Bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin İngilizce başarısına; İngilizce ve bilgisayara yönelik tutumlarına olan etkisi

SONUÇ ve ÖNERİLER Bu bölümde, araştırmanın özeti yapılarak, bulgular ve yorumlara dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve bunlardan yola çıkılarak geliştirilen önerilere yer verilmiştir. Özet Bu araştırmada, İngilizce öğretiminde kullanılan geleneksel yöntem ile bilgisayar destekli öğretim yöntemi karşılaştırılarak; öğrenci başarısı, öğrencinin bilgisayar ve İngilizceye yönelik tutumu üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma 1998- 1999 öğretim yılı birinci yan yılında Hasanoğlan Atatürk Anadolu Öğretmen Lisesi hazırlık sınıfı öğrencileriyle yürütülmüştür. Araştırmada, kontrol gruplu ön test-son test deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Deney (n:20) ve kontrol (n:20) grupları oluşturulurken; öğrencilerin 1997- 1998 öğretim yılı Anadolu Öğretmen Lisesi Sınavı giriş puanlan, ortaöğretim İngilizce dersi not ortalamalan okul idaresinden, cinsiyetleri, anne ve babalannm öğrenim durumlan ve meslekleri, yatılı gündüzlü olma durumu, bilgisayar kullanma düzeyleri gibi gruplan eşleştirirken ölçüt olarak kullanılan diğer bilgiler öğrencilere uygulanan kişisel bilgiler anketi sonucu elde edilmiştir. Eşleştirilen iki grup arasında kura çekilerek deney ve kontrol gruplan oluşturulmuştur. Öğretim yöntemi olarak deney grubunda bilgisayar destekli öğretim, kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemi uygulanmıştır. Verilerin toplanmasında kullanılan veri toplama araçlan ise; öğrencilerin başansımn ölçmek için 'İngilizce Basan Testi', öğrencinin bilgisayara yönelik tutumunu ölçmek için 'Bilgisayar Tutum Ölçeği', ve öğrencinin yabancı dile karşı tutumunu ölçmek için 'İngilizceye İlişkin Tutum Ölçeği'dir. Veri toplama araçlan, ünite işlenmeden önce ön test, ünite işlendikten sonra ise son test olarak uygulanmıştır. 5455 Elde edilen veriler, bilgisayar ortamında ve SPSS İstatistik Paket Programı kullanılarak çözümlenmiştir. Analizde araştırmanın desenine uygun tekrarlı ölçümler için iki boyutlu varyans analizi kullanılmıştır. Bu analizde, birinci faktörü grup, ikinci faktörü ölçüm oluşturmaktadır. Analizde grup ve ölçüm temel etki testleri ile grup ölçüm ortak etki testi yapılmaktadır. Burada, deney ve kontrol gruplarının ortalama puanlarının ön testten son teste farklılık gösterip göstermediğini ortak etki testi ile incelendiğinden, araştırmanın ilgisi ortak etkinin anlamlı olup olmadığı noktasındadır. Test işlemlerinde a =.05 manidarlık düzeyi esas alınmıştır. Elde edilen veriler denenceler doğrultusunda yorumlanmıştır. Denencelerin sulanmasına geçmeden önce deney ve kontrol gruplarının bilişsel giriş davranışlarına sahip olma bakımından denk olup olmadığı incelenmiştir. Sonuçlar her iki grubun bilişsel giriş davranışları bakımından birbirine denk sayılabileceğini göstermiştir. İngilizce öğretiminde geleneksel öğretim ile bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısına etkisini incelemek için birinci denence geliştirilmiştir. Denence 'İngilizce öğretiminde bilgisayar destekli öğretim yöntemi öğrencilerin İngilizce dersindeki başarılarını olumlu yönde etkiler' şeklinde ifade edilmiştir. Elde edilen bulgular birinci denenceyi destekler nitelikte çıkmıştır. Deney ve kontrol gruplarının öntest ve son test puanlan arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Yani bilgisayar destekli öğretim yöntemi geleneksel yönteme göre öğrenci başarısı üzerinde daha etkili olmuştur. Araştırmanın ikinci denencesi 'Bilgisayar destekli öğretim yöntemi öğrencinin bilgisayara yönelik tutumunu olumlu yönde etkiler' şeklinde ifade edilmiştir. Bu denenceye ilişkin olarak ta elde edilen bulgular deney ve kontrol grubu öğrencilerinin öntest ve son test puanlan arasında anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Buna göre bilgisayar destekli öğretim yöntemi öğrencilerin bilgisayara yönelik olumlu tutum kazanmalarını sağlamıştır. Üçüncü denence 'Bilgisayar destekli öğretim yöntemi öğrencinin İngilizceye ilişkin tutumunu olumlu yönde etkiler' şeklinde ifade edilmiştir. Elde edilen bulgular deney ve kontrol grubu öğrencilerinin ön test ve son test puanlan arasında anlamlı bir farkın olduğunu göstermiştir. Buna göre bilgisayar destekli öğretim yöntemi öğrencilerin İngilizce dersine karşı olan tutumlannı arttırmıştır. 56 Araştırmanın son denencesi ise 'İngilizceye yönelik tutum ile ingilizce dersi başarısı arasında olumlu yönde ilişki vardır' şeklinde ifade edilmiştir. Elde edilen bulgular deney ve kontrol grubu öğrencilerinin öntest ve son test ingilizce dersi puanlan ile İngilizceye ilişkin tutum ölçeği puanlan arasında bir ilişkinin bulunmadığım göstermektedir. Buna göre İngilizceye yönelik tutum ile İngilizce dersi başansı arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığım söyleyebiliriz. Sonuç İngilizce öğretiminde kullanılan geleneksel yöntem ile bilgisayar destekli öğretim yöntemini karşılaştırarak, öğrenci başansı ve öğrencinin bilgisayar ve İngilizceye yönelik tutumlan üzerindeki etkilerim belirlemek amacıyla gerçekleştirilen bu araştırma sonunda elde edilen başlıca sonuçlar şunlardır: 1. İngilizce öğretiminde bilgisayar destekli öğretim alan öğrencilerin başansı, geleneksel öğretim alan öğrencilerin başansından daha yüksektir. 2. Bilgisayar destekli öğretim alan öğrencilerin bilgisayara yönelik tutumlan, geleneksel öğretim alan öğrencilerin bilgisayar yönelik tutumlanndan daha olumludur. 3. Bilgisayar destekli öğretim alan öğrencilerin İngilizceye ilişkin tutumlan, geleneksel öğretim alan öğrencilerin İngilizceye ilişkin tutumlanndan daha olumludur. 4. İngilizceye yönelik tutum ile İngilizce dersi başansı arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Öneriler Araştırmanın ortaya koyduğu bulgular ve elde edilen sonuçlar temel alınarak aşağıdaki öneriler geliştirilmiştir: