An Investigation on error analysis of EFL university students errors in sentence translation from Turkish into English

Araştırmacılar ve yabancı dil öğretmenleri yeni bir dil sisteminin yapılanma sürecinde, öğrencinin yaptığı yanlışlann ikinci dili edinme işlevinin anlaşılmasında bazı önemli noktalan oluşturmaları nedeniyle bunların titizlikle çözümlenmeleri gerektiğinin farkına varmışlardır. Dil öğretiminde ilerleme sağlamak için, öğretmen tarafından kullanılan materyal ve işlevleri, öğrencinin bilgi düzeyindeki değişikliklere uyarlayabilmemiz gerekmektedir. Öğrencilerin çeviride çeşitli yanlışlar yapması ve bu yanlışlann hedeflenen dili geliştirirken, öğrencilerin sorunlarının ortaya çıkanlmasında gözlenebilir, çözümlenebilir ve sınıflandırılabilir olması, çeviri yanlışlannın Yanlış Çözümlemesi yardımıyla araştınlmasına yol açmıştır. Bunu göz önüne alan araştırmacı, çalışmanın amacını, öğrencilerin cümleleri ana dilden hedef dile çevirirken yaptıktan yanlış tür ve kaynaklarının bir inceleme ve değerlendirilmesi olarak saptamıştır. Bu amaçla, çalışmada 'ön-test son-tesf metodu uygulanmıştır. Veriler, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümü üçüncü sınıfında okuyan kırk öğrenciden elde edilmiştir. Bu çalışmanın yoğunlaştığı temel araştırma noktası, yanlışlann tür ve kaynaklannı saptarken söz dizimi, sözcük seçimi ve zamanların kullanımına ilişkin sorunları ortaya çıkarmak ve Yanlış Çözümlemesi doğrultusunda yanlıştan gidermede kullanılan metodun ne derecede başarılı olduğunu görmektir. Bu bakımdan, bu çalışma sadece nicel değil aynı zamanda nitel bir çalışma olarak kabul edilmelidir. Araştırmanın temel yöntemi gereği, yanlışlann düzeltilmesinden önce ve sonra, araştırmacının çeviri dersindeki öğrencilerine ait yazılı çeviriler toplandı ve çözümlemesi yapıldı, öğrencilerden, ilk testte kendilerine verilmiş olan birbirinden bağımsız yirmi cümleyi çevirmeleri istendi. Test uygulandıktan sonra, yanlış çözümlemesi içinde yer alan belirleme, tanımlama, açıklama ve değerlendirme gibi bir seri basamak izlenerek öğrencilerin yanlışları; sözcük seçimi, zaman ve söz dizimi olmak üzere üç genel grup halinde tasnif edildi. Daha sonra, öğrencilere, çeviri yeteneklerini geliştirmeye yönelik olarak 'adım-adım çeviri' şeklinde adlandırılan bir yöntemle ilk teste benzer bir şekilde son test verildi ve çözümlendi. Bunun yanı sıra öğrencilere, son test sonrasında sözcük seçimi yanlışlarını azaltmaya yönelik sekizIll haftalık bir program uygulandı. Sonuçta, verilen bir paragraf ile, bu programın, öğrencilerin bir bütün içinde yer alan cümlelerin çevirisindeki başanlannı ne derecede etkilediği araştırılarak değerlendirildi. Çalışmanın sonuçlan, öğrencilerin çeviride karşılaştıktan en büyük güçlüğün sözcük seçimi ve dilbilgisine yönelik olduğunu göstermektedir. Öğrenciler çeviriyi güç kılan sözcük ve sözcük birlikteliklerinin tam karşılıklarını bulamadıklan için, bu noktalarda sorun yaşamaktadırlar. Bundan başka, yetersiz dilbilgisi temeli olan öğrencilerin doğru çeviriler yapamadıkları ve uzun cümleleri, ikinci dilde uygun bir çeviriyi yeniden oluşturmak için öğelerine ayırmayı başaramadıkları gözlenmiştir. Ayrıca bu çalışma, öğrencilerin çeviri derslerinde yanlış aktanm ve doğru aktanm eksikliği nedeniyle yanlışlar yaptığını ortaya çıkarmaktadır. Diller arası yanlışlar, anadilin olumsuz etkisi olarak nitelendirilebilir. Diğer yandan öğrenciler, daha karmaşık yapılarla karşılaştıklarında, aşın genelleme, basitleştirme ve kaçınmadan doğan dil içi yanlışlar yapmaktadırlar. İlk ve son testten elde edilen veriler, 1 -tesf olarak adlandınlan istatistiksel bir işleme tabi tutulmuş ve bu işlemin sonucunda, testler arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu görülmüştür. Diğer bir deyişle, yanlıştan giderme çalışması, yanlış sınıflarının yüzdelerini azaltmıştır. Çeviri derslerinde yararlı olduğu kanıtlanmış olan bu yöntem, geleneksel sınıf-içi etkinliklere, değişik bir çözüm sağlamış ve öğrencilerin her düzeydeki cümle yapılarının aynmını ve anlamını kontrol etmelerinde yardımcı olmuştur. Sonuç olarak bu çalışma çevirinin, öğrencilerin daha önceden edinmiş olduklan bilgiyi çeviri sürecinde kullanmalarına fırsat tanıyarak, dilbilgisi açısından da yeterliliklerinin pekiştirildiğini göstermiştir. Bu nedenle, çeviri herhangi bir dilin öğreniminde gerekli olan doğruluk, açıklık ve esneklik özelliklerinin geliştirilebildiği, sınıf-içi tartışmalarda kullanılabilen iletişimsel bir öğrenim etkinliği olarak düşünülmelidir.