turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Ideology and gender in Bram Stoker's 'Dracula'

Bu tez 'Dracula' adlı romana feminist biçem analizi uygulamayı amaçlamaktadır. Bu çalışma sözcük, tümleç ve söylem üzerine oturtulmuştur. Tez de erkek egemen ideolojinin transitivite kavramıyla dilbilimsel olarak nasıl yansıtıldığı üzerinde özellikle durulmuştur. Bu tezin amacı romanın dilinde var olan cinsiyet ayrımcılığı ve erkek egemen ideolojiyi ortaya çıkarmaktır. Birinci bölüm de tezin bağlamı biçem çalışmasıyla ilgili kısa bilgi, eleştirel dilbilimi ve feminist biçem alanlarında belli başlı bilgiler verilerek oluşturulmuştur. Daha sonra tezde uygulanan Michael Toolan'ın Transitivite Modeli ve Sara Mills'in Feminist biçem Modeli irdelenmiştir. İkinci bölüm de 'Dracula' romanından alınmış bir bölüm üzerinde belli başlı dilbilimsel kavramları anlatıcının ideolojisini nasıl yansıttığını göstermektedir. Bu kısım dişi bir anlatıcının ağzından aktarılan bir metine odaklanır ve atıfları, kategorik isimleri, transitiviteyi ve karakterlerin nasıl oluşturulduklarını inceler. Üçüncü bölüm, ikinci bölümde yapılmış olan çalışmaları aynı şekilde kapsamakla birlikte, bu kez ele alınan metin bir erkek anlatıcı tarafından aktarılmaktadır. Dördüncü bölüm tezin ikinci ve üçüncü bölümlerinde ele alınan konuların daha detaylı bir biçimde incelenmesinin yanı sıra romanın başka bir bölümünde incelenmesinden oluşmaktadır. Ill Beşinci ve sonuç bölümü bu çalışmanın ortaya çıkartıklarının bir özetini sunmayı hedefter ve bu tezle incelenen hipotezleri anlatıcıların ideolojilerinin romanın yazarının ideolojisini birebir yansıtıp yansıtmadığını irdelemektedir.
Ortaokullarda İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve öğretmenlerin mesleki yeterlilik algıları

Bu araştırmanın amacı ülkemizde ortaokullarda görev yapan İngilizce öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunları ve onların mesleki yeterliklerine yönelik algılarını belirlemektir. Araştırmanın evrenini 2016- 2017 eğitim öğretim yılında Kayseri'de görev yapan ortaokul İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenen ortaokul İngilizce öğretmenleri (n=364) araştırmanın nicel boyutunun örneklemini oluşturmaktadır. Tesadüfi olarak seçilen 10 ortaokul İngilizce öğretmeni araştırmanın nitel boyutunun çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmada karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verileri anket ve görüşme formu ile elde edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmenler sınav sisteminin İngilizce öğretimini olumsuz etkilediğini, öğrencilerin sınıfta öğrendiklerini düzenli olarak tekrar etmediğini, programın etkili olmadığını, ders kitaplarının yeterli olmadığını, yeterli hizmet içi eğitimlerin olmadığını, bakanlığın çözümlerinin etkili olmadığını ve sınıfların kalabalık olduğunu düşünmektedirler. Öğretmenlerin yaşadıkları sorunlar ile mesleki kıdemleri ve öğrencilerinin gelir durumu arasında anlamlı bir farklılık vardır. Ancak, öğretmenlerin yaşadıkları sorunlar cinsiyetlerine, okul yerine ve sınıf mevcuduna göre farklılık göstermemektedir. Öğretmenler kendilerini en çok dilbilgisi, kelime bilgisi, öğrencilere anlamadıkları konularda farklı örnekler verebilme ve değişik yaş grubu ve seviyelerden öğrencilere İngilizce öğretebilme alanlarında yeterli hissetmektedirler. Öğretmenlerin mesleki yeterlilik algıları onların mesleki kıdemlerine ve öğrencilerinin gelir durumuna göre farklılık göstermektedir. Ancak cinsiyetlerine, okul yerine ve sınıf mevcuduna göre istatistiksel bir fark bulunmamaktadır.
A corpus-based comparative study of anyway in English and her/neyse in Turkish

Bu çalışma üç farklı derlemdeki kurgu metni örneklerinde bulunan anyway ve her/neyse kelimelerinin işlevlerini karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda, görünürde eş anlamlı olan bu iki kelimeyi bütün derlemdeki kullanım sıklıkları, cümlelerdeki konumları, söylemdeki işlevleri ve birlikte kullanıldıkları kelimeler açısından karşılaştırmayı hedeflemektedir. Her iki sözcüğün de hem söylem belirleyicisi hem de zarf olarak kullanıldıkları görülmüştür. Tanımlanan bazı işlevler her/neyse ve anyway'in ortak işlevleri iken, her iki sözcüğün farklı işlevlerinin de olduğu görülmüştür. Kullanım sıklıkları, konumları ve birlikte kullanıldıkları kelimeler açısından da anyway ve her/neyse arasında bazı önemli farklılıklar bulunmaktadır. Anyway genellikle cümle sonunda kullanılırken, her/neyse genellikle cümle başında kullanılmaktadır. Bunun yanı sıra, birlikte kullanıldıkları bazı kelimelere bağlı olarak, anyway ve her/neyse'nin temel anlamları da değişebilmektedir.
İngilizce öğretmenlerinin teknopedagojik yeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu çalışmada, Aksaray ili şehir merkezinde farklı kademelerde çalışan İngilizce öğretmenlerinin teknopedagojik yeterlilik algıları betimlenerek, çeşitli değişkenler açısından incelenmektedir. Betimsel desende tarama modeliyle gerçekleştirilen çalışmada veriler ''Teknopedagojik Yeterlilik Ölçeği'' ile toplanmıştır. Bu araştırmanın çalışma evrenini 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Aksaray ili şehir merkezinde bulunan İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Tabakalı ve tesadüfi örneklem alma yöntemine göre belirlenen 119 İngilizce öğretmenine uygulama yapılmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde tanımlayıcı istatistikler, açımlayıcı faktör analizi ve varyans analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonunda İngilizce öğretmenlerinin teknopedagojik yeterliklerini yüksek düzeyde algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Teknopedagojik yeterlik algıları alt boyutları öğretime hazırlık, problem çözme, uygulama, model olma, ölçme ve değerlendirme ve etiktir. Öğretmenlerin kendilerini en yeterli gördükleri boyut etik boyuttur fakat teknolojik kaynaklı problemleri çözme konusunda göreli düşük algı tespit edilmiştir. Çalışmada İngilizce öğretmenlerinin teknolojiyi pedagojik amaçlı kullanma düzeylerinin artırılması ihtiyacı belirlenmiştir. Bu çalışmada İngilizce öğretmenlerinin teknopedagojik yeterlik algıları cinsiyet, medeni durum, yaş, kurum düzeyi, yerleşim yeri, kurumun büyüklüğü, toplam mesleki deneyim ve kurum deneyimi değişkenleri açısından incelenmiştir. Cinsiyet ve yaş değişkeni İngilizce öğretmenlerinin teknopedagojik yeterlik algıları üzerinde anlamlı farklılığa yol açmakta; kurumsal değişkenlerden yalnızca kurumdaki deneyim değişkeni, 'uygulama' boyutu üzerinde anlamlı farklılığa yol açmaktadır. Sonuçlara dayalı olarak özellikle okul düzeyinde okul yönetiminde sorumluluk üstlenerek İngilizce öğretmenlerinin teknolojik bilgi eksikliğini giderici ve teknolojiyi pedagojik amaçlara uygun kullanılabilme yeterliliklerini artırıcı yetiştirme faaliyetlerinin yapılması önerilmektedir.
The Computer corpus-based lexical and syntactic contrastive interlanguage analysis on the written performance of the English language learners at Cukurova University with referance to the native...

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin ara dilini sözcük ve söz dizimi açısından bilgisayarlı dilbilim aracılığı ile araştırmak ve bunu anadili İngilizce olan üniversite öğrencilerinin dil bilgileri ile karşılaştırmaktır. Çalışma, dilin betimlenmesini amaçlayan yeni bir yaklaşım olan bilgisayarlı dilbilim çerçevesinde öğrenci verilerini bilgisayar yolu ile inceleme yöntemi üzerine odaklaşmaktadır. Öğrencilerin İngilizce dil düzeyinin ortaya koymak amacıyla, çalışma, bir bilgisayar programı yardımı ile her bir sözcüğü dilsel işlevine göre etiketlenmiş deney ve kontrol olmak üzere iki veri yığını kullanmaktadır. Deney veri yığını, Çukurova Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümünde dört farklı bilgi seviyesinde bulunan öğrencilerinin yazdığı tartışma ve betimsel nitelikli kompozisyonlardan oluşmaktadır. Kontrol veri yığını ise, Amerikalı üniversite öğrencilerinin tartışma içerikli kompozisyonlarından oluşmaktadır. Kontrol veri yığınım esas alarak ve Karşılaştırmalı Ara Dil Analizini benimseyerek yapılan araştırmada, ara dil ile anadili ve hedef dil ile ara dili karşılaştırarak ilgili bölümde uygulanan müfredatın öğrencilerin İngilizce'sini akademik yazım normlarına ne kadar yaklaştırdığını araştırmaktadır. Çalışma, bir dizi sözcük ve söz dizimi analizinden elde edilen bulgular ışığında, hem uygulanan müfredat bakımından gelişimsel olarak, hem de ana dili İngilizce olan öğrencilerin performansını esas alarak hangi sözcüklerin öğrenciler tarafından çok sık ya da çok seyrek kullanıldığı olgusu açısından öğrencilerin yazılı anlatım performansım değerlendirmektedir.
Effect of gamified game-based learning on l2 vocabulary retention by young learners

Bu çalışmanın temel amacı, oyunlaştırılmış oyun temelli kelime öğreniminin çocukların kelime hazinesinde kalıcılığına etkisini ve çocukların algılarını incelemektir. Bu yarı deneysel çalışma, 2017 yılının bahar döneminde 6 hafta boyunca Türkiye'nin kuzeybatısında özel bir ilköğretim okulunda gerçekleştirildi. Katılımcılar, 5 - 7 yaş arasında olan İngilizce dilini yabancı dil olarak öğrenen 36 adet başlangıç seviyesinde ilköğretim birinci sınıf Türk öğrencilerdi. Veriler, 18 öğrenciden oluşan deney grubundan ve 18 öğrenciden oluşan kontrol grubundan, kelime ön test ve son test sonuçlarından toplandı. Pictionary oyunu, deney grubuna uygulanan müdahale olmuştur. Ek olarak, öğrencilerin oyunlaştırılmış oyun temelli derslerine ilişkin algılarını keşfetmek için bir anket kullanıldı ve deney grubundan 6 öğrenci ile röportaj yapıldı. Ön test ve son testten toplanan veriler, SPSS kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, tüm öğrencilerin son testlerinde daha iyi performansların gösterdiklerini ortaya koydu. Bununla birlikte, deney grubundaki öğrenciler, son testlerinde kontrol grubuna göre daha başarılıydı. Ayrıca, öğrencilerin oyun temelli sözcük eğitimine yönelik algıları olumludur. Ayrıca, öğrencilerin oyunlaştırılmış oyun temelli kelime öğrenimine yönelik algıları olumlu olmuştur. Son olarak, bu çalışma, oyun temelli kelime öğretiminin, küçük yaş grubu öğrencilerin İngilizce derslerine, hedeflenen kelimeleri öğrenirken performanslarını ve ilgisini arttırmak için etkin bir yöntem olarak uygulanabileceğini önermektedir.
The role of portfolios in boosting young adult learners' writing skills

Genç yetişkin öğrenciler farklı amaçlardaki çalışmaları yapmak için harika bir içgüdü ya da kapasiteye sahiptirler. Düşüncelerimizi ya da mesajlarımızı iletmek için hepimizin etkili yazma becerilerine ihtiyacı vardır. Bu tezin amacı farklı çalışmaları içeren bir dosyalama tekniğini kullanarak genç yetişkinlerin yazma becerilerini geliştirmek ve yardım etmektir. Araştırmanın başında, İngilizcedeki problemlerle ilgili fikirleri için öğretmenlerle görüşmeler ve öğrencilerle ön-anketler uygulandı. Sonunda ise öğrenciler dosyalama tekniğinin kullanımı ile ilgili fikirlerini ifade etmek için son-anketler yaptılar. Bu çalışmanın diğer amacı öğrencilerin telaffuzunu, dil kullanımını, heceleme, noktalama ve grameri geliştirerek genç yetişkin öğrencilerin İngilizceyi etkili kullanmayı sağlamaktır. Bu çalışmaya Bismil Anadolu İmam Hatip Lisesinde yaşları on dört ile on beş arasında olan ve AA ile AB sınıfında olan altmış öğrenci katılmıştır. Süreç altı haftayı aldı. Sonuç olarak, genç yetişkin öğrencilerin analiz etme, muhakeme, sonuç çıkarma, öz farkındalık becerileri gibi kelimelerini, kritik ve yaratıcı düşüncelerini geliştirdiğini bulduk.
More than phonemic patterns: The English language and the formation of translated men

İngilizce öğretmenleri ve İngilizce öğretmenlerini yetiştirenler sıkça ve açıkça iddia ederler ki ögrettikleri şey, sadece İngiliz dili değildir. Özellikle post emperyalist ve görünürde çok-kültürlü olan günümüz dünyasında, bu iddia eğitim ve ESL/EFL alanlarında çalışan toplumsal bilinçli araştırmacıların ana teması haline gelmiştir. Bu araştırmacıların çalışmalarında genel olarak karşımıza çıkan yaklaşım, İngilizcenin küresel yayılımının beraberinde getirdiği varsayılan kültürel ve dilsel emperyalizmin yüzeysel eleştirisidir. Bahsi geçen yaklaşımın yetersiz ve yararsız olduğu açıktır. Konuya çeviri istiaresi aracılığıyla yaklaşan bu tez, İngiliz dilinin bağlı olduğu varsayılan 'İmparatorluğu' yeniden kavramsallaştıracak ve İngiliz dilinin büyüyen öneminin jeopolitik anlamlarını araştıracaktır. İngilizcenin küresel yayılımını, diller arası çeviriyi gittikçe gereksiz kılan bir unsur olarak görmek yerine; Steiner, Derrida ve Benjamin'e dayanarak, bahsi geçen yayılımın sonucun aslında büyük çaplı bir insan çevirisi olduğu tezin içeriğinde savunulacaktır.
Öğrencilerin İngilizce dersi öz yeterlik inancı kaynakları, derse katılım düzeyleri ve algılanan araçsallıklarının öz yeterlik inançları ve tutumları üzerindeki etkisi

Bu araştırmanın amacı ortaöğretim öğrencilerinin öz yeterlik inancı kaynakları, algılanan araçsallıkları ve katılımlarının öz yeterlik inançları ve tutumları üzerindeki etkisini incelemektir. Çalışmaya 2015- 2016 öğretim yılının bahar döneminde Zonguldak ili Ereğli ilçesinde küme örnekleme yoluyla belirlenmiş beş anadolu lisesinde öğrenim gören toplam 1657 ortaöğretim öğrencisi katılmıştır. Veri toplama aracı olarak 'Öz Yeterlik İnancı Kaynaklarını Belirleme Ölçeği', 'Öğrenmeye İlişkin Öz Yeterlik Ölçeği', 'İngilizce Dersine Ait Tutum Ölçeği', 'İngilizce Dersine Katılım Ölçeği' ve 'Algılanan Araçsallık Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, MANOVA testleri, Pearson momentler çarpımı korelasyon yöntemi ve path analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda öğrencilerin ilgili değişkenlere ilişkin görüşlerinin orta ve yüksek seviyede olduğu bulunmuştur. Cinsiyet, okul türü ve sınıf seviyelerine ilişkin öğrenci görüşleri arasında anlamlı farklılıklar saptanmıştır. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik öz yeterlik inancı kaynakları, algılanan araçsallıkları ve katılımları, öz yeterlik inançları ve tutumlarının anlamlı yordayıcısı olmuştur. Araştırma sonuçları öğrencilerin öz yeterlik inancı ve tutumlarının en güçlü yordayıcısının öz yeterlik inancı kaynaklarından doğrudan yaşantılar faktörü olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca algılanan araçsallıkları, öz yeterlik inançlarının ve duygusal katılımları ise tutumlarının en güçlü yordayıcısı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Applying focus on form in EFL classes: Focus on form through input flood, output, and corrective feedback

11 YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ YAPIYA ODAKLANMA YÖNTEMİNİN İNGİLİZCE SINIFLARINDA UYGULANMASİ: GİRDİ AKİŞİ, ÜRETİM VE DÜZELTİCİ DÖNÜT YOLUYLA YAPIYA ODAKLANMA Şener EŞ İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Aralık 2003 Danışman: Yrd. Doç. Dr. Hasan ÇEKİÇ Son yıllarda ikinci dil edinimi alnında yapılan çalışmalar, Long (1991) tarafından sunulan ve öncelikli olarak anlama dayalı eğitim yapılan ortamlarda öğrencilerin dikkatini dilin dilbilgisel öğelerine çeken bir dil öğretim şekli olan 'yapıya odaklanma' nın ikinci dil öğrenimindeki etkinliğini kanıtlamıştır (Ellis, 2001). Bu nedenle bu çalışma, hangi tip yapıya odaklanma öğretiminin - Girdi Akışı, Girdi+Üretim ya da Girdi+Üretim+Dönüt'ün - İngilizce'nin yabancı dil olarak öğrenilmesinde kısa ve uzun dönemde daha etkili olduğunu deneysel olarak incelemektedir. Bu amaçla, üç farklı yapı belirginleştirme öğretimi, üç deneysel gruba iki hafta boyunca altı saat süreyle uygulanmıştır. Çalışmaya Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'ndan orta düzey dil seviyesine sahip toplam 65 öğrenci katılmıştır. Hedeflenen dil yapılan şimdiki ve geçmişş zamana ait gerçeğe aykırı koşul tümceleridir. Yapıya odaklanma öğretim tiplerinin öğrenme üzerine etkilerini görmek için öğrencilere çalışmadan hemen önce ve sonra bir öntest/sontest verilmiştir. Öğretim tiplerinin uzun dönemdeki etkilerini görmek için ise 5 hafta sonra aynı test tekrar verilmiştir. in Testlerden toplanan veriler, öğretim tiplerinin etkinliğini araştırmak amacıyla iki-yönlü varyans analizi ve Tukey testi ile analiz edilmiştir. Aynı zamanda, hangi öğretim tipinin diğerine göre daha etkili olduğunu bulmak içinse tek-yönlü varyans analizi ve Tukey testinden yararlanılmıştır. Elde edilen verilerin istatiksel çözümlemesi sonucunda Girdi Akışı öğretim tipinin etkili olmadığı, fakat Girdi+Üretim ve Girdi+Üretim+Dönüt öğretim tiplerinin, aynı etkiye sahip olduğunu ve hedef yapıların öğrenilmesinde anlamlı derecede etkili olduğu bulunmuştur. Öğretim tiplerinin uzun dönemdeki etkileri için de benzer bulgulara varılmıştır. Sonuç olarak, üretime dayalı yapıya odaklanma öğretim tipinin, düzeltici dönüt ile desteklense de desteklenmese de, İngilizce'nin yabancı dil olarak öğrenilmesinde etkili olduğu görülmüştür.
Öğretmenlik uygulaması dersinin bağlam, girdi, süreç, ürün modeline göre değerlendirilmesi: İngilizce öğretmenliği lisans programı örneği

Bu araştırmanın amacı 2015- 2016 eğitim-öğretim yılı Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği Lisans programı öğretmenlik uygulaması dersini Stufflebeam'in Bağlam-Girdi-Süreç-Ürün modelini kullanarak kapsamlı bir şekilde değerlendirmektir. Bu amaç doğrultusunda çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu uygun örnekleme yöntemi ile belirlenen ve 2015- 2016 akademik yılında Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği lisans programında yer alan öğretmenlik uygulaması dersini alan 18 öğretmen adayı, 6 uygulama öğretim elemanı ve 15 uygulama öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formları ve odak grup görüşme formları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler uygulama öğretim elemanları ve uygulama öğretmenleri ile yapılan birebir görüşme ve öğretmen adaylarıyla yapılan odak grup görüşmelerinin içerik çözümlemesi yoluyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler araştırma soruları doğrultusunda Stufflebeam'in BGSÜ modeli temel alınarak değerlendirilmiştir. Bağlam boyutunda ulaşılan bulgular okulların sahip olduğu farklı şartların dikkate alınmayarak programın hazırlandığı, hedeflerin ise öğrencilerin hazır bulunuşluklarıyla uygun olduğu tespit edilmiştir. Girdi boyutundaki bulgular ise ders sürelerinin arzu edilen seviyede olmadığını ortaya çıkarmıştır. Süreç boyutundaki bulgular sürecin devamlı olarak değerlendirme durumunun yetersiz ve süreçte bir takım problemler yaşandığı ortaya çıkarırken ürün boyutundaki bulgular program uygulandıktan sonra öğrencilerin öğretmenlik mesleğine ilişkin isteklerinde olumlu yönde bir artış olduğu ancak mesleki yeterlik bağlamında pek katkı sağlamadığını ortaya çıkarmıştır. Program bir bütün olarak ele alındığında programın uygulanmasında bir takım sıkıntıların olduğu ve süreç odaklı bir yaklaşımdan ziyade öğrenci başarısını kıstas alan sonuç odaklı bir yaklaşım izlendiği sonucuna varılmıştır. Bu bağlamda programın güncelleştirilmesine yönelik öneriler getirilmiştir.
Communicative barriers in Turkish EFL classrooms

İletişim aktiviteleri öğrencilerin üzerinde büyük zorluklar doğurur. Hedef dilde iletişim esnasında dilin birçok yönünün birbiriyle iç içe geçirilmesi gerekir ve bu öğrencilerin sözlü ifadeler üretmesini zorlaştırır. (Horner and Redmond, 2002). Aynı şekilde, Shumin (1997) ikinci dilde akıcı ve doğru sözlü iletişimin büyük bir iş olduğunu ileri sürmüştür çünkü ikinci dilde akıcı ve doğru sözlü iletişim İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin dili sosyal etkileşim içerisinde doğru kullanmalarını gerektirmektedir. Her ne kadar hedef dilde iletişim kurmayı başarmak zor olsa da eğitim dünyası, iletişimsel nedenlere yönelik dil öğretimini arzulamaktadır. İngilizceyi iletişimsel hedeflere yönelik öğretme ihtiyacı doyum noktasına ulaşmış ve dil öğretiminde yeni bir çağ açmıştır. İkinci dilde iletişime yönelik ısrar 'İletişimsel Dil Öğretimi' diye adlandırılan çığır açan bir metodun İngiliz Dili Öğretiminde ortaya çıkmasıyla sonuçlanmıştır. Fakat öğrencilerin sınıfta yürütülen iletişimsel faaliyetlere katılmaktan hala geri durduğunun farkındayız. Bu çalışmanın sonuçlarından anlaşıldığı gibi, kişisel problemler, güven eksikliği, akıcılığın olmayışı ve yanlış yapma korkusu gibi nedenlerden ötürü öğrenciler bağımsız sözlü aktivitelerin doğasında var olan potansiyelden faydalanmak istemiyorlar. Çalışma, ülkenin yabancı dil öğretim politikasıyla öğrencilerin iletişimsel eğilimlerinin örtüşmediği gerçeğini dile getirmektedir. Milli Eğitim Bakanlığı'nın arzu ettiği ile İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin iletişimsel açıdan başarabildikleri arasında mühim bir uçurum bulunmaktadır. Bu tez İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin karşılaşabilecekleri iletişimsel engellerin doğru değerlendirmesini ortaya koyar ve bu engellerle nasıl başa çıkılabileceği hususuna ışık tutar. Bu inceleme öğrencilerin iletişime karşı tavırlarının ve iletişimsel faaliyetlere katıldıkları zamanki hislerinin göstergesidir. Bir üniversitede okuyan İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler üzerine uygulanan bu çalışma, Türkiye'deki düş kırıklığına uğratıcı iletişimsel durumu betimlemektedir.
Ortaokul öğrencilerinde İngilizce dersi başarısını yordayan değişkenlerin belirlenmesi

Bu araştırma, ortaokul öğrencilerinde, cinsiyet, anne ve babanın eğitim düzeyi, ailenin gelir düzeyi, ingilizcenin günlük yaşamda kullanılma sıklığı, tamamlayıcı değerlendirmeyi tercih etme düzeyleri, özyeterlik ve motivasyon değişkenlerinin ingilizce dersi başarısını yordama gücünü belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma korelasyonel araştırma modelindedir. Çalışma grubunu Ankara ilinin Yenikent semtinde bulunan 'Yavuz Sultan Selim Ortaokulu' 7. ve 8. sınıflarında öğrenim gören 357 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, öğrencilere ilişkin bilgi toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan 'Bilgi Formu', öğrencilerin ingilizceyi günlük yaşamda kullanma düzeylerini belirlemek amacıyla 'İngilizce'nin Günlük Yaşamda Kullanımı Ölçeği', tamamlayıcı değerlendirmeyi tercih etme düzeylerini belirlemek amacıyla 'DeğerlendirmeTercihleri Ölçeği', özyeterliklerini belirlemek amacıyla 'İngilizce Özyeterlik İnancı Ölçeği' ve motivasyon düzeylerini belirlemek amacıyla 'Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizindeAşamalı Çoklu Regresyon Analizi kullanılmıştır. Araştırma bulguları, ingilizcenin günlük yaşamda kullanımı, özyeterlik, tamamlayıcı değerlendirmeyi tercih etme düzeyi, cinsiyet, babanın eğitim düzeyi ve motivasyon değişkenlerinin ingilizce dersi başarısının anlamlı birer yordayıcısı olduğunu göstermektedir.
İngilizce dersinin uzaktan eğitimine yönelik öğrenci görüşleri

Bu araştırmanın temel amacı 'İngilizce Dersinin Uzaktan Eğitimine Yönelik Öğrenci Görüşleri Nelerdir.' Gaziantep Üniversite'sinde 1. sınıf dersi olarak verilen İngilizce derslerini bilgisayar ortamında uzaktan eğitim şeklinde alan öğrencilerden alınan verilere göre bu derse yönelik öğrenci görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde desenlenmiştir. 2012- 2013 bahar döneminde Gaziantep Üniversitesi merkez ve taşra kampüslerinde 410 öğrenciye uygulanmış ve 368 tanesi değerlendirmeye alınmıştır. Araştırma sonuçlarının geçerliliğini artırmak üzere öğrencilere üç bölümden oluşan anket uygulanmıştır. Üçüncü bölümde öğrencilerin İngilizce dersine yönelik görüşleri alınmış ve olumsuz görüş bildiren öğrenciler anketten çıkartılmış ve olumlu görüş bildiren (116) öğrencilerle yola devam edilmiştir. Araştırma verilerinin çözümünde frekans, yüzde hesaplamaları, anova testi ve Kaykare testi uygulanmıştır. İstatistik çözümlemeler SPSS 15 windows paket programı aracılığıyla yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre öğrencilerin B. D. U. E programının başarılarını ne yönde etkileyeceği konusunda kararsız kaldıkları görülmüştür. Bilgisayar destekli uzaktan eğitim sisteminin süregelen klasik yöntemden farklı kılan özelliklerine karşı olumlu görüşleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca kız öğrenciler öğretmen baskısı olmadığı için B. D. U. E programında kendilerini daha rahat hissettiklerini belirtmişlerdir.