turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Süleyman Demirel Dönemi (1965-1971) eğitim politikaları ve uygulamalarının Türk basınındaki yansımaları

Bu çalışmada, Süleyman Demirel Dönemi (1965 1971), Adalet Partisinin iktidarda olduğu süre boyunca eğitim alanındaki hedeflerinin, planlarının neler olduğu, Parti ve Hükumet programları, Birinci ve İkinci Beş Yıllık Kalkınma Planları, VII. ve VIII. Milli Eğitim Şura'larında alınan kararlar doğrultusunda izlediği eğitim politikalarının Türk basınına nasıl yansıdığını belirlemek ve değerlendirmek amaçlanmıştır. Bu dönemde, ilköğretimi ülkenin her köşesine götürmek, düşük olan okur-yazar oranını yükseltmek en başta gelen amaçlardan biri olmuştur. Eğitimde fırsat ve imkan eşitliğinin sağlanması ve daha fazla köy çocuğunun ilköğretimden yararlanması amacıyla sayısı 42'ye çıkarılan bölge okullarının, 37 tanesi Güneydoğu ve Doğu Anadolu Bölgesinde bulunmaktadır. İlköğretimde kaliteyi artırmak amacıyla 1968 ilkokul programı hazırlanmıştır. Ortaöğretimde parasız yatılı öğrencilerin %80'i köy çocuklarından seçilerek fırsat ve imkan eşitliği sağlanmaya çalışılmıştır. Sınıf geçme ve imtihan yönetmeliğinde değişiklik yapılarak sınıf geçme yerine, ders geçme sistemi kabul edilmiştir. Sanayi toplumuna geçişte önemli olan, üç yıllık endüstri meslek liseleri, teknisyen yetiştiren dört yıllık teknik okullara dönüştürülmüştür. Bu dönemde, üniversiteler kanunu ve özerklik tartışılmıştır. Daha fazla lise mezununun üniversite eğitiminden yararlanması amacıyla, gündüz öğretimine alternatif olarak ilk defa Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesinde gece öğretimine başlanmış, diğer üniversitelerde de uygulamaya geçilmiştir. Yükseköğretimde ek kapasite yaratma amacıyla açılan özel yüksekokulların açılmasının Anayasa'ya aykırı olduğu öne sürülmüştür. 1971'de 'Özel Okullar Kanunu'nun özel yüksekokullar ile ilgili maddeleri iptal edilerek bütün özel yüksekokullar devlet üniversitelerine bağlanmıştır. Sanayinin ihtiyaç duyduğu, teknik eleman yetiştiren, Yüksek Tekniker Okulları Devlet Mühendislik ve Mimarlık Akademilerine dönüştürülmüştür. Öğretmenlerin ekonomik ve sosyal güvenliklerini sağlamak amacıyla Devlet Memurları Kanunu'nda düzenleme yapılarak öğretmenlerin mali ve özlük hakları iyileştirilmiştir. Öğretmenlerin haklarını aramak için faaliyet gösteren öğretmen sendikaları TÖS, MÖB ve İLK-SEN siyasi partilerin birer yan kuruluşu haline gelmiş, asıl amaçlarından uzaklaşmışlardır.
Çocukların eğitim durumları ve geleceğe ilişkin beklenti düzeylerinin temel toplumsal ortamlardan aldığı etkileri

ÇOCUKLARIN EĞİTİM DURUMLARI VE GELECEĞE İLİŞKİN BEKLENTİ DÜZEYLERİNİN TEMEL TOPLUMSAL ORTAMLARDAN ALDIĞI ETKİLER SÖZER, Mehmet Akif Doktora, Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı Tez Danışmanı: Prof. Dr. İsmail DOĞAN Ekim 2003, 242 +XII Sayfa Araştırmada, çocukların toplumsal yaşama hazırlanmalarında ve sağlıklı sosyal ilişkiler üretmelerinde temel toplumsal ortamlarının etkililiğinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaca uygun olarak ıslahevlerindeki çocukların aile ve okul ortamlarındaki ilişkileri ve geleceğe ilişkin beklentileri ortaya konulmuştur. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Çocukların suç işlemesinde etkili toplumsal ortamlardan aile ve okul ayrıntılı bir şekilde ele alınmıştır. Bunun için literatür taraması yapılarak konuyla ilgili kavramsal çerçeve oluşturulmaya çalışılmıştır. Halen ıslahevlerinde kalan çocukların suç işleme nedenleri anket ve görüşme tekniğiyle belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın evreni Ankara, İzmir ve Elazığ ıslahevlerinde kalmakta olan 241 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada evrenin tamamına ulaşılmaya çalışılmıştır. Araştırmada ihtiyaç duyulan verilerin toplanmasında nitel ve nicel teknikler birlikte kullanılmıştır. Anket, görüşme teknikleri ve literatürden toplanan veriler ve bunlardan çıkartılan sonuçlarla, çocukların suç işlemelerinde aile ve okuldan aldığı etkiler belirlenmeye çalışılmıştır. Anket aracılığıyla elde edilen veriler SPSS paket programında çözümlenmiştir. Veriler frekans ve yüzdeler olarak çözümlenmiştir. Sınıflama ölçeğine giren ikili değişkenler arasındaki ilişki için Kay-kare testi uygulanmıştır. IIGörüşme yoluyla elde edilen veriler, nicel verilerden hemen sonra çocukların kendi ifadeleriyle sunulmuştur. Nicel verilerle ilgili nitel veriler bulunmadığı durumlarda ise, sadece nicel veriler sunulup, yorumlanmıştır. Bu araştırmadan elde edilen bulguların bazıları şunlardır. Çocukların işledikleri suçlar arasında hırsızlık ve gasp gibi mala karşı işlenen suçların fazla olduğu dikkat çekmektedir. Çocukların bu tür suçlara yönelmelerinde ailenin ekonomik durumunun etkili olduğu söylenebilir. Şahsa karşı işlenmiş suçlarda 'namus temizleme', 'kan gütme' ve 'başlık parası' gibi toplumsal değerlerin etkili olduğu görülmektedir. Araştırmaya katılan çocukların büyük çoğunluğunun kendi yaş gruplarına uygun eğitim almadıkları görülmektedir. Çocukların anne ve babalarının sosyo-ekonomik ve eğitim düzeylerinin düşük olduğu göz önünde bulundurulduğunda okulun önemi daha da artmaktadır. Ill
Recent debates on Greek history textbooks: The case of contemporary history textbook by Maria Repousi

Tez, son dönemde Yunanistan'daki tarih kitabı yazımıyla ilgili yaşanan tartışmaları analiz etmeyi amaçlamaktadır. Tezin ele alacağı tartışma, kendisi de bir tarihçi olan MariaRepousi'nin önderliğindeki bir grup tarihçi tarafından yazılan tarih kitabı yüzünden meydana geldi. Türkler ve Yunanlıların yüzyıllar boyu paylaştıkları ortak tarih, vatandaş ve politikacıgözetmeksizin herkesin gözünde hassas bir konu olagelmiş ve tartışmaların sürekli canlı kalmasına sebebiyet vermiştir. 6. Sınıflar için Modern Dönem Tarih Kitabı, yeni bakış açısının yanı sıra tartışmaları da beraberinde getirdı ve Yunan toplumunun tamamını bunun içine çekti. Kitabın etrafını kuşatan tartışma, Yunan toplumunda birçok siyasi kırılmayı açığa çıkardı ve iktidar sahibi siyasi partiler ile bir takım grupların iki ülkenin ortak tarihindeki önemli hususlarınasıl algıladığı konusuna dikkatleri çekti. Tez, kitabın başlıca niteliklerini tanımladıktan sonraiçerisinde değinilen ve sonunda tartışmalara sebebiyet veren bazı özel başlıklara da odaklanıyor ve son olarak tartışmada öne sürülmüş göze çarpan önemli argümanları da gözden geçirip bunları ele alıyor.
İlkokula devam eden yabancı uyruklu öğrenciler ile T. C. vatandaşı öğrencilerin birlikte eğitim almaları ile ilgili veli ve öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması

Yapılacak olan çalışmada temel amaç, ilkokul öğrencileri arasında eğitim gören yabancı uyruklu öğrencilerin sosyal uyum becerilerinin incelenmesi ve eğitimde karşılaşılan sorunların incelenerek bu sorunlara karşı farklı çözümler üzerinde durulmasıdır. Öğretmenlerin bahsi geçen durumlarda yaşayabileceği sorunlar da belirlenerek eğitimin verimli bir şekilde gerçekleşmesi için alınması gereken önlemler de göz önüne serilecektir. Araştırmanın temelinde yabancı uyruklu öğrenciler ve onlarla birlikte aynı şartlar altında eğitim gören öğrenciler bulunmaktadır. Öğretmenin her iki grupla olan iletişim ve etkileşimi eğitim kalitesinde önemli bir rol oynamaktadır. Bununla birlikte yabancı uyruklu öğrencilerin ailelerinin ülkemize geliş zamanları ve ülkemize alışma durumları da yabancı uyruklu öğrencilerin alışma dönemleri için önemli birer faktördür. Faktörlere ve belirlenmesi gereken durumlara bakıldığında araştırmanın 2 ayrı anket yapılması gerekliliği ortaya çıkmaktadır. Araştırmanın ilk kısmı yabancı uyruklu öğrencilerin eğitim gördüğü sınıftaki öğrencilerin anne baba ve öğretmenlerinin çocukların sosyal uyum ve becerilerine ilişkin görüşlerini ortaya koymasını içerdiği için betimsel niteliktedir. Diğer çalışma ise başarı konusundaki farklılıkların, öğretmenin davranışı, öğrencilerin ilgileri ya da ebeveynlerin uyum sağlama durumları gibi faktörlerle ne şekilde ilişkili olduğunu inceleme amacıyla yapılacağı için ilişkisel araştırma yöntemidir. Araştırmanın evrenini İstanbul Zeytinburnu İlçesinde bulunan okullar oluştururken araştırmanın örneklemini ise Zeytinburnu Gazipaşa İlköğretim Okulunda okuyan 1. ve 2. sınıf öğrenci velileri ve sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Anketi 52 öğretmen ve 158 yabancı uyruklu öğrencilerin velileri oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucunda, veli ve öğretmen anketleri Türkçe bilgisi, iletişim, kültür ve başarı ölçekleri baz alınarak demografik özelliklere göre verilen cevapların değişimi incelenmiş, ayrıca veli ve öğretmenlerin cevapları bu ölçeklerin skorları doğrultusunda karşılaştırılmıştır. Araştırmanın bulgularına dayanılarak, farklı demografik özelliklerin öğretmen ve velilerin Türkçe bilgisi, iletişim, kültür ve başarı ölçeklerini oluşturan sorulara verdiği cevapları anlamlı derecede etkilemediğine kanaat getirilmiştir. Yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe bilgi seviyelerinin hem öğretmenler hem de velileri tarafından eğitimde başarı için önemli bir faktör olduğu şeklinde yorumlanmıştır.
Mevlana'nın Mesnevi'sinde yer alan anlatıma dayalı metinlerin Türkçe ders kitaplarında kaynak metin olarak kullanılabilirliliği

Mevlana'nın Mesnevi'sinde Yer Alan Anlatıma Dayalı Metinlerin Türkçe Ders Kitaplarında Kaynak Metin Olarak Kullanılabilirliliği'nin incelendiği bu çalışma ile Türkçe ders kitabı hazırlayanlara, Milli Eğitim Bakanlığına, Mesnevi metinlerinden öneriler sunmak; anne babalara ve Türkçe öğretmenlerine çocuk eğitiminde yararlanabilecekleri metinler tespit etmek, amaçları güdülmüştür. Bu doğrultuda Mesnevi'nin altı cildi taranmış; ancak araştırmamız ilk üç ciltle sınırlandırılmıştır. Çalışmamızda öncelikle 11-14 yaş grubu çocukların gelişim özellikleri, çocuklara yönelik türler ve anlatıma dayalı okuma metinlerinde bulunması gereken özellikler hakkında doküman taraması yapılmıştır. Doküman taraması sonucunda çalışmamızda göz önünde bulundurulacak ölçütler tarafımızdan belirlenmiştir. Mevlana'nın Mesnevi'sinde yer alan anlatıma dayalı metinlerin her biri belirlediğimiz konu, ana düşünce, yan düşünceler, olayın geçtiği yer ve zaman, kahramanlar, deyim ve atasözleri, bilinemeyecek kelimeler ve edebi ifadeler başlıkları altında incelenmiştir. Bu inceleme sonucunda anlatıma dayalı metinlerin Türkçe ders kitaplarında kaynak metin olarak kullanılıp kullanılamayacağı nedenleriyle birlikte değerlendirme kısmında açıklanmıştır. Mevcut ilköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarını incelediğimizde Mesnevi'den hiçbir metne yer verilmediği görülmektedir. Bu açıdan çalışmamızda tespit ettiğimiz metinler önem taşımaktadır. Araştırmamızda şu sonuçlar elde edilmiştir: 1. Her metin taşıdığı özelliklere bağlı olarak türlere ayrılmıştır. Anlatıma dayalı metinlerin sayıları belirlenmiş ve bu metinler tablolar halinde gösterilmiştir.2. Mesnevi'nin ilk üç cildinde 148 tane anlatıma dayalı metin tespit edilmiştir. Mesnevi'de 63 hikaye, 13 fabl, 2 masal, 64 fıkra ya da özlü söz ve 6 tane de menkıbe türünde metin tespit edilmiştir. 3. Kaynak metin olarak kullanımı uygun bulunan metinlerin çocuklara bir takım hedef ve davranışları kazandırabilecek nitelikte olduğu belirlenmiştir. 4. Mesnevi'deki metinler çocukları ahlaki değerler, sosyal ve kültürel özellikler bakımından bilgilendirirken; kıvrak zeka, mizah gibi unsurlar aracılığıyla eğlendirmektedir. Bu durum anlatıma dayalı metinlerin Türkçe ders kitaplarında kullanılmasını desteklemektedir.
Yoksul lise son sınıf öğrencilerinde eğitim algısı: Mamak örneği

'Genç yoksulluğu' kavramı yoksul ailede yetişen gençleri tanımlamak için kullanılmaktadır. Bilginin en önemli sermaye olarak görüldüğü 21. yüzyılda eğitim özellikle yoksul gençler için hayati önem taşımaktadır. Yoksul ailelerdeki gençlerancak gelir düzeyi yüksek alanlarda istihdam edilerek yoksulluktan kurtulabilirler. İstihdam edilebilirliği arttırmada ve sosyo-ekonomik seviyesi yüksek meslek seçiminde ise eğitim şüphesiz önemli bir belirleyicidir. Bu çalışmanın amacı yoksul gençlerin eğitimin toplumsal ve özellikle ekonomik işlevleri hakkındaki düşünceleriniöğrenmektedir. Bu amaçla araştırma Mamak ilçesinde yer alan genel lise ve meslek lisesinde eğitim gören 12. sınıf öğrencileri ile sınırlıdır. Araştırmanın genel lise ve meslek lisesi ile sınırlı olmasının nedeni söz konusu okullara sınavsız geçişyapılmasıdır. Böylece ilçede ikamet eden gençlere ulaşılmıştır. Çalışmanın lise son sınıf ile sınırlı tutulmasının nedeni ise yoksul gençler için bu dönemin üniversite eğitimi ile iş hayatı arasında tercih yapacakları önemli bir dönemi içermesidir. Çoğunlukla gelir düzeyi düşük olan ailelerin yer aldığı Ankara'nın Mamak ilçesinde, 3 Genel lise ve 3 Meslek lisesi olmak üzere toplam 6 lisede nicel araştırma yöntemlerinden biri olan survey yöntemi kullanılarak araştırma gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda eğitim algı düzeyi kategorileri ile öğrencilerin demografik özellikleri ve üniversite sınavına hazırlanma durumu arasındaki ilişki tespit edilmiştir. Yapılan araştırma lise türüne göre analiz edildiğinde, lise türü ile ebeveynlerin eğitim düzeyi, aylık toplam gelir, eğitim algı kategorileri, yoksulluğun çözümü değişkenleri arasında ilişki tespit edilmiştir. Son olarak gelir grupları ile yoksulluğun çözümü değişkenleri arasında istatistiksel olarak ilişki bulunmuştur.
Süleyman Şevket'in Kavaid-i Tahrir adlı eserinde yazma eğitimi ve günümüz Türkçe yazma eğitimi ile karşılaştırılması

Tezimize konu olan Süleyman Şevket'e ait Kavaid-i Tahrir adlı eser iki yüz otuz sekiz sayfadan oluşmaktadır. Çalışmamızda 1329 yılında yayınlanan kitap Latin alfabesine aktarıldıktan sonra günümüz yazma eğitimi çerçevesinde incelenmiştir. Kitap, Türkçe eğitiminin önemli bir yönünü oluşturan yazma eğitimi bağlamında ele alınarak, günümüz yazma eğitimi ile ilgili yazılmış bilimsel makalelerle sınırlıdır. Özellikle yararlandığımız Prof. Dr. Abdurrahman Güzel ve Doç. Dr. Halit Karatay Editörlüğünda yazılmış olan 'Türkçe Öğretimi El Kitabı' ile Prof. Dr. Murat Özbay editörlüğünde yazılmış olan 'Yazma Eğitimi' adlı kitaplarda yer alan konuyla ilgili yazılmış bölümler karışlaştırmalı olarak değerlendirilmiştir. Kavaid-i Tahrir'de dilin kaynağı, çeşitli açılardan dilin tarifi, dili tanımlayan nazariyeler, nazariyelerin eleştirisi, dillerin sınıflandırılması, noktalama işaretleri gibi konular örnek metinler üzerinden izah edildikten sonra bir beceri alanı olarak 'yazma' çeşitli yönleriyle ele alınmıştır. Diğer taraftan başarılı bir yazma eğitiminin ilkeleri örneklerle dikkate sunulur. Kitabın belki de en dikkat çeken kısmı, yazma becerisinin geliştirilmesi için nelere dikkat edilmesi gerektiği yönündeki önerilerin sıralandığı bölümdür. Kitapta metin yaratma sürecinin aşamaları sıralanır, metin türleri karşılaştırmalı olarak ortaya konur ve özellikleri çeşitli örnekler üzerinden tartışılır. Böylece yazma eğitiminin geliştirilmesi için gerekli hususiyetler örneklerle somut olarak verilir. Çalışmamızda Türkçe eğitiminin bir beceri alanı olan 'yazma eğitimi' odağa alınmıştır. Öncelikle Süleyman Şevket'in Kavaid-i Tahrir adlı Osmanlı alfabeli eseri, yazma eğitimiyle doğrudan ilgili kısımları Latin alfabesine aktarılmış ve kitap, günümüz yazma eğitimi bağlamında değerlendirilmiştir.
Sanat eğitimi dersinin anlatı tiyatrosu yöntemi ile işlenmesinin öğretmen adaylarının ders başarısı ve ilgilerine etkisi

Bu araştırmada, eğitim ortamında kullanılan anlatı tiyatrosu yönteminin öğretmen adaylarının sanat eğitimi derslerindeki başarı ve ilgilerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmanın veri toplama, analiz ve yorumlamasında nicel ve nitel yöntemler birlikte kullanılmıştır. Karma bir yöntem olan bu araştırmanın deseni açımlayıcı sıralı desendir. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalında 2018- 2019 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören 25'i deney grubunda, 25'i kontrol grubunda olmak üzere toplam 50 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nicel yöntem olarak 'Sanat Eğitimi Erişi Ölçeği' ve 'Sanata Duyulan İlgi Düzeyine İlişkin Bilgi Formu' puanlarının kullanıldığı gerçek deneme modellerinden ön test son test kontrol gruplu model kullanılmıştır. Sanat Eğitimi dersi kapsamında deney grubunda anlatı tiyatrosu yöntemi, kontrol grubunda geleneksel yaklaşım olarak klasik anlatım, slayt, soru cevap kullanılarak ders işlenmiştir. Uygulamaların bitiminde uygulanan testler yanında kontrol grubundan 7, deney grubundan 7 gönüllü öğrenciden uygulamalarla alakalı mektup yazmaları istenmiştir. Ayrıca deney grubu öğrencilerinden 8 gönüllü ile görüşmeler yapılmıştır. Deney ve kontrol grupları 'Sanat Eğitimi Erişi Ölçeği' ve 'Sanata Duyulan İlgi Düzeyine İlişkin Bilgi Formu' puanlarını karşılaştırmak için ilişkili ölçümler t testi ve ilişkisiz ölçümler için t testi kullanılmıştır. Nitel veriler olan mektup ve görüşmelerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda anlatı tiyatrosu yönteminin katılımcıların sanata ilgi düzeylerini ve sanat eğitimi ders başarılarını artırdığı belirlenmiştir. Bu artışın ise geleneksel yöntemlerin kullanıldığı kontrol grubundan anlamlı bir şekilde yüksek çıktığı görülmüştür. Nitel verilerden elde edilen sonuçlar ışığında bu anlamlı farklılığın nedeni tartışılmıştır. Bu noktada anlatı tiyatrosu yöntemi ile işlenen dersin kalıcı öğrenmeyi sağlaması, öğrenci merkezli olması, etkin bir katılım sağlaması, derse girmede istekliliği ve eğlenmeyi sağlaması önemli bulgular arasındadır. Araştırmanın sonunda, elde edilen sonuçlardan yola çıkılarak sanat eğitimi derslerinde anlatı tiyatrosu yönteminin işlenmesine yönelik öneriler sıralanmıştır.
2000-2008 yılları arasındaki Talim ve Terbiye Kurulu kararlarının değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, Talim ve Terbiye Kurulu'nun 2000 - 2008 yıllarını kapsayan dönemde aldığı kararların nicel ve nitel incelemesini yapmaktır. Türk Milli Eğitim Sisteminin öğretim programlarını, ders kitaplarını ve bütün eğitim ? öğretim araçlarını belirleyen, yönlendiren ve Türk toplumunun ihtiyaçları doğrultusunda gelecek kuşakların yetişmesi ve eğitilmesi için temel hedef ve kararları tespit eden Talim ve Terbiye Kurulu'nun 2000 - 2008 yılları arasındaki kararları, belgesel tarama tekniği ile ele alıp incelenmiş, elde edilen veriler bir sistem içinde bütünleştirilerek, genel bir değerlendirilmesi yapılmıştır. Ayrıca bu amaca bağlı olarak incelenen Talim ve Terbiye Kurulu Kararları'nın eğitim uygulamalarına yansımaları da incelenmiştir. Bu araştırma, Talim ve Terbiye Kurulunun'nın 2000 - 2008 yılları arasındaki almış olduğu Yönetmelik, Eğitim Programları, Ders Kitapları, Ders Dağıtım Çizelgesi ve Şura kararlarıyla sınırlı tutulmuştur. TTK'nın 2000 - 2008 yılları arasında alınan kararların büyük çoğunluğunu ders kitaplarıyla ilgili kararların oluşturduğu görülmektedir. 2000 - 2008 yılları arasındaki kararların %69' u Ders Kitabı, %13' ü Eğitim Programları, %8' i Yönetmelik, , %7.8' i Ders Dağıtım Çizelgesi, %2'si çeşitli konular, %0.2' si ise Eğitim Şuralarıyla ilgili düzenlemelerden oluşmaktadır.
STEM eğitiminin ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi

Bu çalışmada, Science, Technology, Engineering ve Mathematics uygulamalarının Fen Bilimleri dersi 'Vücudumuzdaki Sistemler' ünitesi 'Destek ve Hareket ' konusunda öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi araştırılmıştır. Araştırma 2018- 2019 öğretim yılında Konya il merkezindeki Selçuklu ilçesinde bir devlet ortaokulunda yapılmıştır. Çalışma grubu 20 deney 20 kontrol grubu olmak üzere 40 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmada yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma ön test, son test ve hatırlama testi olmak üzere üç aşamada gerçekleştirilmiştir. Vücudumuzdaki Sistemler' ünitesi 'Destek ve Hareket' konusu araştırmanın deney grubuna fen bilimleri dersi öğretim programına uygun olarak hazırlanan 5 E Modelli STEM eğitimi uygulamaları ile; kontrol grubuna ise geleneksel öğretim yöntemi ile 5 hafta süresince konu işlenmiştir. Öğrencilerin başarı düzeylerinin belirlenmesinde veri toplama aracı olarak güvenirlik katsayısı 0.89 olan ve 30 sorudan oluşan 'Vücudumuzdaki Sistemler Başarı Testi ' kullanılmıştır. Veriler, SPSS 10.00 istatistik paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Anlamlılık düzeyi 0.05 kabul edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının ön test, son test ve hatırlama testlerinden aldıkları puanların, gruplar arası ve her bir grubun kendi içinde farklılaşma düzeylerini incelemek amacıyla dokuz hipotez geliştirilmiş ve bu hipotezler istatiksel yöntemlerle test edilmiştir. Hipotezlerin test edilmesi aşamasında bağımsız örneklem t-testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda 5 E Modelli STEM eğitimi uygulamaları ile işlenen fen bilimleri konularında öğrencilerin akademik başarılarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Vücudumuzdaki Sistemler Ünitesindeki 'Destek ve Hareket' konusu ile yapılan 5 E Modelli STEM Eğitimi uygulamalarında, deney grubu öğrencilerinin son test ve hatırlama testi puanlarında kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı bir farklılık olduğu gözlemlenmiştir. 5 E Modelli STEM eğitimi uygulamaları akademik başarıları arttırmada ve öğrencilerin kalıcılığını sağlamada etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Reflections on the transformative experiences of young people in Izmir moving to another city in pursuit of higher education

Bu tez üniversite öğrenimi için yaşadıkları şehirden ayrılıp İzmir'e yerleşen gençlerin bu süreçte kimlikleri üzerinde oluşan dönüştürücü etkileri incelemeyi amaçlamaktadır. Aileden ve yerelinden fizksel olarak ayrılış ile başlayan bu süreç geçiş ritüeli olarak ele alınmıştır. Gençler gittikleri şehirde gündelik hayatlarını kurarken yeni bir strateji alanının içine girmekte ve taktikler geliştirmektedir. Bu taktikler eşliğinde şehir hayatına ve üniversite hayatına uyum sağlarken önemli karşılaşmalar yaşamaktadırlar. Bu çalışma, merkeze bu karşılaşmaları koyarak, katılımcı gözlem ve gençlerle yapılan derinlemesine görüşmeler aracılığı ile mekan değişiminin ve gençlerin gündelik hayatlarının yeniden kuruluşunun kimlik dönüşümüne etkisini araştırmaktadır. 4 farklı üniversitede öğrenci olan toplamda 15 genç ile derinlemesine görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar kartopu tekniği ile rastgele seçilmiştir. Ayrıca araştırmacı 1 yılı aşkın bir süre farklı gençler ile gündelik hayatlarında birlikte bulunarak katılımcı gözlemde de bulunmuştur. Bu tez üniversite hayatı için şehir değiştirmenin katılımcılar üzerinde üretken bir kafa karışıklığı etkisi yarattığını iddia ederken, bu durumunun gençlerin kimlik dönüşümleri üzerinde çarpıcı etkileri olduğunu öne sürmektedir.
Sermaye birikimi sürecinde küreselden yerele yaşamboyu öğrenme politikaları

Bireylerin hayatları boyunca sürekli olarak sahip oldukları vasıfları güncellemelerini veya yeni vasıflar kazanmalarını tanımlayan yaşam boyu öğrenme, eğitim alanındaki önemli dönüşümlere işaret etmektedir. Ancak kavram ana akım literatür kapsamında genellikle kendisini oluşturan ilişki setlerinden bağımsız olarak tartışılmaktadır. Böyle bir yaklaşım içinde yaşam boyu öğrenme, ulusal ve uluslararası kurumlar tarafından eğitimi ve istihdamı birleştiren bir alana vurgu yapmaktadır. Bu çalışma, yaşam boyu öğrenme kavramını ilişki kurduğu bütün bileşenler doğrultusunda ve merkezine sermaye birikimini yerleştirerek değerlendirmeyi hedeflemektedir. Özellikle sermayenin uluslararasılaşmasına bağlı olarak üretimin küreselleşmesi, emek gücünün değişen koşullar içinde esnek bir şekilde yeni niteliklere sahip olmasını gerektirmekte, yaşam boyu öğrenme uygulamaları ise bu alanda önemli roller üstlenmektedir. Bu nedenle bu çalışma kapsamında sermaye birikimi ile yaşam boyu öğrenme ilişkilendirilmekte ve küresel düzeydeki politikaların yerele etkisini değerlendirmek adına Türkiye'de yaşam boyu öğrenme süreçlerine odaklanılmaktadır.