turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A Case study on mobile-blended collaborative learning in an English as a foreign language context

Sınıf dışında öğrenme amacıyla mobil araçların yaygın olarak kullanılması yabancı dil öğrenme bağlamında son zamanlarda büyük ilgi uyandırmıştır. Öğrenciler bir yabancı dili öğrenirken bir takım güçlüklerle karşılaştıkları için öğrencilerin hedef dili kullanmalarını sağlayacak fırsatları geliştirecek uygun koşulları aramak kaçınılmaz hale gelmiştir. Bu bağlamda, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin proje tabanlı öğrenmeyi temel alan işbirliğine dayalı özgün dil öğrenme etkinlikleriyle hedef dili kullanmalarını sağlaması için Mobil-Harmanlanmış İşbirliğine Dayalı Öğrenme modeli hem sınıf içi hem sınıf dışı öğrenme ile birleştirilmiştir. Bu çalışmada, mobil anlık mesajlaşma uygulaması WhatsApp'ın İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil yeterliliklerinin gelişimi üzerindeki etkileri araştırmak hedeflenmiştir. Yedi hafta süren bu proje çalışmasına Türkiye'deki bir Yabancı Diller Yüksek Okulu Hazırlık sınıflarının orta üzeri düzeylerde okuyan 85 öğrenci katılmıştır. Nicel ve nitel yöntemler uygulanarak yarı-yapılandırılmış görüşmeler, akran değerlendirmeleri, proje değerlendirme rubriği ve WhatsApp günlük dosyaları veri toplama kaynakları olarak kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları, öğrencilerin dil ve iletişim becerileri geliştirebildiklerini, özellikle kelime bilgisi dağarcıklarının geliştiğini ve İngilizce konuşma dilinin farkına vardıklarını ortaya koymuştur. Sonuç olarak, sınıf dışı ortamda İngilizce çalışma yapmak dil öğrenmelerini kolaylaştırdı ve anlık mesajlaşma sisteminin eğitim amaçlı kullanılması çalışma performanslarına olumlu katkıda bulunmuştur.
Computer-assisted teaching of the past simple and past participle forms of English irregular verbs

Bu araştırma, insan beyninin doğal işlevleri üzerine odaklanan beyin temelli öğrenme çerçevesinde tasarlanmış, bilgisayar destekli dil öğrenme malzemeleri vasıtasıyla, yaygın kullanılan İngilizce düzensiz fiillerin öğrenme ve öğretimine, mümkünse, belli ölçüde katkıda bulunabilmek amacıyla iki araştırma sorusuna cevap bulmaya çalışmaktadır. Araştırmaya veri toplamak için, yarı-yapılandırılmış görüş bildirme anketi ve bu araştırma için yapılmış bilgisayar destekli dil öğrenme malzemeleri kullanılmıştır. Söz konusu anket katılımcılara elektronik postayla gönderilmiş malzemeler ise Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksek Okulunun internet sayfasında katılımcılara BDDÖ başlığıyla sunulmuştur. Bu araştırma sonucunda, Sıtkı Koçman Yabancı Diller Yüksek Okulundaki İngilizce öğretmenlerinin İngilizce düzensiz fiilleri, liste ezberleme, düz gramer açıklama ve ders kitabındaki faaliyetleri takip gibi geleneksel şekillerde öğrettikleri ortaya çıkmıştır. Başka önemli bir sonuçta şudur; hepsi tecrübeli öğretmenler olsa da, katılımcılardan çok azı, derslerde eğitim amaçlı bilgisayar kullandıklarını bildirmişlerdir. Katılımcıların hepsi bu tür malzemelerin, öğrenciyi düzensiz fiilleri kolayca zevkle öğrenmeye teşvik edecek kadar faydalı olduğunu ve bütün katılımcılar bu tür malzemeleri kendilerinin de yapabilmeyi istediklerini ifade etmiştir. Kısaca bilgisayar destekli dil öğrenme malzemeleri, birçok yönüyle, tecrübeli İngilizce öğretmenleri tarafından kabul görmüştür.
The trickster spirit In Margaret Atwood's work

Araştırmanın amacı; Margaret Atwood'un çalışmalarındaki düzenbaz arketipi ayrıntılandırarak incelemektir. İlk olarak teorik bölümde, tartışmalı bilimsel veriler ortaya koyulmuş ve bazı özgün düzenbaz özellikleri ve fonksiyonları tanımlanmıştır. William J. Hynes' ın 'Mapping the Characteristics of Mythic Tricksters' (1997) adlı makalesinde analiz edilmiş olan düzenbaz özellikleri çalışmanın ana iskeletini oluşturmaktadır. Düzenbazın ortaya çıkmasını sağlayan yazarın, kendisine ve çoklu özelliklerine yakından bakılarak düzenbaz kavramının bağlamından ayrı biçimde değerlendirilmesi engellenmiştir. Bu yüzden, Atwood'un öz betimlemesi, kurgu ve kurgu olmayan yazar kimliği ve halk imajı gibi açılara düzenbaz çerçevesinden bakılmıştır. Üçüncü kısımda Atwood'un romanlarındaki anlatıcılar incelenmiş ve düzenbazın özelliklerini gösterdikleri ortaya koyulmuştur. Bu bölümde Atwood'un, hayatta kalma stratejisi olarak hilekarlığı kullanan anlatıcı-düzenbazları arasında bir döngü yarattığı gösterilmiştir. Atwood'un romanlarının yorumlanması ve metin yapılarını gözden geçirirken, belirli düzenbaz özelliklerini göstermek için belirli romanları seçilmiştir. Böylelikle bu bölümde Atwood'un sadece anlatıcılarının değil metinlerinin de düzenbaz olduğu ileri sürülmüş ve bunun 'düzenbaz metin' olarak tanımlanabileceği belirtilmiştir. Son bölümde Atwood'un romanlarından birisi olan 'The Robber Bride' ayrıntılı olarak incelenmiştir. Her ne kadar düzenbaz olan Zenia' nın özeti ve kısa girişinden bahsedilse de asıl olarak yakın okuma ile metin düzenbaz açıdan yorumlanmıştır.
An investigation into the effects of task-based and topic-based activities on the participation of advanced learners of English in speaking lessons

Yabancı ya da ikinci dil öğrenenler eğer o dilde etkin bir şekilde iletişim kurabiliyorlarsa, başarılı kabul edilirler. Konuşma pratiğiyle birlikte ortaya çıkan otomatizasyon, iletişim becerisinin önkoşulu sayıldığından dilin konuşulmasını öğretirken üzerinde durulması gereken sorunlardan biri de, dil öğrenenlere bu konuyla ilgili yeterince fırsat tanınması- ve konuşma derslerine katılımlarının teşvik edilmesidir. Öğrencileri küçük gruplara ayırmak konuşma süresinin artırılması için etkili bir yoldur. Ancak öğrencilerin konuşmalara katılımı ve kaliteli bir etkileşim oluşturmak için ne tür etkinliklerin kullanılması gerektiği bir sorun olarak karşımıza çıkar. Etkinlikler, belli bir sonuca götüren görev-merkezli ve konuşmaların belirli bir konu üzerinde yoğunlaştığı konu-merkezli olarak iki kategoriye ayrılır. Bu çalışmanın amacı, bu iki kategorinin konuşma derslerine katılan öğrencilerin üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışmalar, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesindeki iki bölümün İngilizce hazırlık sınıflarında okuyan ve aynı anadili paylaşan öğrenci grubuyla sürdürüldü. Öğrencilerin görev ya da konu merkezli konuşma etkinliklerinin yer aldığı bir dizi dersin teybe kaydedilmesiyle veriler toplandı ve elde edilen bu veriler her iki tür etkinliğin konuşma sürecindeki niteliği ve niceliğinin ne olduğu sorusuna yanıt bulmak amacıyla çözümlenip yazılı hale getirildi. Elde ettiğimiz sonuçlar genel olarak görev-merkezli etkinliklerin konu- merkezli etkinliklere oranla daha verimli olduğunu göstermektedir. Görev-merkezli etkinlikler süresince öğrenilen dilin konuşma ve etkileşim oranı ile konuşulan dilin kalitesi de özellikle akıcılık anlamında daha yüksek bulundu. Görev-merkezli etkinliklerin konuşma derslerinde yer almasının, öğrencilerin iletişim yetilerini arttırmada yararlı olacağı düşünülmektedir.
An investigation of research knowledge and orientation of English language teachers attending an MA program

Bu çalışmanın amacı İngilizce'yi yabancı Dil olarak öğretme yüksek lisans programında bir ders olan hizmet içi eğitim dersinin öğretmenlerin kendi uygulamalarını araştırabilecekleri araştırmacı öğretmen olarak gelişimlerine muhtemel katkılarını ölçmektir. Araştırmaya İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten ve yüksek lisans programına kayıtlı 17 kişi katılmıştır. Araştırmanın ilk amacı, hizmet içi eğitim dersi sonunda katılımcıların araştırma bilgisi, uygulaması, araştırma motivasyonları, araştırma yeterlilikleri ve yansıtıcılıklarında bir fark olup olmadığını araştırmaktır. Son olarak, araştırmaya katılan yüksek lisans öğrenci İngilizce öğretmenlerinin hizmet içi eğitim dersi ve diğer yüksek lisans derslerinin araştırma bilgi ve uygulamarına olan katkıları hakkındaki düşünceleri de bu araştırma ile araştırılmaktadır. Bu çalışma için veriler Öğretmenlerin Araştırma Bilgisi Anketi (Borg, 2009), bu çalışmanın amacı doğrultusunda orijinal olarak geliştirilmiş Araştırma Motivasyonu ve Araştırma Yeterliliği ölçekleri, görüşmeler, yazılı dökümanlar, kompozisyonlardan ve araştırmacının notlarından elde edilmektedir. Sonuçlar katılımcıların var olan araştırma bilgilerini ve araştırma pratiklerini bu sürece dahil oldukları deneyimlerle geliştirdiklerini göstermiştir. Bunun yanı sıra, araştırma yeterliliklerinde önemli artış gözlemlenmiştir. Ayrıca, verilen eğitim sonucu katılımcıların diyalojik yansıtıcılıkları artarken, eleştirel yansıtıcılıkları artmamıştır. Son olarak, tüm yüksek lisans derslerinin araştırma bilgisine katkısı olduğu ancak sadece INSET dersinin araştırma pratiklerine katkısı olduğu belirtilmiştir. Bulgular öğretmen yetiştiriciler, İngilizce öğretmenleri, İngilizce öğretmenliği bölümleri ve yüksek lisans programları için önemli önemli sonuçlar ortaya koymuştur.
A Comparison of controlled writing approach, free writing approach and an approach with respect to proficiency of writing at the department of basic English, METU

öz ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ TEMEL İNGİLİZCE BÖLÜMÜ'NDE KONTROLLÜ YAZMA, SERBEST YAZMA VE BÜTÜNLEŞTİRİCİ YAZMA YAKLAŞIMLARININ İNGİLİZCE YETERLİLİĞİ BAKIMINDAN KARŞILAŞTIRILMASI Başkan, Gökçen Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Meral Aksu Temmuz 2002, 213 sayfa Bu çalışma, Kontrollü, Serbest ve Bütünleştirici Yazma Yaklaşımlarının, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Temel ingilizce Bölümü, orta düzey öğrencilerinin yazma nitelikleri üzerindeki etkilerini karşılaştırmıştır. Altı orta düzey grubundaki 120 öğrenci denek grubunu oluşturmuştur. İki sınıfa Kontrollü Yazma, iki sınıfa Bütünleştirici Yazma ve iki sınıfa da Serbest Yazma Yaklaşımlarıyla eğitim verilmiştir. Öğrencilerin yazma kalitesindeki değişiklikler toplam sınav sonuçlarına, sınavın kontrollü, bütünleştirici, serbest yazma bölümlerindeki sonuçlara ANCOVA uygulanmasıyla ölçülmüştür. Sonuçlar Bütünleştirici Yazma Yaklaşımıyla eğitim gören öğrencilerin yazma kalitesinde diğerlerlerinden daha fazla gelişme sağladığını; aynı gruptaki öğrencilerin sınavın bütünleştirici yazma bölümünde diğer iki gruptan ve serbest yazma bölümünde Kontrollü Yazma grubundan daha başarılı olduklarını göstermiştir. Sınavlara ek olarak öğrencilere tabi tutuldukları eğitimle ilgili fikirlerini almak üzere bir anket verilmiştir. Sınavlar ve anketten elde edilen sonuçların Bütünleştirici Yazma Yaklaşımının ODTÜ TİB'de kullanılmasını desteklediği sonucuna varılmıştır.
Interfaces in second language English

Bu tezin amacı iki arakesitin edimini karşılaştırmaktır: içsel arakesit olarak sözdizim-anlambilim arakesiti ve dışsal arakesit olarak sözdizim-edimbilim arakesiti araştırılmıştır. Sözdizim-anlambilim ara kesitini incelemek için İngilizce'deki ayrıştırıcı sorular; özellikle de olumsuzlanan ayrıştırıcı sorular çalışılmıştır. Sözdizim-anlambilim arakesit buılguları, yüksek İngilizce seviye grubu ve düşük İngilizce seviye grubunun ikisinin de ayrıştırıcı soruların sözdizim bilgisine anadilleri gibi sahip olduklarını ortaya çıkarmıştır. Buna karşın, yüksek İngilizce seviye grubu ve düşük İngilizce seviye grubundaki katılımcıların hiçbirinde anlambilim testinde tam bir edinim görülmemiştir. Bu durum, bu yapıların ediniminde bazı sorunların ortaya çıkabileceğini göstermektedir. Sözdizim-edimbilim arakestini incelemek için It-cleft tümceleri çalışılmıştır. Sözdizim-edimbilim arakestinin bulguları, düşük İngilizce yeterlik grubunun anadil-dışı performans sergileyerek 'it-cleft' tümcelerinin sözdizimsel yapısında bazı sorunlar yaşadığını gösterirken, yüksek İngilizce yeterliği grubunun 'it-cleft' tümcelerinin sözdizimsel yapısını anadili gibi bildiğini göstermiştir. Şaşırtıcı bir şekilde, iki grupta da it-cleft tümcelerinin uygun durumlarda doğru bir şekilde kullanımı için gerekli olan edimsel bilginin var olduğu görülmüştür. Düşük İngilizce seviye grubu dahi 'it-cleft' yapısının sözdizim bilgisinden yoksun olmasına rağmen, edimbilimsel sınırlamalarını bilmekteydi. Bu bize, ilk olarak, bir olgunun söz diziminin ediminin, en azından daha düşük dil seviyesine sahip olan öğrenenler için, her zaman tam olamayabileceğini, eksikler olabileceğini göstermiştir. İkinci olarak, sözdizim-edimbilim arakesiti olgusunun edimbilimsel yapısının hiçbir zorluk arzetmeden, anadil seviyesinde, tam bir şekilde edinilebildiğini işaret etmektedir. Genel olarak, içsel arakesit özelliklerinin edinimi savunulduğu gibi sorunsuz olmayabilir ve aynı zamanda, dışsal arakesit olguları da zorluk göstermeden tam bir şekilde edinilebilir.
Exploring learner autonomy through the european language portfolio in turkish context

Bu araştırma Türkiye'de bir özel okuldaki dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin öğrenen özerkliğini Avrupa Dil Portfolyosu uygulaması aracılığı ile araştırmayı amaçlamıştır. Araştırma aynı zamanda Avrupa Dil Portfolyosu'nun araştırma bağlamındaki genel uygulanma yapısını ve belirli portfolyo bağlantılı uygulama yöntemlerini bulmayı hedeflemiştir. Araştırma verileri bir dördüncü ve bir beşinci sınıfın 12 haftalık gözlemleri, İngilizce öğretmenleriyle görüşmeler, öğrencilerle odak grup görüşmeleri, iki öz değerlendirme toplantısının ses kaydı ve araştırma alanında toplanan yazılı materyaller yoluyla elde edilmiştir. Gözlem raporlarını yazdıktan ve görüşmeleri yazıya döktükten sonra verileri analiz etmek için bir nitel araştırma analizi yazılım programı N Vivo 8 adlı program kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, Avrupa Dil Portfolyosu'nun öğrenen özerkliğine öğrenmeyi planlama, gerçekleştirme, izleme ve değerlendirme yönlerinden katkısı olduğunu göstermiştir. Avrupa Dil Portfolyosu'nun beş ana uygulama yönteminin olduğu da bulunmuştur. Bu uygulama yöntemleri farkındalık yaratma, hedef takibi, içerik seçme ve materyal geliştirme, yansıtma ve öz değerlendirmedir. Bu uygulamalar boyunca öğrencilerin Avrupa Dil Portfolyosu açıklayıcı hedef tanımları ile İngilizce öğrenmedeki hedeflerinin farkına vardığı, etkinliklerin hedeflerini takip edebildiği, üretmek istediği sözel ve yazılı materyallerin içeriğini seçebildiği, kendi tercihleri doğrultusunda materyaller üretebildiği, kendi öğrenme süreçleri üzerinde düşünüp Avrupa Dil Portfolyosu kriterleri ile kendilerini değerlendirebildikleri bulunmuştur. Bu uygulamaların, öğrencilerin kendi öğrenmelerini planlamaları, gerçekleştirmeleri, izlemeleri ve değerlendirmeleri üzerinde etki ederek özerk olmalarına yardımcı olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca uygulamanın iyileştirilmesi gereken yönleri olmasına rağmen, Avrupa Dil Portfolyosu'nun araştırma bağlamında öğrencilerin farkındalıklarını geliştirip kendi öğrenme süreçlerine dahil olmalarını sağladığı sonucuna varılmıştır. Araştırmanın sonuçları ilgili literature bağlı olarak tartışılmış ve eğitimsel çıkarımlar ve öneriler sunulmuştur.
The background factors that influence learners English proficiency

Bu çalışma dil başarısı ile yabancı dil olarak İngilizce öğrenmeye başlama yaşı, lise türü, dil öğrenenler tarafından bilinen ve aile ortamlarında konuşulan diller ve dil öğrenimine yaklaşım arasındaki ilişkiyi araştırmak ve dil başarısı üzerinde etkili olabilecek diğer muhtemel faktörleri belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmanın katılımcıları, Dicle Üniversitesi Mühendislik, Tıp ve Hukuk Fakültesi öğrencileridir. Bahsedilen faktörler ve dil başarısı arasındaki ilişkiyi araştırmak için 105 katılımcıya anket uygulanmıştır; diğer muhtemel faktörlerin belirlenmesi için gerekli olan veri ise katılımcılardan 12'siyle yapılan görüşmeler sonucunda elde edilmiştir. Anketlerden elde edilen veriler SPSS ile görüşmelerden elde edilenler ise nitel olarak analiz edilmiştir. SPSS analizinden çıkan bulgular, erken bir başlama yaşının yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde çok etkili olmadığını, birden fazla dil bilmenin ya da aile ortamında birden fazla dil konuşulmasının İngilizce öğrenimi üzerinde büyük bir etkiye sahip olmadığını, dil öğrenmeye olan yaklaşım ile dil yeterliliği arasında bir korelasyon olmadığını, öte yandan lise türünün dil başarısı için son derece önemli olduğunu ve Anadolu ve Fen Lisesi öğrencilerinin dil öğreniminde Düz Lise öğrencilerinden daha başarılı olduğunu ortaya koymuştur. Görüşmeler sonucunda elde edilen verilerin nitel analizi ise sınıflarda öğrenilen bilgilerin pratik edilmesinin ve yabancı dil ile olan bağlantıyı sınıf dışında da devam ettirmenin dil başarısı üzerinde olumlu etkiye sahip olduğunu; fakat dil bilgisi temelli öğretimin, öğretim süresi boyunca aynı yöntemlerin kullanılmasının, yabancı dili kullanabilecek bir ortamın olmamasının ve yüksek kaygı düzeyinin dil öğrenimi üzerinde olumsuz etkiye sahip olduğunu ortaya koymuştur. Bulunan sonuçların, Milli Eğitim Bakanlığı'nın yaptığı/yapacağı eğitim reformlarına yönelik katkı sağlaması ve yabancı dil eğitimi ile ilgilenen akademisyenler ve İngilizce öğretmenlerine dil eğitiminde etkili olan faktörler açısından ışık tutması ümit edilmektedir.
The use of realia with Turkish EFL learners

Bu çalışma, gerçek objelerin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenmekte olan Türk öğrencilerin kelime öğrenmeleri üzerindeki etkisini araştırmaktadır. Çalışma özellikle üniversite öğrencileri ile çalışan öğretmenler için alternatif bir görsel kelime öğretim tekniği sunmaktadır. Çocuklara kelime öğretiminde gerçek objelerin kullanımı oldukça yaygın olmasına rağmen, bu görsel tekniğin genç yetişkin öğrencilerle kullanımına çok az rastlanmaktadır. Dolayısıyla, bu çalışma üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerine kelime öğretiminde gerçek yaşam objelerinin kullanımı tekniğinin sonuçlarını elde etmek amacıyla yürütülmüştür. Model öğretimde öğretilecek kelime seçiminde göz önünde bulundurulan kriterler kaynak taraması bölümünde sunulmuştur. 50 isimden oluşan hedef kelimeler için İngilizce-Türkçe, Türkçe-İngilizce ve İngilizce-İngilizce sözlükler referans alınmıştır. Bu çalışma kontrol ve deney olmak üzere iki grup üzerinde yürütülmüştür. Deney grubuna, kontrol grubuna uygulanan kelime öğretim tekniklerine ek olarak, gerçek objeler kullanılarak öğretim yapılmıştır. Sonuçlar öğrencilerin ilgilerinde artış olduğunu ve sunum sonrası yapılan son-testte gerçek objeler kullanılarak kelime öğretimi yapılan deney grubunun daha başarılı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Çalışma aynı zamanda öğretmenler için kelime öğretiminde daha kalıcı teknikler kullanma konusunda bir rehber sunmaktadır.
The metaphorical construction of Turkey in political discourse: A corpus-driven critical metaphor analysis

Bu çalışma, bir sosyopolitik yapı olarak Türkiye'nin ulusal ve uluslararası siyasi söylemlerde metaforik bağlamda kavramsal olarak yeniden yapılandırılmasını incelemiş ve tasvir etmiştir. Hedef alan olan Türkiye'ye eşleştirilen kaynak alanlar, kaynak konseptler ve ortaya çıkan ilgili kavramsal metaforlar saptanmıştır. Belirlenen bir aylık zaman diliminde toplanan Türk, İngiliz ve Amerikan gazetelerinden derlenen makalelerden oluşan POLDIS Derlemi üzerinde derleme dayalı Eleştirel Metafor Çözümlemesi yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları, Türkiye'nin kavramsal olarak yeniden inşasının 5 ana çerçevede gruplandığını ortaya çıkarmıştır. Bu çerçeveler; Bir CANLI olarak Türkiye, SOSYAL BİR VARLIK olarak Türkiye, SOYUT BİR YAPI olarak Türkiye, Bir SEYAHAT olarak Siyaset, GÜÇ olarak Siyaset olarak belirlenmiştir. Her kavramsallaştırma çerçevesinde ilgili genel ve alt metaforlar Türkçe ve İngilizce için takdim edilmiş ve tartışılmıştır. Sonuçlar, AİLE, SPOR, DİN, HAYVAN ve HIZ kaynak alanlarının yalnızca Türkçe'de, KUVVET kaynak alanının ise yalnızca İngilizce'de görüldüğünü tespit etmiştir. Kavramsal metaforların büyük çoğunluğu her iki dilde de tespit edilmekle beraber, SEYAHATIN HIZI ÜLKENİN SİYASİ İLERLEME HIZIDIR metaforu yalnızca Türkçe'de gözlemlenmiştir. Çalışma, kavramsal metaforların genel anlamda Türkçe ve İngilizce'de aynı doğrultuda tezahür ettiğini göstermekle beraber, kaynak bölgelerin sıklığı ve rezonansında da farklılıklar bulunduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, Türkçe metaforik ifadelerde daha fazla çeşit sunmakta ve ÜLKE SİYASİ BİR MEZARLIKTIR gibi alışılmadık/yeni kavramsal metafor örnekleri sunmuştur. Türkiye'nin iç-grup ve dış-grup tasvirleriyle bağlantılı olan ve söylemsel olarak ima edilen güç mücadeleri daha geniş siyasal bağlamda ayrıca tartışılmıştır. Çalışma, daha önce araştırılmamış olan Türkiye'nin metaforik kavramsallaştırması konusunu incelemesi sebebiyle öncül niteliği taşımakta, mevcut metafor çalışmalarına karşılaştırmalı bir bakış açısıyla katkı sağlamakta ve gelecek çalışmalar için araştırma doğrultuları sunmaktadır.
Integrating a soft ware language teaching package into relative clause teaching in ELT classrom

Bu çalışma, bilgisayar destekli eğitimle geleneksel metod arasında relative clause öğretiminde öğrencilerin başarısında herhangi bir değişiklik olup olmadığını göstermek için gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmadaki denekler, 2001- 2002 eğitim-öğretim yılında Elazığ özel Bilgem kolejinin sekizinci sınıfına devam eden öğrencilerdir. Deneysel çalışmada denekler, yedinci sınıf yıl sonu ve İngilizce ortalamalarının yanı sıra seviye tespit sınavından aldıkları notlara göre de eşleştirilmişlerdir. Deney ve kontrol gruplarının her birinde 14 öğrenci bulunmaktadır. Böylece örneklem grubu toplam 28 öğrenciden oluşmuştur. Ön ve son test deneye başlamadan önce ve sonra verilmiştir. Testlerin sonuçları t-testi ve Mann Whitney U ve Wilcoxon Signed Ranks testlerine göre analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonuçları göstermektedir ki:. Deney ve kontrol grubunda kullanılan her iki metoda bilişsel alanın bilgi ve kavrama basamaklarındaki amaçlara ulaşmakta yeterlidir.. Deney grubundaki öğrenciler kontrol grubundaki öğrencilere oranla relative clause konusunda daha fazla başarı göstermişlerdir.. Deney grubundaki öğrenciler bilişsel alanın bilgi basamağındaki amaçlara ulaşmakta kontrol grubundaki öğrencilere oranla daha başarılı olmuşlardır.. Deney ve kontrol gruplarının bilişsel alanın kavrama basamağındaki sonuçları arasında anlamlı bir farklılık vardır.. Öğrencilerin test sonuçları, deney grubunda kullanılan Bilgisayar Destekli Eğitimin testin tümü için amaçlara ulaşmada kontrol grubuna uygulanan geleneksel metoda göre daha etkili olduğunu göstermektedir. Bu çalışmadan elde edilen bulgular, Bilgisayar Destekli Eğitimin geleneksel yönteme göre daha etkili olduğunu göstermektedir. Buna göre aşağıdaki öneriler yapılabilir: Bilgisayar Destekli Eğitim sadece özel okullarda değil devlet okullarında da yaygınlaştırılmalıdır. Yabancı dil olarak İngilizce öğretilirken ders kitabı, tebeşir ve tahta temel materyal olmamalı. Öğrencileri motive etmek için bilgisayarlar da öğretmenler tarafından kullanılmalıdır. Bilgisayar Destekli Eğitim hakkında yabancı dil öğretmenlerine hizmet-içi eğitim seminerleri sağlanmalıdır.
The role of L2 lexical and syntactic knowledge in L2 reading comprehension of Turkish EFL learners

Bu çalışmanın amacı İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin sözcük bilgisinin ve yapı bilgisinin İngilizce okuma becerisine katkısını ortaya çıkarmaktır. Bunun yanı sıra, bu çalışma farklı okuduğunu anlama düzeylerine sahip İngilizceyi öğrenen Türk öğrencilerin okuma becerisinde İngilizce sözcük ve yapı bilgisinin katkısını bulmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın verisi İngilizce Okuduğunu Anlama, Sözcük Düzey, Sözcük İlişkilendirme, ve Yapı Bilgisi Testleri kullanılarak toplanmıştır. Bu çalışmaya Anadolu Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümünde okuyan 254 öğrenci katılmıştır. Toplanan veri çözümlendikten sonra katılımcılar İngilizce okuduğunu anlama test sonuçlarına göre üst ve düşük düzey olarak iki gruba ayrılmıştır. Bu çalışma, İngilizce sözcük dağarcığı, sözcük derinliği ve İngilizce yapı bilgisi ile İngilizce okuduğunu anlama becerisi arasında anlamlı ve olumlu bir ilişki olmasına rağmen, sadece İngilizce sözcük dağarcığı ve İngilizce yapı bilgisinin İngilizce okuduğunu anlama becerisine katkı sağladığını ortaya çıkarmıştır. Benzer şekilde, İyi düzeyde anlayan öğrenciler için İngilizce yapı bilgisi okuma becerisine katkısı sözcük dağarcığından daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Okuduğunu düşük düzeyde anlayan öğrencilerin İngilizce okuma becerisinde sadece İngilizce sözcük dağarcığının daha fazla ve anlamlı katkı sağladığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca, bu çalışmanın katılımcıları için İngilizce sözcük derinliğinin İngilizce okuduğunu anlama yetisinde önemli katkısı olan bir bileşen olmadığı saptanmıştır.