Perceived roles and competencies of English language instructors in online learning environments

Son zamanlarda birçok üniversite çeşitli sebeplerle kampüs temelli çevrimiçi dersleri uygulamaya koymuştur. Çevrimiçi öğrenme ortamları, öğretme ve öğrenme için kendine özgü durumlar oluşturmaktadır. Özellikle çevrimiçi ders veren okutmanların başarıyı sağlamak için yeni roller üstlenmesi ve yeni yeterlilikler geliştirmesi gerekmektedir. Bu araştırmanın temel amacı, çevrimiçi ortamlarda ders veren İngilizce okutmanlarının sahip olması gereken roller ve yeterlilikleri, İngilizce okutmanlarının ve öğrencilerinin görüşlerini alarak incelemektir. Bu amaçla, 2015- 2016 Akademik Yılı, bahar döneminde, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi'nde çevrimiçi Temel İngilizce dersi veren İngilizce okutmanları ve bu dersi alan öğrencilerden nitel veriler toplanmıştır. Veriler araştırmacı tarafından oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır ve içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular çevrimiçi eğitimin bazı avantaj ve dezavantajları olduğunu göstermiştir. Çevrimiçi eğitimin en fazla ifade edilen avantajları, öğrenme için yer ve zaman esnekliği sunması, çevrimiçi ders kayıtlarına ulaşmayı sağlaması ve rahat bir ortam oluşturması olmuştur. Diğer yandan, çevrimiçi okutmanları ve öğrencilerinin çevrimiçi öğretme ve öğrenmeye karşı olumsuz tutuma sahip olmalarına neden olan birçok zorlukları da ifade edilmiştir. En fazla bahsedilen zorluklar teknik altyapı ve fakülte desteğinin yetersizliği, etkileşim ve iletişim problemleri, içerik yetersizliği, öğrenci profili ve çevrimiçi İngilizce öğretmenin güçlüğüdür. Çalışmada, kolaylaştırıcı rolü çevrimiçi dil okutmanları için en önemli rol olarak ifade edilmiştir. Buna rağmen, çevrimiçi okutmanlarının çevrimiçi sınıflarda kolaylaştırıcı rolünden ziyade eğitici rolünü yerine getirdiği ortaya çıkmıştır. Katılımcılar tarafından toplamda 28 adet yeterlilik belirtilmiştir. En fazla ifade edilen yeterlilikler içerik aktarma, farklı öğretim yöntem, strateji, aktivite ve materyalleri kullanma, etkileşimi sağlama, dikkat çekme, katılımı sağlama, dönüt alma ve verme, derse hazırlık yapma, temel bilgisayar becerilerine sahip olma ve teknolojiyi öğretimle bütünleştirebilmedir. Çevrimiçi okutmanların rol ve yeterliliklerine yönelik okutman görüşleri çoğunlukla öğrenci görüşleriyle uyum sağlamaktadır. Akran öğrenmesini teşvik etme, telif haklarına uyma, çevrimiçi öğretme performansını değerlendirme, işbirlikçi olma, soru-cevap sürecini yönetme ve öğrencileri dersin planlama ve uygulama sürecine dahil etme okutmanlar tarafından ifade edilip, öğrenciler tarafından ifade edilmeyen yeterlilikler arasındadır. Çalışmada, önemli rol veya yeterlilik olarak görülen ve gerçekte uygulanan roller veya yeterlilikler arasında büyük farklar olduğu ortaya çıkmıştır. Okutmanlar özellikle, farklı öğretim yöntem, strateji, aktivite ve materyalleri kullanma, etkileşimi sağlama, dikkat çekme, çevrimiçi aktivite, materyal, görevler tasarlama, teknolojiyi öğretimle bütünleştirme, derse katılımı sağlama, dönüt alma ve verme, akran öğrenmesini teşvik etme ve öğrenci gelişimi ve performansını gözlemleyebilme konusunda sıkıntı yaşamaktadırlar. Başarılı bir çevrimiçi öğrenme ortamı sağlamak için, teknik altyapı ile dijital içeriğin geliştirilmesi ve çevrimiçi okutmanlar için uygulamalı ve sürekli mesleki gelişim eğitimleri katılımcılar tarafından talep edilmiştir. Bu çalışma, etkili bir çevrimiçi öğretme ve öğrenme ortamı için yüksek eğitim kurumları tarafından göz önünde bulundurulması gereken önemli konuları açığa çıkarmıştır.