turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
F. M. Dostoyevskinin romanlarındaki karakter çerçevelerinin incelenmesi

İnsan, yaşamın ilerlemesi ve gelişimi ile kendini daha derin ve ayrıntılı bir şekilde anlamak ve anlamlandırmak ister. Büyüdüğü ortam, yaşadığı deneyimler, kişisel değerler ve inançları insanın hayata olan tutumuna, sahip olduğu karakterine yansır. Bunlar, insanın kendi anlayışlarını ve temel yönelimlerini ifade edip kendilerine ve dünyaya nasılbaktıklarına ilişkin bir çerçeve oluşmasını sağlar. Bu çalışmanın amacı, Dostoyevski'nin 'Suç ve Ceza', 'Budala' ve 'KaramazovKardeşler' adlı üç romanındaki karakter çerçevelerini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda karakterlerin ortak ve farklı kişilik özelliklerinin neler olduğu, karakterlerin hangi toplumsal ve ahlaki değerlerle baş etmeye çalıştıkları ve kendi değerlerinin doğruluğunu kanıtlamak için hangi yollara başvurdukları, karakterlerin toplumsal kimlik değerlendirmeleri, birbirleriyle çeliştikleri ve örtüştükleri noktalar ile karakterlerin kişiliklerinin oluşumunda toplumsal ve coğrafi yapının etkileri betimsel olarak incelenmeye çalışılmıştır. Sonuç olarak, yazar eserlerinde insan gerçekliğinin anlaşılması için birey ve toplum ilişkilerinden doğan insan sorunlarını ve insani değerleri ele alarak insan karakter ve davranışlarını etkileyen unsurlar üzerinde yoğunlaşmıştır.
Çocuk edebiyatı yazarı ve çizeri olarak Feridun Oral'ın çocuk edebiyatımızdaki yeri ve eğitsel değerler

Çalışmada; Feridun Oral'ın yazarı ve çizeri olduğu çocuk kitapları, çocuk edebiyatının temel ilkeleri açısından incelenmiştir. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan doküman analizi yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. Bu bağlamda örneklemde yer alan on beş çocuk kitabı, doküman analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bu çözümleme, tasarım özellikleri ve içerik özellikleri ana başlıkları altında gerçekleştirilmiştir. Tasarım özellikleri başlığı altında sayfa, punto, boyut, kapak cilt, resim; içerik başlığı altında ise konu kurgu, izlek tema, çevre, ileti, karakter, dil ve anlatım, yazınsal ve eğitsel ilkeler alt başlıkları altında gerçekleştirilmiştir. Çözümlemeler çerçevesinde Feridun Oral'ın çocuk edebiyatımızdaki yeri ve kitaplarında yer alan eğitsel değerler ortaya konmuştur.
Tanzimat'tan II. Meşrutiyet'e Uşak kazasında ilmȋ ve kültürel hayat (1839-1908)

Bu tezde, Osmanlı Devleti'nin taşra teşkilatında kaza merkezlerinden biri olanUşak'ın Tanzimat sonrası eğitim-öğretim ve kültürel hayatı ele alınmaktadır. Tez araştırması sırasında öncelikle tarih aralığı olarak seçilen 1839 -1908arasındaki arşiv malzemeleri taranmıştır. Bunun sonucunda İstanbul Müftülüğü Meşihat Arşivi'nde bulunan Sicill-i Ahval dosyalarında Uşak'ta yetişen veya görev yapan ilim adamlarının özgeçmişşleri, maaş, görev ve kadro bilgilerine ulaşılmıştır. Ma arif Nezareti ve Hüdavendigar Vilayeti salnamelerinden ise, Uşak kazasında eğitimişlerinden sorumlu görevliler, eğitim müesseseleri ve buralarda görev yapan öğreticilerile öğrenim gören talebelerin sayılarına ulaşılmıştır. Ayrıca, Başbakanlık Osmanlı Arşivi ve Bab-ı Ali Evrak odasının Ma arif ile ilgili yazışmalarından yararlanılarakUşak medreselerinde uygulanan müfredat ile buralarda okutulan kitaplar da tespit edilmiştir. Buna göre, Uşak kazasında 1900'lü yılların başında 40 medrese, 130 civarındaibtidai ve sıbyan mektebi, dört gayrı müslim mektebi, iki özel teşebbüs mektebi, 1 rüşdiye ve 2 kütüphane bulunduğu anlaşılmıştır. Ayrıca ilk, orta ve yükseköğretim kurumlarında yıldan yıla değişim göstermekle beraber XIX. yüzyılın son çeyreğinde3500-4000; XX. yüzyılın ilk yıllarında ise 6500- 7000 civarında talebenin tahsilinisürdürdüğü sonucuna ulaşılmıştır. 1839- 1908 yılları arasında 70 senelik zaman dilimini kapsayan araştırmalarımıza göre, Uşak kazasının nüfus ve ekonomik faaliyetler bakımından Hüdavendigar Vilayeti'nin önde gelen yerleşim yerlerinden biri olduğu görülmüş; Kütahya sancağı içinde ise Eskişehir kazası ile beraber en önemli eğitim-öğretim merkezi olduğu anlaşılmıştır. Ayrıca, Uşak'ta neşet eden Uşşakilik tarikatı ile Ahi ocaklarının yanı sıra, Bektaşi tekke-zaviyelerinin de dini, ilmi ve kültürel hayata olumlu katkı sağladıkları görülmüştür. Çalışmalarımız sırasında kazaskerliğe kadar yükselmiş, rütbe, nişan ve madalyasahibi Uşaklı ilim adamları ve eser isimleri tespit edilmiş olmakla beraber eserlerinkendilerine şimdilik ulaşılamamıştır. Bundan sonra yapılacak olan çalışmaların bu eksikliğe çözüm üretmesi faydalı olacaktır.
Ortaöğretimde askerliğe hazırlık derslerinden milli güvenlik derslerine uzanan sürecin eğitimsel bir analizi (1926- 2012)

Temelleri Kurtuluş Savaşı yıllarında atılan ve Kuruluş Dönemi'nde biçimlendirilen Erken Cumhuriyet Dönemi ulusal eğitiminin önemli parçalarından birisi Askerliğe Hazırlık Dersleridir. 1926 yılından bu yana resmi olarak ortaöğretim ders programlarında farklı isimlerle varlığını sürdüren Askerlik dersleri 1926- 1949 yılları arasında 'Askerliğe Hazırlık Dersleri', 1949- 1968 yılları arasında Milli Savunma Bilgileri ve 1969- 2012 yılları arasında ise Milli Güvenlik Bilgisi adıyla okutulmuştur. Eğitimin genel amacının milli terbiye verme ve milli yurttaş yaratma olduğu bir dönemde, Askerlik dersleri ve kampları, refleksleri bakımından sivil olması beklenmeyen halkın devlete sadakat, fedakarlık, aidiyet ve orduyla bütünleşme duygularını kazanmasını 'doğal' hale getirir. Yurtseverliğin yüceltilmesi 'en kutsal görev' olan askerlik üzerinden yapılırken kadınların ve erkeklerin içinde bulunulan çağın 'topyekun savaş' anlayışına aktif olarak kazandırılması hedeflenir. Bunun için Türklerin tarihsel özellikleriyle ilişki kurulur ve 'ordu- millet' anlayışı Cumhuriyet ilkelerine uygun olarak yeniden yorumlanır. Böylece sürekli zihinsel seferberlik yaratılır. Seferberliğin devamlılığı eğitim sisteminin içine milliyetçiliğin tüm anlam ve pratiklerinin yedirilmesiyle sağlanır. 'Yeni insan' inşası için oluşturulan yol haritası kendisini okul dışı uygulamalarda da gösterir. Belirlenen semboller, ritüeller ve uygulamalar projenin önemli bir ayağını oluşturur. 1926- 2012 yılları arasında kesintisiz bir biçimde ilerleyen proje, eğitim sistemi dahilinde bedensel, zihinsel ve estetik tüm yönleriyle kitlesel bir nitelik kazanmayı başarır. Bu çalışmanın amacı, günümüzde geleceği en fazla sorgulanan Atatürk ilkesi olarak görülen milliyetçilik ile militarizasyon uygulamalarının çarpıcı bir uygulaması olan Askerlik derslerinin nasıl olup da 2012 gibi geç bir tarihe kadar milli eğitimdeki varlığını kesintisiz sürdürebildiğini ve bunun zeminine yayılan güçlü motivasyonu tüm yönleriyle ele almaktır.
6-9 yaş zihin engelli çocukların annelerine özbakım ve bazı temel becerileri kazandırmak için bir eğitim programı

oz Bu araştırmanın amacı; 6-9 yaşlarındaki zihin engelli çocuklarına, öz bakım ve bazı temel becerileri kazanmaları için bir anne eğitim programı hazırlamak ve bunun etkililiğini sınamaktır. Tek grup, ön test-son test deneme modeline uygun olarak hazırlanan araştırmanın çalışma evrenini İstanbul'da yaşayan zihin engelli çocuğa sahip anneler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini çocukları, İstanbul'daki özel eğitim kurumlarına devam eden ve bu eğitime katılmak için müracaat eden 17 anne oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan, zihin engelli çocuk sahibi annelere, uygulayıcı tarafından 11 oturumluk bir eğitim programı hazırlanmıştır. Annelerin zihin engelli çocuklarına öz bakım becerilerini kazandırmaları için her biri 90 ile 120 dakika sürdüğü oturumlar hazırlanmış ve annelere bu program uygulanmıştır. Araştırma sürecinde, eğitim programının uygulamasının başında ve sonunda annelere, zihin engelli çocuklarına özbakım ve bazı temel becerileri yapabilme düzeylerini saptamak amacıyla AKKAD 'Özbakım ve Bazı Temel Becerileri Değerlendirme' ölçeği uygulanmıştır. Yapılan son değerlendirmede, annelere verilen eğitim sonucunda zihin engelli çocukların özbakım ve bazı temel becerilerini değerlendirme düzeylerinin olumlu olduğu gözlenmiştir. Bunlardan giyinme-soyunma, temizlik ve ev yaşamı becerilerinde anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır. II
Ülkemizdeki çocuk korolarının yapılandırılmasının ve eğitim süreçlerinin uygulanma durumunun analizi

Bu çalışmada, ülkemizdeki çocuk korolarının yapılandırılmasının ve eğitim süreçlerinin uygulanma durumunun analizi amaçlanmıştır. Araştırmada koro eğitimcilerinin; çocuk korolarının yapılandırılmasında izlenen yollar, çocuk korolarının eğitim süreçlerinin uygulanma durumu ve çocuk korolarının çocukların müzikal ve sosyal gelişimlerine katkıları hakkında bilgi ve görüşleri alınmıştır. Bunun yanında tecrübelerinden yararlanmak amacıyla; uzmanların çocuk korolarının eğitim süreçlerinin uygulanma durumu içerisindeki ses eğitimi uygulamaları ile çocuk korolarının çocukların müzikal ve sosyal gelişimlerine katkıları hakkında bilgileri alınmıştır. Tarama ve durum araştırması olan bu araştırma, nitel durum çalışması kapsamında yer almaktadır. Amaçlı-kasti örnekleme ve kartopu örnekleme yöntemleriyle örneklem belirlenmiş olup; örneklem olarak Adana, Ankara, İzmir, Kocaeli, Trabzon, Çankırı, Düzce ve Mersin illerindeki çocuk koroları alınmıştır. 10 koro şefi ve 3 uzman olmak üzere; toplam 13 görüşmeci ile yapılan görüşmeler sonucunda, elde edilen veriler içerik analiz yöntemiyle düzenlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda çocuk korolarıyla ilgili olarak; ülkemizdeki çocuk korolarının çalışma mekanlarının amaca uygun olduğu; görev yapan çalıştırıcıların alanında uzman kişiler olduğu; yapılan ses eğitimi çalışmalarının hemen hemen tüm korolarda benzerlikler gösterdiği; yapılan çalışmaların planlı ve programlı olarak yürütüldüğü ve yıl içerisinde çeşitli konser, festival, şenlik türü etkinliklerle sergilendiği; koro çalışmalarının, çocukların bireysel ve toplumsal kişiliklerinin oluşumunda önemli bir yere sahip olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca mevcut durumun uzman görüşleri ile büyük ölçüde örtüştüğü de saptanmıştır.
Turizm otelcilik meslek liseleri aşçılık programlarında yaşanan eğitim sorunları ve çözüm önerileri

Yiyecek-içecek sektörü turizm endüstrisi içerisinde yer alan iş kollarından biridir. Fakat bu sektörün diğer sektörlerden farkı, tek taraflı değil çok yönlü bir şekilde geliştirilebilir özellikte olmasıdır. Bugün turizmin içerisinde yer alan diğer iş kolları hizmet kalitesinde sınırlı bir şekilde değişiklikler yapabilirken, yiyecek-içecek sektörü diğer sektörlerden farklı olarak hizmet kalitesinin geliştirilmesinin yanında çok fazla çeşitlendirilebilmektedir. Ayrıca turizm içerisinde yapılan tüm faaliyetlerde yiyecek-içecek sektörü yer almaktadır. Turizm için yapılan tanıtımlarda, pazarlama organizas-yonlarında, seyahat esnasında, konaklama yapıldığı sürede yiyecek-içecekler her zaman çekicilik unsuru veya kalite göstergesi olarak kullanılmaktadır. Bu nedenle sektör turizm için kritik ve vazgeçilmez bir noktada bulunmaktadır. Nitekim 'Gastronomi' adı altında tek başına da çekicilik unsuru olan yiyecek-içecek sektörü son dönemlerin en önemli turizm iş kolu olarak kabul edilmektedir. Bu kadar önemli özelliklere sahip olan bir iş kolunda ise eğitim ve kaliteli işgücü, sistemin en değerli yapı taşları olmaktadır. Çalışmanın amacı; yiyecek-içecek alanında ortaöğretim kademesinden itibaren tüm kademelerde eğitim verilmektedir. Bu eğitimin ilk olarak verilmeye başlandığı orta-öğretim kademesi sektör için öncelikle donanımlı ara eleman yetiştirilmesi açısından önem arz etmektedir. Yiyecek-içecek eğitiminin bu kademede nitelikli ve ihtiyaçlar doğrultusunda verilmesi, turizm ve yiyecek-içecek sektörünün temellerinin sağlam atılması anlamına gelmektedir. Nitekim çalışmanın amacı ortaöğretim kademesinde yiyecek-içecek eğitim ve öğretiminin verildiği kurumlarda yaşanan eğitim sorunlarının neler olduğunu tespit ederek çözüm önerileri getirmektir. Bu bağlamda çalışma nicel bir araştırma olarak tasarlanmış, veri toplama aracı olarak anket tekniği kullanılmıştır. Araştırma için Batı Karadeniz bölgesi seçilmiş ve anketler 4 farklı ilde, alanında başarıları ve bilinirliği yüksek olan yedi okulda 840 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde SPSS. 22 istatistiksel analiz programından yararlanılmış, Frekans, Faktör, Kolerasyon analizleri yapıldıktan sonra çalışmanın araştırma soruları bağlamında farklılık analizlerine de yer verilmiş ve son olarak Regresyon analizi yapılmıştır.
Beşeri sermaye bileşenlerinden eğitimin ekonomik büyümeye etkisi: Panel VAR analizi

Bu araştırmanın amacı, beşeri sermaye bileşenlerinden eğitimin ekonomik büyümeye etkisini incelemektir. Araştırma, nedensel karşılaştırma modelindedir. Araştırma modelinde, bağımlı değişken olan ekonomik büyüme üzerinde, bağımsız değişkenler olan emek, fiziki sermaye ve beşeri sermayenin etkileri, gelişmiş ve gelişmekte olan ülkeler açısından ele alınmaktadır. Araştırmanın evrenini, 35'i gelişmiş ve 154'ü gelişmekte olan toplam 189 ülke; örneklemini ise 16'sı gelişmiş ve 15'i gelişmekte olan toplam 31 ülke oluşturmaktadır. Araştırmada kullanılan veriler, WB, HDI, WHO ve UNESCO'nun web veri bankalarından temin edilmiştir ve 1999- 2015 dönemi yıllık panel verileri kapsamaktadır. Verilerin analizinde EViews 9, Microsoft Excel ve STATA 13 istatistik paket programları kullanılmıştır. Her ülke ve yıl için beşeri sermaye indeks değerleri elde edilerek, bu değerlere PVAR analizi uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, gelişmiş ülkeler, gelişmekte olan ülkelere kıyasla, daha fazla reel GSYİH, emek ve fiziki sermayeye; eğitimde daha yüksek okullaşma oranları, eğitime yapılan kamu harcaması ve ortalama eğitim süresine; sağlıkta daha yüksek alkol tüketimi, sağlık harcaması, hastane yatakları, doğumda beklenen yaşam süresi ve doktor sayısına; inovasyon-teknolojide daha yüksek ar-ge harcaması, BİT ürünleri ihracatı, patent başvurusu ve ar-ge araştırmacısına sahiptir. Nedensellik testi sonuçlarına göre, gelişmiş ve gelişmekte olan tüm ülkelerde, ekonomik büyüme ile eğitim ve sağlık karşılıklı birbirlerinin nedeni iken; gelişmiş ülkelerde bunlara ek olarak, ekonomik büyüme ile emek ve fiziki sermaye de karşılıklı birbirlerinin nedenidir. Ayrıca, gelişmiş ülkelerde, eğitim, emek ve inovasyon-teknolojinin nedenidir. Gelişmekte olan ülkelerde ise inovasyon-teknoloji, eğitimin nedenidir. Eğitim ile fiziki sermaye arasında tüm ülkelerde karşılıklı nedensellik söz konusudur. Gelişmiş ülkelerde, ayrıca sağlık, eğitimin nedeni iken; gelişmekte olan ülkelerde eğitim ile sağlık birbirlerinin nedeni durumundadır. Varyans ayrıştırması sonuçlarına göre, gelişmiş ülkelerde ekonomik büyümedeki değişimin, 10 yıllık uzun bir dönemde, yaklaşık üçte ikisi kendisiyle, yaklaşık üçte biri ise eğitim ile açıklanmaktadır. Gelişmekte olan ülkelerde ise ekonomik büyümedeki değişimin, 2 yıllık gibi kısa bir dönemde, diğer değişkenlere kıyasla, en fazla kendisi ve sağlık ile açıklandığı belirlenmiştir. 4 yıllık bir dönemde kendisi ile birlikte, eğitim sağlıktan daha yüksek düzeyde açıklamaya başlamakta; ilerleyen dönemlerde de bu trendler devam etmektedir. 10 yıllık uzun bir dönemde ise ekonomik büyümenin yaklaşık yarısı kendisiyle, yaklaşık üçte biri ise eğitim ile açıklanmaktadır. Başka bir anlatımla, gelişmekte olan ülkelerde, kısa dönemde sağlık, uzun dönemde ise eğitim, ekonomik büyümenin en önemli yordayıcılarındandır.
Lavta metodu

Bu çalışmada Türk lavtası icrasının öğrenilebilmesi için bir yöntem oluşturulmuştur. İlk olarak lavta klavyesindeki perdelerin anlaşılması kolay şablonlarla gösterilerek, daha hızlı tanınabilmesi amaçlanmıştır. Kolaydan zora doğru belli bir pedagojik sıralama ile alıştırmalar ve eserler verilmiş, bu doğrultuda icranın geliştirilebilmesi amaçlanmıştır. Metodda müzik bilgisi, lavtanın tarihçesi, ve Türk müziği bilgileri kabaca verilmiş olsa da asıl üzerinde durulan konu, lavtayı çalmaya başlayan öğrenciye klavyeyi tanıtma ve icraya başlatabilmektir. Bundan dolayı on üç basit makam ve çok kullanılan yedi makam, lavta perdeleri üzerinde tanıtılmış, sazın icra gelişimi açısından uygun etüd ve eserler ile desteklenmiştir. Bu methodun daha önce icra ile ilgili hiçbir kaynağı bulunmayan lavta çalgısı için, yol gösterici bir eğitim yöntemi olmasını umut etmekteyiz.
Atatürk'ün Halkçılık politikasında halkevlerinin yeri ve önemi (1932-1938)

'Atatürk'ün Halkçılık Politikasında Halkevlerinin Yeri ve Önemi (1932-1938)' konulu bu çalışma üç bölümden oluşmaktadır. Çalışmada, iki ana tema ele alınmış olup, birincisi Atatürk'ün halkçılık anlayışı ve politikası, ikincisi bu politikada halkevlerinin yeri ve önemidir. Çalışmanın giriş bölümünde halk, halkçılık kavramı tanımlarının açıklaması ele alınmıştır. Birinci bölümde Cumhuriyet öncesi dönemde halk ve halkçılık anlayışı, ikinci bölümde Cumhuriyet döneminde halk ve halkçılık anlayışı, üçüncü bölümde ise halkevlerinin kuruluşu ve faaliyetleri ele alınmıştır. Çalışmada Atatürk'ün Büyük Nutku, Türkiye Büyük Millet Meclisi tutanakları, Cumhuriyet Halk Fırkası katalogları başta olmak üzere, Başbakanlık Cumhuriyet Arşivi, Milli Kütüphane, Türk Tarih Kurumu Kütüphanesi, dönemin halkevi broşürleri, halkevleri Ülkü dergisi, dönemin gazeteleri, Çorum Hasanpaşa kütüphanesi, Hitit Üniversitesi kütüphanesi ve diğer üniversite kütüphaneleri Yüksek Öğrenim Kurumu Başkanlığı Tez Merkezinde yayımlanmış ilgili tezler ve araştırma merkezlerinden yararlanılmıştır. Atatürk'ün halkçılık anlayışı Atatürk'ün 'Egemenlik kayıtsız şartsız milletindir' sözü ile doğrudan ilgili olduğu görülmüştür. Atatürk'ün yenilikleri halka anlatılabilmesi Cumhuriyetin temel nitelikleri ve hedeflerinin halk tarafından, beğenilmesi ve savunulması için uygulamış olduğu açıkça görülmektedir. Halkevleri il merkezlerinde ve ilçelerde 'halkevi' olarak, büyük yerleşim merkezleri olan köylerde 'halkodaları' olarak açılmıştır. Çalışmada Çorum halkevi ve halkodalarına yer verilerek Hitit Üniversitesinin bulunduğu şehirde üniversite bilinci ve sorumluluğu çerçevesinde de hareket edilmeye çalışılmıştır. Bu bağlamda gerek cumhuriyet tarihi gerek Çorum tarihi açısından tarihsel ve bilimsel veriler ortaya konmaya çalışılarak bu alanda çalışma yapmak isteyenlere kaynak oluşturacağı düşünülmektedir. Osmanlıca yazılı belgeler, dönemin gazetelerinde yayımlanan haberler ve kupürler, metinde geçen arşiv belgeleri ve dönemin halkevleri faaliyetleri fotoğrafları gibi dokümanlar ekler bölümünde verilmiştir.
Evaluation of the Turkish language teaching program for foreigners at Minks State Linguistic University in Belarus: A case study

Bu çalışmanın amacı, Beyaz Rusya Minsk Devlet Dilbilim Üniversitesi Yabancılar için Türkçe Dil Eğitimi Programının değerlendirilmesidir. Bu çalışma şu sorulara cevap vermeyi amaçlamaktadır: 1) Minsk Devlet Dilbilim Üniversitesi Yabancılar için Türkçe Eğitim Programının hedeflenen ve şu andaki durumu arasındaki farklılıklar nelerdir? 2) Programın hangi boyutları kuvvetlendirilmeli, eklenmeli veya aynı kalmalıdır? Bu ana sorulara cevap verebilmek için 2002- 2003 akademik yılında programa devam eden öğrencilerden, aynı akademik yılda bu programda çalışan öğretmenlerden, Programın mezunlarından, aynı programda daha önceki yıllarda Türkçe öğreten öğretmenlerden, programa devam eden öğrencilerin ebeveynlerinden, çalışmanın yapıldığı üniversitenin idarecilerinden ve Mink' teki program mezunlarını çalıştıran bazı işverenlerden veriler toplanmıştır. Bu çalışmada nitel ve nicel veriler toplanmıştır. Nitel veriler anketler yoluyla, nicel veriler ise doküman analizi ve mülakatlar yoluyla elde edilmiştir. Çalışmanın sonuçlan Minsk Devlet DilbilimÜniversitesinde uygulanmakta olan Türkçe Eğitim Programının programla ilgililerin gereksinim ve beklentilerine kısmen cevap verdiğini göstermiştir. Bununla birlikte, mezunlar, programa halen devam etmekte olan öğrenciler ve üniversite yöneticileri arasında Türkçe'ye karşı yüksek ve pozitif bir ilginin varlığı saptanmıştır. Üniversitenin ve programla ilgililerin talep ve ihtiyaçlarına daha iyi cevap verebilmesi için program üzerinde bazı değişiklik ve eklemeler yapılabilir.
Tarih eğitiminde yerel tarih araştırmalarının yeri: Fethiye örneği

Tarihin en önemli alanlarından biri olan yerel tarih, kent tarihçiliğinden, sıradan insanların gündelik yaşamına kadar birçok alanı kapsamaktadır. Bireylerin, tarihe olan ilgilerini arttırmak için en uygun yol yerel tarih çalışmalarından geçmektedir. Bu tür çalışmalar, kişinin kendini bizzat tarihin bir parçası olarak hissetmelerini sağlamaktadır. Yerel tarih, kişilerde aidiyet duygusunu geliştirir ve böylece yaşanılan kente sahip çıkılmasına katkıda bulunur. Bu araştırmada, tarih boyunca Anadolu'nun çok kültürlü dokusunu yansıtan yerleşim birimlerinden biri olan Fethiye, yerel tarihçilik açısından ele alınmıştır. Başbakanlık Osmanlı Arşivi Belgeleri, salnameler, şeriyye sicilleri ve dönemin gazeteleri araştırmada kullanılan temel kaynaklardır. Bilinen en eski dönemlerde kahinleriyle tanınan Fethiye, tarih boyunca Likya, Pers, Makedonya, Roma, Bizans gibi medeniyetlere ev sahipliği yapmış, Türklerin Anadolu'ya gelmesiyle Anadolu'nun güneybatısında kurulmuş olan Menteşe Beyliği'nin sınırları içinde yer almıştır. Osmanlı'nın Anadolu'daki varlığı ile birlikte, Menteşe Sancağı'na bağlı olarak Meğri ismi ile varlığını sürdürmüştür. 19. yy.'da Osmanlı Devletindeki değişimler burada da yaşanmış ve 19. yy. 'in ikinci yarısında, kaymakamlık ve belediye teşkilatlan kurulmuştur. Rum ve Türklerin yan yana yaşadığı bu yerleşim merkezinde, Rumlar ticarette ve özellikle kalaycılık, pabuççuluk gibi zanaat dallarında, Türkler ise daha çok tarım ve hayvancılıkta ön plana çıkmışlardır. Menteşe yöresinin en zengin ormanları ve madenleri burada yer almaktaydı. Madenleri işleme hakkını genellikle gayr-i müslimler kazanmıştır. Ortaklaşa kullanılan yapılarda Müslüman ve gayr-i müslimler arasında bir dayanışma söz konusuydu. Gündelik yaşamda, alt düzeydeki kişilerle üst düzeydeki kişiler arasında giyim kuşam, yiyecek, ev eşyaları açısından farklılıklar görülmektedir. Rumlar, Avrupa'daki geleneklerini kısmen de olsa burada da devam ettirmişlerdir. Geçmişten bugüne kadar, çok sınırlı mimari yapıların kalması sık sık yaşanan depremlerle ve turizm nedeniyle eski binaların yok edilmesi ile alakalıdır. Tarih eğitiminde, ilk önce bireylere onların ilgisini çekecek yakın çevreleri öğretilmeli, bu sayede tarihin içine daha fazla dahil edilmeleri sağlanmalıdır.
Temel bilgisayar eğitimi alanında bilgisayarlı uyarlanabilir sınavların ölçme özelliklerinin diğer sınav türleriyle karşılaştırılması

Teknolojinin artan bir ivmeyle yaşamın her alanına girdiği günümüzde bilgisayar ve diğer teknolojik aygıtları kullanmak bir zorunluluk teşkil etmektedir. Bu gereksinimi karşılamak için açılan uzaktan eğitim programları gerek sertifikasyon gerekse öz değerlendirme konusunda daha gelişmiş ölçme yöntem ve araçlarına gereksinim duymaktadır. Klasik test kuramına göre daha üstün özelliklere sahip madde tepki kuramını temel alan bilgisayarlı uyarlanabilir sınavlar bu açığı kapatmada iddialı çözümler sergilemektedir. Bu çalışmada temel bilgisayar eğitimi alanında bilgisayarlı uyarlanabilir sınavların, özellikle uzaktan eğitimde kullanılan diğer sınav türleriyle ölçme benzerlikleri, cinsiyet gibi bireysel fark değişkenleri de dikkate alınarak araştırılmıştır. Temel bilgisayar eğitimi alanında hazırlanmış dört tür sınav ile temel bilgisayar eğitiminde en gerçekçi verileri sağladığı varsayılan uygulama sınavları ve tekrarlı ölçümler sonucu elde edilen yıl sonu başarı puanların aralarındaki benzerlik araştırılmıştır. Tüm geliştirilen sınavları tamamlayarak geçerli kabul edilen 77 kadın 81 erkek toplamda 158 üniversite öğrencisi verisi üzerinde araştırma bulguları yorumlanmıştır. Bilgisayarlı uyarlanabilir sınavların hem dış geçerlilik ölçütü olarak alınan yıl sonu başarı puanına hem de uygulama sınavı puanına diğer sınav türlerinden daha kısa sürede daha az soruyla ve daha benzer ölçümler yaptığı bulunmuştur. Ayrıca cinsiyet grupları arasında yapılan korelasyon ve karşılaştırmalarda da, bilgisayarlı uyarlanabilir sınavların diğer ölçme araçlarından alanyazınla tutarlı biçimde daha yüksek doğrulukta ölçümler yaptığını ortaya koymaktadır. Bu çalışmada ayrıca tümdengelim yaklaşımıyla bilgisayarlı uyarlanabilir sınavların doğru/yanlış yanıt, süre ve yetenek kestirimi arasındaki ilişkiler çalışmada toplanan veriler ışında yorumlanmaya çalışılmıştır.