turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Bilim ve sanat merkezi'nde eğitim alan 6. ve 7. sınıf öğrencileri ve velilerinin üstün/özel yetenek, zeka ve akademik başarı kavramlarıyla ilgili metaforları

Karaburçak, Seyit 'Bilim ve Sanat Merkezi'nde eğitim alan 6. ve 7. Sınıf öğrencileri ve velilerinin üstün/özel yetenek, zeka ve akademik başarı kavramlarıyla ilgili metaforları', Yüksek Lisans Tezi, Kırıkkale, 2017. Bu araştırma, Bilim ve Sanat Merkezi'nde eğitim alan 6. ve 7. Sınıf öğrencileriyle, velilerinin üstün/özel yetenek, zeka ve akademik başarı kavramlarıyla ilgili metaforlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla, Kırşehir ili Yusuf Demir Bilim ve Sanat Merkezi'nde 60 öğrenci ve 52 veliye kişisel bilgi formu ve metafor formu uygulanmıştır. Uygulanan form Kişisel bilgiler bölümü, metafor bölümü ve görüşler bölümünden oluşturulmuştur. Elde edilen verilerin frekans ve yüzde analizleri yapılmıştır. Ayrıca çeşitli tablo, grafik ve şekillerle sonuçlarla ilgili bilgiler verilmiştir. Araştırma sonuçlarında özel yetenekli öğrencilerle velilerin 'üstün özel yetenek' 'zeka' 'akademik başarı' kavramlarında ürettikleri ilk 10 metaforun içerik ve anlam farkına bakılmaksızın incelenmiştir. Buna göre özel yetenekli öğrencilerin ürettikleri ilk 10 metafor toplam ürettikleri 180 metafor içerisinde 27 adetle %15'lik dilimi oluşturmaktadır. Velilerin ürettikleri ilk 10 metafor toplam ürettikleri 156 metafor içerisinde 29 adetle %19'lik dilimi oluşturmaktadır. Cinsiyet faktörüne göre özel yetenekli kız ve erkek öğrencilerin üstün/özel yetenek kavramına yönelik ürettikleri metaforlar 6 kategoride incelendiğinde kız öğrencilerin 'Yararlı faydalı olan unsur olarak...' kategorinde % 5 oranında erkeklerden fazla metafor ürettikleri görülmüştür. Bu da kız öğrencilerin daha duygusal olmaları ve duygusal zekalarının daha yüksek olmasından kaynaklandığı varsayılmıştır.
Tasavvuf eğitiminde etvar-ı seb'a metodu

Sufiler kamil ve olgun insan olma yolunda benimsemiş olduğu değerler manzumesini 'Etvar-ı Seb'a' kavramı ile ifade ederek yedi mertebede ele almışlardır. Bu mertebeler insan ile Yüce Allah arasındaki ilişkinin öznel olmasına karşın her insanın başvuracağı ortak değerleri ihtiva etmektedir. Nefsin sıfatları ya da mertebeleri olarak değerlendirilen bu mertebeler nefs-i emmare, nefs-i levvame, nefs-i mülhime, nefs-i mutmainne, nefs-i raziye, nefs-i merziye ve nefs-i kamile olarak isimlendirilmiştir. Hakikati itibariyle mutlak varlığın taayyünlerindeki bir yolculuk olarak görülen tasavvuf eğitiminin 'tahalluk' ve 'tahakkuk' olmak üzere iki veçhesi bulunmaktadır. İlk veçhe sufinin elde edeceği ahlaki erdemleri ikinci veçhe ise sufinin tecrübe edeceği manevi halleri kapsamaktadır. Etvar-ı Seb'a metoduna göre sufi önce nefsini daha sonra ise rabbisini tanımak sureti ile yaratılış amacını gerçekleştirmelidir. Bu amaç beden elbisesine bürünerek safiyetini ve nuraniyetini kaybeden insanın 'ilm-i simya' olarak adlandırılan ilahi marifeti tahsil ederek yeniden saf hale gelmesidir. Sufiler beden ile birlikte nefs, ruh ve aklı insan benliğinin unsurları olarak değerlendirir. Bunların mahiyeti ve birbirleriyle olan ilişkisi Etvar-ı Seb'a metodunda önemle üzerinde durulan bir konudur. İnsan ruhunun kuvvet bulmasıyla birlikte nefse ve bedene ait kuvvetler mağlup olur. Böylelikle sufinin benliğinde manevi bir dönüşüm gerçekleşir. Sufi tasavvuf eğitimi esnasında kalbine hücum ederek onu kontrolü altına alan manevi hallerin tahakkümü altında bulunur. Bu haller sufinin yedi menzili bulunan manevi yolculuğunda yaşadığı manevi tecrübelerdir. Bu yolculuğun nihayeti sufinin asli vatanına dönmesidir. Böylelikle sufi 'rabbine dön' ilahi hitabına itaat etmiş olur.
Yetişkin eğitiminde radikal bir deneyim : Seçilmiş örnekler üzerinden Latin Amerika'da halkın eğitimi

Bu çalışmada, Latin Amerika'daki radikal halk eğitimi pratiklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma kapsamında dört ülkedeki halk eğitimi pratikleri incelenmiş ve buradan elde edilen veriler Marxist ve Freireci metodolojiyle sentezlenmiştir. Çalışmada literatür taraması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular sonucunda, radikal yetişkin eğitimi pratiklerinin Latin Amerika'nın siyasal ve toplumsal mücadele süreçlerinde önemli yer tuttuğu anlaşılmıştır. Radikal yetişkin eğitimi pratikleri, Latin Amerika halklarının siyasallaşmasında önemli bir zemin ve araçtır.
Az gören öğrencilerin yazmaya hazırlık çalışmalarında bireyselleştirilmiş yazmaya hazırlık materyallerinin etkililiği

Bu araştırmanın amacı; Az gören öğrencilerin yazmaya hazırlık çalışmalarında bireyselleştirilmiş yazmaya hazırlık materyallerinin etkili olup olmadığını belirlemektir. Kalem tutma ve rasgele karalama yapma önkoşul davranışlarını gerçekleştiren az gören öğrencilerin dik çizgi, sağa eğik çizgi, sola eğik çizgi, düz çizgi, yuvarlak çizgi ölçü araçları hazırlanıp bu ölçü araçlarıyla performans düzeyleri belirlendikten sonra bu performans düzeylerine uygun olarak hazırlanan bireyselleştirilmiş yazmaya hazırlık materyallerinin kalem tutma ve kalemle rasgele karalama yapma becerilerine sahip olan bu az gören öğrencilerin defterdeki satır aralığına çizili model çizgiye bakarak yazmaya hazırlık aşamasında kullanılan dik çizgiyi, sağa eğik çizgiyi, sola eğik çizgiyi, düz çizgiyi, yuvarlak çizgiyi çizme amaçlarını gerçekleştirmede etkili olup olmadığı belirlenecektir. Araştırma tek denekli yarı deneysel desenlerden AB deseni kullanılmıştır. Araştırmanın deneklerini 2002.- 2003 öğretim yılında Mithat Enç Az Görenler Okulu ikinci sınıfa devam eden ve önkoşul davranışları karşılayan bir sınıftaki iki az gören öğrenci oluşturmaktadır. Deneklerin dik çizgi, sağa eğik çizgi, sola eğik çizgi, düz çizgi, yuvarlak çizgi çizmede, performans düzeylerini belirlemek amacıyla ölçüt bağımlı değerlendirme yaklaşımına göre, dik çizgi, sağa eğik çizgi, sola eğik çizgi, düz çizgi, yuvarlak çizgi çizme ölçü araçları geliştirilmiştir. Araçlar, öğretim öncesinde ve öğretimden hemen sonra olmak üzere her öğrenciye üçer kez birebir uygulanmıştır. Dik çizgi, sağa eğik çizgi, sola eğik çizgi, düz çizgi, yuvarlak çizgi öğretim materyalleri iki öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin değerlendirilmesinde grafiksel analiz kullanılmıştır. Araştırma bulguları bireyselleştirilmiş yazmaya hazırlık materyallerinin, dik çizgi, sağa eğik çizgi, sola eğik çizgi, düz çizgi, yuvarlak çizgi çizme öğretiminde etkili olduğu izlenimi vermektedir. I
Türkiye'de sanat eğitimi tarihi (1950-1999), genel eğitimde ve öğretmen yetiştiren kurumlarda resim/ Resim-iş bölümleri ve dersleri

'Türkiye'de Sanat Eğitimi Tarihi (1950-1999), Genel Eğitimde ve Öğretmen Yetiştiren Kurumlarda Resim / Resim-Tş Bölümleri ve Dersleri' başlıklı bu çalışma, 1950- 1999 tarih aralığında, Türkiye'deki sanat eğitimi tarihini genel eğitim kurumlarında ve bunlara öğretmen yetiştiren kurumlardaki sanat eğitimi programlarını ve uygulamaların içinde yaşandığı süreçleri oluşturan düşünce, öneri ve kararlan inceleyerek sanat eğitimimiz açısından anlamlı olabilecek sonuçlar çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın amacı doğrultusunda, 1) Belirlenen tarihsel dönemler içindeki program, rapor, karar, yasa ve yönetmelikler taranmış, 2) Genel eğitim kurumlardaki Resim / Resim-tş dersleri ve bu kurumlara öğretmen yetiştiren öğretim programlan değerlendirilmiş, 3) Yazılı belgeleri tamamlayacak bilgilere ulaşmanın aracı olarak, ilgili dönemlerde etkili olduğu düşünülen sanat eğitmenleri / sanat eğitimbilimcilerine yönelik sözlü tarih çalışması yapılmıştır. Araştırmanın başlıca sonuçlan şunlardır: 1. 1950- 1999 döneminde çağdaş sanat eğitiminin de bileşeni olduğu sürekli bir eğitim politikası belirlenememiştir. 2. Uygulanmakta olan sanat eğitimi programlarının eşgüdümü sağlanamamıştır. 3. Eğitimle ilgili resmi belgelerde yaygın olarak, sanat eğitimi 'yetenek alanı, boş zaman etkinliği, diğer derslerin yardımcısı' olarak yer almıştır. 3754. Sanat eğitiminin uygulama alam olan öğretim programlarında, eğitim sistemi ve yönetimiyle ilgili karar ve uygulamaların sıkça değişmesinden kaynaklanan sorunlar yaşanmıştır. 5. 1950'den 1999'a doğru, genel eğitimin değişik kademelerindeki haftalık ders çizelgelerinde sanat eğitiminin ağırlığı düşme eğilimine girmiştir. 6. Sanat eğitimi - öğretimi programlarında yaygın olarak 'sanat yoluyla eğitim', ortaöğretimde 'sanat için eğitim' anlayışı ortaya çıkmış ve 90'lı yıllardan itibaren genel olarak 'sanat için eğitim' anlayışına ve 'sanat tüketicisi eğitimi' ne yönelinmiştir. 7. Sınıf öğretmeni eğitiminde, sanat eğitimi bileşeni ağırlığını yitirmiştir. 8. Sanat eğitimcisi yetiştiren programlarda, planlı bir eğitim yapamamasından kaynaklanan sorunlar ve amaç belirsizlikleri oluşmuştur. 376
Uygun olmayan davranışların azaltılmasında ebeveynler tarafından uygulanan uyuşmayan davranışların ayrımlı pekiştirilmesinin etkisi

Bu araştırmanın amacı, aile eğitim programının uygulanması sonucunda, ebeveynlerin çocuklarının uygun olmayan davranışlarının uyuşmayan davranışlarını ayrımlı pekiştirmesinin, çocuklarının uygun olmayan davranışlarının azalmasına yol açıp açmadığını, ikinci olarakta, ebveynlerin çocuklarının uygun olmayan davranışlarının uyuşmayan davranışlarını ayrımlı pekiştirmelerinin, çocuklarının uygun olmayan davranışının uyuşmayan davranışlarının artmasına yol açıp açmadığının belirlenmesidir. Araştırmanın deseni tek denekli desenlerden AB desenidir. Araştırmanın deneklerini özel İlgi Özel Eğitim Merkezinde, 1998- 1999 öğretim yılında bireysel eğitim almakta olan 21 öğrenciden 2 öğrenci ve anneleri oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanabilmesi için video kamera, video player, video kaset, televizyon, saat ve hedef davranış kayıt formları kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde grafiksel analiz kullanılmıştır. m Araştırmanın bulguları, aile eğitim programının uygulanması sonucunda, ebeveynlerin çocuklarına uyuşmayan davranışların ayrımlı pekiştirilmesi işlem sürecini uygulamalarının, uygun olmayan farklı davranışların azaltılmasına ve uygun olan uyuşmayan davranışların artmasına yol açtığı izlenimini vermektedir.
Osmanlı'dan Cumhuriyet'e Bursa'da eğitim hayatı (1876-1930)

II. Abdülhamit Dönemi'nin (1876-1909) en önemli özelliklerinden birisi eğitim alanında gerçekleştirilen yeniliklerdir. 1869 Maarif-i Umumiye Nizamnamesi'nin uygulandığı bu dönemde, başkent İstanbul'da ve Osmanlı İmparatorluğu'nun taşra vilayetlerinde olduğu gibi Bursa'da da önemli yenilikler gerçekleştirilmiştir. Osmanlı Devleti'nin son yıllarında Bursa'da eğitim alanında meydana gelen bu faaliyetlerle, Cumhuriyet gerçekleştirilen yeniliklerin Bursa şehrine yansımalarını ve Cumhuriyet döneminde şehirde ilk ve ortaöğretim alanında daha çok gelişmenin olmasına da zemin hazırlamış oldu. Maarif-i Umumiye Nizamnamesi'nin uygulanması 1876 tarihinden itibaren yani II. Abdülhamid döneminden itibaren gerçekleştirilmiştir. Bu dönemde eğitim merkezden taşraya doğru yayılma göstermiştir. Bu yayılma Bursa şehrinde de kendini göstermiştir. İlköğretim de sıbyan mekteplerinin yanında modern yöntemlerle eğitim öğretim yapan iptidai mektepleri bulunmaktadır. Bursa'da bu okullarla birlikte mülkiye, askeri ve inas olmak üzer rüştiye mektepleri bulunmaktadır. Bundan başka Bursa'da yüksekokullara öğrenci hazırlayan idadi mektepleri bulunmaktadır. Bunlar askeri ve mülki olmak üzere 2 kısma ayrılmıştır. Bursa'da bu okullarla birlikte mesleki ve teknik okullar bulunmaktadır. Bunlar; Hamidiye Sanayi Mektebi, İpekböcekçiliği Mektebi ve Ziraat Ameliyat Mektepleridir. Cumhuriyet döneminin başlarında ise Bursa'da ilk ve ortaöğretim kurumları varlıklarını sürdürmektedir. İlk mekteplerin üzerinde ortaöğretim kurumları ise Bursa Erkek ve Kız Liseleridir. Bununla birlikte Bursa'da talebelerin barınması için yurt mevcuttur. Resmi okullarla birlikte Bursa Türk Ocağı'nın da mektebi bulunmaktadır.
Ömer Faik Numanzade'nin siyaset, din ve eğitime dair görüşleri

Ömer Faik Numanzade (1872-1937) eğitim, matbuat ve siyasi alanda yürüttüğü faaliyetler bakımından Kafkasya Türkleri arasında önemli fikir adamlarından birisidir. O, hem Osmanlı Devleti'nde hem de Çarlık Rusyası'nda yaşamış ve bu iki siyasi ve kültürel coğrafyanın etkileşimini yazılarında yansıtmıştır. Ömer Faik İstanbul'da yaklaşık on yıl öğrenim gördükten ve kısa süreli memuriyet görevinden sonra 1893 yılında Kafkasya'ya dönmüştür. Müslüman bir aydın olarak en büyük hedefi Batı dünyasına kıyasla geri kalmış Müslüman toplumu geliştirmek idi. Bunun için yoğun bir faaliyet dönemi geçirmiştir. İlk olarak modern mekteplerin açılmasına önayak olmuş ve buralarda hem idarecilik hem de öğretmenlik yapmıştır. Ömer Faik'in toplumu aydınlatmak için kullandığı diğer araç ise matbuat idi. Bu amaçla, 20. Yüzyılın başlarında farklı gazete ve dergilerde eğitim, din, ahlak, siyaset, dil hakkında birçok makale yazmıştır.
Okul öncesi çocuklar için 'Çocuklar için çevre ölçeği'nin geliştirilmesi ve çevre eğitim programının çocukların çevreye karşı tutumlarına etkisinin incelenmesi

Bu araştırma okul öncesi çocuklar için 'Çocuklar İçin Çevre Ölçeği' nin geliştirilmesi ve çevre eğitim programının çocukların çevreye karşı tutumlarına etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada ölçeğin geliştirilmesi aşamasında çalışmada kullanılacak ölçeğin maddeleri okul öncesi öğretmenleri, uzmanlar ve çevre mühendisleri ile görüşülerek belirlenmiştir. Ölçeğin geçerlik güvenirlik çalışması kapsamında önce Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bağımsız anaokullarında eğitim öğretime devam eden 48-72 aylık 106 çocukla ön çalışma yapılmış, anlaşılmayan maddelerin olduğu tespit edilmiş ve bu maddeler yeniden düzenlenmiştir. Ön uygulamanın ardından verilerin istatistiksel analizleri yapılmış ve ölçeğe son hali verilmiştir. Çocuklar İçin Çevre Ölçeği istatistik analizleri ITEMAN analizi istatistik programı kullanılarak hesaplanmıştır. Madde ayırt edicilik gücü indeksi hesaplamaları çift serili korelasyon katsayısı olarak hesaplanmıştır. Test tekrar test uygulaması toplam çocuk sayısı 98 olup, maddelerin ortalaması 11,85 olarak bulunmuştur. Test tekrar test güvenirliği için hesaplanan Pearson Korelasyon katsayısı 0,69 çıkmıştır. Bu sonuç ölçme aracının test tekrar test güvenirliğinin yeterli sayılabilecek bir düzeyde olduğunu göstermektedir. Testteki değerlendirme ölçütlerinin madde toplam puan korelasyonu ve Kuder Richardson- 20 (Kr-20) güvenirlik analizleri yapılmıştır. Araştırmada ön test, son test, kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmada deney grubundaki çocuklara verilen eğitimin etkisini ölçmek amacı ile çocuklara ön test-son test çalışması yapılmıştır. Eğitimin deney grubu üzerindeki etkisini karşılaştırmak amacı ile kontrol grubu oluşturulmuştur. Araştırmanın çalışma grubunu 2013- 2014 eğitim öğretim yılında, Ankara Üniversitesi bünyesinde yer alan anaokullarına devam eden 48-72 ay arasındaki çocuklar oluşturmaktadır. Ankara Üniversitesi Uygulama I anaokulu kontrol grubu, Ankara Üniversitesi Uygulama II anaokulu deney grubu olarak alınmıştır. Analiz sonucunda deney ve kontrol gruplarının hem ön hem de son testlerinin dağılımının normal dağılımdan anlamlı olarak farklılaşmadığı görülmektedir (p>.01). Grup ve ön testin ortak etkisinin anlamlı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır (p>.05). Ön test puanlarının ortak değişken olarak alındığı ANCOVA sonuçlarına göre, deney ve kontrol grubundaki çocukların son test puanları arasında anlamlı bir farkın olduğu bulunmuştur (F(1, 32) = 33 ,79, P < .01; 2=0,51). Deney ve kontrol grubu çocuklarının ön test sonuçlarında eşitlik değerleri anlamlı olmamasına karşın, son test sonuçlarında deney grubunun lehine anlamlı bir farklılık elde edilmiştir.
5-9 yaş aralığındaki çocukların piyano eğitiminde öğrenmeyi sağlayıcı ve destekleyici görsel materyal geliştirme

Bu çalışma,5- 9 Yaş Çocukları için Piyano Eğitiminde Öğrenmeyi Sağlayıcı Ve Destekleyici Görsel Materyal geliştirme amacını taşımaktadır. Araştırma sonucunda 14 adet görsel materyal geliştirilmiş ve bu materyallerin genel olarak piyano eğitiminde gerekli olan görsel materyaller alanına ne düzeyde katkıda bulunabileceği üzerine odaklanılmıştır. Bu amaçla çalışmada her biri piyano eğitiminde başlangıç aşamasında olan öğrencilerden 5-9 yaş arasında 20 öğrenci belirlenmiş, deney ve kontrol grubu olmak üzere 10'ar kişilik iki gruba ayrılmıştır. Deney grubu ile çalışma prensipleri doğrultusunda belirlenen 14 adet görsel materyalle çalışılmış, buna karşın kontrol grubu ile görsel materyallerden yararlanmadan sadece ilköğretim okulları müzik dersi müfredatına göre hazırlanmış kaynaklarla çalışılmıştır. İki grup ile 7 hafta boyunca piyano dersi yapılmış ve her çocuğun eşit süreyle ders almasına özellikle dikkat edilmiştir. Araştırma sonucunda deney ve kontrol gruplarına uygulanan gözlem formlarından elde edilen verilerin çözümlenmesi, puanlama ölçeğine bağlı kalınarak maddelerin frekans oranlarının hesaplanmasıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada 5-9 yaş arası deney grubundaki çocukların kontrol grubuna göre piyano eğitiminde öğrenmeyi sağlayıcı ve destekleyici görsel materyallerle daha başarılı olduğu gözlenmiştir. Bu doğrultuda geliştirilen materyallerin öğrenme ve kavrama sürecinde uygulanmasının daha pozitif sonuçlar doğuracağı yönünde bulgulara ulaşılmıştır.
F. Almanya'nın Münih Kentinde, özel eğitim okulunun öğrenme güçlüğü bölümüne devam eden Türk çocuklarının annelerinin bu kurum ve eğitim sistemi hakkındaki görüşleri

Bu çalışmanın amacı, F. Almanya'nın Münih kentinde, özürlü çocuklar için özel Okulların öğrenme Güçlüğü Bölümüne devam eden Türk çocuklarının, bu okula devam etmelerine etki eden etmenlerin neler olduğunu belirlemektir. Veriler, marjinal ve çapraz tablolar halinde gösterilmiştir. Bu okula giden çocukların annelerinin 101 tanesi çalışmaya dahil edilmiştir. Değişkenler arasındaki farklılıklar Ki-kare testi ile değerlendirilmiştir. Annelerin F. Almanya'ya adaptasyon göstermeleri ile bu ülkede yaşama süreleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur (p<0.05). Sonuçlar annelerin Almanca'yı kullanma düzeyleri ile bu ülkeye adaptasyonları arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir (p<0.05). Aynı zamanda bu çocukların okuldaki başarılan ile ailelerin okuldaki toplantılara katılmaları arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır (p<0.05). özel okullara kayıtlan bulunan bu çocuklann durumlannı anlatmalan ile çocuklann cinsiyetleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur (p<0.05). Çocuklann Türkiye'deki geçirdikleri zaman, onlann okuldaki başanlannı önemli derecede etkilemektedir (p<0.05). Benzer bir şekilde çocuklann yaşlan ile Türkiye'deki geçirdikleri süre, anlamlı bir biçimde ilişkilidir (p<0.05). özetle bilinmektedir ki F. Almanya'da yaşayan Türk çocuklannın eğitimlerine yönelik bazı problemleri vardır. Bu problemler; aile tutumlan, okul politikalan ve F. Almanya'daki sosyal yaşantı ile ilişkili olarak görülmektedir. Okul ve aile arasındaki işbirliği ve aile eğitim proğramlanmn sağlanması gibi ihtiyaçlar acil olarak dikkate alınmalıdır.
Barok, Klasik, Romantik ve Çağdaş dönemlerde 'Sautille' tekniğinin incelenmesi ve öğretilmesi

Bu araştırmanın amacı; Barok, Klasik Romantik ve Çağdaş dönemlerde 'Sautille' tekniğinin incelenmesi öğretilmesi ve keman eğitimine katkılarının ortaya konulmasıdır. Araştırma için geliştirilmiş olan anket, Eğitim Fakültelerindeki Keman Eğitimcilerine uygulanmıştır. Elde edilen verilerin toplanmasından sonra, 'Sautille' tekniğini, 'Sautille' tekniğini hazırlayan diğer tekniklerin incelenmesini içeren tablolar ve bu tabloların yüzde dağılımlarından yararlanılmıştır. 'Sautille' tekniğinin incelenmesi ve öğretilmesine ilişkin, 19. Keman Eğitimcisinin ortak ve farklı görüşleri tespit edilmiştir. Bu görüşler analiz edilerek. 'Sautille' tekniğinin en kolay yoldan öğretilmesiyle ilgili yöntemlere ulaşılmıştır.
Görsel sanatlar(1-8. sınıflar) dersi programı'na yönelik görsel sanatlar öğretmenlerinin görüşleri ve çözüm önerileri

Eğitim, insanların yaşam şartlarını iyileştiren ve geliştiren gereksinimlerden biridir. Sanatın ön koşulu olan eğitim, her alanda olduğu kadar insanın yetişmesinde de önemli bir yere sahiptir. Sanatın görsel yönünün, günümüze kadar farklı alanlarla birlikte geldiğini tarihi kaynaklardan öğreniyoruz. Sanat eğitiminin amacı, çok yönlü bir oluş içerisinde olan her bireye, sanatı eğitim ile ulaştırmak olmalıdır. Günümüzde teknolojik gelişmelerin bir parçası haline gelen insanın; yaşamın enerji kaynağı olan doğadan, estetik zevkten ve hislerden uzaklaşmaması için sanat ve sanat eğitimiyle meşgul olması gerekmektedir. Bu sebeple 'Türk Eğitim Sistemi'nin değişmesi yeni bir yaklaşımla ve yeni bir Görsel Sanatlar dersi programı içeriği hazırlanarak öğrencinin gelişimine yardımcı olan yetilerle donanması önemli amaçlardan biridir. Bu amaçlar başlıca, sanattan zevk alan, sanatı içselleştiren, bilinçli, estetik zevke sahip ve eleştiri yapabilen nesiller yetiştirmektir. Tarama modelinde olan araştırmanın verileri, nitel araştırma yöntemlerinden olan yarı yapılandırılmış görüşme ile toplanmıştır. Bu görüşmeler 2016/ 2017 öğretim yılında Konya'da görev yapan 23 Görsel Sanatlar dersi Öğretmenleri'yle gerçekleştirilmiştir. Öğretmen görüşlerinden toparlanan araştırma verilerin çözümlenmesinde 'Betimsel Çözümleme Tekniği ' kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 'Öğretmen Görüşme Formu' kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde yüzde ve frekans değerleri de alınmıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan Öğretmen Görüşme Formu'nda araştırmanın amacına göre yazılmış 7 soru bulunmaktadır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre Görsel Sanatlar Eğitim Programı sade ve anlaşılır bir yapıdadır. Öğretmenler bu program sayesinde öğrenciler için rehber ve danışman konumundadır. Programın diğer derslerle etkileşimi kolaylaştırdığı, öğrencilerin aktif olması da önem arz ettiği, öğrencinin yaratıcılık, özgüven ve öz disiplinine katkı sağladığı, öğrencide merak ve heyecan duygusu arttırdığı görülmektedir.
Ankara ve Kırıkkale'nin Kırım Kongo Kanamalı Ateşi Hastalığı görülen belde ve köylerinde yaşayan 18 yaş üzeri nüfusun hastalık ve korunma konusundaki bilgi ve tutumlarının değerlendirilmesi

Bu araştırma, Ankara ve Kırıkkale'nin Kırım Kongo Kanamalı Ateşi hastalığı görülen ilçe, belde ve köylerinde yaşayan 18 yaş üzeri nüfusun hastalık ve korunma konusundaki bilgi ve tutumlarının değerlendirilmesi amacı ile yapılmıştır. Araştırmamız, kesitsel tipte bir araştırmadır. Ankara ve Kırıkkale'nin KKKA vakası görülen ilçe ve köylerinde sağlık personeli tarafından yüz yüze yöntemiyle toplam 1250 hanede 40 soruluk bir anket uygulanmıştır. Bilgi durumuna etkili faktörlerin lojistik regresyonla analizi sonucu; öğrenim durumunun, meslek grubunun, daha önce KKKA hastalığı hakkında eğitim almış olmanın ve yaşadıkları ilin bilgiye etkili olduğu gösterilmiştir. Tutum durumuna etkili faktörlerin lojistik regresyonla analizi sonucu; daha önce KKKA hastalığı hakkında eğitim almış olmanın ve yaşadıkları ilin tutuma etkili olduğu gösterilmiştir. Özellikle kene popülasyonunun yüksek olduğu endemik yerlerde kişilere bilgi, tutum ve davranış kazandırılması ve gerekli önlemlerin alınması konularında, eğitimli sağlık personeli tarafından düzenli olarak hane ziyaretlerinin yapılması KKKA hastalığının önlenmesinde etkili olacaktır.