turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Eğitim yönetimi uzmanlarının okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin zihinsel modelleri

Okul yöneticiliği gibi çok boyutlu bir meslekte okulun örgütsel amaçlarının gerçekleştirilmesi büyük ölçüde okul yöneticilerinin yeterliklerine bağlıdır. Bir okul yöneticisinin sahip olduğu yeterlikler, öğretmenlerin ve öğrencilerin başarısını doğrudan etkilemekle kalmayıp, karşılaşılan sorunların çözümünde de rol oynamaktadır. Bu çalışmanın amacı, eğitim yönetimi uzmanlarının zihinsel modellerini inceleyerek, okul yöneticilerinin yeterliklerini ve bu yeterlikler arasındaki ilişkileri belirlemektir. Çalışmada bilişsel haritalama yöntemi kullanılarak 6 eğitim yönetimi uzmanının okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin zihinsel modelleri incelenmiş ve okul yöneticilerinin temel yeterlik alanları ve bu yeterliklerin hangi bağlamlarda tartışılabileceği belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma sonuçları, bir okul yöneticisinin okul amaçlarını gerçekleştirmek, etkili planlama yapmak, paylaşılan bir okul kültürü oluşturmak, okulla ilgili politika belirlemek ve uygulamak, değişimi yönetmek, okul üyelerini güdülemek, mesleki gelişimi teşvik etmek, kültürel etkinliklerde bulunmak, öğrencilerin başarılı olmasını sağlamak, okul dışı ile iyi iletişim kurmak ve okul dışı kurumlardan yardım almak eylemlerini temel yeterlik alanları olarak belirlemiştir. Araştırma bulgularının eğitim yöneticisi yetiştirme programlarındaki akademisyenlere ders içeriklerinin düzenlenmesinde ve okul müdürlerine mesleki gelişim çalışmalarında yol gösterici olması beklenmektedir.
Din Eğitimi ve Kültür İlişkisi: DKAB Dersi Örneği

Bu çalışma; bireylerin, kültürü sistematik bir şekilde öğrenmesine katkı sağlayan derslerden biri olan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi 2018 Öğretim Programında (İlkokul 4 ve Ortaokul 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) kültürün ele alınışını değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. DKAB dersi öğretim programında bizzat kültürün ele alınmamış olması ve çalışmanın Milli Eğitim Bakanlığına, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığına, öğretmenlere katkı sağlayacağı düşüncesi bu çalışmayı önemli kılmaktadır. Çalışma nitel araştırma yöntemi desenlerinden biri olan durum çalışmasına göre tasarlanmıştır. Yapılan bu çalışmada, DKAB dersi öğretim programında kültürün ele alınışı bir durum olarak kabul edilerek yola çıkılmıştır. Çalışmada veri toplama tekniği olarak literatür taraması kullanılmıştır. Bu kapsamda konu ile ilgili kültür ve din eğitimi bilimi alanındaki sempozyumlar, makaleler, tezler, kitaplar taranmış ve veriler elde edilmiştir. Veriler içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. DKAB öğretim programı ve ders kitapları içerik analizine tabi tutulmuştur. Ders adından başlamak üzere; öğretim programının ünitelerinde, konularında, kazanımlarında kazanım açıklamalarında ve ders kitabında kültüre yer verilmektedir. Öğretim programının öğrencilere, yaşadığı toplumun kültürünü kazandırmayı ve daha sonra kültüre katkı sağlamayı amaçladığı ve içeriği bu perspektifle tasarladığı görülmektedir. Programda; toplumun çok kültürlü yapısının tanınmakta fakat ders kitabında içerik bu doğrultuda düzenlenmemektedir.
Türk halk müziği çalgılarından kavalın ortaokul ve lisedeki müzik eğitimi derslerinde kullanımı

Bu tez çalışmasında Türk Halk Müziği çalgılarından kavalın ilköğretim okulları ve liselerdeki müzik eğitimi derslerinde kullanımı konusu ele alınmıştır. Bugün ülkemizdeki ilköğretim okulları ve liselerde müzik dersleri Milli Eğitim Bakanlığı'nın belirlediği müfredat programlarına göre yapılır. Buna göre derste kullanılabilecek kaynak kitaplar ve çalgılar bir zorunluluk olmaksızın önerilir ve okullar veya ders öğretmenleri tarafından seçilir. Okul sarkılan çoğunlukla batı müziğinin tampere ses sistemine göre yazıldığından buna uygun olarak blok flüt, org ve mandolin gibi çalgılar kullanılır. Bilindiği gibi Türk toplumunun geleneksel müzik kültürü içinde köklü bir yeri olan Türk Halk Müziği bu derslerde hem icra edilmesi, hem de çalgı eğitiminde kullanımı açısından yeterince ele alınamamaktadır. Daha çok batı müziği çalgıları kullanıldığından mesela; çoğunlukla blok flüt tercih edildiğinden bu çalgı kendine özgü bir ses sistemi olan geleneksel Türk Müziğinin çalınmasında teknik olarak yetersiz kalmaktadır. Bu noktadan hareketle kavalın ilköğretim okulları ve liselere alternatif veya yardımcı bir okul çalgısı olarak katılabileceğini düşünmekteyiz. Bunu sağlamak için bu tezde öncelikle kaval hakkında geniş bir açıklama ve tanıtım yapılmış, ses sahası ve teknik özellikleri açıklanmıştır. Ayrıca blok flütün de genel özellikleri tanıtılmış ve iki çalgının ortak yönleri karşılaştınlmıştır. Bu çalışmada özellikle Türk Halk Müziği eserlerinin aslına uygun olarak seslendirilmesi amacıyla bu sisteme uygun olarak hazırlanmış ve istenilen tonlarda elde edilebilen standart yapıdaki kanalların müzik eğitiminde öncelikle kullanılması gereği savunulmuştur. Diğer yönden de ortaya çıkan çelişkiler ve genel anlamda Geleneksel Müzik kültürümüze getirebileceği yan etkiler ele alınmıştır. Yine bu çalgının, mevcut kaynakların incelenmesiyle, sistemli bir metod haline getirilerek çalgı eğitim öğretiminde kolaylık sağlayabileceği düşünülmüştür. Daha önce bu konuyla ilgili yapılan çalışmalar kavalın kullanılabilirliği görüşüyle bütünleştirilerek müzik öğretmenlerinin görüşlerine de sunulmuş ve bu çalışma örneği tezde ek olarak sunulmuştur. Çağdaş müziğin içinde yer almaya çalışırken Geleneksel Müzik kültürümüzden ödün vermeden korumaya ve yaşatmaya çalışmak, çağdaş müzik teknikleriyle geliştirmek ve yeni kuşaklara aktarılmayı bu kültürün canlı birer parçası olarak görev saymak gerektiği düşüncesinden hareket edilmiştir. VI
Effect of different levels of education on economic development in Turkey: A panel analysis

Bu çalışmada, farklı eğitim düzeylerinin Türkiye'deki reel GSYİH üzerindeki etkisini ölçmek amaçlanmıştır ve bu nedenle farklı eğitim düzeyleri ile yaşam standartları arasındaki ilişki panel veri yöntemleri ile tahmin edilmiştir. Çalışmada kullanılan panel veri seti Türkiye'deki 67 ilin 1975- 2000 dönemi için bir araya getirilmesi ile elde edilmiştir. Ayrıca, ampirik çalışmada iki model kullanılmıştır: Knowles (1997) tarafından ortaya konulan model ve farklı eğitim düzeyleri ile genişletilmiş Solow modeli. Knowles modelinin panel veri tahmini ortaöğretim düzeyindeki eğitimin reel GSYİH'a en fazla katkı sağladığını ortaya koyarken, genişletilmiş Solow modeli yükseköğretimin işgücü başına reel GSYİH üzerinde en fazla etkiye sahip olduğunu ortaya koymaktadır.
2000 sonrası yayınlanan tarihi romanlarda yakın tarihin ele alınışı ve eğitim

Edebi metinler, sanatsal bir dil ve kurgu ustalığı ile bütünleştirilerek bireyin yahut toplum hayatının yansımasından meydana gelir. Tarih ise her zaman o toplumda yaşayan insanların yakından ilgilendiği ve etkilerini üzerinde hissettiği bir gerçekliktir. Türk edebiyatında 1980 sonrasında postmodernizmin etkisinin artması, yazarların özellikle tarihi konuları ele alırken dil ve anlatım olanaklarını artırmış; eserlerini oluştururken postmodernizmin teknik ve imkanlarından faydalanmışlardır. Bu çalışmada, 2000 sonrasında yayınlanan romanlar arasından seçtiğimiz örneklem ile 'yakın tarih', 1980 darbesinin toplumdaki etkileri üzerinden ele alınmaya çalışılmıştır. İncelediğimiz romanlarda söz konusu dönem, sosyolojik yapı, sanat, basın-yayın ve teknik yönler üzerinde durularak ele alınmıştır. Dönemi yansıtan eserlerde eğitim meselesinin ele alınışı ve işlevi üzerinde de durulmuştur. İncelenen eserlerde ayrıca müzik, resim, sinema ve tiyatro, edebiyat gibi unsurları ile sanatın darbe sonrası toplumsal hayat içinde nasıl yer aldığı üzerinde de durulmuştur. 2000 sonrası yayınlanan ve yakın tarihe 1980 darbesi bağlamında yaklaşan romanlarda; özellikle 'müzik'ten, 'gazete ve radyo haberleri'nden postmodernizmin pastij ve kolaj gibi bazı tekniklerinden önemli ölçüde yararlanılarak söz konusu yılların atmosferinin yansıtıldığı görülmüştür. Eserlerde, yazarların geleceğe bakış açılarındaki umutsuzluk ve karamsarlık, yaşananlar karşısında duyarsızlaşma ve roman kişileri olan bireylerin iç dünyalarına çekilişi de eserlerde karşımıza çıkan ortak unsurlardır.
Cumhuriyet döneminde ticari denizcilik eğitiminin tarihsel gelişimi (1928-1981)

Bu çalışmada detaylı incelemesi yapılan ticari denizcilik okulunun köklerinin Osmanlı İmparatorluğu döneminde olup olmadığını anlayabilmek için, öncelikle bu dönemde açıldıkları bilinen Leyli Tüccar Kaptan ve Milli Ticaret-i Bahriye Kaptan ve Çarkçı Mektebleri incelenmiştir. Arşiv belgelerine ve akademisyenlerin çalışmalarına dayanılarak yapılan bu incelemede, sözü geçen okulların gerek kuruluş ve kapanış tarihleri ve gerekse eğitim dereceleri hakkında bir görüş birliği olmadığı anlaşılmıştır. Cumhuriyet dönemi başladığında, denizciliğin önemini fark eden İstanbul Ticaret ve Sanayi Odası bir denizcilik okulu kurmak üzere girişimlerde bulunmuş ancak sonuç alamamıştır. Bunun yerine Milli Ticaret-i Bahriye Kaptan ve Çarkçı Mektebi kapatılarak, 1928'de devlet tarafından Ticaret-i Bahriye Mekteb-i Alisi adında bir ticari denizcilik okulu açılmıştır. Bu okulun ilk Talimatnamesi'nde; okulun iki tali, iki ali sınıftan oluşacağı belirlenmiştir. 1934'den sonra okul Yüksek Deniz Ticaret Mektebi adını almış ve iki tali, üç ali sınıf olarak eğitime başlamıştır. Ancak bu sistem uygulamaya üç tali, üç ali olarak geçmişştir. 1946'dan itibaren okul, 1981'e kadar sürecek en uzun dönemine girer. Bu dönemde adı Yüksek Denizcilik Okulu'dur. Bu dönemle birlikte lise eğitimi kaldırılmış ve dört yıllık yüksek eğitime geçilmiştir. 1980'de oluşan askeri müdahaleden sonra okul, 1981'de Deniz Kuvvetleri Komutanlığı'na bağlanmış ve Tuzla'ya taşınmıştır. Bu aşamaların hepsi kendi içlerinde idari yapı, ders programı, öğrenci profili, öğretmen profili, okul yerleşkesi, okul gemileri konularını içerecek şekilde incelenmiştir. Bütün bu incelemelerde yönetmeliklerden ve arşiv belgelerinden yararlanılmış ancak bazı karmaşık konular için mezunların bilgisine başvurulmuştur. 53 yıla ait ders programlarının oluşturulması ve öğrenci kökenine ilişkin çalışmalar, İTÜ Denizcilik Fakültesi'nin arşivinde bulunan ve Fakülte tarafından incelenmesine izin verilen belgeler üzerinden çalışılarak oluşturulmuştur.
Liselere Geçiş Sistemi fen bilimleri testi sorularının fen bilimleri dersi öğretim programı kazanımlarıyla örtüşme düzeyinin belirlenmesi

Tüm eğitim kurumları kaliteli bir eğitim verme çabası içindedir. Eldeki imkanların optimum düzeyde kullanılması halinde bile bazen istenilen oranda başarının sağlanması olanaklı olmamaktadır. Bu nedenle eğitim kurumları arasında nitelik açısından farklılıklar oluşmaktadır. Genç nüfusu yoğun olan ülkemizde öğrenciler büyük oranda iyi bir ortaöğretim eğitimi almak istemektedir. Çünkü nitelikli bir lise eğitimi nitelikli bir üniversiteye giden yolda çok önemli bir adımı oluşturmaktadır. Ancak nitelikli eğitim kurumlarının sınırlı sayıda olması talebin karşılanamamasına neden olmaktadır. Talebin fazla arzın sınırlı olduğu durumlarda eğitimi alarak kendini geliştirme potansiyeli yüksek olan öğrencilerin belirlenmesine ihtiyaç vardır. Bu nedenle ülkemizde on yıllardır süregelen bir biçimde ortaöğretime giriş sınavları yapılmaktadır. Son olarak 2018 yılında Liselere Geçiş Sistemi adıyla anılan sınavlarda yöneltilen sorularla hangi öğrencilerin nitelikli liselere kayıt olabileceğine karar verilmektedir. Yıllar içinde sınavda iyileştirmeler yapılsa da çeşitli kesimler tarafından sınav sistemine eleştiriler yöneltilmiştir. Eleştiriler arasında sınav sisteminin çeşitli özelliklerinin yanı sıra okul öğrenmeleriyle sınavda sorulan sorular arasındaki uyum da yer almaktadır. Eğitim camiasının önemli bir kesimi okullarda verilen eğitimle sınavda başarı kazanmanın olası olmadığını ya da sınav başarısını arttırmak için okul eğitimi üzerine ek eğitimler alınması gerektiğini savunmaktadır. Özetle liselere geçiş sistemi sorularıyla okul öğrenmelerinin karşılaştırılmasına ihtiyaç vardır. Bu nedenle çalışmada liselere geçiş sistemi biyoloji sorularıyla ilgili öğretim programında yer alan kazanımların örtüşme düzeyinin ortaya konması amaçlanmıştır. Çalışma kapsamında sorular ve öğretim programı kazanımlarıyla ilgili deneyime sahip 10 fen öğretmeni Webb sınav-kazanım örtüşme ölçütlerini gözeterek incelemelerde bulunmuştur. İnceleme sonucunda verilerin içerik ve betimsel analize maruz bırakılmasıyla bulgulara ulaşılmıştır. İncelenen sorular ve kazanımlar özelinde genel anlamda bir uyumluluk bulunmaktadır. Uyumlu olma durumunun soruların bilgi aralığı ve bilişsel düzey bakımında kabul edilebilir seviyede olduğu ancak kapsam bakımından çoğunlukla örtüşmediği belirlenmiştir. Sonuç olarak liselere geçiş sınavı da dahil olmak üzere yapılan büyük ölçekli sınavların hazırlık süreçlerinde soru-kazanım örtüşme ölçütlerinin dikkate alınması ve sınavların niteliklerinin arttırılması önerilmektedir.
Tiyatro oyunculuğunda ses ve konuşma eğitimi: Deneysel bir yaklaşım

Ses, bir oyuncunun bir karakter yaratırken kullandığı önemli anlatım araçlarından bilidir. Bu nedenle de bir oyuncunun sesinin her türlü oyun kişisini yorumlayabilecek bir esneklikte olması gerekmektedir. Oysa ki, sesin birçok nedenden dolayı verimliliği azalmış, alam sınırlanmıştır. Bu çalışma ile oyuncunun bedensel ve zihinsel engellemeler sonucu bastırılmış sesini özgürleştirmesi, duygu ile bağlantı halinde olan sınırlanmayan bir ses elde etme yetisine ulaşmasının yöntemlerinin aktarılması amaçlanmış ve bunu nasıl konuşmaya dönüştürebileceği gösterilmiştir. Bu çalışma teorik ve uygulama olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, sesi sınırlayan engellerin neler olduğu, çocukluk, ergenlik ve yetişkinlik dönemlerine göre anlatılmıştır. Bu bölüm içinde ayrıca ses ve konuşma eğitiminin evrelerini oluşturan beden bilinci ile gevşeme, nefes, ses ve konuşma, aynı başlıklar halinde ele alınmıştır. İlk bölümde, Konuşma başlığı altında yaklaşımın bilimsel tabanım oluşturan Türkiye Türkçesinin sesbilimi ve görevsel sesbilimi üzerinde ayrıntılı olarak durulmuştur. Çalışmanın ikinci bölümü ise bütünüyle uygulamaya yöneliktir ve tiyatro oyunculuğunda ses ve konuşma eğitiminin evreleri aşamalar halinde gösterilmiştir. Ekler bölümünde ise solunum kasları hakkında ayrıntılı bilgi sunulmuş, uygulama çalışmalarını gösteren fotoğraflara ve ses ve konuşma organlarının anatomik yapışım gösteren şemalara yer verilmiştir.
Devlet Resim ve Heykel Sergilerinin sanat eğitimine katkısı, sergiler ile ilgili görüşler ve karşılaşılan sorunlar

Bu araştırma, ilk olarak 1939 yılından başlayarak günümüze kadar devlet eliyle gerçekleşen, kapsamlı ve organize bir etkinlik olan, Devlet Resim ve Heykel Sergilerini oluşturmaktadır. Devlet Resim ve Heykel Sergilerinin düzenlenmesinin olumlu ve olumsuz yönlerinin belirlenmesini, sanat eğitimine katkısının olup olmadığını, öneriler getirerek ileride yapılacak sergi ve çalışmalara katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Tarama modeline göre nitel veriler toplanmış, betimsel analizi yapılmış ve elde edilen veriler bir sonuç olarak ortaya konulmuştur. Araştırma, yazın taraması, doküman ve belge incelemesinin yanı sıra görüşme yapılarak gerçekleştirilmiştir. Devlet Resim ve Heykel Sergilerinde jüri üyeliği yapmış, Gazi Üniversitesinde öğretim üyeliği yapmış veya yapmakta olan, kırk yaş üstü altı sanat eğitimcisinden oluşan bir çalışma grubu üzerinde yürütülmüştür. Veriler, literatür taramasıyla elde edilen kaynaklar, Devlet Resim ve Heykel Sergileri ile ilgili belgeler, sergi için hazırlanmış kataloglar, sanat eğitimcileriyle yapılan görüşmeler sonucunda elde edilen bilgilerden oluşmaktadır. Sergi ile ilgili bilgiler bulunan kitap, dergi, gazete, katalog, tez, resmi belge, vs. ulaşılabildiği kadarıyla bütün kaynaklar incelenmiş, faydalı görülen bilgiler derlenerek, uygun bir sistem içerisinde kavramsal çerçeve oluşturulmuştur. Kavramsal çerçeveyi oluşturan veriler ışığında, problem ve alt problemleri tanımlayacak bilgilere ulaşacak sorular hazırlanmıştır. Görüşme formu oluşturacak şekilde düzenlenen bu sorular, altı sanat eğitimcisinin görüşlerini almak üzere kendilerine yöneltilmiştir. Bu görüşmelerden beş adeti, bizzat görüşmeci tarafından sanat eğitimcilerine sorulmuş ve yanıtlar sesli ve görüntülü olmak üzere kayıt altına alınmıştır. Daha sonra bu görüşmeler yazılı metine dönüştürülerek araştırmanın bulgular ve yorumlar kısmında değerlendirilmiştir. Bir sanat eğitimcisi ile birebir görüşme imkanı sağlanamamıştır. Sorular, araştırmacı tarafından elden görüşmeciye ulaştırılmış ve görüşmecinin görüşme formu ışığında yanıtları e-mail yolu ile araştırmacıya ulaştırılmıştır. Elde edilen bu veride diğerleriyle aynı uygulamaya tabi tutularak bulgular ve yorumlar kısmında değerlendirilmiştir. Ortaya çıkan bulgular ışığında, Devlet Resim ve Heykel Sergilerinin başlangıcından günümüze kadar Türk sanatı, sanatçısı, sanat öğrencisi, sanat izleyicisi ve sanat eğitimi için çok önemli bir kaynak özelliği taşıdığını göstermektedir. Gelenekselleşmiş bu sergiler Türk sanatının gelişiminin göstergesi olarak günümüzde çeşitli sebeplerden dolayı aksaklıklar ile gerilemektedir. Bu bulgular ışığında sergilerin amacını tekrar kazanmasına yönelik ve ileride yapılacak çalışmalara dair öneriler sunulmuştur.
Çocuk edebiyatı yazarı Hasan Kallimci'nin ilkokul düzeyindeki kitaplarının değerler eğitimi açısından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Hasan Kallimci'nin ilkokula yönelik yazdığı kitaplarındaki değerleri belirlemek ve bu eserlerin değerler eğitimi açısından önemine dikkat çekmektir. Kallimci'nin çocuk edebiyatına katkısını anlamak ve eserlerinden değerler eğitiminde yer alanmanın gerekliliği araştırmanın amacı içerisindedir. Araştırmanın yöntemi; Hasan Kallimci'nin çocuklara yönelik yazdığı eserlerindeki değerleri tespit etmeye yönelik yapılan bu çalışma bir nitel araştırmadır. Bu çalışmada nitel araştırmada veri toplama tekniklerinden biri olan doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın geçerliliğini artırmak amacıyla doküman analizine ek olarak yazar Hasan Kallimci ile telefon aracılığı ve elektronik mesajlaşma yolu ile görüşmeler ve bir röportaj yapılmıştır. Veriler analiz edilirken içerik analizi ve betimsel analiz kullanılmıştırAraştırmadaki bulgular: Bu çalışma sırasında incelenecek olan çocuk kitapları baştan sona ayrıntılı şekilde dikkatlice birkaç defa okunmuştur. Kitabı kısaca tanıtan özetleri yazılmıştır. Her bir çocuk kitabı içerisinde bulunan; estetik, bilimsel, ekonomik, siyasi, sosyal, dini ve ahlaki değerler tespit edilmiştir. İncelenen yirmi dört tane çocuk kitabı içerisinden sırası ile en çok sosyal, ahlaki, bilimsel, estetik, dini, ekonomik ve siyasi değerlerin işlendiği görülmüştür. Sonuç olarak Yazar Hasan Kallimci'nin ilkokul düzeyindeki çocuk kitaplarının sosyal, ahlaki, bilimsel, dini, siyasi, ekonomik ve estetik değerler bakımından zengin olduğu sonucuna varılmıştır. Değerler eğitimi konusunda Hasan Kallimci'nin eserlerinden yararlanılabileceği ve Hasan Kallimci'nin kitaplarında yer alan masal, hikaye, şiir ve tiyatroların Milli Eğitim ders kitaplarında yayımlanabileceği önerilerinde bulunulmuştur.
TRT'nin yaygın eğitim amaçlı televizyon yayınlarının (2004-2008) kamu hizmeti yayıncılığı açısından değerlendirilmesi

Bu araştırma 5 yıllık bir süreçte ( 2004- 2008 ) TRT'nin yaygın eğitim amaçlı yayınlarının kamu hizmeti yayıncılığı perspektifinden değerlendirilmesini hedefleyen boylamsal betimsel bir çalışmadır. Kamu Hizmeti Yayıncılığı ile kitle iletişim araçlarıyla eğitsel yayıncılık alanlarının yakından ilişki içinde olduğuna ve bu iki alandaki çalışmaların birbirini beslediğine inanılmaktadır. Bu yüzden bu araştırma ülkemizdeki tek kamu hizmeti yayını kurumu olan TRT'nin yaygın eğitim amaçlı yayınlarının kamu hizmeti yayıncılığı çerçevesinden değerlendirilmesini hedeflemektedir. Araştırma verileri 5 yıllık dönemde TRT yaygın eğitim amaçlı yayınları ile ilgili TRT resmi kaynaklarından derlenmiştir. Bu yayınların bir kısmını basılı kaynaklar bir kısmını da TRT kurumundaki görüşmelerden elde edilmiş veriler oluşturmaktadır. Araştırma TRT'nin yaygın eğitim amaçlı yayınlarının 4 boyutuna odaklanmaktadır. Bunlar sırasıyla TRT yaygın eğitim amaçlı yayınlarının kapsamı, planlaması, hedeflenen yayın içerikleri ve yaygın eğitim amaçlı yayınlarla ilişkili internet hizmetleridir. Yayınların bu farklı boyutları kamu hizmeti yayıncılığında yayıncı kuruluşun topluma dair eğitsel görevleri ve yaygın eğitimin evrensel amaçları doğrultusunda incelenmiş ve değerlendirilmiştir.
Ders kitaplarındaki kimyasal gösterimlerin öğretmen adaylarının algılamaları kapsamında incelenmesi

Bu çalışmada, ders kitaplarındaki kimyasal gösterimlerin fen bilgisi öğretmen adaylarının algılamaları kapsamında incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini Balıkesir ili Necatibey Eğitim Fakültesi'nde öğrenim görmekte olan 18 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının kimyasal gösterimleri algılamalarını ölçmek amacıyla genel kimya ders kitabında yer alan kimyasal gösterimlerden oluşan 27 kart hazırlanmıştır. Öncelikle öğretmen adaylarının bu kartlarda yer alan kimyasal gösterimler hakkında ön bilgileri belirlenmiştir. Daha sonra kimyanın üçlü gösterimine yönelik çalışma sonucunda öğretmen adaylarıyla kartlarla ilgili görüşmeler yapılmış ve öğretmen adaylarının kimyasal gösterimlere yönelik algıları incelenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının öğrenimleri boyunca kullandıkları genel kimya kitaplarında yer alan kimyasal gösterimlerin özellikleri incelenmiştir. Çalışma sonucunda, öğretmen adaylarının kimyasal gösterimler ile ilgili herhangi bir bilgiye sahip olmadıkları sadece kartlarda yer alan görselleri tasvir ettikleri, gösterimlerin isimlerine yer vermedikleri ve bu gösterimler arasında bağlantı kuramadıkları belirlenmiştir. Kimyanın üçlü gösterimine yönelik gerçekleştirilen çalışma sonrasında, öğretmen adaylarının tekli gösterim içeren kartlarda yer alan gösterimleri belirlemede oldukça başarılı oldukları ve çoklu gösterimleri belirlemede zorlansalar bile gösterimler arasında bağlantı kurabildikleri belirlenmiştir. Ayrıca dördüncü sınıf öğretmen adaylarının genel olarak üçüncü sınıf öğretmen adaylarına göre kimyasal gösterimleri belirlemede daha başarılı oldukları anlaşılmıştır. Genel kimya ders kitaplarında yer alan kimyasal gösterimlerle ilgili olarak, genel kimya 1 kitabında yer alan görsellerin çoğunlukla sembolik gösterim ve örtük yüzey özelliklerine sahip olduğu, metinle tamamen ilişkili ve doğrudan bağlantı kurduğu ve uygun altyazı içererek gösterimler arasında yeterli bağlantı kuramadığı sonucuna ulaşılmıştır. Genel kimya 2 kitabında ise görsellerin çoğunlukla makroskobik gösterime ve örtük yüzey özelliklerine sahip olduğu, metinle tamamen ilişkili ve doğrudan bağlantılı olduğu, uygun altyazı içererek gösterimler arasında yeterli bağlantı kurulduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Examining Keating's teaching in terms of National Board for Professional Teaching Standards in dead poets society movie

Bu niteliksel calismada, Ölu Ozanlar Dernegindeki Keating'in egitim ve ogretim bilgisi incelenmektedir. Bu calisma okuyucuya Keating'in Ingiliz Dili ve Edebiyatini ne derece ögretttigi bilgisini vermektedir. Ayni zamanda okuyucuya Holywood filim yapımcılarinin daha iyi okul filmi yapip yapmadiklarini bilgisi sunulmaktadir. Bu baglamda, Ölu Ozanlar Dernegindeki Keating'in ogretmenligi Özgurluk Yazarlari'ndaki Ögretmen Gruwell ile karsilastirilmaktadir. Keating'in ogretmenliginin Amerikan Milli Egitim Bakanligi Profesyonel Ögretim Standartlari acisindan hangi standartlari karsilayip karsılamadıgı incelenmektedir.