Preparatory class students and instructors' reading strategy use in English and the examination of their approaches

Bu çalışma Mersin Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıfı öğrenci ve öğretim elemanlarının bilişsel ve üstbilişsel strateji kullanımına odaklanmıştır. Çalışma 83 öğrenci ve 4 öğretim elemanıyla yapılmıştır ve çalışmanın yöntemsel işlem süreci temelde hem nicel ve nitelikseldir, bu sebepten araştırma karma yönteme dayanmıştır. Araştırmanın verileri ön test, son test, bilişsel okuma stratejileri kullanım ölçeği, üstbilişsel okuma stratejileri kullanım ölçeği, öğrenci kendi yeterliliğini kontrol listesi, öğretim elemanı okuma stratejisi kullanım ölçeği, öğrenci ve öğretim elemanlarıyla görüşme ve sınıf gözlemleriyle toplanmıştır. Nicel veriler T-test, One-way Anova, Friedman's test, Two-related samples test, Wilcoxon signed-ranks testleriyle SPSS'de analiz edilmiştir. Nitel verilerse görüşmeler ve sınıf gözlemlerine göre değerlendirilmiştir. Araştırmanın veri toplama işlem süreci boyunca katılımcı gruplarını oluşturmada deneysel yöntem olarak da adlandırılan 4'lü Solomon grup dizaynı takip edilmiştir. İki sınıftan oluşan karşılaştırma grubu öğrencileri, okuma stratejileri kullanımına dair herhangi bir yönlendirme veya eğitim almamışlardır. Bunun aksine, diğer iki araştırma grubu sınıflarına strateji eğitimi sunulmuştur. Bu açıdan bakıldığında araştırma, öğrencilerin okuma stratejileri kullanım başarılarında anlamlı bir farkın oluşup oluşmadığını sorgulamıştır. Bu noktada, araştırma öğretim elemanlarının stratejileri kullanma ve öğretmedeki farkındalıkları sayesinde öğrencilerin okuduğunu anlama başarılarındaki olumlu ya da olumsuz değişimlere dikkat çekmiştir. Öğretim elemanları yönünden bakıldığında bu çalışma, öğretim elemanlarının üniversitede hazırlık İngilizcesi düzeyinde okuma stratejilerini öğretme hakkındaki fikir ve yaklaşımlarını araştırmış ve buna göre araştırma ve karşılaştırma grupları arasında gruplardan biri strateji eğitimi aldığında anlamlı bir farkın oluşup oluşmadığını ortaya koymuştur. Bu araştırma ayrıca hazırlık sınıfı öğrenci ve öğretim elemanlarının okuma stratejisi farkındalığı ve bilgisini değerlendirerek buna göre hangi stratejilerin kullanıldığını belirlemeyi amaçlayıp alana katkıda bulunmuştur. Alandaki çalışmaların, karma yöntem işlem süreciyle bilişsel ve üstbilişsel stratejilerin kullanımının araştırılmasına dair yeni katkılarla geliştirilmeye ihtiyacı vardır. Bu çalışmanın sonuçları araştırma ve karşılaştırma grupları öğrencilerinin dönem sonundaki okuduklarını anlama başarılarında anlamlı bir farkın ortaya çıkmadığını göstermiştir. Bu sonuç, ideal bir okuma stratejisi eğitiminin, çok çeşitli ve kapsamlı strateji bilgisinin daha geniş sürelerde öğretilmesi ve pratik edilmesini gerektirdiği anlamına gelmektedir. Fakat, öğrencilerin kendi yeterliliklerini kontrol listeleri sonuçları dönem sonunda okuma stratejileri kullanımlarında ilerleme gösterdiklerine dair bilgi sunmuştur, ki bu da öğrencilerin strateji kullanımı ve okuduğunu anlamadaki başarılarının analiziyle örtüşmemiştir. Öğretim elemanları açısından bakıldığında sonuçlar araştırma grubu öğretim elemanlarının daha fazla strateji kullanma eğiliminde olduğunu göstermiştir. Nitel araştırma sonuçları da öğrencilerin metinlerin zorluğu ve kişisel motivasyon eksikliği yüzünden bilişsel ve üstbilişsel stratejileri kullanma niyetinde olmadığını ortaya koymuştur.