turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ters yüz sınıf modelinin 5. sınıf öğrencilerinin ingilizce akademik başarıları, öğrenme kaygıları ve tutumlarına etkisi

Bu çalışmanın genel amacı, Ters yüz sınıf modelinin 5. sınıf öğrencilerinin İngilizce akademik başarılarına, öğrenme kaygılarına ve tutumlarına etkisini belirlemektir. Araştırma, 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında Ankara Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bir ortaokulda öğrenim görmekte olan ve deney grubu ile kontrol grubu olmak üzere seçilen 5. sınıflarda gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; deney grubunda 30, kontrol grubunda 30 öğrenci olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Deney grubunda, Ters yüz sınıf uygulaması yapılmış; kontrol grubunda ise Milli Eğitim Bakanlığı'in öngördüğü program uygulanmıştır. Uygulamalar, 5. sınıf İngilizce dersinde 'Movies' ve 'Party Time' ünitelerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada nicel ve nitel desenler birbirinin tamamlayıcısı olarak kullanılmıştır. Araştırmanın verileri İngilizce akademik başarı testleri, kaygı ve tutum ölçekleri, yansıtıcı günlükler, gözlem formları ve görüşme formu ile elde edilmiştir. Araştırmanın nicel boyutu öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desene uygun olarak yürütülmüştür. Nitel boyutta ise uygulama sonrasında deney grubundan gönüllü öğrencilerle görüşmeler yapılmıştır. Nicel veriler için araştırmacı tarafından TAP test analiz programı kullanılarak geliştirilen 25 maddelik bir İngilizce Akademik Başarı Testi geliştirilmiştir. Buna ek olarak araştırmacı tarafından üçlü likert tipinde 31 maddeden oluşan ve 'Açıklayıcı Faktör Analizi' ile 'Doğrulayıcı Faktör Analizi' sonucunda geliştirilen 'İngilizce Tutum Ölçeği' ile 22 maddeden oluşan 'İngilizce Öğrenme Kaygısı Ölçeği' geliştirilmiştir. Araştırma sonucunda, Ters yüz sınıf modelinin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin ve MEB'in öngördüğü programın uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin, tutumlarının ve kaygı düzeylerinin olumlu yönde arttığı görülmüştür. Buna ek olarak deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilere göre akademik başarılarının ve İngilizce dersine karşı tutumlarının daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Deney grubunun kaygı düzeyinin kontrol grubunun kaygı düzeyine göre daha düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenciler, nitel analizlerde ters yüz sınıf uygulamasının öğrenmelerini kolaylaştırarak eğlenceli hale getirdiğini, ders anlatımını evde videodan izledikleri için sınıfta yabancı dili uygulamalı olarak kullanmaları için vakit kazandıklarını, derse bilerek geldikleri için kendilerine olan güvenin arttığını ifade etmişlerdir. Araştırma sonucunda elde edilen nicel ve nitel verilerin tutarlı ve birbirini desteklediği sonucu ortaya çıkmıştır. Araştırma bulgularının ters yüz sınıf bağlamında olumlu olduğu görülmüştür ve her branş için öğretmenlere teknoloji kullanımı ile ilgili eğitimler aldırılması ve bu konudaki yetkinlikleri arttırılması önerilebilir. Böylece eğitim süreci geleneksel sınıf ortamından sıyrılıp üst düzey teknoloji ile tanışacak olan eğitimciler, yeni materyaller üretmekte hazır hale getirilebilir.
A contrastive study on Türkmen and English in terms of morphology

Bu tez temel itibariyle Türkmen öğretmenlerin İngilizce öğretimindeki karşılaştıkları zorluklan bir nebze olsun gidermek amacıyla, kelime grupları bazında Türkmence ve İngilizce morfolojisindeki farklılıkları ve benzerlikleri örneklerle açıklayan bir çalışmadır. Çalışmanın birinci bölümünde çalışmanın tarihçesi, çalışmanın amacı sunulmuştur. İkinci bölümde, Türkmen ve İngiliz morfolojisine giriş, Türkmence ve İngilizce'deki kelime oluşumu ve kelime yapılan verilmiştir. Üçüncü bölümde de konunun içeriği olan, Türkmen - İngiliz kelime gruplan ve karşılıklı örnekler verilmiştir. Dördüncü bölümde ise, Türkmen öğrencilerine İngilizce öğretilirken öğretmenlerin dikkat etmesi gereken hususlar sıralanmış ve onlara bazı tavsiyelerde bulunulmuştur. Sonuç bölümünde ise, bu çalışmanın değerlendirmesi yapılmıştır.
An analysis of the final speaking exam at an English preparatory school in Turkey

Bir dil becerisi olarak konuşma, her zaman yabancı dil eğitimcileri ve öğrenenleri için önemli bir yere sahiptir. Bunun sebebi belki de bir yabancı dili konuşmadaki başarının o yabancı dildeki genel başarı için bir gösterge olarak kabul edildiği gerçeğidir. Konuşma becerisi en önemli dil becerilerinden biri olarak kabul edilir, ancak değerlendirilmesi de en zor olan beceridir. Bu nedenle en uygun konuşma becerisi değerlendirilme yolları birçok çalışmaya konu olmuştur. Bu çalışmanın ana amacı Zirve Üniveristesi Hazırlık Okulu'nda uygulanan konuşma becerisi final sınavının problemli noktalarının olup olmadığının tespit edilmesidir. Bu amaca ulaşmak için sınavın içerik geçerliliği ve sınavı değerlendirenler arasındaki tutarlılık incelenmiştir. Bunlara ek olarak, öğrenci ve öğretim elemanları ile yapılan görüşmeler sonucunda sınav hakkındaki görüşler ve öneriler elde edilmiştir. Çalışmaya Zirve Üniversitesi Hazırlık Okulu'dan 15 öğrenci ve 10 öğretim elemanı katılmıştır. Katılımcılarla yapılan görüşmeler sonucu elde edilen veriler sınavın zayıf noktalarının tespit edilmesi ve bu noktaların iyileştirilmesi için öneri getirmek üzere kullanılmıştır. Çalışma sonucunda konuşma becerisi final sınavının içerik geçerliliği vasfına sahip olmadığı saptanırken, değerlendiriciler arasındaki tutarlılığın ise yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, öğretim elemanları ve öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucu elde edilen veriler kullanılarak Zirve Üniversitesi Hazırlık Okulu konuşma becerisi final sınavının iyileştirilmesi için önerilerde bulunulmuştur.
An evaluation of in-service teacher training programs in English language teaching

İletişim çağıyla birlikte, öğretmenlik alanında lisansta kazanılan bilginin sürekli olarak yenilenmesini gerektiren hızlı bir değişim hissedilmiştir. Bu bilgi değişimi, öğretmen ve eğitimcilerin öğretim yöntem, strateji ve tekniklerini güncellemelerini ve kendilerini hem kişisel hem de profesyonel olarak geliştirmelerini gerektirmektedir. Hizmet içi eğitim programları bu elzem ve ivedi talebi karşılamak amacıyla planlanır ve gerçekleştirilir. Bu yüzden, bu çalışma Türkiye'de hizmet içi eğitim programlarının nasıl planlandığını ve düzenlendiğini, öğretmen ve okul idarecilerinin bu programları nasıl değerlendirdiklerini incelemektedir. Bu çalışmanın katılımcıları iki gruptan oluşmaktadır: Adana'daki devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenleri (S=150) ve okul idarecileri (S=50). Hizmet içi eğitim programlarını nasıl değerlendirdiklerini araştırmak amacıyla hem İngilizce öğretmenleri hem de okul idarecileri için iki ayrı anket hazırlanmıştır. Ayrıca İngilizce öğretmenlerinin bu programlardan öğrendiklerini kendi sınıflarında ne kadar uygulayabildiklerini öğrenmek amacıyla daha önce hizmet içi eğitime katılmış 20 öğretmenle anket verilerini destekleyici nitelikte röportajlar yapılmıştır. Böylelikle bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığının Hizmet içi Eğitim Daire Başkanlığı'ndan elde edilen verilerle birlikte öğretmen ve okul idarecilerinin hizmet içi eğitim programları hakkındaki görüşleriyle alana katkı sağlamayı amaçlamaktadır.
Developing and validating language assessment knowledge scale and exploring the assessment knowledge of efl teachers

Bu çalışma, öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgilerini ölçmek için Dilde Ölçme Değerlendirme Bilgisi Ölçeği'ni geliştirmeyi ve Türkiye'de yükseköğretim bağlamında çalışan İngilizce öğretmenlerinin dilde ölçme değerlendirme bilgisi seviyelerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Kapsamlı bir geçerlilik çalışması sürecinden sonra 60 maddeli ve 4 boyutlu bu ölçek, yükseköğretimde çalışan 542 öğretmen tarafından cevaplanmıştır. Çalışmanın nitel veri toplama evresinde ise, öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme ile alakalı ayrıntılı görüşlerini elde etmek için 11 öğretmen önceden hazırlanmış açık uçlu sorulara detaylı cevaplar vermişlerdir. Ölçeğin geçerliliği ve güvenirliği ile ilgili istatistiksel bulgular ölçeğin mükemmel model veri uyumuna sahip olduğunu ve güvenirliğin yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgi seviyeleri ile alakalı ise, katılımcıların ölçeğin genelinden 60 üzerinden 25 aldığı ve bu ortalamanın toplam puanın yarısından anlamlı derecede düşük olduğu sonucuna varılmıştır. Ölçme değerlendirme ofisi çalışanı olup olmama haricinde hiçbir demografik değişkenin öğretmenlerin dilde ölçme değerlendirme bilgisi üzerinde etkisinin olmadığı da çalışmanın istatistiki bulguları arasındadır. Buna ek olarak, çalışmanın nitel verileri hizmet öncesi ve sonrasında verilen ölçme değerlendirme eğitiminin ciddi anlamda yetersiz olduğunu ve öğretmenlerin her bir becerinin ölçülmesi üzerine hizmet-içi eğitimlere ihtiyaç duyduğunu ortaya koymuştur.
Teknoloji destekli ters yüz sınıf modeli uygulamalarının İngilizce öğretiminde lise öğrencilerinin derse katılımları, akademik başarıları ve sınıf yaşamı algıları üzerindeki etkisinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, teknoloji destekli ters yüz sınıf modelinin lise öğrencilerinin derse katılımları, akademik başarıları ve sınıf yaşamı algıları üzerindeki etkisini incelemek ve modele ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemektir. Çalışma, 2017- 2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Hatay iline bağlı Altınözü ilçesinde yer alan bir lisede gerçekleştirilmiştir. Çalışmada karma araştırma yöntemlerinden biri olan müdahale deseni kullanılmıştır. Çalışmanın nicel kısmı 45 öğrenci ile 8 hafta boyunca yarı deneysel desen kullanılarak yürütülmüştür. Bu öğrencilerin 25'i deney grubunu, 20'si ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney grubunda ters yüz sınıf modeli uygulanırken kontrol grubunda mevcut öğretim programının uygulandığı bir öğretim süreci gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel verileri derse katılım envanteri, akademik başarı testi ve sınıf yaşamı algısı ölçeği ile elde edilmiştir. Çalışmanın nitel verileri deney grubu öğrencileriyle yapılan odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmıştır. Çalışma sonucunda deney grubuna ait akademik başarı testi puanlarının, kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülmüştür. Derse katılım düzeyi açısından deney ve kontrol grubu arasında anlamlı farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Derse katılım envanteri alt boyutları incelendiğinde, bilişsel ve duyuşsal katılım alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı farklılık varken davranışsal katılım-uyum/itaat, davranışsal katılım-çaba gösterme ve derse katılmama alt boyutlarında anlamlı farklılık olmadığı görülmüştür. Ayrıca sınıf yaşamı algısı düzeyi açısından deney ve kontrol grubu arasında anlamlı farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf yaşamı algısı ölçeği alt boyutları incelendiğinde, sınıf ortamının hissettirdikleri ve sınıfta öğretmenin hissettirdikleri alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı farklılık varken sınıfta arkadaşların hissettirdikleri alt boyutunda anlamlı farklılık olmadığı görülmüştür. Son olarak, yapılan odak grup görüşmelerinde katılımcıların çoğu model ile ilgili olumlu görüş bildirmişlerdir.
Beden eğitimi ve spor dersinde tüm fiziksel tepki yöntemi ile anaokulu öğrencilerine ingilizce kelime öğretimi

Çalışmanın içeriğinde, anaokulu öğrencilerinin dil öğrenimi, İngilizce kelime öğretimi, Beden Eğitimi ve Spor, Tüm Fiziksel Tepki Yöntemi ve Hikaye AnlatımıYöntemi ile ilgili çeşitli bilgilere yer verilmiştir. Ayrıca bu yönteme uygun olarak İngilizce kelime öğretimine dayalı örnek ders planları sunulmuştur. Öğrencilerçalışmamıza Beden Eğitimi ve Oyun dersinde katılım sağlamıştır. Anaokulumüfredatında bu ders haftalık iki saat olarak yer almaktadır. Veriler, Bursa Özel Tan Okulları Anaokulu'nda yapılan çalışmalar sonucunda elde edilmiştir. Toplamda sekiz hafta süren araştırmanın iki haftası ön test ve son testçalışmalarını kapsamaktadır. Araştırmaya 16 kişi kontrol ve 16 kişi deney olmak üzere toplamda 32 öğrenci katılmıştır. Her iki gruba 16 sorudan oluşan ön test ve son test uygulanmıştır. Test dışındaki kalan altı hafta boyunca, belirlenmiş olan kelimelerİngilizce öğretmeninin de yardımıyla Beden Eğitimi ve Oyun dersinde Tüm Fiziksel Tepki Yöntemine uygun olarak öğretilmeye çalışılmıştır. Elde edilen verilerin öncelikle normal dağılım gösterip göstermedikleri kontrol edilmiştir. Normal dağılım gösteren verilerin analizi SPSS 23.0 programı ile yapılmış ve ilişkili grup t testi hesaplama yöntemi uygulanmıştır. Araştırmanın sonunda elde edilen verilere göre, Beden Eğitimi ve Oyun dersinde uygulanan Tüm Fiziksel Tepki Yönteminin klasik öğretme yönteminenazaran Anaokulu öğrencilerinin İngilizce kelime öğreniminde daha etkili, eğlenceli ve motive edici olduğu tespit edilmiştir. İlişkili t-Testi sonuçları değerlendirildiğinde, ön test ve son test uygulamasında soru bazında çok önemli ve anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir (p <0,01).
Learner preferences for individual and paired speaking tests in a multicultural efl context

Bu çalışma çok kültürlü bir öğrenme ortamındaki öğrencilerin birebir ve eşli olmak üzere iki ana konuşma sınavı çeşidiyle ilgili düşüncelerini ön planda tutmaktadır. Bu yüzden, bu araştırma Türkiye'de İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği uluslararası bir ortamdaki Türk ve yabancı öğrencilerin eşli ve birebir konuşa sınavından hangisini tercih ettiklerini ve tercihlerinin altında yatan sebepleri araştırmayı amaçlamıştır. Bu çalışma aynı zamanda yabancı ve Türk öğrencilerin konuşma sınavı tercihleri arasındaki farkları bulmaya da çalışmaktadır. Çalışmadaki katılımcı grup 10'u yabancı ve 12'si Türk olmak üzere Türkiye'deki özel bir üniversitenin Yabancı Diller Okulunda İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen toplamda 22 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmanın amacı doğrultusunda, katılımcılara birebir ve eşli konuşma sınavları uygulanmıştır. Testlerin ardından, katılımcıların konuşma test tercihleri ve tercihlerinin ardında yatan sebepleri ortaya çıkarmak amacıyla her bir katılımcıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerden elde edilen veriler içerik analiz modeli kullanılarak analiz edilmiştir. İçerik analizine göre tekrar eden konular kategorize edilmiştir. Sonuçlar göstermektedir ki birebir konuşma testini de tercih edenler olmasına rağmen ikili konuşma testi öğrenciler tarafından daha çok tercih edilmektedir. Ayrıca, sonuçlar öğrencilerin ikili ve birebir konuşma sınavlarını neden tercih ettiklerinin yanı sıra bu testleri niye tercih etmediklerinin de bir takım sebeplerini ortaya çıkarmıştır. Son olarak, araştırma sonuçları Türk ve yabancı öğrencilerin konuşma testi tercihlerinde hem nicel hem de nitel farklılıklar olduğunu göstermektedir. İkili test Türk öğrencilerin büyük çoğunluğu tarafından tercih edilirken, ikili ve bireysel konuşma testlerini tercih eden yabancı öğrenci sayıları eşittir. Ayrıca, konuşma test tercihleri için ifade edilen sebeplerden bazıları yalnızca Türk öğrenciler tarafından ifade edilirken bazıları da sadece yabancı öğrenciler tarafından ifade edilmiştir ve bu durum da yabancı ve Türk öğrencilerin tercihleri arasındaki niteliksel farklılıkları ortaya koymaktadır. Çalışmanın sonunda öğrencilerin ikili ve birebir konuşma test tercih farklılıklarının öğrencilerin bireysel farklılıklarından dolayı kaynaklandığı ileri sürülmüştür.
Teaching technical translation to engineering students

Teknik çeviri, kaynak ve hedef dil metinlerinde bilimsel dil kullanan bir tip çeviridir. Bu tip çeviri, mühendislik öğrencileri için problem olmuştur. Bilimsel çalışmaları sürdürmek, diğer ülkelerle iletişim kurmak, teknolojiyi geliştirmek ve dünyadaki gelişmeye katkıda bulunmak için bütün mühendislik öğrencileri çeviri yapmak zorundadır. Fakat teknik çeviri zor bir yöntemdir. Öğrenciler hem kaynak dilin hem de hedef dilin dilbilgisi yeteneğine sahip olmalıdırlar. Bu çalışmanın amacı teknik çeviri için işe yarar bir yol araştırmaktır. Dil öğretiminde ve çeviride dilin yapısı çok fazla işlevsel olduğundan, teknik çeviride Dilbilgisi-Çeviri Yaklaşımının önemi ve kullanılabilirliği denenecektir. Bilgisayar Bilimleri Mühendisliği ve Fizik Mühendisliği öğrencilerinin İngilizce ve Türkçeyi kullanarak teknik çevirideki başarılan incelenecektir. Kaynak ve hedef dil metinlerinin yapısall ve kullanımsal çözümlemelerinin ve bu metinlerin çevirilerinin incelenmesi sonucunda elde edilen sonuçlardan, Dilbilgisi-Çeviri Yaklaşımının teknik çeviri için belli bir dereceye kadar uygun olduğu ortaya çıkmıştır. Teknik çevirinin alana bağımlı ve sınırlı kullanımı, eşdeğerlik ve karşılıkların olmaması teknik çeviriyi zorlaştırmaktadır. Birinci dilin aktarımı, ana dilin ve kültürünün teknik çeviride gözlemlenen etkileri, Aktarım Kuramım ve Sapir-Whorf Varsayımım desteklemektedir.
Yabancı dilde yazma becerisinin gelişiminde özetleme tekniğinin öğretimi ve başarıya etkisi

Bu araştırmada, yabancı dilde yazma becerisinde özetleme tekniğininöğretiminin başarıya etkisi incelenmiştir. Bu bağlamda araştırmada özetleme tekniğinin, öğretildiği deney grupları ve geleneksel eğitimin uygulandığı kontrol gruplarının başarıları arasında anlamlı bir fark olup olmadığına bakılmıştır. Bir eğitim fakültesinde öğrenim gören öğrencilerle yürütülen araştırmada kontrol gruplu ön-test son-test deney deseni kullanılmıştır. Araştırma için gerekli olan veri öğrenci anketi, okuduğunu anlama testi, ön-test ve son-test aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmada deney grubu öğrencilerine özetleme tekniği öğretilmiştir. Öğrencilerin belirlenen on beceriden aldıkları notlar özet puanlandırma ölçeği yardımıyla ölçülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin bu on beceridenaldıkları notlar arasında anlamlı bir fark olup olmadığına bakılmıştır. Araştırmanın bulguları özet yazma tekniğinin öğretiminin öğrenci başarısını olumlu yönde etkilediğini göstermektedir. Bu araştırmada bir özetleme tekniği öğretim modeli sunulmuş ve araştırmanın bulgularına dayalı olarak üniversitelerin İngilizce öğretmenliği bölümlerinde program geliştirmeye yönelik çalışmalara ışık tutacakönerilerde bulunulmuştur.
Students perceptions of task-based learning at the preporatory school of İstabnul Bilgi University A case study

ÖĞRENCİLERİN İSTANBUL BİLGİ ÜNİVERSİTESİNDEKİ GÖREV DAYANAKLI İNGİLİZCE ÖĞRENİMİ İLE İLGİLİ ALGILARI ÜZERİNE BİR DURUM ÇALIŞMASI Göktürk, Ash Lidice Yüksek Lisans, İngilizce Öğretmenliği Tez Danışmanı: Y. Doç. Dr. Ayşegül Daloğlu Mart 2002, 193 Sayfa Bu tez, İstanbul Bilgi Üniversitesi Hazırlık Okulu'nda, bir İngilizce sınıfında yürütülen 4 görevin, öğrencilerin öğrenim süreçlerindeki etkinliğinin kendileri tararından nasıl algılandığını belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla, orta öncesi düzeyde öğrenim gören 18 öğrenci iki hafta boyunca ders kitapları Cutting Edge' de tanımlanmış olan 4 görevi yaptılar. İki haftalık süre boyunca öğrencilerden, her görevi nasıl algıladıklarına ve her görevin öğrenim süreçleri üzerine olan etkilerine ilişkin 4 farklı anketi doldurmaları istenmiştir. Kendilerinden bu görevleri ne kadar yararlı ve ilginç buldukları, görevtamamlandığında neler öğrendiklerini belirterek, görevin aktivite ve alt-aktiviteleri ile ilgili görüşlerini bildirmeleri istenmiştir. Daha sonra, öğrencilerle üçerli gruplar halinde görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerin amacı sınıf içi yapılan görevlerin genel bir değerlendirmesini elde etmektir. İki haftalık çalışmanın sonunda, görev dayanaklı öğrenimle ilgili olarak öğrenci görüşlerini daha ayrıntılı incelemek için görevlerin belli bölümlerine ilşkin son derece olumlu görüşleri olan iki öğrenci ve son derece olumsuz görüşleri olan iki öğrenci ile birebir görüşmeler yapılmıştır. Veri analizleri öğrencilerin görevlerin öğrenim süreçlerine olan etkileri ile ilgili olumlu algılan olduğunu göstermiştir. Ancak, görevlerin bazı bölümleri öğrenciler tararından yararsız bulunmuştur.
Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitapları ile yabancı dil olarak İngilizce öğretimi ders kitaplarının tema ve tema içeriğindeki sözcükler açısından karşılaştırılması

Küreselleşen, sınırları ortadan kalkan, her şeyin rahatlıkla ulaşılabilir olduğu bir dünyada dil öğrenmek kaçınılmaz olmuştur. Dünya tek bir millet gibi hareket etmekte ve bu küçük gezegenin her noktasında iletişim kurmak amacıyla yabancı dil öğrenmek bir seçim, bir lüks olmaktan ziyade, bir zaruriyet haline gelmiştir. Söz konusu durumda yabancı dil olarak özellikle İngilizce öğretimi ön plana çıkmaktadır. Uzun yıllardır İngilizce öğretimi dünya çapında birçok farklı kaynakla, çeşitli yaklaşımların ışığında geniş bir yelpazedeki yöntem ve tekniklerle yapılmaktadır. İngilizce öğretim kitapları bu konuda artık kitapların içeriği, üniteler, temalar, sözcükler gibi birçok konuda sistemlerini oturtmuş durumdalar. Kur sistemiyle kitaplar A, B, C düzeyleri dil öğretimi yapmaktalar. Dünyada çok yaygın olarak konuşulan İngilizcenin öğretimi bu kitaplar sayesinde belirli bir standarda ve güvenirliğe ulaşmıştır. Cambridge, Oxford, Richmond gibi üniversite temelli yayınlar dünya çapında basılı, görsel ve işitsel olarak dil öğretim materyalleri sunmaktalar. Bu kitaplarda kullanılan temalar, temalar içindeki sözcükler benzerlikler taşımakta, belirli ve standart bir çerçeve sunmaktadır. İngilizcenin uluslararası platformda konuşulmasına paralel olarak Türkçe de dünya üzerinde en yaygın konuşulan dillerden biridir. Türkçenin çok geniş coğrafyalarda konuşuluyor olması, Türkiye'nin dünyada giderek daha fazla söz sahibi olması gibi sebeplerle Türkçenin de yabancı dil olarak öğretilmesi konusu önem kazanmıştır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretim kitaplarının bu alanda vereceği hizmet oldukça değerlidir. Söz konusu hizmetin hangi standartlarda verileceği, kitapların dil öğretim kitapları olarak göstereceği kalite ve verimlilik bu konuda üstünde durulması gereken unsurlardandır. Bu bakış açısıyla bu tez çalışmasının amacı uzun yıllardır belirli bir standartta dil öğretimi yapmakta olan İngilizce kitaplarıyla yabancılara Türkçe öğretim kitaplarını ünitelerde hakim olan temalar, bu temalar altında öğretilen sözcükler, kalıp ve sosyal ifadeler açısından karşılaştırmaktır. Böylece İngilizce kitaplarının yıllardır kur düzeylerinde sunduğu tema ve sözcük bazlı çerçeve ile yabancılara Türkçe öğretim kitaplarındaki çerçeve arasındaki farkların saptanması ve yabancı dil olarak Türkçe öğretim kitaplarının eksikliklerinin görülmesi hedeflenmektedir. Böylelikle yeni baskılar için faydalı bir kaynak olması amaçlanmaktadır. Çalışmada öncelikle sözcük kavramı, sözcük öğretimi, kalıp sözler ve sosyal ifadeler üzerinde durulmuştur. Akabinde yapılan karşılaştırma ve elde edilen bulgular ele alınmıştır. Söz konusu karşılaştırma için A1 ve A2 düzeyindeki yabancı dil olarak İngilizce öğretim ders kitapları New Headway, Face2face, Big Picture; yabancı dil olarak Türkçe öğretimi ders kitapları İstanbul, Gazi TÖMER, Yeni HİTİT 1 kitapları incelenmiştir. Karşılaştırmalar tablo halinde de sunulmuştur. Son bölümde ise bulgular ışığında elde edilen sonuçlar ve kitaplar için öneriler yer almaktadır.