turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İbn Haldun'un Mukaddime'deki din eğitimi ile ilgili görüşleri

İha Haldun, Sosyoloji ilminin öncüsü ve kurucusu kabul edilmektedir. Kendisi bunu 'Ümran ilmi' olarak adlandırmaktadır. İbn Haldun'un Ümran İlmi konulan arasında saydığı ve üzerinde önemle durduğu konulardan biri de eğitimdir. Bu çalışma İbn Haldun'un din eğitimi ile ilgili görüşlerinin ortaya konulması ve günümüz din eğitimcilerinin görüşleriyle mukayese edilebilmesine imkan sağlamak için yapılmıştır. Eğitimin dini alana uygulanmasına 'din eğitimi' denmektedir. Bu nedenle araştırmada, onun din eğitimi ile ilgili görüşlerinden önce genel eğitim konularını ele alışı ve bu konudaki görüş ve önerileri ele alınmıştır. Mukaddime adlı eseri üzerinde yapılan çalışmada görülmüştür ki İbn Haldun, eğitimi yalnızca bilgi eksikliğini gideren bir olgu olarak değerlendirmemektedir. Ona göre eğitim, insanın doğumundan ölümüne kadar devam eden, inşam daima iyiye ve güzele yönelterek bu yönde davranış kazandırmayı amaçlayan bir olgudur. İbn Haldun eğitimin, bireyin ahlak, zeka, duygu ve tutumları üzerinde önemli bir etken olduğuna inanmakla birlikte; toplumun ekonomik, siyasi ve kültürel hayatını etkilemek ve yönlendirmek bakımından sahip olduğu önem üzerinde de geniş bir şekilde durmaktadır. İbn Haldun, eğitim konularında olduğu gibi din eğitimi ile ilgili ilimlerden de geniş bir şekilde bahsetmiştir. Din eğitiminden ne anlaşılması gerektiğini açıklayan İbn Haldun, bununla ilgili ilimleri tek tek ele alarak bunların konuları hakkında bilgiler vermekte ve öğretimleriyle ilgili önemli önerilerde bulunmaktadır. Onun eğitim ve din eğitimi ile ilgili konulardaki görüş ve önerilerinin, günümüz eğitimcileriyle pek çok konuda paralellik arz ettiği anlaşılmaktadır. Bu da İbn Haldun'un eğitimci kişiliğini ortaya çıkarması bakımından önemlidir.
Türkiye'deki konservatuvarlarda lisans eğitimi gören şan bölümü öğrencilerinin karşılaştıkları sorunların şan eğitimi odaklı incelenmesi ve değerlendirilmesi

Bu araştırma, Türkiye'deki konservatuvarlarda lisans eğitimi gören öğrencilerin, özellikle de çalışma alanı ile ilgili olarak şan bölümü öğrencilerinin şan eğitimlerinde karşılaştıkları sorunlara değinebilmek ve bu sorunların ne düzeyde olduğunu saptayabilmek amacıyla yapılmıştır. Konservatuvarlardaki şan bölümlerinde eğitim gören lisans düzeyindeki şan öğrencilerinin yaşadıkları sorunlar, araştırmanın sorunsalını oluşturmaktadır. Diğer bir deyişle, bu araştırma Türkiye'deki konservatuvarlarda lisans eğitimi gören şan bölümü öğrencilerinin şan eğitimlerinde karşılaştıkları sorunları problem edinmiştir. Onların karşılaştıkları sorunlara göre müzik eğitimi-şan eğitimi yolu ile çeşitli alanlarda değişik beceriler kazandırılması, bu sorunların saptanması, incelenmesi ve sonrasında değerlendirilmesi konservatuvarlardaki şan bölümlerinin eğitim durumlarını gündeme getirebilmek açısından önem taşımaktadır. Dolayısı ile bu araştırma; nitelikli, multidisipliner çalışma planı ve programlar hazırlanarak, bu plan ve programlara yönelik çalışmalar Türkiye'deki konservatuvarların lisans bölümlerinde eğitim gören şan öğrencilerinin eğitimleri için önemli bir kaynak niteliği taşımaktadır. Araştırmanın evrenini Türkiye'de bulunan devlet konservatuvarları ve bu okullarda lisans eğitimi alan şan öğrencileri, araştırmanın örneklemini ise Marmara Bölgesi'nden iki (2), Ege Bölgesi'nden iki (2), Akdeniz Bölgesi'nden dört (4), Karadeniz Bölgesi'nden bir (1), İç Anadolu Bölgesi'nden üç (3), Doğu Anadolu Bölgesi'nden sıfır (0) ve Güneydoğu Anadolu Bölgesi'nden bir (1) konservatuvar olmak üzere 20 yaş ve altı - 35 yaş arası şan bölümünde lisans eğitimi gören altmış üç (63) öğrenci oluşturmaktadır. Örneklem grubuna, araştırmada kullanılmak üzere, eğitim aldıkları konservatuvarlarda okullarında araştırmacı tarafından karşılaştıkları sorunlara yönelik elektronik ortamda bir anket uygulaması yapılmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen veriler Google veri analiz programında analiz edilmiş ve elde edilen bulgular tablolar, grafikler yardımı ile yorumlanmıştır. Araştırma sonunda elde edilen verilere göre araştırmaya katılan örneklem gruplarının demografik özellikleri de göz önünde bulundurularak, yapılan ankette, şan derslerinde nefes ve ses ısıtma egzersizlerinin yapılması, repertuvar çeşitliliği, eşlik çeşitliliği, teorik bilgi ve ders için ayrılan süre arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki görülmüş, bu sonuçlar doğrultusunda çalışma ile ilgili olarak çeşitli öneriler sunulmuştur.
Okulöncesi eğitim kurumlarında uygulanan sanat etkinliklerine ilişkin öğretmen görüşleri

Okul öncesi öğretmenlerinin sanat etkinliklerine ilişkin görüşlerini ve sanat etkinliği uygulamalarını etkileyen etmenleri belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, tarama modelinde olup nitel yöntemler kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Eskişehir ili Odunpazarı ve Tepebaşı ilçelerinde 2014- 2015 eğitim öğretim yılında İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı ilkokul ve ortaokul bünyesindeki anasınıfları ve bağımsız anaokullarında görev yapmakta olan amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilen 12 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formu, görüşme formundaki soruların sırasından ve içeriğinden yola çıkılarak hazırlanmış yapılandırılmış gözlem formu kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde araştırmaya katılan öğretmenlerle görüşme yapılmış ve her öğretmenin sanat etkinliği uygulamalarında iki kere gözlem yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunun sanat etkinliklerini motor gelişime yönelik etkinlikler olarak gördüğü, uygulamalarında da motor becerileri geliştirmeye yönelik sanat etkinliklerine ağırlık verdikleri belirlenmiştir. Aileler, meslektaşlar gibi çevresel etmenlerin olumsuz eleştirilerinden kaygılandıkları için sanat etkinliklerinde ürünlerin görsel yönden iyi görünmesini tercih ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Kesme yapıştırma tekniğinin kullanıldığı çalışmalara çoğunlukla yer verdikleri belirlenmiştir. Yapılan görüşme ve gözlemlerde öğretmenlerin sanat etkinliklerini planlama, uygulama, değerlendirme sürecine yönelik görüşleri ile bu süreçlere yönelik yaptıkları uygulamalarında farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin sanat etkinliklerini planlama, uygulama, değerlendirme süreçlerini nitelikli yönden geliştirmedikleri görülmüştür. Sınıf içinde yapılan sanat etkinliklerinde sergi kaygısı ile çocukların yaratıcılıklarını destekleyecek unsurları göz önünde bulundurmadıkları bulunmuştur. Öğretmenlerin lisans eğitiminde aldıkları sanat eğitimi ya da kişisel sanat ilgilerinin sanat etkinliği uygulamalarına yansıdığı belirlenmiştir.
2011 yılı 8. sınıf tımss fen bilimleri sorularının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Amaç: MEB tarafından hazırlanan fen bilimleri müfredatının uygulandığı öğrenciler ulusal düzeyde LGS ve uluslararası düzeyde TIMSS sınavlarına girmektedir. Öğrenciler ulusal düzeyde yapılan sınavlarda başarı sağlasa da uluslararası düzeyde yapılan sınavlarda ülkemiz başarısız olmaktadır. Bu araştırmada öğretmenlerin TIMSS 2011 sınavına, Türkiye'nin sınavdaki başarısına, sınavdaki sorularla müfredat programı kazanımları arasındaki uyuma ve başarı düzeyini artırmaya yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Ortaokul Fen Bilimleri Öğretim Programı kazanımları ve TIMSS 2011 8. Sınıf Fen Bilimleri soru kazanımlarının arasındaki benzerlik ve farklılıkların belirlenmesi amacıyla veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesi ve görüşme kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Doküman İnceleme Matrisi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Çalışma grubu olarak ölçüt örnekleme yöntemi ile 11 fen bilimleri öğretmeni seçilmiştir. Görüşme 11 fen bilimleri öğretmeni arasından seçilen 5 fen bilimleri öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Elde edilen dokümanlar dokuman analizi ile ve görüşmelerden elde edilen veriler ise içerik analizi ile analiz edilmiştir. Bulgular: TIMSS 2011 8. Sınıf Fen Bilimleri soruları ile MEB ortaokul Fen Bilimleri kazanımları karşılaştırdığımızda bazı sorulara ait kazanımların müfredatımızda yer almadığı görülmektedir. TIMSS sınavındaki yaşanan başarısızlık durumunun sınav sistemi değişikliği, müfredat değişikliği ve Milli Eğitim Bakanı değişikliğinin sık yaşanması, öğrencilerin okuduğunu anlama becerilerinin zayıf olması, öğrenciye yeteri kadar destek sağlanmaması, TIMSS ile kazanımlarımızın ve soru tarzlarının farklı oluşu nedenlerinden kaynaklandığı görülmektedir. Sonuç: TIMSS 2011'de sorulan 81 fen bilgisi sorusundan 19 sorunun ortaokul fen bilgisi müfredat kazanımlarının içerisinde yer almadığı görülmüştür. Başarısızlığın öğrenme ortamlarında öğrencilerin bireysel farklılıklarının dikkate alınmayışı, TIMSS ile müfredatımızın tamemen uyumlu olmayışı ve kazanım ve soru tarzlarımızın farklı oluşu nedenlerinden kaynaklandığı söylenebilir.
Bale sanatının gelişimi, önemli bale yöntemleri ve dansçının eğitimi konularına genel bir bakış. III. yıl programına göre hazırlanmış ders örneği ve notation ile yazılımı

İlk dönemlerden itibaren insanlar, duygularını anlatmak ve belki de bunu en artistik yolla yapmak için bedenlerini kullanmışlar ve daha sonra 'dans' diye adlandırılan bu devinimler hem içsel duygulara göre, hem de yaşanılan ortamın etkisiyle beliren duygulara göre biçimler almaya ve kalıplaşmalar göstermeye başlamıştır. Sanat dallarından biri olarak kabul edilen dansın gelişme süreci içinde ortaya çıkan bale sanatı, dans sanatının bir dalı olarak kabul edilir. Bu çalışmada, dansm tarih içinde gelişimi ve akademik bir niteliğe bürünme süreci ile, bu süreç içinde önemli yer tutan eğitim yöntemleri genel bir bakışla ele alınmıştır. Ayrıca bale sanatının ülkemizdeki gelişimi ve bale eğitimi konusunda yapılan araştırmalar da bu çalışma içinde yer almaktadır. Son bölümde ise Vaganova yöntemi eğitim programının III. yılına uygun olarak düzenlenmiş bir bale dersi ve bu dersin notation'la yazılımı örnek olarak sunulmuştur.
İlköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacılık programı kapsamında derslerde çoklu zeka kuramının uygulanmasına yönelik tutum ve görüşleri

Geleneksel eğitim sisteminde zeka tekildir. Yeni eğitim sistemlerinde ise zeka tekil değildir. Zeka kendine uygun ortam bulduğunda gelişmektedir. Öğrencilerin okulda zeka alanlarını geliştirmek için en büyük görev ise öğretmenlere düşmektedir. Bu araştırmanın amacı; ilköğretim okulu öğretmenlerinin Çoklu Zeka Kuramının uygulanmasına yönelik tutum ve görüşlerini belirlemektir. Bu araştırma nitel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma evrenini Sivas merkez, Yıldızeli, Şarkışla ilçeleri ve bu ilçelere bağlı köylerdeki ilköğretim okullarından seçilen okullardaki öğretmenler oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ölçek ve görüşme formu kullanılmıştır. Bu araştırma sonucunda öğretmenlerin cinsiyetleri ile tutumları arasında anlamlı bir farklılığın olduğu, görev yaptıkları yerleşim yeri türü ile tutumları arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı, kıdem yılları ile tutumları arasında da anlamlı bir farklılığın olmadığı görülmüştür. Görüşme formundan elde edilen bulgularla, öğretmenlerin Çoklu Zeka Kuramını derslerde tam anlamıyla uygulamadıkları, hizmet içi eğitim almaları gerektiği görülmüştür.
Bedri Rahmi Eyüboğlu, Nuri İyem, Neşet Günal, Mehmet Pesen ve Nedret Sekban eserlerinin ön ve arka yapı kategorileri bakımından incelenmesi ve sanat eğitimine katkıları

Cumhuriyet'in kuruluşuyla birlikte; Türk toplumunda siyasi, sosyal ve kültürel anlamda bir değişim-gelişim başlamıştır. Araştırmada belirtilen beş sanatçının Anadolu temalı eserlerinin oluşumu anlatılmıştır. Sanatçılar eski bir birikim, bir medeniyet sentezinin plastik dile dönüşüm serüveninde Anadolu temalı eserler üreterek başlamış, daha sonra da eleştirel bir yaklaşımla toplumun sorunlarını dile getirerek toplumsal içerikli eserler üretmişlerdir. Üretilen eserler, iki varlık tabakasıyla; ön yapı kategorisi maddi boyutu ve arka yapı kategorisi; oluşum sebebinin irdelenmesiyle yorumlanmıştır. Bu araştırmada Bedri Rahmi Eyüboğlu, Neşet Günal, Nuri İyem, Mehmet Pesen ve Nedret Sekban'ın birbirleriyle etkileşimleri ve üslupsal değişimleri tespit edilmiştir. Ülkedeki sosyal değişimin sanatçılar üzerindeki etkileri ve sanat eğitimine katkıları tespit edilmiştir.
Computer aided education

Eğitim sektöründe birçok yazılı materyal kullanılırken, araştırmalar görsel algının da eğitimde önemli bir yeri olduğunu göstermektedir. Bu bilgiden yola çıkarak, bilgisayarın da kullanımıyla yeni eğitim sratejileri geliştirilmiştir. Bu tezin amacı, eğitimde bilgisayarın rollerini vurgulamak ve geleneksel eğitimle bilgisayar destekli eğitimi karşılaştırmaktır. Bilgisayar teknolojisinin gelişmesi, eğitim sektöründe derin bir etki yaratmıştır. Bilgisayar destekli eğitim okullarda müfredatın bir parçası haline gelmiştir. Bugün herkesin hayatında yer alan bilgisayar, insanlar için gittikçe vazgeçilmez bir kaynak olmaktadır. Bilgisayar destekli eğitimde bana göre en önemli araç arama motorlarıdır. Sonuca ulaşmada en hızlı ve en önemli araç olduğunu düşünüyorum. Bir diğer rolü ise renkli programlarla, resimlerle, videolarla ve animasyonlarla bir şeyler öğrenmek özellikle çocuklar için değişik ve ilgi çekici bir seçenektir. Bunun yanında bilgisayarda bilginin taşınabilmesi, kopyalanabilmesi ve dağıtılabilir olması da bilgisayar destekli eğitimin giderek yayılmasına yardımcı olmaktadır.
İlköğretim okullarında kurum teftişinde karşılaşılan sorunlar

Bu araştırmanın genel amacı, ilköğretim okullarında kurum teftişinde karşılaşılan sorunları müfettiş görüşüne dayalı olarak değerlendirmektir. Araştırmanın evrenini Ankara ili ilköğretim müfettişleri kurulunun tamamı oluşturmuştur. Geliştirilen bilgi toplama aracı 101 ilköğretim müfettişine uygulanmıştır. Anket yoluyla toplanan veriler, bilgisayar ortamında ve SPSS istatistik programı kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerin istatistiksel çözümleri için; frekans, yüzde, ortalama, standart sapma, 't' testi ve tek yönlü varyans analizi ile ortalamalar arasında grupları karşılaştırma teknikleri kullanılmıştır. Kurum teftişinde karşılaşılan sorunlara ilişkin ilköğretim müfettişlerinin değerlendirmelerinin ortalama değerleri hesaplanmış ve buna göre sıralamalar sapılmıştır. Araştırmada şu sorulara cevaplar aranmıştır. 1. Müfettişlerin yönetici teftişi ile ilgili fiziki durum, eğitim öğretim işleri ve büro işleri denetim alanlarına ilişkin problemleri nelerdir? 2. İlköğretim müfettişlerinin cinsiyetleri, öğrenim durumları, mesleki ve yöneticilik kıdemleri ile müfettişlerin denetim alanlarındaki teftiş konularına ilişkin ilköğretim müfettişlerinin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık var mıdır? Araştırma sonucunda elde edilen veriler şunlardır; İlköğretim müfettişleri yönetici denetiminde sorunlar yaşadıkları saptanmıştır. Denetimde karşılaşılan genel bir problem, ilköğretim müfettişlerinin bizim eğitim sistemimiz için yetersiz oluşudur. Başka bir problem ise teftiş süresinin yetersizliğidir. Okul müdürlerinin cinsiyetleri, eğitim durumları, mesleki ve yöneticilik kıdemleri ile müfettişlerin yönetici denetim alanlarına ilişkin görüşleri arasında bir fark yoktur. XII
Zihinsel engelli öğrencilere galoş yapma becerisinin öğretiminde eş zamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği

Bu araştırma zihinsel engelli öğrencilere galoş yapma becerisinin öğretiminde eş zamanlı ipucu yönteminin etkiliğini araştırmak amacı ile planlanmıştır. Araştırmanın amacına ulaşabilmek için tek-denekli araştırma yöntemlerinden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırma İzmir ili, Buca ilçesinde bulunan Mehmet Ali Susam Eğitim Uygulama Okulu ve İş Eğitim Merkezi'nde eğitim görmekte olan ve çalışmanın katılım kriterlerini sağlayan 2 erkek ve 1 kız olmak üzere üç öğrenci ile yürütülmüştür. Bu araştırmanın bağımlı değişkeni, galoş yapma becerisidir. Bağımsız değişkeni ise galoş yapma becerisinin öğretiminde eş zamanlı ipucuyla öğretimdir. Zihin engelli bireylere, galoş yapma becerisi öğretiminde eş zamanlı ipucuyla öğretimin etkililiğini değerlendirmek üzere toplu yoklama, günlük yoklama, öğretim, izleme ve genelleme oturumları düzenlenmiştir. Değerlendirme için tek fırsat yöntemi kullanılmıştır. Oturumların tümü deneklerle birebir öğretim düzenlemesi biçiminde gerçekleştirilmiştir. Öğretim sırasında model olma ve sözel ipucu bir arada kullanılarak beceri, tüm basamakların bir arada öğretimi biçiminde öğretilmiştir. Araştırmada gözlemciler arası güvenirlik ve uygulama güvenirliği verisi toplanmıştır. Araştırma sonuçları, galoş yapma becerisinin öğretiminde eş zamanlı ipucuyla öğretiminin etkili olduğunu ve tüm öğrencilerin eş zamanlı ipucuyla galoş yapma becerisini öğrendiğini göstermektedir. Ayrıca çalışılan öğrencilerin, galoş yapma becerisini farklı ortam, farklı araç-gereçlere, farklı uygulamacılara genelleyebildikleri görülmüştür. Öğretimi yapılan galoş yapma becerisinin, öğretim sona erdikten bir, üç ve dört hafta sonra da kalıcılığını koruduğu, yapılan analizler sonucunda kanıtlanmıştır.
Grafik tasarım eğitiminde bilgisayar destekli paket program olarak afiş

Bu araştırmanın konusunu 'Grafik Tasarım Eğitiminde Bilgisayar Destekli Paket Program Olarak Afiş' oluşturmaktadır. Grafik tasarım kapsamında ele alınan afiş, bu sanat dalının en önemli öğesi olarak kabul edilmiş, kitlelere plastik sanatlar yoluyla mesaj veren ve tanıtım sektörünün en güçlü iletişim araçlarından birisi olarak tanımlanmıştır. Bu nedenle afişin tarihçesi ve oluşum süreci incelenerek, gelişimi ve günümüzdeki kullanım alanları aktarılmaya çalışılmıştır. Bu süreç çeşitli konu başlıkları altında bir araya getirilmiş, afişin gelişimi, ünlü sanatçıların baş yapıtlarının incelenmesi ve afişin özellikleri açısından ele alınarak incelenmiştir. Baskı tekniklerinin gelişimi sonucu, yaşamı etkileyebilecek şekilde ortaya çıkan bu sanat dalının tarihsel süreç içindeki gelişimi, Dünyada ve Türkiye'de Afiş konu başlıkları altında ele alınarak, ortaya çıkışından günümüze ulaşana kadar olan dönemde, çeşitli sanatçıların çalışmalarıyla da örneklendirilmiştir. Afiş sokaktaki sanat, bir başka deyişle bir kent sanatı, çağdaş kent ürünü ve bir uygarlık göstergesidir. Bilgi verme, propaganda veya tanıtım amacıyla kullanılan afiş, gazete ilanları gibi sadece okuyucularına değil, geniş kitlelere hitap edebilmektedir. Bu nedenle hem kitle, hem de bireyler üstünde ideolojik ve estetik bir baskı da yaratabilmektedir. Bu sayede afiş, toplumla iç içe yaşar ve toplumun her kesimine seslenme olanağı da taşır. Bu özellikleri göz önünde bulundurularak afişler; Kültürel Afişler, Sosyal Afişler ve Tanıtım Afişleri olarak bölümlere ayrılmış ve incelenmiştir. Bir iletişim aracı olarak kabul ettiğimiz afiş, insanları uyarıcı, duygusal mesajlar içermelidir. Bunların uygulanabilmesi içinde, afiş tasarımı çok önemlidir. Afiş tasarımında çeşitli unsurlara dikkat edilmelidir. Afişin grafik tasarımı özgün olmalı, alışılmışın dışında dikkat çekici unsurlar içermelidir. Bu unsurlar Afiş Tasarımı konu başlığı altında incelenmeye çalışılmış ve Afişin kullanım alanları üzerinde de durulmuştur. Günümüzde hızla gelişen bilim ve teknolojinin tüm alanlardaki etkisini görebilmekteyiz. Dolayısıyla bu gelişim sanatta da yansımasını bulmuştur. Özellikle bilgisayar kullanımının yaygın olduğu Grafik Tasarım Eğitiminde kullanılmak ve bu konuda çalışma yapmak isteyenlere başvuru kaynağı olarak, Afiş Sanatınınvuı incelendiği, bilgisayar destekli Macromedia-Flash programından da yararlanılarak bir 'eğitim CD' si hazırlanmıştır. Tezin ana konusunu teşkil eden bu cd ile birlikte, okuyucular için bir de tez metni sunulmuştur.
Kırgızistan Cumhuriyeti'nde eğitim hakkı örneğinde insan haklarının bütünselliği sorunu

Tüm dünyada ve tek tek ülkelerde yaşayan insanları ve onların hayatını etkileyen ideler ve problemler arasında, insan haklan idesi ve insan haklarım koruma problemi önümüzdeki yüzyılda giderek daha büyük önem kazanacaktır. Bu nedenle, insan haklarının felsefi bilgisine duyulan ihtiyacın da gitgide artması doğal olacaktır. Bu çalışmanın problemi, insan haklarının korunmasında öncelik sorunuyla ilgili tartışmadır. Tezde, insan haklarının bütünselliği, bir yandan teorik olarak -bu tartışmayı gereksiz kılan İoanna Kuçuradi'nin insan hakları kavramı kullanılarak-, diğer yandan da empirik olarak -Kırgızistan Cumhuriyetindeki eğitim hakkının korunmasıyla ilgili sorunlar örnek verilerek- temellendirilmeye çalışılmıştır. Çalışmanın birinci bölümünde, İoanna Kuçuradi'nin insan hakları idesini, belirli bir insan anlayışına ve insanın değerinin bilgisine dayanan kavramlaştırması ele alınmış; ve insan haklarının bir bütün olarak korunması, felsefi, etik ve politik bir problem olarak ortaya konmuştur. Çalışmanın ikinci bölümünde, insanın değerinin korunmasının nesnel koşulu olan insan hakları ile öznel koşulu olan insan haklan eğitimi arasındaki bağlantı ele alınmış ve insan haklarının hayatta korunabilmesinin, önemli ölçüde eğitime bağlı olduğu gösterilmeye çalışılmıştır. Çalışmanın üçüncü bölümünde, Kırgızistan Cumhuriyeti Anayasasında ve Eğitim Yasasmda yer alan insan hakları anlayışı ve eğitim anlayışı, daha önce ele alman insan hakları ve eğitim kavramları ışığında değerlendirilmeye çalışılmış ve bu ülkenin yükseköğretim kurumlarında insan hakları eğitiminde ders kitabı olarak kullanılan İnsan Hakları ve Demokrasi başlıklı kitapta yer alan insan hakları anlayışı ve insan hakları sınıflaması incelenmiştir. Ill Sonuç bölümünde, İoanna Kuçuradi'nin etik temelli görüşler olarak insan hakları görüşü ve eğitim görüşünün genel olarak çağımız için, özel olarak da Kırgızistan Cumhuriyeti'nin koşullarında, Kırgızistan'da yaşayan bizler için önemi gösterilmeye çalışılmıştır.
Eğitim fakültelerinde uygulanan bireysel çalgı eğitimi ders programlarının yürütülmesine yönelik eğitimci görüşlerinin değerlendirilmesi

Bu araştırma ile, 2010 eğitim ? öğretim yılında Türkiye'deki devlet üniversitelerinin eğitim fakültelerinde uygulanan bireysel çalgı eğitimi ders programlarının yürütülmesine yönelik eğitimci görüşleri, uygulanan anketler sonucu ile elde edilen bulgular doğrultusunda değerlendirilmiştir. Ulaşılan bulgular, tablolar ve garfikler yolu ile gösterilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın amacı, eğitim fakültelerinde uygulanmakta olan bireysel çalgı eğitimi dersinin işlenişini gözlemleyerek varılan sonuçlar doğrultusunda keman eğitimine katkıda bulunabilmektir. Bulgular, kaynak tarama ve anket uygulaması ile elde edilmiştir. Toplam 22 üniversitede 39 öğretim elemanına geliştirilen anket uygulanmıştır. Sonuçlar şöyle özetlenebilir;?Araştırmaya katılan eğitmenlerin çoğu yazılı ? basılı olan proramları uygulamaktadırlar. İKatılımcılarının çoğunluğunun dünya litaretürüne girmiş olan eğitim yöntemlerini kullanmadıkları saptanmıştır. İÖğretim elemanlarının ifadeleri doğrultusunda, eğitim fakültelerinde birbirinden farklı otuzu aşkın kaynak / metodun kullanıldığı görülmüştür. İBireysel çalgı eğitimi haftalık ders saatinin katılımcılar tarafından yeterli bulunmadığı gözlenmiştir. İÖğretim elemanları uygulanmakta olan program hedeflerinin, müzik öğretmeni yetiştirme hedefleri ile örtüşmediğini düşünmektedirler. İEğitmenlerin büyük kısmı uyguladıkları programların içeriğindeki repertuarın, müzik öğretmenliği için kısmen yeterli olduğunu düşünmektedirler. İElde edilen verilerden anlaşılmaktadır ki, öğrencilerin çok azı sürekli kullanabilecekleri nitelikli bir çalgıya sahiptir. İUygulanan programlarda ulusal kültür birikimine dayalı repertuara yeterince yer verilmemektedir. İVerilere göre anket formlarını dolduran keman öğretmenlerinin çoğunluğu farklı kurumlarda bulunan meslektaşları ile ortak çalışmalar yürütmemektedir