turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The effect of jigsaw cooperative learning technique on B2 level Turkish EFL university students' reading motivation

Bu çalışmanın amacı, B2 seviye İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin okuma dersinde öğrencilerin motivasyonları ve sınıf içinde ve dışında İngilizce okumaya karşı davranışları açısından yapboz işbirlikli öğrenme tekniğinin kullanımını ve yapboz işbirlikli öğrenme tekniğinin öğrencilerin davranış ve motivasyonları üzerinde fark edilen bir etkisi olup olmadığını araştırmaktır. Bu çalışma, Türkiye, İstanbul'da bir vakıf üniversitesinde okuyan 14 hazırlık okulu öğrencilerine uygulanmıştır. Veriler, çeşitleme yaklaşımını kullanarak ön-anket ve son-anketlerden, yarı yapılandırılmış görüşmelerden ve araştırmacı öğretmenin yansıtıcı notlarından toplanmıştır. Nitel verileri toplamak için katılımcılara yapboz tekniğiyle yapılan okuma dersleri öncesi ve sonrasında okuma motivasyon anketleri verilmiştir. Öğrencilerin sınıf içinde ve dışında okumaya karşı genel tutumlarından oluşan anketin ilk iki kısmı yapboz tekniği kullanmadan yapılan derslerden sonra verilirken, ilk iki kısımla birlikte işbirlikli bir şekilde veya bireysel olarak okumadan oluşan üçüncü kısım, okuma derslerinde yapboz tekniğinin uygulanmasından sonra verilmiştir. Katılımcıların ankete cevapları betimsel istatistikler kullanarak analiz edilmiştir. Amaç, öğrencilerin İngilizce okumaya karşı sınıf içinde ve dışında tutum ve motivasyonlarını ve işbirlikli bir şekilde veya bireysel olarak mı okumayı tercih edip etmediklerini incelemektir. Ek olarak, nicel veri analizi, mülakata katılmak için uygun ve istekli olan 5 öğrenciye uygulanan yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanan verilerin kullanımlarıyla yapılmıştır. Ayrıca, yapboz tekniğiyle yapılan ve yapılmayan dersler esnasında, araştırmacı öğretmenin yansıtıcı notları tutulmuştur. Amaç, öğrencilerin sınıf içinde ve dışında İngilizce okumaya karşı düşüncelerini ve algılarını ve okuma derslerinde yapboz tekniğinin etkisini derinlemesine araştırmaktır. Bu sınıf içi etkinlik araştırmasının bulguları yapboz işbirlikli öğrenme tekniğinin katılımcıların okuma motivasyonunu olumlu bir şekilde etkilediğinin fark edildiğini görülmüştür. Son olarak, Bulguların çıkarımları tartışılmış ve ileride yapılabilecek araştırmalar için tavsiyeler verilmiştir.
Incidental vocabulary learning through reading authentic text

Bu çalışma, İngilizce yabancı dil öğrenimi sınıflarında otantik okuma metninin tesadüfi kelime öğreniminin geliştirilmesi açısından basitleştirilmiş okuma metninden daha etkili olup olmadığını inceliyor. Otantik ve basitleştirilmiş hikayelerin okunmasından sonra orta seviyede gelişigüzel bölünmüş iki grubun kelime öğrenimi ve kalıcılığını; eşleştirme, cümle tamamlama ve cümle oluşturma testleriyle karşılaştırdık. Ön test, son test ve ertelenmiş son test sonuçları bize her iki grubun da kelime öğrenimi ve kullanımı açısından gelişim gösterdiğini ancak otantik metnin verildiği deney grubunun daha yüksek puanlara ulaştığını gösterdi. Dolayısıyla; otantik metnin sadeleştirme olmadan orta seviyedeki öğrenciler için yararlı olduğu kanıtlandı çünkü etkileşim ve zengin içerik dikkatle birleştiğinde daha iyi bir kelime öğrenimine yol açıyor.
İlkokullarda okutulan 3. sınıf İngilizce ders kitaplarının öğretmen görüşlerine göre incelenmesi

Bu araştırma Diyarbakır ili devlet okullarında okutulan MEB tarafından ücretsiz olarak verilen 3. sınıf İngilizce ders kitabı ve takımı ile özel okullarda okutulan Family and Friends 3. sınıf İngilizce ders kitabı ve takımının niteliğine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemeye yönelik olarak yapılmıştır. Bu çalışmada genel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Diyarbakır ili merkez ilçelerindeki ilkokullarda görev yapan İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma örneklemi 139 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada ders kitapları hakkındaki öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla Çelik (2011) tarafından hazırlanmış 'Ders Kitabı Değerlendirme Ölçeği' kullanılmıştır. Veri toplama aracından elde edilen veriler yüzde, frekans, ve ilişkisiz örneklem t testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin Family and Friends 3. sınıf İngilizce ders kitabı ve takımı ile devlet okullarında okutulan 3. sınıf İngilizce ders kitabı ve takımının niteliğine ilişkin görüşleri arasında, Family and Friends ders kitabı ve takımı lehine farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır.
Writing strategy preferences of undergraduate english as a foreign language teacher trainees at Hacettepe University

Dil Öğrenme Stratejileri, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde giderek artan bir öneme sahip olmuştur. İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimindeki öğrencilerin, özellikle İngilizce dili öğretimi öğretmen adaylarının kullandığı yazma stratejileri hakkında sınırlı bilgi bulunduğundan bu çalışma lisans seviyesindeki İngiliz Dili Eğitimi bölümüne kayıtlı Türk öğretmen adaylarının yazma stratejileri tercihlerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaçla, kendi kendine rapor etme veri toplama aracı kullanılmış ve geriye dönük yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Kendi kendine rapor etme aracı olarak, Yazma Stratejileri Anketi Hacettepe Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi bölümü lisans düzeyindeki ikinci sınıf 92 öğrenci arasından rastlantısal olarak seçilen 35 kişilik katılımcı grubuna uygulanmıştır. Veri analizi için önemli bir başka kaynak ise katılımcıların yarıya yakını ile (11 bayan ve 4 bay) yapılan geriye dönük görüşmelerin çeviri yazısı olmuştur. Çalışmanın temel amacı İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimi alanında lisans düzeyindeki 35 öğretmen adayının yazma stratejilerini birkaç açıdan açımlamak idi: (1) katılımcıların genel yazma strateji tercihleri; (2) yazma öncesi, yazma esnası ve gözden geçirmeden oluşan üç yazma aşamasına ilişkin strateji kullanımlarının sıklığı; (3) İngilizce kompozisyon yazarken karşılaştıkları güçlükler ile özellikle bu güçlüklerin üstesinden gelmek için başvurdukları onarıcı yazma stratejileri. Bulgular İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimi alanında lisans düzeyindeki öğretmen adaylarının İngilizce kompozisyon yazarken yazma stratejilerini kısmen kullandıklarını göstermiştir. Katılımcılar yazma stratejilerini en sık olarak ise yazma esnasında ve gözden geçirme aşamalarında kullanmaktadırlar. Ayrıca, öğrencilerin yazı yazarken karşılaştıkları en büyük güçlüklerin ilk dil müdahalesi ve güdülenme olduğu ortaya çıkmıştır. Tek dilli ve çift dilli sözlüklerin öğrenciler tarafından ilk dil müdahalesi sorununun üstesinden gelmek için sorun çözücü yazma stratejisi olarak geliştirildiği bildirilmiştir. Buna karşın, öğrenciler tarafından güdülenme problemleriyle başa çıkmak amacıyla hiçbir onarıcı yazma stratejisi belirtilmemiştir. Bu çalışmanın bulguları İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten öğretmenler için eğitsel çıkarımlar ve ilerideki araştırmalar için öneriler sunmaktadır.
Lise öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizceye yönelik algıları üzerine olgubilim çalışması

Bu çalışmanın temel amacı, lise öğrencilerinin 'yabancı dil olarak İngilizce' kavramını nasıl algıladıklarını, yabancı dil olarak İngilizceye ilişkin algılarının cinsiyet, haftalık ders saati, okul türü ve yurtdışı deneyimi değişkenlerine göre farklılık gösterip göstermediğini ortaya çıkarmaktır. Nitel araştırma deseni kullanılan araştırmanın çalışma grubunu 2016- 2017 eğitim öğretim yılında İstanbul'da farklı devlet ve özel okullarda öğrenim gören ve İngilizce dersi almakta olan 400 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın katılımcıları 10. sınıf düzeyinden rastgele seçilmiştir. Nitel veriler kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla elde edilmiştir. KİT'den elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile değerlendirilmiştir. İlk aşamada öğrencilerden anahtar kavram ile ilişkili on kelime yazmaları; ikinci aşamada öğrencilerden anahtar kavramı cevap kelimeleriyle nasıl ilişkilendirdiklerini açıklamaları istenmiştir. Yapılan içerik analizi sonucunda 14 kategori oluşturulmuştur. Bu kategoriler turizm, olumsuz ifadeler, meslek, sosyal medya, İngilizce dersi, kültür sanat, olumlu ifadeler, sınavlar, üniversite, ünlü kişiler, yurtdışı ile ilgili kavramlar, sosyal hayat, sömürgecilik ve spor olarak isimlendirilmiştir. Öğrencilerin yabancı dil olarak İngilizceye yönelik algılarının farklılaştığı ve çeşitlilik gösterdiği ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin en çok seyahat, İngiltere, Amerika ve turist kavramlarıyla ilgili ifadeler kullandıkları saptanmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin büyük bir kısmı yabancı dil olarak İngilizcenin evrensel, önemli ve gerekli olduğunu düşünmesine rağmen stresli, sıkıcı, zor ve karmaşık bir dil olduğunu belirtmişlerdir. Sonuç olarak, öğrencilerin farklı algıları göz önünde bulundurularak yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi için bazı önerilerde bulunulmaktadır.
4MAT öğretim modelinin ilkokul 4. sınıf İngilizce dersi öğrenci başarısına etkisinin incelenmesi

Bu araştırma ile sınıftaki tüm öğrencilerin öğrenme stillerine uygun olarak öğrenme-öğretme ortamları sunan 4MAT öğretim modelinin ilkokul 4. sınıf İngilizce dersinde öğrenci başarısı üzerine etkisi ortaya koyulması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda İlkokul 4. Sınıf İngilizce öğretim programında bulunan 'Cartoon Characters, 'My Day' ve 'Doing Experiment' ünitelerindeki etkinlikler 4MAT öğretim modeline uygun olarak düzenlenmiştir ve 4MAT öğretim modelinin öğrenci başarısına etkisi incelenmiştir. 4MAT öğretim modelinin akademik başarıya etkisi ön test son test kontrol gruplu zayıf deneysel yöntem kullanılarak araştırılmıştır. Bu araştırma 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ilindeki bir devlet okulunda uygulanmıştır. Deney grubunda 17 erkek 13 kız, kontrol grubunda 16 erkek 14 kız olmak üzere toplam öğrenci sayısı ise 60'tır. Deney grubu olarak seçilen öğrencilere 4MAT öğretim modeline dayalı İngilizce öğretimi gerçekleşmiştir. Kontrol grubuna ise ilkokul 4. sınıf öğretim programında yer alan etkinliklerle doğrultusunda öğretim gerçekleşmiştir. Uygulama deney ve kontrol gruplarına 12 hafta 24 ders saati olarak uygulanmıştır. Araştırmacı, Eğitim Programları ve Öğretim alanının uzmanı ile iki İngilizce öğretmeninin görüşlerini alarak hazırladığı başarı testini deney ve kontrol grubundaki öğrencilere öğretimden önce ve sonra uygulamıştır. Araştırma sonucunda 4MAT öğretim modeline uygun olarak öğretim yapılan deney grubu öğrencilerinin daha başarılı oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmaya derinlik katmak için deney grubu öğrencilerinin 4MAT öğretim modeli ile ilgili görüşleri alınmıştır. Öğrencilerin verdikleri cevaplar doğrultusunda İngilizce dersine dair olumlu his geliştirdikleri ve uygulamadan memnun kaldıkları sonucuna ulaşılmıştır.
The Value and influence of direct and coded feedback given on a surface level to the students written work at intermediate level

Bu çalışmanın amacı, sembol kullanılarak yapılan düzeltme tekniğinin orta seviyede İngilizce bilen öğrencilerin kompozisyon yazma başarısı ve genel anlamda yazmaya yönelik tavırları üzerindeki etkisini araştırmaktı. Bu çalışma İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenen öğrencilerin kompozisyonlarının ve tavırlarının sembol kullanarak yapılan düzeltme tekniği yardımıyla gelişme kaydedip etmediklerini araştırmak için yapıldı. Bu çalışmanın birinci bölümü, yazma becerisini, araştırma problemlerini, ilişkili hipotezleri ve çalışmanın amacına bir giriştir. ikinci bölüm yazma ve düzeltme teknikleri üzerine yazılmış kaynaklara ayrılmıştır. Bu bölümde yazma tekniklerini öğretme, İngilizce yabancı dil öğretinin önemi ve değişik düzeltme teknikleri sunulmuştur. Üçüncü bölüm veri toplama tekniği ve bu çalışma için kullanılan verinin analiz işlemleri, deneklerin seçimi, öğrenci anketleri, kompozisyonları ve deney işlemleri gibi veri toplama araçlarım sunar ve değerlendirir. Bu çalışmanın dördüncü bölümü (1) iki okutmanın verdiği değerlerin güvenirliği, (2) öğretmen ve öğrenci anketlerini ve değerlendirme listesini tanımlayan analizi, (3) kontrol ve deney gruplarına önce ve sonra verilen kompozisyonların istatistiksel analizi ve bulguların değerlendirilmesini kapsayan veri analizlerinin sonuçlarım sunar. Sonuç olarak, beşinci bölüm tüm çalışmanın bir özetini ve araştırmanın bulgularım daha ileri bir düzeyde değerlendirir. Sonuçların ve bulguların ışığı altında sembollerle yapılan düzeltmenin öğretmen tarafından yapılan düzeltmeye oranla öğrenci başarısı üzerinde daha pozitif bir etkisi olduğu sonucuna varılmıştır. Yazmaya karşı öğrencilerin tavrı olumludur fakat ilgileri azdır. Bu nedenle, öğrenci yazma yeteneğini geliştirecek en iyi tekniğin bulunması için diğer düzeltme yöntemlerinin kullanılması öğütlenmektedir.
Tracking changes and progress in EFL teachers' classroom practices through professional development: The case of Gazi̇antep

Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin geçmişş ve mevcut mesleki gelişim deneyimlerini araştırmaktır. İngilizce öğretmenlerinin ihtiyaç alanları belirlenmiş ve sınıf içi uygulamaları gözlenmiştir. Bu çalışmanın amacı doğrultusunda çeşitli mesleki gelişim uygulamaları yapılmıştır. Yapılan mesleki gelişim etkinliklerinin öğretmenlerin sınıf uygulamalarını nasıl etkilediği incelenmiştir. Araştırma deseni olarak nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmacı sahaya katılımcı gözlemci olarak katılmıştır. Araştırma verileri altı aşamada toplanmıştır. Katılımcılar, üç farklı devlet lisesinde çalışan altı İngilizce öğretmenidir, ve aynı zamanda mesleki gelişim uygulamalarını yapan, bir vakıf üniversitesinde görevli yedi uzman eğitimcidir. Veriler; odak görüşmeler, katılımcı gözlem ve saha notları, yarı yapılandırılmış görüşmeler, ses ve video kayıtları aracılığıyla toplanmıştır. Nitel veriler taban teorisi yöntemi ile analiz edilmiştir. Çalışmanın güvenirlik ve geçerliğini sağlamak için veri üçlemesi, akran denetimi ve katılımcı denetimi süreçleri yürütülmüştür. Verilerden elde edilen bulgular dört kategoriye ayrılmıştır: İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişime dair geçmişş deneyimleri, İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim imkanlarına katılırken karşılaştıkları güçlükler, gelişim ihtiyaç alanları, daha iyi bir İngilizce öğretmeni olma yolunda ilerlemelerdir. Bu çalışma mesleki gelişim üzerine literatüre katkıda bulunması ve ihtiyacı nispeten karşılaması yönüyle ve uygulamacılara, uzmanlara, öğretmenlere ve akademisyenlere önerilerde bulunmasıyla önemlidir.
The impact of teaching practicum on pre-service teachers' perception of ELT

Bu nitel durum çalışmasının amacı öğretmenlik uygulamasının İngiliz Dili öğretmen adaylarının İngiliz Dili Öğretimi hakkındaki algıları u zerine etkilerini keşfetmek ve tanımlamaktır. Çalışma, öğretmenlik uygulamasının ardından katılımcıların inanç ve algılarını yorumlamayı ve FLE 425 Okul Deneyimi dersini aldıktan sonra bu inanç ve algılarda oluşabilecek muhtemel değişiklikleri keşfetmeyi amaçlamıştır. İlk öğretmenlik deneyimini Ankara, Tu rkiye'deki bir devlet okulunda bu çalışma sırasında edinen beş İngiliz Dili Öğretimi son sınıf öğrencisi çalışmaya katılmıştır. Bu nitel araştırma veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış göru şmeleri, eğitmen notlarını, okul deneyimi sonrası konferansını ve çeşitli gözlem, öğretim ve yansıtıcı du şu nce çalışmalarını kullanmıştır. Çalışmanın sonuçları, u niversite öncesinde edinilen okul deneyimlerinin öğretmenlik uygulamasından önce öğretmen adayları u zerindeki etkisini ortaya koymuştur. Ancak, okul deneyimi sırasında elde edilen, danışman öğretmenlerin geri bildirimlerinin, gerçek sınıf ortamının, u niversite eğitmeninin hazırladığı çalışmaların rehberliğinin ve okuldaki öğrencilerin sağladığı motivasyonun yardımlarıyla katılımcıların inanç ve algıları değişmeye başlamıştır. Okul deneyiminin sonucunda ise her katılımcı İngiliz Dil Öğretimi uygulaması açısından önceki inançlarına göre farklı algılar kazanmışlardır. Ayrıca, uygulamalı stajın pozitif etkileri öğretmen adaylarını İngiliz Dili Öğretimi programı sırasında öğrendiklerini gerçek sınıflarda kullanabilecekleri konusunda motive etmiş ve kariyerlerine İngilizce öğretmeni olarak devam etmeleri yönu nde cesaretlendirmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlara dayanarak, daha çok uygulamalı staj dersleri, gözlem ve öğretim imkanları ile öğretmen eğitimi programlarında son seneden önce öğretmen adaylarının gerçek öğretim ortamlarına maruz kalmaları, bu kişilerin ileride daha kalifiye İngilizce öğretmenleri olabilmeleri için sağlanmalıdır.
EFL university students' attitudes toward teacher feedback and its significance

Yazma bir dilin önemli becerilerinden bir tanesidir ve bu beceri bir dil öğrenme sürecinde geliştirilmelidir. Bunu sağlamak için öğrencilerin yabancı dilde yazma gelişimi öğretmenler, sınıf arkadaşları, interaktif ders kitapları ve internet gibi bazı vasıtalarla desteklenmelidir. Pek çok öğrenci için yabancı dilde yazmak zor bir ödev olarak görülebilir ve bu yüzden kendilerini yabancı dilde yazmak için yeterince donanımlı hissetmeyebilirler. Öğrencilerin bu tedirginliklerinin üstesinden öğretmen geribildirimi ile gelinebilir. Diğer bir taraftan öğretmen geribildirimi öğrencilerin kendilerini yabancı dilde yazarken yetersiz hissetmelerine neden olabilir. Bu çalışma üniversitede yabancı dil eğitimi alan öğrencilerin öğretmen geribildirimine karşı tutumlarını incelemiş ve bu öğrencilerin öğretmen geribildirimiyle ilgili tercihlerini anket tekniği ve röportajlar yoluyla bulmaya çalışmıştır. Bu çalışmanın amaçları öğretmen geribildiriminin öğrencinin yabancı dilde yazma girişimini etkileyip etkilemediğini belirlemek ve kız ve erkek öğrencilerin yabancı dilde yazma girişimleri arasında fark olup olmadığını görmektir. Ayrıca, bu çalışma İngilizce eğitimi alan üniversite öğrencilerinin hangi tür öğretmen geribildirimini tercih ettiğini ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Çalışmamızın analiz sonuçları gösteriyor ki katılımcıların pek çoğu yabancı dilde yazmaya ve düzeltici öğretmen geribildirimine karşı olumlu bir algıya sahip. Ayrıca, katılımcıların çoğunluğu ilk taslakta dolaylı öğretmen geribildirimini tercih ederken, son taslakta doğrudan öğretmen geribildirimini tercih etmişlerdir. Sonuç olarak düzeltici öğretmen geribildiriminin İngilizcede yazma becerisini kazanma sürecini yavaşlatmadığı ve bununla birlikte hem kız hem de erkek katılımcıların düzeltici öğretmen geribildirimi beklentisi içinde olduğu söylenebilir.
Corpus analysis of the support verb construction development and use by EFL learners

İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler akademik yazı yazarken kelime düzeyleri ve çeşitliliği açılarından bir dizi sorun yasamaktadırlar. İstenilen ölçülere uygun olarak akademik yazı yazabilmenin önünde engel oluşturan bu sorunların ilk nedeni eşdizimsel kelimeleri ve İngilizcenin deyimsel doğasını göz ardı etmelerinden kaynaklanmaktadır. Bu bilgisayar destekli karşılaştırmalı öğrenen derleminin amacı öğrencilerin İngilizce'deki eşdizim yapılarının genel frekanslarını ve gelişimlerini ve yine bu arada yaygın yapılan eşdizim yapı hatalarını araştırmaktır. Bu amaçla, İngiliz Dili ve Edebiyatı 1. ve 2. öğrencileri tarafından yazılan akademik yazılar belirli tasarım ölçütlerine göre toplanmış ve çalışmanın derlemi oluşturmuşlardır. Çalışmanın amaçlarına dönük olarak, KTUCALE derlemi üzerinden yapılan kelime türü araştırması, eşdeğer olan kaynak bir derlemin kullanılmasını da gerekli hale getirmiştir. Sonuç olarak BAWE derlemi kaynak akademik derlem olarak çalışmada kullanılmıştır. Çalışmada özel amaç örneklemesi yöntemi kullanılmış ve Oxford Çevrimiçi Yerleştirme sınavı ile öğrenciler arasındaki seviye farkları belirlenmiş ve toplam iki grup oluşturulmuştur. Ayrıca, sınav sonuçlarına göre çalışmaya katılacak öğrencilerin sayısı belirlenmiştir (s:120). Çalışmaya katkı sağlayan veriler hem niteliksel ve hem de niceliksel olarak elde edilmişlerdir. Öğrenen derleminin niceliksel analizini öğrencilerin anketlere, geriye dönük hatırlama protokolü, öğrenci günlüklerine verdikleri dönütlerden oluşan nitelik analizi takip etmiştir. Bu karşılaştırmalı öğrenen derlemi ortaya çıkarmıştır ki KTUCALE öğrenen derlemi eşdizimsel kelime çeşitliliği ve yoğunluğu acısından, referans derlem olan BAWE ye kıyasla çok daha az bir zenginlik göstermiştir. Çalışmanın bir diğer bulgusu KTUCALE derleminde yaygın eşdizimsel kelimeler olup, kullanım frekansı yüksek olan bazı kelime gruplarının normalden çok fazla ve normalden çok düşük seviyelerde olduğu belirlenmiştir. Bir diğer bulgu ise yanlış kullanılan eşgüdümsel kelimelerin çeşitliliğinin çok yüksek olması ama bunun öğrencilerin bu konuda duyarsız olmalarından çok, sınırlı eşdizimsel kelime dağarcığına sahip olmalarından kaynaklandığı düşünülmektedir.
The impact of video-based asynchronous computer-mediated communication of EFL learners' oral language achievement and foreign language speaking anxiety

İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenen Türk öğrenciler için, bu dile yeterince maruz kalmak ve yeteri kadar konuşma pratiği yapmak zor olabilmektedir. Geleneksel sınıf-içi ve çevirimiçi öğrenme ortamlarını harmanlamanın faydalarını göz önüne alarak, bu çalışmanın araştırmacısı video-tabanlı bilgisayar destekli eş zamanlı olmayan öğrenmeyi sınıf-içi eğitime entegre etmiştir. Dolayısıyla, bu çalışmanın temel amacı harmanlanmış öğrenmenin, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmeleri üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışma ayrıca harmanlanmış öğrenmenin, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin konuşurken hissettikleri konuşma endişesi üzerindeki etkisini de araştırmayı hedeflemektedir. Son olarak, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin, sınıf içerisinde öğrendiklerini geleneksel sınıf ortamı dışarısında da pratik yapmaları için tasarlanmış harmanlanmış öğrenme ortamı hakkındaki düşünceleri de incelenmektedir. Katılımcılar İstanbul, Türkiye'de bulunan özel bir üniversitenin İngilizce hazırlık programındaki orta seviyede (A2) olan öğrencilerdir. Veriler nitel ve nicel olarak konuşma sınavı, yabancı dil endişe anketi, yarı yapılandırılmış öğrenci görüşmeleri ve yansıtıcı günlükler aracılığı ile toplanmıştır. Nicel araştırma sonuçları göstermiştir ki harmanlanmış eğitim gören deney grubu, geleneksel sınıf-içi eğitim gören control grubuna kıyasla konuşma sınavında kısmen daha iyi performans göstermiştir. Sonuçlar ayrıca göstermiştir ki, harmanlanmış eğitim deney grubundaki katılımcılara konuşma endişelerini azaltmaya yardım ederken, kontrol grubundaki öğrencilerin konuşma endişeleri yükselmiştir. Ek olarak, nitel sonuçlar daha önce yapılan çalışmalarla doğru orantılıdır ve göstermiştir ki harmanlanmış eğitim, konuşma becerilerini geliştirmesinin yanında dilbilgisi, telafuz, kelime ve yazma becerilerini geliştirmeye de yardımcı olmuştur. Son olarak, nitel sonuçlar ayrıca göstermektedir ki öğrenciler, konuşma becerilerini geliştirme amaçlı dizayn edilen harmanlanmış eğitime karşı olumlu bakış açılarına sahiptir. Bu çalışmanın sonuçlarına bakılarak, İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğreten eğitimciler ve gelecekte benzeri çalışmalar yapacak araştırmacılarla öneriler paylaşılacaktır.
İngilizcenin yabancı dil olarak öğretimi bağlamında hata çözümleme denemesi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin, İngilizce öğrenme sürecinde belirli soru türleri ve sözcük bilgisi düzlemlerinde başarı durumlarını saptamak, öğrenci başarısızlıklarının irdelenmesi sonucunda çözüm önerileri sunmak ve yabancı dil öğretimini kolaylaştırmaktır. Araştırmaya Gümüşhane ilindeki devlet ilköğretim okullarında öğrenim gören 1007. sınıf, 100 8. sınıf öğrencisi katılmıştır. Verinin toplanması için alan uzmanları ile yapılan görüşmeler sonucunda her iki sınıf için, belirli soru türlerini kapsayan sormacalar hazırlanmıştır. Elde edilen veri, yüzde değerleri ve sıklık incelemesi ile çözümlenmiş, daha sonra öğrencilerin yaptıkları hataların çözümlenmesine geçilmiştir. Araştırmanın sonucunda, 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin en başarılı oldukları soru türleri, anadil ve hedef dildeki sözcükleri eşleştirme ve sözcüğün anlamını çoktan seçmeli bulma olarak görülürken, en başarısız oldukları soru türleri ise, sorulara cevap verme ve tümceyi yeniden yazma olarak anlaşılmaktadır. Bunun yanında öğrencilerin yaptıkları hatalar incelendiğinde, en sık karşılaşılan hataların açık hatalar, bu hataların kaynağının ise dil içi aktarım olduğu belirlenmektedir.