turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A study of cognitive task complexity and written output at upper-intermediate learners of English

Bu çalışma, bilişsel ödev zorluğunun yazılı ürün üzerindeki etkilerini inceleyerek dikkat kaynaklarının kullanımına ilişkin yeteri düzeyde veri toplamayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda, Robinson'ın Biliş Hipotezi (2001a) ile Skehan ve Foster'ın Sınırlı Dikkat Kapasitesi Modeli (2001) kıyaslanarak hangisinin akademik yazma çalışmalarında daha iyi bir öngörücü olduğu test edilir. Bu çalışmada, Hacettepe Üniversitesi hazırlık sınıfında 2009- 2010 akademik yılında Temel İngilizce dersi alan 40 orta düzey İnglizce öğrencisi yer almıştır. Araştırma doğrultusunda bir yazma ödevi değiştirilmiş ve bilişsel zorluk düzeyi açısından farklı 2 yazma ödevi elde edilmiştir. 40 öğrenciden 20'si bilişsel zorluk açısından daha kolay olan, diğer 20'si ise daha zor olan yazma ödevi için en az 150 kelimeden oluşan bir metin yazmışlardır. Yazılan bu metinler, 5 farklı değişken göz önüne alınarak incelenmiştir: doğruluk, sözdizimsel zorluk, sözcüksel çeşitlilik, metin kalitesi, ve metin uzunluğu. Sonuçlar, bilişsel ödev zorluğunun metnin genel kalitesini önemli ölçüde etkilediğini, ve doğruluk üzerinde de ortaya çıkan metni neredeyse anlaşılmaz kılan hatalar açısından az da olsa bir etkisinin olduğunu ortaya çıkarmıştır. Fakat, ödevin tasarım aşamasında yapılan bu değişikliklerin sözdizimsel zorluk, sözcüksel çeşitlilik, ve metin uzunluğu açısından ortaya çıkan metinde bir fark yaratmadığı gözlenmiştir. Araştırma bulgularına bakıldığında, ne Robinson'ın Biliş Hipotezi'nin (2001a) ne de Skehan ve Foster'ın Sınırlı Dikkat Kapasitesi Modeli'nin (2001) Türkiye'deki yabancı dilde yazma başarısına ilişkin iyi bir öngörücü olmadığı görülmüştür. Fakat, bu çalışma kısmen küçük ölçekli ve kesitsel bir çalışma olduğu için, bahsedilen iki modeli tamamen reddetmek ya da yabancı dilde yazma başarısı adına temel bir ölçüt olarak kabul etmek için daha fazla araştırma bulgularına ihtiyaç vardır.
The effectiveness of an English as an international language -oriented general English course: The perspective of a pracademic

Gün geçtikçe yeni kullanımlar ve kullanıcılar edinen İngilizcenin değişen toplum dilbilimsel zemini, şu anki monolitik İngilizce eğitiminin küreselleşen dünyanın ihtiyaçlarını karşılamadaki yeterliliği konusunda pek çok soruya sebebiyet vermektedir. İngiliz veya Amerikan odaklı dil eğitimini sorgulayan pek çok girişim arasından İngilizcenin Uluslararası Dil Olarak Öğretimi paradigması bu yeniliğin dil sınıflarına indirgenmesi münasebetiyle özellikle değerlidir. Var olan bu monolitik eğitimin sorgulanması çağrısına bir cevap mahiyetinde olan bu araştırma, çalışma kapsamında hazırlanan 10 haftalık bir EIL odaklı özgün genel İngilizce dersi sınıf uygulamasının, katılımcıların İngilizcenin değişen toplum dilbilimsel gerçekleri konusundaki farkındalıkları, dilsel ve kültürel çeşitlilik konusundaki tutumları ve dil becerileri üzerindeki olası etkilerini ölçmeyi ve bütün öğeleri ile bu sınıf uygulamasını değerlendirmeyi hedeflemektedir. Bu maksatla, 53 hazırlık programı öğrencisi ile bir karma yöntemli çalışma gerçekleştirilmiştir. Muhtemel uygulama çıktılarına yönelik veriler ön-son test ve odak grup mülakatları ile toplanırken, uygulama geriye dönük mülakatlar, haftalık katılımcı değerlendirme raporları, akran sınıf içi gözlemleri, açık uçlu genel değerlendirme anketi ve öğretmen saha notları ile değerlendirilmiştir. Alandaki mukaddem çalışmalara paralel olarak, katılımcıların İngilizcenin değişen ve karmaşıklaşan toplum dilbilimsel zemini konusundaki bilgi ve farkındalıklarının istatistiki olarak anlamlı derecede arttığı, dilsel ve kültürel çeşitliliğe karşı olumlu tutum geliştirdikleri ve dinleme, etkileşim ve eleştirel düşünme becerilerinde iyileşme sağlandığı gözlenmiştir. Ancak kültürel çeşitlilik konusundaki müsamahaya rağmen, İngilizce mülkiyeti, aksan çeşitliliği, eğitim değişkesi konularında İngiliz-Amerikan yöneliminin devam ettiği saptanmıştır. Ayrıca, bu özgün sınıf uygulaması Facebook sosyal medya ağının eğitim ortamı olarak kullanılması dışında tüm konuları, etkinlikleri, ders materyalleri ve değerlendirme yöntemleri ile etkili bulunmuştur.
The benefits of the subtitled films in teaching English

Beş bölümden oluşan bu çalışma, İstanbul'da bulunan T. C. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı özel ilköğretim okulunun birinci sınıftan beri yoğunlaştırılmış İngilizce eğitimi programına tabi olan altıncı sınıf öğrencileri üzerinde İngilizce altyazılı orijinal filmlerin İngilizce eğitimi üzerine etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırma için her biri yirmi öğrenciden oluşan bir deney grubu ve bir kontrol grubu seçilmiştir. Deney grubundaki öğrencilere İngilizce okul müfredatı İngilizce altyazılı film izleme etkinlikleri vasıtasıyla takip edilirken, kontrol grubundaki öğrencilere okul müfredatı yoğunlaştırılmış klasik alıştırmalar vasıtasıyla takip edilmiştir. Her iki gruba performansını ölçmek amacıyla ön-test ve son-test uygulanmıştır. Bu testlerden elde edilen veriler A Mann Whitney U testi ile analiz edilmiştir. İstatistik sonuçları her iki grup arasında anlamlı bir fark olduğunu açıkça ortaya koymuştur. Diğer bir ifade ile, yapılan veri analizleri, deney grubunun son testte anlamlı bir şekilde daha yüksek puanlar elde ettiğini göstermiştir. Yani, okulun İngilizce eğitim müfredatının İngilizce altyazılı orijinal film etkinlikleri ile zenginleştirilerek takip edilmesi, öğrencilerde öğrenilmiş olan kelimelerin, dil yapısının bilinçaltından aktif kullanıma çıkarılmasını, öğrencilerin yabancı dil kullanımı ile ilgili cesaretlendirildiğini, ve yabancı dili kolay ve eğlenceli bir şekilde edinip aktif bir şekilde kullanabileceklerini ortaya koymuştur. Araştırmanın bulgularına dayanılarak İngilizce alt yazılı film etkinliklerinin İngilizce eğitimini etkin bir ve etkili bir şekilde sunmak için verimli bir yol olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç olarak, yabancı dil öğretmenlerinin İngilizce dersinin müfredatını tatbik ederken İngilizce alt yazılı film etkinlikleri ile zenginleştirmeleri önerilmiştir.
Reflections on teacher identity: A case study of novice language teachers

Bu çalışma mesleğe yeni başlayan üç tecrübesiz öğretmenin mesleklerinin ilk senesinde Türkiye'de bir yükseköğretim kurumunda kendi öğretmen kimliklerini nasıl ele aldıklarını ve ne tür değişkenleri bu süreçle ilintili bulduklarını incelemeyi amaçlamıştır. Bu bağlamda, iki ana yöntemle, yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve gözlemler yoluyla, veri elde edilerek nitel bir durum çalışılması yürütülmüş. Yirmi iki haftalık veri toplama süreci boyunca yedi tur sözlü görüşme (toplamda yaklaşık 400 dakika ve 21 görüşme) yapılmıştır ve tüm görüşmeler ses kaydı yapılıp kelimesi kelimesine çözümlenmiştir. Katılımcı öğretmenlerin her birinin sınıfı 4'er kere gözlemlenmiş (toplamda 12 gözlem) ve kapsamlı saha notları alınmıştır. Veriler düzenli olarak ayrı dosyalarda düzenlenmiş ve detaylı okumalar yapılmıştır. Bu süreci kodlama ve ortaya çıkan konuları yorumlama yoluyla analiz izlemiştir. Bulgular her bir katılımcı için iki temel tema ortaya çıkarmıştır. Kumsal'ın durumunda ortaya çıkan temalar öğretmen kimliğinin reddi ve otorite takıntısıdır. Ayla'nın durumunda sürekli onay beklentisi ve kimlik geçişi temaları görülmüştür. Gamze'nin durumunda ise yaş ve profesyonellik ile çaresizlik ve kendini suçlama temaları yer almıştır. Son olarak politik güçler, öğrenci profili, iş yükü, standart sınavlar ile öğretim izlencesi ve profesyonel gelişim fırsatları katılımcı öğretmenler tarafından kendi öğretmen kimliği görüşleriyle ilintili bulunmuştur.
A case study: Indonesian students' speaking anxiety in learning English as a foreign language

Bu çalışmanın amacı yabancı dil öğrenen öğrencilerin konuşma kaygılarının oluşmasında etkili olan faktörleri öğrenci bakış açısından araştırmak ve İngilizce öğretmenlerinin öğrenci dil öğrenme kaygı düzeylerinin nasıl azaltılabileceği konusundaki önerilerini bulmaktı. Bu araştırmaya 94 3. sınıf öğrencisi ve aynı okulda görev yapan 5 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Çalışmanın verileri Horwitz ve Cope (1986) tarafından geliştirilen yabancı dil sınıfı kaygı ölçeği ve yapılandırılmış mülakat ile toplanmıştır. Bulgular katılımcı öğrencilerin yarısının yabancı dil konuşma kaygısı çektiği göstermiş ve bu kaygıların oluşmasında etkili olan faktörlerin konuşma kaygısı, yanlış değerlendirilme kaygısı, test kaygısı ve sınıf uygulamalarından oluştuğunu göstermiştir. Katılımcı öğretmenlerin bu kaygıların azaltılmasına ilişkin görüşleri aşağıda belirtilen şekilde sıralanmaktadır: konuşma ve kelime hazinesi geliştirme aktivitelerinin daha çok kullanılması; öğrenci özgüvenini geliştirmeye ve endişe seviyelerinin düşürülmesine yönelik etkili bir sınıf atmosferi yaratmak; akran desteğini sağlamak için grup aktivitelerinin kullanımı; görsel ve eğlenceli dil materyallerinin kullanımı ve öğretmenlerin dil öğrenme sürecine katkıda bulunabilmesi için yönlendirici rolünü üstlenmesi.
İçerik temelli öğretime dayalı okuma stratejileri eğitiminin öğrencilerin okuma stratejileri kullanımına etkisi ve eğitim hakkında öğrenci görüşleri

Bu araştırmanın amacı, içerik temelli öğretim yaklaşımına dayalı olarak geliştirilen okuma stratejileri eğitiminin öğrencilerin okuma stratejilerini kullanma düzeyine etkisini belirlemek ve uygulamaya katılan öğrencilerin eğitim hakkındaki görüşlerini almaktır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2016- 2017 öğretim yılında Kocaeli Üniversitesi Hazırlık sınıflarında İngilizce eğitimi alan 11 İktisat bölümü öğrencisinden oluşmaktadır. Grubun oluşturulması sürecinde, her bir öğrenci ile sesli düşünme protokolleri gerçekleştirilmiş, öğrencilerin verilen İngilizce metni okurken hangi okuma stratejilerini kullandıkları gözlemlenmiştir. Oluşturulan gruba 1. sınıf zorunlu İngilizce kapsamında bulunan ders materyalleri ve otantik kaynaklardan uyarlanarak oluşturulan metinler kullanılarak 4 ders süren bir okuma stratejileri eğitimi verilmiştir. Verilen eğitimin ardından her bir öğrenci ile tekrar sesli düşünme protokolleri yürütülerek strateji kullanımları gözlemlenmiş ve yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile eğitim hakkındaki görüşleri alınmıştır. Veriler nitel analiz yöntemlerinden içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar içerik temelli öğretim tasarımı ile verilen eğitimin öğrencilerin strateji kullanımına olumlu etkisi olduğunu göstermiştir. Kullanımında en fazla fark oluşan strateji metindeki önemli bilgilerin altını çizme olmuştur. Ayrıca öğrencilerin tasarımla ilgili görüşlerinin olumlu olduğu ve benzer eğitimlere hazırlık programlarında yer verilmesi gerektiğini ifade ettikleri görülmüştür.
Receptive and productive knowledge of discourse markers: A case study of ELT prospective teachers

Yabancı dil öğrenenlerin hedef dilde yeterli olmaları için anlama ve üretme becerilerini geliştirmek önemlidir. Bu yeterlik seviyesine ulaşmak için yazılı ve sözlü söylem araçlarını etkili bir şekilde kullanmak gerekmektedir. Yazılı ve sözlü söylem konusunda bilgilendirmek için, 'Söylem Analizi' İngilizce öğrenenlere kullanılan dili nasıl analiz edeceklerini öğretmeyi amaçlamaktadır. Söylem belirleyicileri, öğrencilerin bir metni anlama ve analiz etmelerine yardımcı olan bağlayıcılardır ve dili etkili kullanmalarını sağlar. Bu araştırmanın amacı İngiliz Dili Eğitimi son sınıf öğrencilerinin söylem belirleyicileri bilgisini ve kullanımını, ayrıca bu söylem belirleyicilerini okuma parçalarında ne kadar fark edebildiklerini ve kendi yazılarında ne kadar kullanabildiklerini analiz etmektir. Öğrencilere göre bu söylem belirleyicilerini okurken fark etmenin yazarken kullanmaktan daha kolay olduğu varsayılmıştır. Bu hipotez, öğrencilerden alınan okuma ve yazma testlerinin kullanıldığı nicel çözümleme metodu ile değerlendirilmiştir. Sonuçlara göre, İngiliz Dili Eğitimi öğrencileri söylem belirleyicilerini okuma ve yazma süreçlerinde sıklıkla ve doğru biçimde fark etmiş ve üretmişlerdir. Fakat belirleyicilerin toplam sayısına bakıldığında hem dilbilgisi hem de kelime kategorisinde bazı uygun olmayan kullanımlar bulunmuştur. Hipotezin aksine, öğrencilerin belirleyicileri doğru kullanma oranı bunları fark etme oranından daha yüksektir.
Exploring predictive power of in-service efl instructors' technology integration self efficacy beliefs on their tpack levels

Bu çalışma, İngilizce öğretim görevlilerinin yükseköğretimde teknolojiyi verimli bir şekilde entegre etme konusunda yeterli olup olmadıklarını ortaya çıkarmak için Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi seviyelerini belirlemek, teknolojiyi entegre etmedeki öz-yeterlilik düşüncelerini ortaya çıkarmak ve teknolojiyi entegre etme öz-yeterliliklerinin, teknolojiyi kendi alanlarında pedagojik açıdan kullanmaları üzerinde tahmin edici bir etkisi olup olmadığını anlamak için yapılmıştır. Bu amaçla, nicel araştırma yöntemi uygulanmış ve yordayıcı korelasyonel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, Başer (2015) tarafından İngilizce öğretmemlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi seviyelerini belirlemek için tasarlanmış bir anket ve teknolojiyi entegre etmedeki öz-yeterlilik düşüncelerini saptamak adına Wang ve diğerleri (2004) tarafından geliştirilmiş anketi de içeren çevrimiçi bir anket formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmaya, Türkiye'nin farklı şehirlerinden özel ve devlet üniversitelerinde çalışan 101 öğretim görevlisi gönüllü olarak katılmıştır. Elde edilen sonuçlar, İngilizce öğretim görevlilerinin yüksek oranda TPAB seviyesine sahip olduklarını ve ayrıca TPAB'nin neredeyse her alanında kendilerini yeterli hissettiklerini göstermiştir. Dahası, sonuçlar katılımcıların teknoloji entegrasyonuna dair öz-yeterlilik inançlarının yüksek seviyede ve olumlu olduğunu göstermiştir. Ancak, teknolojiyi entegre etmede teknik uzmanlık gerektiren becerilerine yönelik düşüncelerinin geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Son olarak, yapılan regresyon analizinde teknolojiyi entegre etme öz-yeterlilikleri ile teknolojiyi kendi alanlarında pedagojik açıdan kullanmaları arasında önemli bir oranda yordayıcı ilişki olduğu gözlenmiştir. Bu bulgulara dayanarak, bu çalışma hizmet içi İngilizce eğitmenlerinin TPACK seviyeleri ile TISE inançları arasındaki güçlü ilişkiyi yükseköğrenim bağlamında inceleyerek literatüre katkıda bulunmaktadır.
İlk ve orta okullarda İngilizce öğreten öğretmenlerin sınıf etkinliklerini uyarlaması

Bu çalışmada devlet okullarının ilköğretim bölümlerinde derse giren İngilizce öğretmenlerin sınıf içi etkinliklerinde öğrencilerin bilişsel, sosyal ve dil gelişimlerine göre uyarlama yapıp yapamadıkları araştırılmıştır. Çalışma, birinci ve ikinci kademedeki çocukların gelişim özellikleri hakkında bilgilerin sunulması ve geçmişş araştırmaların gözden geçirilmesiyle başlamaktadır. Bu bölüm iki farklı gelişim evresinde bulunan çocuklara uygulanacak eğitim ve öğretim yaklaşımının farklı olması gerektiğini ortaya koymaktadır. Ülkemizde ilköğretimim sekiz yıla çıkarılması ve İngilizce derslerinin 4. ve 5. sınıftan itibaren zorunlu hale gelmesiyle birlikte, daha önce sadece orta öğretimde ders vermek üzere yetiştirilen öğretmenler birinci kademede de ders vermek durumda kalmışlardır. Bu öğretmenlerin daha önce tanımadıkları ve farklı gelişim evresinde bulunan birinci kademe öğrencilerine ders verirken, sınıf içi etkinliklerinde bu yeni yaş grubunun özelliklerini ne derecede dikkate aldıkları ve uyarlama yapıp yapamadıkları, yeni eğitim sistemimizin değerlendirilmesi ve varsa sorunların ortaya çıkarılması ve bu sorunların giderilebilmesi bakımından önem kazanmıştır. Bu araştırma, devlet okullarının ilköğretim bölümlerinde birinci ve ikinci kademedeki İngilizce öğretmenlerin sınıf içi etkinliklerini ne derece uyariayabildiklerini ortaya koymaya çalışacaktır. Literatür taramasıyla, çalışmada geniş yer verilmiş olan farklı iki gelişim evresinde bulunan çocukların bilişsel, sosyal ve dil gelişim özellikleri, onlara uygulanacak eğitim ve öğretim yaklaşımları konularında öz bir bilgi verilmiştir. Taramanın asıl amacı, küçük yaştaki öğrencilere yabancı dil eğitimi verilirken daha büyük yaştaki öğrencilere verilen eğitimden farklı bir yaklaşım ve yöntem kullanılması, ve bunu yapabilmek için de bu yaş grubuna özel bir eğitim alınması gerektiği konusunda tartışma zemini hazırlamaktır. Bu iki farktı yaş grubuna aynı anda ders veren öğretmenlerin hem birinci hem de ikinci kademedeki öğretim davranışları ve sınıf içi etkinliklerinde uyarlama yapıp yapmadıkları ayrı ayrı incelenmiş, daha sonra bu sonuçlar karşılaştırılarak değerlendirilmiştir.
An investigation into the relationship between mindset and foreign language anxiety

Bu çalışma, Türkiye'deki bir devlet üniversitesinde ve bir özel üniversitede yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin zihniyet ve yabancı dil öğrenme kaygısı arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Bu amaçla, çalışmada nicel yöntemler kullanılmış olup, veri toplama sürecinde iki Likert ölçek, Yabancı Dil Sınıf Kaygı Ölçeği ve Zihniyet Ölçeği uygulanmıştır. Her iki ölçeğinde katılımcıların ana dili olan Türkçe versiyonu uygulanmıştır. Çalışmada katılımcıların cinsiyeti, okunulan bölüm türü, , mezun olunan lise türü ve şu anki İngilizce yeterlik seviyesi, 4 demografik değişken olarak kullanılmıştır. Bunun yanı sıra, yabancı dil öğrenme kaygısının 3 alt boyu olan iletişim kaygısı, test kaygısı ve olumsuz değerlendirilme korkusu da incelenmiştir. Araştırma, Gazi Üniversitesi ve Atılım Üniversitesi hazırlık okulunda toplam 203 katılımcıya uygulanmıştır. Her iki üniversitedeki katılımcı sayısı birbiriyle dengelidir. Ölçeklerden elde edilen nicel veriler SPSS İstatistik 21.0 kullanılarak analiz edilmiş ve hem betimsel hem de çıkarımsal istatistik yöntemleri kullanılmıştır. Ayrıca, veri analizinde verinin normal dağılıp dağılmamasına göre hem parametrik hem de parametrik olmayan testler uygulanmıştır. Bulgular, zihniyet ile yabancı dil kaygısı arasında anlamlı bir ilişki olmadığını ortaya çıkarmıştır. Dahası, öğrencilerin zihniyetleri ve yabancı dil öğrenme kaygısı, kayıtlı oldukları bölümlere, mezun oldukları lise türüne ve şu anki İngilizce seviyelerine göre anlamlı bir farklılık göstermemiştir. Öte yandan, öğrencilerin zihniyetleri cinsiyete göre anlamlı derece farklılık göstermiş olup, kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha fazla gelişim zihniyetine sahip oldukları görülmüştür. Ayrıca, öğrencilerin bölüm türleri ile olumsuz değerlendirilme korkusu alt boyutu arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Practicum in English language teaching as perceived by mentors at cooperating schools in İstanbul

Bu çalışma uygulama öğretmenlerinin algılarını, bu algıların öğretmenlik uygulamasının etkililiğini etkileyeceği gerçeğinden hareketle, daha iyi anlamak isteğiyle ortaya çıkmış ve uygulama öğretmenlerinin, öğretmen adaylarının alan deneyimi edinmelerine anlamlı katkı sağlayan öğretmenlik uygulamasına ilişkin algılarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Yetiştirme ve gelişim kavramlarını anahtar kavramlar olarak inceleyerek başlayan çalışmada, daha sonra araştırmaya temel oluşturmak için öğretmenlik uygulaması ve uygulama öğretmenliği tartışılmıştır. Araştırma İstanbul ilindeki 6 üniversitenin (4 Devlet Üniversitesi ve 2 Özel Üniversite) İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalları ile işbirliği içerisinde bulunan 76 uygulama okulu ile sürdürülmüş, veriler bu uygulama okulları içerisinden 58 uygulama okulunda çalışmakta olan ve gönüllü olarak çalışmaya katılan 151 uygulama öğretmenine uygulanan anket yoluyla toplanmıştır. Çalışmanın veri analizi kısmında, anket yoluyla toplanan veriler ve bulgular paylaşılmış, çalışmanın sonuç bölümünde elde edilen veriler ışığında önerilerde bulunulmuştur.
Reading comprehension in paper and digital based English texts: A comparative study

Okuma araçları önceden kil, deri ve papirüs gibi malzemelerden elde edilirken, sonrasında, uzunca bir dönem süren kağıt ağırlıklı okumadan dijital ekranlara doğru yönelmeye başlamıştır. Okuma eylemi, günlük yaşamımızda önemli bir yere sahip iken, okuma araçlarının yalnızca okuduğunu anlamayı etkilemekle kalmayıp, aynı zamanda, belirli bir okuma aracına özgü tercihlerimizin belirlenmesi açısından bilinç kazanmamızı da desteklediği için, neyi nasıl okuduğumuz da oldukça önem kazanmıştır. Bu nedenle, çalışmamızın iki amacından biri, katılımcılarımız olan üniversite öğrencilerinin okuma aracı tercihlerini ortaya çıkartmaktır. Okumanın temel gayesinin anlamak olduğu kabul edilerek, ikinci ve ana amacımız ise, okuma araçlarının okuduğunu anlama üzerinde herhangi bir etkisinin olup olmadığını incelemektir. Bunun için, ilk aşama olarak, katılımcılarımız olan Çukurova Üniversitesi, Elektrik-Elektronik Mühendisliği ve İngiliz Dili Eğitimi alanlarından 170 lisans öğrencisine okuma tercihlerini ve bu tercihlerin nedenlerini araştıran bir anket uygulanmıştır. İkinci aşamada ise, okuduğunu anlama sınavı, sekiz haftalık bir ara ile dijital ekranlardan ve basılı kağıttan uygulanmıştır. Katılımcıların tercihleri ve sınav başarı düzeyleri SPSS 20.0 istatistik programı ile betimleyici ve ilişkili örneklemler için t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, katılımcıların büyük çoğunluğunun, okuma etkinlikleri için dijital ekranlardan çok, basılı kağıdı tercih ettiklerini ortaya çıkarmıştır. Tercihler açısından, Elektrik-Elektronik Mühendisliği ve İngiliz Dili Eğitimi öğrencileri arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmaz iken, kadın katılımcıların basılı kağıdı daha çok tercih etmeleri açısından anlamlı farklılık gözlemlenmiştir. Okuduğunu anlama açısından, basılı kağıttan okumanın genel olarak tüm katılımcıların ve özellikle İngiliz Dili Eğitimi katılımcılarının daha yüksek sınav başarısı sağladığı gözlemlenirken, yalnızca Elektrik-Elektronik Mühendisliği katılımcıları göz önünde bulundurulduğunda, iki okuma aracı arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı görülmüştür. Bu çalışma, genel olarak tüm okuyucular, özelde ise, öğrenciler, öğretmenler, okul yöneticileri, politika belirleyicileri, elektronik okuma ve ilgili araçlarının tasarımcıları açısından önemli yansımalar sunmaktadır.