turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A Syllabus design for the basic English classes in the preporatory program at Abant İzzet Baysal University

Dil eğitiminde müfredat programları büyük önem taşımaktadır. İhtiyaç analizleri yapılarak hazırlanan programlar, hedeflenen amaçlara ulaşmada büyük rol oynamaktadır. Bu çalışma Abant İzzet Baysal Üniversitesi Hazırlık sınıfları Basic English derslerine yönelik bir müfredat hazırlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışma yapılırken ihtiyaç analizleri uygulanmış ve üç ayrı gruptan veriler toplanmıştır. Bu üç grupta yetmiş öğrenci, on ingilizce öğretim elemanı ve Fen Fakültesi ve Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulundan dört öğretim görevlisinin görüşleri alınmıştır. öğrenciler ve ingilizce öğretmenlerine ingilizce hazırlık programına yönelik anket verilmiştir. Bölümlerdeki öğretim elemanlarına ise çeşitli sorular yöneltilmiştir. Toplanan veriler değerlendirilmiş ve ihtiyaç analizlerine dayalı bir program hazırlanmıştır. Birinci bölümde bu çalışmaya temel oluşturan bilgiler verilmiştir. Bu çalışmanın amacı, kullanılan yöntemler, çalışmanın düzenlenmesi ve sınırları belirlenmiştir. İkinci bölümde, konuyla ilgili tüm yayınlar ve çalışmalar özetlenmiştir. Üçüncü bölüm bu çalışmada kullanılan yöntemleri, veri toplama yöntemlerini, veri analizlerini ve evreni kapsamaktadır. Dördüncü bölümde, toplanan tüm veriler incelenmiş ve sonuçlar tablolarla açıklanmıştır. Beşinci bölümde Basic English dersleri için bir program önerilmiştir. Bu programın genel ve özel amaçlarına, içerik seçimine, öğretim ve değerlendirme stratejilerine değinilmiştir. Hazırlanan müfredatın şekli ve sınırları belirtilmiştir. Altıncı bölümde çalışmanın bir özeti verilmekte ve elde edilen bulgular değerlendirilmektedir. Bu çalışmanın Abant İzzet Baysal Üniversitesi hazırlık sınıflarında bir temel oluşturarak faydalı olacağı ümit edilmektedir. vı
A study on the perceptions of the students and instructors towards the implementation of the blended e-learning at Ankara University Preparatory School EFL program: A case study, a suggestive constructivist perspective

Bu tez çalışması ile Ankara Üniversitesi Hazırlık Okulu Öğretmen ve Öğrencilerinin, web-tabanlı harmanlanmış Öğretimin Uygulanmasına yönelik algı ve görüşleri analiz edilmiştir. Öğrencilerin, harmanlanmış öğrenime yönelik deneyimleri, ders web sayfası ve ders öğretmeni ile iletişim düzeyi ve pratikleri hakkındaki görüşleri, beklentileri, yorumları ve önerileri analiz edilip incelenmiştir. Bu durum çalışması 2015- 2016 Eğitim-Öğretim yılında, Ankara Üniversitesi Hazırlık Okulu Biriminde yüz altmış yedi öğrencinin katılımı ile yürütülmüştür. Hazırlık Eğitimi, geleneksel yüz yüze öğretimin web tabanlı öğretimle harmanlanması eşliğinde verişmiştir. Yıl sonunda derse katılım gösteren öğrencilerin web-tabanlı öğrenim hakkındaki görüşlerini belirleyebilmek ve saptamak amacıyla bir anket uygulanmıştır. Buna ek olarak, seçilmiş gönüllü öğrenciler ile görüşme yapılarak ders hakkındaki yorumları, beklentileri, önerileri ve tavsiyeleri alınmıştır. Ayrıca, ders öğretmenleri ile de görüşme yapılarak kendilerinin de harmanlanmış öğretim ile ilgili görüşleri analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonucu yıl sonunda hem nicel hem de nitel veriler elde edilerek analiz edilmiştir. Analiz edilen veri sonuçlarına göre öğrencilerin ve bu tez çalışmasına gönüllü olarak katılan üç okutmanın harmanlanmış öğretime, dersin işleyiş yöntemine ve dersin işlendiği websitenin etkinliğine yönelik olumsuz algılarının olduğu saptanmıştır. Bu tez çalışması, harmanlanmış öğretimle ilgili ileride yapılabilecek araştırmalar için katkı sağlamak ve ders öğretmenlerinin bu çalışma sonuçlarından yararlanarak ileriki dönemlerde dersin verimliliğini arttırabilmek için kullanılabilmesinde yararlı olabileceğini düşünülmüştür.
Some suggested practices to develop speaking skills and communicative competence of B1 level EFL learners at tertiary level

Tüm dünyadaki insanların, İngilizceyi doğru ve akıcı kullanmaları yönüyle iletişimsel becerilerinin yanı sıra konuşma kabiliyetlerinin de gelişmesi, Avrupa Birliği ülkelerinde AOÖÇ'nin formüle edilip şekil verilmesiyle hatırı sayılır derecede önem kazanmıştır. AOÖÇ ve onun dil öğretim ve öğrenimine getirdiği kriterler, Türk dilbilimci ve otoriteleri tarafından bu alanın temel taşları olarak kabul edilmişlerdir. Avrupa Konseyi, AOÖÇ'nin gelişmesiyle birlikte Avrupa ülkelerinin çok yakın ilişkileri ve üye ülkelerin de sosyal ve kültürel yönden işbirliğine gitmeleri sonucu tüm kültürel değerlerine kucak açma noktasına geldi. Bunu yaparken birliğin temel dayanak noktası, çok kültürlü ve çok dilli bir birliktelik vasıtasıyla kültürel farklılıklara karşı gelişen karşılıklı anlayış ve hoşgörü olmuştur. Bu çalışma, B1 düzeyindeki üniversite öğrencilerinin iletişimsel yeterliklerini ve buna bağlı olarak da diğer kültürlere karşı hoşgörülerini artırabilmelerine dönük bazı AOÖÇ temelli uygulamalar geliştirmeyi amaç edinmiştir. Bu uygulamaların tasarımından önce B1 düzeyi 'yapabilirlik' tanımlayıcları vasıtasıyla bir İhtiyaç Analizi anketi hazırlanmıştır. Böylece, eğitim sürecinde hangi konuların seçileceğini belirleyen araştırmacı, anketin sonuçlarının da yardımıyla uygulamaları geliştirmiştir. İyileştirme sürecinde 44 öğrenci bulunuyordu ve bunların 25'ine, deney grubunda oldukları için söz konusu çalışmalar uygulanmıştır. Öbür 19 öğrenci ise kontrol grubunda olup kendilerine bu aktiviteler uygulanmamıştır. Uygulama süreci 5 hafta sürmüş olup çalışmaların öncesi ve sonrasında tüm öğrencilere öntest ve son test yapılmıştır. Bu testlerin sonuçları, AOÖÇ temelli uygulamaları içeren iyileştirme sürecinin öğrencilere ait konuşma yeteneklerini ve iletişimsel yeterliklerini geliştirdiğini göstermişlerdir. Ayrıca, iletişimsel yeterliğe odaklı bu türden etkinliklerin, derse odaklanma ve gönüllü olarak derse katılımları konusunda öğrenciye katkı sağladığı anlaşılmıştır. Araştırmacının, mülakatlar vasıtasıyla elde ettiği nitel verilerin değerlendirmesi de göstermiştir ki, öğrenciler sınıf ortamında mutlu ve kendinden emin hissettiklerinde derse etkin katılımla ilgili daha fazla motive olabiliyorlar.
Task type and online planning as mediating factors in the oral performance of l2 learners

Bu çalışma bilişsel ödev zorluğunun İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmiş olan öğrencilerin konuşma performanslarındaki sözdizimsel karmaşıklığı ve sözcük doğruluğunu ne şekilde etkilediğini incelemekte ve sonuçları iki modelin varsayımlarını göz önünde bulundurarak rapor etmektedir. Bu modeller Biliş Hipotezi ve Sınırlı Dikkat Kapasitesi Modelidir. Biliş Hipotezi insanlarda çoklu dikkat kaynaklarının olduğunu savunmakta ve bu sayede bilişsel ödev zorluğunun arttırılmasının öğrencilerin performanslarındaki sözcük doğruluğunu ve sözdizimsel karmaşıklığı eş zamanlı olarak arttıracağını varsaymaktadır. Sınırlı Dikkat Kapasitesi Modeli ise insanlardaki dikkat kapasitesinin sınırlı olduğunu iddia etmekte ve bu nedenle bilişsel zorluğu arttırılmış ödevlerde dikkatin sözcük doğruluğuna ve sözdizimsel karmaşıklığa yönlendirilemeyeceğini savunmaktadır. Bu modellerden yola çıkarak bu çalışmada bilişsel ödev zorluğu ödev türü ve çevrimiçi planlama yönlerinden değiştirilmiştir. Çalışmaya Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde okuyan altmış dört öğrenci katılmış ve bu katılımcılardan kendilerine verilen resimlerden yola çıkarak iki adet hikaye anlatmaları istenmiştir. Bulgular bilişsel ödev zorluğunun ödev türü çerçevesinde arttırılmasının katılımcıların performanslarının doğruluğunu arttırdığını ancak sözdizimsel karmaşıklık üzerinde bir etkisinin olmadığını göstermiştir. Çevrimiçi planlamanın ise katılımcıların performanslarının doğruluğu ve sözdizimsel karmaşıklığı üzerinde herhangi bir etkisi olmamıştır.
İlkokul (2-4. sınıflar) İngilizce dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Bu çalışma, 2018- 2019 öğretim yılında Kayseri İl merkezinde devlet ilkokullarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin görüşlerine göre ilkokul (2-4. sınıflar) İngilizce dersi öğretim programını değerlendirmek için yapılmıştır. Bu amaca ulaşmak için öğretmenlerin program hakkındaki genel görüşleri ve cinsiyet, eğitim durumu, mesleki kıdem ve hizmet içi eğitim alma durumu değişkenleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Bu araştırma betimsel bir çalışma olup tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2018- 2019 eğitim-öğretim yılında Kayseri İlinin merkez ilçelerinde devlet ilkokullarında görev yapmakta olan 70 ilkokul İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri program değerlendirme anketi uygulanarak elde edilmiştir. Araştırma verilerinin analizi için SPSS 22.00 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin İlkokul (2-4. sınıflar) İngilizce dersi öğretim programı konusunda kısmen olumlu görüşlere sahip oldukları ancak programın genel özellikleri, içerik, eğitim durumu ve değerlendirme ögeleri konusunda bazı eksikliklerinin olduğu ve bu eksikliklerin programı uygulayanların görüşleri dikkate alınarak gözden geçirilmesi ve gerekli düzenlemelerin yapılması gerektiği belirtilmiştir.
The role of parental involvement on language development of Turkish EFL learners

Bu çalışmanın amacı İngiliz Dili Eğitiminde ebeveyn katılımlı, ortak çalışmaya dayalı öğrenmenin uygulanmasını inceleyen ve bu süreçte öğrencilerin öğrenme sürecine katkı sağlayabilecek yöntem ve tekniklerin ortaya çıkartılmasına olanak sağlamaktır. Türkiye'de özel bir ilköğretim okulunun İngilizce derslerinde uygulanan vaka incelemesi, aile katılımlı çalışmaların öğrencilerin akademik, kişisel ve sosyal gelişimlerinde nasıl önemli bir rol aldığını incelemeyi hedefler. Bu çalışma, Türkiye, İstanbul'da özel bir ilköğretim okulunun 4. Sınıflardan 5 öğrencisi ve aileleri, İngilizce bölüm başkanı, Rehberlik Danışmanı, Yabancı İngilizce Öğretmeni ve 4 Türk İngilizce Öğretmeni tarafından yürütülmüştür. Niteliksel veri elde etmek adına, yarı yapılandırılmış görüşme, gözlemler ve öğrencilerin proje ve ödev kayıtlarından oluşan üç ölçek kullanılmıştır. Aynı zamanda, bu araştırma Epstein (2001) tarafından oluşturulan aile katılımlı çalışmanın, iletişim, evde öğrenme, ebeveynlik, karar alma ve gönüllülükten oluşan 5 türünü incelemiştir. Çalışmanın bulguları ebeveynlerin dil gelişiminde ve öğrenme sürecindeki hem etkileşimsel hem sosyal kazanımlarını edinmede uzun süreli ve güçlü bir yer oluşturduğunu toplum dilbilimsel açılardan inceleyerek ortaya konulmuştur.
Crıtıcal evaluatıon of foreıgn language educatıon polıcy wıth specıfıc reference to Englısh language teachıng ın Turkey

Bu çalışma, Türkiye'nin eğitim sisteminde yer alan yabancı dil eğitim politikası ile ilgili sorunları, İngilizce öğretimi bağlamında analiz etmeyi amaçlamıştır. Ayrıca, Türk eğitim sisteminin tarihinde yer alan yabancı dil eğitim politikalarını eleştirel olarak incelemeyi amaçlamıştır. Bu sorunlara, yabancı dil eğitim politikasının makro düzeyde planlanması ve bunun mikro seviyede yürütülmesi yönünden yaklaşılmıştır. Bu amaçla, eğitim kurumları, öğretmenler, yöneticiler, aileler, öğrenciler ve ders kitapları gibi öğeler çalışmada yer almıştır. Ayrıca, 1939 yılından şimdiye kadar tebliğler dergisinde ve eğitim şuralarında yer alan yabancı dil eğitim politikaları konusunda alınan kararlar incelenmiştir. Tezde, yedi araştırma sorusu sorulmuş ve beş varsayım ileri sürülmüştür. İngilizce öğretmenleri, yabancı dil eğitim politikasının uygulanmasında önemli rol oynadıkları için bu çalışmada yer almışlardır. Araştırmanın ana kütlesini, ilköğretim okullarında dördüncü, beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıfların İngilizce derslerine giren İngilizce öğretmenleri oluşturmuştur. 177 okulda görev yapan 445 İngilizce öğretmeni anketleri tamamlayıp postayla geri göndermişlerdir. Veri, çıkarsamalı ve betimleyici istatistik ile analiz edilmiştir. Veriyi analiz etmek için Spearman'ın sıralama korelasyon katsayısı, Mann Whitney U testi ve Kruskal-Wallis testi gibi parametrik olmayan testler kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi p<.05 olarak alınmıştır. Bulgular, Türkiye'de yabancı dil eğitimi ile ilgili sorunların olduğunu göstermektedir. Bu sorunlar öğretmenler, öğrenciler, ders kitapları, okul VIII müdürleri ve öğrenci aileleriyle ilgilidir. Bundan başka, sonuçlar, gelişmemiş bölgelerin yabancı dil öğretiminde daha çok soruna sahip olduklarını göstermektedir.
The effects of automated writing evaluation on EFL students' writing achievement and motivation towards writing

Bu çalışmanın amacı, bir otomatik yazma değerlendirme aracı olan PEG Writing Scholar'ın yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin yazma başarısına ve yazma motivasyon düzeylerine etkisini araştırmaktır. Çalışma aynı zamanda geleneksel ve otomatik yazma değerlendirme öğretim programının yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin yazma başarısı ve motivasyonu üzerindeki etkileri açısından karşılaştırılmasını da amaçlamaktadır. Çalışma, Boğaziçi Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda okuyan 60 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Anadili Türkçe olan katılımcılar uygun örnekleme kullanılarak kontrol ve deney grupları olarak atandılar. Kontrol grubu geleneksel bir kalem ve kağıt eğitimi ile öğretilirken, deney grubu bir otomatik yazı değerlendirme aracına maruz bırakıldı. Bahsedilen hedefler doğrultusunda, veriler Demografik Sorular Anketi, Payne (2012) tarafından hazırlanan Akademik Yazma Motivasyon Anketi, alan notları ve Yazma testleri ile toplanmıştır. Çalışmanın sonunda, bir otomatik yazı değerlendirme aracı kullanmanın, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin yazma başarısına, içsel motivasyonlarına ve öz yeterlik inançlarına olumlu katkılarının olduğu sonucuna varılmıştır.
İlköğretim öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumları ile ders başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi: Kandıra ilçesi örneği

Türkiye'de, pek çok ülkede olduğu gibi dil eğitimi erken yaşta başlatılmakta ancak istenilen başarı elde edilememektedir. Bu durumun temelinde kalıtsal, çevresel veya sosyoekonomik etkenler yatabileceği gibi kaygı, dil öğrenmeye ilişkin tutumlar gibi psikolojik etkenler de bulunabilmektedir. Bu araştırmada, ders başarısı üzerinde etkili olduğu düşünülen İngilizce dersine yönelik tutumlar incelenmiştir. Bu araştırma Kandıra ilçesindeki ilköğretim okullarının 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflarından 895 öğrenciyi kapsamaktadır. Öğrencilerin derse yönelik tutumları ile ders başarıları arasındaki ilişkiyi gözlemleyen bu çalışmada, kesitsel araştırma deseni kullanılmış ve veriler anketler aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırma bulguları, 8. sınıf öğrencilerinin derse yönelik tutumlarının, başarılarını; diğer sınıf düzeylerindeki öğrencilere göre daha fazla etkilediğini göstermektedir. Diğer sınıf düzeylerine göre 4. sınıf öğrencileri daha olumlu tutumlara sahip olmalarına rağmen, 4. sınıf öğrencilerinin tutumları ders başarılarını en az seviyede etkilediği görülmüştür. Cinsiyet bazında karşılaştırıldığında, kız öğrenciler daha olumlu tutumlara sahiptir ve ders başarısı açısından tutumlar kız öğrencilerde daha etkilidir.
An Investigation on customer interactional principles and face-threatening speesch act performance in service encounters: The case of Turkish and English

oz HİZMET KARŞILAŞIMLARINDA MÜŞTERİLERİN ETKİLEŞİM İLKELERİ İLE TEHDİT EDİCİ SÖZ EYLEM KULLANIMLARI : TÜRKÇE VE İNGİLİZCE ÜZERİNE BİR İNCELEME Işık, Hale Yüksek Lisans, İngiliz Dili Eğitimi Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Şükriye Ruhi Eylül 2003, 202 sayfa Bu tez Türkçe ve İngilizce hizmet karşılaşımı iletişiminde kişiyi yönlendiren sosyo-edimbilimsel etkileşim ilkeleri ve dilbilimsel incelik strateji seçimlerinin araştırır. Buna yönelik olarak, ünivesite öğrencisi olan 67 tek dilli anadili İngilizce konuşucu ile 85 tek dilli anadili Türkçe konuşucuya iki anket uygulanmıştır. Veri, çatışmaya sebep olabilecek hizmet karşılaşmalarında (1) nediyeceğimize karar verirken önemli olan ilkeleri belirleyen bir SIP anketi, ve (2) deneklerin hangi stratejileri kullandıklarını belirleyen bir dilbilimsel incelik strateji anketi yoluyla toplanmıştır. Faktör analizi sonucunda üç sosyo-edimbilimsel etkileşim üstilkesi belirlenmiştir: incelik, Bağlantılı iletişim stili, ve Amaç gerçekleştirme. Yüz kavramının iletişimde ve inceliğin kurgulanmasında anahtar rolü olduğu ve korunmasının iletişimsel stil belirlemede ve amaca yönelimde önceliği olduğu görülmüştür. Sonuçlar, TNS ve ENS arasındaki temel farklılıkların 'ölçülü konuşma', 'esprili konuşma' ve 'sıcak ve dostça konuşma' ilkeleri ile bağlantılı olduğunu göstermektedir. TNS tarafından 'ima yoluyla ifade etme' ve 'açık seçik bir dille ifade etme' karşıt kabul edilmezken, ENS için bu iki ilkenin negatif bir korelasyon içinde olduğu gözlenmiştir. Öte yandan, LSQ bulguları çatışma arttırıcı dilbilimsel strateji seçimleri doğrultusunda kişisel amacı gerçekleştirmenin TNS için ENS'den daha önemli olduğunu göstermektedir. Bu çalışma, SIP'i dilbilimsel strateji seçimi ile birleştiren yeni bir incelik yaklaşımının gerekliliğini ortaya çıkarmıştır.
The effects of peer tutoring in learning English as a foreign language at a secondary school

Sosyal öğrenme teorisi olarak, akran öğretimi, öğrencilerin öğreterek öğrenmelerine imkan verir. Öğrenciler okulda öğretim uygulamak için doğal bir çalışma alanına sahiptirler. Öğretmeye çalışır ve öğrenmeyi inceleyerek kendi öğretme yöntemlerini keşfederler. Gözlemler, taklit eder ve öğrenmek için model alırlar. Bu niteliksel vaka çalışması akran öğretiminin öğrenciler üzerindeki etkisi ve öğrencilerin altı aydır ders çalışırken uyguladıkları akran öğretiminden sonra kazandıkları yararları keşfetmek için uygulanmıştır. Bu çalışmanın katılımcıları ortaokulun gönüllü öğrencileridir. Bu katılımcılar yabancı bir dil öğrenme açısından İngilizce'deki ihtiyaçları, yetenekleri ve başarılarına göre öğretici veya öğrenici olarak eşleştirildiler. Katılımcılar, yabancı dil olarak İngilizce'deki ihtiyaçları, yetenekleri ve başarılarına göre üç farklı role sahiptiler: Öğretici, öğrenici ve aynı zamanda hem öğretici hem de öğrenici. Bu roller bir zincirin halkaları gibi en az üç katılımcı ile birleştirildi ve bir grup oluşturuldu. Katılımcıların en az bir rolleri vardı ve her bir rol için haftada bir saat çalışmaya dahil oldular. Bu çalışmada, üç grup örnek olay çalışması olarak incelendi; her bir grup sadece bir öğretici rolü, bir öğrenici rolü ve öğreticinin öğrenicisi ve öğrenicinin öğreticisi olarak diğer iki katılımcının arasında rolü olan hem öğretici hem de öğrenici rolüne sahipti. Bu üç grup elde edilen bilgileri analiz etmek için röportaj, yansıma kağıdı, öğretmen notları ve gözlem kullanılarak, ayrı örnek olaylar olarak incelendi. Bu deneyim, onlara eğitimin birbirine geçmişş olarak öğretim ve öğrenimin iki tarafında da kendilerini görebilmelerini, rollerini kıyaslamalarını ve İngilizce'de kendi gelişimlerine tanık olmalarını sağladı. Ayrca, bu çalışma akran öğretimin doğal kazanımlarını sergileyerek, ondan nasıl yararlanılabileceği üzerinde fikir vermektedir.
An investigation into profile of ELT teacher education programmes in Turkey

Eğitim sisteminin arzu edilen çıktıları, yükseköğretim kurumları lisans derecesi program yapılarında daha üst seviyelerde kaliteyi gerekli kılar. Milli hedefler ile uyumlu olan uzlaşılmış prensiplere dayanılarak bölümlerin kalitesini değerlendirmek program bileşenleri için sistematik bir iç değerlendirme sürecini gelişim ve kalitenin devamlılığı adına gerekli kılar. Öğretmenlerin öğrencilerin ilgilerini uyandırmada, dile karşı beceri ve yeterliklerini geliştirmede hassas birer varlık olmaları sebebiyle yabancı dil öğretmen eğitimi programları açısından kaliteli yabancı dil öğretmenleri yetiştirmek öğrencilerin dil seviyelerindeki artış üzerinde yükselen bir değere sahiptir. Bu yüksek lisans tezi Türkiye'deki İngiliz dil öğretmen eğitimi programlarının eğitiminin yeterliliğini bir dizi ilkeler yoluyla öğretmen adaylarının perspektifleri doğrultusunda değerlendirmeyi amaçlar. Çalışma Türkiye'de bulunan Hacettepe, Ufuk, Sabahattin Zaim ve Sakarya Üniversitesi'nde lisans düzeyindeki İngiliz Dili Eğitimi programında okumakta olan 116 son sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Karışık metot deseni süresince nicel veriler araştırmacı tarafından geliştirilen 4 ölçek ile toplanırken nitel verileri elde etmede ise sonuçları yorumlamak için derinlemesine görüşme yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama süreçleri sonucunda nicel sonuçlar öğretmen adaylarının çoğunun programlarının müfredatı, bilgi ve anlama, strateji ve beceri ve değerler eğitiminin yeterliliğiyle ilgi memnun olduklarını göstermektedir. Öte yandan nitel bulgular ile teori ve pratik eğitimlerinin oranlarının yeniden düzenlenmesi, diğer departmanlarla olan bağlantının arttırılması ve öğretmen eğitimcileri ile staj okul öğretmenlerinin mesleki gelişimleri için teşvik edilmesi gibi birçok öneriler sunmuştur.
Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenmeye ilişkin motivasyonel stratejileri, tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz-düzenleme stratejileri, motivasyonel inançları, tutumları ve İngilizce akademik başarıları arasındaki ilişkileri ortaya koymaktır. Bu araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini, 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında Van ili İpekyolu, Tuşba ve Edremit merkez ilçelerinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokulların 8. sınıflarında okuyan 11376 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen ortaokullarda öğrenim gören toplam 949 öğrenciyle yürütülmüştür. Araştırmada, veri toplama araçları olarak ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz-düzenleme stratejilerini ve motivasyonel inançlarını belirlemek amacıyla 'Öğrenmeye İlişkin Motivasyonel Stratejiler Ölçeği', öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarını belirlemek için ise 'İngilizce Dersine ait Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde betimsel istatistikler, fark istatistikleri, Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Katsayısı ve basamaklı regresyon analizi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar aşağıda sunulmuştur: 1. Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz-düzenleme stratejilerini orta düzeyde kullandıkları ortaya çıkmıştır. 2. Ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik motivasyonel inançlarının orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.3. Ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarının yüksek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. 4. Kız öğrencilerin erkek öğrencilere oranla öz-düzenleme stratejilerini daha çok kullandıkları, İngilizce dersine yönelik motivasyonel inançlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek düzeyde olduğu ve İngilizce dersine yönelik daha olumlu tutum sergiledikleri ortaya çıkmıştır. 5. Ortaokul öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ile İngilizce dersine yönelik tutumları ve motivasyonel inançları arasında pozitif yönde, anlamlı ilişkilerin olduğu bulunmuştur. 6. Ortaokul öğrencilerinin TEOG İngilizce başarı durumları ile öz-düzenleme, bilişsel strateji, öz yeterlik, içsel değer ve İngilizce dersine yönelik tutumları arasında orta düzeyde, pozitif yönde ve anlamlı bir ilişkinin olduğu; öğrencilerin sınav kaygısı arasında ise düşük düzeyde, pozitif yönde ve anlamlı bir ilişkinin olduğu ortaya çıkmıştır.7. Ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik içsel değerlerinin, öz-yeterlik algılarının ve tutumlarının öğrencilerin öz-düzenleme stratejilerindeki varyansın %43.9'unu açıklayabildiği, sınav kaygısının ise öz-düzenleme stratejilerini anlamlı düzeyde yordamadığı ortaya çıkmıştır.8. Ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz-düzenleme stratejilerinin, motivasyonel inançlarının ve tutumlarının İngilizce akademik başarısındaki varyansın %55.2'sini açıklayabildiği belirlenmiştir.