turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim öğretmenlerinin liderlik özellikleri ile iletişim becerileri arasındaki ilişki: İstanbul ili Beyoğlu ilköğretim okullarında bir uygulama

Bu araştırma; ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerin liderlik özellikleri ile iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Amaç doğrultusunda hazırlanan anket 2009 yılı Mart ayında İstanbul'un Beyoğlu ilçesinde yer alan 6 ilköğretim okulunda görev yapan 109 öğretmene uygulanmıştır. Anket sonuçları SPSS 15.0 programından faydalanılarak analiz edilmiştir. Anketin güvenilirliğinin test edilmesinde Alfa Katsayısından, Kullanılan ölçeklerin faktör yapısı Temel Bileşenler Analizi kullanılarak hesaplanmış elde edilen sonuç Varimaks Yöntemi kullanılarak yönlendirmeye tabi tutulmuştur. Örneklem grubunun demografik özelliklerine göre dağılımı frekans ve yüzde tanımlayıcı istatistikleriyle, öğretmenlerin iletişim becerileri ve liderlik özelliklerinin belirlenmesinde, aritmetik ortalama ve standart sapma istatistikleriyle, öğretmenlerin tanımlayıcı özellikleri ile iletişim becerileri ve liderlik özellikleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesinde ilişki t-testiyle ve öğretmenlerin liderlik özellikleri ile iletişim becerileri arasındaki ilişki ise korelasyon analizi yardımıyla incelenmiştir. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin iletişim becerileri ve liderlik özelliklerinin orta düzeyde olduğu ve öğretmenlerin iletişim becerilerinden iletişim sisteminin etkinliği faktörü ile liderlik özelliklerinden yalnızca istisnalarla yönetim arasında p < 0,05 düzeyinde zayıf bir ilişki olduğu, iletişim memnuniyeti ile istisnasız öğretmenlerin tüm liderlik özellikleri arasında anlamlı ilişkiler olduğu, ast üst etkileşimi ile liderlik özelliklerinden amaç tutarlılığı ve inisiyatif tanıma dışındaki tüm faktörlerle anlamlı ilişkiler olduğu sonuçları ortaya konulmuştur.
Vakıf açısından aile ve eğitim

oz Vakıf; lügat manası ile tutmak, men etmek, bir mal ve mülkü satılmamak şartıyla bir hayır işine tahsis etmek anlamındadır. Sosyal anlamı ise; insanı ferdilikten çıkarıp sosyalleşmeye iten, ruhen arındıran vicdanen rahatlatan, manen Allah'a yaklaştırandır. Ayrıca vakıf sosyal ilişkileri düzene koyan, sosyal itibar kazandıran yardım ve iyilik duygusunu geliştiren, sosyal sınıflar arasında denge kuran, servetin dağılmasını ve belirli ellerde toplanmasına mani olan sosyal bir kurumdur. Kaynağını islami temelden alan vakıf anlayışı Türklerin Müslüman olmasından sonra daha da genişlemiş ve tüm sosyal problemler vakıf yoluyla çözümlenmiştir. Türk vakıfları yüzyıllar boyunca sosyal nizamın her türlü zedelenmeden korunmasına, fertler arasında sosyal dayanışma yardımlaşma yolu ile karşılıklı sevgi bağının kurulmasına önemli ölçüde hizmet vermişlerdir. Bu çalışmamda, vakıfların yukarıdaki hizmetlerine bağlı olarak özellikle; geçmişşten günümüze özelliklerini araştırarak, tezimizin ana konusunu içeren 'vakıfların kadın, çocuk ve aile bütünlüğüne' yönelik çalışmalarının belirlenmesine gayret ettim. Bu amaçla günümüzde bu yönde faaliyet gösteren HEKVA'nın hizmetlerini değerlendirmeye alarak konuyu açıklamaya çalıştım. Çalışmam üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, Vakıf kavramı ve Mahiyeti, ikinci bölümde, Aile Kurumu ve Eğitim İlişkileri, Ailede Kadın Eğitimi, Ailede Çocuk Eğitimi konusuna yer verilmiştir. Son bölümde ise Vakıfların Aile ve Eğitime Yönelik Hizmetleri ve günümüzde buriu yaşatan bir vakıf olan HEKVA'nın değerlendirilmesine çalışılmış, MOR ÇATI ve TEGV ile karşılaştırması yapılmıştır. Düzeltme tu
Analysis of academic learning time in physical education classes of prospective and inservice teachers

öz HİZMET-tÇİ VE HİZMET-ÖNCESİ BEDEN EGITEMI ÖĞRETMENLERİNİN DERSLERİNDEKİ AKADEMİK ÖĞRENME SÜRELERİNİN ANALİZİ Yıldırım, Ahmet Yüksek Lisans, Beden Eğitimi ve Spor Bölümü Tez Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. Sadettin Kiraza Ortak Tez- Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. Şeref Çiçek Aralık 2003, 69 sayfa Beden eğitimi derslerinde etkili öğretimin önemli özelliklerinden biri de fiziksel aktiviteye yeterli zamanın ayrılmasıdır. Bu çalışmanın amacı hizmet-içi ve hizmet-öncesi beden eğitimi öğretmenlerini, öğrenci davranışları, ders içerikleri ve ALT-PE puanlan yönlerinden karşılaştnmaktır. Çalışmaya 26 hizmet-öncesi ve 28 hizmet-içi beden eğitimi öğretmeni katılmıştır. Her öğretmenin lark dakikalık birer dersi videoya kayıt edilmiş, ve ALT-PE gözlem formu kullanılarak analiz edilmiştir. Çok yönlü varyans analizi sonuçlarına göre iki öğretmen grubu arasında öğrenci davranışları ve ders içeriği yönlerinden anlamlı farklılık bulunmuştur. Hizmet-öncesi beden eğitimi öğretmenleri sınıf yönetimine daha fazla zaman ayırırken, hizmet-içi beden eğitimi öğretmenleri ısınma aktivitelerine daha fazla zaman ayırdıkları gözlenmiştir. Aynı zamanda, hizmet-içi beden eğitimi öğretmenlerinin derslerindeki öğrenciler daha fazla 'konuyla ilgili' davranış gösterirken, hizmet-öncesi beden eğitimi öğretmenlerinin derslerindeki öğrenciler daha fazla 'konuyla ilgisiz' davranış göstermişlerdir. Öğrencilerin uygun motor aktivitede bulundukları zaman karşılaştırldığmda iki öğretmen grubu arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir (hizmet-öncesi öğretmenler için %17. 9 ve hizmet-içi öğretmenler için % 18 .7). Hizmet içi ve hizmet öncesi beden eğitimi öğretmenleri sınıf yönetimiyle, konu açıklamasıyla, geçişlerle ve sıra beklemelerle ilgili zaman diürnini düşürmeli ve fiziksel aktiviteye daha fazla zaman ayırmalıdırlar.
Türkiye'de üstün yetenekliler eğitimi tarihi süreci

Bu çalışmanın amacı 1960- 2009 yılları arasında Türkiye'de Üstün yetenekliler eğitimi veren resmi ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarının tarihsel süreç içinde amaçlarını, öğrenci ve öğretmen seçimini, üstün yeteneklilere dönük okulların yasal dayanaklarını, üstün yeteneklilere dönük ekonomik yardımları ve üstün yetenekliler eğitimi veren okulların programlarını incelemektir. Araştırma yöntemi olarak tarihi araştırma yöntemi kullanılmıştır. Tarihi araştırma yöntemi, olayların geçtiği tarihi olabildiğince doğru anlamaya ve bunun niçin olduğunu açıklamaya çalışır?(Büyüköztürk ve diğerleri,2008: 17 )Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgulara göre; 1. Araştırmada üstün yetenekliler eğitimi veren okulların üstün yetenekli öğrencilerinin bireysel yeteneklerinin farkında olarak kapasitelerini en üst düzeyde kullanmalarını ve üstün oldukları alanlarda en üst eğitimi almalarını amaçladıkları görülmüştür. 2. Araştırmada üstün yetenekliler eğitimi veren okulların öğrencilere uygulanan zeka testleri ve yapılan bir takım test sınavlarına göre öğrenci seçtikleri görülmüştür. Fen Liselerinde zeka testi uygulanmayıp yapılan ilköğretim sonu sınavlarına göre öğrenci alındığı gözlenmiştir.3. Araştırmada üstün yetenekliler eğitimi veren okullardan Fen Liseleri ile Bilim ve Sanat Merkezleri'nin bu okullarda görev yapacak öğretmen seçiminde çeşitli kriterlerin uygulandığı görülmektedir.4. Üstün yetenekliler eğitimi veren okulların başta Anayasa olmak üzere çeşitli yasa, yönetmelik ve yönergelere göre eğitim-öğretime devam ettikleri görülmüştür.5. Araştırmada üstün yetenekli öğrencilere dönük ekonomik faaliyetlerin Cumhuriyetin ilk yıllarından başlayarak günümüze kadar ulaştığı görülmüştür. Devlet Parasız Yatılılık, Tübitak Bursları yanında üstün yetenekli öğrencilerin devlet tarafından desteklenmesini öngören bir takım düzenlemeler yapıldığı görülmüştür.6.1960'lı yıllarda Ankara Rehberlik Araştırma Merkezi'nin önderliğinde Ergenekon İlköğretim okulu başta olmak üzere yapılan çalışmalar ile 1964 yılında kurulan Ankara Fen Lisesinde üstün yetenekliler eğitimi anlamında oldukça kapsamlı bir programın uygulamaya konduğu görülmüştür. Ancak günümüzde İstanbul'da eğitime devam eden Ford- Otosan Beyazıt İlköğretim Okulu'nun Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından onaylanmış bir üstün yetenekliler eğitimi programı bulunmadığı görülmüştür.
Türk müziği makamlarının viyolonsel tuşesi üzerinde konumlandırılmasına ilişkin şematik bir yaklaşım

Bu çalışma, Viyolonselin Türk Müziği'ndeki eğitimine ilişkin, Klasik Türk Müziği makamlarının tuşe üzerinde konumlandırılmasına yönelik şematik bir yaklaşım sunmayı amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda, çalışma 3 aşamada tamamlanmıştır. Çalışmanın 1. Aşmasında, literatür taraması yapılarak, çalışmaya ışık tutabileceğidüşünülen kaynaklara ulaşılmıştır. Sonrasında, Türkiye Radyo Televizyon Kurumu arşivi kayıtlarında bulunan Türk Sanat Müziği eserlerine dair istatistiki bilgiler taranmış, çalışmada sayıca en çok eser bulunan 20 makamın kullanılmasına karar verilmiştir. Devamında, belirlenen makamlara yönelik diziler ve açıklayıcı bilgileryazılmıştır. Çalışmanın 2. aşamada, belirlenen makamların viyolonsel tuşesi üzerinde kolaykonumlandırılabilmesini sağlayacak şematik görseller hazırlanmıştır. Hazırlanangörsellerde tel, perde, güçlü ses, yeden ses ve alternatif olabilecek parmak numaralarıfarklı renkler ile ifade edilmiş, görsellerdeki renk ve şekillerin açıklamalarının yer aldığı bir anahtar şablon hazırlanmıştır. Devamında, şematik görsellere karşılık gelen sol elkonumlarına yönelik fotoğraflar çekilmiş, bu fotoğraflar çalışma içerisinde şematikgörsellerle ilişkilendirilerek sunulmuştur. Çalışmanın 3. aşamasında ise hazırlanan, sunulan şematik yaklaşımlar yorumlanarakraporlaştırılmıştır.
İnşaat sektöründe ulusal ölçekli firma yöneticileri temelinde eğitim-başarı/başarısızlık ilişkisinin incelenmesi

Bu çalışmada, yapı sektöründe yüklenici olarak faaliyet gösteren firma yöneticilerinin eğitim seviyeleri ile söz konusu eğitimin başarılarına etkileri araştırılmıştır. Meslek içi eğitim ile yabancı dil ve bilgisayar kullanımı gibi faktörlerinbaşarıya etkisi de çalışma kapsamında irdelenmiştir. Başarı ölçütü olarak firmaların yıllık ciroları ile firma yöneticilerinin kişisel gelir düzeyleri temel alınmış, ayrıca yöneticilerin özgün başarıları, ödülleri, yayınları ile firma ve kriz yönetimindekibaşarıları da sorgulanmıştır. Anket çalışmalarının sonuçları paket programlar yardımı ile irdelenmiş ve sonuçlar görsel olarak da grafikler vasıtası ile sunulmuştur. Yapı sektöründe faaliyet gösteren firma yöneticilerinin eğitim düzeylerindeki artışın sektörün başarısına doğrudan olumlu etkilerinin olacağına inanılmaktadır. Tez çalışması kapsamında elde edilen sonuçların inşaat mühendisliği bölümleri başta olmak üzere, yapı sektörüne yönelik teknik eğitim veren diğer bölümler tarafından da kullanılabileceği ve eğitimin gelişmesine olumlu katkıları olabileceği değerlendirilmektedir.
Türkiye'de tek partili dönemde (1938-1946) hükümetlerin eğitim politikası

YÜKSEK LİSANS TEZİ Niyazi ERSÖZ TÜRKİYE'DE TEK PARTİLİ DÖNEMDE ( 1938- 1946 ) HÜKÜMETLERİN EĞİTİM POLİTİKASI FIRAT ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TARİH ANABİLİM DALI 2002; Sayfa : VIII + 95 Türk eğitim tarihinin uzun akışı içinde Atatürk döneminde ve Tek partili dönemde (1938-1946) meydana gelen sosyal, siyasal ve kültürel gelişmelere baktığımızda, bu dönemdeki eğitim politikalarıyla ülke içindeki her türlü ikilik ve ayrılık hareketlerinin ortadan kaldırılmaya çalışıldığını görürüz. Tek parti döneminde ülkedeki bütün okullar Türk devlet ideolojisi. Atatürk ilke ve inkılapları ve C. H. P. ilkeleri doğrultusunda, medreselerden kalma gerici zihniyete ve her türlü yabancı ideolojilerine karşı Türk milletinin birliğini sağlamaya yönelik bir eğitim politikası sürdürülmüştür. Bu dönemde hükümetlerin eğitim politikası Türk kültürünü yurdun tümüne yayma amacına yönelik, olmuştur. Eğitimin, bütün sorunlarını gidermek amacıyla Birinci ve İkinci Milli Eğitim Şurası toplanmıştır. Bu şura toplantılarında İlköğretim. Ortaöğretim, Mesleki ve Teknik Öğretim, Yükseköğretim, Anadili Öğretimi, Tarih Öğretimi. Ahlak eğitimi. Planlama ve Yayın komisyonu gibi konularda çalışmalar yapılmış ve önemli kararlar alınmıştır. Bu dönemde İlköğretim ve okuma - yazma seferberliğinin başlatılmasıyla halkın çoğunluğuna okuma - yazma öğretilmiştir. Fakat öğretmen yetersizliği, okul - bina ve ders araç - gereçlerinin yetersizliği eğitim politikasını olumsuz yönde etkilemiştir. Bunun için devlet bütçesinden Milli Eğitime ayrılan bütçe oranı artmıştır. Tek partili dönemde Ortaöğretim ve öğretmen yetiştirme problemleri büyük oranda giderilmiş. mesleki ve teknik eğitim ve yükseköğretimde gelişmeler yapılarak yeni okullar açılmıştır.
Öğretmen eğitimi programlarındaki etnopedagojik ögelerin incelenmesi: Kırgızistan örneği

Bu çalışmada, Kırgızistan'da öğretmen eğitimi programlarında etnopedagojieğitiminin incelenmesi amaçlanmaktadır. Öğretmenlerin etnopedagojik açıdanyetiştirilmeleri ile ilgili Kırgızistan'da çalışmalar yapılıyor olması ve Türkiye'de henüz bu konuda örnek bir uygulama bulunmaması nedeniyle bu çalışma Kırgızistan'dagerçekleştirilmiştir. Öncelikle alan yazında öğretmen eğitiminde etnopedagoji eğitiminin gerçekleştirilmesine yönelik çalışmalar araştırılmış, bulunan önemli kaynaklarınKırgızca'dan Türkçe'ye çevirisi yaptırılarak bu kaynaklardan yararlanılmıştır. Ayrıca, genel olarak etnopedagoji ile ilgili yapılan yayınlar taranarak etnopedagoji kavramının kapsamını açıklamaya yönelik tartışmalar yapılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda araştırmada, nitel araştırma deseni uygulanmıştır. Veriler doküman incelemesi ve görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın gerçekleştirilmesi amacıyla araştırmacı 50 gün boyunca Bişkek, Kırgızistan'da kalmış, orada bulunduğu sürede gerekli dokümanlaraulaşmış ve görüşmelerin planlanması ve gerçekleştirilmesini sağlamıştır. Görüşmeler, etnopedagoji konusunda çalışmaları bulunan ve öğretmen eğitimi programı kapsamındaetnopedagoji dersini yürüten üç öğretim elemanı ve etnopedagoji dersini almış olan beşlisansüstü öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Doküman incelemesi ve görüşmeler sonucunda ortaya çıkan görüşler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda öncelikle Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi'nde öğretmen eğitimi programlarında verilen etnopedagoji dersi hakkındaki bilgiler ortaya konulmuş, daha sonra öğretim elemanlarının öğretmen eğitiminde etnopedagoji eğitimi konusundaki görüşleri ve öğretmen adaylarının etnopedagoji dersi hakkındaki görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır.
Kamu harcaması olarak eğitim harcamaları ve finansmanı: Türkiye OECD ülkeleri karşılaştırması

Ülke ekonomilerinde süregelen bir artış izleyen kamu harcamaları, ekonomide kamusal alan büyüklüğünü beraberinde getirmiştir. Kamu harcamalarının çok büyük bir payını oluşturan eğitim harcamaları ise arış eğilimini daha da tetiklemektedir. Eğitim, bir ülkenin olmazsa olmazıdır. Ekonomik gelişim ve ilerleme teknoloji ile sağlanmakta, teknolojik gelişim için ise eğitim şart olmaktadır. Eğitim ve teknoloji sarmalında, eğitim için gerçekleştirilmesi gereken harcamaların sonu gelmemektedir. Bu noktada gerçekleştirilen ve gerçekleştirilmesi gereken eğitim harcamalarının finansmanı gündeme gelmektedir. Bu tez çalışmasında; kamu harcamaları kavramı, eğitim hizmeti ve eğitim harcamaları kavramları, eğitim harcamalarının finansmanı OECD ülkeleri ve Türkiye açısından kıyaslamalı şekilde ele alınmaktadır.
Osmanlının son dönemlerinde ve Cumhuriyetin ilk yıllarında Türk müziği'nin tek seslilik ve çok seslilik açısından genel görünümü

170 Hazırladığımız bu çalışmada, Osmanlı İmparatorluğu'nun son dönemleriyle Cumhuriyet'in ilk yıllarını içine alan kısımlarıyla Türk Müzik Tarihi ele alınmıştır. Ancak konuya hakimiyet ve okurun bilgilenmesi, geldiğimiz yeri anlamamız, kavramamız için önce geçmişşi bilmemiz gerekliliği düşüncesiyle Türklerde müziğin ilk evrelerine kadar inilmiştir. Türk Müzik Tarihi'nin gelişim süreci oldukça geniş bir zamanı içine almaktadır. Bu müziğin gelişiminde özellikle çeşitliliğinde tarihte yayılmacı bir özellik taşıması önemli bir etkendir. Osmanlı İmparatorluğu'nun son dönemlerinde Türk Müziği, Türk Sanat Müziği, Türk Halk Müziği, Askeri Müzik ve Dini Müzikler yanında, Batı Müziği'nden de etkilenmiş ve bu müziğin batılılaşma hareketleri sırasında tanınıp öğrenilmesi yolunda önemli adımlar atılmıştır. Cumhuriyetle birlikte bu tanıma ve öğrenmenin yanında Batı Müziği'nden yararlanarak yeni oluşumlar yaratma sürecine girilmiştir. Amaç yeni ufuklara hareket, Türk Müziği'nin özünü bozmadan ona farklı bir boyut kazandırmak, yeni renkler oluşturmak, Türk Müziği'nin kendi motiflerini de katarak, Batı Müziği'yle ortak bir noktada buluşmasını sağlamak ve böylece evrensellikte de yerini belirlemektir. Bilindiği üzere her yenilik önce hayranlık ve taklitçilikle başlar. Osmanlı İmpatorluğu'nda da böyle başlayan müzik hareketi Cumhuriyet'le ne istediğini bilen bilimsel bir kimliğe bürünmüştür. Bu çalışmada bütün bu konular kuramsal, daha çok tarihsel açıdan irdelenmiştir. Böylelikle geçmişşle birlikte günümüze ve geleceğe ışık tutulmaya çalışılmıştır. Değerlendirme kısmı sonuç bölümünde sunulmuştur.
Türkiye' de illerin sosyoekonomik gelişmişlik düzeylerinin faktör analizi ile incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki 81 ilin sosyoekonomik gelişmişlik düzeylerini belirlemek ve bu düzeyleri belirleyen yapıları faktör analizi ile incelemektir. Çalışmada, demografik, eğitim, sağlık, finansal yapı, dış ticaret, enerji, suç oranları ve tarım gibi farklı alanlardan seçilen ve TUİK'ten elde edilen veriler kullanılmıştır. SPSS 22.0 paket programı kullanılarak verilere faktör analizi uygulanmıştır. Faktör analizi sonucunda, genel gelişim faktörü, eğitim ve istihdam faktörü, tarım faktörü ve genel düzey faktörü şeklinde adlandırılan 4 ayrı faktör elde edilmiştir. Faktör analizi ile illerin sosyo-ekonomik gelişmişlik endekslerine göre ve elde edilen faktörlere göre sıralamaları elde edilmiştir.
Farklı eğitim düzeylerindeki obez olan ve olmayan bireylerin fonksiyonel besinleri kullanma durumlarının belirlenmesi

Araştırma Edirne'de özel bir beslenme ve diyet danışmanlığı merkezinde, Eylül 2014 -Nisan 2015 tarihleri arasında, farklı eğitim düzeylerindeki obez olan ve olmayan, yaşları 18-60 arası 64'ü kadın, 36'sı erkek 100 birey ile yürütülmüştür. Bireylerin beslenme alışkanlıkları, günlük hayatlarında fonksiyonel besin tüketip tüketmedikleri, fonksiyonel besin tercihleri belirlenmiş ve bulgular beslenme ile ilişkilendirilmiştir. Araştırmaya katılan bireylere kişisel bilgileri, antropometrik ölçümleri, fonksiyonel besin bilgileri ve tüketim durumları, beslenme ve üç günlük besin tüketim bilgilerini içeren anket formu uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesi için SPSS 20 paket programı ve BEBIS programı kullanılmıştır. Çalışma verileri değerlendirilirken Kolmogorov-Smirnov ve Shapiro Wilk, Ki-Kare ve Mann Whitney U testi uygulanmıştır. Bireylerin %61'inin fonksiyonel besin tükettiği belirlenmiştir. Obezite ve diyet geçmişşi arasında yapılan test sonucunda; daha önce diyet yapmış olan bireylerin %63'ü obez, diyet yapmamış bireylerin %37'sinin obez olmadığı sonucuna varılmıştır (p<0.05). Fonksiyonel besin kavramından haberdar olup olmama durumu ile fonksiyonel besin tüketme arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur (p<0.05). Fonksiyonel besin kavramından haberdar olan bireyler, aynı zamanda fonksiyonel besin tüketen bireylerdir. Bireylerin eğitim durumu ve fonksiyonel besin kavramını duymaları arasında istatistiki açıdan anlamlı bir ilişki bulunmamıştır (p>0.05). Sağlıklı beslenmenin büyük önem taşıdığı günümüzde, fonksiyonel besinlerin bireylerin çoğu tarafından tüketildiği, farklı eğitim durumları ile ilişkisi bulunmadığı tespit edilmiştir. Obezite ve fonksiyonel besin tüketimi arasında da anlamlı bir ilişki bulunmamıştır.
Hidrofobik kompozit materyallerin hazırlanması ve karakterizasyonu

Zeminlerde kullanılan kilin, suyu adsorbe etmesi birçok problemi beraberinde getirmektedir. Özellikle taşıyıcı sistem olarak kullanılan kilosu çektiğinde şişerek yapılara zarar vermektedir. Ayrıca, suyun kil tarafından adsorpsiyonu, kilin taşıma gücünü düşürerek toprak kayması ve heyelanlara neden olmaktadır. Bu çalışmada ilk olarak uzun zincirli hidrokarbon moleküllerinin CTAB çözeltilerinde dispers edilerek bunların CTA+ iyonlarının hidrofob kuyruklarıyla etkileşimi gerçekleştirildi. Daha sonra hidrofobisite açısından etkinliği artırılmış olan CTA+ iyonlarının kil yüzeyine adsorpsiyonuyla hem kilin yüzey özelliklerinin değiştirilerek hidrofilikliği azaltılmış hem de kil tabakalarının aralanması sağlanmıştır. Aynı zamanda çeşitli yüzey aktif madde, hidrokarbon ve kil oranlarıyla hazırlanan kompozit malzemelerin zeta potansiyelleri, iletkenlik değerleri ve ıslanabilirliklerinin değişimi incelenmiştir. Elde edilen sonuçlardan, hidrokarbon bağlı CTA+ iyonlarının kil yüzeyine adsorpsiyonunun, kilin hidrofobisitesini önemli ölçüde artırdığı ve kil tabakaları arasındaki mesafenin genişlemesine yol açtığı belirlenmiştir. Ayrıca örnek hazırlama yöntemlerinin, pelet ve toz, kompozitlerin ıslanabilirlik karakteristiklerini önemli ölçüde etkilediği gözlenmiştir. Toz örneklerin hidrofobisitesinin pelet şeklindeki örneklere kıyasla çok daha yüksek olduğu bulunmuştur. Ayrıca bu çalışma kapsamında organokiller ile çözelti interkalasyonu metodu ile yüksek yoğunluk polietilen ve düşük yoğunluk polietilen polimerleriyle superhidrofobik kompozit malzemeler üretilmiştir. Üretilen bu kompozit malzemelerin karakterizasyonu, temas açısı ölçümleri, SEM, XRD ve spektroskopik analizler ile yapılmıştır. Organokil ilavesinin % 10 seviyesine kadar malzemenin hidrofobisitesinde artış sağladığı ve daha yüksek oranlarda ise hidrofobisiteyi düşürdüğü gözlemlenmiştir. Renkli organokilde ise hidrofobisite % 5 kil oranına kadar artmaktadır.
Ana - Kız Okuldayız Okuma - Yazma Kampanyasına ilişkin bir çözümleme

Bu çalışmada, 8 Eylül 2008 ve 8 Eylül 2012 tarihleri arasında ülke genelinde uygulanan Ana-Kız Okuldayız Okuma-Yazma Kampanyası değerlendirilmiştir. Betimsel tarama modeli niteliğinde olan araştırmanın evrenini, çalışmanın alt problemlerine ilişkin olarak Türkiye'de AKOK kapsamında 2008- 2012 yılları arasında uygulanmış olan tüm okuma-yazma kursları oluşturmaktadır. Türkiye'de yetişkin okuryazarlığını yaygınlaştırma çalışmalarının uzun bir geçmişşi vardır. Cumhuriyet'in ilanından günümüze yetişkinlere yönelik birçok okuma-yazmaprogramı uygulanmış, kampanya ve seferberliklerle sorunun çözümüne çalışılmıştır. Bu geniş kapsamlı çabaların günümüz itibariyle sonuncusu 'Ana-Kız Okuldayız Okuma-Yazma Kampanyası'dır. Kampanya, Türkiye İstatistik Kurumu Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi 2008 yılı verilerine göre ülkemizde okuryazar olmayan toplam 4.876. 892 yetişkin bireyin % 60'ını oluşturan yaklaşık 3 milyon okumazyazmaznüfusu dört yılda okuryazar duruma getirmeyi hedeflemiştir. Kampanyanınhedefindeki yetişkin okumaz-yazmazların 2008 yılında % 80'ini kadın okumazyazmazlardanoluşmaktadır. Okumaz-yazmazlığın bir kadın sorunu olduğunu açıkça gösteren mevcut verilere rağmen kadınlara ve tüm okumaz-yazmazlara yönelik herhangiyeni bir plan-program hazırlanmamış, önceki kampanyalardan hiçbir farklı yaklaşımgeliştirilmemiştir. Buna rağmen daha önceki kampanyalardan daha başarılı olacağı beklenmiştir. Öyle ki dört yılın sonunda hedeflenen sayıya ulaşabilmek için nüfusunorantılı olarak ilk yıl % 15'ini, ikinci yıl % 30'unu, üçüncü yıl % 45'i ve kampanyanınson yılı olan dördüncü yılında da % 60'ını okuryazar hale getirme ve tüm katılımcıları bir üst öğrenim programına yönlendirme amaçlanmıştır. MEB kampanyada iki hedefine ulaşmak amaçlı yetişkinlere yönelik herhangi bir güdüleyici çalışma yapmamış, bu süreçte kampanyanın tüm alt boyutlarında sorunlar yaşanmıştır. Nitekim AKOK sonunda da hem nicel hedefin hem de üst öğrenime yönlendirme hedefinin oldukça gerisinde kalınmıştır.