turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Language learning strategies of preparatory students at Selçuk University of foreign languages

Bu çalışma, Dil Öğrenme Stratejilerini mevcut çalışmalar ışığında dil öğrenme üzerinden tanımlamayı amaçlamıştır. Bu tezin amacı aynı zamanda alanın muhtemel problemlerinden bahsetmek için bu dil öğrenme stratejilerini sınıflandırmaktır. Bu çalışmada, üniversite öğrencilerinin dil öğrenme stratejilerinin kullanımını belirlemek için, Oxford (1990) tarafından geliştirilen ve Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçe'ye adapte edilen Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri, Selçuk Üniversitesi'ndeki 208 hazırlık öğrencisine, öğrencilerin dil öğrenme stratejileri kullanımını cinsiyet, bölüm, memleket ve öğrenme süreci değişkenlerine göre incelemek için uygulanmıştır. Bu çalışmanın istatistiksel analizini yapmak için SPSS 15 paket programı kullanılmıştır. Anket sonuçlarına göre, öğrencilerin en çok üstbilişsel stratejileri ve en az duyuşsal stratejileri tercih ettikleri sonucuna varılmıştır. Diğer öğrenme değişkenleri incelendiğinde, bağımsız iki örneklem T testi sonuçları cinsiyet faktörünün genel stratejiler üzerinde ve alt stratejiler arasından üstbilişsel stratejiler ve duyuşsal stratejilerde etkili olduğunu göstermektedir. Bu durumda, üstbilişsel stratejilerde ve duyuşsal stratejilerde kızların erkeklerden daha yüksek puan aldığı görülmektedir. Ancak; departman, memleket ve öğrenme süresi değişkenleri, genel stratejiler üzerinde etkili değildir. Alt stratejiler arasından, bölüm faktörünün bilişsel stratejiler ve telefi stratejileri üzerinde etkili olduğu bulunmuştur. Buna göre bilişsel stratejilerde ve telefi stratejilerinde zorunlu dil eğitimi alan öğrencilerin zorunlu olmayan öğrencilere göre daha yüksek puan aldığı görülmektedir. Memleketleri köy olan öğrencilerin puanları her iki stratejide daha düşüktür. Bunun yanı sıra, öğrencilerin memleketlerinin ilçe veya şehir oluşu sonucu değiştirmemiştir. Son olarak, öğrenme süresi etmeni sadece telefi stratejilerinde etkilidir. İngilizce öğrenme süreleri 0 ve 3 yıl arasında olan bireylerin sonuçları daha düşüktür. Ancak 4-6 veya 7-9 yıl İngilizce öğrenme süresi olanların sonuçları değişmemiştir.
Türkçe ile İngilizce zaman - görünüş sistemlerinin karşılaştırılması

İnsanlık tarihinin her aşamasında zaman problemi önemini korumuştur. Tarihçiler, felsefeciler, pek çok bilim adamı uzun zamandan beri bu konu üzerinde durmuşlar; edebiyat uzmanları ve dilbilimciler ise özellikle geçen yüzyılda bu konuyu ayrıntılı olarak incelemeye başlamışlardır. XX. yüzyılda dilbilimciler genellikle fiil zamanını morfolojik sistemin söz diziminde yansıtılan gramer kategorisi olarak görüyorlardı. Ancak zaman anlamı taşıyan fiil biçimleri bugünlerde incelenmektedir. Genel dil teorilerine göre zaman üçe ayrılır: Geçmiş, şimdiki ve gelecek zaman. Fakat bu sınıflandırma her dil için geçerli değildir. Nitekim Türkçede geçmişşten geleceğe kadar her zamanı içine alan geniş zaman ayırt edilmiştir. İngilizcede ise geçmişşte gelecek zaman şimdiki veya geçmişşte olan belli noktalara ilişkili olay-sonrasını ifade eder. Zaman kategorisi görünüş kategorisiyle yakından ilgilidir. Bitmiş ve bitmemiş görünüş her zaman türünde farklı fonksiyonlara sahiptir. Dolayısıyla zaman ve görünüş aynı sistemde bir bütün olarak görülür. Görünüş kavramı Türkçede tam olarak bilinmemekte, zaman-görünüş-kip kategorileri bölünmez bir sistem olarak görülmektedir. Zaman kategorisi, dil çalışmalarında aslında kip ve görünüş kategorilerini içeren beş basit ve onlarca bileşik zamana ayrılmıştır. Biz bu çalışmamızda, genel dil teorisine göre İngilizce zaman-görünüş sistemini esas alarak Türkçedeki zaman ve görünüş kategorilerini açıklayacağız.
An investigation on the effects of using cognitive and metacognitive strategies to enhance university students' reading skills

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin İngilizce bir metni okurken strateji kullanımındaki mevcut durumlarını anlamak, ayrıca bilişsel ve üstbilişsel strateji eğitimi sonrası strateji kullanımlarında ne ölçüde artış olduğunu incelemektir. Katılımcılar 18 ve 21 yaş arası 27 hazırlık sınıfı öğrencileridir. Çalışma Malatya, Türkiye'deki İnönü Üniversitesinde yürütülmüştür. Veri toplama prosedürü iki dönemden oluşmaktadır. Birinci dönem, 2015- 2016 akademik yılının ilk yarısı son dört haftasında, ikinci dönem, 2015- 2016 akademik yılının ilk dört haftasında gerçekleşmiştir. Araştırmacı, okuma stratejisi eğitiminde birinci dönem daha çok bilişsel strateji eğitimine, ikinci dönemde ise üstbilişsel strateji eğitimine odaklanmıştır. Bu çalışmadaki metodolojik yaklaşım olgu çalışmasına dayalı karma metottur. Veri triangülasyonu için hem nicel hem de nitel metot izlenmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeler, sesli düşünme protokolü, öğrenci ve araştırmacı günlükleri yolu ile toplanan niteliksel veriler betimsel olarak değerlendirilmiştir. Niceliksel veriler SPSS 2.0 versiyonuna yüklenerek istatiksel olarak analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular, sekiz haftalık bir strateji eğitimi sonrasında öğrencilerin strateji kullanımlarını arttırdıklarını ortaya koymuştur. Sonraki üstbilişsel okuma stratejileri araştırmalarının daha uzun bir zamanda yürütülmesi önerilmiştir.
My journey with fourth graders in search for raising interest in English courses

Bu tez, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında Türkiye'de bir devlet ilkokulunda, öğrencilerin İngilizce derslerine ilgilerini ve katılımlarını artırmak, derse karşı olumlu bir tutum geliştirmelerini sağlamak üzere yapılmış bir eylem araştırmasıdır. Araştırma, çeşitli etkinlikler kullanmanın genç öğrencilere nasıl katkıda bulunduğu sorusuna cevap bulmak amacıyla yapılmıştır. Tüm araştırma, gömülü teori yaklaşımıyla yürütülmüş ve triangülasyon için farklı araçlarla nitel veri toplanmıştır. Araştırmada seçilmiş kısa öyküler, ödüller, toplam fiziksel tepki yöntemi, seçmen şapka, öğrenci günlükleri, direkt katılımcı gözlem ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Öğrenci günlüklerindeki düşünceler betimsel olarak değerlendirilirken araştırmacının gözlemleri içerik analizi ile incelenmiş, yarı yapılandırılmış görüşmeler ise MAXQDA sosyal bilimler veri analiz programının 12. sürümü ile analiz edilmiştir. Kullanılan çeşitli materyal ve etkinliklerin bilginin kolaylıkla içselleştirilmesine, sınıfta ilginin artmasına ve etkileşimin desteklenmesine katkıda bulunduğu tespit edilmiştir.
A study on intercultural competence of pre-service EFL teachers through short stories

Hızla küreselleşen ve evrilen bir dünyada, farklı kültürlerden insanların kendilerini daha sık bir şekilde yan yana yaşadıklarını bulması bilinen bir gerçektir. Gelecek dünya ve demokratik vatandaşları başarılı kültürlerarası etkileşimlere hazırlayabilmek için, Yabancı Dil olarak İngilizce öğretmen adaylarının rolünün azami önemi tüm dünyada kavranmalıdır. Bu çalışma, bu nedenle, Yabancı Dil olarak İngilizce öğretmen adaylarının kültürlerarası yetisi açısından kısa öykülerin rolünün araştırılmasını amaçlamıştır. Başlangıç aşamasında katılımcıların kültürel zeka ve kültürlerarası duyarlık seviyelerini ölçen iki ölçek uygulanmıştır. İkinci aşamada, dört haftalık bir sürede dört kısa öykünün ve kültürlerarası yetiyi ortaya çıkarmak için tasarlanan soruların uygulanması gerçekleştirilmiştir. Üçüncü aşama ise, bu kısa öykülerin katılımcıların kültürlerarası yetileri üzerindeki etkilerini ve rollerini yansıttıkları bireysel yarı-yapılandırılmış e-mail görüşmeleri ile sonlanmıştır. Nicel bulgulara göre, İngilizce öğretmen adaylarının kültürel zeka ve kültürlerarası yeterlik seviyeleri orta düzeydedir; üstelik eğitim ya da yaşama amaçlarıyla yurtdışı ziyaretlerini deneyimleyen katılımcılar önemli ölçüde ve kültürlerarası bağlamda daha duyarlı bulunmuştur. Dört kısa öykü için tasarlanan soruların nitel sonuçları, İngilizce öğretmen adaylarının kültürlerarası yetisi açısından kısa öykülerin rolünü araştırmada on boyutlu bir model ortaya koymaktadır: (1) unsurları tanımlanma ve belirleme, (2) kurgusal karakterlerin zorluklarını, başa çıkma yollarını ve ailevi etkilerini anlama, (3) duyguları ifade etme, (4) empati yoluyla kahraman perspektifini üstlenme, (5) gerçek kısa öykülerin etkisi, (6) kültürlerarası keşifler, (7) ilişkilendirme yoluyla kültürel olarak belirlenmiş düşüncelerin ve tutumların karşılaştırılması, (8) diğer kültürlerle etkileşim konusunda öğrenilen kültürlerarası dersler, (9)
Bilişim teknolojisinin yabancı dil öğretiminde kullanımı

oz Bu çalışmanın amacı, bilişim teknolojlerinin yabancı dil öğretimine olabilecek etkilerini saptamaktır. Öncelikle, bilgisayar destekli yabancı dil öğretimine ortaya çıkmasında etken olan geniş çaplı toplumsal değişime değinilerek bu kapsamda Avrupa Birliği'nin eğitim politikaları gözden geçirilmiştir. Geçmişten günümüze bilgisayarın yabancı dil öğretimindeki yeri anlatılarak disiplinler arası bir alan olan BDDÖ'nin tanımı, işlevi, araştırma yöntemleri ve diğer bilim dallarıyla ilişkileri tartışılmıştır. Yabancı dil öğretimi etkinliklerine yön veren çağdaş kuram ve yöntemlerle bilişim teknolojilerinin örtüşen yanlan araştırılmıştır. Bu kapsamda oluşturulan kuramsal çerçevenin dil öğretme ortamlarındaki uygulanabilirliğini görmek ve çeşitli BDDÖ araçlarının işlevselliğini sınamak amacıyla yetişkinlere yabancı dil olarak İngilizce öğretilen Gökdil Dil Merkezi'nde toplam sekiz ay süren bir uygulama gerçekleştirilmiştir. Uygulama sırasında ve sonrasında gözlem, görüşme ve sormaca yöntemleri kullanılarak öğrenci, öğretmen ve yöneticilerden elde edilen veriler değerlendirilmiştir. Sonuç olarak BDDÖ'nin yabancı dil öğrenimine olumlu katkılarının olduğu görülmüştür.
An alternative assessment of multiple intelligences activities for young learners of English through portfolios

Bu çalışma Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir ilköğretim okulunda 5. sınıf öğrencileriyle yapılmıştır. İlk olarak geleneksel değerlendirme yöntemlerinin etkisi araştırılmış ve yeterli bulunmamıştır. Daha sonra öğrencilerin öğrenme süreçlerini geliştirmek için alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak portfolyo yoluyla çoklu zeka kuramı aktivitelerinin etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda ilk olarak, aktiviteler tasarlanmış daha sonra alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak portfolyo yoluyla çoklu zeka kuramı aktiviteleri müfredat aksatılmadan uygulanmıştır. Yapılan araştırma süresince, öğrencilerin uygulamaya karşı tutumları ve derslere katılımları gözlemlenmiştir. Anketler ve öğrencilerin portfolyoları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Buna ek olarak, çalışmanın sonunda bu süreç boyunca herhangi bir değişiklik olup olmadığını anlamak için bir anket yapılmıştır. Elde edilen veri analizleri doğrultusunda, alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak portfolyo yoluyla çoklu zeka kuramı aktiviteleri uygulamasının küçük öğrencilerin öğrenme süreçlerini geliştirmede etkili bir değerlendirme yöntemi olduğu saptanmıştır.
The effects of supplementary computer assisted listening instruction on listening comprehension ability

Bu çalışma bilgisayar destekli dinleme-anlama dersinin, dinleme-anlama yetisine olan etkisini araştırmaktadır. Biliyoruz ki teknoloji günden güne gelişmektedir ve sınıflarımızda yerini almaktadır. Bu teknolojilerden birisi bilgisayardır. Bilgisayar destekli eğitim veya BDE bu günlerde sıkça duyduğumuz bir terimdir. Bilgisayar destekli dil eğitimin bu günlerde dil eğitimindeki etkililiği de tartışılmaktadır. Hala bilgisayar destekli dil eğitimi ile ilgili yeterince deneysel çalışma yapılmamıştır ve bu yüzden de etkililiği tam olarak bilinmemektedir. Bu nedenden dolayı, bu deneysel çalışma, bilgisayar destekli dil eğitimin, İngilizce dinleme-anlama yetisine olan etkisini incelemektedir. Bu çalışma Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi ve Eğitim Fakültesi İngilizce Hazırlık programında gerçekleşmiştir. Çalışmaya toplam 40 öğrenci katılmıştır. Bu 40 öğrenci iki gruba ayrılmıştır; deneysel grup ve kontrol grubu. Her iki grup ders programlan doğrultusunda dinleme-anlama dersi almıştır. Ek ders olarak deneysel grup, bilgisayar laboratuvarında 20 saat bilgisayar destekli dinleme-anlama dersi almıştır. Kontrol grup ise yine ek ders olarak sınıf içinde geleneksel şekilde 20 saat dinleme-anlama dersi almıştır. Derslerinin içeriği bilgisayar programının kitap haline getirelerek, bilgisayar destekli grubun ders içeriği ile aynı tutulmuştur. Bu durumda iki grup arasındaki fark, öğrenme araçlarıdır. Her iki grup bir öntest ve bir son test almıştır. Ayrıca çalışmanın sonunda bilgisayar destekli grup, bilgisayara karşı tutumların ölçen bir anket almıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, deney sonunda iki grup arasında anlamlı fark yoktur. Sadece TOEFL bölümünde kontrol grubu anlamlı bir gelişme sağlamıştır. Bilgisayara karşı tutum anketinin sonuçlarına göre öğrenciler bilgisayar destekli eğitime karşı positif bir tutumları olduğu ortaya çıkmıştır. En önemli bulgu ise deneysel grubun öntest ve sontest'i karşılaştırıldığında, testler arasında anlamlı bir fark olduğudur. Fakat bu fark, kontrol grubunda yoktu. Yani deneysel grup kendi arasında anlamlı bir gelişme sağlamıştır fakat kontrol grubu bu gelişmeyi sağlayamamıştır. Sonuç olarak diyebiliriz ki, bilgisayar destekli dinleme-anlama eğitimi geleneksel dinleme anlama dersinden daha üstün bir gelişmeye neden olmamış fakat bilgisayarın öğrencilerin daha hızlı öğrenmelerine yardımcı olduğu gözlenmiştir.
A comparative study on evaluation of Turkish and English foreign language textbooks from the perspectives of students and teachers

Yabancı dil öğretiminde öğrencilerin gereksinimlerine yönelik uygun ders materyallerinin değerlendirilmesi ve seçimi gittikçe önem kazanmaktadır. Özellikle yabancı dil ders kitapları, günümüz eğitim sisteminde yaygın olarak kullanılan materyallerin başında gelmektedir. Bu karşılaştırmalı çalışma, Amerika Birleşik Devletleri'nde ve Türkiye'de çeşitli yükseköğretim kurumları tarafından yaygın olarak kullanılan Türkçe ve İngilizce yabancı dil ders kitaplarına ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri alınarak hazırlanmıştır. Öğretmen ve öğrenci görüşlerine ilişkin veriler, araştırmacının geliştirdiği beşli likert tipi derecelendirme ölçeğine göre hazırlanmış açık uçlu sorularında içinde bulunduğu 30 maddelik ' Ders Kitabı Değerlendirme Anketi' ile sağlanmıştır. İstatistiksel analizler için SPSS İstatistik Paket Programı 11,0 kullanılmış ve maddelerin sayısal ve yüzde değerleri kullanılmıştır. Açık uçlu soruların içerik analizleri yapılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar şunlardır: 1. Öğretmen ve öğrencilerin Türkçe yabancı dil ders kitabına ilişkin görüşleri tüm boyutlarda istatiksel açıdan farklıdır. Öğrencilerin öğretmenlere oranla daha olumlu görüşlere sahip oldukları saptanmıştır. 2. Dil becerileri boyutunda anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Öğretmenler, Türkçe yabancı dil ders kitabını beş dil becerisini dengeli bir biçimde sunma konusunda yetersiz görmektedir.3. Öğretmen ve öğrencilere göre, Türkçe yabancı dil ders kitabının en etkili yönü ise öğrencilerin yapısall öğeleri öğrenmesine yardımcı olan dilbilgisel açıklamalardır.4. İngilizce yabancı dil ders kitabına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerinde anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ancak öğretmenlerin tüm boyutlarda yüksek düzeyde belirsizlikgösterdiği saptanmıştır.5. Öğretmen ve öğrencilerin görüşlerine göre, İngilizce yabancı dil ders kitabının en etkili yönü yazılı öğelerin anlaşılmasına yardımcı olan görsel öğelere yer vermesidir. Araştırmanın sonuç kısmında, yazarlar ve araştırmacılar için mevcut ders kitaplarına ilişkin öneriler yer almaktadır. Bu araştırma aynı zamanda materyal uyarlamanın gerekliliğine ve önemine de ışık tutmuştur.
2016 lisans yerleştirme sınavı İngilizce testinin madde yanlılığı açısından incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, 2016 Lisans Yerleştirme Sınavı İngilizce testindeki maddelerin cinsiyet ve okul türüne göre değişen madde fonksiyonu ve değişen madde grubu fonksiyonu gösterip göstermediğini belirlemek ve DMF gösteren maddelerin olası yanlılık nedenlerini araştırmaktır. DMF analizleri için Mantel Haenszel, SIBTEST ve MIMIC yöntemleri kullanılmıştır. DMGF analizleri ise SIBTEST ve MIMIC yöntemleriyle gerçekleştirilmiştir. DMF gösteren maddelerin yanlılık nedenlerine karar vermek amacıyla uzman görüşüne başvurulmuştur. Çalışmanın veri seti 59818 adayın 2016 LYS İngilizce testine verdikleri cevaplardan oluşmaktadır. İngilizce testinde yer alan 60 madde üzerinden yürütülen analizler sonucunda çeviri alt testinde bir maddenin erkek adaylar lehine DMF içerdiği görülmüştür. Okul türü için adayların mezun oldukları okullar meslek lisesi, Anadolu lisesi, imam hatip lisesi ve özel lise olmak üzere dört başlık altında toplanmıştır. Okul türüne göre yapılan analizlerde sözcük bilgisi ve dil bilgisi alt testinde dokuz, okuduğunu anlama alt testinde altı ve çeviri alt testinde dört maddenin DMF gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Uzmanlar cinsiyete göre DMF gösteren bir maddenin yanlı olmadığını belirtmişlerdir. Okul türüne göre DMF gösteren on dokuz maddenin on üçünde ise yanlılığa dair kanıtlar bulunmuştur. DMGF analizleri sonuçlarına göre 2016 LYS İngilizce testinde yer alan bazı madde gruplarının cinsiyete ve okul türüne göre anlamlı büyüklükte DMGF içerdiği tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda DMF analizlerinde kullanılan yöntemlerin belirledikleri DMF'li madde sayılarında ve maddelerin DMF düzeylerinde farklılıkların olduğu ancak üç yöntemin tek biçimli DMF belirlemede uyumlu olduğu görülmüştür. Okul türüne göre DMF gösteren madde sayısının cinsiyete göre DMF gösteren madde sayısından fazla olmasının okul türleri arasındaki ciddi farklardan kaynaklandığı düşünülmüştür.
An analysis of the Turkish translation of obscene words in Jeanette Winterson's Written on the Body and Sexing the Cherry in the light of relevance theory and norm theory

Kelime seçimleri yazarın biçeminde son derece önemli bir rol oynamaktadır, zira yazar bu seçimleri mevcut diğer birçok dilbilimsel seçenek arasından özellikle seçmektedir. Bu bağlamda, kelime seçimleri, çeviri sürecinde dikkate alınması gereken önemli hususlardır. Çeviri söz konusu olduğunda, bu noktaya özellikle dikkat edilmesi gerekir, çünkü edebi metinlerin çevrilmesinin nedeni kaynak metnin okuyucularından daha farklı bir okuma süreci deneyimleyecek bir okur kitlesine hitap etmektedir. Bağıntı Kuramı'nın, iki kişinin karşılıklı bağlamsal bilgi paylaşımıyla daha kolay iletişim kurabileceği varsayımından hareketle, bu çalışma Jeanette Winterson'un Written on the Body (Bedende Yazılı, 2013) ve Sexing the Cherry (Vişnenin Cinsiyeti, 2000) kitaplarının sırasıyla Süheyla Çağlayan Mathews ve Pınar Kür tarafından yapılmış çevirilerinin analizine odaklanmaktadır. Winterson'un eserlerinde, toplumsal cinsiyet ve din gibi konularda toplumun empoze ettiği sınırlamalar sorunsallaştırılmaktadır. Bu yüzden, eğer çeviri sürecinde amaç erek metin okuyucuları arasında kaynak metin okuyucularınınkine benzer bir etki oluşturmaksa, Winterson'un bu konular bağlamında eserlerine dahil ettiği dünya görüşünün çeviriye aktarılması gerekmektedir. Çalışma, Pınar Kür'ün Vişnenin Cinsiyeti adlı çeviri eserinde çevirmenin biçemsel etkileri erek metinde yeniden oluşturabilmesi sayesinde kaynak metne yüksek seviyede bir benzerliğin sağlandığını, Süheyla Çağlayan Mathews'in Bedende Yazılı adlı çevirisinde ise Winterson'un eserlerindeki müstehcen dil kullanımını yansıtmadığı düşünülen çok sayıda güzel adlandırma kullanımının söz konusu olduğunu ortaya koymaktadır. Sonuç olarak, bu çalışmada Kür'ün Winterson'ın eserlerinde kullanılan müstehcen dil kullanımını yeniden oluşturma çabasının, kendisinin de birçok kez belirttiği gibi, onun marjinal karakterinden ve toplum üzerinde dayatılamaya çalışılan sosyal normları ihlal etme arzusundan kaynaklandığını, buna karşın Çağlayan Mathews'ın çevirisinde geçen güzel adlandırmaların Türk toplumuna dayatılmaya çalışılan tabu kelimelerin kullanımına ilişkin sosyal normları yansıttığını ortaya koymaktadır. Bu bağlamda, çalışmada Gideon Toury'nin norm kuramına başvurulmuş, Bedende Yazılı adlı çeviri eserde Winterson'ın müstehcen dilinin güzel adlandırma ile karşılanmış olmasının Türk toplumunda müstehcen kelimelerin tabu olarak kabul edilmesine ilişkin sosyal normları yansıttığını ortaya çıkarmaktadır.
A study of subversion as represented in the novels of Victorian and thatcherite england: North and South, Hard Times, Waterland, The Radiant Way

Bu tez, Kültürel Materyalizm ışığında, seçilen Victoria ve Thatcher dönemi İngiltere'si romanlarının muhalif bir okumasını sağlamayı amaçlamaktadır. Bu iki dönemin genel özelliklerini ortaya koyan dört roman seçilmiştir. Elizabeth Gaskell'ın North and South ve Charles Dickens'ın Hard Times seçilen Viktorya dönemi romanları, The Radiant Way ve Waterland Thatcher dönemi İngiltere'si romanlarıdır. Çalışmanın odağı, bu romanlardaki sınıf, aile ve eğitim kurumları ile ilgili karşıt unsurlar olmuştur. Bu kadar uzak dönemlerin karşılaştırılmasıyla, çalışma İngiliz toplumundaki güç ilişkilerinin iki dönem arasında nasıl değiştiğini ortaya çıkarmayı ve zaman zaman muhaliflerin hakim ideolojiyi nasıl şekillendirdiği ya da yıktığını açıklamayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın iddiası, bu romanların yalnızca hakim ideolojileri değil, aynı zamanda onların muhaliflerini de barındırmakta olduğudur ve bu romanların daha derinlemesine anlaşılması için romanlarda mevcut manipülasyonların farkında olunması gerektiğidir. Çalışma ayrıca, ideolojilerin toplumda nasıl işlediğini ve insanların bu farklı çağlardaki algılarını nasıl şekillendirdiklerini ortaya koymaktadır.
Implementing sheltered content instruction in an ELT classroom

Bu çalışmanın amacı içerik Ağırlıklı Yabancı Dil Öğretimi modellerinden biri olan SCI'nin özellikle Türkiye gibi ingilizcenin ilk ve orta öğretimde derinlemesine öğretilip kullanılmadığı ülkelerde ingilizce öğretimine ne gibi katkılarda bulunabileceğine ışık tutmaktır. Bu çalışmayla ayrıca SCI'yi pre-intermediate seviyeyi tamamlamış olan EAP öğrencilerine daha faydalı olacağı tespit edilmiştir. Bu çalışmanın amacı geleneksel dil sınıfından konulu sınıflara ve gerçek dünyaya bir geçiş görev yapacak bir program hazırlamak olmuştur. Bu amaçla biri kontrol biri denek olmak üzere iki grup kullanılmıştır. Uygun öğrenciler seçmek üzere ingilizce yeterlik sınavı uygulanmıştır. Öğrencilerin ihtiyaç analizlerini yapmak için anketler kullanılmıştır. Denek grubunda kullanılmak üzere ders müfredatı hazırlanmıştır. Kontrol grubu her zamanki derslerine 'Headway English' orta düzey ders kitabını kullanarak devam etmişlerdir. Kendilerine bir konu bir de dil sınavı verilmiştir. Son olarak denek grubuna ikinci bir anket uygulanarak öğrencilerin derslerdeki etkinlikleri değerlendirilmiştir. Giriş bölümünde, literatür taraması ilgili, problem, amaç, tezin çerçevesi ve muhtemel sonuçları sunulmaktadır, ikinci bölüm İAYDÖ'nun ne olduğunu açıklamaktadır. İAYDÖ'nun var olan modelleri, bu modellerin karşılaştırılması ve modellerin çalışma metodolojisi aynı bölümde ele alınmaktadır. Bu bölümde son olarak İAYDÖ ile ESP karşılaştırılmaktadır. Üçüncü bölümde, verilerin toplama metodu, anketler ve çalışmada uygulanan tüm sınav sonuçları değerlendirilirken sonuç bölümünde çalışmanın bir özeti, bazı gözlemler ve SCI uygulamasıyla ilgili öneriler yer alınmaktadır. Denek öğrenciler üzerinde uygulanan müfredat ile bazı örnek derslere dördüncü bölümde yer verilmektedir. 146 Bu çalışmaya 5 adet ek bölüm ilave edilmiştir. Ek bölümde sırasıyla; 1 'inci anketin ingilizcesi ve Türkçe çevirisi, seviye tespit sınavı, örnek derslerin son sınavı, İngilizce dil sınavı ve 2'nci anketin İngilizcesi ve Türkçesi yer almaktadır.