turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Üniversite düzeyindeki öğrencilerin İngilizce açımlama sürecinde kullandıkları stratejiler ve bilişsel düzeyleri

Bu çalışmanın amacı, İngiliz Dili Eğitimi Bölümü'nde öğrenim gören lisans öğrencilerinin öğrenim hayatları boyunca ve akademik dünyada onlar için kaçınılmaz olan açımlama ile ilgili bilişsel düzeylerini ve bu süreçte kullandıkları stratejileri ortaya çıkarmaktır. Çalışmada nitel araştırma ile elde edilen veriler iki aşamada toplanmıştır. Birinci aşamada 51 öğrenciden kendilerine verilen metinleri, bir saat içerisinde açımlama yapmaları istenmiştir. İkinci aşamada, açımlama performanslarına göre rastgele seçilen 7 öğrenciyle birebir yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Metin analizi ve içerik analizi yoluyla değerlendirilen veriler, öğrencilerin açımlama kavramıyla ilgili temel bir anlayışa sahip olduğunu, ancak yazma alanında verilen eğitimin yetersiz olduğunu, bu konuda teori ve pratiği harmanlayan bir eğitim sisteminin gerekli olduğunu düşündüklerini göstermiştir. Araştırma sonuçları, öğrencilerin sahip olduğu teorik bilgiyle uygulamaları arasında bir tutarlık olduğu sonucunu ortaya çıkarmıştır. Öğrenciler, açımlama konusunda kapsamlı biri eğitim almadıklarını ve bu yüzden kısıtlı bir bilgiye sahip olduklarını ifade etmişlerdir. Sonuç olarak, öğrencilerin akademik yazma alanında önemli bir yere sahip olan açımlama kavramını içselleştirmesini sağlamak amacıyla, öncelikle yazma dersinin amacına uygun olmasının, açımlama konusunda da, hem teori hem de pratiğe dayalı bir eğitimin verilmesinin gerekliliği inkar edilemez bir gerçek olarak ortaya çıkmaktadır.
Investigating the first year experiences of novice efl teachers in public and private schools

Bu çalışma, devlet okullarında ve özel okullarda çalışan, meslekte yeni İngilizce öğretmenlerinin birinci yıllarındaki deneyimlerini karşılaştırmalı ve boylamsal bir temelde ele almak için yapılmıştır. Devlet okullarında ve özel okullarda çalışan yeni İngilizce öğretmenlerini kıyaslayan bir alan yazı hemen hemen hiç olmadığı ve mevcut çoğu çalışma, yeni öğretmenlerin dil öğretimindeki zorluklarıyla beraber ilk yıl deneyimlerine odaklandığı için bu çalışma, amacını yukarda da belirttiğimiz gibi kıyaslama ve boylamsallık temeline dayanarak yeni İngilizce öğretmenlerinin birinci yıl deneyimlerine ışık tutmayı amaçlamaktadır. Çalışma; devlet okullarından iki, özel okullardan da iki yeni İngilizce öğretmenini bir eğitim-öğretim yılını kapsayacak şekilde dört kişilik bir durum analizi biçiminde gerçekleştirilmiştir. çalışmanın verileri boylamsal bir temelde olmak üzere aylık toplanmıştır. Aday öğretmenlerin deneyimlerinden gerekli ve önemli olan yerler incelenip kodlanmıştır. Bu çalışmada kullanılan kodlama deseni, bütünsel kodlamadır. Çalışmanın veri toplama yöntemleri; yansıtıcı jurnal/günlük, görüşmedir. Gerçekleştirilen çalışmanın sonuçlarına göre, devlet okullarında ve özel okullarda, mesleklerinin birinci yılı içerisinde bulunan yeni İngilizce öğretmenlerinin deneyim ve sorunlarının çevrenin sosyo-ekonomik koşullarının okulları ve eğitim süreçlerini etkileme derecesine göre farklılık gösterdiği ortaya çıkmıştır.
Technology and content integration in language classes in a vocational high school

Bu çalışma teknoloji ve içerik ile bütünleşik yabancı dil derslerinin öğrencilerin içerik ve yabancı dil alanlarındaki başarısına etkisini araştırmaktadır. Yapı iskeleleriyle donatılmış beş adet etkileşimli elektronik kitap, teknolojiyi anlamlı bir şekilde bütünleştirmek amacıyla araştırmacı tarafından oluşturulmuştur. Ayrıca Quintana ve diğerleri (2004) tarafından önerilen yapı iskelesi oluşturma ilkeleri benimsenerek tasarlanan malzemelerin etkililiği de araştırılmıştır. Çalışma, bir deney ve kontrol grubunu oluşturan 36 katılımcıyla uygulanmıştır. Kontrol grubunda ders kitabı odaklı dersler işlenirken, deney grubunda araştırmacı tarafından oluşturulan teknoloji ve içerik ile bütünleşik yabancı dil malzemeleri kullanılmıştır. Yabancı dil başarısı ünite sınavı ve dil sınavı olmak üzere iki testle ölçülürken, içerik bilgisi Türkçe ve İngilizce içerik testleriyle ölçülmüştür. Veri analizleri deney grubunun içerik testlerinde kontrol grubunu anlamlı bir şekilde geçtiğini göstermektedir. Deney grubundaki öğrencilerin dil testinde kontrol grubundakilerden anlamlı bir şekilde daha üstün olmamasına rağmen ünite testinde ve tek ortak görev olan tarif yazma aktivitesinde daha iyi sonuçlar elde ettikleri gözlemlenmiştir. Bu tez, sonuçları literature dayandırarak tartıştıktan sonra, meslek liselerindeki düşük dil başarısına bir çözüm bulmak isteyen öğretmenler, araştırmacılar ve eğitimde karar verici rolünde olan kişilere öneriler barındırmaktadır.
The Effective use of visual aids in young learner English classes

Ana dilinden başka yabancı bir dil bilinmesi ülkemizde çok önemli bir unsur olarak görülmektedir. Bu görüş doğrultusunda yabancı dil eğitimi ilkokul yaşlarında, hatta okul öncesi çağlarda dahi verilmeye başlandı. Bu gelişmeyle birlikte 'küçük yaş yabancı dil öğrencileri' olarak adlandırılan, özellikleri bakımından bilinen yabancı dil öğrenci kategorilerinden daha farklı, yeni bir öğrenci grubu türemiştir. İngilizce öğretmenleri, bu öğrencilerin ihtiyaçlarının yetişkin veya gençlerden çok farklı olduğunu gördüler. Geçmişten günümüze çocuk yaştaki yabancı dil öğrencilerinin ihtiyaçlarım en iyi şekilde karşılamak bir başka deyişle onları yabancı dil edinimi sürecinde daha başarılı kılmak adına birçok yeni fikir geliştirildi. Çocukların ruhsal, fiziksel, bilişsel ve sosyal yapılan dikkate alınarak bilinen yöntem ve teknikler uyarlandı. Çocukların bu özelliklerinden dolayı, onlar için hazırlanmış yabancı dil ders kitapları, yetişkin veya ergen öğrenciler için tasarlanmış olanlardan yapı olarak farklılık gösterirler. Çocuklar için hazırlanmış kitaplarda dikkat çeken ilk özellik, diğer ders kitaplarına kıyasla daha fazla resim içermesidir. Ders kitapları incelendikçe, çocukların İngilizce dersinde görselliğin önemli bir rol oynadığı sonucuna varılabilir. Nitekim birçok eğitimci (Campbell, 1998: 96, 125; Broughton et al., 1980: 83, 107; Nunan, 1999 :81) dil eğitiminde görselliğin önemini belirtmiştir. Bu tez çalışmasının amacı, görsel destek materyallerinin çocukların yabancı dil dersindeki etkisini incelemek ve öğrencilerin görselliğe karşı olan tutumunu ortaya koymaktır. Bununla birlikte, öğretmenlerin bu konuyla ilgili görüşlerini ortaya koymak araştırmanın diğer bir amacıdır. Tüm bu sorulara uygun cevaplar bulmak amacıyla, küçük çapta bir araştırma yapılmıştır. Amaçlı örnekleme prensipleri doğrultusunda, deneklere çeşitli test ve anketler uygulanmıştır. Denekler bir grup ikinci sınıf öğrencisi ve bir grup İngilizce öğretmeni olarak belirlenmiştir. Ayrıca, resimlerin yaşa ve bilişsel olgunluğa göre değişen rollerini ortaya koymak için iki farklı ders kitabı incelemiştir. Araştırma özel bir İlköğretim Okulunda gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçları görselliğin çocukların İngilizce dil edinimi sürecini olumlu yönde etkilediğini, öğretmenlerin görsel destek materyallerini düzenli olarak derste kullandıklarını ve öğrencilerin genelde görselliğe karşı olumlu bir tutum içerisinde olduklarım ortaya koymuştur. Sonuç olarak görselliğin çocukların İngilizce dersinde önemli bir işlevi olduğu ve her İngilizce öğretmeninin görsellikten yararlanması gerektiği söylenebilir.
İngilizce öğretmenlerinin eğitimsel kökenleri ve dil öğretiminde karşılaştıkları sorunlar

Bu arastırmada ngilizce ögretmenlerinin egitimsel kökenleri incelenerek, bu kökenlere göre ngilizce ögretiminde karsılasılan sorunlar degerlendirilmistir. ngilizceögretmenlerinin sorunlarını tespit etmek amacı ile ngilizce ögretmenlerine anket uygulanmıstır. Arastırmada, farklı yüksek ögretim programlarından mezun olan ngilizce ögretmenlerinin, dil ögretiminde karsılastıkları problemlerin farklılık gösterip göstermedigi incelenmistir. Arastırma bes bölümden olusmaktadır. Birinci bölümde; problem durumu, amaçlar, önem ve konuyla ilgili arastırmalar yer almaktadır. kinci bölümde; yabancı dil ögretiminin Türkiye'deki tarihsel gelisimi dönemlere göre incelenmistir. Ayrıca, Türkiye'deki ngilizce ögretiminin günümüzdeki durumu ile ilgili bilgi verilmis ve ngilizce ögretiminde etkili olan faktörler sunulmustur. Arastırmanın yöntem kısmını olusturan üçüncü bölümde; arastırmanın modeline, evrenine, örneklemine, verilerin toplanmasına, islenmesine ve analizine iliskin bilgiler verilmistir. Dördüncü bölümde;arastırma sonunda elde edilen bulgular, uygun istatistiksel yöntemlerle analiz edilerek tablolar halinde sunulup açıklanmıstır. Elde edilen sonuçlara göre; hizmet içi egitim, is tatmini ve çagdas yöntemleri kullanmak problem alanları açısından, ngilizceögretmenleri lehine anlamlı bir iliski tespit edilmistir. Genel kültür ve iletisim problem alanları açısından ise ngilizce egitim veren bölümler lehine anlamlı bir iliski tespit edilmistir. Ögretmenlerin mezun oldukları lisans programları açısından, kisisel gelisimalanları ile ilgili problemlerde anlamlı bir iliski tespit edilememistir. Arastırmanınbesinci bölümünde; elde edilen sonuçlara göre öneriler sunulmustur.
İlköğretim 6, 7, 8. sınıf İngilizce dersindeki başarılarına göre öğrenme stilleri ve çalışma alışkanlıklarının incelenmesi

Bu araştırmada, İlköğretim 6 -7-8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öğrenme stilleri, çalışma alışkanlıkları ve basanları arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma, 2002- 2003 eğitim - öğretim yılında Mersin İl Milli Eğitim Müdürlüğü' ne bağlı özel ve resmi ilköğretim okullarında okuyan öğrenciler üzerinde yürütülmüştür. Araştırma verilerinin toplanmasında, öğrenme stilleri envanteri ve çalışma davranışı ölçeği kullanılmıştır. Ölçeklerin uygulanması ile toplanan veriler üzerinde Korelasyon Katsayısı ve Çoklu Regresyon analizleri uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemlerine cevap aramak için gerçekleştirilen istatistiksel analizler sonucu aşağıdaki bulgular elde edilmiştir: 1. Öğrencilerin çalışma alışkanlıkları ile İngilizce dersindeki basan düzeyleri arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Çalışmaya başlama ve bilinçli çalışma davranışları dışındaki boyutlarda anlamlı ilişki bulunmuştur. 2. Öğrencilerin çalışma alışkanlıkları İngilizce dersindeki başarıyı anlamlı düzeyde etkilemektedir. 3. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile İngilizce dersindeki basan düzeyleri arasında anlamlı ilişki vardır. 4. Öğrencilerin öğrenme stilleri İngilizce dersindeki başarıyı anlamlı düzeyde etkilemektedir.
The use of diu in an esp setting in Turkey

Bu çalışma Kasıtlı Olarak Tamamlanmamış Sözcelerin Türkiye'de İngilizcenin Özel Amaçlar için öğretildiği bir okulda, sözlü iletişim becerileri dersindeki kullanımlarını incelemektedir. Kasıtlı olarak tamamlanmış sözcelerin kullanımı incelenirken Konuşma Çözümlemeli bir yapı kullanılmıştır. Bunun kullanılmasının sebebi, Konuşma Çözümlemesinin hem günlük hem de mesleki hayatta oluşan etkileşimleri anlamada etkili olmasıdır (Sert, et al, 2015, p. 3). Konuşma Çözümlemesi öğretmen ve öğrenci arasında doğal yerinde oluşturulan etkileşimleri daha iyi anlamaya olanak sunar (Seedhouse, 2005, p. 166). Teorik bölüm transkripsiyon yaparken kullanılan yöntemi, Kasıtlı Olarak Tamamlanmamış Sözcelerin ne olduğunu ve Özel Amaçlar için İngilizce odaklı sözlü iletişim becerileri derslerindeki kullanım şekillerini güncel kaynaklar yardımıyla tanımlamaktadır. Sonraki bölümler etkileşim transkripsiyonlarını ve Kasıtlı Olarak Tamamlanmamış Sözcelerin nasıl kullanıldığını göstermektedir. Öğretmen konuşması ve öğretmen konuşmasının Kasıtlı Olarak Tamamlanmamış Sözceler kapsamında öğrencilerin derse katılımı üzerindeki etkisi de literatürde açıklanmış ve sınıf etkileşimi analizleri kapsamında tartışılmıştır. İlgili
The effects of reading test-taking strategies on students' English reading achievement

Bu araştırma, üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerine verilen okuma testi yanıtlama stratejileri eğitiminin öğrencilerin İngilizce okuma testlerindeki performanslarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, Kayseri Erciyes Üniversitesinin farklı bölümlerini kazanmış, yabancı dil olarak İngilizce eğitimi alan 90 hazırlık sınıfı öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın başlangıcında, başlangıç seviyesindeki 250 öğrenciye, okuma testi yanıtlama stratejileri farkındalığını ölçmek ve ne sıklıkla bu stratejileri kullandıklarını tespit etmek amacıyla anket uygulanmıştır. Anket sonuçları SPSS 16.0 bilgisayar programı betimsel olarak incelenmiştir. Anket sonuçlarına göre ortalamanın altında kalan 119 öğrenci içerisinden rastgele seçilen 30 öğrenci birinci grup olarak belirlenmiş ve altı hafta boyunca okuma testi yanıtlama stratejileri üzerine eğitim verilmiştir. Aynı şekilde rastgele seçilen 30 öğrenci ise sadece konu başlıklarından haberdar edilerek internet üzerinden bireysel çalışmaları sağlanmıştır. Rastgele seçilen 30 kişilik son grup ise hiçbir eğitim ya da yönlendirme almamıştır. Öğrencilere verilen strateji eğitiminin, okuma test puanlarına etkilerini araştırmak amacıyla öğrencilerin test sonuçları karşılaştırılmıştır. Ayrıca öğrencilerle yüz yüze yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve bu görüşmeler içerik çözümlemesi yöntemiyle incelenmiştir. Bulgulardan elde edilen sonuçlar şunlardır: 1) öğrencilerin yarısına yakını öğrenme stratejileri hakkında yeterli bilgiye sahip değillerdir; 2) öğrencilerin test çözme strateji farkındalıkları ile test başarıları paralellik göstermektedir; 3) yüz yüze strateji eğitimi alan öğrencilerin okuma testi başarılarının, hiçbir strateji eğitimine tabi tutulmayan öğrencilerin aynı testteki başarılarından yüksek olduğu saptanmıştır; 4) strateji eğitimine dahil edilmeyen ancak bireysel çalışmaya yönlendirilen öğrencilerin okuma testi başarılarının da, hiçbir strateji eğitimine tabi tutulmayan öğrencilerin okuma testi başarısından yüksek olduğu saptanmıştır; 5) yüz yüze strateji eğitimi alan öğrencilerin okuma testi başarılarının bireysel çalışmalara yönlendirilen öğrencilerin okuma testi başarılarından yüksek olduğu saptanmıştır; 6) okuma testi strateji eğitiminden sonra yapılan görüşmelerde, öğrencilerin okuma testlerinde en çok zorladıkları stratejilerin, kelime anlamlarının bağlamdan tahmin edilmesi ve çıkarımda yapma olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin en kolay bulduğu ve en rahat uygulayabildiğini ifade ettiği stratejiler ise; soru türünün tespit edilmesi, ana fikrin bulunması, detaylı ve yüzeysel okuma olarak tespit edilmiştir. Bu çalışmadan elde edilen bulgular ışığında, üniversite hazırlık sınıflarında okuma testi strateji eğitiminin mevcut ders programına dahil edilmesinin yararları vurgulanmıştır.
The Feasibility of transference between native language and foreign language regarding reading strategies

Okuma stratejilerinde anadil ve yabancı dil arası aktarım olasılığı Bu çalışma anadilde ve yabancı dilde verilen okuma stratejileri eğitiminin öğrencilerin anadilde ve yabancı dilde okuduğunu anlama performanslarına etkisini ve okuma stratejilerinin anadil ve yabancı dil arası aktarımını incelemektedir. Çalışmanın denek grubunu parasız yatılı bir devlet erkek lisesinin son sınıfından orta düzeyde İngilizce öğrenmekte olan kırk öğrenci oluşturmuştur. Yirmişer öğrenciden oluşan iki sınıf rasgele Kontrol Grubu ve Deney Grubu olarak belirlenmiştir. Eğitim süresince kontrol grubu yalnızca İngilizce okuma stratejileri eğitimi alırken deney grubuna eş zamanlı olarak hem İngilizce hem de Türkçe okuma stratejileri eğitimi verilmiştir. Veri toplama araçları olarak eğitim öncesinde verilen Kişisel Bilgiler Anketi ile Okuma Alışkanlıkları ve Tercihleri Anketi, ayrıca hem eğitim öncesinde hem de eğitim sonrasında uygulanan Okuma Stratejileri Kullanımı Öz-Değerlendirme Tablosu ile İngilizce ve Türkçe Okuma Testleri kullanılmıştır. Okuma testlerinin sonuçları SPSS (10.0) T-test kullanılarak analiz edilmiş, anket ve öz-değerlendirme tablolarının verileri ise elde hesaplanarak değerlendirilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular, anadilde okuma stratejileri eğitimi alan deney grubunun Türkçe okuma son-testinde istatistiksel olarak anlamlı bir başarı artışı göstererek, anadilde geleneksel okuma eğitimi almış olan kontrol grubundan daha başarılı olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte, deney grubu anadildeki bu genel okuma başarısını yabancı dildeki okuma performansına aktaramamış, İngilizce son-testinde yalnızca çıkarım yapma becerileriyle sınırlı anlamlı bir başarı artışı kaydedebilmiştir. Bu aksaklığın anadildeki eş zamanlı strateji eğitiminin olumsuz bir aktarımla yabancı dildeki okuma başarısına ket vurmasından kaynaklanmış olabileceği sonucuna varılmıştır. Öte yandan, kontrol grubunun Türkçe son-testinin ayrıntılı bilgi ve çıkarım sorularında elde ettiği istatistiksel olarak anlamlı başarı artışının yabancı dildeki strateji eğitiminin anadildeki okuma performansına sınırlı da olsa aktarıldığı şeklinde değerlendirilmiştir. Ayrıca, Okuma Stratejileri Kullanımı Öz-Değerlendirme Tablosu verileri kontrol ve deney gruplarının anadildeki ve yabancı dilde okuma stratejilerini kullanım sıklığının strateji eğitimi sonrasında önemli oranda arttığım ortaya koymuştur. Sonuçta, elde edilen bulgular ışığında araştırmadaki sınırlayıcı etmenler belirtilmiş ve daha sonraki araştırmalar için bazı öneriler sunulmuştur.
Student teachers' beliefs about oral corrective feedback

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının sözel düzeltici dönüte ilişkin inançlarını, beyan edilmiş davranışlarını ve bu ikisi arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Bu çalışmada, belirli nitel ve nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Nitel yöntem olarak öğretmen adaylarının sözel düzeltici dönüte ilişkin inançlarını ortaya çıkarmak için bazı görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel bölümü bir İngilizce öğretmeninin herhangi bir dil sınıfında karşılaşabileceği hatalar içeren 20 durumdan oluşan Hata Düzeltme Durumları Benzetimi'nden gelen veriden oluşmaktadır. Öğretmen adaylarından her bir duruma nasıl ve neden karşılık vereceklerini yazmaları istenmiştir. Bu aracın amacı öğretmen adaylarının beyan edilmiş davranışlarını belirlemektir. Görüşmelerin bulguları öğretmen adaylarının belirli kategorilerdeki görüşlerini ortaya çıkarmıştır: (1) Düzeltilecek Hataları Seçme, (2) Sözel Düzeltici Dönütün Zamanı, (3) Sık Görülen Sözel Hatalar ve (4) Etkili Sözel Düzeltici Dönüt. Hata Düzeltme Durumları Benzetimiyle toplanan verilerin sonuçları aday öğretmenlerin beyan ettikleri davranışlarının öğrencilerin yaşları ve seviyelerine, hatanın türüne göre doğruluk ve akıcılık temelli aktivitelerde değiştiğini göstermiştir. Bunlara ek olarak, bulgular öğretmen adaylarının sözel düzeltici dönüte ilişkin inançları ile beyan ettikleri davranışlarının belirli ölçüde uyuşsa da bunların aralarındaki farklılığın daha fazla olduğunu göstermiştir. Bu farklılıklarının çeşitli nedenleri olabilir. Fakat bu çalışmanın bulgularında iki neden ön plana çıkmıştır. Bunlardan biri öğretmen adaylarının deneyim eksiklikleri ve diğeri ise öğretmen eğitimi programındaki uygulama eksikliğidir.
The impact of computer-assisted language learning on the hearing-impaired Turkish students' motivation and their vocabulary development in English

Bu çalışma, bilgisayar destekli dil eğitiminin işitme engelli Türk öğrencilerin motivasyonları ve İngilizce kelime dağarcığı gelişimi üzerine etkisini araştırmıştır. Çalışma, bu etkiyi incelemek için daha çok nitel özellik taşımakta olan karma araştırma desenini kullanmıştır. Çalışmasının nicel boyutu, öğrencilerin İngilizce sınav sonuçları, aile üyelerine ve öğrencilere uygulanan Likert tipi ölçekler ve İngilizce öğretmeni ve araştırmacı tarafından doldurulan gözem formlarınden oluşmaktadır. Çalışmanın nitel boyutu ise öğretmenlere uygulanan yarı yapılandırılmış görüşmeler, aile üyelerine uygulanan açık uçlu sorular içeren anket ve araştırmacının detaylı alan notlarından oluşmaktadır. Sınav sonuçları, öğrencilerin kelime kazanımlarıyla ilgili önemli bir gelişme göstermemiştir. Ancak, çalışmanın başında aile üyelerine uygulanan anket, onların bilgisayar destekli dil eğitiminin etkisi ile ilgili olumlu görüşlerini özetlemiştir. Araştırmanın sonuna doğru aile üyelerine uygulanan Likert tipi ölçeklerden elde edilen nicel veriler ise açık uçlu anket verilerini bütünleyici nitelikte sonuçlar ortaya çıkarmıştır. Öğretmenlere uygulanan yarı yapılandırılmış görüşmeler sonucunda elde edilen nitel veriler, bilgisayar destekli dil eğitiminin öğrencilerin İngilizce kelime dağarcığı gelişimi ve onların motivasyonları üzerine olumlu etkisinin altını çizmiştir. İngilizce öğretmeni ve araştırmacı tarafından bildirilen gözlem sonuçları, öğrenciler tarafından doldurulan anket ve araştırmacının alan notları da benzer nitelikte sonuçlar ortaya koymuştur.
A Research study on foreign language learners opionions and attitudes on learning the target culture in reading coursebooks

KISA 07. ET Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrencilerinin Yazılı Metinlerde Hedef-Dil Kültürü Öğrenimi Hakkındaki Görüşleri Üzerine Bir Araştırma Bu araştırma Yabancı Dil Olarak İngilizce yetişkin grubu öğrencilerinin okuma kitaplarında hedef-dil kültürüne yer verilmesi konusundaki tutumlarını incelemektedir. Çalışma şu sorulara cevap aramaktadır: 1) Yabancı Dil Olarak İngilizce öğrencileri kültürü nasıl tanımlamaktadırlar ve yabancı kültürün, yabancı dil öğrenimindeki yerini nasıl algılamaktadırlar? 2) Yabancı Dil Olarak İngilizce öğrencileri okuma kitaplarındaki hedef-kültürü içeren metinler hakkında neler düşünmektedirler ve bu metinlerin İngilizce öğrenimini nasıl etkilediğine inanmaktadırlar? Çalışmada kullanılan bilgi, İstanbul ve Marmara Üniversitesi Hazırlık Okullarına devam eden 97 öğrenciden açık uçlu sorulardan oluşan bir anket ve bir tanımlama kompozisyonu yoluyla toplanmıştır. Analiz için cevaplar gruplandınlmış frekans sayımı yapılmıştır. Öğrencilerin yazdıkları kompozisyonlar arasındaki benzerlikler bulunan tanımlamalara göre, öğrenciler kültürü en çok sosyolojik daha soma da anlamsal ve estetik açısından tanımlamışlardır. Ankette, öğrenciler arasında benzerlikler bulunan cevaplara göre, öğrenciler yabancı kültürün yabancı dil eğitiminde vazgeçilmez bir yeri olduğunu, okuma kitaplarındaki hedef-dil kültürü ile ilgili bilgilerin hedef-dil öğrenimine olumlu katkıları olduğunu ve bu bilgilerin ve bu bilgilerin kendi öz kültürleri üzerinde baskısal bir etkisi olmadığını düşünmektedirler.