turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A case study of EFL instructors' perceptions and practices of feedback in a university EFL preparatory school

Bu çalışma bir üniversite hazırlık okulunda İngilizce okutmanlarının geri bildirime ilişkin algılarını ve geribildirim uygulamalarını araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaca ulaşmak için nitel bir araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu çalışmada amaçlı örnekleme yolu izlenmiştir. Üç İngilizce okutmanı, bu çalışmada yer almıştır. Veriler kontrol listeleri, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve gözlemler aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmanın sonucunda, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıflarında İngilizce okutmanlarının geri bildirime ilişkin algılarının öğrencilerin bireysel selameti ve not verme düşüncesinden çok öğrenme gelişimiyle güçlü bir şekilde alakalı olduğu ve öğretmen biçimlendirici geribildirim uygulamaları başlığı altında toplanan İngilizce okutmanlarının geribildirim uygulamalarının algılarıyla uyumlu olduğu ortaya çıkmıştır.
The effectiveness of virtual reality tools on vocabulary learning and retention

Günümüzde eğitim geleneksel öğretim yöntemlerinin ötesine geçmeye başlamıştır. Öğrencilerin öğrenme deneyimlerini artırmak için bilgisayar teknolojilerinden faydalanılmaktadır. Hızlı gelişen teknoloji sayesinde, dokunmatik dijital teknolojiler eskimiş ve artık dokunmadan etkileşim gündeme gelmiştir. Teknolojideki yeniliklerin çekiciliği, öğretmenlere eğitimde yeni yaklaşımları denemek için yeni fikirler sunmaktadır. Sanal gerçeklik, öğrencilerin karmaşık konuları kolaylıkla ve eğlenceli bir şekilde öğrenmelerini sağlayan önemli bir teknolojidir. Yapılan çalışma, bu sanal gerçeklik araçlarının kelime öğrenimi ve kalıcılığı üzerindeki etkililiğini inceleyen niceliksel bir araştırma sunmaktadır. Yapılan çalışma, deney ve kontrol grubu olmak üzere iki grup ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubuna sanal gerçeklik araçları ile öğretim uygulanırken, kontrol grubuna sanal gerçeklik araçları olmadan geleneksel öğretim uygulanmıştır. Bu uygulamada öğrenme kazanımları arasında neden ve sonuç ilişkisi kurmak için ön test, son test ve takip testi kullanılmıştır. Katılımcıların sanal gerçeklik araçlarıyla yapılan öğretime ilişkin fikirlerini almak için öğretim materyalleri motivasyon anketi uygulanmıştır. Araştırma sonuçları, sanal gerçeklik araçlarının kelime öğrenmede ve akılda tutmada etkili olduğunu göstermiştir. Ancak, sanal gerçeklik araçları ile destekli öğretimin eğitimsel etkililiği açısından çalışmaya katılan gruplar arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Son-test ve takip testi sonuçlarına göre, deney grubunun kontrol grubundan yaklaşık dokuz ve on puan aşağıda olduğu tespit edilmiştir. Bu sonucun ortaya çıkmasında, deney grubu öğrencilerinin yaş ortalamasının kontrol grubu öğrencilerine kıyasla daha yüksek olmasının etkili olduğu düşünülmüştür. Anket sonuçlarına göre, katılımcılar sanal gerçeklik araçlarıyla yapılan dersleri zevkli buldular ve derslerin dikkat çekici olduğunu belirttiler.
Attitudes and motivation of young Turkish adolescents towards learning English

Bu çalışmanın amacı genç Türk ergen öğrencilerin İngilizce öğrenmeye yönelik tutumlarını, motivasyonlarını, bu tutum ve motivasyonlara yol açan faktörleri araştırmaktır. Yabancı dil ve özellikle de İngilizce öğrenmenin her açıdan önemli olduğu günümüzde ülkemizde bu konuda yeterince başarı sağlanamamış olması ve beklenen performansın öğrencilerde görülememesi bu çalışmayı zorunlu kılmıştır. Bu çalışma İngilizce öğrenmede öğrenci tutum ve motivasyonunun ne kadar etkili olduğunu görme açısından büyük önem taşımaktadır. Genç ergen öğrencilere betimsel bir çalışma uygulanmıştır. Çalışmaya Adana'da dört farklı okuldan 6. ve 7. sınıfta okuyan 12 13 yaşlarında toplam 259 öğrenci katılmıştır. Çalışmada tutum anketi, röportaj, ders değerlendirme formu genç ergen öğrencilere uygulanarak veriler toplanmıştır. Anketler SPSS 24.0 paketi kullanılarak analiz edildi. Veriler analiz edilirken betimsel analiz tekniği kullanılıp frekans ve yüzde değerleri hesaplandı. Çalışma sonucunda, genç ergen öğrencilerin İngilizce öğrenmeye olan tutum ve motivasyonlarının pratikte İngilizce öğrenmeye ne kadar etki ettiği belirlenmiştir.
Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce özyeterlik algılarının incelenmesi

Bu araştırmada, program çalışmalarında kullanılabilecek bulgulara ulaşmak için üniversite hazırlık sınıfı İngilizce öğretim programının öğrencilerin İngilizce özyeterlik düzeylerini nasıl etkilediğini belirlemek amaçlanmıştır. Nedensel karşılaştırma ve kesitsel taramanın birlikte kullanıldığı araştırmaya, üniversite İngilizce hazırlık sınıfında öğrenim gören gönüllü 426 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın ilk aşamasında, program öncesi ve sonrası öğrencilerin algıladıkları İngilizce özyeterlik düzeyleri bir ölçekle bazı değişkenler açısından test edilmiştir. İkinci aşamada, ölçeğin ön ve son uygulamalarını birlikte yanıtlayan öğrencilerden açık uçlu sorulardan oluşan bir anket yardımıyla İngilizce özyeterlik algılarını oluşturan kaynaklara ilişkin görüşleri alınmıştır. Veriler, betimsel istatistiklerden yüzde ve frekans, ilişkili örneklemler için t-testi ve karışık desen varyans analiziyle çözümlenmiştir. Araştırmada, program uygulamaları sonunda öğrencilerin algıladıkları İngilizce özyeterlik düzeylerinin tüm dil becerilerinde anlamlı bir şekilde arttığı görülmüştür. Ayrıca İngilizce öğrenme süresinin algılanan özyeterlik üzerindeki ortak etkisinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Öğrencilerin özyeterlik algılarını hata yapma, kendini ve düşüncelerini ifade edememe ve alay edilme korkularının olumsuz; üretime dayalı uygulamalı etkinliklerin, İngilizceyi günlük yaşama dahil etmenin, program uygulamalarında rol ve sorumluluk üstlenme çabasının, sınıf arkadaşları ve öğretmenlerin örnek alınan olumlu davranışlarının ve öğretmenlerin olumlu söylemlerinin ise özyeterlik algısını olumlu etkilediği belirlenmiştir. Araştırmada, öğretmenlere yönelik yaşantısal etkinlikler düzenleme ve uygulama, dönüt-düzeltme verme, öğrencilerle iletişim ve etkileşim, yabancı dil öğretimiyle teknolojiyi bütünleştirme gibi konularda uygulamalı ve sürekli mesleki gelişim programlarının düzenlenebileceği önerilmiştir.
Attitudes of prospective english language teachers and practice teachers towards disruptive behaviours

Bu çalışma, yabancı dil öğretiminde sınıf yönetiminde öğretmenlerin duyuşsal özelliklerine ışık tutmak amacıyla geleceğin İngilizce öğretmenleri ile çalışmakta olan İngilizce öğretmenlerinin sınıf düzenini bozan öğrenci davranışlarına karşı tutumlarını incelemeyi hedeflemektedir. Bu bağlamda, görev yapmakta olan 8 İngilizce öğretmeni ile İngilizce Öğretmenliği bölümünde okumakta olan 41 öğrenci çalışmada yer almaktadır. Bu kapsamda, nicel ve nitel araştırma yöntemleri bir arada kullanılarak veri toplanmıştır. Söz gelimi, öğretmenlerin sınıf düzenini bozan davranışlara karşı tutumları ölçeği, yarı yapılandırılmış görüşme ve gözlem tekniği kullanılmıştır. Sonuçlar bu iki araştırma yöntemi göz önüne alınarak analiz edilmiştir. Veri toplanmasını ve analizini takiben, katılımcıların tutumları ve onların bu davranışlara yönelik uygulamaları incelenmiştir. Bunun ardından, konu ile ilgili olarak uygulamalar ve öneriler detaylı olarak ele alınmıştır.
Learner factors and strategy use in foreign language learning

Yabancı dil öğrenenlerin başarısını etkileyen bireysel faktörler henüz net olarak anlaşılmamıştır. Buna rağmen son yıllarda yabancı dil öğrenme yöntemlerini ve yabancı dil öğrenme sürecinin sonuçlarını etkileyen söz konusu psikolojik özellikler önem kazanmaya başlamıştır. Her türlü yabancı dil öğrenme teorisinde öğrencinin birey olarak merkez kabul edilmesi gerektiği kanısından yola çıkarak, en sık sorulan sorular şunlardır: Yabancı dil öğrenmek için en uygun yaş nedir? Özel bir yabancı dil öğrenme kabiliyeti tanımlanabilir mi? Eğer bu mümkünse, bu yabancı dil öğrenme kabiliyeti nasıl tarif edilir ve değerlendirilir? Pedagojide göz önünde bulundurulacak öğrenme stilleri ve kavramsal stiller arasında fark var mı? Güdünün ve yabancı dil öğrenme kabiliyetinin yabancı dil öğrenimindeki yeri nedir? Yabancı dil öğrenimindeki başarıyı etkileyen özel kişilik faktörleri nelerdir? Yabancı dil öğretmenleri ve okul yöneticileri yabancı dil öğretme faaliyetlerini bu sorular dahilinde yürütmeye gayret göstermişlerdir. Örneğin, sözü edilen öğretmenler ve yönetici personel, okullarda yabancı dil öğreniminin psikolojik olarak doğru bir yaşta başlatılmasını istemişler ve yabancı dil sınıflarının düzenlenmesinde veya yabancı dil öğretme yöntemlerinde öğrencilerin yabancı dil öğrenme kabiliyeti ve kişilik özelliklerine önem vererek, bu konudaki duyarlılıklarını göstermişlerdir. Henüz bir netlik kazanmamış olsa da, bireysel faktörler, öğrencilerin öğretime gösterdikleri değişik tepkileri ve izledikleri farklı stratejileri konusunda öğretmenlere birer rehber olmaktadır. Dolayısıyla öğretme politikasında bireysel öğrenci faktörleri önem kazanmalı ve hem kavramsal hem de duyuşsal etmenler dahil edilmelidir. Eğitim özgeçmişşi, önceki yabancı dil deneyimi, yabancı dil öğrenme kabiliyeti ve öğrenme stili, öğrencinin yabancı dil öğreniminin akademik yönünün gereksinimlerine ne şekilde tepki verebileceğine dair birer gösterge teşkil etmektedir. Duyuşsal ve kişilik özellikler de öğrencinin yabancı dil öğreniminin hissel, güdüsel ve bireyler arası gereksinimlerine ne şekilde tepki gösterebileceğini belirtir. Sonuç olarak, sınıf ortamında, öğrencilerin benzer ve farklı oldukları yönler arasında bir denge kurulmalıdır. Yabancı dil öğretmenleri, öğrencileri arasındaki farklılıkları yok edemeyeceğine göre, onlarla yaşamayı öğrenmelidir.
The Attitudes of university students towards English within the scope of common compulsory courses

Bu çalışmanın amacı; Üniversite 1. sınıf öğrencilerinin ortak zorunlu ders kapsamındaki İngilizce dersine yönelik tutumlarını belirlemek ve öğrencilerin ortak zorunlu ders olan İngilizce dersine yönelik tutumlarının cinsiyetlerine, bölümlerine ve mezun oldukları liselerin türüne göre anlamlı farklılıklar gösterip göstermediğini araştırmaktadır. Bu çalışmanın denekleri, Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesindeki Kimya, Fizik, Biyoloji, Tarih, Coğrafya, Müzik, Resim, Türk Dili ve Edebiyatı, Sosyal Bilgiler, Sınıf Öğretmenliği, Bilgisayar ve Türkçe Öğretmenliği bölümlerindeki 1. sınıf öğrencileri ile İzmir Meslek Yüksekokulu'nun Büro Yönetimi ve Sekreterlik ve Satış Yönetimi bölümlerindeki 1. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen İngilizce'ye yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Verilerin analizi için; frekans, ortalama, yüzde, standart sapma, t-testi, Varyans analizi ve Scheffe testi kullanılmıştır. Araştırmanın ortaya çıkardığı sonuçlar şunlardır: Araştırmaya katılan 1. sınıf öğrencilerinin yarısının ortak zorunlu dersler kapsamındaki İngilizce dersine yönelik tutumları olumsuzdur. Öğrencilerin tutumları ile cinsiyetleri arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Öğrencilerin ortak zorunlu dersler kapsamındaki İngilizce dersine yönelik tutumları öğrencilerin bölümlerine göre anlamlı farklılıklar göstermektedir. Türkçe Öğretmenliği ile Türk Dili Edebiyatı bölümlerinin 1. sınıf öğrencileri, İngilizce dersine karşı tutumları en olumlu olan öğrencilerdir. Diğer taraftan, İzmir Meslek Yüksekokulu'nun Büro Yönetimi ve Sekreterlik bölümü ile Satış Yönetimi bölümü 1. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumları olumsuzdur; öğrencilerin ortak zorunlu dersler kapsamındaki İngilizce dersine yönelik tutumları mezun oldukları lise türlerine göre de anlamlı farklılıklar göstermektedir. Anadolu Lisesi mezunu öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları olumsuz iken Devlet Lisesi mezunu öğrenciler ise İngilizce dersine en olumlu tutumu sergilemektedirler. IV
The influence of smart board technology on student engagement in tasks and perception of English language classroom activities

Bu çalışma, Akıllı Tahta teknolojisinin öğrencilerin sınıf etkinliklerine katılımı ve ders algıları üzerindeki etkisini araştırmak için yapılmıştır. Bu araştırma, birinci ve beşinci sınıf öğrencilerinin 40 dakikalık İngilizce dersleri boyunca, akıllı tahta kullanıldığı / kullanılmadığı zamanlarda sınıf etkinliklerindeki davranışlarındaki farklılıkları ortaya koymuştur. öğrencilerin algıları bir anket aracılığıyla ölçülmüştür. Tüm araştırma sürecinde anlık zaman örnekleme yöntemi uygulanmıştır. Araştırma örnekleri Muğla, Yönelt Koleji'ndeki 38 öğrenci ile oluşturulmuştur. Anketin sonucu ve Anlık Zaman Örnekleme Prosedürü, Akıllı Tahtanın öğrencilerin sorumluluklarını arttırdığını ve yabancı dil derslerine aktif olarak katılımlarını sağladığını göstermiştir. Çalışma, Akıllı Tahta teknolojisi kullanılmasının öğrencilerin sınıf etkinliklerine katılımını arttırabileceğini göstermiştir. Yine de, Akıllı tahta teknolojisi kullanıldığında, birinci sınıf öğrencilerinin beşinci sınıf öğrencilerine göre daha başarılı olduğu gözlemlenmiştir.
The apology and refusal strategies of Turkish, Polish and Latvian prospective English teachers

Bu çalışma, İngiliz Dili Eğitimi bölümünde son yılında olan Türk, Polonyalı ve Letonyalı öğrencilerin özür dileme ve reddetme stratejilerini kıyaslamayı amaçlar. Ayrıca, bu çalışma, katılımcıların özür dileme ve reddetme stratejilerinin bir anadil kullanıcısının değerlendirmesine göre ne kadar uygun olup olmadığı sorusuna da cevap aramaktadır. Bu çalışma için kullanılan veri toplama aracı Yazılı Söylem Tamamlama Testidir. Kullanılan Söylem Tamamlama Testi 4 özür dileme ve 4 reddetme durumu, toplamda 8 durum içermektedir. Katılımcıların sayısı her grupta 15 olup, toplamda 45 tir. Bu çalışma için kullanılan özür dileme stratejileri kodlama şeması, Hudson, Detmer ve Brown tarafından (1995) kullanılan şemadır. Kullanılan reddetme stratejileri kodlama şeması, Beebe, Takahashi ve Uliss-Weeltz (1990) tarafından kullanılan şemadır. Katılımcıların özür dileme ve reddetme stratejilerinin uygunluğunun kıyaslanması için SPSS programının yardımıyla Kruskal-Wallis H testi uygulanmıştır. Notlama ölçeği olarak Balcı'nın (2009) yüksek lisans tezinde kullandığı on puanlık uygunluk ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları göstermektedir ki üç gruptaki katılımcılar, bazı istisnalarla birlikte, çok benzer özür dileme ve reddetme stratejileri kullanmaktadırlar. Kruskal-Wallis H testinin sonuçlarına göre, gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır.
Diagnosing linguistic transfer and its potential causes through testing writing

Bu araştırmanın amacı ünivesite düzeyindeki öğrencilerin ürettiği olumsuz dil transferi hata/vakalarını ve bunların arkasındaki olası sebepleri araştırmaktır. Aynı zamanda araştırma katılımcıların eğitimsel geçmişşlerini ortaya koymak ve olumsuz dil transferi hata sıklıkları ile eğitimsel geçmişş, İngilizce algısı, olumsuz dil transferi hatalarına yönelik farkındalık ve İngilizce'ye karşı tutum gibi öğrenen tabanlı faktörler arasındaki bağlantıyı sorgulamayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda bu faktörler arasında bağ olduğu varsayılmıştır. Hipotezi test etmek için üç araştırma sorusu oluşturulmuştur. Araştırma nitel ve nicel olarak karşılaştırmalı ve nedensel bir araştırmadır ve araştırmada betimsel ve çıkarımsal veri analizinin yanı sıra korpus ve tespit tabanlı dil arası ve dil içi yanlış analiz metodu kullanılmıştır. Toplamda 115 katılımcı bu çalışmada yer almıştır. Katılımcılar bir üniversitenin yüksek okul ve fakülte düzeyindeki programlarda kayıtlı öğrencilerden oluşmuştur. Bir öğrenme yönetim sistemi aracılığı ile çevrimiçi yazı testleri katılımcılardan yazı örnekleri toplanması için kullanılmıştır. Daha sonra bu örnekler dilbilimsel transfer hataları göz önünde tutularak araştırmacı tarafından incelenmiş ve bu verilerle küçük ölçekli bir korpus oluşturulmuştur. Ardından katılımcıların profil bilgileri, eğitimsel geçmişşleri, İngilizce'nin kullanışlılığına yönelik algıları, yaptıkları olumsuz dilbilimsel transfer hatalarına yönelik fakındalıkları ve İngilizce'ye yönelik tutumlarını inceleyen beş aşamalı bir anket uygulanmıştır. Korpusdaki veriler ile ankete verilen cevaplar JASP ve PSPP istatistik analiz programları aracılığı ile analiz edilmiştir. İstatistik analizlerinin sonucunda en sık yapılan olumsuz dilbilimsel transfer hata sıklıklarının kelime ve söz dizimi düzeyinde gerçekleştiği tespit edilmiştir. Farklı okullarda kayıtlı olan gruplar arasında kelime, söz dizimi ve dilbilgisel düzeydeki olumsuz transferler açısından önemli bir fark görülmemiştir ancak bağlamsal transfer açısından gruplar arasında önemli bir fark olduğu görülmüştür. Son olarak olumsuz dilbilimsel transfer hataları/vakaları ile eğitimsel geçmişş arasında bir bağ olduğu sonucuna varılmış ve bununla birlikte İngilizce algısının, olumsuz dil transferi farkındalığının ve İngilizce'ye karşı tutumun bu faktörlerden etkilenebildiği görülmüştür
Engaging efl students in group collaboration in speaking classes

Çalışmanın amacı, akran işbirliği ile konuşma becerisi dersinde akran işbirliğinin öğrencilerin birlikte çalışma yolları bulmayı amaçlamıştır. Bu çalışma tanımlayıcı bir vaka çalışması olarak tasarlanmıştır. Akran işbirliği stratejilerinin öğrencilerimin gelişimlerini gözlemlemek için, bunun bana yardımcı olacağından bu yöntemi tercih ettim. Çalışmanın katılımcıları Gaziantep Hasan Kalyoncu Üniversitesi Hazırlık Sınıfı 10 orta düzey öğrencisidir. Bu çalışmada, veri toplamak amacıyla üç tip araç kullanılmıştır. Bunlar öğrenci günlükleri, öğretmen günlüğü ve bilgi formudur. Vaka çalışması, İngilizce konuşma becerisinin ve iletişimin öğrencilerin konuşma faaliyetlerine katkısını araştırmak için tasarlanmıştır. Bu veri analizleri ışığında, akran işbirliği sayesinin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilere yardımcı olduğunu göstermiştir.
Contribution of corrective feedback to English language learners' writing skills development through workfolio based tasks

Bu çalışma ürün dosyasına dayalı çalışmalar aracılığıyla düzeltici geri bildirim ile İngilizce öğrenenlerin yazma becerilerinin gelişimi arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Çalışma Ankara'daki bir vakıf üniversitesinin 2014- 2015 akademik yılı bahar döneminde yürütülmüştür. 32 kontrol grubunda ve 32 deney grubunda olmak üzere toplamda 64 B1 düzeyinde öğrenci çalışmada yer almıştır. İki grupta da katılımcıların 16'sı kız ve 16'sı erkektir. Bu grupları oluşturmak için katılımcıların çalışmada tanılayıcı sınav işlevi gören yazmalara sınavının sonuçları dikkate alınmıştır. En yakın ortalama tanılayıcı sınav sonuçları olan dört sınıf seçilmiştir ve ikisi kontrol grubunu teşkil ederken diğer ikisi deney grubunu oluşturmuştur. Çalışmaya gelince, deney grubunun yazma ödevlerine doğrudan düzeltme aldığı ancak kontrol grubunun almadığı on üç hafta sürdü. Yazılı ürün ödevlerinin konuları ve türleri üniversitenin Program Geliştirme Birimi tarafından seçildi. Nicel verinin yanı sıra, okutmanlar ve katılımcılarla yapılan görüşmeler aracılığıyla nitel veri de elde edildi. Nicel veriler SPSS 20 bağımsız grup t testi ile analiz edilirken, nitel veriler de yorumlanmıştır. Çalışmanın başlangıcında, bu grupların arasında deney grubu doğrudan düzeltme almaya başlamadan yazma becerileri bakımından anlamlı bir fark olmadığını göstermek için tanılayıcı sınavın sonuçları SPSS 20 aracılığıyla incelendi. Sonra, katılımcılar üç veya dört hafta aralıklarla altı yazma ödevi ve üç gelişim sınavı geçirdiler. Bu ödevlere deney grubu doğrudan düzeltme aldı. Gelişim sınavlarından elde edilen veriler deney grubu yazma becerilerini geliştirirken kontrol grubunun bu konuda bu kadar başarılı olamadığını gösterdi. Sonuçların belirttiğine göre, deney grubu kontrol grubundan daha yüksek sonuçlar elde etti. Ayrıca, araştırma hem kızların hem de erkeklerin yazma becerilerini geliştirmesinin yanı sıra, deney grubundaki kızların aynı gruptaki erkeklerden daha iyi sonuçlar aldığını sonucuna vardı. Analizlerin sonuçları gösteriyor ki deney grubu ve kontrol grubu arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır. Buna ek olarak, öğrenciler hatalarından öğrenebildikleri için düzeltici geri bildirimin kendileri için faydalı olduğunu ve derse karşı daha istekli olduklarını belirttiler. Okutmanlara gelince, onlar da düzeltici geri bildirim seanslarının öğrencileri düşük seviyede oldukları için yararlı olduğuna inandılar.
A study on the professional burnout of efl teachers at vocational and technical anatolian high schools in Adana

Bu çalışma, Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri'nde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin demografik değişkenlere ve tükenmişlik düzeylerini etkileyebilecek bazı unsurlara göre tükenmişlik düzeylerini belirlemek ve tükenmişliğe neden olan faktörleri tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmaya Adana il merkezindeki Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri'nde görev yapan 110 İngilizce öğretmeninin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma nitel ve nicel araştırma yöntemlerini kullanankarışık araştırma desenli bir çalışmadır. Araştırma grubunun kişisel özellikleri ile ilgili bilgi sahibi olmak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan ve 20 sorudan oluşan Kişisel Bilgi Formu, tükenmişliği ölçmek amacıyla Maslach tarafından geliştirilen ve 22 sorudan oluşan 'Maslach Tükenmişlik Ölçeği (1981)' ve yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği uygulanmıştır. Anketle elde edilen nicel veriler bilgisayar ortamında SPSS 17 paket programı kullanılarak frekans ve % hesaplamaları yapılmıştır. Kişisel Bilgi Formu ve yarı yapılandırılmış sorular ile toplanan nitel veriler için ise nicel verileri desteklemek amacıyla içerik analizi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre Adana'da Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri'nde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik seviyeleri yüksektir. Veri analizi, İngilizce öğretmenleri arasında 49 kişiyle yüksek seviyede, 37 kişiyle orta seviyede ve 24 kişiyle düşük seviyede tükenmişliğin var olduğunu göstermiştir. T-test ve Anova verileri tarafından desteklenen sonuçlar de tükenmişlik açısından cinsiyet, yaş, eğitim geçmişşi, mesleki deneyim ve medeni durumun anlamsal bir farklılık yaratmadığını göstermiştir. Detaylı çalışma ve yarı-yapılandırılmış görüşme verilerinin analiziyle öğrenciyle ilgili faktörlerin diğer zorlukların önüne geçtiği bulunmuştur. Bulgular, aşırı iş yükü, idari kadro, fiziki çevre ve karar verme özerkliğindeki eksikliğin öğretmen tükenmişliği ile ilintili olduğunu göstermiştir. Tükenmişliği önlemek ve azaltmak için bazı öneriler de bu çalışmaya dahil edilmiştir.