turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Türk sanat eğitiminin tarihsel gelişimi ve Bauhaus ekolünün Türk Sanat eğitimine yansımaları

Sanat eğitimi, insanlık tarihinin her döneminde çeşitli yaklaşımlarla genel eğitim sürecindeki yerini almıştır ve insanlık tarihinin her evresinde de yerini almaya devam edecektir. Bu bağlamda sanat, bünyesinde yeni değişimleri barındırmaktadır. Sanatın bu değişimi sanat eğitiminin de değişip gelişmesini gerekli kılmaktadır. Sanat eğitiminin amacı, sanatsal bir olguya veya esere ulaşmak değildir. Sanat eğitiminin amacı bireye ulaşma çabasıdır. Sanat eğitimi bireylerin ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde oluşturulmalıdır. Bunu gerçekleştirmek için de bireyi çok iyi tanımak gereklidir. Her birey farklı farklı ihtiyaçlara sahiptir. Bu yüzden sanat eğitimi programları da farklı ihtiyaçlara cevap verebilmelidir. Sanat eğitimi programları ülke geçmişşi ve koşulları üzerine kurulup, bireylerin ihtiyaçlarına cevap verebilecek ölçüde çeşitlenmelidir. Bu çalışmanın önemi, bu tür çağdaş yaklaşımlara ışık olabilecek yeni özgün arayışları desteklemek ve sanat eğitiminin bir bireyin yaşamındaki yerini daha önemli hale getirerek, sanatın bireyin hayatının bir parçası olduğunu benimseyen bir dünya görüşünü biçimlendirmeye çalışmaktır. Bu tez de Türkiye'de ve Batı'da sanat eğitimi yöntemlerinin ve yaklaşımlarının gelişimini inceleme yolu izlenmiştir. Araştırma tarama modelindendir. Türk eğitim tarihinin içerisinde sanat eğitiminin gelişim aşamaları ile Türk sanat eğitimine Bauhaus ekolünün etkileri hakkında detaylı bilgi verilmiştir. Bu bilgiler ışığında yorumlar yapılmıştır. Tez, kütüphanelerde yapılan araştırmalar sonucunda elde edilen yayınlardan toplanan veriler kullanılarak hazırlanmıştır. Kaynaklar kütüphane çalışmaları ve Internet yoluyla toplanmıştır. Sonuç olarak Türkiye'deki sanat eğitiminin gelişim aşamalarına Bauhaus ekolünün yansımaları sonucunda Köy Enstitülerinin kurulması, Devlet Tatbiki Güzel Sanatlar Yüksek Okulu ve bugüne kadarki süreçte Türk Sanat eğitiminin gelişimi üzerine çalışılmıştır.
Hedeften haberdar etmenin piyano çalışma sürecine etkisi

Bu araştırma Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Lisans 1. Sınıf düzeyi piyano öğrencilerinin çalışacakları bir eser ve piyano tekniği hakkında hedeflerden haberdar olmalarının, piyano çalışma sürecine etkisini ölçmeyi amaçlamaktadır. Öğrencilerin çalışacakları eserlerin içerdiği teknik davranışlar hakkında önceden bilgi edinmeleri, hangi teknik davranışları kazanacaklarını bilmeleri, piyano çalışma sürecini daha etkili hale getirebileceğinden araştırma önem kazanmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Müzik Bölümü 1. Sınıf piyano dersi öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada öntest son test gruplu deneysel desen kullanılmıştır. 6 haftalık deney sürecinin ardından deney grubundaki öğrencilerin 'motif ve cümleleri doğru çalabilme' ve 'notaları doğru çalabilme' davranışları haricinde piyanodaki temel teknik davranışlarda gelişme olduğu gözlemlenmiştir. Sonuç olarak öğrencilerin ulaşmaları gereken hedefleri bilmelerinin piyano çalma sürecine olumlu anlamda etki ettiği görülmüştür.
Kamu eğitim harcamalarında performans değerlendirmesi: Yükseköğretim kurumları uygulaması

Kamu harcamaları içinde eğitim harcamaları incelenirken, bu harcamaların ülkemiz ekonomisine etkileri araştırılmaya çalışılmıştır. Bu amaçla ilk bölümde kamu harcamaları kavramı değerlendirilmiştir. İkinci bölümde eğitim harcamaları incelenmiştir. Üçüncü bölümde ise, kamu harcamalarının performansı üzerine durulmuş, yapılan çalışmanınanın teorik açıklamaları üzerinde durulmuştur. Son bölümde ise, çalışmanın analiz kısmı üzerinde durulmuş etkinlik değerleri hesaplanıp gerekli yorum ve önerilerde bulunulmuştur.
Kazaların önlenmesinde trafik polisinin eğitimi ve denetiminin rolü

Bu tezde öncelikle Türkiye'deki trafik kazaları sebepleri ve sonuçlan ile araştırılmıştır. Ayrıca kazaların önlenmesi için hangi tedbirlerin alınmasının gerektiği konusu, bu konuda yapılan bilimsel çalışmalar ve istatistiki bilgiler taranarak araştırılmıştır. Trafik eğitiminin kazaların önlenmesindeki rolünü anlatmak amacıyla Polis Akademisi ve polis okullarında uygulanan trafik eğitimi, yönetici ve öğretim elemanları ile de görüşülerek, incelenmiştir. Son olarak, karayollarında yapılan denetim şekilleri ve yöntemleri üzerinde durularak, bunun kazaların önlenmesindeki rolü araştırılmıştır.
İlköğretimde taşımalı eğitim sistemi uygulamasına ilişkin öğretmen ve yönetici görüşleri

2001-SAYFA: 71 Jüri : Yrd. Doç. Dr. Hacı Ömer BEYDOGAN Yrd. Doç. Dr. Hasan ŞEKER Yrd. Doç. Dr. Lokman TURAN Bu araştırmada, taşımalı eğitim uygulaması incelenmiş ve sistemin sorunları tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu amaçla Erzurum İli Aşkale ilçesinde görev yapan öğretmen ve yöneticilerin görüşüne başvurulmuştur. Bunun için her iki meslek grubuna yönelik olarak satandart bir anket formu hazırlanmıştır. İlgili anket formu öğretmen ve yöneticilere uygulanmıştır. Araştırmanın problemi; öğretmenlerin ve yöneticilerin taşımalı eğitim sistemi ile ilgili görüşlerini tespit etmek ve böylece taşımalı eğitim uygulamasının sorunlarını tespit etmeye yöneliktir. Bu temel problem doğrultusunda aşağıdaki sorulara cevap aranmıştır: 1 -Taşımalı eğitime istek kimden geldi? 2 -Bölgede taşımalı eğitime hazırlık amacıyla hangi ön inceleme çalışmaları yapıldı? 3 -Merkez okulun seçiminde hangi kriterler göz önüne alındı? 4 -Taşımalı eğitim uygulaması ilköğretimin yaygınlaştırılmasında ne derecede etkili olmuştur? 5 -Taşımalı eğitimin genel basan düzeyine etkisi ne yönde olmuştur? 6 -Uygulama ile öğrencilere ne tür yeni olanaklar sağlanmıştır? 7 -Taşımalı eğitim birleştirilmiş sınıflı eğitim uygulamasını nasıl etilemiştir? 8 -Sınıf mevcutları uygulama sonucunda nasıl değişmiştir? 9 -Taşımalı eğitimin finansmanı nasıl ve hangi kurumlar tarafından sağlanmaktadır? 10 -Taşımalı eğitim için ayrılan ödenek yeterli midir? 1 1 -Taşımalı eğitim genel eğitim maliyetini nasıl etkilemiştir? 12 -Taşıma sırasında meydana gelen problemler nelerdir? 13 -Taşınan öğrencilerin yemek ihtiyaçları nasıl sağlanmaktadır? 14 -Taşımada dolayı merkez okulların idari yapısı nasıl etkilenmiştir? 15 -Taşıma uygulamasından kaynaklanan psikolajik ve fizyolojik sorunlar nelerdir? Bu çerçevede alman öğretmen ve yönetici görüşleri % ve frekans cinsinden istatistik teknikleriyle analiz edilip özet tablolar halinde sunulmuştur. Elde edilen sonuçlar çerçevesinde taşımalı eğitim uygulaması ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.
İlköğretim 3,4 ve 5. sınıf öğrencilerinin çoklu zeka kuramına göre sahip oldukları zeka alanları ve akademik başarının karşılaştırılması

Beyin ve insan zekası üzerine çok eski dönemlerden itibaren araştırmalar yapılmaktadır. İnsan beyninin tam olarak işlevleri tam olarak çözülememiştir ve bu konuda araştırmalar devam etmektedir. Zeka soyut bir kavramdır. Bu nedenle tanımlamak, sınırlarını çizmek için birçok düşünür ve bilim adamı çeşitli fikirler üretmişlerdir. Zeka, bir ya da birden fazla kültürde değer bulan bir ürün ortaya koyma kapasitesi; gerçek hayatta karşılaştığı problemlere etkili ve verimli çözümler üretebilme becerisi; çözüme kavuşturulması gereken yeni ve karmaşık yapılı problemleri keşfetme yeteneğidir. Yakın zamana kadar, insan zekasının doğumla kazanıldığı, hayat boyu devam ettiği ve bu zekanın geliştirilmesinin mümkün olamadığı görüşü hakim iken, çoklu zeka kuramına göre günümüzde insan zekasının insanın sahip olduğu ufkuna göre değiştiği kabul edilmektedir. Milli eğitim sistemimizde de çoklu zekaya yönelik uygulamalar yapılmaktadır. Bu çalışmada çoklu zeka kuramına göre okulda öğrencilerin derslerde gösterdiği başarılar incelenmiştir.
Özel öğrenme güçlüğü yaşayan çocukların okuma yazma eğitimine anne katılımı: Bir eğitim programı taslağı

Bu çalışmanın amacı, özel öğrenme güçlüğü yaşayan çocukların okuma yazma eğitimi sürecine annelerin katılımının desteklenmesi amacıyla annelere yönelik bir eğitim programı taslağı önermek ve taslak programı uygulayarak, uygulama sonuçlarını incelemektir. Program geliştirme araştırması olarak tasarlanan çalışmada görüşme, gözlem, oturum sonu değerlendirme formu, araştırmacı günlüğü gibi nitel veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları amaçlı örneklem yöntemlerinden ölçüt örnekleme kullanılarak belirlenmiş olup katılımcılar; özel öğrenme güçlüğü yaşayan dört çocuk, bu çocukların anneleri ve öğretmenleridir. Elde edilen verilerin analizinde, MAXQDA 18 nitel veri analizi programı kullanılarak betimsel analiz yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre; anne eğitim programı taslağı uygulanmadan önce anneler, özel öğrenme güçlüğü yaşayan çocukların okuma yazma eğitim sürecinde çocuğun akademik becerileri öğrenmede yaşadıkları güçlükler ve isteksiz oluşları nedeniyle ders çalışma davranışlarında olumsuz durumlarla karşılaştıklarını ifade etmektedir. Öğretmenler ise çocuğun okuma yazma eğitim sürecinde öğretmen-veli iletişiminin ve işbirliğinin yetersiz olması, ailenin yetersiz ve yanlış bilgi sahibi olması nedeniyle aileden bekledikleri destekleri alamadıklarını belirtmiştir. Çalışmada katılımcı ifadelerine dayalı olarak anne eğitim programı taslağının; annelerin öğretmenle işbirliği sağlaması, çocukla ve öğretmenle daha iyi iletişim kurması ve evde çocuğuna ödev/tekrar yaptırması açısından olumlu katkılarının olduğu düşünülmektedir. Ayrıca katılımcı öğretmenler annelerin ve çocukların motivasyonlarında olumlu değişimler olduğu ve annelerin çocuğunun eğitiminde daha aktif rol ve sorumluluk aldığı yönünde görüş bildirmiştir. Gözlem bulgularından hareketle anne eğitim programı taslağının anne-çocuk birlikte yapılan okuma yazma çalışmalarına olumlu yansımaları olduğu düşünülmektedir. Çalışmadan elde edilen bulgulara dayanarak öğretmenlere yönelik olarak aile ile iletişim ve işbirliği konusunda hizmet içi eğitimler düzenlenebilir.
Felsefi antropoloji bağlamında eğitim-dünya barışı ilişkisinin yeniden düşünülmesi

Yapılan bu çalışmada, felsefi antropoloji bağlamında eğitim-dünya barışı ilişkisinin günümüzde aydınlanmacı eğitim ve insan hakları çerçevesinde değerlendirilmesi hedeflenmiştir. Yapılan çalışma üç temel başlık çerçevesinde ele alınmıştır. Bu çalışmanın birinci bölümünde; eğitim-dünya barışı ilişkisi bağlamında eğiten-eğitilebilen bir varlık olarak insanın eğitim-barış ilişkisine katkısı, kültürün rolü, Kant'ın Aydınlanmacı eğitim ve dünya barışı düşüncesi ile 'Başka Sevgisi' ve 'barış eğitimi' argümanları ele alınmıştır. İkinci bölümde felsefi antropolojinin temel kavramları ve eğitim düşüncesi, insanın varoluş koşullarının metafizik, biyolojik, semantik bütünlüğü ile eğitim-varoluş koşulları bağıntısı, değerler eğitimi ve değerlendirme ilişkisi ile tarihsellik ve eğitim bağlamı irdelenmiştir. Üçüncü bölümde ise çağdaş eğitim sorunları karşısında insan hakları düşüncesi ve dünya barışıyla beraber insan hakları eğitimi, felsefe eğitiminin yaygınlaştırılması ve dünya barışının gerçekleştirilmesiyle Türkiye'de eğitim devrimleri, Köy Enstitüleri konuları günümüz açısından değerlendirilmiştir. Sonuç kısmında ise, bütün bu konuların gerek bireysel gerek toplumsal düşün hayatını etkileyen problemler alanı olarak insanın somut varlık yapısı felsefi antropoloji bağlamında gösterilmeye çalışılmıştır.
Eğitimde cinsiyet eşitsizliğinin ekonomik büyümeye etkisi

Kadın ve erkek arasındaki biyolojik ve fizyolojik farklılıktan ziyade kadınların sosyo-ekonomik hayatta maruz kaldıkları ayrımcı tutumu ifade eden toplumsal cinsiyet eşitsizliği uluslararası kuruluşlar tarafından ekonomik anlamda sadece az gelişmiş ülkelerin değil, gelişmiş ve gelişmekte olan ülkelerin de karşı karşıya kaldığı ciddi bir sorun olarak görülmektedir. Dolayısıyla bu çalışmamızda ülkemizde eğitime erişimde cinsiyet eşitsizliğinin boyutları tespit edilmeye ve ilgili literatür çerçevesinde Türkiye için cinsiyet eşitsizliği ile kişi başına GSYH arasındaki ilişkinin boyutu ortaya konulmaya çalışılmaktadır. Bu amaçla ilk olarak, cinsiyet eşitsizliğine ilişkin kavramsal çerçeve ortaya konulmuş ve cinsiyet eşitsizliğini ölçmeye yönelik endekslere değinilmiştir. Türkiye'de eğitimde ve istihdamda cinsiyet eşitsizliğine ilişkin bilgiler sunulduktan sonra Türkiye'nin OECD ülkeleriyle karşılaştırmalı olarak konumu incelenmiştir. Çalışmada, eğitimde cinsiyet eşitsizliği ile ekonomik büyüme arasındaki ilişkiyi inceleyen literatüre paralel olarak Türkiye için 1970- 2014 dönemine ait zaman serisi kullanılarak eğitimde cinsiyet eşitsizliğinin kişi başına GSYH üzerindeki etkisi incelenmektedir. Model sonuçlarına göre, ülkemizde eğitimde cinsiyet eşitsizliğindeki azalmanın kişi başına GSYH üzerinde pozitif bir etkide bulunduğu tespit edilmiştir. Bu bağlamda eğitimde ve istihdamda cinsiyet eşitsizliğinin ortadan kaldırılması için ülkelerin uygulamış olduğu politika örneklerine değinilmiştir. Bu konuda OECD, G20, ILO gibi birçok uluslararası kuruluş cinsiyet eşitsizliğinin ortadan kaldırılması için kreş, yaşlı bakımı gibi ücretsiz hane içi işlere yönelik hizmetlerin devlet tarafından desteklenmesi ve işgücü piyasasında insana yakışır iş olanaklarının artırılması gibi politika tedbirlerinin gerekli olduğunu ifade etmektedirler.
Sivas populasyonunda akraba evliliği sıklığı ve aileler üzerindeki tıbbi etkileri

Sivas populasyonunda arkaba evliliği sıklığı ve tıbbi etkilerini saptamak amacıyla yapılan bu çalışma 1993 yılında gerçekleştirildi. Sivas ili merkezinde yaşayan 15-44 yaşları arasındaki evli 1000 kadın evlerinde ziyaret edilerek birer tarama formu dolduruldu.. Sivas ilinde akraba evliliği oranı %23. 5 olup bu oranın %47.23'ünün birinci yeğen evliliği olduğu saptanırken, ortalama soyluluk katsayısı a=0. 00866 olarak hesaplandı. Akraba evlilikleri ilk evlenme yaşına göre değerlendirildiğinde 14-19 yaş grubu erkeklerin daha yüksek, 25 yaş üzerindeki kadın ve erkeklerin daha düşük oranda akraba evliliği yaptıkları gözlendi. Akraba evliliği yapan kadınların eğitim düzeylerinin daha düşük olduğu gözlenirken, erkeklerin eğitim düzeyleri ile akraba evliliği arasın da ilişki gösterilemedi. Akraba evlilikleri infertilite, ölü doğum, yeni doğan ve çocuk ölümleri ile mental retardasyon üzerine etkisiz bulunurken, spontan abortus, süt çocuğu ölümü ve anomalili çocuk sayışım arttırdığı belirlendi.
Cumhuriyet Dönemi yaygın din eğitimcilerinin yetiştirilmesinde eğitim programı-istihdam alanı ilişkisi

Cumhuriyet döneminde yaygın din eğitimi adı altında yapılan din hizmetleri faaliyetlerini yürütme görevi, 03 Mart 1924 tarihinde kurulmuş olan Diyanet İşleri Başkanlığına verilmiştir. Başkanlık bu görevi farklı unvanlarda istihdam ettiği yaygın din eğitimcileri marifetiyle icra etmiş ve istihdam ettiği yaygın din eğitimcilerinde değişen şartlara göre yaptıkları görevlerin gerektirdiği bir takım yeterlikler aramıştır. Bu çalışmanın birinci bölümünde Cumhuriyet döneminde yaygın din eğitimcilerinin istihdam alanı olan Diyanet İşleri Başkanlığının yaygın din eğitimcilerinde aradığı yeterlikler belirlenmiş ve 1924'ten bu tarafa bazı yeterliklerin her dönemde mutlaka bulunması istendiği, bunun yanında günümüze yaklaştıkça yeni yeterlikler eklenerek mesleki formasyon bakımından daha donanımlı yaygın din eğitimcilerinin istihdam edilmeye çalışıldığı sonucuna varılmıştır. Cumhuriyet tarihinde din hizmetlerinin ifası ile mükellef memurların yetiştirilmesi amacıyla açılan İmam Hatip Liselerinin ve yüksek diniyat mütehassısları yetiştirmek için açılan İlahiyat Fakültelerinin sonuç itibariyle yaygın din eğitimcisi yetiştirme gibi bir işlevi olmuştur. Araştırmamızın ikinci bölümünde yaygın din eğitimcilerinin yetiştirildiği söz konusu eğitim kurumları için hazırlanan programların Diyanet İşleri Başkanlığının aradığı yeterlikleri kazandırıp kazandıramadığı programda yer alan ders isim, içerik ve saatlerinden hareketle tespit edilmeye çalışılmıştır.
Ahlak eğitimi çerçevesinde utanma duygusu eğitimi

Bu tez, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsünde yüksek lisans tezi olarak hazırlanmıştır. Ahlak Eğitimi Çerçevesinde Utanma Duygusu ve Eğitimi adlı bu araştırma beş bölümden meydana gelmektedir. Birinci bölümde, araştırmanın problemi, amaç ve önemi, denenceleri, araştırmanın yöntemi, sayıltıları, sınırlılıkları, araştırmada geçen temel kavramlar, konu ile ilgili yayın ve araştırmalar ve son olarak da araştırmanın evreni ve örneklemi üzerinde durulmuştur. İkinci bölümde, genel olarak ahlak, ahlak eğitimi ve ahlak gelişimi konuları açıklanmıştır. Üçüncü bölümde, duygusal gelişim, utanma duygusu ve utanma duygusunun eğitimi olmak üzere üç temel konu istenilmiştir. Dördüncü bölümde, lise düzeyindeki okullardaki 100 öğrenci üzerinde uygulanan anketle ilgili bulgular tablolar halinde gösterilmiş, verilen cevaplar doğrultusunda yorumlar yapılmıştır. Beşinci bölümde ise araştırmadan çıkan sonuç ve araştırmaya bağlı bir takım öneriler sunulmuştur.
İlköğretim öğrencilerinin özengen çalgı eğitimi konusundaki yönelimlerinin belirlenmesi

Bu araştırmada, ilköğretim 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin özengen çalgı eğitimi alma durumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca özengen çalgı eğitiminin bazı değişkenlerle olan ilişkisi ortaya konmaya çalışılmıştır. Bu araştırma tarama yöntemi ile yapılan bir araştırmadır. İstanbul ili Avrupa Yakası'nın Beşiktaş, Şişli, Fatih, Kağıthane ve Gaziosmanpaşa ilçelerinden altı; Asya Yakası'nın Kadıköy ve Ümraniye ilçelerinden üç adet olmak üzere toplam dokuz okul seçilmiştir. Seçilen bu okulların 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıflarında öğrenim görmekte olan 1204 öğrenci araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Örneklem grubuna uygulanan anket, araştırmacı tarafından uzman görüşleri doğrultusunda hazırlanmıştır. Anket soruları iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm araştırmaya katılan tüm öğrencilere uygulanan 22 sorudan; ikinci bölüm ise sadece özengen çalgı eğitimi alan öğrencilere uygulanan 11 sorudan oluşmaktadır. Elde edilen veriler frekans ve yüzde değerleri hesaplanarak tablolaştırılmış ve yorumlanmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre:İlköğretim öğrencilerinin büyük çoğunluğunun ( %91) özengen çalgı eğitimi almadığı.Özengen çalgı eğitiminde en çok tercih edilen çalgının gitar olduğu.Öğrencilerin çoğunun (%67,5) imkanları olması halinde çalgı eğitimi almak istedikleri.Özengen çalgı eğitimi alma durumunun ailelerin sosyoekonomik ve sosyokültürel düzeyleri ile anlamlı derecede ilişkili olduğu.Özengen çalgı eğitimi alma durumunun öğrencilerin dinledikleri müzik türleriyle ilişkili olduğu.İlköğretim öğrencilerinin en çok dinledikleri müzik türlerinin pop ve rap müzik olduğu saptanmıştır.
Kutadgu Bilig'e göre liderlik eğitimi

Bu araştırmanın amacı, Türk kültür tarihinin en önemli kaynaklarından birisi olan Kutadgu Bilig'i liderlik eğitimini açısından değerlendirmektir. Bu kapsamda ilk olarak, Türk devlet anlayışına, Türk devlet düşüncesinin temel öğelerine, devletin unsurlarına, Türk yöneticilerinin liderlik anlayışlarına, Karahanlı devletine ve çalışmada ana kaynağımız olan Kutadgu Bilig'in ana hatlarına kısaca değinilmiştir. Daha sonra lider ve liderlik tanımlarına, Yönetici ve lider arasındaki farklara, temel liderlik özelliklerine, liderlik kuramları ve liderlik biçimlerine kısaca yer verilmiştir. Son bölümde ise liderlikle ilgili Kutadgu Bilig'de var olan beyitler belirlenmiş olup, bu beyitler temel liderlik özellikleri açısından yedi başlık altında sınıflandırılmıştır. Sınıflandırılan beyitler; günümüz liderlik anlayışı açısından, günümüz liderlik biçimleri açısından ve çağdaş liderlik kuramları açısından ayrı ayrı değerlendirilip yorumlanmıştır. Çalışmanın sonunda ise Kutadgu Bilig'in yazıldığı dönem liderlik anlayışı ile günümüz liderlik anlayışı arasında birçok alanda benzerlik olduğu tespit edilmiştir. Bu Araştırma sonucunda elde edilen verilere bağlı olarak çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Challenges for the future of higher education institutions in Germany: A case study

Son yirmi yılda gerçekleşen sosyal, ekonomik ve politik değişiklikler, yüksek öğrenim sistemleri için gelecekte yaşanabilecek bazı sorunlara yol açtı. Bu değişikliklerden en önemli olanları; özelleştirme, devlet desteğinde azalma, rekabet, eğitim kalitesi, geleneksel olmayan yaş grubundan öğrenciler ve öğrenci demografisinde çeşitlilik olarak öne çıkmaktadır. Bu sorunların farklı yüksek öğrenim sistemleri üzerinde etkisi, her sistemin kendine has özelliklerinden ötürü farklılık arz etmektedir. Bu çalışmanın temel hedefi, Alman Yüksek Öğrenim Kurumlarını bu global sorunlar perspektivinden incelemek ve bu sorunların Alman Yüksek Öğrenimi için ne kadar önem arz ettiğini betimlemektir. Bu çalışmada nitel çalışma deseni kullanılmıstır. Nitel araştırma yaklaşımlarından çok yönlü vaka çalışması ile, yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmeler ile veri toplanmıştır. Bu çalışmaya Almanyanın Kuzey Rhein Westpfalya eyaletinden, 20 rektör, rektör yardımcısı ve dekan, düzeyinde üst düzey yüksek öğrenim kurumu yöneticisi katılmıştır. Çalışmanın sonunda ulaşılan temel sonuçlar şunlardır: Alman Yüksek Öğreniminin kendine has özelliklerinden ötürü Özelleştirme ve Eğitim Kalitesi konuları genel olarak sorun olarak görülmektedir. Günümüzde Almanya da yüksek öğrenime olan yoğun ilgiden ötürü Rekabet konusunda uzun dönemde ciddi bir sorun olarak hissedilecektir. Bunlara mukabil, devlet desteğinde azalma, geleneksel olmayan yaş grubundan öğrenciler ve çeşitlilik bugün ve gelecekte Alman Yüksek Öğrenimini tehdit eden unsurlar arasında yer almaktadır.
Maarif Salnamelerine göre Canik Sancağı'nın eğitim, sosyal ve kültürel yapısı: 1313 - 1319

XIX. yy da Osmanlı Devleti'nde Trabzon vilayetine bağlı Canik Sancağı'nda açılan okulların incelendiği araştırmanın ilk bölümünde Canik Sancağı'nın tarihi, Osmanlı Devleti'nin nüfus yapısı ve buna bağlı olarak Canik Sancağı'nın nüfusu hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölümde; medreselerin doğuşu, Osmanlı Devleti'nde eğitim ve Tanzimat sonrasında açılan eğitim kurumları hakkında bilgi verilmiştir. Ayrıca çalışmanın temelini oluşturan salnameler ile ilgili bilgi verildikten sonra H.1313-1319/M.1898- 1903 yılları arasında yayınlanan 4 salnamede, Canik Sancağı'nda bulunan eğitim kurumları hakkında ayrıntılı bilgilere yer verilmiştir. Üçüncü bölümde; Osmanlı Devleti'nde gayrimüslim tebaanın eğitimi ve yapılan düzenlemeler hakkında bilgi verilmiştir. Yine Maarif Salnameleri'ne göre Canik Sancağı'ndaki gayrimüslim mektepler hakkında bilgiler bulunmaktadır. Çalışmanın dördüncü bölümünde ise Canik Sancağı'nda sosyal ve kültürel hayat bağlamında kütüphaneler ve matbaalara değinilmiştir.