turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A comparison of pragmatic competence between Turkish and portuguese efl learners via speech act set of apologies: A task-based perspective

ÖZİletişimin fiziki sınırlarının artık olmadığı günümüz dünyasında, kültürel farklılıklar iletişimin ahengini devam ettirmede önem kazanmaktadır. İngilizce ortak dil olarak iletişimin aracı görevini üstlenmektedir ve böylece iletişimsel yetinin bir parçası olan edimbilim edinci İngilizce'yi ana dil olarak kullananlararasında, İngilizce'yi ana dil olarak kullanalarla ana dili İngilizce olmayanlar arasında ve yerli olmayanların kendi aralarındaki iletişimde önemli bir rol üstlenmektedir. Bu çalışma, ana dili İngilizce olmayanların özür söz eyleminin kullanımındaki kültürel farklılıkları bulmayı ve bulguları bireyselcilik-toplumsalcılık açısından tartışmayı ve eğer mümkünse, edimbilim edincini görev-temelli edimbilim öğretimi yoluyla geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma Türkiye ve Portekiz olmak üzere karşılaştırmalı olarak yürütülmüştür. Çalışmanın denek grubunu Türkiye, Ankara, Gazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İngilizce Öğretmenliği Programında 3 üncü sınıf öğrencisi olan 11 öğrenci ile Portekiz, Coimbra, Coimbra Üniversitesi, Modern Diller Bölümünde 3 üncü sınıf öğrencisi olan 7 öğrenci oluşturmaktadır. Bu çalışma hem nitel hem de nicel bir çalışmadır. Çalışmanın modeli Ön-test Son-test Deneysel Modeldir. Veriler sekiz farklı özür durumunu içeren bir Söylem Tamamlama Testi kullanılarak toplanmıştır ve araştırmacı tarafından her iki denek grubunda da ön-test ve son-test arasında dört haftalık görev-temelli özür söz eylemi üzerine bir edimbilim öğretimi yürütülmüştür. Söylem Tamamlama Testiyle elde edilen veriler analiz edilmiş ve nitel analizin yanı sıra frekans ve yüzdelik olarak sunulmuştur. Karşılaştırma için SPSS programında tek yönlü varyans analizi ve ScheffeTesti uygulanmıştır. Bulgular bu iki kültür arasında anlamlı farklılıklar olduğunu göstermiştir. Her iki ülke de toplumsalcı kültüre sahip olsa da; bununla birlikte, özür söz eylemi kullanımında bireyselci-toplumsalcı yönelimler açısından farklılık göstermişlerdir. İki grubun ön-test ve son-testlerinin yüzde karşılaştırması da görev-temelli edimbilim öğretiminin edimbilim edinci üzerindeki muhtemel etkilerini sorgulayan diğer araştırma sorumuzu olumlu yönde cevaplamıştır.
Developing a reflective reading model

Yansıtmalı Öğrenmeye Dayalı Okuma Modelinin Geliştirilmesi Bu çalışmada, öğrencilerin kendi okuma deneyimleri üzerine düşünmelerini ve bu düşüncelerini yazıya yansıtarak kendi okuma başarılarıın farkına varmalarım sağlamayı hedefleyen yeni bir okuma modeli ve bu modelin uygulanmasının sonuçlan incelenmektedir. Araştırma bölümünde, söz konusu okuma modelinin bir dönem boyunca Marmara Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümünde okuyan 50 ikinci sınıf öğrencisinin üzerinde uygulaması yapılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilere, Amerikan ve İngiliz basınının süreli yayınlarından seçilen makaleler verilmiştir. Araştırmanın sınıf içi uygulama bölümünde, sessiz okuma, grup içi tartışmalar, grup sunuşlar, okuma öncesi ve sonrası alıştırmaları gibi çok çeşitli teknikler uygulanmış; böylece öğrencilerin okuma metninden bilgi edinmelerini sağlayacak zihin süreçlerini başlatmalarına yardımcı olunmuştur. Her bir metnin sınıfta işlenmesinden sonra öğrenciler, okuma deneyimleri ile ilgili düşüncelerini, dönemin başında kendilerini yönlendirme amacıyla verilen üç soruya: neler öğrendikleri, son okuma deneyimlerinin dünya görüşlerine ne gibi kalkılan olduğu ve okuduklan metin hakkında ne düşündüklerine cevap verecek şekilde yazmışlardır. Öğrencilerin bu sorulara cevap vererek metinde anlayamadıklan noktaların farkına varmaları ve sorun olan yerleri çözmek için uğraşacakları düşünülmüştür. Yansıtmalı öğrenmeye dayalı okuma modelinin uygulanmasından sonra, öğrencilerin okuma deneyimleri üzerine yazdıklan düşünceleri, her makaledeki ana bilgi öbeklerine göre ayn olarak betimlenen on ölçüt içinde değerlendirilmiştir. Değerlendirmeden elde edilen sonuçlar sonucunda öğrencilerin genel bilgi dağarcının geliştiği saptanmıştır. Diğer bir önemli bulgu, öğrencilerin okuma deneyimleri sonucunda düşünce yazılarında metinden edindikleri bilgiyi aktanrken çok sayıda metinde geçen kelimeler kullandıklarıdır. Bu sonucu öğrencilerin genel bilgi dağarcıklarının yanı sıra biçimsel dil becerilerinin geliştiği yönünde yorumlamak mümkündür.
An investigation over the personality traits and the use of communication strategies in efl context

İletişim stratejileri hem anadil kullanımında hem de yabancı dil kullanımında büyük önem taşımaktadır. Yabancı dil öğrenen bireyler ise kendilerini ifade etmek için sık sık iletişim stratejilerine başvurmaktadırlar. Bireylerin nasıl kendilerine özgü konuşma tarzları varsa kendilerine özgü iletişim stratejilerini kullanma sıklıkları da vardır. İletişim stratejileri ise kişilik özellikleriyle ilişkilendirilebilinir. Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin kişilik özellikleriyle kullandıkları iletişim stratejileri arasında ilişki olup olmadığını, aynı zamanda hangi iletişim stratejilerinin yaygın kullanıldığını ve öğrencilerin kişiliklerini nasıl tanımladığını ortaya koymaktır. Araştırmanın katılımcıları, Kocaeli ili Başiskele ilçesindeki özel bir ortaokulda öğrenim gören 24 altıncı sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmanın nicel verileri John and Srivastava (1999) tarafından geliştirilen Beş Faktör Kişilik envanteri, nitel verileri ise İngilizce konuşma dersleri ses kayıt cihazına kaydedilerek elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde, betimsel istatistikler için aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri kullanılmış, değişkenler arasındaki korelasyon için Kendall korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Sonuçlar; doğrudan iletişim stratejileri ile dışadönüklük ve nevrotiklik arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı; etkileşimsel iletişim stratejileri ile geçimlilik arasında ise orta düzeyde, negatif ve anlamlı bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır.
Sivas'ta bulunan Anadolu liselerinin hazırlık sınıflarında İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesi

İletişimin global dünyada günden güne önem kazanması sonucunda yabancı dil öğretimi ve öğrenimi dünyanın her tarafında, istisnasız tüm insanlar için çok önemli bir konu haline gelmiştir. Bu yüzden, bazı insanlar Dilbilim ve Yöntembilimle ilgilenerek birçok teori ve çalışma geliştirmişlerdir. Türkiye'de, diğer ülkelerde olduğu gibi, dünyanın her tarafındaki insanlarla iletişimi sağlamak için yabancı dU öğretim ve öğrenimine özel bir yer verilmiştir. Bu özel ilginin ürünlerinden birisi de bir yıl hazırlık sınıfı bulunan Anadolu Liseleridir ve bu okullar Türk Milli Eğitim Sistemi içinde başarılı okullar olarak kabul edüirler. Tezin amacı; hazırlık sınıflarında yabancı dil öğretimini incelemek ve bilimsel çalışmalar bakımından öğretim aşamalarını belirtmektir. Yabancı dil öğretimiyle ilgüenen tüm insanlar hazırlık sınıflarından, özellikle Anadolu Liselerindeki, mutlak başarı bekledikleri için bu insanların beklentilerinin gerçekleştirilmesi ve etkili yabancı dil öğretimine, özellikle İngilizce öğretimine, katkıda bulunulması amaçlanmıştır. Bu çalışmada yabancı dillerle ilgilenen insanların dikkatlerini çekmek için, yabancı dil olarak İngilizce'nin nasıl öğretileceği genel olarak araştırılmış ve konu daraltılarak özelde Sivas'ta bulunan Anadolu Liselerindeki hazırlık sınıfları incelenmiştir. Bu yüzden, bu çalışmanın yabancı dil öğretim alanına ve Türkiye'de yapılan yabancı dil çalışmalarına katkıda bulunacağı düşünülmektedir.
Çocuklara yabancı dil olarak İngilizce öğretimi ve Çoklu Zeka Teorisi

oz Bu çalışmada, son zamanlarda eğitim dünyasında geniş yankılar uyandıran Howard Gardner'in Çoklu Zeka Teorisi 'nin, çocuklara yabancı dil olarak İngilizce öğretimine ne gibi katkılar sağlayacağını incelemek amaçlanmıştır. Bu amaca ulaşmak için çalışma kapsamında öncelikle şu sorular cevaplandırılmaya çalışılmıştır:. İngilizce'yi bu denli yaygın hale getiren ve insanlarda bu dili öğrenmeye yönelik güdülenmeyi gerçekleştiren etkenler nelerdir? Türk eğitim sisteminde yabancı dil öğretimi alanında yapılan değişiklikler ve gelişmeler nelerdir ve bu değişikliklere yön veren etkenler nelerdir? Çocuklara yabancı dil öğretiminde öğretmenlerin desteğe gereksinim duydukları alanlar nelerdir? Çoklu Zeka Teorisi nedir ve hangi yönleriyle çocuklara yabancı dil öğretiminde yararlanılması gereken bir teoridir? Çoklu Zeka Teorisi ışığında oluşturulan bir ders kitabı, sözel-dilsel ve matematiksel- mantıksal zekanın baskın olduğu bir anlayışla hazırlanan ders kitabına göre nasıl bir değişiklik sunmaktadır? Bu çalışmanın sonucunda, belirli dilbilgisi yapılarının, öğrencilerin değişik zeka türlerine yönelik farklı etkinlik ve ahştırmalarla sunulması gerektiği ortaya konulmuştur.
An evaluation of the second grade English coursebooks according to the criteria of the CEFR

Günümüzde ana dilin etkin kullanımının yanı sıra yabancı dilin etkin bir şekilde kullanılması da büyük önem taşımaktadır. Yabancı bir dilin kullanımı için sadece o dilin dil bilgisi kurallarının bilinmesi yeterli olmamakta, o dilde etkin iletişim kurabilmek için dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinde de belirli düzeylerde yetkinlik gerektirmektedir. Ne var ki, günümüzde birçok kişi yabancı bir dil öğrenirken hayal kırıklığına uğramaktadır. Çünkü çoğu dil öğrencisi, dil bilgisi ağırlıklı bir öğrenim sürecinden geçerek yabancı dil bilgisi ve becerilerini geliştirmeye çalışmaktadır. Müfredatı dil bilgisi kurallarının öğretimine dayalı bir yabancı dil eğitim programı ve ders kitabı ise yarardan çok zarar getirebilir. Ayrıca pek çok yetişkin yabancı dili nasıl öğreneceğine veya bir yabancı dili nasıl çalışacağına dair yeterince bilgiye sahip olmadığından veya dil becerilerini geliştirmek için bilgi ve beceri eksikliğinden dolayı yabancı dil eğitiminde güçlük çekmektedir. Öte yandan bir bireyin dil yeterliği ülkelere göre farklılık göstermektedir. Bir ülkenin değerlendirme sistemine göre başarılı olan bir birey başka bir ülkenin değerlendirme sistemine göre başarısız kabul edilebilmektedir. Avrupa Konseyi tarafından hazırlanan Avrupa Dil Öğretimi Ortak Çerçeve Programı genel iletişim becerileri ve dilsel beceriler için standart olarak belirlemiştir. Bu bakımdan ADOÇEP, tüm Avrupa Birliği ve birliğe aday ülkeler tarafından referans noktası olarak kabul edilmektedir. Böylece bir kişinin dil yeterliliği konusundaki uyumsuzluklar giderilmiştir. Türkiye'nin Avrupa Birliği'ne uyum sürecinde ele alınan başlıklardan birisi, 'Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi'dir. Bu doğrultuda, bu çalışma ile Milli Eğitim Bakanlığı'nca hazırlanan 2. Sınıf İngilizce Ders Kitapları'nın Avrupa'da dil standartlarını belirleyen ADOÇEP'in A1 düzeyine uygunluğunun belirlenmesi amaçlanmaktadır. Ayrıca, iletişimsel ve dilsel becerilerdeki çeşitliliğe dikkat çekmek ve ADOÇEP'in daha etkin kullanımı için öğretmenler arasında farkındalık yaratmak hedeflenmiştir. Bu amaçla, Türkiye genelinde yedi coğrafi bölgedeki devlet okullarında ilköğretim ikinci sınıflarda derse giren 418 İngilizce Öğretmenine uygulanan anket ile İngilizce ders kitaplarının ADOÇEP'e ne kadar uygun olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır.
An examination of the relationship between content familiar texts derived from readers interest and reading performance of English language learners at university level

Bu çalışma, TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi öğrencilerinin okuma başarısı ve konu ilgi alanı ile ilişkilendirilmiş konu art alan bilgisi ilişkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Veri toplamak için araştırmacı tarafından katılımcıların okuma ilgi alanlarını araştıran bir anketin yanı sıra konu art alan bilgisi ve ilgisini ölçmeyi amaçlayan iki maddelik bir anketle beraber sunulan üç adet okuma testi geliştirilmiştir. Araçlar TOBB ETU Hazırlık Okulunda İngilizce öğrenimi gören 75 ögrenciye uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 15.0 programı ile analiz edilmiştir. Veri analizi için betimsel istatistik olarak ortalama ve standart sapma, çıkarımsal istatistik olarak tek yönlü varyans analizi ile Spearman korelasyon testi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları, öğrencilerin her bir okuma testinden aldıkları okuma başarısı puanları arasında anlamlı bir farklılığın olduğunu ortaya koymuştur. Bunun yanında, konu art alan bilgisi ile konu alan ilgisinin her bir test düzeyinde anlamlı düzeyde ilişkili olduğu ve konu art alan bilgisi ile okuma başarısının bunun yanı sıra konu alan ilgisi ile okuma başarısının da orta-ilgi&art alan bilgisi testi ile yüksek-ilgi&art alan bilgi okuma başarısı testinde (Eurovision Song Contest- 2009) ilişkili olduğu elde edilen bulgular arasındadır.
Improving communication skills of young learners through language learning strategies

Yabancı dil öğrencilerinin dinleme ve konuşma becerilerinde karşılaştıkları zorlukların üstesinden gelmekte kullanılan etkili stratejiler büyük önem taşımaktadırlar. Bundan dolayı yabacı dil öğrencileri bu tür sözel iletişim güçlükleri ile nasıl başa çıkacakları konusunda bu stratejilerden faydalanabilirler. Bu çalışma Devlet İlköğretim Okulu 6. Sınıfta İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin ortamında İngilizcenin yabancı dil olarak dinlenmesi ve konuşulması için strateji eğitiminin stratejilerin kullanımı üzerindeki etkisini ortaya çıkarmayı ve yabancı dil öğrencilerinin sıklıkla seçtikleri stratejileri araştırmayı amaçlar. Ayrıca katılımcıların dinleme ve konuşma becerisi için uygulanan strateji eğitiminin kullanımı üzerine sahip oldukları bakış açıları da bu çalışmada incelenmiştir. Terminoloji ve tanım konularına değinildikten sonra, dil öğrenme stratejisi kuramının teorik yapı taşları üzerinde duruldu. Bu alandaki literatürden yola çıkarak bu konular açıklandıktan sonra dinleme ve konuşma stratejileri ile dinleme ve konuşma becerisini geliştirmek için strateji eğitimi uygulanması üzerinde duruldu. Bu araştırmada öğrenciler sözel üretimlerini artırmak için dinleme ve konuşma stratejilerinin kullanımı üzerine strateji eğitimi aldılar. Sonuçlar farklı araçlar kullanılarak ölçüldü; Eğitim öncesi ve sonrası verilen dinleme ve konuşma stratejisi anketi, Dil öğrenme günlüğü. Eğitim öncesi ve sonrası uygulanan dinleme ve konuşma stratejisi anketi ve günlükler betimsel olarak analiz edildi. Veri sonuçları katılımcıların strateji kullanımında istatistiksel olarak önemli farklar olduğunu gösterdi. Niceliksel ve niteliksel verilerden ortaya çıkan araştırma bulguları strateji eğitimi alan öğrencilerinin dinleme ve konuşma stratejileri kullanımındaki etkinliğinin arttığı ve strateji eğitiminin onların farkındalıklarını artırdığını gösterdi.
Conversation strategies in the ELT curriculum and their effect on learners' oral proficiency exams

Bu çalışma, öğretmenlerin karşılıklı konuşma stratejileri öğretimi ile ilgili aktardıkları uygulamalarıyla öğrencilerin bu stratejilerin sınıf içi aktivitelerinde öğretilip öğretilmediğine yönelik algıları arasında bir farklılık olup olmadığını inceler. Çalışma aynı zamanda karşılıklı konuşma stratejilerinin doğrudan öğretiminin sözlü yeterlilik sınavı bağlamında strateji kullanımına ne ölçüde etki sağladığını ve karşılıklı konuşma stratejisi kullanımı ile adayların konuşma sınavlarının görev tamamlama ve genel yeterlilik bantlarından aldıkları not arasındaki ilişkiyi de araştırır. Çalışma Bülent Ecevit Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda 216 üçüncü düzey İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrenci ve 19 İngiliz Dili eğitmeni ile yürütülmüştür. Öğretmenlerin karşılıklı konuşma stratejisi öğretimine ilişkin aktardıkları uygulamaları ile öğrencilerin bu stratejilerin sınıf içi aktivitelerde öğretimine dair algıları arasındaki benzerlikler ve farklılıkları görmek için, öğretim materyalinde sunulan karşılıklı konuşma stratejilerini belirlemek üzere kitaplarda içerik analizi yapılmıştır. Daha sonra bu içerik analizinden hareketle, araştırmacı tarafından hazırlanan anketler öğrenci ve öğretmen katılımcılara uygulanmıştır. Karşılıklı konuşma stratejisi kullanımının sözlü yeterlilik sınavı performansına etkisini ölçmek için, öğrencilerin sözlü yeterlilik sınavı performansları video-kayıtlarına karşılıklı konuşma stratejilerinin başarılı bir şekilde kullanımlarının emarelerini görmek üzere içerik analizi uygulanmıştır. Strateji kullanımının sözlü sınav notlarına olan etkisini incelemek için, başarılı bir şekilde gerçekleştirilmiş karşılıklı konuşma stratejilerinin kullanım sıklığı ile performans değerlendirme kriterinin görev tamamlama ve genel yeterlilik bantlarındaki notlar kullanılmıştır. Anketlerden gelen sonuçlar 50 maddenin 41 inde sınıf içi strateji öğretimine ilişkin öğretmenlerin aktarılan uygulamaları ve öğrencilerin algısı örtüşme gösterirken, dokuz maddede bu iki katılımcı grup farklı görüş belirtmiştir. Çalışmanın sonuçları aynı zamanda karşılıklı konuşma stratejilerinin kullanımı ile sözlü yeterlilik sınav performansları arasında görev tamamlama ve genel yeterlilik açısından orta düzey bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır. Bu bulguların ışığında, çalışma karşılıklı konuşma stratejileri hususunda gelecekteki öğretim uygulamalarına iç görü sağlamaktadır. Müfredat ve material geliştirenler, öğretmenler ve yöneticiler mevcut çalışmanın sonuçlarından faydalanabilirler.
An investigation into relationship between Turkish and international students' l2 motivational self systems and their achievement level in foreign language learning

Bu çalışma, Türkiye'de bir özel üniversitedeki Türk ve yabancı öğrencilerin ikinci dil öğrenme motivasyonu benlik sistemlerini ve bu sistemlerin akademik başarılarıyla arasındaki ilişkisini incelemektedir. Öğrencilerin sahip oldukları farklı gelecek benlik sistemlerini açıklamak üzere Dörnyei (2009) tarafından ileri sürülen İkinci Dil Motivasyonu Benlik Sistemleri teorik çerçeve olarak alınmıştır. Bu çalışmada 120 Türk, 37 yabancı üçüncü düzey İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler yer almıştır. Bu çalışma için karma yöntem seçilmiştir. Öğrencilerin benlik sistemlerini bulmak için 32 maddelik 5li likert ölçek Dörnyei'nin Motivasyon Anketi'nden adapte edilmiştir. Ayrıca, yarı yapılandırılmış görüşmeler yürütülmüştür. Analiz sonuçları, hem Türk hem de yabancı öğrencilerde ikinci dil ideal benlik sistemleri, olması gereken benlik sistemleri, kültürel ilgi, İngilizce öğrenmeye yönelik davranışlar ve araçsal yükselme motiflerinin yüksek olduğunu göstermiştir. Ancak, Türk ve yabancı öğrencilerin araçsal önlem motifleri arasında anlamlı farklılık olduğu gözlemlenmiştir. Bu sonuç, Türk öğrencilerin dil öğrenme yolunda araçsal önlemlerin güçlü bir motivasyon kaynağı olduğu gerçeğini gösterir. Aynı zamanda, yüksek akademik başarı oranına sahip olan öğrencilerde, yüksek oranda, olması gereken benlik sistemi ve araçsal önlem motifleri bulunmuştur. Ancak, yabancı öğrencilerin motivasyonlarıyla akademik başarıları arasında herhangi bir ilişki bulunmamıştır.
An analysis of heroines in the language use of Pamela and Moll Flanders

6a çalışmada kadın söyleminin özelliklerinden yola çıkarak dilin feminist analizi yoluyla, on sekizinci yüzyıl yazarlara olan ve romanlarında olayları kadın kahramanın ağzından anlatan Samuel Richardson ve Daniel Defoe'nun iki kadın karakterinin dili incelenmeye çalışılacaktır. Aynı yüzyıla ait olmasına rağmen tamamen birbirine zıt iki kadın olarak yansıtılan Pamela ve Moll Flanders'ın. kullandıkları dil yoluyla karakterleri ve dönemin kadına bakış açısı ortaya konmaya çalışılacaktır. Bu çalışma için seçilen iki romanın kadın karakterleri İngiliz Romanı'nın ilk kadın kahramanları olup, dönemin sosyal ve politik görüşünü, okuyucuya yansıtmaları açısından önemlidir. Çalışmanın veri tabanım, bu kadın kahramanların erkek bakış açısıyla oluşturulan dilleri oluşturmaktadır. Cinsiyet, statü ve sosyo-külturel faktörlerin etkili olduğu dil seçiminde, erkeklerin yüzyıllardan beri süregelen egemenliklerinin etkisi de görülmektedir. Fakat, bu etkinin yansıtılması, yazarın okuyucuya iletmek istediği ideolojik mesaj ile doğrudan ilişkilidir. Bu varsayımlar doğrultusunda, I. Bölümde bu çalışmanın amacı ve hipotezleri ortaya konmuş, EL Bölümde, kadın dilinde, yularca erkek egemen toplum yüzünden, bilinçli ya da bilinçsiz olarak oluşturdukları, konuşma özelliklerinden bahsedilmiş ve kadınları aşağılayan ya da yok sayan bir takını anlambilimsel sınıflandırmalar yapılmıştır. Ayrıca, kadınların uğradığı psikolojik baskıların sonuçları psikanaliz yoluyla da açıklanmıştır. M. Bölümde, verilen bu açıklamalar doğrultusunda Pamela'nın dili ve konuşma özellikleri incelenmiş, kullandığı kadın cinsini yok sayan kelimeler ortaya konmuş, maruz kaldığı baskı psikanalizle ortaya konmuştur. TV. Bölümde, Moll'un dili ve konuşma özellikerinin feminist ve psikanalitik analizi yapılmıştır. V. Bölümde, Moll ve Pamela'nın dil kullanım özellikleri doğrultusunda XVQL yüzyıl kadın bakış açısı ve yazarların ideolojileri ile kadın kahramanlarında kullandıkları dil arasındaki bağlantı açıklanmaya çalışılmıştır. VI. Bölüm olan sonuç kısmında ise her iki romandaki kadın kahramanın dil kullanım özellikleri karşılaştırılarak, Daniel Defoe ve Samuel Richardson'ın kadına, topluma ve düzene yaklaşımları ortaya konmuştur. Şeyda İNCEOĞLU
Teacher motivational behaviors: A study at Ufuk University preparatory school

Bu çalışma, Ufuk Üniversitesi Hazırlık Okulundaki öğrencilerin ve öğretmenlerin algılarına göre en çok ve en az motive edici öğretmen davranışlarını belirlemeyi amaçlamıştır. Ayrıca, cinsiyet faktörünün, öğrencilerin motive edici öğretmen davranışlarını algılamalarındaki etkisi incelenmiştir. Son olarak, öğrencilerin ve öğretmenlerin motive edici öğretmen davranışlarını algılarındaki benzerlik ve farklılıklar belirlenmiştir. Çalışmaya 299 hazırlık okulu öğrencisi ve okulda çalışan 17 öğretmen katılmıştır. Veriler, Vural (2007) tarafından geliştirilen Motive Edici Öğretmen Davranışı Algısı Ölçeği, açık uçlu sorular ve yüz yüze görüşmeler ile toplanmıştır. Daha ayrıntılı veri toplamak için, öğrencilere açık uçlu sorular sorulmuş; bütün öğretmenler ile yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Sonuçlar, öğretmenlerin öğrenciler ile iyi ilişkiler içerisinde olması, kendi istekli ve içten davranışlarıyla öğrencilere iyi bir örnek oluşturması gibi belirli öğretmen davranışlarının; öğrenciler ve öğretmenler tarafından benzer şekilde algılandığını ortaya koymuştur. Ayrıca, çalışma sonuçları cinsiyet faktörünün, öğrencilerin motive edici öğretmen davranışlarını algılarında anlamlı bir etkisi olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bunun yanı sıra, öğretmenlerin, öğrencilere oranla, motive edici öğretmen davranışlarını daha güdüleyici buldukları tespit edilmiştir.
A study on classroom management techniques of English language teachers working in Turkish public schools according to their characteristics

Bu çalışmanın amacı, devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin demografik özelliklerine göre sınıf yönetişim teknikleri hakkındaki görüşlerini incelemektir. Bu araştırmanın odak noktası, İngilizce derslerini yönetirken özellikle beş temel konuda bulgular elde etmektir. Örneklem Çorum'daki devlet okullarında çalışan 217 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, 24 soru içeren bir anket ile toplanmıştır. Anketten elde edilen niceliksel verileri sunmak için SPSS 21.0 kullanılmıştır. Anketin sonuçları, öğretmenlerin İngilizce dersinde kullandıkları sınıf yönetimi teknikleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını anlamak için Ki-Kare istatistikleri ile analiz edilmiştir. Bu çalışmanın bulguları, katılımcı öğretmenlerin çoğunun, bu çalışmada kullanılan sınıf yönetimi teknikleriyle uyumlu olduğunu göstermektedir. Çalışmada yer alan sınıf yönetişim tekniklerinin öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu tarafından kullanıldığı belirlenmiştir. Farklılıklar özellikle yaş ve deneyim faktörlerinde ve sınıf içi etkileşimin alt boyutunda görülürken, öğretmenler aktiviteler alt boyutunda yer alan teknikleri kullanmaya tamamen uyumludur.