turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The impact of flipped classroom model on EFL learners' academic achievement, attitudes and self-efficacy beliefs: A mixed method study

Teknolojinin baş döndürücü bir hızla gelişmesi sadece öğrencilerin birbirleri ve öğretmenleri ile iletişim kurma yöntemlerini değil ayrıca öğrenme biçimlerini de şekillendirerek eğitim uygulamalarında ve düzenlenmesinde kaçınılmaz olarak kendisini göstermektedir. Teknolojinin yeni boyutlarının ortaya çıkması ve teknolojinin farklı kanallarıyla iletişim kurarak büyüyen dijital açıdan yerli olan öğrencilerin ihtiyaçlarına karşılık olarak, ters yüz sınıf yöntemi teknolojiden, yapılandırmacılıktan, işbirlikçi öğrenme, uzaktan eğitim ve farklılaştırılmış öğretim yöntem ve yaklaşımlarından yararlanan, sınıf içi ve dışı prosedürlerini tersine çeviren bir çeşit harmanlanmış öğrenme modelidir. Karma gömülü desene dayanan bu çalışma ters yüz sınıf yönteminin hazırlık öğrencilerinin yabancı dil olarak İngilizce öğrenmede genel performanslarıyla birlikte alt boyutlarındaki başarılarını, bu performansın kalıcılığını artırmadaki ve İngilizce öğrenmeye karşı tutum ve öz yeterlik inançlarını geliştirmedeki etkililiğini ve kalitesini ortaya koymayı amaçlamıştır. Çalışmanın nicel verileri İngilizce Başarı Testi, İngilizce Dersine Yönelik Tutum ve İngilizce ile İlgili Özyeterlik İnancı Ölçekleri'nin Gebze Teknik Üniversitesi Yabancı Dil Okulu'nda okuyan 41 öğrenciye uygulanması ile toplamıştır. Bu öğrenciler çalışmanın değişkenleri açısından eşit olan iki sınıf rastgele deney (N= 21) ve kontrol grubu (N=20) olarak şeçilmiştir. Bu deneysel uygulama 2016- 2017 güz dönemi boyunca devam etmiştir. Öte yandan, çalışamanın nitel veriler deney grubunda farklı performans gösteren 9 öğrenciyle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Toplanan tüm nicel veriler SPSS 21, LISREL 8.54 ve ITEMAN 4 programları kullanılarak nitel veriler de el ile içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları ters yüz sınıf yönteminin düz anlatıma dayalı öğretim yapılan geleneksel sınıftan Türkiye'de yükseköğretim kurumlarında İngilizce başarısını artırmada, bu başarının kalıcılığını sağlamada ve bu performansın iki güçlü belirleyicisi olan tutum ve özyeterliliği geliştirmede daha etkili olduğunu ortaya koymuştur. Ters yüz sınıf yönetminin bu anlamlı etkisi nitel sonuçlarla da desteklenmiştir. Sonuç olarak, Türkiye'de yabancı dil olarak İngilizce öğrenme dinamiklerinin derinine inen bu çalışmada, ters yüz sınıf yöntemini Türkiye'de İngilizce öğrenme konusundaki başarızlıkla mücadele etmede etkili bir yol olarak dikkate alınması gereken sonuçlar paylaşılmıştır.
The perceptions of efl instructors and administrators on teacher autonomy: A case study

Bu durum çalışması, İngilizce okutmanlarının ve okul yöneticilerinin öğretmen özerkliği kavramı üzerine düşüncelerini ve onların algılarına dayanarak, okutmanların çalıştıkları kurumda müfredat, öğretim, değerlendirme, mesleki gelişim, sınıf yönetimi ve kurumsal faaliyetler olarak adlandırılan altı alandaki özerklik düzeylerini ve yine bu alanlarda sahip olmak istedikleri özerklik düzeyini incelemeyi amaçlamıştır. Bu çalışma ayrıca yöneticilerin, bu alanlardaki öğretmen özerkliğinin ne ölçüde olması gerektiği konusundaki düşüncelerini de araştırmıştır. Araştırmada durum olarak bir devlet üniversitesinin İngilizce hazırlık programı seçilmiş ve bu kurumda çalışmakta olan 50 İngilizce okutmanı ve 5 yönetici çalışmaya katılmıştır. Veri, anketler ve yarı yapılandırılmış bireysel mülakatlar aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın sonuçları, İngilizce okutmanlarının özerklik seviyelerini genel olarak düşük olarak algıladıklarını, fakat aynı zamanda her bir alanda daha yüksek seviyede özerkliğe sahip olmak istediklerini göstermiştir. Ayrıca, okul yöneticilerinin öğretmen özerkliğinin ne ölçüde olması gerektiğine dair algıları belirtilen özerklik alanları arasında farklılık göstermektedir. Yöneticiler öğretmenlerin mesleki gelişim ve sınıf yönetimi alanlarında özerkliğe sahip olmaları gerektiğini düşünürken, değerlendirme ve kurumsal faaliyetler alanlarında öğretmenlere özerklik verilmesini desteklememektedir. Bunların yanı sıra bulgular okutmanların ve yöneticilerin öğretmen özerkliğinin öğretmenler ve etkili bir eğitim-öğretim için çok önemli olduğunu düşündüklerini ortaya çıkarmıştır. Katılımcılar öğretmen özerkliğini kısıtlayan unsurları tanımlayarak, özerkliğin geliştirilmesini sağlayacak bazı önerilerde bulunmuşlardır. Bu nedenle, araştırma İngilizce öğretmenleri, okul yöneticileri ve İngilizce öğretmen yetiştirme programları için önemli öneriler sunmaktadır.
A study on examining the burnout levels of Turkish EFL teachers working at two state universities in Ankara

Bu tez Ankara'da iki devlet üniversitesinin hazırlık okullarında çalışmakta olan İngilizce öğretmenlerinin tükenmişlik seviyelerini araştırmaktadır. Bu çalışmada tükenmişlik üç ayrı boyutlu bir olgu olarak ele alınmakta ve eğitimciler için kullanılan Maslach Tükenmişlik anketi ile ölçülmektedir. Çalışmada 2012- 2013 akademik yılı süresince rastgele seçilen 110 İngilizce öğretmenine nicel veri toplamak için Maslach Tükenmişlik Envanteri uygulanmıştır. Çalışmadaki bulgular, bu iki devlet üniversitesinde çalışan İngilizce öğretmenlerinin duygusal tükenmişlik ve duyarsızlaşma seviyelerinde çeşitlilik göstermiş; öte yandan, kişisel başarı duygusunun önemli ölçüde yüksek olduğu ortaya çıkmıştır. Nitel veri için ise öğretmenlik mesleğinde tükenmişliğe neden olan ortak öğeleri belirlemek için 20 görüşme yürütülmüştür. Bulgular, maaş, iş arkadaşları ve idari kadroyla iletişim, aşırı iş yükü, fiziki çevre ve bağımsız karar vermedeki eksikliğin öğretmen tükenmişliği ile bağlantılı olduğunu göstermiştir. Ayrıca, tükenmişliği azaltmak veya önlemek için bazı önerilere de bu çalışmada yer verilmiştir.
The Fit of one-, two-, and three- parameter models of Item Response Theory to an English proficiency achievement test date

öz MADDE TEPKİ KURAMI'NIN BİR-, İKİ-, VE ÜÇ PARAMETRELİ MODELLERİNİN BİR İNGİLİZCE YETERLİK BAŞARI TESTİ VERİLERİNE UYGUNLUĞU ÖZKURT, Selda Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Giray BERBEROĞLU Aralık 2002, 60 sayfa Bu çalışmanın amacı MTK'nın bir-, iki-, ve üç parametreli modellerinin bir devlet üniversitesinde uygulanan İngilizce Yeterlik Başarı Testi verilerine uygunluğunu araştırmaktır. Bu çalışmada 361 kişiye uygulanan 2000 yılı İngilizce Yeterlik Basan Testi sonuçlan kullanılmıştır. Verilerin MTK'nın varsayımları karşılayıp karşılamadığını kontrol etmek için varsayımlar analiz edildi. Daha sonra, farklı madde gruplarından elde edilen yetenek parametreleri ve farklı öğrenci örneklerinden elde edilen madde parametreleri kıyaslandı. Bulgular verilerin tek boyutluluk, yerel bağımsızlık ve hız testi olmama varsayımlarınıı karşıladığım göstermektedir. Ayrıca verilerin madde parametrelerinin değişmezliği varsayımını karşılamadığı sonucuna da varılmıştır. Aynı şekilde, veriler yetenek seviyelerin değişmezliği varsayımım da karşılamıyor. Uygunluk istatistikleri için, Bilog bir-, iki-, ve üç parametreli modeller çalıştırılarak bir-, iki-, ve üç parametreli modeller incelenmiştir. Uygunluk göstermeyen madde sayıları incelendiğinde en düşük uygunluk göstermeyen madde sayısı iki parametreli modelde elde edilmiştir. Bu yüzden iki parametreli modelin İngilizce Yeterlik Basan Testi verilerine daha uygun olduğu sonucuna varılabilir.
Lexical approach in teaching vocabulary to young language learners

Kelime bilgisi yabancı dil öğrenim süresince önemli rol oynar. Dil öğrenmeyi sözcük kalıpları edinimi olarak kabul eden leksikal yaklaşımının öne sürdüğü sözcük kalıpları kullanımı İngilizce dili öğretiminde son zamanlarda kullanılan bir yoldur. Bu çalışmanın amacı, sözcük kalıplarını kullanmanın çocukların tanımlayıcı ve yaratıcı kelime bilgileri üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Bu çalışma Haki Yener İlköğretim Okulu'nda yapılmıştır. Veriler beşinci sınıftaki iki şubeden toplanmıştır. Çalışmadaki tüm çocuklar İngilizce öğreniminin başlangıç seviyesindedir. İki gruptan biri deney diğeri ise kontrol grubu olarak belirlendi. İki grupta da 31 öğrenci vardır. Beşinci sınıfların müfredatına uygun 14 hedef kelime seçildi. Uygulamadan önce, öğrencilerin kelime düzeylerinden emin olmak ve hedef kelimeleri belirleyebilmek için iki gruba da kontrol listeleri uygulandı. İki kısa okuma parçası kullanıldı ve deney grubuyla kontrol grubu arasındaki tek fark deney grubundaki hedef kelimelerin sözcük kalıpları halinde gösterilmesi ve alıştırmaların bu şekilde yapılmasıdır. Diğer yandan, kontrol grubunda hedef kelimeler tek başlarına gösterildi ve alıştırmalar da bu şekilde yapıldı. Bu uygulamadan sonra, iki son test öğrencilere verildi. İlk başta üretim testi uygulandı, bir hafta sonra tanıma testi öğrencilere verildi. Bu gruplar arasındaki farkı incelemek için T-test kullanıldı. Çalışmanın bulguları deney ve kontrol grupları arasında önemli bir fark olduğunu gösterdi. Uygulama öğrencilerinde tanıma ve üretici kelime öğrenimi için bu uygulamanın önemli etkilerinin olduğu görüldü. İngilizce dili öğretiminde kelime kalıplarının kullanımı sonucunda uygulama grubundaki çocukların kelime bilgilerinin geliştiği belirlendi.
The acquisition of articles in English by Arabic EFL learners

Bu çalışma, anadili (D1) Arapça olan ve yabancı dil olarak İngilizceyi öğrenen öğrencilerin, tanımlıkların edinimini Kararsızlık Hipotezine göre araştırmaktadır (Ko & Wexler, 2004). Kararsızlık Hipotezine göre, anadilinde tanımlık bulunmayan dilleri konuşanlar a/the imleçlerini yorumlarken belirlilik ve özgüllük değişkenleri arasında bocalama yaşamaktadır çünkü bu dilleri konuşanlar birbirinden farklı Tanımlık Seçimi Değişkeninin her iki konumuna da erişmektedirler. Eğer öyle ise orta seviyede İngilizce yeterlilik bilgisine sahip öğrenciler, temel seviyede İngilizce yeterlilik bilgisine sahip öğrenciler ile karşılaştırıldığında, ana dili İngilizce olanların sahip olduğu tanımlık bilgisine erişir mi? İngilizce belirlilik ve belirsizlik imleçlerinin açık bir şekilde ayrımını yapmaktadır oysa Arapçada sadece belirlilik imleci mevcuttur. Bu husus göz önüne alındığında, Arapça ve İngilizce tanımlık oluşturulması bakımından birbirinden farklıdır. Bunları test etmek amacıyla, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Arap öğrenciler ve anadili İngilizce olan bir gruba iki adet yazılı test verilmiştir. Bunlardan biri 'Forced-choice Elicitaion Task' diğeri ise resim tanımlama testi. Boşluk doldurma testi, içerisinde dört farklı bağlamı barındıran 36 tane deneysel diyalog içermektedir. Resim tanımlama testinde ise deneklerden beş tane resmi yazılı bir hikaye oluşturarak, içerisinde tanımlıkların kullanıldığı bir metin yazmaları istenmiştir. Boşluk doldurma testinden elde edilen sonuçlar, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Arap öğrencilerin ve bağlamlarında diğer iki bağlama oranla anlamlı bir şekilde daha başarılı olduğunu göstermiştir. En düşük başarıyı ise bağlamında göstermişlerdir. Hata analizi sonuçları incelendiğinde, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Arap öğrencilerde, bağlamda, eksik kullanma hatalarından ziyade, anlamlı bir şekilde yanlış yerleştirme hataları gözlemlenmiştir. Eksik kullanma ve yanlış yerleştirme hataları arasındaki fark istatiksel olarak anlamlıdır. Resim tanımlama testinden elde edilen sonuçlar, boşluk doldurma testinden elde edilen sonuçları desteklemektedir. Bu testlerin sonuçlarına göre, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Arap öğrenciler, iki farklı dilin Tanımlık Seçimi Değişkeni arasında bocalama yaşamaktadır. Bu bulgular, bocalamanın yetişkinlerin yabancı dilde tanımları edinirken çocukların anadillerindeki tanımlıkları ediniminde yaşadıkları gelişim sürecine benzer bir süreçten geçtiklerini göstermektedir. İngilizce yeterlilik bilgisi bakımından elde edilen sonuçlar, orta seviyedeki öğrencilerin temel seviyedeki kişilere göre daha başarılı olduğunu göstermiştir.
A hermeneutic approach to the English translation of Bilge Karasu's Göçmüş Kediler Bahçesi and Uzun Sürmüş Bir Günün Akşamı

Bilimsel araştırma alanı olarak yeni ortaya çıkan çeviribilim çalışmaları, incelemeler için oldukça verimli bir kaynak oluşturur. Bu anlamda edebi çeviri çok zengin olanaklar sunmaktadır. Günümüze kadar ortaya atılan çeviri kuramları çeviriyi genellikle 'ürün' ve 'süreç' açısından incelemektedirler. Her bir kuramın çekirdeğinde hedef ve kaynak kültür/dil/sistem farkı bulunmaktadır. Bu durumda iki kutuptan birine yönelen çeviriyi 'doğru', 'yanlış', 'sadık' gibi değerlendirmek kaçınılmazdır. Bu tez, çevirinin kendi sürecini ve çevirmenin karar verme sürecini George Steiner'ın öne sürdüğü 'Hermeneutik Döngü' kuramı kapsamında incelemektir. Hermeneutik ya da yorumbilim 'anlam' çalışmalarını kapsar. Doğru anlama, kavrama ve yorumlama ihtiyacı sonucunda ortaya atılmıştır. George Steiner çeviriye yorumbilimsel bir bakış açısıyla bakarak Hermeneutik Döngü kuramı çerçevesinde çeviriyi dört aşamalı bir süreç olarak inceler. Bunlar: 1 )güven, 2) nüfuz, 3) şekillenme ve 4) onarma dır. Bilge Karasu'nun iki kitabı Göçmüş Kediler Bahçesi ve Uzun Sürmüş Bir Günün Akşamı yazarın en olgun ve zengin eserleri arasında yer almaktadır. Hermeneutik Döngü'nün dört aşamalı modeli Aron Aji'nin Türkçe'den İngilizce'ye çevirdiği bu iki kitap ve çevirileri bağlamında oldukça verimli bir yaklaşım sunmaktadır. Bu çalışmanın amacı, Hermeneutik Döngü'nün her bir aşamasını bahsedilen iki kitap çevirileri üzerinde incelemektir. Çalışma 'doğru' 'yanlış' şeklindeki sonuçlara varmaktan kaçınarak, çeviride daha çok 'tutarlılık' üzerinde durmaktadır. Burada çeviri sürecine giren iki kültürü ve dili ev sahibi ve konuk diller/kültürler olarak algılamak çeviri sürecinde hoşgörüyü de beraberinde getirecektir. Bu bağlamda bu çalışmanın amaçladığı felsefi bakış açısını çeviri metne uygulayarak, daha geniş anlamda bir eleştiri ortamı sunmaya çalışmaktır.
A case study exploring the intercultural sensitivity levels of native English and native Turkish language instructors teaching at universities in Turkey and the U. S. A. respectively

Bu vaka çalışması, Türkiye'de bulunan üç Amerikalı İngilizce okutman ile ABD'de bulunan üç Türk Türkçe okutmanın diğer kültür ortamında geçirdikleri bir yıl öncesinde, sırasında ve sonrasında, kültürel hassasiyetlerini etkileyebilecek deneyimleri belirlemektir. Çalışmada karma araştırma yöntemi benimsenmiştir. Bu farklı deneyimlerin kültürel hassasiyet üzerindeki etkilerini değerlendirme amacıyla ön ve son anket yöntemiyle bazı nicel veriler toplanmıştır. Nitel veriler ise anket formları, yarı yapılandırılmış soru formları ve görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Sonuçlar, diğer ülkede geçirilen süre sonunda Türk okutmanların kültürlerarası hassasiyet düzeyinde olumlu değişim meydana geldiğini, Amerikalı okutmanların kültürlerarası hassasiyet düzeyinde ise herhangi bir değişiklik olmadığını göstermiştir. Katılımcıların kendi kültürleri ve bulundukları ülkenin kültürü ile ilgili izlenimlerinin kayda değer düzeyde değiştiği kanıtlanmıştır. Okutmanların kültürlerarası hassasiyetlerindeki olumlu değişiklikler şu kişisel özelliklerle ilgili bulunmuştur: okutmanların bildikleri yabancı dil sayısı; önceden yaşadıkları uluslararası deneyimler; bulundukları ülke dilini ileri düzeyde bilme; önceden alınan kültürlerarası eğitim; çalıştıkları kurumun uluslararasılık düzeyinin yüksek olması. Okutmanların başvurdukları baş etme mekanizmaları şunlardan oluşmaktadır: kendi kültürlerinin ve bulundukları ülke kültürünün sosyal ve kültürel özelliklerini anlama; bulundukları ülke dilini daha iyi öğrenme; bulundukları ülke kültürü içerisinde ön alıcı etkileşim; farklılıkları kabul etme ve bunlara saygı gösterme; kültürler arasında sürekli karşılaştırma yapmaktan, açık eleştirilerden ve gerilimi yükseltici tartışmalardan kaçınma. Algılanan değişikliklerin kültürlerarası hassasiyeti olumsuz etkileme gerekçeleri ise şunlardır: bireysel ve kolektif kültürel farklılıklar; bulunulan ülke kültürünü bilmeme ve yaşanacak deneyime hazırlıklı bulunmama; bulunulan ülke kültüründeki bürokrasi ile uğraşma. Bulunulan ülke kurumlarındaki uyum programları ve destek mekanizmaları algılanan kültürlerarası hassasiyet değişikliklerini etkilemiştir.
Comparing L2 learners' strategy use in literal vs. inferential reading: A Cognitive validity study through eye - tracking

Dilde ölçme ve değerlendirmede bir testin geçerlilik ölçümünde doğal okuma ortamında gerçekleştirilen bilişsel davranışların test ortamında gerçekleştirilenlerle eşleşmesi temeldir. Bu sebeple, okuma becerilerini ölçmek için hazırlanmış bir dil testinin geçerliliğinin onanması için testi alan öğrencilerden farklı seviyelerdeki bilişsel davranışları sergilemeleri beklenmektedir ve dolayısıyla bu süreçlerin dikkatlice incelenmesi gerekliliği kendini göstermektedir. Bu da standart bir okuma testindeki metin odaklı ve çıkarsama odaklı soru türlerinin cevaplanması esnasında kaydedilen göz hareketlerini ve gerçekleştirilen bilişsel davranışları incelemeyi hedefleyen bir araştırmayı gerekli kılmıştır. Hedeflenen sonuca ulaşmak amacıyla katılımcıların farklı hedef ilgi alanlarındaki göz hareketleri ve bu hareketlerin örüntüleri, diğer tekniklere üstünlüğü düşünülerek göz hareketlerini izleme yöntemi ile detaylıca incelenmiştir. Araştırma sonuçları, yetkin okuyucuların gerçekleştirdikleri bilişsel süreçlerde farklılıklar olmadığını göstermiştir. Ayrıca, kullanılan testin bilişsel geçerliliğini doğrulayarak metin odaklı ve çıkarsama odaklı soruların cevaplanması sırasında göz hareketlerinin bazı hedef ilgi alanlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık gösterdiği, ancak bu farklılığın diğer alanlarda oluşmadığı gözlemlenmiştir. Göz hareketlerini izleme yöntemini kullanarak ikinci dilde okuma sürecinde gerçekleşen bilişsel süreçlerde bulgulama yapan ve testin bilişsel geçerliliğini sorgulayan eğitim araştırmalarının sayıca azlığı, bu araştırmanın metodolijisinin ve keşifsel sonuçlarının önemini vurgulamaktadır.
Social identity change among English language learners: A case study

Bu vaka çalışması, Türkiye'de bir vakıf üniversitesinin İngilizce hazırlık programına devam eden öğrencilerin yaşadıkları sosyal kimlik değişimini incelemektedir. Bununla birlikte, öğrencilerin benlik sistemi türleri ile akademik performansları arasındaki ilişki de incelenmiştir. Bu araştırmada kullanılan veriler, on bir öğrenciyle ve bu öğrencilerin bir akademik yıl boyunca derslerine giren öğretim elemanlarıyla gerçekleştirilen mülakatlar ve her bir öğretim elemanın bir sömestrde iki kere hazırladığı değerlendirme ve performans raporlarındaki beyanlar kullanılarak toplanmıştır. Öğrencilere dönem başı uygulanan yeterlik sınavının sonuçlarına göre öğrencilerin bu dönemdeki yeterlik seviyeleri birbirlerine denk bulunmuştur. Ancak, program yönetiminin, öğrencileri akademik performansları doğrultusunda sınıflara yerleştirme politikasının bir sonucu olarak, ikinci dönemin başında 6 katılımcı en yüksek puan ortalamasına sahip öğrencilerden oluşan sınıfa, 5 katılımcı da en düşük puan ortalamasına sahip öğrencilerden oluşan sınıfa yer almıştır. Çalışmanın sonuçları, yüksek puan ortalamasına sahip öğrencilerin hepsinin verimli değişim, çoğunluğunun da kazançlı değişim geçirdiklerini ve özgüvenlerinde artış sezdiklerini göstermektedir. Bulgular ayrıca yüksek akademik performansa sahip öğrencilerin önemli bir kısmının mevcut benliklerinden muhtemel benliklerine geçişlerinde uyumlu benlik sisteminin, düşük akademik performansa sahip öğrencilerin önemli bir kısmının ise teslimiyetçi benlik sisteminin etkisi altında olduklarını göstermektedir. Çalışma sonucunda elde edilen bulgular, öğrencilerin kimliklerinin daha ciddi bir anlayış içinde dikkate alınması gerektiğine ve öğrencilerin dil öğrenme tecrübeleri ile hedef dile dair gelecek planlarının incelenmesinin gerekli olduğuna işaret etmektedir.
Loading, distribution, and repetition patterns of the 2000 high frequency words of general English in an efl course book

Amaçlı örnekleme yöntemi kullanılan korpus tabanlı bu çalışmada, genel İngilizcede en sık karşılaşılan 2000 kelimenin (West, 1953) bir yabancı dil ders kitabında içerik, dağılım ve tekrar şekilleri araştırılmıştır. Analiz için, Türkiye'de birçok ilköğretim okulunun 8. sınıflarında zorunlu olarak okutulan, 'Spot-On, Grade-8' adlı ders kitabı seçilip kitabın okuma metinleri; genel İngilizcede en sık karşılaşılan ilk 1000 kelimenin, genel İngilizcede en sık karşılaşılan ikinci 1000 kelimenin ve akademik kelimelerin yer aldığı üç kelime listesini içeren 'Range' adlı özel bir bilgisayar programında incelenmiştir. Ders kitabının okuma metinleri, genel İngilizcede en sık karşılaşılan 2000 kelimenin kitapta hangi ölçüde yer aldığını, dağıtıldığını ve tekrar edildiğini bulmak amacıyla incelenmiştir. Kitabın kelime içeriği bağlamında; kitabın okuma metinlerinde toplam 2200 farklı kelimenin, 747 kelime türünün ve 512 kelime ailesinin yer aldığı belirlenmiştir. Kelime içeriği, genel İngilizcede en sık karşılaşılan 2000 kelime ile kıyaslandığında, sonuçlar; birinci kelime listesinin ders kitabında baskın bir biçimde yer aldığını, genel İngilizcede en sık karşılaşılan ikinci 1000 kelimenin ise oldukça belirsiz bir biçimde yer aldığını ortaya çıkardı ki bu ders kitabının kelime içeriğinin oldukça sınırlı olduğunu gösteriyordu, ve ders kitabında nadiren karşılaşılan kelimelerin de az sayıda yer aldığı belirlendi. Sık karşılaşılan 2000 kelimenin dağılım biçimi bağlamında; ne genel İngilizcede en sık karşılaşılan 2000 kelimenin yer aldığı iki kelime listesinin ne de en sık karşılaşılan kelimelerin kitapta tutarlı bir dağılım göstermediği görülmüştür. Tekrar bağlamında ise; çalışmanın sonuçları, genel İngilizcede en sık karşılaşılan kelimelerin tekrar değerlerinin hem üniteler içerisinde hem de bir bütün olarak kitapta oldukça düşük olduğunu ortaya çıkarmıştır. Spot-On, Grade- 8 adlı ders kitabında genel İngilizcede en sık karşılaşılan 2000 kelimenin (West, 1953) içerik, dağılım ve tekrar şekillerini araştırmayı amaçlayan bu çalışmanın sonuçları doğrultusunda, bu ders kitabında kelime seçimine, dağılımına ve tekrarına daha çok önem verilmesi gerektiği ortaya çıkmaktadır. Bir yabancı dil ders kitabının kelime içeriğinin bugüne kadar araştırılmamış yönlerini inceleyen bu çalışmanın, bundan sonra ders kitaplarının kelime içeriğine yönelik gelişmelere katkı sağlaması beklenmektedir.