turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Effectiveness of early childhood teacher education programs: Perceptions of early childhood teachers

Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin mezun oldukları öğretmen eğitimi programlarının etkililiğine yönelik algılarını ortaya koymaktır. Araştırma için veriler Ankara'da hizmet veren resmi okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapmakta olan 17 öğretmenden yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği yoluyla toplanmıştır. Elde edilen veriler, araştırma soruları çerçevesinde ortaya çıkan ve yapılandırılan kod ve temalara dayandırılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları 1998 Okul Öncesi Öğretmen Eğitimi Programının uygulamada öğretmenleri desteklemesi bakımından kısmen yeterli olduğunu ortaya koymuştur. Programın temel zayıf noktalarından biri kuram odaklı yapıya sahip olması ve bu nedenle gerek derslerde gerekse okul deneyimine yönelik derslerde uygulamaya dönük yeterli fırsatın sağlanmıyor olmasıdır. Diğer taraftan, alanın halihazırda emekleme döneminde bulunması nedeniyle, bazı ders içeriklerinin daha çok ilköğretim düzeyine yönelik işlendiği ve bu durumun okul öncesi dönemin gereklerine aykırı düştüğü ortaya çıkmıştır. Bulgular son bölümde ayrıntılı olarak tartışılmış ve yorumlanmıştır.
Fen liselerinde yapılan proje çalışmalarının, öğrenci tutumları ve öğretmen görüşleri ile değerlendirilmesi

Fen Liselerinde zorunlu ders kapsamında verilen proje çalışmalarına karşı öğrencilerin tutumlarının belirlenmesi ve bu çalışmaların verimliliğinin tespit edilmesi amacıyla yapılan araştırmada, öğretmen görüşleri de mülakat ile alınarak değerlendirmeye katılmıştır. Çalışma, 2002 - 2003 Öğretim Yılı Güz Dönemi'nde, özel Yavuz Sultan Fen Lisesi ve Ankara Fen Lisesi'nde, Lise I, II ve İÜ öğrencilerinden oluşan 300 denek ile gerçekleştirilmiş, ayrıca aynı okullardan proje çalışmalarına rehberlik eden 50 Fizik, Kimya ve Biyoloji öğretmenlerine mülakat uygulanarak görüşleri alınmıştır. Ölçme aracı olarak 41 sorudan oluşan Proje Çalışmaları Tutum Ölçeği ve 10 soruluk mülakat kullanılmıştır. Araştırıcı tarafindan hazırlanan Proje Çalışması Tutum Ölçeği'nin geçerlik ve güvenirliği, deneklerden farklı 70 öğrenci üzerinde denenmiştir. Araştırmada 7 farklı hipotezin test edilmesinde bağımsız t-testi ve ANOVA kullanılmış olup, analizlerden elde edilen sonuçlar şöyledir : 1. öğrencilerin proje çalışmalarına yönelik tutumları genel ve amaçlar bakımından olumlu bulunmuştur. Fakat süreçler açısından olumlu bir tutum gözlenmemiştir. 2. öğrencilerin proje çalışmalarına yönelik tutumlarında kızlar ve erkekler arasında genel ve süreç bakımından anlamlı bir farklılık gözlenmiş, fakat amaç bakımından farklılık görülmemiştir. Kız öğrencilerin tutumlarının daha olumlu olduğu gözlemlenmiştir.3. Lise I., II. ve Di. sınıf öğrencilerinin proje çalışmalarına yönelik tutumları arasında genel, amaç ve süreç bakımından anlamlı bir fark olduğu, fakat lise I. sınıfların, diğer sınıflara göre daha olumlu bir tutum içinde olduğu görülmüştür. 4. Proje çalışmasına başlamamış, kısmen tamamlamış ve bitirmiş olan öğrencilerin tutumları arasında genel, amaç ve süreç bakımından anlamlı bir fark bulunamamış, fakat amaç bakımından bitirmiş olanların diğerlerine göre daha olumlu bir tutum içinde olduğu gözlenmiştir. 5. Fizik, kimya ve biyoloji derslerinden proje yapan öğrencilerin tutumları arasında anlamlı bir fark tespit edilememiştir. Fakat biyoloji ve kimya derslerinden proje alan öğrencilerin daha olumlu tutum içinde olduğu gözlenmiştir. 6. Özel Fen Liselerinde proje çalışması yapan öğrenciler ile. Devlet Fen Liselerinde proje çalışması yapan öğrencilerin tutumları arasında genel ve süreç bakımından fark anlamlı bulunmuştur. Fakat amaç bakımından anlamlı fark olmadığı, buna göre, Özel Fen Liselerindeki öğrencilerin tutumlarının daha olumlu olduğu gözlenmiştir. Genel ve süreç bakımından fark anlamlı bulunmuştur 7. Proje çalışması konusunda rehberlik yapan öğretmenlerin, öğrencilerin yapmış oldukları çalışmalar konusundaki görüşleri, genel anlamda, projelerin yürütülmesi, öğretmen yeterliliği, ortam, strateji, araç - gereç yeterliliği bakımından olumsuz görülmüştür. Fakat amaç bakımından, öğretmenler proje çalışmalarına öğrenci gelişimi açısından gerekli görmektedir.
Yaratıcılığın ve madde yazarlığı eğitiminin ölçme aracının psikometrik özelliklerine etkisi

Bu araştırmanın amacı madde yazarının yaratıcılık düzeyi ve madde yazarlığı eğitiminin, testlerin psikometrik özelliklerine etkisini belirlemektir. Bu maksatla Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü devlet okullarında 8. sınıf öğrencilerine eğitim veren, seçkisiz belirlenmiş 40 matematik ve 40 Türkçe öğretmenine Torrance Yaratıcı Düşünme Testi uygulanarak yaratıcılık indeksleri belirlenmiştir. İki branşta yaratıcılık indekslerine göre yaratıcılığı yüksek ve düşük gruplar oluşturulmuştur. 2016- 2017 eğitim ve öğretim yılı 8. sınıf merkezi ortak asıl sınavının matematik ve Türkçe alt testlerinin alan uzmanları görüşlerine dayalı belirtke tablosu oluşturulmuştur. Belirtke tablosundaki her bir kazanım yaratıcılığı yüksek ve düşük gruplardaki öğretmenlere seçkisiz atanmış ve birer madde geliştirmeleri istenmiştir. Sonra iki branşta aynı öğretmen grubundan seçkisiz olarak deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Deney grubundaki 20'şer öğretmene madde yazarlığı eğitimi verilmiş ve araştırmanın başlangıcındaki kazanımlardan birer madde daha geliştirmeleri istenmiştir. İki alanda geliştirilen maddelerle üçer form oluşturulmuş ve 8. sınıf öğrencilerine (n=1313) uygulanmıştır. Öğrenci yanıtlarından elde edilen madde ve test puanlarından madde ve test psikometrik özellikleri kestirilmiştir. Verilerin analizi neticesinde yaratıcılık ile madde ve testlerin psikometrik özellikleri arasında anlamlı ilişki bulunmazken, madde yazarlığı eğitiminin madde ve testlerin psikometrik özellikleri ile ilişkili ve bu özellikler üzerine etkili olduğu sonucuna ulaşan bulgular elde edilmiştir.
Martha Craven Nussbaum'un eğitim anlayışı

Tarihin her döneminde; toplumda egemen olan insan ve değer görüşü, eğitim dizgesini belirleyici bir etkiye sahip olmuştur. Çağımızda; varlığını sürdürebilme kaygısıyla hareket eden, tüm yapıp etmelerini yarar/çıkar ekseninde değerlendiren, yaşama dünyasına yaklaşımı ekonomik boyutla sınırlı bir insan kavrayışı hakimdir. Bu bakış açısı; kaçınılmaz olarak, insan doğasına içkin olanakların tek yanlı geliştirilmesi sonucunu doğurmakta olan uzmanlaşma odaklı bir eğitim modelinin genel kabul gördüğü bir ortam oluşturmuştur. Bireylere sadece ilgilendikleri mesleğin gerektirdiği nitelikleri kazandırmayı hedefleyen bu sistem, bizleri; çevresine karşı kayıtsız, dış dünyadaki başkalıkların farkında olmayan, sosyal yaşama katılmada isteksiz, mesleğinin insana yakışan bir yaşam kurmadaki işlevini sorgulama gereksinimi duymayan, parça-bütün bağlantısını kurabilecek donanımdan yoksun, tüm eylem ve ilişkilerinde kendisini merkeze alan 'sıradan insan'' tarafından belirlenen bir toplumsal gerçeklikle karşı karşıya bırakmaktadır. Bütünü görememe olgusu kapsamında değerlendirilmesi mümkün olan bu gerçeklik durumunun, orta/uzun vadede toplumda yerleşik bir anlamsızlık ve değersizlik ortamı yaratma kaygısından yola çıkan bu tez çalışması; Martha Craven Nussbaum'un, insanın değerinin bilgisinden hareket eden felsefi söylemi çerçevesinde yer alan ve söz konusu kaygının giderilmesine yönelik zihin açıcı belirlemeler içeren eğitim anlayışını konu edinmektedir.
Bosna Hersek'te eğitim (1751-1905)

Bu çalışmada, Bosna Hersek'te 1751- 1905 yılları arasındaki eğitim sistemi, eğitim sisteminde yaşanan sorunlar ve bunlara getirilen çözümler incelenmiştir. Balkan coğrafyasının önemli merkezlerinden biri olan Bosna Hersek'te, yaşanan siyasi kargaşanın ve yapılan ıslahat hareketlerinin olumsuz etkilerini ortadan kaldırmak isteyen Osmanlı Devleti, bölgede bir takım eğitim politikaları uygulamıştır. Amaç, eğitimle bu siyasi kargaşaya son vermek ve ıslahatların başarılı olmasını sağlamaktır. Araştırma, arşiv belgeleri esas alınarak yapılmıştır. İlave olarak bu konuda yazılmış kitap, tez ve makalelerden de yararlanılmıştır. Çalışma iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde Bosna Hersek'in coğrafyası ve tarihi ele alınmıştır. Ele alınan tarihlerde, Bosna Hersek'teki siyasi, sosyal ve ekonomik durumlar incelenmiş ve literatür bilgisi verilmiştir. İkinci bölümde, Bosna Hersek eğitim yapısı, sıbyan mektepleri, rüşdiyeler, idadiler, sabah mektepleri, medreseler, darüşşafaka, sanayi mektepleri, gayrimüslim mektepleri ve darülmuallim mektepleri ele alınmıştır. Bu okulların eğitimle alakalı sıkıntıları belgeler ışığında incelenmiştir. Bu mekteplerin ders müfredatları ve mevcut derslerin kitap temini konusu ele alınmıştır. Mekteplerde görev yapan öğretmenler, bunların atanması, maaşları ve mektepte çalışan diğer görevliler de tez çalışması içerisinde incelenmiştir.
Resmİ eğitim süreçlerinde gelenek aktarımı ve kadın: Ankara ve Trabzon Olgunlaşma Enstitüsü örneği

Kadının gelenek aktarımındaki rolünü sorgulamayı amaçlayan bu tez çalışması, el sanatları geleneği aktarımında önemli kurumlardan biri olan Olgunlaşma Enstitülerinden Ankara ve Trabzon Olgunlaşma Enstitüsünde gerçekleştirilen alan çalışmasına dayanmaktadır. Resmi eğitim süreçlerinin içinde yer alan Olgunlaşma Enstitülerinde çalışan kadınların geleneği nasıl tanımladıkları, kendilerine biçilen gelenek aktarma misyonuna nasıl baktıkları, geleneği nasıl dönüştürdükleri, yeniden icat ettikleri, el sanatlarını gelecek kuşaklara aktarmada karşılaştıkları sorunlar, teknoloji el sanatı, milli kimlik-el sanatı ilişkisi, kadınlık bilgisini nasıl bir iktidar aracı olarak kullandıkları gibi konular çalışmanın tartışma alanlarıdır. Kadınların geleneği yorumlayışlarını konu edinen bu tez, resmi eğitim/Olgunlaşma Enstitüsü ve gelenek/el sanatları eşleştirmeleri üzerinde yükselmektedir. Geleneği kırsal alanla ilişkilendiren literatürün aksine bu çalışmayla birlikte geleneğin, kadın ve el sanatının, kamusal bir alanda resmi eğitim süreçlerinde yansımalarına şahit olunmuştur. Geleneğin kadınlar için sadece geçmişşle kurulan bağ anlamına gelmediği, bugünü anlamada ve bugünün dünyasında bir yer edinmede de belirleyici olduğu görülmüştür.
Çevre eğitim programının 48-66 aylık çocukların çevresel farkındalıklarına etkisi

Bu araştırma, 'Çevre Eğitimi Programı'nın 48-66 aylık çocukların çevresel farkındalığına etkisinin olup olmadığını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini 2013- 2014 eğitim yılında Eskişehir İli Tepebaşı İlçesinde bulunan Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bağımsız anaokuluna devam eden 48-66 aylık çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu, bağımsız anaokuluna devam eden 48-66 aylık çocuklar arasından tesadüfi olarak seçilen 40 çocuk oluşturmuştur. Çalışma grubunu oluşturan çocuklardan 20 çocuk deney grubu, 20 çocuk kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Araştırmada, veri toplama aracı olarak; çocuklar ve çocukların ailelerine ilişkin kişisel bilgileri toplamak amacıyla 'Kişisel Bilgi Formu', çocukların çevresel farkındalıklarını değerlendirmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan '48- 66 Aylık Çocuklar İçin Çevresel Farkındalığı Değerlendirme Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, deney ve kontrol grupları karşılaştırıldığında çocukların çevresel farkındalıklarına 'Çevre Eğitim Programı'nın deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark yarattığı (p<0,05) tespit edilmiştir.
Eğitim ortamında dinleme becerileri envanteri 'in normalizasyonu

Eğitim Ortamında Dinleme Becerileri Envanteri'ne uygun nitelikler kazandırılarak normalizasyon çalışması yapılmıştır. Bu çalışma ile Santral İşitsel İşlemleme Bozukluğu'nun okullarda ve kliniklerde taranması amaçlanmıştır. EODBE ülkemizde bu amaçla hazırlanan ve kullanılacak ilk tarama envanteridir. Adaptasyonu yapılan 'Listening İnventory For Education-Revised sayesinde öğrencilerin ve öğretmenlerin gözünden öğrencilerin eğitim süresince dinleme becerileri, dinleme ile ilgili yaşadığı zorluğun nedeni ve kendisini savunma becerileri saptanarak bozukluğun tanılanmasına ve bireyin çevresine uyum sağlamasına katkıda bulunulur. Çalışmamıza; Ankara veya Kırıkkale illerinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı rastgele seçilmiş bir ilköğretim veya lisede öğrenim gören, 9-18 yaş arasında olup, tanı almış herhangi bir işitme, konuşma ve öğrenme problemi olmayan 115 öğrenci ve bu öğrencilerin öğretmenleri dahil edilmiştir. Envanterin Türkçe'ye uyarlanması İngiliz Dili ve Edebiyetı Bölümü Türkçe ve İngilizce'ye hakim 2 öğretim üyesi/akademisyen, 1 Odyoloji ve Konuşma Bozuklukları öğretim üyesi/akademisyen ve 1 Eğitim Odyolojisi Uzmanı/öğretim üyesi denetiminde yapılmıştır. Ölçeklerdeki maddelerin anlamlarındaki tutarlılığa bakıldığında orijinal ve Türkçe formundan elde edilen maddelerin toplam puanları arasında (p<0.01) pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur ve ölçeğin orijinal kültürdeki anlamları ile eşdeğerlik sağlanmıştır. Envanterin güvenilirliğinin belirlenmesi amacıyla ölçek ve alt boyutları için Cronbach-alfa iç tutarlılık katsayıları hesaplanmıştır. Bu değerlerin yüksek çıkması, ölçeğin güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir. Yapı geçerliliğine ilişkin kanıtların elde edilmesi sonucunda özgün formun beş faktörlü yapısına uygun olduğu ve faktör analizi sonucunda yüksek yük değerlerine sahip olunduğu görülmüştür. Türkçeye uyarlanan, uzman görüşü ve onayı ile düzenlenen EODBE ülkemizde SİİB'nin taranması ve değerlendirmesinde kullanılacak olan güvenilir bir davranışsal test olarak literatürde yerini almıştır.
Temel sanat eğitiminde resim ve sinema bağlamında renk bilgisi uygulamaları

Renk, ışık sayesinde var olur ve duyumsal bir olgudur. Hayatın her alanında karşılaşılan renk; psikolojik, sembolik, toplumsal ve estetik olarak ifade ettikleriyle yaşamı şekillendiren bir özelliğe sahiptir. Zamana, sosyal ve kültürel yapıya göre değişiklik gösterebilen, duyguları yansıtabileceği gibi ruhu da besleyen bir niteliğe sahiptir. Tarih boyunca renge dair çok çeşitli bakış açılarının sunulması, konunun kapsamını ve önemini göstermektedir. Bu önemin ve özelliklerin kavranmasının ancak kapsamlı bir renk eğitimiyle sağlanabileceğini temel alan bu araştırmada amaç; renk eğitiminde sinemadan yararlanarak dikkat çekici bir öğrenme ortamı oluşturmak. Öğrencilere eleştirel bir bakış açısı kazandırmak, öğrencinin analiz yeteneğini kuvvetlendirerek derse katılımını arttırmak, öğrencinin bilgileri karşılaştırmaya yönelterek kendi görüşünü savunmasını sağlamak olarak görülebilir. Araştırma, uzun vadede, estetik arayışını yaşam boyu devam ettiren, sorgulayıcı bakış açısı kazanmış, analiz ve beğeni yönü kuvvetli, entelektüel bireyler yetiştirmeyi amaçlamaktadır.
İlköğretim 8. sınıf genetik ünitesinin 5E modeline göre tasarlanan multimedya destekli öğretim öğrencilerin erişi ve tutumlarına etkisi

Bu çalışmanın amacı yapılandırmacı yaklaşımın 5E modeline göre tasarlanan multimedya destekli öğrenme ortamlarının öğrencilerin akademik başarılarına ve Fen ve Teknolojiye yönelik tutumlarına etkisinin belirlenmesidir. Araştırmada deneysel yöntem benimsenmiştir. Bu çalışmanın uygulama aşaması için Fen ve Teknoloji Dersi 8. sınıf müfredatı içerisinde yer alan genetik ünitesi konuları seçilmiştir. Araştırma 2007- 2008 öğretim yılı, güz yarıyılında Muğla Merkez Yenice ve Yerkesik İlköğretim Okul'larında yer alan 8. sınıfta öğrenim gören öğrenciler ile gerçekleştirilmiştir. Bu okullardan seçilen öğrencilerden deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Uygulama aşamasında araştırmacı tarafından web sitesi hazırlanmıştır. Hazırlanan web sitesi içerinde etkileşimli flash animasyonlar, power-point sunuları yer almaktadır. Ayrıca uygulama aşamasında hazır CD, video gibi multimedya araçlarından da yararlanılmıştır. Bu çalışma, 1. dönemde 6 hafta süresince yapılmıştır. Araştırmada veri toplamak için, ön test ve son test olarak; bulmaca, yapılandırılmış grid, eşleştirme, boşluk doldurma ve açık uçlu sorulardan oluşan başarı testleri, Fen ve Teknolojiye yönelik tutum ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersinde teknolojik araçları kullanımına yönelik tutumlarının belirlenmesini amacı ile açık uçlu sorular yardımı ile öğrenci görüşleri alınmıştır. Bütün veri toplama araçlarından elde edilen bulgulardan hareketle, multimedya destekli öğretimin öğrenci başarısına ve Fen ve Teknolojiye yönelik tutumlarına olumlu katkısı olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar kelimler: Fen ve Teknoloji eğitimi, Multimedya, Yapılandırmacı öğrenme, 5E modeli, Geleneksel öğrenme ortamı, Genetik Ünitesi
Sosyal ahlakın tesisinde ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinin rolü

İlköğretim dönemi, çocukların okulla tanıştığı ve aile ortamından çıkarak sosyal hayata daha aktif olarak katıldığı bir dönemdir. Bu dönemde bireylerin gelişim itibari ile özerkleşmeye ve kendi kişiliğini oluşturmaya başladığını dikkate aldığımızda ahlak gelişimi için de aynı şekilde temel değerlerin oluştuğu bir evre olduğunu söyleyebiliriz. Bu dönemin iyi planlanması ve ahlak gelişimi adına başarılı bir şekilde geçirilmesi çocuğun ileriki yaşlarda daha sağlıklı bir birey olması açısından oldukça önemlidir. Ahlak eğitimi ve dolayısıyla sosyal ahlak konusu, son dönemde küresel bir sorun olarak ele alınmaktadır. Bu konuda yapılan çalışmalar her geçen gün artarak devam etmektedir. Sosyal ahlak, bir toplumda insanlar arasında aynı duygu, düşünce, tutum ve davranış birliğidir. Bu birliğin sağlanması için her toplum sahip olduğu değerleri vatandaşlarına kazandırmaya yönelik çalışmalar yürütür. Eğitim de bu çalışmaların en kapsamlı ve en verimli olanıdır. Bu kapsamda Türk eğitim sisteminde ahlak eğitimi özellikle din kültürü ve ahlak bilgisi dersleriyle gerçekleştirilmektedir. Bundan dolayı çalışmamızda ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi müfredatında ve ders kitaplarında sosyal ahlakın nasıl tesis edildiğini belirlemeye çalıştık. Bu kapsamda temel kavramları ve ahlak gelişimiyle ilgili alt yapıyı oluşturduktan sonra müfredat programının genel yapısını inceleyip ders kitaplarının içeriklerini çeşitli açılardan değerlendirdik. Bunu yaparken amacımız ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin sosyal ahlakın tesisinde önemli ölçüde etkili olduğunu ortaya çıkarmak ve içeriklerin ve özellikle kazanımların gerçekleşmesi için öngörülen etkinlikleri öğrencilerin gelişim düzeylerine uygunluğunu tespit etmektir.
Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan müdürlerin liderlik davranışlarının öğretmen algısına göre değerlendirilmesi'İstanbul ili Anadolu yakası örneği'

Bu araştırmada özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde görev yapan müdürlerin liderlik davranışları öğretmen algısına göre belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma, genel tarama modeline göre yürütülmüştür. İstanbul'un Anadolu yakasında bulunan özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan eğitimciler evreni oluşturmaktadır. Bu genel evren içinden basit tesadüfü küme örneklem yolu ile belirlenen 211 eğitimci örneklemimizi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla 'Kişisel Bilgi Formu' ve 'Liderlik Tarzları Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin istatistiksek çözümlemeleri SPSS 20.0 paket programı kullanılarak yapılmıştır. Araştırmada kullanılan istatistiksel çözümlemelerde anlamlılık düzeyi. 05 kabul edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular şunlardır:Örneklem grubunu oluşturan kişilerin yöneticilerinde algıladıkları liderlik özelliklerinden en belirgin olanı yöneticilerin üretim odaklı çalışmalarıdır. Örneklem grubunu oluşturan kişilerin liderlik ölçeği puanlarının cinsiyet, yaş branş medeni durum mezuniyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık görülmemiş, kıdem değişkeninde ise işgören ve değişim alt boyutlarında anlamlı farklılık bulunmazken üretim alt boyutunda anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Liderlik ölçeği puanlarının kurumdaki çalışma süresi değişkenine göre grupların aritmetik ortalamaları arasındaki farklılık işgören ve üretim odaklı liderlik alt boyutlarında anlamlı bulunmazken değişim odaklı liderlikte 6 yıl ve üzeri çalışma süresi olan kişilerin yöneticilerini daha fazla değişim odaklı olarak algılamaktadırlar.
Özel eğitim kapsamında müze eğitimi uygulamalarının incelenmesi

'Özel Eğitim Kapsamında Müze Eğitimi Uygulamalarının İncelenmesi' isimli çalışma ile öncelikle özel eğitime gereksinim duyan öğrenci ve bireyler incelenmiş ve müzelerde uygulanan müze eğitiminin, nasıl başladığı, hangi aşamalardan geçtiği, özel eğitime gereksinim duyan öğrenci ve bireyler için hangi etkinliklerin yapıldığı üzerinde durulmuştur. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin müze eğitimi konusunda özellikle yurt dışında yapılan çalışmalar, kaynaklar, tezler, makaleler incelenerek normal bireylerde olduğu gibi özel eğitim gereksinimli bireylere de birçok etkinlik planlandığı, bu etkinlikler planlanırken tüm gereksinimlerine cevap verebilecek şekilde düzenlemeler yapıldığı görülmektedir. Bu etkinliklerin düzenli şekilde ilerleyebilmesi için müzelerde eğitim birimleri oluşturarak faaliyetlerin bir program dahilinde alanında uzman kişilerce yapılmasını sağlamışlardır. Bu kapsamda özel gereksinimli bireylerden hafif düzeyde zihinsel yetersizliği bulunan ortaokul seviyesinde eğitim öğretimlerine devam eden bir grup öğrenci ile müze eğitim etkinlikleri planlanarak; müze eğitimi uygulamalarında nelere dikkat edilmesi gerektiği, müze eğitim uygulamalarında müzelerin ne gibi eksikliklerinin olduğu, eğitim uygulamalarına etki eden faktörlerin neler olduğunun yerinde görülüp incelenmesi için Karaman Müzesi'nde müze eğitimi uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Ülkemizde bu konuda hangi çalışmaların yapılabileceği, müzelerimizin eğitim uygulamaları konusunda ve özel eğitim gereksinimi olanlar için müze eğitimi uygulamalarının nasıl yapılabileceği noktasında önerilerde bulunulmuştur.
Toplumsal cinsiyetin yeniden inşasında eğitimin rolü

Bu çalışmanın amacı, toplumsal cinsiyet ideolojinin, cinsiyete ilişkin normların ve rollerin yeniden üretiminde etkili olan unsurları anlamaktır. Bu amaç doğrultusunda üniversite son sınıf öğrencisi genç kadınlar ile çalışılarak uzun eğitim görmüş olmanın etkileri araştırılmıştır. Türkiye toplumsal cinsiyet eşitsizliğinin en yüksek olduğu ülkelerden birisidir ve genel olarak bu eşitsizliğin kapatılabilmesi için eğitimin önemli bir araç olduğu vurgulanmaktadır. Bu noktadan hareketle, bu tez, eğitimin toplumsal cinsiyet ideoloji, norm ve rollere ilişkin beklentiler üzerindeki olası etkilerini anlamak ve hangi konularda farklılık yarattığı, hangi konularda ise mevcut örüntüleri korumaya yönelik olduğunu tartışmaktadır. Bu amaçla niteliksel araştırma yöntemi ve bu yöntemde yaygın olarak kullanılan kartopu örneklem tekniği birlikte kullanılarak, Ondokuz Mayıs Üniversitesi mühendislik ve eğitim fakültelerinin seçilen bazı bölümlerinin son sınıflarında eğitim gören, yaşları 20-25 yaş aralığında değişen 20 genç kadına ulaşılmıştır. Tezin sonunda iki önemli bulguya ulaşılmıştır. İlk bulgu, üniversiteli genç kadınların, aldıkları uzun eğitimin sonucunda geleneksel cinsiyet rolleri ve beklentilerine karşı gelmek, değiştirmek, dönüştürmek yerine bazı modern değerleri ekleyerek fakat gelenekseli muhafaza ederek kendilerini annelerinden ayrıştırmaya çalışmakta olduklarıdır. İkinci temel bulgu ise, genç kadınların, eğitimli-çalışan kadınlar olmak istedikleri, toplumsal cinsiyet eşitliği için mücadele ederek kaybetme riskini almak yerine 'süper kadın' olmaya aday ve istekli olduklarına ilişkindir.