turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ünver Oral'ın Karagöz metinlerindeki kültürel ve eğitsel unsurlar

Bu çalışma, geleneksel seyirlik sanatlarımızdan Karagöz oyunu ve Karagöz ? Hacivat söyleşmeleri türünde güncel metinler yazan Ünver Oral'ın Karagöz metinlerindeki eğitsel ve kültürel iletileri tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın evrenini Ünver Oral'ın kaleme aldığı Karagöz metinlerinden oluşan on dokuz kitap oluşturmaktadır. Örneklemi ise bu kitaplarda, Oral'a ait olan Karagöz metinlerinden müteşekkildir. Metinlerdeki eğitsel iletileri tespit etmek için Karagöz metinleri okunmuş, alan araştırması yöntemine göre, doküman analizi tekniğine uygun bir şekilde incelenmiştir. İnceleme sonucu elde edilen iletiler ana ve alt başlıklar oluşturularak gruplandırılmıştır. Bu başlıklar harf ve numaralandırmaya tabi tutulmuştur. Çalışma sonucunda tespit edilen iletilerden üç ana başlık ve dokuz ara başlık altında toparlanmıştır. Sevgi, saygı, fedakarlık, çalışkanlık, okuma sevgisi, hayvan ve doğa sevgisi, aile sevgisi, gelenek ve göreneklere bağlılık, çevreye duyarlılık, misafirperverlik gibi pek çok eğitsel ve kültürel ileti Oral'ın Karagöz metinlerinde tespit edilmiştir. Metinlerin ilköğretim seviyesi öğrencilere hitap ettiği belirlenmiştir.
Search for an alternative way ın preschool education

Osmanlı İmparatorluğunun son döneminde başlayan ve özellikle Tanzimat'tan sonra ağırlık kazanan eğitimde ikili yapının bir sonucu olarak bir tarafta geleneksek kurumlar varlığını korurken, diğer tarafta modern eğitim kurumları yükselmeye başlamıştı. Bu yapının 1924 Tevhid-i Tedrisat Kanunu ile sona erdirilmiş olması sonucu devlet din eğitimini de üzerine almış oluyordu. Osmanlı döneminde çoğunlukla vakıflar ve sivil kuruluşlar üzerinden karşılanan bu eğitimin devletin eline geçmesi ve yeni kurulan laik ulus devletin de din eğitimini ihmal etmesi sonucu, Türkiye'de din eğitimi talebi hem karşılanamayan bir eğitim olarak hep var olageldi hem de bir gerilim alanı olarak varlığını muhafaza etti. Devletin dini eğitime tahsis ettiği sınırlı alan bazı dönemlerde genişlemiş ve okullara din ve ahlak derslerinin konulması, İmam-Hatip Okullarının ve İlahiyat Fakültelerinin açılması gibi uygulamalarla da desteklenmiştir. Ancak, 28 Şubat süreciyle girilen yeni yolda, zorunlu eğitim 8 yıla çıkarılmış, dini eğitime yaş sınırlaması getirilmiş ve İmam-Hatip Okullarının ortaokul kısmı kapatılmıştır. Böylece çocuklarına dini eğitim sağlamak isteyen aileler yeni arayışlar içine girmiş ve okul öncesi eğitimi ile birlikte dini eğitimin de sağlandığı kurumlara yönelmişlerdir. İstanbul'un üç komşu semtini konu aldığım bu araştırmamda 18 aile ve 4 ana okul müdiresiyle mülakatlar yaptım ve ailelerin bu eğitimi seçmelerinde etkili olan faktörleri araştırdım.
İlköğretim Dergisi'nin eğitim açısından değerlendirilmesi (1939-1966)

Bu araştırma, Cumhuriyet Dönemindeki ilköğretim gelişmelerinin yurda katkısını incelemeyi ve konu ile ilgili yeni çalışmalara zemin hazırlayabilmeyi amaçlamıştır.. Araştırmanın evrenini Maarif Vekaleti'nin 1939- 1966 yılları arasında çıkarmış olduğu 620 sayıdan oluşan İlköğretim Dergisi'nin 330 sayısı oluşturmuştur. Çalışma bir giriş, dört bölüm ve sonuç olmak üzere 6 başlık altında ele alınmıştır. Giriş bölümünde toplumların geleceğini şekillendiren ilköğretimin önemine yer verilmiştir. Birinci bölümde ilköğretimi kalkındırma çalışmalarına yer verilmiştir. İlköğretimin yakın tarihçesi incelenmiştir. İlköğretimi geliştirmek için Maarif Vekilliği'nin yaptığı çalışmalar anlatılmıştır. 1923- 1945 yılları arasındaki Maarif Çalışmaları değerlendirilip yurda katkısı dile getirilmiştir. İkinci bölümde eğitime gelişme fırsatları veren Türkiye Cumhuriyet'i kurucusu Mustafa Kemal Atatürk'ün hayatına, hatıralarına ve vefatının toplumda yarattığı acı tesire yer verilmiştir. Üçüncü bölümde eğitim öğretim faaliyetleri anlatılmıştır. Yapılan faaliyetler İlköğretimde çocuk eğitimi, köyde eğitim öğretim meselesi ve öğretmen eğitimi ile ilgili problemler olarak üç başlıkta incelenmiştir. Dördüncü bölümde aktüalite, köy öğretmen anıları, gazetelerde çıkan ilköğretim haberleri, tarım eğitimi, şarkılar ve şiirler adı altında genel kültür konularına yer verilmiştir. Sonuç bölümünde ise konu ile ilgili değerlendirme yapılmıştır.
Danimarka'da yaşayan Türklerin ilköğretimde yaşadıkları eğitsel ve yönetsel sorunlar

Türklerin Danimarka'daki varlığı 1960'lı yıllardan sonra Türkiye'den Avrupa'ya doğru gerçekleşen göçün sonucunda buraya yerleşen göçmenlerle başlamıştır. Bugün Danimarka'da yaşayan yaklaşık 57.000 Türk bulunmaktadır. Bu araştırmanın amacı, Danimarka'nın Odense şehrinde yaşayan Türk ailelerinin, ilköğretim okullarına devam eden çocuklarının yasadığı eğitsel ve yönetsel sorunları ortaya çıkarmaktır. Araştırmada öğrenci, aile, öğretmen ve okul yöneticileri ile görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerde yarı yapılandırılmış görüşme formları uygulanmıştır. Görüşmeler sonucunda elde edilen bulgular içerik analiz yöntemi kullanılarak çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Türk aileleriyle yapılan görüşmelerde ortaya çıkan temel sorunlar şu başlıklar altında toplanmaktadır: Dil sorunu kaynaklı iletişim eksikliği, ailenin sosyalleşme ve uyum sorunu, demokratik bir eğitim sistemi içerisinde okul yönetimine katılımda isteksizlik, eğitim sistemin sağladığı imkanları kullanmada yetersizlik ve bunların çocuğun eğitimine olumsuz yansımaları, grup baskısı sonucu oluşan yoğun kontrollü yaşamdır. İlköğretime devam eden Türk öğrencilerle yapılan görüşmelerde ortaya çıkan temel sorunlar şu başlıklar altında sıralanabilir: Anadil eğitiminin eksikliğinden kaynaklanan eğitim sorunları, eğitim sisteminin vermiş olduğu yönetime katılma hakkının kullanılmasında isteksizlik, Danca ve İngilizce dersinde yaşanan sıkıntılar, toplumsal yaşama hazırlanırken yaşanan kimlik kargaşası, iki dilli ve çok kültürlü yaşama uyum sürecinde aile desteğinin yetersizliği, kültür farkının spor içerikli derslerde bir sorun olarak karşılarına çıkması. Danimarkalı öğretmenler ve Türk kökenli öğretmenlerle yapılan görüşmelerde karşılaşılan problemler şu başlıklar altında yoğunlaşmıştır: İletişim sorunun öğrenciden ziyade aileyle yaşanması, öğrencilerin ilerleyen yaşlarda etnik kimliğe dayalı klikleşme oluşturması, anadil eğitimi eksikliği neticesinde iki yarım dilli öğrencilerin ortaya çıkması. Okul yöneticileriyle yapılan görüşmelerde ortaya çıkan problemlerden bazıları ise şunlardır: Türk ailelerinin okul kurumundan uzak durmaları, dil sorununun yönetici aile iletişimine olumsuz etkisi, anadil eğitiminin eksikliği. Danimarka toplumunun hakim kültürü etkisiyle sosyal yaşama uyum sürecini gerçekleştirmeye çalışan Türk aileleri ve çocukları, özellikle bireyin hakim kültürle ilk defa yoğun olarak karşılaştığı ilköğretim düzeyinde oluşan çok boyutlu sorunların çözümünde yeni politikaların geliştirilmesi bundan sonraki nesillerin sağlıklı ve dengeli bir şekilde entegrasyonu için önemli bir ihtiyaçtır.
1992 yılında kurulan devlet üniversitelerinin etkinliğinin veri zarflama analizi ile araştırılması

Hızla gelişen ve değişen dünyada rekabet gücü kazanmak giderek daha zorlaşmaktadır. Toplumsal olarak rekabet gücü kazanmak; ekonominin temel prensipleri ve maddi rekabet gücü ile ilişkili gibi görünse de, daha çok rekabet edebilecek nitelikte insan yetiştirmeye bağlıdır. İnsan sermayesi, uzun dönemde toplumun gelişmesini ve kalkınmasını sağlayacak girişken, bağımsız, sorumluluk sahibi, yenilikçi bireyler yetiştirmekle elde edilebilir. Bu edinim ise ancak ve ancak eğitim yoluyla kazanılacaktır. Üretim tekniklerinde yaşanan hızlı değişim, eğitime daha fazla önem verme, bilgiye ve gelişmeye daha fazla yatırım yapma ihtiyacını ön plana çıkarmıştır. Rekabette üstünlüğü elde etmenin ve kalkınmada başarının temeli olarak kabul edilen insan sermayesi kavramının altındaki gerçek, onun etkili ve verimli kullanılmasında yatmaktadır. Eğitimin, bireysel gelişmeyi sağladığı gibi, daha geniş anlamda toplumsal ekonomik ve sosyal kalkınmayı da beraberinde getirdiğini söylemek mümkündür. Bu çalışmada etkinlik analizlerinde sıkça kullanılan Veri Zarflama Analizi yöntemi kullanılarak 1992 yılında kurulan 22 adet devlet üniversitesinde 2004- 2008 yılları için etkinlik analizi yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı, aynı dönemde kurulan bu üniversitelerin göreceli etkinliklerini ölçerek öneriler geliştirmektir.
Mimari tasarım eğitimi tasarım bilgisi bağlamında stüdyo eleştirileri

Bu çalışma mimari tasarım stüdyosunda proje yürütücüsünün öğrenciye ilettiği bilginin tanımlanmasına yönelik bir araştırmadır. Tasarlamanın nasıl öğrenildiğini ve tasarlamanın temelini oluşturan bilginin yapısı ve içeriğini açıklayabilmek üzere, bu bilginin kaynağına yani proje yürütücüsünün incelenmesine yer verilmektedir. Mimarlık bir meslek olarak kabul edilmesine karşın, onun temelindeneyimi olan tasarlamanın bilgisi çok tanımlanmış bir alan oluşturamamaktadır. Gelecek kuşakların yetişmesi açısından mesleğin bilgisinin açıklıklığa kavuşturulması gerekmektedir. Bu amaca yönelik olarak araştırma üç aşamadan oluşmuştur. Bunlar %. Tasarım bilgisini öznel ve nesnel yönleriyle ele alan bir yaklaşım çerçevesinde proje yürütücüsü-öğrenci etkileşimini açıklayabilecek bir modelin geliştirilmesi, Geliştirilen model çerçevesinde ampirik çalışmaların gerçekleştirilmesi,. Modelin ampirik çalışmalardan elde edilen bulgularla temellendirilmesidir. Çalışmanın giriş bölümünde, bilgi-üygulama ilişkileri çerçevesinde mimari çevrenin oluşumuna değinilmekte, mesleğin bilgisinin ve bu bilginin nasıl edinildiğinin araştırılma- sı gerektiği üzerinde, durulmaktadır. ikinci bölümde, çalışma alanının tanımlanmasına yer verilmektedir. Stüdyonun genel eğitim içindeki yeri ele alınmakta ve stüdyo eleştirilerinin önemine değinilmektedir. Eleştiriler aracılığıyla, tasarım bilgisinin yapısı ve içeriğinin incelenebileceği belirtilmektedir, üçüncü bölümde, bu çalışmanın temellerini oluşturan ilgili literatürün tanıtılması yer almaktadır. Stüdyonun kuramına temel oluşturabilecek çalışmalar arasında, tasarım eğitimi araştırmaları ile. bilişim alanında geliştirilmiş kuram ve modeller özetlenmektedir. Dördüncü bölüm, tasarım bilgisi bağlamında proje yürütücüsü-öğrenci etkileşimini tanımlayan bir modelin tanıtılmasına ve bu modele dayalı olarak gerçekleştirilen uygulama çalışmalarının açıklanmasına yöneliktir. Beşinci bölüm araştırmanın bulgularına ilişkindir.. Bulgular, proje yürütücülerinin sözlü açıklamalarını, gerçekte stüdyoda nasıl bir deneyimin yaşandığını ve öğrencilerin eğitime ve ta - şarlamaya ilişkin görüşlerini içermektedir. Çalışmanın son bölümünde, bu araştırmada benimsenen yaklaşımın ve geliştirilen modelin bulgularla temellendirilme- sine ve konunun tasarım eğitimi araştırmaları içindeki yerine değinilmekte, gelecekte yapılabilecek araştırmalara ilişkin öneriler tartışılmaktadır.
Bedrettin Dalan'ın eğitimsel, toplumsal ve siyasal düşünceleri ile Türk eğitim sistemine katkıları

Eğitim, daha iyi yaşamaya olanak sağlayan etkinliklerin tümüdür. Eğitim ve kültür bir bütün olarak değerlendirilmelidirler. Bireyin çevresinden aldığı kalıcı izlenimlerini, kendidavranışları ile bütünleştirmesi, bireysel yeteneklerini kendisi ve toplum için uygun şekildebiçimlendirmesi gerekir. Tarih bilimi, toplumların sürekliliğini yakalar. Tarihçilerse busüreklilikteki toplumsal özellikleri birbirleriyle ilişkilendirir. Bundan dolayıdır ki eğitim ve kültürdeki gelişmişlik toplumun genel gelişmişliğidir. Türkiye'deki toplumsal gelişmelerderol alan bireylerin, rollerini dikkate almak gerekir. Bu inceleme Türkiye'nin eğitim, kültür, siyasal sorunlarının bağlandığı toplumsal gelişmeyi ve bu alanda Bedrettin Dalan'ın eğitimsel, kültürel ve siyasal boyutta açıklamalarınadayalıdır. Sorunların kökeninde eğitimi ararken, diğer bir boyutta da tarih profilinde Türkiye'nin konumu ve dış ülkelerin Türkiye üzerinde etkileri de ele alınmıştır. Türkiye'nin karmaşık döneminde olgunlaşan, 1980 ihtilali sonrası yeni bir dönemece Atatürkolgusu ile devam eden Dalan, milliyetçi, sosyal grupları bir payda altında toplayan cesur ve risk alan yapısı ile kendini özetler. Dalan'ın kişiliğini tarihselleştiren en büyük olgusu, eğitim kurumları olduğu gibi, Türksiyasetinde, düşünce adamı, Çağdaş Dede korkut rolü ile de ifade edilmektedir. Büyükşehir Belediye Yasasını çıkartması, Haliç'i temizletmesi Dünyada da yankı bulmuş, metropolitanyönetimlere örnek olmuştur. Bu araştırma, Dalan'ın tarlalardan başlayıp, eğitim kurumlarına uzanan yaşamındatoplumsal, siyasal, eğitimsel düşüncelerini, analiz ve çözüm yollarını, önerilerini günümüzolaylarının perspektifinde çözümlemeye çalışmıştır.
An Evaluation of adult literacy campaigns in Turkey

Türkiye'deki Okuma-Yazma Kampanyalarının Bir Değerlendirmesi Cem Kirazoğlu Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de cumhuriyetin kuruluşundan, 1980 askeri darbesinden sonra düzenlenen kampanyaya kadar yapılmış olan okuma yazma kampanyalarının bir değerlendirmesini yapmaktır. Bu değerlendirmenin amacı, kampanyaların yaklaşımlarını ve felsefelerini anlamak ve bunları Freire'nin bakış açısından değerlendirmektir. Bu amacı gerçekleştirmek için Latin alfabesine geçişten sonra düzenlenen 1928 yılındaki kampanya ve 1980 askeri darbesinden sonra 1981 yılında düzenlenen ikinci kampanya dikkate alınmıştır. 1958, 1962 ve 1972 yıllarında düzenlenen okuma yazma etkinlikleri, bu değerlendirmeye dahil edilmemişlerdir. Çünkü bunlar toplumun tümüne değil belirli bir kesimine yönelik etkinliklerdir. Bu çalışmadaki 'kampanya' kavramı, toplumun belirli bir kesiminden ziyade, bir ülkedeki insanların tamamına yönelik olarak devlet tarafından yapılan etkinlik olarak tanımlanmıştır. Bu değerlendirmenin bir sonucu olarak, Türkiye'de yapılan kampanyaların geleneksel ve işlevsel yaklaşımlara sahip oldukları tespit edilmiştir. Birinci kampanya, yeni harflerle okuma yazma bilen ve yeni ekonomik, kültürel ve siyasi sisteme uyum gösterebilen yeni tip bir vatandaşa gereksinim duyan ulus devletin kuruluşunun araçlarından biridir, öte yandan, 1980 askeri darbesinden sonra düzenelenen ikinci kampanyanın amacı, okuma yazma bilmeyen yetişkinlerin, Türkiye Cumhuriyeti'nin gerçekleştirmek zorunda olduğu ekonomik büyümeye, sanayi ve teknolojik gelişime katkıda bulunmalarını sağlamaktır. Her iki kampanya da okuma yazma bilmeyen nüfusun tamamına ulaşım açısından başarılı olamamışlardır. Okumaz yazmazların sayısında bir artış olmuştur. Ancak, birinci kampanyanın daha büyük bir heyecan ve güdülenme ile gerçekleştirilmiş olduğu ve yetişkin okumaz yazmazların ilgisini daha fazla çekebildiği, vurgulanması gereken bir noktadır. Freire'nin bakış açısından bakıldığında, kampanyaların başarısız olmasının nedeni nüfusun tamamının gereksinimlerini ve beklentilerini dikkate almamış olmasıdır. Birinci kampanyanın, Freire'nin yaklaşımının doğuşundan önce gerçekleştiği için, bu yaklaşımı hayata geçirmesi beklenemezdi fakat okuma yazma bilmeyen nüfusun gereksinimlerim ve beklentilerini daha etkin bir şekilde inceleyebilirdi. Bu da, daha sonraki kampanyalar ve etkinlikler için bir temel oluşturabilirdi. Ve ikinci kampanyada, Freire'nin yaklaşımı, bu yaklaşımın dünyadaki uygulamaları derinlemesine incelemeye tabi tutulduktan sonra, hayata geçirilebilirdi. Bu yaklaşımın ikinci kampanya için tercih edilmemesinin en önemli nedeni ise bu kampanyanın, merkeziyetçi bir anlayışla ve tek tip müfredat kullanılarak düzenlenmiş olmasıdır. Oysa ki, Freire yaklaşımı yetişkin okumaz yazmazın gereksinimlerinin ve beklentilerinin dikkate alındığı, ve müfredatın bu gereksinimler ve beklentiler doğrultusunda şekillendiği bir yaklaşımdır. Bu yaklaşımın niyeti, yetişkinlerin kendilerini dünyanın gerçeklikleri içine konumlandırmak üzere onlarda farkındalık geliştirmek ve yaşamları ile ilgili eleştirel sorular sormalarına yardımcı olmaktır.
Yumuşak güç bağlamında Türkiye'de uluslararası öğrenci hareketliliği

Bu çalışma, Neo-liberalizmin önde gelen isimlerinden olan Joseph Nye'nin ortaya koyduğu 'yumuşak güç' kavramı ile uluslararası öğrenciler arasındaki bağlantının keşfedilmesi ve bu öğrencileri kabul eden ülke için uluslararası öğrencilerin özel bir yumuşak güç kaynağı olduğu varsayımına dayanmaktadır. Yumuşak güç, devletleri ekonomik ve askeri güç kullanımının zorlayıcı ve tehdit edici yönüyle değil; takip etmek, değerlerine hayran bırakmak, örneğini taklit etmek gibi rıza yönüyle istediği sonuçlara götürür. Bu anlamda, askeri veya ekonomik silahların tehdidi veya kullanımıyla değişmeye zorlamak kadar başkalarını yanına çekmek de önemlidir. Kendi yanına çekme gücü ise, başkalarının kültürünü, değerlerinin çekiciliğini ve siyasi tercihlerini kendi amacına göre şekillendirebilme becerisiyle olur. Gücün bu yönü başkalarının istediğini istemesini sağlamak yumuşak gücün kendisidir. Çalışmada, Türkiye'nin uluslararası öğrenci hareketliliğindeki mevcut durum, yumuşak güç bağlamında güncel istatistiksel verilerle birlikte incelemeye tabi tutulmuştur. Bu çalışma, Türkiye'de öğrenim gören uluslararası öğrencilerin yumuşak güç bağlamında değerlendirilmesi bakımından yapılan ilk çalışmadır. Çalışmanın nihai amacı: Uluslararası öğrenci hareketliliği referans alınarak ülkelerinden eğitim almak için gelen öğrencileri tanıma ve yumuşak gücümüzün portresini bu vesile ile görmek ve arttırılması için ipuçları elde etmektir. Bu çalışma, bu ihtiyaç nedeniyle motive olmuş ve uluslararası öğrencilerin Türkiye'de eğitim alma tercihlerini ve Türkiye'deki uluslararası öğrencilerin deneyimlerini etkileyen faktörleri araştırmıştır.
Essays on the education gradient of health in Turkey

Bu çalışma, eğitim ve sağlık arasındaki ilişkiyi Türkiye için incelemektedir. Bu tezdeki analizler Türkiye Sağlık Araştırması veri seti kullanılarak yapılmıştır. Çalışmada 25 yaş ve üstü kişiler üzerine odaklanılmıştır. Bu tezde öncelikle kişinin sağlık durumunu belirleyici olası etkenler belirlenmiş ve bu etkenlerin insan sağlıyla ne şekilde ilişkili olabileceği tartışılmıştır. Bu faktörler eğitimle beraber, yaş, cinsiyet, yaşanılan bölge, medeni durum, istihdam durumu ve hane halkı geliri olarak sıralanabilir. Tezde ikinci olarak kişinin kendi rapor ettiği sağlık durumu ve eğitim seviyesi arasındaki ilişki amprik olarak incelenmiştir. Amprik çalışmada öncelikle eğitimin sağlıkla egzojen bir ilişkisi olduğu varsayılmış ve sıralı olasılık modelleri kullanılarak ilişki test edilmiştir. Daha sonra eğitim ve sağlık arasındaki içsellik problemi ele alınmış ve bu problemi çözmek için araç değişken yöntemleri kullanılarak tahminler tekrar edilmiştir. Çalışmada eğitimin araç değişkeni olarak Türkiye'de 1960'lı yılların başında yapılan eğitim reformları kullanılmıştır. Tez de üçüncü olarak sigara tüketimi, alkol tüketimi, meyve ve sebze tüketimi, düzenli egzersiz yapma ve Vücut Kitle Endeksi gibi sağlık davranışları ve eğitim seviyesi arasındaki ilişki incelenmiştir. Tezde son olarak VKİ ve eğitim ilişkisi arasında özellikle durulmuş ve kantil regresyon analizleri kullanılarak VKİ'nin değişik yüzdelik dilimlerinde eğitim ve diğer sosyo-ekononomik faktörlerin nasıl bir rol oynadığı tartışılmıştır. Tezin sonucunda genel olarak kişinin eğitim seviyesinin sağlığı üzerinde olumlu bir etkisi olduğu tespit edilmiştir. Bulduğumuz sonuçlara göre eğitim seviyesi yüksek olan bir kişinin sağlık durumu düşük eğitim seviyesindekilere göre daha iyidir. Ayrıca, yüksek eğitim seviyesine sahip kişilerin sigara gibi sağlığa zararlı davranışların doğuracağı sonuçlar hakkında daha farkındalık sahibi olduğu gözlenmiştir.
Eğitilebilir zihinsel engelli bireylerde bazı fiziksel uygunluk parametrelerinin incelenmesi

Zihinsel engelli bireylerde bazı fiziksel uygunluk parametrelerinin incelenmesi amacıyla yapılan bu çalışmada, Kırıkkale İli'nde Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezlerine devam eden 13-17 yaş Eğitilebilir Zihinsel Engelli kız ve erkeklerden oluşan araştırma grubuna uygulanan Brockport Fiziksel Uygunluk Test bataryasından alınan 9 fiziksel uygunluk (skinfold, 20 m mekik, dominant el kavrama, otur-eriş, modifiye mekik, bükülü kol asılma, omuz germe, göğüs pres ve gövde kaldırma) testi uygulanmış ve sonuçlar literatürle karşılaştırılarak değerlendirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, Kırıkkale İli'nde bulunan 4 Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezinde kayıtlı ve eğitimine devam eden Hafif Zihinsel engele (50- 70 IQ) sahip 13-17 yaş aralığında, 21 kız (Xyaş=14,23 1, 37 yıl; XVKİ= 19,73 4, 88 kg/m2) ve 33 erkek (Xyaş=14,54 1, 48 yıl; XVKİ= 22,32 4, 91 kg/m2) olmak üzere, toplam 54 kişiden oluşan Eğitilebilir Zihinsel Engelli bireyler oluşturmuştur. Araştırma evreninin % 72 ,97'sine ulaşılmıştır. Araştırma grubunun fiziksel uygunluk yetilerine ait verilerin cinsiyet farklılığına, İlişkisiz Örneklemler için T-testi, omuz germe yetisinin cinsiyetlere göre farklılığı için Kay-kare testi uygulanmıştır. Fiziksel uygunluk yetilerinin birbirleriyle ilişkilerini belirlemek amacıyla Regresyon analizi uygulanmıştır. İstatistiksel analizler için SPSS 17.0 versiyonu kullanılmış ve anlamlılık düzeyi p<0. 05 kabul edilmiştir. Sonuç olarak, kızlarda yaşla birlikte fiziksel uygunluk değerinin arttığını ve erkeklerde en yüksek fiziksel uygunluk değerinin 14 yaşta görüldüğü göze çarpmaktadır. Ayrıca, sonuçlar, Eğitilebilir Zihinsel Engelli kız ve erkek bireylerin fiziksel uygunluk değerlerinin benzerlik gösterdiğini belirtmektedir.
Orff eğitimi alan ve almayan ilköğretim öğrencilerinin müzik dersine ilişkin tutum ile müzikal özyeterlik düzeylerinin karşılaştırılması

Bu araştırma; Orff eğitimi alan ve almayan ilköğretim öğrencilerinin, müzik dersine ilişkin tutum ile müzikal özyeterlik düzeylerini karşılaştırarak, bu boyutlar ile öğrencilerin bazı sosyo-demografik özellikleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymuştur. Araştırma Survey yöntemiyle yapılan bir araştırma olup, araştırmanın örneklemini Bostancı Doğa Koleji (n=61), Atakent Doğa Koleji (n=48), Özel Akatlar Açı Okulu (n=45) ve Özel Alev Okulu (n=45) dördüncü sınıf ilköğretim öğrencileri olmak üzere toplam 190 kişi oluşturmaktadır. Araştırmada toplam 3 temel veri toplama aracı kullanılmıştır. Bunlardan ikisi; Özmenteş (2006) 'in 'Müzik Dersi Tutum Ölçeği' ve 'Müzikal Özyeterlik' ölçekleri, diğeri ise; kişisel bilgiler elde etmek için oluşturulan 'Öğrenci Bilgi Formu'dur. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre;Orff eğitimi; ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin müzikal özyeterlik düzeylerini, müzik dersine ilişkin tutum düzeylerinden daha fazla etkilemiş ve müzikal özyeterlik puanları Orff eğitimi almayan ilköğretim öğrencilerine göre istatistiksel açıdan anlamlı derecede yüksek çıkmıştır. Müzik dersine ilişkin tutum puanları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Aynı zamanda bu öğrencilerin özyeterlik ve müzik dersine ilişkin tutum düzeylerinin onların bazı demografik özelliklerine göre farklılıklar gösterdiği tespit edilmiştir. Cinsiyet değişkeninin öğrencilerin müzik dersine ilişkin tutum ile özyeterlik düzeylerinde etkili olduğu. Okul dışı müzik ile ilgilenme durumunun öğrencilerin müzik dersine ilişkin tutum ve özyeterlik düzeylerinde etkili olduğu. Ailelelerin ekonomik durumunun öğrencilerin müzikal özyeterlik düzeylerinde etkili olduğu. Okul dışı kursa gitme durumunun öğrencilerin müzik dersine ilişkin tutum ve özyeterlik düzeylerinde etkili olduğu araştırma sonuçlarını göstermektedir.