turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Learning strategies of foreign language learners in an EFL classroom

Bu araştırmanın temel amacı İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler tarafından kullanılan yabancı dil öğrenme stratejilerini bulmaktı. Ayrıca, bu çalışma en çok ve en az sıklıkla kullanılan yabancı dil öğrenme stratejilerini bulmayı da amaçlamıştır. Bu amaçlara ulaşmak için hem nicel hem nitel araştırma metotları kullanılmıştır. Çalışmanın nicel bölümü, toplamda 50 madde içeren bir envanterden oluşmaktadır. Ve Nitel bölüm, 6 ucu açık soruya sahip, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği içermektedir. Bu çalışma Mersin Toros Üniversitesi'nde yürütülmüştür ve 50 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Bulgular göstermiştir ki yabancı dil öğrenen öğrenciler, yabancı bir dil öğrenirken, Hatırlama, Üst-bilişsel, Bilişsel, Eksik giderme, Duygusal ve Sosyal stratejileri kullanmaktadır. Dahası, bu araştırma ortaya çıkarmıştır ki en çok sıklıkla kullanılan dil öğrenme stratejileri Üst-bilişsel ve telafi stratejileridir. Diğer bir yandan, en az sıklıkla kullanılan yabancı dil öğrenme stratejileri Bilişsel ve Sosyal stratejilerdir.
An explatory case study of English language teachers with study abroad experiences: Intercultural communicative competence related perceptions and implications

İngilizce öğretmenlerinin en büyük sorumluluklarından biri de dilin gramer yapısının yanı sıra dilin iletişimsel işlevlerinin de başarılı bir şekilde öğretilmesidir. Bu sorumluluğu yerine getirmek için, ilk olarak İngilizce öğretmenlerinin kendilerinin kültürlerarası iletişim becerilerini geliştirmeleri, İngilizceyi iletişim sırasında etkili bir biçimde kullanmaları gerekmektedir. İngiliz Dili Öğretimi programları sırasında bulunulan değişim programları, İngilizce öğretmen adaylarına İngilizcenin kullanıldığı ülkelerde bulunma şansı sağlayarak, adayların İngilizceyi kişisel ve mesleki alanlarda kullanmalarına imkan vererek, onlara ICC gelişimleri için olanak sağlar. Bu çalışma bir grup İngilizce öğretmenin Erasmus ve Comenius deneyimlerinin, adayların ICC gelişimleri ve programların kişisel, sosyal, dil gelişimi ve profesyonel açıdan hayatlarına etkilerini içermektedir. Katılımcılar lisans eğitimleri sırasında Erasmus ya da Comenius deneyimine sahip olan ve çalışmanın yapıldığı süreçte Ankara'da bir vakıf üniversitesinde İngilizce okutmanı olarak çalışan öğretmenlerden oluşmaktadır. Veriler katılımcılarla yapılan detaylı mülakatlar ve sınıf gözlemlerinden elde edilmiştir. Erasmus ve Comenius programlarına katılımın pedagojik etkileri, değişim programlarının öğretmenlerin ICC gelişimi ve bu becerinin meslek gelişimine sağladığı faydalar, ve karşılaşılan problemler ve olası çözümler tartışılmıştır. Çalışmanın sonucunda, öğretmenlerin ICC becerisine sahip olduğu ve bunun ingilizce öğretmenleri ve öğrencileri için gerekli bir edinim olduğunu düşündükleri bulunmuştur. Bunun yanı sıra müfredatın, öğrencilerin dil seviyesi ve motivasyonlarının, sınıf içi aktivite ve kullanılan materyallerin uygun olmadığı öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu tarafından belirtilmiştir. Bu nedenden dolayı, müfredatın yeniden gözden geçirilmesi ve kültür eğitimini mümkün kılabilecek, geliştirebilecek metaryellerin hazırlanması gerektiği sonucuna varılmıştır.
Drama activities and anxiety in a Turkish secondary school English as a foreign language classroom

Bu çalışmanın amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ilköğretim öğrencilerinin yabancı dil öğrenme kaygılarını incelemek ve drama etkinliklerinin öğrencilerin yabancı dil kaygıları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu çalışma ayrıca, verili koşullarda yabancı dil öğrenme kaygısının kaynaklarını tanımlamayı hedeflemektedir. Çalışma Türkiye'deki bir özel okulda, 22 düzenli yedinci sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı bu çalışmada Horwitz, Horwitz ve Cope (1986) tarafından geliştirilen Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı Anketi ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Verileri doğrulamak amacıyla, sekiz haftalık drama uygulamalarının ardından öğrencilerin portföyleri, öğretmen gözlemleri ve ders planları incelenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen yedinci sınıf öğrencilerinin yüksek düzeylerde yabancı dil öğrenci kaygısını deneyimledikleri ortaya çıkmıştır. Yanlış yapma kaygısı, öğretmen yönergeleri, sınav kaygısı, kendini olumsuz kıyaslama, sınav kaygısı ve İngilizce konuşma kaygısı bu koşullardaki olası kaygı nedenleri olarak tanımlanmıştır. Bu konuda yapılan geçmişş çalışmalarla uyumlu bir şekilde, bu çalışmadan bir bütün olarak elde edilen veriler, drama etkinliklerinin öğrencilerin yabancı dil öğrenme kaygı, korku ve endişelerini azaltmada olumlu bir rol oynadığını ortaya koymuştur.
An analysis of the effect of peer and teacher feedback on EFL learners' oral performances and speaking self-efficacy levels

Bu çalışma, konuşma öz-yeterlik ve geri bildirimlerin konuşma performansı üzerine etkisini inceleyen yarı deneysel bir çalışmadır. Bu çalışma, Yabancı Dil Olarak İngilizce öğrenenlerin konuşma öz-yeterlik düzeylerini belirlemeyi ve üç modül dersinde geri bildirim aldıktan sonra konuşma performanslardaki değişiklikleri incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, Güneydoğu Anadolu'da bir devlet üniversitesinde Yabancı Diller Yüksekokulunun otuz üç öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Ayrıca geri bildirim aldıktan sonra konuşma öz-yeterlik ve konuşma performansı arasındaki ilişki de incelenmiştir. Çalışma, konuşma öz-yeterlik ölçeğinin ve konuşma testinin ön-test olarak uygulanması ile başlamıştır. Bu süreci üç konuşma uygulaması iki koşullu olarak izlemiştir: öğretmen geribildirimi ve akran geribildirimi ile bir konuşma testi uygulanmıştır. Diğer iki modülde de tekrarlanan deneysel uygulamalar ve konuşma testleri yapılmıştır ve son-test olarak konuşma sınavı ve öz-yeterlik ölçeği uygulanmıştır. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemi uygulanmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin genellikle yüksek konuşma öz-yeterliğine sahip olduklarını ortaya koymaktadır. Bulgular ayrıca öğrencilerin her iki grupta da geri bildirim işlemi sonrasında konuşma performanslarında anlamlı değişiklikler olduğunu göstermektedir. Test sonrası, öğretmen geri bildirimi alan katılımcılar %212, 36 oranında iyileşirken, akran geri bildirimi alanlar %161, 20 oranında iyileşme göstermişlerdir. Bununla birlikte, iki değişken arasında anlamlı bir korelasyon gözlenmemiştir. Sonuçlar, örneklemin bu tür bir ilişkiyi gözlemlemek için yetersiz olabileceğini göstermektedir.
Yabancı dil sınavlarında kelime sıklığı

Bu çalışmada yabancı dil sınavlarının kelime sıklığı listeleri hazırlanmış ve bu sınavlarda kullanılan kelimelerin seçim süreçleri hakkında incelemelerde bulunmak için sınavlar arasında karşılaştırmalar yapılmıştır. Kelime sıklığı üzerine yapılan çalışmalar teknolojinin gelişmesiyle ciddi anlamda kolaylaşmış ve ekonomik hale gelmiştir. Son zamanlarda derlem çalışmaları özel ve akademik amaçlı İngilizce araştırmalarında öğretmenlere, öğrencilere ve araştırmacılara dilin doğasının daha iyi anlaşılması konusunda ciddi anlamda katkı sunmaktadır. Dil öğretiminde kullanılan materyallerin ve ders kitaplarının oluşturulmasında derlem çalışmaları yoluyla elde edilen verilerden faydalanılmaktadır. Böylece yabancı dil öğretiminde kullanılacak materyaller öğrencilerin en çok ihtiyaç duyacakları kelimeler üzerinden hazırlanmaktadır. Dil öğretiminde kelime öğretimi en önemli unsurlardan biridir. Birçok öğrenci hedef dilde kelime öğrenilmesi konusunda zorluk çekmektedir. Kelime öğretimi alanında oldukça fazla sayıda yayın ve çalışma mevcuttur. Ancak hangi kelimelerin yabancı dil öğrencilerine öğretilmesi gerektiği ve sınavlarda kullanılan kelimelerin seçiminin güvenirliliği ve geçerliliği üzerine yapılmış bir çalışma mevcut değildir. Bu çalışma konuyla ilgili önemli bir kaynak teşkil edecektir.
An investigation of perceived professional needs of Turkish English language teachers

Son 20 yıl boyunca, Milli Eğitim bünyesinde çalışan öğretmenlerin mesleki gelişimleri ve sürekli mesleki gelişim terimi teknoloji, bilim, eğitim gibi alanlardaki değişimlerle birlikte önem kazanmıştır. Bu nedenle öğretmenlerin öğrencilerin beklentilerini ve ihtiyaçlarını karşılayabilmeleri için mesleki yeterliliklerini ve becerilerini aynı zamanda kişisel becerilerini geliştirmeleri beklenilmektedir. Mesleki gelişim süreci, meslektaşlarıyla görüş alışverişi, mesleki alanlarıyla alakalı kişisel okumaları gibi öğretmenlerinin bizzat kendileri yürütebileceği gibi resmi takvimle belirlenmiş seminer ve konferanslar yoluyla Milli Eğitim Bakanlığı da yürütebilmektedir. Hizmet içi eğitimlerin hazırlanmasında ve sürekli mesleki gelişim sağlanabilmesi için MEB'in bünyesinde çalışan öğretmenlerin mesleki ihtiyaçlarının belirlenmesi gerekmektedir. Bu çalışmada MEB bünyesindeki İngilizce öğretmenlerinin mesleki ihtiyaçları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışma Türkiye'nin farklı şehirlerinde görev yapan İngilizce öğretmenleriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya katılan öğretmenlerin yaklaşık yarısı 1 ve 6 yıl arsında tecrübeye sahiplerdir. Veriler 'İngilizce Öğretmenleri İhtiyaç Anketi' kullanılarak toplanmıştı ve IBM SPSS Statistics 22 veri analiz programı kullanılarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçları İngilizce öğretmenlerinin hangi mesleki alanlarda ihtiyaçlarının olduğu ve mesleki ihtiyaçlarında demografik bilgiler açısından anlamlı bir farklılık olup olmadığı incelenmiştir. Sonuçlara göre en fazla ihtiyaç duyulan ilk üç mesleki ihtiyaç alanları sırasıyla 'rehberlik ve özel eğitim bilgisi', 'İngilizce öğretimi alan bilgisi', ve 'öğretmenlik meslek bilgisi'dir.
Postmethod pedagogy and reflective practice: Current stance of Turkish EFL teachers

İngilizce öğretim yöntemleriyle ilgili güncel tartışmalar, alışılagelmiş öğretim yöntemlerinin uygulamasının sonuçlarından doğan memnuniyetsizliği göstermektedir. Post metot pedagoji, geleneksel öğretim yöntemlerinin hem öğretmenler hem de öğrenciler üzerinde kısıtlayıcı ve sınırlı etkileri olduğunu iddia etmektedir. Bu bağlamda, bulunduğu yere özgü, durumlara duyarlı, öğretmenlerin yarattığı eğitsel ortamların önemini vurgulayan post metot pedagoji, öğretmenlerin öğretim sırasındaki kararlarını önemseyerek, onların sınıf içi uygulamalarına dikkat çekmektedir. Post metot pedagojinin öne çıkan en önemli özelliklerinden biri, öğretmenlerin karar merci olma görevlerinin altını çizmesidir. Yansıtıcı öğretim, önemli bir bileşen olarak görülmektedir çünkü öğretmenler kendilerini izleyerek analiz ederek ve değerlendirerek sınıf içi öğretim ve öğrenmeyi şekillendirebilirler. Bu süreç, akla yatkınlık duyusu ile gerçekleşir ki bu da öğretmelerin öğretim yöntemlerine öznel bakış açısıyla açıkalanabilecek bir durumdur. Yabancı dil öğretiminde yansıtıcı uygulamanın, post metot çağının sonuçlarından biri olarak kabul edildiği öne sürülmektedir. Bu bağlamda, yansıtmacı öğretmen sınıf içi öğretimin eleştirel incelemesini yapan, öğrencilerin öğrenme düzeylerini arttıracak farklı fikir önerileri bulup, bu fikirleri uygulamaya koyabilen kişi olarak tanımlanabilir. İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten 347 Türk öğretmeninin katılımıyla gerçekleşmiş olan bu nicel çalışma, post metot pedagoji algıları ve yansıtmacı öğretim uygulamalarını incelemiştir. Elde edilen veri, Türkiye'de çevrimiçi yapılan ve post metot pedagoji ve yansıtıcı uygulamaya odaklanan iki ayrı bölümden oluşan ülke genelinde bir anket vasıtasıyla toplanmıştır. Bu anket aynı zamanda demografik bilgiler hakkında sorular da içermektedir. Bu anket ile toplanan veri, öğretmenlerin post metot pedagoji algıları ve yansıtıcı uygulama arasında bir ilişki olup olmadığını görmek için kullanılmıştır. Nicel verinin sonuçları, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenlerin post metot durumuna karşı dirençli bir tutumlarının olmadığını göstermektedir aynı zamanda bu öğretmenler, var olan metotların öğrencilerin ihtiyaçlarına göre değiştirilmesi anlamında değişikliklere açık görülmektedir. Buna ek olarak, bu öğretmenlerin yansıtıcı uygulamanın beş bileşenine verdikleri cevaplar düşünüldüğünde, çoğu yansıtıcı uygulamanın öğretmenler tarafından bazen yapıldığı gözlemlenmiştir. Yapılan analiz sonucunda, post metot ilkelerinin yansıtıcı uygulama bileşenleriyle özellikle yerel ihtiyaçlar, öğretim hakkında eleştirel yansıtmalar ve öğretim/öğrenim ortamındaki sosyo-politik konular bağlamında birbiriyle ilişkili olduğu gözlemlenmiştir.
The relationship between intercultural sensitivity and English language achievement

Küreselleşen dünyada, farklı kültürel özelliklerle karşılaşmak ve farklı kültürel geçmişşlerden gelen insanlarla etkileşim kurmak kaçınılmazdır. Günümüzde, kültürün dil öğrenimi ve dil öğretiminin temellerinden biri olduğuna inanılmaktadır. Avrupa Konseyi, kültür kavramını Avrupa bağlamında açıklamayı amaçlamakta ve farklı kültürel geçmişşten gelen insanlar arasındaki kültürel farklılıkları ve kültürlerarası iletişimi teşvik etmeye çalışmaktadır. Kültürlerarası iletişimi teşvik etmeyi amaçlayan bu girişimler ışığında, bu çeşitliliğe uyum sağlamak ve faydalanmak mevcut eğitim sisteminin de iyileştirilmesi için yardımcı olacaktır. Bu betimleyici çalışmanın amacı, Türkiye'de İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenenlerin kültürlerarası duyarlılıkları ve İngilizce dil kazanımları arasında bir ilişki olup olmadığını araştırmaktır. Çalışmanın amacı için nicel veri toplama metodolojisi kullanılmıştır. Kadın katılımcıların sayısı 120, erkek katılımcıların sayısı ise 205'dir. Çalışmaya bir devlet üniversitesinde yabancı dil hazırlık okuyan rastgele küme örnekleme metoduyla seçilmiş toplam 325 öğrenciler katılmıştır. Niceliksel verileri elde etmek için Chen ve Starosta (2000) tarafından geliştirilen 'Kültürlerarası Duyarlılık Ölçeği' uygulanmıştır. Elde edilen veriler Sosyal Bilimler İçin İstatistik Programı ile analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, kültürlerarası duyarlılık ile İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin İngilizce dil kazanımları arasında zayıf bir pozitif ilişki olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, katılımcıların kültürlerarası duyarlılık puanları ile İngilizce dil seviyeleri arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Sonuçlar, İngilizce dil seviyesi arttıkça, kültürlerarası duyarlılık puanlarının da yüksek olduğunu göstermiştir. Son olarak, kadın ve erkek katılımcıların kültürlerarası duyarlılık puanları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Elde edilen sonuçlara göre, kadın katılımcılar ve erkek katılımcılar birbirlerine yakın kültürlerarası duyarlılık puanına sahiptirler.
İngilizce ve Türkçede yer ve zaman edatlarının karşılaştırılması

Bu çalışma, karşılaştırmalı dilbilimi yöntemi ile İngilizce ve Türkçe'de yer alan yer ve zaman edatlarının kullanımlarını, işlevlerini ve anlamlarını açıklayarak, benzerlik ve farklılıklarını karşılaştırmalı olarak ortaya koymaya çalışmakta ve bu sayede Türk öğrencilerin performanslarını şekillendirecek olası farklılıkları izah etmektedir. Sonuçlar göstermiştir ki, İngilizce ve Türkçede yer alan yer ve zaman edatları arasında benzerlikler olduğu gibi farklılıklar da vardır. Benzerlikler yabancı dil öğrenimine katkı sağlamakta, farklılıklar da yabancı dil öğrenimini zorlaştırmakta ve Türk öğrencilerinin çokça hata yapmalarına neden olmaktadır. Bu çalışma, İngilizcede yer alan edatların öğretilmesine pedagojik katkı sağlamayı, öğretmenlere, öğrencilerini motive etme ve öğrenci hatalarını analiz etme konularında yardımcı olmayı ve onlara öğrencilerinin edat kullanımı konularında hata yapmalarını önleyecek alıştırmalar hazırlamalarına yardımcı olmayı amaçlamaktadır.
A Suggested upper-intermediate level coursebook for Çankaya University preparatory school: An alternative for Knockout First Certificate

Bu tez Çankaya Üniversitesi Hazırlık Okulu için üst-orta seviyede bir ders kitabının örnek ünitelerini oluşturmayı amaçlamaktadır. Örnek üniteler Knockout First Certificate adlı kitaba alternatif oluşturmayı da amaçlamaktadır. Tavsiye edilen kitabın örnek üniteleri genel hatları ile Lifelines SerisVmn düzenini takip etmektedir. Fakat ünite konulan ve gramer içeriği Knockout First Certificate 'tan alınmıştır. Örnek üniteleri oluşturma çalışmasından önce bazı temel ve teorik çalışmalar yapılmıştır. Sorunun tanımlanması ve önemi, alam ve sınırlan ve çözüm hipotezleri bunlardan bazdandır. Literatür taraması da önemli bir konu olarak ele alınmıştır. Daha sonra, araştırma modeli tanımlanmıştır. Çalışma grubu, veri ve veri toplama metodu, verinin incelenmesi ve analizi açıklanmıştır. Bu evreden sonra, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayan bir ders kitabı oluşturma amacına ulaşmak için içerik oluşturma yolunda üç değişik anket hazırlanmış ve değişik cevaplayıcı gruplarına verilmiştir. Anketlere verilen cevaplar değerlendirilmiş ve bu anketlerden elde edilen veriler tavsiye edilen ders kitabının örnek ünitelerinin oluşturulmasında kullanılmıştır. En sonunda, müfredat üzerinde çalışılmış ve örnek üniteler bu bilgiler ışığında oluşturulmuştur. Bu basamaklardan sonra öğrencilerin ihtiyacım karşılayan örnek ünitelerin düzeni oluşturulmuştur. Üst-orta seviyedeki kitabın örnek ünitelerini oluşturduktan sonra sonuç ve öneriler kısmı sunulmuştur. Bu kısımda çalışmanın genel değerlendirmesi ve buna benzer bir çalışma yapacak araştırmacılara tavsiyeler verilmektedir. Toparlamak gerekirse, bu çalışmada Çankaya Üniversitesi Hazırlık Okulu için Knockout First Certificated alternatif olacak tavsiye edilen üst-orta seviyede bir ders kitabının örnek ünitelerini sunulmaktadır. Fakat, tüm bunlara ek olarak müfredat oluşturma ve ders kitabı yazımı ile ilgili bilgilere de odaklanılmaktadır. Kısacası, bu konuların, öğrencileri için ders kitabı yazmayı düşünen Türk dil öğretmenleri için yararlı olduğu düşünülmektedir.
Contrastive analyasis of idiomatic structures in English and Russian languages

Bir dili konuşanlar sürekli olarak deyim kullanırlar. Deyimler dillerin akıcılığını sağlayan araçlardır. Dil öğrencileri deyimlerin kullanımın anlayamayınca kendilerini kötü hisseder, iletişim kuramazlar. Bazı durumlarda yanlış anlamalar da iletişimi aksatır. Bu çalışmada amacımız yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Rus öğrencilere Karşılaştırmalı Çözümleme yoluyla Ingilizce-Rusça renk ve hayvan adları ile kullanılan deyimleri öğretebilmek için gerekli donanımın kazanılmasına katkıda bulunmaktır.
The effects of authentic and interactive video tasks onstudents' extra listening practices

Bu çalışmanın temel amacı, özgün ve etkileşimli video alıştırmalarının üniversite hazırlık programındaki öğrencilerin dinleme uygulamaları ve algıları üzerindeki etkilerini çoklu ortam öğrenimi ve özgünlük açısından incelemektir. Çalışma Türkiye'deki bir üniversitenin hazırlık okulunda öğrenim gören 15 öğrenciyi kapsamaktadır. Bu video alıştırmalarının etkilerini araştırmak için öğrencilere ön-test ve son-test uygulanmışır. Bu videolar, araştırmacı tarafından yedi hafta boyunca öğrencilere alıştırma olarak verilmiştir. Her videonun sonunda, öğrencilere video deneyimleri hakkındaki görüşleri sorulmuştur. Uygulamadan sonra, Çoklu Ortam Teorisi ışığında uyarlanmış, öğrencilerin ilgi seviyelerini ölçmek için bir anket uygulanmıştır. Nitel verilerin toplanması için 12 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları, Çoklu Ortam Kuramı ışığında hazırlanan ve belirli öğrenme ilkeleri ile desteklenen özgün etkileşimli video alıştırmalarının, öğrencilerin dinleme uygulamaları üzerinde olumlu bir etki yarattığını göstermektedir. Çalışma sonuçları aynı zamanda ders temalarıyla uyumlu videolar izlemenin öğrencilerin görüşlerini olumlu bir şekilde etkilediğini göstermektedir. Öğrencilerin çoğu, bu videoları ilgi çekici ve yararlı bulduklarını ifade etmişler, son değerlendirme sonuçlarında öğrencilerin dinleme puanları üzerinde artış görülmüştür.
A Needs analysis: The feasibility of a collaboration between mechanical engineering and electric-electronics engineering departments and YADIM for the instruction of ESP

Bilimsel alanda çalışan öğrenciler kaçınılmaz bir şekilde kendi dillerinde değil de İngilizcede yazılmış ders kitaplarıyla karşı karşıya kalırlar. Bilimsel alandaki çalışmaların büyük çoğunluğunun ve derslerin İngilizce olması, Akademik otoriteleri bilimsel alanlarda öğrenim gören öğrencilere bilimsel İngilizce eğitimi verilmesi gerekliliğine inandırmıştır. Bu araştırmanın amacı YADİM'de İngilizce öğrenimi gören Elektrik-Elektronik ve Makina Mühendisliği Bölümleri öğrencilerinin eğitimle ilgili ihtiyaçlarını belirlemek ve YADİM ve bölümler arasındaki iletişimi, öğrencileri bölümlerine daha iyi hazırlamak amacıyla daha etkin bir hale getirmektir. Öğrencilerin ihtiyaçlarını belirlemek için, öğrencilerin, bölüm idarecilerinin, öğretim görevlilerinin, ve YADİM' deki okutmanların görüşleri alınmıştır. Kırkbeş YADİM öğrencisi, yüzonbir bölüm öğrencisi, on bölüm idarecisi ve öğretim görevlisi, ve on YADİM okutmanını kapsayan bir ihtiyaç analizi yapılan bu çalışma Çukurova Üniversitesi'nde yapılmıştır. Anketlerden ve görüşmelerden elde edilen veriler istatistiksel teknikler kullanılarak analiz edilmiştir.
Influence of the Erasmus Student Mobility Programme on competence development of students

Bologna Süreci'nin kapsamlı amaçlarına hizmet eden Erasmus programı, dünya çapında önde gelen, popüler öğrenci değişim programları arasında yer almaktadır. Programın geçmişşi 1987'ye kadar uzanmasına rağmen, uluslararası eğitim deneyimi kazanmak isteyen Türk öğrenciler için Avrupa'nın kapıları 2004 yılında Türkiye'nin programa dahil olması ile açılmıştır. Tarihi boyunca sürekli gelişen, kapsamlı alt programları sayesinde, Erasmus programı her zaman güncel kalmış ve programdan yararlananların bireysel beceri ve yeterliklerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu prensibin uygulanmasında büyük önem arz eden değişim öğrencilerinin yeterlik gelişimleri, önemli bir hedef olarak görülmektedir. Erasmus programına benzer şekilde Avrupa Konseyi tarafından geliştirilen Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı, birçok kullanım alanının yanı sıra, dil kullanıcılarının yeterliklerinin değerlendirilmesi ve ölçülmesi için sıklıkla başvurulan bir araçtır. Bu çalışmanın amacı, Erasmus programının katılan öğrencilerin yeterlik gelişimlerine etkisini incelemektir. Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı'na göre, yeterlikler, genel ve iletişimsel dil yeterlikleri olarak iki gruba ayrılmıştır. Çalışmanın verileri, iki veri toplama yöntemi kullanılarak elde edilmiştir. Daha önce Erasmus programına katılan 94 Akdeniz Üniversitesi öğrencisine Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı odaklı yeterlik tanımları doğrultusunda, 30 ifadeden oluşan Likert ölçeği anketi uygulanmıştır. Dilbilimsel yeterlik gelişimi verilerini desteklemek için 32 öğrenciye Erasmus hareketliliklerinden döndükten sonra dil yeterlilik testi uygulanmıştır. Erasmus öncesindeki dil yeterlilik testi notları Akdeniz Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Ofisi'nden temin edilmiş olup, dil notlarının istatistiksel analizleri yapılmıştır. Çalışmanın bulguları, Erasmus programının genel ve iletişimsel dil yeterliklerini geliştirmede önemli bir etkisi olduğunu ortaya çıkarmıştır. Özellikle, katılımcıların kültürlerarası farkındalıklarında önemli bir gelişim gözlenmiştir. Çalışmanın bulguları göz önüne alındığında, Türk üniversite öğrencilerinin uluslararası değişim programlarına katılımları teşvik edilmeli ve desteklenmelidir.