turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Beceri eğitimi kapsamında Leonardo da Vinci Programına katılan otelcilik ve turizm meslek lisesi öğrencileri üzerine bir araştırma

Leonardo da Vinci programı ise Avrupa Birliği'ne üye ve aday ülkelerin mesleki eğitime yönelik politikalarını desteklemek ve geliştirmek için yürütülen bir programdır. Ülkemizde de daha iyi bir mesleki eğitim sistemine sahip olmak ve AB'nin mesleki eğitim sistemleriyle uyum sağlamak için proje ve çalışmalar yapılmaktadır. Bu araştırmada, beceri eğitimlerini Leonardo da Vinci programı kapsamında AB ülkelerinde yapan otelcilik ve turizm meslek lisesi öğrencilerinin beceri eğitimleri sırasında edindikleri birikimler ve kazandıkları yeterlilikler irdelenmiştir. Bu amaçla 2006- 2009 yılları arasında Leonardo da Vinci programına katılan toplam 654 otelcilik ve turizm meslek lisesi öğrencisine anket uygulanmış ve ortaya konulan araştırma hipotezleri istatistiksel olarak test edilmiştir. Kazanılan edinimler yabancı dil gelişimi, kişisel gelişim, mesleki gelişim, vizyon gelişimi ve bu programa katılımdan ötürü genel memnuniyet açısından öğrenci görüşlerine yer verilmiştir.
Çoklu Zeka Kuramının sanat eğitimi derslerinde kullanımı

Bu deneysel araştırma, çoklu zeka kuramına göre hazırlanan sanatsal etkinliklerin, öğrencilerin ritim konusunu öğrenmelerinde anlamlı bir etkisinin olup olmadığını saptamayı amaçlamıştır. Araştırma kapsamında İlköğretim 6. sınıf Resim-İş dersi konuları içerisinden 'ritim' konusu ele alınmıştır. Araştırma Gazi Üniversitesi Vakfi Özel İlköğretim Okulu altıncı sınıflar üzerinde yapılmıştır. İki şubeden 6-A sının deney grubu, 6-B sınıfi kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Sekiz zeka alanıyla yapılan öğretimde zeka alanlarını içeren ders planı ile, her davranışı destekleyen çalışma yaprakları ve materyaller araştırmacı tarafından oluşturulmuştur. Ayrıca ritim konusu işlenirken öğrencilerle birlikte bir uygulama çalışması yürütülmüştür. Bu çalışmada öğrenci gruplarını denkleştirmek ve öğrencilerin ritim konusundaki bilgi düzeylerini ortaya çıkarmak üzere ön test, araştırmanın sonunda son test uygulanmıştır. Öğrencilerin kazandıkları davranışların kalıcılığı aynı testin on beş gün sonra uygulanmasıyla saptanmaya çalışılmıştır. Öğrencilerin ön test ve son test puanlarının arasındaki farkın anlamlılığı Mann-Whitney U testi ile incelenmiştir. Yapılan analizlerde SPSS programı kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarına ait verilerin analizleri beş kuram üzerinde değerlendirilmiştir. Çoklu zeka kuramının sözel, görsel, müziksel ve ritmik alanlarında yapılan etkinliklerin, ritim konusunun öğretiminde, geleneksel yönteme göre anlamlı bir etkisinin olduğu saptanmıştır. Bunun yanı sıra çoklu zeka kuramının doğa zekasında ve matematiksel alanda yapılan etkinliklerin, ritim konusunun öğretiminde, geleneksel yönteme göre anlamlı bir etkisinin olmadığı saptanmıştır. Araştırmada incelenen ve geleneksel yöntem ile arasındaki ilişkinin tespitine çalışılan beş zeka alanının dışında kalan diğer üç zeka alanı yapılan uygulamalı çalışmalarla değerlendirilmiştir. Yapılan iki ve üç boyutlu çalışmalarda öğrencilerin daha çok katılımının olduğu, derse büyük bir istekle başladıkları gözlenmiştir. Uygulama aşamasında konunun derinlemesine incelenmesi ve etkinliklerle desteklenmesi konuyu daha akıcı ve kolay hale getirmiştir. Konunun iki ve üç boyutlu olarak iki uygulamada ele alınması içsel zekanın kullanımını desteklemiş ve ilgiye göre öğrenci yönlendirilmiştir. Çeşitli materyallerin kullanımı bedensel zekanın, sergi çalışmalarında ise kişiler arası zekanın gelişimine önem verilmiştir. Araştırmanın sonunda okul içi resim sergisi düzenlenmiştir. Bu sonuçların yanı sıra öğretmenler taralından yapılan gözlemler sonucunda Çoklu Zeka Kuramı ile işlenen derslere katılan öğrenciler, derslerin çok eğlenceli geçtiğini söylemişler ve yapılan çalışmalara aktif olarak katılmışlardır.
Kırşehir mekteb-i idadisi

Maarif-i Umumiye Nizamnamesi ile yaygınlaşan ve modern eğitim için ortaöğretim alanında önemli bir adım sayılan idadiler açılmaya başlanır. İdadiler talebeleri yükseköğrenime hazırlayan önemli basamaklardan biridir. İdadiler iki ana başlıkta incelenir genel olarak ilki 5 yıllık nehari idadileri, ikicisi ise 7 yıllık leyli idadileridir. Bu bahsedilen mektepler ortaöğretim alanında incelenirken Kırşehir Mekteb-i İdadisi hakkında araştırma yapılması uygun bulunur. Kırşehir İdadisi 5 yıllık nehari idadilerden olup II. Abdülhamit devrinde açılan mekteplerden biridir. 1891 tarihinde açıldığı söylenirken mekteple ilgili pek çok bilgiye de ulaşmak mümkün oldu. Mektepte nasıl eğitim verildiği, muallimler ve müdürlerin mezuniyet durumu, muallim ve müdür maaşları, mektepte yaşanan sorunlara çözümler, verilen dersler ve yapılan imtihanlar, ödül törenleri gibi konular hakkında bilgilere rastlamak mümkündür. Kırşehir İdadisi ile ilgili Cumhurbaşkanlığı Osmanlı Arşivinden yararlanarak mekteple ilgili bilinmeyen yönleri ortaya koymaya çalıştık. Ancak önce genel anlamda idadiler hakkında ön bilgi sahibi olunması için tezin ilk bölümünde idadilerden bahsederek, uygulanan genel kural ve kaidelere yer verilmiştir.
4-6 yaş arası Fenilketonürili çocuklara beslenme eğitimi programı uygulaması ve sonuçlarının değerlendirilmesi

Araştırmamızda, doğumdan sonraki ilk üç ay içinde tanısı konmuş ve diyet tedavisine başlanmış, 4-6 yaş arası 19 deney, 19 kontrol grubunu oluşturan 38 klasik fenilketonürili çocuk yer almıştır. 12 Hafta boyunca sürdürülen Beslenme Eğitimi Programı'nın çocukların diyet bilgisi, gelişim düzeyi ve kan fenilalanin düzeyi üzerine etkinliği incelenmiştir. Araştırmada, deney ve kontrol grubunu oluşturan çocuklar cinsiyet, yaş, zihinsel seviye ve annenin eğitim düzeyi açısından bire-bir eşleştirilmiştir. Araştırmada, deney ve kontrol grubunu oluşturan çocukların eğitim sonrasında diyet bilgileri anlamlı düzeyde artmıştır. Deney ve kontrol grubu son test karşılaştırmasında, deney grubunu oluşturan çocukların diyet bilgileri kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde artmıştır. Araştırmada, deney grubunu oluşturan çocukların eğitim sonrasında dil gelişimlerinde olan açıklık anlamlı düzeyde kapatılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının son test karşılaştırmasında ve kontrol grubunun öntest-sontest karşılaştırmasında DGTT H'ye göre çocukların gelişim düzeyleri açısından anlamlı bir fark bulunamamıştır. Araştırmada, deney grubunu oluşturan çocukların eğitim sonrasında, normal kan fenilalanin düzeyi oranında anlamlı bir artış olmuştur. Deney ve kontrol gruplarının son test karşılaştırmasında deney grubunu oluşturan çocukların normal kan fenilalanin düzeyi oranı kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde artmıştır. Kontrol grubunun öntest-sontest karşılaştırmasında normal kan fenilalanin düzeyi açısından anlamlı bir fark bulunamamıştır. IllAraştırmada, deney grubunu oluşturan çocukların eğitim sonrasında, yüksek kan fenilalanin düzeyinde anlamlı bir düşüş olmuştur. Deney ve kontrol gruplarının son test karşılaştırmasında deney grubunu oluşturan çocukların yüksek kan fenilalanin değerleri kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde düşmüştür. Kontrol grubunun öntest-sontest karşılaştırmasında yüksek kan fenilalanin değerleri ortalaması açısından anlamlı bir fark bulunamamıştır. Araştırmamızda, annenin eğitim düzeyi değişkenine göre diyet bilgisi ve kan fenilalanin düzeylerine bakıldığında anlamlı bir fark bulunmamış; gelişimsel açığa bakıldığında ise dil gelişimi boyutunda eğitim seviyesi düşük anneler lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Araştırmamızda, ailenin sahip olduğu sosyal güvence değişkenine göre gelişim düzeyi ve kan fenilalanin düzeyine bakıldığında anlamlı bir fark bulunmamış; diyet bilgisine bakıldığında ise Emekli Sandığı'na bağlı ailelerin çocukları lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Cinsiyet, çocuğun yaşı, annenin yaşı, annenin çalışma durumu, ailedeki çocuk sayısı, okul öncesi kuruma gitme, ailenin aylık geliri, çocuğun doğum sırası ve anne tutumu değişkenlerinin diyet bilgisi, gelişim düzeyi ve kan fenilalanin düzeyleri üzerine etkisi olmadığı bulunmuştur. IV
Yüksek öğretimdeki öğrenci aflarının verimliliğinin Erciyes Üniversitesi örnekleminde değerlendirilmesi

Bu çalışmada yükseköğretimdeki öğrenci aflarının verimliliği Erciyes Üniversitesi örnekleminde öğretim üyeleri ve öğrencilerin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmiştir. Betimleme-survey yönteminin kullanıldığı araştırmada sonuçlara; alan yazın taraması, görüşme, öğretim üyeleri ve öğrenimlerine devam eden öğrencilere uygulanan anketler aracılığıyla ulaşılmıştır. Evrenini, Erciyes Üniversitesi'ne bağlı fakülte ve yüksekokulların oluşturduğu bu çalışmanın örneklemini, Tıp Fakültesi, Eczacılık Fakültesi, Fen Fakültesi, Edebiyat Fakültesi, Eğitim Fakültesi, İlahiyat Fakültesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi ve Yabancı Diller Meslek Yüksekokullarından random örnekleme yoluyla seçilen, öğrenimine devam eden 1067 öğrenci ve 266 öğretim üyesi oluşturmuştur. Verilerin analizi ve yorumunda; frekans, yüzde ve aritmetik ortalamadan yararlanılmıştır. Araştırmanın bulguları; öğretim üyeleri ve öğrencilerin, öğrenci affından yararlanan tüm öğrencileri aynı kefeye koymadıklarını, eğitim hakkının engellenmesine karşı olduklarını, öğrenci afları konusunda üniversitelerin düşüncelerinin alınması istediklerini ve öğrenci affından faydalanan öğrencilerin, geçen süre zarfında bilgi seviyelerinin düştüğü görüşünde olduklarını göstermektedir. Öğrencilerin öğrenimlerini yarıda bırakma nedenleri içinde ise, üniversitelerin olumsuz tutumları olduğu görüşüne her iki grup da katılmamaktadır. Öğrenci aflarına karşı olmalarına rağmen, öğretim üyeleri ve veri toplama aracını yanıtlayan öğrencilerin, öğrenci affından faydalanan öğrencilere olumsuz bakmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Başarısızlık ise, her iki grupta da öğrenimi yarıda bırakma nedenleri arasında büyük bir farkla ilk sırada yer almıştır. Öğrenci afları ile ilgili eksiklerin giderilmesi için ilgililere ışık tutabilecek öneriler geliştirilmiştir. Öğrenci affı beklentisi içinde olan öğrenci kitlesinin oluşumuna katkıda bulunan sosyo-ekonomik nedenler ve sistem hataları tespit edilmeli; buradan hareketle, fırsat eşitliği ve öğrencilerin kazanılmasını ön planda tutan yeni bir düzenlemenin çalışmaları yapılmalıdır. Anahtar Sözcük: Öğrenci Affı, Eğitim
II. Meşrutiyet dönemi bilimsel dergilerinden 'Fen' mecmuasının analizi

II. Meşrutiyet dönemi bilimsel nitelikli 'Fen' adlı derginin transkripsiyonu bu çalışmanın konusunu oluşturmaktadır. Dergi içerik olarak matematiksel işleme dayalı sorular ve çözümlerden ve bilimsel makalelerden oluşmaktadır.'Fen' dergisi adından da anlaşılacağı üzere i'dadi ve rüşdiyye seviyesindeki öğrencilerin fen derslerine yönelik çıkarılmış bilimsel içerikli bir dergidir. 21 Mart 1911 - 16 Haziran 1911 arasında 13 sayı olarak basılan bu dergi ile aritmetik, geometri, cebir, üçgenler ve fizik derslerine yönelik soru ve cevaplar ile öğrencilere yardımcı olmak hedeflenmiştir. Okura ödüllü sorular yöneltmenin yanı sıra bilimsel makaleler ile fen bilimleri teşvik edilmeye çalışılmıştır. Çalışmada bu dergiyi kaynak olarak kullanmak isteyen araştırmacılara derginin transkripsiyonu sunulmaktadır. Ayrıca bu çalışmada rüşdiyye ve i'dadiler için hazırlanmış olan soruların da transkripsiyonu yapılarak dönemin ortaöğretim seviyesindeki aritmetik, geometri, cebir, üçgenler ve fizik dersleri hakkında önemli veriler sunulacaktır.'Fen' dergisi incelenirken verilerin toplanmasında doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır ve tüm sayıları eksiksiz olarak günümüz Türkçesine çevrilmiştir. Bu derginin tüm sayıları belli başlı süreli yayın koleksiyonları incelenerek eksiksiz ve net bir şekilde temin edilmiştir.
Milli Eğitim Bakanlığı Mesleki Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi'nin iletişim meslek liselerinde uygulanması ve sorunları

Milli Eğitim Bakanlığı 'Mesleki Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi'nin İletişim Meslek Liselerinde Uygulanması ve Sorunları' konulu tezim üç bölümden oluşmaktadır. Tezimin ilk bölümünde mesleki eğitim ve öğretim genel özellikleriyle tanıtılmış ve Türkiye'deki geçirdiği gelişim süreci üzerinde durulmuştur. İkinci bölümünde mesleki eğitimin geliştirilmesi projesi MEGEP tanıtılarak, Türkiye'de yapılan çalışmaların evreleri belirtilmiştir. Tezin üçüncü bölümünde ise Anadolu İletişim Meslek Liseleri genel olarak tanıtılmıştır. Anadolu İletişim Meslek Liselerinde MEGEP'in uygulanışı ve sorunları hakkında çalışmalar yapılmıştır.
Oyunlaştırma yaklaşımlarının eğitimde kullanımı: Tasarım tabanlı bir araştırma

Oyunlaştırma, oyun olmayan içerik ve ortamlarda problemlerin çözümü, motivasyon ve bağlılığın artırılması için oyun mekanikleri ve dinamikleri ile oyun tasarım tekniklerinin kullanılmasıdır. Oyunlaştırmanın amacı; bireylerin oyun teknikleri ile sorumluluklarını artırmak ve ulaşılmak istenilen amacı daha ilgi çekici ve hedeflenen bir görev haline getirmektir. Yapılan araştırmalar incelendiğinde eğitim ortamlarında oyunlaştırmanın ne şekilde kullanılabileceği, oyunlaştırma uygulamalarında kullanılan yöntem, teknik ve işlem adımları netlik kazanmamıştır. Bu nedenle bu çalışmada bir ders sürecinin ne şekilde oyunlaştırılabileceğine yönelik bir araştırma yapılmış ve oyunlaştırmayla ilgili bir tasarım çerçevesi oluşturulması amaçlanmıştır. Çalışmada tasarım, kuram, uygulama üçlüsünün etkileşimi ile yapılan tasarım tabanlı bir çalışma gerçekleştirilmiştir. Birinci ve ikinci aşamada bir yüksek lisans dersi, üçüncü aşamada bir lisans dersinin oyunlaştırma ile tasarımı yapılmış, uygulamalar değerlendirilmiş ve elde edilen bulgularla oyunlaştırma tasarım çerçevesi belirlenmiştir. Gözlem ve mülakat sonuçlarına göre, her aşamada uygulama süresince yapılan etkinlikler ve ders süreci öğrenciler tarafından eğlenceli bulunmuştur. Tüm aşamalarda genel olarak sosyal oyunların entegre edildiği uygulamalar beğenilmiş ve öğrencilerin motivasyonlarını artırmalarına olumlu katkı sağlamıştır. Her üç aşamada oyunlaştırma uygulamalarında kimi öğrencilerin bireysel etkinliklerde kimi öğrencilerin de grup etkinliklerinde daha çok motive olduğu görülmüştür. Kişisel özellikler, yaş, cinsiyet ve oyun tercihlerinin oyunlaştırma etkinliklerinin oluşturulmasında önemli bir etken olduğu belirlenmiştir. Bu çalışmanın; öğrencilerin motivasyonlarını artırarak öğrenme ortamının bir parçası haline getirecek oyunlaştırma uygulamalarının nasıl yapılacağı konusunda alanyazına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Effizienz und optimierung der simultandolmetschdidaktik - vergleich von Türkischen mono- und multilingualen studiengängen

Çeviribilimin ayrı bir bilim dalı olarak görülmeye başlanması ve özellikle sözlü çeviri eğitimin değerinin anlaşılmasıyla birçok üniversitede mütercim-tercümanlık bölümlerinin önemi artmıştır. Türkiye'de de birçok üniversite, bu eğitimi tek dilli ve çok dilli mütercim-tercümanlık eğitimi olarak sunmaktadır. Bu bölümlerden yola çıkarak 'Eşzamanlı Çeviri Eğitiminin Verimliliği ve Geliştirilmesi Türkiye'deki Tek Dilli ve Çok Dilli Çeviri Eğitiminin Karşılaştırılması' başlıklı tez çalışmasında bu iki eğitim biçimi ele alınacak, incelemeler yapılarak ne tür farklılıkların olduğunu, bu farklılıkların ne tür sonuçlar doğurduğunu saptamak amaçlanmaktadır. Çalışmalar tek dilli eğitim veren Almanca Mütercim-Tercümanlık ve çift dilli eğitim sunan Almanca- İngilizce Mütercim-Tercümanlık bölümleri üzerine gerçekleştirilecektir. Bu çalışma kuramsal ve uygulama alanı olmak üzere iki ana bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde kuramsal olarak sözlü çeviri ve türleri incelenecektir. Bunun yanı sıra eş zamanlı çeviri eğitiminden ve kullanılan egzersizlerden bahsedilecektir. Ayrıca tek dilli ve çift dilli eğitim veren üniversitelerin programları incelenecek ve bunların bir kıyaslaması yapılacaktır. Çalışmanın uygulamalı olan ikinci bölümde ise çeşitli üniversitelerdeki öğrenciler üzerinde gerçekleştirilecek olan deney ele alınacaktır. Öğrenciler için metinler hazırlanacak ve bu metinler için terimce hazırlamaları istenecektir. Öğrenciler deney ve kontrol grubu olmak üzere ikiye ayrılacaktır. Deney grubuyla metin / metinler detaylı bir şekilde ele alınacak ve sonrasında bu iki grup arasında bir karşılaştırma yapılacaktır. Bu çalışma sonucunda hangi eğitim türünün daha başarılı olup olmadığı incelenecektir. İncelemenin ardından bir analiz gerçekleştirilecek ve eş zamanlı çeviri sürecinde meydana gelen olası sorunlar saptanacaktır. Elde edilen verilere göre bir değerlendirme yapılıp hangi eğitim türünün daha verimli olduğu sonucuna varılmaya çalışılacaktır. Sonuçlar doğrultusunda eş zamanlı çeviri eğitiminin verimliliği ve geliştirilmesi için çözüm önerilerinde bulunulacaktır.
9. sınıf öğrencileri için kimyasal türler arası etkileşimler konusunda öğrenme istasyonlarının geliştirilmesi ve akademik başarı üzerindeki etkisinin incelenmesi

Bu araştırmada 9. sınıf 'kimyasal türler arası etkileşimler' ünitesi için öğrenme istasyonlarının geliştirilmesi, uygulanması, öğrencilerin akademik başarıları ve öğrenme kalıcılıkları üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda İzmir il merkezi Balçova Anadolu Lisesinde 2014- 2015 öğretim yılı bahar döneminde 9. sınıflardan iki sınıf deney ve kontrol grubu olarak rastgele seçilmiştir. Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desenin uygulandığı araştırmada, deney grubunda (n=30) 9 hafta boyunca öğrenme istasyonlarına göre öğretim uygulanırken, kontrol grubunda (n=34) ortaöğretim Kimya öğretim programındaki etkinliklerle ders işlenmiştir. Araştırmada, kimyasal türler arası etkileşim başarı testi ve yarı yapılandırmış görüşme olmak üzere iki veri toplama aracı kullanılmıştır. KTAEBT, tüm gruplara eş zamanlı olarak ön, son ve ertelenmiş test olarak uygulanmıştır. Yarı yapılandırmış görüşme ise; son test akademik başarı puanlarına göre her iki gruptan tabakalandırılarak seçilen toplam 18 öğrenci ile yürütülmüştür. KTAEBT'den elde edilen veriler SPSS 15. paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grup Mann Whitney-U analiz sonuçlarında ön testlerde anlamlı fark bulunmazken (p >0,05), son ve ertelenmiş testlerde deney grubu lehine fark çıkmıştır ( p < 0 ,05). Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen veriler ise nitel olarak analiz edilmiş. Analiz sonuçlarında deney grubu öğrencilerinin tam anlama ve kısmi anlama yüzdesinin kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu ve alternatif kavramların kontrol grubu öğrencilerinde daha yüksek oranda olduğu saptanmıştır. Bulgular ışığında; istasyona dayalı öğrenmenin öğrencilerin hem akademik başarılarında, hem de kavramsal anlamaları ve kalıcılığı sağlamada etkili olduğu sonucuna ulaşılabilir.
A proposal for the preservation and integrated presentation of archaeological and natural resources in the case of METU campus area

Arkeolojik kaynakların uygun ve yeterli bir biçimde sunumu Türkiye'de halen gelişmekte olan bir konudur. Bu konu kapsamındaki eğitsel değerler ve kaygılar, kabül görmeye, yaygınca tanınmaya ve daha çok uygulamaya ihityaç duymaktadır. Aynı durum doğal kaynakların yönetiminde de geçerlidir. Oysaki arkeolojik ve doğal kaynakların uygun ve yeterli bir biçimde halka sunumu ve halkın bu kaynaklar hakkında eğitimi, bu kaynakların korunması için kritik bir önem taşımaktadır. Ayrıca, arkeolojik kaynakları bulunduğu doğal çevre çerçevesinde değerlendiren, bütüncül bir yaklaşım, kaynakların sürdürülebilirliği, daha iyi yorumlanması ve koruması için gereklidir. Bu bağlamda, bu tez, ODTÜ Kampus Alanı içerisinde yer alan arkeolojik ve doğal kaynakların bütünsel bir sunumu için bir uygulama, bir parkur sistemi önermektedir. Böylelikle, yeterli bir yorumlama ve toplumun da eğitimiyle bilinçlenme artırılarak, bu kaynakların korunması amaçlanmaktadır.
Türk tiyatrosunda gerçekçi çocuk oyunlarında eğitimin otoriter ve demokratik görünümleri

Bu çalışmada Devlet Tiyatroları sahnelerinde 2000- 2001 sezon sonuna kadar sahnelenmiş olan gerçekçi çocuk oyunlarında eğitimin otoriter ve demokratik görünümlerinin ne sıklıkta yer aldığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Devlet Tiyatroları Başdramaturgluğu'ndan elde edilen bilgiler ışığında 1948 yılından 2001 yılına kadar sahnelemiş olan 78 oyundan 17 tanesinin gerçekçi çocuk oyunu özellikleri taşıdığı belirlenmiştir. Bu 17 oyun 1955- 2000 yılları arasında dağılmıştır. Tekrarlarla birlikte 17 oyun toplam 73 kez sahnelenmiştir. Tez çalışması temel olarak tiyatro ve eğitim ana başlıkları altında şekillendirilmiş, toplum- devlet-otorite-demokrasi kavramlarının eğitimle ilişkileri kurularak çalışma ayrıntılandırılmıştır. Araştırmada içerik çözümlemesi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen ham sayısal değerler yoğunluk puanlarına çevrilerek yeni sayısal değerlere ulaşılmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgular gerçekçi çocuk oyunları içeriklerinde, otoriter eğitim anlayışı unsurlarının, demokratik eğitim anlayışı unsurlarına oranla daha fazla yer aldığını göstermektedir.
Cumhuriyet Dönemi medrese eğitimi

Bu araştırma, medreselerin kurulduğu günden bugüne kadar geçirdiği tarihi süreci kısaca özetledikten sonra, Sivas'ta bulunan Arifan Medresesini program, okutulan dersler, hocaların ve öğrencilerin medreseye karşı tutumları yönüyle incelenmeyi amaçlamaktadır. Bilindiği gibi, Cumhuriyetle birlikte mevcut eğitim sistemi köklü değişikliklere tabi tutulmuş, medreseler de Tevhidi Tedrisat'la birlikte resmi olarak kaldırılmıştır. Ancak yüzlerce yıldır varlığını devam ettirmiş olan ve toplum nazarında kabul görmüş medreselerin bir kanun maddesiyle tamamen kaldırılması mümkün olmamıştır. Anadolu'nun birçok yerinde bazı medreseler varlığını sürdürerek günümüze kadar gelmiştir. Özellikle son yıllardaki siyasi gelişmelerle ülkemizde eğitim alanındaki çeşitliliğe verilen önem, medrese eğitimiyle ilgili görüş ve düşünceleri önemli hale getirmiştir. Sivas'ta bulunan Arifan Medresesi de bu noktada bizim araştırmamıza konu olmuştur. Sivas Arifan medresesi ile sınırlı olan bu araştırma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde medreseler ve Cumhuriyet dönemi medrese eğitimi üzerinde durulmuştur. İkinci bölümde Sivas Arifan Medresesi'nin kuruluşu ve eğitim anlayışı incelenmiştir. Üçüncü bölümde ise Arifan Medresesi'nde okuyan öğrencilere yönelik anket uygulamasına ilişkin bulgular yorumlanmıştır. Tarihteki medrese eğitiminin günümüze yansımasının bir örneği olarak kabul edilebilecek olan Sivas Arifan Medresesi'nin Sivas ilinin eğitim ve kültür hayatında önemli bir yerinin olduğu, medrese geleneğinin yaşatılmasına önemli katkı sağladığı ve bu medresenin programının çağın şartlarına göre gözden geçirilmesi gerektiği tespit edilmiştir.
Siverek Halkevi (1936-1951)

Halkevleri halkın kültür seviyesini yükseltmek üzere kurulmuşlardı. 1936'da kurulan Siverek Halkevi de bu amaç doğrultusunda hizmet etmiştir. Tez çalışmasında Cumhuriyet öncesi ve Cumhuriyet dönemi eğitim alanındaki gelişmelere değinildikten sonra halkevlerinin kuruluşu, idaresi, teşkilat yapısı hakkında bilgi verilmiştir. Ardından Siverek Halkevi'nin kuruluşu, yöneticileri, kolları, faaliyetleri, teftişi ve son dönemde yaşanan bütçe sıkıntılarına yer verilmiştir. Siverek Halkevi'nde köy ziyaretleri, konferanslar, tiyatro çalışmaları, müzik, spor, fotoğrafçılık, hasta ve muhtaçlara yardım yapılması gibi faaliyetler gerçekleştirilmiştir. Ayrıca okuma-yazma kursları, biçki dikiş kursları gibi halka dönük eğitim programları uygulanmıştır. Halkın dünyadan haberdar olması için satın alınan radyoaktif olarak kullanılmıştır. Zaman zaman teftiş de geçiren halkevleri son dönemlerinde bütçe sıkıntıları yaşamıştır. 1951 yılında bütün halkevleri kapatılmıştır. Siverek Halkevi faaliyetleriyle halkın seviyesinin yükseltilmesine önemli katkılar sağlamıştır.