turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Dizgeci işlevsel dilbilgisi çerçevesinde İngilizce ve Türkçe öğüt verici metinlerde geçişlilik

Dil kullanımı Dizgeci İşlevsel Dilbilgisi çerçevesinde ele alındığında bağlam, söylem-anlambilim, sözlükdilbilgisi ve sesbilim/yazıbilim olmak üzere dört temel katmana sahiptir (Halliday, 1967; 1976; 1985a; Halliday, 1994; Halliday ve Matthiessen, 2004). Bağlam ve metin temelinde gerçekleşen dil dizgesi bu katmanlar çerçevesinde düzenlenir ve metinde anlam dilbilgisel araçlar ile kodlanır (Halliday, 1985a; 1985b; Eggins, 2000). Söylem-anlambilimsel düzlemde üretilen düşünsel anlamın ifadesi, geçişlilik dizgesi aracılığıyla gerçekleşir. Geçişlilik, süreçler ve bu süreçlerin katılımcılarının temsil edildiği dizgedir. Düşünsel anlamın yapılandırılması sürecinde geçişliliğe ilişkin bağlam bağımlı bir biçimde yapılan seçimler dilsel bir örüntü oluşturur ve farklı dillerin kullanımında geçişlilik örüntüsü çerçevesinde anlamlı farklılıklar gözlemlenebilir. Dizgeci İşlevsel Bakışın kültür bağlamı olarak ele aldığı katman, dile ilişkin türsel seçimleri içerir. Öğüt verici metinlerin bireyler için hassas veya hassas olmayan konuları yoğun olarak içermesinden dolayı bu çalışmada öğüt verici metin tipinin süreçler ve süreç katılımcıları bağlamında kültürlerarası farklar açısından anlamlı veriler sunabileceğinden yola çıkılmıştır. Çalışmanın veri tabanı istatistiksel işlemlerin gerektirdiği 80 tane İngilizce ve 80 tane Türkçe olmak üzere 160 öğüt verici metinden oluşmaktadır. Kültür ve bağlam bağımlılığı çerçevesinde diller arası farklılıkları göz önünde bulunduran bu çalışmada veriler sözlük-dilbilgisel süreçler çerçevesinde ki-kare testi ile karşılaştırılmıştır. Çözümlemede elde edilen bulgular diller arasında süreç kullanımları ve süreçlerin katılımcılarına yüklenen roller açısından İngilizce ve Türkçe öğüt verici metinlerde farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur. Öğüt verici metinlerde, metinde sözü edilen konuların hassas olup olmama durumlarına göre İngilizce ve Türkçe kullanımlarda farklı dağılımlar gözlemlenmiş ve bu durum kültürel etmen ve dinamikler ile ilişkilendirilmiştir.
Possible reasons of failure of the students studying English as a foreign language at ardahan higher vocational school and some possible ways to overcome them

Bu çalışmanın amacı, Ardahan Meslek Yüksekokulu'nda yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin muhtemel başarısızlık nedenlerini araştırmak ve bunların üstesinden gelme yollarını bulmaktır. Bu çalışma öğrencilerin başarısızlığı ile ilgili üç temel etmenden oluşmaktadır ve anket soruları bu doğrultuda tasarlanmıştır. Bu çalışmada temel alınan üç başarısızlık sebebi öğrenci, öğretmen, ve de eğitim kurumuyla ilintilidir. Ayrıca anket sonuçları tablolar halinde sunulmuştur.
A cross-cultural study on dissertation acknowledgments written in English by native speakers of Turkish and American English

Bu çalışmanın amacı anadili Türkçe ve Amerikan İngilizcesi olan tez öğrencilerinin Yüksek Lisans ve Doktora tezlerinin teşekkür kısımlarında kullandıkları dili karşılaştırmalı olarak incelemektir. Çalışma içerisinde tez yazarlarının İngilizce olarak yazdıkları tez teşekkür kısımlarının edimbilimsel ve söylembilimsel stratejileri üzerinde yoğunlaşılacak ve metnin nasıl organize edildiği ve metinde hangi teşekkür etme stratejilerinin kullanıldığı tartışılacaktır. Ayrıca yazarların belirli kişilere teşekkür ederken seçtikleri teşekkür etme biçimleri de incelenecektir. Bu çalışmanın araştırma sorularını cevaplamak için YÖK'e ait Ulusal Tez Merkezi, ProQuest tez veri tabanı gibi veri kaynaklarından 144 yüksek lisans ve doktora tezi seçilmiştir (72 anadili Türkçe, 72 anadili Amerikan İngilizcesi). Tezin amacı yabancı dil eğitimi, edimbilim ve söylembilim alanlarına katkıda bulunmaktır.
An analysis of lexical richness in written production of Turkish efl students

Bu çalışma ağırlıklı olarak, liselerin yabancı dil bölümlerinde okuyan ve Hatay'da bulunan iki özel dil öğretim kurumuna devam eden öğrencilerin yazdıkları kompozisyon-lardaki İngilizce sözcük zenginliğini ve kelime sıklık seviyelerini analiz etmeyi amaçla-maktadır. Çalışma ayrıca, öğrencilerin LYS- 5 yabancı dil deneme sınavından elde ettik-leri ortalama puanları ile yazdıkları kompozisyonlarındaki sözcük zenginliği arasında bir bağlantı olup olmadığını bulmayı da hedeflemektedir. Sözcük zenginliklerinin analizi ve kelime sıklık seviyelerinin belirlenmesi RANGE ve FREQUENCY adlı iki bilgisayar programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Heatley, Nation ve Coxhead (2002) tarafından geliştirilen RANGE, sözcüklerin veya diğer sözcüksel birimlerin bir ya da daha fazla metindeki dağılımları hakkında bilgi vermektedir. Tek bir metinde bulunan tüm kelime-lerin sıklık listeleri de RANGE ile aynı pakette yer alan FREQUENCY programıyla bu-lunabilmektedir. İkinci bir araştırma alanı olarak, bu çalışmada yer alan 50 katılımcıyı eğiten 4 İngilizce öğretmeni ile sözcük zenginliği hakkındaki genel görüşlerini ve öğren-cilerinin sözcük bilgisini arttırmak için neler yaptıklarını öğrenmek için görüşme yapılmış-tır. Araştırma sonucu, öğrenci kompozisyonlarının, daha yüksek yüzdeliklerde birinci kelime listesinden, yani İngilizce'de en sık kullanılan sözcükler içerdiğini göstermiştir. Bireysel olarak incelendiğinde, deneme sınavlarında daha yüksek ortalamaya sahip öğ-rencilerin, çoğunlukla, düşük ortalamaya sahip olan öğrencilere kıyasla, daha zengin söz-cükler kullandıkları tespit edilmiştir. Daha sonra öğrenciler deneme sınavı ortalamalarına göre üç gruba ayrılmıştır. 1. Grup en yüksek deneme sınavı ortalamasına sahip öğrenci-lerden oluşmuştur. 2. Grup orta seviye puana sahip öğrencilerden meydana gelmiştir ve son olarak da 3. Grup en düşük deneme sınavı ortalamasına sahip öğrencilerden oluş-muştur. Bu üç gruba ait kompozisyonların sözcüksel analizi yapıldığında, katılımcılar tarafından yazılan kompozisyonların deneme sınavlarındaki akademik not başarısını yan-sıtmayabileceği veya katılımcıların sahip olduğu deneme sınavı sonuçlarının akademik düzeyde sözcük kullanımını her zaman taahhüt etmeyeceği anlaşılmıştır. Görüşme sonuç-larına gelince, öğretmenler sözcük zenginliğini arttırmanın büyük ölçüde öğrencinin ken-di sorumluluğu olduğunu ifade etmiştir. Bunlara ek olarak, tüm görüşmeciler, çok kap-samlı zengin kelimelere sahip öğrencilerin düşüncelerini etkili bir şekilde ifade edecekle-rinden sözcük zenginliğinin öğrencilerin daha kaliteli kompozisyonlar üretmelerine yar-dımcı olduğu konusunda hemfikir olmuşlardır.
The challenges of teaching and learning English in large classes: A case study at Havsa Vocational School

Bu çalışma, kalabalık sınıflardaki öğrencilerin karşılaştıkları sorunlar ve zorluklar hakkındaki algılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma, 2012 yılında Trakya Üniversitesi Havsa Meslek Yüksekokulu'nda gerçekleştirilmiştir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır; nicel ve nitel yöntem. Çalışmaya Havsa Meslek Yüksekokulu'ndan 174 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Ayrıca, okuldaki tek İngilizce dersi veren araştırmacının da kalabalık sınıflarda öğretme zorluğu konusunda görüşlerine yer verilmiştir. Çalışmanın yapıldığı esnadaki katılımcı öğrencilerin İngilizce seviyeleri birbirlerinden farklılık göstermekteydi. Bu bağlamda, kalabalık bir sınıf, 24 öğrenci veya daha fazlası olarak tanımlanmıştır. Anket yolu ile elde edilen veriler Sosyal Bilimler İstatistik Paketi (SPSS for Windows 15.0) kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, kalabalık İngilizce sınıflarındaki öğrenciler, öğretimin ve öğrenimin olumsuz yönde etkilendiği görüşündeydiler. Kalabalık sınıflardaki öğrenciler düşük motivasyon ve konsantrasyona sahiptiler. Öğrencilerin algılarına göre, İngilizce, kalabalık sınıflarda etkili bir şekilde öğrenilemezdi ve öğretmenin görüşü de zaten öğrenme ve öğretme konusunda öğrencilerle aynı yöndeydi.
The relationship between students' classroom perceptions, willingness to communicate and self-efficacy beliefs

Bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin sınıf ortamı algılarının İngilizce iletişim isteklilikleri ve İngilizce öz yeterlilikleri olan ilişkisini incelemek amacıyla yürütülmüştür. Çalışmadaki veriler Fırat Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu, Zorunlu İngilizce Hazırlık Programı öğrencilerinden elde edilmiştir. İlgili verilerin toplanmasında, öğrencilerin sınıf ortamı algılarını, İngilizce iletişime istekliliklerini ve İngilizce öz yeterlilik inançlarını ölçen üç farklı anket kullanılmıştır. Veri analizinde betimsel ve korelasyon analiz yöntemleri kullanılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin genel olarak sınıf ortamı ile ilgili pozitif bir algıya sahip olduğunu, İngilizce iletişime istekli olduklarını, İngilizce öz yeterlilik inançları konusunda pozitif bir algıya sahip olduklarını ve kendilerini İngilizce konusunda oldukça yeterli bulduklarını ortaya koymuştur. Çalışmanın üç temel konusu açısından, korelasyon analizleri, öğrencilerin İngilizce öz yeterlilik inançları ve İngilizce iletişime isteklilikleri arasında önemli ve orta derecede ilişki olduğunu göstermiştir. Alt boyutsal düzeyde ise, öğrenciler arasındaki arkadaşlık ilişkisinin, öğrencilerin iletişim isteklilikleriyle çok zayıf negatif yönlü ilişkili olduğu bulunmuştur. Ek olarak, öğrencilerin sınıfta söz hakkının olması ile onların öz yeterlilik inançları arasında ilişki olduğu bulunmuştur.
Developing the speaking skills in Anatolian lycee prep classes with special emphasis on fluency

Bu çalışma öğrencilerin hata yapma kaygısı olmaksızın, sınıf içinde ve dışında, ne kadar rahat ve akıcı ingilizce konuşabildiklerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma ayrıca, öğrencilerin, hatalarının düzeltilmediği, konuşmaya teşvik edildikleri, kendilerini rahat hissedecekleri ve gerçek bir atmosfer oluşturulduğu ortamlarda konuşma derslerine katılıp katılmadıklarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Veriler üç ayrı Anadolu Lisesi'nde öğretmen ve öğrencilere uygulanan anketler sonucunda elde edilmiştir. Birinci bölümde, sorunun ne olduğu, çalışmanın amacı, önemi ve sınırlılıkları sunulmaktadır. ikinci bölümde, yabancı dil öğreniminde, dilin ve sözlü iletişimin yeri, bilgi ve beceri arasındaki fark sunulmuştur. Temel dil öğrenme metod ve yaklaşımları, konuşma öğretiminde son yaklaşımlar ele alınmıştır. Ayrıca sözlü iletişim ve konuşma derslerinde uygulanan aktivitelere de bu bölümde değinilmiştir. Üçüncü bölümde, toplanmış verilerin analizleri ve yorumlan sunulmuştur. Dördüncü bölümde öğrencilerin akıcı konuşma becerilerini geliştirme amaçlı örnek bir ders planı önerilmiştir. Son bölümde ise, çalışmanın özeti, araştırmanın devamı ile ilgili öneriler ve açıklamalar sunulmuştur.
Exploration of english as a foreign language tudents'perceptions about online authentic readings

Bu çalışma çevrimiçi okumanın, İngilizce hazırlık okulunda okuyan pre-intermediate seviyesi öğrencilerin, İngilizce yeterlilik sınavına yönelik olan okuma motivasyonlarına bir etkisinin olup olmadığını incelemek amacıyla yapılmıştır. Çalışma, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Temel İngilizce Bölümü'nde gerçekleştirilmiş ve çalışmaya 27 pre-intermediate seviyesinde öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin motivasyonlarında değişiklik olup olmadığını belirlemek amacıyla, biri çalışmadan önce diğeri çalışmadan sonra olmak üzere, iki adet anket uygulanmıştır. Çalışma dört hafta sürmüş ve öğrencilere EDMODO adlı site yoluyla toplam 14 adet haber metinlerini içeren linkler ve bu metinlerle ilgi araştırmacı tarafından hazırlanmış sorular göndermiştir. Bulgular göstermiştir ki öğrenciler çalışmadan önce hedef dilde çevrimiçi okumaya karşı motivasyona sahiplerdi. Öğrencilerin orijinal haber sitelerinden, çevrimiçi haber metinleri okuyup bu metinlerle ilgili sorular cevaplandırdıkları bu çevrimiçi okuma çalışmasından sonra bu motivasyon seviyesinin daha da arttığı görülmüştür. Ayrıca, öğrenciler çevrimiçi olarak okuma alıştırmaları yapmanın daha motivasyon artırıcı, daha hızlı ve daha eğlenceli olduğunu söylemiştir. Çalışmanın sonuçları, İngilizce hazırlık okulu öğrencilerinin, hedef dili geliştirmeleri için sahip olduğu kısıtlı zaman da göz önünde bulundurulduğunda, ders programına orijinal haber sitelerinden alınan çevrimiçi haber metinleri dahil etmek, İngilizce hazırlık okullarında okuyan ve üniversite hayatı botunca kendilerine gerekli olacak akademik İngilizce öğrenen öğrencilerin, sınava yönelik okumalarına karşı olan motivasyonlarını artırdığını göstermiştir.
The effect of listening to spoken reading exercises on pronunciation in English as a foreign language classes for state secondary school students

Bu çalışma, ilk olarak İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde telaffuz, dinleme ve sesli okuma hakkında kısa bilgi vermektedir. Aynı zamanda, bu terimler arasındaki ilişki ve İngilizce kelimelerin telaffuzunda yaşanan güçlüklerin olası kaynakları konularında bilgi verilmiştir. Çalışmanın amacı, Türkiye'de bulunan liselerde yapılan İngilizce kelimelerin telaffuz hatası türlerini ve sebeplerini ortaya çıkarmaktır. Ayrıca, dinleme ve sesli okuma çalışmalarının İngilizce telaffuzu üzerindeki olası etkilerinin de ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Çalışmada sesbirim üzerinde durulmuş olupsesbirimsel değişkeler, parçalar üstü özellikler ve diğer yönler genelde dikkate alınmamıştır. Bu çalışma, Atışılanı Anadolu Lisesi'nde okuyan 15'i erkek ve 15'i kız olmak üzere toplam 30 öğrenciye uygulanmıştır. Katılımcılar 10. sınıf öğrencileridir ve yaşları 15 ile 17 arasında değişmektedir. Ders kitabı olarak Milli Eğitim Bakanlığının yürürlüğe koyduğu Yes You Can A1.2 kitabı kullanılmaktadır. Veriler ders kitabının 3., 4. ve 5. ünitelerinde yer alan 5 farklı okuma metininden seçilen 32 kelime ile toplanmıştır. Her bir okuma çalışması için öğrencilerin sesleri kaydedilmiştir. Bu ses kayıtları araştırmacı ve üç İngilizce öğretmeni çalışma arkadaşı tarafından incelenmiştir. Yanlış telaffuz edilen kelimeler birlikte çalışılarak tartışılmış ve kararlar verilmiştir. Öğrencilerin telaffuzları üzerindeki etkiyi ortaya çıkarması için, yanlış telaffuz edilen kelimelerin yer aldığı altı adet farklı dinleme etkinliği uygulanmıştır. Bu etkinlikler dinleme ve sesli okuma teknikleri kullanılarak uygulanmıştır. Bu etkinlikler tamamlandıktan sonra, katılımcılar ders kitabında bulunan okuma metinlerini tekrar okumuşlar ve kaydedilen gelişme bu ses kayıtları yardımıyla gözlemlenmiştir. Çalışma sonuçlarının analizi, dinleme ve sesli okuma çalışmaları sırasında bütün öğrencilerin kelimelerin tamamını doğru okuyabilmelerine rağmen, öğrencilerin yarısından fazlasının etkinlikler yapılmadan önce yanlış okudukları çoğu kelimeleri bu etkinlikler yapıldıktan sonra doğru okuyabildiklerini ortaya çıkarmıştır. Çalışma sonuçlarından, dinleme ve sesli okuma etkinliklerinin öğrencilerin telaffuzları üzerinde olumlu bir etki yarattığı açıkça gözlenmiştir. Ayrıca, çalışma sonuçlarından öğrencilerin yanlış telaffuzlarının türleri ve sebepleri de belirlenmiş ve bunların öğrencilerin çoğunda benzerlik gösterdiği sonucuna varılmıştır. Sonuç olarak, bu çalışmanın Türkiye'deki İngilizce öğretiminin, özellikle de İngilizce telaffuz eğitimi hususunda gelecekteki çalışmalarına yol gösterip katkıda bulunması, öğrencilerin sesletim yanlışlıklarının kaynaklarını bulabilme ve bu yanlışları düzeltme konusunda öğretmenlere yardımcı olması umulmaktadır.
The use of emotional intelligence in English language teaching

Duygusal zekayi tanıtan bu çalışma öğretmenler ve İngilizce öğrencilerinin bilgilerini duygusal zeka hakkında ölçmeği ve öğretmenlere sınıfta yararlanmaları için bazı öneriler vermeği amaçlamıştır. Bu çalışma beş bölümden oluşmuştur. Birinci bölüm çalışma boyunca tartışılan problemi, bu problemin varsayımlarını, çalışmanın amacını, kapsamını ve çalışmada kullanılan veri toplama ve değerlendirme metotlarını sunmaktadır. Bu çalışmanın ikinci bölümü konuyla ilgili kaynak taramasını kapsamaktadır. Bu bölüm genel olarak duygusal zekanın kaynak taramasını sunmaktadır. Üçüncü bölüm çalışmaya katılan öğrenci ve öğretmenlerden anket ve görüşme yoluyla toplanan verilerin analizi ve yorumlanmasını içerir. Bilgiler cetveller ve çartlarda verilerek özetlenmişir. Dördüncü bölüm tüm bölümlerdeki bilgilere, özellikle anket sonucuna dayanarak öğretmenler ve İngilizce öğrencilerine bir öneri sunmaktadır. Beşinci bölüm çalışmanın kısa bir özetinin yapıldığı sonuç bölümüdür.
The effect of the timing of pre-reading activities on students' reading comprehension

Bu çalışma okuma öncesi aktivitelerinin zamanlamasının, okuduğunu anlama üzerindeki etkisini, bu aktiviteleri okumaya başlamadan bir gün önce ya da okumaya başlamadan hemen önce vererek incelemiş ve öğrencilerin okuma öncesi aktivitelerinin zamanlaması ile ilgili görüşlerini araştırmıştır. İki alt-orta düzey ve iki orta düzey sınıf çalışmaya katılmıştır. Çalışmaya katılan bu dört sınıf, iki hafta boyunca aynı uygulamalardan geçtiği için, hem kontrol hem de deney grubunu oluşturmaktadırlar. İki hafta süren çalışmada, her sınıfta aynı iki okuma parçası kullanılmıştır. Her grup öğrenciye uygulanan okuma öncesi aktiviteleri de aynıdır. Çalışmanın ilk haftasında, hem alt-orta düzeyden hem de orta düzeyden ilk iki grup öğrenciye, okuma öncesi aktiviteleri, A parçasını okumadan bir gün önce verilmiş, aynı iki düzeyden diğer iki grup öğrenciye ise okuma öncesi aktiviteleri A parçasını okumadan hemen önce verilmiştir. Çalışmanın ikinci haftasında, alt-orta düzeyden ve orta düzeyden ilk iki grup öğrenciye okuma öncesi aktiviteler B parçasını okumaya başlamadan hemen önce verilmiş, aynı iki düzeyden diğer iki grup öğrenciye ise okuma öncesi aktiviteler B parçasını okumadan bir gün önce verilmiştir. Her uygulamanın sonunda, öğrencilerden, okudukları parçanın Türkçe özetini çıkartmaları istenmiştir. Uygulamanın sonunda, rasgele seçilen sekiz öğrencinin okuma öncesi aktivitelerinin zamanlaması ile ilgili düşünceleri hakkında bilgi edinmek için birebir görüşmeler yapılmıştır. Araştırma sonuçları, okuma öncesi aktiviteleri, parçayı okumaya başlamadan hemen önce yapan öğrencilerin, parçayı okumadan bir gün önce yapan öğrencilere göre daha iyi performans gösterdiklerini ortaya çıkartmıştır. Ayrıca, okuma parçası zor ise, okuma öncesi aktivitelerinin, etkili bir biçimde zamanlanmasının alt düzeydeki öğrenciler açısından önemli olduğu görülmüştür. Öğrencilerle yapılan birebir görüşmeler sonucunda ise, çalışmanın kullandığı okuma öncesi aktivitelerinin öğrencilerin okuduğunu anlaması üzerinde önemli bir etkisi olduğu ortaya konmuş ve öğrencilerin okuma öncesi aktivitelerinin zamanlaması konusundaki tutumlarının karışık olduğu görülmüştür. Yapılan birebir görüşmeler aynı zamanda öğrencilerin eğitim metotlarının çeşitliliğine karşı gösterdikleri farklı tepkileri de ortaya çıkartmıştır. Öğrencilerin birbirinden farklı tercihlerinin, farklı öğrenme stillerinden kaynaklandığı düşünülmüştür.
An investigation on the exit criteria of English language preparatory programs of Turkish universities: A delphi method analysis

Bu üç aşamalı Delphi çalışmasının amacı Türkiye'deki üniversitelerin İngilizce Hazırlık Programları için çıkış kriterlerini paydaşları olan İHP'ndaki ve İngilizce alan dersi veren fakültelerdeki öğrenci ve öğretmenlerin görüşlerini alarak ortaya koymaktır. Birinci Aşamada, dört farklı üniversiteden katılımcıların gerekli dil becerilerini yazdıkları 472 komposizyon analiz edilmiştir. Altı öğretmen ve altı öğrenci ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmştır. İkinci Aşamada, 10 üniversiteden 23 panel katılımcısı ile beyin fırtınsaı ve odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Üçüncü Aşamada, önceki aşamalarn verileri kullanılarak oluşturulan 213 maddelik 5'li Likert-tipi bir anket farklı amaçlarla iki kez uygulanmıştır. Katılımcılar (n=40 ve n= 36) önceki 10 üniversitenin dokuzu ve sonradan eklenen bir üniversiteden olmuşlardır. İlk uygulama öğrencilerin üniversite öğrenimleri boyunca hangi dil becerilerini kazanmaları gerektiğini incelemiştir. İkinci uygulama ise sadece İHP'ndaki becerilere odaklanmıştır. 213 maddenin analizi sonucunda, 36 akademik beceriden 16'sının gerekli olduğunu ortaya konmuştur. Geriye kalan 177 beceri, hem akademik hem de genel İngilizce bakımından oylanmış, bunların 127'si akademik, 60'ı genel İngilizce becerileri olarak gerekli kabul edilmiştir. Sonuçlar, akademik becerilere doğru bir eğilim olduğunu göstermektedir. İlk iki aşamanın verilerini incelemede nitel, Üçüncü Aşamada verilerinde ise nitel veri analizi yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonucu, paydaşların fikirleri doğrultusunda üzerinde görüş birliği olan bir dizi dil becerisinin İHP'nın çıkış kriterleri olarak önerilmesidir.
Preferred vocabulary presentation techniques of English teachers in primary and secondary schools in Turkey

Bu çalışma Türkiye'de ilk ve ortaokullarda çalışan İngilizce öğretmenlerinin derslerinde kelimelerin anlamlarını sunmada ve kelimeleri öğretmede tercih ettikleri teknikleri belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Ayrıca bu teknikleri tercih etmeleri ile kelime öğretimi hakkındaki fikirleri, mezun oldukları fakülte veya bölümleri ve konuyla ilgili hizmet içi eğitim almaları arasındaki ilişkiler araştırılmıştır. Bu amaçlarla, yapılan literatür taramalarından edinilen bilgiler ışığında araştırmacı tarafından bir anket hazırlanmış ve öğretmenlere uygulanmıştır. Ayrıca bazı öğretmenlerle görüşmeler yapılmış, ve iki öğretmenin de izniyle dersleri gözlemlenmiştir. Bütün veri toplama tekniklerinden elde edilen veriler analiz edilerek yorumlanmış ve çalışma sonuçlandırılmıştır.
The effect of blog writing on Turkish EFL high schoolstudents' writing and vocabulary development

Bu tez çalışması, blog yazmanın yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk Lise öğrencilerinin yazma becerileri ve sözcük gelişimi üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bunun yanı sıra bu çalışmada katılımcıların blog yazma süreci hakkındaki algıları farklı açılardan derinlemesine incelenmektedir. Çalışmanın katılımcıları rastgele olmayan bir amaç-kolaylık örneklemiyle seçilen 35 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmanın amaçlarına uyumlu olarak Açıklamalı Sıralı Karma Yöntem benimsenmiştir. 18 haftalık uygulama süreci boyunca, katılımcılardan her hafta bir blog gönderisi yazmaları ve her hafta sonu da akranlarının iki gönderisi üzerinde yorum yapmaları istenmiştir. Katılımcıların yazma becerileri ve sözcük bilgisinde herhangi bir artış olup olmadığını incelemek için ön ve son testler uygulanmıştır. Nicel verilerin istatistiksel hesaplamaları blog yazmanın öğrencilerin hem yazma becerilerini hem de sözcük gelişimini artırmaya yardımcı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Buna ek olarak, öğrencilerin blog yazma süreci hakkındaki algılarıyla ilgili nitel verilerin analiz sonuçları, bu sürecin katılımcıların sözcük bilgileri, okuma ve yazma becerileri, genel dünya bilgileri ve kültürleri, zaman yönetimi ve etkileşimleri gibi değişik açılardan olumlu bir etkiye sahip olduğunu vurgulamaktadır. Çalışmanın sonuçlarına bağlı olarak çeşitli pedagojik önerilerde ve gelecek çalışmalar için tavsiyelerde bulunulmaktadır.