turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İngilizce hazırlık programı öğrencilerinin akademik motivasyon, kaygı ve tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişkiler örüntüsü

Bu çalışmanın amacı, üniversite hazırlık programına devam eden öğrencilerin motivasyon, kaygı ve tutum düzeyleri ile akademik başarıları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı modeli belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2013- 2014 akademik yılı, Güz yarıyılında Yıldız Teknik Üniversitesi, Temel İngilizce Bölümüne devam eden, 631 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin, sahip oldukları motivasyon düzeylerini belirlemek için 'Akademik Motivasyon Ölçeği', kaygı düzeylerini belirlemek için 'Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği' ve tutumlarını belirlemek amacıyla da 'İngilizceye Yönelik Tutum Anketi' kullanılmıştır. Öğrencilerin, Güz yarıyılı boyunca hazırlık sınıflarında aldıkları notlar da akademik başarı göstergesi olarak alınmıştır. Elde edilen sonuçlar SPSS 21.0 ile AMOS 22.0 programları yardımıyla analiz edilmiş ve değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda denenmek üzere öne sürülen ilk model test edilmiş ve uyum indekslerine göre yapılan değişikliklerden sonra doğrulanmıştır. Elde edilen bulgular, öğrencilerin İngilizceye yönelik tutumları ile yabancı dil sınıf kaygıları arasında; dışsal motivasyon düzeyleri ile yabancı dil sınıf kaygı düzeyleri arasında, ayrıca içsel motivasyon düzeyleri ile yabancı dil sınıf kaygı düzeyleri arasında anlamlı ve olumsuz bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Buna karşın, öğrencilerin İngilizceye yönelik tutumları ile içsel motivasyon düzeyleri arasında, dışsal motivasyon düzeyleri ile İngilizceye yönelik tutumları arasında ve içsel motivasyon düzeyleri ile dışsal motivasyon düzeyleri arasında anlamlı ve olumlu bir ilişki olduğu görülmüştür. Ayrıca, yabancı dil sınıf kaygı düzeylerinin aksine, öğrencilerin İngilizceye yönelik tutum ve içsel motivasyon düzeylerinin akademik başarıyı yordamada anlamlı bir güce sahip olduğu anlaşılmıştır. Elde edilen bulgular ışığında İngilizce Hazırlık Programı öğrencilerinin İngilizceye yönelik tutum, yabancı dil sınıf kaygısı, içsel ve dışsal motivasyon düzeyleri ile akademik başarıları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü model olarak önerilmiştir.
The effects of written corrective feedback types on the prepositions of time and place and students' perceptions on written corrective feedback in efl context in Turkey

Yazılı düzeltme geribildirimi İngilizce'nin yabancı ve ikinci dil olarak öğretimi bağlamındaki araştırmacılar ve öğretmenler arasında olan hararetli tartışmanın odak noktası olmuştur. Yazılı düzeltme geribildiriminin etkinliği veya etkisizliği üzerine yapılan birçok araştırma olmasına rağmen, konuya dair anlaşmazlık halen devam etmektedir. Mevcut çalışma, yazılı düzeltme geribildiriminin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yabancı dilde yazma üzerine olan etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu nedenle, ön test, son test ve kalıcılık testi uygulanarak, doğrudan odaklı ve doğrudan odaklanmamış yazılı düzeltme geribildiriminin yer ve zaman edatlarının doğru kullanımı üzerine olan etkileri incelenmiş ve karşılaştırılmıştır. Doğrudan odaklı geribildirim deney grubunda olan öğrenciler yazma aktivitelerinde sadece yer ve zaman edatlarına yönelik hataları için geribildirim alırken, doğrudan odaklanmamış deney grubundaki öğrenciler bütün hataları için geribildirim almıştır. Son testte ve kalıcılık testinde, iki deney grubu kontrol grubundan daha fazla başarı göstermiştir. Fakat, iki deney grubu arasında, son test ve kalıcılık testi sonuçlarına bakıldığında, istatiksel olarak anlamlı bir fark saptanmamıştır. Sonuçlar baz alınarak, yazılı düzeltme geribildiriminin, odaklı veya odaklanmamış, öğrencilerin yer ve zaman edatlarını doğru kullanmasında faydalı olduğu görülmüştür. Son olarak, çalışmaya katılan öğrencilerin üçte biri ile birebir görüşme yapılarak, öğrencilerin yazılı düzeltme geribildirimine dair görüşleri ve tercihleri alınmıştır. Görüşme sonuçları öğrencilerin yazılı düzeltme geribildirimine karşı pozitif bir bakış açıları olduğunu ve geribildirimi faydalı bulduklarını ortaya çıkarmıştır.
The role of reding upon the development of writing skills

Bu deneysel araştırmanın amacı okuma alışkanlığının, özellikle ingiliz Dilinde yazılmış günlük gazete ve dergi okumanın, yazma beceri ve bilgisi üzerine olan olumlu etkilerinin önemini vurgulama ve dil öğretiminde okuma alışkanlığının ne kadar önemli bir yeri olduğunu sergilemektir. Okuma sadece yazma becerisine değil okuduğunu anlama, dilbilgisi, sözcük dağarcığının gelişmesine de önemli katkılarda bulunur. Okumanın yazmaya olan olumlu etkisi nedeniyle bu iki becerinin eşgüdümlü olarak yürütülüp dil öğretim programlarına yerleştirilmesi uygun görülmektedir. Birinci bölümde, çalışmanın amacı, hipotezler, çalışma sahası sunulmuş, ikinci bölümde ise okuma yazma ilişkisiyle ile ilgili kaynak taraması, üçüncü bölümde veri çözümlemesi ve bulgular verilmiştir. Son bölüm bulgular ile birinci bölümde sunulan hipotezlerin tartışması ve önerileri içermektedir.
Lise öğrencilerinin İngilizce öğrenme stratejileri ile öz yeterlik inançları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz yeterlik inançları ile İngilizce öğrenme stratejileri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmada İlişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda, araştırmanın çalışma grubunu 2016- 2017 öğretim yılında bolu ilinde bulunan toplam 6 Anadolu lisesi 11. sınıflarında öğrenim gören 504 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik öz yeterlik inançlarıyla ilgili veriler Bümen ve Yanar(2012) tarafından geliştirilen İngilizce dersine yönelik öz yeterlik inanç ölçeği ile Dil öğrenme stratejilerine yönelik veriler Oxford (1990) tarafından geliştirilen Cesur ve Fer (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan Dil öğrenme stratejileri ölçeği aracılığı ile elde edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen verilere göre; lise öğrencilerinin dil öğrenme stratejilerini kullanımı orta düzeydedir. Lise öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik öz yeterlik inançları ise düşük düzeydedir. Ayrıca, Lise öğrencilerinin kullandıkları dil öğrenme stratejileri ile dil öğrenme öz yeterlik inançları arasında anlamlı, pozitif yönlü ve güçlü ilişki vardır. Araştırmada gelecekte yapılacak araştırmalara ilişkin önerilere de yer verilmiştir.
Story-based vocabulary teaching to advanced learners

Bu çalışma kelime öğretmede kelime öğretiminin hikayelerle mi, geleneksel tekniklerle mi daha etkili ve başarılı olduğunu incelemiştir. Ön test, son test ve gecikmeli testin kullanıldığı nicel, sözde- deneysel bir çalışmadır. Araştırma Selçuk Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı İngilizce Öğretmenliği birinci sınıf öğrencileri ile yapılmıştır. Çalışmaya iki grup katılmıştır. Bir grup kontrol grubunu oluşturmuştur ve diğer grup da deney grubunu oluşturmuştur. Her iki grup öğrenci aynı bilinmeyen kelimeleri öğrenmişlerdir. Deney grubundaki öğrenciler bilinmeyen kelimeleri hikayeler aracılığıyla, kontrol grubundaki öğrenciler de bilinmeyen kelimelerin anlamını geleneksel tekniklerle öğrendiler. Grupların ön test, son test ve gecikmeli test sonuçlarının analizi hikayeler ile öğrenen öğrencilerin geleneksel tekniklerle öğrenenlere göre daha başarılı olduklarını göstermiştir. Çalışma beş ana bölümden oluşmaktadır: Giriş, literatür taraması, yöntem, veri analizi ve sonuç. İlk bölümde, bu konuda yapılan çalışmalar tanıtılmıştır. Ayrıca problemin tanıtılması, çalışmanın amacı ve araştırmanın hipotezi, araştırmanın kapsamı ve sınırlılıkları sunulmuştur. Literatür taraması kısmında ise kelime öğretimi ve dil öğretiminde bunun önemi anlatılmıştır. Ayrıca, değişik kelime öğretimi teknikleri ve hikaye anlatımı ile ilgili detaylı bilgi verilmiştir. Yöntem bölümünde araştırmanın yürütülmesinde kullanılan araçlar ve veri toplama süreci tanıtılmıştır. Çalışmadaki veriler üç farklı araç ile toplanmıştır; bir ön-test, bir son-test, ve bir gecikmeli test. Dördüncü bölüm, çalışmanın deneysel sonuçları ile ön test, son test ve gecikmeli test sonuçlarını kapsamaktadır. Sonuç bölümünde ise hikayelerin neden etkili bir kelime öğretimi tekniği olduğu bulgular ışığında tartışılmış ve İngiliz Dili Öğretimine olası katkıları değerlendirilmiştir.
Thematic and stylistic analysis of the spire

William Golding, hiç şüphe yok ki, modern İngiliz romancılarının en göze çarpanlarından birisidir. Sayısız eserleri arasında The Spire üslup ve tema yoğunluğu bakımından özel bir yere sahiptir. Basit bir hikaye karmaşık bir şekilde anlatılmuştır. Roman, anlaşılması zor olduğu için, büyük bir dikkatle okunmayı gerektirir. Bu tezin amacı da romanı anlamayı güçleştiren bazı unsurları aydınlatmaktır. Semboller, göndermeler, imgeler gibi unsurların ışığında roman tema açısından incelenmiştir. Önsöz bölümünde Golding'in edebi kariyeri ve özellikle The Spire hakkında kısa bilgi verilmiştir. Giriş bölümünde çeşitli kritiklerin yazarın üslubu hakkındaki görüşleri verilmiş, daha sonra The Spire ile ilgili kritiklerin değerlendirmelerine yer verilmiştir. The Spire' a Bakış, kitaba genel bir bakış açısı getirmekte, kitabın genel bir özeti karekterlerin tanıtımıyla birlikte verilmekte ve yazarın romanı yazarken hangi noktadan hareketle yola çıktığı tartışılmaktadır. The Spire' m Tema ve Üslup Acısından İncelenmesi, kitabın tema ve üslup açısından incelenmesini içerir. Çeşitli semboller, göndermeler, imgeler ve motifler analiz edilmiş ve bunların ışığında roman tema açısından değerlendirilmiştir. Sonuç bölümünde ise, gelişme bölümünde kazanılan bakış açıları ele alınmış ve roman hakkında faydalı bir perspektife ulaşılmıştır. IV
Foreign language speaking anxiety and learner motivation: A case study at a Turkish state university

Bu çalışma yabancı dil konuşma kaygısı ile yabancı dil öğrenme motivasyonu arasındaki ilişkiyi bulmayı amaçlamıştır. Buna ek olarak, öğrencilerin motivasyon seviyeleri, cinsiyetin bu motivasyon seviyesi üzerindeki etkisi ve motivasyon çeşitleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Buna ek olarak, öğrencilerin yaşadığı yabancı dil konuşma kaygısının seviyesi, cinsiyetin bu kaygı üzerindeki etkisi ve öğrencilerin motivasyon seviyesi ile yabancı dil konuşma kaygısı arasındaki ilişki araştırılmıştır. Son olarak, yabancı dil konuşma kaygısı yüz yüze yapılan görüşmelerle ayrıntılı bir şekilde incelenmiştir. Bu çalışmaya, Afyon Kocatepe Üniversitesi İngilizce hazırlık programındaki ön-orta seviyede 383 öğrenci katılmıştır. Veriler, bu katılımcılara uygulanan iki ölçek yardımıyla toplanmış, konuşma kaygısıyla ilgili ayrıntılı veri toplamak için 19 öğrenciyle yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Nicel veriler tanımlayıcı ve çıkarımsal istatistiklerle analiz edilmiştir. Nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Nicel verilerin sonuçları öğrencilerin orta seviyede dil öğrenme motivasyonuna sahip olduğunu, kız öğrencilerin erkeklerden daha motive olduklarını ve motivasyon çeşitlerinin orta seviyede pozitif bir korelasyona sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, öğrencilerin düşük seviyede yabancı dil konuşma kaygısı yaşadıkları, kız öğrencilerin sınıf ortamında İngilizce konuşurken erkeklerden daha çok heyecanlandığı ortaya konmuştur. Buna ek olarak, yabancı dil konuşma kaygısıyla yabancı dil öğrenme motivasyonu arasında orta seviyede negatif bir korelasyon olduğu tespit edilmiştir. Nitel verilerin sonuçlarına göre ise, yabancı dil konuşma kaygısının kendine özgü sebep, değişkenler, sonuç ve öğrenci üzerindeki etkileriyle ayrı bir olgu olduğu anlaşılmıştır.
A comparative study of Turkish and international adult efl students' perceptions of formative assessment

Bu vaka çalışmasının amacı, Türkiye'de eğitim veren bir vakıf üniversitesinin Modern Diller Bölümünde İngilizce eğitimi alan Türk ve uluslararası yetişkin öğrencilerin -milliyet ve cinsiyet farklılıklarını gözeterek- biçimlendirici değerlendirme ile ilgili algılarını araştırmaktır. Ayrıca biçimlendirici değerlendirmenin bu öğrencilerin dil öğrenme sürecini nasıl etkilediğini ve öğretmenlerin öğrencilerin algılarını nasıl algıladıklarını incelemek amaçlanmıştır. Çalışma sonuçları, öğrencilerin biçimlendirici değerlendirme algılarının, farklı sebeplerle olsa da, çoğunlukla pozitif olduğunu göstermiştir. Ayrıca, öğrencilerin milliyet ve cinsiyetlerinin biçimlendirici değerlendirme algıları üzerinde etkileri olduğu ve bunun dil öğrenme süreçlerini etkileyebildiği görülmüştür. Son olarak, öğrenci ve öğretmenlerin algıları, biçimlendirici değerlendirmenin öğrencilerin öğrenme sürecine olan etkisi açısından bazı farklılıklar göstermiştir ki bunun da eksik biçimlendirici değerlendirme bilgisinden kaynakladığı sonucuna varılabilir.
Effects of a metacognitive reading program on the reading achievement and metacognitive reading strategies

Öğrencilerin okuma sürecini kolaylaştırmak için başvurdukları okuduğunu anlama stratejileri 1970'li yılların sonlarında, etkili okuduğunu anlama stratejilerini kullanan öğrencilerin bu stratejileri kullanmayan öğrencilere göre daha iyi anladıkları sonucuyla beraber dikkatleri üzerine toplamıştır. Bu bağlamda, bu çalışma, planlama, izleme ve değerlendirme gibi birçok sınıf içi bilişsel aktiviteyi içinde barındıran bilişüstü okuma stratejileri üzerine odaklanmaktadır. Bu doğrultuda, araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan bilişüstü okuma stratejileri öğretim programının, bilişüstü okuma stratejileri ve okuduğunu anlama olan etkisi araştırılmıştır. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı 1. sınıfında öğrenim gören 93 öğrenci ile 2008- 2009 akademik yılı güz yarıyılı boyunca İleri Okuma ve Yazma I Dersi'nde yarı deneysel bir çalışma yürütülmüştür. Aynı üniversitenin İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı ve İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü'nde hazırlık sınıfı okuyan 46 öğrenciyle 2008- 2009 akademik yılı bahar yarıyılı boyunca Okuduğunu Anlama Dersi'nde yarı deneysel bir çalışma yürütülmüştür. Her iki çalışmada da, ön ve son test olarak kullanılan bilişüstü okuma stratejileri anketi ve okuma testiyle birlikte, bilişüstü okuma stratejileri programı 6 hafta süreyle uygulanmıştır. Bu çalışmadan elde edilen veri, uygulanan programın geleneksel okuma dersine oranla okuduğunu anlamayı önemli bir biçimde arttırdığını ortaya koymuştur. Stratejileri tanımanın, süreçleri ve koşullarıyla ilgili bilgi edinmenin yanı sıra, uygulanan programla üst biliş üzerine farkındalık kazanmak, yalnız başına okuduğunu anlama dersini takip etmekten daha etkili bulunmuştur. Buna göre, uygulanan program özellikle çoklu eşleştirme türündeki uyum, tutarlılık, metin yapısı ve genel anlamayı ölçen soruları çözmede başarılı olmuştur.
The effects of humanistic activities on the affective domain of the learners in English language classes

Bu araştırma İngilizce dersinde hümanistik aktivitelerin öğrencilerinin duyusal etki alanına etkisini bulmayı amaçlayan bir Aksiyon araştırmasıdır. Bu çalışmada Hümanistik aktiviteler uygulanmıştır çünkü bu aktiviteler öğrencilerin sınıf ortamında duygularını, hayat tecrübelerini, ilgi alanlarını ve hatıralarını birbirleriyle paylaşabilmelerine fırsat vermektedir. Bu çalışma Rize Anadolu Öğretmen Lisesi'nde altı haftalık bir süre içerisinde gerçekleştirilmiştir. Bu süre esnasında İngilizce dersinde haftada iki saat hümanistik aktiviteler uygulanmıştır. Çalışmanın sonunda öğrencilerin bu araştırmada kullanılan aktivitelerle ilgili görüşlerini almak için bir anket uygulanmıştır. Ayrıca, öğretmen her bir aktiviteden sonra öğrencilerin hümanistik aktivitelere karşı tutumlarını kendi bakış açısıyla yansıtmak için günlük tutmuştur. Anket ve günlük sonuçları, hümanistik aktivitelerin öğrencilerin duyuşsal etki alanlarına hitap etmekte etkili olarak düşünülebileceğini göstermektedir.
İngilizce derslerinde PlickersTM kullanımının kelime öğrenme motivasyonu, kaygısı ve başarısı üzerine etkileri

Bu araştırmanın amacı çevrimiçi anında yanıt sistemi olarak kullanılan ve aynı zamanda bir web 2.0 aracı olan Plickers 'ın yabancı dil öğretiminde kullanımının öğrencilerin kelime öğrenme motivasyonlarına, kelime öğrenme kaygılarına ve kelime öğrenme başarılarına herhangi bir etkisinin olup olmadığını incelemektir. Bu kapsamda araştırma Van ili İpekyolu ilçesine bağlı kırsal bölgede yer alan bir lisenin dokuzuncu sınıf düzeyinden 61 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada Plickers kullanımının öğrencilerin İngilizce dersleri kapsamında kelime öğrenme motivasyonları, kelime öğrenme kaygıları ve kelime öğrenme başarılarına etkileri ele alınmış ve bu değişkenler katılımcıların bazı bağımsız demografik değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmada öntest son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, verilerin çözümlenmesinde ise ANCOVA ve ilişkili örneklem t testleri kullanılmıştır. İnceleme sonucunda deney grubu öğrencilerinin motivasyonlarının ve kelime öğrenme başarılarının kontrol grubu öğrencilerine göre anlamlı bir şekilde arttığı, kaygı değişkeninde ise kontrol grubu öğrencilerinde anlamlı bir yükseliş, deney grubu öğrencilerinde anlamlı bir düşüş olduğu görülmüştür. Ayrıca demografik değişkenlere yönelik gerçekleştirilen analizler sonucunda cinsiyet değişkeninin, öğrencilerin kelime öğrenme kaygıları, kelime öğrenme motivasyonları ve kelime öğrenme başarıları üzerinde herhangi bir değişikliğe neden olmadığı, ancak telefon ile ders çalışma değişkeninde kelime öğrenme başarısı üzerine deney grubu lehine anlamlı farklılık olduğu gözlemlenmiştir. Araştırma sonucunda yabancı dil eğitiminde Plickers kullanımının öğrencilerin kelime öğrenme motivasyonlarına, kelime öğrenme kaygılarına ve kelime öğrenme başarılarına olumlu etkileri olduğu görülmüştür.
A corpus based study on vocabulary of an A2 level English coursebook

Bu çalışmanın amacı, A2 düzeyindeki İngilizce ders kitabındaki sözcüklerin kullanımını, en sık kullanılan sözcükler, bu sözcüklerin Britanya Ulusal Derlemine uygunluğu, Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Metni A2 düzeyine uygunluğu ve 8. Sınıf öğrencilerinin ilgileriyle örtüşüp örtüşmemesi açısından, incelemektir. Bu çalışma ayrıca ders kitabı yazarları ve öğretmenlerin yabancı dil öğretiminde sözcük seçimine dikkatlerini çekmeyi amaçlamaktadır. Ders kitabındaki tüm sözcükler iki farklı derlem yazılım programı tarafından çözümlenmiştir. Ders kitabındaki sözcüklerin, 8. Sınıf öğrencilerinin ilgi alanları ile örtüşüp örtüşmediğini incelemek için ise Türkiye'nin yedi faklı bölgesinden 527 tane 8. Sınıf öğrencisine ilgi alanlarını belirtmelerini isteyen sormaca uygulanmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarına göre, kitaptaki sözcükler İngilizcede en çok kullanılan 1000 sözcük ile örtüşmektedir (76%), fakat İngilizcede en çok kullanılan ikinci 1000 sözcüğün ders kitabındaki oranı çok azdır (9.10%). İngilizcede sık kullanılmayan sözcüklerin ders kitabında sık kullanıldığı görülmüştür (12.09%); ancak akademik sözcükler fazla yer almamaktadır (3.04%). Ders kitabındaki sözcüklerin ünitelere göre dağılımında ise dört ulamın (İngilizcede en sık kullanılan 1000 kelime, en sık kullanılan ikinci 1000 kelime, sık kullanılmayan sözcükler ve akademik sözcükler) orantısız bir şekilde dağıldığı görülmüştür. Ayrıca, ders kitabındaki sözcükler; sözcük, sözcük türleri ve anlam alanları açısından Britanya Ulusal Derlemi ile uyuşmamaktadır ve öğrencilerin ilgi odağına yönelik hazırlanmamıştır.
The factors affecting teacher efficacy perceptions of pre-service English language teachers

Öğretmen yeterliğinin sadece öğretmenlik uygulamasını değil aynı zamanda öğrenci performanslarını da etkileyen önemli yapılardan biri olduğu düşünülmektedir. Ayrıca öğretmen yeterliğinin, oluşum sürecinde, başka bir deyişle, hizmet öncesi dönemde, konu alanları, motivasyon ve staj gibi bazı faktörlerden etkilendiği öne sürülmektedir. Bu yıllarda öğretmenlerin kendileri hakkındaki görüşlerini daha iyi anlamak için ne tür faktörlerin öğretmen adaylarının yeterlik algılarını etkilediği araştırılabilir. Bu, öğrenim sırasında öğretmen yeterliğini geliştirmek için neler yapılabileceği ile ilgili bazı yararlar sağlayabilir. Dolaylı olarak, bu araştırma öğretmen eğitimi programlarının kalitesi ve staj hakkında bazı görüşler ortaya çıkartabilir. Bu bağlamda, bu çalışma İngiliz dili öğretmen adaylarının öğretmen yeterlik algılarında etkisi olabilecek faktörleri araştırmayı amaçlamaktadır. Toplamda 113 Anadolu Üniversitesi son sınıf İngiliz dili öğretmen adayı bu çalışmaya katılmıştır. Bu araştırma açıklayıcı tasarım modeline dayalı olduğundan anketler ve odak grup görüşmeleri uygulanmıştır. Nicel verileri incelemek için betimleyici istatistik kullanılmış, nitel veriler içinse içerik analizinden yararlanılmıştır. Sonuçlar, katılımcıların algılanan öğretmen yeterliğinin orta düzeyde olduğunu göstermiştir. Ayrıca katılımcıların sınıf yönetimine, öğretim stratejilerine ve öğrenci katılımına yönelik yeterlikleri birbirine çok yakın olmasına rağmen sınıf yönetimine yönelik yeterliklerinin diğer iki bileşenden daha yüksek bir ortalamaya sahip olduğu bulunmuştur. Temsili 22 İngiliz dili öğretmen adayıyla gerçekleştirilen odak grup görüşmeleri dört temel faktörün yeterlik algılarını etkilediğini ortaya çıkarmıştır: üniversitede aldıkları İngiliz dili eğitimi, staj deneyimleri, algılanan dil seviyesi ve duyuşsal özellikler. Diğerlerine göre staj deneyimleri öğretmen yeterliği oluşumunu etkilemede en yüksek etkiye sahiptir. Dahası, bu faktörlerin algılanan öğretmen yeterliği üzerinde olumlu ya da olumsuz etkileri olduğu bulunmuştur. Sınıf içi uygulamalar, öğrenciler, öğretmenlik mesleğine bakış açısı, kişisel özellikler ve motivasyonun öğretmen yeterliğine olumlu katkıları varken öğretmen eğitimi programının içeriği, uygulama öğretmeni ve üniversitedeki yürütücü öğretmen, algılanan dil düzeyi ve duygular olumsuz etkilere sahiptir. Çalışma sonuçlarının, İngiliz dili öğretmen adaylarının yeterlik algılarına yönelik yeni bakış açıları sağladığına inanılmaktadır.
Ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma kaygısı, İngilizce konuşma öz-yeterlikleri ve kişilik özellikleri arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma kaygıları, İngilizce konuşma öz-yeterlikleri ve kişilik özellikleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Karma araştırma yönteminin kullanıldığı bu araştırmada, eş zamanlı iç içe geçmişş desen kullanılmıştır. Araştırma, küme örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen ve Van ili merkez ilçelerinde bulunan ortaokullarda öğrenim gören toplam 920 öğrenciyle yürütülmüştür. Ayrıca, maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenen okullarda öğrenim gören 15 öğrenci ve bu okullarda görev yapan 15 İngilizce öğretmeniyle görüşme yapılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak 'Beş Faktör Kişilik Ölçeği', 'İngilizce Konuşma Öz-Yeterlik Ölçeği', 'İngilizce Konuşma Kaygısı Ölçeği' ve 'Yarı-Yapılandırılmış Görüşme Formu' kullanılmıştır. Araştırmada nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, fark istatistikleri, Pearson Çarpım Momentler Korelasyon Katsayısı ve basamaklı regresyon analizi ; nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin İngilizce konuşma kaygılarının yüksek düzeyde, İngilizce konuşma öz-yeterliklerinin ise orta düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada öğrencilerin nevrotiklik özelliklerinin düşük, dışadönüklük ve özdenetim özelliklerinin orta, yumuşak başlılık ve deneyime açıklık özelliklerinin ise çok yüksek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada öğrencilerin kişilik özelikleri, İngilizce konuşma kaygısı ve konuşma öz-yeterlik algılarının ilişkili olduğu belirlenmiştir. Araştırmada öğrencilerin İngilizce konuşma öz-yeterliği ve deneyime açıklık, dışadönüklük, nevrotiklik, yumuşak başlılık kişilik özelliklerinin öğrencilerin İngilizce konuşma kaygılarındaki varyansın %27.1'ini açıklayacak güçte olduğu belirlenmiştir. İngilizce konuşma kaygısının yabancı dil öğrenimindeki önemi düşünüldüğünde, öğretmenlerin tüm bu değişkenleri göz önünde bulundurarak öğrencilere rehberlik etmeleri, onlara yabancı dili öğrenmek için motive edici ve teşvik edici öğrenme-öğretme durumları sağlamaları, öğrencilerin kendilerini rahat ifade edebilecekleri olumlu bir sınıf iklimi oluşturmaları önerilebilir.