turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Özengen keman eğitiminde video destekli öğretimin keman performansına etkisi

Bu araştırma, özengen keman eğitiminde video destekli öğretimin keman performansına etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Bu amaç doğrultusunda Konya ilindeki özel bir müzik dershanesinde, daha önce özengen veya mesleki keman-çalgı eğitimi almamış 20-25 yaş arası farklı alanlardan üniversite öğrencileri ile deneysel bir çalışma yapılmıştır. Bu araştırmada gerçek deneme modellerinden 'son-test kontrol gruplu deneysel çalışma' yöntemi kullanılmıştır. Deney ve kontrol grupları dokuzar kişiden oluşturulmuş olup, yansız atama yoluyla belirlenmiştir. İki gruba da haftada 1 ders (45 dakika) olmak üzere 9 hafta boyunca bireysel keman eğitimi verilerek dersler videoya kaydedilmiştir. Her dersin sonunda deney grubu öğrencilerine dersin video kaydı DVD ortamında verilerek, kendilerini diğer derse kadar izleyerek değerlendirmeleri istenmiştir. Kontrol grubu öğrencilerine ise ders videoları verilmemiştir. 9. Hafta sonunda iki grubun video kayıtlarından ikinci, beşinci ve dokuzuncu dersler araştırmacı dışında 2 uzman öğretim görevlisi tarafından da izlenerek değerlendirilmiş ve veriler analiz edilmiştir. Ayrıca deney grubu öğrencilerine 9 hafta sonunda video destekli öğretimin keman çalma performansına etkisi yönündeki görüşlerini almak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanmış öğrenci görüşleri gözlem formu uygulanmıştır. Böylece araştırmanın nitel boyutu da gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonunda özengen keman eğitiminde video destekli uygulanan keman eğitiminin video desteği uygulanmayan keman eğitimine göre performansa olumlu etkisi olduğu; ön hazırlık ve bedensel kurulum boyutlarında iki grup arasında fark görülmezken, teknik ve müzikal boyut alanlarında deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre daha yüksek başarı elde ettiği görülmüştür. Ayrıca deney grubu öğrencileri ile yapılan görüşmeler sonucunda; video destekli yapılan keman öğretiminin keman çalma performanslarına olumlu yönde katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.
Dr Refik Saydam'ın başbakanlığı dönemindeki icraatları (1939-1942)

Bu çalışmada Dr. Refik Saydam'ın, Başbakanlık dönemi (1939-1942) anlatılmaya çalışılmıştır. Saydam'in hayatı, kişiliği, Osmanlı döneminde, Milli Mücadele döneminde ve Cumhuriyet Türkiye'sinde yapmış olduğu çalışmalar da bu araştırmada yer almıştır. Dr. Refik Saydam, 1920'de BMM'de görev almış, 10 Mart 1921'den itibaren, kısa sürelerle ara verdiği Sağlık Bakanlığı görevini Başbakan olana dek sürdürmüştür. Bu dönemde çok önemli çalışmaları olmuştur. Saydam, devletin sağlık teşkilatının kurulmasında, sağlıkla ilgili kanunların çıkarılmasında, hastaneler açılmasında, doktor, sağlık memuru, ebe ve hemşire yetiştirilmesinde büyük katkılarda bulunmuştur. Merkez Hıfzısıhha EnstitÜsü'nün kurulması ve Merkez Hıfzısıhha Mektebi'nin açılması, Dr. Refik Saydam'ın Sağlık Bakanlığı döneminde yaptığı önemli çalışmalardır. Saydam, 1925'te başlamış olduğu Kızılay Başkanlığı görevini de, Başbakan olana dek sürdürmüştür. Dr. Refik Saydam, 25 Ocak 1939'da Başbakan olmuştur. Başbakanlığı döneminde 1939 Genel Seçimleri yapılmış, Cumhuriyet Halk Partisi V. Büyük Kurultayı gerçekleştirilmiştir. Bu dönemde, eğitim ve kültür alanında önemli çalışmalar yapılmış, Köy Enstitüleri kurulmuştur. Saydam Hükümeti, D. Dünya Savaşı'nın ilk yansı olan dönemde görev yapmıştır. Uygulanan barışçı dış politika ile Hükümet, Türkiye'nin savaş dışı konumunu korumayı başarmıştır. II. Dünya Savaşı'nın getirdiği ekonomik sıkıntılar nedeniyle, Saydam Hükümeti bu konuda bir takım önlemler almıştır. Milli Korunma Kanunu çıkarılmış ve uygulamaya konmuştur. Saydam Hükümeti'nin görevi, 8 Temmuz 1942'de Başbakan Dr. Refik Saydam'ın vefatı ile sona ermiştir.
II. Abdülhamid döneminde İşkodra vilayeti'nde eğitim ve eğitim kurumları (1876-1909)

İşkodra Arnavutluk'un kuzeybatı kesiminde yer almaktadır. İşkodra ismi Arnavutça olup tepe demek olan kodra kelimesinde gelmektedir. İşkodra M. Ö III. ve II. yüzyıllarda İlir Devleti'nin merkeziydi. Bölge, daha sonra Roma, Bizans ve Osmanlı hakimiyetine girmiştir. Bölgenin tamamen Osmanlı hakimiyetine girmesi Fatih Sultan Mehmed döneminde olmuştur. Tezde ana kaynak olarak salnameler kullanılmıştır. Bunun yanında araştırma konusuyla ilgili arşiv kaynakları ve araştırma eserlerinden de yararlanılmıştır. Çalışmada önce İşkodra vilayetinin tarihi, idari ve nüfus yapısı ele alınmıştır. Daha sonra Tanzimat dönemine kadar ülkede en yaygın olan eğitim kurumları Sıbyan mektebi ve medreseler hakkında bilgi verilmiştir. Son olarak da modernleşme dönemi vilayetteki eğitim ve eğitim kurumları ele alınmıştır. Tanzimat dönemiyle birlikte ülkede yaygınlaşan ibtidai, rüşdiye ve idadiler İşkodra vilayetinde II. Abdülhamid döneminde açılmaya başlamıştır. Vilayette gayrimüslim nüfusun yoğun olması sebebiyle çok sayıda gayrimüslim ve yabancı mektep de faaliyet göstermiştir. II. Abdülhamid döneminde İşkodra Vilayeti'nde Eğitim ve Eğitim Kurumları (1876-1909) adlı tezimizi hazırlamamızdaki amaç; Konuyla ilgili doğrudan bir çalışma olmamasıdır. Maarif üzerine yapılan çeşitli çalışmalar araştırılmış ve konu üzerine literatür taraması yapılmıştır. İşkodra Vilayeti ile ilgili olarak Devlet, Vilayet, Maarif Salnameleri incelenmiş ve de İşkodra Vilayeti'ne dair Osmanlı Arşivi'ndeki vesikalar kullanılarak özgün bir tez oluşturulmaya çalışılmıştır.
Türkiye'de eğitim fakülteleri güzel sanatlar eğitimi bölümlerinde öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerine göre ana çalgı keman eğitiminde karşılaşılan sorunların incelenmesi

YÜKSEK LİSANS TEZİ TÜRKİYE'DE, EĞİTİM FAKÜLTELERİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMLERİNDE ÖĞRETİM ELEMANİ VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE ANA ÇALGI KEMAN EĞİTİMİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLARIN İNCELENMESİ Gökalp PARASIZ Danışman: Yrd. Doç. Dr. A. Gürsan SARAÇ 2001: Sayfa: $1 Jüri: Yrd. Doç. Dr. A. Gürsan SARAÇ : Prof. Dr. Babek KURBANOV : Doç. Dr. Ilgar İMAMVERDİYEV Bu araştırma Türkiye'de, Eğitim Fakültelerini Güzel Sanatlar Eğitim Bölümlerinde Öğretim Elemanı ve Öğrencileri Görüşlerine Göre Keman Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlara ilişkin ortak görüş ve düşüncelerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Bu bağlamda, öğretim elemanları ve öğrencilerin keman eğitimi ile ilgili temel konulardaki anlayış ve yaklaşımlar, gösterdikleri ilgi ve tutumlar, ders içi ve ders dışı etkinlikler araştırılmış ve değerlendirilmiştir. Araştırmada genel olarak var olan durumun saptanması amacıyla 'Betimsel Yöntem' kullanılmış, veriler öğretim elemanları ve 4. sınıf ana çalgı keman öğrencilerine göre uygulanan anketler sonucu elde edilmiştir. Bu araştırmada, öğretim elemanı ve öğrenci, görüşlerine göre keman eğitiminde karşılaşılan sorunların incelenmesi konusunda elde edilen verilere dayalı olarak, Türkiye'de Eğitim Fakülteleri Güzel Sanat Eğitimi Bölümleri Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında yaylı çalgı eğitiminin bir boyutu olan keman eğitiminin 'Orta Düzeye Yakın' ve 'Orta Düzeyde' olduğu sonucuna varılmış, karşılaşılan bu sorunların 'Büyük Ölçüde' nasıl çözüleceği önerilmiştir.
Çağdaş hentbol öğretim yöntemleri ve bunların uygulanışında karşılaşılan güçlükler

Ömer BEYDOĞAN 1998-SAYFA: 137 Jüri : Yrd. Doç. Dr. Hacı Ömer BEYDOĞAN Bu çalışmada genel olarak, insan hayatında sporun önemi vurgulanarak, Hentbolün diğer spor dalları içindeki yeri ve önemi incelenmiştir. Bu çerçevede Hentbolün eğitimde kullanılabilirlik derecesi tanımlanmış ve Türkiye'deki tarihi gelişimi yıllara göre gösterilmiştir. Tezimizde Modern Hentbol öğretim teknik ve yöntemleri incelenmiştir. Türk Hentbolunda istenilen seviyeye nasıl ulaşabiliriz ? Çalışmamız Bu soruyu cevaplamaktadır. Halen uygulanmakta olan öğretim yöntemleriyle ve alınması gereken tedbirler bu çalışmanın özünü oluşturmaktadır. Türkiye'de, Hentbol sporu ile ilgili kapsamlı çalışmalar daha yeni olup bizim bu çalışmamızda şimdiye kadar yapılan çalışmaların bir halkasını teşkil etmektedir.
Modern kültür ve eğitimin geleneksel aile yapısında meydana getirdiği değişme eğilimleri Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki aile yapısı üzerinde bir araştırma

MODERN KÜLTÜR VE EĞİTİMİN GELENEKSEL AİLE YAPISINDA MEYDANA GETİRDİĞİ DEĞİŞME EĞİLİMLERİ: KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURİYETİ ' NDEKİ AİLE YAPISI ÜZERİNDE BİR ARAŞTIRMA Yazar : Hasan Alicik Tezin Niteliği : Doktora Anabilim Dalı : Eğitim Programları ve öğretim Danışman : Prof. Dr. İsmail Doğan İzleme Komitesi : Prof. Dr. Nilgün Çelebi, Prof. Dr. Mehmet Ali Kısakürek, Prof Dr İsmail Doğan Araştırma modern kültür ve eğitimin geleneksel aile yapısında meydana getirdiği değişme eğilimlerinin belirlenmesi yönünde yapılmıştır. Bu amaçla Kıbrıs Türk aile yapısında modern kültür ve eğitim aracılığıyla 20. yüzyıl boyunca meydana gelen değişme eğilimleri incelenmektedir. Araştırma, tarama modeli, betimsel bir alan araştırmasıdır. Araştırmanın genel evreni KKTC'de yaşayan Kıbrıslı Türk ailelerdir. Araştırmada veri toplamak amacıyla, literatür taraması, yüz yüze görüşme ve anket teknikleri kullanılmaktadır. Yanı sıra sözlü kültür ürünlerinden; halk destanları ve masallardan da yararlanılmaktadır.. Araştırma elde edilen veriler, yüzde ve frekans şeklinde analiz edilerek, yaş, cinsiyet, eğitim düzeyi, köy-kent değişkenleriyle ilişkilendirilmektedir. Araştırma bulguları modern eğitim ve kültür aracılığıyla Kıbrıs Türk ailesinde esin özgürce seçilmesi, yakın akraba evlilikleri ve akraba denetimlerinin azalması, kadın ve çocuk haklarında gelişme, kadının ailede ve toplumda erkeğe eşit konuma gelmesi, cinsiyet farkı gözetmeksizin çocukların eğitimine eşit düzeyde önem verme, laikleşme yönünde değişme eğilimleri olduğunu ortaya koymaktadır. Buna karşılık toplumsal yaşamda cinsel rol benzeşimi artarken, aile yaşamında geleneksel cinsel rol farklılaşmasının sürdüğü sonucuna ulaşılmaktadır. vı
Sivil toplum kuruluşlarının eğitime katkısı

Gelişen toplum anlayışının ortaya koyduğu yaşam biçimi kamusal alanda iki klasik faktörün, sosyal devlet ve siyasi partilerin boşalttığı yeri doldurmak için yeni aktörlere gereksinimi ortaya çıkarmıştır. Bu aktörlerin adı da uluslararası dilde Non- Governmental Organization, dilimizde de Sivil Toplum Kuruluşları olarak adlandırılmaktadır. Türk Milli Eğitiminin amaçlarına uygun yurttaşları yetiştirmek isteyen devletimiz, kaynak yetersizliği ve yapısall sorunlar nedeniyle çağdaş eğitimin gereklerini yerine getirirken çeşitli güçlüklerle karşılaşmaktadır. Bu güçlükleri hafifletmek ve ortadan kaldırmak için bütün toplum kesimlerine büyük görevler düşmektedir. Sivil toplum kuruluşları devletin istek, kapasite veya kaynak yetersizliği nedeniyle karşılayamadığı ihtiyaçlar sonucu ortaya çıkmakta; kamu kurumlan, yerel yönetimler ve toplumla işbirliği yaparak hedeflere ulaşılmasına katkıda bulunmaktadırlar. Bu araştırmanın amacı İstanbul'da eğitim amaçlı olarak kurulan ve faaliyet gösteren sivil toplum kuruluşlarının eğitime yaptıkları katkıları belirlemektir. Araştırma verileri İstanbul İlinde eğitim amaçlı olarak kurulan ve faaliyet gösteren 40 sivil toplum kuruluşu ile görüşme yapılarak bulunmuştur. Görüşmeler sonucunda sivil toplum kuruluşlarının okul öncesi eğitim, ilköğretim, ortaöğretim, yükseköğretim ve yetişkin eğitimine yaptıkları katkılar raporlaştırılarak sunulmuştur. Bu araştırma ile sivil toplum kuruluşlarının okul öncesi eğitim, ilköğretim, ortaöğretim, ve yükseköğretime yaptıkları katkılar bina, tesis ve donanımlar; eğitime destek programlan; maddi ve ayni yardımlarla ilgili etkinlikler ve projeler; yetişkin eğitimine yaptıkları katkılar okuma yazma eğitimi; el becerileri ve meslek kazandırma eğitimi; sosyal haklar, sağlık, genel kültür eğitimi ile ilgili etkinlikler ve projeler olarak ortaya çıkarılmıştır. İstanbul İli ele alındığında eğitim sorunun çözümünde devlet ve özel sektörden sonra sivil toplum kuruluşlarının üçüncü bir sektör olarak yer aldığı görülmüştür.
Özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevi hakkında eğitmen görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırma, özel eğitim kurumlarında çalışan eğitimcilerin rehberlik hizmetlerinin işlevine yönelik tutumlarını belirlemek üzere yapılmıştır. Çalışmada uygulayıcının özel olarak hazırladığı 49 soruluk anket 239 eğitimciye uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini, İstanbul ili Anadolu-Avrupa yakasında bulunan 20 özel eğitim kurumunda eğitim veren eğitimciler oluşturmaktadır. Uygulayıcı tarafından hazırlanan anket ile özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevi hakkında eğitimci görüşlerinin incelenmesiyle veriler olumlu-olumsuz ortaya konmaya çalışılmıştır. Bu çalışmada geçen hemen hemen her kavram bulgular ve analiz kısmına geçilmeden önce açıklanmıştır. Araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevi hakkında eğitimci görüşlerinin incelenmesi anketi kullanılmıştır. Verilerin analizinde; öncelikle tüm bağımsız değişkenler için frekans ve yüzde gibi betimsel istatistik ve çapraz tablolar kullanılmıştır. Özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevi hakkında eğitimci görüşlerinin incelenmesinde yer alan sorular ile ilgili eğitimci görüşleriyle ilgili olarak Chi-Square analizi sonucunda değişkenler arasındaki bağımlılık istatistiksel olarak test edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular ışığında, önerilerde bulunulmuştur. Araştırma sonucunda eğitimcilerin özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevinin yeterliliği konusunda olumlu bir algıya sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Eğitimcilerin eğitim yılı değişkeninde analizi sonuçlarına bakıldığında 6 yıl ve üzeri grubunda olan eğitimcilerin daha fazla katılmama eğiliminde olduğunu ortaya koyan bir dağılım olduğu görülmektedir.
Bir öğretim staratejisi olarak sanat eğitiminde mizahın kullanımına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri

Bu çalışmada ' Bir Öğretim Stratejisi olarak Sanat eğitinde Mizahın Kullanımına yönelik olarak Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri araştırılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın Çalışma grubunu, Çankaya ve Sincan bölgesindeki İlköğretim Okullarında bulunan 13 öğretmen ve 100 öğrenci oluşturmuştur. Bu çalışmada nitel yöntem ve yarı yapılandırılmış görüşme tercih edilmiştir. Görüşme formundan elde edilen bilgiler incelenmiş ve verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Belirlenen temalara ve kodlara göre veriler analiz edilmiş ve görüşme formundan elde edilen veriler üzerinden yorumlanmıştır. Sonuçlara göre; Öğretmenlerin çoğunluğu öğrencilerin konuyu daha iyi anlamaları ve öğrencileri derse dahil ederek öğrencilerin kendilerini ifade edebildikleri zevkli bir ortam oluşturmak için kullandıklarını belirtmişlerdir. Bazı öğrenciler ise öğretmenlerinin mizah kullanmadıklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca mizahın kullanılmasının uygun olan ve uygun olmayan yanlarına dikkat edilmesi gerektiği düşünülmektedir. Eğitimcilerin ders içinde kullandıkları mizah türleri dersin daha etkili ve uygun bir ders işlemeye katkısı bulunabilir ve sınıf içinde hoş bir hava oluşturabilir. Kullanılan farklı materyal ve kaynaklarla oluşturulan sınıf içindeki ortam, eğitimi zenginleştirecektir. Mizah farklı duyu organlarına hitap ettiği için de öğrenme daha etkili ve kalıcı olacaktır.
Çokkültürlü din eğitiminin temellendirilmesi ve öğretim programlarına uygulanması

Alias, Nttmflal, CokbMtfirlfi Din EStifflmin TemdBendiriimesi ve Öğretim Programlarına Uygulanması. Doktora Tezi, Danışman: Prof. Dr. Mnalla Selçuk, 217s. Bu çalışmanın temel amacı eğitim aianmdaki yeni anlayışlardım biri olmak karşımıza çıkan 'çokkültürlü eğitim' akımınım dm eğitimi alanmm nasıl aktarıldığım ve din eğitimi programlarıma nasıl yansıtıldığım betimleyici Ur yöntemle ortaya koymaya çalışmakta'. Araştırma boyunca 'Çokkültürlü dim eğitimi' olarak isimlendirilen bu yeni akman, felsefi, psikolojik ve sosyolojik açılardan nasıl temettcndiriidiği ve öğretim programlatma yansıtılma çatıdan belirlenmeye çalışılmıştır. Tez, 'Giriş' hariç üç bölümden oluşmaktadır. Araştırmanm giriş bölümünde problem, amaç ve önem ortaya konmuş, araştırma boyunca sınanacak bipote&er sıralanmış ve 'Giriş' bölümü araştırmada kullanılan veri toplama teknikleri ve çalışmanın smırhlıklarma ilişkin verilen bilgilerle tamamlanmıştır. Birinci bölümde çokk&Mürlü eğitim anlayışınım Osmanlı Devleti dönemindeki eğitim uygulamalarındaki izleri tartışılmaktadır. Kavramın ortaya çıkış süreci hakkında bilgi verildikten sonra çok kültürlü eğitim hareketinin din eğitimi alanına nasıl taşındığı ve bu alanda hangi farklı anlayışların ortaya çıktığı noktasındaki bulgulara yer verilmektedir. İkinci bolümde çok kültürlü din eğitiminin temdhmairilmesi çabalan ortaya konmakta ve hm çabalar teolojik, psikolojik ve sosyolojik alanlarda ayrı ayn incelenmektedir. Üçüncü bolümde eğitim programları ve Hıristiyan eğitimindeki anlayışların geMşimiyle pamM olarak çokküMrlü eğitim anlaytşmm Hıristiyan eğitim programlarına nasıl yanstiddığı ortaya konarken ve Hıristiyan din eğitimi programlan incelenirken, eğitimde program geliştirmede egemen anlayışların ve bu anlayışlar ulumda gelişen sistemlerin din eğitimi program geliştirme çalışmalarım hangi yönde etkilediğini de beUriemneye çalışılmaktadır. Son bölümde ise araştırma boyunca ortaya çıkan sonuçlar özetlenmektedir.
İlköğretim okulu sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel bilginin tanımı ve özellikleri hakkındaki bilgileri

Bu araştırmanın amacı 8. sınıf öğrencilerinin bilimsel bilginin tanımı ve özellikleri hakkındaki bilgilerinin düzeyini belirlemek ve bu bilgilerin öğrencinin okuluna, anne ve babanın üniversite mezunu olma durumuna göre değişip değişmediğini incelemektir. Araştırmanın evrenini 2009 ? 2010 öğretim yılında Zonguldak Merkez İlçe, Site Eğitim Bölgesindeki ilköğretim okullarının 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Bu bölgedeki okullardan seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen 264 öğrenciye bilimsel bilgi testi uygulanmıştır. Bilimsel bilgi testinde öğrencilerin bilimsel bilginin tanımı ve özellikleri hakkındaki bilgileri 15 maddelik bir soru listesi ile doğru ya da yanlış şeklinde yoklanmıştır. Veriler; toplam öğrenci sayısına, okula ve ailenin eğitim durumuna göre doğru yanıtların sayı ve yüzdeleri esas alınarak değerlendirilmiştir. Buna göre bulgular tablolar halinde gösterilerek açıklanmış ve yorumlanmıştır. Araştırmada elde edilen sonuca göre 8. sınıf öğrencilerinin bilimsel bilginin tanımı ve özellikleri hakkındaki bilgilerinin düzeyi yüksek çıkmıştır. Bilgi düzeyi annesi ya da babası üniversite mezunu olanların olmayanlara göre sayısal olarak daha yüksek çıkmıştır. Öğrencilerin bilimsel bilginin tanımı ve özellikleri hakkındaki bilgileri okuduğu okula göre de değişmektedir. Öğrencilerin bilimsel bilginin tanımı ve özellikleri hakkındaki bilgilerinin daha da yükseltilebilmesi için örgün eğitimin her kademesinde bilimsel bilgiyle ilgili etkinliklere ve projelere daha çok yer verilmelidir. Öğretmenlerin de öğrencileri bu konuda daha doğru yönlendirebilmesi için hizmet içi eğitimden geçirilmeleri gerekir.
İlköğretim II. kademe müze eğitiminin önemi üzerine bir araştırma

Bu araştırma, İlköğretim II. kademe öğrencilerinin müzelerle ilgili genel bilgilerini, müzelere bakış açılarım belirlemek ve müze eğitiminin sanat eğitimine etkilerini saptamak üzere hazırlanmıştır. Araştırma kapsamında, İlköğretimden mezun olma aşamasına gelmiş öğrencilerin müze eğitimi ile ilgili bilgilerini ölçme amacı ile Bursa ili merkez üç ilçeden ikişer okul olmak üzere toplam 6 okulun 8. sınıflarından birer şube öğrencilerine anket uygulaması yapılmıştır. Ankete katılan öğrenci sayısı 178'dir. Bunun yam sıra Müze eğitiminin sanat eğitimine katkılarım belirlemek amacıyla da Yıldırım Ticaret Borsası İlköğretim Okulu 7/A sınıfı öğrencileri ile 3 hafta süren bir ders uygulaması yapılmıştır. 20 kişiden oluşan sınıf, sistematik örneklem yoluyla çift ve tek numaralı öğrenciler olmak üzere iki ayrı gruba bölünerek, İlköğretim Resim-iş Eğitimi dersi müfredat programından seçilen 'Arak Malzemelerle Yüzey Düzenlemesi' konusu; bir grupla müze gezisi yoluyla, diğer grupla da sınıf ortamında ve teorik anlatım yöntemiyle işlenmiştir ve iki grup arasında fark olup olmadığı belirlenmiştir. Elde edilen verilerle aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: 1. Öğrencilerin büyük çoğunluğunun müzelerle ilgili genel bilgileri yeterli düzeydedir. 2. Öğrencilerin % 94'ü daha önce müzeye gitmiş, fakat bu ziyaretlerin çoğu okul tarafından sağlanmıştır. Birçok öğrenci de eğitim yaşantısı boyunca sadece bir kez okul gezisiyle müzeye gitmiştir. 3. Öğrenciler müzelere genelde zaman yetersizliğinden dolayı gidememektedirler ve müzelere gitme sıklıkları düzenli olmayıp ortalama 3-4 yılda bir defadır. 4. Sanat eğitimi derslerinde müzelerin kullanımı büyük önem taşımakta, müze gezisi yoluyla yaparak-yaşayarak öğrenme, öğrencilerin sanatsal aktivitelerinde çok olumlu etkiler bırakarak kalıcı öğrenme sağlamaktadır. 5. Farklı disiplinlerin sanat eğitiminde kullanılmasında müzeler çok elverişli ortamlardır.
Yenilenebilir enerjinin eğitim ve istihdam ile ilişkisi

Bu çalışmada toplumsal bilgi stokunun yenilenebilir enerji kullanımına olan etkisi ve yenilenebilir enerji tüketiminin genel istihdam ile genç istihdam düzeyi üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Bu amaçla beş farklı ekonometrik modelden yararlanılmıştır. Eğitim yoluyla edinildiği kabul edilen toplumsal bilgi stokunun yenilenebilir enerji kullanımı ile olan ilişkisini ele alan panel veri modelleri sırasıyla sabit etkili sahte Poisson en çok olabilirlik, sabit etkiler ve sabit etkili panel eşik yöntemleri ile analiz edilmiştir. Modellerde toplumsal bilgi stokunun göstergeleri olarak kamu eğitim harcamaları, ar-ge harcamaları, orta ve yükseköğretim okullaşma oranları seçilmiştir. Elde edilen sonuçlar ele alınan örneklem kapsamında ar-ge harcamalarının, ülkelerin ekonomik gelişmişlik düzeyi fark etmeksizin yenilenebilir enerji kullanımı ile pozitif ilişki olduğunu göstermiştir. Kamu eğitim harcamalarının pozitif etkisi ise ancak eğitim harcamalarının milli gelire oranının % 7 ,48'i aşması durumunda gözlenebilmiştir. Okullaşma oranlarına dair elde edilen bulgular da artan okullaşma oranlarının yenilenebilir enerji kullanımı ile pozitif ilişkili olduğunu ifade etmektedir. Özellikle yüksek eğitim düzeyinde ilişkinin kuvvetlendiği söylenebilir. Yenilenebilir enerji kullanımının istihdam etkisini ölçmeye yönelik modeller ise ortak ilişkili etkiler ortalama grup tahmincisi ile tahmin edilmiştir. Tahmin sonuçları yenilenebilir enerji kullanımı ile istihdam arasında negatif ilişki bulunduğunu göstermektedir. Fakat yenilenebilir enerji kullanımına geçiş sürecinden genç istihdamının, genel istihdama oranla daha olumsuz etkilendiği tespit edilmiştir.
B. Russell'in eğitim felsefesinin bir analizi

Bertrand Russell'in eğitimle ilgili görüşleri, kendi eserlerine uygun biçimde gruplandırılarak iki bölümde ele alınmaktadır. Birinci bölümde ilkin, Russell'in eğitim anlayışı konu başlığında, eğitim anlayışı üzerinde durularak, genel bir değerlendirilmesi yapılmaktadır. Sonra sırasıyla, çocuk ve eğitimi konu başlığında, yeni dünyaya gelen çocuğun eğitim açısından durumunun değerlendirilmesi, yetişkinlerin çocuğu algılayışı, çocuğun yetişkinleri algılayışı, çocuk eğitiminde ailenin, anne-babanın önemi gibi konular; öğretmenlik konu başlığında ise, öğretmenlik mesleğinin genel durumu, çalışma koşulları, görevi, nitelikleri, öğretmen tipleri ve öğretmende çocuk sevgisi gibi konular ve bu bölümde son olarak da, öğrenme konu başlığında, öğrenmenin eğitimle bağlantısı, öğrenmenin isteyerek gerçekleşmesi, öğrenmenin merakla ilişkisi, öğrenmede ilgi ve dikkatin sağlanması, öğrenmenin öğretimle bağlantısı gibi konular Russell'in görüşleri çerçevesinde tartışılmaktadır. İkinci bölümdeyse önce, kişilik eğitimi konu başlığında, ideal kişiliğin özellikleri, kişiliğin oluşumu gibi konular; ahlak eğitimi konu başlığında ise, ahlak eğitiminin gerekliliği, nasıl yapılması gerektiği, çocuk sayısının ahlak eğitimine etkisi, adalet, erdemlilik, yalan gibi konular; disiplin, ceza korku konu başlığında, disiplinin eğitimdeki yeri, 1 gerekliliği, ceza ve eğitimdeki yeri, korku ve korkunun öğrenilmesi, önlenmesi gibi konular; konularla, son olarak da, cinsel eğitim konu başlığında, cinsel eğitimin nasıl ele alınması gerektiği, merak duygusu ve nasıl giderileceği gibi konular Russell'in düşünceleri doğrultusunda incelenerek, özellikle Rousseau, Kant, Dewey ve Piaget gibi düşünür, filozof ve eğitimcilerin görüşleriyle tartışılarak, eleştirilmektedir.