turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim okullarinda görev yapan yöneticilerin ve İngilizce öğretmenlerinin bilgisayar destekli İngilizce öğretimine ilişkin algıları

Bu araştırmada, İstanbul ili, Üsküdar İlçesinde görev yapan ilköğretim okulu yöneticilerinin ve İngilizce öğretmenlerinin bilgisayar destekli eğitime ilişkin algılarının cinsiyet, yaş, öğretmenlik mesleğindeki hizmet yılı, dyned ile ilgili seminer alma vb. özelliklere göre farklılık gösterip göstermediğine dair elde edilen veriler incelenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın evrenini, İstanbul ili Üsküdar ilçesi, ilköğretim kurumlarında görev yapan ve okullarında dyned laboratuarı bulunan yöneticiler ve İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma evreni örneklem olarak alındığından, ayrıca bir örneklem alma yoluna gidilmemiştir. Araştırmada anketi geçerli sayılan 256 ilköğretim İngilizce öğretmeninin ve yöneticinin verileri değerlendirilmiştir. Verileri toplamak amacıyla, görüş ölçeği formu uygulanmıştır. Birinci bölümde, araştırmaya katılan öğretmenlere ait kişisel bilgileri ait sorular yer almaktadır. İkinci bölümde, öğretmenlerin bilgisayar destekli eğitime ilişkin görüşlerini belirttikleri kısım yer almaktadır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak çözümlenmiş ve bu verilerin alt problemlere göre anlamlı bir farklılığın olup olmadığını belirlemek amacıyla frekans, yüzde değerleri hesaplanmış ve ilgili analizler yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgularda 11 amaca yönelik sorulara cevaplar elde edilerek bulgular kısmında ifade edilmiştir.
Expanding English vocabulary gains of very young learners through drama-integrated lessons

Bu çalışmanın amacı Dramatizasyon entegreli öğrenmenin Türkiye'de bir özel anaokulunda İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin kelime kazanımlarına etkisini incelemektir. Çalışma aynı zamanda öğrencilerin ve öğretmenlerin bu öğrenme yöntemine karşı algılarını ve uygulama esnasında İngilizce öğretmenlerinin karşılaşmış oldukları zorlukları araştırmaktadır. Katılımcılar başlangıç düzey İngilizce seviyede 23 adet altı yaş öğrencisi ve yedi öğretmenden oluşmaktadır. Bu çalışmadaki nicel veriler, resim çizme tekniği aracılığı ile ön-son kelime bilgisi testi ve gözlem kontol listesi ile elde edilmiş olup çalışmanın başlangıcı ve sonucunda anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Öğretmen yansıtıcı kağıtlarından elde edilen nitel veri ve öğrenci mülakatlarından açığa çıkan sonuç dramatizasyon entegreli öğretimin uygulama zorluklarının yanı sıra eğlenceli, motivasyonu arttırıcı, öğretici, dinamik, etkileşimli, doğal ve derse katılımı arttırıcı olduğunu gösterirken öğrenci röpörtaj sonuçları dramatizasyon teknikleri entegre edilmiş öğretimin keyifli ve öğrenci açısından uygulaması kolay olduğunu göstermiştir.
Exploring anxiety and self-efficacy in writing: A case of an english preparatory program

Bu araştırma çalışmasının amacı, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrenciler arasında yazma kaygısının düzeyini ve türünü araştırmaktır. Ayrıca, öğrenciler ve eğitmenler tarafından bu kaygının algılanan nedenleri de incelenmiştir. Öğrencilerin İngilizce yazma dersindeki yazma öz yeterlilik düzeyi sorgulanmış, elde edilen bulgular ile İngilizce yazma derslerindeki yazma kaygısı ile öz yeterlilik yazma kavramları arasındaki ilişki araştırılmıştır. Bu amaçla, İstanbul'da bir devlet üniversitesi tarafından sunulan bir dil hazırlık programında öğrenim gören, alt orta (A2) İngilizce seviyesine sahip 176 öğrenci ve yazma becerisi dersi veren 6 öğretim görevlisi çalışmaya katılmıştır. Nicel ve nitel veriler, anketler ve yarı yapılandırılmış mülakatlar kullanılarak toplanmıştır. Sonuçlar, öğrencilerde çoğunlukla yüksek ve orta düzeyde İngilizce yazma kaygısı olduğunu ve öğrencilerin çoğunun bilişsel kaygı yaşadığını olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrenciler ve öğretmenler yazma derslerinde deneyimledikleri zorluklar ve yazma kaygısının olası sebeplerinden bahsetmiştir. Öğrencilerin çoğunun yazma öz-yeterlik düzeyi orta düzey olarak tespit edilmiştir. İngilizce yazma becerisindeki öz yeterlilik ve yazma kaygısı seviyesi arasındaki ilişki orta düzeyde negatif korelasyon olarak bulunmuştur. Bu çalışmanın sonuçları İngilizce hazırlık programlarında yüksek düzeyde yazma kaygısı ve düşük düzeyde yazma öz yeterliği ile başa çıkabilmek için çıkarımlar ve öneriler sunmaktadır.
Perceptions and attitudes of the english language instructors and preparatory students towards testing speaking communicatively in the school of foreign languages at Pamukkale University

Bu çalışmanın amacı Pamukkale Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulunda 2008- 2009 Akademik Yılında Hazırlık sınıfı öğrencilerinin konuşma sınavına yönelik tutum ve algılarını, sınav öncesi, sınav sırası ve sınav sonrasındaki deneyimlerini belirlemek, okutmanların sınav sırasında kullanılan sınav ölçeği, materyaller ve konuşma sınavı prosedürü hakkındaki algılarını ortaya çıkarmak ve öğrencilerin konuşma sınavındaki performanslarını belirlemek ve öğrencilerin tutumları hakkında farkındalık sağlamaktır. Çalışmanın evrenini Hazırlık sınıflarında öğrenim görmekte olan Mühendislik, Tıp, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi gibi farklı fakültelerden 950 öğrenci ve 36 okutman oluşturmaktadır. Orta-alt ve orta düzey olmak üzere 2 seviye grubundan toplam 210 öğrenci ve ingilizce okutmanlarından 32 okutman bu çalışmaya dahil edilmiştir. Veriler konuşma sınavı sonrası öğrencilere ve İngilizce okutmanlarına dağıtılan anketler yoluyla elde edilmiştir. Öğrencilere uygulanan ankette, öğrencilerin konuşma sınavına yönelik algı ve tutumlarını sınav öncesi, sınav sırası ve sınav sonrası olmak üzere değerlendirmeleri istenmiştir. Buna ek olarak, okutmanlara da sınav sırasında kullanılan sınav ölçeği, materyaller ve konuşma sınavı prosedürü hakkında bir anket verilmiştir. Veriler betimsel şekilde analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun daha önce herhangi bir konuşma sınavı deneyimine sahip olmadığı bulunmuştur. Bu tür bir deneyimlerinin bulunmayışı öğrencilerin konuşma sınavına yönelik kaygı düzeylerini artırdığı saptanmıştır. Sınavın bölümleri ve içeriği hakkında önceden bilgi sahibi olmalarına rağmen, bu bilgilendirme onların kaygı düzeylerinin azalmasına herhangi bir katkı sağlamamıştır. Konuşma sınavı, diğer yazılı sınavlarla karşılaştırıldığında en zor sınav olarak görülmektedir. Öğrenciler ayrıca sınav sırasında anlatmak istediklerini tam olarak ifade edemediklerini, ve bu nedenle büyük bir çoğunluğu derslerde daha çok konuşma pratiğine ihtiyaç duyduğunu ifade etmiştir. Diğer yandan, okutmanlar konuşma sınavının uygulaması en zor sınav olduğunu ve sınav sırasında kullanılan ölçeğin yeterli olduğunu belirtmişlerdir.
The Relation between Zonguldak Karaelmas University Alaplı Vocational College students motivational beliefs and their use of motivational self-regulation strategies

Dil öğreniminde motivasyon konusundaki araştırmalar sınıf motivasyonu, öğrenci motivasyonu ve öğretmen motivasyonunu EFL dersi sınıflarında öğrenimin etkili elemanları olarak belirlemiştir. Bu çalışmanın odak noktası öğrenci motivasyonu, özellikle öğrencilerin motivasyon düşünceleri ve motivasyon düzenleme stratejileridir. Öğrencilerin İngilizce çalışmalara verdiği değer, kendilerine duydukları güven ve öğrenme için belirledikleri amaçlar öğrencilerin motivasyon düşüncelerini oluşturmaktadır. Öğrenciler öğrenim süreçlerini düzenlemek, böylelikle öğrenimlerini denetim altında tutmak için, bilişsel, üst-bilişsel, ve motivasyon stratejileri uygulamaktadır. Bu strateji uygulaması öz-düzenleme diye adlandırılmaktadır. Öğrencilerin motivasyon seviyeleri sabit kalmamakta, motivasyonu azaltan faktörler öğrencilerin motivasyon seviyesinde düşüşlere sebep olmaktadır. Öğrencilerinmotivasyonunu azaltan faktörlerin etkisini azaltmak için kullandıkları stratejiler motivasyon düzenleme stratejileridir. Bu stratejiler motivasyonlarını düzenlemelerine ve motivasyonu azaltan durumları engellemelerine yardım ederken, akademik görevlerini başarıyla yürütmelerini sağlar. Bu çalışma öğrencilerin motivasyon düşünceleriyle motivasyon düzenleme stratejisi kullanımları arasındaki ilişkiyi araştırdı. Çalışmada kullanılan veri, 36 motivasyon düşüncesi ve motivasyon düzenleme stratejisi maddeleri içeren bir anket yoluyla elde edilmiştir. Anket, Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Alaplı Meslek Yüksekokulunun 414 öğrencisine uygulanmıştır. Veri analizi için frekans testleri, Pearson korelasyon testleri ve bir dizi çoklu regrasyon testleri kullanılmıştır. Bulgular öğrencilerin motivasyon düşünceleriyle motivasyon düzenleme stratejisi kullanımları arasında olumlu bir korelasyon olduğunu göstermektedir. Dahası, bulgular öğrencilerin motivasyon düşüncelerinin motivasyon düzenleme stratejisi kullanımını açıklamak için kullanılabileceğine de işaret etmektedir.
Cumhuriyet Dönemi ortaöğretim İngilizce dersi öğretim programlarının tarihsel gelişimi

Bu araştırmada Cumhuriyet'in ilanından başlayarak 2008 yılına kadar kadar yürürlükte kalmış genel lise İngilizce dersi öğretim programları ve ders kitapları incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Bu araştırmada Cumhuriyet öncesi ve sonrası yabancı dil öğretimine tarihsel olarak değinilmiş ve Cumhuriyet sonrası öğretim programları ve ders kitapları incelenmiştir. Programların hedef/amaç, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme boyutları nitel desenli olarak tasarlanmış ve doküman inceleme yöntemi kullanılarak betimsel analize dayalı olarak incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Ayrıca her bir program bu özellikler açısından birbirleriyle karşılaştırılmıştır. Araştırma sonucunda şu sonuçlara ulaşılmıştır: 1922, 1924, 1931, 1938, 1952, programlarının liseler için toplu olarak hazırlandığı ve her ders için ayrı ayrı hazırlanmadığı ve bu nedenle hedef/amaç, içerikeğitim durumları ve değerlendirme boyutlarının olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Belirtilen yıllarda yürürlükte kalmış ve kullanılmış olan ders kitapları incelediğinde ise ders kitaplarında İngilizce öğretimine ait amaçlar boyutunun yer aldığı görülmüş ve içerik boyutunun kısmen de olsa yabancı dil öğretimi amaçlarını karşıladığı sonucuna ulaşılmıştır. 1973 yılında hazırlanan programın ise sadece yabancı dil dersi için hazırlandığı ve programda yabancı dil öğretimi amaçlarına, yöntem ve tekniklerine yer verildiği fakat hedef/amaç, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme boyutlarına yer verilmediği görülmüştür. 2007 ve 2008 yılı programlarının ise Avrupa Birliği Çerçeve Programına uygun, iletişimsel yaklaşımı temele alan ve dört dil becerisine kazandırmayı amaçlayan, hedef/amaç, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme boyutlarının açıklamaları ile detaylı bir şekilde programda yer aldığı tespit edilmiştir.
Yabancı dil sınıflarında kız ve erkek öğrencilerin aynı cinsiyet gruplarında kullandıkları etkileşim stratejileri

Bu araştırma, yabancı dil sınıflarında kız ve erkek öğrencilerin aynı cinsiyet ve ayrı cinsiyet gruplarında kullandıkları etkileşim stratejileri arasında ayrımlar olup olmadığını belirlemek amacı ile yürütülmüştür. Araştırmanın evreni İstanbul ili içinde yer alan özel bir üniversitenin hazırlık bölümü öğrencileridir. Araştırma verileri 14 erkek ve 12 kız öğrenciden oluşan 10 adet aynı ve ayrı cinsiyet grubundan elde edilmiştir. Veri toplama süreci dokuz ayda tamamlanmıştır. Bu araştırmada niteliksel araştırma yöntemi temel alınmış ve verilerin toplanması amacı ile oluşturulan aynı ve ayrı cinsiyet gruplarında ses kayıtları yapılmıştır. Ses kayıtlarını desteklemek için bu gruplar aynı zamanda video ile de görüntülenmiştir. Öğrencilerin duygu ve düşüncülerini öğrenmek amacıyla, aynı cinsiyet ve ayrı cinsiyet gruplarında yürütülen etkinliklerden sonra 17 öğrenciye değerlendirme amaçlı sormacalar verilmiştir. Elde edilen veriler, kız ve erkek öğrencilerin aynı ve ayrı cinsiyet gruplarında kullandıkları etkileşimsel stratejileri ortaya koyacak biçimde çözümlenmiş ve bu çözümlemeye bağlı olarak aradaki ayrımlar belirlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre yabancı dil sınıflarında kız ve erkek öğrencilerin aynı cinsiyet ve ayrı cinsiyet gruplarında kullandıkları etkileşimsel stratejiler arasında ayrımlar bulunmaktadır ve bu ayrımlar, öğrencilerin yabancı dil öğrenme süreçlerinde etkili olmaktadır. Araştırmadan elde edilen bulgulara dayanarak öğrencilerin yabancı dil öğrenme sürecinde gereksinimlerine göre belirlenen daha eşit olanaklara sahip olabilmeleri için yabancı dil Öğretmenleri, sınıf içi etkinlikleri düzenlerken kız ve erkek öğrencilerin kullandıkları etkileşimsel stratejileri ve bunlar arasındaki ayrımları göz önünde bulundurmalıdır. m
Attitudes of students toward computer and writing with a word processor

Bilgisayar destekli İngilizce Öğretimin öğrenciler üzerindeki etkisi ve bilgisayara ve bilgisayar destekli İngilizce yazma becerisine yönelik tutumları. Bu araştırmanın temel amacı bilgisayar destekli İngilizce öğretimin Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi 3. sınıf Öğrencilerin üzerindeki etkisini incelemek ve bilgisayar destekli yazma becerisine karşı tutumlarını incelemektir. Bu araştırmanın ömeklemi 1993 güz döneminde 3. sınıfta olup Bilgisayar destekli İngilizce Öğretimi 313 dersini alan 42 öğrenciden oluşmuştur. Bu araştırmada şu ölçekler kullanılmıştır. Bilgisayara yönelik tutum ölçeği, bu ölçek Dambort tarafından 1 985'te geliştirilmiştir. Yazma becerisi tutum ölçeği ve Gözlem ölçeği araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Bilgisayar tutum ölçeği bağımsız iki grup için t testi ile test edilmiştir. Yazma becerisi tutum ölçeği yüzdesel olarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin bilgisayara ve bilgisayar destekli yazma becerisine karşı tutumları oldukça olumlu bir sonuç göstermiştir. Ayrıca öğrencilerin % 94'ü bilgisayar destekli yazma dersini tercih ettiklerini belirtmişlerdir. Bu sonuçların ışığı altında, bilgisayar destekli İngilizce Öğretimin seçilen ömeklem içindeki öğrencilerin bilgisayara ve bilgisayar destekli yazma becerisine karşı tutumları üzerinde olumlu etkisi olduğu sonucuna ulaşılabilinir.
Teachers' attitudes towards communicative language teaching: A case of soran EFL classrooms

İletişimsel Dil Öğretimi, yapıya dayanan sınıfların daha iletişimsel sınıflara dönüşmesini teşvik etmektedir. Çok sayıda EFL sınıfı İletişimsel Dil Öğretimini kendi bünyesinde geliştirmiştir. Bununla birlikte, İDÖ'nin uygulanması son on yıllık süre içinde İngilizcenin yabancı dil olarak düzenlenmesi konusunda pek çok zorlukla karşı karşıya kalmıştır. Her ne kadar öğretmenlerin tutumları İDÖ'nin uygulanmasında büyük bir rol oynasa da henüz Irak bağlamında konuya odaklanan çalışmalar bulunmamaktadır. Bu karışık yöntemler çalışması Iraklı EFL öğretmenlerinin İletişimsel Dil Öğretimine yönelik tutumlarını ortaya çıkartmayı amaçlamaktadır. Araştırma Irak'ın kuzey bölgesinde bulunan Soran şehrinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılanlar orta ve lise sınıflarından 58 EFL öğretmenidir. İlk aşamada, beş puanlı Likert skalası anketi EFL öğretmenlerinin İDÖ prensiplerine yönelik tutumlarını incelemek üzere yapılmıştır (Karavas-Doukas, 1996); dil bilgisinin yeri/önemi, grup/ikili çalışma, hata düzeltmenin niceliği ve niteliği, öğretmenin sınıftaki rolü, öğrenme sürecinde öğrenenlerin rolü ve katılımı. Araştırmanın ikinci aşaması, Irak EFL ortamında İletişimsel Dil Öğretiminin uygulanmasını engelleyen veya destekleyen faktörler bağlamında İletişimsel Dil Öğretiminin uygulanmasının arka planındaki sebepleri incelemek için kullanılan yarı yapılandırılmış görüşmelerdir. Kantitatif aşamanın sonuçları, öğretmenlerin genel yaklaşıma ve İDÖ'nin beş alt ölçeğine yönelik olarak pozitif bir tutum sergilediklerini ortaya çıkartmıştır: genel yaklaşımlar (maksimum= 91 .00; minimum 63 .65; ortalama= 76 .29), dilbilgisinin yeri ve önemi (O = 2 .96), grup/ikili çalışmalar (O= 3 .33) ve hata düzeltmenin niteliği ve niceliği (O= 2 .96), öğretmenin sınıftaki rolü (O= 3 .25) ve öğrenme sürecinde öğrenenlerin rolü ve katılımı (O= 3 .31). Görüşmeler aşamasının bulguları, Irak'taki İDÖ sınıflarının başarısızlığına ve başarısına neden olan dört ana faktör olduğu sonucuna varmıştır; eğitimsel faktörler, öğretmen faktörleri, öğrenci faktörleri ve İDÖ faktörleri. Araştırmanın sonuçları, İDÖ sınıflarının gelişmesi için eğitim sisteminin ve öğretmenlerin iletişimsel yeterliliklerinin esas olduklarını belirtmektedir.
How does literature affect tertiary level efl learners' autonomy, language learning attitude and language proficiency?

Bu çalışmanın amacı, Kara Harp Okulundaki 2 grup öğrenci örnekleminden yola çıkarak, edebiyat ürünlerinin, üniversite seviyesindeki öğrencilerin özerklik algılarını, buna bağlı olarak dil öğrenme tutumlarını ve dil yeterliliklerini nasıl etkilediğini araştırmaktır. Bunların dışında, bu çalışmada öğrenme özerkliğini geliştirmeyi amaçlayan bir uygulama yapmadan önce öğrencilerin hazırbulunuşluk durumlarını da araştırmanın önemi vurgulanmıştır. Yapılan görüşme vasıtasıyla bu hazırbulunuşluk durumları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bu görüşmenin ortaya çıkarmayı amaçladığı bir diğer nokta ise İngilizce öğrenmeye ilişkin motivasyon düzeyleridir. Çalışmada kullanılan veri toplama araçları Kara Harp Okulu 3. sınıfa devam etmekte olan 60 adet öğrenciye uygulanmıştır. Bu 60 öğrenciden 30'u deney grubuna, diğer 30'u ise kontrol grubuna dahil edilmiştir. Bu grup ayrıştırması araştırmacının seçeneği neticesinde değil, halihazırda bulunan iki eşit seviyede sınıf seçilerek araştırmaya dahil edilmiştir. Bu çalışmanın metodolojisi bölümü, hem görüşme, hem de anket içerdiğinden, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin her ikisini de dahil edebilmektedir. Uygulamaların sonuçları, öğrencilerin ders döneminin başlangıcında özerklik terimine dair geniş bir bilgiye ve algıya sahip olmadıklarını; ancak deney grubuna uygulanan edebiyat metinleri takviyesi ve ders dışı tavsiyeler ile beraber bu algının ders dönemi sonunda gelişim gösterdiğini ortaya çıkarmıştır. Bunun sebebi, öğrencilerin geleneksel ders çalışma yöntemlerinden uzaklaşıldığında, kendilerini ders çalışıyor gibi hissetmemelerinden ve bunun sonucunda keyif alarak dil öğrenme sürecini sürdürdükleri olarak düşünülmektedir. Deney grubu edebi metinlerden dilediklerini okumaları yönünde teşvik edilmiş ve ders dışında bu faaliyeti sürdürmeleri tavsiye edilmiştir. İki haftada bir öğrencilerden bir çalışma programı toplanmış ve faaliyetleri takip edilmiştir. Bu sayede, öğrencilerin İngilizce çalışırken edebiyata ait hangi aktiviteyi sürdürdüğü de gözlemlenmiştir. Öğrencilere ugulanan öntest ve son test işlevi gören PET sınavı ise, İngilizce yeterlilik düzeylerinde önceki durumlarını ve sonraki durumlarını karşılaştırmak için veri sağlamaktadır. PET sınavının öntest ve son test olarak seçilme sebebi, bu sınavın tek bir boyuttan değerlendirme yapmak yerine İngilizce'de önem arz eden dört farklı beceriyi ayrı ayrı ölçmesidir. Tüm bu veri toplama araçları ile, genel olarak öğrencilerin dil öğrenme sürecindeki tutumları ana hatlarıyla sergilenmeye çalışılmıştır. Tutumlarda gözlenen değişiklikler, öğrencilere kendi ders çalışma sorumluluklarını onlara bırakmak ile doğrudan bağlantılı olmuştur.
American English, Turkish and interlanguage refusals: A cross-cultural communication and interlanguage pragmatics study

Bu çalışma anadili İngilizce olan Amerikalılar, Türkçeyi anadil olarak konuşan Türkler ve ileri seviyede İngilizce öğrenen Türklerin reddetme sözeylemini kullanım biçimlerini araştırmaktadır. Genç Amerikalıların, Türklerin ve ileri seviyede İngilizce öğrenen Türklerin akranlar arasında geçen konuşmalardaki reddetme stratejilerini ortaya çıkarmayı ve öğrencilerin reddetme stratejilerinde edimsel aktarım söz konusu olup olmadığını bulmayı amaçlamaktadır. Ayrıca, yakınlık derecesi ve reddetme tepkimesi oluşturan sözeylem değişkenlerinin katılımcıların ret ifadeleri üzerindeki etkileri de araştırılmaktadır. Bu tez, ayrıca incelenen üç grubun akranlarını reddederkenki uyum yönetme eğilimlerine açıklama getirmeyi de amaçlamaktadır. Bu amaçla, veriler Söylem Tamamlama Testi kullanılarak üç farklı gruptan toplanmıştır. Reddetme stratejilerinin analizi el ile kodlanarak yapılmıştır. CLAN CHILDES programı kullanılarak örneksel reddetme strateji kombinasyonları belirlenmiş ve daha sonra, nicel analiz olarak, PASW kullanılmış ve reddetme stratejilerinin frekans ve yüzdeleri hesaplanmıştır. Araştırmanın sonucu reddetme sözeylemlerinin kültür ve bağlama göre değişebildiğini ve farklı yakınlık derecesine sahip akranların birbirlerini reddederken kullandıkları stratejilerin ve uyum yönetme yönelimlerinin hem kültürler arası hem de aynı kültür içinde değişkenlik gösterdiğini vurgulamaktadır. Ayrıca, bulgular ileri seviyede İngilizce öğrenen Türklerin akranlarını reddederken edimbilimsel olarak uygun ret ifadelerini kullandıklarını da göstermektedir çünkü öğrenciler tarafından kullanılan ret ifadelerinin anadili İngilizce olan Amerikalıların kullandıkları ifadelerle sıklıkla örtüştüğü gözlemlenmiştir. Ancak, bazı durumlarda kullanılan reddetme stratejilerinin frekanslarında ve kombinasyonlarında edimbilimsel akratım örneklerine de rastlanmıştır.
Learner variables and language learning

Dil öğrenenler klonlardan oluşmuş bir grup değildir. Her biri bir bireydir ve bir birey hem kalıtımsal hem de çevresel bir dizi faktör tarafından biçimlendirilir. Böylece öğrenme ortamı, IQ seviyeleri, kabiliyetleri, motivasyonları, ihtiyaçları, duyguları ve beklentileri farklı öğrencilerden oluşur. Bu yüzden bireylerin aynı aşamalardan aynı şekilde, aynı hızla, aynı duygusal reaksiyonlarla ve aynı sonuçla öğrenme sürecinden geçmelerini beklemek büyük bir hatadır. Bu tez, öğrencilerin karakteristiklerini, öğrenmeye yatkınlıklarını ve bunların dil öğrenimindeki etkinliklerini vermeye çalışır. Dil öğrenimindeki öğrenci değişkenlerine kapsamlı bir giriş olması amaçlanmıştır. Yazar, öğrenci faktörlerinin önemi konusunda bilgi sahibiolmak isteyenlere yararlı olacağını ummaktadır. Bu çalışma, öğrencinin amacına ulaşabilmesi; yani, bir dile tam olarak hakim olabilmesi için önemli olan faktörleri ortaya çıkarmak amacıyla geniş bir literatür taraması olarak hazırlanmıştır. Bu literatür taramasından ortaya çıkan bulgular üç bölümde verilmiştir. Birinci bölüm, öğrenme olgusunu, doğasını ve öğrenme sürecini belirleyen faktörleri inceler. İkinci bölüm, öğrenci değişkenlerini ve bireysel farklılıkları inceler. Bu çalışmada öğrenci değişkenleri üç ana kategoride incelenmiştir: duyuşsal ve psikolojik, bilişsel ve sosyal faktörler. Son bölüm, konuyu özetler ve dil öğretmenlerine bazı yararlı tekliflerde bulunur.
İngilizce öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı kullanım durumlarının incelenmesi

Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin FATİH Projesi'nin bileşenlerinden biri olan Eğitim Bilişim Ağı'nı kullanım durumlarının incelenmesini amaçlamıştır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden betimsel tarama deseni tercih edilmiştir. Çalışmada Karabük il merkezinde ve Safranbolu ilçesinde proje kapsamında donanım ve yazılım kurulumu tamamlanmış 50 okulda görev yapan 105 İngilizce öğretmenine anket uygulanmıştır. Anket uygulanan öğretmenlerden gönüllülük esasına göre seçilen 8 kişi ile de yarı yapılandırılmış görüşme gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre İngilizce öğretmenleri etkileşimli tahtayı belirli sıklıklarla kullanırken EBA'yı kullanma sıklıkları istenen düzeyin altındadır. EBA'yı en çok içerik sağlamak için kullanan İngilizce öğretmenleri, EBA'da içerik geliştirmemekte ve paylaşmamaktadır. İngilizce öğretmenlerinin EBA'ya karşı olumlu tutum geliştirdikleri ve EBA kullanım öz-yeterliklerinin de iyi düzeyde olduğu çalışmada ulaşılan sonuçlar arasındadır. Öğretmenler EBA'da bulunan ders içeriklerini ise sayıca yeterli fakat verimsiz olarak değerlendirmekte ve EBA'da daha kaliteli içeriklerin bulunmasını beklemektedirler.