turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The posture verb dur- 'stand' in Turkish: A corpus-based cognitive semantic study

Konumlama eylemleri, insan bedeninin aldığı şekli tanımlamaktadır. Her bir konumlama türü ile bağdaştırılan çeşitli özellikler vardır ve diller, konumlama eylemleri temel anlamlarından sıyrılıp anlam genişlemesine doğru giderken bu özelliklerinden yararlanırlar. Bu özelliklerin tanımlanması, konumlama eylemlerinin çok anlamlılık, dilbilgiselleşme ve deyimsel ifadeler gibi farklı çalışma alanlarındaki dilsel kullanımlarının kavranmasına bağlıdır. Çalışmanın amacı, betimleyici ve bilişsel bir bakış açısıyla, derlem temelli bir yöntem izlenerek dur- konumlama eyleminin öntip anlamlarının yanı sıra anlam genişlemesine uğrayarak kazandığı diğer anlamlarını, birlikte kullanıldığı sözcüklerle oluşturduğu örüntüleri ve dilbilgiselleşmiş kullanımlarını, bağımlı dizinler aracılığıyla belirleyip dil kullanıcılarının zihninde nasıl temsil edildiklerini kavramlaştırma, imge şema ve alan gibi kavramlar aracılığıyla ortaya koymaktır. Giriş bölümü çalışmanın genel çerçevesini çizmekte ve araştırma soruları, hipotezler, problemin önemi ve amacı ve çalışmanın sınırlılıklarını içermektedir. İlk bölüm, bilişsel dilbilim, derlem, çok anlamlılık, dilbilgiselleşme, ve konumlama eylemleri gibi birçok farklı alanın kuramsal çerçevesini sunmaktadır. Konumlama eylemleri üzerine, bilişsel dilbilim, özellikle de bilişsel anlambilim alanında yapılan çok sayıda çalışma tanıtılmıştır. Yöntem bölümünde, çalışmanın veri tabanı üzerinde durulmuştur. Veri sağlama teknikleri, bağımlı dizinlerin sınıflandırma ve çözümlenme aşamaları verilmiştir. Üçüncü bölümde, veri nicel ve nitel şekilde analiz edilmiştir. Nicel analizde, dur- eyleminin Türkçe Ulusal Dil Derlemi tanıtım sürümündeki farklı kullanım ve anlamlarının ham sıklıkları sıralanmıştır. Nitel analiz kısmında ise, eylemin farklı anlamları, bu anlam genişlemelerinin altında yatan faktörlere odaklanarak sınıflandırılıp çözümlenmiştir. Çalışmanın son bölümünde ise, konumlama eylemi durun dilsel özellikleri, farklı anlamları ve kavramlaştırma örüntüleri ile ilgili elde edilen sonuçlar sunulmuştur.
Effects of task repetition on the accuracy, fluency and complexity of Turkish EFL learners oral discourse

Bu çalışma dilin kullanımında ikinci dil bilgisinin dil öğrenenler tarafından kullanılabilme yetisini araştırmayı amaçlamaktadır. Konu tekrarı aracılığıyla anlama odaklanma ihtiyacının düşünülerek dil öğrenenlerin girdi yoluyla değil kendi iç yönlendirmeleriyle yapıyı kullanabilmeleri sonucu ana dil benzeri bir üretimin söz konusu olup olmadığını araştırdık. Bu çalışma Atatürk Üniversitesi Tıp Fakültesi ve İngilizce Öğretmenliği bölümünde okuyan yüz öğrenci arasından seçilmiş altmış yabancı dil öğrencisi ile birlikte yürütülmüştür. Öğrenciler 20-25 yaş aralığındalar ve İngilizce seviyeleri orta düzeydedir. Katılımcıların homojenliğini sağlayabilmek amacıyla araştırmadan önce 100 kişiye bir seviye belirleme sınavı uygulandı ve bu sınavdan 65 üzerinden 50-60 arası alan 60 kişi seçildi. Konu tekrarı ve türlerinin öğrencilerin akıcılık, doğruluk ve güçlük düzeyleri üzerine olan etkilerini ölçmek için katılımcılar, öyküleme grubu, bireysel konu grubu ve karar verme grubu olmak üzere üç gruba ayrıldı ve performansları aralıklarla ikişer kez kaydedildi ve puanlandırıldı. Katılımcılar araştırmanın amacı konusunda bilgi sahibi değillerdi. Performansları ayrı sınıflarda kaydedildi ve daha sonra bu kayıtlar belirli ölçütlere göre yazıya aktarıldı ve puanlandırıldı.
Yükseköğretim öğrencilerinin İngilizce yazma etkinliklerinde yaptıkları hatalarının analizi

Bu çalışmanın amacı, üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin yaptıkları İngilizce yazma etkinlikleri hatalarını analiz etmektir. Araştırmada, 2017- 2018 yılında bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 57 hazırlık sınıfı öğrencisinin sınav kağıtlarında yer alan yazma soruları analiz edilmiştir. Bu çalışma, nitel araştırma yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Toplanan veriler sınıflandırılarak, yapılan hatalar ve hangi sıklıkta yapıldıkları tespit edilmiştir. Hata analizi süreci sonucu, öğrencilerin dört tür hata yaptığı gözlemlenmiştir. Bu hatalar ihmal, ekleme, yanlış seçim ve yanlış sıralamadır. 381 hatadan 113'ü yanlış seçim hatası, 92'si ihmal hatası, 65'i ekleme hatası, 11'i sıralama hatasıdır. Yanlış seçim hatası, % 50.39 ile öğrencilerin en sık yaptıkları hataydı. Ayrıca,% 29,66 ihmal hatası, % 17.06 ekleme hatası % 2.89 yanlış sıralama hatası tespit edilmiştir. Bu çalışma, İngilizce yazma etkinliklerinin öğrenciler için zor olduğunu göstermiştir. İngilizce öğretmenleri, öğrencilerin İngilizce öğrenme becerilerinin zayıflığını veya ilerlemesini değerlendirmek için, öğrencilerin hata türlerinin bilgilerini rehber olarak kullanabilirler. Öğretmenlerin, öğrencilerin yazılı olarak yaptıkları hataların farkında olmaları, öğrencilerin karşılaştıkları zorlukları tanımlamalarına yardımcı olur. Sorunu bilmek, öğrenme sürecini kolaylaştıracaktır.
The effect of audio and video modality on listening comprehension of reduced forms in sentential level: The role of web-based learning

Günümüzde ikinci dilde dinleme becerisinin gelişimi, araştırma ve öğretim açısından önem kazanmıştır. Konuşma akışındaki kısaltmalı ifadelerin varlığı ikinci dili öğrenenler için ifadenin ayırt edilebilmesi bakımından sorun teşkil etmektedir. Bu tez, beş farklı özellik taşıyan cümle düzeyindeki kısaltmalı ifadelerin bilgisayar destekli eğitim ile öğretilmesinin dinleme becerisindeki başarıya etkisini araştırmıştır. Beş özellik kısaltma, benzeşme, çarpmalı ses, ses düşmesi, bağlama özelliklerini kapsamaktadır. Bilgisayar destekli eğitim ile sağlanan kısaltmalı ifadelerin eğitimi beş hafta sürmüş ve tüm çalışmada yer alan sekiz grubun dinleme becerisindeki performansları öntest son test aracılığı ile değerlendirilmiştir. Bu çalışmada eğitim duyusal ve görsel olmak üzere iki şekilde sağlanmış, her iki öğretim yönteminin kısaltmalı ifadeleri öğrenme ve dinleme becerisinin geliştirmeleri acısından düşük ve ileri seviyedeki dil öğrenenler üzerindeki etkisi de araştırılmıştır. Bu çalışmaya Türkiye'deki bir devlet üniversitesinin İngilizce hazırlık okulu öğrencilerinden toplam 343 öğrenci rastgele seçilmiş; deney ve kontrol gruplarına rastgele dağıtılmışlardır. Bu gruplar deney grubundaki öğrenciler kendi içinde iki dil düzeyi ve öğretim grubuna ayrılarak öğretmeyi amaç edinilen özelikleri hakkında eğitim almışlardır. Bu çalışmada dil düzeyi düşük seviyede olan öğrencilere işitsel eğitim, , dil düzeyi ileri seviyede olan öğrencilere işitsel eğitim, ; dil düzeyi düşük seviyede olan öğrencilere görsel eğitim, , dil düzeyi ileri seviyede olan öğrencilere görsel eğitim, olmak üzere dört deney grubu bulunmaktadır. Ayrıca her bir dil düzeyi ve öğretim ortamı için eşdeğer olmak üzere ALP-RFsI, AHP-RFsI, VLP-RFsI, VHP+RFsI dört kontrol grubu yer almaktadır. Veri toplama amacı ile fark gözetme, yazma ve dinlediğini anlama testi olmak üzere üç nicel veri toplama aracı ayrıca düşünce bildirme ve mülakat olmak üzere iki nitel veri aracından yararlanılmıştır. Bulgular gösteriyor ki cümle düzeyindeki kısaltmalı ifadelerin web tabanlı öğretiminin bu ifadeleri dinlediğini anlamaya katkı sağlamıştır. Diğer taraftan, kısaltmalı ifadelerin işitsel ya da görsel ortamda öğretimin dinlediğini anlama üzerinde ayırt edici bir fark olmadığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte deney ve kontrol grubundaki ayni dil düzeyleri birbiri ile karşılaştırıldığında deney grubunun dinleme becerisindeki başarının kontrol grubundakilere göre daha başarılı olduğu gözlemlenmiştir. Mevcut çalışma, İngilizce kısaltmalı ifadeleri öğrenmenin dinleme becerisini geliştirdiğini fakat bu ifadelerden 'flap' özelliğinin işitsel ya da görsel olarak dinleme arasında fark olmadığını ortaya koymuştur.
An investigation into the effects of learner training and awareness building activities on learners' perceptions of responsibility in learning english

Bu çalısma, yabancı dil ögrenimine iliskin bilinçlendirme ve egitmeetkinliklerinin, ögrencilerin İngilizce ögrenimleriyle ilgili sorumluluk algıları üzerindeki etkilerini arastırmak amacıyla yürütülmüstür. Bununla birlikte, sözü edilen etkinliklerin ögrencilerin motivasyon seviyelerinde ve ayrıca cinsiyete bağlı olarak sorumluluk algılarında ve motivasyonlarında gerçeklesebilecek olası farklılıkları arastırmak amaçlanmıstır. Deneme öncesi çalısma tasarımını uygulayan bu arastırma, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Zorunlu ve İstege Baglı Hazırlık Programı'nda okuyan 30 ögrenci ile yürütülmüstür. Veriler nicel ve nitel arastırma yöntemleri kullanılarak elde edilmistir. Yabancı dil ögrenimiyle ilgili bilinçlendirme ve egitme etkinliklerini kapsayan uygulamadan önce ve sonra verilen testler nicel, uygulama sonunda gerçeklestirilen görüsme ise nitel bir tekniktir. Anketlerden elde edilen veriler, SPSS bilgisayar programıyla analiz edilip yorumlanmıs, görüsmedensaglanan veriler ise nitel ve nicel olarak degerlendirilmistir. Çalısmadan elde edilen hem nicel hem de nitel bulgular, uygulama sonrasında, ögrencilerin İngilizce ögrenimindeki sorumluluk algılarında önemli bir artıs olduğunu ortaya çıkarmıstır. Bununla birlikte, ögrencilerin toplammotivasyonunda istatiksel olarak önemli bir fark bulunmadıysa da, nitel bulgularögrencilerin motivasyon seviyesinde ortalama bir artıs olduğunu göstermistir. Ayrıca, iç kaynaklı ve dıs kaynaklı motivasyon tipleri ve kız ve erkek ögrencilerinmotivasyon seviyeleri arasında anlamlı bir fark bulunamamıstır. Son olarak, uygulama öncesi ve sonrasında, kız ve erkek ögrencilerin sorumluluk algılarının birbirine oldukça yakın olduğu tespit edilmistir. Bu çalısma, yabancı dil ögrenimine iliskin bilinçlendirme ve egitmeetkinliklerinin, ögrencilerin ngilizce ögrenimlerindeki sorumluluk algılarında önemli ve motivasyon seviyelerinde makul bir artısa sebep olduğu sonucunu ortaya çıkarmıstır. Bu bulgular ısıgında, çalısma, sözü edilen etkinliklerin öneminivurgulamıs ve bu etkinlikleri ögretim programına dahil etmenin yollarını önermistir. Çalısma, son olarak, daha sonraki bilimsel çalısmalar için öneriler sunmaktadır
A prospective action for intersubjectivity: Knowledge checks in multi-party task-based l2 interaction context

Bu çalışma Türk Yüksek öğrenim bağlamında İngilizce dilini yabancı dil olarak öğrenenlerin görev temelli tartışma etkileşimleri içinde kullandıkları etkileşimsel kaynaklardan 'Bilgi Yoklaması' kaynağının sırasal ortaya çıkışını mikro-analitik olarak incelemektedir. Çalışmanın yöntemi budunbilim temelli Konuşma Çözümlemesi yöntemidir. Bu çalışmanın üzerinde gerçekleştirildiği veri Hacettepe Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi, Sözel İletişim Becerileri 1 ve 2 derslerini alan öğrencilerin sınıf dışı yürüttükleri tartışmaların ses kayıtlarının toplanması sonucunda oluşturulmuş ve L2DISCO olarak adlandırılmıştır. Katılımcıların hepsi İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmektedir. Veri toplamda 1 yıllık süre içerisinde katılımcıların kendi etkileşimlerini kaydetmesi yoluyla 6 farklı zaman diliminde toplanmıştır ve her biri yaklaşık 20 dakikadan oluşan 174 kayıt mevcuttur. Toplam veri boyutu 58 saattir. Bu çok katılımlı görev temelli etkileşimlerin Konuşma Çözümlemesi yöntemi ile incelenmesi sonucu, katılımcıların Bilgi Yoklaması etkileşimsel kaynağını kişiler arasılığı sağlayabilmek için ön sıralamalarda kullandıkları görülmüştür. Katılımcıların bu etkileşimsel kaynak sayesinde konuşma içerisinde akıcılığı ve ortak bulunuşluğu sağladıkları görülmüştür. Ek olarak, Bilgi Yoklama etkileşimsel yetisini kullanan kişinin diğer katılımcılar tarafından başlatılacak onarım isteklerinin oluşumunu engelleyerek etkileşimin dizi düzenini değiştirecek söz sıraları oluşumunu engellediği görülmüştür. Özneler Arasılığı sağlamak için kullanılan Bilgi Yoklamaları sonucunda bazı sırasal yapıların katılımcıların kelime ve kültürel öğrenmeler gerçekleştirebilmesi için fırsatlar sağladığı görülmüştür.
İngilizce kelime öğrenmede çevrimiçi uygulamaların etkileri ve öğrenen görüşleri: Quizlet uygulaması

Bu çalışmanın temel amacı, bilgisayar destekli kelime öğrenme aracı olarak kabul edilen ve çevrimiçi kelime kartı uygulaması Quizlet programının İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin İngilizce kelime bilgisindeki gelişimi ve kelimelerin akılda kalması üzerindeki etkisini incelemektedir. Ayrıca, çalışma öğrencilerin Quizlet aracını kullanmaya yönelik değerlendirrmelerini ortaya çıkarmayı ve motivasyonlarına etkilerini araştırmayı hedeflemektedir. Veriler, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 2019- 2020 eğitim öğretim yılında Balıkesir ili Karesi ilçesinde bulunan Yedi iklim Ortaokulu'nda öğrenim gören 34 beşinci sınıf öğrencisinden elde edilmiştir. Çalışmada nitel ve nicel desenlerin bir arada uygulandığı karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Nicel verileri toplamak için kelime testleri, kalıcılık testi ve Quizlet Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Kelime testleri, kelime edinimindeki başarıyı ölçmeyi amaçlarken, kalıcılık testi kelimelerin kalıcılığını ölçmeyi hedeflemektedir. Quizlet Tutum Ölçeğinde Quizlet'e ait görüşleri elde etmek amacıyla kullanılmıştır. Nitel veriler ise öğrencilerin program hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla sağlanmıştır. Elde edilen nicel veriler, 'SPSS Statistics' programı ile istatistiksel olarak analiz edilirken, nitel verilerin betimsel analiz yöntemiyle çözümlemesi yapılmıştır. Yapılan çözümlemeler sonucunda, bulgular öğrencilerin Quizlet programı ile kelime testleri ve kalıcılık testi arasında anlamlı bir farklılık olduğunu göstermektedir. Görüşmeler ve tutum ölçeklerinin sonuçlarına göre, öğrencilerin Quizlet programının kullanımına dair olumlu görüşler geliştirdikleri sonucuna varılmaktadır. Bu bulgular ışığında, öğrenciyi merkeze alan ve etkili öğretim tekniği olarak bilgisayar tabanlı kelime öğrenimi araçlarının, yabancı dil öğretiminde kullanılması ve kullanımının yaygınlaştırılması önerilmektedir.
Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilere sayıların İngilizce yazımının öğretiminde eşzamanlı ipucu ile kapat - kopyala - karşılaştır öğretim yöntemlerinin etkililiklerinin karşılaştırılması

Bu araştırmanın amacı, özel öğrenme güçlüğü tanısı olan ilköğretim okulu kaynaştırma öğrencilerine sayıların İngilizce yazımının öğretiminde eş zamanlı ipucuyla öğretim yöntemi ile CCC öğretim yönteminin etkililiklerinin karşılaştırılmasıdır. Çalışmada özel öğrenme güçlüğü tanısı olan dört ilköğretim kaynaştırma öğrencileri için sayıların İngilizce yazımının öğretiminde; (1) eş zamanlı ipucuyla öğretim yöntemi etkili olup olmadığı, (2) CCC öğretim yönteminin etkili olup olmadığı, (3) eş zamanlı ipucuyla öğretim yöntemi ve CCC öğretim yönteminden hangisinin daha etkili olduğu, (4) eş zamanlı ipucuyla öğretim yöntemi ve CCC öğretim yöntemi ile uygulanan öğretimin kalıcılığının öğretim bittikten sonra 1., 3. ve 5. haftalarda da devam edip etmediği, (5) eş zamanlı ipucuyla öğretim yöntemi ile CCC öğretim yönteminin öğrenmenin farklı ortam ve farklı kişiler ile genellenmesi açısından farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada İzmir ilinde özel öğrenme güçlüğü tanısı olan iki kız, iki erkek toplam dört öğrenci yer almıştır. Tüm oturumlar birebir öğretim düzenlemesi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tek denekli araştırma desenlerinden dönüşümlü uygulamalar modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, arastırmaya katılan ögrencilerin belirlenen kelimelerin İngilizcelerini doğru olarak yazma düzeyleridir. Bağımsız değişkeni ise, araştırmaya katılan özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilere belirlenen İngilizce kelimelerin yazımının öğretiminde CCC öğretim yöntemi ve eş zamanlı ipucu ile öğretim yöntemi uygulamalarıdır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; sayıların İngilizce yazımının öğretiminde (1) bu araştırmada kullanılan eş zamanlı ipucuyla öğretim yönteminin her dört özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrenci için de etkili olduğu, (2) kullanılan CCC öğretim yönteminin de her dört özel öğrenme güçlüğü tanılı öğrenci için etkili olduğu, (3) bu iki yöntemden CCC öğretim yöntemi ile yapılan uygulamalarda her dört özel öğrenme güçlüğü tanılı olan öğrencinin de hedef davranışa daha hızlı ulaştığı, (4) öğretim bittikten sonraki 1., 3. ve 5. haftalarda gerçekleştirilen izleme oturumlarında her dört öğrenci için de öğrenimin kalıcılığının devam ettiği ve ayrıca (5) yapılan öğretimin her dört öğrenci için de farklı ortam ve farklı kişiler ile genellenebilir olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
Examining perceptions and processes of quality assurance in preparatory English language programs in Turkish higher education institutions

Bu tez çalışması Türkiye'deki yükseköğretim kurumlarının hazırlık İngilizce programlarına çalışan yönetici, öğretim elemanı ve öğrencilerinin kalite güvence süreçlerini nasıl algıladıklarını ve ne olmasını istediklerini saptamayı amaçlamış ve bu programlara uygun kalite güvence süreçleri önermeyi amaçlamıştır. Çalışma, kalite güvencesi konusunda bir birlik oluşmadığını göstermiş ve İngilizce dil eğitiminde kalite güvencesi arayışlarının ancak kurum içinde çözülebileceği sonucuna varmıştır. Bu nedenle, Türkiye'deki yükseköğretim kurumlarında sunulan dil programlarının eğitim kalitesini sürekli iyileştirmeye katkıda bulunacağı düşünülen bir 'kalite denetim çerçevesi' önerisinde bulunulmaktadır.
Teaching English as a foreign language through literature

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin edebiyat yoluyla bir yabancı dili nasıl öğrendiklerini incelemektir. Bu çalışmada iki temel çalışma üzerinde durulmuştur: (1) Yabancı dil eğitiminde kısa hikayelerin kullanılması, (2) Yabancı dil eğitiminde şiirlerin kullanılması. Yukarıda bahsi geçen her iki bölümde de örnek derslerle birlikte sınıf içinde kullanılan alıştırmalara yer verilmiştir. Bu çalışma bir sınıf ortamında yapılmış olup, edebiyatın İngilizce eğitimindeki kullanımı analiz edilmiştir. Kullanılan metodoloji bazı öğretmenlerin ve aynı zamanda bazı ders kitabı yazarlarının kendi sınıf içindeki tecrübelerinden yola çıkılıp, derlenerek yorumlanmıştır İngilizce öğretmek için edebiyatın kullanılması öğrenciler üzerinde olumlu etkiler bırakmıştır. Çalışma sırasında öğrencilerin edebiyattan alınan parçaları okurken ve yorumlarken bu metinlere takip etmek zorunda oldukları ders kitabından daha fazla ilgi gösterdikleri görülmüştür. Konuşma ve yazma alıştırmalarındaki hevesleri kendi ders kitaplarında yaptıkları alıştırmalar sırasında daha çok olduğu gözlemlenmiştir. Bu artan heves beraberinde daha çok öğrencinin konuşma ve yazma alıştırmalarına katılmasına yöneltmiştir. Bu sonuç, öğrencilerin her zamanki kullandıkları ders kitaplarından elde edilemezdi. Öğrencilerin tepkileri edebi eserleri ders kitaplarına tercih etmelerinden yana oldu. Sonuç olarak, öğrenciler yabancı dil öğrenme sürecinde iken edebiyat onlar için daha ilgi çekici, daha motive edici ve daha uygun bir dil öğrenim malzemesi olmuştur. vı
EFL teachers' conceptions of teaching grammar

Gramer öğretimi, dil öğretiminde en önemli hususlardan bir tanesidir çünkü öğrencilerin uygun bir şekilde hedef dili kullanımını etkiler. Öğretmenlerin grameri öğretimi ve kullandıkları gramer yapılarını pratik yöntemleri, onların tecrübesinin, yaşının, cinsiyetinin, diğer birçok etmenle aldıkları eğitimin doğal sonucudur. Başka önemli bir faktör ise öğretmenlerin grameri nasıl en iyi şekilde öğretebilirim yargısına karşın sahip oldukları algılarıdır. Türkiye'de bu alanda birçok çalışma yapılmasına rağmen, öğretmenlerin gramerin öğretimi ve dilde kullanımına dair kavrayışları henüz açığa çıkarılmamıştır. Bu çalışmanın amacı öğretmenlerin gramer öğretimi ve bunla ilişkili olarak gramer yapılarının kullanımı üzerindeki algılarını keşfetmektir. Bu çalışma aynı zamanda öğretmenlerin dilin bir parçası olarak gramer öğretimini ne kadar önem verdiklerini de göstermeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma Zirve Üniversitesi'nin Yabancı Diller Yüksekokulu bölümünde görev yapmakta olan 49 İngilizce okutmanı üzerinde gerçekleştirilmiştir. Öğretmenlerin gramer öğretimine dair algıları hakkında bilgi toplamak amacıyla bir tutum anketi uygulanmıştır. Bu çalışmada kullanılan anket Abdullah Nemah Ayyash Ezzi'nin 2011'de Yemen'de kullandığı bir çalışmadan alınmıştır. Toplanan bilgi Sosyal Bilimler İstatistik Programına girilmiştir. Çalışma, İngilizce okutmanlarının İngilizce öğretiminde gramerin bir role sahip olduğu görüşüne lakin gramerin dil eğitiminde temel bir vasfa sahip olmadığına inandıkları yönündedir. Aynı zamanda, gramerin dil ediniminde temel amaç olarak düşünmemelerine rağmen, hocaların gramer öğretirken izlediği yol ve tutumlar gramerin dilden ayrılamayacağı ve gramerin ayrı bir yetenek alanı olarak kabul edilmemesi yönündedir.
A case study on the implementation of content and language integrated learning in teaching vocabulary to young learners

Günümüzde çocuklara İngilizce öğretimi programlarına olan ilgi hızlı bir şekilde artmakta ve be nedenle birçok veli çocuklarına daha iyi eğitim fırsatı sunmak istemekte bunun bir sonucu olarak yabancı dil öğretimi daha erken yaşlara kadar inmektedir. Bu ilgi okul, dil kursları ve eğitimcileri daha yeni bilgi ve becerilere ulaşmak zorunda bırakmaktadır. 'Dil ve İçerik Bütünleşik Öğrenme' yönteminin yaklaşık 15 yıldır Avrupa'da birçok okulda erken yaşta yabancı dil öğrenimini etkin hale getirmek için kullanıldığı görülmektedir. Araştırmalar 'Dil ve İçerik Bütünleşik Öğrenme' nin yabancı dil öğreniminde etkin ve önemli sonuçlara ulaştığını doğrulamaktadır. Bu konuda Coyle, Holmes and King, 2009 'Dil ve İçerik Bütünleşik Öğrenme'nin okul çağındaki çocukların yabancı dil öğrenimine ilgi, isteklendirme ve kelime bilgilerini artıran bir yöntem olduğu görüşünü savunmaktadır. Türkiye bağlamında, çocuklara etkin pedagojik yaklaşımlar yoluyla İngilizce öğretimi halen çözülmeyi bekleyen konular arasındadır. Bu araştırmanın amacı, Adana, Özel Burç Vural Ortaokulu 5. sınıflarda, 'Dil ve İçerik Bütünleşik Öğrenme' uygulaması ile çocukların kelime öğrenimine nasıl gerçekleştiğini ortaya çıkarmaktır. Bu çalışmada veri toplama araçları olarak Kelime Bilgisi Ölçeği, Sınıf Gözlemleri ve resmi olmayan görüşmeler kullanılmıştır. Sonuçlar içerik analizi ve yinelenmiş ölçümler için varyans analizi ile değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler uygulamanın olumlu sonuçlarını bize göstermiştir.