turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Selim Sabit'in Nahv-i Osmani adlı eseri ve Türk gramerciliğine getirdiği yenilikler

Tanzimat'ın ilanıyla birlikte Osmanlıda Türkçe ve dil bilgisi öğretimi okullarda planlı bir şekilde yapılmaya başlanmıştır. Bunun doğal bir neticesi olarak da bu dönemde birçok gramer kitabı kaleme alınmıştır. Türk dilinin öğretilmesi amacıyla kaleme alınan bu kitaplardan birçoğu okullarda ders kitabı olarak okutulmuştur. Bu eserlerden biri de Selim Sabit'in Nahv-i Osmani adlı eseridir. Çalışmamızda Selim Sabit'in Nahv-i Osmani adlı eseri incelenmiştir. Çalışmamız üç bölümden oluşmaktadır. İlk olarak Selim Sabit Efendi'nin hayatı, eserleri ve Türk eğitim tarihindeki öneminden bahsedilmiştir. İkinci bölümde 'gramer' ve 'dil bilgisi' kavramları, dil bilgisi öğretimi, Tanzimat dönemi müfredat programlarında Türkçe öğretimi ve bu dönemde yazılan gramer kitaplarından bahsedilmiştir. Üçüncü bölümde Nahv-i Osmani adlı eserin Latin harflerine çevirisi yapılmış, eser terminoloji bakımından incelenmiş ve eserin Türk gramerciliğine getirmiş olduğu yenilikler ortaya konmaya çalışılmıştır. Eserde yer alan Terimler tespit edilerek dizin meydana getirilmiş ve bunların günümüzdeki karşılıkları yazılarak bir sözlük oluşturulmuştur.
Halep vilayeti'ndeki azınlık okullarında eğitim ve öğretim faaliyetlerinin incelenmesi (1898-1908)

Bu araştırma, Osmanlı döneminde Halep Vilayeti'nde açılan azınlık okullarındaki eğitim-öğretim faaliyetlerinin genel özelliklerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Tarama modeline göre yürütülen çalışma kapsamında, alan araştırması modeli ve verilerin toplanmasında doküman incelenmesi tekniği kullanılmıştır. Araştırma problemine uygun olarak Maarif ve Halep Vilayet Salnamelerinden yararlanılmıştır. Bunun yanı sıra konuyla ilgili yerli ve yabancı kaynaklar incelenmiştir. Ayrıca Halep'i ziyaret eden, bölgede belli süre yaşayan, seyyah ve doktorların anılarından faydalanılmıştır. Belgeler ve dokümanlardan elde edilen veriler tek tek okunarak değerlendirilmiş ve ilgili olduğu konuya göre sınıflandırılmıştır. Sınıflandırma yapılırken araştırmanın problemini, amacını ve çalışılan konunun tüm yönlerini içermesine dikkat edilmiştir. Ulaşılan bilgiler, araştırmanın amaçları doğrultusunda değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, Halep'te bulunan azınlıklara ait özel okulların Ermeni, Rum, Yahudi, Latin gibi gruplar ile Protestan, Katolik, Ortodoks, Maruni ve Süryani mezhebine mensup topluluklar tarafından açıldığı görülmektedir. Kilise ve hahamhanelerin bitişiğinde açılan bu okullar devletten bağımsız olarak ilkokul, ortaokul ve lise seviyesinde kız ve erkek öğrencilere yönelik eğitim vermiştir. 1839, 1856 ve 1908'den sonra ülke genelinde azınlık okullarının sayıları artmıştır. Ruhani liderler, kendi açtıkları okulların idarecisi ve denetleyicisi olmuşlardır. Devletin bu okulları denetleme teşebbüsleri sonuçsuz kalmıştır. Bu okullar, öğretmenlerini, müfredatlarını kendileri belirlemişlerdir. Anadilde eğitim vermekle beraber özellikle Yahudiler Türkçe dersi eğitimine önem vermişlerdir. Azınlık grupları içerisinde en fazla karma eğitim yapan Protestanlar, lise ve kızlara yönelik eğitime de en çok önem veren grup olmuştur. Halep'te en fazla Ermeni ve Protestanlara ait okullar bulunmaktadır. Bu kurumların mali giderleri, cemaatler ve varlıklı insanlar tarafından karşılanmıştır.
Nurettin Topçu'da medeniyet tasavvurunun tahlili

Bu çalışmanın amacı Nurettin Topçu'nun medeniyet kavramından ne anladığını ve medeniyeti oluşturan temel dinamiklerin neler olduğunu ortaya koymaktır. Nurettin Topçu, eğitim için Fransa'ya gitmiş ve döndükten sonra çeşitli liselerde felsefe hocalığı yapmış, fikir, ruh ve dava adamıdır. O, Fransa'da felsefe eğitimi almış bir ahlak filozofudur. Topçu, Avrupa'da kaldığı dönemde Blondel, Bergson ve Massignon gibi düşünürlerle tanışmıştır. Blondel'in hareket felsefesinden etkilenerek, hareket felsefesinin ülkemizde öncüsü olmuş ve ahlak felsefesini, isyan ahlakı olarak sistemleştirmiştir. Çalışmamıza Nurettin Topçu'nun hayatı hakkında bilgi vererek başladık ve fikir dünyasının oluşmasında etkili olmuş yazar ve kişilerin temel düşünce yapılarını vermeye çalıştık. İslam dünyasının buhranlı dönemlerini, Türk-İslam düşünce yapısını anlamada, Nurettin Topçu XX. asrın başlarında dünyaya gelmesi, yazarımızın düşünce yapısı ve ortaya koymuş olduğu mücadele önem arz etmektedir. Türk eğitim düşüncesine yazmış olduğu ders kitapları, doktora tezi ve süreli yayınlardan hareket dergisiyle sağladığı katkıyı ortaya koymaya çalıştık. Çalışmamız iki bölümden oluşmaktadır. Topçu'nun medeniyet algısını, medeniyeti kuran teorik ve medeniyetin ürünleri olan pratik unsurlar olarak ele aldık. Medeniyetin teorik unsurlarında, medeniyet kavramının anlaşılmasındaki farklılıklar ortaya konulmuştur. Topçu'nun hareket felsefesi, kültür ve medeniyetin temel taşı olan eğitim anlayışı, ahlakçı bir filozof olarak da ahlak felsefesini ve Türk-İslam sentezi olarak gördüğü Anadoluculuk anlayışını ve milliyetçiliğini ortaya koymaya çalıştık. Çalışmamızın ikinci bölümünde Nurettin Topçu'nun medeniyet algısının ürünleri olan geçliğe bakışı ve gençliğin temel sorunlarını, dinin toplumdaki etkilerini, dinle birlikte gelişen sanat anlayışını, edebiyatın kültür ve medeniyetteki yerini, Türk-İslam medeniyetinin gelmiş olduğu süreci, Batı karşısındaki konumunu ve İslam medeniyetinin yaşamış olduğu krizi, medeniyetin çıktıları olarak ortaya koymaya çalıştık.
Öğretmen tutumlarının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisi

Araştırmamızın ana amacı öğretmen tutumlarını öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etkisini ortaya çıkarmaktır. Bu amaca ulaşmak için eleştirel düşünmenin tanımı yapılmış ve düşünme biçimleri arasındaki yeri saptanmıştır. Ayrıca eleştirel düşünmenin bireyin eğitimindeki yeri ve gelişimi, konunun teorik arka planı ile beraber ele alınmıştır. Araştırmanın evrenini Sakarya İli'nde bulunan ilköğretim okulları oluşturmuştur. Bu anlamda merkezden iki, ilçe ve kasaba düzeyinde birer adet olmak üzere toplam dört ilköğretim okulu öğretmenleri, omeWemimizi temsil etmektedir. Araştırmamızda ileri sürdüğümüz hipotezleri test etmek amacı ile 'likert ölçeğT'ne uygun olarak bir anket formu hazırlanmış ve örnekleme dağıtılarak uygulanmıştır. Bu anket öğretmenlerin eleştirel düşünme çerçevesinde öğrencilerine olan tutumlarım, anlayışlarım ve müfredatı değerlendirmelerini ele alan otuz yedi soru olarak yüz öğretmen üzerinde uygulanmıştır. Uygulanan anket sorulan tutum, bilgi, gözlem ve değerlendirme kategorilerine ayrılıp, tutum sorulan ile diğer kategorilerdeki sorular çapraz olarak karşılaştırılarak 'SPSS for windows 6.0n programında değeriendirilmiş, aradaki ilişkinin anlam düzeyi Ki-Kare dağılım yöntemi ile tespit edilmiştir Anketle beraber konu ile alakalı kaynaklar tarama metodu ile ele alınmıştır. Elde ettiğimiz bulgulardan hareketle vardığımız ilk sonuç, öğretmenlerimizin % 44 oranında müfredat tarafından engellendiklerini belirtmeleridir. Buna bağlı olarak vardığımız bir diğer sonuç 'öğretim müfredatı ile öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri arasmda anlamlı bir ilişki vardır' hipotezinin doğrulanmasıdır. Bir başka sonuç, tutum değişkenleri ile diğer düzeylerdeki değişkenlerin ilişkileri ve cinsiyet değişkeni hariç bağımsız değişkenlerle bağımlı değişkenlerin arasındaki ilişki düzeylerinin anlamlı ve yüksek olması öğretmen tutamlarının öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerine etki ettiğini göstermekte ve bu yöndeki 'öğretmen tutundan öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini etkilemektedir' şeklindeki iıipoteaarniz de doğrulanmaktadır. Diğer bir sonuç ise 'eleştirel düşünmenin çocuklara ögretilmesmin bilim ve teknolojiyi olumlu etkileyeceği' şeklindeki hipotezimizin doğrulanmasıdır. Araştırma, eğitim ve eleştirel düşünme konularında kaynak sıkıntısını telafi etmeye dönük atılmış mütevazı bir adım sayılabilir. Konunun bu açıdan literatüre katkı yapması düşünülmüştür.
Sanat eğitiminde yaratılığın sanat derslerine yansıması

YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ SANAT EĞİTİMİNDE YARATICILIĞIN SANAT DERSLERİNE YANSIMASI Oya YILMAZ Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eylül 2001 Danışman: Yrd. Doç. Metin İNCE Eğitim sistemimizin önemli sorunlarından biri de sanat eğitimi derslerinde yaratıcılığın gelişimine yeterince önem verilmemesidir. Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin hızla yaşandığı günümüzde yeniliğe açık, esnek, olayları farklı açılardan görebilen ve sorunlara, değişik yaklaşımlar getirebilen yaratıcı kişilere ihtiyaç duyulmaktadır. Yaratıcılığın ortaya çıkabilmesi ve gelişebilmesi için uygun ortamların hazırlanması gerekir. Eğitim sistemimizde son yıllarda bilime ağırlık verilerek sanat eğitimine gereken ağırlığın verilmediği, yaratıcılığın engellendiği düşünülmektedir. Oysa bilim ve teknoloji düşünme ve sanatla bütünleştiği oranda toplumun ilerlemesi sağlanabilir. Bu nedenle çalışmada sanat eğitimi programlarında yaratıcılığın engellenip engellenmediği araştırılmaya çalışılmıştır. Bu araştırmanın amacı: Türkiye'deki İlköğretim Okullarındaki sanat eğitiminde yaratıcılık etkinliklerinin genel bir değerlendirmesi yapılarak ilköğretim öğrencilerinde yaratıcılığa ket vuran problemleri saptamaya çalışmaktır. 2000- 2001 öğretim yılında Eskişehir ilinde bulunan Mehmet Akif Ersoy ve Çağdaş İlköğretim okulu l.,2.,3.,4.,6.,7. sınıf öğrencileri araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Veri toplamak için önce kaynak tarama yöntemi kullanılmış, daha sonra da Mehmet Akif Ersoy ve Çağdaş ilköğretim okullarındaki öğrencilere eleman olarak verilen ağaç, ev, kuş formları çalıştırılarak elde edilen resimler verileri oluşturmuştur. Araştırma sonunda sanat eğitimi derslerinde yaratıcılığın engellenmemesi için çocuğun çevresindeki uyaranların zenginleştirilmesi, değişik teknikler kullanılarak öğrenim ortamını zenginleştirilmesi ve özgür bir ortam hazırlanmasına yönelik bir takım öneriler getirilmeye çalışılmıştır.
Sicill-i Ahval kayıtlarına göre Karslı memurlar (1879-1909)

İmparatorluğun en uzun yüzyılı olarak adlandırılan XIX. yüzyılda yapılan reformlardan biri devlet hizmetinde çalışan memurlar hakkındadır. Osmanlı Devleti'nde, değişim ve dönüşüme bağlı olarak, memur ve büro sayısı gittikçe artmıştır. II. Abdülhamit döneminde memur sayısı 35.000 olarak tespit edilmiştir. Bu gelişme ve büyüme resmi personelin takibini gerekli kılmıştır. Bu sebeple, II. Abdülhamit dönemine kadar temel teşkil eden uygulamaların ve denemelerin sonucunda bu dönemde Sicill-i Ahval Komisyonu kurulmuştur. Böylelikle, Osmanlı devlet teşkilatında görev alan memurlara ait resmi belgelerin kaydedildiği defterlerin tescil işlemine Sicill-i Ahval, meydana gelen defterlere de Sicill-i Umumi adı verilmiştir. Çalışmanın temelini, Sicill-i Ahval kayıtlarındaki Karslı memurlar teşkil etmektedir. Başbakanlık Osmanlı Arşivi'nde 1879- 1909 yılları arasında 201 deftere rastlanmıştır. Sicill-i Ahval Defterlerinin içeriğinde yer alan memurların adı, baba adı, babasının mesleği, önemli bir sülaleden ise sülalesi, hangi milletten olduğu, okuduğu okullar, bildiği diller, görevleri, ödülleri, cezaları, emekli maaşları ve bazılarının da ölüm tarihleri verilmiştir. Sicil defterlerindeki kayıtlar neticesinde tespit edilen 123 Karslı memurun biyografisi incelenmiştir. Sicil kayıtları incelenirken hicri ve rumi olarak iki farklı tarihe rastlanmıştır. Bu tarihler okuyucuya kolaylık sağlaması amacıyla miladi tarihe çevrilmiştir. Tarih çevirme işlemleri Türk Tarih Kurumunun Tarih Çevirme Kılavuzu kullanılarak yapılmıştır. Çalışma, iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde; memurların aile, eğitim ve memuriyet durumları değerlendirilmiştir. Bunlarla ilgili tablolara yer verilmiştir. İkinci bölümde; tespit edilen memurların sadeleştirilmiş biyografilerine yer verilmiştir. 1879- 1909 yılları arasında, Karslı memurlar merkez alınarak yapılan bu çalışmayla memurların özgeçmişşleri tespit edilmiştir. Amacımız, bürokratik yapıyı tanıma ve anlamayı kolaylaştırmakla birlikte, yerel tarih ve aile tarihi araştırmalarına ışık tutmaktır.
Kültür-eğitim etkileşimi ve Türkiye örneği

Toplumumuz Batılılaşma hareketleriyle birlikte son iki asırdır hızlı bir değişim sürecini yaşamaktadır. Bu süreçten kültür ve eğitimimiz hem etkilenmiş hem de böyle bir sürecin yaşanmasında etken olmuştur diyebiliriz. 'Kültür - Eğitim Etkileşimi ve Türkiye Örneği' adındaki bu çalışmada amacımız kültürel değerlerin formel eğitim alanındaki önemini araştırmaktır. Davit Easton'un 'Siyasal Sistem' modelinden hareket edilerek, sistemin içinde ne olup bittiği bir tarafa bırakılıp; sistem bir çeşit 'kara kutu' olarak kabul edildikten sonra sistem ile çevresinin ilişkisini oluşturan unsurlardan sadece Kültür - Eğitim etkileşimi ele alınmıştır. Araştırma, dokümantasyon, analiz ve sentez yöntemlerinden hareket edilerek yapılmıştır. Son iki asırdır Batı toplumları gibi güçlü olmak amacıyla yönümüzü Batı'ya döndük ama Batı'yı güçlü yapan sistemi bir türlü yakalayamadık. Batıdan sürekli medeniyet, modernlik, çağdaşlık adma kültürel unsurlar ve değerler ithal ettik. Bu değerlerin yerli değerlerle sürekli çatışma halinde olduğunu görüyoruz. Bu olumsuzluklardan kurtulmak için devlet, eğitime yeni kültürler taşımak yerine toplumun kültürünü taşıyıp geliştirmelidir. Toplumun ihtiyacına cevap veren okullar açıp, eğitimi toplumun bütün kesiminin yararlandığı bir kurum haline getirmelidir. Toplumun değerlerini reddeden bir eğitim sistemi, toplumsal ilerleme yerine, toplumsal kargaşa meydana getirmektedir. Ancak bir ayağı bilgi ve medeniyette diğer ayağı toplumun kültüründe olan bir eğitim anlayışı, toplumu başarıya ulaştırabilir.
Bilgi teknolojilerine dayalı uzaktan eğitimde öğrencilerin ve öğretim elemanlarının doyum düzeylerinin belirlenmesi

Bilgi teknolojilerine dayalı uzaktan önlisans programı öğrencilerinin ve bu programlarda görevli öğretim elemanlarının doyum düzeylerini ve doyumlarının etkilendiği faktörleri belirlemek amacıyla planlanıp, gerçekleştirilen bu tez çalışması, tarama modeline uygun bir araştırmadır. Çevrimiçi ölçek uygulaması şeklinde gerçekleştirilen araştırma, 2010- 2011 öğretim yılında Gazi, Sakarya ve Süleyman Demirel üniversitelerinin uzaktan önlisans programlarına devam eden 474 öğrenci ile bu üniversitelere ilave olarak Kırıkkale ve Trakya üniversitelerinin söz konusu programlarında görev yapan 44 öğretim elemanının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Öğretim elemanlarının doyum düzeylerini belirlemek için kişisel bilgileri toplamaya yönelik sorular dışında, Likert tipi 28 maddeden oluşan Uzaktan Eğitim Programları - Öğretim Elemanı Doyum Ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçeği oluşturan maddeler 6 faktör altında toplanmakta olup, hesaplanan iç tutarlılık katsayıları ölçeğin bütünü için 0.95 iken, alt ölçekler için 0.78-0. 95 arasında değişmektedir. Uygulanan şekli ile ölçekte yer alan maddelerin açıkladığı toplam varyans miktarı %81.31'dir. Öğrencilerin doyum düzeylerini belirlemek için ise kişisel bilgileri toplamaya yönelik sorular dışında, 3 faktör altında toplanan 42 madde içeren Bilgi Teknolojilerine Dayalı Uzaktan Eğitim Öğrencileri Doyum Ölçeği kullanılmıştır. Cronbach Alpha formülü ile hesaplanan iç tutarlılık katsayıları ölçeğin bütünü için 0 .70, alt ölçekler için ise 0 .93, 0.96 ve 0 .86'dir. Uygulanan şekli ile ölçekte yer alan maddelerin açıkladıkları toplam varyans miktarı %56.84'tür. Araştırma ile elde edilen verilerin çözümlenmesinde f ve % gibi betimsel istatistikler yanında, F ve t testleri gibi yordayıcı istatistikler kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin doyum düzeyleri genel olarak yüksektir. Öğrenci doyumu üniversite, program alanı ve bilgisayar kullanım becerileri değişkenlerine göre farklılık göstermekte, buna karşılık yaş, cinsiyet ve bir işte çalışma durumu değişkenlerine göre farklılık göstermemektedir. Öğrencilerde olduğu gibi öğretim elemanlarının doyum düzeyleri de genel olarak yüksektir. Bununla birlikte ücrete ilişkin öğretim elemanı doyumu orta düzeydedir. Öğretim elemanlarının doyum düzeyleri yaş, cinsiyet, uzaktan eğitimdeki deneyim süreleri değişkenlerine göre farklılık göstermektedir.
Lise öğrencilerinin mezhep algısının din anlayışında değişim sürecine etkisi

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersleri ortaokul ve liselerde zorunludur. Diğer derslerde olduğu gibi bu derslerin müfredatı, ders kitapları ve diğer ders materyalleri öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarına uygun şekilde hazırlanmalıdır. Alanımız açısından lise öğrencilerin mezhep konusundaki bilgileri ve DKAB derslerindeki mezhep ünitelerinin yetkinliğini inceledik. Çalışmamızda 14-19 yaş grubu öğrencilerin diğer mezheplere bakış açısını tesbit etmeye çalıştık. Böylece ileride diğer yaş grupları üzerinde yapılacak başka bir çalışma bize kırılma noktalarını gösterecektir. İstanbul Anadolu yakasında bulunan toplam 10 okuldan, 933 öğrenci üzerinde anketimiz uyguladık. Anketten çıkan verileri öncelikte Excel'de topladık, daha sonra SPSS programını kullanarak bu verilerden istatistiksel sonuçlara eriştik. Giriş bölümüne araştırmanın amaç ve yöntemlerini incelediğimiz çalışmamız toplam dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde araştırmada geçen bazı kavram ve terimler açıklanarak çalışmanın kavramsal çerçevesi oluşturulmuştur. İkinci bölümde araştırmanın betimsel istatistikleri vardır. Üçüncü bölümde 14-19 yaş grubu öğrencilerinin mezhep hakkında neler bilip, neler bilmediği üzerinde durulmuştur. Dördüncü bölümde ise deneklerin diğer mezheplere bakış açıları tesbit edilmeye çalışılmıştır.
Farklı programlardaki öğretim elemanlarının uzaktan eğitim ortamlarına uyum aşamalarının incelenmesi

Bu çalışmada uzaktan eğitim ortamlarında ders veren farklı programlardaki öğretim elemanlarının uzaktan eğitim ortamına uyum aşamalarının nasıl gerçekleştiğini açıklamak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışmanın teorik çerçevesi ve planlaması oluşturulmuş ve belirlenen çalışma grubunda yer alan üç öğretim elemanı ile çalışma gerçekleştirilmiştir. Çalışmada Berigel'in (2013) geliştirdiği öğretim elemanı uyum süreç aşamaları temel alınmıştır. Nitel çalışma yöntemlerinden birisi olan özel durum çalışması yönteminin uygulandığı bu çalışmada öğretim elemanları, on beş hafta süresince uzaktan eğitim ortamlarına uyum aşamaları incelenmiştir. Çalışmanın verileri; gözlemler ve mülakatlarla toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde nitel yaklaşımlar benimsenmiş olup içerik analizi tekniklerinden faydalanılmıştır. Çalışmanın sonucunda öğretim elemanlarının uyum aşamalarının gerçekleşme durumlarının ele alınan aşamalar dahilinde olduğu ancak gerçekleşme sırasının değiştiği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca farklı programlarda görevli olan öğretim elemanlarında bu aşamaların gerçekleşme sırasının ve gerçekleşip gerçekleşmeme durumunun farklılık gösterdiği sonucuna varılmıştır. Çalışmada bireysel faktörlerin de uyum aşamalarında etkili olduğu görülmüştür. Çalışmanın sonucunda ortaya çıkan sonuçlara bağlı olarak, öğretim elemanlarına, uzaktan eğitim sistemindeki organizasyon çalışanlarına ve sonraki çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Epilepsili hastalara uygulanan progresif gevşeme egzersizlerinin stres, yorgunluk ve yaşam kalitesine etkisi

Amaç: Bu araştırma, epilepsili hastalara uygulanan progresif gevşeme egzersizlerinin stres, yorgunluk ve yaşam kalitesine etkisini belirlemek amacıyla yapıldı. Materyal-Metod: Araştırma Temmuz 2019 -Nisan 2020 tarihleri arasında, kontrol gruplu ön test son test yarı deneysel bir çalışma olarak yapıldı. Araştırmanın evrenini, Atatürk Üniversitesi Sağlık Araştırma ve Uygulama Merkezi Nöroloji polikliniğine kayıtlı hastalar oluşturdu. Örneklemini ise bu evrenden araştırma kriterlerine uyan, araştırmayı kabul eden 35 deney 40 kontrol olmak üzere toplam 75 epilepsi hastası oluşturdu. Verilerin toplanmasında ' Anket Formu', 'Algılanan Stres Ölçeği (ASÖ-14)', 'Yorgunluk Şiddeti Ölçeği ' ve 'Epilepside Yaşam Kalitesi Ölçeği (QOLIE-31)' kullanıldı. Verilerin değerlendirilmesinde, aritmetik ortalama, standart sapma, yüzdelik, ki kare, bağımsız gruplarda t testi, bağımlı gruplarda t testi, Mann-whitney U testi ve Wilcoxon testi kullanıldı. Bulgular: Kontrol ve deney grubundaki hastalara ait son test ASÖ- 14 puan ortalamaları arasında önemli bir fark bulunmadı (p>0.05). Kontrol ve deney grubundaki hastalara ait son test YŞÖ puanları arasında önemli bir fark olduğu (p<0.05), deney grubundaki hastaların YŞÖ puanlarının kontrol grubundaki hastalara göre önemli düzeyde azaldığı görüldü (p<0.05). Kontrol ve deney grubu son test epilepside yaşam kalitesi ölçeği (QOILE-31) toplam puanları arasında önemli bir fark bulunmazken (p>0.05), ölçek alt boyutlarından bilişsel ve sosyal fonksiyon puanları deney grubunda kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde yüksek bulundu (p<0.05). Sonuç: Epilepsili hastalarda progresif gevşeme egzersizlerinin stresi azaltmadığını, yorgunluğu azalttığını ve yaşam kalitesi alt boyutlarından bilişsel ve sosyal fonksiyon puanını olumlu yönde etkilediği belirlendi. Bu nedenle epilepsili hastaların yorgunluk seviyelerinin azaltılmasında, bilişsel ve sosyal fonksiyon puanlarının arttırılmasında progresif gevşeme egzersizleri kullanılabilir.
Transformatör merkezlerinin standardizasyonu ve eğitim amaçlı kullanımı

Yapılan bu çalışmada Orta gerilim Transformatör Merkezleri incelenmiş ve projelerde bir temel standart oluşturulmuştur. Birinci bölümünde yapılan çalışmanın amacı vurgulanmıştır. İkinci bölümde Orta Gerilim Transformatör Merkezleri genel olarak tanıtılmıştır. Üçüncü bölümde Orta Gerilim Transformatör Merkezlerinde kullanılan teçhizat ve bu teçhizatın seçimi detaylı olarak yapılmıştır. Dördüncü bölümde örnek bir Transformatör Merkezi tasarımı gerçekleştirilmiştir. Tasarımı gerçekleştirilen transformatör merkezi gücü 2500 kVA ve gerilimi 34.5/0. 4 kV dur. Sistemde kuru tip transformatör kullanılmıştır. Beşinci bölümde Orta Gerilim Transformatör Merkezlerinin proje standardizasyonu yapılmıştır. Çeşitli özelliklerde srandart projeler gerçekleştirilmiştir. Gerçekleştirilen projeler Ek-5 ve Ek-6' da verilmiştir. Altıncı bölümünde ise yapılan bu çalışmadan elde edilen sonuçlar ve öneriler sunulmuştur. Transformatör Merkezlerinin ölçü ve koruma devreleri için yeni bir sistem geliştirilmiştir. Geliştirilen bu sistemde, her alanda yaygın olarak kullanılmaya başlanan PLC kullanılmıştır. Geliştirilen koruma devresinde ölçü ve koruma devresindeki arızalar tesbit edilmekte ve arızanın tipine göre PLC çıkışı alınmaktadır. VII