turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Piyano eğitiminde performans, müzikal analiz etkileşimi

Bu araştırma, 'analitik yaklaşım merkezli' bir piyano eğitimi sürecinden geçen örneklem grubunun, piyano eğitimindeki basan durumunu belirlemek için yapılmıştır. Araştırma, deneysel bir çalışma olup, veriler gözlem yoluyla toplanarak işlenmiş, verilerinin çözümlenmesinde ise parametrik olmayan istatistiksel yöntemlerden yararlanılmıştır. Araştırma metni içerisinde, 'analitik yaklaşım merkezli' deneysel çalışmanın tüm yönleri, müzik öğretmeni yetiştiren kurumlardaki piyano eğitiminin beklentilerine ve genel müzikal doğrulara tamamen bağlı kalınarak sergilenmiştir.
Karasu Çayı Havzası'nın coğrafi potansiyelinin değerlendirilmesi ve öğretim-eğitim faaliyetlerinin planlaması üzerine etkisi

'Karasu Çayı Havza'sının Coğrafi Potansiyelinin Değerlendirilmesi ve Öğretim - Eğitim Faaliyetlerinin Planlaması Üzerine Etkisi' konulu tezin asıl amacı; doğal çevre şartlarının mevcut sosyo - ekonomik potansiyelini ortaya koymak ve buna bağlı olarak bu potansiyelin öğretim - eğitim faaliyetleri üzerindeki etkisini tespit etmektir. Çalışma sahası olan Karasu Çayı Havzası, Doğu Anadolu Bölgesi'nin Yukarı Murat - Van Bölümü ile Yukarı Fırat Bölümlerinde almakta ve 2.798 km2'lik bir alan kaplamaktadır. Bu alan dahilinde bir (1) il, üç (3) ilçe ve 115 köy yer almaktadır. Cumhuriyet öncesinde pek gelişme gösterememiş olan bu yerleşim birimleri maalesef günümüzde de oldukça geri kalmış durumdadır. Havza dahilinde 2 tane yüksek öğrenim kurumu, 17 tane lise, 162 tane ilköğretim okulu bulunmaktadır. İlk ve ortaöğretim Icurumlannda toplam 1182 öğretmen görev yaparken 36.819 öğrenci öğrenim görmektedir. Havzanın büyük bir kısmı Muş Ovası'ndan müteşekkildir. Muş Ovası'nı ise Otluk ve Bitlis Dağları çevrelemektedir. Havza dahilinde karasal iklim etkili olup, Otluk Dağlan'nın yer aldığı kuzey kesimler bitki örtüsü bakımından seyrek bir görünüm arz ederken, güneyde yer alan Bitlis Dağları ise kuzeye nazaran daha gür bir görünüm arz ederler. Topografya ve iklime bağlı olarak temel geçim kaynağı hayvancılıktır. Hayvancılığı müteakiben tarım gelmektedir. Tarım faaliyetleri arasında tütün, pancar, buğday ve tarla bitkileri başta gelir. Öğretim - eğitim alanında maddi problemler başta olmak üzere, araç - gereç eksikliği, öğretmenlerin havza dışına sürekli tayin istemesi büyük bir sorun olarak karşımıza çıkmaktadır. Maddi yatırımların yetersiz olması ve buna bağlı olarak işsizliğin büyük boyutta olması sosyo - ekonomik yapıyı ve öğretim - eğitim faaliyetlerini büyük ölçüde olumsuz yönde etkilemektedir.
Öğrenci algıları çerçevesinde beden eğitimi ve spor öğretimi veren üniversitelerde eğitim kalitesi

Bu araştırmanın amacı; Türkiye'de öğrenci algıları çerçevesinde Beden Eğitimi ve Spor öğretimi veren üniversitelerde eğitim kalitesine ilişkin algıları ortaya çıkarmak için bir ölçek geliştirmek ve bazı değişkenlere göre öğrencilerin eğitim kalitesine ilişkin algıları arasında bir fark olup olmadığını araştırmaktır. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı araştırmada; Türkiye de spor eğitimi veren toplam 10 üniversitede öğretim gören 1511 lisans seviyesindeki öğrenciye 'Kişisel Bilgi Formu' ve araştırmacı tarafından geliştirilen 'Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi Veren Üniversitelerde Eğitim Kalitesi Ölçeği' kullanılarak elde edilen veriler kullanılmıştır. Ölçeğin faktör analizleri sonucunda, DFA kesme noktasının 0 .40, Cronbach Alpha değerlerinin ise 0,84 ile 0,94 arasında olduğu tespit edilmiştir. KMO değeri 0,978 ve Barlett Testi ise anlamlı (p<0,001) bulunmuştur. Araştırmada, örneklemin, bağımlı değişkenlerine göre dağılımını ortaya koymak amacıyla frekans ve yüzdelik hesaplamalar yapılmıştır. Bağımsız değişkenlere bağlı farklılaşma düzeyini değerlendirmek ve iki bağımsız grup ortalamaları arasında karşılaştırmalar için t-testi, ikiden fazla grup ortalamalarının analizinde tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. İkili karşılaştırmalar için ise Sheffe Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, lisans seviyesindeki öğrencilerin eğitim kalitesine ilişkin algılarının cinsiyet değişkeni açısından anlamlı fark oluşturmadığı (p>0.05), üniversite, bölüm, sınıf, yaş ve sosyo-ekonomik düzey değişkenlerine göre anlamlı fark oluşturduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Öğrencilerin, BES öğretimi veren üniversitelerdeki eğitimi, tüm faktörler açısından orta kalite seviyesinde algıladıkları belirlenmiş olup, BES öğretimi veren üniversitelerin eğitim kalitelerini tüm faktörler açısından değerlendirerek mevcut eğitim kalitelerinin yükseltilmesi için gerekli çalışmaları yapmaları düşünülmektedir.
Ahmet Hamdi Tanpınar'ın romanlarında kadın ve kadın eğitimi üzerine bir araştırma

Ahmet Hamdi Tanpınar son yüzyılımızın önemli şair ve yazarlarından biridir. Onun edebiyat hayatımız için önemi hem verdiği eserlerden hem de yaptığı çalışmalardan kaynaklanmaktadır. Tanpınar yazdığı şiir, roman, deneme ve hikayelerle yazın hayatında kendisinden sonraki yazarları etkileyecek kalıcı eserler bırakmasının yanında, edebiyat alanındaki makaleleri ve edebiyat tarihi yazıcılığıyla da öne çıkmıştır. Ahmet Hamdi Tanpınar'ın romanlarında imgesel yönden yaratıcı şiirsel bir anlatımın yanı sıra toplumsal değişimin izlerini de görmek mümkündür. Ahmet Hamdi bu iki noktaya değinirken büyük ölçüde 'kadın' mefhumundan yola çıkar. Çünkü romanlarda 'kadın' ferdi yönüyle var olurken şiirsel üslubun, imge ve analojilerin kaynağı; toplumsal varlığıyla ele alınırken dönemin sosyal hayatının yapı taşıdır. Ahmet Hamdi Tanpınar'ın romanlarındaki kadın karakterler işlevlerine göre ön plana çıkar. Çoğunlukla erkek başkişinin hayatında 'değiştirici-dönüştürücü' etkisi olan kadın karakterler diğerlerine göre daha ayrıntılı ele alınmıştır. Bunlar eserdeki 'norm karakter'leri oluşturur. Bu kadınlar romandaki olayların gelişimini yönlendirir. Ahmet Hamdi Tanpınar bu kadınları erkek anlatıcı gözünden anlatır. Fakat anlatıcının anlattığı karakter, erkek başkişinin gözünde daha masalsı bir anlatıma bürünerek değişir. Kadın karakterlerin bazıları ise tek bir özelliğiyle öne çıkan ve bu özellikle kurguya katkıda bulunan karakterlerdir. Bu kişilerin, eserin olay örgüsüne katkısı daha azdır. Bu karakterler daha ziyade romanın 'sosyal ortamını' oluşturur. Ahmet Hamdi Tanpınar'ın kadın karakterleri tek başlarına var olmaktan öte kültür, tabiat ve sanata ilişkin pek çok unsurla iç içe geçerek anlatılmıştır. Genellikle entelektüel bilgi birikimine sahip bu kadınlar tüm hatlarıyla ortaya konmuş düzenli bir eğitim hayatından ziyade kültürün taşıyıcısıdır. Bilgili değil bilgedir. Ahmet Hamdi Tanpınar, kadın karakterleri aracılığıyla hem bireyin hem de toplumun varoluş sürecine ışık tutmuştur. Kadının işlevini, dönemler içindeki değişim sürecini ve kültürün aktarımındaki yerini onun romanlarıyla izlemek mümkündür.
2006 yılı okulöncesi eğitim programıyla ilgili öğretmen görüşlerinin incelenmesi

Bu araştırmada Milli Eğitim Bakanlığı 2006 yılı okul öncesi eğitim programıyla ilgili öğretmen görüşleri incelenmiştir. Araştırma 2011- 2012 eğitim öğretim yılı içerisinde NUTS 1. bölge Balıkesir, Bolu, Elazığ, Erzurum, Gaziantep, İstanbul, Kastamonu, Manisa, Mersin, Nevşehir, Rize, Ankara illerinde görev yapan 240 okul öncesi öğretmeniyle gerçekleştirilmiştir. Tarama modeliyle yapılan bu araştırmada öğretmenlerin okul öncesi eğitim programıyla ilgili görüşlerini ortaya koymak amacıyla da anket kullanılmıştır. Anket iki bölümden oluşmuştur. Birinci bölüm öğretmenlerin mesleki kıdem, hizmet içi eğitim, okul türü, mezun olunan okul, yaş gibi kişisel bilgileri kapsayan sorulardan, ikinci bölüm ise 2006 yılı okul öncesi eğitim programıyla ilişkin öğretmen görüşlerini belirleyen maddelerden oluşmaktadır. Araştırmada t-testi, levene F testi ve Anova testleri yapılmıştır. Bu sonuçlara göre; okul öncesi öğretmenlerinin 2006 okul öncesi eğitim programına ilişkin görüşlerinin mesleki kıdem, okul türü ve yaş değişkenlerinden etkilenmediği, öğretmenlerin çoğunluğunun eğitim programı ile ilgili olumlu görüşte oldukları ortaya çıkmıştır.
Osmanlı'dan Cumhuriyet'e Orman Fakültesi

Osmanlı Devleti'nde Tanzimat'la beraber başlayan batılılaşma ormanların kullanımına da yansıdı. Devlet, ormanları bir gelir kaynağı olarak kullanabileceğini gördü. Ormanların şer'i kurallar yerine istatistiki kaidelere göre değerlendirilip kullanılması için 1857 başlarında Fransa'dan mühendisler getirildi. Bu Osmanlı ormancılığı için bir dönüm noktası oldu. Getirilen bu mühendislerle ilk Orman Mektebi 1857'de açıldı. İlk Orman Mektebi tam manası ile bir okul olmasa da Osmanlı Devleti'nde bilimsel anlamda ormancılık eğitiminin başlangıcı oldu. 1871'de başka bir yabancı mühendis tarafından Orman Mektebi Nizamnamesi hazırlanmış ve okul daha iyi bir yapıya kavuşmuştur. 1880 yılında ise Orman Mektebi Maden Mektebi ile birleştirilerek Orman ve Maadin Mektebi ismini almıştır. Bu devrede iki sene hazırlığı birlikte okuyan öğrenciler diğer iki sene de maden ve orman kısmı olarak ihtisas alanlarına ayrılmışlardır. Orman Mektebi'nin devamı olan bu okul 1893 yılında Halkalı Ziraat Mektebi'ne nakil edilmiştir. Ormancılık eğitimi 1893- 1910 yılları arasında bu okulda verilmiştir. Bu yıllarda ormancılık eğitiminin ziraat eğitiminin gölgesinde kaldığını söylemek gerekir. 1910 yılında ise Türk ormancılığı için önemli bir isim olan Hoca Ali Rıza Efendi'nin gayretleri ile günümüz İ. Ü. Orman Fakültesi'nin bulunduğu yerde Orman Mekteb-i Alisi açılmıştır. Bu okul o zamana kadar açılmış en gelişmiş ormancı okulu olmuştur. Ancak savaş yıllarının da getirdiği sıkıntılar dolayısı ile eksikliklerinin olduğu görülmektedir. 1934 yılında Orman Mekteb-i Ali'si Ankara Yüksek Ziraat Enstitüsü'ne beşinci fakülte olarak bağlanmıştır. 1948 yılında ise Orman Fakültesi İstanbul Üniversitesi'ne bağlanmış ve günümüzdeki şeklini almıştır.
Eğitim kurumlarında toplam kalite yönetimi uygulaması ve iç müşteri tutumunun belirlenmesi

YÜKSEK LİSANS TEZ OZU EĞİTİM KURUMLARINDA TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMASİ ve İÇ MÜŞTERİ TUTUMUNUN BELİRLENMESİ Onur KUMTEPE Eğitim iletişimi ve Planlaması Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ağustos 2002 Danışman: Prof. Dr. Haluk YÜKSEL Toplam Kalite Yönetimi, bir kuruluşta üretilen mal ve hizmetlerin işletme süreçlerinin ve personelin sürekli iyileştirme ve geliştirme yolu ile en düşük toplam maliyet düzeyinde önceden belirlenmiş olan müşteri istek ve beklentilerinin tüm çalışanların katılımı ve kendilerinden beklenen yükümlülükleri yerine getirmeleri yolu ile karşılanarak işletme performansının iyileştirilmesi stratejisi olarak tanımlanabilir. Kalite çalışmalarının imalat sektöründeki başarısı karşısında eğitim sektörü de toplam kalite yönetimi kavramını ve felsefesini benimsemek ihtiyacını hissetmiştir. Eğitim sektöründe yapılan çalışmalar genellikle imalat sektöründe yapılan çalışmaların eğitime uyarlanması şeklinde olmaktadır. Kaliteyi etkileyen en önemli faktör insan faktörüdür, insanı, eğitim sisteminin en stratejik alt sistemi olan okul örgütleri yetiştirmektedir. Okul örgütlerinin çıktısı olan insanın istenen düzeyde yetişmemesi, sadece bireyin kendisini ve yetiştiği okulu değil, aynı zamanda diğer örgütleri de etkileyecektir. Çünkü eğitimin çıktısı olan insan, her örgütün ihtiyaç duyduğu insan gücü girdisini oluşturacaktır. Eğitim sürecini incelerken müşteri kavramının açığa kavuşturulması gerekmektedir. Bilindiği gibi bir kuruluşta kalitenin sağlanabilmesi için müşteri beklentilerinin karşılanması ve müşteri odaklı bir yönetim tarzının uygulanması zorunludur. Bu nedenle bir eğitim kurumunda kalitenin sağlanabilmesi için öğrencilerin, idari ve akademik personelin konumunun iyice belirlenmesi ve beklenti düzeylerinin tespit edilmesi gerekmektedir.
Özel ilköğretim okul kütüphanelerinde kullanıcı eğitim programlarının geliştirilmesi

İlköğretim düzeyinde hizmet veren okul kütüphanelerinde, öğrencilerin, 'kütüphane ve bilgi kullanımı' konusunda düzeylerine yönelik eğitim almaları, ileri yaşlarda bilinçli kütüphane kullanıcısı olmalarını sağlayacak önemli etkenlerden biridir. Bu araştırmada; uygulanan kullanıcı eğitim programı sonrasında, öğrencilerin kütüphane ve kaynak kullanımına yönelik bilgi düzeylerinde farklılık olduğu ortaya konulmakta, bu tür programların gerekliliğini vurgulanmamaktır. Deneysel yöntem kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada, Özel Bilkent İlköğretim Okulu 4. ve 5. sınıf öğrencilerinden seçilen 20 öğrenciye, kütüphane ve temel kaynakların kullanımını içeren kullanıcı eğitim programı uygulanmıştır. Kullanıcı eğitim programı öncesinde kurallar testi ve ön test, sonrasında da son test uygulanmıştır. Ayrıca kullanıcı eğitim programı sırasında yapılan aktivitelerde, her hafta değerlendirme formları dağıtılarak, öğrencilerin eğitim sonrası, bilgi ve beceri düzeyleri ölçülmüştür. Kullanıcı eğitim programı tamamlandıktan sonra çalışmanın başında uygulanan ön test, programın etkinliğini ortaya koymak amacıyla son test olarak tekrar uygulanmıştır. Ön test ve son test arasındaki farkın, anlamlılığını göstermek amacıyla t testi yapılmıştır. Çalışmanın sonunda; öğrencilerin bilinçli olarak kütüphane ve bilgi kaynaklarını kullanabilmeleri için gerekli bilgi ve becerileri kazanmalarında kullanıcı eğitim programının önemi kanıtlanmıştır. Öğrencilerin seviyesine göre hazırlanıp, düzenli aralıklarla uygulanan kullanıcı eğitim programı sırasında uygulanan değerlendirme formlarından ve testlerden alınan sonuçlara göre, öğrencilerin bilgiye ihtiyaç duyduklarında, bağımsız olarak kaynaklara erişip kullanabildikleri, saptanmıştır.
Üçüncü kuşak üniversite anlayışı çerçevesinde Türkiye'de akademik çeviri eğitimi

Tarih boyunca üniversitelerin toplumsal değişimlere koşut yapısall değişim göstererek farklı misyonlar üstendikleri görülmektedir. Bu süreçte üniversiteler üç grup altında incelenmektedir. Orta çağda temel işlevi eğitim olan üniversiteler 19. yüzyıla gelindiğinde eğitimin yanı sıra araştırmayı odağına alarak, bilim üreten merkezler haline gelmişlerdir. 20. yüzyıldan itibaren, özellikle teknoloji ve iletişim alanlarında yaşanan hızlı gelişmeler, bilginin üretildiği üniversitelerin yapılarında köklü değişimlere yol açmıştır. Geçmişten farklı olarak, eğitim ve araştırmanın yanında topluma hizmet misyonu üstelenen üniversiteler küresel ekonominin de etkisiyle, bilgiden değer üreten ve bundan kazanç sağlayan kurumlar haline gelmişlerdir. Bugünün üniversiteleri, piyasayla iç içe, kozmopolit ve rekabetçi kurumlar olarak tanımlanmaktadır. Çeviri alanından bakıldığında, ülkemizde akademik çeviri eğitiminin başladığı seksenli yılların, üniversite eğitiminin daha çok ikinci dönem araştırmacı üniversite modelinin izlerini taşıdığı bir dönem olduğu söylenebilir. Günümüze gelindiğinde, çeviri bölümlerinin sayıca hızla arttığı, öte yandan hakim üniversite anlayışının artık rekabetçi ve girişimci yeni kuşak olduğu görülmektedir. Mevcut durumda, çeviri bölümlerinin yapı ve işleyiş olarak hala ikinci kuşak üniversite anlayışının özelliklerini taşıdığı ileri sürülebilir. Bu çalışmada, çeviri bölümlerinin üçüncü kuşak araştırmacı üniversite anlayışının neresinde durduğunu incelenmektedir. Çalışmanın amacı, çeviri eğitimini yeni yükseköğretim modeli çerçevesinde değerlendirerek, çeviri bölümlerine getirilebilecek standartları ortaya koymaktır. Bu doğrultuda çalışma dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümünde üçüncü kuşak üniversiteleri ortaya çıkaran tarihsel süreçler incelenerek, üniversiteleri değişime iten koşullar açıklanmıştır. İkinci bölümde, günümüz yükseköğretim anlayışının arkasındaki model olan Amerikan üniversiteleri ele alınarak, yeni kuşak üniversitelerin temel özellikleri irdelenmiştir. Üçüncü bölümde, yeni üniversite modelinin gerekli kıldığı işlevsellik, çeviri bölümleri açısından işlevsel yaklaşımlar dayanak alınarak betimlenmiştir. Bu betimlemede, üçüncü kuşak üniversite modelinin toplumla işbirliğine dönük yapısından hareketle, çeviri eğitiminin mevcut sistem içindeki nitelikleri, toplumsal işbölümü, amaç ve işlev odağında değerlendirilmiştir. Dördüncü bölümde ise, betimleyici bir çalışma yapılarak, ilk üç bölümde yer alan kavramsal tartışma somut verilerle gerekçelendirilmiştir. Bu amaçla, işlevsel çeviri eğitimi, üçüncü kuşak üniversite anlayışının ayırt edici ilkeleri temelinde incelenmiştir. Sonuç olarak bu tezde, çeviri eğitiminin mevcut sistem içindeki konumu ve barındırması gereken özellikler, Türkiye'deki çeviri bölümleri göz önüne alınarak tartışılmıştır.
Türkiye'de eğitimde fırsat eşit liği ve bireylerin eğitim kararları: Ardahan ve Karabük örneği

Eğitim Sosyolojisinin temel problemlerinden biri olan eğitimde fırsat eşitliği konusunu tartışan bu çalışma, Türkiye eğitim sisteminin sorunlarını ve eğitimde fırsat eşitliğine yönelik uygulamalarını Ardahan ve Karabük illeri örneği üzerinden incelemektedir. Bu çalışma merkezi sınavlarda ilk sıralarda yer alan Karabük ili ve son sıralarda yer alan Ardahan ilinde ilk ve son sıralarda yer alan ikişer okulda yapılan görüşmelerle Türkiye üzerinde eğitimde fırsat eşitsizliğinin ortaya çıkış nedenlerini genellemeye çalışmaktadır. Çağdaş toplumlarda eğitimin kurumsal yönü kadar bireysel yönünün de öne çıkması ile birlikte bireylerin eğitim kararları da eğitim sistemi üzerinde büyük etkiye sahiptir. Bu nedenle bu çalışma kurumsal eğitimin ilk muhatapları olan öğrenci, öğretmen, veli ve Okul Aile Birliği Başkanları ile yapılan toplam kırk altı görüşme sonucu ortaya çıkmıştır. Türkiye eğitim sistemi uzun yıllardır eğitimde fırsat eşitliğini sağlamaya yönelik çalışmalar yürütmektedir. Bu çalışmaların eğitime erişim konusunda önemli oranda başarılı olduğu görülürken, eğitim sisteminin merkezi sınavlar aracılığıyla fırsat eşitsizliğine katkı sağladığı anlaşılmaktadır. Merkezi sınavlar tarafından belirlenen okul tercihleri ailelerin toplumsal, kültürel ve ekonomik sermayeleri oranında çocuklarının eğitime yaptıkları yatırım oranında değişiklik göstermektedir. Bu çalışma, Türkiye'de eğitimde fırsat eşitsizliğinin merkezi sınavlar ve ailenin değişen sermaye yapısı ile yeniden üretildiğini iddia etmektedir.
Lise gençliği değerleri

İLise Gençliği değerleri? başlıklı araştırmamız, Ankara il merkezinde liseye devam eden 800 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Herhangi bir toplum yapısının analiz edilebilmesi için, o toplumsal yapıdaki, kurumların, süreçlerin ve rollerin bilinmesi gerekir. Bu kurum, süreç ve rollerin sosyal aktörler tarafından anlamlandırılmaları da bilindiği gibi değerler aracılığıyla mümkün olur. Gençler, farklı ekonomik, siyasal, kültürel etkilere toplumun diğer kesimlerine oranla daha fazla açıktırlar. Bu sebeple, araştırmamızın objesi Türk gençliğini temsil ettiğini düşündüğümüz lise gençliğidir. Lise gençliğinin değerlerini tespit ederken gençlerin belirli değer itemlerine ve toplumsal kurumlara katılım düzeylerini ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bu araştırma betimleyici bir araştırmadır. Günümüz Türkiye'sinde liseli gençlerin değer yargılarını ortaya koymayı hedeflediğinden, herhangi bir hipotez sınamasına da gidilmemiştir. Ayrıca, belirlenen faktörlere katılımın bağımsız değişkenlerimiz olan cinsiyet, okullar ve sosyo-ekonomik seviyeleri arasında herhangi bir farklılığın olup olmadığını da belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, lise gençliğinin, bireysel değerlere katılımın yüksek olmasının yanı sıra toplumsal modern değerlere de katılımının oldukça yüksek olduğu tespit edilmiştir. Lise gençliğinde, ahlaki ve dini değerlere belirli bir oranda katılım belirlenirken buna karşın, modern bireysel ve toplumsal değer yargılarına katılımın ise belirgin şekilde daha da yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, Milli ve dini değerlere, lise gençlerinin katılımının yüksek fakat heterojen bir dağılım sergilediği ortaya çıkmıştır. Araştırmada faktör analizi ile mevcut değerler, yedi faktör altında toplanmış ve bu faktörlere katılım, cinsiyet, lise türü, lisede okunan sınıf ve ekonomik seviye değişkenleri bağlamında ayrı ayrı değerlendirilmiştir.
Ahmet Cevat Emre'nin Türkçe Kıraat kitabının değerler eğitimi açısından incelenmesi

Çocuklar, bu günlerin ve yarınların kurtarıcısı; milletleri ayakta tutan iradelerdir. Ahmet Cevat Emre gibi önemli bir Türk dilcisi, çocukların bu önemini görmüş ve bu kitabı özellikle Osmanlı Devleti'nin içerisinde bulunduğu vahim siyasi ve sosyal ortamda kaleme almıştır. Türk çocuklarına, temel değerleri olan saygı, sevgi, hoşgörü, sabır, yardımlaşma, merhamet, şefkat gibi değerleri vermeyi amaçlayan bu kitap oldukça değerli bir eserdir. Bu araştırma, kitabın temel değerlerini ortaya çıkardığı için önemlidir. Bu araştırmamızda Ahmet Cevat Emre'nin Türkçe Kıraat Kitabı, değerler eğitimi açısından incelenmiştir. Araştırmamızda değerler eğitimi ve unsurları hakkında bilgi verildikten sonra, Ahmet Cevat Emre'nin hayatı, ilmi çalışmaları ile eserleri hakkında bilgiler verilmiştir. 'Türkçe Kıraat' kitabının Latin harflerine aktarımı yapılmış ve eser değerler eğitimi öğeleri açısından incelenmiştir. Yaşadığı dönem ve yaptığı çalışmalara bakıldığı zaman dil bilgisi çalışmaları bakımından oldukça önemli bir yere sahip olan Ahmet Cevat Emre'nin Türkçe Kıraat kitabında çocuklar için seçtiği metinleri okundukça bu araştırmanın önemi daha da iyi anlaşılacaktır.
Education in Aldous Huxley's novels: Brave new world ape and essence and Island

oz Demokrasi ve bireysel özgürlüğü savunan Aldous Huxley, eğitimi bu iki hedefe ulaşmak için bir araç olarak görmektedir. Ancak bu iki şart gerçekleştiğinde insanların potansiyellerini geliştirebileceklerine inanan Huxley'e göre bu olanağı sağlayabilecek demokrasi ve bireysel özgürlük ideallerine ulaşmada bazı problemler vardır. 'Demokrasi düşmanları' olarak adlandırdığı; nüfus artışı, doğanın katledilişi, etik ve ahlaki değerlerin yozlaşması, ve insanın tüm bunlara kayıtsız kalışı ve kişiliğini kaybederek bir otomat hale gelişi gibi evrensel sorunların üstesinden gelmek için iyi bir eğitim sistemine ihtiyaç olduğunu vurgulayan Huxley, insanları mutluluğa doğruya ve iyiliğe yöneltmede kullanılabilecek bir demokratik yöntem olarak eğitimin önemini belirtmektedir. Bu çalışmada incelediğimiz üç eserinde Aldous Leonard Huxley eğitimin insan hayatını nasıl ve ne yönde değiştirebileceğini ve hem kendi doğasını hem de evreni anlamasına yardım etmede nasıl bir rol oynayabileceğini göstermektedir.