EFL instructors' self-efficacy in relation to student achievement and student perception of instructors' efficacy in teaching writing

Hem nicel hem nitel araştırma tekniklerinin kullanıldığı bu çalışma, üniversite hazırlık okullarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin yazma dersi ile ilgili öz yeterliliğini ve bunun alt boyutlarını araştırmayı amaçlamıştır. Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin yazma dersi öğretimindeki öz yeterliğinin kişisel ve eğitsel değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini bulmayı amaçlamıştır. Bu çalışma ayrıca, öğrencilerin yazma dersi öğretmenlerinin yazma öğretimindeki yeterliliklerini nasıl değerlendirdiklerini ortaya çıkarmayı ve öğretmenlerin öz yeterliliğinin öğrencilerin yazma dersindeki basarısını etkileyip etkilemediğini araştırmayı amaçlamıştır. Son olarak, bu çalışma yazma dersi öğretimi ile ilgili öz yeterliliği yüksek ve öz yeterliliği düşük olan öğretmenlerin öğretme stratejileri arasında fark olup olmadığını bulmayı amaçlamıştır. Bu çalışmanın katılımcıları, İstanbul Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yükseokulu'ndan 98 ingilizce öğretmeni ve 307 öğrencidir. Çalışma için gerekli olan veriler, Öğretmen Öz Yeterlilik Ölçeği, Öğrencilerin, Yazma Dersi Öğretmenlerinin Performansını Değerlendirdiği Anket ve öğretmenlerle yapılan yüz yüze görüşmelerden elde edilmiştir. Anketlerden elde edilen nicel veriler SPSS aciklayici tanimlayici istatistik t-testi ve tek yonlu ANOVA kullanilarak analiz edilirken, görüşmelerden elde edilen veriler için içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin yazma öğretimine yönelik öz yeterliliklerinin orta seviyede olduğunu ve öğretim stratejilerine ve sınıf yönetimine yönelik özyeterliliklerinin öğrenci katılımına yönelik özyeterliliklerinden daha yüksek olduğunu ortaya koymustur. Ayrıca, kadın öğretmenlerin, erkek öğretmenlere oranla, yazma dersinde uyguladıkları öğretim stratejileri ve öğrencilerin yazma dersine katılımları hususundaki öz yeterliliğinin daha yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, ana dili İngilizce olmayan öğretmenlerin, ana dili İngilizce olan öğretmenlere oranla, sınıf yönetimi konusunda daha yüksek öz yeterliliğe sahip olduğu bulunmuştur. Bu çalışma ile ayrıca orta düzey İngilizce öğreten öğretmenlerin, diğer seviyelere ders veren katılımcılara kıyasla, özellikle kullandıkları öğretim stratejileri ve öğrencilerin derse katılımına yönelik öz yeterliliğinin daha yüksek olduğu saptanmıştır. İngilizce Öğretmenliği bölümünden mezun olan öğretmenlerin, öğretme stratejileri ve öğrencileri derse katma stratejilerinde daha yüksek öz yeterliliğe sahip oldukları bulunmuştur. Bu bulgular ayrıca, 6-10 yıl arası yazma eğitimi konusunda tecrübesi olan öğretmenlerin, öğretim stratejileri ve öğrencinin derse katılımı ile ilgili stratejilerde daha yüksek öz yeterliliği olduğunu ortaya çıkarmıştır. Buna ek olarak, hizmet içi eğitim almış öğretmenlerin, yazma dersine yönelik öz yeterliliğinin hizmet içi eğitim almayanlara oranla yüksek olduğu saptanmıştır. Bu çalışma, öğretmenlerin yazma eğitimi konusundaki yeterliliklerinin farkındalığı ve öğrencilerin onların yazma öğretimindeki yeterliliğini nasıl değerlendirdiği konusunda bir uyum olduğunu göstermiştir. Çalışmanın sonucu ayrıca, yüksek öz yeterliliğe sahip olan öğretmenlerden yazma eğitimi alan öğrencilerin, düşük öz yeterliliğe sahip olan öğretmenlerden yazma eğitimi alan öğrencilere kıyasla yazma sınavlarında daha yüksek puanlar aldığını ortaya koymuştur. Bu bulgular, öz yeterliliği yüksek öğretmenlerin, öz yeterliliği düşük olan öğretmenlerle kıyaslandığında; yeni öğretim tekniklerini daha çok kullandıklarını, yazma öğretiminde daha pozitif bir tavra sahip olduklarını, değerlendirme yaparken dilbilgisi hatalarından çok içeriğe odaklandıklarını ve daha çok ortak çalışmaya dayalı bir öğrenme çevresi tasarladıklarını ortaya koymuştur.