turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim II. kademede gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi

Bu araştırmada, ilköğretim okulları 8. sınıf öğrencilerinin ilköğretim okullarıgenel hedeflerinde belirtilen değerlere ulaşma düzeyleri öğrenci ve öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmiş ve öğretmenlerin değer eğitimi konusundaki görüşleri alınmıştır. Öğrenci değerlerini ölçmek amacıyla, araştırmacı tarafından geliştirilen geleneksel değerler ölçeği, demokratik değerler ölçeği, çalışma-işdeğerleri ölçeği, bilimsel değerler ölçeği ve temel değerler ölçeği kullanılmıştır. Öğretmenlerin öğrenci değerleri ve değer öğretimine ilişkin görüşlerini almak için ise, öğretmen ölçeği geliştirilmiştir. Araştırmanın evrenini, Ankara ili merkez ilçelerinde öğrenim gören ilköğretim 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örnekleminde ise 2002- 2003 öğretim yılında 8. sınıfta bulunan 360 öğrenci ve bu okullarda görevli 44 öğretmen yer almıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen ölçekler yoluyla toplanan veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma kapsamına alınan öğretmen ve öğrencilerin kişisel bilgileri, öğretmenlerin değer öğretimiyle ilgili görüşleri ve değer eğitiminde kullandıkları etkinliklerin anlamlandırılmasında frekans ve yüzde kullanılmıştır. Öğrenci değerlerinin belirlenmesinde, aritmetik ortalama ve standart sapma, ikili karşılaştırmaların yapılmasında t-testi ve üçlü karşılaştırmaların yapılmasında ise tek yönlü varyans kullanılmıştır. Katılımcıların görüşleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığı 0.05 seviyesinde test edilmiştir. Araştırmada aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir. 1. Öğrencilerin cinsiyetleri onların geleneksel değerlere, çalışma-işdeğerlerine, bilimsel değerlere ulaşma düzeylerinde farklılığa neden olmamaktadır.2. Araştırma kapsamındaki kız öğrenciler, demokratik değerlere ve temel değerlere erkek öğrencilere göre daha üst düzeyde ulaşmışlardır.3. Öğrencilerin sosyo-ekonomik düzeyleri, onların demokratik değerlere, bilimsel değerlere ve temel değerlere ulaşma düzeylerinde farklılığa nedenolmamaktadır.4. Öğrencilerin sosyo-ekonomik düzeyleri, geleneksel değerler ve çalışma-işdeğerlerine ulaşma düzeylerinde farklılığa neden olmuştur. Üst SED'den gelen öğrenciler alt ve orta SED'den gelen öğrencilere göre geleneksel değerlere daha alt düzeyde ulaşmışlardır. Çalışma-iş değerlerinde ise, alt SED'den gelen öğrencilerin diğer düzeylerde bulunan öğrencilere göre daha alt düzeyde oldukları görülmüştür.5. Öğretmenlerin öğrenci değerlerine ilişkin puanları, öğrencilerin değerölçeklerinden aldıkları puanlardan daha düşüktür.6. Araştırma kapsamına alınan ilköğretim okullarında görevli öğretmenler, değer öğretiminde çoğunlukla öğretmenin merkezde olduğu ve sözel iletişime dayalı etkinlikler kullanmaktadırlar.7. Araştırma kapsamına alınan öğretmenler, okulda verilen değerlerin aile ve çevrede yeterince pekiştirilmediğini, okul ve aile arasında işbirliği olmadığını ve okul ile ailede verilen değerlerin çatışabildiğini belirtmişlerdir.
Müzecilik eğitiminde yeni eğilimler Türkiye'de müzecilik ve mesleki eğitim

Toplumların tarih boyunca yaşadıkları politik, ekonomik ve sosyo-kültürel değişim süreçleri müzelerin toplumdaki rollerini ve işlevlerini değiştirmiştir. Müzeler örgütsel yapılarını bu işlevleri etkin bir biçimde gerçekleştirebilmek için yeniden biçimlendirmişlerdir. Müzelerdeki uzmanlık alanları da bu ihtiyaçlara cevap verecek biçimde çeşitlenmiş ve müzecilik bir meslek olarak giderek önem kazanmaya başlamıştır. Günümüzde, müze-toplum ilişkisinin yeni bir boyut kazanmasıyla iletişim ve yeni liberal ekonomi politikaları nedeniyle kaynakları etkin kullanma ve kaynak yaratma ihtiyaçlarına yönelik olarak, yönetim bilimleri de arkeoloji ve sanat tarihi gibi koleksiyon odaklı uzmanlık alanlarının yanı sıra müzenin başlıca uzmanlık alanları arasında yerini almıştır. Müzenin giderek kendine özgü bir metodolojisinin ve araştırma alanının oluşmasıyla müzebilim bağımsız bir akademik disiplin olarak ortaya çıkmıştır. Müzelerde çalışabilmek için gerekli uzmanlaşmayı sağlayacak mesleki eğitim olanakları bu doğrultuda artmış, müzenin sürekli olarak kendini yenileyen doğası nedeniyle eğitimin meslek hayatı boyunca kesintisiz bir biçimde sürdürülmesi zorunluluk haline gelmiştir. Tüm bu farklı uzmanlık alanlarının bir dil birliği içerisinde müzeyi bir bütün olarak algılayabilmeleri için yüksek lisans düzeyinde müzebilim eğitiminin mesleki eğitimdeki yeri ve önemi ise giderek önem kazanmıştır. Bu tezin temel amacı, mesleki eğitimde müzebilimin yeri ve önemini ortaya koymaktır. Bu amaca yönelik olarak tez kapsamında müzeciliğin bir meslek olarak ve müzebilimin bir disiplin olarak kabulü ve gerekliliği vurgulanmış, müzecilikte mesleki eğitimin ve müzebilim eğitiminin öneminin altı çizilmiştir. Çağdaş bir anlayışla mesleki ihtiyaçlara yanıt verecek müzebilim eğitim programlarının hazırlanmasına katkıda bulunmayı ve kaynak oluşturmayı hedefleyen tez kapsamında, müzelerin uzmanlık alanlarının çeşitlenmesine paralel olarak mesleki eğitim olanakları ve müzebilimsel açıdan tesis edilmiş olan yüksek lisans programlarının yapısı incelenmiştir.
Okul öncesi eğitime devam eden 4-5 yaşındaki çocukların yılmazlık özellikleri ve yılmazlığı destekleyici faktörlerin incelenmesi

Bu araştırmada, okul öncesi dönemde zorluklara rağmen uyum sağlayan çocukların yılmazlık özellikleri ve yılmazlığı koruyucu faktörler incelenmiştir. 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa'daki bağımsız anaokulu ve anasınıflarında bulunan 4-5 yaşındaki çocuklar araştırmanın kapsamını oluşturmuştur. Bu araştırmada, karma yöntem kullanılmıştır. Öncelikli olarak nitel veriler, daha sonra nicel verilerin elde edilmesini ve analizini öngören keşfedici sıralı desen kullanılmıştır. Araştırmada 'Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu' ve 'Risk Faktörleri Listesi', 'Erken Çocuklukta Yılmazlık Ölçeği ' ve 'Erken Çocuklukta Yılmazlığı Koruyucu Faktörler Ölçeği ' kullanılmıştır. İlk olarak öğretmen ve ebeveynlerle yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme sonuçları için 'içerik analizi' yapılmıştır. İçerik analizi sonucunda öğretmen ve ebeveynlerin görüşleri doğrultusunda 'Risk Faktörleri', 'Koruyucu Faktörler', 'Yılmaz Çocuk Özellikleri' 'Yılmazlık Mümkün', Yılmazlık Mümkün Değil', Çağrıştırdığı' ve 'Bilgi Eksikliği' temalarına ulaşılmıştır. İkinci olarak ise öğretmenlere 'Risk Faktörleri Listesi' uygulanarak risk altında olan ve bunun sonucunda olumlu uyum gösteren çocuklar belirlenmeye çalışılmıştır. Risk Faktörleri Listesinde öğretmenler en fazla olarak 'anne baba eğitim seviyesinin düşük olması' ve 'yoksulluğu' dile getirmişlerdir. Risk Faktörleri Listesine göre belirlenen çocukların öğretmenlerine ve ailelerine ölçekler uygulanmıştır. Araştırmada E. Ersay (kişisel iletişim, 10 Şubat, 2016) tarafından geliştirilen 'Erken Çocuklukta Yılmazlık Ölçeği ' ve 'Erken Çocuklukta Yılmazlığı Koruyucu Faktörler Ölçeği ' kullanılmıştır. Her iki ölçek içinde açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. 'Erken Çocuklukta Yılmazlık Ölçeği değerlendirmeleri 375 çocuk ile yapılmıştır ve yeni geliştirilen bu ölçeğin açıklayıcılığının yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Ölçeğin cronbach alfa katsayısı 0,98 olarak hesaplanmıştır. Erken Çocuklukta Yılmazlığı Koruyucu Faktörler Ölçeğinin değerlendirmeleri ise 358 çocuk ile yapılmıştır. Ölçeğin cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,94 olarak saptanmış ve ölçeğin maddelerine verilen cevapların güvenirliğinin yüksek düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Bu araştırmanın analiz sonuçlarında, kız çocuklarının toplam yılmazlık puanlarının erkek çocuklarının toplam yılmazlık puanlarından daha yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca babası lise mezunu olan çocukların yılmazlık puanlarının babası ilkokul mezunu olan çocukların yılmazlık puanlarından daha yüksek olduğu bulunmuştur. Analiz sonuçlarında çocuğun yaşamında koruyucu faktörlerin artması ile çocuğun yılmazlığının arttığı ortaya konmuştur.
Köy Enstitüsü mezunu Mahmut Makal, Fakir Baykurt ve Talip Apaydın'ın romanlarında köyde eğitim sorunu

Mahmut MAKAL, Fakir BAYKURT ve Talip APAYDIN yazdıkları eserlerle Türk kamuoyunu derinden etkilemiş Köy Enstitüsü mezunu yazarlardır. Bu araştırmada, 17 Nisan 1940 tarihinde kurulan Köy Enstitülerinden mezun olmuş, bir yandan köylerdeki eğitim sorununu çözebilmek amacıyla özveriyle çalışarak öğretmenlik görevlerini yerine getirmiş diğer yandan da yazdıkları eserlerle Türkiye'nin yazın ve düşün dünyasına sayısız katkılarda bulunmuş yazarların eserlerinden yola çıkılarak, 1940'lı yıllardan sonraki sürecin köy gerçekliği özellikle de köyün eğitim sorunları ortaya konulmaya, böylelikle de dönemin genel bir betimlemesi yapılmaya çalışılmıştır. Bu amaçla, ülkenin eğitim yoluyla kalkındırılmasında karşılaşılan ilköğretime öğretmen yetiştirme sorunu ve bu sorunun çözümüne yönelik olarak yapılan çalışmalar alan yazınına dayalı olarak ortaya konmuştur. Köy Enstitülerinin açılışına kadar geçen sürede bu sorunun çözümüne yönelik olarak yapılan girişimlerden olan Köy Muallim Mekteplerinin, Eğitmen Kurslarının ve Köy Öğretmen Okullarının kuruluşlarına da araştırmada yer verilmiştir. Yine Köy Enstitülerinin kuruluş ve gelişim aşamalarından sonra Köy Enstitülerinde yetişmiş yazarlar ve eserlerine de değinilmiştir.1940- 1954 yılları arasında faaliyet gösteren Köy Enstitülerinden mezun olmuş yazarlar arasında yer alan Mahmut MAKAL, Fakir BAYKURT ve Talip APAYDIN'ın öncelikle yayımlanmış tüm eserleri saptanılmaya çalışılmış ardından yazarların araştırma kapsamına alınan eserleri çeşitli kişi ve sahaflarda taranarak elde edilmiştir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden ''belge incelenmesi'' kullanılmıştır. Araştırma amacına göre elde edilen tüm veriler sınıflandırılıp, analiz edilmiştir. Köy Enstitüsü mezunu yazarların köy konulu eserleri öncelikle, ''Olay Örgüsü'', teması altında incelenmiştir. Eğitim sisteminin temel öğelerini oluşturan ''Öğretmen'', ''Öğrenci'', ''Okul'' ve ''Öğretim Programı'' kategorileri ise ''Köyde Eğitim Sorunu'' teması altında incelenerek, 1940'lı yıllardan sonraki süreçte kırsal yerleşim yörelerinin özellikle de köyün eğitim sorunlarının genel bir betimlemesi yapılmıştır. Köy Enstitüsü mezunu yazarlar, başta öğretmenlik meslekleri olmak üzere çalıştıkları diğer kurumlarda da görevlerini başarıyla yerine getirmişler, yazdıkları eserleriyle köy gerçeğini objektif şekilde Türk kamuoyuna duyurarak eğitim dünyasına büyük katkılarda bulunmuşlardır.
Özel gereksinimli bireyin eğitsel tanılama sürecinde; RAM'da yönlendirme, yerleştirme ve izleme çalışmalarına yönelik çalışanların görüşlerinin belirlenmesi

Bu araştırma özel gereksinimli bireylerin eğitsel tanılama sürecinde RAM'da yönlendirme, yerleştirme ve izleme çalışmalarına yönelik RAM çalışanlarının görüşlerinin belirlenmesi amacıyla yapıldı. Araştırmanın örneklemini, İstanbul ili, iki ilçesinden Rehberlik Araştırma Merkezlerinde görev yapan ikisi pilot görüşme olmak üzere 11 kişi oluşturdu. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplandı, toplanan veriler içerik analizi ile analiz edildi. Araştırma sonucunda tanılama sonrasında hazırlanan eğitim planı amaçlarının tüm özel gereksinimli bireyleri kapsamadığı, eğitsel tanılama sürecine aile ve çocuğun mümkün olduğunca katıldığı sonucuna varıldı. Özel eğitim değerlendirme kurulunun bazı çalışanlarca yetersiz bulunduğu, özel eğitim hizmetlerinin ise tüm çalışanlar tarafından yetersiz bulunduğu saptandı. Yerleştirme kararı alınırken; velinin adresi, öğrencinin performansı, en az sınırlandırılmış eğitim ortamı gibi pek çok değişkenin etkili olduğu; bazı öğrencilerin yerleştirme kararı alınmasına rağmen örgün eğitime başlayamadıkları, erken çocukluk dönemindeki özel gereksinimli bireyler için eğitim seçeneklerinin yetersiz olduğu ve çok engele sahip öğrenciler yerleştirilirken sınıf ve öğretmen eksiği olduğu, belirlendi. RAM çalışanları hastane raporları ile ilgili sorun yaşadıklarını, RAM'ların fiziksel şartlarının uygun olmadığını, RAM'ların işlevlerinin farklılaşması gerektiğini, okullardaki öğretmenlerin özel eğitimle ilgili gerekli yeterliliğe sahip olmadıklarını belirttiler ve velilerin her yıl rapor yenilemelerinin onları zorladığına değindiler. Araştırma bulguları göz önüne alındığında özel gereksinimli öğrencilerin yerleştirme, yönlendirme ve izleme süreçlerinde önemli eksiklikler olduğu gözlendi. Bu eksikliklerin genellikle tanılamanın yerleştirme kısmında, yani öğrencilerin eğitime başladıkları noktada ortaya çıktığı göze çarpmaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığının uzaktan hizmetiçi eğitim yöntemiyle bilgisayar eğitimi uygulamasına ilişkin öğretmen görüş ve önerileri

Bu çalışmada ilköğretim okulu öğretmenlerinin Milli Eğitim Bakanlığının uzaktan hizmet içi eğitim yöntemiyle bilgisayar eğitimi uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri neler olduğu amaçlanmıştır. Araştırma,
Eğitim fakültesi öğrencilerinin ve öğretim elemanlarının öğretmenlik meslek etiği değerlerine ilişkin görüşleri: Mesleki etik değerlerin kazanımı sürecinde örtük program

Bu araştırma, eğitim fakültesi öğrencilerinin ve öğretim elemanlarının öğretmenlik meslek etiği değerlerine ilişkin görüşlerini ortaya koyma ve mesleki etik değerlerin kazanımı sürecinde örtük programın rolünün derinlemesine incelenmesi amacına yönelik nitel bir çalışmadır. Araştırmanın amacına yönelik olarak nitel araştırma desenlerinden biri olan fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2014- 2015 eğitim öğretim yılında İzmir Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi'nde farklı bölümlerde öğrenim görmekte olan eğitim fakültesi öğrencileri ile bu fakültede görevli öğretim elemanları oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Belirlenen ölçütlere uygun olarak araştırmaya 8 öğretim elemanı ve 54 son sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşmeler, odak grup görüşmeleri, gözlemler ve araştırmacı günlüğü yoluyla elde edilmiştir. Araştırmada görüşme ve gözlemler yoluyla elde edilen nitel veriler betimsel analiz ve içerik analizi yoluyla çözümlenmiş ve ilgili yorumlar yapılmıştır. Araştırmacı günlüğüne ait veriler ise araştırma sürecinin izlenmesi ve gözlem verilerinin analizinde destekleyici veri olması amacıyla kullanıldığı için ayrı olarak analize alınmamıştır. Araştırma sonucunda eğitim fakültesi öğrencileri, öğretmenlik meslek etiği değerlerini sırasıyla saygı, eşitlik, adalet, tarafsızlık, sevgi, sürekli gelişme, sorumluluk ve güven olarak belirtmişlerdir. Öğretim elemanları ise öğretmenlik meslek etiği değerlerini sırasıyla adalet, eşitlik, saygı, sorumluluk, mesleki bakımdan yeterli olma, empati, tarafsızlık, güven, sürekli gelişme, sevgi ve yolsuzluk yapmama olarak belirtmişlerdir. Araştırma kapsamında, yapılan görüşme ve gözlemlerden hareketle, eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik meslek etiği değerlerini kazanmalarında örtük programın etkisinin olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, örtük program bağlamında öğretim elemanlarının ağırlıklı olarak model olarak, açıklamalar yaparak ve örnek olaylar sunarak belirlenen bu değerleri kazandırmaya çalıştıkları sonucuna ulaşılmıştır. Buna ek olarak, örtük program kapsamında mesleki bakımdan yeterli olma olarak belirlenen mesleki etik değerinin kazandırılmasına ilişkin öğretim elemanlarının ağırlıklı olarak kaynak önerdikleri, teorik bilgi sundukları, açıklamalar yaptıkları, yol gösterdikleri ve mesleğe yönelik etkinliklere yönlendirdikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Bosna Hersek'te medreselerde örgün din eğitimi: Mostar Karadjoz - Begova Medresesi örneği

Bosna Hersek, tarih boyunca farklı etnik yapıların bir arada bulunduğu ve farklı dini inançların bir arada yaşadığı bir devlet olarak Avrupa'nın Güney doğusunda, Balkanlar diye adlandırılan bölgede yer almaktadır. Uzun yıllar Osmanlı Devleti bünyesinde yaşayan Müslüman Boşnaklar Osmanlı Devleti'nin bölgeden çekilmesinin ardından, dinlerini ve milliyetlerini korumak adına bölgede diğer etnik gruplar ile birlikte kendi dinlerini yaşama ve gelecek nesillerine öğretme çabası içerisinde olmuşlardır. Bosna Hersek'te bugün Boşnakların dinlerini öğrenme ve öğretme çabaları, büyük ölçüde var olan din eğitimi kurumlarının korunmasına yoğunlaşmaktadır. Ancak bu kurumlar ve oluşum süreçleri hakkında yeterli bilimsel çalışma tespit edebildiğimiz kadarıyla yoktur. Halbuki Bosna Hersek'te din eğitimi alanında yapılacak araştırmalar Bosna Hersek'te din eğitiminin geleceği açısından çok önemlidir. Yapılan bu araştırmada Bosna Hersek'in Mostar şehrinde faaliyet gösteren Karadjoz-Begova Medresesi'nin ve bu medresede verilen din eğitiminin bütün yönleri ile incelenmesi amaçlanmıştır. Tezin giriş bölümünde öncelikle Bosna Hersek'in ve Müslüman Boşnakların tarihleri, coğrafi konumları, sosyo-kültürel özellikleri, ekonomik durumları, siyasi yapıları ve eğitim sistemleri üzerinde durulmuştur. Birinci bölümden itibaren Medresenin din eğitimi-öğretimi, öğretim programları, öğretmenleri, derslerin uygulanışı ve içerikleri, ders kitapları ile eğitim süreçlerinde uygulanan öğretim metod ve teknikler incelenmiştir. Sonuç bölümünde ise elde edilen bulguların genel bir değerlendirmesi yapılmıştır.
Türkiye'de çok partili döneme geçiş sürecinde eğitim politikaları (1946-1950)

1946- 1950 tarihleri arasında Türkiye'de çok partili hayata geçiş süreci yaşanırken; milli eğitim politikasında önemli gelişmeler meydana geldi. Atatürk Devri'nde izlenen milliyetçi, modern eğitim politikası yerini dünya ve Türkiye'deki siyasi-ekonomik gelişmelerin etkisinde kalan eğitim politikalarına bıraktı. Mustafa Kemal Atatürk'ün millileşme ve modernleşme modelinin dayanağı milli eğitim çalışmaları; Türk İnkılaplarının yerleşmesinde ve yayılmasında milliyetçilik ve batıcılık temelini belirleyen ve hedeflerini tayin eden unsurlardır. Milli Şef İnönü Devri'nin başlangıcında eğitimde hümanizmayı ve Batı medeniyeti seviyesini yakalamayı hedefleyen politika, E. Dünya Savaşı sonrasında dünyanın iki süper güç arasında paylaşılması gerçeği ile karşılaştı. Sovyetler'in Türkiye üzerindeki baskılan yeni kurulan dünya düzeninde Baü Bloku'nda yer almamızı gerekli kıldı. Dünyadaki konjonktüre değişim, kökleri Cumhuriyetin kuruluşuna kadar giden parti dışı muhalefetin savaş yıllarında şekillenmesi, tek partili sistemden çok partili demokratik sisteme geçişimizi hızlandırdı. Köklü kurumlaşmanın tamamlanmadığı milli eğitimimizde, siyasi gelişmelere paralel olarak izlenen eğitim politikalarıyla çağdaş uygarlığı yakalama hedefinden tavizler verildi. Türkiye için siyasal, sosyal, ekonomik ortam hazırlanmadığı için erken olduğu düşünülse de, dünyadaki gelişmelere bağlı olarak çok partili hayata geçişin yaşandığı bu dönemde hücum edilen ilk hedef Milli Eğitim Bakanlığı ve icraatları oldu. Atatürk Devri'nde başlayan, İnönü Devri'nde devletin gücü ve desteğiyle devam eden 'Eğitim Seferberliği' ile köylüyü eğitme çabaları, köy enstitüleri'nin kurulması, mesleki ve teknik eğitim dalında yapılan planlamalar ve atılımlar, güzel sanatlara yönelik çalışmaların başlaması; Türkiye'nin sosyal uyanışında önemli etkisi olan çeviri çalışmaları ile Türk Milli Eğitimi dinamik politikalar üretti. VE1946- 1950 arasındaki çok partili hayata geçiş dönemi; milli eğitim politikasındaki sapmalar ve geriye dönüşler örneğinde olduğu gibi halkı ve siyasetçileri ile demokratik ortama sosyal, kültürel ve ekonomik açılardan hazar olmayan Türkiye'de, dünyadaki değişen dengelere paralel sancılı geçti. vnı
A crosscultural study on outdoor play: Parent and teacher perspectives

Bu çoklu durum çalışmasının iki amacı bulunmaktadır. Bunlardan birincisi Türk ve Fin okul öncesi öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin dış mekan oyunu ve ideal dış mekan ortamlarına ilişkin inançlarını incelemesi iken, diğeri Türk ve Fin okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim kurumlarında bulunan dış mekanlarda gerçekleştirdikleri etkinlikleri ortaya koymaktır. Çalışma dahilinde 28 katılımcı Türk okul öncesi öğretmenleri (n=7) ve ebeveynlerinden. (n=7) ; ve Fin okul öncesi (n=7) ve ebeveynlerinden (n=7) oluşmaktadır. Çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşmeler ve araştırmacının öğretmenlerin dış mekan etkinlikleri üzerine yaptığı gözlemlerden gelmektedir. Bu kapsamda, her bir durum çalışmasının kendi içerisinde analizi yapılmış, tema ve alt temalar belirlenmiştir. İkinci aşama olarak ise çapraz durum analizi ile araştırmacı durumlar arası benzerlikleri ve farklılıkları ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çalışmanın bulguları Türk ve Fin öğretmenlerinin ve ebeveynlerinin dış mekan oyununun çocuğun gelişimi ve öğrenmesi için önemli olduğunu düşündüklerini ortaya koymaktadır. Öte yandan bu çalışma Türk ve Fin ebeveynlerin dış mekan oyunu hakkında öngördükleri engelleri de ortaya koymaktadır. Türk öğretmenler ebeveynlerin endişelerinin, soğuk hava koşullarının, yetersiz ve uygun olmayan dış mekan materyal ve donanımlarının, kendilerinin dış mekan oyun uygulamalarına engel teşkil ettiklerini ileri sürerken, Fin öğretmenler dış mekan oyun uygulamalarına engel teşkil eden herhangi bir durum olmadığını ifade etmişlerdir. Bu çalışma, Türk ebeveynlerin, okul öncesi eğitim kurumlarında kışın yapılan dış mekan uygulamalarına yönelik sağlık endişesi taşıdıklarını, ancak Fin ebeveynler için soğuk hava koşullarının herhangi bir kaygıya sebep olmadığını bulmuştur.
Lisans düzeyinde rekreasyon bölümü müfredatlarının incelenmesi ve örnek müfredat çalışması

Bilim ve teknolojide meydana gelen gelişmeler, bireylerin yaşamlarında boş zamanların artmasına neden olmuştur. Boş zamanların artması, bu zamanların verimli ve bireyin ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde değerlendirilmesi ihtiyacını beraberinde getirmiştir. Bu da boş zamanların değerlendirilmesi ifadesinin karşılığı olarak rekreasyon kavramını ortaya çıkarmıştır. Boş zamanların verimli ve bireyin ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde değerlendirilmesi için rekreasyon faaliyetlerini yöneten, bireyleri rekreasyon faaliyetlerine yönlendiren, bu alanda eğitim almış birey ihtiyacı gündeme gelmektedir. Bu ihtiyaç açığının kapatılması ise ancak 'Rekreasyon Yönetimi' bölümleri müfredatlarında bulunan dersler aracılığıyla, bilgi birikimi ve beceri kazandırılmış bireylerin yetiştirilmesi ile mümkün olacaktır. Çalışmanın amacını, Kanada ve rekreasyon faaliyetlerinin ilk gelişim gösterdiği yer olarak Amerika Birleşik Devletleri'nde bulunan üniversitelerin rekreasyon bölümleri müfredatlarının incelenmesi ve elde edilen dersler ışığında Türkiye'ye yönelik 'Rekreasyon Yönetimi' bölümleri için müfredat önerisi sunmak oluşturmaktadır. Çalışma beş ana bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde giriş başlığı altında araştırmanın problemine, amacına, önemine, varsayımlara ve sınırlılıklara yer verilmektedir. İkinci bölümde ilgili alan yazın ve kuramsal çerçeveye yer verilmektedir. Öncelikle zaman, boş zaman ve rekreasyon kavramları üzerinde durulmuş, daha sonra eğitim kavramı ve müfredat geliştirme ile ilgili açıklamalara yer verilmiştir. Aynı zamanda konuyla ilgi yapılmış araştırmalara da bu başlık altında değinilmiştir. Çalışmanın üçüncü bölümünde araştırmanın yöntemine ilişkin bilgilere, araştırmanın modeli, bilgi toplama kaynakları ve bilgilerin toplanması ve değerlendirilmesi olmak üzere üç başlık altında yer verilmiştir. Çalışmanın dördüncü bölümünde araştırma kapsamında elde edilen bulgular ile yorumları yer almaktadır. Beşinci ve son bölümde ise, araştırmanın bulgularından yola çıkarak sonuçlara ve müfredat önerilerine yer verilmektedir.