The effects of corrective feedback on the grammar acquisition of young learners through the focus-on-form instruction in an efl context

Yabancı/İkinci dil olarak İngilizcenin öğretilmesinde hataların veya hangi hataların, ne zaman, kim tarafından ya da nasıl düzeltileceğine ilişkin düzeltici geribildirim üzerindeki tartışmalar yıllardır devam etmektedir. Düzeltici geribildirim, öğrenicilerin ifadelerinin doğruluğu hakkında doğrudan veya dolaylı olarak onları bilgilendirir ve onların yabancı/ikinci dil öğrenmelerini kolaylaştırma ve geliştirmede dil kullanımındaki farkındalıklarını arttırır. Bunun yanında, son yıllarda dilbilgisi öğretiminde kullanılan İletişimsel-Yapı Odaklı Öğretimin içerisinde yer alan Yapı Odaklı dilbilgisi öğretimi, iletişimsel bir aktivitede öğrencilerin dikkatinin sadece biçime değil aynı zamanda anlama çekmeyi amaçlamaktadır. Yapı Odaklı öğretim ve düzeltici geribildirimin dil öğretimine etki ve katkıları pek çok ülkede yabancı/ikinci dil olarak öğretilen İngilizce ortamlarında araştırılmasına rağmen Türkiye'de bu konuyla ilgili sınırlı sayıda çalışma bulunmaktadır. Bunun yanında, düzeltici geribildirimin ve Yapı Odaklı öğretimin ikinci/yabancı dil olarak İngilizce öğrenen genç öğreniciler üzerine etkinliğine odaklanan yeterli sayıda çalışmalar da bulunmamaktadır. Bu çalışmanın amacı, yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde 'Yapı Odaklı' öğretim ile dilbilgisi açısından yapılan sözlü hataların değiştirme, açıkça düzeltme ve metadilbilimsel geribildirim ile düzeltilmesinde düzeltici geribildirimlerin genç öğreniciler üzerine etkilerini araştırmaktır. Çalışmanın katılımcıları, Ankara'da özel bir okulda 5. sınıfta eğitim gören ve İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 88 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrenciler, 11-12 yaş aralığında bulunmaktadır. Katılımcılar, üçü deney grubu bir tanesi de kontrol grubu olarak sınıflandırıldı. Bu çalışma, farklı düzeltici geribildirim türlerinin etkinliği ile ilgili nicel veriye dayalı yarı deneysel bir araştırmadır. Sınıflardaki uygulama sürecinde deney grubundaki üç öğretmen 'Yapı Odaklı' öğretim ile düzeltici geribildirim verirken, kontrol grubundaki öğretmen, 'Yapı Odaklı' öğretim ile öğretmeye devam etmesine karşın hiç düzeltici geribildirim vermedi. Çalışmada kullanılan veriler 2013- 2014 eğitim-öğretim yılında katılımcılardan ön-test olarak uygulamanın başında, son test olarak uygulamadan hemen sonra ve kalıcılık testi olarak uygulamadan üç hafta sonra toplandı. Veri toplama araçları olan testler, sözlü resim tanımlama ve senaryo etkileşimi etkinliklerini kapsayan İngilizce Tanı Testlerinden oluştu. Bütün uygulamalar ve testler ses kayıt cihazıyla kayıt altına alındı. İki dil bilgisi yapısı için toplam 640 dakikalık uygulama ve ön-test, son test ve kalıcılık testlerinden elde edilen 900 dakikalık ses kayıtları transkript edildi. Elde edilen veriler, SPSS'te nicel olarak analiz edildi ve ANCOVA testi ile karşılaştırmalar yapıldı. Araştırmanın sonuçları, 'Yapı Odaklı' öğretim ile dilbilgisi edinimi açısından değiştirme, açıkça düzeltme ve metadilbilimsel geribildirim sözlü geribildirimlerin genç öğreniciler üzerine yararlı ve etkili olduklarını gösterdi. Bunun yanında araştırmanın bulguları açıkça düzeltme geribildiriminin, diğer geribildirim türleri ve kontrol grubuyla karşılaştırıldığında her iki dil bilgisi yapısının ediniminde de hem kısa hem de uzun süreli olarak oldukça etkili olduğunu gösterdi. Dahası, Yapı Odaklı öğretim de genç öğrenicilerinin dil edinimlerini geliştirdi ve Di'li Geçmiş Zaman ve Üstünlük yapılarının doğru olarak kullanılmasına katkıda bulundu. İlerde yapılacak çalışmalar, farklı türdeki geri bildirimlerle belli bir dil yapısının yanı sıra yabancı veya ikinci dil öğrenicilerinin farklı dil düzeylerine ve yaşlarına da odaklanabilir.