A study on generic and field-specific teacher competency levels of English teachers

Türkiye'deki İngilizce öğretimi uygulamalarını iyileştirmek amacıyla hizmet öncesi öğretmen eğitim programlarının, öğrenci ihtiyaçlarını karşılamak ve eğitimsel amaçlara ulaşmak için geleceğin öğretmenlerini iyi donanımlı ve kaliteli yetiştirme sorumluluğu vardır. Bu yüzden Türkiye'deki İngilizce öğretmenliği programlarının ve hizmet içi öğretmen eğitiminin etkililiğinin sorgulanması gerekmektedir. Türkiye'deki İngilizce öğretmenliği programlarının güncel durumunu belirlemek ve öğretmen adaylarının öğretmenlik yeterliklerine katkısının etkililiğini değerlendirmek amacıyla, bu çalışma Türkiye'deki İngilizce öğretmenliği programlarının Türk Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen öğretmenlik yeterliklerini ne derece yansıttığını, hizmet öncesi ve hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin, genel ve özel alan öğretmenlik yeterlikleri açısından kendilerini ne derece yeterli gördüklerini bulmayı amaçlamaktadır. Bu yüzden bu çalışmada tanımlayıcı araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye'deki hizmet öncesi İngilizce öğretmenleri ve farklı öğretmenlik deneyimleri olan ve farklı okul türlerinde çalışan hizmet içi İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Söz konusu olgunun daha derin anlaşılmasını sağlamak ve bulguların genellenebilirliğini artırmak amacıyla, çalışma nitel ve nicel veriyi birleştirmeyi amaçlamıştır. Bu yüzden hem sayısal olan hem de sayısal olmayan verileri ilişkilendirmek amacıyla yöntemsel üçgenleme benimsenmiştir. İlkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki devlet okullarında 16 haftalık gözlemler için kullanılan gözlem formunun yanı sıra hizmet öncesi ve hizmet içi İngilizce öğretmenlerinden veri toplamak için iki tür anket kullanılmıştır. Bu anket önsöz ve 4 bölümden oluşmaktadır. İlk kısım katılımcıların kişisel bilgilerini içermektedir, ikinci kısım genel öğretmen yeterliklerini içermektedir, üçüncü kısım İngilizce öğretmenliği yeterliklerini içermektedir ve son kısım dokuz sorulu yazılı mülakat protokolünden oluşmaktadır. Nicel bulguları kodlamak ve analiz etmek için SPSS 16 kullanılırken nitel bulguların analizi için içerik analizi kullanılmıştır. Hem hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin hem de hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin büyük çoğunluğunun bu yeterlikler hakkında bilgi sahibi olmadığı bulunmuştur. Ayrıca yeterlilik maddelerinin sayısın çok olması bazı katılımcılar tarafından olumlu algılanırken bazı katılımcılar tarafından olumsuz algılanmıştır ve madde sayısı bazı katılımcılarca gereksiz veya gerçek dışı olarak yorumlanmıştır. Ayrıca yeterlilik maddeleriyle ilgili olumlu ve olumsuz görüşler bulunmaktadır. Bazı katılımcılar bu yeterliklerin eğitimsel bağlamın gerçekleri yansıtmadığını düşünürken bazı katılımcılarsa nu yeterliklerin kapsamlı olduğunu düşünmektedirler. Hem hizmet öncesi hem de hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin bu yeterlikler hakkında bilgilendirilmesi gerektiği ve bu yeterlikler çerçevesinde mesleki becerilerini geliştirmek için yönlendirilmeleri gerektiği sonucuna varılmıştır. Bu nedenle hizmet öncesi öğretmen yetiştirme programlarının bu yeterliklerin tanıtımı ve geliştirilmesine yönelik olan ayrı bir ders içermesi gerekmektedir ve hizmet içi öğretmenler bu yeterlikler ışığında eğitim ve dönüt almalıdırlar.