turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Effects of cooperative learning on teaching English to young learners

Bu çalışmanın amacı kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim beşinci sınıflardaki öğrencilerin yabancı dil öğretimi üzerindeki etkisini ve yabancı dil derslerindeki algılarını incelemektir. Araştırma için gerekli olan veriler ön-son test ve günlüklerden elde edilmiştir. Çalışmanın katılımcıları 25'er kişilik iki sınıftan oluşmuştur. Araştırmaya dahil olan iki sınıf, küme örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Deney grubuna 12 hafta boyunca Öğrenci Takımlar Başarı Grupları tekniği uygulanmış ve kontrol grubunda ise ders kitabının gereklilikleri takip edilmiştir. Gruplara uygulamanın başında bir ön test aynı test uygulama sonunda son test olarak verilmiştir. Testlerden elde edilen veriler Wilcoxon Rank Sign ve Mann-Whitney U testleri kullanarak analiz edilmiştir. Uygulama boyunca katılımcılar dersler için hissettiklerini anonim günlükler halinde tutmaları istenmiştir. Bu günlükler içerik bakımından analiz edilmiştir. Günlüklerden elde edilen veriler kubaşık öğrenmenin olumlu etkilerine işaret etmektedir. Elde edilen bu veriler göz önünde bulundurulduğunda, testlerden ortaya çıkan veri deney grubuna yapılan uygulamanın anlamlı bir fark oluşturduğunu göstermektedir.
The impact on ctritical thinking of the use of l1 and l2 in peer feedback

Bu çalışmada yabancı dil olarak İngilizce öğrencilerinin çalışma arkadaşı geri bildirimi tartışmalarında, eleştirel düşünmenin birinci ve ikinci dilde yansıtılması arasında niceliksel ve niteliksel farklar araştırıldı. Bir eleştirel düşünme testinden yüksek not alan yüksek dil seviyesindeki öğrenciler çalışmaya gönüllü olarak katıldı. Testten yüksek not alan sekiz öğrenci ile dört kişilik iki grup oluşturuldu. Bu öğrenciler daha önceden yüksek seviye yazma dersi almıştı ve bu derslerde çalışma arkadaşı geri bildirimi çalışması yapmışlardı. Yine de, basit bir çalışma arkadaşı yönergesi ve eğitimi verildi. Çalışmadan iki hafta önce, katılımcılardan iki farklı konuda tartışma içeren kompozisyon yazmaları istendi. Her grup farklı bir sıralama ile Türkçe (D1) ve İngilizce (D2) olarak geri bildirim tartışması yaptı. Araştırmacı tartışmalara müdahale etmedi. Tartışmaların ses ve görüntü kaydı yapıldı ve detaylı bir analiz için yazılı biçime çevrildi. Yazılı kopyalar araştırmacı tarafından daha önceki çalışmalarda kullanılan kapsamları uyarlayıp birleştirerek hazırlanan bir eleştirel düşünme çerçevesinde kodlandı. Bulgular iki dilde ifade edilen eleştirel düşünme arasındaki nicel ve nitel farklar açısından incelendi. Veri analizi sonucunda eleştirel düşünmenin D1'de anlamlı derecede daha sık olduğu görüldü. Ancak bu bulgu katılımcıların toplam D1 konuşmalarının toplam D2 konuşmalarından da fazla miktarda olmasının etkisiyle ortaya çıktı, bu sebepten niceliksel farklılık D1'deki toplam konuşma miktarının fazlalığından kaynaklanıyor gibi görünmektedir. Ayrıca, bu çalışma eleştirel düşünmenin ifadesinde diller arasında niteliksel farklılıklar da olduğu sonucunu ortaya çıkardı. Nitel farlılıkların, ana dili kullanmanın verdiği rahatlıktan ve iletişim ve etkileşimi daha net kılan D1 pragmatik bilgisinin sağladığı güvenden kaynaklandığı tahmininde bulunuldu. Öğrencilere düşüncelerini D2'de daha etkili ifade edebilmeleri için daha çok destek verilmesi yününde önerilerde bulunuldu. Bunlar, etkili çalışma arkadaşı geri bildirimi üzerine daha çok pratik yapma, gerekli söylem ve pragmatik beceriler üzerine odaklanma, ve öğrencilere eleştirel düşünmeyi teşvik eden diğer tartışma ödevleri ve konuları sağlamayı içermektedir.
A Study of the predictive validity of the Başkent University English proficiency exam through the use of the two-parameter IRT model's ability estimates

oz İKİ PARAMETRELİ MADDE TEPKİ KURAMI MODELİNİN YETENEK KESTİRİMLERİYLE BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE YETERLİK SINAVININ YORDAMA GEÇERLİĞİNİ İNCELEME ÇALIŞMASI Yapar, Taner Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Giray Berberoğlu Haziran 2003, 117 sayfa Bu çalışmanın amacı Başkent Üniversitesinde Eylül 2001'de uygulanmış olan İngilizce yeterlik smavı (BÜEYS 2001) için İM parametreli MTK modelinde elde edilen yetenek kestirimlerinin yordama kuvvetini analiz etmektir. Önkoşul analiz olarak da MTK'nın bir ve iki parametreli MTK modellerine uygunluğu incelenmiştir. Bu çalışmada uygunluk analizi için BÜEYS 2001'e giren tüm öğrencilerin (727) oluşturduğu smav verisi ve başarılı olanların bölüm İngilizcesi notlan kullanılmıştır. İlk aşamada, MTK sayıltılannm karşılanıp karşılanmadığı incelenmiştir. Daha sonra, smav verisinin gözlenen ve kuramsal dağılımı khi-kareistatistiği kullanılarak gözden geçirilmiştir. Bundan sonra, yetenek kestirirnlerinin değişmezliği farklı madde grupları ve madde parametrelerinin değişmezliği ise farklı öğrenci grupları kullanılarak incelenmiştir. İkinci aşamada BÜEYS 2001in ve alt testlerinin yordama geçerliği hem klasik puanlar hem de iki parametreli MTK modelinin yetenek kestirimleri kullanılarak araştırılmıştır. Bulgular sınavın tek boyutluluk, maddelerin bağımsızlığı, hız testi olmama sayıltılarım karşıladığını, eşit ayıncılık indeksleri sayıltısını karşılamadığım ortaya koymuştur. Şans faktörü sayıltısımn karşılanıp karşılanmadığı belirsiz kalmıştır. Khi-kare istatistikleri yalnız iki parametreli MTK modelinin sınav verisine uyduğunu göstermiştir. Yetenek ve madde parametielerinin her iki MTK modelinde de değişmezliği yakaladığı bulunmuştur. MTK ile kestirilen yordama geçerliği klasik toplam puanlarla hesaplanan yordama geçerliğine hem tüm smav hem de alt test düzeyinde üstün gelmiştir. Alt test düzeyinde okuma alt testinin bölüm İngilizcesi derslerindeki geleceğe ait performansın en iyi belirleyicisi olduğu saptanmıştır.
An investigation into the motivation of English language teachers in Turkey with a focus on the effect of motivational aspects on their teaching

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki ortaokul İngilizce öğretmenlerinin motivasyon ve demotivasyon kaynaklarını araştırmak ve öğretmenlik süreçlerinin, bu motive edici ve motivasyon düşürücü etmenlerden ne boyutta etkilendiğini bulmaktır. Bu araştırma, bir karma yöntem çalışması olup, Türkiye'nin farklı şehirlerindeki ortaokullarda çalışan 149 İngilizce öğretmeniyle yapılmıştır. Çalışma, verilerin toplanmasında birebir mülakatların anket çalışmasını takip ettiği açıklayıcı araştırma desenini benimsemiştir. Anket 149 öğretmenin hepsine uygulanmış olup, 10 tanesiyle de mülakatlar yapılmıştır. Niceliksel verinin analizi için SPSS v.16.0, niteliksel verinin analizi için, içerik analizi kullanılmıştır. Bulgular, öğrenciyle ilgili unsurların, bu öğretmen grubu tarafından büyük ölçüde motive edici olarak kabul edildiğini göstermiştir. Veliler ve yönetim ile ilgili bazı unsurlar, okulla ilgili bazı faktörler, maaş, hizmet içi eğitimler, çalışma saatleri, iş güvenliği, iş özerkliği, öğretmenlerin toplumdaki statüleri, meslekteki ilerleme olanakları ve çalışma arkadaşları arasındaki ilişkiler de Türkiye'deki çoğu İngilizce öğretmeni tarafından motive edici olarak görülmektedir. Diğer yandan, müfredat, ders kitaplarıyla ilgili bazı unsurlar, genel eğitim politikalarındaki değişiklikler ve teftiş süreci çoğu İngilizce öğretmeni tarafından motivasyon düşürücü olarak görülmektedir. İngilizce öğretmenlerinin öğretmenlik süreci bu motive edici ve motivasyon düşürücü etmenlerden etkilenmektedir. Fakat, bu etkinin boyutu öğretmenler arasında farklılık göstermektedir. Bazıları hem motive edici, hem motivasyon düşürücü etmenlerden ciddi şekilde etkilenmekte, bazıları ise öğretmenlik süreçlerinin, motivasyon düşürücü faktörlerin olumsuz tarafından etkilendiklerini düşünmemektedir.
Okul öncesi eğitime devam eden 48-60 aylık çocukların İngilizce dil ediniminde fiziksel aktiviteler ile birleştirilmiş İngilizce müzik ve müzikli oyunların etkisi

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi eğitime devam eden 48-60 aylık çocukların İngiliz-ce Dil Ediniminde fiziksel aktiviteler ile birleştirilmiş İngilizce müzik ve müzikli oyunların etkisinin incelenmesidir. Araştırmanın amacına uygun olarak belirlenen model, yarı deneysel desen modellerinden ön-test, son-test kontrol gruplu deneysel desen modelidir. Örneklemi resmi okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 19 kız ve 25 erkek olmak üzere toplam 44 çocuk oluşmaktadır. Dil gelişim puanları 'Kelime Performans Kontrol Listesi' ve 'Ritim Performansı Gözlem Formu' veri toplama araçları ile elde edilmiştir. Uygulama süreci edinilmesi hedeflenen 33 kelime ve kavramlara göre 10 hafta olarak planlanmış ve her iki gruba da TPR metodu ile verilerek, uygulamalar araştırmacı tarafından yürütülmüştür. Bu kapsamda hedef kelimeler ve kavramlar ile ilgili 11 adet eğitici İngilizce şarkı ve müzi-kli oyunlar kullanılmıştır. Deney grubunda ritim ve fiziksel aktiviteler ile birleştirilmiş İngilizce müzik ve müzikli oyunlar kullanılırken, kontrol grubunda flash kartlar ve flash kartların ifade ettiği kelime ve kavramları açıklayan sözel ifadeler kullanılmıştır. İngilizce dil edinimi açısından ritim ve fiziksel aktiviteler ile birleştirilmiş müzik ve müzikli oyunlar alma durumunun çocukların puanları üzerindeki etkisi incelenmiştir. Buna göre her grup içinde alıcı dil, ifade edici dil ve ritim becerilerinin gelişimi açısından da karşılaştırmalar yapılmıştır. Elde edilen veriler Shapiro-Wilk analizi, Mann-Whitney U Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, fiziksel aktiviteler ile birleştirilmiş İngilizce müzik ve müzikli oyunlar kullanılarak İngilizce Dil Edinimine ilişkin etkinliklerin verildiği kontrol ve deney grubunun dil gelişiminde anlamlı farklılık görülmüştür. Çocukların ritim, alıcı dil ve ifade edici dil puanları değerlendirildiğinde 48-60 aylık çocuklara ikinci bir dil edinim sürecinde kullanılan fiziksel aktiviteler ile birleştirilmiş İngilizce müzik ve müzikli oyunların, resimli kartlar ile dil öğretim tekniğine göre daha etkili olduğu saptanmıştır. Bu bulgular ışığında Okul öncesi Eğitim Programı kapsamında İngilizce Dil Edinimi açısından dilin erken yaşlarda verilmesi, fiziksel aktiviteler ile birleştirilmiş eğitimsel İngilizce müziklerin ve şarkıların amaca yönelik kullanılması ve bu kapsamda program ve içerik hazırlanması gibi öneriler getirilmiştir.
A Diagnostic analysis of literature courses: A case study at Uludağ University

Eğitim fakültelerinde halen öğretilmekte olan amaç dilin edebiyatı, bu çalışmanın özünü oluşturmaktadır. Bu belirleyici çalışmada, Uludağ üniversitesi, Eğitim Fakiltesinde verilen İngiliz Edebiyatı derslerinin genel durumu incelenmiş, var olan problemler ortaya çıkarılmıştır. Birinci bölümde edebi metinlerin yabancı dil öğretim programındaki yeri vurgulanmakta, metin seçimi ve öğretimindeki problemler tartışılmaktadır. Bu problemleri ortadan kaldırabileceği savunulan kriterler verilmekte ve bu kriterlerin kullanılması sonucu edebiyat öğretiminde verimli sonuçlar elde edilebileceği belirtilmektedir. İkinci bölümde edebiyat öğretiminin ve yabancı dil öğretimiyle olan yakın ilişkisinin nasıl değerlendirildiğine ilişkin tarihsel bir tarama yapılmaktadır. üçüncü bölümde araştırma metodu sunulmaktadır. Araştırma sonuçlarının istatistiksel analizi Dördüncü bölümde verilmektedir. Besinci bölümde, araştırma sonuçları tartışılmakta ve öneriler getirilmektedir.
The Effects of 'experimenter provided keyword method' in teaching vocabulary

11 YÜKSEK LİSANS TEZ OZU SÖZCÜK ÖĞRETİMİNDE 'ÖĞRETMEN/ARAŞTIRMACI TARAFINDAN SAĞLANAN ANAHTAR SÖZCÜK YÖNTEMİ'NİN ETKİLERİ Murat KÜLEKÇİ İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Haziran 2000 Danışman: Yrd. Doç. Dr. F. Hülya ÖZCAN Bu deneysel çalışmanın amacı, İngiliz yabancı sözcüklerin hatırlanması ve kavranmasında, öğretmen/araştırmacı tarafından sağlanan anahtar sözcük yönteminin, Anadolu Üniversitesi Hizmet İçi Dil Merkezinde kullanılan sözcük öğretimi yönteminden, daha etkili olup olmadığını ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla, deney grubuna öğretmen/araştırmacı tarafından sağlanan anahtar sözcük yöntemi ile eğitim verilmiş; kontrol grubuna da ezberleme tekniği ile sözcükler öğretilmiştir. Bu amaçla, öğrencilere bir sözcük listesi verilerek ezberlemeleri istenmiş daha sonra sözcüklerle ilgili boşluk doldurma, eşanlam ve zıt anlam çalışmaları yapılmıştır. Çalışmaya, KPDS adlı yeterlik smavma hazırlanmak için yoğun dil kursuna devam eden 40 denek katılmıştır. İki orta-seviye grup kullanılmıştır. Bir grup deney diğeri de kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Her grupta 20 denek bulunmaktadır. Her iki grup için, 30 sözcüğe yönelik toplam çalışma süresi 120 dakika sürmüştür. Çalışmanın başında her iki gruba 90 sözcükten oluşan bir sözcük testi verilmiş ve sözcüklerin anlamlarını vermeleri istenmiştir. Bu testin sonucuna göre deneklerin anlamlarını bilmediği 30 sözcük saptanmış ve bu 30 sözcükten oluşan test, öntest olarak belirlenmiştir. Geriye kalan 60 sözcük elenmiş ve bir daha çalışmada kullanılmamıştır. 30 sözcükten oluşan sözcük hatırlama öntesti aynı zamanda hem son test hem de uzun süreli sözcük hatırlama testi olarak 3 hafta sonra kullanılmıştır. Sözcük kavranmasının ölçülebilmesi için, çalışmadan önce bir öntest verilmiş ve bu test yine uygulama sonunda son test ve 3 hafta sonra da uzun süreli test olarak verilmiştir. Ill Kavrama testi iki ayrı bölümden oluşmaktadır. Birinci test çoktan seçmelidir. İkinci testte öğrenciler verilen sözcük listelerinden cümle içinde boş bırakılan yerleri doldurmak zorundadırlar. Çalışma esnasmda, deney grubunda görsel uyarıcılar ve
Evaluation of the four coursebooks used in TOBB ETU in terms of three speech acts: Requests, refusals, complaints

Kültürlerarası ve uluslararası iletişimin her geçen gün önem kazandığı dünyada, İngilizce bu sürecin tartışmasız en vazgeçilmez parçalarından biri konumundadır. İngiliz dilinin öğretimi de dile olan şu anki bakış açısıyla aynı doğrultudadır. Öyle ki, dil yeterliliğinin tanımlanmasında İngilizce ile iletişim kurmak, son otuz küsur yılda dilbilgisi kurallarının tamamen bilinmesi gerekliliğinin yerini alarak ön plana çıkmıştır. Bu esnada yapılan çalışmalar dil öğrenen bir kişinin dilbilgisi kurallarını ezbere bilmesinin yeterli olmayacağını, bu kurallar uygulanamadığı sürece kişinin dil bildiğinin söylenmesinin mümkün olmayacağını belirlemiştir. Bu araştırmanın amacı TOBB Ekonomi ve Teknoloji Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencilerinin günlük dilin önemli bir parçası olan üç söz edim grubunun stratejilerini ne kadar kullanabildiklerini ortaya çıkarmaktır. Söz konusu söz edimleri rica, reddetme ve şikayettir ve bunların kullanımında bazı stratejiler önemli rol oynar. Veriler 90 öğrenciden bir söylem tamamlama testi ile toplanmıştır. Çalışmanın diğer amacı, hazırlık okulu programında öğrenciler tarafından üç dönem boyunca kullanılan ders kitaplarında daha önce sözü geçen söz edimlerinin sıklığını belirlemektir. Bu sebeple, ikinci grup veri, on bir adet ders kitabının ricalar, retler ve şikayetler açısından değerlendirildiği aşamanın ardından elde edilmiştir. Araştırma nitel bir çalışma olup, amaç problemin şu anki durumunun belirlemek ve gerekliyse çözüm önerileri getirmektir. Veri analizi kısmında ricaların, retlerin ve şikayetlerin hem söylem tamamlama testi verilerinde ve ders kitaplarında bulunma frekansı tespit edilmiştir. Araştırmanın sonuçları TOBB ETÜ Hazırlık Okulu'ndaki öğrencilerin şikayetleri belli ölçüde uygun olarak ifade edebiliyorken, ricaları ve retleri büyük ölçüde ifade edebilmişlerdir. Öğrencilerin ricalarının ve retlerinin uygun olmasına gösterdikleri özenin, şikayetlerine gösterdikleri özenden daha az olduğu da görülmüştür. Söz edim performanslarının hepsinde görülen ortak özellik ise cevapların çoğunun çeşitlilikten yoksun olmasıdır, yani verilen cevaplarda genellikle birkaç stratejinin baskın çıktığı gözlemlenmiştir. Ders kitabı değerlendirmesi bir noktada söylem tamamlama testi ile ortak sonuçlar ortaya çıkarmıştır. Kitaplarda ricaların yeterli sayıda bulunmasına rağmen reddetme ve şikayet söz edimleri bunların çoğunda neredeyse hiç yer almamıştır. Ders kitaplarının sadece içerik kısımlarında değil, aynı zamanda alıştırmalar, ses kayıtları gibi kısımlarda da stratejilerin çeşitliliği açısından sorun sahibi olduğu belirlenmiştir.
Foreign language teachers' interactions with their students on Facebook

Yabancı dil öğretmenlerinin Facebook üzerinden öğrencileri ile etkileşimleri üzerine çok az çalışma yapılmıştır. Özellikle, Türkiye'de yabancı dil öğretimi kapsamında, öğretmenlerin Facebook üzerinden öğrencileri ile etkileşimleri konusundaki ilgili alan yazın oldukça yetersizdir. Bu nedenle, bu betimsel çalışma bir sosyal paylaşım sitesi olarak Facebook'ta yabancı dil öğretmenlerinin öğrencileri ile olan etkileşim düzeyleri ve yaş, cinsiyet, mesleki tecrübe, okul türü, mezuniyet düzeyi, Facebook kullanım yılı, kullanım sıklığı, Facebook'ta harcanan süre, arkadaş sayısı, öğrenci arkadaş sayısı, Facebook bağlantısında kullanılan aygıt ve bilgisayar kullanımı ile ilgili alınan hizmet-içi kurslar gibi çeşitli değişkenlerin bu etkileşim düzeyine etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Örneklem grubu, Balıkesir il merkezinde çeşitli düzey okullarda çalışan 146 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Örneklem gruba, veri toplama aracı olarak bir arka plan anketi ve 46 maddeden oluşan, yabancı dil öğretmenlerinin Facebook üzerinden öğrencileri ile etkileşimleri ve öğrencileri ile ilgili algılarına yönelik bir anket uygulanmıştır. Ardından, yüzdelik frekanslar, aritmetik ortalama, ve standart sapma hesaplanmıştır. Ayrıca, değişkenler ve ölçek maddeleri arasındaki ilişkiler bağımsız örneklem t-testi ve ANOVA ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, yabancı dil öğretmenlerinin öğrencileriyle Facebook üzerinden etkileşimlerinde çoğunlukla edilgen davranışları tercih ettiğini göstermiştir. Benzer şekilde, yabancı dil öğretmenleri, öğrencilerinin de Facebook üzerinden etkileşim konusunda edilgen davranışları tercih ettikleri algısına sahiptirler. Ek olarak, cinsiyet, okul türü, mezuniyet düzeyi ve Facebook'ta geçirilen sürenin bazı maddeler üzerine etkisi olduğu görülmektedir. İngilizce öğretmenlerinin Facebook üzerinden olumlu etkileşim ortamları oluşturma konusunda bilgi sahibi olmaları ve böylece, öğretmenlerin, öğrencilerinin kişisel ve akademik gelişimlerini desteklemeleri önerilmektedir.
The effect of explicit and implicit corrective feedback on learner intake of past tense marker

Bu çalışma yazılı düzeltici dönütün, hem düzenli hem de düzensiz eylemlerde geçmişş zaman öğrenimi üzerine etkisi ile ilgili veri sunmayı amaçlar. Bu bağlamda, Boğaziçi Üniversitesi'nde ortanın altı düzeyinde 41 öğrencinin yazılı üretimlerinden 14 hafta boyunca istatistiksel veri toplanmıştır. Öntest-sontest yarı-deneysel araştırma deseni olan bu çalışmada öğrenciler birkaç öykü yazma görevi yapmışlar ve çalışmanın başında öntest olarak ve çalışmanın sonunda son test olarak İngilizce geçmişş zaman sınavları olmuşlardır. Ön testte öğrenciler bir dilbilgisel değerlendirme testi ile öyküye yeni bir son yazma testi aldılar. Öğrenciler öntest ve son test arasında, ilginç ve iyi bilinen dört tane polisiye öyküye yeni bir son yazmak zorunda oldukları bir uygulama dönemi geçirdiler. Açık düzeltici dönüt, örtük düzeltici dönüt ve kontrol gruplarına ayrılmış olan öğrenciler yazılarını bir türde dönütle aldılar ve tekrar yazdılar. 30 dakikada 200 sözcük yazmaları beklendi. Son testte ise aynı dilbilgisel değerlendirme testi ve başka bir öyküye yeni son yazma testi uygulandı. Veriler yüzdeler şeklinde hesaplanarak yazılı düzeltici dönütün uzun dönem ve kısa dönem etkileri çerçevesinde incelendi. Bu araştırma sadece uzun dönemde değil kısa dönemde de genel dilbilgisel doğruluk düzeyi ve düzenli ve düzensiz eylemlerde dilbilgisel doğruluk düzeyini araştırdı. Sonuçlar, yazılı düzeltici dönütün uzun dönemde genel yanlış sayısı ve İngilizce geçmişş zaman formlarında yanlış sayısını azaltmada olumlu bir etkisinin olmadığını ortaya koydu. Kısa dönemdeki sonuçlar ise, düzenli ve düzensiz geçmişş zaman formlarını düzeltmede, açık düzeltici dönütün ve dönüt vermemenin örtük düzeltici dönütten daha iyi olduğunu gösterdi.
Design and evaluation of a CBI-oriented textbook for Turkish students of architecture at tertiary level: A case study

Bu çalışmanın amacı, Türk Mimarlık öğrencileri için geliştirilmiş İçerik Odaklı İngilizce eğitiminin etkililiğini değerlendirmektir. Spesifik olarak bu çalışma, öğrencilerin ve öğretim görevlisinin dersin materyallerine karşı tutumlarını ve dersin uygulanması ile ilgili düşüncelerini tespit etmeyi amaçlar. Aynı zamanda bu çalışma, ders materyallerinin öğrencilerin dil becerileri ve alan bilgileri üzerindeki etkisini araştırır. Bu çalışma için, nicel veriler bir anket, vize ve final sınavları ve öğrencilerin düzey belirme sınavından aldıkları ön ve son-test sonuçlarından elde edilmiştir. Nitel veriler ise dersi veren öğretim görevlisi tarafından tutulan yansıtıcı metinler ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden toplanmıştır. Bulgular, katılımcıların çoğunlukla pozitif duygular hissettiğini göstermiştir. Ek olarak, İçerik Odalı İngilizce dersinden sonra öğrencilerin alan bilgisi ve dil becerilerinin arttığı görülmüştür.
Analysis of language used in English as a Lingua Franca: misunderstandings and communication

İngilizce Lingua Franca olarak kullanılan küresel bir dildir, yani İngilizce birçok farklı dili konuşan insanın iletişimini sağlayan bir araçtır. Farklı ana dillere sahip kişiler iletişim kurduğunda yapılan hatalar iletişimi olumsuz olarak etkiler. Hatalar da yanlış anlamalara yol açabilir. Bununla birlikte bu hatalar iletişimin önünde bir engel olmamalıdır. Yanlış anlamalara neden olabilecek hata türlerine yönelik bir açıklama LinguaFrancaCore eserinde Jenkins (2000) tarafından yapılmıştır. Bu çalışma telaffuz, dil bilgisi, kelime bilgisi ve kültürlerarası bilgi alanlarındaki dil hatalarına ve bu hataların iletişimi nasıl engellediğine yönelik bir bakış açısını içerir. Çalışma bakılan kategorilerde çok fazla miktarda dil hataları olmasına rağmen bunların yanlış anlamalara yol açtığına dair çok az kanıt bulmuştur. Data analizleri tanımlanan dil hatalarından çok azının LFC'de yer aldığını göstermiştir. Bu nedenle bu çalışma LFC'nin yanlış anlamalardan kaçınmak için düzgün biçimde kullanılması gereken dil özelliklerinin tespit edilmesinde yardımcı olacağı sonucuna varmıştır.
ELT teachers perception of a teacher appraisal scheme: A case study

Bu çalışma Bilkent Üniversitesi İngiliz Dili Meslek Yüksekokulunda çalışan İngilizce Öğretmenlerinin halen yürürlükte olan 'öğretmen Performans Değerlendirme Sistemi'ni nasıl algıladıklarım ortaya çıkarmak için yürütülmüştür. Bu nedenle araştırma aşağıdaki sorulara yanıt bulmayı amaçlamıştır. Çalışmaya veri sağlayan bir grup İngilizce öğretmeni halen katılmakta oldukları gelişme amaçlı öğretmen Performans Değerlendirme Sistemini, mesleki gelişmelerine katkısı açısından, nasıl algılamaktadırlar? Bu öğretmenlerin sisteme katılmadan önceki ve sonraki algılan arasında fark var mı? Öğretmenlerin algıları ile, uyrukları, İngilizce öğretmenlik deneyimleri ve İngilizce öğretmenlik vasıflan arasında bir ilişki kurulabilir mi? Nitel bir özellik gösteren bu çalışma için gerekli olan veri bir grup İngilizce öğretmeninden iki aşamada alınmıştır. İlk olarak, sistemin kişilere tanıtılmasından hemen sonra bir anket dağıtılmış ve sorulara yazılı yanıtlar alınmıştır. Daha sonra ise, sistemin ilk devresi tamamlanınca aynı öğretmenlerle kontrollü mülakat yapılmıştır. Sınıflandırmalı örneklemeyi takip eden seçici örnekleme yolu ile seçilmiş olan öğretmenlerden elde edilen veri, kodlama metodu ile analiz edilmiş ve gizli sayma sonucu çizilen matrislerle desteklenmiştir. Öğretmenlerden toplanan veriler, bazı yazılı kayıtlarla ve sisteme 'performans değerlendiricisi' olarak katılan bir grup 'öğretmen ünitesi başkanından kontrollü mülakat sonucu alınmış olan veri ile karşılaştırılmışlar. Bu çalışmanın sonuçlan öğretmenlerin demografik özellikleri ile bu sistem hakkındaki düşünceleri arasında herhangi bir ilişki olmadığım ve düşüncelerinin sistem öncesi ve sonrasında çok fazla değişmediğini göstermiştir. Öte yandan, negatif düşünceye sahip diğer öğretmenler ise, yukarıda belirtilen nedenlerden dolayı ya sistem için hiç çalışmadıklarım, ya da gerekenin en azım yaptıklarını, bu yüzden hiçbir mesleki gelişme hissetmediklerini bildirmişlerdir.