turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A psycholinguistic study of L1Turkish and L2 English writing: The role of working memory

Bu calismanin amaci Turkce ve Ingilizce'de kullanilmak amaciyla uretim araligi testi uretmektir ve isler bellegin birinci dil ve ikinci dilde yazma sureci ve yazma kalitesi uzerinde etkisini incelemektir. Isler bellegin yazma becerisindeki rolune ilaveten, calisma isler bellek egitiminin isler bellek kapasitesine etkisi olup olmayacagini ve sonrasinda isler bellek kapasitesindeki gelisimden dolayi yazma surecinde ve yazma kalitesinde herhangi bir degisiklige sebep olup olamayacagini incelemektedir. Anadili Turkce olan yirmi sekiz Ingilizce ogretmenligi bolumu ogrencileri calismaya katilmistir. Calisma iki bolumden olusmaktadir: a) Ingilizce ve Turkce uretim araligi testinin gelistirilmesi, b) isler bellegin birinci dil ve ikinci dilde yazma becerisi sureci ve kalitesi ile iliskisi ve isler bellek egitiminin isler bellek kapasitesine, ve birinci dil ve ikinci dilde yazma becerisi sureci ve kalitesine etkisini incelemek. Veriler okuma aralik testi, uretim aralik testi ve Inputlog programindan alinmistir. Yazma becerisi sureci ve yazma becerisi kalitesi icin birinci dil Turkce ve ikinci dil Ingilizce'de tartismaci kompozisyonlar kullanilmistir. Yazma becerisi sureci Inputlog programi ile nicelendirilmistir ve deney grubuna sekiz hafta suresince internet uzerinde isler bellek egitimi Lumosity araciligiyla verilmistir. Varimax rotasyon factor analizleri, Spearman's rank order korelasyonu, Mann-Whitney U testleri istatistiksel analizler icin kullanilmistir. Calismanin bulgulari isler bellek ve yazma becerisi iliskisine ve isler bellek egitiminin isler bellek kapasitesi uzerine etkilerine dair sonuclari aciklamaktadir.
The effects of flipped learning model on EFL students' grammar proficiency and learner autonomy

Eğitim teknolojilerindeki gelişmeler ile birçok öğretmen, öğrencilerin ihtiyaçlarına uygun ve dikkatlerini çekebilecek şekilde derslerini tasarlamaya başlamıştır. Ters Yüz öğretim modeli ise ders anlatımını değiştiren yeniliklerden birisidir. Ters Yüz öğretim, ders anlatımının teknoloji aracılığıyla sınıfın dışına çıkarılıp sınıftaki zamanın pratik yapmak için kullanılması şeklinde eğitimi dönüştüren bir yaklaşımdır. Bu çalışma Ters-Yüz edilmiş öğrenme modelinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dilbilgisi yeterliliğine ve öğrenen özerkliğine olan etkilerini araştırmak için yapılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin bu modele olan tutumları da araştırılmıştır. Çalışmaya askeri okulda okuyan 37 hazırlık sınıfı öğrencisi 2017- 2018 akademik yılı bahar döneminde katılmıştır. Çalışma karma araştırma yöntemi yaklaşımına dayanarak yapılmıştır. Bu amaçla, nicel veri tersten yapılandırılmış dilbilgisi sınıfı tutum ölçeği ve öğrenen özerkliği ölçeği ile toplanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin dilbilgisi yeterliliklerindeki farkı görebilmek için ön ve son testler uygulanmıştır. Öğrencilerin yeni model ile ilgili görüşlerini almak için yarı yapılandırılmış görüşme tekniği nitel veri toplama aracı olarak kullanılmıştır ve bu verilerden belli temalar çıkarılarak sonuçlar incelenmiştir. Toplanan nicel veri ise SPSS 23 programıyla analiz edilmiştir. Sonuçlara göre, Ters-Yüz edilmiş öğrenme modeli dilbilgisi öğretiminde etkili olmuştur ve geleneksel ders anlatımına dayalı öğretimde ortaya çıkan sorunlara çözüm üretmiştir. Öğrencilerle yapılan görüşmelerde öğrencilerin yeni öğretim modelinden memnun oldukları ve uygulama sürecinde keyif aldıkları görülmüştür. Ayrıca, Ters-Yüz öğretim modeli öğrencilerin öğrenen özerkliğinde anlamlı fark oluşmasını sağlamıştır.
Evaluation of prospective English teachers' self-efficacy perceptions and attitudes towards constructivist learning environments

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına yönelik öz-yeterlik algılarını ve tutumlarını belirleyerek, cinsiyet ve okudukları yıl gibi değişkenler ışığında 3. Sınıf ve 4. Sınıf İngilizce öğretmen adayları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını bulabilmektir. Nicel bir çalışma olan bu çalışma 2018- 2019 eğitim-öğretim yılında Ondokuz Mayıs Üniversitesi yabancı diller İngilizce öğretmenliği öğrencileri olan 146 aday İngilizce Öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Çalışamaya katılan öğrencilerin 86'sı 4. sınıf, 60'ı ise 3. Sınıf İngilizce öğretmen adayıdır. Ankete dayalı bir araştırma olan bu çalışmada Evrekli, Ören ve İnel (2009) tarafından geliştirilen 'Yapılandırmacı yaklaşıma yönelik öz-yeterlilik ölçeği' ve Evrekli, Inel, Balım ve Kesercioglu (2009) tarafından geliştirilen 'Yapılandırmacılığa yönelik tutum ölçeği' adında iki adet ölçek kullanılmıştır. Ölçekler yoluyla elde edilen verilen SPSS (23) kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi sırasında, Mann-Whitney U test ve T-test cinsiyet ve sınıf değişkenleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını bulmak için kullanılırken, Spearman korelasyon testi 3. Sınıf ve 4. sınıf İngilizce öğretmen adayları öz yeterlilikleri ve tutumları arasında herhangi bir ilişki olup olmadığını belirlemek için kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında, İngilizce öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına yönelik tutumlarının pozitif, öz-yeterliliklerinin ise yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, 3. Sınıf kız öğrenciler ile 3. Sınıf erkek öğrenciler arasında öz-yeterlilik bakımından kız öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Ancak, 3. Sınıf öğrencilerinin tutumları arasında cinsiyet değişkeni bakımından anlamlı bir fark tespit edilememiştir. 4. Sınıf öğrenciler arasında ise, cinsiyet değişkeni göz önüne alındığında, öz-yeterlilik bakımından anlamlı bir farka rastlanmazken, tutumları arasında kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır. Bu sonuçlara ek olarak, İngilizce öğretmeni adayları okudukları sınıf değişkenine göre değerlendirildiklerinde, öz-yeterlilikleri arasında anlamlı bir farka rastlanmazken, tutumları arasında 3. Sınıf öğrencilerin lehine anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Son olarak, araştırma bulgularına göre İngilizce öğretmen adayları arasında öz-yeterlilik ve tutum bakımından herhangi bir korelasyona rastlanmamıştır. Sonuç olarak, çalışmanın sonuçları göz önüne alındığında, İngilizce Öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamlarına yönelik öz-yeterlilik ve tutumlarını ortaya çıkararak İngilizce dil öğretimi alanına katkı sağladığı söylenebilir.
Teaching speech acts through pygmalion in EFL classes

Öğrencilerin ikinci dilde edimbilim bilgisi eksikliğinden kaynaklanan belirli bağlamlarda uygun ifadeler kullanma yetersizlikleri dil öğreniminde karşılaşılan en büyük sorunlardan biridir. Bardovi-Harlig'e göre (2001) dil öğretimi, ikinci dil ediniminde kullanımbilim yeterliliğini etkileyen önemli bir kavramdır. Bu çalışma, bir drama eserinin özgün materyal olarak kullanılmasının İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilere ret ve şikayet söz eylemlerinin öğretilmesine nasıl etki sağlayacağını araştırmayı hedeflemektedir. Çalışma, ifadeleri dayanak veri olarak kullanılan 10 İngilizce anadil kullanıcısı ve 52 İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrenci ile yürütülmüştür. Türk öğrenciler 26 kişilik TEFLL-A ve TEFLL-B olarak iki gruba ayrılımış; TEFLL-B grubu altı hafta süre ile öğretim sürecine dahil olmuş, ancak TEFLL-A grubu bu sürecin dışında tutulmuştur. Veri toplama aracı olarak katılımcılara öğretim sürecinden önce ve sonra 12 ret ile 6 şikayet durumundan oluşan Yazılı Söylem Tamamlama Testi uyugulanmıştır. Altı haftalık öğretim süreci belirtilen söz eylemleri incelemeye yönelik diyaloglardan ve George Bernard Shaw'a ait olan Pygmalion isimli drama eserinin edimbilimsel öğretimle birlikte incelenmesini içermektedir. Bu sürecin tamamlanmasının üzerine, Yazılı Söylem Tamamlama Testi gruplara yeniden uygulanmış, elde edilen veriler süreç öncesi verilerle ve gruplarla karşılaştırılmış ve belirtilen söz eylemlerin öğretiminde drama eseri kullanmanın etkisi değerlendirilmiştir. Bulgular, drama eseri ile belirtilen söz eylemlerin öğretiminin, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin ana dil kullanıcılarına daha yakın ifadeler kullanmalarına katkı sağladığını göstermektedir.
Üniversite yabancı dil hazırlık sınıfı öğrencilerinin teknoloji destekli yabancı dil öğrenimine yönelik tutumları

Üniversiteler yüksek düzeyde eğitim ve araştırma yapan, bilgi üreten ve bilgiyi işlevli hale getiren kurumlardır. Günümüzde üniversiteler, ihtiyaç duyulan insan gücünün yetiştirilmesi için çeşitli yöntemler uygulamaktadırlar. Bu uygulamalardan biri bilgi çağında önem kazanan teknoloji destekli yabancı dil eğitimidir. Teknoloji destekli yabancı dil eğitimiyle öğrencilere mesleki bilgi ve beceri kazandırmaya çalışılmaktadır. Bu çalışmada öğrencilerin teknoloji destekli yabancı dil derslerinde yaşamış oldukları duyguları, edindikleri bilgileri ve teknoloji destekli yabancı dil eğitiminin sağladığı faydalar ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu amaçla teknoloji destekli yabancı dil eğitimi alan 875 öğrenci üzerinde bir anket çalışması yapılarak veriler toplanmıştır. Araştırmada öğrencilerin, teknoloji destekli yabancı dil dersinde daha fazla İngilizce dil becerisi edinmedikleri, dolayısıyla alışılagelmiş bir İngilizce dersine kıyasla, teknoloji destekli dersten de aynı düzeyde verim aldıkları saptanmıştır. Öğrencilerin, laboratuvardaki aktivitelerden edindikleri bilgilerin, İngilizce dilbilgisi ve kelime haznelerinin gelişimi açısından büyük katkı sunmadığı, alışılagelmiş bir İngilizce dersine kıyasla bu derste İngiliz kültürü hakkında daha çok şey öğrenmedikleri görülmüştür. Öğrencilerin, alışılagelmiş bir İngilizce dersine kıyasla, teknoloji destekli yabancı dil dersine de daha fazla zaman harcamadıkları, laboratuvar aktiviteleri sayesinde İngilizce okuma becerilerinin gelişmediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca sonuçlar, öğrencilerin, laboratuvar aktiviteleri sayesinde İngilizce yazma becerilerinin gelişmediğini göstermiştir. Bu sonuçlardan hareketle; araştırmaya katılan öğrencilerin teknoloji destekli yabancı dil öğrenmeye ilişkin tutumların genel olarak olumsuz olduğu söylenebilir.
An efl teacher training programme on adapting writing rubrics to evaluate university students' essays

Bu çalışma Toros Üniversitesi Hazırlık Okulu'nda kompozisyon yazımında ölçme aracı olarak kullanılan rubriğin geliştirilmesi çalışmasıdır. 6 haftadan oluşan bir çalıştay gerçekleştirilmiştir. Çalıştay süresince karşılıklı fikir alışverişi ve tecrübe paylaşımı gerçekleştirilmiştir. Yazı derslerinin değerlendirilme yöntemleri genel olarak gözden geçirildikten sonra Toros Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencilerinin kompozisyonlarının değerlendirilmesinde hangi yöntemlerin kullanıldığı ve TOEFL ve IELTS gibi uluslararası sınavlarda hangi yöntemlerin kullanıldığı değerlendirilmiştir. Bu bağlamda Toros Üniversitesi Hazırlık Okulu'nda kullanılan rubrik ayrıntılı bir şekilde değerlendirilmiş ve daha açık ve anlaşılır olmasını sağlamak amacıyla bazı yönlerinin geliştirilmesine karar verilmiştir. Hem içerik hem de formatta değişiklik yapılmıştır. Çalışmada niteliksel veriler kullanılmıştır. Bu çalışmanın katılımcıları aynı zamanda yazı dersi okutmanı olan 1 araştırmacı ve 1 diğer yazı dersi okutmanıdır. Her iki katılımcı da Toros Üniversitesi Hazırlık Okulu Sınav Ofisi Koordinatörüdür.
The differences of classroom management styles in experienced and novice english teachers

Bu çalışma, hem özel hem de devlet ilköğretim ve lise okullarındaki İngilizce sınıflarındaki sınıf yönetimi hakkında öğretmenlerin görüşlerini araştırmak amacı ile yapılmıştır. Çalışmanın odak noktası, tecrübeli ve tecrübeli olmayan İngilizce öğretmenlerinin sınıf yönetim tarzlarındaki farklılıkları göstermektir. Çalışmaya Türkiye'de bulunan farklı yirmi beş ilköğretim ve lise okullarından yüz İngilizce öğretmeni katılmıştır. Katılımcılara bir anket verilmiştir. Sözü edilen veri 2012- 2013 öğretim yılının birinci döneminde toplanmıştır. Çalışma tecrübeli öğretmenlerin sınıf kurallarına daha bağlı kaldığını, diğer yandan yeni başlayan öğretmenlerin ise daha esnek davrandığını göstermiştir. Tecrübeli öğretmenler genellikle öğrencilerinin sınıf içerisinde serbest bir şekilde davranmalarına izin vermezler ve planları dışına çıkmazlar. Çalışmadaki bu bulgular; Türkiye'deki yirmi beş farklı ilköğretim okulları ve liselerle sınırlı olduğundan bu araştırmanın sonuçlarını genellemek tam anlamıyla uygun olmayabilir. Bununla birlikte; öğretmenlerin hem özel hem de devlet ilköğretim ve lise okullarındaki sınıf yönetimi için İngilizce sınıflarında karşılaşılan bazı yaygın problemler ve onların bu problemler hakkındaki düşünceleri üzerine genel bir fikir verebilir.
The effects of written corrective feedback on Turkish efl learners' use of state verbs: An experimental study

İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme süreci çaba gerektiren zorlu bir süreç olduğundan dolayı, öğrenciler tarafından bu süreçte yapılan hatalar yabancı dil olarak İngilizce öğrenme ortamlarının doğal parçalarıdır. Bu konuda hem düzeltici dönütlerin etkililiği üzerine devam eden bir tartışma, hem de yeni çalışmaların gerekliliği üzerine bir uzlaşma vardır. Bu tartışma ve uzlaşmadan esinlenen bu çalışma, doğrudan ve dolaylı olarak adlandırılan iki farklı yazılı düzeltici dönüt çeşidinin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenmekte olan Türk öğrencilerin kısa ve uzun dönemdeki performanslarına etkilerini incelemektedir. Bu amaçla, 29 gün süren bir ön test ? son test ? gecikmeli son test çalışması tasarlanmış ve bir anadolu lisesinin 11. sınıflarında öğrenim görmekte olan orta düzey dil seviyesine sahip toplam 71 öğrenci rastgele iki deney ve bir kontrol grubuna ayrılmıştır. İngilizce ve Türkçe'deki farklı kullanımlarından dolayı durum filler hedef yapılar olarak seçilmiştir. Düzeltici dönütler çalışmasında hemen önce İngilizce'deki bazı durum fillerle ilgili bir ön test geliştirilmiş ve 3 denek grup öğrencilerine uygulanmıştır. Ön test uygulandıktan sonra, bütün denekler durum fillerle ilgili Hata Düzeltme ve Kontrollü Üretim etkinliklerine katılmışlardır. Etkinlikler tamamlandıktan sonra, bir deney grubundaki öğrencilere durum fillerle ilgili hataları üzerine yazılı doğrudan düzeltici dönüt, diğer deney grubundaki öğrencilere yazılı dolaylı düzeltici dönüt verilmiştir. Kontrol grubundaki öğrencilere ise hatalarıyla ilgili herhangi bir dönüt verilmemiştir. Dönüt verme uygulamalarının ardından bütün deneklere durum fillerle ilgili bir son test verilmiştir. Ayrıca yazılı düzeltici dönütlerin uzun süreli etkilerini görebilmek için aynı test 25 gün sonra tekrar uygulanmıştır. Testlerden elde edilen veriler, yazılı düzeltici dönütlerin etkililiğini görmek amacıyla tek-yönlü ve iki-yönlü varyans analizi ile analiz edilmiştir. Bunun yanında, kısa ve uzun dönemde hangi yazılı düzeltici dönüt çeşidinin diğerine göre daha etkili olduğunu bulmak için LSD ve Dunnett t-testlerinden faydalanılmıştır. Verilerin istatistiksel çözümlemeleri, yazılı düzeltici dönüt alan deney grubu deneklerinin dönüt almayan kontrol grubuna göre hem kısa hem de uzun dönemde anlamlı derecede daha başarılı olduğu sonucunu ortaya çıkarmıştır. İki deney grubu deneklerinin performansları karşılaştırıldığında ise doğrudan dönüt alan denek grubunun, dolaylı dönüt alan diğer denek grubundan hem kısa hem de uzun dönemde anlamlı derecede daha başarılı olduğu görülmüştür. Sonuç olarak bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin sınıflarında öğrencilerin yapısall hatalarını düzeltmeyi ihmal etmemelerini ve Türk öğrencilerin kısa ve uzun dönemde daha iyi performans gösterebilmeleri için yazılı doğrudan düzeltici dönüt kullanmalarını önermektedir.
Students' and instructors' perceptions on blended learning in an English preparatory program

Çok fazla ve çeşitli özgün materyaller sağladığı için yabancı dil öğreniminde kullanılan teknoloji destekli yöntemler gittikçe artarak dil öğrencileri tarafından istifade edilmektedir. Böylelikle, online ve geleneksel eğitimlerin birleştirildiği harmanlanmış öğrenme yöntemi son on yıldır dil öğretim ve öğreniminde en çok tercih edilen uygulamalarda biri olmuştur. Harmanlanmış öğrenim uygulaması, eğitim alanında, özellikle de yükseköğretimde artış gösterirken öğrenme yönetim sistemleri en çok kullanılan web tabanlı araçlar olmuştur. Öğrencilerin ve öğretmenlerin harmanlanmış öğrenime olan algı ve tutumlarını araştırmayı amaçlayan bu çalışma, 2018- 2019 akademik yılında Karabük Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda yürütülmüştür. İngilizce hazırlık programında eğitim gören 120 öğrencinin görüşlerinin verisi bir anketle toplanırken, harmanlanmış öğrenim üzerine görüşlerini araştırmak amacıyla 5 okutmanla röportaj yapılmıştır. Bu nicel ve nitel araçlarla toplanan veriler, öğrencilerin harmanlanmış dil öğretimine karşı algılarının genelde nötr olduğunu, ancak yöntemin yüz yüze gerçekleştirilen yönünün de online yönünden daha yüksek oranda derecelendirildiğini göstermiştir. Ayrıca sonuçlara göre öğretmenlerin harmanlanmış öğrenim uygulamasına karşı genel tutumları öğrencilerinkinden daha olumludur.
An investigation on English language teachers' perceptions towards using songs in teaching English to young learners

Bu çalışmanın amacı devlet ilköğretim okullarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin yabancı dil öğretiminde şarkı kullanımına yönelik algılarını ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın katılımcıları İstanbul'da devlet ilköğretim okullarında görev yapan 40 İngilizce öğretmenidir. 40 İngilizce öğretmeni anket uygulamasına katılmıştır ve seçilen 8 İngilizce öğretmeni ile bireysel görüşme yapılmıştır. Çalışmada veriler anket yoluyla ve yapılandırılmamış bireysel görüşmelerle toplanmıştır. Anket yoluyla toplanılan veriler SPSS ile analiz edilmiştir ve içerik analiz yöntemi uygulanmıştır. Bu çalışmanın sonucunda İngilizce öğretmenlerinin dil öğretiminde şarkı kullanımının çocuklara birçok fayda sağladığının farkında oldukları tespit edilmiştir. Öncelikle, öğretmenlerin büyük çoğunluğu şarkı kullanımının çocukların dil becerilerini geliştirdiğine inanmaktadır. İkinci olarak, öğretmenlerin büyük kesimi şarkıların çocukların derste ilgisini çektiğini ve dil öğrenme sürecini eğlenceli hale getirdiğini düşünmektedir. Öğretmenler aynı zamanda şarkıların öğrencilerin İngilizce öğrenmede korkularını azaltmada yardımcı olduğunu ve güvenli bir öğrenme ortamı oluşturduğunu düşünmekteler. Bunun yanı sıra, öğretmenler şarkılar aracılığıyla öğrencilerin kelimeleri kolayca öğrendiklerini inanmaktadır.
Processing of English idioms with body part components by native speakers of Turkish learning English with intermediate level of proficiency

Bu tez, Türk öğrencilerin vücut bölümleri bileşenlerinden oluşan İngilizce deyimleri anlamalarını, bu deyimlerin anlamını tahmin ederken kullandıkları stratejileri incelemektedir. İngiliz UlusalDerlem'den on beş İngilizce deyim alınmış, bunlar kapsam genişliği ve kullanım sıklığı kriterlerine uygun olarak seçilmiştir. Ayrıca deyimleri büyük oranda temsil eden ve Türkçede benzeri ve karşılığı olan veya olmayan deyimler dahil edilmiştir. Araştırma, esas olarak insan hayatında metaforların yaygın rolünü vurgulayan Kavramsal Metafor Teorisi'nin (Lakoff & Johnson, 2003; Lakoff, 1987) varsayımlarına dayanmaktadır. Bu çalışmaya Orta Doğu Teknik Üniversitesi farklı Bölümlerinden birinci sınıf öğrencileri dahil olmuştur. Geriye dönük veri toplama yöntemi uygulanmıştır; mevcut çalışmada verinin geçerliliği ve güvenilirliği üç araştırma yöntemi uygulayarak sağlanmıştır: anketler, görüşmeler, ve sesli düşünme protokolleri. Elde edilen veri, çalışmanın araştırma sorularına cevap bulmak için analiz edilmiştir. Sonuç olarak, bu çalışmaya katılan öğrencilerinin İngilizce deyimler anlamak için kavram sunumlar ve evrensel temeller aracılaradaha çok derneklere tercih ettikleri bulunmuştur.
Short stories in English language teaching

Bu çalışmada amaç, edebi metinlerin özellikle kısa hikayelerin dil öğretiminde kullanılmasıyla dil öğretiminin daha etkili ve eğlenceli olacağı ve farklı bir tür olan kısa hikayelerin geleneksel yöntemlerden ayrı olarak değişik bir yöntemle ele alınmasının gerekli olduğu idi. İngilizce öğretiminde kısa hikayelerin kullanılmasına yardımcı olacak 'seçmeli' bir metodolojinin sunulması için dil öğretmenleri tarafından kullanılan yöntem ve teknikler analiz edilmiş ve yeni bir yol önerilmiştir. Önerilen bu yöntem, gerçek dil sınıfında denenmiş ve gerekli düzenlemeler yapılarak elde edilen sonuçlar tartışılmıştır. Bu çalışma alanı öğretmenler tarafından halihazırda kullanılan yöntem ve teknikleri de içermektedir. Bundan başka yeni bir yol geliştirilirken gözönönde bulundurulması gereken, kısa hikayeye özgü özellikler de incelenmiştir. Say il 1 1, kısa hikayelerden yararlanıp, daha iyi bir yöntem geliştirilerek İngilizce öğretiminin iyileştirilebileceği ve öğrencilerin öğrenme ortamına daha fazla katılacakları idi. Bu gerçek yem' yolun sınıf ortamında denenmesi ile doğrulanmıştır.
An investigation into the impact of matched learning and teaching styles on student success in ELT prep classes

Bu çalışma, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İngilizce Dili Eğitimi bölümündeki hazırlık sınıfında okuyan öğrencilerin; algısal öğrenme üslupları, ve zaman tercihleriyle; bu sınıflarda ders veren öğretim elemanlarının öğretme üsluptan arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Çalışmanın iki temel amacı bulunmaktadır. Birincisi, öğrencilerin öğrenme üslupları ile öğretmenlerin öğretme üsluplarının uyuşmasının, öğrenci başarısı üzerine etkisi araştırmak; ikincisi, öğrencilerin öğrenme açısından zaman tercihleri ile okul basanları arasındaki ilişkiyi okula gidiş saatleri açısından incelemektir.. Bu çalışma nicel araştırma yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Yukarıda belirtilen hedeflere ulaşmak için, İngiliz Dili Eğitimi Bölümü hazırlık sınıflarında okuyan 46 öğrenciye, ve bu sınıflarda ders veren 6 öğretim elamanına, Öğrenme Üslubu Belirleme ve Öğretme Üslubu Belirleme anketleri uygulanarak veriler toplanmıştır. Öğrenme üslupları ile öğretme üslupları arasındaki farkın uyuşan üsluplar açısından etkisini ölçmek için güz dönemi başında yapılan muafiyet sınavı ile bahar dönemi sonunda yapılan final sınavı sonuçlan kullanılmıştır. Elde edilen veriler, tanımlayıcı istatistikler, Pearson korelasyonu, ve ANOVA teknikleri kullanılarak SPSS 10.0 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Tanımlayıcı istatistik sonuçlan, yabancı dil öğrenen öğrencilerin en çok yaparak ve görerek öğrenmeyi tercih etmelerine rağmen, öğretim elamanlarının en çokluduyumsal ve görsel öğretme üsluplarını kullanmayı tercih ettiklerini göstermiştir. Muafiyet ve final sınavı ortalamaları her ders için artış gösterse de; bu artış öğrenme ve öğretme üsluplarının uyuşması acısından incelendiğinde; sadece duyarak ve yaparak öğrenen öğrencilerin, ders elemanının yoğunlukla bu üsluplara uyan öğretim tekniklerinin kullanıldığı derslerdeki notlarında bir atış olduğu ortaya çıkarılmıştır. Diğer öğrenme ve öğretme üsluplarının uyuşmasının öğrenci basan üzerinde bir etkisi olmadığı tespit edilmiştir. IV Öğrencilerin ve öğretim -elamanlarının daha çok sabah saatlerinde öğrenme ve öğretme konusunda daha enerjik ve hazır oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Ancak öğrencilerin zaman tercihlerinin öğrenci başarısını o kadar etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmanın sonucunda öğrenme ve öğretme üsluplarının uyuşmasının öğrenci başarısını etkileyebileceği ancak üslupların uyuşması öğrenci başarısını etkileyen tek faktör olmadığı ve daha birçok faktörün olduğu sonucuna ulaşılmıştır.