turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Yabancı dil öğretim programlarının değerlendirilmesi

İngilizce'nin mevcut konumu, dünya nüfusunun önemli bir kısmını İngilizce'yi kullanan ya da öğrenen durumuna getirmiştir. Yabancı ve ikinci dil olarak İngilizce'nin öğretilmesi uluslararası dev bir ticari sektöre dönüşmüştür. Gittikçe artan bir şekilde İngilizce, basılı bilgilerin uluslararası dili olmağa başlamıştır. Dünyadaki bilimsel, ticari, ekonomik, teknolojik ve diğer alanlarla ilgili bilgiler, farklı milletlerden yazarlar tarafından yazılsa bile İngilizce yazılıp basılmaktadır. Kısaca dünya üzerinde İngilizce, ortak dil olarak çok önemli bir fonksiyon üstlenmiştir. Yabancı dil olarak İngilizce'ye duyulan bu ihtiyaç, birçok ülkenin eğitim kaynaklan üzerinde ciddi baskılar oluşturmuştur ve İngilizce'nin öğretimi ile ilgili problemler dünya üzerinde tartışılmağa başlanmıştır. Bu öneme istinaden SAÜ İngilizce hazırlık sınıflan açarak dil öğretimine başlamıştır. Bu tez, bu dil öğretim programını değerlendirmek ve aksayan yönlerini göstermek ve bu dil öğretimine yardımcı olmak amacı ile hazırlanmıştır. Bu araştırma, SAÜ Mühendislik Fakültesi İngilizce hazırlık sınıflan ile sınırlandınlmıştır. Bu çalışmada bilgiler, öğrencilere ve öğretim elemanlanna uygulanan anketler ve görüşmeler ile toplanmıştır. Aynca bu alanla ilgili literatür taranmıştır. Bu hazırlık sınıflan ile ilgili kendi içgözlemlerimiz de burada yansıtılmağa çalışılmıştır. Aynca bu tez içersinde dil öğretiminin, sadece sınıfta başlayıp biten bir süreç olmadığı; aksine öğretim boyutunun yanında sosyokültürel, dilbilimsel, psikolinguistiksel yönleri olan çok kompleks bir süreç olduğu vurgulanmağa çalışılmıştır. Bu süreçte sosyoloji, psikoloji ve güzel sanatlann, önemli olduğu ve bir dil öğretim programı hazırlanırken, bunlann dikkate alınmasının gerekliliği gösterilmiştir. Bu programın değerlendirilmesi sonucunda ortaya çıkan veriler, bu dil öğretim programının hedeflenen başarıya ulaşmadığını göstermiştir. Bu program, öğrenci, öğretim elemam, materyal ve yöntem olmak üzere dört boyut altında incelenmeğe çalışılmıştır. Veriler, dört boyutta da ciddi problemlerin olduğunu göstermiştir. m
The Effectiveness of task-based teaching on students' learning of 'English relative clouses'

ÇALIŞMA TEMELLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİLERİN İNGİLİZCE SIFAT CÜMLELERİNİN ÖĞRENİMİNDEKİ BAŞARILARINA ETKİSİ Davut Uysal İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eylül 2003 Danışman: Yard. Doç. Dr Rıdvan Tunçel Bu çalışmanın amacı iki değişik öğretim yöntemi olan geleneksel dil öğretimL yöntemi ile çalışma temelli öğretim yöntemini kıyaslayarak hangisinin daha etkili bir yöntem olduğunu bulmaktır. Geleneksel öğretim yönteminin temel amacı dilin belli bir dilbilgisi öğesini ya da bu öğenin dildeki fonksiyonunu öğretmektir. Öte yandan çalışma temelli dil öğretimi ise örgencileri dil bilgisi öğelerini örgencilerin birbirleriyle iletişim kurarak ve anlama daha çok önem vererek öğretmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma bu iki değişik yöntemi kıyaslayarak İngilizce'deki sıfat tümcelerinin öğretiminde hangisinin daha etkili olduğunu belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmaya seviyeleri orta düzey olan kırk altı yabancı dil öğrencisi katılmıştır. Çalışma Anadolu Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda gerçekleştirilmiştir. Bir grupta geleneksel dil öğretimi yöntemiyle altı saatlik bir uygulama yapılırken, diğer sınıfta ise çalışma temelli öğretim yine altı saat boyunca uygulanmıştır. Her iki gruba, çalışmadan hemen önce bir ön-test verilmiş, bu test sayesinde öğrencilerin öğretilecek dil öğeleri hakkında ne kadar bilgiye sahip oldukları belirlenmiştir. Yine her iki gruba bir son test verilmiş, böylece Öğrencilerin uygulamadan ne kadar bir öğrenme kaydettikleri belirlenmiştir. Bu test sayesinde iki yöntemden hangisinin kısa dönemde daha etkili olduğu belirlenmiştir. Son testten iki ay sonra aym test uzun dönemdeki Öğrenmeyi ölçmek amacıyla tekrar verilmiş ve bunun yardımıyla uzun vadede bu iki yöntemin etkili olup olmadıkları belirlenmiş, etkiliyse bile hangisinin daha etkili olduğu istatistiksel olarak gösterilmiştir. Çalışmanın sonuçlan istatistiksel olarak, her iki yönteminde kısa dönem öğrenmede etkili olmalarına rağmen, çalışma temelli öğretimin çok daha etkili olduğunu göstermiştir. Uzun dönem öğrenmede ise, her iki yöntemin de etkili olduğu bulunmuş ancak anlamaya dayalı soru tiplerinde çalışma temelli öğretim yönteminin daha etkili olduğu da vurgulanmıştır.
The use of literature in English language teaching

Bu çalışmanın amacı, İngilizce derslerinde öğretmenlerin edebiyatı tercih etmelerinin ya da uzak durmalarının nedenlerini bulmaktır. Araştırmacı edebiyatın ve edebi eserlerin dil öğretimindeki yerini araştırmak amacıyla Gaziantep'teki ilkokul ve lisede çalışan 15 İngilizce öğretmeni ile röportajyaptı. Röportajdaki verilerin sonuçlarını yorumlamak, edebiyatın ve edebi eserlerin dil öğretimindeki etkilerini göstermek amacıyla kapsam analizi yapılmıştır. Bu çalışma, edebiyatı dil öğretiminde önemsemeyen öğretmenlere rağmen, edebiyatın dil öğretimindegereksiz olduğunu savunan geleneksel düşüncenin olumlu bir yönde değiştiğini göstermektedir. Edebiyatı dil öğretiminde tamamen reddetmek yerine, öğretmenler onunsağladığı yararları göz önüne alarak öğrencilerin yaşlarına, seviyelerine ve ilgilerineuygun edebeiyatın bulunduğu aktiviteler kullanmaktadırlar.
An Investigation into students academic and occupational English language needs at office management and secretarial studies departments of Niğde University's vocational colleges

Bu çalışma Niğde Üniversitesi meslekyüksekokullanndaki büro yönetimi ve sekreterlik bölümüne kayıtlı olan öğrencilerin İngilizce gereksinimlerini araştırmıştır. Niğde Üniversitesinde büro yönetimi ve sekreterlik bölümü öğrencilerine yönelik olarak bir mesleki İngilizce dersi bulunmaktadır. Bu çalışma, mesleki İngilizce dersinin programının geliştirilmesi sürecine katkıda bulunmak amacıyla büro yönetimi ve sekreterlik böümü öğrencilerinin akademik ve mesleki İngilizce gereksinimlerini halen kayıtlı olan öğrencilerin, mezun durumdaki öğrencilerin, branş hocalarının, ve işverenlerin perspektiflerinden incelemeyi amaçlamıştır. Bu çalışma için, 196 halen kayıtlı bulunan öğrenciden, 39 mezun durumdaki öğrenciden, 35 branş hocasından, ve 32 işverenden, dört farklı anket aracığılıyla veri toplanmıştır. Anketlerin incelenmesinde frekans ve yüzde analizi, varyans analizi, Tukey testi, ve tek yönlü Ki-kare yöntemleri kullanılmıştır. Bu tezde, uygulanan ihtiyaç analizinin en önemli bulgusu, Niğde Üniversitesi meslek yüksekokullarındaki büro yönetimi ve sekreterlik bölümündeki mesleki İngilizce dersi için yeni bir programın gerekli olduğudur. Bu çalışma aynı zamanda, yeni ders programında, öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarının yanı sıra hedef ihtiyaçlarının karşılanmasına da önem verilmesi gerektiğini ortaya çıkarmıştır. Öğrencilerin mesleki ve akademik başarıları için, karşılanmaları gerekli olan hedef ve öğrenme ihtiyaçları, dört temel dil becerisi altında incelenmiş, ve yeni ders programının içeriğini geliştirmek için somut önerilere dönüştürülmüştür. Ayrıca, yeni ders programının yazma ve dinleme becerilerine kıyasla okuma ve konuşma becerilerine daha fazla ağırlık vermesi gerektiği de çalışmanın bulguları arasındadır. Bununla birlikte, büro yönetimi ve sekreterlik alanıyla ilgili internetteki İngilizce okuma parçalarının dersin içeriğinde kullanılmalarının önemi konusunda çalışmaya katılan bütün grupların aynı görüşte olduğu gözlenmiştir. vı
The effect of proficiency level on the rate of receptive and productive vocabulary acquisition

Bu çalışma, aktif ve pasif kelime öğrenme hızında yeterlilik düzeyinin etkisini ders kitapları ve öğretim yöntemlerini ilişkilendirerek araştırmıştır. Çalışmaya 68 başlangıç ve başlangıç üstü seviyesindeki Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Hazırlık Sınıfı öğrencileri ve öğretmenleri katılmıştır. Veriler aktif ve pasif kelime testleri, program öğretmenleriyle mülakat ve ders kitaplarının incelenmesiyle toplanmıştır. İlk testlerin uygulanmasından sonra öğrenciler ikinci testlerin uygulanmasına kadar yaklaşık üç ay boyunca yabancı dil eğitimlerine devam etmişlerdir. Nicel çözümleme sonuçları her iki gruptaki öğrencilerin kelimelerini pasif ve aktif olarak geliştirdiklerini, fakat başlangıç üstü seviyesindeki öğrencilerin kısa bir sürede daha çok kelime öğrendiğini göstermiştir. Nitel çözümleme sonuçları ise öğretim yöntemleri ve ders kitaplarının öğrencilerin kelime öğrenmesinde önemli bir rol oynadığını göstermiştir. Fakat başlangıç üstü seviyesindeki öğrencilerin daha fazla kelime öğrenmesi, ders kitapları ya da uygulanan öğretim yöntemleri tarafından tatmin edici bir şekilde açıklanamamıştır. Açıklanamayan sonuçların bu iki grubun yeterlilik düzeyindeki farlılığından kaynaklandığı düşünülmektedir. Başlangıç üstü seviyesindeki öğrencilerin ders kitaplarından ve öğretim yöntemlerinden kelime öğrenme açısından daha fazla fayda sağladıkları görülmüştür. Çalışma, öğretmenlerin ve müfredat hazırlayanların programın amacını dikkate almasını önermektedir. Ders kitapları ve öğretim yöntemleri belirlenirken, seçilen ders kitapları ve öğretim yöntemleri programın amacıyla uyumlu olmalıdır. Çalışma ayrıca başlangıç grubu öğrencilerine sene sonunda aynı seviyeye gelmeleri için birkaç saat daha ders ilavesi yapılmasının yeterli olmayacağını, daha düşük yeterlilik seviyesine sahip öğrencilerin diğer yüksek yeterlilik seviyesine sahip öğrencilerle sene sonunda aynı seviyeye gelmeleri için daha fazla ders saati sağlanması ve farklı öğretim yöntemleri kullanılması gerektiğini önermektedir.
Achieving progress in writing performance of Selçuk University Preparatory Classes depending on multiple intelligence theory

Bu tez çoklu zeka teorisinin öğrencilerin karşılaştırma paragrafı yazma performansına etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu nicel ve yan-deneysel çalışmada, pre-test, post-test kontrol grup modeli kullanılmıştır. Hem deney hem de kontrol grupları aynı materyali analiz etmişlerdir. Deneysel grup karşılaştırma paragrafı yazma materyalini çoklu zeka aktiviteleri aracılığıyla incelemiştir. Her iki gruba da çalışma öncesi ve çalışma sonrası karşılaştırma paragrafı yazdırılmıştır. Çalışma Öncesi yazdırılan paragraflar test öncesi, çalışma sonrası yazdırılan paragraflar ise test sonrası olarak değerlendirilmeye tabi tutulmuştur. İki grubun test öncesi ve test sonrası sonuçlarının karşılaştırılması sonucunda çoklu zekası harekete geçirilen öğrencilerin daha iyi karşılaştırma paragrafı yazdığı ortaya çıkmıştır.
İkinci dil öğreniminde ana dil sözdiziminden kaynaklanan sözdizimsel hataların analizi

Bu çalışmada, Türk öğrencilerin yabancı dil olarak İngilizceyi öğrenirken yaptıkları sözdizimsel hatalar incelenerek, bu hataları en aza indirmek için çözüm önerileri sunmak amaçlanmaktadır. Yabancı dil öğrenimi, şüphesiz üzerinde en çok araştırma yapılan konulardan biri olmuştur. Geçmişten günümüze kadar, ana dil edinimi ve yabancı dil öğrenimi süreçleri incelenmiş ve bu süreçte en verimli sonuca ulaşmak için öğrencilere yardımcı olmak istenmiştir. Soyut bir süreç olan dil öğreniminin, somut belirtileri olan hatalar araştırmacılara önemli ipuçları sunmuştur. Tezde, IMKB Anadolu Lisesi öğrencilerine görmüş oldukları yapılardan oluşan üç metin verilmiş olup, bu metinleri Türkçeden İngilizceye çevirmeleri istenmiştir. Çeviri esnasında, sözlük kullanımına izin verilmiş ve not kaygısı taşımadan çeviriyi yapmaları istenmiştir. Öğrencilerin çevirileri, karşılaştırmalı analiz ve hata analizi yöntemlerinin bulguları eşliğinde incelenerek, sözdizimsel hatalar saptanmıştır. Bu tezde, sözdizimsel hatalar dışındaki hatalar dikkate alınmamıştır. Bu hataların hangi sebeplerden dolayı yapıldığı saptanmış ve buna uygun olarak çözüm önerileri sunulmaya çalışılmıştır.
Effectiveness of corpus consultancy in teaching verb+noun collocations to first-year elt students

Bu çalışmanın amacı, veriye dayalı öğrenme yönteminin, belirgin öğretimin ve birleştirilmiş yöntemin ileri seviyede İngilizce öğrenen Türk öğrencilerine eylem+ad söz öbeklerini öğretmedeki etkinliğini incelemektir. Söz konusu etkinlik, öğrencilerin eylem+ad söz öbeklerini doğru tanıması; ve onların bu söz öbeklerinin kabul edilebilirliği konusundaki muhakemesi ölçülerek incelenmiştir. Bu çalışma ayrıca bu söz öbeklerini öğrenirken bu öğrencilerin derlem inceleme uygulaması hakkındaki düşüncelerini ortaya çıkarmayı da hedeflemektedir. Veriye dayalı öğrenme yöntemini takip eden DDL-Grup 20, belirgin öğretimi takip eden EI-Grup 19, ve her iki yöntemi de takip eden birleştirilmiş grup 19 katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırmanın nicel verileri tek yönlü bağımsız değişke çözümlemeleri ve betimsel istatistik ile incelenmiştir. Sonuçlara göre, katılımcıların eylem+ad söz öbeklerini doğru tanımalarında üç grup arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark görülmüştür. EI-Grup ve C-Grup, DDL-Gruptan önemli ölçüde daha iyi olduğu görülürken, EI-Grup ve C-Grubu arasında önemli bir fark görülmemiştir. Söz öbeklerinin kabul edilebilirliği konusundaki katılımcıların muhakemesi hususunda, EI-Grubun DDL-Grubundan istatistiksel açıdan önemli bir şekilde daha iyi olduğu ortaya çıkmıştır. Ancak, EI-Grubu ile C-Grup arasındaki farkın ve C-Grup ile D-Grubu arasındaki farkın istatistiksel açıdan önemli olmadığı görülmüştür. Araştırmanın nitel verileri, öğrencilerin kendilerini değerlendirdikleri anket ve yarı yapılı soruların yönlendirildiği görüşmeler tarafından sağlanmıştır. Anket verilerine göre, katılımcıların eylem+ad söz öbeklerini öğrenmede derlem incelemeli öğretimin, derlem incelemesiz öğretimden daha kullanışlı ve etkin olduğunu düşündükleri görülmüştür. Görüşme dökümlerinin tümevarımlı içerik çözümlemelerinden çıkan sonuca göre, katılımcıların geçmişş öğrenme stratejilerinin araştırma sonuçları üzerinde etkili olmuş olabileceği; ve verilen uygulama zamanının yanı sıra araştırma görevinin de daha sonraki çalışmalarda yeniden tasarlanması gerektiği ortaya çıkmıştır.
A minimalist approach to analyzing phrase structures through universal principles and parameters to identify parametric variations between English and Turkish languages

Bu çalışmada, Hint-Avrupa dil ailesi içinde yer alan İngilizce ile Ural-Altay dil ailesi içinde yer alan Türkçe ana hatları İlkeler ve Değiştirgenler Kuramı tarafından belirlenen ve daha sonra Minimalist Program ile tekrar yorumlanan evrensel ilkeler ve değiştirgenler açısından incelendi. Bu bağlamda, evrensel ilkeler ve değiştirgenler çerçevesinde, her iki dil arasındaki değiştirgensel farklılıkları tespit etmek için, bu dillerdeki öbek ve tümce yapılar karşılaştırmalı ve karşıtlamalı bir şekilde çözümlendi. Bu çözümlemeler sırasında, Türkçe ve İngilizce dilbiligisinin, 'Ortak Değiştirgenler ve Evrensel İlkeler' ve 'Minimalist Program' tarafından önerilen dilbilimsel yaklaşımlarla büyük oranda açıklanabildiği görüldü. ROL-kaynaklı içsel durumların ve zaman çekimsiz sıfat ve zarf yan tümcelerinin sözdizimsel çözümlenmesi sorunlu yapılar olarak görüldü. Tek tek çözümlenen hemen her öbek yapısı için türetimlerde değiştirgensel farklılıklar veya türetimsel benzerlikler tespit edildi. Buna göre, Türkçe dilbilgisi temel alındığında, İngilizce dilbilgisinde toplamda dibilgisel öğrenme gerektiren on beş sel farklılık tanımlandı. Daha sonra, 'birinci dil edinci vasıtasıyla Evrensel Dilbilgisine erişimin sağlanabileceği' ve 'birinci dilin ikinci dil öğreniminde başlangıç durumu olduğu' varsayımlarından hareketle, bu dilbilimsel bulgular yabancı dil öğrenimi sürecinde, dilbilgisel öğrenme ve sözcüksel öğrenme bağlamında yorumlandı. Sonuç olarak, bu iki dil kökenleri ve yapıları itibarıyla farklı dil grupları içerisinde sınıflandırılsa da, İngilizce dilbilgisinin bu dili öğrenmeye çalışan bir Türkçe konuşucu için, sınırlı sayıda dilbilgisel öğrenme gerektiren değiştirgensel farklılıklar dışında büyük oranda sözcüksel öğrenme içerdiği sonucuna varıldı. Bu nedenle, bu çalışma kaşılaştırmalı ve karşıtlamalı dilbilimsel veriler sunduğundan, sadece dilbilimciler ve dilbilgisi ile ilgilenenler için değil, Türkçe dilbilgisi edincini temel alan bir İngilizce izlencesi geliştirmeye yardımcı olabileceğinden, program geliştiriciler için de çok büyük bir önem taşımaktadır.
Küreselleşme sürecinde İngilizcenin artan önemi ve oluşturmacılık yaklaşımının İngilizce öğretiminde kullanılabilirliğinin değerlendirilmesi

Günümüzün küresellesen dünyasında insanlar arasında ekonomik ve kültürel ilişkilerinsürdürülmesinde yabancı dil bilmek bir zorunluluktur. Haberlesme teknolojisindeki hızlı gelismeler, bu ilişkilerin arasındaki baslıca neden olarak görülmektedir. ülkeler arasındakiekonomik ve siyasal ilişkiler gün geçtikçe artmaktadır. Bu artıs en azından bir yabancı dil bilmeyi zorunlu kılmaktadır. Yabancı dil ögretiminde yaygın olarak kullanılan geleneksel ögretim ögrenciyi edilgenkılmaktadır. Tüm dünya geleneksel ögretim yaklasımından uzaklasmakta ve ögrencininaktif olabilecegi ögrenme ortamları olusturacak yeni ögretim yaklasımları geliştirmektedir. Olusturmacılık yaklasımı da son yıllarda dünyada önem kazanmıs bir ögretim yaklasımıdır. Sosyal bilgilerden fen bilgisine, fizik, kimya ve matematik derslerinde de kullanılan buögretim yaklasımının ülkemizde İngilizce derslerinde de etkin olarak kullanılabilirligiincelenmek istenmistir. Bu çalısmanın amacı, Ortaögretim 9. sınıf İngilizce TESTER kitabının 5. ünitesininislenmesinde, ögrenci basarısı ve sınıf içi tutum yönünden olusturmacılık yaklasımı ile geleneksel ögretim yöntemleri arasında bir farklılık olup olmadıgını belirlemektir. Bu çalısmada, bir deney bir de kontrol grubu bulunmaktadır. Deney ve kontrol gruplarının her birinde 47'ser ögrenciden toplam 94 ögrenci bulunmaktadır. Deney grubundaolusturmacılık temelli ders yapılırken, kontrol grubunda geleneksel yöntem izlenmistir. Arastırma ile derse katılım ile ders basarısı yönünden deney grubuna uygulananolusturmacılık yaklasımına dayalı ögretim yaklasımının daha etkili olduğu bulunmuştur
English language instructors perceptions of freshman students study skills at Bilkent University

oz BİLKENT ÜNIVERSITSINDE İNGİLİZ DILI OKUTMANLARININ BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÇALIŞMA BECERİLERİNİ ALGILAMALARI Arıkan, Fatma Tuğçe Yüksek Lisans, İngiliz Dili Öğretimi Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Sabri Koç Ocak 1999, 146 sayfa Bu çalışma Bilkent Üniversitesi'nde İngiliz Dili okutmanlarının birinci sınıf öğrencilerinin çalışma becerilerini nasıl algıladıklarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmanın diğer bir amacı ise İngiliz Dili okutmanlarının birinci sınıf öğrencilerinin çalışma becerilerini algılamalarının bazı demografik değişkenlerle bir ilişkisi olup olmadığının bulunmasıdır. Ayrıca, Bilkent Üniversitesi birinci sınıf öğrencilerinin çalışma becerilrini geliştirmek için aktiviteler önermek bu çalışmanın bir amacıdır. İngiliz Dili okutmanlarının birinci sınıf öğrencilerinin çalışma becerilerini nasıl algıladıklarını öğrenmek için Bilkent Üniversitesi Edebiyat Fakültesi 41 İngiliz Dili okutmanı denek olarak seçilmiştir. İngiliz Dili okutmanlarının BU birinci sınıf öğrencilerinin çalışma becerilerini nasıl algıladıklarını ölçmek için veri toplama aracı olarak bir anket hazırlanmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre İngiliz Dili okumanlarının BÜ birinci sınıf öğrencilerinin çalışma becerilerini algılamaları okutmanların milliyetlerine göre bir fark göstermemiştir. Diğer yandan, bu çalışma BU birinci sınıf öğrencilerinin yazma/ not alma, okuma ve eleştirel düşünme becerilerinin İngiliz Dili okutmanlarının öğretmekte oldukları bölümlere göre farklı algılandığını göstermiştir.
Preparation for an international exchange program: A phenomenological analysis of prospective English Language Teachers' lived and imagined experiences

Erasmus değişim programı farklı kültür ve eğitim ortamlarında sosyokültürel deneyimleri vaat ettiği için İngilizce öğretmen adaylarının gelişimine katkıda bulunabilir. Ancak, katılımcıların program öncesindeki hazırlık deneyimleri ve düşünce örüntüleri yurt dışındaki deneyimlerinin kalitesini ve sonuçlarını etkileyebilir. Bu çalışma, bu nedenle, 4 aylık bir dönem için İngiltere'de eğitim almayı seçen üç Türk İngilizce öğretmen adayının hazırlık deneyimlerini araştırmayı amaçlamıştır. Katılımcıların geleceğe yönelik düşünce örüntüleri ve hazırlık dönemi boyunca yaşamış oldukları deneyimler üzerine odaklanılarak karar verme süreci ve ülkeden ayrılma gününe kadar olan zaman dilimini anlamak amaçlanmıştır. Çalışma amaçlarına ulaşmak amacıyla altı aylık bir süre içinde her bir katılımcı ile üç yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Ayrıca, katılımcılardan hedef toplumda bir haftalık hayal edilmiş deneyimlerini yazmaları istenmiş ve hazırlık süreci ile ilgili akıllı telefon mesajlaşmaları izlenmiştir. Her bir katılımcının sağladığı veriler ayrı bir vaka olarak ele alınmıştır. Bütün bu ayrı vakaların analizi tamamlandıktan ve rapor edildikten sonra, katılımcılar arasındaki yakınlaşmalar ve farklılıklar üstanlamsal temalar altında aranmıştır. Son olarak, yorumbilgisel/yorumlayıcı çabalar ortaya konarak ortaya çıkmış temalara bir derinlik getirilmiştir. Böylesi bir yorumlayıcı fenomenolojik analiz süreci aracılığıyla katılımcıların deneyimlerinin karmaşık ve dinamik bir karar verme süreci, stresli bir resmi hazırlık süreci, kaotik ve göz ardı edilmiş resmi olmayan bir hazırlık süreci, hedef kültürü içeren ve gelişen kültürlerarası dinamikler ve birbiriyle ilişkili gelecek odaklı dinamik düşünce örüntüleri tarafından şekillendirildiği bulunmuştur. Bu ana temaları takiben, gelecekteki adayları kısa vadeli uluslararası değişim programları için hazırlama ihtiyacı ortaya çıkmıştır.
İngiliz kadın seyyahlar Harvey ve Garnett'e göre Osmanlı'da gündelik hayat

Bu çalışmanın amacı; İngiliz kadın seyyahlardan Annie Jane Tennant Harvey'in 1871 yılında kaleme aldığı Türk Haremleri ve Çerkez Evleri adlı eseri ile Lucy Mary Jane Garnett'in 1909'da yayımlanan Türkiye'de Aile Hayatı adlı seyahatnamesinde, Osmanlı toplumunun nasıl tasvir ve tahlil edildiğini ortaya koymaktır. Türkçe tercümesi olmayan bu iki seyahatnamenin Türk kültür camiasına tanıtılması hedeflenmektedir. 19. yüzyıl Batı seyahatnameleri açısından oldukça verimli bir dönem olmuştur. Batılı kadın gezginlerin bu dönemdeki katkıları, o zamana dek süregelen olumsuz 'Türk' imajının değişmesini ve daha tarafsız bir hal almasını sağlamıştır. Çalışma dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde Batılı kadın gezginlerin gözüyle yeniden şekillenen Türk imgelerine yer verilmiştir. İkinci bölüm; Osmanlı toplumundaki kadın, erkek ve çocukların sosyal yaşantılarını kapsar. Üçüncü bölümde, devletin toplumsal kurumları ve bu kurumların yapısı incelenmiş, son bölümde de Osmanlı gelenekleri hakkında bilgi verilmiştir. Bu değerlendirme yapılırken gezi edebiyatının vazgeçilmez unsuru olan imgebilimsel yöntemden yararlanılmıştır. Gizli Oryantalist söylemlerin kurgusu, söylem analizi yoluyla ifşa edilmiştir. Elde edilen bulgular diğer kadın seyyahların söylemleri ile desteklenmiştir. Sonuç olarak; Harvey ve Garnett'in yorumuyla şekillenen Osmanlı toplumundaki gündelik hayat, birçok açıdan Batı'ya örnek teşkil edebilecek bir yapıya sahiptir. Osmanlıdaki toplumsal hayata tam olarak dahil olabilen bu İngiliz kadın seyyahların tasvir ettiği Osmanlı toplumu ana hatlarıyla; kadına, çocuğa ve yaşlıya değer veren, insanların refahını sağlayan, toplumsal birlik ile yardımlaşmanın olduğu ve eğitimin desteklendiği geleneksel bir temel üzerine kurulmuştur.