turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A study on the university students' perceived sources of foreign language anxiety

Yabancı dil kaygısı, araştırmacılar için her zaman bir ilgi kaynağı olmuştur. Dil öğrenim süreci üzerine yapılan çalışmaların son zamanlarda temel olarak öğrencilerin dil öğrenimine karşı tutum ve bakış açıları üzerinde odaklandığı bilinen bir gerçektir. Yabancı dil öğretimimdeki önemli yolardan biri öğrencilerin dil öğrenimine olumlu tutumlar geliştirebileceği, fikirlerini özgürce açıklayabileceği ve yüksek isteklendirme edinebileceği etkili bir sınıf atmosferi yaratmaktır. Eğitimciler olarak bize düşen, öğrenmeyi etkili hale getirmek için iyi bir model ve arabulucu olmak ve öğrencilerin dil öğrenme sürecinde hedeflerini gerçekleştirebilmeleri için uygun strateji kullanmalarını sağlamaktır. Bu çalışmanın ana amacı, yabancı dil sınıflarındaki öğrenci kaygılarının olası nedenlerini bulabilmektir. Kaygının olası nedenlerini belirlemek için Horwitz ve Cope (1986) tarafından geliştirilmiş olan yabancı dil sınıfı kaygı ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme tekniği uygulanmıştır. Veri analizleri, üniversite öğrencilerinin yabancı dil kaygısının 4 temel kaynağı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bunlar konuşma kaygısı, test kaygısı, yanlış değerlendirilme korkusu ve sınıf uygulamalarından kaynaklanmaktadır. Çalışma bulguları öğrencilerin yabancı dil kaygı nedenlerinin değişken olduğunu da göstermektedir.
A Selective study on three different Turkish translations of John Steinbeck's of mice and men

Çeviribilim alanında son zamanlarda edebi çeviri alanına yardımcı olacak yeni kuramlar ortaya çıkmıştır. Bu kuramlar özellikle edebi metinler üzerine yapılan çalışmalar sonucunda ortaya çıkmıştır. Bu bağlamda, Toury'nin 'Betimleyici Çeviri Çalışması', çevirmenin uyguladığı çeviri normlarını tekrar oluşturmada yardımcı olan teorilerden biridir. Çeviri süreci boyunca üç kutup arasında sürekli bir etkileşim söz konusudur. Bu üç kutup: erek metin, çevirmen ve kaynak metin okuyucusudur. Toury'nin erek odaklı çeviri kuramı, çevirmenin bu üç kutup arasında nasıl bir işlev yerine getirdiğini ve çeviri süresince ortaya çıkan zorlukları nasıl aştığını belirlemeye çalışmaktadır. Buna bağlı olarak elde edilen bilgi doğrultusunda erek odaklı çeviri kuramı edebi çeviri alanında uğraşan çevirmenlere ve çeviri eleştirmenlerine olasılıklar ve temel yaklaşımlar sunabilir. Bu çalışma erek odaklı çeviri kuramının edebi çeviri alanında nasıl bir işleve sahip olduğunu ve çeviri eleştirisine olan katkılarını bulmaya çalışmaktadır. Bu çalışma üç bölümden oluşmaktadır. Çalışmanın birinci bölümünde Toury'nin erek odaklı kuramı ele alınarak teorik açıdan incelenmiş ve bu kuram içersinde yer alan önemli noktalar yansıtılmaya çalışılmıştır. Kaynak metin ve yazarı çeviri süresince büyük öneme sahip olduğundan, çalışmanın ikinci bölümünde John Steinbeck ve eseri Fareler ve İnsanlar hakkında geniş bilgi verilmiştir. Çalışmanın üçüncü bölümünde ise farklı çeviri stratejilerini yansıtma amacıyla Fareler ve İnsanlar adlı eserinin üç değişik çevirisi erek odaklı kuram çerçevesinde ele alınarak incelenmiştir. V
The effects of paper-based and computer supported collaborative writing on the writing performances of pre-intermediate level preparatory students at Uludağ University

Bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğrenmek amacıyla 2016- 2017 akademik yılında Uludağ Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda Hazırlık sınıfı orta seviye İngilizce eğitim gören öğrencilerin yazma becerileri performansları ile öğrencilerin içinde bulundukları yazma ortam ve durumları arasındaki ilişkiyi ortaya koymayı hedeflemektedir. Bu hedef doğrultusunda yazma ortamları bireysel yazma ve işbirlikçi yazma ortamları diye ikiye ayrılmıştır. Ayrıca işbirlikçi yazma ortamı da kağıt üzerinde ve bilgisayar destekli yazma olmak üzere ikiye ayrılmıştır. Çalışmanın üç farklı yazma durumunu kapsamasının sebebi olarak alanyazında yapılan çalışmaların genelde ikili karşılaştırma şeklinde yapılmış olmaları verilmiştir. Bu çalışma Türkiye'de yapılan benzeri diğer çalışmalar ile karşılaştırıldığında ilk üç yönlü deneysel çalışma olarak kendini göstermektedir. Yapılan araştırmanın sonuçlarına karma yöntem kullanılarak ulaşılmıştır. Bu çalışma kapsamında öğrenciler ön eğitim ve ön testin ardından altı haftalık uygulama sürecine geçmişşlerdir. Ardından çalışma son test ile sonlandırılmıştır. Nicel veriler için ön ve son testler iki bağımsız ve eğitimli öğretim elemanı tarafından TOEFL Bağımsız Yazma Ölçeği kullanılarak değerlendirilmiştir. Bununla birlikte, araştırmanın nitel boyutu için dokuz öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Bu öğrenciler tabakalı örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Elde edilen nicel veriler bilgisayar destekli işbirlikçi yazma grubunda yer alan öğrencilerin diğer gruplara göre anlamlı ölçüde daha başarılı yazabildiklerini göstermiştir. Kağıt üzerinde işbirlikçi yazma grubunda olan öğrencilerin ise bireysel yazma grubundaki öğrencilere göre daha başarılı oldukları nitel ve nicel verilerden elde edilen bulgular sonucunda ortaya konulmuştur. Nitel verilere bakıldığında ise işbirlikçi gruplarda yer alan öğrencilerin buna benzer çalışmaların diğer beceriler için de yapılması gerektiğini savunduğunu göstermiştir. Ayrıca, bilgisayar destekli işbirlikçi grupta yer alan öğrencilerin bu deneyimi yenilikçi ve farklı buldukları vurgulanmıştır. Yapılan bu çalışmanın farklı yazma ortamlarını anlamaya yönelik yeni ve daha kapsamlı çalışmalara yardımcı olması amaçlanmaktadır.
An investigation into the effects of using cooperative learning activities on vocabulary learning in the 10th grade English course

Bu çalışmada, işbirlikli öğrenme yöntemi aktivelerinin İngilizce dersinde uygulanmasının öğrencilerin kelime öğrenmeleri ve öğrenme kalıcılık düzeyleri üzerinde etkisinin olup olmadığı araştırılmaktadır. Çalışmada deneysel yöntem deseninde olup işbirlikli öğrenme metodu ile geleneksel öğretim yöntemi karşılaştırılmıştır. Çalışma, Çanakkale Ezine Anadolu Lisesi'nde gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini 2010- 2011 öğretim yılı ikinci dönemindeki iki şube 10. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Sınıflardan biri kontrol, diğeri deney grubu olarak seçilmiştir. Deney grubunda işbirlikli öğrenme yöntemi ve bir işbirlikli öğrenme tekniği olan Jigsaw tekniği uygulaması ile ders işlenirken, kontrol grubun da geleneksel öğretim yöntemi ile ders işlenmiştir. Uygulama safhası iki hafta sürmüştür. Bu çalışmada verilerin toplanmasında kelime bilgi ölçeğinden oluşan ön-test, son-test, ertelenmiş son-test kullanılmıştır. İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin kelime öğrenimi ve kelimeleri akılda tutma düzeyleri üzerinde olan etkilerini belirlemek için, non-parametrik istatistik analiz teknikleri uygulanmıştır. Veri analizleri sonuçlarına göre, her iki grupta kelime öğrenmede olumlu performans sergilemişlerdir. Ancak uygulama sonrasında, deney grubundaki öğrenciler kontrol grubundaki öğrencilere kıyasla daha iyi bir performans göstermişlerdir. Son-test sonuçlarına göre deney grubu kontrol grubuna göre önemli bir başarı göstermiştir. Bu da işbirlikli öğrenme yönteminin geleneksel öğrenme modeline göre daha etkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca ertelenmiş post-test sonuçları, deney grubundaki öğrencilerin kelimeleri hatırlama düzeylerinin kontrol grubundan ki öğrencilerin kelime hatırlama düzeylerinden daha yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Ek olarak, öğrencilerin işbirlikli öğrenme yöntemi hakkındaki yorumlarına göre, öğrencilerin işbirlikli öğrenmeye karşı olumlu tutumları olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak çalışmanın nihai sonucu, işbirlikli öğrenme yönteminin İngilizce kelime öğretimi üzerinde, geleneksel öğretim yöntemine kıyasla daha etkili olduğunu göstermiştir.
EFL teachers' and students' attitudes towards use of phrasal verbs

Bu çalışmada İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin ve Türk İngilizce öğretmenlerinin İngilizcedeki parçalı fiillere olan yaklaşımları ve öğrencilerin bu yapıları kullanımı araştırılmıştır. Öğrencilerin ve öğretmenlerin literatürde problemli olarak belirtilen, parçalı fiillerin farklı yönleriyle alakalı algılarını araştırmak için, araştırmacı Cronbach Alpha değeri 0,859 olan bir anket geliştirmiştir. Öğrencilerin parçalı fiil kullanımlarını ölçmek ve bu yapıları kullanmaktan kaçınıp kaçınmadıklarını ölçmek için, onlara, şıklarında bir parçalı fiilin ve tek kelimelik karşılığının doğru seçenek olabileceği çoktan seçmeli bir test verilmiş ve önceden yazmış oldukları yazılar, parçalı fiillerin kullanım sıklığı bakımından incelenmiştir. Anket sonuçları, öğretmenlerin ve öğrencilerin parçalı fillerin deyimsel anlamlarını ve üretken yapılarını en problemli yönler olarak gördüğünü göstermiştir. Bazı geçmişş çalışmalarda ana dil ve ikinci dil arasındaki farklar öğrencilerin parçalı fiilleri kullanmaktan kaçınmalarının temel sebebi olarak gösterilmiştir. Bu çalışmada ise, Türkçede böyle bir yapının olmaması ayırt edici bir problem olarak gözükmemektedir. Öğrencilerin İngilizce seviyeleri ve anketteki bazı sorular arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Bu ilişkilere göre, öğrencilerin İngilizce seviyeleri arttıkça parçalı fillere karşı olan olumsuz tutumları azalmaktadır. Çoktan seçmeli testin sonuçları da Türk öğrencilerin parçalı fiilleri kullanmaktan kaçınmadıklarını göstermiştir, çünkü öğrenciler parçalı fiilleri tek kelimelik fiillerden daha sık seçmişlerdir. Öğrencilerin yazılarının incelenmesi sonucu, düşük İngilizceye sahip öğrencilerin parçalı fiilleri oldukça nadir kullandıkları, İngilizce seviyesi yüksek olan öğrencilerin ise bu yapıları oldukça sık kullandıkları gözlenmiştir. Bu yüzden Türk öğrenciler parçalı fiilleri anlamsal ve yapısall olarak zor bulsalar da, onları kullanmaktan kaçınmıyorlar sonucu çıkarılmıştır.
Making the implicit explicit: Unpacking the revision process

Öğrencilerin yazılarına dönüt verilmesi, yazma becerisi öğretiminin ayrılmaz ve en önemli parçasıdır. İngilizce öğrenenler yazılarına dönütü genellikle yazma becerisi öğretmenlerinin yazılı açıklamaları veya hata düzeltme kodu yoluyla alırlar. Yazma becerisi öğretmenleri, bu iki dönüt verme çeşidinden hata düzeltme kodunun sembolleri yoluyla dönüt vermeyi tercih ederler, böylece öğrenciler edindikleri bilgileri kullanır ve buna uygun olarak hatalarını düzeltirler. Ancak, yazma becerisi öğretmenleri, öğrencilerin hata düzeltme kodunun sembollerini kullanırken hangi bilişsel süreçlerden geçtikleri hakkında hiç denecek kadar az fikirleri vardır çünkü öğrencilerin yazıları hakkında her bir öğrenciyle konuşmak oldukça fazla zaman alır. Bu sebeple bu çalışma iki farklı yeterlik seviyesine sahip olan öğrencilerin yazdıkları metinleri düzeltme esnasında hata düzeltme kodu sembollerini nasıl yorumladıklarını, bu sembollere nasıl karşılık verdiklerini ve metinlerini gözden geçirirken hata düzeltme kodu kullanımını ne kadar yararlı bulduklarını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma Türkiye'de bir devlet üniversitesinde on altı başlangıç seviyesi ve on altı üst seviye olmak üzere toplam otuz iki gönüllü katılımcıyla yürütülmüştür. Bu çalışmanın verileri, öğrencilerin yazdıkları ilk ve düzeltilmiş metinleri, öğrencilerin ilk metinlerini hata düzeltme kodu sembolleri vasıtasıyla düzeltmeleri esnasında yürütülen sesli düşünme protokolleri ve öğrencilerle yapılan görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Sonuç olarak, katılımcılarla yapılan sesli düşünme protokolleri ve görüşmeleri sonrası elde edilen nitel analiz, öğrencilerin farklı hata kategorileri için belirli stratejiler kullandıklarını göstermektedir. Ayrıca, bu çalışma, üst seviyedeki öğrencilerin sözdizimsel hatalar dışındaki tüm hatalarını başlangıç seviyesindeki öğrencilere göre nispeten daha sık düzelttiklerini de göstermektedir. Son olarak, görüşmelerden elde edilen veri, bazı yüzeysel zorluklar yaşamalarına rağmen yeterlik seviyesi gözetilmeksizin tüm öğrencilerin hata düzeltme kodunu faydalı bulduklarını göstermektedir.
The relationship between working memory, English (L2) and academic achievement of 12-14 year-old Turkish students: The effect of age and gender

Bu çalışmanın amacı, 12-14 yaş aralığındaki ortaokul öğrencilerinin akademik başarıları ve İngilizce ile işler bellekleri arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Çalışma, ayrıca, yaş ve cinsiyet faktörlerinin işler bellek kapasitesi ve onun akademik başarı ile ilişkisi üzerinde etkilerini de inceler. Veriler Kırşehir, Türkiye'de iki devlet ortaokulundaki 12-14 yaşında çocuklardan (N=54) toplanmıştır. Sözel işler bellek, okuma aralığı testi ve geriye doğru rakam aralığı testi ile ölçülmüştür. Akademik başarı, İngilizce, Türkçe, sosyal bilimler, matematik ve fen bilimlerinden oluşan temel ortaokul derslerindeki performanslarına göre belirlenmiştir. Çalışma, işler bellek kapasitesinin, her bir dersteki başarı üzerindeki tahminsel rolünü incelemiştir. Sonuçlar, sözel işler bellek kapasitesinin hem genel akademik başarı (okuma aralığı testi için: r=.42, rakam aralığı testi için: r=.43) hem de belirli derslerin testleriyle (.001 p <.01) önemli ölçüde korelasyon sağladığını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, sonuçlar göstermiştir ki sözel işler bellek kapasitesinin okul başarısı üzerindeki tahminsel rolü bayanlarda erkeklere kıyasla çok daha fazladır.
Dokuzuncu sınıf İngilizce dersi öğretim programının bütüncül eğitime göre değerlendirilmesi

Amaç: Araştırmada 9. sınıf düzeyinde uygulanan İngilizce dersi öğretim programının bütüncül eğitim açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma, karma yöntem araştırma türlerinden eş zamanlı çeşitleme stratejisine dayalı tasarlanmıştır. 2014- 2015 eğitim-öğretim yılı süresinde Denizli il merkezindeki ortaöğretim kurumlarında çalışmakta olan 179 İngilizce öğretmeninden ve ortaöğretim kurumlarında öğrenim gören 9. sınıf öğrencileri arasından oranlı tabakalı örnekleme yöntemine göre belirlenen 1043 öğrenciden nicel veriler elde edilmiştir. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden tabakalı amaçlı örnekleme stratejisine dayalı olarak belirlenen dört okul türünde toplam sekiz İngilizce öğretmeninden ve 9. sınıf düzeyinde öğrenim gören yirmi dört öğrenciden nitel veri elde edilmiştir. Ayrıca 9. sınıf İngilizce dersi öğretim programı, İngilizce çalışma kitapları, İngilizce dersinde yapılan sınavlar ve okullara ait fotoğraflar olmak üzere dokümanlar incelenmiştir. Nicel verilerin analizinde Kay-kare testi, Mann-Whitney U testi ve Kruskall Wallis Varyans analizi kullanılmış, frekans, yüzde değerleri hesaplanmıştır. Nitel verilerin analizinde tümevarımsal içerik analizinden ve dokümanların incelenmesinde karşılaştırmalı nitel analiz tekniğinden yararlanılmıştır. Bulgular: Mevcut İngilizce eğitim sürecinde mekanik eğitim anlayışının hakim olduğu, olumsuz sınıf atmosferinin var olduğu görülmüştür. İncelenen dokümanlarda bütüncül eğitimin yer almadığı, öğretmen-öğrenci görüşlerine göre mevcut İngilizce eğitim sürecinin bütüncül gelişime katkı sağlamadığı belirlenmiştir. Fen lisesi öğrencilerinin yabancı dile yönelik tutumlarının daha yüksek olduğu, İngilizceyi ders dışında kullanan öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumlarının ve bütüncül öğrenme eğilimlerinin daha yüksek olduğu, kız öğrencilerin yabancı dile yönelik tutumlarının daha yüksek olduğu ve İngilizce öğretmenlerinin işlemsel öğretim yaklaşımını tercih ettikleri tespit edilmiştir. Sonuç ve Tartışma: 9. sınıf düzeyinde gerçekleştirilen mevcut İngilizce eğitim sürecinde bütüncül eğitimin benimsenmediği ve paydaş gruplarca bütüncül eğitimin uygulanmasına yönelik bir ihtiyaç hissedildiği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda araştırmacılara ve uygulayıcılara öneriler sunulmuştur.
Turkish scholars' publishing process in social sciences in English-mediumjournals: Motives, challenges and strategies

Bu çalışma, Türk akademisyenlerin sosyal bilimler alanında İngilizce dergilerde yayın yapma süreçlerini, yayın gerekçelerini, karşılaştıkları zorlukları ve kullandıkları stratejileri dilsel ve dilin dışındaki etkenler çerçevesinde değerlendirerek incelemektedir. Araştırma nitel desende yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, Doğu Anadolu' da yeni gelişmekte olan bir üniversitenin Eğitim Fakültesinde görev yapan 23 öğretim üyesiyle yapılan yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve bir demografik ölçek aracılığıyla elde edilmiştir. Görüşmeler ses kayıt cihazıyla kaydedilmiş ve ses kayıtları Sespro programı aracılığıyla metine dönüştürülmüştür. Bu metinler, QSR NVivo 7.0 programının öğeleriyle analiz edilmiştir. Verilerin analizi, Türk akademisyenlerin sosyal bilimler alanında İngilizce dergilerde yayın yapma gerekçelerini, bir üst akademik kadroya yerleşmek ve uluslararası yazın alanına katkıda bulunmak olduğunu göstermiştir. Çalışmanın sonuçları ayrıca, katılımcıların en sık karşılaştıkları dilsel güçlükleri terimleri ve kavramları doğru kullanmak, İngilizce karmaşık yapılı cümleler kurmak ve bazı dilbilgisi kurallarını uygulamak olarak göstermiştir. Katılımcılar nitel çalışmaları ve makalenin giriş ve sonuç kısımlarını İngilizce yazmanın oldukça zor olduğunu belirtmişlerdir. Bunun yanı sıra öğretim üyeleri, mevcut dil öğrenim süreçlerinin katkı sağlamadığını, İngilizce yeterliliklerini sağlamak için sistem değişikliği yapılmasını önermişlerdir. Dilin dışındaki etkenlerle ilgili olarak, araştırma yapmak için yetersiz altyapı ve yatırımlar, İngilizce yayın çıkarmanın yorucu süreci, kültürel farklılıklardan kaynaklanan yazım üslup farklılıkları bulunmuştur. İngilizce dergilerde yayın yapma sürecinde, katılımcıların kullandıkları stratejiler, makalelerinin Türkçe taslak metinlerini çeviri yapma, yurtdışında akademik çalışmalar yapma, tecrübeli akademisyenlerin deneyimlerinden yararlanma ve yayınlanmış makalelerin cümle kurgularını model alma olarak tespit edilmiştir. Katılımcılar, üniversite genelinde akademisyenlere yönelik bir akademik yazma dersinin yürütülmesini, İngilizce makale taslak metinleri için bir düzenleme birimimin kurulmasını ve üniversiteye dergi editörlerinin ve uzmanların davet edilmesini önermektedirler.
Yabancı dil öğreniminde öğrencilerin performans sergileme süreci: Bir eylem araştırması

Bu araştırmada, yabancı dil öğreniminde öğrencilerin performans sergileme süreci incelenerek, yabancı dil öğretimi esnasında bu bağlantıların kullanılması yolu ile yabancı dil öğretiminin niteliğini yükselterek öğretimdeki başarıyı artırabilmek amaçlanmıştır. Bunun için, araştırma 'eylem araştırması' biçiminde desenlenmiştir. Eylem araştırmasında, eylemlerin ve öğretimin niteliğini anlamak ve iyileştirmek için gerçek sınıf veya okul durumunu çalışma süreci olarak tanımlanmaktadır. Araştırma ortamının belirlenmesinde, araştırmacının Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir lisede İngilizce öğretmeni olarak çalışıyor olmasının payı büyüktür. Bu araştırmanın katılımcıları Tekirdağ ili, Şarköy ilçesindeki bir lisedeki 9-A sınıfı öğrencileri, bu sınıftaki öğrencilerin velileri, 9-A sınıfına giren öğretmenler ve 9-A sınıfının İngilizce dersine girmekte olan araştırmacının kendisidir. Araştırmada katılımcı bilgilerinin gizliliği esas alındığından bu araştırma raporunda okulun adı kullanılmamıştır. Araştırma sorularına cevap bulabilmek için hem nitel hem de nicel veriler kullanılmıştır. Araştırma da kullanılacak olan veri araçları, imkanlar ve ortam şartları hesaba katılarak araştırmacı tarafından oluşturulmuştur. Bu sebeple, çalışmada video kaydı, görüşme, gözlem, araştırma notları, öğrenci ödevleri ve performansları, öğrenci tanıma fişleri kullanılmıştır. Araştırmanın uygulamasında, video çekimleri 16 Ekim 2014 - 10 Aralık 2014 tarihleri arasında yapılmış, gözlemler ise 2014- 2015 akademik yılının ilk dönemi boyunca sürmüştür. Verilerin analizinde 'içerik analizi' yaklaşımı benimsenmiştir. Birbirine benzeyen veriler belirli kavramlar ve temalar çerçevesinde bir araya getirilmiş, anlaşılabilir bir biçimde düzenlenerek yorumlanmıştır. Yapılan araştırma sonucunda, yabancı dil öğreniminde edinilen teorik bilgilerin performansa dönüşümü sürecine ve bu dönüşüme engel olabilecek etmenler hakkında çok boyutlu sonuçlara ulaşılmıştır. Öğrencilerin klasik, salt dil bilgisi ve yapı odaklı yabancı dil eğitimi yerine; hedef dilin daha çok bir bağlam üzerinde kullanıldığı, iletişimsel ve ihtiyaçlar doğrultusunda yönlendirilen bir yabancı dil eğitimi ile edindikleri teorik bilgileri performansa daha kolay geçirebildikleri görülmüştür. Elde edilen sonuçlara dayanarak, bahsedilen süreç hakkında öğrenci, öğretmen, okul yönetimi ve öğrenci velisini ilgilendiren önerilerde bulunulmuştur.
An evaluation of present English teaching at public and private high schools in Elazığ

Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İngiliz Dili ve Edebiyatı Anabilim dalı Genel olarak herkes tarafından kabul edildiği gibi, günümüzde İngilizce uluslararası iletişimin dili olmuştur. Ticaretin gelişmesi, bilimde ve endüstrideki gelişmeler insanları aynı dili konuşmaya zorlamaktadır ve bu nedenle ingilizce hem teknolojik bilginin dili, hem de yazılı bilginin temel uluslararası dilidir. Ayrıca Dünyanın bilimsel, ticari, ekonomik ve teknik bilgilerinin önemli bir bölümü İngilizce yazılıp basılmaktadır. Türkiye'de de İngilizce öğrenimine acil olarak ihtiyaç duyulmaktadır. Çünkü ülkemiz NATO, AB, UNESCO, IMF ve OECD gibi uluslararası kuruluşlarla sosyal, politik, ticari ve askeri açılardan işbirliği yapmaktadır ve bu kuruluşlarda en çok konuşulan dil İngilizce'dir. Ülkemizde İngilizce eğitimine 1933'de TED kolejlerinin açılması ile başlanmıştır. Bugün ingilizce eğitimi genel olarak ilköğretim okullarının dördüncü sınıfından lise ikinci sınıfa kadar devam etmektedir. Ancak, bu alanda yapılan araştırmalar öğrencilerin bu süre içinde yabancı dili yeterince öğrenemedikleri gerçeğini ortaya koymaktadır. Bu araştırmanın amacı, Elazığ il merkezinde bulunan özel ve devlet liselerindeki İngilizce eğitimini genel hatlarıyla incelemek, benzerlikleri ve farklılıkları tespit etmektir. Bunun yanı sıra ingilizce öğretmenlerinin karşılaştıkları zorlukları belirlemek ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Araştırma genel olarak tarama modelinde olup, veriler resmi kaynaklardan alınan bilgiler, İngilizce öğretmenlerine uygulanan anketler ve söz konusu öğretmenlerle yapılan görüşmeler sonucunda elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, özellikle devlet okullarında yeterli araç-gerecin ve branş öğretmeninin bulunmadığı, sınıf mevcutlarının çok kalabalık olduğu, öğretmenlerin çoğunun hizmet içi kurslara katılamadığı ve Milli Eğitimin yabancı dil öğretimine ilişkin amaçlarının yeterince gerçekleştirilemediği gibi birçok problem tespit edilmiştir. Ayrıca özel okulların devlet okullarına göre daha iyi eğitim-öğretim koşullarına sahip oldukları görülmüştür. Yukarıda bahsedilen sorunların çözümü için şu öneriler uygun görülmektedir. İngilizce öğretmenlerinin lisansüstü eğitimi yapmaları sağlanmalı, hizmet içi kurslar ve seminerler yaygınlaştırılmalıdır. Okullarda yabancı dil öğretimi için gerekli donanım ve materyal sağlanmalıdır. Sınıf mevcutları azaltılmalı, yeterli branş öğretmeni yetiştirmek ve bunların devlet okullarında görev yapmaları için özendirici önlemler alınmalıdır.