turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An evaluation of sunshine, 4th grade English textbook from the teachers' perspective: The sample of Diyarbakir city

Bu çalışmada, Sunshine 4. Sınıf İngilizce ders kitabının öğretmenlerin bakış açısıyla Diyarbakır örneğinde değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Tarama türünde betimsel bir çalışma olarak desenlenen araştırmanın katılımcıları, Diyarbakır ili Kayapınar ilçesindeki devlet ilköğretim okullarında görev yapan, bu ders kitabını kullanan veya daha önce kullanmış olan 102 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama araçları olarak, Sunshine 4. Sınıf İngilizce ders kitabını genel görünüm, organizasyon, destekleyici materyaller, amaçlar, konu içerikleri, dil becerileri, etkinlikler ve alıştırmalar açısından değerlendirme olanağı sağlayan, araştırmacılar tarafından geliştirilen 6 faktör ve 53 maddeden oluşan 'Ders Kitabı Değerlendirme Ölçeği' ile 4 açık uçlu soru kullanılmıştır. Veri toplama aracı, araştırmacı tarafından 2016- 2017 akademik yılı bahar yarıyılında uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen nicel verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Öğretmenlerin ders kitabını değerlendirmeye yönelik görüşlerine ilişkin frekans, yüzde, standart sapma ve aritmetik ortalama gibi betimsel istatistiki hesaplamalar yapılmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin konuya ilişkin görüşlerini bağımsız değişkenlere göre ortaya koymak için kullanılacak istatistiksel yöntemleri belirlemek amacıyla, normal dağılıma uygunluk analizinde Kolmogrov-Smirnov Z testi, verilerin homojenlik durumunu tespit etmek için de Levene testi kullanılmıştır. Bu testlerin sonuçlarına göre, cinsiyet değişkeninde bağımsız örneklemler için t-testi; öğretme deneyimi ve mezuniyet değişkenlerinde Tek Faktörlü Varyans Analizi ; ilkokulda öğretme deneyimi değişkeninde ise Kruskal Wallis-H testi kullanılmıştır. Araştırma kapsamında uygulanan açık uçlu sorulardan elde edilen nitel verilerin analizinde ise, içerik analizi kullanılmıştır. Katılımcı grubun görüşleri kodlanmış, benzer kodlardan da alt temalar oluşturulmuştur. Alt temalarda öne çıkan fikirleri desteklemek amacıyla katılımcı görüşleri olduğu gibi verilmiştir. Araştırmanın bulguları, öğretmenlerin genel olarak Sunshine, 4. sınıf İngilizce ders kitabına karşı kısmen olumlu olmasına rağmen genelde kararsız bir tutum içinde olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıntılı olarak değerlendirildiğinde, ders kitabının bazı yönlerinin eksik olduğu ve öğretmenlerin bazı materyallere ulaşmakta zorlandığı ortaya çıkmıştır. Bulgular ayrıca katılımcıların ders kitabını iyileştirmek için ne yapılması gerektiği konusunda önerilerini de ortaya koymuştur.
Analysing ÜDS (English proficiency exam for academicians exam questions

Bu yüksek lisans tezi temelde ÜDS ile ilgilidir. Bölüm P de İngilizce'nin önemi ve gerekliliği, çalışmanın amaç ve kapsamı sunulmaktadır. Bölüm İP de literatür taraması yapılmaktadır: Test İngilizce'si, İngilizce yeterlilik sınavlarının kapsamı ve dünyada ve Türkiye'deki İngilizce yeterlilik sınavları ve ÜDS açıklanmaktadır. Bölüm IIP de 3 alandaki; fen bilimleri, sağlık bilimleri ve sosyal bilimler, örnek ÜDS test sorulan, bu soruların çözümleri ve soruların çözümünde kullanılacak metot ve taktikler verilmiştir. Bölüm IV de yazılı anketlerin ve görüşmelerin sonuçlan ve değerlendirmesi açıklanmakta ve bu sonuçlara dayanarak ÜDS ve uygulanması ile ilgili öneriler sunulmaktadır. Çalışmanın sonuç kısmı ek önerileri içermektedir.
English language proficiency of Jordanian community college students: with particular emphasis on the educational variables

Bu çalışmada, Ürdün'lü kolej öğrencilerinin İngilizce dil yeterlilikleri araştırılmıştır. Öğrencilerin İngilizce dil yetenekleri bir dizi öğrenici değişkem ile ilintilendirilmiştir. Eğitim değişkenlerine ağırlık verilmiştir. Amaç, Ürdün'lü kolej öğrencilerinin genel İngilizce yeteneklerinin oluşmasında hangi etkenlerin daha etkili olduklarının saptanması olmuştur. Ürdün'de, özellikle kolej öğrencilerinin İngilizce dil yetenekleri ilgili kişilerce dile getirilmiştir. İlkokuldan başlayarak İngilizce öğrendikleri için kolej öğrencileri, özel bir durum oluştururlar. Gerçekte bu öğrencilerin İngilizce yetenekleri zayıf olduğundan, bu durum öğrencilerinde de görülmekte ve bir kısır döngü oluşmaktadır. Böylece, bu araştırmanın temeli, tüm kolej öğrencilerinin yeterlilikleri olarak saptanmıştır. Araştırma 1993- 94 öğrenim yılında, rasgele seçilmiş 603 denek üzerinde yapılmıştır. Örneklem, tüm ülkedeki devlet kolejlerinin tüm programlarını temsil etmektedir. Öğrenici hakkındaki bilgileri toplamak için bir anket ve deneklerin İngilizce yeteneklerini ölçmek için özel olarak hazırlanmış bir C-test olmak üzere iki araç kullanılmıştır. Veri işleme ve istatistik çözümleme için bilgisayar kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrenicinin eğitim geçmişşi ile İngilizce yeterliliği arasında güçlü bir ilişki vardır. İngilizce gerektiren alanlardaki uzmanların yeterliliği, tüm diğer deneklerden daha yüksek bulunmuştur. İngilizce-dışı alanlardaki deneklerin İngilizcesi yetersiz bulunmuştur. Şehirlerdeki kolejlerde okuyan öğrencilerin İngilizcesi, kırsal kesimdekilerden daha yüksektir. Ülkenin orta bölgesindeki kolejlerde okuyan öğrencilerin İngilizcesi, Kuzey ya da Güney'de okuyanlardan daha yüksek bulunmuştur. Bitirilen ortaokulun türü, buradan alman diplomanın türü, ve İngilizce öğrenme süresi ile tanımlanan eğitim geçmişşi, genel İngilizce yeterliliği üzerinde etkili bulunmuştur. Özel okul öğrencilerinin İngilizce yetenekleri devlet okullarına göre daha iyidir, ve İngilizce öğrenimin erken başlaması ile ilişkilidir. Öğrenicinin İngilizce yeterliliğini etkileyen en önemli etken, sınıf dışı İngilizce kullanımıdır. Öğrenicinin cinsiyetinin etkisi bulunamamıştır. IVSonuç olarak, hem okul hem de kolej düzeyinde, Ürdün'lü öğrencilerin İngilizce yeterliliklerinin geliştirilmesi için öneriler getirilmiştir. Bu öneriler İngilizce öğretim niteliğinin arttırılması, öğretmenlerin profesyonel yeteneklerinin geliştirilmesi, ve İngilizce öğretim programlarında reform yapılması gibi konulan kapsamaktadır. Ayrıca İngilizce öğretiminin yalnızca uzmanlar tarafından yapılması da önerilmiştir. V
Examining the influence of flipped classroom on students learning English as a foreign language

Bu çalışmanın amacı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen yüksek öğretimdeki öğrencilerin tersine eğitimden nasıl etkilendiğini ve bu eğitim hakkındaki görüşlerini araştırmaktır. Bu çalışma ayrıca tersine eğitim koşulları oluştuğunda sınav sonuçlarına bir etkisinin olup olmadığını da incelemktedir. Çalışma Türkiye'deki bir özel univeristede yirmi iki İngilizce Hazırlık okulu öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Tersine eğitimin nasıl programa dahil edildiği detaylı bir şekilde anlatımıştır. Nitel ve nicel araştırma teknikleri kullanılan bu çalışmada ön test ve son test uygulamas I ile sınavları arasındaki değişiklikler incelenmiştir. Bu verilerin doğruluğunu daha detaylı incelemek için öğrencilerle grup görüşmesi ve daha sonra da daha küçük bir grupla görüşmesi ve öğretmen gözlemleriyle beraber araştırılıp incelenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre, İnglizceyi yabancı dil olarak öğrenen universite hazırlık öğrencilerinin tersine eğitimden oldukça olumlu bir görüşü olduğu ortaya cıkmıştır. Bu olumlu etkilerin zaman, kişisel, ders çalışma, öğretmen ile iletişim, sınıf ortamı, algılamaları, kişisel farklar ve dilbilgisi yeterliliği başlıkları altında toplanmış ve öğrencilerin buna paralel olarak tersine eğitim yapıldıktan sonraki dönemde notlarında yükselme görülmüştür. Bu konuda yapılan geçmişş çalışmalarla uyumlu bir şekilde, bu çalışmadan bir bütün olarak elde edilen veriler, tersine eğitimin öğrencilerin İngilizce öğrenme sürecinde olumlu bir etkisnin olduğu ve bunun da istatistiksel olarak notlarına yansıdıgı yönündedir.
The relationship between English language teachers' critical thinking dispositions levels and their levels of utilizing critical thinking strategies

Bu çalışmada ortaöğretim kurumlarında görevli İngilizce öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimleri düzeyleri ile öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik strateji kullanma düzeyleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmaya 2013- 2014 eğitim öğretim yılında Adıyaman il merkezinde görev yapan toplam 72 öğretmen katılmıştır. Veri toplama araçları olarak Kökdemir (2003) tarafından 51 maddeye indirilen Californiya Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği ve Benjamin Bloom'un taksonomisine dayalı biliçsel alan ölçeği kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 21.0 programı kullanılmıştır. Değişkenler arasındaki korelasyon analizi sonucunda öğretmenlerin eleştirel düşünme eğilimleri düzeyleri ile eleştirel düşünme stratejilerini kullanma düzeyleri arasında pozitif yönde, anlamlı ancak orta seviyede ilişki bulunmuş olup (r=,357) konuyla ilgili başta mesleki gelişim eğitimi olmak üzere çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
University preparatory school students' awareness about grammar and pragmatics

Edimbilimsel farkındalık, tıpkı dilbilgisi farkındalığı gibi dil öğreniminde iletişimsel yeterliliğin en önemli unsurlarından biridir. Söz edinimleri de doğal konuşmalarda kullanılma eğiliminde oldukları için edimsel farkındalığın önemli parçaları arasında yer alırlar. Bu çalışma İngilizce eğitim veren bir üniversitenin farklı bölümlerinde eğitim görecek olan ve daha önce derslerde edimbilimsel farkındalık hakkında öğretimleri olmayan 50 ileri seviye İngilizce hazırlık öğrencisinin edimbilimsel ve dilbilgisi farkındalık seviyesini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmada veriler ilk olarak 20 yazılı akademik ve akademik olmayan söz edinimleri temelli senaryolar içeren bir Söylem Tamamlama Testi ile toplanmıştır. Bu testin amacı katlımcıların dilbilgisi ve edimsel problemler içeren senaryolardaki sorunları bulup bulamadıklarını ölçmektir. Öğrencilerin Söylem Tamamlama Testi'nde verdikleri cevapları temel alarak dört farklı grup ile edimsel ve dilbigisi farkındalığına yaklaşımlarını anlamak amacıyla görüşmeler yapılmıştır. Katılımcıların dilbilgisi ve edimsel farkındalık seviyelerini ve bunun sebeplerini anlamak amacıyla bu çalışma için hem nitel hem de nicel veriler kodlanmıştır. Söylem Tamamlama Testi'nin sonuçları katılımcıların, daha önce bu konuda belirgin yönergeler almamış olmalarına rağmen, edimsel farkındalık seviyelerinin dilbilgisi farkındalık seviyelerine kıyasla daha yüksek olduğunu göstermiştir. Odak grup görüşmelerinin analizleri de bu sonucun altında yatan sebebin katılımcıların dilbilgisi yeterliliğine karşı olan tutumları olduğunu önermiştir. Katılımcılar dilbilgisi yeterliliğinin yabancı dil öğreniminin en vazgeçilmez parçası olmadığını düşünmektedirler. Bu sebeple dilbilgisi farkındalık seviyeleri edimsel farkındalık seviyelerinden daha düşüktür.
Zur Didaktik und methodik der ausnutzung des Englischen als erster fremdsprache im unterricht 'Deutsch als zweite fremdsprache' bei muttersprachlern des Türkischen

Bu çalışmada, çok dilliliği, İngilizce ve Almancanın dilbilgisi ve sözcük dağarcığı gibi dilsel birçok alanda birbirine benzer diller olmasını temel alarak ikinci Yabancı Dil Almanca' derslerinde Ingilizceden yararlanılması gerektiği ortaya konulmuştur. Bizzat bizim tarafımızdan yürütülen 'İkinci Yabancı Dil Almanca' dersinde edinilen deneyim ve yapılan araştırmalar sonucunda Ingilizcenin, Almancayı öğretmeyi/öğrenmeyi daha çok olumlu yönde etkilediği görülmüştür, öyle ki Türkçeyi anadili, Ingilizceyi birinci yabancı dil olarak öğrenmiş olanların Almancayı, Ingilizcenin bilinçli olarak kullanıldığı derslerde, bilinçli kullanılmadığı derslere nazaran, daha kolay, daha çabuk ve daha az hata yaparak öğrendikleri tespit edilmiştir. Bu sonuçtan ve ikinci yabancı dilin bilişsel ve yapılandırmacı olarak öğretilmesi/öğrenilmesi gerektiği gerçeğinden yola çıkıldığında, modern bir yabancı dil dersinin tek dilde yapılması anlayışı artık bırakılmalı ve onun yerine diller arasında bilişsel karşılaştırmaya, öğrenenlerin var olan dilsel bilgilerini ve öğrenme deneyimlerini dikkate alan bir didaktik ve yöntem anlayışı benimsenmelidir.
İngilizce öğretiminde kullanılan ders kitaplarındaki kültürel boyutun küre-yerelleşme açısından incelenmesi

İngilizcenin tüm dünyada ortak iletişim dili olmasının sonucu olarak İngilizce öğretimini etkileyen faktörlerle ilgili çalışmaların arttığı görülmektedir. İngilizcede dinleme, konuşma, okuma ve yazmayı içeren dört dil becerisine kültür faktörünün eklenmesiyle dilin kültürle bağlantısı da incelenmeye başlamıştır. İngilizce öğretiminde planlı ve programlı ilerlemenin sağlanması, işleyişin takibi için ders kitapları kullanılmaktadır. Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretiminde kullanılan 9. sınıf ders kitaplarının küre-yerelleşme açısından, ders kitapları değerlendirme ölçütlerine ve öğretmen görüşlerine dayalı olarak incelenmesidir. Çalışma nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasını içermektedir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi ve görüşme yöntemleri, çalışmanın veri analizinde ise betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın amacına uygun olarak 9. sınıf İngilizce dersinde kullanılan kitaplar arasından küresel, yerel ve küre-yerel bakış açılarıyla hazırlanan üç ders kitabı seçilmiştir. Doküman analizinde, seçilen ders kitapları Dil Öğrenmenin Dünya-Hazırbulunuşluk Standartlarındaki kültür bölümüne göre incelenmiş, kültürel içeriklerinin küre-yerel bakış açısını ne ölçüde yansıttığına bakılmıştır. Çalışmanın görüşme aşaması ise, incelenen ders kitaplarındaki kültürel içerikle ilgili öğretmen görüşlerini kapsamaktadır. Görüşme yapılan öğretmenler amaçlı örnekleme göre belirlenmiştir. Bu amaçla, seçilen üç ders kitabını Anadolu Liselerinin 9. sınıflarında kullanmış olan öğretmenler seçilmiştir. Toplam 50 öğretmenle yapılan görüşmeler kayıt altına alınmış; görüşmenin kaydedilmesini istemeyenlerden görüşleri yazılı şekilde alınmıştır. Yapılan görüşmeler içerik analizine tabi tutulmuştur. Çalışmanın sonuçlarına göre, yabancı yayınevinin Türkiye için hazırlanmış kitabının küre-yerel bakış açısını yansıttığı, MEB TTKB tarafından seçilen kitabın da bu amaçla hazırlandığı ama içeriğinin yetersiz olduğu anlaşılmaktadır. Öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi sonucunda, dil öğrenirken kullanılacak ders kitabının evrensel izler taşıması gerektiği ortaya çıkmıştır. Türkiye için bir kitap hazırlanmasına gerek olmadığı, ders kitaplarında Türkiye'yi de içerecek örnekler verilmesinin önemli olduğu anlaşılmıştır. Küresel kültürel unsurların dil öğrenimindeki önemi vurgulanmıştır.
A comparative study of stance and moves in the abstracts of published articles in the field of ELT

Son yıllarda, özellikle yazma ve yayın yapma olgularının ana dili İngilizce olmayan yazarlar için zorlayıcı birer süreç olduğu düşünülürse, araştırma makalelerin özet bölümlerini inceleyen çalışmalarda bir artış olduğu görülmektedir. Akademik yazma sahasında iyi yapılandırılmış özetlerin hazırlanması problematik bir durumdur. Özet bölümlerinin okuyucu çalışmanın orijinal fikirler ve güçlü bir gerekçe temeline dayanarak okumaya değer olduğu konusunda ikna etmedeki önemli rolü düşünüldüğünde, bu bölüm okuyucunun çalışmaya dair incelediği ilk kısımdır. Fakat, bu bölümleri retorik ve dilbilimsel olarak farklı açılardan ele alan çalışma sayısı yetersiz görünmektedir ve bu çalışmaların büyük bir kısmı ya sadece retorik ya da dilbilimsel unsurları incelemektedir. Türkiye bağlamında, alan yazınında bazı eksikler öne çıkmaktadır. Bu doğrultuda çalışmanın amacı Türk ve Yabancı yazarlar tarafından oluşturulmuş özet bölümlerindeki aşamalar, bu aşamalardaki zaman kullanımı ve yumuşatma ifadelerinin incelenmesi olmak üzere farklı boyutlardan ele almak ve karşılaştırma yapmaktır. Çalışmada hem nicel hem de nitel veriler kullanılmıştır. İlk olarak aşamalar ve bu aşamalardaki zaman kullanımı nitel olarak incelenmiş ve aşamaların belirlenmesinde, Hyland (2000) tarafından oluşturulan 5 aşamalı model kullanılmıştır. Daha sonra uygulama ve teori arasındaki boşluk konusunda detaylı bilgi edinmek amacıyla 12 doktora öğrencisi ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. İkinci aşamada, yumuşatma ifadelerinin kullanımını incelenmiş ve 0-1 ve 2- üzeri olarak iki kategori oluşturulmuştur. Veriler SPSS (22.00) programı ile analiz edilmiş, iki grup arasında istatistiki açıdan bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla Ki-Kare testi uygulanmıştır. Veri analizleri, yabancı yazarların genellikle özetlerini Hyland modeline bağlı kalarak oluşturdukları, Türk yazarların ise bu modele bağlı kalmak yerine, çoğunlukla amaç, metot ve sonuç aşamalarını kullandıklarını göstermiştir. Bu aşamalarda kullanılan zaman konusunda iki grup da çoğunlukla giriş - amaç ve sonuç bölümleri için geniş zamanı, metot ve bulgu bölümleri için geçmişş zamanı tercih etmiştir. Nicel analiz sonuçları ise yumuşatma ifadelerinin yabancı yazarlar tarafından daha fazla kullanıldığını ortaya çıkarmıştır. Mevcut çalışmanın akademik başarı açısından İngilizce'nin oldukça önemli olduğunu ve Türk yazarların akademik yazım ve araştırma etikleri konusunda lisansüstü düzeyde daha fazla eğitime ihtiyaç duyduklarını önermektedir.
Why do I want to become an English teacher? developing a questionnaire

30 yılı aşkın süreden beri öğretmen yetiştirme alanı pek çok çalışmaya konu olmuştur, ancak yine de insanların neden öğretmenlik mesleğini seçtikleri tam olarak açıklanamamıştır. Bu durum insanların öğretmenlik mesleğini seçmelerinin nedenlerini sorgulayacak değişik bir yaklaşımın gerekli olduğu sonucunu doğurmuştur. Dolayısıyla, söz konusu çalışma İngilizce öğretmenliğinin meslek olarak seçilmesinin nedenlerini sorgulayan bir ölçme aracının geliştirilmesi üzerine temellendirilmiştir. Böyle bir ölçme aracının geliştirilmesi için öncelikli olarak öğretmen adaylarını bu mesleği tercih etmeye iten faktörlerin belirlenmesi gereklidir. Bu yüzden çalışma iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada öğretmen adaylarını İngilizce öğretmeni olmaya sevk eden nedenler ortaya çıkarılarak ölçek aracı geliştirmek için bir madde havuzu oluşturulmuştur. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği bölümünde okuyan 642 öğretmen adayı çalışmanın birinci aşamasında yer almıştır. Deneklerden geçerli ve güvenilir sonuçlar elde edebilmek için listeleme, günlük tutma ve görüşme yapma gibi değişik veri toplama araçları kullanılarak meslek seçimleriyle ilgili bilgi toplanmıştır. Toplanan bu bilgiler, alanda daha önce yer alan çalışmalar ve konu uzmanlarının yaptıkları yorumlar ışığında belirli kategorilere ayrılmış ve ölçme aracında kullanılmak üzere maddelere dönüştürülmüştür. Çalışmanın ikinci aşamasında ise birinci aşamada toplanan verilerin yardımıyla anket formunda bir ölçme aracı geliştirilmiştir ve anket 800 öğretmen adayına uygulanmıştır. Öğretmen adaylarının İngilizce Öğretmeni olma sebeplerini sorgulayan anketin geçerliliği ve güvenilirliği de hesaplanmış ve sonuç olarak Türkiye'de İngilizce Öğretmenliğinin meslek olarak seçilmesinin nedenleriyle ilgili sağlıklı bir ölçme aracının geliştirildiği ortaya çıkmıştır. Çalışmanın ortaya çıkardığı bir başka önemli bulgu da eğitimcilerin genç öğretmen adaylarının bu mesleği seçme sebeplerini göz önünde bulundurmalarının onların eğitim hayatları süresince gerekli motivasyonu sağlamalarında yardımcı olacağıdır.
İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programının katılımcı odaklı program değerlendirme yaklaşımıyla değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı ilkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programını katılımcı odaklı program değerlendirme yaklaşımı ile değerlendirmektir. Karma yöntem desenlerinden açıklayıcı sıralı desene dayalı olarak yürütülen bu çalışmada veri toplama araçları olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ve 62 maddeden oluşan öğretmen görüşleri anketi, yarı yapılandırılmış öğretmen görüşme formu, yarı yapılandırılmış odak grup görüşme formu ve yarı yapılandırılmış gözlem formu kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında Denizli ili Pamukkale ve Merkezefendi ilçelerindeki ilkokulların 2. sınıflarında İngilizce derslerini yürüten 104 İngilizce öğretmenine anket uygulanmıştır. Araştırmanın nitel kısmında ise altı İngilizce öğretmeni ile görüşmeler yapılmış ve sekiz öğrenci olmak ile odak grup görüşmesi gerçekleştirilmiş, dört farklı sınıfta toplam 16 ders saati süresince gözlem notu tutulmuş ve bir okul müdürü ile görüşme yapılmıştır. Araştırmanın nicel bulgularına göre öğretmenlerin programın geneline ilişkin görüşlerinin katılıyorum düzeyinde olduğu, kazanım, içerik, eğitim durumları ve ölçme ve değerlendirmeyle ilgili görüşlerinin ise kararsızım düzeyinde şekillendiği bulunmuştur. Araştırmanın nitel bulgularına dayalı olarak elde edilen sonuçlarda ise İngilizce öğretmenlerinin programın belli öğelerinde bazı düzenlemeler isteseler bile programı genel anlamda iyi ve uygulanabilir buldukları ve önerileri dikkate alındığında da programın etkili bir şekilde uygulanabileceği görüşünde oldukları, ancak ders saatlerinin artırılması gerektiği, ekinliklerin öğrenci ilgisini çekmeye dönük daha etkili ve keyifli olacak şekilde güncellenerek ve artırılarak ders kitaplarının güncellenmesi gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır.
The effect of peer feedback on writing anxiety in english as a foreign language students

Dilin iletişim ve sosyal etkileşim için kullanılan bir araç olduğu kesindir. Bu yüzden dil öğreniminin ve öğretiminin bu felsefe üzerine dayandırılması mantıklıdır. Bu görüş, yazma gibi diğer tüm öğrenme becerileri içinde uygulanabilir çünkü yazma, birçok öğrencinin ne kadar öğrendiğini gösterdiği alandır. Bu sebepten dolayı yazma Zirve Üniversitesi İngilizce öğretim programında oldukça önemli bir yere sahiptir. Dil öğretimindeki değişimler ve öğrenenlerin ihtiyaçları yazma dersinin öğretimini etkiledi. Çoklu taslak, öğretmenle çok fazla işbirliği ve düzeltme safhasında dışardan bir kişiden dönüt almayı gerektiren süreç odaklı yaklaşım, sadece son ürüne odaklanan ürün odaklı yaklaşımın yerini aldı. Zamanla öğrenciler arası işbirliği ve akran geri dönütü de kullanılmaya başlandı. Akran geridönütü, dil öğretiminde ve değerlendirmesinde, özellikle yazmanın öğretilmesi ve değerlendirlmesinde kullanılmaktadır. Akran geridönütü, akranlarının ürünlerini değerlendirmelerini, kendi zayıf ve güçlü yönlerini görmelerini, kendi öğrenmelerini geliştirmelerini ve onların stressiz bir ortamda yazmalarını sağlayarak öğrencilerin yazma becerilerini geliştirir. Bunun sonucunda, mevcut çalışma Zirve Üniversitesinde akran dönütünün İngilizceyi yabancı dil olarak öğrencilerin kaygı seviyesi üzerindeki etkisini ve öğrencilerin akran dönütünün yazma derslerinde kullanılmasına karşı algılarını araştırmayı amaçlar. Bu çalışma Zirve Üniversitesi İngilizce Hazırlık Bölüm C kurunda okuyan 16 öğrenci ile uygulanmıştır. Çalışma 7 hafta sürdü. Bilgi toplamak için, araştırmacının gözlemlerini yazdığı günlüğü, mülakat 1, mülakat 2 ve İkinci Dil Yazma Kaygı Envanteri kullanıldı. İkinci Dil Yazma Kaygı Envanteri hem ilk hem de son test olarak kullanıldı. Mülakatlar içerik analizi yapılarak incelendi. Öğretmen günlüğü öykülendirildi. İkinci Dil Yazma Kaygı Envanteri sonuçları betimleyici istatistik ve bağımlı gruplar t-testi kullanılarak analiz edildi. Mülakatların içerik analizi ve öğretmen günlüğünün öykülendirilmesinin sonuçları, öğrencileri akran geri dönütünün yazma dersinde kullanımına karşı olumlu bir algıya sahip olduklarını göstermektedir. Ayrıca sonuçlar; öğrencilerin akran geri dönütünün yazma dersinde kullanımının yazma kaygılarını azalttığını, güvenlerini arttırdığını, birbirleriyle işbirliği yapmaları ve birbirlerinden öğrenmeleri yazmalarını geliştirdiklerine inandıklarını gösterdi. Çalışmanın nicel sonuçları akran geri dönütünün yazma dersinde kullanımının bilişsel, bedensel ve kaçınma kaygısını azalttığını göstermektedir.