turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The evaluation of performance tasks given at primary education according to students' teachers' and parents' opinions

Bu çalışma İlköğretim okullarındaki İngilizce derslerinde verilen performans görevleri ile ilgili öğrenci, öğretmen ve veli görüşlerini araştırmaktadır. Araştırma 2011- 12 yılında Adana ili ve Tarsus ilçesinde bulunan özel okullarda uygulanmıştır. Bu çalışmanın katılımcıları 150 yedinci sınıf öğrencisi, bu öğrencilerle çalışan 30 öğretmen ve 50 öğrenci velisinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak anket ve döküman analizi kullanılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda genel olarak öğrenci, öğretmen ve velilerin performans görevlerinin yararlı olduğunu, ingilizce öğrenimine olumlu katkı sağladığını, zevkle yapıldığını, öğrencilerin araştırma becerilerini geliştirdiklerini ifade ettikleri tespit edilmiştir. Öte yandansa, velilerin performans görevleri ile ilgili yeterince bilgiye sahip olmadığı, görevlerin emek harcamadan internetten hazır alındığı, ödevlerin veliler tarafından hazırlandığı, öğrencilerin birçok performans ödevini aynı anda yapmak zorunda kaldıkları ve zaman zaman zor görevler verildiği saptanmıştır. Bu çalışmadan elde edilen bulgular ışığında Milli Eğitim Bakanlığına, öğretmen yetiştiren üniversitelere, okullara ve ingilizce öğretmenlerine önerilerde bulunulmuştur.
Exploring the role of strategy training in second language listening comprehension in a blended learning environment

Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk ilkokul düzeyi öğrencileri arasında karma eğitim ortamında dinlediğini anlamada strateji eğitiminin rolünü araştırmayı, dinlediğini anlamayı geliştirmek için hangi dinleme stratejilerinin onlara olabileceğini sorgulamayı ve dinleme stratejilerinin öğretimi üzerine farkındalık geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu araştırma, dinleme strateji eğitiminin uygulandığı bir deneysel grup ve bir kontrol grubuyla tasarlanan bir deneysel sorgulama ve gömülü karma araştırma yöntemidir. Deneysel sorgulama araştırma desenine dayandırılarak özel bir okulda bir sınıftaki öğrenciler deney grubu, diğer bir sınıf ise kontrol grubu olarak belirlendi ve deneysel süreçler bu deney grubunda uygulandı. Çalışmanın başında, karma öğrenme ortamında eğitim alan 34 Türk İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ilkokul öğrencisinden oluşan hem kontrol hem de deney grubuna geçmişş bilgi anketi ve ön test yapılmıştır. Ardından 12 haftalık dinleme strateji eğitimi uygulamadan önce deney grubuna dinleme stratejileri ve dinleme stratejisi kullanımı üzerine farkındalık oluşturan aktiviteler uygulanmıştır. Deney grubu dil öğrenme sürecinde daha özerk olmak ve dinlediğini anlama becerisini geliştirmeye odaklanmak için öz değerlendirme çizelgesi kullanmıştır. Eğitim sürecinin sonunda her iki gruba son test ve anında sorgulama yöntemiyle yarı yapılandırılmış röportaj yapılmıştır. Çalışmanın bulguları, öğretim sürecinin başında bilişsel dinleme stratejilerinin kullanımının üstbilişsel stratejilerine kıyasla daha yüksek sıklıkla kullanıldığını göstermiştir. Katılımcılar, uygulama başarısı, farkındalıkta değişim, özgüvende artış ve dinleme stratejilerinin kullanımına isteklilik ile ilgili doygunluk yaşamaktadır. İstatistiksel olarak ise kontrol grubu ve deney grubu arasında dinleme strateji eğitiminin başında ve sonunda dinleme performansı ve dinleme stratejisi kullanımı açısından anlamlı bir fark olduğu ortaya çıkmaktadır.
Ortaokul öğrencilerinin Dyned kullanımlarının İngilizceye yönelik tutumlarına, yabancı dil öğrenme kaygı düzeylerine ve akademik başarılarına etkileri

Bu çalışmada ortaokul 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin Dyned dil eğitim yazılımı kullanımlarının öğrencilerin İngilizceye yönelik tutumlarına, yabancı dil öğrenme kaygılarına ve akademik başarılarına olan etkisini tespit etmek amaçlanmaktadır. Bu çalışmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, 2019- 2020 eğitim öğretim yılında bahar yarıyılında, 6. ve 7. sınıfta öğrenim gören 119 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma, 6 hafta boyunca yürütülmüştür. Deney grubu öğrencileri öğretmen rehberliğinde Dyned yazılımını aktif olarak kullanmış, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programına bağlı olarak geleneksel yönteme dayanan bir süreç uygulanmıştır. Yapılan analizde öğrencilerin tutum, kaygı, başarıları ölçülmüş ve demografik bilgilerle kıyaslamalar yapılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre deney ve kontrol grubu öğrencilerinin tutum ortalamalarının orta düzeyde olduğu görülmüştür. Dyned kullanımından sonra tutum düzeylerinin arttığı görülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin kaygı düzeyleri başlangıçta orta olarak bulunmuştur. 6 haftalık uygulama süreci sonrasında her iki gruptaki öğrencilerin kaygı ortalamalarının yükseldiği görülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin son-test başarı puan ortalamaları arasında ise anlamlı farklılıklar bulunamamıştır. Son olarak öğrencilerin cinsiyetinin ve sınıf düzeyinin kaygı, tutum ve başarı için anlamlı bir etkisinin olmadığı ortaya konmuştur.
A narrative inquiry into the professional identity formation of second career EFL teachers

Bu çalışma, alan dışından gelen İngilizce öğretmenlerinin, öğretmenliği seçme nedenlerini, önceki mesleklerinde edindikleri bilgi ve becerilerin öğretmenlik mesleğine katkısını ve mesleğe başladıktan sonra deneyimledikleri zorlukları incelemeyi amaçlamıştır. Buna ek olarak, bu çalışma alan dışından gelen İngilizce öğretmenlerinin mesleki kimlik algılarını ve bu algıları şekillendiren etkenlerin neler olduğunu araştırmaktadır. Nitel bir araştırma olarak yürütülen bu çalışmada veriler, kişisel bilgi formu, yarı-yapılandırılmış görüşmeler, sınıf-içi gözlemler ve ikinci şahısların görüşleri alınarak toplanmıştır. Alan dışından gelen İngilizce öğretmenleri, bir önceki mesleklerinde yaşamış oldukları memnuniyetsizliği, hayatlarındaki dönüm noktalarını, başkalarının etkisini ve pragmatik ve özgecil sebepleri onları öğretmenliğe iten sebepler arasında saymışlardır. Bunun yanında, bu gruptaki öğretmenler yaşadıkları zorlukların, temel olarak öğretim materyalleri ve dil öğrenim ve öğretimi hakkında yeterli bilgiye sahip olmamalarıyla ile ilgili olduğunu belirtmişlerdir. Aynı zamanda, bu gruptaki öğretmenlerin önceki mesleklerinde edindikleri bilgi ve becerileri ile öğretmenlik mesleği arasında bağ kurabildikleri ortaya çıkmıştır. Alan dışından gelen İngilizce öğretmenleri, mesleki kimlik algılarıyla ilişkili olarak, tecrübe kazandıkça 'öğretmen olma' konusundaki algılarının da değişime uğradığını ifade etmişlerdir. Son olarak, çalışma bu kategorideki İngilizce öğretmenlerinin mesleki kimliklerinin gelişmesinde çevresel ve bireysel faktörlerin etkili olduğunu ortaya çıkmıştır.
Representations of Afghan women by nineteenth century British travel writers

Bu tezde, İngiliz seyahat yazarları tarafından yapılan niteliksel ve niceliksel çalışmalar ile oryantalist ve seyahat yazısı söylemleri kullanılarak, 19. yüzyıldaki Afgan kadınlarının yaşamları anlatılmaktadır. Bu tezde yer alan tüm bilgiler, 19. yy.'da Afganistan'ı ziyaret etmiş 70'ten fazla İngiliz seyahat yazarının yazılarından üretilmiştir. Bu tez, Afgan kadınlarına dair bölgeye, etnik kökene ve sınıfa göre karşılaştırmalı bir çalışma sunar. Afganistan önceden beri çok dilli ve çok etnik kökene sahip insanlardan oluşagelen bir ülke olduğu için kadınların statüleri bu sayılan faktörler göz önünde bulundurulduğunda farklılık göstermektedir. 19. yy'da yaşamış diğer kadınlar gibi Afgan kadınlarının da yaşamları kolay olmamıştır. Hane içinde söz sahibi olabilmelerine rağmen, dışarı çıkma hakları ve kendi seçimleri doğrultusunda evlenme hakları yoktu. Bazı istisnalar olmasına karşın kadınlar dışarı çıkmak isterlerse peçeli ve örtünmeleri beklenirdi. Bu çalışma Afgan kadınlarının sosyal statülerini, ekonomiye katkılarını, büyük ölçüde açığa çıkmayan savaştaki rollerini ve aynı zamanda 19. yy'da Afganistan'daki Batılı kadınların yaşamlarını araştırmayı amaçlamıştır.
The sources of foreign language speaking anxiety and the relationship between proficiency level and degree of foreign language speaking anxiety

Bu çalışma, yabancı dil konuşma kaygısını nedenlerini ve öğrencilerin dil yeterlilik düzeyleri ile yabancı dil konuşma kaygı düzeylerinin arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Çalışma, 234 öğrencinin katılımıyla Hacettepe Üniversitesi, Temel İngilizce Birimi, Elektrik ve Elektronik Mühendisliği, Uluslararası İlişkiler ve İngiliz Dil Bilimi bölümlerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, dil yeterlilik sınavı, anketler ve görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Dil yeterlilik sınavı Michigan İngiliz Dili Yeterlilik sınavının kısaltılmış bir biçimidir. Öğrencilere verilen anket iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde, öğrencilerin kişisel bilgileri toplanmıştır. İkinci bölümde, öğrencilere Huang (2004) tarafından geliştirilen Yabancı Dil Konuşma Kaygısı anketinin Türkçe çevirisi verilmiştir. Daha sonra, yabancı dil konuşma kaygısının detaylı incelemesi için dokuz öğrenci ile görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Nicel veri analizinin sonuçları, katılımcıların orta derecede yabancı dil konuşma kaygısına sahip oldukları ve dil yeterlilik düzeylerinin yabancı dil konuşma kaygı düzeyleri üzerinde önemli bir rol oynamadığını ortaya çıkarmıştır. Bununla birlikte, öğretim ve değerlendirme şekilleri, kişisel nedenler ve olumsuz değerlendirilme korkusu kaygı uyandıran faktörler olarak tespit edilmiştir. Öğrenci görüşmelerinde toplanan veriler ise dilin kendisinden kaynaklanan bazı zorlukların kaygı uyandıran diğer faktörler olduğunu ortaya çıkarmıştır.
Bulmaca temelli öğrenme yaklaşımının ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarına ve İngilizce öz yeterlik inançlarına etkisi

Bu çalışmanın genel amacı bulmaca temelli öğrenme yaklaşımının ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutum ve İngilizce öz yeterlik inançlarına etkisini araştırmaktır. Araştırmada hem nicel hem de nitel verilerin birlikte kullanıldığı karma yöntem kullanılmış ve deneysel desen olarak öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel model tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017- 2018 eğitim-öğretim yılında Kahramanmaraş ili Elbistan ilçesi Elbistan Ortaokulu sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında, deney grubunda 27, kontrol grubunda ise 24 sekizinci sınıf öğrencisi bulunmaktadır. Deney grubunda dersler bulmaca temelli öğrenme yaklaşımına göre işlenirken, kontrol grubunda dersler İngilizce dersi öğretim programın öngördüğü yöntemlere dayalı olarak işlenmiştir. Araştırma sonunda, bulmaca temelli öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrencilerinin grup içinde ve gruplar arasında İngilizce dersine yönelik tutumlarının ve İngilizce öz yeterlik inançlarının olumlu yönde arttığı tespit edilmiştir. İngilizce öğretim programının kontrol grubu öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumları ve öz yeterlik inançları üzerinde grup içinde etkisi olmadığı sonucuna varılmıştır. Bulmaca temelli öğrenme yaklaşımı kapsamında ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin İngilizceye yönelik tutum puanları ile İngilizce öz yeterlik inancı puanları arasında, deney grubu öğrencilerinin öntest ve son test sonuçlarına göre İngilizce dersine yönelik tutum puanları ile İngilizce öz yeterlik inancı puanları arasında pozitif yönde zayıf düzeyde bir korelasyon olduğu, kontrol grubunun öntest sonuçlarına göre İngilizce dersine yönelik tutum puanları ile İngilizce öz yeterlik inancı puanları arasında ters yönde çok zayıf bir korelasyon olduğu görülmüştür. Kontrol grubunun son test sonuçlarına göre ise İngilizce dersine yönelik tutum puanları ile İngilizce öz yeterlik inancı puanları arasında pozitif yönde zayıf düzeyde bir korelasyon olduğu görülmüştür. Bulmaca temelli öğrenme yaklaşımı kapsamında öğretmenin İngilizce dersinde bulmacaları kullanması öğrenci görüşlerine göre olumlu etkiye neden olmuştur. Deney grubunda bulmaca temelli öğrenme yaklaşımının uygulama sürecinde yapılan gözlemler sonucunda öğrencilerin eğlenerek öğrendikleri, derslere aktif katılımlarının arttığı sonucuna ulaşılmıştır.
An investigation on the influence of temperament on l2 achievement in Turkish intermediate level of efl speakers

Psikoloji cıktigindan beri insan davranışları ve düşüncelerine dayalı yanı hareketleri, tepkileri ve dil edinmesi gibi çalışmalar sürmüştü. Şu çalışmalar Türkçe L2 konuşanların arasındaki mizaç türlerinin farkında olmalarını inceler, ardından şu çeşitli mizaçları, dil öğrenmek, edinmek, orta düzey seviyesinde Türkçe-İngilizce dilini öğrenenlerin yeteneklerinin Eger ve nasıl etkilendiğini analız eder. Genel toplam 100 olmak üzere temel veri 50 kız ve erkeklerden oluşmuştur. Mizaçlarının hangi kategoride olduklarını belirlemek için herkes kişilik test almıştı, ardından farklı dile dayalı testler yapılmış; kelime hazinesi, gramer, anlama ve okuma halbuki hem sözlü mülakatında L2 konuşanların yönlerini test edilmiştir. Bilgileri toplamak için konuyu kasıtlı olarak seçilmiştir ve alınan bilgiler SPSS ile analize edilmiştir.(versiyon 20.0) ayrıca ANOVA ve spearman kolerasyon analizini kullanılmıştır. Cevap niteliğine göre bulgular sınırlı bir bilgiler olduğunu göstermiştir. Ancak bazıları kendi mizaçlarının ne olduğunu fikir sahipler. Cevap niteliğine göre çok yüksek umutlu-duygusuz eğilimlerin farkındalığı vardır. Ek olarak okumakta mizaçların aldığı rol çok önemlidir. Ancak yazmak, okumak ve dinlemeye gelince mizaçların etkileri olmayabilir çünkü herhangi mizaç türüne anlamlı ilişki göstermemiştir ve şu mizaçlar Türkçe öğrenenlerden ikinci dili öğrenenlerin performansta bir rol gösterir. Ayrıca öğretmenler en suskun öğrencileri teşvik etmesi için iletişim fırsatlar artırmalıdır, ve en açık sözlü olanlar diğerleri başvurmadan veya öğrenmelerini engellememesi için gayret göstermelidir.
Attention deficit hyperactivity disorder in EFL classrooms: Elementary school English teachers' knowledge of ADHD, classroom management and teaching strategies

Dikkat eksikliği / Hiperaktivite Bozukluğu üzerine yapılan araştırmalar, şimdiye kadar yaklaşık her sınıfta bir çocuğun DEHB'li olduğunu ortaya koymuştur. DEHB belirtileri 2-3 yaşındaki çocuklarda dahi görülmektedir; ancak, bozukluk okulun öğrenciye direttiği ağır talepler nedeniyle en sık ilkokul yıllarında gözlemlenmektedir. DEHB tanısı en sık 7 yaş grubu çocuklara konulmaktadır. Bu nedenle, ilköğretim İngilizce öğretmenlerinin bu öğrencilere daha etkili bir eğitim sunabilmesi için bozukluk hakkında gerekli bilgi donanımına sahip olmaları oldukça önemlidir. Devlet okullarında birer yabancı dil olarak İngilizce öğretmeni olan 252 ilköğretim öğretmeni demografik özelliklerini belirleyen, DEHB hakkındaki bilgilerini ölçen ve DEHB'li öğrenciler için uygulanan eğitimsel müdahalelerini ortaya koyan bir anket doldular. Ankete katılan 252 öğretmen arasından seçilen 10 İngilizce öğretmeni, çalışmanın güvenilirliğini arttırmak adına yarı yapılandırılmış bir görüşmeye tabi tutuldular. Sonuçlar öğretmenlerin Dikkat Eksikliği Bozukluğu Ölçeğinde elde ettikleri ortalama puanın 34 üzerinden 18,23 olduğunu ortaya koydu. Öğretmen Müdahale Anketi ve yarı yapılandırılmış görüşme sonuçlarına bakılacak olursa, öğretmenler bilhassa öğretim yönetimi kategorisinde başarılı oldular. Bu kategori, sınıfın fiziksel düzeni, sınıfın yapısı, çeşitli sunum ve malzeme kullanım biçimi ve ipucu, teşvik ve dikkat denetleyicilerin kullanımı stratejilerini içermekteydi. Öğretmenler token ekonomisi, tepki maliyeti, pozitif pekiştirmeye ara verme, ev tabanlı yükümlülükler ve özyönetim stratejilerini içeren davranış yönetimi kategorisinde ise başarısız oldular. Öğretmenler davranış yönetimi kategorisine giren müdahalelerin kullanımının daha çok engel teşkil ettiğini dile getirdiler. Birçok demografik değişkenin öğretmenin DEHB bilgi düzeyiyle hiçbir ilgisinin olmadığı saptandı. Elde edilen bilgiler öğretmenlerin bozukluk hakkındaki teorik ve pratik bilgilerini arttırmak adına daha etkili eğitimlere ihtiyaç duyduklarını ortaya koydu. Bulgular dikkate alınacak olursa, rehberlik öğretmenleri ve hizmet içi eğitim gibi hizmetler sunan diğer hizmet sunucuları, öğretmenlerin DEHB ve bir takım eğitimsel müdahaleler hakkındaki bilgilerine katkıda bulunabilecek faktörleri tekrar gözden geçirmelidir. Rehberlik öğretmenleri ve hizmet sunucuları, DEHB ve eğitimsel müdahaleler konusunda öğretmenlere gerekli bilgiyi sunabilecek bir kaynak olarak görüldüğünden bu konu üzerinde bir inceleme yapılması önem arz etmektedir.
Learner autonomy perceptions of EFL teachers

Bu çalışma Yeditepe ve İstanbul Bilgi Üniversitelerinde çalışan 72 İngilizce öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliği algılarını araştırmaya yöneliktir. Bu amaçla, 6 adet araştırma sorusu, yarı yapılandırılmış mülakat soruları yardımıyla nitel ve anket sorularıyla toplanan nicel veriler aracılığıyla yanıtlanmıştır. Çalışmanın nicel sonuçları, hazırlık programlarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliği algılarının genel olarak pozitif anlamda yüksek olduğunu saptamıştır. Bu öğretmenlerin öğrenen özerkliği algıları üstünde yaş faktörünün anlamlı bir etkisi olmadığı ortaya koyulmuştur. Bunun yanı sıra, öğretmenlerin deneyim sürelerinin öğrenen özerkliği algısında etkisi saptanmış ve 1-5 ile 5-10 yıl deneyim süresi bulunan öğretmenlerin algılarının, 10 -15, 15-20 ile 20 ve üzeri deneyim süresi olan öğretmenlerden daha yüksek olduğu ortaya koyulmuştur. Çalışmanın nitel kısmında ise öğretmenler öğrenen özerkliğini tanımlarken, bireysellik, farkındalık, kabiliyet, sorumluluk, öğrenci hedef ve amaçları, güçlü ve zayıf yönleri ile aktif katılım ifadelerini kullanmışlardır. Türk öğrencilerin öğrenen özerkliğini geliştirmede yaşanan problem ve engeller sorulduğunda, eğitim sistemi, öğretmen merkezli eğitim yaklaşımları, öğrencilerin kendilerini yönlendirme alışkanlıklarının bulunmaması, kişisel amaçlarının olmaması ve dış kaynaklara bağımlı olma ifadeleri ile karşılaşılmıştır. Öğretmenlerin en önemli rolleri ise yardımcı/rehber, kolaylaştıran, kaynak, motivasyon sağlayıcı, gözlemci, arabulucu ve lider şeklinde tanımlanmıştır.
EFL teachers' perceptions of the place of culture in ELT: a survey study at four universities in Ankara/Turkey

Bu çalışmanın amacı, üniversitelerde çalışan Türk İngilizce öğretmenlerinin İngiliz dili öğretiminde hedef kültür bilgilerinin yeri hakkındaki görüşlerini ve bu doğrultudaki sınıf içi uygulamalarını incelemektir. Bu araştırma şu üç soruya cevap aramaktadır: Türk İngilizce öğretmenleri kültürü nasıl tanımlamaktadır? Bu öğretmenlerin kültürel bilgilerin derslerde kullanılmasına karşı tutumları nelerdir? ve Hedef dilin kültürüne derslerinde nasıl bir rol yüklemektedirler? Bilgiler, Ankara'daki dört üniversitenin Hazırlıkbölümlerinde çalışmakta olan 98 İngilizce öğretmeninden toplanmıştır. Bilgi toplama aracı olarak, yapısall, derecelendirme ve tutum ölçme soru tiplerinden oluşan bir anket ve sözlü mülakat kullanılmıştır. Analizler için, öğretmenlerin mülakat sorularına ve anketteki seçeneklere verdikleri cevapların frekansları hesaplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenler kültürü en çok sosyolojik açıdan tanımlamışlardır. İngiliz dili öğretimi bağlamındaki tanımlan ise, yemekler ve giysiler gibi daha somut bir kültür kavramına doğru yönelmektedir. Ayrıca araştırma, kültürel öğeleri derslerinde kullanma konusunda, öğretmenlerin olumlu tutumlarını ortaya koymaktadır. Öğretmenler, öğrencilerin diğer kültürler ve insanlar hakkındaki farkmdalık düzeylerini ve iletişimsel yeterliklerini artırmak maksadıyla, derslerinde kültürel bilgilere yer vermektedirler.
A Comparative study of student participation: A case study comparing classroom discussions with WebCT Bulletion Board discussions

Öğrencilerin İngilizce Dersine Katılımını İnceleyen Bir Çalışma: Sınıf içi Tartışmalar ile 'WebCT Bulletin Board' Tartışmalarını Kıyaslayan Bir 'Case' Evrim Uysal Bu çalışma, 'WebCT Bulletin Board' tartışmalarının, İstanbul, Türkiye'deki bir özel üniversitede, hazırlık yılında, İleri-Orta düzey İngilizce dersi alan öğrenciler üzerindeki etkisinin saptanması konusunda yapılmış bir araştırmadır. Çalışma şu sorulara yanıt aramaktadır: 1. Derse 'az katılanların' katılım düzeyi 'WebCT Bulletin Board' tartışmalarında ve sınıftaki tartışmalarda nasıl bir farklılık gösterir? 2. Türkiye'deki özel bir üniversitede İleri-Orta düzey İngilizce dersi alan öğrenciler, 'WebCT Bulletin Board' tartışma ortamı ve sınıftaki tartışma ortamlarının yaran/yararlan konusunda ne düşünmektedirler? 'WebCT Bulletin Board' tartışmalarının özellikle 'az katılanlar' açısından iletişimi arttırıcı bir etki/etkiler göstermesi beklenmiştir. Öğrenci profili, öğrencilerin 'WebCT Bulletin Board' ve sınıf tartışmaları konusunda ne düşündükleri ile ilgili veriler, araştırmanın başında verilen bir anketle toplanmıştır. Katılıma dair verilerse, sınıftaki tartışmaların ses kayıtlarından ve 'WebCT Bulletin Board' mesaj kayıtlarından elde edilmiştir. Bu veriler daha sonra, söz sıklığı, söz boyutu ve alınan sözün doğası konularında incelenmiştir. Ankete verilen yanıtlar sonucunda, öğrencilerin fark edilebilir düzeyde, sınıftaki tartışmaları, WebCT Bulletin Board tartışmalarına yeğledikleri görülmüştür. Söz alımı analizleri ise, genel olarak öğrencilerin 'WebCT Bulletin Board' tartışmaları sırasında, daha uzun ancak daha az söz aldıklarım ortaya çıkarmıştır. Ancak 'az katılanlar' söz konusu olduğunda, hipotez doğrulanmıştır. Bu öğrencilerin, 'WebCT Bulletin Board' ortamında, ciddi boyutta, sınıfa kıyasla daha fazla ve daha uzun söz aldıkları belirlenmiştir.
İlkokul İngilizce öğretiminde görsel okuryazarlık etkinliklerinin öğrenci başarısına etkisi

Bu araştırmanın amacı; İlkokul İngilizce öğretiminde kullanılan görsel okuryazarlıketkinliklerinin öğrenci başarısına etkisini incelemektir. Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemleri bir arada kullanılmış olup; ilk beş alt amaç için ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, son alt amaç için ise yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; Konya-Kulu Atatürk İlkokulu 3. Sınıfta öğrenim gören, deney 1 ve deney 2 gruplarında eşit sayıda olmak üzere 36 öğrenci oluşturmaktadır. Deney 2 grubunda dersler ders kitabı ve süregelen etkinliklerlegerçekleştirilmişken, deney 1 grubunda ise bunlara ek olarak görsel okuryazarlıketkinlikleri ile gerçekleştirilmiştir. Deney süresi araştırmacı tarafından hazırlanmış olan ünite ve günlük planlarına uygun olarak gerçekleştirilmiş ve toplam 8 hafta sürmüştür. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından hazırlanan ön test ve son test olarak takip edilen ünitelere ait başarı testi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde; öğrenciler ve uzmanların demografik bilgileri için frekans, yüzde, ortalama, standart sapma kullanılmış; ön test-son test karşılaştırmalarında aritmetik ortalama, bağımlı ve bağımsız t-testi analizleri, son test-kalıcılık testi karşılaştırmalarında ise ilişkili örneklemler için t-testleri uygulanmış; nitel veriler içinse içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda; görsel okuryazarlık etkinliklerinin gerçekleştirildiğisınıftaki öğrencilerin ingilizce dersi başarılarının ve ön test son testte olan değişimlerinin, süregelen etkinliklerin gerçekleştirildiği gruptan daha yüksek olduğu, kalıcılık testinin her iki grupta da birbirinden farklı olmadığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Gerçekleştirilenetkinlikler öğrenciler tarafından genel olarak beğenilirken, sevilmeyen ve zorlanılanetkinliklerin de bulunduğu, etkinliklerin öğrencilere karışık duygular, heyecan, yetersizlik duygusu, kaygı, mutluluk, özgüven ve verimlilik duygularını hisssettirdiği, etkinliklerin ders içi ve dışı önemli katkılarının olduğu, etkinliklerle öğrencilerin büyük çoğunluğunun daha önce karşılaşmadığı ve diğer derslerde kullanılabilir olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.