turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Student and teacher attitudes towardrs the use of the mother tongue in English language classes

Globalleşen dünya ile birlikte yabancı dil eğitimine olan ilgi gün geçtikçe artmaktadır. Hiç şüphesiz bu ilgi birçok açıdan önemli bir yere sahip olan ülkemiz için de geçerlidir. Türk eğitim sistemi, tüm öğrencilere en az bir yabancı dil öğretiminin ilkesini benimsemektedir. Uzun zamandır insanlar yabancı dil öğretmek ve öğrenmek için birçok metodu denemişlerdir. İngilizce öğretmenleri de etkili dil öğretimini ve öğrenimini etkileyen tüm yönleri ele almışlardır. Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin İngilizce derslerinde hangi durumlarda ana dili kullandıklarını ve yabancı dil sınıflarında ana dilin kullanımı ile ilgili öğrencilerin düşüncelerinin neler olduğu ile ilgili bulguları içermektedir. Bu çalışma Muş Alparslan Üniversitesi'nde sekiz farklı bölümde yürütülmüştür ve 173 öğrenci ve 15 öğretmen bu çalışmaya katılmıştır. Öğrencilerin ve öğretmenlerin yabancı dil sınıflarında ana dili hangi durumlarda kullandıkları ve öğrencilerin yabancı dil sınıflarında ana dilin kullanımı ile ilgili fikirlerinin ne olduğu ile bilgiler sınıflarda yapılan gözlemler, öğrenci anketi ve öğretmenlerle yapılan röportajlar ile elde edilmiştir. Bu çalışma, hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin yabancı dil sınıflarında birçok durumda ana dili makul düzeyde kullanmalarının yabancı dil öğretimine ve öğrenimine olumlu etkisinin olduğunu ortaya koymuştur.
Errors committed in the composition papers of the students studying in the department of English language and literature at Kafkas University

Bu çalışmanın ana amacı Kafkas Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü öğrencilerinin yazılı kağıtlarındaki dilbilgisel hataları araştırmak ve sınıflandırmaktır. İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenme sürecinde olan Türk öğrencileri, her iki dilin kuralları birbirinden çok farklı oldukları için, İngiliz dilinin kurallarını benimsemede bazı zorluklarla karşılaşıyorlar. Bu çalışmada, 33 öğrencinin 280 tane hatası analiz edildi ve sınıflandırıldı. Sonuçlar ilk başta kategorilere daha sonra alt kategorilere ayrılmıştır. Sonuçlar İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenme sürecindeki hata yapma sürecini gösteriyor. Bu yüzden, bu çalışma İngilizce öğrenen öğrencilerin hata analizleri hakkında yabancı dil öğretmenlerinin ve araştırmacıların kısa bir bilgiye sahip olmalarına yardımcı olabilir.
Assessment of textual level efl reading comprehension: A cognitive and contextual investigation

Bu çalışma, sınavlarda sıklıkla kullanılan çoktan seçmeli test tekniğinin öğrencilerin okuma sonrasında metinleri bütünsel olarak anlamalarını ne kadar mümkün kıldığını ölçmek için yapılmıştır. Okuma metninin bütününe hakim olmak ve makro-yapı oluşturmak, öğrencilerin akademik koşullarda ne derece başarılı olacağı konusunda kritik önem taşır. Ancak, eğer çoktan seçmeli test tekniği öğrencileri metinlerin bütününe hakim olacak şekilde okumaya yönlendirmiyorsa, öğrencilerin gelecekteki okuma yetkinlikleri konusunda doğru öngörülerde bulunmak imkansızdır. Bu belirsizliklere ışık tutmak için, araştırmanın amacına uygun olacak şekilde iki okuma sınavı hazırlanmıştır; bunlardan biri çoktan seçmeli sınav, diğeri ise sözlü özet çıkarma sınavıdır. İstanbul'da bulunan bir devlet üniversitesinde, lisans programlarında öğrenim görmekte olan 32 öğrenci bu sınavlara girmiştir ve öğrencilerin sınavlar sonrasında metinlerin makro-yapılarını oluşturma açısından gösterdikleri performans nicel olarak analiz edilmiştir. Her iki sınavın tamamlanması sonrasında öğrencilerden bu sınavları çözerken bilişsel olarak geçtikleri süreçler üzerine retrospektif sözlü değerlendirme yapmaları istenmiştir. Bu incelemelerden çıkan sonuçlar şöyle sıralanabilir: çoktan seçmeli test tekniği, öğrencilerin okuma parçaları için makro-yapı oluşturma becerilerini yansıtmamaktadır ve dolayısıyla bu durum test tekniğinin geçerliğine ilişkin ciddi tehditlere işaret etmektedir. Ayrıca öğrenciler, bir metni çoktan seçmeli soru cevaplamak için okuduklarında, diğer okuma amacına göre çok farklı bilişsel süreçlerden geçmektedirler.
Mechanisms and strategies in the processing and acquisition of relative clauses in Turkish monolingual and Turkish-English bilingual children

Bu tez çalışması, Türkçe ilgi tümleçlerinin işlenmesi ve edinimi hakkında kapsamlı bir deneysel analiz sunmaktadır. Çalışmada anadili olarak Türkçe öğrenen 5-8 yaş arası tek dilli çocuklarla klasik deneysel yöntemlerin yanı sıra ilk kez sözlü cümlelerde reaksiyon süresini ölçen eş-zamanlı yöntemler kullanılmış ve bu çocukların sözlü dil anlama ve çözümleme davranışları yetişkinlerle karşılaştırılmıştır. Çalışmada ayrıca Londra'da yaşayan ve anadili olarak Türkçe ve İngilizce öğrenen 5-8 yaş arası iki-dilli çocukların ilgi tümleçlerini anlama ve bu yapıları sözlü dilde kullanma yetileri Türkçe konuşan tek-dilli yaşıtları ile eş-zamanlı olmayan yöntemler kullanılarak karşılaştırılmıştır. Yapılan bir dizi deney sonucunda bazı diğer dillerde de gözlemlenen öznenesne bakışımsızlığı anadili olarak Türkçe öğrenen tek-dilli ve iki-dilli çocukların Türkçe ilgi tümleçlerini anlama ve kullanma davranışlarında da bulgulanmıştır. Çocuklar, bütün deneylerde özne niteleyen ilgi tümleçlerinde, nesne niteleyen ilgi tümleçleriyle karşılaştırıldığında, anlamlı bir şekilde daha iyi performans sergilemişlerdir. Ayrıca, tek-dilli çocukların eş-zamanlı deneylerde gösterdikleri bazı davranışların yetişkinlerinkiyle aynı örüntüde olduğu bulgulanmış ve bu örüntülerin öznenesne bakışımsızlığının morfo-sentaks, eyleme kolay bağlanma, sözcük dizilişindeki düzenlilik, sözcüklerdeki çok-anlamlılık ya da çok-işlevlilikten kaynaklanan muğlaklık ve yapıların ve sözcüklerin birlikte kullanılma frekansı gibi birçok faktörün birleşmesi ile ortaya çıktığına işaret ettiği iddia edilmiştir. Bu araştırmada, Türkçe ilgi tümleçlerinde öznenesne bakışımsızlığınınsebepleri araştırılır-ken, alanyazında insanın dil işleme ve çözümleme mekanizma ve stratejileri hakkında İngilizce gibi çok çalışılan diller için önerilen 'Dolgu-Boşluk Varsayımları' (Maratsos, 1974; Wanner ve Maratsos, 1974; Fodor, 1978; Clifton ve Frazier, 1989; Frazier, Flores d'Arcais ve Giovanni, 1989), 'Koşut İşlev Varsayımı' (Sheldon, 1974) ve 'Standart Sözcük Sırası Taktiği' (Bever, 1970) gibi belli başlı hipotezler de test edilmiş ve bu hipotezlerin bu çalışmada sunulan deneylerin bulgularını açıklamakta yetersiz kaldıkları gösterilmiştir. Çalışmadaki bulgular Steedman (1989) ve (2000)'de önerildiği gibi sözcüksel gramer, aşağıdan-yukarı algoritma ve bir çeşit çoklu kısıt değerlendirme mekanizması varsayan bir dil işleme modeli ve Vasishth ve Kruijff (2001)'de önerildiği gibi sözcüksel gramer, yukarıdan-aşağı ve aşağıdan-yukarı algoritmayı birleştiren sol-köşe algoritması ve Gibson (1998) ve Hale (2001)'den esinlenen yeni bir complexity metric varsayan bir diğer dil işleme modeli kullanılarak açıklanmıştır. Ayrıca iki-dilli çocuklardan elde edilen veriler bu çocukların yaşıtları olan tek-dilli çocuklarla benzer bir örüntü sergilediklerini ve çoğunlukla benzer stratejiler kullandıklarını göstermiştir.
Computer-aided analysis of english punctuation on a parsed corpus: The special case of comma

Dilin yazımsal bir öğesi olan noktalama, bilgisayarlı dilbilim alanındaki araştırmalarda yıllar boyu ihmal edilegelmiştir. Bunun bir nedeni konunun genel zorluğu, diğer bir nedeni de dayanak noktası olabilecek sağlam bir teorinin eksikliğidir. Öte yandan, son yıllarda gerek 'geleneksel' gerekse bilgisayarlı dilbilim alanlarının noktalamaya ilgisi giderek artmıştır; çünkü, noktalama işaretlerini dikkate almadan yazılı dili gerçekten anlayıp işlemenin neredeyse imkansız olduğu ortaya çıkmıştır. Biçim kılavuzları ve genel dilbilgisi kitaplarında verilen kural listeleri dışında noktalama hakkında az bilgiye sahibiz. Bu tür kitaplar noktalama işaretlerinin nasıl kullanılacağına dair bilgiler verirken, bunların uygulamada nasıl kullanıldığı konusunda genelde sessiz kalmaktadırlar. Bu tez, İngilizce'de noktalama uygulamasının, virgülün özel durumu için, cümle yapısına göre notlanmış bir metin veri tabanında incelenmesi amacıyla yapılmış bilgisayar destekli bir deneyin ayrıntılarını içermektedir. Bu deneyde, virgülün değişik kullanımlarını cümlede ortaya çıktığı değişik söz dizimi şablonlarına göre sınıflandırmaya çalıştık. Kullanılan metin veri- tabanı sadece söz dizimi yapısına göre notlanmış cümlelerden oluşup başka hiçbir bilgi içermemekte, bu ise yapısall noktalama işaretlerinin sınıflandırılması için ideal olarak yeterli görünmektedir.
The effect of project based learning in teaching English language to children in preschool education

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de okul öncesi dönemde eğitim görmekte olan çocuklara geleneksel yöntemlere kıyasla Proje Tabanlı Öğretim Yöntemi kullanılarak İngilizce kelime öğretiminin etkililiğini araştırmaktır. Çalışma, karma araştırma deseni üzerine kurulmuştur. Katılımcılar, Bayburt ve Kayseri illerinde bir okul öncesi kurumunda eğitim görmekte olan toplam 28 çocuk, okul öncesi çocuklarına eğitim vermekte olan 150 İngilizce öğretmeni, 30 okul öncesi eğitim kurumu idarecisi ve çocukları okul öncesi dönemde İngilizce öğrenmekte olan 56 veliden oluşmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Nicel veriler, deneysel yöntem yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise 30 okul öncesi eğitim kurumuyla yapılan telefon görüşmeleri, internet üzerinden İngilizce öğretmenleri ile yapılan anketler ve velilerle yapılan anketler yoluyla toplanmıştır. Veri çeşitlemesi, nicel ve nitel verinin birbirini desteklediğini göstermektedir. Sonuç olarak, nitel ve nicel bulgulara dayanarak, okul öncesi dönemdeki çocuklara İngilizce öğretiminde daha çok geleneksel yöntem ve tekniklerin kullanıldığı, Türkiye'deki okul öncesi eğitim kurumlarında düzenli ve sistemli bir İngilizce eğitiminin olmadığı, okul öncesi çocuklarına proje tabanlı öğretim yöntemi ile İngilizce kelime öğretiminin, geleneksel yöntemler kullanılarak öğretilenden daha etkili olduğu ve ayrıca çalışmaya katılan velilerin çoğunlukla okul öncesinde İngilizce eğitimini desteklediği bulgularına ulaşılmıştır. Çalışmanın sonucunda, okul öncesi dönemde İngilizce eğitiminde proje tabanlı öğretim yönteminin kullanılmasına yönelik bazı öneriler sunulmuştur. Çalışmanın alana okul öncesinde İngilizce öğretimi konusunda katkıda bulunması beklenmektedir. Çalışmanın, okul öncesi dönemdeki çocuklara İngilizce öğretiminde proje tabanlı öğretim yönteminin etkililiğini göstermesi ve bu amaçla farkındalık yaratması amaçlamaktadır.
The effects of students' entering characteristics and classroom environment experiences on their language learning outcomes in an efl setting in Turkey

Bu çalışma öğrencilerin çeşitli duyuşsal, bilişsel ve demografik giriş özelliklerinin ve içinde bulundukları sımf ortamlarının psikososyal, öğretim ve sınıf yönetimi, fiziksel ve ders materyalleri boyutları ile ilgili deneyimlerinin, derse katılım, çalışma alışkanlıkları ve İngilizce başarısı ürünlerini açıklamadaki etkilerini araştırmıştır. Çalışmanın denekleri (N= 519), 2001- 2002 öğretim yılında Erciyes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda bir yıllık İngilizce hazırlık eğitimi gören, çeşitli bölümlere kayıtlı öğrencilerdir. Çalışmanın 'Giriş-Ortam-Ürün' araştırma modeli çerçevesinde, veriler öğrencilerden anket yöntemi ile ve okul kayıtlarından yararlanılarak belirlenen eğitim sürecinin öncesinde, eğitim süresince ve eğitim sürecinin sonunda elde edilmiş ve Korelasyon ve Regresyon analizleri ile incelenmiştir. Sonuçlar, incelenen ürünün özelliklerine bağlı olarak, hem giriş hem de sınıf ortamı değişken gruplarından anlamlı açıklayıcı değişkenlerinin ön plana çıktığı farklı ilişki desenleri ortaya koymuştur. Önem sırasına göre, derse katılım ürününün anlamlı açıklayıcı değişkenleri, öğretmen desteği, katılımcılık, ders materyallerinden tatmin, konuşma kaygısı, öz-benlik, görev eğilimi ve organizasyon, çaba, öğrenci yakınlığı, sınıfların fiziksel durumları, genel akademik basan ve daha önce hazırlık eğitimi görüp-görmemiş olma değişkenleri olmuştur. Bu değişkenler bir bütün olarak öğrencilerin derse katılım düzeylerindeki varyansın % 74'ünü açıklamıştır. Öğrencilerin çalışma alışkanlıklarım açıklayan değişkenler, katılımcılık, genel akademik başarı, öz-benlik, öğrencinin ailesi ile yaşayıp-yaşamaması ve cinsiyet olarak ortaya çıkmıştır. Bu ölçütün açıklanan toplam varyansı % 40 olmuştur. İngilizce başarısını açıklayan değişkenler ise önem sırasına göre genel akademik başarı, öğretmen desteği, öz-benlik, katılımcılık, ders materyallerinden tatmin, öğrencinin daha önce hazırlık eğitimi görüp-görmemiş olması ve öğrencinin ailesi ile yaşayıp-yaşamaması değişkenleridir. İngilizce başarısının açıklanan toplam varyansı % 56 olmuştur. Çalışmanın bulguları, ilgili literatürdeki kuramlar ve araştırmaların ışığında tartışılmış, eğitim ile ilgili uygulamalara ve gelecekteki çalışmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
An investigation into efl students' difficulties in academic writing

Bu çalışmanın amacı, İngiliz Dili Eğitimi bölümü öğrencilerinin kullandıkları yazma stratejileri, yazma ödevlerine karşı tutumları ve bu ödevleri tamamlamak için kullanmayı tercih ettikleri kaynakları ve bunların yanı sıra akademik yazma konusunda karşılaştıkları sorunları ortaya çıkarmaktır. Çalışmaya 2017- 2018 akademik yılında İstanbul'da bir vakıf üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi bölümü 2. sınıfında okumakta olan 34 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın amaçlarına ulaşmak için nicel ve nitel veriler bir anket yolu ile toplanmıştır. Çalışma sonuçları, öğrencilerin üstbilişsel yazma stratejilerinin öneminin farkında olduklarını ortaya koymuş, bunun yanı sıra öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun yazım öncesi evrede beyin fırtınası ve taslak hazırlama stratejilerini kullandıklarını göstermiştir. Öğrencilerin hemen hepsinin en çok düzeltme stratejisini kullandıkları bulunmuştur. Ancak öğrencilerin düzeltme stratejisini kullanırken yazım öncesi evrede akran geri bildiriminden faydalanmayı tercih ettikleri ve yazım süreci sonunda ise akran dönütüne değil öğretmen dönütüne önem verdikleri tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin yarısının İngilizce yazma aktivitelerini günlük hayatta kullanmayıp sadece verilen ödevleri yapmak için kullandıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin ödevlerini hazırlamakta kullandıkları ana kaynakların sırasıyla kitaplar, dergiler ve Internet veri tabanları olduğu tespit edilmiştir. Bunlara ek olarak, öğrencilerin yazma sürecinde en sık yaşadıkları sorunların sırasıyla Konu ile ilgili kaynak bulma, Konu seçme, Açımlama, Kaynak kullanma ve alıntı, Kendi düşüncelerini ifade etme, Bağlaşıklık ve bağdaşıklık ifadelerini kullanma ve Dili kullanma olduğu sonucuna varılmıştır.
A contrastive analysis of traditional grammar translation method and communicative language teaching in teaching English grammar and vocabulary

İngiliz dili dilbilgisinin niçin ve nasıl öğretileceğine dair kapsamlı araştırmalar yapılmasına rağmen, Dil Yapılarının Çevrilmesinin Geleneksel Yöntemiyle İletişimsel Dil Öğretim Yaklaşımını İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği bir Türk sınıfında karşılaştıran başka bir çalışma bulunmamaktadır. İngilizce'nin dilbilgisinin öğretiminde TGTM' in mi yoksa CLT' nin mi daha etkili olduğuna dair detaylı ve kapsamlı bir anlayış elde etmek için karma yöntem modeli uygulandı. Bu çalışmaya, Burdur'daki Göller Yöresi Anadolu Lisesi'nde öğrenim görmekte olan altmış sekiz 9. sınıf öğrencisi katıldı. Öğrencilerin bozulmamış sınıfları daha sonra deney (9-C) ve kontrol grubu (9-A) olarak tanımlandı. Çalışmanın uygulanmasından önce, katılımcılara sınıflarında uygulanacak olan yöntem ve yaklaşım hakkında bilgi verilmedi. Katılımcıların, yeterlilik seviyelerinin ve çalışmaya hazır olup olmadıklarının belirlenmesi amacıyla ilk dönemin dilbilgisi konularını da içeren bir ön test uygulandı. Ön-testin uygulanmasından sonra, deney grubunda TGTM' in temelinde kontrol grubunda ise CLT' nin temelinde beş farklı türden edebi metin uygulandı. Ek olarak, bu edebi metinlerin uygulama sürecinde öğrencilerin sözsel üretimleri de kaydedildi ve her edebi metinden sonra katılımcılara bir sınav uygulandı. Uygulama sürecinin son adımı olarak, grupların ön ve son testlerinin sonuçlarını karşılaştırmak amacıyla ön test ile aynı soruları içeren bir son test uygulandı. Ön ve son testin, sınavların sonuçları ve çalışmanın uygulama sürecinde katılımcılardan elde edilen ses kayıtlarının transkriptleri hata analizine dayanarak hem nicel hem de nitel olarak analiz edildi. Çalışma, gelişimsel hata kategorisinden kaynaklanan hataların sadece katılımcıların yazılı üretimlerinde değil aynı zamanda sözlü üretimlerinde de ana dilin etkisinden kaynaklanan hatalardan daha yüksek olduğunu ortaya koydu. Ancak, TGTM temelli İngilizce'nin dilbilgisinin öğretildiği deney grubu, hem yazılı üretimlerinde hem de sözlü üretimlerinde gelişimsel hata kategorilerinde ve ana dilin etkisinden kaynaklanan hata kategorilerinde CLT temelli öğretilen kontrol grubundan daha az hata yaptığı gözlendi. Sonuç olarak, çalışmanın nicel ve nitel bulguları, İngilizce'nin dilbilgisi ve kelime öğretimi ve öğreniminde TGTM' in CLT' den daha uygulanabilir ve üretken olduğunu gösterdi.
A comparative study of native speaker and non-native speaker teachers concerning their feedback giving patterns

Araştırmalar İngilizceyi anadili olarak konuşan ve İngilizceyi anadili olarak konuşmayan öğretmenlerin farklı öğretim yöntemleri geliştirdiklerini göstermiştir (Arva&Medgyes, 2000; & Braine 1999). Bu nedenle, bu iki grubun farklı geribildirim alışkanlıklarının olması da olasıdır. Fakat günümüze kadar bu bağlamda bir çalışma yapılmamıştır. Bu çalışma Ankara'daki İngilizce sınıflarında yapılan doksan saatlik ses kayıtlarına dayanarak anadil konuşucusu olan ve olmayan İngilizce öğretmenlerinin geribildirim şekillerini karşılaştırmıştır. Ses kayıtları geribildirim şekilleri (Lyster & Ranta, 1997) bağlamında incelenip Mann-Whitney U Testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları İngilizceyi anadili olarak konuşmayan öğretmenlerin daha fazla geribildirim verdiğini ortaya koymuştur. Fakat İngilizceyi anadili olarak konuşan öğretmenler daha fazla explicit correction, metalinguistic feedback kullandıkları ortaya konmuştur. Ayrıca bu araştırma açıklama isteği, değişiklik ve çıkartım bağlamında anadil konuşucusu olmayan öğretmenlerin İngilizceyi anadili olarak konuşan öğretmenlerden oranla daha fazla geribildirim sağladıklarını ortaya çıkarmıştır. Bu araştırma sonuçları öğretmen yetiştirenlere İngilizceyi anadili olarak konuşan ve İngilizceyi anadili olarak konuşmayan öğretmen adaylarını geribildirim şekilleri konusunda da eğitmelerini öngörüyor. Detaya inecek olursak bu araştırma sonuçları ışığında İngilizceyi anadili olarak konuşmayan öğretmenler değişiklikleri fazla kullanmalarının zararları konusuna dikkatleri çekilmeli; anadil konuşucusu olan öğretmenler ise açıklama isteklerinin ve çıkartımın yararları konusunda bilgilendirilmelidirler.
Classroom power relations in an english as a foreign language setting from a critical pedagogical perspective

Bu çalışma, temel olarak güç ilişkilerinin mikro düzeyde sınıf içi etkileşim süreci içinde nasıl ve hangi biçimlerde kurulduğunu incelemeyi amaçlamıştır. Kuramsal çıkış noktasını eleştirel pedagojinin ilkeleri ve Foucault'nun güç ilişkileri kavramsallaştırması oluşturan bu çalışmada, öğretmen ve öğrenciler arasındaki güç ilişkilerinin sınıf içi etkileşim sürecinin çeşitli bileşenleri aracılığıyla nasıl kurulduğu doğal ortamında gözlemlenerek betimlenmiştir. Eleştirel etnografi, eleştirel söylem çözümlemesi ve söylem çözümlemesinin yöntemsel ilke ve araçlarını kullanarak, İstanbul'daki bir özel ilköğretim okulunda, bir yabancı dil olarak İngilizce sınıfında beş aylık bir süreçte yapılan gözlem ve 41 saatlik ses-kaydı ile etnografik saha notları ve öğretmen görüşmeleri çalışmanın veri tabanını oluşturmaktadır. Sonuç olarak, sınıfın fiziksel alanının ve öğrenci hareketlerinin kontrolü, etkileşimsel rutinler ve katılım hakları, yönetme ve soru sorma süreçleri ile sınıf içinde ana dil kullanımına odaklanarak, güç ilişkilerinin sınıf içinde etkileşimsel olarak nasıl kurulduğu incelenmiş ve betimlemiştir.
Using EPOSTL to foster reflective teaching skills of pre-service teachers in Turkey

Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde önemli olan teori ve uygulama arasındaki boşluğu doldurmaktır. Son yıllarda bu boşluğu doldurmak için önerilen yansıtıcı öğretim, akademik çalışmalarda kendine önemli bir yer bulmaktadır. Yansıtıcı düşünmenin uygulama ve uygulama üzerine yansıtma şansı sunarak hem hizmet öncesi hem hizmet sonrası öğretmenlerin mesleki olarak gelişimini sağladığı genel olarak kabul gören bir görüştür. Fakat, nasıl yansıtıcı düşünüleceği sorusunun cevabı henüz tatmin edici bir şekilde verilmediğinden yansıtıcı düşünmeyi öğretmen eğitiminde kullanmak hem öğretmenler hem öğretmen eğitmenleri için zor görülmektedir. Aslında, bu sorunun cevabını verebilmek için günlük yazma, gözlem ve video-kayıtları gibi bazı teknikler önerilmiştir. Fakat bu tekniklerin bazı zayıf yanlarının ve zorluklarının olduğu kabul edilmektedir. Bu yüzden bu çalışma yansıtıcı düşünmeyi sağlamak için başka bir tekniğin- the EPOSTL mümkün olup olmadığını bulmaya çalışmaktadır. Bu çalışma öğretmen adaylarının EPOSTL'ın yansıtıcı düşünme aracı olarak kullanılmasına yönelik düşüncelerini araştırarak EPOSTL'ın yansıtıcı düşünme için yararlı olup olmadığını ve EPOSTL'ın zorluklarını bulmaya çalışmaktadır. Öğretmen adaylarının bu görüşlerini saptamak için öncelikli olarak EPOSTL'ın uygulanması gerekmektedir. Bu yüzden EPOSTL, Atatürk Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği 3. sınıf öğrencilerinden 24 tanesi ile Özel Öğretim Yöntemleri II dersinde uygulanmıştır. Uygulamadan sonra, hem açık uçlu hem de kapalı uçlu sorulardan oluşan bir anket öğrencilere dağıtılmıştır. Ayrıca bu öğrencilerden 8'i ile mülakat gerçekleştirilmiştir. Böylece hem nitel hem nicel veri elde edilmiştir. Nicel veri Windows SPSS 2000 programı ile nitel veri de araştırmacı tarafından kodlanarak analiz edilmiştir. Sonuçlar öğretmen adaylarının EPOSTL'ın yansıtıcı öğretim becerilerini geliştirmek için kullanılmasına oldukça pozitif yaklaştıklarını göstermektedir. Öğretmen adaylarının EPOSTL ile ilgili düşünceleri şu şekilde özetlenebilir: EPOSTL öğretmen adaylarının öğretimlerindeki zayıf ve güçlü yanlarının farkında olmalarını sağlamıştır. EPOSTL iyi bir öz-değerlendirme ve yansıtıcı düşünme aracıdır. EPOSTL, Özel Öğretim Yöntemleri dersinin etkililiğini arttırmıştır. EPOSTL hem öğretim hem de dil becerilerinin gelişiminde etkilidir.
The Accessibility of universal grammar in Turkish adults learning English as a second language: Head-complement parameter resetting

Son on yılda Evrensel Dilbilgisi'ndeki gelişmeler, dil edinimi alanındaki geleneksel problemlere yaklaşımlara yeni bir ivme kazandırmıştır. Bu çalışmalar aynı zamanda ikinci dil ediniminde ED'nin alternatif bir kuram olarak görülmesini sağlamıştır. Buna rağmen, bu yaklaşımda ED'ye erişim üzerine hala bir takım sorunlar bulunmaktadır. Bu çalışma ilgili kuram çerçevesinde yetişkinlerin ikinci dil edinimlerinde ED'nin ilke ve değiştirgenlerine erişim türlerini incelemektedir. Bunun için Baş- değiştirgeninin edinimi alınmış ve incelenmiştir. Çalışmada yanıt aranılan sorular şunlardır:. Yetişkinlerin ikinci dil e(imirnlerinde ED'ye erişim olası mı? Eğer böyle bir şey olasıysa, erişim edinimin başlarından itibaren mi mümkün, yoksa edinim süreci içerisinde mi gelişiyor? ED'nin ilke ve değişkenleri anadil ediniminde olduğu gibi direk mi yoksa Dİ aracılığıyla mı mümkün? Çalışma, İngiliz dili yeterlilik seviyeleri başlangıç, orta ve ileri olarak Michigan Placement Test ile belirlenen 45 denek ile yapılmıştır. Veri toplanması için deneklere üç farklı ölçek uygulanmıştır.