turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İngilizce dersinde basamaklı öğretim programına ilişkin bir eylem araştırması

Çağdaş eğitim anlayışında bireylerin öğrenme şekillerine odaklanılmaktadır. Bireylerin öğrenme sürecinde bireysel gereksinim ve özelliklerine uygun etkinliklere katılmaları ve sorumluluk almaları kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesi için önem arz etmektedir. Nunley tarafından geliştirilen Basamaklı Öğretim Programı, öğrenme-öğretme sürecinin baskın zeka boyutu, öğrenme stili, öğretme-öğrenme sürecinin hazırbulunuşluk düzeyi gibi bireysel özelliklerin dikkate alınarak tasarlanmasına olanak sağlamaktadır. Aşamalı olarak hazırlanan C, B, A basamağı görev seçenekleri arasından seçim yapma ilkesine dayanan Basamaklı Öğretim Programı, öğrenciyi aktif kılmada etkili bir yol olarak görülmektedir. Basamaklı Öğretim Programında amaç, yenilenen Bloom Taksonomisi düşünüldüğünde, C basamağında hatırlama ve anlama, B basamağında uygulama ve analiz, A basamağında değerlendirme ve sentez düzeyinde özelliklerin kazandırılmasıdır. Öğrenciler kendilerinden bekleneni yerine getirdikleri bir basamaktan bir üst basamağa geçebilmektedir. Türkiye'de İngilizce öğrenme sürecinde Basamaklı Öğretim Programını kullanıldığı bir eylem araştırmasına rastlanmamıştır. Diğer taraftan, ilkokuldan itibaren programlarda İngilizce dersinin var olmasın karşın İngilizce öğrenmede problemlerin olduğunu gösteren pek çok araştırma mevcuttur. Bu bağlamda Basamaklı Öğretim Programının İngilizce öğretiminde alternatif bir uygulama olup olmayacağıyla ilişkili veri elde etmek amacıyla bir eylem araştırması yapılmasına karar verilmiştir. Katılımcı eylem araştırması desenindeki bu araştırmanın katılımcılarını Marmara Bölgesi'ndeki bir devlet okulunda 12. sınıfa devam eden dokuz öğrenci ve onların öğretmenleri oluşturmaktadır. Yedi hafta boyunca Basamaklı Öğretim Programı uygulanmıştır. Veri çeşitlemesi sağlamak amacıyla öğrenci ve öğretmen günlükleri tutulmuş, görüntü ve ses kayıtları alınmış ve öğrencilerin uygulamaya ilişkin görüşleri alınmıştır. Veriler tümevarımcı içerik çözümlemesiyle, tüm veri kaynakları dikkate alınarak incelenmiştir. Süreç ayrıntılı olarak açıklanmış, görüntü kayıtlarıyla ses kayıtları muhafaza edilmiştir. Çözümlemeler neticesinde oluşturulan kategoriler incelendiğinde Basamaklı Öğretim Programının eğlenceli ve ilgi çekici olmasının yanında dili kullanma becerilerini arttırması, seçme özgürlüğü tanıması, bireysel çalışmaya ve grup çalışmasına imkan sağlaması yönlerinden olumlu bulunduğu gözlenmiştir. Buna ek olarak, C basamağı görevlerine ayrılan sürenin uzun olmasıyla, dil becerisi zayıf olan öğrenciler için A basamağı görevlerinin zorlayıcı olması eleştirilen durumlar arasında yer almıştır.
Error analysis of the English writings of the students from the department of foreign language at the University of Gaziantep

öz GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE KOMPOZİSYONLARINDA YANLIŞLARIN ANALİZİ GÜRSEL, Erdal Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğitimi Tez Yöneticisi: Y. Doç. Dr. Berrin Uçkun Ocak, 1998 82 sayfa Bu çalışma Gaziantep Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü öğrencilerinin İngilizce kompozisyonlarındaki yanlışları araştırmak amacıyla yapıldı. Yetmişaltı öğrencinin kompozisyonu incelendi. Yanlış kullanımlar tesbit edildikten sonra birer birer incelendi ve olası kaynaklarına göre sınıflandırıldı. Bunu olası kaynakların tartışılması izledi. Sonuçlar incelendiğinde Türk öğrencilerin sözcükbilimsel yanlışları daha çok yaptığı bulundu. Bunu ikinci sırada yapıbilim yanlışları izledi. Üçüncü problem ise edatların kullanımında görüldü. Bulunan yanlışlar olası kaynaklarına göre incelendiğinde hedef dilden kaynaklanan yanlışların ana dilin etkisi sonucu yapılan yanlışlara oranla daha fazla olduğu görüldü. Bilim sayı kodu : ELT 509 IV
9,10,11,12. sınıf İngilizce dersi öğrenci kitapları, öğrenci çalışma kitapları ve öğretmen kitaplarında yer alan değerler

Değerler eğitimi yaşamın erken dönemlerinde başlar, bu eğitim toplumdan, medyadan, arkadaşlardan, oyun gruplarından, etkilenerek gelişir. Bu noktada okulun rolü, çocuğun aldığı değerleri birleştirip iyileştirmek ve onlara kendi değerlerini inşa etmelerine yardımcı olmaktır. Değerler terimi, belirli prensipleri, kuralları, iyi ya da istendik olarak algılanan belirli standartları kapsar ve genellikle bir fikir veya eylemin değerini belirleyebilmek için kullanılan uzun vadeli standartlar veya ilkelerdir. Öğrencinin, başarı standartlarını karşılayabilmesi için kazanması istenen davranışlar ve yeteneklerle, öğrenmesi istenen değerler ve bilgiler için öğretim materyalleri önemli bir bileşendir. Aynı zamanda öğretim materyalleri beklenen ve istendik öğrenme hedeflerinin kazanılması için hazırlanan bütün bir müfredatta da etkili olmaktadır. 1995 yılında Yaşayan Değerler Eğitimi programı, öğrencilerin toplumda bireysel olarak öğrenmek ve öğrenmek için özgürce yaşamlarında ihtiyaç duyduğu gerçekler, kavramlar, ilke, politika, süreç ve ahlak bilincini içeren öğretme materyalleri sağlamayı amaçlamaktadır. Bu evrensel değerler, bütün dinler, kültürler ve geleneklerin üzerinde tutulmalıdır ve toplumun bütün bireyleri farklı kesimlerin mensupları olsalar, farklı kültürel geçmişşlerden gelseler de birbirleri arasında birleştirici bir rol oynamalıdır. Dünyadaki toplumların birbirleri arasındaki kültürel farklılıkların bir sonucu olarak, ortak bir iletişim aracı olan dil, kültürel ve sosyal alışverişi sağlayabilmek için etkili bir konumda olmalıdır. Bir insan, dünya vatandaşı olabilmesi için, yabancı dil konuşabiliyor, konuşulanı anlayabiliyor ve bu yabancı dilde yazabiliyor olması gerekir. Dünyada yaygın olarak bilinen ve konuşulan, aynı zamanda gelişmiş toplumlarda bir iletişim tercihi olarak yer edinen İngilizce, şüphesiz kültürler arasında köprü kurmada güçlü bir araçtır. Bu çalışmanın amacı; İngilizce ders kitaplarının içlerinde yer alan, okuma ve dinleme metinlerinin, ulusal ve evrensel değerleri ne ölçüde içerdiklerini ve bu değerlerin bu kitaplarda yer alan metinlere göre dağılımını belirlemektir.
The morphological processing of derived words in L1 Turkish and L2 English

Bu çalışmanın ana amacı ruhdilbilimsel deneysel yöntemler kullanarak anadil (D1) ve ikinci dilde (D2) türemiş sözcülerin biçimbilimsel açıdan işlemlenme örüntülerini ortaya çıkarmaktır. Bu çalışma ile cevaplanması hedeflenen daha özel soru ise anadili Türkçe olan konuşucuların Türkçede ve D2 İngilizcede türetilmiş yapıları ne şekilde işlemledikleridir. Buna ek olarak, farklı D2 İngilizce yeterlik seviyelerine sahip konuşucuların sergilediği gücül benzerlik ve farklılıkların belirlenmesi de amaçlanmıştır. Türkçede anlaşılır, yüksek sıklığa sahip, ve oldukça üretken olan lı ve sız ekleri ile İngilizcede aynı özelliklere ve anlama sahip olan ful ve less eklerinin işlemlenme yöntemleri maskelenmiş hazırlama deneyleri ile incelenmiştir. Deneylerden elde edilen bulgular anadili Türkçe olan konuşucular ve D2 yeterlik seviyesi yüksek olan konuşucular için benzer hazırlama etkileri ortaya çıkarmıştır. Bu bulgu, katılımcıların sözcük tanıma süreci esnasında, D1 ve D2'de türetilmiş sözcüklerin biçimbilimsel açıdan işlemlenmesinde ayrıştırma mekanizmasını kullandıklarına kanıt olarak kabul edilebilir. Öte yandan D2 seviyesi daha düşük olan konuşucularda hazırlama etkileri sadece ful ile türetilmiş sözcüklerde gözlemlenmiştir. Buna ek olarak D1 ve D2 işlemlenmesi birbirinin aynısı gibi gözükse de, ortografik denetleme verilerinin analizleri türemiş yapıların D2'de işlemlenmesinde sözcüklerin hem ortografik hem de biçimbilimsel özelliklerinden yararlanıldığını ortaya çıkarmıştır. Diğer taraftan D2 işlemlenmesinin aksine, anadilde biçimbilimsel işlemlemenin sadece biçimbilimsel özellikler tarafından etkilendiği de elde edilen bulgular arasındadır. Bu sebeplerden dolayı, türetilmiş sözcüklerin D1 ve D2'de bir dereceye kadar farklı şekilde işlemlendikleri ileri sürülmüştür. Elde edilen farklılıklar, ikinci dil konuşucularının maruz kaldığı ikinci dil girdisinin niteliği çerçevesinde tartışılmıştır.
A qualitative analysis of the teacher variables on the amount of participation and speech production of upper-intermediate students

Öğretmen Değişkenlerinin Orta Seviyenin Üzerindeki Öğrencilerin Derse Katılımı ve Konuşma Miktarlarına Etkisi Üzerine Nitel bir Çalışma? adı ile yapılan Yüksek Lisans Tezi, öğretmenlerin farklı özelliklerinin öğrencilerin derse katılım ve konuşmamiktarlarını ne şekilde etkilediğini görmek üzere gerçekleştirilmiştir. Bilindiği üzereküreselleşme kavramı ile birlikte Yabancı Dil eğitiminde teorik yöntemlerden çoköğrenciyi gerçek hayatta iletişim kurabilmeye yönelik olan konuşma becerisini artırmaüzerine odaklanılmış, modern ve insancıl yaklaşımlarla öğretmenin sınıf içerisindekigörevi, tutum ve davranışları yeniden gözden geçirilerek öğretmene, öğreticikavramından daha farklı özellikler verilmiştir. Bizlerin de geçmişşteki çalışma ortamlarında, öğretmenlerin diğerlerine göre bazı davranışlarda ve uygulamalarda birçok farklılıklar olduğu hakkında çeşitli gözlemlerimiz olmuştur. Bu öğretmenfarklılıklarının öğrencilerin derse katılım ve konuşma miktarlarına etkisine ilişkin olan bu çalışma, öğretmenlerin kendilerini öğrencilerin gözüyle görebilmelerini sağlayarak, ders içi uygulamalarda kendilerini yenilemelerine, geliştirmelerine ve belki de bazıdavranışlarında değişiklik yapma bilincinde olmaya katkıda bulunmak amacı ile yapılmıştır. Çalışmada bahsi geçen öğretmen değişkenleri öğretmenin cinsiyeti, derstemizah kullanması, soru sorma teknikleri ve hata düzeltme yaklaşımları ile sınırlandırılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmenin cinsiyetinin öğrenci üzerinde olumlu ya da olumsuz net bir etkisi olduğu söylenememekle birlikte tüm katılımcılar önemli olanın öğretmenin cinsiyetinden çok kişilik özellikleri olduğunu vurgulamışlardır. Derste mizah kullanmanın öğrenci motivasyonunu ve katılımı çok yüksek oranda olumlu etkilediği görülürken, soru sorma ve hata düzeltmedeöğretmenlerin uygun soru ve hata düzeltme türlerini uygun zamanda dikkatli bir şekilde kullanabilme özelliğine sahip olması olumlu bulunmuştur.
The use of short stories to teach vocabulary in English language classes

Bu çalışmanın amacı, kelime ve dil öğretiminde edebiyatın özellikle de kısa öykü kullanımının önemini ortaya koymuştur. Kısa öykünün öğrencilerin öğrenme tarz ve isteklerinde bir farklılık yaratmak yönünden birçok faydası bulunmaktadır. Araştırmacılar dil öğretiminde edebi türlerin uygun olduğunu fark etmiştir. Bu fikir beşinci sınıf öğrencilerinde dili öğretmek için kullanılan kısa öykü ile desteklenmiştir. Kısa öykü kelime bilgisi ve dil alanının öğrenilip, geliştirilmesinde öğrencilere yardımcı olmaktadır. Bununla birlikte kısa öykü, öğrencilerin düşünce dünyalarının, kültürel farkındalıklarının ve kişisel gelişimlerinin gelişmesinde pozitif etkileri vardır. Kısa öykü farklı ve özgün etkinlik sağlamada en iyi araçlardan biridir. Kısa öykünün bu faydalarından çalışmada bahsedilmiştir. Kısa öykünün öğrenmede heyecanlı bir sınıf ortamı yaratma gücü olduğu bu çalışma ile ortaya konulmuştur.
Selçuk Üniversitesi Akşehir Meslek Yüksekokulu'nda özel amaçlı dil öğretimi

Bu çalışmada Türkiye'deki ÖAİ uygulamalarının sorunları değerlendirilmiş ve daha verimli ÖAİ yaklaşımları önerilmiştir. Çalışmadaki araştırma 1996- 1997 akademik yılında Selçuk Üniversitesi Akşehir Meslek Yüksekokulunda okuyan Muhasebe ve İşletme bölümleri 1. sınıf öğrencilerini içermektedir. Çalışma dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde kavramsal çerçeve, amaçlar, yöntem ve sınırlılıklar sunulmaktadır. İkinci bölümde anadil ve yabana dil öğretimi kavranılan bir kısım tarihi geçmişşle beraber incelenmiştir. Üçüncü bölümde, Özel Amaçlı İngilizce Öğretimi mercek altına yatırılmış ve Türkiye'deki ÖAİ uygulamalarının eksikleri anlatılmıştır. Son bölümde ÖAİ öğrencileri yabancı dil derslerini ciddi olarak almaya güdülenebilirken genel İngilizce dersi alan öğrencilerin neredeyse hiç güdülenmedikleri belirtilmiştir. Öğrencilerin, derslerin belirli amaçlara ve dil malzemelerine yöneltilmesi konusunun farkında oldukları da anlatılmıştır. Bu çalışma eğer etkin yabancı dil öğretimi başanlacaksa gerekli öğretim/öğrenim yapışırım oluşturulmasını göstermektedir. 125
Corrective recast and prompt in learning L2 grammar in EFL setting

Bu yarı deneysel çalışma iki düzeltici dönüt tekniğinin İngiliz dilbilgisi geniş zaman üçüncü şahıs eki ?-s? nin edinimdeki olası yararları incelemektir. Çalışma, farklı geribildirimlerin öğrencilerin dil testi başarılarına etkilerini karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Fatih Üniversitesi üç hazırlık sınıfı 39 öğrencisi kontrol ve deney gruplarına atanmış ve hedef dil kullanımının zorunlu olduğu iletişimsel görevleri tamamlamışlardır. Deney grubu düzeltici dönütü hatalı cevaplar için ya düzeltme amaçlı tekrar ya da yönlendirme yolu ile almıştır. Yönlendirme dil ötesi teknikle yapılmıştır ve yankılamanın düzeltici gücünü öğrencilere gösterebilmek için vurgulama ve tonlamadan faydalanılmıştır. Yönlendirme iki düzeltici dönüt uygulamaları olan tekrarlama ve ortaya çıkarıcı gerçekleştirilmiştir. Edinim, dilbilgisi yapı testleri ve hikaye anlatımı gereçleri kullanılarak deneyden önce, deneyden hemen sonra ve geciktirilmiş test ile deneyden 10 gün sonra olmak üzere üç aşamalı ölçülmüştür. Veri analizi, deneyden hemen sonra yapılan son testte kontrol grubu ile deney grubu arasında anlamlı bir fark göstermiştir. Fakat bu anlamlı fark geciktirilmiş son teste taşınamamıştır. Kısacası, geciktirilmiş son testte gruplar arasındaki fark sözlü ve yazılı sınavlarda istatistiki olarak manidar bulunmamıştır. Bulgular, açık yankılamanın kısa süreli etkisini ortaya koymuştur. Bu bulgular aynı zamanda zorluk derecesi yüksek olan hedef dil yapılarının üzerinde daha fazla durulması gerektiğini vurgulamaktadır.
A case study on the benefits of using songs in teaching vocabulary to young learners of English

Bu çalışma çocuklara yabancı dil olarak İngilizce kelime öğretiminde şarkıların faydalarını ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Bunun için 2. sınıf öğrencileri haftada 2 saat zorunlu İngilizce derslerinde altı hafta boyunca gözlenmiştir. Çalışmanın katılımcıları özel Tarsus Toros İlköğretim Okulunda öğretim gören 2. sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırmacı çalışma sürecinde gözlemlerini günlüğe kaydetmiş ve daha sonra bu gözlemler içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonucunda çocuklara yabancı dil öğretiminde şarkı kullanımının ana alanda faydası olduğu belirlenmiştir. Bu çalışmada kullanılan şarkılar: Numbers and Jobs, Animals and Abilities, Animals and Senses, If You are Happy and You Know It, Head and Shoulders Knees and Toes, Countries and Capitals Song, Row Your Boat Song.
Perceptions of language teachers about their teaching competences

Öğretmenler eğitimdeki temel unsurlardan biridir ve onların öğretme yeterlilikleri, öğrencilerin başarısını doğrudan etkiler. Bu çalışmanın amacı, yabancı dil öğretmenlerinin istenilen öğretmen yeterlilikleri hakkındaki algılarını ortaya çıkarmaktır. Bu çalışma yabancı dil öğretmenlerinin şu anki ve hedefledikleri öğretmen yeterlilikleri hakkında bilgi sağlayacaktır. 75 İngilizce öğretmeni anket uygulamasına katılmış ve bunlardan seçilen 13 öğretmen ile bireysel görüşmeler yapılmıştır. Bu çalışmada veriler likert ölçeği ve yapılandırılmamış bireysel görüşmelerle toplanmış ve sosyal bilimler için istatistik paketi ve içerik analizi yöntemiyle işlenmiştir. Bu çalışmanın ana sonucu göstermiştir ki öğretmenler kendilerini öğretme yeterliliği konusunda çok yetkin görüyorlar ve öğretme yeterliliği konusunda uzman olmak istiyorlar.
Eleştirel düşünmeye ilişkin sınıf-içi engellerin kaldırılmasına yönelik etkinliklerin ingilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin eleştirel düşünmelerine ve öz-yeterlik inançlarına etkisi

Bu araştırmanın temel amacı, Yabancı Diller Yüksekokulu, İngilizce Hazırlık sınıfı öğrencilerinin eleştirel düşünme engellerini belirleyerek, bu engellere yönelik etkinlikler geliştirip, uygulamak ve bu süreç sonucunda, bu öğrencilerin eleştirel düşünme ve öz-yeterliklerindeki etkiyi belirlemektir. Araştırmada deneysel desen ve odak grup görüşmesi kapsamında nitel ve nicel verilerin toplandığı karma model kullanılmıştır. Nicel veri örneklemi İnönü Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce hazırlık sınıfı öğrencileri arasından kümeleme analizi aracılığıyla belirlenmiştir. Örneklem, Moleküler Biyoloji ve Genetik, İngiliz Dili ve Edebiyatı ve Tıp öğrencilerinin oluşturduğu 23 katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırmanın nitel çalışma grubunu ise deneysel çalışmaya dahil olmuş olan sınıflardan gönüllülük esasına dayalı ve tesadüfi olarak belirlenen, 10'u örnekleme dahil olan 12 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında nicel verilerin toplanmasında, araştırmacı tarafından geliştirilen 'Eleştirel Düşünme Engelleri Ölçeği,' Türkçe geçerlilik güvenirlik çalışması Kökdemir tarafından yapılmış olan 'Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği,' ve Jarrusselam ile Shwarzer tarafından hazırlanan ve Yeşilay tarafından Türkçeye çevrilmiş 'Genel Öz-Yeterlik Ölçeği' kullanılmıştır. Nitel verilerin toplanmasında ise, deneysel süreç sonrasında, süreç ve sonuçları ile ilgili katılımcı fikirlerini öğrenmek amacıyla odak grup görüşmesi yapılmış, görüşme kapsamında kullanılan yarı yapılandırılmış görüşme soruları araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Elde edilen nicel verilerin analizinde, SPSS 15 paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın alt amaçları kapsamında betimsel istatistikler, Mann Whitney-U, Wilcoxon ve Kendal ve Spearman Testlerinden faydalanılmıştır ve p değeri anlamlılık değeri 0.10 olarak alınmıştır. Nitel çalışma kapsamında elde edilen veriler ise NVIVO 8.0 paket programı aracılığıyla 'içerik analizi' yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, çalışmaya dahil olmuş katılımcıların tamamlamış oldukları 11 haftalık, eleştirel düşünme engellerini kaldırmaya dayalı yazma dersi etkinliklerinin uygulandığı süreç sonucunda; katılımcıların eleştirel düşünme engellerinde genel anlamda düşüş ve eleştirel düşünme eğilimlerinde de genel itibariyle gelişim gözlenmiş, öz-yeterlik inançları ise sabit kalmıştır.
The effect of computer - based tests on students' writing performance

Yazma becerisi, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen birçok öğrencinin zorluk çektiği becerilerden bir tanesidir. Öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmek için, geleneksel yöntemlerden teknolojiyi yazma öğretimine entegre etmek gibi daha yenilikçi yöntemlere bir geçiş yaşanmaktadır ve bu uygulamalar daha iyi sonuçlar doğurmuştur. Ne var ki henüz yazma becerisinin değerlendirilmesinde teknolojiden tam olarak yararlanılmamıştır. Öğrencilerin bilgisayar tabanlı yazma sınavlarında daha iyi performans gösterip gösteremediklerine dair de az sayıda çalışma yapılmıştır. Dolayısıyla, bu çalışmanın amacı, bilgisayar tabanlı sınavların öğrencilerin yazma sınavlarındaki performansını ilerletip ilerletmeyeceğini ortaya koymaktır. Çalışma nitel ve nicel yaklaşım izlemiştir. Araştırma yöntemi olarak yarı deneysel metot kullanılmıştır. Akdeniz Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıflarından B1 seviyesindeki 36 öğrenci, çalışmaya deney ve kontrol grubu olarak katılmıştır. Çalışmanın başında her iki grup da aynı yazma sınavını kağıt üzerinde ön test olarak almıştır. Sonrasında, iki ay boyunca her hafta, kontrol grubu kağıt üzerinde bir sınav olurken, deney grubu aynı sınavı kağıt üzerinde almıştır. Bu süreç sonunda, deney grubu son testi bilgisayar üzerinde, kontrol grubu ise kağıt üzerinde almıştır. Her iki grubun da ön test ve son test puanları SPSS kullanarak analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, bilgisayar tabanlı sınavların öğrencilerin yazma performanslarına etkisi, istatistiksel olarak anlamlı olmasa da, olumlu olmuştur. Deney grubundaki öğrencilerden aynı zamanda bilgisayar üzerinde yazma sınavı olma konusunda nasıl hissettiklerini yazmalarını istenmiştir. Öğrencilerin bu sınav şekline karşı olumlu tutum içinde oldukları gözlenmiştir.
Interpreting implicatures a study on upper-intermediate EFL students

oz SEZDİRİM YORUMLAMALARI İNGİLİZCEYİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN ÜST-DÜZEY ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Ergüven, Tamay Yüksek Lisans, ingiliz Dili Öğretimi Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Deniz ZEYREK Ocak 2001, 78 sayfa Bu çalışma ingilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ODTÜ'deki Türk öğrencilerinin konuşma sezdirimlerini ne kadar anladıkları ve eğer bu konuda herhangi bir zorluk çekiyorlarsa, bu zorlukların muhtemel sebeplerini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu sorulara cevap vermek üzere 15 soruluk çoktan seçmeli bir anket 69 üst düzey dil öğrencilerine verilmiştir. Aynı anket hangi cevaplarda anlaşma olduğunu saptamak için ana dili İngilizce olan 8 kişiye de verilmiştir. Anketteki her soruda konuşma sezdirimi içeren bir durum verilmiş ve bunları her iki denek grubunun bulması beklenmiştir. Anket her iki gruba da verildikten sonra alınan yanıtlar karşılaştın İm ıştır. Sonuçlara göre beş soru dışında İngilizceyi 'EC YtiKSEKÖĞRETtM KD1ÜIJİ DOKDMaNTASYON BHERKIZİyabancı dil olarak öğrenenler ana dili İngilizce olanların verdikleri yanıtlarla çoğunlukla uyum sağlamıştır. Ingilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin ana dili ingilizce olanlarla benzer cevapları vermekte karşılaştıkları muhtemel zorluklar Grice' m iletişim ilkeleri açısından incelenmiştir. Alınan sonuçlar iletişim ilkelerinden Nitelik ve Tarz ilkelerinin ihlali sonucunda ortaya çıkan sezdirimlerin yorumlanmasının diğerlerinden daha zor olduğunu göstermiştir. Bu aynı zamanda Türk öğrencilerin belirli iletişim ilkelerinde güçlük çektiğine işaret etmiştir.
11. Sınıf havacılık İngilizce programının stufflebeam'ın CIPP modeli kapsamında değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı; bir devlet okulunun 11'inci sınıflarında yürütülmekte olan Özel Amaca Yönelik İngilizce programının Stufflebeam'ın CIPP Modeli kapsamında değerlendirilmesidir. Bu çalışmada yöntem olarak 'Zenginleştirilmiş Desen' olarak da adlandırılan 'Karma Desen / Karma Araştırma Modeli' kullanılmıştır. Bu bağlamda öncelikle 221 öğrenciye ihtiyaç analizi uygulanmıştır. Daha sonra aynı öğrenci kitlesine ve Havacılık İngilizce derslerine giren 15 ders öğretmenine programı değerlendirmeleri amacıyla anket formu uygulanmıştır. Son olarak da nitel veri toplama aracı olarak 6 öğrenci ve 6 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler icra edilmiştir. Çalışma sonucu elde edilen bulgular, Hazırlık sınıf okuyan öğrencilerin ihtiyaç algıları ile Hazırlık sınıfı okumayan öğrencilerin ihtiyaç algıları arasında fark olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca öğrenci ve öğretmenlerin genel anlamda programın uygulanması ile ilgili olumlu görüş beyan ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına dayanarak, programın kurumsal ve bireysel ihtiyaçlara cevap verecek nitelikte olduğu ancak bazı noktalar itibariyle programda yapılacak bir takım değişikliklerin öğretmen ve öğrenciler tarafından ifade edilen eksikliklerin giderilmesine katkıda bulunabileceği önerilmiştir.