turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An analysis of EFL teachers' methodological choices and their views on post method pedagogy

Türkiye gibi ülkelerde, İngilizce yabancı dil olarak kabul edilmekte ve öğretim süreçleri buna göre planlanmaktadır. Öğrencilerin sınıf etkinlikleri dışında yabancı dile maruz kalmamaları; Türk eğitim sisteminin işleyişine bakıldığında, öğrencilerin bir sonraki eğitim kademesine geçmek için merkezi sınavlara girmeleri gerekmesi ve diğer çevresel etmenler sebebiyle İngilizce öğretimi yöntemleri konusunda birden fazla görüş bulunmaktadır. Bu görüşlerden bazıları, yabancı dil öğretmenin en iyi yönteminin gramer yapısını bilmek ve okuduğunu anlamaktan geçtiğini savunurken, bazıları da gerçek hayatla ilişkilendirilmiş durumlarda iletişim kurma becerisinin önemini vurgulamaktadır. Bu çalışma, Türkiye'deki devlet okullarında çeşitli kademelerde çalışan İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretirken en çok hangi yöntemlerden faydalandığını incelemek ve yöntem sonrası pedagoji hakkında görüşlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Tüm çalışma veri toplama ve analiz sürecinde nicel olarak yürütülmüştür. Araştırmaya Türkiye'nin çeşitli şehirlerinden 314 İngilizce öğretmeni ve toplamda 317 ortaokul ve lise öğrencisi katılmıştır. Araştırma aracı olarak, iki ayrı katılımcı grup için iki çeşit anket araştırmacı tarafından hazırlanmıştır. Anketler alanda daha önce öne sürülmüş yabancı dil öğretim yöntemlerini temel alarak, her bir yöntemle özdeşleşen teknikler ve teorileri kapsamaktadır. Verilerin analizi SPSS üzerinden, anketteki her bir madde için Kruskal Wallis- H Testi kullanılarak yapılmıştır. Veriler ışığında, Türkiye'de İngilizce öğretmenleri tarafından en çok tercih edilen yabancı dil öğretim yöntemleri Eklektik ve İletişimsel olarak saptanırken, en az kullanılanlar Sessiz ve Öneribilim Yöntemleri olmuştur. Çalışmadan elde edilen sonuçların, alanda daha önce yapılan uluslararası diğer çalışmalarla benzerlik gösterdiği saptanmıştır. Genel olarak öğrenci merkezli, öğrenci fikirlerinin dikkate alındığı, ders etkinliklerinin öğrenenlerin ilgi ve istekleri dikkate alınarak düzenlendiği görülmüştür. Fakat bazı ders içi etkinlikler hususunda, öğretmen ve öğrenciler arasında bazı tutarsızlıklar göze çarpmaktadır. Bunun yanı sıra, İngilizce öğretmenlerinin yöntem sonrası pedagojiyle ilgili olarak, ders etkinliklerini düzenlerken bulundukları bölgenin sosyo-ekonomik, toplumsal ve çevresel etmenlerini göz önünde bulundurdukları, kendi tecrübelerine dayalı öğretim yaptıklarını fakat mevcut metotlardan da faydalanmayı tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Responses to compliments: A cross-cultural investigation on female EFL Turkish learnes and female American native speakers

öz İLTİFAT YANITLARI: İNGİLİZCE'Yİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN TÜRK KIZ ÖĞRENCİLER VE ANADİLİ İNGİLİZCE OLAN AMERİKALI KIZ ÖĞRENCİLER ÜZERİNE KÜLTÜRLERARASI BİR ÇALIŞMA RAMAZANOGLU, Kadriye Yüksek Lisans, İngiliz Dili Öğretimi Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Deniz ZEYREK Ocak 2001, 1 33 sayfa Bu çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk kız öğrenciler ve anadili İngilizce olan Amerikalı kız öğrencilerin iltifatlara verdikleri yanıtlar arasındaki benzerlik ve farklılıkları incelemeyi ve İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen kız öğrencilerin kullandıkları aradilin edimbilimsel özelliklerini irdelemeyi amaçlamıştır. Bu amaçlara ulaşmak için, üç deney grubu seçilmiştir. İlk grupta İngilizce veri tabanını (L2) oluşturmak üzere Texas Üniversitesi'nde okumakta olan 48 Amerikalı kız öğrenci, ikinci ve üçüncü gruplar için Orta Doğu Teknik Üniversitesi'nde okumakta olan kız öğrenciler seçilmiştir. İkinci grup aradil veri tabanını sağlamak için İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen 60 üst düzey dil öğrencisinden, üçüncü grup ise Türkçe Veritabanını oluşturmak için anadili Türkçe olan 58 öğrenciden meydana gelmektedir. Tüm gruplardaki öğrencilere 9 ayrı durum içerisindeki iltifatlara yanıt vermek üzere söylem tamamlama testi verilmiştir. Alınan sonuçlara göre anadili İngilizce olan Amerikalı denekler daha çok kabul etme stratejilerini kullanmışlardır. Öte yandan, anadili Türkçe olan denekler ve İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kabul etme, kaçınma ve reddetme stratejilerinde eşit bir dağılım gözlenmiş ve yanıtlarında Türkçe'de sıklıkla kullanılan çeşitli kalıp sözler görülmüştür. Ayrıca bu iki grup reddetme stratejilerini Amerikalı deneklerden daha sık kullanmışlardır. Bunun sebebi Türk kültüründe tevazu ve alçakgönüllülük değerlerinin yüz olgularını etkilemesi olabilir. Çalışmadan elde edilen diğer bir sonuç, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin iltifatlara verdikleri yanıtlarda kullandıkları stratejilerin sıklık ve biçim açısından anadili Türkçe olan öğrencilerinkiyle oldukça benzer olduğunu göstermiştir. Ayrıca bu öğrencilerin İngilizce anketleri yanıtlarken Türkçe'de sıklılkla kullanılan kalıp sözleri doğrudan çevirme yoluna gittikleri gözlenmiştir.
The role of foreign language anxiety in english lessons of 8th grade students

Belirgin bir şekilde görülmektedir ki öğrencilerin olumlu ve olumsuz duyguları yabancı dil öğrenme süreci üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Olumsuz duyguların birçok alanda negatif etkilere sahip olduğu gibi, dil öğrenme süreci üzerindeki etkilerinin de aynı yönde olduğu söylenebilir. Bu yüzden çoğu eğitimci ya da öğretmen, dil öğrenme ya da öğretme süreci boyunca öğrencilerinin duygularına önem vermektedir. Bütün olumsuz duygular arasında, yabancı dil öğrenmede kısır döngülerden bir tanesi olan yabancı dil kaygısı geçmişşten günümüze araştırılmaya gerek duyulan önemli bir faktördür. Öğrencilerin kendilerini daha rahat hissedebilecekleri bir ortamdan ziyade stres dolu bir atmosferi seçmelerinin mümkün olmadığı açık bir gerçektir. Bu yüzden bu çalışmanın amacı ilk olarak bu araştırmada yer alan öğrencilerin kaygı seviyelerini bulmak. Katılımcıların kaygı seviyelerini bulduktan sonra, kaygı düzeylerinin cinsiyet yönünden anlamlı bir farkın olup olmadığını belirlemektir. Bu çalışma, en sonunda öğrencilerin bakış açılarından yabancı dil kaygısının nedenlerini, etkilerini ve bu duyguyla nasıl başa çıkılabileceğinin yollarını bulmaya odaklanmıştır. Bu çalışma İstanbul, Esenyurtta bir devlet okulunda yürütülmüştür ve araştırmaya 297 (152 kız ve 145 erkek) öğrenci katılmıştır. Katılımcıların kaygı düzeyleriyle ilgili veriler iletişim endişesi, olumsuz değerlendirilme korkusu, test kaygısı ve genel kaygı duygusu gibi dört kategorinin yer aldığı 33 seçenekli bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Öte yandan, öğrencilerin bakış açılarından yabancı dil kaygısının nedenlerini, etkilerini ve bu duyguyla nasıl başa çıkılabileceğinin yollarını bulmak için yarı yapılandırılmış görüşme ve bu görüşmedeki sorularla aynılarının yer aldığı açık uçlu bir anket kullanılmıştır. Görüşme sürecine 32 öğrenci katılmıştır ve onlardan alınan veriler içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları uygulanan anketin sonuçlarına bağlı olarak katılımcıların biraz kaygılı olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, bulgular cinsiyet açısından katılımcıların kaygı düzeyinde anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Son olarak, görüşme sürecinden alınan bilgilere göre öğrenciler yabancı dil kaygısının bazı nedenleri ve etkileri olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca, bu duygunun üstesinden gelebilmek ya da onu azaltmak için önemsedikleri bazı yollardan da bahsetmişlerdir.
Investigating the factors leading high school students to choose the field of foreign language as a beginning of language-based profession

Bu çalışma, Yabancı Dil Alanını seçmiş 11. ve 12. sınıf öğrencilerinin yabancı dil ile ilgili kariyer tercihlerini etkileyen etkenlerin belirlenmesini amaçlamaktadır. Aynı zamanda, söz konusu öğrencilerin alan seçimlerinden önce yararlandıkları bilgi kaynakları tespit edilmeye çalışılacaktır. Bu çalışmada nitel ve nicel çalışmalardan eş zamanlı olarak faydalanan karma yöntemin Eşzamanlı Üçgenleme Desen'i kullanılmıştır. Nicel veriler çalışma için geliştirilen bir anketin bu alanda eğitim alan 238 öğrenciye uygulanmasıyla, nitel veriler ise 11 gönüllü öğrenciyle yapılan görüşmeler sonucunda elde edilmiştir. Çalışmanın örneklemi Uygun Örneklem yöntemiyle belirlenmiştir. Elde edilen nicel veriler bir istatistik programı kullanılarak nitel veriler ise içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Araştırma bulguları, dil alanındaki öğrencilerin çoğunlukla içsel olarak güdülendiğini ve kendilerini bu alanda yeterli gördüklerini göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin yabancı dil veya diller öğrenerek kendilerini geliştirmeyi hedefledikleri ve kendilerine iş olanağı sağlayacağını ve ileriki hayatlarında çeşitli alanlarda faydalı olacağını düşündükleri için İngilizceye değer verdikleri görülmüştür. Bununla birlikte öğrencilerin mevcut veya önceki İngilizce öğretmenlerinin ve ailelerinin öğrencilerin kararlarında önemli bir etkisinin olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin çoğunluğunun sinema, dizi, şarkı, sosyal medya ve çevrimiçi oyunlar gibi popüler kültürün öğelerinden etkilendiği ve yabancı dillere bu sayede ilgi duymaya başladıkları da bu çalışmanın bulguları arasındadır. Bazı öğrencilerin ise istemeyerek veya mecbur kaldıkları için bu alanı seçtikleri anlaşılmıştır. Son olarak, öğrencilerin Yabancı Dil Alanı hakkında bilgi almak için yararlandıkları kaynaklar araştırılmış ve bu kaynakların İngilizce öğretmenleri, çeşitli forumlar ve bazı sosyal medya platformları olduğu belirlenmiştir. Bu kaynakların tarafsız ve resmi bilgiler sunmada yetersiz kaldıkları tespit edilmiştir.
Yabancı dil kursları ortamında yetişkinlerde öğrenme zorlukları ve sorunları

Günümüzde anadil haricinde bir dil bilmek çok önemli hale gelmiştir. Televizyon, radyo, uydu antenleri ve İnternet gibi iletişim ve yayın araçlarının hemen hemen her evde kullanılmasından dolayı fiziksel sınırlar artık insanları birbirlerinden habersiz bırakamamaktadırlar. Ülkemiz bu gerçeğin farkına varmış olup Yabancı Dil öğrenimini teşvik etmektedir. İkinci, üçüncü, veya daha fazla dilden para alabilmeleri için devlet çalışanlarına KPDS admda bir sınav sunulmaktadır. Buna ilaveten bir karar daha alınmış ve akademisyenlerin akademik kariyerlerinde yükselebilmeleri için bu sınavdan belirli puanlar almaları zorunlu hale getirilmiştir. Aslında bu bir teşvik olarak düşünülmüş olmasına rağmen akademik kariyer için bir kabus haline gelmiş ve gerçekten çok büyük bir sorun olmuştur. Çeşitli nedenlerden dolayı üniversitelerdeki akademisyenler yükselebilmeleri için almaları istenilen puanlan alamamaktalar. Bu çalışmanın amacı söz konusu yetişkinlerin sorunlarım keşfetmektir. Bu nedenle araştırma sorusu, ' Yetişkinlerin dil ile ilgili ne tür sorunları onların KPDS sınavındaki başarılarını engelliyor ? ' olmuştur. Bu bağlamda bir hipotez geliştirilmiştir : ' Eğer özel olarak planlanmış bir kurs yürütürsek, söz konusu kişiler bu sınavda başarılı olabilirler mi? - Araştırma 1998 - 1999 yıllarında Trakya üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Bölümü tarafindan açılan KPDS kurslarında yürütülmüştür. Araştırmanın özneleri Trakya üniversitesinde Yüksek Lisans ve Doktoralarını yapmakta olan 18 akademisyendir. Bu çalışmada araşurma metodu olarak Action Research kullanılmıştır. Araştırmanın verileri mülakat, gözlem, hata analizi, ve anketler yoluyla toplanmıştır. Bu çalışmada ayrıca bir kontrol grubu yoktur çünkü KPDS benzeri durum belirleme sınavından 50 ve üzerinde puan alanların sayısı ancak bir sımf açmaya yetmiştir.
Films as a 'multimodal Way' to improve learners' reading skills and enhance cultural awareness in English Language and Literature Departments

Yabancı dil olarak İngilizcenin öğretilmesi bakımından bir İngilizce öğretmeninin karşılaştığı en büyük zorluklardan biri, öğrencilerin yaşadığı çevrede İngilizcenin özgün bir dil olarak kullanılmıyor olmasıdır. Bu yüzden öğrencilerin dile maruz kalma açısından ya da özgün bir etkileşimde bulunmak için çok fazla tabii fırsatları olmamaktadır. Dil öğretiminin eğitimsel potansiyelini ortaya çıkarmak için, öğrencilerin yabancı dil ve bu dile ait bilgi edinimi, yabancı dil öğretimi ve öğreniminde sosyo-semiyotik bir yaklaşım olarak kabul edilen çokmodluluk gibi öğretim metotlarının uygulanmasıyla geliştirilebilir. Film, nitelikleri dikkate alındığında, yabancı dil sınıflarında hedef dilin sosyal ve semiyotik özelliklerini sağlaması bakımından en önemli çok modlu yöntemlerden biri olup öğretim materyali olarak yaygın bir şekilde kullanılabilir. Bu çalışma Selçuk Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü öğrencilerinin okuduklarını anlama becerilerini geliştirmek ve kültürel farkındalıklarını artırmak için filmin 'çokmodlu bir yöntem' olarak kullanımının etkilerini incelemektedir. Bu çalışma iki örnek grup ile gerçekleştirilmiştir: bir deney ve bir geleneksel yöntemle eğitim alan kontrol grubu. Çalışma, Selçuk Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümünde yürütülmüştür. Bu çalışmadaki katılımcılar 19-21 yaş aralığında ve B1+ seviyesindeki ikinci sınıf öğrencileridir. Çalışmanın sonuçları, filmin öğretim materyallerine dahil edilerek kullanılmasıyla birlikte deney ve kontrol grubu öğrencileri arasında önemli farklılıkların olduğunu göstermiştir. Çalışma sonunda, bir görsel içerik olarak filmin öğrencilere okuduklarını anlama becerilerini artırmada ve ilerletmede yardımcı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Filmin kültürel farkındalıkları artırması açısından faydalarıyla ilgili farklı metotlar uygulanan grupların sonuçları arasında önemli bir farklılık gözlemlenmiştir.
A study on English language lecturers' attitudes towards developing intercultural awareness in language teaching

Amaç: Bu çalışma, İngilizce okutmanlarının öğrencilerin kültürlerarası farkındalıklarını geliştirmek için, kültürlerarası eğitim örnekleri ve öğretim materyalleri, sınıf içi aktiviteleri, ölçme, değerlendirme ve öğretmenlerin görevlerini kapsayan sınıf içi uygulamalar hakkındaki düşüncelerini incelemeyi hedeflemektedir. Vygotsky'nin etkileşim kuramına dayanarak, kültürlerarası beceri ve duyarlılık geliştirmek için eğitim örneklerine alanyazın incelemesinde yer verilmiştir. Türkiye'deki üniversitelerde İngilizce hazırlık sınıflarında kültürlerarası eğitim açısından gelinen nokta hakkında fikir sahibi olmak amacıyla, anket ve röportaj yöntemi uygulanarak okutmanların görüşleri ve sınıf içi uygulamaları incelenmiştir. Yöntem: Nicel ve nitel araştırma yöntemlerini birleştiren bu çalışma, karma yöntem usulüne göre hazırlanmış ve sıralı açıklayıcı yol izlemiştir. Öncelikle anket uygulanarak nicel veriler elde edilmiş, daha sonra araştırmacı yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılıyla nitel verileri toplamıştır. Bu çalışma, nicel araştırmanın katılımcıları olarak Türkiye'deki üniversitelerin hazırlık sınıflarında çalışan 172 okutmanı kapsamaktadır. Ayrıca, rastgele seçilen 12 İngilizce okutmanı gönüllü olarak röportaja katılmıştır. Toplamda, bu çalışma altı üniversiteden elde edilen verileri sunmaktadır. Bulgular: Bulguların sonuçları, İngilizce okutmanlarının her ne kadar yabancı dil öğretimi ve öğreniminde kültürlerarası farkındalığın öneminin farkında olsalar da, sınıf içi aktiviteler ve ölçme yöntemleri hakkında yetersiz bilgi sahibi olduklarını ortaya koymaktadır. Ayrıca sonuçlar, kültürel konuların İngilizce derslerine dahil edilmesini engelleyen bazı sorunlar olduğunu göstermektedir. Bu sorunlar, öğrencilerin hedef kültüre karşı önyargı ve kalıpyargılarından, okutmanların öğrencilerin dil becerileri adına kültürlerarası iletişimsel becerilerini geliştirmeyi göz ardı etmelerinden ve kısıtlı ders saatinin daha çok batı kültürüne yer veren ders kitabının işlenmesiyle geçmesinden ortaya çıkmaktadır. Sonuç: Çalışmada, İngilizce öğrencilerinin kültürlerarası iletişimsel yeterliliğini, kültürlerarası duyarlılığını ve sosyokültürel yeterliğini geliştirme sürecinde okutmanlara, sınıf içi aktiviteleri, öğretim materyallerini ve ölçme yöntemlerini uygulamada yardımcı olmak amacıyla çeşitli teknolojik aletlerin de aracılığıyla disiplinler arası öğretim ve etkileşimselöğretim yaklaşımlarını kapsayan öğretmen yetiştirme izlenceleri önerilmektedir.
The Effects of field dependency and field independency on the performance of certain activity or question forms in listening comprehension ability

YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ DİNLEME-ANLAMA YETİSİNDE ALAN BAĞIMLILIĞIN VE ALAN BAĞIMSIZLIĞIN BELİRLİ AKTİVİTE VE SORU TİPLERİNİN PERFORMANSINA ETKİSİ Okutman Nilay Yılmaz İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Nisan 1998 Danışman: Yard. Doç. Dr. Handan Kopkalü Yavuz Bu çalışma, dinleme-anlama yetisinde, alan bağımlılığın ve alan bağımsızlığının belirli aktivite ve soru tiplerinin performansına etkisini araştırmaktadır. Öğrenmeyi etkileyen tüm faktörleri yeteri kadar bilemememiz dil öğretimim zorlaştırmaktadır. Bireylerin farklı dil öğrenme yetileri, bazı araştırmacıları öğrenmede bireysel farklılıkların bir sebebi olan bilişsel tipler üzerinde çalışmaya yönlendirmiştir. Dinleme-anlama becerisi öğretmenler için öğretmesi çok kolay fakat öğrenciler için öğrenilmesi çok zor olan bir beceri olarak düşünülmektedir. Öğretmenler için en zorlayıcı sorunlardan birisi, öğrencilerine dinleme-anlama becerisindeki zorluklarım yenmede nasıl yardım edecekleri konusudur. Bu nedenden dolayı, bilişsel tipler açısından öğrencilerin öğrenmelerine yardım edecek, dinleme-anlama becerisini açıklayan bilgilere gereksinim vardır. Bu çalışma Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Programında gerçekleşmiştir. Çalışmaya toplam 88 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrenciler, Saklı Şekiller Grup Testindeki puanlarına göre alan bağımlı ve alan bağımsız olarak ayrılmıştır. 9 hafta (18 saat) boyunca, çeşitli dinleme-anlama metinlerinde sekiz aktivite tipi - boşluk doldurma, doğru-yanlış, çoktan seçmeli, bilgi soruları, resimleri eşleme, konuşmacıların anlatım biçimlerini eşleme, tablo tamamlama ve sıraya dizme - üzerine çalışılmıştır. Her hafta 2 aktivite tipi üzerinde durulmuş ve bu aktiviteler bunu takip eden 2 hafta içinde 2 kez test test edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre, alan bağımsız öğrencilerin resimleri eşleme, tablo tamamlama ve çoktan seçmeli soru tiplerindeki performanslarının, alan bağımlı öğrencilerin bu soru tiplerindeki performanslarına göre daha iyi olduğu görülmüştür. Öğrenciler, dinleme-anlama yeterliliklerine göre seçildiklerinde bu sonuçlar farklılık göstermiştir. Bu durumda, alan bağımsızlılığının aktivite tiplerindeki performansa etkisine rastlanamamıştır. Bu çalışma, alan bağımlı ve alan bağımsız öğrencilerin performanslarının dinleme-anlama yeterlilik seviyelerine bağlı olarak farklılık gösterdiğini öne sürmektedir. Alan bağımlı öğrencilerin dinleme-anlama yeterlilik seviyeleri ne kadar yüksek olursa, alan bağımsız öğrencilerin bilişsel yapılarından dolayı performanslarının daha iyi olacağı beklenen aktivite tiplerindeki performansları, alan bağımsız öğrencilerinkine göre, o kadar daha iyi olmaktadır. Sonuç olarak diyebiliriz ki, öğrencilerin belirlenen activite ve soru tiplerindeki performanslarında, sadece bilişsel tiplerinin değil dinleme-anlama yeterlilik seviyelerinin de etkili olduğu gözlenmiştir.
Effectiveness of writing new words multiple times with their Turkish meanings technique for vocabulary retention in teaching English as a foreign language context with reference to teachers' reflections on this technique

Bu çalışmanın amacı, 8. Sınıf İngilizce öğretimi esnasında kullanılan İngilizce kelimelerin Türkçe anlamları ile birkaç defa yazdırılması tekniği ile bu kelimelerin hafızadaki kalıcılığı arasındaki ilişkiyi belirlemek ve Türkiye'nin değişik bölgelerindeki devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin bu kelime öğretim tekniği hakkındaki görüşlerini, araştırmacı tarafından oluşturulan bir öğretmen anketi ile toplayıp, sonuçları analiz etmektir. Çalışmaya katılan öğrenciler Ankara'da bir devlet okuluna devam eden ortaokul öğrencileridir. İki sınıftan toplam 80 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Kelime öğrenimi ile uygulanan yöntem arasındaki ilişkiyi bulmak için, yarı deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. İlk olarak, iki sınıfın İngilizce dersi başarı puanlarının arasında istatistiksel açıdan manidar bir fark olup olmadığını saptamak için en son dönem İngilizce dersi başarı notu ortalamaları hesaplanmıştır. Aradaki farkın istatistiksel açıdan manidar olmadığı görüldükten sonra, iki sınıf homojen kabul edilmiştir. Daha sonra, sınıflar deney ve kontrol grupları olarak adlandırılmıştır. Deney grubundan kelime ezberlemeleri için kelimeleri anlamları ile birkaç defa yazmaları, kontrol grubundan ise kelimelerin anlamlarını bulmaları ve kitaptaki kelime alıştırmalarını yaparak, kelimelerin geçtiği okuma metinlerini okumaları istenmiştir. Üç ayrı uygulamanın sonucunda, her iki sınıfa da aynı kelime sınavı uygulanmış ve sonuçları karşılaştırılmıştır. Sonuçlar SPSS 16.0 programı ile analiz edilmiştir. İki sınıf arasındaki fark t testine göre istatistiksel açıdan manidar değildir. Ayrıca, İngilizce öğretmenlerinin bu teknik hakkındaki görüşleri bir öğretmen anketi yardımıyla toplanmış ve sonuçlar yorumlanmıştır.
Distance foreign language learners' learning beliefs and readiness for autonomous learning

Uzaktan eğitim, Türkiye'de müfredat, dil öğretimi ve materyal açısından geliştirilmesi gereken yeni bir öğretim alanıdır. Ancak, Türkiye'de uzaktan eğitim alanında çok az araştırma yapılmıştır. İşte bu nedenle, bu tezin amacı uzaktan eğitim öğrencilerinin yabancı dil öğrenme inançlarını ve daha özel olarak, otonom öğrenmeye hazır olup olmadıklarını sistematik bir şekilde araştırmaktır. Ayrıca, uzaktan eğitim öğrencilerinin yabancı dil öğrenme inançları ve otonom öğrenmeye hazır olup olmadıklarıyla ilgili araştırma sorularını cinsiyet, yaş, en son mezuniyet durumları ve çalışma durumları değişkenlerine göre cevaplandırmaya çalıştık. Bu çalışmada, Cotterall'in (1995) öğrenme inançları ve otonomi ile ilgili anketi ve Horwitz'in (1988) BALLI ölçeği kullanılarak elde edilen verilerin analizinde nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Gazi Üniversitesi Uzaktan Eğitim Meslek Yüksekokulu'nun 2012- 2013 öğretim yılının Güz döneminde Yabancı Dil - I dersini alan 947 öğrencisi oluşturmaktadır. Sonrasında, elde edilen veriler SPSS programı aracılığıyla analiz edilerek araştırmacı tarafından yorumlanmıştır. Sonuç olarak, her ne kadar bulgularda öğrencilerin cinsiyeti, yaşı, en son mezuniyet durumu ve çalışma durumları gibi değişkenlere göre farklılık olsa da, Türk uzaktan eğitim öğrencilerinin yabancı dil öğrenmeyle ilgili olumlu inançlara ve yabancı dil öğrenmek için oldukça fazla dış motivasyona sahip oldukları ve otonom öğrenmeye neredeyse hazır oldukları gözlenmiştir.