turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
NGO management in the EU: The case of immigration in Spain

Günümüzde, daha iyi standartlarda yaşamak için göç neredeyse pek çok insan için bir gereklilik haline gelmiştir. Ancak artan göç hareketleri nedeniyle hem göçmenler, hem de ev sahibi ülkeler tarafından, daha etkili bütünleşme politikalarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu politikaların uygulanmasında sivil toplumun da önemli bir yeri vardır. Hükümetler, politikalarının içselleştirilmesi ve uygulanması için sivil toplum ile sivil toplum kuruluşları aracılığıyla işbirliği yapmaktadırlar. Avrupa genelinde yaşlanan nüfus sorunu ve cazip sosyal ve ekonomik fırsatlar nedeniyle de Avrupa Birliği artan bir göç ile karşı karşıyadır. Avrupa Birliği, sivil toplumun sosyal ve ekonomik yönetişimde eşsiz bir rolü olduğunu tanımakta ve daha etkili politikalar geliştirebilmek için sivil toplumu kesinlikle desteklemektedir. Bu tez, AB'de birçok sosyal, kültürel ve ekonomik dengeyi etkileyen göç gerçeğini ve konuda STK'larin rolünü İspanya göç politikalarına, daha özel olarak da, Murcia Bölgesi'ne odaklanıp, 'göçmenlerin bütünleşmesi' açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Bu nedenle öncelikle Sivil toplum, STK ve göç kavramları ve olguları sırasıyla AB'de, İspanya'da ve Murcia Bölgesi'nde araştırılmıştır. Daha sonra da göçmenlerin gerekli stratejiler doğrultusunda bütünleşmesindeki STK rolü bir STK olan CEPAIM ve onun projesi olan BEMBEA örneğinde incelenmeye çalışılmıştır. Bu çerçevede AB'de birçok dengeyi etkileyen göç gerçeğinin toplumdaki hükümet dışı kuruluşların dahil olmasıyla ile kültürlerarasılık, etkileşim ve saygıya dayalı olarak kolaylaştırılmasının ancak sivil toplumun bu konudaki katılımıyla gerçekleştirilebileceği ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak, STKlar katılımcı demokrasiler için çok önemli aktörlerdir ve ancak STKların da sorumluluk almasıyla sosyal politikalar güçlendirilerek sosyal dönüşüm kolaylaştırılabilir.
İlköğretim okullarında velilerin okul yönetimine katılmaları

Bu araştırma, velilerin, ilköğretim okullarında alınmakta olan kararlara katılma durumlarını, katılma isteklerini, karar konularına duydukları ilgilerini ve karar konularındaki yeterliklerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Ayrıca bu konuda velilerin kişisel özellikleri açısından birbirlerinden farklılaşıp farklılaşmadıkları belirlenmiştir. Araştırmada bilgi toplama aracı olarak, 'Karara Katılma Anketi' kullanılmıştır. Ankette karar konulan ile ilgili 53 madde yer almıştır. Anket, İzmir'de küme örnekleme yoluyla belirlenen 10 ilköğretim okulunda öğrencisi bulunan 313 veliye uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel çözümlenmesinde aritmatik ortalama, standart sapma, t testi ve varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre veliler, okul yönetimlerine 'Hiçbir zaman' katılmamaktadırlar. Öğrencinin basan durumunu bildirme, okulun disiplin kurallanna uyma vb. uzmanlık gerektirmeyen konularda okul yönetimine 'Her zaman' katılmak istemektedirler. Ancak velilerin okullarda alınan kararlara katılmaya duyduklan ilgilerinin ve bu karar konulanna katılmadaki yeterliklerinin daha düşük düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır.
Performans yönetimi için dinamik bir stratejik kontrol modeli

Bu çalışmanın amacı organizasyonların performanslarını yönetmek için stratejik kontrolü nasıl yaptıklarını, ne tür yaklaşım ve modelleri kullandıklarını literatür araştırması ile incelemek ve bu konuda yeni bir sayısal model geliştirmektir. Bu amaca ulaşmak için yapılan çalışmalar altı bölüm altında toplanmıştır. Birinci bölüm giriş olup stratejik yönetim ve bu konudaki çalışmaların ve gelişmelerin genel çerçevesi çizilmiştir. İkinci. bölümde, temel kavramlar olan yönetim, planlama, kontrol, organizasyonel yapılar ve sistem düşüncesi incelenmiştir. Üçüncü bölüm stratejik yönetim süreci ile ilgilidir. Strateji kavramı, strateji modelleri ve stratejik yönetim süreçleri incelenmiştir. Bu süreçler stratejik planlama esaslı stratejik yönetim süreci ile stratejik konu esaslı stratejik yönetim sürecidir. Dördüncü bölümde tez çalışmasının ana konusu olan stratejik kontrolün tanımı, çeşitleri, stratejik kontrol için kullanılan yaklaşım ve modeller incelenmiştir. Beşinci bölüm performans analizine ayrılmıştır. Performans kavramının teorik çerçevesi incelenmiş ve performansı tanımlamak için hangi yaklaşımların olduğu saptanmaya çalışılmıştır. Organizasyonların stratejik seviyede performansını analiz etmek için kullanılan kriterler saptanmıştır. Performans kontrolün önemli bileşenlerinden olan performans standartlarının nasıl oluşturulduğu analiz edilmiştir. Performans kontrolü için geliştirilmiş bulunan modeller bu bölümde incelenmiştir. Altıncı bölüm, bu çalışmanın özgün kısmı olan geliştirilen modeli içerir. Geliştirilen modelin genel yapısı ve hangi varsayımlar altında kurulduğu açıklanmıştır. Modelin alt modelleri olan sistem dinamiği ve kontrol diyagramı modeli tanıtılmış ve modelin bir işletmeden alınan değerlerle çalışma sonuçları verilmiştir. Yedinci bölüm çalışmanın sonuçlarına aittir. Çalışma sonuçları, çalışmanın özgünlüğüne ait sonuçlar ve yapılan literatür araştırmasından çıkarılabilen kavramsal sonuçlar olmak üzere iki ana grupta incelenmiştir. Ayrıca gelecek çalışmalar için iki öneride bulunulmuştur. XVİ
Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki yöneticilerin öğretmenlerle iletişim düzeyleri ile etik liderlikleri arasındaki ilişki

Bu çalışmanın amacı özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki yöneticilerin öğretmenlerle iletişim düzeyleri ile etik liderlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu araştırmada nicel araştırma modellerinden ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Küçükçekmece, Bahçelievler ve Başakşehir ilçelerinde bulunan özel özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerindeki 346 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini uygun küme yöntemi ile seçilen 220 öğretmen oluşturmaktadır. Toplanan ölçeklerden yanlış veya eksik olanlar ayıklanmış 201 ölçek kullanılabilir bulunarak değerlendirilmeye alınmıştır. Veriler 'Etik Liderlik Ölçeği ve 'İletişim Ölçeği' ile toplanmıştır. Öğretmenlerin verdiği cevaplar doğrultusunda SPSS 18 paket programı kullanılarak problem cümlesi içerisinde yer alan değişkenlerin frekans, yüzde, standart sapma, aritmetik ortalama değerleri bulunmuştur. Değişkenler arasındaki farklılığı ortaya koyabilmek için ikili karşılaştırmalarda dağılım normal olduğundan t-testi, ikiden fazla değişken gruplarının karşılaştırılmasında ise tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Anlamlı farklılığın bulunması durumunda da Scheffe testi uygulanmıştır. Yöneticilerin iletişim düzeyleri ile etik liderlik uygulamaları arasındaki ilişkiyi belirlemek için Pearson Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Elde edilen bilgilere göre aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: -Yöneticilerin iletişim düzeyleri ile etik liderlik uygulamaları arasında pozitif yönde, yüksek düzeyde, istatistiksel açıdan anlamlı bir ilişki bulunmuştur. -Yöneticilerin iletişim düzeylerinin artması etik liderlik uygulamalarının da olumlu yönde artmasını sağlamaktadır.
İlköğretim okulu yöneticilerinin yönetim süreçlerine ilişkin yeterlilikleri

İlköğretim Okulu Yöneticilerinin Yönetim Süreçlerine İlişkin Yeterlikleri konulu Ankara ili örneği tez çalışmasının amacı, mevcut ilköğretim okulu yöneticilerinin yeterliklerini ortaya koyarak, araştırmaya katılan ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin görüşleri arasındaki farklılıkları belirlemektir. Araştırmanın evrenini Ankara İli Büyük Şehir Belediyesi sınırlan içerisindeki sekiz merkez ilçede 1996- 1997 eğitim öğretim yılında faaliyette bulunan 266 ilköğretim okulundaki 1396 yönetici ve 13640 öğretmen oluşturmuştur. Evrende bulunan okullardan random yolla seçilen 40 okul ve bu okullarda görev yapan 140 yönetici ve 414 öğretmen örnekleme dahil edilmiştir. İki gruba toplam 554 anket gönderilmiş ve 334' ü geri dönerek (% 64) değerlendirmeye alınmıştır. Veriler SPSS programı ile analiz edilmiştir. Anket iki bölümden oluşmuştur. Birinci bölümde her bir süreçte yedi soru olmak üzere toplam 49 soru ve ikinci bölümde ise açık uçlu bir soruya yer verilmiştir. Bulgulara göre ilköğretim okulu yöneticileri kendilerini anılan yedi sürecin hepsinde 'çok'' derecede yeterli bulurken; öğretmenler yöneticileri anılan yedi sürecin hepsinde 'orta' derecede yeterli bulmuşlardır. Etkili bir yönetim sonucunda tüm gruplardan çok ve tam derecede görüş belirtmeleri beklenirdi. Yöneticiler kendilerini aritmetik ortalamalar bakımından iletişim (4.01), değerlendirme (3.95), planlama (3.36), örgütleme (3.89), eşgüdümleme (3.83), etki (3.77) ve karar (3.71) şeklindeki sıralama ile 'çok' yeterli bulurken; öğretmenler yöneticileri örgütleme (3.31), iletişim (3.30), eşgüdümleme (3.23), planlama (3.17), değerlendirme (3.14), etki (3.00) ve karar (3.00) şeklindeki sıralama ile 'orta' derecede yeterli bulmuşlardır. Anket sorulan ile ilgili tüm maddelerde yönetici ve öğretmen görüşleri arasında P<0. 05 düzeyinde anlamlı bir görüş farklılığı ortaya çıkmıştır. Açık uçlu soruya verilen cevaplarda mevcut okul yöneticileri genellikle hizmet içi eğitimle yetiştirilmelerini isterken, öğretmenler yöneticilerin yönetim alanında lisans ya da yüksek lisans mezunu olmalarından yana görüş belirtmişlerdir. n
Farabi ve Machiavelli'nin yönetim anlayışlarının karşılaştırılması

Farabi ve Machiavelli'nin yönetim anlayışları; liderlik, devlet, siyaset, toplum, metot, otorite, insan ve din açılarından karşılaştırılmıştır. Her ikisi de lidere çok önem verir. Farabi'nin lideri insanlığın bütün erdemlerini ve felsefeyi üzerinde taşır. Machiavelli'ye göre lider; her şeyi araç olarak kullanıp yönetimi ele geçiren kişidir. Farabi'nin, devletleri tasnifi; fizik ve fizik ötesini içine alır, sistematiktir. Machiavelli, modern devletin karakterine uygun bakış sergiler fakat sistemsizdir. Farabi'de siyaset felsefesinin merkezini, erdemli devletin nasıl kurulacağı oluşturur. Siyaset saadetle ilgilidir. Machiavelli salt gerçekçidir. Siyaseti din ve ahlaktan ayırır. Siyaset zamana uyarlanmalıdır. Farabi'nin siyaset felsefesinde güç, hikmete sahip olan lidere verilmelidir. Machiavelli'ye göre ise, lider her türlü aracı kullanarak güce ulaşmalı, otoritesini sürekli artırmalıdır. Farabi'ye göre insanların toplum halinde yaşamaları tabii bir ihtiyaçtır. İnsanların farklı topluluklar oluşturmalarının sebebi gayelerinin farklılığıdır. Machiavelli'ye göre toplum tabii sebeplerle gelişir, itici güçler maddi menfaat ve kuvvettir. Farabi'nin sistemi eklektik ve sipirütüalisttir, zamanına göre akılcı, duyumcu, mantıklı, determinist ve gayecidir. Machiavelli ise tecrübeci, deneyci, gözlemci, faydacı ve izafidir. Farabi'ye göre insanın bedeni ve ruhu için sağlık, hastalık vardır. Gaye yüce mutluluğa ermektir. Machiavelli'ye göre insanın yaradılışı kötüdür. İnsan, bencil, kin güden, kıskanç ve çıkarcıdır. Farabi Allah'a inanır. Dini hakikat ile felsefi hakikatin her ikisini de ilahi nurun parıldaması olarak görür. Machiavelli ise Allah'a inanmaz ve toplumdaki ahlaki, dini ve ekonomik tüm etkenleri, politikacının, devletin yararına çevireceği güçler olarak görür.
İşçi sendikaları ve üst kuruluşlarında yönetim kurulu yetkileri, görevleri ve sorumlulukları

Yönetim kurulu üyesi seçilebilmek için sendika üyesi olmak, kurucularda aranan şartlara sahip olmak ve en az on yıl bilfiil çalışmış olmak gerekir. Yönetim kurulu işçi sendikası ve şubelerinde en az üç en çok dokuz üyeden oluşur. Konfederasyonların yönetim kurulu ise, en az beş en çok 29 üyeden oluşur. Yönetim kurulu olağan ve olağanüstü toplantıları yaparak, çeşitli kararlar alır ve uygular. Yönetim kurulu üyeliği istifa ve ölüm gibi genel sebeplerle ya da mal beyanında bulunmama ve beşinci maddedeki suçlardan biriyle mahkum olma gibi özel sebeplerle sona erer. Yönetim kurulu yetkilerini yasa hükümleri, tüzük hükümleri ya da genel kurul kararlarından alır. Yönetim kurulunun görev ve yetkileri; temsil etme, yetki verme ve görevlendirme, icra etme, yönetme, genel kurulca verilen diğer görev ve yetkiler ile Sendikalar Kanununda belirtilen diğer görev ve yetkilerdir. Yönetim kurulu fiillerinden dolayı sendikaya, genel kurula, resmi mercilere ve üçüncü kişilere karşı sorumludur. Yönetim kurulu üyeleri görevleri ile ilgili kusurları yüzünden sendikanın uğradığı zararlardan birlikte sorumludurlar. Bu sorumluluk 10 yılda zamanaşımına uğrar. Yönetim kurulunun genel kurulda aklanmasıyla sorumluluğu kalkar. Genel kurul yönetim kurulunu ibra etmezse, onu görevden alabileceği gibi sorumluluk davası da açabilir. Bu durumda yönetim kurulu üyeleri genel kurul kararının iptali veya ibra davası açmak için iş mahkemesine başvurabilir ya da haklarında açılan sorumluluk davasmda haklı olduklarını ispatlayarak davanın reddini isteyebilirler.
İlkokullarda görevli yönetici ve öğretmenlerin toplam kalite yönetimine karşı tutumları

Sürekli değişen ve gelişen dünyada eğitim sisteminin ve ona bağlı unsurların bu döngüye ayak uydurabiliyor olmaları kaçınılmaz bir gerekliliktir. Eğitim kurumlarının vazgeçilmez parçaları olan yönetici ve öğretmenlerin zamanın gereklerine uyum sağlama arzuları, değişime bakış açıları ve kalite anlayışları yetişen nesillere yön vermektedir. Dolayısıyla okullarda toplam kalite anlayışının durumu, pek çok konu hakkında fikir edinmeyi sağlayabilmektedir. Bu araştırmanın amacı ilkokullarda, toplam kalite uygulamalarında yönetici ve öğretmenlerinin algı düzeylerini ölçmektedir. Ayrıca yönetici ve öğretmenlerin demografik özelliklerinin toplam kalite uygulamalarına etkisinin olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Şanlıurfa ili Viranşehir ilçe merkezinde bulunan ilkokullardaki yönetici ve öğretmenlerin, Toplam Kalite Yönetimi uygulamalarına ilişkin algılarını belirlemektir. Araştırmanın evrenini 2013 2014 öğretim yılında Şanlıurfa ili Viranşehir ilçe merkezinde görev yapan öğretmen ve yöneticiler oluşturmuştur. Araştırmanın örnekleminde 259 öğretmen yer almıştır. Bu çalışmada Öter ve Töremen tarafından geliştirilen veri toplama aracı kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS paket programından yararlanılmıştır. Anket sorularının cevaplandırılmasında ve değerlendirilmesinde, beş ile bir arasında değişen beşli Likert ölçeği kullanılmıştır. Beşli ölçeğin kullanıldığı anket sorularına verilen cevapların aritmetik ortalaması ve standart sapması hesaplanmış, gruplar arasındaki ilişki durumları uygun metodlar kullanılarak test edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğretmen görüşleri açısından hiçbir değişkene göre anlamlı farklılık tespit edilmezken, yönetici görüşlerinin hizmet yılı değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular doğrultusunda okullarda gerekli olan değişimin sağlanması ve eğitimde kalitenin arttırılması konusunda yeni bir yaklaşım olarak karşımıza çıkan TKY'nin, başta yönetici ve öğretmenler olmak üzere tüm katılımcılar tarafından doğru biçimde algılanması sağlanmalıdır sonucuna ulaşılabilir.
Ortak malların yönetilmesinde piyasa ekonomisinin rolü

Göl, sulama sistemi, avlanma sahası, balık rezervi, orman, ve meralar ortak mallara örnek gösterilebilir. Genellikle ortak malların yönetimi devlet tarafından yapılmaktadır. Piyasa ekonomisi ortak malların kullanımında başarısız olmaktadır. Bazı istisnai örnek uygulamalarda özel sektör ortak malları yönetebilmektedir. Antalya Alanya'da balık rezervinin kullanımı ve Sinop şehir içi trafik yönetimi Türkiye'de özel sektörün ortak malları yönetmesine örnek olarak gösterilebilir. Bu çalışmada Alanyalı balıkçılar ve Sinop'ta yaşayan kişiler ile mülakat ve gözlem tekniği kullanılarak, ortak malların yönetilmesinde özel sektörün başarılı olup olmadığı araştırılmıştır. Bulgular, ortak malların piyasa ekonomisi tarafından da başarıyla yönetildiğini ortaya koymaktadır.
Tanzimat'tan Cumhuriyete Türkiye'de değişen gençlik hareketleri ve Milli Türk Talebe Birliği deneyimi (1916-1980)

Türkiye'deki Gençlik Hareketleri, Türkiye'nin dünya sistemindeki yerinden ayrı olarak değerlendirilemez. Türkiye'nin dünya sistemi ile kurduğu ilişki, ülkenin içyapısındaki yönetim anlayışını belirler. Bu çerçevede Türkiye'deki Gençlik Örgütlenmeleri sadece Türkiye'deki düzenin değil, dünya düzeninin de yansıması olurlar. Türkiye'nin en uzun ömürlü ve en kurumsal Öğrenci Örgütü olan Milli Türk Talebe Birliği'nin incelenmesi bu çizilen çerçeveyi anlamamızı sağlayacak temel kavrayışlar sağlar.1916- 1980 yılları arasında bir dönem on yıla yakın kapalı kalan örgütün elli beş yıllık tarihi, Türkiye Cumhuriyeti'nin kuruluş, ulus-devlet inşası ve Soğuk Savaş dönemleri boyunca geçirdiği sosyal, ekonomik, kültürel ve siyasal atmosferini belirleyen düşünce dünyasını ve uygulamalarını yakından incelememize olanak sağlar. Araştırmamızda teorik çerçeve olarak Michel Foucault'nun çalışmaları kaynaktır. Foucault'nun mevcut iktidar tanımlarını aşan ve onları daha anlamlı bir düzleme çıkartan yaklaşımı, araştırmamızda iktidar üzerine geliştirici eleştiriler yapmamıza imkan verir. İktidar üzerinden yapılan inceleme, Türkiye'den hareketle örgütler, toplumlar ve devletler arasında yerel ve uluslararası olmak üzere dünya sistemi bağlamında karşılaştırmalar yapmayı sağlar. Bu çerçevede MTTB merkezinden hareket eden araştırmamız, Türkiye'nin kuruluşundan günümüze yerleşikleşen, dönüşen ve dünya sistemine eklemlenen iktidar ilişkileri üzerine derinlikli bir analiz sunar.
Paylı mülkiyette yönetim

Türk Medeni Kanunu'nda, değişik maddelerde yönetim kavramından bahsedilmesine rağmen, yönetim kavramının genel bir tanımı yapılmamıştır. Paylı mülkiyette yönetim işleri zorunlu, ivedi, olağan, önemli ve olağanüstü yönetim işleri gibi sınıflamalara tabi tutularak açıklanmaya çalışılmıştır. Türkiye'de halen kat mülkiyetine geçmemiş çok sayıda yapıda yönetime ilişkin, uygulamada çok sayıda uyuşmazlık bulunması ve bu uyuşmazlıkların paylı mülkiyet hükümlerine tabi olmasından esinlenilerek hazırlanan bu çalışma ile paylı mülkiyette yönetime ilişkin Türk Medeni Kanunu'ndaki düzenlemelerle Eski Medeni Kanun'daki düzenlemeler karşılaştırmalı olarak incelenmeye çalışılmıştır. Paylı mülkiyet birliği ile yakın bir ilişkisi olan kat mülkiyeti kurumuna ilişkin Kat Mülkiyeti Kanunu'ndaki düzenlemelerle karşılaştırma yapılarak bir sonuca varılmaya çalışılmıştır. Bu kapsamda, paylı mülkiyet kavramı, paylı mülkiyette yönetim işleri ve paylı mülkiyette yönetim sözleşmesi kavramı üzerinde durulmuştur. Paylı mülkiyette yönetim, tasarruf işleri dışında kalan, paylı mülkiyet konusu şeyin kullanılması, korunması, bakım ve tamiri ve ondan yararlanılması için yapılması gereken her türlü iş ve tedbirlerdir. Türk Medeni Kanunu ile getirilen yenilikler kapsamında, zorunlu ve ivedi yönetim işleri Kanunda ayrıntılı bir şekilde düzenlenmiştir. Ayrıca, paydaşların zorunlu ve ivedi yönetim işlerine ilişkin hak ve yetkileri saklı kalmak şartıyla, paydaşların paylı mülkiyette yönetim sözleşmesi yaparak yönetimin kapsamını belirleyebilecekleri açıkça düzenlenmiştir. Paylı mülkiyetin yönetiminde, kanundaki istisnalar dışında, paydaşların iradelerine üstünlük tanınmıştır.
İlköğretim okul müdürlerinin deprem ile ilgili kriz yönetimine ilişkin yeterlikleri

Çagın gereklerine uyum saglayabilecek okulların olusturulması belirliyeterlilikleri kazanmıs ve gelismeye sürekli açık okul yöneticileri sayesindegerçeklesebilecektir. Türkiye gibi deprem kusagında yer alan ülkelerin yöneticileri, bir yandan 21. yüzyılın egitim sistemine uyum sağlam aya çalısırken bir yandan daokullarını daha güvenli hale getirebilmek için çalısmak zorundadırlar. Okullarındepreme hazırlıklı olmalarında, okul yöneticilerinin kriz yönetimine proaktifyaklasmaları; kriz yönetimi sürecinde planlama, örgütleme, iletisim, koordinasyonyeterliklerine sahip olması gerekmektedir. Bu arastırmanın genel amacı; okul müdürlerinin kriz yönetiminde planlama, örgütleme, koordinasyon, iletisim yeterliklerini demografik değişkenlere göre incelemektir. Arastırmada tarama modeli kullanılmıstır, veri toplamak için bir anket ve bir ölçekten faydalanılmıstır. lgili literatür tarandıktan sonra, arastırmanın anket ve ölçegi, arastırmacı tarafından gelistirilmistir. Veri toplama aracı, stanbul'da resmi lkögretim okullarında görevli olan 277 okul yöneticisine, 1894 ögretmene uygulanmıstır. Arastırmadan elde edilen veriler, aritmetik ortalama, standart sapma, Anova, Pearson Korelasyon Katsayısıgibi teknikler kullanılarak analiz edilmistir. Arastırma verilerine göre okul yöneticilerinin yönetim süreçlerinden planlama, örgütleme, iletisim ve koordinasyon boyutlarında kendilerini ögretmenlerindeğerlendirmesine göre, daha yeterli görmektedirler (N=277; x:17,83; S:5,93). Arastırmaya katılan yöneticilerin yönetim süreçlerinden planlama, örgütleme, iletisim, ve koordinasyon boyutlarında yeterliligi cinsiyet değişkenine göreincelendiginde, bayan yönetici ile erkek yönetici arasında anlamlı bir farklılıgınolmadıgı görülmüstür ( t = -0,111; p>.05). Arastırmaya katılan egitim enstitüsü veya ön lisans mezunu olan yöneticilerinplanlama, örgütleme, koordinasyon iletisim, süreçlerinde kendilerini diger ögrenimgruplarına göre daha yeterli gördükleri bulunmuştur. 21 ve üstü kıdemi olan ögretmenlerin, okul yöneticilerini planlama, örgütleme, koordinasyon, iletisim ve boyutlarında yeterli algıladıkları görülmüstür.
Eğitimde performans değerlendirme süreci ve insan kaynakları yönetiminde kullanılan performans değerlendirme yöntemleri

11 YÜKSEK LİSANS TEZ OZU EĞİTİMDE PERFORMANS DEĞERLENDİRME SÜRECİ VE İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİNDE KULLANILAN PERFORMANS DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ Şengül S. ANAGÜN Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ağustos 2002 Danışman: Prof. Dr. Coşkun BAYRAK Bu araştırma ile ilköğretim okullarında uygulanmakta olan performans değerlendirme sürecine ilişkin yönetici görüşlerini ortaya koymak ve bu yöneticilerin insan kaynaklan yönetiminde kullanılan performans değerlendirme sürecine ilişkin bilgi düzeylerini belirlemek amaçlanmıştır. Tarama modelinde desenlenen araştırma, 2001- 2002 eğitim-öğretim yılında Eskişehir il merkezinde görev yapan 66 ilköğretim okulu müdürü, 25 ilköğretim müfettişi ve 8 il Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticisi üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın amacına yönelik veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen, üç bölümden oluşan 'Uygulanmakta olan performans değerlendirme süreci ve insan kaynakları yönetiminde kullanılan performans değerlendirme yöntemleri anketi' ile toplanmıştır. Araştırmada verilerin çözümlenmesi aşamasında, araştırma amaçlan doğrultusunda, frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma; çoklu küme karşılaştırmalarında tek yönlü varyans analizi istatistik tekniğinden yararlanılmıştır. Varyans analizi sonucu hesaplanan F değerinin anlamlı bulunduğu durumlarda, farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu saptamak amacıyla Tukey HSD çoklu karşılaştırma testi uygulanmıştır. İstatistiksel çözümlemelerinde 0.05 anlamlılık düzeyinin kullanıldığı araştırmada, çözümlemeler 'SPSS 10.0 for Windows' paket programı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, ilköğretim okulu müdürleri ve ilköğretim müfettişleri uygulanmakta olan süreci büyük çoğunlukla yeterli görürlerken, Milli Eğitim iuı Müdürlüğü yöneticileri bu görüşlere daha az katılmaktadırlar. Süreçte kullanılan ölçütlere ilişkin yönetici görüşleri de benzer şekilde ortaya çıkmaktadır. Sicil raporları ile değerlendirmede, çalışanın gerçek performansının yansıtılamayacağı konusunda tüm yöneticiler görüş birliğine varmaktadır. Uygulanmakta olan süreci ilköğretim okulu müdürleri yeterli bulurlarken, ilköğretim müfettişleri ve Milli Eğitim Müdürlüğü yöneticileri yetersiz bulmaktadırlar. İnsan kaynaklan yönetiminde kullanılan yöntemler hakkında yöneticilerin büyük çoğunluğunun bilgi sahibi olmadığı araştırma sonuçlarıyla ortaya konulmuştur. i