turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Tendency of primary state school students to be autonomous learners in foreign language classes

Bu çalışmanın amacı yabancı dil sınıflarında, ilköğretim devlet okulu öğrencilerinin özerk öğrenen olma eğilimini araştırmaktı. Araştırma Darıca/Kocaeli'nde bir devlet okulunda 212 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler Öğrenen Özerkliği anketi, öz değerlendirme formları ve sınıf gözlemi aracılığıyla toplanmıştır. Hem nicel hem nitel araştırma teknikleri kullanılmıştır. İlköğretim öğrencilerinin özerk öğrenen olma eğilimlerini ortaya çıkarmak amaçlı 8 hafta süren bir uygulama dönemi vardır. Sekiz haftalık uygulama dönemi süresince, öğrenme aktiviteleri hazırlanmış ve sınıfta yapılmıştır. Uygulamadan önce ve sonra verilen anket ve kişisel değerlendirme formları nicel teknik, gözlem nitel tekniktir. Anket iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm öğrencilerin kişisel bilgilerini içine almıştır ve ikinci bölüm özerk öğrencilerin özelliklerine dayalı altmış öğeden oluşturulmuştur. Sonuç olarak, çalışma uygulama döneminden sonra yabancı dil öğrenmede ilköğretim devlet okulu öğrencilerinin özerk olma eğilimi olduğunu göstermektedir. Öğrenciler kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu almış ve daha etkili öğrenmek için kendi öğrenme stratejilerini bulmuşlardır. Öğrenciler büyük ölçüde dil öğrenmeye motive olmuş ve kendi öğrenme süreçlerinin farkına varmışlardır. Yabancı dil sınıflarında öğrencilerin tutumlarındaki bütün değişiklikler özerkliği geliştirmek için hazırlanan öğrenme aktiviteleri yardımıyla sağlanmıştır. Aynı zamanda, özerk olmada öğrencilerin gelişimi sınıf gözlemi ve öz değerlendirme formları yardımıyla da fark edilmiştir.
Türkçe-İngilizce konuşan ikidilli bireylerin her iki dildeki duygu sözcüklerini görsel sözcük tanıma yöntemi ile algılamaları üzerine psikodilbilimsel inceleme

Bu çalışmada Türkçe ve İngilizce'yi eş zamanlı olarak öğrenmiş bireylerin bildikleri dillerdeki duygu sözcüklerini algılama hızları, doğruluğu ve beyin yarı küreleri tarafından nasıl yanallaştığı ele alınmış ve anadili Türkçe olan tek dilli bireylerden alınan verilerle karşılaştırılmıştır. Bunu ortaya çıkarmak üzere, çalışmada iki grup katılımcı yer almıştır. Deney grubunda yer alan katılımcılar Türkçe ve İngilizce'yi anne-babadan ya da bir dili aileden, diğerini anadili konuşucularının bulunduğu ortamlardan eş zamanlı olarak öğrenmiş iki dilli bireylerdir (n= 48). Kontrol grubunda ise anadili Türkçe olan tek dilli katılımcılar yer almıştır (n= 53). Çalışmada, iki dilli katılımcılara bildikleri her iki dilde olumlu, olumsuz, nötr ve uydurma sözcükler sağ ve sol görüş alanından görsel uyaranlar halinde verilmiştir. Tekdilli katılımcılar ise deneyi sadece Türkçe sözcükler ile gerçekleştirmişlerdir. Katılımcılardan bilgisayar ekranından gördükleri sözcüklerin gerçek ya da uydurma sözcük olup olmadığına karar vermeleri istenmiş ve bu sırada SuperLab yazılım programının 4.0 versiyonu ile tepki süreleri ve cevaplarının doğruluğu kaydedilmiştir. Çalışmada psikodilbilimsel bir yöntem olan görsel yarı alan tekniği kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar, tek dilli ve iki dilli katılımcıların duygu sözcüklerini uydurma sözcüklerden daha hızlı ve doğru algıladıklarını göstermiştir. İki dilli katılımcıların sözcükleri işlemleme hızı ve doğruluğu açısından bildikleri diller arasında bir fark olmadığı ortaya çıkmıştır. Tekdilli katılımcılarda sözcüksel işlemlemenin sol yarı kürede, iki dilli katılımcılarda ise beynin her iki yarı küresinde gerçekleştiği görülmüştür. Ayrıca, tek dilli katılımcıların Türkçe sözcükleri iki dilli katılımcılardan daha hızlı işlemlediği, ancak katılımcıların verdikleri cevapların doğruluk oranlarına ilişkin sonuçların iki grup arasında fark çıkmamıştır.
The Role of discourse markers in improving foreign language reading comprehension: A case study

Bu çalışmanın amacı okuma becerisini geliştirmede bağlaçların öğretiminin önemini ve rolünü belirlemektir. Çalışmada hedeflenen grup, Kara Harp Okulu'nda öğrenim gören ve dil seviyeleri orta düzey olan öğrencilerdir. Mevcut çalışma beş bölümden ve üç ekten oluşmaktadır. Birinci bölüm, araştırmaya temel oluşturan sorunu ve yaşantıları içermekte, ayrıca çalışmanın genel sınırlarını çizmektedir. İkinci bölüm, konu ile ilgili literatürün taranması, kısaca sunulması ve terimlerin açıklanmasını kapsamaktadır. Cümleler ve paragraflar arası anlam ilişkilerini gösteren bağlaçlar incelenmekte ve okuma/anlama becerisindeki rolü özetlenmektedir. Üçüncü bölüm, veri toplama ve inceleme tekniklerini içermektedir. Öncelikle, birinci sınıf öğrencilerinden oluşan 160 kişilik bir gruba ve 20 İngilizce öğretmenine okuma becerisi ve bağlaçlar konusunda anket uygulanmıştır. Anket sonucunda yapılan değerlendirmede, Kara Harp Okulu öğrencilerinin bu tür bağlaçların işlevlerini yeterince anlayamadıkları, bunun sonucu olarak da, cümleleler ve paragraflar arasındaki anlam ilişkilerini anlamada zorluk çektikleri tespit edilmiştir. Dördüncü bölümde, anketler sonucunda tesbit edilen zorluğun giderilmesine yönelik olarak bir iyileştirme programı hazırlanmıştır. Programın uygulanmasından önce, iki ayrı gruba (30 kontrol ve 30 deney grubu öğrencisi) düzeylerini belirlemek amacıyla bir ön-test verilmiştir. Ön-test sonrasında, deney grubuna mevcut okuma derslerine ek olarak iyileştirme programı uygulanmış, aynı süreç içerisinde kontrol grubu her zamanki okuma programını takip etmiştir. Veri toplama sürecinin son aşaması olarak, deney ve kontrol grubuna bir son-test verilmiştir. Bu testin amacı iyileştirme programının etkisini görebilmektir. Her iki testin sonuçları tablo ve grafiklerle gösterilmiş ve karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak, iyileştirme programı sayesinde, bağlaçlar konusunda bilinçlendirilen deneklerin metindeki bilgiyi anlamada ve yorumlamada daha iyi bir performans gösterdikleri gözlenmiştir. Beşinci ve son bölümde, kısa bir özetin yanı sıra konu ile ilgili önerilere ve çıkarımlara da yer verilmiştir. Çalışmada elde edilen veriler ışığında, bu tür bağlaçların kullanımlarının öğrenciye bilinçli ve sistematik olarak öğretilmesinin yararlı olduğu söylenebilir. Bu hedefe ulaşmak için, Kara Harp Okulu'nda mevcut okuma programının yeniden gözden geçirilerek, sunu ve aktiviteler düzeyinde uygun değişiklikler yapılması önerilmektedir. Ek 1, Kara Harp Okulu'nda öğrencilere ve İngilizce öğretim elemanlarına uygulanan anketleri kapsamaktadır. Ek 2' de ise tablo ve grafiklere dönüştürülmüş anket sonuçları yer almaktadır. Ek 3, uygulanan ön-test ve son-test metinlerini içermektedir.
An exploration of perceived self-determination and self-efficacy of EFL instructors in a Turkish state university

Bu çalışma, 2003- 2004 akademik yılında Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda çalışan İngilizce öğretmenlerinin öz-belirleyicilik ve özyeterlilik bağlamında kendilerine nasıl algıladıklarını araştırmıştır. Çalışma aynı zamanda öğretmenlerin öz-belirleyicilik ve öz-yeterlilik algılan arasındaki olası ilişkiyi de incelemiştir. Çalışmaya, Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda çalışan 49 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Bu çalışmada iki veri toplama aracı kullanılmıştır. Öğretmenlerin özbelirleyicilik ve öz-yeterlilik bağlamında kendilerini nasıl algıladıklarını saptamak amacıyla, The Work Climate Questionnaire (Deci et al., 2001) ve the Teacher Efficacy Scale (Woolfolk & Hoy, 1990) den oluşan bir anket kullanılmıştır. Anket verileri toplandıktan sonra, öz-belirleyicilik ve öz-yeterlilik durumlarına göre rasgele seçilen on katılımcıyla mülakatlar yapılmıştır. Bu mülakatların amacı öğretmenlerin öz-belirleyicilikleri ve öz-yeterliliklerini ve ikisi arasındaki ilişkiyi derinlemesine incelemektir. Çalışmanın sonuçlan, öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun, çalıştıkları ortamı öz-belirleyiciliklerini ve öz-yeterliliklerini destekler durumda algıladıklarım göstermiştir. Öğretmenler en çok ders kitabı seçimi, ders kitabı harici materyal kullanımı ve smav hazırlığı konularında kendilerini otonom olarak algılamışlardır. Öte yandan, motivasyonu düşük öğrencilerin ve ağır iş yükünün, öğretmenlerin motivasyonunu olumsuz olarak etkilediği görülmüştür. Öğretmenler ve yöneticiler arasında ilişkilerin niteliğinin de etkili olduğu saptanmıştır. Özyeterlilik konusunda, öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun kişisel ve genel öğretmenlik öz-yeterliliklerinin çok yüksek olduğu saptanmıştır. Bu çalışmanın sonuçlan iş ortamının, öğretmenlerin öz-belirleyicilikleri üzerindeki destekleyici etkisinin önemini vurgulamıştır. Çalışma, aynı zamanda, öğretmenlerin kendi öz-belirleyiciliklerini ve Öz-yeterliliklerini algılayışlarım etkileyen faktörlerin karmaşıklığım da ortaya koymuştur.
Lexical collocations across written academic genres in English

Dilbilimsel çalışmaların uzun süre söz dizimi ağırlıklı olması, sözcük ve dilbilgisinin iki ayrı kategori olarak algılanmasına neden olmuştur. Bilişsel dilbilim paradigmasıyla birlikte söz dizimi çalışmalarının yerini sözcük ve kavramlar almıştır. Bu alandaki çalışmaların katkısıyla anlam ön plana çıkarılmıştır ve sözdiziminden sözcüğe doğru bir yönelim olmuştur. Konstrüksiyon dilbilgisinin katkısıyla da söz dizimi ve sözcük arasındaki süreklilik vurgulanmıştır. Öte yandan, derlem dilbilimin ortaya çıkmasıyla hem bu sözcük-dilbilgisi arasındaki sürekliliği vurgulayan çalışmalar hız kazanmış hem de eşdizimlilik çalışmaları artmıştır. Böylelikle, eşdizimlilik çalışmaları dilbilimde kuramsallaştırılmıştır. Eşdizimlilik çalışmaları başlangıçta sadece sözcük düzeyinde iken, süreçte sözcükler dilbilgisini de içerisine almıştır. Bu görüşe göre, her sözcüğün kendine ait dilbilgisel özellikleri vardır. Böylece sözcük ve dilbilgisi birbirinden farklı inceleme alanları olarak değerlendirilmemelidir. Çünkü belirtildiği gibi, sözcük ve dilbilgisi arasındaki ilişki süreksiz değil süreklidir. Bu paradigma çerçevesinde, bu çalışmada sağlık, fen ve sosyal bilimlerde kullanılan fiillerin ortak ve farklı özellikleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bunun için derlem temelli verilerden yola çıkılmış, İngilizcede akademik türlerdeki fiil+isim eşdizimlilikleri ve sıklıkları ki-kare analizi ile verilmiştir. Sonuçlar, sağlık ile fen bilimlerinin fiil+isim eş dizimliliğini kullanmada daha çok ortak özellik gösterirken, sosyal bilimlerin fiil+isim eş dizimliliğini kullanma bakımından diğer iki akademik türden farklılık olduğunu göstermiştir. Çalışmayla her üç akademik türde ortak 165 fiil bulunmuştur ve prototip sözcük adayı olarak da 165 fiilden sıklığına göre 12 fiil+isim eş dizimliliği tespit edilmiştir.
The Study if clauses in the English coursebooks and the limitations in their in the learner's performances

Bu çalışma 'if tümcelerinin İngilizce ders kitaplarında işlenişini ve bu işleniş tarzının öğrencilerin performanslarında yarattığı sınırlılıkları incelemek amacıyla yapıldı. Bu amaca ulaşmak için, 'if tümcelerinin işleniş tarzını göstermek için çok çeşitli kaynaklar incelendi. Bu kaynaklar arasında İngilizce dilbilgisi kitapları sınıf içi ders kitapları sayılabilir. Ayrıca ingilizce kısa hikayeler, romanlar ve yazılı metinler 'if tümcelerini analiz etmek amacıyla kullanıldı. Bu analizin sonucu olarak, her bir çeşit 'if tümcesinin kullanım sıklığı çıkarıldı. Buna ek olarak, cümle analizleri ve sıklık sayımı 'if tümcelerini sınıflandırmak için kullanılan formülleştirilmiş başlıkların burada yer alan çoğu örnek cümleyi karşılamadığını ortaya çıkardı. Bununla birlikte iki farklı sınıfa 'yanlış' ve 'doğru' olarak işaretlenmek üzere bir grup 'if tümcesi verildi. Bu çalışmada, öğrencinin belirli tipler altında görmediği tümce örneklerini yanlış olarak işaretlemeye meyilli bir tavır sergiledi. Bundan öğrencinin 'if tümcelerinde anlamdan çok cümle yapısına önem verdiği sonucuna varıldı. Bu çalışma 'if tümcelerinin kavranmasında anlamın esas olduğunu önermektedir. 'If tümcelerini anlamlarına göre sınıflandırmak mümkündür. Bunun ışığında, anlamsal bir sınıflandırma sunulmaktadır. Bu sınıflandırma 'if tümcesiyle, ana cümle arasındaki bağımlılığa ve anlama dayalı olarak oluşturulmuş dokuz 'if tümcesini anlatmaktadır.
The Effects of learners beliefs about language learning on their success

Bu çalışmada, Çukurova Üniversitesi'nde Yabancı Dil Eğitim Merkezindeki hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenmeye ilişkin görüşleri araştırılmaktadır. Çalışmanın temel amacı, başarılı ve başarısız öğrencileri bu görüşleri açısından karşılaştırmak ve bu iki grup arasında istatistiksel olarak önemli sayılan görüş farkları bulunursa, başarı üzerinde olumlu etkisi olan görüşleri ortaya çıkarmaktır. Çok az sayıda olmakla birlikte, bazı çalışmalarda öğrencilerin görüşleri ve başarıları arasında bir ilişki olabileceği saptanmıştır. Bu araştırma için 1998- 99 akademik yılının güz döneminin ilk haftalarında, 36 kapalı uçlu ve 2 çoktan seçmeli madde içeren Türkçe bir anket kullanılarak katılımcılardan dil öğrenmeye ilişkin görüşleri hakkında veri toplanmıştır. Elde edilen veriler, yabancı dil öğrenme yeteneğiyle ilgili görüşler, dil öğrenmenin zorluğuyla ilgili görüşler, dil öğrenmenin doğasıyla ilgili görüşler, öğrenme ve iletişim stratejileriyle ilgili görüşler ve güdülerle ilgili görüşler olmak üzere beş ana başlık altında, SPSS programında ki-kare değerleri hesaplanarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları tablolarda gösterilerek yorumlanmıştır. Sonuç olarak, bu çalışmaya katılan başarılı ve başarısız öğrencilerin dil öğrenmeye ilişkin görüşleri arasında önemli bir fark bulunmamıştır.
İlköğretim okulu öğrencilerinin İngilizceye yönelik tutumlarının seviye belirleme sınavı ve bazı değişkenler açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesi

. Bu araştırmanın amacı ilköğretim okulu öğrencilerinin İngilizceye yönelik tutumlarını Seviye Belirleme Sınavı ve bazı değişkenler açısından karşılaştırmalı olarak incelemektir. Araştırma sonunda elde edilen bulgular; cinsiyetin ve anne eğitim düzeyinin İngilizceye yönelik tutum üzerinde anlamlı bir etkisinin olduğudur. Devlet okullarında okuyan kız öğrenciler ve genel olarak kız öğrenciler erkek öğrencilere göre daha olumlu tutuma sahiptirler. Devlet okulunda okuyan öğrencilerin anne eğitim düzeyi düşük olanlar yüksek olanlara göre, özel okulda okuyan öğrencilerin ise anne eğitim düzeyi yüksek olanlar düşük olanlara göre ve de özel okulda okuyup dershaneye giden öğrencilerin önem ve gereklilik boyutunda dershaneye gitmeyen öğrencilere göre İngilizceye yönelik daha olumlu tutum içinde oldukları görülmüştür. Buna karşılık öğrencilerin İngilizceye yönelik tutumlarının baba eğitim durumu, aile gelir düzeyi, ailelerinde İngilizce konuşan biri olup olmaması ve SBS için İngilizceye çalışmak için ailelerinden destek alıp almamaları ile anlamlı bir ilişkisinin olmadığı görülmüştür.
Using 'listening' as a pre-reading activity in the reading classes

Bu çalışma dinleme anlamanın okuma öncesi aşamada kullanılmasının okuma becerisine etkisini araştırma üzere yapılmıştır. Çalışma Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri ve Eğitim Fakültesi öğrencilerine yönelik Hazırlık programında gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan öğrenciler İngilizce seviyelerine göre seçilmiştir. 'Upper- Intermediate' düzeyinde olduğu bilinen iki grup öğrenci seçilmiştir. Deneklerin kesin seviyelerini belirlemek için araştırma öncesi deneklere Michigan seviye tespit sınavı verilmiştir. Her iki grupta 15 öğrencinin upper intermediate düzeyde olduğu tespit edilmiştir ve bu öğrenciler çalışmaya katılmak üzere seçilmiştir. Araştırmanın öğretim öncesi aşamasında öğrencilere okumaya ilgi duydukları metin türlerini belirlemeyi amaçlayan bir anket verilmemiştir. Okuma parçaları hırsızlık, fast food, cinsel ayrım, ağrı kesiciler, evde çalışma ve deprem gibi konular içermektedir. Dinleme anlama parçalan da okuma parçaları ile aynı konulan içermektedir. Okuma parçalan ve dinleme - anlama parçalan upper- intermediate düzeyindeki öğrenciler için hamlanmış olan ders kitaplarından alınmıştır. Okuma parçalan 350 ila 450 kelime içermektedirler ve dinleme anlama parçaları da 2 ila 3 dakika uzunluğundadırlar. Araştırmada 6 okuma parçası kullanılmıştır. Araştırma boyunca çapraz desenleme yöntemi izlenmiştir. Bir grupta okuma öncesi aşamada dinleme anlama kullanılırken diğer grupta konuşma kullamlmıştır (bkz. 3 .2). Her okuma parçasından sonra deneklere okudukları parçanın ne kadarını anladıklarını saptayan bir test verilmiştir. Bu test üç bölümden (5 anlama sorusu, 5 doğru / yanlış sorusu ve 5 bağlamdan sözcük anlamı çıkartma sorusu) ve 15 sorudan oluşmaktadır. Altı saatlik bir öğretim sürecinden sonra test sonuçlan istatistiksel olarak analiz edilmiştir. İstatistiksel sonuçlar okuma öncesinde dinleme anlama veya konuşma kullanılmasının gruplar arasında okuma becerisinde bir fark yaratmadığı göstermiştir. Ancak, grup içerisinde bir grupta dinleme anlama sonrası okunulan parçaların testlerinde daha yüksek notlar elde edilmesine rağmen diğer grupta konuşma sonrası okunulan parçaların testlerinde daha yüksek notlar elde edilmiştir. Sonuç olarak, araştırmada anlamlı bir fark bulunamadığı için dinleme anlamanın da okuma öncesi aşamada ön bilgi vermek amacıyla kullanılabileceği sonucuna varılmıştır.
İngilizce öğretiminde oxford iTools ve iTutor yazılımları kullanımının hazırlık sınıfı öğrencilerinin akademik başarısına etkisi

Bu araştırmanın amacı, İngilizce öğretiminde Oxford iTools ve iTutor interaktif yazılımları kullanımının hazırlık sınıfı öğrencilerinin akademik başarısı üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Bu çalışmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın deneklerini, 2013 2014 akademik yılının bahar döneminde bir vakıf meslek yüksekokulunda öğrenim gören hazırlık sınıfı öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada, deney ve kontrol grubunda 25 erkek, 15 kız olmak üzere toplam 40 öğrenci bulunmaktadır. Bir akademik dönem boyunca (haftada 20 saat olmak üzere 3 ay), deney grubundaki öğrencilere iTools ve iTutor yazılımları kullanılarak bilgisayar destekli bir eğitim verilirken kontrol grubundaki öğrencilere sadece ders kitabı kullanılarak eğitim verilmiştir. iTools ve iTutor yazılımlarının öğrencilerin dil başarısına etkisini ölçmek için araştırmacı tarafından geliştirilen 'İngilizce Başarı Testi' kullanılmıştır. Araştırmada başarı testi sonucunda elde edilen nicel verilerin analizinde Mann-Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Ayrıca, süreç sonunda uygulama hakkındaki öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerini öğrenmek üzere araştırmacı tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış 'Görüşme Formu' kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 16.00 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonunda, deney grubundaki deneklerin öntest-sontest puanları ile kontrol grubundakilerin öntest-sontest puanları arasında, deney grubundakilerin lehine olmak üzere anlamlı farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır. Aynı şekilde, öğrenci ve öğretim elemanlarının uygulama hakkındaki görüşlerini içeren görüşme formları incelendiğinde uygulamanın etkili olduğu görülmüştür. Ayrıca, deney grubunda uygulanan etkinliklerin öğrencilerin özgüvenlerini arttırdığı ve bilgisayar becerilerini olumlu yönde geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır.
The effect of instrumental music and songs on vocabulary learning, reading comprehension and motivation in English as a foreign language: A quasi-experimental study with Turkish high school students

Bu çalışmanın amacı iki yönlüdür. Çalışma öncelikle farklı öğretim yöntemleri ve bunu takip eden kelime öğrenme ve okuduğunu anlama performansı değişimleri arasındaki ilişkinin istatistiksel anlamlılığını ve etki büyüklüğünü ölçmeyi amaçlamaktadır. İkinci olarak, müzik temelli dil öğretiminin uygulanmasına ilişkin olarak, motivasyonun kelime öğrenme ve okuduğunu anlama performansındaki olası bağdaştırıcı rolünü incelemektedir. Bu yarı deneysel çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 203 Türk lise öğrencisi arasında altı hafta süresince gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar enstrümantal müzik (n=102) ve şarkı (n=101) grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Bir gruba (n=102) enstrümantal müzik, diğer gruba (n=101) ise İngilizce şarkılar kullanılarak hedef kelime ögeleri öğretilmiştir. Ön testler uygulamaların hemen öncesinde, son testler ise bir hafta sonra yapılmıştır. Sonuçlar, enstrümantal müzik ve şarkıları İngilizce dersleriyle bütünleştiren müzik temelli pedagojinin, öğrencilerin kelime öğrenme ve okuduğunu anlama düzeyinin gelişmesine katkıda bulunduğunu göstermiştir. Buna ek olarak, hem kelime öğrenme hem de okuduğunu anlama performanslarında yüksek düzeydeki artış, şarkıya dayalı dil öğretiminin uygulanmasıyla anlamlı olarak ilişkiliydi. Son olarak, motivasyonun her iki grupta da kelime öğrenme ve okuduğunu anlamada bağdaştırıcı bir role sahip olmadığı bulunmuştur. Çalışma, müzik etkinliklerini, özellikle otantik şarkıları, yabancı dil sınıfına dahil etmenin, öğrencilerin kelime öğrenme ve okuduğunu anlamadaki başarısını artırmaya yardımcı olabileceği sonucuna varmıştır.
Ortaöğretim kurumlarında İngilizce öğretimindeki başarısızlık nedenlerinin öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı ortaöğretim kurumlarında İngilizce öğretimindeki başarısızlık nedenlerini öğrenci görüşleri açısından belirlemektir. Araştırmada genel tarama modelinde betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye'deki ortaöğretim kurumlarına devam eden öğrenciler; örneklemini ise 2017- 2018 eğitim öğretim yılında Kayseri İli Melikgazi ve Kocasinan merkez ilçelerindeki farklı türden ortaöğretim kurumlarına devam eden 705 öğrenci oluşturmaktadır. Örneklemin seçiminde basit tesadüfi örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Serdar Erdem tarafından 2016 yılında geliştirilen 'İngilizce Öğretme-Öğrenmede Karşılaşılan Sorunlar Anketi' kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde yüzde ve frekans analizi ile ki-kare testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda okullarda isteyen öğrencilerin daha fazla İngilizce ders alamadığı, ders kitaplarının yetersiz olduğu, İngilizce öğrenmek için öğrencilerin ders dışında zaman harcamadıkları, öğrencilerin İngilizce dinlediğini ve okuduğunu anlamakta güçlük çektiği, öğrencilerin düşündüklerini İngilizce yazıya geçirmekte güçlük çektiği, öğrencilerin İngilizce konuşmakta güçlük çektiği, öğrencilerin İngilizceye nasıl çalışılacağını bilmedikleri, öğrencilerin İngilizce dilbilgisi kurallarını öğrenmekte güçlük çektiği, öğrencilerin yeterli yazılı kaynağa sahip olmadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır.
An evaluation of 2nd grade English language teaching program in primary school: Tokat case

Bu çalışma 2013 yılında uygulamaya giren 2. sınıf İngilizce öğretim programının genel özellikler, içerik, hedefler ve değerlendirme boyutları hakkında İngilizce öğretmenlerinin görüşlerini'İlkokul 2. Sınıf İngilizce Öğretim Programının Değerlendirilmesi: Tokat Örneklemi' tez başlığı altında araştırmayı amaçlamıştır. Çalışma Tokat ilinde devlet okullarında görev yapan 101 İngilizce öğretmeni ile 2016- 2017 eğitim-öğretim yılı içerisinde gerçekleştirilmiştir. Geçerlik ve güvenirliğin sağlanması ve araştırma sonuçlarının desteklenmesi amacıyla hem nicel hem de nitel veriye yer verilmiştir. Bu kapsamda İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretim programının genel özellikler, içerik, hedefler ve değerlendirme boyutları hakkındaki görüşlerini ortaya çıkarmak için ilgili literatür ve çalışmalara dayanılarak araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan 'Öğretmen Program Değerlendirme Anketi' kullanılmış ve Tokat ilinde hale hazırda 2. sınıflara İngilizce öğretimi yapan 10 İngilizce öğretmeni ile röportaj yapılmıştır. T-test, ANOVA ve betimsel istatistik analizlerini içeren nicel veriler SPSS 22 programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Öte yandan nitel veriler kodlama yapılarak içerik çözümleme tekniği ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre İngilizce öğretmenlerinin öğretim programının genel özellikler, içerik, hedefler ve değerlendirme boyutları hakkındaki görüşleri kısmen olumludur ancak programın eksiklikleri olduğu ve bu eksikliklerin programı kullanan paydaşların görüşleri göz önüne alınarak gözden geçirilmesi ve tamamlanması gerektiği belirtilmiştir.