turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Critical discourse analysis of Turkish newspapers published in english

Günümüzün iletişim teknolojileri dünya ülkeleri arasındaki iletişim hızını en üst düzeye çıkarmıştır. Uluslararası arenada hızla gelişen bu iletişim, aynı zamanda büyük bir çeviri ihtiyacı ve pazarının doğmasına neden olmuştur. Basın yayın organları ise bu çeviri ihtiyacını en çok hisseden kurumlardan biridir. Bu alanda söz konusu olan haber metinlerinin çevirisi olduğundan, medya kuruluşları yapılan çevirilerde amaç odaklı bir yaklaşım sergilemişlerdir. Şöyle ki; haber çevirmeni veya gazeteci metni bir başka dile çevirirken, çeviri metin, kaynak metnin kaynak dil okuyucusu üzerinde hedeflediği etkiyi, erek dil okuyucusu üzerinde oluşturabilecek şekilde oluşturulmalıdır. Haber metinlerinin bu 'hedeflenen etki'si, söylem çözümlemecilerinin dikkatini çekmiştir. Haber metinleri içine saklanan ideolojik mesajları açığa çıkarmak amacıyla eleştirel söylem çözümlemesi yöntemleri geliştirilmiştir. Eleştirel Söylem Çözümlemesi güç ilişkileri, değerler, ideolojiler, kimlik tanımlamaları gibi çeşitli toplumsal olguların dilsel kurgulamalar yoluyla bireylere ve toplumsal düzene nasıl yansıdığı ve nasıl işlendiği ile ilgilenir. Bu çalışmanın amacı ise, çeviri haber metinlerinde bu güç ilişkileri, değerler, ideolojiler ve toplumsal olguların ne ölçüde ve nasıl yer aldığını belirlemektir. Bu amaçla Teun A. van Dijk'in haber metinlerinin ayrıntılı bir şekilde çözümlenmesine olanak sağlayan Eleştirel Söylem Çözümlemesi yöntemi kullanılmıştır. Çözümleme için Türkiye'de basılan İngilizce gazetelerin 23.02. 2015 tarihli ve 'Şah-Fırat Operasyonu' konulu haber metinleri örnek olarak seçilmiştir. Çözümleme İngilizce gazeteler üzerine yoğunlaşmışsa da gazetelerin ideolojik yaklaşımlarını göstermesi açısından çözümlemede kullanılan gazetelerin Türkçe baskılarındaki aynı tarih ve konulu haber metinleri de kullanılmıştır. Çözümleme sonucunda, çözümleme ana malzemesi olan Hürriyet Daily News, Today's Zaman ve Daily Sabah gazetelerinin haber metinleri içinde bir takım ideolojik unsurlar barındırdığı gözlemlenmiştir. Adı geçen gazetelerin Türkçe baskıları olan Hürriyet, Zaman ve Sabah gazetelerinin de, ulusal öğelerin yoğun varlığına rağmen, aynı ideolojik öğeleri içerdiği belirlenmiştir. Yapılan analiz sonucunda, ulusal düzlemde gazetelerin kendi ideolojilerini yaymak ve yeniden üretmek için haber metinlerini kullandıkları, ülke dışındaki okurlara hitaben yayınlanan çeviri haber metinlerinde de aynı tutumu sürdürdükleri gözlemlenmiştir.
Factors related to reported student tablet PC use by EFL high school teachers

Bu çalışmada, öğrencilerin Ankara'da lise düzeyinde görev yapan İngilizce öğretmenleri tarafından bildirilen tablet bilgisayar kullanımları araştırılmıştır. Buna ek olarak çalışmada, bu liselerdeki tablet bilgisayar kullanımını etkileyen faktörler de incelenmiştir. Çalışmaya Ankara'da bulunan 9 farklı liseden toplam 44 İngilizce Öğretmeni katılmıştır. Veriler, öğretmenlerden öğrencilerin tablet bilgisayar kullanım biçimlerini aktarmalarını isteyen bir anket ile toplanmıştır. Anket ayrıca öğretmenlerin tablet bilgisayar kullanma tutumları, öğretim felsefeleri ve okullardaki kolaylaştırıcı konumlarına ilişkin de bilgiler elde etmeyi amaçlamıştır. Çalışmada elde edilen bulgular, liselerdeki bildirilen tablet bilgisayar kullanımının oldukça sınırlı olduğunu ortaya koymuştur. Tablet bilgisayar kullanımını etkileyebilecek faktörler arasından, okullardaki kolaylaştırıcı koşulların tablet bilgisayar kullanımı ile anlamlı korelasyon içinde bulunan tek faktör olduğu belirlenmiştir.
Silence in foreign language learning: An analysis of students' risk taking behavior in an EFL classroom: Atatürk University ELT Department sample

İşlek dil becerilerinin önemi ve Türkiye'de İngilizce eğitimindeki odak noktasının değişmesi nedeniyle daha iyi öğrenciler ve daha iyi bir öğretime olanak sağlayacak yöntemler bulmak için öğrencilerin sınıf içi davranışlarının araştırılmasına ihtiyaç vardır. Özellikle, sözlü üretimde risk almanın önemi birçok çalışmada belgelenmiştir. Bu çalışma İngilizceyi Yabancı Dil Olarak öğrenen öğrencileri ele almakta ve sınıfta risk alma ve sessizliğe yönelik tutumlarını açıklamaya ve analiz etmeye çalışmaktadır. Bu çalışmada, engelleyici faktörleri açıklamak için öğrencilerin sınıf katılımını inceleyen önceki çalışmalar detaylı bir şekilde değerlendirilmektedir. Bu çalışma, 36 soruluk anket ve röportaj kullanılarak yapıldı. İngilizce Öğretmenliği bölümünün bütün öğrencilerine anketler uygulandı ve sonra bu öğrencilerden on öğrenci mülakat yapılmak üzere seçildi. Bu çalışma sonucunda, katılımcıların birçoğunun risk alma ve sınıfta konuşmanın öneminin farkında olduğu ve sınıf katılımına karşı olumlu tutum sergiledikleri görülmüştür. İngilizceyi Yabancı Dil olarak öğrenen Türk öğrencileri için en engelleyici faktörler arasında öğretmenlerin dikkat gerektiren tutumları, endişe ve özgüven, anlam belirsizliğine yönelik hoşgörü faktörleri saptanmıştır. Bu çalışmanın bulgularına göre, Türkiye'de İngilizceyi Yabancı olarak öğreten öğretmenler, program planlamacıları ve idari kurulları için birkaç öneri sunulmuştur. Anahtar Sözlükler: Yabancı Dil Sınıfında Sessizlik, Risk Alma Davranışı, Engelleyici faktörler
Moves in discussions: A corpus-based genre analysis of the discussion sections in applied linguistics research articles written in English

Bu çalışma, Uygulamalı Dilbilim ve İngiliz Dili Eğitimi alanlarında İngilizce yazılmış olan araştırma makalelerinin türe özgü özelliklerini, yani retorik yapısı ve işlevsel geçişlerin tekrar eden dilbilgisel-sözcüksel desenlerini incelemiştir. Öncelikle, saygın dergilerde yayımlanmış 36 nicel ve nitel araştırma makalesinin tartışma ve sonuç bölümlerinden 66,272 kelimelik özel bir derlem oluşturulmuştur. Retorik yapının incelenmesinde, Yang ve Allison'ın tartışma bölümleri için önerdiği model, çalışmanın derlemini oluşturan 2,182 cümlenin iletişimsel amacını belirlemek için ilk kodlamada kuramsal model olarak kullanılmıştır. Ancak, cümleye dayalı işlevsel geçiş analizi, bu araçla tanımlanamayan iletişimsel anlamlar olduğunu ortaya koymuş ve bu durum üç seviyeli 25 farklı iletişimsel anlamı tanımlayan daha kapsamlı bir modelin geliştirilmesine sebep olmuştur. Çalışma, bu işlevsel geçişlerin, zorunlu, alışılagelmiş veya yazarın tercihine kalmış olabileceğini, ve kullanım sıklığı ve oluşturdukları döngüsel desenler açısından nicel ve nitel araştırma makalelerinde benzerlikler ve farklılıklar gösterebileceğini ortaya çıkarmıştır. Çalışma aynı zamanda, her bir işlevsel geçişe özgü tekrar eden kelime gruplarını ve dilbilgisel desenleri incelemiştir. Altı ana geçişi temsil eden datanın boyutunun sınırlı olması nedeniyle, bu
İngilizce 'İletişim Becerileri II' programının hedefler, Avrupa Diller Ortak Başvuru Metni ve öz-yeterlik düzeyi bakımından incelenmesi

Bu çalışmada, Ankara ilinde bulunan bir vakıf üniversitesinin Yabancı Diller Bölümü 'İletişim Becerileri II' İngilizce dersi öğretim programı kapsamında öğrencilerin hedeflenen davranışlara ulaşma düzeyleri, dört temel dil becerisi arasındaki ilişki, programın öğrencilerin İngilizceye ilişkin öz-yeterlik algılarını ne düzeyde etkilediği, okutmanların ve öğrencilerin programa ilişkin görüşleri ortaya konulmuştur.
Identifying efl instructors' beliefs and practices on learner autonomy

DEMİRCAN YILDIRIM, Fulya. İngilizce Okutmanlarının Öğrenen Özerkliğine Karşı İnanç ve Uygulamalarının Belirlenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Ankara, 2014. Bu çalışma Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce okutmanlarının öğrenen özerkliğiyle ilgili inançlarını ve uygulamalarını araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma 64 okutmanın katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya ait veriler, anketler ve röportajlar aracılığıyla toplanmıştır. Çalışma da kullanılan anket 5 ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm öğrenen özerkliğiyle alakalı 10 kavramı kapsayan 37 maddelik beşli likert ölçeğinden oluşmaktadır. İkinci bölüm öğrencilerin çeşitli becerilerinin ve dersle ilgili kararlara dahil edilmelerinin öğretmenler tarafından ne kadar istenildiği ve bunun ne kadar uygulanabilir olduğu üzerinde yoğunlaşmaktadır. Üçüncü bölümde öğretmenlere öğrencilerinin ne kadar özerk oldukları ve dil öğretiminde özerkliği ne ölçüde destekledikleri sorulmuştur. Dördüncü bölümde öğretmenlerin demografik bilgileri toplanmıştır. Beşinci bölümde ise öğretmenlerin çalışmanın ikinci bölümüne katılmak isteyip istemedikleri sorulmuştur. Son olarak da çalışmanın ikinci bölümüne katılmaya gönüllü olan öğretmenlerle yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre öğretmenlerin öğrenen özerkliğine karşı olumlu fikirleri ve farklı bakış açıları ortaya çıkmıştır. Öğretmenler genel olarak öğrencilerini öğrenme sürecine dahil etme taraftarıdırlar ve bu süreçte sorumluluğu üstlenmelerini desteklerler. Öğrencilerini öğrenen özerkliğini geliştirmeye teşvik ederler fakat öğrencilerin bu konudaki çabalarına dair olumlu fikirlere sahip değillerdir.
The perceptions of language teachers, students and parents on the characteristics of effective primary school language teachers

Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğretmenlerinin, ilkokul öğrencilerinin ve velilerin gözüyle etkili ilkokul yabancı dil öğretmeni özelliklerinin incelenmesidir. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır, ilk bölümde ilk ve ortaokulda çalışan 100 yabancı dil öğretmenine William (2010)'ın 'Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin etkili öğretmen niteliklerine ilişkin algıları' adlı anketi ölçme aracı olarak kullanılmıştır. Daha sonra öğretmenlere uygulanan anketin bölüm başlıkları referans alınarak araştırmacı tarafından nitel veri toplama aracı olarak hazırlanan görüşme soruları, 20 öğrenci ve 25 veli tarafından cevaplanmıştır. Anket ve görüşme soruları beş alt başlıkta yoğunlaşmıştır. Bunlar: sınıf yönetimi ve organizasyonu, öğretimi planlama, öğretimi uygulama, öğrenci gelişimini izleme ve birey olarak öğretmen şeklindedir. Araştırmanın bulguları her üç grubunda etkili yabancı dil öğretmeni konusundaki görüşlerinde benzerlikler olduğunu, fakat küçük farklılıkların da bulunduğunu göstermiştir. Sınıf içinde pozitif öğrenme ortamı yaratan, farklı öğretim metodları kullanan, yapıcı geri dönütler veren, öğrencilerin farklı öğrenim stillerini göz önünde bulunduran ve öğrencilerle etkili iletişim sağlayan öğretmenler etkili olarak tanımlanmıştır. Çalışma bulguları öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerini incelemenin erken yaşta dil öğretimini daha eğlenceli bir tecrübe yapmak, ve etkili öğrenme ve öğretme sürecini sağlamaktaki önemini açığa çıkarmaktadır.
Corpus-based interlanguage analysis of multi-word combinations in terms of overuse and underuse as evidenced in native and non-native corpora

Tartışmacı yazı, dil öğrenenlerin yazı yazarken savundukları fikirleri ve iddiaları okuyuculara başarılı bir şekilde aktarmalarını gerektiren bir yazın türüdür. Bu bağlamda, İngilizce'yi Yabancı Dil olarak öğrenen katılımcılar, yazılarının eşdizim özelliklerinin zayıf olmasına sebep olan problemlerle karşılaştığı için incelenmiştir; eşdizim incelemesi bu çalışmanın ana konusudur. Bu hedefle, bu çalışmanın amacı kullanım sıklıklarını göstermek için anadili İngilizce olan ve anadili İngilizce olmayan derlemlerde yedi temel fiille birlikte oluşturulan fiil+isim eşdizimlerini incelemektir. Bu niyetle, araştırmacı TUCLE adını verdiği kendi derlemini oluşturmuştur. Bu derlemin katılımcıları Trabzon Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği bölümünde hazırlık okuyan ve araştırmacının iki dönem boyunca okuma ve yazma dersi verdiği 21 öğrencidir. Bir diğer anadili İngilizce olmayan derlem Karadeniz Teknik Üniversitesi hazırlık öğrencilerinin oluşturduğu 480 katılımcılı KTUCLE'dir. TUCLE ve KTUCLE'nin sözcüksel incelemesi üniversite seviyesindeki EFL öğrencilerinin eşdizim yeterliliklerini göstermek amacıyla yapılmıştır. Bu karşılaştırma için bir referans gerekli olduğundan dolayı referans derlem olarak LOCNESS kullanıldı. Üç derlem de içerdiği tartışmacı yazılar üzerinden incelendi. Çalışmanın verileri nicel olarak elde edilmiştir; bunun için Sketch Engine adı verilen derlem aracı kullanılmıştır. Üç derlemin karşılaştırmalı ara dil analizi, eşdizim kullanımının anadili İngilizce olmayan katılımcıların anadili İngilizce olanlardan daha zayıf olduğunu göstermiştir. Anadili İngilizce olan katılımcılar çok sayıda eşdizim kullanırken anadili İngilizce olmayan katılımcılar bazı belirli eşdizimlerle sınırlı kalmıştır. Bunun yanı sıra, TUCLE ve KTUCLE katılımcıları bazı eşdizimleri fazla bazılarını da az kullanmıştır; bu da kelime ve eşdizim haznelerinin yeterli derecede güçlü olmadıklarının sonucu olarak görünmektedir.
The effects of using authentic materials on the achievement and the attitudes of vocational college students in a vocational college

Bu çalışmanın amacı Trakya Üniversitesi Uzunköprü Meslek Yüksekokulu Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı programı Mesleki İngilizce derslerinde otantik materyal kullanımının öğrencilerin başarı düzeyi ve tutumları üzerindeki etkisini incelemektir. Bu çalışmaya 53'ü kontrol grubu 54'ü deney grubunda olmak üzere toplam 107 Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı öğrencisi katılmaktadır. Bu çalışma yeni bir müfredat oluşturularak bu müfredata uygun olarak geliştirilen otantik materyallerin on hafta boyunca deney grubuna uygulanmasını kapsayan deneysel bir çalışmadır. On haftalık süre çerçevesinde kontrol grubundaki derslerde ise müfredata uygun mesleki İngilizce ders kitabı kullanılmıştır. Bu çalışmadaki veri toplama araçları öğrencilere deneyden önce ve sonra uygulanan 56 likert tipi soru içeren bir tutum ölçeği ve başarı testleridir. Her iki grup için uygulanan ön-test ve son-testlerden elde edilen nicel verilerin analizi Predictive Analytics Software Statistics (PASW 18,0) istatistik programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre deney ve kontrol grupları arasında hem tutum hem de başarı açısından önemli farklar gözlenmiştir. Deney öncesinde her iki grubun başarı düzeyleri ve tutumları eşit düzeyde iken deney sonrasında otantik materyal kullanılan deney grubunda ders kitabı kullanan kontrol grubuna göre başarı düzeyi ve tutumların daha olumlu yönde değiştiği gözlenmiştir.
An investigation into the impact of concept based reading instruction on English language learners' reading comprehension and reflective thinking skills

Bu çalışmanın amacı kavram-temelli okuma öğretiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin okuma ve yansıtıcı düşünme becerilerine etkilerini araştırmaktır. Bu çalışma iki gruplu, ön ve son test çalışma desenine sahiptir. Çalışmanın katılımcıları, Türkiye'de, İç Anadolu'da bir devlet üniversitesinde İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen orta seviye dil becerisine sahip 63 üniversite öğrencisidir. Deney grubu (n=32) ve kontrol grubu (n=31) 16 hafta boyunca iki farklı öğretim ortamında okuma öğrenimi almıştır. Çalışmanın öğretim aşamasında, kontrol grubu öğrencileri çeşitli okuduğunu anlama becerilerini kazandırmayı hedefleyen sınıf etkinliklerine katıldılar. Hedeflenen beceriler arasında parçayı hızlıca okuyarak ana fikrini belirleme, parçada açıkça belirtilen bilgileri parçayı hızlıca tarayarak bulma, çıkarımda bulunma, parçada belirtilen fikir ve gerçekleri birbirinden ayırma ve bağlaçları anlama gibi beceriler bulunuyordu. Öğretmen bu bahsedilen becerileri açıklayıp onların nasıl kullanacağını örneklerle bir metinde gösterip sonrasında da başka bir metinde öğrencilerin bu becerileri kendi kendilerine uygulamalarını sağladı. Deney gurubunda ise Davydov tarafından önerilen kavram-temelli öğretimin prensiplerinden yararlanılarak hazırlanan kavram temelli okuma öğretimi yapıldı. Kavram temelli öğretimin prensipleri doğrultusunda Michael Bakhtin'in tanımladığı şekilde 'iletişim' kavramı temel kavram olarak seçildi. Deney grubunun etkinlikleri bu temel kavrama uyularak tasarlandı ve sınıfta uygulandı. Çalışmada üç tane nicel veri toplama aracı kullanılmıştır: Hedef Okuma Becerileri Sınavı, Yansıtıcı Okuma Becerileri Sınavı ve Yansıtıcı Düşünme Düzeyi Ölçeği. Hedef okuma becerileri ile ilgili toplanan verilere göre iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Yansıtıcı okuma becerileri ve yansıtıcı düşünme düzeyiyle ilgili toplanan verilere göre ise deney grubunun kontrol gruba göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha başarılı olduğu belirlenmiştir.
İleri düzeyde İngilizce bilen ve üniversite düzeyinde eğitim alan öğrencilerin okudukları İngilizce ve Türkçe metinleri anlama düzeyleri açısından karşılaştırılması

Bu çalışma, 'kontrolsuz son-test modeli' olarak adlandırılan 'yarı-deneysel' ya da 'deneysele yakın' denilen bir yöntem kullanılarak yürütülmüştür. İleri düzeyde yabancı dil bilen üniversite düzeyindeki öğrencilerin anadil ile yabancı dilde okuduğunu anlama düzeyleri karşılaştırmıştır. Bu nedenle, çalışmada kontrol ve deney grupları kullanılmamıştır; ancak yine de deneysel çalışma yöntemlerinden biri olarak kabul edilen ve 'GDT' biçiminde ifade edilen, yukarıda adı geçen 'kontrolsuz son-test modeli' isimli araştırma modeli kullanılmıştır. (Kaptan, 1995 :80) Anadil okuma metinleri için, ülke çapında kullanılan geçerliliği ve güvenilirliği kabul gören LES sınavı eşdeğerinde 30 adet soru; yabancı dildeki okuma metinleri için ise yine aynı nitelikleri taşıyan 30 adet KPDS sınav sorusu olmak üzere toplam çoktan seçmeli 60 soru kullanılmıştır. Deneklerin tamamı Karaca Dil öğretim Merkezi'nde ileri düzey İngilizce öğrenimi gören üniversite ya da üstü düzeydeki toplam 60 öğrenciden oluşmaktadır. Eşit zaman örneklemli model kullanılarak iki test verilmiş ve her iki dilde de okuduğunu anlama düzeyleri arasındaki korelasyonlar hesaplanmıştır. Sonuçta iki testin sonuçlan arasında anlamlı bir ilişki bulunmuş; anadilde çok metin okumanın yabancı dildeki okuma başarısını arttırdığı gözlemlenmiştir.
Self-regulatory strategy development in writing: A case study of a Turkish EFL learner

Bu çalışmada yazma stratejilerinin öz-düzenlemeci öğrenme stratejileriyle beraber öğretilme sürecinin bir öğrencinin yazmaya yönelik öz-düzenleme becerilerini ve yazma başarısını nasıl etkilediği incelenmektedir. Yazma öz-düzenleme becerilerini edinirken öğrencinin geçirdiği gelişimsel süreci daha yakından takip edebilmek ve derinlemesine anlayabilmek için çalışmada durum analizi yöntemi ve nitel araştırma teknikleri kullanılmıştır. Anahtar katılımcı, İstanbul'da bulunan bir vakıf üniversitesinin bir yıllık yoğun İngilizce programına kayıtlı olan 22 yaşında bir kız öğrencidir. Çalışma süresince, katılımcı öğrenciye 8 hafta süren bir program dahilinde yazma ve öz-düzenleme stratejilerinin öğretildiği bire bir, yüz yüze dersler verilmiştir. Çalışmanın veri kaynaklarını uygulanan program öncesi ve 6 hafta sonrası yapılmış olan görüşmeler, her yazma ödevinden sonra gerçekleştirilen yazma deneyimlerini anımsatmayı amaçlayan görüşmeler, haftalık amaç belirleme, kendini izleme, ve kendini değerlendirme formları, araştırmacının günlükleri, katılımcı öğrencinin yazma dersi öğretmenleriyle yapılan görüşmeler, katılımcı öğrencinin yazma ödevleri (5 fikir paragrafı, 2 fikir yazısı), ve öğrencinin yazma dersi başarı notları oluşturmaktadır. Toplanan verilere tematik analiz yöntemi uygulanmış ve ortaya çıkan öz düzenleme stratejileri kodlanarak sınıflandırılmıştır. Çalışma sonuçları uygulanan programın anahtar katılımcının İngilizce yazarken belli bazı öz-düzenleme stratejilerini edinmesine ve yazma başarısını artırmasına yardımcı olduğunu göstermiştir. Yazma ile ilgili öz düzenleme stratejilerinden bazılarının edinimi çabuk ve kolay olmamaktadır. Bu nedenle uygulanan programın etkileri ancak uzun vadede gözlemlenebilmiştir. Sonuçlar göstermiştir ki amaç belirleme ve stratejik plan yapma gibi bazı öz düzenleme stratejilerinin öğrenciler tarafından içselleştirilmesi zaman almaktadır. Bununla birlikte, içselleşme gerçekleştiği takdirde, bu stratejilerin sürekli ve uzun vadeli olacağı gözlemlenmiştir. Sonuçlar öğrencilerin yazma becerisini geliştirebilmek için yazma sürecinde kullanılan güçlü beceri ve stratejilerin yazma öğretimine dahil edilmesi gerektiğini ortaya koymuştur. Stratejilerin uzun süreli kalıcılığını sağlamak ve öğrencilerin yazma başarılarını artırabilmek için, yazma stratejileri yazma sürecini düzenlemede önemli bir rol oynayan öz-düzenlemeci öğrenme stratejileri ile beraber öğretilmelidir.
Dokuzuncu sınıf İngilizce öğretiminde ters yüz sınıf yönteminin öğrencilerin öz yönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluklarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkisi

Bu çalışmada, son yıllarda ülkemizde de gündeme gelmeye başlayan ters yüz sınıf yönteminin dokuzuncu sınıf İngilizce öğretiminde öğrencilerin öz yönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluklarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkisi incelenmiştir. Araştırma, Mersin ili, Silifke ilçesindeki Taşucu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi dokuzuncu sınıfında okuyan toplam 46 öğrenciye yönelik yarı deneysel bir çalışmadır. Araştırmanın verileri, Öz Yönetimli Öğrenmeye Hazırbulunuşluk Ölçeği, İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve odak grup görüşmeleri sonucunda elde edilen nicel ve nitel verilerden oluşmaktadır. Akademik başarı, cinsiyet ve derse devam değişkenleri göz önünde bulundurularak iki sınıf seçilmiş, sınıflardan biri deney grubu, biri de kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubunda bulunan öğrencilere ters yüz sınıf yöntemi, kontrol grubunda bulunan öğrencilere geleneksel sınıf yöntemi uygulanmıştır. Uygulama 8 hafta sürmüştür. Araştırma sonucunda, deney grubu ve kontrol grubu öğrencileri arasında öz yönetimli öğrenmeye hazır bulunuşlukları ve İngilizce dersine yönelik tutumları açısından deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Ters yüz sınıf yöntemi ile ilgili görüşlerini toplamak amacıyla odak grup görüşmeleri yapılan deney grubu öğrenci görüşlerine göre, ters yüz sınıf yönteminin öğrencilerin öz yönetimli öğrenmeye hazırbulunuşluklarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına olumlu yönde katkısının daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.
Bir yazma dersi izlence dökümündeki becerilerin seçilmesinde gereksinim çözümlemesi kullanımı ve bir uygulama: Yıldız Teknik Üniversitesi ll. sınıf öğrencilerinin İngilizce yazma gereksinimlerinin belirlenmesi

oz Bu çalışma Yıldız teknik Üniversitesinde İngilizce Yazma dersi için yapılmış bir gereksinim çözümlemesidir. Üniversitedeki öğrenciler arasından, ileriki yıllarda İngilizce yazma dersi görecek olan 1. sınıf öğrencileri ve belirli yazma beceri, alt-beceri ve tekniklerinin öğretildiği zorunlu İngilizce yazma dersini zaten almış olan 2. sınıf öğrencileri erek kitle olarak seçilmiştir. Ayrıca, düşünce ve yorumlarıyla bu çalışmanın amacına büyük katkı sağlayacağı düşünülen yazma dersi veren Öğretim elemanları da çalışma kapsamına alınmıştır. Bu gereksinim çözümlemesi çalışması ile erek öğreniri kitlesi için bir İngilizce Yazma Dersi ön- izlencesi oluşturulmuştur.
A study on the impact of authentic materials on EFL students' achievement, retention and opinions regarding two grammer units at high school level

Bu çalışmanın amacı, otantik materyallerin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 9. sınıf öğrencilerinin dilbilgisi gelişimi, hatırlamaları ve dilbilgisi öğretimi ile ilgili görüşleri üzerindeki etkisini, ders kitabı gibi klasik gramer öğretim materyaİleriyle karşılaştırmalı olarak araştırmaktır. Deney ve kontrol gruplarım, basan, hatırlama ve görüşleri açısından karşılaştırabilmek için öntest-sontest kontrol grup modeli lcullamlmıştir. Çalışmanın amacı doğrultusunda iki otantik materyale dayalı dilbilgisi ünitesi hazırlanmış ve deney grubuna uygulanmıştır. Üç araç; test, anket ve ünite dönüt formu, lodlanılmıştır. Çalışmaya TED Ankara Koleji Vakfı Özel vıLisesi'ndeki 17 öğretmen (15 ve iki) ve 54 öğrenci katılmıştır. Veri analizinde, ön test, son test ve hatırlama testinden elde edilen sonuçlar betimsel ve çıkanmsal istatistik hesaplamalarla analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grupları arasındaki farkı basan ve hatırlama açısından göstermek için bağımsız örneklemler f-testi kullanılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin ve öğretmenlerin dilbilgisi öğretimiyle ilgili genel olarak ve uygulamaya dayalı görüşlerini almak için anket ve ünite dönüt formları analiz edilmiştir. Sonuçlar, otantik materyal ile dilbilgisi öğrenen öğrencilerin dilbilgisi konularının öğrenilmesinde ve konuların hatırlanmasında daha başarılı olduklarım göstermiştir.