turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Yabancı dil eğitiminin 2. sınıfta başlamasını öngören düzenleme hakkında veli ve yabancı dilöğretmenlerinin beklenti ve endişeleri

Bu çalışma 2012 yılında kabul edilen ve 2013- 2014 Eğitim-Öğretim yılında uygulanmaya başlanan 2. sınıflarda yabancı dil öğretimi düzenlemesi hakkında veli ve dil öğretmenlerinin görüşlerini ortaya çıkarmayı hedeflemektedir. Bu uygulamayla daha önce ilköğretim 4. sınıfta başlanılan zorunlu yabancı dil öğretimi 2. sınıfa indirilmiştir. Küçük yaştaki öğrencilerin yabancı dil öğrenmede daha avantajlı olduğu düşünülerek hazırlanan bu düzenlemenin yeterli ve yetersiz yönleri, velilerin ve yabancı dil öğretmenlerinin bakış açısıyla değerlendirilmiş ve bu uygulama konusunda katılımcıların beklenti ve endişeleri detaylı bir şekilde incelenmiştir.
An experimental study on the significance of developing skills for reading comprehension

Bu çalışma özgün metinlerle yabancı dilde okuma anlama becerisinin geliştirilmesi için 'öğrenci ilgileri'nin önemini incelemeyi amaçlamaktadır. Birinci bölümde, giriş olarak çalışmanın amacı, boyutları ve çalışmaya neden gerek duyulduğu açıklanmakta ve konuyla ilgili bir takım tanımlamalar ortaya koyulmaktadır. İkinci bölümde, metin okuma aktivitesi ile ilgili açıklamalar, yabancı bir dilde okuma yapılırken ortaya çıkan sorunlar, konunun teorik temeli ve arka planı ele alınarak okumayı etkileyen faktörler açıklanmıştır. Üçüncü bölüm, uygulamalı çalışmanın nasıl dizayn edildiği, verilen anketin, ilk ve son testlerin, kullanılan materyallerin ve bilgi toplamada kullanılan prosedürle ilgili bilgi vermektedir. Çalışma Selçuk Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu yaz dönemi kurslarına katılan öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan denekler Yabancı Diller Yüksekokulunun ya/ dönemi kurslarına devam eden devam eden 'Orta düzey ya da Üstü' İngilizce bilgisi düzeyli öğrencilerden rastlantısal olarak seçilmiştir. Araştırma kontrol ve deney grupları olmak üzere iki grup üzerinde yapılmıştır. Kontrol Grubu'nda 20 ve Deney Grubu'nda 18 öğrenci yer almıştır. Araştırmanın öğretim öncesi aşamasında her iki grubun üyelerine okumaya ilgi duydukları metin türlerini belirlemeyi amaçlayan bir anket verilmiştir. Öğrencilerin ne kadar çok ve ne kadar az sıklıklarla okudukları ya da okumaya ilgi duydukları metin türlerini belirledikten sonra, öğrencilere özgün metinleri okuyup anlayabilmedeki mevcut düzeylerini belirleyebilmek amacıyla bir ön-test verilmiştir. Testteki metinler İngilizce dergi ve gazetelerden alınmış özgün metinlerdir. Her metin, bireylerin 'yazılı metinlerden sonuç çıkarabilme' becerisini ölçmeyi amaçlamıştır. Ön-test uygulamasının ardından öğretime başlanmıştır. Deney Grubu öğrencileri ilgi duydukları konuları içeren özgün metinlerle okuma anlama yaparken Kontrol Grubu öğrencilerine de ilgi alanlarıyla birebir örtüşmeyen metinler verilmiştir. Metinler anket sonuçlarına göre seçilmiştir ve öğrencilerin metinlerden çıkarımda bulunmalarına yönelik alıştırmalar şeklinde geHştirilmiştir. Dördüncü bölümde, sekiz metini kapsayan altı saatlik bir öğretim sürecinden sonra her iki grubun öğrencilerine uygulanan son-testin uygulanması ve test sonuçlarının istatistiksel olarak incelenmiş analizleri yer almıştır. İstatistiksel sonuçlar Deney Grubu'ndaki öğrencilerin öğretim süreci boyunca ilgili beceri öğretiminde önemli derecede bir gelişme kaydettiklerini oysa Kontrol Grubu öğrencilerinin ise kayda değer bir ilerlemede' bulunamadıklarını göstermiştir. Sonuç olarak yabancı dilde okuma anlamada öğrenci ilgilerinin önemli bir unsur olduğu ortaya çıkmıştır. Sonuncu ve beşinci bölümde ise yapılan çalışmanın özeti, çıkarılan sonuç ve çalışmanın metin okuma dersi veren diğer öğretim elemanları için pedagojik göndermeleri ele alınmıştır. VI
A study of teachers' attitudes toward computer technology and their use of technology at the preparatory school of Ufuk University

Bu çalışma, Ufuk Üniversitesi Hazırlık Okulundaki öğretmenlerin bilgisayar teknolojisine olan tutumlarını ve onların teknolojiyi kullanma derecelerini amaçlamıştır. Ayrıca, dil öğretimi uygulamasında bilgisayar kullanımını etkileyen faktörler incelenmiştir. Bu çalışmaya 17 hazırlık okulu hocası katılmıştır. Veriler 17 öğretmene dağıtılan anketler ile toplanmıştır. Daha ayrıntılı veri toplamak için, yarı yapılandırılmış röportaj kullanılmıştır. Bütün öğretmenler ile görüşülmüştür. Sonuçlar, öğretmenlerin eğitim yaşantılarında bilgisayar teknolojisini kullanmaya karşı olumlu tutumları olduklarını belirtmiştir. Röportajlar da öğretmenlerin bilgisayarı hem kişisel hem de eğitimsel amaçlar için kullandıklarını doğrulayarak anket verileriyle tutarlı sonuçlar göstermiştir. Bunun yanı sıra, sonuçlar, dış ve fiziki faktörlerin öğretmenlerin bilgisayar kullanımını etkilediğini ortaya koymuştur.
The Effects of teachers beliefs on their instructional practices and decisions in the clasroom

İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin dil öğrenimi ve öğretimi hakkındaki görüşlerinin sınıftaki uygulama ve kararları üzerindeki olası etkileri Harika Sağlıcak Bu çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin dil öğrenimi ve öğretimi hakkındaki görüşlerinin sınıftaki uygulama ve kararları üzerindeki olası etkilerini araştırmakta, özellikle de; aşağıdaki sorulara yanıt aramaktadır: 1) İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin dil öğrenimi ve öğretimi hakkında belirli görüşleri var mıdır? 2) İngilizce öğretmenlerinin görüşlerinin sınıftaki uygulama ve kararlan üzerinde etkisi var mıdır? Varsa bu etki ne ölçüdedir? Çalışmanın ilk bölümüne İstanbul'da eğitim dili İngilizce olan özel bir üniversitede hazırlık öğrencilerine İngilizce dersi veren 25 öğretmen katılmıştır. Bu bölümde öğretmenlerin İngilizce öğrenimi ve öğretimi konusundaki görüşleri hakkında bilgi toplamak için her öğretmenden bir ideal sınıf tanımlaması, ders planı analizi ve fikir envanteri istenmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde öğretmenlerin İngilizce öğrenimi ve öğretimi hakkındaki görüşlerinin sınıftaki uygulamaları üzerindeki etkileri incelenmiştir. Bu amaçla, değişik görüşlere sahip olan üç öğretmenin iki saatlik dersi sekiz hafta süresincegözlemlenmiştir. İzlenen bu dersler videoya kaydedilmiştir. İzlenen her dersten sonra o dersin öğretmeni ile uyarılmış hatırlama söyleşisi yapılmış ve teybe kaydedilmiştir. Öğretmenler ayrıca sınıfta aldıkları kararları ve bunların arkasındaki amaç ve görüşleri betimleyen kayıtlar tutmuşlardır. Elde edilen bulgular sonucunda bu çalışmaya katılan öğretmenlerin dil öğrenimi ve öğretimi hakkındaki görüşlerinin sınıftaki uygulamaları üzerinde etkili olduğu saptanmıştır. vı
Resolving interactional troubles in paired oral proficiency assessment in an English as a foreign language context

Son on yılda, ikinci yabancı dil sözlü yeterlik değerlendirmesini mikro-analitik bir perspektiften araştıran ve bu etkileşimlerin sıralı açılımına dikkat çeken araştırmalar giderek artmaktadır (Kasper & Ross, 2007; Okada, 2010; Galaczi, 2014; Nitta & Nakatsuhara, 2014). Konuşma analizini kullanarak etkileşim üzerine mikro-analitik bir perspektifle yaklaşan çalışmaların artmasına rağmen, etkileşimin detaylı analizleri üzerinde daha fazla vurgu yapılmasına ihtiyaç duyulmaktadır (Sandlund, Sundqvist & Nyroos, 2016). Bu araştırma ve uygulama boşluğunu doldurmak için bu çalışma, sözlü yeterlik değerlendirme ortamında ikili etkileşimin Türkiye'de bir yükseköğretim kurumunda nasıl yürütüldüğünü açıklayacaktır. Bu çalışma, konuşma analizi kullanarak, etkileşimde bir durma olduğu zaman ilerleme ve birlikte öznelliği korumak için ikili test konuşmasında birlikte yapılandırılan etkileşim kaynaklarını araştırmaktadır. Konuşmanın ilerlemesi etkileşimde tercih edilir (Stivers & Robinson, 2006) ve test konuşmalarında ilerleme bir zorunluluktur, çünkü teste katılanlar yalnızca konuşurlarsa değerlendirilebilirler. Buna ek olarak, ortak öznelliği korumak veya paylaşılan bir anlayışa ulaşmak, etkileşimsel yetiyi belirlemede kilit bir unsurdur (Dings, 2007). Benzer şekilde, etkileşimsel kaynaklar etkileşimsel yeti için temel olarak düşünülür (Young, 2011). Bu amaçla, bu çalışma, bir değerlendirme ortamında öğrenci-öğrenci etkileşimini anlamamıza katkıda bulunmayı ve bu araştırmada ortaya çıkarılan etkileşim kaynakları yardımıyla gelecekteki uygulamaları etkilemeyi amaçlamaktadır. Çalışma her biri yaklaşık 4 dakika süren 100 ikili test etkileşiminin transkripsiyonlarını kullanmaktadır. Veriler Ankara'da bir yüksek eğitim ortamında toplanmıştır. Etkileşimler konuşma analizi kullanılarak satır satır incelenmektedir. İlk olarak, ikili test konuşmasında oluşan etkileşimsel problem göstergeleri hakkında daha iyi bir anlayış sağlamak için, etkileşimsel arıza göstergeleri belirlenmiş ve etkileşimsel arıza göstergelerinin sıklık dağılımları yaratılmıştır. İkinci olarak da, bu çalışmada ortaya çıkan çeşitli etkileşim kaynakları tespit edilmiştir. Bulgular, bu çalışmada ortaya konan etkileşim kaynaklarının kullanılmasının, test konuşmasının ilerlemesini korumasına yardım ettiğini göstermektedir. Elde edilen bulgular ayrıca, işbirliğe daha çok dayalı etkileşim kaynaklarının öğrencilerin ortak öznelliğe daha iyi bir şekilde ulaşmalarına yardımcı olduğunu göstermektedir. Bulgular ışığında, çalışma, etkileşimsel yetiyi öğretmek ve test etmede gelecekteki uygulamalar için etkileşimsel yeti kavramına dair anlayışlar sağlar. Eğitmenler, müfredat geliştiricileri ve test hazırlayanlar bu çalışmanın sonuçlarından faydalanabilir.
Interactional metadiscourse markers in research articles

Bu çalışmanın amacı Türk yazarlar tarafından yazılmış Türkçe, İngilizce, Amerikalılar tarafından yazılmış İngilizce makalelerde üstsöylem öğelerinden iletişimsel boyutunun kullanımını araştırmaktır. Bu amaçla yabancı dil öğretimi alanında yayınlanmış 150 makale, Hyland ve Tse (2004)'ün sınıflaması temel alınarak incelenmiştir. Amerikalı akademik yazarlar ve Türk akademik yazarlar tarafından yazılmış 50şer İngilizce makale ve Türk akademik yazarlar tarafından yazılmış 50 Türkçe araştırma makalesi incelenmiştir. Bu çalışma nitel bir araştırma desenini temel almıştır ve bu nedenle veriler nitel bir çözümleme programı olan NVivo 10'da incelenmiştir. İngilizce araştırma makaleleri uluslararası yayınlanan hakemli dergilerden, Türkçe araştırma makaleleri de ulusal yayınlanan hakemli dergilerden toplanmıştır. Amerikalı akademik yazarların özgeçmişşleri kişisel ve kurumsal internet sitelerinden incelenmiş olup, eğitimini ABD'lerinde tamamlamış olup bir ünivesitede çalışan akademisyenler seçilmiştir. Veriler Hyland ve Tse(2004)'ün sınıflaması temel alınarak incelenmiştir ve bazı öğe gruplarında yapılan pilot çalışma sonrası eklemeler yapılmıştır. Tüm verilerek öğelerin ilk çözümleme sürecinde ortaya çıkmasından dolayı iki kez incelenmiştir. Etkileşimsel öğelerin frekansları bulunmuş olup yazarlar arasında anlamlı farklılık olup olmadığını belirlemek için istatistiksel test uygulanmıştır. Binom test sonucunda etkileşimsel üstsöylem öğelerinin araştırma makalelerinde Amerikalı ve Türk akademik yazarlar arasında farklılık görülmüştür. Amerikalı yazarların etkileşimsel üstsöylem öğrelerini Türk yazarlara göre İngilizce yazılan makalelerde daha fazla kullandıkrları bulunmuştur. Türk yazarların bu öğeleri İngilizce araştırma makalelerinde Türkçe araştırma makalelerine göre daha sık kullandıkları gözlemlenmiştir. Alt kategorilerden eminlik, tutum belirteçleri ve ben/biz dili açısından anlamlı farklılılar bulunmuştur.
Ortaöğretim İngilizce dersine yönelik öğrenci tutumlarının ve öğretmen görüşlerinin belirlenmesi

Yabancı dil öğretiminde öğrenci tutumları, eğitim programlarının tasarlanmasında girdi olarak kullanılabilir. Bu araştırmanın amacı lise öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarının ve öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışma grubunu 2017- 2018 Eğitim ve Öğretim yılında Zonguldak ili Ereğli ilçesinde öğrenim görmekte olan üç devlet okulundan 977 öğrenci ve bu okullarda görev yapan 6 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada, karma araştırma yöntemi desenlerinden açıklayıcı desen kullanılmıştır. Öğrencilere kişisel bilgiler formu ve tutum ölçeği uygulanmış, öğretmenlerle ise yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın sonunda öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarının cinsiyete, sınıf düzeyine, evde İngilizce bilen birinin olup olmamasına göre değişmediği, fakat bölüme göre değiştiği; alt boyutlar dikkate alındığında, dersin genel özellikleri ve önemi konusunda kadın öğrencilerin tutumlarının erkek öğrencilerden daha olumlu olduğu, konuların ilgi çekiciliği ve öğretmenlerin ders işleyiş tarzına yönelik tutumlarda erkek öğrencilerin kadın öğrencilere göre daha olumlu tutum içinde oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin İngilizce dersinin genel özellik ve önemine, konuların ilgi çekiciliğine ve öğretmenlerin ders işleyiş tarzına yönelik tutumlarının sınıf düzeyine göre değişmediği fakat bölüm faktörüne göre değiştiği; öğrencilerin dersin genel özellik ve önemine ilişkin tutumlarının evde İngilizce bilen birinin olup olmamasına göre değiştiği fakat konuların ilgi çekiciliğine, öğretmenin ders işleyiş tarzına ilişkin tutumlarının değişmediği tespit edilmiştir. Bulgulardan yola çıkarak ileriki çalışmalarda, bulgulara ek olarak, konu öğrencilerle yapılacak yapılandırılmış görüşmeler ile derinlemesine incelenmelidir.
İngilizce mizah metinlerinin 9. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, İngilizce dil öğretiminde 9. sınıf öğrencilerine İngilizce mizah içerikli metinler okutarak onların İngilizce dersine yönelik tutumları ile mizah içerikli ders materyalleri arasında anlamlı bir etkinin olup olmadığını, cinsiyet farklılığı ve okul türleri değişkenlerini göz önünde tutarak belirlemektir. Bu hedef doğrultusunda araştırma için ön test-son test denkleştirilmemiş kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Deney grupları için her hafta bir ders saati süresince İngilizce mizah içerikli metinler ile okuma etkinliği gerçekleştirilirken, kontrol gruplarının derslerine herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Araştırma sonunda mizah içerikli metinlerin öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarının etkisine bakıldığında devlet okulu deney grubunun, özel okul deney grubuna göre İngilizce dersine yönelik tutumlarında anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Kadın öğrencilerin erkek öğrencilere göre derse yönelik tutumlarının daha olumlu olduğu sonucu elde edilmiştir. Elde edilen bulgular çerçevesinde, İngilizce mizah içerikli metinlerin, 9. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarında önemli bir etki yaratabileceği sonucuna varılmıştır.
Use of language learning strategies in relation to student characteristics at Başkent University

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin yabancı dil öğrenme stratejileri, başarı durumu, cinsiyet, İngilizce öğrenme süresi, ortaöğretim okul türü, ve İngilizce dersine yönelik tutum arasındaki ilişkiyi İncelemektir. Çalışmada veri toplamak için iki farklı araç kullanılmıştır: Oxford (1990) tarafından geliştirilen Startegy Inventory for Language Learning ve Aiken (1979) tarafindan geliştirilen Attitude Scale kullanılmıştır. Oluşturulan araçlar Başkent Üniversitesi Hazırlık Okulunun farklı kurlarında eğitim gören 153 öğrenciye uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS Paket Programından yararlanarak, betimsel istatistikler, t-test, ANOVA ve korelasyon teknikleri kullanarak çözümlenmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre üniversite öğrencilerinin en sık kullandıkları strateji gurubu Biliş ötesi stratejiler gurubudur. Bu gurubu takip eden strateji guruplarıkullanım sıklığı sırasına göre Sosyal stratejiler gurubu, Telafi stratejiler gurubu, Bellek stratejiler gurubu, Bilişsel stratejiler gurubu ve Duyuşsal stratejiler gurubudur. Katılımcıların cinsiyeti söz konusu olduğunda ise kadınlar ile erkekler arasında anlamlı farklar ortaya çıkmıştır. Kadınların erkeklere kıyasla daha çeşitli strateji guruplardan ve daha yoğun sıklıkta stratejiler kullandıkları ortaya çıkmıştır. Elde edilen verilerden, katılımcıların strateji kullanımı ile mezun oldukları ortaöğretim okul türü arasında anlamlı fark bulunmuştur. Katılımcıların strateji kullanımı ile İngilizce öğrenme süresi arasında anlamlı fark bulunamamıştır. Bunun yanı sıra Duyuşsal stratejiler gurubu ve Sosyal stratejiler gurubu ile başarı arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Elde edilen verilerden yabancı dil öğrenme strateji kullanımı ile ingilizce dersine yönelik tutum arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
İngilizce öğretmenliği bölümünde okuyan öğrencilerin yabancı dilde konuşma becerilerinin diğer dilsel becerilere göre gelişim geriliği

Bu çalışma, İngilizce Öğretmenliği Bölümünde henüz hazırlık sınıfında okuyan öğrencilerin yabancı dilde konuşma becerilerinin diğer becerilere kıyasla daha az gelişmiş olmasının nedenlerini ortaya koyarak, bu becerinin tasarlanmış çeşitli ek çalışmalarla daha ileri bir düzeye getirebilmeyi amaçlamaktadır. Çalışma bu öğrencileri daha akıcı konuşur hale getirme, konuşurken vücut dillini kullanabilme, uygun sözcük ve dil bilgisi yapılarının seçimi ile düzgün ifadeler kurabilme, söylenenleri rahat anlayabilme ve konuşma esnasında doğru telaffuz etme gibi temel konuşma becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Çalışmada toplam 59 öğrenci yer almaktadır. Öğrenciler iki ayrı sınıfta toplanmıştır. Sınflardan biri kontrol grubunu, diğeri ise denek grubu oluşturmaktadır ve bu gruplar rasgele belirlenmiştir. Her iki grupta Trakya Üniversitesi Hazırlık Sınıfı müfredatı takip edilmiştir, fakat denek grubuna konuşma becerileri dersinde 12 hafta boyunca ek çalışmalar ve uygulamalar düzenlenmiştir. Çalışmada, her iki gruba öğretim sürecinden önce ve sonra olmak üzere CAE Testi'nin konuşma becerilerini ölçen bölümler ön-test ve son-test olarak verilmiştir. Değerlendirme Trakya Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu bünyesinde görev yapan 3 öğretim elemanının yer aldığı komisyon tarafından yapılmıştır ve öğrenci başarı notlarının istatistiksel analizi t-test ile SPSS(14.0) programında yapılmıştır. Araştırma verilerinden elde edilen sonuca göre, deney grubunda hem kendi içinde hem de kontrol grubu ile kıyaslandığında istatistiksel açıdan olumlu yönde anlamlı fark bulunmuştur. Bu da yapılan ek çalışmaların, konuşma becerisi üzerinde olumlu etkiler yaptığını göstermiştir.
An investigation into collaborative behaviours in task-based foreign language peer interactions

Bu çalışmada, sosyo-kültürel bakış açısıyla görev tabanlı yabancı dildeki akran etkileşimi esnasında görev tipi ve grup yapılandırmasının öğrencilerin işbirlikçi davranışları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Bir devlet üniversitesinin İngilizce hazırlık programındaki 15 öğrenci, ders dışı etkinlik olarak düzenlenen bir konuşma kulübüne dört veya beş kişilik gruplar halinde katılmışlardır. Bu öğrencilere konuşma etkinlikleri sürecince yapılandırılmamış ve yapılandırılmış olarak tek-çıktılı ve çok-çıktılı konuşma görevleri uygulanmıştır. Öğrencilerin görevleri tamamlamaları esnasındaki ortaya çıkan etkileşimler, temellendirilmiş bir nitel analiz yöntemi uygulanarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin 13 farklı işbirliği davranış biçimi kullandıklarını göstermektedir. Bu davranışlar, dilsel ve görevsel olmak üzere iki ana gruba ayrılmışlardır. Dilsel sekiz ve görevsel beş farklı işbirlikçi davranış bulunmuştur. Görev tipi ve grup yapılandırmasının işbirlikçi davranışların üzerindeki etkisini görebilmek amacıyla bir frekans analizi yapılmıştır. Nicel bulgular, öğrencilerin dilsel işbirlikçi davranışları daha fazla sergilediklerini göstermiştir. Dilsel işbirlikçi davranışlar tek-çıktılı görevlerde daha sık gözlenmiştir. Öte yandan, çok-çıktılı görevlerde görevsel işbirlikçi davranışlar daha sık gözlenmiştir. Bunlara ek olarak, öğrencilerin yapılandırılmamış görevlerde yapılandırılmış görevlere kıyasla daha fazla işbirlikçi davranışlar sergiledikleri gözlemlenmiştir. Dilsel işbirlikçi davranışlar, yapılandırılmamış görevlerde daha sık kullanılırken, görevsel işbirlikçi davranışlar yapılandırılmış görevlerde daha sık gözlemlenmiştir. Bu bulgular, hem görev türü hem de grup yapılanmasının öğrencilerin işbirlikçi davranışları genel olarak kullanmalarını etkilediğini göstermektedir. Ayrıca, her işbirlikçi davranış sıklığı tek-çıktılı ve çok-çıktılı görevlerde farklılık göstermiştir. Benzer şekilde, her işbirlikçi davranış sıklığı yapılandırılmamış ve yapılandırılmış görevler arasında farklılık göstermiştir.
The perceptions of students and teachers about the benefits of and bariers to techonology aided EFL

Bu araştırmada Yabancı dil öğretiminde öğretmen ve öğrencilerin teknolojinin sağladığı yararlar, karşılaşılan sorunlar ve engeller hakkında görüşleri alınmıştır. Araştırma Kuzey Irak Erbil kentindeki Selahaddin üniversitesi, Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Bölümündeki 50 öğretmen ve 130 öğrenciden anket yoluyla veri toplanmıştır. Ayrıca 10 öğretmen ve 10 öğrenci ile mülakat yapılmıştır. Araştırmada hem öğretmenlerin ve hem de öğrencilerin yabancı dil öğretimine teknolojinin entegre edilmesine karşı olum tutum sahibi olmalarına karşın, bu okullarda yeterli teknolojinin bulunmadığı ya da mevcut teknolojiyi öğrencilerin kullanmadıkları bazı engellerle karşılaştıkları sonucuna varılmıştır. Bu engellerin başında yetersiz teknolojik donanım, bilgi ve zaman yetersizliği ve eğitim eksikliği bulunmaktadır. Araştırma sonunda gerekli öneriler yapılmıştır. Bu önerilerden bazıları teknoloji için yeterli finansman sağlanmalı, teknoloji kullanımına yönelik eğitim programları düzenlenmelidir.
Likert tipi tutum ölçeklerinin geliştirilmesinde kullanılan bazı tekniklerin karşılaştırılması

Bu araştırmada, Likert tipi ölçek geliştirmede korelasyon, %27'lik alt ve üst grup ortalamaları farkı, basit doğrusal regresyon ve non-parametrik madde analiz teknikleri kullanılarak elde edilen madde ayırıcılık güçlerine göre, maddelerin seçilme sıraları ve oluşturulan nihai ölçeklerin geçerlik, güvenirlikleri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Araştırma kapsamında, 'İngilizce öğrenmeye' ilişkin 40 maddeden oluşan tutum ölçeği deneme formu geliştirilmiş ve 503 kişilik bir gruba uygulanmıştır. Araştırmanın konusunu oluşturan madde analiz tekniklerinin varsayımı olarak deneme ölçeğine ait puan dağılımının normalliği Kolmogorov-Smirnov Uyum iyiliği Testi ile kontrol edilmiş, dağılımın 0,05 manidarlık düzeyinde normal olduğu görülmüştür. Faktör analizi sonucunda tutum ölçeği deneme formundaki 40 maddeden 33'ünün faktör yüklerinin, birinci faktörde daha yüksek olduğu görülmüştür. Farklı madde analiz teknikleriyle hesaplanan madde ayırıcılık güçlerine göre maddelerin seçilme sıraları arasındaki korelasyonlar incelendiğinde; korelasyon, %27'lik alt üst grup ve basit doğrusal regresyon tekniklerine göre maddelerin seçilme sıraları arasında 0,05 manidarlık düzeyinde (0,77 - 1,00 arasında değişen) yüksek ilişki olduğu görülmektedir. Ancak non-parametrik teknik ile diğer teknikler arasındaki korelasyonların (-0, 33 ile -0,09 arasında değişen) negatif değerler alması; non-parametrik teknik ile diğer analiz teknikleri arasında madde seçilme sıraları açısından ters yönde bir ilişki olduğunu göstermektedir. Oluşturulan tüm ölçeklerin 0,84 ile 0,90 arasında değişen Cronbach-a güvenirlikleri yeterli olmakla birlikte en düşük güvenirliğin non-parametrik teknikle oluşturulan ölçeğe ait olduğu görülmektedir. Bunun nedeni, non-parametrik teknikle oluşturulan ölçeğin, diğer ölçeklerden fazla sayıda farklı 11 maddeden oluşması olabilir. Ayrıca non-parametrik dışındaki tekniklere göre oluşturulan ölçeklerin güvenirlikleri arasında manidar bir fark bulunmamıştır. Bu durum; korelasyon, t testi ve basit doğrusal regresyon tekniklerine göre oluşturulan nihai ölçeklere seçilen maddelerdeki farklılaşmanın güvenirliği etkilemediğini göstermektedir. Araştırma kapsamındaki her bir madde analiz tekniğine göre oluşturulan ölçeklerin ölçüt gruplar geçerlikleri kestirilmiştir. Tutum objesi ile ilgili olumlu ve olumsuz tutuma sahip olduğu düşünülen grupların ortalamaları arasındaki farkın manidarlığı bağımsız gruplar için t testi ile incelenmiş ve hesaplanan t değerleri 0,05 düzeyinde manidar bulunmuştur, t değerleri geçerliğin ölçüsü olarak kullanıldığında, en yüksek geçerliliğin non-parametrik tekniğine, en düşük geçerliliğin %27'lik alt ve üst grup tekniğine ait olduğu görülmektedir.