turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The use of novel in creating the independent reader:A study on personal construct theory and reader-response approach

Dilin öğretimi ve buna ilişkin araştırmacılar tarafından değinilen önemli noktaların bulunduğu çalışmalar daima oldukça merkezi bir noktada yer alırken edebiyat öğretimi daha iyi bir analiz adına üzerinde daha fazla çalışma yapılması gereken bir alan olarak kendini göstermektedir. Bu nedenle, edebiyat öğretimi üzerine yapılan niteliksel çalışma sayısında açıkça bir artışa gerek duyulduğunu belirtmek önemlidir. Bu doğrultuda, bu çalışma öğrencilere bir roman incelemesinde onların bağımsız birer okuyucu olarak elde bulundurdukları yorum gücünü fark etmelerini sağlamakla birlikte, roman analizi adına yapılan edebiyat dersinde öğrenci algılarının önemine dikkat çekmektedir. Ayrıca bu çalışma seçilen romanın incelendiği edebiyat oturumlarından sonra öğrencilerin kendilerini bağımsız birer okuyucu olarak ne noktada gördüklerini araştırmakta ve öğrencilerin birbirinden farklı ya da birbirine benzeyen dünya görüşlerini ve fikirlerini paylaşmalarına imkan sağlamaktadır. Bu çalışmaya, İstanbul Aydın Üniversitesi Hazırlık Okulu C Grubu Upper-Intermediate seviyede İngilizce bilgisine sahip 10 öğrenci katılmıştır. Bilgiler, düzenlenen oturumlar, öğrencilere verilen anket ve öğrencilerin her oturum sonrası yazdığı metinler dikkate alınarak, toplanmıştır. Elde edilen verinin incelenmesi öğrencilerin seçilen romanın analizi adına sundukları farklı fikirlerini ve dünyaya bakış açılarını ortaya koymuştur.
Ana dili İngilizce olan öğrencilerin yabancı dil olarak Türkçe ve ana dili Türkçe olan öğrencilerin yabancı dil olarak İngilizce öğrenme stratejilerinin karşılaştırılması

Yabancı dil öğretim materyali hazırlanırken dil öğrenenlerin gereksinimleri ve çağdaş dil öğretim yöntemlerindeki gelişmeler temel alınmaktadır. Yöntem belirlemede bireylerin geliştirdikleri öğrenme stratejileri de önemli bir unsur oluşturmaktadır. Bu bağlamda program geliştirme uzmanlarının ve dil öğreticilerinin dil öğrenme stratejilerini dikkate almaları, dil öğrenme sürecine dolaylı ve doğrudan katkı sağlayan dil öğrenme stratejilerini tanımaları ve gereksinim çözümlemesi aşamasında hedef kitlenin dil öğrenme stratejilerini belirleyip bu stratejileri etkin kullanabilecekleri düzenlemeleri yapmalarının gerekliliği göz ardı edilemez. Bu görüşler doğrultusunda geliştirilen araştırmanın amacı, ana dili Türkçe olup yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrenciler ile ana dili İngilizce olup yabancı dil olarak Türkçe öğrenen öğrenciler arasında dil öğrenme stratejilerini kullanma bakımından anlamlı bir fark olup olmadığını incelemektir. Yabancı dil olarak Türkçe öğretim ortamı hazırlanırken farklı bağlamlarda farklı dilleri öğrenirken geliştirilen stratejilerin farkındalığı, dersin içeriğine ve öğretme tekniklerine katkı sağladığı gibi hedef kitlenin etkili ve kolay öğrenmesine de katkı sağlayacaktır. Ana dili Türkçe olan öğrenciler İstanbul'da, üniversitelerin İngilizce hazırlık programlarında okumakta, ana dili İngilizce olan grup da Amerika ve İngiltere'de kurumsal bağlamlarda Türkçe öğrenmektedirler. Grupların, dil öğrenme stratejileri kullanımlarını belirlemek üzere, Oxford (1990) tarafından geliştirilen ve Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan 'Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri' kullanılmıştır. Grupların strateji kullanımları arasındaki farkı bulmak amacıyla katılımcı sayısı yeterli olduğundan parametrik testlerden bağımsız t testi uygulanmıştır. Yapılan istatistikler sonucunda, ana dili Türkçe olup İngilizce öğrenen öğrencilerin genel dil öğrenme strateji kullanımlarının orta düzeyde, ana dili İngilizce olup Türkçe öğrenen öğrencilerin ise strateji kullanımlarının iyi düzeyde olduğu ve gruplar arasında genel strateji kullanımı bağlamında anlamlı bir fark olduğu saptanmıştır.
The effect of gamified homework on students' intrinsic motivation and motivation for homework in EFL context

Araştırmanın amacı oyunlaştırmanın 4 hafta boyunca öğrencilerin içsel motivasyonlarına, ödev yapma motivasyonlarına, ödev tamamlama sayılarına herhangi bir pozitif etkisi olup olmadığını bulmaktır. Bu çalışmada İstanbul'da özel bir okulda öğrenim gören 22 tane 9. Sınıf öğrencisinin oluşturduğu iki sınıf vardır. Bu çalışmada 22 öğrencinin de deney grubunda olması ve kontrol grubu olmamasından dolayı tek grup ön test-son test deneysel desen kullanılmıştır. 4 hafta boyunca oyunlaştırma uygulaması deney gruplarına uygulanmıştır. Oyunlaştırma uygulamasının başlangıcında ve sonrasında, içsel motivasyon envanteri ve ödev motivasyon ölçeği ön test ve son test olarak kullanılmıştır. Öğrencilerin oyunlaştırılmış ödev uygulaması öncesi içsel motivasyon ve ödev motivasyonları skorlarıyla sonraki skorları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını ölçmek için eşleştirilmiş örneklem t-testi kullanılmıştır. Deney grupları için, içsel motivasyon envanteri sonuçları, öğrencilerin oyunlaştırılmış ödev uygulaması önceki içsel motivasyon skorları (M=80.50, SD=32.28) ile sonraki skorları (M=174.90, SD=14.88) arasında önemli bir fark olduğunu göstermektedir t(11)=-11.35, p<.00. Ödev motivasyon ölçeği sonuçları, öğrencilerin oyunlaştırılmış ödev uygulaması öncesi ödev yapma motivasyon skorlarıyla (M=33.36, SD=2.88) sonraki skorları (M=43.00, SD=2.02) arasında önemli bir fark olduğunu göstermektedir t(11)=-11.70, p<.00. Oyunlaştırmanın öğrencilerin içsel motivasyonuna etkisi daha derinden anlamak için her sınıftan 3 öğrenci yarı-yapılandırılmış görüşme tekniğine alınmıştır. Sonuçlar oyunlaştırmanın öğrencilerin içsel motivasyonu üzerinde pozitif bir etkisi olduğunu göstermektedir. Ayrıca öğrencilerin görüşme sorularına verdikleri cevaplar oyunlaştırmanın oldukça motive edici ve faydalı olduğunu göstermektedir. Oyunlaştırmanın öğrencilerin tamamlanmış ödev sayılarının arttırıp arttırmadığını anlamak için ödev kontrol listesi kullanılmıştır. Sonuçlar oyunlaştırmanın öğrencilerden bir hariç, diğer öğrencilerin ödev tamamlama sayısını arttırdığını göstermektedir.
DYNED eğitim yazılımının yabancı dil öğretiminde akademik başarıya etkisinin incelenmesi

Bu çalışmada ortaokullarda ve liselerde kullanılmakta olan Dyned İngilizce eğitim yazılımının öğrencilerin akademik başarısına etkisinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu çerçevede; yarı deneysel bir yöntemle yapılan araştırma sürecinde sınıf ortamında destekleyici bir boyutta kullanılan Dyned eğitim yazılımı desteğinde İngilizce eğitimi alan deney grubu öğrencileri ile Dyned eğitim yazılımı desteği olmadan İngilizce eğitimi alan kontrol grubu öğrencileri arasında Gramer bilgisi ve Kelime bilgisi bakımından akademik başarıları düzeylerinde anlamlı bir farkın olup olmadığı incelenmiştir. Ayrıca Dyned eğitim yazılımının deney grubu öğrencilerinde cinsiyet bakımından akademik başarı düzeylerine etkisi araştırma sürecinde incelenmiştir. Araştırma, Adıyaman ili Kahta ilçesinde resmi bir ortaokulda 6. sınıf düzeyinde 30 kişiden oluşan deney grubu ve 30 kişiden oluşan kontrol grubu öğrencileri ile yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak bir akademik başarı testi kullanılmış ve elde edilen veriler e-tablo programında madde analizleri yapılarak istatistik programında bağımsız gruplar t-testi ve Mann Whitney U testi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular, Dyned eğitim yazılımının öğrencilerin Gramer bilgisi ve Kelime bilgisi akademik başarı düzeylerine anlamlı düzeyde pozitif bir etkiye sahip olduğunu göstermiştir. Cinsiyet bakımından ise Dyned eğitim yazılımın deney grubu öğrencilerinin akademik başarı düzeylerini anlamlı düzeyde etkilemediği görülmüştür.
Birinci Dünya Savaşı sırasında Ermeni meselesinin İngiliz basınına yansımaları (1914-1918)

Ermeni Meselesi XIX. yüzyılın sonu ve XX. yüzyılın başında, Osmanlı Devleti için hem idari hem siyasi hem de diplomatik açıdan önemli bir sorun olmuştur. Osmanlı Devleti'nin Birinci Dünya Savaşı'na girmesi ile bu mesele çok farklı bir boyuta taşınmıştır. Savaş sürecinde yaşanan Tehcir hadisesi, günümüzde de güncelliğini koruyan birçok tartışmanın başlangıç noktasıdır. Bu çalışmada Birinci Dünya Savaşı sırasında, Türk ve Ermeni ilişkilerinin savaş koşullarında aldığı halin, İngiliz basınındaki yansımaları sistematik olarak incelenmiştir. Bu inceleme Ermeni Meselesi ve Tehcir konusunda yapılmakta olan bilimsel çalışmalara, basın tarihi bağlamında katkı sunmayı amaçlamaktadır. Gazete ve benzeri yazılı basın malzemeleri, tarihi olay ve olguların analizinde toplum psikolojisini anlamak bakımından değerli bir kaynaktır. Bu sebeple, araştırmanın temel unsuru olarak 1914 ve 1918 yılları arasında yayımlanmış olan İngiliz gazeteleri birincil kaynak olarak ele alınmıştır.
Multimodal analysis of Turkish efl textbooks for elementary, intermediate and high school grades

Teknolojik çağdaki yeniliklerin sadece iletişim biçimlerimizi değil dili öğrenme ve öğretme süreçlerimizi de etkilediği aşikardır. Bu yeniliklere ayak uydurabilmek için ders kitapları da daha fazla görsellerle donatılmış ve dil tek iletişim biçimi olmaktan çıkmıştır. Böylece öğrenciler sadece dille değil aynı zamanda görsellerle de anlam üretmeye başlamışlardır ve bu da ders kitaplarında çoklu ortama ve çoklu ortam metinlerinin varlığına işaret etmektedir. Bu bağlamda çoklu ortam, anlam oluşturmada ve iletişimde birden fazla modun kullanımı olarak tanımlanabilir. Bütün bu değişimlerin ışığında, bu çalışma 2, 5 ve 9. sınıf İngilizce ders kitaplarındaki görselleri Kress and van Leewuen tarafından ortaya atılan yapıya göre analiz etmeyi amaçlamaktadır. Halliday'in Sistemik Fonksiyonel Dilbilim kuramına dayanan bu yapı görselleri üç katmanlı üst-işlevlere göre analiz etmeyi amaçlar. Kress and van Leewuen'ın yapısındaki özelliklere uygun olarak görseller seçilmiş ve yine bu yapı kapsamında temsili, etkileşimsel ve düzensel üst-işlevlere göre kitaplardaki görseller analiz edilmiştir. Devamında ise her sınıf grubundan ikişer öğrenci seçilerek, Goldstein tarafından ortaya atılan ders kitaplarındaki görselleri anlamlandırmalarına yardımcı olabilecek sorular öğrencilere yöneltilmiştir. Bu sorularle ilkokul, ortaokul ve lise düzeyindeki öğrencilerin ders kitaplarındaki görsellere yönelik algılarını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Çalışma sonuçları sınıf düzeyine göre azalan bir şekilde ders kitaplarında görsellerin kullanıldığını göstermektedir. Ayrıca, kullanılan görsellerin türü ve özelliği de öğrencilerin yabancı dildeki yeterlik düzeylerine ve ders kitaplarının zorluk seviyesine göre değişiklik göstermektedir. Bu sonuçlar da bir görselde anlamın farklı modlar yoluyla yaratıldığına ve her bir farklı mod kullanımının da anlamı oluşturan kişinin niyetini ve ilgisini temsil etmekte olduğunu göstermektedir.
Using literature to enhance language and cultural awareness

İlköğretimden üniversite yıllarına kadar tüm dil eğitmenleri ve öğretmen eğitmenleri, dilin tüm becerileriyle bir bütün olduğunu savunduklarından, dil becerilerini de birbirlerinden bağımsız olmadığı konusunda hem fikirlerdir. Ancak, dil eğitmenlerinin, özellikle yabancı dil öğrencileri için, okuma becerisinin kendi içinde değerli bir beceri olduğunu kabul ettiklerini de göz ardı etmemek gerekir. Okuma becerisini bu denli önemli kılan şey, onun amaç dilin konuşulduğu dış dünyaya açılan bir kapı niteliğinde olmasıdır. Bu bağlamda, bu değerli beceri, okuma becerisi, ana dil kullanıcılarına bile zorluk teşkil eden güçlü anahtarlara sahiptir. Bu fikir, okuma becerisinin kale kapısının önünde ne tip gardiyanların beklediği sorusuna ışık tutmuştur. Bilim adamları, dilbilgisel ve sözcüksel zorluklardan bahsetmiş, fakat dilin kültürel değerini göz ardı etmişlerdir. Dil, düşünce ve kültür arasındaki ilişki düşünülecek olursa, kültürel öğelerin dilin 'formal' denilen dilbilgisel ve sözcüksel yapısını bile etkilemiş olması şaşırtıcı bir sonuç değildir. Bu gerçek, okuma becerisinde, formal altyapı kadar kültürel altyapının da önemini ortaya çıkarmaktadır. Sorun ise, öğrencilerin bu kültürel altyapıyla nasıl donatılacağıdır. Yabancı dil öğrencilerinin, ikinci dil öğrencilerine kıyasla amaç kültüre maruz bırakılmada daha şanssız sayılmaları dolayısıyla, sınıf ortamlarında 'sosyal bir durum' veya Kovalik'in de dediği gibi 'ikinci el bir gerçeklik' yaratma ihtiyacı çoktan gelmiştir. İşte bu noktada, edebiyat, dilin çok çeşitli formal yapılarının yanında kültürel öğeleri de barındırması yönünden yabancı dil öğrencilerine yardım elini uzatır ve onların hem formal hem kültürel altyapı edinmelerine olanak verir. Bunun yanı sıra, edebiyatın diğer getirileri beyin temelli öğrenmeye de uyumu açısından detaylı bir biçimde tartışılmıştır. Bu çalışma, konuyu, edebiyatın yabancı dil ortamlarında gerekli dil ve kültür bilincini sağladığı tezini destekler nitelikte bir durum çalışması ile bu konuya katkıda bulunur niteliktedir. Araştırma sonuçları, 1) edebiyatın, dilin dilbilgisi ve kelime bilgisi gibi formal unsurlarını öğretmek için iyi bir kaynak olduğunu 2) edebiyatın öğrencilere dil farkındalığı için gerekli olan kültürel farkındalık edindirdiğini 3) edebiyatın, diğer metin türlerine üstün gelen birçok özellik taşımasının yanında beyin temelli öğretim ve öğrenmeye de uygunluk taşıdığını göstermiştir. Tüm bunlarla doğru orantılı olarak, bu çalışma İngiliz dili öğretimi ve edebiyatın birbiriyle ilişkili disiplinler olarak çalıştığı takdirde bu eski kale duvarlarını yıkabileceğini göstermek amacındadır.
Types of Turkish ELF student errors in writing exams and their variation across the proficiency levels

Yabancı dil öğretiminde sözlü ve yazılı anlatım iki farklı işlevi yerine getirir. Her iki beceri de yabancı dili öğrenmenin araçlarını hem de o belirli dili öğrenmenin amacım oluşturmaktadır. Uygulamalı dilbilimin bir inceleme alanı olarak gördüğü dil hataları üzerinde birçok çalışma yapılmış ve bu araştırmaların büyük çoğunluğu öğrenci hatalarına karşı hangi yaklaşımın ve anlayışın etkin dil öğrenimini kolaylaştıracağı üzerinde odaklanmıştır. Yapılan araştırmaların büyük bir bölümünde veri olarak sınıf içi ve dışında konuşma dilindeki hatalar kullanılmıştır. Bununla birlikte, ara-dil döneminde yapılan yazılı anlatımdaki hatalar ve bu hataların dil ve ruhbilimsel özellikleri aynı biçimde büyük önem taşımaktadır. Bu nedenle, bu çalışma içersinde öğrencilerin girdikleri üç değişik dil sınavının yazılı anlatım bölümlerindeki hata türlerini belirlemek için bir araştırma yapılmıştır. Belirlenen hataların dağılımında, bunların öğrenim düzeylerine göre bir farklılık ortaya koyup koymadığı ve yazma becerisinin öğretimine yönelik ipuçları sunup sunmadığı gözlemlenmiştir. Son olarak, incelenen hataların kökeninde ne tür olası psikodilbilimsel nedenlerin bulunabileceği belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışma için, Afyon Kocatepe Üniversitesi'nde öğrenim gören ve bölüm öncesi bir yıl İngilizce yabancı dil eğitimi alan 141 öğrenciden elli beşi rastlantısal örnekleme yoluyla seçilmiş ve bunların bir dönemde girdikleri toplam üç sınavın yazılı anlatım bölümleri sözcükbiçim, sözdizim ve sözcük anlam hataları açısından incelenmiştir. Hata belirleme ve gruplandırma işlemlerinden sonra, sonuçlar öğrencilerin dil düzeyi ve sınav türlerine göre tablolara aktarılmıştır. Çalışmanın sonuçlan, her üç düzeyden öğrencilerin yazılı anlatım hatalarının, söz-dizimi düzleminde yer alan yüklem-eylem tamlama grubunda yoğunlaştığını ortaya koymuştur. Orta düzeyde hata yoğunlaşmasında ikinci sırayı sözcük-anlam düzleminin aldığı gözlemlenmiştir. Bu sonuçlar, daha önce yapılan araştırmalarda öne çıkan bulgular doğrultusunda, öğrencilerin yazılı iletişimde anlamsal yalınlaştırmayı öne çıkarıp, söz-dizim ve gramerde doğruluğu ikinci derecede önemli gördüklerini ortaya koymuştur.
Motivation of young learners towards learning English in Turkish state schools

İngilizce öğrenmeye yönelik güdülenme dil öğrenmede önemli bir faktör olarak kabul edilir. Bu çalışmada, ilköğretim okullarındaki öğrencilerin İngilizce öğrenmeye ilk başladıkları dördüncü sınıftan sekizinci sınıfa kadar devam eden beş yıllık süreçteki, güdülenmeleri üzerine çalışmayı amaçladık. Güdülenme ölçeğine, 2011- 2012 eğitim öğretim yılında, ilköğretim okullarında İngilizce eğitimi gören 500 katılımcı katkıda bulunmuştur. Bu çalışmanın amacı doğrultusunda hazırlanan ölçek katılımcılara dağıtılmış ve bulguları desteklemek için görüşmeler yapılmıştır. Bu çalışmada, nitel ve nicel araştırmaları birleştiren karma bir yöntem kullanılmıştır. Veriler, bu çalışma için geliştirilen bir güdülenme ölçeği ile toplanmış ve nicel olarak analiz edilmiştir; ayrıca, bulguları desteklemek için açık uçlu sorular ve görüşmeler uygulanıp, nitel olarak analiz edilmiştir. Toplanan veriler SPSS 17.0 istatistik paket programı ile analiz edilmiş, frekans, yüzde, standart değişkenlik, t-testi ve tek yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Araştırmanın bulguları, Türkiye'deki devlet ilköğretim öğrencilerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmeye yönelik güdülenme konusunda genel olarak olumlu görüşlere sahip olduğunu ve tutum, öğrenme ortamı, araçsallık faktörleri açısından yüksek güdülenmeye sahip olduklarını ortaya koymuştur. Öğrencilerin İngilizce öğrenmeye yönelik güdülenmeleri sınıflara ve cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermiştir ve kız öğrencilerin daha yüksek güdülenme düzeyine sahip olduğu görülmüştür. İlköğretim öğrencilerinin güdülenmelerini etkileyen faktörler arasında en önemlileri öğretmen tutumları, DynEd programı, İngilizce dersinin zorluğu, arkadaşlar ve ders kitabıdır. Bu çalışma, genç öğrencilerin öğretmenler ve öğrenme ortamı üzerindeki bağımlılığını doğrulamıştır. Öğrencilerin büyük çoğunluğu dışsal olarak motive olmuşlardır.
A comparison of two corpus tools in teaching grammar to lower level efl learners: The impact on achievement and attitude

Bu çalışmanın birincil amacı düşük İngilizce bilgisine sahip İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin Brigham Young Üniversitesi - İngiliz Milli Derlemi ve çocuk edebiyatı metinlerinden oluşturulmuş küçük bir derlemle çalışan AntConc'u kullanarak dilbilgisi kurallarını öğrenmede gösterdikleri başarı ve tutumu araştırmaktır. Böyle yaparak, düşük İngilizce seviyesine sahip öğrencilerle gerçekleştirilen çalışmaların içerdiği kuramsal bilgiye yeni bir kavrayış getirmek amaçlanmıştır. 2010- 2011 akademik yılı ikinci dönemi boyunca devam eden çalışma, Türkiye'de Mustafa Kemal Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümüne kayıtlı 87 öğrenciyi kapsamaktadır. Katılımcılar birinci öğretim (44) ve ikinci öğretim (43) olarak iki gruptan oluşmaktadır. Çalışmanın başında öğrencilerin İngilizce geçmişşleri ve bilgisayar kullanım alışkanlıkları hakkında genel bir fikre sahip olmak için demografik bir anket uygulanmıştır. Öğrencilerin İngilizce yeterlikleri başlangıç seviyesinde benzerlik göstermektedir. Veri toplama araçları başarı ve tutum testleri olmak üzere oluşturulmuştur. Çalışma karma yöntemli, nitel ve nicel araştırma desenine sahiptir. Çalışmanın nicel kısmı; ön test-son test statik grup ve statik grup karşılaştırması olmak üzere iki deneysel desene sahiptir. Çalışmanın nitel bölümü yarı yapılandırılmış görüşmeden oluşmaktadır. Deneysel çalışma bulguları, dilbilgisi başarısını ölçen ön ve son testler arasında anlamlı farklılıkların olduğunu göstermiştir. Dilbilgisi yapılarının kullanılmasındaki öz yeterliği ölçen ön ve son test sonuçlarında ise tek anlamlı farklılık BYU-BNC grubuna ait kip belirteçlerinin kullanımıdır. Tutum anketi sonuçları anlamlı bir farklılık belirtmemektedir. Çalışma sonunda öğrencilerin derlem kullanımı hakkındaki negatif görüşlerinin sebeplerini anlamak için uygulanan yarı yapılandırılmış görüşme anketi beklenilmeyen sonuçlar vermiştir. Sonuçlara göre, katılımcıların çoğu gelecekte derlem ile İngilizce öğrenmeye aslında ilgi duydular fakat öncelikle temel İngilizce bilgilerini geliştirmeye ihtiyaç duymaktadırlar.
Orta düzey İngilizce okuma derslerinde resimli komik hikaye kullanımının etkileri

Bu çalışma, resimli komik hikaye kullanımının İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin okuma-anlamaları üzerine etkilerini incelemek için yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda, ön-test-son-test yarı deneysel bir desen içeren deneysel bir araştırma yöntemi kullanılmıştır. İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen orta-düzey İngilizce yeterliliğine sahip 40 öğrenci çalışmanın katılımcıları olarak seçilmiştir. Katılımcılar, rastgele iki gruba ayrılan 16-18 yaş aralığındaki erkek öğrencilerdi. Kontrol grubu resimli komik hikayelerin olmadığı okuma-anlama görevlerine tabi tutulurken, deneysel gruba okuma parçaları resimli komik hikayeler eşliğinde verilmiştir. Her iki grup da 12 haftalık bir uygulamaya tabi tutulmuştur. Uygulamadan önce ve sonra, katılımcılara 21'er çoktan-seçmeli sorudan oluşan orta seviyede okuma anlama testleri verilmiştir. Uygulanan testin sonuçları, okuma öğretimlerinin her iki grupta da etkili olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, daha detaylı analizler iki grup arasında öğrencilerin okuma performanslarının resimli komik hikaye kullanımından etkilendiğini gösteren anlamlı bir farklılığa işaret etmiştir. Çalışmanın bulguları, yabancı dil olarak İngilizce okuma öğretiminde görsellerin önemini gözler önüne sermektedir. Bu nedenle, yabancı dil olarak İngilizce öğrencileri sonuçlardan büyük ölçüde faydalanacaklardır. Sonuçlar, öğretmenlerin öğrencilerin derslerde okuma parçalarını daha iyi anlamalarına yardımcı olmak için çeşitli görsel ve resimler kullanmaları gerektiğine işaret etmektedir. Çalışmanın bulguları, ayrıca, yabancı dil olarak İngilizce öğretimi materyal ve izlence tasarımcıları için de yararlı olacaktır.
The role of translation in constructing the institutional discourse in journalism: The case of the BBC Turkish service

Günümüzün teknoloji ve bilgi çağında iletişim yadsınamaz bir öneme sahiptir. İletişim, zaman ve mekanlar boyunca bilgilerin ve iletilerin dil vasıtasıyla paylaşılmasını kapsar. Bugün iletişimi sağlayan en önemli unsurlar medya ve basın kuruluşlarıdır. Yerel ve kültürlerarası düzlemde etkili olan bu yapılanmalar iletişim çağının yapı taşlarıdırlar. Ancak toplumlar arasında gerçekleşen iletişimde ortaya dil engeli çıkmaktadır. Dil engeli, çeviri uygulamaları sayesinde aşılmaktadır. Bugün uluslararası medya ve basın kuruluşları farklı yerlerdeki daha çok insana ulaşabilmek için çeviri faaliyetlerine başvurmak zorundadır. Çoğu 1900'lü yıllarda Avrupa'da ortaya çıkmış uluslararası medya ve basın kuruluşlarından biri de İngiliz Yayın Kuruluşudur. BBC, biri de Türkçe olan 27 farklı dilde yayın yapmakta ve farklı alanlarda güncel haberler ve bilgiler sunmaktadır. BBC Türkçe Servisi de, Türkiye'deki okurlara güncel bilgileri internet üzerinden sunmaktadır. BBC Türkçe Servisi'nin BBC İngilizce Servisi ile ortak yönleri bulunmakla beraber kendine has söylemi ve uygulamaları da vardır. Başka bir deyişle, BBC Türkçe Servisi çeviri faaliyetleri yürütmekle beraber, çevrilen içeriği, hedef kitleye uyarlamaktadır. Bu uyarlama sırasında haberlerin okuyucular tarafından anlaşılması amacı öne çıkmaktadır. Haber metinlerinin farklı kitleler için çevrilip uyarlanması bir tür yeniden bağlamlaştırma faaliyetidir. Kaynak metinlere dayalı olarak yeni bağlamlarda haber üretirken, geleneksel çeviri stratejileri habercilik alanına uyarlanıp farklı boyutlar kazanmaktadır. Bu bağlamda, BBC Türkçe Servisi'nin BBC İngilizce Servisi'ndeki haberlere dayanarak Türkiye'deki okurlar için hazırladığı haberlerin incelendiği bu çalışma, çeviri faaliyetlerinin BBC Türkçe'nin kurumsal söylemine ne ölçüde katkıda bulunduğunu ve bu faaliyetler sonunda BBC Türkçe'nin ne ölçüde hedef kitle odaklı metinler ürettiğini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaçlar doğrultusunda, Christina Schaffner ve Susan Bassnett (2010) tarafından derlenen haber metinlerine özgü mikro çeviri stratejilerinden faydalanılarak ve Venuti (1995)'nin çeviride yerlileştirme ve yabancılaştırmaya yönelik savları ışığında hedef ve kaynak metinler karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Analizler sonucunda, BBC Türkçe'nin BBC İngilizce'den uyarladığı haberlerde başvurduğu çeviri stratejilerinin, BBC Türkçe'nin kurumsal söylemine kendine has özellikler kattığı ve hedef kitle odaklı bir kurumsal söylem ortaya çıkardığı saptanmıştır.