turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Comparative study of acquistion rates between english vocabulary sets intentionally taught via post-reading writing and post-reading speaking skills

Bu araştırma çalışmasının amacı İngilizce olarak okuyup yazma ve okuyup konuşma becerileri ile planlı olarak öğretilen kelimelerin edinilmesi oranlarının arasındaki farklarını, eğer varsa, incelemektir. Çalışmaya üç grup katılmıştır. Birinci grupta çoğunlukta okuyup yazma, ikinci grupta çoğunlukta okuyup konuşma, üçüncü grupta ise okuma, yazma ve konuşma becerileri kullanılmıştır. Testlerin pilot çalışması için uygulandığı grupta okuma, yazma ve konuşma becerileri kullanılmıştır. Öğretilen sözcükleri enlemesine ölçmek için 1) Türkçe'ye çeviri, 2) Boşluk doldurma ve 3) Çoktan seçmeli soru formatı kullanılmıştır. Öğretilen sözcükleri derinlemesine ölçmek için 1) KBS (Kelime Bilgisi Skalası; Paribakht ve Wesche, 1996) ve 2) Görsel destekli sözlü üretim kontrol listesi kullanılmıştır. Sonuçlara göre; okuma, konuşma, ve yazma becerilerinin uygulandığı iki grup, boşluk doldurma testi hariç, okuma ve konuşma grubunun yanı sıra okuma ve yazma grubundan daha başarılı olmuştur. Boşluk doldurma testinde okuma ve yazma becerilerinin uygulandığı grup en yüksek sonuca ulaşmıştır. Ancak, üç hafta sonra uygulanan testler, hatırda tutma oranının okuma ve konuşma grubunda daha yüksek olduğunu saptamışlardır. Ayrıca, veriler, konuşma aktivitelerinin yazma aktivitelerine göre öğrencilerde daha büyük ilgi uyandırdığını göstermişlerdir.
Assessing the speaking skill: An investigation into achievement tests of the 9th grade students in Anatolian high schools

Türkiye'de, 2014 yılından beri liselerde konuşma sınavlarının zorunlu hale gelmesiyle (Regulation for Secondary Education Institutions, 2014), bu sınavlar büyük çapta önem kazanmıştır. Bu çalışma Anadolu Liselerinde konuşma sınavlarının uygulama süreçlerini, 9. sınıf öğrencilerinin ve öğretmenlerinin konuşma sınavlarına karşı tutumlarını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırma 2016- 2017 eğitim öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar Denizli'deki altı farklı Anadolu lisesinden 358 öğrenci ve 22 öğretmendir. Araştırmanın verileri nitel ve nicel olmak üzere anket ve röportajlar yoluyla toplanmıştır. Veri analizlerinde anketler için SPSS ve röportajlar için içerik analizi kullanılmıştır. Bulgulara göre, konuşma sınavlarında standart bir prosedür yoktur. Konuşma sınavlarını öğretmenler planlayıp, bu doğrultuda öğrencileri değerlendirme ve puanlama sürecine ilişkin bilgilendirmiştir. Sınavlarda, dersin öğretmeni her bir öğrenciyi sınıf arkadaşlarının da bulunduğu sınıflarda bireysel olarak değerlendirmiştir. Bu yapılan sınavlar sonucunda hem öğretmenler hem de öğrenciler sınav süresinden memnun olduklarını ifade etmişlerdir. Ancak, puanlamada öğretmenlerin öğrencilere desteğini göstermek için fazla notlar verdiklerini belirtmiş olmaları sınavın güvenirliğini tehdit etmektedir. Diğer bir bulgu ise, öğretmen ve öğrencilerin konuşma sınavlarına karşı olumlu tutum benimsediğidir. Öğrenciler konuşma sınavlarının İngilizcelerini geliştirmek için faydalı olduğunu, öğretmenler de öğrencilerin seviyesini belirlemek için konuşma sınavlarına ihtiyaç duyduklarını belirtmiştir.
Lexical phrases in the introductions of English research articles

Bu çalışma uygulamalı dilbilim alanındaki araştırma makalelerinin giriş bölümlerindeki belirli genel söylem fonksiyonlarım gerçekleştiren sözcük öbeklerini araştırmaktadır. Çalışma özellikle anadili İngilizce olmayan deneyimsiz araştırma makalesi yazarları için bir referans listesi oluşturmayı amaçlamaktadır. Data uygulamalı dilbilim alanındaki dört dergiden seçilen 20 araştırma makalesinin giriş bölümlerinden oluşmaktadır. Data üzerinde iki analiz uygulanmıştır: fonksiyon analizi ve sözcük öbeği analizi. Fonksiyon analizinde içlerinde sözcük öbeklerinin yer aldığı cümlelerin söylem fonksiyonlarım bulmak için Swales' in (1990) 'Bir Araştırma Alam Yarat' modeli kullanılmıştır. Modeldeki 'hareketler ve 'adım'lar datadaki giriş bölümlerindeki genel söylem fonksiyonlarına denktir. Bunlar datadaki sözcük Öbeği fonksiyonlarım da isimlendirmiştir. Sözcük öbeği analizinde, belirlenen fonksiyonlar için cümlelerin içindeki sözcük öbekleri tespit edilmiştir. Sonuçlar giriş bölümlerinin dörtte üçünün sözcük öbeklerinden oluştuğunu göstermektedir. Bu da araştırma makalelerinin giriş bölümlerinin oldukça formülleşmiş olduğunu gösterir. Çalışma ayrıca özellikle anadili İngilizce olmayan yazarlar için araştırma makalelerinin giriş bölümlerini yazmada bir referans malzemesi olarak kullanmak üzere datadaki araştırma makalelerinin giriş bölümlerindeki sözcük Öbeklerinin kapsamlı bir listesini sunmaktadır.
Lise öğrencilerinin ingilizce ders başarılarını yordayan değişkenler: boylamsal bir analiz

Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin İngilizce dersleriyle ilgili öz-yeterlik inançlarının, algıladıkları araçsallığın, biliş-ötesi öğrenme stratejilerinin, bilgiye yönelik meraklarının, başarı amaçlarının ve tutumlarının, İngilizce ders başarıları üzerindeki olası etkilerinin bir öğretim yılı süresince incelenmesiydi. Araştırmada, boylamsal tarama yöntemi ile panel deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri bir öğretim yılının dört ayrı zaman kesitinde ve aynı öğrencilerden elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemi, 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında Zonguldak ilinin dört ilçesinde yer alan beş ayrı Anadolu Lisesi'nde öğrenim gören 1357 öğrenciden oluşmuştur. Öğrencilerin İngilizce derslerine yönelik tutumları, öz-yeterlik inançları, algıladıkları araçsallık, başarı amaçları, biliş-ötesi öğrenme stratejileri ve bilgiye yönelik merakları sırasıyla, 'İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği', 'Yabancı Dil Öz Yeterlik Ölçeği', 'Algılanan Araçsallık Ölçeği', '2x2 Başarı Amaçları Ölçeği', 'Biliş-ötesi Öğrenme Stratejileri Ölçeği' ve 'Bilgiye Yönelik Merak Ölçeği' aracılığıyla belirlenmiştir. Öğrencilerin İngilizce ders başarıları ise 2015- 2016 eğitim öğretim yılının güz dönemi ve bahar dönemi sonunda elde edilen not ortalamaları temel alınarak tanımlanmıştır. Veri analizleri SPSS 21 ve AMOS 21 istatistik yazılım programları kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın bulguları, İngilizce derslerine yönelik tutumun ders başarısını, İngilizce ders başarısının da tutumu etkilediğini göstermiş ve İngilizceye yönelik tutum ile İngilizce ders başarısı arasında nedenselliğe dayalı bir ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte bulgular, İngilizceye yönelik tutumun ders başarısı üzerinde, diğer değişkenlerin etkileriyle kıyaslandığında, güçlü bir etkisi olduğunu ve bu etkinin, diğer değişkenlerin ders başarısı üzerindeki etkilerini baskıladığını da göstermiştir. Önemli olarak, araştırmada, güz dönemi başındaki İngilizce derslerine yönelik tutumun bahar dönemi sonu ders başarısı üzerindeki doğrudan etkisinin anlamlı düzeyde ve olumsuz yönde olduğu, ancak güz dönemi sonu ders başarısı ile bahar dönemi başındaki tutum aracılığıyla sağlanan dolaylı etkisinin, anlamlı düzeyde ve olumlu yönde olduğu da saptanmıştır. Araştırmanın diğer önemli bir bulgusu ise, yüksek düzeyde bilgiye yönelik meraka ve algılanan araçsallığa sahip olmayla bazı başarı amaçlarını ve biliş-ötesi öğrenme stratejilerini benimsemenin, İngilizce ders başarısına bağlı olduğudur. Öğrencilerin, öğretim yılı başındaki gerçekçi olmayan İngilizce yazma öz-yeterlik algılarının ders başarıları üzerindeki olumsuz etkisi araştırmanın bir diğer önemli bulgusudur. Araştırmada, İngilizce öğretimiyle gelecekte yapılabilecek araştırmalara ilişkin önerilerde tartışılmıştır
Language assessment literacy of Turkish efl instructors: A multiple-case study

Ölçme değerlendirme alanıyla ilgili yapılan çalışmalarda yabancı dilde ölçme değerlendirme okuryazarlığı giderek artan bir şekilde önemli hale gelmiştir; ancak yapılan çalışmalar, ölçme değerlendirme okuryazarlığının yabancı dil öğretmenleri tarafından sınıflarında nasıl uygulandığına çok fazla odaklanmamışlardır. Bu yüzden bu çalışma, yabancı dilde ölçme değerlendirme okuryazarlığının sınıfta nasıl uygulandığını açıklamayı amaçlamaktadır. Çalışma, bir Türk üniversitesinde çalışan sekiz Türk İngilizce okutmanı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma deseni olarak çoklu durum çalışması kullanılmıştır. Veriler; bireysel görüşmeler, sesli düşünme, gözlemler, odak grup çalışması ve doküman analizi ile toplanmıştır. Çalışmanın inandırıcılığı arttırmak için üçgenleme, yoğun anlatım gibi yöntemler kullanılmıştır. Toplanan veriler, içerik analizi kullanarak analiz edilmiştir. Bulgulara göre katılımcıların, ölçme değerlendirme faaliyetlerinde eleştirel bir tutum sergiledikleri görülmüştür. Eğitim fakültelerinden mezun olan katılımcıların ölçme değerlendirme faaliyetlerinde aldıkları ölçme değerlendirme dersinin etkili olduğu görülürken farklı fakültelerden mezun olarak formasyon alan katılımcılarda bu tür eğitimlerin etkili olmadığı görülmüştür. Katılımcıların ölçme değerlendirmede kendilerini deneyimleyerek geliştirdikleri tespit edilmiştir. Katılımcıların geçerlik, güvenirlik ve ölçmede hata gibi temel kavramlarla ilgili olarak kendi tanımlarını geliştirdikleri ve bu tanımlara göre çeşitli teknikler kullanarak sınavlarını geçerli ve güvenilir yapmaya çalıştıkları görülmüştür. Katılımcıların; geçerlik anlayışlarının kullandıkları ders kitaplarıyla sıkı bir şekilde bağlantılı olduğu, kapsam geçerliğini ön planda tuttukları ve kapsam geçerliliğinin güvenirlik anlayışlarıyla sıkı sıkıya bağlı olduğu bulunmuştur. Öğrenci sayısının fazlalığı, iş yüklerinin ağır olması gibi durumların ölçme değerlendirme okuryazarlığının yedi alt yeterliliğini etkilediği bulunmuştur. Ayrıca bazı katılımcıların, sahip oldukları deneyime ve eğitim öğretim anlayışına göre ölçme değerlendirmede inisiyatif alarak diğer katılımcılarından farklılaştığı görülmüştür. Çalışmanın son kısmında çalışmada elde edilen sonuçların, yabancı dilde ölçme değerlendirme eğitimlerinin geliştirilmesindeki muhtemel katkılarına değinilmiştir.
Enhancing reading comprehension in EFL through some- brain-based teaching techniques

Bu çalışma bazı beyin-odaklı okuma-anlama tekniklerinin geleneksel öğretim tekniklerine kıyasla İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ve gerçek başlangıç düzeyinde olmayan ilköğretim okulu yedinci sınıf öğrencilerinin İngilizce okuma-anlamasını geliştirmedeki etkililiğini araştırdı. Deneysel gruba bazı beyin-odaklı okuma-anlama teknikleri uygulanırken kontrol grubuna geleneksel öğretim teknikleri uygulandı. Her iki gruptaki öğrencilere her dersin sonunda bir okuma-anlama testi uygulandı. Çalışma boyunca uygulanan bütün bu testlerin verileri bir istatistiksel analiz programı olan SPSS t-testi ile analiz edildi. Her bir okuma-anlama testinde iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamasına rağmen, deneysel grubun okuma-anlama notlan toplam olarak daha yüksekti. Toplam olarak iki grubun okuma-anlama notlan arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulundu. Bu bulgular ve öğrenci davramşlanmn gözlemlenmesi ışığında beyin-odaklı tekniklerin öğrencilerin yabancı dil olarak İngilizce okuma-anlamalanm geliştirmede geleneksel öğretim tekniklerinden daha etkili olduğu söylenebilir.
The effect of the epostl on the self-evaluation of the student teachers of english at Akhmet Yassawi International Kazakh-Turkish University

Bu çalışmanın amacı EPOSTL'nın Ahmet Yesevi Uluslararası Kazak-Türk Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin öz-değerlendirmesine olan etkisini incelemektir. Ardışık açıklayıcı karma yöntem deseninin kullanıldığı bu çalışma, 2017- 2018 eğitim öğretim yıllında Ahmet Yesevi Uluslararası Kazak-Türk Üniversitesi Filoloji Fakültesi'nde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 71 dördüncü sınıf İngiliz dili öğretmenliği öğrencileri katılmıştır. Katılımcılar kontrol ve deney gruplarına ayrıldı. Kontrol grup katılımcılarına sadece ön test ve son test uygulanmış, ancak deney grubuna ön test ve son test, EPOSTL 1 ve 2 kullanımı uygulanmış. Veri seti olarak aşağıdakiler gelir: a) anket, b) akran gözlemi, c) yansıtıcı günlük ve d) mülakat. Nicel veriler IBM SPSS 21 aracılığıyla betimsel olarak analiz edilmiştir. Akran gözleminden yansıtıcı günlük ve görüşmeden toplanan nitel veriler niteliksel tematik analiz yoluyla analiz edilmiştir. Sonuçlar, genel olarak, EPOST'nın İngilizce öğretmenlerinin öz-değerlendirmelerine etkisinin olumlu sonuçlar verdiğini göstermiştir. Bulgular, katılımcıların çoğunluğunun EPOSTL'nın didaktik bilgilerinin, öğretim becerilerinin geliştirilmesinin kontrol edilmesine yardımcı olduğundan, öz-yansıma ve öz-değerlendirme geliştirdiğini kabul etmektedir. EPOSTL'nın kapsamlı ve net yapısı, bunun temel avantajı olarak bulundu. Öğretmen adayları öğretimde pratik olmadığından ve dil öğretiminin karmaşıklığı ile rehberlik gerektiğinden, EPOSTL teorik bilgileri pratik becerilerle eşleştirmelerini sağlar.
Evaluation of BASE 2, an intermediate textbook for teaching English at Bilkent University: A case study

oz BILKENT ÜNİVERSİTESİNDE İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE KULLANILAN VE ORTA DÜZEY BİR DERS KİTABI OLAN BASE 2'NUN DEĞERLENDİRİLMESİ: ÖRNEK ÇALIŞMA Savaş, Perihan Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Öğretimi Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Sabri Koç Eylül 1998, 125 sayfa Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretiminde kullanılan ve orta düzey bir ders kitabı olan BASE 2 1 nun, kitabı kullanan öğretmenler ve öğrenciler tarafından değerlendirilmesini sağlayacak bir araştırma yürütmektir. Bu araştırma Bilkent Üniversitesi İngiliz Dili Meslek Yüksek Okulu'nda gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın denekleri orta düzey öğrencilerine ders veren on öğretmen ve üç farklı orta düzey sınıflarından seçilmiş elli öğrencidir. Çalışmaya katılan üç sınıf, sınıflardaki öğrencilerin sınav notlarına göre seçilmiştir ve sınıflar İ. D. M. Y. O.' daki tüm orta düzey öğrencilerine oranla en yüksek, orta ve en düşük sınav sonuçlarına sahip olan öğrencileri temsil etmektedir. Bu çalışmanın araçları bir öğretmen anketi ve bir öğrenci anketidir. Öğretmen anketi İngilizce, öğrenci anketi ise Türkçedir. Her iki anketin amacı BASE 2 kitabımn bölümleriyle birlikte derlendirilmesidir. Veri analizi frekans dağılımının hesaplanmasıyla yapılmıştır. Anketlerdeki sorulara verilen cevapların yüzdesini hesaplamak için de öğretmen ve öğrencilerin her soruya verdikleri cevapların frekans dağılımı kullanılmıştır. Elde edilen veriler göre hem öğretmenler hem de öğrencilerin BASE 2 kitabı hakkında genelde olumlu görüşlerinin bulunduğu görülmüştür. Öğretmenlerin kitap hakkındaki görüşlerinin öğrencilerin görüşlerine oranla daha olumlu olduğu bulunmuştur. Ama kitabın bazı bölümleri hem öğrenciler hem de öğretmenler tarafından yetersiz bulunmuştur. Çalışmanın bulgularının ışığı altında kitabın yetersiz bölümlerinin geliştirilmesi veya desteklenmesi önerilmektedir. Öğrencilerin kitabı kullanmalarında daha bilinçlenmeleri için öğrencilere dersin amaçlan ve kitaptaki aktivitelerin ardındaki mantık açıklanmalıdır.
Suggested listening activities based on films and songs in EFL classes for high school students

Bu çalışmanın amacı, İngilizce şarkı ve filmlere dayalı, lise öğrencileri için tasarlanmış öğretim etkinlikleri önermek ve bu etkinliklerin 10. Sınıf öğrencilerinin İngilizce dinleme becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. 2011- 2012 akademik yılı içinde yürütülen bu araştırma için rastlantısal olarak 10. sınıfta okuyan 42 öğrenci seçilmiştir. Araştırmaya katılan öğrencilerin ön-test ve son-test uygulamaları arasındaki dinleme becerileri gelişimini test etmek amacıyla, araştırmacı tarafından hazırlanan 'Öğrencilerin Dinleme Etkinliklerine Olan Yaklaşımlarını Belirleme Değerlendirme Ölçeği' kullanılmıştır. Araştırma kontrol grupsuz ön-test, son-test model yöntemiyle yürütülmüş; verilerin analizinde SPSS 11.0 paket programı kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından belirlenen ve 8 hafta boyunca uygulanan İngilizce öğretim etkinlikleri öncesinde ve sonrasında yine araştırmacının kendisi tarafından geliştirilen ve uygulanan Değerlendirme Ölçeği sonuçları incelendiğinde, elde edilen bulgu şöyledir; Film ve şarkılara dayalı olarak geliştirilmiş dinleme becerisine yönelik öğretim etkinliklerinin lise öğrencilerinin dinleme becerileri gelişiminin üzerinde anlamlı etkisi vardır.
The correlation between efl high school students' language learning strategies and their self-efficacy beliefs about English

Bu çalışmanın amacı Anadolu Lisesi öğrencilerinin kullandığı dil öğrenme stratejileri ve İngilizce ile ilgili öz yeterlilik inançları arasındaki ilişkinin, cinsiyet ve dil öğrenme süreleri göz önünde bulundurularak ortaya çıkarılmasıydı. Çalışmada 9, 10 ve 11. Sınıf düzeylerinden rastgele seçilen 156 (100 kız, 56 erkek) tane Anadolu Lisesi öğrencisi katılımcı olarak yer aldı. Çalışmanın verileri iki adet ölçek kullanarak toplandı. Elde edilen verilerin ortalama, standart sapma, yüzdelik ve korelasyon katsayısı gibi istatiksel verileri kullanarak öğrencilerin İngilizce ile ilgili öz yeterlilik inançları ve kullandıkları dil öğrenme yöntemleri ile ilgili bulgular elde edildi. Araştırmanın değişkenleri arsındaki ilişki Pearson korelasyonu kullanılarak saptandı. Elde edilen bulgular ışığında Anadolu Lisesi öğrencilerinin kullandığı dil öğrenme stratejileri ve İngilizce ile ilgili öz yeterlilik inançları arasında pozitif bir ilişki olduğu saptandı. Öğrencilerin kullandığı dil öğrenme stratejileri arttıkça, İngilizce ile ilgili öz yeterlilik inançlarının da arttığı ortaya çıktı.
Teachers' attitudes towards and practices of L1 use in EFL classroom

Bu çalışmada yabancı dil öğretmenlerini derslerde öğrencilerin ana dilinin kullanılmasına ilişkin görüşleri ve ana dili iletişime ve metoda yönelik kullanımları araştırılmıştır. Anadolu Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda çalışmakta olan 120 öğretmenin katılımıyla hazırlanan bu çalışmada öğretmenlerden araştırmacının hazırladığı anketi doldurmaları istenmiştir. Anketin odaklandığı konular öğretmenlerin ana dili sınıfta kullanmaları ile ilgili görüşleri ve uygulamalarıdır. Uygulamalarında hem iletişimsel amaçlı ve metoda yönelik uygulamaları sorgulanmıştır. Öğretmenlerden cevaplarken dersini verdikleri sınıfların seviyesini ve öğrettikleri becerileri göz önünde bulundurmaları istenmiştir. Bu nitel çalışmaların sonuçları öğretmenlerin ana dilin kullanılması konusunda negatif görüşleri olduğu yönündedir. Bunun sebebi ise ana dilin öğrencinin dil gelişimi üzerinde negatif etkisi olduğu düşünüldüğünden değil, öğrencilerin yabancı dil konuşacak daha farklı ortamlarının çok fazla olmayışından olduğu rapor edilmiştir. Bu yüzden sınıfta olabildiğince çok yabancı dil kullanılması gerektiğini düşünmektedirler. Öğretmenlerin dil seçimlerine etken olan nedenlerin bulunması için bu konu üzerinde daha kapsamlı çalışmaya ihtiyaç duyulduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca konuya öğrencilerin bakış açısından bakan çalışmaların da gerekliliği ortaya çıkmıştır.
Parataxis as a stylistic device in different plays by Harold Pinter: A discourse analysis study

Mevcut çalışma, postmodern döneme kadar kendine özgü kurallarını ve özelliklerini koruyup yaygın olarak kullanılan 'Bağlaçsız tümce yapılarının'kullanımını konu almaktadır. Tezin amacı edebi eserlerde bağlaçsız tümce yapılarınınbiçimsel araç olarak kullanımını incelemektir. Tez detaylı olarak Harold Pinter'ın dörtoyununu; Oda, Bodrum, Limonluk ve Kutlama oyunlarını ele almaktadır. Pinter'ınçağdaşları arasında en güçlü yazarlardan biri olarak varsayılması, modern edebiyatınözelliklerinin bu gibi parataktik yapılarla nasıl tamamlandığını daha anlaşılır hale getirebilmektedir. Çalışma bağlaçsız tümce yapılarının kullanımını üç aşamadatartışmakta ve analizin yapısall aşaması da üç adımlı tanımlamayla sınıflandırılmaktadır;öncelik olarak Praiser, CoreNLP, ve Manual kullanılmaktadır. İkinci analiz için nicelik bakımından bağımlı tümcecik gibi halleri kapsayan birkaç haltanımlanmaktadır. Pinter'ın eserlerinde bağlaçsız tümce yapılarının kullanım sıklığıilginç sonuçlar vermektedir. Üçüncü aşamada ise Halliday'in genişletilmiş yöntemine dayanarak işlevsel analiz yürütülmektedir. Mevcut çalışmada seçilen bulgular Pinter tarafından ele alınan dört oyunudur. Oyunlar, fars ve politik oyunlar olmak üzere çeşitli türlerden ve farklı tarihlerde yazılmış eserler olarak seçilmiştir. Bu oyunlarda parataktik kullanımlar ve bu kullanımların nasıl farklılık gösterdikleri incelenmektedir. Birinci bölüm 'Bağlaçsız tümce yapıları' teriminin tarihi arka planınını, kullanımını ve daha önceden bu konu üzerine yazılmış bildirilerin araştırmasınıincelemektedir. İkinci bölüm bulgu ve bulguların analizini kapsamaktadır. Son bölüm ise sonuç ve bulgu analizinin tartışmasını kapsayıp ileriye yönelik yapılabilecek çalışmalara verilen önerilerle sonuçlanmaktadır.
Attitudes towards learning English and English language

Bu çalışmanın amacı, üniversitelerde İngilizce öğretimine ilişkin öğrenci tutumlarını tespit etmektir. Bu araştırma, 2012- 2013 öğretim yılında, Niğde Üniversitesinde yapılmıştır. Örneklem, üniversitenin mühendislik fakültesinde öğrenim gören 222 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma aracı olarak kullanılan anket formu dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm İngilizce öğrenmeye karşı tutumlara ilişkin soruları, ikinci bölüm İngilizceyi kullanmaya yönelik tutum ve hislere ilişkin soruları, üçüncü bölüm İngilizceyi anadil olarak konuşanlara ve onların kültürlerine karşı olantutumlara ilişkin soruları son bölüm ise ailevi ve sosyal özendirmeye yönelik soruları içermektedir. Verilerin analizi için fonksiyonel analiz testleri ve yüzdelik hesapları kullanılmıştır. Anketlerin geçerliliği için Faktör Analizi kullanılmıştır. Tüm bu istatistiksel işlemler SPSS v20. 0 programı aracılığıyla gerçekleştirilmiştir.
Efl teachers' perspectives on current challenges of teaching English according to service areas

Türkiye'de yabancı dil eğitimi, eğitim araştırmacıları, politikacılar, yöneticiler, öğretmenler ve anne babalar arasında yıllardır tartışılan bir konudur. Daha iyi kalitede yabancı dil eğitimi sağlamak için pek çok yenilik getirilmiş olsa da, Türkiye'nin İngilizce yeterlilik düzeyi gerekli seviyenin altında kalmıştır. Dahası, MEB tarafından yapılan reformlar bölgesel farklılıkları göz ardı etmiş olabilir ve bölgesel farklılıklardan kaynaklanan diğer yabancı dil öğretim sorunlarına neden olmuş olabilir. Bu nedenle, bu çalışma, Türkiye'nin 1. 2. ve 3. hizmet bölgelerinde çalışan yabancı dil öğretmenlerinin İngilizce öğretirken karşılaştıkları zorlukları belirlemeyi amaçlamıştır. Bu çalışmada, nicel araştırma tasarımı ile bir anket çalışması yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 1. veya 2 .-3. hizmet bölgelerinde yer alan 35 ilde ilk, orta ve lise devlet okullarında öğretmenlik yapan 93 yabancı dil öğretmeni oluşturmuştur. İllerde Yaşam Endeksi Haritası ve MEB Hizmet Alanları Haritasına göre illerin kalkınma seviyesi göz önünde bulundurularak şehirler iki bölgeye ayrılmıştır. Veri toplama aracı olarak yabancı dil öğretmenlerine 1. ve 2 .-3. Hizmet Bölgelerine göre Türkiye'de İngilizce Öğretme Problemleri Üzerine Anket formu uygulanmıştır. Anket, hem basılı kopya hem de e-anket olarak katılımcılara gönderilmiştir. Veriler, SPSS programında betimsel istatistikler kullanılarak nicel olarak analiz edilmiş ve açık uçlu sorulara içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın bulguları, yabancı dil öğretmenlerinin literatürde bulunan önceki çalışmaların ifade ettiklerinden daha az sorun yaşadıklarını ortaya koymuştur. Öğretmenlerin yaşadığı sorunlar çoğunlukla MEB'in yaptığı yeniliklerdeki yetersizlikler, tekrarlayan ve uygun olmayan müfredat, dinleme, konuşma ve yazma gibi bazı becerileri öğretmeyi ihmal etmek, öğretim materyallerini mevcut olsa da kullanmamak, kağıt-kalem sınavı gibi geleneksel değerlendirme türlerini kullanmak ve sadece dilbilgisini, kelime dağarcığını ve okuma bilgisini ölçmek gibi kurumsal ve eğitim-öğretime ait sorunlardır. Buna ek olarak, diğer kurumsal sorunlar, yetersiz haftalık ders saatleri, devletin okullara yetersiz desteği ve yetersiz öğretim materyalleri olarak belirtilmiştir. Son olarak, sosyal sorunlar, kalabalık, fakir ve ilgisiz ailelerden gelen dezavantajlı öğrenciler olarak tanımlanmıştır. Bölgesel farklılıklar konusunda, 1. veya 2. ve 3. hizmet bölgelerinde çalışan yabancı dil öğretmenlerinin yabancı dil öğretimi sorunlarıyla ilgili algıları benzerlik göstermesine rağmen, eğitim olanaklarının Türkiye'nin 1. hizmet bölgesinde daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır.