turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Quizlet çevrimiçi kelime uygulamasının ortaöğretim öğrencilerinin kelime öğrenmelerine ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkisi

Amaç: Bu araştırmanın temel amacı Quizlet çevrimiçi kelime uygulamasının kelime öğrenme becerileri ve İngilizce dersine yönelik tutumlar üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. Yöntem: Araştırma, gerçek deneme modeline uygun olarak yürütülmüştür. Desen olarak 'ön test - son test kontrol gruplu yarı deneysel desen' kullanılmıştır. Çalışma grubunu 2018- 2019 Eğitim-Öğretim Yılı'nda Eskişehir ili Tepebaşı ilçesinde bulunan Eğitimciler Spor Lisesi'nde öğrenim gören 71 dokuzuncu sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Amaçlar doğrultusunda İngilizce Dersi Tutum Ölçeği ve Kelime Testi ve Görüşme Formu kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarında 4 haftalık sürede toplam 8 ders saatinde uygulama yapılmıştır. Veriler toplanmış; nicel ve betimsel analiz ile incelenmiştir. Bulgular: Deney grubunun kelime son test ve kalıcılık testi ortalamaları kontrol grubundan anlamlı olarak daha fazla bulunmuştur (p<0,05). Ayrıca deney grubunda kalıcılık testi son teste göre anlamlı bir artış gösterirken kontrol grubunda anlamlı bir azalma tespit edilmiştir (p<0,05). Bunların yanında, öğrencilerin kelime son test ortalamaları baba eğitim durumuna göre anlamlı farklılık göstermiştir. Diğer yandan İngilizce dersine yönelik olumlu tutum, uygulamalar sonrasında deney grubunda anlamlı artış göstermiş (p<0,05), ancak kontrol grubunda anlamlı bir farklılık olmamıştır. Öğrenciler, Quizlet uygulamasının dersi daha eğlenceli hale getirdiğini derse olan ilgi ve motivasyonlarını arttırdığını, kelime öğrenmeyi kolaylaştırdığını belirtmişler; öğrenilenlerin kalıcı olmasına imkan sağladığını vurgulamış ve İngilizce dersine yönelik olumlu tutum geliştirdiğini belirtmişlerdir. Sonuç ve Öneriler: Quizlet çevrimiçi kelime uygulaması, öğrencilerin kelime öğrenmelerine, öğrenilen kelimelerin kalıcılığına ve İngilizceye yönelik olumlu tutumlar geliştirmelerine önemli bir katkı sağlamaktadır. Dolayısıyla öğrenci merkezli, etkin ve kalıcı bir öğretim tekniği olarak yabancı dil öğretiminde kullanılmalı, kullanımı yaygınlaştırılmalıdır.
Using graphic novels to improve reading comprehension skills at EFL classrooms

Bu çalışma, ister dil becerilerinin öğretildiği sınıflar, ister okumanın, edebiyat veya ileri okuma ve yazma dersleri gibi ana akım derslerinin parçası olduğu ve İngilizce'nin yabancı dil olarak kullanıldığı sınıflarda, grafik romanların standard romanlar kadar etkin kullanılıp, kullanılamayacağınının araştırılmasını kapsar. Araştırma, Selçuk Universitesi A. K Eğitim Fakültesi, İngilizce Öğretmenliği Anabilimdalı'nda okuyan ve İleri Okuma ve Yazma dersi alan birinci sınıf öğrencileri ile yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini, kontrol guruplu toplam 67 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın gerçekleştirilmesinde, nicel verilerden ve analizlerden yararlanılmıştır. Bunun yanı sıra öğrenci görüşleri ve ders sırasındaki tepkiler kayıt altına alınmış ancak bunlar bu çalışmanın sonuçlarının ortaya konmasında kullanılmamıştır. Bu çalışmada kontrol grubuna Paul Auster'ın City of Glass adlı eseri verilmiş ve çalışma içerisinde belirtilen okuma ve anlama stratejileri bu metin üzerinde uygulanmıştır. Deney grubuna aynı romanın Paul Karasik ve David Mazzucchelli tarafından adapte edilmiş ve dili sadeleştirilmemiş olan grafik adaptasyonu verilmiş ve aynı okuma ve anlama stratejileri metin uzerinde uygulanmıştır. Çalışma başlamadan önce deney ve kontrol gruplarına genel okuduğunu anlama seviyesini ölçen, geçerliliği ve güvenilirliği hesaplanmış bir test verilmiş, testin sonunda seviyelerinin eşit olduğu görülmüştür. Sekiz haftalık çalışma sonunda aynı test tekrar verilmiş, ayrıca okunan romanla ilgili ikinci bir test verilmiştir. Test sonuçlarının SPSS 18 ile değerlendirilmesi sonucunda, tüm testlerde her iki gurubun da gelişme gösterdiği ve roman ile ilgili yapılan testte görsel hafızanın çalıştırılmasını grektiren sorularda deney grubunun kontrol grubundan daha başarılı olduğu ancak, toplam sonuçlarda her iki gurup arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Çalışma sonuçları grafik romanların, okuma ve anlama becerilerini geliştirmede standard romanlar kadar etkili kullanılabileceği görüşünü desteklemektedir, ancak bu tür romanların standard romanlardan daha etkili olabileceğine dair bir sonuca rastlanılmamıştır.
An evaluation of master's program in English language teaching at a Turkish university

Bu çalışmanın amacı, İstanbul'da bir vakıf üniversitesinin Eğitim Bilimleri Enstitüsü'ndeki İngiliz Dili Eğitimi Yüksek Lisans programını değerlendirmektir. Çalışma, temel olarak, öğrencilerin programa katılmadaki önceliklerini araştırmakta ve öğrenci, öğretim üyeleri ve program koordinatörünün; program içeriği, öğretim, kaynaklar, beklenen kazanımlar ve programda öğretim görevlisinin rolüne dair algılarını incelemektedir. Bunun yanında, programın geliştirilmesine yönelik çıkarımlar yapabilmek için, programın güçlü ve zayıf yönleri de ele alınmıştır. Bu çalışmaya; elli öğrenci, beş öğretim üyesi ve bir program koordinatörü katılmıştır. Nicel veriler öğrencilere uygulanan bir anket ve metaforlar aracılığıyla toplanırken, nitel veriler tüm katılımcı grupları tarafından yazılan yansıtıcı metinlerden alınmıştır. Çalışmanın bulguları; bu programın, öğretim üyeleri, içerik ve profesyonel gelişime katkı gibi güçlü yönlerinin yanı sıra, seçmeli derslerin sınırlı olması ve dersler arasındaki ders yükü farklılıkları gibi, var olan programın tekrar düzenlenmesinde göz önüne alınması gereken noktaları da olduğunu ortaya koymuştur.
Identifying high school students' beliefs about learning English as a foreign language

Her bilim dalında inançlar insan davranışları ve öğrenmenin temel yapı taşıdır. Eğitim psikolojisi, bilişsel psikoloji ve sosyal psikoloji gibi alanlarda da inançlar araştırılmaya değer yapılar olarak düşünülür. Bunun sebebi de inançların yabancı dil öğrenen öğrencilerin üzerindeki muhtemel etkileri ve bunun sonucundaki getirileridir. Bu çalışmanın amacı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen lise öğrencilerinin inançlarını tespit etmek ve inançların cinsiyet ve başarı değişkenleriyle olan ilişkisini incelemektir. Veri toplama ve analiz aşamasında karma araştırma yöntemi kullanılmıştır. Nicel veriler 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında Muğla il merkezinde bulunan 6 Anadolu lisesinde okuyan 401 öğrenciden toplanmıştır. Çalışma grubu amaçlı örneklem kullanılarak seçilmiş ve çalışma grubuna sadece 9. Sınıf öğrencileri dahil edilmiştir. Nicel veriler Dil Öğrenme İnançları Envanteri'nin Türkçe verisyonu ile toplanmıştır. Ayrıca okul müdürlüklerinden öğrencilerin final notları elde edilmiştir. Araştırmanın nitel aşaması 40 öğrenci ile yürütülmüştür. Yarı-yapılandırılmış görüşme soruları alandaki bazı araştırmalar incelenerek ve bazı uzmanların görüşleri alınarak geliştirilmiştir. Görüşmeler kayıt altına alınmıştır. Hem nicel hem de nitel sonuçlar öğrencilerin cinsiyet ve başarı ile ilgili bazı farklılıklar olmasına rağmen genellikle olumlu inançlara sahip olduklarını ve dışsal motivasyonlarının yüksek olduğunu göstermiştir. İnançların belirlenmesi ve cinsiyet ve başarı arasındaki ilişkinin incelenmesi öğretim programlarının oluşturulmasında yol gösterici olabilir ve öğretmenlere öğrenciler hakkında bilgi verebilir.
A corpus-based analysis of introductory letters from an elf perspective

Bu bütünce çalışması, Türk, Ekvadorlu ve Ugandalı ortak dil olarak İngilizce kullanıcılarının tanışma ve cevap mektuplarının bütünce analizinin sonuçlarını sunmaktadır. Bu amaçla, Ekvadorlu, Ugandalı ve Türk öğrencilerin birbirlerine yazdığı 150 adet tanışma ve cevap mektubunda yer alan içerik / konulardaki benzerlik ve farklılıklar, Türk, Ekvadorlu ve Ugandalı öğrencilerin selam ve kapanışları nasıl kullandıkları ve Türk öğrencilerin kültürel geçmişşlerinin Uganda ve Ekvadorlu öğrencilerden aldıkları mektupları anlama düzeylerini ne ölçüde etkilediklerini anlamak ve araştırmak amacıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, kişisel bilgileri ve okulla ilgili detayları vermenin en yaygın olarak yer verilen konular olduğunu gösterirken, 'en sevilen yerel yiyecekler', 'serbest zaman etkinlikleri' ve 'favori şarkıcı' gibi konuların diğer iki ülkeden farklı olacak şekilde her ülke için diğerlerinden farklı olarak bahsedilen konular olduğunu ortaya koymaktadır. Selamlaşmalardan 'Hi' ve 'Hello' en sık kullanılan selamlama sözcükleri iken, kapanışlarda kültürel farklılıkların varlığı görülmüştür. Türk öğrencilerle yapılan röportajlarda, Türk öğrencilerin, 'ortaklaştır' stratejisi gibi mektuplarda rastladıkları kültürel farklılıkların üstesinden gelme yolları hakkında bilgiler de verilmiştir.
Yabancı dil olarak Türkçe ve İngilizce öğretimi ders kitaplarının karşılaştırılması

Ders kitapları ana materyal olarak yabancı dil öğretiminin temelini oluşturur. Bu çalışmanın amacı yabancılara Türkçe ve İngilizce öğretiminde kullanılan ders kitaplarını karşılaştırmaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağını Yeni Hitit Yayınları'na ait B1-2 düzey ders kitabı ve Efekta General English B1-1, B1-2, B1-3 ve B2-1, B2-2, B2-3 düzey ders kitapları oluşturmaktadır. Bu doğrultuda Yeni Hitit Yayınları'na ait B1-2 düzey ders kitabı ve Efekta General English B1-1, B1-2, B1-3 ve B2-1, B2-2, B2-3 düzey ders kitaplarının konu/izlence, tema, okunabilirlik seviyeleri, metin uzunluğu ve kazanımların öğrenme alanlarına dağılımı açısından farkları belirlenmiştir. Çalışma verileri her iki ders kitabının B1 ve B2 düzeylerinde yer alan okuma metinleri ve alıştırmalar üzerinden elde edilmiştir. Efekta General English serisinde okuma metinleri tespit edilmiş, metinlerin okunabilirlik ve anlaşılabilirlik düzeyleri Flesch okunabilirlik formülü ile belirlenmiştir. Yeni Hitit B1-B 2 serisinde ise okuma metinlerinin anlaşılabilirliği aynı formülün Ateşman tarafından Türkçeye uyarlanmış hali ile tanımlanmıştır. Yeni Hitit Yabancılar için Türkçe ve Efekta General English ders kitaplarında yer alan her etkinlik ve alıştırma 'AB Dil Portfolyosu Yabancı Dil Yeterliliği Ölçütleri' ne göre incelenmiştir. Her iki serinin B1-B 2 düzeylerinde seviyeye bağlı dil bilgisi konuları ve temaların, okunabilirlik durumları ve metin uzunluklarının ve yapılan etimolojik inceleme sonucu başka dillerden alınmış kelime sayılarının farklı olduğu görülmüştür. Yeni Hitit Yayınlarının ve Efekta ders kitaplarının etkinliklerde öğrenme alanlarına ayırdığı payın da değişkenlik gösterdiği tespit edilmiştir. Bu çalışma ile aynı düzey öğrenci grubuna yönelik hazırlanmış olan Hitit Yayınları'ndan ve Efekta General English ders kitabından elde edilen sonuçların yabancılara Türkçe öğretiminde kullanılan yöntem ve tekniklere, hazırlanan kitaplara faydalı olacağı düşünülmektedir. Çalışmanın sonunda elde edilen nitel veriler doğrultusunda öneriler sunulmuştur.
Vocabulary learning strategy use, vocabulary size and lexical threshold

Kelime bilgisinin Yabancı Dil olarak İngilizce öğrenim ve öğretimindeki beceri ve dil bileşenlerinin merkezinde olduğunun kabul edilmesi hızla gelişen Kelime Öğrenme Stratejileri araştırma koluna öncülük etmiştir. Araştırma odakları arasında kıyaslanabilir sonuçlarını değerlendiren özgün KÖS öğretimi, KÖS tercihlerinin kazanımlara etkisi, kelime hazinesi büyüklüğü, kelime bilgisi eşik seviyesi, KÖS kullanımının öğrenci kaynaklı değişkenlerle ilişkisi ve KÖS öğretimi yer almıştır. Mevcut çalışma birçok araştırma odağını bir araya getirerek, öğrencilerin KÖS öğrenimine dair geçmişş deneyimlerini, kullanım sıklığına dayalı olarak KÖS tercihlerini, kullanım sıklığının KÖS öğretimine dair deneyimleriyle, temel ölçütü KBES olan KHB ve cinsiyetle ilişkisini, kullanım sıklığının KHB üzerine etkisini ve öğrencilerin KÖS öğretiminin Yabancı Dil olarak İngilizce öğretimine bütünleştirilmesi üzerine fikirlerini yansıtmayı hedeflemektedir. Bu çalışma 2013- 2014 öğretim yılında Erciyes Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümünde beş farklı seviyede okuyan 149 Türk YDİ öğrencisiyle yürütülmüştür. Veriler KÖS Anketi ve KHB Testi ile toplanmıştır ve SPSS 22.00 kullanılarak betimsel ve yordayıcı istatistik tekniklerle analiz edilmiştir. Sonuçlar öğrencilerin KÖS öğretimine dair geçmişş deneyimlerinin sınırlı olduğunu, en sık kullandıkları strateji kategorisi ve özgün stratejinin sırasıyla belirleme kategorisi ve bağlamdan tahmin etme stratejisi olan orta seviye strateji kullanıcıları olduklarını, KÖS kullanım sıklığının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gösterdiğini ancak KÖS öğretimine dair geçmişş deneyimlere ve KHB'ne göre farklılık göstermediğini, KÖS kullanım sıklığının KHB üzerine bir etkisi olmadığını ve öğrencilerin KÖS öğretiminin YDİ öğretimine bütünleştirilmesi üzerine olumlu düşünceler taşıdıklarını ortaya koymuştur.
Yabancı dil öğretiminde hikaye anlatımı yönteminin öğrencilerin kelime bilgilerinin gelişiminde etkililiğinin incelenmesi

Amaç: Gerek yurtdışı gerekse yurt içindeki alan yazın incelendiğinde, ülkemizde öğrencilerin İngilizce başarılarının düşük olduğu görülmektedir. Bu durum, öğrencilerin dersle ilgili görüşlerini de olumsuz yönde etkilemektedir. Hikaye anlatımı yönteminin İngilizce derslerinde kullanılması ile öğrencilerin İngilizce dersine yönelik bakış açılarında olumlu değişiminin sağlanacağı düşünülmektedir. Bu çalışma hikaye anlatımı yönteminin öğrencilerin yabancı dildeki kelime bilgilerinin gelişimine olan etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Yöntem: Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem ve yakınsayan paralel karma yöntem deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında yarı deneysel desen; nitel kısmında ise içerik analizi deseni kullanılmıştır. Çalışma, Bursa'da MEB'e bağlı bir ortaokulun altıncı sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Çalışma grubunu, deney grubunda 21 ve kontrol grubunda 22 olmak üzere toplam 43 kişi oluşturmaktadır. Deneysel uygulama altıncı sınıf 'Weather and Emotions ve At the Fair' ünitelerinde sekiz hafta süreyle gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen akademik başarı testi kullanılmıştır. Uygulama sonrasında öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca öğrencilerin hikaye anlatımı yöntemine ilişkin yansıtıcı günlükleri ve yazılı görüşleri süreç içerisinde toplanmıştır. Süreç boyunca öğretmenin tuttuğu öğretmen günlükleri de nitel veri toplama veri araçlarındandır. Araştırmada Kişisel Bilgi Formu, Başarı Testi, Yarı Yapılandırılmış Görüşme, Yansıtıcı Öğrenci Günlükleri, Yazılı Görüş ve Öğretmen Günlükleri olmak üzere altı adet veri toplama aracı kullanılmıştır. Bulgular: Uygulamanın öncesinde, deney ve kontrol grubu ön test puanları arasındaki fark incelenmiş ve anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu bulgudan yola çıkarak, grupların uygulama öncesinde akademik anlamda denk olduğu söylenebilir. Uygulama sonrasında, kontrol grubu ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmazken, deney grubu ön test ve son test puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Diğer bir ifade ile gruplar kendi içerisinde değerlendirildiğinde, kelime öğretiminde hikaye anlatımı yönteminin, klasik yöntemle kelime öğretimine göre öğrencilerin akademik başarılarında anlamlı bir farklılığa neden olduğu söylenebilir. Araştırmanın nitel bulguları incelendiğinde, öğrencilerin hikaye anlatımı yöntemi ile yürütülen derslerden zevk aldığı görülmektedir. Sonuç ve Öneriler: Bu araştırmada hikaye anlatımı yönteminin öğrencilerin akademik başarılarını arttırdığı görülmektedir. Öğrencilerin yazılı ve sözlü olarak bildirdikleri görüşlerden hareketle, hikaye anlatımı yönteminin İngilizce dersine yönelik görüşlerini olumlu etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda İngilizce dersinde hikaye anlatımı yöntemine dayalı etkinliklerin kullanılmasının öğrencilerin İngilizce dersine yönelik olumlu görüş geliştirmelerinde yararlı olabileceği tespit edilmiştir.
Exporing EFL instructors' experiences with distance education

Türkiye'deki üniversite düzeyinde İngilizce Öğretimi oldukça sık araştırılmış bir alandır. Zorunlu İngilizce dersleri de bu geniş araştırma alanının bir parçasıdır. Zorunlu İngilizce dersine kayıtlı yüksek öğrenci sayısı, personel yetersizliği, aşırı ders yükü ve kampüsler arasındaki uzun mesafeler bu derslerin sunulmasındaki bazı zorluklardır. Uzaktan eğitim bu sorunlara yeni bir çözüm olarak pek çok üniversite tarafından uygulanmaktadır. Fakat İngilizce okutmanlarının yüz yüze eğitim vermek üzere eğitilmiş olması bu yeni yöntemle başarılı bir eğitim vermenin önünde pedagojik ve teknik zorluklar oluşturmaktadır. İlgili becerilere yönelik bir eğitime ve arkasından gelen desteğe çok büyük ihtiyaç duyulmaktadır. Bu karma yöntem araştırma çalışması uzaktan İngilizce öğretimi için hizmet içi eğitim sürecinin ve daha sonrasındaki destek uygulamalarının araştırılmasından oluşmaktadır. Araştırma evreni Türkiye'de üniversitelerde çalışan İngilizce okutmanlarıdır. Örneklem olarak Türkiye'de üç üniversite belirlenmiştir. Veriler bir anket ve iki yarı-yapılandırılmış mülakat ile toplanmıştır. Anket Bilgi Teknolojileri bilgisi hakkında algı, kişisel ve profesyonel amaçlı bilgisayar kullanımı, uzaktan eğitimin değeri, eğitim unsurlarının ve yöntemlerinin önemi ve desteğin bulunurluğu konusunda maddeler içermektedir. Mülakatlar uzaktan eğitimin zorlukları ve avantajları ile eğitim süreci konusunda derinlemesine bilgi toplamayı hedeflemiştir. Üç üniversiteden toplam 113 okutman anket çalışmasına katılırken mülakatlara 17 okutman ve 4 yönetici katılmıştır. Veriler SPSS ve NVivo veri paketleri kullanılarak analiz edilmiştir. Anketler için istatistiksel analiz ve mülakatlar için tematik analiz yöntemleri kullanılmıştır. Sonuçlara göre, daha önce uzaktan eğitimde öğrencilik deneyimi olan okutmanların uzaktan eğitim algıları daha yüksek bulunmuştur. Mülakatlardaki verilere göre eğitim sadece çevirimiçi ortamdaki temel teknik kısımları içerdiğinden çoğu katılımcı eğitimi yetersiz bulmuştur. Uzaktan eğitimde derslerin sunulması kararı üst yönetim tarafından alınmış ve okutmanlar veya yöneticilerden bu konuda herhangi bir görüş alınmamıştır. İlk eğitimi müteakip devam eğitimleri sağlanmamış ve genellikle sadece meslektaşlar tarafından çok az destek sunulmuştur. Uzaktan eğitim pedagojisini özellikle Araştırma Topluluğu ve farklı etkileşim türlerini içeren bir eğitime büyük bir ihtiyaç olduğu tespit edilmiştir.
Öbeksi eylemlerin üst-orta düzeyde İngilizce bilen öğrencilere çoklu zeka kuramı ile öğretilmesi

Bu çalışmanın amacı Çoklu Zeka Kuramı kapsamında uygulanacak sınıf içi etkinliklerle üst-orta düzeyde İngilizce bilen öğrencilere öbeksi eylemlerin öğretilmesidir. Çalışma, Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı ile Amerikan Kültürü ve Edebiyatı Anabilim Dalları öğrencileriyle 2007- 2008 akademik yılı bahar döneminde, 8 hafta süre ile toplam 16 saat olarak yürütülmüştür. Çalışma tek grupta, kontrol grubu olmaksızın yapılmıştır. Uygulama öncesinde Armstrong'un (1994) önermiş olduğu Yetişkinler İçin Çoklu Zeka Envanteri uygulanmıştır. Envantere katılan 80 deneğin sonuçlarının birbirine yakın olması ve zeka türlerinin kuvveti arasında anlamlı bir fark bulunmaması nedeniyle, sınıf içi etkinliklerin hazırlanması aşamasında bütün zeka türleri dikkate alınmıştır. Ön-test, son-test, bağlam içinde tümce oluşturma sınavı ve journal çalışması yapılmış ve sonuçları değerlendirilmiştir. Buna göre, katılımcıların Çoklu Zeka Kuramı kapsamında uygulanan sınıf içi etkinliklerden sonra kullandıkları öbeksi eylemlerin sayısında büyük artış görülmüştür. Sonuçları değerlendirmeye alınan 69 katılımcının ön-testte verdiği toplam doğru cevap sayısı 398'dir. Eğer tüm soruları doğru cevaplamış olsalardı, verilen doğru cevap sayısı 2553 olurdu. Katılımcıların ön-testte verdiği doğru cevap oranı sadece yüzde 15 ,58' dir. Çoktan seçmeli sorulardan oluşan son-testte 69 katılımcının tamamı 37 soruya doğru cevap vermiştir. Böylece katılımcılar son-testte yüzde 100 oranında doğru cevap vermiştir. Bağlam içinde tümce oluşturma sınavında, verilen duruma uygun olarak yazdıkları kısa metinlerde, öbeksi eylemleri 1158 kez doğru kullanmışlardır. Toplam 1473 kez kullanılan öbeksi eylemler 315 kez yanlış kullanılmıştır. Bu da, katılımcıların öbeksi eylemlerin kullanmasında yüzde 79'luk bir başarı sağladığını göstermektedir. Journal çalışması katılımcıların etkinlikleri yararlı bulduklarını ortaya koymaktadır. Uygulanan etkinliklerin belli bir ölçüde zorlayıcı olduğunu düşünen katılımcılar başta çocukça ve hatta sıkıcı buldukları çalışmaları, alışkanlık kazandıkça yararlı bulduklarını belirtmişlerdir. Birbirinden farklı etkinliklerin uygulanması ve bu etkinliklerin çok tekrara imkan sağlaması, katılımcıların farklı zeka türlerini harekete geçirdiği ve öbeksi eylemleri öğrenmelerini kolaylaştırdığı sonucuna ulaşmamızı sağlamaktadır.
An analysis of the impact of metaphorical feedback on english language teaching classroom discourse

Yabancı dil sınıflarındaki söylemin öğrenme ile ilgisi büyüktür. Sınıf içi söylemin pek çok unsurunun içinde, dönüt merkezi bir öneme sahiptir. Kalıcı öğrenmenin sağlanması, düşünme becerilerinin geliştirilmesi ve motivasyonun artırılmasında etkili dönüt kullanımının büyük rolü vardır. Bilişsel mekanizmaların en temel unsurlarından olan metaforların dönütlerdeki rolü ise araştırmaya değer bir konudur. Bu çalışma, metafor kullanılarak verilen dönütlerin İngiliz Dili Eğitimi Programı öğretmen adaylarının tutum ve davranışlarına olan etkisini araştırmaktadır. Araştırma üç alt faktöre sahip on üç maddeden oluşan bir tutum ölçeği ile gerçekleştirilmiştir. Bu ölçek ile öğretmen adaylarının, kalıcı öğrenme, ileri düşünme becerileri ve motivasyon seviyeleri araştırılmıştır. Öğretmen adayları İngiliz Dili Eğitimi Programında Dil Öğretim Becerileri dersi bünyesinde yedi haftalık bir uygulamaya tabi tutulmuşlardır. Bu araştırmada, hem nitel hem de nicel veri toplama teknikleri kullanılmıştır. Ön test ve son test olarak metafor kullanılarak verilen dönüt ölçeği hem kontrol hem de deney grubuna uygulanmıştır. Bu ölçeğe ek olarak, öğretmen adaylarının tutum ve davranışlarındaki muhtemel değişikliği gözlemlemek için nitel bir araç olan yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Nicel araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının kalıcı öğrenme, ileri düşünme becerileri ve motivasyon seviyelerinde deney grubunda gelişme gözlenirken kontrol grubunda bir gelişme görülmemiştir. Nitel araştırmanın da sonuçları nicel verilerle aynı doğrultuda olmuştur. Bu araştırmada İngiliz Dili Eğitimi öğretmen adaylarının kalıcı öğrenme, ileri düşünme becerileri ve motivasyonları üzerine tutum ve davranışlarında anlamlı bir değişiklik sağladığı saptanmıştır.
Developing K12 students' morphological awareness through explicit instruction of derivational affixes

Morfolojik farkındalık dil öğreniminde anahtar işlevine sahiptir ve bu durum da eklere dikkat etmeyi gerektirir. Bu tez, yapım eklerinin açık usul yöntemle öğretiminin kelime öğrenimi ve morfolojik farkındalık açısından rolünü araştırmaktadır. Türkiye'nin batısında yer alan K12 statüsünde olan bir devlet ortaokulunda yürütülmüştür. Çalışmada Umurlu Cavit Başlık Ortaokulu'nda 6. Sınıfta okuyan 28 öğrencisi yer almıştır ve bu öğrenciler uygun örnekleme yöntemiyle seçilmişlerdir. Veri toplama aşamasında hem nicel hem nitel araştırma metodu kullanılmıştır. Veri toplama araçları ise ön test, son test ve son testten belli bir süre sonra tekrar uygulanan testle birlikte öğrencilerin görüşlerinin alındığı ses kayıtları olmuştur. Ayrıca öğrencilerin konuyu daha iyi anlaması açısından farklı çalışmaların yapıldığı 6 saatlik bir eğitim süreci geçirilmiştir. Katılımcıların doğru ve yanlış yanıtları yüzdelerle ifade edilmiş, fikirlerini belirttikleri ses kayıtları dinlenerek analiz edilmiştir. Amaç, böyle bir çalışmanın bu seviyedeki öğrenciler üzerindeki olumlu ve olumsuz etkisini daha derin şekilde anlamaya çalışmaktır. Çalışmanın sonucunda açık usul/anlatım yoluyla öğretmenin, yapım eklerinin öğretimi açısından gerekli olduğu, öğrencilerin aşina kelimeleri daha iyi analiz etmeleri morfolojik analiz bakımından kelimelerin seçiminde aşinalık ilkesinin dikkate alınmasının gerekliliğini göstermiştir.