turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The effect of web 2.0 tools on Turkish EFL students' peer review types, attitude and writing performance

Son zamanlarda teknolojik araçların kullanımı eğitim alanında popülerlik kazandı. Teknolojinin dil öğrenimine etkisi üzerine de bu bağlamda pek çok çalışmalar yapıldı. Akran dönütü diğer yandan öğrencilerin yazma becerilerindeki başarıları üzerinde önem taşımaya başladı, fakat öğrencilerin nasıl ve neye dönüt verdikleri hala tam olarak açıklanamadı. Buna istinaden mevcut çalışma, Web 2.0 araçları ve akran dönüt türleri üzerine yoğunlaşıp yazma becerilerindeki farkı görmeyi amaçlamaktadır. Mevcut çalışma, Türkiye'de bir devlet üniversitesinden 40 katılımcıyla gerçekleşmiştir ve katılımcılar deney grubu ve kontrol grubu olmak üzere iki eşit gruba bölünmüşlerdir. Deney grubu öğrencileri araştırma süresi boyunca yazma ödevleri için Web 2.0 aracı kullanıp, bu araç ile akranlarının yazılarına dönütler vermişlerdir. Diğer yandan kontrol grubu öğrencileri de yazma ödevleri için kağıt ve kalem kullanmış ve akranlarına olan dönütlerini yine bu araçlarla sağlamışlardır. Çalışmanın sonucunda deney grubu öğrencilerinin konu içeriği, destekleyici cümleler, konu bütünlüğü gibi içerik ve anlama yönelik dönütleri daha fazla kullandığı gözlenirken, kontrol grubu öğrencilerinin cümle yapısı, yazım ve noktalama gibi biçimsel meselelere önem verdiği ortaya çıkmıştır. Bununla beraber çalışmada, öğrencilerin yazma başarısını görmek de amaçlanmıştır, fakat araştırmanın sonunda deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark gözlemlenmemiştir. Son olarak, iki grubun öğrencileri de yapılan görüşmelerde akran dönütünün yazma becerilerine fayda sağladığını belirtirken, deney grubu öğrencilerinin de akran dönütü için Web 2.0 araçlarını kullanırken eğlendikleri görülmüştür.
Strateji tabanlı öğretimin öğrencilerin strateji kullanma durumlarına ve İngilizce anlama düzeylerine etkisi

Bu araştırmanın temel amacı strateji tabanlı öğretimin öğrencilerin strateji kullanma durumlarını ve İngilizce okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeylerini nasıl etkilediğini incelemektir. Çalışma deneysel tasarımlardan Solomon dört grup modeline göre gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, öğrencilere okuma ve dinleme stratejilerinin öğretimi bağımsız değişken, öğrencilerin İngilizce okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeyleri ile strateji kullanma durumları ise bağımlı değişkenlerdir. Veri toplama aracı olarak okuma stratejileri ölçeği, dinleme stratejileri ölçeği, İngilizce okuduğunu anlama testi ve İngilizce dinlediğini anlama testi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2015- 2016 Eğitim-Öğretim yılında Hava Astsubay MYO'da İngilizce eğitimi alan 2. Sınıf 111 öğrenci oluşturmaktadır. Bu çalışma grubundan 57 öğrenci deney grubunu oluştururken; 54 öğrenci ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deneysel işlem süreci 12 hafta boyunca haftada 2 ders saati okuma, 2 ders saati ise dinleme stratejilerinin öğretimi şeklinde gerçekleştirilmiştir. Verilerin çözümlenmesi sonucu elde edilen bulgulara göre İngilizce dinleme ve okuma stratejilerinin öğretimi genel olarak dinleme ve okuma stratejilerinin kullanım durumunu arttırmıştır. Uygulanan strateji tabanlı öğretim programı, İngilizce dinleme stratejilerini kullanma durumu üzerinde %64'lük bir değere sahiptir. Bu değer kalıcılık testi sonunda %77'ye çıkmıştır. Söz konusu programın İngilizce okuma stratejilerini kullanma durumu üzerinde ise %70'lik bir değere sahiptir. Kalıcılık testi sonunda ise bu değer %78'e yükselmiştir. Ayrıca, uygulanan strateji tabanlı öğretim programı öğrencilerin İngilizce okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeylerini de arttırmıştır. Uygulama sonunda strateji tabanlı okuma programının öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri üzerinde %21'lik bir değere sahiptir. Strateji tabanlı dinleme programının ise öğrencilerin İngilizce dinlediğini anlama düzeyleri üzerinde % 25'lik bir değere sahiptir. Sonuç olarak, strateji tabanlı okuma ve dinleme programı öğrencilerin İngilizce okuma ve dinleme stratejilerini kullanma durumlarını arttırdığı gibi okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeylerini de arttırmıştır.
Uzaktan İngilizce öğretiminin öğrenenlerin akademik başarı, yabancı dile yönelik kaygıları ve erişiye etkisi

Gelişen teknoloji, kullanılan özel programlar vasıtasıyla dünyanın dört bir yanındaki kişi ile iletişim kurmaya imkan sağlamıştır. Uzaktan eğitim sisteminde, öğrenenler internet ortamında oluşturulan sanal sınıflar sayesinde alanında uzman kişilerle buluşturulup, eş zamanlı ya da eşzamansız olarak eğitim faaliyetlerini sürdürebilmektedirler. Bu tez çalışmasında, Bitlis Eren Üniversitesinde ön lisans programında eğitim alan, uzaktan eğitim ve örgün eğitim çocuk gelişimi bölümü öğrencileri arasında İngilizce dersine ait akademik başarı ve kaygı düzeyleri açısından karşılaştırma yapılmıştır. Araştırma deneysel araştırma desenlerinden Öntest-Sontest Kontrol Gruplu Modele göre yürütülmüştür. Çalışma grubunu oluşturan öğrencilerden bir kontrol ve bir deney grubu seçilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının seçimi kümeleme analizine göre yapılmıştır. Araştırmanın yürütüldüğü çalışma grubu 154 öğrenciden oluşmaktadır. Ancak kümeleme analizi için istenen bilgileri eksik bırakan 18 öğrenci kapsam dışında tutulmuştur. Geriye kalan 136 öğrenci için kümeleme analizi yapılmıştır. Araştırma kapsamında 2 farklı ölçme aracı kullanılmıştır. Öncelikle öğrencilerin İngilizce dersi akademik başarılarını belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen bir başarı testi hazırlanmıştır. Bu test bu dersi daha önce almış öğrencilere uygulanarak madde istatistikleri açısından gözden geçirilmiştir. Bunun yanında Horwitz, Horwitz ve Cope (1986) tarafından geliştirilen yabancı dil ders kaygısı ölçeği kullanılmıştır. Beşli likert tipinde 33 maddeden oluşan bu ölçek, yabancı dil öğrenen öğrencilerin sınıf içinde yaşadıkları kaygı düzeyini ölçmek için geliştirilmiştir. Araştırmanın sonucunda, deney ve kontrol grubunu oluşturan öğrenci puanlarına ilişkin yapılan çeşitli analizlerde, deney grubunun öntest puan ortalaması kontrol grubundan yüksek olduğu, öntest puanları açısından kontrol grubunun daha heterojen biçimde dağıldığı, son test puanları açısından bakıldığında ise kontrol grubu puan ortalaması deney grubundan yüksek bulunmuştur. Puanların ortalamadan farklılaşmasının göstergesi olan standart sapmaya göre deney ve kontrol grupları ortalamadan birbirine yakın oranlarda sapma göstermektedir. Deney ve kontrol gruplarının öntest sonuçlarının karşılaştırıldığında deney grubunun öntest puanları lehine anlamlı düzeyde fark bulunmuştur. Deney ve kontrol gruplarının son test sonuçlarının karşılaştırıldığında ise gruplar arasında anlamlı düzeyde fark bulunamamıştır. Deney ve kontrol gruplarının Erişi sonuçlarının karşılaştırıldığında kontrol grubunun lehine anlamlı düzeyde fark bulunmuştur. Deney ve Kontrol grupları son test puanları ile yabancı dil ders Kaygısı arasındaki ilişkiye bakıldığında ise yabancı dil ders kaygısı ile deney ve kontrol grupları son test başarı ortalamaları arasında düşük düzeyde ve anlamlı olmayan ilişki belirlenmiştir.
The effect of visualization on EFL learners' communication apprehension level in speaking tasks

İngilizce iletişim kurma ihtiyacı, birçok insanı dil derslerine yönlendiren sebeplerin başında gelir. Ancak; birçok dil öğrencisi konuşma becerisi konusunda son derece özenliolsa da, konuşma performanslarının düşük olduğu gözlemlenmiştir. Büyük bir kaygı durumu olan iletişim kaygısı, neredeyse her konuşma aktivitesinin doğal bir parçasıdır. NLP'de popüler bir teknik olan imgeleme, öğrencilerin kaygı düzeyini azaltmanın önemini vurgulamaktadır. İmgelemenin konuşma aktivitelerinde öğrencilerin kaygıları üzerindeki etkilerini inceleyen bu çalışma, Atılım Üniversitesi'ndeki 18 - 21 yaşları arasında, B1 seviyesindeki 34 öğrenciye uygulanmıştır ve veriler hem öntest hem de son test olarak kullanılan Yabancı Dil Sınıflarında Anksiyete Ölçeği ile toplanmıştır. Sonuçlarınbaz alındığı ana odak noktası üç konuşma dersinden önce ve sonra ön testler ve son testler yoluyla toplanan nicel veriler üzerinedir. Bunun yanı sıra, altı gözlemciden gözlem kontrollistelerini tamamlayarak yöntemin etkinliğini yansıtmaları istenmiştir ve öğrencilere ise onların bu tekniğe karşı tutumlarını ölçmek amacıyla bir anket verilmiştir. Üçleme, çalışmanın güvenirlik ve geçerliğini arttırmayı hedeflemiştir. Belirlenen sınırlamalararağmen, sonuçlar, imgeleme uygulaması sonrasında, öğrencilerin konuşma aktiviteleri sırasında daha az iletişim kaygısı gösterdiklerini ve sözlü iletişimi daha etkin ve eminkurabildiklerini ortaya koymuştur.
The role of Manavgat folk tales for teaching English Haciveyiszade Ahmet Hashas Elementary School

Bu çalışma, Hacıveyiszade Mah Ahmet Haşhaş İlköğretim Okulu'nda 23 ve 20 öğrenciden oluşan sekizinci sınıf seviyesindeki iki sınıfta yapıldı. Manavgat masallarının İngilizce öğrenmek için motive edici ve yararlı olup olmadığını belirlemeye çalıştık. 23 öğrenciden oluşan deney grubuna dört tane Manavgat masalı öğretildi ve ilgili etkinlikler yapıldı. 20 öğrenciden oluşan kontrol grubunun Manavgat masallarıyla ilgili özel bir çalışması yoktu. Dört hafta boyunca kontrol grubuna ders kitabı aracılığıyla İngilizce öğretildi. Her iki gruba da ön test ve son test olmak üzere bir anket uygulandı. Bu, öğrencilerin Manavgat masallarıyla İngilizce öğrenmeye karşı tutumlarıyla ilgili üç açık uçlu sorudan oluşan bir anketti. Sonuçlar, İngilizce öğrenirken Manavgat masallarının öğrenciler üzerinde olumlu bir etkisinin olduğunu göstermiştir.
İngiliz seyyahlarına göre II. Mahmud döneminde Anadolu'nun sosyal, kültürel ve iktisadİ durumu

Bu tezde Batılı seyyahların gözlemlerine göre Anadolu'daki sosyal, kültürel ve iktisadi yapının incelenmesi ve Osmanlı toplum yapısının anlaşılması amaçlanmaktadır. Bu doğrultuda Anadolu'da yaşayan insanlar; şehirli, köylü ve konargöçerler olarak sınıflandırılmıştır. Seyyahların verdikleri detaylı gözlemlerde; Anadolu insanının batıl inançları ve fiziksel yapılarından, vakitlerini geçirdikleri kahvehane gibi mekanlara, günlük alışkanlıklarına ve ticari faaliyetlerine kadar geniş bir yelpaze tasvir edilmektedir. Bunun yanında, Osmanlı modernleşmesinin örnekleri ve seyyahların Osmanlı medeniyetine bakış açıları tespit edilmektedir. Tezin kapsamı, günümüz Anadolu sınırları çerçevesinde kısıtlı tutulmaktadır. Zaman aralığı ise II. Mahmud dönemini kapsamaktadır. İncelenen seyyahların çoğu İngilizler olmak üzere İskoç ve İrlandalılardan oluşmaktadır. Coğrafi ve kültürel açıdan, seyyahların ülkeyi ziyaret etme amaçlarının başında gelen İstanbul, kendi başına bir tez çalışması olması sebebiyle konu dışında tutulmaktadır. Bu doğrultuda, doğru değerlendirmelere ulaşmak için seyyahların Anadolu ile ilgili gözlemleri karşılaştırılmıştır. Tezde elde edilen bulgulara göre, XIX. yüzyılın ilk yarısında yenileşme faaliyetlerinin sonucu olarak Osmanlı Devleti'nin sosyal ve kültürel yapısı özellikle toplumun üst tabakalarında değişmeye başlamıştır. Geleneksel olarak yeni bir yaşam tarzına direnen alt tabakadaki insanlar bu yenilikleri benimsememiştir. Avrupalı tüccarların ticari faaliyetleri ve Avrupa yapımı ürünlerin pazarlardaki paylarını artırmalarından dolayı ekonomik anlamda devlet zayıflamaya başlamıştır. Müslüman ve gayrimüslimler esas olarak birbirlerinden farklı olan özellikleri yanında benzer özellikleri de paylaşmış ve din bu insanların hayatında belirleyici rol oynamıştır. Nüfus oranında değişimler meydana gelmiş ve şehir, köy ve yaylalardaki insanlar farklı yaşam koşullarında hayatlarını sürdürmüşlerdir. Tezde; Türkler hakkındaki önyargılar ile gözlemlerini kıyaslayan seyyahların, yaptıkları bazı tahliller ortaya konulmaktadır.
Cross-linguistic patterns of pausing: A case of Turkish, Swahili, Hausa and Arabic speakers of English

İkinci dil edinimi çalışmalarında genel olarak araştırmacılar yazılı bir metni ele alarak, bu metindeki örgüleri çoğunlukla dilbilgisel açıdan incelemektedirler. Ancak, bu tür inceleme, yazılı metin üzerinden konuşma yapan kişi ile yazılı metin arasında bir ayrılık oluşturmakta, metni esas konuşmacıdan uzaklaştırmaktadır. Bu bağlamda bürün çalışmaları konuşmacının performansı ile ilgili detaylı bilgi verebilmektedir. İngilizce dilindeki bürün çalışmaları içerisinde duraklarla ilgili zengin bir literatür mevcuttur. Ancak, bu çalışmalar arasında anadilin İngilizce konuşmaya etkileri bakımından yapılan çalışmalar sayıca çok azdır. Konuşma, çok farklı faktörlerin birbiriyle etkileşim içerisinde olduğu dinamik bir süreç olduğundan, bu kompleks ilişkiyi farklı koşullar içerisinde incelemek bir gerekliliktir. Konuşmanın dinamikleri, özellikle de bürünsel özellikler, bu farklılıklardan kaynaklanan bileşenlerin yapısına ilişkin önemli katkı sağlayabilir. Konuşma anında oluşan durak süreleri bu değişkenlerin etkilerini gösterebilir. Bu betimsel çalışmada araştırmacı Türkçe, Swahili, Hausa ve Arapça anadilli İngilizce konuşan 40 katılımcının yazılı ve sözlü konuşmalarındaki eş yapısall bağlaçlarda bulunan durak örgülerini incelemiştir. Yazılı konuşma için katılımcılara kısa bir öykü okutulmuş; sözlü konuşma için ise katılımcılarla yarı-yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Ses analiz programı, Praat kullanılarak yazılı ve sözlü konuşmada 4659 eş yapısall bağlaçtaki 9318 durak ölçülmüş ve bulgular Bağımlı Örneklem t-test'i ile analiz edilmiştir. Yazılı ve sözlü konuşma farklı stratejiler gerektirdiğinden, eş yapısall bağlaçların öncesinde ve sonrasındaki durak sürelerinin yazılı ve sözlü konuşmada farklılık gösterdiği bulunmuştur. Ayrıca, aynı ana dili konuşan bireylerin durak örgüleri benzerlik gösterdiğinden, bu durumun karşılaştırmalı dilbilimsel bir etkinin göstergesi olabileceği belirtilmiştir. Bu çalışmada İngilizce konuşmayı etkileyen ana faktörlerin başında, anadil kaynaklı özelliklerin baskın olduğu gözlemlenmiştir. Tamamlayıcı çalışmaya ait bulgular, bürünsel özelliklerin sınıflarda çoğunlukla ihmal edildiğini gösterdiğinden, İngilizce dersleri müfredatına yönelik bir takım önerilerde bulunulmuştur.
An action research study an emotional literacy improvement programme for EFL teachers in the view of humanistic approach

Eğer bir öğretmenin kalitesini, göreve bağlılığını ve alan bilgisini herhangi bir eğitim sürecinin başarısına olan etkisi açısından göz önüne alacak olursak, hizmet içi eğitim programlarının öğretim kalitesini etkilemekte çok etkili bir rol oynadığı sonucuna varırız. Ancak dünyadaki eğitim sistemleri köklü değişikliklere maruz kalmaktadır ki bu da okullara, öğretmenlere ve okul yöneticilerine yeni görevler yüklemektedir. Sonuç olarak, öğretmenlerin her gün değişmekte olan eğitim anlayışına karşı yetkinliklerini artırabilmesi ve dolayısıyla hizmet içi eğitim programlarının içeriklerinin uygun şekilde düzenlenmesi gittikçe önem kazanmaktadır. Bu eylem araştırma çalışmasının birincil amacı Çukurova Üniversitesi, Yabancı Diller Eğitim Merkezi, Hizmet İçi Birim Koordinatörü olan araştırmacın YADIM' de çalışan İngilizce öğretmenlerinin duygusal okur-yazarlıklarını geliştirebilmelerine katkıda bulunacak bir hizmet içi eğitim programının nasıl düzenlenebileceği ve yürütülebileceğiyle ilgili bir anlayış geliştirmek istemesidir. İkinci amaç olarak bu çalışmaya katılan İngilizce öğretmenlerinin kendileri ve başkalarıyla ilgili duygusal zekaya dayalı duygusal farkındalıklarını geliştirmeleri ve bu farkındalıklarını dahil ettikleri davranışlar geliştirmeleri hedeflenmiştir. Bu yüzden, bu araştırmayla, ayrıca, öncelikle YADIM öğretmenleri ve daha sonraları başka İngilizce öğretmenleri için kullanılabilecek bir öğretmen gelişim programının ana hatlarının da belirlenebilmesi ümit edilmiştir. Böyle bir programın İngilizce öğretmenlerini duygusalokur-yazar olmayı gerektiren beceri, özellik ve davranışları geliştirmeye yönlendirerek duygusal okur-yazarlığın getireceği olası yapısall değişiklikleri hem sınıf/çalışma ortamlarında hem de kişisel olarak özel yaşamlarında yansıtmalarına yardımcı olabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmanın etkileri katılımcı öğretmenlerin geçirdiği değişiklikler olarak değerlendirilebilir. Ancak bu çalışmada 'inesleki gelişim,' hizmet-içi öğretmen geliştirme olarak alınmıştır ve bu kapsamda İngilizce öğretmenlerinin duygusal okuryazarlığını artırmaya yönelik gelecekte de kullanılabilecek bir programın ana hatlarının olgunlaştırılması hedeflenmiştir. Bu amaçla, Duygusal Okur-yazarlığı Geliştirme Programı'na hem bu alanla ilgili gelişme ihtiyaçlarını karşılamak, hem de çalışmanın gereklerini yerine getirmek üzere Çukurova Üniversitesi/ YADIM' de İngilizce öğretmekte olan 17 öğretmen (7 öğretmen pilot çalışmada, 10 öğretmen asıl çalışmada) katılmıştır. Bu yüzden, bu çalışmanın tasarımı sırasında, ana hatları çıkarmak üzere, EQ Map- An Integrated EQ Assessment and Individual Profile, Version 4.5, EQ Map Interpretation Guide, The EQ Map Scoring Grid, EQ Map Sonuç/Değerlendirme Belgesi, Katılımcı Profil Formu, araştırmacı notlan, araştırmacı günlüğü, katılımcı izlenim notlan ve Kurs Değerlendirme Anketi gibi bazı veri toplama araçlarından faydalanılmıştır. Bu veri toplama araçları mantıksal bakımdan, çalışmanın hem kuramsal hem de yöntembilimsel çatısına uygun olduğu için kullanılmak üzere seçilmiştir.
Strategies to develop student autonomy and their relation with foreign language achievement

Bu çalışmanın temel amacı, bilişsel, üstbilişsel ve sosyal stratejilerin İngilizce yabancı dil öğrenme bağlamında, öğrenci özerkliği geliştirmesine neden olup ve olmadığını bulmaktır. Araştırmacı öğrenci özerkliğini geliştiren yararlı stratejileri savunuyor ve yabancı dil başarı ile ilişkilerini araştırmaktadır. Bu amacı göz önüne alarak, çalışma toplam 150 İngilizce öğretim bölümü öğrencileri ile yürütülmüştür. Bu çalışmada 150 öğrenciyi seçmek için basit rastgele örnekleme tekniği kullanıldı. Katılımcılar cinsiyet ve yaş özelliklerine sahiplerdi. Bu çalışmanın araştırma tasarımı karşılaştırmalı ve ilişkiseldir. Çalışmanın amacı, öğrenci özerklik ve yabancı dil başarı arasındaki ilişkiyi bulmak, cinsiyet ve yaş değişkenleri etkilerini strateji kullanımı üzerinde göstermektir. Bu çalışma yapılan bir anket araştırmasına dayalı olarak açıklayıcı ve anlaşılandır. Ayrıca, çalışma nicel bir araştırma olarak kabul edilebilir. Araştırmacı öğrenciler için bir anket uyguladı. Bu araç başlangıçta Chan, Spratt'tır ve Humphreys tarafından geliştirilen Öğrenen Özerkliği ve daha önceki Deci ve Ryan çalışmalarına dayalı bir anketten uyarlanmıştır. Veri toplama aracı iki bölümden oluşmuştur. İlk bölüm, katılımcıların kişisel özellikleri hakkındaki bilgiler ile ilgilidir. Anketin ikinci bölümü 30 maddeyi ve üç alt bölüm de bulunan bilişsel, bilişötesi, ve sosyal stratejiler içeriyor. Anketin Cronbach alfa değeri ' =0,89' dur. Betimleyici istatistikler en çok tercih edilen ve en az tercih edilen strateji kategorilerini rütbelendirmek için kullanıldı. Spearman sıra korelasyon katsayısı öğrenci özerklik ve yabancı dil başarı arasında anlamlı bir ilişkiyi ortaya çıkarmak için kullanıldı. Strateji kullanımı üzerinde cinsiyet faktörünün etkisinin belirlenmesi için Mann-Whitney U testi ve yaş faktörünün strateji kullanımının üzerinde etkisinin belirlenmesi için Kruskal-Wallis testi kullanıldı. Strateji kullanımı ve yabancı dil başarısı üzerinde etkili faktörlerin etkilerini belirlemek amacıyla, sıralı regresyon testi kullanıldı. Toplanan verileri analiz etmek için SPSS 17.0 versiyonu kullanıldı. Betimleyici istatistikler üstbilişsel stratejileri yabancı dil başarısında daha kullanışlı stratejiler olduğunu gösterdi. Öğrencilerin not ortalamaları ve strateji kullanımı arasında pozitif korelasyon görüldü. Mann-Whitney U testi yapılması cinsiyet faktörünün strateji kullanımı üzerinde belirgin etkili olmadığını gösterdi. Kruskal-Wallis testi sonuçları yaş faktörünün strateji kullanımı üzerinde herhangi bir etkisi olmadığı doğruladı. Nihayet regresyon analizi yabancı dil başarısında, üstbilişsel stratejileri, cinsiyet ve yaş faktörlerinin belirleyici olduğunu gösterdi. Öğrenciler orta düzeyde dil öğrenme stratejilerini kullandılar. Üstbilişsel stratejileri diğer strateji gruplara göre daha fazla kullanılmakta oldukları bildirildi.
Prospective English language teachers' views on the implementation process and the outcomes of community service practices course

Bu çalışmanın amacı Topluma Hizmet Uygulamaları dersi kapsamında yürütülen faaliyetler/ projelerin uygulama süreci ve kazanımları ile ilgili İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim gören öğretmen adaylarının görüşlerini araştırmaktır. Buna ek olarak, Topluma Hizmet Uygulamalarının etkinliğinin arttırılması yolları hakkında öğretmen adaylarının görüşleri saptanmıştır. Bu araştırma hem nitel hem nicel yöntemleri takip etti. İlk olarak, araştırmanın amaçlarını gerçekleştirmek amacıyla 2014- 2015 Akademik yılı Bahar Döneminde Uludağ Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalında Topluma Hizmet Uygulamaları dersini alan 158 tane 3. ncü sınıf öğretmen adayına bir anket uygulanmıştır. İkinci olarak, araştırmanın nicel kısmından elde edilen sonuçları açıklığa kavuşturmak için 20 öğretmen adayından yarı yapılandırılmış mülakat sorularına cevap vermesi istendi. Üçüncü olarak, araştırmanın nitel kısmı için öğretmen adaylarının Topluma Hizmet Uygulamalarının etkinliğinin artırılması yollarına dair görüşlerini analiz etmek için içerik analizi uygulandı. Veri analizine gelince, anketin nicel bölümünden elde edilen verileri analiz etmek için SPSS 20 Programı aracılığıyla betimleyici istatistikler ve bağımsız örneklem t-testi kullanıldı. Çalışmanın sonuçları öğretmen adaylarının çoğunun Topluma Hizmet Uygulamaları kapsamındaki projeleri kendileri yaparak/yaşayarak gerçekleştirdiklerini ortaya çıkarmıştır. Öğretmen adayları aynı zamanda projeleri gönüllü yürüttüklerini belirtmişlerdir. Cinsiyet faktörüne dayanarak, sonuçlar kadın öğretmen adaylarının aktivitelere/projelere katılmaya daha istekli olduğunu göstermiştir. THU dersinin kazanımlarına gelince, öğretmen adayları bu ders onlara elde ettikleri deneyimleri gelecekteki İngilizce öğretmenlik mesleğinde uygulama fırsatı sağlayacağını vurgulamışlardır ve THU dersi çerçevesinde yürüttükleri faaliyetlerin/projelerin onları toplumsal sorunlara karşı daha duyarlı olmaya sevk ettiğini belirtmişlerdir. Sonuçlar ayrıca THU dersinin öğretmen adaylarına toplumun ihtiyaçlarını belirleme olanağı sağladığını ve onların özgüvenini belirgin bir şekilde geliştirdiğini göstermiştir. Bir diğer önemli bulgu ise topluma hizmet uygulamalarına katılmaları sonrasında öğretmen adaylarının sosyal sorumluluk farkındalığının artmış olmasıdır ve onların daha girişken hale gelmiş olmalarıdır. Bu bulgular göz önünde bulundurularak çalışmanın sonunda bazı öneriler sunuldu ve ileride yapılacak çalışmalara yönelik bazı önerilerden söz edildi.
Teaching english to high school students through multimedia

Daha fazla teknolojik alet bizim hayatımıza dahil oldukça, artan sayıda insan teknolojiye bağımlı halde yaşamaya başlamaktadır. Bundan dolayı teknoloji hayatımızın her birimini ve özellikle eğitimi etkilemektedir. Bugünün dünyasında, eğitim teknolojisiz düşünülemez. Thuraira, Mandom & Marimthu (2002)' ye göre, teknolojideki ilerlemeler öğretmenlere bilgiyi multimedya gibi ilginç yollarla aktarmaya yardımcı oluyor. Mültimedyanın eğitimdeki rolü bu hızlı büyüyen bir dünyada çok kritiktir. Bu çalışmada, araştırmacı multimedyanın İngilizce öğrenirken lise öğrencilerini nasıl etkilediğini araştırdı. Multimedyanın eğitim üzerindeki etkisini vurgulamak için, araştırmacı bu çalışmayı yürüttü. Bu çalışma bir sınıfı inceler ve gözlem, anket, röportaj ve eğitim sonrası test içerir. 30 öğrenci bu çalışmada yer alır. Öğrenciler devlet lisesinde 9 sınıf öğrencisidir. Çalışma 4 hafta sürdü. Her hafta 5 ders olarak, toplam 20 ders oldu. Her ders multimedya materyalleri içerir ki bu materyaller; şarkılar, çevrimiçi oyunlar, power point ve videolar. Öğrenciler multimedya materyallerinin yardımıyla, geniş zaman ve sıklık zarflarını öğrendiler. Eğitim sonrası test, öğrenciler multimedya materyalleri kullanarak kendi günlük hayat faaliyetlerini sundular.