turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Maarif müfettişlerinin sınıflarda uyguladığı rehberlik ve denetim uygulamalarının kaldırılmasına ilişkin öğretmen okul müdürü ve maarif müfettişlerinin görüşleri

Araştırmada, maarif müfettişlerinin sınıflarda uyguladığı rehberlik ve denetim uygulamalarının kaldırılmasına ilişkin öğretmen, okul müdürü ve maarif müfettişlerinin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Nitel bir çalışma olan araştırmada, olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın ilk çalışma grubunu, basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle her okuldan 2 olmak üzere 26 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. İkinci ve üçüncü çalışma grubunda ise, Burdur il merkezindeki 13 ilkokul müdürü ve 13 maarif müfettişi bulunmaktadır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve içerik analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırmada, maarif müfettişlerinin sınıflarda uyguladığı rehberlik ve denetim uygulamalarının okul müdürlerine devredilmesinin nedenini müfettişler, meslek örgütlerinin baskısına bağlarken, öğretmen ve okul müdürleri denetimin bir ders saati gibi sınırlı zaman diliminde etkili olarak yapılamayacağına dayandırmaktadır. Katılımcıların tümü aynı görüşte olmasa da, bu değişikliğin müdürler ve öğretmenler tarafından olumlu, müfettişler tarafından olumsuz karşılandığı söylenebilir. Uygulamanın beklenilen olumlu yansımaları boyutunda, öğretmenlerde, müdürün öğretmen ve öğrencileri daha iyi tanımasına imkan tanıdığı teması öne çıkmıştır. Okul müdürlerine göre uygulama, kendilerine okulun sorunlarına vakıf olma ve hemen müdahale etme ve öğretmenleri yakından tanımaya imkan sağlamıştır. Müfettişler de benzer şekilde, uygulamanın müdürlere öğretmenleri daha iyi tanıma ve müdür-öğretmen etkileşimini artırma açısından yararlı olacağını düşünmektedirler. Uygulamanın beklenen olumsuz sonuçları açısından öğretmen, müdür ve müfettişlerinin fikir birliği içinde olduğu görülmüştür. Bu bağlamda tüm katılımcılarda, denetimin objektif olmayabileceği ve denetimin niteliğinin düşebileceği öne çıkmıştır. Bunun yanı sıra, denetimin daha nitelikli olabilmesi için bazı katılımcılar ders denetiminin sonucuna bağlı olarak öğretmene olumlu-olumsuz dönütlerin verilebilmesine izin veren bir yapının oluşmasının gerektiğini belirtmiştir. Bazıları ise sistemin geliştirilmesini ve mesleki rehberliğin öne çıkarılmasını önermiştir.
Eğitimde toplam kalite yönetiminin uygulanabilirliği ve bir model önerisi

11 YÜKSEK LİSANS TEZİ EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ'NİN UYGULANABİLİRLİĞİ VE BİR MODEL ÖNERİSİ Süleyman B AYKARA İşletme Anabilim Dalı Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aralık 1999 Danışman: Yrd. Doç. Dr. Meral AŞIKOĞLU Küreselleşen dünyada, 21. yüzyıla girerken üretimde 'Sanayi Toplumu', kültürde milli değerlere dayalı 'Bilgi Toplumu', davranışta, 'Bilim Toplumu' olamayan toplumlar hemen her alanda rekabet şanslarım kaybedeceklerdir. Bu gelişme eğitimle sağlanacaktır. Toplumlar eğitim sistem ve örgütlerini; hayatım belli bir standartta sürdürebilmek için hangi bilgi ve becerilere ihtiyacı olduğunu araştırabilen, bunları edinip yaşamında kullanabilen ve bir süre sonra da bunları yenileriyle değiştirebilen insanlar yetiştirecek şekilde oluşturmak zorundadır. Mevcut eğitim sistemi içinde ortaöğretim kademesi, düşünmeyi, sorgulamayı ve araştırma yapma yerine üniversite sınavlarına hazırlamayı hedefleyen, ezberci ve yetenekleri köreltici niteliktedir. Bu durum üniversiteye alınan öğrenci sayısındaki sınırlama da dikkate alındığında toplumun üretkenliğini düşürücü sonuçlar doğurur. Dünyada uluslararası ilişkilerin hız kazanması, ekonomik bloklaşmalar, kıt kaynakların daha etkin kullanılması zorunluluğu, tüketici bilincinin artması, çevre duyarlılığı, tüm işletmelerin dikkat ve çabalarını 'kalite' kavramı üzerinde odaklaştırmış ve 'müşteri tatmini' ile 'sürekli değişim' kavramlarının önemini artırmıştır. Eğitimin kalitesini belirlemede ölçüt evrenselleşmiş ve dünya toplumundaki gelişmelerin dikkate alınması zorunlu olmuştur. Bu gelişme eğitim sistemi içinde bir alt sistem olan ortaöğretimIll işletmelerini 'öğretmen merkezli' olmaktan çıkarıp, 'öğrenci merkezli' bir halde yeniden yapılanmasını zorunlu kılmıştır. Müşteri ve işgörenlere yönelik değerlerdeki değişmeyi en iyi temsil eden toplumun taleplerine duyarlı, kaynak kullanımında etkinlik sağlayan yönetim modellerinden birisi olan TKY'nin ortaöğretim kademesinde uygulanması bu işletmelerin amacına ulaşmalarını büyük ölçüde kolaylaştıracaktır.
An evaluation of needs, design, implementation, and outcomes of Development and Learning course enriched with critical thinking based instruction

Bu çalışmanın amacı, Gazi Üniversitesi Ticaret ve Turizm Eğitim Fakültesi'nde okutulan Gelişim ve Öğrenme dersinin, eleştirel düşünmeye dayalı öğretime göre geliştirilmesi sürecinin Stufflebeam'in Çevre, Girdi, Süreç, ve Çıktı modeli kulllanılarak değerlendirmektir. Veriler, anket, bireysel ve grupla görüşme, öğrenci günlükleri, başarı testi ve Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimi Envanteri gibi nitel ve nicel yöntemlerle çeşitli kaynaklardan toplanmıştır. Süreç değerlendirmesi sonuçları, dersin hedeflerinin kazanımında problemler olduğunu ve öğrenme ve düşünme becerilerinin geliştirilmesi için etkili olan öğretim stratejilerinin çoğunun derste hiç uygulanmadığını ya da nadiren uygulandığını göstermiştir. Girdi değerlendirmesi aşamasında, ders çevre değerlendirmesi sonuçları dikkate alınarak eleştirel düşünmeye dayalı öğretime göre yeniden tasarlanmıştır. Bu dersin uygulanması aşamasında deneysel bir çalışma gerçekleştirilmiştir. Süreç değerlendirmesine ilişkin olarak, deney grubunda her hafta doldurulan öğrenci günlükleri, bu dersin öğrenme, düşünme ve metabiliş beceriler üzerinde etkili olmasına rağmen, öğrencilerin bazı sorunlar da yaşadığına işaret etmiştir. Çıktı değerlendirmesi ile ilgili olarak, başarı testinin ön-son test ve kalıcılık testi sonuçları ile CCTDI ön-son test sonuçları, deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin dönem içinde iyi bir ilerleme gösterdiklerini ortaya çıkarmıştır. Fakat, bu sonuç, deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel açıdan anlamlı farklılıklara sebep olmamıştır. Diğer taraftan, odak grup görüşmelerinde deney grubundaki öğrenciler, bu dersin öğretim ve düşünme becerileri, anlama ve derse katılım açısından kendilerine katkı sağladığını ifade etmişlerdir. Sonuç olarak, başarı testi ve CCTDI ölçeklerinden elde edilen nicel veriler eleştirel düşünmeye dayalı öğretimin geleneksel öğretime göre farklılık yaratmadığına işaret ederken, öğrenci günlüklerinden ve görüşmelerden elde edilen nitel bilgiler bu yaklaşımının olumlu etkilerini ortaya çıkarmıştır.
Türkiye Cumhuriyeti Muallimler Birliği Umumi kongresi zabıtları 1341(1925) transkripsiyon ve değerlendirmesi

Kurtuluş Savaşı'nı zaferle sonuçlandıran Mustafa Kemal Atatürk 29 Ekim 1923'te Cumhuriyeti ilan etmiştir. Daha Kurtuluş Savaşı sürerken 1921'de Maarif Kongresi'ni toplamış ve Türkiye'nin milli maarifini kurmasını istemiştir. 1922'de TBMM üçüncü toplantı yılında ve 1924 Muallimler Birliği Kongresi'nde eğitimle ilgili görüşlerini açıklamıştır. Mustafa Kemal tüm halka okuma, yazma, vatanını, milletini, dinini, dünyasını tanıtacak kadar coğrafi, tarihi, dini, ahlaki eğitim vermeyi dört işlem öğretmeyi maarif programının ilk hedefi olarak belirlemiştir. Ülkede bir eğitim seferberliğini başlatmıştır. Muallimler, milletin eğitim öğretim ve irfanının yükseltilmesinde önemli görev üstlenmiştir. 'Türkiye Cumhuriyeti Muallimler Birliği Umumi Kongresi Zabıtları (1341) 1925 Transkripsiyon ve Değerlendirmesi' adlı konu literatüre katkı sağlamak, dönemin eğitimle ilgili yapılan uygulamaları hakkında fikir ve bilgi edinmek için tez çalışması olarak belirlenmiştir. Türkiye Cumhuriyeti Muallimler Birliği Kongresi 2 Mayıs 1925 Cumartesi günü Türk Ocağı ictima' salonunda toplanmıştır. Kongre dört içtima'dan oluşmuş 5 Mayıs'ta son bulmuştur. Kongreye Türkiye'nin birçok il ve ilçelerinden elliden fazla Murahhas katılmıştır. Riyasete Vasıf Bey, reis vekilliklerine Nimet Hanım ve Haydar Bey; katipliklere Makule Hanım, Fuad, Fehmi, Kudsi Beyler seçilmiştir. Bu kongrede Muallimler bütün memleketi kapsayan irşad ve tenvir teşkilatı kurmuş ve program oluşturmuştur. Muallimlik mesleğinin tekamülü, ders saati, nitelikleri, alacakları ücretler belirlenmeye çalışılmıştır. Milli eğitimin öğrencilere ve halka ulaştırılmasına ve yaygınlaştırılmasına çaba gösterilmiştir. Bu hususta birlikler kurularak mektepler, halk dershaneleri, müsamereler, konferanslar, aile, ordu, neşriyat, kütüphaneler, sinemalar ve numunelik faaliyetler ile halk eğitilmeye çalışılmıştır. Halk dershaneleri vasıtasıyla binlerce Türk çocuğuna okuma yazma öğretilmiştir.
Behiç Ak'ın hikayelerinin değerler eğitimi açısından incelenmesi

Bu çalışmada Behiç Ak'ın 2018 yılına kadar yayımlanmış hikayelerindeki değerleri ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında 'Behiç Ak'ın hikayelerindeki değerler nelerdir? sorusuna cevap aranmıştır. Yapılan bu araştırmada doküman inceleme tekniği kullanılmıştır. Behiç Ak'ın hikayeleri, kitaplarının basıldığı yayınevinden temin edilmiştir. Daha sonra bu hikayeler, ayrıntılı okunarak hikayelerde yer alan değerler belirlenmiştir. Araştırmanın sonucuna göre Behiç Ak'ın hikayelerinde, alçak gönüllülük, arkadaşlık ve dostluk, cömertlik, çalışkanlık, dürüstlük, kanaatkarlık, merhamet, paylaşmak, saygı, sevgi, tasarruf etme, teşekkür etme, ümit, vefa ve yardımseverlik değerlerine rastlanmıştır. En çok yer alan değer, sevgi değeri olmuştur.
Türkiye'de insan yetiştirme anlayışları üzerine ampirik bir çalışma

Bu çalışmada, eğitim ve insan yetiştirme olgusu incelenmiştir. Bugüne kadar eğitim ve insan yetiştirme anlayışlarının ya formel/kurumsallaşmış eğitim boyutunda ya da informel eğitim boyutunda ele alındığı görülmektedir. Bu çalışma, toplumun çeşitli gruplarından kişilerin eğitim ve insan yetiştirmeyle ilgili görüş sahibi olabilecekleri varsayımına dayanmaktadır. Çalışmanın kavramsal kısmında, insan yetiştirme olgusunun tarihi ve felsefi temelleri incelenmiş, tarihsel süreç içerisinde Türkiye'de İnsan Yetiştirme olgusu tartışılmıştır. Ayrıca toplumsallaşmanın önemli ajanlarından olan 'aile ve sosyal çevre' nin bu süreç içerisindeki rolleri üzerinde durulmuştur. Bu çalışmada temel eğitim aktörleri olarak tanımlanan veliler, öğretmenler ve okul idarecilerinin eğitime bakış açılan ve insan yetiştirme anlayışları çeşitli sosyoekonomik düzeylerde yer alan ilköğretim okulları bağlamında araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemi, alt, orta ve üst sosyoekonomik düzeydeki ilköğretim okullarım temsil etmektedir. Bu çalışmada nitel araştırmanın varsayımları izlenmiştir. Veriler, mülakat/görüşme formu kullanılarak toplanılmış ve içerik analizi teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular eğitimin işlevleri, bugünkü insan yetiştirme süreçleri, çocuklara yönelik tutumlar ve çocukların değeri, gelecekte nasıl bir insan yetiştirmeli ve bunun için neler yapılmak boyutlarında ele alınmıştır. Ill
The immediate and delayed impact of teacher education courses on efl instructors

Bu nitel çalışmanın amacı, öğretmen eğitim kurslarından biri olan DELTA'nın öğretmenler üzerindeki yakın ve uzak dönem etkilerini araştırmaktır. Çalışma öncelikle olarak kursun yakın dönemde öğretmenler üzerinde hangi alanlarda ve nasıl etki bıraktığını araştırmıştır. Daha sonra, yapılan karşılıklı görüşme, sesli düşünme ve yansıtıcı kompozisyon teknikleri ile uzun dönem etkilerini araştırmıştır. Çalışma katılımcıları yüksek öğrenim kurumlarının yabancı diller yüksekokulunun hazırlık okulunda görev yapmakta olan yedi okutmandır. Çalışmanın sonucunda kurusun yakın dönemde, öğretmenlerin özgüven, motivasyon, çevre ve ders planlama-işleyiş alanlarında etkileri olduğu saptanmıştır. Çalışmanın devamında, uzun dönemde her ne kadar bu etkilerden özgüven ve çevre kalıcı olsa da motivasyon ve ders planlama ve işleyiş alanlarında kalıcı bir etkisi olmadığını saptamıştır.
Sosyal güvenlik ve eğitimin doğurganlık üzerinde etkileri

Doğurganlık davranaşı birçok sosyo-ekonomik faktörlerden etkilenmektedir, bu tez çalışmasında doğurganlık literatüründe önde gelen modeller çerçevesinde çocuk sahibi olmak kararını etkileyen faktörler incelenmiştir. Çalışmada boldrin- Jones tipi bir model ele alınarak, sosyal güvenlik ve eğitim haracamaları, ebeveynin beşeri sermayesi ve gelir düzeyi gibi faktörlerin çocuk sahibi olma kararını nasıl etkiledikleri incelenmiştir. Çocukları tarafından sağlanan para transferi ebeveynin yaşlılık bütçe kısıtına dahil olarak fayda düzeylerini etkilemektedir. Ayrıca ebeveynin çocuklara yaptıkları eğitim harcamaları çocukların beşeri sermayesini etkilemektedir ve gelir beşeri sermayenin bir fonksiyonu olduğundan dolayı, yapılan harcamalar yaşlılık dönemi para transferi miktarını belirlemektedir. Model kapsamında ebeveyn çocukları yaşlılık dönemi güvencesi olarak algıladıkları için, emeklilik maaşının artması, ebeveynin çocuk sayısı kararını negatif yönde etkilemektedir.
Azerbaycan'da ailede din eğitimi

Bir alan araştırması olan, ''Azerbaycan'da Ailede Din Eğitimi'' konulu bu çalışmamızda bağımsızlıktan sonra Azerbaycan ailesinde dini durum ve din eğitimi nasıl olduğu sorusuna cevap aranmaktadır. 70 sene Sovyetler Birliği'nin egemenliğinde kalan Azerbaycan halkı, dini değerleri öğrenme imkanından mahrum kalmış ve kendi değerlerine karşı bir ölçüde yabancılaşmıştır. Azerbaycan'ın 1991 yılında bağımsızlığa kavuşmasından sonra dine ve din öğretimine ilgi artmıştır. Ancak konu ile ilgili yeterli araştırmalar gerçekleştirilememiştir. Özellikle ailede din eğitiminin nasıl olduğu ile ilgili hiçbir araştırma yapılmamıştır. Araştırmamızda Azerbaycan'da ailede din eğitiminin nasıl olduğu ile ilgili bir durum tespiti yapılarak gerekli teklif ve önerilerde bulunulmuştur. Araştırma çerçevesinde gerçekleştirilmiş anket sonucu, ortaya çıkan veriler değerlendirilmiş ve Azerbaycan'da ailede din eğitiminin sorunlarına cevap aranmaya çalışılmıştır. Araştırmamızda var olan durumun olduğu gibi tespitini yapmak ve yorumlayabilmek için ''Tarama'' modeli uygun görülmüştür. Çalışmamızda bilgi toplama aracı olarak anket tekniğinden faydalanılmış ve durum mümkün olduğu ölçüde tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmanın güvenirliliğini yükseltmek amacıyla mülakat tekniği ile de desteklenmiştir. Araştırma iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde çalışmanın teorik kısmı ele alınmış, ikinci bölümde çalışmanın temelini oluşturan anket sonuçları değerlendirilmiş ve incelenmiştir. Araştırmanın teorik kısmının oluşturulması için öncelikle ailede din eğitimi ve Azerbaycan'da ailenin yapısı ile ilgili çalışmalar incelenmiştir. Bu çerçevede Azerbaycan'daki ve Türkiye'deki kütüphanelerde konu ile ilgili çalışmalar taranmış ve değerlendirilmiştir. Daha sonra Azerbaycan'da ailede din eğitiminin durum tespitini yapmak için anket uygulaması yapılmıştır. Anket sonuçları SPSS programında değerlendirilmiştir. Bu çerçevede çapraz tablolar oluşturulmuş, chi-kare sonuçları tespit edilmiştir.
Keman ve viyola çalan öğrencilerde ortaya çıkan fiziksel sağlık problemleri ve çözüm önerileri

Araştırmanın amacı, mesleki müzik eğitimi veren kurumların lisans programlarında öğrenim gören keman ve viyola öğrencilerinin karşılaştıkları fiziksel rahatsızlıkların belirlenmesidir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, Eğitim Fakülteleri Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Öğretmenliği Lisans Programları'nda ve Konservatuvarlarda bireysel çalgı öğrenimi gören lisans öğrencileri; örneklemini ise Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği ve Mimar Sinan Güzel Sanatlar Fakültesi Devlet Konservatuvarı lisans programında öğrenim görmekte olan 42 keman ve viyola öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan anket kullanılmıştır. Anketten elde edilen verileri analiz etmek için frekans ve yüzde hesaplamaları yapılmış, çözümlemeler bilgisayarda SPSS 13,0 programı kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda, araştırmaya katılan öğrencilerin aşırı kullanım sendromu, tendinitis, omurga rahatsızlıkları ve psikolojik stres gibi rahatsızlıkların belirtileriyle örtüşebilecek şikayetlerle karşılaştıkları sonucuna ulaşılmıştır. Fiziksel rahatsızlıklarla karşılaştıklarında çözümüne yönelik bir tekniğe başvurmadıkları görülmüştür. Çözüm önerileri bölümünde psikolojik stres ve fiziksel rahatlamayı sağlamalarına yardımcı olabilecek Yoga, Alexander, Feldenkrais ve Tha i Chi yönteminden yararlanılması önerilmiştir.
Eğitim fakültelerinde müze eğitimi ve uygulamaları

Bu tezin konusu olan 'Müze Eğitimi ve Uygulamaları' eğitim fakültelerinde verilen bir derstir. Tezimizin amacı sanat eğitimcileri ve geleceğin öğretmen adayları için kaynak niteliği taşımasıdır. Bu ders, yeniden yapılanma çerçevesinde gerçekleştirilen, YÖK - Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi kapsamında müfredata girmiş yeni ve önemli bir derstir. Araştırmamızın ilk bölümünde konunun problemlerinden, amaç ve öneminden, veri toplama tekniklerinden bahsederek araştırmanın yöntemini anlattık. İkinci bölümde Müzeciliğin Tarihi ve Temel İlkelerini açıklayarak müzenin görevlerine değindik. Müze Uygulamaları başlığı altındaki üçüncü bölümde, bir müze ziyaretinin nasıl olması gerektiğim anlattık. Dersin olması gereken içeriğinin aksaklıklarını ve çözüm önerilerini dördüncü ana başlık Eğitim Fakültelerinde Müze Eğitimi ve Uygulamaları Dersi bölümünde sunduk. Müzecilik Eğitimi ve Uygulamaları Alanında Yetkinleşmiş Sanat Eğitimcilerinin Sanat Eğitimine Katkıları olan beşinci bölümde sanat eğitimcilerinin görevlerine değinmeye çalıştık. Altıncı bölümdeki Sonuç'ta ise konuya çözüm getirecek önerileri sunduk. Kaynak eksikliği duyulan 'Müze Eğitimi ve Uygulamaları' konusunda bu çalışmanın büyük bir boşluğu doldurmasını ümit etmekteyiz.
Yetişkinlerin katıldıkları hizmet içi eğitimlerinde kullanılan yaratıcı drama yöntemi hakkındaki görüşleri

Bu çalışmada hizmet içi eğitimlerinde yöntem olarak yaratıcı drama kullanılan yetişkinlerin görüşlerinin alınması ve değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Betimsel tarama modeli niteliğinde olan araştırmanın çalışma grubunu hizmet içi eğitimlerinde en az on iki saat yaratıcı drama yöntemi kullanılmış olan 115 yetişkin oluşturmuştur. Çalışma grubuna yaratıcı drama hakkındaki görüşler anketi uygulanmıştır. Anket üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde; tanıtıcı bilgi formu, ikinci ve üçüncü bölümde yaratıcı drama yönteminin eğitimin etkililiği üzerine çeşitli boyutlarına ilişkin maddelerden oluşan sorular yer almaktadır. Bu sorular beş başlığa ayrılmış ve araştırma bu beş başlık üzerinden gerçekleştirilmiştir. Anket SPSS for Windows 17.0 programında çözümlenmiştir. Çalışma verileri değerlendirilirken tanımlayıcı istatistiksel metotları kullanılmıştır. Hipotez testleri olarak Non-Parametrik testlerden Kruskal Wallis H-Testi, Mann Whitney U testi ve korelasyon analizleri yapılmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgular, hizmet içi eğitimlerinde yaratıcı drama yöntemi kullanılan yetişkinlerin yaratıcı drama hakkındaki görüşlerinin olumlu yönde olduğunu göstermiştir. Ayrıca başlıklar arası yapılan korelasyon analizi sonuçları incelendiğinde, yaratıcı drama yöntemi kullanılan eğitimlerin kişisel gelişimi destekleyici ve demokratik olduğu, geleneksel ve diğer eğitim yöntemlerinden de daha etkili sonuçlar verdiği belirlenmiştir. Bu sonuçlar göz önüne alınarak hem eğitim içeriğinin aktarımı, hem de diğer kurumsal ihtiyaçların karşılanmasında eğitimde yaratıcı drama yönteminin daha yaygın olarak kullanımı önerilir. Özellikle işi müşteri ilişkileri olan, iletişim becerilerinin önem taşıdığı cağrı merkezi ve benzeri işlerde çalışanlar için drama yönteminin kullanıldığı eğitimlerin daha etkili olacağı düşünülmektedir.
Türkiye'de okul öncesi eğitim ve sorunlar

Bu tez, okul öncesi eğitim kurumlarının fiziki yapılarının eğitim ve öğretime uygunluğunun incelenmesi amacıyla hazırlanmıştır. Kurumların fiziki özelliklerinin çocuk gelişimi üzerinde önemli bir unsur olduğu bilinmektedir. Bu kapsamda, öncelikle okul öncesi eğitimin tanımına, önemine, Türkiye'deki ve dünyadaki gelişimine yer verilmiş, ardından kurumlardaki mevcut fiziki yapının durumunun ortaya konması ve eksikliklerin tespit edilmesine yönelik bir uygulama gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini, İstanbul ili Bahçelievler ilçesinde bulunan resmi ilköğretim okulları bünyesinde görev yapmakta olan okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır.
Türkiye Radyo - Televizyon Kurumu'nun çocuklara yönelik yayın politikaları ile Millİ Eğitim Bakanlığı'nın eğitim politikaları arasındaki ilişki üzerine bir araştırma

Alanda televizyonun çocuk gelişimine etkilerine dair çalışmalar yapılmış olmasına rağmen, çocuğun bilişsel gelişimi, televizyonda çocuklara yönelik programlarda belirlenen hedefler ve eğitim politikaları arasındaki uyumluluğa ilişkin özel bir çalışma yapılmadığı görülmüş ve bu araştırmaya konu olarak seçilmiştir. Çalışmada belirlenen konuyu analiz etmek için televizyonun çocukların bilişsel gelişimine etkilerinden yola çıkılarak, Türkiye Radyo-Televizyon Kurumu'nun çocuklara yönelik yayın politikaları, planları ve uygulama programlarında yer alan ilke ve hedefler ile Milli Eğitim Bakanlığı'nın eğitim politikaları, planları ve programlarında yer alan ilke ve hedefler arasında nasıl bir ilişki olduğu ve bu ilişkinin televizyondaki çocuk programlarına nasıl yansıtıldığının incelenmesi amaçlanmıştır. Kuramsal bilgilerin gözden geçirilmesi ve literatür taramasına dayanan bu araştırma niteliksel bir tespit çalışmasıdır. Çalışmada üç bölümden oluşan bir analiz gerçekleştirilmektedir. İlk aşamada çocuğun bilişsel gelişimi ve televizyonun etkisi konusu ele alınmaktadır. Kuramsal bilgiler gözden geçirildiğinde, 7-12 yaş grubunda bulunan ve somut işlemler döneminden soyut işlemler dönemine ilerleyen çocukların bu dönemde, görsel ve işitsel tepkilere karşı duyarlılıklarının arttığı, bu yollarla iletilen bilgileri daha çabuk ve kalıcı bir şekilde aldıkları ve televizyondan kolayca etkilendikleri görülmektedir. İkinci aşamada TRT'nin ve MEB'in çocuklara yönelik eğitim politika, plan ve programları karşılaştırılmalı olarak analiz edilmekte ve ilgili kuramla karşılaştırılmaktadır. Karşılaştırma sonucunda her iki kurumun çocuklara yönelik olarak belirlediği ilke ve hedeflerin çocuğun bilişsel gelişimine uygunluğu dikkat çekmektedir. Çalışmanın son aşamasında TRT Çocuk kanalında 7-12 yaş arası çocuklara yönelik hazırlanan ve yapımı kurum tarafından gerçekleştirilen beş adet yerli program analiz edilmektedir. Yapılan analiz sonucunda incelenen programların hem çocuğun bilişsel gelişimine dair kuramsal bilgilere hem de TRT'nin ve MEB'in çocuklara yönelik ilke ve hedeflerine uygun olduğu görülmektedir. Çalışmada benimsenen amaç doğrultusunda yapılan analizlerle, TRT'nin çocuklara yönelik yayın politikaları, planları ve uygulama programlarında yer alan ilke ve hedefler ile MEB'in eğitim politikaları, planları ve programlarında yer alan ilke ve hedefler arasında paralelliğin sağlandığı ve bu paralelliğin televizyondaki uygulama programlarına yansıtılmasında gereken özenin gösterildiği sonucuna varılmaktadır.