turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An investigation of Turkish efl learners' willingness to communicate in English at a higher education institution

Bu çalışma bir vakıf üniversitesinde hazırlık okulunda yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin İngilizce iletişim istekliliklerini ölçmeyi ve öğrencilerin cinsiyetinin, fakültelerinin, yurt dışı deneyimlerinin ve toplam İngilizce öğrenme sürelerinin iletişim istekliliklerinde bir etkisinin olup olmadığını bulmayı hedefler. Ayrıca, iletişim anında duyulan kaygının, içe dönüklük ve dışa dönüklük bakımından kişilik özelliklerinin ve uluslararası topluma olan tutumun öğrencilerin İngilizce iletişim isteklilikleri üzerindeki etkileri de araştırılmıştır. Bu çalışmada hem nicel hem nitel veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Nicel veriler bir anket yardımıyla, nitel veriler ise görüşmelerle elde edilmiştir. Çalışmaya 150 hazırlık okulu öğrencisi katılmıştır. Bu verilerin analizleri göstermiştir ki öğrencilerin İngilizce iletişim isteklilikleri cinsiyet, fakülte, yurt dışı deneyimi ve toplam İngilizce öğrenme süreleri bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık göstermemektir. Buna ek olarak, kaygının öğrencilerin İngilizce iletişim istekliliğini negatif yönde etkilediği bulunmuştur. Aynı zamanda, uluslararası topluma karşı pozitif tutumları olan öğrencilerin İngilizce iletişim istekliliklerinin de daha yüksek olduğu bulunmuştur. İçe ve dışa dönüklük olarak kişilik değişkeni ve İngilizce iletişim istekliliği arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Bu sonuçlar gösteriyor ki öğrencilerin İngilizce iletişim istekliliklerini artırmak için kendilerini rahat hissedecekleri sınıf atmosferini sağlamak önem arz etmektedir. Ayrıca, uluslarası topluma olan tutumun pozitif olması için öğrencilere yardım edilmelidir.
The use of multiplayer online computer games in developing efl skills

Mevcut çalışma yabancı dil becerilerinin geliştirilmesi için çok oyunculu çevrimiçi bilgisayar oyunlarının kullanımının sonuçlarını araştırmak için gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla çalışma içerisinde Konya, Türkiye'de üniversite öğrencisi olan 13 İngilizce öğrencisi katılımcıdan nicel ve nitel verinin sırasıyla toplandığı sıralı açıklayıcı karma desen kullanmıştır. Nicel veri katılımcıların çok oyunculu çevrimiçi bilgisayar oyunlarını İngilizce becerilerini geliştirmek amacıyla oynadıkları bir oyun sürecinin öncesinde ve sonrasında iki örnek Cambridge PET sınavı aracılığıyla İngilizce seviyelerinin analiz edilmesi ile toplanmıştır. Nitel veri ise oyun sürecinin sonunda katılımcıların çok oyunculu çevrimiçi bilgisayar oyunlarını İngilizce becerilerini geliştirmek amacıyla oynamaya yönelik düşüncelerini elde etmek üzere yarı-yapılandırılmış bir görüşme aracılığıyla toplanmıştır. Nicel sonuçlar oyun sürecinin hedef dil becerilerinin genel olarak geliştirilmesi ve ayrıca dinleme ve konuşma becerilerinin önemli ölçüde geliştirilmesi ile sonuçlandığını ortaya çıkarmıştır. Diğer yandan, nicel sonuçlar okuma ve yazma testlerinde önemli bir artış olmadığını göstermiştir. Nitel veriler ise katılımcıların oyun sürecine yönelik genel düşünceleri, oyun sürecinde öğretmen yönlendirmesi, oyun sürecinde bir üst limitin kullanılması, hedef dil becerilerinin geliştirilmesi ve ek yorumlar açısından oyun sürecinin faydalarını ve zorlukları ortaya çıkarmıştır. Bulgulara dayalı olarak, çalışma araştırmacılara yönelik kuramsal çıkarımlar ve öğretmenlere yönelik uygulama ağırlıklı çıkarımlar sağlamaktadır.
Gender differences in the use of requests by Turkish EFL learners

Bu çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencileri ile anadili İngilizce olan kişilerin kibar ricaları kullanımlarında cinsiyet faktörünün istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık yaratıp yaratmadığını bulmak için yapılmıştır. Yapılan çalışmaya 100 Türk üniversite hazırlık sınıfı öğrencisi ve anadili İngilizce olan 30 kişi katılmıştır. Data elde edilirken çoktan seçmeli bir test uygulanmış ve katılımcılardan tanımlanan duruma en uygun buldukları seçeneğe 1, en az uygun bulduklarına ise 5 rakamını vererek sıralamaları istenmiştir. Değerlendirmelerde Mann-Whitney U test kullanıldı. Data analizi iki grubun rica stratejilerini seçimlerinde istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar ortaya çıkardı. Bu farklılıkların sebeplerinin cinsiyet farkından çok kültürel farklılıklara dayandığı bulundu. Fakat yine bazı durumlarda cinsiyet farkının olduğu ortaya çıktı.
Hidden curriculum in TFL and EFL coursebooks

Ders kitabı, Türkiye'de Yabancı Dil olarak Türkçe ve Yabancı Dil olarak İngilizce öğretiminin ayrılamaz parçasıdır. Öğretmenlere kendine güven ve ilginç günlük kültürel örnekler desteğiyle kaliteli bir eğitim süreci imkanı verir. Bu, çoğu Yabancı Dil olarak Türkçe ve Yabancı Dil olarak İngilizce öğretmeni için ideal prosedür gibi görünür; ancak madalyonun öbür yüzü farklıdır. Öğrenciler eğlenceli zaman geçiriken, kültürün parçası olmadan bir dili öğrenemeyeceğinden, farkında olmadan Türk ve Amerikan kültürüne maruz kalır. Bu nedenden, ders kitapları masum materyaller değildir ve bu çalışmada dikkatli bir şekilde analiz edilmişlerdir. Bu fikirle ilgili olarak Yabancı Dil olarak Türkçe ders kitabı Hitit 3 ve Yabancı Dil olarak İngilizce Ders Kitabı Language Leader kaynak olarak alınmş, 'Kimlik Algısı', 'Biz ve Onlar Ayrımı' ve 'Yazarın Belli Temalara olan Bakış Açısı'başlıkları altında Türk ve Amerikan kültürlerine olan gizli tehtidi göstermeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın sonuçları, kendi kültürlerini korumak için Yabancı Dil olarak Türkçe ve Yabancı Dil olarak İngilizce öğretmenleri için önemli gerçekler göstermektedir. Bu çalışma, 'dil çalışması gelecek sağlamak için gerekli olsa da, kendi kimliğimizi unutmamıza neden olmamalıdır' düşüncesini kanıtlayarak edebiyatta bir boşluğu doldurmayı da hedeflemektedir.
A study on creating a corpus for English language teaching department

Günümüzde yabancı dil ögreniminin önemi yadsınamaz. Bu nedenle üniversitelerdeİngiliz Dili Egitimi Bölümlerinde bu amaca hizmet etmek adına yabancı dil ögretmenleriyetistirilmektedir. Yabancı bir dili ögretebilmek içinse bir ögretmenin alana iliskin bütün becerileri bilmesi gerekmektedir. Bunun yanı sıra ögretmenin dille alakalı kelimeleri debilmesi beklenmektedir. Çünkü yalnızca dilbilgisi ögretimine yer verilmesi bu alanda yeterlilik sahibi olunmasına yetmemektedir. Her geçen gün kelime ögretimine önem verenarastırmalar yapılmakta ve kelimenin daha etkili bir sekilde ögretilmesine ilsikin tezler ortaya konulmaktadır. Yapılan bu çalısmanın amacı, Trakya Üniversitesi İngiliz Dili Egitimi Bölümü'ndekiikinci dil ögrenimi ve metod derslerinde geçen teknik kelimeleri içeren bir bütünceolusturmak ve bu bütünceyi kullanarak gelistirilen bir araçla bölümdeki son sınıf ögrencilerinin teknik kelime bilgisi düzeylerini saptamaktır. Çalısma 2006- 2007 egitimögretimyılının ikinci yarıyılında Trakya Üniversitesi İngiliz Dili Egitimi Bölümü'ndegerçeklestirilmis ve çalısmaya son sınıf ögrencilerinden 50 kisi dahil edilmistir. Ögrencilereilki ön test, sonuncusu ise son test niteliginde olan içerigi aynı iki test verilerek ögrencilerin bu testlerde verdigi cevaplar arasında bir fark olup olmadıgını saptayabilmek ve ögrencilerinteknik kelime bilgisi düzeylerini belirleyebilmek amaçlanmıstır. Çalısmanın sonuçlarına göre ilk olarak sözcük dizini programı aracılıgıyla alana ilsikin teknik kelimeleri içeren bir bütünceolusturulmustur. Arastırmanın gösterdigi diger bir sonuca göre ögrencilerin öntest ve sontest sonuçları arasında anlamlı bir fark olmadıgı belirlenmistir. Bunun yanı sıra, son sınıf ögrencilerinin kelime düzeyleri orta düzey olarak saptanmıstır.
Tertiary level EFL teachers' perceptions of the role and importance of writing skill in English language teaching

Bu çalışma, İngilizce'yi bir yabancı dil olarak yükseköğretim düzeyinde öğretmekte olan dil hocalarının yazma dil becerisinin İngilizce öğrenmedeki rolü ve Önemi hakkındaki algılarım ortaya çıkarmak için yapılmıştır. Ayrıca çalışmanın bir diğer amacı, yazma dil becerisine müfredatta ayrılan yeri tespit etmektir. Denekleri, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Yabancı Diller bölümündeki İngilizce hazırlık sınıflarında ders veren 35 hoca oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında sırasıyla, geriye dönük-hatırlama, anket, mülakat ve belge incelenmesi gibi metotlar kullanılmıştır. Geriye-dönük hatırlama metodu 35 denek arasından rastgele seçilen 10 kişi ile gerçekleştirilmiştir. Daha sonra tüm deneklere (35) anket dağıtılmıştır. Ayrıca Yabancı Diller bölümünde görevli olan 4 koordinatör ile okul müfredatında yazma dil becerisinin yeri hakkında mülakat yapılmıştır. Aynı zamanda Üniversite Senatosu tarafından yabancı diller bölümü hakkında alman resmi kararlar incelenerek, yazma dil becerisine yer verilip verilmediği tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu çalışmada kalitatif ve kantitatif veriler kullanıldı. Kalitatif veriler el yordamıyla hesaplanırken, kantitatif verilerin hesaplanmasında SPSS for Windows ve Excel istatistik programı kullanıldı. Yabancı dil hocalarının yazma dil becerisine dönük algılan ile ilgili önemli bulgulardan bir tanesi, bu hocaların bu dil becerisine karşı nispeten olumsuz tutumlara sahip olmalarıdır. Bunu da yazma dil becerisini sıralamada diğer dil becerilerinin arasında 'en az popüler' olarak seçmelerinden anlıyoruz. Yabancı dil öğretimi müfredatında yazma dil becerisin önemli ve her zaman müfredat içinde kendine yer bulan bir dil becerisi olduğu çalışma sonuncunda anlaşılmıştır. Ama bu becerinin sınıf içinde başarılı şekilde uygulana bilindiğine dair çok başarılı örnekler yoktur ve bu yüzden bu beceri hocalar ve öğrenciler tarafından 'en az faydalı' olarak görülmektedir. Bu çalışma kapsamında bir diğer bulgu da İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten hocaların, öğrencilerin yazılarım düzeltirken daha çok gramer ve yazı organizasyonu özellikleri üzerinde durmalarıdır. Diğer bir deyişle metinlerin derin anlamlarından çok yüzeydeki hatalara karşı daha duyarlı oldukları görülmüştür. m
İlkokul ve ortaokul öğrencilerinin İngilizceye karşı tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi

Bu çalışma; ilk ve ortaöğretim devlet okullarında verilmekte olan İngilizce eğitimindeki yetersizlikleri ve bu yetersizliklerin öğrenci motivasyonu ve ders kaygısı üzerindeki etkisini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın esas amacı ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin İngilizceye karşı tutumlarının çeşitli değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya koymaktır. Araştırma; giriş, ilgili literatür, yöntem, bulgular ve sonuç bölümlerinden oluşmaktadır. Bu araştırmanın sonucunda, yapılan reform ve düzenlemelerdeki başarısızlıkların nedenlerinin anlaşılması, Türkiye'deki devlet okullarında verilmekte olan İngilizce eğitiminin temelinde yatan problemlerin tespit edilmesi ve uygun çözüm önerilerinin ortaya çıkması beklenmektedir. Araştırma, İstanbul Şişli ilçesinde bulunan bir ilköğretim ve dört ortaöğretim okulunda eğitim görmekte olan 300 öğrencinin katılımıyla tarama modelinde yapılmıştır. Araştırmaya % 40 erkek ve % 59 kız öğrenci katılmıştır. Araştırma, betimsel araştırma modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmada veriler Kara (2003) tarafından geliştirilen ve iki bölümden oluşan İngilizce tutum ölçeği aracılığı ile elde edilmiştir. Ayrıca demografik değişkenler için de araştırmacı tarafından Kişisel Bilgi Formu hazırlanmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS for Windows 21.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Niceliksel verilerin karşılaştırılmasında iki grup arasındaki farkı t-testi, ikiden fazla grup durumunda parametrelerin gruplar arası karşılaştırmalarında Tek yönlü Anova testi ve farklılığa neden olan grubun tespitinde Scheffe testi kullanılmıştır. Araştırmanın bağımlı ve bağımsız değişkenleri arasındaki ilişkiyi Pearson korelasyon, etki ise regresyon analizi ile test edilmiştir. Sonuçlar, öğrencilerin İngilizce dersinde yeterli bilgi, beceri ve tatmin edinemedikleri yönündedir. Başarısızlığın temelinde yatan problemlerin çözümünde yer alabilecek en önemli faktör olarak İletişimsel Yöntem ayrıca ele alınmış ve ayrıca başarılı bir dil eğitimi ve etkileri konusunda eğitim sistemine ve öğretmenin üzerine düşen rol vurgulanmıştır.
The effect of using cultural content for the development of language skills

Yabancı dil öğretimi genç nesli tüm alanlarda kültürler arası iletişime hazırlamada önemli bir role sahiptir. Bu nedenle dil ve kültür arasındaki diyalektik bağıntı, yabancı dil öğretmenleri ve eğitimcileri için her zaman ilgi odağı olan bir konu olarak süregelmiştir. Yapılan bu çalışmanın amacı kültürel içeriğin dil becerilerinin gelişimine olan etkisini bulmaya çalışmaktır. Geleneksel yabancı dil öğretiminin amacı dilin kültürel öğesini dikkate almadan şekillenmiştir. Diğer taraftan bu deneysel çalışma yabancı dil öğretiminde kültürel içeriğin İngiliz Dili Eğitimi bölümü öğrencilerinin dil becerilerinin gelişimine etkisi olup olmadığı sorusuna cevap vermeyi hedeflemiştir. Bu çalışma Trakya Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümü 25 hazırlık sınıfı öğrencisi ile 10 hafta süre ile 2007- 2008 Akademik Yılında gerçekleştirilmiştir. Kültürel fikirler içeren farklı türde okuma parçalarından oluşan yeni bir müfredat programı araştırmacı tarafından geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Ön testin ve Son testin istatistik sonuçları kültürel içeriğin İngiliz Dili Eğitimi Öğrencilerine İngilizce öğretme aşamasında dahil edilmesinin, öğrencilerin dil gelişimi üzerinde manidar bir etkiye sahip olmadığını göstermiştir. Ancak araştırmacı tarafından yapılan sınıf içi gözlemleri, kültürel içeriğin öğrencileri dil öğrenmeye motive ettiğinin ve bunun sonucu olarak öğrencilerin kültürel edincinde artış olduğunun kanıtıdır.
An investigation of the relationship between the tendencies of efl instructors to use the emotional intelligence skills and their attitudes towards the teaching of emotional intelligence skills in EFL classes

Bu çalışmanın amacı, İngilizce okutmanlarının duygusal zeka becerilerini kullanma eğilimleri ile duygusal zeka becerilerinin İngilizce derslerinde öğretilmesine yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Nicel verileri toplamak amacıyla kişisel bilgi formu ve iki anket kullanılarak yapılan araştırmada, Atılım, Başkent, Boğaziçi ve Erciyes Üniversitesi'nin İngilizce Hazırlık okullarında görev yapan 140 İngilizce okutmanı yer almıştır. Nicel verilerin daha kapsamlı yorumlanabilmesi için, 10 İngilizce okutmanı ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları, İngilizce okutmanlarının kişilerarası becerilerini kullanma eğilimleri ile bu becerileri İngilizce derslerinde öğretip öğretmedikleri arasında ilişki olduğunu ortaya koymuştur. İngilizce okutmanlarının kişisel ve kişilerarası becerileri, uyum sağlama ve genel ruh durumuna ilişkin becerileri kullanma eğilimleri ile bu becerilerin İngilizce derslerinde öğretilmesine yönelik inançları arasında da ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Bu araştırmanın sonucunda elde edilen bir diğer önemli bulgu da İngilizce okutmanlarının duygusal zeka becerilerini İngilizce derslerinde öğretme eğilimlerinin bu becerileri kullanma ve bu becerilerin İngilizce derslerinde öğretilmesi gerektiğine inanma eğilimlerinden düşük olmasıdır. Katılımcıların kişisel bilgileri anket sonuçlarıyla birlikte değerlendirildiğinde, okutmanların duygusal zeka becerilerini İngilizce derslerinde öğretme eğilimleri ile cinsiyet, ders yükü ve çalıştıkları kurumun türü arasında bir ilişki olduğu görülmüştür. Ayrıca, okutmanların duygusal zeka becerilerininin İngilizce derslerinde öğretilmesine ilişkin inançları ile ders yükleri arasında da bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır.
Elizabeth Gaskell'ın Mary Barton, North And South ve Wives And Daughters adlı romanlarında İngiliz kimliği

Bu çalışmanın amacı Elizabeth Gaskell'ın 19. yy'da İngiltere'deki toplumsal sorunları ele alarak yazmış olduğu Mary Barton, North and South ve Wives and Daughters adlı romanlarının hem sınıf, hem de cinsiyet bağlamında meydana gelen kimlik tartışmalarını ele alan, yansıtan ve onlara bir tepki niteliği taşıyan romanlar olarak incelenmesidir. Giriş bölümünde, kısa olarak Gaskell'ın bu üç romanında 19. yy'da İngiltere'de yaşanan değişimleri nasıl ele aldığı ve tepkisini nasıl ifade ettiği incelenmiştir. Birinci bölümde, 19. yy İngiliz toplum yapısı ele alınmıştır. Sanayileşme sonucu toplumda büyük değişikliklerin olduğu ve İngiliz milli kimliğinin de değiştiği belirtilmiştir. Bununla birlikte, romanların dikkatlice incelenmesiyle, yaşanan bu değişimin toplumun farklı sınıflarını değişik şekillerde etkilediği ifade edilmiştir. Daha sonraki üç bölümde ise romanlar birer bölüm halinde ayrı ayrı ele alınarak incelenmiştir. Gaskell'ın sosyal sorunları ve kimlik tartışmalarını sınıf ve cinsiyet bağlamında ele aldığı ifade edilmiştir. Gaskell'ın romanlarında işlediği temalar aracılığı ile toplumsal tartışma konularını kendi görüş ve düşünceleri doğrultusunda ele aldığı ve eleştirdiği belirtilmiştir. Sonuç bölümünde, Gaskell'ın yazmış olduğu üç romanda da ortak temalar bulunduğu tespit edilmiştir. Gaskell'ın kendi yaşadığı dönemin sosyal sorunlarına duyarsız kalmadığı, zaman zaman ikilemler yaşasa da, Viktorya dönemi değer yargılarını eleştirdiği ve dönemin tartışma konularına doğrudan katılarak görüşlerini aktardığı sonucuna varılmıştır.
Word learner and contextual factors in guessing word meaning from context in a second language

Bu yüksek lisans tezinin amacı görevlerine göre sözcük türleri ve yapılarına göre sözcük türlerini içeren sözcüksel faktörlerin, yabancı dildeki yeterlik ve kelime bilgisini kapsayan öğrenci ile ilgili faktörlerin ve metinsel faktörlerin sözcük anlamlarım metin içinde anlamlandırma üzerinde ne dereceye kadar etkili olduğunu araştırmaktır. Bu çalışma Türkiye'de Uludağ Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda yapılmıştır. Denek olarak hazırlık sınıfı öğrencileri kullanılmıştır. Öğrencilerin yabancı dildeki yeterlikleri bir C-test ile ölçülmüştür; sözcük bilgilerim ölçmek için de bir sözcük testi kullanılmıştır. Bu iki teste ilaveten, sözcük anlamlarım metin içerisinde anlamlandırma ve bu süreci etkileyen faktörler arasındaki ilişki ile ilgili veri toplamak için öğrencilere bir sözcük anlamlarını metin içerisinde anlamlandırma testi verilmiştir. Metin içerisinde anlamlandırılacak sözcükler yapılarına göre basit ve türemiş; görevlerine göre de isim, fiil, sıfat ve zarf olarak sınıflandırılmıştır. Bu çalışmanın sonuçlan metinsel ipuçları açısından zengin olan bir cümlede sunulan kelimelerin anlamlan metinsel ip uçlan bakımından fakir olan cümlede sunulan kelimelerin anlamlarından daha başarılı bir şekilde tahmin edildiğini göstermiştir. Sözcüksel faktörler de ise yapılarına göre türemiş kelimelerin basit kelimelerden metin içinde daha doğru bir şekilde anlamlandırıldığı bulunmuştur. Sözcüğün anlamım metinden çıkarma ve görevlerine göre sözcük türleri arasındaki ilişkiye gelince, isim, fiil ve sıfatlar arasında önemli bir fark bulunmamıştır; fakat zarfların beklenildiği gibi en zor sözcük türü olduğu görülmüştür. Öğrenci ile ilgili faktörler de ise, bu çalışmada yabancı dilde yeterlik ve kelime bilgisinin sözcük anlamlarını metin içinde anlamlandırma sürecinde çok önemli bir etkisi bulunmamıştır. iv
Two approaches to writting process and product: A case study in ELT preservice teacher training

Türkiye'de yazma dersleri uzun yıllardan beri geleneksel biçimde bir model metne dayalı olarak sürdürülmektedir. Son yıllarda bu uygulamadan biraz uzaklaşılmış ise de tamamıyla model odaklı yazma dersleri yerini okur odaklı yazma derslerine bırakmamıştır. Burada ele alman sorun, iletişimsel olarak iyi bir yazı nasıl yazılır sorunudur. İyi yazabilmek için her şeyden önce iyi okuyabilmeliyiz. İyi yazı yazmanın öğrenilebilecek bir olgu olduğuna inanmalıyız. Bütün bunları göz önüne alarak böyle bir çalışmanın yapılması gerektiğine inandım. Bu çalışmadaki amacım yazma derslerindeki süreç ve ürün yaklaşımlarının önemini ve bu yaklaşımlar içerisinde yaratıcılığı da kapsayan, son aşama olan iletişimsel yazmaya varışı vurgulamaktı. Araştırma, Trakya Üniversitesi'nin Yabancı Diller Bölümü İngilizce Ana Bilim Dalında hazırlık sınıfı yazma derslerinde yirmi sekiz hafta süresince yapıldı. Teorik bölümde, yazmanın ve yazma becerisinin ne olduğu, yazma öğretimi, yazmanın tarihçesi, konuşma ve yazı dili arasındaki fark, yazmanın okuma ile olan ilişkisi ele alındı. Aynı zamanda sınıf içerisinde yapılan yazma faaliyetleri, yazma sürecindeki metin üretimi, metinlerdeki derin yapı ve yüzey yapı analizleri hakkında bilgi verildi. Önceden kazanılmış geçmişşteki bilgileri ifade eden 'Schema Theory' ve yazmaya olan etkisi, öğrencinin yazma aktivitesindeki rolü, ana dilin yazmadakietkisinden söz edildi. Hata analizi, yaratıcılık ve yazma ile olan ilgisi açıklandı. Bu çalışmada amaç özelliği taşıyan dil ve iletişim hakkında da bilgi verildi. Tezin araştırma bölümünde nitelik araştırma metotlarından faydalanılarak, araştırma problem belirleme ve problem çözme olarak iki aşamada gerçekleştirildi. Sonuç olarak öğrencilerin altı aşamada iletişimsel yazmaya varmaları sağlandı. Yapılan bu araştırmanın İngiliz Dili Eğitimi hazırlık sınıfı yazma derslerinde rehber özelliği taşıyacağına inanıyorum.
An investigation on multimedia language laboratory in Turkish state universities

Bu çalışma Türkiye'deki devlet üniversitelerinde bulunan öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin multimedya dil laboratuvarlarına karşı tutumlarını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma aynı zamanda ilgili tarafların İngilizce dil eğitiminde multimedya dil laboratuvarı kullanımına karşı tutumlarını etkileyen faktörleri de incelemektedir. Bu çalışmanın diğer bir amacı da; Türkiye'de yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde multimedya dil laboratuvarlarının bildirilen kullanımını ve kullanmayan öğretmenlerin sebeplerini ortaya çıkarmaktır. Bu çalışma; Türkiye'de 16 farklı devlet üniversitesinde bulunan İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 510 öğrenci, 61 öğretmen ve 5 yönetici ile uygulanmıştır. Veriler; anketler, görüşmeler ve e-postalar aracılığıyla toplanmıştır. Anketler İngilizce sınıflarında öğrenci ve öğretmenlerin multimedya dil laboratuvarlarına karşı tutumlarını ortaya çıkarma amacıyla verilmiştir. Aynı şekilde; yöneticilerle yapılan görüşmelerden ve öğretmenlerle yapılan e-posta yazışmalarından elde edilen nitel veriler; Yabancı Diller Yüksekokulu yöneticilerinin multimedya dil laboratuvarlarını nasıl algıladıkları ve bu teknolojinin kullanımını nasıl teşvik ettiklerini ve öğretmenlerin dil öğretimi amacıyla multimedya dil laboratuvarlarından yararlanmama sebeplerini ortaya çıkarmıştır. Bu çalışmanın sonuçları öğrencilerin, öğretmenlerin ve yöneticilerin genel olarak multimedya dil laboratuvarlarını dil öğrenim ve öğretimine entegre edilmesine karşı olumlu olduklarını ortaya koymuştur. Yapılan tek yönlü ANOVA testi yaşın öğrencilerin multimedya dil laboratuvarlarını sevmelerinde; laboratuvarda kullanılan yazılım türünün ise öğretmenlerin bu laboratuvarların kullanımına karşı genel pozitif yaklaşımlarında anahtar bir belirleyici olduğunu göstermiştir. Bu çalışma ayrıca multimedya dil laboratuvarlarının İngilizce dil öğretimine başarılı entegrasyonu için düşünülmesi gereken belirli konular ortaya çıkarmıştır.