Kültürel farklılıkların yönetimine ilişkin öğretmen algı ve tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi

Bu çalışmada, öğretmenlerin farklılıkların yönetimine ilişkin algıları ile çok kültürlü eğitim tutumları arasındaki ilişki araştırılmıştır. Araştırmada, öğretmenlerin farklılıklara ilişkin algılarının ve çok kültürlü eğitim tutumlarının cinsiyete, yaşa, kıdem yılına, öğrenim durumuna, branşına, görev yaptıkları okul türüne bağlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığı, öğretmenlerin farklılıkların yönetimine ilişkin algıları ile çok kültürlü eğitim tutumları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmada ilişkisel tarama modeliyle birlikte öğretmenlerin görüşlerinin alınması için açık uçlu sorular yöneltilerek nitel yöntem kullanılmıştır. Araştırmada çalışma evreni 2013 2014 eğitim öğretim yılında İstanbul ili Küçükçekmece ilçesinde ilkokul ve ortaokulda görev yapan öğretmenlerden oluşmuştur. Çalışma grubu 32 okuldan 393 kadın 256 erkek olmak üzere 649 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada ölçme aracı olarak kişisel bilgi formu, öğretmenlerin farklılıkların yönetimine ilişkin algılarını belirlemek için 'Farklılıkların Yönetimi Ölçeği', çok kültürlü eğitim tutumlarını belirlemek için 'Öğretmenlerin Çok Kültürlü Eğitim Tutumları Ölçeği' kullanılmış, ayrıca nitel olarak öğretmenlerin görüşlerini almak için beş adet açık uçlu soru ve 'Eklemek İstedikleriniz' ifadesini içeren bir soru yöneltilmiştir. Elde edilen nicel veriler, ANOVA, Bağımsız Gruplar t testi, Pearson Çarpım Moment Korelasyon Analizi ile çözümlenmiş, nitel veriler için içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada ulaşılan sonuçlar şu şekilde özetlenebilir;Öğretmenlerin çalışılan okullarda farklılıkların yönetimine ilişkin algılarının ve çok kültürlü eğitime ilişkin tutumlarının büyük ölçüde olumlu olduğu görülmüştür. Öğretmenlerin farklılıkların yönetimine ilişkin algılarının öğrenim durumu ve branş değişkenleri açısından anlamlı farklılık bulunmazken cinsiyet, yaş, kıdem yılı ve görev yaptıkları okul türü değişkenlerine bağlı olarak fark anlamlı bulunmuştur. Bu farklılıklar bireysel tutumlar ve davranışlar alt boyutunda erkek öğretmenlerin kadın öğretmenlere göre, yönetsel uygulamalar ve politikalar alt boyutu ile toplam ölçekte 25 ve altı yaş grubu öğretmenlerin 31-40 yaş grubundaki öğretmenlere göre, örgütsel değerler ve normlar alt boyutu, yönetsel uygulamalar ve politikalar alt boyutu ile toplam ölçekte 1-5 yıl kıdem yılına sahip öğretmenlerin 11-15 yıl arası kıdem yılına sahip öğretmenlere göre, yönetsel uygulamalar ve politikalar alt boyutunda ilkokulda görev yapan öğretmenlerin ortaokulda görev yapan öğretmenlere göre farklılıkların daha iyi yönetildiğini algıladıkları yönündedir. Öğretmenlerin çok kültürlü eğitim tutumları ile yaş, kıdem yılı, öğrenim durumu, branş ve görev yaptıkları okul türü değişkenleri açısından anlamlı farklılık bulunmazken, cinsiyet değişkenine bağlı olarak fark anlamlı bulunmuştur. Bu farklılık, erkek öğretmenlerin kadın öğretmenlere göre çok kültürlü eğitim tutumlarının daha olumlu olduğu yönündedir. Öğretmenlerin farklılıkların yönetimine ilişkin algıları ile çok kültürlü eğitim tutumları arasında düşük düzeyde pozitif anlamlı bir ilişki vardır. Öğretmenler çok kültürlü eğitimin dezavantajlarından çok avantajlarını belirtmişlerdir. Sınıflarında farklı bölgelerden gelen öğrencilerle sorun yaşadığını ifade eden öğretmenler, sorun yaşanmadığını ifade eden öğretmenlerden daha fazladır. Öğretmenlerin genel olarak farklı dilde eğitime karşı oldukları, ancak farklı dillerin ders olarak okutulmasını daha olumlu buldukları görülmüştür.