turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A comparative study on EFL instructors' attitudes towards professional development activities in State and Foundation universities

Eğitim-öğretim faaliyetlerinde son dönemde meydana gelen değişim ve ilerleme arayışları doğrultusunda, üniversitelerin yabancı dil hazırlık programlarında ders veren İngilizce okutmanlarının mesleki gelişimi önem kazanmıştır. Bu çalışmada, devlet ve vakıf üniversitelerinde görev yapan İngilizce okutmanlarının mesleki gelişim faaliyetlerine yönelik tutumları ve bu faaliyetlere katılımlarına ket vuran etkenlerin araştırılması amaçlanmıştır. Erciyes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan 40 İngilizce okutmanı devlet üniversitesi örneklemini; Melikşah Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan 40 İngilizce okutmanı ise vakıf üniversitesi örneklemini oluşturmuşlardır. Okutmanların mesleki gelişim faaliyetlerine yönelik tutumlarını ve muhtemel ket vuran etkenleri tespit etmek üzere bir anket uygulanmış ve bu anketten elde edilen veriler betimsel bir analizden geçirilmiştir. Analiz edilen veriler, farklı tür kurumlarda çalışan İngilizce okutmanlarının mesleki gelişim faaliyetlerine değişen oranlarda önem verdiklerini göstermiştir. Farklı kurumlarda çalışan okutmanların, mesleki gelişim faaliyetlerine katılım sıklıklarında da bir farklılık saptanmıştır. Okutmanların, mesleki gelişim etkinliklerine katılımlarına ket vuran etkenler de de, çalıştıkları kurumlara göre farklılık gözlenmiştir.
Dramatizasyon yönteminin yabancı dil öğretimi üzerindeki etkisi ve dramatizasyon yöntemi ile sıfatların öğretimi

Jüri : Prof. Dr. Fehmi EFE Doç. Dr. Mehmet TAKKAÇ Yrd. Doç. Dr. Muzaffer BARIN Bu araştırmada ilköğretim 4. sınıf İngilizce dersi sıfatlar konusunun öğretilmesinde, geleneksel anlatım yöntemi ile dramatizasyon yönteminin karşılaştırılması yapılarak öğrenciler üzerindeki etkileri incelenmiştir. Yapılan uygulamalarda her türlü örneklemdeğer eş tutulmuş, tek değişken olarak yöntem alınmıştır. Yöntemler birbirleriyle karşılaştırılırken ve öğrenciler üzerindeki etkileri gözlemlenirken öğrencilerin test sonuçlarından yararlanılmıştır. Test sonuçlarından elde edilen bulgular şunlardır: 1. Dramatizasyon ağırlıklı derslere katılan öğrencilerin test sonuçlan geleneksel anlatım yoluyla derse katılan öğrencilerin test sonuçlarından daha yüksektir. 2. Yapılan test sonuç ortalamalarına göre her iki kümede de kız öğrenciler erkek öğrencilere göre daha başarılıdırlar. 3. Yapılan 2. son test sonuçlarına göre öğretilen sıfat konusu, dramatizasyon ağırlıklı yöntemle ders işleyen deney kümesinde geleneksel anlatım yöntemiyle ders işleyen kontrol kümesine göre daha kalıcı olmuştur. Bu da demek oluyor ki günümüz eğitim dünyasında gelenekselleşmiş ve artık hiçbir işlevliliği kalmamış anlatım yöntemi yerine öteki dil öğrenme ve öğretme tekniklerine yönelmenin zamanı gelmiştir. Bu nedenle de tüm yabancı dil öğretaenlerinin hem kendi bilgilerini güncelleştirmek hem de öğrencilerine yabancı dili sevdirmek adına en kısa zamanda daha işitsel ve görsel teknikleri derslerinde uygulamaları gerekmektedir.
İngilizce öğretmenlerinin hizmet öncesinde aldıkları eğitimin öğretim uygulamalarına yansıması

Teknolojinin gelişmesiyle birlikte farklı ülkelerden insanların birbiriyle iletişim kurması kolaylaşmış hatta bu bir ihtiyaç haline gelmiştir. İngilizce dünya genelinde en çok konuşulan dillerden biri haline gelmiştir. Bu sebeple birçok ülkenin eğitim programlarında da yabancı dil eğitimi kapsamında tercih edilmekte ve önemli görülmektedir. Türkiye İngilizcenin artan önemine paralel olarak vatandaşlarına bu dili etkili bir şekilde öğretmek amacıyla öğretim programlarını düzenlemiştir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseninde yürütülen bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin hizmet öncesinde aldıkları eğitimin öğretim uygulamalarına yansıması olarak belirlenmiştir. Çalışmaya Konya ili merkez ilçelerde görev yapan ve öğretmenliğinin ilk 10 yılı içerisinde olan 30 öğretmen katılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi ile toplanmış ve betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin dil becerilerini geliştirme alanında yeterince ders aldığı ancak dinleme, konuşma, yazma ile okuma becerilerinin ve dilbilgisi kurallarının öğretimi konusunda yeterince ders almadığı ve uygulama yapma fırsatı bulamadığı, bu becerilerin öğretiminde kullanılacak materyalleri geliştirme ve uyarlama alanında eksikliklerinin bulunduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte hizmet öncesinde dil becerilerinin öğretimine yönelik ders alan öğretmenler arasında bu derslerin öğretmenlerin öğretim uygulamalarına yansıma oranı okuma becerileri hariç oldukça yüksek olarak bulunmuştur. Ayrıca görüşülen öğretmenlerin büyük bir çoğunluğunun yabancı dil öğretiminde geleneksel yöntemleri tercih ettiği ve hümanisttik yöntemleri teoride bilmesine rağmen uygulamaya yansıtamadığı ortaya çıkmıştır. Çalışma sonucunda İngilizce öğretmenliği lisans programı ile ilgili öneriler geliştirilmeye çalışılmıştır.
Article use in the compositions by Turkish EFL students

İngilizce'nin belirtmelik sistemi, İngilizce dilbilgisinin en karmaşık konularından biridir, özellikle anadilinde belirtmelik sistemi bulunmayan öğrenciler İngilizce'nin belirtmelik sistemini öğrenmekte daha fazla zorluk çekerler. Bu çalışma, anadilinde belirtmelik sistemi bulunmayan öğrencilere bir örnek teşkil etmesi bakımından Türk öğrencilerin İngilizce'nin belirtmelik sistemini kullanma becerilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışma Türk öğrencilerin İngilizce yazma becerilerindeki belirtmelik kullanım çeşitliliğine ve belirtmelik kullanımındaki hatalarının çeşitliliğine odaklanmıştır. Bu çalışmada öğrenci kompozisyonları kullanılmıştır. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İngilizce Bölümü, 1999- 2000 yılı, 1. sınıf öğrencilerinin kompozisyon dersi final sınavında yazmış oldukları kompozisyonlar örnek olarak incelenmiştir. Toplam 106 adet kompozisyon herhangi bir hata düzeltilmeden ve değişiklik yapılmadan bilgisayara kaydedilmiştir. Daha sonra Concordance programı kullanılarak THE ve A/AN belirtmeliklerinin bulunduğu cümleler seçilmiştir. Geriye kalan cümleler içerisinden çoğul eki almış olan 0 belirtmeliğinin kullanıldığı cümleler belirlenmiştir, çoğul eki almamış olan 0 belirtmeliğinin kullanıldığı diğer cümleler ise bilgisayar yardımı olmaksızın tespit edilmiştir. Daha sonra belirtmeliklerin sınıflandırılması için bir model oluşturulmuş ve bu modelde yer alan kategoriler Huebner'in ( 1979, 1983, 1985) Semantik Çarkı'na göre belirlenmiştir. Sonuçlara göre öğrenciler THE belirtmeliğini diğer belirtmeliklere oranla daha sık kullanmaktadır. Hataların çeşitliliğine bakıldığında öğrencilerin belirliliğin THE belirtmeliği ile, belirsizliğin ise A/AN belirtmeliği ile örtüştüğünün farkında oldukları görülmüştür. Ancak, öğrenciler 0 belirtmeliğinin de belirsizlik ile örtüştüğünün farkında değildir. Genellikle öğrencilerin THE belirtmeliği mi 0 belirtmeliği mi kullanacakları konusunda kararsız kaldıkları görülmüştür, fakat THE belirtmeliği ile A/AN belirtmeliğini ayırt etme konusunda sorun yaşamadıkları tespit edilmiştir. Ayrıca sonuçlar öğrencilerin öncelikle 0 belirtmeliğini, daha sonra sırasıyla THE ve A/AN belirtmeliklerini aşın genellediklerini göstermiştir. Belirtmelik kullanımındaki ve kullanım hatalarındaki bu çeşitliliğin veri elde etmek için kullanılan yöntemden, öğrencilerin anadilinden ve eğitimbilim malzemelerindeki bilgi eksikliğinden kaynaklandığı ileri sürülmüştür. Son olarak veri elde edilmesinde birden fazla yöntem kullanılması, ve bu yöntemlerin öğrencilerin bütün belirtmelik çeşitlerini kullanabilecekleri şekilde seçilmesi önerilmiştir. İngilizce'nin belirtmelik sistemi ile ilgili verilen bilgiler, anadili belirtmelik sistemi içermeyen öğrenciler de göz önünde bulundurularak hazırlanmalıdır. 0 belirtmeliğinin, türsel bilginin öğretilmesine ayrı bir önem verilmelidir ve öğrenciler belirtmelik sistemini kendi çabalarıyla da öğrenmeleri konusunda cesaretlendirilmelidir. IV
A case study of factors which affect eleventh-grade students' ability to speak English in a foreign language classroom

Bu çalışmanın amacı 11. Sınıf öğrencilerinin İngilizce derslerinde İngilizce konuşurken yaşadıkları problemleri incelemektir. Öğrencilerin İngilizce derslerinde İngilizce konuşurken yaşadıkları problemleri ölçmek için on yedi sorudan oluşan bir anket kullanıldı. Daha sonra bu anket yaşları 16 ile 17 arasında olan 191 on birinci sınıf öğrencisine uygulandı. Ankette elde edilen veriler SPSS 20 paket programında analiz edildi. Veri dağılımını bulmak için faktör analizi ve betimsel analiz yapıldı ve frekans, yüzdelik ve ortalama hesaplandı. Ortalama ve standart sapma öğrencilerin İngilizce konuşma konusundaki algı oranlarını tam anlamıyla ölçmek için özgüven eksikliği, hata yapma korkusu, motivasyon eksikliği ve hazırlıktan oluşan dört faktör altında hesaplandı. Bu çalışma öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun özgüven eksikliği, hata yapma korkusu, motivasyon eksikliği konularında büyük problemler yaşadıklarını ortaya çıkardı.
Öntür kuramı bağlamında ortaöğretim 9. sınıf İngilizce ders kitaplarındaki kavramlar

Bu çalışmada, Kırşehir Anadolu Öğretmen Lisesi'nde, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin, farklı ulamlara ait hangi dilsel gerçekleşimleri kullandıkları ve anlamsal ulamların belirli öntürler etrafında odaklanıp odaklanmadığının incelenmesi ile ilgili bir durum tespiti yapılmaya çalışılmıştır. Soyut işlemsel dönemde olan öğrencilerin kullanmakta olduğu İngilizce ders kitaplarında yer alan kavramların ele alınışındaki düzenlilik Öntür kuramı bağlamında betimlenmek üzere, meyve, spor, sebze, taşıt ve kuş ulamlarını içeren bir ölçme aracı hazırlanmış ve toplam 60 öğrenciye uygulanmıştır. Öğrencilerin yanıtları incelendiğinde, ulamlara ait kavramların birbiriyle büyük ölçüde örtüştüğü tespit edilmiştir. Bazı ulamlarda alt düzeye ait daha da özel terimleri kullandıkları, nadiren de anlam bağlamında belirsizlik taşıyan kavramları seçtikleri gözlemlenmiştir. Yapılan istatistiksel değerlendirmeler sonucunda, kavram alanlarına dayalı bir betimlemeye ulaşılmıştır. Öğrencilerin genel anlamda ulamlara ait kavramları belirlerken, belirli öntürleri seçme eğilimlerinin olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte, 9/C ile 9/D şubelerindeki öğrenciler, erkek ve kız öğrenciler, en uzun süre köyde/ilçede yaşamış öğrenciler ile en uzun süre şehirde yaşamış öğrenciler arasında ulamı en çok temsil eden öğeleri seçme bağlamında anlamlı bir fark bulunamamıştır.
An exploration on mentoring process in ELT practicum: Perspectives of student teachers, cooperating teachers, and supervisors

Bu çalışma, uygulama öğretmenlerinin rol ve sorumluluklarını gerçekleştirmesi üzerine odaklanarak rehberlik faaliyetlerini ve üç aktörün; öğretmen adayları, uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim elemanlarının, bakış açılarından Öğretmenlik Uygulaması'nda karşılaşılan sorunları incelemeyi amaçlar. Çalışmanın katılımcıları, Ankara'da bulunan üç devlet üniversitesinin İngiliz Dili Öğretimi bölümlerinden 194 öğretmen adayı, bu bölümlerde Bahar 2016 döneminde Öğretmenlik Uygulaması dersini yürüten olan 10 uygulama öğretim elemanı ve onların uygulama okullarında işbirliği yaptıkları 10 uygulama öğretmenidir. Araştırmacı tarafından geliştirilen 60 maddelik bir ölçek, faktör ve güvenilirlik analizleri gerçekleştirildikten sonra öğretmen adaylarından nicel veri toplamak için kullanılmıştır. Uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim elemanlarıyla da yine araştırmacı tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış bireysel görüşme formları kullanılarak görüşmeler yapılmıştır. SPSS Paket Programı betimsel istatistikleri elde etmede kullanılmış, görüşmeye katılan aktörlerin görüşleri ise içerik analiziyle çözümlenmiştir. Çalışma sonuçlarına göre, öğretmen adayları uygulama öğretmenlerinin eğitici-bilgi verici, rol model, değerlendirici, işbirliği, ve yansıtıcı rollerini gerçekleştirdiğine kısmen katılırken koruyucu, yardımcı-destekleyici, gözlemci-geri dönüt sağlayıcı ve arkadaş-meslektaş rollerini gerçekleştirdiğine katılmıştır. Buna ek olarak, aktörlerin rehberlik sürecindeki problemlere yönelik görüşleri beş tema altında, öğretmen adayına ilişkin, uygulama öğretim elemanına ilişkin, uygulama öğretmenine ilişkin, uygulama okuluna ilişkin ve öğretmenlik uygulaması sürecine ilişkin problemler olarak tanımlanmıştır. Bu çalışmanın bulguları, saptanan problemler ve sunulan önerilerle, öğretmenlik uygulaması sürecinin planlama-uygulama aşamalarına ve öğretmen yetiştiren kurumların uygulama öğretmenlerinin rehberlik faaliyetlerini iyileştirmesine katkıda bulunabilir.
Dil öğrenme inanışları ve dil öğrenme stratejileri: İngilizce öğretmen adayları üzerine bir çalışma

Bu araştırmanın amacı, İngilizce öğretmen adaylarının dil öğrenme inanışları ile dil öğrenme stratejilerini belirlemek ve bu değişkenlerin ilişkisini incelemektir. Ayrıca, bu amaç doğrultusunda cinsiyet, sınıf düzeyi, ikinci yabancı dil ve İngilizce eğitimi süresi değişkenlerinin İngilizce öğretmen adaylarının dil öğrenme inanışlarına ve dil öğrenme stratejilerine etkileri de araştırılmıştır. Araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2015- 2016 yılında Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 190 öğretmen adayından oluşmuştur. Araştırma verileri, Horwitz'in (1988) 'Dil Öğrenme İnanışları Ölçeği' , Oxford'un (1990) 'Dil Öğrenme Stratejileri Ölçeği' ve araştırmacı tarafından geliştirilen 'Kişisel Bilgiler Anketi' aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma verileri SPSS 17.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Her iki ölçeğe ait faktörlerin altında yer alan maddelerin frekansları, ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Cinsiyet, sınıf düzeyi, ikinci yabancı dil ve İngilizce eğitimi süresi değişkenlerinin dil öğrenme inanışlarına ve dil öğrenme stratejilerine etkileri belirlenirken bağımsız gruplar t testi ve tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Ayrıca, dil öğrenme inanışları ile dil öğrenme stratejilerinin ilişkisini incelemek için Pearson çarpım-moment korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Araştırmada kapsamında şu sonuçlara ulaşılmıştır: Öğretmen adaylarının dil öğrenme inanışlarına ait puanlarının yüksek olduğu gözlenmiştir. Bunun yanı sıra öğretmen adaylarının dil öğrenme stratejilerini ortalamanın üstünde kullandıkları belirlenmiştir. Dil öğrenme inanışları cinsiyete göre farklılık göstermiyorken, dil öğrenme stratejilerinin cinsiyete göre farklılaştığı sonucu elde edilmiştir. Dil öğrenme inanışlarının ve dil öğrenme stratejilerinin bazı faktörlerinde sınıf düzeyine göre farklılık olduğu tespit edilmiştir. İngilizce eğitimi süresinin dil öğrenme inanışlarını ve dil öğrenme stratejilerini etkilemediği görülmüştür. Dil öğrenme inanışlarının bazı faktörlerinde ikinci yabancı dile göre farklılık gözlenmiştir ancak dil öğrenme stratejileri ikinci yabancı dile göre farklılık göstermemiştir. Dil öğrenme inanışların dil öğrenme stratejileri ile ilişkisine bakıldığında ise BALLI'nin ve SILL'in faktörleri arasında zayıf ve çok zayıf ilişkiler olduğu gözlenmiştir.
Developing a specific corpus on the naval lexicon: A quasi-experimental research on language instruction in the field of naval studies at university level in Turkey

Bu yarı deneysel araştırmanın amacı, derlem odaklı kelime öğretiminin başlangıç ve orta seviye İngilizce eğitimi alan üniversite öğrencilerinin denizcilik terimlerini öğrenmesi ile anlamlı ilişki içerisinde olup olmadığının araştırılması ve öğrencilerin derlem kullanılarak uygulanan kelime çalışmaları hakkında görüşlerinin alınmasıdır. Bu bağlamda, Denizcilik İngilizcesi ile ilgili terimlerden oluşan bir derlem oluşturulmuştur. Nicel veri toplanması amacıyla oluşturulan ön test, son test ve sekiz adet ara test öğrencilere birer hafta aralıklarla uygulanmıştır. Çalışma, Türkiye Cumhuriyeti sınırları içerisinde denizcilik eğitimi veren bölüm ve üniversitelerde eğitim gören öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Alanda daha önce yapılan çalışmalar genellikle derlem tabanlı dil eğitiminin dilbilgisi, yazma, ve konuşma becerileri gibi yapıları ile ileri seviyede İngilizce bilgisine sahip öğrenciler üzerinde etkisi olup olmadığını ölçmektedir. Bu nedenle yapılan araştırma kapsamında ayrıca, ara test sonuçlarının ön ve son test ile ilişkisinin olup olmadığına bakılıp, öğrencilerin derlem kullanarak kelime öğrenme ile ilgili görüşleri de alınmıştır. Çalışma kapsamında hazırlanan derlem öğrencilerle sürecin başında paylaşılmış ve süreç devam ederken gerekli çalışmalar yapılmıştır. Çalışmanın amaçlarına ulaşmak için, denizcilik terimlerini derlem yardımıyla öğrenen öğrencilerin sınav sonuçları, SPSS yardımı ile hem grup içinde, hem de bu terimleri derlem kullanmadan öğrenen öğrencilerin sınav sonuçları ile karşılaştırılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları denizcilik terimlerini derlem tabanlı çalışmalar yoluyla öğretmenin, kelime öğreniminde başarıyı artırdığını ve öğrencilerin genel itibari ile derlem kullanarak kelime öğrenimi ile ilgili olumlu görüş belirttiğini göstermektedir.
Teachers perception of self-initiated professional development a case study on Başkent University English language teachers

öz ÖĞRETMENLERİN KENDİ İNSİYATİFLERİNDEKİ MESLEKİ GELİŞİM ETKİNLİKLERİ İLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ: BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE HAZIRLIK BÖLÜMÜ ÖĞRETMENLERİ İLE İLGİLİ DURUM ÇALIŞMASI Karaaslan, A. Dilşad Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Ali Yıldırım Eylül 2003, 141 sayfa Bu çalışmanın amacı Başkent Üniversitesi İngilizce Hazırlık Bölümü öğretmenlerinin kendi insiyatifleri çerçevesinde başlattıkları mesleki gelişim etkinlikleri ile ilgili görüşlerini incelemektir. Bu çerçevede, öğretmenlerin kendi mesleki gelişimlerine karşı tavırları, belli başlı gelişim etkinlikleri ile ilgili görüşleri, gelişimi ve değişimi engelleyen faktörler incelenmiştir. Veri toplama aracı İngilizce Hazırlık Bölümündeki 110 öğretmene verilen ankettir. Bu anket açık ve kapalı uçlu sorulardan oluşmuştur ve toplanan veriler genel yönelimi ve öğretmenler arasındaki farklılıkları anlamak için betimsel analizden geçirilmiştir. VI Veri analizi, öğretmenlerin mesleki gelişimin önemini yansıtan birçok görüşe katıldıklarım ortaya çıkarmıştır. Buna ek olarak, öğretmenler belli başlı gelişim etkinliklerinin gelişimleri için öneminin farkındadırlar. Ama, gelişim etkinliklerinden, öğretim elemanları arası sınıf içi gözlemleri ve eylem araştırması diğer etkinlikler kadar önemsenmemiştir. Buna ek olarak, öğretmenlerin mesleki gelişim etkinliklerine önem verdikleri kadar bunlardan faydalanmadıkları tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmenler etkinliklere verdikleri önem ve bunları kullanma konusunda alt grup değişkenlerine göre belirli farklılıklar göstermişlerdir. Bayan öğretmenler, genç olanlar ve deneyimi az olan öğretmenlerin bazı mesleki gelişim etkinliklerine daha çok önem verip, onları daha çok kullandıkları ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte belirtilen gelişimi engelleyici faktörlerin hepsinin öğretmenler tarafından önemli bulunduğu da ortaya çıkarılmıştır. En önemli gelişimi engelleyici faktörlerin ağır iş yükü, motivasyon eksikliği ve mesleki gelişim için kurum tarafından verilen desteğin eksikliği olarak belirtilmiştir.
Attitudes of EFL instructors towards learner autonomy and European language portfolio at Selçuk University

Bu çalışma, Selçuk Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu'nda gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın amacı Selçuk Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu'nda çalışmakta olan okutmanların öğrenen özerkliği ve Avrupa Dil Portfolyosu ile ilgili algı ve görüşlerini tespit etmektir. Yapılan çalışmada 69 okutman yer almıştır. Çalışma için toplanan veriler hem nitel hem nicel özelliktedir. Okutmanlardan çalışmada öğrenen özerkliği ve Avrupa Dil Portfolyosu ile ilgili ankette yer alan soruları cevaplandırmaları ve sebepleri yazmaları istenmistir. Elde edilen veriler analiz edilip sonuçlar frekans ve yüzde olarak değerlendirilmiş ve sunulmuştur. Sonuçlar okutmanların genel olarak öğrene özerkliğine karşı olumlu ve nötr-olumlu görüşlere sahip olduklarını, bunun yanında sınıf yönetimi veya yönetim gibi bazı konularda öğrene özerkliğinie karşı olumsuz yaklaştılarını göstermektedir. Avrupa dil portfolyosu, Avrupa dil pasaportu, Avrupa dil portfolyosunun nasıl hazırlanacağı ile ilgili sounçlar, okutmanların genel olarak çok fazla bilgi sahibi olmadıklarını ortaya koymuştur.
Lise öğrencilerinin İngilizce derslerindeki konulara ilişkin algıladıkları araçsallığı artırmanın başarı, tutum ve can sıkıntısı düzeylerine etkisi

Bu araştırmada 9. sınıf lise öğrencilerinin bir dönem süresince İngilizce derslerinde işlenen konulara ilişkin olarak algıladıkları araçsallığın artırılmasının, İngilizce dersine yönelik tutumları, derslerde hissettikleri can sıkıntısı düzeyleri ve İngilizce ders başarıları üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırmanın desenini ön-test, son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini Batı Karadeniz bölgesinin orta ölçekli bir ilinin merkez ilçesinde bulunan bir Anadolu Lisesinin 9. sınıflarında öğrenim gören, toplam 93 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri İngilizce dersine yönelik Başarı Testi, Algılanan Araçsallık Ölçeği, Can Sıkıntısı Ölçeği ve Tutum Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler, Tek Değişkenli Kovaryans Analizi ve Tekrarlı Ölçümler İçin Kovaryans Analizi gerçekleştirilerek analiz edilmiştir. Araştırma değişkenlerine yönelik grup ortalamaları arasındaki farklılıkların anlamlılık düzeyleri, varyansların eşitliğinin sağlandığı durumlarda Tukey HSD testi aracılığıyla, sağlanmadığı durumlarda ise Bonferroni düzeltmesinin yapıldığı ikili karşılaştırmalar aracılığıyla sorgulanmıştır. Araştırmanın sonuçları; kontrol ve deney gruplarının çalışmanın başlangıcındaki başarı, tutum, algılanan araçsallık ve can sıkıntısı puan ortalamalarının birbirlerinden anlamlı düzeyde farklılaşmadığını ve cinsiyet, yaş ve öğretmen değişkenlerinin söz konusu puan ortalamalarını anlamlı düzeyde etkilemediğini göstermiştir. Sonuçlar ayrıca, ayrıntılı bilgilendirme yapılan deney grubunun başarı, algılanan araçsallık ve tutum son-test puan ortalamalarında gözlenen artışın, yüzeysel bilgilendirilen deney grubuna ve kontrol grubuna kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksek olduğunu da göstermiştir.