turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The impact of group autonomy on learners' speaking skill in English: A task - based social constructivist perspective

İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği ülkelerde öğrencilerin İngilizce konuşma becerisini geliştirmek maksadıyla yapılan ders içi faaliyetlerden edinilen bilgi ve becerilerin ders sonrasında pekiştirilmesi ve kullanılması için çalışma yapma imkanı verecek ortam sınırlıdır. Diğer taraftan öğrencilerin öğrenme sorumluluğunun kendilerine ait olduğu gerçeği benimsememe durumu da söz konusu olduğu vakit İngilizce öğrenme çalışmaları sonuçsuz kalmaktadır. Bu durum öğretmenin öğrencilere sınıfta mümkün olduğu kadar hedef dilde doğal konuşma ortamı yaratacak görevler vermesi kadar öğrencinin de ders dışında öğrenmenin devam etmesi için çaba göstermesini sağlayacak bir anlayışı kazandırmasını gerektirmektedir. İngilizce öğretmenlerinin, öğrencilerini bir yabancı dilin nasıl öğrenileceği konusunda eğitme yoluyla öğrencilerindeki öğrenme özerkliğini geliştirerek, ve öğrenciler için anlam ifade eden, güncel yaşamları ile ilgili ve ortak çalışma yapabilecekleri görevler vererek bu süreci kolaylaştıracağı düşünülmektedir. Burada, öğrencilere anlamlı gelen görevlerin öğrencinin daha önceki bilgisi ile yeni öğrenilen arasında bir köprü oluşturması yani yapılandırmacı bir görev üstlenmesi ve diğer öğrencilerle birlikte hareket etme gerekliliğini oluşturması önemlidir. Grupla çalışan öğrenciler kendi öğrenmeleri ile birlikte gruptakilerin de öğrenmelerinin sorumluluğunu, yani grup öğrenme özerkliğini kazandıracak bu yapılandırmacı görevleri kolaylıkla yürütebilir. Sadece sınıfta değil sınıf dışında da grupla öğrenme sorumluluğunu üstlenen öğrenciler kendi değerlendirmelerinin yanı sıra gruptaki diğer öğrencilerin de değerlendirmesini yapabilirler. Hedef dilde iletişim kurmak için fırsat yaratma isteği olan bu öğrenme özerkliğine sahip grup üyelerinin konuşma becerilerini geliştirme ihtimalleri de yüksektir. Araştırmacı, öntest-sontest deneysel desende karma yöntemli bir yapıdaki bu çalışma ile, özerk öğrenme, yapılandırmacı ve görev temelli yaklaşımlardan oluşan bir bağlamda grup özerkliğinin yabancı dil öğrenenlerin konuşma becerilerine etkisi olup olmadığını belirlemek için kullanılan yöntemleri içeren bir yaklaşımı sorgulamayı amaçlamıştır. Türkiye'de bir devlet üniversitesinden katılımcılara uygulanan bir anket ve testlerden elde edilen nicel veriler ile geriye dönük grup tartışması ve öğrenme günlüklerinden elde edilen nitel veriler bu varsayımların hayata geçirilip geçirilemeyeceğini belirlemek için değerlendirilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler; özerk öğrenme, güncel ve interaktif görevler ve grupla çalışma prensiplerinin, başarılı uygulanması halinde, yabancı dil öğrenenlerin konuşma becerilerini geliştirmede etkili olacağını göstermiştir.
Examination of occupational satisfaction of English teachers working in kindergarten and elementary schools

Bu çalışmanın temel amacı, Istanbul-Türkiye'de özel anaokulları ve ilköğretim okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin mesleki doyum düzeylerini belirlemektir. Bu amaçla, çalışmanın amaçlarına en uygun araştırma tasarımlarındanbirisi olan ve hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerinin bir kombinasyonunu içeren karma yöntem kullanılmıştır. Çalışmaya Ümraniye, Çamlıca, Ataşehir veSancaktepe'de yer alan dört anaokulu ve ilköğretim okulunda çalışan toplam 56 İngilizce öğretmeni dahil edilmiştir. Araştırmada kullanılan anket araştırmacı tarafından uyarlanmış, İngilizce öğretmenlerin mesleki doyumlarını değerlendirmek için Minnesota Mesleki Doyum Ölçeği kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde SPSS 24 programı yardımıyla istatistik yöntemleri kullanılmıştır. Sonuç olarak İngilizce öğretmenlerinin mesleki doyum düzeylerinin yaklaşık %75 ile oldukça yüksek olduğunu söylemek mümkündür. Öğretmenlerin mesleki doyum düzeyleriniarttıran en belirgin nedenler farklı zamanlarda farklı beceriler kullanma imkanı, kendi yeteneklerini kullanabilme, başarı duygusu, öğretmeyi ve öğrencileri sevme, ve meslektaşlarını sevme olmuştur. Öğretmenlerin mesleki doyumlarını azaltan en önemli nedenler olarak ise maaş düşüklüğü, yoğun çalışma koşulları ve Türkiye'dekiteste dayalı eğitim sistemi öne çıkmıştır.
The effects of mother tongue and sociocultural aspects on second language acquisition: Turkish and English L2 learners

İkinci dil öğrenimi birçok eğitimci ve araştırmacının dikkatini çeken bir alandır. Sürecin mekanizmalarını ortaya çıkarmak için yapılan çeşitli araştırmalar vardır. Bazı araştırmacılar, anadilinmüdahalesi, kelime ya da dilbilgisi öğrenimi, kültürel etkileşim ve edinim gibi olayların, belirli yönlerini araştırmışlardır. Bu araştırmada, tüm önceki deneyimleri birleştirmek ve ikinci dil öğrenim sürecinde anadilin etkilerini, hem de onu etkileyen sosyokültürel yönleri incelemek amaçlanmaktadır. Dil, söz dizimi, morfoloji, fonoloji ve semantiği içeren karmaşık bir sistem olarak incelenmiştir. Anadil ve ikinci dil arasındaki ilişkilerin birbirine girintili doğası adı geçen her bir bölümde ortaya çıkmaktadır. Edinim sürecinde kültür ve sosyal çevrenin rolü ve süreç üzerindeki etkilerini araştırılmıştır. Katılımcılar iki grup şeklinde karşılaştırılmıştır. Birinci grubudoğal olmayan bir ortamda İngilizce öğrenen Türkler oluşturmaktadır. İkinci grupta, doğal ortamlarında dil öğrenen anadili İngilizce olan kişiler sunulmaktadır.
The English body language awareness of the English teacher candidates at Trakya University English Language Teaching Department

Bu betimsel bir çalışmadır ve İngiliz Dili Eğitimi bölümündeki ihmal edilmiş alan olan İngiliz Beden Dili hakkında İngilizce öğretmeni adaylarının farkındalığını artırmayı amaçlamaktadır. Birinci bölümde, böyle bir çalışmayı uygulamanın önemini vurgulamak amacıyla problem tanıtılmıştır. İkinci bölümde, dilin iletişim süreci içerisindeki yerini göstermek amacıyla insanoğlunun dilinin ve iletişiminin doğası üzerinde durulmuştur. Bunun yanı sıra, kültür ve kültürler arası iletişim sunulmuştur. Son olarak bu bölümde, sözlü iletişimin ilkeleri vurgulanmıştır. Üçüncü bölümde, beden dili ya da diğer adıyla sözsüz iletişimden bahsedilmiştir. Bunun yanı sıra, sözlü iletişimle beden dili arasındaki benzerlikler ve farklar sunulmuştur. Buna ek olarak, Türkiye'de Beden Dili Eğitiminin nasıl olduğuna değinilmiştir. Dördüncü bölümde İngiliz Beden Dili anlatılanları açık bir şekilde göstermek amacıyla resimlerle örnek gösterilek tanıtılmıştır. Beşinci bölüm, araştırma metodunu, araştırma modelini, evren ve örneklemi, veri toplanmasını, son olarak da toplanan verinin değerlendirilmesini ve yorumlamasını sunmuştur. Bu bölümde, Trakya Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi bölümündeki İngilizce öğretmeni adaylarına uygulana anket, SPSS tarafından hesaplanan istatistiksel sonuçlar yoluyla yorumlanmıştır. Altıncı bölüm, öneriler ve tartışmalara yer vermiştir. Bu bağlamda, İngiliz Dili Eğitimi bölümündeki genel müfredata eklenmesi için bir müfredat önerilmiştir. Çalışmanın son bölümü sonuçtur. Bu bölüm, çalışmanın genel bir analizini ve kısa bir özetini yapmıştır. Bu çalışmanın, aynı alanda yapılacak araştırmalara bir rehber olması umulmaktadır.
The ımpacts of technology usage on the motivation level of foreign language students

Bu çalışma teknoloji kullanımının dil sınıflarındaki yabancı dil öğrencilerinin motivasyon seviyesi üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Bunun yanı sıra, öğrencilerin İngilizce notlarının onların İngilizce diline, İngilizce öğrenmeye, hedef kültürü öğrenmeye ve teknoloji kullanımına ilişkin davranışlarını nasıl etkilediğini araştırmıştır. Bu çalışmada Türkiye'deki Namık Kemal Üniversitesi Şarköy Meslek Yüksek Okulu'nda Turizm ve Otel İşletmeciliği programında öğrenim gören 45 kişilik iki grup öğrenci vardır. Bunlardan 25 öğrenci deney grubundayken 20 öğrenci kontrol grubundadır. Dört haftalık deney çalışmasından önce, 45 maddeden oluşan motivasyon-tutum ölçeği, motivasyon sevileri ve algıları açısından farklılık olup olmadığını belirlemek iki gruba da uygulanmıştır. Daha sonra kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi kullanılırken deney grubunda teknoloji ve teknolojik araç-gereçlerle öğretim gerçekleştirilen 4 haftalık bir deney çalışması yapılmıştır. Son olarak, aynı ölçek son test olarak iki gruba da uygulanmıştır. İki grubun ön test ve son testlerinden elde edilen bilgiler SPSS 18 programı ile analiz edilmiştir. Sonuçlara göre; ön test sonucunda iki grup arasında belirgin bir farklılık yokken, son test sonuçları bakımından kontrol grubu öğrencileri ile karşılaştırıldıklarında deney grubundaki öğrencilerin motivasyonları daha yüksektir ve İngilizce diline, İngilizce öğrenmeye, hedef kültürü öğrenmeye ve dil sınıflarında teknoloji kullanmaya karşı daha olumlu davranışları vardır. Bunun yanı sıra iki grubun da ön test sonuçlarına gore öğrencilerin İngilizce notları onların motivasyon ve algılarını önemli derece de etkilememiştir. Buna rağmen son test sonuçlarına gore deney grubundaki başarılı öğrencilerin başarısız öğrencilere göre motivasyonları daha yüksektir. Diğer bir taraftan ise control grubunda son test sonuçlarına gore İngilizce notları açısından öğrencilerin motivasyon ve tutumlarında önemli farklılık yoktur.
EFL teachers' beliefs and their practices in grammar teaching and corrective feedback: A case study

Dil Öğretmeni Bilişselliği konulu bu çalışma dil öğretmenlerinin Sınıf Ortamında İkinci Dil Edinim alanına ait iki genel konudan Düzeltici Dönüt ve Dilbilgisi Öğretimi kapsamında inanış ve uygulamalarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışma ayrıca öğretmen bilişselliğini etkileyen bilişsel ve bağlamsal etmenleri ve öğretmenlerin inanış ve uygulamalarının birbirleriyle ne ölçüde tutarlı olduklarını araştırmayı hedeflemektedir. Bu çalışma için veriler bir devlet üniversitesinin hazırlık okulunda, öğretmenlerden görüşme, gözlem ve hatırlatıcı görüşme aracılığıyla toplanmıştır. Durum içi ve çapraz durum analizlerinden sonra elde edilen bulgular göstermektedir ki ders kitabı temelli inanışlar, deneyim temelli inanışlar, teorik bilgi eksikliği ve iletişimsel aktivitelere olan eğilim öğretmenlerin DÖ kapsamındaki inanışlarını etkilemektedir. Deneyimsel bilgiler, bilinçsiz kararlar ve bazı bağlamsal etmenlerden dolayı birbirlerinden farklı olmak üzere, öğretmenlerin inanış ve uygulamaları arasında hem tutarlı hem de tutarsız ilişkiler mevcuttur. Öğretmenler ortak olarak DD hakkında teorik bilgi eksikliği yaşamakta, DD türlerinden en çok yeniden biçimlendirmeyi tercih etmekte ve iletişimsel aktivitelerde DD kullanmamaya meyillidir. Ancak, öğretmenler, hedef yapı, dilbilgisi alıştırmaları, öğrenciler ve bağlam kapsamındaki DD tercihleri açısından birbirlerinden farklı düşünmektedir. Öğretmenlerin DD uygulamaları bilinçsiz ve hızlı verilmiş kararlardan kaynaklanan etmenlerden dolayı ortaya çıkan birkaç tutarsızlık dışında genel DD inanışlarıyla uyuşmaktadır. Bu bulgular, öğretmen bilişselliğinin SOİDE alanındaki çalışmalara dahil edilmesi ve bu bütünleşik çalışmaların daha kapsayıcı sonuçlar elde etmesine ve DÖB çalışma alanına birçok değişkenin öğretmenlerin karar alma süreçlerindeki etkilerini inceleyerek katkıda bulunabilir.
A Textbook on teaching language skills for ELT studensts in faculties of education in Turkey

Son yıllarda politikada, ticarette, turizmde, eğitimde ve benzeri konularda kaydedilen ilerlemelere paralel olarak yabancı dil öğrenimine, uluslararası dil kabul edilmesi nedeniyle özellikle İngilizce öğrenimine olan talep daha da artmıştır. Bilinmektedir ki bir dili tam olarak öğrenmek, o dilde okuduğunu ve dinlediğini anlamak, yazılı ve sözlü olarak kendim ifade edebilmek demektir. Türkiye'deki durum göz önüne alındığında, öğrencilerin yabancı dil öğreniminin, ne yazık ki, sınıftaki olanaklarla sınırlı olduğu açıktır. Bu da yabancı dil öğretmenlerine büyük bir sorumluluk yüklemektedir. Bu öğretmenlerin, öğrencilerinin hedef dilde dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini geliştirebilmeleri için bir rehbere ihtiyaçları vardır. Bu çalışma, Türkiye'deki üniversitelerin eğitim fakültelerinin İngilizce Öğretmenliği bölümünde okuyan yabancı dil öğretmeni adaylarına yönelik olarak dil becerileri öğretimi dersi; (İDÖ 357) Dil Becerilerinin Öğretimi için önerilen bir kaynak kitaptır. Girişin ardından gelen ilk dört bölüm, dört dil becerisi ve öğretimi hakkında bilinmesi gereken temel bilgilere ayrılmıştır. Altıncı bölümde öğretmenin ders esnasında sırasıyla yapması gerekenler üzerinde durulmuş ve bunlar çok sayıda örnekle desteklenmiştir. Yedinci bölümde öğretmen adayları ne zaman ve ne şekilde dönüt vermeleri gerektiği konusunda bilgilendirilmektedirler. Son olarak sekizinci bölümde de dört beceriyi birleştiren ve üç seviyede hazırlanmış örnek ders planlan bulunmaktadır. Görüldüğü gibi bu çalışma, dört dil becerisini de içermesi ve konuyla, ilgili tüm noktaların özüne değinmesi açısından piyasadaki diğer birçok kaynaktan ayrılmakta ve çalışmada sunulan bilgilerin öğretmenlere yol gösterici olduğuna inanılmaktadır.
The attitudes of english instructors working at Pamukkale University School of Foreign Languages to vocabulary teaching

Bu çalışmanın amacı, Pamukkale Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda çalışan okutmanlar tarafından en çok sıklıkla ve en az sıklıkla tercih edilen sözcük öğretim tekniklerini ve okutmanların bu tekniklere karşı tutumlarını araştırmaktır. Buna ek olarak, bu çalışma okutmanların yeni sözcüğü sunma teknikleri ile sözcük öğretimine yönelik tutumları arasında önemli bir korelasyon olup olmadığını analiz etmeyi de hedeflemektedir. Veri toplamak için, çalışma nitel ve nicel veri analizinin bir arada olduğu bir desenlemeye dayandırıldı ve bu amaca yönelik olarak gözlem, sormaca ve ikili görüşme kullanıldı. Bu çalışma, Pamukkale Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulunda İngilizce okutmanı olarak çalışan 46 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir. 36 katılımcı gözlemlendi, 46 katılımcıya sormaca uygulandı ve 10 katılımcıyla ikili görüşme yapıldı. Sonuçlar, okutmanlar tarafından en sık kullanılan tekniklerin 'bağlamdan anlam çıkarttırma', 'basit tanımlama', 'sözcük öbeklerini kullanma', 'beden dili, jest ve mimikler', 'kelimelerin eş ve zıt anlamını verme' olduğunu göstermiştir. En az sıklıkla kullanılan teknikler ise 'kelimenin Türkçe çevirisi', 'kısa hikaye', 'emirler', 'oyunlar', ve 'şarkılar'dır. Okutmanların tutumları eğitim durumlarına ve öğretmenlik deneyimlerine göre değerlendirildi. Sonuç olarak, eğitim durumuna göre özellikle Lisans ve Yüksek Lisans dereceleri arasında çok farklılık yoktur. Doktora derecesine sahip okutmanların bütün sözcük öğretim yöntemlerine yönelik tutumları olumludur. Öğretmenlik deneyiminde ilk beş yılında olanların genellikle bu tekniklere karşı olumlu tutumları vardır. Tecrübe yılı arttıkça, farklı tutumların ortaya çıkışı artmaktadır. Korelasyon değerleri, katılımcıların sözcük öğretimine yönelik tutumlarının yeni bir sözcük öğretiminde kullandıkları teknikleri doğrudan yansıtmadığını göstermiştir. İkili görüşmeler bu farklılığın sebeplerini ortaya çıkarmıştır. Bu sebepler, yoğun ders müfredatı, zaman yönetimi, öğrenci ilgi ve farkındalığı, öğrenci seviyesi ve kaynak eksikliği gibi nedenler olduğu tespit edilmiştir.
Integrating literature into an EFL setting: Turkish students' attitudes towards the use of short story

Yabancı dil öğretim sürecinde doğru materyale karar vermek emek isteyen bir iştir ve İngilizce öğretmenlerinin ders kitaplarına alternatif materyal ihtiyaçları günden güne artmaktadır. Bunun sonucunda ek kaynak arayışına girmişlerdir. Bu bağlamda, edebi eserler yani kısa öyküler hem öğretmenlere hem de öğrencilere birçok materyal imkanı sağlamaktadır. Fakat, bazı araştırmacılar İngilizce öğretim sürecinde edebi metinlerin kullanımını desteklerken bazıları ise buna sıcak bakmamaktadır. Bu yüzden, bu çalışma, edebiyatın ve edebi metinlerin İngilizce sınıflarında dil öğretim materyali olarak nasıl kullanılabileceğini araştırmayı ve öğrencilerin İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği ortamlarda, edebiyata özellikle de kısa öykü kullanımına karşı tutumlarını sergilemeyi amaçlamaktadır. Bu amaca hizmet etmek için bu çalışma 50 lisans öğrencisinin katılımıyla, Türkiye'deki devlet üniversitelerinden birinde yürütülmüştür. Öğrencilerin bölümleri Turizm ve Otel İşletmeciliği'dir fakat birinci sınıf öğrencisi olmalarından mütevellit, İngilizce hazırlık biriminde zorunlu hazırlık programındaki derslere katılmaları gerekmektedir. Bu çalışmada kullanılmak üzere, Desiree's Baby başlıklı bir kısa öykü seçilmiş olup, haftada iki ders saati (her biri 45 dakika) olmak üzere sınıfta bir ay süreyle uygulanmıştır. Veri toplamak için ise öğrencilere Kaya (2004) ve Kırkgöz (2012)'nin çalışmalarındakilerden uyarlanan bir anket uygulanmıştır ve öğrencilerle uygulama sonunda röportaj yapılmıştır. Bulgulara göre, öğrencilerin yabancı dil öğretim materyali olarak kısa öykü kullanımına karşı olumlu tutum sergiledikleri saptanmıştır. Ayrıca, öğrenciler kısa öykü vasıtasıyla yeni kelime ve farklı dil kullanımlarını öğrenme fırsatı bulup farklı kültürlerin ve yaşam biçimlerinin farkına varabildi. Buna ek olarak, edebiyat kullanımı öğrencilerin yaratıcılıklarını kullanmasına, dil ve eleştirel düşünme becerilerini geliştirmesine katkı sağladı. Son olarak, öğrencilerin uygulama sonunda çok eğlendiği ve kısa öykü kullanımının İngilizce öğrenmeye karşı motivasyonlarını arttırdığı açıkca görülmüştür.
The Use of referential and representational texts in literature classes in ELT departments

OZE1 İNGİLİZ DİLİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI BÖLÜMLERİNDEKİ EDEBİYAT DERSLERİNDE GÖNDERİMSEL VE SİMGELEMESEL METİNLERİN KULLANIMI Hülya ARSLAN Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğilimi Anabilim Dalı Danışman: Yrıl. Doç. Di. Zuhal Akü nal OKAN Aralık 20ü 1, 193 sayfa Bu çalışmanın amacı, İngiliz Dili Hğilimi Anabilim Dalı öğrencilerine 'gönderimsel' ve 'simgelemesel', 'edebi' ve 'edebi olmayan' metinler olarak adlandırılan metinler arasındaki farkları görmeleri ve böylece bunlar arasındaki benzerlik ve farklılıklardan haberdar olmaları konularında yardımcı olmaktır. Bu amaçla kontrol ve deney olmak üzere iki grup oluşturulmuştur. Kontrol grubunda, İçerik Ağırlıklı Yaklaşım çerçevesinde klasik eserler kullanılmıştır. Deney grubunda ise Dil Ağırlıklı Yaklaşım izlenmiştir. Bu grupta kontrol grubunda kullanılan şiirlere ek olarak, bu şiirlerde işlenen konuya ilişkin ya da şiirde kullanılan dil yapısının bulunduğu gazete makaleleri veya reklamlar gibi klasik olmayan metinler veya edebi olmayan metinler de kullanılmıştır. İki ün-test, iki son-test, iki anket ve öğrencilerin ders hakkındaki yorumlarının yazılı olarak toplandığı dönütler sayesinde iki yaklaşım karşılaştırılmış ve kullanılan yöntemin öğrencilerin edebi yeterliklerine katkısı incelenmiştir.
Öğrenci öyküleri örneğinde yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde iki kültüre bakış

Hızla değişen günümüz dünyasında yeni deneyimlerin yeni kavramları ortaya çıkarması ve alışılmış olanı etkileyip farklı boyutlar getirmesi kaçınılmazdır. 'Kültürel farkındalık' kavramının da bu bağlamda değerlendirilmesi gerekmektedir. 'Kültürel farkındalık' kişinin kendisinin ve aynı zamanda başkalarının kültürel koşullanmış davranış ve düşünce tarzını ortaya çıkarmasını ve anlamaya çalışmasını içerir. Yabancı dil öğretiminde öğrenciye 'kültürel farkındalık' kazandırmak amacıyla sürdürülen dersler de onun hem hedef-kültüre hem de kendi kültürüne daha farklı bakabilmesine yol açar. Bu gerçekler dikkate alınarak, öğretmenlerin bulundukları ülkelerin koşullan içerisinde 'kültür bilgisi' verme yolunda etkinlikler oluşturmaları, öğrenenlerin kendi kültürlerini, hedef-kültürle ve hedef-dilin ikinci ve yabancı dil olarak kullanıldığı kültürlerle karşılaştırmalarını sağlamaları yabancı dil derslerinde 'kültürel farkındalık' edindirme yolunda önemli bir adımdır. Bu çalışmada yabancı dil öğretmenlerine 'İki Kültürün öyküsü' olarak adlandırılan bir etkinlik önerilmiştir. Üç aşamadan oluşan bu etkinliğin temel dayanağı öğrencilerin kendi kültürlerine karşı farkındalıklarını arttırmak yoluyla hedef-dilin kültürünü anlamaları ve iki kültür arasında 'kültürel farkındalığı' yakalamaya çalışmalarını sağlamaktır. Yabancı dil derslerinde kültür bilgisi verme yolunda tüm öğrencilerin her aşamasında etkin olarak katılımda bulunacağı dinamik bir süreç olan bu etkinliğin temel hedefi ise öğrencilerin okuma ve yazma becerilerini kullanmak yoluyla kendi kültürleri ve hedef-kültür üzerine kültürel farkındalıklarını geliştirmektir.
Queering teacher education programs: Perceptions of pre-service efl teachers towards queer issues

Bu çalışma, öğretmen adaylarının İngilizce dersinde ve öğretmen yetiştirme programlarında kuir konularının tartışılmasına yönelik algılarını incelemeyi amaçlamaktadır. Veriler anket öncesi ve sonrası, kuir oturumları ve öğretmen adaylarıyla bireysel görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Araştırmada, öğretmen adayları hem İngilizce derslerinde hem de öğretmen eğitim programlarında kuir konularının dahil edilmesi gerektiğini düşünmektedir. Bununla birlikte, katılımcıların öğrenciler, aileler, idari amirlerden gelebilecek olumsuz geri bildirimler konusunda bazı çekinceleri bulunmaktadır. Araştırma göstermektedir ki öğretmen eğitimi programları öğretmen adaylarını kuir pedagoji konusunda bilgilendirmelidir. Ayrıca, dil öğretmenleri sınıflarında kuir içeren müfredatın yardımı ile cinsel yönelim ayrımı yapmayan söylemleri benimsemelidirler.
The Problem of losses in simultaneous interpretation

Simültane çeviri içinde bulunduğumuz yüzyılın en yeni ve en önemli araştırma ve uygulama alanlarından biridir. Konuşmaların ve bildirilerin çevrilmesi yoluyla farklı dilleri kullananlar arasında iletişim sağlanır. Ancak yapılan çeviriler birçok kayıp içermektedir. Bu tezin kapsamında bu kayıplar ele alınmıştır. Simültane çeviride ortaya çıkan kayıpları incelemek için sözlü çevirinin kendisi incelenmelidir. Bu tezin kapsamında giriş bölümünden sonra birinci bölümde sözlü çeviri tanımlanmış ve yazılı ve sözlü çeviri arasındaki fark belirtilmiştir. Bunu takiben sözlü çeviride kullanılan stratejiler ve sözlü çeviri süreci incelenmiştir. Yeterlik, eşdeğerlik ve kayıp kavramları kayıpların incelenmesinde bilimsel bir yaklaşım sağlayabilmek için tanımlanmıştır. İkinci bölümde simultane çeviride görülen kayıplar belirli başlıklar altında incelenmiştir. Her bir başlığın açıklanmasından sonra kayıplara örnekler verilmiştir. Örneklerin her birinde çeviride özgün iletinin anlamında bir kayıp meydana gelmiştir. Bu kayıplar sözcük düzeyindeki kayıplar, anlamsal kayıplar ve dilbilgisel-sözdizimsel kayıplar olarak gruplandırılmıştır. Tezin sonuç bölümünde, ele alınan kayıpların bir özeti yapılmıştır. Bu kayıpların nedenleri açıklanmıştır. Daha sonra bu kayıpların önlenmesi için bir dizi öneride bulunulmuştur, incelemeden elde edilen ve yorumlanan önerilerin daha nitelikli sözlü çeviri yapılabilmesine katkıda bulunacağı belirtilmiştir. Sözlü çeviri, yalnızca çevirmen, eğitmen, işveren ve konuşmacıların bir arada sistematik bir şekilde çalışmasıyla Türkiye'de istenilen kaliteye ulaşabilir. Bu yeni ve heyecan verici meslek Türkiye'de önem kazanmıştır ve çevirmenlerin ve sonuç olarak sözlü çevirinin kalitesi arttıkça daha da önemli hale gelecektir.