turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Livelms: A blended e-learning environment, a model proposition for integration of asynchronous and synchronous e-learning

Uzaktan eğitimde yüz-yüze iletişimin olmayışı sonucunda, öğretmenler öğrencilerin aktivitelerini özellikle de kalabalık oturumlarda gözlemlemekte zorlanmaktadırlar ve bunun sonucunda öğrencilerin performanslarını etkin bir şekilde değerlendirememektedirler. Ancak, öğrenciyle arasındaki uzaklığa rağmen öğretmen öğrencileri eş-zamanlı ders boyunca etkin bir şekilde takip ederek performanslarını değerlendirebilmelidir. Bu şekilde öğrenciler derse katılımları konusunda zamanında geri dönütlerle bilgilendirilebilir. Bu tez, zengin bir e-öğrenme ortamı elde etmek amacıyla senkron ve asenkron öğrenme ortamlarının birleştirilerek bir e-öğrenme aracının geliştirilmesini hedeflemektedir. Aracın belirli odağı, çevrimiçi senkron öğrenme ortamında öğrenci aktivitelerinin kaydı tutularak öğrencilerin katılım performanslarının dinamik olarak değerlendirilmesi, ve çevrimiçi dersler tamamlandıktan sonra değerlendirme bilgisine asenkron bir şekilde erişimin sağlanmasıdır. Bu şekilde öğrencilerin gelişimlerinin daha etkili bir şekilde gözlemlenebilmesi amaçlanmaktadır.
Nurettin Topçu düşüncesinde eğitim

Bu çalışma XX. yy. da yaşamış, birçok alandaki fikirleri ile Türk düşünce dünyasına önemli katkılar yapmış olan Nurettin Topçu'nun Cumhuriyet Dönemi eğitim düşüncesine yöneltmiş olduğu eleştirileri ve bu hususta belirtmiş olduğu fikirleri irdelemeyi amaçlamaktadır. Osmanlı Devleti'nin ömrünü tamamlaması sonucu inşa edilen yeni devletin yani Türkiye Cumhuriyeti'nin kurucu üyeleri hiç şüphesiz yeni bir yol çizmiş ve bu minvalde bir felsefe geliştirmiştir. Devletin her kurumu gibi eğitim de bu noktada yeni bir istikamete sokulmuştur. Yönelmiş olunan bu istikametin vermiş olduğu bazı neticeler Nurettin Topçu'yu rahatsız eder ve o da bu hususta kendi doğrularını dile getirmeye gayret eder. Gençliğin geçirmiş olduğu bunalımlar, ahlaki çöküş, asıl gayeden sapma, ruh ve manada eksik kalmış bir eğitim zihniyeti, pragmatizm ve onunla beraber tekniğin eğitimde ana gövdeye yerleştirilmesi, muallimin ve mektebin misyonunun ne olması gerektiği gibi meseleler onun ana davasıdır. Nurettin Topçu tarafından çeşitli gazete ve dergilerde yayınlanan yazıların ve çeşitli konferanslarda yapılan konuşmaların İsmail Kara ve Ezel Erverdi tarafından bir araya getirilmesi ile oluşan Türkiye'nin Maarif Davası adlı eser başlıca hareket noktamız olmuş ve diğer eserlerinde de eğitim ile ilgili belirttiği hususlar ele alınmıştır.
Aile içi şiddeti önlemede din eğitiminin rolü

Toplumsal hayatın en önemli unsurlarından bir ailedir. İnsanlık tarihi boyunca aile, bu konumunu ve önemini korumuştur. Aile içi şiddetin önlenmesinde din eğitiminin rolünün neler olacağına yönelik bu çalışmada, önce aile ve aile içi şiddetin kavramsal çerçevesi oluşturulmaya çalışılmıştır. Daha sonra ailenin tanımı, aile içi şiddeti önleyecek dinamiklerin neler olduğu üzerinde durulmuştur. Aileye dini bakış açısıyla açıklama getirilmiş ve ailede din eğitiminin temel esasları tespit edilmeye çalışılmıştır. Çalışmanın temelini oluşturan aile içi şiddet kavramını irdelemeden önce şiddet kavramına ve şiddet türlerine genel bir açıklama getirilerek aile içi şiddetle bağlantısı vurgulanmıştır. Aile içi şiddetin nedenleri ve sonuçları açıklanmıştır. Aile içi şiddetin birçok boyutu vardır. Bu şiddetin önlenebilmesi için ona birçok yönden çözüm üretilmesi gerekir. Bu bağlamda ile içi şiddeti önlemede dinin ve din eğitiminin önemi yadsınamaz. Yine bu çalışmada dinin ve din eğitiminin fonksiyonlarının aile içi şiddeti önlemeye katkısının neler olacağı üzerinde durulmuştur. Şiddet öğrenilebilen bir davranış olduğundan eğitim kurumlarının şiddeti ve aile içi şiddeti önlemeye etkilerinin nasıl olabileceği son bölümde ele alınmıştır. Bu çalışmada veriler, ilgili literatür incelenmek suretiyle elde edilmiştir. İmkanlar ölçüsünde kütüphanelerden yararlanılmış olup internet aracılığıyla da mümkün olduğu kadar kaynaklara ulaşılmaya çalışılmıştır. Araştırma göstermiştir ki şiddet toplumsal bir olgudur. Toplumsal yaşamda insanlar birbirlerine değişik şiddet türlerini uygulayabilmektedir. Birey, bilinçli veya bilinçsiz bir şekilde şiddete başvurabilmektedir. Din eğitimi yoluyla bireyin şiddet içeren davranışları düzeltilebilir. Aile içi şiddet de bu yolla azaltılabilir veya önlenebilir.
Köy ve kentte ana sınıfına devam eden çocukların erken okuryazarlık becerilerinin değerlendirilmesi

Bu araştırma Sivas il merkezinde ve merkeze bağlı köylerde anasınıfına devam eden çocukların erken okuryazarlık becerilerinin karşılaştırılması amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Sivas il merkezinde ve merkeze bağlı köylerde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı 7 ilkokulun anasınıfına devam eden 86 (43 köy, 43 kent) çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak çocuklara ve çocukların anne babalarına yönelik soruları içeren Genel Bilgi Formu ile Karaman (2013) tarafından geliştirilen Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı kullanılmıştır. İlişkisel tarama modeli altında yer alan araştırmada verilerin analizinde Test Analysis Program ve SPSS 21.0 programlarından yararlanılmıştır. Buna göre, Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı toplam ve alt test puanlarının güvenirliklerinin hesaplanmasında TAP programı; betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler için t testi ve iki faktörlü varyans analizinde ise SPSS 21.0 paket programı kullanılmıştır. Çocukların erken okuryazarlık becerilerinin dağılımının nasıl olduğunu incelemek için EOBDA toplam ve alt test puanlarının betimsel istatistikleri hesaplanmıştır. Çocukların erken okuryazarlık becerilerinin eğitim alınan kurumun yerleşim yerine göre anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek için bağımsız örneklemler için t testi yapılmıştır. Çocukların erken okuryazarlık becerileri toplam ve alt test puanları üzerinde kurumun bulunduğu yerleşim yeri ile cinsiyet, yaş, kardeş sayısı, gelir düzeyinin ortak etkisinin olup olmadığı iki faktörlü varyans analizi ile belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre, köyde anasınıfına devam eden çocukların yazı yazma öncesi becerileri, kentteki çocukların ise öyküyü anlama becerileri daha yüksektir. Köy ve kentteki çocuklar için en düşük ortalamaya sahip erken okuryazarlık becerisi sesbilgisel farkındalıktır. Kentte anasınıfına devam eden çocukların Erken Okuryazarlık Becerilerini Değerlendirme Aracı'ndan alınan toplam puan ortalaması ile Sesbilgisel Farkındalık, Yazı Farkındalığı, Öyküyü Anlama, Görselleri Eşleştirrme, Yazı Yazma Öncesi becerileri alt test puan ortalamaları köyde anasınıfına devam eden çocukların puan ortalamalarından daha yüksektir. Cinsiyet, yaş, kardeş sayısı, gelir düzeyi değişkenleri ve yerleşim yerinin erken okuryazarlık alt becerileri ve erken okuryazarlık toplam puanı üzerinde ortak etkisinin bulunmadığı, değişkenlere ayrı ayrı bakıldığında ise cinsiyet değişkeninin yazı farkındalığı becerisi üzerinde, yaş değişkeninin erken okuryazarlık ve tüm alt beceriler üzerinde, kardeş sayısı değişkeninin toplam erken okuryazarlık becerileri puanı ve alt boyutlarından sesbilgisel farkındalık, yazı farkındalığı, öyküyü anlama, görselleri eşleştirme becerileri üzerinde anlamlı etkisinin olduğu görülmüştür. Kardeş sayısının yazı yazma öncesi alt becerisi üzerinde anlamlı etkisi bulunmamıştır. Gelir düzeyi değişkeninin ise erken okuryazarlık becerileri ve sesbilgisel farkındalık alt becerisi üzerinde anlamlı etkisinin olduğu görülmüştür.
Özgünbaskı tekniklerinin sanat eğitimine katkısı

m YÜKSEK LİSANS TEZ OZU ÖZGÜNE ASKI TEKNİKLERİNİN SANAT EĞİTİMİNE KATKISI Mehriban GÖKBULUT Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eylül 2003 Danışman: Öğr. Gör. Mustafa TOPRAK Sanat eğitimi; bireylerin doğuştan getirdiği bir takım değerlerin geliştirilmesidir. Birey ancak sanat yoluyla yaratıcılığım geliştirebilmekte, kendisini ifade edebilmektedir. Dolayısıyla sanatın önemini kavrayabilmekte ve sanatla biçimlenmiş estetik bir kişilik kazanabilmektedir. Bu geliştirme sırasında, bireyin eğitimine katkıda bulunabilecek her türlü yöntem ve teknik uygulanabilir. Özgün baskı teknikleri, malzeme ve yöntemlerin çeşitliliğinden yararlanıp, farklı tekniklerde eserler üretmek isteyen bireyler için çok uygundur. Tekniğin ve malzemenin verdiği olanaklar bunun yanında da eserin çoğaltılma olanağının olması bireyleri bu yönde çalışmaya itmiştir. Basılan eserler daha geniş kitlelere kolayca ulaşabilmektedir. Günümüzde baskı teknikleri uluslararası sanat ortamlarında önemli bir yere sahip hale gelmiştir. Özgün baskı teknikleri bireylerin yaratıcılığının ortaya konulmasında, geliştirilmesinde kullanılan yöntemlerden birisidir ve bireylere çok zengin uygulama alanları sağlamaktadır. Bu çalışma özgün baskı tekniklerinin ve malzeme baskı tekniklerinin sanat eğitimine olan katkısını anlatmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada sanat eğitiminin ne olduğu, sanat eğitiminin amacı ve gerekliliği incelenmiştir. Daha sonra özgün baskı tekniklerinden ve yaratıcı düşünme sürecinin sonunda bireyin hangi malzeme ile hangi teknikle düşündüklerini aktardığı ortaya konulmuştur. IV Araştırma belgesel tarama modeline dayalı olarak yapılmıştır. Özgün baskı teknikleri ve malzeme baskı tekniklerinin sanat eğitimine olan katkısına ilişkin olgusal veriler toplanmış, araştırmanın nitel araştırma özelliği taşıması nedeniyle verilerin toplanmasında doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada toplanan verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonunda, sanat eğitiminin bireyler için önemli ve gerekli olduğu, özgün baskı tekniklerinin ve malzeme baskı tekniklerinin bireyin sanat yolu ile eğitilmesinde önemli bir yol olduğu saptanmıştır. Ayrıca bireylerde görsel öğrenmeye, beceri geliştirmeye, sanatsal ürün çıkarmaya, dil gelişimine katkısı olduğu anlaşılmıştır. Özgün baskı teknikleri ve malzeme baskı teknikleri yaratıcılığın geliştirilmesinde bir araçtır. Burada önemli olan araştırma ve gözlem yapmaktır. Bu sayede birey kendisine uygun çalışma tekniğini keşfedecek, bulduğu tekniği anlatım aracı olarak görecek ve kendisini en iyi şekilde ifade edebilecektir.
Afiş tasarımında göstergelerin kullanımının eğitimsel açıdan yeri ve önemi

Afişin amacı bir anlam iletmek olduğu için, afiş bir sanat ürünü olarak ve aynı zamanda anlam bütünü olarak algılanmaktadır. Afiş kodlanmış biçim ve söz parçacıkları ile görüntü öğelerini kullanarak hedef kitlesineulaşmaktadır. Afişin tasarım süreci söz konusu öğeleri kullanarak en etkili biçimde anlama ulaşma sürecidir. Tez çalışması anlamların birbirineeklenerek nasıl üretildiğini ortaya çıkarmayı amaçlayan göstergebilimyöntemini ve kuramını seçmiştir. Bu araştırma tarama modelli bir araştırmadır. Araştırmada literatür tarama tekniği kullanılmış ve soru formu aracılığıyla nitel ve nicel veriler toplanmıştır. Araştırma evreni, 2009- 2010 eğitim-öğretim yılında, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim- İş Anabilim Dalı'nın Grafik Anasanat Dalı'ndaki, Marmara Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi, ve Mimar Sinan Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Grafik Bölümü'ndeki 3. ve 4. sınıflardan oluşan 100 öğrencidir. Araştırmanın örneklemi ise bu kurumlardan random yoluyla seçilen 70 öğrencidir. Grafik tasarımcısının öğretimi sürecinde verilen teknik, estetik ve yaratıcılık eğitiminin kapsamında göstergebilim birikiminin yeri ve önemi tasarımdan, tasarlananın anlamlandırmasına kadar uzanan süreçte gerekliliğini savunantez çalışması bu problemi açımlayarak deneme gereksinimi duymuştur. Tez çalışması afiş tasarımının anlamlandırma bilgisi ile geliştirilebileceği ve evrenin görsel iletişim araçlarının bu birikimle yetkin biçimde anlaşılmasınınsağlanacağı savı, çözümleme örnekleriyle kanıtlamaya çalışmıştır.
Talebe Defteri dergisinin eğitim bilimleri açısından incelenmesi

Araştırma II. Meşrutiyet dönemi çocuk dergilerinden Talebe Defteri adlı derginin eğitim bilimleri açısından incelenmesidir. Araştırmada, bahsi geçen dönemde yayımlanan dergiler içinde önemli bir yere sahip olan Talebe Defteri adlı derginin, şiir ve düz yazı bakımından yansıttığı edebi anlayış ve bu anlayışın çocuk dünyasına etkileri eğitim yönünden ortaya konmaktadır. Bu açıdan çalışmada çocuk eğitiminde süreli yayınların yeri ve bunun tarihimizdeki yansımaları da araştırılarak döneme ışık tutmak hedeflenmiştir. Ayrıca araştırma, eğitim tarihi açısından, yaklaşık yüzyıl öncesine ait bir dönemde, eğitimin temel ögesi olan çocuk kavramının edebiyat dünyasında yer alışı ve bu anlayışın süreli yayınlardaki yerini göstermeyi amaçlamaktadır.
Özel bir hastane grubunda çalışan hemşirelerin hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin düşünceleri

Bu çalışma, hemşirelerin hizmet içi eğitim ve gelişim uygulamalarına ilişkin beklentilerini, eğitim sürecine yönelik düşüncelerini belirlemek ve hizmet içi eğitim uygulamalarını etkileyen faktörleri incelemek amacıyla yapıldı. Araştırmanın evrenini, Acıbadem Sağlık Grubu'na bağlı 6 hastanede çalışan toplam 1038 hemşire, örneklemini ise deneme ve oryantasyon sürecini tamamlayan 795 hemşire oluşturdu. Veriler, demografik özellikler, kurumun eğitim faaliyetleri, hemşirelerin kurumdaki hizmet içi eğitim etkinliklerine yönelik düşünceleri ve hemşirelerin hizmet içi eğitime yönelik düşüncelerine ilişkin toplam 77 sorudan oluşan anket formu ile toplandı. Araştırma sonucunda; hemşirelerin çoğunluğunun kurumun eğitim faaliyetlerinden memnun olduğu, en fazla mesleki bilgi konusunda gelişmek istedikleri, eğitim gelişim bölümünden en fazla mesleki bilgi ve yayınlara ulaşma konusunda destek almak istedikleri belirlendi. Hemşireler en çok eğitim hemşirelerinden eğitim almak ve eğitimlerdeki başarılarının hediye, tebrik ve terfi ile ödüllendirilmesini istemektedir. Hemşirelerin, kurumdaki hizmet içi eğitim etkinliklerine yönelik düşünceleri olumludur. 20 yaş altında, lise mezunu, işinden ve kurumun eğitim faaliyetlerinden memnun olanlar ve klinik eğitim hemşirelerinin diğerlerine göre daha olumlu düşüncelere sahip oldukları belirlenmiştir. Hemşireler, eğitimin mesleki yararlarına, eğitim programlarının uygulanmasına ve eğitime karşı yaklaşıma yönelik genellikle olumlu bir tutum sergilemektedir. İşini seven, işinden memnun olan ve kurumun eğitim faaliyetlerinden memnun olan hemşirelerin, hizmet içi eğitime karşı daha olumlu düşüncelere sahip oldukları belirlenmiştir. Sonuç olarak, hemşireler kurumda uygulanan hizmet içi eğitim etkinliklerine ve hizmet içi eğitime yönelik olumlu düşüncelere sahiptir. Hemşirelerin hizmet içi eğitime yönelik tutumlarını derinlemesine inceleyen niteliksel araştırmalar yapılması önerilmektedir.
Çocuk tiyatrolarında içerik analizi: Ankara Devlet Tiyatrosu örneği

Bu araştırmada, Ankara Devlet Tiyatrosu'nda 2008- 2009 sezonunda oynanan çocuk oyunlarına ilişkin biçim ve içerik boyutları değerlendirilmiş, oyunların eğitim, eğlence ve estetik boyutlarının duygusal yönü içerik analizi yöntemiyle ortaya konmuştur. Oyun metinlerinin biçim ve içerik açısından değerlendirilmesi yapılırken bu konudaki kuramsal çalışmalar dikkate alınmış, oyunlar hem izlenip hem de okunarak incelenmiştir. Oyunların eğitim, eğlence ve estetik boyutlarının duygusal yön analizinin de ise oyunları değerlendirme birimi replik olarak alınmış, kategoriler, alt alanlar ve duygusal yönüne özel kodlar verilmiş, her replik kodlanarak değerlendirilmiştir. Oyunlardaki repliklerin duygusal yön analizine göre değerlendirmesine göre mesaj içeren toplam replikler düşünüldüğünde en fazla replik kaydedilen kategori eğitim kategorisi olmuştur ikinci sırada eğlence, son sırada ise estetik yer almaktadır. Eğitim kategorisinde en fazla olumlu mesaj içeren alt alan bilgi kazandırma-sormayken olumlu ilişki kurma ise en fazla olumsuz mesaj içeren alan olmuştur. Eğlence kategorisinde en fazla olumlu mesaj içeren alt alan mutluluk ve oyun oynamadır. Aynı alanlar en fazla olumsuz mesaj içeren alanlar olarak da saptanmıştır. Estetik kategorisinde en fazla olumlu mesaj içeren alt alan değişik-şaşırtıcı-farklı ve hayal gücü alt alanıdır. En fazla olumsuz mesaj barındıran alt alan ise benzemek- benzetmektir.
Bağımsızlık öncesi Kırgızistanda ilmi ateizm dersi

BAZARKULOV, Sayfulla; Bağımsızlık Öncesi Kırgızistan'da İlmi Ateizm Dersi, Yüksek Lisans Tezi, Danışman: Prof. Dr. Cemal TOSUN, Ankara Üniversitesi, İlahiyat Fakültesi, IV+1 13 Bu araştırmamızda bağımsızlık öncesi Kırgız Sovyet Üniversitelerinde ve yüksekokullarında ateistik terbiye gereği olarak okutulan İlmi Ateizm Dersi ele alınmıştır. Bu çerçevede Kırgız Sovyet Eğitim Sistemi ve İlmi Ateizm Dersi'nin eğitim sistemindeki yeri tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmamız, Giriş, Sonuç ve iki bölümden oluşmaktadır. Giriş kısmında araştırmanın problemi, amacı, önemi, sınırları ve yöntemi ortaya koyulmuştur. Birinci Bölüm'de genel olarak Kırgız Sovyet Egitim Sistemi, ilkeleri, hedefleri ve ateistik terbiye konulan ele alınmıştır. Bununla birlikte Kırgız Sovyet eğitiminin yapılanması, ortaokulların gelişme süreçleri, ortaokul Komünist Parti bağlı genç kollan ve yaygın eğitim, Kırgızistan Komünist Partisi'ne bağlı yüksek okulları hakkında bilgiler verilmeye çalışılmıştır. İkinci Bölüm'de ise İlmi Ateizm Dersi üzerinde durulmuştur. Bu bağlamda ilmi Ateizm Dersi'nin tarihçesi, eğitim sistemindeki yeri, hedefleri ve ders öğretmenleri araştırılmıştır. Bunun yanında İlmi Ateizm ders kitaplarının içerik analizi yapılarak, metotları, muhtevası ve hangi konularda yoğunlaştığı ele alınmıştır. Sonuç kısmında elde edilen sonuçlar kısaca zikredildikten sonra, Kırgızistan Cumhuriyeti'ndeki din eğitiminin gelişmesi açısından tesirleri bahsedildi.
Bağlam temelli yaklaşımla yapılan fizik eğitiminde kavramsal değişim metinlerinin öğrenci erişisine etkisi

Bu çalışmanın amacı, kavramsal değişim metinlerinin öğrenci erişisine etkisini belirlemektir. Bunun için hazırlanan metinler dokuzuncu sınıf öğrencilerine bağlam temelli yaklaşımla 5E modelinde işlenilen sekiz haftalık Kuvvet ve Hareket Ünitesi sürecinde sunulmuştur. Kavramsal değişim metinlerinin öğrenci erişisine etkisi klasik metinlerle karşılaştırarak belirlenmeye çalışılmıştır. Bu araştırmada karma metot kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutu eşleştirilmiş kontrol gruplu ön test ? son test deseni kullanılarak Giresun'da bulunan bir genel lise ve bir Anadolu lisesinden ikişer sınıftan 116 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Öğrenci erişisini belirlemek için üç adet çoktan seçmeli test geliştirilmiştir. Bu testlerden biri klasik, ikincisi ve üçüncüsü ise sırasıyla oryantiring ve Formula 1 bağlamındadır. Araştırmanın nitel boyutunda ise örneklem grubunu oluşturan sınıflardaki öğrenciler erişi testlerindeki erişilerine göre üç gruba ayrılmış ve her gruptan iki olmak üzere toplamda 24 gönüllü öğrenciyle oluşturulan çalışma grubuyla görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerde yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Erişi testlerinden elde edilen veriler nicel veri analizi teknikleriyle incelenirken, yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen verilere içerik analizi yapılmıştır. Çalışmada bağlam temelli testlerde öğrenci başarısının klasik testlere göre daha yüksek olduğu, ancak testte kullanılan bağlamın sonuçları etkilemediği; çoktan seçmeli testlerden faydalanarak öğrenciler erişilerine göre sıralanmak istenildiğinde ise klasik ve bağlam temelli testler arasında okullara göre farklılıklar oluştuğu tespit edilmiştir. Sekiz haftalık uygulama süreci sonunda öğrencilerin testlerdeki başarılarında artış gözlenmiştir. Ancak öğrenci başarısı metinlere göre incelendiğinde bağlam temelli testlerde okunulan metin türüne göre anlamlı bir farklılık çıkmazken, klasik teste göre kavramsal değişim metinleri okuyan öğrencilerin klasik metin okuyan öğrencilere göre başarılarının daha yüksek olduğu bulunmuştur. Üç farklı erişi testinden elde edilen bulguların birbiriyle özdeş olmaması nedeniyle bu testlerdeki metinlerle ilgili sorulara konsantrasyon analizi yapılmıştır. Konsantrasyon analizinde de sonuçlar metinlere ve okullara göre farklılaştığı için görüşmeler yardımıyla daha ayrıntılı inceleme yapılmasına karar verilmiştir. Ancak görüşmelerde de sonuçların metinlere ve okullara göre farklılaştığı ortaya çıkmıştır. Bu nedenle nihai sonuca konsantrasyon analizinin ve içerik analizinin sonuçlarından özdeş olanlardan faydalanarak ulaşılmıştır. Çalışmanın sonucunda dokuzuncu sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesinde bağlam temelli yaklaşımla hazırlanmış 5E modelindeki bir öğretim sürecinde kullanılan kavramsal değişim metinlerinin öğrenci erişisine olumlu etkisi olduğu bulunurken; kavramsal değişim metinleri klasik metinlerle karşılaştırılarak incelendiğinde hangi metin türünün daha etkili olduğu konusunda kesin yargıya varılamamıştır.
A New way to obtain designs using graphs

Dizayn teorisi kombinatoriks'in önemli bir parçasıdır ve matematiğin birçok konusuyla bağlantılıdır. Geçmişten bu yana üzerinde çalışılan bir konu olmakla birlikte günümüzde de güncelliğini korumaktadır. Bilgisayar mühendisliğinde, sonlu grup teorisinde, kriptografide ve birçok diğer alanda kullanılmaktadır. Dizayn teorisi'nin problemlerinden biri de dizaynların bulunması ya da dizaynları bulmak için metotların bulunmasıdır. Bu metotlar yeni dizaynlar bulmada kullanılacağı gibi varlığı bilinen bir dizaynın yeni ve belki daha kolay bir yolla bulunmasında da kullanılabilir. Bu yollardan biri de graflardan elde edilen, yüz-tepe-bağlantı matrisi adı verilen matrislerin kullanılmasıyla dizayn elde edilmesidir. Bu çalışma üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde daha sonra kullanılacak bazı temel tanım ve teoremleri verdik. Aynı zamanda bir graftan elde edilen yüz-tepe-bağlantı matrisini tanıttık. İkinci bölümde önce bu matrise ait bazı teoremler verdik, sonra P' yol graflar ve C' çevre graflardan oluşturulmuş join ve dizisel join grafların düzlemselliklerini inceledik ve bu grafların bazılarının yüz-tepe-bağlantı matrislerinin ranklarma ait genelleştirilmiş sonuçlar verdik. Üçüncü bölümde bu matrisleri kullanarak dizayn elde etmenin bir yolunu Paskal dilinde yazdığımız bir programla verdik ve bunu örnekler üzerinde gösterdik.
Halkalı Ziraat Mektebi

Tanzimat'la birlikte değişmeye başlayan yönetim anlayışı içerisinde, yapılmak istenen ıslahatlar için ödenek arayışına girilmiştir. Bunun için ilk akla gelen alan ise, Osmanlı Devleti'nin en önemli gelir ve geçim kaynağını oluşturan ziraat alanı olmuştur. Sürekli büyüyen Avrupa sanayisine hammadde üretmek ve böylece dış ticaret dengesini sağlamak için sanayi ürünlerinin yetiştirilmesi teşvik edilmek istenmiştir. Bunun için öncelikle eski usul ziraat anlayışından uzaklaşıp, modern usullere göre ziraatin yaygınlaştırılması düşünülmüştür. Bu amaçlar doğrultusunda 1848 yılından başlanarak çeşitli dönemler ziraat okulu açılmış ya da açılması için teşebbüste bulunulmuştur. Nihayet ali düzeyde ziraat eğitimi veren bir okul 1892 yılında açılabilmiştir. Halkalı Ziraat Mektebi adını alan bu okul bir dönem Baytar Mektebi ve Orman Mektebi ile birlikte de eğitim vermiştir. 1893 yılından Orman Mektebi'nin Halkalı'dan taşınma tarihi olan 1910 yılına kadar, Osmanlı Devleti'ndeki ormancılar da bu okuldan yetişmişlerdir. 1910 yılından, okulun kapatılma tarihi olan 1928 yılına kadar ise okulda sadece ziraat eğitimi vermiştir. Halkalı Ziraat Mektebi mezunları yalnız çiftçi olmakla kalmamış, devletin çeşitli kademelerinde memur veya farklı statülerdeki okullarda öğretmen olarak da görev almışlardır. Okulun eğitimi teorik ve pratik olmak üzere iki yönlüdür. Pratik dersler, okula bağlı bulunan numune çiftliğinde tatbik edilmekteydi. Ayrıca bu çiftlikte yeni usullerle ve modern makinelerle ziraatçilik yapılarak öğrencilere olduğu kadar çevre halkına da bu yöntemler benimsetilmeye çalışılmaktaydı. 1892 senesinde ziraat eğitimi vermeye başlayan Halkalı Ziraat Mektebi'nin, 1922 senesinde kapatılması gündeme gelmiştir. Ancak kapatılmayan okul, 1928 senesine kadar hizmet vermeye devam etmiştir. 1928 senesinde ise kapatılarak, öğrencileri Yüksek Orman Mektebi'ne nakledilmişlerdir. 1933 yılında ise ziraat eğitimi için yeni bir yükseköğretim kurumu olan Ankara Yüksek Ziraat Enstitüsü açılmış ve Halkalı Ziraat Mektebi'nin hocaları da burada görev almışlardır.