turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Seramik eğitimi veren liselerde seramik öğretmenlerinin eğitim sorunları

Bu araştırmanın amacı, seramik eğitiminin verildiği Liselerde seramik öğretmenlerinin eğitim sorunlarını betimlemektedir. Bu araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan yapılandırılmamış görüşme tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 100. Yıl Anadolu Meslek ve Kız Meslek Lisesi ile Ankara Teknik Öğretim Olgunlaşma Enstitüsü'nde halen görev yapmakta olan dokuz Seramik Bölümü öğretmeni oluşturmaktadır. Görüşmeler ses kayıt cihazına kaydedilmiş, daha sonra içerik çözümlemesi yapılarak bulgulara ulaşılmıştır. Araştırma bulgularına göre, içerik çözümlemesi; Seramik Eğitimi Programları ve Programların Öğrenci Eğitimi ve Eğitimin Kalitesine Yansımaları, Seramik Öğretmelerinin Sorumlu Oldukları Dersler ve Ders Sürelerinin Teori ve Uygulama Boyutu Olan Seramik Eğitimine ve Seramik Öğretmenlerine Yansımaları, Seramik Öğretmenlerinin Alanla İlgili Yeterlikleri ve Hizmet içi Eğitimi, Seramik Bölümlerinin Öğretmen İhtiyacı, Seramik Eğitiminde Uygulama Dersleri ve Atölye İhtiyaçları, Seramik Bölümlerine Öğrenci Alımında Aranılan Kriterler ve Eğitim Başarısına Etkileri, Seramik Öğretmenlerinin Göreve Başladıkları Zaman Karşılaştıkları Güçlükler, Seramik Öğretmenlerinin Meslekleriyle ilgili Sorunlarını Değerlendirme başlıkları altında verilmiştir. Araştırma sonucuna göre, 2004- 2009 yılları arasında meslek liselerinin Seramik Bölümlerinden öğrenci mezun etmediği, Seramik Bölümüne olan talep azlığının öğretmenlerin motivasyonlarını olumsuz etkilediği, bazı okullarda öğretmen açığı yaşanmasına rağmen bazılarında ihtiyaç fazlası öğretmenin olduğu ve Seramik Bölümlerinin acilen iyileştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
Yatılı ilköğretim bölge okulu II. Kademe öğrencileriyle normal ilköğretim okulu II. Kademe öğrencilerin depresyon ve umutsuzluk düzeyleri açısından karşılaştırılması

92 JÜRİ: Yrd. Doç. Dr. Canani KAYGUSUZ Bu araştırmada, Yatılı İlköğretim Bölge Okulu II. Kademe (6.,7. ve 8. Sınıf ) yatılı ve gündüzlü öğrencileriyle Normal İlköğretim Okulu II. kademe öğrencilerinin; depresyon ve umutsuzluk düzeylerinin, okul türü, ailenin gelir düzeyi, anne-babanın eğitim düzeyi ve cinsiyet değişkenlikleri açısından karşılaştınlmıştır. Araştırmanın örneklemi, evren içinde %42'yi oluşturan ve random olarak seçilen 200 erkek ve 200 kız olmak üzere 400 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin depresyon düzeylerini saptamada, M. Kovacs tarafından geliştirilen 'Çocuklar İçin Depresyon Ölçeği' , umutsuzluk düzeylerini belirlemede, Beck ve arkadaşları tarafından geliştirilen, 'Beck Umutsuzluk Ölçeği' ve ayrıca araştırmacı tarafından hazırlanan bilgi formu kullanılmıştır. Bulgular, depresyon düzeyleri ile umutsuzluk düzeyleri arasında olumlu bir ilişkinin olduğunu desteklemiştir. Anne-babanın eğitim düzeyinin çocuktaki depresyon ve umutsuzluk düzeyini etkilediği anlaşılmıştır. Yine düşük gelirli aile çocuklarının, yüksek gelirli aile çocuklarından daha fazla depresyon belirtisi ve umutsuzluk gösterdiği ortaya çıkmıştır. Cinsiyet ile depresyon arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Erkek deneklerin kızlara oranla daha umutsuz oldukları anlaşılmıştır.
1973-2018 yılları arası Türkiye'de ilköğretimde kaliteye yönelik düzenlemelerin incelenmesi

Bu tez çalışmasının amacı 1973 yılında yayınlanan Milli Eğitim Temel Kanunundan, 2018 yılının sonuna kadar Türkiye'de İlköğretimde Kaliteye Yönelik Düzenlemelerin incelenmesidir. Araştırmada bilimsel düzeydeki yazılı kaynak ve belgelerin tarihi açıdan değerlendirilmesi, analiz ve literatür taraması modeli uygulanmıştır. Çalışmada 1973 yılından 2018 yılına kadar Türk Eğitim Sisteminin ikinci kademesi olan İlköğretimde yapılan düzenlemelerin, kalite artırmaya yönelik etkisi 1973 ve 2018 yılları arasında Milli Eğitim Temel Kanunu ve Beş Yıllık kalkınma Planları esas alınarak incelenmiştir. Bu dönemle ile ilgili yapılan araştırmada aşağıdaki bulgular tespit edilmiş ve analiz edilmiştir. Türk eğitim sisteminin yapısall sorunları, eğitimde fırsat ve imkan eşitliği, Avrupa Birliği Eğitim Politikalarının sisteme etkisi, eğitimde yerelleşme anlayışı, çağdaş eğitim anlayışının uygulanması, merkezi sınav sistemi, okullarda teknoloji kullanımına, ilköğretimde kalite artırmaya yönelik düzenlemeler. Analiz sonucunda, temel eğitimin kalitesinin artırılması ve kalite hedeflerine ulaşmak adına, Türkiye'de yapılan kalkınma planları, eğitim şuraları gibi düzenlemelerin, belirlenen hedef ve ilkeler doğrultusunda yapıldığı istenen eğitim kalitesine ulaşmada önemli bir rol oynadığı gözlemlenmiştir.
Araştırmaya dayalı sınıf dışı laboratuar etkinliklerinin öğrencilerin araştırma-sorgulama becerilerine ve çevreye karşı tutumlarına etkisi

Son yıllarda eğitim ile ilgili yapılan çalışmalar eğitimin klasik anlayışından ziyade daha farklı yöntem ve tekniklerin kullanıldığı bir anlayışın gelişmesini sağlamıştır. Buna paralel olarak günümüzde eğitimin gerçekleştirildiği mekanlar yalnızca sınıf içerisiyle sınırlı kalmamakta ve öğrencilerin aktif olacakları, yaşayarak öğrenecekleri sınıf dışı ortamların onlar için bir laboratuar olacağı düşünülmektedir. Bu çalışmada; Araştırmaya Dayalı sınıf dışı laboratuar etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına, kavramsal anlamalarına, çevreye karşı tutumlarına, sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına, araştırma becerilerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma 2009- 2010 Eğitim-Öğretim yılı 7. sınıfta okuyan ilköğretim okulu öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada geleneksel yöntemin uygulandığı kontrol grubu (n=43), Araştırmaya dayalı sınıf dışı laboratuar etkinlikleriyle öğretimin yapıldığı deney grubu (n=46) olmak üzere 2 grupla çalışılmıştır. Araştırmanın deneysel deseni olarak ön test-son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmada veriler, İlköğretim 7. sınıf Fen ve Teknoloji dersi 'İnsan ve Çevre' ünitesinde, akademik başarı testi, kavramsal anlama testi, çevreye yönelik tutum ölçeği, sorgulayıcı öğrenme becerileri algısı ölçeği ve deney grubunda ayrıca öğrenci araştırma ödevlerinin değerlendirilmesi ve öğrenci görüşme formunun kullanıldığı bireysel görüşmelerle toplanmıştır. Araştırmaya Dayalı sınıf dışı laboratuar etkinliklerinin öğrencilerin araştırma-sorgulama becerilerine ve çevreye karşı tutumlarına etkisini tespit etmek amacıyla uygulanan veri toplama araçlarında akademik başarı testi, çevreye yönelik tutum, sorgulayıcı öğrenme becerileri algısı ölçeği ve araştırma becerileri rubriği için nicel, kavramsal anlama testi ve çalışmanın sonunda deney grubu öğrencileri ile yapılan görüşmeler ile elde edilen verilerin çözümlenmesinde nitel yöntemler kullanılmıştır. Araştırmada nicel yöntemle birlikte nitel yöntemlerle verilerin çözümlenmesinde bulguların derinlemesine elde edilmesini sağlamak amaçlanmıştır. Araştırmada toplanan verilerin nicel verilerin analizinde SPSS 15.0 paket programı kullanılmıştır. Çalışmada nicel veriler için bağımlı ve bağımsız gruplar için t-testi uygulanmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmelerin analizi ve kavramsal anlama testi içerik analizi ile nitel olarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre Araştırmaya Dayalı sınıf dışı laboratuar etkinlikleriyle işlenilen Fen ve Teknoloji dersinin, öğrencilerin akademik başarılarına, çevreye karşı tutumlarına, kavramsal anlama düzeylerine, sorgulayıcı öğrenme becerilerine anlamlı bir etkisinin olduğunu tespit edilmiştir. Öğrenci görüşmeleri için yapılan nitel analiz sonuçları nicel sonuçları destekler niteliktedir.
Okul öncesi dönemde çocuğu bulunan ailelerin destek eğitim sürecindeki gereksinimlerinin incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi dönemde çocuğu bulunan ailelerin özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde aldıkları destek eğitim sürecindeki gereksinimlerinin 'cinsiyet, yaş, çocuk sayısı, eğitim durum ve gelir düzeyi' değişkenlerine göre nasıl bir dağılım gösterdiği incelenmesidir. Araştırmanın evrenini 2018/ 2019 Eğitim Öğretim Yılında Malatya ili merkez Battalgazi ilçesi sınırları içerisinde bulunan 12 özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerine devam eden 0-6 yaş arası çocuğu bulunan 132 çocuğun anne veya babası oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubuna çalışmaya gönüllü olarak katılan 71 anne ve 50 baba toplam 121 ebeveyn dahil edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı alarak Bailey ve Simeonsson tarafından geliştirilip, Sucuoğlu tarafından Türkçe uyarlaması yapılan Aile Gereksinim Belirleme Aracı'na ek olarak araştırmacı tarafından anne babaların demografik özelliklerini belirlemek için geliştirilen kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde sosyal bilimlerde sıklıkla kullanılan paket programlar kullanılmıştır. Varyansların homojenliği için Levene, bağımsız gruplar için Bağımsız Örneklem T Testi, ikiden fazla gruplar arasındaki farklılıkları belirlemek için Tek Faktörlü Varyans Analizi ve Tukey çoklu karşılaştırma testi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularına göre okul öncesi dönemde çocuğu bulunan ailelerin destek eğitim sürecindeki gereksinimlerinin, anne babalar için cinsiyet değişkeni açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunurken, yaş ve çocuk sayısı değişkenleri için herhangi bir farklılığa rastlanmamıştır. Ayrıca eğitim durumu ve gelir düzeyi değişkenleri açısından aile gereksinimlerinin farklılaştığı görülmüştür. Bulgulardan elde edilen veriler sonuçlar kısmında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Abrurrahman Şeref: Yaşadığı dönem ve eserleri

Bu çalışmada Tanzimat'tan Cumhuriyet' e uzanan süreç içinde Osmanlı toplumunun yaşadığı sosyal değişmeler Abdurrahman Şeref etrafında incelenmiştir. Modernleşme süreci ile eğitim hayatında yaşanan değişmeler, Tanzimat fikrinin halka yayılmasında mekteplerden yetişen aydınların rolü, ele alman konular arasındadır. Bundan başka Abdurrahman Şerefin hayatı, siyasi faaliyetleri, tarihçiliği ve eserleri tezin başlıca amacıdır. Osmanlı tarihçiliğinin Tanzimat sonrasında geçirdiği değişmeler de bu bağlamda değerlendirilmiştir.
İstihdam politikaları açısından İŞKUR'un eğitim programları: Yalova ili örneği

İşsizlik sorunu tüm dünyada ve Türkiye'de artan bir problem haline gelmiştir. Bu nedenle istihdamı arttırmak ve işsizliği engellemek için daha kapsamlı ve tutarlı politikalar uygulamak gerekmektedir. Bu süreçte kamu istihdam kurumuna önemli görevler düşmektedir. İstihdam politikaları aktif ve pasif politikalar olarak yürütülmekte ve istihdama aktif politikalar doğrudan etki yaparken, pasif politikalar dolaylı etkide bulunmaktadır. İstihdamı arttırma açısından aktif istihdam politikaları, işgücü eğitim programlarıyla desteklenmektedir. Sadece işsizlerin değil, işgücünde aktif olarak yer alan bireylerin de eğitimini sağlayan bu süreç, bireyleri hem işgücüne geri kazandırmakta hem de işsizliğin artışını engellemektedir. Bu yüzden kamu istihdam kurumlarının yapısı ve etkinliği, mesleki eğitim faaliyetlerinin yürütülmesinde önemlidir. Çalışmada, Türkiye'nin istihdam politikaları çerçevesinde yürütülen politikalar analiz edilerek, bunların istihdama katkıları incelenmektedir. İstihdamın artmasındaki engeller, işgücü eğitim seviyesinin düşüklüğü, istihdamda tarım sektörünün ağırlığı, gizli işsizlik, çocuk işçiliği, eksik istihdam ve kayıt dışı istihdam önemli sorunlar arasındadır. Bölgeler arası gelişmişlik farklılıkları işgücü piyasasını olumsuz etkilemektedir. Bu noktada bir aracılık vazifesi görmesi adına İŞKUR öne çıkarılmıştır. Yine çalışmamızda, Türkiye'de işsizlik sorunun çözümlenmesinde, sadece mesleki eğitimlerin öne çıkarılması yanlışlığına değinilmiş ve bunun diğer makro politikalarla sürdürülmesi gerektiğinin altı çizilmiştir. Mesleki eğitim faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer kurumların etkililiği, İŞKUR'un yapısı ve yeniden yapılandırma politikaları, kursların önemi, kurs alanların takibi ve yerleştirme faaliyetleri gibi konular değerlendirilmiştir.
Ortaokul öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Değişen dünyada bilgiye ulaşmanın en doğru yolu okumaktır. Okuma, bir çözümleme, yorumlama ve eleştirme işidir. Akıcı okuma ise okuma becerisinin önemli bileşenlerindendir. Akıcı okuma, uygun hızla, kelimeleri kolayca tanıyarak ve uygun ifade ile okumaktır. Akıcı okumanın hız, hatasızlık ve prozodi olmak üzere üç temel boyutu vardır. Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel ve ilişkisel tarama modelinin kullanıldığı araştırmaya 5, 6, 7 ve 8. sınıfa giden 340 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler, 2016- 2017 Eğitim-Öğretim Yılının Güz döneminde toplanmıştır. Her öğrenciye farklı türdeki üçer metin birer dakika boyunca sesli olarak okutularak öğrencilerin sesleri kaydedilmiştir. Daha sonra bu kayıtlar dinlenerek her bir metin için öğrencilerin doğru ve yanlış okudukları kelimeler ayrılmadan bir dakikada okudukları toplam kelime sayıları ve yaptıkları hata sayıları belirlenmiştir. Bir dakika içinde doğru veya yanlış fark etmeksizin okunan bütün kelimeler okuma hızı olarak kaydedilmiştir. Okunan bütün kelimelerden yanlış okunanlar çıkarılmış, daha sonra doğru okunan kelime sayısı okunan toplam kelime sayısına bölünüp yüz ile çarpılmıştır. Bu da doğru okuma oranı olarak kaydedilmiştir. Prozodi ise prozodik okuma ölçeği kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler bilgisayara yüklenerek uygun SPSS. 21 paket programı ile çözümlenmiştir. İstatistik yöntemi olarak Kruskal Wallis, Mann-Whitney-U testleri; Spearman Brown Sıra Farkları korelasyon katsayısı, yüzde ve frekans kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin akıcı okuma düzeyleri ile sosyoekonomik durumları, cinsiyet özellikleri, sınıf düzeyleri, akademik başarı düzeyleri, okullarının başarı sırası, kitap okuma sıklıkları, sosyal medya kullanım durumları, okur öz yeterliği ve okumaya yönelik tutumları arasında ilişki olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre sosyoekonomik düzeyi yüksek olan öğrencilerin akıcı okuma becerileri daha iyi seviyededir. Kız öğrencilerin akıcı okuma seviyeleri erkeklerinkinden daha iyi durumdadır. Sınıf seviyesi yükseldikçe öğrencilerin akıcı okuma becerileri de artış göstermektedir. Türkçe dersi akademik başarısı yüksek olan öğrenciler, okulları TEOG sınavında başarılı olan öğrenciler, yıl içerisinde daha fazla kitap okuyan öğrenciler, sosyal medya hesabına sahip olan öğrenciler, okur öz yeterliği ve okumaya yönelik tutumu yüksek olan öğrenciler diğer öğrencilere göre daha akıcı okumaktadırlar. Araştırmada elde edilen sonuçlar, ilgili literatürle karşılaştırılarak bir takım önerilerde bulunulmuştur.
Use of virtual environments in interior design education: A case study with VRML

Mekansal düşünceyi ve görsel algılamayı anlatmak kolay değildir. Ancak, sanal ortamların karmaşık kavramlann ve bilgilerin iletilmesinde ve görsel algılamada kullanılması bu işlemi kolaylaştırır, çünkü sanal gerçeklik sistemlerini kullanan gözlemci fiziksel ve psikolojik olarak sanal ortamda bulunma hissi ve etkileşim gibi özel efektler sayesinde, veri algılamasını arttıran bilgi ortamında gezinir. Sanal ortamların bu özellikleri, tasarımcının müşteriyle olan ilişkilerinde kullanılabileceği gibi tasarım eğitiminde de kullanılabilir. Böylece, dersleri takip etmek için zaman ve yer kısıtlaması olmayacağından, öğrenciler eğitim hayatlarında bir serbestlik kazanırlar. Bu bağlamda, bu tezde Web tabanlı iletişimi kullanarak sanal ortamların iç mimarlık eğitiminde kullanımı araştırılmıştır. Konuyla ilgili örnek bir uygulama hazırlanması amacıyla araç olarak internet üzerinden de kullanüanılabilen çok kullamcılı etkileşimli simulasyonlan, diğer bir değişle sanal ortamları, tanımlayan bir dil olan Sanal Gerçeklik Modelleme Dili kullanılmıştır. VRML ortamında tasarım aşamaları ve gezinti denenmiştir. Ayrıca doku, malzeme, detay ve mobilya için sanal kütüphaneler hazırlanmıştır. Araştırma dördüncü sınıf iç mimarlık dersi olan 'Modüler iç Mekan Sistemleri' dersi için hazırlanan örnek bir yardımcı ders tasannu ile sonuçlandınlmıştır.
Ortaokul öğrencilerinin spor eğitim modeline ilişkin deneyimleri: Boylamsal bir çalışma

Bu araştırmanın amacı, üç sezon boyunca spor eğitim modeli ile işlenen derslerde aynı rolü alan ortaokul öğrencilerinin rollerine ilişkin deneyimlerini incelemektir. Bu durum çalışmasının örneklemini, SEM ile işlenen derslerde üç sezon boyunca aynı rolleri isteyerek alan 10 öğrenci (5 kız, 5 erkek) oluşturmaktadır. Öğrenciler her biri 16 hafta süren üç sezon boyunca üç farklı branşta SEM'i deneyimlemişler ve her bir sezonda takımlarında antrenör, hakem ve basın sorumlusu görevlerini yerine getirmişlerdir. Bu boylamsal araştırmaya katılan ve aynı rolleri alan öğrenciler ile (3'ü antrenör, 3'ü basın, 4'ü hakem) her sezonun sonunda üçer adet odak grup görüşmeleri yapılmış (toplamda 9 görüşme) ve öğretmenin alan notları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Yapılan içerik analizi sonucunda üç sezon boyunca SEM'e katılan ve aynı rolü alan öğrencilerin rollerine ilişki deneyimleri beş tema altında toplanmaktadır: Öğrencilerin 1) Rollerine ve branşa ilişkin bilgi gelişimi: Öğrencilerin süreç içerisinde rollerine ve branşa ilişkin kural ve oyun bilgi düzeyleri ile bilgi edinme yolları gelişmiştir. 2) Özyönetim, sosyal ve düşünme becerilerindeki gelişim/değişim: Süreç içerisinde üç sezon boyunca aynı rolleri alan öğrencilerin öz yönetim, sosyal ve düşünme becerilerinin yanında duyuşsal açıdan da geliştikleri görülmüştür. 3) Öğrenme gruplarının oluşturulması: Üç sezon boyunca aynı rolleri alan öğrenciler aynı rolden arkadaşları ile rollerine ilişkin bilgileri birbirlerine öğrettikleri ve birbirlerinin deneyimlerinden öğrendikleri öğrenme grupları oluşturdukları görülmüştür. 4) Rollerine ilişkin bilgi ve becerileri ders/okul dışına yansıtma: Öğrencilerin rollerine ilişkin bilgi ve becerilerini, diğer derslerde ve okul dışında da sıklıkla kullandıkları görülmüştür. 5) Öğretmenin rolündeki değişim: Süreç başında SEM' in her sürecinde dersin merkezinde yer alan öğretmen son sezonda öğrencilerin öğretmenden bağımsız şekildeki çalışma sürecini gözleyen konumdadır. Sonuç olarak, SEM'de uzun süre aynı rolü devam ettiren öğrencilerin rollerine ilişkin bilgi, beceri ve tutumlarını geliştirmelerinin yanında, bu role ilişkin sorumlulukları ders dışına da yansıtabildikleri görülmüştür. Bu nedenle, yapılacak olan çalışmalarda SEM'e uzun süreli katılımda öğrencilerin aynı rolü deneyimlemelerine fırsat yaratacak ortamların sağlanması önerilmektedir.
İlköğretim öğrencilerinin yönetime katılımı ve yönetime katılımın öğrenciler üzerindeki etkileri

Bu tez çalışmasında; ilköğretimde öğrencilerin okul yönetimine katılımı ve yönetime katılımın öğrenciler üzerindeki etkisi araştırılmaktadır. Araştırmanın amacı Türk Eğitim Sistemi'nin güçlenmesine katkıda bulunmaktır. Araştırmanın teorik kısmında kaynak taraması yapılmış, alan çalışması kısmında da anketten faydalanılmıştır. İlköğretimin amaçları arasında öğrencilere bireysel ve toplumsal sorunları tanıma ve bu sorunlara çözüm yolları arama alışkanlığı kazandırmak da yer almaktadır. Bu amacın gerçekleştirilmesinde öğrencilerin okul yönetimine katılımı önemlidir. Fakat, günümüzde ilköğretim okullarında öğrencilerin yönetime katılımı istenen düzeyde değildir. Bundan dolayı ilköğretimde öğrencilerin yönetime katılım düzeylerinin belirlenmesi, yönetime istenilen nitelikte katılamamasına sebep olan faktörlerin araştırılması ve çözüm önerileri getirilmesi gereğini doğurmaktadır. Mevzuat olarak yeni programla birlikte öğrencilerin yönetime katılımı konusunda, okul meclisleri, öğrenci kulüpleri vb. çalışmalarla ilgili gerekli adımlar atılmıştır. Uygulamada görülen aksaklıkların nedenlerinden biri yönetici ve öğretmenlerin yeterli demokratik tutum içinde olmamalarıdır. Hazırlamış olduğumuz anket çalışmasında, öğrencilerin yönetime katılımının istenilen nitelikte olup olmadığı ve yönetime katılımın öğrenciler üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin ilköğretimde yönetime istenilen düzeyde katılamadıkları görülmüştür. Yönetime katılımın ise öğrencilerin başarıları, okula bağlılıkları ve özgüvenleri üzerinde olumlu etkisi olduğu görülmüştür. Araştırma sonuçları eğitimcilere ve yöneticilere öğrencilerin yönetime katılımlarının istenilen düzeye nasıl çıkarılacağı konusunda rehber olacaktır.
İngiltere'deki viyola eğitimi'nin 20. yüzyıldaki durumu, Lionel Tertis ve İngiliz viyolacıların viyola eğitimi ve repertuvarına katkıları

Bu tezde, viyola eğitimi ve repertuvarının 20. yüzyıldan önceki durumuna, bu dönemdeki gelişmelere ve 20. yüzyıl öncesinde yaşamış İngiliz bestecilerine değinilmiş olup 20. yüzyıl İngiliz bestecileri ve başta Lionel Tertis olmak üzere 20. yüzyılda viyola eğitimi ve repertuvarına çeşitli şekillerde katkıda bulunmuş İngiliz veya sonradan İngiliz vatandaşı olan seçkin viyolacıların yaşamları ve kariyerleri incelenmiştir.'Viyolanın solo bir çalgı olarak tanınması' konusunda akla gelen ilk isim olan Lionel Tertis ve ondan sonra gelen William Primrose ile birlikte, Bernard Shore, Max Rostal, Watson Forbes, Frederick Riddle, Cecil Aronowitz ve Csaba Erdelyi, bu tezin içinde yer alan diğer viyolacılardır.
Görsel sanatlar eğitiminde görsel kültür kuramının kullanımı

Bu çalışmada Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokul kurumlarında öğrenim gören 5, 6, 7, 8. sınıf öğrencilerin, Görsel Sanatlar dersinde istenilen kazanımları elde edinebilmelerinde Görsel Kültürün etkileri araştırılmıştır. Görsel Kültür sanat eğitimde içerisinde; kültürü etkileyen, estetik, işlevsel veya yüksek sanat için üretilmiş olan tüm görselleri kapsayan bir alandır ve ele alınan görselin kendisi değil, görselin birey ve toplum için ne anlamlar ürettiğidir. Görsel Çağın çocukları uyanık oldukları vaktin 3 /1'ni ekran karşısında geçirerek imgelere doymaktadır. Sanat eğitimcileri Görsel Kültür Çalışmalarıyla; öğrencilere eleştirel olmaya, değer vermede ve görsel kültürde ilk bakışta görünmeyen, farklı ve çoklu anlamları ortaya çıkarmada ve yol göstermesinde yardımcı olacaktır. Bununla birlikte günümüz çağına ve yeni iletişim şekillerine adapte olmalarını ve kendilerini en iyi şekilde ifade etmelerini sağlayacak ve Post-Modern sanatı daha iyi anlamlandıracaklardır. Bu araştırmanın uygulama çalışması; Çorum ilinin Bayat ilçesinde bulunan Ömer Mülazım YBO'da yapılmıştır. İlgili okulda odak alanı sağlamak için, 80 öğrenciden oluşan bir örneklem gurubu oluşturulmuştur. Uygulama çalışması 2013- 2014 eğitim öğretim dönemi boyunca sürmüştür. Araştırmanın verileri, kişi tanıma formlarından ve görüşme test formlarından elde edilmiştir. Bulgular çözümlenirken T-testi ve ANOVA testi uygulanmıştır. Araştırmada bu bulgulardan elde edilen verilere göre sonuçlara varılmıştır. İlgili araştırma sonucunda öğrencilerin soruları bilme oranları artmıştır. Bu artış istatistiksel olarak da anlamlıdır.