turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
1949'dan günümüze kadar Çin'de Arapça eğitimi

Bu tezde 1949'dan günümüze kadar Çin'de Arapçanın nasıl öğretildiği detaylı bir şekilde incelenmiştir. Birinci bölümde Çin'in tarihi kısaca tanıtılmıştır. Arapçanın Çin'de öğretilmesinde önemli faktör olan İslam'ın Çin'e girme, yayılma ve kökleme süreçleri anlatılmıştır. Bundan başka Çin'in temel inançlarından bahsedilerek Arapçanın Çine girmesi ve Çin'de gelişmesinin temeli izah edilmiştir, ilmi ve fikri arka planı tespit edilmiştir. İkinci bölümde ise 1949'a kadar Çin'de Arapça öğretiminin durumu, yani Arapça öğretimin nasıl başladığı, nasıl geliştiği ve hangi sistemle hangi müfredatlarla yürütüldüğü ele alınmıştır. Bu süreç Jingtang adı verilen medreseler ve camiler olarak iki hatla anlatılmıştır. Üçüncü bölümde ise 1949'dan sonra Çin'deki Arapça öğretimi Çin ve Arap ülkeleri arasındaki ticari ve iktisadi ilişkiler tarafından tetiklendiği, üniversitelerde Arap dili bölümü açıldığı, medreselerin öğretim sistemi değiştirilerek daha modern bir hal aldığı anlatılmıştır. 1949 sonrası üniversitelerde, medreselerde ve camilerde Arap dili hangi müfredatlar yardımıyla, hangi yöntemler kullanılarak öğretildiği de detaylı bir şekilde anlatılmıştır. Sonuç olarak Çin'de Arapçanın bunca uzun süre devam etmesinde Çinli Müslümanların verdiği mücadelelerin büyük etkisi olduğu, bu süreçte önce İslam sonra ticari ilişkiler Arapça eğitimini etkilediği ortaya çıkmıştır.
Ortaöğretimde enerji kavramının öğretimi ve enerji eğitimi

Bilim ve teknolojinin hızla ilerlediği çağımızda toplumun ilerlemesi yaratıcı ve yapıcı düşünme yeteneğinin geliştirilmesi ile mümkündür. Birçok teknolojik ve bilimsel gelişmede temel fen bilimlerinin çok önemli etkisi vardır. Özellikle orta dereceli okullarda verilen fen bilimleri ile ilgili derslerin çağın gereklerine uygun içerikli olması gerekir. Böylece öğrencilerin yapıcı ve yaratıcı, eleştirici düşünme yeteneklerini geliştirmek mümkün olabilir. Bu çalışma üç aşamada tamamlanmıştır. Çalışmanın birinci aşamasında, enerji eğitimi ile ilgili literatür incelenmiş ve enerji eğitimindeki gelişmeler ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Çalışmanın ikinci aşamasında literatür bulgularından da yararlanarak öğretmen ve öğrenci anketi geliştirilmiş ve Fen Bilimleri I, II ve Kimya I, II, III ders kitapları enerji kavramları açısından incelenmiştir. Ayrıca bu anketlerin uygulaması yapılmış ve bazı kimya öğretmenleri ile informal mülakatlar yapılmıştır. Çalışmanın son aşamasında, çalışmanın daha önceki evrelerinden elde edilen veriler analiz edilmiş ve enerji eğitimi ile ilgili bulgular elde edilmeye çalışılmıştır. Bu çalışmada aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir : i) Fen Bilimleri ve Kimya ders kitaplarında enerji kavramlarına yeterince yer verilmediği ortaya çıkmıştır. ii) Kimya öğretmenleri, enerji kavramlarını derslerinde incelerken yöntem konusunda görüş birliği içinde değillerdir. Bu nedenle öğrencilerde farklı anlaşılmalara yol açıldığı belirlenmiştir. iii)Ders kitaplarının enerji kavramları açısından yetersizliği yanında konuların belli bir düzene göre yerleştirilmemiş olması enerji kavramlarının yeterince anlaşılmamasının nedenlerinden olabileceği ortaya çıkarılmıştır. Bu sonuçlara dayalı olarak ders kitaplarının enerji kavramları açısından yeniden organizasyonu, öğretim yöntemleri ve öğretmenlerin öğretmesini etkileyen faktörlerle ilgili bazı önerilerde bulunulmuştur.
Kentlerin az gelişmiş bölgelerinde eğitim durumu ve sivil toplum kuruluşlarının yapmış olduğu faaliyetler-okuma salonları: Mamak örneği

Bu çalışmada kentlerin az gelişmiş bölgelerinde eğitim durumu ve sivil toplum ku-ruluşlarının yapmış olduğu faaliyetlerden okuma salonları konusu Mamak örneğinden hareketle ele alınmaya çalışılmıştır. Eğitim hakkı, insanların yaşama hakkından sonra sahip olmaları gereken en önemli haklardan biridir. Tüm bireylerin bu haklardan eşit olarak faydalanması gerekirken günümüzde farklı nedenlerden dolayı birçok insan bu haklardan yoksun yaşamaktadır. Çalışmada teorik olarak eğitimin genel kapsamı, eğitim türleri, eğitimde fırsat eşit-sizliği, gecekondu, sivil toplum gibi konuyla ilgili tüm başlıklar incelenmeye çalışılmıştır. Eğitimde fırsat eşitsizliği ve eğitim hakkını engelleyen faktörler nelerdir, bunların çözüm yolları nasıl geliştirilmelidir, problemle ilgili sivil toplum kuruluşlarının yapmış olduğu çalışmalar nelerdir gibi sorulara cevaplar aranarak konu ayrıntılı bir şekilde ele alınmaya çalışılmıştır. Ayrıca, özel dershanelerin eğitim sistemi içerisindeki yeri ile olumlu veya olumsuz yönleri ele alınmıştır. Araştırmada; okuma salonlarının açılış amacı, faaliyetleri ve etkileri üzerinde duru-larak, öğretmenlere yönelik mülakat çalışması ve öğrencilere yönelik anket çalışmaları ile konu uygulamalı olarak irdelenmiştir. Sonuç olarak; Okuma Salonları eğitimde fırsat eşitliğini sağlamaya yönelik çok önemli çalışmalar yürütmektedir. Uygulamış oldukları eğitim ve öğretim yöntemleri, öğrencilerin sosyo-psikolojik gelişimleri üzerinde olumlu etkiler oluşturmaktadır.
İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin analitik geometrinin koordinat sistemi ve doğru denklemi kavramlarını yapılandırmacı öğrenme ve gerçekçi matematik eğitimine göre oluşturması süreçlerinin araştırılması

Bu araştırmada, Analitik Geometri'ye ilişkin kavramların öğrenilmesi esnasındaki bilgi oluşumunun niteliğinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, Koordinat Sistemi ve Doğru Denklemi kavramlarının Yapılandırmacı Öğrenme ile Gerçekçi Matematik Eğitimi kuramlarına uygun olarak tasarlanan öğrenme ortamlarında uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Uygulamaların bu iki öğrenme kuramına uygun olarak gerçekleştirilmesinde, bu iki kuramın da matematik eğitimini etkileyen ve öğrencilerin bilgiyi kendisinin oluşturmalarına fırsat veren yaklaşımlar olmaları önemli rol oynamıştır. Bu araştırma nitel bir durum çalışmasıdır. Uygulama öncesinde gerçekleştirilen pilot uygulama ile araştırmacının görüşme esnasındaki rolü ve etkinliklerin uygulamadaki yeterliliği incelenmiş, öğrenme ortamı ve etkinlikler öğrencilerin bilgi oluşturma süreçlerini daha iyi ortaya koyabilecek şekilde yeniden düzenlenmiştir. Örnek olay çalışmasında/uygulamada, araştırmada yer alan iki öğrenme kuramına uygun olarak hazırlanmış olan ve Analitik Geometri'ye ilişkin temel kavramların öğrenimini içeren farklı etkinliklerin uygulaması gerçekleştirilmiştir. Farklı matematik başarı düzeylerindeki ikişer kişilik öğrenci gruplarında gerçekleştirilen bu uygulamaya, araştırmacı katılımcı gözlemci konumunda katılmıştır. Araştırmada, veri toplama yöntemleri olarak nitel araştırmalarda kullanılan görüşme, katılımcı gözlem ve doküman analizi kullanılmıştır. Uygulamanın/örnek olay çalışmasının ardından yapılan araştırma/görüşme verilerinin analizinde, öğrencilerin kendilerine yöneltilen etkinliklerle ilgili çözümler yaptıkları çalışma kağıtlarının ve görüşme sırasında kaydedilen video kayıtlarının incelenmesine yer verilmiştir. Verilerin analizi ve yorumlanması, nitel veri analizi türlerinden betimsel analiz ile gerçekleştirilmiştir. Analizlerde soyutlama sürecinin gözlenmesinde RBC+C modeli referans alınmıştır. Araştırmada, öncelikle öğrenci gruplarında gerçekleştirilen görüşmelerdeki bilgi oluşturma sürecine ilişkin öğrenci ifadeleri / veri grubu sistematik ve açık bir şekilde düzenlenmiştir. Ardından, bu veriler / ifadeler RBC+C soyutlama modelinin belirlediği bilişsel eylemler üzerinden analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda, Gerçekçi Matematik Eğitimi'ne göre hazırlanmış olan etkinliklerin uygulandığı örnek olay çalışmasına katılan öğrencilerin büyük bir bölümünün koordinat sistemi kavramını oluşturduğu düşünülmektedir. Doğru denkleminin oluşturulması sürecinin incelenmesi amacıyla Yapılandırmacı Öğrenme'ye uygun olarak gerçekleştirilen etkinliklere katılan öğrencilerin tamamının doğru denklemi kavramını oluşturdukları ve ardından da sağlamlaştırdıkları anlaşılmıştır.
Donör kazanım çalışmalarının kan bağış oranına etkilerinin değerlendirilmesi

Tıp alanındaki hızlı gelişmelere rağmen kanın yerini tutabilecek bir maddebulunamamıştır. Tek kaynağı insan olan kanın elde edilebilmesi için yoğunçalışmalara, projelere ve yeni atılımlara ihtiyaç vardır. Kan bağışı konusunda toplumu bilgilendirmek aynı zamanda eğitmek, kan bağışını artırmak için de teşvik edici promosyonlar vermek gerekmektedir. Bu konuda ülkemizde çok az çalışma bulunmaktadır. Bu çalışmamızın amacı eğitim ve promosyonun kan bağışına etkileriniaraştırmaktır.2008- 2009 yıllarında Türk Kızılayı Batı Akdeniz Bölge Kan Merkezi bünyesinde Antalya'da ve Isparta'da daha önce hazırladığımız anket formlarıverilerek doldurmaları istendi. 2136 kişiye anket uygulanmıştır. Gruplardan birincisieğitim ve promosyon verilmeyen, ikincisi eğitim verilen, üçüncüsü promosyonverilen gruplardı. Her üç grupta da eğitim seviyesinin yüksek olması dikkat çekmektedir. Bu anket, daha önce kan bağışında bulunup bulunmadığı, kaç defa kan bağışında bulundukları, daha önce nereye kan bağışında bulundukları, kan bağışı ile ilgili sorular sorulmakta, kan bağışında eğitim alıp almadıkları, promosyon verilip verilmediği, kan bağışlamanın önemi ile ilgili sorular içermekteydi. Araştırmanın verileri; SPSS For Windows 16.0 paket programında yapılarak, değerlendirmelerde Ki-Kare testi kullanılmıştır. Elde edilen verilerin tanımlamasıfrekans ve yüzdelik cinsinden verilmiştir. Bu çalışmada, anket uygulanan bireylerin kan bağışı eğitimi alıp almamalarınınve promosyon verilip verilmemesinin kan bağışı üzerine etkisi araştırılmış ve aşağıdaki bulgulara ulaşılmıştır: Kan bağışı eğitimi verildikten sonra kan bağışıyla ilgili olumlu yönde gelişme eğitimli grupta en yüksek, promosyonlu grupta kan bağışından sonra promosyon verilmesinin memnuniyeti en yüksek, eğitim vepromosyonsuz grupta kan bağışı eğitimine bakış açısı ve promosyona bakış açısı ve kan bağışına teşvik etme düşüncesi diğer gruplara yakın sonuçlar vermiştir. Eğitim ve promosyon verilmeyen bu grubun bu düşüncelerinin yüksek eğitimli olmaları ve diğer gruplara göre ikinci ve daha fazla kan bağışı yapmış olmalarından kaynaklandığı düşünülmektedir. Çalışmamızın sonuçlarına göre toplumumuzda eğitimin önemli olduğu vurgulanmakla birlikte promosyonunda etkili olduğu gözlemlenmektedir. Bu durum daha etkin tanıtım çalışmaları ve daha yoğun eğitimler verilerek etik kurallar çerçevesinde promosyonlarla özendirici olunabileceğini göstermektedir.
Afrika kökenli Türkler'in eğitim deneyimleri

Bu çalışma, Afrika kökenli Türkler'in eğitim deneyimlerini betimleyerek eğitim süreçlerinin bu topluluğun toplumsal hayatında rolü üzerine ayrıntılı bir inceleme yapmayı amaçlamaktadır. Bu araştırmada Afrika kökenli Türkler'in eğitim deneyimlerini nasıl yorumladıklarını, dünyalarını nasıl anlamlandırdıklarını, deneyimlerine nasıl bir anlam yüklediklerini anlamak ve bunu bütüncül olarak, detaylı bir şekilde betimlemek amacıyla, nitel bir yaklaşım ve araştırma deseni olarak durum çalışması tercih edilmiştir. Araştırmada veri toplama yöntemi olarak, derinlemesine görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. Çalışma grubu İzmir ilinin çeşitli bölgelerinde ve İzmir çevresindeki il ve ilçelerde yaşayan çeşitli yaş grupları ve mesleklerden seçilmiş 20 kişiden oluşmaktadır. Araştırmanın bulgu ve yorum kısmında katılımcıların paylaşımlarından alınan verilerde katılımcıların gerçek isimleri yerine takma isimler kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, Afrika kökenli Türkler'de eğitim seviyelerinin genel olarak düşük olduğu görülmüştür. Zorunlu eğitim seviyesinin üstünde eğitim alma imkanına sahip olan bireylerin mevcudu düşüktür. Eğitsel kazanımlar ve eğitsel başarının düşük kalmasında eğitimde fırsat eşitsizliğinin payı büyüktür. Bu topluluğun eğitimde eşit fırsatlara ulaşmasını engelleyen iki temel neden bulunmaktadır. Bu nedenlerden ilki ailelerin sosyo-ekonomik ve sosyo-kültürel özellikleridir. Diğer neden ise, tüm kamusal alanlarda ve özellikle okullarda karşılaşılan ten rengine dayalı ayrım pratikleridir. Afrika kökenli bireyler arasında belirtilen nedenlerden kaynaklı olarak eğitimini yarıda kesen, eğitimde bir sonraki seviyeye devam etme olanağı bulamayanların çoğunlukta olduğu görülmüştür.
İbn Haldun'un eğitim görüşleri ve eleştirel bir bakış açısıyla çağdaş sosyal bilgilere aktarımının incelenmesi

İbn Haldun (1332-1406), sosyolojinin ve tarih felsefesinin kurucusu sayılmıştır. Kendisinin 'umran' ilmi olarak adlandırdığı mozaik oluşumun temel konularından biri de eğitim olmuştur. İbn Haldun'un eğitim felsefesiyle ilgili görüşleri toplum ve tarihle yakından ilgilidir. Onun Mukaddime adlı eserinde yer alan eğitime yönelik görüşlerinin, eğitim bilimleri alanında incelenmemiş olması ve Sosyal Bilgilerle ilişkilendirilmemiş olması bu araştırmanın ortaya çıkmasında etkili olmuştur. Bu araştırmanın amacı, İbn Haldun'un eğitime yönelik görüşlerinin ortaya konulması ve bu görüşlerinin çağdaş Sosyal Bilgiler eğitimine olan katkılarını ortaya çıkarmaktır. Sosyal Bilgilerdeki yaklaşımlara yönelik karşılaştırmalar ve analizler yaparak eğitime yönelik ilke ve yöntemlerin geliştirilebilmesi açısından önemlidir. Bu araştırmada örneklem olarak 2012 yılı baskılı olan, Süleyman Uludağ tarafından tercüme edilen İbn Haldun'un Mukaddime adlı eseri içerik çözümlemesi yapılarak incelenmiştir. Çalışmada ilk olarak İbn Haldun'un hayatına dair bilgiler verilmiş, daha sonra eğitim hakkındaki görüşleri incelenmiştir. Bunu yaparken de çağdaş Sosyal Bilgiler eğitiminde yer alan eğitim ilke ve yöntemleriyle ilişkili olarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak İbn Haldun'un eğitim hakkındaki görüşleri, modern eğitim görüşlerine uymaktadır. Bu görüşleri hala etkinliğini ve güncelliğini korumaktadır ve çağdaş Sosyal Bilgilerin eğitim anlayışına temel olacak niteliklere sahiptir. Bu yüzden İbn Haldun'un eğitim görüşleri Sosyal Bilgilerde kaynak olarak kullanılabilir.
Dini kavramların şekillenmesinde çevre ve eğitimin rolü (6-9 Yaş çocukluk dönemi Erzurum ili örneği)

Bu tezin amacı, 6-9 yaş aralığındaki çocukların dini ve ahlaki algılayış biçimlerini ortaya koyabilmek ve çocukların gelişimlerine olumlu yönde destek olmaktır. Bu çalışma Erzurum ili sınırları içerisindeki 5 okulda yapılmıştır ve mülakat yöntemi uygulanmıştır. Mülakatlara 118 öğrenci ile 15 öğretmen katılmıştır. Bu çalışma üç bölümden oluşmaktadır: Giriş bölümünde, araştırmanın konusu genel hatlarıyla ortaya konulmuştur. Birinci bölümde çocuğun genel ve dini gelişim özellikleri incelenmiş, dünyada temel eğitim dönemindeki çocukların din eğitimleriyle ilgili örnekler verilmiştir. İkinci bölümde çocukların dini bilgi edinme kaynakları ele alınmıştır. Üçüncü bölümde ise çocukların dini ilgi, ihtiyaçları, dini merakları ve dini kavramları yorumlayışları ile değerlendirmeler yer almıştır. Çalışmanın sonucunda da 6-9 yaş çocukların dini ve ahlaki konuları konuşmaya eğilimli oldukları ancak 6 yaş çocuklarının özellikle soyut kavramlar olmak üzere dini kavramları anlama ve anlatmada güçlük çektikleri, 7 yaşından itibaren çocuklarla seviyelerine uygun dini ve ahlaki konuların konuşulabileceği, özellikle 8 yaş çocuklarında belirgin bir dini ilgi ve gelişme olduğu görülmüştür. Ayrıca dini ve ahlaki gelişimin erkenden öğretilmesinin çocukların genel gelişimlerini ve sosyalleşmesini olumlu etkileyeceği kanaatine de varılmıştır.
Güzel sanatlar eğitiminde bilgilendirme haritası tasarımı üzerine bir durum çalışması

Araştırma sürecinde araştırılan konu ile ilgili maddelerin belirlenmesiyle fikir, yaratım ve bunu geliştirme süreçleri başlar. Yaratıcı düşünce biçimi öğrenilebilen ve gelişen bir edinimdir. Bu düşünce biçimi fikir geliştirme ve bir ürün ortaya çıkarabilme açısından önemlidir. Ortaya çıkan ürünler ya da fikirlerdeki görsel ve yazılı iletişim bağlantılarının da önemi yüksektir. Görsel Sanatlar alanında eğitim veren kurumlar bunu sağlama açısından önem taşımaktadırlar. Sürekli gelişen teknoloji ve bilgiler dahilinde çevremizdeki gördüğümüz bilgilendirme tasarımı ürünlerinin de aynı şekilde yenilenmesi ve hayatımıza uyum sağlaması gerekmektedir. Bu kapsamda araştırmanın amacı görsel sanatlar eğitimi veren kurumların eğitim programlarında bilgilendirme tasarımı eğitim sürecini ve projelerinin nasıl uygulanabileceğini Bilgilendirme Tasarımı Haritası kapsamında incelemektir. Durum çalışması yönteminin kullanıldığı araştırma, 2018- 2019 eğitim öğretim yılı Bahar döneminde Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Öğretmenliği bölümünde açılan anasanat Grafik Tasarım Atölye dersi kapsamında 4 haftalık süreç içerisinde toplanan verilerle şekillenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını Grafik Tasarım VI dersini seçen 9 öğrenci, öğretim elemanı ve araştırmacı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, yarı-yapılandırılmış görüşmeler, araştırmacı ve öğrenci günlükleri, ses ve video kayıtları, kullanılmıştır. Araştırmanın verileri tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları kapsamında 'görsel iletişimin önemi', 'eğitim süreci' ve 'eğitimde uygulanabilirlik' olmak üzere 3 ana temaya ulaşılmıştır.
İlköğretim kurumlarındaki 'Destek eğitim odası ' uygulamasına ilişkin okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı Türkiye'de ilköğretim okullarında özel gereksinimli öğrencilere yönelik olarak gerçekleştirilen destek eğitim odası uygulamasının değerlendirilmesidir. Özel gereksinimli öğrencileri, eğitimlerine devam ederken belirli derslerde sınıftan alınarak birebir eğitilmesi şeklinde gerçekleştirilen DEO, öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimlerini sağlamaya yönelik bir uygulamadır. Bu araştırma kapsamında DEO uygulamasının değerlendirilmesi için okul yöneticileri ve öğretmenlerin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma derinlemesine görüşme tekniğinin kullanıldığı nitel bir araştırmadır. Araştırmanın evreni, 2014- 2015 öğretim yılında Ankara ili Mamak İlçesinde destek eğitim odası bulunan tüm ilkokullarda (92 okul) görev yapan yöneticiler ve DEO uygulaması kapsamında eğitim veren öğretmenlerden oluşmaktadır. Araştırma örneklemi, amaçlı örnekleme yöntemlerinden olan ölçüt örnekleme ve maksimum çeşitlilik örneklemesi yöntemlerine dayalı olarak belirlenmiştir. Bu kapsamda beşi okul yöneticisi ve 18'i öğretmen olmak üzere toplam 28 katılımcı araştırma örneklemine dahil edilmiştir. Araştırma verileri bu çalışma kapsamında geliştirilen yarı yapılandırılmış bir görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi teknikleri kullanılmıştır. Analizler sonucunda DEO uygulamasının öğrencilerin akademik, kişisel ve sosyal yönden geliştiren bir uygulama olduğu, özel gereksinim öğrenciler için eğitimde fırsat eşitliği sağlanmasına katkı yapması gibi olumlu sonuçları olduğu belirlenmiştir. Buna karşılık DEO uygulamalarının mevzuatta belirtilen şekilde yapılmadığı, mevzuatın açıklık getirmediği konularda okullar arasında farklılıklar olduğu, okulların fiziksel ve donanımsal olarak yetersiz olduğu, DEO kapsamında ders vermekte olan öğretmenlerin hizmet öncesi veya hizmet içi eğitim almadığı gibi sorunlar olduğu ortaya konmuştur.
Türkiye'deki üniversitelerin eğitim fakülteleri güzel sanatlar eğitimi bölümleri müzik öğretmenliği anabilim dallarındaki keman öğretiminde makamsal ezgilerin kullanılma durumları

Bu çalışmada, müzik öğretmenliği anabilim dallarındaki keman eğitiminde makamsal ezgilerin kullanılma durumları araştırılmıştır. Bulguların güvenilir ve sağlam verilere dayandırılabilmesi için keman öğretim elemanları ve öğrencilerinden oluşan iki örneklem grubu oluşturulmuştur. Birinci örneklem grubunda otuz dokuz keman öğretim elemanı, ikinci örneklem grubunda ise elli keman öğrencisi yer almaktadır. Ayrıca, araştırmacı tarafından ikinci örneklem grubuna yönelik olarak otuz adet makamsal ezgi uyarlanmış, düzenlenmiş ve bestelenmiştir. Bu makamsal ezgiler ilgili öğretim elemanlarınca örneklem grubunda yer alan keman öğrencilerine bir öğretim yılı içerisinde çaldırılmış, böylece makamsal ezgilerin keman eğitimine olan etkileri hakkında bir fikir edinilmeye çalışılmıştır. Bulgular anket yolu ile elde edilmiş ve sonuçlar istatistik yöntemlerle değerlendirilmiştir.
Mehmet Akif'in eğitim anlayışı

Jüri: Yrd. Doç. Dr. Feridun ALPER Bir yüksek lisans tezi olarak hazırlanan bu çalışmada, Mehmet Akif Ersoy'un eğitim anlayışı şiir, makale ve vaazları incelenerek ortaya konulmaya çalışılmıştır. Öncelikle Mehmet Akif'in yaşadığı dönemlerdeki eğitimin durumu genel hatlarıyla ortaya konulmuş, ardından onun eğitim ile ilişkisi çerçevesinde, öğrenim hayatı, etkilendiği kişiler, eserlerinde eğitimi konu edinmesinin sebepleri ve ele aldığı konular tespit edilmiş; örneklerle ortaya konulmuştur. Eğitimin unsurları, felsefesi, amacı ve niteliği hakkındaki görüşleri de tespit edildikten sonra yine örneklerle izah edilmiştir. Onun, eğitime dair görüş ve düşüncelerinin sistematik bir yapı içerisinde olmadığı görülür. Bununla beraber ileri sürdüğü fikirlerle devrini ve sonrasını etkilediği de bir gerçektir.
In-service education and training needs of science teachers related to 2004 science and technology curriculum in terms of field and methodology knowledge

Bu kesit alan tarama çalışması; 4. sınıftan 8. sınıfa kadar uygulanan 2004 Fen ve Teknoloji Programı ile ilgili, öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını, alan ve yöntem bilgisi yönünden araştırmaktadır. Veriler, İstanbul'daki 54 farklı ilköğretim devlet okulunda çalışan ve fen ve teknoloji programını uygulayan 304 öğretmenin (196 kadın ve 108 erkek) cevaplandırdığı ölçekle toplanmıştır. Ölçeğin güvenirliliği, iç tutarlılık yaklaşımıyla oluşturulmuş ve Cronbach alfa değeri 0,992 olarak bulunmuştur. Öğretmenlerin HIE ihtiyaçlarının, Fiziksel Olaylar boyutu için en yüksek ortalamada olduğunu tanımlayıcı istatistiğin bulguları belirtmektedir. Öğretmenler alan bilgisi için, örneğin; fizikte deneylerin uygulanması, maddenin içi, hücresel biyoloji ve çevrebilim, evren hakkında konular ve araştırmalar; yöntem bilgisi için, örneğin; müfredatın genel yaklaşımlarının önemli noktaları ve alternatif değerlendirme araçları gibi konularda HIE'e ihtiyaç duyabilmektedirler. Ek olarak, tüm boyutlarda, 7. ve 8. sınıf seviyesindeki konular hakkında öğretmenlerin HIE ihtiyacı diğer sınıf seviyelerininkinden daha fazladır. Öğretmenlerin müfredata yönelik HIE ihtiyaçlarıyla onların uzmanlık alanları arasında anlamlı farklılık olduğunu varyans analizi F-test sonuçları göstermektedir. Buna karşılık, öğretmenlerin HIE ihtiyaçları ve onların bazı demografik değişkenlerinin arasında anlamlı bir farklılık yoktur. Ayrıca bağımsız örneklemler t-testi sonuçları, erkek ve/veya evli öğretmenlerin HIE ihtiyaçlarının, kadın ve/veya bekar öğretmenlerinkinden farklı olduğunu göstermektedir. Son olarak, Pearson Çarpım Moment Korelasyon analizinin sonuçları, çalışmanın her bir boyutu ile ilgili HIE ihtiyaçları arasında yüksek ve pozitif korelasyonlar olduğunu belirtmektedir. Sonuç olarak, bu araştırma hem ileriki çalışmalar için önemli öneriler, hem de öğretmen eğitimcileri ve HIE programı planlayıcıları için değerli çıkarımlar içermektedir.