turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Portfolio assessment in writing classess: Implementation and assessment

Bu tezde dosyalama tekniği ile değerlendirme konusunda dört hipotez test edilmiştir. 1) Yazı derslerinde dosyalama tekniği ile değerlendirme uygulaması öğrencilerin yazı yetisini ilerletir. 2) Dosyalama tekniği ile değerlendirme öğrencilerin bilişsel becerilerini geliştirir ve böylece onları otonom öğrenici yapar. 3) Dosyalama tekniği ile değerlendirme sistemi öğrencilerin yazı yetisini değerlendirmede kullanılacak güvenilir bir sistemdir. 4) Dosyalama tekniği ile değerlendirme sistemi öğrencilerin yazı yetisini değerlendirmede kullanılacak geçerli bir sistemdir. Dosyalama tekniği ile değerlendirme sisteminin kullanılması ve uygulanması ile ilgili verilerin analizi 1. ve 2. Hipotezleri desteklemektedir. Böylece, yazı sınıflarında dosyalama tekniği ile değerlendirme sisteminin öğrencilerin yazı yetisini olduğu kadar onların bilişsel becerilerini de geliştirdiğim söyleyebiliriz. Öğrencilerin dosyalarım değerlendirmekte kullanılan dosyalama tekniği kriteri analizi 3. ve 4. Hipotezleri desteklemektedir. Buna göre, bu kriterin dosyalan değerlendirmede kullanılabilecek güvenilir ve geçerli bir kriter olduğunu söyleyebiliriz.
TEOG sınavı İngilizce sorularının İngilizce öğretim programına uygunluğu ve yenilenmiş bloom taksonomisine göre sınıflandırılması

Amaç: Bu araştırmanın amacı, TEOG Sınavlarında öğrencilere yöneltilen İngilizce sorularının 8. sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programı'na uygunluğunu belirlemek ve 2016- 2017 eğitim-öğretim yılı birinci ve ikinci dönemine ait TEOG sınavı İngilizce sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisindeki yerlerine göre soruların ilgili kazanımları ölçme düzeylerini belirlemektir. Yöntem: Bu çalışmada, TEOG sınavı I. ve II. dönem İngilizce sorularının 8. sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programına uygunluğu betimsel tarama modeli ile belirlenmiştir. Bu amaca yönelik olarak, Afyon ilindeki devlet ortaokullarında görev yapmakta olan 158 İngilizce öğretmeninin görüşleri anket yoluyla elde edilmiştir. Çalışmanın ikinci kısmındaysa, 2016- 2017 akademik yılı I. ve II. Dönem TEOG İngilizce testi soruları Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre sınıflandırılmıştır. Bu soruların hangi taksonomik seviyede olduğunu belirlemek için öncelikle literatür taraması yapılmıştır ve elde edilen veriler tablo halinde gösterilmiştir. Bulgular: Bulgulara göre TEOG sınavı İngilizce sorularının ilgili kazanımları ölçme yeterliliği konusunda öğretmenler olumlu düşüncelere sahiptirler. Bunun yanında Yenilenmiş Bloom Taksonomisi'nin bilgi boyutunda üstbilişsel bilgi türünü ölçen soru bulunamamıştır. Araştırma kapsamında incelenen sorular arasında çözümlemek, değerlendirme ve yaratmak basamaklarını ölçen sorulara rastlanmamıştır. Sonuç ve Öneriler: Araştırmanın sonucunda sınavda yer alan soruların 8. sınıf İngilizce kazanımlarına uygun olduğu, ancak tüm kazanımların TEOG sınavlarıyla ölçülemediği saptanmıştır. İngilizce Dersi Öğretim Programı ile öğrencilere dinleme, konuşma, okuma, yazma becerileri ve dil bilgisi kazanımlarının kazandırılması hedeflenmiştir. Bu sebeple öğrencilerin başarılarını ve İngilizce Dersi Öğretim Programında belirtilen kazanımların ne kadarını edindiklerini tam olarak ve yeterli düzeyde ölçebilmek; ya dört beceri ve dil bilgisi kazanımlarını tam ve yeterli düzeyde, tek başına ölçebilecek bir ölçme aracı geliştirmekle ya da her beceri ve dil bilgisi kazanımları için tam ve yeterli seviyede ölçebilecek birden fazla ölçme aracı tercih etmekle mümkün olabilir.
Strateges for teaching some aspects of organizational skills in writing TOEFL beginners

ODTO-YDYO' nun yeni başlayanlar düzeyindeki öğrencilerine komposizyon düzenleme becerileri kazandıracak öğretim malzemeleri bulmak veya geliştirmek sorunu ele alınmıştır. Bu amaçla YDYD'nda dört deney ve dört kontrol sınıfında bir deney yapılmıştır. ileriki aşamada yapılacak karşılaştırmada kullanmak amacı ile deney öncesinde adı geçen sekiz sınıf öğrencilerinden kısa bir betimleyici komposizyon yazmaları istenmiştir. Bundan sonra yalnız dört deney sınıfından tanıma düzeyindeki komposizyon düzenleme becerilerinden bazılarını içeren deneysel öğretim malzemeleri kullanılmıştır. Bu aşama sonunda hem deney hem de kontrol sınıflarına ikinci bir kısa betimleyici komposizyon yazdırılmıştır. Daha sonra deney öncesi ve sonrası yazılan komposizyonlara ilişkin bulgular karşılaştırılmıştır. Varılan sonuç şöyledir: Komposizyon düzenleme becerilerinden bazıları, yeni başlayan İngilizce öğrencilerine tanıma düzeyinde öğretildiklerinde bu beceriler öğretim yazma düzeyine de aktarılmaktadır. Bir başka deyişle, öğrenciler bu yazma becerilerini aslında gerçek anlamda uygulamasını yapmadıkları halde komposizyon yazarken kullanmaktadırlar.
Factors influencing dyadic interaction in paired speaking tests: Proficiency and familiarity

Bu çalışma aşinalık ve dil yeterliliği faktörlerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin, eşli konuşma sınavlarında kullandıkları etkileşimsel kaynaklar ve ortaya çıkan etkileşim modelleri üzerindeki rolünü incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde, yeterlilik seviyelerine göre sözlü konuşma sınavında düşük-düşük, yüksek-yüksek ve düşük-yüksek olarak eşleşmiş olan 100 öğrenci ve birbirine aşina ve yabancı olarak eşleşmiş 36 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcıları düşük-düşük, yüksek-yüksek ve düşük-yüksek gruplarına yerleştirmek için onların konuşma, yazma ve dinleme becerileri ile kelime ve dilbilgisi bilgilerini ölçen yeterlilik sınavındaki notları yanı sıra sözlü konuşma sınavında aldıkları notlar dikkate alınmıştır. Düşük-düşük ve yüksek-yüksek grupları için 15'er çift seçilirken, düşük-yüksek grubu için 20 çift seçilmiştir. Sonrasında toplam 100 (50 çift) öğrenciye konuşma sınavında partner oldukları kişiyle bir yakınlığı olup olmadığı sorulmuştur ve 9 çiftin birbirlerini tanıdığı görülmüştür. Bu seçilmiş olan 9 aşina çiftle karşılaştırmak üzere birbirini tanımayan 9 çift daha seçilmiştir. Toplamda 50 video araştırmacı tarafından dinlenmiş ve Jefferson (2004)'ın tavsiye etmiş olduğu semboller dikkate alınarak konuşmalar yazıya dökülmüştür. Daha sonra, yazıya dökülmüş olan konuşmalar etkileşimsel kaynakları belirlemek üzere analiz edilmiştir. Bunu takiben, araştırmacı etkileşim modellerini tanımlayabilmek adına bir önceki aşamada belirlenmiş olan etkileşimsel kaynaklardan yararlanmıştır. Çalışmanın sonuçları farklı iki seviyedeki öğrenciyi eşleştirmenin yüksek seviyedeki öğrenciler için konu yönetimi, görev yönetimi ve düzeltme yapma kaynakları açısından dezavantajlı olduğunu göstermiştir. Bunun aksine, düşük seviyedeki öğrenciler için bu durum özellikle konu ve görev yönetimi açısından avantajlı bir duruma dönüşmektedir, fakat düşük seviyedeki öğrenciler de yüksek seviyede bir öğrenciyle eşleştiklerinde konuşma sırası açısından dezavantajlı durumdadırlar. Dahası, yüksek-yüksek olarak eşleşmiş öğrenciler en olumlu model olan işbirlikçi etkileşim modelini oluştururlarken, düşük-düşük olarak eşleşmiş öğrenciler paralel bir etkileşim modeli sergilemektedirler. Öte yandan, yüksek-düşük olarak eşleşmiş çiftler, yüksek seviyede olanların baskın olması sebebiyle, asimetrik bir etkileşim modeli oluştururlar. Ayrıca sonuçlar birbirini tanımayan iki öğrenciyi eşleştirmenin daha avantajlı olduğunu öne sürmektedir çünkü birbirini tanımayan öğrenciler sınav esnasında işbirliği içinde çalışırlarken, birbirine aşina olan çiftlerde konuşmacılardan birinin daha baskın olduğu ve bu sebeple asimetrik bir etkileşim modeli oluşturdukları gözlemlenmiştir. Bu bulgular konuşma sınavı hazırlayanlar için eşli konuşma sınavlarındaki eşleştirme sistemi hakkında iç görü sağlamaktadır.
Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin İngilizce konuşma becerisine etkisinin belirlenmesi

ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ÖĞRENCİLERİN İNGİLİZCE KONUŞMA BECERİSİNE ETKİSİNİN BELİRLENMESİ Bu çalışmada Yapılandırmacı Öğrenme yaklaşımının öğrencilerin konuşma becerisine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ön test-son test kontrol gruplu araştırma modelinde gerçekleştirilen deneyde, araştırma grubunu Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir devlet okulunun 7. sınıfında öğrenim gören 75 öğrenci oluşturmuştur. Deney grubunda YÖ yaklaşımı ile İngilizce dersleri sürdürülürken kontrol grubunda dersler geleneksel yöntemle işlenmeye devam edilmiştir. Öğrencilerin konuşma becerilerini ölçmek amacı ile ön test ve son test uygulanmıştır. Dereceli puanlama anahtarı ile öğrencilerin ön test ve son testten aldıkları puanlar belirlenmiştir. Elde edilen veriler SPSS programında çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubunun ön testten elde ettiği puan ortalamalasının birbirine çok yakın olduğu, son testten elde ettiği puan ortalamasının ise deney grubu lehine olduğu belirlenmiştir. Öğrenci gözlem formu, öz değerlendirme formu, grup değerlendirme formu ve öğrenci ve öğretmen görüş formlarından elde edilen bulgularda 'YÖ yaklaşımına göre hazırlanan etkinliklerin İngilizce konuşma becerisini geliştirdiği, İngilizce konuşmaya yüreklendirdiği, derse etkin katılımı sağladığı' belirlenmiştir. Bu araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda YÖ yaklaşımı çerçevesinde hazırlanan etkinliklerin İngilizce konuşma becerisini geliştirdiği söylenebilir.
A case study: University students' conceptions of writing apprehension

Yabancı dil öğreniminde öğrencilerin yazma kaygısı üzerine birçok çalışma yapılmıştır ve bu çalışma da hazırlık sınıfı öğrencilerinin yazma kaygısı üzerine görüşlerini araştırmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma, Toros Üniversitesi, Mersin, Türkiye'de okuyan 48 katılımcıyla gerçekleştirilmiştir. Bilişsel kaygı, somatik kaygı ve kaçınma davranışı olarak üç alt kategoriden oluşan ve Cheng (2004) tarafından geliştirilmiş 'İkinci Dilde Yazma Kaygısını Ölçme Envanteri' ve üç adet açık uçlu soru sorularak öğrencilerin yazma kaygı seviyeleri ölçülmüştür. Öğrencilerin yazma kaygı seviyeleri en çok kaçınma davranışında gözlenmiştir ve kaçınma davranışı gösteren öğrenciler, İngilizce yazı yazarken yaşadıkları olumsuz deneyimlerin onları yazı yazmaktan uzaklaştırdığını ifade etmiştir.
Açık ve uzaktan öğrenmede program değerlendirme: Çevrimiçi İngilizce sınav eğitimi uygulaması

Açık ve Uzaktan Öğrenme ortamları tüm dünyada olduğu gibi Türkiye'de de son yıllarda yoğun bir şekilde kullanılmaktadır. Yabancı dil eğitimlerinde özellikle de İngilizce alanında artan ihtiyaçlara karşılık vermek amacıyla, AUÖ yoluyla çok sayıda eğitim bulunduğu görülmektedir. Bu tezde değerlendirmesi yapılan Çevrimiçi İngilizce Sınavları Eğitimleri, sınav İngilizcesi ve uzaktan öğrenme alanlarında uzman akademisyenler tarafından hazırlanmış ve sunulmuş olması açılarından farklılığa ve öneme sahiptir. Çalışmada Öğrenme Yönetim Sistemi kullanılarak uygulanan dört farklı eğitim dönemdeki katılımcılardan, eğitmenlerden ve teknik personelden veriler toplanmış ve yorumlanmıştır. Birbirini takip eden dönemlerde tüm paydaşlardan alınan dönütler göz önünde bulundurularak iyileştirmeler yapılmıştır. Çalışma sonuçlarının AUÖ ortamlarında çalışma yapan akademisyen ve öğrencilere, yapılacak program değerlendirme çalışmalarına katkı sağlayacağı umulmaktadır.
Strateji eğitimi ile 5. sınıf öğrencilerinin yabancı dil konuşma becerilerinin geliştirilmesi

Yabancı dil öğrenirken strateji kullanımı öğrenme sürecini kolaylaştırdığından, edinilen becerilerin başka bağlamlara aktarımını sağladığından ve öğrencilerin otonomolmalarına ve öğrenme sorumluluğunu taşımalarına yardımcı olması bakımından büyük önem taşımaktadır. Literatürde bulunan strateji çalışmaları genellikle gençleri ve yetişkinleri içerdiğinden çocukların yabancı dil öğrenme stratejileri üzerine yapılan çalışmalaralanın gelişimine katkıda bulunacaktır. Çocuklar bilişsel ve meta-bilişsel olarak henüzyetişkinler kadar gelişmediğinden strateji kullanımları sınırlıdır. Çocukların dili öğrenmeyi ve kullanmayı kolaylaştıran stratejileri doğru bir şekilde seçmeleri ve uygulayabilmeleri için bu konuda yönlendirilmeleri ve eğitilmeleri gerekmektedir. Bu nedenle bu tezin amacı 5. sınıf öğrencilerine strateji eğitimi vererek öğrencilerin konuşma stratejileri konusundaki farkındalıklarını arttırmak, öğrenilen stratejilerin kullanımını sağlamak, yabancı dilde konuşma isteklerini arttırmaktır. Ayrıca öğrencilerin kendi öğrenme süreçlerinin farkında olmalarını sağlayarak özerk olma yolunda gerekli adım ve desteği sağlamaya çalışmaktır. Bu amaçla Bursa İli Osmangazi İlçesinde yer alan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı UludağOrtaokulu'nun tüm 5. Sınıf öğrencilerine çalışmanın araştırma soruları gereği 'çocuklarınkonuşma stratejilerini belirleme anketi' genel bir değerlendirme yapmak adına dönem başı ve dönem sonunda uygulanmıştır. Uygulamaya destek veren öğretmenin gönüllülük esası dikkate alınarak kendi sınıflarından birer deney ve kontrol grubu oluşturulmuştur. Deney grubu olarak belirlenen sınıfa dönem başında uygulanan anket üzerinden belirlenen konuşma stratejilerinineğitimi verilerek grubun kendi içindeki gelişimi ve kontrol grubuyla aralarındaki gelişim farkıdeğerlendirilmiştir. Yapılan çalışma 2015- 2016 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde08.02. 2016 - 10.06. 2016 tarihleri arasında gerçekleştirilmiştir. Bulgular yapılan strateji eğitimi uygulamasının deney grubunda yer alan öğrencilerin konuşma stratejileri kullanımı üzerine olumlu etkisini istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde ortaya koymuştur. Uygulama neticesinde öğrencilerin konuşma isteklerinde, İngilizce diline ve dersine karşı tutumlarında artış olduğu gözlemlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin öğrenme süreçlerine dair yaptıkları geribildirimlerin de özerk olmaları yolunda kendilerinin, kendi öğrenme süreçlerinin farkına varmaları açısından bu sürece katkı sağladığı görülmüştür.
The effects of using mobile augmented reality integrated materials on students' motivation and attitude level in EFL academic writing classes

Çalışmanın temel amacı Mobil Artırılmış Gerçeklik ile zenginleştirilmiş materyallerin yabancı dil olarak İngilizce akademik yazma derslerinde öğrencilerin motivasyon, tutum ve düşüncelerine etkilerini belirlemektir. İstanbul Aydın Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'nun 70 A1 seviyesindeki sınıf öğrencileri araştırmaya katılmıştır. Araştırma'nın katılımcıları kontrol ve deney olarak iki gruba ayrılmıştır. Öğrencilerin daha önceki kur notları göz önünde bulundurulmuş ve seçilen grupların benzer Midterm, Elat ve yazı dersi notlarına sahip oldukları belirlenmiştir. Öğretim süreci hem 2017- 2018 hem de 2018- 2019 Akademik yıllarında tekrarlanmıştır. Her iki Akademik yılda deney grubu aynı öğretmen tarafından yönlendirilmiştir ve öğretim süreci sekiz hafta sürmüştür. Deney grubu Akademik Yazma derslerinde MAG ile zenginleştirilmiş materyallerden yararlanırken, kontrol grubu geleneksel yazı materyallerini kullanmıştır. MAG ile zenginleştirilmiş yazma materyallerinin yabancı dil olarak İngilizce yazma derslerinde öğrencilerin motivasyon ve tutumuna ne ölçüde etki ettiğini anlamak için karma yöntem kullanılmıştır. Veriler Payne'nin (2012) Akademik Yazı Motivasyon Anket'i, Keller'in (2010) Öğretim Materyali'ne İlişkin Motivasyon Ölçeği ve yarı yapılandırılmış öğrenci görüşmeleri kullanılarak elde edilmiştir. Çalışmada dört aşamalı prosedür izlenmiştir : (1) IMMS ve AWMQ ön testlerinin uygulanması, (2) MAG materyallerinin uygulanması (3) IMMS ve AWMQ son testlerinin uygulanması ve son olarak (4) öğrencilerle görüşme. Çalışma sonuçları göstermiştir ki yabancı dil olarak İngilizce yazı ders materyalleri MAG ile zenginleştirildiğinde öğrencilerin içsel motivasyonu, etkinlik değerbilirliği, yazma etkinliklerine katılım istekliliği artmıştır. İkinci olarak, MAG ile zenginleştirilmiş materyaller öğrencilerin dışsal motivasyonunu arttırmış, yazının önemine yönelik bakış açılarını etkilemiş ve öğrencilerin kişisel farkındalıklarına katkıda bulunmuştur. Üçüncü olarak, bu materyaller öğrencilerin dikkat, özgüven ve memnuniyet düzeyine olumlu etki ettiğinden dolayı, öğrencilerin güdüsel tutumları ile olumlu ilişkilendirilmiştir. Son olarak, öğrenciler MAG ile zenginleştirilmiş materyallerin geleneksel yazma ders materyallerine göre daha cazip, büyüleyici, memnun edici, zevkli, ilgi çekici ve merak uyandırıcı olduğunu belirtmişlerdir.
The impact of learner's attitudes and learning strategies of ELT department students on academic success

Bu çalışmanın amacı, İngiliz Dili Eğitimi Bölümü öğrencilerinin İngilizceye karşı tutumlarını ve İngilizce Öğrenme Stratejilerini araştırmaktır. Araştırmada Öğrenme Stratejilerinin ve Öğrenci Tutumlarının akademik başarıya olan etkisine bakılmaktadır. Cinsiyete, akademik başarılarına ve hazırlık sınıfında eğitim alıp almama durumlarına göre; strateji ve tutumları arasındaki farklılıklar değerlendirilmiştir.
Pronunciation awareness training as an aid to developing EFL learners' listening comprehension skills

Bu çalışma, sesletim farkındalık eğitiminin, üniversite düzeyindeki yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin dinleme anlama becerisi üzerindeki etkilerini incelemektedir. Katılımcılar, Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu, İngilizce hazırlık programında orta düzey üzeri seviyede öğretim gören 68 öğrencidir. Bu çalışmada iki deney grubu, dört kontrol grubu kullanılmıştır. Çalışmanın başında tüm gruplara dinleme anlama seviyelerini ölçmek amacıyla bir ön test uygulanmıştır. Ön testin ardından, deney grupları sesletim farkındalık eğitimi alırken, kontrol grupları olağan derslerine devam etmişlerdir. Altı haftalık sürecin sonunda, dinleme anlama becerilerinin gelişip gelişmediğini görmek amacıyla tüm gruplara bir son test uygulanmıştır. Bulgular, altı haftalık sürecin sonunda hem deney grubunun hem de kontrol grubunun dinleme anlama becerilerini istatistiksel olarak anlamlı derecede geliştirdiklerini göstermiştir. Her ne kadar kontrol grubu dinleme anlama becerilerini geliştirmiş olsa da, ki bu Gazi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu tarafından sunulan programın başarısına bağlanabilir, deney grubunun anlamlı ölçüde daha büyük bir gelişim göstermesi sesletim farkındalık eğitiminin dinleme anlama becerilerini olağan derslerden daha etkili bir şekilde geliştirdiğine işaret etmektedir. Bu bulgu, literatürün dinleme anlama ve sesletim farkındalığı arasındaki bağlantı önerisini onaylamaktadır. Bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin dinleme becerilerini geliştirmek için yeni bir yöntem öne sürerek, dinleme literatüründeki sesletim ve dinlemeyi bütünleştirmeye ilişkin boşluğu doldurmuştur. Çalışmanın sonuçları, yöneticiler, müfredat geliştirenler, materyal hazırlayanlar, ve öğretmenler gibi ilgililere müfredat şekillendirmek, izlence hazırlamak, materyal geliştirmek ve dersleri bunların doğrultusunda uygulamakta faydalanmak için olanak sunmaktadır.
Students' and faculty members' perceptions of teaching and assessing pragmatic competence in EFL context

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğretim elemanlarının ve İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil eğitiminde edimbilimsel yeteneğin öğretilmesi ve değerlendirilmesi konusundaki algılarını, tutumlarını ve kişisel değerlendirmelerini araştırmaktır. Çalışma, karma araştırma deseni üzerine kurulmuştur. Katılımcılar, Türkiye'deki altı devlet üniversitesinde eğitim gören 554 yabancı dil öğrencisi ve bu üniversitelerde görev yapan 50 akademisyenden oluşmaktadır. Araştırmada nicel ve nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Nicel veriler, öğrencilerden söylem tamamlama görevi ile akademisyenlerden anket yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise, öğrenci ve akademisyenlerin cevapladıkları altı açık uçlu soruyla toplanmıştır. Veri çeşitlemesi, iki grup katılımcının da edimbilimsel yeteneğin öğretilmesi ve değerlendirilmesi konusundaki algılarına dayanarak nicel ve nitel verinin birbirini desteklediğini göstermektedir. Sonuçlar, neredeyse tüm katılımcıların, özellikle İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenme ortamlarında edimbilimsel yeteneğin öğretilmesi ve değerlendirilmesinin çok önemli olduğunu düşündüklerini göstermiştir. Katılımcılar, edimbilimsel yeteneğin, genel dil yeteneğinin önemli bir parçası olduğunu ifade etmişlerdir. Ayrıca, nitel sonuçlar, özellikle de Türkiye yabancı dil eğitim sistemini de içeren, edimbilimsel yeteneğin öğretimi ve değerlendirilmesinde de bazı temel sorunlar olduğunu göstermiştir. Edimbilimsel yeteneğin gelişmesi sürecinde karşılaşılan sorunlar arasında; mevcut eğitim sistemi, sınav şekli, ders anlatma tarzı, öğrencilerin genel dil yeteneği, dile karşı tutumları, düşük seviyedeki motivasyonları ve ilgisizlikleri ile akademisyenlerin öğretim şekli, hedef dildeki yetenekleri ve öğretme kabiliyetleri sıralanmıştır. Karşılaşılan sorunlara rağmen, birçok katılımcı, edimbilimsel yeteneğin dil eğitiminin bir parçası olması gerektiğinin altını çizmiş; ayrıca, mevcut sorunların olumsuz etkilerini azaltmak ve dil eğitiminin, özellikle de edimbilimsel yeteneğin öğretilmesinin etkinliğini artırmak için daha fazla çaba harcanması gerektiğini vurgulamıştır. Araştırma sonucunda, yabancı dil eğitiminde yer alan öğrenciler ve akademisyenler için bazı öneriler sunulmuştur. Üniversite seviyesindeki öğrencilerin ve akademisyenlerin edimbilimsel yeteneğin öğretilmesi ve değerlendirilmesi konusundaki algılarını nicel ve nitel olarak inceleyen bu çalışmanın, alanyazına edimbilimsel yetenek konusunda katkıda bulunması beklenmektedir. Çalışma, edimbilimsel yeteneğin önemi konusundaki farkındalığı artırarak dil eğitiminin iyileştirilmesine yardımcı olmayı amaçlamaktadır.
Exploring the impact of the orientation programme of the Air Force Language School on teachers' attitudes towards English and English proficiency levels

Bu tezin amacı Hava Lisan Okulu'ndaki öğretmen oryantasyon eğitiminin öğretmenlerin İngilizceye yönelik tutumlarına ve İngilizce yeterlilik seviyelerine etkisinin araştırılmasıdır. Bu amaçla yabancı ülke pilot adaylarına derslerini İngilizce olarak anlatacak 8 uçak bakım teknisyenine karma bir araştırma uygulanmıştır. Veriler görüşmeler ve İngilizceye yönelik tutum anketi ile elde edilmiştir. Bunlara ek olarak, yeterlilik seviye değişimlerini ölçmek için ALCPT kullanılmıştır. Etkili öğretmen davranışlarını göstermek için Jeremy Harmer'ın The Practice of English Language Teaching (2001) ve Federal Havacılık Eğitiminin Aviation Instructor's Handbook (2008) kitapları kullanılmıştır. İlk bölümde, katılımcılarla görüşmeler sona erdiğinde, görüşme verileri kodlanmış ve analiz edilmiştir. Daha sonra tutum ve İngilizce yeterlilik seviye değişimleri incelenmiştir. Katılımcı sayısı düşük olduğundan olumlu ve olumsuz değişimleri ortaya çıkarmak için Wilcoxon testi kullanılmıştır. Görüşmeler katılımcıların programdan tam anlamıyla memnun olduklarını göstermektedir. Wilcoxon testi tutumlarda olumlu bir değişme olduğunu ancak bu farkın anlamlı olmadığını göstermektedir. Wilcoxon testi, İngilizce yeterlilik seviyeleri değişimi açısından çıkış-ALCPT lehine anlamlı bir fark olduğunu ortaya koymuştur. Bu araştırmanın sonuçları göz önüne alındığında Hava Lisan Okulu'ndaki öğretmen oryantasyon programının katılımcıların İngilizceye yönelik tutumlarına ve İngilizce yeterlilik seviyelerine olumlu bir etki yaptığı sonucu çıkarılabilir.