turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The influence of brain-compatible learning on English language proficiency of adult learners

Alan yazınına şimdiye kadar kazandırılmış olan yaklaşım ve metotlar göz önünde bulundurulduğunda, İngilizce öğretiminin kalitesini arttırmak adına farklı yaklaşım ve metot arayışlarının yeni bir durum olmadığı görülmektedir. Bahsi geçen amacı gerçekleştirebilmek için son dönemlerde yapılan girişimlerden birisi beyin-uyumlu öğrenme prensiplerinin öğrenme ortamlarında uygulanmasıdır. İlgili alan yazını incelemesi, araştırmacıyı beyin-uyumlu öğrenmenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen yetişkin öğrencilerin dil yeterliği üzerindeki etkisini araştırmaya yöneltmiştir; çünkü alan yazını bu konuda az sayıda çalışmayı içerisinde barındırmaktadır. Karma yöntemli araştırma tasarımına sahip olan bu çalışma, 53 üniversite hazırlık sınıfı öğrencisinin katılımıyla yürütülmüştür. Denek grubundaki toplam katılımcı sayısı 27 iken kontrol grubundaki katılımcı sayısı 26'dır. Denek grubundaki katılımcılara 336 saat boyunca beyin-uyumlu öğrenme prensipleri doğrultusunda İngilizce öğretilirken, kontrol grubundaki katılımcılara çalışmanın yürütüldüğü süre zarfında konu anlatımı metodu gibi metotları içerisinde bulunduran geleneksel yöntemle İngilizce öğretilmiştir. Ön muafiyet ve son muafiyet sınav sonuçları, duralama sınavı sonuçları, beyin-uyumlu öğrenme hakkındaki görüş anketi, dil öğrenme inançları envanteri, öğrenme stilleri envanteri, yaşanılmış İngilizce öğrenme tecrübeleri anketi, hemisferik durum işaretçisi, iki yarı-yapılandırılmış anket, öğrenici günlükleri ve öğretmen günlüğüyle toplanan veri SPSS 22 ve MAXQDA 11 kullanılarak analiz edilmiştir. Veri analizi neticesinde elde edilen bulgular, denek grubu katılımcılarının son muafiyetten aldıkları notlarla kontrol grubundaki katılımcılardan daha başarılı olduklarını ortaya koymaktadır ki, bu da beyin-uyumlu öğrenmenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen yetişkin öğrenicilerin dil yeterlikleri üzerinde olumlu etkisinin olduğuna işaret etmektedir.
Teaching English through pictures with special reference to 'opening strategies'

Bu çalışma, Gazi Üniversitesi, Mühendislik-Mimarlık Fakültesi, ingilizce hazırlık sınıflarında kullanılan, B. Abbs ve I. Freebairn tarafından yazılmış 'Opening Strategies' kitabının kullanımım takviye etmek amacıyla hazırlanan resimleri kapsamaktadır. Bu çalışmanın birinci bölümünde problem tarıımlanmakta, çalışmanın temeli, amacı ve faaliyet alam üzerinde durulmaktadır. İkinci bölüm, ingilizce öğretiminin tarihçesinin kısa bir özetiyle başlar ve dil öğretiminde resimlerin kullanılmağa başlanması ve gelişmesiyle ilgili bir araştırmayla devam eder. Üçüncü bölümde ise ihtiyaç analizi, dil öğretim sınıflarında öğrencinin ihtiyacı ve öğretmenin rolleri vurgulanarak tartışılır. Resimler yoluyla dört becerinin -dinleme, konuşma, okuma ve yazma- geliştirilmesi dördüncü bölümde sunulur. Beşinci bölümde ise resimlerin müfredat programına uyarlanması, örnek bir ders planı vererek vurgulanır. Çalışmanın son bölümünde sonuç bölümü ve resimlerin dil öğretim sınıflarında nasıl kullanılacağına dair öneriler yer almaktadır. III
The role of reading skills on reading comprehension ability of Turkish EFL students

Okumak, hayatımızın bir parçasıdır. Hem zevk için, hem de bilgi almak için yapılır. Okuma becerileri ise, okuma anlamayı geliştirdiği için bireyler için önemlidir. Okuma becerilerinin tam olarak sayısı belli değildir. Araştırmacılar, okuma becerilerini kendilerine göre gruplamışlardır. Öğrencilerin okuma becerileri hakkında bilgileri yoksa başarılı okur olmaları beklenemez. Bu yüzden, kendi bölümlerindeki sınavları geçmeleri için gerekli olan anlamada başarılı olamazlar. Bu sebepten, okuma becerileri üniversitelerde öğretilmelidir. Öğrenciler, anlama sorunlarıyla başa çıkabileceklerdir. Ayrıca, aktif birer okuyucu olacaklardır. Bu durum çalışmasının amacı, okuma becerilerinin, yabancı dili İngilizce olan Türk öğrencilerinin anlama becerileri üzerindeki rolü olup olmadığını bulmaktır. 14 hafta süren bu çalışma, hem nitel hem de nicel bir çalışmadır. KSÜ hazırlık sınıfları arasından iki grup seçilmiştir. İki gruba, çalışmanın başlangıcında okuma becerilerinin farkında olma durumunu bulmak için ön test ve anket uygulanmıştır. Ayrıca, 10 öğrenci rastgele seçilip görüşme yapılmıştır. Çalışma sırasında, C kuru öğrencileri için Ortak Avrupa Dil Çerçevesi tarafından belirlenen dil içeriğine ve konuları çerçevesinde dersleri tasarlayarak müfredata eklenmiştir. Dersler, öğrencilerin okuma öncesi, sırası ve sonrasında okuma becerilerini kullanmalarını gerektirmiştir. Çalışmanın sonunda, aynı anket uygulanmıştır. Öğrencilere son test verilip görüşme yapılmıştır. Nitel veriler, betimsel istatistik yoluyla analiz edilmiştir. Elde edilen veriler, öğrencilerin okuma becerileri kullanmayı öğretildikleri taktirde, anlama becerilerini iyileştirdiklerini ortaya çıkarmıştır.
Oral communıcatıon strategıes used by Turkısh students learnıng englısh as a foreıgn language: The development of ?oral communıcatıon strategy ınventory?

Bu çalışma güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı kullanarak, Türkiye'de İngilizceyi yabancı dil olarak öğrencilerin kullandığı sözel iletişim stratejilerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla, önce Nakatani (2006) tarafından İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Japon öğrenciler için geliştirilen Sözel İletişim Stratejileri Envanteri'nin Türk kültürüne uyarlama çalışması yapılmıştır. Uyarlama çalışmasının geçerlik ve güvenirlik analizleri sonucunda Nakatani'nin (2006) geliştirdiği SİSE'nin faktör yapısı belli ölçüde doğrulanmıştır. Ancak, bazı maddeler özgün ölçektekinden farklı maddelere yük vermiştir. Bu nedenle, Türk kültürüne özgü yeni bir Sözel İletişim Stratejileri Envanteri geliştirilmiştir. Anlam konusunda uzlaşma, mesajdan vazgeçme, planlama/organize etme, duyuşsal, başarma/ telafi stratejileri olmak üzere toplam 5 faktörden oluşan envanterin tamamının cronbach alpha iç tutarlılık güvenirlik katsayısı 0,79 bulunmuştur. Geliştirilen ölçek, Mersin Üniversitesi'nin İngilizce öğretmenliği bölümünde okuyan 294 öğrenciye uygulanmıştır. Bu çalışma, İngilizce dil yeterlilik seviyesi ve cinsiyet açısından sözel iletişim stratejileri kullanımındaki farklılıkları incelemeyi amaçlamıştır. Sonuç olarak, anlam konusunda uzlaşma, telafi stratejileri ve duyuşsal stratejileri kullanımlarında dil seviyesine göre anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur. Ancak, orta düzeyde dil seviyesine sahip öğrenciler mesajı bırakma ve organize etme/planlama stratejilerini ileri düzey öğrencilerden daha fazla kullanmaktadırlar. Ayrıca, cinsiyet açısından sözel stratejileri kullanımları açısından farklılıklar ortaya çıkmıştır. Kız öğrenciler, mesajdan vazgeçme stratejilerini erkek öğrencilerden daha fazla kullanırken, erkek öğrenciler duyuşsal stratejileri kız öğrencilere göre daha fazla kullanmaktadırlar.
Pragmatic transfer in the realization of apologies: The Case of Turkish EFL learnes

Bu çalışma özür dileme sözeylemi ile ilintili üç konuyu ele almaktadır. İngilizce ve Türkçe'deki özür dileme davranışları incelenmekte, dilbilim yetisi ve edimbilim yetisi arasındaki ilişki araştırılmakta ve yabancı dil öğrenimi sırasında edimbilim aktarımı ihtimali sınanmaktadır. Veriler 45 Türk, 26 Amerikalı ve 88 İngilizce öğrenen Türk öğrenciden söylem tamamlama testi ile toplanmıştır. Verilerin analizi deneklerin farklı durumlarda özür dilemek için kullandıkları stratejileri ortaya çıkararak yapılmıştır. Türk ve Amerikalılardan toplanan veriler kültürierarası karşılaştırma yapmak için temel oluşturmuştur. İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin edimbilimsel yetileri Cohen ve Olstain (1981) tarafından geliştirilen bir ölçek ile değerlendirilmiş ve üç grup arasında karşılaştırmalar yapılmıştır. Edimbilimsel aktarım olasılığı ise Türklerin, Amerikalıların ve İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin normları karşılaştırılarak yapılmıştır. Sonuçlar, Türkçe ve İngilizce'deki özür dileme normları arasında farklılıklar ve benzerlikler göstermiştir. Pek çok durumdaki benzer stratejilere rağmen bu stratejilerin dağılımlarının ve kombinasyonlarının farklı olduğu gözlemlenmiştir. Bulgular aynı zamanda Türkçe'den İngilizce'ye edimbilimsel aktarımın bütün dil düzeylerinde gerçekleştiğini de göstermiştir. Ancak, anadil ve hedef dil arasındaki farklılıklara rağmen öğrencilerin anadil normlarını aktarmadıkları durumlar da saptanmıştır. Bununla birlikte iki dil arasındaki benzerliğe rağmen öğrenciler hedef dil normlarından farklılık göstermiş ve böylece hem anadil hem de hedef dilden bağımsız bir aradil gelişimi sergilemişlerdir. Son olarak, bulgular öğrencilerin hedef dilde durumlara uygun bir şekilde davranma becerilerinin dilbilim yetileriyle artmadığını ortaya koymuş ve edimbilimsel yeti ile dilbilim yetisi arasında bir bağlantı olmadığını kanıtlamıştır.
A Study on three basic prepositions in English in terms of error analysis

Bu çalışma İngiliz Dili Öğretimi Bölümü'nde eğitim gören Türk öğrencilerin İngilizcedeki üç temel edat; at, in, ve on'un kullanımında yaptıkları hataları bulmak üzere düzenlenmiştir. Bu amaçla Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Öğretimi Bölümü öğrencilerinden oluşan iki grup hazırlanmıştır. Elli kişilik bir grup, birinci sınıf öğrencilerini, elli kişilik diğer grup, dördüncü sınıf öğrencilerini içermektedir. Çalışma, sırasıyla, veri toplamak için gerekli materyalleri oluşturma, hazırlanan materyaller aracılığıyla bu üç edatın denekler tarafından kullanılmalarını sağlama, toplanan veriyi analiz etme, ve sonuçları açıklama aşamalarından oluşmaktadır. Veri toplamak için oluşturulan materyaller, yönlendirilmiş kompozisyon, boşluk doldurma testi ve çeviri testidir. Öğrencilerin testleri cevaplamasıyla toplanan veri, yüzde sistemine göre hesaplanmıştır. Çalışma, öğrencilerin bu edatların kullanımında yaptıkları yanlışların olası nedenlerinin hata analizi bağlanımda yorumlanmasıyla sonuçlanmıştır.
The effect of pedagogical intervention in pragmatics on Turkish EFL high school students

Bu tez, pragmatik öğretiminde pedagojik ders öğretiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 9. sınıf Türk öğrenciler üzerindeki etkisini araştırmayı amaçlar. Çalışma, özellikle İngilizcedeki rica söz eylemlerini ve rica söz eylemlerinin öğretiminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin, pragmatik yeterliliğini nasıl etkilediğine dayanır. Bu amaçla, 3 hafta boyunca uygulanmak üzere, araştırmaya dayalı bir eğitim planı hazırlanmıştır. Buna ek olarak, bu çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin pragmatiğe dayalı derslere yönelik algılarını araştırmayı hedefler. Çalışma tek gruplu ve birkaç veri kaynaklı, yarı deneysel araştırma dizaynını kapsar. Veri kaynakları, söz eylem tamamlama testleri, öğrenci merkezli anket, öğrenci görüş formları ve araştırmacı alan gözlem raporlarını içerir. Eğitim planı öncesi ve sonrası uygulanan ilk ve son söz eylem tamamlama testlerinin analizi, Türk öğrencilerin pragmatik öğretimine dayalı eğitsel dersler sonrasında, rica söz eylem stratejilerini kullanımlarında çeşitlilikte artış ve doğrudan anlatımda azalma olduğunu gösterir. Aynı zamanda, bu analizler temel olarak öğrencilerin bu eğitsel plandaki sınıf içi etkinlikleri ve kullanılan materyallere yönelik algılarının olumlu olduğunu gösterir. Son olarak, bu çalışma ikinci dilin yabancı dil olarak öğretildiği durumlarda, eğitsel pragmatiğin uygulanması ile ilgili gelecek görüşleri ve pedagojik önerileri tartışır.
Examining competencies of prospective English teachers through their pedagogical content knowledge: A case study

Bu doktora çalışması Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim dalındaki öğretmen adaylarının yeterliklerinin pedagojik alan bilgileri aracılığı ile incelenmesini amaçlamaktadır. Veri toplama ve analizi için karma aşamalı açıklayıcı araştırma deseni kullanılmıştır. 127 öğretmen adayından anket aracılığı ile toplanan nicel veriler betimleyici ve vardamlı istatistik yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmacı doküman analizi, gözlem ve görüşme sonuçlarından elde edilen nitel verileri analiz etmek için ise kodlama yöntemini kullanmıştır. Nitel veri toplama araçlarının yazıya dökülmesinden sonra ortaya çıkan kodlar ve alt kodlar, nicel araştırma sonuçlarını daha ayrıntılı açıklayabilmek için durum-içi ve karşılaştırmalı durum incelemelerinde kullanılmıştır. Araştırma sonuçları öğretmen adaylarının kendilerini diğer bilgi alanlarında yeterli görmelerine karşın, öğrettikleri dilin bilgisine gerektiği kadar sahip olmadıkları düşüncesine hakim olduklarını ortaya koymuştur. Öğretmen adayları dil öğretiminde iletişimsel yöntemleri kullanacaklarını düşünmelerine rağmen, yeni kelimelerin öğretiminde dilbilgisi-çeviri yöntemini tercih etmişlerdir. Dersi planlama, öğrenci ve değerlendirme bilgileri göz önüne alındığında, öğretmen adaylarının ne yapabileceklerine inandıkları ile gerçekte ne yaptıkları arasında farklılıklar gözlenmiştir. Bir diğer önemli araştırma sonucu ise, öğretmen adaylarının bilgi alanlarının sadece öğretim deneyimleriyle değil, hizmet öncesi öğretmen eğitimi ile de şekillendiğini ortaya çıkarmıştır. Çalışmanın sonunda, öğretmen eğitimi ve ileriye yönelik araştırmalar ile ilgili sonuç ve öneriler tartışılmıştır.
A proverb learned is a proverb earned: Future English teachers' experiences of learning English proverbs in Anatolian teacher training high schools in Turkey

Bu tez çalışması İngilizce öğretmen adaylarının Türkiye'deki Anadolu Öğretmen Liselerinde İngilizce atasözlerini öğrenme tecrübelerini araştırmaktadır. AÖL'lerindeki İngilizce sınıflarında atasözü öğretimine ilişkin durumu ortaya koymak için öğrenci görüşlerine başvurulmuş ve ders kitapları incelenmiştir. Bunu yaparken, bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğretmen adaylarının atasözü öğrenimi ve öğretimine yönelik tutumlarını, atasözünden ne anladıklarını, İngilizce atasözü bilgileri ve kullanımlarına ilişkin görüşlerini ve lisedeki İngilizce öğretmenlerinin ve ders kitaplarının ne derece İngilizce atasözlerini öğrettikleri konusunda tecrübelerini bulmayı hedeflemektedir. Bu çalışma, ayrıca, AÖL'lerinde kullandıkları İngilizce ders kitaplarının atasözlerini nasıl öğrettiğini de ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Bu amaçlara ulaşmak için, İngilizce Öğretmenliği Bölümlerinde 187 hazırlık ve birinci sınıf öğrencilerine anket uygulanmış, gönüllülerle yarı-yapılandırılmış görüşme yapılmış ve çoğunluk tarafından kullanılan ders kitapları analiz formu ve kontrol listesi kullanılarak incelenmiştir. Sonuç olarak, bu çalışmaya katılan öğretmen adaylarının İngilizce atasözlerini öğrenme ve öğretmeye yönelik olumlu tutumları olduğu, yeteri kadar İngilizce atasözü bilgisine sahip olmadıklarını ve İngilizce öğretmenlerinin ve ders kitaplarının yeteri kadar atasözlerini öğretmediklerini düşündükleri bulunmuştur. Ayrıca, katılımcıların atasözü tanımları geleneksel tanımları yansıtmaktadır. Bununla birlikte, ders kitabı incelemesi, incelenen yerel kitapların neredeyse hiç atasözü içermediğini ortaya koyarken incelenen uluslararası ders kitaplarının kısmen daha fazla sayıda atasözü içerdiğini göstermiştir. Bunun yanı sıra, atasözlerin bazı anlamsal ve kültürel özellikleri dışında diğer özelliklerine incelenilen tüm ders kitaplarında neredeyse hiç değinilmemiştir.
Writing poems with target vocabulary and its effect on retention.

Bir yabancı dil öğrencisinin sahip olduğu kelime bilgisi, onun o hedef dildeki seviyesini gösteren en belirgin göstergelerdendir. Bu yüzden yabancı dil öğreniminde kelime bilgisinin arttırılması çok önemlidir. Bunun yanında edinilen hedef kelimelerin, mümkün olan en uzun sure akılda tutulması hedeflenir. Bu hedefin başarılabilmesi için hedef kelimelerle pratik yapılması gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı hedef kelimeleri kullanarak şiir yazmanın bu kelimelerin edinimine ve daha uzun sure akılda kalmasına olan etkisini araştırmaktır. Çalışma 2012/ 2013 akademik yılının bahar yarıyılında, Bursa Polis Kolejin'de yapılmıştır. Aynı dil düzeyine sahip öğrenciler, rassal olarak iki deney ve iki control grubuna ayrılmıştır. Öğrencilerin tamamı, haftada iki saat ve aynı yöntemle, mesleki İngilizce dersi almışlardır. Sınıf çalışmalarına ilaveten deney grubundaki öğrenciler, derslerde öğrendikleri hedef kelimeleri kullanarak kendi şiirlerini yazmışlardır. Çalışma beş hafta boyunce devam etmiş, öğrenciler çalışmadan önce, hemen ardınadan ve çalışmadan altı hafta sonra sınava alınmışlardır. Sınav sonuçları göstermiştir ki bütün öğrenciler çalışmadan öncesinden çalışma sonrasına gözle görülür bir ilerleme kaydetmişlerdir. Bunun sebebi hepsine aynı şekilde uygulanan sınıf çalışmasıdır, ama deney grupların sınav ortalamaları daha yüksek olduğu için şiir yazımın olumlu etkisi görülmüştür. Altı hafta ara verildikten sonra uygulanan sınavın sonuçlarına göre control gruplarının başarılarında ciddi bir düşme görülmüştür. Deney grupları, control gruplarından daha üstün bir başarı göstermişlerdir böylece çalışmanın hedef kelimelrin akılda kalmasına olan olumlu etkisi görülmüştür. Sonuç olarak, bu çalışma İngilizce öğretmenleri için, sınıflarında ve sınıf dışı çalışmalarında şiir çalışmalarını dahil etmeleri için bir rehber olabilir.
An investigation into perspectives of efl teacher candidates versus vocational high school students on the use of l1 in English classes

Bu tezin amacı, Türkiye'deki İngilizce öğretmen adaylarının ve meslek lisesi öğrencilerinin İngilizce derslerinde Türkçe kullanımına yönelik bakış açılarını karşılaştırmalı olarak ortaya koymaktır. Ayrıca İngilizce derslerinde; hangi İngilizce dil becerileri için Türkçe kullanımını daha yararlı bulduklarını, Türkçe kullanmalarının arkasındaki gerekçelerini, Türkçenin hangi ölçüde kullanıldığını ve Türkiye'deki İngilizce öğretmen adaylarının İngilizce derslerinde ana dil kullanımıyla ilgili tartışmaların farkında olup olmadığını incelemektedir. Türkiye'deki öğretmen adayları ile meslek lisesi öğrencileri arasındaki bakış açılarının karşılaştırılması yoluyla, aralarındaki farklılıkları ve benzerlikleri t-testleri, ANOVA, post-hoc testi aracılığıyla sınıf düzeyleri de dahil olmak üzere çeşitli faktörlere göre analiz etmiştir. Araştırmaya 182 Türk öğretmen adayı ve 136 meslek lisesi öğrencisi katılmıştır. Çalışma, 2017- 2018 akademik yılının sonbahar döneminde 2 anket ve 4 görüşme yapılarak uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, katılımcıların çoğunun İngilizce derslerinde Türkçeyi desteklediklerini ve Türkiye'deki öğretmen adaylarının ve meslek lisesi öğrencilerinin İngilizce derslerinde Türkçe kullanımına ilişkin bakış açıları arasında anlamlı bir farklılık olduğunu göstermiştir.
Translanguaging as a pedagogical tool for Turkish EFL students in writing classes

Bu çalışmanın temel amacı İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin hedef dildeki yazma becerilerini geliştirmesi hedeflenen diller arası geçişlilik pedagojisinin uygulamasını incelemektir. Bu doğrultuda diller arası geçişlilik pedagojisinin kullanımı lehinde bulgular elde edilen bir pilot çalışma gerçekleştirildikten sonra, iki deneysel ve bir kontrol grup ile yarı deneysel bir araştırma modeli gerçekleştirilmiştir. 2018- 2019 akademin yılının güz dönemi boyunca, birinci deneysel grup diller arası geçişlilik pedagojisine maruz bırakılırken, ikinci deneysel grup yazmayı diller arası geçişlilik öğrenme döngüsünü ana dilleri içerilmeden öğrendi, ve kontrol grubu ise öğretim dili sadece İngilizce olan geleneksel ürün odaklı yaklaşımın uygulandığı yazma dersleri görmüştür. Birinci deneysel grup katılımcılarının diller arası geçişlilik deneyimlerini detaylı bir şekilde incelemek için, uyarılmış geri çağırma görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Ek olarak, haftalık anket ve yarı yapılandırılmış görüşmeler bu katılımcıların diller arası geçişliliğe ilişkin algılarını öğrenmek için kullanılmıştır. Bunların yanı sıra, sınıfta gerçekleştirilen dört adet yazma görevi bütün katılımcılardan puanların birbirlerinden önemli derecede farklı olup olmadığını karşılaştırmak için toplanmıştır. Son olarak, grupların yazma süreleri bu grupların yazma akıcılığında istatistiksel farklar olup olmadığını öğrenmek için karşılaştırılmıştır. Bulgulara bakıldığında, uyarılmış geri çağırma görüşmelerinin iki basamaklı nitel analizi deneysel grup katılımcılarıyla gerçekleştirildikten sonra, katılımcıların üç temel diller arası geçişlilik eylemini çeşitli sebepler için öğrenme süreçlerinin farklı aşamalarında kullandıkları bulunmuştur. Ayrıca, haftalık anket ve yarı yapılandırmış görüşmelerin nitel ve nicel analizleri bu katılımcıların diller arası geçişlilik pedagojisinin uygulamasını İngilizce yazma derslerinde orta derecede, çoğunlukla ve oldukça yararlı bulduklarını ortaya çıkarmıştır ve bu pedagoji onları organizasyon, planlama ve düşünme becerileri, grup çalışması, dilbilgisi, kelime, bağlaçlar ve pek çok diğerlerini içeren çeşitli yönlerde geliştirmeye yardımcı olmuştur. SPSS (Versiyon 21.0) ile analiz edilen yazma görevlerinden elde edilen veriler bütün grupların yazma görevlerinin puanları arasında istatistiksel olarak önemli farklılıklar olduğunu göstermiştir. Diller arası geçişlilik grubunun puanları bütün yazma görevlerinde diğer gruplarınkilerinden önemli derecede yüksek bulunmuştur. Benzer şekilde, diller arası geçişlilik öğrenme döngüsünün ana dilleri içerilmeden uygulanan ikinci deneysel grubunu, sadece İngilizce olan geleneksel grubunkinden önemli derecede yüksek puanlar elde etmiştir. Ek olarak, birinci deneysel grup yazma görevlerini diğer gruplardan önemli derecede daha kısa sürede tamamlamışlardır. Son olarak, gelişmekte olan iki dilli öğrencilerin ek bir dil öğrenirken, diller arası geçişlilikten bir pedagojik araç olarak faydalanmaları için uygulamalar ve ilerideki araştırmalar için öneriler verilmiştir.
A study on use of drama and story telling in teaching English to young learners in private schools in comparison with government schools

Bu çalışmada özel okullarda ve devlet okullarında öğrenim gören, İngilizceyi ilk kez öğreniyor olan öğrencilerin, İngilizceyi eğlenceli etkinliklerle öğrenmesi amaçlanmaktadır. Çalışmanın bir diğer amacı ise, İngilizce dersini oyunlarla ve görsel ürünler kullanarak drama etkinlikleri ile zenginleştirerek kalıcı öğrenme ortamı sağlamaktır. Bu etkinliklere öğretmen deneyimlerinden örnekler verilmektedir. Ders programının içeriğine bu etkinlikler ilave edilerek İngilizce dersi zenginleştirilmektedir. İçerik dili ve öğrenimi yönteminde diğer branş dersleri İngilizce eğitimine entegre edilerek uygulanmaktadır. Bunu yaparken, resim, matematik, fen, coğrafya derslerinden yararlanılmaktadır. Özel okullarda ve Devlet okullarında ilk yıl uygulanan İngilizce müfredatına bağlı kalarak, 'Öğrenciler yabancı dili nasıl daha kalıcı ve eğlenceli öğrenir? Sorusunu sorarak değişik drama aktiviteleri yapılmıştır. Tezde, bu ünite konularındaki çeşitli aktiviteler paylaşılmıştır. Milli Eğitim Müfredatı ve Avrupa Ortak Dil Kriterlerine uygun içerik oluşturularak özel okul ve devlet okulunda öğrenim gören öğrencilere aylık yabancı dil gelişim raporları hazırlanmıştır. Özel okulda ve devlet okulunda örnek sınıflarda sekiz hafta boyunca ön test ve son test ile bu uygulama gözlemlenerek nitel değerlendirme yapılmıştır. Sekiz hafta süren uygulamanın sonucunda değerlendirme süreci olmuştur. Sonuçların karşılaştırması yapılmıştır. Tezde, bu yabancı dil gelişim raporlarının karşılaştırmasına yer verilmiştir. Bulgular, Drama ve Hikaye Temelli Öğretimin uyumlu olan ders planlarındaki etkinliklerin, öğrencilerin İngilizce öğrenmelerinde olumlu etkisini ortaya çıkarmıştır.