turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Polisin insan hakları eğitimi

Bu araştırmada insan haklarıyla ilgili uluslararası antlaşmalar çerçevesinde polisin görevini yaparken uyması gereken hükümleri ortaya koymak, polisin insan haklan eğitimini ve bu konudaki çalışmalarını değerlendirmek amaçlanmıştır. Tarama modelinin kullanıldığı, bu araştırmada konuyla ilgili yazalı belgeler incelenmiş ve elde edilen ham veriler araştırma amaçlan doğrultusunda sistemli hale getirilerek yorumlanmıştır. İnsan haklan kavramı insanlığın belli bir gelişme döneminde, kuramsal olarak bütün insanların tanıması gereken haklar listesini belirtir. Genel olarak insan haklan; insanın doğmadan önce sahip bulunduğu, vazgeçilemeyen değerler sisteminde en üst sırada yer alan temel haklar şeklinde tanımlanabilir. İnsan haklan ve eğitimi tüm gönüllü kuruluşlar ve örgütler kadar Emniyet Örgütünce de önemle üzerinde durulması gereken bir konudur. İnsan haklarına aykın davranışların önlenmesi ve polislerin bilinç düzeylerinin yükseltilmesinde temel hak ve özgürlükler konusunda verilecek eğitimin rolü büyüktür. Toplumun aykın davranış gösteren kesimiyle etkileşim halinde olan polis görevini yaparken bilinçli veya bilinçsiz olarak insan haklarını ihlal edebilmektedir. Bu İhlallerin temelinde ise insan haklan konusundaki eğitim düzeyinin düşüklüğü yatmaktadır. Polis Akademisinde, Polis Okullarında ve Özel Harekat Polis Okullarında insan haklan dersi okutulmaktadır ancak içerik ve süre açısından yetersizdir. Avrupa İnsan Haklan Mahkemesinin zorunlu yargı yetkisini ve Avrupa İnsan Haklan Komisyonuna bireysel başvuru hakkını tanıyan ve Avrupa İşkenceyi Önleme Komitesinin yaptınmlanyla yüz yüze kalan Türkiye'nin insan haklan eğitimini her yaş ve meslek grubu için olduğu kadar polisler için de ilk hedef olarak belirlemesi kaçınılmazdır. Bağlayıcı nitelikteki uluslararası sözleşmelerin ortaya koyduğu esasların polisin insan haklan eğitimde de temel alınması ve ders programlarının içeriğinin bu çerçevede oluşturulması gerekmektedir. Bu araştırmanın temelde verilen eğitimin daha etkili olmasına ve polisin konuya daha gerçekçi ve yapıcı yaklaşmasına katkıda bulunması umulmaktadır. VU
Göçle gelen çocukların eğitim sorunları ve çözüm önerileri

Bu araştırmada Mersin iline özellikle iç göçle gelen ailelerin ve çocuklarının eğitim sorunları araştırılmıştır. Göçle gelen ailelerin yaşadıkları sosyal, ekonomik, psikolojik, vb. sorunların bu ailelerin okula giden öğrencilerinin okul başarısı, davranışsal özellikleri ve toplumsal ilişkileri üzerinde ne derecede etkili olduğu ve göçün eğitim kurumlarına etkisi üzerinde durulmuştur. Bu amaçla velilere, öğretmenlere ve okul yöneticilerine sorular yöneltilerek yaşanılan eğitim sorunları tespit edilmeye çalışılmıştır. Görülen aksaklıkların giderilmesi için çözüm önerileri sunulmuştur. Araştırmanın evrenini Türkiye'de en çok göç alan 10 il oluşturmuştur. Örneklemi ise çok aşamalı yöntem ile belirlenmiştir. Örneklemi, önce amaçlı örneklem yöntemi ile seçilen Mersin ili, sonra Mersin'de tabakalı örneklem yöntemi ile seçilen merkez ilçeler ve bu ilçelerde yer alan göç alan okullar oluşturmuştur. Araştırma nitel olarak çalışılmıştır. Yaşanılan sorunları daha iyi ifade edebilmek için sayısal verilerden de yararlanılmıştır. Araştırmada olgubilim deseni kullanılmıştır. Toplanan veriler betimsel analiz ve içerik analizi teknikleriyle çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bazı sonuçlara göre aileler genellikle zorunlu göçlerle Mersin'e gelmişlerdir. Göç sonrasında geçim sıkıntısı çekmektedirler. Velilerin dil ve iletişim problemleri yaşadığı da görülür. Veliler için çocukların eğitim durumları öncelikli değildir. Göçle gelen öğrencilerin okuldaki başarıları düşüktür. Göçle gelen öğrenciler etnik kökeninden dolayı zaman zaman ayrımcılığa uğrayabilmektedirler. Göçle gelen öğrenciler uyum sorunu yaşarlar ve okullarında mutsuzdurlar. Göçle gelen öğrencilerde devamsızlık görülür. Devamsızlığın kaynağı olarak öğrencilerin ekonomik kazanç elde etmek amacıyla çalıştırılması gösterilebilir. Göçle gelen öğrencilerde şiddet eğilimi ve gruplaşmalar görülebilir. Öğretmen ve okul yöneticileri görev yaptıkları bölgeleri sorunlu olarak görürler. Öğretmenler, velilerin öğrencilerin eğitimleriyle ilgili olmadıklarını düşünürler. Öğretmenler göçle gelen okullarda görev yapan okul yöneticilerinin özel bilgi ve beceri sahibi olmaları gerektiğini belirtirler. Araştırmada tespit edilen sorunlara yönelik geliştirilen çözüm önerilerinin başında yoğun ve plansız bir şekilde gerçekleşen göçlerin önlenmesi gelmektedir. Göçle gelen ailelerin ve öğrencilerinin çevreleriyle sağlıklı bir iletişim kurmalarını sağlamak için gerekli tedbirler alınmalıdır. Velilerin bilinçlendirilmesi için çalışmalar yapılmalıdır. Kalabalık sınıf mevcutlarını azaltmak için çözümler geliştirilmelidir. Göçle gelen öğrencilerin okuldaki başarısını arttırmak için yetiştirme kursları açılmalıdır. Evlerinde ders çalışma ortamı olmayan öğrenciler için çalışma salonları oluşturulmalıdır. Göçle gelen ailelere ve çocuklarını yönelik uyum çalışmaları planlanmalıdır. Okullarda ayrımcılık içeren davranışlara yönelik önlemler alınmalıdır. Göçle gelen öğrencilere yönelik dil dağarcığını geliştirici çalışmalar yapılmalıdır. Okullar tam gün eğitime geçirilmelidir
Kimya eğitiminde geliştirilen minyatür araç gerecin anorganik kimya öğrenci deneylerinde kullanılması

Toplumun gelişmesi için Fen Eğitimi çok önemlidir. Bu eğitimin içinde de Kimya'yı öğrenme küçümsenmeyecek kadar önemlidir. Çağdaş ülkelerde gelişim teknolojiye paralel olarak eğitim ve uygulamalarda devamlı olarak yenilenmektedir. Fen Bilimlerine ve Kimya'ya ilgi duymak, yeni gelişmeleri izlemek, ülkemizde yükseköğretimde Kimya dersinin gelişmesine katkıda bulunmak amacıyla sürekli I olarak yeni yöntemler geliştirilmektedir. Yükseköğretim kurumlarında uygulanan anorganik dersi öğrenci deneyleri toplanarak ve bu deneylerin çevre dostu minilaborla yapılabilirlikleri incelenmiştir. Deneylerde kullanılan katı ve sıvı maddelerin miktarları kullanılan minyatür araç-gerecin boyutlarına ve çalışma kapasitelerine uygun olarak yarı mikro ölçüde seçilmiş ve tüm deneyler önerilen araç gereçle kolaylıkla yapılabilmiştir. Çalışma kapsamında ayrıca söz konusu minyatür araç-gereci kullanarak yeni deney önerileri hazırlanmıştır. Önerilen yeni öğrenci deneyleri: Bakır oksit, Krom oksit, Tuzların Çözünürlüğü, Osmoz, Dializ, Kurşuniyodür, Amonyumnikel sülfathekzahidrat, Mangan asetat, Amonyum- bakır sülfat, Aminoeten sülfonik asit, Klorik asit, lfidrobromik asit, Amonyak eldesi, Suyun elementlerinden sentezi, Kükürtdioksitin elementlerinden sentezi, Karbondioksidin elementlerinden eldesi, Hidroklorik asidin sentezi gibi deneylerdir. Yeni deney önerileri uygulanırken, deneylerde minyatür araç gereç kullanılmıştır. Minilabor yöntemiyle klasik bir laboratuvarda ihtiyaç duyulabilecek tüm malzeme bir çanta içerisinde bulunmakta ve kolaylıkla istenilen yere taşınabilmektedir. Yukarıda değinilen yöntemler içinde çevre korumaya yatkın minyatür araç-gerecin gerek orta ve gerek yükseköğretim öğrenci deneylerinde kullanımı çağdaş ülkelerde devamlı olarak artmaktadır. Ülkemizde de bu yöndeki çalışmaları başlatmaya olanak sağlamak amacıyla söz konusu araştırmalar yürütülmektedir.
Abdulla Şaik'in eserlerinin değerler eğitimi açısından incelenmesi

Bu çalışmanın temel amacı Azerbaycan'ın çocuk edebiyatı yazarlarından biri olan Abdulla Şaik'in eserlerini çocuk dünyasına katkıda bulunduğu değerler açısından incelemektir. Araştırmada Abdulla Şaik'in oğlu Prof. Dr. Kemal Talıbzade tarafından derlenmiş 'Abdulla Şaik Seçilmiş Eserleri' isimli üç ciltlik kitabından faydalanılmıştır. Çalışmada bu kitaptan seksen dokuz eser seçilmiş ve bu eserler öğretim programında yer alan değerler dikkate alınarak oluşturulan değer listesinden yirmi dokuz adet değere göre incelenmiştir. İncelenen eserlerde bu değerlerin nasıl ve ne oranda yer aldığı tespit edilmiş ve sözü geçen eserlerin değerler eğitiminde nasıl kullanılabileceği tartışılmıştır. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi esas alınarak yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı Abdulla Şaik'in eserlerini değerler eğitimi açısından incelemektir. Bu amaca yönelik olarak gerçekleştirilen çalışma giriş, beş bölüm ve kaynakça'dan oluşmaktadır. Giriş'te problem durumu, araştırmanın amacı ve önemi, tanımlara yer verilmiştir. Birinci bölümde yöntem başlığı altında araştırma modeli, evren ve örneklem, verilerin toplanması ve verilerin analizi hakkında bilgi verilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde değer kavramı, değerlerin özellikleri, değerlerin önemi ve işlevleri, değerler eğitiminin tanımı, değerler eğitimi yaklaşımları, okullarda değerler eğitimi ve ailede değerler eğitimi anlatılmıştır. Üçüncü bölümde Abdulla Şaik'in hayatı hakkında verilen bilgiler derlenmek suretiyle kısaca verildikten sonra edebi kişiliği ortaya konmuştur. Eserlerinde eğitim ve terbiye meselesi anlatılmış ve eserleri liste halinde sunulmuştur. Aynı zamanda bu bölümde Azerbaycan çocuk edebiyatı hakkında kısaca bilgi verildikten sonra Abdulla Şaik'in Azerbaycan çocuk edebiyatındaki yeri tespit edilmeye çalışılmıştır. Dördüncü bölümde Abdulla Şaik'in eserleri, şiirleri, piyesleri, temsilleri, poemaları ve hikayeleri verilerin analizinde verilmiş yirmi dokuz değer başlığı altında incelenmiş ve buna göre hangi değerlerin ne oranda yer aldığı tespit olunarak analiz edilmeye çalışılmıştır. Beşinci bölümde ise araştırma bulgularına dayanılarak ulaşılan sonuçlar ve öneriler yer almaktadır. Araştırmada kullanılan bütün kaynaklar ise kaynakça bölümünde yer almıştır. Bu çalışmanın her aşamasında bana yardımcı olan çok değerli danışman hocam Sayın Prof. Dr. Zehra Göre'ye ve tez yazma sürecinde bana her zaman destek olan aileme ve arkadaşım Feyza Topçu'ya canı gönülden şükranlarımı sunarım.
Hollanda'daki sanat müzelerinin okul gruplarına yönelik eğitim programlarının incelenmesi

'Hollanda'daki sanat müzelerinin okul gruplarına yönelik eğitim programlarının incelenmesi' isimli bu çalışmada Hollanda'daki sanat müzelerinde okul gruplarına verilen müze eğitimi programları ve eğitimin verildiği okul grupları incelenmiştir. Araştırmanın evrenini okul gruplarına müze eğitimi veren yetmiş dokuz sanat müzesi oluşturmuş, araştırmanın örnekleminde on iki eyaletin her birinden evrendeki sayıyı karşılayan ve en geniş kapsamlı eğitim programlarını içeren yirmi sanat müzesi yer almıştır. Örneklem grubuna araştırmacı tarafından farklı İngilizce kaynaklardan önce derlenip Türkçe'ye çevrilen, sonra da Felemenkçe'ye çevirtilen Müze Eğitimi Anket Soruları uygulanmıştır. Bu araştırmadan elde edilen bulgular Hollanda'daki sanat müzelerinde ilköğretim, ortaöğretim/lise ve yükseköğrenim gruplarına müze eğitimi verildiğini göstermiş ve müzenin koleksiyonları ve sergilerindeki eserlerin okul öğretim programlarındaki konular ile ilişkilendirildiğini ortaya koymuştur. Elde edilen bulgulardan yola çıkarak denilebilir ki müze eğitimi hükümet eğitim politikalarının kapsamına alınmalı, örgün eğitimin bir parçası olmalı, müze eğitimcileri tarafından yapılmalı, hedef kitlesi genişletilmeli ve öğrencilerin yaşını ve bilgi birikimini göz önünde bulundurarak estetik beğenisini ve yaratıcılığını uyandırmalı, empatisinin gelişmesine yardımcı olmalı, gözlem, araştırma, karşılaştırma ve değerlendirme becerilerini geliştirmeli ve sosyal katılımı arttırmalıdır. Bu çalışma ülkemizdeki sanat müzelerinde verilen müze eğitimi programlarını ve hedef kitlesini geliştirebilmek açısından örnek teşkil edebilir.
Antalya ili 4 ve 5 yıldızlı otel işletmelerinde önbüro personelinin eğitimi

Bu çalışmada, otelcilik ve turizm sektöründeki eğitim durumumuz anahatlan ile anlatılmıştır. Araştırma, 4 ve 5 yıldızlı otellerin önbüro personelinin mevcut eğitim durumları ve otellerin personelini eğitme biçimlerini tesbit ederek bu konudaki eksiklikleri saptamaya yönelik olarak yapılmıştır. Araştırmanın temel amacı, Antalya bölgesindeki 4 ve 5 yıldızlı otellerin önbüro personelinin eğitim durumlarının incelenmesi ve tesbit edilen eksiklikler konusunda öneriler oluşturmaya çalışılmasıdır. Bu amaç çerçevesinde ülkemizdeki turizm eğitimi ana hatlarıyla araştırılmıştır. Tez çalışmasında, turizm alanındaki yaygın ve örgün eğitim biçimleri araştırılarak; önbüro personelini eğitimiyle ilgili detaylara inilerek istatistiki bilgiler verilmeye çalışılmıştır. Önbüronun otel işletmesindeki yeri, tanımı ve önemi, önbüro personelinin görev ve yetkieri, önbüroda yapılan işler detaylarıyla araştırılmıştır. Bu araştırma için gerekli veriler, Antalya'daki ve 4 ve 5 yıldızlı otel işletmelerine posta yoluyla gönderilen anketlerden elde edilmiştir. Anket sonuçlarının değerlendirilmesi ile, bu bölgedeki otellerde önbüro personelinin yeterli mesleki eğitim almamış oldukları, otellerdeki mevcut önbüro personelinin mesleki ve yabancı dil bilgilerinin kaliteli hizmet sunumu için yeterli olmadığı belirlenmiştir. Bu tespitler sonucunda anket gönderilen otellerin bu konuda belirttikleri eksiklikler doğrultusunda daha verimli önbüro personeli eğitmek, amacıyla öneriler sunulmuştur.
Fen eğitiminde kavram karikatürü uygulamasının ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin motivasyonları üzerindeki etkisi

Bu çalışmanın amacı fen eğitiminde kavram karikatürü uygulamasının ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin motivasyonları üzerindeki etkisini incelemek ve kavram karikatürlerinin öğrencilerde var olan kavram yanılgılarının ortaya çıkarılmasında kullanıp kullanılmayacağını belirlemektedir. Çalışma İzmir ili Bornova ilçesinde bir ilköğretim okulundaki 5. Sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür (n= 45). Çalışmanın veri toplama aracı olarak Dede ve Yaman'ın (2008) Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği ile deney grubu öğrencilerinin defterleri kullanılmıştır. Orijinal ölçeğin ilköğretim ikinci kademeye uygulanmış olması sebebiyle ilköğretim birinci kademeye uygunluğunu belirlemek amacıyla geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmasına gerek duyulmuştur. Ölçeğin güvenirliğini hesaplamak amacıyla İzmir ili Bornova ilçesindeki çeşitli okullarda öğrenim görmekte olan 130 öğrenciye ölçek uygulanmıştır. Güvenirlik analizi SPSS paket programıyla analiz edilmiş ve Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı tekrar hesaplanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı 0,81 olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin geçerliği içinse uzman görüşüne başvurulmuştur. Bu sonuçlara göre, ölçeğin ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını ölçmek için kullanabileceği sonucuna ulaşılmıştır. Bu çalışmada fen eğitiminde kavram karikatürü uygulamasının öğrencilerin motivasyonları üzerindeki etkisini ve kavram karikatürlerinin kavram yanılgılarının tespitinde kullanımını araştırılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular sonucuna göre kavram karikatürlerinin deney grubundaki öğrencilerin fen öğrenmeye yönelik motivasyonları üzerinde anlamlı bir farklılık yaratmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen diğer bir bulgu ise kavram karikatürlerinin öğrencilerde var olan kavram yanılgılarının tespitinde kullanılabileceği sonucuna ulaşılmıştır.
20. yüzyıldaki toplumsal değişimler paralelinde iç mekan tasarımı eğitiminin gelişimi

Birinci bölümde tezin amacı, kapsamı ve çalışma yöntemleri aktarılmıştır. İkinci bölümde, İnsanoğlunun tarihi süreç içinde geçirdiği aşamalar ile gelişimleri, toplumsal değişimler açısından değerlendirilmesi yapılmıştır. Bu süreç, tarih öncesinden başlayıp tüm tarihi dönemleri kapsayarak günümüze kadar irdelenmiştir. Bu irdelemede, toplumsal değişimlerin iç mekan etkileri ortaya konulmuştur. Üçüncü bölümde, toplumsal değişimlere paralel olarak eğitimin gelişimi yine dönemlere ayrılarak değerlendirilmiştir. Bununla birlikte, tasarım eğitimi ve iç mekan tasarımı eğitiminin gelişim süreçleri irdelenmiştir. Dördüncü bölümde eğitim ve eğitim programı geliştirilmesi konusu öğeleri ile değerlendirilmiştir, iç mekan tasarımında eğitim programı irdelenmiştir. Beşinci bölümde eğitim vermekte olan ülke ve üniversitelerin kapsam analizleri yapılmıştır. Yapılan analizler değerlendirilmiştir. Ayrıca bu değerlendirmeler çerçevesinde sonuç yazılmıştır. Ekler bölümünde Dünya'da ve Türkiye'de eğitim veren üniversitelerin eğitim programları yer almaktadır. Ayrıca bazı ülkelerin yüksek öğrenim eğitim sistemleri aktarılmıştır.
Türkiye'de polis halk ilişkileri ve polis örgütünde kalkla ilişkiler eğitimi

Türkiye'de polis-halk ilişkilerinin niteliğini ortaya koymak ve ulaşılan sonuçlar yönünde, Polis Okulları ile Polis Akademisi'de verilen halkla ilişkiler eğitiminin değerlendirilmesini konu alan bu araştırmada, halkın gözünde polis imgesi, halkın polisten beklentileri, polise göre polisin halkla ilişki kuramama nedenleri, polis-halk ilişkilerinde yararlanılacak yöntemler ve polisin halkla ilişkiler eğitiminin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada 'tarama modeli' esas alınarak gerçekleştirilmiştir. Halkla ilişkiler ve polis-halk ilişkileri konusunda yazılı kaynaklar taranmış ve yönetim halk ilişkisi, Emniyet Örgütünün amacı ve yapısı, halkla ilişkiler ve polis-halk ilişkileri, iletişim, polis-halk ilişkilerinin nitelikleri ve ilkeleri, polis-halk ilişkilerinde kullanılan araçlar ve polisin halkla ilişkilerinde eğitim konulan ile ilgili bilgiler yazılı kaynaklardan derlenmiştir. Ayrıca Ankara Emniyet Müdürlüğü sorumluluk alanında görev yapan polisler ile Ankara Büyükşehir Belediyesi sınırları içinde oturan yurttaşlara iki ayrı anket uygulanmıştır. Örneklem, görev alanlarına göre tabakalı küme örneklem yöntemiyle belirlenen 389 polis, sosyo-ekonomik düzeylerine göre belirlenen 600 vatandaştan oluşmaktadır. Araştırmada toplanan veriler sınıflama türünde olduğundan, verilerin çözümünde frekans ve yüzdeden yararlanılmış, gruplar arası ilişkilerin test edilmesinde kay-kare tekniği kullanılmıştır. Araştırmada, halk; polisin eğitimin yeterli düzeyde olmadığını, polisle ilişki kurmada zorluk çektiğini belirtmiştir. Halk polisten, görev bilincine sahip olmasını, şiddete başvurmamasını, yansız davranmasını, rüşvet almamasını, örgütün tanıtımında kitle iletişim araçlarından yararlanmasını beklemektedir. Polis de halkla ilişki kuramamasının nedenlerini; çalışma saatlerinin düzensiz, ücretinin yetersiz olması, eğitimin yeterli düzeyde olmaması, halka kendini tanıtamaması, görevi ile ilgili mevzuatın yeniden düzenlenmesi gerektiğini belirtmiştir. Polis halk ilişkilerinde kitle iletişim araçlarından profesyonel şekilde yararlanılması, suç ve suçluluğu önlemede bilimsel teknik ve yöntemlerin kullanılması gerektiği vurgulanmıştır. Polisin, halkla ilişkiler eğitimine daha çok önem verilmesi, bu eğitimde çağdaş araçlardan yararlanılması gerektiği belirtilmiştir.
İlköğretimde uygulanmaya başlanan web destekli Mebvitamin eğitim yazılımının öğrenci ve öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi

Ülkemizde, eğitim alanında süregelen önemli değişikliklerden birisi de teknolojinin eğitim sistemi içerisinde etkin olarak kullanılmasıdır. Bilgisayar, projeksiyon, akıllı tahta gibi teknolojik donanımlar eğitimde kaliteyi artırmak için aktif olarak kullanılmaya başlamış, bununla ilgili yazılımlar geliştirilmeye başlanmıştır. Bu araştırma ilköğretimde uygulanmaya başlanan web destekli Mebvitamin eğitim yazılımının olumlu yanlarının belirlenmesi, eksiklerinin tespit edilmesi, yapılacak yeni çalışmalara kaynak olması bakımından eğitim yazılımının temel uygulayıcıları olan öğretmen ve öğrencilerin görüşlerinin alınması amacıyla yapılmıştır. Araştırma öncesinde kaynak taraması yapılmış ve öğretmen ve öğrencilere yönelik beşli likert ölçeğinin kullanıldığı toplam 27'şer sorudan oluşan anketler hazırlanmıştır. İstanbul ili Pendik ilçesindeki 6 okulda görev yapan 128 öğretmen ve öğrenim gören 285 öğrenci random olarak seçilmiş ve seçilen gruba anketler uygulanmıştır. Örneklem gruplarının Mebvitamin eğitim yazılımları hakkında görüşleri herhangi bir demografik kıstasa tabi tutulmadan incelenmiş, daha sonra ise öğretmen ve öğrencilerin demografik özelliklerine bağlı olarak incelenmiştir. Öğretmen ve öğrenciler için tasarlanan kişisel bilgi formları ve Mebvitamin Eğitim Yazılımı hakkındaki görüşlerini araştırmak için hazırlanan anketler ile toplanan veriler SPSS for Windows 17.0 programı ile çözümlemeye tabi tutulmuştur. Bu çözümlemede yüzde-frekans, bağımsız gruplar t testi, post-hoc Scheffe testi ve tek yönlü varyans analizi'den yararlanılmıştır. Sonuçlar incelendiğinde uygulama hakkında görüşlerin hem öğrenciler hem de öğretmenler tarafından öğrenci başarısını, derse karşı ilgiyi, katılımı, motivasyonu artırmada, dersi eğlenceli hale getirmede vb. olumlu olduğu görülmüştür. Fakat özellikle öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen etkileşimini olumsuz yönde etkilediği tespit edilmiştir.
Okul öncesi dönemi 60-72 aylık çocuklar için Çoklu Zeka Kuramına göre düzenlenmiş bir müzik eğitimi ve bireysel enstrüman eğitimi programı geliştirilmesi: Piyano eğitimi örneği

Bu araştırma, Okul öncesi dönemi 60-72 aylık (5-6 yaş) çocuklar için çoklu zeka aktiviteleriyle donatılmış bir Müzik Eğitimi Programı ve Piyano Eğitimi Programı geliştirme amacıyla yapılmıştır. Geliştirilen Müzik Eğitimi Programı; bir adet Program, Öğretmen Kılavuz Kitabı, Öğrenci Çalışma Kitabı, 14 VCD'den oluşmuş ve İstanbul'da 6 İlköğretim okuluna bağlı 15 okul öncesi sınıfında ilgili yaş grubuna sınıfların kendi öğretmenleri tarafından 14 hafta boyunca uygulanmış ve her ünitenin sonunda yer alan Gözlem & Değerlendirme formları ve uygulama bitiminde ilgili öğretmenlere uygulanan Görüşme formlarının değerlendirilmesiyle programdaki eksiklikler saptamış ve programda gerekli görülen değişmeler yapılarak, program son halini almıştır. Bireysel enstrüman eğitimine örnek olarak geliştirilen Piyano Eğitimi Programı ise; bir adet Program, Öğretmen Kılavuz Kitabı ve 7 zeka türü için 7 farklı Öğrenci çalışma Kitabı'ndan oluşmuş ve İstanbul'un Kadıköy ilçesindeki bir ilköğretim okulunun ana sınıflarından Tele Çoklu Zeka Envanteri uygulanarak farklı baskın zekalara sahip, daha önce hiç piyano dersi almamış çocuklar arasından seçilen eşdeğer 2 çalışma grubuna (n=7+7) program geliştirmeci tarafından 14 hafta boyunca uygulanmıştır. İlgili program Deney Grubu'na çoklu zeka aktiviteleriyle uygulanırken, Kontrol Grubu'na klasik piyano öğretim yöntemleriyle uygulanmıştır. Uygulama bitiminde piyano eğitimcilerinden oluşan bir jüri oluşturularak, öğrencilerin performansları, yine program geliştirmeci tarafından hazırlanan gözlem & değerlendirme formu aracılığıyla jüri tarafından değerlendirilmiş ve gerekli analizler yapılmak üzere program geliştirmeciye sunulmuştur. Elde edilen veriler SPSS aracılığıyla Mann Whitney U testi ile analiz edilmiş ve Deney ve Kontrol grupları arasında Deney grubu lehine p<0. 01 düzeyde anlamlı fark elde edilmiştir.