Activating elt students' vocabulary in their academic writing through vocabulary notebooks

Bu çalışmanın temel amacı, kelime defteri tutmanın İngiliz Dili Eğitimi alan öğrencilerin akademik yazılarındaki kelimeleri aktif hale getirmedeki etkilerini araştırmaktır. Kelime bilgisi her türlü iletişim şeklinin anahtarı olduğu için dil ediniminin çok önemli bir unsurudur. Gerekli kelime bilgisine sahip olmadan iletişimde hedeflenen anlamı iletmek neredeyse imkansızdır. Akademik kelimeler diğer kelimeler kadar sıklıkla kullanılmadığı için bu durum akademik bağlamda çok daha zorlayıcıdır. Bu sebeple, gerek pasif gerekse aktif akademik kelime edinimi öğrenciler için çok daha zordur. Öte yandan, İngiliz Dili Eğitimi öğrencilerinin sadece pasif değil aynı zamanda aktif akademik kelime kullanmayı gerektiren pek çok görevle uğraşmaları gerekmektedir. Bireysel öğrenme şekillerine uygun doğru stratejiyi kullanmak bu zorlayıcı süreçte öğrenciler için önem teşkil eder. Saptama, sosyal, bellek, bilişsel ve üstbilişsel olmak üzere beş temel kelime öğrenme stratejisi vardır. Kelime defteri tutma; bilinmeyen kelimeleri tanımlama, tahmin etme, çıkarım yapma, etiketleme, listeleme, görselleştirme ve sınıflama yeterliliklerini gerektiren bilişsel bir kelime öğrenme stratejisidir. Bu çalışmanın verileri ön ve son kelime testleri, ön, dört adet izleme ve son yazma görevleri ve ayrıca uygulama boyunca araştırmacı tarafından tutulan notlardan elde edilmiştir. Katılımcılar Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi'nin İngiliz Dili Eğitimi bölümündeki birinci sınıf öğrencilerinden meydana gelmektedir. Kontrol grubu 10 bayan ve 9 erkek olmak üzere 19; deney grubu ise 15 bayan ve 7 erkek olmak üzere toplam 22 kişiden oluşmaktadır. Her iki gruptaki katılımcılara da aynı akademik kelimeler aynı kitabı kullanarak verilmiştir. Öte yandan, deney grubuna kelime defterleri tanıtılmış ve bu gruptaki katılımcılardan bu defterleri çalışmanın uygulama süreci boyunca tutmaları istenmiştir. Tüm katılımcılara toplamda 144 akademik kelime verilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre kelime defteri tutmanın öğrencilerin akademik yazılarındaki kelimeleri aktif hale getirmede olumlu yönde bir etkisi olduğu belirlenmiştir. Bu süreçte kelime defteri tutan katılımcıların hedef kelimeleri, yazılarında daha etkili ve sıklıkla kullandıkları ve aktif kelime becerisi gerektiren tamamen kelime dönüştürme sorularından oluşan son testin ikinci bölümünde daha başarılı oldukları gözlenmiştir. İki grubun da izleme yazılarındaki puanları incelendiğinde, deney grubunun hedef kelime kullanımında doğrusal bir artış olduğu görülmüştür. Bu bulgular ışığında, uzun vadede sistematik bir şekilde kelime defteri tutmanın pasif kelime bilgisini aktif hale getirmeye yardımcı olduğu gözlenmiştir. Araştırmacı güncesinden elde edilen bulgular, çoğu katılımcının kelime defteri tutmanın yazılarındaki ve kelime edinim süreçlerindeki olumlu etkileri konusunda hemfikir olduğunu göstermektedir. Ancak bu katılımcılar, kelime defteri tutmanın çok fazla emek ve zaman gerektirdiğini düşündükleri için bu defterleri tutmaya devam etme niyetlerinin olmadığını belirtmişlerdir. Strateji eğitimi ve yönlendirme, öğrencilerin harcadığı zaman ve emeği azaltabilecek kelime defteri tutma ipuçları vererek bu problemin çözümüne yardımcı olabilir. Kelime defteri tutmanın öğrenci tarafından özerk bir şekilde kullanılabilmesinin uzun bir süreç gerektirmesi sebebiyle, bu uygulamanın eğitim yılının en başında müfredata yerleştirilmesinin gerekli olduğunu da belirtmek gerekir. Ayrıca, pasif kelime bilgisini aktif kelime bilgine dönüştürmek de alıştırma ve genişletilmiş tekrarla geliştirilmesi gereken uzun bir süreçtir.