turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Turizm sektöründe meslek sertifikasyonu ve Kuşadası'ndaki otellerde istihdam edilen personelin eğitim düzeyleri üzerine bir araştırma

Mesleki sertifika, kısaca mesleki ehliyet belgesi olarak tanımlanabilir. Mesleki ehliyet belgeleri, mesleki belgelendirme sınavları sonucunda işgörenlere verilmektedir. Mesleki ehliyet ve mesleki belgelendirme sınavları meslek sertifikasyonu sistemi içerisinde yer almaktadır. Bu sistemin amacı, ülke çapında, özellikle turizm işletmelerinde çalışacak işgörenlerin mesleki bilgi ve becerilerini ölçmek, gerekirse yükseltmek ve yapılan sınavlar sonucunda, o işin gerektirdiği mesleki bilgi ve becerilere sahip olmayan işgörenlerin turizm sektöründe çalışmalarını önlemektir. Turizm sektöründe yer alan mesleklerin büyük ölçüde insan gücü ile gerçekleşmesi ve kaliteli hizmet anlayışının, yalnızca eğitilmiş ve nitelikli işgörenler istihdam etmekle sağlanabileceği düşünüldüğünde, Türkiye'de tüm sektörlerde olduğu gibi, özellikle hizmet sektöründe meslek sertifikasyonu sistemine duyulan ihtiyaç gün geçtikçe artmaktadır. Kısaca özetlenen bu çalışma, üç bölümden oluşmaktadır. İlk iki bölümde, turizm sektöründe meslek sertifikasyonu sistemine ilişkin teorik bilgiler verilmiştir. Üçüncü ve son bölüm olan uygulama kısmında, Kuşadası yöresinde bulunan dört ve beş yıldızlı otel işletmelerinde çalışan işgörenlerin, meslek sertifikasyonu sistemi hakkındaki görüşlerine ilişkin bulgular ve bu bulguların değerlendirilmesi verilmiştir.
Öğretmen adaylarının bilgisayarı tanımaları ile eğitimde kullanmaya yönelik tutumları arasındaki ilişki

2000-Sayfa: 78 Jüri: Yard. Doç. Dr. Şerafettin KARAKAYA Bu araştırma, öğretmen adaylarının bilgisayarı tanımaları ile eğitimde kullanmaya yönelik tutumları arasındaki ilişkileri incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmaya, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesinde bilgisayar dersi alan, farklı dört anabilim dalında okuyan 220 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, Deniz(1994) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan Bilgisayar Tutum Ölçeği-M'nin İki alt boyutu kullanılmıştır. Yine öğretmen adayları ile ilgili kişisel bilgilerin elde edilmesi amacıyla, araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu kullanılarak istenilen bilgiler elde edilmiştir. Araştırmadaki ilişkileri ortaya çıkarmak amacıyla t-testi, varyans analizi ve korelasyon istatistiksel teknikleri kullanılmıştır. İstatistiksel analizler sonucunda, öğretmen adaylarının fakültede okudukları sırada bilgisayar dersi almalarının, onların bilgisayarları, eğitim öğretimde kullanma ve bilgisayara karşı ilgi tutumlarında olumlu yönde bir değişiklik yapmadığı tespit edilmiştir. Kız öğrencilerin bilgisayarları eğitimde kullanma tutumları erkeklere göre daha olumlu olduğu halde bilgisayara yönelik ilgi duyma tutumlarında cinsiyete göre farklılık bulunamamıştır. Öğretmen adaylarının bilgisayarları eğitim öğretimde kullanma ve bilgisayara yönelik ilgi duyma tutumlarının, okudukları bölümlere, gelir seviyelerine ve babalarının eğitim durumlarına göre değişmediği belirlenmiştir.
2018 sosyal bilgiler programı ortaokul müfredat değişikliği ve öğretmen görüşleri

Bu irdelemede, yapılandırmacı anlayış çerçevesinde yeniden hazırlanan Sosyal Bilgiler dersi öğretim programının öğretim sürecindeki mevcut durumu ve beklentileri karşılayıp karşılamadığı programın uygulama sürecindeki önemli bir basamağı olan öğretmen görüşleri doğrultusunda ortaya çıkarmak hedeflenmektedir. Çalışmanın verilerinin toplanmasında tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışmada kullanılan anket formu, şahsi bilgilerle alakalı sekiz soruyla Sosyal Bilgiler dersi öğretim programının öğelerine yönelik kırk beş sorudan oluşmaktadır. Bu çalışmanın verileri, 2017- 2018 Eğitim-Öğretim yılında Türkiye geneli devlet ortaokullarda çalışmakta olan 333 Sosyal Bilgiler öğretmeninden toplandı. SPSS 22.0 paket programında toplanan veriler değerlendirilmiş, aritmetik ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde testleri ile analiz edilmiştir. Ayrıca katılımcılar bazında verilen cevapların bağımsız değişkenlere göre ilişkisini belirlemek amacıyla ki-kare testi ve çapraz tablo çözümleme yapılmıştır. Araştırma sürecinde elde edilen bulgular sonuç bölümünde tartışılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin eğitim programında kazanım, içerik, uygulama, değerlendirme basamaklarında genel olarak beklentileri karşılama sonuçları olumlu bulunmakla birlikte, öğretmenlere öğretim programı ile ilgili belirli aralıklarla seminerler yapılması yeni program hazırlanma aşamasında program basamaklarının birbirinden bağımsız düşünülmemesi gibi beklentiler dile getirilmiştir.
Çocuk edebiyatında öykü türünün çocuğun kavram gelişimine etkileri üzerine bir araştırma

Bu çalışmanın birinci bölümünde, dil, edebiyat, öykü, çocuk ve eğitim kavramlarını, ele aldık. Bu kavramların birbiriyle ilişkilerini açıkladık. Bu ilişkiyi ortaya koyarken, çocuk edebiyatından söz ederek bu alanın sınırlarını çizmeye ve çocuk edebiyatıyla ilgili tartışmalara dikkat çekmeye çalıştık. Dil ve edebiyat eğitimi, öğretimi konusunda bilgi vererek bu eğitimin çocuk için ne kadar gerekli olduğuna değindik. Çocuk edebiyatının eğitim içindeki işlevine, öykü türünün önemine dikkat çektik. Öykü türünü tanıtmayı ve öykü türünün çocuğa olan etkilerini incelemeye çalıştık. İkinci Bölüm'de, yazılı anket çalışmasında uyguladığımız öykülerin çözümlemesini yaptık. Öyküler olay örgüsü, dil ve üslup bakımından, taşıdığı mesaj yönünden çözümlendi. Gülten Dayıoğlu'nun Azat Kuşu, Gökçen Kız Çeşmesi, Annemin Salataları Ninemin Turpları, Neşeli Boyacı adlı öykülerini, genel olarak çözümlememizin amacı belirlenen öyküler ve kavramlar ile ilgili genel bir hükme sahip olmaktır. Aynı zamanda öyküleri okumayanlar için bilgi sahibi kılmak amaçlanmıştır. Üçüncü Bölüm'de öğrencilerin, belirlenen öyküleri okumadan önceki kavramlara bakış açılarını, tutumlarını, görüşleri tablolar halinde gösterdik. Okuma sonrası öğrencilerin bakış açısı, tutumları ve görüşleri tablolar halinde gösterdik. Her iki anket çalışması karşılaştırılarak değerlendirildi ve bir sonuca gidildi. Yine her iki anket arasındaki benzerlikler, farklar ve değişimler tespit edildi. Çıkan sonuca göre, öykü türünün çocuğa katkıları gösterildi. Öykü türünün çocuğun kavram gelişimindeki değişimi ortaya konuldu. İlköğretim 4. ve 5. sınıfların, öykülerden belirlenen kavramları öyküleri okumadan önce ve okuduktan sonra nasıl algıladıkları ortaya konuldu. Uygulamaya dayalı yaptığımız çalışmada öğrencilerin kavramları algılamalarında somut bir değişim meydana geldiğini gözledik. Bu değişiklikleri sayısal olarak tablolar halinde belirtmeye çalıştık.
Basında din eğitimi tartışmaları (1945-1960)

Milli Mücadelenin kazanılmış, ardından Cumhuriyetin ilanı ile birlikte yeni Türkiye Cumhuriyeti Devleti kurulmuştur. Yeni kurulan devlet her alanda yaptığı düzenlemeleri eğitim alanında da gerçekleştirmiştir. Tevhid-i Tedrisat Kanununun kabul edilmesiyle, birlikte din dersleri sırayla programlardan çıkarılmış ve din adamı yetiştiren müesseseler de kapanmıştır. Uzun yıllar din eğitimi yapılmamış fakat İkinci Dünya Savaşı sonunda çok partili hayata geçilmesiyle birlikte, bu derslerin tekrar programlara konulması gündeme gelmiştir. Çünkü din derslerinin olmamasının neden olduğu sorunlar önüne geçilemez bir boyuta gelmiş ve artık halk da bundan dolayı duyduğu rahatsızlığı dile getirmeye başlamıştır. Yeniden din derslerinin uygulamaya koyulması geniş alanlarda tartışmalara neden olmuş, bu tartışmaların pek çoğu da basına yansımıştır. Yapılan tartışmaların ana çerçevesini laiklik ilkesi oluşturmuştur.
Disciplinary transformation of late Ottoman legal education (1826-1926): An interactional field analysis

Yaklaşık son elli yıl içerisinde yeni bilgi sosyolojisi çerçevesinde yürütülen kapsamlı ampirik araştırmalar sonucu ortaya çıkan çeşitli teorik yaklaşımlar geç dönem Osmanlı İmparatorluğu'nun baş döndürücü tarihsel süreçlerini ilgili tarih yazımına çok uzun süredir hakim olagelen tözcü, teleolojik ve dikotomist perspektiflerden sıyrılarak açıklayabilmek için elverişli bakış açıları sunma imkanı taşıyor. Yeni bilgi sosyolojisi literatürüne bir katkı olarak tasarlanan bu tez, Osmanlı İmparatorluğu'nda fıkıh-hukuk eğitiminin 1826- 1926 yılları arasındaki disipliner dönüşümünün esas olarak ikincil literatüre dayalı tarihsel-sosyolojik bir açıklamasını yapmaya çalışmaktadır. Açıklayıcı araçlarını büyük ölçüde Abbott'un bağlı ekolojiler/etkileşim alanları teorisinden ve kısmen Bourdieu'nün modern devletin oluşumuna dair analizlerinden devşiren bu çalışma, ilk olarak Osmanlı fıkıh-hukuk eğitiminin son dönemdeki dönüşümlerinin tarihsel arka planını oluşturması itibariyle Osmanlı yükseköğretim ekolojisinin on dokuzuncu yüzyıla kadarki oluşumlarının yapısall bir analizini sunmaktadır. Ardından da Osmanlı fıkıh-hukuk eğitiminin 1826'dan 1926'ya kadarki disipliner dönüşümünün tarihsel imkan koşullarını analiz etmektedir. Tezin iki temel çıkarımı vardır. Birinci çıkarıma göre; Osmanlı fıkıh-hukuk eğitiminin 1826- 1926 arasındaki disipliner dönüşümü modern devlet oluşumu sürecinin farklı cihetlerini teşkil eden ve çeşitli kolektif aktörler arasında cereyan eden mücadele süreçlerinin bir sonucu olarak gerçekleşmiştir. Söz konusu mücadele süreçleri bürokratik ekoloji, yükseköğretim ekolojisi ve adli ekolojinin kesişiminde oluşan bir etkileşim alanı içerisinde vuku bulmuştur. İkinci çıkarıma göre; on dokuzuncu yüzyıldan itibaren yeni ortaya çıkan kolektif aktörlerin var olagelen kolektif aktörlerin aleyhine olarak modern devlet oluşumu süreci boyunca mezkur etkileşim alanı içerisinde biriktirdikleri gittikçe artan sembolik iktidar miktarı hukuk disiplininin eğitim müfredatı mekanındaki akademik yerleşim alanının fıkıh disiplininkini daraltacak şekilde genişlemesini ve böylece Osmanlı fıkıh-hukuk eğitiminin fıkıh merkezli bir disipliner yapıdan hukuk merkezli bir disipliner yapıya doğru dönüşmesini mümkün kılmıştır.
Şartlı eğitim yardımı alan çocukların annelerinin eğitime dair düşünceleri: Çankaya Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı örneği

Bu çalışmada, yoksul çocukların eğitiminde annelerin eğitime ve Şartlı Eğitim Yardımına yönelik bakış açıları ile eğitime katılımlarının nasıl bir etkiye sahip olduğu incelenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla araştırmada annelerin eğitime yönelik görüşleri, ŞEY'e yönelik görüşleri ve çocukların eğitimine katılımı ele alınmıştır. Çalışma Ankara ilinde bulunan Çankaya Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı tarafından verilen ŞEY'den yararlanan 111 kadın ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemi kullanılmış ve elde edilen veriler Statistical Package for the Social Sciences 20 programı ile analiz edilmiştir. Araştırmada annelerin eğitim için olumlu düşüncelere sahip olduğu ancak bunun davranışa yansımadığı, ŞEY'in eğitim ihtiyaçlarının karşılanmasında önemli bir yere sahip olduğu, annelerin ŞEY'e ilişkin bilgi düzeylerinin ve eğitime katılımın yetersiz olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Bu doğrultuda maddi olanakların iyileştirilmesi ve annelerin eğitime yönelik farkındalıklarının artırılmasının gerekli olduğu anlaşılmıştır. Elde edilen sonuçlardan yola çıkarak çocukların eğitim hakkı için şartlı eğitim yardımı, eğitime yönelik farkındalık ve eğitime ebeveyn katılımı olmak üzere üç temel alanda sosyal politika ve sosyal hizmet uygulamalarına ilişkin önerilere yer verilmiştir.
Eğitim yöneticilerinin mentorluk rollerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, eğitim yöneticilerinin mentorluk rollerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi hedeflenmektedir. İlişkisel tarama niteliğindeki araştırmanın evrenini 2014/ 2015 eğitim öğretim yılında İstanbul İli, Kadıköy İlçesinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda görev yapan 302 eğitim yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Doç. Dr. Ercan Yılmaz tarafından hazırlanan 'Kişisel Bilgi Formu' ve Sezgin (2002) tarafından hazırlanan 'Yetiştiricilik Ölçeği' kullanılarak toplanmıştır. Araştırma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde demografik özellikler, ikinci bölümde kişisele bilgi formu, üçüncü bölümde ise 5'li likert tipi ölçek kullanılarak betimsel istatistikler ele alınmıştır. Toplanan veriler üzerinde frekans analizleri, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, Pearson korelasyonu, tek yönlü varyans analizi -ANOVA-Tukey HSD gibi farklı çıkarımsal analizler yapılmıştır. Okul yöneticilerinin 4,19 ortalama ile mentorlük rollerini yüksek düzeyde gerçekleştirdikleri görülmektedir. Okul yöneticilerinin ilgiye dayalı rolü en yüksek, model olma rolü ise en düşük düzeyde yerinde getirdikleri görülmüştür. İlgiye dayalı rol ortalamasının en yüksek seviyede olması okul yöneticilerinin çalıştıkları personele yabancı kalmadıkları, onlara empatik davranışı yeterli seviyede gösterdikleri (Katman, 2010, akt. Yıldırım, R., Yılmaz, E.), onlarla birebir ilgilendikleri, onlara karşı yeterli seviyede hoşgörü ve anlayış içinde oldukları söylenebilir. Okul yöneticilerinin mentee ile görüşmeler sırasında yeterli zaman ayırdıkları ve kendilerinin onların yerine koyabildikleri söylenebilir. Yüzleştiricilik rolünün en düşük ortalamaya sahip olması okul yöneticilerinin personelinin yapmış olduğu hataları eleştirmede daha az bir yapıcı eleştiri tavrına girdikleri söylenebilir. Personelinin düşüncesindeki mantıksızlık ve tutarsızlık var ise bu tutarsız ve mantıksız düşünceyi personeline göstermekte daha az yetersiz kaldıkları söylenebilir.
XIX. yüzyılda Kazak aydınların din ve eğitim görüşleri ve faaliyetleri

XIX. yüzyıl boyunca Kazaklar üzerinde etkili olan Rusya'nın Kazakları Ruslaştırmak ve Hıristiyanlaştırmak için uyguladığı asimilasyon politikaları Kazaklar üzerinde etkili olmuştu. Rus ve Tatar etkisinde gelişen Kazak kültürel hayatında XIX. yüzyılda Kazak aydınları yetişmeye başlanmıştı. XIX. yüzyılın ortalarında yetişmeye başlayan Kazak aydınlar Çokan Velihanov, Ibıray Altınsarin ve Abay Kunanbayev gibi aydınlar Rus ve Avrupalı aydınların düşüncelerinin tesiri altında kaldılar. Bu dönemde yetişen Kazak aydınları Kazakların içine düştüğü iptidai durumdan eğitim seviyesi yükseltilerek, Rus ve Batı medeniyeti öğrenilerek kurtulabileceğini savundular. XIX. yüzyıl Kazak aydınları düşünceleriyle kendilerinden sonra gelen Kazak aydınları etkilediler. Kazak düşünce hayatında iki etkili aydın sınıfı ortaya çıktı. Bunlardan birincisi Ceditçi aydınlardır. XX. yüzyılın başında Kazakistan'da oluşan ikinci aydın grubu ise Batıcı, aydınlardı. Bu aydınlar, Rus orta eğitim kurumları ve yüksek eğitim kurumlarında eğitim aldıkları dönemde Rusya'da ve Avrupa'da gelişen fikir akımlarından etkilendiler. Bu aydınların temel özelliği Kazaklar arasındaki yenileşme hareketlerini seküler bir gerçekleştirmek istemeleri ve Kazak Milli kimliğine önem vermeleridir. Kazak düşünce hayatında gelişen fikirler siyasi düşüncesinin oluşmasında etkili olmuştur. Bu çalışma, giriş ve üç ayrı bölümden oluşan bir araştırma olarak düzenlenmiştir. Giriş kısmı; araştırmanın konusunu, amacını, önemini, kapsam, sınırlılıkları, yöntem içermektedir. Birinci bölüm: Kazakistan hakkında genel bilgilere yer verilmiştir. İkinci bölüm: XIX. yüzyılda kazakların kültürel hayatı üzerinde durulmuştur. Üçüncü bölümde ise XIX. yüzyılda Kazak Aydınların din ve eğitim görüşleri ve faaliyetleri incelemesine yer verilmiştir. Araştırma neticesinde milliyetçi Kazak aydınlarına göre, Kazaklar ancak kendi kültürlerine sahip çıkarak, kendi kendilerini daha iyi tanıyarak güçlenebilir ve geri kalmışlığı yenebilirdi. Bu Kazak aydınları, her şeyden önce Kazaklığı ve Eğitimi vurgulamışlardır.
Women engineers in Turkey: Gender, education and professional life, a gase study on metu

oz TÜRKİYE'DE MÜHENDİS KADINLAR: TOPLUMSAL CİNSİYET, EĞİTİM VE İŞ YAŞAMI, ODTÜ ÜZERİNE BİR VAKA ARAŞTIRMASI Zengin, Bema Yüksek Lisans, Kadın Çalışmaları Anabilim Dalı Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Ayşe Saktanber Aralık 2000, 180 sayfa Bu çalışma, Türkiye'de akademik ve profesyonel alanlarda mühendis kadınların, çalışma yaşamında mesleki kimliklerini nasıl kurduklarını araştırıyor. Teknolojik bilginin ve teknoloji kullanımının geliştirilmesi ve teknolojilerin deneyimlenmesine dayanan bir meslek olan mühendislik, kadınların karakteristik olarak yeterince temsil edilmedikleri bir meslek alanıdır. Bu çalışmada, mühendis kadınların Türkiye'deki durumu istatistiksel açıdan, Batı toplumlarıyla karşılaştırmalı olarak değerlendirilip, kadınların mühendislik alanında göreli bir temsil şansına sahip oldukları gösterilmiştir. Diğer yandan, farklı mühendislik bölümlerinde kadın ve erkek öğrencilerin toplumsal cinsiyete bağlı bir dağılım gösterdikleri de gözlenmiştir. Toplumsal cinsiyet temelinde şekillenen bu dağılımın olası nedenleri, özellikle, mühendislik bölümlerinin toplumsal cinsiyete dayalı kavranışlan, mühendis kadınların kendilerini algılayış biçimleri ve toplumsal cinsiyet kalıpları tahlil edilerek irdelenmektedir. Mühendis kadınların mesleki kimliklerinin hangi koşullarda kurulduğu, aile ve okulda gelişen sosyalleşme süreçleri ve daha sonra deneyimledikleri iş yaşamı ekseninde ve Cumhuriyetin erken dönemlerinde oluşturulan 'çalışan kadın' ideali ile ilişkilendirilerek değerlendirimektedir. Bu kadınların erkek egemen mühendislik alanında karşılaştıkları zorluklarla baş edebilmek için geliştirdikleri stratejilerin altı çizilmektedir. iv
Doğa eğitiminin okul öncesi çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi

Doğa eğitiminin okul öncesi çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi amacıyla gerçekleştirilen araştırmada, nicel ve nitel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma modellerden zenginleştirilmiş desen kullanılmıştır. Çalışma grubuna, Düzce il merkezinde bulunan Güzelbahçe Anaokulunda 2017- 2018 eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitime devam eden 33 çocuk dahil edilmiştir. Deney grubunda 13; kontrol grubunda ise 20 çocuk bulunmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Ömeroğlu, Aydoğan, Özyürek ve arkadaşları (2012) tarafından geliştirilen 'Okul Öncesi Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği' öğretmen formu ile 'Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programı Gelişim Gözlem Formu' (MEB, 2013) kullanılmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımlı ve bağımsız örneklemler için t testleri, nitel verilerin analizinde ise çalışma grubu öğretmenleri tarafından doldurulan Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programı Gelişim Gözlem Formlarından elde edilen veriler üzerinde yapılan betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; doğa eğitiminin okul öncesi çocukların sosyal becerilerinde ve sosyal beceri alt boyutları olan başlangıç, akademik destek, arkadaşlık ve duygularını yönetme becerilerinde anlamlı bir farklılık oluşturduğu, doğa eğitiminin okul öncesi çocukların sosyal becerilerinin gelişiminde etkili olduğu görülmüştür.
Fizik eğitiminde bilim-kurgu hikayelerinin kullanılması

Bu araştırmada bilimkurgu hikayelerinin fizik derslerinde kullanılmasının öğrenciler üzerindeki etkileri ve öğrencilerin bilimkurgu hikayelerine karşı tutumları araştırılmıştır. Araştırma yapısallcı öğretim yaklaşımına dayalı olarak yürütüldüğünden öncelikle öğrencilerin yerçekimi ve ağırlıksızlıkla ilgili bazı fizik konularındaki ön kavramları araştırılmıştır. Bu amaçla bir Fen Lisesi, bir Anadolu Lisesi ve bir Süper Lisenin 9. sınıf ve 10. sınıflarında okuyan 353 öğrenciye bu konularla ilgili 5 açık uçlu sorudan oluşan Anket Formu uygulanmıştır. Anket Formu'ndaki sorular Jules Verne'ün 'Ay'ın Çevresinde Seyahat' adlı bilimkurgu hikayesinde geçen olaylarla ilgilidir. Ayrıca anket formuyla birlikte öğrencilere bir de bilimkurgu hikayelerine karşı genel tutumlarına yönelik ilgi Testi uygulanmıştır. Anket formundan alman sonuçlara göre öğrencilerin cevaplamadaki bilimsel ve alternatif görüşleri ortaya koyabilmek amacıyla öğrenci zihinsel modelleri oluşturulmuştur. Öğrencilerin ön kavramlarına yönelik bu çalışmalardan sonra üç 9. sınıf ve üç 10. sınıf olmak üzere toplam 6 öğrenci ile, seçilen bilimkurgu hikayesinin de kullanıldığı görüşmeler yapılmıştır. Yapılan görüşmelerde bilimkurgu hikayelerinin; öğrencilerin fizik konulan ile ilgili ön kavramlarını ortaya koymada, öğrencilerin kendi kavramlarını sorgulamalarım sağlamada ve fizik konularına karşı ilgi ve motivasyonlarım arttırmada etkili olup olmadığı araştırılmıştır. Görüşmelerin sonunda, görüşmeye katılan öğrencilerin bilimkurgu hikayelerinin fizik derslerinde kullanılmasının ne gibi etkileri olacağı konusundaki görüşleri alınmıştır. Yapılan çalışmalar bilimkurgu hikayelerinin öğrencilerde fizik konularına karşı ilgi ve merak uyandırmada etkili olduğunu, öğrencilerin kendi kavramlarını sorgulamaya teşvik edici rolünün bulunduğunu ve öğrencilerdeki alternatif görüşleri ortaya koymada etkili olduğunu göstermiştir. Bütün bu araştırmalar sonucunda bilimkurgu hikayelerinin fizik derslerinde öğrenci motivasyonunu sağlamak ve kavram gelişimini takip etmek için etkili bir araç olarak kullanılabileceği görülmüştür.
Endüstri 4.0'ın açık ve uzaktan eğitim sistemine etkilerine yönelik uzman görüşleri

Bu çalışmanın temel amacı endüstri 4 .0'ın açık ve uzaktan eğitim sistemine etkilerini keşfetmektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada Otto Peters'in endüstrileşme kuramında ele alınan unsurlar çerçevesinde endüstri 4 .0'ın açık ve uzaktan eğitim sistemine etkileri alandaki uzmanların görüşlerinden yola çıkarak tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu uzmanlar olarak Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Uzaktan Öğretim Bölümünde görevli 10 akademisyen oluşturmaktadır. Katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada Anadolu Üniversitesi'nin seçilmesinin amacı, 1982'den beridir açık ve uzaktan öğrenme hizmetini sürdürmesi, Türkiye'de tek Uzaktan Eğitim yüksek lisans ve doktora programlarına sahip olması ve ayrıca dijital dönüşüm, endüstrileşme gibi konularda ders veren öğretim üyelerinin olmasıdır. Araştırma nitel bir durum çalışması özelliğinde olup, veriler uzmanlarla yapılan yüz yüze görüşmelerle alanyazın taraması yapılarak oluşturulan 6 soruluk yarı yapılandırılmış görüşme formu ile ses kayıtları alınarak toplanmıştır. Veriler analiz edilirken öncelikle kodlanmış, Nvivo 11 uygulaması kullanılarak ana tema ve alt temaları oluşturulmuş, temaların sağlaması yapılarak gözden geçirilmiş ve raporlaştırılmıştır. Yapılan analizlerin sonucunda endüstri 4 .0'ın açık ve uzaktan eğitim sisteminde kaynaklar, öğretim tasarımı, dağıtım, etkileşim, öğrenme ortamı ve yönetim bileşenlerine endüstrileşme kuramı bağlamında etkileri olduğu tespit edilmiştir. Bu doğrultuda endüstri 4.0 için alt yapı eksikliğinin giderilmesi, dijitalleşme çalışmalarının artırılması ve uzmanlaşmaya teknolojik yeterlilikler bağlamında önem vermek gerekmektedir. Ayrıca endüstri 4 .0'da standartlaştırılmış üretim anlayışının olmaması uzaktan eğitimde kişiselleştirmeyi ve bireysel üretimi ön plana çıkarmıştır. Üretilen ders materyallerinin dağıtımı mutlaka çeşitlendirme yöntemine gidilmeli ve seri üretimde post-fordist yaklaşım tercih edilmelidir. Endüstri 4 .0'ı tetikleyen yeni teknolojiler farklı alanların uzaktan eğitim aracılığıyla sunulmasını kolaylaştırırken, yönetimde merkezileşme ve yoğunlaşma unsurlarını etkilediği ulaşılan sonuçlardandır.