turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The investigation of the cultural presence in spot on 8 elt textbook published in Turkey: Teachers' and students' expectations versus real cultural load of the textbook

Bu çalışmanın amacı Tükiye'de basılan Spot On 8 adlı İngilizce ders kitabında yer verilen okuma parçalarının ve diyalogların kültürel ağırlığını incelemek, öğretmenlerin ve öğrencilerin ELT ders kitaplarındaki hedef, yerel, ve diğer dünya kültürün mevcudiyeti hakkındaki görüşlerini ögrenmektir. Sonuçlar ders kitaplarındaki kültürel ağırlığın yetersiz olduğunu ve okuma parçalarında ve diyaloglarda kullanılan kültürel elemanların oranının önemli derecede düşük olduğunu göstermiştir. Öğretmenlerin ders kitabından nispeten hoşnut olmadığı görülmüş, öğrenciler ise ne yüksek memnuniyet ne de tatminsizlik göstermiştir. Bu sebepten dolayı ögretmenler ve ögrencilerin bakış açıları ile ders kitabının kültürel ağırlığı arasında ciddi uyumsuzluk mevcuttur. Ders kitabının okuma parçalarında hedef kültür baskın gelmektedir fakat öğretmenler yerel ve diğer dünya kültürlerini de aynı derecede önemli bulmaktadır. Öğrenciler ise yerel kültürün daha baskın olmasını tercih etmektedir.
Basic principles and their application for effective foreign language education in schools

Etkili yabancı dil öğretimi temel prensipleri ve okullardaki yabancı dil öğretiminin bu prensipler üzerine kurulması gerekliliği hakkında pek çok şey yazılmıştır. Fakat bunun pratik olarak nasıl gerçekleştirileceği üzerine çok az şey yayımlanmıştır. Bu çalışma, okullarda etkili yabancı dil öğretiminin sağlanması hususunda gösterilen çabaların olumlu sonuçlar verebilmesi için yabancı dil öğretimi ve öğrenimi temel prensiplerine büyük ölçüde dikkat gösterilmesi gerektiği tezini desteklemektedir. Çalışma, öncelikle, etkili yabancı dil öğretimi esnasında görülen anahtar prensiplerle ilgili bir takım bilgiler sunmakta ve devamında da bu prensiplerin pratiğe nasıl dönüştürülebileceğini açıklamak üzere Erzurum'daki özel bir okulda 'vaka incelemesi' yapmaktadır. Araştırma projesi, nitel bir çerçevede gerçekleştirilmiş, veri toplama aracı olarak ise gözlem ve anketler kullanılmıştır. Sonuçta, etkili yabancı dil öğretimi teorik prensiplerinin, yabancı dil sınıflarında uygulanmasının tamamen gerçekçi bir hedef olduğu ve bu uygulamanın okullardaki yabancı dil sınıflarında verilen eğitimin etkinliği için gerekli olduğu sonucuna varılmıştır. Çıkarılan ikinci sonuç ise bu hedefin gerçekleştirilmesine yardımcı olan unsurlar arasında, iletişimsel dil öğretim yöntemi, öğretmen tarafından üretilen ders materyalleri ve uygun sınıf yönetimi tekniklerinin bulunduğudur.
Teaching literature in a foreign language

Jüri: Yrd. Doç. Dr. M. Yavuz KONCA Yabancı bir dilde edebiyat çalışmak ve iyi bir edebi yeti kazanmak için birçok edebi kaynağı taramaya ve uzun bir zamana ihtiyaç vardır. Eğer öğrenciler edebiyatını çalıştıkları dile hakim değilseler bu durum edebiyat çalışmaları esnasında olumsuzluklar yaratacaktır. Bu olumsuzlukları azaltmanın en iyi yolu öğrencileri yaptıklarından haberdar etmektir, öğrenciler eksikliklerinin arkında oldukları sürece neyi düzeltmeleri gerektiğini de bileceklerdir, bu da onların öğrenme sürecini olumlu yönde etkileyecektir. En başından sonuna kadar edebi eserlerin nasıl çalışılacağı konusunda bir plan çıkartmak yaralı olacaktır, öncelikle iyi bir edebiyat teorisi bilgisi öğrencileri edebi çalışmalara hazırlama açısından faydalıdır. İkinci kısım okumanın edebiyattaki yerini kapsamaktadır. Okuma edebi yetiyi geliştirmekte kullanılacak tek araçtır, ve edebiyat okuma için çok sayıda materyal sağlar. Okuma sürecinde önemli olan öğrencileri motive etmek ve okuduklarını anlamaya yönelik kolaydan zora doğru aktiviteler hazırlamaktır. Üçüncü kısım ise edebiyat öğretiminde kullanılan yöntemleri tartışmaktadır. Buradaki amaç sınırlı ders saatleri içinde sınırsız edebi metinleri tartışmanın mümkün olmadığım ancak sınıf öncesi veya smıf dışı aktiviteler ile bu sorunun üstesinden gelinebileceğini göstermektir. Ayrıca öğrencileri iyi bir şekilde yönlendirmek ve onların bir edebiyat sevgisi kazanmalarım sağlamak bu aktivhelerin akılcı bir şekilde belirlenmesiyle olur. Tüm bu gerekenlerin sağlanması için öğretmen ve öğrencilerin bu konudaki ihtiyaçları belirlenmelidir. Ayrıca materyal seçimi, iyi bir plan hazırlanması, ve daha önce kullanılan yöntemlerin olumlu ve olumsuz yönlerinin göz önündem durulması karşılaşılan engelleri en aza indirgeyecektir/Bu özellikler dikkate alınarak hazırlanan örnek çalışmalar son kısımda verilmiştir. TLC
Pre-service efl teachers' beliefs on their readiness level to teach speaking skills: A quantitative study

Öğrenci inançları ve öğretmen inançları son yıllarda yapılan birçok çalışmanın odak noktası haline gelmiştir. Ancak, İngilizce öğretmen adaylarının konuşma becerisinin öğretimine dair inançları ile ilgili çalışmalar sınırlıdır. Bu nedenle, bu çalışma ile İngilizce Öğretmen adaylarının, konuşma becerisinin öğretimine dair hazırbulunuşluk seviyeleri hakkındaki inançları araştırılmıştır. Araştırmacı, bu çalışma ile İngilizce öğretmen adaylarının hangi konuşma becerilerini öğretmede kendilerini ne derece hazır hissedip hissetmediklerini bulmayı hedeflemiştir. Bu çalışmaya Uludağ Üniversitesi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi ve Başkent Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği programına kayıtlı 100 son sınıf lisans öğrencisi katılmıştır. Veriler bir anket yoluyla toplanmıştır. Bu anket geliştirilirken alanyazında bulunan bir kontrol listesinin maddeleri kullanılmıştır. Veriler kay kare testi ve yüzdelik dağılımları hesaplanarak verilmiştir. Bu araştırmada geliştirilen ölçeğin güvenirliği Cronbach Alfa (0.92) güvenirlik katsayısı hesaplanarak geçerliliği ise faktör analizi ile sağlanmıştır. Çalışmanın sonuçları, katılımcıların çoğununun anketteki inanç ifadeleri hakkında olumlu cevaplar verdiklerini göstermiştir. Ancak, bazı katılımcılar belli inanç ifadelerine katılmadıklarını ifade etmişlerdir. Çalışmanın sonuçları dikkate alınarak, bazı çıkarımlarda ve önerilerde bulunulmuştur.
Ortaöğretim okullarında yabancı dil eğitiminin etkin öğrenilememesinin nedenleri: İstanbul/Fatih örneği

Etkin öğrenme, İngilizce öğretiminde öğrencilerin kendilerine güvenmelerini, hata yapmaktan korkmamalarını, çalışmalarını yönetmeleri ve yöneticilerle olumlu ilişkiler kurmalarını, çevresindeki bireylerin duygu ve düşüncelerinin farkına varmalarını sağlamaktadır. Ortaöğretim okullarında yabancı dil eğitiminin etkin öğrenilememesinin nedenlerini saptamayı amaçlayan bu araştırmada anket modeli uygulanmıştır. Araştırma 2009 yılının mart ayında İstanbul il merkezinde bulunan Fatih ilçesindeki birbirinden farklı ortaöğretim kurumlarında görev yapan İngilizce öğretmenleri üzerinde gerçekleşmiştir. Çalışmamıza Hazırlık Sınıfı olan ve olmayan Anadolu Liseleri, Anadolu Öğretmen Lisesi, Anadolu Meslek Liseleri, Meslek Liseleri, Çok Programlı Lise, Genel Liseler ve Özel Kolejler olmak üzere toplam 17 ortaöğretim kurumunda görev yapan 56 yabancı dil öğretmeni katılmıştır.
The role of the language aptitude and self-reported strategy use on the achievement of EFL learners

Başarının dil öğrenme yatkınlığına bağlı olup olmadığı ya da dil öğrenmeye yatkınlık testlerinin başarıyı tahmin edip edemeyeceği İkinci Dil Edinimi'nin tartışmalı konularından biridir. Yatkınlık ve ölçülebilirliği üzerine sadece dil öğreniminde değil pek çok alanda, özellikle de psikolojide, çalışılmıştır. Zeka ile yatkınlık arasındaki fark ve yatkınlığın başarıya olan etkisi araştırmacılar tarafından sorgulanmış ve zaman içerinde pek çok yetenek testi geliştirilmiştir; çünkü dil öğrenme yatkınlığını ölçmekteki başarı ya da başarının tahmin edilebilmesi, dil öğreniminde zaman kazanmak demektir. Ayrıca son yıllarda değişen yatkınlık anlayışı ile birlikte, strateji kullanımı, motivasyon ve kaygı gibi bireysel farklılıkların dil öğrenimindeki önemi de göz önünde bulundurulmaya başlanmıştır. Bu çalışmalar sayesinde, öğrencilerin yatkınlık seviyeleri ve diğer bireysel farklılıklarına göre hazırlanan ders anlatımlarıyla başarıyı arttırmak amaçlanmaktadır. Bu sepeble, bu çalışmanın amacı dil öğrenme yatkınlığının strateji kullanımı ve başarı üzerindeki belirleyiciliğini görmek için anadili Türkçe olan öğrencilerin dil öğrenme yatkınlıkları, öğrenme stratejileri ve başarıları arasındaki ilişkiyi bulmaktır. Yaşları 18 ile 22 arasında değişen 152 üniversite öğrencisine LLAMA dil öğrenme yatkınlığı testi, SILL strateji anketi ve bir seviye belirleme testi uygulanmıştır. Sonuçlar dil öğrenme yatkınlığının yabancı dil öğrenme başarısı üzerinde etkili olduğunu göstermiştir. Bununla beraber, katılımcıların LLAMA testine göre belirlenen yatkınlık profillerine ve seviye belirleme testindeki seviyelerine göre hangi öğrenme stratejilerini kullandıkları belirlenmiştir.
Things take time here: A phenomenology based ethnography on the social and professional adjustment challenges and strategies of two American Fulbright teaching assistants in Turkey

Bu fenomenolojiye dayalı etnografik çalışma iki Fulbright İngilizce öğretim asistanının Türkiye'de geçirdikleri onay boyunca karşılaştıkları sosyal ve mesleki zorlukları ve adaptasyon süresince geliştirdikleri stratejileri incelemiştir. Çalışmanın temel amacı, iki öğretmenin geçirdikleri kültürlerarası uyum sürecini Black, Mendenhall and Oddou (1991)'nun öne sürdüğü üç boyutlu kültürler arası adaptasyon modeline dayanarak incelemektir. Çalışmanın bulguları, katılımcı öğretmenlerin davranış ve bakış açılarında oldukça güçlü kültürel ögeler yer aldığını göstermiştir. Kültürel farklılıklardan dolayı ortaya çıkan zorluk ve uyumsuzlukların öğretmenlerin sosyal ve mesleki uyum sürecinin incelenmesinde çalışmanın temel taşlarını oluşturmuştur. Fenomenoloji ve etnografyayı bütünleştiren bu çalışmada veri onay boyunca gözlem, görüşme, günlük, sınıf video kaydı ve blog aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmenlerin sosyal ve mesleki yaşantıları kültürel öğeler temel alınarak analiz edilmiştir. Temel olarak kültür şoku ve kültürler arası yeterlik gelişimi alanlarına yönelik bulgular ortaya çıkmıştır. Veriler, kültürlerarası düzenlemenin çok yönlü ve karmaşık bir olgu olduğunu teyit etmiştir. On ay boyunca, öğretmenlerin yaşadığı kültür şokları ve kültürel anlayıştaki geçişler, dil engeli ve kültürler arası farklılıklar ortaya çıkan başlıca zorluklar olarak bulunmuştur. Bu zorlukların üstesinden gelmek ve yeni ortamlarda başarılı bir şekilde çalışmak için, öğretmenler kültürel bilgilendiricilerden tavsiye istemek, önceki kültürel deneyimleri çekmek, gözlem ve deneme yanılma gibi bazı uyum stratejileri geliştirdi. Araştırma hem kültürlerarası değişim programlarına katılacak yeni öğretmenler hem de bu programların yöneticileri için bazı çıkarımlar sağlıyor. Kültürlerarası uyum sağlamada danışmanlık hizmetinin önemi, öğretmenlerin bu kültürel değişim programlarından en iyi şekilde yararlanarak kültürel açıdan duyarlı öğretmen olarak yetişebilmelerinin önemini vurgulamaktadır.
Acquisition of English reflexives by Turkish l2 learners of English

Bu Yüksek Lisans Tezi, Evrensel Dilbilgisi kurallarının ikinci dildeki dil bilgisinde ulaşılabilirliği konusunu sorgulama amacıyla İngilizcedeki dönüşlü zamirlerin bağlanma özelliklerinin, bu dili ikinci dil olarak öğrenen Türk öğrenciler tarafından edinimini araştırır. İkinci dil olarak İngilizce öğrenen 140 Türk öğrenci (67 başlangıç, 73 orta ? üzeri seviye) bu çalışmaya katıldı. Bu öğrencilerin hepsi Orta Doğu Teknik Üniversitesi Temel İngilizce Bölümü öğrencileriydi. Bunun yanı sıra, kontrol grubunda anadili İngilizce olan sekiz katılımcı vardı. Türk öğrencilerin İngilizce dil bilgilerinin dönüşlü zamirler bağlamında Evrensel Dilbilgisi ilke ve kuralları tarafından yönetilip yönetilmediğini araştırmak için bir 'dil bilgisi yargı testi' ve 'hikaye-bazlı doğruluk yargı testi' kullanılmıştır. Tam Erişim modeline göre, ikinci dil edinimi sürecinde, ikinci dil öğrenenler ilk aşamadan son aşamaya kadar Evrensel Dilbilgisi'nin doğuştan gelen ilke ve kurallarına doğrudan erişime sahiptirler. Bu modele paralel olarak iki testin sonuçları göstermiştir ki; Türk öğrencilerin İngilizce dilbilgileri, onların dönüşlü zamirler bağlamındaki algıları bu dili anadili olarak konuşan kişilerinkiyle tam olarak örtüşmese de, Evrensel Dilbilgisi tarafından yönetilmektedir.
A Comparison of comprehension strategies of successful and less-successful readers

Bu çalışma İngiliz Dili Öğretimi Bölümü'nde eğitim gören, başarılı ve daha az başarılı metin okuru olarak nitelendirilen iki ayrı grup Türk öğrencilerinin okuma esnasında kullandıkları stratejileri tespit etmek ve karşılaştırmak üzere düzenlenmiştir. Bu amaçla, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Öğretimi Bölümü birinci sınıf öğrencilerinden, ingiliz dili seviye tespit sınavında eşdeğer puan alanlar seçilmişlerdir. Öğrencilerin okuma esnasında düşündüklerini sesli olarak ilettikleri ve teyp kayıtlarının yapıldığı iki farklı metin anlama çalışması sonrasında uygulanan çoktan seçmeli testlerde en yüksek ve en düşük puanları alan toplam 10 kişi denek olarak saptanmıştır. Çalışma, sırasıyla, veri toplamak için gerekli materyalleri oluşturma, hazırlanan materyaller aracılığıyla deneklerin kullandıkları stratejileri saptama, toplanan veriyi analiz etme ve sonuçları açıklama aşamalarından oluşmaktadır. Veri toplamak için okuma-anlama esnasında teyp kayıtlarının yapıldığı sesli düşünme oturumları, çoktan seçmeli testler ve bir strateji anketi kullanılmıştır. Öğrencilerin çoktan seçmeli testleri cevaplamasıyla toplanan veri, grafikler yardımıyla karşılaştırılarak, açıklanmıştır. Çalışma, çoktan seçmeli testlerde başarılı olan öğrencilerle daha az başarılı olan öğrencilerin kullandıkları stratejilerin karşılaştırılarak yorumlanmasıyla sonuçlanmıştır.
The relationship between language learning strategies and success for Turkish university preparatory students

Bu çalışma, Türk Üniversiteleri İngilizce Hazırlık Okulu öğrencilerinin kullandıkları dil öğrenme stratejilerini bulmayı ve dil öğrenme stratejilerinin kullanımı ile İngilizce'deki başarıları arasındaki bağlantıyı ortaya çıkartmayı amaçlamaktadır. Çalışmaya İstanbul Teknik Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'ndan 170 öğrenci (105 erkek, 65 kız) katılmıştır. Çalışmanın yürütüldüğü sırada bütün katılımcılar farklı İngilizce yeterlik düzeyindeki sınıflarda idi. Veriler Griffiths (2003b) tarafından hazırlanan İngiliz Dili Öğrenme Strateji Anketi aracılığı ile toplanmıştır. Katılımcılar çalışmaya yeterlilik sınavı öncesinde katılmışlardır. Ayrıca yeterlilik sınavı sonuçları ve sınav sonrası yapılan elektronik posta görüşmeleri çalışmada kullanılmıştır. Elde edilen veriler, dil öğrenme stratejileri ve dil öğrenmedeki başarı arasındaki ilişkinin tespit edilmesi için SPSS (16) programında analiz edilmiştir. Bu faktörlerin birbiriyle olan bağlantısını bulmak için Spearman'ın korelasyon katsayısı uygulanmıştır. Çalışma sonunda, dil öğrenme stratejilerinin kullanılması ile İngilizce öğrenmedeki başarı arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı bulunmuştur. Ancak, dört stratejinin sınav sonuçları ile arasında pozitif anlamlı bir ilişkinin olduğu ortaya çıkmıştır. Ayrıca farklı İngilizce yeterlik düzeyindeki öğrencilerin çok yakın oranlarda dil stratejileri kullandığı görülmüştür. Çalışma öncesi cinsiyet faktörünü çalışmak amaçlanmamıştır ancak veri analizlerinde cinsiyet farklılıkları bulununca cinsiyet faktörü çalışmaya dahil edilmiştir. Sonuçlar kızların İngilizce öğrenirken erkeklere oranla daha fazla dil öğrenme stratejisi kullandığını ancak sınavda erkeklerin daha başarılı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Dil öğrenme stratejilerinin dil öğrenme başarısında etkilerinin olduğu ancak başka faktörlerin de öğrencilerin dil öğrenme strateji seçimini ve başarısını etkilediği sonucuna varılmıştır. Bu faktörler öğrencilerin dil öğrenme sürecini daha iyi anlamak ve İngiliz dili öğretimini iyileştirmek için araştırılmalıdır.
Türkiye'deki üniversitelerimizde İngilizce öğretmeni yetiştiren bölümlerde çeviri öğretimine yaklaşımları

Bu çalışmada, çevirinin dil öğretimine önemli katkıları olabileceği varsayımından hareketle Türkiyedeki Eğitim Fakültelerinin İngilizce Bölümlerinde çeviri öğretimine ilişkin yaklaşımlar, bu bölümlerin çevirinin önemini benimseyip benimsemediklerini görmek için sözcükbilimsel. anlambilimseL sözdizimsel. biçembilimsel ve kültürel yönlerden incelenmiştir. Birinci bölümde varsayım ve araştırma yöntemi ortaya konduktan sonra, ikinci bölümde, çevirinin hem sözlüklerde yer alan hem de dilbilimciler tarafından yapılan çeşitli tanımlarına yer verilmiş ve de çevirinin dil Öğretimiyle olan sözcükbilimsel. anlambilimsel, sözdizimsel, biçembilimsel ve kültürel ilişkileri ele alınmıştır. Yine aynı bölümde, çeviride üzerinde durulması gereken noktalar, metin türleri, çeviri yöntemleri. İngilizce-Türkçe ve Türkçe-İngilizce çeviri, çeviri derslerine ne zaman başlamak gerektiği, sözlü çeviri, çeviri-anadil ilişkileri, çevirinin müfredattaki yeri ve çeviri değerlendirmesi gibi konular ele alınmıştır. Üçüncü bölümde, Türkiyedeki 9 üniversitenin İngilizce Öğretmenliği bölümlerinde çeviri öğreten 17 ders sorumlusuyla yapılan anket ışığında çeviri derslerine giren öğretim elemanlarının görüş ve uygulamaları, dördüncü bölümde de yine aynı üniversitelerde 533 öğrenciyle yapılan anket ışığında öğrencilerin görüş ve beklentileri değerlendirilmiştir. Son bölümde ise sonuç ve öneriler yer almaktadır.
Üstün yetenekli/zekalı çocuklarda somut ve soyut anlamsal ulamların Türkçe ve İngilizce öntürleri

Öntür Kuramı, dil ve zihin ilişkisini ulamlama açısından irdeleyen ve disiplinler arası araştırmalara konu olan oldukça üretken bir kuramdır. İnsan zihninin ulamlama bağlamındaki kavramsal yapısını ve süreçlerini inceleyen kuram, kavramsal dizgelerin, ulamların en tipik yani öntür olan öğelerini belirleyebilmekle biçimlendiğini ortaya koyar. Bilişsel ve ruhbilimsel dilbilim çalışmalarında, kavramların yapılarının zihinden zihne farklılık gösterip göstermediği, bu farklılığın eğitim, yaş, cinsiyet, coğrafi konum, kültür ve dil bağlamında nasıl gerçekleştiği halen bir araştırma konusudur. Bu çalışmada, somut ve soyut anlamsal ulamların 9-12 yaş üstün yetenekli/zekalı öğrencilerde belli öntürler etrafında konumlanıp konumlanmadıkları, sınıf düzeyi ve cinsiyet değişkenleri de dikkate alınarak, Türkçe ve yabancı dil olarak İngilizce bağlamında incelenmektedir. Sormaca yöntemi ile toplanan amaçlı örneklem, alanyazında daha önce yapılmış benzer çalışmalarla karşılaştırılmaktadır (Rosch, 1973 ve 1975; Çengelci, 1996; Seferoğlu, 1999; Önal, 2011; Gökmen, 2010 ve 2013; Li, 2014). Sonuçlar, 9-12 yaş üstün yetenekli/zekalı öğrencilerde somut ve soyut anlamsal ulamların Türkçe ve İngilizce bağlamında belli öntürler etrafında toplandığını, bu öntürlerden içecek, taşıt, meyve ve renk ulamlarını temsil edenlerin hem Türkçe hem de İngilizce bağlamında benzer olduklarını ortaya koymaktadır. Gelecek çalışmalarda sözlükçedeki zihinsel süreçlerin Öntür Kuramı ve ana dili-yabancı dil bağlamında daha ayrıntılı incelenmesi önerilmektedir.
The impact of flipped classroom approach on the reading and writing achievement, self-regulated learning, and classroom interaction of pre-service English teachers

Bu çalışmanın amacı, ters-yüz edilmiş sınıf ortamının İngilizce Öğretmenliği Bölümü'nde okuyan öğretmen adaylarının İleri Okuma ve Yazma dersi başarıları üzerine olan etkisini incelemektir. Bu araştırmanın bir diğer amacı, ters-yüz edilmiş sınıf ortamının öğrencilerin sınıf-içi etkileşimleri ve öğrenmede öz düzenleme becerileri üzerine etkisi olup olmadığını incelemektir. Son olarak, bu çalışmada dersin eğitmeninin ters yüz edilmiş sınıf ortamının yabancı dil eğitiminde kullanılmasına dair görüşlerinin alınması amaçlanmaktadır. Kontrol ve deney grubu olarak 2 sınıf seçilmiştir. Kontrol grubu geleneksel öğretim yöntemiyle dersi alırken, deney grubu dersi ters-yüz edilmiş sınıf ortamında almıştır. Bu karma yöntemli yarı deneysel çalışmada veriler öğrenme deneyimi anketi, ileri okuma ve yazma ve öğrenmede öz düzenleme ön test ve son test sonuçları, odak grup görüşmeleri, öğretmen günlükleri ve sınıf içi gözlem notlarıyla elde edilmiştir. Elde edilen sonuçlar ters-yüz edilmiş sınıf ortamının deney grubunun yazma becerisinde daha fazla artış meydana getirirken iki grubun okuma becerisi ve öğrenmede öz düzenleme becerileri arasında bir fark bulunmamıştır. Bununla birlikte, öğrenciler ve öğretmen ters-yüz edilmiş sınıf ortamının öğrencilerin okuma ve yazma becerileri, öğrenmede öz düzenleme becerileri ve sınıf-içi etkileşimleri üzerinde olumlu etkisi olduğunu ifade etmişlerdir. Bu bulgulara dayanarak, bu araştırma lisans programlarına ters-yüz edilmiş sınıf ortamını entegtre etmek için pedagojik uygulamalar ve öneriler sunmaktadır.
İngilizce öğretmenlerinin dil öğretiminde okul yöneticileri ile uyuşmazlıklarından kaynaklanan problemlerin incelenmesi üzerine bir araştırma

Bu araştırma resmi okullarda görev yapan İngilizce öğretmenlerinin yöneticiler ile karşılaştıkları problemlerin kaynaklarını saptamayı amaçlamışlardır. Tarama modelinde olan bu araştırmanın evreni İstanbul ili Tuzla ilçesindeki resmi okullarda görev yapan İngilizce öğretmenlerinden oluşmaktadır. Araştırmanın örnekleminde 130 İngilizce öğretmeni yer almaktadır. Örneklem grubuna İngilizce eğitiminde karşılaşılan problemler üzerine üç bölümden oluşan anket uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında çözümlenmiş manidarlık 0.05 düzeyinde sınanmıştır. Bu araştırma, okullarda görev yapan yöneticilerin ne gibi vasıflara sahip olması, sistemle ilgili problemlerin saptanması ve çözüm yollarının bulunmasına ışık tutmuştur. Araştırma, bunlara ilaveten öğretmenlerin ve yöneticilerin kendilerini eleştirel gözle değerlendirebileceklerini göstermiştir. Sonuç olarak, araştırmada İngilizce öğretmenlerinin görüşlerine göre, İngilizce eğitiminde yönetici kaynaklı, sistem kaynaklı ve de öğretmen-öğrenci kaynaklı problemler yer almaktadır. Okullarda görev yapmakta olan yöneticilerin yetiştirilme süreçleri irdelenmeli ve gerekli değişiklikler sağlanarak okul örgütlerinde görev almalıdırlar. Eğitim sistemi ise bir diğer alt problemi teşkil etmektedir. İngilizce eğitiminde karşılaşılan sistemsel problemlerin irdelendiği sonuçlar dikkate alınarak, gerekli değişikliklerin yapılması yararlı olacaktır. Son olarak ise, İngilizce öğretmenlerinin öz yeterliliklerini sorgulayacakları sonuçlar elde edilmiştir.