turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türk müziğindeki temel sorunların eğitime, kitle iletişim kurumlarına yansıması ve çözüm arayışları

Bu çalışmada, Türk Müziğine, Tarihi açıdan bakılmış, bugüne kadar ortaya atılan ses sistemlerinin, Fiziksel ve makamsal yapılan karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Eğitim ve Kitle iletişim kurumlarında Kabul edilen ve uygulanan Arel-Ezgi-Uzdilek sistemindeki problemler ele alınmış, İcra ile Nazariyat arasında bir köprü kurarak, enstrümanlarda standardizasyonu sağlayan, Eğitime bilimsel temellerle, nedensellik arayışı ile yaklaşan, kapalı bir sistem düşüncesi işlenmiştir. Kanun, Tanbur gibi Türk müziğinin perdeli enstrümanları üzerinde, Türk müziği mensubu birçok değerli hoca, icracı ve Luthiye'lerin enstrümanları Ölçülmüştür. Bu ölçüm sırasında tamamen tanpere sisteme ayarlanmış, Zen-on CHROMATINA 331 Automatic Tuner Kullanılmıştır. Bu ölçümler neticesinde temel olarak karşımıza çıkan sonuç, Türk müziği ses sistemi içindeki tam ve yarım seslerin TANPERE sisteme oturmasıdır. Ancak bu tam ve yarım sesler dışında makamsal yapımn temelini teşkil eden çeşnilerdeki oldukça küçük nispetler, Türk müziği seslerinin tanperemanın içinde fakat bambaşka bir yapı ve kombinasyon içinde varlık gösterdiğini, seslerin doğal sistemdeki çekim hareketi içinde tanpere sistemdeki entervallerden çok farklı entervalleri yapısında taşıdığını ve bu sisteme göre çok daha karmaşık bir yapı içinde olduğunu göstermektedir. Tabiattaki Doğal sistemler ve Türk müziği ile ilgili tüm nazari sistemler karşılaştırılmış, İcracıların bastıkları perdeler incelenerek tüm nispetler ortak bir noktada birleştirilmiştir. Sonuç olarak bir ikili aralığında, birbirinden 20 şer cents farklı tamamıyle eşitlenmiş, yani Tanpere edilmiş bir yapı karşımıza çıkmıştır. Sistemin kapanmasının dışında, her ses üzerine transpozisyonun yapıldığı, perdeli Enstrümanlarda standardizasyon sağlandığı, Temel çeşnisinden dizisine ve Makamına kadar uygulamayla birlik içinde olan bir sisteme ulaşılmaya çalışılmıştır. Nedensellik arayışıyla ve birbirleriyle olan sistematik ilişkileri nedeniyle makamlar, Rast, Uşşak, Hüseyni, Hicaz, Saba, Acemaşiran ve Kürdi olarak 8 seyir sahasında ele alınmış, en çok kullanılan 132 makamın, aslında bu bölgelerin birer parçası olduğu, sadece ağırlıklı olarak farklı çeşnilerin kullanılmasıyla ayn birer makam olarak ele alınmış oldukları gösterilmeye çalışılmıştır. Burada amaç meseleyi daha geniş bir çerçevede düşünmek, kısıtlayıcı kurallardan kurtulup, duygu ve bununla birlikte mantığın ulaşabileceği noktalan bilimsel olarak tespit etmektir. XI
II. Meşrutiyet döneminde okul öncesi eğitim (1908-1918)

Bu çalışmanın amacı eğitim programlarından okul öncesi eğitimin Osmanlı Devleti'nin II. Meşrutiyet döneminde hazırlık, uygulama ve tutumlar bağlamında geçirdiği süreci tarihi açıdan ortaya koymaktır. Osmanlı Tarihinin dönüm noktalarından biri olarak kabul edilen ve önemli sayılan II. Meşrutiyet döneminde, yaşamın gelişim ve eğitim açısından kritik zamanlarından biri olan okul öncesi eğitimin geçirdiği süreç ele alınmıştır. Modern okul öncesi eğitimin Osmanlı Devleti'nde ortaya çıktığı zaman olarak kabul edilen II. Meşrutiyet döneminde bu eğitim kademesinin resmi faaliyetlerde, öncü denilebilecek kişilerin faaliyetlerinde, azınlık ve yabancıların faaliyetlerinde, basılı eserlerde nasıl yer aldığı konu edinilmiştir. Araştırmanın kaynaklarını II. Meşrutiyet döneminde resmi makamlar tarafından oluşturulmuş belgeler, basılı eserler ile bu dönemde yayımlanmış yayınlar oluşturmaktadır. Bu kaynaklar ağırlıklı olarak Başbakanlık Osmanlı Arşivi, Beyazıt Devlet Kütüphanesi ve Ankara Milli Kütüphane koleksiyonlarından taranmış, ikincil kaynaklar yardımıyla betimlenerek araştırma metni oluşturulmuştur. Kaynaklardan ulaşılan sonuca göre II. Meşrutiyet döneminden önce azınlık ve yabancılar tarafından oluşturulup bu dönemde eğitim faaliyetlerine devam eden okul öncesi eğitim kurumları vardı. İlk resmi uygulamalar ise 1913 yılında bir ana mektebinin ve öğretmen yetiştiren kurumun açılması olmuştur. Bu alanda yetişmiş insan kaynakları olmadığı için hem öğretmen yetiştiren kurumda hem de okul öncesi eğitim kurumlarında azınlık ve yabancılara mensup kadın öğretmenlere görev verilmiştir. Bu dönemde okul öncesi eğitim savaşlar nedeniyele fazla gelişmese de kurumlarıyla, personeliyle, programıyla uygulama örnekleriyle bir altyapı oluşturulmuştur.
Üniversitelerde örgütsel sessizlik

Bu araştırma ; Akademisyenlerin örgütsel sessizliğe dair algı düzeylerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Araştırma verileri 2009- 2010 eğitim-öğretim yılında A Üniversitesi'ne bağlı iki fakültede görev yapan 315 kişilik akademisyen grubuna Çakıcı (2007) tarafından geliştirilen Örgütsel Sessizlik Ölçeği uygulanarak toplanmıştır. Veri toplama aracından elde edilen veriler bilgisayar ortamında bir istatistik paket programında analiz edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde Frekans, Yüzde, Ortalama, Standart sapma, Mann Whitney U testi ve Kruskal Wallis teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda akademisyenlerin farklı ünvanlara, çalışma süresine, yaşa ve idari göreve sahip olup olmamalarına göre örgütsel sessizlik ölçeğinden anlamlı farklılık yaratacak puanlar aldıkları görülmüştür. Özellikle örgütsel sessizlik davranışı sergilenirken izolasyon korkusunun işgörenler üzerinde etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
İlköğretim sekizinci sınıf fen ve teknoloji dersi öğretim programının uygulanma sürecinin incelenmesi

Bu araştırmada, İlköğretim Sekizinci Sınıf Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı'nın uygulanma sürecinde öğretmenlerin karşılaştığı sorunların ve bu sorunların kaynaklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini İzmir ilindeki 11 merkez ilçe arasından tesadüfi olarak seçilmiş altı merkez ilçe oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen anket, 2010- 2011 öğretim yılının bahar yarıyılında İzmir ilinin altı merkez ilçesinde yer alan 135 devlet ilköğretim okulunda görev yapan 259 fen ve teknoloji öğretmenine uygulanmıştır. Geçerli olan 257 anketten elde edilen veriler frekans ve yüzde değerleri hesaplanarak analiz edilmiştir. Araştırmada, uygulamaya hazırlık sürecinde öğretmenlerin en çok ailelerle işbirliği yapmada, etkinliklerin planlanması sürecine öğrencileri katmada, çevre olanaklarından yararlanmada sorun yaşadığı ortaya çıkmıştır. Programı uygulama sürecinde ise, öğretmenlerin en çok kılavuz kitaptaki etkinlikleri uygulamada, etkinlikleri planlanan sürede uygulamada, proje çalışmalarını gerçekleştirmede ve farklı ölçme ve değerlendirme tekniklerini uygulamada sorun yaşadığı tespit edilmiştir. Öğretmenler, programı uygulama sürecinde yaşanan sorunların kaynaklarını sınıf mevcudunun fazla olması, laboratuvar olanaklarının yetersizliği, okulda sınıf mevcuduna paralel yeterli araç gereç olmaması, programa yönelik hizmet içi eğitimlerin yeterli olmaması ve ailelerin program hakkında yeterli bilgiye sahip olmaması olarak tanımlamıştır. Araştırmanın sonunda, öğretmenlere programa yönelik uygulamalı hizmet içi eğitimler düzenlenmesi, okullara laboratuvar malzemeleri, görsel-işitsel araçlar ve basılı kaynaklar dağıtılması, ailelerin program hakkında bilgilendirilmesi önerilmiştir.
Televizyon programlarındaki şiddetin yetiştirme etkisi: Konya lise öğrencileri üzerine bir araştırma

Televizyon programlarındaki şiddetin Ortaöğretim öğrencileri üzerindeki yetiştirme etkisinin incelendiği bu çalışmada, televizyon programlarındaki şiddetin yetiştirme etkisi, Gerbner ve arkadaşlarının Kültürel Göstergeler Projesi kapsamında ortaya çıkan Yetiştirme Kuramı açısından ele alınmıştır. Çalışmada, Ortaöğretim öğrencilerinin televizyon izleme ve şiddet yoğun bir içeriğe sahip yerli bir televizyon dizisi olan Kurtlar Vadisi Pusu dizisini izleme pratiklerinin, öğrencilerin sosyal gerçekliğe ilişkin algılamaları üzerindeki etkisinin ortaya konması amaçlanmaktadır. Konya İl Merkezindeki Ortaöğretim Okullarını temsilen seçilen sekiz lisede öğrenim gören 640 öğrenci üzerine soru formu yardımıyla uygulanan saha araştırmasında elde edilen veriler, SPSS yardımıyla Ki-Kare, T-Testi, ANOVA, Hiyerarşik Çoklu Regresyon Analizi ve Lojistik Regresyon Analizi istatistik teknikleriyle yorumlandı. Araştırmada elde edilen bulgulara göre; Lise öğrencilerinin televizyonu çok izleyenlerinin az izleyenlerden; daha fazla acımasız ve tehlikeli dünya algısına, daha fazla şiddet algısına, daha fazla suç korkusuna sahip olduğu; toplumdaki şiddet oranını ve toplumdaki suçlu oranını daha fazla gösterdiği;Kurtlar Vadisi Pusu dizisini çok izleyenlerinin, hiç izlemeyenlere ve az izleyenlere göre; daha fazla acımasız ve tehlikeli dünya algısına ve suç korkusuna sahip olduğu;Televizyon izleme süresinin, Kurtlar Vadisi Pusu dizisini izleme pratiklerinin ve cinsiyetin acımasız ve tehlikeli dünya algısı üzerinde yetiştirme etkisi gösterdiği ve Televizyon izleme süresinin, Kurtlar Vadisi Pusu dizisini izleme pratiklerinin ve cinsiyetin suç korkusu üzerinde yetiştirme etkisi gösterdiği tespit edilmiştir.
İlk okuma ve yazma öğretiminde eğitim yazılımlarının kullanımının öğretmen görüşleri açısından incelenmesi

Bu araştırma ilk okuma ve yazma öğretimi sürecinde kullanılan eğitim yazılımlarına ilişkin öğretmen görüşlerini ortaya koymaktadır. Araştırma, nitel araştırma olarak ele alınmış ve veriler gözlem ve görüşme yapılarak elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Niğde ili Merkez ilçeye bağlı ilkokullarda 2018- 2019 eğitim öğretim yılında 1. sınıfı okutan 26 sınıf öğretmeni oluşmaktadır. Seçilen öğretmenler basit tesadüfi örneklem yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak yarı yapılandırılmış gözlem ve görüşme formları kullanılmış elde edilen verilerin analizinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin çoğunluğunun ilk okuma ve yazma öğretimi sürecini planlarken, eğitim yazılımlarını sürece gerekli gördükleri zaman dahil ettiği görülmüştür. Yapılan görüşmelerde öğretmenler, eğitim yazılımları konusunda hem kendileri hem de öğrenciler için olumlu görüşler bildirmişlerdir. Eğitim yazılımlarının öğrenciler açısından; öğretimi somutlaştırma, etkinliklere farklılık kazandırma, öğrenciler arasındaki bireysel farklıkları en aza indirme, öğrencilerin derse dikkatini çekme, öğrenilenleri uygulama fırsatı verme, öğrencilerdeki birçok farklı duyu organına hitap etme, öğrencileri motive etme ve öğrencilere destekleyici olma noktasında fayda sağladığı belirlenmiştir. Eğitim yazılımlarının öğretmenler açısından; öğretimi somutlaştırma, öğrencilerin dikkatini çekme süresini kısaltma, destekleyici olma, zaman kazandırma, planlama ve sınıf yönetimi noktasında fayda sağladığı belirlenmiştir. Eğitim yazılımlarının yanlış kullanıldığı zaman etkisini yitirdiği tespit edilmiştir. Öğretmenler, eğitim yazılımlarının, harf öğretimi sürecinde karşılaşılan problemleri giderdiğini ve öğretimi kolaylaştırdığını belirtmişlerdir. Ayrıca öğrencilerin dikkatini çekme noktasında yaşanan sorunları giderdiğini, öğretime farklılık kazandırmayı kolaylaştırdığını ve öğrencileri motive etme süresini kısalttığını ifade etmişlerdir. Öğretmenler yazılımlar için içeriklerinin zenginleştirilmesi gerektiğini ifade etmişlerdir. Bununla birlikte öğretmenler, yazılımların sayılarının artırılması gerektiğini ve herkes için ücretsiz olması gerektiğini belirtmişlerdir.
Halil Fikret Kanad'ın düşüncesinde milliyet ideali

Bu tez, Cumhuriyet dönemi eğitim bilimcilerinden biri olan, Halil Fikret Kanad'ın, milliyet ve eğitim hakkındaki düşüncelerini, bakış açılarını ve algılarını sistematik bir şekilde inceleme amacı taşımaktadır. Tezimizin ilk bölümünde, Halil Fikret Kanad'ın yaşamını, yürüttüğü görevleri, ortaya çıkardığı eserleri, çevirileri ve makalelerini inceledik. İkinci bölümde, Halil Fikret Kanad'ın üzerinde etkisi olduğunu düşündüğümüz, Sosyal pedagoglardan; Pestalozzi, Herman Lietz, Kerschensteiner'ı, Türk sosyolojisinde kalıcı bir iz bırakmış ve yankı uyandırmış, teorileri ile ülkemizde önemli bir rol üstlenmiş olan Ziya Gökalp'i ve son olarak da Cumhuriyetin kuruluş felsefesinin dayanak noktasını ve temelini teşkil eden, ulus, üniter ve laik devlet modeliyle benzerliklerinin kıyasını yapmaya çalıştık. Üçüncü bölümde, Halil Fikret Kanad'ın milliyet ideali fikrinde öne çıkan kavramları ile milliyet ideali kavramını inceledik. Dördüncü bölümde, Kanad'ın, milliyet idealinin gerçekleşmesinde araç görevi olarak gördüğü öğeleri ve bir eğitimci olması münasebetiyle, köy eğitimi hakkındaki düşünceleri, önerilerine yer verdik.. Kanad'ın eğitsel görüşlerinin ana zembereğini, topyekun terbiye ve köy eğitimi oluşturmaktadır. Bu bağlamda eğitmen hareketleri, kır eğitim yurtları, köy enstitüleri hakkında ileri sürdüğü görüşlerine değinmeye çalıştık. Son bölümde, Halil Fikret Kanad hakkında öne sürülmüş, olumlu ve olumsuz eleştirilere yer vererek, tezimizi tamamlamış olduk.
Otistik bireylerin eğitiminde okul yöneticisi boyutunda bilişim teknolojileri kullanımı alan taraması: Edirne ili örneği

Bu araştırma, otizmli bireylerin eğitiminde okul yöneticisi boyutunda bilişim teknolojilerinin kullanımının incelenmesi için planlanmıştır. Araştırma, 16 .09.2013'de başlayıp 25.05. 2014 tarihinde sonlanacak şekilde toplam sekiz aylık sürede uygulamalı olarak gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada nicel yöntem kullanılmıştır. Betimleyici veya durum saptayıcı araştırma türüne aittir. Veri toplama aracı olarak, çoktan seçmeli ve açık uçlu sorulardan oluşan anket hazırlanmıştır. Bu anket, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı olan Edirne il merkezi ve ilçelerinde bulunan otizmli bireylerin eğitildiği kurumlarda ve rehabilitasyon merkezlerinde görevli müdür ve müdür yardımcılarına uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı ile bilgisayara kayıt edilerek birleştirilmiş, yüzde ve frekans dağılımlarına bakılarak değerlendirilmiştir. Araştırma bilgisayar kullanma durum ve amaçları, internet kullanma durum ve amaçları, bilişim teknolojilerini otizm hakkında bilgilenme amaçlı kullanım durumları, bilişim teknolojilerinin takip durumları, kurumsal bilişim teknolojilerinin alt yapı olanakları ve bunlardan yararlanma gibi değişkenler açısından incelenmiştir. Elde edilen bulgulara göre, katılımcıların 2'si (%16,7) orta, 9'u (%75) iyi, 1'i (%8,3) çok iyi bilgisayar kullanmakta; 9'u (%75) iyi, 3'ü (25) çok iyi internet kullanmaktadır. Katılımcıların tamamı otizmle ilgili konularda bilgi edinmek için internetten yararlanmakta ve 11'i (%91,7) güncel bilişim teknolojilerini takip etmektedirler. Katılımcıların kurumlarında otizmli bireylerin eğitimi için en çok masaüstü bilgisayar, laptop/netbook, internet, fotoğraf makinesi, eğitsel bilgisayar programları, tablet, x-box, projeksiyon ve akıllı telefon kullanılmaktadır. Katılımcılar; otizm eğitiminde teknoloji kullanımı ile ilgili yeterli yazılım ve donanımın olmamasından, Türkçe hazırlanmış programların azlığından, kurum bünyesinde otizmli çocukların az olduğundan, zaman yetersizliği ve çocukların psikoloji durumundan, mevcut programların özel eğitime uygun içerikte olmamasından dolayı kurumlarında otizmlilerin eğitiminde bilişim teknolojilerini kullanamadıklarını belirtmiştir.
Meclis-i Mebusan'da bulunan azınlık mebuslarının eğitime dair görüşleri (1908-1920)

Bu çalışmayla, II. Meşrutiyet dönemi Osmanlı Mebusan Meclisi'nde yer alan azınlık mebuslarının eğitime dair görüşlerini Meclis-i Mebusan Zabıt Cerideleri üzerinden ortaya koyabilmek amaçlanmıştır. Tarama yöntemiyle yapılan çalışmanın örneklemini 1908- 1920 yılları arasındaki döneme ait Meclis-i Mebusan Zabıt Cerideleri oluşturmaktadır. Azınlık mebuslarının eğitim felsefelerini ortaya koyan en zengin ifadeleri bulabilmenin mümkün olduğu Zabıt Cerideleri, aynı zamanda mebusların görüşlerini kendi cümleleri ile ifade edebilmelerine olanak tanımak ve aynı olayı farklı bakış açılarıyla değerlendirebilmek için yararlanılabilecek en önemli kaynaklardan biridir. Dolayısıyla döneme ait Zabıt Cerideleri azınlık mebuslarının eğitime dair yaptıkları konuşmalar yönünden kapsamlı olarak taranmış olup çalışmanın alanında yapılan araştırmalara katkı sağlayacağı ümit edilmektedir.
Satı el-Husri'nin Arap ülkelerindeki eğitim faaliyetleri ve görüşleri

Bu araştırmanın temel amacı, Satı Bey'in Arap ülkelerindeki eğitim faaliyetlerinin ve görüşlerinin incelenmesi ve eğitim alanında yaptığı reformları ve etkilerini ortaya koymaktır. Tez, beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, Satı Bey'in hayatı ve Osmanlı dönemindeki faaliyetleri, İkinci bölümde, Satı Bey'in Türkiye'den ayrıldıktan sonra, Arap Ülkelerinde yürüttüğü eğitim faaliyetleri, Üçüncü bölümde ise, Satı Bey'in eğitim ile ilgili görüşleri, Dördüncü ve Beşinci bölümler sonuç ve önerilerden oluşmaktadır. Araştırmanın sonucunda ortaya çıkan tespitler şunlardır: Satı Bey'in entelektüel eğitiminin oluşumuna etkide bulunan faktörler, Osmanlı Devletinde ve Arap Ülkelerinde bulunduğu dönemlerde eğitim ve kültür hayatının geliştirilmesi için gösterdiği çabalar, Satı Bey'in, okul, ev ve topluma bakış açısının özgün boyutları ve Satı Bey'in, bulunduğu yerlerdeki eğitim, kültür ve entelektüel hayatı üzerinde ne kadar etkili olduğu ele alınarak ortaya konulmaktadır.
Ders çalışma alışkanlıkları eğitiminin ders çalışma alışkanlığı, ders başarısı ve ders çalışma üzerine görüşlere etkisinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, ders çalışma alışkanlıkları eğitiminin ortaokul beşinci sınıf Kuvvetin Ölçülmesi ve Sürtünme ünitesinde öğrencilerin ders çalışma alışkanlıklarına, ders başarılarına ve ders çalışma üzerine görüşlerine etkisinin incelenmesidir. Bu amacı yerine getirmek için nitel ve nicel araştırma desenlerini bir arada kullanmaya olanak tanıyan karma desen benimsenmiştir. Çalışmanın nicel boyutu ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma deseni benimsenerek gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda 30, kontrol grubunda 30 öğrenci olmak üzere toplam 60 öğrenci nitel araştırma sürecine dahil edilmiştir. Araştırma grubunu Bartın ilinde bir devlete bağlı bir ortaokulun beşinci sınıfında öğrenim gören öğrenciler oluşturmuştur. Öğrencilere öncelikle ders çalışma alışkanlıkları anketi ve başarı testi uygulanmıştır. Uygulama öncesinde gruplar arasında ders çalışma alışkanlıkları ve başarı bakımından bir fark olmadığı görülmüştür. Ardından deney grubundaki öğrencilere ders çalışma alışkanlıkları eğitimi verilmiştir. Eğitimde başarı, ders çalışmanın önemi, öğrenme stilleri, ders çalışma teknikleri, ders çalışma ortamı ve ders çalışmayı etkileyen etmenler gibi konu başlıkları üzerinde durulmuştur. Eğitimin sonunda her öğrencinin uyabileceği bir çalışma planı yapmaları sağlanmıştır. Daha sonra Kuvvetin Ölçülmesi ve Sürtünme ünitesinin öğretimine geçilmiştir. Ünite deney ve kontrol gurubundaki öğrencilerle aynı öğretmen tarafından eşit şartlarda işlenmiştir. Uygulama sonrasında ders çalışma alışkanlıkları anketi ve başarı testi yeniden uygulanmıştır. Ayrıca deney grubundaki öğrencilerle çalışmanın nitel boyutunda yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Ulaşılan bulgular uygulama sonrasında deney grubu öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre başarı testinde daha başarılı olduğunu göstermektedir. Ancak ders çalışma alışkanlıklarında genel olarak uygulama sonrasında deney ve kontrol grupları arasında bir farka rastlanmamıştır. Sadece geri çekilme alt boyutunda deney grubunun ders çalışmaktan kaçma konusunda kontrol grubuna göre daha olumlu alışkanlıklar geliştirdiği tespit edilmiştir. Deney grubu öğrencileriyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşme formunda da öğrencilerin ders çalışma tekniklerini öğrendiği, fen bilgisi dersi için kullanmaya başladıkları, diğer derslerde de geliştirdikleri ders çalışma teknikleri olduğu, verilen eğitimi motive edici ve eğlenceli buldukları tespit edilmiştir. Alışkanlık gelişiminin zaman isteyen bir süreç olduğu ve çalışma kapsamının sınırlı bir süre zarfında gerçekleştiği düşünüldüğünde ders çalışma alışkanlıkları üzerine yapılan geliştirme çalışmalarının daha geniş zaman zarfında planlanması, sadece fen bilimleri için değil diğer dersler için de düzenlenmesinin öğrenciler için faydalı olacağı düşünülmektedir.
Öğretmen eğitiminde yapılandırmacı öğrenmeye dayalı uygulamaların öğretmen adaylarının problem çözme, eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme eğilimlerine etkileri

Bu araştırma, öğretmen eğitiminde yapılandırmacı öğrenmeye dayalı uygulamaların öğretmen adaylarının problem çözme, eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme eğilimleri üzerine etkilerinin olup olmadığını tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu ile konu merkezli yaklaşımın kullanıldığı kontrol grupları arasında problem çözme, eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme eğilimleri açısından anlamlı bir farklılık olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmada ayrıca, deney grubundaki öğretmen adaylarının öğrenme ortamına ilişkin görüşleri de araştırılmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu İlköğretim Bölümü Türkçe Öğretmenliği Anabilim Dalı 3. sınıfta olan, deney grubu; 22 erkek, 13 kız'dan oluşan toplamda 35, kontrol grubu; 16 erkek, 19 kız'dan oluşan toplamda 35 olmak üzere genel toplamda 70 öğretmen adayından oluşmaktadır. Öğretmen adayları grup eşleştirme tekniği kullanılarak yapılan öntestler ile eşitlenmiş ve yansız atama ile gruplar oluşturulmuştur. Oluşturulan gruplar random yoluyla deney ve kontrol grubu olarak belirlenmişlerdir. Araştırmada verilerin elde edilmesinde, problem çözme, eleştirel düşünme ve yaratıcılık eğilim ölçekleri her iki gruba uygulanmıştır sadece yapılandırmacı öğrenme ortamı anket formu deney grubuna uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgularda, deney ve kontrol gruplarının öntest sonuçları arasında anlamlı bir fark olmadığı yani benzer oldukları, deney grubu ve kontrol grubunun öntest ? son test sonuçlarında anlamlı bir fark olduğu, deney ve kontrol gruplarının son test sonuçları arasında anlamlı bir farkın olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte deney grubundaki öğretmen adayları ile yapılan görüşmeler ve gözlemler sonucunda son test sonuçları ile paralellik gösterdikleri tespit edilmiştir. Kontrol grubundaki öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmede de kontrol grubuna uygulanan ölçek sonuçlarıyla benzerlikler gösterdiği tespit edilmiştir.
Aydınlatma, gürültü ve karbondioksitin öğrenme üzerine etkileri: Gümüşhane Üniversitesi örneği

İnsanlar yaşamlarını sürdürdükleri alanların daha rahat ve konforlu hale getirmek amacıyla bulundukları ortamdaki değişik etkenleri düzeltme gereksinimi duymaktadır. Ortamlarda aydınlatma ile ilgili yapılan yanlışlıklar kişilerde yorgunluğa sebep olmakta ve ruh sağlığı üzerinde etkin rol oynamaktadır. Gürültü ise kontrol altına alınmadığı takdirde insan üzerindeki stresi artırmakta ve eğitim yapılarında öğrencilerin öğrenme performansını azaltmaktadır. Karbondioksit ise insanlarda baş ağrısı, uyku halinin gelmesi ve konsantrasyon bozukluğuna neden olmaktadır. Bu çalışmada, yükseköğretim kurumlarındaki derslik ve amfilerde öğrenim gören öğrencilerin aydınlatma, gürültü ve karbondioksitin öğrenmeleri üzerindeki etkileri araştırılmıştır. Bu tez çalışması Gümüşhane Üniversitesi Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi'nde farklı noktalarda bulunan derslik ve amfilerde yapılmıştır. Anket 158 öğrenciye uygulanarak değerlendirilmeye alınmıştır. Ayrıca dersin yürütümü sırasında belirli zaman dilimlerinde aydınlatma ve karbondioksit ölçümleri alınmıştır. Gürültü ölçümü ise hem derslik hem de dersliğin bağlı bulunduğu koridordan alınmıştır. Anket sonuçları SPSS 22 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak, ölçüm sonuçları ve anket analiz sonuçları göz önüne alındığında yönetmelik ve standartların ortaya koyduğu sınır değerlerini sağlamadığı belirlenmiştir. Öğrencilerin bulundukları ortamdaki değişen etkenlerin farkında olduğu anlaşılmıştır. Yapılan değerlendirmeler sonucunda; aydınlatma, gürültü ve karbondioksitin öğrencilerin öğrenmeleri üzerinde büyük ölçüde önemi vardır.