turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim 7. sınıf beden eğitimi derslerinde işbirliğine dayalı öğrenim destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının öğrencilerin performans, tutum ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf beden eğitimi öğretiminde, işbirliğine dayalı öğrenim destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının öğrencilerin performanslarına, derse ilişkin tutumlarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisini belirlemektir. Deneysel olarak gerçekleştirilen araştırma, 2005- 2006 öğretim yılının birinci yarıyılında, Selçuklu ilçesinde bulunan Özel Konya Esentepe İlköğretim Okulu'nda birbirine denk iki sınıfta öğrenim gören toplam 34 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Sınıfların denklikleri, öğretmenlerle yapılan görüşmelerden elde edilen bilgiler ve bir önceki yıla ait ders notları ile belirlenmiştir. Bu sınıflar deney ve kontrol grubu olarak atanmıştır. Araştırmada deney grubundaki öğrencilere işbirliğine dayalı öğrenim yöntemi etkinlikleri ve çoklu zeka kuramı uygulamalarından oluşan 16 saatlik bir eğitim programı uygulanırken, kontrol grubu öğrencilerine de geleneksel öğretimle yine 16 saatlik bir eğitim programı uygulanmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla öğrencilere, devinişsel alan gözlem formu ve beden eğitimi tutum ölçeği uygulanmıştır. Ölçekler öğrencilere araştırmanın başında ön test, araştırma sonunda son test olarak uygulanmıştır. Araştırmadan 8 hafta sonra da gözlem formu, öğrencilere kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde t testi kullanılmıştır. Araştırma sonunda aşağıdaki bulgular elde edilmiştir: 1. İşbirliğine dayalı öğrenim destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının gerçekleştirildiğideney grubu ile geleneksel eğitimin uygulandığı kontrol grubunun öntest-sontest sonuçlarına göre, öğrencilerin voleybol temel becerileri arasında anlamlı fark bulunamamıştır. 2. İşbirliğine dayalı öğrenim destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının gerçekleştirildiğideney grubu ile geleneksel öğretimin uygulandığı kontrol grubu arasında, öğrencilerin kalıcılık düzeylerini ölçmek için yapılan test sonucunda anlamlı fark bulunamamıştır. 3. İşbirliğine dayalı öğrenim destekli çoklu zeka kuramı uygulamalarının gerçekleştirildiğideney grubu ile geleneksel eğitimin uygulandığı kontrol grubunun öntest-sontest sonuçlarına göre, öğrencilerin beden eğitimi dersine yönelik tutumları arasında, deney grubu lehine anlamlı fark elde edilmiştir.
Tarih öğretiminde oyun

Alan araştırması niteliği taşıyan bu araştırma giriş, üç ana bölüm ve sonuç olarak düzenlenmiştir. Oyunun bir teknik olarak kullanılmasının tarih öğretimindeki yeri ve önemine ilişkin bu araştırmada aşağıdaki noktaların aydınlatılmasına çalışılmıştır. Oyunun tanımı Oyunun kuralları nelerdir? Bazı eğitimcilerin oyun ile ilgili görevleri nelerdir? Çocuğun gelişimi üzerinde oyunun etkisi nedir? Tarih öğretimi alanında oyun bir teknik olarak nasıl kullanılabilir. Araştırmada bu sorulara cevap bulabilmek için yurt içi ve yurt dışı ilgili yayın ve araştırmalar taranmıştır. Oyunun bir teknik olarak tarih öğretiminde kullanımı ile ilgili örnekler sunulmuş, ayrıca diğer derslerde de şimdiye kadar kullanılan kart oyunları ve mektup ya da telgraf oyunları örneklendirilerek aktarılmıştır. Araştırma oyunun bir teknik olarak tarih öğretiminde kullanılması ile tarih derslerinin dahi ilginç ve zihinlerde daha kalıcı olabileceğini savunmaktadır.
A Suggested portfolio development model for ELT students at Gazi University

Portföy sistemini tanıtan bu çalışma bir portföy geliştirme modeli oluşturmayı amaçlamıştır. Sunulan modelin portföy sistemini sınıflarında kullanmak isteyen öğretmenlere yararlı bir kaynak oluşturacağı düşünülmektedir. Bu çalışma beş bölümden oluşmuştur. Birinci bölüm çalışma boyunca tartışılan problemi, bu problemin varsayımlarını, çalışmanın amacını, kapsamını ve çalışmada kullanılan veri toplama ve değerlendirme metotlarını sunmaktadır. Bu çalışmanın ikinci bölümü konuyla ilgili kaynak taramasını kapsamaktadır. Bu bölüm genel olarak değerlendirme sistemleri ve özellikle portföy değerlendirme sistemiyle ilgili kaynak taramasını sunarken tezin kuramsal çerçevesini de vermektedir. Üçüncü bölüm çalışmaya katılan öğrenci ve öğretmenlerden anket ve görüşme yoluyla toplanan verilerin analizi ve yorurnlanmasını içerir. Bu bölümde çalışmaya katılan üç ayrı öğrenci grubu genel olarak tanıtılmakta ve veri toplama yöntemi özetlenmektedir. Bu çalışmanın dördüncü bölümü anketler ve görüşmelerden elde edilen verilerden hareketle oluşturulan bir portföy geliştirme modeli sunmaktadır. Beşinci bölüm çalışmanın kısa bir özetinin yapıldığı sonuç bölümüdür.
Gençler arasında şiddete dönük davranışların sosyolojik olarak incelenmesi:Trabzon ili örneği

'Gençler Arasında Şiddete Dönük Davranışların Sosyolojik Olarak İncelenmesi' adlı bu çalışmamızın amacı, gençler arasında meydana gelen şiddet davranışlarının nedenleri ortaya koymaktır. Araştırma evrenimiz Trabzon il merkezidir. Araştırma teorik ve uygulamalı olmak üzere 2 aşamadan oluşmaktadır. Teorik aşamada ilk olarak şiddet ve gençlik kavramları tanımlanmıştır. Ardından çeşitli düşünürlerin yaklaşımlarına yer verilmiştir. Son olarak şiddetin sosyolojik nedenleri ve gençler arasında şiddete etki eden faktörler açıklanmaya çalışılmıştır. Uygulama aşamasında ise gerekli sayıda örneklem çekilerek anket uygulaması gerçekleştirilmiştir.
Gülten Dayıoğlu'nun eserlerinde temalar

Gülten Dayıoğlu, Türk Çocuk Edebiyatında yer etmiş, adını duyurmuş yazarlar arasındadır. Bu çalışmada Gülten Dayıoğlu'nun eserlerinde hangi temaları işlediğinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Gülten Dayıoğlu her yaştan insana hitap eden eserler yazmıştır. Bu nedenle yediden yetmişe her yaşta okuyucusu vardır. 2010 yılı itibariyle yazdığı seksen üç eserin yetmiş biri çocuk edebiyatı ürünleri arasında sayılır. Bu da Gülten Dayıoğlu'nu çocuk edebiyatı yazarı olarak değerlendirmemizi sağlar. Bir çocuk edebiyatı yazarı, eserlerini oluştururken işlediği temalara dikkat etmek durumundadır. Çünkü işlenen temalar özellikle çocuk edebiyatı alanında okuyucunun bilişsel ve duyuşsal gelişimine etki etmektedir. Gülten Dayıoğlu'nun eserlerindeki temaları inceleyen bu çalışmanın ilk bölümünde çocuk edebiyatının ne olduğu, dünyada ve ülkemizde nasıl bir gelişim gösterdiği anlatılmıştır. Ardından yazarın hayatı, eserleri ve aldığı ödüller hakkında bilgi verilmiştir. Eser incelemesi yazarın çocuk romanlarıyla sınırlı tutulmuştur. Eserler incelenmiş ve içerdikleri temalar tek tek tespit edilmiştir. İncelemenin sonunda ortaya çıkan unsurlar ana başlıklar altında gruplandırılmıştır. Bu sayede yazarın eserlerinde hangi temalara ağırlık verdiği tespit edilmiştir.
Kırklareli Lüleburgaz TEK Güzel Sanatlar Lisesi'ndeki keman eğitiminin incelenmesi

Sanat eğitimi mesleki açıdan araştırmacı, bilinçli, bilgili, planlı ve yöntemli olarak bireylerin profesyonel bir yorumcu, iyi bir eğitmen ve bilimci olmasını amaçlamıştır. Güzel Sanatlar Liseleri müzik alanında yetişecek olan öğrencilerin lisans döneminden önce eğitim alabildikleri çok önemli kurumlardır. Güzel Sanatlar Liselerinin amacı bu öğrencileri lisans seviyesine hazırlamaktır. Bu kurumlarda önemli bir öğrenci kitlesine sahip olan keman branşı, en önemli branşlardan biridir. Bu çalışmanın araştırma evreni, Kırklareli Lüleburgaz TEK Güzel Sanatlar Lisesi alınmıştır. Bu çalışmanın amacı, bu kurumda eğitim gören öğrencilerden yola çıkılarak, Kırklareli Lüleburgaz TEK Güzel sanarlar Lisesi'ndeki keman eğitiminde ortaya çıkan zorlukları belirlemek ve bu zorluklara çözüm bulmaktır.
Sınıf öğretmenliği adaylarının fen öğretimine yönelik öz yeterlilik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenliği Anabilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz yeterlilik inançlarını belirlemektir. Çalışma Türkiye Cumhuriyeti sınırları içerisinde 5 Devlet Üniversitesinin Eğitim Fakültelerinde Temel Eğitim Anabilim Dalında 4. Sınıf düzeyinde öğrenim gören 345 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Enochs ve Riggs (1990) tarafından geliştirilen Türkçeye uyarlaması ise Bıkmaz (2002) tarafından yapılan 'Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretiminde Öz Yeterlilik Ölçeği' kullanılmıştır. Kullanılan öz yeterlilik inancı 5'li likert tipinde hazırlanmış olup 21 maddeden oluşmaktadır. Çalışmada sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine ilişkin sahip oldukları öz yeterlilik inançları, onları cinsiyetleri, öğrenim gördükleri üniversite, lise mezuniyet alanı, lise alan türü, ağırlıklı not ortalaması, anne ve baba öğrenim durumu açısından değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda elde edilen veriler SPSS 15 paket programına aktarılarak gerekli analizler yapılmıştır. Çalışmanın veri analiz sonuçlarına göre, sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimine yönelik sahip oldukları öz yeterlilik inançları çalışmadaki cinsiyet, öğrenim görülen üniversite, mezun olunan lise türü, lise mezuniyet alanı, ağırlıklı not ortalaması, anne ve baba öğrenim durumu gibi değişkenler açısından incelendiğinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark tespit edilmemiştir. Çalışmadan elde edilen bilgiler ışığında öneriler sunulmuştur.
I. Meşrutiyet'ten Cumhuriyet'in ilk yıllarına Tarsus (1876-1926)

Bu çalışmada, I. Meşrutiyet'in ilanından Cumhuriyet'in ilk yıllarına kadar olan 50 yıllık dönemde (1876-1926), Tarsus Kazası'nın idari, demografik, sosyal ve ekonomik yapısı ele alınmıştır. Dört bölümden oluşan çalışmanın giriş kısmında, öncelikle Tarsus'un adı ve tarihçesi anlatılmıştır. Birinci bölümde, Tarsus'un fiziki yapısı ve idari durumu belirtilmiş, Tarsus'ta bulunan örfi ve şer'i idareciler ile şehrin yönetimi ile ilgili kurum ve kuruluşlar hakkında bilgi verilmiştir. İkinci bölümde, Tarsus ve köylerinin nüfusu, dini ve mezhebi durumlarına göre tasnif edilerek ele alınmıştır. Üçüncü bölümde, Tarsus'un sosyal yapısı incelenmiş, şehirdeki sosyal tabakalaşma, Müslim-gayrimüslim ilişkileri ve aile yapısı örneklerle anlatılmıştır. Ayrıca Tarsus'ta bulunan yerli ve yabancı eğitim kurumları ile Osmanlı döneminde ve Cumhuriyet'in ilk yıllarında kurulan cemiyetler de yine bu bölümde ele alınmıştır. Dördüncü ve son bölümde ise Tarsus'un iktisadi vaziyeti üzerinde durulmuş, tarım, ticaret ve sanayi alanında yaşanan gelişmeler hakkında bilgi verilmiştir. Neticede, Osmanlı Devleti'nin son 50 yılında Tarsus'un, jeopolitik açıdan oldukça önemli, ekonomisi devamlı gelişen, Müslüman halk çoğunlukta olmakla birlikte, ticarette az sayıdaki gayrimüslimin daha etkin olduğu, kendine has sosyal dokuya sahip bir Osmanlı şehri hüviyetini taşıdığı tespit edilmiştir.
The Design of a graduated tuition system for the higher education in Turkey

oz TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM SİSTEMİ İÇİN KADEMELİ BİR HARÇ SİSTEMİ TASARIMI Aytekin, Serap Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. İbrahim Koyuncu Aralık 2001, 70 sayfa Yükseköğretim sisteminin finansmanı yıllardır önemli bir sorun olarak mevcuttur. Şu anda, Türk yükseköğretim sistemi, öğrencilerden toplanan 'katkı paylan' ve devletin temin ettiği paralarla finanse edilmektedir. Öğrencilerden alman 'katkı paylan' fakir öğrenciler tarafından çok yüksek bulunurken, maddi durumlan iyi olan öğrenciler için bu miktarlar manasız gözükmektedir. Kabul edilebilecek sistem, her iki grubu da en az rahatsız edeni olacaktır. Öte yandan, devlet üniversiteleri artan öğretim maaliyetleri nedeniyle büyük mali sıkıntılar yaşamakta ve mevcut harç sisteminden elde edilen gelir bu maaliyetleri karşılamaya yeterli olamamaktadır. Bu çalışmanın amacı, yukanda belirtilen sorunlara çözüm getirmek üzere Türkiye'deki devlet üniversitelerine uygulanabilecek bir kademeli harç sistemini geliştirmektir. Bu tez içerisinde geliştirilmiş olan Kademeli Harç Sistemi'nin uygulanabilirliğini saptamak için, Orta Doğu Teknik Üniversitesi'ne 2000 yılında alman öğrencilerden toplanan bir anket formuna dayalı gelir düzeyleri ile ilgili veriler kullanılarak ODTÜ'de bir uygulama yapılmıştır. Yapılan kaba hesaplara göre ODTÜ'nün cari harcamaları bu yöntemle karşılanabilmektedir. Bu çalışma, ODTÜ ve diğer devlet üniversiteleri için daha detaylı ve nicelikli bir kademeli harç sisteminin geliştirilmesi konusunda tartışmalara zemin hazırlamak amacım taşımaktadır.
Eğitimin çalışan performansı üzerine etkileri örneği

Bu çalışmada, eğitimin HorTel Telecom Somali'deki çalışanların üzerindeki etkilerini incelenmiştir. İki değişken arasındaki ilişkiyi incelerken HorTel'de kullanılan eğitim yöntemlerinin analiz edilmesi, HorTel'de yüzleşilen güçlüklerin incelenmesi ve HorTel Telecom Somali'deki çalışan performansı ile eğitim arasındaki ilişkinin tesis edilmesi konuları ele alınmıştır. Araştırma analitik bir anket olarak tasarlanmıştır. Örnek büyüklüğü 60 katılımcıdır, veriler ise anket formları kullanılarak toplanmıştır. Temelde HorTel'de işbaşı eğitim ve iş dışı eğitim olmak üzere iki ana eğitim yöntemi kullanılmaktadır. Çalışmanın gösterdiği kadarıyla HorTel'de yaygın olarak kullanılan eğitim yöntemi işbaşı eğitimdir. HorTel'de uygulanan işbaşı eğitimi bir takım öğrenme yöntemlerini içermektedir. Bunlar; iş rotasyonu yöntemi, akıl hocalığı yöntemi, göreve getirmeler ve oryantasyon ile rehberlik hizmetleridir. HorTel'de iş dışı eğitimi kullanılan öğrenme yöntemleri de şunlardır: uzun eğitim temelli kurslar, konferanslar, seminerler, atölyeler ve ders verme yöntemi. Ayrıca öğrenim ihtiyaçları uygun biçimde değerlendirilmemekte ve sonuçta eğitim gören kişiler temel becerilere sahip olmadıkları konularda eğitim programlarına gönderilmektedirler. Çalışanlar eğitim ve öğrenime yeterince bağlılık göstermemekte, özellikle eğitim faaliyetlerine katılım düşük seviyelerde kalmaktadır.
Disiplinlerarası bakış açısıyla tarih öğretimi

Disiplinlerarası öğretim günümüz eğitim sisteminde her geçen gün önemini daha da arttırmakta ve her alanda ön plana çıkmaktadır. Disiplinlerarası bakış açısıyla tarih öğretimini yorumlayabilmek için öncelikle disiplinler arası öğretimi ve tarih öğretimini çok iyi anlamak ve bu çerçevede bu ilişkiye ışık tutmak gerekmektedir. Yüzyıllardır insanı ilgilendiren her şey tarihin içinde olmuştur. Tarih araştırmalarının temeli olan insanlık her gün yeniliklere uyanmaktadır. Bu yeniliklerden biri de okullardaki tarih öğretiminde disiplinler arası yaklaşımın kendini fazlasıyla hissettirmesi olmuştur. Özellikle eğitim ve öğretim programlarında, öğretmenin yetiştirilmesinde ve anlamlı bir öğrenme sağlanmasında önemi gün yüzüne çıkmaktadır. Bu çalışma disiplinler arası bakış açısıyla tarih öğretimini literatür taramasıyla inceleyerek gözden geçirmekte ve tarihin diğer disiplinlerle ilişkisini incelemektedir. Ayrıca etkili bir program geliştirme modeli olan disiplinler arası yaklaşımın tarih ile ilişkisini ortaya çıkaran kavramlar anlamlı bir biçimde bir araya getirilerek incelenmiştir.
1981 ve 2005 programlarına göre hazırlanmış ilköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarındaki masal ve fabl metinlerinin işleniş süreçlerinin karşılaştırılması

Bu çalışma, 1981 ve 2005 programlarına göre hazırlanmış ilköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitaplarındaki masal ve fabl metinlerinin işleniş süreçlerinin karşılaştırılmasını amaçlanmıştır. Türkçe eğitim programı 1981 yılından 2006 yılına kadar değişmeden uygulanmıştır. 2005 yılında programın değişmesiyle birlikte 2006 yılından itibaren yeni Türkçe öğretim programı uygulanmaya başlamıştır. Mevcut programın bırakılıp yeni bir program oluşturmanın nedeni, mevcut programın çağın ihtiyaçlarına cevap vermemesi, değişen teknolojiye ayak uyduramaması ve çağdaş öğretim yöntemlerinin yerine geleneksel eğitim anlayışını sürdürüyor olmasıdır. Programlarının birebir yansımasını görebildiğimiz ders kitapları programların uygulanmasında en önemli araçtır. Öğretim programları değiştikçe, programların felsefesine göre hazırlanan ders kitapları da değişmektedir. 1981 programında öğretim süreci tek bir kitapla yürütülürken 2005 programında öğretim süreci üç kitapla yürütülmektedir. Yapılan çalışmada tarama yöntemi kullanılmış ve 1981 Türkçe Eğitim Programı'na göre hazırlanmış dokuz adet ilköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitabındaki masal ve fabl metinleriyle 2005 Türkçe Öğretim Programı'na göre hazırlanmış dokuz adet ilköğretim ikinci kademe Türkçe ders kitabındaki masal ve fabl metinlerinin işleniş aşamaları incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Çalışma sonunda 2005 programına göre hazırlanmış Türkçe ders kitaplarındaki masal ve fabl metinlerinin işleniş uygulamalarının, sözcük dağarcığının zenginleşmesinde, algılama ve kavrama yeteneğinin gelişmesinde, üst dizey bilişsel ve duyuşsal becerilerinin kazandırılmasında daha etkili olduğu görülmüştür. 1981 programının ise yazarların tanıtımı ve türle ilgili çalışmalar açısından 2005 programına göre daha kapsamlı olduğu sonucuna varılmıştır.
Son dönem Türk Alman çocuk yazınında resimli kitaplar aracılığıyla değerler eğitimi

Çocuk edebiyatı, çocukların kültürel ve sosyal değerleri öğrenmesi açısından önemli bir araçtır. Çocuk edebiyatı yazarlarının üstlendiği bu görev, çok önemlidir. Araştırmamızın amacı: Farklı dillerdeki çocuk kitaplarının kültürel dil birikimini ne ölçüde ve nasıl kazandırabildiğidir. Bu kazanımı verirken incelenen bu eserlerin nasıl yöntemler kullandıkları, benzerlikleri ve farklılıkları, araştırmamızın çıkış gayesidir. Bu açıdan farklı dildeki kitaplar, kültürel birikimin devamını sağlayacak olan deyimler ve mecaz anlamda kullanılan kelimeler gibi dil yapılarının kullanımına yer vermesi bakımından incelenerek bu soruya cevap aranmaya çalışılmıştır. Kültürel dil yapısının yanı sıra çocuklara değerlerin benimsetilmesinde bu seçilen eserlerin katkıları olup olmadığı araştırılmıştır. Tezin öncelikle ilk bölümünde değerler üzerinde durulmuştur. İkinci bölümünde çocuk edebiyatı hakkında bilgiler verilmiştir. Üçüncü bölümde ise seçilen eserler incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Bu açıdan resimli çocuk kitabı yazarı Necdet Neydim'in iki kitabı ile Alman çocuk ve gençlik yazarı olan Aygen Sibel-Çelik'in iki kitabı öncelikle dış yapı daha sonra ise iç yapıya da dahil olan değerler açısından incelenmiştir. Öncelikle seçilen bu kitaplar, hem dil açısından hem de yapı açısından uygunlukları sorgulanarak kendi aralarında karşılaştırılmış, ardından hitap ettikleri yaş grubuna kazandırdıkları ortak değerler ve amaçlarına ne derece hizmet ettikleri açısından irdelenmişlerdir. Sonuç olarak ise kültürel dil ve değerlerin kazanımının, devamının ve iletilmesinin -kullanılan dil farklı olsa da- çocuk edebiyatı aracılığıyla yapılabileceği görülmüştür.
19. yüzyılda Ayıntap'ta misyonerlik faaliyetleri ve kurulan müesseseler

İlk zamanlar Hıristiyanlığı tanıtma, yayma ve Hıristiyanlığa yeni inananlar kazandırmak amacıyla kullanılan misyonerlik kavramı daha sonraki tarihlerde örgütlü bir kurum olarak gelişmiştir. Dini yönüyle ortaya çıkan bu kavram ve faaliyetler 18. ve 19. yüzyıllarda dini yayma düşüncesi yanında ticari, siyasi ve kültürel amaçlı olarak toplumu yönlendirme faaliyetine başlamıştır. Çok milletli ve dinli olan Osmanlı Devleti içerisinde yaşayan azınlıklar, iç karışıklıklar ve dış etkenlerle açıkça devletten ayrılma faaliyetleri içerisine girmişlerdir. 19. yüzyılın son çeyreğinde nüfusunun yüzde yirmiye yakını Ermeni olan Ayıntab kazası ayrılıkçı Ermenilerin en büyük destekçileri ve teşvikçileri arasında yer alan Amerikan misyonerlerinin oldukça faal olduğu Anadolu kentlerinden biri olmuştur. Din adı altında faaliyet gösteren misyonerler ülkelerinin desteğine, teşvikine ve güçlü pozisyonuna dayanarak Ermeni halkını isyana yönlendirmek için her türlü vasıtayı kullanmışlardır. Okullarında Ermeni tarihi okutarak gençlere milliyetçilik ihtirası aşılamış, kiliselerde ise mezhep farkı gözetmeden ayrılıkçı vaazlar vermişlerdir. Böylece Ayıntap ve çevresinde bir arada huzur içinde yaşayan halk arasına fesatlık tohumları ekilmiş, Birinci Dünya Savaşına kadar sürecek olan bir düşmanlık süreci başlamıştır.
Hudavendigar vilayeti salnamelerine göre Bursa'da eğitim-öğretim

İslam Tarihi boyunca eğitim-öğretim gerek toplumun gerekse de devletin birinci derecede önem verdiği faaliyetlerden olmuştur. Osmanlı Devleti'nde de artan fetihlerle birlikte eğitim-öğretim faaliyetleri hem artmış hem de daha nitelikli bir hal almıştır. Fakat zamanla devletin içine düştüğü koşullar neticesinde eğitim-öğretim hizmetlerinde de bir takım bozulmalar ortaya çıkmıştır. Devlet gerek bunları çözmek için gerekse içine düşülen sıkıntılara çare bulmak için eğitim-öğretim alanında birçok değişiklikler yapmıştır. Bu değişiklikler her ne kadar sorunlara çare olamasa da daha sonraki nesiller için faydalar sağlamıştır. Hudavendigar Vilayeti'nin merkez sancağı olan Bursa Sancağı da eğitim-öğretim hizmetlerinden payına düşeni alan şehirlerin başında geliyordu. Tanzimat'tan sonra eski ve yeni usul eğitimin bir arada yapıldığı bir yer olan Bursa'da, bu anlamda yerli ve yabancı birçok modern mektep kurulmuş ve bu mekteplerden birçok öğrenci yetişmiştir. Seneler geçtikçe mevcudu artan bu mektepler Tevhid-i Tedrisat'a kadar varlıklarını sürdürmüşlerdir.
Eğitim çalışanlarının bilgisayar destekli eğitimi tanıma düzeylerinin ve tutumlarının tespiti

Günümüzde teknoloji hızla değişmekte ve gelişmektedir. Gelişen teknoloji insanoğluna yeni yaşam tandan ve yeni kolaylıklar kazandırmaktadır. İnsanoğlu hayatım kolaylaştırırken eğitilmiş topluma doğru, eğitilmiş toplumdan da gelişmiş topluma doğru bir süreci hızla yaşamaktadır. Teknolojinin insana son yıllarda verdiği en büyük hediye belki de bilgisayardır denebilir. Bilgisayarın yaşamı inkar edilemez şekilde kolaylaştırdığı ve insanların bu kolaylığı fark ederek bundan yararlandıkları da bir gerçektir. Bilgisayarın genel olarak çağdaş insanın yaşamındaki etkisi ve özelde eğitim kurumlarındaki önemi herkes tarafından kabul edilmektedir. Bilgisayar teknotojisinin, sanayi toplumundan bilgi toplumuna doğru geçişin en önemli aracı olduğunu söylemek mümkündür. Gelişmiş ülkelerin; gelişme kriterleri arasmda ilk sıralarda eğitime verdikleri önem ve eğüimlerindeki kalite örnek gösterilir. Artık çağdaş toplumlarda bilgisayarın gerekliliği değil, eğitimde daha verimli nasıl kullanılabileceği tartışılmaktadır. Bilgisayar destekli eğitimin toplumsal, ekonomik ve teknolojik gibi birçok boyutu olması, eğitimde uygulanmasmm bilimsel yöntemlerle gerçeMeştirilmesini gerekli kılmaktadır. Bu çalışmada bilgisayar destekli eğitim ve bu eğitimin temel unsuru sayılabilecek öğretmenlerin bilgisayar destekli eğitime bakış açılan ve tanıma düzeyleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Çalışmanın birinci bölümü bilgisayar destekli eğitimle ilgili teorik bilgilere ayrılmıştır, ikinci bölümde ise bir alan araştırması yapılmıştır. Sivas ilinde görev yapan öğretmenler üzerinde uygulanan anket sonuçlan analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırma bulguları ışığında öğretmenlerin çoğunluğunun bilgisayar destekli eğitime sıcak baktıkları görülmüştür. Ülkemizde kısa sürede BDE geçilmesinin mümkün olmayacağı öne sürülmüş ve bunun sebebinin de ülkemiz insanının sosyal ve ekonomik olarak buna müsait olmayışı hade edilmiştir. Yine öğretmenlerin büyük bir kısmı da 'öğretmenin mevcut gelir düzeyiyle bilgisayar destekli eğitime güdülenemeyeceğini' ifede etmişlerdir. öğretmenlerin % 70'inin kendisine ait bilgjsayanmn bulunmadığı, % 69,7 sinin internet kullanmadığı görülmüştür. Dolayısryla Öncelikle öğretmenlerin bu konuda eğitilmesi, maddi ve bilgi yönünden desteklenmesi ve yönlendirilmesi gerekmektedir. Geleceğin güçlü ve kalkınmış ülkesi olabilmemiz için eğitime planlı, yeterli ve gerekli yatıranın yapılarak, eğitim sistemimizin iyi bir koordinasyonla daha iyi işler hale getirilmesi gerekmektedir. Eğitilmiş topluma kısa sürede ulaşmamızın bilgisayar destekli eğitim ile mümkün olacağı ve eğitilmiş insan gücü oluşturmada bilgisayar destekli eğitimin etkin rol oynayacağı görüşü öğrenenlerimizin büyük çoğunluğunca kabul görmüştür. E