Yeni ALC yabancı dil öğretim sisteminin değerlendirilmesi

BÖLÜM 4 4. SONUÇ Bu bölümde bundan önceki bölümlerin özeti, araştırmada elde edilen bulgular sonucunda ulaşılabilen yargılar, uygulamacılar ve araştırmacılar için yararlı olacağı düşünülen bazı öneriler üzerinde durulmaktadır. 4.1. Özet Bu araştırmanın amacı 'Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'nin Hava Harp Okulu'nda öğrenim görmekte olan öğrencilerin dil gelişimi üzerindeki etkililik derecesinin belirlenmesidir.' Araştırmada tarama modellerinden örnek olay tarama modeli kullanılarak Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'yle verilen yabancı dil eğitimi ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki izleme yaklaşımı ile saptanmaya çalışılmıştır. Bu amaca yönelik olarak altı alt sorun oluşturulmuş ve her alt sorun için ayrı ayrı veri toplanarak çözümlenmiştir. Araştırmanın çalışma evrenini Hava Harp Okulu öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise 1998- 1999 eğitim-öğretim yılında Hava Harp Okulu'na yeni kabul edilmiş birinci sınıf öğrencilerinden toplam 117 öğrenci oranlı eleman örnekleme tekniği ile seçilerek oluşturulmuştur. Bu öğrencilerin tümü ileri kur olarak Hava Harp Okulu'nda İngilizce eğitimi almaktadır. Deneklere uygulanan ön-test ve son-test sınavları sonucunda 100 öğrenci, anket uygulaması sonunda da 109 öğrenci değerlendirme kapsamı içine alınmıştır. Ön-test son-test uygulamasında soruların büyük bir kısmını boş bırakan 17 öğrenci ile ankete mazeretleri nedeniyle katılamayan 8 öğrenci değerlendirme dışında tutulmuştur. 101 Örnekleme yapılırken birinci sınıf öğrencilerinin örneklem olarak seçilmesinin nedenleri şöyle sıralanabilir : 1. Bir öğretim sisteminin öğrenci üzerindeki etkisi ölçüldüğünden, öğrenci başarısının öğretim sisteminin etkisi dışında bir değişkenden etkilenmemesi ölçüm sonuçlarının gerçeği yansıtmasının ön koşuludur. Bu açıdan yabancı dil öğrenmek amacıyla ek çalışmalar yapan iki, Uç ve dördüncü sınıf öğrencilerine göre birinci sınıf öğrencileri en uygun denek grubunu oluşturur. 2. Çalışmada araştırılan yabancı dil öğretim sistemi - öğrenci başarısı ilişkisi izleme yaklaşımıyla saptanmıştır. İzlenen grubun araştırmanın bağımsız değişkeni olan Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi ile etkileşimi en çok olan öğrenci grubundan seçilmesi bir zorunluluktur. Bu nedenle haftada on ders saati ile Hava Harp Okulu öğrencileri arasında en çok yabancı dil eğitimi alan birinci sınıf öğrencilerinden örnekleme yapılmıştır. 3. Hava Harp Okulu birinci sınıf öğrencilerinin örnekleme alınmasının başka bir nedeni de kuruma yeni kabul edilmiş olan bu öğrencilerin test sonuçlarında kurumun neden olabileceği duygusal olumsuzlukların görülme olasılığının diğer sınıflara göre daha düşük oluşudur. Örneklemi oluşturan denekler evreni temsil etmektedirler. Bu savın desteklenmesi için yabancı dil eğitimi verilen sınıfların oluşturulma aşamalarının ayrıntılı olarak açıklanması yararlı olacaktır. Her yıl Hava Harp Okulu'na kabul edilen öğrenciler eğitim-öğretim yılı başlamadan önce ALCPT düzey belirleme sınavına alınırlar. Yapılan bu sınav sonucunda notu 60 ve daha yüksek olan öğrenciler İleri kura, 35-59 arası puan alan öğrenciler Başlangıç I kuruna ve 0-34 arası puan alanlar da Başlangıç II 102 kuruna ayrılırlar. Daha sonra her kur kendi içinde 20-25 kişilik sınıflara ayrılır. Bu gruplar en yüksek puandan en düşük puana doğru sıralanmış öğrenci listesinin bir başından bir sonundan öğrenci seçilerek oluşturulur. 1998- 1999 eğitim-öğretim yılı birinci sınıf öğrencilerinden oluşturulan İleri kur bu şekilde tasarlanmış altı grup öğrenciyi içerir. Örnekleme yapılırken bu altı gruptan dördü kura ile seçilmiştir. Rastlantısal olarak seçilen bu dört grup öğrencinin evreni temsil edicilik niteliği vardır. Çünkü örnekleme yapılırken zaman kısıtlaması nedeniyle örnekleme alınamayan iki, üç ve dördüncü sınıf öğrencilerinin hepsi birinci sınıf öğrencilerine uygulanan testlerle seçilmişlerdir. Kısaca belirtmek gerekirse, örneklemi oluşturan dört grup öğrenci örneklemenin yapıldığı birinci sınıf öğrencilerini, birinci sınıf öğrencileri de Hava Harp Okulu'nu temsil etmektedir. Dolayısıyla araştırmada elde edilen veriler sonucunda ulaşılan bulgular ve bulgulara bağlı olarak yapılan yorumlar araştırmanın çalışma evrenini oluşturan Hava Harp Okulu'na genellenebilir. Araştırmada veri toplama aracı olarak genel dil yeterliliğini ölçmek üzere hazırlanmış standart testlerden TOEFL ve Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'nin ölçme aracı olan ALCPT kullanılmıştır. Ayrıca çoktan seçmeli standart testlerle ölçülemeyen öğrencinin öğretim sistemine karşı geliştirdiği tutumu ölçmek amacıyla anket kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan anket üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, öğrencilerin standart test başarılarına yönelik maddeler bulunmakta, öğrencilerin yanıtlarını olumsuz etkileyeceği düşünülen kimlik bilgileri yer almamaktadır. İkinci bölümde, Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'ne ilişkin belirlenen sekiz ayrı boyuta ilişkin toplam yirmi soru bulunmaktadır. Anketin bu bölümünde derecelendirme Likert dereceleme ölçeğine göre kullanılmıştır. Anketin üçüncü bölümünde ise deneklerin ikinci bölümde verdikleri yanıtlar ikinci bölümde kullanılan yargı tümcelerine paralel yargı tümceleri kullanılarak denetlenmiştir. 103 Anket araştırmacı tarafından bu tür çalışmalarda kullanılan anketler incelenerek geliştirilmiştir. Anketin ilk örneği konunun uzmanlarının görüşüne sunulmuş, ön deneme çalışmasının sonucunda yine konunun uzmanlarıyla görüşülerek anketin anlaşılmayan ve iyi işlemeyen maddeleri yeniden düzenlenmiştir. Anketin uygulanması ve değerlendirilmesi de araştırmacı tarafından gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonucunda SPSS istatistik programı kullanılarak elde edilen veriler çizelgeler kullanılarak çözümlenmiş ve yüzdelerle karşılaştırmalar yapılmıştır. İstatistiksel çözümlemeler sonucunda Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'ne ilişkin elde edilen bulgular sırasıyla aşağıda özetlenmiştir. 1. Uygulanan TOEFL Son-test TOEFL Ön-test farkına göre deneklerin yabancı dil -İngilizce- öğrenmede gösterdikleri yüzdelik gelişimin ortalamaları %6 iken ALCPT Son-test ALCPT Ön-test farkına göre deneklerin yabancı dil -İngilizce- öğrenmede gösterdikleri yüzdelik gelişimin ortalamaları %16 olmuştur. Yapılan t-test çözümlemesinde anlamlılık düzeyi 0,05 olarak alınmıştır. 2. TOEFL Dinleme Son-test TOEFL Dinleme Ön-test farkına göre deneklerin dinleme becerisi alanında gösterdikleri yüzdelik gelişimin ortalaması %10 iken, ALCPT Dinleme Son-test ALCPT Dinleme Ön-test farkına göre deneklerin dinleme becerisi alanında gösterdikleri yüzdelik gelişim %24 olmuştur. Yapılan t-test çözümlemesinde anlamlılık düzeyi 0,05 olarak alınmıştır. 3. TOEFL Okuma Son-test TOEFL Okuma Ön-test farkına göre deneklerin okuma becerisi alanında gösterdikleri yüzdelik gelişimin ortalaması %18, ALCPT Okuma Son-test ALCPT Okuma Ön-test farkına göre deneklerin okuma becerisi alanında gösterdikleri yüzdelik gelişim %5'dir. Bu değerin TOEFL sınavının gösterdiği gelişim 104 oranından küçük olması deneklerin bir kısmının TOEFL Ön-test sınavında son bölümde yer alan okuma grubu soruları yamtlamayıp TOEFL Son-test sınavında bu soruları eksiksiz yanıtlamalarından kaynaklanmaktadır. Yapılan çözümlemede anlamlılık düzeyi 0,05 olarak alınmıştır. 4. Uygulanan yazma becerisi ön-test sınavı sonunda deneklerin %27'si Çok iyi ve iyi alarak yazma becerisi alanında yeterli olduklarını gösterirken, denek grubunun %73'ünün yazma becerisi alanında yetersiz olduğu belirlenmiştir. Uygulanan beş aylık Yeni ALC eğitiminin sonunda uygulanan yazma becerisi son-test sınavı sonuçlarına göre yazma becerisi alanında yeterli olarak değerlendirilen öğrenci yüzdesi %17'ye düşerken, yetersiz öğrenci yüzdesi %83'e yükselmiştir. Yazma becerisi alanında görülen gelişim eksi bir değerdir ve %10'a eşittir. 5. Uygulanan Anova testi sonucunda 0,05 anlamlılık düzeyi ve df 1=5, df 2=94 değerleri için kritik F değeri 2.32 olarak bulunmuştur. Bu değer Anova test sonuç çizelgesindeki F değerleri ile karşılaştırıldığında Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'yle verilen yabancı dil eğitimi sonunda deneklerin İngilizce gelişiminde kaynak farklılığından dolayı bir değişkenliğin söz konusu olmadığı anlaşılmıştır. 6. Uygulanan anketin ikinci bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'ne karşı geliştirdikleri tutum ile TOEFL ve ALCPT sınavlarından aldıkları puan arasında zayıf ve ters bir ilişki vardır. Özellikle TOEFL sınavı için tutum puanı yükseldikçe TOEFL puanı düşmekte ya da bunun tersi olarak ; TOEFL sınavı için tutum puanı düştükçe TOEFL puanı yükselmektedir. Aynı ilişki daha zayıf olarak ALCPT puanı ile tutum puanı arasında da bulunmaktadır. Tutum puanı yükseldikçe ALCPT 105 puanı düşmekte, tutum puanı düştükçe de ALCPT puanı yükselmektedir. 7. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin %36'sı -her üç öğrenciden biri- Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'nin amacını sözcük bilgisini arttırmak olarak görmektedir. 8. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin %38'i Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'nin sunduğu ders malzemesinin sıkıcı olduğunu, %24'ü ise motivasyon azaltıcı olduğunu düşünmektedir. 9. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin yalnızca %12'si Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'nin yabancı dilde tartışma yapma becerisinin geliştirilmesine katkısı olduğu görüşündedir. 10. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin yalnızca %4'ü yabancı dilde -İngilizce- yazılmış metinleri anlamada zorluk yaşadığını belirtmiştir. 11. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin %73'ü Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'nin okuma alanında giriş düzeyi becerileri olan; bir metnin ana fikrini kavramayı, metnin içindeki gerekli bilgiye ulaşmayı, ve dilbilgisini desteklemeyi sağladığını düşünmektedir. 12. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin %38'i Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi ile tanıştığında sistemi çok itici bulduğunu, %77'si de Yeni ALC kitaplarının içeriğine olan ilgisinin düşük olduğunu belirtmiştir. 13. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin %34'ü Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'nin eksikliklerini 106 giderecek olan bir program hazırlanması durumunda konuşma becerisine öncelik verilmesini istemiştir. 14. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin %94'ü gelecekte yapacakları iş açısından İngilizce'yi çok gerekli görmektedirler. 15. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin yalnızca %14'ü sistemin sunduğu ders malzemesinin düzeyine uygun olduğunu düşünmektedir. 16. Anketin üçüncü bölümünden elde edilen verilere göre deneklerin %51'inin Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi ile aldıkları yabancı dil eğitiminin kendilerine bir katkı sağlamadığını düşündükleri ortaya çıkmıştır. Özet olarak Hava Harp Okulu öğrencilerinin yabancı dil öğrenmede gösterdikleri başarı iki farklı ölçme aracı ile ölçülmüş ve TOEFL sınavı verileri ile ALCPT sınavı verileri arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Özellikle yazma becerisi alanında gözlenen gelişim eksi bir değer olarak ortaya çıkmıştır. Bir başka deyişle Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'nin verdiği yabancı dil eğitimi ile yazma becerisi alanında bir gelişme görülmemiş, aksine gerileme gözlenmiştir. Ayrıca denekler ALCPT sınavıyla yabancı dil öğrenmede yapayda olsa bir gelişimin varlığını ortaya koyan Yeni ALC Yabancı Dil Öğretim Sistemi'ni sıkıcı ve itici bulmakta, sistemin kendilerine de bir katkı sağlamadığına inanmaktadırlar. 107