turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Müziksel yeteneğin ölçümü

Müzik yeteneğini ölçmek üzere algılama ve performans alanında dünyada birçok standartlaştırılmış test geliştirilmiştir. Bu testler ülkemizde büyük bir çoğunluk tarafından tanınmamakta ve bu konuyla ilgili ölçme araçları geliştirmeye yönelik çalışmalara pek rastlanmamaktadır. Bu araştırma, Müzik Eğitimi Anabilim Dallan giriş yetenek sınavlarını sorgulayarak, bu konuda dünyada kullanılan ölçekleri tanıtmak ve bunun ışığında müziksel algılama ve performansı ölçen ölçme araçları geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklem gurubunu Gazi Üniversitesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Selçuk Üniversitesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında bireysel çalgı eğitimi dersini veren 55 öğretim elemanı, 2002- 2003 öğretim yılı girişli 1 14 öğrenci oluşturmaktadır. Öncelikle problem durumunu açığa kavuşturmak için müzik eğitimi anabilim dalları giriş yetenek sınavlarının müziksel işitme alanına ait puanlan standart bir ölçme aracı olan Seashore Müziksel Yetenek Ölçümleri ve Müziksel Algılama Testi puanlarıyla karşılaştırılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen Müziksel Algılama Testine ilişkin geçerlik ve güvenirlik analizleri sonucu pozitif ve anlamlı bulunmuştur. Öğrencilerin müziksel algılama ölçeği puanlan, Seashore müziksel yetenek ölçümleri puanlan ve giriş yetenek sınavlarındaki müziksel işitme alanına ait puanlan ile bir dönendik müzik teorisi ve işitme eğitimi dersi ortalamaları karşılaştırılmıştır. Karşılaştırmalar sonucunda öğrencilerin müziksel algılama testinden aldıkları puanlar ile müzik teorisi ve işitme eğitimi dersindeki basan puanlan arasında pozitif yönde, anlamlı; Seashore Müziksel Yetenek Ölçümlerinden aldıkları puanlar ile müzik teorisi ve işitme eğitimi dersindeki basan puanlan arasında pozitif yönde, anlamlı; GYS'nin müziksel işitme alanından aldıkları puanlar ile müzik teorisi ve işitme eğitimi dersindeki basan puanlan arasında pozitif yönde, anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Araştırmanın bir başka boyutunu oluşturan müziksel performans alanında yapılan değerlendirmelere ilişkin durum tespitine ihtiyaç duyulmuştur. Bu amaçla Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında görev yapan 55 öğretim elemanı tarafından anket cevaplanmış ve bulgular istatistiksel işlemlerle tablolar haline getirilmiştir. Öğretim elemanlarının büyük birçoğunun standart ölçekleri hiç tanımadığı, geliştirdikleri bir ölçekten kısmen yararlandıkları ve bu ölçeklerin standart bir ölçekte olması gereken özellikleri taşımadığı görülmüştür. Bunun dışında giriş yetenek sınavlarının çalgı ve ses atanma ait puanlarla bir dönemlik bireysel çalgı ve ses eğitimi dersi ortalamaları karşılaştırılmıştır. Araştırmanın müzik eğitimi anabilim dallarında öğrenim görecek öğretmen adaylarının müzik yeteneğinin sağlıklı belirlenmesine ışık tutarak daha nitelikli eğitimin sağlanmasına katkıda bulunacağı düşünülmektedir.
Değerler eğitimi bağlamında Hacı Bektaş-ı Veli'nin eserlerinde yer alan eğitsel unsurlar

Bu araştırmanın temel amacı Hacı Bektaş-ı Veli'nin eserlerini değerler eğitimi bağlamında ele alarak eğitsel unsurları bakımından incelemektir. Araştırmanın birinci bölümünde problem durumuna bağlı olarak alt problemler, tezin önemi ve amacı, sınırlılıklar, sayıtlılar belirtilmiş; konuyla ilgili araştırmalara kısaca yer verilmiştir. Araştırmanın ikinci bölümünde değerin tanımı, işlevi, özellikleri, sınıflandırılması, değer eğitimi, değer eğitimi yaklaşımları, Türk Milli Eğitim Sisteminde değerler, Türkçe dersinde değerler eğitimi, edebiyatın değerleri aktarmadaki rolü, Hacı Bektaş-ı Veli'nin hayatı, kişiliği, öğretisi ve eseleri ile ilgili bir çerçeve oluşturulmuştur. Araştırmada betimsel nitelikte tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Hacı Bektaş-ı Veli'nin üç eseri oluşturmaktadır. Araştırma için öncelikle Türkçe, Sosyal Bilgiler ile Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programı'ndaki değerler göz önünde bulundurularak 20 değerin yer aldığı bir liste oluşturulmuştur. Eserler, listede yer alan değerler doğrultusunda teker teker taranmıştır. Taramanın ardından elde edilen veriler, her değer için ayrı başlık açılmak suretiyle tanımlamalar yapılmış, değerin bulunduğu sayfa numaralarını gösteren tablolar eklenmiştir. Ardından eserlerde değerin hangi boyutlarıyla işlendiği alıntılarla ifade edilmiş, değerlerle ilgili sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırma sonunda eserlerde en çok hoşgörü değerine rastlanılmıştır. Hoşgörü değerini sırasıyla aile birliği, dürüstlük, çalışkanlık ve alçakgönüllülük izlemiştir. Misafirperver olma değeri eserlerde hiç tespit edilmemiştir. Eserlerde en az yer alan değerler ise sırasıyla sorumluluk, saygı, fedakarlık ve sabırlı olmadır. Ulaşılan bu verilere bağlı olarak sonuç bölümü yazılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Miyase Sertbarut'un çocuk öykülerinin değerler eğitimi bağlamında incelenmesi

Çocuk kitapları bir takım duyarlılıkları dikkate alarak kaleme alınması gerekmektedir. Kitaplarda geçen olayların ve okuyucuya sunulan kahraman profillerinin çocuğun, 'doğru olanı yapma' fikrini güdüleyici özellikte olmaları beklenmektedir. Doğru olanı yapma konusunda zihninde ve ruhundaki boşlukları dolduramayan bir çocuk, yetişkin olduğunda hayatının pek çok alanında kişisel ve sosyal problemlerle karşılaşacaktır. Bu nedenle, öznesi çocuk olan kitapların yazarlarına da büyük sorumluluklar düşmektedir. Bu doğrultuda çalışmada çocuk edebiyatı alanında ortaya koyduğu eserler ve radyo oyunlarıyla pek çok ödül almış olan Miyase Sertbarut'un çocuk öykülerinde aktarılan unsurları eğitim ve değerler bağlamında ortaya koymak amaçlanmıştır. Miyase Sertbarut, çocuk gerçekliğine riayet ederek ve modern çocukluğun ilerleyişi ve gelişimini önemseyerek eser ortaya koyan bir yazardır. Türkçe ders kitaplarında eserlerine en çok yer verilen yazarlar arasında yer almaktadır (Kemiksiz, 2018). Özellikle öykülerinin dinleme ve okuma metinleri için kullanıldığı tespit edilmiştir. Buna rağmen yazarın özellikle öykülerindeki eğitsel değerleri ve bu değerlerin aktarımını derinlemesine inceleyen bir çalışma yapılmamıştır. Bu çalışma Miyase Sertbarut'un öykülerini değerler eğitimi bağlamında incelemesini; öykülerin Milli Eğitim Bakanlığı tarafından belirlenen kök değerler olan ilişkisinin tespit edilmesini ve yazarın öykülerindeki pek çok eğitsel değerin aktarım şeklinin ortaya çıkarılmasını kapsamaktadır. Nitel araştırma yaklaşımı esas alınarak yapılan bu çalışmada, Sertbarut'un 9 öykü kitabında yer alan 49 öykü betimsel analiz kullanılarak incelenmiştir. Miyase Sertbarut'un öykülerinde işlediği değerler, doğrudan metne dayalı bir değer saptaması şeklinde çözümlenmiştir. İlgili alanyazın taranarak öykülerdeki değerlerin tespit edilmesinde kullanılmak üzere tematik bir sınıflama tercih edilmiştir. Çalışmada, 'öykülerde ideal insan eğitiminde öncelenen değerler nelerdir? Öykülerde ideal insan eğitiminde istenmeyen davranışlar nelerdir? MEB tarafından öğretim programlarında belirlenen kök değerler ile Miyase Sertbarut'un öykülerinde tespit edilen değerlerin ilişki durumu nasıldır? şeklindeki alt problemlere yanıt aranmıştır. Öykülerde ideal insan eğitiminde öncelenen değerlere dair 11 tema başlığı altında 68 değere rastlanmıştır. İdeal insan eğitiminde istenmeyen davranışlarla ilgili ise 9 tema başlığı altında 54 olumsuz davranışa rastlanmıştır. Öykülerde en çok işlenen değerler arasında sevgi değeri kapsamında hayvan ve doğa sevgisi gelmektedir. Ardından sırasıyla çevre duyarlılığı ve hayal kurma değerlerinin en sık işlenen değerler olduğu tespit edilmiştir. Öykülerde en az işlenen değerler ise adalet, vatanseverlik ve kültürel değerlerdir. Son olarak öykülerde tespit edilen tematik değerlerin MEB'in öğretim programları için belirlemiş olduğu kök değerler ile olan ilişki durumuna bakıldığında, en sık işlenen kök değerin 'sevgi' olduğu tespit edilmiştir. Sevgi değeri kapsamında en sık tekrar eden değerler arasında doğa ve hayvan sevgisi bulunmaktadır.
8. sınıf öğrencilerinin dönüşüm geometrisinde bilgiyi oluşturma süreçlerinin incelenmesi

Matematik eğitiminde öğrencinin neyi bildiği değil, sahip olduğu bilgiyi nasıl yapılandırdığı eğitimciler için daha değerli hale gelmiştir. APOS teorisi bilgiyi oluşturma sürecini anlaşılır kılmak için öğrencinin bilgiyi yapılandırırken anlama seviyelerini açıklamaktadır. Bu çalışmada sekizinci sınıf öğrencilerin dönüşüm geometrisinde bilgiyi oluşturma süreçlerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Çalışma grubu MEB'e bağlı İzmir ilinin Bornova ve Kınık ilçelerindeki üç ortaokuldan seçilen 12 tane 8. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Bu araştırmada öğrenci seçimi, araştırmacı tarafından belirlenen iki ölçüt göz önüne alınarak seçilmiştir, bu yönüyle araştırma, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemidir. Bu ölçütler; öğrencilerin dönüşüm geometrisinde geçen kavramları ders içerisinde görmüş olmaları, , öğrencilerin bir önceki yıl matematik karne notlarının 3 ve üzeri olanlar tercih edilmiştir. Öğrencilerin altısı kız, altısı erkek öğrencidir. Öğrencilere önce pilot uygulama yapılmış ve bu uygulama doğrultusunda yeniden düzenlenen 10 adet açık uçlu soru yöneltilmiştir. Daha sonra bu sorularla ilgili görüşmeler yapılmıştır. Araştırma kapsamında, öğrencilerde matematiksel bilgiyi oluşturma süreçlerinin nasıl gerçekleştiğini anlamak amaçlandığından durum çalışmasında klinik mülakat kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda elde edilen tüm bulgulara bakıldığında öğrencilerin daha çok dönüşüm hareketleri ile ilgili olarak yansıma çizgisine dikkat etmede, dönme merkezini belirlemede, dönüşüm hareketlerinin özelliklerine dikkat etmede sıkıntı yaşadıkları saptanmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen sonuçlar ışığında, dönüşüm geometrisi kavramının öğretimine ve ileride yapılabilecek araştırmalara ilişkin önerilerde bulunulmuştur.
Spastik çocukların tedavi ve eğitiminde ailenin ve sosyal çevrenin rolü

Türkçe Bu araştırmada spastik çocukların tedavi ve eğitimin de aile ve sosyal çevrenin rolü incelenmiştir. Araştırma spastik çocuklar tedavi ve eğitim merkezine gelen spastik çocukların ana-babalarının ve bu merkezin çevresinde yasayan ana-babaların çocuğa yönelik tutumlarının onların tedavi ve eğitimlerini ne şekilde etkilediğini ortaya koymak için yapılmıştır. Buna göre spastik çocukları olan aileler ve merkez çevresinde yasayan aileler olmak üzere iki ayrı inceleme alanı oluşturulmuştur, Spastik çocuklarla ilgili araştırmamızı bu merkezde yürütmemizin nedeni, bu merkezin konusunda Türkiye'deki ilk ve en teşkilatlı tedavi ve eğitim merkezi olusudur. Sosyal çevre olarak sadece merkezin civarında yasayan ailelerin ele alınmasının nedenine gelince tedavi ve eğitim merkezi 20 seneyi askın süredir bu yerde olduğu için çevre halkı ile merkeze gelen çocukların ve ailelerinin birbirleriyle olan etkileşimleri önemli görülmektedir. Araştırmamız birbirine bağlı 2 alana uygulanmıştır. Buna göre araştırmamızı yönlendiren 2 hipotez ele alınmıştır. Hipotez- 1 Spastik çocuklar tedavi ve eğitim merkezine gelen ço-cukların anne ve babaları,, çocuklarının öşürleri, tedavileri ve eğitimleri konusunda uzmanlardan yeteri derecede bilgi alamadıkları için onların tedavi ve eğitimlerinde iyileştirici ve tamamlayıcı bir rol oynayamamaktadırlar ' Hipotez- 2 Spastik çocuklar tedavi ve eğitim merkezi çevresinde oturan anne ve babalar, çocukların özürleri;, tedavileri ve eğitimleri konusunda merkezden yeteri derecede bilgi alamadıkları için onların tedavi ve eğitimlerinde iyileştirici ve tamamlayıcı bir rol oynayamamaktadırlar. Çevrede yasayan ana-babaların spastik çocukların özürleri, tedavileri ve eğitimleri konusunda yeterli bilgileri yoktur. A- Spastik. Çocukları Olan Ailelerle ilgili Bulgular Araştırmanın ilk bölümünde, ana babaların spastik çocuklara ve tedavi ve eğitimlerine yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırmada spastik çocuklarla ilgili bir rehabilitasyon merkezine tedavi ve eğitim için gelen anne ve babaların çocuklarının özrü, tedavisi ve eğitimi ile ilgili yeterince bilgi sahibi olmadıkları saptanmıştır. Bu nedenle ailelerin gerek çocuklarına gerekse de onların tedavi ve eğitimlerine karsı olumlu tutum geliştiremediği tespit edilmiştir. ııB- Merkez Çevresindeki Ailelerle İlgili Bulgular Araştırmanın ikinci bölümünde rehabilitasyon merkezi çevresindeki ailelerin spastik çocuklara yönelik tutumları incelenmiştir. Araştırmada, merkez çevresindeki ailelerin bu merkeze gelen spastik çocukların öşürleri, tedavileri ve eğitimleri hakkında yeterince bilgi sahibi olmadıkları tespit edilmiştir. Çevredeki ailelerin gerek bu çocuklara gerekse de çocukların ailelerine karsı olumsuz tutumlar geliştirdik.' eri ortaya, konmuştur. 111
Cerrahi girişim öncesi verilen eğitimin hastaların öz - etkililik algısına ve iyileşme sürecine etkisi

İki aşamada gerçekleştirilen bu araştırma; Ameliyat Öncesi Öz-Etkililik Ölçeği, Hasta Hareketlilik Ölçeği ve Gözlemci Hareketlilik Ölçeği Türkçe Formu'nun geçerlik ve güvenirliğini değerlendirmek için metodolojik, ikinci aşamada ise cerrahi girişim öncesi verilen planlı eğitimin, hastaların öz-etkililik algısına ve cerrahi girişim sonrası iyileşme sürecine etkisini belirlemek, bu doğrultuda hasta/ aile eğitim programlarına ilişkin önerilerde bulunmak amacıyla deneysel olarak planlandı. Araştırmanın evren ve örneklemini, İ. Ü. İstanbul Tıp Fakültesi Genel Cerrahi servislerinde cerrahi girişim deneyimlemek üzere yatan hastalardan, bilgilendirme sonrası araştırmaya katılım izni alınan ve örneklem seçim kriterlerini karşılayan 60 hasta (30 kontrol, 30 deney) oluşturdu. Veriler; hasta bilgi formu, Ameliyat Öncesi Öz-Etkililik Ölçeği, Durumluk Kaygı Envanteri, Hasta ve Gözlemci Hareketlilik Ölçeği, manşetli tansiyon aleti ve steteskop ile toplandı. Kurum ve ölçek kullanım izinleri alındı. Veriler SPSS 11.5 programı ile uygun istatistik yöntemler kullanılarak değerlendirildi. Sosyo-demografik, sağlık/hastalık ve cerrahi girişim özellikleri açısından kontrol ve deney grubu arasında anlamlı fark olmadığı (p>0,05); grupların benzer olduğu saptandı. Cerrahi girişim sonrası ilk beslenmeye geçme zamanı, hastanede yattığı gün sayısının deney grubunda anlamlı olarak daha kısa olduğu; cerrahi girişim sonrası komplikasyon gelişme açısından gruplar arasında fark olmadığı; deney grubunun kendini taburculuğa daha hazır hissettiği ve cerrahi girişim sonrası egzersizleri düzenli yaptığı görüldü. Ameliyat öncesi gruplar arasında öz-etkililik puan ortalamaları açısından istatistiksel olarak anlamlı fark yok iken (p>0,05), cerrahi girişim günü ameliyat sonrası erken dönem öz-etkililik puan ortalaması deney grubunda kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu belirlendi (p<0,001). Cerrahi girişim öncesi gruplar arasında durumluk kaygı puan ortalamaları açısından istatistiksel olarak anlamlı fark yok iken (p>0,05), cerrahi girişim sonrası deney grubu hastaların durumluk kaygı puan ortalaması kontrol grubuna göre anlamlı olarak daha düşük bulundu (p<0,001). Cerrahi girişim sonrası 1. ve 2. gün ilk hareketliliklerinde, deney grubu hastaların hasta hareketlilik ölçeği puan ortalamasının kontrol grubundan anlamlı olarak daha düşük olduğu belirlendi (p<0,001). Cerrahi girişim sonrası 1. ve 2. gün ilk hareketliliklerinde, deney grubu hastaların Gözlemci Hareketlilik Ölçeği puan ortalamasının kontrol grubundan anlamlı olarak daha düşük olduğu görüldü (p<0,001). Cerrahi girişim sonrası 1. ve 2. gün ilk hareketlilik öncesi, sırası ve sonrası OAB, nabız sayısı ve solunum sayısı gruplar arasında karşılaştırıldığında, her iki gün için deney grubu hastaların hareket sırası ve sonrası sadece solunum sayısı kontrol grubundan istatistiksel açıdan anlamlı olarak düşük olduğu saptandı (p<0,05); diğer bulgularda iki grup arasında anlamlı fark yoktu (p>0,05). Sonuç; cerrahi girişim öncesi eğitimin, hastaların öz-etkililik algısı ve iyileşme sürecinde etkili olduğunu göstermektedir.
Seyyid Yahya Şirvani'nin Şifaü'l-Esrar eserinde benlik eğitimi

Tasavvuf geleneğinde benlik, her zaman göz önünde tutulup eğitilip, hakim olunması gereken ve bütün kötülüklerin kaynağı olan özvarlık olarak kabul edilmiştir. Mutasavvıflar benliğin daha iyi tanınıp bilinmesi, ona karşı tedbirli olunması ve de devamında onun karşısında muvaffakiyet elde edilmesinin çareleri hakkında birçok eser kaleme almışlardır. Bu mutasavvıflardan bir tanesi de XV. asırda yaşamış Seyyid Yahya Şirvani'dir. Onun Şifaü'l-Esrar eseri, Azerbaycan sahasında yazılan ilk tasavvufi eserdir. Bizim çalışmamız üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde Halvetiyye yolunun ikinci piri olarak anılan Yahya Şirvani'nin hayatı, tesirleri ve eserleri sunulmuştur. İkinci bölümde benlik kavramı, benliğin eğitimi, eğitim yöntemleri gibi konular üzerinde durulmuştur. Üçüncü bölümde de Şirvani'nin tek Türkçe eseri olma özelliğini taşıyan Şifaü'l-Esrar tanıtılmış, Şifaü'l-Esrar'da benlik kavramı ele alınmış ve bu eser temelinde benlik eğitiminin ilkeleri açıklanmıştır. Sonuç olarak Şifaü'l-Esrar incelemesinden hareketle karakter eğitimi ya da değerlerle eğitim hususunda bu edebi eserin üstlendiği misyon ortaya konmuştur.
Ses eğitiminde vokal eğiticisinin sesin geliştirilmesine yönelik çalışmalarının incelenmesi

Bu araştırma da vokal eğiticisinin sesin geliştirilmesine yönelik yaptığı çalışma aşamaları incelenmiştir. öncelikle sesin ne olduğundan başlanmış, sesin fiziksel özellikleri, insan sesi, türleri ve tipleri anlatılmıştır. Ses eğitiminin tarihsel gelişimi incelenmiş olup geçmişşten günümüze ses eğitimi ile ilgili kaynaklar araştırılmıştır. Araştırma bulguları bölümünde, ses eğitiminin süreç içerisinde hangi noktaya geldiği belirtilmiş ve Prof. Çavdar HACIEV ile Öğretim Görevlisi Klavdia ATANASSOVA'nın dersleri izlenerek aktarılmıştır. Yazar, yaptığı araştırmayla, ' Ses Eğitimi ' alanında yazılı bir kaynak oluşturmanın belki de ilk adımını atarak bu alanda yararlı olduğuna inanmaktadır. 52
Fangoterapist eğitim programı içeriğinin belirlenmesi

Bu araştırmada Fangoterapist Eğitim programında yer alması düşünülen derslerin ve bu derslerin içeriğinde yer alması gereken konulara ilişkin belirlenen hedef grupların görüşleri saptanmaya çalışılmıştır. Araştırma Ankara, İstanbul, İzmir, Iğdır, Şanlıurfa, Kırıkkale ilinde çalışan Fizyoterapistleri, Kuaförlük ve Güzellik Bilgisi Öğretmenlik Programından mezun olup Ankara, İstanbul, İzmir, Erzurum, Kocaeli, Van, Iğdır'da görev yapan Kuaförlük ve Güzellik Bilgisi Öğretmenleri ve Üniversitelerde Kuaförlük ve Güzellik Bilgisi Eğitimi Öğretmenlik Programında ve Meslek Yüksekokullarında görevli Öğretim Elemanları, İstanbul, Ankara, Sakarya, İzmir, Afyon'da çalışan Fangoterapi Uygulayıcıları ve Ürün Üretici ve Dağıtıcıları olmak üzere 4 örneklem grubunda toplam 213 kişinin görüşü alınarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma, Tarama Modeline dayalı, Betimsel Araştırma Yöntemleri ile yapılmıştır. Araştırmada kullanılan anket, Fangoterapist Eğitim programında yer alması düşünülen derslerin ve konuların içeriğini belirlemek üzere araştırmacı tarafından hazırlanmıştır. Anketin hazırlanabilmesi için fizyoterapistler, ilgili akademisyenler, öğretmenler, fangoterapi uygulayıcıları, ürün üretici ve dağıtıcılarından oluşan yaklaşık 30 kişiyle ön görüşme yapılarak, uzman görüşü alınmıştır. Sonuçta 72 sorudan oluşan anket hazırlanarak, akademisyenler, fizyoterapistler, öğretmenler, fangoterapi uygulayıcıları, ürün üretici ve dağıtıcılarından oluşan 213 kişiye uygulanmıştır. Ankette yer alan görüşlerin frekans, yüzde ve aritmetik ortalamaları bulunmuştur. Akademisyenlerin sayısının az olması nedeniyle branş öğretmenleri, eğitmenler grubunun içinde değerlendirilmiştir. Anlamlılık tespiti için gruplar arasında Tek Yönlü Varyans Analizi yapılmıştır. Varyans analizi sonucunda, Fizyoterapistler, Fangoterapi uygulayıcıları, Ürün Üretici ve Dağıtıcıları ve Eğitmen grupları arasında anlamlı farklılık olup olmadığının bulunması için Tukey Testi kullanılmıştır. Tek Yönlü Varyans Analizi ve Tukey Testi sonuçlarına göre, 9 dersten 2'si hakkında grupların görüşleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. 7 derse ilişkin olarak grupların görüşleri arasında anlamlı bir farklılık tespit edilememiştir.
Seramik eğitiminde değişik kil karışımları kullanmanın getireceği yenilikler

Bu araştırmada, atık kağıtlardan elde edilen kağıt hamuru ve yerel killerlekarışımları hazırlanmış olan seramik bünyelerin, seramik sanatında ve seramikeğitiminde kullanılıp kullanılmayacağını ortaya koymaya çalışan bir araştırmadır. Kullanılacak olan kağıtların sınıflandırılması yapılarak kağıtların bıraktığı külmiktarları, lifsel özellikleri belirlendikten sonra farklı kağıtlardan kağıt hamuruhazırlanarak kille karıştırılabilme özelliğine bakılmıştır. Yerel killerin suda dağılmadurumu, döküm yeteneği, HCI asitle tepkimesi, tane iriliği gibi özellikleri incelenmiştir. Hazırlanan kağıt hamuru ve killer belirlenen farklı oranlarda bilyalıdeğirmende karıştırılmıştır. Elde edilen kağıt katkılı ve kağıt katkısız bünyelerindifransiyel termal analiz, kuruma durumu, kuruma küçülmesi, pişmeküçülmesi, dayanıklılık, plastiklik, gözenekliliği gibi özellikleri belirlenmiştir. Kağıt katkılı seramik bünyenin hazırlama aşamasında döküm kili ve fotokopikağıdının karıştırılabilirliği olumlu sonuç vermiştir. Bunların pişmeden önce vepiştikten sonraki özellikleri incelenmiştir. Kağıt katkılı seramik bünyenindayanımının katkısız olana göre daha az olduğu fakat şekillendirmede zorlukçıkarmadığı aynı zamanda hafiflediği belirlenmiştir. Kağıt katkılı seramik bünyeninüretim aşamasının her basamağında kağıt katkısızlarabenzer özelliklere sahip olduğu görülmüştür. Kağıt katkılı seramik bünye aşamasındarenk verici metal oksitler bünye içerisine ilave edilerek, kendiliğinden renklenmişseramik bünyeler elde edilmeye çalışılmış. Renksiz bisküvi halindeki seramiklerrenkli sırlarla sırlanarak sır masse uyuşmasına bakılmıştır. Kullanılan sırlardan bir kısmında toplanma, çatlama ve dökülmeler görülürken, kurşunlu sırla yapılanlardaherhangi bir sorun görülmemiştir. Araştırmada, elde edilen kağıt katkılı seramikbünyenin, kağıt katkısız olanlardan çok farklılıkları olmadığı bu yüzden de seramikeğitiminde ve seramik sanatında kullanılabilecek bir seramik yapısı olduğu belirlenmiştir.
Okullarda şiddetin nedenleri ve önlenmesi

Bu araştırmada Anadolu Lisesi, Anadolu Teknik ve Meslek Lisesi ve Anadolu İmam Hatip Lisesi öğrencilerinin şiddet davranışlarının ortaya çıkmasında ailenin, öğretmenlerin ve okul idare kadrosunun, çevrenin, akran gruplarının, TV ve medyanın rolü incelenmiş ve değerlendirilmiştir. Araştırmanın evreni, 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında tesadüfi örneklem yöntemi ile seçilen İstanbul ili Esenyurt ilçesi resmi ortaöğretim okullarında öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Örneklem 169 kadın öğrenci ve 249 erkek öğrenci toplam 418 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmaya katılan örneklem grubuna araştırmacı tarafından geliştirilen 'Bilgi Toplama Formu' uygulanmıştır. Örneklem grubunun verdiği cevaplar sonucunda şiddet davranışlarında ailenin, öğretmenlerin ve okul idari kadrosunun, çevrenin, akran gruplarının, TV ve medyanın etkili olduğu sonucuna varılmıştır.