turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Cumhuriyet döneminde Milli Eğitim Şuralarının müzik eğitimi ile ilgili aldığı kararlar

IV üZET Milli Eğitim Şurası, Milli Eğitim Bakanlığının çağrısıyla eğitime yön verecek genel ilkeleri tespit etmek için toplanan danışma kuruluşu olarak tanımlanır. Bu tezde, Milli Eğitim Şuralarının Cumhuriyet döneminde, her eğitim kademesinde müzik eğitimiyle ilgili alınan kararlar, müzik eğitimini yönlendirebilecek konuşmalar, bu konuya verilen önem kaynaklara dayanılarak birara- ya getirilmiş ve müzik tji timinin amaçları doğrultusunda incelenmiştir. Araştırmada tarihi yöntem izlenmiştir. İnsanın bilim ve teknik eğitiminin yanında sanat eğitimi ile de bir bütün olarak gelişmesinin zorunlu olduğu vurgulanmıştır. Bu araştırmada genel olarak müzik dersinin kazandırması gerekli görülen amaçlar doğrultusunda, Şuralarda tartışılan konuların neler olduğu, müzik eğitimimizi sağlam temellerle bir yere getiremediği, yapılan önerilerin, alınan kararların zaman zaman yetersiz kaldığı, güzel sanatlar eğitiminin bir dalı olan müzik eğitiminin insan yaşamındaki rolü üzerinde bazı Şuralarda durulmuş olmasına rağmen bunun çok kısıtlı olduğu ve müzik eğitiminden etkin bir biçimde yararlanılamadığı sonucu ortaya çıkarılmıştır.
Darülfünun'da ahlak dersleri programlar-ders notları-hocalar

Darülfünun, 1876 ile 1933 yılları arasında varlığını devam ettiren batılı tarzda bir yükseköğretim kurumu olarak Osmanlı modernleşmesinde önemli bir yere sahiptir. Kurulması tasarlandıktan sonra hayata geçirilmesi vakit almış, 1900 senesine kadar tam bir şekilde açılmaya muvaffak olamamıştır. Bu yapı ile modern bir Osmanlı vatandaşı yetiştirilmek istendiği düşünüldüğünde Ahlak dersleri de önemli bir konuma sahiptir. Bu bakımdan Ahlak derslerini tedris eden hocaların kimler olduğu, derslerde okuttukları metinler de önem taşımaktadır. Darülfünun'da Ahlak dersleri, ancak hoca-program-ders notu merkezinde ele alındığında derinlikli bir bakış açısı sunabilmektedir. Darülfünun'da Ahlak dersi hocalığı yapan Emrullah Efendi, Babanzade Ahmet Naim, Mehmet Kamil Miras, Halil Nimetullah Öztürk, Mehmet İzzet Mete, Mehmet Servet Berkin, Necmettin Sadık Sadak, Maks Bonnafous ve İsmail Hakkı Baltacıoğlu, Ahlak dersleri tedris etmiş ve ders notları vücuda getirmişlerdir. Bu ders notlarına genel olarak bakıldığında Darülfünun'da Ahlak dersleri, İslam ahlak düşüncesi ve ilahi kaynaklı bir yaklaşımla ele alınırken zaman içerisinde akılcı ahlak anlayışlarına ve bilhassa son dönemde İçtimaiyat merkezine yönelerek bu alanla bütünleşmiştir. Bu durum hem özelde Ahlak derslerinin hem de genelde Darülfünun'un ilmi yönelimini ortaya çıkarmaktadır.
1923-1933 yılları arasında ilkokullarda okutulan din dersi kitaplarında eğitim-siyaset ilişkisi (Cumhuriyet çocuğunun din dersleri 3-4-5 örneği)

Eğitim, toplumsal alanı kurgulama, düzenleme ve denetleme gücü sebebiyle siyasi iktidarlar tarafından işlevsel bir araç olarak kullanılmıştır. Eğitimin bu alandaki gücünün farkında olan Cumhuriyet'in kurucu kadrosu eğitime büyük önem vermiştir. Cumhuriyet rejimini ve hayata geçirilen köklü değişiklikleri meşrulaştırmak, sürekliliğini sağlamak ve Cumhuriyet Türkiyesi'nin ideal yurttaşlarını yetiştirmek için eğitimi ideolojileri doğrultusunda kurgulamışlardır. Bu amaçla Cumhuriyet'in ilk yıllarında müfredat programları ve ders kitapları alanında önemli düzenlemeler gerçekleştirmişlerdir. Müfredat programları ve ders kitaplarını Cumhuriyetçi eğitim felsefeleri doğrultusunda şekillendirmişlerdir. Bu dönemde hazırlanan müfredat programları ve ders kitaplarında siyasi iktidarın ideolojik yapısının izlerini gözlemlemek mümkündür. Din dersleri, siyasi iktidarın ideolojik müdahalesinin belirgin şekilde görülebildiği derslerdendir. Cumhuriyet'in ilk yıllarında Cumhuriyet'in kurucu kadrosunun din anlayışının benimsetilmesi, inkılaplar karşısındaki dini muhalefetin bertaraf edilmesi ve gerçekleştirilmek istenen topyekün değişimin mümkün kılınabilmesi için din dersleri araçsallaştırılmıştır. Bu dönemde ilkokullarda okutulan din dersi kitaplarında yer alan söylemlerle Cumhuriyet'in kurucularının eylem ve söylemleri arasında büyük oranda benzerlik bulunmaktadır. Çalışmanın konusunu, Cumhuriyet'in ilk yıllarında eğitim-siyaset ilişkisi oluşturmaktadır. Cumhuriyet'in resmi ideolojisinin eğitim üzerindeki yansımaları, Muallim Abdülbaki'nin 'Cumhuriyet Çocuğunun Din Dersleri' adlı ilkokul din dersi kitapları örneği üzerinden incelenmektedir. Nitel araştırma yöntemiyle yürütülen çalışmada, metinsel söylem analizi tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın kapsamı, dönem olarak 1923- 1933 yıllarıyla; eğitim kademesi olarak ilkokulla; ders olarak din dersleriyle; ders kitabı olarak Muallim Abdülbaki'nin 'Cumhuriyet Çocuğunun Din Dersleri' adlı kitaplarıyla sınırlandırılmıştır.
Rönesans ve Barok Dönemi sanatçılarına ait eskizlerin temel sanat eğitimi açısından önemi

Rönesans ve Barok dönemindeki usta sanatçıların, ışık-gölge, kompozisyon, anatomi, denge, hacim, biçim, çizgi ve hareket bilgilerini günümüz sanat öğrencilerine aktarabilmek bu çalışmanın temelini oluşturmaktadır. Rönesans ve barok sanatının oluşum ve gelişim evreleri, karşılaştırmaları, temel eğitim unsurları ve eskizlerin incelenmesine bölümler halinde yer verilmiştir. Araştırmanın ilk bölümünde; Rönesans ve Barok Üsluplarının genel bir tanımı yapılıp, kendi içlerinde dönem dönem incelenmiştir. İkinci bölümde; Temel eğitim unsurları Rönesans ve Barok Karşılaştırması ile anlatılmış, devamında bu dönemlerden nasıl yararlanılabileceği araştırılmıştır. Üçüncü bölümde; Sanatçıların üslupları ve yaptıkları eskiz örneklerinin incelenmesi yapılmıştır. Dördüncü ve son bölümde; Rönesans ve Barok dönemi sanatçılarının, günümüz sanatına etkileri ve sanat öğrencileri için, yaptıkları eskizlerin çözümlenmesine çalışılmıştır.
Okulöncesi öğretmenlerin 6 yaş çocuklarının sorumluluk eğitiminde başvurduğu disiplin yöntemlerine ilişkin görüşleri

Bu araştırmanın genel amacı; okul öncesi öğretmenlerinin 6 yaş grubu çocukların sorumluluk eğitiminde başvurdukları disiplin yöntemlerine ilişkin okul öncesi öğretmenlerinin ve altı yaş grubu çocuklarının görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmada, Aydın İl'indeki özel anaokulları ile ilköğretim okullarında görev yapan okul öncesi öğretmenlerinin ve anasınıflarına devam eden 6 yaş çocuklarının görüşleri incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; 2008- 2009 eğitim-öğretim yılında Aydın İl merkezinde M. E. B.'na bağlı özel ve ilköğretim okullarındaki anasınıflarında görev yapan 20 okul öncesi öğretmeni ile gönüllülük esasına dayanarak belirlenen 5 okul öncesi öğretmeninin sınıflarından seçilen 18 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış ve açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formları ve gözlem tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda elde edilen veriler; nitel veri analiz yönteminden betimsel analiz tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin altı yaş grubu çocuklarından; öz-bakım becerileri ve sosyo-duygusal alan becerileri ile ilgili sorumlulukları yerine getirmesini beklediği, yerine getirilmeyen sorumlulukların da yine bu gelişim alanları ile ilgili olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin sorumluluk kazandırmada ve yerine getirilmeyen sorumluluklara yönelik başvurduğu disiplin yöntemlerinin; eğitsel yöntemler, ödül ve sözel pekiştireçler ve ceza içeren yöntemler olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
10-12 yaş grubu çocuk resimlerinde mitolojik konulu hikayelerin yaratıcılığa etkisinin belirlenmesinde uygulama yöntemlerine yönelik bir karşılaştırma

Bu araştırmanın amacı; 10-12 yaş grubu çocuk resimlerinde mitolojik konulu hikayelerin yaratıcılığa etkisinin belirlenmesinde hikaye anlatım yöntemi ve birleştirilmiş sanat eğitimi yöntemlerine yönelik bir karşılaştırma yapmaktır. Araştırma deneysel bir yöntemle yapılmıştır. Uygulamada, deney grubuna hikaye anlatım yöntemiyle birleştirilmiş sanat eğitimi yönteminin sanat tarihi disiplini, kontrol grubuna ise hikaye anlatım yöntemde konusu ? Her Dokunduğunu Altın Yapan Midas? olan resim çalışmaları yaptırılmıştır. Bu çalışmalar ? 6. sınıf yaratıcılığı inceleme kriteri? ile oluşturulan uzman komisyon tarafından değerlendirilmiştir. Uygulama öncesinde ve sonrasında öğrenci bilgi düzeylerindeki farklılıkları ölçmek amacıyla her iki gruba da dersin ilk 5 dakikasında ön test, son dersin ilk 5 dakikasında ise son test uygulanmıştır. Yaratıcılık kriteri ve ön test-son test sonuçları alanın uzmanı tarafından bilgisayar ortamında elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara ili, Milli Eğitim Vakfı İlköğretim Okulu'nun 6. sınıfından 30 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, nicel araştırma modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda; 10-12 yaş grubu çocuk resimlerinde mitolojik konulu hikayelerin yaratıcılığa etkisinin belirlenmesinde, hikaye anlatım yönteminin birleştirilmiş sanat eğitimi yönteminin sanat tarihi disipliniyle birlikte verilmesinin, öğrencilerin yaratıcılıklarına olumlu yönde katkı sağladığı tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmanın ikinci basamağı olan ön-son test sonucunda; deney grubunun ön-son test bilgi düzeylerinde anlamlı bir yükselişin olduğu, kontrol grubunda anlamlı bir yükselişin olmadığı ve deney-kontrol grubu son testlerinde ise yine anlamlı bir artışın olmadığı tespit edilmiştir.
Son yirmi yılda Türk endüstrisinde Türk tasarımcılar (Endüstri tasarımı eğitiminin beraberinde endüstrinin tasarımcıları istihdam etme biçimleri

Bu çalışma ülkemizde son yirmi-otuz yıllık bir geçmişşi olan Endüstri Ürünleri Tasarımı mesleğinin endüstrideki konumunu değerlendirmekle ilgilenmektedir. Endüstri Tasarımının kurumsal anlamda ilk yapılanması eğitim kurumlarında başlamıştır. Endüstri Tasarımının ülkemizdeki gelişim sürecinin bu karakteri nedeniyle, endüstrideki tasarımcı talebinin oluşmasında eğitim kurumlarının belirleyici oldukları görüşünden hareketle, çalışmanın önemli bir kanadını tasarım okullarının programları, yaklaşımları ve hedefleri oluşturmaktadır. Sanayinin gelişim sürecinin kısa değerlendirmesinin ışığında sanayinin tasarımcıyı kullanma biçimleri ve eğitim kurumları ile ilişkileri gözden geçirilmiştir. Yöntem olarak okulların kuruluş ilkelerinin değerlendirilmesinin yanı sıra, endüstri kuruluşlarına ve tasarımcılara yönelik hazırlanmış bilgi formlarından elde edilen verilerden yola çıkılarak bir dizi saptama yapılmıştır. Ayrıca ilgili süreli yayınların taranması yoluyla sanayicilerin tasarım konusundaki yaklaşımları değerlendirilmiştir. Sonuçta eğitim kurumlarının hedefleri ile sanayicilerin tasarımcıdan beklentilerinin ne kadar çakıştığına ilişkin bir değerlendirme yapabilmek amaçlanmıştır. Anket çalışmasının sonuçlarına dayanarak yapılan saptamalarla eğitim kurumlarının yeniden yapılanmasında yardımı olabilecek öneriler sıralanmıştır. Bunlara ek olarak ulusal düzeyde düzenlenmiş Endüstri Tasarım Yarışmalarının ülkemiz Endüstri Tasarımının gelişimi sürecindeki rolü değerlendirilmiştir. Kronolojik bir liste ile, sonuçların ulaşılabildiği kadarıyla görsel olarak da belgelenmesine çalışılmıştır. Bunlara ek olarak ulusal düzeyde düzenlenmiş tasarım yarışmalarının kronolojik bir değerlendirmesi yapılarak, sonuçlarının görsel olarak da belgelenmesine çalışılmıştır. VI
Prof. Dr. Mehmet Kaplan'ın eserlerinde değerler ve eğitim

Değerler, topluma ve dünyaya anlam katan insanı yüceltip ona yol gösteren önemli unsurlardandır. İnsan, değerler sayesinde bir kültürün içinde var olduğunu ve onun bir parçası olduğunu anlar. Değerlerine kıymet veren milletler, dünyaya umutla bakarlar ve sağlıklı nesiller yetiştirirler. İnsanın varlığını anlaması, içselleştirmesi, başka bireylere ve topluma olan sorumluluğunu bilmesi değerler sayesinde gerçekleşir. İnsan, kainatın önemli bir varlığı olduğu için, diğer canlılardan üstün ve şerefli olmayı değerler sayesinde pekiştirir. Toplumun en canlı unsuru olan insan, bu sayede iyiliği, ahlaklı olmayı, vatandaşlık görevini bilmeyi kavramış olur. Değerleri önemsemeyen bireyler ise, sadece kendi bireysel ve toplumsal benliklerine zarar vermekle kalmayıp, yetiştirdikleri nesillere de bu yoksunluğu hissettirirler. Eğitilerek, değerleri öğrenen nesiller ise, toplumda birlik ve beraberliğin oluşmasını sağlayıp, toplumsal sorunların da önüne geçerek toplumdaki ayrışmaları önler. Bu bakımdan değerler, bireylerin saygı, sevgi, hoşgörü, ahlak, erdem, sabır gibi birçok temel değerin bireye kazandırılmasına yardımcı olur. Üniversite hocalığının yanı sıra, toplumsal meseleler hakkında da sürekli düşünen ve pek çok fikir yazısının da öncülüsü olan Kaplan, ele aldığı yazılarda hem toplumsal değerler hem de eğitimle ilgili fikirleriyle önde gelen isimlerden birisi olmuştur.
Ömer Seyfettin hikayelerine eğitim olgusu

Ömer Seyfettin Hikayelerinde Eğitim OlgusuÖmer Seyfettin, edebiyatımızın en fazla okunan eserlerini vermiş bir hikayecimizdir. Eserleri dönemin çalkantılı yıllarının bir yansımasıdır. İlk defa hikaye yazarlığı onunla birlikte meslek ve tür haline gelmiştir. Balkan ve Birinci Dünya Savaşında bizzat mücadele eden ve mağlubiyetlerin acısını yüreğinde hisseden hikayeci, kurtuluşun ancak milli ve manevi duyarlılıklara sahip bir nesil ile mümkün olacağına inanmıştır. Bu sebeple eserlerinde yitirilen kültürel değerlere dikkat çekmiştir. Eserlerinde çocuk kahramanları konuşturarak milli şuuru uyandırmayı hedeflemiştir. Ayrıca Osmanlı tarihinin kahramanlık hikayelerinden yola çıkarak milletin güven duygusunu artırmayı amaç edinmiştir. Bunun yanında toplumdaki yanlış batılılaşmayı ve hurafeleri de en sert biçimde hicvetmiştir. Bu çalışmada, Ömer Seyfettin'in hikayelerinde eğitime bakış açısı ortaya konmuştur.
Eğitim ortamlarındaki fiziksel değişkenlerin nesnelerin interneti uygulaması kullanılarak öğrenciler üzerindeki etkisinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı; eğitim ortamlarındaki fiziksel değişkenlerin öğrencilerin dikkat, motivasyon, tutum ve akademik başarı algıları üzerindeki etkilerini incelemektir. Çalışma kapsamında Nesnelerin İnterneti uygulamasıyla fiziksel değişkenlerin öğrenciler tarafından izlenebilmesi sağlanmıştır. Sonrasında öğrencilerin fiziksel değişkenleri Nİ uygulaması ile izleyebilmelerinin dikkat, motivasyon, tutum ve akademik başarı algısına etkileri incelenmiştir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden nedensel karşılaştırma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen çalışma örneklemi Erzurum Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi'nde beş ayrı eğitim ortamında 262 kişiden oluşmaktadır. Çalışmada eğitim ortamlarındaki fiziksel değişkenler incelendiğinden; küçük sınıf, normal derslik, amfi, kimya laboratuvarı, bilgisayar laboratuvarı olmak üzere özellikleri birbirinden farklı beş ayrı eğitim ortamında çalışma yürütülmüştür. Nİ uygulaması kapsamında sınıfların fiziksel değişkenlerini ölçüp internet ortamına gönderebilecek bir prototip geliştirilmiş ve beş ayrı eğitim ortamındaki öğrencilerin altı hafta boyunca bu fiziksel değişkenleri izlemeleri sağlanmıştır. Uygulama süresince fiziksel şartların iyi ve kötü olduğu zamanlarda öğrencilere anket uygulanmıştır. Sınıflar, fiziksel değişkenlerin iyi ve kötü olduğu durumlara göre ayrıca fiziksel şartları izleme ve izlememe durumuna göre iki ayrı gruba ayrılmıştır. Bu ayrım sonrasında fiziksel değişkenlerin ve fiziksel değişkenleri Nİ uygulaması ile takip edebilmenin öğrencilerin üzerindeki etkileri incelenmiştir. Nem değişkenin öğrenciler üzerinde ve fiziksel değişkenlerin tutum üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı; sıcaklık, hava kalitesi, ışık ve sesin öğrencilerin dikkat, motivasyon ve akademik başarı algısı üzerinde anlamlı bir etkisinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Fiziksel değişkenlerin Nİ uygulaması ile izlenebilir hale gelmesi ise öğrencilerin dikkat, motivasyon, tutum ve akademik başarı algılarını olumlu yönde etkilediği görülmüştür.
Tek parti döneminde eğitimde devlet ve ideolojinin rolü

Çalışmada eğitim politikalarının belirlenmesi ve uygulanması sürecinde, devleti yönetenlerin ideolojik tutumları üzerinde durulmuştur. Bu tutumların değerlendirilmesi için ideoloji, söylem, devlet, yeniden üretim gibi kavramlarla, bunların eğitime olan etkileri teorik olarak ele alınmıştır. Söz konusu teorik temellendirmeler çerçevesinde Türkiye'de tek parti dönemi olarak değerlendirilen, 1923- 1946 yılları arasında uygulanan eğitim politikalarının devleti yönetenlerin ideolojik referanslarıyla olan yakın ilişkisi açıklanmaya çalışılmıştır.
Kırkambar dergisinin eğitim unsurları yönünden değerlendirilmesi

Bilim ve Eğitim, Tanzimat'la birlikte değişen ve gelişen Türk fikir dünyasında ve kültüründe önemli bir yere sahiptir. Biz bu çalışmayla, Türk basın tarihinin önemli isimlerinden biri olan Ahmet Mithat Efendi'nin döneminde pek çok okuyucuya ulaşmış Kırkambar dergisini ele almaktayız. Bu dergi döneminde halkı eğitmek ve yeni bilgiler öğretmek için hazırlanmıştır. Çalışmamızın birinci bölümünde, Kırkambar dergisine kadar olan Türk basın ve yayın tarihine genel bir giriş yaptık. Daha sonra Ahmet Mithat Efendi'nin hayatını kısaca anlattık. Bu bölümü takip eden bölümde, Kırkambar dergisi hakkında bilgiler sunduk. İkinci bölümde ise çalışmamızın ana konusu olan eğitim unsurlarına değindik. İlk olarak dergide bulunan eğitimle ilgili yazıları değerlendirdik. Daha sonra ise bir eğitim unsuru olarak edebiyat bölümünü oluşturduk. Bu bölümden sonra bir eğitim unsuru olarak felsefe bölümünü yazdık. Bu bölümlerden sonra eğitim unsuru olarak diğer konuları ele aldık. Bu bölümü sosyal bilimler ve fen bilimleri olarak iki kısımda inceledik. Sonuç bölümünde değerlendirmeler yaparak, Kırkambar çerçevesinde dönemin temel kültürel faliyetlerine değindik. Ayrıca toplumsal bazı sorunlara değinerek bazı tespitlerde bulunduk. Son olarak kronolojik Kırkambar indeksiyle derginin içerisindeki yazıları ortaya koymaya çalıştık.
Sex-based differences in the conversational behaviors of Turkish EFL students: An analysis of communication strategies

Bu çalışma, cinsiyetin, ikinci dil öğrenenlerin o dili anadili olarak kullanan kişilerle konuşurken kullandığı iletişim stratejileri üzerindeki etkisini araştırmaktadır. Cinsiyetin ikinci dil öğrenenlerin kısıtlı dil bilgilerinden doğan iletişim zorlukları ve/veya iletişim kopuklukları yaşadıklarında kullandıkları iletişim stratejilerinin kullanımına etkisini incelemektedir. Çalışma özellikle şu araştırma sorularına cevap aramaktadır: 1 ) Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen erkek ve kadın Türk öğrencilerin anadili İngilizce olan erkek ve kadınlarla konuşurken kullandıkları iletişim stratejileri nelerdir? 2) Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen erkek ve kadın Türk öğrenciler arasında iletişim stratejileri kullanımında benzerlik ve/veya farklılıklar var mıdır? Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 10 Türk öğrenci (5 erkek ve 5 kadın), anadili İngilizce olan 10 kişi (5 erkek ve 5 kadın) ile eşleştirilerek aynı cins ve karşı cinsle olmak üzere her biri 10 dakika uzunlukta toplam 20 konuşma gerçekleştirmişlerdir. Veri toplama yöntemleri kişisel bilgi anketi, kasete kaydetme, gözlem, kaydetme sonrası anketi ve mülakattan oluşmaktadır. Veri analizinde, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin anadili İngilizce olanlarla konuşurken kullandıkları iletişim stratejilerini belirlemek amacıyla, Faerch ve Kasper'dan (1983) uyarlanan sınıflandırma sistemi kullanılmıştır. İstatistiksel analizler için ise, Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks testi uygulanmıştır. Araştırma sonuçları, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin iletişim stratejilerinin VIkullanımında, öğrencinin cinsiyetinden ziyade anadili İngilizce olan kişinin cinsiyetinin etkili olduğunu göstermiştir. Diğer bir deyişle, hem erkek hem kadın Türk öğrenciler, yabancı kadınlarla konuşurken daha fazla iletişim stratejisi kullanmıştır. Türk öğrencilerin, dialoglarda yabancı kadın konuşmacıları daha yardımcı, destekleyici ve cesaret verici bulduğunu belirtmektedir. Bunlara ek olarak, erkek ve kadın Türk öğrenciler iletişim stratejileri kullanımında farklılıktan çok benzerlikler göstermiştir. Son olarakta, kişilik ve konuşmacılar arasındaki işbirliği iletişimde başarıya yol açmıştır. VII
Zihin engelli öğrencilerin öğretim programlarında günlük yaşam becerilerine yer verilme durumlarının belirlenmesi

YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ ZİHİN ENGELLİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRETİM PROGRAMLARINDA GÜNLÜK YAŞAM BECERİLERİNE YER VERİLME DURUMLARININ BELİRLENMESİ Sevilay DÜNDAR Özel Eğitim Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Şubat 2002 Danışman: Yard. Doç. Dr. Atilla CAVKAYTAR Bu araştırma ile özel rehabilitasyon merkezlerine devam eden zihin engelli öğrencilerin öğretim programlarında günlük yaşam becerilerinin öğretimi etkinliklerine yer verilme durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma 2000- 2001 Öğretim Yılı'nda Eskişehir ili merkezinde Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu'na bağlı olarak zihin engellilere özel eğitim hizmeti sunan iki özel rehabilitasyon merkezine devam eden 118 zihin engelli öğrenci ve bu iki merkezde çalışan 7 özel eğitim öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma durum saptamaya yönelik betimsel bir çalışmadır. Zihin engelli öğrencilerin doğum tarihi, cinsiyeti ve okul kayıtlarındaki zeka düzeylerine ilişkin bilgiler 'Çocuğun Kimliğine İlişkin Bilgi Formu' ile, öğretmenlerin kimlik bilgileri ve eğitimlerine ilişkin bilgiler 'Kişisel Bilgi Formu' ile, zihin engelli öğrencilerin öğretim programlarında günlük yaşam becerilerinin öğretimi etkinliklerine yer verilme durumlarının belirlenmesine ilişkin bilgiler 'Öğretmen Görüşlerini Belirleme Aracı' ile öğretmenlerden elde edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre, zihin engelli öğrencilerin büyük çoğunluğunda günlük yaşam becerilerinin öğretimi etkinliklerine genel olarak hiç yer verilmediği görülmüştür. Günlük yaşam becerilerinin öğretimi etkinliklerine yer verilme sıklıklarının öğrencilerin zeka düzeylerine göre dağılımlarında ufak da olsa farklılıklar görülmekle birlikte, eğitilebilir ve öğretilebilir düzeyde zihin engelli öğrencilerin büyük çoğunluğunda günlük yaşam becerilerinin öğretimi etkinliklerine hiç yer verilmediği, ağır derecede zihin engelli öğrencilerin büyük çoğunluğunda günlük yaşam becerilerinin öğretimi etkinliklerine pek az yer verildiği sonucu elde edilmiştir. m
Ortaokul öğrencilerinin demokratik tutumlarının yaşam doyumuna etkisi

Ortaokul öğrencilerinin demokratik tutumları ile yaşam doyumları arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlayan bu çalışmada, ilişkisel tarama türünde nicel araştırma yöntemleri uygulanmıştır. Araştırmanın evrenini, 2017- 2018 eğitim öğretim yılında Şehitkamil ilçesindeki okulların 7. ve 8. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, 2 resmi ortaokuldan tesadüfi yöntemle (Karasar, 1994) seçilen 251 (% 51)'i kız, 249 (% 49)'u erkek olmak üzere toplam 500 yedinci ve sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Bu öğrenciler Vicdan Ahmet Güner Ortaokulu ile Aysel Tekinalp Ortaokulunda öğrenim görmektedirler. Araştırmada veri toplamak amacıyla, Şimşek (2011) tarafından geliştirilen Demokratik Tutum Ölçeği ve Diener, Emmons, Larsen ve Griffin (1985) tarafından geliştirilen, Dağlı ve Baysal (2016) tarafından Türkiye koşullarında geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Yasam Doyumu Ölçeği kullanılmıştır. Veriler düzenlenerek istatistiksel analizlerinin yapılabilmesi için, SPSS 22.0 programından yararlanılmış, SPSS programına girilen verilerin analizi için yüzde, frekans, aritmetik ortalama, t testi, korelasyon ve regresyon analizleri yapılmıştır. SPSS programına girilen verilerin analizi için yüzde, frekans, aritmetik ortalama, t testi ve varyans analizleri yapılmıştır. Araştırma sonucunda, kız öğrencilerin erkek öğrencilere oranla; 8. sınıf öğrencileri ise 7. sınıf öğrencilerine göre daha fazla demokratik tutuma sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte 7. Sınıf öğrencilerinin 8. Sınıf öğrencilerine göre yaşam doyumları daha yüksek çıkmıştır. Aynı zamansa ailenin aylık gelirinin demokratik tutumla anlamlı bir ilişkisi bulunamamışken, aylık gelirin düştükçe yaşam doyumunun da düştüğü sonucuna ulaşılmıştır. Demokratik tutum ile yaşam doyumu arasında pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır.