turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The effects of focused instruction on the receptive and productive knowledge of formulaic sequences

Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler arasında, söz dizinlerine odaklı eğitimin, bu dizinlerin alıcı ve üretici bilgilerine olan etkilerini incelemektedir. Araştırmanın çalışma grubunu Gazi Üniversitesi Türkçe Öğrenimi Araştırma ve Uygulama Merkezi'nde genel İngilizce dersine devam etmekte olan alt-orta seviyedeki öğrenciler oluşturmaktadır. Çalışma grubundaki 15 öğrenci, kullanmış oldukları ders kitabındaki söz dizinlerine dikkat çekilen bir uygulamaya tabii tutulurken, diğer 15 öğrenci bu konuda herhangi bir eğitim almamıştır. Uygulama süreci on haftada tamamlanmıştır. Araştırmanın nicel verileri, uygulama süreci sona erdikten sonra her iki gruba da uygulanan farklı türdeki alıcı ve üretici söz dizini bilgisi testleriyle elde edilmiştir. Test puanlarının analizi ve karşılaştırılması, öğrencilerin söz dizinleri hakkındaki farkındalıklarının artırılmasının öğrencilerin alıcı ve üretici söz dizin bilgilerini geliştirmelerine yardımcı olduğunu göstermiştir. Çalışma, kontrol grubundaki öğrencilerin birlikte kullanılan kelimelere dikkat etmediği sonucunu da ortaya çıkarmıştır. Bu nedenle, söz dizinlerini vurgulayarak öğrencilerin bu öğeleri fark etmelerini sağlamanın, öğrencilerin söz dizinlerini başarılı şekilde öğrenmeleri açısından etkili olabileceği sonucuna varılmıştır.
A Descriptive study on the critical thinking levels of the students at the unit of English preparatory school at Hacettepe University

oz HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ İNGİLİZCE HAZIRLIK OKULU ÖĞRENCİLERİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME DÜZEYLERİ ÜZERİNE BETİMLEYİCİ BİR ARAŞTIMA DAYIOGLU, SEÇİL Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Fersun Paykoç Eylül 2003, 146 sayfa Bu çalışmanın amacı 2002- 2003 akademik yılında Hacettepe Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerini araştırmaktır. Bu çalışmada, Watson-Glaser Eleştirel Akıl Yürütme Gücü Ölçeği, bilgi formu ve İngilizce Yeterlilik Sınavı veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Belirtilen eleştirel akıl yürütme gücü ölçeği 300 öğrenciye ulaştırılmış, fakat ancak 193 öğrenci testi cevaplayıp geri getirmiştir. Elde edilen veriler, SPSS programıyla analiz edilmiştir. Çıkan sonuçlara göre, öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyleri orta düzeydedir (M = 60 .6). Öğrencilerinbölümlerinin bilim alanlarına göre incelendiğinde, fen bilimleri öğrencileri lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin ÖSS puan türüne göre ele alındığında, sayısal puan türüne göre yerleştirilen öğrenciler lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin hazırlık okulunda devam ettikleri düzey gruplarına göre orta düzey İngilizce bilenler grubu diğer gruplardan daha yüksek puanlar almıştır ve gruplar arasında istatiksel bir fark bulunmuştur. Cinsiyet, kardeş sayısı ve öğrencilerin ekonomik durumları değişkenlerine göre, istatiksel olarak anlamlı bir farka rastlanmamıştır. Benzer olarak, anne-baba eğitim düzeyleri ayrı ayrı ve birlikte incelendiğinde, herhangi istatiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır. Öğrencilerin İngilizce yeterlilik sınavı sonuçlarıyla eleştirel düşünme testi sonuçları arasındaki ilişki ele alındığında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmamasına karşın, aynı İngilizce sınavının okuma ve yazma sonuçları ile, öğrencilerin eleştirel düşünme testi sonuçları arasında düşük ama istatistiksel olarak anlamlı ilişki bulunmuştur.
An evaluation of an english coursebook titled Moonlight targeting 8 th graders within a Turkish Context

Çalışmanın temel amacı İngilizce öğretmenleri ve 8. Sınıf öğrencilerinin kullanmakta olduğu ders kitabı Moonlight'ın tasarım, içerik, amaçlar, yöntem, aktiviteler, dil becerileri, dil öğeleri ve genel özellikler bakımından incelenmesi ve değerlendirilmesidir. Belirlenen ölçütlere ek olarak, İngiliz dili öğretimi alanındaki temel konularda da öğrenci ve öğretmenlerin görüşleri araştırılmıştır. Çalışma kapsamında, hem nitel hem nicel verileri incelemek amacıyla karma bir araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, 65 öğretmen ve 300 öğrenciye uygulanan kontrol listeleri, 15 öğretmene uygulanan yarı yapılandırılmış görüşmeler ve 10 öğretmene uygulanan odak grup görüşmeleri ile toplanmıştır. Çalışma, Adana'nın Yüreğir, Sarıçam, Seyhan, Çukurova ve Ceyhan olmak üzere beş ilçesinde uygulanmıştır. Nicel verileri incelemek için SPSS 24.0 nicel veri analiz proğramı kullanılmıştır. Bunun yanı sıra, nitel verilerin incelenmesi için içerik analizi ve tematik analiz uygulanmıştır. Araştırma sonuçları öğrenci ve öğretmenlerin Moonlight'a yönelik sahip oldukları algı ve görüşlerini ortaya çıkarmıştır. Genel olarak eleştiriler ağır bir kelime yoğunluğu, karmaşık metinler, telaffuz çalışmaları eksikliği, dil bilgisi tabanlı öğrenme, ilgi çekmeyen konular, yetersiz kültürel öğeler, dil becerilerinin sunumu ve birleşimindeki yetersizlikler üzerinde odaklanmıştır. Öte yandan, Moonlight' ın güçlü yanları da ortaya çıkmıştır. Bunlar, etkileyici kapak sayfasına sahip olması, uygun bir boyuta sahip olması ve bilgilendirici çalışma kitabı aktivitelerine sahip olmasıdır. Önceden belirlenmiş ölçütlere ek olarak, araştırmanın bulguları öğretmenlerin İngilizce dersinin kalitesinin artırılması, sınıf yönetimi ve öğrenci yerleştirme sınavları gibi temel konular hakkında önerilerini ortaya çıkarmıştır. Araştırma, araç gereçlerin değerlendirilmesinde bir farkındalık ve İngiliz dili öğretimi hakkında tecrübelerin diğer kurumlarla ve paydaşlarla paylaşılmasını amaçlamıştır. Bu anlamda, çalışma kullanıcıların materyal ve eğitim süreçleri hakkında bir dizi öneriler ve geri dönütler sağlayabildiğini ortaya çıkarmıştır. Böylelikle, öğretmen ve öğrencilerin sesi olması bu çalışmaya değer katmıştır.
The impact of reciprocal teaching strategies on language proficiency of young efl learners

Bu çalışma, karşılıklı öğretim metodunun öğrencilerin dil öğrenmeye yönelik görüşleri üzerinde ne derece etki gösterdiğini öğrenmek ve onların, okuma becerisi başta olmak üzere temel dil becerilerini geliştirebilip geliştiremeyeceğini görmeyi amaçlar. Bu hedef metodun temel stratejilerinin uygulanabilmesi amacıyla materyal ve etkinlik çeşitliliği sağlanarak öğrencilerin sürece aktif katılımı amaçlanmaktadır. Kendi sınıflarından gözlemler de dahil olmak üzere, araştırmacı, edindiği deneyimler doğrultusunda öğrencilerin süreç içerisinde aktif rol ve kendi öğrenmelerinin kontrolünü almadıkları saptamış ve bu çalışma ile modern işbirlikçi metotlar arayışına girmiştir ve sınıfların daha çok 'dil sınıfı' yapısına sahip olmasını amaçlamıştır. Mevcut eğitim uygulamalarının ve öğrenci hazır bulunuşluklarının dikkate alınmasıyla birlikte karşılıklı öğretim metodunun geliştirilmiş versiyonu ile onun TEOG performansı üzerine muhtemel olumlu etkileri hedeflenmiştir. Böylelikle, hedef metot uygulamalarının öngörülmüş olumlu etkilerini test edebilmek amacıyla içerisinde dil seviyelerinin uygulanan bir ön-test ile benzerliği ortaya konulmuş olan iki öğrenci grubunun yer aldığı 'yarı-deneysel' araştırma deseni gerçekleştirildi. Deney grubunda karşılıklı öğretim temelli eğitim uygulanırken kontrol grubunda ise alışılagelmiş öğretim uygulamalarına devam edilmiştir ve bu eğitim modeline bu çalışma boyunca 'geleneksel eğitim modeli' adı verilmektedir. Her iki çalışma grubunun muhtemel gelişimi ve bunun ne derece gerçekleştirildiğinin belirlenebilmesi amacıyla eğitim süreci sonrasında TEOG sınavı öğrenci performansları, süreç öncesi uygulanan ve bir örnek TEOG sınavı olan ön-test sonuçları ile karşılaştırılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin dil öğrenme süreci üzerine görüşleri açısından muhtemel bir değişikliğin gerçekleşip gerçekleşmediğini belirleyebilmek amacıyla bir tutum anketi, süreç öncesi ve sonrası olmak üzere hem deney hem de kontrol grubu üzerinde uygulanmıştır.
Rater discrepancy resolution in second language writing assessment: An analysis of rater negotiations

Bu çalışmanın amacı notlayıcı anlaşmazlıklarının çözümü için yapılan notlayıcı uzlaşmalarının bir metod olarak geçerliliğini araştırmaktır. Bu amaçla eğitim dili İngilizce olan Türkiye'de bulunan bir üniversitenin hazırlık okulunda uygulanan B2 modülünü bitirme sınavı sonrası yazma sınavı notlayıcılarının anlaşmazlık çözümü odaklı uzlaşma diyalogları sesli kaydedilmiş ve yazılı ortama aktarılmıştır. Çalışmaya ana dili İngilizce olmayan otuz İngilizce öğretmeni katılmıştır. Veriler kodlanmış, düzenlenmiş ve bir Notlayıcı Uzlaşma Şeması oluşturulmuştur. Oluşturulan Notlayıcı Uzlaşma Şeması'nın geçerliliği, otantik değerlendirmeye tabi tutularak test edilmiştir. Geçerlilik testi iki aşama ile yapılmıştır. İlk olarak katılımcılara Notlayıcı Uzlaşma Şeması'nı kullanma eğitimi ve egzersizleri verilmiş, bu aşamadan sonra katılımcıların seçilmiş otantik notlayıcı diyaloglarını Notlayıcı Uzlaşma Şeması'nı kullanarak kodlamarı istenmiştir. Geçerlilik testi sonunda Notlayıcı Uzlaşma Şeması, % 89 katılımcı kodlaması- cevap anahtarı uyumu ile geçerli bulunmuştur. Oluşturulan notlayıcı Uzlaşma Şeması, notlayıcı diyaloglarının analizi için hem araştırma hem de eğitim amaçlı kullanıma uygundur. Bu çalışma, ana amaçlarının yanı sıra ayrıca Notlayıcı Uzlaşma Şeması'nda listelenmiş olan notlayıcı söz eylemlerini kullanarak uzlaşma diyaloglarının işlevsel bölümlerini belirlemeyi ve bu eylemlerin bölümler arası dağılımlarını incelemeyi hedeflemiştir. Notlayıcı uzlaşma diyaloglarının üç işlevsel bölümü açılış bölümü, tartışma bölümü ve kapanış bölümü olarak belirlenmiş, her bölüm içerisinde kullanılan notlayıcı söz eylemleri listelenmiştir. Bu çalışmada aynı zamanda notlayıcıların metinde doğruluk veya akıcılık arama tercihli eğilimlerinin, uzlaşma aşamasındaki iki notlayıcının vereceği ortak not kararını nasıl etkilediği de incelenmiştir. Sonuçlar, incelenen vakalardaki notlayıcıların büyük bir çoğunluğunun akıcılık arama eğilimli olduğunu ortaya koymuştur. Diğer bir taraftan ise, dil yanlışlarının sıkça vurgulandığı vakalarda kazanan tarafın her zaman doğruluk arama eğilimli notlayıcı olduğu ortaya gözlenmiştir. Bu çalışma ayrıca notlayıcıların not anlaşmazlığı sebebi olarak gördükleri faktörleri de incelemiş ve on beş maddelik bir liste oluşturulmuştur. Bu çalışmanın tümünden elde edilen bulgular, notlayıcı uzlaşma diyaloglarının notlayıcı uzlaşmazlığı çözümü olarak kullanıldığı alanlarda, özellikle notlayıcı eğitimleri, yazma sınavı hazırlanması ve değerlendirme kriterinin kullanımı açılarından önemli sonuçlar ortaya koymuştur.
Harmanlanmış öğrenme yaklaşımına dayalı olarak hazırlanan 2017 ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programının uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşleri

Bu çalışmanın amacı, harmanlanmış öğrenme yaklaşımına dayalı olarak hazırlanan 2017 Ortaöğretim İngilizce Dersi Öğretim Programı'nın uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin belirlenmesidir. Bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden durum çalışması, araştırma veri analiz yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen görüşme formu kullanılarak Kocaeli ilinde bulunan Anadolu liselerinden 20 İngilizce öğretmeniyle görüşme yapılmıştır. Ayrıca görüşmelerde elde edilen verilerin teyidi amacıyla, 2014 ve 2017 Ortaöğretim İngilizce Dersi Öğretim Programları, Milli Eğitim Bakanlığı'na ait rapor ve çalışmalar, çalışma kapsamında yer alan okulların stratejik planları incelenmiştir. İçerik analizi sonrasında elde edilen bulgular, araştırma sorularıyla ilişkilendirilerek öğretmenlerin hazırbulunuşluğu, öğretmenlerin derslerde gerçekleştirdikleri uygulamalar, öğrenci hazırbulunuşluğu ve teknolojiye sahip olma, kurumsal alt yapı ve uzman desteği başlıklarında değerlendirilmiştir. Öğretmen görüşlerine dayanan bu araştırmada, öğretmenlerin gerekli hizmet içi eğitimi almaması, MEB ders materyallerinin harmanlanmış öğrenme yaklaşımını destekler nitelikte olmaması, EBA ve DynEd'in ortaöğretim İngilizce dersine uygun içerik barındırmaması, öğrencilerin teknoloji okuryazarlığının düşük olması ve gerekli BT araçlarına sahip olmaması, kurumların internet bağlantısı, bilgisayar temini ve uzman desteği sağlamada yetersiz kalmasının, harmanlanmış öğrenme yaklaşımına dayalı 2017 İngilizce Dersi Öğretim Programı'nın uygulanmasında karşılaşılan engeller olduğu sonucuna varılmıştır.
Yıldız Teknik Üniversitesi öğrencilerinin yabancıdil olarak İngilizce'yi öğrenme süreçlerinde yazılı dilde yaptıkları sözlüksel yanlışların çözümlemesi

Bu yüksek lisans araştırmasında yanılgı çözümlemesinin yabancı dil öğrenimindeki kuramsal yeri ve belirleyici özelliği irdelenmektedir. Bu doğrultuda, 2001 - 2002 Öğretim Yılında Yıldız Teknik Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksek Okulu, Hazırlık Sınıfı öğrencileri erek öğrenici kitlesi olarak alınmış ve bu kitlenin 1. yarıyıl Yazma dersinde hazırladıkları Proje ödevleri üzerinde uygulanan yanılgı çözümlemesi ile bu öğrenicilerin yaptıkları yanılgıların dökümü yapılmış; bu yanılgılar dökümü doğrultusunda, öğrencilerin yabancı dil İngilizce öğreniminde sıkıntı çektikleri alanlar belirlenmiş; erek öğrenici kitlesinin yabancı dil İngilizce öğrenimi sırasında yaptıkları dil yanlışları sınıflandırılmış; bu yanılgı türlerinin her biri için yorum ve değerlendirilmede bulunulmuş ve yabancı dil İngilizce öğretimi için genel yaklaşım önerisinde bulunulmuştur.
Targeting communicative performance in national English education program- a supplementary book for the 9th and 10th graders

Bu araştırmada Targeting Communicative Performance in National English Education Program Milli Eğitim İngilizce Programına İletişim Becerilerini ArtırmayıHedefleyen Etkinler konusu incelenecektir. Araştırmanın literatür kısmı, dört dil becerisini geliştirmeyi hedefleyen etkinliklerin İngilizce öğretiminde nasıl ele alındığını, derste nasıl ve hangi etkinlik türlerinin kullanılacağını, İngilizce dil sınıfındakullanılabilir ders materyallerinin türlerini ortaya çıkartmakta, tez aşaması ise uygulanacak etkinliklerin incelenmesine ve bir kitapçık haline dönüştürülmesineyöneliktir. Kullanılacak etkinlikler Avrupa Dil Referanslarına göre A-2 ve B-1seviyesinde olup Lise 9. ve 10. sınıf yaş grubu öğrencilerine hitap etmektedir. Bu çalışmanın amacı, İngilizce dil öğretiminde dünyaca benimsenen Eylem odaklı İletişimsel Yaklaşım ve Bütüncül Dil Yaklaşımı ve dört beceriye dayalı öğretim tekniklerini temel alarak bir kontrol listesi hazırlamak, söz konusu bu listeye göre Milli Eğitim tarafından ücretsiz olarak devlet liselerine dağıtılan Brezee 9 ve 10 kitaplarınıinceleyerek, sonrasında uzmanlar tarafından incelenmesini sağlamak ve bulgular ışığında bu kitaplara ek olarak bir aktivite kitabı önersi sunmaktır. Araştırmanın sonunda konuyla ilgili olarak tez yazım aşamasında ve daha önce İngilizce Dil Sınıflarında uygulanmış, öğrenme motivasyonunu artıran etkileri olduğu düşünülen somut dil etkinlik örnekleri sunulacaktır. Ayrıca etkinlikler hazırlanırken, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet liselerindeki İngilizce derslerinde kullanılan Breeze adlı ders kitabındaki konular temel alınacağı için bu yönüyle bu çalışmanın hem öğretmenehem de öğrenciye yol gösterici olacağına inanıyoruz.
İngilizce okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesinde öz-düzenlemeye dayalı öğretimin etkililiği

Bu araştırmanın amacı, ingilizce okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesinde öz-düzenleyici öğrenmenin etkililiğinin incelenmesidir. Araştırmada deneysel yöntemin ön-test son-test kontrol gruplu deseni kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Horwitz ve Cope tarafından geliştirilen Yabancı Dil Öğrenme Kaygısı Ölçeği, Önce (2012) tarafından geliştirilen 'A1 Düzeyine Uygun Okuma Becerisi Başarı Test' ölçeği Fry, Kress ve Fountoukidis (2000) tarafından geliştirilen 'RubricforWriting- Elementary/Intermadiate kullanılmıştır. Bu veri toplama araçları çalışmanın başında ve sonunda uygulanmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda, araştırmanın katılımcılarını 2014- 2015 öğretim yılında Bolu ilindeki bir meslek lisesi 9. sınıf da öğrenim gören 44 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma 2014- 2015 eğitim öğretim yılının birinci döneminde 10 hafta sürmüştür. Bu süreçte deney grubu öğrencilerine her hafta okuma ve yazma sınavı ve öz-düzenlemeyle öğretim yapılmıştır. Sınav sonuçları her hafta araştırmacı tarafından kontrol edilerek gerekli geri bildirimler verilmiştir. Araştırma sonunda şu bulgulara ulaşılmıştır;Uygulama sonrasında okuma ve yazma becerilerinin geliştirilmesinde öz düzenleyici öğretiminin kullanımına bağlı olarak öğrenci başarısının anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol gruplarının son-test başarı puanları açısından deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Deney grubu öğrencilerinin öz-düzenleyici öğrenmeye yönelik görüşleri incelendiğinde; öğrencilerin program hakkında çalışılarak başarılı olacağını fark etme, notların yükselmesi, okuma yazmada ilerleme, sınav kaygısını yenme, yabancı dilin gelişmesi, İngilizce dersini sevmeye başlama konularında olumlu görüş belirtirken; programda okuma yazma becerilerinin seçilmesi ve her hafta yapılan sınavların test olmaması konusunda olumsuz görüş belirtmişlerdir. Sonuç olarak özdüzenleyici öğretiminin, ingilizce okuma ve yazma becerisini olumlu yönde etkilediği görülmüştür.
Language learning strategies and self-efficacy beliefs as predictors of English proficiency in a language preparatory school

Bu çalışmanın amacı, üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin özyeterlik inançları ve dil öğrenme stratejilerini kullanımlarının İngilizce yeterlilikleri ile olan ilişkisini incelemektir. Ayrıca, katılımcıların bazı demografik özellikleri İngilizce yeterliliklerine bağlı olarak incelenmiştir. Ankara'da bulunan bir özel üniversiteden 489 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri'nin ve İngilizce Özyeterlik Anketi'nin Türkçe versiyonları öğrencilere verilmiştir. İngilizce yeterlilik puanları ise sene başında öğrencilerin yeterlilik düzeylerini analiz etmek için yapılan yeterlilik sınavından alınmıştır. Araştırma sorularını cevaplamak için elde edilen veriler çoklu regresyon yöntemi kullanılarak test edilmiştir. Sonuçlar, İngilizce öğrenilen yıl sayısının, yurtdışında bulunup bulunmama durumunun, mezun olunan okulun, algılayıcı beceriler konusundaki özyeterliğin ve derin düşünme stratejilerinin İngilizce yeterliliğini anlamlı şekilde yordadığı görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin hafıza ve tekrar stratejileri kullanımı ile İngilizce yeterlilikleri arasında olumsuz yönde anlamlı bir ilişki olduğu gözlenmiştir. Sonuçlar alan yazını dikkate alınarak tartışılmıştır.
Okuma stratejilerinin İngilizce okuduğunu anlamaya etkisi

Bu çalışmanın amacı, okuma stratejilerinin okuduğunu anlama ve bu stratejilerin katılımcıların sınav notları üzerine etkisini incelemektir. Çalışma 15 haftalık bir eylem araştırması olup katılımcıları İngilizceyi akademik amaçlar için yabancı dil olarak çalışan 9 ziraat mühendisinden oluşmaktadır. Veri toplama araçları arasında araştırmacı tarafından günlük olarak tutulmuş notlar, kritik olay anketi, görüşme ve ÖSYM tarafından yapılmış KPDS testleri bulunmaktadır. İlk üç veri toplama aracı içerik analizi ile değerlendirilmiş olup KPDS sınavlarının sonuçları Friedmann Test'i ile karşılaştırılmıştır. Tüm veri toplama araçlarının bulgularıyla okuduğunu anlama düzeyinin anlamlı bir şekilde arttığı belirlenmiştir. Araştırmanın sonucu okuma-stratejileri ile okumanın okuduğunu anlama düzeyini ve katılımcıların sınav notlarını olumlu etkilediğini ve çalışma süreci içerisinde üzerinde çalışılan yedi stratejiden summarizing ve answering questions stratejilerinin daha etkili olduğunu, daha olumlu sonuçlar verip okuma motivasyonu sağladığını göstermektedir.
ERASMUS teaching staff mobility: From the perceptions of Turkish ELT academics

Bu çalışmanın amacı, Türk İngiliz Dili Eğitimi akademisyenlerinin ERASMUS personel ders verme hareketlilik programı hakkındaki algılarını incelemektir. Bu calışma, daha önceki calışmaların ışığında, Türk İngiliz Dili Eğitimi akademisyenlerinin ERASMUS personel ders verme hareketlilik programına ilişkin tercihlerini, bu programa katılmanın kendi kişisel gelişimlerine ve bağlı bulundukları kuruluşa yapacağı katkıları ve son olarak da program süresince yüzleştikleri zorlukları inceler. Bu calışma açıklayıcı ve tek seferlik durum çalışmasıdır. 17 gönüllü Türk İngiliz Dili Eğitimi akademisyen bu calışmaya katılımda bulunmuşlardır. Bu calışmada kullanılan veriler katılımcıların anket, mülakat ve yansıtıcı deneme yazmadan oluşan 3 aşamalı yaklaşımla elde edilmiştir. Çalışmanın sonucunda elde edilen bulgular, program boyunca yaşanılan bazı sorunlar haricinde, Türk İDE akademisyenlerinin Erasmus programını kişisel gelişimleri ve kendi kurumlarına katkıda bulunması gerekçesiyle yararlı bulduklarını ortaya koymuştur. Mevcut çalışma böyle bir programa katılımın önemini vurgular.
Boş zaman etkinliklerinin okuduğunu anlama ve okumaya yönelik tutumlar üzerindeki etkililiği

Yabancı dil hazırlık öğrencilerinin boş zaman etkinliklerine katılım sıklığına göre İngilizce okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama başarılarının karşılaştırmalı olarak incelendiği bu araştırmada amaç, çeşitli boş zaman etkinliklerinin okuduğunu anlama ve okumaya yönelik tutumlar üzerindeki etkililiğini tanımlamaya çalışmaktır. Çalışma, öğrencilerinin boş zaman etkinliklerine katılım sıklıklarına göre İngilizce okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama başarılarını betimlemeyi amaçladığından araştırma betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın örneklemi Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce Hazırlık programına devam eden orta düzey lisans öğrencileri arasından oranlı örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Örnekleme seçilen öğrenci sayısı 306'dır. Araştırmanın verileri Boş Zaman Etkinlikleri Anketi, İngilizce Okuduğunu Anlama Testi ve İngilizce Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmış, elde edilen verilerin çözümlenmesinde ise ortalama, standart sapma, t testi, varyans analizi ve Scheffe testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumlarının ve okuduğunu anlama başarılarının cinsiyetlerine, mezun oldukları lise türlerine, devam edecekleri fakülte türlerine ve birinci ya da ikinci öğretim öğrencisi olmalarına göre anlamlı farklılık göstermediği saptanmıştır. Diğer yandan, sıklıkla kitap okuduğunu, sanatsal etkinliklerle ilgilendiğini, internette İngilizce sitelerden yararlandığını, interneti İngilizce okumayı geliştirmek amaçlı kullandığını ve orijinal seslendirmeli ve altyazısız yabancı filmleri, İngilizce yayın yapan televizyon kanallarını tercih ettiğini belirten öğrencilerin İngilizce okumaya yönelik tutumları diğerlerinden daha yüksek bulunmuştur. Bunun yanında, sıklıkla gazete okuduğunu, bilimsel bir dergiyi takip ettiğini, Türkçe seslendirmeli yabancı filmleri tercih ettiğini ve üniversite veya üniversite dışında düzenlenen bilimsel toplantı, seminer, panel ve konferans gibi etkinliklere katıldığını belirten öğrencilerin İngilizce okuduğunu anlama başarıları diğerlerinden daha düşük bulunmuştur. Son olarak, kahvehaneye gitmediğini belirten öğrencilerin hem İngilizce okumaya yönelik tutumlarının hem de okuduğunu anlama başarılarının diğerlerinden daha yüksek olduğu bulgusuna ulaşılmıştır.