turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An application of writing in ELT depending on multiple intelligences theory

Bu çalışma çoklu zeka teorisinin İngilizce yazma derslerine katkısını ve öğrencilerin ilgi ve bölüm çeşitliliğini dikkate alarak onların motivasyonlarını artırmadaki etkisini içermektedir. Bu çalışmadaki veriler Selçuk Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksek okulun da İngilizce öğretilen hazırlık sınıflarında çeşitli üniversite dallarında eğitimine devam edecek olan toplam 32 öğrenci üzerinde ön ve son test içeren uygulamalar yapılarak toplanmıştır. Ve bu testlerde Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Birinci bölümde, çalışmanın tarihçesi, problemin açıklanması, çalışmanın amacı ve içeriği, çalışmanın metodu ve sınırlılıkları sunulmuştur. İkinci bölüm, literatür taramasın içerir. Çoklu zeka teorisi ve bu zeka tiplerinin tanımı ve hazırlık sınıflarında bu teori ile yazma derslerinin yapılışı ve genel olarak eğitim ve bu teori arasındaki bağıntıyı içermektedir. İlaveten, bu derslerde yapılan aktiviteleri ve bu ders için yapılan ders planını içermektedir. Üçüncü bölüm ise, deneysel çalışma ila ilgili bilgileri içermektedir. Metod, veri analizi ve deneysel çalışmanın yorumlanması da bu bölümde yer almaktadır. Çalışma sonuçlan tablolar halinde de verilmektedir. Sonuç bölümünde ise, çalışmanın özeti, bulguları ve öneriler sunulmaktadır. Tezin arka tarafında ise bu çalışma ile ilgili bazı ekler yer almaktadır.
An analysis of the pragmatic competence of pre-service English language teachers: Appropriateness of forms of address

Edimbilimsel yeterlilik 40 yılı aşkın bir süredir kültürlerarası çalışmaların ele aldığı temel konulardan biri olmuştur ve bugüne kadarki çalışmalarda pek çok yönden incelenmiştir. Fakat İngilizce öğretmeni adaylarının edimbilimsel yeterliliği konusunda yeterli çalışma yapılmamıştır. Bu çalışma İngilizce öğretmeni adaylarının İngilizcedeki hitap ifadelerini kullanımlarını ve kullandıkları ifadelerin uygun olup olmadığını araştırmaktadır. Hitap ifadeleri bir dili konuşan kişilerin toplumdaki genel nezaket, saygı, kimlik gibi unsurları ifade etmelerini sağlayan ve kültürden kültüre farklılık gösteren ifadelerdir. Anadili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenleri hem öğrencisi hem de öğretmeni oldukları yabancı dilde iletişim kurarken çoğunlukla iki kültür arasında kalırlar ve hangi kültürün değer sistemine göre konuşacaklarına karar vermeleri zor olabilir. Bu sebeple, bu öğretmenlerin, yabancı dil ve kendi ana dilleri arasındaki hitap ifadelerindeki farklılıklar konusunda bilinçlerinin artırılması gerekir. Bu bağlamda, bu çalışma birinci ve dördüncü sınıf İngiliz Dili Eğitimi öğrencilerinin İngilizcede akademik ve akademik olamayan durumlarda kullanmayı tercih ettikleri hitap ifadelerini incelemektedir. Çalışmada hem nicel hem nitel veri toplama araçları kullanılmıştır. Öğrencilerden veri toplamak için söylem tamamlama anketi, sesli-düşünme yöntemi ve odak grup mülakatları kullanılmıştır ve ana dili Amerikan İngilizcesi olan kişilerden de bir basamaklı ölçek yoluyla veri toplanmıştır. Çalışmanın bulguları İngiliz Dili Eğitimi öğrencilerinin İngilizcedeki hitap ifadeleri konusunda oldukça sınırlı bir dağarcıkları olduğunu ve bu açıdan edimbilimsel yeterliliklerinin tam olmadığını göstermiştir. Bu bulgu dil öğretmeni yetiştirme programlarında bu anlamda bir eksiklik olduğu şeklinde değerlendirilebilir. Key Words: Edimbilimsel yeterlilik, hitap ifadeleri, dil öğretmeni yetiştirme
The perspectives of the students who live in locationally disadvantaged area on cultural and intercultural elements

Son yıllarda kültürel ve kültürlerarası öğeler oldukça vurgulanmaktadır. Söz konusu değerli öğeleri öğrenmek, samimi ve başarılı iletişim için bir anahtar görevindedir. Yaygın bir dil öğrenmek ise, dünya çapındaki arkadaşlık bağlarını güçlendirmek için bir kilometre taşıdır. Bu koşullar altında,' kendine ait olan kültürü' ve ' hedef kültürü' edinmek, dil öğreniminde ve küresel dünyadaki etkili iletişimde yararlı olarak görülmektedir. Bu bakımdan, eğer öğrenciler kültürel ve kültürlerarası farkındalığa sahip olurlarsa, küresel altyapıya sahip olacaklarından hem yanlış anlaşılmaların, iletişim problemlerinin ve dar bakış açılarının üstesinden gelmek, hem de onlara kendi normları, adetleri gibi öğelerin yanı sıra, yeni şeyler öğretmek daha kolay olacaktır. Bu çalışma konumsal olarak dezavantajlı olan bir Türk devlet köy okulunda uygulanmıştır. Katılımcılar beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıftır. Bu çalışmanın temel amacı, öğrencilere hem ikinci dil olarak İngilizceyi, hem de kültürel ve kültürlerarası öğeleri öğrenmede geniş görüşlü bir bakış açısı kazandırmayı denemektir. Çalışmanın veri toplama araçları, öğrencilerin ön ve son yansımaları, öğretmen günlüğü ve sınıf içi müzakerelerdir. Bu çalışma, dezavantajlı bölgelerde yaşayan öğrencilere daha fazla önem verilmesini önermektedir. Çalışmanın literatüre de ışık tutacağına inanılmaktadır.
Iraqi EFL teachers' beliefs and practices of multimedia in ELT classes

Teknoloji hayatımızda önemli ve kaçınılmaz bir yer tutmaktadır, özellikle eğitim alanında, öğretim tekniklerinin geliştirilmesi ve arttırılmasında büyük bir rol oynar. Dil öğreniminde multimedyanın öğrenci başarısı üzerinde büyük bir etkisi vardır. Bu tanımlayıcı çalışma, Iraklı yabancı dil öğretmenlerinin tutumlarını ve multimedya kullanımlarını nicel veri toplama metodu kullanılarak araştırmıştır. Çalışmanın katılımcıları Irak'ın değişik okullarından 39 kadın ve 64 erkek yabancı dil öğretmeninden oluşmakta. Çalışma sonuçları, Iraklı yabancı dil öğretmenlerinin sınıflarına multimedyanın entegrasyonuna yönelik pozitif bir tutum içerisinde olduklarını; ancak, sınıflarında kendilerinin multimedya kullanımlarıının düşük seviyede olduğunu ortaya koymuştur. Her iki durumda ise sonuçlar erkek ve kadın öğretmenler arasında çok küçük farklılıklar tespit edilmiştir. Çalışmanın sonuçlara göre, erkek öğretmenlerle karşılaştırıldığında kadın öğretmenler multimedya kullanımında daha pozitif bir tutum içerisindeyken; multimedyanın kendi sınıflarında kullanımında daha az aktif oldukları tespit edilmiştir.
Written or oral teacher feedback: Which one facilitates idea development in writing classes?

Bu çalışmanın amacı, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Hazırlık Okulu orta seviye öncesiöğrencilerinin, yazdıkları paragrafların içeriği üzerine öğretmen tarafından verilen yazılı ve sözlü dönütü ne kadar anladıklarını ve kullanabildiklerini ortaya çıkarmak ve incelemektir. Bu amacı gerçekleştirmek için beş temel soruya cevap verilmeye çalışılmıştır. İlk soru, yazdıkları paragrafların içeriğine ilişkin yazılı geri bildirim alan öğrencilerin ilk ve sontaslaklarıyla, öğretmen-öğrenci konferanslarıyla sözlü geri bildirim alanların ilk ve sontaslakları arasında anlamlı bir fark olup olmadığıdır. İkinci soru, öğrencileriparagraflarındaki fikirleri geliştirmeleri açısından yönlendirmede, bu iki geri bildirimyönteminden birinin diğerinden daha etkili olup olmadığıdır. Üçüncü soru, öğrencilerin yazılı geri bildirime ve öğretmen-öğrenci konferansına olan tutumlarının anlamlı bir fark gösterip göstermediğidir. Dördüncü soru, her iki geri bildirim yönteminde de öğrencilerin geri bildirimden faydalanma şekillerinin öğretmenin beklentilerine uyup uymadığıdır. Sonsoru ise, öğretmen ve öğrenci arasındaki geri bildirim iletişiminin verimliliğini etkileyen etmenlerin neler olabileceğidir. Veriler, 16 öğrenciden, her birinden bir paragrafın ikitaslağını yazmalarının ve araştırmacı ile iki açık uçlu görüşme yapmalarının istenmesiyletoplanmıştır. Veri analizi kısmında, her öğrenci paragrafının ilk ve son taslaklarınınincelenmiş ve öğrencilerin öğretmen tarafından verilen geri bildirimi anlama ve ikitaslaktaki başarılarının sıklığı belirlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin paragraflarında fikirgeliştirmelerine yardımcı olmada hangi yöntemin daha etkili olduğunu belirlemek için, iki açık uçlu ve yazıya dökülmüş olan öğrenci - öğretmen görüşmesinin tümevarımsal analizi yapılmıştır. Sonuçlar, ikinci taslaklarının içeriği için aldıkları notlarda istatistiksel açıdan anlamlı bir fark gözlemlenmemesine rağmen, yazılı geri bildirim alan öğrencilerin sözlü geri bildirim alan öğrencilere kıyasla paragraflarında daha sık fikir üretebildiklerini göstermiştir. Ayrıca, bulgular, öğrencilerin düzeltme yapma sürecini ve ikinci taslağınbaşarısını etkileyen faktörün öğretmen geri bildiriminin biçimsel özellikleri değil, öğrencilerin fikirlerini detaylandırmada yaşadıkları zorluk, yazdıkları paragrafları nitelik açısından gözlerinde büyütmeleri, iyi bir paragrafın özelliklerine yönelik düşünceleri, kelime sınırını aşma ve hata yapma gibi endişeleri ve konu hakkında yeterli bilgiye sahip olmamaları gibi faktörlerin olduğunu da göstermiştir.
The effects of technology integration in task-based language teaching on vocabulary and writing skills

Bu çalışmanın amacı teknolojiyle bütünleşik olarak tasarlanmış görev temelli dil öğretiminin İngilizce dil yeterliliğine etkisini araştırmak ve katılımcıların ders tasarımına ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Ünite planı, istasyon tekniği baz alınarak hazırlanmış ve teknolojik materyaller Nunan'ın (2004) görev tasarımı ve Quintana ve diğerlerinin (2004) öğretim materyali tasarımında yapı iskeleleri oluşturma ilkelerine dayandırılmıştır. Çalışma bir deney ve bir kontrol grubu olarak toplam 38 katılımcıyla uygulanmıştır. Deney grubu beş hafta boyunca teknolojiyle bütünleşik görev temelli etkinlikler ile öğrenirken, kontrol grubu da aynı süre zarfında olağan sınıf düzeni ve öğretmenin sağladığı ders materyalleri ile derse devam etmiştir. Araştırmanın sonunda yapılan test sonuçları karşılaştırıldığında, deney grubunun dil kazanımlarının kontrol grubundan daha yüksek olduğu saptanmış; ayrıca kelime edinimi ve dil bilgisi yapılarının öğrenilmesinin her iki grupta da aynı düzeyde ilerlediği, üstelik okuma ve yazma becerilerinin deney grubundaki öğrencilerde daha fazla geliştiği sonucuna ulaşılmıştır. Alınan dönütler de deney grubu öğrencilerinin çalışma hakkındaki görüşlerinin olumlu yönde olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, çalışma bulguları teknolojiyle bütünleşik yabancı dil öğretiminin başlangıç düzeyinde olan öğrencilerle ve sınırlı koşullarda bile yararlı olduğu görüşüne ulaşmıştır ve derslerinde istasyon tekniğinden ve teknolojiden faydalanmak isteyen öğretmenlere de önerilerde bulunulmuştur.
Personal factors affecting experienced English teachers decisions whether or not to engage in professional development activities

Bu çalışmanın amacı, tecrübeli İngilizce öğretmenlerinin profesyonel gelişim faaliyetlerine katılıp katılmama kararını etkileyen kişisel etmenleri araştırmaktır. Katılımcılar, Türkiye'deki iki büyük kentin ilk ve orta dereceli devlet okullarında 2010- 2011 bahar döneminde öğretmenlik yapan altı tecrübeli İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Bu amaçla elli iki İngilizce öğretmeni demografik sorulardan oluşan anketdoldurmuştur. Bu anketlerin sonucuna göre altı tecrübeli öğretmen, meslekte geçirdikleri sure, sosyal ve eğitim alt yapıları esas alınarak seçilmiştir. Bu seçim yapılırken elde edilen demografik verilerin çeşitliliği hususuna özel önem verilmiştir. Daha sonra, seçilen altı tecrübeli öğretmenle farklı zamanlarda çoklu mülakatlar yapılmıştır. Bu mülakatların amacı öğretmenlerin profesyonel gelişim faaliyetleri hakkındaki düşünceleri, bu faaliyetlere karşı takındıkları tavır ve faaliyetlere katılıp katılmama yönünde karar alırken kendilerini etkileyen etmenlerin neler olduğunu öğrenmektir. Verilerin analizi sonucunda, tecrübeli İngilizce öğretmenlerinin en çok eğitim sistemindeki sık değişiklikler, kendilerini mesleki anlamda mutlu hissedememelerive hak ettikleri değerin altında değer gördükleri düşüncesi ortaya çıkmıştır. Diğer yandan, tüm bu olumsuz etmenlere rağmen, aynı analizi sonucunda, katılımcıların bir bölümünün, mesleki gelişim faaliyetlerine katılma isteklerinin içten gelen motivasyon ve mesleklerine olan bağlılıkları olduğu belirlenmiştir. Bu çalışmanın bulgularının yetkililerin, tecrübeli öğretmenlerin mesleki gelişim faaliyetlerine katılma isteksizliklerinin sebeplerini düşünmeleri ve bu olumsuz durumun giderilmesi yönünde faaliyete geçmeleri konusunda yardımcı olacağı düşünülmektedir.
An investigation into pre-service teachers' perspectives about the effectiveness of the internship program and their visions about their future teaching

Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde teori ve uygulama arasında denge sağlamak uzun zamandır tartışılan bir konu olmuştur. Hizmet öncesi öğretmen eğitimi uygulamalarının kalitesi değişkenlik göstermektedir ve öğretmenlik uygulamasının uzunluğu ve danışmanlığın etkililiği gibi değişkenlere bağlıdır. Bu çalışma Atatürk Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümünde verilmekte olan öğretmen yetiştirme programının hizmet öncesi öğretmenler tarafından nasıl algılandığını araştırmaktadır. Hizmet öncesi öğretmenler üniversite eğitimlerinin son yılında 'Stajyer Öğretmen' olarak belirlenen okullarda görev almaktadırlar. Bu süre zarfında haftalık olarak mesleki gelişim aktivitelerinde yer almaktadırlar. Bu yıllardır süregelen bir uygulamadır. Fakat bu uygulamanın etkililiği üzerine çok fazla bilgi bulunmamaktadır veya hiç yoktur. Bu yüzden bu çalışma hizmet öncesi öğretmenlerin öğretmen yetiştirme programının etkililiğine olan bakış açılarını incelemektedir. Çalışmanın katılımcıları Atatürk Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümü son sınıf öğrencileridir. Katılımcılarlar kapalı uçlu sorular içeren bir anket uygulanmış ve katılımcıların 8 tanesi ile de görüşme yapılmıştır. Bu sayede hem nicel hem de nitel veri toplanmıştır. Nicel veriler SPSS 2000 programı kullanılarak, nitel veriler ise içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları hizmet öncesi öğretmenlerin kendilerine sunulan öğretmen yetiştirme programının etkililiği hakkında olumlu olduğunu göstermektedir. Bu tez ayrıca çalışmanın anahtar bulgularından yola çıkarak Eğitim Fakültesine öğretmen kalitesini artırma konusunda tavsiyeler sunmaktadır.
The effect of multicultural awareness raising instruction on foreign language speaking anxiety

Bu çalışmanın amacı, çok kültürlü farkındalık arttırma faaliyetlerinin orta seviye askeri öğrencilerin konuşma kaygısı düzeyindeki etkisini araştırmaktır. Karma yöntemler araştırma tasarımını benimseyen çalışmada, 50 orta İngilizce seviyesine sahip askeri öğrenciden veri toplamak amacıyla bir anket ve sınıf içi tartışma ve yazma ödevi analizi kullanmıştır. Öğrencilerin yabancı dil konuşma kaygısını ölçmek amacıyla, Horwitz, Horwitz and Cope (1986) tarafından geliştirilen Yabancı Dil Kaygı Ölçeği kullanılmıştır. Anket yöntemi ile elde edilen veriler veriler Statistical Package for the Social Sciences 20 bilgisayar programı yardımıyla analiz edilmiştir. Buna ek olarak, sınıf içi tartışmalar ve yazma ödevlerinin analizi nitel veri olarak çözümlenmiştir. Çokkültürlü farkındalık arttırıcı faaliyetlerin etkisi ile yabancı dil sınıflarında konuşma endişesi arasındaki ilişki ele alınmıştır. Bulgular gruplar arası test sonuçları arasında önemli bir fark olduğunu göstermektedir ve bu sonuç, çok kültürlü farkındalık arttırıcı faaliyetlerin ders planına katılmasının, öğrencilerin konuşma kaygısını azaltmaya etkili ve yardımcı bir etken olduğunu vurgulamaktadır. Sınıf içi tartışmalar ve yazma ödevlerinin analizi sonuçları göz önünde bulundurulduğunda, çok kültürlü farkındalık arttırıcı faaliyetlerin anlamlı bir biçimde entegre edilmesi, yabancı dil öğrenme sürecinde etkili olacaktır.
A cross-cultural study of the speech act of congratulation in British English and Turkish using a corpus approach

Bu çalışmanın amacı İngiliz kültüründe congratulation, Türk kültüründe ise tebrik ve kutlama sözeylemlerinin derlem yaklaşımı ile nasıl kavramsallaştırıldığını bulup Doğal Anlamsal Üstdil Yaklaşımı yoluyla bu üç sözeylem fiili için kültürel skript oluşturmaktır. Diğer bir değişle, bu çalışma söz konusu sözeylemin kullanıldığı bağlamları/durumları ve bu durumlarda kullanılan stratejileri ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Hedeflenen veriye ulaşabilmek için, ilk olarak sözeylem fiillerinin tek dilli ve iki dilli sözlük tanımlarına bakılmıştır. Daha sonra, derlem yaklaşımı kullanılarak söz konusu sözeylem fiilleri ve bunların çeşitli yapıları çeşitli derlem kaynaklarında araştırılmıştır. Toplamda, 47 sözlüğe bakılmıştır ve söz konusu üç derlem kaynağında gazete ve ağ günlüğü türlerinden congratulation için 442 bağlam, tebrik için 339 bağlam ve kutlama için 348 bağlam toplanmıştır. Yapılan analizler İngiliz ve Türk kültürlerinde congratulate, tebrik ve kutlama eylemlerinin nitel ve nicel özelliklerini ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Bu çalışmanın sonuçları, incelenen kültürlerde tebrik sözeyleminin durum ve strateji açısından kültürel farklılıklar ve benzerlikler olduğunu ve bunun da söz konusu sözeylemin kavramsallaştırılmasına yansıdığını göstermektedir. Sonuçlar derlem yaklaşımının sözeylem çalışmalarında faydalı olabileceğini ortaya koymaktadır. Bu tez, yabancı dil eğitimi, kültürlerarası iletişim ve edimbilim alanlarına katkı sağlamayı hedeflemektedir.
Method vs. postmethod!: A survey on prospective EFL teachers' perspectives

Bu tanımlayıcı çalışma, İngilizce öğretmenliği öğrencilerinin metot sonrası dönem ve öğretim metotları hakkındaki farkındalığını araştırmıştır. 1990'ların başında ortaya çıkan metot sonrası dönem, İngilizce öğretmenliği alanından farklı tepkiler aldı. Metot kavramının, dil öğretmenleri üzerinde kısıtlayıcı bir etkiye sahip olduğunu ileri süren bu yaklaşım, metodun dil sınıflarına sonradan eklenmiş yapay bir olgu olduğunu ve artık bir geçerlilik taşımadığını vurgulamaktadır. Metot sonrası dönemin savunucuları bu akımın daha iyi anlaşılabilmesi için yerel ölçekli araştırmaların artırılması çağrısında bulunmaktadırlar, ancak anılan akımın Avrupa dışı ülkelerdeki varlığı, bu akımın yeni olması ve çoğu öğretim alanında İletişimsel Dil Yönetimi'nin gölgesinde kalması sebepleriyle zayıf kalmaktadır. Nicel bir yaklaşım kullanan bu çalışma, metot sonrası dönemin Türkiye'deki İngilizce Öğretmenliği bölümlerindeki izini sürmüştür. Çalışmaya Türkiye'deki altı farklı üniversiteden seksen sekiz İngilizce Öğretmenliği bölümü öğrencisi katılmıştır. Dört kısımdan oluşan internet tabanlı bir anket, veri toplama bölümleri için kullanılmıştır. Veri incelemeleri, İletişimsel Metotların Türkiye'deki üçüncü ve dördüncü sınıf İngilizce Öğretmenliği öğrencileri arasında yaygın olarak tercih edildiğini göstermiştir. Ek olarak, anılan öğrenciler eski İngilizce öğretim metotlarına olumsuz yaklaşmışlardır. Metot sonrası dönem ile ilgili olarak, veriler göstermiştir ki, Türkiye'deki İngilizce Öğretmenliği bölümü öğrencileri metotlara halen sıkı bir şekilde bağlıdır ve İngilizce Öğretimi metotlarının kendilerine sağladığı rehberlikten memnundurlar. Ancak araştırma sonucunda uygulamalı öğretmenlik tecrübesi olan ve olmayan öğrenciler arasında metot sonrası dönemin yerellik ilkesi bakımından önemli farka ulaşılmıştır. Bu tanımlayıcı çalışmanın sonuçları mevcut literatürü desteklemiştir zira Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi alanı olan Türkiye'de, İletişimsel metotlar baskın olmasına rağmen, mevcut İngilizce öğretim metotlarını güçlü bir şekilde sınıflarında uygulamaya çalışan İngilizce öğretmenleri benzer uyuşmazlıkları dile getirmişlerdir.
Analysis of the culture-specific ıtems in the English translation of Sait Faik Abasıyanık's short stories within the framework of the teda project

Çevirinin birincil amaçlarından biri farklı kültürler arasındaki iletişimi sağlamaktır. Ancak, kültürel farklılıklar çevirmen seçimlerini etkiler ve kültüre özgü öğeler çeviri sürecini zorlaştırabilir ve çeviri engellerine neden olabilir. Bu çalışmanın amacı, Sait Faik Abasıyanık'ın hikayelerinin TEDA Projesi kapsamına dahil edildiği gerçeğinden hareket ederek Sait Faik Abasıyanık'ın derleme kısa hikayelerinin İngilizce çevirisinde yer alan kültüre özgü ögeleri incelemektir. TEDA, Türkiye Kültür ve Turizm Bakanlığı'nca Türk edebiyatının, yabancı dillerde yayımlanmasını teşvik etmek ve Türk sanat ve kültürünü dünyaya tanıtmak amacıyla yürütülen bir destek programıdır. Bu çalışma, Sait Faik Abasıyanık'ın eserlerinin Maureen Freely ve Alexander Dawe tarafından yapılan İngilizce çevirisinde Türk kültürünün nasıl temsil edildiğini ve kültürel farklılığın ne ölçüde korunduğunu araştırmayı amaçlar. Buna bağlı olarak çalışma, kısa öykülerin İngilizce çevirilerinin TEDA Projesinin amacına hizmet edip etmediğini ortaya koymayı hedefler. Çalışmanın analizini yürütmek amacıyla, Javier Franco Aixela'nın (1996) kültüre özgü öğelerin çevirisi için öne sürdüğü çeviri stratejileri mikrostratejiler, Lawrence Venuti'nin (1995) yerelleştirme ve yabancılaştırma kavramları ise makrostratejiler olarak kullanılacaktır. Kaynak ve hedef metinlerin incelenmesinin ardından, bu çalışma yabancılaştırma yaklaşımının yerlileştirme yaklaşımından daha ağır bastığını ve buna bağlı olarak Türk kültürünün hedef metinde yeniden yaratıldığını göstermiştir. Böylelikle çalışma, Sait Faik Abasıyanık'ın derleme kısa hikayelerinin İngilizce çevirisinin TEDA Programı'nın amacına büyük ölçüde hizmet ettiğini ortaya koymuştur.
Prospective English teachers' in-class speaking anxiety and their use of oral communication strategies

Konuşma becerisi, günlük yaşamın ve eğitimin çok önemli bir parçası olduğu gibi, dil öğreniminin en önemli kısımlarındandır. Fakat dil öğreniminde kaygıdan en fazla etkilenen beceri, konuşma becerisidir. Kaygı, yalnızca öğrencilerin değil, öğretmenlerin de İngilizce konuşmaktan kaçınmasına sebep olabilir ve bu nedenle sınıflarında konuşmaya yönelik aktiviteleri kullanmayabilirler. Yabancı dil öğreniminde stratejiler kullanmak öğrenmeyi kolaylaştırır ve öğrenenlerin zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olur. Konuşma becerisi bakımından, sözlü iletişim stratejileri kullanmak konuşmacıların anlamlı ve anlaşılabilir bir iletişim kurmasına yardımcı olur. İngilizce öğretmen adaylarının sözlü iletişim esnasında hangi çeşit stratejileri kullandıklarını öğrenmek de bu sebeple önemlidir. Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmen adaylarının sınıf içerisindeki konuşma kaygısı seviyelerini ve sözlü iletişim kullanımlarını ölçmek ve yabancı dil kaygısı, sözlü iletişim strateji kullanımı, cinsiyet, sınıf ve kendi algıladıkları sözlü yeterlilik arasındaki ilişkileri bulmaktır. Bu çalışma rastgele küme örnekleme yöntemi ile seçilen 98 İngilizce öğretmen adayının katılımıyla gerçekleşmiştir. Veriler Yabancı Dil Sınıfı Kaygı Ölçeği ve Sözlü İetişim Strateji Envanteri ile 2017 Güz döneminde toplanmıştır. Veriler Sosyal Bilimler için İstatistik Paketi programı 23. 0 versiyonu ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, katılımcıların orta seviyede konuşma kaygısına sahip olduğunu ve kaygı seviyesinin sınıfa ya da cinsiyete göre değişmediğini göstermiştir. Katılımcıların çoğu konuşma problemlerinin üstesinden gelmek için sözlü iletişim stratejilerini yüksek seviyede kullanmaktadır. İngilizce öğretmen adayları en çok anlamda uzlaşma stratejilerini kullanırken, en az iletiyi kısaltma ve değiştirme stratejilerini kullanmaktadır. Konuşma kaygısı ile sözlü iletişim stratejileri arasında düşük seviyede negatif bir ilişki tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin kendi algıladıkları sözlü yeterlilikleri ile sınıf içerisindeki konuşma kaygıları arasında orta dereceli bir korelasyon bulunmuştur. Benzer şekilde, öğrencilerin kendi algıladıkları sözlü yeterlilikleri ile sözlü iletişim stratejileri kullanımları arasında orta dereceli korelasyon bulunmuştur.