eğitimindeki teknik ve müziksel işlevselliğinin ortaya konması amacıyla uzman görüşlerine başvurulmuştur. Bu amaçla yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 10 yıl ve üzeri mesleki deneyime sahip olan ney öğretim elemanları oluşturmaktadır. Araştırmada ney eğitiminin 3. ve 4. yılında kullanılmak üzere yazılan etütlerin ney eğitiminde Niyazi Sayın tavrının kavranmasına yönelik katkı sağlayacağı sonucu ortaya çıkmıştır.
Suriyeli ailelerin eğitim hakkı algıları: Fatih-Karagümrük örneği

Karagümrük mahallesinde yaşayan on dört Suriyeli aile ile nitel çalışma bağlamında yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış derinlemesine mülakat ve gözlem yöntemleri kullanılarak görüşülmüş ve Suriyeli ailelerin çocuklarının eğitim hakları algıları sosyolojik ve hukuksal olarak ele alınmıştır. Çalışmanın temel sorunsalı olan mülteci ailelerin çocuklarının eğitim hakkı algılarının oldukça düşük olduğu ortaya konulmuş ve çözüm önerileri geliştirilmeye çalışılmıştır. Bu kapsamda Suriyeli yerinden edilen ailelerle veri doyumuna ulaşana dek derinlemesine mülakatlar yapılmıştır. Mülakat yapılan aileler kartopu yöntemi ile çeşitlendirilmiştir. Suriyeli çocukların eğitime katılım istatistiklerine bakıldığında kamp içinde problem görülmeyip okullaşma oranı yüksekken kamp dışında sorun oldukça büyüktür. Bu sebeple Suriyeli ailelerin yerleşik olduğu kamp dışı bir semt olan Fatih ilçesinde bulunan Karagümrük tercih edilmiştir.
İletişim becerileri konusunda verilen eğitimin iletişim çatışmalarına girme eğilimi üzerindeki etkisi

Bu araştırmada, iletişim becerileri konusunda verilen eğitimin, kişilerin iletişim çatışmalarına girme eğilimlerini ne şekilde etkilediği, deneysel yaklaşımla incelenmiştir. Gerçekleştirilen deneyde bir bağımsız, bir bağımlı değişken bulunmaktadır. Bağımsız değişken iletişim becerileri eğitimi olup, bu değişkene ilişkin işlem deney grubuna iletişim becerileriyle ilgili eğitim verilmesi kontrol grubuna ise verilmemesi yoluyla gerçekleştirilmiştir. Bağımlı değişken ise, kişilerarası iletişim çatışmalarına girme eğilimidir. Araştırmamız kapsamında, kişilerarası iletişim çatışmalarına girme eğilimini ölçmek için Çatışma Eğilimi ölçeği kullanılmıştır. İletişim becerileri konusunda deney grubuna verilecek olan eğitimde kullanılmak üzere, ' İletişimde 113 Araştırma sonuçlarından birçok eğitim ve öğretim programında, yeni eğitim programların geliştirilmesinde ve yapılacak olan yeni araştırmalarda yararlanılabilir. 112 Elde edilen verilere bir boyutlu varyans analizi ve t testi uygulanmıştır. istatiksel analiz sonucunda elde edilen bulgular ve bu bulgulara ilişkin yorumlar şu şekilde özetlenebilir: iletişim becerileri konusunda eğitim alan deneklerin, kişilerarası iletişim çatışmalarına girme eğilimlerinde belli bir azalma olmuştur. Söz konusu bu azalma, aktif çatışma, pasif çatışma, varoluş çatışması ve pasif-tümden reddetme çatışması bölümlerinde ortaya çıkmıştır, iletişim becerileri konusunda verilen eğitim, deney grubundaki deneklerin, ÇEö'nin diğer altı bölümünden aldıkları puanlarda ise anlamlı bir farklılığa yol açmamıştır. Bu bölümler tümden-reddetme çatışması, önyargılı çatışma, yoğunluk çatışması, aktif-önyargılı çatışma, insancıl yaklaşım ve kişilik özellikleridir. iletişim becerileri konusunda verilen eğitimin, deneklerin ÇEö'nin dört bölümünden aldıkları puanları düşürmesini kısaca şöyle açıklayabiliriz: iletişim becerileri konusunda eğitim alan denekler, günlük yaşamlarında iletişime daha açık ve istekli hale gelmişler, başkalarını daha iyi dinlemeye başlamışlar ve daha az eleştirici olmuşlardır. Buna bağlı olarak kişilerarası iletişim çatışmasına girme eğilimlerinde azalma ortaya çıkmıştır. 113 Araştırma sonuçlarından birçok eğitim ve öğretim programında, yeni eğitim programların geliştirilmesinde ve yapılacak olan yeni araştırmalarda yararlanılabilir.
Ortaöğretim din kültürü ve ahlak bilgisi ders müfredatında ahlak ve değerler eğitimi

Ortaöğretim dönemi, gencin ahlaki kimliğinin yerleştiği ve ahlaki yargı kabiliyetinin geliştiği dönemdir. Gençlerin ahlaki gelişimlerinin doğru bir şekilde tamamlanabilmesi için etkili bir ahlak ve değerler eğitimi faaliyetine başvurmak gerekmektedir. Türk eğitim sisteminde ahlak ve değerler eğitiminin gerçekleştirilmesi Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleriyle sağlanmak istenmiştir. Ahlak ve değerler eğitiminin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleriyle birlikte verilmesi bu eğitimin dinin desteğiyle yapılmak istendiğini gösterir. Araştırmamız buna uygun olarak Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ders müfredatında ahlak ve değerler eğitiminin ne şekilde ele alındığını incelemek ve analiz etmek amacını taşımaktadır. Araştırmamızda öncelikle ahlak ile ilgili kavramlara yer verilmiş daha sonra ahlaki gelişim dönemleri dikkate alınarak ahlak ve değerler eğitimi her yönüyle ele alınmaya çalışılmıştır. Son olarak müfredatta yer alan ahlak ve değerler öğrenme alanıyla ilgili yapılan incelemeler sonucunda, öğrencilerin ahlaki gelişimlerine katkı sağlayabilecek konuların uygun şekilde işlendiğini tespit edilmiştir. Bununla birlikte düzenlenen etkinliklerin bazılarının ilişkilendirilen kazanımları gerçekleştirebilecek düzeyde etkili olmadığı sonucuna varılmıştır.
Okul dışı eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi ve toplumun beklentisi

Bu çalışmanın amacı, okul dışı eğitim ihtiyaçlarının ortaya çıkış sebeplerinin ve okul dışı eğitim kurumlarından beklentilerin ne olduğunun tespit edilmesidir. Okul dışı eğitim ihtiyacının ve okul dışı eğitimden beklentilerin tespit edilebilmesi için mevcut sistemin eksikliklerinin, uygulamaya yönelik aksaklıklarının ve öğrencinin eksik kaldığı kısımların tespit edilmesinde karar verici olarak eğitimin temel paydaşlarından olan öğretmenlerin görüşleri önem arz etmektedir. Araştırmada yukarıda belirtilen amaç dahilinde öğretmen görüşlerini saptamak için anket ve görüşme formları hazırlanmıştır. Anket örneklem gruba uygulanmış ve elde edilen veriler, araştırmanın amacı doğrultusunda nicel ve nitel veri analizi tekniklerinden faydalanılarak, uygun paket programlar yardımıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenlerin %55'i okul dışı eğitime ihtiyaç olduğunu, %62,3'ü ise merkezi sınavların kalkmasıyla okul dışı eğitime ihtiyaç olmayacağını belirtmiştir. Nicel ve nitel veri analizi sonuçlarına göre merkezi sınav sisteminin okul dışı eğitimde önemli bir etkisi olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte sınavların test tekniğiyle yapılması ve okullarda test tekniği eğitiminin yetersiz olması, okullarda yeterli sayıda deneme sınavı yapılmaması, ders tekrarlarının az olması, sınıfların kalabalık olması, müfredatın yoğun olması, okullardaki fiziksel ortamın yetersiz olması ve öğretmenlerin alan bilgilerinin yeterli olmaması gibi durumlar okul dışı eğitim ihtiyacını yükselten önemli sebepler olarak tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmenler okul dışı eğitimden, kaliteli eğitim, kaliteli öğretmen, öğrencilerin yeteneklerine göre geliştirilmesi, öğrencilerin okul ile ilgili eksiklerinin giderilmesi, öğrencilerin temellerinin sağlamlaştırılması, öğretmenlerin her öğrenciye adil davranması, okul dışı eğitimin daha uygun fiyatlarla yapılması, öğrencilere kariyer ve iş imkanı sağlanması gibi beklentilerinin olduğunu belirtmişlerdir.
Evaluating mobile apps for STEM education with in-service teachers

Bu araştırmanın amacı, tanımlayıcı vaka çalışmasıyla STEM eğitimi için mobil uygulamaların değerlendirilmesi konusundaki hizmet içi öğretmenlerin görüşlerini araştırmaktı. Araştırma, STEM eğitiminde ve eğitsel mobil uygulama kullanımında tecrübeli K-12 öğretmenleri ile yapılan görüşmeler yoluyla gerçekleştirildi. Katılımcılar, 2016- 2017 bahar döneminde Türkiyenin değişik illerindeki hem özel okul hem de devlet okullarından 1 fizik öğretmeni, 5 ilköğretim fen bilgisi öğretmeni ve 4 bilişim teknolojileri öğretmeninden oluşmaktadır. Durumun bütünsel bir yorumunu sağlamak için, hizmet içi öğretmenlerin mobil uygulama değerlendirme kriterleri, öğretmenlerin STEM eğitimini nasıl tanımladıkları ve uyguladıkları, STEM bağlamında mobil uygulama entegrasyonu hakkındaki görüşleri ve sıklıkla kullandıkları mobil uygulamaları nasıl değerlendirdikleri ile birlikte incelendi. Araştırmanın veri kaynakları, yapılandırılmış mülakat soruları ve PTC3 çerçevesi (Baran ve diğ., 2017) kriterlerine dayanan değerlendirme formu idi. Çalışmanın sonuçları, PTC3 çerçevesinin STEM bağlamında mobil uygulamaların değerlendirilmesinde geçerliliğine ve bu bağlamda düzenlenmesine olanak sağladı.
Türkiye'de ebelik eğitimi sürecinin tarihsel gelişimi ve ebelik eğitiminin devlete ve kişiye maliyeti

Bu araştırma yeryüzünde ebelik mesleği ve eğitimi hatta ebelik eğitimin maliyeti hangi süreçlerden geçtiğini saptamak amacıyla yapılmıştır. Ebelik mesleği, sağlık alanındaki sorunların çözümünde toplumda rol model olan meslek grubu olmaları nedeniyle sağlıklı yaşam biçimi davranışları konusunda bilgi düzeyleri önemlidir. Ebelik eğitim müfredatı geçen zaman içerisinde düzenlenmesiyle sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının kazanılmasını sağlamıştır. Daha önce bu konular hakkında yapılan araştırmalarda genellikle ebelik eğitiminin nasıl geliştiğini ve bu gelişim sürecinde ekonomik harcamaların boyutları incelenmiştir. Bu çalışmada, malzeme bakımından ebelik eğitimi ve eğitim harcamaları araştırılmıştır. Eğitim harcamalarının maliyetine değinilmiş, ortaya çıkış amaçları açıklanmaya çalışılmıştır.
Bir tekstil fabrikasında çalışan kadın işçilerde eğitimin aile planlaması konusundaki bilgi tutum ve davranışlarına etkisinin araştırılması

Eğitimin Aile Planlaması konusunda bilgi tutum ve davranışlara etkisini saptamak amacıyla 1995- 1996 yıllan arasında bir tekstil fabrikasında yapılan müdahale araştırmasına katılan 153 kadın işçinin araştırmanın başlangıcına göre araştırmanın sonunda Aile Planlaması bilgi, tutum ve davranış değişikliği incelenmiştir. Önce durum saptama araştırması ile kadın işçilerin Ana Sağlığı ve AP ile ilgili bilgi, tutum ve davranışları saptanmıştır. Daha sonra sözel ve yazdı broşür yolu ile eğitim uzman hekim tarafından verilmiştir. Eğitimden 5 ay sonra izlem araştırması yapılmıştır. Kadın işçilerin bilgi, tutum ve davranış değişikliği incelenmiştir. İşçilerin ihtiyaçlarına göre yazılmış olan broşürü okumaları, beğenme durumları bu tür eğitimlere devam etmede gereklilik olup olmadığı hakkındaki düşünceleri saptanmıştır. Müdahale sonrası kadın işçilerin Ana Sağlığı konusundaki bilgilerinde önemli iyileşme, AP yöntemlerini bilme oranında yükselme olmuştur. Kadın ve erkekte cerrahi sterilizasyonla ilgili doğru bilgi oram önemli ölçüde yükselmiştir. Cerrahi yöntem seçmeleri ile ilgili tutumları değişmiştir. Etkili yöntem kullanmayla ilgili olumlu davranış değişikliği meydana gelmiştir. Araştırma sonuçlarının ışığı altında kadınların toplu olarak bulundukları işyerlerinde AP konusunda uygulanabilecek eğitim programlan ile ilgili önerilerde bulunulmuştur. -64-
Artırılmış gerçeklik uygulamalarının sosyal bilgiler dersinde akademik başarı ve ders tutumlarına etkisi

Teknoloji gelişip değiştikçe, gerçeği yakına taşımak sanallıktan uzaklaşma eğilimini ortaya çıkarmaktadır. Bu uzaklaşma sonucunda da gerçek diye adlandırdığımız kavram soyutluktan somutluğa uzanmakta ve bizi artırılmış gerçeklik uygulamaları ile tanıştırmaktadır. Artırılmış gerçeklik teknolojisi var olan nesneleri 3 boyutlu hale getirdiği için eğitimcilerin dikkatini çekmiş ve eğitim alanında kullanılmaya başlanmıştır. Sosyal bilimler gibi soyut düşünme gerektiren derslerde konuların anlaşılabilirliğini artırmanın artırılmış gerçeklik uygulamaları ile daha verimli hale geleceği düşünülmektedir. Oldukça popüler olan bu teknoloji sayesinde insanlar gerçekte gördükleri nesne veya durumlardan çok daha fazlasını görebilme deneyimi yaşamaktadırlar. Bu araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Nicel yöntemde yarı deneysel yöntem olarak ön-test son-test kontrol grubu vardır. Araştırmadaki katılımcılar toplamda 60 kişi ve İstanbul ilinde öğrenim görmekte olan 5. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Çalışmada gruplardan biri deney, diğeri kontrol grubu olarak adlandırılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere sosyal bilgiler dersinde volkanik olaylar ile ilgili ünite kazanımı artırılmış gerçeklik uygulaması ile verilmeye çalışılmıştır. Artırılmış gerçeklik uygulaması olarak basit ve sade bir aplikasyon olan Quiver Education tercih edilmiştir. Kontrol grubunda ise mevcut ders kitabı ve akıllı tahtalar kullanılarak düz anlatım yoluyla öğretime gidilmiştir. Uygulama öncesinde ve sonrasında deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin başarılarını değerlendirmek için sosyal bilgiler dersi başarı testi ve derse karşı olan tutumlarını değerlendirebilmek için sosyal bilgiler dersi tutum ölçeği uygulanmıştır. Deney grubundaki öğrencilerden 5 tanesi ile uygulama sonunda yarı yapılandırılmış görüşme formuyla görüşmeler yapılmıştır. Uygulama sonucu yapılan analizlerde artırılmış gerçeklik teknolojisi ile öğrenim gören çocukların başarı düzeyleri ile akıllı tahta ve mevcut ders kitabıyla öğrenim gören çocukların başarı düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık gözlenmemiştir. Çalışmada grupla öğrenme tekniği kullanıldığı için öğrencilerin bireysel hızda ilerleyememeleri başarı artışına engel olmuş olabilir. Deney ve kontrol gruplarının son-test sosyal bilgiler dersi tutum ölçeği sonuçlarına göre deney grubu öğrencilerinin puanları kontrol grubuna kıyasla anlamlı bir artış göstermiştir. Öğrenciler; yapılan görüşmelerde de artırılmış gerçeklik uygulamasını çok sevdiklerini ve diğer derslerde de olmasını istediklerini ifade etmişlerdir. Artırılmış gerçeklik teknolojisinin diğer derslere de yerleştirilmesinin eğitim için faydalı olacağı düşünülmektedir.