Keman eğitimine başlarken kullanılan ilk üç yay tekniğinin ve bu tekniklerin öğretilmesinde uygulanan sıralamanın incelenmesi

Bu çalışmada Türkiye'deki 24 devlet üniversitesinin eğitim fakülteleri müzik öğretmenliği anabilim dallarında, bireysel çalgı eğitimi dersinden sorumlu öğretim elemanlarının keman eğitimine başlarken öğrettikleri ilk üç yay tekniği ve bu teknikler öğretilirken kullanılan metotların neler olduğu, ayrıca tekniklerde belli bir sıra izlenmesinin nedenleri hakkında bilgi edinilmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya 20 üniversiteden 37 öğretim elemanı katılım sağlamıştır. Öğretim elemanları tarafından ağırlıklı olarak kullanılan ilk üç yay tekniğinin tespit edilmesinden sonra, keman öğrencileri ile yapılacak bir uygulama çalışması planlanmıştır. Bu çalışma ile yay tekniğinde öğretim elemanlarının genel olarak kullandıkları sıralamanın incelenmesi hedeflenmiştir. Bu araştırmada nitel ve nicel araştırma yaklaşımı kullanılmıştır. Çalışmanın nitel araştırma grubunu, bireysel çalgı eğitimi derslerinden sorumlu 37 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Nicel araştırma grubu olarak ise 'Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalı' 1. sınıfta eğitim görmekte olan 14 keman öğrencisi belirlenmiştir. Veri toplama araçlarından biri ucu açık üç sorudan oluşan keman eğitimcilerine uygulanmış görüşme formudur. Bu görüşme formu, öğretim elemanlarının keman eğitimine başlarken kullandıkları ilk üç yay tekniği, bu teknikleri öğretirken faydalandıkları ilk üç metot ve tekniklerin öğretilmesinde belli bir sıra izlemenin gerekliliği sorularını içermektedir. Diğer bir veri toplama aracı ise öğrenci grubuna uygulanan ve yedi maddeden oluşan bireysel çalgı eğitimi performans ölçeğidir. Öğrencilere 'detache' tekniğini içeren bir etütle ön test ve 'staccato' tekniğini içeren bir etütle son test çalışması yapılmıştır. Çalışmalar görüntü kaydı altına alınmış ve uzman öğretim elemanları tarafından performans ölçeğinde var olan maddelere göre puanlama yapılmıştır. Çalışmada nitel veriler için içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Nicel veriler ise, 'SPSS' kullanılarak korelasyon analizi ile incelenmiştir. Görüşme formuna ait bulgularda öğretim elemanlarının genel olarak, 1. sırada 'detache', 2. sırada 'legato' ve 3. sırada 'staccato' tekniklerini tercih ettikleri görülmüştür. Yine en çok 1. sırada'Ömer Can', 2. sırada 'Otakar Sevcik' ve 3. sırada 'Hans Sitt' metotlarını kullanıldıkları tespit edilmiştir. Görüşme formunda sorulan 3. soruya ait cevaplarda öğretim elemanları yay tekniklerine ait değişik sıralamalar sunmuşlardır. Performans ölçeği kullanılarak yapılan uygulama çalışmasına ait bulgularda, puanlamaları yapan uzman öğretim elemanlarının ön test toplam puanı ve son test toplam puanı arasında yüksek ve pozitif bir korelasyon görülmektedir. Uzman öğretim elemanlarının ön test puanları arasında pozitif ve yüksek bir korelasyon tespit edilmiştir. Yine, öğretim elemanlarının son test puanlarına yönelik analizde pozitif yönlü ve yüksek düzeyli bir korelasyon görülmüştür. Sonuç olarak, öğretim elemanlarının keman eğitiminde kullanılan yay tekniklerini öğrencilere aktarırken bazı değişik sıralamalar haricinde genel olarak ortak bir sıralama kullandıkları görülmüştür. Kullanılan metotların tercih edilme sayısı genel olarak 3 tane metot üstünde yoğunlaşmaktadır. Ön testten başarılı olan öğrenciler son testte de başarı elde etmişlerdir ve bu çalışmanın başında ortaya sürülen savı destekler niteliktedir.