turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ziya Gökalp'in eğitim düşünceleri

2001- SAYFA: 81 Jüri: Yrd. Doç. Dr. Selami SÖNMEZ Ziya Gökalp, Osmanlı İmparatorluğu ile Türkiye Cumhuriyeti arasındaki geçiş döneminde yaşamış (1876-1924) önemli bir Türk düşünürüdür. Bu geçiş döneminde her şeyin yeniden ve doğru olarak şekillenmesinin önemini ileri süren ve bu yönde çaba sarf eden Gökalp, fikirleriyle hem kendi döneminde hem de ölümünden sonra etkili olmuştur. Gökalp, Sosyoloji bilimini Türk toplumuna tanıtan, sosyolojiyi okullarımıza sokan ve milli bir sosyoloji ekolü oluşturmak için mücadele veren düşünürümüzdür. O düşünce sisteminde toplumu tüm kurumlarıyla ve birbirine bağlantılı bir şekilde ele alan bir yaklaşımdan hareket etmiştir. En çok önem verdiği temel kavramlar; kültür, medeniyet, millet, devlet, aile ve eğitimdir. Eğitimi diğer sosyal kurumlarla bağlantılı olarak ele alan Gökalp, milliliğin ve çağdaşlığın vazgeçilmez öğeler haline getirilmesini temel ilke sayar. Eğitimi yaygın ve örgün eğitim olarak ikiye ayırır ve eğitimin temelini aileye dayandırır. Okulların her kademesinde reforma gidilmesini öneren Gökalp, Türk kültürünün kazandırılmasına ve kişilik eğitimine önem verir. Okul programlarının öğretim metodlarının eğitim ilke ve anlayışlanmn çağdaş anlayışlar doğrultusunda değiştirilmesini savunan Gökalp, özellikle ilmin ve ilim adamlarının bağımsızlığı, hürlüğü üzerinde durur. Gökalp. eğitimi kültüre intibak, öğretime ise doğal ilimlere intibak olarak düşünür. Şahsiyetli insanlar yetiştirilmesinin ülkenin kalkınması ve geleceğe açısından önemli olduğun vurgular. Bu nedenle toplumun değerleriyle okulun değerlerinin uyuşmasının gereğine değinir. Gökalp, ileri sürdüğü fikirlerin anlamlığı ve tutarlılığı sayesinde bugün bile kendisinden yararlanılacak önemli bir düşünürdür. Çünkü toplum meselelerine bilim anlayışıyla yaklaşılması fikrini Türk insanına ilk aşılayan odur.
Gelişmekte olan ülkelerde gelir eşitsizliği ve ekonomik büyüme ilişki: Kredi piyasası aksaklığı, eğitim ve ticaret açıklığının rolü

Ekonomik büyüme, kişi başına milli gelir ve haslada artış olsa bile toplumun hayat standardında iyileşme olduğu anlamına gelmemektedir. Bu durumda, büyüme düşük gelirlilerin hayat standardında daha az iyileşmeye veya hiçbir iyileşmeye yol açmaz iken yüksek gelirlerinin servetini arttırabilmektedir. Gelir eşitsizliğinin etkileri geçen yarım yüzyıllık dönemde iktisatçılar arasında gündemden düşmeyen bir konu olmuştur. Bu alanda birçok araştırma tamamlanmış olmasına rağmen halen geride cevabı alınmamış çok sayıda sorunun kaldığı görülmektedir. Bu nedenle, bu araştırmada Cornia ve Court tarafından sınıflandırıldığı gibi ekonomik büyüme ve gelir eşitsizliği arasındaki ilişkiyi etkileyen diğer faktörlerin rölü analiz edilmektedir. Bu araştırmanın temel amacı gelişmekte olan ülkelerde, özellikle Brezilya, Rusya, Hindistan, Çin, Güney Afrika ve Meksika, Endonezya, Güney Kore ve Türkiye'de ekonomik büyüme ve gelir eşitsizliği arasındaki ilişkide moderatör değişkenler olarak finansal aracılık göstergesi olan kredi piyasası aksaklığı, eğitim ve ticaret açıklığının rölünü analiz etmektir. Araştırmada benzer moderatör değişkenler ile yönetilir regresyon analizi kullanılmaktadır. 1990- 2013 döneminde sabit etkiler modeli ile panel veri analizi kullanarak yapılan çalışmada, gelir eşitsizliği ve eğitim, ekonomik büyüme ile pozitif anlamlı ilişkiye, bununla birlikte finansal aracılık göstergesi olan kredi piyasası aksaklığı ve ticaret açıklığının ekonomik büyüme ile negatif ve anlamlı bir ilişkiye sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca, ticaret açıklığının ekonomik büyüme ve gelir eşitsizliği arasındaki ilişkiyi modere etmede anlamlı etkiye sahip olduğu bulunmuştur.
Türk mitolojisindeki sembollerin grafik sanatı eğitimindeki yeri ve önemi

Bu araştırmada Güzel Sanatlar Fakülteleri, Sanat ve Tasarım Fakültesi Grafik Tasarım alanında ve Eğitim Bilimleri Enstitüsü Uygulamalı Sanatlar Grafik Eğitimi bölümlerinde, Grafik Sanatı/Grafik Sanatı Tarihi dersinde Türk mitolojisindeki sembollerin grafik sanatı eğitimindeki yeri ve önemine ilişkin öğretim elemanları ve öğrenci görüşleri değerlendirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Güzel Sanatlar Fakülteleri, Sanat ve Tasarım Fakültesi ve Eğitim Bilimleri Enstitüsü Uygulamalı Sanatlar Eğitimi'nde toplam 400 öğrenci ve 37 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Araştırmaya ait nitel veriler, fakültelerin 2010- 2011 Öğretim Yılı Bahar Dönemine ait web sayfalarındaki ders programlarından elde edilmiştir. Nicel veriler ise, anket yoluyla elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde Frekans, Yüzde, T-testi, Varyans analizi ve Tukey testlerinden yararlanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi (.05), (.01) ve (.001) olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; 1. Türk mitolojisinin, Güzel Sanatlar Fakülteleri, Sanat ve Tasarım Fakültesi Grafik Tasarım alanında ve Eğitim Bilimleri Enstitüsü Uygulamalı Sanatlar Grafik Eğitimi bölümlerinde, Grafik Sanatı/Grafik Sanatı Tarihi dersinde ders konusu olarak işlenmediği görülmüştür. 2. Öğrencilerin, Türk mitolojisi ve sembolleri hakkında yetersiz bilgiye sahip oldukları ve çalışmalarında kullanmadıkları saptanmıştır. 3. Öğretim elemanlarının ise bir dereceye kadar Türk mitolojisini bildikleri, gerekli durumlarda çalışmalarında kullandıkları sonucu elde edilmiştir.
Elektronik org eğitimi dersinin öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerine göre incelenmesi

Elektronik Org Eğitimi, 1998 yılından itibaren müzik eğitimi anabilim dalında ikinci sınıfın ikinci yarıyılında yer alan derslerden birisidir. Gerek teknolojinin yeni model orglar üretmesi gerekse bu üretilen yeni orgların dünyadaki tüm müzik türlerine cevap vermesi bu çalgının öğrenciler ve müzik öğretmenleri tarafından en çok tercih edilen çalgıların başında yer almasını sağlamıştır. Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yer alan Elektronik Org Eğitimi Dersinin öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerine göre incelenmesidir. Bu amaçla araştırmanın evreni Türkiye'deki Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalları lisans 3 ve lisans 4. sınıf öğrencileri, örneklemini ise random yöntemi ile belirlenen; Atatürk, Marmara, Gazi, İnönü, Cumhuriyet, Erzincan Üniversitelerinin Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalları lisans 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın betimsel bir araştırma olmasından ötürü ilk olarak genel tarama modelinden yararlanılmış ve araştırma için belirlenen konunun temellendirilmesi ve yönlendirilmesi için literatür taraması yapılmıştır. Alt problemlere ilişkin verilerin elde edilmesinde anket formu uygulanmıştır. Bu araştırmada, öğrencilerin böyle bir dersi almalarının lisans döneminde faydalı olduğu, öğretim elemanları açısından ise elektronik org eğitimi dersini sürdürebilecek donanımlı sınıfların ve yeterince araç gerecin olmadığı sonucuna varılmıştır.
Contributions of phonetics to language teaching

Bu, çalışma ses bilgisi dersinin Türkiye'deki üniversitelerin Eğitim Fakültelerinin İngiliz Dili Eğitimi bölümlerindeki gerekliliğim hedef almaktadır. Yabancı dil eğitiminin genel amaçlarından biri, belki de en önemlisi, öğrencilerin hedeflenen dili en iyi ve anlaşılır şekilde konuşmalarım öğretmektir. Bu nedenle konuşma eğiliminin yabancı dil eğitiminin her safhasında yapılması gerekir. Ses bilgisi, dil eğitiminde dili kullanan kişi için yardımcıdır. Seslerin doğru çıkartılması ve telaffuzdaki akıcılık öğrencilerin yabancı dilde kendilerine olan güvenleri ses bilgisi dersi aracılığıyla sağlanabilir. İngiliz Dili Eğitimi bölümü öğrencilerinin, geleceğin öğretmenleri olacaklarından, düzgün ve doğru telaffuza sahip olmaları gerekir, aksi takdirde yetiştirecekleri öğrencilerin telaffuzlarım bozabilirler. Bu nedenle bu öğrencilere ses bilgisi dersi verilmesi gerekmektedir çünkü, öğrencilerin telaffuz bozukluklarının düzeltilmesi ses bilgisi dersi ile sağlanabilir. Aynı zamanda sesbilgisindeki yetersiz ya da eksik bilgi ileride düzeltilemeyecek bazı ciddi sorunlar yaratabilmektedir. Yukarıda değindiğimiz nedenlerden ötürü, ses bilgisi dersinin tüm İngiliz Dili Eğitimi bölümlerinde ayrı bir ders olarak okutulması gerektiğini inanmaktayız. Bu nedenle, bu tezde ses bilgisi dersinin yabancı dile katkılarına değinmekte ve gerekliliğini ispatlamaya çalışmaktayız.
Yeni fizik programına yönelik etkinliklerde bilgisayar teknolojilerinin öğrenci başarısına etkisi

Bu çalışmada ortaöğretim fizik dersinde bazı konuların, bilgisayar teknolojilerinden ortaöğretim fizik dersi için hazırlanmış multimedya CD ortamları ve Internet kullanılarak öğretilmesinin öğrenci başarısına etkileri araştırılmıştır. Van ili, Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bir ortaöğretim okulunda, 234 öğrenciden 4 deney ve 4 kontrol grubu oluşturulmuştur. Gruplara öncelikle birer ön test uygulanmıştır. Bilgisayar teknolojileri kullanılarak öğretim yapılırken, öğrencilere performans görevleri verildi ve bu görevlerin sonucu öğretim süreci içerisinde incelendi. Daha sonra ürünü test etmek adına bir son test uygulanmıştır. Ayrıca tüm öğrencilerle bir yapılandırılmamış mülakat da yapılmıştır. Performans görevlerinden elde edilen veriler incelerek değerlendirilmiştir. Hazırlanan dereceli puanlama anahtarı ile performans görevleri puanlanmış ve veriler, testlerden elde edilen veriler ile birlikte SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının başarı düzeyleri arasında anlamlı farklara ulaşılmıştır. Deney grubu öğrencilerinin derse karşı tutumlarında diğer gruba göre daha olumlu gelişmeler tespit edilmiştir.
Greklerde ve Aristoteles'te eğitim

İlk bölümünde Greklerin temel toplum yapısı, eğitim anlayışları ve eğitimin tüm hayatlarıyla olan ilişkisi ele alınmıştır. Devletin eğitimdeki rolü üzerinde durularak Grek eğitiminin temelini oluşturan beden eğitimi ve ruh eğitimi ele alınarak incelenmiştir. Eğitimin toplum yaşamıyla nasıl bir ilişki içerisinde olduğu üzerinde durulmuş, eğitim sistemi açıklanmaya çalışılmıştır. Bu bölümde ayrıca ilgili döneme ilişkin çeşitli eğitim uygulamaları da ele alınmıştır. ikinci bölümünde ise bedensel gelişim, erdem ve etik gibi temel kavramlar ışığında Aristoteles'in eğitim üzerine olan görüşlerinin ele alınmasının yanı sıra eğitim ve eğitimin etkileri de ele alınıp işlevleri irdelenmiştir. Ortaçağ Müslüman filozoflar ve yazarlar tarafından ilk öğretmen unvanı verilen Aristoteles'in eğitim ile siyaset ilişkisi üzerinde durulmuştur. Aristoteles'in Politika adlı eserinin ışığında eğitim ile ilgili görüşleri ele alınmıştır. Eğitimin amacının ne olması gerektiği üzerinde durulmuştur. Aristoteles eğitimle çocukların kişilik, yetenek ve becerilerini nasıl geliştirmesi gerektiğini belirtip, eğitimin akıl ve alışkanlıkla ilgili olduğu üzerinde durarak aklın doğru kullanılmasını sağladığını belirtir.
Lise öğrencilerinin adezyon, kohezyon ve bitkilerde su alınımı ile ilgili görüşlerinin araştırılması

Bitkilerde topraktan su alınmasının öğrencilerde bir kısım kavram yanılgılarına neden olabileceği öteden beri bilinmektedir. Su ve suda çözünmüş moleküllerin bitkilerin kökleri yardımıyla alınması, bitkilerin iletim sistemlerinde taşınması sırasında meydana gelen fiziksel, kimyasal ve biyolojik olayların lise öğrencileri tarafından nasıl algılandığı iyi bilinmemektedir. Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin bitkilerde su ve suda çözünmüş maddelerin alınması sırasında meydana gelen fiziksel, kimyasal ve biyolojik olayları ile ilgili muhtemel kavram yanılgılarının saptanmasıdır. Araştırmanın çalışma grubu olarak Konya ili Kulu ilçesi Tavşançalı Kasabası Tavşançalı Lisesinde bulunan 11. sınıf öğrencileri seçilmiştir. Toplam 10 açık, 4 kapalı uçlu soru içeren bir anket uygulanmıştır. Mevcut literatür bilgileri esas alınarak öğrencilerde karşılaşılan muhtemel kavram yanılgıları ile ilgili sorular hazırlanmıştır. Elde edilen bulgular, lise 11. sınıf öğrencilerinin bitkilerde su ve suda çözünmüş maddelerin taşınması ile ilgili bazı kavram yanılgılarına sahip olduklarını göstermiştir. Bu araştırmanın bulguları ışığında ilgili konuların öğretilmesinde yapılandırıcı yaklaşım esas alınarak öğretim teknik ve yöntemlerinde bazı değişikliklere gidilmesinin uygun olacağı sonucuna ulaşılmıştır.
Bilimin doğası ve bilimsel tartışma ile birleştirilmiş bilimin doğası eğitiminin lise 10. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası anlayışları, tartışma becerileri ve kimya dersine karşı tutumları üzerine etkilerinin karşılaştırılması

Bu çalışmada ortaöğretim 10. sınıf kimya öğretim programına entegre edilmiş bilimin doğası eğitimi ve bilimin doğası eğitimi ile bilimsel tartışma yöntemi bir arada kullanılarak yapılan öğretimin öğrencilerin bilimin doğası görüşlerine, bilimsel tartışma becerilerine ve kimya dersi tutumlarının gelişmesine etkileri araştırılacaktır. Araştırmada aynı konuların öğretiminde bir gruba bilimsel tartışma yöntemi ve bilimin doğası eğitimi beraber uygulanırken, diğer gruba sadece doğrudan yansıtıcı bilimin doğası eğitimi öğretim yöntemi olarak uygulanmıştır. Kontrol grubunda ise öğretim programının öngördüğü yapılandırmacı yaklaşım doğrultusundaki öğretim gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nitel ve nicel araştırma desenlerinin bir araya getirilmesi ile oluşan karma araştırma yönteminden yararlanılmıştır. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması ve nicel araştırma desenlerinden 'ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen' kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul'da bir Anadolu Lisesi'nde okuyan 87 10. Sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın veri toplama araçları Mantıksal Düşünme Yeteneği Ölçeği, Kimya Dersi Tutum Ölçeği, Bilimin Doğası Hakkında Düşünceler Ölçeği ve Sosyo-bilimsel senaryolardır. Bilimin Doğası Hakkında Düşünceler Ölçeği ve Sosyo-bilimsel senaryolarda yer alan açık uçlu sorular ideografik analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Nicel verilerin analizinde ise parametrik testlerden ilişkili gruplar t-testi, ilişkisiz gruplar t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular her iki deney grubunda bulunan öğrencilerin bilim doğası anlayışlarının kontrol grubu öğrencileri ile karşılaştırıldığında belirgin bir şekilde geliştiğini göstermektedir. Aynı zamanda deney gruplarının daha yüksek oranda argüman, karşı argüman ve çürütücü kullanabildikleri ve bilimin doğası görüşlerini sosyobilimsel senaryolarda bulunan sorulara transfer edebildikleri de tespit edilmiştir. Argüman eğitimi verilen grubun her iki senaryoda da argüman oluşturma, karşı argüman geliştirme ve çürütücü kullanma sayılarının daha yüksek olduğu görülmektedir. Her iki öğretimi alan deney grubunun hem argüman oluşturma becerileri hem de bilimin doğası görüşleri açısından daha fazla geliştiği söylenebilir. Son olarak ilişkili grup t-testi sonuçlarına göre deney gruplarının (deney 1 ve deney 2) kimya dersi tutum ölçeği son test puanları kontrol grubunun son test puanlarına oranla istatiksel olarak daha yüksek bulunmuştur.
21. yy Türk eğitim politikalarının oluşturulmasında kaynaklık eden belgelerin Fullan'ın kavramsallaştırması açısından değerlendirilmesi: 1980 - 2014

Amaç: Bu çalışmanın amacı 1980 2014 yılları arası Türk Eğitim Politikalarının, Tebliğler Dergileri Fihristleri, Kalkınma Planları ve Milli Eğitim Şura Kararları yolu ile Fullan'ın Eğitimsel Dönüşüm Modeli Boyutları açısından incelenmesidir. Yöntem: Araştırmada nitel araştırma yöntem ve tekniklerinden yararlanılmıştır. Nitel aşamada tarihsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Yazılı belgelerden elde edilen dökümlerden Eğitimsel Dönüşüm Modeli'nin beş boyutundan faydalanılarak kodlamalar yolu ile çalışma başlıkları elde edilmiştir. Sonrasında bu çalışma başlıklarına ait frekans dağılımları yapılarak yüzdelik oranlar hesaplanmıştır. Araştırma, 1980 2014 yılları arasını kapsadığından veri kaynakları 1980 yılı sonrası belgelerden oluşmaktadır. Bu amaçla 1980 sonrası yayımlanan 33 Tebliğler Dergisi fihristi, 9 Milli Eğitim Şurası, 7 Kalkınma Planı çalışılan başlıklar yönünden incelenerek analiz edilmiştir. Araştırmada Türk Milli Eğitim Politikaları incelenirken Tebliğler Dergileri ve Tebliğler Dergileri Fihristleri; Milli Eğitim Şuraları ve Milli Eğitim Şura Kararları; Kalkınma Planları ve Kalkınma Planlarının eğitimle ilişkili başlık ve maddeleri temel çalışma alanlarını oluşturmuştur. Araştırmada veriler öncelikle betimlenmiş sonrasında Fullan'ın Eğitimsel Dönüşüm Modeli Boyutları doğrultusunda analiz edilerek raporlaştırılmıştır. Bulgular: Milli Eğitim Politikalarımızda üzerinde en çok çalışılan konular 'Müfredat çalışmaları' boyutu ile 'Çalışma koşullarını geliştirme' boyutuna aittir. En az çalışılan boyutlar ise 'Öğretmen öğrenmeleri' ile 'Öğretmenlerin ve yöneticilerin kişisel gelişimleri' boyutlarıdır. Çalışılan boyutlara ait başlıklar dönemsel olarak birbirini tekrarlamaktadır. Sonuç ve tartışma: İncelenen belgelerin çalışılan başlıklar yönünden uzun vadeli, tutarlı ve geniş ölçekli girişimleri ortaya koyamadığı sonucuna varılmıştır. Bu sorunun bir sonucu olarak; Türkiye'de bu girişimleri destekleyen uzun vadeli, tutarlı, geniş ölçekli reformların ve eğitimsel politikaların geliştirilmesinin zor olduğu sonucuna varılabilir. Aynı zamanda bir diğer sonuç olarak eğitimsel politikaların yapılandırılmasında ve geliştirilmesinde, eğitimsel dönüşümün tüm boyutlarına aynı derecede önem verilip bir bütün olarak çalışılması gerektiği anlaşılmıştır.
Çağdaş dans eğitimi programında bale tekniğinin uygulanması

Bu tez çalışmasında Çağdaş Dans son sınıf öğrencileri için örnek bale tekniği dersi hazırlanmıştır. Ayrıca bale sanatının Avrupa'da doğuşu ve bale sanatına yön veren ekollerden bahsedilmiştir. Her ekolün birbirini etkileyerek farklı milli baleler yarattığına dair genel bir bilgiye yer verilmiştir. Türkiye'de akademik çağdaş dans eğitiminin başlangıcı ve çağdaş dans eğitiminde bale tekniğinin yeri konularında, çağdaş dansın ne olduğu irdelenerek, bale tekniğinin çağdaş dans öğrencisi için hangi kazanımları sağladığı açıklanmaya çalışılmıştır. Ayrıca bale dersi içinde kullanılan bazı poz, duruş ve hareketler açıklanarak çağdaş dans öğrencileri için hazırlanan bale tekniği dersi içerisinde kullanılan hareketlerin tanıtılması hedeflenmiştir. Çağdaş dans son sınıf öğrencileri için tasarlanan, 14 haftadan oluşan bir müfredatla, öğrenci için hedeflenen bale tekniği dersinin kazanımları değerlendirilmiştir.
A Model for selection of pilot candidate in army aviation

Pilotlara ve pilotların eğitimine olan ihtiyacın çok fazla olması nedeniyle pilot adayı seçimine özel bir gayret gösterilmesi gerekmektedir. Pilot seçim sisteminde, adaylarda aranan nitelikler pilotların eğitiminde ve iş ortamındaki ihtiyaçları dikkate alınarak değerlendirilmelidir. Askeri pilotlarda ihtiyaç duyulan yüksek nitelikler ve askeri pilot eğitiminin dünyanın en maliyetli eğitim süreçlerinden biri olması, etkili bir seçim sistemini zorunlu kılmaktadır. Askeri pilotlar son derece karmaşık hava araçlarıyla ve stresli ortamlarda görev yapmak için eğitilirler. Askeri hava personelinin seçimi hava araçlarının silah olarak kullanıldığı ilk günden beri çok önemli olmuştur ve uçakların savaşın sonucuna olan önemli tesirleri ve yüksek maliyetleri göz önüne alındığında, gelecekte de çok önemli olmaya devam edecektir. Askeri pilot seçimi havacılık maliyetleri ve insani değerlerin büyük maliyetler içermesi bakımından oldukça zor bir iştir ve başarı ihtimali en yüksek olan adayların seçilmesini gerektirmektedir. Bu alanda yapılan çalışmalar başarısız pilot adaylarının eğitim maliyetlerinin toplam pilot eğitimi maliyetleri içinde önemli bir yer tuttuğunu göstermektedir. Bu nedenle etkin bir pilot seçim sistemi, pilot eğitimindeki başarısız adayların maliyetlerinin düşürülmesine önemli ölçüde katkıda bulunabilecektir. Mülakatlar, değişik ortamlarda yapılan gözlemler, kağıt-kalem testleri, muhakeme testleri, yetenek testleri, simulator veya gerçek hava aracıyla yapılan test uçuştan havacılık alanında kullanılan pilot seçim metodlarındandır. Bu tez çalışmasının hedefleri: pilot adayı seçimi ve pilot seçim modelleri hakkındaki çalışmaları bir araya getirmek, Kara Havacılığının mevcut pilot seçim sistemini incelemek Kara Havacılığı mevcut pilot seçim sisteminde geliştirilebilecek alanları tespit etmek, Kara Havacılığı için pilot eğitiminin etkinliğini ve verimliliğini artıracak bir pilot seçim modeli geliştirmektir. Bu tez çalışmasında anketler, Kara Havacılğı pilot seçim sisteminde hangi yeteneklerin ve özelliklerin önemli olduğunu belirlemek, karar faktörlerinin ağırlığını tespit etmek ve Kara Havacı pilot adaylarının değerlendirilmesinde kaç saatlik değerlendirme uçuşunun yeterli olacağını belirlemek için uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS istatistik programıyla analiz edilmiştir. Kara Harp Okulu akademik ortalaması, yetenek testleri puanı, psikolojik mülakat puanı ve değerlendirme uçuşu notundan oluşan karar faktörlerinin ağırlıklandınlması maksadıyla Sıralama Yöntemi kullanılmıştır.
Bağlama eğitiminin Belçika Türk toplumuna kazandırdıkları

Bu çalışma, bağlama eğitiminin Belçika'daki Türk toplumuna göç tarihi boyunca kültürel anlamda ve sosyal anlamda ne gibi kazanımlar sağladığını göstermek amacı ile hazırlanılmıştır, Bu amaçla Belçika'daki eğitim sistemi incelenmiş olup, Flaman bölgesindeki bağlama eğitimi veren müzik akademilerinin iki tanesi örnek olarak sunulmuştur. Bağlama eğitimi alan öğrencilerin eğitim süreci boyunca kültürler arası etkileşimleri ve öğrencilerin sosyo-kültürel yapıları incelenmiştir. Bağlama eğitiminin yabancı uyruklu öğrencilerde başarı durumları gözlenmiş olup, metodik tekniklerin bu süreçte önemli olduğu görülmüştür. Bunun yanı sıra, Türklerin göç süreci boyunca çalıştıkları iş alanları üzerinde durulmuş ve günümüzdeki müzik eğitimi sayesinde farklı sosyalleşme biçimleri gözlemlenmiştir. Bu çalışmanın sonucunda, bağlama eğitiminin Türk ve Belçika toplumları arasında kültürel etkileşim boyutunda önemli olduğu anlaşılmıştır. Bu nedenle de sosyo-kültürel anlamda Türklerin Belçika'ya uyum sürecinde bağlamanın önemli olduğu ileri sürülebilir.
Modern İslam düşüncesinde eğitim anlayışı

XIX. ve XX. Yüzyıllar İslam dünyasının siyasi, sosyal, ekonomik, fikri, dini ve ahlaki vb. alanlarda bir çöküntü ve dağılma ile karşı karşıya kaldığı çağlar idi. İslam dünyası birlik ve bütünlüğünü kaybetmiş, bilim ve teknolojide gerilemiş, özgür ve yaratıcı olmaktan çıkan İslam düşüncesinin ideolojik alandaki durgunluğu Müslümanların geçmişşte yaşamalarına ve Batı'nın siyasi ve kültürel hakimiyetleri karşısında savunmacı bir tavır içerisine girmelerine yol açmış idi. Tasavvuf, Müslümanları hareketsizliğe itmiş, cehalet bidat ve hurafelerle dinin özünden uzaklaşılmış idi. Kelam, Hukuk ve Felsefe alanları bu duruma cevap verecek bir durumdan da uzak bulunmakta idiler. İslam tarihinin bu bunalımlı döneminde, İslam'ı bir bütün olarak yeniden hayata hakim kılmak ve akılcı bir metotla Müslümanları, İslam alemini içinde bulunduğu durumdan kurtarmaya çalışan çeşitli fikir akımları ortaya çıkmıştır. Bu akımlardan biri olan Modern İslam Düşüncesindeki fikir adamlarından Cemalettin Afgani, Muhammed İkbal ve Fazlur Rahman, İslam dünyasının içinde bulunduğu durumdan kurtulmasının çaresini temelde ilimde görmüşler, bu nedenle de eğitimde ıslahat fikrini savunmuşlardır. Bu çerçevede araştırmanın amacı bu üç fikir adamının eğitim-öğretim görüşlerinin ve bu görüşlerin dayandığı temel ilkelerin neler olduğunu tespit etmek, bu görüşlerin İslam dünyasının ihtiyaçları, eğitim-öğretimin dünyada gelmiş olduğu nokta vb. hususlar açısından eğitim problemlerine bütüncül ve tutarlı çözümler getirip getirmediklerini belirlemek, diğer bir ifadeyle bu düşünürlerin eğitim anlayışlarını karşılaştırmalı olarak ele almak ve günümüz eğitim anlayışına katkısını ortaya çıkarabilmektir. 92