turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İnsansız hava araçlarının pilotaj eğitim sürecinin değerlendirilmesi ve bir eğitim planı önerisi

İHA'lar, insanların uçmak istediği günden beri vardır. İHA'ların ilk üretildiği tarihten bu yana sürekli teknolojik yönü geliştirilmektedir. Teknolojik yönleri artmasına rağmen bu makinaların eğitimleri daha önce verilen seviyede ve sistemde verilmeye devam edilmektedir. Oysa İHA'ların kullanım amaçlarına göre farklılık göstermekte ve bu amaçlara hizmet eden İHA'lar üretilmektedir. Araştırmanın temel amacı EASA Bölgesi'nde yer alan uçuş okullarında verilen eğitim planı incelenerek ortak bir eğitim planı oluşturulmasıdır. Araştırmayı oluşturan temel soru şudur: İHA Pilotaj eğitimlerindeki sorunlar ve bu sorunları giderebilmek için eğitimde yapılması gereken değişiklikler nelerdir? İnceleme sonucunda verilen eğitimlerde farklılıklar gözlemlenmiştir. Bu farklılıkları ortadan kaldırmak için standart bir eğitim planı oluşturulmaya çalışılmıştır. Bununla İHA kullanımlarının en verimli hale getirilmesi, kaza-kırımda çevreye verdiği zararların en aza indirgenmesi ve ortadan kaldırılması amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntem ve teknikleri benimsenmiştir. Mülakat yapılan çalışma grubunda yer alan katılımcılar bilinçli örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Bireysel görüşme ve e-mail yoluyla yazışma yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgular yorumlanarak sonuçlar ve öneriler başlıkları altında detaylı bir şekilde açıklanmıştır. Çalışma sonucunda eğitim planında eksikler tespit edilmiştir. Eksikleri giderebilmek için araştırma verilerine dayanan yeni bir eğitim planı önerisinde bulunulmuştur.
Eğitim düzeyleri farklı kadınların ailelerindeki ev yönetim biçiminin saptanması, verilen ev yönetimi eğitiminin değerlendirilmesi

Bu araştırma yaşlan, eğitim durumları ve medeni durumları farklı kadınların ev yönetimindeki etkinliğini saptamak, ev yönetimi eğitimi ihtiyacım belirlemek ve verilen eğitimi değerlendirmek amacıyla planlanıp yürütülmüştür. İki aşamada gerçekleştirilen araştırmanın birinci aşamasında Halk Eğitim Merkezlerine bağlı kurslara devam eden kadınlara anket uygulanmış ve durum saptaması yapılmıştır. İkinci aşamada anketten elde edilen bilgiler doğrultusunda ev yönetimi eğitim programı ve test hazırlanmıştır. Beş hafta süre ile I. Deney Grubuna sadece eğitim verilmiş, II. Deney Grubuna eğitimle birlikte basılı ders notlan dağıtılmıştır. Deney Grupları ve Kontrol Grubuna eğitimden önceye sonra test uygulanarak, verilen eğitimden yararlanma durumları istatistiksel olarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre I. Deney Grubundaki kadınların çoğunluğu 30-40 ve daha büyük yaşta olup % 37.8 oranında lise ve dengi okul mezunu, II. Deney ve Kontrol Grubundaki kadınlar çoğunlukla 19 ve daha küçük yaşta olup % 46.1 ve % 61.8 oranında ilkokul mezunudurlar. Kadınların çoğunluğu ailede ev yönetimi ile ilgili sorumlulukların büyük bir kısmım tek basma yüklenmekte, kararların çoğunu eşi ile birlikle almaktadırlar. Ancak parasal konularla ilgili kararlarda II. Deney Grubunda erkeğin en yüksek oranda (% 34.6) söz sahibi olduğu görülmektedir. Her Uç gruptaki kadınların ev yönetimi eğitimine ihtiyaçları olduğu ve iyi bir ev yöneticisi olmaya çok önem verdikleri % 80 - % 69.2 arasındaki oranlarla saptanmıştır. Kadınların verilen ev yönetimi eğitiminden yararlandıkları ön test ve son test puanlan arasındaki farkın anlamlı olmasından anlaşılmıştır. Eğitim düzeyleri farklı kadınların ise yerilen eğitimden yararlanma durumlan arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bu sonuçlara göre kadınlara ve erkeklere örgün eğitim kurumlarının çeşitli kademelerinde, yaygın eğitim kurumlarında veya radyo, televizyon, basın gibi kitle iletişim kaynaklan, sivil toplum örgütleri, kadın kuruluşları tarafından ev yönetimi eğitimi verilebileceği, eğitim programlarının hazırlanması ve uygulanmasında Kız Meslek Liselerinden, üniversitelerin ilgili fakülte ve bölümlerinden yararlanılabileceği anlaşılmıştır. n
Dijital öykülerin altıncı sınıf öğrencilerinin yazma sürecine etkisi

Türkçe öğretimine yeni ve özgün bir bakış açısı getirilmesi amacıyla gerçekleştirilen bu araştırmada, dijital öykülerin altıncı sınıf öğrencilerinin yazma sürecindeki çeşitli değişkenlere etkileri incelenmiştir. Bu amaçla gerçekleştirilen araştırmada, altıncı sınıf Türkçe dersinde dijital öykülerin, öğrencilerin öykü yazma becerileri, yazma kaygıları, yazma öz yeterlilikleri ve yazı yazmaya ilişkin tutumları üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Ayrıca deneysel süreç öncesi ve sonrasında öykü yazma becerisi, yazma kaygısı, yazma öz yeterlilik, yazı yazmaya ilişkin tutum ve Türkçe dersi akademik başarılarının birbirleri üzerindeki etkileri incelenmiş ve elde edilen bulgular nitel bulgularla desteklenerek değerlendirilmiştir. Karma yöntemle gerçekleştirilen araştırmada, deneysel sürecin yazmaya ilişkin çeşitli değişkenlere etkilerini incelemek amacıyla ön-test/son-test kontrol gruplu deneysel desen, sürecin derinlemesine incelenmesi amacıyla da nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Rize il merkezindeki bir ortaokulda altıncı sınıfta öğrenim gören her biri 30 öğrenci olmak üzere bir kontrol ve bir deney grubundan oluşmaktadır. Kontrol grubunda yazma süreci mevcut öğretim programı çerçevesinde, deney grubundaysa dijital öyküleme etkinlikleriyle gerçekleştirilmiştir. Deneysel uygulama sonucunda elde edilen nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, çoklu regresyon analizi, tek yönlü kovaryans analizi ; nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan çoklu regresyon analizi sonucunda deney grubu öğrencilerinin öykü yazma becerilerini yordamada yazma kaygısının; deney ve kontrol grubu öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarılarını yordamada yazma kaygısı ve öykü yazma becerisinin önemli yordayıcı bir değişken olduğu sonucuna varılmıştır. Deneysel uygulama sonucunda deney grubu öğrencilerinin öykü yazma becerileri, yazma kaygıları, yazma öz yeterlilikleri ve yazı yazmaya ilişkin tutumlarının; kontrol grubu öğrencilerine göre daha fazla oranda ve deney grubu lehine manidar düzeyde farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Bu durum dijital öykülerin, mevcut ders programındaki yazma etkinliklerine göre daha ekili olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlar; öğrencilerle yapılan görüşmeler, öğrencilerin dijital öykülere ilişkin ürettikleri metaforlar ve oluşturdukları dijital öykülere ilişkin nitel verilerle örtüşmektedir.
GAP bölgesi halk eğitimi merkezlerinin amaçlarını gerçekleştirme düzeyinin belirlenmesi ve programların değerlendirilmesi

araştırma, Güneydoğu Anadolu Projesi kapsamındaki illerdeki Halk Eğitimi Merkezlerinde çalışan yönetici ve öğretmenlerin, bu bölgedeki halk eğitiminin amaçlarını gerçekleştirmesine yönelik olarak yapılan faaliyetlerideğerlendirmelerine ilişkin görüşlerini karşılaştırmak ve bölgede uygulanan halk eğitimi programlarının bir değerlendirmesini yapmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma evrenini GAP bölgesindeki halk eğitimi merkezlerinde kadrolu olarak çalışan yönetici ve öğretmenler oluşturmuş, verileri toplamak için anket yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılara uygulanan ve üç bölümden oluşan anketin birinci bölümünde; katılımcıların demografik özellikleri, ikinci bölümünde; halk eğitiminin amaçlan ve üçüncü bölümünde; Güneydoğu Anadolu projesi ile ilgili sorular yer almıştır. Anketin birinci bölümünde yer alan kişisel bilgilerin yüzdelik olarak oranlan hesaplanmış, ikinci ve üçüncü bölümde yer alan görüşlerin de yüzdeleri bulunmuştur. Aynca görüşler arasında kişisel özelliklere göre farklılık olup olmadığı kay kare yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada katılımcıların;1- Halk Eğitimi Merkezlerinin halk eğitiminin ulusal ve yerel amaçlarım bölgede yüksek derecede gerçekleştirdiğine inandıkları,2- Güneydoğu Anadolu Projesinden ekonomik-sosyal ve kültürel alanlardaki beklenti düzeylerinin düşük derecede olduğu, 3. Halk Eğitimi Merkezlerinin farklı kurum ve kuruluşlar ile eşgüdüm ve işbirliğinin yeterli derecede gerçekleştiği yönündeki görüşe katıldıkları,4. Halk Eğitimi Merkezlerinin, bölgede göç ile ilgili eğitsel programlar ve etkinliklerdüzenlendiği yönündeki görüşe katılmadıkları saptanmıştır.
Anasınıfı ve ilköğretimin birinci sınıflarında görev yapmakta olan öğretmenlerin yaratıcı eğitim ve uygulamaları konusundaki görüşleri

Bu araştırma, anasınıfı ve ilköğretimin birinci sınıflarında görev yapmakta olan öğretmenlerin yaratıcı eğitim ve uygulamaları konusundaki görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma evrenini, 1999- 2000 eğitim-öğretim yılında Elazığ ili merkezindeki tüm devlet okulları ve özel okullarda görev yapan anasınıfı ve ilköğretimin birinci sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmaya örneklem olarak tüm evren alınmıştır. Araştırmanın bazı önemli bulguları şunlardır: Araştırmanın kişisel bilgilerle ilgili verilerinin çözümlenmesinde yüzdelikler ve frekanslar kullanılmıştır. Cinsiyet, mesleki deneyim, anasının veya ilköğretim birinci sınıf öğretmeni olma ve sınıftaki öğrenci mevcudu değişkenleri açısından deneklerin ölçeğin tamamına ve alt ölçeklere verdikleri cevaplar arasında bir farklılığın olup olmadığım belirlemek amacıyla t testi ve tek yönlü varyans analizi yöntemleri kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi. 05 olarak kabul edilmiştir. rv Cinsiyet değişkeni ile öğretmenlerin hem veri toplama aracının alt ölçeklerinden hem de veri toplama aracının tamamından aldıkları puanların ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Mesleki deneyim değişkeni ile öğretmenlerin yaratıcı eğitime ve yaratıcı kişilik özelliklerine sahip birey ve öğrencilere bakış açılarını değerlendirmelerine ilişkin görüşlerinden aldıkları toplam puanın aritmetik ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Sınıf türü değişkeni ile öğretmenlerin uygulamakta oldukları programı yaratıcı eğitim açısından değerlendirmelerine ilişkin görüşlerinden aldıkları toplam puanın aritmetik ortalamaları arasında anlamlı bir farkı belirlenmiştir. Sımf türü değişkeni ile öğretmenlerin eğitim verdikleri fiziki ortamları yaratıcı eğitim açısından değerlendirmelerine ilişkin görüşlerinden aldıkları toplam puanın aritmetik ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Ayrıca sımf türü değişkeni ile öğretmenlerin yaratıcı eğitim uygulamalarım sınıflarında uygulama düzeylerini değerlendirmelerine ilişkin görüşlerinden aldıkları toplam puanın aritmetik ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olduğu belirlenmiştir. Ancak diğer alt ölçekler ve ölçekten alınan toplam puanın aritmetik ortalaması ile sımf türü değişkeni arasında anlamlı bir faklılık olmadığı belirlenmiştir. Sınıftaki öğrenci mevcudu değişkeni ile öğretmenlerin uygulamakta oldukları programı yaratıcı eğitim açısından değerlendirmelerine ilişkin görüşlerinden aldıkları toplam puanın aritmetik ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olduğu görülmüştür. Ayrıca sınıftaki öğrenci mevcudu değişkeni ile öğretmenlerin eğitim verdikleri fiziki ortamları yaratıcı eğitim açısından değerlendirmelerine ilişkin görüşlerinden aldıkları toplam puanın aritmetik ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olduğu bulgusuna varılmıştır. Ancak diğer alt ölçekler ve ölçekten alman toplam puanın aritmetik ortalaması ile sınıftaki öğrenci mevcudu değişkeni arasında anlamlı bir faklılık olmadığı belirlenmiştir.
Çocuk haklarının gelişiminde okul öncesi eğitiminin yeri ve önemi 'Ankara örneği'

Çalışmanın temel amacı, okul öncesi öğretmenlerinin çocuk haklarına yönelik tutumlarının okul öncesi öğretmen adaylarının tutumlarından farklı olup olmadığını saptamaktır. Bu araştırmanın ikincil amacı, okul öncesi öğretmen adaylarının ve okul öncesi öğretmenlerinin çocuk haklarına ilişkin tutumlarını cinsiyete göre incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu ODTÜ Eğitim Bilimleri Fakültesi'nin Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü lisans programı 1. ila 4. sınıflarına devam eden ve araştırmaya katılmaya istekli 66 öğrenci oluşturmuştur. Ayrıca, karşılaştırma yapabilmek amacıyla, Ankara ilinde, Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı çeşitli okullarda çalışan araştırmaya katılmaya istekli Okul Öncesi Öğretmeni (80 çalışan) araştırma grubuna dahil edilmiştir. Böylece, araştırmanın çalışma grubunda toplam 146 katılımcı yer almıştır. Katılımcıların çocuk haklarına ilişkin tutumlarını belirlemek amacıyla, daha önce Yasemin Karaman Kepenekçi (2006) tarafından geliştirilen Çocuk Haklarına İlişkin Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Bulgular, cinsiyetin Okul Öncesi Öğretim programına kayıtlı öğrencilerin ve okul öncesi öğretmenlerinin çocuk haklarına ilişkin tutumları üzerinde etkisi olmadığını göstermiştir. Ancak, OÖÖ lisans programına kayıtlı öğrenciler ile okul öncesi öğretmenlerinin çocuk haklarına ilişkin tutumlarının farklılaştığı gözlenmiştir.
Maarif Yıllıklarına göre Atatürk Döneminde Doğu Anadolu'da eğitim (1923-1938)

Bu çalışma da temel amaç eğitim yıllıklarından hareketle Türkiye Cumhuriyeti'nin kuruluşundan Atatürk'ün ölümüne kadar geçen zaman içerisinde Doğu Anadolu'daki eğitimin temel seyrini ortaya koymaktır. Çalışma da ana kaynak olarak Maarif Yıllıkları kullanılmıştır. Türkiye Cumhuriyeti, Osmanlı Devleti'ndenhemen her alanda olduğu gibi eğitim sahasında da iyi bir miras devralmamıştır. Maliimkanların oldukça kısıtlı olduğu bu dönemde hükümetler, tüm ülkede olduğu gibi Doğu Anadolu'da da eğitim imkanlarını geliştirmek üzere çalışmalar yapmışlardır. Bu kapsamda yeni okullar açılmış, mevcut okulların fiziki imkanları geliştirilmiş ve bölgeye öğretmen gönderilmiştir.1923- 1938 döneminde Doğu Anadolu'daki eğitim verileri bir bütün olarak değerlendirildiğinde harf inkılabı öncesi ve sonrası için farklı tespitler ortaya çıkmaktadır. 1928 yılında harf inkılabı ülke genelinde olduğu gibi Doğu Anadolu'daki eğitim açısından ciddi bir değişim ve dönüşümün miladı olmuştur. Bu dönemde bir taraftan halka yönelik millet mekteplerinin açılması ve ilk birkaç yılyoğun bir kurs faaliyeti dikkati çekerken, örgün eğitime yönelik ciddi hamlelerhayata geçirilmiştir. Nitekim bu çalışmaların sonucu olarak 1928 sonrasında önceki dönemden farklı olarak, bilhassa öğrenci ve okul bazında yıllar itibariyle önemli bir artış meydana gelmiştir. Bu olumlu duruma karşılık, her iki dönemde de nerdeyse tüm bölgede kız çocuklarının okullaşma oranının oldukça düşük düzeyde kalması gibi bir negatif durumun da varlığına dikkat çekmektedir. 1928 sonrasında okul ve öğrenci adedindeki artışa karşılık bölgede yeterince öğretmen istihdam edilemediği de bir gerçektir. Pek çok vilayette tüm okul kademelerinde öğretmen artış oranıöğrenci artış oranının oldukça altında kaldığı dikkat çekmektedir.
Yoksulluk ve göç ilişkisi: Yüksekova örneği

Bu çalışmanın amacı uluslararası gündemin ana maddelerinden biri olan göç, eğitim ve bununla birlikte yoksulluk olgusunu inceleyerek, bu incelemeyi Hakkari ili Yüksekova ilçesi için değerlendirmektir. Bu nedenle, tez için belli aralıklarla gözlemler yapılmış, yerel halkla görüşmeler ve yüz yüze anket çalışmaları uygulanmıştır. Uyguladığımız anket çalışmasıyla Yüksekova ilçesi için göç, eğitim ve yoksulluk sebep sonuçları tespit edilmeye, göç ve yoksulluk etkisinde çalışanların büyüklüğü saptanmaya çalışılmıştır. Yüksekova'da ihtiyaç sahiplerini pasif alıcı konuma iten karşılıksız ve sadece günlük ihtiyacı karşılayabilen yardım biçimlerinin varlığı ve büyüklüğü tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu çalışma inceleme açısından Yüksekova ilçesi için ve kapsam genişliği açısından Hakkari ili için bir ilk olmaktadır. Göçmenlerin demografik nitelikleri, sosyoekonomik özellikleri, göçten sonraki durumları ve Yüksekova ilçesi ile ilgili algıları incelenmiştir. Bu çalışma hane reisleri ile yapılan derinlemesine görüşmelerin ve yüz yüze anketlerden elde edilen sayısal verilerin detaylı analizine dayandığı için göç ve yoksulluk olgularının yarattığı sorunların çözümü için önemlidir. Çalışmanın en önemli bulgusu yoksulluğun; güvenlik, eğitim ve göç sorunlarına sebep olduğudur.
İlköğretim okulu öğretmenlerinin iş tatminleri ile evlilik uyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu araştırma öğretmenlerin iş tatminleri ile evlilik uyumları arasındaki ilişki tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma; Giriş, İlgili Literatür, Yöntem, Bulgular, Sonuç ve Öneriler olmak üzere beş ana bölümden oluşmaktadır. Literatür bölümünde iş tatmini ve evlilik üzerinde kapsamlı alan taraması yapılmıştır. Araştırmanın evreni, 2006- 2007 eğitim öğretim yılında, tabakalama yöntemi ile İstanbul Anadolu Yakası'nın Kadıköy, Üsküdar ve Maltepe ilçelerinde resmi ve özel kurumlarında görev yapan öğretmenlerin oluşturmaktadır. Öğretmenlerin seçiminde kümeleme örneklem yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuncunda 160 öğretmen (92 kadın, 68 erkek) ulaşılmıştır. Araştırma yazar tarafından geliştirilen demografik değişkenlerin toplanmasına yönelik bir bilgi formu, Weiss, Dawis, England&Lofguist tarafından geliştirilmiş, Baycan (1985) tarafından Türkçeye çevrilip, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılan Minnesota İş Tatmin Ölçeği ve Spainer (1976) tarafından geliştirilen Çift Uyum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizi bağımsız grup t testi, tek yönlü varyans analizi, non-parametrik Kruskal Wallis-H testi, non-parametrik Mann-Whitney-U testi kullanılmış olup manidarlık 0,5 düzeyinde sınanmıştır. Araştırma ile okullardaki öğretmenlerin iş tatminlerinin evlilik uyumlarını etkileyip etkilemediği araştırılmış ve bu amaca ilişkin bulgular cinsiyet, yaş, öğrenim durumu, mezun olunan okul, görev yapılan kurum, meslekteki kıdem, görev yapılan kurumdaki konum, çalışılan kurumun imkanları, evlilik yılı, evlilik türü, çocuk sahibi olma durumu, çocuğun cinsiyeti, eşin mesleği, ailenin durumu, oturulan ev, gelir durumu değişkenleri açısından ortaya konmuştur. Son olarak; iş tatmini ile evlilik uyumları alt ölçekleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin iş tatminleri ile evlilik uyumları arasında istatistiki olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Başka bir deyişle; öğretmenlerin iş tatminleri ile evlilik uyumları arasında anlamlı bir ilişki vardır.
Beyin frekans teknolojisinin 9. sınıf düzeyindeki öğrencilerin biyoloji dersine yönelik tutumlarına etkisinin değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, Beyin Frekans Teknolojisinin 9. sınıf düzeyindeki öğrencilerin biyoloji dersine yönelik tutumlarına etkisinin değerlendirilmesidir. Beyin Frekans Teknolojisinin tutumlara etkisinin değerlendirilmesi için araştırmacı tarafından duyuşsal tutum alanına yönelik olarak bir tutum ölçeği geliştirilmiştir. Araştırmanın ilk boyutu için Ankara ili Nallıhan ilçesinde yer alan Anadolu Öğretmen Lisesi'nden rasgele seçilen 150 öğrenciye, biyoloji dersine yönelik duygu ve düşünceleri ile ilgili kompozisyon yazdırılmış ve elde edilen kompozisyonlardan ve alanyazında yapılan çeşitli tutum ölçeklerinden yararlanılarak 55 maddelik bir madde havuzu oluşturulmuştur. 55 maddelik ölçek üç 9. sınıf öğrencisine, iki biyoloji öğretmenine ve iki Türk Dili öğretmenine dil açısından inceletilmiş ve 10 maddenin anlaşılır olmadığına karar verilerek taslak ölçekten çıkarılmıştır. Hazırlanan taslak ölçek Yenimahalle ilçesindeki bir Anadolu Lisesi'nden rastgele seçilen 220 öğrenciye uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda 9 madde ölçekten çıkartılmış ve 36 maddelik nihai ölçek oluşturulmuştur. Nihai ölçek Çankaya ilçesindeki iki Anadolu Lisesi'nde öğrenim göre 170 kişiye uygulanmış ve faktör analizleri yenilenmiştir ve toplam varyansı %70,111'ini açıklayan 7 faktörlü bir ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin güvenirliği, madde-toplam puan korelasyon madde analizi, alt ve üst grup ortalamaları farkına dayalı madde analizi ile değerlendirilmiştir. Ayrıca ölçeğin tümü için Cronbach alpha güvenirlik katsayısı 0,965 olarak hesaplanmıştır. Araştırmanın ikinci boyutu için deneysel desen kullanılmış olup Yenimahalle ilçesindeki bir Anadolu Lisesi'nde öğrenim gören 9. sınıf düzeyindeki öğrencilerden rasgele seçilen 40 öğrenci kontrol grubu olarak, 60 öğrenci ise deney grubu olarak atanmıştır. Kontrol grubuna araştırmacı tarafından hazırlanan tutum ölçeği ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Deney grubuna ön test olarak uygulanan tutum ölçeği ardından 21 gün boyunca fen bilimleri çalışma becerisine yönelik olarak hazırlanmış Beyin Frekans Teknolojisi mp3'leri düzenli olarak dinletilmiş ve son test olarak tutum ölçeği yeniden uygulanmıştır. BFT'nin etkisini analiz etmek üzere bağımlı gruplar için t-testi ve ilişkili ölçümler için t-testleri kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre BFT uygulaması yapılan deney grubu öğrencilerinin, hiçbir uygulama yapılmayan kontrol grubu öğrencilerine göre biyoloji dersine yönelik tutumlarında olumlu yönde artış olduğu tespit edilmiştir.
Ortaöğretim müfredat laboratuar okullarında fizik konularının öğretiminde teknoloji kullanımının öğrenci başarısına etkisi

Bu araştırma, Ortaöğretim Müfredat Laboratuar Okullarında görev alan fizik öğretmenlerinin, fizik konularının öğretiminde teknoloji kullanımının, öğrenci başarısına etkisi hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, yurt içinde ve yurt dışında yayınlanmış konu ile ilgili kaynak ve araştırmalar incelenerek veri toplama aracı geliştirilmiştir. Ankara, İstanbul, İzmir, Samsun illerinde bulunan toplam 22 Ortaöğretim MLO'larda görev yapan ve lise sınıflarında 80 fizik öğretmem araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırmada bilgi toplama aracı olarak öğretmenlere uygulanmak üzere anket formu geliştirilmiştir. Bu anket formu, birinci bölümde 1 J, ikinci bölümde üçüncü bölümde 9, dördüncü bölümde 10, beşinci bölümde 15, altıncı bölümde 8 olmak üzere toplam 58 sorudan oluşmuştur. Anket formunun uygulanması sonucunda elde edilen veriler istatistiki bilgiler kullanılarak değerlendirilmiştir. 11 Araştırmanın sonucunda, teknolojinin öğretmenler tarafından kullanılması durumunda fizik konularının öğrenciler tarafından dana iyi anlaşıldığı ortaya çıkmıştır.
Meslekİ eğitim merkezlerinde okutulan Din Kültürü ve Meslek Ahlakı dersinin iş hayatına etkileri

İnsanın var olduğu her yerde din de var olmuştur. İnsanın dine ihtiyacı vardır. Zaman, mekan, toplumlar, bilim ve teknoloji ne kadar değişse de bu ihtiyaç her zaman sabittir. Bu nedenle devletler, eğitim kurumlarında din eğitimi ve öğretimine öncelik vermiştir. Çalışmamızda mesleki eğitimin tarihi gelişimini, mesleki eğitimde dini eğitim ve öğretimin önemini; verilen dini eğitimin meslek ahlakına yansımasını, Elazığ Mesleki Eğitim Merkezi'nde okutulan din dersinin tarihi sürecini, bu derste takip edilen müfredat programını, içeriğini anlattık. Ayrıca burada eğitim gören çırak-kalfa ve ustaların iş hayatlarında dini etkilerin olup olmadığına yönelik bir anket uyguladık. Araştırma, 2015- 2016 Eğitim-Öğretim yılı Elazığ Mesleki Eğitim Merkezi' ne devam etmekte olan çırak-kalfa- usta ve usta öğrencileri kapsamaktadır. Anket yoluyla elde edilen veriler, SPSS istatistik programıyla değerlendirilmiştir.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi proğramındaki Hz. Muhammed'in hayatına özel öğretim yöntemleri açısından bir yaklaşım

İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Programındaki Hz. Muhammed'in Hayatına Özel Öğretim Yöntemleri Açısından Bir Yaklaşım adlı bu çalışmamızda, ilköğretimde öğretim konusu olan Hz. Muhammed'in hayatının nasıl öğretileceği üzerinde durduk. Öncelikle O'nun hayatının eğitim yönünden önemini ve temel ahlaki özelliklerin ve pek çok alışkanlığın kazanıldığı bu dönemde örnek alınması gerektiğini vurguladık. Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinin muhatabı olan öğrencilerin, zihin, duygu ve din gelişimleri ve bu gelişimlerin ortaya çıkardığı ilgi ve ihtiyaçlar ışığında özel öğretim yöntemleri geliştirmeye çalıştık. İlköğretimde halen Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi okutmakta olan öğretmen ve bu dersi okuyan öğrencilere mülakat uyguladık. Hz. Muhammed'in hayatı konusunda davranışa yansımayan bir bilgi söz konusu olduğunu saptadık. İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde mevcut programa göre Hz. Muhammed'in hayatı ile ilgili konuları, öğretim ilke ve yöntemleri geliştirerek örnek ders işlenişleri ile ortaya koymaya çalıştık, iyi bir planlama ve seçilen yöntemin basamak basamak uygulanması ile Hz. Muhammed'in hayatının davranış düzeyinde öğrenilebileceğini tespit ettik.