turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Contribution of translation courses on the academic studies of fourth year english language and literature department students at Bülent Ecevit University: An assessment of students' attitudes

Bu çalışma, Bülent Ecevit Üniversitesi İngiliz Dili Edebiyatı Bölümü dördüncü sınıf öğrencilerinin eğitimleri boyunca aldıkları çeviri derslerinin akademik çalışmalarını olası etkilerini ve bu öğrencilerin söz konusu çeviri derslerine karşı tutumlarını ortaya koymayı hedeflemektedir. Araştırma, Bülent Ecevit Ünversitesi İngiliz Dili Edebiyatı öğrencilerine bu çeviri dersleriyle sağlayabileceği dil bilinci, okuma beceri, kelime edinimi, yazma becerileri, kültür bilinci, bilişsel beceriler, metin bilgisi gibi çeviri yetisini oluşturan öğeler üzerine odaklanmaktadır. Çalışma boyunca öne sürülen hipotez Bülent Ecevit Üniversitesi İngiliz Dili Edebiyatı Bölümü verilen çeviri derslerinin sözü edilen öğrencilere Türkçe ve İngilizce arasındaki dilsel farklılıklar üzerinde bilinç oluşturma, temel dil becerilerini geliştirme, Türk ve İngiiliz kültürleri arasındaki farklılıklar konusunda bilgi edinme, dil kullanımında bilişsel beceriler edinme, farklı metin ve edebi türlerin içerdiği dil zenginliğiyle ilgili farkındalık kazanmak gibi konularda yardımcı olabileceğidir. Çalışmada bu tezi desteklemek üzere nicel bir araştırma yürütülmüştür. Veriler cevapları 'tamamen katılıyorum' ve 'tamamen katılmıyorum' arasında beş değişken ve 25 maddeden oluşan Likert tutum ölçeği içeren bir anket kullanılarak toplanmıştır. Bu anketle İngiliz Dili Edebiyatı üçüncü sınıfı öğrencileriyle 2016- 2017 akademik yılının bahar döneminde bir pilot çalışma yapılmış, anketin gerçeklik ve yeterliliği Cronbach Alfa Katsayı Testi ile kontrol edilmiştir. Nihai anket uygulaması pilot çalışmasından üç hafta sonra gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin anket sorularına verdiği cevaplar, Bülent Ecevit Üniversitesi İngiliz Dili Edebiyatı dördüncü sınıf öğrencilerinin eğitimleri boyunca aldıkları çeviri dersine karşı tutumlarının olumlu olduğu ve bu derslerin akademik çalışma ve başarılarına katkıda bulunduğunu ortaya koymuştur.
Teaching vocabulary to secondary school students through games

Bu çalışmanın amacı kelimelerin oyunlarla öğretiminin, daha iyi öğrenme ve hatırlama sağlayıp sağlamadığını bulmaktır. Bu çalışma iki farklı kelime öğrenmetekniğinin, oyunlarla ve geleneksel yolla kelime öğretiminin arasındaki farkıaraştırmaktadır. araştırma Afyonkarahisar Çay Çağlayan İlköğretim Okulunda gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya katılanlar iki sınıftan toplam 40 adet ilk seviyedeöğrencidir. Ön-test, son-test, kontrol grup modeli kullanılan bu araştırma, nicel ve yarı deneyseldir. Her iki grupta aynı hedef kelimeleri çalışmıştır. Her iki gruba da çalışma öncesinde ve sonrasında test uygulanmıştır. Çalışma öncesindeki test ön-test, sonrasındaki test ise son-test olarak değerlendirilmiştir. Ön-test ve son-testlerinsonuçlarının karşılaştırılması sonucunda, kelimeleri oyunlarla öğrenen öğrencilerin daha başarılı oldukları ortaya çıkmıştır.
Using Grice's cooperative principle and its maxims for analyzing coherence: A study on academic writing

Yazılı metinde bağdaşıklık, karışık ve belirsiz bir kavram olarak düşünülür fakat aynı zamanda iyi bir metnin önemli bir özelliğidir. Bu çalışma, bağdaşıklığın Ortadoğu Teknik Üniversitesi Modern Diller Bölümü öğrencilerinin kompozisyonlarında incelenmesi ve bu kavramın öğretilmesine yönelik bir yaklaşım sunarak, bağdaşıklık konusuna katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma, ODTÜ MDB ilk sınıf öğrencilerinin tartışmacı kompozisyonlarındaki bağdaşıklık özelliğini analiz etmek için, Grice'ın İşbirliği ilkesini ve onun alt ilkelerini içeren kapsamlı bir yaklaşım sunar. Bu amaca yönelik, 50 kompozisyon iki değerlendirici tarafından değerlendirildi ve aynı kompozisyonlar araştırmacı tarafından alt ilkelere uyulmadığı durumların belirlenmesi için incelendi. Ardından, değerlendirmecilerin yargıları ile her bir alt ilkenin kompozisyondaki uymama sayısı arasındaki orantı ve değerlendirmecilerin yargıları ile her bir alt ilkenin her kompozisyondaki ihlal vısayısı arasındaki orantı hesaplandı. Sonuçlar, bu değişkenler arasında önemli bir ters orantı olduğunu ve en fazla Nicelik alt ilkesi ile değerlendicilerin yargıları arasında ters bir orantı olduğunu gösterdi. Sonuçlar, Grice'ın İşbirliği İlkesinin ve onun alt ilkelerinin, öğrencilerin tartışmacı kompozisyonlarındaki bağdaşıklığı analiz etmede bir araç olarak kullanılabileceğini göstermektedir. Çalışmada, sonuçların kompozisyon analizi, öğretme, öğrenme ve değerlendirme süreçleri için ne gibi çıkarımları olduğu açıklanır.
A qualitative investigation of the characteristics of language learners as listeners according to the strategies they use in EFL listening

Bu çalışmanın amacı, yabancı dil öğrencilerinin dinleyici olarak özelliklerinin belirlenmesidir. Çalışma ağırlıklı olarak nitel araştırma yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim dalındaki 10 öğrenci çalışmanın katılımcıları olmuştur. Katılımcıların tamamı birinci sınıf öğrencileri arasından seçilmiştir. Çalışma planı ve evreleri taslak olarak belirlendikten sonra katılımcılarla benzer özelliklere sahip iki yabancı dil öğrencisiyle pilot çalışma gerçekleştirilmiş ve çalışma planında gerekli düzeltmeler yapılmıştır. Ana çalışma iki evreden oluşmaktadır. İlk evrede ilgili bölümün 1. Sınıf öğrencilerine yönelik bir 'dinleme stratejileri anketi? uygulanmış ve bu anketin sonuçlarına dayanılarak dinleme stratejilerinin kullanım düzeyi belirlenmiştir. Likert türündeki ölçekte yer alan maddeler araştırmacı tarafından puanlandırılmış ve katılımcıların strateji kullanım düzeyleri puan olarak sıralanmıştır. SPSS yardımıyla gerçekleştirilen analizler ışığında dinleme stratejileri kullanım düzeyi en yüksek puana sahip olan 10 öğrenci çalışmanın ikinci evresine katılımcı olarak seçilmiştir. İkinci evre nitel araştırma yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Seçilen katılımcılarla görüşme yapılmış ve bu görüşmeler aracılığıyla onların dinleyici olarak özelliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanan veri, araştırmacı tarafından yazıya geçirilmiş ve içerik analizi yoluyla incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre dil öğrencilerinin belirli bazı güçlü ve zayıf dinleyici özellikleri gösterdikleri saptanmıştır. Ayrıca bu özelliklerin, literatürde yer alan ilgili çalışmaların bulgularıyla da büyük oranda örtüştüğü gözlemlenmiştir. Araştırma sonucunda, literatürde yer almayan bazı yeni özellikler ortaya çıkmış ve bu özellikler de yabancı dilde dinleme becerisi ve dinleme becerisinin bir dil ve iletişim aracı olarak önemi bağlamında değerlendirilmişlerdir. Belirlenen dinleyici özellikleri beş büyük faktör altında gruplandırılmıştır. Çalışmanın bulgularının, kuramdan uygulamaya dil öğretiminde dinleme becerisi açısından yararlı olacağı ve dinleme becerisinin süreç odaklı incelenmesine ışık tutacağı düşünülmektedir.
A new perspective into team teaching as a continuous professional development model for English teachers

Bu nitel durum çalışması ana dili İngilizce olmayan üç İngilizce öğretmenin takım öğretimine getirilen yeni bir bakış açısı aracılığı ile mesleki gelişimlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu bağlamda, bu çalışma öğretmenlerin mesleki ihtiyaçları, takım öğretimi ile ilgili yansıtıcı düşünce ve görüşlerini derinlemesine betimlemektedir. Çalışmanın verileri Türkiye'de bir vakıf üniversitesinde çalışan üç İngilizce öğretmeni ile dört ay boyunca yapılan yarı-yapılandırılmış görüşme, gözlem ve doküman incelemesi ile elde edilmiştir. Verilerin analizinde sürekli karşılaştırma yöntemi kullanılarak öğretmenlerin ihtiyaçları, yansıtıcı düşünceleri ve görüşleri betimlenmiştir. Araştırmanın bulguları, takım öğretmenlerinin mesleki ihtiyaçlarının üç alanda gruplandığını göstermiştir: ders yönetimi, dil becerilerinin öğretimi, değerlendirme ile ilgili bilgi ve beceriler. Ayrıca, takım öğretimine getirilen yeni bir bakış açısının öğretmenlerin mesleki ihtiyaçlarını beş alanda karşıladığı tespit edilmiştir: öğretim ve öğrenimi planlama, ders yönetimi, dil becerilerinin öğretimi, mesleki gelişime ilgi duyma, öğretmen işbirliğini ve uyumunu geliştirme. Bununla birlikte, araştırmanın sonuçları öğretmenlerin takım öğretimin her bir aşaması ile ilgili ne öğrendikleri, ne düşündükleri ve nasıl hissettikleri üzerine yansıtma yaptıklarını göstermiştir. Çalışmaya katılan öğretmenlerin deneyimleri ile ilgili yansıtıcı düşüncelerinin olumsuz tutum ve hislerden, modelin tüm fazlarının tamamlanması ile birlikte daha olumlu tutum ve hislere doğru gelişme gösterdiği ortaya çıkmıştır.
A study on the identification of the reading strategy types used by 9th grade EFL learners in a private high school

Bu çalışma, Özel Sunguroğlu Lisesi 9. Sınıf öğrencilerinin okuma stratejileri hakkındaki farkındalıklarını araştırmak ve bir okuma aktivitesi ortaya koyarken kullandıkları stratejileri belirlemek için yapılmıştır. Bu çalışmaya 2012- 2013 Eğitim Yılında iki farklı dokuzuncu sınıfta okuyan rastgele seçilmiş 46 öğrenci katılmıştır; buna göre, öğrenciler üç okuma stratejisi kategorisini içeren 45 maddelik bir anketi yanıtladılar; okuma öncesi, okurken ve okuma sonrası. Bu çalışmada elde edilen bulgular ortaya çıkarmıştır ki belirlenen okuma stratejilerinin toplam kullanım seviyesi orta sıklık derecesindedir; bu şekilde, öğrencilerin belirlenen stratejileri kullandığı ama yeteri kadar kullanmadığı ortaya çıktı. Diğer yandan, okuma öncesi stratejilerin toplam sıklığı, üç kategori arasında en yüksek olarak bulundu, böylece öğrencilerin kavrayış süreçleriyle ilgili genel olarak bilinçli olduğu ve bir okuma aktivitesine başlamadan önce planlı oldukları belirginleşti.
The relationship between vocabulary learning strategies employed by university level English language learners and their success

Bu çalışma Hacettepe Üniversitesi birinci sınıf İngiliz dili öğrencilerinin kullandığı kelime stratejileri ve kelime öğrenme başarıları arasındaki ilişkiyi incelemek üzere ele alınmıştır. Çalışmada kelime öğrenme stratejileri anketi ve İngilizce kelime testi sonuçları temel alınarak, öğrencilerin stratejileri kullanmada ne oranda başarılı oldukları dikkatte alınmıştır.
Awareness of elf USE by English language instructors

İngilizcenin günümüzün uluslararası ortak dili olmasından dolayı İngilizce öğretiminin tekrar gözden geçirilmesi gerekmektedir. Dolayısıyla, sınıf ortamında karar verici yetkiye sahip olan öğretmenlerin uluslararası ortak dili nasıl anlamlandırdıkları dikkatli ve ayrıntılı bir şekilde incelenmelidir. Bu durumun öneminin göz önünde bulundurulmasıyla hazırlanan çalışmada, İngilizce okutmanlarının İngilizcenin lingua franca olarak kullanımında sınıftaki düzeltmenin önemi, uluslararası iletişimde kabul edilebilirlik, uluslararası iletişimde anlaşılabilirlik ve doğruluk faktörleri açısından farkındalıklarını anlamak amaçlanmıştır. Aynı zamanda okutmanların İngilizcenin dünya dili olarak rolü ve bunun pedogojisine karşı bakış açıları keşfedilmiştir. Hazırlanan çalışmada veriler, İngilizcenin Lingua Franca Olarak Kullanımı Anketi ve yarı yapılandırılmış öğretmen görüşmeleriyle elde edilmiştir. Elde edilen verilere göre okutmanların İngilizcenin lingua franca olarak kullanımına sınıftaki düzeltmenin önemi, uluslarası iletişimde kabul edilebilirlik ve anlaşılabilirlik faktörleri açısından toleranslı oldukları, doğruluk faktörü açısından ise toleranslı olmadıkları saptanmıştır. Ayrıca çalışmada katılımcıların İngilizcenin lingua franca olarak kullanımını kabul ettikleri ancak bu açıdan yapılacak eğitime karşı önyargılı oldukları tespit edilmiştir.
Investigating the use of mobile-based vocabulary notebooks on students' vocabulary achievement in English language learning

Teknolojinin hızla yaygınlaşması ve gelişmesiyle birlikte İngilizce eğitimi ve öğretimi de büyük bir ölçüde etkilenmiştir. Akıllı telefon ya da Ipad gibi mobil araçlara olan yoğun talep sebebiyle de yabancı dil eğitiminde mobil öğrenmenin etkileri görülmektedir. Bu çalışmanın asıl amacı İngilizce öğrenmede mobil kelime defteri ve kelime defteri tutmanın öğrencilerin kelime başarı seviyelerindeki farkları incelemektir. Bu çalışmada ön test ve son test kontrol grup yarı-deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Her grupta Bilkent Universitesi İngiliz Dili Meslek Yüksek Okulu hazırlık programında okuyan ve İngilizce seviyeleri B2 olan 20 öğrenciler vardır. Bu çalışmadaki veriler ön test ve son test olarak kullanılan kelime testiyle toplanmıştır. Mobil kelime defteri kullanmak ile ilgili derinlemesine bilgilere ulaşmak için, deneysel gruptaki bazı öğrencilerle mülakatlar yapılmıştır. Bu çalışmadaki nicel veriler kelime başarı testiyle ön ve son test olarak toplanmıştır ve nicel veriler de deney grubundaki bazı öğrencilerle çalışma sonu yapılan mülakatlardan toplanmıştır. Elde edilen sonuçlar betimleyici ve yordayıcı istatistik yöntemleriyle analiz edilmiştir. Nicel veriler karışık değişkenli varyans analizi ve bağımsız Mann-Whitney U test ile, nitel veriler de içerik yöntemiyle analiz edilmiştir. Nicel verilerin sonuçlarına göre mobil kelime defteri öğrencilerin kelime başarılarını olumlu şekilde etkilemektedir ve bu sonuç nitel verilerle de desteklenmiştir. Öğrenciler mobil kelime kullanımıyla ilgili olumlu yorumlar yapmıştır.
Gaining insights into preparatory school instructors' and students' metaphorical images of EFL writing instructors through metaphor analysis

Bu çalışmanın amacı, İstanbul'daki bir vakıf üniversitesindeki İngilizce okutmanlarının ve hazırlık öğrencilerinin, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten yazma okutmanlarına olan mecazı fikirlerini incelemek ve aynı zamanda, İngilizce okutmanlarının ve hazırlık öğrencilerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten yazma okutmanlarına olan mecazı fikirleri arasında herhangi bir tutarlılık olup olmadığını araştırmaktır. Elli sekiz İngilizce okutmanı ve üç yüz otuz beş hazırlık öğrencisi bu çalışmaya katılmıştır. Veriler, metafor anketi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, birçok hazırlık okulu okutman ve öğrencisinin, Öğrenci Merkezli Gelişim bakış açısında metafor üretme eğilimi olduğunu göstermiştir. Ayrıca, hazırlık okulu okutman ve öğrencilerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten yazma okutmanlarına olan mecazi fikir ve bilişlerinin ortaya çıkması, kabul görmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. Bu nedenle, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten yazma okutmanları, öğretimlerinlerindeki iyi ya da gözden geçirilmesi gereken yerleri bulmalı, kendi öğretme şekil ve yollarını hazırlık öğrencilerinden ve okutmanlardan gelen kelimelere dökülmemiş ve incelenmemiş fikirler ışığında gözden geçirmelidirler. Böylelikle, yazma okutmanları ve öğretmen eğitmenleri, yazma okutmanlarının nasıl algılandığı, nasıl öğrettikleri ve öğrencilerin nasıl öğrendiği konusunda fikir edinebilirler.
Impact of flipped classroom model on EFL learners' grammar achievement: Not only inversion, but also integration

Ters-yüz sınıf metodu son zamanlarda, özellikle yüksek öğretimde, sınıfta geçirilen zamanın, basitçe pasif öğretim yapılan bölümlerini ev ödevleri ile yer değiştirerek daha etkin bir şekilde kullanılmasının mümkün olduğu fikriyle popülarite kazanmıştır. Buna göre, bu çalışma TYS metodunun EFL öğrencilerine gramer öğretmede geleneksel metottan daha etkili olup olmadığını araştırmayı hedeflemektedir. Kocaeli Türkiye'deki bir meslek yüksekokulunda, ikinci sınıfta, A2 seviyesinde İngilizce dersleri alan iki ayrı sınıfın tüm öğrencileri ile (Toplam sayı 39) deneysel bir araştırma yapılmıştır. Son-testin sonuçları deney grubunun daha yüksek puanlara ulaştığını gösteriyor. Buna ek olarak, SPSS bağımsız örneklemler t-testi de bu farkın istatistiksel olarak önemli olduğunu belirtmektedir. Diğer taraftan, bu iyileşmenin altında yatan sebepleri öğretim metoduna bağlasak bile ki, TYS algı anketi ve görüşmeler de bunu destekliyor, her iki grubun katılımcıları da, hangi metodun kullanıldığına bakılmaksızın, dil bilgisi öğrenmeye karşı istatistiksel olarak önemli oranda olumlu algı geliştirdi. Bu bağlamda, bu sonucun oldukça düşük ve basit olan ders seviyesiyle ilişkili olduğu düşünülmektedir. Özetle, bu çalışma literatüre TYS metodolojisi için farklı açıdan bulgular sağlamaktadır.
Novice native English-speaking teachers' professional identity construction in relation to their emotions and tensions

Bu uzun vadeli durum araştırması, İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenildiği bir ortamda mesleğe yeni başlayan ve ana dili İngilizce olan İngilizce öğretmenlerinin profesyonel kimlik oluşumunu incelemeyi hedeflemiştir. Bundan hareketle, bu çalışma, Türkiye'de bir vakıf üniversitesinin İngilizce hazırlık okulunda çalışan meslekte yeni, Amerikalı, ana dili İngilizce olan iki İngilizce öğretmeninin profesyonel öğretmen kimliği oluşumu esnasında oluşan duygu ve gerginlikleri ile alakalı tecrübelerini ve aktarımlarını konu almıştır. Veri, nitel veri toplama araçları olan anı yazıları, yarı-yapılandırılmış izlem görüşmeleri ve alan notları olmak üzere üç yolla, altı ay boyunca toplanmıştır. Veri analizi sürecinde ise, alan notlarından ve iki katılımcının öykülerinden oluşan veri setinden ayrı ayrı kodlar belirlemek ve kategori ve temalara ulaşmak için ilk önce açık kodlama yapılmış, sonrasında ise genel bulguları elde etmek için eldeki tüm kategori ve temalara eksensel kodlama uygulanmıştır. Bu işlemlerin sonunda, üç ana bulguya ulaşılmıştır: a) Mesleğe yeni başlayan, ana dili İngilizce olan İngilizce öğretmenlerinin, İngilizce öğretmenliği alanındaki eğitim geçmişşi, bulunduğu yerin dilindeki yeterliliği ve ortamındaki profesyonel destek hizmetleri, bu öğretmenlerin gerginliklerini azaltabilir, daha az olumsuz duyguya neden olabilir, dolayısıyla onların profesyonel kimlik oluşumunu kolaylaştırabilir ve olumlu ya çevirebilir, b) Mesleğe yeni başlayan ve ana dili İngilizce olan İngilizce öğretmenlerinin, kariyer hedeflerini ilgili alanda sürdürmek üzere belirlediğinde, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği ortamlarda, gerginlikler idare edilebilir durumda olabilir ve c) Duyguların değişken bir yapısı olduğu görülmektedir; ancak, olumsuz duyguların yaşandığı sayıca fazla tecrübeler, bu öğretmenlerin profesyonel kimlik oluşumuna ve dil öğretmeni olarak hayal ettiği kimliğine ket vurabilir. Bu bağlamda, yukarıda belirtilen bulgular, meslekte yeni, ana dili İngilizce olan İngilizce öğretmenlerinin duygu ve gerginliklerinin, uygulayıcı toplulukların içinde öğretmenin kendisine olan yatırımını kolaylaştırabildiğini veya engelleyebildiğini; aynı zamanda, profesyonel öğretmen kişilik oluşumuna da şekil verebildiğini öne sürmektedir. Bu sonuçlara istinaden, bu çalışma, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği ortamlarda çalışan, meslekte yeni ve ana dili İngilizce olan İngilizce öğretmenleri, yine bu ortamdaki kurum yöneticileri ve ana dili İngilizce olmayan yerli İngilizce öğretmenleri ile ilgili eğitimsel çıkarımlar ve ileriki çalışmalar için muhtelif öneriler içermektedir.
Suriyeli ve Türk öğrencilerin İngilizce öğretimine ilişkin yaklaşımları

Bu araştırmanın amacı 9. sınıfa devam eden Türk ve Türkiye'de yaşamakta olan Suriyeli öğrencilerin İngilizceye olan tutumlarının karşılaştırılmalı olarak incelenmesidir. Çalışmada karma desen modeli kullanılmıştır, nicel boyutunda ölçme aracı olarak 'İngilizce Öğrenmeye İlişkin Tutum Ölçeği', nitel boyutunda ise katılımcı görüşme formu kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Gaziantep Şahinbey ve Şehitkamil ilçelerinde öğrenim görmekte olan 9. Sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Tutum ölçeğinin analizinde t-test, ANOVA uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, Suriyeli öğrencilerde cinsiyete, aile ortalama gelirlerine, İngilizce öğrenme yılı, başarı algıları, babanın eğitim durumuna ve annenin eğitim durumuna göre farklılaşma olmuştur. Suriyeli öğrencilerde kız öğrenciler, 6 yıl İngilizce öğrenenler, kendilerini çok başarılı olarak algılayanlar, babaları ilkokul mezunu olanların, anneleri ilkokul ve üniversite mezunu olanların tutumları daha olumlu iken, ailelerinin aylık geliri 801 -1000TL olan öğrencilerin tutumları daha düşüktür. Türk öğrencilerin de ise cinsiyete, aile ortalama gelirlerine, başarı algıları ve babanın eğitim durumuna göre farklılaşma olmuştur. Kız öğrencilerin, ailelerinin aylık geliri 801- 1000 TL olanların, babaları üniversite mezunu olanların tutumları daha olumlu iken kendilerini başarısız olarak algılayanlar daha olumsuz tutuma sahiplerdir. Nitel analiz sonuçlarına göre de sorun olarak öğretmen yetersizliği, konuşma eksikliği, ders saati yetersizliği ve önemsememe ön plana çıkmıştır. Öğrenme nedeninde sevme, dil öğrenme ve iletişim, gelecekte kullanım görüşünde ise sosyalleşme, mesleki gereklilik, seyahat ifade edilmiştir. Çözüm önerileri bağlamında öğretmen niteliği, görsel malzeme kullanımı ve ilgilenilme, iletişimsel yenilik temasında ise teknolojik araç kullanımı, görsellik ve kaynak temini önerilmiştir.
Building up a learner corpus through creative nonfiction prose: An experimental study

Bu çalışmanın amacı, kurgusal olmayan yaratıcı düzyazı temelli bir öğrenci derlemi oluşturarak alana katkıda bulunmaktır. Derlem çalışmalarının zayıf noktası, gerçek yaşantılardan kesitleri suni veya sadece algısal olarak sağlaması kabul edilmektedir. Öte yandan, bir derlemin yabancı dil olarak İngilizce'nin öğretiminde yaratıcı bir yol olabileceği gösterilmek istenmiştir. Çalışmanın gerçekleştirilmesi esnasında farklı sınıflardan toplam 95 orta düzey İngilizce bilgisine sahip öğrenci yer almıştır. Katılımcı öğrenciler, ders kitaplarından derlenen kelimelerden oluşan bir önteste tabi tutulmuşlardır. Bu aşamadan sonra, iki tane kontrol grubu ve yine iki tane deney grubu rastgele tayin edilmiştir. Kontrol gruplarına sadece öntest ve son test verilmiştir. Diğer taraftan, deney gruplarındaki katılımcılara ilk dönemki kaynaklarından aşina olabilecekleri kelimeler verilmiştir. Fakat bu kelimelerin hepsi bir defada verilmemiştir. Deneyin her bir uygulamasında, katılımcılara belirli oranlarda kelime verilmiştir. Deney gruplarından birisine laboratuvarda, genel derlemlerin nasıl kullanılabileceği gösterilmiştir. Daha sonra bu katılımcılardan çalışmalarını kendi başlarına sürdürmeleri beklenmiştir. Aynı süre zarfında, diğer deney grubunun mensuplarından ise yine aynı verilen kelimelerin kullanılması suretiyle kurgusal olmayan yaratıcı düzyazı yazılması istenmiştir. Verilen her bir konu hakkında ilgili düzyazıların yazılmasını takiben bu yazılar WordSmith 5 adlı derlem yazılımında toparlanılıp sınıfta işlenmiştir. Uygulamaların bitişiyle beraber dört gruba da bir son test uygulaması gerçekleştirilmiştir. Son test sonuçlarının Bağımsız Örneklem t - Testi yoluyla incelenmesiyle birlikte, kurgusal olmayan yaratıcı düzyazı kullanılarak oluşturulan öğrenci derlemine katılan öğrencilerin sonuçlarında, kontrol gruplarının ve diğer deney grubunun sonuçlarına nazaran kayda değer bir farklılık oluştuğu gözlemlenmiştir.