turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Avrupa Birliğine katılım sürecinde Türk tarımında meydana gelen değişmeler ve fındık üretiminde rekabet gücünün analizi

Bu çalışma ile Türkiye'nin Avrupa Birliği'ne tam üyelik sürecinde, Avrupa Birliği'nin Türk tarımından isteklerinin belirlenmesi ve bu doğrultuda Türkiye'nin Avrupa Birliği Ortak Tarım Politikası'na uyum için yapması gereken düzenlemelerin ortaya konması amaçlanmaktadır. Dolayısıyla bu çalışma, Türk tarımında yaşanan sorunların tespit edilmesi ve söz konusu sorunlara çözüm önerilerinin getirilmesi açısından önemlidir. Avrupa Birliği'ne üyelik sürecinde tarım sektörü açısından uyum sağlanması, Türkiye'nin bazı kriterleri yerine getirmesini ve mevzuat uyumunu gerektirir. Bu nedenle çalışmamızda AB Ortak Tarım Politikası'nı, Türk tarım sektörü ile karşılaştırdık. Ayrıca Türk tarım sektörünün tarihi süreçte geçirdiği değişiklikleri, Türkiye'nin tarımsal yapısını ve tarımsal mevzuatını tarımsal ekonomi açısından değerlendirdik. Bu çalışmada Türkiye, Avrupa Birliği ülkeleri ve fındık yetiştiren diğer ülkelerdeki fındık üretimini, fındık dikim alanlarını ve dış ticaretinin gelişimini karşılaştırmalı olarak inceledik.
Energy security in European Union and diversification strategy

Bu tez üç ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, güvenlik ve enerji güvenliği tanımı ve ilişkisi, enerji güvenliğine yönelik tehditler, enerji kaynaklarının boyutları ve enerji tasarrufuyla enerjinin en verimli şekilde kullanılması için ulusal kaynakların önemi, Avrupa'nın enerji arzı ve enerji talebi açısından durumu yer almaktadır. İkinci bölümde; Avrupa Birliği kurulması, Avrupa Birliği'nin enerji politikası ele alınmaktadır. Üçüncü bölümde Avrupa Birliği'nin alternatif enerji hatları ve enerji güvenliği açısından çeşitlendirme stratejisi tartışılmaktadır. Sonuç bölümünde bu bilgiler ışığında Avrupa Birliği'nin enerji güvenliği açısından çeşitlendirme stratejisi değerlendirilmektedir.
Student and instructor perceptions on feedback to student writing

Yazma öğretiminde süreç temelli yaklaşımın ortaya çıkmasıyla beraber öğrencilerin yazılarına öğretmenlerin verdiği yazılı bildirimler önem kazandı. Literatürde öğrencilerin yazılarına ne zaman ve nasıl bir öğretmen geribildirimi sağlanması konusunda birçok çalışma yapılmıştır. Buna karşılık, öğretmen ve öğrencilerin öğretmen geri bildirimleri hakkındaki algılarına yönelik çok az çalışma bulunmaktadır. Bu çalışmanın amacı İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin öğretmen geri bildirimleri hakkındaki beklentilerini, tercihlerini ve bu bildirimleri kullanma şekillerini ve öğretmenlerin yazılı geribildirim hakkındaki algılarını ve öğrencilerden beklentilerini araştırmaktır. Bu amaçla, araştırmacı bu çalışmayı planlamıştır ve Orta Doğu Teknik Üniversitesi'nde İngilizce 102 dersi kapsamında uygulamıştır. Çalışmanın verileri nicel ve nitel veri toplama araçları aracılığıyla elde edilmiştir. Bu araçlar öğrencilere uygulanan bir anket ve Yazma Öz Yeterlik Ölçeği ile bazı öğrenciler ve Modern Diller Bölümü'nde görev yapan bazı öğretmenler ile yapılan mülakatlardır. Veriler 2009- 2010 akademik yılı bahar döneminde toplanmıştır. Toplanan verilerin nicel ve nitel analiz sonuçları hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin bir öğrencinin yazma becerisini geliştirmede öğretmenlerin anahtar bir rol oynadığını düşündüğünü göstermiştir. Fakat öğretmenlerin sunduğu geribildirim ve öğrencilerin beklentileri arasında bir uyumsuzluk olduğu görülmektedir. Çalışma ayrıca öğrencilerin öğretmen geri bildirimleri hakkındaki beklentilerinin, tercihlerinin ve bu bildirimleri kullanma şekillerinin öğrencilerin cinsiyeti ve okudukları fakülte gibi faktörlere göre değiştiğini de göstermektedir. Öğretmenlerin bu farklılıklar konusunda bilgili olmaları ve bu farkındalığı öğretim şekillerine yansıtmaları gerekmektedir. Son olarak, çalışma öğrencilerin yazma öz yeterlik inançları ve genel olarak öğretmen geri bildirimleri hakkındaki algıları arasında pozitif bir ilişki olduğunu ortaya çıkarmıştır.
İlkokulda İngilizce öğretiminin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi

Bu araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Betimsel yöntem olayların, objelerin, varlıkların, kurumların, grupların ve çeşitli alanların ne olduğunu betimlemeye ve açıklamaya çalışır. Araştırmanın evreninde; Şanlıurfa ili merkez ilçesi Eyyübiye ve Birecik ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı okullarda 2014- 2015 Eğitim Öğretim Yılında görevli 1654 sınıf öğretmeni ve 71 İngilizce öğretmeni olmak üzere 1725 öğretmen yer almıştır. Araştırmanın örneklemini 286 sınıf öğretmeni ve 71 İngilizce öğretmeni olmak üzere 357 öğretmen oluşturmuştur. İlkokuldaki İngilizce öğretimi ile ilgili öğretmen görüşleri arasındaki farkı belirlemek için t testi, ANOVA ve regresyon analizi kullanılmıştır. Temel Bileşenler analizi sonucunda yapısall sorunlar, kazanım elde etme, etkileşim sağlama, seviye oluşturma ve öğretim boyutu oluşmuştur. Araştırmanın alpha güvenirlik değeri, 723 KMO değeri de,85 olarak bulunmuştur. İlkokuldaki İngilizce öğretimin beş boyutu toplam varyansın %62'sini açıklamıştır. Anketin beş farklı boyutu arasındaki ilişkiler incelendiğinde, ilkokulda İngilizce öğretiminde yapısall sorunlar ve kazanım elde etme boyutları arasında negatif bir ilişki olduğu görülmüştür. İlkokullarda İngilizce öğretiminde yapısall sorunlar arttığında, öğrencilerin kazanım elde etme düzeyleri azalmıştır. Yapısal sorunlar boyutu ile etkileşim sağlama, seviye oluşturma ve öğretim boyutları arasında anlamlı ilişkiler olduğu saptanmıştır. Yapısal sorunlar arttıkça, etkileşimsel sorunlar, seviye oluşturmaya yönelik sorunlar ve öğretime yönelik sorunlar da artmıştır. Öğrenciler, ilkokullarda İngilizce öğretiminde kazanım elde ettikçe, etkileşim sağlamada, seviyeye oluşturmada da olumlu gelişmeler olmuştur. Etkileşim sağlamanın seviye oluşturma ve öğretim boyutlarıyla ilişkisi bulunamamıştır. Seviye oluşturma boyutunun yalnızca yapısall sorunlar boyutu ile ilişkisinin olduğu ortaya çıkarılmıştır. Öğretim boyutunun da yalnızca yapısall sorunlar boyutu ile ilişkisinin olduğu görülmüştür. Etkileşim sağlama, seviye oluşturma ve öğretim etkili yapıldığında ve ilkokullardaki İngilizce öğretiminde öğrencilerin kazanımları arttıkça, yapısall sorunlar azalmıştır.
The relationship between metacognitive stategy training and vocabulary acquisition

Pek çok yabancı dil öğrencisinin yeni öğrenilen sözcükleri akılda tutmakta sorun yaşadığı bilinen bir durumdur. Dil öğreniminde zorluk çeken öğrencilerin özellikle kelime öğrenmede ciddi problemler yaşadığı söylenebilir. Bu araştırmanın amacı yabancı dil öğretiminde üstbilişsel strateji eğitimi ve yabancı dil öğrenmede zorluk çeken öğrencilerin kelime bilgisi arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bu amacı gerçekleştirmek için, Bahçeşehir Üniversitesi İngilizce Hazırlık okulunda orta seviyede ikinci yılında İngilizce eğitimi almakta olan iki tekrar grubunda eğitim almakta olan öğrencilerin kelime öğrenme ve üstbilişsel stratejilerini kullanma düzeylerini ölçmeye yönelik bir envanter uygulanmıştır. Daha sonra bu iki gruptan deney grubu olarak belirlenen gruba beş hafta süreyle kelime öğrenme stratejileri, üstbilişsel strateji eğitimi ile birlikte verilmiştir. Eğitimin başında deney grubu ile kontrol gruplarının bu seviyedeki kelime bilgileri yazar tarafından hazırlanan bir kelime testi ile ölçülmüştür. Araştırmanın sonunda aynı kelime testi son-test olarak uygulanmış ve iki grubun elde ettiği sonuçlar karşılaştırılmıştır. Kelime öğrenme stratejisi envanterinden elde edilen sonuçlara göre yabancı dil öğrenmede sorun yaşayan öğrenciler kelimenin anlamını öğrenme stratejilerini ve sosyal stratejileri en yüksek düzeyde kullanırken, bilişsel stratejileri düşük oranda kullanıyor. Diğer taraftan araştırmanın sonunda deney grubu kelime testinden kontrol grubuna göre çok daha yüksek puanlar almıştır (Den. Post-Test M=75,588; Kont. Post-Test. M= 47 ,941.) Bu sonuçlar kelime öğrenme statejilerinin üstbilişsel statejilerle birlikte öğretilmesinin kelime öğrenmede etkili olduğuna işarettir.
Content-based vocabulary teaching at Akçakoca tourism and hotel management college of Abant İzzet Baysal University in Bolu

Bu deneysel çalışma, Bolu Abant izzet Baysal Üniversitesi Akçakoca Turizm ve Otelcilik Yüksek Okulu öğrencilerinin, doğru ve akıcı bir iletişim için, meslekleri ile ilgili yeterli sayıda kelime öğrenmede yetersiz kalmalarının sebeplerini belirlemek için hazırlanmıştır. Bu çalışmanın amacı, yukarıda sözü edilen öğrencilerin çalıştıkları yerlerde iletişimsel becerilerini artırmaya yönelik, etkili kelime öğretim teknikleri ve alıştırmaları önermektir. Bu tez 5 bölümden oluşmaktır. Birinci bölümde, çalışma boyunca tartışılacak problem, tezin amacı, varsayımları ve sınırlılıkları ifade edilmektedir. İkinci bölümde, kelime öğrenme ve öğretimi ile ilgili kuramsal bilgiler ' Bellek ve Kelime Öğretimi, Kelime Nedir, Farklı Yaklaşım ve Metotlarda Kelime Öğretimi, Genel olarak Kelime öğretimi, ve Özel Amaçlı İngilizce'de Kelime öğretimi' başlıkları altında verilmiştir. Üçüncü bölümde öğrenci ve öğretmenlerden toplanan verilerin analizi ve yorumları ele alınmış. Kontrol ve Deney gruplarına ait tablolar ' ön ve son Testlerin Tanımlayıcı istatistiksel İncelenmesi ve ön ve Son Testlerin Anova sonuçları olarak ifade edilmektedir, öğretmenlere uygulanan 'Görüşme Ölçeği'nin sonuçları ' Sütun Grafikleri', öğrencilere uygulanan anketin sonuçları ise 'Pasta Dilimleri' olarak ifade edilmiştir. Dördüncü bölüm, ön-test, son test, öğrenci anketi, öğretmen görüşme ölçeklerinin sonuçlarının ışığı altında hazırlanmış bazı pratik kelime öğretim teknikleri ve alıştırmaları içermektedir. Sonuç bölümü olan beşinci bölüm, araştırmanın basamaklarını ve bazı genel tavsiyeler içermektedir. tC YUKSEKÜGKfc i İM &U4U/MJ
Repetitions as communication strategies used by Turkish adult EFL learners: A cross-sectional study

İletişim izlemleri ikinci dil öğrencilerinin Aradil sistemlerindeki konuşmaları boyunca bir sorunla karşılaştıklarında başvurdukları başa çıkma izlemleridir. Aradil birinci dil ve ikinci dil kurallarının fosilleşmesini içerir. Bu fosilleşmenin bir sonucu olarak, dil öğrenicisi ana dili ve hedef dilden farklı olarak kendi yapıları ve kuralları olan farklı bir sistem geliştirir. İkinci dil öğrenicileri tarafından üretilen ifadeler hatalı olma potansiyeline sahip olduğundan, bu öğreniciler hatalarını telafi etmek için iletişim izlemlerinden yarar sağlarlar. Bu kavram geçtiğimiz kırk yıldır ikinci dil edinimi araştırmalarında birçok araştırmacının dikkatini çekmiştir. Bu çalışma, Çukurova Üniversitesi, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı'nda yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 48 Türk öğrencinin sözlü anlatımlarındaki iletişim izlemleri olarak tekrarların kullanımındaki İngilizce'ye maruz kalma süresinin etkilerini incelemeyi amaçlayan bir tanımlayıcı çalışma olarak tasarlanmıştır. Birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflardan 12'şer öğrenci tekrarlarının, iletişim izlemleri olarak, üniversite eğitimleri boyunca hedef dile maruz kalma miktarları tarafından etkilenip etkilenmediğini incelemek için rastgele seçme yöntemiyle belirlenmiştir. Kesitsel analizden yararlanarak, bu çalışma bu sınıflar arasındaki tekrarların tipleri ve formları arasındaki aşamalı farklılıkları açığa çıkarmıştır. Bu çalışmanın bulguları katılımcıların sözlü anlatımlarında iletişim kopuklukları boyunca iletişim izlemleri olarak tekrarlara başvurduklarını göstermektedir. Sınıf dikkate alınmaksızın, bütün katılımcılar zaman kazanmak için seslendirilmiş dolgu ve önceki hatalı ifadelerini ve telaffuzlarını düzeltmeye teşebbüs etmek, bir açıklama yapmak ve konuşmanın bir bölümünü vurgulamak için öz-tamir kullanmaktadırlar. Bu sonuçlar, bu çalışma için düzenlenen bir pilot çalışma tarafından da desteklenmektedir. Sonuçların bazı kısımlarının önemli görünmesine rağmen; çalışma, yalnızca maruz kalmanın sınıflar arasında seslendirilmiş dolgu ya da öz-tamir olarak tekrarların kullanımı üzerinde sistematik bir etkisinin olmadığını açığa çıkarmaktadır. Ek olarak, yalnızca maruz kalma tekrarların kelime sınıfları ya da kelime seviyesinde, grup seviyesinde ya da cümle seviyesinde şeklindeki tipleri üzerinde bir etkiye sahip değildir. Bu çalışmanın bulguları iletişim izlemleri olarak tekrarların kullanımında maruz kalmanın etkilerine gönderme yaparak okul ya da üniversite seviyesinde yabancı dil olarak İngilizce öğretimine önemli yansımalara sahiptir.
The Transfer of imagery in the four different translations of D. H. Lawrence's novel Sons and Lovers

Bu çalışmada D. H. Lawrence ' m Sona and Lovers f Oğullar ve Sevgililer) adlı otobiyografik eserinde kullanılan imgelerin, eserin Türkçe'ye yapılan dört farklı çevirisindeki aktarımları incelenmiştir. Dört ana bölümden oluşan bu çalışmanın ilk bölümünde D. H. Lawrence'ın yaşadığı dönem, sosyal, siyasi ve edebi açıdan incelenmiştir. Lawrence'in dönemine katkıları, edebi kişiliği, eserleri ve özellikle Sons and Lovers adlı romanı anlatılmış ve kitabın bir özeti verilmiştir. ikinci bölümde ise, imge aktarımı hakkında bilgi verilmiş ve imge aktarımının Lawrence'in bu kitabındaki önemi vurgulanmıştır. Üçüncü bölümde 1959'da Nihal Yeğinobalı, 1985'de Tülin Nutku, 1986'da Cem Tay lan ve 1992'de Mete Ergin tarafından yapılan çevirilerden seçilen örnekler ışığında imge aktarımının dört değişik çeviride nasıl sağlandığı her çeviri için ayrı ayrı değerlendirilmiştir. Dördüncü bölümün ilk kısmında dört çeviriden alınan örnekler imge aktarımı açısından karşılaştırılmış ve değerlendirilmiştir, ikinci kısımda ise dört çevirinin, imge aktarımı ve çok genel bir değerlendirmesi yapılmış ve çevirinin Türkiye'de değişen konumuna değinilmiştir.
EFL students' perceptions towards effective reading experiences: An existential-phenomenological approach

Okuma lisansüstü eğitimde öğrenciler için en önemli bir olgudur. Okumayla ilgili birçok çalışma öğrenci öğrenimlerini metin bağlamında ele almıştır. Okumanın bireysel bağlamda bir öğrenci için ne anlama geldiğini ve öğrencinin akademik okumaya bireysel olarak nasıl yaklaştığını konu edinen çok az çalışma yapılmıştır. Bu çalışma Türkiye'de Lisansüstü Eğitimde İngilizceyi Yabancı Dil olarak öğrenen öğrencilerin etkin okuma deneyimlerini algılayışlarını ortaya çıkarmayı amaç edinmiştir. Nicel ve nitel olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın nitel bölümünde, varoluşçu-fenomonolojik bir yöntem kullanılmıştır ve bu çalışmada, adayların deneyimleri bireysel olarak ele alınmıştır. Ayrıca, öğrencilerin akademik okumaya olan yaklaşımları, akademik okumanın öğrenciler için bireysel olarak anlamı ve lisansüstü bir öğrenci olmanın önemi anlatılmıştır. Bulgular ve sonuçlar Türkiye'deki İngilizceyi Yabancı Dil olarak öğrenen lisansüstü öğrencilerinin akademik okuma yaparken etkin olan hemen hemen bütün deneyimlerin farkında olduklarını fakat bireysel olarak hepsini kullanmadıklarını göstermiştir. Kendilerine bireysel olarak uygun olan deneyimleri kullandıkları da ortaya çıkmıştır. Ayrıca, nitel araştırmanın bulguları nicel araştırmanın bulgularıyla paralellik göstermiş ve bu iki çalışma birbirlerini desteklemiştir. Cinsiyet, yaş ve enstitü farklılıklarının öğrencilerin etkin okuma deneyimlerine olan etkileri incelenmiş ve bulunan önemli farklar ele alınmıştır. İngilizcenin Yabancı Dil olarak öğretildiği Lisansüstü Eğitimde eğitimcilerin öğrencilerin okuma deneyimlerini artırmalarına ve öğrencilerin konuşma kaygılarını gidermelerine yönelik öneriler yapıldı. Buna ilaveten, öğrencilere farkında oldukları diğer okuma deneyimlerini de kullanmaları tavsiye edildi. Ayrıca, bu çalışma birkaç öneride bulundu: kullanılan anketin başka çalışmalarda uygulanması, varoluşçu-fenomonolojik yaklaşım metodunu kullanan çalışmalar yapılması, öğrencilerin etkin okuma deneyimlerine yönelik algı çalışmaları yapılması, konuşma kaygılarının nitel ve nicel olarak incelenmesi ve öğrencilerin okuma yeterliliklerinin okuma deneyimleri bağlamında değerlendirilmesi.
The relationship between university students' epistemological and foreign language learning beliefs

Bu çalışmada, üniversite öğrencilerinin epistemolojik ve yabancı dil öğrenimine dair inançları araştırılmıştır. Bu doğrultuda, Şırnak Üniversitesinde okuyan 157 kız 145 erkek olmak üzere 302 birinci sınıf öğrencisi çalışmaya katılmıştır. Nicel very toplama aracları olarak BALLI ve EBQ anketleri; nitel veri toplamak amacıyla görüşme yöntemi kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler, yüzdelikler, ortalamalar; öğrencilerin epistemolojik ve yabancı dil öğrenimine ilişkin inançlarının, cinsiyet ve alan değişkenlerine göre karşılaştırılmasında t-Testi; epistemolojik ve yabancı dil öğrenimine dair inançları arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla Pearson r. Korelasyon Testi kullanılmıştır. Çalışmada, üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançların öğrenmenin çaba ve yeteneğe bağlı olduğu alt boyutlarında gelişmiş inançlara sahip oldukları, tek bir doğrunun olduğuna dair inanç boyutunda ise kararsız oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin yabancı dil öğrenimine ilişkin ise birçok inança sahip oldukları gösterilmiştir. Öğrencilerin epistemolojik ve yabancı dil inançları arasında zayıf fakat anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Kız öğrencilerin öğrenmenin yeteneğe bağlı olduğuna yönelik olarak erkek öğrencilere göre nispeten daha gelişmiş inançlara, yabancı dil öğrenimine ilişkin ise kız ve erkek öğrencilerin benzer inançlara sahip oldukları bulunmuştur. Sosyal alan öğrencilerinin epistemolojik inançların öğrenmenin çabaya ve yeteneğe bağlı olduğu boyutlarında pozitif bilim alanları öğrencilerine göre nispeten daha gelişmiş inançlara sahip oldukları, yabancı dil öğrenmeye dair inançların öğrenmenin doğası boyutuyla ilgili yine sosyal alan öğrencilerin daha duyarlı oldukları ortaya çıkarılmıştır.
Perceptions regarding English language teaching profession: A comparative study of teachers, prospective teachers, and parents

İngilizce öğretmenleri, öğrencilerin dil öğrenme sürecinde şüphesiz çok önemli bir rol oynamaktadır. Bu noktada öğretmenlerin kendilerini mesleki anlamda nasıl algıladıkları ve veliler tarafından nasıl algılandığı eğitimin verimliliği açısından önem teşkil etmektedir. Çünkü bu algılar dil eğitimini kolaylaştırıcı veya engelleyici araçlar olabilir. Toplumun İngilizce öğretmenliğini nasıl algıladığı öğretmenlerin motivasyonları, kendilerini işe adamaları, mesleklerini nasıl yaptıkları, öğrenci kazanımları gibi birçok açıdan öğretmenler üzerinde etkilidir. Bu anlamda ulusal ve uluslararası alanda algılara dair çalışmalar bulunmakla birlikte karşılaştırmalı bir analize rastlanmamıştır. Tüm bunları göz önüne alarak mevcut çalışmayla Bursa'daki 123 İngilizce öğretmeni, 71 İngilizce öğretmen adayı ve 129 veliyle karşılaştırmalı bir çalışma yürütmek adına algılarını ölçmek üzere geliştirilen Likert-tipli ve açık uçlu sorular içeren 1 ölçek ve 2 anket üzerinden dijital ortamda kartopu örneklerimi uygulanıp nitel ve nicel verilere ulaşarak karma yöntem araştırma yöntemi dahilinde analizler yapılmıştır. Gönüllü katılıma dayalı çalışma verileri Temmuz-Ekim 2018 tarihleri arasında toplanmış olup, veriler SPSS ve içerik analizleri ile çözümlenmiştir. Analizler göstermektedir ki İngilizce öğretmenleri ve öğretmen adayları mesleki statüleri anlamında olumlu algılara sahip olmalarına rağmen çalışma şartları büyük bir çoğunluğunu mutsuz etmektedir. Neredeyse öğretmenlerin yarısı İngilizce öğretmeni olmayı toplumsal fayda sağlama amacıyla seçmiş olup kariyer tercihlerinden memnun görünmektedirler. Ancak mesleklerinin değerinin azalması neticesiyle hak ettikleri değeri görmediklerini düşünmektedirler.
Language assessment training level and perceived training needs of English language instructors: A mixed methods study

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretim görevlilerinin dil ölçme ve değerlendirme alanında aldıkları eğitim düzeyi ve hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını araştırmaktır. Çalışma özellikle katılımcıların bu alanda algıladıkları eğitim düzeyi ve hizmet içi ihtiyaçlarının; mezun oldukları bölümleri, eğitim seviyeleri, ölçme ve değerlendirme birimlerindeki görevleri ve öğretim deneyimleri bakımından önemli bir farklılık gösterip göstermediğini incelemektedir. Karma yöntemli bir araştırma tasarımı benimseyen çalışmada bir anket ve yarı yapılandırılmış görüşmeler veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Üniversitelerin İngilizce Hazırlık Programlarında çalışan 246 İngilizce öğretim görevlisinden veri toplanmıştır. Bulgular, katılımcıların dil ölçme ve değerlendirme alanında iyi düzeyde eğitim aldığını düşündüklerini göstermesine rağmen, özellikle süreç değerlendirme ve dil ölçme değerlendirmenin içerik ve olgu alanlarında hala eğitime ihtiyaç duyduklarını önermektedir. Ayrıca, lisans eğitiminde İngiliz Dili Eğitimi alan ve almayan öğretim görevlileri arasında dil ölçme değerlendirme alanında aldıkları eğitim hakkındaki algıları bakımından istatistiksel önemde farklılıklar gözlemlenmiştir. Katılımcıların dil ölçme ve değerlendirme alanında aldıkları eğitim düzeyinin, öğretim deneyimi bakımından farklılıklar gösterdiğinin gözlemlenmesinin yanında daha fazla deneyime sahip öğretim görevlilerinin daha az hizmet içi eğitim ihtiyacı algıladıkları görülmüştür.
Students' and teachers' attitudes towards the newly developed curriculum of primary schools

Bu çalışmanın amacı, Yenilenen İlköğretim İngilizce Programına karşı İngilizce Öğretmenlerinin ve ilköğretim 6, 7, ve 8. sınıf öğrencilerinin tutumlarını araştırmaktır. Çalışmanın evrenini, Muğla, Yatağan ve Kavaklıdere' de çalışmakta olan İlköğretim okulu İngilizce öğretmenleri ile Şehit Şenol Özbay İlköğretim Okulu 6, 7 ve 8. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından öğrenci ve öğretmenlere yönelik iki ayrı anket formu geliştirilmiştir. Anketin birinci bölümünde, katılımcıların kişisel bilgileri, cinsiyetleri, kaçıncı sınıfta oldukları, eğitim durumları ve meslekteki deneyimleri sorulmuştur. İkinci bölümde ise araştırmaya yönelik sorular vardır. Anket formlarında öğrenciler için 20, öğretmenler için 32 madde vardır. Elde edilen bulgulara göre öğrenciler; İngilizce dersini daha çok sevdiklerini, konulara ilgi duyduklarını, etkinliklere aktif olarak katıldıklarını belirtmişlerdir. Değerlendirme aşamasında ise hazırladıkları performans ödevleri, projeler ve ürün dosyalarının İngilizce öğrenimindeki gelişimlerini ve başarılarını yansıtmada faydalı olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenler ise; öğrencilerin sınıf içi performanslarının ve derse karşı ilgilerinin arttığını, öğrenmenin merkezinde öğrencinin yer aldığını, dört dil becerisinin etkin kullanımının hedeflendiğini ancak kitaplardaki bazı konuların öğrenci seviyesine uygun olmadığını dile getirmişlerdir. Değerlendirme aşamasında ise yenilenen programda öğrencinin öğrenme sürecinin değerlendirilmesinin temel alındığını ancak performans ödevleri, projeler ve ürün dosyalarının değerlendirilmesinin zaman aldığını belirtmişlerdir.