Hizmet öncesi ya da hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışlarına ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması

Bu araştırmanın problemi, hizmet öncesi ya da hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışlarına ilişkin görüşlerinin karşılaştırılmasıdır. Araştırmanın amacı; hizmet öncesi ya da hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışlarına ilişkin görüşlerini karşılaştırarak değerlendirmektir. Bu genel amaç çerçevesinde aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır. 1- İlköğretim okullarının I. kademesinde görev yapan sınıf öğretmenlerine ait kişisel bilgiler nelerdir? 2- Hizmet öncesi eğitimi sırasında öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışlara verdikleri önem derecesi nedir? 3- Hizmet öncesi eğitimi sırasında öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışlarını gerçekleştirme derecesi nedir? 4- Hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışlara verdikleri önem derecesi nedir? 5- Hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışları gerçekleştirme derecesi nedir? 6- Hizmet öncesi ya da hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışlarına verdikleri önem derecesine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? 7- Hizmet öncesi ya da hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan sınıf öğretmenlerinin sınıf içi davranışlarını gerçekleştirme derecesine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir fark var mıdır? Araştırmada Survey yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Ankara ili merkez ilçelerinden, Keçiören, Mamak, Etimesgut ve Gölbaşı ilçeleri, ilköğretim okullarının 2001- 2002 öğretim yılında görev yapan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Örneklemin belirlenmesinde 'Oranlı Küme Örneklemesi' 11 kullanılmıştır. Buna göre, 13 ilköğretim okulundan toplam 350 öğretmene ulaşılmıştır. Bu araştırmada veriler anket uygulanarak toplanmıştır. Anket formu; kişisel bilgiler, sınıf içi öğretmenlik davranışları, görüş ve öneriler ile ilgili olmak üzere üç bölümden oluşmaktadır. Ankette, sınıf içi öğretmenlik davranışları; a) Planlama ve hazırlık, b) Öğrenme öğretme etkinliklerini uygulama, c) Değerlendirme ve d) Rehberlik boyutlarında yer alan davranışlar olarak belirlenmiştir, öğretmenlerin sınıf içi davranışları önemseme ve bu davranışları gerçekleştirme derecesine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla hazırlanan araştırma anketi 84 maddeden oluşturulmuştur. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde; frekans dağılımları, yüzde oranları, aritmetik ortalama, standart sapma ve t testinden yararlanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, aşağıda belirtilen sonuçlara ulaşılmıştır: 1. Sınıf öğretmenlerinin planlama ve hazırlık boyutundaki davranışları önemseme dereceleri incelendiğinde, hizmet öncesi eğitim alarak sınıf öğretmeni olan öğretmenlerin, hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan öğretmenlere göre sınıf içi davranışları daha çok önemsedikleri görülmüştür. 2. Sınıf öğretmenlerinin eğitim-öğretim etkinliklerini uygulama, değerlendirme ve rehberlik boyutundaki davranışları önemseme dereceleri incelendiğinde her iki grup arasında anlamlı bir farkın olmadığı ortaya çıkmıştır. 3. Sınıf öğretmenlerinin planlama ve hazırlık ile değerlendirme boyutundaki davranışları gerçekleştirme dereceleri incelendiğinde hizmet öncesi eğitim alarak sınıf öğretmem olan öğretmenlerin, hizmet içi eğitim yoluyla öğretmenlik eğitimi alan öğretmenlere göre bu davranışları daha yüksek düzeyde gerçekleştirdikleri anlaşılmaktadır. 4. Sınıf öğretmenlerinin eğitim-öğretim etkinliklerini uygulama ve rehberlik boyutundaki davranışları gerçekleştirme dereceleri incelendiğinde her iki grubun ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olmadığı ortaya çıkmıştır. Ill Sonuç olarak; hizmet öncesi eğitim alarak sınıf öğretmem olan öğretmenler, planlama ve hazırlık boyutundaki davranışları, hizmet içi eğitim yoluyla sınıf öğretmeni olan öğretmenlere göre daha çok önemsemekle birlikte, planlama ve hazırlık ile değerlendirme boyutundaki davranışları daha yüksek düzeyde gerçekleştirdikleri görülmektedir.