turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An investigation of pre-service English language teachers' perceptions about their pedagogical content knowledge through their teaching practices

Öğretmenlik mesleği önemli bilgi alanlarının ve öğretme becerilerinin var olmasını gerektirir. Bu bilgi alanlarından birisi olarak alan yazında, gerekli bilgilere sahip olarak alanda uzmanlaşmayla beraber öğrenenlerin kontrolünü, derslerin planlanmasını, zamanın ayarlanmasını, öğrenimin değerlendirilmesini içeren pedagojik alan bilgisi olarak belirtilmiştir (Shulman, 1986). PAB'ın gelişim sürecini ve uygulamalarda yer alma durumunu açıklamak için, bu çalışma Pamukkale Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümüne devam eden hizmet öncesi öğretmenlerinin, kendi PAB'ne yönelik algıları ile öğretmenlik uygulamaları arasındaki uyum üzerinde durmaktadır. Aynı zamanda bu çalışma, hizmet öncesi öğretmenlerinin bölümde aldıkları derslerin, kendi PAB gelişimleri üzerindeki etkilerine yönelik algılarını ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Karma aşamalı açıklayıcı araştırma deseni veri toplama yöntemi ve analiz aracı olarak benimsenmiştir. Nicel veriler 'Öğretmenlik Uygulaması' dersini alan, 69 hizmet öncesi öğretmenden anket aracılığıyla elde edilmiştir. Nitel veriler ise görüşme, gözlem ve ders sonrası görüş formları aracılığıyla üç hizmet öncesi öğretmenin katılımıyla toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin kendi PAB seviyelerine yönelik olumlu algılarının olduğunu göstermektedir. Derslerdeki uygulamaları genel olarak algılarıyla eşlemektedir. Bulgular aynı zamanda katılımcıların, derslerin pedagojik alan bilgisi üzerindeki katkıları konusunda olumlu algıya sahip olduklarını ortaya koymaktadır
Teaching vocabulary with reference to 'military texts' at the military academy

Bu çalışmanın amacı dördüncü sınıf Kara Harp Okulu öğrencilerin askeri İngilizce içeren okuma derslerindeki anlama becerilerini geliştirmede kelime öğretiminin önemini belirlemektir. Ayrıca bu çalışma, dördüncü sınıf Harbiyelilerin okuma derslerinde takip ettikleri English Studies Series 5: Military Texts adlı kitabın kelime aktiviteleri bakımından sahip olduğu eksiklikler üzerinde durmakta, bu eksikliklerin sebep olduğu sorunları gidermesi amacıyla ve İngilizce dersi öğretim elemanlarının kitaptaki diğer üniteler için hazırlayabilecekleri aktiviteler için de örnek teşkil etmesi amacıyla kitaptan seçilmiş bir pasaja yönelik çeşitli kelime aktiviteleri sunmaktadır. Mevcut çalışma 5 bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm araştırmaya temel olan sorunu, çalışmanın amacını ve sınırlarını belirtmektedir. İkinci bölüm, konu ile. ilgili literatür taraması yapmakta, kelimeler ve kelimelerin formları ve anlamları arasındaki ilişkiyi açıklamakta, Kara Harp Okulunda üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerine verilen askeri İngilizce derslerinde görüldüğü gibi, özel amaçlara yönelik İngilizce öğretiminde önemli bazı unsurların altını çizmekte ve temel kelime öğretim ve öğrenim teknik ve stratejilerini özetlemektedir. Üçüncü bölüm, dördüncü sınıf Harbiyelilere ve İngilizce dersi öğretim elemanlarına uygulanan anket sonuçlarının analiz ve yorumlarını içermektedir. Dördüncü bölüm, anket sonuçlarından elde edilen verilerin ışığı altında, English Studies Series 5: Military Texts adlı ders kitabından alınan bir okuma parçası için geliştirilmiş ek alıştırmaları sunmaktadır. Beşinci bölüm, çalışmanın kısa bir özetini yaparak, Harbiyeliler, öğretim elemanları ve Harp Okulundaki mevcut İngilizce öğretim programı için bazı öneri ve çıkarımlarda bulunmaktadır.
A comparison over complexity, accuracy, and fluency in a task supported language teaching setting

Bu yarı deneysel araştırmanın amacı, sekiz hafta süren görev destekli bir dil öğretiminde, EFL öğrencilerinin görev performanslarını, anadili İngilizce olan konuşurların üretken becerileri ile karşılaştırarak değerlendirmektir. Zaman içersinde görev araştırmasının ekseni, görev tasarımından görev planlamasına doğru kaymıştır ve görev öncesi planlamaya İkinci Dil Eğitimi tarihi boyunca daha az değinilmiştir. Kocaeli Üniversitesi'ndeki hazırlık okulunda gerçekleştirilen bu çalışma, görev destekli dil sınıfı ortamında Sunum-Üretim-Uygulama modelinden sonra görev provası üzerine kurulmuştur. Sekiz hafta boyunca eposta ile yollanan yazılı ödevler ve Whatsapp uygulaması kullanılarak düzenlenen konuşma oturumları ile zengin veri incelemesi hedeflenmiştir. Sınıf-içi görev uygulamaları, ödev verilen görevlerin bir provası niteliğindedir. Öğrencilerin ve anadil konuşurların üretken becerileri, görev performansın boyutları olan çeşitlilik, doğruluk ve akılıcılık boyutlarında ele alınmıştır ve bu üç boyutun üçer ölçütü seçilerek toplamda dokuz ölçüt çerçevesinde, pedagojik görev uygulamaları sonunda elde edilen İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin üretken performans sonuçları, bu çalışmanın amaçlarına ulaşılması için SPSS 21 yardımı ile anadil konuşucuların üretken beceri değerleri ile karşılaştırılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları, görev destekli dil eğitiminin, görev performansının arttırılmasında kısmen etkili olduğunu işaret etmektedir.
An investigation of students' approaches to studying and learning literature in ELT context

Bu çalışmanın amacı İngiliz Dili Eğitimi öğrencilerinin İngiliz edebiyatı derslerine dair öğrenme ve çalışma yaklaşımlarını incelemektir. Bu hususta öğrencilerin öğrenme anlayışlarının sahip oldukları yaklaşımlarla ilişkisi ve öğrencilerin hedeflerinin dersin hedefleriyle olan ilişkisinden yola çıkılmıştır. Çalışmada hem nicel hem de nitel yöntemler kullanılmıştır. İlk olarak, 2014- 2015 yılında Gazi Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalında edebiyat dersi almakta olan 166 öğrenciye öğrenme yaklaşımlarını belirlemek amacıyla ASSIST uygulanmıştır. Elde edilen veriler PASW 18 istatistik paketiyle analiz edilmiştir. Öğrencilerin yaklaşımlarının belirlenmesinden sonra, 31 öğrenciyle yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bu görüşmelerde öğrencilere söz konusu derslerle ilgili hedefleri ve öğrenme anlayışları ile ilgili sorular yöneltilmiştir. Bu sorular ışığında öğrencilerin öğrenme yaklaşımları ve öğrenme anlayışları arasında bir ilişki olup olmadığı ve öğrencilerin derse dair bireysel hedefleri ile dersin hedefleri arasında bir ilişki olup olmadığı incelenmiştir. Sonuçlar İngiliz Dili Eğitimi öğrencilerinin büyük çoğunluğunun İngiliz edebiyatı derslerine karşı derinlemesine öğrenme yaklaşımına sahip olduklarını göstermektedir. Ayrıca, yüzeysel yaklaşıma sahip olan öğrencilerin yaklaşımlarıyla öğrenme anlayışları tutarlılık göstermektedir. Diğer yandan, derinlemesine ve yüzeysel yaklaşıma sahip öğrencilerin öğrenme anlayışları sahip oldukları yaklaşımlardan farklılık göstermektedir. Sonuçlar ayrıca öğrencilerin dersin hedeflerinden büyük oranda haberdar olduklarını ancak İngiliz edebiyatı derslerine dair kişisel hedeflerinin akademik ya da mesleki odaklı olmaktan çok bireysel odaklı olduğuna işaret etmektedir. Bununla beraber, öğrencilerin bireysel hedeflerinin edebiyat derslerinin hedefleriyle kayda değer ölçüde ayrıştığı anlaşılmıştır.
International Iranian students' profiles, educational and social experiences at an English medium university in Turkey

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de İç Anadolu Bölgesinde bulunan ve eğitim dili İngilizce olan bir devlet üniversitesinde eğitim gören İranlı öğrencilerin profillerini eğitim ve sosyal deneyimlerini anket yoluyla belirlemektir. Çalışmanın örneklem grubunu (N=115) yukarıda belirtilen üniversiteden gönüllü olarak katılan İranlı öğrenciler oluşturmaktadır. Veri toplamak için araştırmacı tarafından geliştirilen, açık ve kapalı uçlu maddelerden oluşan Uluslararası Universite Öğrencileri Anketi kullanılmıştır. Verilerin analizinde kapalı uçlu maddeler için betimleyici istatistiksel değerler hesaplanmıştır, açık uçlu maddeler için ise tümevarımsal içerik analizi yapılmıştır. Bulgular, İranlı öğrencilerin yüksek veya orta seviye sosyo-ekonomik düzeyden geldiklerini göstermektedir. Öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun akademik olarak başarılı ve yüksek onur derecesine sahip oldukları görülmektedir. Ayrıca, iyi seviyede İngilizce ve Türkçe dil becerilerine sahiptirler. Bununla birlikte, öğrenciler eğitim gördükleri uluslararası üniversiteyi yüksek sıralaması olduğundan dolayı tercih etmişlerdir ve bu sayede İngilizce eğitim veren uluslararası bir üniversitede bulunma fırsatını yakaladıklarını belirtmişlerdir. Eğitim deneyimleri bakımından sonuçlara bakıldığında; İranlı öğrenciler, geçmişş öğrenim yaşantılarını geldikleri yeni uluslararası üniversitedeki eğitime adapte olmaları açısından yeterli görmektedirler ve akademik beceriler yönünden kendilerine güvenmektedirler. Sosyal deneyimler açısından ise, İranlı öğrencilerin farklı milletlerden arkadaş bulmayı ve buldukları arkadaşlar ile uluslararası takım halinde çalışmayı tercih ettikleri ortaya çıkmıştır. Diğer bir bulguya göre, İranlı öğrenciler, uluslararası ve yerel öğrencilerin kültürel davranışlarını anladıklarını ve sonuç olarak üniversite yerleşkesindeki davranış kurallarını bildiklerini belirtmişlerdir. Son olarak, Uluslararası universitenin birçok çok kültüre ve dile ev sahipliği yapıyor olması öğrencilerin kendilerini güçlenmiş hissettirdiğini ortaya koymuştur. Benzer bir şekilde, öğretim üyelerinin uluslararası öğrencileri farkındalığı öğrencileri rahat hissettirdiği tespit edilmiştir.
The relationship between burnout and job satisfaction levels of english teachers and instructors: Ankara case

Çalışmanın amacı Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı ilkokul, ortaokul ve liselerdeki İngilizce öğretmenleri ile devlet üniversitelerinde çalışan İngilizce okutmanlarının tükenmişlik ve iş tatmini düzeylerini ve bulguların birbirine oranla değişip değişmediğini araştırmaktır. Bunun yanı sıra tükenmişlik ve iş tatmini düzeyleri değişken olarak cinsiyet, haftalık ders saati, tecrübe, mezun olunan bölüm, sınıflardaki ortalama öğrenci sayısı, eğitim durumu ve şu anki okuldaki çalışma süresi bakımından da incelenmiştir. Bu amaçla, Gölbaşı, Ankara'daki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı ilkokul, ortaokul ve liselerdeki 40 İngilizce öğretmeni ve Gazi Üniversitesi ve Ankara Üniversitesi'nde Yabancı Diller Yükseokulu'nda görev yapan İngilizce okutmanları (Gazi Üniversitesi'nden 45, Ankara Üniversitesi'nden 45) araştırmada örneklem olarak yer almıştır ve katılımcıların tükenmişlik ve iş tatmini düzeyleri yukarıda belirtilen demografik bilgiler ışığında incelenmiştir. Çalışmadaki toplam katılımcı sayısı 135'tir. Yukarıda belirtilen verileri toplamak amacıyla Maslach Tükenmişlik Envanteri ve Minnesota İş Tatmin Ölçeği kullanılmıştır. Bu anketlere ek olarak, öğretmen ve okutmanların demografik bilgilerini araştıran bir anket uygulanmıştır. Toplanan veriler SPSS 15 paket programı aracılığıyla değerlendirilmiştir. Bulgular tükenmişlik ile iş tatmininin negatif koralesyonunu açığa çıkarmıştır. Bulgular ayrıca daha az tecrübeli, lisansüstü derecesi olmayan, İngiliz dili eğitimi bölümünden mezun olan, aynı kurumda 5 yıldan az çalışan, daha fazla ders yükü olan ve bayan öğretmenlerin tükenmişlik boyutlarını daha çok yaşama eğiliminde olduklarını ortaya çıkarmıştır. Diğer taraftan, cinsiyet, mezun olunan bölüm, mesleki tecrübe, eğitim durumu, haftalık ders saati ve şu anki kurumdaki tecrübenin bireylerin içsel ve dışsal iş tatmini üzerine önemli bir etkisi olmadığı saptanmıştır.
Development of strategic competence in EFL classes at secondary education

Bu çalışmanın temel amacı, sözel iletişim stratejilerinin öğretiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen lise öğrencileri üzerindeki etkisini incelemek ve sözel iletişim stratejilerinin öğretiminin lise bağlamında pedagojik olarak etkili olup olmadığını tespit etmektir. Ayrıca çalışma, strateji eğitimi öncesi ve sonrasında öğrenciler tarafından etkin ve yoğun olarak kullanılan iletişim stratejilerinin türlerini belirleme hedefiyle bu çalışma kapsamında deney grubuna strateji kullanımının artırılmasına yönelik bir öğretim programı uygulayarak sonuçları değerlendirmektedir. Öğrencilerin stratejik yeterlilik gelişimi konusundaki verileri elde etmek için; Nakatani (2006)' tarafından geliştirilen Sözlü İletişim Stratejileri Envanteri'nin Türkçe versiyonu, eğitim öncesi ve sonrası 60 lise öğrencisine uygulanmış ve öğrencilerin strateji kullanımlarına ilişkin nitel veriler elde etmek amacıyla da öğrencilere sözlü iletişim performans testleri ve sınıf içi iletişimsel tasklar kullanılmıştır. Sonuçlar, her iki grubun strateji kullanımının strateji eğitimi öncesi tüm sektörel boyutlarda çok düşük olduğunu ve öğrencilerin iletişim stratejilerini kullanma konusunda çok sınırlı bir farkındalığa sahip olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, envanterin sonuçları 'İngilizce düşünmeye teşebbüs' olarak belirlenen strateji faktöründe deney grubunun son-test kullanımında da önemli bir fark ortaya koymuştur. Sözel iletişim performans testleri ve sınıf içi iletişimsel görevlerin sonuçları da deney grubu ve kontrol grubu son-test sonuçlarında öğrencilerin sözel iletişimsel strateji kullanımlarının sıklığında önemli bir fark olduğunu göstermektedir. Çalışma sonucunda sözel iletişimsel stratejilerin lise öğrencileri arasında stratejik yetkinlik geliştirmek için kullanımının ve öğretiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen lise öğrencilerinin strateji kullanım sıklığı ve çeşitliliği üzerinde etkili olduğu görülmektedir.
Comparative effectiveness of input-based instructions on L2 grammar knowledge: Textual enhancement and processing instruction

Bu tez çalışması iki farklı girdi temelli öğretim yönteminin, Metinsel Girdi Geliştirme ve Yapılandırılmış Girdi Alıştırmaları, İngilizce geniş zaman 3. tekil şahıs ekinin edinimine etkisini araştırmıştır. Bu çalışma yarı deneysel bir çalışma olup başlangıçta 43 katılımcıdan oluşan iki deney grubu içermektedir. Her iki deney grubuna da eğitimden bir hafta önce bir ön test uygulanmış ve sonrasında ikişer ders saati boyunca Yapılandırılmış Girdi ve Metinsel Girdi Alıştırmalarını içeren iki farklı uygulama yürütülmüştür. Eğitimden bir gün sonra her iki gruba da son test uygulanmıştır. Son olarak, edinimin kalıcı olup olmadığını ortaya koymak adına dört hafta sonra farklı bir son test uygulanmıştır. Bu çalışmada, iki farklı girdi temelli öğretim yönteminin ortaokul düzeyinde İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin hedef dildeki geniş zaman tekil şahıs ekini kavrama ve üretim düzeylerine ne kadar katkıda bulunacağının ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Sonuçlar, her iki yöntemin de katılımcıya kavrama düzeyinde katkıda bulunduğunu ancak ekin üretimine ilişkin olarak aynı etkiye sahip olmadığını göstermektedir.
Apology strategies of Turkish EFL university students

Özür dileme eylem edinimini gerçekleştirmek zor ve karmaşık bir andır ve birçok insan bunu yapar iken dolaysız stratejiler kullanmayı tercih eder. Özür dileme söz edinimini temel alan bu çalışmanın amacı Türkiye'de bir Üniversite'de öğrenim görmekte olan yabancı dil öğrencilerinin özür dileme eylem edinimini nasıl edindiklerini ve kullandıklarını araştırmaktır. Yaşları 17 ile 21 arasında değişen katılımcılar Gediz üniversitesinde orta seviyede İngilizce öğrenimi gören 44 kişiden oluşmaktadır. Veri toplama aşamasında katılımcılar iki gruba ayrılmıştır. Bu gruplardan biri tanesi video ile geliştirilmiş söylem tamamlama ödev grubu, diğeri ise söylem tamamlama ödev grubu olarak isimlendirilmiştir. Katılımcılardan iki farklı yöntem kullanılarak veri toplanmıştır ancak veri içeriğinde değişikliğe gidilmemiştir. İlk veri video ile geliştirilmiş söylem tamamlama ödevi, ikinci veri ise söylem tamamlama ödevi olarak uygulanmıştır. Veri analizi iki aşamada tamamlanmıştır, bunlardan birincisi söylem tamamlama ödevini analiz etmek, ikincisi ise video ile geliştirilmiş söylem tamamlama ödevini analiz etmektir. Daha sonra belirlenen analizler, öğrenciler tarafından sıklıkla kullanılan özür dileme stratejilerine bağlı olarak istatistiki olarak değerlendirilmiştir. Çalışmanın bulguları; belirgin özür dileme stratejilerinin her iki grup tarafından en sık kullanılan strateji olduğunu açıkça göstermiştir. Böylece, iki veri aracının sonuçlarının çok yakın olduğu ortaya koyulmuştur.
A Descriptive analysis of strategy use in L1 and L2 reading by Turkish EFL learners

m YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ Osman ÖNCÜ İngiliz Dili Eğitimi Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Danışman : Yrd. Doç. Dr. Işıl AÇIKALIN Bu çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin, ana dil ve ikinci dil arasında okuma stratejilerini kullanış farklılıklarını araştırmaktadır. Bunun yanında, dünya bilgisinin, ana dil ve ikinci dilde okuma stratejilerinin kullanımı üzerine etkileri de göz önüne alınmaktadır. Bu amaçla, 86 birinci sınıf üniversite öğrencisi arasından 28 öğrenci bu çalışmanın denekleri olarak seçilmiştir. Çalışma, Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Ziraat Fakültesi'nde uygulanmıştır. Seçim işlemi bir seviye tespit sınavı içermektedir. Seçilen öğrencilerin İngilizce düzeyleri başlangıç seviyesindedir. Veri toplama aşamasında denekler iki İngilizce, iki Türkçe olmak üzere dört metin okumuşlardır. Metinlerin ikisi deneklere tanıdık, diğer ikisi deneklere tanıdık olmayan konulara sahiptir. Veri toplamak için yüksek sesle düşünme metodu ve iki adet okuma stratejileri anketi kullanılmıştır. Deneklerin ana dil ve ikinci dilde kullandıkları okuma stratejilerini ortaya çıkarabilmek için yüksek sesle düşünme metoduyla toplamış olduğumuz veriler bir strateji sınıflandırma şemasına göre sınıflandırılmıştır. Deneklerin ana dil ve ikinci dildeki strateji kullanımları karşılaştırılmış ve sonuçta, başlangıç seviyesinde, ana dil ve ikinci dilde okuma stratejilerinin kullanımı arasında dikkate değer bir farklılık olmadığı bulunmuştur. Aynı zamanda, bir metnin konusu hakkında önceden dünya bilgisine sahip olmanın da, ana dil ve ikinci dilde, okuma stratejilerinin kullanımı üzerinde bir etkiye sahip olmadığı sonucuna varılmıştır.
A comparative investigation of lexical networks of Turkish learners of English as a foreign language: A corpus based study

Bu çalışma, betimsel ve yarı-deneysel olarak iki ana bölümden oluşmaktadır. Çalışmanın ilk amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrenciler tarafından yazılan metinlerdeki sözcük özellikleriyle, anadili İngilizce olan öğrenciler tarafından yazılmış olan metinlerdeki sözcük özelliklerinin farklılıklarını belirlemektir. Çalışmanın diğer amacı ise, derlem tabanlı dil öğrenme aktiviteleri kullanarak Türk öğrencilerin sözcük bilgisi ile ilgili sorunları çözmelerine yardımcı olmaktır. Çalışmanın betimsel aşamasında, 49 Türk ve 100 Amerikalı-İngiliz öğrenci tarafından yazılmış metinler karşılaştırılmıştır. Metinler, çevrimiçi bir veri tabanı olan Coh-metrix kullanılarak işlenmiştir. Türk öğrencilerinin metinlerindeki sözcük bağlantılarını, anadili İngilizce olan grupların metinlerindeki sözcük bağlantılarıyla karşılaştırırken, Coh-metrix'teki indekslerden biri olan Gizli Anlam Analizi kullanılmıştır. İstatistiksel analizler, Türk öğrencileri tarafından yazılmış metinlerin, diğer grup tarafından yazılmış olan metinlerden atıf, anlam, okunabilirlik ve söz dizimi indekslerinde anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya çıkarmıştır. Odak grup görüşmeleri, bu farklılıkların çoğunlukla sözcük bilgisi yetersizliğinden kaynaklandığını göstermiştir. Bu nokta, çalışmanın yarı-deneysel bölümünün gerekçesini oluşturmaktadır. Çalışmanın yarı-deneysel bölümünde, orta ve orta-üstü İngilizce yeterliliği olan 37 Türk öğrenci yer almıştır. Deney grubu 18, kontrol grubu ise 19 öğrenciden oluşturulmuştur. Deneysel uygulamadan önce, her iki gruba da kelime tanıma ve kompozisyon yazma testleri verilmiştir. Çalışmanın yarı-deneysel süreci, derlem tabanlı bağlamlı-dizin uygulamaları içermiş ve yaklaşık 10 hafta sürmüştür. Uygulamanın sonunda, gruplara uygulamanın başında verilmiş olan sözcük tanıma ve kompozisyon testleri tekrar verilmiştir. Uygulamanın gecikme etkilerini görebilmek için aynı kompozisyon testi yaklaşık iki hafta sonra tekrar uygulanmıştır. Analiz sonuçları, sözcük tanıma testinde, deney grubunun kontrol grubuna göre anlamlı bir şekilde daha başarılı olduğunu göstermiştir. Deney grubu ayrıca, sözcük üretimi açısından da kontrol grubunu anlamlı bir şekilde geride bırakmıştır. Öte yandan, bağlamlı-dizin çalışmalarının, GAA tekniği kullanılarak ölçülen sözcük bağlantıları üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı da saptanmıştır. Çalışmanın son aşamasında deneysel gruptaki öğrencilerle bağlamlı-dizin aktivitelerinin dil öğrenimi bağlamında kullanılmasıyla ilgili yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin çoğunluğunun bu aktivitelere karşı olumlu tutumlar geliştirdiklerini ve bu aktiviteleri faydalı bulduklarını göstermiştir.
Students' perceptions of the motivating characteristics of tasks in a commonly used EFL course book

Bu çalışmanın amacı, yaygın olarak kullanılan bir ders kitabındaki farklı özelliklere sahip farklı görev tiplerine ? grup çalışması, grup tartışması, röportaj, rol canlandırma ve verilmeyen bilgiyi bulma ? yönelik, İstanbul Kültür Üniversitesi Yabancı Diller Merkezi öğrencilerinin öğrenme isteği düzeyini ve bu görevlerin öğrencilerde öğrenme isteği yaratan özelliklerini incelemektir. Motivasyon anketi ile elde edilen veriler nicel incelemeye tabi tutuldu. Mülakatlardan ve öğrenci günlüklerinden elde edilen verilerse nitel incelemeye tabi tutuldu. Öğrencilerin beş farklı görev türüne yönelik öğrenme isteklerini ölçmek için her görev türü için her sınıftaki öğrencilerin ve bütün görevler için tüm seviyelerdeki öğrencilerin verdiği yanıtların ortalamaları ve standart sapmaları hesaplandı. Ayrıca, tüm seviyelerdeki öğrencilerin benzer görev türlerine ve farklı seviyelerdeki öğrencilerin farklı türlerdeki görevlere yönelik öğrenme düzeyini karşılaştırmak için bir ANOVA testi yapıldı. Nitel verileri incelemek için mülakatlar esnasında ve öğrenci günlüklerinde sıkça yinelenen yorumlar bulundu. Ardından bu araçlardan elde edilen verilerdeki sıkça yinelenen benzer yorumlar, öğrenci açısından görevleri motive ve demotive kılan özellikleri tasvir etmek için eşleştirildi. Elde edilen sonuçlar, öğrencilerin yaygın bir biçimde kullanılan ders kitabındaki aktiveleri 'biraz' ve 'çok' aralığında öğrenme isteği yaratıcı bulduklarını gösterdi. Öğrenciler motivasyonel yanları dolayısıyla en çok grup çalışması görevini tercih ettiler. Bu çalışmanın katılımcıları tarafından, grup tartışması ikinci en çok motive edici ikinci görev olarak değerlendirilirken röportaj görevi üçüncü motive edici görev olarak nitelendirildi. Öte yandan, öğrenciler rol canlandırma ve verilmeyen bilgiyi bulma görevlerinde hem öğrenme isteği oluşturan hem de oluşturmayan özellikler tanımladıkları için bu iki görevi kısmen motive edici buldular. Yabancı dil seviyesi en yüksek grupta, bu iki görevin yarattığı öğrenme isteği düzeyinde anlamlı fark bulundu. Bu çalışmanın sonuçları, yabancı dil öğretmenlerinin ilgisini ders kitaplarındaki görevlerin öğrenme isteği oluşturan ve oluşturmayan özelliklerine çekebilir. Bu sayede, yabancı dil öğretmenleri görevlerin öğrenciler açısından öğrenme isteği oluşturan özelliklerini bilerek ders kitaplarındaki görevlerden daha etkin bir biçimde faydalanabilirler.