turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Exploring preparatory school efl learners' and teachers' beliefs about language learning

Çalışmadaki birincil amaç Gazi Üniversitesi, Türkiye'deki Hazırlık Okulu öğrenci ve öğretmenlerinin dil öğrenimine yönelik inançlarının incelenmesiydi. İkinci amaç ise öğretmenlerin inanç ve uygulamalarının öğrenci inançları üzerinde bir etki oluşturup oluşturmayacağını araştırmaktı. Çalışmada 620 öğrenci ve 33 öğretim elemanı yer aldı. Öğrencilerin ve öğretmenlerin dil öğrenimine ilişkin inançları konusunda kapsamlı veriler toplamak için Dil Öğrenimi İnançları Envanteri (Horwitz, 1987), öğrenci görüşmesi ve öğretmen görüşmesi kullanıldı. Öğretmenlerle ve öğrencilerle yapılan görüşmeler, öğretmenlerin uygulamalarının inançlarıyla paralel olduğunu ve öğretmenlerin dil öğrenimine yönelik olarak farklı türde inançlar sergilediklerini gösterdi. Farklı inanç ve uygulamalar öğrenci inançları üzerinde aynı etkiyi bırakmayabileceği için öğretmen ve öğrenciler, öğretmenlerin dil öğrenimi inançları ve sınıf içi uygulamalarına göre üç gruba ayrıldı. Öğretmen ve öğrencilerin dil öğrenimine ilişkin inançları bu gruplar altında ele alındı. Verileri analiz etmek için betimleyici istatistikler ve içerik analizi kullanıldı. Bulgular, 5 ay boyunca İngilizce dersi aldıktan sonra, öğrencilerin inançlarında bazı anlamlı farklılıklar olduğunu gösterdi. Fakat, değişikliklerin anlamlılığı ve anlamlı farklılık içeren ifadeler her grupta önemli derecede farklıydı. Ayrıca, öğrencilerin son testteki inançları öğretmenlerinin inançlarıyla paralellik gösterdi. Çalışmanın bulguları bazı sonuçlara yönlendirdi: 1) Öğretmenlerin inanç ve uygulamalarının öğrenci inançları üzerinde etkisi vardı, 2) öğrenci inançları, zamanla, öğretmen inançlarına benzerlik gösterme eğilimindeydi ve 3) öğretmenler, öğrenci inançları üzerinde etki oluşturma konusunda etkiliydi. Ayrıca, çalışma inanç değişiminin mümkün olduğunu fakat dil öğrenimine yönelik inançlardaki köklü değişimin önemli miktarda zaman ve çaba gerektirdiğini gösterdi.
The effect of picture vocabulary games and gender on four year-old children's English vocabulary performance: An experimental investigation

Bu çalışmanın amacı, eğitsel oyun tekniğinin dört yaş, okul öncesi öğrencilerinin İngilizce kelime öğrenimi üzerindeki etkisini araştırmaktır. Tam-deneysel çalışma dizaynı, yani rastgele seçilmiş öntest-sontest grup dizaynı kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini, 17 kız ve 16 erkek olmak üzere dört yaşında olan toplam 33 özel anaokulu öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı, TPR derslerinin içeriğine uygun olarak araştırmacı tarafından hazırlanan 24 maddelik Yabancı Dil Olarak İngilizce Kelime Performans Kontrol Listesi'dir. Pilot çalışma, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmıştır. Dört hafta süre zarfında iki gruba Tümüyle Fiziksel Tepki yöntemi kullanarak resimli kartlarla 24 kelime öğretilmiştir. Deneysel grupta resim-kelime oyunları kullanılırken kontrol grubunda resim-kelime oyunları kullanılmamıştır. Uygulamanın sonunda t-test analizi yapılmıştır ve resim-kelime oyunları ile öğrenen deneysel grubun lehine olarak iki grup arasında İngilizce kelime başarısı açısından etki büyüklüğü yüksek derecede anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Buna ek olarak, deneysel grupta resim-kelime oyunlarıyla ve kontrol grubunda resim-kelime oyunları olmaksızın yabancı dil olarak İngilizce kelime öğrenimine cinsiyetin etkisi olup olmadığı da t-testler yoluyla araştırılmıştır. Sonuç olarak, hem deneysel hem de kontrol grup için İngilizce kelime öğreniminde önemsiz bir cinsiyet etkisi bulunmuştur. Resim-kelime oyunlarının dört yaş çocukların İngilizce kelime öğrenimine kayda değer etkisi anlaşıldığına göre şu çıkarımlar yapılabilir: uzmanlar tarafından sınıf uygulamaları için daha fazla resim-kelime oyunları tasarlanmalı, eğitsel kelime oyunları konulu kitapların sayısı artırılmalıdır. Ayrıca yetkililer ulusal yabancı dil politikası kapsamında okul öncesi programlar için oyunları da içeren bir yabancı dil müfredatı hazırlamalı ve üniversitelerin yabancı dil öğretmenleri yetiştiren bölümlerine çok küçük çocuklara İngilizce öğretimi hakkında dersler konulmalıdır.
Öğretimsel videoların İngilizce öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisi ve uygulamaya yönelik görüşleri

Bu çalışmada öğretimsel videoların öğretmen adaylarının Temel Bilgisayar Eğitimi dersi kapsamında anlatılan MS Word ve MS Excel konularındaki başarılarına etkisinin belirlenmesi ve öğretimsel videoların derslerde kullanımına yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada araştırma modeli olarak son test kontrol gruplu tam deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma grubu, 2013- 2014 eğitim öğretim yılında Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliğinde eğitim gören ve Temel Bilgisayar Eğitimi dersini alan 42 öğretmen adayından oluşmaktadır. Öğretmen adaylarının akademik başarılarını ölçmek amacıyla MS Word ve MS Excel'de belirlenmiş dersler sonucunda öğrenilmesi beklenen hedef davranışların yer aldığı çalışma yaprakları kullanılmıştır. Deney grubunun görüşleri belirlemede anket formu kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, deney grubundaki öğretmen adaylarınınöğretimsel videoları, öğrenmeye katkısı, bireyselleştirilmiş öğrenme olanağı sağlaması, motive edici olması gibi yönlerden olumlu buldukları sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca öğretimsel videoların öğretmen adaylarının akademik başarılarına olumlu katkıda bulunduğu ortaya çıkmıştır.
Yükseköğretim öğrencilerinin İngilizce öğrenme sürecindeki duyuşsal engelleri ve öğretim elemanlarına yönelik hizmet içi eğitim programı tasarısı

Bu araştırmanın amacı, yükseköğretim hazırlık programında İngilizce öğrenen öğrencilerin öğrenme sürecindeki duyuşsal engellerini açığa çıkarmak ve bu engelleri ortadan kaldırmaya yönelik bir hizmet içi eğitim programı tasarlamaktır. Sıralı açımlayıcı karma yöntemin kullanıldığı araştırmanın katılımcıları 2016 -2017, 2017- 2018 ve 2018- 2019 akademik yıllarında Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü İngilizce programında görev yapan öğretim elemanları ve İngilizce öğrenen öğrencilerdir. Araştırmanın nitel verileri alanyazın taraması, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve sınıf içi gözlemler ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel verileri ise araştırmacılar tarafından geliştirilen 'İngilizce öğrenme sürecine ilişkin öğretmen kaynaklı duyuşsal engeller ölçeği' ile toplanmıştır. Ölçek 5 boyuttan ve 35 maddeden oluşmaktadır ve güvenirlik katsayısı 0,91 olarak bulunmuştur. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin duyuşsal engellerinin öğretmen, öğrenci, sistem ve sınıf ortamı olmak üzere dört kaynak nedeni ile oluştuğu ve bu etmenler arasında en önemli değişkenlerden birinin öğretmen olduğu görülmüştür. Araştırma kapsamında yükseköğretim düzeyinde hazırlık sınıflarında İngilizce öğreten öğretim elemanlarına yönelik UbD program geliştirme modeline dayalı bir hizmet içi eğitim programı tasarısı hazırlanmıştır.
The Place of learning and acquisition theories in the development of computer-assisted language learning applications in ELT

Bu çalışma, öncelikle öğrenim ve edinme ile ilgili dilbilim kuramlarının BDDE uygulamalarının gelişmesindeki yerini vurgulamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Dilbilimin katkılarını tam anlamıyla göstermek için, üç farklı alan arasında bazı paralelliklere dikkat çekilmiştir. Bu sayede, aralarındaki ilişkilerin kuramsal bir yorumunu vermenin, insanları bu yeni ve hızlı gelişen alan, ve dolayısıyla BDDE uygulamalarının yapısı hakkında bilinçlendireceği amaçlanmaktadır. Bu çalışmanın I. Bölümünde BDDE incelenip, BDDE uygulamalarının kullanımı ve seçilmesi sırasında, öncesinde ve sonrasında, uygulamada karşılaşılaşılan bazı sorunlara değinilmektedir. Dilbilimsel açıdan BDDE'nin kuramsal bir tanımının yapılmasının niçin bir gereklilik olduğu da burada açıklanmaktadır. Son olarak, tezle ilgili sınırlılıklar ve bazı konular özetle tartışılmaktadır. Tezin II. Bölümünde ise BDDE hakkında ana bir başlık altında alan taraması sunulmakta, BDDE tarihine ve yöntemsel kuramlarına kısaca değinilmektedir. Sonuçta öğrenim ve edinim kuramları hakkında dönemsel gelişme ve bireysel değişkenler açısından bir alan taraması yapılmaktadır. III. Bölüm, öğrenim ve edinim kuramlarının, İngilizce Eğitiminde kullanılan BDDE uygulamalarının gelişimine olan katkılarına yönelik kuramsal bir analizi içermektedir. Bu kuramların katkıları, BDDE ait öğelerinIll ve Dilbilimin önem kazandığı farklı uygulamaların detaylı bir tanımlaması yoluyla vurgulanmıştır. Dolayısıyla gelişim açısından önemli olan, ideal bir BDDE uygulamasındaki bazı öğeler öncelikle sunulmaktadır. Daha sonra da BDDE'nin diğer ders işleme yöntemleriyle olan detaylı bir karşılaştırılması yukarıda değinilen öğeler ışığında açıklanmıştır. Bununla birlikte farklı türdeki BDDE uygulamaları tanımlanmış, öğrenim ve kazanım süreçlerindeki rolleri verilmiştir. BDDE uygulamalarında kullanılan bazı temel tasarım prensipleri doğrultusunda, BDDE ve İngilizce Öğretim yöntemleri arasında çok detaylı bir karşılaştırmalı analiz yapılmaktadır. Bu bölümün son kısmında, Dübilimsel kuramların BDDE uygulamalarının gelişimine ne boyutta katkılarda bulunduğu, farklı İngilizce Öğretim yöntemleri ve BDDE uygulama türleri arasındaki önemli paralellikler yoluyla vurgulanmaktadır. Son olarak, IV. Bölümde tüm çalışmanın kuramsal bir özeti verilmekte ve tezin tümünde savunulan konular ve açıklanan problemler hakkında son açıklamalar yapılmaktadır. Problemlerin ve hipotezlerin yorumu ise tezin farklı bölümlerinden alınan örneklemelerle yapılmıştır.
Peer teaching and its implications on middle school EFL learners' writing motivation

Sosyokültürel bir çerçeveden yola çıkarak, bu çalışmanın amacı; akran öğretiminin İngilizce öğrenen ortaokul öğrencilerinin yazma becerisi ve motivasyonuna yönelik çıkarımları araştırmak ve ölçmektir. İlköğretim seviyesinde, yabancı dilde yazma becerisini kazandırmak için kullanılan yaklaşımların etkisizliği gibi sorunları temel alan bu çalışmanın amacı, akran öğretimi uygulamalarını yazma becerisi ile bütünleştirmektedir. Çalışmada karma yöntem tasarımı uygulanmış olup ilk etapta nitel veri takiben nicel veri toplanmıştır. Araştırma Gaziantep'te bir özel ortaokulda yedinci sınıfta okuyan 24 öğrenci (12 çift) ile yürütülmüştür. Katılımcılara, 10 hafta boyunca 'sürece odaklı yazma' çerçevesinde uygulamalar yaptırılmıştır. İlk olarak, eğitim öğretim güz dönemi başında öğrencilerin yazı örnekleri toplanmıştır. Öğrencilerden bireysel olarak tanımlayıcı bir paragraf yazmaları istenmiştir. İkinci olarak, öğrenciler eşleştirilmiş ve çiftler süreç odaklı yazma adımlarını tamamlamışlardır. 10. hafta sonunda öğrenciler, betimleyici ve anlatıma dayalı kısa metinler yazmayı içeren sekiz yazma uygulamasını tamamlamışlardır. Veri toplama araçları için, 22 sorudan oluşan bir görüşme ve ardından beşli likert tipi anket kullanılmıştır. Araştırmacı, öncelikle nitel verileri tematik içerik analizi ile çözümlemiştir. Daha sonra anket ile toplanan veriler SPSS 23.0 yazılımı ile hesaplanmış ve betimsel analizi yapılmıştır. Sonuçlar ve bulgular temelinde, öğrenciler akran öğretiminin faydalarını ve süreç yaklaşımlarını yazılarına yansıtmışlardır. Katılımcılar bu uygulamanın öz değerlendirme becerilerini, dil farkındalığını ve geri dönüt verme yeteneklerini geliştirdiğini belirtmiştir. Akademik Yazma Motivasyon Anketi'nin tanımlayıcı sonuçları, akran öğretiminin öğrencilerin motivasyonunu arttırdığını göstermiştir. Çalışmadan çıkan sonuçlar, akran öğretiminin öğrencilerin yazma becerilerini ve akranlarıyla olan sosyal ilişkilerini geliştirdiğini, motivasyonlarını teşvik ettiğini ve İngilizce öğrenme güvenlerini arttırdığını göstermiştir.
The effects of an online course designed on mobile technologies on the use of ict skills, attitudes and self-efficacy of FL instructors

Günümüz öğrencileri ve onların alışkanlıkları düşünüldüğünde, eğitime teknoloji entegrasyonu, öğretmenler tarafından daha sık yapılmalıdır. Günümüzdeki öğrenciler teknoloji ve internet bağımlılarıdır ve alışkanlıklarını detaylı bir şekilde düşündüğümüzde, eğitime teknoloji entegrasyonuyla daha kaliteli bir öğrenim süreci oluşturulabilir. Teknoloji entegrasyonu, sınıf dışı daha fazla aktivite yapma olanağı sunarak dil öğrenme sürecini olumlu bir şekilde etkilemiştir. Bu sebeple, mobil öğrenme, gelenekçi yüz yüze öğrenme yaklaşımına ek olarak, sınıf dışarısında daha fazla aktivite yapma olanağı sunmaktadır. Bu çalışmanın asıl amacı çevrimiçi olarak sunulan mobil teknolojiler üzerine bir kurs geliştirmek ve bu kursun, İngilizce öğretmenlerinin teknoloji kullanımı ve teknoloji kullanımıyla ilgili düşüncelerine etkilerini incelemektir. Bu çalışmada sıralı karma yöntem araştırma yaklaşımı kullanılmış olup 22 kişiden oluşan katılımcılar, araştırmacının ulaşabildiği ve gönüllü olan kişilerden seçilmiştir. Bu çalışmadaki veriler çevrimiçi kursun başında ve sonunda verilen anket, mülakat ve sınıf gözlemleriyle toplanmıştır. Bunların sonuncunda elde edilen nicel veriler betimleyici istatistik yöntemle ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testiyle analiz edilmiş olup, nitel veriler de elde edilen verilerin yorumlanmasıyla analiz edilmiştir. Bu araştırmanın sonucuna göre çevrimiçi olarak sunulan Mobil teknolojiler kursu İngilizce öğretmenlerinin teknoloji kullanımlarını ve onların teknoloji kullanımı hakkındaki düşüncelerini olumlu bir şekilde etkilemiştir. Ayrıca, bu kursa katılan öğretmenler, bu kursu, İngiliz Dili eğitiminde teknoloji kullanarak öğretme tekniklerini geliştirmelerine yardımcı olduğu için, faydalı ve etkili bulduklarını dile getirmişlerdir.
The use of portfolios in an English language writing class: Student reactions and benefits

Bu çalışma portföy uygulamasının yazma alanlarına faydalarının olup olmadığını ve öğrencilerin portföye tepkilerini incelemeyi amaçlar. Bu çalışma Zirve Üniversitesi Hazırlık Okulunda C kurunda öğrenim gören 12 öğrenci ile yürütüldü. Çalışma 7 hafta sürdü. Bilgi toplamak amacıyla her öğrenci için bir puan kağıdı ve bir kapak mektubu kullanıldı. Puan kağıdından elde edilen bilgiler puan ortalamalarının alınması için excelde hesaplandı ve kapak mektupları içerik analizi yöntemi kullanılarak incelendi. Çalışmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin bütün yazma alanlarındaki performansı açısından gözle görülebilir bir gelişme vardı. Kapak mektuplarının sonuçları ayrıca öğrencilerin portföye olumlu tepkilerinin olduğunu gösterdi.
The assessment methods used by efl teachers at the primary level in private schools

Bu çalışma Gaziantep bölgesindeki özel okullarda ilköğretim seviyesinde çalışan İngilizce öğretmenlerinin öğrencileri değerlendirme yöntemlerini ve neden bu yöntemleri kullandıklarını araştırmayı amaçlar. Bu çalışma Gaziantep'teki özel okullarda çalışan 42 İngilizce öğretmeni ile yürütülmüştür. Öğretmenlerin değerlendirme yöntemlerine karşı tutumları araştırılmıştır. Bilgi toplamak için hem çoktan seçmeli hem de açık uçlu sorular içeren bir anket uygulanmıştır. Anket değerlendirmesinde hem nitel hem nicel metodlar kullanılmıştır. Nicel değerlendirme için SPSS kullanılmıştır. Nitel değerlendirme için içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre özel okullarda ilkokul seviyesinde çalışan öğretmenlerin en çok başvurdukları değerlendirme yönteminin öğrenci portfolyoları ve en popüler değerlendirme amacının ise öğrencinin gelişimini izlemek ve onları motive etmek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Teaching college level English vocabulary through drama

Dil öğretiminde İngilizce kelime öğretimi en zorlu alanlardan biridir çünkü bir dildeki kelime sayısı oldukça çoktur. Bir dilde bütün olası durumlarda iletişim kurabilmek için kişinin çok iyi kelime bilgisine sahip olması gerekir; fakat Türkiye şartlarında İngilizce kelime bilgisinde yeterli olmak oldukça uzun bir süre almaktadır çünkü İngilizce eğitim sistemimizde yabancı dil olarak öğrenilmektedir. Öğrencilerin sınıf dışında hedef dili kullanma şansları olmadığı için öğrenilen öğeler kolayca unutuluyor. Bu problemin üstesinden gelebilmek için bilgi kartı,
Foreign language anxiety and performance of language students in Turkish university preparatory classes

Bu çalışma, Abant İzzet Baysal Üniversitesi hazırlık okulu öğrencilerinin yabancı dil sınıf kaygısı ve başarıları arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Hazırlık okulunda okuyan (n=331) öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Çalışmanın yapıldığı sırada, bütün öğrenciler aynı seviyede olarak tespit edilmiştir (A1). Veriler Horwitz (1983) tarafından hazırlanan, Yabancı Dil Sınıf Endişe Envanteri'nin Türkçe'ye çevrilmiş versiyonu ve A1 seviyesi başarı sınavı sonuçları kullanılarak toplanmıştır. Horwitz (1983) tarafından oluşturulan yabancı dil kaygı ölçeği 33 maddeden oluşmaktadır. Katılımcılar ölçeği A1 seviyesinde iken cevap vermişler ve A1 kuru sonunda yapılan başarı sınavı sonuçlarıyla kıyaslama yapılmıştır. Araştırma a) öğrencilerin yabancı dil sınıf kaygı seviyelerini belirlemek, öğrencilerin cinsiyeti, yabancı dil sınıf kaygı seviyeleri ve dil başarıları arasında anlamlı bir fark bulunup bulunmadığını öğrencilerin yaşı, yabancı dil kaygı seviyeleri ve dil başarıları arasında anlamlı bir fark bulunup bulunmadığı yabancı dil sınıf kaygı seviyeleri ve dil başarıları arasındaki ilişkiyi saptamak amacı ile yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular öğrencilerin yabancı dil sınıf kaygılarının nispeten düşük olduğunu ortaya çıkarmıştır. Verilerin analizleri sonucunda kız ve erkek öğrencilerin kaygı seviyeleri arasında ve yaş ile dil başarısı arasında anlamlı bir fark olduğu saptanmıştır. Fakat yaş ve yabancı dil sınıf kaygısı arasında ve cinsiyet ile dil başarısı arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Çalışmadan elde edilen diğer bir bulgu ise yabancı dil endişesi ve dil başarısı arasında anlamlı negatif bağlantı bulunduğudur.
English teachers' classroom assessment practices and their vi̇ews about the ethics of classroom assessment practices

Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin sınıf değerlendirme alıştırmaları ve sınıf değerlendirme çalışmalarının etik boyutu hakkındaki görüşlerini, öğretmenlerin çalıştıkları eğitim seviyesi, öğretmenlik deneyimleri, çalıştıkları kurumlar ve eğitim durumları açışından incelemektedir. Data 143 İngilizce öğretmeninden Değerlendirme Alıştırmaları Ölçeği ve araştırmacı tarafından yazılan örnek durumlar aracılığıyla toplanmıştır. Analizler için Betimsel ve Çıkarımsal İstatistikler kullanılmıştır. Sonuçlara göre, öğretmenlerin çalıştıklar eğitim seviyesi yükseldikçe, kalem-kağıt testlerine olan bağımlılıkları artmaktadır. Ayrıca, farklı tip kurumlarda çalışan öğretmenler sınıf değerlendirme alıştırmalarının etik boyutu hakkında farklı görüşlere sahiptir
A comparison of university prep-school efl students' perceptions of their instructors' nonverbal immediacy with their instructors' perceptions of their own nonverbal immediacy

Bu çalışmanın ana amaçları İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde sözsüz yakınlık davranış becerilerinin önemini belirtmek, öz değerlendirmenin yeterli olmadığına ve bu nedenle okutmanlar ve öğrenciler arasındaki belirgin farklılıkların gösterilmesinin önemine dikkat çekmek, okutmanların sözsüz yakınlık becerilerinin farkındalığını vurgulamak ve sözsüz yakınlık konusunun üniversitelerdeki İngiliz dili eğitimi bölümlerinde metod derslerinin müfredatlarında yer verilmesini önermektir. Bu amaçlar doğrultusunda hem okutman hem de öğrenci perspektifinden okutmanların sözsüz yakınlık davranışlarının hali hazırda bulunan seviyeleri, güçlü ve zayıf yönleri araştırılmaya çalışılmıştır. Ayrıca, okutmanlar ile öğrenciler arasında okutmanların sözsüz yakınlık davranışlarının algılanmasında önemli farklılıklar olup olmadığı, okutmanların sözsüz yakınlık becerilerinin İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesinde öğrenci motivasyonu üzerinde etkisi olup olmadığı bulunmaya çalışılmıştır. Ek olarak, okutmanların sözsüz yakınlık becerilerinden güçlü ve zayıf yönlerinin farkındalığını artırmaya ve okutmanların cinsiyetlerinin bu sözsüz yakınlık davranışlarını sergilerken önemli bir etkisi olup olmadığı bulunmaya gayret edilmiştir. Bu nedenle, okutmanlara sözsüz yakınlık ölçeği öz bildirimi uygulanmıştır ve öğrenciler için sözsüz yakınlık ölçeği gözlem bildirim ölçeği düzenlenerekuygulanmış ve motivasyon analizi için öğrencilere uygulanan anketlere son bir bölüm eklenmiştir. Bu iki anket, üniversitelerin hazırlık okullarında bulunan 455 öğrenci ve 28 okutmana araştırmacı gözetiminde eş zamanlı olarak yaklaşık 1 hafta süren bir zaman diliminde uygulanmıştır. Bu katılımcılar uygun örnekleme ile seçilmişlerdir. Çalışma doğası gereği bir nicel çalışma olduğu için tüm veriler sosyal bilimler istatistik programı kullanılarak analiz edilmiştir. Motivasyon analizi için öğrencilere uygulanan anketin sonuna bir anket sonrası bölüm eklenmiştir. Çalışmanın sonuçları okutmanların ve öğrencilerin, okutmanların sözsüz yakınlık davranışlarını algılamaları arasında belirgin farklılıklar olduğunu ortaya çıkarmaktadır. Sonuçlar aynı zamanda hem okutman hem öğrenci bakış açısından okutmanların sözsüz yakınlık davranışlarından hangi yönlerin güçlü hangi yönlerin zayıf olduğunu ve okutmanların cinsiyetinin sözsüz yakınlık davranışlarını sergilerken önemsiz etkisini göstermektedir. Dahası, bu çalışma okutmanların sözsüz yakınlık becerilerinin İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesinde öğrenci motivasyonunun üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğunu ortaya çıkarmaktadır. Bu nedenle, bu çalışmasözsüz yakınlık becerilerinin farkındalığının artırılması fikrini, bu becerilerin uygulamalarının öğretilmesi ve geliştirilmesini, sözsüz olarak daha yakın olabilmek için bazı ipuçları ve yöntemlerin verilmesini ve bu becerilerin İngiliz dili eğitimi bölümlerindeki metod derslerinde yer verilmesini daha çok desteklemektedir.
İlkokul ikinci sınıf İngilizce dersi öğretim programının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi

İlkokul İkinci Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının Uygulamadaki Etkililiğinin Değerlendirilmesi Bu araştırmanın amacı, İlkokul İkinci Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının uygulamadaki etkililiğinin öğretmen görüşleri doğrultusunda belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle gerçekleştirilmiş olup, araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır. Buna göre araştırmanın örneklemini, Diyarbakır ilinde bulunan ilkokullarda görev yapan ikinci sınıf İngilizce derslerine giren öğretmenler oluşturmuştur. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden, maksimum çeşitlilik örneklemesi kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama aracı iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde katılımcıların kişisel bilgilerine yönelik maddeler, ikinci bölümde ise katılımcıların programın uygulanışı ile ilgili görüşlerini almak için 6 maddeden oluşan öğretmen görüşme formu yer almaktadır. Araştırmada ulaşılan başlıca şu sonuçlar şunlardır: 1. Programda gerçekleştirilmesi öngörülen kazanımların, genel olarak öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olduğu tespit edilmiştir. 2. Programda öğrencilere kazandırılması öngörülen içeriğin öğrenci gelişim düzeylerine uygun olmadığı saptanmıştır. 3. Programın, öğrencilerin sosyokültürel-ekonomik düzeyleri göz önünde bulundurulduğunda ihtiyaçlara cevap verecek nitelikte olmadığı anlaşılmıştır.4. Okul veya sınıfın fiziki yapı elverişsizliğinin, donanım ve materyal eksikliğinin etkinliklerin gerçekleştirilmesini olumsuz yönde etkilediği sonucuna varılmıştır.5. Öğrenme etkinlikleri gerçekleştirmek için gerekli olan yazılı ve görsel materyallerin yetersiz olduğu ortaya çıkmıştır. 6. Öğretmenler tarafından en çok tercih edilen değerlendirme türünün, öğretmen gözlemlerine dayalı değerlendirme olduğu sonucuna varılmıştır.7. Öğretmenlerin yeni programla ilgili hizmet içi eğitim semineri almadıkları program hakkında yeterli bilgiye sahip olmadıkları anlaşılmıştır.8. Öğrencilerin okul olgunluğuna ulaşmadıkları için okuma yazma gibi yeterliliklerinin istenilen düzeyde olmaması dolayısıyla hedeflenen öğrenmenin sağlanamadığı sonucuna varılmıştır.