turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türkiye'de, Cumhuriyet Döneminden 2009 yılına kadar olan, eğitim yöneticisi yetiştirme politikaları

İçinde bulunduğumuz yüzyılda eğitim yöneticilerinin davranışları, görevleri ve yöneticilerden beklentiler giderek artmaktadır. Okulları başarılı bir biçimde yönetecek eğitsel liderlere ihtiyaç, daha da artmaktadır. Bu sebepten dolayı, bu araştırmada Cumhuriyet Döneminden 2009 yılına kadar olan, eğitim yöneticisi yetiştirme politikaları ele alınıp; okul yöneticilerinin yetiştirilmesine ilişkin Türkiye'deki örneklerin değerlendirilmesi yapılmıştır. Araştırmada yedi alt probleme yanıt aranmıştır. Birinci alt problemde, Anayasalardaki; ikinci alt problemde, kanunlardaki; üçüncü alt problemde, yönerge ve yönetmenliklerdeki; dördüncü alt problemde, Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Şuralarındaki; beşinci alt problemde; Türkiye Cumhuriyeti Kalkınma Planlarındaki; altıncı alt problemde Türkiye Cumhuriyeti Hükümet Programlarındaki eğitim yöneticisi yetiştirmeye yönelik kararlar ile yedinci alt problemde; Türkiye'deki eğitim yöneticilerinin yetiştirilmesi uygulamaları değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda, eğitim yöneticisi yetiştirme politikalarının genellikle; Milli Eğitim Şuralarında şekillendiği; alınan kararların, atama ve yer değiştirme yönetmeliklerine yansıdığı ve belirli bir eğitim yöneticisi yetiştirme politikamızın olmadığı görülmüştür.
Ahilikte din ve ahlak eğitimi

Ahilikte Din ve Ahlak Eğitimi 13. yüzyıl Selçuklular zamanında kurulan Ahilik Teşkilatı aynı zamanda bir yaygın eğitim kurumudur. İslam Dini ile özdeşleşen Ahiliğin din ve ahlak eğitimi yönü teşkilatın sosyo-ekonomik tarafı kadar önemlidir. Bu araştırma daha çok ahilerin tüzükleri olan fütüvvetnamelere dayanarak hazırlanmıştır. Ahiliğin tarihçesi, kuruluşu v. b. konular hakkında fütüvvetnamelerde bilgi bulunmadığından, bu konularda Ahilik Kurumu'nu inceleyen eserlerden yararlanılmıştır. Abdulbaki GÖLPINARLI 'İslam ve Türk illerinde Fütüvvet Teşkilatı' isimli makalesinde, ilk fütüvvetnamelerden sayılan altı tanesinin Türkçe tercümelerini vermiştir. Bunlardan mümkün olduğu kadar faydalandık. Başka fütüvvetnamelerden de faydalanıldı. Fakat yararlanılan fütüvvetname sayısını fazla tutmamaya çalıştık. Çünkü fütüvvetnameler bazı ufak değişiklikler dışında hemen hemen aynı konulara yer vermektedir. Araştırma bir giriş, üç bölüm ve bir sonuçtan oluşmaktadır. Giriş bölümünde Ahiliğin tarihçesi ve kurum olarak yapısı üzerinde durulmuştur. Birinci bölümde 'Ahilik Din ve Ahlak Eğitiminde Hedefler' hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölüm 'Ahilikte Eğitim-Öğretim Programı' hakkındadır. Üçüncü bölümde 'Ahilik Eğitiminde Prensip ve Metodlar' konusu işlenmiştir.
Müfredat labaratuvar okullarında toplam kalite yönetiminin uygulanabilirliği

İnsanlar, yaşamlarını bir ilişkiler ağı içinde sürdürmek zorundadır. Bu ilişkilere bağlı olarak toplumsal ihtiyaçların karşılanması için mal ve hizmet üretilmesi gerekmektedir. Toplumun başarılı ve huzurlu olması, mal ve hizmetlerin etkili ve verimli bir şekilde üretilmesi ve tüketilmesine bağlıdır. Eğitim örgütleri de ürettikleri eğitim hizmetleriyle toplumsal dengeyi sağlayan en önemli temel yapılan oluşturmaktadır. Eğitim örgütlerinin daha verimli olması ve bilgi çağındaki yerini alabilmesi için, sürekli gelişme ve değişmeyi esas alan, herkesin ve her kesimin katılımının sağlandığı, maddi ve manevi kaynakların birleştirildiği toplam kalite yönetimi yaklaşımını uygulaması gerekli görülmektedir. İşte bu düşünceden hareketle bu çalışmada, müfredat laboratuvar okulları ile toplam kalite yönetiminin temel ilkeleri arasındaki benzerlikler incelenerek, müfredat laboratuvar okullarında toplam kalite yönetimi yaklaşımının uygulanabilirliği araştırılmıştır. Araştırmada gerekli verileri toplamak içim Eskişehir merkezinde yer alan ve müfredat laboratuvar okulu programı uygulanan ilköğretim okullarından Melahat Ünügür İlköğretim Okulunda, yönetici, sınıf ve branş öğretmenlerinden oluşan 80 kişilik bir gruba anket uygulanmıştır. Toplam kalite yönetimi yaklaşımının ilkelerine ne ölçüde önem verildiği ve okullarında söz konusu ilkelerin ne ölçüde gerçekleştiğini belirlemek için araştırmada kullanılan anket araştırmacı tarafından geliştirilmiş olup, araştırma verileri bu anketle toplanmıştır. Betimsel çalışma niteliğinde olup verilerin çözümlenmesinde; frekans, yüzde, hesaplamaları kullanılmıştır. Müfredat laboratuvar okulu programı uygulanan Melahat Ünügür İlköğretim Okulunda görev yapan öğretmenlerin toplam kalite yönetimi yaklaşımı ilkelerine verdikleri önem ve bu ilkelerin okullarında gerçekleşme derecesi olumlu olarak bulunmuştur. Normal eğitim-öğretim programlan uygulanan ilköğretim okullannda da müfredat laboratuvar okulu programının, uygulanmaya başlamasının toplam kalite yönetimi yaklaşımının uygulanabilmesi için gerekli olduğu sonucuna vanlmıştır.
Din kültürü ve ahlak bilgisi dersini ilk kez alan öğrencilerin karşılaştığı problemlerin analizi

bilişsel ve fiziksel açıdan eğitim ve öğretime hazır olan her bireyin zorunlu olarak adım attığı ilkokul yılları, kişilik ve karakter eğitiminin yanı sıra öğrenim hayatının da başladığı zaman dilimidir. Bu dönemde çocukluk evresi artık yerini öğrenciliğe bırakmakta ve gerek çocuk gerekse ailesi açısından eğitim sorumluluğu daha da artmaktadır. İlkokul eğitiminin dördüncü senesi ders muhtevasının soyutluğu, farklı bir dil kültürü kullanımı ve öğrencilerin aşina olmayışı gibi sebepler yönüyle diğer derslerden farklılık gösteren din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin müfredata dahil olduğu dönemdir. Bu çalışma, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi öğretiminde, öğretmen ve öğrencilerin karşılaştığı problemleri tespit etmek, problemlerin nedenlerini anlamaya çalışmak ve onlara çözüm önerileri getirmeyi hedeflemektedir. Bu amaçla araştırma tekniklerinden niteliksel metodoloji ve betimsel analiz kullanılarak, öğrenci ve velilerin çeşitli meselelere yaklaşımları tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu bağlamda din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin nasıl anlatılması gerektiği, materyal kullanımı esnasında dikkat edilecek hususlar, öğrencilerin ders müfredatını kavrama sorunları ve ailenin din kültürü ve ahlak bilgisi dersine bakışı ile ilgili çeşitli değerlendirmelere yer verilmiştir. Araştırma Gaziantep İlinde bulunan M. Adil Kasapseçkin İlkokulu'nda 2015- 2016 eğitim öğretim yılında öğrenim görmekte olan 32 adet dördüncü sınıf öğrencisine ve velisine mülakat tekniği uygulanarak yapılmıştır.
Fazıl Hüsnü Dağlarca'nın çocuk şiirlerinin değerler eğitimi açısından incelenmesi

Değer, bir sosyal grup veya toplumun kendi varlık, birlik, işleyiş ve devamını sağlamak ve sürdürmek için üyelerinin çoğunluğu tarafından doğru ve gerekli oldukları kabul edilen ortak düşünce, amaç, temel ahlaki ilke ya da inançlardır. Değer eğitimi son yıllarda önem kazanmaya başlamıştır. Ünlü edebiyatçılarımızdan olan Fazıl Hüsnü Dağlarca da çocuklara yönelik şiirlerinde değerlere açık ve örtük bir şekilde yer vermiştir. Bu çalışma Fazıl Hüsnü Dağlarca'nın çocuk şiirlerini MEB'in belirlemiş olduğu değerler açısından incelemek amacıyla yazılmıştır. Araştırmanın beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde araştırmanın genel çerçevesi, ikinci bölümde araştırmanın kavramsal çerçevesi, üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi, dördüncü bölümde araştırmanın bulgular ve yorumları, beşinci bölümde araştırmanın sonuç ve önerileri yer almaktadır. Nitel araştırma tekniklerine göre yapılan bu çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada betimsel nitelikte tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Fazıl Hüsnü Dağlarca'nın çocuklara yönelik yazdığı 7 şiir kitabı oluşturmaktadır. Araştırma için Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığının öğretim programlarındaki değerler baz alınarak 23 değerden oluşan bir liste oluşturulmuştur. Şiirler listede yer alan değerler doğrultusunda teker teker taranmıştır. Taramada elde edilen veriler not alınmıştır. Her değer ayrı başlıkta açıklanmış ve taranan şiirlerde geçen değerler bu başlıklar altında yorumlanmıştır. Araştırma sonunda incelenen yedi kitapta, 422 tane şiir içerisinde 479 değer iletisine rastlanmıştır. İncelenen şiirlerde en çok sevgi değerine rastlanılmıştır. Sevgi değerini sırasıyla saygı, sorumluluk, duyarlılık ve çalışkanlık izlemiştir. Eserlerde en az yer alan değerler ise sırasıyla temizlik, kanaatkarlık, sabır ve misafirperverliktir. Şairin, şiirlerinde değerleri anlatırken genel olarak örtük bir yöntem kullandığı, değerlerin isimlerinin şiirlerde pek geçmediği, yazarın değerleri şiirdeki olaylar içinde vererek okuyucuların çıkarımda bulunmasını istediği görülmüştür. Değerler eğitiminde şiirlerin çok önemli ve güçlü bir yazınsal tür olduğu, değerler eğitiminde şiirlerin özellikle kullanılması gerektiği ve şiirler içerisinde de Fazıl Hüsnü Dağlarca'nın şiirlerinden değerler eğitiminde faydalanılması gerektiği sonucu ortaya çıkmıştır.
History and education in the İnönü Era: Changes and continuities on perceptions of history and its reflections on educational practices

Bu çalışmanın genel amacı, Erken Cumhuriyet döneminde resmi tarihinin oluşum ve bunun eğitim aracılığıyla yeni nesle aktarım sürecindeki süreklilik ve kopuşları ortaya koymaktır. Bu bağlamda, Atatürk ve İnönü dönemleri; Talim ve Terbiye Dairesi kurul kararları, meclis görüşmeleri, eğitim ve tarih kongreleri ile tarih ders kitaplarına referansla kaşılaştırılarak incelenmiştir.1930'lar, Türkiye Cumhuriyeti rejiminin temel prensiplerinin formüle edildiği ve bunların topluma anlatılıp benimsetilmeye girişildiği yıllar olmuştur. Buna bağlı olarak bu prensiplerin, başka bir ifadeyle resmi ideolojinin aktarımı için örgün ve yaygın eğitim kurumları açılmıştır. Bunlar arasında Türk Tarih Kurumu, ulusa Türk kimliği ve ortak bellek kazandırmanın en temel araçlarından biri olan resmi tarihin formülasyonunda önemli bir rol oynamıştır. Cumhuriyetin resmi tarih anlayışını benimsetmek için tarih dersleri ve özellikle ders kitapları da önemli araçlar olmuşlarıdr. İsmet İnönü'nün cumhurbaşkanlığı dönemi, rejimin konsolide olduğu ve muhalif görüşlere karşı keskin ve tavizsiz tutumun yumuşamaya başladığı yıllar olmuştur. Bu aynı zamanda resmi tarih anlayışını da etkilemiş; yakın geçmişşe karşı kesin kopuş eksenli anlayıştan uzaklaşılarak Osmanlı-Türk modernleşme sürecinin sürekliliklerin de dikkate alınarak değerlendirilmesine yol açmıştır.
Roman ailesinde çocuğun din eğitimi

Türkiye'de farklı kültürel özellikleriyle dikkat çeken topluluklardan olan Romanların en temel problemleri eğitim ve dışlanma olarak düşünülebilir. Bu problem, çalışmamızın çıkış noktası olmuştur. Toplumların Romanlara karşı ahlaki ve dini yönden önyargıları gündeme gelebilmektedir. Romanların yaşadıkları toplumların ahlaki değerlerini benimsetmede, temizlik alışkanlığını kazandırmada ve kötü alışkanlıklarının giderilmesi gibi hususlarda özellikle din eğitimi ön plana çıkmaktadır. Çalışmamızda da görüldüğü gibi Romanlar müslüman olduklarını özellikle vurgulamaktadır. Bu ortak paydadan hareketle yapılacak çalışmalarda olumlu neticeler alınacağı bu çalışmada öne çıkmaktadır. Ayrıca dini altyapıya sahip Romanların, dini altyapıya sahip olmayan Romanlara göre daha az olumsuz davranışa sahip olduğu gözlemlenmiştir. Bazı vakıf ve derneklerin çalışmalarında davranışlar bazında olumlu neticeler alınmıştır. Herkes gibi Romanların yaşamında da önemli bir yere sahip olan aile, eğitimin yapıldığı ilk yerdir. Bu doğrultuda eğitimin aile üzerinden verilmesi çocukların davranışlarında da kazanımlar elde edilmesini sağlayacağı düşünülmektedir. Bu yönde yapılan çalışmada öncelikle Roman toplumunun inanç durumunu, kültürel kimliğini ve aile yapısını öğrenmeye yönelik bir literatür taraması yapılmıştır. Yalova'daki Roman ailelerin dini alt yapıları ve çocuklarına dini eğitim alanında yaptıkları çalışmalar anket yöntemiyle incelenmiştir. Elde edilen veriler neticesinde ailelerin gerek alt yapılarındaki eksiklikler gerekse çocuklarına uyguladıkları din eğitimindeki aksaklıklar tespit edilmiştir. Sonuç olarak Roman çocukların eğitiminde aile eğitiminin de önemli olduğu vurgulanmıştır. Ayrıca din eğitiminin, örgün eğitimin yanı sıra yaygın eğitim veren kurumlarla ve sivil toplum kuruluşlarının katkılarıyla desteklenmesi yönünde öneriler sunulmuştur. Aileden başlayarak çok yönlü verilen din eğitiminin Roman toplumunun eğitim ve dışlanma sorununun çözümüne önemli katkılar sağlayacağı sonucuna varılmıştır.
Çevre duyarlılığı için halk eğitimi: Burdur örneği

'Çevre Duyarlılığı İçin Halk Eğitimi: Burdur Örneği' konulu yüksek lisanz tez çalışması Burdur Kent Merkezi'nde ve Burdur Gölü kenarında bulunan Karakent Köyü'nde yapılmıştır. Bu tez ile kentin çevre sorunlarının çözümüne yönelik olarak çevre duyarlılığı ve bu duyarlılığın Burdur Halkın da ne ölçüde, hangi etkenlerle oluştuğu araştırılmıştır. Araştırma betimsel nitelikli bir örnek olay araştırmasıdır. Çalışma evrenini Burdur Kent Merkezi ve Göl kenarında bulunan Karakent Köyü'ndeki 18 yaşın üzerinde bireyler oluşturmuştur. Araştırmada örneklem kent merkezi için 'Orantılı Tabakalı Örneklem Tekniği'~ile belirlenmiştir. Karakent Köyü örneklemi için köy nüfusunun %10'una ulaşılması yeterli görülmüştür. 260 toplam geçerli sormaca ile %78 uygulama oranına ulaşılmış. Araştırma görüşme tekniği ile uygulanmıştır. Çevre sorunları ile ilgili ilk bilgilerin alındığı kaynaklar televizyon, radyo, kitap ve dergi olarak sıralanmıştır. Deneklerin büyük oranı kentte çevre sorunlarının yaşandığı belirtmişler. Öğrenim düzeyi yükseldikçe kentin en önemli çevre sorunu olarak İsparta Organize Sanayi Bölgesi Projesi 1. sırayı alırken, daha alt öğrenim basamaklarında Burdur Gölü kirliliği 1. sırada görülmektedir. Burdur Kent Merkezi ve Karakent Köyü'nde yaşayanlar Burdur Gölü'ndeki canlılar ve Dikkuyruk ördekleri hakkında bilgi sahibidirler. Denekler imza kampanyası, sempozyum gibi etkinlikleri olumlu olarak değerlendirirken devam edilmesi çalışmalar olarak görmektedirler. Gölün kirlenmesi pahasına sanayileşme ikileminde ise kirlenmeden sanayileşme tercih edilmektedir. Ayrıca sanayi tesisleri yapılmazdan önce insan ve çevreye olası etkileri açısından araştırma yapılmalı düşüncesine katılmaktadırlar. Gölün kirliliği ile ilgili olarak kitle iletişim araçlarından sorunun yansıtılma düzeyi yeterli görülmemiştir. Deneklerin halkın kentin çevre sorunlarına olan duyarsızlık nedenleri; soruna ilişkin yeterli bilgiye sahip olmama, sorunun çözümünde ne yapacağını bilmeme, çözümü başkasından bekleme ve sorundan haberdar olmama şeklinde sıralanmaktadır. Denekler bireylerin çevre sorunlarına duyarlı olmaları için öğrenim yaşantılarında böyle bir program almalarını önemli bulmakta ve çevre sorunları ile ilgili bir program alari bireylerin daha duyarlı görmektedirler. Bu duyarlılığın oluşumunda kitle iletişim araçlarından, örgün ve halk eğitimi etkinliklerinden yararlanılması gerekliliği bulgular arasındadır. Denekler Burdur'da yaşayan bireylerin çevre sorunları ile ilgili etkinliklere gereksinim duyduklarını belirtmişler. Bu tür bir çalışmaya da katılacaklarını söylemişlerdir. Deneklerin gerek ülkemiz gerekse dünyanın en önemli çevre sorununun seçiminde ilk sırayı 'Hava Kirliliği' almaktadır. i
Developing a data warehouse for a university decision support system

Veri ambarı birçok organizasyon için çagdas bir meseledir ve bilgi teknolojileri için yeni bir alandır. Özellikle egitimsel amaçlı kullanımda, veri ambarları birçok fayda saglar. Veri ambarları yeni bir alan olduğundan, akademik veri yapıları ve bu veriyi analiz etmedeki karmasa ile ilgili çok az sayıda arastırma yapılmıstır. Egitim kurumları basarıyı, ticari amaçlı organizasyonlardan çok farklıölçer ve bu çevrede anlamlı olan analizler veri ambarlamada nadir problemler ortaya çıkarır. Bu tezin amacı, var olan Ögrenci Bilgi Sisteminden alınan veriyisorgulayacak bir karar destek sistemi hazırlamak ve Atılım Üniversitesi Yüksek Lisans Programı'nda akademik karar vermeyi destekleyici rapor çıktıları almayısağlam aktır.
Namık Kemal'in eserlerinde eğitsel bir değer olarak insan

Vatan ve hürriyet şairi olarak anılan Namık Kemal, edebiyatımızda insanın bir kul ol-maktan öte iradi bir varlık olduğunu ve aklını kullanarak doğaya hakim olabileceğini ilk defa ortaya atan Tanzimat dönemi aydınlarındandır. Onun eğitimle ortaya çıkarmak istediği yeni insanın en belirgin özelliği budur. Bugüne kadar sözü edilen yazarla ilgili pek çok çalışma vü-cuda getirilmiş olmasına rağmen onun akıl ve irade kavramlarıyla dirilttiği yeni insan figürü kapsamlı bir şekilde ele alınmamıştır. Bu çalışmada Namık Kemal'in eğitimle şekillendirmek istediği, edebi eserlerinde canlı bir şekilde karşımıza çıkan yeni insan ve onunla birlikte yükse-len tüm değerler, içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Çalışmanın kapsamı, yazarın Türk edebiyatına yeni giren edebi türler vasıtasıyla geleneksel anlayışın dışında, idealize edilmiş in-sanı örtülü ya da açık bir şekilde teklif ettiği eserlerinden oluşmaktadır. Araştırma tematik bir incelemeyi içerdiği için ana ve alt başlıkların belirlenmesinde eserlerden elde edilen veriler esas alınmıştır. Namık Kemal'in öncülüğünü ettiği yeni edebiyat anlayışının, toplumu çağdaşlaştırmayı, değiştirmeyi ve dönüştürmeyi amaçladığı görülmektedir. Dolayısıyla onun eserlerinde eğitim, yeni bir insan modeli yaratma anlamında ele alınmış, bir çağdaşlaştırma süreci olarak değerlen-dirilmiştir. Çağdaş eğitimin amaçlarından en önemlisi olan düşünen, eleştiren, sorgulayan, ye-niliğe açık bireyler yetiştirmek, Namık Kemal tarafından ilk kez bu dönemde ortaya atılmıştır. Araştırma grubunda yer alan eserlerde, Tanzimat sonrası değişen toplumda yerini alan eğitimli, iradeli, sorgulayıcı, kahraman, hamiyet sahibi insan tüm yönleriyle ele alınmış, böylelikle Na-mık Kemal'in Türk insanının çağdaşlaşma sürecine olan katkısı ortaya konmuştur. Sonuçta Tanzimat'la birlikte var olma çabasında olan insanoğlunun akıl ve iradesine güvenerek her şeyin üstesinden gelebilmesi için Namık Kemal'in eğitimci kimliğiyle büyük bir çaba harcadığı yargısına ulaşılmıştır. Elde edilen bu verilerin Türk toplum hafızasına ve alana katkı sağlaması umut edilmektedir.
Kaos teorisi ve eğitime yansımaları

Yeni paradigma bağlamında, fen bilimleri ile karşılaştırmalı olarak sosyal bilimlerde kaos tartışmalarının geldiği ve eğitimle birleştiği nokta, bu çalışmanın esas konusunu oluşturmaktadır. Bu amaçla kaos teorisinin eğitime yansımaları çeşitli açılardan incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak kaos teorisine ilişkin tanımlamalar yapılmış ve kaos teorisi ile çeşitli bilim dalları ve özellikle sosyal bilimler ilişkisi hakkında bilgiler verilmiştir. Ardından, kaos teorisinin eğitimde ne şekilde yer bulduğuna yer verilmiş, bu iki konu arasındaki bağlantının varlığı öğretim üyelerinin eğitimde kaos teorisi ile ilgili görüşlerini ortaya koymaya yönelik betimsel bir çalışmayla araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim, Fen Edebiyat ve Veteriner Fakülteleri içerisinden katılmaya gönüllü ve öğretim deneyimi olan 30 öğretim üyesi oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında elde edilen nitel veriler betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiş, içerik analiziyle birbirine benzeyen veriler belirli temalar çerçevesinde bir araya getirilmiştir. Temalar, elde edilen görüşlerdeki genel kanının belirlenebilmesi amacıyla her bir görüşme maddesi için oluşturulmuştur. Oluşturulan temalar kontrol edilerek kesinleştirilmiş ve araştırma soruları altında organize edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde frekans ve yüzde istatistik teknikleri kullanılmıştır. Ulaşılan katılımcıların görüşlerini yansıtmak amacıyla doğrudan alıntılara yer verilmiştir. Araştırma bulgularına göre, eğitim örgütlerinde kelebek etkisinin izleri görüldüğü, eğitim sürecinde küçük bir aksamanın ileriki yıllarda daha büyük bir sorun oluşturmada etkili olduğu anlaşılmıştır. Araştırma bulgularından yola çıkarak Eğitim ortamında kelebek etkisinin ileriye yönelik sinyalleri dikkate alınarak oluşabilecek sorunlara erken çözüm getirilebilir. Eğitimde kaosun yarattığı düzensizlik eğitimcileri korkutmamalıdır aksine bu düzensizlik yeni bir düzen kurmak ve bu yeni duruma adapte olmak üzere yeniden örgütlenmek için fırsata dönüştürülebilir. Kaos Teorisi eğitim sürecine yansımalarıyla eğitimde uygulanması zorunlu olan bir teoridir.
Türkiye'de eğitim fakültelerindeki resim eğitimi sisteminde benimsenen ilkelerin belirlenmesinde batı resim sanatının etkileri

Bu araştırma ile 2015- 2016 yılları arasında Batı resim sanatı ilkelerinin Türkiye'deki Eğitim Fakültelerinin Resim-İş Eğitimi Anabilim Dallarında ne kadar doğru şekilde ve yeterli uygulandığı, bu alandaki hocaların görüşleri alınarak araştırılmıştır. Araştırmada Türkiye'de 3 farklı üniversitenin Resim-İş Eğitimi Anabilim Dallarında görev yapmakta olan 5 hocasına yönlendirilen 7 soru ve alınan görüşler sonucu elde edilen veriler nitel veri çözümleme tekniği kullanılarak, içerik analizi yapılarak, bulgular tanımlanarak yorumlanmıştır. Çalışma 5 bölümden oluşmaktadır.-İlk bölümde problem durumu, amaç, önem, sınırlılıklar, sayıltılar ve tanımlara yer verilmiştir. - İkinci bölümde araştırmanın literatür kısmı yer almaktadır.-Üçüncü bölüm araştırmanın yöntemi; araştırma modeli, çalışma grubu, veri toplama aracının hazırlanması, veri toplama aracının geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, verilerin toplanması ve verilerin çözümlenmesi yer almıştır. - Dördüncü bölümde araştırmada ulaşılan bulgular ve yorumlara yer verilmiştir.-Beşinci bölüm ise araştırmada ulaşılan sonuç; yargı ve tartışmanın sonucunda geliştirilen öneriler yer almaktadır.
Eczacılık fakültelerinde farmakoekonomi eğitimi ve öğrencilerin farmakoekonomi ile ilgili bilgi düzeyleri

Kurt M. Eczacılık Fakültelerinde Farmakoekonomi Eğitimi ve Öğrencilerin Farmakoekonomi ile İlgili Bilgi DüzeyleriAmaç: Bu çalışmada Eczacılık Fakültelerinde verilen farmakoekonomi eğitimi incelenmiş ve öğrencilerin farmakoekonomi hakkındaki bilgi düzeylerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Farmakoekonominin dünyada eczacılık eğitimi programlarındaki yeri ile karşılaştırmalı olarak konunun öneminin ve Türkiye'deki durumun ortaya konulması hedeflenmiştir. Metod: Araştırmanın amacına uygun olarak İstanbul ve Ankara'da bulunan Eczacılık Fakültelerinin 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin farmakoekonomi hakkındaki bilgi düzeylerini tespit etmek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan anket yöntemi kullanılmıştır. Bulgular: Fakülte temsilcilerinin verdiği bilgiler sonucunda farmakoekonomi dersinin iki fakültenin müfredatında yer aldığı, diğerlerinde ise müfredata eklenmesinin planlandığı belirtilmiştir. Öğrencilere uygulanan anket sonuçları değerlendirildiğinde ise eğitim müfredatında farmakoekonomi dersi yer alan fakültelerin öğrencilerinin konu hakkında diğer fakülte öğrencilerine göre daha çok bilgi sahibi oldukları görülmüştür. Öğrencilerinin % 78'inin farmakoekonomi ile ilgili eğitim alma konusunda istekli oldukları tespit edilmiştir. Farmakoekonomi alanında uzman birini/birilerini tanıyan öğrencilerin bu alanda kariyer yapmayı planladıkları tespit edilmiştir. Öğrencilerin % 18 ,9'unun farmakoekonomi alanında çalışma yapmayı planlaması bu konudaki eğitim ihtiyacını da gündeme getirmektedir. Sonuç: Anket çalışmasına beş eczacılık fakültesinden 970 öğrenci katılmıştır. Her fakülte için dekanlık tarafından belirlenen bir öğretim görevlisi tarafından müfredatlarındaki farmakoekonomi eğitimine ilişkin bir bilgi formu doldurmaları istenmiştir. Toplanan bu bilgiler ışığında çalışmanın yapıldığı Eczacılık Fakültelerinin ikisinde farmakoekonomi dersinin müfredata yer aldığı, üçünde yer almadığı gözlenmiştir. Bu araştırmada farmakoekonomi biliminin önemi öğrencilerin bakış açısından sorgulanmış olup öğrencilerin % 92 ,9'u farmakoekonomi biliminin öneminin yeterince bilinmediğini bildirmişlerdir. Farmakoekonomi hastaların yaşam kalitesini arttırmada önemli bir hedef olduğu için; eczacıların bu alandaki aktivitelerini arttırmak üzere aksiyonlar alınması gerekmektedir. Bunun için eczacılık fakültelerinin müfredatlarına farmakoekonomi dersinin eklenmesi gereklidir. Ülkemizde farmakoekonominin öncelikle eczacılık lisans eğitimi müfredatına eklenmesi, ardından bu alanda eğitimli uzman sayısını arttırmak amacıyla yüksek lisans ve doktora programlarının açılması gerekliliği göz önünde bulundurulmalıdır.