Rolling the ball back: Topic maintenance in computer mediated English as a lingua franca interactions

Etkileşimsel yeti, Konuşma Çözümlemesi Yöntemi sayesinde mikro-genetik veya uzlamsal çalışmalar aracılığıyla sınıf içi etkileşim ve teknoloji odaklı iletişim ortamı gibi farklı bağlamlarda incelenmiştir (Hellermann, 2007, 2008, 2009, 2011; Markee, 2008; Seedhouse ve Walsh, 2010; Pekarek Doehler, 2010, 2013; Pekarek Doehler & Pochon Berger, 2011, 2015; Balaman, 2016; Balaman & Sert, 2017a, b, Sert & Balaman, baskıda). Bu çalışmalarından bazıları, onarım dizileri (Kitade, 2000; Hellermann, 2011), genişletilmiş yanıtlar (Lee, Park ve Sohn, 2011), katılım ve katılmama (Hellermann, 2008; Pekarek Doehler ve Pochon Berger, 2011), öznelerarasılık (Gonzales Lloret, 2011) ve konusal düzen (Hall, 1995; Ducasse and Brown, 2009; Melander ve Sahlström, 2009) gibi etkileşimin farklı yönlerine odaklanmıştır. Ancak, konu geliştirme, söz sırası alımı ve onarım düzeni gibi diğer etkileşim yapıları ile karşılaştırıldığında konuşma çözümlemeciler tarafından çoğunlukla ihmal edilmiştir. Mevcut çalışma, ortak dil olarak İngilizce'nin konuşulduğu çevrimiçi bilgisayar aracılı bir etkileşim ortamında konu geliştirmeyi ve onun EY ile olan ilişkisini belgelemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, araştırmacının bilgisi dahilinde, bu çalışma çevrimiçi bilgisayar aracılı ortak dil olarak İngilizce'nin konuşulduğu etkileşimlerde konu devamlılığını EY'nin bir göstergesi olarak ele alan ilk çalışmadır. Bu çalışma, iki farklı ülkeden yabancı dil öğrenen üniversite öğrencilerinin çevrimiçi bilgisayar aracılı etkileşimlerinde konu devamlılığını yetilerini Konuşma Çözümlemesi Yöntemi ile incelemektedir. Çalışma ortaya çıkan yüz bir kesitin veri-güdümlü ve katılımcı-odaklı çözümlemeleri, konusal ilerlemeye ait mikro-analitik çözümlemelere dayanmaktadır. Katılımcıların etkileşim esnasında kullandığı çeşitli duruş, jest ve yüz ifadeleri gibi çokkipli kaynaklar da çözümleme sırasında dikkate alınmıştır. Bu çalışma yeni bir konu devamlılığı kaynağı olan Topu Geri Atma'yı inceler ve bunun yanı sıra çevrimiçi ikili etkileşimde TGA dizilerinin nasıl yerinde ve zamanında oluştuğunu, etkileşimler sırasında kullanılan çeşitli TGA kaynaklarını ve TGA dizilerinin geri kalan etkileşimi nasıl biçimlendirdiğini dizisel bir şekilde belgelemektedir. Veri-temelli katılımcı-odaklı çözümlemelerdexiTGA dizileri, konunun sınırlı kaldığı noktalarda, devam eden konuya dair diğer katılımcının da katkıda bulunmasına ortam hazırlayarak konunun devamlılığını sağlayan etkileşim kaynakları arasında gösterilmiştir. Bilgisayar aracılı ikili etkileşim verisi 2015/ 2016 sonbahar ve 2016/ 2017 ilkbahar dönemleri arasında üç aylık bir sürede toplanmıştır. Her bir ülkeden 10 olmak üzere 20 katılımcı Skype aracılığıyla etkileşime girmiştir. Çalışma verileri, 9 saatlik sözlü etkileşimin video kayıtlarını ve çevriyazılarını içermektedir. Bulgular TGA dizilerinin yerinde sıralı üç adımdan oluştuğunu da ortaya koymaktadır. Buna ek olarak, TGA'nın söz dağılımı yönetimi, konuşmacı değişimi ve konuya dair farklı bakış açılarının başlatımı gibi eylemleri de dahil ederek özelerarasılığı konu düzeyinde pekiştirdiğini ortaya çıkarılmıştır. Ayrıca analizler, TGA dizilerini takiben katılımcılardan birinin devam eden bir konuya katkıda bulunmakta zorlandığında konu genişletmesinin nasıl sağlandığını ortaya koymaktadır. Son olarak, TGA'ların ortaklaşa oluşturulmuş EY'nin bir göstergesi olabileceği, TGA'ların söz sırası alma stratejileri (Markee, 2008; Hall ve Pekarek Doehler, 2011; Wong ve Waring, 2010; Jenks, 2014) dizisel düzen ve konu yönetimi becerilerini içerdiğinden ötürü (Hall, 1992; Galaczi, 2008, 2014; Young, 2000; Hall ve Pekarek Doehler, 2011; Nguyen, 2011; Walsh, 2012; Seedhouse ve Supakorn, 2015) bulgular aracılığıyla kanıtlanmıştır. Bu çalışmanın yabancı dil öğrenenlerin çevrimiçi bilgisayar aracılı ikili etkileşimde anlamlı bir etkileşime sahip olma ve kişinin etkileşimsel yetkinliğini geliştirme fırsatı sağlama açısından etkileri vardır. Bu çalışmanın bulguları konu devamlılığını çevrimiçi ortamlarda bir EY oluşumu olarak ele alan ilk çalışma olduğundan, konu geliştirme ve ikinci dil konuşucularının etkileşimsel yetileri ile ilgili güncel araştırmalara da katkıda bulunacaktır.