turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Açık ve uzaktan öğrenmede kişisel öğrenme ortamının yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde kullanımı

İnternetin akademik alandaki varlığına koşut olarak Kişisel Öğrenme Ortamları, bireysel öğrenmenin kişisel boyutta yapılandırılmasına, planlanmasına ve paylaşılmasına izin veren platformlar haline gelmişlerdir. Web 2. 0 araçlarıyla desenlenen bu ortamlar uzaktan öğrenenler tarafından bilginin öğrenme gereksinimlerine yönelik olarak seçildiği, saklandığı, işlendiği ve diğer öğrenenlerle paylaşıldığı alanlar olarak nitelendirilebilir. Birleştirilmiş ortamlar olarak bireysel öğrenmede büyük bir etkiye sahip olduğu düşünülen Kişisel Öğrenme Ortamı, kişiselleştirilmiş izlencelerin tasarımına izin veren ve çevrimiçi katılımı destekleyen ağsal yapısıyla Açık ve Uzaktan Öğrenmeyi desteklemektedir. Buna ek olarak, yabancı dil öğrenimi, özellikle uzaktan öğrenen bireyler için edinilmesi gerekli bir beceridir. Finansal ve zaman içerikli sınırlamalar nedeniyle, öğrenimlerini kampüs dışında gerçekleştirmek zorunda kalan yetişkin öğrenenler, sürekli gelişim gösteren Web 2.0 araçları sayesinde kendi Kişisel Öğrenme Ortamlarını dil öğrenmeye yönelik olarak düzenleyebilirler. Dil öğrenimi, Açık ve Uzaktan Öğrenme bağlamında değerlendirildiğinde bu çalışmanın odak noktaları, kampüs dışında eğitim gören uzaktan öğrenenlerin yabancı dil olarak İngilizce öğrenmelerine yönelik olarak kendi oluşturdukları Kişisel Öğrenme Ortamlarını incelemeyi, öğrenenlerin yaşam boyu kişisel gelişimlerini ve bireysel üretkenliklerini değerlendirmeyi ve gelecek çalışmalara katkısı olması açısından Kişisel Öğrenme Ortamlarına ilişkin bir tasarım çerçevesi önerisinde bulunmayı içermektedir. Öğreticinin aktif rehberlik rolünü üstlendiği bu çalışmada, kampüs dışında eğitim gören uzaktan öğrenenlerin Kişisel Öğrenme Ortamında gerekli gördükleri özelliklerin neler olduğu, ortamın nasıl tasarlanması gerektiği ve ortamın İngilizce öğreniminde kullanılmasına yarayacak bütünsel bir sistemin oluşturulmasına yönelik öğrenen görüşlerinin neler olduğu değerlendirilmiştir. Bu değerlendirmeler, tasarım tabanlı araştırmanın beş döngüsü olan Analiz, Tasarım, Geliştirme, Uygulama ve Değerlendirme aşamaları çerçevesinde yapılmıştır. Analiz aşamasında, Kişisel Öğrenme Ortamının sahip olması gerekli özelliklere ulaşılmaya çalışılarak birinci araştırma sorusuna, uygulama aşamasında öğrenenlerin Kişisel Öğrenme Ortamlarını nasıl tasarlanması gerektiği yönünde elde edilen bulgular ile ikinci araştırma sorusuna ve son olarak İngilizce öğrenmede kullanılacak bütüncül bir sistem oluşturmak için öğrencilerin görüşleri ile üçüncü araştırma sorusuna yanıt sağlanmıştır. Tasarım tabanlı araştırma sürecinde nitel veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. Araştırma sorularına bağlı olarak ulaşılan verilere göre, her bir öğrenen diğer bir öğrenenden farklı öğrenme deneyimine sahiptir ve bu yüzden Kişisel Öğrenme Ortamı kişiye özgü olmalıdır.
Alternative assessment in Turkish primary EFL classrooms: An investigation into the performance tasks

Bu çalışma, İngilizce derslerindeki performans görevlerinin nitelik, uygulama ve değerlendirme açısından İlköğretim Kurumları Yönetmeliği ile örtüşüp örtüşmediğini araştırmaktadır. Aynı zamanda öğrencilerin ve öğretmenlerin bu uygulama ile ilgili görüşleri de belirlenmiştir. Bu çalışmanın katılımcıları 359 beşinci sınıf öğrencisinden ve bu öğrencilerle çalışan 43 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Katılımcılar Adana ilinin Seyhan bölgesinde bulunan 10 farklı devlet okulundan seçilmiştir. Araştırma sorularına cevap bulabilmek için gerekli veriler, anket, görüşme ve doküman analizi sonucu elde edilmiştir. Sonuçlar, performans görevlerinin amaçlarına bu çalışmaya dahil edilen okullarda kısmen ulaştığını ve bu bağlamda bazı öğrenim kazanımlarının yanı sıra bir takım sorunların da olduğunu ortaya koymuştur. Bu görevlerin, motivasyon artışı, kelime bilgisinde gelişme, araştırma becerilerinde gelişme, dilbilgisinde gelişme ve sorumluluk bilinci kazandırma açısından yararlı bir uygulama olduğu kanıtlanmıştır. Öte yandansa, nitelik, süreç ve değerlendirme açısından performans görevleri ile ilgili sorunlar yaşandığı belirlenmiştir. Bu çalışmadan elde edilen bulgular ışığında Milli Eğitim Bakanlığına, öğretmen yetiştirme kurumlarına ve İngilizce öğretmenlerine önerilerde bulunulmuştur.
A comparative study on the effectiveness of explicit and implicit instruction on the vocabulary development in 5th grade Turkish EFL classrooms

Bu araştırma çalışmasının amacı Türk yabancı dil sınıflarında dolaylı ve doğrudan kelime öğretiminin kelime gelişimi üzerinde etkililiğini incelemek ve karşılaştırmaktır. Çalışma ayrıca yabancı dil olarak İngilizce öğretmenlerinin sınıflarında bu iki kelime öğretiminin uygulanması üzerine algılarını araştırdı. Katılımcılar İstanbul Türkiye'de özel bir okulda kayıtlı olan 25 beşinci sınıf öğrencisi ve iki İngilizce öğretmenidir. Veriler ilk ve son testlerden, ders planlarından ve yansıtıcı günlüklerden toplanmıştır. Çalışmanın sonuçları doğrudan ve dolaylı öğretim arasında öğrencilerin kelime gelişimi açısından önemli bir farklılık olmamasına rağmen, beşinci sınıf yabancı dil sınıflarında öğretmenlerin dolaylı öğretimi daha zevkli ve verimli algıladığını ortaya çıkartmıştır.
An action study on college students' EFL writing skills development through flipped classroom environments

İngilizce yazma becerilerinin gelişimi; öncelikle farklı birçok alt-becerinin geliştirilmesini, dolayısıyla çok zaman ve çaba gerektirdiğinden zorlu bir süreçtir. Bu sebeple; bu çalışmanın temel amacı, yazmada hem ürün odaklı hem de süreç odaklı yaklaşımların kullanıldığı bir ters-yüz sınıf uygulamasının, ingilizce yazma becerilerinin geliştirilmesinde karşılaşılan sorunları aşmada etkili bir yol olma ihtimalini araştırmaktır. İngilizce öğretiminin verimliliğini ve etkinliğini arttırmak için yeni yolların keşfedilmesine ihtiyaç vardır. Ters-yüz sınıf ortamları günümüzde dünyanın hemen hemen her yerindeki eğiticimler arasında hızla yaygınlaşmaktadır. Bu eğitim ortamında, geleneksel olarak sınıfta yapılan etkinlikler evde; evde ödev olarak yapılanlar ise sınıfta yapılmaktadır. Bu çalışma da ters-yüz sınıf yöntemini Türkiye'de ingilizce eğitimine uyarlayarak eğitim uygulamalarına değerli katkılar sunmayı hedeflemektedir. Bu amaçla öğretmen-araştırmacı olarak yedi hafta süren bir ters-yüz yazma dersinin uygulandığı bir eylem çalışması tasarladım ve Türkiye'de bir vakıf üniversitesinin bir hazırlık sıfındaki yirmi dört öğrenci ile bu çalışmayı yürüttüm. Öncelikle, bu ters-yüz yazma dersi halen uygulanıyorken öğretmen-araştırmacı olarak benim tarafımdan araştırmacı günlüğü, dört gözlemci-öğretmen tarafından sınıf gözlem formu ve ters-yüz sınıftaki yirmi dört öğrenci tarafından da öğrenci geri bildirim kağıtları ile değerlendirilmiştir. Ters-yüz yazma dersinin uygulanması bittikten sonra da öğrencilerin bu derse yönelik görüşleri, öğrenci anketi ve odak grup görüşmeleri ile alınmıştır. Ayrıca öğrencilerin yazma becerisi gelişimleri de hem ters-yüz sınıftaki öğrencilere (n=24) hem de geleneksel sınıftaki öğrencilere (n=24) yazma sınavı yapılarak ölçülmüştür. Hem nitel hem de nicel verilerin çözümlenmesi, ters-yüz sınflarda yazma becerilerinin gelişimine dair öğrencilerin olumlu bir görüşe sahip olduğunu ortaya çıkarmıştır. Sonuçlar ayrıca, ters-yüz sınıf öğrencilerinin yazma başarılarında geleneksel sınıfın öğrencilerine kıyasla daha yüksek başarı gösterdiğini, dolayısıyla ters-yüz sınıf uygulamasının ingilizce eğitiminde yazma becerisinin gelişiminde etkili bir yol olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, bu eylem araştırması, üniversite öğrencilerinin yazma becerilerinin geliştirilmesine karşı olan algılarının ve yazma performanslarının, sınıfı ters-yüz ederek ve yazmaya yönelik ürün odaklı ve süreç odaklı yaklaşımları birleştirerek geliştirilebileceğini göstermiştir.
Contributions of neurolinguistics to language brain activation experiments on comprehension and speech

Bu çalışmada, nörodilbilimin dil öğrenimine katkıları, anlama ve konuşma deneyleriyle araştırılmıştır. Farklı düzeylerde ingilizce bilen gönüllü denekler üzerinde gerçekleştirilen beyin aktivasyon deneylerinde, deneklerin dili kullandıkları zamanki beyin metabolizmaları, beyinlerindeki değişen kan akışkanlıkları görüntülenmek suretiyle incelenmiştir. Tezin uygulama kısımlarını oluşturan deneylerin tümü, Gazi Üniversitesi Hastanesi, Nükleer Tıp Anabilim Dalı'nda gerçekleştirildi. Deneylerde kullanılan metod 99m Tc HMPAO SPECT olarak adlandırılmaktadır. Bu yöntemde Hexarnethyiprohylene Amine Oxime adı verilen bir madde, radyoaktif bir element olan Teknesyumia bağlandıktan sonra damardan vücuda enjekte edilerek bu maddenin beyne yerleşmesi sağlanmaktadır ve beyne yerleşen bu madde gama ışını yaymaktadır Yayılan gama ışını gama kameraları ile saptanarak bir takım bilgisayarlı işlemlerden sonra renkli beyin görüntüleri sağlanmaktadır. Beyin aktivasyon deneyleri bazal ve aktivasyon olarak iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci bölümde beyin aktivasyon deneylerinin amacı gerekli teknik bilgi ile verilmiştir. Tezin ikinci bölümünde ise resim, grafik ve fotoğraflar yardımıyla insan dilinin biyolojik temelleri aktarılmıştır. Üçüncü bölümde, Türkiye'de uygulamalı nörodilbilimin ve tıbbi görüntüleme sistemlerinin yeni olmasıiv nörodilbilimin ve tıbbi görüntüleme sistemlerinin yeni olması bakımından, nükleer tıp ve görüntüleme sistemleri hakkında teknik ve tıbbi bilgiler tarihsel bir gelişim içerisinde sunulmuştur. Bu bölümde nörodilbilim ile görüntüleme sistemleri arasındaki bağlantılar ortaya çıkarılmıştır. Dördüncü bölüm, gönüllü denekler üzerinde gerçekleştirilen beyin aktivasyon deneylerini, çeşitli fotoğraf ve renkli SPECT görüntüleri ile detaylı bir şekilde anlatmaktadır. Sonuç bölümünde ise, deneklere ait SPECT görüntüleri üzerine dil seviyeleri farklılıkları bakımında çeşitli yorumlar yapılmış, uygulamalı nörodilbilim ve görüntüleme sistemleri konularında bir takım öneriler sunulmuştur. Tezin ek bölümünde, sözel dil testi ve gönüllülerin verdikleri yanıtlar, deneklerin test sonuçlarının karşılaştırmalı grafikleri, denekler hakkında bilgi veren belgeler, deneklerin deneye katılmak için verdikleri dilekçeler, ve bir takım yasal dokümanlar yer almaktadır.
Inflection of morphemes: Learning of English pluralization by Afghan Dari EFL learners

Bu çalışmanın amacı, Afganların EFL öğrenenlerin cümleler veya paragraflar içindeki isimleri nasıl kullandıklarını ve parantez içine gelen isimleri nasıl seçmelerini araştırmaktır. Yazar, katılımcıların sözcükleri seçerken başarılı olup olmadıklarını öğrenmek istiyor. Anadillerinin ikinci dilleri üzerine etkisi nedir ya da öğrenciler isimleri çoğul yaparken ne tür sorunları var. Bu yüzden yazar, öğrencilerin ikinci dil isimlerini kullanırken, tekil veya çoğul fark etmeksizin mükemmel olup olmadıklarını öğrenmek için 24 öğrenci üzerine bir araştırma yapıtı. Katılımcılar, Afganistan'ın Belh ilindeki Belh Üniversitesi, edebiyat fakültesi İngilizce bölümü, ikinci sınıf öğrencileri idi. Bu öğrenciler aynı sınıftan ve hemen hemen aynı yaş grubundan katılmışlardı. Yazar bir yeterlilik testi verir. Daha sonra yazar onları iki gruba böldü ve bu iki grup katılımcılara, kelimeyi doğru kullanıp kullanmadıklarını öğrenmek için başka testler uyguladı. Amaç, isimleri çoğul yapma konusunda katılımcıların başarılı olup olmadıklarını bilmektir. Sonuçlar, katılımcıların düzenli isimler ve sayılabilen isimlerin kullanımında, düzensiz isimler ve sayılamayan isimlerin kullanımına kıyasla daha başarılı olduklarını göstermektedir. Ayrıca ara katılımcılar daha acemi katılımcılara göre daha başarılı olmuştur.
Teaching English through American short stories in Anatolian and superior high schools in Turkey

Jüri : Prof. Dr. Kemalettin YİĞİTER Yrd. Doç. Dr. Selma ELYILDIRIM Yrd. Doç. Dr. Suna AKALIN Bu çalışmanın amacı, Türkiye'deki Anadolu Liselerinde ve Süper Liselerde orta seviyedeki öğrencilere Amerikan Kısa Hikayesi yoluyla İngilizce'nin gerçek kullanımını göstermek, Amerikan kültürünü ve sosyal hayatını tanıtmak, İngilizce bir edebi eseri okumayı sevdirmek, ayrıca İngilizce öğretmenlerine bu alanda rehberlik etmektir. Bu tezde, edebiyat ve dil arasındaki ilişki belirtilmiş, edebiyatın dil öğretiminde kullanılmasının eski bir yöntem olmadığı vurgulanmıştır. Amerikan Kısa Hikayelerinin İngilizce öğretiminde kullamlmasımn yararlan belirtilmiş, İngilizce öğretmenlerine örnek ders planı ve materyal seçimi için öneriler sunulmuştur. Tezin hazırlanmasında öncelikle, Erzurum Lisesi ve Mecidiye Anadolu Lisesi öğretmenlerine bir anket ve ayrıca Erzurum Lisesi YDA 9. sınıf öğrencilerine bir envanter uygulanmıştır. Sonuçlar yüzde çalışması ile analiz edilmiştir. Elde edilen verilere göre, Amerikan Kısa Hikayelerim İngilizce öğretiminde Anadolu ve Süper Liselerinde İngilizce ders kitaplarım desteklemek amacıyla orta seviyedeki öğrenciler için kullanmanın oldukça faydalı olacağı ortaya çıkmaktadır.
İlköğretim İngilizce ders kitaplarındaki (11-14 yaş) resimlemelerin çocukların yaş grubuna uygunluğu

Bu araştırmada, Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından kabul edilen ilköğretim İngilizce ders kitaplarındaki (11- 14 yaş) resimlemelerin; kapak, fotoğraf ve resimlemeler açısından çocukların yaş grubuna uygun olup olmadığının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Bu tez çalışması başta ilköğretimde çalışan öğretmenler olmak üzere ders kitabı seçme ve değerlendirme görevini üstlenecek öğretmenlere örnek oluşturacağı düşünülmektedir. Örneklemi oluşturan İngilizce ders kitaplarında kullanılan fotoğraf, resimleme ve karikatür kullanım yoğunluğu tespit edilip, her bir görselin metinle ilişkisi ve plastik problemleri incelenmiştir. Yapılan araştırmalarda ders kitaplarında kullanılan görsellerin daha önce de incelendiği, fakat bu ders kitaplarının ağırlıklı olarak Türkçe, Hayat Bilgisi, Fen Bilgisi, Matematik ve Bilgisayar ders kitapları alanlarında yoğunlaştığı görülmüştür. Bu anlamda da araştırmanın bu alandaki boşluğu dolduracağı düşünülmektedir. Ders kitabı resimlemeleri belirli estetik kaygılar dikkate alınarak çocukların zihinsel ve resimsel gelişim düzeylerine uygun olarak hazırlanmalıdır. Araştırmada incelenen İngilizce 6., 7. ve 8. sınıf ders kitaplarında baskı kalitesinin çok düşük olduğu ve resimlemelerle fotoğrafların bir arada kullanıldığı tespit edilmiştir. Ayrıca figürlerdeki anatomik bozukluklar çocukların sanatsal gelişimlerinde olumsuzluklara neden olacak boyuttadır. Bazı resimlemelerde cetvel kullanımı ve şablonlaşmaya yönelik görseller karşımıza çıkmıştır. Bu durum kitabın görsel tasarım yönünden bazı uyumsuzluklara sahip olduğu ve yeniden ele alınarak öğrenci için daha uygun bir hale getirilmesi gerektiğini ortaya çıkmıştır.
Perceptions and reported practices of English teachers in Muğla regarding learner autonomy

Bu çalışmanın temel amacı, Muğla'daki İngilizce öğretmenlerinin öğrenen özerkliğine ilişkin algılarını ve uygulamalarını araştırmaktır. Çalışma karma metodlu araştırma modelinde planlanmış olup anket uygulaması ve mülakattan oluşmaktadır. Araştırma 2017- 2018 Eğitim Öğretim Yılı ikinci döneminde, Muğla, Menteşe'deki ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 90 İngilizce öğretmeni ile gerçekleştirilmiş ve veriler bir anket ve akabinde gönüllü katılımcılarla yapılan bir ropörtaj vasıtasıyla toplanmıştır. Çalışmanın ilk kısmında, Borg & Al-Busaidi (2012) tarafından İngilizce öğrtemenlerinin öğrenen özerkliği ile ilgili ianaç ve uygulamalarını araştırmak için geliştirilen 'İngilizce Öğretmenlerinin Öğrenen Özerkliği İle İlgili İnançları' anketi kullanılmıştır. Toplam 5 bölümden oluşan anketin son kısmında, öğretmenlere kısa bir ropörtaj için gönüllü olup olmadıkları sorulmuştur. Araştırmanın ikinci safhasında, 10 gönüllü ile ropörtaj yapılarak onların öğrenen özerkliği algıları ve özerkliği geliştirmeye yönelik uygulamaları, küçük yaştaki öğrenciler, mevcut İngilizce ders kitaplari hakkındaki detaylı görüşleri alınmıştır. Araştırma sonuçları öğretmenlerin öğrenen özerkliğini bir 'öğrenmeyi öğrenme' meselesi olarak gördüklerini ve yabancı dil öğreniminde başarı getirdiğine inandıklarını göstermiştir. Öğretmenlerin çoğu öğrencileri özerklik kazanmaları için desteklemeye çalıştıklarını, küçük yaştaki öğrencilerde özerklik geliştirmenin mümkün olduğunu, mevcut İngilizce ders kitaplarının özerkliği pek desteklemedğini belirtmişlerdir.
How far is ug accessible for Turkish second language learners with respect to adverb placement in German and English

Bu çalışmada Evrensel Dilbilgisinin ikinci dil edinimindeki etkisi araştalmaktadır. Araştırma ikinci dil eğitimi alan öğrenciler için Evrensel Dilbilgisinin varlığı hakkında öne sürülen üç görüş çerçevesinde yürütülmüştür. Bu görüşler Evrensel Dilbilgisine dolaysız erişim, dolaylı erişim ve erişim olmamasıdır. İkinci dil ediniminde Evrensel Dilbilgisinin etkisini araştırmak üzere, İngilizce ve Almanca dil eğitimi alan iki yetişkin Türk öğrenci grubu seçilmiştir. Her iki grubun ana dili olan Türkçe, zarfların cümledeki yerlerine ilişkin zorunlu bitişiklik kavramı açısından İngilizce ile farklı, Almanca ile ise aynı parametrik değerlere sahiptir. Testin sonuçlarının Almanca denek grubunun İngilizce denek grubuna göre daha yüksek basan sergilediklerini göstermesi beklenmektedir. Almanca denek grubundan daha yüksek başarı oram beklenmesi, deneklerin ana dilleri olan Türkçe ile öğrenme sürecinde bulundukları Almancanm aynı parametrik değerlere sahip olmasına bağlanmaktadır. Çalışmada Neeleman & Weerman (1996, 1997) ve Neeleman & Reinhart (1997) tarafından öne sürülen durum belirlemede bitişiklik şartı Ve Almancadaki V2 hareketi temel alınmıştır. Tezde çalışılan diğer bir konu ise bir öğrenme prensibi olan alt küme prensibinin ikinci dil edinimindeki etkisidir. Çalışmada test yöntemleri olarak, dilbilgisi sorgulama, cümle yapılandırma ve tercih testleri kullanılmıştır. Testlerin sonuçlan çalışmada öne sürülen varsayımlan destekler niteliktedir. Sonuçlara göre, Evrensel Dil ikinci dil ediniminde kişinin ana dili olarak dolaylı erişim konumundadır. Ana dildeki değerlerin ikinci dile aktarımından kaynaklanan yanlışların varlığı ikinci dil ediniminde alt küme prensibinin etkin olmadığını doğrulamıştır. Elde edilen neticeler ikinci dil ediniminde parametrik değerlerin yeniden ayarlandığım göstermektedir.
The use of blog activities to promote reflection in an ELT practicum

Bu durum çalışması, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde İngiliz dili eğitimi bölümündeki on sekiz öğretmen adayının öğretmenlik uygulaması üzerine yansıtıcı düsünmelerini gelistirtirmek amacıyla, uygulama dersinde blog kullanımını incelemiştir. Veriler öğretmen adaylarının yansıtıcı blog yazıları ve yorumlarının arşivsel dökümanları, anketler ve hedef grup mülakatları ile elde edilmiştir. 457 blog girdisindeki yansıtıcı düşünmenin derinliğini ölçmek için yapılan yapı analizi sonucunda, girdilerin çoğunda (%61) orta ya da ileri seviye ve %12'sinde en ileri seviye yansıtıcı düşünme izlerine rastlandı. Sonuçlar, bu çalışmada düzenlenen blog aktivitelerinin öğretmen adaylarını yansıtıcı düşünmeye yönlendirdiği ve sistematik olarak teşvik ettiği; bu yüzden onların daha derin yansıtma ile meşgul olmalarına bir fırsat yaratmış olabileceğini gösterdi. Blog aktivite türlesi arasında, özellikle günlük yazma ve öz değerlendirme aktiviteleri daha yüksek yansıtıcı düşünme seviyeleri sağladı. Mülakatlar ve anketlerin içerik analizi sonucunda çevrimiçi akran dönütü, öğretmenlik uygulaması deneyimlerini paylaşma, daha geniş bir kitleye ulaşma, dersin karma dizaynı, ve blogların verimliliği kaılımcılar tarafından gösterilen yansıtıcı düşünmenin derecesini etkilemiş olabilecek blogla alakalı faktorler arasında listelenmiştir. İngiliz dili öğretmeni eğitiminde, bu çalışma, yansıtıcı düşünmeyi artırma amacıyla İngilizce'nin yabancı dil olduğu bir bağlamda blog aktivitelerinin kullanılmasına örnek oluşturabilir.
The attitudes of university students towards English and its effects on their academic achivement in English courses: The case of Bilecik Şeyh Edebali University

Bu çalışmanın amacı, üniversite öğrencilerinin İngilizce diline yönelik tutumlarını bilişsel, duyuşsal ve davranışsal yönleriyle tespit etmektir. Çalışma aynı zamanda öğrencilerin İngilizce diline karşı tutumları ile yaşları, çalışma alanları, mezun oldukları lise, üniversitedeki öğrenim yılı, İngilizce ders türleri, İngilizce öğrenme amaçları ve akademik başarıları arasında bir ilişki olup olmadığını araştırmaktadır. Karma yöntemli bu çalışmada, nicel veri toplamak için beş maddelik Likert ölçeği kullanılmıştır. Nitel veri toplamak için ise 10 öğrenciyle yapılmış yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu Bilecik Şeyh Edebali Üniversite'sine bağlı Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu ve Bozüyük Meslek Yüksekokulu'nda öğrenim gören, Genel İngilizce ya da Mesleki İngilizce dersi alan 388 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcıların 253'ü kadın, 135'i ise erkektir. Toplanan veriler SPSS programı ile analiz edilmiştir. Çalışma katılımcıların İngiliz diline karşı genel anlamda olumlu tutum sergilediklerini ortaya koymaktadır. Lisans düzeyinde eğitim gören öğrencilerin İngiliz diline karşı genel tutumlarının, bilişsel ve duyuşsal tutumlarının Meslek Yüksekokulu'nda öğrenim gören öğrencilerinin tutumlarına kıyasla istatistiksel olarak daha olumlu olduğu bulunmuştur. Araştırma sonuçlarına göre katılımcıların cinsiyeti ve İngiliz diline karşı bilişsel ve davranışsal tutumları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar bulunmaktadır. Bulgular katılımcıların İngiliz diline yönelik bilişsel, duyuşsal ve davranışsal tutumları ile katılımcıların bölümleri, öğrenim gördükleri yıl, aldıkları İngilizce ders türü, bu derslerdeki akademik başarıları ve öğrenme amaçları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar ortaya koymaktadır. Ancak, katılımcıların mezun oldukları liseler ve tutumları arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Bu çalışmanın bulguları, öğrenen bireylerin tutumlarının İngilizce öğreniminde önemine dair katkı sağlayabilir.
Turkish EFL teachers' beliefs regarding reading strategies

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmenlerinin okuma stratejileri konusunda sahip oldukları inançları ve derste uyguladıkları stratejileri araştırmaktır. Öğretmenlerin okuma stratejilerine ait inançlarını belirlemek için anket ve görüşme yapılmıştır. Bu çalışma İstanbul Aydın Üniversitesi Yabancı Diller bölümünde görev yapan 50 İngilizce öğretmeni ile yapılmıştır. Elde edilen veriler niceliksel ve niteliksel analizler yapılarak öğretmenlerin kullandıkları okuma stratejileri ile öğretmenlerin cinsiyeti, eğitimi gibi değişkenlerle bir ilişki olup olmadığı araştırılmıştır.
Predictors of university efl instructors' self-efficacy beliefs in Turkey

Bu çalışmanın amacı yükseköğretimde İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten okutmanların özyeterlik inançlarının olası yordayıcılarını araştırmaktır. Okutmanların özyeterlik inançlarını etkileyen en önemli faktörleri bulmak amacıyla özyeterlik kavramı ve onun üç alt boyutu incelenmiştir: sınıf yönetimi, öğrencilerin derse katılımını sağlama ve öğretim stratejileri. Bu faktörlerin okutmanların İngilizce öğretmenliğindeki özyeterlik inançlarını nasıl etkilediği ve neden etkilediğini anlamak için bu araştırma yapılmıştır. Bu amaca ulaşmak için iki aşamadan oluşan açıklayıcı çoklu araştırma yöntemi kullanılmıştır. İlk aşamada Ankara, İstanbul ve İzmir'deki üniversitelerde İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten okutmanlara 434 tane anket dağıtılmıştır. İkinci aşamada anket bulgularını desteklemek amacıyla ve daha derin bir bakış açısı elde etmek için 20 okutmanla mülakat yapılmıştır. Nicel ve nitel analizlerin sonucunda okutmanların özyeterlik inançlarının oldukça yüksek seviyede olduğu, özellikle de sınıf yönetimi ve ders anlatım stratejileri alanlarında kendilerini oldukça yeterli gördükleri bulunmuştur. Bu çalışmamın bir başka önemli bulgusu ise tecrübe ve iş ortamının okutmanların özyeterliklerinin belirleyici yordayıcıları olarak görülmesidir. Ayrıca, hizmet içi eğitiminin iş ortamı ve yönetim desteği ile beraber alındığında özyeterlik inançları şekillendirmede etkili olduğu sonucuna varılmıştır.