turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Young learners' attitudes and motivation towards learning English in terms of Dörnyei's theory of motivation

Bu çalışmanın amacı, genç öğrenenlerin Dornyei'nin öz motivasyon düzeyleri aracılığıyla İngilizce öğrenmeye yönelik tutumlarını ve motivasyonlarını tespit etmektir. Bu çalışma, 45 ilköğretim 2. sınıf öğrencisiyle İzmir Gaziemir'de bir özel okulda gerçekleştirildi. İngilizce bir ilkokul branş dersi olarak verilmektedir. Nitel verileri toplamak için; Görüşme formları ve Gözlem formu bu çalışmanın danışmanı ve araştırmacısı tarafından geliştirilmiştir. Dörnyei ve Csizer (2006) ve Ryan (2005) tarafından yapılan bir anketten alınmıştır. Anket, yanlış yorumlamaları önlemek için araştırmacı tarafından Türkçe'ye çevrilmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular, olumlu öğrenme koşullarının ve faaliyetlerinin, genç öğrenenlerin İngilizce öğrenme tutumlarını ve motivasyonlarını belirlemede önemli faktörler olduğunu ortaya koymuştur. Öğrencilerin İngilizce öğrenmeye karşı tutumları olumlu bulunmuş ve İngilizce öğrenmek için içsel motivasyonları olduğu ortaya çıkmıştır.
Positive effects of teaching culture in the foreign language classroom

Yapılan bu tez çalışması, kültürün yabancı dil derslerindeki pozitif etkilerini içermektedir. Çalışmanın hedefi, kültürün günümüzde neden ve nasıl öğretilmesi gerektiğini tanımlamaktır. Bu çalışmada, kültür ve dil arasındaki karşılıklı ilişkileri göstermek için bazı görüşlere yer verilecektir. Çalışma, yabancı dil öğreniminde kültürel bakış açılarının öğreniciyi nasıl etkilediğinin önemli noktalarını sunmayı hedeflemektedir. Ayrıca çalışmada, konu ile ilgili olarak iki çeşit araştırma uygulanmıştır. Birinci araştırma; 3 farklı ülkedeki 3 farklı dil okulunda, 40 İngilizce öğrencisi arasında yapılan anketi içermektedir. İkinci çalışma ise, 4 farklı kökenli katılımcının yurtdışında dil öğrenirken karşılaştıkları deneyimlerini anlattıkları kısa makalelerdir. Her iki araştırmanın da ana hedefi, dil öğreniminde kültürün pozitif etkilerini göstermektir.
Students' and teachers' perceptions on the relationship between learner autonomy and the psychological well-being in the ELT context

Geleneksel öğretime olan eğilim özerk öğrenmeye engel teşkil etmektedir. Bununla birlikte, öğrenme ile ilgili bakış açılarında görülen değişimler özerk öğrenmeye hız kazandırmıştır. Ancak, öğrenme sadece bilişsel değil aynı zamanda duyuşsal bir süreçtir. Bu nedenle, çalışmamız özerk öğrenme ve psikolojik iyi olma durumu arasındaki etkileşime yoğunlaşmaktadır. Bu çalışma ilk olarak özerk öğrenme ve boyutlarını incelemektedir. Buna ek olarak, öğrencilerin sınıf içindeki psikolojik durumlarını ve bunun önemini ele almaktadır. Ayrıca, öğrencilerin özerk öğrenme ve psikolojik iyi olma durumları arasındaki ilişkiyi araştırmaktadır. Bu çalışma, Çukurova Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı'nda okuyan hazırlık sınıfı, ikinci sınıf ve dördüncü sınıf öğrencilerinin ve aynı bölümdeki öğretim elemanlarının özerk öğrenme ve psikolojik iyi olma durumu arasındaki etkileşim konusundaki algılarını incelemektedir. Öğretim elamanlarının ve farklı gruplarda olan öğrencilerin konu hakkındaki farklı algılarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çalışmaya 315 öğrenci ve sekiz öğretim elemanı katılmıştır. Öğrencilerle özerk öğrenme, psikolojik iyi olma durumu ve bu iki kavram arasındaki etkileşimi ölçen üç boyutlu bir anket çalışması yapılmıştır. Anket verilerini desteklemek amacıyla öğrencilerden bir bölümüyle yarı yapılandırılmış sözlü görüşme gerçekleştirilmiştir. Aynı şekilde, öğretim elemanları ile de yarı yapılandırılmış sözlü görüşme çalışması yapılmıştır. Bu yönüyle, bu çalışma hem nitel hem de nicel bir özellik taşımaktadır. Çalışma sonunda, hazırlık öğrencilerinin özerk öğrenme ile ilgili olumlu algıları olsa da diğer iki gruba göre özerk öğrenmeye daha az eğilim gösterdikleri ortaya çıkmıştır. Psikolojik durum açısından değerlendirildiğinde, baskı hissi hariç dördüncü sınıfların en fazla olumlu öz-kavram düzeylerine sahip oldukları bulunmuştur. En az olumsuz öz-kavram düzeyi ikinci sınıflar arasında görülmüştür. Özerk öğrenme ve psikolojik iyi olma arasındaki etkileşim söz konusu olduğunda, olumlu algı düzeyi sırasıyla hazırlık sınıfı öğrencileri, ikinci sınıf ve dördüncü sınıf öğrencileri arasında giderek artmaktadır. Ayrıca, çalışma sonunda elde edilen bulguların olası sebepleri, ilgili çıkarımlar ve öneriler de sunulmuştur.
Ankara Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce gereksinimlerinin çözümlenmesi

SONUÇ ve ÖNERİLER ÖZET Bu araştırmanın amacı, Ankara Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi hazırlık sınıflarındaki İngilizce öğretiminin öğrenci gereksinimlerini karşılamaya yeterli olup olmadığını incelemek, tasarlanacak olan İngilizce öğretim programının hedefleri konusunda ve bu öğretimin programının daha etkin olması yolunda önerilerde bulunmaktır. Bu amaca ulaşabilmek için kurum İngilizce hazırlık sınıfı öğrencileri, kurum lise üçüncü sınıf öğrencileri, kurum İngilizce öğretmenleri, kurum meslek dersi öğretmenleri ve otel personel müdürlerinin hedef kullanım alanı gereksinimleri konusundaki algıları belirlenip karşılaştırılmıştır. Ayrıca İngilizce öğretmenleri ve hazırlık sınıfı öğrencilerinin öğrenme gereksinimlerini nasıl algıladıkları belirlenmeye çalışılıp; -Hazırlık sınıfı öğrencileri İngilizcenin kullanımı ile ilgili hangi sorunlarla karşılaşmaktadır, -Nasıl bir sınıf ortamı tercih edilmektedir, -Tercih edilen sınıf içi teknik ve etkinlikleri nelerdir, - Genel İngilizce ve Özel Amaçlı İngilizce arasında haftalık ders saati dağılımı nasıl olmalıdır konularındaki algıları karşılaştırılmıştır. Araştırmada bilgi toplama aracı olarak anketler kullanılmıştır. 13 otel personel müdürü, 38 meslek dersi öğretmeni, 100 stajyer öğrenci, 9 İngilizce öğretmeni, 129 hazırlık sınıfı öğrencisinden olmak üzere toplam 289 adet veri toplanmıştır. Toplanan 96bu verilerin çözümlenmesiyle anılan kurumda hazırlık sınıflarındaki İngilizce öğretiminin öğrenci gereksinimlerini karşılamada yetersiz kaldığı bunun sonucu olarak öğrencilerin İngilizceyi hedef kullanım alanında yeterli ve etkili bir şekilde kullanamadığı anlaşılmıştır. Bu sorunun çözümlenebilmesi için, elde edilen bulgular doğrultusunda, tasarlanacak olan İngilizce Öğretim Programına hedefleri konusunda ve bu programın daha etkin olması yolunda öneriler getirilmiştir. 97
Raising pragmatic competence in foreign language classrooms

Son zamanlarda ikinci dil pragmatigi, ikinci dil öğretim alanında önemli bir konu haline gelmiştir. Son zamanlarda progmatik eğitim ile alakali Neden? Nasıl? Ve Ne, açılardan progmatık eğitim konusunda sahıb olduğu kabıliyet ile ilgili birçok araştirmalar yapilmiştir, ama hala çözülmemiş noktalar mevcuttur. Bu araştırma EFL siniflardan pragmatik kabiliyetinin geliştirme olasılığı hakında konuşuyor, aynı zamanda bu araştırma İngilizce öğrenen öğrencilrin hızlı pragmatik kullanmasında dil kabiliyetlerinin etkisini inceliyor. üniversite son sınıfından, inglizceleri üst düzeyde olan, 50 öğrenci (25 erkek 25 kız ) üniversite öğrencileri kursa katildi, ilk başta bilgi elde etme amacindan önce ön sınava katıldılar ve kursun sonunda da art sınava katıldılar. Bu araştırma birkaç önemli sorulari hitabi ediyor, bunlarin arasından pragmatik kabiliyetin gelişmesyile dil kabilyetin arasındaki ilişki, pragmatik kabiliyeti yükseltmede sınıf içerisindeki programın etkisi, pragmatik kabiliyetinin cinsiyetin rolu üzerinde faktör olarak etkisi nedir? önceki araştırmaların aksinde, bu araştırma pragmatik kullanmanın bir yönünden fazla yönleri içeriyor. Bunlara dahil olmak üzere çikarim, içerme, anlam ve çeviride yapısall hatalar ve konuşma eylemi. Yapılan araştirma sonucunda belli noktalara ulaşılmıştır, yapilan incelemelerde pragmatik kabiliyeti dil öğretimin geliştirmesine ve bilgilendşrmesinde yardimci oluyor. Dil seviyesi pragmatik becerikliği üzerinde önemli olçude etkisi var, pragmatik üzerinde yazilan müfredatlar kabilyet kurmasinda yardimci oluyor, Pragmatik öğrenmede cinsiyetin etkisi yoktur, yapilan art sinavlarda her iki cinsiyet ayni seviyeleri gösterdiler. Sonunda da pragmatik becerikliğin kabiliyeti sınıflara dayalı derselerle yükseltileceği bekleniyor.
The effectiveness of audio books on the reading comprehension of selected texts by university EFL students at different proficiency levels

Bu çalışma genel olarak sesli kitapların yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin okudukları metinleri anlamalarına olan etkisini araştırmıştır. Çalışma ayrıca, sesli kitapların öğrencilerin yeterlik seviyelerine göre okudukları metinleri anlamalarına olan etkisini ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Son olarak, öğrencilerin sesli kitaplara karşı olan tutumları bu çalışma kapsamında incelenmiştir. Çalışma üç hafta boyunca, Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu temel ve orta seviyelerdeki dört sınıftan 82 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Her seviyede bir sınıf kontrol diğer sınıf deney grubu olarak belirlenmiştir. Kontrol grubundaki öğrencilerin her hafta bir kitap olmak üzere toplam üç adet basamaklı öykü kitaplarını okul dışında okumaları istenmiştir. Deney grubundaki öğrencilerin ise aynı öykü kitaplarını beraberinde gelen ses kayıtlarını dinleyerek okul dışında okumaları istenmiştir. Sesli kitapların yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin okudukları metinleri anlamalarına olan etkisini araştırmak amacıyla, her bir öykü kitabı için ayrı olarak hazırlanmış okuma anlama testleri birer haftalık okuma süreçlerinin ardından kontrol ve deney grubundaki öğrencilere uygulanmıştır. Bu testlerden elde edilen ortalama değerler ve standart sapmalar hesaplanmış ve kontrol ve deney grupları arasında karşılaştırılmıştır. Temel ve orta seviyelerdeki öğrencilerin test sonuçları, sesli kitapların öğrencilerin yeterlik seviyelerine göre okudukları metinleri anlamalarına olan etkisindeki olası farkları ortaya çıkarmak amacıyla karşılaştırılmıştır. Her bir okuma anlama testinin ardından, deney grubundaki öğrencilere sesli kitaplara karşı olan tutumlarını belirlemek amacıyla bir anket uygulanmıştır. Testler üzerinde yapılan araştırmalar, sesli kitapların yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin okudukları metinleri anlamalarında etkili olduğunu, öte yandan, sesli kitapların orta seviyede, temel seviyede olduğundan daha etkili olduğunu ortaya çıkarmıştır. Anket sonuçları, deney grubundaki öğrencilerin sesli kitaplara karşı olumlu tutumlara sahip olduğunu göstermiştir. Son olarak bu çalışma, öğretmenlere sesli kitapları geleneksel ders dışı okuma uygulamasıyla birleştirme önerisi sunmaktadır ve sesli kitapların önemini vurgulamaktadır.
The impact of medium of instruction on students' foreign language learning beliefs

Bu çalışma, akademik programlarda kullanılan eğitim dilinin, üniversite öğrenimlerine başlamadan önce zorunlu yabancı dil hazırlık sınıfına devam etmekte olan öğrencilerin, yabancı dil öğrenim inanışları üzerindeki etkisini ve derecesini incelemiştir. Çalışma Ankara'da yer alan, eğitim dili tamamen İngilizce olan Orta Doğu Teknik Üniversitesi, ve eğitimini yüzde 100 Türkçe veya yüzde 70 Türkçe ve yüzde 30 İngilizce olarak karma vermekte olan TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi'nde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri anket ve mülakat yöntemleriyle, toplamda ankete 295, mülakata 26 öğrencinin katılımıyla toplanmıştır. Yüksek öğretimlerini İngilizce veya Türkçe olarak yapacak olan öğrencilerin yabancı dil öğrenimi konusundaki motivasyon, strateji, dil öğreniminin yapısı, kaygı/ zorluk, ve eğilim ile ilgili inanışları arasındaki benzerlik ve farklılıkları ortaya koymak amacıyla, nitel ve nicel data analizleri yapılmıştır. Araştırma sonucunda, iki grup arasında, motivasyon, strateji, dil öğreniminin yapısı ve kaygı/ zorluk alanlarında bazı inanışlar arasında istatistiksel farklılıklar gözlemlense de, öğrenciler, İngilizce öğrenmenin günümüz dünyasındaki önemi konusundaki farkındalıklarından kaynaklı olarak, genel itibariyle benzer inanışlar sergilemişlerdir.
Prospective English language teachers' metaphorical perceptions of a language teacher teaching English to young learners

Bu araştırma, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümü öğrencilerinin çocuklara İngilizce öğreten öğretmenlerin rollerine ilişkin görüşlerini belirtmek için 'Çocuklara İngilizce öğreten bir İngilizce öğretmeni... dir çünkü...' cümlesine verdikleri metaforik cevapları aracılığıyla öğretmen benzetmelerini nasıl yaptıklarını ortaya koyar. Araştırmacı tarafından geliştirilen Metafor Çıkarma Anketi 130 öğrenciye uygulanmıştır. Katılımcıların 71'i Çocuklara İngilizce Öğretimi dersini almışken, diğer 59'u henüz bu dersi almamıştır. Çalışma çocuklara İngilizce öğreten dil öğretmenlerine ilişkin öğretmen adaylarının metaforik algılarını incelemeyi; ayrıca, öğretmen adaylarının çocuklara İngilizce öğreten dil öğretmenlerine ilişkin metaforik algılarının cinsiyet veya dersi alıp almamalarına göre değişiklik gösterip göstermediğini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışmada nitel veri toplama yöntemi kullanılmıştır. İçerik Analizi yapılarak, bu metaforik ifadeler incelenmiş ve analizin bir sonraki safhası için konusal kategorilere ayrılmıştır. Toplamda 99 adet geçerli kişisel benzetme analiz edilmiş olup, bu benzetmelere ilişkin 15 ana kategori belirlenmiştir. Genel olarak İngiliz Dili Eğitimi Bölümü 3. sınıf öğrencileri çocuklara İngilizce öğreten dil öğretmenini 'iş birliği yapan lider'olarak görürken, çocuklara İngilizce öğretimi dersini almayan 2. Sınıf öğrencileri bu öğretmenleri 'bilginin kaynağı'olarak görmektedir. Çalışmanın bulguları öğretmen adaylarının kendi öğretme stil ve stratejilerini belirleyebilmeleri için metafor aracılığıyla farkındalıklarını artırmayı desteklemekte, İngiliz Dili Eğitimi ve ilerde yapılacak çalışmalar için bazı öneriler vermektedir.
Şiirin bir öğretim tekniği olarak kullanılması

Bu tez, Şiirin yabancı dil öğretiminde kullanılabilirliği üzerinde yoğunlaşmaktadır. Çalışmada, Şiir ve Yabancı Dil öğretimi arasındaki ilişki ve şiirsel metinlerin yabancı dil öğretiminde öğrencilerin özellikle okuma ve konuşma becerilerinin geliştirilmesi amacıyla kullanılması sonucunda meydana gelebilecek gelişmenin saptanması amaçlanmaktadır. Giriş bölümünde çakmada uygulanacak yöntemler belirtilmekte ve tezin dil öğretimi açısından taşıdığı önem vurgulanmaktadır Şiirin bölümünde şiir dilinin taşıdığı özelikler ve günlük kullanım dilinden ayrıldığı noktalar üzerinde yoğunlaşdmaktadır. Materyal Secimi ve Değerlendirilmesi bölümünde sınıf içerisinde materyal olarak kullanılacak şiirsel metinlerin seçiminde uygulanacak kriterler sunulmaktadır. Sür ve Beceriler bölümünde ise şiirsel metinlerin dil öğreniminde dört ana becerinin nasıl kullanılacağına değinilmektedir. Deneyin özeti ve Sonuçların Değerlendirilmesi bölümlerinde şiirsel metinlerin dil öğretiminde kuUanılıruğını ölçmek için yapdan deneyin sonuçları ve elde edilen bulguların değerlendirilmesi yer almaktadır. Sonuç kısmında deney sonucunda elde edilen bulgulara dayanılarak Şiirin Yabancı Dil öğretiminde uygulanabileceği ve öğrenciler üzerinde olumlu etkileri olduğu açıklanmaktadır iv
Instructors' attitudes towards assessing speaking holistically and analytically

Bu çalışmanın öncelikli amacı, yabancı dil okutmanlarının konuşma becerisinin bütüncül veya parçalı değerlendirilmesine yönelik tutumlarını ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın ikincil amacı ise bütüncül ve parçalı değerlendirmenin kullanılması ile elde edilen konuşma sınav puanlarının farklılık gösterip göstermediğinin araştırılmasıdır. Son olarak, verilen puanların okutmanların art alanlarına gore değişiklik gösterip göstermediğinin incelenmesi de bu çalışmada amaçlanmıştır. Çalışma, Erciyes Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulunda 24 yabancı dil okutmanı ile 2014 Aralık ve 2015 Nisan ayları arasında gerçekleştirilmiştir. Veri toplamak için bir tutum anketi ve bütüncül ve parçalı değerlendirme araçları kullanılmıştır. Sonuçlar, çalışmaya katılan okutmanların İngilizce konuşma becerisinin değerlendirilmesi için parçalı ve bütüncül değerlendirmeye karşı farklı tutumlara sahip olduklarını ortaya koymuştur. Bununla birlikte, çalışmaya katılan okutmanlar her ne kadar parçalı değerlendirmeye yönelik olumsuz bir tutum sergilemedilerse de, bütüncül değerlendirmeye karşı daha olumlu bir tutumları olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, bütüncül veya parçalı değerlendirme araçları kullanılarak elde edilen puanlarda farklılık görülmemiş, okutmanların tecrübe süreleri ve bütüncül değerlendirme sonuçları dışında diğer hiçbir artalan değişkeni ile değerlendirme araçları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farka rastlanılmamıştır. Elde edilen bu sonuçlar ışığında ileriki eğitimsel amaçlar için okutmanların kendi tutumları ve tercihleri doğrultusunda İngilizce konuşma becerisinin değerlendirilmesi için bütüncül veya parçalı değerlendirme araçlarından birini tercih edebilmeleri tavsiye edilebilir.
Construct shift of marine engineering cadets in maritime English via on board training experience

Bu çalışmada denizcilik fakültesi öğrencilerinin açık deniz stajı öncesinde İngilizceye karşı var olan algılarını belirlemek ve staj sonrasında bu konuda oluşan kavramsal değişiklikleri ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Açık deniz stajı Dünya Denizcilik Örgütü -İMO- nun tüm denizcilik öğrencilerine öngördüğü standart ve zorunlu bir uygulamadır. Gemi makine mühendisi adayları için altı aylık açık deniz stajı son değişiklikle 2013 girişli öğrenciler için 12 ay öğrencilerin profesyonel olarak ilk adımı olan üçüncü gemi makine mühendisi yeterliliğini almak için girecekleri sınavın ön koşuludur. İstanbul Teknik Üniversitesi, Denizcilik Fakültesi, Gemi Makineleri İşletmeciliği bölümünde üçüncü sınıfa devam eden 50 öğrenci, çalışmanın katılımcılarıdır. Çalışmada, staj öncesi ve sonrasında olmak üzere öğrencilere anket ve görüşme teknikleri uygulanmıştır. İngilizceyi öğrenmede ve stajda İngilizceyi kullanmalarıyla ilgili bakış açılarını ve deneyimlerini öğrenmek için açık uçlu ve yarı yapılandırılmış sorular yöneltilmiş, veri analizinde SPSS 16.0 kullanılmıştır. Çalışma, denizcilik İngilizcesi bağlamında, dil öğrenimi /öğretiminin kapsamı, kalitesiyle ilgili yeniden gözden geçirilmesi gerekenleri açığa çıkarmıştır. Ayrıca, geleceğin gemi makine mühendislerinin mesleklerinde dil kaynaklı sorunsalına bakış açısını yansıttığından gerek hizmet alıcılar ve hizmet vericiler açısından kayda değer sonuçlara ulaşmıştır.
The relationship between preparatory school students' academic resilience and English language achievement

Bu çalışma, hazırlık sınıfı öğrencilerinin akademik esneklik seviyelerini araştırmayı ve İngilizcenin yabancı bir dil olarak öğretildiği Türkiye bağlamında öğrencilerin akademik esneklikleri üzerindeki hem aile temelli hem de eğitim ile ilgili faktörleri incelemeyi amaçlamaktadır. Cinsiyetin öğrencilerin akademik esnekliği üzerinde bir faktör olup olmadığı da incelenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin akademik esneklikleri ile İngilizce dil başarıları arasındaki ilişkiyi bulmak da bu araştırmanın amaçları arasındadır. Bunu gerçekleştirmek için, nicel bir araştırma yöntemi benimsenmiş ve İngiliz Dili Eğitimi Bölümü ve İngiliz Dili Edebiyatı Bölümü'nde okuyan hazırlık sınıfı öğrencilerine bir akademik esneklik ölçeği uygulanmıştır. Çalışmanın bulguları, hazırlık sınıfı öğrencilerinin akademik esneklik seviyelerinin orta düzeyde olduğunu göstermektedir. Anketin alt kategorileri, öğrencilerin orta düzeyde yansıtıcı, uyarlayıcı yardım arayanlar iken oldukça sebatlı olduklarını ve akademik sıkıntılar karşısında orta düzeyde olumsuz etkilendiklerini ve duygusal tepkiden kaçındıklarını göstermiştir. Akademik esnekliğin üçüncü alt kategorisi açısından öğrenciler arasında cinsiyet farklılıkları tespit edilmiş ve erkek öğrencilerin olumsuz olaylardan daha az etkilendikleri ve akademik bağlamda zorluk yaşadıklarında duygusal olarak daha az tepki gösterdikleri ortaya konmuştur. Aile temelli ve eğitim ile ilgili faktörlerle ilgili olarak, istatistiksel bulgular hem ailenin hem de eğitimin öğrencilerin akademik esneklikleri üzerinde önemli bir etkisi olduğunu göstermiştir. Öte yandan, öğrencilerin akademik esneklikleri ile İngilizce dili başarıları arasında pozitif ama zayıf bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.
Reflection and action as means of initiating change in teacher educators: A study involding three teacher educators

oz ÖĞRETMEN YETİŞTİRİCİLERİNDE DEĞİŞİMİ BAŞLATMA ARACI OLARAK YANSITMA VE EYLEM: ÜÇ ÖĞRETMEN YETİŞTİRİCİSİ İLE YAPILAN BİR ÇALIŞMA Öniz, A. Suzan Doktora, İngilizce Dili Eğitimi Programı Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Şükriye Ruhi Eylül 2001, 322 sayfa Bu çalışma, öğretmen yetiştirme sorumluluğunun günlük işlerinin yanı sıra, kendilerini sistematik olarak geliştirme yolu arayan üç öğretmen yetistiricisyle yapılmış bir eylem araştırmasıdır. Her eğiticinin günlüğünün ilgili bölümlerinin kodlanması yoluyla yapılan analizler sonucunda aşağıdaki uygulama ve bilgiler elde edilmiştir: Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Temel İngilizce Bölümünde görevli üç formatörün kendilerini eğitici olarak geliştirmeleri için 13 MPOM adı verilen sistematik bir uygulama; iç hizmet seminer ve atölye tasannu ile uygulamalarının etkinliklerini ölçen kriterler listesi veya kendini ya da başkalarını değerlendirmede veya formatör yetiştirme kursunda da kullanılabilecek formatör özellikleri listesi; formatörlerin günlüklerindeki yansımalardaki düşünsel durumlarım tanımlayan kategoriler; öğretmen yetiştirme seminer ve atölyelerinin içeriğini tanımlayan kategoriler; üç formatörün kişisel ve ortak yansıma ve değişim aşamaları. Bu çalışmada ortaya çıkan uygulamalara, liste, kategori ve bulgular Temel İngilizce Bölümü için anlamlıdır çünki bu bölümün öğretmen ve formatörlerinin hizmet içi eğitimin etkin özelliklerine ilişkin algılamalarının yansımalarıdır. Hem bu üç formatörün kendilerini geliştirmelerinin bir yolu, hem de yeni formatör yetiştirmenin bir yöntemi olmaları nedeniyle aynı bulgular bu açıdan da önemlidir. Aynı bulgular başka ortamlarda bulunan formatör ve öğretmenler için de anlamlıdır çünki bu çalışmanın temel ilkeleri diğer kurumlardaki öğretmen veya formatör eğitimine de uygulanabilir.
A study on EFL teaching in İçel Anadolu Lisesi

İçel Anadolu Lisesinde Bir Yabancı Dil olarak İngilizce Öğretimine ilişkin Bir Çalışma Son çeyrek yüzyılda yer alan ekonomik, toplumsal ve bilimsel gelişmeler günümüz yabancı dil öğretmenine çok değişik roller yüklenmiştir. Yabancı dil öğretiminde başarıya giden süreçte, sorumluluğu çok fazla olan yabancı dil öğretmenlerinin eğitimleri, mesleki gelişimleri ve mesleki gelişimlerine kendi bakışları dikkate alınmak zorundadır. Türkiye ' de çok büyük bir öğrenci kitlesine öğretim veren Anadolu Liseleri yabancı dil öğretmenlerine ilişkin bir profil çıkarılmamıştır. Bu araştırma, örnek okul olarak aldığı İçel Anadolu Lisesi'nde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin profilini çizmeyi amaçlamış ve öğretmenlerin kendi öğretimlerine, mesleki gelişmelerinin önemine ve okul yönetimlerine bakışlarını saptamaya çalışmıştır. Veri toplamak amacıyla, elli soru içeren bir anket geliştirilmiş ve deneklerin içtenliklerini bir kez daha sınamak için bir mülakat uygulanmıştır. Elde edilen veriler, istatistiksel yöntemlerle değerlendirilmiş ve yorumlanmıştır. 9 1 Buna göre, İçel Anadolu Lisesinde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin kendi öğretme yetilerini yeterli buldukları ve ideal bir dil öğretmeninde bulunması gereken özelliklerden haberdar oldukları saptanmıştır. Bunun yanı sıra, söz konusu öğretmenlerin, öğretmenliğin bir yaşam boyu öğrenme gerektiren bir iş olduğu konusunda inançlı ve bunun gereği olarak geliştirilebilecek hizmet içi eğitim ve mesleki gelişme programları için istekli oldukları gözlenmiştir. Ayrıca, İçel Anadolu Lisesi İngilizce öğretmenleri, hizmet içi eğitim ve mesleki gelişme programlarının kendi okullarında oluşturulmasını önermekte ve daha ideal koşullar sağlayabilecek bir okul yönetimiyle görev yapmak istemektedirler.