turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Match between teacher-learner autonomy perceptions and its relationship with EFL learners' achievement in language learning

Bu çalışmanın amacı, Türk olan ve İngilizce öğreten öğretmenlerin ve öğrencilerin öğrenen özerkliği hakkındaki algılarının, bu öğrencilerin aldıkları dönem notu ile ilişkisini belirlemektir. Çalışma, özet olarak, öğrencilerin ve öğretmenlerin görüşlerinin ne ölçüde eşleştiğini ve eşleşmenin öğrencilerin dönem notu ile ilişkisini incelemeyi amaçlar. Bu çalışmanın katılımcılarını, başlangıç, ön orta, orta ve ileri düzeyde dil becerisine sahip, yaşları 18 ile 23 arasında değişen on farklı sınıfta eğitim gören 100 öğrenci ve 23 öğretmen oluşturmaktadır. Öğretmenlerin bu meslekteki tecrübesi en az iki yıl olmak üzere 15 yıla kadar değişiklik gösterir ve en az lisans derecelerine sahiptirler. Öğrencilerin yabancı dil yeterlilikleri, her dönem öğrencilere uygulanan ALCPT sınavı ile belirlenir. Bu sınavdan aldıkları nota göre başlangıç, ön orta, orta ve ileri olmak üzere farklı kurlara tertip edilirler. Bu çalışma, öğrencilerin bilgisayar mühendisliği, elektrik elektronik mühendisliği, endüstri mühendisliği ve havacılık mühendisliği olmak dört farklı akademik dalda olmak üzere eğitim aldığı 4 yıllık eğitim sunan özel bir kurumda uygulanmıştır. Okulun akademik dili İngilizce olmamasına rağmen, öğrencilerin gelecek kariyerlerinde ihtiyaç nedeniyle müfredatta özel dikkat ve önemli bir zaman dilimi ayrılır. Bu çalışmanın amacına ulaşmak için, öğrenci ve öğretmenlerin öğrenen özerkliği hakkındaki düşüncelerini incelemek maksadıyla, ilk olarak farklı dil seviyelerindeki 120 öğrenciye öğrenen özerkliği anketi verilmiş ve 100 öğrenci ankete katılım sağlamıştır. Aynı anket, öğretmenler için adapte edilerek 25 öğretmene dağıtılmış ve 23 öğretmen ankete katılmıştır. Nitel verileri, nicel verilerle desteklemek için, farklı dil seviyelerinde ve farklı sınıflarda 16 öğrenci ve 10 öğretmenle yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşme yapılmıştır. Görüşme için öğrencilerden katılımcı seçerken, başlangıç seviyesinden başlayarak ileri dil seviyesine kadar farklı seviyelerden en az 3 öğrenci ve 1 ve 4 arasındaki sınıftan en az 3 öğrenci olmasına özen gösterilmiştir. Anket sonucunda elde edilen nitel veriler SPSS'de ki-kare ve korelasyon analizi kullanılarak analiz edilmiş ve istatistikler yorumlanmıştır. İngilizce Öğretmenlerinin ve İngilizce öğrencilerin öğrenen özerkliği algıların birbiriyle uyuşup uyuşmadığını belirlemek maksadıyla yüz yüze yapılan görüşmelerden elde edilen nicel veriler değerlendirilmiştir. Bu analizlerin sonucunda, anket ve yüz yüze görüşmelerden elde edilen veriler kıyaslanmış ve bu durumun öğrencilerin dönem notu üzerindeki etkisi incelenmiştir. Anketten elde edilen nitel veriler İngilizce öğretmenlerinin ve öğrencilerinin öğrenen özerkliği hususunda çok farklı düşünmedikleri sonucunu ortaya koymuştur. Yüz yüze görüşmelerden elde edilen nicel veriler, anketten elde edilen nitel verileri destekler niteliktedir. İngilizce öğretmenlerinin ve öğrencilerinin öğrenen özerkliği konusunda büyük oranda aynı düşünmeleri, öğrencilerin dönem notları üzerinde gözle görülür bir etki yapmadığı sonucuna varılmıştır.
Turkish EFL teachers' perceptions towards continuing professional development activities

Bu çalışma İngilizce hazırlık öğretmenlerinin mesleki gelişim etkinliklerine katılmaya yönelik algılarını araştırmayı amaçlamıştır. Bu doğrultuda çalışmanın araştırma soruları: yabancı diller yüksekokulunda çalışan İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim etkinlik tercihlerini belirlemek, ve eğitim seviyesi, yaş, tecrübe ve CELTA / Delta sertifika etmenlerinin öğretmenlerin algılarını: mesleki bağlılık, tanıma, tercih, etkili bulma ve motivasyon açılarından etkileyip etkilemediğini araştırmak şeklinde belirlenmiştir. Çalışmanın katılımcıları Türkiye'de bir devlet üniversitesinin yabancı diller yüksekokulunda eğitim vermekte olan 107 öğretim elemanı oluşturmaktadır. Veri, İngilizce öğretmenlerinin mesleki bağlılık, etkinlikleri tanıma, tercih, etkili bulma ve motivasyonlarına odaklanan ve beş bölümden oluşan çevrimiçi bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Verinin analiz edilmesinde hem betimsel hem çıkarımsal istatistik kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları öğretmenlerin çeşitli mesleki etkinliklere katıldıklarını göstermektedir. Alanyazındaki yaş ve tecrübe gibi kişisel etmenlerin öğretmenlerin mesleki gelişime yönelik algılarını etkilediğini gösteren birçok çalışmaya rağmen, bu çalışma yaş ve tecrübenin İngilizce öğretmenleri bağlamında belirgin bir fark yaratmadığını göstermiştir. Ancak, eğitim seviyesi ve CELTA ve Delta kursları öğretmenlerin algılarını, özellikle mesleki gelişim etkinlik tercihlerini ve motivasyonlarını önemli ölçüde etkilemiştir. Bu bilgiler doğrultusunda, bu etkinliklerin İngilizce öğretmenlerinin diğer mesleki gelişim etkinliklerine olumlu algılar geliştirmelerinde önemli katkıları olduğu çıkarılabilir.
The use of visuals in a2 level efl high school exams

Bu çalışmanın temel amacı, A2 düzeyindeki Yabancı Dil İngilizce lise sınavında kullanılan görsellerin öğrencilerin başarılarını etkileyip etkilemediğini tartışmaktır. Araştırmaya Anadolu Lisesinde okuyan 80 lise öğrencisi katılmış ve deney grubundaki 40 öğrenciye görsellerle hazırlanan sınav soruları verilirken kontrol grubundaki 40 öğrenciye resimsiz olarak sınav soruları verilmiştir. Sınavda görseller kullanıldığında öğrencilerin soruları daha iyi kavradığı ve daha doğru yanıtladığı; cinsiyet açısından ele alındığında ise kızların görselleri erkeklerden daha iyi algıladığı, sorulara daha çok doğru yanıt verdiği görülmüştür. Ayrıca, bu çalışmada, lise öğrencilerin sınavlarda görsellerin kullanımına yönelik tutumları da belirlenmiştir. Deney grubundaki öğrenciler, sınavlarda görsellerin kullanılmasıyla ilgili olumlu tutum sergilemişlerdir. Sonuçlar genel olarak ele alındığında, YDİ sınavlarındaki görsellerin, öğrencilerin farklı türdeki soruları kavrama yetileri üzerinde anahtar görevi gördüğü saptanmıştır.
Sözcük öbekleri kullanılarak okul öncesi İngilizce öğrenimi üzerine bir çalışma

Okul öncesi dönemde çocuklara yabancı dil olarak İngilizce öğretimi birçok ülkede eğitimin odak noktalarından biridir. Çocukların karakter özellikleriyle uyumlu olarak öğretim metod ve yaklaşımları ve kelime öğretimi ve öğrenimi üzerine bazı çalışmalar yapılmış olsa da, bağımsız olarak öğretilen kelimeler yerine sözcük öbeklerinin öğrenimi üzerine çok az sayıda çalışma yapılmıştır. Bu çalışma, okul öncesi dönemdeki çocukların sözcük öbeklerini öğrenme ve üretimlerini incelemeyi amaçlamıştır. Çalışma Necatibey Anaokulunda uygulanmış ve altı yaş grubu 14 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Anaokulu öğrencilerine her hafta ve uygulama sonunda testler yapılmıştır. Bu testler sonucunda ulaşılan bilgiler SPSS yardımıyla iki aşamada değerlendirilmiştir. İlk olarak, sözcük öbeklerinin öğrenme ve üretme yüzdeliği hesaplanmış, sonrasında ANOVA değerleri ve bağımsız grup testleri incelenerek, bağımlı değişken ve bağımsız değişkenler arasındaki korelasyon bulunmuştur. Sonuçlar; sözcük öbeklerinin, dili bağlam içerisinde göstererek, anlama ve bilgiye erişmede yardımcı olduğunu göstermiştir. Çalışmadaki çocuklar, verilen ifadeleri büyük ölçüde anlayabilmiş ve üretebilmiştir. Bu sonuçlara dayanarak, yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde sözcük öbeklerine yer verilmesi önerilmiştir.
İngilizce öğretiminde kişiselleştirmenin lisans öğrencilerinin başarılarına etkisi

Bu çalışmada, İngilizce öğretiminde kişiselleştirilmiş öğretim kullanımının lisans öğrencilerinin başarılarına etkisi amaçlanmıştır. Çalışma kapsamında, 2014- 2015 eğitim öğretim yılında Gazi Üniversitesi'nde İngilizce Öğretmenliği bölümü İngilizce hazırlık sınıfı öğrencisi 62 öğrenci ile çalışılmıştır. Çalışma grupları, deney grubu 31 kişi ve kontrol grubu 31 kişi olarak ikiye ayrılmaktadır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Araştırmanın tek bir bağımsız değişkeni olup; bu bağımsız değişken öğretimdir. Bağımsız değişken; kişiselleştirilmiş öğretim ve kişiselleştirilmemiş öğretim olarak iki alt gruba ayrılmaktadır. Araştırmada tek bir bağımlı değişken bulunmaktadır. Bu değişken öğrenci başarısıdır. Ayrıca uygulama sonunda deney grubundaki öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşleri toplanmıştır. Başarının farklılaşmasının incelenmesinde nicel; görüşler için ise nitel yöntemlere başvurulmuştur. Örneklem grubuna, üç farklı haftada, İngilizce ders kitaplarında yer alan üç dilbilgisi konusuna dair kişiselleştirilmiş sunumlar hazırlanarak ders anlatımında bu sunumlar kullanılmış ve ardından öğrencilere kişiselleştirilmiş alıştırmalar verilmiştir. Kişiselleştirilmiş öğretim materyalleri için gerekli olan bilgiler uygulama öncesinde öğrencilerden 'Öğrenci Kişisel Bilgi Formu' aracılığı ile edinilmiştir. Konuların bitiminin ardından öğrencilere son test ve görüş formları uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile incelendiğinde, kişiselleştirilmiş öğretim gören ve kişiselleştirilmemiş öğretim gören öğrencilerin öntest-sontest puanları arasında anlamlı bir fark tespit edilememiştir. Her iki grubun başarısında da bir artış olsa da, gruplar arasında anlamlı bir fark görülmemektedir. Öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşlerinin alınması amacıyla hazırlanan 'Öğrenci Görüş Formu'ndaki nitel veriler ise yüzde ve frekans dağılımlarına göre incelenmiştir. Bu nitel verilerin sonucunda, öğrencilerin kişiselleştirilmiş uygulamaya yönelik görüşlerinin olumlu olduğu, uygulamayı motive edici buldukları, sınıf içi iletişimi güçlendirme ve birbirlerini tanıma açısından faydalı buldukları tespit edilmiştir.
Textuality in English and Turkish

Bu çalışmada; kavramsal, bilişsel ve eleştirel analitik yöntemleri en kapsamlı şekilde kullanılarak, metin organizasyonu çok yönlü bir boyutta araştırılmaktadır. Akıl yürütme ilkeleri olarak metodoloji ve uygun yaklaşımlar, insanların anlamlı ve tutumsal eylemlerini göstermek için dili kullandıklarını varsaymaktadır ve metin organizasyonu, cümle ile cümlecikler arasındaki ilişki dizilişlerinin etkinliğini izah etme olarak tanımlanabilir. Çünkü bu 'öge'lerin gelişmiş 'değer'leri, farklı olmasına rağmen, anlama ve tutum oluşturmada önemli bir rol oynar. Çalışmanın önemli bir alanı olan metinsellik, bilgi aktarımının genellemelerle sağlanmasına rağmen dilin çoğulcu bir işlev olduğu tutumuyla, gerek metnin organizasyonu gerekse farklı bilgi modellerinin katkısıyla çeşitli yöntem ve yaklaşımlarla sunulmaktadır. Gelişimsel bilgi konumu açısından iki model vurgulanmaktadır: 'belirli-belirsizden önce' ve 'belirsiz-belirliden önce.' Bu modeller, bağdaşıklık ve tutarlılık sağlama açısından oldukça önemlidir ve yazarın metni oluşturmada doğru tercihi yapmasına imkan sağlar. Bu modeller, metnin yapısının amaçlanan anlamdan ortaya çıktığı varsayılarak, 'tutarlılık ilişkilerinin' metnin ögeleri arasında olduğunu ileri sürer ve bu ilişkilerin, tutum ve duyguları ifade ederek, bilgilendirme işlevini nasıl aktardığını gösterir ve yeterli değişikliklere neden olur. Bu nedenle biz, metni cümle seviyesinden kapsamlı metin seviyesine olan bu ilişkilerden bağıntısal tanımlama ve 'belirli-belirsizden önce' ve 'belirsiz-belirliden önce veya belirsiz' modellerinin metinsellik kapasitesi açısından inceleriz. Bu da sırayla her birinin katkısını anlamamızı geliştirir. Edebi eserlerde ve bilimsel türde kullanmak amacıyla iç ve dış motivasyonları tanımlamak, ayrıca bu araştırmanın temel sorunlarından biridir.
Yükseköğretim kurumlarında uygulanan temel İngilizce hazırlık sınıfı programları amaçlarının gerçekleşme düzeyi

YÜKSEK LİSANS TEZ OZU YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARINDA UYGULANAN TEMEL İNGİLİZCE HAZIRLIK SINIFI PROGRAMLARI AMAÇLARININ GERÇEKLEŞME DÜZEYİ Şebnem Heper Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Ocak 1998 Danışman: Yard. Doç. Dr. Ferhan Odabaşı Türkiye'de bir gerçek olarak bilinen yabancı dil öğretim sonunun en önemli temel nedenleri olarak, sağlıklı ve tutarlı yabancı dil öğretim programlarının uygulanamayışı ve süreçte program değerlendirme çalışmalarının eksikliği ve bu konuda çözüm önerileri getirebilecek bilimsel araştırmaların sayı olarak yetersizliği gösterilebilir. Bu tür yapılacak bilimsel araştırmalar sonucunda, temel İngilizce hazırlık sınıfı programlarının yeterli ve yetersiz yönleri belirlenerek, mevcut aksaklıkları ortadan kaldırmak için süreç içerisinde, yükseköğretim kurumlarında uygulanan yabancı dil öğretim programlan için gerekli olan program geliştirme çalışmalarının iyileştirilmesi sağlanacaktır. Bu araştırmanın amacı. Yükseköğretim Kurumlarında Uygulanan Temel İngilizce Hazırlık Programı Amaçlarının Gerçekleşme Düzeyi'ni (Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü 1996- 1997 Öğretim Yılı Hazırlık Okulu'nda Bir Uygulama) değerlendirmek, konuyla ilgili mevcut sorunları saptamak ve araştırmanın amacı doğrultusunda bu sorunların çözümü için bazı öneriler getirebilmektir. Bu araştırmada, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü 1996- 1997 Öğretim Yılı Temel İngilizce Hazırlık Programı'na katılan tüm öğrenci ve öğretim elemanlarından, ayrıca programdaki düzeylere göre belirlenmiş kurlardan, anket tekniği yoluyla program hakkında görüş istenmiştir. Bu görüşler arasındaki ilişkiler, kay kare istatistik tekniği kullanılarak değerlendirilmiştir. Programa katılan öğrencilerin, programa girişteki ve programdan çıkıştaki başarı durumlarını rakamsal olarak değerlendirebilmek için, programdan önce ön-test olarak uygulanan ölçme aracı, daha sonra son-test olarak program sonunda tekrar uygulanmıştır. Öğrenci başarılarındaki farklılıklar, kişisel özelliklere göre değerlendirilmiştir. Bu verilerin analizinde 't' testi ve varyans analizi kullanılmış ve anlamlılık düzeyi. 05 olarak alınmıştır. Yapılan çözümlemeler sonucunda şu sonuca varılmıştır: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü 1996 / 1997 Öğretim Yılı Temel İngilizce Hazırlık Sınıfı Programı'nın Amaçlarının Gerçekleşme Düzeyi ile ilgili olarak, programdaki düzeylere göre belirlenmiş kurların ve programa katılmış öğrenci ve öğretim elemanlarının görüşlerine göre, araştırmada saptanmış sorunlara çözüm üretebilmek ve gelecek yıllarda bu programı kullanabilmek üzere, ayrıca bu programı arzu edilen boyutta geliştirebilmek için, ihtiyaçlar doğrultusunda ve süreç içerisinde yapılacak program değerlendirme ve geliştirme çalışmalarınına ihtiyaç olduğu belirlenmiştir. Ayrıca bu araştırmada elde edilen istatistiki sonuçlara dayanarak, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü 1996 / 1997 Öğretim Yılı Temel İngilizce Hazırlık Programı'nın etkililiği ve işlerliği olduğu yargısına varılmıştır. 111
Metacognitive reading strategies and self -Efficacy beliefs of elt students

Bu çalışma İngiliz dili eğitimi öğrencilerinin biliş üstü okuma stratejileri ve öz yeterlilik inançları arasındaki ilişkiyi araştırmaktadır. Araştırmacı ayrıca, biliş üstü okuma stratejileri ve öz yeterlilik inançlarının öğrencilerin okuma dersindeki başarılarına etkisinin olup olmadığını bulmayı da amaçlamıştır. Ayrıca, kız ve erkek öğrencilerin biliş üstü okuma stratejilerini kullanmalarında ve öz yeterlilik inançlarında bir farklılık olup olmadığı da araştırılmıştır. Çalışma, 2014- 2015 akademik yılı güz döneminde yürütülmüştür. Çalışmaya 23'ü erkek 116'sı kız olmak üzere toplam 139 öğrenci katılmıştır. Öğrenciler Hacettepe Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı 1. Sınıf öğrencileri olup, İDÖ 185 dersini almaktadırlar. Öğrenciler 5'li Likert ölçeğinden oluşan iki bölümlü bir anketi cevaplamışlardır. Anketin ilk kısmı öğrencilerin öz yeterlilik inançlarıyla, ikinci kısmı biliş üstü okuma stratejileriyle ilgilidir. Elde edilen verileri incelemek amacıyla PASW İstatistik 18 kullanılmıştır. En çok hangi biliş üstü okuma stratejisinin kullanıldığını ve öğrencilerin okuma konusunda öz yeterlilik inançlarının nasıl olduğunu bulmak için betimleyici istatistikler kullanılmıştır. Bilişüstü okuma stratejileri ve öz yeterlilik inançları arasında anlamlı bir ilişki olup olmadığını anlamak için pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı uygulanmıştır. Kız ve erkek öğrencilerin biliş üstü okuma stratejisi kullanımı ve öz yeterlilik inançları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını bulmak için bağımsız örneklem t-testi kullanılmıştır. Bilişüstü okuma stratejileri ve öğrencilerin öz yeterlilik inançlarının okuma dersindeki başarılarına etkisinin olup olmadığını anlamak için pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısından faydalanılmıştır. Elde edilen sonuçlar, öğrencilerin en çok gözden geçirme ve mevcut bilgiyle bağdaştırma stratejisini, en az pratik yapma imkanları arama stratejisini kullandığını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, öğrencilerin 7'sinin düşük, 77'sinin orta ve 55'inin yüksek düzeyde öz yeterlilik inançlarına sahip oldukları bulunmuş ve biliş üstü okuma stratejileri ve öğrencilerin öz yeterlilik inançları arasında orta düzeyde bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Buna ek olarak, kız ve erkek öğrencilerin biliş üstü okuma stratejilerini kullanmalarında ve öz yeterlilik inançları arasında anlamlı bir fark bulunmadığı görülmüştür. Son olarak, biliş üstü okuma stratejileri ve öz yeterlilik inançlarının okuma dersindeki başarıyı etkilemediği verisi elde edilmiştir.
Crosslinguistic analysis of lexical bundles in L1 English, L2 English, and L1 Turkish research articles

Bu çalışma dört kelimeli sözcüksel birimleri ikinci dil İngilizce, yani aradil, ve Türkçe, yani ana dil, arasındaki olası diller arası etkisini incelemeyi ve anadil İngilizce, aradil İngilizce ve anadil Türkçe araştırma makalelerindeki çok sözcüklü birimlerin yapılarını ve işlevlerini tespit etmeyi hedeflemiştir. Her bir dil değişkeni için bir milyon kelimeyi içeren 3 milyon kelimelik özgün bir derlem tasarlanmıştır. Çok sözcüklü birim analizleri, bir milyon kelimede 20 rastlama sıklığı ve araştırma makalelerinin %10'una dağılım kıstasları ile anadil İngilizce olan derlem için 79 dört kelimeli sözcüksel birim ve ara dili İngilizce olan derlem için 119 dört kelimeli sözcükler birim ortaya koymuştur. Bu sıklık analizlerinin yanı sıra, çok sözcüklü birimler yapısall ve işlevsel açıdan da sınıflanmıştır. Anadil akademik yazında çok sözcüklü birimlerin büyük çoğunluğu (%81) isim ya da edat yapıları yani öbek yapılar kullanırken Türk yazarlar çoğunlukla (%44) fiil merkezli yani tümce yapıları kullanmıştır. Diğer bir yandan araştırma odaklı çok sözcüklü birimler Anglo-Amerikan yazarlar tarafından en çok kullanılan işlev kategorisi iken Türk yazarlar metin odaklı çok sözcüklü birimleri diğer herhangi bir kategoriden belirgin derecede fazla kullanmıştır. Bu analizler sonrasında olası diller arası etki tespit odaklı yaklaşım yoluyla irdelenmiş ve diller arası etkiyi ileri sürebilmek için üç tür delil incelenmiştir. Bu tespit odaklı yaklaşım, Türk yazarların kullandığı 119 çok sözcüklü birimin 54 tanesini ana dilleri olan Türkçe'den İngilizce'ye aktarmalarının olası olduğunu ortaya koymuştur. Dahası, Türk yazarlar büyük ölçüde çıkarımsal, yöntem ve karşılaştırma birimleri işlev gören tümce yapıları transfer etmiştir. Bu bulguların, ana dil kadar iyi akademik yazmanın başarılması hususunda yeterli derecede uzman olmayan yazarlara, yazma öğreticilerine, materyal tasarımcılarına ve araştırmacılara bir dizi öneriler sunması beklenmektedir.
Etkileşimli kelime duvarı tekniğinin 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersi kelime bilgisine ve derse yönelik tutumuna etkisi

Bu araştırma Etkileşimli Kelime Duvarı tekniğinin 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce kelime bilgisine ve derse yönelik tutumuna etkisini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubunu Alanya'da bir ilkokulda dördüncü sınıfta okuyan 42 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak kelime bilgisi testi, tutum ölçeği ve İngilizce günlüğü kullanılmıştır. Araştırma için My Clothes ve Jobs üniteleri seçilmiştir. Ünitelerde yer alan kelimeler deney grubuna EKD ile kontrol grubuna ise devam eden öğretim programı ile öğretilmiştir. Uygulama 8 hafta sürmüştür. Kelime bilgisi testi uygulamadan önce ön test, uygulamadan sonra son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca tutum ölçeği uygulamadan önce öntest ve sonra ise son test olarak uygulanmıştır. Her dersin sonunda öğrencilerden dersle ilgili olumlu ve olumsuz düşüncelerini günlüklere yazmaları istenmiştirAraştırma sonunda kelime bilgisi testinden elde edilen nicel veriler SPSS 24.0 programı ile parametrik ve parametrik olmayan testler kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrenci günlüklerinden elde edilen nitel veriler ise içerik analizi yoluyla incelenmiştir. Deney ve kontrol grubunun kelime bilgisi testinden elde ettikleri son test puan ortalamaları arasından deney grubu lehine anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Grupların tutum son test puanları analiz edildiğinde deney ve kontrol grubu puanları arasında anlamlı bir fark tespit edilmemiştir. Elde edilen bulgulara göre EKD öğrencilerin İngilizce kelime öğretiminde etkili bulunurken öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumuna etkisi tespit edilmemiştir. Ayrıca İngilizce ders günlüklerinden elde edilen nitel veriler analiz edildiğinde öğrencilerin EKD'e ve İngilizce dersine yönelik olumlu tutuma sahip oldukları söylenebilir.
An investigation on the implementation of project based learning in ELT

Teknolojik gelişmelerden dolayı ve küreselleşmenin bir sonucu olarak, bilginin önemi son on yıl içerisinde artarak değişim göstermiştir. Eğitim bilginin ve öğrenmenin temel aracı olduğu için, bu değişiklikler aynı zamanda eğitim sistemlerine de yansımıştır. Bu değişikliklerin bir sonucu olarak da her ne kadar hala kullanılıyor olsalar da geleneksel eğitim yöntemleri kademeli olarak verimliliklerini kaybetmişlerdir. Bu nedenle, eğitim alanında yeni yöntemler bu beklentilerden dolayı ortaya çıkmıştır. Bu yöntemlerden biri öğretim ve öğrenim süreçlerinde yaygın bir şekilde kullanılan proje tabanlı öğrenmedir. Mevcut çalışma proje tabanlı öğrenmeye yönelik İngilizce öğretmenleri ve öğrencilerinin görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma sonunda Proje Tabanlı Öğrenmede eğitimin ayrılmaz iki parçası olan öğretmen ve öğrencilerin ebeveynleri ile birlikte yeterince bilgi birikimi ve donanımına sahip olmadıkları bunun da bir sonucu olarak Proje Tabanlı Öğrenmenin bu hız çağının gereksinimlerine ayak uyduracak kadar etkili bir şekilde uygulanmadığı tespit edilmiştir.
Comparison between Kahoot! and a traditional exercise in terms of vocabulary retention in EFL learners

Kelime öğretimi ve öğrenimi, dil öğretiminin merkezinde yer alır ama uzmanlar ikincisinin dil öğretiminin daha zorlayıcı bir yönü olduğu konusunda hem fikirler. Öğretmenler, öğrenciler kısa bir sürede çok büyük miktarda kelime öğrenmeleri gerektiği için kelimeleri sunmanın ve pratik etmenin etkili yollarını uzun zamandır aramaktalar. Teknoloji, öğretmenlerin faydalanıp yüklerini hafifletebileceği yeni araçlar ve yöntemler sunuyor. Öğretmenlerin iş yükü düşünüldüğünde, öğrencilerin kelimelerin kelimeleri etkili bir şekilde akılda tutmasına yardımcı olabilen bu araçların öğretmenler arasında önem kazanması bir sürpriz değil. Bir oyun temelli öğrenme platformu yardımı ile yeni kelimeler öğrenmek diğer metotlardan akılda kalma açısından daha etkili olabilir. Bu çalışma Kahoot adlı, internet üzerinden oynanan bir oyunu ve onun kelimelerin akılda kalıcılığına etkisini araştırıyor. Araştırmayı yürütmek için karma yöntemler yaklaşımı benimsenmiştir. Nicel veriler öntest-sontest-kontrol grubu tasarımı ile toplanmıştır. Kontrol grubu, geleneksel egzersizlerle hedef kelimeleri pratik etti, deney grubu ise Kahoot yoluyla bunu gerçekleştirdi. Çalışma 5 hafta sürdü. Kelimelerin kalıcılığı bir adet hemen sonradan test ve bir tane kalıcılık testi ile ölçülmüştür. Araştırma sonunda, uygulama hakkında görüşlerini almak üzere deney grubuna bir anket uygulandı ve başka bir anket de Kahoot kullanmış olan 15 tane öğretmene Kahoot ile ilgili düşüncelerine dair biraz iç görü edinmek amacıyla uygulandı. Testlerin sonuçlarına bakarak gruplar arasında anlamlı bir farklılık yoktur denebilir. Fakat hem öğretmenler hem de öğrenciler Kahoot'un kelime öğrenmek için etkili bir araç olduğu düşünüyorlar.