turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
EFL student teachers' professional identity construction in a dual diploma program

Bu çalışma, Türkiye'deki bir Çift Diploma Programında eğitim alan İngilizce öğretmen adaylarının, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki ortak lisans programında geçirdikleri bir takvim senesi ve tamamladıkları uluslararası ve yerel öğretmenlik deneyiminin ardından mesleki kimliklerini ve eğitim uygulamalarını nasıl şekillendirdiklerini incelemeyi amaçlamıştır. Nitel bir durum araştırması olan bu çalışmada, veriler yarı-yapılandırılmış görüşmeler, sınıf-içi gözlemler, döküman incelemesi ve odak grup görüşmesi aracılığıyla toplanmıştır. Tüm görüşmeler ses kayıt cihazı ile kayıt altına alınmış ve kelimesi kelimesine çözümlenmiştir. Sınıf-içi gözlemler, İngilizce Öğretmenliği programının son sınıf müfredatındaki alan derslerinde yapılmış olup, her biri 14 hafta süren iki akademik yarıyıl boyunca devam etmiştir. Gözlemler yapılandırılmamış alan notları olarak kaydedilmiştir. Ek olarak, öğretmen adaylarının yansıtıcı günlükleri Öğretmenlik Uygulaması dersi boyunca haftalık olarak toplanmıştır. Bu günlüklerden, öğretmen adaylarının üniversite-okul işbirliği süresince yaşadığı deneyimler ve bu deneyimlerin mesleki kimlik oluşumundaki etkisi hakkında daha kapsamlı bilgi sahibi olmak için faydalanılmıştır. Sonuçlar, Çift Diploma Programının bu programda eğitim gören İngilizce Öğretmeni adaylarının kişisel gelişimine dünya görüşünü genişletmek, kişisel becerileri geliştirmek, farklı kültürler hakkında görüşler edinmek, Türk ve Amerikan eğitim sistemleri hakkında farkındalık kazanmak, çok kültürlü bir ortamda yeni insanlarla bir araya gelmek ve seyahat etmek gibi açılardan katkıda bulunduğu görülmüştür. Ancak sonuçlar, yapıcı geribildirim alamama ve uygulama okulundaki öğretmen adaylarına mesleki kimlikleri ve eğitim uygulamaları konusunda farkındalık yaratacak nitelikte sınıf içi öğretmenlik uygulama fırsatı verilmemesi sebebiyle saha deneyiminin ve öğretmenlik uygulamasının, öğretmen adaylarının mesleki kimlikleri üzerinde göze çarpan bir değişim yaratmadığını göstermiştir. Son olarak, bu çalışmaya katılan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih etmemelerinde, öğretmenlik mesleğine dair Türkiye'deki olumsuz gerçekliklerin de etkili olduğu saptanmıştır.
Teaching reading skills to the students of the second age at primary schools through using constructivist approach (8th grade)

Bu çalışmanın amacı yapılandırmacı yaklaşım teorisine dayalı okuma becerilerinin işlenmesi 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce ders müfredatı içerisindeki simple past tense konusunu anlamalarına yönelik etkisini araştırmaktır. Aynı zamanda öğretim yönteminin öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkisi de araştırılmıştır. Bu çalışma Konya Çumralı İlköğretim okulunda 2010 2011 bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmaya aynı İngilizce öğretmeninin iki ayrı 8. sınıfındaki 50 öğrenci katılmıştır. Sınıflar kontrol grubu ve deney grubu olarak rastgele seçilmiştir. Kontrol grubunda geleneksel yöntem kullanılmış, deney grubunda ise yapılandırmacı yaklaşım teorisine dayalı reading becerilerini ölçerek kullanılmıştır. Öğrencilerin simple past tense konusunu anlama düzeylerini ölçmek için simple past tense ile ilgili alıştırmalar verilerek reading parçalarında uygulamaları gözlenip ve her iki gruba ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Uygulanan testlerin sonuçları Microsoft SSPS 10.00 programında istatiksel olarak değerlendirilmiştir. İstatistik tekniği olarak Independence Sample Test ve TT Test yöntemi kullanılmıştır. Sonuç olarak, yapısallcı yaklaşım, geleneksel yönteme göre öğrencilerin başarısı ve İngilizceye karşı tutum ve algılamaları daha olumlu yönde etkilediği görülmüştür.
Self-efficacy beliefs of Turkish efl learners and the relationship between self-efficacy and academic achievement

Bu çalışmanın ana amacı a) İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin, İngilizce öğrenme sürecindeki öz yeterlik seviyeleri ve b) bu inançların İngilizce yeterlik düzeyi ve cinsiyet gibi farklı değişkenlere göre değişip değişmediğini araştırmaktır. Çalışma ayrıca İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin, c) dinleme, okuma, yazma ve konuşma becerilerinde kendilerini ne kadar öz yeterli hissettiklerini araştırmayı hedeflemektedir. Bunlara ek olarak, işbu çalışma d) İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin öz yeterlik seviyeleri ile akademik başarıları arasında bir ilişki olup olmadığını incelemeyi de hedeflemektedir. Çalışma bir hazırlık programında uygulanmıştır. Pamukkale Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda eğitim gören 525 öğrenci ile 2016- 2017 akademik yılının bahar döneminde yapılan çalışmadan edinilen veriler anket ve yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığı ile toplanmış ve hem nicel hem de nitel olarak incelenmiştir. Çalışmada, öğrencilere Açıkel (2011) tarafından geliştirilen ve araştırmacı tarafından adapte edilen 'İngilizce Öz Yeterlik Ölçeği' uygulanmıştır. Ölçek sonuçları Sosyal Bilimler İçin İstatistik Programı 22.0 aracılığı ile analiz edilmiştir. Ayrıca, nicel verileri nitel yönden de desteklemek amacıyla rastgele seçilmiş 24 öğrenci ile protokolü araştırmacı tarafından geliştirilen görüşmeler yapılmıştır. Nicel verilerin analizi İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk üniversite öğrencilerinin İngilizce öğrenmede orta düzeyde öz yeterliğe sahip olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, hazırlık sınıfı öğrencilerinin öz yeterlik seviyelerinin cinsiyet değişkeni açısından bir farklılık göstermediği saptanmıştır. Ancak, öğrencilerin öz yeterlik seviyelerinin İngilizce seviyelerine göre farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Dil becerileri ile ilgili veriler incelendiğinde, yazma becerilerinde öğrencilerin öz yeterlik algısının en üst seviyede, konuşma becerilerinde ise en düşük seviyede olduğu sonucuna varılmıştır. Son olarak, öğrencilerin öz yeterlik algılarının akademik başarılarını yordamadığı görülmüştür. Sonuçlar alan yazını dikkate alınarak tartışılmıştır.
The impact of educational games and gender on five-year-old iraqi efl learners

Bu çalışmanın hedefi, eğitsel oyun tekniğinin beş yaş, okul öncesi öğrencilerinin İngilizce kelime öğrenimi üzerindeki tesirini araştırmaktır. Çalışmanın örneklemi ise, 16 erkek ve 16 kız olmak üzere beş yaşında olan toplam 32 özel anaokulu öğrencisinden oluşmaktadır. İki farklı gruba ayrıldılar. Her grup için 16 öğrenci vardı (8 erkek ve 8 kadın). Veri toplama aracı, hazırlanan 36 maddelik Yabancı Dil Olarak İngilizce Kelime Performans Kontrol Listesi'den ibarettir. Altı haftalık bir süre içinde iki gruba Tümüyle Fiziksel Tepki metodu ile resimli kartlarla 36 kelime öğretilmiştir. Deneysel grupta eğitsel oyunları kullanılırmıştır ve kontrol grubunda ise eğitsel oyunları kullanılmamıştır. Deneyim nihayetinde t-test incelemesi yapılmış ve eğitsel oyunları aracıyla öğrenen deneyde konu olan grubun lehine olarak iki grup arasında İngilizce kelime başarısı açısından tesir bu yu klu ğu aşırı derecede açık bir ihtilaf bulunmuştur. Ayrıca, yabancı dil olarak İngilizce kelime öğrenimine bahsedilen deneysel grupta eğitsel oyunlarıyla ve kontrol grubunda eğitsel oyunları olmaksızın, cinsiyetin tesiri olup olmadığı konusu da da t-testler aracıyla incelenmiştir. Son olarak, bu iki grup için İngilizce kelime öğreniminde anlamsız bir cinsiyet tesiri bulunmuştur.
The Use of requests by Turkish EFL learners

Bu çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencileri ile anadili İngilizce olan kişilerin kibar ricaları kullanımlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olup olmadığını ortaya çıkarmak amacı ile yapılmıştır. Çalışmaya 100 Türk üniversite hazırlık sınıfi öğrencisi ile anadili İngilizce olan 20 kişi katılmıştır. Data iki farklı test uygulanarak elde edilmiştir. Birinci testin uygulanma amacı katılımcıların kendi kibar rica stratejilerini oluşturmalarını sağlamak, ikinci testin uygulanma amacı ise katılımcılara olası alternatifler sunulduğunda bunları uygunluk sırasına göre değerlendirmelerini sağlamaktı. Her iki testte tarif edilen on sekizer durum içerdikleri sosyal ve psikolojik faktörlere göre altı değişik kategoride toplandı. Bu kategorilere bağlı olarak her iki test de değerlendirildi. Ayrıca her iki grubun genel olarak rica stratejilerini karşılaştırmak için on sekiz durum ayrı ayrı da ele alındı. Değerlendirmelerde Mann-Whitney U test ve ki-kare testi kullanıldı. Grafik ve tablolar da sonuçlan desteklemek amacı ile kullanıldı. Data analizi adı geçen kategorilerin hepsinde iki grubun rica stratejilerini kullanmalarında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar ortaya çıkardı. Aynı zamanda, data analizi İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin verilen olası alternatif stratejileri uygunluk sırasına sokmada başarılı olduklarını fakat kendi rica stratejilerini oluşturma aşamasında aynı başarıyı sağlayamadıklarını da göstermiştir. Bu çalışmadaki bulgular Uludağ Üniversitesi'nde okuyan Türk öğrenciler ile sınırlı olduğundan, bu araştırmanın sonuçlarını genellemek yanlış olabilir. Bu yüzden, sonuçlar değerlendirilirken bu gerçek akılda tutulmalıdır. iv
5. sınıf İngilizce dersi öğretim programı: Güncellenen programa ilişkin öğretmen görüşleri

Amaç: Bu çalışmanın amacı, güncellenen 5. sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin öğretmen görüşlerini toplamaktır. Güncellenen program, programın amaçları, içeriği, etkinlikleri, araç gereçleri ve değerlendirme yöntemleri dikkate alınarak incelenmiştir. Öğretmenler, programın güçlü ve zayıf yönlerini belirtmiş ayrıca programı iyileştirmek için önerilerde bulunmuşlardır. Yöntem: Bu tez nitel bir çalışmadır. Eskişehir ilinde bulunan MEB tarafından belirlenmiş 2 pilot okulda çalışan 3 İngilizce öğretmeni ile yapılan görüşmeler sonucunda veriler ortaya çıkmıştır. Toplanan verilerin analizi için olgubilim metodu kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmaya göre öğretmenler, 2018 programının amacını, içeriğini ve kazanımlarını faydalı bulmaktayken teknik alt yapı eksikliği, velilerin zamanında bilgilendirilmemesi, konuların sıkıştırılması ve hizmet içi eğitimin yetersiz olması gibi sorunları programın aksayan yönleri olarak belirtmişlerdir. Sonuç ve Öneriler: Öğretmenler sonuç olarak; programın gerekliliklerini yerine getirmek için teknolojik donanımların iyileştirilmesini, hizmet içi eğitimin arttırılmasını, kaynakların yeterli düzeye çıkartılmasını ve materyallerin geliştirilmesini önermişlerdir.
The adaptation and development of 'metacognitive reading strategies questionnnaire' and 'reading strategy use scale' for Turkish learners learning english as a foreign language

Bu çalışmada, iki ölçek, daha önce geliştirilen ölçeklerin zayıf yönleri dikkate alınarak, okuyucuların yabancı dilde okurken kullandıkları okuma stratejilerini ortaya çıkarmak için adapte edilip, geliştirilmiştir. Bahsi geçen eksiklikler güvenirlik/geçerlik, maddeler arası faktör yüklerinin birbirlerine yakınlığı ve yüksek güvenirlik katsayıları ile ilişkilendirilebilir. Bu gibi araçlar, yeterliliklerine yönelik psikometrik dayanaklara sahip olmalarına rağmen, belirli envanterler öğrencilerin kültürlerine yönelik tasarlanmalı ve uyarlanmalıdır. Araştırmanın amacı, Deane and Pereira-Laird (1997) tarafından geliştirilen RSU ile Taraban, Kerr ve Rynearson (2002) tarafından geliştirilen Metacognitive Reading Strategies Questionnaire adlı ölçekleri uyarlamak ve geliştirmektir. Araçlar, yabancı dilde okurken Türk üniversite öğrencilerinin okuma stratejileri kullanımını incelemek için adapte edilmiş ve geliştirilmiştir. Ölçekler, Türkiye'de İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerden oluşan bir örneklemde uygulanmış ve istatistiki analizler ölçeklerden elde edilen veriler üzerinde yapılmıştır. Verilerin analizi için, SPSS 11.5 kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre geliştirilen ölçeklerden 'Okuma Becerisi Stratejileri Kullanım Ölçeği' 28 maddeden oluşmakla birlikte 6 faktör yapısı içermekteyken, geliştirilen diğer ölçek olan 'Üstbiliş Okuma Stratejileri Ölçeği'nde 25 maddeden oluşmaktadır ve 5 faktör yapısı içermektedir. Okuma Becerisi Stratejileri Kullanım Ölçeğinin güvenirlik katsayısı. 89 olmakla birlikte, Üstbiliş Okuma Stratejileri Ölçeğinin güvenirlik katsayısı ise. 82 dir. Bu da ölçeklerin alt faktörleriyle birlikte tamamen güvenilir olduklarını göstermektedir. Her iki ölçek de üniversite öğrencilerinin kullandıkları okuma stratejileri hakkında bilgi elde etmek amacıyla kullanılabilirler. Ölçeklerin kullanımı sonucu elde edilen veriler, öğrencilerin kullandıkları stratejilerin derinlemesine değerlendirilmesinde, planlanmasında ve öğretilmesinde kullanılabilir.
Problems faced when translating Hüseyin Ferhad's poetry in to English

Bu çalışmanın amacı seçkin Türk şairi Hüseyin Ferhad' in şiirlerini İngilizce'ye çevirirken karşılaşılan iki ana sorunu irdelemektir. Örnek olarak alınan şiirler, şairin yayımlanmış olan dört şiir kitabından seçilmiştir. Birinci bölümde Hüseyin Ferhad şiirinin özellikleri tanıtılmaktadır. İkinci bölümde ise Hüseyin Ferhad şiirlerinin çevirisinde karşılaşılan sorunların üstesinden gelme denemeleri yer alır. Karşılaşılan ilk belirgin sorun eğretileme sorunudur çünkü bu Ferhad' in şiirlerinin en belirgin ve yaygın özelliğidir. Bu bölüm Menachem Dagut, Kirşten Mason, Peter Newmark, Raymond van den Broeck ve Ernst-Norbert Kurth gibi seçkin çeviri kuramcıları tarafından ortaya atılan eğretileme çevirisi kuramlarının bir özetini içerir. Özel olarak ele alman öbür sorunsal alan ise Ferhad' m kullandığı sözcükler, ve bu sözcüklerin çeviri sürecine getirdiği kültürel sınırlamalardır. Bu sözcükler Newmark' in sınıflandırması göz önüne alınarak kümelendirilmiş ve oluşturdukları sorunlar, Larsen'in sunduğu çözüm yolları dikkate alınarak çevrilmeye çalışılmıştır. Bu çalışmada da görüleceği gibi Hüseyin Ferhad' ı İngilizce'ye çevirmek kolayca üstesinden gelinemeyecek zorlu bir uğraştır. vı
Evaluation of the middle school English language curriculum developed in 2012 utilizing Stake's countenance evaluation model

Bu çalışmada 2012 yılında geliştirilen ortaokul İngilizce öğretim programının Stake'in uygunluk-olasılık değerlendirme modeli ile değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Ankara'da yapılan bu çalışmada karma yöntemli araştırma desenlerinden olan açıklayıcı sıralı desen kullanılmıştır. Veriler, 2 grup öğretmenden ve öğrencilerden toplanmıştır. Birinci grubu küme örneklem yöntemiyle Ankara'nın bütün ilçelerinden seçilen 349 öğretmen oluştururken, ikinci grubu ise mülakat ve gözlem yapmak için seçilen her sınıf seviyesinde derse giren 4 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, bir tutum ölçeği, bir öğretmen anketi, 10 başarı testi, bir gözlem formu, 2 mülakat ve bir odak grup görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Araçların geçerliğini sağlamak için uzmanların, öğretmenlerin ve öğrencilerin görüşleri alındıktan sonra güvenirlikleri ölçülmüştür. Öğretmen anketi, tutum ölçeği, gözlem formu ve başarı testleri ile toplanan nicel veriler, ortalama, standart sapma, frekans ve yüzdelikler kullanılarak analiz edilirken, görüşmeler kullanılarak toplanan nitel veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, dinleme, konuşma ve yazma kazanımlarına ulaşılamadığını göstermiştir. Bunun sebepleri incelendiğinde programın planlandığı gibi uygulanmadığı ve yabancı dil öğrenmedeki başarısızlığın programdan değil planlanan program ile uygulanan program arasındaki uyumsuzluktan kaynaklandığı sonucuna varılmıştır. Ayrıca, programın uygulanışından önce var olan öğretmen, öğrenci, okul, program, ve TEOG sınavı gibi girdilerin programın uygulanışını ve programın genel çıktılarını etkilediği sonucuna varılmıştır.
Reflection of postmodernism in EFL textbooks

Değişen dünyada postmodern düşünce yapısının izleri tüm disiplinlerde gorülüyor. Postmodernizmin etkileri İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretiminde de ortaya cıkıyor. İçinde bulundugumuz çağ hem ikinci/yabancı dil öğrencilerini hem de öğretmenlerini etkiliyor. Ders kitapları İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretiminde en önemli kaynak olarak gorulebilir. Bu bağlamda, bu çalışmada bir vakıf üniversitesinin hazırlık sınıflarında okutulan İngilizce ders kitabının postmodern öğeler içerip içermedigi, içeriyorsa bu ders kitabının bu öğelerin ne şekilde olduğu analiz edilmiştir. Ders kitabını analiz edebilmek için, Finch'den (2006) esinlenerek bir kriter hazırlanmıstır. İkinci adım olarak, bu kitabı sınıfında okutan İngilizce öğretmenlerine, İngilizce ders kitabı analiz kontrol listesi hazırlanıp verilmiştir. Bu kontrol listesinde, katılımcıların postmodern öğeleri önemsiz ile cok önemli arasında değerlendirmeleri istenmiştir. Analiz sırasında, katılımcıların cinsiyet, yaş, eğitim seviyesi, mezun oldukları fakülte ve öğretmenlik tecrübelerini de devreye sokmak icin, kişisel ve profesyonel geçmişşlerini sorgulayan bir anket hazırlanılıp verilmiştir. İngilizce ders kitabı analizi sonuçları, ders kitabının postmodern öğeleri içerdiğini göstermektedir. Bununla beraber, İngilizce öğretmenlerinden alınan ders kitabı kontrol analiz listesi ve anket sonuçlarına bakıldığında, araştırmaya katılan İngilizce öğretmenlerinin postmodern öğeleri önemli buldugu ve katılımcıların cinsiyet, eğitim seviyesi, mezun oldukları fakulte ve öğretmenlik tecrubeleri arasındaki farklılıkların postmodernizme verdikleri önemi etkilemediği görülmüştur.
Yabancı dil öğretiminde eylem araştırmasına dayalı UBD uygulamalarının öğretmenler ve öğrenciler üzerindeki yansımalarının incelenmesi

Sınırların her geçen gün biraz daha önemini yitirdiği ve uluslararası ilişkilerin en yoğun biçimde yaşandığı 21. yüzyılda, yabancı bir dil ve özellikle İngilizce bilmek zorunlu bir ihtiyaç haline gelmiştir. Diğer birçok disiplinde olduğu gibi, yabancı dil öğretiminde öğretmenlerin profesyonel gelişimi, öğrenci motivasyonu, öğrenci başarısı gibi kavramlar bu süreçte döngüsel bir sebep-sonuç ilişkisi içinde, birbirlerinin gelişimi için itici güç işlevi görürler. Bu araştırmanın amacı UbD'nin öğretmenlerin profesyonel gelişimleri ile öğrencilerin yabancı dil öğrenme motivasyonları ve İngilizce başarıları üzerinde nasıl bir değişime neden olduğunu incelemektir. Araştırma iç içe geçmişş karma desenle yürütülmüştür. Araştırmanın nicel boyutunda ön-test son-test kontrol gruplu deneysel desen, nitel boyutunda eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 10 öğretmen ve 436 öğrenci oluşturmaktadır. Eylem araştırmasına dayalı UbD çalışmaları çerçevesinde, öğretmenlere UbD konusunda eğitim verilerek, dört grup oluşturmaları ve gruplar halinde üçer tasarım geliştirmeleri, geliştirdikleri bu tasarımları geri bildirimler doğrultusunda düzenledikten sonra sınıflarında uygulamaları sağlanmıştır. Araştırmada nitel veri toplama aracı olarak ders tasarımları, öz-değerlendirme yazıları, akran değerlendirme yazıları, araştırmacı notları, birebir görüşme, odak grup görüşmesi ve gözlem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri Dörnyei (1990) tarafından geliştirilen, Mendi (2009) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Motivasyon/Tutum Ölçeği ve öğrencilerin İngilizce başarı puanlarından elde edilmiştir. Toplanan nitel verilerin çözümlenmesinde içerik analizi tekniği, nicel verilerin çözümlenmesinde kovaryans analizi ve bağımsız gruplarda t-testi teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verilerinden elde edilen bulgular, eylem araştırmasına dayalı UbD çalışmalarının, öğretmenlerin tasarım yapma, tasarımları uygulama ve profesyonel gelişim süreçlerine olumlu katkılarda bulunduğunu, ayrıca öğrencilerin yabancı dil öğrenme motivasyonlarını artırdığını ortaya koymuştur. Araştırmanın nicel verilerinden elde edilen bulgular, UbD uygulamalarının, A ve B kuru öğrencilerinin yabancı dil öğrenme motivasyonları ile B kuru öğrencilerinin İngilizce başarıları üzerinde deney grubu lehine anlamlı bir farklılık oluştuğunu ortaya koymuştur.
Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalı Öğrencilerinin öğrenen özerkliği konusundaki görüşleri

Bu araştırmanın amacı, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalı öğrencilerinin öğrenen özerkliği konusundaki görüşlerini çeşitli değişkenler açısından belirlemektir. Araştırma, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Bölümü İngilizce Öğretmenliği Anabilim Dalında öğrenim gören 252 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler, Öğrenen Özerkliği Anketi aracılığıyla toplanmıştır. Anketin ilk bölümünde cinsiyet, sınıf, öğrenim türü ve öğrenen özerkliği hakkında bilgilerinin olup olmadığı hakkında bilgi toplamak, ikinci bölümde ise 12 alt bölüm ve toplam 31 madde ile öğretmen adaylarının öğrenen özerkliği hakkında görüşlerinin araştırılması amaçlanmıştır. Bu maddeler 5'li likert tipi ölçek şeklinde hazırlanmış ve sırasıyla Hiç dahil edilmemeli, Az dahil edilmeli, Kısmen dahil edilmeli, Çoğunlukla dahil edilmeli ve Tamamen dahil edilmeli şeklinde ölçeklendirilmiştir. Öğretmen adaylarından her madde için kendi görüşlerini yansıtan bir adet seçeneği işaretlemeleri istenmiştir. Ayrıca katılımcılardan, anket genelinde cevaplarını etkileyen 5 faktörü önem sırasına göre yazmaları istenmiştir. Veriler, sıklık ve yüzde hesaplamalarıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları çalışmaya katılan öğretmen adaylarının çoğunluğunun kendi öğrenme yöntemlerini belirleme, sınıf aktivitelerinin amaçlarını kavrama, grupla veya bireysel çalışmanın belirlenmesi, ders içeriğinin belirlenmesi, kendini değerlendirme ve ders amaçlarının belirlenmesi konularında öğrenen özerkliğinin teşvik edilmesinin uygun olduğu görüşünde olduğunu ortaya koymaktadır. Diğer taraftan sonuçlar, kayıt tutma ve sınıf yönetimi konularının öğrenen özerkliğinin teşvik edilmesinde en az uygun görülen bölümler olduğunu göstermektedir.
Designing a valid efl-specific teacher evaluation form for students ratings

Öğrenciler için Öğretmen Değerlendirme Formları 1920'lerden bu yana kullanılmaktadır. Pek çok araştırmacı o zamandan beri bu formların geçerliliğini tartışmaktadır. Pek çok çalışmada alana özgü öğretmen değerlendirme formu tasarlama girişimi olmuştur. Bu form Yabancı Dil Olarak İngilizce öğretimi alanında öğrenciler için öğretmen değerlendirme formu hazırlamayı amaçlamaktadır. Kullanılan araçlar bir çevrimiçi anket, formun üç farklı hazırlama sürecindeki halleri ve formun kendisidir. Katılımcılar Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'ndan farklı dil yeterlilik seviyelerinden 392 öğrenci ve 21 öğretmen ve farklı üniversitelerden 3 öğretmendir. Çevrimiçi anket ve formun versiyonları üzerine yapılan görüşmeler nicel olarak, formun son halinin pilot çalışması nitel olarak analiz edilmiştir. Nicel Analiz göstermiştir ki şu anda kullanılmakta bulunan Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu öğretmen değerlendirme formu yetersizdir. Etkili öğretmen davranışları ve yabancı dil öğretmenlerinin ayırt edici özelliklerine ait literatür yeni bir form hazırlayabilmek için iyi bir kaynak olmuştur. Nitel analiz göstermiştir ki, formun son halinin güvenilirliği yüksektir, fakat pek çok maddenin öğrenci değerlendirmeleri pozitif yöne eğilimlidir, bu durum formun öğretmen değerlendirmesi için çok ideal olmadığı sonucunu ortaya çıkarmaktadır. Faktör analizi sonucu formun tek bir faktörden oluştuğu görülmektedir, bu durum öğrencilerin iyi öğretmenliğin farklı yönlerini ayırt etmediklerini işaret etmektedir ki bunu ağıl etki olarak yorumlayabiliriz.