turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Teaching vocabulary to sixth graders through games

Bu çalışma, altıncı sınıflara ingilizce öğretiminde kelime oyunlarının uygulanmasını ve bu yöntemin, öğrencilerin motivasyonlarındaki etkilerini araştırmıştır. İngilizcenin altıncı sınıflara kelime öğretiminde uygulanan kaynakları ve oyunları incelenmiş, bu oyunların İngilizce dilinin öğretimindeki etkileri ortaya konmuştur. Araştırmada altıncı sınıflara kelime öğretiminde, kelime oyunları tekniğinin etkili bir şekilde kullanılması sağlanmış ve bununla birlikte İngilizce dersleri oyunlarla zenginleştirilmiştir. Bu çalışmada gösterilen aktiviteler ve metodlar, bu alanda çalışanlara ışık tutacaktır. Birinci bölüm de çalışmanın geçmişşi ve amacı sunulmuştur. Konunun açıklanması ve araştırma sorularının sunumu, işlevsel kelimelerin tanımı ve çalışmanın sınırlandırılmasıyla birlikte takdim edilmiştir. İkinci bölüm çalışmanın edebiyat taramasını içeriyor, bunlar kelime bilgisinin tanımları, kelime öğretimi ayrıca bu bölüm küçük öğrenciler ve oyunlar, oyunlar ile birlikte oyun çeşitleri ve son olarak oyunların avantajları hakkında bilgi veriyor. Üçüncü bölüm tez çalışmasının yöntemi hakkında bilgi veriyor, bunlar; çalışmanın tasarlanması, katılımcıları, araştırma araçları ve prosedürüdür. Diger bir deyişle çalışmanın nerede ve ne zaman uygulandığı, hangi öğrencilerin ve değerlendirme yönteminin seçildiği hakkındadır. Son bölüm testlerin sonuçlarının analizleri ve değerlendirilmesinden bahsediyor. Bu bölüm çalışmanın sonuçları ve irdelenmesiyle ilgileniyor. Bu araştırma çalışmada uygulanan anket, okuma parçaları, ön/son testleri içeren bir ek bölüm kısmına da sahiptir.
An investigation into the relationship between emotional intelligence skills and foreign language anxiety of students at a private university

Bu çalışma, özel bir üniversitenin hazırlık okulunda okuyan öğrenciler için duygusal zeka becerileri ile yabancı dil kaygı seviyelerinin ilişkisinin araştırılmasına ek olarak, bu iki faktörün cinsiyet farklılığına, mezun oldukları lise türlerine, öğrenmiş oldukları yabancı dil sayısına ve yabancı dile maruz kalma seviyelerine göre incelenmesini amaçlamıştır. Çalışmada 436 hazırlık okulu öğrencisi yer almıştır. Verilerin toplanması üç aşamada gerçekleştirilmiştir. Öncelikle, araştırma sorularına yönelik bilgi toplamak adına, katılımcılara kişisel bilgi formu verilmiştir. Daha sonra, öğrencilere sırasıyla Yabancı Dil Kaygı Ölçeğinin Türkçe çevirisi ve Bar-On Duygusal Zeka Ölçeğinin Türkçe uyarlaması uygulanmıstır. Anketlerin sonuçları SPSS programı ile analiz edilmiştir. Bu çalışmada, cinsiyet farklılığı, mezun olunan lise türleri ve öğrenilmiş olan yabancı dil sayısı, yabancı dil kaygı seviyeleri ve yabancı dile maruz kalma seviyeleri incelenirken ilgili testler kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına bakıldığında, öğrencilerin yabancı dil kaygı seviyeleri başlığı için cinsiyet farklılığı, öğrenilmiş olan yabancı dil sayısı ve duygusal zeka becerileri konularında önemli farklılıklar gözlemlenmiştir. Ayrıca, duygusal zeka becerileri için de cinsiyet ve mezun olunan lise türü açısından önemli farklılıklar saptanmıştır.
Teaching English as a foreign language to university students in a more brain compatible classroom

Bu çalışma Üniversite öğrencilerinin klasik sınıflarından farklı olarak beynin fiziksel ve psikolojik olarak daha rahat bir eğitim ortamına uyacağı bir sınıfta İngilizce öğrenmelerinin faydalarını sorgulamayı amaç edinmektedir. Dört bölümden oluşan çalışmanın birinci bölümü çalışmanın kuramca çerçevesini sunmaktadır. Aynı zamanda çalışmanın amacını, kapsamını ve çalışmada kullanılan veri toplama ve değerlendirme yöntemlerini sunmaktadır. Çalışmanın ikinci bölümü, konuyla ilgili kaynak ve veri taramasını kapsamaktadır. Genel olarak beynin yapısı ve fonksiyonu üzerinde durmakta ve buna uygun bir sınıf ortamı nasıl oluşturulacağı ve ne tür yöntemler uygulanabileceği belirtilmektedir. Üçüncü bölüm araştırmanın yöntemini, veri analizini ve tartışmasını kapsamaktadır. Dördüncü bölüm ise sonuç bölümü olup, çalışmanın kısa bir özeti yapılmakta ve öneriler sunulmaktadır.
Increasing fluency in speaking through the use of communicative activities

Sam Al-asadi. 'İletişimsel Konuşma Etkinlikleriyle Konuşmada Akıcılığın Artırılması', Ankara, 2015 İngilizce öğretimi alanında çalışanlar her zaman dili en akıcı biçimde konuşmayı öğretmenin yollarını aramışlardır. Bu çalışmada, bu amaca ulaşmak için atılan adımlardan biridir ve rol yapma etkinlikleri gibi iletişimsel temelli konuşma etkinliklerinin Iraklı İngilizce öğrenen öğrencilerin konuşma performansında akıcılığı artırıp artırmadığını belirlemeyi hedeflemektedir. Bu amaca ulaşmak için, Irak'taki iki ortaokuldan rastgele seçilen 60 katılımcının yer aldığı deneysel bir araştırma deseni benimsenmiştir. Katılımcılar deney grubu ile kontrol grubu olacak şekilde ikiye ayrılmıştır. İlk olarak, çalışmanın ön testi olarak işlev gösteren bir rol oynama etkinliği yapılmıştır. Sonra iki ay süren deney süreci başlamıştır. Son aşamada başka bir rol oynama etkinliği yapılmıştır ve bu da son test olarak işlev göstermiştir. Verilerin analizi için ilk aşamada, ön testi ve son testi oluşturan rol oynama etkinlikleri Doff'un (1990) sunduğu ölçütlere göre katılımcı öğretmenler tarafından notlanmıştır. Sonrasında bu notlandırmalar analiz için SPSS'e aktarılmış ve istatistiki olarak çözümlenmiştir. Sonuç olarak, çalışma rol oynama, problem çözme gibi iletişimsel dil öğretimini temel alan etkinliklerin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Iraklı öğrencilerin konuşma performanslarında akıcılığı artırdığını ortaya koymuştur.
Enhancing speaking skills of young adolescents through collaborative activities

Bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce eğitimi gören ortaöğretim öğrencilerinin işbirlikçi etkinliklerini araştırmayı amaçlamaktadır. Geleneksel ve yapı temelli sınıfların dil uygulamalarına alternatif olan işbirlikçi aktivitelerin konuşma becerisini geliştirip geliştirmediğine ışık tutacaktır. Geleneksel sınıflarda öğrenciler, konuşma stratejileri bilgilerine yeterince sahip olmadıkları için iletişim kesintiye uğruyor ve öğrenciler her zaman ana dili konuşmaya eğilimi gösteriyor. Öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmek için araştırmacı, sınıfta etkili bir şekilde İşbirlikçi Öğrenme etkinliklerini kullanarak 12 haftalık bir çalışma yürüttü. Araştırmayı yürütmeden önce, araştırmacı, öğrencilerin hangi stratejilerin eksik olduğunu anlamak için 29 maddeyi içeren bir anket uyguladı ve daha sonraki süreçte öğrencilerin kendilerini geliştirip geliştirmediklerini anlamak için bir konuşma rubriği kullanarak konuşma sınavı yaptı. Araştırmacı ayrıca her dersten sonra notlar aldı ve öğrencilere veri toplamak için 'minute paper' yazmalarını istedi. Araştırmadan sonra öğrencilerde anlamlı bir farklılık olup olmadığını anlamak için aynı anket ve konuşma sınavı uygulanmıştır. Bu çalışma, öğretmenlerin ortak çalışma etkinliklerini kullanarak öğretim stillerini geleneksel öğretim yöntemlerinden, daha keyifli ve iletişim temelli öğretim ortamlarına kaydırmasını sağlayacaktır. İşbirliği, tüm çalışma ortamlarında ihtiyaç duyulan bir 21. yüzyıl becerisi olduğu için öğrencileri gerçek hayata hazırlarken de önemlidir. Araştırma bulguları, konuşma stratejilerini ve sınıfta kesintisiz iletişimi geliştirmeye yönelik işbirlikçi yolları ortaya çıkaracaktır.
Investigating ELT instructors' perceived competencies: Challenges and suggestions

Bu çalışmanın amacı İngilizce okutmanlarının Teachers of English to Speakers of Other Languages ve Milli Eğitim Bakanlığı yeterlikleri açısından kendilerini ne derece yeterli bulduklarını tespit etmek, ve buna bağlı olarak İngiliz Dili ve Eğitimi lisans programlarının güçlü ve zayıf yönlerini tespit ederek daha etkili ve verimli bir öğretmen eğitimi programı için önerilerde bulunmaktır. Çalışmanın ilk aşamasında Türkiye'nin çeşitli üniversitelerinin yabancı diller bölümünde çalışmakta olan yetmiş beş okutmana anket uygulanmıştır. İkinci aşamada ise söz konusu okutmanların otuz dördü ile mülakat yapılmıştır. Çalışmanın sonucu İngilizce okutmanlarının TESOL standartlarından öğretim, dil becerisi, planlama, eğitim ve içerik alanlarında kendilerini diğer standartlara- ölçme, kimlik ve toplum ile adanmışlık ve profesyonellik- kıyasla daha yeterli bulduklarını göstermiştir. Bunun sebebi ise okutmanların söz konusu alanlarda kendilerini geliştirmeye ihtiyaç duymalarından ileri gelmektedir. Benzer bir şekilde, okutmanlar lisans programı bileşenlerinden metot, dil bilgisi ve eğitim bilimlerini yeterli görüp bu bileşenlerin pratik ve lisans programında odak noktası olduğunu ifade etmiştir. Öte yandan, edebiyat ve dilbilim bileşenlerini diğerlerine kıyasla daha yetersiz bulup bu bileşenlerin İngiliz Dili Eğitimine yeterince dahil edilmediklerinden doğan memnuniyetsizliklerini dile getirmişlerdir. Son olarak, belirtilen sonuçlar doğrultusunda lisans programın geliştirmeye yönelik önerilerde bulunulmuştur. İleriki çalışmalarda sadece İngilizce okutmanlarının değil Türkiye'deki tüm İngilizce öğretmenlerinin yeterlikleri araştırılabilir ve lisans programını geliştirecek öneriler elde edilebilir.
Integrating flipped classroom approach into traditional English class

Teknolojinin gelişmesiyle birlikte farklı konu alanlarındaki eğitim uzmanları öğrenci motive edecek ve daha etkili eğitim sağlayacak farklı teknikler kullanmaya başladılar. Her öğrencinin ön bilgisi ve öğrenme teknik ve stratejileri farklıdır ve bu dolayısıyla öğrencinin başarısını etkiler. Geleneksel dil öğretme metodlarında, sınıf içi zamanın çoğu konuyu anlatmaya ayrılmıştır ve uygulama, pratik yapma kısmı öğrencilerin kendi sorumluluğuna bırakılmıştır. Çalışmanın konusu olan Ters-Yüz sınıf yaklaşımı öğrenme sürecini tersine çevirir ve öğretmenin verdiği videolar ya da ödevler aracılığı ile öğrencilerin kendi öğrenme hızına göre öğrenmelerine olanak sağlar. Ters-Yüz sınıf yaklaşımında sınıf içi zaman daha çok uygulama, tartışma ve soru-cevap için ayrılmıştır. Bu çalışmanın amacı Ters-Yüz sınıf yaklaşımının Türkiye'de bir Yükseköğretim kurumunda uygulanışını incelemektir. Çalışma yarı-deneysel bir dizayn kullanarak Ters-Yüz sınıf ve geleneksel sınıfı öğrencilerin performansları açısından karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda, yarı yapılandırılmış görüşmeler, algı anketi aracılığı ile öğrencilerin ve öğretmenin Ters-Yüz sınıfa olan yaklaşımları ve algılarını incelemeyi amaçlamıştır. Uygulanan ön-test ve son-test sonuçları incelendiğinde, öğrencilerin performansı konusunda deney grubu ve kontrol grubu arasında anlamlı bir fark çıkmadığı gözlemlenmiştir. Fakat, algı anketi ve görüşmelerin analizinden çıkarılan sonuçlar öğrencilerin Ters-Yüz sınıf yaklaşımına karşı olumlu tutumlar geliştirdiğini göstermiştir. Buna ek olarak, öğretmen güncesinin analizinden çıkarılan sonuçlara göre öğretmenin de yeni öğrenme/öğretme yöntemine karşı olumlu bir tutum geliştirdiği gözlemlenmiştir.
The Effects of reading activities on ELT trainee teachers comprehension of short stories

Bu çalışma, üç farklı çalışmada okuma etkinliklerinin öğretmen adaylarının okuduğunu anlama yeteneğine etkilerini araştırdı. Bu amaca ulaşmak için, çok aşamalı, birbirinden farklı olmakla birlikte birbiriyle bağlantılı üç çalışmadan oluşan deneysel bir çalışma tasarımı kullanıldı. Kısa hikayeler okunurken okuma etkinliklerinin sonuçlarını sınamk için 'Deney ve Kontrol' grupları oluşturuldu. Katılımcıların önbilgi ve başarılarım ölçmek için ön ve son testler uygulandı. ön-okuma evresinde, geçmişş bilgi hareketliliğini sağlayan okuma etkinliklerinin bu bilgiyi harekete geçirmeyen etkinliklere kıyasla okuduğunu anlamaya daha fazla katkıda bulunduğu görüldü. Okuma sırasında, okuyucu ve yazar arasında diyalog sağlayan etkinliklerin daha yararlı olduğu tespit edildi. Okuma sonrası evrede, öğretmen adaylarının okuduklarını pekiştiren etkinliklerin daha iyi sonuçlar verdiği gözlendi. Bu çalışma ideal bir kısa hikaye dersinin, okuma öncesinde ' ön tartışma, öngörüde bulunma, ve
Compliments and compliment responses in Turkish and American English: A contrastive pragmatics study of a facebook corpus

Bu derlem çalışması, kültürlerarası ve cinsiyet temelli dil kullanımlarını ortaya çıkarmak için Türk ve Amerikalı katılımcıların anadillerindeki Facebook fotoğraf yorumlarındaki iltifat içerikli konuşmalarını analiz etmeyi hedeflemektedir. Bu amaçla dört grup katılımcıdan eşit sayılarda olmak üzere toplam 2000 iltifat içeren konuşma toplanmıştır. Analizler iltifatların yapıları, konuları ve işlevleri ile iltifatlara verilen yanıtların sınıflandırılması için Nvivo 11 kullanılarak, kültürlerarası ve cinsiyet odaklı kıyaslamalar için ise SPSS 22 kullanılarak yapılmıştır. Bulgular kadınların erkeklerden daha fazla iltifat ettiğini ve dört katılımcı grubun da kendi cinsiyetindeki kişilere iltifat etmeye daha eğilimli olduğunu ortaya koymuştur. İngilizce Türkçeye göre daha basmakalıp yapılar barındırırken Türkçede daha kişiye özgü dil kullanımları bulunmaktadır. İltifatların konuları ve işlevleri ile ilgili Türkçe ve İngilizce bulgular önemli benzerlikler taşımaktadır. İltifatlara verilen yanıtlar iki şekilde incelenmiştir. İlk inceleme yöntemi yanıtın nasıl verildiğine odaklanmaktadır. Facebook'un sunduğu 'beğen' tuşu ile yanıt her iki dilde de en çok kullanılan yöntemdir. Sözlü iltifatların içeriğinde ise taktir işaretlerinin her iki dilde de en sık kullanılan sözlü yanıt tekniği olduğu gözlemlenmiştir. Özellikle Türkçe derlemde nazar kavramı, kinayeli kullanımlar ve olumsuz anlama gelen kelimelerin iltifat etmek için kullanımı gibi kültüre has özellikler bulunmaktadır. Bulgular, farklı dillerde ve farklı iletişim araçları üzerinden yapılan iletişimlerde iltifat söz-eylemlerinin daha fazla çalışılması gerektiğini, ve bu bulguların edimbilim alanına önemli katkılarda bulunabileceğinin altını çizmektedir.
The impact of multiple intelligence tendencies and learning styles on the academic achievement of English language teaching students at university

Öğrenme önemli ve farklılıklar değerlidir. Günümüz eğitim anlayışı bu önem ve değeri dikkate alarak öğrenme tasarımlarında bu farklılıklara özen göstermektedir, Böyle bir anlayıştan ortaya çıkan 'Öğrenme Stilleri' ve 'Çoklu Zeka' gibi kuramlar son yıllarda öğrenme ortamlarında geniş yer bulmuştur. Önce Kolb tarafından 1970'li yıllarda 'Yaşantıya Dayalı Öğrenme Modeli' olarak ve sonrasında Grasha ve Riechmann tarafından daha farklı bir tipolojiyle ele alınan öğrenme stilleri kuramı da tıpkı çoklu zeka kuramı gibi büyük kabul görmüş ve benimsenmiştir. Bu yeni gelişmeler ve oluşan paradigmalar sonucunda öğrenme ve öğretme ortamlarının da aynı değişikliklere uygun hale getirilmesi vazgeçilmez olmuştur. Her bir farklı disiplini oluşturan paydaşların çoklu zeka yönelimlerini ve öğrenme stillerini bilmek öğretimin planlanması ve değerlendirilmesi açısından önem kazanmıştır. Bu çalışma; bu önemi dikkate alarak, üniversitede İngilizce dil öğretimi gören öğrencilerin çoklu zeka yönelimlerini, öğrenme stillerini belirlemeyi ve bunlarla akademik başarıları arasında nasıl bir ilişki olduğunu ortaya koymayı bir problem olarak ele almaktadır. Problemin cevabına ulaşmak için Grasha-Reichman 'Öğrenme Stili Ölçeği' ve McClellan-Conti 'Çoklu Zeka Ölçeği' kullanılmıştır. Çalışma biri vakıf bir devlet olmak üzere iki üniversitede yürütülmüştür. Araştırmaya İngiliz Dili Eğitim programında öğrenim görmekte olan 183' ü kız 74' ü erkek olmak üzere 257 öğrenci katılmıştır. Veriler SPSS- 24 paket programı ile analiz edilmiştir. Bu analiz sonucunda verilen normal dağılım gösterdiği tespit edildiğinden sonuçlara parametrik yöntemler kullanılarak ulaşılmıştır. Araştırmada İngilizce dil öğretimi gören öğrencilerin işbirlikçi ve rekabetçi öğrenme stillerine ait dağılımların diğer öğrenme stillerinden anlamlı derecede daha yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca, İngilizce dil öğretimi gören öğrencilerin çoklu zeka alanlarından 'varoluşçu zeka' alanına yönelimlerinin daha yüksek ve bu zeka yönelimine olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada varoluşçu zeka yönelimi ile akademik başarı arasında pozitif bir ilişki bulunurken, Akademik başarıyı öğrenme stili açısından artıran üç öğrenme stili; bağımsız, paylaşımcı ve çekingen öğrenme stilleri olarak tespit edilmiştir. Araştırma konuya ayrıca; cinsiyet, yaş, sınıf, öğrenim görülen okul türü gibi 14 alt problem ile açıklama getirmeye çalışmıştır.
A case study on increasing efl students' level of classroom participation through the use of communicative activities

Çalışmanın amacı, iletişime yönelik aktivitelerin öğrencilerin derse katılım düzeyini nasıl artıracağını öğrenmektir. Bu çalışma tanımlayıcı bir vaka çalışması olarak tasarlanmıştır. Bu yöntemi iletişime yönelik aktiviteleri kullandığım zaman öğrencilerimin derse katılım düzeylerini gözlemlerken bana yardımcı olacağı için tercih ettim. Çalışmanın katılımcıları Gaziantep Hasan Kalyoncu Üniversitesi 12 alt orta düzey Hazırlık Sınıfı öğrencisidir. Bu çalışmada, veri toplamak amacıyla üç tip araç kullanılmıştır. Bunlar öğrenci röportajları, öğrenci öz değerlendirme formları ve ders raporlarıdır. Çalışmanın bulguları iletişime yönelik aktivitelerin İngilizce öğrenmekte olan öğrencilerin İngilizce dersine katılım düzeyini geliştirmeye katkı sağladığını göstermiştir.
Başlangıç ve ileri düzey yabancı dil öğretmenlerinin kullandıkları iletişim stratejilerinin öğrencilerin ders katılımına etkisi

Bu araştırma başlangıç ve ileri düzey öğretmenlerinin kullandıktan iletişim stratejilerinin öğrencilerin derse katılımına etkilerini saptamak amacıyla yürütülmüştür. Bu amaçla, öğretmenlerin öğrencilere verdiği dönütler, sordukları sorular ve bunların sınıfta oluşturduğu etkileşim ortamları incelenmiştir. Dönütler, 'söylemsel' ve 'değerlendirme nitelikli', sorular ise 'söylemsel' ve 'ders süreci ile ilgili' olmak üzere iki başlık altında ele alınmıştır. Araştırma. Yıldız Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Hazırlık Bölümünde görev yapmakta olan iki başlangıç ve iki ileri düzey öğretmeninin toplam 32 saat ders kaydına dayalı olarak yürütülmüştür. Veri toplama süreci bir ay sürmüştür. Derlenen veri çeviri yazıya dökülmüş ve 'Konuşma Çözümlemesi' yöntemi ile çözümlenmiştir. _, Araştırma sonucunda ileri düzey yabancı dil öğretmenlerinin iletişim stratejilerini başlangıç düzeyi öğretmenlerinden daha çok kullandığı ortaya çıkmıştır. Bunun temel nedeni, ileri düzey yabancı dil öğrencilerinin sorulan sorulara içerik ve dilbilgisi açısından daha kapsamlı yanıtlar verebilmeleridir. Sınıf ortamında öğretmen-öğrenci konuşması birbirini etkilemekte ve biçimlendirmektedir. Öğrencilerin verdikleri yanıtlar karşısında ileri düzey öğretmenleri, başlangıç düzeyi öğretmenlerinden daha çeşitli iletişim stratejileri kullanmakta, bu da öğretmen-öğrenci arasındaki etkileşimin akıcılığını sağlamaktadır. Başlangıç düzeyi öğretmenleri ise, henüz yabancı dil bilgileri yeterli düzeyde olmayan öğrencilerinin derse katılımını arttırmak ve onlara güven vermek için öğrencileriyle ileri düzey öğretmenlerinden daha kişisel ve yakın bir ilişki kurma çabası içine girmektedirler. Bu tutumun öğrencilerin derse katılımına olumlu etkileri görülmektedir. Derslerinde kayıt yapılan bütün öğretmenlerin temel olarak 'onaylama stratejileri' ni kullandıkları gözlenmektedir. Bu araştırma, bu yönde kullanılan stratejilerin öğrencilerin derse katılımını arttırdığını, öğretmen-öğrenci etkileşimi üzerinde olumlu etkileri olduğunu ve sınıf içinde kimi zaman doğal etkileşime benzer bir ortam yarattığını göstermektedir. 111
Evaluation of reading strategy instruction in an EFL reading textbook and teachers perceptions of that reading strategy instruction

Stratejik okuma becerileri akıcı okumanın temel öğelerinden biridir; bu nedenle stratejik okuyucular yetiştirmek akademik okuma eğitiminin amaçlarından biri olmalıdır. Okuma stratejileri eğitiminde materyaller ve öğretmenler çok önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışma ODTÜ Temel İngilizce Bölümü'nde okutulmakta olan orta seviyededeki www. dbe. off-line. readings 2 isimli okuma ders kitabındaki strateji eğitimim değerlendirmeyi amaçlamıştır. Ayrıca, bu çalışma TİB'de bu kitabı okutan öğretmenlerin kitaptaki strateji eğitimi ile ilgili görüşlerini de araştırmıştır. Çalışmanın ilk bölümünde, bir Kitap Değerlendirme Aracı ve literatürde en çok bahsedilen 30 okuma stratejisinin detaylı tammlarmı içeren bir Referans Dokumam hazırlanmıştır. Daha sonra, bu araçlar kullanılarak okuma kitabındaki doğrudan ve dolaylı strateji eğitimi açıklamalar ve alıştırmalar açısından incelenmiştir. Kitapdeğerlendirmesinden elde edilen veriler frekanslar ve yüzdeler hesaplanarak niceliksel olarak analiz edilmiştir. Bu çalışmanın ikinci bölümünde, TİB'de orta seviyede ders veren ve incelenen kitabı okutan 44 öğretmenin kitaptaki strateji eğitimi hakkındaki görüşlerini belirlemek için bir anket hazırlanmıştır. Bu anketten elde edilen veriler frekans, yüzde, ortalama ve standard sapma gibi değerler hesaplanarak niceliksel olarak analiz edilmiştir. Bu çalışma incelenen okuma ders kitabının hangi stratejiler için açıklama ve alıştırma içerdiğini ortaya koymuştur. Öğretmenlerin görüşlerinin de genellikle kitap değerlendirme sonuçlarıyla benzer olduğu görülmüştür. Bu çalışmanın ulaştığı sonuçlar, stratejik okuma eğitimini geliştirmek için hazırlanacak ek materyaller konusunda öğretmenlere yardımcı olabilir.
An empirical study on the contribution of mnemonic narrative chain method to vocabulary learning and retention of english preparatory students

Bu çalışma, listeleyerek kelime öğrenmeye alternatif olarak bellek destekleyicilerden öyküleme tekniğinin yabancı dil kelime öğretimi ve öğrenimindeki etkisini inceleyen deneysel bir çalışmadır. Çalışmanın amacı, listeleyerek kelime öğrenmeye kıyasla bellek destekleyicilerden öyküleme yönteminin öğrencilerin kelime öğrenmelerine ve öğrenilen kelimeleri akılda tutmalarına yardımcı olmakta daha etkili olup olmadığını belirlemektir. Ancak çalışmanın amacı öğretmen tarafından oluşturulmuş hikayelerin değil öğrenciler tarafından oluşturulmuş hikayelerin etkisini araştırmaktır. Çalışma Konya'da Selçuk Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda orta derecede İngilizce yeterlilik seviyesindeki öğrencilerle yapılmıştır. Öyküleme yöntemiyle kelime eğitimi alan deney grubu ve geleneksel yöntem olan listeleyerek kelime öğrenme eğitimi alan kontrol grubu arasındaki farklılık araştırılmıştır. Hedef kelimeleri öğretme sürecinden sonra öğrencilere uygulanan son-test ve geciktirilmiş testlerin sonuçları, grupların kelimeleri öğrenme ve hatırlama oranını kıyaslamaya yardımcı olmuştur. Test sonuçlarının istatistiksel analizi uygulamanın olumlu yönde katkısını ortaya çıkarmıştır. Deney grubundaki öğrencilerin testlerdeki performansı ile kontrol grubundakilerin performansı arasında anlamlı bir fark olduğu ortaya çıkmıştır, test sonuçları deney grubundaki öğrencilerin daha başarılı olduklarını göstermiştir. Sonuç olarak bu çalışma öyküleme yönteminin uygulamasının kelimelerin etkili bir şekilde öğrenilmesine ve akılda tutulmasına katkı sağladığını ortaya çıkarmıştır.