Almanya'da okulöncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş gurubu Türk çoçuklarına uygulanan dil eğitimi programının dil gelişimine etkisi

Almanya'da Okul öncesi Egitim Kurumlarina devam eden 5-6 yas grubu Türkçocuklarina uygulanacak olan Dil Egitim Programinin dil gelisimine etkisi bu tezinamacini olusturmaktadir. Bu amaçla Dil Egitim Programinin Almanya'da Okulöncesi Egitim kurumlarina devam eden 5-6 yas grubu Türk çocuklarinin dil gelisimineetkisinin cinsiyet, kardes sayisi, dogum sirasi, anne egitimi, anne meslegi, anaokuluna gitme süresine göre farklilik gösterip göstermedigi arastirilmistir. Almanya'da okul öncesi egitim kurumlarina devam eden 5-6 yas grubundaki 80 çocuk arastirmanin örneklemini olusturmustur. Seksen çocuk tesadüfi yöntemle deney ve kontrol gruplarina ayrilmistir. Arastirma deneysel nitelik tasimaktadir. Arastirma modeli örneklem ve kontrollü, ön ve son test model olarak belirlenmistir. Deney ve kontrol grubunu olusturan çocuklara ön test olarak Peabody Resim-Kelime Testi, Descoeudres'in Lügatçe Testi, Lügatçe ve Dil Testi, çocuk ve ailesine iliskinbilgileri belirlemek amaciyla ise Kisisel Bilgi Formu uygulanmistir. Deney grubunu olusturan çocuklara arastirmaci tarafindan danisman rehberliginde hazirlanan dil egitim programi 12 hafta süreyle uygulanmistir. Kontrol grubu bu uygulamanindisinda birakilmistir. On iki haftalik süre sonunda deney ve kontrol grubunu olusturan çocuklara son test olarak ayni testler tekrar uygulanmistir. Elde edilen verilerin analizleri, S. P. S. S 10.0 bilgisayar istatistik programiyla yapilmistir. Yapilan istatistiksel islemler sonucunda deney grubundaki çocuklarin Peabody Resim-Kelime Testi, Descoeudres'in Lügatçe Testinin 1. 2. 4. 5. 6. 8. ve 9. bölümlerinden, Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünden aldiklari son testpuanlarla kontrol grubundaki çocuklarin aldiklari puanlar arasinda deney grubu lehine önemli fark bulunmuştur (p<0.01). Örnekleme seçilen kontrol ve deney grubundaki çocuklarin arastirmada kullanilan Peabody Resim-Kelime ön ve son testlerinden, Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünün ön testlerinden, kontrol grubunun Descoeudres'in Lügatçe Testinin 1. 2. 4. 5. 6. 7 ve 9. bölümlerinin ön testlerinden ve testin bütün bölümlerinin son testlerinden, deney grubundaki çocuklarin Descoeudres'in Lügatçe Testinin 1. 2. 3. 4. 5. 6. 8. ve 9. bölümlerinin son testlerinden, deney grubuçocuklarin Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünün son testlerinden, kontrol grubundaki çocuklarin ayni testin birinci bölümünün son testinden aldiklari puanortalamalarinin çocuklarin cinsiyetleriyle iliskisi önemsiz bulunmuştur(p>0.05). Kontrol grubundaki çocuklarin Descoeudres'in Lügatçe Testinin 8. bölümünün öntestinden, deney grubunu olusturan kiz ve erkek çocuklarin ise testin 6. ve 8. bölümlerinin ön testlerinden, 7. bölümünün ise son testinden, kontrol grubundaki çocuklarin Lügatçe ve Dil Testinin ikinci bölümünün son testinden aldiklari puanortalamalarinin cinsiyetle iliskisi önemli bulunmuştur (p<0.05, p<0.01). Kontrol ve deney grubu çocuklarin Peabody Resim-Kelime Testi, Lügatçe ve Dil testinin her iki bölümünün ön ve son testlerinden aldiklari puan ortalamalarifarkinin anaokuluna gitme süresi ile iliskisi önemsiz bulunmuştur (p>0.05). Deney grubundaki çocuklarin Descoeudres'in Lügatçe testinin 5. ve 6. bölümlerinin son testinden aldiklari puan ortalamalarinin anaokuluna gitme süresi ile iliskisi önemli bulunmuştur (p<0.05). Kontrol ve deney grubunu olusturan çocuklarin Peabody Resim-Kelime Testi, Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünden aldiklari ön ve son test puan farklarinin çocuklarin kardes sayisi ile iliskisi önemsiz bulunmuştur (p>0.05). Deney grubuçocuklarin Descoeudres'in Lügatçe Testinin 8. bölümünün ön testinden, 1. 2. 5. 6 .7.8. ve 9. bölümlerinin ise son testlerinden aldiklari puan farkinin kardes sayisi ile iliskisi önemli bulunmuştur (p<0.05, p<0.01). Kontrol ve deney grubunu olusturan çocuklarin arastirmanin Peabody Resim-Kelime Testi, Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünün ön ve son testlerindenalmis olduklari puan farklarinin dogum sirasina göre önemli olmadigi bulunmuştur(p>0.05). Deney grubunu olusturan çocuklarin dogum sirasina göre Descoeudres'in Lügatçe Testinin 4. ve 9. bölümlerinin son testlerinden alinan puan ortalamalariarasindaki fark önemli bulunmuştur (p<0.05, p<0.01). Kontrol ve deney grubunu olusturan çocuklarin anne egitim durumuna görePeabody Resim-Kelime Testi, Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünün ön ve son testlerinden aldiklari puan farklarinin önemli olmadigi bulunmuştur (p>0.05). Deney grubu çocuklarin anne egitim durumuna göre Descoeudres'in Lügatçe Testinin 4. bölümünün ön testinden, 1. 2. 4. 8. ve 9. bölümlerinin ise son testlerinden aldiklari puan ortalamalari arasindaki fark önemli bulunmuştur (p<0.05, p<0.01). Kontrol ve deney grubu çocuklarin arastirmada kullanilan Peabody Resim-Kelime Testi, Descoeudres'in Lügatçe Testinin tüm bölümlerinin ön ve son testlerinden aldiklari puan farklarinin çocuklarin anne meslekleri ile iliskisi önemsiz bulunmuştur (p>0.05). Deney grubundaki çocuklarin Lügatçe ve Dil Testinin her iki bölümünün son testinden aldiklari puan farklarinin çocuklarin anne meslekleri ile iliskisi önemli bulunmuştur (p<0.05). Sonuç olarak Almanya'da okul öncesi egitim kurumlarina devam eden 5-6 yas grubu Türk çocuklarina uygulanan dil egitim programinin çocuklarin dil gelisimdüzeylerinde etkili olduğu bulunmuştur. Bu nedenle Almanya'da yasayan Türkçocuklari için anadil egitimine erken dönemde baslanmasi ve okul öncesi egitimkurumlarinda anadilin aktif olarak desteklenmesi gerekmektedir.