turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Öğretmenlerde yaşanan tükenmişlik sendromunun sınıf yönetimi sorunlarını çözme becerisine etkisi

Bu araştırmada, tükenmişlik düzeyi yüksek ilköğretim branş öğretmenlerinin sınıf yönetim sorunlarını nasıl ele aldıkları incelenmiştir. Araştırına kapsamına giren bireyler, Antalya ili sınırlan içindeki ilköğretim okullarında 2002- 2003 eğitim öğretim yılında branş öğretmeni olarak görevini yürüten 100 öğretmen arasından tükenmişlik düzeyi yüksek olarak belirlenen 25 kişiden oluşmaktadır. Öğretmenlerin tükenmişlik düzeyleri 'Maslach Tükenmişlik Envanteri' (Maslach, 1981) ile ölçülmüştür. Bireylerin özlük nitelMerini belirlemek için kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Sınıf yönetim becerilerini betimlemek amacıyla da yan yapüandırılmış görüşme tekniği uygulanmıştır. Tükenmişlik düzeyleri yüksek çıkan öğretmenlerin görüşmeler sonucu verdikleri yanıtlar, öğretmen öğrenci ilişkileri, öğretim sürecinin düzenlenmesi, olumlu öğrenci davranışlarına ve sınıf sorunlarına yaklaşım biçimleri şeklindeki bulgulara ulaşılmıştır. Araştırmanın sonuçlan şu şekilde özetlenebilir; 1. Tükenmişlik düzeyi yüksek ilköğretim branş öğretmenleri öğrenciler ile iyi ilişkiler kuramamaktadrr. 2. Tükenmişlik düzeyi yüksek ilköğretim branş öğretmenleri öğretim sürecini düzenlerken olumlu öğretim ortamı yaratamamakta, öğretimi daha etkili hale getirememektedir. 3. Tükenmişlik düzeyi yüksek ilköğretim branş öğretmenleri olumlu öğrenci davramşlanna ödüllendirerek yaklaşmakta ancak ödüllendirirken etkinlik peHştireçlerini, sosyal ve maddi pekiştireçleri çok az kullanmakta ve öğrencileri not ile ödüllendirmeyi tercih etmektedir. 4. Tükenmişlik düzeyi yüksek ilköğretim branş öğretmenleri sınıf içindeki olumsuz öğrenci davramşlarınm nedenlerini ailevi sebepler ya da yaş dönemi özellikleri gibi kendi kontrolleri dışında bir neden ile açıklamaktadrrlar. VI 5. Tükenmişlik düzeyi yüksek ilköğretim branş öğretmenleri sınıf içindeki sorun durumlarda olumsuz davranışı engellemek için bağırmayı, kızmayı ve küçük düşürmeyi tercih etmektedir.
Turkey's democratization process under European Union's conditionality: An index assessment of democracy, governance and human development

Türkiye, tarihi boyunca, demokrasiyi topluma yayma mücadelesinde karışık bir süreç yaşamıştır. Avrupalılaşma ya da Batılılaşma hareketi, Cumhuriyet'in ilanından bu yana, özellikle Avrupa Birliği üyeliği olasılığının hız kazandığı 2000'li yılların başlarından beri, reform için temel unsurlardan biri olmuştur. Üyelik şartlarına karşı güven oldukça azalmış olsa da, Adalet ve Kalkınma Partisi, anayasal demokrasinin Müslüman çoğunluklu bir toplumda, ülke çıkarının, uygulama maliyetlerinden daha yüksek olması koşuluyla, iç ve dış zorluklara rağmen sağlanabileceğini gösterdi. Bu araştırma, politik çerçevede özellikle 2005'teki resmi katılım müzakerelerinin başlangıcından sonra, demokrasi, insan hakları ve yönetim gibi Avrupa Birliği şartlarına dayanan Türkiye'nin demokratikleşme modeline dikkat çekmektedir. Araştırmanın temel hedefi, uluslararası verilere göre ülkenin durumunu inceleyerek 2005 ve 2013 yılları arasında Türkiye'nin demokratikleşme sürecini değerlendirmektir. Böylelikle, 2005 sonrası dönemin önemli bir gelişim gösterip göstermediği ve süregelen demokratikleşme yolunda olumlu bir gelişimin öngörülebilir olup olmadığı ortaya çıkarılacaktır.
Resmi ve özel ortaöğretim kurumu yöneticilerinin karar verme süreçlerinin etik değerler ve ilkeler açısından değerlendirilmesi

Karar verme ve etik, egitim kurumu yöneticilerinin görevlerini yerine getirirken basvurmak zorunda oldukları iki temel yaklasımdır. Bu nedenle, bu arastırmanın ana problemini, okul yöneticilerinin benimsedikleri karar verme stratejileri ve bu stratejilerin gelistirilmis olan etik ilkelere uygunluklarınınbelirlenmesi olusturmaktadır. Bu amaçla, stanbul ilindeki resmi ve özel okullarda görev yapmakta olan yönetici ve ögretmenlere Etik lkeler ListesiAnketi ile Karar Stratejileri Ölçegi uygulanmıstır. Elde edilen veriler, betimsel istatistik yöntemleri kullanılarak yorumlanmıstır. Arastırmada elde edilen en çarpıcı sonuç, özel okullarda görevli yöneticilerin kendilerini resmi okullardaki yöneticilere göre daha fazla elestirebilmeleriolmustur. Bu durum, özel okul yöneticilerinin gelismeye ve kisisel yenilesmeyedaha açık olduğu sonucunu vermektedir. Yönetici ve ögretmenlere uygulanan anket sonuçları, yöneticilerin kendilerini etik ilkelere tam uygun davrandıklarıyönünde degerlendirdiklerini, buna karsılık ögretmenlerin bazı konulardayöneticilerinin etik ilkelere uygunluk konusunda yetersiz olduğunudüsündüklerini ortaya koymaktadır. Bu durumun, yönetici ve ögretmenleringörev farklılıklarından, ögretmenlerin aldıkları egitimden ve edindikleri meslekbirikiminden kaynaklandıgı düsünülmektedir.
Öğretmen ve müdür yardımcıları görüşlerine göre ilkokul müdürlerinin yönetim becerileri

Bu araştırmada İstanbul ili Sultangazi ilçesinde görev yapan öğretmen ve müdür yardımcılarının görüşlerine dayanarak ilkokul müdürlerinin yönetim becerileri ve çeşitli değişkenler açısından okul müdürünün yönetim becerileri ölçeği alt faktörleri değerlendirilmiştir. Araştırmanın evrenini İstanbul ili Sultangazi ilçesinde görev yapan ilkokul öğretmenleri ve müdür yardımcıları oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemi bu okullar içerisinden rastgele seçilen 343 öğretmen ve müdür yardımcısını kapsamaktadır. Veri toplama aracı olarak, tarafımdan hazırlanan 'Okul Müdürünün Yönetim Becerileri' ölçeği kullanılmıştır. Yapılan analiz sonucunda içerik geçerliği 0.01 seviyesinde anlamlı bulunmuştur. Yapı geçerliği ile ilgili olarak tüm maddelerin birbiri ile uyumlu olduğu görülmüştür. Ölçeğin güvenilirlik analizlerine bakıldığında ölçeğin zamana göre değişmez olduğu tespit edilmiştir. İç güvenirlik analizi sonucu Cronbach Alfa= 0,98 olarak bulunmuştur. Veriler toplandıktan sonra Spss 16 programı ile analiz edilmiştir. Toplanan bilgiler bilgisayar ortamına aktarılarak yanıt olarak 'Kesinlikle Katılmıyorum' seçeneği 1 puan, 'Katılmıyorum' seçeneği 2 puan, 'Kararsızım' seçeneği 3 puan, 'Katılıyorum' seçeneği 4 puan, 'Kesinlikle Katılıyorum' seçeneği 5 puan olarak değerlendirilmiştir. Yapılan inceleme sonunda yönetim becerileri puan ortalaması 3,91 bulunmuştur. Düzeye bakıldığı zaman ilkokul müdürlerinin yönetim becerilerinin yüksek düzeyde olduğu, katılımcıların genellikle 'Katılıyorum' şeklinde cevaplar verdiği görülmüştür. Ayrıca Kararlara Katılım, Kişilik Özellikleri, Motivasyonu Sağlama Becerisi, İletişim Becerisi ve Yönetim Becerisi alt faktörlerinin puan ortalamasının da yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Değişkenlerin etkililik düzeyi incelendiğinde cinsiyet, görev durumu, yaş, öğrenim durumunun yönetim becerileri üzerinde belirleyici olmadığı tespit edilmiştir. Ancak liderlik eğitimi ve hizmet süresi değişkenleri ile yönetim becerileri algılama düzeyi arasında anlamlı bir fark bulunmuştur.
Muhassıllık teşkilatı

DOKTORA TEZ OZU MUHASSILLIK TEŞKİLATI Ayla EFE Yakınçağ Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Mayıs 2002 Danışman: Prof. Dr. Cahit BİLİM Esas itibarıyla iltizam sisteminden emanet sistemine geçişi ifade eden Muhassıllık Teşkilatı; Muhassıl, Muhassıllık Meclisi ve Askeri zabitan üzerine kurulmuştu. Çünkü, sistemde her türlü vergi gelirinin toplanma işi muhassıllara bırakılmıştı. Ancak, muhassılların yanında merkezden atanan mal ve nüfuz katiplerinin yanında, üyelerinin seçim ve atanma usulüyle belirlendiği muhassıllık meclisleri ve 'umur-u tahsiliye ve zaptiyede' görevlendirilen askeri zabitan vardı. Muhassıllık Teşkilatı Mart 1840 tarihinde Bosna, Arnavutluk, Trabzon, Van, Kars, Diyarbakır, Bağdat dışında tüm Anadolu, Rumeli ve Adalar'da uygulanmaya başlanmıştır. Mart 1842'den itibaren de ' usul-ü tadiliye' adıyla yapılan mali ve mülki alanda yapılan düzenlemeler ile yerini eyaletlerde Müşir ve Defterdara, kazalarda Kaymakam ve Mal Müdürüne bırakmıştır. Bu nedenle, Muhassıllık teşkilatı çok kısa bir dönem uygulanma olanağını bulmuş olsa da, Türk yönetim geleneğinde seçim usulünün yerleşmesi ve yerel yönetim geleneğinin gelişimi açısından önemli bir aşama olmuştur.
Sınıfta motivasyon-İki öğretmenin sınıf içinde motivasyon değişkenlerini dikkate alma davranışlarının betimlenmesi

YÜKSEK LİSANS TEZ OZU SINIFTA MOTİVASYON Müyesser CEYLAN Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mart 2003 Danışman: Prof. Dr. Coşkun BAYRAK Bu araştırma ile ilköğretim ikinci kademedeki öğrencilerin öğrenmeye yönelik motivasyonlarını etkileyen öğretmen rolleri, sınıfın örgütlenmesi, sınıfın etkileşim düzeni ve sınıf iklimi gibi değişkenlerin öğretmenler tarafından sınıf içinde ne derece dikkate alındığının belirlenmesi amaçlanmıştır Bu araştırma nitel araştırma yönteminden gözlem tekniğine göre desenlenmiştir. Veriler, 2001- 2002 eğitim-öğretim yılı Bahar Döneminde Eskişehir il merkezine bağlı bir İlköğretim Okulunda görev yapan Türkçe ve İngilizce öğretmenlerinin sınıf içinde gözlenmesiyle toplanmış ve gözleme dayalı betimsel yönteme göre çözümlenmiştir. Betimsel yöntemin katılmışız gözlem tekniği uygulanmıştır. Veriler, odyoteyp, saha notları, görüşmeler ve araştırmacı tarafından hazırlanan gözlem kontrol formu ile toplanmıştır. Toplanan veriler, etkileşim analizine dayalı çözümlenmiş ve betimsel istatistik teknikleri ile desteklenerek, Türkçe ve İngilizce öğretmenlerinin sınıf içinde sergiledikleri davranışlarının sayısallaştırılması yoluna gidilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre İngilizce öğretmeninin öğrencileri azarlama, küfür etme ve alay etme gibi olumsuz davranışlar sergilediği ve dolayısıyla olumsuz sınıf iklimi yarattığı, rehberlik ve danışmanlık, bilgi kaynağı, yöntem ve teknik veIll düzen sağlayıcılık gibi öğretmen rollerini Türkçe öğretmenine göre daha az sıklıkta yerine getirdiği saptanmıştır. Sınıfın örgütlenmesinde İngilizce öğretmeninin davranışlarının, Türkçe öğretmenine göre daha az sayıda olduğu saptanmıştır. Türkçe öğretmeninin olumlu bir sınıf iklimi yarattığı ancak öğretmen rollerini ve sınıfın örgütlenmesi değişkenlerini ileri düzeyde dikkate almadığı belirlenmiştir. Her iki öğretmeninin de motivasyon yaklaşım ve modellerine ilişkin bilgilerinin yetersiz olduğundan dolayı, motivasyon değişkenlerini etkili bir şekilde dikkate almadıkları sonucuna varılmıştır.
Okul yöneticilerinin bilgi yönetimi yeterliliklerinin değerlendirilmesi Batman ili örneği

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin görüşleri temelinde, okul yöneticilerinin bilgi yönetimi yeterliliklerini değerlendirmek ve daha etkili bilgi yönetiminin gerçekleştirilmesine yönelik öneriler geliştirmektir. Okul yöneticilerinin bilgi yönetimi süreçlerindeki yeterliklerinin incelendiği bu araştırma, tarama türünde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini, Batman ili merkezinde bulunan toplam 172 ilkokul, ortaokul ve lisede görev yapan 395 okul yöneticisinden oluşmaktadır. Evren ulaşılabilir olduğundan örneklem alma yoluna gidilmeyip evrenin tamamına ulaşılmaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda 2014- 2015 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde 395 okul yöneticisine ölçek dağıtılmış, 236 yöneticinin ölçeği geri dönmüştür. Dolayısıyla araştırmanın çalışma evrenini 236 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, 'Bilgi Yönetimi Yeterlikleri Ölçeği' kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde; İlişkisiz Ömeklemler t-Testi, Kruskal-Wallis ve Varyans Analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular; okul yönetcilerinin kendilerini en çok 'bilginin paylaşılması' açısından yeterli gördüklerini, en az ise 'bilginin depolanması' açısından yeterli görmekle beraber, bilgi yönetimi açısından kendilerini genel anlamda 'yüksek düzeyde' yeterli gördüklerini göstermektedir. Ayrıca cinsiyet değişkeni açısından, erkek yöneticilerin bilgi yönetimi yeterlikleri bakımından kendilerini kadın yöneticilerden daha çok yeterli gördükleri; yaş değişkeni açısından, '41 ve üzeri' yaş grubundaki yöneticilerin bilgi yönetimi yeterlikleri bakımından kendilerini daha çok yeterli gördükleri; branş değişkeni açısından, 'sosyal bilimler' branşındaki yöneticilerin bilgi yönetimi yeterlikleri bakımından kendilerini daha çok yeterli gördükleri; mesleki kıdem değişkeni açısından, 21 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip yöneticilerin bilgi yönetimi konusunda diğer gruplara nazaran kendilerini daha çok yeterli gördükleri ve son olarak okul türü değişkeni açısından, ilkokulda görev yapan yöneticilerin diğer okul türlerinde görev yapan yöneticilere nazaran bilgi yönetimi yeterlikleri bakımından kendilerini daha çok yeterli gördükleri sonuçlarına ulaşılmıştır.
Sosyal hizmet kuruluşlarında yönetim süreçlerine ilişkin karşılaştırmalı bir araştırma

Bu araştırmanın temel amacı, SHÇEK'e ait sosyal hizmet kuruluşlarındaki yönetim süreçleriyle ilgili uygulamaların yönetici ve çalışanlara göre değerlendirilmesidir. Diğer bir amaç da yönetim süreçlerine ilişkin uygulamalarda yöneticiler ile çalışanların kişisel özelliklerinin yönetim uygulamalarına etkisini saptamaktır. Bu araştırmanın evrenini, Ankara'da Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu'na ait 27 sosyal hizmet kuruluşunun yöneticileri ve çalışanları oluşturmaktadır. Yöneticilerde 54 kişiye, çalışanlarda 144 kişiye ulaşılmıştır. Verilerin istatistiksel değerlendirilmesinde sıklık, yüzde dağılımları ve ortalamaları alınmıştır. Varyans analizi ve önemlilik testi kullanılmış ve anlamlılık düzeyi 0.05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonucu elde edilen bulgular şunlardır. Sosyal hizmet kuruluşu yönetici ve çalışanları arasında yönetim süreçlerinin uygulanmasına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesinde bütün yönetim süreçleri açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmıştır. Yöneticilerin yönetim süreçlerine ilişkin uygulamalarla ilgili görüşlerinde cinsiyete göre karar verme, planlama ve değerlendirme süreçlerinde, çalışanlarda ise bütün yönetim süreçlerinde fark bulunmuştur. Hem yönetici hem de çalışanların yaşlarına göre yönetim süreçlerine ilişkin uygulamalarla ilgili görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır. m Yöneticilerde görev yaptıkları kuruluşa göre yönetim süreçlerine ilişkin yaptıkları uygulamalar arasında sadece iletişim ile etkileme süreci açısından, çalışanlarda ise bütün yönetim süreçlerinde fark görülmüştür. Yöneticilerin eğitim durumu ile kuruluştaki yönetim süreçlerinin uygulanmasına ilişkin görüşleri arasında, planlama, örgütleme ve değerlendirme süreçleri açısından fark saptanmıştır. Yöneticilerin lisans eğitiminden sonra yöneticilik eğitimi alıp almamaları ile yönetim süreçlerine ilişkin uygulamalar hakkındaki görüşleri arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Çalışanların hangi meslek grubundan oldukları ile yönetim süreçlerine ilişkin uygulamalarla ilgili görüşleri arasında özellikle karar verme, planlama, örgütleme, etkileme ve değerlendirme süreçlerinde fark saptanmıştır. Çalışanların halen görev yaptıkları kuruluştaki görev sürelerine göre yönetim süreçlerine ilişkin uygulamalarla ilgili görüşleri arasında karar verme, planlama, iletişim, eşgüdümleme ve değerlendirme süreçleri açısından fark görülmüştür. Yöneticilerin ve çalışanların mesleki kuruluşa üyelik durumlarına göre yönetim süreçlerine ilişkin uygulamalarla ilgili görüşlerinde fark saptanmamıştır.
İlköğretim okulları yöneticilerinin çatışmayı yönetmede kullandıkları çatışma yönetimi stratejileri

Bu araştırma ilköğretim okul müdürlerinin kullandığı çatışma yönetim stillerini ve bu stillerin görev yapılan bölgeye göre ve kişilerin demografik özelliklerine göre nasıl bir değişime uğradığını incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya İstanbul ilinin farklı sosyo-ekonomik özelliklere sahip olan üç ilçesi Beşiktaş, Fatih ve Gaziosmanpaşa'daki 28 ilköğretim okulunda görev yapan 114 okul yöneticisi ve 299 öğretmen katılmıştır. Uygulanan 485 anketten 413 tanesi geçerli geri dönmüştür. Geçerli geri dönen anketlerden elde edilen veriler SPSS programına aktarılmıştır. Frekans, yüzde, aritmetik ortalama, varyans analizi, standart sapma, t testi, Anova teknikleri kullanılarak analiz edilmiş, yorumlanmış ve raporlaştırılmıştır. Araştırma sonuçlarını şu şekilde özetleyebiliriz: okul yöneticilerinin kullandığı çatışma yönetim stilleri onların görev yaptıkları sosyo-ekonomik çevreye göre değişiklik göstermektedir. Bütünleştirme stratejisini en fazla kullanan okul yöneticileri Fatih ilçesinde iken en az kullanan yöneticiler Gaziosmanpaşa ilçesindedir. Kaçınma stratejisini kullanan okul yöneticilerinin çoğunluğu ise Gaziosmanpaşa'dadır. Ankete katılan okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin demografik özelliklerine göre de sonuçlarda farklılaşmalar görülmektedir.
Madenlerde bilgisayar destekli kontrol yönetim ve otomasyon

Siemens A. G.'nin Erlangen kentindeki madencilik ile ilgili tesis tekniği bölümünde gerçekleştirilen bu çalışmanın kanusu'proses kontrolü, idaresi ve otomasyonu' olup, bir prosesin otomasyonunun sağlanması, bilgisayar ekranında görselleştirilmesi ve bu durumdan faydalanarak 'proses kontrol ve idaresinin gerçekleştirilmesi'şeklin de özetlenebilir. Tezde,, önce, kullanılan yazılım ve donanımların tanıtılması ile dayandıkları çalışma prensiplerinin açıklanması yapılmış, çalışmanın teorik altyapısını teşkil eden STEP- 5 programlama dili ve başlıca esasları belirtilmiştir. Bu açıklamalar esnasında biner-elemanter işlemlere ayrıntılı bir şekilde yer verilmiştir. Kullanılan deney setinde veya oldukça karmaşık sistemlerdeki donanımlar arasındaki komümikasyonun tanıtılmasının ardından, madencilik problemlerinin çözümüne geçilmiştir. Kullanılan donanımların başlıcaları; CDRDS 2000 görselleştirme sistemi, S5 150-U/S 5 100-U otomasyon cihazları, programların sisteme verilmesinde kullanılan PG 675 programlama cihazı ve bütün bu cihazların etkileşiminin sağladığı SINEC L1-BUS haberleşme hattı'dır. Bu donanımlar yardımıyla görselleştirme uygulaması yapılan örnek problemler ise 'silo doldurma tesisi, pis su atım tesisi, vagon doldurma tesisi' problemleridir. Fiili uygulamada rastlanılan değerlere uygun şekilde veriler kullanılmak suretiyle, yukarıdaki örnek problemlerle ilgili görselleştirme ve otomasyon uygulamaları yapılmış ve bunlara ait yazılımlar verilmiştir. xı
Sağlık kurumlarında iletişim sorunları

oz İletişim insanların diğer canlılar arasındaki ayrıcalığıdır; sağlık ise temel zenginliğidir. Bu tezin konusu 'sağlık kurumlarında iletişim sorunları 'dır. Tez çalışmasına başlarken öncelikle Dr. Lütfi Kırdar Araştırma ve Eğitim Hastanesinde doktorla hastalar arasındaki iletişim sorunlarına bakmak üzere bir alan çalışması yapılmıştır. Ancak araştırmadan elde edilen bulgular kişiler arasında olan iletişim sorunlarının aslında yönetimden kaynaklandığı ve onun yansımaları olduğu kanaatine varılmıştır. Dolayısıyla bundan sonraki adımda stratejist yönetim, yöneticiler ve rolleri üzerinde durulmuş, geliştirilmiş modeller tanıtılmıştır. Çalışma beş bölümden oluşmaktadır: i) Türk Sağlık Sistemi ve yönetici modelleri, ii) Yönetimin planlanması ve stratejisi, iii) Organizasyon tasarımında yöneticinin rolü, iv) İletişim ile yönetmek, v) Bir hastane ortamında araştırma. İlk dört bölüm yöneticinin rolünü ve görevini başarması için gereken iletişim kurallarını açıklamakta ve özetlemektedir. Son kısımsa, Dr. Lütfi Kırdar Kartal Araştırma ve Eğitim Hastanesinde yapılan saha çalışmasıdır. Birinci bölümde; Türk Sağlık Sistemi tanıtılmış, sağlık sistemindeki yöneticiler ve rolleri üzerinde durulmuş, yönetici rolleri üzerine geliştirilmiş iki model sunulmuştur. İkinci bölümde; Yönetimde Etkin Stratejiler ve stratejist yöneticilerin uygulamaları gereken kanallar detaylı olarak anlatılmıştır. Üçüncü bölümde; organizasyon tasarımcısı olarak yöneticiler, sağlık kuruluşlarında organizasyonel yapılar, bireyler, kişisel ilişkiler, formal ve informal gruplar tartışılmıştır. Dördüncü bölüm; İletişime ayrılmış, iletişim konusunda detaylı bilgilerin yanı sıra iletişimdeki engeller, organizasyon içi iletişim akışı incelenmiştir. Beşinci bölüm; Dr. Lütfi Kırdar Araştırma ve Eğitim Hastanesinde yapılan alan araştırmasından elde edilen bulgular verilmiş, yorumlanarak sonuçlandırılmıştır.
Öğretmenlerin yöneticilerin cinsiyetine göre yönetme yeterliklerine ilişkin algıları

12 yıllık kademeli eğitim, dörder yıllık üç periyoda ayrılmıştır. Birinci kademe 4 yıl süreli ilkokul (1. 2. 3. ve 4. sınıf), ikinci kademe 4 yıl süreli ortaokul (5. 6. 7. ve 8. sınıf) ve üçüncü kademe 4 yıl süreli lise (9. 10. 11. ve 12. sınıf) olarak düzenlenmiştir. Bu yeni yapılanma okul yöneticilerinin görev, sorumluluk ve yönetici rollerinde bazı değişiklikleri beraberinde getirmiştir. Üniversitelerde alınan lisans ve yüksek lisans eğitimleri sonucunda; öğretmenlerimizin mesleki donanımları, bilgi ve becerileri arttırılmaktadır. Eğitim yöneticilerinin de bu yeterliklere sahip olması ve hatta bunun üstüne çıkması beklenmektedir. Bu araştırmanın çıkış noktası değişen sistemlere ayak uydurması ve görevini en iyi şekilde yerine getirmesi için yöneticinin sahip olması beklenen yeterliklerin belirlenmesidir. Bu araştırma, ilk ve ortaokullarda görev yapan yöneticilerin yeterlilik düzeyleri ile ilgili var olan durumu belirlemeyi amaçladığından betimsel tarama modeline uygun olarak düzenlenmiştir. Araştırmanın amacına uygun olarak anket formu geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Anket çalışması ile elde edilen veriler SPSS 16 paket programı ile istatistiki işlemlere tabi tutulmuş ve sonuçlar tablo haline getirilerek bulgular bölümünde açıklanmıştır. Araştırmanın evrenini, İstanbul ili Ümraniye, Ataşehir ve Çekmeköy'de bulunan devlet ve özel; ilk ve ortaokullarda görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmada örneklem belirlenirken random örneklem yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2013- 2014 öğretim yılında belirtilen ilçelerde görev alan 246 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmenlerin cinsiyet, çalıştığı okul türü, çalışma alanı, mesleki kıdem, mezun olduğu okul türü, yaş ve yöneticilerin cinsiyet değişkenlerine göre yapılan t-testleri ve tek yönlü varyans analizlerinde anlamlı farklılık gösteren konular tespit edilmiştir.
Türkiye'deki devlet üniversitelerinin sağlık, kültür ve spor dairesi başkanlıklarının stratejik planlama sürecinin değerlendirilmesi

Bu araştırma, Türkiye'deki devlet üniversitelerinin Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi Başkanlıklarının stratejik planlama sürecinin değerlendirilmesi, bu birimlerde görev yapanların demografik özelliklerinin belirlenmesi ve bu işgörenlerin demografik özelliklerine göre, birimlerinin stratejik planlama süreci değerlendirme sonuçlarının ortaya konulması amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, ölçme aracı olarak, mevcut araştırma ile Türkiye'ye uyarlanma süreci de tamamlanan, Stratejik Planlama Süreci Kişisel Değerlendirme Ölçeği kullanılmıştır. Mevcut yasa ve yönetmelikler çerçevesinde stratejik planlama hazırlamakla yükümlü devlet üniversitelerinin SKSD başkanlıklarının üst ve orta düzey yöneticileri ile bu birimlerde çeşitli unvanlarla görev yapan çalışanlar araştırmanın katılımcılarını oluşturmuştur. Katılımcıların kişisel bilgileri ile stratejik planlama sürecini değerlendirmeye ilişkin verilerin analizi için betimsel istatistik yöntemleri, araştırmada ortaya konulan alt hipotezlerin test edilmesi için ise parametrik olmayan istatistik yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma bulguları, Türkiye'deki devlet üniversitelerinin Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi Başkanlıklarında, stratejik planlama süreci bakımından, iyileştirme ihtiyacı olmadığını, katılımcıların, birimlerinin stratejik planlamasına katılım durumu dışında, diğer tüm kişisel bilgilerinin, stratejik planlama sürecini değerlendirmede, manidar bir farklılığa neden olmadığını göstermiştir.