turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Özel amaçlı İngilizce derslerine ilişkin öğrencilerin, okutmanların ve öğretim üyelerinin görüşleri

Bu araştırmada Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda 2013- 2014 akademik yılından bu yana verilen ÖAİ derslerine ilişkin öğrencilerin, okutmanların ve öğretim üyelerinin görüşlerini ve önerilerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, araştırmada durum çalışması modeli benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu bu dersleri alarak 2016- 2017 akademik yılında lisans eğitimine başlayan öğrenciler, bu öğrencilerin lisans derslerine giren öğretim üyeleri ve ÖAİ derslerini veren İngilizce okutmanları oluşturmaktadır. Araştırmada veriler anket ve görüşmelerle toplanmıştır. Veri toplama araçlarıyla ulaşılan nicel verilerin analizinde betimsel istatistik, nitel verilerin analizinde betimsel ve içerik analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular öğrencilerin, okutmanların ve öğretim üyelerinin çoğunlukla ÖAİ derslerine ilişkin olumsuz görüşlere sahip olduğunu göstermektedir. Öğrencilerin geneli ÖAİ derslerinin öğretim süreciyle ve kazanımların transferiyle ilgili memnun görünmezken, okutmanlar derslerin öğrenciler için olumlu yanları olduğunu fakat öğretim sürecinde ciddi sorunlar yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Öğretim üyeleri ÖAİ derslerinde kazanımların transferine dair olumsuz görüşler belirtirken, derslerin geliştirilirse çok faydalı olacağını ifade etmişlerdir. Öğrenciler, okutmanlar ve öğretim üyelerinden alınan öneriler doğrultusunda ÖAİ derslerinin geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
The needs of K1 - 4 English language teachers for the design of an in - service teacher training program

Bu çalışmanın amacı K1-4 İngilizce öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını gelecekte tasarlanabilecek bir hizmet içi eğitim programı için saptamaktır. Önceden yapılan çalışmaların ışığında, bu çalışma K1-4 İngilizce öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerinin adaptasyonu, dil becerilerinin vurgulanması, teknolojinin kullanımı, sınıf ortamı, öğretimde uygulamalar ve material geliştirme üzerine kendilerine has ihtiyaçlarını belirlemeyi ve böylece bir hizmet içi eğitim programının tasarımına temel oluşturmayı amaçlamaktadır. Ayrıca öğretmenlerin öğrettikleri düzeye göre ihtiyaçlarındaki farklılıklar da araştırılmıştır. Çalışmaya 60 öğretmen katılmıştır. Veriler, çeşitleme yaklaşımı kullanılarak katılımcı öğretmenlere uygulanan anketlerden, onlarla yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden ve tuttukları öğretmen günlüklerinden toplanmıştır. Çalışmanın bulguları materyal geliştirme hariç belirtilen tüm alanlarda öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının yüksek olduğunu ve yalnızca K1 ile K2, K3 ve K4 İngilizce öğretmenlerinin teknolojinin kullanımı konusundaki hizmet içi eğitim ihtiyaçlarında önemli bir fark olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bu verilerin ışığında, gelecek eğitim-öğretim yılında K1-4 İngilizce öğretmenlerine belirlenen ihtiyaçları doğrultusunda bir hizmet içi eğitim programı tasarlanması önerilmektedir.
Local coherence problem in written marartives of adult EFL learners: Topical of usage in various discourse contexts

YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ İKİNCİ DİL EDİNİMİNDE KONU AD ÖBEKLERİNİN DEĞİŞİK METİN BAĞLAMLARINDA KULLANIMINA İLİŞKİN KÜÇÜK ÖLÇEKLİ BAĞDAŞIKLIK SORUNLARI Zeynep Erk Emeksiz Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Şubat 1998 Danışman: Doç. Dr. ilknur Keçik Bu çalışmanın amacı anadili Türkçe olan ve ingilizce öğrenen yetişkinlerin yazılı dilde bir olayı öykülerken konu ad öbeklerini metnin gelişimine uygun ve bağdaşıklığı bozmayacak biçimde kullanıp kullanamadıklarını araştırmaktır. Bu amaçla, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümüne kayıtlı 20 birinci sımf öğrencisi örneklem grubu olarak seçilerek deneysel bir çalışma desenlenmiştir. Deneklere önce kısa metrajlı bir sessiz Charlie Chaplin filmi izlettirilmiş, sonra izledikleri filmin öyküsünü bu filmi izlemeyenlerin okuyup anlayabileceği biçimde İngilizce olarak yazmaları istenmiştir. Daha sonra öğrencilerin oluşturdukları metinler anadili İngilizce olan dört okuyucuya okutturulmuş ve tümcelerin öznesi konumundaki - onlara göre- uygun olmayan, anlamayı güçleştiren ad öbeklerinin altını çizmeleri istenmiştir. Veriler, Reinhart (1982) tümce Konusu Analizi çalışması temel alınarak incelenmiştir. Verilerin istatistiksel çözümlemesi sonucunda deneklerin konu devamlılığını gösteren ad öbeklerini yerel bağdaşıklığı bozmadan kullanabildikleri, ancak konu değişimim gösteren ve yeni bir konuyu tanıtan ad öbeklerini yerel bağdaşıklığı sağlayacak biçimde kullanamadıkları saptanmıştır.
Exploring university teachers' and students' perceptions of intercultural awareness

İngilizcenin küresel olarak yaygınlaşması dilin farklı çeşitlerinin ortaya çıkmasına yol açmış ve bu da beklenildiği üzere dünya çapında İngilizce dil eğitimini etkilemiştir. Bu yüzden İngilizcenin uluslararası bir dil olarak rolü kültürlerarası farkındalığı artırma ihtiyacına dikkati çekmektedir. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de özel bir üniversite hazırlık okulunda çalışan İngilizce okutmanları ve öğrencilerinin kültürlerarası farkındalık anlayışlarına ışık tutmaktır. Çalışmanın kapsamını genişletmek amacıyla, nitel ve nicel araştırma metodları birleştirilerek karma bir araştırma metod deseni kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, anadili İngilizce olan ve olmayan okutmanlardan oluşan 45 kişi ve 92 öğrenciye uygulanan anketler, 8 okutmana uygulanan yarı yapılandırılmış görüşmeler, ve 24 öğrenciye uygulanan odak grup görüşmeleri ile toplanmıştır. Nitel veriler SPSS 19.0 nicel veri analiz programı ile ve nitel veriler NVivo 10.0 nitel veri analiz programı ile incelenmiştir. Araştırma dört alan üzerine odaklamıştır: katılımcıların İngilizcenin mülkiyeti, İngilizce eğitiminde kültürel entegrasyon ve İngilizce hazırlık programının kültürlerarası etkililiği, ve kültürlerarası farkındalığı artırma konusundaki görüşleri. Sonuçlar, katılımcıların kültürlerarası farkındalığın İngilizce dil eğitimi ve öğrenimindeki öneminin farkında gibi görünmelerine rağmen bu kavramı kapsamlı olarak algılama konusunda eksik olduklarını ve dolayısıyla okutmanların ve öğrencilerin kültürlerarası farkındalık anlayışının kısıtlı olduğunu göstermektedir. Bulgular, ayrıca İngilizce hazırlık programının yeterli kültürlerarası farkındalığı sağlamada başarılı bulunmadığını göstermiş ve katılımcılar tarafından konu ile ilgili bir takım öneriler sunulmuştur. Çalışmanın sonuçlarına dayanarak, İngilizce okutmanları ve öğrencilerinin kültürlerarası farkındalıklarını artırmak amacı ile önemli çıkarımlar yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları, İngilizcenin kültürlerarası boyutunu yansıtan hizmet İçi eğitim programları, eğitim müfredatı ve kültürlerarası farkındalığı geliştiren müfredat dışı aktivitelere olan ihtiyacı gözler önüne sermektedir. Bu çalışma, konu hakkındaki öğretmen ve öğrenci görüşlerini sunan nadir çalışmalar arasında yer alarak İngilizce dili eğitiminde kültürlerarası bakış açısını zenginleştirecek öneriler sunarak İngilizce dil eğitimine katkıda bulunmayı hedeflemektedir.
Learning English beyond limitation, Duolingo case study for Arab users

Duolingo, dil öğretme amacıyla hazırlanan ücretsiz oyunlar içerisinde en başarılı olanlardan biridir. Kısa bir zaman önce, Dualingo Arap kullanıcılar için Arapça arayüz kullanmaya başladı ve bu sayede takipçileri büyük bir hızla arttı ve artmaya devam ediyor. Bu çalışma, İngilizce öğretiminde oyunun Arapça arayüzünü araştırmayı amaçlamaktadır. Bu arayüz sayesinde İngilizce öğrenmek için Dualingo'ya kayıt olanların sayısı Aralık 2016 itibariyle 7.18 milyonu bulmuştur. Anadil olarak Arapça konuşan kullanıcılar İngilizceyi farklı amaçlar için öğrenmek istemektedirler. Çalışma, Dualingo ile İngilizce öğrenen Arap kullanıcıların İngilizce öğrenme sebepleri ve motivasyonlarını incelemektedir. Bu inceleme için, 111 aktif Dualingo kullanıcısı ile anket, 6'sı ile mülakat yapılmış ve araştırmacının kişisel gözlemlerinden faydalanılmıştır. Araştırmaya katılanların büyük çoğunluğunun işsiz ve internetin sağladığı kolaylıkla yabancı bir dil olarak İngilizce öğrenmek isteyen gençlerden oluştuğu görülmüştür. Araştırmanın sonucunda İngilizce öğrenme motivasyonunun cinsiyete, ülkeye ve eğitim düzeylerine göre farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca, bir başka açıdan Arap kullanıcılar için İngilizce öğretiminde kullanılan Arapça versiyonun dezavantajlarına da değinilmiştir
Delayed for forty years: The journey of anayurt oteli from Turkish into English

Bu tez Fred Stark'ın İngilizceye yaptığı Anayurt Oteli çevirisinin neden ancak 40 yıl sonra basıldığı sorusunu cevaplandırmayı amaçlıyor. Sorunun cevabına ulaşmak için Pierre Bourdieu'nün alan kuramından faydalanılıyor. Kaynak ve çeviri metinlerin yanı sıra, romanı çevreleyen yan metinleri ve bağlamları karşılaştıran, sosyolojik bir çalışmanın 'özne'lerin söyleminin, hem tekil metinler hem de üstsöylem üzerine olan etkilerini gözler önüne sereceği öne sürülüyor. Tekil metinler düzeyindekisöylem, Anayurt Oteli'ni Amerikan edebiyat dizgesi içerisinde, Doğu ile Batı arasında kalmış Türk figürünün bir örneği olarak bağlamsallaştırıyor. Çeviri üzerindeki üstsöylem ise Lawrence Venuti'nin (2004) akıcı metin ve görünmez çevirmen önermelerinin doğruluğunu koruduğunu gösteriyor. Çalışmada, bağlamsallaştırma süreçleri ile akıcı metin ve görünmez çevirmen talepleri, ticarete dökülmüş edebiyat piyasasının birer sonucu olarak görülüyor. Nasıl ki günümüzde ekonomik büyüme hırsının yol açtığı iklim krizi sebebiyle çeşitli üretim süreçleri sürdürülebilir, öznel, samimi pratikleri içerecek şekilde değişiyorsa, yakın gelecekte kültürel ürünlerden beklentilerimizin de bu yöne evrileceği savunuluyor. Bu değişimin sonucunda, çevirmenlerin görünürlüğü/görünmezliği konusunu ele alma ve çevirmenleri ön plana çıkarma pratiklerimizin de yeniden düşünülmesigerekeceği öngörülüyor. Bu doğrultuda, metinsel kanıtlara dayanmak yerineçevirmenlik mesleğinin insani yönlerini öne çıkaran ekolojik bir model öneriliyor. Fred Stark'ın çevirmenliğe yaklaşımı bu ekolojik anlayış dahilinde ele alınıyor.
Students' attitudes to teacher's oral feedback in EFL classroom

Bu çalışmanın amacı liselerin hazırlık sınıflarında okuyan öğrencilerin dönüt almayla ilgili fikir ve tutumlarını araştırmaktır. Çalışma özellikle öğrencilerin sözlü dönüte ilişkin tutumlarını ve İngilizce öğretmenlerin EFL sınıflarında hangi tür dönüt biçimlerini kullandıklarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışma ayrıca dönütün öğretmenler tarafından nasıl, nerede ve ne zaman kullanıldığını da gözlemlemek için yapılmıştır. Genel olarak, yapılan çalışmanın tamamı öğrencilerin tutumlarının nasıl oluştuğunu tespit etmek amacındadır. Dönüt, EFL sınıflarında öğrenme ve öğretme süreçlerinin değerli bir öğesidir ve yapılan önceki çalışmalarda yazılı dönüt ve düzeltici dönüt türlerinin hem öğretici hem de öğrenenin bakış açısından ortaya koymak üzerine yapılmıştır. Ancak sözlü dönüt öğrencilerin tutumları üzerindeki etkisinin literatürde daha az araştırılmış olduğu görülmektedir. Bu sebepten dolayı, bu çalışma konuya ilişkin yeni bilgiler kazandırmakta ve dönüt alanındaki çalışmalar içinde kıymet arz etmektedir. Çalışmanın hem kantitatif hem de kalitatif özellikleri veri toplama yöntemlerinden kaynaklanmaktadır. Bunlar iki açık-uçlu soru içeren ve bir ifadeden oluşan bir anket ve öğretmenin verdiği sözlü dönüt türlerini belirlemek için yapılan sınıf-içi gözlemlerdir. Kullanılan ekipman 109 lise öğrencisine doldurtulan anketler ve dört derse ait kayıtlardır. Çalışmanın bulguları öğrencilerin öğrenme süreçlerinin bir parçası olarak dönüt alma konusunda istekli olduklarını göstermektedir ve neredeyse tüm öğrenciler dönüt sürecine dair olumlu bir tutum oluşturmuştur. Dönütler öğrencilere sınıf ortamında sağlanmıştır ve öğretmenler bu dönütleri genellikle tüm sınıfa aynı anda sunmuşlardır. Öğrencilerin iletişimine yönelik ilgisi, konuşma, telaffuz ve dilgisi becerileri konularında yeni öğrenilen bilgilerin pekiştirilmesine ya da yapılan yanlışların azaltılmasına yardımcı olmuştur. Öğrencilerin sözlü dönütün kendilerini geliştirdiğini ve motive ettiğini düşünmektedir. Sınıf içi gözlemler, açık düzeltmenin en sık kullanılan sözlü dönüt olduğunu göstermiştir; diğerleri, sırasıyla; övgü, yeniden sunum ve etkileşimli dönüttür. Çalışma belirli sınırlamalara haiz olduğundan, sonuçların evrensel araştırma kümeleri üzerinde genellenmesi doğru olmayacaktır. Yine de, sözlü dönüt üzerine yapılan bu kapsamlı çalışma, hem öğrencilerin tutumlarını anlama açısında hem de öğretmenlerin EFL sınıflarında hangi dönüt türlerini kullandığını görme, içgörüsel kavrayışlar kazandırmıştır. Çalışma, öğretmenlerin sözlü dönüt türlerine bakış açısını görme açısından da ilginç kazanımlar sunmaktadır.
The reading habits of students preferring English language and literature and English language teaching departments

Okuma kişisel gelişim ve uygar bir toplumun ayrılmaz bir parçasıdır. Okuma hem bilgimizi arttırma hem de zihinsel ve akademik yeteneklerimizi geliştirme açısından çok önemlidir. Bu nedenle, iyi okuma alışkanlıkları oluşturmak bir eğitim sisteminin temel önceliği olmalıdır. Okuma özellikle öğretmen eğitimi açısından önemlidir çünkü gelecek nesilleri yetiştirecek olan öğretmenlerdir. İyi bir okuma alışkanlığına sahip olmak İngilizce öğretmenleri için daha da önemlidir çünkü daha önce bahsedilen faydalarının yanı sıra, okuma, yabancı dil öğreniminin temelini de oluşturur. Türkiye'de İngilizce öğretmenlerinin atanmasına kaynaklık eden iki temel bölüm vardır: İngiliz Dili ve Edebiyatı ve İngilizce Öğretmenliği. Fakat okuma alışkanlıkları hakkında yapılan pek çok araştırmaya rağmen, ülkemizde bu iki grubun okuma alışkanlıklarını karşılaştırmalı olarak araştıran, yazarın bilgisi dahilinde herhangi bir çalışma yoktur. Bu açıdan, bu çalışma, bu alandaki boşluğu doldurmaya ve üniversite sınavında İngiliz Dili ve Edebiyatı veya İngilizce Öğretmenliği bölümleri 1. tercihleri olan öğrencilerin okuma alışkanlıklarını ve tutumlarını karşılaştırmalı olarak araştırmaya çalışmaktadır. Bu çalışmada karma araştırma modeli kullanılmıştır: çalışmanın nitel kısmında yaşam öyküsü tekniği, nicel kısmında ise bir anket veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi Atatürk Üniversitesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi ve Trabzon Üniversitesinin İngiliz Dili ve Edebiyatı ve İngilizce Öğretmenliği bölümlerinin hazırlık sınıflarından, nitel kısımda 298, nicel kısımda 294 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışma her iki grup açısından çok benzer sonuçlar ortaya çıkarmıştır. Her iki grup da okumaya karşı yüksek oranda olumlu tutumlara sahip olmasına rağmen, yarıdan daha azının ayda ortalama bir kitap okuduğu görülmüştür ve iki grup arasında okudukları kitap sayısı veya okumaya ayırdıkları süre açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Bu iki grubun okudukları yazın türleri ve edebi türler de benzerlik göstermektedir ve romanın açık ara en fazla okunan tür olduğu görülmüştür. En yaygın okuma nedenleri, çalışmanın nicel kısmının sonuçlarına göre okumadan alınan haz, ufkunu genişletme ve farklı bakış açıları kazanma, nitel kısmına göre ise yeni şeyler öğrenme, okumadan alınan haz ve kişisel gelişimdir. Okumayı engelleyen faktörlere bakılınca, internet ve cep telefonları, üniversite sınavı ve derslerin yoğunluğu ön plana çıkmaktadır. Çalışmada istatistiki açıdan anlamlı olan sadece 3 madde vardır ve bunlar İngiliz Dili ve Edebiyatı grubunun okumaktan daha çok zevk aldığını, edebiyata daha fazla ilgi duyduğunu ve okumanın bölüm seçimlerinde daha etkili olduğunu göstermektedir.
Yabancı dil olarak İngilizcede ilgi tümceciği edinimi: Tek dilli ve çift dilli öğrencilerin edinim sıralamaları

Bu çalışma, İngilizce öğrenen tek dilli ve çift dilli öğrencilerin İngilizce ilgi tümceciğinin edinim sıralamalarını tipolojik dil evrenselleri bakımından ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu çerçevede, temel iddialarını dil evrensellerine dayandıran Erişilebilirlik Hiyerarşisi ve Algılama Zorluğu Hipotezlerinin geçerliliği sınanmıştır. Van ili Anadolu Liseleri Yabancı Dil Bölümüne devam eden 93 öğrencinin katıldığı bu çalışma için veriler; Tümce Bağlama, Resim Ölçeği, Dilbilgisel Doğruluk Testi ve Serbest Yazı yoluyla toplanmıştır. Elde edilen bulgular, öğrencilerin ilgi tümceciğini anlama ve üretmede belirli bir sıralama izlediklerini ve tek dilli ve çift dilli öğrenciler arasında uygulamalardaki başarı açısından belirgin bir farklılaşmanın bulunmadığını göstermektedir. Sonuçlar Erişilebilirlik Hiyerarşisini kısmen desteklerken, Algılama Zorluğu Hipotezini bütünüyle desteklemektedir. Bu çalışmada incelenen diğer bir konu ise anadil yetisinin İngilizce ilgi tümceciği ediniminde etkisidir. Sonuç olarak, İngilizce ilgi tümceciğini anlama ve üretmede Kürtçe dil seviyesi orta-üstü olan çift dilli öğrencilerin orta-altı olan öğrencilere göre oldukça başarılı oldukları gözlemlenmiştir.
Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin yabancı dil derslerine olan tutumlarının arttırılması ve program düzenlemesi

Yabancı dil öğreniminde güdülenmenin ve öğrenilmek istenen bu erek dile karşı geliştirilen tutumların öğrencilerin dil öğrenimlerini önemli ölçüde etkilediği birçok araştırmada vurgulanmıştır. Bu araştırmanın amacı da güdülenme türleri ve yabancı dil dersine karşı geliştirilmiş olan tutumların, öğrencilerin; yaş, cinsiyet, öğrenme biçemleri, İngilizce öğrenme süresi, üniversitedeki bölümleri, sınıf içinde yapılan etkinlikler, ders türleri, aile, öğretmen, işlenen metinler, ders araç-gereç ve örneklem grubunun seçildiği okulun eğitim programı gibi değişkenler ile arasındaki ilişkiyi ortaya çıkartmak ve yabana dil öğretimi adına bu alana veri ve bilgi girdisi sağlayarak yabancı dil öğretiminin kalitesini arttırmaktır. Bu araştırmada problem, üniversitelerin yabancı dil hazırlık sınıflarındaki öğrencilerin yabancı dile karşı olan tutumlarının ve bu öğrencilerin yabancı dil öğrenmelerini etkileyen güdülenme türlerinin neler olduğunun ve bu tutum ve güdülenme arasında yukarıda sunulan değişkenler ile bir ilişkinin olup olmadığının incelenmesidir. Araştırmanın evreni, İstanbul ilindeki tüm devlet ve vakıf üniversitelerinde yabancı dil hazırlık okullarında öğrenim gören öğrencileri kapsamaktadır. Araştırmanın örneklemi ise bir vakıf üniversitesinin yabancı dil hazırlık okulunda öğrenim gören 27 kız ve 27 erkek olmak üzere toplam 54 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin yabancı dile karşı olan tutumlarını ve güdülenme oranlarını ve yukarıda bahsi geçen değişkenlerle tutumlarla ve güdülenme arasındaki ilişkiyi ölçmek için kendi hazırladığım 62 sorudan oluşan likert tipi bir sormaca kullanıldı. Yanıtlardan alınan puanlar parametrik olmayan Kruskal-Wallis-H Testi, Mann Whitney-U Testi ve Pearson Çarpım Moment Korelasyon Analizi'nden yararlanıldı. 'IIHazırlanan sormaca ilk kez uygulanacağında ileride karşılaşılacak eksikliklerin önceden belirlenmesi ve giderilmesi amacıyla örneklemi oluşturacak grupla benzer özelliklere sahip on öğrenci ile pilot çalışması gerçekleştirildi. Pilot çalışması sonunda ortaya çıkan eksikliklere göre sormaca yeniden düzenlenerek örneklem grubuna verildi. Araştırma sonuçlarına göre üniversite hazırlık okulundaki yabana dil öğrenicilerinin yabancı dile karşı olumlu tutumlarının ve güdülenme türlerinin yüksek olduğu görüldü. Elde edilen oranlara göre, tutumların oranı % 74 ,56, içsel güdülenmenin oram % 73 ,56, araçsal güdülenmenin oram % 72,59 ve birleşimci güdülenmenin oram ise % 62 ,28'dir. Araştırmanın esasım oluşturan tutumlar ve güdülenme türleri ile bu araştırmanın bazı değişkenleri arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu ; baza değişkenlerle kısmen ilişkili oldukları, bazılarıyla da hiç ilişkili olmadığı görüldü. iv
An experimental study: Effects of cultural instruction on students' motivation and linguistic competence

Son yıllarda yabancı dil öğretmenleri ve eğitmenler hedef dilin kültürünü öğretmenin önemini kavramışlardır. İletişim becerileri edinme ve uluslararası iletişimi sağlayabilmenin önemi, dil derslerine kültürel öğeleri de dahil etmenin önemini arttırmıştır. Bu çalışmada değişik açılardan kültür eğitimi incelenmişti. Bunlardan ilki öğrencilerin hedef kültürü öğrenmeye karşı hevesleri, bir diğeri ise kültür eğitimin öğrencilerin konuşma, İngilizce kullanımı ve kelime ve okuma gibi dil becerilerinin gelişmesine olan etkisidir. Bu iki amacı elde edebilmek için dört haftalık bir kültür program hazırlanmış ve çalışma için seçilen deney grubuna bu program uygulanırken kontrol grubu var olan programı kullanmıştır. Kültür dersleri içinde kültürel konular ile kültür ve dört dil becerisinin birleştirildiği dersler dahil edilmiştir. Kültür ön ve son testleriyle, dil kullanımı, kelime, yazma ve konuşma sınavlarının sonuçları SPSS 17.0 programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Dört kültür son testinin sonuçları deney grubunun kontrol grubuna göre daha yüksek puanlar aldıklarını ortaya koymuştur. Bu da deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere göre hedef kültürleri öğrenmeye çok daha hevesli olduklarını göstermiştir. Öte yandan, kur bitirme sınavı sonuçları deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre konuşma sınavında istatistiksek olarak daha başarılı olduklarını ortaya çıkarmıştır. Bu da var olan programa eklenen kültürel öğelerin öğrencilerin iletişimsel becerilerinin gelişmesine katkı sağladığını göstermiştir. Bu çalışma aynı zamanda dil derslerine 'kültür' olarak neyi, nasıl dahil edebiliriz sorularına da ışık tutmaktadır. Kültürü yabancı dil derslerine dahil etmek isteyen öğretmenler için bazı fikirler ve materyaller de sunulmuştur.
İlköğretim 7. sınıflarında uygulanan SBS İngilizce sorularının bazı değişkenlere göre incelenmesi

Bu çalışmada, 2008- 2009 Eğitim-Öğretim yılında İlköğretim okullarında uygulanan Seviye Belirleme Sınavı, İlköğretim 7. Sınıflar İngilizce sınav sorularının geçerlilik ve güvenirlilikleri ölçme ve değerlendirme çatısı altında İngilizce öğretiminde ölçme ve değerlendirme esaslarına göre incelenmiştir. Araştırmada, İngilizce öğretiminde ölçme ve değerlendirme esaslarına göre kullanılan, başta çoktan seçmeli sınav türü olmak üzere, var olan sınav türleri ve ülkemizde ilköğretim okullarında uygulanan İngilizce öğretim programı kapsamlı olarak incelenmiş, Seviye Belirleme Sınavında kullanılan İngilizce testi soruları, çoktan seçmeli sınav türüne, genel ölçme ve değerlendirme esaslarına ve İngilizce öğretim programına göre tek tek incelenmiş, geçerlilik ve güvenirlilik düzeylerine göre değerlendirilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular şunlardır: 1. Sınav soruları çoktan seçmeli sınav esaslarına genel olarak uygundur, ancak soru bazında inceleme yapıldığında her sorunun bu temel değerlere aslında uymadığı görülmektedir. 2. Sorular belirli bir düzen içerisinde hazırlanmamıştır.3. Sorular İlköğretim 7. Sınıf İngilizce müfredatına tam uyumlu değildir. Sorular ve Program karşılaştırıldığında, bazı konuların, hatta en önemlilerinin, test boyunca göz ardı edildiği gözlemlenmiştir.4. Soruların tüm müfredat konularını kapsamadığı görülmektedir. Program içerisinde açıkça ifade edilen kazanımlar sorulara yansıtılmamıştır. Bir önceki yılın konuları kullanılmamıştır.5. Testin ağırlıklı bir kısmı görsel tema üzerine kuruludur. Toplam 12 soruda geniş içerikli görsel öğe kullanılmıştır.6. Soruları çözebilmek için İngilizce bilgisinden çok şekil yorumlama ve test çözüm teknikleri yardımcı olmaktadır.7. Sınavda kullanılan İngilizce sorularının ölçülmesi istenen amaçlara uyumlu olamadığı görülmüştür.