turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
EFL students' perceptions of school-based testing: Lesson learnt from a local context

Ölçmenin dil öğrenimi ve öğrenenleri üzerinde muhtemel oranda güçlü bir etkisi vardır. Yabancı dil öğretmenleri, öğrenenlerin gelişimlerini resmi ve gayri-resmi düzeyde ölçmeye gayret ederler. Bu bağlamda, her ölçme biçimi eşsizdir ve bunun için belirli bir metot olması gerekmektedir. Dil öğreniminde ölçme ve değerlendirmenin etkilerini anlamak için önce değerlendirmenin yöntemlerini ve öğretim süreci ile ilişkisini anlamak gerekir. Bu çalışma, Türkiye'deki Yabancı Diller Yüksek okullarında, sınavların öğrencilerin dil öğrenimleri üzerine etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Çalışma öncelikle öğrencilerin ölçme ve değerlendirme ile ilgili tercihlerini araştırmakta ve sonra da öğrencilerin ve sınav algısını analiz etmektedir. Ayrıca değerlendirme biçimleri ve öğrencinin katılımı bakımından ölçme biçiminin açıklığa kavuşturulması çalışmaya ışık tutmak için analiz edilmiştir. Çalışmaya yüz yirmi dört öğrenci katılmıştır. Çalışma, öğrencilerin bakış açısından ölçmenin etkilerini de incelemektedir. Nitel veriler görüşmeler üzerinden toplanırken nicel verileri bir araya getirmek için öğrencilere anket uygulanmıştır. Ket vurma etkisini tespit etmek için öğrenciler ile görüşmeler tatbik edilmiştir. Çalışmanın bulguları öğrencinin sınav sıklığına karşı negatif tutumunu sergilemektedir.
Predictors of proficiency test performance: A case study

IV OZ İNGİLİZCE YETERLİK SINAVI PERFORMANSI ÖN GÖSTERGESİ: VAKA İNCELEMESİ Yılmaz, Şermin Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Giray Berberoğlu Haziran 2002, 114 sayfa Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin akademik ve sosyal geçmişşleri, 2000- 2001 akademik yılında verilen ara sınavlardaki performansları, öğrenme stilleri ve ingilizceye olan tutumlarından oluşan bir grup bağımsız değişkenin yeterlik sınavı ve bu sınavın dil bilgisi, okuduğunu anlama ve kelime bilgisi bölümlerindeki başarılarının ön belirleyicisi olarak incelenmesidir.
Teachers perceptions of motivational strategy use and motivational characteristics of tasks

Bu çalışma Muğla Üniversitesi hazırlık programında çalışan İngilizce öğretmenlerinin motive edici strateji kullanımlarını ve motive edici stratejilere karşı tutumlarını araştırır. Çalışma ayrıca öğretmenlerin alıştırmaların motive edici özellikleri ile ilgili bakış açılarımda inceler. Hazırlık okulunda çalışan ve çalışmaya katılan 33 öğretmenden veri toplamak için anket uygulanmış ve mülakatlar yapılmıştır. Ankete katılımcılarından beş tanesiyle mülakat yapılmıştır. Anket' den elde edilen veriler niceliksel olarak, ve mülakattan elde edilen verilerde kategorilere ayırmak suretiyle analiz edilmiştir. Verilerin analizleri motive edici stratejilerin öğretmenler tarafından büyük oranda kullanıldığını ve öğretmenlerin bu stratejilere karşı oldukça olumlu bir tutum sergilediklerini ortaya koymuştur. Katılımcıların strateji kullanımları ve stratejilere karşı tutumlarının birbirleriyle kıyaslanması hem bazı stratejiler açısından kullanımla tavır arasında yakınlık olduğu hem de bazı stratejiler açısından da farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur. Çalışmanın ortaya koyduğu diğer önemli bir sonuçta öğretmenlerin dokuz tane özelliğin alıştırmaları motive edici hale getirdiği yönündeki görüşleridir. Bazı motive edici stratejiler bakımından öğretmenler yapmaları gerektiğine inandıktan biçimde stratejileri kullanmaktadır. Diğer bir taraftan ise bazı stratejileri kullanmak istedikleri sıklıkta kullanamamaktadırlar. Bunun başlıca sebebi, müfredattan dolayı öğretmenlerin çok yoğun olmaları ve zamanlarının olmamasıdır. Öğretmenlerin öğrencilerini etkin bir biçimde motive etmeleri için yapmaları gerektiğine inandıkları şeyleri yapabilmeleri olanağını sağlamak için müfredat değişimi önerilmektedir. Bu yapılacak müfredat değişimi öğretim de kullanılacak materyallerin seçiminde mülakat katılımcılarının belirlediği aktiviteleri motive edici hale getiren 9 özelliği de göz önünde bulundurmalıdır.
Toward intercultural teacher education: A case study of pre-service English Language Teachers

Bu tez, Türkiye'de İngilizce Öğretmenliği bölümünde okuyan 10 İngilizce öğretmen adayının kültürlerarası iletişime dair görüşlerini inceleyen nicel öğeye sahip nitel bir vaka çalışmasıdır. Kültürlerarası Eğitim dersi, öğretmen adaylarının dil sınıflarında kültürlerarası eğitimin rolüne dair görüşlerini araştırmak amacıyla tasarlanmış ve öğretmen adaylarına sunulmuştur. Bu çalışmanın verileri, günlükler, odak grup görüşmeler, açık uçlu sorular ve anket aracılığıyla toplanmıştır. Nicel veriler istatistik testler yoluyla analiz edilmiştir. Nitel veriler ise sürekli karşılaştırılmalı analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Veriler, öğretmen adaylarının Kültürlerarası Eğitim dersi öncesinde, kültürlerarası eğitimin yabancı dil sınıflarındaki önemine dair farkındalıklarının oldukça düşük olduğunu göstermiştir. Fakat ders sonrasında, dil öğretiminde kültürlerarası eğitimine dair görüşlerinin çeşitlendiği ve daha eleştirel bir yaklaşım benimsedikleri belirlenmiştir. Bulgular, İngilizce öğretmen adaylarının eğitimde kültürlerarası eğitimin önemli bir yere sahip olduğunu göstermiştir. Bu tez, Türkiye'de belli bir İngilizce Öğretmenliği bölümündeki Kültürlerarası Eğitim dersine dair bulguları sunmaktadır. Bu dersin Türkiye'de ve diğer ülkelerde daha geniş bağlamda ele alınması diğer bölümlere ve müfredat programcılarına fayda sağlayacağı düşünülmektedir.
Using television programmes in English as a source of authentic EFL video materials: A study on students and teachers attitudes

Son yıllarda, öğrenilecek yabancı dilin dilsel ve dil ötesi özelliklerini ve kültürünü aslına uygun ve etkili bir şekilde sunduğu için o yabancı dilde yayınlanan televizyon yayınlarından yabancı dil derslerinde yararlanılması önerilmektedir. Bu çalışmada Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, ingiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalında seçmeli ders olarak müfredatta yer alan 314 Konuşma Becerileri dersine katılan öğrencilerin BBC Prime ve CNN gibi İngilizce yayınlanan kanalların programlarından hazırlanmış video aktivitelerine yaklaşım ve tutumları ölçülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin ve İngilizce öğretim elamanlarının yaklaşımları arsındaki farkların veya benzerliklerin ortaya çıkması için aynı anabilim dalında ve Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Hazırlık Okulunda Görevli İngilizce öğretim elamanlarının otantik ders malzemelerine ve televizyonun otantik ders malzemesi olarak kullanılmasına karşı tutumları da ölçülmüştür. Çıkan sonuçlara göre öğrencilerin hazırlanmış olan video aktivitelerine tutumları olumludur, öğretim elamanlarının televizyonun otantik ders malzemesi olarak kullanılmasına ve diğer otantik malzemelere karşı tutum ve yaklaşımlarının da olumlu olduğu ortaya çıkmıştır. İki guruba ait tutumların benzerliğine rağmen belirtilen anabilim dalında ve hazırlık okulunda otantik ders malzemelerinden bazıları çok az, bazıları da nadiren kullanılmaktadır. Hazırlanan tez sunuş ve sonuç bölümlerinin yanı sıra beş bölümden oluşmaktadır. 1. Bölümde kaynak taramasından elde edilen konuyla ilgili bilgiler sunulmaktadır; 2. Bölümde video ve televizyonun ingilizce'nin yabancı 165 dil olarak ögretilmesindeki gerekliliği vurgulanmaktadır; 3. Bölüm bu araştırmanın uygulanmasında izlenen yolu açıklamaktadır; 4. Bölümde hazırlanan video derslerinde kullanılan öğrenci çalışma ve alıştırmaları sunulmaktadır; 5. Bölümde ise bu çalışmanın verilerinin analizi ve yorumu yer almaktadır.
A comparative analysis of national and international English language curricula for high schools in Turkey

Bu araştırma Türkiye'de uygulan ulusal ve uluslararası toplam beş lise İnglizce müfredatını çeşitli boyutlarda karşılaştırmalı olarak analiz etmektedir. Bu müfredatlar Türk Milli Eğitim Lise İngilizce müfredatı, Uluslararası Bakalorya Diploma Programı Dil A: Dil ve Edebiyat müfredatı, Uluslararası Bakalorya Diploma Programı Dil B müfredatı, İleri Düzey Yerleştirme Programı İngiliz Dili ve Kompozisyon müfredatı ve İleri Düzey Yerleştirme Programı İngiliz Edebiyatı ve Kompozisyon müfredatıdır. Bu araştırma Türk Milli Eğitim Lise İngilizce müfredatının, Türkiye'de uygulanan uluslararası programların İngilizce müfredatları ile nasıl benzeştiğini ve farklılaştığını araştırmak için içerik analizi yöntemini kullanmaktadır. Kıyaslama boyutları olarak müfredatların eğitim felsefeleri, amaçları, içerikleri, tasarım yaklaşımları, öğretim yaklaşımları, öğrenci değerlendirme yaklaşımları ve müfredat değerlendirme yaklaşımları belirlenmiştir.
CEFR oriented testing and assessment practices in non-formal English language schools in Turkey

Türkiye'nin Avrupa Birliği müzakere süreci kapsamında benimsediği ve yürütmekte olduğu dil eğitim politikalarının dayanağı olan ADOÇEP, eğitimde ölçme ve değerlendirme alanında da uygulanmaktadır. Yapılan alanyazın taramasına göre, yaygın eğitim kapsamında ölçme ve değerlendirme uygulamalarını irdeleyen çalışmaların yanı sıra, Türkiye'de yaygın eğitim hizmeti veren İngilizce kurslarının ölçme ve değerlendirme uygulamaları açısından daha önce yapılmış bir çalışmaya rastlanmamıştır. Buna göre, bu çalışmanın temel amacı Türkiye'de yaygın eğitim hizmeti veren İngilizce kurslarının ölçme ve değerlendirme uygulamalarının ADOÇEP ile birlikte bir takım Avrupa ölçme ve değerlendirme ölçütlerine uygunluğunu irdelemektir. Çalışmada temel alınan Avrupa ölçme ve değerlendirme ölçütleri, Avrupa Dil Ölçme ve Değerlendirme Birliği, Avrupa Dil Testleri Uygulayıcılar Birliği, Uluslararası Ölçme Birliği ve Avrupa Dil Eğitim Değerlendirme Birliği tarafından öngörülen uygulama esaslarıdır. Metodolojik açıdan bu doktora tezi, karma yönteme dayalıdır. Nicel veri, 5 seçenekli Likert tipi ölçek yoluyla, Türkiye'de yaygın eğitim hizmeti veren, ülke genelinde kalitesiyle bilinen 3 İngilizce kursunun belirlenmesiyle, bu kurumlarda sınav hazırlayıcı olarak çalışan İngilizce öğretmenlerinin görüşleri alınarak toplanmıştır. Nitel veri ise İngilizce kurslarının ve 'Tüm Özel Öğretim Kursları, Hizmet İçi Eğitim Merkezleri, Dershaneler ve Etüt Eğitim Merkezleri Birliği Derneği'nin yöneticileri ile 6 soru üzerinden yapılan yarı-yapılandırılmış görüşme yöntemiyle elde edilmiştir. Bu çalışmanın bulguları İngilizce kurslarında çalışan öğretmenlerin ilgili ölçütler hakkında yeterince bilgi sahibi olmadığını göstermiştir. Ayrıca, kurum yöneticilerinden toplanan görüşler ise ADOÇEP'in ölçme ve değerlendirme konusunda yeterli düzeyde uygulamaya konulmadığını ortaya çıkarmıştır. Bu çalışma, yaygın eğitim hizmeti veren İngilizce kurslarının ölçme ve değerlendirme çalışmalarının Avrupa standartları çerçevesinde geliştirilmesi konusunda çeşitli çıkarımlar da sunmaktadır. Özetle, bu çalışmada Türkiye'de yaygın eğitim yoluyla İngilizcenin öğretiminde benimsenen ölçme ve değerlendirme uygulamalarının ADOÇEP kapsamında gelişimi tartışılmıştır.
Ön örgütleyicilerin ve öğrenci tutumlarının İngilizce ironik metinlerin anlaşılması üzerine etkileri

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak ileri düzeyde İngilizce bilen öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumları ile ön örgütleyicilerin ironik metinlerin algılanması Üzerindeki etkilerini saptamaktır. Araştırmada kontrol gruplu öntest-sontest deseni kullamlmıştır. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı son sınıfında okuyan toplam dört şube araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Dört şubeden üçü deney, biri de kontrol grubu olarak kullamlmıştır. Tüm gruplara once tek oturumda 23 maddeden oluşan ingilizce Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ve ironiyi algılayıp algılayamadıklarını saptamak amacıyla 12 okuma parçası ve 42 sorudan oluşan Başarı Testi uygulanmıştır. Bir hafta sonra her bir gruba farklı birer ön örgütleyici verilmiştir. Bir hafta sonra Basan Testi yeniden son test olarak uygulanmıştır. Ortalama, Standart Sapma, t-testi, Varyans Çözümlemesi, Scheffee Testi, Frekans ve Yüzde teknikleri kullanılarak yapılan veri çözümlemeleri sonunda, öğrencilerin okumaya yönelik tutumlarıyla ironiyi algılamaları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Ancak ön örgütleyicilerin ironinin algılanması üzerinde etkili olduğu bulunmuştur. En etkili ön örgütleyicinin sözel ön örgütleyici olduğu, bunu ise sırasıyla eylemsel ve görsel ön örgütleyicilerin izlediği saptanmıştır. rv
İngilizce öğretmenlerinin öz yeterlik düzeylerinin kullandıkları dil öğretim yöntemini yordayıcılığı

Amaç: Bu araştırmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeylerinin, kullandıkları dil öğretim yöntemini yordayıcılığının incelenmesidir. Yöntem: Araştırmada incelenen değişkenler arasında neden sonuç ilişkisi olduğu düşünüldüğü için nedensel desen kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni olarak İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlikleri, bağımlı değişkeni olarak ise İngilizce öğretmenlerinin kullandıkları dil öğretim yöntemi ele alınmıştır. Araştırma evrenini, 2016- 2017 ve 2017- 2018 Eğitim-Öğretim yıllarında Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan İngilizce öğretmenleri oluşturmuştur. Araştırma kapsamında veriler, Akbari ve Tavassoli (2014) tarafından geliştirilen İngilizce Öğretimi Bağlamında Öz Yeterlik Ölçeği ile Eslami ve Fatahi (2008) tarafından geliştirilen Dil Öğretim Yöntemi Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde Bağımsız Gruplar t-testi, Tek Yönlü Varyans Analizi, Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Analizi ve Yol Analizi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırma neticesinde, İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeyleri yüksek olarak bulunmuştur. Araştırmaya katılan öğretmenler kendilerini en çok Değerlendirme ve Materyal Seçiminde Yeterlik alt ölçeğinde yeterli görmektedir. Ayrıca İngilizce öğretmenleri, Dil Bilgisi Temelli Öğretime göre İletişim Temelli Öğretimi daha çok kullanmaktadır. Araştırmada, İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeyleri ile kullanılan dil öğretim yöntemleri arasında da anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Araştırmada elde edilen en önemli bulgu ise İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz-yeterliklerinin, kullandıkları dil öğretim yönteminin bir yordayıcısı olmasıdır. Sonuç ve Öneriler: İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeylerinin düşük olması, Dil Bilgisi Temelli Öğretimi; yüksek olması ise İletişim Temelli Öğretimi tercih etmelerine neden olmaktadır. Bu sebeple, İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi bağlamında öz yeterlik düzeylerinin artmasını sağlayacak çalışmaların, öğretmenlerin İletişim Temelli Öğretimi daha fazla tercih etmelerini sağlayacağı söylenebilir.
Experiences of students with disabilities in an English language teacher education program: A case study on pre-service teachers with visual impairments

Bu nitel durum çalışmasında, İngilizce öğretmenliği öğretmen yetiştirme programındaki görme engelli öğretmen adaylarının deneyimleri kapsayıcı uygulamalar, erişilebilirlik, ihtiyaçların karşılanması ve kurumsal konular açısından araştırılmıştır. Bu çalışmaya iki görme engelli öğretmen adayı, dört öğretim elemanı, altı öğrenci ve üç yönetici katılmıştır. Bu çalışmada veri bireysel ve grup görüşmeleri, gözlemler, yansıtıcı günceler ve belgeler yoluyla toplanmıştır. Toplanan veri MAXQDA programı kullanılarak nitel olarak analiz edilmiş. Veri analizi sonucunda 'öğretmenin tanımı', 'kapsayıcı uygulamalar', 'engelliliğe karşı tutumlar' ve 'kurumsal konular' tema olarak belirlenmiştir. Çalışmaya katılan öğretim elemanlarının görme engelli öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine uygun adaylar olmadığını düşündükleri saptanmıştır. Eğer görme engelli öğretmen adayları öğretmenlik mesleğini icra edecekseler, Görme Engelliler Okulunun bu adaylar için en uygun yer olduğu belirtilmiştir. Bununla birlikte, görme engelli öğrenciler ulaşım konusunda ve akademik etkinliklerde erişilebilirlik problemleri yaşamaktadır, ve çalışmaya katılan öğretim elemanlarının bu öğrencilerin ihtiyaçlarını tam olarak karşılayamadığı saptanmıştır. Bu nedenle, bu çalışmadaki öğretim elemanları görme engelli öğrencilerin ihtiyaçlarını nasıl karşılayabileceklerini öğrenebilmek için mesleki gelişim programlarına ihtiyaç duydukları belirlenmiştir. Ayrıca, bu çalışmanın yapıldığı üniversitede Yüksek Öğretim Kurulu'nun engelli öğrenciler konusundaki kural ve yürütmelikleri takip ettiği gözlenirken, yöneticiler ekonomik yaptırımların olmaması durumunda, engelli öğrencilerin ihtiyaçlarının karşılanması için herhangi bir uygulama yapılmayacağını belirtmişlerdir. Son olarak, çalışmaya katılan öğrencilerin ise engellilik durumunun getirdiği zorlukların farkında oldukları ve görme engelli öğretmen adaylarına empati duydukları saptanmıştır.
Professional development of secondary EFL teachers: Lessons from Turkey

Öğretmenlerin mesleki gelişimiyle ilgili çalışmalar artmaktadır. Bununla birlikte, öğretmenlerin mesleki gelişiminde kültürler arası deneyimler detaylı bir şekilde incelenmelidir. Son yıllarda, hükümetler bu alanda başarı oranını yükseltmeye teşebbüs etmiştir. Bu nedenle, daha nitelikli öğretim ve öğrenim ortamları için artan beklentileri karşılayabilmek için eğitim sistemlerini iyileştirmek istemektedirler. Bu çalışma, İngilizceyi ikinci dil olarak öğreten ortaokul İngilizce öğretmenlerin mesleki gelişim faaliyetleri hakkındaki profillerini araştırmayı amaçlamıştır. Çalışma ayrıca öğretmenlerin güncelleme, yansıtma ve işbirlikçi mesleki gelişim faaliyetleri algılamasını araştırmayı amaçlamıştır. Bu amaca ulaşmak için nitel araştırma tasarımı kullanılmıştır. Bu çalışmada, Adana'nın Seyhan ve Çukurova ilçelerinde görevli İngilizce öğretmenlerinden, Kwakman'ın çalışmasından uyarlanan bir anket formu ile veri toplanmıştır. Bu sorulara verilen cevaplar çalışmanın verilerini oluşturmaktadır. Araştırmanın katılımcıları, 121 ortaokul İngilizce öğretmenidir. Katılımcı öğretmenleri tespit etmek için kolaylıklı rasgele örnekleme stratejisi kullanılmıştır. Örnekleme 95 kadın ve 26 erkek öğretmen öğretmenden oluşmaktadır. Katılımcılar 2015- 2016 akademik yıllarında Adana'da yapılan çalışmaya gönüllü olmuşlardır. Öğretmenlerin güncelle, yansıtma ve işbirlikçi aktiviteleri algılamasından elde edilen sonuçlar, öğretmenlerin çoğunun etkinlikler anlamlı, etkili, verimli ve teknoloji temelli olduğu sürece profesyonel olarak gelişmek istediklerini ortaya koymuştur. Çalışma, öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin desteklenmesi için öğretmenlere daha fazla motive edici fırsatlar tanınması gerektiğini önermiştir.
The effects of extensive reading on self-regulated learning strategies of Turkish adult EFL learners

Öz düzenlemeli öğrenme stratejileri bireyin kişisel ve profesyonel gelişimleri için önemlidir. Bu stratejilerin eğitimsel öneminin son yıllarda literatürde oldukça farkına varılmıştır. Ancak bu stratejileri geliştirmeye yönelik, yabancı dil olarak İngiliz eğitimi bağlamında yeterince araştırma yapılmamıştır. Bu durumdan yola çıkarak bu çalışma ders dışı okuma aktivitelerinin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk yetişkin öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenme stratejileri üzerine etkisini bulmayı amaçlamaktadır. Dört ay boyunca süren bu çalışma hem nitel hem de nicel bir çalışmadır. Çalışma Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesinde hazırlık eğitimi alan öğrencilerinden 35 gönüllü katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın başlangıcında, grubun öz düzenlemeli stratejilerinin farkında olma durumunu görmek için ön anket uygulanmıştır. Ayrıca, 8 öğrenci rastgele seçilip görüşme yapılmıştır. Çalışma sırasında, ders dışı okuma programı uygulanmış ve öğrencilerin ders dışında kendi seviye ve ilgilerine göre kitap okumaları sağlanmıştır. Çalışmanın sonunda öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenme stratejilerinin gelişip gelişmediğini anlamak için aynı anket tekrar uygulanmış ve onlarla tekrar görüşme yapılmıştır. Nitel veriler, betimsel istatistik yoluyla analiz edilmiştir. Elde edilen veriler ders dışı okuma aktivitelerinin öğrencilerin öz düzenlemeli stratejilerini geliştirdiğini ortaya çıkarmıştır.
Meaning-based coherence in English and Turkish: A interdisciplinary approach

Çağdaş dilbilimin en önemli ve ihtilaflı alanlarından bir tanesi de tutarlılık açısından metin düzenlenmesi ve anlamdır. Çok yönlü bir kavram olan tutarlılık, farklı şekillerde yorumlanmıştır; bir yandan bağdaşıklıkla ve öbür yandan da bağıntı ile yakın ilişkisini göz önünde bulundururken, onun yukarıda belirtilen faktörlerle orta hareket ettiğini ve metin bileşenlerinin bütünleşmesine
The Use of referential questions in the EFL classroom

Bu çalışmada yabancı dil olarak İngilizce öğreten öğretmenlerin derslerinde cevabı öğretmen tarafından bilinen ve bilinmeyen soru türlerini nasıl kullandıkları, ve bu soruların öğrencilerin verdiği cevapların uzunluğu ve sözdizimsel olarak karmaşıklığı üzerindeki etkisi incelenmektedir. Çalışmanın amacı, öğretim-öğrenim sürecinde kullanılan değişik soru çeşitlerinin ne tür yanıtlar getirdiğini ve sınıf içi etkileşimi nasıl etkilediğini bulmaktır. Bu çalışmaya 4 öğretmen (2 kadın ve 2 erkek) ve öğrencileri katılmıştır. Öğretmenlerin ikisi kontrol grubunu, diğer ikisi ise deney grubunu oluşturmuştur. Deney grubu öğretmenlerine cevabı öğretmen tarafından bilinmeyen ve cevabı öğretmen tarafından bilinen soruların kullanılmasının önemi hakkında, bu konunun farkına varmalarını sağlayacak ölçüde bilgi verilmiştir. Daha sonra her öğretmenin aynı okuma metnini işledikleri dersler teybe alınmıştır. Veriler teypten elde edilen çevriyazıları esas alınarak incelenmiştir. Sonuçlar, yapılan deneysel işleme rağmen, cevabı öğretmen tarafından bilinen soruların, cevabı öğretmen tarafından bilinmeyen sorulara oranla daha sık kullanıldığını göstermektedir. Öğrencilerin cevaplarının uzunluğu ve söz diziminin karmaşıklığı açısından cevabı öğretmen tarafından bilinmeyen sorulara verilen yanıtların ortalama uzunluğunun, hem kontrol grubunda, hem de deney grubunda, cevabı öğretmen tarafından bilinen sorulara verilen yanıtlarınkinden daha fazla olduğu bulunmuştur. Aynı şekilde öğrenci cevaplarının karmaşıklık derecesini gösteren cümle öbeklerinin ortalamasının, cevabı VIIöğretmen tarafından bilinmeyen sorularda, cevabı öğretmen tarafından bilinen sorulara göre daha fazla olduğu gözlemlenmiştir. Kısaca, yabancı dil öğretmenlerinin kullandıkları ve cevapları öğretmen tarafından bilinmeyen sorularının, cevabı öğretmen tarafından bilinen sorulara oranla daha uzun ve söz dizimi daha karmaşık yanıtlar ortaya çıkardığı görülmüştür. Öğrenci cevaplarındaki bu yaratıcılığın daha iyi dil edinimine yol açtığına inanılmaktadır. VIII
Learning through differentiated instruction: Action research in an academic English class

Etkili yazma günümüz toplumu ve işgücünde sahip olunması oldukça önemli olan bir beceridir. Ancak, özellikle akademik ve sosyal olarak değişkenlik gösteren sınıflarda bu becerinin gelişimi zorlu ve problemli olabilir. Bu sebeple, bu eylem araştırması, farklılaştırılmış öğretim yönteminin, öğrencilerin İngilizce akademik yazma becerilerinin gelişimine katkıda bulunan ve bu becerilerin gelişimindeki farklılıklara etkili şekilde cevap veren bir öğretim yöntemi olup olmadığını incelemeyi amaçlamaktadır. 10 hafta süren araştırmanın katılımcıları 2. sınıf düzeyinde 21 üniversite öğrencisidir. Çalışma süresince öğrenciler farklılaştırılmış öğretim çerçevesinde tasarlanan yazma derslerine katılmışlardır. Veriler, öğrenci deneyim ve öğrenme profili anketi, yarı-yapılandırılmış görüşmeler, ders sonrası görüş anketleri ve yansıtıcı araştırmacı notları aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, farklılaştırılmış öğretim aracılığıyla işlenen yazma derslerine katılan öğrencilerin farklılaştırılmış öğretimin lehinde görüşlere sahip olduğunu, farklılaştırılmış öğretimin öğrencilere önemli katkılarda bulunduğunu ve öğrencilerin İngilizce akademik yazma becerilerinin gelişmesine yardımcı olduğunu ortaya koymuştur.