The effects of feedback type and essay type on English language writing development

Geribildirim, yazma becerisi gelişiminde önemli bir rol oynamaktadır. Öğretmen ve öğrenci geribildirimi, her iki geribildirimin yazma derslerinde nasıl uygulanması gerektiği, öğrencilerin farklı geribildirim türleri üzerindeki düşünceleri hakkındaki araştırmalar, ikinci ve yabancı dil olarak İngilizce kompozisyon öğretimi literatüründe çok fazla yer alan ve farklı sonuçları barındıran çalışmalardır. Fakat, geribildirim türünün kompozisyon türü ile ilişkisi konusunda alanda yapılmış yeterli araştırma bulunmamaktadır. Bütün bunlardan yola çıkarak bu araştırmanın amacı farklı geribildirim çeşitleriyle eğitilen ve İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kompozisyonlarını karşılaştırmak ve kompozisyon türlerinin öğrencilerin yazdıkları kompozisyonlar üzerindeki olası etkisini araştırmaktır. Araştırmadaki katılımcılar Türkiye'de bulunan ve eğitim dili İngilizce olan özel bir üniversitede orta seviyede İngilizce bilgisine sahip hazırlık okulu öğrencileridir. Çalışmaya aynı öğretmen tarafından eğitilen iki kompozisyon sınıfı katılmıştır. İki sınıfa da uygulanan ortak kompozisyon sınavının ardından, bir sınıf rutin derslerine öğretmen geribildirimi alarak devam ederken, diğer bir sınıf ise rutin derslerine devam ederken kompozisyon derslerinde geribildirim verilmesi üzerine eğitim aldı. Her iki sınıftaki öğrencilerden listeleme ve düşünce kompozisyon türleri üzerinde iki taslaklı kompozisyon yazmaları istendi. Öğrencilerin kompozisyonları hem dilbilgisi, organizasyon ve içerik açısından hem de genel kompozisyon kalitesi açısından karşılaştırılarak analiz edilmiştir. Kompozisyon türünün geribildirim çeşidi kullanımı üzerindeki rolü t-test karşılaştırmaları yapılarak analiz edilmiştir. Katılımcıların aldıkları geribildirim türü ve bunun kompozisyonları üzerindeki etkisi ile ilgili düşünceleri ise onlara sorulan sorular aracılıyla analiz edilmiştir. İki grubun sonuçları karşılaştırıldığında öğrenci geribildirimi alan sınıfın düşünce kompozisyon türünün ilk taslağında öğretmen geribildirimi alan sınıftan hem dilbilgisi hem de içerik açısından daha başarılı olduğunu gözlemlendi. Bu sonuç öğrenci geribildirimi eğitiminin öğrencilerin kompozisyonları üzerindeki olumlu etkisinin göstergesidir. Her iki kompozisyon türü açısından bakıldığında ise öğretmen geribildirimi alan sınıfın dilbilgisi olarak daha fazla gelişme gösterdiği, içerik açısından ise iki grubunda ilerleme kaydettiği gözlemlenmiştir. İkinci taslaklarda, öğretmen geribildirimi alan sınıf hatalarını düzeltme açısından daha başarılı olmuştur. Bu sonucun, öğrencilerin kendi hatalarını sorgulamadan, öğretmen geribildirimine aşırı güvenmelerinden kaynaklandığı gözlemlenmiştir. Öğretmen geribildirimi alan grup ise arkadaşlarının kompozisyonlarında daha az hata bulup, kendi taslaklarında da öğretmen geribildirimi alan gruptan daha az sayıda doğru düzeltme yapmışlardır. Fakat geribildirim konusunda, özellikle düşünce kompozisyon türünde arkadaşlarına daha fazla yorum da bulunmuşlardır. Listeleme kompozisyon türünde ise verilen geribildirimden daha fazla yer alanmışlardır. Son olarak, öğretmen geribildirimi alan gruptaki tüm öğrenciler aldıkları geribildirim türü ile ilgili olumlu düşünceler belirtirken, öğrenci geribildirimi alan gruptaki bazı öğrenciler akran geri bildirimi ile ilgili çekincelerini belirtmişlerdir. Öğrenci geribildirimi alan sınıf daha çok listeleme kompozisyon türünde ilerlediklerini belirtirken, öğretmen geri bildirimi alan grup daha çok düşünce kompozisyonu türünde ilerleme kaydettiklerini belirtmiştir.