turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Investigating perceived competences of English language teachers in Turkey with regard to educational background and experience

Bu çalışma, Türkiye'de devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin mesleki yeterlik algılarına ilişkin bir anketin sonuçlarını ve bu sonuçlara dayanılarak önerilen, uluslararası standartlar ve yerel yeterlik tanımlarıyla uyumlu, yeni bir İngilizce öğretmeni yeterlikleri çerçevesini sunar. Bu amaçlar doğrultusunda, European Profiling Grid dokümanı komite yaklaşımı ile Türkçe'ye çevrilmiş ve öğretmen mülakatları ile Türkiye bağlamına uyarlanmıştır. Bu versiyonu, Türkiye'nin her yerinden 4172 İngilizce öğretmeninin cevapladığı Öğretmen Yeterlikleri Anketi'nin alt ölçeği olarak kullanılmıştır. Analizlere göre, alternatif yollardan mesleğe başlayan İngilizce bölüm mezunu öğretmenlerin, kendi İngilizce seviyelerini diğer gruplardan anlamlı şekilde yüksek değerlendirdikleri; onları geleneksel eğitim alan öğretmenlerin izlediği; en düşük ortalamaların İngilizce olmayan bölümlerden mezun alternatif öğretmen grubunda rapor edildiği görülmüştür. Metodolojik bilgi açısından İngilizce öğretmenliği mezunları en yüksek yeterlik algılarına sahiptir; ancak diğer yeterlik alanlarında İngilizce öğretmenliği ile İngilizce bölüm mezunları arasında istatistiksel açıdan anlamlı fark gözlenmemiştir. Farklı bölüm mezunları 13 yeterlik alanının tümünde en düşük yeterlik algısına sahiptir. Deneyim açısından, mesleğin ilk dört yılındaki öğretmenler en düşük yeterlik algısına sahiptir. Açık uçlu sorulara verilen cevaplar, yerelleştirilen yeterlik çerçevesinin geliştirilmesi için kullanılmış, daha sonra bu çerçeve yerel yeterlik çerçeveleri ile uyumlu hale getirilmiştir. Böylece, çalışmanın çıktısı olarak yeni bir İngilizce öğretmeni yeterlik çerçevesi ve öğretmenin kişisel özellikleri kılavuzu önerilmiştir. Çalışma, öğretmen eğitimi araştırmaları, uygulamaları ve politikaları için öneriler sunar. Çalışmanın sonuçları, hizmet içi eğitimler için bir ihtiyaç analizi işlevi görebilir. Ayrıca, tez çalışmasının en önemli çıktısı olan yeterlik çerçevesi, Milli Eğitim Bakanlığınca yayınlanan 2017 Öğretmen Strateji Belgesi'nde belirlenen yeni uygulamalar kapsamında öğretmenlerin işe alımı ve değerlendirilmesinde bir rehber olarak kullanılabilir.
Attitudes of high school students towards English as a foreign language in Ağrı province

Bu çalışmanın amacı Ağrı ilindeki lise öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizceye yönelik tutumlarını belirlemek ve öğrencilerin demografik özellikleriyle tutumları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını tespit etmektir. Ağrı ilinde öğrenim gören gelişigüzel seçilmiş yedi liseden toplam 704 lise öğrencisine Mehmet Nuri Gömleksiz tarafından geliştirilen İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği ve araştırmacı tarafından geliştirilen Kişisel Bilgiler Formu uygulanarak veriler toplanmıştır. Verilerin analizinde PASW 18.0 istatistik programı kullanılarak Ki-Kare testi uygulanmıştır. Veri madenciliği kısmında ise Clementine 11.0 programı kullanılarak karar ağaçları oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda Ağrı ilindeki lise öğrencilerinin İngilizceye yönelik tutumları ile cinsiyet, ilköğretimde İngilizce dersi alma ve alınan yıl sayısı, aile ikameti yeri, aile aylık geliri, anne eğitim durumu, kendine ait bir odaya sahip olma, kendine ait bir bilgisayara sahip olma, TV'de yabancı kanalları izleme, İngilizce film izleme, İngilizce öğrenmek için özel bir kursa devam etme değişkenleri arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur.
English language instructors' beliefs towards the objectives of English language teaching regarding culture teaching and culture teaching activities at university contexts

21. yüzyılda, küreselleşmenin etkileriyle milletlerarası etkileşim artmıştır. Farklı kültürlerin kaynaştığı bu ortamda, yabancı dil öğretiminin yanı sıra, farklı kültürlerin öğretimi fikri de önem kazanmıştır. Bu çalışma Mart 2015'te Kayseri'de Melikşah ve Erciyes Üniversitelerinde yapılmış, Türk ve yabancı 100 İngilizce okutmanı katılımcı olarak yer almıştır. İngilizce derslerinin amaçları, kültür öğretimi amaçları konusunda katılımcıların görüşleri araştırılmış ve derslerde uygulanan kültürel aktivitelerin sıklığı ve türleri incelenmiştir. Veri toplama aracı olarak 2005 yılında Sercu tarafından geliştirilen anketin 2013 yılında uygulanan bir versiyonu kullanılmıştır, bulgular SPSS ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, İngiliz dili öğretiminde kültür öğretiminin katılımcılar için en önemli amaçlardan biri olmadığını göstermiş. Genel dil bilgisi ve dil becerilerinin kazandırılmasının ise daha öncelikli hedefler olduğu saptanmıştır. Kültür eğitiminin amaçları olaraksa öğrencilere hedef kültürdeki günlük rutin aktivitelerin öğretilmesi ve de öğrencilerin farklı kültürlere karşı pozitif bir yaklaşım geliştirmesi hedefleri görülmüştür. Sonuçlar, sınıfta yapılan kültürel aktivitelerin çoğunlukla hedef kültüre aitbilgi çekici noktaların anlatılması, sınıf ortamında görsel olarak kullanılması ve de katılımcı okutmanların daha önce tecrübe ettiği veya aşina olduğu konulara sıklıkla değinmeleri olarak saptanmıştır.
A comparison of english as a foreign language teachers' professional knowledge and classroom practices

Bu çalışma, öğretmenlerin mesleki bilgi ve öğretim uygulamaları arasında bir boşluk olup olmadığını ortaya çıkarmayı hedefliyor. Yapılan anket yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlere ve öğrencilere yöneliktir. Bu çalışmadaki katılımcılar, araştırmanın konusu olmayı gönüllü olarak kabul eden bir dil merkezindeki 10 öğretmeni içermektedir. Öğretmenlik Yetkinlik Testi'nin ikinci bölümü uygulandı ve bu öğretmenlerin sınıfları, araştırma için veri toplamak adına gözlendi. Öyle ki, elde edilen veri analizi sonucu, öğretmenlerin bilgilerinin %16'sının öğrencilere aktarılmadığını ortaya çıkarmıştır. Yani, öğretmenlerin sahip oldukları bilgi ve yaptıkları arasında bir boşluk vardır. Dolayısıyla, öğretmenler bilgi aktarımındaki zayıflıklarının farkına varıp mesleki gelişim için öğretim tarzlarını geliştirebilirler ve böylelikle öğrenciler İngilizce öğrenmek için daha motive olurlar.
Öğrencilerin İngilizce dersine ait tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişki

Bu araştırmada; İlköğretim 8. sınıf öğrencileriyle Anadolu Lisesi 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine ait tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişkiyi belirlemek ve iki grup arasında İngilizce dersine ait tutum puanları açısından anlamlı bir farklılık olup olmadığını saptamak amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modelindeki bu araştırma 2008- 2009 öğretim yılı II. Yarıyılında, İzmir İli'ndeki 2 İlköğretim Okulu'nda öğrenim görmekte olan 402 ve 3 Anadolu Lisesi'nde öğrenim görmekte olan 402 olmak üzere toplam 804 adet öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri Güven-Uzman (2006) tarafından geliştirilen tutum ölçeğinin İngilizce dersine göre düzenlenmiş haliyle toplanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin İngilizce dersine ait akademik başarılarını temsil eden yıl sonu notları veri olarak toplanmış ve tutum puanlarıyla karşılaştırmada kullanılmıştır. Ölçeğin yapı geçerliği için faktör analizi, güvenirliği için Cronbach's Alpha; araştırma verilerinin analizinde ise; tek yönlü varyans analizi, Scheffe testi, bağımsız gruplarda t testi ve Pearson Korelasyon Katsayıları kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; İlköğretim 8. sınıf ve Anadolu Lisesi 11. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutum puanlarında, akademik başarı puanlarına göre anlamlı bir farklılık görülmüştür. İlköğretim 8. sınıf öğrencileri ile Anadolu Lisesi 11. sınıf öğrencilerinin tutum puanları arasında anlamlı bir fark tespit edilmiştir. İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarının, daha olumlu olduğu saptanmıştır. Her iki gruptaki öğrencilerin akademik başarı puanlarıyla tutum puanları arasında orta düzeyde pozitif bir ilişki bulunmuştur.
A study on l2 motivational self system of Turkish EFL learners

Bu çalışma Türkiye'de İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerin ikinci dil öğrenme motivasyonu benlik sistemlerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın örneklemini Akdeniz Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmaya 385 kişi katkıda bulunmuştur. Bu çalışma için karma yöntem seçilmiştir. Çalışmadaki veriler Dörnyei (2005), Taguchi et al. (2009), Ryan (2008) ve Xie'in (2011) anketleri baz alınarak derlenmiş 64 maddelik, 5'li likert ölçeği olan bir anket kullanarak toplanmıştır. Bunun yanında, öğrencilerden sınıf içerisinde motivasyonlarını olumlu ve olumsuz etkileyen faktörleri seçmeleri istenmiştir. Ayrıca, katılımcılara anketin sonunda bir tane açık uçlu soru sorularak, ankete ve çoklu sorulara verdikleri cevaplarla doğruluğu sağlanıp, öğrencilerin hazırlık sınıfında okumalarının ingilizce öğrenmeye yönelik motivasyonlarına pozitif ya da negatif etkilerinin olup olmadığı da araştırılmıştır. Elde edilen verilere göre, kız öğrencilerin erkek öğrencilere, okudukları bölüme, hazırlık sınıfına A1 seviyesi ile başlayanların, A2 seviyesi başlayanlara, ikinci öğretimde okuyan öğrencilerin, birinci öğretimde okuyan öğrencilere ve hazırlığı isteğe bağlı okuyanların zorunlu olarak okuyanlara göre motive olma türleri farklılık göstermiştir.. Ayrıca katılımcıların yabancı dil öğrenirken kendilerini motive etme sebepleri arasında o dilin kültürünü öğrenmek, gelecek ile ilgili planlar yaparken İngilizcenin gerekli olduğunu düşünmeleri, İngilizceyi bir araç olarak görmeleri ve dili öğrenilen topluma karşı davranışları önemli bir yer tutmaktadır. Öğrencilerin sınıf içi motivasyonlarını olumlu etkileyen faktörleri ise dersin eğlenceli geçmesi, öğretmenin öğrencilere karşı tutumu ve davranışı, öğrenciler konuşurken öğretmenin yardım etmesi, sınıf içi atmosfer, öğretmenin esprili olması ve son olarak sınıf içinde İngilizce'nin yani hedef dilin kullanılması oluşturmaktadır. Tam aksine, öğrencilerin kelime bilgileri eksik olduğunda, hedef dildeki herhangi bir kelimenin anlamını unuttuklarında, kendilerini iyi bir şekilde hedef dilde ifade edemediklerinde, ders sıkıcı geçtiğinde veya İngilizce konuşamadıklarında motivasyonları olumsuz olarak etkilenmektedir. Öğrencilerin sınıf içi aktivitelerden en çok sevdikleri ise dizi ve film ile ilgili aktiviteler, kelime oyunları, yarışmalar ve şarkı aktiviteleri olmuştur. Açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar da üniversitede hazırlık sınıfında okumalarının İngilizce öğrenmelerini olumlu olarak etkilediğini göstermiştir. Çünkü öğrenciler, yeni kelimeler öğrendikçe, gramer bilgileri arttıkça ve hedef dili kullanabildiklerini gördükçe İngillizce öğrenme motivasyonları da eş zamanlı olarak artmıştır.
On some issues of interface in Turkish and English: Synhetic compounding

Türkçe ve İngilizce de bazı arayapı konulan: Sözdizimsel isim tamlamaları Lynda Michele Lonsdorf Bu tezde, sözdizimsel isim tamlamalarının sözdizimsel ve biçimbilimsel özellikleri arasındaki ilişkiler ile ilgili konular tartışılmaktadır. Bu tezde, özellikle sözdizimsel isim tamlamaların Türkçe için geçerliliği ve -si ekinin bu sözcüklerdeki etkisi üzerinde durulmaktadır. Bu inceleme, Chomsky (1970), Roeper ve Siegel (1978), Selkirk (1982), Lieber (1983), Di Sciuiio ve Williams (1987), Fabb (1984) and Roeper (1988), gibi çalışmalarda tartışılan üretimsel dilbilim ilkelerini esas almaktadır. Tez Türkçe'de sözdizimsel ad tamlamalarının varlığını kanıtlamaktadır. Sözdizimsel isim tamlamalarının bazı özelliklerinin, daha önceki çalışmalarda öne sürülen First Sister Principle'a uyma zorunluluğu gibi bazı sonuçların geçerli olup olmadığı tartışmasına ek olarak sözdizimsel ad tamlamalarının ikinci birimine eklenen tamlama takısının eşsesli diğer eklerden derin yapı yoluyla ayrılması gerekliliği öne sürülmektedir.
The effect of self-assessment on the self-efficacy beliefs of learners of English as a foreign language

Bu çalışma, belli değerlendirme araçları vasıtası ile kesintisiz öz değerlendirmenin alt orta seviyede eğitim gören yabancı dil öğrencilerinin öz yeterlik inançları üzerine etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu araştırma, öğrencilerin dil yeterlik algılarında değişiklik olup olmadığını anlamak adına 2017- 2018 akademik yıllarında İstanbul'da özel bir üniversitenin yabancı diller okulunda gerçekleştirilmiştir. Çalışmada 102 denek görev almıştır. Bu, öz yeterlik ölçeği vasıtası ile veri toplayarak nicel araştırma yöntemlerinden yararlanılarak yapılmış yarı deneysel desenli bir çalışmadır. Çalışmada hem deney grubuna hem de kontrol grubuna dönem başı ve sonu olmak üzere öz yeterlik ölçeği uygulanmıştır. Dönem boyunca ise sadece deney grubundaki katılımcılar kendilerini öz değerlendirme araçları ile değerlendirmiştir. Araştırma sonuçlarına göre kesintisiz öz değerlendirmenin alt orta seviyede yabancı dil eğitimi gören öğrencilerin öz yeterlik inançları üzerinde dört dil becerisi; okuma, yazma, dinleme ve konuşma göz önüne alındığında etkili olduğu görülmüştür.
Ankara Üniversitesi hazırlık sınıflarında uygulanmakta olan İngilizce sınavlarına ilişkin İngilizce okutmanlarının görüşleri

Bu araştırma Ankara Üniversitesi Hazırlık Sınıflarında görev yapan İngilizce Okutmanlarının uygulanan testler ile ilgili mevcut duruma ilişkin görüşlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın evrenini ve örneklemini Ankara Üniversitesi Hazırlık Sınıflarında görev yapan İngilizce Okutmanları oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan, uzman ve i okutman görüşleriyle desteklenen ve 17 sorudan oluşan anket formu ile elde edilmiştir. Elde edilen veriler frekans ve yüzde olarak değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular şöyle sıralanmıştır. 1. Sınama durumlarını düzenlemede izlenen aşamalar bir plan dahilinde takip edilmemekte, Belirtke Tablosu hazırlanmamakta, okutmanlar birbirlerinin 11 fikirlerine danışıp sorulara karar vermemekte, sorular kolaydan zora doğru sıralanmamakta, deneme uygulaması ve madde analizi yapılmamaktadır. 2. Sınama durumlarını düzenlemede öğretim programının hedefleri göz önüne alınmamaktadır ve bunun doğal sonucu olarak, hazırlanan testler öğretim programının hedeflerinde yer alan dinleme, okuma ve yazma becerilerinin test edilmesine uygun değildir. 3. Test sonuçları daha çok not vermek amacıyla kullanılmaktadır. Sınama durumları sonuçları öğretim programının eğitim durumlarını düzenlemede göz önüne alınmamaktadır. 4. Birinci ve ikinci alt probleme ilişkin anket yoluyla elde edilen görüşler arasında deneyim ve sertifika açısından anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
İngilizce sözcük öğrenmede farklı stratejilerin bilgisayarlı ve bilgisayarsız ortamda kullanımının öğrenilen sözcük miktarı, öğrenme için harcanan zaman ve öğrenilenlerin kalıcılığı üzerindeki etkisi

Bu araştırma ingilizce sözcük öğrenmede farklı stratejilerin bilgisayarlı ve bilgisayarsız ortamda kullanımının öğrenilen sözcük miktarı, öğrenme için harcanan zaman ve öğrenilenlerin kalıcılığı üzerine etkisinin belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın deneysel işlemleri 2001- 2002 bahar yarıyılında, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Okulu'nda okumakta olan 60 başlangıç ve orta düzey hazırlık öğrencisi ile araştırmacı tarafından geliştirilen TRAINER adlı sözcük öğrenme programının yayınlandığı wordtest. com sitesinin 32 kayıtlı kullanıcısı üzerinde yürütülmüştür. Araştırma 4 x3'lük karışık desen çerçevesinde planlanıp uygulanmıştır. Araştırmaya başlamadan önce yapılan bir öntest ile her bir deneğin anlamını bilmediği 200 sözcük belirlenmiş ve araştırmaya başlanmıştır. Tüm denekler bir hafta boyunca sözcük öğrenme etkinliğinde bulunmuştur. Bu etkinliklerin tamamlanmasından sonra deneklerin öğrendikleri sözcük miktarı ölçülmüş, daha sonra bu sözcüklerin kalıcılıklarının belirlenmesi için ilk ölçümden bir ve üç hafta sonra olmak üzere iki ölçüm daha yapılmıştır. öğrenilen sözcük miktarı, her bir sözcüğü öğrenmek için harcanan ortalama zaman ve öğrenilen sözcüklerinin kalıcılıklarının belirlenmesi için aritmetik ortalama ve ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans analizi teknikleri kullanılmıştır.
A Comparative study on the learning processes of primary school and üniversity students

Bu çalışmada, dil öğretiminin bazı yönleri ve öğretmen-öğrenci etkileşimi incelenmiş, bir dilin başarılı öğrenilmesine etki ettiği düşünülen çeşitli kavramlar üzerinde durulmuştur. İkinci dil sınıflarında amaçlanan, etkili ve verimli dil öğrenim ortamı oluşturmaktır. Öğrenme süreci, bilinçli öğrenme stratejilerini ve tekniklerini kapsadığından, öncelikli amacımız bu stratejilerin, öğrenme yöntemlerinin ve öğrenme sürecinde var olan zihinsel işlemlerin kullanımı yaygınlaştırmaktır. Öğretimin amacı, öğrencilerin potansiyellerini artırmaktır. İkinci bir dili öğrenen öğrenci, 'iyi' bir insan olma yolundadır. 'İyi' kavramı, bireyin kendisi ve diğer insanlarla olan ilişkisi hakkında daha fazla bilgiye sahip olmasına karşılık gelir. Başka bir dili bilme; bir iş sahibi olabilme, kişisel fikirleri ve inançları ifade edebilme, daha iyi bir eğitim alabilme gibi bazı faydalar sağlar. Son zamanlarda, dil öğrenimi ve Öğretimi, milyonlarca insanın günlük yaşantısında öncelikli olmaya başlamıştır. Bu yüzden dil öğretmenleri, öğrencilerin ikinci dile ait gereksinimlerini karşılamalıdır. Bu çalışmada; öğretme sürecine öğrencilerin temel ihtiyaçlarına hizmet eden ve bu süreci daha anlaşılır kılan bir görüşle yaklaşılarak; öğrenciler, ikinci dillerini, uygulamalı bağlamların yer aldığı iyi düzenlenmiş İngilizce derslerinde kullanmaları konusunda harekete geçirilmişlerdir. Yaş, sınıf ortamı türü, sunulan dil bilgisinin türü ve bireysel farklılıklar gibi etmenler incelenerek kişisel yetenekler değerlendirilmiştir. İkinci dil öğrenimindeki karmaşıklıkların bazılarını göstererek, ikinci dil sınıflarında başarılı, amaca yönelik öğrenme-öğretme ortamını arkasından getirecek bazı seçenekler önerilmiştir.
1960'tan günümüze Türkçe ve Fransızca'da yeni türemiş sözcükler

1960'tan Günümüze Türkçe ve Fransızca'da Yeni Türemiş Sözcükler İffet TOKDEMİR Yüksek Lisans Tezi, Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı Danışman : Prof. Dr. A. Necmi YAŞAR Haziran 2001, 95 sayfa Bilim ve teknolojinin gelişmesiyle birlikte yeni kavramlar ortaya çıkmıştır. Bu yeni kavramların ortaya çıkmasıyla yeni sözcüklere gereksinim duyulmuştur. Bundan ötürü, bu kavramlara karşı her dil kendi söz dağarcığına uygun olarak yeni sözcük türetmiştir. Bu çalışmamızda 1960'tan günümüze Türkçe ve Fransızca'da yeni türemiş sözcüklerin nasıl türetildiği irdelenmiştir. Daha önceki dönemlerle karşılaştırma yoluna gidilmiştir. Dört ana bölümden oluşan çalışmamızın ilk bölümünde Tükçe'nin tarihsel gelişimi irdelenerek Türkçe'de tarihsel olarak yabancı sözcük kullanımı oranları verilmiştir. İkinci bölümde Türkçe'de sözcük türetme yöntemleri ve yapılan hatalar üzerinde durulmuş, yeni sözcüklerin dilin genel yapısına uygun türetilmesi gerekli olduğunun altı çizilmiştir. Üçüncü bölümde, Fransızca'nın tarihsel gelişimi, diğer dillerle olan ilişkileri ve Fransızca'da yeni sözcük türetme yöntemleri, ele alınmıştır. Son bölümde ise İngilizce egemenliği karşısında Türkçe ve Fransızca'nın durumu bu olumsuz etki karşısında Fransa'da takınılan tavır ve Türkiye'de saptadığımız eksiklikler karşılaştırmalı bir şekilde incelenmiştir. Fransızca'dan Türkçe'ye geçen bazı sözcükler liste halinde sunulmuştur. Bu çalışmadaki temel amacımız, türetilen yeni sözcüklerin dilin yapısına uygun olması gerektiğini, aksi takdirde, dilin işleyişi ve genel yapısıyla ilgili sorunların çıkabileceğini vurgulamaktır.
The role of mobile-assisted language learning in vocabulary knowledge, learner autonomy and motivation of prospective English language teachers

Amaç: Bu çalışma, mobil uygulamaların İngilizce öğretmeni adaylarının kelime öğrenimi başarısına ve öğrenen özerkliğine etkisini ve öğrenenlerin mobil uygulama kullanırken güdülenme düzeyini belirlemeyi hedeflemiştir. Yöntem: Bu çalışmada, rastgele örnekleme yöntemiyle belirlenen bir kontrol grubu ve bir deneysel gruptan oluşan yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları, iki devlet üniversitesinde öğrenim gören 73 İngilizce öğretmeni adayıdır. 14 hafta süren uygulama sırasında, deney grubu 40 eşdizimsel sözcüğü araştırmacı CollocatApp ile öğrenmeye çalışırken kontrol grubu çalışma kağıtlarını kullanmıştır. Veriler, Eşdizimsel Sözcük Başarı Testi, Kelime Bilgisi Ölçeği, Öğrenen Özerkliği Ölçeği ve Mobil Öğrenme Motivasyon Ölçeği olmak üzere 4 ölçek ile toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 21 programında betimleyici ve kestirimsel istatistik yoluyla analiz edilmiştir. Bulgular: Bulgular alıcı kelime öğrenimi bilgisi edinmede mobil uygulamanın kısa vadede etkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca, üretken kelime bilgisi ve öğrenen özerkliği boyutlarında mobil uygulama ve çalışma kağıdı kullanımı arasında bir fark olmadığı görülmüştür. Son olarak, mobil uygulamayı kullanan öğrencilerin güdülenmiş oldukları ve mobil uygulama ile öğrenmenin gücüne inandıkları görülmüştür. Sonuç: Mobil teknolojinin öğrencileri motive ettiği ve öğrencilerin alıcı kelime bilgisini geliştirdikleri görülmüştür. Öte yandan, üretken kelime bilgisi ve öğrenen özerkliği boyutlarında olumlu sonuçlar bulunmamıştır. Bu yüzden, mobil teknolojinin dil öğrenme sürecinde kullanılmasında yöneticilere, öğretmenlere ve öğrenenlere önerilerde bulunulmuştur.
The impact of process-based writing instruction on l2 learners' writing performances and self-efficacies

Bu çalışma, süreç odaklı yazma yaklaşımının İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin üzerindeki olası etkilerini araştırmayı hedeflemektedir. Öğrencilerin yazma test skorları 4 hafta süren süreç odaklı yazma eğitiminin öncesinde ve sonrasında ölçülmüştür, aynı zamanda, süreç odaklı yazma yaklaşımının olası duyuşsal faktör etkileri öğrencilerin yazılı raporları ve odak grup mülakatları ile saptanmıştır. Kesin ve güvenilir bilgiye ulaşmak ve sonuçların değerlendirmesini sağlamlaştırmak için, nicel ve nitel ölçme araçları bir arada kullanılmıştır. Nicel ve nitel ölçme yöntemlerinin birlikte kullanılması bize 2 tür veri sağlamıştır. Bunlar; nitel ölçme aracı olarak, öğrencilerin yazma yeterliliklerini görmek amacıyla 4 haftalık süreç odaklı eğitimin öncesinde ve sonrasında verilen anketlerden ve nicel ölçme aracı olarak 4 haftalık süreç odaklı yazma eğitiminin öncesinde, esnasında ve sonrasında yapılan odak grup mülakatlarından ve öğrencilerin kişisel görüşlerini içeren açık uçlu sorulardan oluşmaktadır. Bu çalışma İngilizceyi akademik bir amaç ve ikinci dil olarak öğrenen 24 alt orta seviye öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Bu yüzden bu öğrencilerin yazma süreciyle ilintili duyuşsal etkenler geliştirmeleri önem arz etmektedir. Sonuçlar öğrenciler, öğretmenler ve program hazırlayanlar için geri besleme sağlamıştır