turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Religious institutions and religious education in Kazakhstan

Kazak halkının büyük bir çoğunluğu asırlar boyunca Müslüman bir halk olarak yaşamış ve komünizm döneminde de İslam ile olan irtibatını muhafaza etmeye çalışmıştır. 1991 yılında Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliği'nden ayrılarak bağımsız bir devlet olması, Kazakistan tarihinde yeni bir dönüm noktası olmuştur. Bu tarihten sonra ülkede din eğitimi verilmeye başlanmıştır. Son 25 yılda din eğitiminin Kazakistan'daki serüveninin incelenmesi, bu süreçte yaşanan gelişmeleri ortaya koyması yönüyle önemli ve anlamlıdır. Bu çalışma, Kazakistan'daki din ve din eğitimi ile ilgili süreçleri incelemeyi hedeflemektedir. Bu kapsamda çalışmada Kazakistan'ın bağımsızlık süreci, ülkenin ekonomik, sosyal ve kültürel yapısı, ülkedeki etnik ve dini gruplar ile din eğitiminin kurumsallaşma süreci ele alınmış, yaygın ve örgün din eğitimi uygulamaları değerlendirilmiştir. Hedeflenen tez çalışmasının konusu, Kazakistan Devleti'nin bağımsızlığını kazandığı tarihten öncesi ve sonrasında gerçekleştirilen din eğitimi faaliyetlerinin incelenmesidir. Çalışmamızın amacı, Kazakistan Devleti'nin eğitim ve öğretim sisteminde din eğitiminin gelişimi, tarihi, sosyal yapıdaki yeri vb. noktaların tespitinin yapılarak, niteliksel anlamda kayıt altına almaktır. Araştırmamız sadece Kazakistan'daki din eğitimi faaliyetleri ile sınırlı tutulacaktır. Tez konusun araştırma alanı din eğitiminin yapıldığı mekanlar ile bu eğitiminin çeşitli örneklerinin yer aldığı şekillerinde incelemeler yapılacak. Din eğitiminin yasak olduğu dönemlerde yapılan eğitim faaliyetleri ile din eğitiminin yasal zeminde faaliyetlerine devam ettiği dönemlerin, geçirmiş olduğu değişimler ve gelişmelerin incelenmesi de bu çalışmanın sınırları içerisinde yer alacak. Araştırmada esas olarak literatür incelemesi ve analiz yöntemi kullanılacak. Literatür çalışması için Kazakistan'daki kütüphanelerden de istifade edilecek. Tezimiz, Kazakistan tarihinde din eğitiminin ne şekilde yapıldığı, nasıl yapıldığı; karşılaşılan zorluklar ve din eğitiminin günümüzde gelinen son noktasını konu edinerek genel bir bilgilendirme ve çerçeve çizecektir.
İlköğretim okullarında depreme hazırlık eğitimi

Yargı ve öneriler Bu bölümde, sırasıyla araştırmanın bir özeti yapılmakta, ulaşılan bulgular ve buna dayalı olarak geliştirilen öneriler yer almaktadır. 5 .11. Özet 'İlköğretim Okullarında Depreme Hazırlık Eğitimi nasıl yapılmalıdır? sorusunun yanıtlanması amaçlanmıştır. İlköğretim Okullarındaki depreme hazırlık eğitiminin nasıl yapılması ile ilgili öncelikle, deprem öncesi Depreme Hazırlık Eğitimi' nasıl yapılmalıdır?, Deprem anı 'Depreme Hazırlık Eğitimi' nasıl yapılmalıdır?' ve 'Deprem sonrası Depreme Hazırlık Eğitimi' nasıl yapılmalıdır?' alt problemlerinin çerçevesinde bir müfredat hazırlanmış ve bu alt problemlerin kapsadığı ve şu ana kadar bilimsel açıdan deprem ile ilgili olarak ve ulaşılmış tüm çalışmalar ışığında bir çalışma yapılmıştır. Alt problemlere ilişkin olarak her alt probleme ilişkin birer ünite hazırlanmış. Her üniteyi kapsayacak 2'er günlük ders planı eklenmiştir. Yapılan çalışmanın amacına uygun olup olmadığını belirlemek için SPSS'te bağımlı gruplarda 't' testi istatistik işlemlerinden faydalanılmış, Ön test ve Son test arasında bir anlamlılığın olup olmadığı bulunmaya çalışılmıştır. İki test arasındaki anlamlılık değeri SPSS'te yorumlanmış ve 1. Ünite 't' değeri için bulmuş olduğumuz t değeri 14 .657; 2. Ünite 't' değeri için bulmuş olduğumuz t değeri 10 .132; 3. Ünite 't' değeri için bulmuş olduğumuz t değeri 10 .040'ur. bulunmuştur. Ortalamalar arasındaki farkın anlamlı olup olmadığı bağımlı gruplardaki t-test ile kontrol edilmiş ve ortalamalar arasındaki fark anlamlı bulunmuştur(P<0.01). Bunu da Turgut (1998: 292 )'de Tablo II t tablosunda 0.05 belli bir serbestlik derecesi olan (30) kişilik denekler için belirttiği 2.04 değerinden büyük olduğundan manidar kabul edilmiştir. Bu manidar farklılık yapılan eğitim ve öğretim etkinliğinin başarılı olduğunu göstermektedir. Bu işlemler neticesinde denencderimizin 3'ü de ispatlanmıştır. Ön test ve Son testlerin güvenilir olup olmadığını bulmak içinde Kuder-Richardson test yarılama yöntemi kullanılmıştır. Bunun neticesinde testlerimizin rasgele olma ihtimalinin % 1 olduğu anlaşılmıştır.
Çağdaş baskı resim eğitiminde toksik olmayan yöntem ve tekniklerin önemi

Bu araştırmada, baskıresim derslerinde uygulanan toksik yöntem ve tekniklerin öğrenciler ve öğretim elemanları üzerindeki olumsuz etkilerini ortaya koymak, geleneksel /toksik baskıresim eğitimine ilişkin öğrenci ve öğretim elemanlarının görüşlerini belirlemek, elde edilen bulgulardan yola çıkarak daha sağlıklı bir eğitim ortamının oluşmasını sağlayacak önerilerde bulunmak amaçlanmıştır. Araştırma, öğrencilerin ve eğitimcilerin toksik eğitime karşı farkındalıklarını belirlemek amacıyla tarama modelinde yapılmış betimsel bir çalışmadır. Araştırma, 2014- 2015 eğitim-öğretim dönemi içerisinde güzel sanatlar fakültelerinin resim bölümü, eğitim fakültelerinin güzel sanatlar eğitimi resim-İş öğretmenliği bölümlerinde görev yapan öğretim elemanları ile öğrenim gören öğrencilerin gönüllü katılımıyla yapılmıştır. Nicel veriler; uzmanlar desteği ile araştırmacı tarafından geliştirilen Likert tipi algı ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak geliştirilen, 'Baskı Resim Eğitiminde Toksik Yöntem ve Tekniklere İlişkin Algı Ölçeği ' kullanılmıştır. Ayrıca baskıresim dersine giren öğretim elemanlarından 'toksik ve toksik olmayan baskıresim eğitimine ilişkin görüşlerin alınması için nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde hesaplamaları kullanılmıştır. Öğrenci görüşlerine ilişkin madde puan ortalamaları arasındaki farklılık Bağımsız Gruplarda t testiyle belirlenmiştir. Sonuçlara göre, çalışmaya katılan kadın öğrencilerin, erkek öğrencilere göre toksik maddelere ilişkin daha olumsuz tutuma sahip oldukları tespit edilmiştir. Yapılan inceleme sonucu, cinsiyet değişkenine göre; Solunum Rahatsızlıkları, Kronik Rahatsızlıklar ve Genel Kırgınlık Sendromlarına ilişkin alt boyutlarda toksik madde kullananlar ile kullanmayanların arasındaki farkın, kullanmayanların lehine istatistiksel olarak anlamlı olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonunda üniversite öğrencilerinin ve öğretim elemanlarının baskıresim eğitiminde toksik madde ve yöntemlerin farkında olmalarına rağmen, büyük oranda atölyelerde bu maddelere maruz kaldıkları, dolayısıyla eğitim öğretim sürecinden olumsuz olarak etkilendikleri görülmüştür. Toksik yöntem ve tekniklerin yerine, toksik olmayan yöntem ve tekniklere geçilmesi hususunda öğretim elemanları ile öğrenci algı ölçeği sonuçları arasında benzerlik görülmüştür.
Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve görüşlerinin incelenmesi

Dünyada olduğu gibi ülkemizde de milli eğitimin en önemli amaçlarından birisi; Ülkesini, vatanını ve milletini seven, çağının gerektirdiği donanıma sahip olan, karşılaşılan sorunlara çözüm yolları üretebilen vatandaşlar yetiştirmektir. Ülkelerin gelişmişlik düzeyleri, genellikle, bilim ve teknolojideki başarılarıyla ölçülmektedir. Bu gelişimi sağlamada en temel faktör eğitimdir. Son dönemlerde eğitimde teknoloji kullanımı beraberinde farklı gelişmelere de zemin hazırlamıştır. Gelişen eğitim sayesinde toplumun her kesimindeki insanlar da yaratıcı düşünme ön plana çıkmış ve buna bağlı olarak insanlar sorgulamaya, analiz etmeye, eleştirmeye ve üretmeye başlamışlardır. Bu bilgi becerilerin insan hayatına yansımasında eğitimin katkısı yadsınamayacak kadar büyük olmuştur. Bu tez çalışmasında, Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Eğitimde Teknoloji Kullanımına İlişkin Tutum ve Görüşlerinin İncelenmesi hedeflenmiştir. Çalışmanın verilerini Yavuz (2005) tarafından geliştirilen Teknoloji tutum ölçeği'nden elde edilen nicel veriler ve odak grup görüşmesi tekniğiyle 11 öğretmen adayından elde edilen nitel veriler oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda; 1- Öğretmen adaylarının Teknolojiye yönelik tutumlarının üzerinde, cinsiyet değişkeninin bir etkisi olmadığı görülmektedir.2-Öğretmen adaylarının Teknolojiye yönelik tutumlarının üzerinde, sınıf düzeyleri değişkeninin bir etkisi olmadığı görülmektedir. 3 -Öğretmen adaylarının Teknolojiye yönelik tutumlarının üzerinde, mezun olunan lise türü değişkeninin bir etkisi olmadığı görülmektedir.4-Öğretmen adaylarının Teknolojiye yönelik tutumlarının üzerinde, öğretim üyelerinin derslerde teknolojik araç-gereç kullanma değişkeninin bir etkisi olduğu görülmektedir.5-Öğretmen adaylarının Teknolojiye yönelik tutumlarının üzerinde, sınıflarda teknolojik donanımın yeterlik düzeyi değişkeninin bir etkisi olduğu görülmektedir. 6 -Öğretmen adaylarının Teknolojiye yönelik tutumlarının üzerinde, derslerde internete bağlanma değişkeninin bir etkisi olduğu görülmektedir. Bu çalışmada elde edilen veriler; teknolojiye yönelik tutum üzerinde cinsiyet, sınıf düzeyi, mezun olunan lise türünün etkili olmadığını gösterirken; öğretim üyelerinin derslerde teknolojik araç-gereç kullanma durumları, sınıfların teknolojik donanım durumları, derslerde internete bağlanma durumları üzerinde tutumun etkili olduğunu ve bu bulguların eğitim kurumlarının alt yapı yetersizlikleri ve öğreticilerin donanımlarının yetersiz olmasından kaynaklandığını ortaya koyması açısından önemlidir. Buradan hareketle, öğretmen yetiştiren bu kurumların donanım açısından eksiklilerin giderilmesi ve öğreticilere sağlanan hizmet içi eğitim olanaklarının arttırılması gibi önerilerde bulunulabilir.
İş sağlığı ve güvenliği eğitiminin iş güvenliği kültürüne etkisi

İnsanlığın refahı, çalışma yaşamındaki endüstriyel ve teknik gelişmeler ile artarken iş hayatında sağlık ve güvenlik konusunda olumsuz sonuçlar meydana gelmeye devam etmektedir. İş kazaları ve meslek hastalıkları, çok sayıda insanın hayatını tehdit etmekte ve büyük mali kayıplara neden olmaktadır. İş yaşamındaki sağlık ve güvenliğe dair olumsuzlukların ve kayıpların en önemli nedeni bireylerin iş sağlığı ve güvenliğine ilişkin pozitif bir kültürden yoksun olması ve bu konudaki bilinç seviyesinin düşüklüğüdür. İş kazalarını ve iş yaşamından kaynaklanan sağlık sorunlarını azaltmanın en önemli yolu işyerlerinde iş güvenliği kültürü oluşturmaktır. İş sağlığı ve güvenliği eğitimleri, işyerlerinde iş güvenliği kültürü oluşturmanın en hızlı ve en etkili adımını teşkil eder. Çalışanlar, iş sağlığı ve güvenliği eğitimi yoluyla elde ettikleri bilgi ve becerileri, yaptıkları işlere transfer ederek sağlıklı ve güvenli davranışlar sergilerler. İş sağlığı ve güvenliği eğitimi bireylerde iş sağlığı ve güvenliğine ilişkin pozitif bir kültür oluşumuna etkili bir şekilde yardımcı olmakta ve bu sayede işyerlerindeki sağlık ve güvenlik risklerine karşı bilinç seviyelerini yükseltip davranış değişikliği yoluyla güvenli davranışlar sergilemelerini sağlamaktadır. Bu yönüyle pozitif güvenlik kültürü oluşturmak işyerlerindeki sağlık ve güvenlik risklerine karşı en etkili tedbirdir.
9. sınıf öğrencilerinin çevre eğitimi bilişsel yapılarında ekolojik ayak izi kavramının etkisi: Ankara il örneği

Bu çalışmanın amacı, ekolojik ayak izi kavramının kullanılmasının öğrencilerin çevre sorunlarına karşı tutum, duyarlılık ve bu kavram ile yapılan bir öğretim sonucu öğrencilerin bu konudaki biliş düzeylerindeki değişiminin incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu çalışmada, tek grup ön test-son test araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırma, 2013- 2014 öğretim yılında Ankara ili Keçiören ilçesinde bulunan Fatih Sultan Mehmet Lisesi 9. sınıf öğrencilerinden 9A ve 9B şubesinden toplam 52 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın uygulanması sırasında öğrencilere çevre, çevre kirliliği ve ekolojik ayak izi konularında öğrencilerin aktif katılımını içeren, öğrenci merkezli öğretim etkinlikleri düzenlenmiştir. Araştırmada veri toplamada ön test ve son test olmak üzere başarı için çevreye yönelik başarı ölçeği, tutumlar için çevreye yönelik tutum ölçeği ve tüketim alışkanlıklarına ilişkin tercihleri belirleyebilmek için açık uçlu sorulardan oluşan tüketim alışkanlıklarına yönelik anket uygulanmıştır. Verilerin istatistiksel analizleri için SPSS for Windows 16.0 programı kullanılmıştır. Çalışma verileri değerlendirilirken tanımlayıcı istatistiksel metotları kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde bağımsız örnek t-testi, anova testi ve korelasyon tekniği kullanılmıştır. Açık uçlu anketten elde edilen veriler yüzde frekans hesaplamaları yapılarak içerik analizi ile sunulmuştur. İstatistiksel olarak elde edilen veriler sonucunda başarı ve tutum için ön test ve son test verileri arasında anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, çevre eğitiminde ekolojik ayak izi kavramının kullanılması öğrenci başarı, tutum ve davranışlarını olumlu yönde değiştirmede etkili olduğu bulunmuştur
Tunç'un kültür, medeniyet ve eğitim anlayışı

Araştırmada; Mustafa Şekip Tunç'un yaşamı, yaşadığı dönemin politik ve kültürel ortamı, mesleki yaşamı açıklanmaya çalışılmıştır. Mustafa Şekip Tunç'un ilgi alanlarının neler olduğu ve kendisinin gerek psikoloji, gerek terbiye ve gerekse felsefe alanlarında hangi şahsiyetlerden yararlandığı, etkilendiği ve ne şekilde bir düşünce yapısına sahip olduğu aktarılmaya çalışılmıştır. Ayrıca kültüre ve kültürü meydana getiren öğelere ilişkin görüşlerinin yanı sıra, medeniyet anlayışı ve medeniyetlerin doğuş şartlarına yönelik fikirleri de araştırmanın konusudur.
Türk kültürünün geleneksel sanatlardaki yeri günümüz çağdaş sanatına etkisi ve eğitime yansımaları

Kültürün bir yaşanmış ve yaşanmışlıkların dışında geleneksel formlar halinde gelecek nesillerce yaşanacağı bilinmektedir. Bu tez çalışmasında da geleneksel kültürün sanatsal değerlerin ve çağdaş sanat bilgisinin öğrencilere kazandırılması ele alınmıştır. Kültürün bir parçası olan sanatın, geleneksel düzeyi Orta Asya'dan başlayarak ele alınmıştır. Osmanlı Devleti dönemindeki geleneksel sanat çalışmaları ve Batı sanatının etkileri işlenmiştir. Cumhuriyet Dönemi ile birlikte Avrupa'da alınan sanat eğitimleri, bu eğitimlerden etkilenen Türk resim sanatçıları ve eserleri incelenmiştir. Yüzyıllar içerisinde oluşan bütün geleneksel formlardaki sanat ve sanatçıların, günümüze kadar gelen modern tarzdaki sanatçılara etkileri belirtilmiştir. Çalışmanın yöntem bölümünde Ankara Elvankent Hasan Şükran Saruhan Orta Okulu Görsel Sanatlar Dersi 8. Sınıf öğrencilerinin kültür, geleneksel sanat ve çağdaş sanat konularında ön test yapılarak hazır bulunuşluk seviyeleri değerlendirilmiş daha sonra kendilerine ödev niteliğinde çalışma konuları hakkında çalışma yaprakları verilerek bilgi aktarımı yapılmış ders esnasında da yine çalışma konusu hakkında sunum yapılarak bilgilendirilmeleri sağlanmıştır. Yapılan eğitim sonucunda değerlendirilmek üzere öğrencilere son test yapılarak ön test ve son test arasındaki farklılıklar sayısal verilerle değerlendirilmiş, tez konusu bulgular ve sonuçlar ile desteklenmiştir.
Erasmus öğrenci ve öğretim elemanı hareketliliğinin 2004-2009 yılları arasında Türk yükseköğretim sisteminde yayılımı

Bu çalışmada Türk üniversitelerinin yakın dönemdeki uluslararasılaşma baskılarına nasıl tepki verdikleri incelenmektedir. İncelemede 2004 yılından önce kurulmuş Türk üniversitelerinin İktisadi ve İdari Bilimler Fakülteleri bünyesindeki bölümlerin Erasmus programı kapsamında gerçekleştirdikleri öğrenci öğrenim hareketliliği sayıları ve öğretim elemanı ders verme hareketliliği sayılarındaki farklılaşma açıklanmaya çalışılmaktadır. Tüm Türk üniversiteleri aynı uluslararasılaşma baskısı altında olmakla birlikte bunlardan bazıları diğerlerine kıyasla 2004- 2009 yılları arasında sistematik olarak daha fazla hareketlilik gerçekleştirmiştir. Bu çalışmada öğrenci ve öğretim elemanı hareketliliğinin yayılımındaki bu eşitsizliğin kaynakları incelenmektedir. Örgüt çalışmaları alanına yeni kurumsalcı yaklaşımdan hareketle yapılan katkılar göz önünde bulundurularak, eşit olmayan yayılımın kaynağı olabilecek faktörler belirlenmiştir. Bunlar, çalışmaya dahil edilen bölümlerin beşeri ve sosyal sermayeleridir. Öğrenci hareketliliği analizlerinde öğrencilerin sayısal ve sözel becerileri, yabancı dil becerileri ve hareketlilikler hakkındaki bilgi düzeyleri, beşeri sermayenin boyutları olarak alınmıştır. Bu boyutlar sırasıyla bölüm grubunun ÖSS taban puanı, eğitim dili ve bölüm grubunun bağlı olduğu üniversitede bir Bologna rehberinin mevcut olup olmadığıyla ölçülmüştür. Öğretim elemanı hareketliliği analizlerinde ise beşeri sermaye öğretim elemanlarının yabancı dil becerileri ve hareketlilikler hakkındaki bilgi düzeyleri olarak tanımlanmıştır. Bu değişkenler de bölüm grubunun eğitim dili ve bölüm grubunun bağlı olduğu üniversitede bir Bologna rehberinin mevcut olup olmadığıyla ölçülmüştür. Her iki gruba ilişkin sosyal sermaye göstergeleri ise bölüm gruplarındaki öğretim üyelerinin yurt dışı ile bağlantılarını gösteren yurt dışı yayın sayısı ve bu öğretim üyelerinin ne kadarının yurt dışından doktoralı olduğudur. Kontrol değişkenlerini de içeren çok değişkenli regresyon modelleriyle yapılan analizlerin sonuçları beşeri ve sosyal sermayesi daha çok olan bölümlerin daha fazla hareketlilik gerçekleştirdiğini göstermektedir. Öğrenci öğrenim hareketliliğinin yabancı dilde eğitim veren, daha yüksek ÖSS giriş puanı ile öğrenci alan ve bağlı olduğu üniversitede Bologna rehberi bulunan bölüm gruplarında daha fazla olduğu görülmektedir. Benzer şekilde Büyük Britanya ve diğer Avrupa ülkelerinden doktoralı öğretim üyelerinin daha çok olduğu bölüm gruplarında daha fazla öğrenci hareketliliği gerçekleşmektedir. Öğretim elemanı hareketliliğine ilişkin bulgularda ise yalnızca Bologna rehberi mevcudiyeti ile öğretim elemanı hareketliliği arasında anlamlı ilişki bulunmuştur. Elde edilen bulguların hem kavramsal katkıları hem de yönetsel faydaları tartışılmaktadır.
Annelere uygulanan empati eğitiminin empati ve bağışlama düzeylerine etkisi

Bu araştırmanın genel amacı, ergenlik döneminde çocuğu olan annelere uygulanan empati eğitim programının onların empati ve bağışlama düzeyleri üzerindeki etkisini saptamaktır. Bu genel amaç doğrultusunda, araştırma, kontrol gruplu öntest-sontest modeline dayalı deneysel bir çalışma olarak yürütülmüştür. Ankara ilinde farklı sosyoekonomik düzeylerden çocuğu 10. ve 11. sınıfa devam eden 23 anneye bağışlama, bağışlama olasılığı ve empati ölçekleri uygulanmış empati ve bağışlama düzeyleri belirlenmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen 16 oturumdan oluşan empati eğitimi sonunda son testler uygulanmış annelerin bağışlama olasılığı puanlarının, bağışlama puanlarının ve empati puanlarının anlamlı bir şekilde yükseldiği görülmüştür. Veri toplama araçları olarak; annelerin bağışlama düzeylerini ölçmek için Rye, Loiacono, Folck, Olszewski, Heim ve Media (2001) tarafından geliştirilen bağışlama ve Rye (1998) tarafından geliştirilen bağışlama olasılığı testleri araştırmacı tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılarak kullanılmıştır. Annelerin empati düzeyleri Jolliffe ve Farrington (2006) tarafından geliştirilen empati ölçeği araştırmacı tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılarak kullanılmıştır. Annelerin için demografik bilgileri için Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesi ve yorumlanması şamasında, Korelasyon Analizi ve t-Testi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesi ve yorumlanmasında, 0,01 ve 0,05 anlamlılık düzeyi aranmıştır. Araştırma sonucunda, empati ve bağışlama arasında anlamlı bir ilişki olduğu, kısaca, verilen empati eğitiminin bağışlama düzeyinde de olumlu etki yarattığı belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, okulların önleyici rehberlik ilkesini benimseyerek empatiye yönelik bireysel ve grup rehberliği çalışmalarına yer verilmesinin ve bu çalışmalarda empati eğitim programı uygulanmasının, okullarda, Empati Eğitim Programının uygulanabilmesi için okul psikolojik danışmanları, rehber öğretmenler ve sınıf öğretmenlerine yönelik empati eğitimi konusunda hizmet içi eğitimler düzenlenmesinin empatik becerileri ve bağışlama düzeylerinde olumlu etki yapacağı düşünülmektedir.
Öğretmenler için 'üstün zekalı/yetenekli öğrencilerin belirlenmesi eğitim yazılımı'nın geliştirilmesi ve değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı; ilkokul 3. üncü sınıflarda görev yapan öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencinin özelliklerine ilişkin bilgi düzeylerinin tespit edilmesi ve üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesine yönelik alacakları eğitimin bilgi düzeyine etkisinin incelenmesidir. Araştırmada betimsel ve deneysel model birlikte kullanılmıştır. Öğretmenlerin üstün yetenekli öğrenciler konusundaki bilgi düzeyini belirlemede betimsel model, eğitim yazılımı aracığı ile verilen eğitimin etkiliğini belirmede öntest-sontest kontrol gruplu deneysel kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni öğrenme ortamı bağımlı değişkeni ise öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencileri belirleme becerileridir. Deneysel işlem sürecinde deney grubunda bulunan öğretmenlere geliştirilen eğitim yazılımı aracılığı ile öğrenme ortamı oluşturulurken kontrol grubunda bulunan öğretmenler için bir uygulama yapılmamıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012- 2013 eğitim-öğretim yılı Samsun ili, İlkadım ilçesinde bulunan İlyasköy Türk-İş İlkokulunda görevli 3. sınıfta eğitim veren 8 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Sonuç olarak eğitim yazılımı aracılığı ile öğrenmenin gerçekleştiği öğrenme ortamı öğretmenlerin akademik başarılarında ve sınıflarında bulunan üstün yetenekli öğrencileri belirleyebilme becerilerinde anlamlı bir farklılık oluşturmuştur. Kontrol grubunda bulunan öğretmenlerin ise akademik başarılarında ve sınıflarında bulunan üstün yetenekli öğrencileri belirleyebilme becerilerinde anlamlı bir farklılık oluşmamıştır.
Millet Mektepleri (1928-1935)

Milli Mücadele dönemiyle birlikte, eğitimin çağdaş temellere oturtulması ve millileştirilmesi için yoğun bir çaba harcandı. Bu amaçla toplanan Maarif Kongresi ve Heyet-i İlmiyelerde alman kararlar, hükümet programlarına yansıtıldı. Tevhid-i Tedrisat Kanunu ve Maarif Teşkilatına Dair Kanun ile eğitim çağdaş gereksinimler doğrultusunda şekillendirildi. Eğitim politikası, okul çağındaki çocuklar yanında, geniş halk kitlelerini de kapsayacak şekilde yapılandırıldı. Bu amaçla, ilk önce Halk Dershaneleri kuruldu. Ancak Arap harflerini okuyup yazmanın güçlüğü, istenilen hedefe ulaşmayı zorlaştırdı. Harf Devrimi ile birlikte kabul edilen yeni Türk alfabesi, okumayı ve yazmayı eskiye oranla çok daha kolay öğrenilir hale getirdi. Harf Devriminin bu özelliğinden okul çağım geçmişş vatandaşları da yararlandırmak adına, Millet Mektepleri Teşkilatı oluşturuldu. Bu teşkilatın diğer bir amacı da, günlük hayatta kendine yetebilen, devrimlere sahip çıkıp geliştirecek çağdaş Cumhuriyet bireyleri oluşturmaktı. Bu amaçlarla çalışmalarına başlayan Millet Mektepleri, yetiştirilmek istenen çağdaş Cumhuriyet bireylerine katkılarından dolayı, eğitim ve kültür tarihimizde önemli bir yere sahip oldu.