Alienation of labor: Perceptions of English language teachers at Turkish universities

Bu niteliksel çalışma emeğin meta olması durumunda, İngilizce öğretmenlerinin emeklerine karşı algılarının neler olduğunu incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, bu algılar vasıtasıyla, şu sorulara cevap bulmaya çalışmıştır. (1) Devlet ve özel üniversitelerin İngilizce hazırlık okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin, kendi İngilizce öğretmenliği emeğine karşı algıları nedir? (2) Bu İngilizce öğretmenlerinin emeklerindeki yabancılaşma boyutuna karşı algıları nedir? (3) Hem devlet hem özel bağlamında, İngilizce öğretmenlerinin yabancılaşmasını tetikleyen faktörler nelerdir? (4) İngilizce öğretmenleri emeklerindeki yabancılaşmaya nasıl tepki göstermektedirler? Bu çalışma için vaka çalışması kullanılmış ve veriler Türkçe olarak 12 katılımcıyla yapılan yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Tekli görüşmeye dayalı bütün görüşmeler kaydedilip, transkripsiyonları çıkarılmış ve İngilizceye çevrilmiştir. Data analizi için transkripsiyonu yapılmış bütün veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgular göstermiştir ki, bütün katılımcılar İngilizce öğretmenliği emeğini iş garantisi olarak algıladıklarından İngilizce öğretmeni olmayı seçmişler fakat aynı zamanda öğretmenliği monoton bir meslek olarak da bulmuşlardır ve bu da yaptıkları işle mutlu olmadıklarından emeklerinin yabancılaşmış karakterini gösterir. Katılımcıların çoğu hayatlarının sonuna kadar öğretmenlik dışında başka bir iş yapmayı hayal ettiklerini belirttiği için, mevcut yaşam aktivitesi olan öğretmenlikle kendilerini özdeşleştirmemekte, gönülsüzce yapmaktadırlar ve bu tarz bir algı özel üniversitelerde çalışan katılımcılarda devlettekine oranla daha yaygındır. Özellikle kadın katılımcılarda daha yaygın olan iş yerindeki istihdamın devamı bakımından kendini daha az güvende hissetme ve zaten üretken olduğu halde daha fazla zaman ve daha az iş yüküyle üretkenliğini artırma çabası, özel üniversitelerdeki katılımcıların yabancılaşma boyutunu göstermektedir. Benzer olarak devlet üniversitelerindeki katılımcıların kendilerini güvende hissetmesi aslında yabancılaşmalarının boyutunu da yansıtmaktadır çünkü onlar her an yerlerine başkası geçirilebilecek devlet çalışanlarıdır ve bunun farkında değillerdir. Yine, devlet bağlamında öğrencilerin talepkar olmayan yapısının üretken olmamaya sebep olarak algılanması ya da özeldeki öğrencilerin farklı beklentilerini öğretmene dayatmaya çalışmaları algısının yanında; hem özel hem devlet bağlamında teknolojinin işlerini kolaylaştırdığını düşünmeleri, gerek öğrencilerin gerekse teknolojinin katılımcıların yabancılaşmasını tetikleyen faktörler olduğunu göstermiştir. Bununla beraber, işlerini kolaylaştırdığına inanılan öğretmenler arasındaki iş bölümü ve iş arkadaşlarıyla olan farklı şekillerdeki çatışmalı ilişkiler bütün katılımcıların yabancılaşmasını tetikleyen faktörlerdendir. Yabancılaşmaya nasıl tepki gösterdikleri ile ilgili, gerek devlet gerekse özeldeki tüm katılımcılar en çok da sosyal ve özel hayatlarını etkileyen kafa yorgunluğundan mağdur oldukları aşırı bir yorgunluktan bahsetmişlerdir. Yine, devlet üniversitelerindeki katılımcıların avantaj olarak gördükleri özelde dezavantaja dönüşmüş; ve hatta maaş ya da iş güvenliği gibi katılımcılar tarafından avantaj olarak görülenler aslında yabancılaşmalarına yol açan ya da tetikleyen şeylerdir. Buna ilaveten, katılımcıların çoğunun İngilizce öğretmenliğiyle ilgili sevmedikleri şeyler, onların yabancılaşmasını tetikleyen faktörlerdir. Fakat gerçeklik kaybı yüzünden bunun farkında değillerdir.