turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Sivas Polis Meslek Yüksekokulu'nda farklı etnik ve mezhebe mensup Afgan polis adaylarına verilen eğitimin bütünleştirici niteliği

Güvenli ortam insanlar için en önemli ihtiyaçlardan biridir. Bu önemli ihtiyacın karşılanması için her geçen gün artan ve niteliği sürekli değişen suçlar göz önüne alındığında yetişmiş personele ihtiyaç duyulmaktadır. Bireylerin uzmanlaşabilmesi bu alanda eğitim veren okullar sayesinde gerçekleştirilmektedir. Sivas Polis Meslek Yüksekokulu da eğitsel, yapısall ve idari anlamda yapısını nitelikli polis yetiştirmek amacı ile oluşturmuştur. Sivas Polis Meslek Yüksekokulunu diğer polis eğitim merkezlerinden farklı kılan özellik burada Afgan polis adaylarına eğitim veriliyor olmasıdır. Bu araştırmanın önemi, içinden çıktıkları toplumsal geçmişşleri, etnik yapıları, mezhepsel inançları ve dilleri farklı olan çok sayıda adaya, uyum içinde başarılı bir eğitimin verilmesidir. Bu araştırmanın konusu Afganistan'da yıllardır yaşanan adı geçen farklılıklara dayalı iç çatışmalara rağmen, burada birleştirici ve başarılı bir eğitimin verilmesini incelemektir. İlk bölümde Afganistan ile ilgili tarihsel ve toplumsal arka plan konusunda bilgi verilmiştir. Ayrıca Sivas Polis Meslek Yüksekokulunun kuruluşu, kapasitesi, misyonu ve vizyonu, amaç ve hedefleri ile verilen eğitimin içeriği ele alınmıştır. İkinci bölümde, Sivas'ta verilen eğitimin tepki, öğrenme, davranış ve sonuç aşamaları değerlendirilmiştir. Buna ek olarak Sivas'ta verilen eğitim ile İstanbul'da Adile Sadullah Mermerci Eğitim Merkezinde yabancı ülke polis adaylarına verilen eğitimin karşılaştırmalı bir analizi yapılmıştır. Son bölümde ise verilen eğitim neticesinde, öğrencilerde meydana gelen düşünce ve davranış değişiklikleri yapılan mülakatlar ile ortaya konmaya çalışılmıştır.
Türk resim sanatında gelenekten yararlanma arayışlarının sanat eğitimi açısından önemi

Türk resim sanatının ulusal ve yerel kimliğinin gelenekselin ışığında tanımlanabilmesi ve bu yolla çağdaş dünya sanatındaki yerinin daha net biçimde ortaya konması Türk resim sanatı eğitimi için bir gerekliliktir. Geleneksel kültür, Türk Resim Sanatının bütün dönemlerinde etkili olmuştur. Bu etki, çağdaş dönemde taklide dayalı batı resmi karşısında gelişen ulusal bir sanat yaratma eğiliminde somutlanmıştır. Evrensel teknikleri toplumsal temayı işlemekte kullanan sanatçı ulusal sanat çizgisinde kalıp çağdaşlıktan uzak düşmemeyi amaçlamıştır. Hatta 1950'li yıllarda batıdan ithal edilen Soyut sanatın köklerini geleneksel sanatlarda arayarak batılı akımlara ulusal bir nitelik kazandırmıştır. Primitif ressamlarla başlayan bu olgu Cumhuriyet kuşağı ile sürmüş, D Grubu, Yeniler, Onlar Grubu, Yenidal Grubu ve son dönem ressamları ile farklı nitelikler kazanmıştır. Bu araştırmanın amacı; 'Türk Resim Sanatında, Geleneksel Kültür sanatçıların üretimini nasıl etkilemiştir? sorusuna cevap aramaktır. Bu bağlamda üniversitelerin Resim Eğitimi Bölümlerinde, Türk Resim Sanatı ve Sanat Tarihi eğitimi alan öğrencilerin; 'Türk sanatında özellikle 1950 sonrası ulusal sanatı oluşturma çabaları ve üretilen resimlerde geleneksel sanatların etkilerini' kavrama düzeylerini örneklem olarak Resim Bölümü'nde okuyan öğrencilerden seçilen bir grupla ölçmektir. Araştırma; literatür tarama, verileri sınıflandırma, sanat kuramları açısından değerlendirme, betimleme ve çözümleme ile sorun çözüm odaklı önerilerde bulunma yöntemleriyle tamamlanmıştır. Bu araştırma sonucunda elde edilen veriler; Geleneksel kültürün, Türk Sanatındaki etkilerinin izlenmesi gerekliliğini ve çağın sanatına katkı sağlayacak nitelikte olduğunu ortaya koymuştur.
Nizami Gencevi eserlerinde eğitimin incelenmesi

İnsanların hayatını idame ettirebilmesi için her zaman öğrenmeye ve eğitime ihtiyacı vardır. Çoğu zaman insanlar eğitimin sadece okullarda mevcut olduğu düşüncesi gibi bir yanılgıya kapılabilir. Oysa eğitim insanın doğduğu andan hayatın her anında vardır. Eğitim, öğretim ve yetiştirme, kişiliğin kapsamlı gelişiminde büyük öneme sahiptir, ancak kendi kendine eğitim ve özbelirleme rolü vazgeçilmezdir; öğretim, insan zekasını ve ahlakını şekillendirmede en güçlü araçlardan biridir; eğitimin başarısı temel olarak öğretmenin okuryazarlığına ve insanlığına ve ardından öğrencinin bilime ve yeteneğe olan ilgisine bağlıdır. Her ne kadar mirasın kimlik oluşumundaki rolü büyük olsa da belirleyici değildir; sağlıklı bir çevre olumlu etik nitelikler yaratır ve olumsuz ortam olumsuz nitelikler yaratır; sağlıksız ortamlarda insan yetiştirmek, tuzlu topraklarda tohumlama gibidir, sonuç yoktur; insanın hem zihinsel zenginliğinin, hem ahlak saflığının, hem de fiziksel kam iliğinin başlıca etmenlerinden biri onun helal emeği, enerjisi, çalışkanlığı, fedakarlığıdır; Çocuğun eğitimini zamanında ve her yaş döngüsünün özelliklerini dikkate alarak ele almak gerekir. Nizami Gencevi, dünya sanat düşüncesini bilimsel felsefi düşüncelerle zenginleştirdi ve şiirlerini her şey l şiirsel yaratıcılığıyla benzeri görülmemiş boyutlara taşıdı. Kudretli söz ustasının insanlığın sanatsal fikir salnamesinde yeni parlak sayfa açmış ölmez eserleri bugün de insanların manevi ahlaki kamilleşmesine eşsiz hizmet vermektedir. Nizami Gencevi eserlerini de incelerken bahsedilen eğitimin hayat eğitimi, yani yaşanan her anıdan çıkarılan ders mahiyetindeki eğitim olduğu görülmektedir. Tezin amacı da Nizami Gencevi'nin eğitimle ilgili düşüncelerini ortaya koymak ve bunları günümüzdeki eğitim literatürü ışığında tartışmaktır.
Anadolu imam hatip liselerinde örtük programın tespiti

Resmi/açık program dışında yer alan ve örtük olarak sunulan mesajlardan oluşan örtük program günümüzde bilimsel çalışmalara konu olmaya başlamış ve örtük programın en az resmi/açık program kadar etkin olduğu bilimsel olarak ortaya konulmuştur. Örtük programdan özellikle dini, milli ve manevi değerlerin aktarımı ile devletlere hakim ideolojinin yeni nesillere kabul ettirilmesinde önemli ölçüde yararlanılmakta olduğu gözlemlenmiştir. Bunun için genellikle ders kitapları, okul binalarına iliştirilen örtük öge ve öğretiler ile okullarda oluşturulan yönlendirme ve beklenti merkezli örtük kültür etkin olarak kullanılmaktadır. Ders kitaplarında yer alan görseller, bilgi kutucukları, etkinlik alanları; okul binalarının kolon, duvar ve panoları örtük programın unsuru olan öge ve öğretilere yer verilen temel alanlardır. Araştırmanın konusunu oluşturan örtük program bağlamında AİHL meslek dersleri ders kitaplarına bakıldığında, bu kitaplarda yer alan görseller, bilgi kutucukları, etkinlik alanları, cümle aralarında ya da özellikle kitapların yorumlayalım bölümlerinde verilen ayet ve hadisler ile çeşitli araştırma metinleri ve soruların; AİHL binalarına bakıldığında ise bu okul binalarının kolon, duvar ve panolarında yer alan çeşitli ayet ve hadisler ile güzel söz ve görsellerin; yine AİHL öğrencilerinin dini, milli ve manevi değerleri içselleştirmesinde okul idaresi ve öğretmenleri tarafından AİHL'de oluşturulan okul yönlendirme ve beklentilerinin örtük programın unsurları olarak karşımıza çıktığı görülmektedir. Buna göre araştırmada, AİHL'de var olan örtük program, Konya ili örnekliğinde, meslek dersleri ders kitaplarında ve bina duvar, kolon ve panolarında yer alan örtük öge ve öğretiler ile öğrenci algıları ve okul yönlendirme ve beklentileri bağlamında ortaya konmaya çalışılmış ve bu yönde araştırma sonunda yer alan sonuçlara ulaşılarak öneriler sunulmuştur.
An Analysis of the relationship between students summarising ability and success in answering reading comprehension questions in their second language

ÇIKARMA YETENEĞİ İLE OKUMA- ANLAMA SORULARINI CEVAPLAMA BAŞARISI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN ANALİZİ AKSOY, Ayşe Pınar Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğitimi Tez Yöneticisi : Yrd. Doç. Dr. Berrin Uçkun Eylül, 1999, 140 Sayfa Bu tez öğrencilerin yabancı dilde özet çıkarma yeteneği ile okuma anlama sorularını cevaplamadaki başarısı arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmaya 1998 - 1999 akademik yılında Gaziantep Üniversitesi Batı Dilleri ve Edebiyatları Bölümünün İngilizce hazırlık programına devam eden 25 öğrenci katılmıştır. Veriler öğrencilerin yazılı özet tutanaklarından ve çoktan seçmeli testlerden toplanmıştır. Bu öğrencilerden bir hafta arayla anlatışsal ve hikaye türündeki iki parçayı okuyup, her biri için kısa bir özet yazmaları istenmiştir. Özetlerle parçalar toplandığında, öğrencilere her parça için sekiz sorudan oluşan çoktan seçmeli bir test verilmiştir. Öğrenci özetleri araştırmacı tarafından oluşturulan model özetin ışığı altında idea - unifier dikkate alınarak değerlendirilmiştir. Her bir özetteki fıikir birimler puanlandırılmış ve yüzdeleri bulunmuştur. Çıkan sonuçlar daha sonra çoktan seçmeli teste verilen doğru cevapların yüzdeleriyle karşılaştırılmıştır. Bu işlem her iki parça için tekrarlandırılmıştır. Verilerin analizi SPSS standart istatistiksel analiz programıyla yapılmıştır. Çalışmanın bulguları öğrencilerin 1) Hikaye türündeki parçanın özetini çıkarıp, çoktan seçmeli testi cevapladıktan sonra aldıkları notlar arasında; 2) Anlatışsal parçanın özetini çıkarıp, çoktan seçmeli testi cevapladıktan sonra aldıkları notlar arasında; 3) Parça türüne göre özet çıkarma işinden aldıkları notlar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ancak, öğrencilerin her iki parça türündeki çoktan seçmeli testlerden aldıkları notlar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki yoktur.
Sosyal-siyaset ve ekonomik yönüyle Muğla (1923-1960)

'Sosyal-Siyasal ve Ekonomik Yönüyle Muğla (1923-1960)' adlı bu çalışma ile Muğla'nın, Osmanlı Devleti'nin son dönemlerini de içine alarak kısaca tarihçesi, idari ve nüfus yapısı ve tarih içinde bu yapıdaki değişiklikler, sosyal hayat ve siyasal yapısı, eğitim ve kültür faaliyetleri ve ekonomik yapısı ortaya konulmuştur. Bu çalışma süresince yerel ve ulusal basm başta olmak üzere Başbakanlık Osmanlı Arşivi, Başbakanhk Cumhuriyet Arşivi, Genelkurmay Askeri Tarih ve Stratejik Etüd Başkanlığı Arşivi, Ankara ve İzmir Milli Kütüphaneleri, Muğla'da Valilik ve Belediye Arşivleri başta olmak üzere diğer kurum ve kuruluşların arşivleri ve yazılı kaynakların yetersiz kaldığı yerlerde ise dönemin olaylarına tanıklık yapmış kişilerden azami derecede yararlanılmaya çalışıldı. Bu tez çalışması giriş bölümü dışında dört bölümden oluşmaktadır. Bunlardan Giriş Bölümü'nde;Muğla'nın İlkçağdan Türk hakimiyetine, Menteşe Beyliği'nden Milli Mücadele dönemine ve Milli Mücadele dönemindeki İtalyan işgali ayrıntılarıyla ele alındı. Birinci Bölüm'de;Osmanh Devleti'nin son dönemi ve Cumhuriyet döneminde Muğla'nın idari yapısı ve nüfus özellikleri ele alındı. İkinci Bölüm'de;Muğla'nın sosyal hayatı ve siyasal yapısı incelendi. Bu bölümde Muğla'nın ulaşım yapısı, sağlık alanındaki gelişmeleri, Belediye teşkilatı ve faaliyetleri, kurulan siyasi partiler ve bunların faaliyetleri ayrıntılı bir şekilde incelendi. Üçüncü Bölüm'de; Osmanlı Devleti'nin son döneminden başlayarak Cumhuriyet döneminde Muğla'daki eğitim ve kültürel faaliyetler ve bu amaçla kurulan cemiyet ve dernekler ortaya konuldu. Dördüncü ve Bölümde ise;Muğla'nın Ekonomik yapısı ortaya konuldu. Bu bölümde;Muğla'nın tahıl ve meyve üretimi, el tezgahına dayanan sanayii, orman ve madenleri, ticari yapısı ve ekonomik amaçlı kurulan oda, cemiyet, dernek ve kooperatifler incelendi.
Türkiye'de ortaöğretim 9.10. ve 11. sınıflarda okutulan tarih dersleri ile azerbaycan'da 9. 10. ve 11. sınıflarda okutulan tarih derslerinin muhteva yönünden karşılaştırılması

Bu araştırmada Türkiye'de ortaöğretim 9. 10. ve 11. sınıfta okutulan tarih dersi ile Azerbaycan'da aynı yaş grubuna okutulan 9. 10. ve 11. sınıfta okutulan tarih derslerinin muhteva yönüyle karşılaştırılması amaçlanmıştır. Diğer taraftan Azerbaycan'da okutulan tarih dersine ayrılan yıllık ortalama zaman ile Türkiye'de aynı yaş grubuna okutulan tarih dersine ayrılan zaman da dikkate alınmıştır. Bu araştırmada öncelikle dersin ana materyali olan hem şekil hem de muhteva yönüyle incelenmiş böylelikle araştırmanın başlangıcında, derslerin yakından tanınması amaçlanmıştır. İlk olarak Türkiye'de okutulan 9. 10. ve 11. sınıf tarih dersi ele alınmıştır. Bu dersin tanımı, derste kullanılan araç ? gereçler ve dersin muhtevası ayrıntılı bir şekilde incelenmiştir. Ders kitaplarında belirtilen ünite ve konular içerikleriyle beraber ortaya konulmuştur. Diğer bölümde araştırmanın amacına uygunluk içerisinde tarih dersinin tanımı, kapsamı ve tarih ders öğretiminde kullanılan araç ? gereçler ele alınmıştır. Aynı bölüm içerisinde Türkiye'deki tarih öğretiminin amacı ve Azerbaycan'daki tarih öğretiminin amacı karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Yine aynı bölüm içerisinde araştırmamızın esasını teşkil eden Azerbaycan tarih ders kitaplarının muhtevasına yer verilmiştir. Kitaplardaki ünite ve konular tespit edilerek, bu ünite ve konuların içeriği ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırmanın son bölümünde Türkiye'de okutulan 9. 10. ve 11. sınıf tarih ders konuları ile Azerbaycan'daki 9. 10. ve 11. sınıf tarih dersleri konuları muhteva yönüyle karşılaştırılmış, benzer ve farklı yönler tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma sonrasında her iki ülkede benzer ve farklı konular olduğu tespit edilmiş olup, 9. sınıfın tarih dersi konularının farklı olduğu, 10. ve 11. sınıfların tarih derslerinin ise benzer olduğu ortaya konmuştur. Bu çalışmada Türkiye'de 9. 10. ve 11. sınıflarda okutulan tarih dersinin Azerbaycan'da 9. 10. ve 11. sınıflara okutulan tarih dersinin hangi bakımdan benzeyip ve hangi bakımdan farklı olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır. Aynı tarihe ve kültüre sahip iki kardeş ülkede, benzer yaş grubu öğrencilerine verilen derslerin ortak bir hedef ve amaçta birleştirilmesinin daha iyi sonuçlar çıkarılabileceği söylenilebilir.
Temel tasarımın modern sanat eğitiminde uygulanabilirlik düzeyi

Bu çalışmanın temel amacı, sanat eğitimi verilen kurumlarda uygulanan Temel Tasarım dersinin, modern sanat uygulamalarıyla arasındaki ilişkiyi tanımlamaya yöneliktir. Buna ek olarak Temel Tasarım eğitimi bünyesinde varlık formlarının incelenmesi ve kavram analizlerinin öğrenciye görsel deneyim kazandırması sonucu dış dünya ile bilinçlilik arasında kuvvetli bir bağ kurulması amaçlanır. Öğrencilerin sistemli bir sanat disiplini içersinde belli bir temelde kişisel görüş, duyuş ve düşünce yöntemleri kazandırarak kişisel yeteneklerin ortaya çıkmasına yardımcı olması amaçlanmıştır. Bu tez çalışması öğrencinin yaratıcı ve yapıcı motivasyonunu pekiştirerek ileriki sanat yaşamlannda oluşturacakları çalışmalarına sağlam ve bilinçli zemin hazırlamak amacını gaye edinmiştir. Her çağ ve her dönemin görsel estetik beğenisi görsel örneklerle ifadelendirilmiştir. Çalışmanın başlangıcında eğitim ve plastik sanatlarla ilgili tanımlara yer verilip plastik sanatların eğitim içersindeki önemi irdelenerek çalışmanın amacına ve önemine değinilmiştir. Çalışmanın ikinci bölümünde ise Bauhaus'un tarihsel gelişimi ve eğitimde Bauhaus'un önemine değinildi, ayrıca Temel Tasarım eğitiminin önemi vurgulandı. Üçüncü bölümde ise Temel Tasarımın programı genel olarak özetlendi. Güzel sanatlar eğitimi bölümlerinde Resim-iş Öğretmenliği programlarında uygulanan Temel Tasarım dersinin öğeleri, görsel iletişim ve görsel algının oluşabilmesi için gerekli şartların ve ilkelerinin ayrı ayrı şekilli ve resimli örnekleriyle tanımlanıp incelenmesi yapıldı. Dördüncü bölümde ise modern çağın sanat anlayışı ve birbirini takip eden belli başlı modern sanat akımları tarihsel süreç içersinde kısa bir şekilde irdelendi. Son bölümde bulgular kısmında ise Temel Tasarım öğelerinin ve ilkelerinin modern sanat içersinde yer almış resimlerle ve günümüz çalışmalarından örneklerden de birçok resim kullanılarak tasarım örnekleriyle birbirleri arasında bağlantılar kurulup incelenmeleri yapıldı. Temel Tasarım dersinin sanat eğitimi kurumlarında daha sağlıklı ve verimli bir şekilde öğrenciler tarafından uygulanabilmesi için gerekli sonuçlar çıkartılıp öneriler kısmında da Temel Tasarım dersinin daha sağlıklı uygulanabilmesi için gerekli öneriler sunulmuştur. VII
İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde eğitsel oyunların atılganlık düzeylerine etkisi

Birey içinde yaşadığı toplumun bir parçasıdır, bu nedenle bireyin içinde yaşadığı toplumda sağlıklı ve sosyal bir etkileşim örüntüsüne sahip olması beklenir. Özellikle kişilerarası ilişkilerde ve etkileşimde belirli davranış örüntüleri vardır. Bu davranış örüntülerinin bir ucunda çekingenlik, diğer ucunda saldırganlık ve ortada atılganlık davranış örüntüleri söz konusudur. Bu çalışmada toplum tarafından olumlu bir davranış tarzı olarak kabul edilen atılganlık düzeyi ile eğitsel oyunların ilişkisi araştırılmaya çalışılmıştır. Bu araştırmanın evrenini Manisa Merkezde bulunan bir İlköğretim okulunun ikinci kademe 7. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Çalışmada yer alan katılımcılar, 4 şube ve toplam 170 öğrenci içerisinden tesadüfi sayılar tablosundan yararlanılarak belirlenmiştir. Buna göre çalışmada 25 öğrenci deney grubu, 25 öğrenci kontrol grubu olarak araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Kontrol gurubuna herhangi bir eğitsel oyun uygulaması yapılmamıştır. Deney gurubuna ise; 8 hafta süre ile planlanmış eğitsel oyun çalışması uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Atılganlık Envanteri (Topukçu, 1982) kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS (Versiyon 15) programında, Independent-Samples t, Paired -Sample t, Mann Whitney U ve Wilcoxon Testi analizleri ile değerlendirilmiş ve anlamlılık derecesi p<0. 05 olarak kabul edilmiştir. Çalışma sonucunda, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinde eğitsel oyunların atılganlık düzeyleri üzerinde olumlu bir etkisi olduğu görülmüştür.
Türkiye'de fen eğitiminde Çoklu Zeka Kuramı uygulamaları ile ilgili çalışmalar bibliyografyası

Bu çalışma; 1994 - 2014 yılları arasında Fen Eğitimi'nde Çoklu Zeka Kuramının uygulanmasına ilişkin, Türkiye'de yapılan Yüksek Lisans ve Doktora Tezleri, Ülke genelinde düzenlenen eğitim bilimleri ve fen eğitimi kongrelerinde/sempozyumlarında sunulan bildiriler ile süreli yayınlarda yayımlanan makalelerin taraması sonucu oluşturulan açıklamalı bibliyografya çalışmasıdır. Çalışma doküman analizi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmalara ait dizinler, önce elde edilen bulguların araştırma yöntemlerine göre derlenerek 'Araştırma Yöntemlerine Göre Çalışmalar Dizini' başlığı altında toplanması ve daha sonra araştırmanın uygulandığı eğitim düzeyine göre gruplandırılarak yazar soyadlarının alfabetik sırayla verilmesi sonucu oluşturulmuştur. Ayrıca hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı çalışmalar 'Nicel Araştırma Yöntemi İle Hazırlanmış Çalışmalar' başlığı altında verilmiştir. Öğretmen ve öğrenci görüşlerinin yer aldığı çalışmalar ise 'Nitel Araştırma Yöntemi İle Hazırlanmış Çalışmalar' başlığı altında sunulmuştur. Verilerin elde edilmesi sürecinde Yüksek Öğretim Kurulu'nun Ulusal Tez Merkezi Veri Tabanı, süreli yayınlar ile Türkiye genelinde düzenlenen kongreler/sempozyumlar taranmış, ayrıca internet arama motorlarından faydalanılmıştır. Çalışma sonucunda Türkiye'de Fen eğitiminde Çoklu Zeka Kuramı uygulamaları ile ilgili çalışmaların 2002- 2013 yılları arasında yoğunlaştığı görülmüştür. Ülkemiz genelinde bu alanda yürütülen çalışmaların daha çok nicel araştırma yöntemleri ile yürütüldüğü gözlemlenmiştir. Türkiye'de Fen eğitiminde Çoklu Zeka Kuramı uygulamaları ile ilgili nicel araştırma yöntemleri ile yürütülen çalışmalardan okul öncesi düzeyde; nitel araştırma yöntemleri ile yürütülen çalışmalardan ise ilkokul ve üniversite düzeyinde yayınlanmış çalışmaya rastlanmamıştır.
Çocuğun din eğitimindeki karşılaşılan güçlükler

Din eğitimindeki zorlukların ele alındığı bu çalışmada ilköğretimin birinci kademesindeki çocuklar üzerinde durulmaktadır. Konumuzun teorik yönüne ağırlık verilirken bunlar öğrenciler üzerinde yaptığımız mülakat çalışmasıyla desteklenmiştir. Giriş bölümünde, eğitim-öğretim tarihimizde din eğitiminin kısa bir tahlili yapılmaktadır. Çocuğun din eğitimindeki güçlükler farklı yönleriyle incelenmiştir. İlk olarak onun tabiatından kaynaklanan zorluklar ele alınır. Daha sonra aile, sosyal çevre, kitle iletişim araçları ve okuldaki eğitim-öğretimden kaynaklanan sıkıntılar üzerinde durulmaktadır. ıı
Yaratıcı dramanın görsel sanatlar eğitimine etkisinin ilköğretim 5. sınıf düzeyinde incelenmesi

Bu çalışmada, 5. sınıf öğrencilerinin görsel sanatlar eğitimi dersindeki başarı düzeylerinde, derse ilişkin tutum ve ilgilerinde yaratıcı drama yönteminin etkili olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmada biri deney, diğeri kontrol grubu olmak üzere iki sınıf belirlenmiştir. Bu sınıfların belirlenmesi aşamasında farklı cinsiyetteki öğrencilerin birbirine yakın sayıda, başarı düzeylerinin de birbirine yakın olmasına dikkat edilmiştir. Araştırmaya başlamadan önce hem deney hem de kontrol grubuna drama etkinlikleri öncesi görsel sanatlar eğitimi dersine ilişkin tutumlarını ölçmek için hazırlanmış ve geçerliği, güvenirliği test edilerek belirlenmiş tutum ölçeği ön-testi uygulanmıştır. Yapılan istatistiksel değerlendirme sonucunda iki grubun derse ilişkin tutumları arasında anlamlı bir fark olmadığı saptanmıştır. Bu sonuç araştırmaya başlamak için önem taşımaktadır. İki grubun derse ilişkin tutumlarının etkinlik öncesi birbirlerine yakın olması çalışmanın sonucunu ortaya koyarken önemli bir kriter olarak karşımıza çıkmaktadır. Müfredat doğrultusunda dokuz konu seçilmiş ve iki grupla da aynı konular çalışılmıştır. Deney grubunda bu konular, yaratıcı drama yönteminin farklı uygulama şekilleri ile işlenirken, kontrol grubunda aynı konular geleneksel, sözlü anlatım ve uygulama ile işlenmiştir. SPSS programı ile ? t ? testi analizi yapılmıştır. Derslerin bitiminin ardından tekrar kontrol ve deney gruplarının her ikisine de tutum ölçeği son-testi uygulanmıştır. Gerçekleştirilen ? t ? testi analizi sonucunda deney grubundaki öğrencilerin derse ilişkin tutumlarında olumlu yönde değişiklik olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, yaratıcı drama yöntemi ile işlenen görsel sanatlar dersinin 5. sınıf öğrencilerin derse ilişkin tutumlarında ve başarı düzeylerinde olumlu anlamda değişiklik olduğu ortaya çıkmıştır. Yaratıcı drama etkinlikleri çerçevesinde işlenen bir ders sürecine öğrenciler zevk alarak katılmışlar, kendilerini rahatça ifade edebilme olanağı bulmuşlardır. Öğrencilerin sosyalleşmesini sağlayıcı drama etkinlikleri ile paylaşmayı, işbirliği yapmayı ve düşüncelerini birbirlerine kolayca aktarmayı öğrenen öğrenciler empati kurmaya başlamışlardır. Bu araştırma sonucunda ortaya çıkan en önemli nokta ise gerçekleştirilen bu etkinlikler, öğrencilerin yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini ortaya koymalarında, ders sürecini verimli kullanmalarında katkıda bulunmuştur.
Türkiye'de kayıtdışı ekonomi ve eğitim düzeyi ilişkisi

Kayıt dışı ekonomi, oldukça geniş bir faaliyet alanını kapsamakta ve çeşitli şekillerde adlandırılmaktadır. Kayıt dışı ekonominin ölçülmesi de oldukça zordur. Ancak Türkiye'de boyutlarının yüksek olduğu bilinmektedir. Nedenleri açısından ekonomik, mali, siyasi ve idari, ahlaki ve psikolojik olmak üzere dört grupta toplanabilir. Söz konusu nedenler ve bu nedenlerin etkisi ülkeden ülkeye farklılaşmaktadır. Türkiye açısından da nedenlerin ağırlıklarının farklılaştığı görülür. Etkileri konusunda olumlu ve olumsuz görüşler ileri sürülmüştür. Ancak olumsuz etkileri daha fazla ve akla yatkındır. Kayıt dışı ekonominin sayılan nedenlerden arındırılabilmesi için önerilebilecek bir faktör ise eğitimdir. Türkiye'de temel eğitim göstergeleri özellikle son dönemde olumlu bir görüntü sergilemektedir. Eğitim yatırımları, okullaşma oranları, okuryazar oranı, öğretmen ve mezun sayısındaki artışla birlikte eğitimde kalitenin de arttığı görülmektedir. Bu durum genç nüfusa sahip olan ülkemiz adına umut vericidir. Çünkü eğitim hem kişisel hem de toplumsal faydalara sahiptir. Faydaları açısından eğitim, gelir dağılımındaki adaletsizliği, doğurganlığı, suç oranlarını ve işsizliği düşürür; aynı zamanda ekonomik büyümeyi sağlar. Sayılan bu faydalar, kayıt dışı ekonominin birçok nedeni ile ilişki içindedir. Diğer yandan eğitim düzeyindeki artış ile birlikte hem kayıt dışı istihdam hem de yeraltı ekonomisinde faaliyet gösteren kişi sayısı düşmektedir. Sonuç olarak, eğitim yatırımlarında ve kalitesinde oluşturulabilecek bir artış, kayıt dışı ekonominin boyutlarını azaltacak, işgücünün daha verimli alanlarda çalışmasına ve daha iyi bir hayat standardına sahip olmasına yol açabilecektir.