turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Özel ilkokullarda yabancı dil dersinde okutulan ingilizce ders kitaplarının öğrenmeyi sağlamadaki katkıları yönünden öğretmen görüşleri

Bu araştırma, özel ilkokullarda yabancı dil dersinde okutulan ingilizce ders kitaplarının öğrenmeyi sağlamadaki katkıları yönünden öğretmenlerin görüşlerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri bu amaçları gerçekleştirecek olan bir anket ile toplanmıştır. Anketteki maddeler literatür taramasıyla belirleniş, uzman görüşleriyle kesinleştirilmiştir. Araştırmada, T. E. D. Ankara Koleji ve Arı Koleji ilkokul kısımlarında görev yapan 5. sınıf İngilizce öğretmenleri denek olarak alınmıştır. öğretmenlere uygulanan ankette İngilizce ders kitapları seçiminin komisyon aracılığıyla yapılması konusundaki görüşlerini almak ve okutulan ders kitaplarının içerik, anlatım biçimi, öğrenci ilgi ve beklentilerine uygunluk düzeyi açısından nasıl değerlendirildiğini belirlemek amacıyla hazırlanan maddeler yer almıştır. Anketteki toplam 36 madde değerlendirilmiş ve elde edilen veriler yüzde ve frekans olarak çözümlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre yabancı dil dersinde öğrenmeyi sağlamadaki katkıları yönünden son derece önem taşıyan İngilizce ders kitaplarının yeterli olmadığı ve yeniden gözden geçirilmesinin zorunlu olduğu sonucuna varılmıştır.
British colonial education policy: The Orientalist-Evangelist controversy in India (1780-1835)

On dokuzuncu yüzyıl İngiliz eğitim politikalarının Hindistan'da yürürlüğe girmesi hasebiyle Hindistan eğitim tarihinde mühim bir dönüm noktasıdır. Ticari faaliyetler için on yedinci yüzyılda itibaren Hindistan alt-kıtasına ulaşan İngiliz tüccarları, İngiliz Doğu Hindistan Şirketi'nin himayesinde ticari alanda önemli bir güç haline geldiler. Ancak on sekizinci yüzyılın ikinci yarsından itibaren Şirket, ticari faaliyetlerin yanı sıra Hindistan'daki siyasi çekişmelere de müdahil olmaya başladı. Bu tarihten sonra İngiliz yöneticiler, Fransız ve yerel güçlere karşı İngiliz varlığını koruma mücadelesine giriştiler. Ancak bu mücadele sadece askeri ve siyasi alanlarda verilmedi; Bengal Genel Valisi olan Warren Hastings, İngilizlerin Hindistan'daki varlığını sağlam temellere dayandırmak amacıyla Oryantalist eğitim politikasını yürürlüğe koydu ve böylece Şirket, Hindistan'da eğitim meselelerine eğilmiş oldu. Ancak kısa bir süre sonra Oryantalist eğitim politikası, Charles Grant öncülüğündeki Evangelistler tarafından şiddetli bir biçimde eleştirildi. Hindistan'da eğitim konusunda yaşanan tartışmalar İngiliz Doğu Hindistan Şirket'inin hükümet ile imzaladığı sözleşmeye yansıdı ve 1813 Sözleşmesinde yerel eğitimin geliştirilmesine yönelik bir takım tedbirler alındı. Bu bağlamda bu çalışma özellikle 1780- 1835 yılları arasında Hindistan'daki Oryantalist ve Evangelist parti arasında yaşanan tartışmaları incelemektedir. Çalışma, iki grup arasında eğitim dili ve müfredatı konusunda -her ne kadar bir tartışma yaşansa da-Oryantalist ve Evangelist grup üyelerinin Hindistan toplumunun 'modernleşmesi' sağlamak ve İngiltere'nin sadık bir sömürgesi haline getirmek amacıyla eğitimin bir araç olarak kullanılmaya çalışıldığını göstermeye çalışacaktır.
The effects of teacher autonomy perceptions of English as a foreign language teachers on their burnout levels: Van case

Bu çalışmanın amacı Van İli ortaokullarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin öğretmen özerkliği algıları ile tükenmişlik seviyeleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Belirtilen ilişkiyi incelemek için Öğretmen Özerklik Ölçeği (Pearson & Hall, 1993) ve Maslach Tükenmişlik Envanteri-Eğitimci Anketi (Maslach, 1986) kullanılmıştır. Ayrıca, açıklayıcı faktörler olup olmadığını belirlemek için cinsiyet, yaş, medeni hal, akademik seviye, mesleki deneyim süresi ve sınıf büyüklüğü gibi demografik değişkenler araştırılmıştır. Çalışmaya Van İli merkez ilçelerinden 39 ortaokul katılmıştır. Bu çalışma, nicel ve korelasyonel bir araştırmadır. 100 İngilizce öğretmeninin anketleri ile gerekli veriler toplanmış ve aralarındaki ilişki analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları öğretmenlerin özerklik algıları ve tükenmişlik seviyeleri arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğunu ortaya koymuştur. Maslach Tükenmişlik Envanterinin üç alt ölçeği ayrı ayrı Öğretmen Özerklik Ölçeği ile analiz edildiğinde, bulgular öğretmen özerkliği ile Duygusal Tükenme arasında düşük bir negatif korelasyon, benzer şekilde öğretmen özerkliği ve Duyarsızlaşma arasında hafif bir negatif korelasyon olduğunu göstermiştir. Öğretmen özerkliği ile Kişisel Başarı arasındaki korelasyonun ise pozitif yönde ve anlamlı olduğu ortaya konmuştur. Araştırmanın sonuçları, İngilizce öğretmenlerinin özerklik algıları ve tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkiyi doğrulamıştır. Bununla birlikte İngilizce öğretmenlerinin orta düzeyde öğretmen özerkliği algısına sahip olduklarını; tükenmişlik seviyelerinin ise tükenmişliğin alt boyutlarına göre farklılıklar gösterdiğini belirlemiştir. Öğretmenlerin tükenmişliğin alt boyutlardan elde ettikleri ortalamalara bakıldığında, orta düzeyde duygusal tükenme, düşük düzeyde duyarsızlaşma ve hemen hemen yüksek düzeyde kişisel başarı seviyesinde oldukları sonucuna varılmıştır. Ayrıca öğretmen özerkliği ve öğretmen tükenmişliği demografik değişkenler açısından araştırılmış ancak demografik değişkenler ile öğretmen özerkliği ve öğretmen tükenmişliği arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
An Evaluation of the communicative success of Turkish EFL learners in utilizing politeness strategies in requests

Bu çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin İngilizce'de ricalardaki kibarlık stratejilerini kullanmalarındaki iletişimsel başarılarını incelemektedir. Türk öğrencilerin bu alandaki başarılarına karar verebilmek için, İngilizce'deki ricalarda kullandıkları kibarlık stratejileri ana dili İngilizce olan kişilerin kullanımlarıyla karşılaştırılmıştır. Bu çalışmaya katılanlar İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen 50 Türk öğrencisi ve ana dili İngilizce olan 13 kişidir. Çalışmaya katılanlar 5 farklı statü ve yaş değişkenini gösterendi) daha yaşlı ve daha yüksek bir statüye sahip daha genç ve daha yüksek bir statüye sahip. daha yaşlı ve daha düşük bir statüye sahip. daha genç ve daha düşük bir statüye sahip aynı yaş ve statüye sahip kişilerden bir şey rica etmeyi gerektiren durumlarda kullanılan kibarlık stratejilerinin uygun olup olmadığını belirlemek durumundadırlar. İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin başarı ya da başarısızlıklarıyla ilgili sonuçlara varmak için 3 tür veri gerekmiştir: (1). Türkçe Veri Tabanı, anadili Türkçe olan deneklerin Türkçedeki ricalarda kullanılan kibarlık stratejilerini ortaya koyan cevaplarıyla oluşmuştur. (2). İngilizce Veri Tabanı, anadili İngilizce olan kişilerin İngilizcedeki ricalarda kullanılan kibarlık stratejilerini ortaya koyan cevaplarıyla oluşmuştur. (3). Deneysel İngilizce Veri Gurubu, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin İngilizcedeki ricalarda kullandıkları kibarlık stratejileriyle oluşmuştur. Bu çalışmanın sonuçları, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin İngilizce'deki ricalarda pozitif ve negatif kibarlık stratejilerinin kullanımında başarılı olduklarını, ama dolaysız ve dolaylı kibarlık stratejilerinin kullanımında başarısız olduklarını göstermiştir.
Beyin temelli öğretim stratejileriyle çocuklara kelime öğretimi

''Beyin temelli öğrenme ve öğretim teknikleri'' eğitimciler tarafından son zamanların en çok araştırılıp önemsenen konusu haline gelmiştir. Bu aslında o kadar yerinde bir gelişmedir ki beyin temelli öğrenme kavramıyla karşılaşan tüm öğretmenler, bu zamana kadar yaptıkları öğretimin verimliliğini sorgulayıp, bazı öğretim alışkanlıklarının değişmesi gerektiğini fark ederler. Öğretmenliklerinin ilk yıllarında olan eğitimciler, genelde ders esnasında yaptıklarının amacını bilmeden, deneyip yanılarak içgüdüsel olarak doğru olan öğretim yolunu bulmaya çalışırlar. Oysa ki; beyin temelli yaklaşım hakkında bilgili olan öğretmenler neyi, ne zaman, nasıl ve neden yapmaları gerektiğini bilirler ve daha etkili olan bir öğretime ulaşmış olurlar. Öğrenme eyleminin tamamen beyin ve fonksiyonlarıyla alakalı olduğu düşünülürse, beyin temelli öğretimin kalıcı öğrenme üzerinde ne kadar etkili olduğu görülecektir. Özellikle çocuklarla çalışan öğretmenlerin, yaşadıkları zorlukların üstesinden gelmelerinde oldukça etkili bir yöntemdir. Herkes tarafından bilinir ki çocuklar, dikkatlerini bir konuya toplamakta ve öğrendiklerini bir süre sonra hatırlamakta sorun yaşarlar. Bu duruma ek olarak, yabancı dilde çocuklara öğretim yapmak üstesinden gelinmesi gereken ayrı bir zorluktur. Buna çözüm arayan öğretmenler için beynin nasıl öğrendiğine dair araştırma yapmaları önerilebilir. Çocuklar için İngilizce kelime bilgisinin önemi yadsınamaz bir gerçektir. Bu sebeple, kelime öğretiminin etkinliği, çocuğun o dile olan hakimiyetini direkt olarak etkileyecektir. Bu çalışmada, tüm bu yukarda belirtilen sorunlara çözüm bulmak amacıyla beyin temelli yaklaşımın çocukların İngilizce kelime öğrenme süreçlerinde etkisinin olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırma, Ankara'daki Anafartalar Koleji ilkokul 4. sınıf öğrencilerini kapsayıp, tüm bir yıllık eğitim dönemi boyunca gerçekleştirilmiştir. Farklı iki sınıftaki öğrenciler üzerinde farklı yöntem ve teknikler kullanılarak, uygulanan testlerle birlikte aradaki fark ortaya konulmaya çalışılmıştır. Bir sınıfta, ana dile çeviri gibi klasik yöntemlerle İngilizce kelime öğretimi yapılırken, diğer sınıfta tamamen beyin temelli yaklaşıma göre öğretim yapılmıştır. Her iki sınıfta da aynı kelimeler aynı zamanda verilmiş olup, sene sonunda öğrencilerin kelimeleri hatırlama oranları bir testle ölçülmüştür. Elde edilen sonuçlar neticesinde beyin temelli yollarla öğretim gören öğrencilerin, klasik yöntemlerle öğretim gören öğrencilere kıyasla kelimeleri hatırlama ve doğru kullanmada daha başarılı olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca, beyin temelli yaklaşımın uygulandığı sınıfta, öğrencilerin derse katılma bakımından çok daha istekli oldukları; ders esnasında sınıf içi huzur, mutluluk ve motivasyonun daha yüksek olduğu gözlemlenmiştir.
Measuring re-exposure and long-term effects of processing instruction on the acquisition of English negative adverbials of inversion

Bu önerilen çalışma, işlemleme öğretiminin İngilizce Devrik-Olumsuz Zarf yapıları üzerindeki etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Çalışma, yeniden maruz bırakma muamelesi, çok kısa dönemli ve gecikmeli art-sınavlar kullanmış ve bu İÖ'ye maruz bırakılan öğrencilerin (1) DOZ yapılarını yorumlama ve cümle üretme yeteneklerinde gelişme olup olmadığını, (2) kazanımlarını gecikmeli art-sınavlarda muhafaza edip etmediklerini ve (3) İÖ'ye yeniden maruz bırakıldıklarında DOZ yapılarını içeren cümleleri yorumlama ve üretme kabiliyetlerinde ilerleme sağlayıp sağlamadıklarını ortaya çıkarmayı hedeflemiştir. 65 adet ileri seviye İngilizce bilgisine sahip üniversite öğrencisi üç gruba rastgele yerleştirilmiştir: İÖ'ye yeniden maruz bırakılan grup (EG1), yalnızca İÖ grubu (EG2) ve kontrol grubu. Tüm gruplar uygulamadan önce ön sınavlarla test edilmişlerdir. EG1 ve EG2'ye tam İÖ ile DOZ yapıları öğretilmiştir, kontrol grubu ise herhangi bir öğretime tabi tutulmamıştır. İÖ'nün DOZ yapıları üzerindeki çok kısa dönemli ve iki hafta gecikmeli etkileri cümle düzeyindeki yorumlama ve üretme ödevleriyle test edilmiştir. EG1, ilk İÖ'den dört hafta sonra İÖ'ye tekrar maruz bırakılmıştır. İlk kez ve yeniden maruz bırakılan İÖ'nün etkisi ilk İÖ'den altı hafta sonra gecikmeli art-sınavlar ile ölçülmüştür. Öğretim ve zaman etkisi olup olmadığını değerlendirmek için ön ve art sınav puanlarına parametrik olmayan testler uygulanmıştır. Sonuçlar, İÖ'nün DOZ yapılarını edinmede olumlu etkileri olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin kazanımlarının, üretme yeteneklerinde devamlılık sağladığı bulunmuştur ve yorumlama yeteneklerinin uzun süren etkileri yeniden maruz bırakılma sayesindedir.
The relationship between espoused beliefs and classroom practices of English teachers regarding the ideal methodologies for young learners

Öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları, bir eğitim reformunun ne derecede başarılı bir şekilde uygulanıldığını belirleyen ana faktörlerden biri olarak kabul edilebilir ve genellikle, bu uygulamaların öğretmenlerin birçok konu hakkında sahip oldukları karmaşık inançları tarafından etkilendiği iddia edilir. Sonuç olarak, öğretmenlerin inançları ve ders içi uygulamaları arasındaki ilişkinin araştırılması bir eğitim reformunun ne derecede başarılı olabileceği konusunu açıklığa kavuşturabileceği sonucuna ulaşılabilir. Bu iddiaları göz önünde bulundurarak, bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin çocuklara yabancı dil öğretiminde ideal olan yöntemler konusunda ifade ettikleri inançları ve ders içi uygulamaları arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamıştır. Çalışmada, bu ilişkinin araştırılmasının, 2012'de 4+4+ 4 şeklinde ifade edilen eğitim reformuyla getirilen yeni İngilizce eğitim programının Türkiye'de istenilen etkiyi ne derecede yaratacağı konusunda bir bikir sunacağı öngörülmüştür. Bu çalışma Türkiye'de aynı ilkokulda çalışan üç öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, durum çalışması araştırma dizaynı kullanılmıştır ve çalışma nicel bir niteliğe sahiptir. Veriler her bir katılımcı öğretmen için birbirini izleyen iki aşamada toplanılmış ve analiz edilmiştir. Çalışmada kullanılan veri toplama araçları, bir anket, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve ders gözlemlerini içermektedir. Çalışmanın sonuçları tüm katılımcı öğretmenlerin çocuklara yabancı dil öğretiminde ideal olan yöntemler konusunda bazı çelişkili inançlara sahip olduklarını ortaya çıkarmıştır. Bununla birlikte, her öğretmenin inanç ve uygulamaları arasındaki ilişkide hem uyumluluklar hem de tutarsızlıklar olduğu bulunmuştur. Bu ilişkide bulunan tutarsızlıklar hususunda, öğretmenlerin çocuklara yabancı dil öğretiminde ideal olan yöntemler konusunda ifade ettikleri inançlarını uygulamaya koymalarını engelleyen birçok içsel ve dışsal faktörler tarafından etkilendikleri bulunmuştur. Bu engelleyici faktörleri göz önde bulundurarak; yetkililer, politika belirleyiciler ve dil öğretmeni eğitimi alanı için eğitim reformunun Türkiye'de başarılı olması konusunda dikkate alınması gereken bazı tavsiyelerde bulunulmuştur. Ayrıca, öğretmen inançları konunda yapılacak olan çalışmalar için bir takım metodolojik tavsiyelerde de bulunulmuştur.
The Place of literature in the English language teaching curriculum: A language-based approach

Bu çalışma, İngiliz Dili Eğitimi Bölümlerindeki edebiyat derslerinin yerini ve daha geleneksel bir edebiyat öğretiminin karşıtı olarak dil ağırlıklı yaklaşımın uygulama sonuçlarını, 1. ve 4. sınıf öğrencilerinin düşüncelerini de dikkate alarak, araştırmak amacıyla yapılmıştır. Bir iletişim eylemi olarak edebiyatın yerini diğer iletişim yollarıyla bağlantılı olarak inceledikten sonra, edebiyat metinlerindeki söylem yapısı ve dil kullanımı vurgulanarak edebiyat söyleminin doğası, yazarın ve okurun rolü ele alınmıştır. Ayrıca, söz konusu iletişim modeli temel alınarak, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilere edebiyatın potansiyel katkısı, metin seçimindeki ölçütler ve öğrencilerin okudukları metni anlamalarını kolaylaştıran ve okumaktan zevk almalarına olanak sağlayabilecek bir yöntem araştırılmıştır. Önerilen yöntemde, öğretmen öğrencilere, metin yazarı tarafından amaçlanmış olan çağrışımlara ve örtük anlamlara ulaşmak için, biribirleriyle ilişkili dil düzlemlerinde yoğunlaşmalarında yol gösterici olmaktadır. Böylece, öğrenciler metinleri incelerken, hem bireysel birikimlerini ve yorumlama becerilerini ortaya koymakta, hem de kavramalarını geliştirme amacına yönelik tasarlanan aktivitelere katılmaya cesaretlendirilmektedir. Bu çalışmanın sonuçları, İngiliz Dili Eğitimi Bölümlerindeki öğrencilerin, tema ağırlıklı yaklaşıma oranla, dil ağırlıklı yaklaşımdan daha çok yararlanacaklarını ortaya koymaktadır.
Evrensel tasarıma dayalı öğretimin ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersindeki biliş ötesi farkındalıklarına ve öz yeterlik inançlarına etkisi

Bu çalışmanın genel amacı evrensel tasarıma dayalı öğretimin ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin bilişötesi farkındalıklarına ve İngilizce öz yeterlik inançlarına etkisini araştırmaktır. Araştırmada hem nicel hem de nitel verilerin birlikte kullanıldığı karma yöntem kullanılmış ve deneysel desen olarak öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel model tercih edilmiştir. Araştırmada çalışma grubunu, 2017- 2018 eğitim-öğretim yılında Kahramanmaraş ili Elbistan ilçesi Elbistan Ortaokulu sekizinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma, deney ve kontrol grubu olmak üzere iki şubede yürütülmüştür. Araştırma kapsamında, deney grubunda 26, kontrol grubunda ise 26 sekizinci sınıf öğrencisi bulunmaktadır. Deney grubunda dersler bulmaca evrensel tasarıma dayalı öğretime göre işlenirken, kontrol grubunda dersler İngilizce dersi öğretim programı ünitelerine karşılık gelen ve programın öngördüğü yöntemlere dayalı olarak işlenmiştir. Araştırma sonunda, evrensel tasarıma dayalı öğretimin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin grup içinde ve gruplar arasında bilişötesi farkındalıklarının ve İngilizce öz yeterlik inançlarının olumlu yönde arttığı tespit edilmiştir. İngilizce öğretim programının kontrol grubu öğrencilerinin bilişötesi farkındalıklarını ve İngilizce öz yeterlik inançlarını olumsuz yönde etkilediği sonucuna varılmıştır. Evrensel tasarıma dayalı öğretim kapsamında ortaokul sekizinci sınıf deney grubunda öğrencilerin öntest ve son test sonuçlarına göre bilişötesi farkındalık puanları ile İngilizce öz yeterlik inancı puanları arasında pozitif yönde yüksek düzeyde bir korelasyon olduğu, kontrol grubunun öntest sonuçlarına göre bilişötesi farkındalık puanları ile İngilizce öz yeterlik inancı puanları arasında pozitif yönde orta düzeyde bir korelasyon olduğu görülmüştür. Kontrol grubunun son test sonuçlarına göre ise bilişötesi farkındalık puanları ile İngilizce öz yeterlik inancı puanları arasında pozitif yönde zayıf düzeyde bir korelasyon olduğu görülmüştür. Evrensel tasarıma dayalı öğretim kapsamında yapılan etkinlikler ve uygulanan aktiviteler öğrenci görüşlerine göre olumlu etkiye neden olmuştur. Deney grubunda evrensel tasarıma dayalı öğretimin uygulama sürecinde yapılan gözlemler sonucunda öğrencilerin eğlenerek öğrendikleri, derslere aktif katılımlarının arttığı sonucuna ulaşılmıştır.
Use of connectives in written discourse: A study at an ELT department in Turkey

Bu tezin amacı Türkiye'deki bir İngilizce Öğretmenliği programında okuyan öğrencilerin önceden planlanmamış yazılı anlatımda bağlaçları nasıl kullandıklarını araştırmaktır. Çalışmanın araştırma soruları şunlardır: 1. İngilizce öğretmenliği programında okuyan Türk öğrenciler hangi bağlaçları kullanmaktadırlar? 2. Bu bağlaçları hangi bağdaşıklık ilişkilerini göstermek için kullanmaktadırlar? 3. Bu bağlaçları ne kadar uygun kullanmaktadırlar? 4. Bu bağlaçları ne kadar doğru kullanmaktadırlar? Çalışmanın katılımcıları Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği lisans programındaki Akademik Yazma ve Rapor yazımı dersini alan 137 birinci sınıf öğrencisidir. Bazı öğrencileri demografik ankete verdikleri cevaplara göre eledikten sonra geri kalan 132 öğrencinin verileri çalışmada kullanılmıştır. Çalışmanın verileri 2007- 2008 akademik yılının Bahar döneminde toplanmıştır. Deneklerden giriş, gelişme ve sonuç bölümlerinden oluşan en az 3 paragraflık sav içeren kompozisyon yazmaları istenmiştir. Denekler tarafından kullanılan bağlaçlar her soru için araştırmacı ve ikinci bir kodlayıcı tarafından kodlanmıştır. İstatistiksel analiz için GoldVarb X istatistik programı kullanılmıştır. Çalışma öğrencilerin kompozisyonlarında kullandıkları bağlaçların çeşit olarak az olduğunu göstermiştir. Türkçeden İngilizceye transfer yapılmasından ya da bağlaçların gösterdiği ilişkinin bilişsel ve sözdizimsel kompleksliğinden kaynaklanabilen dilbilgisi ve noktalama sorunları bulunmuştur. Bağlaçların gereğinden az ya da fazla kullanımına sık rastlanılmamıştır, ancak yanlış kullanımlar bulunmuştur. Öğrenciler bağlaçların ana anlamını daha sık kullanmakta ve bağlaçların nasıl birbirlerinin yerine kullanılabileceğini bilmemektedirler. Öğrencilerin bağlaç çeşitleri arasındaki ayırımın farkında olmadıkları ortaya çıkmıştır. Öğrenciler birden fazla kelimeden oluşan bağlaçları daha az kullanmaktadırlar. Bazı cümlelerde öğrencilerin bağlaçları hangi bağdaşıklık ilişkisi için kullandıkları anlaşılamamıştır. Bu durum öğrencilerin diğer bağdaşıklık araçlarını uygun ve doğru kullanamadıklarının ve bu yüzden uygun bağlacı kullandıklarını düşünseler bile anlaşılabilir ve bağdaşık metin oluşturamadıklarının bir göstergesi olabilir.
Data-driven language learning: The use of concordance lines in vocabulary learning

Derlemin eğitim alanında kullanılması özellikle Veri Yönlendirmeli Öğrenim metodunun ortaya çıkmasıyla son zamanlarda ilgi çekmiştir. Bu derlem temelli çalışma, derlemin ve tanıklı dizinle desteklenmiş eğitimin kelime öğrenimi üzerindeki etkililiğini araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışmamın ana amacı, tanıklı dizin programı ile kelime öğrenen deney grubu ve geleneksel tarzda ders kitabı temelli kelime eğitimi alan kontrol grubundaki öğrencilerin hedef kelimeleri öğrenmesini araştırmaktır. Kelimelerin yazma etkinlikleriyle cümle içinde üretken kullanımı ve öğrenci tutumları da bu çalışma çerçevesinde incelenmektedir. Fırat Üniversitesinden yaşları 18 ila 22 arasında değişen 58 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Çalışmada kelime testleri, yazma etkinlikleri, anket ve yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla elde edilen hem nicel hem de nitel verilerin kullanıldığı karma bir araştırma yöntem deseni benimsenmiştir. Kelime testlerinin istatiksel analizinden elde edilen sonuçlar veri temelli eğitim alan öğrencilerin geleneksel tarzda ders kitabı ile eğitim alan öğrencilerden hem son-test, hem de ertelenmiş son-testte daha başarılı olduklarını göstermiştir. Bulgular, kelimelerin üretken kullanımı konusunda iki grubun da birbirine yakın performanslar gösterdiğini ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrencilerin diğer becerilerle birlikte kelime dağarcığını arttırmak için tanıklı dizin kullanımı konusunda pozitif bir tutum sergiledikleri gözlemlenmiştir.
Çocuk işçiliği kapsamında Türkiye'de çocuk YouTuber'lar

Çocukluk kavramı tarihsel ve bölgesel olarak farklılık göstermekte ve sürekli güncellenmektedir. Evrensel bir sonuca varıldığında ise 18 yaş altındaki bütün bireyler çocuk sayılmaktadır bununla beraber bütün çocuklar yetişkinlerin bakımına, gözetimine ve korumalarına ihtiyaç duyarlar. Teknolojik gelişmelerin beraberinde getirdiği yeni medya araçlarının çeşitliliği, insanların gündelik ve sosyal hayatında değişimlere sebep olmuştur. Bu teknolojik gelişmelerin ortaya çıkardığı değişimlerden biri ise insanların ekonomik gelir sağlama pratikleridir. Youtube gibi video paylaşım ortamlarını, kendileri için birer gelir kapısı haline getiren bazı içerik üreticileri, sadece kendileriyle kalmayıp bakmakla yükümlü oldukları korunmasız çocuklarını da ürettikleri içeriklere dahil etmeye hatta onların üzerinden kanallar oluşturmaya başlamışlardır. Bunun sonucu olarak da bu çocukların haklarıyla ilgili hukuki, sosyal, gelişimsel ve psikolojik sorunlar ortaya çıkmaktadır. Bu çalışmada Youtube'da oluşturulan içeriklerde kanal yüzü olan ve içeriklerin çok büyük kısmında emek veren Türk YouTuber çocukların, çocuk işçiliği kavramı çerçevesinde değerlendirilip; değerlendirilemeyecekleri araştırılmıştır. Araştırma için kartopu örneklem yöntemi üzerinden YouTube algoritmasının önerdiği; en çok izlenen on hesap seçilerek her birinin en çok izlenilen on videosu üzerinde içerik analizi yapılarak, on üç farklı değişken bağlamında incelenmiştir. Söz konusu videolarda ya aile yönlendirmesiyle çekilen vloglar ya da profesyonel bir şekilde hazırlığı, senaryosu ve montajı yapılmış içerikler kullanıldığı tespit edilmiştir. Bu kanallarda yayınlanan içeriklerin tamamında kanal sahibi çocukların emeği olduğu açıkça görülmektedir. Araştırma dahilindeki YouTuber çocukların, çocuk işçiliği yaptığını ve haklarının ebeveynleri tarafından göz ardı edildiğini söylemek yanlış olmayacaktır. Bu çocukların, çalışma biçimleri ve durumları göz önünde bulundurularak çocuk işçiliği kapsamında değerlendirilmesi ve hukuki anlamda önlemler alınması gerektiği düşünülmektedir.