turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Alternatif okul yaklaşımlarında din ve değerler eğitimi

Dünyada, okulların bireysel ihtiyaçlara göre değil, bilgi aktarımına yönelik olarak tasarlanmış olması, okullarda istenmeyen davranışların yaygınlaşması, farklı dünya görüşlerinin dikkate alınmaması vb. unsurlar sonucu farklı okul yaklaşımları ve modelleri ortaya konmuştur. Bu çalışmanın temel amacı, alternatif okul yaklaşımlarından 'Montessori, Reggio Emilia ve Uluslararası Bakalorya' modellerinin uygulandığı okullardaki din ve değer eğitimlerinin yöntemlerini ve diğer özelliklerini inceleyip tartışmaktır. Kuramsal çerçeve, alanyazına dayalı olarak oluşturulmuştur. Çalışmanın içeriği 'alternatif okulların dayandığı temeller, Montessori, Reggio Emilia, Uluslararası Bakalorya Okullarının özellikleri, söz konusu okullardaki din ve değerler eğitimi' konularıyla sınırlıdır. Veri toplamak için yöneticilerle, öğretmenlerle görüşülmüş ve bazı okullarda gözlemler yapılmıştır. Veriler betimsel analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Okulların bazı belgeleri doküman analizi yöntemiyle incelenmiştir. Okulların öğrencinin gelişimine daha uygun olması, kurumun amaçlarıyla örtüştüğü için alternatif okul yaklaşımlarını tercih ettiği, din ve değerler eğitimi ile ilgili derslerin okullara göre farklılaştığı, okullarda eğitimin hayatın içerisinde ve somutlaştırarak verildiği, resmi programdan çok; örtük programın daha etkili olduğu tespit edilmiştir
Pender'in sağlığı geliştirme modelinin miyokard infarktüsü geçirmiş bireylerde uygulanması

Bu araştırmanın amacı; miyokard infarktüsü geçirmiş bireylerde sağlığı geliştirme modeli temel alınarak hazırlanmış eğitim programının ve bireysel danışmalığın, MI sonrası dönemde hastaların öz-yeterlilik düzeyi, prognoz, fonksiyonel kapasite ve risk faktörlerine etkisini incelemektir ve deneysel olarak planlanmıştır. Araştırman Buca Seyfi Demirsoy Devlet Hastanesi Kardiyoloji Kliniği'nde Nisan 2010- Eylül 2011 tarihleri arasında yürütülmüştür. Araştırmaya dahil edilme kriterlerine uyan hastalardan 70'i (35 deney, 35 kontrol) araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Kontrol grubundaki hastalara klinikteki rutin bakım; deney grubundaki hastalara sağlığı geliştirme programı uygulanmış ve danışmanlık verilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak; Hasta Bilgi Formu, Laboratuar Bulguları Formu, Düzenli Egzersiz Yapmada Öz-Yeterlilik Ölçeği, Düzenli Beslenmede Öz-Yeterlilik Ölçeği, Stres Yaratan Yaşam Olayları Ölçeği kullanılmıştır. Fonksiyonel kapasite 6 dakikalık koridor yürüme testi ile belirlenmiştir. Deney grubundaki hastalara sağlığı geliştirme modeli uygulanmasında eğitim slaytları kullanılmış, her iki gruba da risk faktörlerine yönelik broşür verilmiştir. Araştırmanın uygulanması için etik kurul izni ve kurumdan yazılı izin, araştırmaya katılan hastalardan bilgilendirilmiş sözel ve yazılı onam alınmıştır. Deney ve kontrol grubundaki hastaların; sigara içme durumu, egzersiz ve diyet yapma durumu ile total kolesterol, bel çevresi, HBA1C, fonksiyonel kapasite, öz-yeterlilik değerlerinde tekrarlayan ölçümlerde istatistiksel olarak anlamlı farklılık oluştuğu saptanmıştır (P< 0 .05) Deney ve kontrol grubundaki hastaların prognozu ile trigliserid, LDL, HDL kolesterol, glukoz, kan basıncı, BKI değerlerinde tekrarlayan ölçümlerde istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır (P>0.05). Sonuç olarak; sağlığı geliştirme programı uygulanan MI geçirmiş hastaların 12 haftalık periyotta öz-yeterlilik, fonksiyonel kapasite ve risk faktörleri düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı gelişmeler olduğu saptanmıştır. Bu sonuç doğrultusunda; MI geçirmiş bireylerde sağlığı geliştirme programının uygulanmasının etkili olduğu saptanmış ve bu programın kardiyoloji kliniklerinde uygulanması önerilmiştir.
Buhara'nin el-Edebü'l-Müfred'indeki hadislerin eğitim açısından değerlendirilmesi

Bu araştırma, İslam Peygamberi Hz. Muhammed'in ahlak ile ilgili hadislerinin modern eğitim şablonuna oturtularak yapılan bir değerlendirmesidir. Bu çalışma ile söz konusu olan hadislerin eğitim psikolojisi, eğitim sosyolojisi, eğitimde amaçlar, içerik, ilke ve yöntem açısından herhangi bir değeri olup olmadığı araştırılmış ve ulaşılan bulgular modern eğitim açısından değerlendirilmeye çalışılmıştır. Bu araştırma A. Fikri Yavuz tarafindan iki cilt olarak tercüme ve şerh edilen Buhari'nin ahlak ile ilgili hadisleri topladığı el-Edebü'1-Müfred adlı eser ile sınırlandırılmıştır. Belgesel tarama yönteminin bir türü olan içerik çözümleme ile gerçekleştirilen bu çalışma, hadislerin eğitim biliminin bölümleri ve eğitimin ilişkili olduğu yan disiplinler açısından sınıflandırılması ile başlamış ve ortaya çıkan bulgular sözü edilen disiplinlerin ışığında değerlendirilmiştir. Araştırmanın giriş bölümünde, araştırmanın önemi, amacı, Buhari'nin hayatı ve el-Edebü'1-Müfred hakkında kısaca bilgi verildikten sonra, birinci bölümde adı geçen eserde toplanan ahlak hadisleri eğitim psikolojisi ve eğitim sosyolojisi açısından değerlendirilmiştir, ikinci bölümde, hadislerin eğitim psikolojisi açısından değerlendirilmesi sonunda edinilen insan hakkında genel bir bilgiden sonra, hadislerde bu insanda gerçekleştirilmeye çalışılan amaçlar duyuşsal ve bilişsel yönden ortaya konulmaya çalışılmıştır. Üçüncü bölümde, el-Edebü'1-Müfred'deki öğretim konuları ve dördüncü bölümde de söz konusu hadislerdeki eğitim ilke ve yöntemleri belirlenmiştir. Sonuç bölümünde, çalışmanın bir özeti verilmiş ve ulaşılan bulguların genel bir değerlendirmesi yapılmıştır.
Ahmed Cevdet Paşa'nın maarif nazırlığı ve eğitim-öğretim alanlarındaki faaliyetleri

Bu çalışmada Ahmed Cevdet Paşa'nın maarif nazırlığı ve eğitim-öğretim alanlarındaki faaliyetleri incelenmeye çalışılmıştır. Çağımızda artık eğitim-öğretimin önemi anlaşılmıştır. Her ülke kendi kültür ve medeniyetine göre eğitim faaliyetlerini şekillendirmektedir. Biz de ülkemizin ihtiyaçlarına göre eğitim faaliyetlerimizi sürekli düzenlemeliyiz. Bu düzenlemeyi yaparken geçmişşteki deneyimlerimizi ve bilgi birikimlerimizi dikkate almak doğru olacaktır. Bu yüzden tarihimizdeki eğitimcilerimizi ve onların faaliyetlerini bilmek gerekmektedir. Bu amaçla 19. yüzyılda Osmanlı Devleti'nin eğitim kurumlarının durumu ortaya konulmuştur. Cevdet Paşa'nın yaşadığı bu dönemde eğitim kurumlarındaki meseleleri çözmek için yaptığı çalışmalar incelenmiştir. Çalışmamızda birinci bölüm Osmanlı'da 19. yüzyılda eğitimin durumu, ikinci bölüm Cevdet Paşa'nın hayatını, üçüncü bölüm eserlerini, dördüncü bölüm eğitim faaliyetlerini kapsamaktadır. Bu çalışmanın eğitimcilerimize ve eğitimimize yön veren idarecilerimize faydalı olacağı düşünülmektedir.
Müze bilinci öğrenme alanı etkinlilerinin gerçekleşebilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri

Çağdaş eğitim anlayışında, öğrenci yaşantıları merkeze alınarak ve öğrenciye zengin yaşantı imkanları sunularak, duygusal, bilişsel, kültürel ve toplumsal yönlerden yeterince donanımlı bireylerin yetişmesi hedeflenmektedir. Bu hedef doğrultusunda, öğrenci merkezli eğitim anlayışına göre hazırlanmış olan yeni eğitim programında ders içerikleri, öğrenme alanları ve etkinlikler yeniden düzenlenmiş ve 2005- 2006 eğitim öğretim yılında program uygulamaya konulmuştur. Bu değişime paralel olarak Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programında da bir takım düzenlemeler yapılmış ve düzenlemeler kapsamında programa yeni öğrenme alanları eklenmiştir. Bu öğrenme alanlarından bir tanesi de Müze Bilinci öğrenme alanıdır. Görsel Sanatlar dersi öğrenme alanlarından olan Müze Bilinci etkinliklerinde, sınıf içi ve sınıf dışında çeşitli sanatsal uygulamalı çalışmalarla sanata değer verme, ondan haz alma, kendi kültürünü ve farklı kültürleri tanıma ve saygı gösterme gibi kazanımlar yer almaktadır. Programdaki kazanımların çocuklarda oluşabilmesi için müze bilinci öğrenme alanı etkinliklerinin gerçekleştirilmesi gerekmektedir. Etkinliklerin gerçekleşebilirliğinde ise başta ders öğretmeni olmak üzere çeşitli etmenler rol oynamaktadır. Bu araştırmada Görsel Sanatlar dersi öğrenme alanlarından olan Müze Bilinci öğrenme alanı etkinliklerinin gerçekleşebilirliğine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Araştırma, 2008- 2009 eğitim öğretim yılında Eskişehir il merkezinde bulunan, farklı sosyo-ekonomik düzeydeki 6 ilköğretim okulunda görev yapan 18 sınıf öğretmenin görüşüne dayalı olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri nitel veri toplama yöntemlerinden yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmış ve elde edilen veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiş, sayısallaştırılmış ve bulgular yorumlanmıştır. Ayrıca etkinliklere ilişkin öğretmenlerin hazırladıkları dokümanlar incelenmiştir. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlara göre; Sınıf öğretmenlerinin Müze Bilinci öğrenme alanının çocuklara kazandırdığı tutum ve davranış değişiklikleri bakımından önemli ve gerekli gördükleri, ancak bu alana yönelik kendilerini bilgi ve uygulama anlamında yeterli bulmadıkları ve bu alanda bir eğitime ihtiyaç duydukları ortaya çıkmıştır. Sınıf öğretmenlerinin Müze Bilinci öğrenme alanı etkinliklerini sınıf içinde gerçekleştirirken sorun yaşamadıkları, ancak zaman darlığı, kalabalık sınıf mevcudu, gidilecek yere ulaşım sürecinin zorluğu, müze personelinin çocuklara yaklaşım şekilleri, müzelerin yeterli tanıtım yapmamaları, etkinlikler için uygun bir müzenin olmaması gibi nedenlerle sınıf dışı etkinlikleri tam anlamıyla gerçekleştiremedikleri ortaya çıkmıştır.
Education for 'motherhood': A case study on subjectivities of the women participating in the Mother-Child Education Program

Bu çalışma, 'annelik' üzerine verilen eğitim programlarının öznesi olmuş kırsaldan şehre göç eden ailelere mensup kadınların öznelliklerini inşa süreçlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Programları için devletle işbirliği içerisinde çalışan Anne-Çocuk Eğitim Vakfı'nın Anne-Çocuk Eğitim Programı'na katılmış olan kadınlar çalışmanın odak noktasını oluşturmaktadırlar. Bu anlamda, bu tez İstanbul'un siyasi olarak marjinalleştirilmiş ve kötü ekonomik koşullara sahip bölgelerinden biri olan Gazi Mahallesi'nde sürdürülen 'Annelik Eğitimi' Programı'nın işleyişini incelerken, bunun devlet ve sivil toplumun aktörleri tarafından 'mükemmel' anneler yapılmaya çalışılan Mahalleli kadınların günlük yaşam deneyimlerinde nasıl yansımaları olduğunu anlamaya çalışmaktadır. 'Mükemmel' annelik olarak görülen orta sınıf kadınlık fantazisi aracılığı ile Gazi mahallesinde yaşayan işçi sınıfından kadınlar kendi sınıflarına, etnik kimliklerine ve ataerkil ailenin toplumsal cinsiyet temelli baskı mekanizmalarına yabancılaşmaktadırlar. Böylece, bu çalışmayla, devletin orta-sınıf çekirdek aile fantazisi ile Gazi mahallesinde yaşayan marjinalleştirilmiş kitlelerin gündelik yaşam koşullarının gerçekliği arasındaki 'yarık'ta nasıl işlediğinin gözler önüne serilmesi amaçlanmaktadır. Bu süreçte, kadınlar bir yandan devletin evdeki ajanları ve onun işleyişinin aracıları haline getirilirken diğer yandan bu yarık etrafında çeşitli 'taktikler' izleyerek ve öznellik pozisyonlarıyla oynayarak özel ve kamusal alanda iktidar sahibi aktörlere karşı fail aktörler olarak güçlenme mücadelesi vermekteler.
Adalet ve Kalkınma Partisi eğitim politikaları

Bu araştırmanın amacı Türkiye'de 2002- 2015 yılları arasında iktidarda olan Adalet ve Kalkınma Partisi'nin eğitim politikalarını saptamak ve çözümlemektir. Araştırma tarama türünde betimsel bir çalışmadır. Adalet ve Kalkınma Partisi'nin eğitim politikalarını saptamak için ilgili belgeler taranmış, elde edilen veriler eğitim politikaları bağlamında sınıflandırılmış, temel politikalar ve bileşenleri saptanmıştır. Adalet ve Kalkınma Partisi eğitim politikaları; Eğitim paradigması: 'özgürlükçü eğitim paradigması', Eğitimde fırsat eşitliği, eğitim tür ve düzeylerine ilişkin politikalar, öğrenci seçme ve yerleştirme, MEB'in yeniden yapılandırılması, program/müfredat, eğitim ve teknoloji, öğretmen ve yönetici seçme/yerleştirme ve atama ve eğitim finansmanı olarak saptanmıştır. Sonuç olarak eğitim sisteminin siyasal partiler karşında oldukça kırılgan olduğu, siyasi partilerin bakanlık teşkilatından üniformaya kadar her konuda dönüştürücü etkiler içerdiği görülmüştür. Eğitim alanı toplumsal kesimin taleplerine cevap verecek demokratik bir yapıya kavuşturulması ile alanın bilimselliğinin arttırılması beraber gerçekleştirilmelidir. Siyasi iktidarla sürekli değişen eğitim sistemlerini daha istikrarlı ve demokratik bir yapıya kavuşturmak için, Milli Eğitim Bakanlığı'nın siyasi vesayetten kurtarılarak, alanında uzman eğitimcilere devredilmelidir.
İşgal döneminde (1918 - 1923) İstanbul'da eğitim faaliyetleri

Fethedildiği ilk andan itibaren Osmanlı Devleti'ne payitahtlık yapan İstanbul'un Osmanlı tarihindeki yeri ve önemi oldukça büyüktür. Bu nedenle İstanbul'un İşgali de aynı derecede Osmanlı tarihinde ve tarihe tanıklık eden dönemin insanlarının yaşamlarında travmatik etkilere yol açan meşum bir olay olarak hafızalara kazınmıştır. Şüphesiz söz konusu işgal Osmanlı'nın iki yüzyıl süren çöküş döneminde yaşadığı ilk toprak işgali yahut toprak kaybı değildir. Ancak ilk kez çöküşe dair emareler bu kadar net hissedilir hale gelmiş, sonrasında ne olacağı sorusu bu denli açık ve sıkça dile getirilir olmuştur. İşgal İstanbul'unun işgal kaynaklı sorunları, azımsanmayacak ölçüde fazla olup, bundan en fazla etkilenen kamu hizmetinin eğitim olduğu görülmüştür. Dolayısıyla, hem İstanbul'un işgal döneminde eğitim faaliyetlerinin sürdürülebilir bir faaliyet olup olmadığı, hem de bu faaliyetlerin işgal sonrasına dair çözüm önerileri içerip içermediği sorusu, çalışmanın çıkış noktası olmuştur. Araştırma için tarihsel araştırmalarda sıkça başvurulan betimsel araştırma modellerinden tarama modeli esas alınmış olup, bu amaçla dönemin eğitim faaliyetlerine ilişkin alan çalışmaları, arşiv belgeleri, TBMM zabıtları, gazeteler, dergiler, hatıratlar ve romanlar incelenmiştir. Bunlardan elde edilen verilerin içerik çözümlemeleri yapılarak karşılaştırmalı olarak ele alınmış ve yorumlanmıştır. İşgal dönemindeki eğitim faaliyetlerinde işgal kaynaklı değişikliklerin tespiti için, işgal öncesindeki eğitim faaliyetleri ayrı bir başlık altında ele alınmıştır. Diğer taraftan İşgal güçlerinin eğitime dair yaklaşımlarını ve dayatmalarını ortaya koymak adına, Sevr Anlaşmasının ilgili bölümleri de incelenmiştir. TBMM'nin açılışından itibaren İstanbul Maarif Nezareti'nin yanında Ankara Maarif Vekaleti'nin de eğitimde etkinliği söz konusu olduğundan, Maarif Vekaleti'nin de bu dönemdeki faaliyetleri ayrıca ele alınmış ve elde edilen sonuçlar paylaşılmıştır. Araştırma sonucunda; işgalin, siyasi yansımalarının ötesinde yarattığı sosyal travma ile eğitimi fazlasıyla olumsuz etkilediği, çoğu zaman sekteye uğrattığı, okulların işgal edilerek uzun süre amacı dışında kullanıldığı, öğretmen maaşlarının aylarca ödenmediği, işgali iliklerine kadar hisseden öğrencilerin bu ağır yükü taşımaktan kimi zaman yorulup isyan ettikleri, tüm bunlar yaşanırken Osmanlı Maarif Nezareti'nin ise; İşgal Devletlerinin etkisi altında, söz konusu sorunlara çözüm üretmekten uzak politikalar takip ettiği görülmüştür. Bununla birlikte eldeki veriler ışığında, İstanbul'daki eğitim camiasının genel itibariyle Anadolu'da başlayan direniş hareketini desteklediği ve buna yönelik propaganda ve eğitici faaliyetlerin ön saflarında yer aldıklarını söylemek mümkündür.
İstanbul ili Anadolu yakası ticaret meslek liselerinde öğrenim gören öğrencilerin staj çalışmalarının değerlendirilmesi

Mesleki egitim, egitimin ekonomik boyutuyla ilgilidir. Mesleki egitimin temel islevi is hayatının ihtiyaçlarıyla uyumlu becerikli ve teknik isgücünü yetistirmektir. Özellikle mesleki-teknik egitimde okul-çevre arasında sıkı bir isbirligizorunlu görülmektedir. Çünkü mesleki egitim, degisik kademelere dayalı, kisilere yasam boyuegitim veren, sürekliligi olan bir egitim sürecidir. Mesleki-teknik egitimde teorik-pratik, isegitimbütünlügü esastır. Mesleki-teknik egitiminde basarı, mezunlarına kazandırılanyeterliklerin istihdam sektörünün yöntemleri ve gereksinmelerine uygunlugu ile ölçülmektedir. Mesleki-teknik egitim bu özelligi ile planlı ve sürekli gelismeye açık tutulmakzorundandır. Yapılan bu çalısmada, Ticaret Meslek Liselerinin son sınıfında egitim gören ögrencilerin isletmede görmüs oldukları mesleki egitim uygulamasının yeterliligiincelenecektir. sletmede mesleki egitim gören ögrencilerin görüs ve düsünceleridogrultusunda; cinsiyet, mesleki egitime alınan isletmedeki egitim departmanı, stajyer ögrencisayısı, egitim sorumlusu ve koordinatör ögretmenin alan değişkenlerine göre durumları belirlenmeye çalısılmıstır. Tüm bunlar göz önünde bulundurularak ögrencilerin yapmıs oldukları mesleki egitim çalısmaları hakkında önerilerde bulunulmustur. Arastırmada Ticaret Liselerinin son sınıfında beceri egitimi gören ögrencilereliteratür taraması ve uzman kisilerin görüsü alınarak hazırlanan anket 382 ögrenciyeuygulanmıstır. Uygulanan anketlerin SPSS istatistik programında sonuçları çıkartılmıstır. Bu sonuçlar dogrultusunda isletmelerin çogunlugunun az sayıda stajyer ögrenci çalıstırdıgı, uygulama gerektiren derslerin sınıflarda yapıldıgı, ticaret meslek liselerinde ögrenim gören ögrencilerin bölümlerine göre atölye-laboratuar ortamlarının yeterliliginin değişkenlikgösterdigi gibi sonuçlara ulasılmıstır.
The views of scondary schools administrators and teachers about in-service training and personnel development in the Turkish educational system

Araştırmanın amacı, Milli Eğitim Bakanlığı ortaöğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin hizmet içi eğitime ve personelin geliştirilmesine ilişkin görüşlerini saptamak ve geliştirilmesine ihtiyaç duydukları alanları belirlemektir. Araştırmanın çalışma evreni, Bolu ili merkez ilce sınırları içerisinde bulunan 16 resmi ortaöğretim okulunda görev yapan 70 okul müdürü ile 493 öğretmendir. Araştırmanın anketi dört boyuttan oluşmaktadır. Bunlar; yönetici ve öğretmenlerin uygulanan hizmet içi eğitimle ilgili görüşleri ile bireysel boyutta kendilerinin, yönetsel boyutta yöneticilerin ve denetim boyutunda ise müfettişlerin geliştirilmesi istekleridir. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket uygulanmıştır. Anketlerden 254'ü öğretmenlerden 53'ü yöneticilerden olmak üzere 307'si geri dönmüştür. Geriye dönen ve geçerli sayılan; toplam 307 adet anketten elde edilen veriler, SPSS 11,00 bilgisayar programı kullanılarak analiz edilmiş, verilerin cevapların frekans, yüzde, aritmetik ortalama ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Verilerin analizinde ayrıca, t-testi, tek yönlü varyans analizi ve Post Hoc Tukey HSD testi istatiksel yöntemleri kullanılmıştır. Farkların hangi gruplardan kaynaklandığı. 05 anlamlılık düzeyinde test edilmiştir. Araştırmanın verilerine dayalı olarak aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır:-Yöneticiler ve öğretmenler uygulanan hizmet içi eğitim etkinliklerinden orta dercede memnundurlar.- Araştırma sonucunda ortaöğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin hizmet içi eğitimi gerekli gördükleri ancak eğitim sistemimizdeki hizmet içi eğitim uygulamalarını yeterince etkili bulmadıkları görülmüştür.-Yöneticiler ve öğretmenler bireysel boyutta gelişmek istedikleri alanlarda orta veya çok düzeylerinde gelişmek istediklerini belirtmişlerdir. Madde ortalamalarına göre, öğretmenler yöneticilere göre daha fazla gelişmek istemektedirler.-Bireysel boyutta yer alan tüm maddelerde görev, cinsiyet, kıdem ve öğrenim düzeyi değişkenleri açısından oluşturulan grupların görüşleri arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır.-Yönetsel boyutta yer alan bazı maddelerde görev, cinsiyet, kıdem ve öğrenim düzeyi değişkenleri açısından oluşturulan grupların görüşleri arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır.-Denetsel boyutta yer alan bazı maddelerde görev, cinsiyet, kıdem ve öğrenim düzeyi değişkenleri açısından oluşturulan grupların görüşleri arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır.
Profesyonel müzik eğitimi görmekte olan öğrencilerin problem çözme becerileri ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkin incelenmesi

Bu araştırma, Profesyonel Müzik Eğitimi Görmekte Olan Öğrencilerin Problem Çözme Becerileri ile Kaygı düzeylerini belirleyerek; Problem Çözme Becerileri ile Kaygı Düzeyleri arasındaki ilişkileri saptamak ve hangi değişkenler dahilinde farklılıklar gösterebileceğini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Tarama yöntemi ile yapılan bir alan araştırması olan bu çalışmanın örneklem grubunu, Mimar Sinan Üniversitesi Devlet Konservatuarı(n=17), İstanbul Üniversitesi Devlet Konservatuarı(n=28), Doğu Akdeniz Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı(n=34), Marmara Üniversitesi Güzel sanatlar Fakültesi(n=14), Kocaeli Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi(n=16), Marmara Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı(n=51), Karadeniz Teknik Üniversitesi Devlet Konservatuarı(n=17), Dokuz Eylül Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı(n=37), On Sekiz Mart Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı(n=39), Uludağ Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı(n=53), 2014- 2015 Eğitim-Öğretim Dönemi Lisans 3. ve 4. sınıfta öğrenim gören toplam 306 Konservatuar, Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik Bölümü ve Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği adayları oluşturmaktadır. Araştırmada 3 temel veri toplama aracı kullanılmıştır. Birinci veri toplama aracı, öğrencilerin demografik özelliklerini elde etmek amacı ile araştırmacı tarafından geliştirilen 'Öğrenci Bilgi Formu', ikinci veri toplama aracı, öğrencilerin Problem Çözme Becerilerini ölçmek amacı ile Heppner ve Petersen (1982) tarafından geliştirilen ve Şahin, Şahin ve Heppner (1993) tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Problem Çözme Envanteri', üçüncü veri toplama aracı ise öğrencilerin müzik performans kaygı düzeylerini ölçmek amacı ile Kenny (2004) tarafından geliştirilen ve Banu Özevin Tokinay tarafından Türkçe'ye uyarlanan 'Kenny Müzik Performans Kaygısı Envanteri 'dir. Araştırmanın sonucunda; Problem Çözme Beceri ve Kaygı Düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark çıkmıştır. (P. <. 05)
An evaluation of academic writing materials at the tertiary level: A case study of three universities

Bu kullanım sonrası değerlendirme araştırması, akademik yazma araç-gereçlerinin bağlamsal ihtiyaçlara uygunluğunu ve bu araç-gereçler ile ilgili temel sorunları ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çoklu durum incelemesi yöntemini kullanan çalışma, Macaristan, Türkiye ve Umman'daki üç önemli üniversitedeki program geliştirme uzmanları, öğretmenler ve öğrencilerin katılımıyla gerçekleşmiştir. Akademik yazma araç-gereçlerini değerlendirmek için özel bir kontrol listesi geliştirilmiştir. Veri toplama süreci ise, program geliştirme uzmanları, öğretmenler ve öğrenciler için uyarlanan anketlerden ve bu katılımcıları içeren yarı yapılandırılmış mülakatlardan oluşmuştur. Sonuçlar, bilgisayar merkezli iletişimin yazma derslerindeki yararları, süreç ve sonuç odaklı yöntemleri birleştirme gereksinimi, öğrencilerin alanları ile ilgili konuları dikkate almanın gerekliliği ve planlama safhasında öğrencilere daha fazla destek ve fikir sağlama gibi alanlarda, son zamanlardaki araştırma sonuçları ile benzerdir. Fakat öğrenciler, akranlarından aldıkları geribildirimlerden faydalanmadıklarını belirtmişlerdir; sonuç olarak da öğretmenlerinden gelen dönütlere, kendi yaptıkları öz değerlendirmelerden ya da akran değerlendirmelerinden daha fazla değer vermektedirler. Ayrıca, yazma çalışmalarındaki artan rollerine rağmen, işbirlikçi yazma etkinlikleri bu araç-gereçlerde fazla yer almamaktadır. Bu nicel ve nitel veriler, aynı zamanda, program geliştirme uzmanlarının ve öğretmenlerin, kendi geliştirdikleri araç-gereçleri, öğrenme ortamına ve belirgin ihtiyaçlar ile gereksinimlere uygunluklarından dolayı, ticari kitaplara göre daha uygun bulduklarını göstermektedir. Bununla beraber, bu iki farklı tür akademik amaçlı araç-gereç de, öğrenciler için yeterince güdüleyici ya da ilgi çekici görülmemektedir. Bu çalışmada ortaya çıkan sonuçlar neticesinde, ileriki araştırmalar için iki göreceli olarak yeni alan belirlenebilir: serbest yazma çalışmalarının akademik amaçlı İngilizce programlarındaki rolü ve bu programlardaki farklı dil yeterlik seviyelerindeki öğrencilerle yapılan çalışmalar. Tüm bu bulguların, akademik yazma ve araç-gereç değerlendirme alanlarındaki araştırmacı ve uygulayıcılara farklı boyutlar kazandıracağı beklenmektedir.