turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Rekabet gücünün artırılmasında nitelikli işgücü ihtiyacı ve mesleki eğitim

Küreselleşme ile birlikte, tüm dünyada ekonomik, sosyal, kültürel, yönetsel anlamda bir bütünleşme ve para/malların, sermaye/hizmetlerin ve emeğin serbest dolaşımının sağlandığı bir yapı oluşmuştur. Bu süreçte; serbestleşme politikaları, iletişim, bilgi, üretim, ulaşım, pazarlama başta olmak üzere, teknolojilerdeki değişim ve gelişmeler, mal ve hizmet üretimini hızla arttırmıştır. İşletmeler, yurtiçi ve yurt dışından rakipleriyle fiyat, kalite ve hizmet açısından çok daha fazla rekabet eder duruma gelmiştir. Böyle bir pazarda başarının önemli unsuru, dünya piyasalarına açılmış mal ve hizmetlerin rekabet gücüdür. Bu çerçevede işletmeler kendi yapılarına en uygun işgücü ile diğer işletmelerden farklı olarak, müşterileri için değer yaratabilmek ve bunu sürekli kılmak becerilerini göstermek zorundadırlar. Türkiye, gelişmekte olan bir ülke için nüfus ve özellikle de genç nüfus bakımından önemli bir potansiyele sahiptir. Bu potansiyelin varlığı kadar, günün şartlarına uygun, geleceğe cevap verebilecek niteliklerle donatılmış ve iyi eğitimli bir yapı olarak yetiştirilmesi de önemlidir. Bu çalışmada, küreselleşme ile birlikte daha da önemi artan rekabet gücünün, teknolojik gelişme ve değişme ile birlikte yaşadığı süreç, nitelikli işgücü ve rekabet ilişkisi ele alınmış ve işgücü piyasalarında yaşanan değişmelere de değinilmiştir. Rekabet gücünün önemli faktörlerinden nitelikli işgücünün kaynağı olan nüfus ve eğitim yapılarının Türkiye'deki durumu üzerinde durulmuş, nitelik kazandırmada yetersiz yönler ile bunlara ilişkin sorunlar ve çözümler dile getirilmiştir. Bu gelişmelerin işletmelere yansımaları ve işletmelerin rekabet gücü ve nitelikli işgücü yönünden durumları, beklentileri bir saha çalışma ile ölçülmeye çalışılmıştır. Elde edilen sonuçlarla da rekabet gücünün elde edilmesi, arttırılması ve sürekli kılınmasında nitelikli işgücünün ve eğitimin önemi bir defa daha vurgulanmış ve ortaya konulmuştur.
Pozitivist paradigmanın eğitim ve eğitim yönetimi alanına yansımaları

Pozitivizm, 19. yüzyılda Auguste Comte'un mistik, metafizik ve transandantal düşünce biçimlerini reddetmesi ve yalnızca modern bilimin gerçeklik hakkındaki gerçeği açığa çıkarabileceği iddiasıyla felsefi bir paradigma olarak ortaya çıkmıştır. Doğa bilimlerine uygulanan bilimsel yöntemin, topluma da uygulanabileceğini öne süren ve bu yöntem aracılığıyla toplumsal hakikatin açıklanabileceğini savunan pozitivist paradigma; günümüz düşüncesini, dünya görüşünü, toplumsal, bireysel veya en geniş anlamda kültürel bakış açısını etkilemiş bir düşünce biçimidir. Eğitim sisteminin içinde bulunduğu durumu, eğitim yönetimi alanının temellerini ve bu alanda yapılan araştırmaların doğasını anlamak için eğitime ve eğitim yönetimi alanına yön veren felsefi arka planı incelemek gerekmektedir. Bu bağlamda, bu çalışmanın temel amacı, pozitivist paradigmanın eğitime, eğitim örgütlerine ve eğitim yönetimi alanına yansımalarını incelemek, analiz etmek, yorumlamak ve değerlendirmektir. Araştırmada literatür değerlendirme türlerinden bütünleştirici değerlendirme deseni kullanılmıştır. Bu araştırmada ilgili yönteme uygun olarak, pozitivizme zemin hazırlayan toplumsal, siyasal ve bilimsel gelişmeler; pozitivist paradigmanın kapsamı, tarihsel gelişimi; modernite ve pozitivizm ilişkisi; modernitenin örgüt ve yönetim kuramlarına etkisi; pozitivist paradigmanın eğitime ve eğitim yönetimi alanına etkilerine dair bilgi içeren kaynaklar incelenerek tartışılmıştır. Pozitivizmin etkileri, günümüzde farklı düzlem ve boyutlarda devam etmektedir. Hayatın her alanında kendisine yer edinen pozitivizm, disiplinler arası bir bilim dalı olan eğitim yönetimi alanını uzun bir süre etkilemiş ve hala da alandaki etkisini sürdürmektedir.
Akran arabuluculuk eğitiminin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin hoşgörü eğilimlerine etkisi

Bu araştırmanın amacı, Akran arabuluculuk eğitimin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin hoşgörü eğilimlerine etkisini belirlemektir. Araştırma, karma araştırma yöntemlerinden açımlayıcı sıralı karma desende yürütülmüştür. Araştırmanın nicel kısmında solomon dört grup modelli deneysel desen kullanılmış olup, nitel kısmı ise temel nitel araştırma şeklinde desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Uşak İlinin Banaz İlçesinde bulunan bir devlet ortaokulda 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören 5. sınıf öğrencileri oluşmaktadır. Araştırmanın nicel boyutunda veri toplama aracı olarak Çalışkan ve Sağlam (2012) tarafından geliştirilen 'Hoşgörü Eğilim Ölçeği' kullanılmıştır. Nitel boyutta ise odak grup görüşmesi yoluyla veriler toplanmıştır. Nicel boyutunda elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS 22 paket programından yararlanılırken, betimsel istatistikler için yüzde, frekans testleri kullanılmış, fark testleri için bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi, tek yönlü varyans analizi, çoklu karşılaştırma testlerinden Dunnett C testleri kullanılmıştır. Odak grup görüşmesinden elde edilen veriler ise içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda akran arabuluculuk eğitiminin öğrencilerin hoşgörü eğilimleri üzerinde olumlu yönde etkilediği bulunmuştur. Yapılan karşılaştırma testlerinde öntestli ve öntestsiz deney grubu lehine istatistiksel anlamda bir fark tespit edilmiştir. Ayrıca, nicel boyutuna ilişkin alt problemlerine yönelik verilerin sonuçları incelendiğinde, araştırmaya katılan deney grubundaki öğrencilerin anne ve baba eğitim düzeylerinin, günlük televizyon izleme sürelerinin, günlük internet kullanma sürelerinin, aile gelir düzeylerinin, aile yapılarının ve kardeş sayısı değişkenlerinin öğrencilerin hoşgörü eğilimlerinde istatistiksel bir farklılık yaratmadığı görülmüştür. Gerçekleştirilen arabuluculuk eğitiminin kız öğrencilerin hoşgörü eğilimlerini erkeklere göre anlamlı bir şekilde arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel boyutundaki verilerin sonucunda ise Odak Grup Görüşmesi A'dan altı tema, Odak Grup Görüşmesi D'den yedi tema elde edilmiştir. Bu temalardan; 'Değer Öğretimi, Beceri Öğretimi, İçsel Motivasyon, Sorun Çözme ve Özerklik' her iki grup için ortak bir sonuç olup, A grubunda 'Kavram Öğretimi' teması, D grubunda ise 'İlkeler ve Öfke Kontrolü' temalarının ortaya çıktığı bulgusuna ulaşılmıştır. Gerçekleştirilen bu araştırmanın hem kullanılan desen hem de bağımlı değişkeni yönünden özgün olması sebebiyle bu alanda yapılacak araştırmalara ve literatüre katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Heinrich Panofka'nın 'Vocal A. B. C. First Lesson ın Singing' adlı metodunun incelenmesi

Bu çalışmada Alman besteci ve ses eğitimcisi Heinrich Panofka'nın hayatı ve ses eğitiminde önemli bir yere sahip olan 'Vocal A. B. C. First Lesson In Singing' metodundaki etütler içerik ve teknik özellikleri açısından incelenmiştir.'Heinrich Panofka'nın 'Vocal A. B. C. First Lesson In Singing' Adlı Metodunun İncelenmesi' başlıklı tez betimsel bir çalışmadır. Veriler kaynak tarama yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Çalışmanın birinci bölümü, kuramsal bilgi, Heinrich Panofka'nın hayatı, problem, amaç, önem kısmından oluşmaktadır. Çalışmanın ikinci bölümü yöntem kısmından oluşmaktadır. Çalışmanın üçüncü bölümünde Heinrich Panofka'nın 'Vocal A. B. C. First Lesson In Singing' metodunun içerik, teknikleri yönden detaylı olarak incelenmiş ve metodun kullanım durumuna yönelik bulgulara yer verilmiştir. Çalışmanın dördüncü ve son bölümü ise sonuç ve önerilerden oluşmaktadır. Araştırma sonucunda elde edilen bilgi ve bulguların ses eğitimcilerine başlangıç düzeyinde etüt çalıştırmada yol göstermesi amaçlanmıştır. Ayrıca bu çalışmanın, Heinrich Panofka hakkında çalışma yapacak araştırmacılara bir kaynak teşkil etmesi öngörülmektedir.
İngiliz hakimiyetinde Kıbrıs Türk eğitimi (1914-1948)

Bu çalışmada, 1914 ve 1948 yılları arasında İngiliz Hakimiyeti altında Kıbrıs Türk Eğitimi incelenmiştir. Tezin amacı, tarihsel süreçte siyasal ve kültürel anlamda Türkiye için önemini her zaman korumuş olan Kıbrıs Türk Toplumu ve Eğitimi'nin, İngiliz Sömürge İdaresi altında yaşadığı değişimleri ve safhaları ortaya koymaktır. Ayrıca çalışma, Sömürge Hükümeti eğitim siyaseti'nin Kıbrıs Türk Toplumu'na kültürel etkisi ile Rum-İngiliz ilişkilerinin Kıbrıs Türk Eğitimi'ne yansımalarını da analiz etmektedir. Çalışmada, İngiltere ve Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti arşiv kaynakları, bazı gazeteler ile telif eserler karşılaştırmalı olarak kullanıldı. Özellikle, 1914- 1948 arasında Sömürge Hükümeti'nin hazırladığı eğitim yasaları, eğitim raporları, yıllık istatistikler ile Kıbrıs Sömürge Hükümeti memurlarının kendi aralarında ve Kıbrıs Hükümeti ile Sömürgeler Bakanlığı arasında geçen yazışmalar çalışmanın temel verilerini oluşturdu. Buradan elde edilen veriler, kronolojik akışa uygun olarak ve konu bütünlüğü sağlanacak şekilde değerlendirildi. Tezde şu saptamalara erişilmiştir: Kıbrıs'ta İngiliz İdaresi'nden önce geleneksel Osmanlı Eğitim Kurumları vardı. İngilizler; 1878'de Ada'ya yerleştiklerinde mevcut eğitime radikal bir müdahalede bulunmadan ve denetleyici konumunda kalarak, kendi eğitim meselelerinde karar alma konusunda Kıbrıs Türk Toplumu'na göreceli bir özerklik tanıdılar. Ancak Kıbrıs Türk Eğitimi, Birinci Dünya Savaşı'ndan sonra İngiliz Sömürge Hükümeti'nin bilinçli ve sistemli müdahalesine maruz kaldı ve Türkiye ile olan bağı koparıldı. İlköğretim okulları, 'Mutlak Hükümet Denetimi' altına alındı. Ortaöğretim okulları ise Hükümet yardımlarının şartlara bağlanması suretiyle, denetime açık hale getirildi. Sömürge Hükümeti'nin bu siyasetinin şekillenmesinde, Rumların 'Enosis' faaliyetlerinin de etkisi olduğu dikkati çekmektedir. Siyasi olarak Kıbrıs Türk Toplumu, İngilizler tarafından, Rumlar kadar 'tehlikeli' bulunmasa da, eğitim uygulamaları açısından, iki toplum da aynı uygulamalara tabi tutuldu. Sömürge Hükümeti, 1914- 1948 yılları arasında, Ada'da izlediği Eğitim Siyaseti'yle Kıbrıs Türk Toplumu'nun zihinsel ve kültürel dönüşümüne etki etmiştir. Eğitim müfredatına müdahalelerle, kendisini İngiliz Kültürü'ne yakın hissedecek bir toplumun temel dinamikleri oluşturulmuştur.
İstanbul ili resmi ilköğretim okullarının okul gelişim ihtiyaçlarının belirlenmesi

Bu araştırma, okul geliştirmenin odaklandığı temel öğeler göz önünde bulundurularak ve bu öğelerin okul geliştirme ihtiyaçlarının saptanması ölçütleri olarak kullanılarak İstanbul ili resmi ilköğretim okullarının okul gelişim gereksinimlerinin belirlenmesini amaçlamaktadır. Genel tarama modeline göre yapılan araştırmanın çalışma evrenini, İstanbul ili Beşiktaş ilçesinde bulunan resmi ilköğretim okullarında görev yapan 697 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklemini ise 109 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmanın verilerini elde etmek için örneklemi oluşturan gruplara Gerald C. Ubben, Larry W. Hughes ve Cynthia J. Norris (2004) tarafından geliştirilen 'Okul Gelişim İhtiyaçlarının Belirlenmesi' anketi uygulanmıştır. Elde edilen veriler, istatistiksel olarak, frekans, aritmetik ortalama, t-testi ve tek yönlü Anova testi yöntemleri ile SPSS 11.5 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuç olarak, ilk alt problemle ilgili elde edilen bulgulara göre, İstanbul ilindeki araştırma yapılan ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin algılarına göre, okulların etkili okul özellikleri bağlamında okul geliştirme ihtiyaçlarının çok farklı olmadığı söylenebilir. İlköğretim okullarının etkili okul özellikleri bağlamında okul gelişim ihtiyaçlarına ilişkin hiçbir boyutta öğretmenlerin mesleki kıdem düzeyleri arasında istatistiki açıdan anlamlı bir fark görülmemiştir. Ön Lisans ve Lisans grupları arasında etkili zaman yönetimi, yüksek standartlar ve beklentiler ve değerlendirme boyutları arasında istatistiki açıdan anlamlı fark görülmüştür. Öğrenci sayılarına göre öğretmen algılarında yüksek standartlar ve beklentiler ile değerlendirme boyutlarında anlamlı bir farklılık görülmüştür. Öğretmen sayısına göre öğretmen algılarında sadece yüksek standartlar ve beklentiler boyutunda anlamlı bir farklılık görülmüştür. Öğretim biçimine göre öğretmen algılarında yüksek standartlar ve beklentiler, personel gelişimi ve etkili okul liderliği boyutlarında anlamlı bir farklılık görülmüştür.
İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji dersi kuvvet ve hareket ünitesinin sosyal yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı çerçevesinde öğretimi

Bu çalışmada, sosyal yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ile 6. sınıf kuvvet ve hareket ünitesinin öğretimi yapılmış ve öğrencilerin kuvvet ve hareket ünitesi ile ilgili kavramsal çerçeveleri ve gelişimleri incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini 2006- 2007 eğitim-öğretim yılı 5. sınıfta ve aynı öğrencilerin 2007- 2008 eğitim-öğretim yılında 6. sınıfta öğrenim gördüğü Balıkesir ili Bigadiç ilçesi Güveçetmi İlköğretim Okulu'ndaki toplam 19 öğrenci oluşturmaktadır. Sosyal yapılandırmacı anlayış çerçevesinde kuvvet ve hareket ünitesinin öğretimi 4 hafta boyunca araştırmacı tarafından yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak kavramsal anlama testleri kullanılmış ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Hem öğretimden önce hem öğretimde sonra araştırmanın örneklemini oluşturan 19 öğrenciye bu kavramsal anlama testleri uygulanmıştır. Testlerin uygulanmasının ardından örneklemden seçilen 9 öğrenciyle de yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Kavramsal anlama testlerinin analizi ve yapılan görüşmelerin incelenmesi ile öğrencilerin öğretim öncesi ve öğretim sonrası kavramsal gelişimleri karşılaştırılmıştır. Öğretim öncesinde öğrencilerin çoğunun; kuvvet-güç, sürat-hız, ağırlık-kütle kavramlarını aynı anlamda kullandıkları, yer çekimi kuvvetinin havanın varlığına bağlı olduğunu ve ayda yer çekiminin olmadığı düşüncesine sahip oldukları saptanmıştır. Öğretim sonrasında ise öğrencilerin kuvvet ve hareket konuları ile ilgili kavramsal değişimlerinin olumlu yönde gerçekleştiği ortaya çıkmıştır.
Ali Canip yöntem ve eğitim

Osmanlı Devleti'nde Batılılaşma sürecinin bir boyutunu eğitim alanında yapılan reformlar oluşturur. Tanzimat'ın ilanından sonraki dönemde eğitim alanındaki çalışmaların yoğunlaştığı görülür. II. Meşrutiyet döneminde eğitimin niteliği hakkındaki pedagojik faaliyetler ve tartışmalar da artış gösterir. Böyle bir ortamda İstanbul'da doğup büyüyen Ali Canip Yöntem'in gerek siyasi gerekse edebi şahsiyetinin oluşup gelişmesinde Selanik'in çok önemli bir yeri vardır. Ali Canip, Selanik'te Türk siyasi ve kültürel hayatını etkileyecek şahsiyetlerle tanışmış, Batılı hayatı ve Batı kültürüne ait eserleri yakından tanıma ve inceleme imkanı bulmuştur. Eğitimle ilgili ilk düşüncelerini Ziya Gökalp'ın eğitim üzerinde ortaya koyduğu düşünceler etrafında oluşturan Ali Canip Yöntem, Cumhuriyet döneminde Türkçe-edebiyat programlarını hazırlayan komisyonlarda da görev almıştır. Cumhuriyet döneminde, Ali Canip Yöntem'in edebiyat eğitiminin Batılı, çağdaş anlayış ve yöntemlere dayandırılması gerektiği anlayışı ve bu konudaki fikirleri çok önemlidir. Ali Canip'in eğitimin ve edebiyat eğitiminin ilkeleri, yöntemi, amaçları hakkındaki görüş ve eleştirileri, Atatürk döneminde edebiyat programlarının hazırlanması ve geliştirilmesi sürecinde etkili olmuştur. Özellikle 1924 edebiyat programı hakkındaki görüş ve eleştirileri, 1927'deki program değişikliğinde dikkate alınmıştır. Ali Canip Yöntem, Cumhuriyet döneminde edebiyat eğitiminde kullanılacak ders kitabı ve yardımcı ders kitabı ihtiyacını gidermek amacıyla edebiyat ders kitabı ve yardımcı ders kitapları kaleme almıştır. Ali Canip Yöntem, Cumhuriyet'ten sonraki eğitim ve edebiyat eğitimi hakkındaki görüş ve eleştirileri, yazdığı ders kitapları ve yardımcı ders kitaplarıyla Türk eğitim tarihinde haklı ve çok önemli bir yer edinmiştir.
Özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevi hakkında veli görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevi hakkında veli görüşlerinin incelenip belirlenmesidir. Araştırmanın çalışma evreni, İstanbul ili Anadolu yakası Kadıköy İlçesi'nde bulunan 15 özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinde öğrenim gören öğrencilerin velileridir. Veriler velilerden elde edilen anket yolu ile elde edilmiştir. Belirlenen anketten yola çıkılarak özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevi hakkında veli görüşlerinin incelenmesine yönelik olumlu ya da olumsuz katkılarının düzeyi belirlenmeye çalışılmıştır. Anket sonuçları ile ilgili bulgular ve analiz kısmına geçilmeden önce bu çalışmada geçen hemen hemen her kavrama yer verilip açıklanmıştır. Araştırmada, araştırmacı tarafından geliştirilen özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevi hakkında veli görüşlerinin demografik özelliklerinin belirlenmesi amacıyla frekans ve yüzde gibi betimsel istatistik ve çapraz tablolar kullanılmıştır. Örneklem grubunu oluşturan velilerin anketin maddelerine verdikleri cevapların öğrenci kaç yıldır eğitim alıyor, velinin yakınlık derecesi, velinin cinsiyeti, yaşı ve geliri, velinin mezuniyet derecesi değişkenlerine bağımlı olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan kay kare analizi sonucunda, değişkenler arasındaki bağımlılık istatistiksel olarak test edilmiştir. Araştırma sonucunda velilerin çocuklarının özel eğitim kurumlarındaki rehberlik hizmetlerinin işlevinden yararlanması konularında kendilerini genel olarak yeterli gördükleri sonucuna ulaşılmıştır. Velilerin öğrenim durumu değişkeni analizi sonuçlarına bakıldığında lise ve üniversite mezunu velilerin daha fazla katılma eğiliminde olduğunu ortaya koyan bir dağılım olduğu görülmektedir.
Taşıma merkezi okullarda ilköğretim ikinci kademe görsel sanatlar eğitimi dersine ilişkin problemler ve çözüm önerileri

Gündelik yaşamın vazgeçilmez parçası olan sanat eğitimi bilim ve teknolojinin gelişmesiyle birlikte yeni bir boyut kazanmıştır. Okullarda verilmesi öngörülen görsel sanatlar eğitiminde topluma ve çevreye faydalı olan, kültürüne bağlı, estetik beğeniler sahip, yaratıcı ve üretken bireylerin yetişmesi öngörülmektedir. Ülkemizde uygulanan görsel sanatlar eğitimi dersi çeşitli problemler nedeniyle nitelik olarak farklılıklar gösterebilmektedir. Özellikle kent merkezlerinden uzak eğitim kurumlarında alt yapının yetersizliği ve donanım eksikliği gibi belirgin nedenler bulunmaktadır. Bununla beraber taşımalı eğitim veren kurumlarda görsel sanatlar eğitimindeki problemlerin sadece alt yapı ve donanım yetersizliğinden kaynaklanmadığı görülmektedir. Çalışmanın amacı 'Erciş İlçesi örneği ele alınarak ilçedeki taşımalı eğitim merkezi okullarda ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin görsel sanatlar eğitimi dersinin uygulanabilirliğine yönelik problemler ve çözüm önerilerinden oluşmaktadır. Betimsel nitelikteki bu araştırmaya 'Erciş ilçesindeki taşıma merkezli okullarda öğrenim gören 626 öğrenci katılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde SPSS- 20 istatistik paket programı kullanılmıştır. Araştırmada ailenin sosyal, kültürel ve ekonomik durumunun Görsel Sanatlar dersine olan tutumu etkilediği, öğrencilerin derse karşı olan ilgi ve tutumları iyi durumda olduğu, Taşıma merkezli okullarda ulaşımı sağlayan araçlarda rehberlik hizmetleri bulunmadığı ve öğrencilerde yorgunluk meydana geldiği gibi sonuçlara varılmıştır.
Kuzey Afganistan'da aile değerleri ve din ilişkisi; Cüzcan örneği

Bu çalışmanın temel amacı, Kuzey Afganistan'da Aile değerleri ve din ilişkisi'nde bazı değişkenler arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmamız giriş ve üç bölümden oluşmaktadır. Giriş kısmında araştırmanın konusu, problemi, amacı, önemi, yöntemi, kapsam ve sınırlılıklarına yer verildikten sonra, veri toplama aracının hazırlanması ve verilerin analizi konuları üzerinde durulmaktadır. Birinci bölümde Aile değerleri ve din ilişkisi ile ilgili genel bir bilgi verdik. İkinci bölümde Afganistan'ın tarihi, coğrafyası ve etnik durumları hakkında genel bir bilgi verdikten sonra Cüzcan ilinin nüfusu, etnik grupları ve coğrafyayı durumunu anlattık. Araştırmanın ana kısmı olan üçüncü bölümde ise Afganistan'ın Kuzeyinde olan Cüzcan ilinin aile değerleri ve din ilişkisi hakkında anket ve mülakatlardan elde edilen sonuçlar doğrultusunda, Cüzcan ilinin aile yapısı ve din anlayışına etki eden faktörleri, incelenerek toplanan veriler analiz edilmeye çalışılmıştır. Çalışmanın uygulama bölümünde, ilk olarak, kuramsal çerçeve ve Afganistan'a dair yerli ve yabacı literatürde yapılan çalışmalara yer verilmiştir. Bunun ardından, söz konusu kavramlar arasındaki ilişkiyi incelemek için Cüzcan il merkezi başta olmak üzere belirli ilçelerinde ve köylerinde yaşayan bireylerden 300 kişi ile anket ve 50 kişi ile yapılan mülakattan elde edilen bulgular belirtilmiş ve yorumlanmıştır.
Uzmanlık alanları çevirilerinin tarihsel süreci, eğitimi, önemi ve çeviri uygulamalarındaki konumu

Günümüzde Üniversitelerdeki çeviri eğitimi yazınsal, sözlü ya da Uzmanlık Alanları Çevirisi gibi farklı alanlarda uzmanlaşmaya doğru yönelmektedir. Bizim bu çalışmadaki amacımız, Uzmanlık Alanları Çeviri Eğitimini tarihsel süreçten başlayarak incelemek, günümüzde dünya ve Türkiye'deki bu alanda yapılan kuramsal ve uygulamalı çalışmalara yer vermek ve gelecekte bu alanda neler yapılabileceği konusunda öneriler sunmaktır. Çalışmamıza tanımların bulunduğu giriş bölümünün ardından Uzmanlık Alanları Çevirisinin tarihsel sürecine, kuramsal gelişimine, dünyada ve Türkiye'deki Uzmanlık Alanları Çevirisi Eğitimine, öğretim üyelerinin bu konudaki görüşlerine yer verilmektedir. Uygulamamızın yer aldığı üçüncü bölümde, deney ve kontrol gruplarımız YTÜ Fransızca Mütercim-Tercümanlık Bölümü ve GSÜ Endüstri Mühendisliği Bölümü, Bilgisayar Mühendisliği Bölümü, İşletme Bölümü ve Uluslararası İlişkiler Bölümüne uygulanan öntest ve son test çalışmaları ele alınmaktadır. Dördüncü bölümde frekans dağılımından yararlanılarak deney grubu ve kontrol gruplarının hata çözümlemeleri yapılmaktadır. Anlam, dil ve skopos düzeyleri ele alınmaktadır. YTÜ'nün son testlerdeki metinlerde verilen terim karşılıklarının frekans değerlendirilmeleri gerçekleştirilmektedir. Sonuç bölümümüzde Uzmanlık Alanları Çeviri Eğitiminin akademik ve profesyonel alandaki önemini ortaya koyduk. Gelecekte Uzmanlık Alanları Çeviri Eğitimi konusunda ilerlemeler sağlamak amacıyla çeşitli öneriler getirmeye çalıştık.
Siverek İlçesinin tarihi, sosyo-kültürel yapısı

Siverek İlçesi'nin tarihi sosyo-kültürel yapısı konulu bu yüksek lisans çalışmasında, Siverek İlçesi'nin tarihi, coğrafyası, eğitim, halkevleri ve kültürel yapısı altı bölümde ele alındı. Siverek'e dair ilk resmi kaynakların, yörenin Osmanlı hakimiyeti altına girdikten sonra kayıt altına alınmaya başlamasından dolayı, ilçenin tarihi Diyarbakır tarihi dahilinde incelendi. İlçe tarihini ortaya koymak bakımından yerel kaynaklar ve ilçedeki tarihi kalıntılar ile ilgili incelemeler de değerlendirmeye alındı. Coğrafi ortamın tespiti o yerin tarihi ve kültürü üzerindeki etkisini de değerlendirmek bakımından önemli olduğu için Siverek İlçesi'nin coğrafi yapısı; morfolojik, jeolojik, hidrografik özellikleri ile birlikte kısaca ele alındı. 16. yüzyıla dair Osmanlı kayıtlarının yer aldığı eserler incelenerek Siverek'in eğitim yapısı ortaya konuldu. Siverek İlçesi'ndeki eski okulların arşivlerinde yapılan araştırma ile Siverek'te Eğitim konusu zenginleştirildi. Siverek İlçesi'nde Halkevinin yaptığı çalışmalar ayrı bir bölüm olarak ele alındı. İlçede Halkevi'nin çalışmalarına genişçe yer verildi. Kültür ve Kültürel Yapı kavramları açıklığa kavuşturulduktan sonra Siverek İlçesi'nde beslenme kültürü, halk sanatları ve zanaatları, yöresel kıyafetler, yöresel oyunlar, çocuk oyunları, doğum, evlenme, ölüm, asker uğurlama ve gelenekler açıklandı. Sonuç kısmında araştırmanın genel bir değerlendirmesi yapıldıktan sonra çözüm ve öneriler ortaya kondu.