Peer interaction and peer feedback: Increasing opportunities for developing competence in the target language forms

Betimsel ve yarı-deneysel desenleri benimseyen bu doktora tezi, akran etkileşiminin ve akran düzeltici geribildiriminin, hedef dil gramer yapılarına ilişkin yetiyi geliştirmede nasıl bir potansiyele sahip olduklarını araştırmayı hedeflemiştir. Bu amacı gerçekleştirmek için, bu çalışma, ikili iletişimsel aktiviteler sırasında, öğrencilerin hem akranlarıyla iletişim kurma hem de birbirlerine sözel düzeltici dönüt vermeleri için eğitilmeleri üzerine tasarlanmıştır. Çalışmaya üç İngilizce hazırlık sınıfının öğrencileri (sayı=85) dahil edilmiştir ve sınıflar sırasıyla akran etkileşimi, akran etkileşimi+yeniden biçimlendirme ve akran etkileşimi+metadilbilimsel geri bildirim gruplarına atanmıştır. Öğrencilerin eğitiminde modelleme, alıştırma yapma ve bağlam içinde kullanma adımları benimsenmiştir. Akran etkileşimi grubunda öğrencilere sadece iletişimsel aktiviteleri ikili gruplar halinde nasıl uygulayacakları gösterilmiştir. Akran etkileşimi+yeniden biçimlendirme grubundaki öğrencilere akranlarına yeniden biçimlendirme yoluyla dönüt sağlamaları hususunda eğitim verilirken, akran etkileşimi+metadilbilimsel geri bildirim grubundaki öğrencilere akranlarına metadilbilimsel geri bildirim sağlama konusunda eğitim verilmiştir. Çalışma öğrencilerin geçmişş zaman yapısının algıya ve üretmeye dayalı bilgisini geliştirmeye odaklandığından, çalışmadaki her bir gruba geçmişş zaman yapısını kullanmayı gerekli kılan iletişimsel aktiviteler verilmiştir. Çalışmanın betimsel analiz kısmında, a) geri dönüt gruplarındaki öğrencilerin birbirlerine hedef şekilde dönüt sağlayıp sağlamadıklarını, b) akran etkileşimi grubunda yer alan öğrencilerin eğitim almamalarına rağmen birbirlerine dönüt verip vermediklerini, c) öğrencilerin doğru şekilde aldıkları dönüt sonucunda yanlışlarını düzeltip düzeltmediklerini görmek amacıyla her bir gruptaki öğrenci sesleri ikili iletişimsel aktiviteleri tamamlarken kayıt altına alınmıştır. İletişimsel aktiviteler esnasında verilen dönüt ve dönüte verilen yanıt türlerinin frekans ve yüzdelerini belirlemek amacıyla toplamda 21 saatlik ses kayıtları transkript edilmiştir. Genel bulgular akran etkileşimi grubunda kullanılan hedef-düzey dönüt oranının, geri dönüt eğitimi alan akran etkileşimi+yeniden biçimlendirme ve akran etkileşimi+metadilbilimsel geri bildirim gruplarında kullanılan hedef-düzey dönüt oranına göre çok düşük olduğunu göstermiştir. Buna ek olarak, öğrenci-öğrenci etkileşimi sırasında çok nadir sayıda hedef niteliğinde olmayan dönüt belirlenmiştir. Bununla birlikte, geri dönüte yanıt oranına ilişkin bulgular hedef niteliğinde olan birçok dönütün öğrencilerin hatalarını düzeltmesi ile sonuçlandığını göstermiştir. Uygulamanın geçmişş zaman yapısının algıya ve üretmeye dayalı bilgisine etkisini değerlendirmek için, gruplara ön, son ve geciktirilmiş son testler uygulamıştır. Algıya dayalı bilgiyi ölçmek için dilbilgisel yargı testleri ve hedef yapının doğru kullanımını ölçmek için yazılı üretim testleri kullanılmıştır. Son test dilbilgisel yargı testlerinin sonuçlarına göre gruplar arasında algıya dayalı kazanımlarda önemli bir farklılık görülmemiştir. Bununla birlikte, dilbilgisel yargı testine ait geciktirilmiş son test sonuçları her iki dönüt grubunun da akran etkileşim grubundan daha iyi olduğunu göstermiştir. Bu sonuçlar, geri dönüt gruplarının uzun dönemde hedef yapıya ilişkin algısal kazanımlarının akran etkileşimi grubuna göre daha iyi olduğunu göstermiştir. Yazılı üretim son test sonuçları ise sadece akran etkileşimi+metadilbilimsel dönüt grubunun, akran etkileşimi grubundan daha iyi olduğunu göstermiştir. Geciktirilmiş yazılı son test sonuçları her iki dönüt grubunun da akran etkileşimi grubundan daha iyi olduğunu göstermiştir. Bunlara ek olarak, sonuçlar her iki dönüt grubu arasında herhangi önemli bir farklılık göstermemiştir. Bulgular akran geri dönütünün akran etkileşimine entegre edilmesinin hedef yapı kazanımlarını özellikle uzun vadede olumlu yönde etkileyeceğini ortaya koymuştur. Çalışmanın son adımı olarak, uygulamanın etkililiği hakkında daha detaylı bir bilgiye sahip olmak ve öğrencilerin akran etkileşimi ve akran düzeltici geribildirimi ile ilgili algılarını anlayabilmek için yarı-yapılandırılmış yazılı görüşme tekniği uygulanmıştır. Yazılı görüşme verilerinin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Sonuçlar çoğu öğrencinin akran etkileşimine ve akran dönütüne karşı düşüncelerinin olumlu olduğunu göstermiştir. Çoğu öğrenci uygulamanın gramer, kelime ve benzeri alanlarda ikinci dil bilgilerine katkıda bulunduğunu belirtmiştir. Bulgular hedef niteliğinde akran geri dönütünün öğrencilerin hatalarını fark etmesine ve hedef yapıları daha doğru kullanmasına yardımcı olduğunu göstermiştir. Bu bulgular ışığında, bazı pedagojik çıkarımlar ve gelecekteki çalışmalara yönelik öneriler sunulmuştur.