turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İstanbul Proje Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi eğitim programı hakkında öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi-Beylikdüzü örneği

Amaç: Ülkemizde orta ve ağır otizmli bireylere meslek kazandırmak ve onları iş hayatına kazandırmak için sadece otizm spektrum bozukluğu tanılı çocuklara yönelik ülkemizde ilk ve tek eğitim veren Beylikdüzü Özel Eğitim ve İş Uygulama Merkezi eğitim programını öğretmen görüşleri ile değerlendirmektir. Yöntem: Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Beylikdüzü Özel Eğitim ve İş Uygulama Merkezi'nde görevli 20 öğretmen oluşturmuştur. Nitel veri toplama tekniği ile ele alınan bu çalışmada, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Veri çözümleme tekniği olarak betimsel analiz ve içerik analizi yapılmıştır. Bulgular: Araştırma bulgularında öğretmenlerin program hakkında görüşleri olumlu düşünceler teması, olumsuz düşünceler teması ve öneriler teması olmak üzere 3 tema altında toplanmıştır. Olumlu düşünceler temasında programın kazanımları, etkinlikler, programın öğrenci gelişimi üzerine etkileri, programda yer alan uygulayıcı görüşleri, beceri, program kapsamı, programa genel bakış ve ölçme-değerlendirme; olumsuz düşünceler temasında öğrenci, program ve ölçme-değerlendirme; öneri temasında da programa genel bakış ve etkinlikler alt kategorilerinden oluşmuştur. Sonuç: öğretmenlerin proje okulu olan Beylikdüzü Özel Eğitim ve İş Uygulama Merkezi eğitim programına ilişkin görüşlerinin genel olarak olumlu olduğu sonucu bulunmuştur.
Temel eğitim müzik dersi öğrenci çalışma kitaplarında yer alan sözlü eserlerin belirli değişkenler yönünden incelenmesi

Bu araştırmada, Talim Terbiye Kurulu'nun kabul ettiği, Milli Eğitim Bakanlığı'nın çıkardığı, temel eğitimdeki müzik derslerinde kullanılan öğrenci çalışma kitaplarında bulunan sözlü eserler, ölçü sayısı, ton, ses sınırı, tür, konu, söz yazarı, besteci gibi değişkenler yönünden incelenmiştir. Araştırmada 8 kitapta bulunan toplam 194 sözlü ezgi, SPSS 22 programı ile bilgisayar ortamına aktarılmış ve belirlenen değişkenlere göre analizi yapılmıştır. Bu analiz sonucunda frekans ve yüzde dağılımları tablolar halinde sunulup, yorumlanmıştır. Elde edilen veriler sonucunda problem durumunun sonuçları belirlenip, öneriler getirilmiştir.
Eğitim etkinliğinin ölçülmesi : Antalya yöresinde beş yıldızlı bir otelde uygulama

Hızlı ekonomik ve teknolojik değişimlerin yaşandığı, yoğun rekabet ortamı ve bilgi çağında işletmeler, varlıklarını sürdürmek ve başarılı olabilmek için işgörenlerinin sürekli değişime ve gelişime uyumlarını sağlamak amacıyla yürüttükleri eğimlere yatırdıkları paranın karşılığını almak ve yatırımların sonuçlarını ölçmek istemektedirler. Gerek eğitim alanındakibütçe kısıtları gerekse etkilik ve verimlilik ilkeleri gereği, eğitim yatırımının sonuçlarının görülmesi konusunda artan ilgi, bu değişim ve gelişim çağında öngörüye sahip işletmeleri, diğer işletme yatırımları gibi eğitime yapılan yatırımları incelemeye, bu yatırımlarınsonuçlarını finansal açıdan ölçmenin uygun ve güvenilir yollarını bulma arayışına yöneltmektedir. Eğitim yatırımının ölçülmesinde kullanılan ROI yöntemi, eğitime yatırılan tüm paranınayrı ayrı hesaplanması, kişi başı maliyetler ve kişi başı faydaların belirlenip oranlanması ile hesaplanmaktadır. Doğru ya da doğruya yakın sonuçların çıkabilmesi için işletme yönetimi ile işbirliği içerisinde olmak gerekmektedir. Hesaplamanın doğruluğunda işletme yönetiminin verdiği finansal rakamların gerçek olması çok büyük önem taşımaktadır. ROI yöntemi ile yatırımların geri dönüşünün hesaplanmasında ilk aşama, tepki ve tatmin seviyesinin ölçülmesidir. Tepki ve tatmin, eğitim alan işgörenin aldıkları eğitimle ilgili düşünceleri ölçmektedir. Bu ölçümü yapabilmek için, işgörenlere eğitim almadan önce, eğitimin son günü ve eğitimden 10 gün sonra eğitim hakkındaki düşüncelerini ölçmeye yarayan anket formları verilmektedir. Tüm aşamalar tamamlandıktan sonra formlarda bulunan değerlerin ortalamaları alınarak ROI formülündeki yerlerine yerleştirilmektedir. Formülde yeri olmayan ortalamalar yorumlanmaktadır. ROI yöntemi ile yatırımların geri dönüşünün hesaplanmasında ikinci aşama, öğrenmeseviyesinin ölçülmesidir. Bu seviyede, işgören ve yöneticilen doldurduğu anket formları ileişgörenin eğitimden öğrendikleri ölçülmekte ve ortalamaların karşılaştırılması yapılmaktadır. ROI yöntemi ile yatırımların geri dönüşünün hesaplanmasında üçüncü aşama, uygulamanın ölçülmesi aşamasıdır. Bu aşamada da işgörenin eğitimden öğrendiklerini işinde ne kadar uygulayabildiği anket formları ile ölçülmektedir. ROI yöntemi ile yatırımların geri dönüşünün hesaplanmasında dördüncü aşama, işe ne kadar etki ettiğinin ölçülme aşamasıdır. ROI yöntemi ile yatırımların geri dönüşünün hesaplanmasında beşinci ve son aşama ise, son aşamaya kadar olan adımlardan çıkan ortalamalar ve finansal verilerle hesaplananROI'nin hesaplanmasıdır. Tüm verileri parasal ölçümlere dönüştürerek programın faydası ilemaliyetini karşılaştıran ROI, eğitime yırılan her bir para miktarı için yatırımcıya geri dönenpara miktarını, yani eğitim yatırımının geri dönüş oranını ifade etmektedir.
Özel okullarda okuyan ortaöğretim çocuklarının sosyo-kültürel profili

İçinde bulunduğumuz 21. yüzyılın dünya medeniyeti üzerindeki tesirleri düşünüldüğünde; bilimsel, teknolojik gelişim göz önüne alındığında, eğitimin ve özellikle kaliteli özel eğitimin önemi ortaya çıkmaktadır. Türkiye'de devlet eliyle sürdürülen eğitim faaliyetinde mevcut olan eksiklikler, özel okullara olan talebi artırmaktadır. Yadsınamaz bir gerçek vardır; o da, günümüzde özel okullarda öğrenim gören öğrenci sayısı gittikçe artmaktadır. Bu nedenle, orta öğrenim çocuklan-gençliği üzerine yapılan araştırmalarda, özel okullarda öğrenim gören çocuklar-geçlerin de dikkate alınması gerekmektedir. Özel okullarda ortaöğrenim çocuklarının sosyo-kültürel profilini çıkarırken çocukların ve gençlerin, zihniyet yapılan, dünyayı nasıl algıladıkları, gelecekle ilgili düşündükleri, ahlaki, dini ve toplumsal değer anlayışları, aile yapılan, arkadaş çevreleriyle ilgili sorularla onlann gerçeğine, dolayısıyla Türkiye'de yaşayan üst ve orta tabaka gerçeğine daha güncel ve daha objektif bir ayna tutulmuş olmaktadır. Bu araştırma, özel okullarda öğrenim gören gençlerin sosyo-kültürel profilini çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla örnek bir özel okul, yani Özel ASFA Eğitim Kurumlan seçilmiştir. Araştırmamızın uygulama bölümünü gerçekleştirdiğimiz ASFA Eğitim Kurumlan 1990 yılında kurulmuştur ve bünyesinde 3 özel okul bulundurmaktadır. Özel ASFA Halil Necati İlköğretim Okulu, Özel ASFA Ahmet Mithat Lisesi ve Özel ASFA Asalet Lisesi'nde okuyan 119 öğrenci seçilerek, üzerlerinde bir anket çalışması uygulanmıştır. Araştırmada aynca konu ile ilgili literatür çalışması da yapılmıştır. Uygulanan anketlerin sonuçlan ile elde edilen veriler yüzdelikler halinde değerlendirilerek tablolarla gösterilmiştir.
Mustafa Ruhi Şirin'in masallarında ve öykülerinde eğitsel iletiler

Küreselleşmenin ve medyanın olumsuz etkilerini en aza indirmenin yollarından biri değerlerimizi çocuklarımıza ve gençlerimize aktarmaktır. Bir toplumda en çok kullanılan kelimeler, atasözleri ve deyimler, toplumsal davranışlar o toplumun neye değer verdiğinin de göstergesidir. Değerler daha çok sosyal öğrenme yoluyla etkili bir şekilde aktarılabilir. Ancak küreselleşen dünyada sosyal öğrenme olumlu değerlerin aktarılmasında yetersiz kalmaktadır. Çocuklara olumlu değerlerin kazandırılmasında kullanılabilecek farklı araçlar, farklı yöntemler önerilebilir. Bu araçlardan biri edebi eserlerdir. Çocuklara olumlu değerleri kazandıracak nitelikteki edebi eserlerin yazılması son derece önemlidir. Bu bağlamda Mustafa Ruhi Şirin çocuk edebiyatı alanında farklı türlerde eserler vermiş önemli bir yazarımızdır. Bu araştırmada Mustafa Ruhi Şirin'in masal ve öykü türündeki eserleri değerler aracılığıyla verilmek istenen eğitsel iletiler açısından incelendi. Araştırma sürecinde betimsel metotlardan kaynak tarama metodu kullanıldı.
Ortaokul öğrencilerinin konuşma kaygısı

Bu araştırmanın amacı, ortaokul düzeyinde öğrenim gören 6. 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin konuşma kaygısı düzeylerinin tespit edilmesidir. Ayrıca, bazı değişkenlere bağlı olarak öğrencilerin konuşma kaygısı düzeyleri arasında anlamlı bir farklılaşma olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2014- 2015 öğretim döneminde Uşak ili merkezinde bulunan farklı sosyo-ekonomik düzeylere ait 10 ortaokulda 6. 7. ve 8. sınıfta öğrenim gören toplam 626 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin 358'i kız 268'i erkek öğrencilerden oluşmaktadır. Öğrencilerin konuşma kaygılarını değerlendirmek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan 5'li likert tipi bir 'Konuşma Kaygısı Ölçeği' kullanılmıştır. Ölçek soruları 23 maddeden oluşmaktadır. Bununla birlikte öğrencilerle ilgili bazı bilgileri elde etmek için araştırmacı tarafından hazırlanan 'Kişisel Bilgi Formu' kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS Windows 22.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin değerlendirilmesinde tanımlayıcı istatistiksel yöntemleri olarak sayı, yüzde, ortalama, standart sapma kullanılmıştır. İki bağımsız grup arasında niceliksel sürekli verilerin karşılaştırılmasında t-testi, ikiden fazla bağımsız grup arasında niceliksel sürekli verilerin karşılaştırılmasında Tek yönlü Anova testi kullanılmıştır. Anova testi sonrasında farklılıkları belirlemek üzere tamamlayıcı post-hoc analizi olarak Scheffe testi kullanılmıştır. Araştırmanın sürekli değişkenleri arasında pearson korelasyon analizi uygulanmıştır. Elde edilen bulgular %95 güven aralığında, %5 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin yakın çevreye yönelik konuşma kaygısı düzeyi çok zayıf, ders esnasında konuşma kaygısı düzeyi orta, okul içi ders dışı konuşma kaygısı düzeyi zayıf, genel konuşma kaygısı düzeyi zayıf olarak tespit edilmiştir. Öğrencilerin genel konuşma kaygısı ile anne eğitim düzeyi, baba eğitim düzeyi, anne mesleği, baba mesleği, aile gelir düzeyi, kardeş sayısı, geçirilen önemli bir hastalık, kendine ait odası olma değişkenleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
Lineer cebir uygulamalarının bilgisayar destekli görselleştirilmesinin, öğretmen adaylarının farkındalıklarına, görselleştirmelerine etkisi ve memnuniyeti

Bu çalışmanın amacı bilgisayar destekli lineer cebir materyallerinin öğretmen adaylarının derse karşı ilgi ve farkındalıklarına, uzamsal görselleştirmelerine ve memnuniyetlerine etkisini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi amaca uygun örneklem methodu yoluyla ilköğretim matematik 2. Sınıf 36 öğretmen adayından oluşturulmuştur. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla birebir görüşmeler ile toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre genel olarak öğretmen adaylarının materyallere karşı pozitif görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Sonuçlara göre Lineer cebir dersine yönelik hazırlanan materyallerin öğrenme ortamını olumlu yönde etkilediği ve görselleştirmeyi kolaylaştırdığı düşünülmektedir. Bu nedenle bilgisayar destekli materyallerin kullanılması faydalı olacaktır.
Eğitim ekonomisi çerçevesinde mesleki yeterliliğin ekonomi üzerine etkisi: Türkiye değerlendirmesi

Uzun yıllardır ülkemizde mesleki eğitim ve mesleki yeterliliği hayata geçirmek büyük bir sorun olmuştur. Bu olgudan yola çıkan bu çalışma mesleki eğitim ve mesleki yeterlilik konusu ile ilgili uygulamaları ve genç nüfus oranının Avrupa ülkeleri arasında ilk sırada yer almasına rağmen işsizlik oranının artarak devam etmesini dikkate alan bir araştırmadır. Araştırmaya göre; Ülkemizde sanayi sektöründeki kalifiye eleman eksikliği oranı % 40 olarak tespit edilmiştir. Türkiye'de kalifiye eleman eksikliği konusunda sanayi sektörü ilk sırada yer almaktadır. Bu çalışmada, sanayi sektörünün kalifiye eleman bulamamasının sebebi; işgücünün mesleki bilgi ve becerisiyle iş piyasası arasındaki beklentinin farklı olmasından kaynaklandığı savunulmaktadır. Bu çalışmada '' Mesleki Eğitimin Ülke Ekonomisine Katkısı, Avrupa'daki Mesleki Yeterlilik Sistemleri, Türkiye'de Mesleki Yeterlilik Sisteminin sorunları ve önemi '' araştırılmaktadır. Dört bölümden oluşan çalışmanın; birinci bölümünde Eğitim kavramı, Türkiye'deki eğitim sistemi, Eğitimin Ekonomik fonksiyonları ve Türkiye'de Mesleki Eğitimdeki sorunlar üzerine değinilmiştir. İkinci bölümde ise mesleki eğitimde yapılan çalışmalar, Mesleki Yeterlilik Kurumu ve Avrupa örnekleri üzerinde durulmuştur. Üçüncü bölümde Türkiye'deki Mesleki Yeterlilik Sistemi, Kalkınma Planlarında Mesleki Eğitim, TUİK'e ait işgücü verilerinin analizi ve Mesleki Yeterlilik Kurumunun SWOT analizi yapılmıştır. Dördüncü bölümde ise bu bulguların analizleri değerlendirilerek Türkiye'deki mesleki yeterlilik sisteminin eksiklikleri ve problemleri ortaya çıkartılmıştır.
Okul çağı çocuklarına verilen beslenme eğitimi programının beslenme alışkanlıkları, besin tüketim sıklıkları ve beslenme bilgisi üzerine etkisinin değerlendirilmesi

Bu çalışma okul çağı çocuklarına verilen beslenme eğitiminin; beslenme alışkanlıklarını, besin tüketim sıklıkları ve beslenme bilgisi üzerine etkisini belirlemek amacıyla planlanıp yürütülmüştür. Araştırma evrenini Konya ili Karatay ilçesi Kızören Ortaokullarına devam eden 199 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmanın örneklemini ise Kızören Ortaokulları 5. Sınıf öğrencilerinden 23'ü deney, 23'ü kontrol grubu olmak üzere 46 öğrenci oluşturmuştur. Bu araştırma yarı deneysel, kontrol gruplu ön test-son test deneme modeli ile yapılmıştır. Araştırma verileri araştırmacının kendi tarafından toplanmıştır ve araştırmada kullanılan anket okul çağı çocuğunun beslenme alışkanlıkları anketi ve okul çağı çocuğunun beslenme bilgisi anketi bölümlerinden oluşmaktadır. Katılımcıların kişisel ve aileleri ile ilgili bilgiler, öğrencilerin beslenme alışkanlık, tutum ve davranışları, besin tüketim sıklıkları, öğrencilerin beslenme bilgi düzeyleri ile ilgili sorular yer almaktadır. Beslenme eğitiminin okul çağı çocukların besin tüketim sıklıkları ve beslenme bilgisi üzerine etkisinin değerlendirilmesi için 5. Sınıf öğrencilerine ön test uygulanmış sonrasında haftada iki saat toplamda 8 hafta olacak şekilde 16 saatlik eğitim verilmiştir. Eğitimden iki ay sonra son test uygulanarak öğrencilerin beslenme alışkanlıkları, besin tüketim sıklıkları ve beslenme bilgisi üzerine etkisi değerlendirilmiştir. Öğrencilerin yaşları 10 ve 11 yıl olup ortalama 10.26 0.45 yıl'dır. Katılımcıların beslenme eğitimi almayı isteme durumları ön testte % 78.3 iken son testte bu oran % 91.3'e yükselmiştir. Öğrencilerin günlük tükettikleri öğün sayılarına bakıldığında üç öğün tüketimi ön testte % 47.8 iken son testte % 78.3' e yükselmiştir.. Katılımcıların her gün spor yapma durumları % 8.7' den % 30 .4'e yükselmiştir. Yapılan analiz sonuçlarına göre kontrol ve deney grubunun beslenme bilgi düzeylerinde ön testte farklılık yokken, son testte istatistiksel olarak anlamlı bir farklılaşma olduğu görülmüştür (U=114.50; p< 0 .05). Beslenme konusuyla ilgili bilgiler küçük yaşlardan itibaren uygun yöntem, teknik ve materyallerle desteklenerek verilmelidir. Formal eğitim içerisinde okullarda sarmal eğitim yaklaşımı ile her yaş grubunda bilişsel ve sosyal gelişimi göz önünde bulundurularak sağlıklı beslenme ders olarak okutulması önerilmektedir.
Yoğun bakımdan taburcu olan hastalara bakım verenlerin hasta bakımına yönelik eğitim gereksinimleri ve anksiyete durumlarının belirlenmesi

Amaç: Bu araştırmanın amacı, yoğun bakımdan taburcu olan hastalara bakım verenlerin hasta bakımına yönelik eğitim gereksinimleri ve anksiyete durumlarını belirlemektir. Materyal ve Metot: Tanımlayıcı araştırma ilkelerine uygun olarak yapılan bu çalışma Samsun'da bir hastanede 15 .02.2016- 20.09. 2016 tarihleri arasında yoğun bakım ünitelerinde yatan ve sağlıkla taburcu edilen hastaların, iletişim kurulabilen, araştırmaya katılmayı kabul eden 150 bakım veren oluşturmuştur. Araştırmanın verileri, ''Veri Toplama Formu ve Durumluk Sürekli Anksiyete Ölçeği'' kullanılarak toplanmıştır. Araştırma verileri değerlendirilirken betimleyici analizler yapılmıştır. İki Bağımsız grup karşılaştırmalarında t-testi ve Mann-Whitney U-Testi uygulanmıştır. Çoklu karşılaştırmalarda Kruskall-Wallis testi uygulanmıştır. Bulgular: Yoğun bakımdan sağlıkla taburcu edilen bakım hastalarına bakım verenlerin yaş ortalaması 43,6 14, 3 ve %57,3'ü kadındır. Bakım verenlerin; eğitim düzeyinin hastanın genel vücut temizliği ile ilgili hem yeteri kadar bilgiye sahip olmadıkları hem de bakım vermede yetersiz oldukları saptanmıştır. İlaçların kullanım şekilleri, veriliş yollarının sürekli anksiyete üzerine etkisi olduğu saptanmıştır. Bakım verenlerin hastayı beslemede yeterli olmadıkları ve yeterli bilgiye sahip olmadıkları saptanmış olup, aradaki fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p<0,05). Sonuç: Yoğun bakımdan taburcu olan hastalara bakım verenlerin hasta bakımında kendilerini yeterli bulmadıkları ve yeterli bilgiye sahip olmadiklari, bu durumun anksiyete düzeylerini etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuç doğrultusunda hasta hastaneden taburcu olmadan önce bakım verenlere hasta bakımına yönelik sağlık çalışanları tarafından uygulamalı eğitim verilmesi ve bunun devamlılığının evde sağlık hizmetleri tarafından sağlanması önerilebilir.
Eskişehir ilindeki eğitim kurumlarında zihin engellilere yönelik eğitsel düzenlemelerin incelenmesi

Zihin engelli bireylerin zihinsel ve fiziksel özelliklerinin geliştirilmesi, durumlarının iyileştirilmesi sağlanan eğitim olanakları ile yakından ilişkilidir. Bu araştırmada Eskişehir ilindeki eğitim kurumlarında zihin engellilerin eğitimine yönelik düzenlemeler ve uygulamada karşılaşılan sorunlar değerlendirilmiştir. Araştırmanın bulguları şöyle özetlenebilir: Eskişehir ilinde zihin engellilerin eğitimi normal ilkokullar bünyesindeki alt özel sınıflarda sürdürülmektedir. 1992- 1993 öğretim yılı itibariyle 30 okulda 31 alt özel sınıf mevcuttur ve her sınıfta bir öğretmen görev yapmaktadır. Alt özel sınıflara devam eden öğrenci sayısı 233 olarak belirlenmiş ve okullaşma oranı %32 olarak hesaplanmıştır. Alt özel sınıf uygulaması bulunan okulların %13.80'inde kaynaştırma uygulamasına yer verilmektedir. Eskişehir ilinde ortaöğretim kurumlarında zihin engellilere yönelik eğitsel düzenleme bulunmadığı gibi okul öncesi eğitim kurumlarının da olmadığı görülmektedir. Alt özel sınıf uygulaması bulunan okulların %78.57'sinde zihin engelliler için kullanılan fiziki alanların derslikle sınırlı olduğu, okulların %82.75'inde kullanılan araçların yeterli olmadığı ortaya çıkmıştır. Alt özel sınıflarda görev yapan öğretmenlerin %72.40'ı ilköğretmen okulu mezun olup, eğitim önlisans programını tamamlamışlardır. Okulların %78'inde alt özel sınıf öğretmeni dışında zihin engellilerin eğitimine katkıda bulunan personel olmadığı görülmektedir. Alt özel sınıf bulunan okulların yöneticilerinin %48.10'unun uygulamadan memnun olduğu anlaşılmaktadır.
Okul öncesi çocuklarda dramayla ahlak eğitimi: Yardımlaşma

Okul öncesi dönem, insanın doğumundan itibaren ilk 6 yılını kapsayan zaman dilimidir. Bu dönemde çocuklara verilecek ahlak eğitimi, çocuğun ileriki yıllarda sahip olacağı kişiliğin temellerini oluşturur. Bu çağda, çocuğun ahlak eğitiminde kullanılacak teknikler, çocuğun fıtratına ve bilişsel, motor, dil, sosyal, duygusal gelişim özelliklerine uygun olmalıdır. Çocuklar okul öncesi dönemde oldukça hareketli ve oyuna düşkündürler. Drama tekniği, çocuklara yaparak ve tecrübe ederek öğrenme fırsatı sunar. Drama, çocukların istendik davranış, beceri ve tutum kazanmalarına yardımcı olan, onların oyun ve hareket ihtiyacını karşılayan bir tekniktir. Bu araştırma, okul öncesi çocuklarda dramayla ahlak eğitimi özellikle de yardımlaşma değerinin nasıl verilebileceğini ele alan bir alan araştırmasıdır. Odak grup görüşmesiyle çocukların drama etkinlikleri öncesinde ve sonrasında yardımlaşmayla ilgili kazanımlara dair cevapları değerlendirildi. Alan araştırması sürecinde, yardımlaşma konulu on farklı drama etkinlik örneği, üç farklı 5-6 yaş öğrenci çalışma grubunda uygulandı. Çocukların drama etkinliklerine severek ve isteyerek katıldıkları gözlendi. Drama öncesinde sorulara kısa cevaplar veren ya da söz hakkı almaktan kaçınan çocukların drama sonrasında cevap vermede istekli oldukları ve drama etkinliği kazanımlarıyla ilgili günlük hayatlarından somut örnekler verdikleri gözlendi. Etkinlik öncesinde yardımlaşma konusunda olumsuz cevaplar veren çocuklar, drama etkinliği sonrasında, olumlu cevaplar verebilmişlerdir. Drama etkinliklerinin, hem dramaya katılan hem de dramayı izleyen çocukların empati yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunduğu ve yardımlaşma konusunda olumlu tutum geliştirmelerini desteklediği söylenebilir. Bu çalışma, üç bölüm ve sonuçtan oluşmaktadır. Birinci bölüm, 'Değer ve Ahlak', ikinci bölüm, 'Okul Öncesi Dönem Çocuğunun Özellikleri ve Drama', üçüncü bölüm 'Okul Öncesi Eğitimde Drama ile Ahlak Eğitimi: Yardımlaşma İle İlgili Etkinlikler'dir.
Anadolu güzel sanatlar liseleri resim öğretmenlerinin ve yöneticilerinin öğrencilerin estetik gelişimlerini etkileyen faktörler üzerine görüşleri

Bu araştırmada; Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi resim-iş öğretmenleri ve okul yöneticilerinin öğrencilerin estetik gelişimlerini etkileyen faktörler üzerine görüşleri alınmıştır. Amaç, öğrencilerinin estetik gelişimlerine yönelik olarak var olan durumu ortaya koymak, sorunları belirlemek ve bu sorunlara ilişkin çözüm önerileri geliştirmektir. Daha somut bir şekilde ifade etmek gerekirse, öğrencilerin estetik gelişimlerini; öğretmenin sınıf yönetimi yaklaşım biçimlerinin, sınıf yönetimi değişkenlerinin, öğretim yöntemlerinin nasıl etkilediği araştırılmaktadır. Bu araştırmada bilgi toplama aracı olarak, üç bölümden oluşan bir anket uygulanmıştır. Bu bölümlerden ilki, katılımcıların bilgilerini içeren kişisel bilgiler bölümü; ikincisi, öğrencilerin estetik gelişimlerini etkileyen faktörleri -sınıf yönetimi yaklaşım biçimleri, sınıf yönetimi değişkenleri ve öğretim yöntemleri- belirleyen beşli Likert tipinde hazırlanmış ölçek; üçüncüsü, öğrencilerin estetiksel gelişimlerini etkileyen faktörler ve bu sorunların çözümüne ilişkin görüş ve önerilerin önem-öncelik sıralamasıdır. Toplanan bilgiler, ortalama ve varyans gibi parametrelerin hesaplanması, ilgili frekans ve yüzdelerin belirlenmesi, bağımsız t-testi ve tek yönlü varyans analizi gibi istatistiksel araçlar kullanılarak çözümlenmiştir. Öğrencilerin estetiksel gelişimleri üzerinde sınıf yönetimi yaklaşım biçimlerinin, sınıf yönetimi değişkenlerinin ve öğretim yöntemlerinin önemli olduğu bulunmuştur. Yöneticilerin ve öğretmenlerin çağdaş eğitim olgusunun farkında oldukları ortaya çıkmıştır. Altyapı eksiklikleri, kültürel değişimin zorluğu, yeterli destek ve cesaretin olmaması nedeniyle çağdaş eğitim olgusunun yaşama geçirilmesinde zorlukların olduğu gözlemlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin estetik gelişimleri üzerinde öğretmen ya da okul yöneticilerinin mezun olduğu fakülte, kıdem ve bölgesel farklılıkların bazı durumlarda etken bir faktör olduğu ortaya konmuştur.