turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Yaratıcı drama'nın okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerine etkisi

Bu araştırmada okul öncesi dönem çocuklarına yaratıcı drama yöntemini kullanılarak öz düzenleme becerilerinin kazandırılması amaçlanmıştır. Öz düzenleme becerileri dikkat, davranış ve duyguyu düzenleme alt boyutlarını içermektedir ve bu alt boyutları geliştirmek amacıyla 12 hafta boyunca 24 atölye uygulanmıştır. Araştırma grubu 2018- 2019 Eğitim Öğretim yılı İzmir ili, Çiğli ilçesi resmi eğitim kurumu olan Maltepe İlkokulu anasınıfına devam eden 20 deney grubu, 22 kontrol grubu olmak üzere 42 çocuktan oluşmaktadır. Araştırma kolay ulaşılabilir durum örneklemi yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada yarı deneysel modellerden biri olan ön test-son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Okul öncesi dönem çocuklarının öz düzenleme becerilerini ölçmek amacıyla, Smith-Donald (2007) tarafından geliştirilen, F. Tanrıbuyurdu (2012) tarafından Türkçe'ye uyarlaması yapılan 'Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği' kullanılmıştır. Ölçek 'Uygulayıcı Rehberi' ve 'Uygulayıcı Değerlendirme Formu' olarak iki ayrı bölümden oluşmaktadır. Kontrol ve deney grubu okul öncesi eğitimden faydalanırken deney grubuna ayrıca öz düzenleme temelli yaratıcı drama eğitimi uygulanmıştır. Verilerin istatistik analizinde 'SPSS' 18.0 bilgisayar programı uygulanmıştır. Deney ve kontrol grubu öz düzenleme alt boyutlarından 'Dikkat-Dürtü Kontrolü' ve 'Olumlu Duygu' puanları öntest-sontest karşılaştırmalarında normallik testi gerçekleştirilmiş, verilerin normal dağılım gösterdiğinin gözlenmesi üzerine iki grup karşılaştırmalarında t testi kullanılmıştır. Öz düzenleme birinci alt boyutu olan 'Dikkat-Dürtü Kontrolü' ve ikinci alt boyutu olan 'Olumlu Duygu' puanları incelendiğinde grupların karşılaştırmalı ön-test puanları açısından anlamlı bir fark göstermediği ve grupların birbirine denk olduğu sonucuna varılmıştır. Öz düzenleme ölçeği birinci alt boyutu olan 'Dikkat-Dürtü Kontrolü' ve ikinci alt boyutu olan 'Olumlu Duygu' puanları incelendiğinde deney ve kontrol grubu karşılaştırmalı son-testlerinin deney grubu lehine anlamlı bir fark gösterdiği sonucuna varılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, okul öncesi dönem çocuklarına öz düzenleme becerilerinin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Çalışmada elde edilen sonuçların değerlendirilmesine bağlı olarak, öğretmenlerin okul öncesi eğitimi çocuklarına öz düzenleme becerilerini öğretmeleri ve bu becerileri öğretmede en etkili yöntemlerden biri olan yaratıcı drama yöntemiyle kazandırmaları önerilmektedir.
Eğitim ya da Eğitim dergisinde yer alan metinlerin söz varlığı ve değerler eğitimi açısından incelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı Eğitim ya da Eğitim dergisinde yer alan söz varlığı unsurlarını ve değerler eğitimini tespit etmektir. Derginin 2019 Kasım ayından itibaren iki ayda bir yayımlanan sayıları incelenmiştir. 1 yıllık yazılı basım süreci takip edilmiştir. Araştırma, dört bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın giriş bölümünde problem durumuna, alt problem cümlelerine, amaca, öneme değinilmiş ardından sayıltılar, sınırlılıklar ve tanımlar üzerinde durulmuştur. Birinci bölümde ise kavramsal çerçeve üst başlığıyla sözcük kavramına, söz varlığı ve unsurlarına, değerler eğitimine değinilmiştir. İkinci bölüm olan yöntem kısmında betimsel araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini YA DA dergisinin ilk altı sayısı oluşturmaktadır. Üçüncü bölümdeyse bulgular ve yorum başlığıyla tespiti yapılan söz varlığı unsurlarına, değerler eğitimine dair çıkarımlara yer verilmiştir. Daha sonra dergideki söz varlığı unsurlarının içerisinde yer alan değerlere değinilmiştir. Değerlerin daha çok deyimler içerisinde yer aldığı tespit edilmiştir. YA DA dergisinin başta deyim olmak üzere ikilemeler konusunda zengin bir içeriğe sahip olduğu görülmektedir. Atasözleri, ilişki sözleri ve kalıplaşmış sözlerin kullanımı sınırlı kalmıştır. Tespiti yapılan söz varlığı unsurları ve değerler eğitimi tablo halinde sunulmuştur. Değerler eğitiminin kök değerleri her sayıda yer almıştır; fakat bazı alt değerlerin yer almadığı tespit edilmiştir. Son bölüm olan dördüncü bölümde ise tartışma, sonuç, öneriler, kullanılan kaynaklar ve ekler sunulmuştur. Türkçe Öğretim Programı (2019), Türk Dili ve Edebiyatı Öğretim Programı'na (2017) göre tespiti yapılan değerlerden yararlanılabilmesi için önerilerde bulunulmuştur. Bu çalışma, sonrasında yapılacak araştırmalara farklı bir bakış açısı kazandırmayı hedeflemektedir. Yapılacak çalışma Eğitim ya da Eğitim dergisini inceleme ile sınırlıdır.
Üç-altı yaş grubu çocuklarının anne babalarının çocuk oyun ve oyuncakları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırma 3-6 yaş arası çocukların anne babalarının çocuk oyun ve oyuncakları hakkındaki görüşlerini incelemek ve çeşitli değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini görmek amacıyla düzenlenmiştir. Araştırmada araştırmacı tarafından geliştirilen ve bu konudaki uzman kişilerin görüşleri alındıktan sonra uygulanan anket kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Ankara il merkezindeki kurum ve özel anaokullarına devam eden çocukların anne ve babalan oluşturmuştur. Ankara il merkezinde bulunan kurum ve özel anaokulları semtlere göre tabakalandırılmış, her bir tabakadan basit rastgele örnekleme yöntemi ile seçim yapılmıştır. Örnekleme çıkan anaokullarından çocuk sayısına bağımlı olarak ta bakalı rastgele örnekleme yöntemi ile 250 çocuk, seçilmiştir. Bu çocukların hem anne hem de babalan araştırmanın örneklemine alınmıştır. Böylece örneklem 250 anne, 250 baba olmak üzere 500 kişi olarak belirlenmiştir. Elde edilen verilere göre; - Anne babalara göre oyun çocuğun gelişiminde rolü olan önemli bir faktördür. - Anne babalar çocuğun özbakımına daha çok önem vermektedirler. - Anne babalar çocuklarının yaşına, cinsiyetine, kaçıncı çocuk olmasına ve anne baba yaşına göre çocuklarıyla oyun oynamak için zaman ayırmaktadırlar. - Anne babaların çoğu çocuklarını rol seçimi konusunda yönlendirmemektedirler. - Anneler babalara göre çocuklarının oyun arkadaşlarını kendisinin seçmesine daha fazla izin vermektedirler. - Anne babalar çocukları oyun oynarken ondan herhangi bir şey isteyerek çocuğun oyununu yarım bırakmasını istemektedirler. Annelerin çocuğun oyununu yarım bırakmasını istemeleri babalara göre biraz daha fazla bulunmuştur. - Anne ve babalar çocuklarının oyunda ürettiklerine ilgi göstermekte yine annelerin ilgilenmeleri babalara göre biraz daha fazla bulunmuştur. - Anne babalar çocuklarına ilk oyuncağı doğmadan önce ve genelde ilk beş ay içerisinde almaktadırlar. 62- Anne babalara göre oyuncağın en önemli görevi çocuğun gelişiminde rol oynayan önemli bir araç olmasıdır. - Oyuncak seçimi genelde birlikte ve çocuğun isteğine göre yapılmaktadır. - Çocukları cinsiyetinden farklı bir oyuncak almak istediğinde anne babaların birçoğu özellikle 5-6 yaş çocuklarından ve erkek çocuklarından başka bir oyuncak seçmesini istemektedirler. - Anne ve babalar oyuncak seçiminde oyuncağın çocuğun yaşına, cinsiyetine uygun olmasına ve eğitici olmasına dikkat etmektedirler. Anneler hem çocuğun yaşına ve cinsiyetine uygun olması hem de eğitici olmasına yani her iki özelliğe birden daha çok dikkat etmektedirler. - Anneler çocuklarına oyuncağı hem ödül hem de ihtiyaç olarak almakta, babalar daha çok ihtiyaç olarak almaktadırlar. Bu araştırma sonuçlarına göre oyun eğitim için önemli bir gözlem ve yöntem kaynağı olarak kullanılmalıdır. Aileler çocuklarıyla oyunu paylaşmalı, çocuklarına doğal oyun ortamı sağlamalı ve özgürce oynamasına fırsat vermelidir. 63
Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okur dostu metin bağlamında değerlendirilmesi

Ders kitapları eğitim sürecinin vazgeçilmez aracı olarak güncelliğini korumaktadır. Şüphesiz bu güncelliğin korunmasındaki en büyük etmen, metinlerin dil eğitiminin vazgeçilmezi olarak varlığını sürdürmesidir. Etkin bir dil eğitimi ancak yazıldığı dilin söz varlığını, biçimsel ve anlamsal bütünlüğünü zengin, açık, sade ve anlaşılır bir sunumla iletebilen metinlerle mümkündür. Metinlerin öğretici işlevini yerine getirebilmesi için belirli ölçütleri adım adım sağlaması gerekmektedir. Bu ölçütlerin, gerek metin üretim evrelerinde gerekse de üretilen metnin sınanması/değerlendirilmesi evrelerinde işlerliğini görebilmek adına, pek çok ölçüt listesi, rubrik, değerlendirme... vb. ortaya konmuştur. Bu çalışmanın amacı, alanyazında yer alan bu ölçütlerden bir tanesini, Okur Dostu Metin Değerlendirme Rubriği'ni, ders kitaplarındaki metinler üzerinde sınamak ve böylece bu metinlerin ve doğal olarak da ilgili rubriğin işlevselliğini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 1996, 1998, 2000, 2008, 2009 ve 2012 yıllarında okutulan 8. Sınıf Türkçe ders kitaplarından yansız 136 metin derlenmiştir. Bu metinler, tiplerine göre ayrıldıktan sonra ODMDR'de belirtilen yönergelere göre, rubrik içerisindeki yedi farklı boyut çerçevesinde değerlendirilmiştir. Değerlendirme sonuçlarına göre 136 metnin 75'i anlatı metni, 61'i açıklayıcı metin olarak sınıflandırılmıştır. İlgili metinler ODMDR ölçütlerini kısmen/orta derecede karşılar niteliktedir.
Pozitivizm ve Osmanlı Devleti'nden Cumhuriyet'in ilk yıllarına Türkiye'de eğitim hayatı üzerine etkisi

Dünyamız oluştuğundan bugüne fiziksel anlamda insanlığın ortaya çıkışından günümüze ise hem fiziksel hem de düşünsel anlamda değişmekte ve çeşitli evrelerden geçmektedir. Öyle ki zaman zaman felsefi düşünceler bilimsel çalışmaları, zaman zaman da bilimsel ilerlemeler felsefi düşünceleri etkilemiştir. Bilimsel ilerlemeyi etkileyen düşünce akımları arasında Realizmi, Ampirizmi ve Pozitivizm'i sayabiliriz. Özellikle son iki yüzyılda dünyada meydana gelen bilimsel ilerlemenin temellerinin atılmasının en önemli başlangıcı sayılan Pozitivizm 19. yüzyılda ortaya çıkmış olan felsefi bir akımdır. Pozitivizm'in ortaya çıkması ve gelişmesi, geniş kitlelere ulaşması özellikle din, siyaset ve eğitim gibi birçok alanda etkisini hissettirmiştir. Bu çalışmanın amacı Pozitivizm'in diğer alanlarından ziyade özellikle eğitimin alanında ne gibi yansımalarının olduğu, zaman içerisinde nasıl bir seyir izlediği ve bilhassa Türkiye'deki eğitim için sürecinin incelenerek pozitivist anlayış ile eğitim arasındaki ilişkinin ortaya konması ile yapılmıştır. Bu bağlamda Pozitivizm'in ortaya çıktığı zaman ve mekanın kavranması, oluşmasına zemin hazırlayan etmenlerin anlaşılması adına, Pozitivizm öncesi dönem ile birlikte ele alınmıştır. İnsanlığın yürüdüğü bu uzun yolda, teoloji ve metafizik basamaklarından geçen düşünce ve ideolojilerin Pozitivizm'e geçiş sürecinden bahsedilmiştir. Pozitivizm'in ilk ortaya çıkışı, kendi içerisinde gösterdiği gelişme ve değişimler, zaman içinde yayılması ve büyük kitlelere ulaştıktan sonra getirilen temel eleştiriler dönemsel olarak ele alınmıştır. Eğitim tarihi içerisinde Pozitivizm'in etkilerini aramak için eğitim ve öğretim kavramlarından başlanarak Türk Devletleri'nin dönemler içinde eğitim-öğretim süreçlerinde kavramlara yüklediği anlamlar ortaya konulmuştur. İslamiyet öncesi ve sonrası ortaya çıkmış olan devirlerde eğitim - öğretim anlayışı ele alınmış, yakın dönem olarak Cumhuriyet'in ilanından sonra bunun nasıl bir görünüme büründüğü ve Pozitivizm'in bütün bunların neresinde, nasıl, ne şekilde durduğu, pozitivist eğitim anlayışının öne çıktığı kurum olan okul ve enstitüler üzerinden de incelemeler yapılarak ortaya konulmaya çalışılmıştır.
Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Bilişim Ağı'nda bulunan biyoloji dersi elektronik içeriklerinin değerlendirilmesi

Milli Eğitim Bakanlığı'nın eğitim yaşantılarını ve öğrenme ortamlarını teknolojiyle desteklemek adına başlattığı FATİH Projesinin en önemli bileşenlerinden biri de e-içeriklerin yayımlandığı EBA platformudur. Bu platformda EBA Ders başlığı altında güncellenen eğitim programlarına uygun, ders akışları şeklinde e-içerikler yer almaktadır. Bu çalışmada EBA Ders platformunda Biyoloji dersinde bulunan e-içerikler öğretmen görüşleri ile değerlendirilmiştir. Bu çalışma özü itibariyle tarama modelindedir. Örneklem, seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal örnekleme ile belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen 'EBA Ders Biyoloji e-içerikleri Kullanım Anketi' adında elektronik anket kullanılmıştır. EBA Ders platformu Biyoloji dersi e-içeriklerinin; farklı sınıf düzeylerinde ve farklı içerik türlerinde kullanımı ile kullanımını etkileyen etmenler öğretmenlere uygulanan anket ile değerlendirilmiştir. Veriler yüzde, frekans ve temel istatistikler yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmada üç alt probleme yönelik olarak anket soruları gruplanmıştır. EBA Ders biyoloji içeriklerinin kullanım durumu, ihtiyaç durumu, eğitsel açıdan fayda durumu, öğrenciler için ilgi çekici/ motivasyon arttırıcı olma durumu ile konuyu açıklamadaki yeterlik durumu 9. ve 10. sınıflarda yüzde olarak yüksek değerlerdeyken, 11. ve 12. sınıflarda yüzde olarak oldukça düşük çıkmıştır. Video ve soru çözümü içeriklerinde kullanma sıklığı ve ihtiyaç durumu oldukça yüksek iken, ilgi çekici /motivasyon arttırıcı olma durumunda soru çözümü son sırada yer almıştır. EBA Ders kullanımına etki eden etmenlerin başında internet alt yapı sorunları, ders süresinin yetersizliği, internet hızı yer almaktadır. Bu veriler ışığında 11. ve 12. sınıf biyoloji dersi e-içeriklerinde farklı içerik türlerinde üretim yapılması, ayrıca etkileşimli uygulamalar, sanal deneyler, 3D görseller ile desteklenmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Donanımsal problemlerin tüm illerde giderilerek internet alt yapı ve hız sorunlarının giderilmesi önerilmektedir.
Astronomi eğitiminde bazı doğru bilinen yanlışlar

MEB Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından yayınlanan ve 2017- 2018 eğitim-öğretim yılı 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda uygulamaya giren Fen Bilimleri müfredatlarında, astronomi konuları söz konusu eğitim-öğretim dönemleri içerisinde ilk haftalara alınmıştır. 2017 yılından önce astronomi konuları ise Fen Bilimleri müfredatlarında en son konular olarak yer almaktadır. Müfredat değişikliği ile birlikte hem bu müfredatları veren eğitimciler hem de öğrenciler tarafından bir 'Astronomi Farkındalığı' oluşmaya başlamış ve bu konuda daha iyi bir bilgi birikimine sahip olan 'Bilim Merkezleri' ve 'Üniversite Öğretim Üyeleri'nden birçok eğitimci tarafından astronomi konuları hakkında destek alma ihtiyacı doğmuştur. Bu ihtiyaçtan yola çıkarak, tarafımıza gelen talepler doğrultusunda öğrencilere 'Konya Bilim Merkezi' ev sahipliğinde astronomi eğitimleri verilmiştir. Eğitim sırasında müfredatta yer alan konuların anlatımları, materyal destekli atölye içerikleri, teleskop kurulumu-kullanımı ve Güneş gözlemi etkinlikleri bu merkezdeki fiziksel ortamlarda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan her bir öğrenciye ön test ve son test yapılarak, eğitim öncesi ve sonrası astronomi bilgilerine dair değişimler izlenmek istenmiştir. Ön testlerden öğrencilerin bilgi seviyelerini ölçmek ve kavram yanlışlarını tespit etmek amaçlanırken, son testlerden de verdiğimiz eğitimin öğrencilere bu alandaki bilgilerine ne derece katkı sağladığı analiz edilmiştir. Test sonuçları SPSS 22 programı ile analiz edilerek astronomi konularında geldikleri seviyeleri ölçülmüştür.
Erken Cumhuriyet döneminde Türkiye'de toplumsal değişmenin tanığı olarak karikatürler (1928-1940) ve eğitim

Bu çalışma harf inkılabından başlayarak 1940 yılına kadar gazetelerde, dergilerde, karikatür kitaplarında toplumsal değişimi işlemiş ve halkı eğitmek, bilgilendirmek amaçlı yapılmış olan karikatürleri ele almaktadır. Görsel bir iletişim aracı olan karikatür, kültürel değerleri, inançları, normları, değişen yasaları iletmede ve halkı eğitmede önemli rol oynamaktadır ve bu özelliği ile insanlık tarihini yansıtmaktadır. Ayrıca bu sanat anlık değişimleri yansıttığı için güncel, politik ve sosyolojik değişimleri işlemektedir. Bu sebepten dolayı araştırma 1928- 1940 yılları arasında ülkemizde toplumsal değişmeye, gelişmeye tanıklık etmiş ve halkı eğitmek amaçlı yapılmış olan, Yeni Sabah, Cumhuriyet ve Akşam gazetelerinde, Akbaba ve Karikatür dergilerinde ve de Cemal Nadir, Ramiz Gökçe karikatür albümlerinde yayımlanmış karikatürler oluşturmaktadır. Bu araştırma sonunda, erken cumhuriyet döneminde gelişimi anlatmak ve halkı bilgilendirmek amaçlı yapılan karikatürler derlenmiştir. Dolayısıyla gelişmekte olan genç Türkiye Cumhuriyetindeki sosyolojik değişimler karikatürler üzerinden incelenmiştir.
Uzaktan eğitim yönetiminde balanced scorecard kullanımı ve AÖS örneği

Çok hızlı bir değişimin olduğu küresel ekonomik sistemde kurumların değişime ayak uydurupayakta kalabilmeleri için sürekli olarak doğru ölçme ve doğru değerlendirme yapabilmeleri gerekir. Sadece faaliyet raporları ve finansal tablolardan oluşan geleneksel ölçüm sistemleri, bunun için yetersiz kalmaktadır. Günümüzde, kurumların doğru ölçüm ve değerlendirme yapabilmeleri için kullanılan bir yöntem olan 'Balanced Scorecard' sistemi, hızlı bir şekilde geleneksel ölçüm sistemlerinin yerini almaktadır. Bu çalışma, Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sisteminde karma yöntemin en gelişmişstratejisi olan 'yakınsayan paralel karma yöntem deseni' kullanılarak bir uygulama olarak yapıldı. Çalışmanın evrenini 2014 ile 2018 yıllarındaki veriler oluşturdu. Çalışmada hem nicel hem de nitel yöntemler kullanıldı. 2014 ile 2016 yılları arasındaki veriler kurum çalışanları ile görüşmeler yöntemiyle elde edilirken, 2016- 2017 akademik yılı için mevcut veriler ile birlikte yeni anketler de yapıldı. Çıkan sonuçlara göre 2017- 2018 yılı için tahminler yapılarak hedefleroluşturuldu. Bu araştırmada finansal boyut, öğrenciler boyutu, içsel süreçler boyutu ve öğrenme-gelişme boyutu olmak üzere Balanced Scorecard'ın dört boyutu kullanıldı. Bu boyutlar altında oluşturulan ölçütlerle sürekli bir iyileştirmenin olacağı geri bildirimli bir sistem kurulmasıamaçlandı.
Hemşirelik yüksek okullarında görevli öğretim elemanı ve yönetici hemşirelerin rol algıları ve rol beklentileri

Bu çalışmada, akademisyen hemşirelerin, mesleklerine yönelik algı ve beklenti düzeylerini saptamak amaçlanmıştır. Bulgular, geçerliliği ve güvenirliği test edilerek oluşturulan yapılanmış veri aracının değerlendirilmesine dayalı olarak elde edilmiştir. Araştırma, Hemşirelik Yüksek Okullarında görevli eğitici ve yönetici hemşirelerin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma raporunun birinci bölümünde, probleme ilişkin bilgilere yer verilmiştir. Bunun yanı sıra problemin anlaşılmasını kolaylaştıracağı düşüncesiyle, örgütlerin yapısı, okul örgütünün işleyişi ve rol kavramının kuramsal boyutu işlenmiştir. İkinci bölümde ise, araştırma konusu ile ilgili yurt içinde ve yurt dışında yapılan benzer yayınlara ve araştırmalara yer verilmiştir. Ayrıca yine bu bölümde, hemşirelik mesleğine ve eğitimine yönelik problemlerin daha doğru değerlendirilebilmesi amacıyla, hemşirelik mesleğini tanıtıcı bilgilerle birlikte, hemşirelik eğitiminin tarihsel gelişimi özetlenmiştir. Araştırmanın üçüncü bölümünde, araştırma modeline, örnekleme, araştırmanın organizasyonuna, uygulanmasına, verilerin değerlendirilmesine ve uygulanan istatistiksel yöntemlere ilişkin bilgiler verilmiştir Araştırmada elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir : i. Katılımcıların, hemşirelik mesleğine yönelik beklenti puanlan algı puanlarından daha yüksektir. 2. Katılımcıların bulundukları konuma göre, algı ve beklenti puanlan arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. 3. Akademisyenlerin, hemşirelik mesleğine yönelik algılarında, değişkenler açısından tek anlamlı ilişki meslek örgütüne üyelik durumlarında, beklenti düzeyinde ise akademik unvan değişkeninde bulunmuştur. 4. Yönetici katılımcıların kişisel ve kurumsal değişkenler açısından; algı düzeyinde anlamlı ilişki bulunan, branş, THD üyeliği, eğitim özgeçmişşi ve SCI yayını değişkenleridir. Eğitici katılımcıiardaki değişkenlerde, algı düzeyinde anlamlı farklılık bulunamamıştır. 5. Yönetici katılımcıların, beklenti düzeyinde kişisel ve kurumsal değişkenler açısından; anlamlı bulunan, akademik unvan ve kurumun yabana yayına abonelik olanakları değişkenleri olduğu saptanmıştır. Eğitici katılımcıların, beklenti düzeyindeki tek anlamlı ilişki, kurumun yabancı yayma abonelik olanakları değişkeninde bulunmuştur. -in-
Postmodern mizah anlayışında caps kültürünün analizi: Eğitim alanındaki caps'ler

Geçmişi Eski Yunan'a kadar dayanan mizah kültürünün temel ögesi gülmedir. İnsanı diğer canlılardan ayıran özelliklerden biri olan gülme, insanların mutlu olduklarında ya da başkaları ile alay ettikleri, küçümsedikleri ya da komik durumlarda kas, solunum sistemi ile birlikte ortaya çıkan bir eylemdir. Pre-modern dönemde sözlü olarak ifade edilen mizah, modern döneme geçiş ile birlikte artık sözlü-basılı kültür olarak karşımıza çıkmaktadır. Modern dönemde burleks, pandomim, fıkra, hiciv, tiyatro ve karikatür gibi öğelerle devam eden mizah kültürü, postmodern düşünce akımından etkilenerek, parodi, absürd, pastij, montaj, animasyon ve caps/memes gibi yeni mizah ögeleri ile üretilmeye başlanılmıştır. Postmodern dönemde yeni iletişim teknolojileri ile dijital bir çağ başlamıştır. Dijimodernizm de denen bu çağda, artık her birey dijital teknoloji sayesinde kültür üreticisi durumuna gelmiştir. Gündemdeki bir olay, olgu ya da gelişme ilgili olarak internet kullanıcılarının montaj tekniklerini kullanarak ürettikleri caps'ler, postmodern mizah türlerinin en önde gelen örneklerinden biri olmuştur. Spor, siyaset, ekonomi, ve sosyal hayat ilgili üretilen caps'lerle birlikte eğitim hayatı ile ilgili de birçok caps üretilmiştir. Eğitim alanında üretilen caps'lerde, eleştirilmek ya da dikkat çekilmek istenen bir konu ilgili alakasız bir görsel seçilerek, altına kırmızı şerit üzerine beyaz bir alt metin yazılarak görselin anlamı bozulmakta ve görselde yeni bir anlam inşa edilmektedir. Bu anlamda basit rastlantısal örneklem yöntemi ile seçilen, öğretmen, öğrenci, veli ve idareci temalı 30 adet internet caps'i, nitel araştırma yöntemlerinden göstegebilim yöntemi ve Amerikan göstergebilimci ve filozof Charles William Morris'in göstergebilim kavramlarından Sözdizimsel Boyut, Anlambilimsel Boyut ve Edimbilimsel boyut açısından analiz edilmiştir.
Ailelerin çocuklarının eğitimine ilişkin memnuniyetleri ve çocuklarının gelişim durumları arasındaki ilişki

Erken çocukluk dönemindeki çocukların eğitim deneyimleri konusunda ailelerinin memnuniyetleri ile çocukların gelişim alanlarındaki mevcut gelişim durumları arasındaki ilişkinin incelenmesini amaçlayan araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu küme örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen okullarda araştırmaya gönüllü olarak katılan 48-72 aylık çocuklar ile aileleri oluşturmaktadır. Araştırmada demografik bilgi formları, Bilgin (2002) tarafından geliştirilen Marmara Gelişim Ölçeği ile Ahmetoğlu ve Acar (2017) tarafından Türkçe uyarlaması yapılan Ebeveynlerin Erken Çocukluk Dönemindeki Çocuklarının Eğitim Deneyimleri Konusundaki Memnuniyeti Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; çocukların gelişim alt testlerinden aldıkları puanların birbirleriyle pozitif yönde ve anlamlı ilişkili olduğu bulunmuştur. Bu durum gelişimin bütüncüllüğünü ve tüm gelişim alanlarının birbirleriyle olan ilişkisini göstermektedir. Ebeveynlerin eğitimsel deneyimlerdeki memnuniyetleri bakımından; öğretmenle iletişim ve sınıf/okul iletişiminden aldıkları puanların pozitif yönlü ve anlamlı ilişkili olması, eğitimsel deneyimlerdeki ebeveyn memnuniyetinin öğretmen ve sınıf/okul arasındaki ilişkisini ifade etmektedir. Çocukların gelişim durumları ile ebeveynlerinin eğitimsel deneyimlerdeki memnuniyetlerini ele alan alt testler arasındaki ilişki incelendiğinde ise çocukların dil ve zihinsel gelişim puanları arttıkça ebeveynlerinin de gerek öğretmenle olan gerekse sınıf ve okulla olan iletişimlerini kapsayan eğitimsel deneyimlerine dair memnuniyetlerinin arttığı söylenebilir. Araştırmadan elde edilen bulgular ilgili literatüre dayandırılarak tartışılmış ve çeşitli önerilerde bulunulmuştur.