turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The effects of presenting different types of vocabulary clusters on very young learners' foreign language vocabulary learning

Bu çalışmadaki temel amaç küçük yaş grubu öğrencilerinin yabancı dil sözcükleröğrenirken en çok hangi sözcük gruplama çeşidinden faydalandığını bulmaktır. Bu çalışmada üç çeşit sözcük grubu incelenmiştir; anlamsal, konusal ve bağlantısız. Ayrıca bu üç sözcük gruplama çeşidinin yabancı bir dildeki sözcükleri hatırlama üzerindeki anında ve gecikmeli etkilerine ışık tutmak amaçlanmıştır. Bu amaçları araştırmak için niceliksel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Amaçlara uygun olarak 51 küçük yaş grubu öğrencisi katılımcı olarak kullanılmıştır. Üç farklı çeşit sözcük grubundaki sözcükleri belirlemek için ön test yapılmıştır. Böylece çalışmada kullanılacak sözcüklerin hiçbirinin katılımcılar tarafından bilinmemesi sağlanmıştır. Katılımcılara her sözcük grubunun öğretiminden hemen sonra anında hafıza testi yapılmıştır. Ayrıca her sözcük grubu için gecikmeli hafıza testleri de üç günlük tekrarlardan sonra yapılmıştır. Araştırmanın niceliksel veri sonuçlarının analizleri yabancı dildeki sözcüklerin farklı gruplanma çeşitlerinde sunumunun, yabancı dil öğrenen küçük yaş grubu öğrencilerinin sözcükleri hatırlaması üstünde önemli ölçüde bir etkisi olduğu ortaya çıkmıştır. Sonuçlar katılımcıların yabancı dil sözcükleri bağlantısız bir şekildegruplandığında önemli ölçüde daha fazla sözcük hatırladıklarını göstermiştir. Ek olarak, katılımcılar yabancı sözcükleri konusal gruplamada anlamsal gruplamadan önemli bir farkla daha çok hatırlamışlardır. Anlamsal gruplamanın yabancı dil öğrenen küçük yaş grubu öğrencilerinin mühim derecede az sözcük kazanıma sebep olduğu sonuçlardanaçıkça görülmektedir. Ayrıca, anında ve gecikmeli hafıza testlerinin sonuçları karşılaştırıldığında, yabancı dil öğrenen küçük yaş grubu öğrencileri için hem kısa hem uzun süreçte sözcük gruplama çeşitlerinin etkilerinin varlığı ve aynı olduğu ortaya çıkmıştır. Son olarak, katılımcıların sözcük gruplama çeşitleri gözetmeksizin tekrardanönemli derecede faydalandıkları kanıtlanmıştır.
Çevrimiçi öğretim materyali geliştirme ve uygulama süreçlerinin incelenmesi: İngilizce dersi örneği

Araştırmanın amacı, bir İngilizce öğretmeni tarafından çevrimiçi ortamlar aracılığıyla 9. sınıfın bir dönemlik İngilizce öğretim programına yönelik materyallerin geliştirilmesi sürecinin ve geliştirilen materyallerin öğretme öğrenme sürecinde kullanılma durumlarının incelenmesidir. Araştırmanın verileri çevrimiçi ortam öğretimi, çevrimiçi öğretim materyali geliştirme ve materyallerin sınıf ortamında kullanılma süreçlerinin video kayıtları, araştırmacı ve öğretmen günlükleri, çalışma kapsamında hazırlanan başarı testi, öğrenci ve öğretmen yazılı görüşme formları, yarı-yapılandırılmış görüşme formu, odak grup görüşme formu ve araştırmacının gözlem notlarından oluşmaktadır. Toplanan nitel veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak, nicel veriler ilişkili örnekler t-testi uygulanarak analiz edilmiştir. Çevrimiçi öğretim materyallerinin uygulanmasıyla ilgili öğrenci görüşleri çoğunlukla olumlu olmuş, öğrenciler süreci eğlenceli, İngilizce becerilerini geliştiren, akılda kalıcı, öğrenmeyi kolaylaştıran ve diğer derslerde de kullanılmasını önerdikleri bir süreç olarak belirtmişlerdir. Benzer şekilde öğrencilere ön test ve son test olarak uygulanan başarı testleri arasında da anlamlı bir fark bulunmuş ve bu veriler nitel verileri desteklemiştir. Öğretmen araştırma sonucunda hem teknoloji yeterliği açısından hem de akademik alanda gelişim göstermiştir. Araştırma süreci boyunca teknik aksaklıklar ve bağlantı sorunları olmuş, öğretmenin bu sorunlara çözüm bulma konusunda da gelişim gösterdiği gözlenmiştir. Buna göre öğretmenin mobil internet kullanımı ve çevrimiçi ortamları aktif bir şekilde kullanmasıyla karşılaşılan sorunlara çözüm bulabildiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada, mesleki gelişim etkinliklerinin bireyin istek, gereksinim, beklenti ve hazırbulunuşluğu göz önünde bulundurulduğunda daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Mesleki gelişim etkinliklerinin öğretmen özelliklerine, olanaklarına ve gereksinimlerine göre olarak tasarlanmalarının öğretmenin motivasyon ve verimliliğine katkısı bulunduğu da ulaşılan sonuçlardandır.
Supporting self-efficacy and learner autonomy in relation to academic success in EFL classrooms

İngilizce, Türkiye'de eğitim dünyasında saygın bir konuma sahip ve diğer yabancı diller içerisinde en önde gelen bir dildir. Buna rağmen, Türkiye'de İngilizce öğrenen birçok kişi İngilizcede istedikleri yeterlilik düzeyine ulaşamadığından yakınmaktadır. Bu durumun arkasında yatan neden olarak, sadece öğrenen özerkliği ve öz-yeterliliği arasındaki ilişkinin değil, aynı zamanda bu iki kavramla dil öğrenimi arasındaki ilişkinin göz ardı edilmesi gösterilebilir. İşte bu araştırma, Türkiye'de yabancı dil öğrenme ve öğretmeyle ilgili göz ardı edilen noktaları ortaya çıkarmak için yapılmıştır. Çalışmanın amacı öğrenen öz-yeterliliğiyle öğrenen özerkliği arasındaki ilişki ve bu iki kavramla akademik başarı arasındaki ilişkinin belirlenmesine yöneliktir. Bu çalışma, 2010- 2011 eğitim yılında Gaziantep, Zirve, İnönü, Selçuk ve Karatay Üniversitelerinde uygulanmıştır. Bu çalışmada her bir üniversiteden 50 hazırlık öğrencisi olmak üzere toplam 250 katılımcı bulunmaktadır (106 kız ve 114 erkek). Araştırmadaki veriler iki anket yoluyla toplanmıştır: Öz-yeterlilik Anketi ve Özerk Öğrenen Anketi. Öz-yeterlilik anketinin güvenirlik değeri. 91 ve Özerk Öğrenen anketinin değeri. 76 olarak bulunmuştur. Veriler SPSS 19,0 kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen verilerin analizi sonucunda öğrenen öz-yeterliliğiyle öğrenen özerkliliği arasında (r= .667 p>.01), öz-yeterlilikle akademik başarı arasında (r=. 597 p>.01) ve öğrenen özerkliğiyle akademik başarı arasında (r=. 506 p>.01) olumlu bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Aynı zamanda, bu veriler ışığında öğrenen öz-yeterliliğin ve özerkliğinin akademik başarıyı olumlu yönde etkilediği sonucuna varılmıştır. Ayrıca bu iki kavramın birlikte akademik başarı üzerinde olumlu etkileri olduğu ortaya çıkarılmıştır.
İngiliz oryantalist Sir William Muir'in Hz. Ömer Dönemine bakışı

Oryantalist çalışmalar için XIX. yüzyıl önemli bir dönemdir. Bu yüzyılla beraber oryantalizm sistemleşmiştir. Batı'nın Doğu üzerine kurmaya çalıştığı üstünlük gayreti ve sömürü anlayışı, ilmi çalışmalarla desteklenerek hız kazanmıştır. Bunun sonucu olarak İslam dini üzerinde yapılan çalışmalar da farklı bir boyuta girmiştir. Bu çalışma, bir XIX. yüzyıl oryantalisti olan Sir William Muir'in 'Annals of the Early Caliphate' ve 'The Caliphate: Its Rise, Decline and Fall' isimli eserlerinde Hz. Ömer dönemine bakışını ele alıp incelemektedir. Muir, bu eserlerinde İslam Tarihi ile ilgili Hz. Muhammed'den başlayıp Abbasiler'i de kapsayan detaylı bir çalışma yapmıştır. Özellikle bu çalışmalarında öne çıkan husus, İslam Tarihi kaynaklarından faydalanmış olmasıdır. Muir'in bu eserlerinde Hz. Ömer dönemiyle ilgili yaptığı değerlendirmeler, oryantalist düşüncenin İslam dinine bakış açısını ortaya çıkarması bakımından önemlidir. Çünkü fetih hareketleriyle İslam Tarihi'nin şekillenmesini sağlayan Hz. Ömer dönemi, diğer oryantalistler gibi Muir'in de ilgisini çekmiştir. Hz. Ömer'in hilafeti döneminde gerçekleştirilen fetihler ve siyasi ilişkilerle ilgili Muir, olumlu ya da olumsuz ilginç yorumlar yapmıştır. Muir'in oryantalist bakış açısıyla yaptığı yorumların daha net anlaşılabilmesi için bu çalışmada öncelikle oryantalizm ve oryantalist kavramlarına, oryantalizmin ortaya çıkışının tarihi seyri ile ilgili kısa bilgilere ve oryantalizm üzerine yapılan eleştirilere yer verilmiştir. Muir'in Hz. Ömer'in halife olma süreciyle başlayan ve daha sonra Hz. Ömer döneminde meydana gelen fetihler ve siyasi olaylar hakkındaki görüşleri ortaya konulmuştur. Ayrıca onun, Hz. Ömer dönemini değerlendirmesi, idari, iktisadi, ilmi ve kültürel açıdan ele alınmıştır.
İngilizce dersi öğretim programının uygulandığı sınıf ortamlarının çoklu bakış açısıyla değerlendirilmesi

Son yıllarda, İngilizce öğretim programları ilerlemeci, varoluşçu ve yapılandırmacı felsefelerin etkilerini yansıtmakta; bu durum, programın amaçlarını ve dil becerilerini destekleyen özel bir öğrenme ortamını gerekli kılmaktadır. Türkiye'deki okullarda geleneksel yerleşim düzeni uygulamaları yıllardır çok az değişmiştir. Genel anlamda derslik ortamı, daha özelde öğrenci yerleşim düzenleri, İngilizce öğretim programının etkili şekilde uygulanabilmesi için önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, ortaokul seviyesinde İngilizce derslerinin yapıldığı dersliklerin genel görünümlerini oturma düzeni ve paydaş perspektifleri açısından öğretim programı temelinde incelemektir. Bu bağlamda, şu sorulara cevap aranmıştır: (1) Dersliklerin genel görünümleri nasıldır? (2) Dersliklerde kullanılan oturma düzenleri üzerine okul paydaşlarının görüşleri nelerdir? Durum çalışması olan araştırma, şehir merkezinde bulunan TEOG sınavında en yüksek başarıya sahip iki okul ile en düşük başarıya sahip iki okul olmak üzere dört okulda yürütülmüştür. Çalışma, farklı başarı seviyesindeki okullarda, farklı sınıf ve başarı seviyelerinde öğrenci görüşleri ve dört farklı boyutta paydaş ifadelerini barındırmaktadır. Veri kaynaklarından gözlem yapılan dersliklerin genel görünümleri görsel kayıtlarla kayıt altına alınmış; paydaşların görüşlerine yarı yapılandırılmış görüşme formlarıyla ulaşılmıştır. Görsel veriler ve araştırmacı notları betimsel; görüşme verileri ise içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Analizler İngilizce öğretim programı dikkate alınarak yapılmıştır. Araştırmanın bulguları iki bölümden oluşmaktadır: (1) Dil öğrenimi için özel hazırlanmış derslikler bulunmamaktadır. Dersliklerin çoğunda etkinlikler için yeterli alan ve ders materyali bulunmamaktadır. Öğrenci sıralarının hafif malzemeden yapılmamış oluşu etkinlikler için uygun düzenlemelerin yapılmasını zorlaştırmaktadır. Dersliklerdeki yerleşim düzenleri dersliğin boyutu veya öğrenci sayısı gözetilmeksizin yoğunluklu olarak klasik düzende olduğundan, öğretim programının özüne aykırı olarak derslerin merkezinde öğretmen ve tahta bulunmaktadır. (2) İletişimsel beceriler ve öğretim programının diğer öncelikli kazanımları istenilen düzeyde uygulanamamakta veya göz ardı edilmektedir. Öğretmenler, öğrenci yerleşim düzenine uyarlanamayan bazı iletişimsel etkinlikleri uygulamaktan vazgeçmektedirler. Sonuçlar, uygun derslik düzeninin öğretim programının kazanımlarına ulaşmak adına önemli olduğunu göstermektedir.
The use of authentic games in English language teaching

Oyunlarla dil öğrenmek, Yabancı dil öğrenmenin en iyi yöntemlerinden biridir. Oyun, önceki bilgileri kullanarak, bilgileri uygulamak, yeni beceriler öğrenmek ve eskileri pratik yapmak için en temel yöntemlerdendir. Bu araştırmada Ortaokul birinci ve ikinci sınıf öğrencilerinden oluşan deney ve kontrol gruplarına, bir dönem boyunca dil eğitimi için uyarlanmış çocukluk oyunlarıyla İngilizce öğretildi. Dönem boyunca her iki grup da gözlemlendi ve dönem başında ve sonunda yapılan sınav sonuçları t-test kullanarak karşılaştırıldı. Deney grubundaki öğrenciler dil öğrenimlerinde daha iyi sonuçlar elde ettiler. Bu çalışma beş bölümden oluşmuştur. Birinci bölüm çalışmada tartışılan problemi, bu problemin varsayımlarını, çalışmanın amacını, kapsamını ve çalışmada kullanılan veri toplama ve değerlendirme metotlarını sunmaktadır. Bu çalışmanın ikinci bölümü konuyla ilgili kaynak taramasını kapsamaktadır. Bu bölüm genel olarak İngilizce eğitiminde oyunların yararları ve kullanımı hakkında kaynak taraması sunmaktadır. Üçüncü bölümde, çalışmada kullanılacak oyunlar ve bu oyunların İngilizce Eğitimine nasıl uyarlanacakları anlatılmaktadır. Dördüncü bölümde, İngilizce eğitimine uyarlanan oyunların birinci ve ikinci sınıf ortaokul öğrencilerine nasıl uygulandığı anlatılmaktadır. Beşinci bölüm, kontrol ve deney gruplarında oyunların kullanımlarından elde edilen bilgilerin yorum ve analizini içermektedir. Toplanan veriler ve yapılan analizler tablolar ve grafiklerle verilerek gösterilmiştir. Altıncı bölümde, elde edilen verilere göre İngilizce öğretmenlerine bazı öneriler sunulmuştur. Yedinci bölüm ise çalışmanın kısa bir özetinin yapıldığı sonuç bölümüdür.
Ready for take-off: An aviation English needs analysis study in Turkey

Bu çalışma, Türkiye'deki bir devlet üniversitesindeki Havacılık İngilizcesi öğrenicilerinin dil gereksinimlerini değerlendirmek için özel olarak tasarlanmıştır, Böylece Özel Amaçlı İngilizce, özellikle Havacılık İngilizcesi, alanındaki profesyonellerin, Uluslararası Sivil Havacılık Örgütü tarafından belirlenmiş dil standartlarının karşılanmasında öğrencilere yardımcı olacak etkili ders planları hazırlayabilmeleri ve bu alandaki diğer profesyonellere rehberlik edebilmek amaçlanmıştır. Literatürde, Havacılık İngilizcesi ile ilgili Türkiye'de benzer araştırma sonucuna rastlanmamış ve Havacılık İngilizcesi öğrencilerinin hedef durumdaki ihtiyaçlarının analizi ile ilgili boşluk bu araştırma ile doldurulmaya çalışılmıştır. Bu amaçla, karma yöntem araştırma tasarımı tercih edilmiş ve öğrencilerin ihtiyaçlarına ilişkin veriler iki aşamalı olarak elde edilmiştir. İlk olarak, araştırmacı tarafından aynı çalışmanın bir parçası olarak geliştirilen 'Havacılık İngilizcesi İhtiyaç Analizi Anketi' kullanılarak 323 katılımcıdan nicel veriler toplanmıştır. Daha sonra ise aynı örnek grubundan 10 gönüllü ile yapılandırılmış bireysel görüşmeler yapılarak öğrencilerin Havacılık İngilizcesi ile ilgili algılarını ve Havacılık İngilizcesi derslerinden beklentilerini analiz etmek adına nitel veriler toplanmıştır. Öğrencilerin ihtiyaçları hakkında bilgi edinmek için ilgili verilerin analizi, Özel Amaçlı İngilizce uygulayıcıları ve diğer tüm Havacılık İngilizcesi profesyonelleri için önemli düzenlemeler önermiştir. Bu çalışmanın en önemli bulgularından biri, havacılıkta radyo-telefon iletişiminin neden olduğu zorluklar nedeniyle, dinleme becerisinin öğrenciler için büyük bir endişe kaynağı olarak ortaya çıkmasıdır. Ayrıca, Havacılık İngilizcesi derslerinde konuşma etkinlikleri için ayrılan sürenin maksimumda tutulması gerektiği tanımlanmış ve bunun da katılımcılar tarafından daha akıcı bir İngilizce konuşmacısı olma zorunluluğunun çok önemli olarak nitelendirilmesinden kaynaklandığı tespit edilmiştir. Bunun yanı sıra Havacılık İngilizcesi öğrencilerinin Havacılık İngilizcesini yalnızca ICAO dil standartlarını karşılama zorunluluğundan değil aynı zamanda havacılıktaki güvenlik sorunları ve mesleki gelişim amaçları için de bir gereksinim olarak algılamalarından ortaya çıktığı gerçeği bu çalışma ile belirlenmiştir. Bu bulgular ışığında, Havacılık İngilizcesi alanında gelecekteki araştırmalar için gerekli önerilerde bulunulmuştur.
Teaching vocabulary through games: A comparative study of 4th and 7th grades

Çalışmanın amacı 4. Sınıf düzeyindeki öğrenciler ile 7. Sınıf düzeyindeki öğrenciler arasında oyun yoluyla kelime öğretimi açısından fark olup olmadığını araştırmaktır. Çalışma ikisi deney grubu, ikisi kontrol grubu olmak üzere 4. ve 7. sınıf ilkokul ve ortaokul öğrencileriyle dört grup olarak yürütülmüştür. Deney ve kontrol gruplarına her seviye için öğrenci ders ve çalışma kitaplarında bulunan aynı hedef kelimeler öğretilmiştir. Deney gruplarında oyunla, kontrol gruplarında ise mevcut müfredat metotlarıyla kelime öğretimi yapılmıştır. Ön test ve son test sonuçları, oyunla kelime öğretiminin 4. Sınıf düzeyinde 7. Sınıf düzeyinden daha etkili olduğunu göstermiştir. Birinci bölümde, çalışmanın altyapısı, sorun, çalışmanın amacı ve araştırma soruları, önemi ve sınırlılıkları tartışılmıştır. İkinci bölümde, yazın taraması, kelime bilgisi ve kelime öğretiminin önemini sunulmaktadır. Bu bölümde ayrıca bazı kelime öğretim teknikleri, dil öğretimi ve öğreniminde oyunun yeri hakkında detaylı bilgiye yer verilmiştir. Üçüncü bölümde araştırmanın metodu; araştırma deseni, konu, araçlar ve veri toplama açısından sunulmuştur. Dördüncü bölümde bilgi toplama süreci, çalışma sonuçları, ön test - son test süreci ve testlerin sonuçları karşılaştırılarak sunulmuştur. Beşinci bölümde, sonuç, tartışma, eğitimsel öneriler, ileride yapılacak çalışmalar için öneriler ve çalışmanın özeti bulunmaktadır.
İngilizce öğretmenlerinin yetiştiriminde okuma becerisi

oz Bu çalışmanın ana konusu görsel ve zihinsel süreçler ile akılda tutma ve hatırlamayı içeren karmaşık okuma sürecidir. Öğrencilerin okuma becerilerini geliştirebilmek için bu süreç tüm bileşenleri ile çözümlenmeli ve anlaşılmalıdır. Bu çalışmanın erek kitlesi olan İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı 1. sınıf öğrencilerinin sorunları metinlerin gerek yapısall gerekse bağlamsal olarak anlaşılması yönündedir. Bu sorunlar çalışma öncesi hazırlanan sormaca soruları ile tespit edilmiştir. Sormaca araştırması sonuçlarına göre erek Öğrenci kitlesinin Okuma Becerileri I ve II dersleri için bir ön izlence önerilmektedir. Bu ön izlence şunları içermektedir: - metinlerin yapısall olarak çözümlenmesi ve öğrencilerin bu yapısall ipuçlarını metni anlamada kullanmalarını sağlamak, - öğrencilerin okumayı amaca göre değişen etken bir süreç olarak kabul etmeleri sağlandıktan sonra metin içi bağlamsal bilgilerin ve öğrencilerin artalan bilgisinin metni anlama sürecinde kullanılmasını sağlamak, - İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerini gelecekteki öğretim ve meslek yaşamlarına hazırlamak için 'okuma öğretiminin öğretimi' üzerine etkinlikler önermek. Yukarda belirtilen özellikleri ile bu çalışma öneri olarak görevini yerine getirmektedir.
İngilizce öğretmenlerinin öğretimsel liderlik rollerinin değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı ingilizce öğretmenlerinin öğretimsel liderlik rollerini ne düzeyde yerine getirdiklerini tespit etmektir. Araştırmanın evrenini Kahramanmaraş ilinde, Dulkadiroğlu ve Onikişubat ilçelerinde yer alan özel ve devlet okullarında her düzeyde eğitim veren 505 ingilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Örneklem sayısına ilişkin alt sınır 218 olarak tespit edilmiştir. Çalışmada öncelikle konu ile ilgili literatür araştırması yapılmış daha sonra nicel verilere ulaşmak için iki bölümden oluşan bir anket formu uygulanmıştır. Katılımcı öğretmenlerden ölçme aracı sayesinde elde edilen nicel veriler SPSS paket programına uygun kodlamalar yapılarak girilmiş ve katılımcıların demografik özelliklerine ve ölçek maddelerine verdikleri cevaplara ilişkin bulgular tanımlayıcı istatistikler olan frekans, yüzde, standart sapma yardımıyla ortaya konmuştur. Analiz sonucunda; cinsiyet ve okulun düzeyinin öğretimsel liderlik rollerini yerine getirme düzeylerinde anlamlı farklılık yarattığı tespit edilmiştir. Öğrenim durumu ve kıdemin öğretimsel liderlik rollerini yerine getirme düzeyini etkilemediği tespit edilmiştir. Ayrıca çalışılan okulun düzeyi ingilizce öğretmenlerinin öğretimsel liderlik rollerini yerine getirme düzeylerinde farklılık yaratmaktadır. Meslek lisesinde çalışan ingilizce öğretmenleri ile ortaokulda görev yapan öğretmenler arasında ortaokulda görev yapan öğretmeler lehine anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir.
Dokuz yaş grubu Türk çocuklarına İngilizce öğretimi üzerine bir deneysel çalışma

Denizli'deki ilkokullardan belirlenen dokuz yaş grubuna dahil (25) öğrencinin İngilizce öğrenirken okuma, dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmek amacıyla dokuz ay süren bir çalışma yapılmış ve bu çalışma sırasında öğrencilerde, yukarıda bahsedilen becerilerin gelişimi, haftada on iki ders saati ile dokuz ay süreyle gözlenmiştir. Bu çalışma, dokuz yaşındaki öğrencilere İngilizce öğretirken şarkı, oyun ve masal gibi eğlenceli materyallerin kullanılması önemi üzerinde durmuştur. Birinci bölümde, çocuklarda öğrenme süreci, dil gelişimi ve dil edinimi ile dil öğrenme arasındaki karşılaştırma tartışılmıştır. İkinci bölümde, öğretim metotları, öğretim teknikleri ve bunların öğrencilerin başarısı üzerindeki etkisi üzerinde durulmuştur. Çalışmanın sonunda öğrenciler, haftada on iki ders saati İngilizce öğretilen aynı yaş grubu öğrencilerle ve haftada yirmi dört ders saati İngilizce öğretilen on altı yaş grubu öğrencilerle karşılaştırılmıştır. Bu karşılaştırmadan elde edilen sonuçlar, çalışma grubu öğrencilerinin başarılı olduğunu göstermiştir. Çalışmanın Türkçe olarak yazılmasıyla ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin bu çalışmayı okuyarak faydalanabilmeleri amaçlanmıştır. Araştırmada kullanılan teknik ve yöntemlerle elde edilen sonuçların ileride yapılacak çalışmalara ve okullarda İngilizce öğreten öğretmenlere ışık tutacağı umulmuştur.
Film etkinliklerinin öğrencilerin İngilizce konuşma kaygısı ve derse yönelik tutumlarına etkisi: Bir eylem araştırması

Bu çalışmada, altyazılı İngilizce film etkinliklerinin ortaokul kız öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutum ve İngilizce konuşma kaygı düzeyleri üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bunun yanında, öğrencilerin görüşleri de incelenmiştir. Araştırmada, kontrol gruplu öntest-sontest deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2018- 2019 öğretim yılında Afyonkarahisar ilindeki Hocalar Yatılı Bölge Ortaokulu'nda öğrenim gören 7 ve 8. sınıf kız öğrenciler oluşturmuştur. Öğrenciler, öntest olarak uygulanan İngilizce Konuşma Kaygısı ölçeğinden aldıkları puanlara göre sıralanıp bir deney (n=16), bir kontrol (n=15) grubuna atanmışlardır. Denel işlem 8 hafta sürmüştür. Deney grubuyla araştırmacı haftanın belirli iki gününde altyazılı İngilizce film etkinlikleri gerçekleştirmiştir. Etkinliklere başlamadan ve etkinliklerin sonunda deney ve kontrol gruplarına gerekli izinler Hocalar İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve ölçek sahiplerinden alınarak 'İlköğretim İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği' ve 'İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği' uygulanmıştır. İngilizce film etkinlikleri oluşturulurken, yabancı dil öğretim yöntemlerinden İletişimsel Yöntem'in ilkeleri göz önünde bulundurulmuştur. Deney ve kontrol gruplarının uygulanan etkinliklerden sonra İngilizce dersine yönelik tutum ve İngilizce konuşma kaygı düzeylerinin ortalamalarını karşılaştırabilmek için ilişkisiz örneklemler t-testi ve Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlenme sürecinde veri kodlama, tema bulma, kod ve temaları düzenleme ve bulguları tanımlayıp yorumlama aşamaları gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, uygulanan film etkinliklerinin öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutum ya da İngilizce konuşma kaygı düzeyleri üzerinde anlamlı bir etkisi görülmemiştir (p>.01). Ayrıca nitel verilerden elde edilen bulgulardan da etkinliklerin öğrencilerin tutum ya da konuşma kaygıları üzerinde belirgin şekilde olumlu etkiler bıraktığı sonucuna varılamamıştır.
Intercultural competence and its reflection in the beliefs of Turkish teachers of English with regard to their teaching practices

Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin kültürlerarası edinç hakkındaki görüşleri ile bunun öğretim uygulamalarına yansımasını ortaya çıkarmaktır. Çalışmaya 52 kadın ve 24 erkek olmak üzere toplam 76 ingilizce öğretmeni katılmıştır. Bunlardan 12'si ilkokul, 35'i ortaokul ve 29'u lise olmak üzere Kahramanmaraş'ta görev yapmaktadır. Veriler Sercu vs. (2005) tarafından hazırlanan bir anketin kısaltılmış formu olan başka bir anket aracılığı ile toplanmıştır. Data analizi öğretmenlerin anket maddelerine verdiği cevaplar doğrultusunda yapılmıştır. Tamamlanan anketler SPSS 21.00 yazılımı kullanılarak betimleyici ve çıkarımsal istatistiksel analizleri yapılmış ve her bir maddenin aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmıştır. Araştırma sonuçları göstermiştir ki İngilizce öğretmenleri kültür öğretiminin İngiliz dili eğitiminin önemli bir hedefi olduğu inanışına belirli bir ölçüde sahip olmakla birlikte öğrencilerinde kültürlerarası edinç geliştirmek amacı ile kültür boyutunu sınıf içi uygulamalarına entegre etmek konusunda net bir bakış açısına sahip değildir.