Characteristics of the EFL teachers written feedback and its effects on the second drafts of the students

YÜKSEK LİSANS TEZ OZU YAZILI ANLATIM DERSLERİNDE ÖĞRETMENİN VERDİĞİ YAZILI DÖNÜTLER VE ÖĞRENCİNİN 2. TASLAK ÇALIŞMASINA ETKİLERİ Neval AKSOYLU KOZANLIOĞLU İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Nisan 1999 Danışman: Doç. Dr. İlknur KEÇİK Bu çalışma yazılı anlatım derslerinde öğretmenin verdiği yazılı dönütün özellikleri ve öğrencinin yazdığı 2. taslak çalışmada neden olduğu değişimleri araştırmaktadır. Son zamanlarda yazma becerisinin kazandırılmasında izlenilen yöntemler değişiklik göstermektedir. Uzun bir süredir yazma öğretiminde önemle üzerinde durulan 'sürece odaklı yazma' yaklaşımı öğrenciye verilen dönütü önemli kılar. Çünkü sürece odaklı yazılı anlatımda öğrencinin yazdığı taslak çalışmalar ve bu taslak çalışmaların öğretmen tarafından yapıcı bir şekilde değerlendirilmesi dönüt ile sağlanır. Bu. değerlendirmeler öğrenciyi bir sonraki taslak çalışmada yapması gereken değişiklikler için yönlendiren dönütlerdir. Öğrencilerin bu yazılı dönütleri dikkate almaları için bu dönütlerin bazı özellikler içermesi gerektiği bilimsel araştırmalar sonunda gösterilmiştir. Bu bulgular ışığında Türkiye'de yabancı dil ortamında öğretmenlerin ne kadar başarılı ve etkili dönüt verdiği betimleyici çalışmalarla öğrencilerin görüşleri baz alınarak araştırılmıştır. Bu çalışmaların çoğu öğrencilerin, öğretmenin kullandığı yazılı dönütlerin etkileri hakkında fikirlerinin belirlenmesi yöntemi ile, pek azı ise öğrencilere ait gerçek taslak çalışmalara dayandırılarak sonuçlandırılmıştır. Bu çalışma öğrencilerden toplanan gerçek veriler üzerinde öğretmenin yazılı dönütünün etkilerini incelemek amacıyla Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Programında gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya 75 öğrenci arasından rastlantısal olarak seçilen 21 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerin deney ortamının sebeb olabileceği etki altında kalmamaları için çalışma normal ders programı akışında gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerden çeşitli konularda bir giriş paragrafı yazmaları istenmiş, daha sonra gerekli yazılı dönüt verilmiştir. Çalışmanın sonucuna göre, öğretmenin 1. taslak çalışma üzerinde yaptığı yazılı dönütler arasında türe bağlı nicel farklılıklar görülmüştür. 'Soru sorma' şeklinde yapılan yazılı dönütler ve 'dil bilgisi ' ile ilgili olan dönütler diğer tür yazılı dönütlerle karşılaştırıldığında nicel çoğunluğu oluşturmaktadır. Ayrıca yazılı dönütlerin büyük bir çoğunluğunu 'kısa yazılı dönütler'in oluşturduğu görülmüştür. Öğrenci tarafından yeniden yazılan 2. taslak çalışmalarda öğretmenin yazılı dönütünün etkili olduğu görülmüştür. Bu etki daha çok 'soru sorma' biçiminde ve 'dilbilgisi' ile ilgili olan kısa yazılı dönütler de yoğunlaşmıştır. Öte yandan öğretmen tarafından verilen yazılı dönütlerin oluşturduğu, yazılı metin ile ilgili olan dönütlerin azlığı dikkati çekmiştir. 2. taslak çalışmalarda ise, metin ile ilgili verilmiş yazılı dönütlerin %100'lük bir değişime sebep olduğu görülmüştür. Sonuç olarak denilebilir ki, yazılı anlatım derslerinde öğretmen yazılı dönütün geri bildirim sağlama açısından büyük önemi vardır. Öğrencilerin bazı yazılı dönüt türlerini daha çok dikkate aldıkları, 2. taslak çalışmaların incelenmesiyle anlaşılmıştır.