turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Toplumsal cinsiyet hareketliliğinde erkekliğin dönüşümü: Eğitim, kültür ve etkileşim

Erkeklik olgusunda geleneksel kabulleri, değer, yaklaşım ve pratikleri amaçlı olarak dönüştürmek isteyen toplumsal örgütlenmelerin etkinlikleri ve düşünsel kaynaklarının ele alınmasının; buna bağlı olarak bu tür örgütlenmelerin kendi mensupları ve katılımcılarının tecrübelerinin incelenmesinin amaçlandığı bu çalışmada fenomenolojik bir desen kullanılmıştır. Bu yaklaşımın benimsenmesinin sebebi, erkeklik olgusu ve amaçlı dönüşümünün onu deneyimleyenler tarafından nasıl göründüğünü ortaya koymaktır. Çalışma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi uygulanmıştır ve erkeklik rol, davranış ve tutumların amaçlı olarak dönüşümünde rol alan inisiyatif/ oluşumlar olarak Erkeklik İstisnai Bir Durumdur Fotoğraf Sergisi, Erkek Muhabbeti atölyeleri ve queer pedagojik girişimlerden KaosGL'nin etkinlikleri çalışma grubuna dahil edilmiştir. Veri toplamak amacıyla yarı-yapılandırılmış grup ve bireysel olmak üzere iki tür görüşme formu kullanılmıştır. Toplamda üç grup görüşmesi, otuz bireysel görüşme yapılmıştır. Veri açık, eksenli ve son kodlama olmak üzere üç aşamada analiz edilmiştir. Verinin yorumlanmasında Bourdieu, Berger&Luckmann, Castells, Giddens sosyolojisi ve postmodern yaklaşımlardan yararlanılmıştır. Çalışmanın sonuçları şöyle özetlenebilir: (1) Çalışma grubuna dahil edilen eğitsel girişimlerin amacının mevcut erkeklik algılarının ürettiği iddia edilen eşitsizliklerin en aza indirilmesi ve erkeklerin kendilerini gerçekleştirmeleri önündeki engellerin kaldırılmasına katkı sağlamak olduğu söylenebilir. (2) Etkinliklerde işbölümü, aile-içi ilişkiler, beden politikaları, cinselfobi, şiddet, porno gibi konular ele alınmaktadır. (3) Konuların bilinemezlik, belirsizlik ve çoklu-gerçekliliği temel alan kuir pedagojik yöntemle ele alındığı görülmektedir. (4) Etkinliklere katılanların toplumun ortak norm, değer ve davranışlarına bir karşı-duruş sergilemesi nedeniyle birer alt kültür oluşturduğu dikkat çeker. (5) Söz konusu alt kültür grubunun etkileşim yoluyla toplumu zamanla dönüştürmesi beklenmektedir. (6) Etkinlikler dönüşüm sürecinin önemli bir aşaması olarak yeni erkeklik kodlarının görünür kılınmasında işlevsel olmayı hedeflemektedir. (7) Dışlanma tehlikesi ve korkusunun sebep olduğu toplumsal suskunluğu görünür kılınan davranışların çözebileceği düşünülmektedir.
İnme sonrası verilen taburculuk eğitimi ve telefonla danışmanlık hizmetinin hastaların fonksiyonel durumlarına ve hasta yakınlarının bakım yüküne etkisi

Bu araştırma inme sonrası verilen taburculuk eğitimi ve telefonla danışmanlık hizmetinin hastaların fonksiyonel durumlarına ve hasta yakınlarının bakım yüküne etkisinin belirlenmesi amacıyla randomize kontrollü müdahale çalışması olarak yapıldı. Araştırma, Mart 2017 Nisan 2018 tarihleri arasında bir üniversite hastanesinin nöroloji biriminde tedavi gören 69 inmeli hasta ve yakınıyla (34 müdahale 35 kontrol grubu) yapıldı. Araştırmada veriler; 'Hasta/hasta yakını bilgi formu', 'Barthel İndeksi ', ' Modifiye Rankin Skalası ','Bakım Verme Yükü Ölçeği' kullanılarak toplandı. Müdahale grubunda yer alan hasta yakınlarına taburculuk eğitimi ve toplamda dört kez (taburculuktan bir hafta sonra, 1. ay, 2. ay ve 3. ayda) telefonla danışmanlık verildi. Hasta yakınlarına, ihtiyaç duyduklarında araştırmacıyı arayarak danışmanlık hizmeti alabilecekleri telefon numarası verildi. Kontrol grubu hasta yakınlarına herhangi bir müdahale uygulanmadı. Taburculuktan üç ay sonra hem kontrol grubuna hem de müdahale grubuna son testler uygulandı. Verilerin değerlendirilmesinde tanımlayıcı istatistiksel yöntemler, Ki-Kare Testi, Fisher's Exact Testi ve Bağımsız Gruplarda t Testi, Mann Whitney U Testi ve Wilcoxon Signed Rank Test kullanıldı. İstatistiksel olarak p<0, 05 anlamlı kabul edildi. İnmeli hastanın yakınlarına verilen taburculuk eğitimi ve telefonla danışmanlık hizmetinin hasta yakınlarının bakım verme yükünü azalttığı belirlendi (p<0,05). Müdahale grubundaki hastaların Barthel İndeks puanlarında artma ve Modifiye Rankin Skalası puanlarında azalma olduğu belirlenerek hastaların fonksiyonel durumlarında iyileşme olduğu saptandı (p<0,05). Sonuç olarak; hasta yakınlarının taburculuk sonrasında bakım yükünün azaltılması ve inmeli hastaların fonksiyonel durumlarında iyileşme sağlaması amacıyla taburculuk eğitiminin ve telefonla danışmanlık hizmetinin hemşirelik bakım girişimleri kapsamında uygulanmasını önermekteyiz.
II. Abdülhamid Dönemi eğitim politikasının İzmir'e yansımaları

Osmanlı Devleti eğitim tarihine ilişkin pek çok araştırmanın konusunu II. Abdülhamid dönemi oluşturmaktadır. Özellikle bu dönemde eğitim kurumlarının sayıca artması araştırmacıları bu konu üzerinde çalışmaya teşvik etmiştir. II.. Abdülhamid dönemine gelinceye dek Osmanlı devletinde eğitim anlayışı iki ana dönüşümden geçmişştir: Tanzimat Öncesi -geleneksel- dönemde Osmanlı'da Eğitim ve Tanzimat -modernleşmeci- döneminde Osmanlı'da Eğitim. Geleneksel dönemde Osmanlı Devleti'nde eğitim ilköğretimi ifade eden sıbyan mektepleri ve orta öğrenime karşılık gelen medreselerde gerçekleştirilmiştir. Eğitim ezbere dayalıdır ve çocukların eğitiminde sık sık dayağa başvurulmuştur. Osmanlı Devleti'nde eğitime yönelik ilk modernleşme girişimleri 1699 Karlofça ve 1718 Pasarofça Antlaşmaları ile Batı karşısında alman askeri yenilgiler sonucu gerçekleştirilmiştir. Böylece modernleşmeci amaçla açılan ilk eğitim kurumlan da askeri okullar olmuştur. Tanzimat döneminde ise eğitimin devlet içinde kurumsallaşmış bir yapıya büründüğü ortaya çıkmaktadır. Dönemin padişahının dahi eğitim alanında yapılacak reformları desteklediğini belirtmesi olumlu bir girişimi ifade etmektedir. Eğitim alanındaki çalışmaların düzene girmesi, ilk ve ortaöğretim kurumlarının belirginleştirilmesi ve yükseköğretim kurumlarının oluşturulmasına ilişkin birçok olumlu faaliyet Tanzimat döneminde gerçekleştirilmiştir. II. Abdülhamid dönemi eğitim anlayışı, Tanzimat döneminden gelen olumlu faaliyetlerin üzerine inşaa edilmiştir. Dönemin en önemli özelliği eğitim kurumlarında görülen artıştır. Mesleki ve teknik anlamda birçok okul yine II. Abdülhamid döneminde açılmıştır. II. Abdülhamid döneminde İzmir'deki eğitim kurumlarında da artışa rastlanmaktadır. Özellikle mesleki amaçlı açılan okullar ve özel okullar bunun kanıtıdır. Buna rağmen İzmir'deki eğitim açısından en fazla çaba ve çalışmayı gösterenlerin gayrimüslimler ve onlara ait mektepler olduğu görülmektedir. II. Abdülhamid döneminde birçok eğitim kurumu açılmasına karşın, nitelik anlamında eğitimde bilimsel noktaya ulaşılamadığı ortaya çıkmaktadır. Böyle bir sonuca ulaşılmasında II. Abdülhamid'in devletin dağılmasını önleyici baskıcı ve merkeziyetçi tutumunun büyük etkisi bulunmaktadır. Nitekim bu dönemde din derslerinin sayısının arttırılması böyle bir amaca hizmet etme mantığı taşımaktadır.
Türkiye'de eğitim yönetimi alanında araştırma geleneği ve paradigmaların gömülü teori bağlamında değerlendirilmesi

Amaç: Bu çalışmanın temel amacı, bir bilimsel disiplin olarak Eğitim Yönetimi alanında yapılan araştırmaları yönlendiren temel felsefi kabulleri ve alandaki akademisyenler tarafından bu kabuller doğrultusunda oluşturulan, sürdürülen araştırma geleneğinin temel özelliklerini belirlemektir. Yöntem: Bu araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden Gömülü Teori ile tasarlanmıştır. Araştırma kapsamında çalışmalarını Eğitim Yönetimi alanında sürdürmekte olan 18 profesör doktor unvanlı akademisyen ile yapılan yarı yapılandırılmış mülakatlarda toplanan veriler kullanılan araştırma tasarımına uygun olarak analiz edilmiştir. Bulgular: Beş basamaktan oluşan veri analiz süreci sonucunda, Ontolojik Kabuller, Epistemolojik Kabuller, Teleolojik Kabuller ve Sosyal/Bireysel Faktörler olmak üzere, dört temadan ve bu temalara ait 22 kategoriden oluşan bir teorik yapıya ulaşılmıştır. Sonuç: Eğitim Yönetimi alanındaki mevcut araştırma geleneği ve paradigma; alandaki bilim insanlarının ontolojik, epistemolojik ve teleolojik olarak adlandırılarak sınıflandırılan felsefi inanç ve kabulleriyle birlikte, yine bilim insanlarının bireysel özellikleri ya da toplumla, siyasi iktidarlarla ve akademik çevrelerle kurdukları akademik odaklı olmayan ilişkilerinden doğan faktörler tarafından oluşturulan, şekillendirilen ve sürdürülen bir yapıdır. Alanda egemen olarak bulunan araştırma geleneğinin yanı sıra, alternatif olarak adlandırılabilecek kabul, tutum ve görüşler de mevcut olmakla birlikte, ulaşılan veriye dayalı teorik yapının çekirdeğini alandaki araştırma geleneğini oluşturan sosyal/bireysel faktörlerden biri olan Akademik Atama ve Yükselme Kriterleri kategorisi oluşturmaktadır.
Zihinsel yetersizliği olan bireylere bankamatikten para çekme becerisinin öğretiminde bilgisayar destekli video öğretiminin etkililiği

Bu araştırmanın amacı, bilgisayar destekli video öğretiminin bankamatikten para çekme becerisinin kazandırılmasında etkili olup olmadığını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda bankamatikten para çekme becerisi, zihinsel yetersizliği olan üç bireye hazırlanan bilgisayar destekli video öğretimiyle öğretilmiştir. Araştırmaya İstanbul Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bir Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi'ne devam eden, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan, 16 yaşlarında üç birey katılmıştır. Araştırmada tek denekli araştırma yöntemlerinden katılımcılar arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. ZY olan bireylerin video aracılığıyla sunulan hedeflenmeyen bilgi kazanım düzeyleri ve bireylerin bankamatikten para çekme becerisinin bilgisayar destekli video öğretimi aracılığıyla öğretimi hakkındaki görüşlerinin neler olduğu da incelenmiştir. Araştırmanın bulguları, bilgisayar destekli video öğretimin hafif derecede ZY olan bireylerin bankamatikten para çekme becerisini kazanmalarında etkili olduğunu ve bireylerin uygulama oturumları sona erdikten sonra da bu becerilerin kalıcılığını sağlayarak farklı bankamatikler ve bankamatik kartları, farklı miktarda para ve farklı şifrelere genelleyebildiklerini göstermiştir. Bilgisayar destekli video öğretimi aracılığı ile sunulan hedeflenmeyen bilgi kazanım düzeyine ilişkin bulgular, araştırmaya katılan bireylerin hedeflenmeyen bilgi kazanımını sağladıklarını göstermiştir. Araştırmanın sosyal geçerlilik bulguları, bireylerin bilgisayar destekli video öğretimi ile bankamatikten para çekme becerisinin öğretimine ilişkin görüşlerinin olumlu olduğunu göstermiştir.
Ortaokul 5, 6 ve 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde ekoloji konularına ilişkin kazanımların gerçekleşme düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: Kahramanmaraş ili Pazarcık ilçesi örneği

Araştırmanın genel amacı ortaokul 5, 6 ve 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde ekoloji konularına ilişkin kazanımların öğrenciler tarafından ne düzeyde öğrenildiğini çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın kuramsal çerçevesinde sosyal bilgiler, çevre ve çevreyle ilgili kavramlar, ekoloji ve ekolojinin gelişimi, Dünya'daki ve Türkiye'deki ekolojik gelişmeler, Anayasa'da çevreyle ilgili geçen maddeler ve sosyal bilgiler dersinde geçen ekoloji konuları, kazanımları ve öğretim etkinlikleri ele alınmaktadır. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeline göre yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak hazırlanan akademik başarı testi, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında, Kahramanmaraş ili Pazarcık ilçesinde bulunan ortaokulların 4 merkez okulundan 413 öğrenci ve 5 köy okulundan 169 öğrenci olmak üzere toplam 9 okuldan 582 sekizinci sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin ekoloji konularıyla ilgili bilgi düzeylerinin genel olarak orta seviyede olduğu ve akademik bilgilerinin cinsiyete, anne ve baba eğitim durumuna, yerleşim yerine ve aile gelir düzeyine göre anlamlı fark olduğu istatistiksel olarak tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre; annesi ve babası lise mezunu olan öğrencilerin diğer tüm gruplara göre; şehirde yaşayan öğrencilerin köyde yaşayan öğrencilere göre daha başarılı olduğu görülmüştür. Ayrıca, baba eğitim düzeyi ilkokul ve ortaokul olan öğrencilerin, babası yalnızca okur-yazar olan öğrencilere göre; aile gelir düzeyi 1501- 2500 TL ve 2500 TL ve üstü olan öğrencilerin ile aile gelir düzeyi 0-950 TL olan öğrencilere göre anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir.
Farklı ülkelerde futbol eğitimi alan 8-10 yaş grubu çocukların motor becerilerinin karşılaştırılması

Çalışmaya 8-10 yaş arası en az 2 yıl lisanslı olarak futbol oynayan Türkiye (n=30) ve Portekiz (n=30) den toplam 60 erkek çocuk katılmıştır. Çocukların motor becerileri, lokomotor beceriler ve nesne kontrol beceriler alt boyutlarından oluşan Test of Gross Motor Development 2 (TGMD-2) testi ile belirlenmiştir. Elde edilen veriler sonucunda TGMD- 2 norm tablolarından yaşlara göre standart puanlara çevrilerek kategorik sınıflandırılması yapılmıştır. Grupların normallik varsayımı Shapiro-Wilk testi ile analiz edilmiştir. Gruplar normal dağılım gösterdiği için, grupların arasındaki farklığı belirlemek için parametrik testlerden bağımsız örneklem t-testi kullanılmıştır. Yapılan istatistiksel analiz sonucunda, Türkiye ve Portekiz grubu katılımcıların nesne kontrol puanında anlamlı bir fark bulunmaz iken, lokomotor ve kaba motor beceri toplam puanlarında iki grup arasında anlamlı bir fark tespit edilmiştir (p<0,05). Tespit edilen bu farkın ise her iki puan türünde de Portekiz grubu lehine olduğu tespit edilmiştir. Kategorik sınıflandırmalarının karşılaştırılması sonucunda, Türk çocukların %33,3'ü kötü ve çok kötü kategorisinde yer alırken Portekizli çocukların % 13 ,3'ü kötü kategorisinde yer almaktadır ve çok kötü kategorisinde hiçbir çocuk yer almamaktadır. Sonuç olarak; Türkiye de çocukların motor becerilerini iyi seviyelere çıkarmak için, eğitim kurumlarının daha fazla fiziksel aktiviteye yer vermesi, ebeveynlerin çocukların gelişimlerine dikkat etmeleri ve spora yönlendirmeleri önerilir.
Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin kendi çizimlerinden fen dersi öğretmenine yönelik algıları ile fen öğretimi öz yeterlik inançları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenliği son sınıf öğrencilerinin kendi çizimlerinden fen dersi öğretimine yönelik algıları ile fen öğretimi öz yeterlik inançları arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Bu amaçla, 2006- 2007 öğretim yılında Ege, Dokuz Eylül, Muğla ve Uşak Üniversitelerinin Sınıf Öğretmenliği bilim dalının 4. sınıf düzeyinde eğitim gören 421 öğretmen adayına, fen öğretimi öz yeterlik inanç ölçeği ve fen öğretimi resimleme formu uygulanmıştır. Fen Öğretimi Öz Yeterlik İnanç Ölçeği'nin güvenirlik katsayısı 0,84 bulunmuştur. Fen Öğretmeni Resimleme Formu'nun KR-20 güvenirlik katsayısı 0,70 bulunmuştur. Ayrıca araştırmada cinsiyet, mezun olunan lise türü ve alanı bağımsız değişkenler olarak ele alınmıştır. Uygulanan ölçekler sonunda elde edilen veriler amaçlara uygun olarak frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, t-testi, korelasyon ve tek yönlü varyans analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin İstatistiksel çözümlemelerinde SPSS 15,0 programından yararlanılmıştır. Araştırmada anlamlılık düzeyi 0.05 olarak kabul edilmiştir. Bu araştırma sonucuna göre, sınıf öğretmenliği öğrencilerinin kendi çizimlerinden fen dersi öğretmenine yönelik algıları ile fen öğretimi öz yeterlik inançları arasında yüksek bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca liseden mezun olunan alana göre öğretmen adaylarının fen dersi öğretmenine yönelik algıları ve fen öğretimine yönelik öz yeterlik inançlarında anlamlı farklılıklar da ortaya çıkmıştır.
Milli Eğitim Bakanı Ali Naili Erdem'in eğitim anlayışı ve uygulamaları

Bu araştırmanın amacı, 1975- 1977 yılları arasında Milli Eğitim Bakanı olan Ali Naili Erdem'in eğitim ile ilgili görüş ve çalışmalarını Türk Eğitim Tarihi kaynaklarına kazandırmaktır. Bu araştırmada, geçmişş zamanlarda meydana gelmiş olay ve olguların araştırılması, geçmişşin eleştirel bir gözle incelenmesi ve analizi için gerekli verilerin yazılı ve sözlü kaynaklardan ve belgelerden elde edilmesi nedeniyle tarihi yöntem kullanılmıştır. Araştırmada Ali Naili Erdem'in çalışma hayatı, siyasi hayatı ve Milli Eğitim Bakanlığı dönemlerindeki görüş ve uygulamaları incelenmiştir. Ali Naili Erdem'in içinde yetiştiği dönemin genel özellikleri, ülkenin sosyolojik ve ekonomik durumu, eğitim sisteminin genel durumu değerlendirilmiştir. Bununla birlikte yaşamı, ailesi, siyasete girişi, vekillik ve bakanlık dönemleri, siyasi hayatı içinde yaşadığı zorluklar, eğitim anlayışı, Milli Eğitim Bakanlığı döneminde yaptığı çalışmalar, Türk Müziği konservatuarının ve açık üniversite programının kuruluşundaki katkısı, lisansüstü eğitim için yurt dışına öğrenci gönderilmesi, yurt dışında yaşayan vatandaşlarımızın çocukları için kurdurduğu eğitim müşavirlikleri karşılaştığı sorunlar ve ürettiği çözümler, milliyetçilik, medeniyetçilik ve Atatürkçülük anlayışına dair görüşleri kapsamlı bir biçimde incelenmiştir. Elde edilen bulgular ile Ali Naili Erdem'in eğitim hayatımızı etkileyen fikirleri ve çalışmaları hakkında değerlendirmelerde bulunulmuştur. Türk eğitim hayatına yaptığı katkılar tarihi belgeler incelenerek ve kendileri dinlenerek tarafsız bir şekilde ortaya konulmuştur.
Seyyid Kutub'ta cahiliye kavramı ve modernizm eleştirisi

Bu çalışma, 20. yüzyıldaki İslam 'ihya hareketleri'nin önemli isimlerinden biri olan Seyyid Kutub (1906-1966)'un İslam ile Batı karşılaşmasını okurken önerdiği cahiliye-hakimiye düalizmini ve reel olandan ideal olana geçmek için tasarladığı 'hicret'in eyleme yönelik metodunu incelemektedir. Çalışmanın Giriş kısmında, Kutub'un biyografisine ve eserlerindeki ifade gücünün kaynağı olan edebi şahsiyetine yer verilmiştir. Birinci Bölümde, düşüncelerini şekillendiren dönemin Mısır siyasetine ve sosyal olaylarına dair genel bilgiler ve 'cahiliye' kavramının gelenekteki anlam çerçevesi sunulmuştur. İkinci Bölümde de bu kavramların mütefekkir tarafından sosyal kurumların güncel işleyişlerine dair eleştirileriyle nasıl içeriklendirildiği sunulmuştur. Bu ise, çalışmanın temel tartışma eksenini oluşturmaktadır. Bu tartışmalar bizi holistik bir din anlayışının arkasındaki kuvvetli uluhiyet tasavvuruna; reddiyeci-ama-tekfirci olmayan bir yaklaşıma ve toplumsal olana bireyden ulaşan bir yönteme ulaştırmıştır.
Eğitimde toplam kalite yönetiminin meslek liselerine uygulanması

Bilim ve teknolojideki gelişmelere koşut olarak toplumsal yaşamda meydana gelen değişmeler eğitime duyulan ihtiyacın önemini daha da artırmıştır. Bu gelişmeler de bilgi en önemli bir belirleyiciliğe sahiptir. Bilginin üretildiği, dağıtıldığı kaynaklardan biri olan eğitim kurumlannın sorumlulukları önemli ölçüde artmaktadır. Ülkenin gereksinmelerine göre planlanmış bilgi ve becerilerle donatılmış, ekonomide üretkenliği artıracak işgücü kaynağının yetiştirilmesini sağlayacak, yükseköğretimde yığılmaları ve maliyetleri azaltacak mesleki ve teknik eğitim, gelişen teknolojiyi yakalayabilmesi için sürekli gelişime ihtiyaç duymaktadır. Meslek liselerinin sayılarının artması ve beraberinde gelen değişiklikler meslek liselerinin rollerini yeniden belirlemeye, ellerindeki kaynaklan daha verimli bir şekilde kullanmaya zorlamakta ve amaçlarına ne kadar ulaşabildiklerinin derin muhasebesini yapmaya itmektedir. Sürekli gelişmenin dinamizmini yakalama gayreti hedef, kaynak ve elde edilen başarının değerlendirilmesini etkili bir şekilde yapabilecek modeller geliştirmektedir. Bu modeller arasında en çok sözü edilen 'Toplam Kalite Yönetimi' yaklaşımıdır. Bu araştırmada, Toplam kalite yönetimin meslek liselerine uygulanmasında sürekli iyileştirme çalışmalarının öğrencilerin basanlarım artırmadaki etkisinin ne olduğu ortaya çıkanlmaya çalışılmıştır. İlk bölümlerde literatür taraması yapılarak toplam kalite yönetimi, kalite çemberleri, kalite çemberlerinde kullanılan araçlar ve mesleki teknik eğitim anlatılmıştır. Kalite çemberlerinin kurularak sürekli iyileştirme çahşmalan başlatılmış, ve bir dönem boyunca uygulanmıştır. Bu uygulama sonucunda öğrencileri basan durumlan karşılaştınlmış ve başanlannm yükseldiği gözlenmiştir. Öğrenciler bu çalışmalardan memnun olduklannı bu çalışmalara devam etmek istediklerini belirtmişlerdir. m
Hafik'in sosyo-kültürel ve dini yapısı üzerine bir inceleme

Bu tez, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü'nde Yüksek Lisans tezi olarak hazırlanmıştır. Bu çalışma bir giriş, iki bölüm ve bir sonuçtan oluşmaktadır. Giriş bölümünde araştırmanın amacı, sınırlılıkları ve yöntemi üzerinde durulmuştur. Ayrıca Hafik'in tarihi ve coğrafi durumu kaynaklara dayanarak ortaya konmaya çalışılmıştır. Yine bu bölümde Hafik ve köylerinin demografik yapısı verildikten sonra ekonomik durumu, eğitim-öğretim seviyesi ve din eğitimi ile ilgili tespitlere yer verilmiştir. Birinci bölümde, gözleme dayanılarak Hafik merkez ve köylerinde yaşayan insanların sosyo-kültürel yapısı üzerinde durulmuştur. İkinci bölümde, Hafik merkez ve köylerinde ziyaret yerleri tanıtılmıştır. Sonuç bölümünde ise, eserin genel bir değerlendirmesi yapılmış ve bazı dikkat çekici önemli noktalar belirtilmiştir.
6. sınıf görsel sanatlar eğitimi dersinde kopya yönteminin uygulanmasının öğrencilerin resim becerisine etkisi

Bu araştırma ortaöğretim 6. Sınıfta okuyan 12 yaşındaki öğrencilerin yaptıkları kopya resimlerin resim eğitimlerine etkisini öğrenmek amacıyla yürütülmüştür. Araştırmanın evrenini ülkemizdeki ilköğretim 6. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Evrenin tümüne ulaşılamadığından araştırmanın amacına uygun olarak üç okul seçilmiştir. Bunlar; Çumra Okçu Şehit Mehmet İlköğretim Okulu, Özel Elmas Koleji, Mehmet Bayır İmam Hatip Ortaokuludur. Bu araştırma için üç okuldan 50 öğrenci seçilmiş ve bu öğrencilere kopya yöntemi kullanılarak resim yaptırılmıştır. Birinci aşamada; Kopyası yapılacak olan resmin, sanatçısı ve resmi hakkında bilgi verilmiştir. İkinci aşamada; Kopya yöntemiyle resim yaptırılmış. Üçüncü aşamada ise; Yapılan resmin oran-orantı, çizgi, renk, birlik, ritim özellikleriyle ilgili değerlendirilmesi yapılmıştır. Yapılan değerlendirmeler öğrencilerin kazanım ve sınırlılıkları hakkında bilgi sahibi olmamızı sağlamıştır. Bunun yanında yaşlarıyla, sanatsal gelişim basamakları arasındaki uygunluğu saptamak amacıyla da gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmayla kimi öğrencilerin sanatsal gelişim basamağına uygun olduğunu görülürken, bazıların ise bu basamağın çok altında oldukları tespit edilmiştir.
Zihinsel engelli öğrencilerin eğitiminde kullanılan okuma-yazma yaklaşımları ve yöntemleri

Bu araştırma, zihinsel engelli öğrencilere okuma-yazma öğretimi sürecinde kullanılan yöntemleri esas almakla beraber, en çok kullanılan ve işlevsel olan yaklaşımlara ışık tutmak amacıyla planlanmıştır. Okuma-yazma bilmenin avantajları düşünüldüğünde, 21. yüzyılın sanayi ötesi toplumunda yani bilgi çağında her bireye okuma-yazma öğretimi gerçekleştirilebilir diyebiliriz. Zihinsel Engelli birey için okuma yazma bilmek demek, hayata daha sıkı bağlanmak, toplumsal yaşam becerilerini daha rahat yerine getirmek, bilgiye bağımsızca ulaşabilmek demektir. Araştırma yürütülürken literatürde yer alan kaynaklara göz atılmış ve zihinsel engelli öğrencilere okuma yazma öğretiminde hangi okuma yazma öğretimi yaklaşımlarının kullanıldığı saptanmıştır. Araştırma sonucunda zihinsel engelli bireylere okuma yazma öğretiminde farklı yaklaşım ve yöntemlerin bulunduğu saptanmış ve yaklaşım ve yöntemler hakkında literatürde yer alan bilgiler derlenmiştir.