turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce başarısını yordayan faktörler

Bu araştırmanın amacı üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce başarısını yordayan faktörleri incelemektir. Bu bağlamda İngilizce başarısıyla ilişkili olduğu düşünülen kişilik, kaygı, motivasyon ve öz yeterlik değişkenleri incelenmiştir. Araştırmaya Karabük Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda öğrenim gören toplam 279 öğrenci katılmıştır. Kişilik değişkeni için Sıfatlara Dayalı Kişilik Ölçeği; kaygı değişkeni için Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği; motivasyon değişkeni için Akademik Motivasyon Ölçeği ve öz yeterlik değişkeni için İngilizce İle İlgili Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde bilgisayar paket programından yararlanılmıştır. Öğrencilerin İngilizce başarıları ve cinsiyetleri arasındaki fark için Bağımsız Örneklem t-testi; İngilizce başarıları ve mezun oldukları lise türü arasındaki ilişki için Tek Yönlü Varyans Analizi ; İngilizce başarısı ile kişilik, kaygı, motivasyon ve öz-yeterlik arasındaki ilişkiler için ise Pearson momentler korelasyonu ve bu değişkenlerin İngilizce başarısını yordama gücünü saptamak için çoklu doğrusal regresyon analizi yapılmıştır.
Utilization of affective strategies by domestic and international students in english speaking classes of Turkish universities

Küreselleşen dünyanın beraberinde getirdiği koşullar ve gereklilikler sonucunda dil öğrenimi her alanın odak noktası haline gelmiştir. İlgi odağı olmakla beraber dil öğrenmenin ve dili geliştirmenin zorlukları inkar edilemez. Alanyazında dil öğrenimini ve öğretimini geliştirmek adına yapılan birçok araştırma mevcuttur. Bir dilin diğer becerilerine kıyasla, o dilde konuşma becerisi kazanma en çok uğraştıran ve çalışma isteyen bir alandır. Bu durum, dünya çapında en çok konuşulan ve rağbet gören İngilizce için de geçerlidir. Öğrencilerin konuşma becerisini etkileyen birçok etken vardır. Bunların içerisinde bilişsel, kişisel, sosyal ve kültürel faktörlerin olmasının yanı sıra, kişinin kabul ettiği görüş, inanç, normlar ve milliyeti de dolaylı yönden etkili bulunmaktadır. Bunların dışında motivasyon, kendine güven, tutum ve endişe gibi duyuşsal elementlerin de başka dilde konuşma becerisini önemli oranda etkilediği düşünülmektedir. Bu türlü duyuşsal faktörlerin etkililiğini ortaya koyup geliştiren Krashen (1986), etkin filtre hipotezi ile bu alanda hatırı sayılır görüşler ileri sürmüştür. Bunun beraberinde, tarih boyunca bu alanda fikirlerini belirten birçok araştırmacı ve yine bu alanda yapılan sayısız araştırma vardır. Buna göre, öğrencilerin İngilizce konuşmaya karşı duyuşsal tutumları çok ve yüksek düzeyde ise, düşünme durgusu olarak tarif edilen etken araya girer ve konuşmanın kalitesini düşürür. Motivasyon, özsaygı ve kaygı alanlarında daha rahat olan ve sıkıntı yaşamayan bireylerin ise İngilizce konuşma becerilerinde daha fazla gelişme kaydedilmektedir. Duyuşsal faktörlerin İngilizce konuşma becerisi üzerine olan etkileri ile öğrencilerin ve öğretmenlerin bu faktörlerle başa çıkma yolları ve bunların etkinliliği bu araştırmanın ana konusunu teşkil etmektedir. Bu çalışma, Türkiye'deki üniversitelerin yoğun İngilizce programlarında eğitim gören orta seviye yerel ve uluslararası öğrenciler ile Türkiye'de çalışan yerel ve uluslararası İngilizce öğretmenlerin kullandıkları stratejiler arasındaki farkı ortaya koymayı amaçlamaktadır. Böylece, milletlerarası farklı stratejilerin kullanıldığının ayırdına varma ve söz konusu duyuşsal faktörleri saf dışı bırakıp etkin konuşma becerisi kazanma adına bu stratejilerin birleştirilmesi veya geliştirilmesi planlanmaktadır. Bu amaçla, 30 yerel Türk ve 30 uluslararası orta seviye yoğun İngilizce programı öğrencisi ile 15 yerel Türk ve 15 uluslararası İngilizce öğretmeni üzerinde araştırma yapılmıştır. Sonuç olarak, uluslararası öğrencilerin İngilizce konuşmada özgüven, motivasyon ve olumlu tutum konusunda daha yüksek değerlere sahip olduğu, yerel öğrencilerin ise daha olumsuz duygular hissettiği belirlenmiştir. Ayrıca, uluslararası öğrenciler İngilizce konuşma notları ve duyuşsal strateji kullanımında ön sıradadır. Aynı şekilde, uluslararası İngilizce öğretmenlerin dil öğretimlerinde daha çok duyuşsal strateji kullandıkları sonucuna varılmıştır.
English lecturers' beliefs and practices regarding ıntercultural competence

Bu çalışma kültürlerarası edincin, üniversite düzeyi İngilizce öğretimindeki yerini araştırmayı amaçlamaktadır. Daha özel olarak çalışma, İngilizce okutmanlarının kültürlerarası edince ilişkin inançlarını, uygulamalarını ve bu iki değişken arasındaki korelasyonu tespit etmek amacı ile yapılmıştır. Araştırma verileri, İstanbul ilinde görevli 368 İngilizce okutmanına uygulanan bir anket ve üç farklı ölçekle elde edilmiştir. Araştırma sonucunda; İngilizce okutmanlarının kültür öğrenimi amacının, İngilizce öğretiminin öncelikli amaçları arasında olduğuna inanmadıkları ve İngilizce okutmanlarının kültür öğretiminin daha çok tutumsal boyutuna inandıkları tespit edilmiştir. Araştırmada ayrıca, İngilizce okutmanlarının kültürlerarası dil öğretimine katıldıkları ve yabancı kültürleri yeterli düzeyde tanıdıklarına inandıkları tespit edilmiştir. İngilizce okutmanları kültürel aktiviteleri ve kültürel boyutları ara sıra uyguladıklarıını ifade etmişlerdir. Son olarak araştırma, İngilizce okutmanlarının kültürlerarası edince ilişkin inançları ve uygulamaları arasında anlamlı, pozitif ve düşük düzeyde bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur.
The role of teacher efficacy over English language teaching

Bu çalışmanın temel amacı ortaöğretimde çalışan İngilizce öğretmenlerinin öz-yeterlik seviyelerini bulmaktır. Ayrıca katılımcı öğretmenlerin kendi İngilizce dil becerilerine yönelik inançları ve İngilizce öğretirken kullandıkları pedagojik stratejileri hakkındaki bildirimleri de çalışmada veri olarak kullanılmıştır. Veri üç farklı anket aracılığıyla devlet okullarının ortaöğretim kadamesinde çalışan 28 öğretmenden toplanmıştır. Sonuçlar öğretmen öz yeterliğinin İngilizce öğretimi üzerinde etkisi olduğunu göstermiştir. Elde edilen veriler öğretmen öz yeterliği ile öğretmenlerin İngilizce yeterliği arasında ilişki olduğunu göstermiştir. Öğretmenlerin çoğunun sınıflarında iletişime dayalı stratejiler kulllandıkları tespit edilmiştir. Bu çalışma öğretmenlerin öz yeterliğini geliştirmek için nelere ihtiyaç duyduklarını anlamak için gerekli ve faydalı bilgi sağlamaktadır.
A study on vocabulary learning strategies of Turkish EFL learners at KTO Karatay University Preparatory School

Bu çalışmanın amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen hazırlık sınıfı öğrencilerinin en faydalı olduğunu düşündüğü 'Çağrışım Strateji''sinin önemini vurgulamaktır. Bu çalışma hazırlık okulu öğrencilerinin kelime öğrenme stratejilerini artırmıştır. Çalışmanın katılımcıları özel bir üniversitede öğrenim gören ileri düzey öğrencilerden oluşmaktadır. Bu çalışmada, araştırmacının hedefi kelime öğrenme sürecinde öğrencileri teşvik etmek olmuştur. Bu çalışmanın deneysel süreci yaklaşık altı haftada tamamlanmıştır. Öncelikle, ileri düzey hazırlık öğrencilerine anket uygulanmıştır, anket sonuçlarının değerlendirilmesinden sonra öğrenciler için en uygun olan öğrenme stratejisinin 'Çağrışım Strateji''si olduğu sonucuna varılmıştır. Bir deney grubu bir kontrol grubu seçilmiştir. Öncelikle, araştırmacının seçtiği kelimeleri öğrencilerin bilip bilmediklerini ölçmek için her iki gruba da ön test uygulanmıştır. Kontrol grubuna hiçbir uygulama yapılmazken, deney grubuna araştırmacı tarafından 6 hafta boyunca haftada 4 saat olan Okuma-Yazma dersinde 'Çağrışım Strateji'sine göre kelime öğretimi uygulanmıştır. Daha sonra her iki gruba da son test uygulanmıştır. Çalışmanın sonuç bölümünde ise grupların son test sonuçları karşılaştırılıp 'Çağrışım Strateji''sinin kelime öğretiminde ne denli etkisi olduğu tespit edilmiştir. Çalışmanın sonuç bölümünde ise İngilizce öğretmenlerine ve İngilizce öğrenenlere tavsiyelerde bulunulmuştur.
Ortaokul İngilizce sınav sorularında resim kullanımının öğrenci başarısına etkisi

Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden olan çoktan seçmeli testler, seçme ve yerleştirme gerektiren durumlarda sıklıkla kullanılmaktadır. Türkiye'de örgün eğitimin kademeleri arasında geçişteki sınavlardan birisi Liselere Giriş Sınavı 'dır. Bu sınavlarda diğer derslerde olduğu gibi, İngilizce dersi sınavısorularında da resimler kullanılmaktadır. Bu araştırma, İngilizce sorularında resim kullanımının öğrenci başarısına etkisini ölçmek amacıyla hazırlanmıştır. Veri toplama aracı, 2013- 2017 yılları arasında 8. sınıf öğrencilerinin liseye geçişleri için yapılan 16 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş sınavındaki toplam 320 İngilizce dersi sorusu arasından seçilerek oluşturulmuştur. Maddeler, soru köküne resim eklenebilecek ve cevaba yönelten resim eklenebilecek olarak iki kategoriye ayrılmıştır. Maddelere resimler eklendikten sonra 20'şer sorudan oluşan 'A' ve'B' kitapçıkları oluşturulmuştur. Çalışmanın örneklemini 2017- 2018 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş'ta 8. sınıf düzeyinde eğitim gören 279 öğrenci oluşturmaktadır. 139 öğrenci 'A' kitapçığını çözerken, 140 öğrenci ise 'B'kitapçığını çözmüştür. Her kitapçık ait olduğu kategori için deney grubunu oluştururken, diğer grup için de kontrol grubunu oluşturmuştur. Araştırmada her iki soru kategorisinde, resim eklemenin öğrenci başarısına, madde güçlüğü ve madde ayırt edicilik indekslerine ve testin güvenirliğine etkisinin yönü araştırılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesi için Statistical Package for the Social Sciences 15.0 paket programı kullanılmıştır. Grupları betimlemek için aritmetik ortalama ve standart sapma hesaplanmış, gruplar arasındaki farklılaşmayı belirlemek için bağımsız t testi yapılmıştır. Madde güçlük ve madde ayırt edicilik değerlerini hesaplanmak için parametrik olmayan testlerden Wilcoxon İlişkili Testi yapılmıştır. Testin güvenirliğini Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı ile hesaplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre cevaba yönelten resimmaddeyi kolaylaştırmıştır. Soru köküne resim eklenen maddelerin, madde ayırt ediciliği istatistiksel olarak artarken; cevaba yönelten resim eklenen maddelerin, madde ayırt ediciliği değişmemiştir. Soru köküne resim eklenen maddelerin maddegüçlüklerinde istatistiksel olarak anlamlı bir değişim olmazken, cevaba yönelten resim eklenen maddelerin madde güçlükleri azalmış; soru kolaylaşmıştır. Maddeninsoru köküne eklenen resim, testin güvenirliğini arttırırken; maddeye eklenencevaba yönelten resim, testin güvenirliğini düşürmüştür.
Teaching vocabulary at intermediate level in EFL classes

Bu çalışmanın ilk bölümünde, kullanılan ana terimlerin tanımlanmasına yer verilmekte, Orta Düzeyde kelime öğretiminin ne anlama geldiği ve bu çalışmanın amaç ve sınırlılıkları anlatılmaktadır. İkinci bolümde, dil öğrenme sureci içerisinde kelime öğreniminin yeri ve kelime öğrenme stratejileri incelenmekte ve bu bağlamda hafızanın, kelimeyi bilmenin ve hatırlamanın öğrenme sürecindeki mahiyeti anlatılmaktadır. Üçüncü bölümde, kelime öğretimindeki geçmişşden günümüze kullanılan en yaygın ve faydalı metod ve yaklaşımlarla beraber, bunların tarihçesi uygulanabilirlikleri ve bunlardan yabancı dil sınıflarındaki Orta Düzeyde kelime öğretiminde nasıl yararlanıldığına yer verilmektedir. Dördüncü bölümde, öğretilecek olan kelimelerin seçiminde kullanılan başlıca kriterler özetlenmekte ve yabancı dil öğretmenlerinin bu seçimlerini belirleyen faktörlerle beraber, bunların içerisinde öğrencinin yabancı dil öğrenen kişi olarak oynadığı rol incelenmektedir. Beşinci bölümde, Orta Düzey dil bilgisine sahip öğrencilere kelime öğretiminde etkin bir şekilde kullanılabilecek teknikler açıklanmaktadır Altıncı bölümde, önceden bahsedilen faktörlerin içerisinde kullanıldığı bir takım öğretim ve uygulama etkinlikleri önerilmektedir. Bundan başka, Orta Düzeyde dil öğrenen öğrencilerin bildikleri kelimeleri uygulamaya geçirmelerinde ve yeni kelime öğrenmelerinde faydalı olabilecek, onları güdülü tutup ilgilerini artıracak ve kelime öğretimini daha zevkli kılacak bir takım oyunlar önerilmektedir. Sonuç bölümündeyse, Orta Düzey dil bilgisine sahip öğrencilere kelime öğretiminde uygulanılan tekniklerin diğer düzeylerde kullanılan tekniklerden farklı olduğu sonucuna varılmakta ve İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflardaki Orta Düzey öğrencilere kelime öğretiminin önemi ve avantajları vurgulanmaktadır. IV
Speaking from a distance: Promoting oral skills out-of-class

Bu çalışma, öğrencilerin bilgisayar ortamlı iletişimsel sınıf dışı etkinliklerin konuşma becerilerine katkı sağlayıp sağlamadığını, öğrencilerin bu sınıf dışı çalışmaların, hedeflenen kelime bilgisi ve gramer yapılarını kullanarak, özgüvenlerinde artışı destekleyip desteklemediğini ve konuşma becerilerini geliştirmesi için yapılan bu sınıf dışı iletişimsel çalışmaları faydalı ve/veya zorlayıcı olarak algılayıp algılamadıklarını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmanın diğer bir hedefi de bilgisayar ortamlı iletişimsel sınıf dışı çalışmaların PowerPoint'te hazırlanan ve beş hafta süren çalışmaları kullanarak yabancı dilde iletişim kurma eğilimini destekleyip desteklemediğini araştırmaktır. Bu araştırma Türkiye'de bir devlet üniversitesinde, ortanın üstü seviyesinde olan ve gönüllülük esasına dayanan altı katılımcıyla yürütülmüştür. Bu çalışmanın verileri beş farklı PPT slaytları, her PPT sonrası ve de çalışmanın en son aşamasında yapılan mülakatlar, anket ve, son olarak, araştırmacı tarafından bilgisayar ortamlı iletişimsel sınıf dışı çalışmaların öğrencilerin yabancı dilde iletişim kurma eğimlerini belirlemek için hazırlanan rubrik aracılığıyla toplanmıştır. Sonuç olarak, katılımcılarla yapılan görüşme ve kriter sonrası elde edilen nicel ve nitel analiz, kendilerine hem pedagojik hem de akademik olarak katkı sağladığı için katılımcıların, dijitalleştirilmiş sınıf dışı konuşma etkinliklerini oldukça olumlu bulduklarını göstermektedir. Ayrıca, bu çalışma, öğrenciler İngilizce konuşurken daha özgüvenli ve rahat hissettikleri için onların hedef dilde iletişim kurma eğilimlerine önemli bir katkı sağladığını da göstermektedir.
Identifying factors related to students' English proficiency levels through a segmentattion method

İngilizce tüm dünyada ortak dil olarak kabul görmektedir. Politika, ekonomi, turizm ve eğitimi de içeren birçok alanda iletişim dili olarak İngilizce kullanılmaktadır. İngilizce iletişim kurmaktaki ihtiyaç arttıkça yabancı dil olarak İngilizce eğitimi ve İngilizce sınavları Türkiye'de de tüm dünyada olduğu gibi giderek önem kazanmaktadır ve bu sebeple İngilizce yeterliliği pek çok araştırmanın konusu olmaya başlamıştır. Bu çalışma bir kümeleme yöntemi kullanarak, İngilizce yeterliliğinin alt boyutları olan dinleme ve okuma ile lise türü ve üniversite sınavlarının bazı seçilmiş faktörlerinin arasında nasıl bir ilişki olduğunu araştırmayı hedeflemiştir. Araştırma Ankara, Türkiye'de bir vakıf üniversitesinde gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar 645 öğrenciden oluşmaktadır. Veriler üniversite veri tabanı tarafından sağlanmıştır. Sonuçlar dinleme ve okuma yeterliliği için farklı yordayıcı değişkenler ortaya çıkarmıştır.
Instructors' perceptions about the use of positive reinforcement in English language classes

Bu çalışma, öğretmenlerin dil sınıflarında pozitif pekiştireç kullanımı ile ilgili algılarını ve öğrencilerin öğretmen perspektifinden olumlu pekiştireç kullanımına nasıl tepki verdiklerini bulmayı amaçlamıştır. Buna ek olarak, pozitif pekiştirecin motivasyon, geribildirim ve kaygıların üzerindeki etkisi incelenmiştir. Son olarak, öğretmenlerin olumlu pekiştireç kullanmaları yüz yüze görüşülerek ayrıntılı olarak incelenmiştir ve görüşmelerden sonra grup tartışması yapılmıştır. Araştırmanın katılımcıları, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi İngilizce hazırlık programındaki on dört okutmanı kapsadı. Veriler, yapılandırılmamış görüşme soruları ve grup görüşmesi ile toplandı ve tüm katılımcılarla, dil sınıflarında pozitif pekiştireç kullanımı hakkında derinlemesine bilgi edinmek için görüşüldü. Niteliksel veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Nitel veri sonuçları Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi'ndeki okutmanların motivasyon, değer ve iyileştirmeyi takviye etmek gibi farklı amaçlarla derslerde olabildiğince olumlu pekiştireç kullandıklarını ortaya çıkarmıştır. Pekiştireçlerin öğrenenleri motive ettikleri ve güvenli bir öğrenme ortamı yarattığı için İngilizce öğrenimi üzerinde belirgin bir etkiye sahip olduğu tespit edildi. Bu çalışma aynı zamanda, NOHU'daki öğrencilerin çoğunun, öğretmenlerin görüşlerinden olumlu bir destek sağlamanın son derece motive edici ve olumlu bir şekilde yanıt verdiğini ortaya koymuştur.
Perceptions of native and non - native EFL instructors in relation to intercultural foreign language teaching

Bu çalışmanın amacı, İstanbul'da bir özel üniversitenin hazırlık programında çalışan, anadili İngilizce olan ve olmayan okutmanların kültürlerarası yabancı dil eğitimi üzerine algılarını, iki katılımcı grubunun arasında farklılık olup olmadığını ve kültürlerarası yabancı dil eğitimini sınıf içi uygulamalarına ne ölçüde entegre ettiklerini incelemektir. Bu çalışmada, anadili İngilizce olan otuz okutman, ve anadili İngilizce olmayan otuz okutman yer almıştır. Nicel veriler bir anket ve gözlem kontrol listesi aracılığıyla elde edilmiş, nitel veriler ise her iki grup okutmanlarına uygulanan yarı yapılandırılmış görüşmeyle toplanmıştır. Çalışmanın bulguları, yabancı dil olarak İngilizce okutmanlarının, kültürlerarası yabancı dil eğitimini, yabancı dil eğitiminin önemli bir kavramı olarak algıladıklarını göstermiş olup, hedef kültürü yabancı dil olarak İngilizce sınıfında entegre etmeye ilişkin önemli çıkarımlar ortaya koymaktadır.
Milli Eğitim Bakanlığında çalışan İngilizce öğretmenlerinin hizmet içi öğretmen gelişim programları hakkındaki görüşleri

Bu araştırmanın amacı, devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin hizmet içi gelişim programlarıyla ilgili görüşlerini anlamak ve bu öğretmenleri hizmet içi gelişim programları almaya zorlayan faktörleri belirlemek ve geliştirilmesi gereken yönleri ortaya çıkarmaktır. Araştırmaya devlet okullarında çalışan 100 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Araştırmanın verisi anket ile toplanmıştır. Toplanan verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama ve standart sapma kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin hizmet içi gelişim aktivitelerinin kurumsal ve bireysel gelişimlerine yararlı katkılarda bulunduğuna inandıklarını ortaya çıkardı. İlaveten, bilimsel, teknolojik ve sosyal gelişimlerin İngilizce öğretmenlerinin hizmet içi gelişim programlarına katılmalarını gerekli kılan temel faktörler olduğu görülmüştür.
Validating multiple-text reading tasks in foreign language proficiency tests through verbal protocols and eye tracking

Bu çalışmanın amacı mevcut dil yeterlilik sınavlarında çoklu metin okuma becerilerini ve stratejilerini test eden soruların, bu becerileri nasıl işlevselleştirmeyi hedeflediğini, bu becerilerin literatürde teorik olarak tanımlanan beceri ve stratejilerle ne derece örtüştüğünü, ve bu becerilerin fiili kullanımının teorik olarak tanımlanan çoklu metin okuma becerilerini yeterli ve doğru bir biçimde kapsayıp kapsamadığını incelemektir. ISE II, MET ve ECCE gibi dil yeterliliğini ölçen sınavlarda bulunan çoklu metin okuma becerilerini ölçmeyi hedefleyen sorular, farklı anadillere sahip 10 öğrenciye uygulanmıştır. Veri, göz hareketi takip teknolojisi, ve ardıl sesli düşünme tekniği aracılığıyla toplanmıştır. Sonuçlar ISE II çoklu metin okuma becerilerini yeterli ve doğru bir biçimde ölçmeyi hedeflemediğini, MET'in beceri tanımları işlevselleştirilebilecek kadar spesifik olmadığını, ve ECCE beceri tanımlarının çoklu metin ölçme becerilerini yeterli ve kapsamlı bir biçimde ölçmeyi hedeflediğini gösteriyor. Ayrıca, çoklu metin okuma becerilerini bu mevcut sınavların nasıl işlevesellerştirdiğine bakıldığında, ISE II ve MET'in, bu becerileri yeterli ve doğru bir biçimde işlevselleştiremediği, ECCE'nin belirli bir ölçüde işlevselleştirdiği gözlemlenmiştir. Bu çalışma ayrıca çoklu metin okuma becerileri sınav ödevleri tasarılarında tavsiyeler de sunmaktadır.
Pedagogical translation: Recognition versus production skills

Yabancı dil öğrenenler, yaşamlarının farklı aşamalarında içerisinde çeviri bölümü de bulunan Yüksek Öğretime Geçiş ve Yabancı Dil Sınavı gibi yabancı dil sınavlarına girmektedirler. Çoğunlukla çoktan seçmeli test şeklinde sunulan bu sınavlarda adaylardan verilen beş seçenekten en doğru / en uygun / en kabul edilebilir olanı tanıyıp seçmeleri istenmektedir. Adaylardan, belirli bir kaynak metni çevirmelerinin beklendiği durumlar da söz konusu olmaktadır. Bu tür çeviri etkinlikleri, özellikle yabancı dil ve/veya tercümanlık bölümlerinde performans ölçme ve değerlendirme aracı olarak kullanıldığı gibi, mezuniyetten sonra iş başvurularında da ortaya çıkmaktadır. Gözlem ve deneye dayalı veriler, öğrencilerin genelde kendileri çeviri üretmektense, ayırt konusunda daha başarılı bir performans ortaya koyduklarına işaret etmektedir. Araştırmacı, öğrencilerin çeviride doğru seçeneği tanıma / ayırt etme ile doğru çeviri üretme becerileriyle ilgili başarı düzeylerini tespit etmek amacıyla bu karma-yöntem çalışmayı yürütme kararı aldı. Bu amaçla 41 katılımcıya hem çoktan seçmeli bir test hem de bir çeviri metninden oluşan iki-aşamalı bir sınav verildi. Elde edilen istatistiki veriler, her iki katılımcı grubunun üretim becerilerine kıyasla ayırt becerilerini sergilemede daha başarılı olduklarını ortaya koymuştur. Bir diğer bulgu ise, kısa süreli olsa da iki sınav arasında verilen eğitimin her iki katılımcı grubunun hem ayırt hem de üretim becerilerinde iyileşmeye yol açmıştır. Eğitim sonrası dönemde katılımcılar iki-kademeli bir gelişim göstererek hem doğru cevap sayılarını artırmış hem de yanlış cevap sayılarını azaltmışlardır.