turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Sosyal bilgiler öğretiminde interaktif bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisi

Dünyamızdaki toplumsal, ekonomik, bilimsel değişme ve gelişmeler günlük yaşamı ve insanlar arası ilişkileri etkilemektedir. Bu etkileme doğal olarak eğitim programlarına da yansımaktadır. Çağdaş toplumsal yaşamdaki bilimsel ve teknolojik ilerlemelerin gün geçtikçe ve hızla önemli boyutlara ulaşması, daha nitelikli insan gücüne olan gereksinimi karşılamada eğitim programlarının titizlikle geliştirilip uygulanmasını gerektirmiştir. Bu durumda güçlü bir Sosyal Bilgiler eğitimi, sürekli ve hızlı bir değişim içindeki dünyamızda, bu değişmelere uyum sağlayabilmede toplumumuza önemli katkı sağlamaktadır. Eğitim alanındaki yeni araştırmalar ve uygulamalar geleneksel öğrenme, öğretme ve değerlendirme yaklaşımlarını da derinden etkilemektedir. Bu araştırmada ilköğretim okullarında interaktif bilgisayar destekli öğretimin Sosyal Bilgiler dersinde kullanımının akademik başarıya etkililiği incelenmiştir. Öğrencilerin akademik başarıları, interaktif bilgisayar destekli öğretimle işlenen bir ders ile bilgisayar destekli öğretim yöntemiyle işlenen ders arasındaki farklılıklar tespit edilmiştir. Konu ile ilgili yapılan çalışmalar gözden geçirilerek, interaktif bilgisayar destekli öğretimin öğrencinin başarısını artırdığı tespit edilmiştir. Sosyal Bilgiler dersinde öğrenmede daha etkin, verimli ve kalıcılığı sağlamak amacıyla interaktif bilgisayar destekli öğretimin kullanılmasına önem verilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır.
Etkinlik temelli matematik öğretimi yapılan sınıf ortamından yansımalar: Aksiyon araştırması

Bu çalışmada, etkinliğe dayalı öğretim yapılan bir sınıfta öğretmen ve öğrencilerin rollerindeki değişim ile öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal gelişimleri aksiyon araştırması yoluyla incelenmiştir. Araştırma, Trabzon ili Akçaabat ilçesine bağlı bir köy ilköğretim okulunda öğrenim gören 10 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışma 8. sınıf matematik müfredatının Üçgenler ve Cebir ve Matematikte Yolculuk ünitelerinin belirli konuları ile 16 saat boyunca devam etmiştir. Çalışma süresince öğrenciler ikişerli gruplara ayrılarak öğrencilerin etkinlikler yoluyla öğrenmeleri sağlanmaya çalışılmıştır. Araştırmada uygulanan öğretim yönteminin; öğrencilerin matematik dersine olan ilgi, algı ve tutumunu olumlu yönde etkilediği, öğrencilerin akademik başarısını artırdığı ve öğrencilerin özgüvenlerini geliştirici yönde etki yaptığı görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin sorumluluk bilincinin arttığı, akıl yürütme becerilerinin desteklendiği sonuçları elde edilmiştir. Diğer taraftan öğrencilerin sene sonunda girecekleri SBS nedeniyle geleceğe dönük kaygılarının ertelendiği fakat yok olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Seyyid Ahmet Arvasi'nin 'Devlet ve eğitim anlayışı'

Bu araştırma kültürel, toplumsal, siyasal ve eğitim alanında eserler vermiş, çok yönlü bir mütefekkir olan Seyit Ahmet Arvasi'nin devlet ve eğitimle ile ilgili görüş ve önerilerinin araştırılmasını amaçlamaktadır. Bu yüzden öncelikle hayatı, eserleri ile devlet kavramının tarihsel gelişimi ve eğitimin tanımı üzerinde duruldu. Sonra Arvasi'nin devlet ve eğitim anlayışı ele alındı. Arvasi, hukukun üstünlüğüne inanmış, yetkisini milli iradeden almış, memleket meselelerini, ilmi ve akademik veriler ışığında çözüme kavuşturmak isteyen kadrolardan oluşan bir devletten bahsetmektedir. Kalkınmış ve mutlu bir toplum olmanın yolu da şüphesiz ki eğitimden geçmektedir. Bunu sağlayacak olan da devlettir. Arvasi, eğitim işini, insanlara uygun bir şekilde tanzim etmek, uzun, kısa, orta dönemli planlara-programlara bağlamak ancak devlet yoluyla olabilir düşüncesindedir. Haliyle devlet-eğitim ilişkisi böyle hayati bir noktadan doğar ve kopmaz bir şekilde birbirine bağlı olarak devam eder. Düşünürümüz, eğitim planlamasında bir toplumun çok değişik yönlerden kendi içyapısının, bireysel farklılıklarının dikkate alınmasını ve eğitim çalışmalarının çağdaş ve bilimsel ölçütleri göz önünde bulunduran kadrolar gözetiminde yürütülmesini öngörmektedir. Arvasi yazar ve düşünür olmakla beraber, aynı zamanda bir öğretmen olduğundan devlet ve eğitim üzerine birçok makalesi ve köşe yazıları da bulunmaktadır. Arvasi'nin devlet ve eğitim anlayışı tahlil edilerek, eğitim sistemimizin karşı karşıya olduğu problemlere çözümler üretilebilir, teklifler getirilebilir. Onun bu bakış açıları bu kabil pek çok çözümü, teklifi içermektedir. Bu çalışmada bunların bir kısmına değinilmiştir. Milletlerin fikir, felsefe, sanat, devlet adamlığı gibi çeşitli sahalarda iftihar edebileceği büyük şahsiyetler her zaman olagelmiştir. Türk milleti şüphesiz bu yönden çok zengin bir tarihe sahiptir. Arvasi' de bunlardan biridir. Hayatıyla, çalışmalarıyla hep bu misyonu yerine getirme yolunda olmuştur. Şu çalışmamız bunu belirli bir açıdan ortaya koyma çabasıdır.
Eğitim ve toplumsal cinsiyet: Okul öncesi dönemde cinsiyete dayalı toplumsal rollerin öğrenilmesi

Değişen sosyal yapı içersinde kadın ve erkek rolleri günümüzde farklı bir şekil almıştır. 1930'ların eve kapalı kadını günümüzde aktif, iş hayatında etkili, erkek ile aynı haklara sahip ve eşit durumda karşımıza çıkmaktadır. Sosyalleşmenin en yoğun yaşandığı, ilk temellerinin atıldığı kurum okul öncesidir. Bu kurumda çocuk, toplumsal cinsiyete dayalı sosyalleşme sürecine girer ve toplumsal cinsiyet rollerini öğrenir. Sosyalleşme sırasında çevre, aile, okul, arkadaş grubu, televizyon gibi faktörlerin etkileri oldukça önemlidir. Toplumsal kalıp yargıların oluşumu sırasında kız ve erkeğin üzerinde saydığımız etkenlerin yoğun ve baskı altında yaşanması kız ve erkeklerde farklı davranış özelliklerinin ortaya konmasına neden olabilmektedir. Erken yaşlarda kadın ve erkeğe ait özellikler okul öncesi dönemde oyunlarla, çeşitli hikayelerle çocuklara anlatılmalı böylece ileriki yaşlarda yaşanacak rol karmaşasına engel olunacak ve kızlar ile erkeklerin düşüncelerinden erken yaşlarda cinsiyetçilik kavramı ortadan kalkmış olacaktır. Bu araştırmada, okul öncesi kızlar ve erkeklerin cinsiyet rol özellikleri, sosyalleşmeleri ve eğitimin süreçleri incelenmiştir. Toplamı 46 olan 23 kız ve 23 erkek öğrenci ile 1 erkek ve 2 kadın öğretmen üzerinde çalışmalar yapılmıştır. Araştırmanın birinci bölümünde; okul öncesi dönemde toplumsal cinsiyetin sosyalleşme süreci incelenmiştir. Bu inceleme şu başlıklar altında yapılmıştır: Toplumsal cinsiyete dayalı rol gelişimi, toplumsal cinsiyet kimliğinin oluşumu, toplumsal cinsiyete dayalı sosyalleşme, okul öncesi dönemde cinsiyet farklılıkları ve birinci bölümün son kısmında, problem cümlesi, alt problemler, sayıltılar, sınırlılıklar, tanımlar ve araştırmanın önemi üzerinde durulmuştur. ikinci bölümde, ilgili araştırmalar bulunarak geniş bir alan çalışması yapılmıştır. Üçüncü bölümde, araştırmanın yöntemi dördüncü bölümde, bulgular ve yorumlara yer verilmiştir. Gözlem notları ve öğretmenlerle yapılan görüşmeler göz önünde bulundurularak bulgular analitik genellemeler şeklinde verilmiştir. Beşinci bölümde, araştırmanın bulgularına dayalı varılan sonuçlar ve bu sonuçlardan oluşturulan önerilere yer verilmiştir.
11. sınıf öğrencilerinin romana karşı tutum ve roman okuma alışkanlıklarının belirlenmesi

Roman; sosyal, kültürel ve psikolojik bakımdan gençler üzerinde oldukça etkiye sahip olan edebi bir türdür. Bu çalışma, Trabzon Sosyal Bilimler Lisesi ve Beşikdüzü İMKB Anadolu Lisesi 11. sınıf öğrencilerinin romana karşı tutum ve roman okuma alışkanlıklarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu doğrultuda 11. sınıf öğrencilerinin roman türü hakkındaki bilgi düzeylerinin, roman ve roman okumaya ilişkin tutumlarının, roman okuma alışkanlıklarının ve roman okurken karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesi hedeflenmiştir. Karma yöntemle yapılmış bir araştırma olan bu çalışmada betimsel tarama yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya konu olan veriler, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılı ikinci yarıyılında, Trabzon ili merkezindeki Trabzon Sosyal Bilimler Lisesi ve Beşikdüzü ilçesindeki İMKB Anadolu Lisesinde 11. sınıfta okuyan öğrencilerle yapılan anket ve mülakat çalışmalarıyla elde edilmiştir. Üç bölümü likert tipli ve bir bölümü çoktan seçmeli sorulardan oluşan anket formu 235 öğrenciye uygulanırken 24 öğrenciyle de yarı yapılandırılmış mülakat formu aracılığıyla görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında oluşturulan veri setinin analizinde betimsel istatistikler ve SPSS 22.0 paket programıyla verilerin değerlendirilmesi sonucu oluşturulmuş, roman okuma alışkanlıklarına ilişkin düzeyi tespit edebilmek amacıyla 'Bağımsız Gruplar t Testi', 'Tek Yönlü Varyans Analizi', 'Tukey Testi', 'Mann-Whitney U Testi' ve 'Kruskal Wallis Analizi' yöntemleri uygulanmıştır. Araştırma sürecinin tamamlanmasıyla, öğrencilerin roman türü ile ilgili bilgi düzeyinin yeterli olduğu, roman ve roman okumayla ile ilgili tutumlarının genel anlamda olumlu yönde olduğu, roman okuma alışkanlıklarının yeterli olduğu ve roman okurken çok sayıda güçlüklerle karşılaştıkları sonuçlarına ulaşılmıştır.
İlköğretim okullarının 2. kademesinde müzik eğitiminde kullanılan şarkıların caz müziği armonisi ve ritmik yapıları kullanılarak piyano için eşliklenmesinde izlenilecek yöntem ve teknikler

Bu araştırma ilköğretim okullarının 2. kademesinde müzik eğitiminde kullanılan şarkıların caz müziği armonisi kullanılarak piyano için eşliklenmesinde izlenilecek yöntem ve teknikleri ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada durum tespitine yönelik bir model esas alınmış, veriler kaynak tarama yoluyla toplanarak işlenmiş, çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmada önce caz müziği armonisi ve onun etkilediği müzik türleri ile Eğitim müziği dağarcığında en çok kullanılan makam olan hüseyni makamının analizi yapılmış ve kaynak tarama yolu ile piyano eşliği yapılacak okul şarkıları belirlenmiştir. 11 Kaynak tarama yolu ile elde edilen analiz yöntemleri sonucunda piyano eşliği yapılacak şarkıların önce armonik fonksiyonları belirlenmiş, belirlenen armonik fonksiyonlar şifrelere ve notalara dönüştürülmüştür. Daha sonra ise bağlanış kurallarına göre 3 ve 4 sesli olarak bağlanmış son olarak da parçanın karakterine uygun bir stilde piyano eşliklemesi yapılmıştır. Müzik Öğretmeni yetiştiren kurumlarda caz müziği eğitimine de yer verilmesi üzerinde durulmuş ve gerekli önerilerde bulunulmuştur. Ayrıca, müzik öğretmenlerinin müzik dersindeki eşlikli şarkı ihtiyacı göz önünde bulundurularak, özgün piyano eşliği oluşturulmuş okul şarkısı örnekleri Ek 1. de, sunulmuştur.
Eğitimde kalite kontrol çemberlerinin kurulması. 'Metal eğitimi bölümünde iş tatmini'

Bu araştırmada, kalite çemberlerinin; kumlusu, amaçlan, özellikleri, işleyişi üzerinde durularak, eğitimde kalite çemberinin kuruluşu, özelikleri ve yapılan çalışmalar anlatılmaya çalışılmıştır. Araştırma, kalite çemberi oluşturmaya dayalıdır. Kalite çemberini, Metal Eğitimi Bölümü öğretim elemanları oluşturmuştur. Çemberdeki üyeler deney grubu, çember dışındakilere de kontrol grubu olarak tanımlanmıştır. Çembere katılan öğretim elemanlarının iş tatmini puanlan ile bağımsız değişkenleri ile arasındaki ilişki incelenmiştir. Bunun için, iş tatmini ölçeği ve kişisel bilgiler anketi kullanılmıştır. Bu anket kalite çemberi kurulmadan önce hem deney grubuna hem de kontrol grubuna uygulandıktan sonra eğitim sonrasında da her iki gruba da uygulanmıştır. Araştırma sonucunda; istatiksel bakış açısıyla anlamlı bir fark bulunamamıştır yani anlamlı bir tatmin artışı gözlenmemiştir. Ancak öğretim elemanlarına sorulan kişisel sorularda kalite çemberinin yararına inandıklarım, bir daha olsa yine katılmak istediklerini belirtmişlerdir.
Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde fakülte-okul işbirliğinin değerlendirilmesi

Bu araştırmanın temel amacı, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi ve uygulama okulları arasındaki işbirliği sürecinin nasıl işlediğini katılımcıların bakış açısıyla değerlendirmektir. Araştırmanın temel amacına ulaşmak üzere nitel araştırma yöntemlerinden görüşme kullanılmıştır. Balıkesir Üniversitesi son sınıf öğrencileri ile uygulama okullarında görevlendirilen, uygulama öğretmenleri çalışma evreni olarak seçilmiştir. Uygulama okulu olarak belirlenen okullar arasından seçilen 4 değişik türdeki kurumda görev yapan 10 gönüllü uygulama öğretmeni ile NEF'nde bulunan bölümlerin her birinden katılan 3'er kişiden oluşan toplam 27 gönüllü öğrenci üzerinde çalışılmıştır. Her bir öğrencinin farklı uygulama okullarına giden öğrenci grubunu temsil edebilecek şekilde seçilmesine özen gösterilmiştir. Buradaki amaç, göreli olarak küçük bir ömeklem oluşturmak ve oluşturulan bu örneklemin bireylerin çeşitliliğini arttırarak çalışma evrenini en iyi şekilde temsil etmesini sağlamaktır. Çalışmada nitel veri çözümleme süreci; Şifreleme, Kategoriler oluşturma, Alt araştırma sorulan ile ilişkilendirme ve Raporlaştırma aşamalarında gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın en önemli bulgusu fakülte-okul işbirliği sürecinin katılımcıların bakış açısına göre yeterli ve beklenen düzeyde gerçekleşmediğidir. Araştırmanın sonunda, ulaşılan bulgular çerçevesinde işbirliği sürecini etkinleştirmeye yönelik önerilerde bulunulmuştur. iv
Türkçe öğretmeni adaylarının yazma alışkanlıkları üzerine bir araştırma

Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının yazma alışkanlığı düzeylerini ölçmektir. Araştırmanın çalışma evrenini 2010- 2011 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında öğrenim gören Malatya İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Elazığ Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi ve Kilis 7 Aralık Üniversitesi Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada bir örneklem alınması yoluna gidilmemiş, evrenin tamamına ulaşılmaya çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen yazma alışkanlığı ölçeği kullanılmıştır. Ölçekteki kişisel bilgi formunda 8 madde ve yazma alışkanlığı ile ilgili 25 ifade bulunmaktadır. Yazma alışkanlığını ölçmek üzere hazırlanan 25 madde, 5 başlığaaittir. Bu başlıklardan yazım kurallarına ve noktalama işaretlerine uyma alışkanlığı ile ilgili 6, yazma yeterliliği ile ilgili 7, yazıyı edebi bir metin türü olarak kullanma alışkanlığı ile ilgili 5, yazıyı iletişim aracı olarak kullanma alışkanlığı ile ilgili 4 ve yazma izlemini kullanma alışkanlığı ile ilgili 3 ifade yer almaktadır. Uygulamalardan elde edilen verilerin analizi için SPSS 16.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, Türkçe öğretmeni adaylarının yazım kurallarına ve noktalama işaretlerine uyma alışkanlığına, yazma yeterliliğinegenellikle sahip oldukları; yazıyı edebi tür olarak kullanma alışkanlığına ve yazıyı iletişim aracı olarak kullanma alışkanlığınagenellikle sahip olmadıkları ve yazma izlemlerini kullanma alışkanlığına ise orta düzeyde sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara dayalı olarak bir takım önerilerde bulunulmuştur.
Nafi Atuf Kansu ve Türk eğitimine katkıları

Nafi Atuf Kansu, II. Meşrutiyet, Cumhuriyet, Çok Partili Hayata geçiş yıllarını gören oldukça çalkantılı bir dönemde yetişen önemli eğitimci, yazar ve siyaset adamlarımızdan birisidir. Mülkiye Mektebi çıkışlı olması, kapasitesi ve donanımı, onun Cumhuriyet dönemi eğitim sisteminin dizayn edilmesinde önemli görevler almasını sağlamıştır. Talim ve Terbiye Kurulu'nun çekirdeği sayılan Heyet-i İlmiye Kurulunda bulunan, öğretmen örgütlenmelerinde rol alan bir isimdir. Ülkemizde ilk izcilik faaliyetleriyle ilgilenmiş, Türk Maarif Cemiyetinin kurucuları arasında yer almıştır. Halkevlerinin merkezi sayılan Ankara Halkevi Başkanlığı ve Cumhuriyetin 10. Yıldönümü Kutlamalarını yöneten komisyonda görev yapmıştır. Pedagoji Tarihi adlı eseriyle dünyaca ünlü eğitimbilimcileri ülkemize tanıtmıştır. Eser, 1952 yılına kadar dönemin öğretmen okullarında ders kitabı olarak okutulmuştur. Ayrıca Türk Maarif Tarihi Hakkında Bir Deneme adlı iki ciltten oluşan kitabı da bulunmaktadır. Cumhuriyet dönemi eğitim tarihi alanında yazılan ilk kitaplardan olması eserin önemini daha da artırmaktadır. Bu çalışmada Nafi Atuf'un hayatı, Cumhuriyet dönemi içinde yer aldığı eğitim faaliyetleri, eğitimle ilgili üstlendiği görevler, siyasete atıldıktan sonra dönemin eğitim politikalarına olan etkileri araştırılmıştır. Ayrıca hayatı boyunca yazdığı kitapları ve çeşitli dergilerde yayınlanan yazıları ekler kısmında verilmiştir. Cumhuriyet dönemi eğitim tarihiyle ilgili yapılan çalışmalara bakıldığında Nafi Atuf'un katkıları görülmektedir.
Mavisel Yener'in romanlarında çocuk ve eğitim teması

Çocuk bir toplumun geleceği olduğu için çocukların eğitilmeleri, geleceğe hazırlanmaları, toplum için büyük önem taşımaktadır. Bu noktada, çocuk eğitiminde çocuk edebiyatının, önemli bir rolü olduğu ortaya çıkmaktadır. Çünkü çocuk edebiyatı çocukların zevklerine, duygu ve düşüncelerine, büyüme ve gelişmelerine katkı sağlamak için gerçekleştirilen bir edebiyattır. Batıda Aydınlanma Çağı ile birlikte çocuk yazını doğarken bizde çocuk edebiyatının gelişimi Tanzimat Dönemi'yle olmuştur. Tanzimat'tan önce çocuklara yönelik yazılan kitaplarda yazarlar, çocukların seviyelerine inememişlerdir. Tanzimat Dönemi'ndeki çocuk edebiyatı kitapları da çevirilerle sınırlı kalmıştır. Cumhuriyet'in ilanıyla çocuk edebiyatı yazarlarının ve eserlerinin sayısı artmıştır. Bugün de pek çok çocuk yazarı, çocuklar için kitaplar yazmaktadır. Bu yazarlardan biri de Mavisel YENER'dir. Asıl mesleği diş hekimliği olan ve yayın hayatına, çocuklara yazayım diye başlamayan yazar; şiir, öykü, roman ve masaldan oluşan, 49 adet çocuk edebiyatı eseri meydana getirmiştir. Eğitmek ve öğretmek gibi bir çabaya girildiğinde, edebiyatın doğasından uzaklaşılacağına inandığı için hiçbir zaman eğitici olma kaygısı olmamıştır. Onun tek derdi çocuklara ileride okuyacakları iyi yazınsal yapıtların peşine düşebilmeleri için o tadı verebilmektir. Ucu açık metinlerle çocukları düşündürmeyi sevmektedir. Yazara göre, ders kitabı tatsızlığında, öğüt veren kitaplar çocuğun kitapla bağını git gide gevşetecektir. Çocuk kitaplarındaki eğitici yan mutlaka satır aralarına gizlenmiş iletiler biçiminde olmalıdır. Ayrıca işin edebi yanı ve eserlerde dilsel değişkenler asla göz ardı edilmemelidir. Çocuklar için yazarken çocuğun ilgileri, sorunları, dili anlaşılmalıdır. Çünkü çocuk yazını geleceğin edebiyat okurunu yetiştirecektir.
Behiç Ak'ın çocuk romanlarında erdemler ve karakter güçler

Behiç Ak'ın çocuk romanlarının erdemler ve karakter güçler bağlamında incelenmesini amaçlayan bu araştırmanın problem tümcesi 'Behiç Ak'ın çocuk romanlarında yer alan erdemler ve karakter güçleri nelerdir? olarak belirlenmiştir. Araştırmanın yöntemi doküman incelemesidir. Betimsel modele dayalı yürütülen bu nitel çalışmada doküman analizi yolu ile elde edilen veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın veri kaynağını, Behiç Ak'ın 'Yaşasın Ç Harfi Kardeşliği','Postayla Gelen Deniz Kabuğu', 'Eve Giden Küçük Tren','Bebek Annem', 'Çatıdaki Gezegen' 'Bulutlara Şiir Yazan Çocuk' ve 'Her Şeyi Yanlış Anlayan Kedi' adlı çocuk romanları oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Peterson ve Seligman (2004) tarafından oluşturulan 6 erdem kategorisinde sınıflandırılan 24 karakter gücü esas alarak hazırlanmış 'Karakter Güçler Formu' kullanılmıştır. İncelenen kitaplar bu formda yer alan 'Bilgelik', 'Cesaret','İnsanlık','Adalet','Ölçülülük', 'Aşkınlık' erdemleri ve bu erdemler içerisinde yer alan 24 karakter güç açısından ele alınmıştır. Araştırma sonucunda en fazla yer alan erdemin 'bilgelik (n=369)' olduğu ve daha sonra sırayla 'cesaret (n=223)', 'insaniyet (n=201)', 'aşkınlık (n=187)', 'adalet (n=71)', 'ölçülülük (n=67)'erdemlerinin yer aldığı görülmüştür. Ayrıca incelenen çocuk romanlarında en fazla yer alan karakter gücün 'estetik ve mükemmelliğin takdiri (n=150)' olduğu ve hiç yer almayan karakter gücün ise 'maneviyat (n=0)' olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular ilgili alan yazın doğrultusunda tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.
İlk gençlik edebiyatı

İlk gençlik dönemi, çocukluktan ve yetişkinlikten farklı özellikler taşıyan bir ara dönemdir. Bireyler bu dönemde edindikleri tecrübeleri yetişkinlikleri boyunca kullanacaklarından bu evredeki bireylere yardımcı olmanın yolu onları nitelikli edebi eserlerle karşılaştırmaktır. İlk gençlik edebiyatı, ilgili dönemdeki bireylerin genel özelliklerini ve beklentilerini karşılayabilmek amacıyla onların gelişim özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Günümüzde ilk gençlik edebiyatı kavramı kullanılmakta ancak bu kavramla ilgili kapsamlı bir araştırma yapılmadığı görülmektedir. Bu dönemin genel özellikleri ve bireylerin edebi beklentileri belirlenirse ilk gençlik edebiyatının çerçevesi çizilebilir ve ilgili döneme yönelik hazırlanan edebi eserlerin özellikleri hakkında bir takım yargılara varılabilir. Bu nedenle ilk gençlik edebiyatı konusunda yapılan çalışmalar arttırılmalı ve hazırlanacak edebi eserler belli ölçütler göz önüne alınarak hazırlanmalıdır. Çünkü ilk gençlik döneminde iyi yetişen bireyler, yetişkinliklerinde hem kendileri için hem de ülkeleri için faydalı birer insan olmaktadırlar.
Moda fotoğrafının sektörel işleyişi ve bu doğrultuda lisans düzeyinde moda fotoğrafı

Bu çalışma Moda Fotoğrafının Sektörel İşleyişini incelemek ve Bu Doğrultuda Lisans Düzeyinde Moda Fotoğrafı Ders İçeriği Oluşturma amacıyla yapılmıştır. Araştırmada moda fotoğrafının tanımı, Türkiye'de moda fotoğrafçılığı, tarihsel gelişimi ve bugünkü durumu, Türkiye'de moda fotoğrafının sektördeki yeri, Türkiye'deki üniversitelerde moda fotoğrafı eğitimi Türkiye'deki üniversitelerde moda fotoğrafı dersi içeriklerinin incelenmesi, Türkiye'deki moda fotoğrafçılarının sektöre ilişkin görüşleri, moda fotoğrafı dersi öğretim üyelerinin sektöre ilişkin görüşleri ve moda fotoğrafı dersi öğretim üyelerinin ders içeriklerine ilişkin görüşleri alt amaçlar olarak belirtilmektedir. Bu araştırma görüşme tekniği yöntemi ile yapılmıştır. Araştırmaya ilişkin veriler, literatür taraması ve görüşme formları ile elde edilmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubu Bahçeşehir Üniversitesi, Akdeniz Üniversitesi, Haliç Üniversitesi, Mimar Sinan Üniversitesi ve Yıldız Teknik Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakülteleri'nde moda fotoğrafı dersi veren öğretim elemanları ve ülkemizde moda fotoğrafı sektöründe çalışan moda fotoğrafçılarından oluşmaktadır. Araştırma bulgularına bakıldığında, ülkemizde moda fotoğrafına dair ilk örneklerin 1900'lü yıllarda saptanmasına karşın, bugünkü anlamına kavuşmasının 1950'li yıllarda başladığı görülmüştür. Akademik anlamda fotoğraf eğitiminin otuz beş yıllık geçmişşe sahip olmasına rağmen, moda fotoğrafı eğitiminin sadece altı yıldır verildiği saptanmıştır. Moda sektörünün ve eğitiminin gelişmiş sayılabileceği ülkemizde, moda fotoğrafına ve eğitimine verilen önemin yetersiz kaldığı saptanmıştır. Bu bulgular ışığında ülkemizde moda fotoğrafının tarihsel gelişimi, nasıl anlaşıldığı ve lisans düzeyinde verilebilecek moda fotoğrafı ders içeriğinin incelenmesine yönelik ve ileride yapılabilecek bilimsel araştırmalara dair öneriler sunulmuştur.