Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin ders dışı etkinliklere katılımları ile yabancı dil öğrenmeye güdülenmeleri arasındaki ilişki

Bu çalışmada birincil olarak Ankara'da bulunan TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi'nin Yabancı Diller Bölümü hazırlık programında İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenen öğrencilerin bu bölümde uygulanmakta olan ders dışı etkinlik programlarına katılımları ile İngilizceye yönelik güdülenme düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca ders dışı etkinliklere katılan öğrencilerin İngilizceye yönelik güdülenme düzeylerinin öğrencilerin cinsiyet, mezun oldukları lise türü ve kayıtlı oldukları fakülteye göre anlamlı bir farklılık oluşturup oluşturmadığı da sınanmaya çalışılmaktadır. Bunlara ek olarak, ders dışı etkinliklere katılım ile öğrencilerin cinsiyet, mezun oldukları lise türü ve kayıtlı oldukları fakülte arasında herhangi bir ilişki olup olmadığı tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu çerçevede çalışmanın giriş kısmında öncelikle Türkiye'deki yabancı dil öğretiminin dayandırıldığı temeller, yabancı dil öğretim kuramları ve uygulanan öğretim yöntemleri, yabancı dil öğretiminde kullanılan araçlar, yabancı dil öğrenme güdülenmesine ilişkin kuramlar ve ders dışı etkinlikler ile Türkiye'nin yabancı dil öğretiminde dünya ülkeleri ile karşılaştırıldığındaki konumu ile ilgili bilgiler verilmiş ve alanyazındaki ilgili çalışmalar paylaşılmıştır. Bunun ardından bu çalışmada kullanılan yöntem ile ilgili detaylar sunulup bulgular ve bu bulgular temel alınarak oluşturulan sonuç kısmına yer verilmiştir. Araştırma yöntemi olarak, nitel ve nicel verilerin bir arada yorumlandığı Karma Desen kullanılmıştır. Nicel veriler çalışma grubuna uygulanan 'İngilizce Dil Öğreniminde Motivasyon Ölçeği', nitel veriler ise öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Çalışma grubu orta seviyede İngilizce bilgisine sahip 199 kadın ve 141 erkek öğrencinin bulunduğu toplamda 340 öğrenciden oluşmaktadır. Verilerin analizinde ders dışı etkinliklere katılan ve katılmayan öğrenciler bazında güdülenme düzeyi açısından anlamlı farklılık olup olmadığını belirlemek için bağımsız değişkenler için t-test, ders dışı etkinliklere katılan öğrencilerin cinsiyetlerinin bu etkinliklere katılımları üzerindeki etkisini sınamak için yine bağımsız değişkenler için t-test uygulanmıştır. Bu öğrencilerin mezun oldukları lise türü ve kayıtlı oldukları fakülteye göre güdülenme düzeylerinin farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenebilmesi için bağımsız değişkenler için tek yönlü varyans analizi tekniği kullanılmıştır. Son olarak, öğrencilerin ders dışı etkinliklere katılımlarının cinsiyet, mezun olunan lise türü ve kayıtlı olunan fakülte ile ilişkisi olup olmadığının sınanabilmesi için Ki-Kare tekniği uygulanmıştır. Bu çalışma özelinde elde edilen bulgular incelendiğinde çalışma grubunda yer alan öğrencilerden ders dışı etkinliklere katılanlar ve katılmayanların İngilizce öğrenmeye yönelik güdülenme düzeyleri anlamlı bir farklılık göstermektedir. Ölçeğin her bir alt boyutu için tekrarlanan işlemlerin ardından ders dışı etkinliklere katılım ile öğrencilerin özgüvenleri ve İngilizceyi kişisel kullanımları arasında bir ilişki belirlenmemiştir. Buna karşın, ders dışı etkinliklere katılım öğrencilerin İngilizceye yönelik tutumları üzerinde olumlu anlamda etkiye sahiptir. Çalışmanın ikinci amacına yönelik olarak uygulanan istatistiksel teknikler sonucunda öğrencilerin cinsiyet, mezun oldukları lise türü ya da kayıtlı oldukları fakültenin ders dışı etkinliklere katılım üzerinde herhangi bir etkiye sahip olmadığı gözlemlenmiştir. Çalışmanın üçüncü ve son amacında cinsiyet, mezun olunan lise türü ve kayıtlı olunan fakülte ile ders dışı etkinliklere katılım arasında herhangi bir ilişki olmadığı sonucuna varılmıştır. Bu sonuçların dışında ders dışı etkinliklere katılan ve aynı zamanda yüksek güdülenme düzeyine sahip olan öğrencilerin görüşmeler esnasında yaptıkları yorumlar incelendiğinde; bu öğrenciler ders dışı etkinliklere katılımın bir yabancı dil olarak İngilizce öğrenme sürecinde kendilerine güdülenme düzeylerini yükseltme, özgüvenlerini artırma, tutumlarını olumlu yönde etkileme, sosyalleşme ve iletişim becerilerini artırma ve yabancı dil becerilerini geliştirme gibi konularda katkı sağladığını belirtmişlerdir.