Teaching a foreign language in primary school a case study

Bilimde, teknolojide, tıpta, sanayi ve ticaretteki hızlı gelişim yabancı dil öğrenimini zorunlu kılmıştır. Ne var ki, birey ana dilini kazanırken gösterdiği başarıyı, yabancı dil öğreniminde tam olarak gösterememektedir. Bunun nedeni ise, yaşamın ilk yıllarında oluşan anadil ediniminin doğallığına karşın, yabancı dil öğreniminde yapay bir ortamın söz konusu olmasındandır. Bu olumsuz faktörü ortadan kaldırmanın en etkili yolu ise yabancı dil öğrenimine küçük yaşlardan, yani ilkokul yıllarından başlamaktır, Zira bu yaştaki çocuğun beyni öğrenmeye açık ve hazırdır. Ses organları ile halen yabancı dile uyum sağlayabilecek durumdadır. Ayrıca, bilindiği üzere, dil öğrenimi uzun bir süreçtir ve yabancı dil öğrenimine erken yaştan başlama çocuğa bu dil üzerinde daha uzun zaman çalışma imkanı vereceğinden başarıyı da büyük ölçüde arttıracaktır. Konuya sosyoloji açısından baktığımızda da karşımıza çıkan tablo bu görüşü destekler niteliktedir; zira ilkokul çağındaki çocuk sosyal çevrenin fazlasıyla etkisin- dedir. Başta ailesi olmak üzere arkadaşları ve toplumun kendisiyle övünmesini istemektedir. Bu yüzden yabancı dil öğrenme onun için bir gurur kaynağı olmaktadır. fOKSES, ÖGii. ETİM &U&UU, DokfiaaaffitasyaB fitaiai 102 İlkokul çocukları, gençlerden ve yetişkinlerden bilişsel ve duygusal gelişim açısından farklılık gösterdiklerinden onlara verilecek ingilizce öğretiminin gençlere ve yetişkinlere verilecek öğretimden farklı olması kaçınılmazdır. Bu gerçeğin göz ardı edilmesi ilkokuldaki yabancı dil öğretimini kesinlikle olumsuz yönde etkileyecek ve başarısız sonuçların elde edilmesine neden olacaktır. Bu çalışmanın amacı ilkokulda yabancı dil öğretimini etkileyen faktörleri incelemek ve çocukları İngilizce öğreniminde başarılı kılacak yöntem ve teknikleri araştırmaktır. Birinci bölüm, öğrenmeyi etkileyen faktörlerin tanıtılmasına ayrılmıştır. Bu faktörler, yaş, öğretmen, dersin içeriği, güdülenme, ders kitabı ve diğer görsel-işitsel araçlar, öğretimde kullanılan metod ve teknikler olarak özetlenebilir. İkinci bölüm, çocukların yabancı dil hakkında görüşlerini ve İngilizce dersinden beklentilerini tesbit etmek amacıyla hazırlanan bir anketi içermektedir. Anket değişik sınıflardan 22 0 öğrenci tarafından doldurulmuştur. Anketin ilk bölümü 5 sorudan oluşup çocukların genel olarak yabancı dil hakkında görüşlerini almaya yöneliktir. Bu bölüm sonunda ortaya çıkan sonuç çocukların hemen hemen hepsinin İngilizce öğrenmek istediği ve bunun yararına inandığı şeklindedir. Anketin ikinci bölümünde ise 17 soru yer almaktadır, Bu sorular çocukların okullarındaki İngilizce dersinden bek-lentilerini ve önerilerini almaya yöneliktir. Bu sonuçlar şöyle özetlenebilir: 1) Çok uzun ve arka arkaya olan İngilizce dersleri genelde çocukları sıkmaktadır 2) Çocuklar yazılıdan çok resimli ders kitaplarını tercih etmektedirler 3) İngilizce dersinde çocuklar dil kurallarını ve kelimeleri ezberlemekten çok, ingilizce pi yeslerde rol almayı, oyunlar oynamayı, masallar, hikayeler dinlemeyi, şarkılar söylemeyi tercih etmektedir 4) Çocuklar İngilizce yazmaktan çok, ingilizce konuşmayı istemektedir 3) Resimlerle, gerçek eşyalarla yapılan öğretim çocuklara daha çekici gelmektedir 6) Çocukların hepsi kendi günlük yaşantılarıyla ilgili konuların öğretimine ilgi duymaktadır Daha sonra anketin sonuçları değerlendirilmiştir. Her soruya verilen cevaplar incelenmiş ve sonuçlar tablo halinde verilmiştir. Bu tabloların amacı değişik sınıflardan çocukların verdikleri cevapların daha iyi karşılaştırılabil- mesidir. ikinci bölümün sonunda ise anket sonuçları göz önünde bulundurularak, ilkokulda uygulanabilecek bazı çalışmalar verilmiştir. Bu etkinliklerin en belirgin özellikleri öğrencilerin amaçlarına ve ihtiyaçlarına yönelik olmaları, gerçek 104 hayattaki gibi anlamlı olmaları ve sonuç olarak dilin bir iletişim aracı olarak kullanıldığını vurgulamalarıdır. Son bölümde ise, ilkokuldaki yabancı dil öğretiminin gerekliliği üzerinde durulmuş ve bu öğretimin kimler tarafından verileceği, nelerin öğretilebileceği konusunda bazı öneriler sunulmuştur. İlkokuldaki dil öğretimi çocukların yaşma, ihtiyaçlarına, isteklerine uygun müfredat programı ve kitap seçimiyle başlamaktadır. öte; yandan/ sınıf içinde uygulanacak etkinlikler de yine o yaş çocuğunun özellikleri göz önünde tutularak se çilmektedir, ilkokul çocuğu daha oyun çağmdadır ve bütün gün sırasında oturmak onun için hiç de çekici değildir. Oyun larla, piyeslerle, hikayelerle, şarkılarla donanmış bir dersin öğrenme isteği uyandıracağı yadsınamaz bir gerçektir. Bütün bu gerçeklerin ışığı altında ortaya çıkan sonuç, ilkokuldaki dil öğretiminin, dil kurallarını ve kelimelerini ezberletmek yerine, çocuklarda öğrenme isteği uyan- racak ve onları daha ileri seviyelerdeki Öğrenmelere güdüle- yecek nitelikte olması gereğidir.