turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Günümüz atölye derslerinde kullanılan öğretim metotlarının incelenmesi ve kullanılabilirlik derecesinin değerlendirilmesi

Atölye ve meslek derslerinde kullanılan öğretim metotlarının incelenmesi ve etkili olabilecek öğretim metotlarının tartışılmasının, Mesleki ve Teknik eğitimde etkili bir öğretim anlayışına katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu bağlamda, meslek öğretmenlerinin günümüzde kabul gören öğretim metotlarını kullanabilirlik düzeyinin ne durumda olduğu sorusu araştırmanın çıkış noktasıdır. Bu araştırmanın amacı Meslek liselerinde görev yapan öğretmenlerin Atölye ve Meslek derslerinde çağdaş öğretim metotlarını kullanabilirlik düzeyini cinsiyet, yaş, branş, mesleki kıdem, mezun olduğu fakülte, eğitim düzeyi, katıldıkları seminer ve hizmet-içi eğitim programları, öğretmenlik mesleğiyle ilgili yayınları takip etme durumlarına göre belirlemeye çalışmak ve öğretim metotlarının etkili biçimde kullanılması için öneriler geliştirmektir. Araştırmada anket yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın Çalışma Evrenini, İstanbul ilinde bulunan Endüstri Meslek Liselerinde çalışan meslek öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise 2007- 2008 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinde bulunan Endüstri Meslek Liselerinde random yöntemi ile seçilen 160 meslek öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanması sürecinde öncelikle literatür taraması yapılmıştır. Ardından araştırmacının deneyimleri, uzman görüşleri ve yapılmış diğer araştırmaların bilgi toplama ölçeklerinden faydalanarak bir anket formu oluşturulmuştur. Araştırmada elde edilen sonuçlardan bazıları şöyledir. Bayan meslek öğretmenlerinin bay meslek öğretmenlerine göre sınıf ortamını daha eleştiriye açık ve serbest bir havada düzenledikleri söylenebilir. Meslek öğretmenlerinden 46-50 ve 51 ve üzeri yaş grubu öğretmenlerin günümüz eğitim-öğretim metotlarını kullanmada genç yaş gruplarından daha olumlu görüş bildirdikleri dikkat çeken bulgular arasındadır.
Bir çocuk edebiyatçısı olarak Adnan Özyalçıner

Geleceğimize bırakacağımız en güzel miras, iyi yetişmiş çocuklardır. Çocukların gelişiminde en büyük rol oynayan etkenlerden biri de edebiyattır. Hem çocuğun hem de edebiyatın gelişmesi için çocuk edebiyatı, üzerinde önemle durulması gereken bir konudur. Çocuk edebiyatı içerisinde yer alan yazarlarımızdan biri de Adnan Özyalçıner'dir. Yetişkinler için birçok eser kaleme alan yazar çocuklar için de masal ve hikaye türünde eserler vermiştir. Öykücü yazar olarak anılan Özyalçıner, kendi yazdığı öykü ve masallarının dışında geleneksel masal ve hikayeleri günümüz çocuklarına uyarlayarak kendi akıcı üslubuyla yeniden yorumlamıştır. Söylencelerden de yararlanan yazar, yorumlamada günümüz gerçekçiliğini ön planda tutmuştur. Bu çalışma, dört bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde, çocuk ve edebiyat kavramları açıklanmış, bu iki kavramın bir araya gelmesiyle oluşan çocuk edebiyatının anlamı, türleri ve nitelikleri anlatılmaya çalışılmıştır. Tezin önemi, amacı ve problemlerinin de anlatıldığı bu bölümden sonra ikinci bölümde tezin yöntemi hakkında bilgiler verilmiştir. Çalışmanın üçüncü bölümünde Adnan Özyalçıner'in hayatına değinilmiş, eserlerin tahlilleri yapılmıştır. Özyalçıner'in eserlerindeki iletiler tespit edilmiştir. Son bölüm olan dördüncü bölümde bulgular ve yorumların sonuçları maddelenmiş, önerilerde bulunulmuştur. Çalışma, Adnan Özyalçıner'le yapılan röportajın olduğu ekler bölümüyle sonuçlandırılmıştır.
Kontrbas tutuş ve çalış tekniklerinin ses üzerindeki etekileri

Kontrbas, orkestradaki en önemli eşlik enstrümanlarından bir tanesidir. Enstrümanın boyutları, şekli ve ağırlığı göz önüne alındığı taktirde taşıma problemleri enstrümancı için şüphesiz büyük bir sorun teşkil etmektedir. Kontrbas sanatçısı genelde solo konserler dışında davet edildiği senfoni orkestrası, opera orkestrası, oda müziği toplulukları gibi orkestralarda kendi enstrümanını taşımak yerine konser salonunda bulunan ve sanatçının çalmak için bulunduğu orkestraya ait enstrüman ile sanatını icra etmektedir. Ülkemizde kontrbasların kalitesi, bakım durumları yurt dışındaki emsallerine göre oldukça vasat durumdadır. Enstrümanların bu durumu seslendirecek olan sanatçıya oldukça büyük zorluklar çıkarmakta hatta davet edildiği orkestrada mevcut bulunan kontrbas konusunda bir bilgiye sahip değil ise, oldukça kötü tecrübeler edinilmektedir. Bu durumlar karşısında alınabilecek en iyi yöntem sanatçının kendi kontrbasını taşımasıdır. Bunun mümkün olmadığı durumlarda ise kontrbasın hatalarını, kalitesizliğini bakımsızlığı gibi sorunlarını bertaraf edecek önlemlerin alınması gerekmektedir. Bir kontrbasçı olarak daha önce tecrübe ettiğim bu gibi durumlar bana bu tezi yazmamda önemli bir etken olmuştur. Hazırladığım doktora tezinde Kontrbas'ı çalarken kullandığımız tekniklerin, tutuş pozisyonlarının sesi nasıl etkilediği bilimsel olarak araştırılmıştır. Bu araştırmaların sonucunda elde edilen sonuçlar stüdyo ortamında incelenerek enstrümanı çalacak olan kontrbas sanatçılarına gerek orkestra içinde, gerek solo konserlerinde istedikleri ses seviyesi ve rengine ulaşmaları için önemli bir kaynak teşkil edeceğini düşünmekteyim. Kontrbas'ın orkestradaki yeri ve önemi göz önüne alındığı zaman bu çalışmanın sadece enstrümancıya yönelik bir çalışma olmadığının farkına varılması gerekmektedir. Tarafımdan yapılan araştırmalar sonucunda yukarıda bahsettiğimiz sorunları içeren bir kontrbasın sesinin daha iyi nasıl çıkacağını bilmek bir sanatçının en önemli görevidir. Bu bilgileri araştırmak, tespit etmek ve bunu uygulamak ise yazmış olduğum tezimin temel amacıdır. Konu ile ilgili olarak sessiz stüdyo ortamlarında kontrbasın yalın sesinin tespit edilmesi tutuş, çalış tekniklerinin bu sese olan etkilerinin belirlenmesi ve daha iyi ses elde etmek için ne gibi girişimlerde bulunabileceği bu tez sayesinde mümkün olacaktır.
Türkiye'de mesleki turizm eğitimi ve zorunlu staj: Turizm meslek lisesi örneği

Türkiye'de örgün turizm eğitimi Milli Eğitim Bakanlığı'nın onaylamış olduğu okullarda lise düzeyinde başlamaktadır. Türkiye'de turizm eğitiminin başlangıç aşamasını oluşturmaları nedeniyle meslek liseleri büyük önem taşımaktadır. Meslek liselerinde meydana gelen yetersizlik ve sorunlar gelecekte turizm sektörüne katılacak olan personeli olumsuz etkileyebilecektir. Bu nedenle turizm eğitimi veren meslek liselerinin eğitim kalitesi çeşitli açılardan incelenmeyi hak etmektedir. Bunlara örnek olarak müfredat, okulların kuruluş yerleri, öğrenci seçme süreçleri, uygulamalı eğitim konusu ve zorunlu staj uygulamaları sayılabilir. Zorunlu staj uygulaması turizm eğitimi alan lise öğrencilerinin sektörle ilk temasını sağlamaktadır. Turizm meslekleri ile ilgili ilk deneyimler ve izlenimler özellikle zorunlu staj uygulamalarında kazanılmaktadır. Staj uygulamalarının başarılı olması hem işgörenlerin motivasyonu ve verimliliğini arttırabilir hem de gelecekte önemli roller üstlenecek turizm profesyonellerinin sektöre kazandırılmasını sağlayabilir. Türkiye'de genel olarak mesleki eğitim sorunu olduğu kabul edilmektedir. Turizm eğitimi veren meslek liseleri de bu sorunun bir parçasıdır. Zorunlu staj uygulamalarına dair sorunlarla ilgili çeşitli araştırmalar yapılmıştır. Yapılan araştırmalara rağmen turizm meslek liselerinde stajyerlerin sorunlarının devam ettiği görülmektedir. Turizm işletmelerinde insan kaynakları planlamasında verimli sonuçlar elde etmek için zorunlu stajlarda görülen eksiklerin giderilmesi gerekmektedir. Bu bağlamda, stajyerlerin yaşamış olduğu sorunlar tespit edilmeli ve konuya dair çözüm önerileri geliştirilmelidir. Bu çalışmada stajyerlerin turizm işletmelerinde yaşadıkları sorunlar nicel yöntemle incelenmiştir. 242 stajyerden anket tekniği ile veri toplanmıştır. Yapılan anket çalışmasında stajyer ve staj deneyimi ile ilgili demografik ve tanımsal bilgiler derlenmiştir. Ayrıca anket kapsamında stajyerlerin stajları ile ilgili memnuniyet durumları irdelenmiştir. Bunun yanında açık uçlu sorularla nitel bilgi de toplanmıştır.
Masalların eğitim açısından dil ve kültür edinimine katkısı üzerine bir araştırma

Bu çalışma, ilköğretim 4. ve 5. Sınıflarda masal kitapları okuma etkinliği uygulamayı, bu uygulamanın bu sınıf düzeylerinde dil ve kültür edinimine katkısının ne oranda olduğunu belirlemeyi amaçlamıştır. Bu amaçla, çalışmada Yusufeli İlköğretim okullarında 4. ve 5. Sınıf öğrencilerine yönelik hazırlanan kitap okuma etkinlikleri uygulatılıp, bu etkinliklerin dil ve kültür edinimine katkısının ne ölçüde olduğunu belirlemek için anket çalışması yapılmıştır. Hazırlanan çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığı onaylı masal, hikaye, roman, şiir kitapları kullanılarak okuma etkinlikleri yapılmış ve etkinliklerin sonunda anket çalışması uygulanmıştır. İlköğretim okullarında masalların, eğitim açısından dil ve kültür edinimine önemli miktarda katkı sağladığı ortaya konulmuştur.
II. Mahmut (1808-1839) ve Atatürk (1923-1938) Dönemi eğitim politikalarının karşılaştırılması ve analizi

Bu araştırmanın amacı, Türk eğitim tarihinde köklü yenilik ve devrimlerin yapıldığı iki dönemin, II. Mahmut ve Atatürk eğitim politikalarının dönemsel şartlarında göz önünde bulundurulması suretiyle karşılaştırılması ve analizidir. Bu kapsamda; öncelikle, Türk toplumunda eğitim algısının gelişimi ve Türk eğitim sisteminin zirve noktasına ulaştığı klasik dönemin eğitim kurumları incelenerek, Sultan II. Mahmut dönemine dek geçen toplumsal ve kültürel dezenformasyon sürecinin eğitim alanındaki yansımalarına kısaca değinilmiştir. İki lider arasındaki yaklaşık bir asırlık geçiş süreci ana hatlarıyla araştırmaya dahil edilmiş, söz konusu liderlerin eğitim anlayışları, eğitim alanında gerçekleştirilen inkılaplar ve izledikleri ulusal eğitim politikaları tüm yönleriyle ele alınmıştır. II. Mahmut ve II. Mahmut'un temellerini attığı, tanzimat ve meşrutiyet dönemleri eğitim kurumlarında yetişen Atatürk'ün eğitim politikaları ve reformları incelendiğinde, takip ettikleri strateji ve uyguladıkları yöntemlerde ortak paydalar tespit edilmiştir. Her iki lider de milli menfaat ve hedeflerin bekası için milli ve modern bir eğitim sisteminin zaruri olduğu bilinciyle bir takım reformlarda bulunmuş, söz konusu reformlara engel teşkil edebilecek kurum ve kuruluşları saf dışı bırakmış, bu maksatla gerektiğinde yasal yetkilerini kullanmakta tereddüt etmemiş, hedef kitlelerin zorlama ile değil ikna yoluyla desteklerini almaya özen göstermişlerdir.
Eğitim örgütlerinde örgüt kültürü ve öğretmen liderliği: Lider-üye etkileşiminin aracılık rolü

Bu araştırmanın amacı, öğretmen algıları doğrultusunda; ilkokul ve ortaokullardaki örgüt kültürü ile lider-üye etkileşim düzeylerinin öğretmen liderliğine olan etkisinin belirlenmesi ve bu ilişkide lider-üye etkileşim düzeyinin aracılık rolünün bulunup bulunmadığını incelemektir. Ayrıca okul müdürlerinin ve öğretmenlerin örgüt kültürü, öğretmen liderliği ve lider-üye etkileşimi hakkındaki görüşlerinin incelenmesi de amaçlanmıştır. Araştırma nicel ve nitel tekniklerin bir arada kullanıldığı karma yöntem modellerinden ardışık karma modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel bölümünün örneklemi, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında Gaziantep ili Şahinbey ilçesinde bulunan ilk ve ortaokullarda görev yapan 502 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada nicel veriler, Glaser, Zamanou ve Hacker (1987) tarafından geliştirilen 'Örgüt Kültürü Ölçeği', Beycioğlu (2009) tarafından geliştirilen 'Öğretmen Liderliği Ölçeği' Liden ve Maslyn (1998) tarafından geliştirlen 'Lider-Üye Etkileşimi Ölçeği' ile toplanmıştır. Nitel veriler ise nicel verilerin toplandığı okullarda görev yapan üç okul müdürü ve 15 öğretmenden toplanmıştır. Verilerin analizinde, araştırmanın nicel kısmında yapısall eşitlik modeli analizi ile birlikte, regresyon ve korelasyon analizleri; nitel kısmında ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar şunlardır: Örgüt kültürü ile öğretmen liderliği ve lider-üye etkileşimi arasında yüksek düzeyde; lider-üye etkileşimi ile öğretmen liderliği arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Örgüt kültürü hem öğretmen liderliğinin hem de lider-üye etkileşiminin anlamlı bir yordayıcısıdır. Öğretmen algılarına göre okulların örgüt kültürü ve lider-üye etkileşimi düzeyleri orta düzeydedir. Öğretmenler, öğretmen liderliğini ise sık sık göstermektedirler. Öğretmenlerin lider-üye etkileşimi algılarının örgüt kültürü ve öğretmen liderliği arasındaki ilişkide kısmi ara yordayıcı olduğu saptanmıştır. Öğretmen liderliği, örgüt kültürü ve lider-üye etkileşimi çerçevesinde okul müdürleri ve öğretmenlerle yapılan görüşmeler sonucunda; öğretmenlerin okullarında kararlara katılımcı olmadıkları, okullarda yapılan toplantıların etkili ve verimli olmadığı, öğretmenlerin mesleki gelişim için istekli oldukları fakat bu konuda fırsat verilmediği bulgusuna ulaşılmıştır. Buna karşın okullarda öğretmenler arası ilişkilerin iyi düzeyde olduğu, kurumsal gelişme için öğretmenlerin istekli oldukları bulgularına da ulaşılmıştır. Okul müdürlerinin okullarında öğretmen liderliğini teşvik eden ve destekleyen bir okul kültürü oluşturmaları, ilişkiye yönelik bir liderlik tarzını benimsemeleri öğretmen liderliğinin ortaya çıkmasına ve gelişimine katkı sağlaması açısından önemli görülmektedir.
Simülasyon yazılımı

Hava Araçları ve pilotlarının 21. nci yüzyıl muharebelerinde önemli bir kuvvet çarpanı olacağının değerlendirilmesi sürekli gelişim ve yenilenme içinde bulunan modern ve gelişmiş hava araçlarına olan pilot ihtiyacının artması, bunları kullanacak pilotların sayılarının ve bunlar da aranan niteliklerin artmasına neden olmaktadır. Bunun yanında, pilot yetiştirme maliyetinin çok yüksek olduğu bilinen bir gerçektir. Bu çalışmada, Simülasyon ve Simülatörler hakkında yapılan incelemelere yer verilmekte ve halen kullanılmakta olan dışarıdan tedarik edilen bir Simulator incelenmektedir. Bu çalışmada ayrıca eğitimi dershane ortamına taşınamayan, uçağın gövdesine monteli aviyonik cihazların modellenerek eğitim maliyetlerinin düşürülmesi amacına yönelik olarak yapılan Beechcraft B-200 Uçaklarındaki UNS-1K Cihazının Microsoft Excell'in Visual Basic uygulamaları kullanılarak Kokpit Eğiticisi Simülasyonu yazılımı yapılmıştır.
Bolşevik İhtilali'nden sonra Azerbaycan'da kadın ve eğitim (1917-1953)

Türk tarihi içerisinde kadının sosyal ve siyasal konumu zaman içerisinde keskin değişmeler göstermiştir. Yaşanan din değişmeleri, farklı coğrafyaların kültürleri ile temaslar, bu değişmelerin ana sebepleri olmuştur. Bunun yanında Türk kadınının sahip olduğu haklar da her dönem aynı olmamıştır. Nitekim insanın en doğal haklarından birisi olan eğitim ve öğretim hakkı, Türk kadınlarının en büyük sorunlarından birisini oluşturmuştur. Bu çalışmada 1917- 1953 yılları arasında Azerbaycan Türk kadınının eğitim durumu ele alınmıştır. Türk kadını, Türk dünyasının diğer coğrafyalarında olduğu gibi Azerbaycan'da da klasik eğitim metodu dediğimiz mektep ve medreselerde yeteri kadar kendine yer bulamamıştır. Fakat özellikle XIX. ve XX. YY'a gelindiği vakit bir taraftan Ceditci faaliyetlerin etkisiyle, diğer taraftan da Azerbaycan'da oluşan bilinçli aydın kesiminin çalışmalarıyla, kadınların eğitim durumları tartışılır hale gelmiştir. Aynı zamanda kadınlar için okullar açılırken, dergi ve gazetelerde de kadınlar kendilerine yer bulmaya başlamıştır. Bir taraftan da Çarlık tarafından açılan kız okullarında maddi durumu iyi olan ailelerin çocukları eğitim görmüştür. Fakat Ruslar tarafından açılan okullarda Çarlık insanı yaratma amacının olduğu da bir gerçektir. 1918- 1920 yılları arasında kurulan Azerbaycan Milli Cumhuriyeti'nde de kadınların eğitimi başta gelen konulardan olmuş ve bu yönde çalışmalar yapılmıştır. Azerbaycan'da Sovyet hakimiyetinin kurulmasından sonra kadınların eğitim süreci farklı bir yol izlemiştir. Çünkü Sovyet ideolojisinin yerleşmesi için eğitim, en etkin araç olarak kullanılmıştır. Bu sebeple zorunlu eğitim getirilmiş, kadın-erkek demeden okuma çağında olan herkese eğitim şart koşulmuştur. Ayrıca yaşları ileri olanlar için cahillikle mücadele kursları açılarak eğitim almaları amaçlanmıştır.
Açık ve uzaktan eğitim öğrencilerinin okul bırakma sebepleri

Bu çalışmanın amacı; Uzaktan eğitim ve Açıköğretim öğrencilerinin okul bırakma sebeplerinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda okul ve programdan kaynaklı, öğrencilerin kişisel özelliklerinden kaynaklı, sosyal çevreden kaynaklı faktörler ortaya koyulmaya çalışılmıştır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi ve Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezinden kaydını sildirerek eğitimlerini yarıda bırakan 25 öğrenci oluşturmaktadır. Tabakalı rastgele örnekleme yöntemi kullanılarak araştırmanın çalışma grubu oluşturulmuş ve görüşmeler yapılmıştır. Okul bırakma ile ilgili kuram, modeller ve ilgili çalışmalar çerçevesinde uzman görüşleri de temel alınarak yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Görüşme verileri üzerinde içerik analizi yapılarak kod, kategori ve temalar belirlenmiştir. Yapılan analizlerden elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin açık ve uzaktan eğitimden ayrılmasını etkileyen okul ve programdan kaynaklı faktörlerin başında öğrenim gördükleri programın ücretini ödemekte zorlanmaları, internet üzerinden verilen bir eğitim şekline uyum sağlayamamaları, ders içeriklerinin basılı ders kitabı ihtiyacı, sınavlarda yaşanan teknik sorunlar olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin kişisel kariyer hedeflerinin olmaması ve başarısızlık kaygısı duymaları da okulu bırakmalarını etkileyen en önemli kişisel faktörler olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte çevresel durum ve şartlardan kaynaklı, iş ve aile sorumluluklarından kaynaklı sebepler de okul bırakmayı etkileyen en önemli çevresel faktör olarak belirlenmiştir. Sonuç olarak programa, kişiye ve çevresel etkenlere göre okul bırakma nedenlerinin değiştiği ancak önceki öğrenim deneyimi ve uzaktan eğitim beklentilerinin okul bırakma kararı üzerinde önemli rol oynadığı görülmektedir. Bu sebepten uzaktan eğitimde öğretim tasarımı yapılırken öğrenci tercih ve beklentileri göz önünde bulundurulabilir. Öğrenim ücretinin ödeme şekli öğrencinin tercihine göre farklılaştırılabilir. Ders içeriklerinin yayınlanma şekli, sınav ortam ve şartları gözden geçirilebilir. Üniversite öncesi eğitim yaşantılarında akademik uyum sorunları yaşayan ve ilk defa uzaktan eğitim gören öğrencilerin okul bırakmaya yakın oldukları göz önünde bulundurularak bu durumdaki öğrencilerin daha yakından izlenmesi faydalı olabilir.
Değerler eğitimi açısından Lutfiyye-i Vehbİ

Bu çalışmada, Sünbülzade Vehbi'nin 'Lutfiyye-i Vehbi' adlı eseri, değer eğitimi açısından ele alınmış, eserde yer alan şiirler Schwartz'ın değer sınıflandırması esas alınarak incelenmiş, sonuçlar değer eğitimi açısından değerlendirilmiştir. Eserde yer alan şiirler, güç, başarı, hazcılık, uyarılım, özyönelim, evrenselcilik, iyilikseverlik, geleneksellik, uyma, güvenlik değer tiplerine ve sosyal güç sahibi olmak, otorite sahibi olmak, zengin olmak, toplumdaki görünümü koruyabilmek, insanlar tarafından benimsenmek, başarılı olmak, yetkin olmak, hırslı olmak, sözü geçen biri olmak, zeki olmak, zevk, hayattan tat almak, cesur olmak, değişken bir hayat yaşamak, heyecanlı bir yaşantı sahibi olmak, yaratıcı olmak, merak duyabilmek, özgür olmak, kendi amaçlarını seçebilmek, bağımsız olmak, kendisine saygısı olmak, açık fikirli olmak, erdemli olmak, toplumsal adalet, eşitlik, dünyaya barış istemek, güzelliklerle dolu bir dünya, doğayla bütünlük içinde olma, çevreyi koruma, iç uyum, yardımsever olmak, dürüst olmak, bağışlayıcı olmak, sadık olmak, sorumluluk sahibi olmak, gerçek arkadaşlık, olgun sevgi, manevi bir hayat, anlamlı bir hayat, alçak gönüllü olmak, dindar olmak, hayatın verdiklerini kabullenmek, geleneklere saygılı olmak, ılımlı bir hayat, dünyevi işlerden el ayak çekmek, kibarlık, itaatkar olmak, anne-babaya ve yaşlılara değer vermek, kendini denetleyebilmek, ulusal güvenlik, toplumsal düzenin sürmesini istemek, temiz olmak, aile güvenliği, iyiliğe karşılık vermek, bağlılık duygusu, sağlıklı olmak değerleri bakımından incelenmiştir. Bu değerlerden insanlar tarafından benimsenme, başarılı olma, yetkin olma, cesur olma, yaratıcı olma, özgür olma, kendisine saygısı olma, yardımsever olma, dürüst olma, bağışlayıcı olma, sorumluluk sahibi olma, gerçek arkadaşlık, manevi bir hayat, alçak gönüllü olma, dindar olma, kibarlık, anne-baba ve yaşlılara değer vermek, kendini denetleyebilme, temiz olma ve Schwartz'ın değer sınıflandırmasına alamadığımız saygılı olma, sabırlı olma, estetik, ağırbaşlı olma, ayıpların açığa çıkarılmaması, adil olma, yumuşak huylu olma, kıskanç olmama, cömert olma, misafirperver olma, tokgözlü/kanaatkar olma, istişare, komşuluk değerlerinin doğrudan işlendiği 219 beyitte bulgular tespit edilmiştir. Elde edilen bulgular neticesinde Sünbülzade Vehbi'nin 'Lutfiyye-i Vehbi' adlı eserinin değer eğitimi noktasında işlevsel olma açısından zengin bir içeriğe sahip olduğu tespit edilmiştir. Yapılan araştırmada elde edilen verilerden hareketle Sünbülzade Vehbi'nin 'Lutfiyye-i Vehbi' adlı eserine değer eğitimi sürecinde yararlanılabilecek kaynaklar arasında yer verilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır.
Kazak öğrencilerinde Türkiye Türkçesi yanlışlıkları

Tezimiz Kazak öğrencilerinin Türkiye Türkçesi öğrenirken yaptıkları yazım, ek, sözcük, cümlede yapı ve anlam yanlışlıklarının saptanarak yabancılara, özellikle de Kazak öğrencilerine, Türkiye Türkçesi öğretirken bu yanlışlıkların nasıl giderileceği hususunda öneriler getirmeyi amaçlamıştır. Çalışmamız ayrımsal-karşılaştırmalı dil biliminin tanıtılması ve yöntemimizin belirlenmesiyle başlamıştır. II. bölümde Türkiye Türkçesinin ve Kazak Türkçesinin ses bilimi, biçim bilimi, söz dizimi ve anlam bilimi özelliklerine genel olarak yer verilmiştir. III. bölümde ana konuya girip Kazak öğrencilerinin Türkiye Türkçesi öğrenirken yaptıkları yazım, ek, sözcük, cümlede yapı ve anlam yanlışlıklarından örneklere, hataların sayısal değerlerine, yanlış şekillerine ve sebeplerine yer verilmiştir. Sayısal değerlere bakıldığında en fazla yanlışın sırasıyla sözcük, ek, yazım, cümlede yapı ve cümlede anlamda yapıldığı ve bu sıralamanın oldukça yüksek değerlerle temelden yüksek kurlara kadar devam ettiği görülmüştür. IV. bölümde konunun genel değerlendirilmesi yapılmış, V. Bölümde ise sonuç ve Önerilere değinilmiştir.