turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Designing, developing and delivering an online medical english course with a focus on esp and online learning: EMPonline 2016

'Özel amaçlı İngilizce ve çevrimiçi eğitim odaklı bir çevrimiçi Tıbbi İngilizce dersinin tasarlanması, geliştirilmesi ve yürütülmesi: EMPonline 2016' başlıklı bu çalışma, güncel eğitim teknolojilerini ve Özel Amaçlı İngilizce öğretimi yaklaşımlarını bir arada sunmayı hedeflemektedir. ÖAİ yaklaşımını odak noktası olarak ele alan bu çalışma, kapsamlı bir ihtiyaç analizi sürecinin ardından çevrimiçi ortamda sunulmak üzere ders izlencesi, içerikler ve ilgili materyallerin geliştirilmesiyle birlikte 11 haftalık Tıbbi İngilizce ders tasarımını ve yürütülmesini hedeflemektedir. Ayrıca, çalışmanın diğer amacı ise bu süreç içerisinde katılımcıların yaşadıkları deneyimlerine, görüşlerine ve değerlendirmelerine dayanarak çevrimiçi ortamda yürütülen tıbbi İngilizce dersinin verimliliğini ortaya koymaktır. İki yıl boyunca yürütülen bu boylamsal çalışma, Yabancı Diller Yüksek Okulu, Tıp Fakültesi ve Uzaktan Eğitimin işbirliğiyle gerçekleşmiştir. Çalışmanın örneklemini, ilgili birimlerin yöneticileri, İngilizce okutmanları, tıp doktorları ve tıp fakültesi öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmanın her bir aşamasında, nitel ve nicel veriler çeşitli kaynaklar aracılığıyla ilgili paydaşlardan toplanmıştır. Yarı-deneysel araştırma desenine sahip bu çalışma aslında ÖAİ yaklaşımlı ders tasarımı ve çevrimiçi öğretim ortamını içermesi açısından iki çeşit yenilik sunmaktadır. Gerçeklerin daha kapsamlı şekilde ortaya koyulmasının yanı sıra konunun makro ve mikro düzeylerde ele alınabilmesi için bu çalışmada nitel ve nicel araştırma yöntemlerinden yararlanılmıştır. Çalışmanın sonuçları gösteriyor ki, önerilen tıbbi içerikli İngilizce ders tasarımına dair yenilik paydaşlar tarafından nispeten kabul görürken; çevrimiçi öğrenme ortamı hususunda, daha fazla zamana, işbirlikçi bilinçli çabaya ve daha da önemlisi yenilikçi anlayışa ihtiyaç duyulmaktadır.
Teachers attitudes towards computer technology use in vocabulary instruction

Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin dil öğretiminde bilgisayar teknolojisi kullanımını nasıl algıladıklarını araştırdı. Bu araştırma öğretmenlerin sözcük öğretiminde ağ-bağlantılı bir bilgisayar programının kullanımına karşı tutum ve yaklaşımlarını inceleyerek yapıldı. Adı geçen bilgisayar yazılımı şu özellikleri ve programları sunmaktadır: sözcük seviye testleri, metin içinde sözcük yinelenme/ sıklık tanımlayıcısı, metin içinde sözcük dizini listeleyicisi, çıkartmalı-metin ve paralel-metin oluşturucusu. Çalışmanın amacı öğretmenlerin bu bilgisayar yazılımım ve sunmuş olduğu özellik ve programlan sözcük öğretiminde kullanmasına ya da kullanmamasına neden olan etkenleri ortaya çıkarmaktı. Çalışma ayrıca, sunulan imkanlar ve eğitimin dil öğretiminde bu tür bilgisayar teknolojisi kaynaklarının kullanımına ne ölçüde katkıda bulunduğunu araştırdı. Veriler eğitim dili İngilizce olan bir üniversitede çalışan 97 Hazırlık öğretmenine dağıtılan anket ve onu izleyen görüşmeler aracılığı ile toplandı. Görüşmeler, anket sonuçlarının dağılımına göre seçilen 12 öğretmenle gerçekleştirildi. Anket sonuçlan bilgisayar eğitimi alan ve almayan öğretmenler arasında istatistiksel farklılıklar olduğunu ortaya koydu. Bu farklılıklar öğretmenlerin bilgisayar ve dil öğretiminde bilgisayar teknolojisi kullanımına karşı tutum ve görüşlerinde gözlendi. Görüşmeler öğretmenlerin neden bilgisayar teknolojileri eğitimi aldıklarını ve onları bu eğitimi almaya yönlendiren sebepleri araştırdı. Araştırılan, bilgisayarlara duyulan ilginin ve olumlu düşüncelerin mi öğretmenleri eğitim almaya yönlendirdiği, yoksa alınan eğitimin mi bu ilgi ve düşünceleri olumlu yönde geliştirdiği idi. Sonuçlar her iki durumun da geçerliliğini kanıtladı. Sonuçlar ayrıca gösterdi ki öğretmenlere sadece bilgisayar teknolojisi kaynaklarını sunmak onların bu kaynaklan dil öğretiminde kullanmalanm garantilememektedir. Bu bağlamda, dil öğretiminde bilgisayar teknolojisi kullanımı eğitiminin hem öğretmenlerin tutum ve görüşlerini değiştirmede hem de bu teknolojiyi dil öğretiminde kullanmalannda önemli bir etken olduğu ortaya çıkmaktadır. Anahtar söcükler: Bilgisayar teknolojisi, öğretmenlerin tutumlan, metin içinde sözcük dizini, metin içinde sözcük dizini oluşturucusu, metinler topluluğu, veriye dayalı öğrenim, sıklık-bazlı sözcük listeleri. vı
Spech act realizations of Turkish EFL learners: A study on apologizing and thanking

DOKTORA TEZ OZU İNGİLİZCEYİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN TÜRK ÖĞRENCİLERİN SÖZ EYLEM KULLANIMLARI : ÖZÜR DİLEME VE TEŞEKKÜR ETME ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Rıdvan TUNÇEL ingiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 1999 Danışman : Doç. Dr. İlknur KEÇİK Oldukça karmaşık söz eylemler olarak bilinen özür dileme ve teşekkür etme kültürler arası farklılıklar göstermektedir, bu yüzden, dillere özgü anlamsal biçimler diller arası iletişimde yanlış anlaşılmalara yol açabilirler. Yabancı dil öğrencileri sıklıkla ana dillerinin etkisi altında kaldıkları için veya ikinci dile özgü anlamsal biçimleri yeterince edinemediklerinden ikinci dilde iletişimde sıkıntıya düşmektedirler. Bazı durumlarda öğrenciler ana dillerinin etkisi ile yabancı dile kendi sosyokültürel ölçütlerini olumsuz olarak aktarabilmektedirler. Bu nedenle, bu çalışma yabancı dil öğrenen Türk öğrencilerin İngilicedeki anlamsal kalıplan ne kadar edindiklerini özür dileme ve teşekkür etme durumları dikkate alınarak incelemeyi amaçlamaktadır. Veriler, 28 durum içeren bir söylem tamamlama testi aracılığı ile, 68 hazırlık okulu öğrencisi, 61 son sınıf öğrencisi, 50 ana dili olarak İngilizce konuşan, ve ana dili Türkçe olan 44 denekten toplanmıştır. Araştırma, öğrencilerin söz eylem kullanımları ile ana dili İngilizce olanların söz eylem kullanımları karşılaştırılarak yürütülmüştür. Çalışmanın bulguları, öğrencilerin, aradil gelişim süreci içinde, zaman zaman ana dilden olumsuz aktarma yaptıklarım göstermiştir. Hem hazırlık hem de son sınıf öğrencilerinin tercihleri Türk sosyokültürel ölçütleri aktardıklarım ortaya koymuştur, ancak, son sınıf öğrencilerinin bazı durumlarda, hazırlık öğrencilerinden daha fazla aktarma yaptıkları gözlenmiştir. İçinde bulunulan durum ne kadar formal ve az karşılaşılan olursa, öğrencilerin ana dilden aktarma yapma olasılıklarının o denli arttığı gözlenmiştir. Öğrencilerin, genellikle basit özür dileme ve teşekkür anlamsal biçimleri kullanmalarının yanı sıra, İngilizce ve Türkçeyi ana dili olarak konuşanlar tarafından kullanılmayan bazı anlamsal biçimleri yeğledikleri de görülmüştür. Bir başka deyişle, hem ana dilde hem de öğrenilen dilde sosyokültürel ölçütler aynı olsa bile, öğrencilerin geliştirdikleri aradil dizgesinin onların farklı anlamsal biçimleri yeğlemelerine yol açtığı belirlenmiştir.
EFL instructors' causal attributions of student success and failure and their relationship to classroom practices

Yabancı dil öğrenimi ve öğretimi alanında Yükleme Teorisinin önemi birçok araştırmacı tarafından kanıtlanmıştır. Yabancı dil öğrenimi ve öğretimi alanındaki öneminin sebebi, yabancı dil öğrenmenin ilk evresinde bir kişinin neden başarılı ya da başarısız olduğunu bilmek başarı için gerekli yardımda bulunma ihtimalini arttırabilmesindendir. Böylece, öğretmen kendi öğrencileri hakkındaki inançları ve neden başarılı ya da başarısız oldukları bilgisini kullanarak, gerekli değişiklikleri yapabilir. Böyle bir bilginin ışığında da, öğrencilerle iletişim yöntemini, verdiği ödevleri, öğretme yöntemini, beraber oluşturdukları öğrenme ortamını ve hatta öğrencilerin kendi başarı ve başarısızlıklarına yaptıkları yüklemeleri değiştirebilir. (Dörnyei, 2001). Bu çalışmada, İngilizce okutmanlarının öğrencilerin İngilizce sınavlarındaki başarı ve başarısızlıklarına yaptıkları nedensel yüklemeleri ve öğrencilerin başarı ve başarısızlıkları hakkındaki algıları ve sınıf içi uygulamaları arasındaki ilişkiyi araştırmak hedeflenmiştir. Veriler anket, sınıf gözlemleri ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Bulgular, okutmanların öğrencilerinin İngilizce sınavlarındaki başarı ve başarısızlığını birden çok sebebe atfettiklerini ve okutmanların sınıf içi uygulamaları ve nedensel yüklemelerinin bir dereceye kadar tutarlı olduğunu göstermektedir.
The effect of metaphoric awareness on reading comprehension in an esp context

Bu çalışma mecaz farkındalığının okuma ve anlamadaki faydalarını incelemeyi ve öğrencilerin mecaz farkındalığının ve ekonomik bağlamdaki uygulamaların faydaları ile ilgili düşüncelerini ortaya çıkarmayı amaçlar. Çalışma Atatürk Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesinde okuyan 53 öğrenci ile yapıldı ve altı hafta sürdü. Bilgi toplamak için ön ve son test ve yazılı mülakat soruları kullanıldı. Ön test ve son testten elde edilen bilgiler t-test sonuçlarının alınması için IBMM SPSS İstatistik Programı ile incelendi ve yazılı mülakat içerik analizi yöntemi kullanılarak incelendi. Ön test ve son testin sonuçlarına göre, mecaz farkındalığın öğrencilerin okuma ve anlamasında olumlu bir etkisi oldu. Yazılı mülakat ve gözlemlerin sonuçları da ayrıca birçok öğrencinin mecaz farkındalığı hakkında olumlu düşüncelere sahip olduğunu gösterdi.
The impact of differentiated instruction on learner motivation, behaviour, and achievement in middle school reading classes

Karma seviye sınıfları yalnızca İkinci Dil Olarak İngilizce ve Yabancı Dil Olarak İngilizce sınıflarında değil diğer tüm sınıflarda görülen ortak bir durumdur. Bazı öğretmenler karma seviye guruplarından faydalanma yoluna giderken bu durum birçok dil öğretmeni için öğrencilerin seviyelerine, ilgilerine, ve ihtiyaçlarına ulaşma konusunda sorun teşkil etmektedir. Bu çalışmanın amacı ortaokul 5. sınıfta farklılaştırılmış öğretimin öğrenci içsel motivasyonunu, davranışlarını ve akademik başarılarını ne derecede etkilediğini görmektir. Literatür taramasına dayanarak farklılaştırılmış eğitim temelli 10 haftalık bir ders programı hazırlanmıştır. Çalışmanın nicel verileri öğrenci motivasyon anketleri, davranış kontrol listeleri ve okuma başarısını ölçen ön-test son-testler ile yapılmıştır.
Enhancing EFL students' language learning through blogs

Bu karma desenli çalışma, 2016- 2017 eğitim yılı sonbahar döneminde bir yüksek öğretim kurumunda, öğrencilerin kendilerini rahat hissettikleri sınıf dışıalanlardaki İngilizce kullanımlarına, sınıf dışı bir aktivite olarak Blog kullanımınınekstra bir dil girdisi sağlayıp sağlayamayacağına, öğrencilerin blog kullanımına dair tutumlarına ve blog kullanımının öğrencilerin akademik, sosyal becerileri, motivasyon ve öğrenen özerkliğine olan katkılarına ışık tutmak adına yapılmıştır. Çalışma 10 hafta sürmüş ve veri toplama araçları olarak beşli likert ölçek ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Anketten elde edilen sonuçlar betimsel istatistik, görüşmelerden elde edilen sonuçlar ise kağıda aktarıldıktan sonra içerik analizi kullanılarak incelenmiştir. İçerik analizi sırasında kodlama, verilerden elde edilen kavramlar doğrultusunda oluşturulmuştur. Bunun amacı kavramları daha önceden belirleyerek çalışmayı sınırlamamak ve bu sayede araştırmacı ön yargısındankurtulmaktır. Araştırma sonuçları katılımcıların Blog kullanımına dair genel olarak olumlu algılara sahip olduklarını göstermektedir. Genel olarak katılımcılar sınıf içi ve sınıf dışında İngilizce kullanım imkanlarının kısıtlı olduğunu, bu yüzden Blog kullanımının sınıf dışında bir dil girdisi sağladığını belirtmişlerdir. Öğrenciler aynı zamanda Blogkullanımını motive edici, öğrenmeyi zenginleştirici, öğrenci gelişimini sürekli izlemeyisağlayan, öğrencilerin gerek birbirleriyle gerek öğretmenleriyle iletişimini arttıran ve eleştirel düşünmelerini sağlayan bir araç olarak tanımlamışlardır.
İngilizce okuma becerisindeki gelişimin madde tepki kuramı ve örtük büyüme modellemesiyle incelenmesi

Bu araştırmada, TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesinde başlangıç düzeyinde İngilizce Hazırlık programına başlayıp bir yıl eğitim alan öğrencilerin okuma becerisindeki gelişimlerinin dilbilgisi ile ilişkili olarak Madde Tepki Kuramı ve Örtük Büyüme Modellemesi ile incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, öğrencilerin okuma becerisindeki gelişim yörüngesi, düzey belirleme sınavıyla belirlenen dilbilgisi hazır bulunuşluk düzeyinin gelişim yörüngesine etkisi, gelişim yörüngesinin şeklinin sürecin sekeli olarak TOEFL-ITP testi ile ölçülen dilbilgisi ve genel İngilizce düzeyine etkisi incelenmiştir. Çalışma grubunu, 2009- 2010 yılında TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesinde başlangıç düzeyinde İngilizce Hazırlık programına başlayıp bir yıl eğitim alan 234 kişi oluşturmuştur. Gelişim yörüngesinin sekeli üzerine etkisi incelenirken 234 kişiden TOEFL-ITP sınavına girebilen 151 kişinin verisi kullanılmıştırOkuma becerisinde gelişime ilişkin veri toplanması amacıyla, 2 parametreli MTK modeli ile kalibre edilmiş ve madde parametreleri belirlenmiş 68 maddelik bir soru havuzu oluşturulmuştur. Bu soru havuzundan kolaydan zora dört adet okuma testli oluşturulmuş; bu testler bir yıl içerisinde eşit zaman aralıklarıyla öğrencilere uygulanmış ve öğrencilerin yetenek düzeyleri MTK ile kestirilmiştir. Araştırmanın alt problemlerinin cevaplanması amacıyla bir koşulsuz, üç koşullu dört adet 3 faktörlü ÖBM kurulup model veri uyumu incelendikten sonra alt problemler cevaplanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin gelişim yörüngelerinin şekli negatif kareseldir. Öğrenciler okuma becerisinde hazır bulunuşluk düzeyi bakımından birbirlerinden manidar ölçüde farklılıklar göstermişlerdir. Okuma becerisinde gelişim miktarı bakımından birbirlerinden farklılıklar göstermemişlerdir. Zamanla gelişimlerindeki ivmenin azalması bakımından da öğrenciler homojenlik göstermişlerdir. Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri, gelişimlerindeki artış oranı ve bu oranının zamanla azalması birbirlerinden bağımsız faktörler olmuştur. Öğrencilerin dilbilgisindeki hazır bulunuşluk düzeyleri okuma becerisindeki hazır bulunuşluk düzeyleriyle ilişkili bulunmuştur. Dilbilgisindeki hazır bulunuşluk düzeyi, gelişimin artış oranını ve kareselliğini yordayamamıştır. Okuma becerisindeki hazır bulunuşluk düzeyi, gelişim sürecinin sekeli olarak dilbilgisi ve genel İngilizce düzeyini yordayabilirken, okuma becerisindeki gelişimin artış oranı ve kareselliği yordayamamıştır. Araştırmanın sonuçlarını göre, Lise sonrası yoğun bir İngilizce Hazırlık programına başlamadan önce okuma becerisinde sağlıklı bir gelişim hedefleniyorsa hem dilbilgisi hem de oluma becerisi bakımından belli bir hazır bulunuşluk düzeyine ulaşılması gerekmektedir. Bu sayede, öğretim programı sonunda genel İngilizce ve dilbilgisi bakımından da daha ileri düzeye ulaşılması sağlanabilecektir.
An analysis of research in English for academic purposes

Çalışma, Akademik amaçlar için İngilizce alanında yayınlanmış araştırmaların yazılı içerik analizi sonuçlarını anlatmaktadır. Çalışmanın araştırma soruları: Akademik amaçlar için İngilizce alanında en çok yayınlanan Akademik dergi makalesi türleri nelerdir? Akademik amaçlar için İngilizce araştırmalarında yayınlanan makalelerdekien yaygın konular nelerdir? Akademik amaçlar için İngilizce alanındaki en yaygınkonunun araştırılması için edinilen en yaygın amaçlar, araştırma metotları ve başlıcahususlar nelerdir? Akademik amaçlar için İngilizce dergisinde 2002 ve 2014 yılları arasında yayınlanan makalelere içerik analizi tekniği kullanılarak incelenmiştir. Sonuçlar, araştırma makalelerinin daha çok yazma konusuna değinmek için yazıldığını göstermektedir. Makalelerin büyük bir kısmı derleme analizi kullanaraksoruşturmak amacıyla yazılmıştır. Akademik amaçlar için İngilizce alanında yayınlanan araştırmaların çalışılması için daha ileri bir araştırma önerilmektedir.
The Role and importance of the difference in intelligence profiles among teachers in English teaching

Bu çalışmanın amacı Dr. Howard Gardner'ın Çoklu Zeka Teorisini esas alarak bireysel farklılıkların, diğer bir deyişle öğretmenler arasındaki zeka türü farklılıklarının İngilizce öğretimindeki rolü ve önemini ortaya çıkarmaktır. Bu çalışmada 6 bölüm vardır. 1. Bölüm çalışmanın problemini, amacım, kapsamım, metodunu ve varsayımlarını belirtmektedir. 2. bölümde, zekanın tanımı, Çoklu Zeka Teorisinin açıklanması ve zeka türlerinin sınıflandırılmasını içeren kaynak taraması sunulmaktadır. 3. bölümde, Çoklu Zeka Teorisi ile İngilizce öğretimi arasındaki ilişki ve öğretmenler arasındaki zeka türü farklılıklarının eğitim üzerindeki etkisi belirtilmiştir. 4. bölümde, öğretmen ve öğrencilere uygulanan anketlerin nasıl toplandığı, analizi ve sonuçların yorumlan yer almaktadır. 5. bölümde, öğretmenlerin baskın ve zayıf zeka türlerini göz önünde bulundurarak, sınıflarında kullanabilecekleri örnek Çoklu Zeka aktiviteleri önerilmekte ve önerilen aktivitelerin uygulanması sırasında yapılan sınıf gözlemleri sunulmaktadır. 6. bölümde, tüm çalışmanın genel olarak özetlendiği sonuç bölümü yer almakta ve öğretmenler arasında zeka türü farklılıklarının İngilizce öğretimi üzerinde neden olduğu sorunları en aza indirmek ve bütün öğrencilere ulaşmak için öğretmenlerin öğretim yöntemlerini zenginleştirmeyi amaçlayan yollar önerilmektedir.
A study on pre-service EFL teachers' admission into teaching programs and efl teachers' recruitment in Turkish context

Bu açıklayıcı durum çalışmasının amacı, hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin İngiliz dili öğretimi programlarına kabul sürecini ve İngilizce öğretmenlerinin Milli Eğitim Bakanlığı ve üniversitelerce işe alım süreçlerini İngilizce öğretmenliği bölümü öğrencilerinin, öğretmen eğitimcilerinin ve İngilizce öğretmenlerinin görüşleri açısından incelemektir. Çalışmanın katılımcıları, 2017- 2018 akademik yılında bir devlet üniversitesinde yabancı dil eğitim bölümüne devam eden lisans ve lisansüstü öğrencilerden, onların eğitimcilerinden ve daha önceden aynı bölümden mezun olmuş İngilizce öğretmenlerinden oluşmaktadır. Veriler anket ve görüşmeler yolu ile toplanmış ve tanımlayıcı ve çıkarımsal istatistik ve içerik analizi ile analiz edilmiştir. Çalışma sonuçlarına bağlı olarak, bölümlere kabul ve işe alım süreçleri için yeni modellerin yansıra karar veren yetkililer, eğitimciler ve araştırmacılar için bazı çıkarımlar ortaya konulmuştur.
Orientalist representations of the saracens and the east in middle English romances

Bu tezin amacı Edward Said'in Şarkiyatçılık teorisi çerçevesinde Batı'nın kimlik yaratma sürecini Orta Çağ Kral Arthur geleneğine bağlı olmayan romanslarında sunmaktır. Orta Çağ'da, Kral Arthur geleneği dışındaki İngilizce romanslar Doğu'yu ötekileştirerek ikili karşıtlık yaratırlar. Orta İngilizce romansları Doğu'yu egzotik olarak temsil eder ve bu temsiller aracılığı ile ikili karşıtlıklar yaratırlar. Ayrıca, egzotik kelimesinin hem olumlu hem de olumsuz anlamları romanslarda temsil edilmektedir. Fizyonomi, coğrafya ve kültür Batı'nın Şarkiyatçılık çerçevesinde Doğu'yu egzotik olarak anlamlandırmada kullandığı kıstaslardır. Batı kültürü, Doğu kültürü ile yakın bir ilişkide olduğu için bu yakınlığı Doğu'yu tanımlayarak kendi kimliğini yaratmakta kullanmıştır. Romanslarda Doğu'nun düşman ve karşıt dine sahip olarak anlatılması genellikle Haçlı Seferleri ile bütünleştirilmiştir. Ancak İslam'ın çok tanrılı bir din olarak temsil edilmesi ve Doğu'nun tanımlamasının kitleler üzerinden yapılarak bireysel kimliğinin yok edilmesi de romanslarda Şarkiyatçılık bakış açısı ile temsil edilmiştir. Buna ilave olarak, din değiştirme teması kabul edilsin veya reddedilsin romanslarda kültürel ikilikleri ve Batı'nın farz edilen üstünlüğünü göstermek için kullanılmıştır. Doğuluların din değiştirme teklifini Hristiyanlığı korumak için reddetmek ya da Batı'nın gözünde değerli Doğulu şövalyelerin din değiştirmesi de Hristiyanlığı empoze etmek için romanslarda işlenmiştir. Bu yüzden, Doğu'nun Şarkiyatçı temsili, Doğuyu öteki olarak ve doğuluları da sadece Batı gözünde değerliyse asimile edilebilir ve din değiştirebilir olarak temsil eder. Şarkiyatçılık bağlamında, Batı kendi kimliğini yaratmak için Doğu'yu olumsuz olarak temsil eder, Doğu'yu sadece fethedilecek, sömürülecek bir yer olarak görür ve bu doktora tezi de bu davranışların romans geleneğindeki örneklerini inceler.
Investigating the use of discourse structure-based graphic organizers in reading instruction

Bu çalışma, metnin ana fikir yapısını ve esas söylemini baz alan grafik organizatörlerin, seçilmiş okuma parçaları üzerinde çalışan orta düzeye sahip İngilizce öğrencilerinin, okumadaki kavrayışlarına olan etkilerini araştırmak için yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı okuma sonrası aktivitesi olarak grafik organizatörleri dolduran öğrencilerin, okuma sonrası parçadaki fikirleri tartışan öğrencilere nazaran, okuma parçası özeti çıkarma testinde daha iyi performans sergileyip sergileyemeyeceklerini görmekti. Bu çalışmanın diğer bir amacı da öğrencilerin okuma eğitiminde bu tür grafik organizatörlerin kullanımına karşı olan tutumlarını anlayabilmekti. Bu çalışmada Uludağ Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda eğitim gören orta düzeyde İngilizce bilgisine sahip iki sınıf yer almıştır. Bu çalışmadaki veri her öğrenciye okuma sonrası testi olarak uygulanan dörder özet ve öğrenci tutumunu ölçen Likert skalasını esas alan anket uygulamasından gelmektedir. Uygulama sonrası elde edilen test skorlarının istatistiksel analizi göstermiştir ki okuma sonrası grafik organizatörler dolduran öğrenciler, söz konusu olan dört parçanın özetinde, tartışma içinde yer alan öğrencilere kıyasla istatistiksel olarak anlamlı bir başarı düzeyi sergilemişlerdir. Katılımcı öğrencilerin tutum anketine verdikleri yanıtların analizi ise öğrencilerin okuma eğitiminde grafik organizatör kullanımına karşı karışık tavırları olduğunu göstermiştir.
Impacts of integrated input on incidental vocabulary learning by freshman Turkish ELT trainees in a virtual learning environment

Bu çalışma raslantısal sözcük öğreniminde girdi modunun etkisini ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Çalışmada 107 İngilizce Öğretmenliği birinci sınıf öğrencisi, kontrol, ve deney grupları olmak üzere üç gruba ayrılmış ve öğrenciler toplamda 8 metinde 40 hedef sözcükye okuma, okuma ve dinleme (deney 1) , okuma ve izleme (deney 2) durumlarında birinde maruz kalmışlardır. Çalışmada kullanılan metinler, ses dosyaları ve video dosyaları olan haber metinleri arasından içindeki bilinmeyen sözcük yoğunluğu ve öğrencinin İnglizce yeterlilik seviyesine göre seçilmiştir. Metinlerin içindeki hedef sözcükler ise bütünce dilbilimi alanından esinlenerek bütünce analizileriyle, sözcüklerin hedef dilde kullanım sıklıkları ve öğrencilerin İnglizce sözcük bilgilerine göre seçilmiştir. Çalışmanın deneysel uygulaması iki aşamadan oluşmaktadır ve son-test ve kalıcılık testi içermektedir. Çalışmanın ilk aşamasında, 1. deney grubu, 20 sözcükle dinleyip okudukları 4 metinde karşılaşırken, 2. deney grubu aynı 20 sözcükle videolarını izleyip okudukları aynı 4 metinde karşılaşmılardır. İkinci aşamada ise, 1. deney grubu ikinci grup 20 sözcükle videolarını izleyip okudukları 4 metinde karşılarken, 2. deney grubu, aynı 20 sözcükle dinleyip okudukları aynı 4 metinde karşılaşmışlardır. Kontrol grubu ise bu 8 metni sadece okumuşlardır ve tüm gruplar, metinlerle ilgili okuduğunu anlama sorularını cevaplandırmışlardır. Ayrıca deney gruplarındaki metinlerdeki hedef sözcükler, sözcüğün tanımını, telafuz transkripsiyonunu ve sözcük türünü veren ve sözcük tıklandığında açılan bilgi pencereleriyle bağlantılandırılımıştır. Deney grupları, metinleri ve okuduğunu anlama sorularını bir sanal öğrenme ortamı olan Moodle üzerinde yaparken, control grubundaki öğrenciler sınıf ortamında kağıt üzerinde çalışmışlardır. 4 haftalık uygulamanın hemen ardında verilen son-test ve iki hafta sonra verilen ve Sözcük Seviye Testlerine dayalı olarak geliştirilen sözcük testlerinin istatiski analizleri, dinleme ve okuma modunun izleme ve okuma moduna göre raslantısal sözcük öğrenme ve öğrenme kalıcılığı açısından daha uygun olduğuna işaret etmiştir.