turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Contrastive analysis monolingual and multilingual vontexts: A study of error samples in the written production of Turkish and Kosovan learners of English

öz Dil eğitim yöntemleri çalışmaları ana dil ile hedeflenen dilin kıyaslanması ve karşılaştırmasından büyük ölçüde faydalanmıştır. Öğretmenlerin, sınıf oluşumlarında önemli görev aldığı günümüzde dil öğrencilerinin izlenmesi ve analiz edilmesine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışmanın ana hedefi bu doğrultudadır. Avrupa da ve bütün dünyadaki hareketlilikten nasibini alan dil öğretmenleri, dil eğitiminde öğrencilerinin dilsel geçmişşleri ile ilgili zorluk yaşarlar. Ingilizceyi öğrenenlerin dil edinirken karşılaşabilecekleri zorlukları bilmek daha iyi bir dil eğitimi ortamı yaratma koşullarından birini teşkil eder. Anadil ile karşılaştırma suretiyle ortaya çıkan karıştırmaları tespit etme ve analiz etme bu çalışmanın başlangıç noktasını oluşturmaktadır. Çalışmamda çok dil kullanan gençlerle tek dil kullanan gençlerin dil öğretimi ve öğrenme süreçlerinde oluşan farklı dil hataları karşılaştınlrmştır. Dil sistemleri karşılaştırılmış ve elde edilen bulgular bir takım soruların cevaplarım bulmada ışık tutmuştur:. Farklı öğrenci tiplerinin dil hataları aynı katagoride toplanabilir mi? Dil hataları farklı öğrenci tipleri arasında nicelik anlamında aynı katagoride buluşabilir mi? Öğrencilerin karşılaştıkları zorlukları tahmin etmede ve gün ışığına çıkarmada bu iki temel sorunun cevabı araştırılmıştır. Karşılaştırılacak sınıf ortamları için elde edilen datalar sosyal değerler açısından benzeyen ancak dil geçmişşleri farklılık gösteren iki bölgeden toplanmıştır. Biri, birçok etnik grubun bulunduğu, farklı dillerin de konuşulduğu ancak temelde tek dil kullanılan Türkiye ve diğeri de birçok dilin hakim olduğu Kosova. Sonuçta hataların nitelikleri açısından farklılık görülürken dilsel geçmişşleri ne olursa olsun öğrencinin seviyelerine bağlı olarak hata oram pek fazla farklılık göstermemekte. m
The role of social-emotional stability in English among Iraqi kindergarteners

Son zamanlarda, çocuklara yabancı dil öğretimi dünya genelinde eğitim alanının en önemli konusu olarak görülmektedir. Birçok araştırmacı bu konuyla ilgilenmekte olup çocuklara yabancı dil öğretimi süreci üzerine odaklanmaktadır. Araştırmacılar çocukların güçlü ve zayıf olduğu noktaları analiz etmeye ve anlamaya çalışıyorlardı. Ve sonucunda çocukları diğer öğrencilerden ayıran dil yeteneği, cinsiyet, yaş, yaratıcılık ve motivasyon gibi faktörler olduğu sonucuna ulaşmışlardır. Diğer araştırmalardan farklı olarak, bu çalışma çocukların sosyal-duygusal dengelerinin yabancı dil öğrenimindeki rolünü ve bu becerilerin ikinci dil öğrenimi üzerindeki etkilerini araştırmaktadır. Bu çalışma için, anasınıfı öğrencisi Margret ve anasınıfına İngilizce kursu alma amacıyla giden 4-5 yaşları arası, 18'i kız ve 15'i erkek 33 çocuk seçilmiştir. İngilizce kursunun başında, çocukların sosyal ve duygusal becerilerini ölçen bir test uygulanmıştır. Sonuçlar başarı ile sosyal-duygusal beceriler arasındaki ilişkinin büyük ölçüde önemli olduğunu ortaya koymaktadır. Sosyal-duygusal becerileri yüksek seviyelerde olan öğrencilerin yabancı dil öğreniminde daha aktif oldukları ve İngilizce yeterlilik sınavında yüksek puan aldıkları görülmüştür. Diğer taraftan da sosyal-duygusal becerileri düşük olan öğrenciler İngilizce yeterlilik sınavını geçememiş veya düşük derecelerle geçmişşlerdir.
The effectiveness of using songs in teaching vocabulary to very young learners in a foreign language teaching classroom

Bu çalışmanın amacı çok küçük öğrencilerin şarkılar aracılığı ile nasıl kelime öğrendiklerini ve şarkılarla kelime öğrenimine nasıl tepki verdiklerini bulmaktır. Kırşehir'de Defne Kılıçözlü Anaokulunda, süreç boyunca şarkılarla öğretim yapılan yaşları dört ile beş arasında olan kırk öğrenciyle Ekim'den Mart'a kadar altı aylık sürede gerçekleştirilen bu çalışma, öğretmen günlüğü, video kayıtların gözlemi ve röportajlara dayalı nitel bir çalışmadır. Çalışmanın sonunda, öğrencilerin yalnızca eğlenerek değil öğrenerek de şarkıları sevdikleri, şarkılarla kelime öğrendikleri ve de daha önce öğrendikleri kelimeleri kolaylıkla hatırlayabildikleri bulunmuştur.
Examining refusal strategies of Turkish EFL students and their perceptions

Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin reddetme stratejilerini incelemek, reddetme sözeylemi hakkında bildiklerine ışık tutmak ve reddetme eylemi esnasındaki sosyal faktörleri daha iyi anlamaktır. Katılımcılar, Türkiye'nin batısında özel bir üniversitede İngilizce hazırlık eğitimi alan 80 öğrencidir. Veriler, öğrencilerin doldurduğu söylem tamamlama testleri, kavrama ve edimbilim bilgilerini açığa çıkarma odaklı sözlü raporlar ve görüşmelerle toplanmıştır. Çalışmanın bulguları bu öğrencilerin reddetme eyleminde kullandıkları stratejileri ortaya koymuştur. Davet ve rica durumlarında kullanılan reddetme stratejileri karşılaştırılmış ve strateji kullanımı incelenmiştir. İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin dolaylı reddetme stratejilerini kullandığı tespit edilmiştir. Sözlü rapor ve görüşmelerden elde edilen veriler dört ana başlık altında toplanarak öğrencilerin reddetme algısını etkileyen sosyal faktörler açığa çıkarılmıştır.
Don Cupitt'in non-realizm düşüncesinin eleştrisi

Don Cupitt, birçok kişi tarafından 21. yüzyılın en tartışmalı İngiliz filozoflarından biri olarak görülür. Cupitt çalışma hayatına kilisede hem papaz hem de öğretim görevlisi olarak başladı. BBC televizyonunda televizyon yayıncılığı yaptığı projesi sırasında (1984) ün kazandı. 'Tanrı'dan Ayrılmak' adlı kitabı gerçekçilikle ilgili imanın sağlam bir tanıtımını yapmıştır. Cupitt'in non-realizmine göre, yalnızca 'bir gerçek' var. Bu gerçek, maddi şeylerin ve canlı organizmaların alanıdır. Cupitt'e göre, insan dünyasına nihai anlam veren 'orada' 'kişisel bir Tanrı' yoktur. Özetle, Tanrı insan zihninin izdüşümünün sonucudur. Don Cupitt, Ortodoks Kiliselerin temelini, temel inanç ve uygulamalarının yeniden tanımlanmasını istemekle sorgulamıştır. Bu, Cupitt'in Hıristiyanlığı 'özerk' hale getirmesi çağrısını da içermektedir. Kiliseler konusundaki eleştirileri, eserleri üzerine birçok olumsuz tepkiyi çekti. Cupitt'i eleştiren eleştirmenler arasında Stephen T. Davis, Gregory Spearritt, Brian Hebblethwaite ve Keith Ward gibi isimler vardır. Bu eleştirmenler, Cupitt'in argümanlarında bazı eksikliklerin bulunduğunu gözlemlemişlerdir. Keith Ward, 1982'de yayınlanan 'Tanrı Tutulması' adlı kitabında Don Cupitt'in 'özerklik' iddiasında özerklik bulunmadığı için eleştirdi. Hem Gregory Spearritt hem de Brian Hebblethwaite, Cupitt'i Hristiyanlığı Budizmle birleştirmekle suçladı. Her ikisi de Cupitt'i Hristiyan bir Budist olarak adlandırdılar. Eleştirmenleri tarafından Cupitt'in non-realizmi ve eleştirisi üzerine araştırma, Cupitt üzerine yapılan bazı eleştirilerin objektif olmadığını ortaya koymaktadır. Öte yandan, bazı eleştiriler Cupitt tarafından cevaplandırılmadı. Bunun temel nedeni, Cupitt pozisyonunu sebebi bilinmeyen bir nedenle düşüncesini değiştirdi ve sonunda, tamamen Hıristiyan non-realizminden uzaklaştı. Bu araştırma Don Cupitt'in non-realizm düşüncesi inceleyerek, Cupitt'in düşüncesine eleştirel olarak yaklaşma olacaktır.
Spoken language in TV series: A comparative corpus analysis

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin televizyon dizilerini izlemeye dair tercihlerini ve gerçek hayatta konuşulan dilin televizyon dizilerinde ne ölçüde yansıtıldığını ortaya çıkarmaktır. Öncelikle, öğrencilerin yaptığı İngilizce içerikli ders dışı etkinliklere dair bilgi sahibi olmak amacıyla, uzman görüşü alınarak bir anket geliştirilmiştir. Bu anket öğrencilerin İngilizce okuma, dinleme, video izleme alışkanlıklarını ve özellikle hangi dizileri izlediklerinin yanı sıra bu etkinliklerin dil becerilerinin gelişimine yaptığı katkıya ilişkin algılarını sorgulamaktadır. Daha sonra İngiliz yapımı iki televizyon dizisi kullanılarak bir derlem oluşturulmuş ve bu derlem İngiliz Ulusal Derleminin sözlü dili içeren kısmı ile karşılaştırılarak, iki derlem arasında ilişki olup olmadığı araştırılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre; 1) öğrencilerin büyük çoğunluğu İngilizce dizi izlemektedir ve dizi izlemenin dinleme ve konuşma becerileri ile kelime bilgisi ve dil kullanımı alanlarına katkı sağladığını düşünmektedir, 2) dizilerden oluşturulan derlem, İngiliz Ulusal Derleminin sözlü dili içeren kısmında en sık kullanılan lemmaların %98.54'ünü kapsamaktadır, dolayısıyla dizilerde kullanılan dil, gerçek hayatta konuşulan dili kullanılan kelimeler ve bunların sıklığı açılarından yansıtmaktadır. Sonuç olarak, televizyon dizilerinin kelime bilgisi ile konuşma ve dinleme becerilerinin öğretimi için sınıf içinde ve dışında etkin materyaller olarak kullanılabileceği savunulabilir.
Using Net-folio to improve writing skills

Bu araştırma ELT öğrencilerinin yazma becerileri üzerine netfolyonun etkisini araştırmayı amaçlamıştır. Araştırma temel olarak (1) netfolyonun ELT öğrencilerinin yazması üzerine etkisini (2) netfolyonun yazma sınıflarındaki ELT öğrencilerinin tutumu üzerine etkisini bulmaya çalışmıştır. Araştırma 2009 Akademik Yılı Güz döneminde Lefke Avrupa Üniversitesindeki bir deney ve bir kontrol grubundan oluşan 38 birinci sınıf ELT öğrencisi ile yürütülmüştür. Deney grubundaki öğrencilere kendi yazmalarında netfolyonun nasıl kullanılacağı ve nasıl dönüt verilip alınacağı konusunda uygulama yapılmıştır. Kontrol grubundaki öğrencilere normal öğrenim süreleri boyunca yazma derslerinde bu uygulama yapılmamıştırDönem sonunda, deney grubundaki öğrencilerin yazma performansındaki gelişme miktarını göstermek için bir son test tasarlanmıştır. Uygulamadan sonra ve dönem sonunda deney grubundaki öğrencilere yazma derslerinde netfolyo kullanmanın etkililiği ile ilgili düşüncelerini ortaya çıkarmak için bir tutum anketi de uygulanmıştır. Ayrıca, detaylı bilgi sağlamak amacıyla, araştırmacı öğrencilerin yazma derslerinde netfolyo kullanımı üzerine tutumlarını belirtmeleri için deney grubu ile dönem sonunda yapılandırılmış bir görüşme yapmıştır. Bağımsız iki örneklem t-testi istatistiksel tekniği ile deney ve kontrol grubunun son test ile ilgili ortalama puanlarının karşılaştırması iki grubun yazma performansı arasında göze çarpan bir farkın olmadığını göstermiştir, böylece, önerilen yokluk hipotezi kabul edilmiştir. Bununla birlikte, deney grubundaki öğrencilerin yazma ile ilgili tutumlarında anlamlı bir artış olmuştur. Netfolyonun öğrencileri yazmaya, yeniden yazmaya, öğretmen dönütü kullanmaya, sınıf arkadaşı dönütü kullanmaya, netfolyo kullanmaya güdüleyip güdülemediğini ortaya çıkarmak için K-kare çözümlemesi yapılmıştır. Anket yoluyla ifade edilen fikirler netfolyonun öğrencileri yazmaya, yeniden yazmaya, öğretmen dönütü kullanmaya, sınıf arkadaşı dönütü kullanmaya, netfolyo kullanmaya güdülediğini ortaya çıkarmıştır. Sonuç olarak, yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanan verilerin çözümlemesi deney grubundaki öğrencilerin çoğunun uygulamayı etkili olarak algıladıklarını ve yazma sınıflarında netfolyo kullanımı ile ilgili tutumlarının genel olarak olumlu olduğunu göstermiştir. Böylece, genel olarak bu araştırma öğrencilerin yazma derslerinde netfolyo kullanmaları ile ilgili teşvik edici sonuçlar ortaya çıkardığından, yazma öğretmenlerinin bu araştırmanın bulgularından yararlanabileceği açıktır.
The effects of cultural experiences of English instructors on language teaching

Bu tez İngilizce öğretmenlerinin kültürel deneyimlerinin dil öğretimleri üzerindeki etkilerini araştırmaktadır. Günümüzde kültürün önemi, kültürel farkındalık sonucu sahip olunan yetkinlikler ve kültürün dil öğretimindeki yerini incelemektedir. Öğretmenlerin kültürel deneyimlerini değerlendirmek için dil ve kültür eğitimi veren bölümlerin eğitim programları incelenmiştir. Çalışmaya TED Ankara Koleji Ortaokul ve Lisesi'nde çalışan 53 Türk öğretmen katılmıştır. Veriler açık uçlu anket ve Kültürlerarası Hassasiyet Envanteri kullanılarak toplanmıştır. Bu çalışmada nitel ve nicel metodlar kullanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular, kültürel deneyimlerin öğretmenlerin dil öğretimlerine kültürü dahil etmelerine karşı olan tutumlarında olumlu etkisi olduğunu göstermiştir. Dolayısıyla, öğretmenlerin yeterli kültürel deneyime sahip olmaları gerekmektedir. Bu da, öğrenimleri boyunca alacakları kültür dersleri, yurtdışı seyahatleri ve hedef kültürden insanlarla iletişim halinde olmalarıyla sağlanabilir. Bu tezde ayrıca çalışmanın amacına bağlı olarak yapılabilecek diğer araştırmalar için önerilerde bulunulmuştur.
A study on the attitudes of young learners towards learning English

Çocuklara İngilizce öğretimi uzun bir süredir eğitimcilerin gündemindedir. Bunun sonucunda, çocuklara en iyi dil öğretimini sağlamak amacıyla çocukların karakter özellikleri, psikolojisi ve öğretim teknikleri üzerine bir sürü araştırma yapılmaktadır. Bu çalışmalar beraberinde, çocukların İngilizce öğrenmeye karşı tutumların özellikleri sorusunu getirmiştir. Bu çalışmada, çocukların İngilizce öğrenmeye karşı olan tutumları araştırılmıştır. Betimsel bir çalışma çocuklara uygulanmıştır. Çalışmaya Adıyaman'da 4 farklı okuldan 5. sınıfta okuyan 11 ? 12 yaslarında 300 öğrenci katıldı. Çalışmanın amacı doğrultusunda, veriler bir tutum anketi ve bir ders değerlendirme formu uygulanarak toplanmıştır. Anketler SPSS 11.0 paket programı kullanılarak analiz edildi ve betimsel analiz tekniği kullanıp frekans ve yüzde değerleri hesaplandı. Bu çalışmanın odak noktası İngilizce başarı ortalaması en yüksek ve en düşük olan iki farklı okuldaki öğrencilerin İngilizce öğrenmeye karşı tutumlarını incelemektedir. Bu yüzden kişisel sonuçlar çalışmanın çerçevesi dışındadır. Bu çalışmanın sonuçları, çocukların İngilizce öğrenmeye karşı positif tutumlara sahip olduğunu, tutum ile başarı düzeyi arasında önemli bir ilişki olmadığını açığa çıkarmıştır.
Evaluation of reading materials in the Speakout coursebook: From the data on perceptions and experiences of EFL instructors

Bu çalışmanın amacı, Türkiye'nin yabancı dil hazırlık programlarında, orta seviyede İngilizce yeterliliğine sahip öğrenciler için eğitim materyali olarak kullanılan Speakout ders kitabındaki okuma materyallerini değerlendirmektir. Özellikle, okuma materyalleri, amaçları, metinlerin uygunluğu, öğrenci gereksinimleri ve kelime dağarcığı gelişimi bakımından öğretim görevlilerinin algı ve deneyimlerine dayanarak ele alınmıştır. Bu çalışmaya, İstanbul'da bir vakıf üniversitesinde çalışan, yabancı dil olarak İngilizce öğreten 60 öğretim üyesi katılmıştır. Veriler; 60 kişiye uygulanan anketler, 15 kişi tarafından yazılan yansıtıcı metinler ve 5 kişinin sesli düşünme tekniği ile toplanmıştır. Bulgular, okuma materyallerinin uzunluğu, seviyesi ve gerçekliğe uygunluğunun yanı sıra erek kültürün tanıtımı açısından yeterli olduğunu ancak hala konu, çeşit, görseller, teknikler, aktiviteler ve ifade yeteneği ile ilgili bazı değişikliklere değinilmesi gerektiğini göstermiştir.
Enhancing Gazi University preparatory school learners capacity of critical thinking via the reading skills

Tezin girişinde Teşekkür, içindekiler, Tablolar Listesi, Figürler Listesi, Özet bölümleri yer almaktadır. Bölüm 1'de, çalışmanın giriş bölümü sunulmaktadır. 1 .1'de çalışmanın temeli, 1 .2'de problem, 1 .3'de çalışmanın amacı, 1 .4'de çalışmanın alanı, 1 .5'de metodu sunulmaktadır. Bölüm 2'de daha önce yapılmış olan araştırma konusuna 2.1 problem çözümü ve eleştirisel düşünce fikrinin kısa bir tarihçesini sunmaktadır. 2.1. 1 iyi düşünebilen birey; eleştirisel düşüncenin öğretimi yer almaktadır. 2.1. 2 Felsefeciler ile biliş bilim psikologlarının eleştirisel düşünce tanımlarını karşılaştırmalı olarak içermektedir. 2.2 Eleştirisel düşünce ve problem çözümü tanımları arasındaki benzerlikler ve farklılıkları sunmaktadır. 2.3 Geriye bakış; eleştirisel düşüncenin özet olarak geçmişşini sunmaktadır. 2.4 Eleştirisel düşüncenin bilişsel yönü ile ilgilenmektedir. 2.4. 1 Problem çözümü olarak eleştirisel düşünceye ilişkin bir ipucu : l-D-E-A-L Döngüyü aktarır. 2.4. 2 Problem çözümünde bilgi süreci yaklaşımını içermektedir. 2.4. 3 Problem çözümü komutlarında yüksek-biliş becerileri ve ona ilişkin bölümlerin önemi sunulmaktadır. 2.5 Eleştirisel düşünce ve soru sorma becerilerini : Sokrates'te soru sorma ele almaktadır. 2.6 Genel olarak eleştirisel düşünce ve okuma arasındaki benzerlikler ve farklılıklar ele alınmaktadır. 2.6. 1 Uyum ve ikilem ; eleştirisel düşünce ve okuma arasındaki benzerlikler ve farklılıklar 2.6. 2 okuma parçası analizinde kullanılan başlıca stratejileri sunulmaktadır. Bölüm 3'te araştırma sunulmaktadır. 3.1 araştırmanın amacını, 3.2 araştırmanın metodunu içermektedir. 3.3 araştırmada yer alan deneklerden söz etmektedir. 3.4 araştırma işlemi 3.4. 1 araştırma desenini, 3.4. 2 90 deneklerin ölçütlerini, seçimini ve ölçümleri ile ilgili bilgi vermektedir. 3.4. 3 araştırma aktiviteleri ile ilgili bilgi vermektedir. 3.5 araştırmanın bulgularını istatistiksel betimlemeler ve ölçümlerle sunmaktadır. 3.5. 1 araştırma sonuçlarını istatistiksel betimleme ve ölçümler sunulmaktadır. Bölüm 4 aktivite önerilerini içermektedir. 4.1 'Bir biliş haritası' : Eurovision - 2003, 4.2 'Harry Potter Kitapları' na ilişkin bir aktivite, 4.3 on-line bir okuma parçası : 'Hubble Uzay Teleskopu' aynı zamanda ekler bölümünde yer almaktadır. Bölüm 5, araştırmanın sonucunu içermektedir. 5.1 araştırmanın özeti, 5.2 tartışma ve öneriler ve ileride yapılacak olan araştırmalara ilişkin öngörüleri sunmaktadır. Son olarak, bibliografya ve ekler (5 adet ek) içindekiler bölümde yer almaktadır. 91
Perspectives and practices of teacher educators and students of English language teaching post-graduate programs within the mediation theory

Bu araştırmanın başlangıç noktası, Türkiye bağlamında yetersiz olan İngiliz Dili Eğitimi bölümü lisansüstü programların inceleyen, ve öğretmen eğiticilerinin ve öğrencilerin Feuerstein'ın aracılık teorisinin on iki parametresi ve aracılık rolü açısından algıları ve pratikleri ile ilgili yetersiz sayıdaki araştırmalardır. Bu yetersizliği kapatmak amacıyla bu çalışma, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi bölümünün yüksek lisans ve doktora programlarında bu teorinin parametrelerini incelemeyi amaçlamıştır. Metodolojik olarak, bu çalışma, belirli öğrenenlerin ve öğretmen eğiticilerinin kendi öğrenme ortamlarındaki detaylı tanımlamalarını sunabilmek için nitel durum çalışması yaklaşımını benimsemiştir. Bu görüşle, bu araştırma, gözlem, öğretmen eğiticileri ile yarı yapılandırılmış kişisel mülakatlar, öğrenciler ile odak grup görüşmeleri ve doküman toplama veri toplama tekniklerini kullanmıştır. 'Yorumlayıcı-betimleyici' analiz tekniği analiz için kullanılmıştır. Sonuçlar, bu programlarda en yaygın olarak kullanılan aracılık teorisi parametresinin 'paylaşılan niyet' olduğunu göstermiş ve bu parametre gözlem sonuçlarına göre, 'önem', 'bireysellik', ve 'paylaşım' tarafından takip edilmiştir. Tam ters olarak, 'kendi davranışını kontrol etme' ve 'aidiyet hissi' gözlemlenen derslerde çok sık kullanılmamıştır. Bu parametrelerin kullanımını belirleyen, öğretmen eğiticilerinin yaşı ya da lisansüstü eğitimdeki deneyimi gibi hiçbir faktör dominant bulunmamıştır. Büyük benzerlik ve farklılıklara rağmen, tüm öğretmen eğiticileri kendi derslerinin gerekleri ve öğretim stillerine bağlı olarak bu programlarda kendilerine özgü aracılık rolünü oynamışlardır. Bu parametrelerin kullanımlarının kaynaklarıyla ilgili olarak en etkili faktör, öğretmen eğiticilerinin özellikle tez danışmanları ve bir öğretmen eğiticisi olarak edindiği tecrübeler bulunmuştur. Öğretmen eğiticileri kendilerini bir meslektaş, deneyimli bir kişi, kolaylaştıran kişi ve yönlendirici olarak görmüşlerdir. Buna ek olarak, 'önem' ve 'buranın ve şuanın ötesindeki hedef', güncel, geçmişş ve gelecekteki konuların ilişkilerini göstermesi açısından öğrenciler tarafından önemli bulunmuştur. Bu çalışmanın sonuçları, öğretmen eğiticilerinin, aracılık teorisinin öğrenci görüşleri çerçevesinde, onları daha etkili kullanmaları için nasıl, ne zaman, ve nerede kullanmaları konusunda bilgili olmalarını sağlamıştır. Ancak, farklı eğitim ortamlarında ve kültürlerde her bir aracılık teorisi parametresini ve onların kullanılışını etkileyen faktörleri tam olarak anlamak için daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır.
Designing supplementary activities for the sixth grade English course through the multiple intelligences theory

Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki ilköğretim okullarının altıncı sınıflarına yönelik Çoklu Zeka Kuramını esas alan etkinlikler önermektir. Bu tez çalışması beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde çalışmanın amacı, yöntemi ve çalışma konusu sunulmaktadır. Çalışma konusu ile ilgili genel bilgi ve ilgili terimler ikinci bölümde yer almaktadır. Üçüncü bölümde ise veri toplama tekniğinin yer aldığı yöntemi belirleyen ve çalışmanın temelim oluşturan konular yer almaktadır. Bu bölümde ayrıca Kırıkkale'deki Şehitler İlköğretim Okulu'ndaki altıncı sınıf öğrencilerine uygulanmış olan anket sorulan daha sonraki bölüme ışık tutacak şekilde incelenmektedir. Burada uygulanan veri toplama tekniğinin amacı hedef grubun ne tür zeka yapışma sahip olduğunu ve hangi zeka türlerinin öğrenciler de bulunduğunu ortaya çıkarabilmektir. Zeka türlerini belirleyen bu sonuçlar eğitimi etkinliklerinin hazırlanmasında önemli rol almaktadır. Bütün sonuçlar değerlendirilip grafiklerle ayrıntılı bir şekilde gösterilmektedir. Bu çalışmanın dördüncü bölümü önceki bölümde elde edilen verileri kullanarak Çoklu Zeka Kuramını temel alan ve altıncı sınıf İngilizce derslerine yönelik etkinlikler geliştirmektir. Beşinci bölümde çalışmanın bir özeti yapılmakta ve önerilerde bulunulmaktadır. Bu çalışmada ayrıca dört tane de ek vardır. Birinci ve ikinci ekler veri toplamada kullanılan anket sorularının Türkçe ve İngilizce metinlerini içermektedir. Diğer eklerde ise, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından önerilen ve ilköğretim okullarında uygulanmakta olan program ile dördüncü bölümde kullanılan eğitim etkinliklerine ait üç şarkının sözleri bulunmaktadır.
The relationships among foreign language classroom anxiety, motivation and achievement of Turkish EFL students

Bu çalışmanın amacı, Bursa Orhangazi Üniversitesi'nde İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin motivasyon, yabancı dil sınıf kaygısı ve İngilizce başarı seviyelerinin yaşa ve cinsiyete göre aralarındaki ilişkiyi araştırmaktır. Bu çalışmayı yapmanın diğer bir amacı da, öğretmen adayları ve öğretmenlerin öğrencilerin yabancı dil sınıf kaygıları, motivasyon seviyeleri, başarıları, cinsiyetleri ve yaşları arasındaki ilişki konusunda bilgi edinmeleri olabilir. Aynı zamanda, bu çalışma, yukarıda sayılan etmenler arasındaki ilişki hakkındaki öğrencilerin farkındalıklarını artırmaya yardımcı olabilir. Bu çalışma Bursa Orhangazi Üniversitesi'nde gerçekleştirildi. Bu çalışmanın katılımcıları, 2014- 2015 bahar dönemi Bursa Orhangazi Üniversitesi İngilizce hazırlık programındaki 406 Türk üniversite öğrencisidir. Bu çalışmanın verileri iki ölçek kullanılarak toplanmıştır. Bir Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği (Horwitz, Horwitz & Cope, 1986), diğeri ise Yabancı Dil Motivasyon Ölçeği'dir (Griffiths & Özgür, 2013). Türk üniversite öğrencilerinin İngilizce yeterlilik sınav sonuçları İngilizce başarı seviyelerini tespit etmek için kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları, Bursa Orhangazi Üniversitesi'nde İngilizce eğitimi alan öğrencilerin çoğunun yabancı dil sınıf kaygılarının olmadığı ve çoğunun yabancı dil derslerine karşı motivasyonlu olduğu görülmüştür. İngilizce öğrenen öğrencilerin kaygılarının başarıları üzerine olumsuz etkisi olduğu, diğer taraftan, motivasyonlarının başarıları üzerine olumlu etkisi olduğu görülmüştür. Bu çalışmada, bayan öğrenciler erkek öğrencilere nazaran daha kaygılı, motiveli ve başarılı bulunmuştur. Aynı zamanda, genç öğrenciler yaşlı öğrencilere göre daha başarılı ve motivasyonu çıkmıştır.