turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Din kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi ile ilgili gazetelerdeki tartışmaların değerlendirilmesi (2003-2006)

Bu çalışmada, 2003- 2006 yılları arasında, Türkiye'de çıkan günlük gazetelerin içinden Cumhuriyet, Milliyet, Yeni Şafak ve Zaman örneklem olarak seçilmiş; DKAB Dersi ile ilgili yazılar incelenmiştir. İncelenen gazete yazılarında DKAB Dersi ile ilgili yazılar temalara ve kategorilere göre sınıflandırılmıştır. Bu kategorik sınıflandırmaya göre yazıların içerik analizi yapılmış, analiz sonuçlarına göre değerlendirilmiştir. Gazete yazılarında DKAB Dersinin statüsü, programı ve öğretmenine ilişkin tartışmaların yer aldığı görülmüştür. Bu tartışmalar ağırlıklı olarak DKAB Dersinin statüsünü konu edinmiştir. DKAB Dersi ile ilgili tartışmalara en çok yer veren gazete Cumhuriyet'tir. Cumhuriyet Gazetesi, okullardaki DKAB Dersi ile ilgili tartışmalarda, bu dersin varlığını olumsuzlayan bir yaklaşım ortaya koymuştur. Milliyet Gazetesi DKAB Dersinin okullardaki varlığına ilişkin olumlu ve olumsuz yazılara bir arada yer vermiştir. Ancak söz konusu gazetede, olumsuz yazıların olumlu yazılara göre daha fazla olduğu görülmüştür. Yeni Şafak, DKAB Dersinin varlığını destekleyen yazılara en çok yer veren gazetedir. Zaman Gazetesi'nde DKAB Dersinin varlığına itiraz niteliğinde yazılar yer almasına rağmen bu dersle ilgili olumlu yazıların daha fazla olduğu görülmüştür. Örneklemde yer alan gazetelerde, DKAB Dersi konusunda ideolojik yaklaşımlar dikkat çekmektedir.
9. sınıf öğrencilerine insanların çevreye zararları konusunun ayrılıp birleşme tekniği ile öğretimi

Bu araştırmanın amacı; ortaöğretim Biyoloji dersinde yer alan İnsanların Çevreye Zararları konusunun öğretimi sürecine katılan 9. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, başarı güdülerine, biyoloji tutumlarına ve çevresel davranışlarına işbirlikli öğrenme yönteminin uygulanmasında kullanılan Jigsaw tekniği ile geleneksel öğrenme yöntemlerinin etkilerini tespit etmek ve uygulanan Jigsaw tekniği hakkında öğrenci görüş ve düşüncelerini belirlemektir. Araştırmanın amacı doğrultusunda deneysel modellerden olan yarı deneysel desen kullanılmıştır. Bu çalışmanın örneklemini, 2011- 2012 eğitim öğretim yılında Ardahan İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Çıldır Lisesi'nin farklı şubelerinde okumakta olan ve İnsanların Çevreye Zararları Konusunun işlenişi sürecine katılan toplam 103 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Akademik Başarı Testi, Başarı Güdüsü Ölçeği, Biyoloji Tutum Ölçeği, Çevresel Davranış Ölçeği, Açık Uçlu Sorular ve Jigsaw Görüş Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler tanımlayıcı istatistikler, tek yönlü ANOVA, ilişkisiz örneklem t-testi ve ilişkili örneklem t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel bulguları ise içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda, deney ve kontrol gruplarında bulunan öğrencilere ön test olarak uygulanan, , , testlerinin sonuçları incelendiğinde, deney ve kontrol gruplarının ön test verileri arasında istatistiki olarak anlamlı bir farklılık bulunmadığı tespit edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarında belirtilen teknikler uygulandıktan sonra, gruplar arasındaki farkın belirlenmesi için uygulanan son test verilerinden elde edilen bulgulara göre; deney grubu öğrencilerinin akademik başarı, başarı güdüsü ve çevresel davranış son test puanlarında deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunurken, biyoloji tutum son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmadığı tespit edilmiştir. Buna ek olarak grupların nitel verilerinin analizi sonucu elde edilen bulgularında araştırmanın nicel bulgularıyla örtüştüğü ve nitel verilerin nicel verileri desteklediği tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin Jigsaw tekniği hakkındaki görüş ve düşüncelerinin de olumlu yönde olduğu belirlenmişt
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalında Türk halk ezgilerinin kemana uyarlanmasının keman eğitimi yoluyla müzik öğretmenliği eğitimine yansıyabilirliği

Bu Araştırma, Türk halk ezgilerinin temel müzik öğeleriyle kemana uyarlanmasını ve keman eğitimi yoluyla müzik öğretmenliği eğitimine yansıyabilirlik özelliklerini kapsamaktadır. Araştırma, kapsadığı konuda yeni ipuçları yakalamak, öneriler geliştirmek ve bu yolla keman ve müzik öğretmenliği eğitimine katkıda bulunmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada 'öntest-eğitim/çalışma-sontest+dinletme' aşamalarından oluşan desene dayalı, deneysel yanı ağırlık taşıyan bir yöntem izlenmiştir. Araştırmanın öntest-sontest aşamalarında, üç gözlemci tarafından 22 öğrenciye bir gözlem formu uygulanmıştır. Gözlem formuyla Orta Anadolu bölgesinden seçilen bir türkü ezgisini öğrencilerin kemana uyarlamaları ve bununla ilgili davranış özellikleri belirlenmeye çalışılmıştır. İki test arasında ise 15 günlük bir eğitim ve çalışma dönemi geçirilmiştir. Gözlem formunun yanı sıra, öğrencilere bilişsel, duyuşsal düzeylerini ve gelişimlerini belirleyebilmek amacıyla ayrı bir test uygulanmıştır. Bu bağlamda gözlemcilerin yaptıkları gözlemin sonuçları ve öğrencilerin teste verdikleri cevaplar arasındaki bazı ilişkiler ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırmada müzik öğretmenliği eğitimine yansıyabilirliği konusunda çıkarsamalar yapabilmek amacıyla, öğrencilerin 15 günlük eğitim ve çalışma döneminde, kendi seçtikleri ve analiz ettikleri halk ezgileri üzerinde yaptıkları çalışmaları dinletmeleri için gerekli ortam sağlanmıştır. Dinletmeye 15 öğrenci katılmıştır. Serbest bir ortamda dinleyicilerin katılımıyla gerçekleşen dinletme, kamerayla kaydedilmiştir. Video üzerinde yapılan gözlem ve incelemeyle nitel bulgular elde edilmiştir. Araştırmanın nicel bulgularının elde edilmesinde ise parametrik istatistiksel çözümlemelerin yanı sıra, örneklem grubunun 30 kişinin altında olması nedeniyle, nonparametrik çözümlemeler de yapılmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin hedefleri büyük ölçüde gerçekleştirdikleri ve halk ezgilerindeki temel müzik öğelerini, temel davranışlar ve temel teknikler yoluyla kemana uyarlayabildikleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğrencilerin bu çalışmalar için bilişsel, duyuşsal ve devinişsel davranış özelliklerinin gelişmeye çok uygun olduğu ve ileride halk ezgilerini kemana uyarlamayı kendilerinin başarabilecekleri konusunda cesaretli oldukları belirlenmiştir. Bu vargıların ışığında, yapılabilecek yeni çalışmalar ve araştırmalar için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
The perceptions of education inspectors about the current inspection system and expectations of education inspectors from a new inspection system: A case study

Bu çalışmanın amacı eğitim denetmenlerinin var olan teftiş sistemi ile ilgili düşüncelerini ve yeni bir teftiş sisteminden beklentilerini araştırmaktır. Bu amaçla, bu çalışma eğitim denetmenlerinin görüşleri doğrultusunda var olan teftiş sistemindeki problemleri ortaya çıkartmaya ve müfettişlerin teftiş sisteminden beklentilerini belirlemeye odaklanmıştır. Ayrıca, bu çalışma yeni teftiş sisteminin problemlere çözümler getirip getirmediğini ve eğitim denetmenlerinin beklentilerini karşılayıp karşılamadığını belirlemeyi hedeflemektedir. Bu çalışmanın örneklemi Türkiye'deki gelişmekte olan şehirlerden birinde çalışan 14 eğitim denetmenini içermektedir. Nitel veriler açık uçlu sorulardan oluşan yarı-yapılandırılmış görüşme yöntemiyle toplanmıştır. Bu durum çalışmasının bulgularına göre yeni teftiş sisteminde ders teftişinin kaldırılması, iş yükünün azaltılması, bakanlık müfettişleri ve eğitim denetmenlerinin İl Milli Eğitim Müdürlükleri bünyesinde birleştirilmesi ve eğitim denetmenlerine 'Maarif Müfettişi' ünvanının verilmesi gibi bazı değişiklikler olduysa da, yeni sistem eğitim denetmenlerinin en önemli beklentilerini karşılamamıştır. Eğitim denetmenlerinin en önemli beklentileri ise teftiş sisteminin Milli Eğitim Bakanlığına bağlı olması, eğitim denetmenlerinin bakanlık müfettişleri ile aynı özlük haklarına sahip olması ve görev tanımının anlaşılır olması olarak belirlenmiştir, ancak yeni teftiş sisteminde bu beklentilerle ilgili değişiklikler olmamıştır.
2009-2014 Yılları Arasındaki Talim ve Terbiye Kurulu kararlarının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın 2009- 2014 yılları arasında aldığı kararları nicel ve nitel yönden incelemektir. Milli Eğitim Bakanlığı'nın en eski ve en köklü birimi olan Talim ve Terbiye Kurulu'nun 2009- 2014 yılları arasındaki kararları belgesel tarama tekniği ile incelenmiş, elde edilen veriler bir sistem içerisinde sınıflandırılarak genel bir değerlendirilmesi yapılmıştır. Bu araştırma, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın 2009- 2014 yılları arasındaki eğitim-öğretim programları, ders dağıtım çizelgeleri, ders kitapları, yönetmelik ve yönergeler, şuralar (18 ve 19. Milli Eğitim Şurası) ve diğer konularla ilgili aldığı kararlarla sınırlı tutulmuştur. Bu araştırmanın çalışma evrenini, TTKB'nin 2009- 2014 yılları arasında aldığı kararlar oluşturmaktadır. Evren sınırlı olduğu için ayrıca bir örneklem alınmaya gidilmemiş, bu tarihler arasında alınan kararlar incelenmiştir. TTKB'nin 2009- 2014 yılları arasında aldığı kararların %18,6'sını eğitim-öğretim programları, %11,6'sını ders dağıtım çizelgeleri, %63'ünü ders kitapları, %5,2'sini yönetmelikler ve yönergeler, %0,3'ünü şuralar, %1,3'ünü ise diğer konularla ilgili alınan kararlar oluşturmaktadır. TTKB'nin 6 yıllık dönemde aldığı kararlar incelendiğinde; okul öncesi eğitimin teşvik edilmesini sağlayan yönergenin düzenlendiği, özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimine yönelik olarak ve gelişimsel özellikleri dikkate alınarak programların hazırlandığı, ortaöğretime geçişteki sınav sisteminin değiştiği, Türkiye'de konuşulan farklı dil ve lehçelerin öğretimiyle ilgili derslere yer verildiği, 12 yıllık zorunlu kademeli eğitim sisteminin (4+4+4) kabul edilmesi sonucu ilköğretim ile ortaöğretim kurumlarının haftalık ders çizelgelerinin değiştiği ve yeni derslerin eklendiği, dershanelerin kapatılarak özel okula dönüştürülmesi sürecinde özel temel liselerin faaliyete geçtiği görülmektedir. Ayrıca bu zaman diliminde iki eğitim şurası gerçekleştirilmiş olup dönemin eğitim sorunlarıyla ilgili tavsiye kararlar alınmıştır.
Beşir Göğüş'ün Türkçe eğitimi ile ilgili eserleri ve Türkçe anlayışı üzerine bir inceleme

Dil, sürekli olarak değişen ve gelişen aynı zamanda toplumlar arası iletişimi sağlayan önemli bir varlıktır. Dilin bir diğer ortak özelliği de kültür taşımasıdır. Toplumsal gelişmenin gereği kültürün korunması ve gelecek nesillere aktarılmasında büyük öneme sahiptir. Toplumsal gelişmenin önemli araçlarından olan ana dili eğitimi alanında yetkin bir isim olan Beşir Göğüş, üzerinde durulması gereken isimlerden birisidir. Bir ana dili eğitimcisi olan Beşir Göğüş, dilin etkin olarak kullanılması ve bu aracın doğru, bilinçli bir şekilde öğretilmesi için çaba harcamış bir eğitimcidir. Ana dili bireyin hayatında öğrenmiş olduğu ilk dildir. Bu nedenle birey dünyaya geldiği ilk andan itibaren ailesinden veya çevresinden ana dilini öğrenmeye başlar. Çevresindeki varlıkları ilk duyduğu dille adlandırır. Çocuk; soyut, somut kavramları, iyilik ve kötülük, sevgi, saygı gibi kavramları öğrenmiş olduğu dille şekillendirir. Göğüş'e göre ana dili öğretimi küçük yaşlarda ve doğal ortamlarda gerçekleştirilmesi gereken bir beceridir. Çocuk dilin kurallarını ezbere bir şekilde değil, doğal ortamda konuşarak, anlayarak öğrenmeye çalışır. Okulda ise planlı, programlı bir öğretim cetveli çerçevesinde gerçekleştirir. Ancak okul çevresinde gerçekleştirilen eğitim sadece okuma ve anlatmayla sınırlı kalıp; kısır bir döngüde kalmamalıdır. Çocuk ana dilini birebir yaşayarak; yazarak, konuşarak ve anlatarak öğrenmelidir. Yani okulda sadece kuru ezbere dil kurallarıyla sınırlı kalınmamalıdır. Bu çalışmada Türkçeye gönül vermiş ve hayatının sonuna kadar ana dili öğretimiyle bir eğitimcinin Türkçe anlayışı ve eserlerinin tanıtılmasına yer verilmiştir. Beşir Göğüş; devlet okullarında ve eğitimimizin çeşitli düzeylerinde öğretmenlik ve yöneticilik yapmış, yaşamının 30 yıldan fazlasını ulusal eğitimimizin gelişmesine harcamış, bir şahsiyettir. Yetiştirmiş olduğu öğrenciler ve eğitimcilerle ve her seviye için yazmış olduğu ders kitaplarıyla birçok kuşağın yetişmesinde pay sahibi bir dil uzmanı ve eğitimcidir.
İzmir ili ticaret meslek lisesi öğrencilerinin kamu kurum ve kuruluşlarında yapmakta oldukları beceri eğitimi ile ilgili bir araştırma

Ülkemizde, ortaöğretim mesleki ve teknik eğitim kurumlarından ticaret meslek liseleri öğrencilerinin 3308 Sayılı Çıraklık ve Mesleki Eğitim Kanunu'na göre yaptıkları beceri eğitimini incelemek, değerlendirmek ve sorunlarına çözüm olacağı düşünülen önerilerde bulunmak bu araştırmanın temel amacını oluşturmaktadır. İzmir İl Merkezinde eğitim ve öğretim faaliyetinde bulunan 8 ticaret meslek lisesinden 800 öğrenci, 80 koordinatör öğretmen, 85 usta öğreticinin rehberlik ve sorumluluğunda Kamu Kurum ve Kuruluşlarında yapılan beceri eğitimi araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırma altı bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde araştırmanın problemi, önemi ve amaçları, ikinci bölümde mesleki ve teknik eğitim konusunda genel bilgi, üçüncü bölümde yurt içinde ve dışında mesleki eğitimle ilgili yapılan çalışmalar, dördüncü bölümde araştırmanın yöntemi, anket ve örneklem konuları, beşinci bölümde araştırmanın bulgu ve yorumları, altıncı ve son bölümde sonuç ve önerilerle ilgili konular yer almaktadır. Bu araştırmada, bilgi toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Üç denek grubu için ortak sorulardan oluşan üç ayrı anket geliştirilmiş ve beş bölümden oluşmuştur. Ankette kullanılan bilgiler, frekans ve yüzdelik olarak bulunmuş, deneklerin verdiği cevapların birbiriyle olan ilişkisi chi kare testi kullanılarak anlamlılığı kontrol edilmiştir. Araştırma sonunda elde edilen bulgulardan bazıları şunlardır: 1 - Öğretim programında yer alan beceri eğitimiyle ilgili konular yeterince uygulanamamıştır. 2- Okul işyeri ilişkileri ve işbirliği kurumlaştırılamamıştır. 3- Okulda öğrenilen teorik bilgilerle işyerlerindeki uygulama arasında farklılıklar bulunmaktadır. 4- Öğrenciler işyerine yerleştirilirken başarı ve becerilerine uygun servislere yerleştirilmelerinde yeterli rehberlik yapılamamıştır. 5- Koordinatör öğretmenler hizmet içi eğitim kursundan, usta öğreticiler de iş pedagojisi kursundan geçirilmelidir. 6 -Arz ve talep dengesi, ülke koşulları dikkate alınarak öğretim programları işyeri uygulamasına uygun ve esnek olacak şekilde yeniden hazırlanmalıdır.
Halide Edip Adıvar'ın romanlarında eğitim evreninin kronolojik açıdan incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Halide Edip Adıvar'ın romanlarındaki eğitim evreninin ilk romandan son romana doğru kronolojik olarak incelenmesidir. Araştırmanın birinci bölümünde problem durumuna bağlı olarak alt problemler, tezin önemi ve amacı, sınırlılıklar belirtilmiş; konuyla ilgili araştırmalara kısaca yer verilmiştir. Araştırmanın ikinci bölümünde Türk eğitim tarihi, Halide Edip Adıvar'ın hayatı ile ilgili kavramsal bir çerçeve oluşturulmuştur. Araştırmada doküman incelemesi ve tarama teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini yazarın 1909- 1963 yılları arasında yayımlanan yirmi bir romanı oluşturmaktadır. Araştırmada örneklem seçimine gidilmemiş, evrenin tamamı incelenmiştir. Eserlerdeki eğitim ile ilgili fikirler fişlenmiş, kodlanmış, kodlanan veriler anlamlı bir bütün oluşturacak şekilde kategorilere ayrılmıştır. Araştırmanın sonunda; yazarın ilk romanından son romanına doğru Doğu-Batı sentezi fikrinin geçerliliğini koruduğu görülmüştür. Buna mukabil kahramanların eğitim durumlarında değişim görülmüş, eğitim kurum ve yöntemleri, öğretmen tipleri, öğrenci tipleri ve eğitim ortamlarının fiziki özelliklerinde ise herhangi bir değişim görülmemiştir. Halide Edip Adıvar, ilk romanlarında Avrupa'da eğitim görmüş kahramanlar üzerinden Avrupa'daki eğitimi olumlarken, Milli Mücadele Döneminde milli eğitim üzerine yoğunlaşmış, sonraki romanlarında ise Avrupa'daki eğitimin yerine Amerikan eğitim sistemini ön plana çıkarmıştır. Yazar, bütün romanlarında Doğu ve Batı eğitim sistemlerinin sentezini benimsemiştir.
İngiliz dili eğitimi programlarındaki sözcük bilgisi dersi için öğrenci gereksinimi ve öğretmen bilişine dayalı tanım ve içerik önerisi

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de bulunan devlet üniversitelerinin İngiliz Dili Eğitimi Programlarındaki zorunlu derslerden biri olan Sözcük Bilgisi dersi için, öğrenci gereksinimi ve öğretmen bilişine dayalı tanım ve içerik önerisinde bulunmaktır. Çalışmanın çıkış noktası, Sözcük Bilgisi dersiyle ilgili YÖK'ün belirlediği ders tanımının, ayrıntılı bir ders içeriği oluşturmada yetersiz kalması, ders tanımında bazı eksikliklerin ve tutarsızlıkların bulunması ve dolayısıyla İngiliz Dili Eğitimi Programlarındaki Sözcük Bilgisi dersiyle ilgili hazırlanan AKTS formlarının birbirleri ile uyum içinde olmaması gözlemidir. Çalışmada öncelikle var olan durumu ortaya koymak için, 27 İngiliz Dili Eğitimi Programının, söz konusu olan ders ile ilgili AKTS formları dersin amacı, öğrenme çıktıları ve ders içeriği başlıkları altında incelenmiştir. Sözcük Bilgisi ders tanımı ve içeriği oluşturmak için öğretmen bilişi ve öğrenci inanışlarının bir arada ele alındığı bu çalışmada, sormaca ve görüşme veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunda 27 üniversitenin İngiliz Dili Eğitimi Programlarında, Sözcük Bilgisi dersini vermiş ya da halen vermekte olan 42 öğretmen ve örneklem olarak seçilen 5 üniversitenin İngiliz Dili Eğitimi Programlarında öğrenim gören 666 ikinci sınıf öğrencileri yer almıştır. Sözcük Bilgisi dersiyle ilgili oluşturulan yeni ders tanımı ve içerik önerisinin, dersi veren ya da verecek olan öğretmenlere daha belirgin, ayrıntılı ve tutarlı ders izlenceleri oluşturmaları açısından katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Ayrıca dersi alan İngiliz Dili Eğitimi Programı öğrencileri için hedeflenen öğrenim çıktılarında bir tutarlılık olmasına olanak sağlayacağına inanılmaktadır. Çalışmanın sonunda, Sözcük Bilgisi dersiyle ilgili, örnek niteliği taşıyan bir AKTS formu ve bu formda yer alan ders içeriği ile uyumlu örnek bir ders planı hazırlanmıştır.
Midyat taş mimarisinde görülen motiflerin Selçuklu motifleriyle karşılaştırılması ve bu motiflerin çağdaş mimariye ve sanat eğitimine katkısı

Bu araştırmada bize bizi anlatan Midyat mimari yapılarına bölgede kurulan medeniyetlerin, üretim ve geçim kaynaklarının, yapılarda kullanılan malzemelerin, iklim ve sosyo-kültürel yaşam gibi bölgesel etkenlerin yanında, etnik ve dini faktörlerin yapılara olan etkisi ortaya konulmaya çalışılmıştır. Dinlerin ve dillerin mimariye yansıması konusunda taşlara işlenen yaşanmışlıkların Selçuklu mimari yapılarında da benzer etkilerinin olduğu görülmüştür. Bölgelerde yaşanan savaşlar, doğal afetler ve dış güçlere rağmen yapıların ayakta kalmalarının nedeni, yapılarda çoğunlukla taş malzemenin kullanılmasının etkili olduğu görülmüştür. Bu açıdan Midyat Taş Mimarisinin tarihteki yaşanmışlıkları günümüze taşımasındaki önemi bir kat daha artmaktadır. Bu yapıların tarihi taşıması, tarih sürecinde yaşananları anlatması ve bu yapıların çağdaş mimariyle harmanlanarak günümüz mimari yapısının temelini oluşturması bakımından önemi üzerinde durulmuştur. Tarihi ve mimari yapılardan yola çıkarak içinde bulunulan sosyo-kültürel çevrenin sanat eğitimine etkisinin olup olmadığı görülmeye çalışılmış, sanat-mekan ilişkisi göz önünde bulundurularak Midyat'taki ilköğretim öğrencilerine yaptırılan resimlerle bölge insanının mimari düşünce yapısı ve mimari algısı ortaya konulmaya çalışılmıştır. İVSonuç olarak yapılan araştırmayla Selçuklu dönemi mimarisi ve Midyat tarihi mimarisinde taş işlemeciliğinde kullanılan motiflerin benzerliklerinin olup olmadığı ve bu mimarilerden yapılan sentezlerin çağdaş mimariye ne denli etkisi olduğu ve bu etkilerin sanat alanları, modern mimari, sosyo-kültürel yaşam içerisinde ne gibi yansımalarla ortaya çıktığı araştırılmıştır.
İlköğretim okullarının eğitim-öğretim ortamlarındaki materyal ihtiyacının belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim okullarının materyal ihtiyacı ile kullanılan materyallerin sınıf düzeyi ve programa uygunluk derecelerini, okul yöneticisi ve öğretmen görüşlerine dayalı olarak belirlemektir. Araştırma, Türkiye'nin yedi coğrafi bölgesinde seçilen 14 ildeki ilköğretim okullarında görev yapan toplam 607 okul yöneticisi ve öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Tarama modelindeki bu araştırmada veriler, anket yoluyla toplanmıştır. Araştırmaya katılanların kişisel bilgileri ve okullarındaki materyallerin mevcut durumuna ilişkin bilgilerin analizinde frekans ve yüzde kullanılmıştır. Öğretim materyallerinin mevcut durumlarına yönelik bölgesel farklılıkların olup olmadığı ki-kare testi ile test edilmiştir. Okul yöneticisi ve öğretmenlerin öğretim materyallerinin ihtiyacına ilişkin görüşlerinin analizinde aritmetik ortalama kullanılmış ve bu görüşler arasında mesleki görev, kıdem ve mezun olunan okul türüne farklılık olup olmadığım anlamak üzere de 't' ve 'F' testi kullanılmıştır. Yapılan analiz sonuçlarına göre; öğretim materyallerinin ilköğretim okullarının çoğunda (% 80 civarı) mevcut olduğu, ancak ihtiyaç karşılar yeterlikte olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca öğretim materyalleri açısından en zayıf okulların Güneydoğu Anadolu ve Doğu Anadolu bölgelerinde okullar olduğu saptanmıştır. Öğretim materyalleri, genelde öğretmenler tarafından sınıf düzeyine ve programa uygun bulunmuştur. Okul yöneticilerinin öğretmenlere göre öğretim materyallerini okullarında daha fazla ihtiyaç olarak görmesi, araştırmanın bir diğer bulgusudur. Benzer şekilde, kıdemli öğretmenlerin, yeni öğretmenlere göre ve Eğitim Yüksek Okulu mezunu öğretmenlerin de Eğitim Fakültesi ve dışı mezun öğretmenlere göre öğretim materyallerini daha fazla ihtiyaç olarak gördükleri tespit edilmiştir.
İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin demokrasi algıları

Bu çalışma İlköğretim 8. sınıf kademesinde bulunan öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersi müfredatı içerisinde yer alan demokrasi ile ilgili kavramları nasıl algıladıkları ve bu kavramlarla ilgili mevcut algılamalarında nelerin etkili olduğunu belirlemeyi amaçlamaktır. Ankara ilinde eğitim vermekte olan 12 okuldan toplam 464 öğrenci çalışma kapsamı içerisinde yer almaktadır. Çalışma 2002- 2003 Bahar döneminde uygulanmışta. Öğrencilerin demokrasi algılarını tespit için anket uygulanmıştır. Veriler elde edildikten sonra, sonuçlar Sosyal Bilgiler dersinde demokrasi konularının öğretimine katkıda bulunması açısından değerlendirilmiştir. Anket ve literatürden elde edilen verilerden çıkarılan öneriler çalışmanın sonunda verilmiştir. Soruların değerlendirilmesinde SPSS istatistik programı kullanılmışta. Anket uygulaması ve literatür taraması sonucunda da bu konunun öğretimine ilişkin öneriler sunulmaya çalışılmışta.
Disability and the cultural perspectives of family members, neighbours and the religious leaders and its effects towards the education and rehabilitation of children with disabilities

Botsvana, güney Afrika'da bulunan çok kültürlü bir ulus. Kültür, engelli çocuklara sunulan hizmetleri etkileyen faktörlerden biridir. Bu çalışmanın amacı, engelli çocukların eğitimine ve rehabilitasyonuna yönelik, engelliliğin etkilerinin ve aile üyelerin, komşuların ve dini liderlerin kültürel perspektiflerinin hakkında tartışmaktır. Bu çalışmanı çalışma grubunu Botswana'nin Francistown oturan kırk beş katılımcı oluşturmaktadır. Veriler yarı yapılandırılımış görüşme yötemi ile toplanılmıştır. Katımcılar amaç ve kartopu örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda, Botsvana'da engellilik nedenleri, büyücülük, atalar ve tanrının takdiri veya testi gibi faktörlerle ilişkilendirildiği tespit edilmiştir. Dil ve Din'in engelli çocukların eğitimi ve rehabilitasyonu üzerinde hem olumlu hem de olumsuz etkileri olduğu bulundu. Ayrıca, katılımcıların tutumlarını çocuğun engelliliğin derecesi ile ilişkili bulunmuştur. Sonuç olarak Botsvana'daki insanların engellilik hakkında düşenceleri kültürden etkilenmektedir. Bu nedenle, engellilere verilen hizmetlerin ailelerin geldikleri kültür göz önüne alınarak planlanması önemlidir.