turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Turkish EFL teachers' perceptions towards feedback on writing

Geribildirim vermenin öğrencinin yazma becerisini geliştirmede ve öğrenmesi üzerinde büyük etkileri vardır. Rea-Dickens (2006), geri bildirimin öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini tanımlamada ve onları bir sonraki aşamaya yönlendirmede önemli olduğunu belirtiyor. Bu yüzden, Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin yazılı geri bildirime karşı algılarını öğrenmek için bu araştırma yürütülmüştür. Verileri toplamak için çevrimiçi anket kullanılmıştır. Türkiye'nin farklı şehirlerinde, farklı okullardan ve farklı eğitim tecrübelerine sahip 157 İngilizce öğretmeni anketi gönüllü olarak doldurmuşlardır. Sonuçlar öğretmenlerin yazılı geri bildirime karşı olumlu tutumlara sahip olduklarını ortaya koymuştur. Ancak, öğretmenlerin sadece yarısı süreç odaklı yazmayı sınıflarında kullanmaktalar ve ilk ve sonraki taslaklarda aynı odak noktalarına geri bildirim sağlamaktadırlar. Büyük bir kısmı ise değrlendirmeci geri bildirimi kullanmaktadırlar.
An investigation into the Syrian refugee EFL learners' perceptions about learner autonomy and their readiness for autonomy in language learning

Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Suriyeli mülteci öğrencilerin dil öğreniminde öğrenen özerkliğine yönelik algıları ve dil öğreniminde özerkliğe hazır bulunuşluklarını araştırmayı amaçlamıştır. Çalışma esasen Adana, Türkiye'de eğitim alan İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Suriyeli mülteci öğrencilerin öğrenen özerkliğine yönelik algıları ile dil öğreniminde özerkliğe hazır bulunuşlukları arasındaki ilişki üzerinedir. Çalışma, öğrencilerin dil öğrenmede öğrenen özerkliğine yönelik algılarını cinsiyet ve sınıf yönünden de incelemiştir. Ayrıca, Suriyeli mülteci öğrencilerin ve öğretmenlerin öğrenen özerkliğine yönelik düşünceleri ve öğrencilerin, İngilizcenin özerk öğreniminde motivasyon, öğretmen ve öğrenci rolü, üstbilişsel strateji kullanımı ve karar verme becerilerindeki hazır bulunuşlukları incelenmiştir. Çalışmada bu amaç doğrultusunda nitel ve nicel araştırma yöntemleri birlikte kullanılmış, karma desen tercih edilmiştir. Çalışma 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Adana'daki dört Geçici Eğitim Merkezi'nde yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinden 214 Suriyeli öğrenci ve 8 Suriyeli İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Cotterall (1995) tarafından geliştirilen 'Dil Öğrenme İnancı ve Özerklik Anketi', Nasöz (2015) tarafından geliştirilen 'Özerk Çalışmaya Hazır Bulunma Anketi' kullanılmıştır. Sonrasında araştırmacı tarafından yarı yapılandırılmış görüşme uygulanmıştır. Veriler SPSS 20,0 kullanılarak analiz edilmiştir. Ayrıca röportajlarla desteklenen bulgular içerik analizi ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, hem sınıf düzeyinin hem de cinsiyetin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Suriyeli mülteci öğrencilerin öğrenen özerkliğine yönelik algılarında bütünsel olarak istatistiksel anlamlı farklar oluşturmasa da alt kategorilerde istatistiksel anlamlı farklar oluşturduğunu göstermiştir. 8. sınıflar dil öğrenimindeki deneyimleri açısından kendilerini daha özerk hissederken, kız öğrenciler ise dil öğreniminde öğretmenin ve dönütün rolüne yönelik algılarında daha özerk oldukları görülmüştür. Ayrıca özerklik algıları, özerkliğe hazır bulunuşluklarına göre nispeten az olsa da İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Suriyeli mülteci öğrencilerin öğrenen özerkliğine yönelik algıları, dil öğreniminde özerkliğe hazır bulunuşlukları arasında anlamlı bir ilişki vardır. Özerkliğe hazır bulunuşlukları ile algıları birbirleriyle alakalıdır. Öğrenciler genel olarak kendilerini özerk hissetmektedir ve İngilizceyi özerk olarak öğrenmeye hazırdır, yine de özerklik hissiyatlarını arttırmak için desteklenmeye ihtiyaçları vardır.
Metalexicography: A case study of dictionary culture among students of English

Sözlük, dil öğreniminde vazgeçilmez bir araçtır. Öğrencilerin başvurabileceği başlıca güvenilir kaynaktır. Sözlükler sadece kelime anlamı değil aynı zamanda yazım, telaffuz, kelime kökeni, eşanlam, dilbilgisi ve kullanım hakkında da bilgi vermektedir. Kelime bilgisini geliştirmede önemli bir rol oynamaktadırlar. Sözlük kullanımı günümüzün dili İngilizceyi öğrenenler için büyük önem arz eder. Problem şudur ki; İngilizce öğrenenler sözlüğe danışmada yetersizdirler ve sözlüklerde var olan zenginliğin farkında değildirler. Ayrıca, sözlük kullanıcılarının kaynak ihtiyaçları ve becerileri üzerine az sayıda araştırma yapılmıştır. Bu çalışma İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümünde eğitim gören Türk öğrencilerin İngilizce sözlük kullanımına yönelik ihtiyaç ve alışkanlıklarını, başka bir deyişle sözlük kültürlerini nicel olarak araştırmaktadır. Bulgular ve sonuçlar öğrencilerin tek dilli ve iki dilli sözlükleri diğer sözlüklere tercih ettiklerini ve genellikle eklerdeki bilgilerden yararlandıklarını göstermektedir. Bununla birlikte, katılımcıların çoğu sözlükleri yetersiz bulmaktadır. Ayrıca, araştırma bulgularına göre, yaş, cinsiyet ve sınıfın öğrencilerin sözlük kullanım kültüründe etkili faktörler olmadıkları iddia edilebilir.
Identification of problematic consonants in English for young learners

Bu çalısma, Jale Tezer koleji ilkokul 4. sınıf ögrencileri arasında yapılmıstır. Çalısmanın amacı ögrencilerin telaffuzlarını oyunlar ve sarkılarla geliştirmek, ayrıca telaffuzun çesitli yöntemler ile gelistirilebilir olduğunu göstermektir. Ögrenciler, telaffuzlarının hangi seviyede olduğunu belirlemek amacı ile bir sesli okuma sınavına tabi tutulmuslardır. Sınav sonucunda elde edilen verilerögrenciler arasında çok belirleyici düzeyde bir basarı farkı olmadıgını göstermistir. Daha sonra, ögrenciler arasından rasgele seçtigimiz dokuzar kisilikdeney ve kontrol gurublarını belirledik. Deney grubu ile birinci dönem boyunca haftada 1 saat isledikleri Ingilizce derslerinde telaffuz alıstırmaları çesitlisarkılarla ve oyunlarla yapılırken, kontrol grubundaki ögrenciler cümlealıstırmaları yöntemi ile ögrenimlerine devam etmislerdir. Buegitim yaklasık olarak dört ay sürmüstür. Egitim sonunda yapılan son testdegerlerinden elde edilen veriler, iki grubun da basarı düzeylerinde bir artısolduğunu, fakat bu artısın Deney grubunda fark edilebilir bir derecede daha fazla olduğunu göstermistir. Kontrol grubu ile deney grubu basarı seviyeleri arasındaki bu belirgin orandakifarklılık da, Ingilizce derslerinde yapılan telaffuz çalısmalarının ögrencilerintelaffuzlarını oyunlarla ve sarkılarla daha fazla gelistirebileceklerini ortaya koymustur.
Sıfat tamamlamaları gibi kullanılan bitimsiz yapılar

Bu tez üç bölümden, giriş ve sonuçlardan oluşturmaktadır. Giriş Kısımında sonuçlar, çalışmanın amacı, prosedürler ve çalışmanın önemi kapsar. Birinci bölümünde cümleninteorik arka plan; temel kalıpları ve zorunlu üye olarak tamamlayıcı ele alınmıştır. Dilcomplementizers fikri de bu bölümün sorunlardan biridir. İkinci Bölümünde iki fiil cümleleri içinde 'boşluk doldurma' olarak tamamlayıcıları işlevini göstermektedir. Bu bölümde ayrıca doğrudan nesne ve doğrudan nesne tamamlayıcı İngilizce öğrenenler için benzer ancak sorunlu birbirinden ayırtmıştır. Daha sonra kontrol tamamlayıcı ve fiillerinbazı sınıfları tarafından nasıl örneği da burada ele alınmıştır. Bölüm üç bağlamsalortamlarda değişen cümleler arasındaki farklıları iletişimde tamamlayıcı rolünü ortaya koymayı amaçlamaktadır. Son olarak, bir tamamlayıcı tema ve Rheme açısındantanımlanır; tamamlayıcı konu üzerine odaklanan bir araç olarak ve nasıl kullanılabileceğini de bu bölümde ele alınmıştır. Bu çalışmada elde edilen bulguları sonuçKısımında özetlemiştir. Anahtar kelimler: tamamlayıcı, ana fıkra, alt fıkra, complementizer.
The effects of using rubrics as an instructional device on the writing skills of Turkish efl students

Bir Öğretim Aracı Olarak Dereceli Puanlama Anahtarı Kullanımın İngilizceyi İkinci Dil Olarak Öğrenen Türk Öğrencilerin Yazma Becerileri Üzerindeki Etkileri isimli bu çalışmada, puanlama anahtarı kullanımın bir öğretim aracı olarak İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin yazma puanları üzerinde ne gibi etkileri ve sonuçları olduğunun incelenmesi hedeflenmiştir. Bu yarı deneysel çalışmada katılımcı sayısı 60 olan deney grubundaki her bir öğrenciye değerlendirme kriterinin açık bir şekilde belirtildiği dereceli bir puanlama anahtarı verilmiştir. Verilen puanlama anahtarı üzerinde belirtilen yönergeleri dikkate alınarak altı farklı kompozisyon yazmaları istenmiştir. Katılımcı sayısı 30 olan kontrol grubuna ise herhangi bir puanlama anahtarı verilmeden aynı konuları kapsayan yazma çalışmaları yaptırılmıştır. Çalışma için gerekli olan veri öğrenci yazma ödevleri, öğrenciler ile yapılan birebir görüşmeler ve öğrenci dereceli puanlama anahtarı anketi uygulaması ile sağlanmıştır. Yazma sonuçları üç farklı puanlayıcının aynı puanlama anahtarı kullanarak yaptığı değerlendirme sonucunda elde edilmiştir. Sonuçlar puanlama anahtarı kullanan deney grubunda öğrencilerin puanlama anahtarı kullanmayan kontrol grubundaki öğrencilere göre istatistiksel olarak daha başarılı sonuçlar aldığını göstermektedir. Aynı zamanda, öğrenciler ile yapılan birebir görüşmelerde puanlama cetvelinin yazma becerileri için kullanımının öğrencilere etkili ve güzel yazma konusunda önemli noktaları anlamalarına yardımcı olduğu sonucuna varılmıştır.
A Contrastive study of imperatives in Turkish and English: A formal and functional approach

Bu çalışma Türkçe ve İngilizce'deki emir tümcelerini söz dizimi ve edimbilim açısından karşılaştırmalı olarak çözümlemeyi amaçlamaktadır. Amaç bugüne kadar yeterince çalışılmamış bir konuyu hem yapısall hem de işlevsel bir çerçevede incelemektir. Birinci bölümde dil kavramı, dil çalışmasının amacı, biçimsellik ve işlevsellik kavramları, emir terimi ile emir tümceleri ile ilişkili olan farklı edimsel eylemler açıklanmıştır. İkinci bölümde sözeylem kuramının orijini, üretici dönüşümlü dilbiligisinin üç farklı evresi, Grice'ın konuşma sezdirimi konusu, Türkçe ve İngilizce'deki emir tümceleri üstüne olan çalışmalar özetlenmiştir. Üçüncü bölüm iki alt bölüme ayrılmıştır. İlk bölümde Türkçe'deki emir tümcelerinin söz dizimi çalışılmıştır. İkinci bölümde Türkçe'deki emir tümceleri edimbilim açısından incelenmiştir. Dördüncü bölüm ise iki alt bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde İngilizce'deki emir tümceleri söz dizimi açısından incelenmiştir. İkinci bölümde ise İngilizce'deki emir tümceleri edimbilim açısından çalışılmıştır. Beşinci bölümde Türkçe ve İngilizce'deki emir tümceleri söz dizimi ve edimbilim açısından karşılaştırılarak her iki dildeki benzerlikler ve farklılıklar açıklanmıştır. Altıncı bölüm olan sonuç bölümünde ise elde edilen sonuçlar özetlenmiştir. Emir sözcelerinin edimgücünün bağlam, katılanlar arasındaki sosyal ilişkiler, kibarlık derecesi, konuşucunun amacı, istenirlik ve potensiyellik kavramları ile açıklanabileceği üzerinde durulmuştur.
Yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde etkili öğretim stratejilerin analizi

Bu çalışma, bir okulda yabancı dil eğitimi ile ilgili okul iç paydaşlarının görüşlerin dikkate alınmasını ve 5. sınıf İngilizce dersinde etkili öğretim stratejilerini analiz etmeyi amaçlamıştır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden biri olan bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Çalışma, Adana'da bulunan bir devlet okulunda uygulanmıştır. Çalışma grubunu İngilizce öğretmenleri, okul yöneticileri, öğrenciler ve araştırmacı oluşturmaktadır. Araştırmada görüşme, gözlem, doküman analizi, anket ve araştırmacı günlüğü kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, birinci problem durumuyla ilgili olarak okul yöneticileri yabancı dil öğretimindeki sorunları eğitim sistemi, öğretmen sıkıntısı, materyal eksikliği ve bölgesel farklılıklar olarak belirtirken, öğretmenler ise müfredat sıkıntısı, dilbilgisine dayalı öğretim anlayışının olması ve materyal eksikliği şeklinde ifade edilmiştir. Öğrencilerle yapılan görüşmede ise öğrencilerin İngilizce dersini sevme nedeni olarak iletişim kurma ve dil öğrenmeyi sevme durumu ortaya çıkmıştır. İngilizce dersini en iyi öğrenme yolları olarak öğrenciler ' tekrar yapma, alıştırma, ev ödevi, görsel materyal ve sınıf ortamı' olarak ifade etmişlerdir. Çalışmanın ikinci problem durumuyla ilgili olarak doküman analizinde daha çok 'işbirliğine dayalı öğrenme ve dile dayalı olmayan temsiller' stratejilerin yer aldığı görülmüştür. Çalışmanın ikinci problem durumuyla ilgili olarak öğretmenlerin etkili öğretim stratejileri ile ilgili lisans dönemlerinde herhangi bir eğitim almadıkları, öğretimin etkili olması için öğretmenlerin görsel materyal kullanmak, beden dilini kullanmak, öğrenciyi aktif olarak sürece dahil ettikleri anlaşılmıştır. Araştırmanın dördüncü problem durumuyla ilgili olarak öğretmenlerin farklı etkili öğretim stratejilerini farklı şekilde kullandıkları anlaşılmıştır. Ayrıca farklı etkili öğretim stratejilerinden sadece 'özet çıkarma ve not tutma', 'işbirliğine dayalı öğrenme' ve 'varsayım üretme ve test etme' stratejilerini kullanmadıkları gözlenmiştir.
Vocational and technical anatolian high school teachers' and students' perceptions of the effectiveness of English curriculum: A sample of Osmaniye Province

Bu çalışma, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 12'nci sınıf öğrencileri ve bu sınıflarda eğitim vermekte olan İngilizce öğretmenlerinin mevcut İngilizce öğretim programının etkililiğine ilişkin algılarını belirlemek amacıyla, karma araştırma yöntemiyle yapılmıştır. Veriler, Osmaniye ili il merkezinde bulunan mesleki ve teknik Anadolu liselerinde öğrenim gören 12'nci sınıf öğrencileri ve bu öğrencilere eğitim vermekte olan İngilizce öğretmenlerinden 2015- 2016 öğretim yılının ikinci döneminde toplanmıştır. Öğrenci algılarını belirlemek amacıyla, araştırmacı tarafından, üniversitelerin eğitim fakültelerinde görev yapmakta olan üç farklı akademisyenden görüş alınarak, 20 maddelik 5'li Likert formatında Öğrenci Algıları Anketi geliştirilmiş ve ilk önce 47 öğrenciyi kapsayan bir pilot uygulama yapılmıştır. Pilot uygulamadan elde edilen veriler ve sonuçlar doğrultusunda gerekli görülen değişiklikler yapıldıktan sonra, Öğrenci Algıları Anketi 186 öğrenciye uygulanmıştır. Anket sonuçlarının geçerliliğini ve güvenilirliğini arttırmak amacıyla, araştırmacı tarafından, yine farklı üniversitelerin eğitim fakültelerinde görev yapmakta olan üç farklı akademisyenden görüş alınarak, anket sorularına paralel odak grup görüşmesi soruları hazırlanmıştır. Dört ana sorusu ve toplamda 12 alt sorusu bulunan odak grup görüşmesi, araştırmacı tarafından anket katılımcısı öğrenciler arasından rastgele seçilen yedi öğrenciye 47 dakika boyunca uygulanmıştır. Öğretmen algılarını belirlemek için ise, araştırmacı tarafından, gerekli uzman görüşleri alınarak, 20 maddelik 5'li Likert formatında Öğretmen Algıları Anketi geliştirilmiş ve üç öğretmeni kapsayan bir pilot uygulama yapılmıştır. Akabinde, Öğretmen Algıları Anketi 12'inci sınıflara eğitim vermekte olan 13 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen veriler Sosyal Bilimler İçin İstatistik Programı 21.0 kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma örneklemleri, ortanca, standart sapma, frekans ve yüzde gibi betimsel istatistikleri kullanılarak tanımlanmıştır. Odak grup görüşmesinden elde edilen veriler ise betimsel analiz yöntemiyle yorumlanmıştır. Son olarak, Öğrenci Algıları Anketi ve Öğretmen Algıları Anketi'nden elde edilen sonuçlar karşılaştırılmış ve araştırma sonucunda, mesleki ve teknik Anadolu lisesi 12. sınıf öğrencilerinin ve bu öğrencilere eğitim vermekte olan İngilizce öğretmenlerinin mevcut İngilizce öğretim programını yetersiz buldukları saptanmıştır.
The use of L1 as a teaching strategy by native and non-native instructors at a language preparatory program in Turkey

Bu çalışmanın amacı, anadilin bir öğretim tekniği olarak İstanbul, Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinin hazırlık programında başlangıç seviyesindeki sınıflarda anadili İngilizce olan ve anadili İngilizce olmayan öğretim üyeleri tarafından kullanımını karşılaştırmaktır. Spesifik olarak bu çalışma, anadili İngilizce olan ve anadili İngilizce olmayan İngilizce öğretim üyelerinin bir öğretim stretejisi olarak anadil kullanımı hakkındaki algılarını, anadili İngilizce derslerinde ne sıklıkta ve hangi farklı öğretim amaçlarıyla kullandıklarını ve son olarak anadilin İngilizce derslerindeki kullanımı hakkındaki düşüncelerini araştırmaktır. Bu çalışmaya, İstanbul'da bir vakıf üniversitesinde çalışan, başlangıç seviyesindeki öğrencilere yabancı dil olarak İngilizce öğreten 30 (15'i anadili İngilizce olan, 15'i anadili İngilizce olmayan) öğretim üyesi katılmıştır. Veriler, 30 kişiye uygulanan anketler, 8 kişiyle yürütülen ders gözlemleri ve 8 kişiyle yürütülen sesli düşünme tekniği ile toplanmıştır. Bulgular, anadili İngilizce olan ve anadili İngilizce olmayan öğretim üyelerinin, İngilizce dil öğretim sınıflarında anadil kullanımı ile ilgili oldukça olumlu tutumlarının olduğunu, anadilin hem etkili öğrenmede hem etkili öğretmede özellikle de başlangıç seviyesindeki tek dilli sınıflarda, destekleyici bir rolü olduğunu göstermiştir.
A Study on comparison of grammer consciousness-raising tasks and traditional teacher-fronted grammer instruction on teaching models in English

Ill YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ Hatice ÖNCÜ İngiliz Dili Eğitimi Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Danışman : Yrd. Doç. Dr. Ümit Deniz TURAN Bu çalışma, Türk öğrencilerinin zor bir dil bilgisi yapısını doğru, anlamlı ve uygun bir şekilde kullanabilmeleri için, Geleneksel Öğretmen Odaklı Dil Bilgisi Derslerine {Traditional Teacher Fronted Grammar Instruction) alternatif olabilecek diğer bir öğretim şekli olan Dil Bilgisinde Bilinçlendirme Yöntemi'nin {Grammar Consciousness- Raising Tasks) etkili mi, etkiliyse ne denli etkili olduğunu araştırmak üzere düzenlenmiştir. Bu amaç için seçilen dil bilgisi yapısı, İngilizce'deki kiplerden CAN, MAY, MUST, HA VE TO ve bu kiplerin olumsuz şekilleridir. Bu çalışma, Gaziosmanpaşa Üniversitesi Fen Edebiyat fakültesi ikinci sınıf öğrencileriyle yapılmıştır. Öğrencilerden Deney ve Kontrol grupları olmak üzere iki ayrı grup oluşturulmuştur. Deney grubundaki öğrenciler kipleri Dil Bilgisinde Bilinçlendirme Yöntemiyle öğrenirlerken, Kontrol grubundaki öğrenciler aynı dil bilgisi yapısını Geleneksel Öğretmen Odaklı Dil Bilgisi Dersleriyle öğrenmişlerdir. Her iki grup otuz' ar öğrenciden oluşturulmuştur. Her iki grupta toplam 5 haftalık (20 saatlik) uygulama yapılmıştır. Uygulamanın başlangıcında her iki gruba mevcut olan Kip bilgilerini belirlemek için Ön-test, uygulama sonunda da 20 saatlik bir çalışmada ne kadar ilerleme sağlayabildiklerini belirleyebilmek için aynı test son-test olarak verilmiştir. Uygulama sonuçlarının istatistiksel analizleri, her iki grubun uygulama esnasında doğal olarak önemli derecede ilerleme kaydettiklerini fakat Deney grubunun Kontrol grubundan daha fazla ilerleme kaydettiğini göstermiştir. Bu sonuçlara göre Kiplerin öğretiminde Dil Bilgisinde Bilinçlendirme Yönteminin Geleneksel Öğretmen Odaklı Dil Bilgisi derslerinden daha etkili olduğu söylenebilir.
İngilizce öğretmenlerinin öğrencileri motive etme düzeylerinin incelenmesi

Araştırmada, İngilizce öğretmenlerinin, öğrencileri motive etme düzeyleri çeşitli değişkenler açısından incelenmiştir. Araştırma tarama modelindedir. Araştırmanın evrenini, Konya il merkezindeki İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Bu okullarda öğretmenlere araştırmanın ölçme aracı uygulanmıştır. Araştırmada tesadüfi eleman örnekleme yaklaşımı uygulanmıştır. Verilerin toplanmasında kişisel bilgi formu ve öğrencileri motive etme ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulguları şöyle özetlenebilir: 1. Cinsiyetlerine göre, öğrencileri orta düzeyde kontrol etme davranışı boyutunda gruplar arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Diğer boyutlarda anlamlı fark bulunmamıştır. 2. Mezun olunan okul türü açısından, öğrencileri motive etme düzeylerinde farklılık bulunamamıştır. 3. Kıdeme göre öğrencileri motive etme düzeylerinde, farklılık bulunamamıştır. 4. Mesleği isteyerek seçip seçmeme durumuna göre yüksek düzeyde kontrol ve yüksek düzeyde özerklik desteği sağlama davranışı açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. Diğer boyutlarda anlamlı bir fark bulunmamıştır. S. Son dönemde mesleki gelişimle ilgili bir çalışmaya katılıp katılmamaları açısından, Orta düzeyde kontrol etme boyutunda gruplar arasında anlamlı fark bulunmuştur. Diğer boyutlarda anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bulgulara dayalı öneriler geliştirilmiştir.
Yabancı dil öğretiminde kullanılan yöntem ve tekniklerin Türkçe öğretimine uyarlanması

Tarih boyunca diller birbirleri ile etkileşim içerisinde olurlarken pek çok nedenlerle insanlar anadilleri dışında başka dilleri de öğrenme gereksinimi duymuşlardır. Modern dünyada 19. yüzyıl ile birlikte değişen dünya düzeni, yaşanan sosyo-kültürel, siyasi ve ekonomik gelişmeler dil kullanımlarını, dil politikalarını ve dil coğrafyalarını da etkilemiştir. 18. yüzyılda başlayıp 19. yüzyılda yaygınlaşan ve günümüze gelinen süreçte dünyada ortak haberleşme dili konumuna gelen İngilizce, yabancı dil olarak neredeyse bütün ülkelerde öğretilmektedir. Bu sebeple çalışmada yabancı dil olarak İngilizce esas alınmıştır. Yabancı dil olarak öğretimi 11. yüzyıla, Divanü Lügati't-Türk'e kadar uzanan Türkçenin de günümüzde gerek Türkiye'de gerekse yurtdışında öğretimi gerçekleştirilmektedir. Bu iki dilin öğretim yöntemlerinin birlikte ele alınması, karşılaştırılması dilbilim çalışmalarına katkı sağlayacağını düşünüyoruz. Bu çalışmanın Giriş bölümünde; tarihteki dil çalışmaları, dil öğretimi gibi konular ele alınmıştır. Öğretim Metotları bölümünde; dil öğretiminde uygulanan metotlar genel hatlarıyla değerlendirilmiştir. İngilizce Öğretimi bölümünde İngilizce öğretim yöntem ve teknikleri, Türkçe Öğretimi bölümünde ise Türkçe öğretim yöntem ve teknikleri ele alınmıştır. İngilizce Öğretimi ile Türkçe Öğretiminin Birlikte Değerlendirilmesi bölümünde, bu öğretim yöntemleri birlikte incelenmiş ve İngilizce öğretiminden hareketle Türkçe öğretimi irdelenmiştir. Sonuç bölümünde ise İngilizceden hareketle Türkçe öğretim yöntem ve tekniklerinin uygulama sonuçları ortaya konmuş ve çalışmaya kaynaklık eden eserler de Kaynakça bölümünde verilmiştir.