turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An investigation into students' perceptions on peer correction in writing through wikis

Yazma Etkinliğinde Akran Dönütü ve Bu Tekniğin 'Wiki' ile Uygulanmasına İlişkin Öğrenci Algıları Üzerine Bir Araştırma isimli bu çalışma, bir grup İngilizce öğrencilerinin akran dönütü ve wiki isimli bir internet sayfası aracılığıyla bilgisayar kullanımıyla İngilizce öğrenme üzerine algılarını ve görüşlerini incelemek amacıyla yürütülmüştür. Buna ek olarak, çalışma, öğrencilerin bilgisayar aracılığı ile İngilizce öğrenme ve akran dönütü tekniği üzerine algı ve görüşleri ve ayrıca İngilizce yazma becerileri ile ilgili kaygı seviyelerinde değişme olup olmadığını bulmayı amaçlamıştır. Araştırma, Özel Çanakkale Dilko English Dil Kursu'nda İngilizce öğrenim gören 12 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler nicel ve nitel araştırma yöntemleri kullanılarak elde edilmiştir. Uygulama öncesinde ve sonrasında verilen testler nicel, uygulama sonrasında gerçekleştirilen görüşme ise nitel bir tekniktir. Anketlerden elde edilen veriler, SPSS bilgisayar programıyla analiz edilip yorumlanmış, görüşmeden sağlanan veriler ise nitel ve nicel olarak değerlendirilmiştir. Çalışmadan elde edilen hem nicel hem de nitel bulgular, uygulama sonrasında, öğrencilerin wiki sayfası aracılığıyla bilgisayar ile İngilizce öğrenme üzerine algı ve görüşlerinde anlamlı bir değişme olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca sonuçlar öğrencilerin yazma becerileri üzerine kaygı derecelerinde istatistiksel olarak önemli bir azalma olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte nicel bulgular wiki uygulamasından sonra öğrencilerinin yazma becerileri üzerine kaygı derecelerinde makul bir azalma olduğunu ortaya çıkarmıştır. Son olarak, öğrencilerin akran dönütü tekniği ile ilgili algılarının genel olarak olumlu olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışma, wiki uygulamasının öğrencilerin bilgisayar kullanarak İngilizce öğrenme ile algı ve görüşlerinde önemli bir artış ve İngilizce yazma becerileri üzerine kaygı derecelerinde ise makul bir azalma olduğu sonucunu ortaya çıkarmıştır. Bu bulgular ışığında, çalışma, İngilizce sınıflarında teknoloji kullanımın önemini vurgulamaktadır. Son olarak, çalışma, daha sonraki çalışmalar için önemli öneriler sunmaktadır.
Corpus-aided language pedagogy: The use of concordance lines in vocabulary instruction

Bu çalışma, bir ders kitabının hedef kelimelerinin öğrenilmesinde bağımlı dizin satırlarının bir öğrenme aracı olarak kullanılmasının etkinliğini araştırmak için yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı korpus-yardımlı kelime öğretimi ile geleneksel kelime öğretme yöntemlerini karşılaştırmaktır. Bu çalışma ile ayrıca öğrencilerin paragraf yazma çalışmalarında bu kelimeleri ne kadar oranda kullanabildikleri araştırılmıştır. Bu çalışmanın diğer bir amacı ise, öğrencilerin kelime öğreniminde bağımlı dizin satırlarının kullanımı ile ilgili algıyı anlayabilmektir. Bu çalışmada Karadeniz Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda eğitim gören orta seviyede İngilizce bilgisine sahip dört farklı sınıftan seksen iki öğrenci yer almıştır. Çalışmanın sayısal verileri öğrencilere uygulanan üç kelime testi, üç paragraf yazma çalışması ve öğrenci algısını ölçen anket uygulamasından gelmektedir. Uygulama sonrasında elde edilen test puanlarının istatistiksel analizi göstermiştir ki kelime öğretiminde bağımlı dizin satırlarının kullanımı ders kitabıyla geleneksel kelime öğretimi ile kıyaslandığında daha etkilidir ve daha yüksek sonuçlar vermiştir. Ayrıca, daha az kontrollü paragraf yazma çalışmalarında bağımlı dizin satırlarının kullanımı ders kitabı ile karşılaştırıldığında birbirine yakın sonuçlar ortaya çıkmıştır. Katılımcı öğrencilerin ankete verdikleri yanıtların analizi öğrencilerin İngilizce kelime öğreniminde bağımlı dizin satırlarının kullanımı ile ilgili olumlu algıya sahip olduğunu göstermiştir.
A critical study on ELT course books regarding general competences presented in the common European Framework of Reference for Languages

Dilin kullanımı hiçbir zaman tarafsız değildir (Fairclough, 1992). Yazılı veya sözlü bütün metin türleri amaçlı ya da amaçlı olmaksızın belirli ideolojileri yayar. Bununla birlikte, gazete makaleleri, politik konuşmalar, eğitim materyalleri, reklamlar gibi okuyucu/dinleyici üzerinde belirli etkiler yaratmaya yönelik olarak tasarlanmış kimi metinlerin daha yoğun ideolojik yüke sahip olduğu düşünülebilir. Bu bağlamda en çok karşılaşılan metin türlerinden birisi eğitim yoluyla düzenli olarak devletin egemen olan politikalarını uygulamaya yönelik hazırlanmış ders kitaplarıdır. Crawford'un da belirttiği gibi: 'Ders kitapları okullardaki müfredatın baskın bir tarifi ve kültürel, ekonomik ve politik çatışma ve uzlaşmaların bir yansımasıdır' (2000, p.1). Bu nedenlerle, ders kitaplarının içeriklerine odaklanan çalışmaların yapılması büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmış ve Türkiye'de yaygın olarak kullanılan üç farklı 8. sınıf İngilizce ders kitabının seçili ünitelerindeki metinleri Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programında yer alan Genel Yetkinlikler bağlamında incelenmiştir. Çalışmanın bir diğer amacı ise, söz konusu ders kitaplarındaki ADOÇEP'te bulunan genel yetkinliklerle bağlantılı ideolojileri ortaya çıkarmaktır. Bu çalışmada ders kitaplarında genel yetkinlikler sunulurken ortaya atılan olası ideolojik çıkarımları belirlemek amacıyla Eleştirel Söylem Analizi (Fairclough, 1992, 1995; Van Dijk, 1998; Wodak, 1995) ve özellikle Fairclough'un Eleştirel Söylem Analizi Çerçevesi kullanılmıştır.
İngiliz ve Amerikan pop art'larının karşılaştırılması ile Türkiye'de pop art yansımaları

1950'lerin ortasında İngiltere ve Amerika'da eş zamanlı olarak ortaya çıkan Pop Art, modern sanat akımlarının gelişmesinde önemli bir rol oynar. Pop Art'ı oluşturan sanatsal etmenlere bakıldığında temellerinde başka birçok sanat akımında olduğu gibi Dada ve Sürrealizm'in etkileri görülür. Bu akımlar ana hatlarıyla ele alınmış ve konuya olan etkileri incelenmiştir. İngiltere'de Richard Hamilton, Eduardo Paolozzi, Peter Blake, Richard Smith, David Hockney, Peter Philips, R. B. Kitaj, Allen Jones, Amerika'da Andy Warhol, Roy Lichtenstein, James Rosenquist, Claes Oldenburg, Tom Wesselmann gibi sanatçılar, gelişen teknoloji dünyasının, popüler kültürün gündelik tüketim imgelerinden etkilenir ve konularında kullanırlar. Türkiye'de ise Cumhuriyet'in ilanıyla başlayan bireysel girişimler, 1960- 70 yılları arası Batılı ülkelerle ekonomik alanda başlatılan gelişmelerle hız kazanır. Tarihe Pop yıllar olarak geçen bu devre dünyada sanat anlayışının değişimine sebep olurken, günümüzde de pek çok Türk sanatçısının yapıtlarına esin kaynağı olur. VI
The Effects of teaching L2 rhetorical organization on Turkish freshman students L1 expository writing

oz İKİNCİ DİL RETORİK YAPISININ ÖĞRETİMİNİN TÜRK YÜKSEK ÖĞRENİM ÖĞRENCİLERİNİN ANADİLDE YAZILMIŞ KOMPOZİSYONLARI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ Atakent, Aylin Yüksek Lisans, ingiliz Dili Öğretimi Tez Danışmanı: Doç. Dr. Meral Çileli Eylül 1999, 90 sayfa Bu tezin amacı ikinci dil retorik yapısının öğretiminin Türk yüksek öğrenim öğrencilerinin anadilde yazılmış kompozisyonları üzerindeki etkilerini belirlemektir. Çalışma için üç grup Orta Doğu Teknik Üniversitesi birinci sınıf öğrencisi seçilmiştir. İngilizce konuşan ülkelerde geçerli olan retorik yapı hakkında detaylı bilgi almadan önce, her üç grup da hem Türkçe hem ingilizce birer kompozisyon yazmışlardır. Retorik yapı öğretildikten sonra yine her iki dilde birer kompozisyon yazılmıştır, öğretimden önce ve sonra yazılan kompozisyonların analizleri, öğrencilerin ikinci dil retorik yapısını anadilde yazdıkları kompozisyonlara transfer ettiklerini göstermektedir.
The effect of reading strategies on language proficiency of young adolescent learners

Bu çalışma a) Süreyya Nihat Orta Okulundaki 57 sekizinci sınıf öğrencisinin okuma stratejisi kullanıp kullanmadığını b) İngilizce derslerine entegre edilmiş açık okuma strateji eğitiminin 27 sekizinci sınıf öğrencisinin okuma stratejilerini kullanmakta bir etkisinin olup olmadığını c) entegre edilmiş açık okuma strateji eğitimin bu öğrencilerin okuma stratejileri kullanım sıklılarını arttırıp arttırmadığını d) entegre edilmiş açık okuma stratejisi eğitiminin 27 sekizinci sınıf öğrencisinin Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş sınavı başarısı ve bu çerçevede İngilizce seviyeleri üzerinde bir etkisi olup olmadığını incelemek için yapılmıştır. Bu çaılşma Süreyya Nihat Orta Okulunda 27 sekizinci sınıf öğrencisiyle uygulanmıştır. Bu çalışma okuldaki İngilizce derslerine açık okuma strateji eğitimi entegre edilmiş bir deneysel grup ve strateji eğitimi entegre edilmemiş alışılagelmiş öğretim modelini izleyen bir kontrol grubundan oluşan yarı-deneysel bir çalışma olarak yürütülmüştür. Veriler hem niteliksel hem de niceliksel veri toplama araçlarıyle toplanmıştır. Bir Okuma Stratejisi Anketi öğrencilerin kullandıkları okuma stratejilerini görmek için çalışmanın başında ve aynı anket entegre edilmiş açık okuma stratejisi eğitiminin sonunda da öğrencilerin çalışma öncesi ve sonrası arasında okuma strateji kullanımlarında bir fark olup olmadığını görmek için kullanılmıştır. Öğrencilerin ders süreçleriyle ilgili fikirleri kısa değerlendirmelerle yazdıkları kağıtların içerik analiziyle değerlendirilmiştir. Anket ve öğrencilerin kısa değerlendirmelerinin bulunduğu kağıtlardan toplanan veriler araştırmacının uygulama boyunca tuttuğu günlükle arttırılmıştır. Hem deneysel grubun hem kontrol grubunun TEOG sınav sonuçları entegre edilmiş açık okuma strateji eğitiminin öğrencilerin İngilizce yeterliliği üzerindeki etksini görmek için hesaplanmıştır. TEOG sonuçlarını ve anketin niteliksel verilerini analiz etmek için ortalamalar, t-değerleri ve standart sapmalar değerlendirmiştir. Buna ek olarak içerik analizi öğrencilerin kısa değerlendirmelerinin olduğu kağıtlardan veri toplamak için kullanılmıştır. Çalışmanın başında uygulanan okuma stratejisi anket sonuçları sekizinci sınıfların okuma stratejilerini yeterli olarak kullanmadıklarını gösterdi, ancak, çalışmanın sonunda uygulanan aynı anketin sonuçları deneysel gruptaki 8. sınıfların okuma stratejisi eğitimi boyunca uygulanan okuma stratejilerinin kullanım sıklığında kayda değer bir artış olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin kısa değerlendirilmelerinin bulunduğu kağıtların içerik analiz sonuçları öğrencilerin entegre edilmiş okuma strateji eğitiminin İngilizce öğrenim süreçlerine katkıda bulunduğunu göstermiştir. Buna ek olarak, deneysel gruptaki öğrenciler TEOG sınavından genel ortalamada daha yüksek bir nota eriştiler, bu sebeple, sonuçlar okuma strateji eğitiminin ve strateji kullanımının deneysel gruptaki öğrencilerinin İngilizce öğrenmelerine önemli bir katkıda bulunmuş olabileceğini göstermiştir.
The use of communicative approach in 9th grade English classes of two high schools in Buca, İzmir

1960 ve 1970'li yıllarda ortaya çıkan İletişimsel Yaklaşım dil öğretiminde günümüzde de popülerliğini korumaya ve arttırmaya devam etmektedir. Dünyanın pek çok ülkesinde olduğu gibi Türkiye'de de MEB yabancı dil öğretimini İletişimsel Yaklaşımın ilkelerine göre yeniden yapılandırmaktadır. Türkiye'de yabancı dil öğretiminde İletişimsel Yaklaşımın kullanılmasına ilişkin yapılan çeşitli araştırmalar bazı güçlükler ve sorunlar nedeniyle sınıflarda dilin iletişimsel olarak öğretilemediğini ortaya koymuştur (Coşkun, 2011 ve Özşevik, 2010). Bu çalışmanın amacı 9. sınıf İngilizce derslerinin ne kadar iletişime dayalı olduğunu belirlemek ve mevcut durumu öğretmen ve öğrenci açısından incelemektir. Böylece teorik olarak yapılan yenilik ve değişikliklerin ne derece hayata geçirilebildiği ortaya konacak, var olan eksikleri ya da aksayan yönleri belirlenecektir. Bu araştırmanın katılımcılarını, 2012- 2013 eğitim-öğretim yılında İzmir ili Buca ilçesinde bulunan Buca Hoca Ahmet Yesevi Lisesi ve Fatma Saygın Anadolu Lisesi'nden birer 9. sınıfın öğrencileri ve bu sınıflarda derse giren İngilizce öğretmenleri oluşturmuştur. Bu iki okul MEB'e bağlı birer tipik genel lise ve anadolu lisesi olmaları nedeniyle seçilmişlerdir. Her iki okulda da her hafta bir ders saati gözlemlenmiştir. Bu çalışmada veriler COLT gözlem formu ve görüşme soruları ile toplanmıştır. Gözlem formlarıyla elde edilen veriler oran hesaplamaları yapılarak analiz edilmiştir. Görüşme soruları ile toplanan veriler için içerik analizi yapılarak genel temalar ortaya konmuştur. Bulgular, İletişimsel Yaklaşımın sınıf içinde uygulanma düzeyinin büyük oranda öğretmene ve eğitim ortamına bağlı olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrencilerin dil öğrenme süreçlerine ilişkin benzer tutum, görüş ve beklentilere sahip olmalarına rağmen MEB tarafından oluşturulan müfredatın aksine aynı eğitim uygulamalarını almadıkları görülmüştür. Bu durumun temelde öğretmenlerin öğrencilerinin profillerine, eğitim önceliklerine ve dolayısı ile eğitim felsefelerine ilişkin bakış açılarındaki farklılıklardan kaynaklanıyor olabileceği gözlemlenmiştir.
Turkish Erasmus students' perceptions about the use of English as a means of communication and their intercultural awareness in ELF communities

Bu çalışmanın amacı, Türk Erasmus öğrencilerinin İngilizce'nin ortak dil olarak kullanıldığı topluluklarda İngilizce'nin iletişim aracı olarak kullanımı ve kültürler arası farkındalıkları açısından görüşlerini araştırmaktır. Bunun yanı sıra, çalışma katılımcıların görüşleri üzerinde cinsiyetin etkisi ve hoşgörüsüzlük konusunu dikkate ve ele alması açısından farklı bir bakış açısı da sunmaktadır. Örneklem, Kardeniz Teknik Üniversitesi ve Gümüşhane Üniversitesi'nden 107 Erasmus öğrencisinden oluşmaktadır. Bu, nicel ve nitel araştırma geleneklerini birleştiren bir karma yöntem çalışmasıdır. Çalışma, verilen toplanmasında birebir mülakatların anket çalışmasını takip ettiği açıklayıcı araştırma desenini benimsemektedir. Mülakatlar 11 gönüllü öğrenci ile gerçekleştirilirken anket çalışması 107 giden Erasmus öğrencisi ile yapılmıştır. Bulgular, farklı kültürleri ziyaret etme ve dil becerilerini geliştirmek gibi çeşitli sebeplerin Türk Erasmus öğrencilerinin programa katılımlarını teşvik etmede önemli rol oynadığını göstermektedir. Çalışma ayrıca öğrencilerin Erasmus deneyimi öncesi, süresi, ve sonrasında karşılaştıkları çeşitli zorluklar ve problemleri ortaya koymaktadır. Yurtdışı deneyimleri sonucunda katılımcılar kelime bilgilerinin yanı sıra İngilizce dil bilgilerinin ve becerilerinin geliştiğini belirtmektedirler. İngilizce'nin ortak dil olma statüsü ele alındığnda, İngilizce'nin dünya dili olarak değerlendirilmektedir. Erasmus programının kültürel yanı açısından katılımcılar kültürler arası farkındalıklarının, farklı kültürlerden insanlarla olan ilişkileri sayesinde geliştirdikleri görüşüne katılmaktadırlar.
The effect of the keyword method on esp vocabulary learning and retention

Bu çalışmanın amacı anahtar sözcük yönetiminin özel amaçlı İngilizcede kelime öğrenimi ve akılda tutma üzerine etkisini araştırmaktadır. Çalışma, ayrıca öğrencilerin anahtar sözcük yönteminin Havacılık İngilizcesi kelime öğreniminde kullanılmasına yönelik algılarını incelemeyi hedeflemektedir. Bu amaçlar doğrultusunda, yarı deneysel bir araştırma dizaynı benimsenmiştir. İstanbul'da özel bir üniversitenin Sivil Havacılık Kabin Hizmetleri Programının iki sınıfından toplam otuz iki öğrenci deney grubu ve kontrol grubu olarak atanmıştır. Kontrol grubuna hedef kelimeler tanımları ve eş anlamları aracılığıyla öğretilirken, deney grubuna anahtar sözcük yöntemiyle öğretilmiştir. Veriler; sözcük bilgisi ölçekleri ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden toplanmıştır. Bulgular; anahtar sözcük yönteminin öğrencilerin anahtar sözcük stratejisine yönelik algılarının yanı sıra, özel amaçlı İngilizce kelime öğrenimi ve akılda tutabilmeleri üzerine olumlu bir etkisi olduğunu göstermiştir. Deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere göre daha fazla sayıda hedef kelime hatırladığı ortaya çıkmıştır. Bu araştırma, anahtar sözcük yönteminin Havacılık İngilizcesi derslerinde kullanımı açısından pratik uygulamalar sağlamaktadır.
Material management/ handling: Primary teachers' awareness of effective use of supporting elt materials designed for young learners

Bu çalışma temel olarak öğretmenlerin çocuklar için tasarlanmış destekleyici İngilizce dil öğretim materyallerini etkili kullanma farkındalıkları üzerine odaklanmıştır. Çalışmanın amacı öncelikle yabancı dil öğretmenlerinin destekleyici İngiliz dili öğretimi materyallerini kullanıp kullanmadıklarını araştırmaktır. Bu araştırmaya bağlı olarak araştırmacı, İngilizce öğretmenleriyle dil sınıflarında destekleyici dil öğretim materyallerinin etkili kullanımı üzerine yapılan anket ve görüşme analizlerinin yardımıyla, öğretmenlerin materyalleri etkili kullanıp kullanmadıklarını ortaya çıkarmaya çalışmıştır. Sonuçlar, öğretmenlerin çoğunluğunun destekleyci dil öğretim materyallerini kullanmasına rağmen hala önemli bir kısmının derslerinde materyal kullanmadığını göstermiştir. Destekleyici materyal kullanan öğretmenler materyal kullanımın önemini ve gereklilliğini bilerek kullanmakta olsalar da, derslerde Milli Eğitim bakanlığı tarafından hazırlanan müfredata uygun ders kitabı hakimiyeti sürmektedir. İlköğretim okullarında çalışan elli iki İngilizce öğretmeni araştırmanın katılımcılarını oluşturmuştur.
The effects of cooperative learning strategies on vocabulary skills of 4th grade students

Bu çalışma işbirlikçi öğrenme stratejilerinin 4. sınıf öğrencilerinin kelime öğrenimini üzerindeki etkisini incelemek için yapılmıştır. Bu çalışma, ayrıca denek grubundaki öğrencilerin işbirlikçi öğrenmeye tutumlarını öğrenmeyi amaçlamıştır. Özel bir okulda 4. sınıfta okuyan 96 öğrencinin 48'i araştırmaya katılmıştır. Denek grubu ve kontrol grubunun kelime öğrenme başarısında önemli bir fark olup olmadığını tespit etmek için, her iki gruba da ön test ve son test uygulanmıştır. Öğrencilerin işbirlikçi öğrenme stratejilerine karşı tutumlarını öğrenmek için toplanan veri ders günceleri ile toplanmıştır. Ayrıca, ders güncelerinden elde edilen sonuçları onaylamak için denek grubunun öğretmeni ile görüşme yapılmıştır. Ön ve son testlerden, ders güncelerinden ve öğretmen görüşmesinden elde edilen verilerin hem nicel olarak hem de nitel olarak analizi yapılmıştır. Ön ve son testlerden elde edilen veri Mann-Whitney U ve Wilcoxon Sıralı İşaretler testleri ile incelenmiştir. Ders güncelerinden ve öğretmen görüşmesinden elde edilen veriler ise içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırmanın bulguları denek grubunun ve kontrol grubunun son testteki sonuçları arasında önemli bir fark olduğunu ortaya koymuştur. Son testte, denek grubu kontrol grubuna göre daha yüksek puan almıştır. Ayrıca, ders güncelerinin analizi öğrencilerin işbirlikçi öğrenme stratejilerine karşı pozitif tutumlarının araştırma süresince dereceli olarak arttığını göstermiştir. Son olarak, öğretmen görüşü analizi öğrencilerin işbirlikçi öğrenme stratejilerine karşı pozitif tutumlarını doğrulamıştır.
A New outlook to the reading texts used in state senior schools in Turkey in terms of cohesion

Bu çalışma, M. E. B. okullarında lise birinci sınıflarda İngilizce derslerinde halen kullanılmakta olan An English Course for Turks. Intermediate 2 kitabının 'okuma' bölümlerini incelemek, değerlendirmek ve ortaya çıkabilecek aksaklıkları gidermek amacıyla önerilerde bulunmak üzere hazırlanmıştır. İlk bölümde çalışmaya temel oluşturacak gerekli ön bilgi verilmekte ve çalışmanın amacı ve sınırları belirlenmektedir. İkinci bölüm çalışmanın konusuyla ilgili kaynakların detaylı biçimde taranmasından oluşmaktadır. Üçüncü bölümde ise, okuma becerisi ağırlıklı olmak üzere ders kitaplarının önemi vurgulanmakta ve uygun okuma metinleri seçiminde rol oynayan önemli noktalar tartışılmaktadır. Dördüncü bölüm Hacettepe ve Gazi üniversitelerinden konunun uzmanı olan beş öğretim elemanıyla yapılan görüşme ve sonuçlarını ve bundan alman dönütün de ışığında söz konusu ders kitabında yer alan okuma metinlerinin bağlaşıklık ilkesi açısından incelenmesini içermektedir. Ayrıca, önerilen okuma metinleri ve bunlara ait alıştırmalar da bu bölümde yer almaktadır. Son bölümde ise çalışmanın kısa bir özeti ve ileriye dönük çalışmalara ışık tutacak önerilerden söz edilmektedir. Mevcut çalışmada geliştirilen araştırmaların cevap anahtarlarının yer aldığı bir de ek bulunmaktadır.
The perception of native and non-native speakers of English on the performance of apologies and refusals by Turkish, Korean and thai learners of English

Öğrenicilerin başka bir dilde yazarken kendi kültürel bakış açılarıyla yazdıklarına dair kuvvetli bir inanış olduğundan, bu çalışmanın asıl amacı özür ve red stratejilerini tanımlamak ve bu stratejilerin İngilizce anadil konuşurları tarafından nasıl algılandıklarını incelemektir. Bu çalışmada kullanılan veriler 15 Türk, 15 Koreli ve 14 Taylandlı öğreniciden özür ve ret stratejilerinin kullanımını gerektiren dört adet yazılı söylem tamamlama testi kullanılarak toplanmıştır. Veriler toplandıktan sonra öğrenicilerin özür stratejileri Blum-Kulka ve diğerlerine (1989) ait olan söz eylemlerin farklı kültürlerde yerine getiriliş biçimini incelemeye dönük projenin Tanımlama Kılavuzu temel alınarak oluşturulan bir kontrol listesine dayanarak tanımlanmış ve karşılaştırılmıştır. Red cümleleri ise ilk olarak Beebe ve diğerleri (1990) tarafından geliştirilen sonrasında Fe'lix-Brasdefer (2006) tarafından uyarlanan ret stratejileri sınıflandırmasına dayandırılarak başka bir kontrol listesine yerleştirilmiştir. Türklerin, Korelilerin ve Taylandlıların özür ve red cümlelerini uygunluk açısından kıyaslamak için katılımcıların söz edimleri bir İngiliz ve bir Amerikalı anadil konuşurun algılarına ve beklentilerine göre değerlendirilmiştir. Sonuçlar tüm katılımcıların benzer stratejileri kullandıklarını göstermektedir. Lakin katılımcıların kimi cümlelerinde kültüre özgü öğelere rastlandığından, bu cümleler anadil konuşurları tarafından uygun bulunmamış ve eleştirilmiştir.
An Experimental study of task-based writing activities in foreign language learning

Günümüzde, Görev-temelli Dil Öğretimi yabancı dil öğretimi alanında yoğun olarak tartışılan bir konudur. Bu metot, savunucuları tarafından, gelişmekte olan ve İletişimci Dil Öğretimi metodunun yerini alabilecek bir yabancı dil öğretme metodu olarak kabul edilmektedir. Ancak, Görev-temelli Öğretim'in uygulanabilirliğini sorgulayan neredeyse hiç deneysel çalışma olmadığı için söz konusu metot bir macera olarak da görülebilir. Bu çalışmada, görev-temelli yazma aktivitelerinin yabancı dil öğrenmeye olumlu etki edip etmeyeceğini irdelemeye çalıştık. Görev-temelli Öğrenme'nin varsayımlarım ve iddialarını sorgulamak için bir deneysel çalışma yapıldı. Her biri 28 öğrenciden oluşan deney ve kontrol grupları rastlantısal grup örneklemesi yoluyla seçildi. Her iki gruba bir öntest ve son test uygulandı. Görev-temelli yazma aktiviteleri yoluyla yabancı dil öğretilen deney grubunun ve sadece gramer öğretilen kontrol grubunun öntest ve son test ortalama puanlarının çift- yönlü varyans analizi yapıldı. Uygulamanın bağımlı değişkenler üzerindeki etkisi çift-yönlü anova testi yoluyla incelendi. Analizler sonucunda çalışmanın hem ana hipotezi hem de alt hipotezlerinin doğrulandığı ortaya çıktı. Böylece, elde edilen sonuçların, Görev-temelli Öğrenme'nin savunucularım doğrular nitelikte olduğu görüldü.