turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The Communicative approach and to what extent it is applicable at the department of tourism administration and hotel management in Aydın Türkiye: An evaluation through testing a research study

Aydın Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksek Okulunda ingilizce öğretiminde 'iletişimci' yöntemin ne derece başarılı olup olamayacağını saptamaya yönelik olan tez çalışmamda karşı karşıya kaldığım ilk husus 'iletişimci' yaklaşımın diğer yabancı dil okutmanları tarafından pek iyi bilinmediği konusuydu. 'iletişimci' yöntemin okulumuzda etkili olacağına inandığım için hem öğrencilerimiz hem de diğer yabancı dil okutmanı arkadaşlarımız ile birlikte çalışarak dil eğitiminde okulumuzda ne gibi önemli sorunların rol oynadığını saptamak amacıyla kollektif bir çalışma yaptık. Temel hatlarıyla sorunlarımızı iki kategoride inceledik: 1 - Öğrencilerin dil öğretiminde karşılaştıkları zorluklar, 2 -Yabancı dil okutmanlarının sınıf içinde karşılaştıkları zorluklar ve mesleki açıdan duydukları endişeler, olarak özetlenebilir. Tezimde 'iletişimci' yöntemi detaylı olarak inceleyip, bizlerin dil öğrenimi ve öğretiminde karşı karşıya kaldığımız problemlere nasıl bir açıklık kazandırdığı üzerinde durdum. Bu yöntem diğer teori ve metodlara göre daha humanist bir öze sahiptir, çünkü amaç bir dili Öğrenenleri ilgi ve yeteneklerine göre ayırıp onlara ilgi duyduğu alanlarda diğer alanlara nazaran daha etkin bir performans kazandırmayı hedeflemektedir. Yabancı dil okutmanları olarak hem devletten hem de okul idaresinden daha fazla imkanlar ümit ediyoruz. Mesleğimiz ile ilgili olan her türlü gelişmeyi gerek yurtiçi gerekse yurt dışındaki seminer ve kurslara devam ederek izlemek ve de bunları meslek yaşantımızda uygulayabilmek en büyük amacımızdır. İpek UYGUR 88
Effect of background knowledge on the writing performance of EFL learners

VI Summary Bu çalışma özellikle üniversite ortamında Yazılı Anlatım derslerinde önbilginin yazma performansına olan katkısını bulmayı amaçlar. Yazılı Anlatım derslerinde herhangi bir konu üzerinde önbilgisi bulunmayan öğrenciler ile önbilgisi bulunan öğrencilerin yazılı anlatım derslerindeki performans farklılıkları gözlenmiş elde edilen veriler önbilgi olmadan öğrencilerin oldukça düşük notlar aldığını ortaya çıkarmıştır. Yapılan bir ön çalışma ile bu farkın ortadan kaldırılması amaçlanmış ancak verilen konu hakkında önbilgiye sahip öğrenciler ile önbilgisi olmayan öğrenciler arasındaki fark azalma eğilimi gösterse de aradaki fark kapanmamıştır. Bir ön çalışma sonucunda yazılı anlatımda etkilenen alanlar irdelenerek ortaya ön çalışmaya bağlı olarak içerik, organizasyon ve kelime dağarcığında, mekanik ve dil kullanımı alanlarına oranla daha fazla değişiklik meydana gelmiştir. Bu çalışma ile ön bilginin yazılı anlatım üzerinde etkisi olduğu görülmüş ve önbilginin göz ardı edilmemesi ve yazılı anlatım derslerinde öğrencileri yazmaya yöneltebilmek için mutlaka bir ön çalışma yapma gereğini ortaya koymuştur.
Seçilmiş edebi sahne oyununun çoğul öğrenme ortamında, çoklu çözümlü yöntem ile sunumu vaka çalışması

Bu çalışmanın amacı, seçilmiş bir grup öğrencinin, çoğul öğrenme ortamında görsel ve işitsel olarak sunulan edebi sahne oyunlarına karşı tepkilerini ayrıntılarla ortaya çıkarmaktır. Çalışma, görsel ve işitsel metin biçimi ve gözlem yoluyla çalışılan sahne oyunlarındanedinilen edebi bilgilerin edinimi gibi, öğrencilerin öğrenme tecrübesinin ana unsurlarını belirlemeye çalışmaktadır. Buna ek olarak, çalışma, gerçek verilere ve duygulara dayalı olan, bilişsel ve duygusal öğrenme arasındaki dengeyi açığa çıkarmayı amaçlar. Bu çalışma için veriler, orta seviye öncesindeki öğrencilerle yapılan görüşmelerle toplanmıştır. Görüşme sonuçları, çoğul öğrenme ortamındaki öğrencilerin öğrenmetecrübelerindeki duygularını ve düşüncelerini belgelemek için karşılaştırılmıştır. Sahneoyununun görsel ve işitsel sunumu, öğrencilerin tecrübeleri üzerine özetleme ve fikiryansıtmalarının sorulduğu, tema, olay örgüsü ve karakter gelişimi münazaraları ile birleştirilmiştir. Öğrencilere, ayrıca eserlerin temasal içeriği ile ilgili özel nitelikli soruların sorulduğu 3 kısa yazılı sınav sorusunu içeren, art sınav verilmiştir. Çalışmanın ana sonuçları, öğrencilerin görsel ve işitsel iletişim araçları içinde içerikbağlamlı öğrenme yoluyla bilgiyi aktarabildikleri için, hedef dilde görsel ve işitsel materyaller aracılığı öğrenme tecrübelerini geliştirdiklerini ortaya çıkarır.
Teaching English idiomatic expressions through comic strips

Deyimler, yabancı dil eğitimi öğrencileri için dilin en zor öğrenilen öğelerinden biridir. Bunun nedeni, deyimlerin birkaç sözcüğün bir araya gelmesi ile oluşması ve bu sözcüklerin tek başlarına taşıdıkları anlamdan soyutlanıp anlamsal bir bütünlük kazanmalarıdır. Bu etken, deyimlerin yalnız anlamlarının bilinmesi değil, nasıl, nerede ve ne zaman kullanımında da güçlük çıkarır. Bu nedenle birinci bölümün ilk ünitesinde gerçek yaşamdan alınan dil kesitlerinin dil öğretimindeki önemi üzerinde kısaca durulmuştur. Birinci bölümün diğer üniteleri problemi, çalışmanın amacını, önemini, sınırlılıklarını ve sayıltısını kapsar. İkinci bölümde çalışmayla ilgili kaynak taranmıştır. Üçüncü bölümde araştırma yöntemi ayrıntılı bir şekilde verilmiştir. Dördüncü bölümde ise bulgular yer almaktadır. Bu bölümde bulgular, yabancı dildeki deyimlerin okuma parçaları yerine çizgi roman ile öğretilmesinin daha iyi sonuç verdiğini ve yabancı dildeki deyimlerin bu yolla daha kolay ve kalıcı bir şekilde öğretildiğini göstermiştir. Son bölüm ise bulguların yorumunu ve ileriye dönük araştırmalar için önerileri içermektedir. iv
İşbirliğine dayalı öğrenmenin ingilizce dersinde akademik başarıya, derse yönelik tutuma, yansıtıcı düşünme becerisine ve algılanan araçsallık düzeyine etkisi

Bu çalışmanın amacı, İşbirliğine dayalı öğrenmenin, akademik başarı, İngilizce dersine yönelik tutum, yansıtıcı düşünme ve algılanan araçsallık üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu amaçla, çalışma 2015- 2016 öğretim yılı güz döneminde, Zonguldak ili Karadeniz Ereğli ilçesinde bulunan bir Anadolu Lisesi'nin 10. sınıfında öğrenim gören toplam 66 öğrenci üzerinde, İngilizce dersi kapsamında, 5 haftayı kapsayacak şekilde yürütülmüştür. Araştırmada deney (N:33) ve kontrol grubu (N:33) olmak üzere iki farklı grup üzerinde çalışılmıştır. Dersler, deney grubundaki öğrencilerle işbirliğine dayalı öğrenme uygulanırken, kontrol grubuna müdahale edilmemiştir. Araştırmada denk olmayan kontrol gruplu ön-test- son-test modeli kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak başarı testi, İngilizce dersine yönelik tutum ölçeği, yansıtıcı düşünme ölçeği ve algılanan araçsallık ölçeği kullanılmıştır. Başarı testi, tutum ölçeği, yansıtıcı düşünme ölçeği ve algılanan araçsallık ölçeği deney ve kontrol gruplarına ön-test ve son-test olarak uygulanmıştır. Araştırmanın sonunda, işbirliğine dayalı öğrenmenin öğrencilerin başarıları, tutumları, yansıtıcı düşünme becerileri üzerinde geleneksel yönteme göre daha etkili olduğu, öğrencilerin İngilizce dersine yönelik algılanan araçsallık düzeylerinde ise etkili olmadığı görülmüştür.
Establishment and maintenance of the pedagogical focus in teacher led foreign language classrooms in practicum

Bu çalışmada 4. Sınıf İngilizce öğretmenliği öğrencilerinin okul deneyimi dersi kapsamında okullarda işledikleri derslerde pedagojik hedeflerini kurma ve sürdürme yolları konuşma çözümlemesi yoluyla incelenmiştir. 16 öğretmen adayının ders anlattığı 43 farklı ders video kameralarla kaydedilmiş, çevriyazıya aktarılmış ve konuşma çözümlemesi yolu ile analiz edilmiştir. Öğretmen adaylarının öğrencilerle beraber pedagojik hedefleri doğrultusunda yarattıkları bağlamların yapının odak olduğu, anlamın odak olduğu ve akıcılığın odak olduğu bağlamlar olarak 3'e ayrıldığı bulunmuştur. Bu farklı ve kendine özgü etkileşimsel kaynaklar yardımıyla kurulan odakların sürdürülmesi ve öğretim fırsatlarının ortaya çıkması için öğretmen adaylarının kullandığı etkileşimsel ve pedagojik kaynaklar incelenmiştir. Öğretmen adayları yapı ve doğruluğa odaklandıkları durumlarda öğrencilerden cümlenin tamamını söylemelerini isteyerek öğrencilerin takip eden söz sıralarında onarım yapmalarını sağlamıştır. Akıcılığın odak olduğu bağlamlarda öğretmen adayları kendi kısa hikayelerini anlatarak öğrenci katkılarını etkin bir şekilde almayı başarmışlardır. Bu iki etkileşimsel ve pedagojik kaynak sınıf içi etkileşimsel yeti içinde yerini alabilir. Öte yandan öğretmen adaylarının dil kullanımı bazı öğretim fırsatlarını kaçırmalarına sebep olmuştur ve bu çalışma kaçırılan öğretim fırsatlarının konuşma çözümlemesi yoluyla incelenmesi açısından bir ilktir. Öğrenciler yetersiz bilgi iddialarında bulunduklarında, bilinmeyen kelime arayışına girdiklerinde ve soru sorduklarında öğrencilerin bu sorunlarına yönelmedikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca değerlendirme yapılması beklenen son söz sırasını da atladıkları bulunmuştur. Bu pratiklerin de öğretme fırsatlarının değerlendirilmemesine yol açtığı ortadadır. Tezin sonuçları ışığında öğretmen eğitimi, sınıf içi araştırma yöntemleri ve sınıf içi etkileşimsel yetinin gelişimi ile ilgili önerilerde bulunulacaktır.
A corpus-based approach to pragmatic markers: Comparison of Turkish learners of English and native speakers of English

Yarı-resmi ya da gayrı resmi konuşma söyleminde yaygın olarak kullanılan edimbilimsel belirteçler, dilbilgisel açıdan isteğe bağlı olarak kullanılan dilsel ögelerdir. Bununla birlikte, durumsal ve toplumsal bağlamda çok sayıda iletişimsel ve edimbilimsel işlev kazanan EB'ler, edimbilimsel açıdan isteğe bağlı olarak kullanılan ifadeler değillerdir. Genelde kısa ögeler olmalarına rağmen, EB'ler söz öbeği ya da tümcecik düzeyinde de olabilirler (Brinton, 2017). Birçok söz öbeği düzeyindeki EB'ler arasında, I mean, I think ve you know Amerikan ve İngiltere İngilizcesinde en sık kullanılan belirteçler arasındadırlar. Bu yüzden, bu çalışmada İngilizce öğrenen Türk bireyler ve anadili İngiltere İngilizcesi olan bireyler tarafından bu üç EB'nin sözlü etkileşimde kullanım sıklıklarını, işlevsel dağılımlarını, önermedeki konumlarını ve söz konusu olan belirteçleri çevreleyen öbek yapılarını incelemek ve karşılaştırmak hedeflenmiştir. Derlem tabanlı araştırma deseninin benimsendiği bu çalışmada, Louvain Uluslararası Aradil Konuşma İngilizcesi Veri tabanının Türk öğrenici alt derlemi ve Louvain Anadil Konuşma İngilizcesi derleminin Karşılaştırmalı Aradil Analizi tekniğiyle elde edilen bulgular incelenmiştir. EB'lerin kullanımları WordSmith 6.0 yazılımında bütüncül okuma tekniğiyle incelenmiştir. EB'lerin işlevleri dilsel bağlam ve içerik bağlamından elde edilen ipuçları yardımıyla belirlenmiştir. Böylece, her biri bir takım alt-işlev içeren beş temel işlevin bulunduğu yeni bir işlevsel sınıflama geliştirilmiştir. I mean, I think ve you know'un her iki derlemdeki kullanımlarını karşılaştırmak için belirteçlerin kullanım sıklıkları, işlevsel dağılımları ve önermedeki konumları incelenmiş ve grupların belirtilen değişkenler açısından istatistiksel farklılıklar gösterip göstermedikleri Log-likelihood istatistiği kullanılarak ortaya konmuştur. EB'leri çevreleyen söz öbeklerinin iki gruptaki kullanımları Spearman korelasyon testi uygulanarak karşılaştırılmıştır. Sonuçlar, I mean ve you know belirteçlerinin İngilizce öğrenen Türk bireylerin anadili İngilizce olan bireylere göre daha az kullanıldığını, ancak her iki grubun I think kullanımında benzer eğilimler gösterdiklerini ortaya koymuştur. Söz konusu belirteçlerin işlevsel dağılımları incelendiğinde, Türk öğrenicilerin anadili İngilizce olan bireylere oranla I mean ve you know'u daha kısıtlı bir işlev çerçevesinde kullandıkları ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte, I think'in her iki derlemdeki işlevsel dağılımları ise benzerlikler göstermiştir. Bu çalışmanın sonuçları, İngilizce öğrenicilerinin edimsel belirteçleri daha az sıklıkla kullanmalarının İngilizcedeki edimbilimsel ögelerin özelliklerinin ve işlevlerinin farkında olmamalarından kaynaklanabileceğini ortaya koymuştur. Bu bağlamda, öğrenicilerin edimbilimsel yapıların uygun kullanımı hakkında örtük ve/veya açık eğitim almaları gerektiği ve öğreticilerin bu yapıların kullanımını takip etmeleri ve uygun geri bildirim vermeleri gerektiği anlaşılmaktadır.
Perceptions of EFL learners towards task-based CUE lessons

Çalışma İngilizcenin yaratıcı kullanımı açılımında 'CUE' dersleriyle yeni bir öğrenme yolu, İngilizce dilini pratik yapma ve öğrenmeyi sunar. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin görev odaklı CUE derslerine karşı algılarını incelemeyi amaçlayan bu çalışma karışık araştırma metodu üzerine rapor eder. Bunun yanı sıra, bu çalışma görev odaklı CUE derslerinin yabancı dil öğrenme sürecine olan katkılarını dil becerileri, dilin kullanımı ve motivasyon açısından açığa çıkarmayı amaçlar. Bu çalışma ayrıca görevlere dayanan CUE derslerinin özelliklerini bulmayı amaçlar. Bu amaca ulaşmak için, Türkiye de bir vakıf üniversitesinin yabancı diller okulunda İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 135 öğrenci 2013- 2014 eğitim yılında görev odaklı CUE derslerine karşı algılarını yansıtan bir anket doldurdu. Öğrenenlerin algılarını belirlemek için, nicel veri toplama aracı olarak geliştirilen 37 maddelik bir anket kullanıldı. Ek olarak, 2012- 2013 eğitim yılının sonunda CUE derslerine karşı genel görüşlerin belirlenmesinde nitel veri aracı olarak rastgale seçilen öğrencilerle ve CUE derslerini veren öğretmenlerle yarı yapılandırılmış mülakatlar uygulandı. Sonuçlar görev odaklı CUE derslerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil öğrenme süreçlerine olan katkılarını gösterdi.
An Analysis of the relationship between the use of grammar learning strategies and student achievement at English Preparatory School at the University of Gaziantep

oz HAZIRLIK BİRİMİ ÖĞRENCİLERİNİN DİLBİLGİSİ ÖĞRENME STRATEJİLERİ KULLANIMI VE BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE HAZIRLIK BİRİMİNDE İNCELENMESİ Erol YALÇIN Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğitimi Tez Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. Filiz YALÇIN TILFARLIOĞLU Temmuz, 2003 137 sayfa Bu çalışma dilbilgisi öğrenme stratejileri kullanma ve öğrenci başarısı arasındaki ilişkiyi araştırmaktadır. Gaziantep Üniversitesi İngilizce Hazırlık Birimine devam eden 425 hazırlık öğrencisi bu araştırmaya katılmıştır. Dilbilgisi öğrenme stratejileri kullanımını belirlemede 43 sorudan oluşan bir anket hazırlık öğrencilerine uygulanmıştır. Öğrencilerin başarısı hakkında veri toplamak için dört aylık sınav, 22 quiz ve bir final sınavından oluşan öğrenci başarı notlan, İngilizce Hazırlık Biriminden elde edilmiştir. Anketteki her soru için sıklık ve yüzdelikler değerlendirilmiştir. Veriler sıklık, yüzdelik, ortalama, t-testi ve one way ANOVA kullanılarak değerlendirilmiştir. Öğrencilerin dilbilgisi öğrenirken strateji kullanımı hakkındaki cevaplannın, öğrencinin başarı notuyla ilişkisini görmek için bir karşılaştırma yapılmıştır. Çalışma bulguları, Gaziantep Üniversitesi İngilizce Hazırlık Birimi' öğrencilerinin dilbilgisi öğrenme stratejileri kullandığını göstermektedir. Yapılan araştırma sonucuna göre öğrencilerin geliştirmesi gereken stratejiler: -DilbilgisiVI kurallarını hatırlamak için kafiye kullanımı, - İngilizce notlar alma, mesajlar, mektuplar veya raporlar yazma, , -programlarını sadece sınav için değil, İngilizce çalışmak ve pratik yapmak için düzenlemek ve - kendilerini yeni öğretilecek konular için hazırlamak. Bulgular, dilbilgisi öğrenme stratejilerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkisinin istatistiksel olarak anlamlı bir. düzeyde ilişkisi olmadığını ortaya çıkarmıştır. Hem başarılı hem de başarısız öğrenciler dilbilgisi öğrenme stratejilerini hemen hemen aynı oranda kullanmaktadırlar.
An investigation into the effects of keeping journals of preparatory class instructors on teaching paragraph writing within the notion of reflective practice

Bu çalışmanın temel amacı, günlük çalışması yardımıyla katılımcıların, bir süre devam eden yansıtmacı öğretim uygulamalarını görmektir. Bu nedenle, özel bir üniversitenin Yabancı Diller Yüksekokulu'ndaki 11 okutman, dört hafta süren bu çalışmaya gönüllü bir şekilde katılmışlardır. Daha sonra, günlük tutmanın paragraf yazma öğretimi sürecindeki etkilerini görmek için her bir katılımcıyla görüşme yapılmıştır. Bu çalışma için nitel araştırma metodu kullanılmıştır. Konuyla ilgili kaynak taraması yapıldıktan sonra, araştırma sorularına karar verilmiştir. Günlük formlarında yer alan maddeler ve sorular, paragraf yazımı öğretimiyle ilgili hazırlanmıştır. Bütün bu sorular, birisi alan uzmanı birisi de ana dili İngilizce olan iki puanlayıcı tarafından tekrar gözden geçirilmiştir. Bazı bölümler çıkarılırken bazıları da eklenmiştir. Formun son şekli, araştırmacı tarafından kontrol edilmiş ve doldurulması için katılımcılara verilmiştir. Ayrıca, görüşme soruları da aynı puanlayıcılar tarafından gözden geçirilmiştir. Dört hafta sonra araştırmacı, her bir katılımcıyla tek tek görüşme yapmıştır. Gerekli veri toplanıldığında, analiz süreci başlamış ve çalışma için içerik analizi tercih edilmiştir. Bütün cevaplar toplanmış ve sabit karşılaştırma metodu ile kodlanmıştır. Bu kodlar, anadili İngilizce olan ama çalışmada katılımcı olmayan iki ayrı okutman tarafından gözden geçirilmiştir. Bütün kodlar son şeklini aldıktan sonra, hem günlük formları hem de görüşmeler, araştırma sorularına cevap bulmak üzere yorumlanmıştır. Son olarak da, bazı sonuçlar elde edilmiş ve ileriki çalışmalar için bazı öneriler sunulmuştur
İngiliz Seyahatnamelerine göre 19. yüzyılda Çanakkale ve çevresi

Çanakkale bulunduğu konum itibariyle tarih boyunca birçok milletin ilgisi çekmiştir. Bu ilgiden dolayı bölgede birçok şehir kurulmuş ve yıkılmıştır. Daha sonraki yüzyıllarda Batı'nın buralara merakının temel kaynaklarından bir tanesi de bu şehirler olmuştur. 18. Yüzyılda arkeolojik amaçlı gezilere çıkma buralarda bulunan eski milletler hakkında incelemeler yapma yayılmaya başlamıştır. 19. Yüzyılda ise artık arkeolojinin bilim dalı olmasıyla ve gezi koşullarının iyileşmesiyle bu iyice yayılmıştır (Sevin, 2006). Seyyahlar gittikleri bu yerler hakkında notlar almışlar, haritalar ve gravür çizerek edindikleri bu tecrübeleri insanlara aktarmaya çalışmışlardır. Bu bilgilerin yer aldığı seyahatnameler 'Kültür Tarihi', 'Şehir ve Semt Tarihi' veya 'İmge bilimi' için önemli 1. el kaynaklardır.'19. Yüzyıl İngiliz Seyahatnamelerine Göre Çanakkale'de Eğitim ve Sosyo-Ekonomik Hayat' isimli çalışmamızda sadece İngiliz seyahatnameleri kaynak olarak kullanılmış ve seyyahların ağzından Çanakkale'nin stratejik önemi, bölgenin sosyo-ekonomisi ve İngilizlerin Türk'lere bakış açıları hakkında bilgi verilmesi amaçlanmıştır. Tezin birinci ve giriş bölümünde çalışmanın amacı, önemi, sınırlılıkları, kapsam, yöntemi ve temel kaynakları incelenmiştir. İkinci bölümde konu hakkında literatür incelenmiş ve Çanakkale'ye gelen ve araştırma kapsamında incelenen seyyahlar hakkında genel bilgiler verilmiştir. Üçüncü bölüm de ise seyyahların gözüyle Çanakkale ve çevresinin genel durumu incelenmiştir. Dördüncü bölümde ise, seyahatnamelere göre 19. Yüzyılda Çanakkale'nin sosyo-ekonomik durumu incelenmiştir.
Task-based teaching effectiveness on students achievement in learning grammar

YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ DİLBİLGİSİ ÖĞRENİMİNDE ÇALİŞMA TEMELLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİSİ Elif Semanur Mor Mutlu ingiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eylül 2001 Danışman: Doç Dr. Handan Kopkallı Yavuz Dil eğitiminde devam eden araştırmaların amacı dil öğretiminde en etkili yaklaşımı bulmaktır. Geleneksel öğretim modeli öğrencilere sadece bir dilbilgisi yapısını ya da dilin bir işlevini öğretmeyi amaçlar. Diğer yandan çalışma temelli öğretim de öğrenciler iletişim kurmaya çalışarak ve anlama önem vererek bir dilbilgisi yapısını öğrenirler. Bu çalışmanın amacı geleneksel öğretim modeli ile çalışma temelli öğretimin karşılaştınlmasıdır. Bu çalışmada dilbilgisinde iki dilbilgisi yapısının öğreniminde öğrencilerin başarısında hangi öğretimin daha etkili olacağı araştırılmıştır. Çalışmaya Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Okulundan 102 öğrenci katılmıştır. Her bir grup için 20 ders saati süresince iki farklı öğretim modeli ile uygulama yapılmıştır. Öğrencilere uygulama öncesi ve uygulama sonrası her konu için bir test ön-test ve son-test olarak verilmiştir. Her bir uygulamadan iki ay sonra aynı testler final test olarak tekrar verilrniştir. Uygularna sonrası öğrencilerin öğretim modelleri hakkındaki düşüncelerini öğrenmek amacıyla bir anket doldurmaları istenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre birinci dilbilgisi yapısında çalışma temelli Öğretimin geleneksel yöntemden uzun dönem öğrenimde daha etkili olduğu, kısa dönem öğrenimde her iki öğretimin etkili olduğu, ikinci dilbilgisi konusunda çalışma temelli öğretimin kısa dönemde daha etkili olduğu fakat uzun dönem öğrenimde ise her iki öğretimin basan sağladığı bulunmuştur. Öğrenciİerm anket sonuçlarının değerlendirilmesine göre çalışma temelli öğretime olumlu bir yaklaşıma rağmen az sayıda öğrenci bu tür öğretimin gereksinimlerini tam karşılayamadığını ifade etmişlerdir. Diğer yandan geleneksel öğretim modelini genelde olumlum değerlendirmedikleri halde, pek çok öğrenci bu tür öğretimin sınavlardaki basanlarına katkısı olduğu inancı görülmüştür.
Perceptions of the students and the teachers towards the use of code-switching in EFL classrooms

Bu çalışmanın amacı; eğitim dili İngilizce olan yabancı dil sınıfların da dil geçişleri ile alakalı öğrencilerin ve öğretmenlerin algılarını ve tutumlarını ortaya çıkarmaktır. Ek olarak, hem öğrenme hem de öğretme ortamın da dil geçiş fonksiyonlarından ve ayrıca öğretmen ve öğrencilerin dil geçişlerini aynı amaçlar için kullanıp kullanmadıkların da bahsedilmektedir. Çalışma Türkiye'nin batısında eğitim veren üç devlet üniversitesindeki hazırlık sınıfları arasından gönüllü olan yaş, düzey, öğrenme yıllı ve cinsiyetine göre farklılık gösteren 550 öğrencinin katılımı ve cinsiyeti, uyruğu, öğretme tecrübesine göre çeşitlilik gösteren 50 öğretmenin katılımı ile gerçekleşmiştir. Öğrencilerin ve öğretmenlerin dil geçişlerine ilişkin görüşleri ve metoda yönelik kullanımlarına karşı tutumları araştırılmıştır. Öğrencilere verilen anket ile nicel veriler toplanmış, betimleyici ve CHAID analizleriyle incelenmiştir. Nitel veriler ise kayıt altına alınan öğretmenlerle yüz yüze yapılan mülakatlar yoluyla toplanmış, tümdengelim yöntemleri ile analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar mevcut literatür göz önünde tutularak tartışılmış ve buna göre önerilerde bulunulmuştur.
The place of learning strategies in language textbooks used at tertiary level

Dil öğrenme stratejileriyle ilgili çalışmalar uzun yıllardır yapılmaktadır. Araştırmacılar dil öğrencilerinin strateji tercihlerini ve dil öğrencileri ile öğretmenleri için strateji eğitimi yöntemlerini çalışmışlardır. Strateji eğitimini kolaylaştırmak için birçok materyal hazırlanmıştır. Bu çalışma 2013- 2014 akademik yılında Ankara'daki üniversitelerin İngiliz dili eğitimi için kullandıkları ders kitaplarını incelemektedir. Bu çalışma için 7 tane ders kitabının öğrenci ve çalışma kitapları içerik analizi yöntemiyle incelemiştir. Kitaplardaki aktiviteler O'Malley ve Chamot'ın dil öğrenme stratejileri kategorisine (1990) göre sınıflandırılmıştır. Sonuçlar ders kitaplarının dil öğrenme stratejilerinin kullanımını sağlayan aktivitelerinin olduğunu ancak bütün stratejilerin ders kitaplarında geçmediğini göstermektedir. Bu çalışmanın sonuçları dil öğrenme stratejileri konusunda ders kitaplarının şu anki durumunun yetersizliğini ortaya koymaktadır ve bu çalışmada ders kitabı yazarlarına da bu yetersizliği ortadan kaldırmak adına kitapların içine dil öğrenme stratejileri konusunda farkındalık yaratmak, bu stratejileri sunmak ve değerlendirmek adına eklenebilecek bölümler konusunda öneriler sunmaktadır.