turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ortaöğretimde mobil tabanlı eğitim değerlendirme sistemi

Meslek Liselerinde performans çalışması kapsamında öğretmen her bir eğitim öğretim döneminde sorumlu olduğu dersler için, tüm öğrencilerine en az iki adet performans notu vermek zorundadır. Performans görevlerinin kontrolünü düzenli bir şekilde yapılması ve özellikle uygulamalı derslerde ders bitmeden kontrollerin tamamlanıp her bir öğrenci için kişisel geri bildirimde bulunulması işleminin yerine getirilmesi gereklidir. Bu tez kapsamında, öğretmen-öğrenci-veli işbirliği ile ürün arşivleme, geri bildirim ve değerlendirmenin, şeffaf ve verimli yapılmasını sağlayacağı amaçlanan Mobil Tabanlı Eğitim Değerlendirme Sistemi Uygulaması geliştirilmiştir. Geliştirilen uygulama web ve mobil olmak üzere iki farklı platform için tasarlanmıştır. Öğrencilerin sisteme yükledikleri performans görevi ürün dosyaları, ders öğretmeni tarafından web ortamında değerlendirilebilecektir. Performans görevine ait değerlendirme ve tanımlama süreçlerinden ise öğrenciler ve velilerin, geliştirilen mobil uygulama ile haberdar olmaları sağlanacaktır. Süreç iyileştirmeye yönelik yapılan bu çalışmada, bilgisayar ve mobil iletişim teknolojileri kullanılarak gerçekleştirilen uygulamalar ile eğitim öğretim değerlendirme süreçlerinde öğretmen öğrenci ve veli işbirliğini sağlanarak etkileşim arttırılmış ve şeffaflık sağlamıştır.
Ortaöğretimde okuyan öğrencilerin demokrasi bilinci

Bu araştırma; ortaöğretimde okuyan öğrencilerin demokrasi bilincini değişik faktörlere göre incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2010- 2011 öğretim yılında Sakarya iline bağlı liselerden seçilen devlet liseleri oluşturmaktadır. Örneklemini ise Sakarya İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı devlet liselerinde, farklı lise türlerinden her bir grubundan bir tane lise olacak şekilde rastgele yöntemiyle 5 liseden seçilen 249 lise son sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma kapsamına alınan bu öğrencilere araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek uygulanmıştır. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmış ve şu sonuçlara ulaşılmıştır: Madde test korelasyon 0,32-0, 64 arasında değişmektedir. İç tutarlık güvenirlik katsayısı 0,90 bulunmuştur. Ölçeğin faktör yükleri 0,37 ile 0,69 arasında değişmektedir. Uygulamaya hazır hale getirilen ölçek, iki bölümden oluşmaktadır: Birinci bölümde öğrencilerin demografik özelliklerini belirlemeye yönelik ifadeler; ikinci bölümde ise öğrencinin demokratik bilincini ölçmeye yönelik 24 madde yer almaktadır. Araştırma verileri tamamlandıktan sonra verilerin analizi yapılmıştır. Toplanan veriler üzerinde istatistiksel çözümlemelerin yapılabilmesi için SPSS paket programı kullanılmıştır. Analiz için tek yönlü varyans analizi, tukey çoklu test ve anova gibi yöntemler kullanılmıştır. İstatistiksel analizler sonucunda genel olarak cinsiyete, ailenin yaşadığı yere, ailenin ekonomik seviyesine, ailenin başarı durumuna ve ebeveyn tutumlarına göre demokrasi bilinci arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Öğrencilerin başarı durumuna ve öğrencilerin okudukları okul türüne göre demokrasi bilinci açısından anlamlı bir fark bulunmuştur. Araştırma sonucunda çeşitli önerilere yer verilmiştir.
Patterns of schooling and work outcomes of 7-14 year old children in Turkey

TÜRKİYE'DE 7-14 YAŞ GRUBUNDAKİ ÇOCUKLARIN EĞİTİM VE ÇALIŞMA SEÇENEKLERİNİ ETKİLEYEN ETMENLER Pirselimoğlu, Tolga Yüksek Lisans, İktisat Bölümü Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Erol H. Çakmak Nisan 2002, 175 sayfa Bu çalışma, Türkiye'de yaşayan 7-14 yaş grubu çocukların okul ve çalışma durumunun belirlenmesini etkileyen hanehalkı ve çevresel etmenleri incelemektedir. Çoklu değişkenli analizler 1994 yılı hanehalkı işgücü anketi ve bu anketin özel bir modülü olan çocuk işgücü anketine dayanmaktadır. Bu çalışmada Rosenzweig'in 1977'de yayınladığı hanehalkı üretim modeli kullanılmıştır. Bu modelde hanehalkının refahını artırması için çocuğun zamanının çalışma ve okul arasında nasıl dağıtılacağına karar vermesi gerektiği varsayılmaktadır. Hanehalkı üretim modeli, hanehalkının çocuğun okula gitme ya da çalışma kararım kısa vadedeki tüketim çıkarlarına karşın uzun vadede çocuğa yapılacak eğitim yatırımının getirişini dikkate alarak ve bu iki karar arasında herhangi bir sıralama yapmaksızın verdiğine dair bir çerçeve oluşturmamıza izin vermektedir. Okula gitme ve çalışma kararı eş zamanlı olarak verilmektedir. Üstelik, bu iki karar birbiriyle bağlantılıdır ama birbirini dışlayan kararlar değillerdir. Kararlar arasındaki sözü edilen bağlantıyı sınamak için ekonometrik model olarak Biprobit metodu kullanılmıştır. Model sonuçları çocuğun ailesinin eğitim durumunun, ikamet ettiği bölgenin, cinsiyetinin ve yaşının çocuğun okul ve çalışma durumunu gösteren veriler üzerinde önemli etkenler olduğunu göstermektedir. Kentsel yörelerde yaşayan çocukların okula gitmesi ve gelir getirici işlerde çalışmaması kırsal yörelerde yaşayan çocuklara gore daha olasıdır. Erkek çocukların kız çocuklara oranla okula gitmelerinin ve gelir getirici işlerde çalışmalarının daha olası olduğu görülmüştür. Ailenin eğitim durumundaki yükselme çocuğun okula gitme olasılığım artınken çocuğun gelir getirici işlerde çalışma olasılığını azalttmaktadır. Çocuğun okula gitme olasılığım gösteren fonksiyon ile çalışma olasılığım gösteren fonksiyonun hata terimleri arasında bulunan korelasyonun negatif ve istatistiksel olarak anlamlı çıkması iki kararın birbiri ile bağlantılı olduğunu göstermektedir. Bu bağlantı kentlerde yaşayan erkek çocuklarda en yüksek düzeye ulaşmaktadır.
Üniversite öğrencilerinde Demodex spp. yaygınlığının araştırılması: Sağlık bilimleri fakültesi örneği

İnsanda daha çok yüz bölgesi olmak üzere yağ bezlerine ve kıl foliküllerine yerleşen Demodex folliculorum ve D. brevis'in sebep olduğu demodicosis ırk veya cinsiyet farkı gözetmeksizin yaygınlık göstermektedir. Özellikle ergen dönemdeki bireylerde birçok deri hastalığıyla birlikte görülerek yaygınlık oranının arttığı bilinmektedir. Bu çalışma çoğunlukla ergen dönemdeki bireylerden oluşan üniversite öğrencilerinde Demodex spp'nin yaygınlığının belirlenmesi amacıyla Kafkas Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi'nde yapılmıştır. Çalışma 2016- 2017 Eğitim-Öğretim yılında yapılmıştır. Araştırmaya başlanmadan önce öğrencilere Demodex spp. ile ilgili eğitim seminerleri verilerek akar hakkında farkındalık oluşturulmuştur. Öğrencilere enfestasyon ile ilişkisi olabileceği düşünülen sosyo-demografik özellikler, yaşam tarzı, cilt tipi ve hijyene yönelik sorular içeren anket uygulanmıştır. Daha sonra gönüllük esasına dayanarak çalışmaya katılan yaşları 17-28 arasında değişen 131'i erkek ve 244'ü kadın olmak üzere toplam 375 üniversite öğrencisinden Standart Yüzeyel Deri Biyopsi yöntemiyle örnekler alınmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; araştırmaya katılan, 291 Hemşirelik bölümü öğrencisinin 126'sında (%43.3), 84 Ebelik bölümü öğrencisinin 34'ünde (%40.5) ve erkeklerde %47.3, kadınlarda %40. 2 oranında olmak üzere toplam 375 öğrencinin 160'nda (%42.7) Demodex spp. varlığı tespit edilmiştir. Yapılan istatistiksel analizlerde katılımcıların anket sorularına verdikleri yanıtlara göre; fondöten/makyaj ürünleri kullananlar ile kullanmayanlar arasında ve epilasyon yaptıranlar ile yaptırmayanlar arasında Demodex spp.'nin yaygınlığı açısından istatistiksel olarak anlamlılık tespit edilmiştir (p<0.05). Araştırma sonucunda; farklı demografik özelliklere sahip ergen dönemindeki bireylerde herhangi bir hastalık bulunmasına veya dermatolojik şikayetlerinin olması ayrıca cilt tipi, hijyen koşulları ve ilaç kullanımına bağlı olmaksızın Demodex spp.'nin oldukça yaygın ve yoğun olduğu sonucuna varılmıştır. Bunun sonucunda dermatologların özellikle bu yaş grubundaki bireylerde yüz bölgesinde şekillenmiş olan dermatozların etiyoloji ve patogenezinde Demodex spp. varlığını da göz önünde bulundurmaları gerektiği kanaatine varılmıştır.
Fransa ve Türkiye'de öğretmen yetiştirme uygulamalarının karşılaştırılması

Çağımızda yaşanan hızlı gelişmeler nedeniyle, bir yandan eğitim alanındaki mevcut bilgi ve yaklaşımların bir kısmı geçersiz hale gelirken, diğer yandan da yeni yeni yaklaşım ve modeller ortaya çıkmaktadır. Son zamanlarda, dünyanın en gelişmiş ülkelerinden biri olan Fransa, eğitim sisteminde büyük yenilikler yapmıştır. Gelişmekte olan Türkiye'de ise, eğitimde reform taleplerinin devamlı gündeme getirilmesine ve uygulamalarda çok sık değişiklik yapılmasına rağmen, bunlar araştırma bulgularına dayalı sistematik değişiklikler olmak yerine, çoğunlukla günlük sorunları giderici, palyatif mahiyette olduğundan kalıcı etkiler bırakmamaktadır. Bu ararştırmada, geçmişş ve güncel tarihi ve toplumsal yapıları birbirine benzeyen ve sıkı ilişkiler içerisinde olan Fransa ile Türkiye'deki ortaöğretime öğretmen yetiştirme uygulamaları karşılaştırılmış, Fransa'nın bu konudaki deneyimlerinden yararlanılarak Türkiye için geçerli olabilecek bir öğretmen yetiştirme modeli geliştirilmiştir. önerilen modele göre, ilgili alanlarda lisans düzeyinde öğrenim görmüş olan adaylar, sınavla eğitim fakültelerine alınacaklar, burada bir yıl teorik bir yıl da uygulamalı olarak öğretmenlik meslek eğitiminden geçirilecekler ve tezsiz yüksek lisans yapmış sayılarak ortaöğretim ikinci kademesinde öğretmen olarak istihdam edileceklerdir. Bu uygulama ile, ortaöğretim öğretmenleri, alan bilgisinde olduğu kadar genel kültür ve öğretmenlik meslek bilgilsi bakımından da yetiştirilmiş olacaklardır.
Endüstri mühendisliği eğitiminde kullanılacak bir U tipi montaj hattı laboratuarı tasarımı

Mühendislik eğitiminde, teorinin büyük bölümünün pekiştirilmesini sağlayarak öğrencinin bilgi birikimini kalıcı hale getiren ve tasarım kabiliyetini geliştiren faktör laboratuar uygulamalarıdır. Yükseköğretim hayatında bu kadar önemli bir yer tutan laboratuarların, çeşitli sebeplerden dolayı kurulum ve işletim zorluğu da yadsınamaz bir gerçektir. Bu gerçeklerden esinlenerek gelişen tez çalışması, Endüstri Mühendisliği eğitimine yönelik bir montaj hattı laboratuarı kurmayı, böylece hem lisans öğrencileri için Üretim Planlama, İş Etüdü, Ergonomi gibi derslere bir uygulama alanı, hem de akademik alanda çalışan araştırmacıların kullanabilecekleri bir araştırma alanı oluşturmayı amaçlamaktadır. Tez kapsamında öncelikle nasıl bir laboratuara ihtiyaç duyulduğu üzerinde ayrıntılıca durulmuştur. U tipi montaj hattı olarak tasarlanan ve iş analizi teknikleri kullanılarak amaca uygun geliştirilen laboratuarın kurulum aşamaları sistematik bir biçimde detaylandırılmıştır. Tez çalışması neticesinde ortaya çıkan U tipi montaj hattı laboratuarının, lisans eğitimine ve akademik araştırmacılara önemli katkılar sağlayacağı düşünülmektedir.
14-18 yaş arası gençlerde ahlaki yargı gelişimi ve ahlak eğitimi

Bu araştırmanın amacı, din eğitimi bilimi açısından bazı değişkenlere göre 14-18 yaş arası gençlerin ahlaki yargı gelişimlerini incelemek ve ahlak eğitimi konusunda öneriler sunmaktır. Araştırmanın evreni Samsun'da 6 ilk ve ortaöğretim kurumunda 8 -11. sınıflara devam eden 14-18 yaş arası gençlerden oluşmuştur. Bu evren içinde örneklem olarak tesadüfi yöntemle 437 öğrenci seçildi. Araştırmada, kişisel bilgi anketi ve Değerlerin Belirlenmesi Testi'nin Türkçe formu kullanıldı. Araştırmada, cinsiyet, yaş, devam edilen okul türü, sınıf düzeyi, akademik başarı, anne-babanın öğrenim düzeyi, öğrencinin anne-baba ve kendi dindarlık düzeyini algılama biçimi, din eğitimim alman yer, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin öğrencinin din ve ahlak ile ilgili bilgi ihtiyacını tatmin durumu ve bu dersin öğrencilerin davranışları üzerindeki etkisi gibi bazı değişkenlerle ahlaki yargı arasındaki ilişki incelendi. Örnekleme giren öğrencilerin genelde geleneksel ahlaki yargı düzeyinde olduğu bulundu. Yine, okul türü, sınıf düzeyi ve öğrenciler tarafından anne dindarlık düzeyinin algılanış biçimine göre bazı ahlaki gelişim evrelerine ait ahlaki yargı puan ortalamaları arasında önemli bir istatiksel fark olduğu bulundu.
Türkiye'de özürlülerin mesleğe yöneltilmesi ile istihdamı meselesi

Bedensel ve zihinsel veya hem bedensel hem de zihinsel yeteneklerini kısmen veya tamamen yitirmiş olanlara özürlü denilmektedir. Özürlülerin eğitim ve istihdamı konusu Dünyadaki uygulamalar açısından da ele alındığında, başta Uluslararası Çalışma Örgütü olmak üzere Dünya Sağlık Örgütü, Birleşmiş Milletler gibi kurum ve kuruluşların yanı sıra ülkelerin mevzuatları açısından son derece önem arz etmekte ve bu konuda yasal uygulamalar faaliyete geçirilmiş bulunmaktadır. Bunun yanı sıra Türkiye'de de başta Anayasa olmak üzere İş Kanunları, Devlet Memurları Kanunları, Sosyal Güvenlik Kanunları, Bağ-Kur Kanunu, Emekli Sandığı Kanunu ve diğer tüzük ve yönetmeliklerle de titizlikle ele alınmaktadır. Özürlünün hayata kazandırılması ve atıl durumdan üretken duruma getirilebilmesi açısından tıbbi ve mesleki rehabilitasyondan geçirilmesi, bunun yanı sıra öğretilebilir özürlülerin eğitime alınması ve sonuç olarak da hayatta kimseye muhtaç olmadan yaşam ortamlarının doğması için de istihdamları büyük önem arz etmektedir. Bu çalışmada; Sakarya ilindeki özürlülerin rehabilitasyon, eğitim ve istihdamı açısından iki yüz özürlü baz alınarak yapılan inceleme sonucunda araştırmaya konu olan özürlülerin büyük bir çoğunluğunun öğretilebilir özürlüler olduğu dolayısıyla da ilimizde bu özürlülerin bir an önce mesleki eğitime tabi tutularak yasal çerçevede istihdamlarının sağlanması için genel tedbirlerin alınması önem arz etmektedir. XII
A structurational approach to the role of colonial education in Northern Nigeria

Bu tezin temel gayesi kolonyal eğitimin batılı eğitim alan elitler ile İslami eğitim alan geniş kitleler arasında ortaya çıkan toplumsal ayrışmanın gerisindeki rolüne eğilmektir. Adı geçen Batılı elitler İngiliz Sömürge İdaresi tarafından yaratılan eğitim sisteminin ürünüdür. Gerek bağımsızlıktan önce gerekse de bağımsızlık tarihini takiben devlet/ekonomi yönetiminin en kritik mevkilerini bu elitler doldurmuştur. Aynı sürecin bir başka görünümü ise İslami eğitim almış olan 'diğerlerinin' aynı dönemler içerisinde beyaz-yakalı tüm istihdam alanlarından tasfiyesi ile ilgili. Batılı elitler, sonrasında Nijerya devletinin ilk yöneticileri, eski toplumsal düzeni ve onunla beraber var olan değer yargılarını tümüyle ortadan kaldırarak, onların yerine yeni Batılı normlar ürettiler. Öyle ki, Kuzey Nijerya'da modernizasyon ve Batılılaşma ile sömürgecilik aynı anlama gelir oldur. Bu ayrışma ve eş anlama gelme dolayısı iledir ki, Batılı eğitim ülkenin kuzeyinde halen sömürge dönemini çağrıştırdığından reddedilmekte. Paradoksal biçimde, Batılı eğitim sistemi aynı zamanda Nijerya'nın İngiliz tahakkümünde nominal anlamda da olsa çıkışını getiren ilk ideolojik payandayı Nijeryalılara sağladı. 1960'lı yıllarda gelen bu bağımsızlık hareketi bir nüve olarak Nijeryalı elitlerin tahayyülünde ilk kez aldıkları Batılı eğitim sistemiyle girdi. Bu tezin de iddia ettiği gibi, öte yandan, bu millet olma fikri içerisinde Batılı eğitim sisteminden geçmemiş geniş kitleler yer bulmamıştır, ki izleyen dönemdeki çatışmaların menşeyini burada aramalı.
Ülkemizde flüt ve flüt eğitimi alanlarında yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi(1987-2014)

Bu araştırma; ülkemizde flüt ve flüt eğitimi alanlarında yapılan lisansüstü tezlerinin sınıflandırılarak ortaya konulması amacıyla yapılmış, nitel araştırma yöntem ve tekniklerinin kullanıldığı, durum belirlemeye yönelik betimsel bir çalışmadır. Yapılan çalışmada öncelikle insan ve sanat ilişkisi anlatılmış, üflemeli çalgılar ve araştırmaya konu olan yan flüt çalgısı hakkında yapısall bilgi ve tarihçe bilgilerine yer verilmiştir. Yurt içinde ve yurt dışında lisansüstü tez analizi yapılan lisansüstü çalışmalar araştırılmış, belirlenmiş olan problem cümlesi ve alt problemlere cevaplar aranmıştır. Flüt ve Flüt Eğitimi alanlarındaki lisansüstü eğitimin önemine değinilerek 1987 2014 yılları arasında Flüt ve Flüt Eğitimi alanlarında yapılan 81 adet lisansüstü tez ile ilgili detaylı incelemeler yapılmış ve veriler gruplandırılmıştır. Elde edilen veriler ışığında ülkemizde flüt ve flüt eğitimi alanlarında yapılan lisansüstü tezler; a) alanlarına, b) yıllara, c) tez türlerine, d) üniversite ve şehirlere, e) işlemiş olduğu müzik dönemleri ve ele alınan bestecilere, f) araştırmalarda kullanılmış olan yöntemlere yönelik sonuçlara ulaşılmıştır. Ulaşılan sonuçlar yorumlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında; a) flüt alanında yapılan lisansüstü çalışmalarda çoğunluğu % 84 oranı ile flüt eğitimi alanının oluşturduğu, b) flüt ile ilgili yapılan lisansüstü çalışmaların büyük çoğunluğunun %17,3'lük oranla 2010 yılında ve % 24,7 oranı ile Ankara'da yapıldığı, c) yüksek lisans tezlerinin %74,1'lik oranla çoğunlukta olduğu, d) en fazla çalışma yapılan üniversitenin % 19 ,8'lik oranla Gazi üniversitesi olduğu, e) yapılan lisansüstü çalışmalar incelendiğinde; %13, 6 oranıyla en fazla çağdaş dönem ve çağdaş Türk flüt müziği döneminin işlendiği ve J. Sebastian Bach'ın % 19 işlenme oranı ile tezlerde en fazla konu edilen besteci olduğu, f) yapılan 81 lisansüstü çalışmasının kullanılmış olan yönteme göre dağılımına bakıldığında %93,8'inin betimsel, %6,2'sinin de deneysel çalışma yöntemini içerdiği sonuçlarına ulaşılmıştır.
Eski Yunan'da çocukların ve gençlerin eğitimi

Yunanlıların eğitim modelinin en önemli unsurları eski devirlerden yıkılışına dek spor ve müzik olmuştur. Onlar, müzik ve sporun çocuk üzerinde beraber işlenmesi sonucunda, en iyiye ve mükemmele ulaşılacağını düşünmüşlerdir. Bu yüzden M. Ö. V. yüzyıldan sonra gerçekleşen ve eğitim sistemini geliştiren eğitim reformları bu iki geleneğe bağlı kalmıştır. Spor ve müzik eğitimi gymnasium adı verilen okullarda yapılmaktadır ve sadece zengin ailelere sağlanan bir lüks olarak görülmektedir. Zamanla bu okullar, ihtiyacı karşılayamayacak duruma gelmiş ve geliştirilmişlerdir. Bu gelişim aşamasında özellikle yazının Fenikelilerden alınması ve yayılması etkili olmuştur. Antik Yunan eğitim sisteminde, iki kent devletinin, yaşayışlarına ve siyasi sistemlerine uygun olarak biçimlendirdikleri eğitim modelleri göze çarpar. Bunlardan biri Sparta diğeri ise Atina'dır. Birbirinden çok farklı olan bu iki sistem, diğer kent devletlerine örnek oluşturmuşlardır. Bunlardan askeri eğitimi esas olarak alan Sparta'nın eğitim modeli, bilim faaliyetlerine daha fazla özen gösteren Atina'nın eğitim modelinden daha az rağbet görmüş ve geride kalmıştır. Filozoflar dönemi ile beraber bilimsel araştırmalar yaygınlaşmıştır; ancak eğitimin daha büyük bir kesime ulaşması ve gelişmesi M. Ö. V. yüzyılda sofistlerle beraber gerçekleşmiştir. Yunan kolonilerinin artması sayesinde, diğer kültürlerden gelen bilgiler çoğalmış ve bunların yarattığı düşünme ortamında, ilgi doğadan insana kaymış, bu sayede eğitim daha önce hiç olmadığı kadar yaygınlaşmıştır. Sofistlerin devrimini, Sokrates ve ardılları olan Platon ile Aristoteles izler. Onlar, felsefeye sofistlere oranla daha fazla önem vererek, eğitim sistemini belli bir felsefi temele oturtmaya çalışmışlardır. Bu süreç içerisinde açılan okullar, Yunan dünyasında ilgiyle karşılanmış ve onları bu üç aydının öğrencilerinin açtığı okullar izlemiştir. Helenistik dönemde bu okullar varlığını sürdürmekle beraber, eğitim daha da yaygınlaşmış, okullara olan ilgi bir hayli artış göstermiştir. Roma İmparatorluğu'nun Yunanistan'ı egemenlik altına alması ile beraber, başlangıçta Yunan aydınlarından çekinilmiş ve bu kültür reddedilmeye çalışılmış olsa da, bu tepki zamanla kırılmış ve Yunan felsefecileri, felsefi fikirleri ile eğitim modelleri Roma dünyasına girmiştir.
Meclis-i Vükela mazbataları ışığında II. Meşrutiyet Dönemi (1908-1914)

Osmanlı İmparatorluğunun kuruluşu ile birlikte yasama, yargı ve icra organı işlevini üstlenecek bir kuruma ihtiyaç duyulmuş, bu ihtiyaçtan dolayı da bugünün Bakanlar Kurulu olarak adlandırabileceğimiz Divan-ı Hümayun ortaya çıkmıştır. Kuvvetler birliği esasını temel alan kurum XVII. yüzyılın ikinci yarısından itibaren işlevini yitirip durağanlaşınca II. Mahmut döneminde ortadan kaldırılmış, yerine nazırların katıldığı icra görevini yerine getirecek yeni bir kurum oluşturulmuştur. Belgelerde Encümen-i Mahsus, Meclis-i Hass-ı Vükela, Meclis-i Ali-i Vükela gibi pek çok farklı isimle anılan kurumun kuruluşu tedrici olduğu için kuruluş tarihi açık değildir. Sadrazamın başkanlığında toplanan kurumun ilk dönemlerde, çalışma düzenini belirleyen bir nizamnamesi de olmamakla birlikte II. Meşrutiyet döneminde meclisin görev, yetki ve sorumlulukları Kanun-ı Esasi ile belirlenerek, Meclis-i Vükela Meclis-i Mebusan'a karşı sorumlu bir hale getirilmiştir. Kanuni Esasi'nin 29 yıl askıda kalmasının ardından, 24 Temmuz 1908'de tekrar ilan edilmesiyle başlayan ve Sultan Vahdettin tarafından 11 Nisan 1920'de tasfiye edilene dek süren dönem Osmanlı Tarihi içerisinde II. Meşrutiyet Dönemi olarak adlandırılmaktadır. Parti ve meclis kavramının ön plana çıktığı bu dönem zarfında 8 Ağustos 1909 tarihinde Kanuni Esasi üzerinde yapılan bazı değişiklikler ile Padişahın yetkileri sembolik bir düzeye indirilerek ülke yönetimi Meclis-i Vükela'nın eline bırakılmıştır. Meclis yalnızca siyasi konuları değil, sosyal, ekonomik, askeri, dini konuları da ele alarak, her yönü ile ülkenin kaderinde söz sahibi olmuştur. II. Meşrutiyet Dönemi'nin ilk kısmı olarak adlandırılan ve I. Dünya Savaşı'na kadar süren 1908- 1914 yıllarında devletin kaderini belirleyen Meclisi Vükela'nın geçirmiş olduğu hukuki değişim ve almış olduğu kararlar doğrultusunda ülkede yaşananlar tezimizin içeriğini oluşturmaktadır.
Osmanlı saray mektebi Enderun'da odalar

Osmanlı Devleti, başlangıçta Pençik sonra Devşirme Kanunları ile kazanılan bireyleri öncelikle Türk ailelerinin yanlarına vererek Osmanlı değerlerinin acemi oğlanlarca benimsenmesini sağlamış sonra ise bunlar içerisinden zeki ve gösterişli olanlarını belirli kurallar çerçevesinde Enderun'a alıp tamamen ehliyet ve liyakat esasına göre yetiştirerek devletin önemli kademelerinde görevler vermiştir. Burada devletin bürokrat ve idari eleman ihtiyacını karşılamak ve saray işlerinin görülmesini sağlamak disiplinli, kabiliyetli, kültürlü, soya dayalı değil ehliyete dayalı bir elit kesim oluşturmak için Enderun Mektebi Odaları tahsis edilmiştir. Böylelikle Osmanlı Devleti merkezi ve taşra otoritesini güçlendirmekle kalmayıp fethettikleri yerlerde kendisine karşı ayaklanmayı engellediği gibi oralarda insanların sevgisine mazhar olmuş, devletine sadık bir millet yetiştirmiştir. Enderun Mektebi'nde yetişen oğlanlar, devletin her kademesinde görev almışlardır. Bu oğlanlar sayesinde Osmanlı, hem merkezi otoritesini güçlü kılmış hem de taşra teşkilatını idare etmiştir. Biz de 'Osmanlı Saray Mektebi Enderun'da Odaları' tezimizin konusu olarak tercih etmekle Osmanlı Devleti'nin başarısındaki Enderun'un rolünü anlamaya çalıştık. Bu alanda yazılan kitap, dergi, makale ve tezlerden faydalanarak tezimizi hazırlamaya çalıştık.
Beşeri sermayenin ekonomik büyümeye etkisi: Türkiye üzerine bir uygulama

Beşeri sermaye faktörünün giderek önem kazanmasıyla beraber, beşeri sermaye üzerine yapılan teorik ve ampirik çalışmalar artmış ve zamanla ekonomik büyümenin en önemli bileşeni haline gelmiştir. Çalışmanın amacı, 1960- 2010 dönemine ait yıllık veriler kullanılarak Türkiye'de beşeri sermayenin ekonomik büyümeye etkisini analiz etmektir. Beşeri sermayenin ekonomik büyümeye etkisi konusunda yapılan çalışmalar daha çok eğitimin getirisi üzerine yoğunlaşmıştır. Bu doğrultuda çalışmada, ekonomik büyümeyi temsilen gayri safi yurt içi hasıla oranı, beşeri sermayeyi temsilen eğitim göstergeleri kullanılmıştır. Eğitim göstergeleri olarak, yükseköğretim okullaşma oranı ile ilköğretim ve yükseköğretim kademelerinde okul başına düşen öğrenci sayıları kullanılmıştır. Çalışmada zaman serisi analizleri kullanılmış ve analizden elde edilen bulgular, beşeri sermaye ile ekonomik büyüme göstergeleri arasında uzun dönemli bir ilişkinin bulunduğunu ortaya koymaktadır. Analiz sonuçlarına göre, Türkiye'de uzun dönemde, beşeri sermayenin ekonomik büyüme üzerine pozitif bir etkisinin olduğu görülmüştür.