turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Eğitim ve sosyal değişme

Eğitim ve Sosyal Değişme adlı çalışmamız, eğitim sosyal değişme etkileşimi üzerinde durmamızı ve bu nedenle de eğitim, sosyal değişme, sosyal gelişme, ihtilal, evrim vb. kavramların çözümlemelerine yer vermeyi gerektirmiştir. Karşılıklı etkileşim için ileri sürülen görüşlerde eğitimin, sosyal değişime etkisine vurgu yanında, daha çok, sosyal değişmeye bağlı olarak eğitimin şekillendiğine vurgu yapıldığı göze çarpmaktadır. Bu çerçevede araştırmamız hem değişmeler karşısında eğitim, hem de eğitimin değiştirici fonksiyonu üzerinde yoğunlaşmıştır. Sosyal değişme ve eğitim ile teknoloji, ideoloji, modernleşme, kültür gibi kavramlar arasındaki üçlü ilişkinin ele alınması suretiyle, eğitimin bu konular çerçevesinde sosyal değişmeyi etkilemesi ve etkilenmesi problematiği çözümlenmeye çalışılmıştır. Bu alanda görülür ki, tekniğin alınması ve üretilmesinde, sanayileşmenin ve modernleşmenin neticeye ulaşmasında ve kültürün oluşabilmesi ve aktarılabilmesinde eğitim sorumluluk üstlenmektedir. Askeri alanda mağlubiyetler, önce askeri alanlarda yenilik ve değişimleri gündeme getirmiştir. Güçlenen Batı karşısında kendisini değiştirmek ve yenilemek için çalışan Osmanlı Devleti Batıya yönelmiştir. Böylece başlayan Batılılaşma hareketleri Tanzimat'la kendisini ikilik olarak karakterize etmiştir. Meşrutiyetle birlikte arayışlar yoğunlaşmış ve bu fikirler Cumhuriyet Dönemi'nin inşasında temel oluşturmuştur. Cumhuriyet Dönemi ise yeni bir devletin kuruluşunu ve ıslahattan inkılaplara geçişi ifade etmektedir. Sonrasında ise kuruluşun getirdiği problemler ile birlikte, yeni oluşumun benimsetilmesi çabaları göze çarpmaktadır. Bu haliyle çalışmamızın amacı Osmanlı'dan Türkiye Cumhuriyeti'ne geçişteki köklü değişimi ve sonrasındaki kültürel değişimi incelemektir. Bu ise konumuzun sınırını belirttiği gibi aynı zamanda kapsamını da oluşturmaktadır. Son olarak çalışmanın ortaya çıkmasında literatür tarama yöntemi kullanılmıştır.
Ömer Seyfettin'in öykülerinde çocuk ve çocuk eğitimi

Ömer Seyfettin, kuşkusuz Türk edebiyatının kilometre taşlarından biridir. Türk edebiyatında öykü, ancak ondan sonra yazarlar arasında başlı başına bir tür olarak ilgi görmüştür. Dolayısıyla Türk öykücülüğünün gelişmesinde Ömer Seyfettin'in etkisi çok büyüktür. Balkan ve Birinci Dünya Savaşı'nda aldığımız yenilgilerin acısını yüreğinde duyan yazar, gerçek kurtuluşu ulusal bilinç duygusunun uyanmasında görüyordu. Ulusal bilincin uyanması için eğitim şarttı. Özellikle çocuk eğitimi önemliydi. Öykülerinin birçoğunda çocuk kahramanlara, söylemek istediklerini söyletmiş, onların taşımaları gereken özellikleri işaret etmiştir. Yapıtlarıyla da özellikle çocuk edebiyatında haklı ilgiyi görmektedir. Ömer Seyfettin'in öykücülüğü üzerine pek çok araştırma ve inceleme yapılmış, daha da yapılacaktır. Bu çalışmada Ömer Seyfettin'in çocuğa bakışını ve çocuk eğitimine yaklaşımını irdeledik. Öykülerinde çocuğa bakış açısını, çocuktan beklentilerini, çocuğa verdiği mesajları tespit etmeye çalıştık. Arkadaşını sevmeyen, kendi çıkarı için yalan söyleyen, başkalarının sıkıntılarını hissedemeyen, ona ortak olamayan çocuk bencil ve sorumsuz olacaktır. Bencillik ve sorumsuzluk büyük bir zaaftır. Ömer Seyfettin'in gelecekte umut beslediği çocuk önce kendini, sonra kardeşini ve arkadaşını sevmeli, ülke çıkarlarını her şeyin üstünde tutmalıdır.
Relationship between equity and excellence in education:Multilevel analysis of international student assessment data with a focus on Turkey

Bu tezin amacı eğitimde eşitlik ve nitelik arasındaki ilişkinin tespit edilmesi ve eğitimin bu iki boyutunun Türkiye'de nasıl bir etkileşim içinde olduğunun bulunmasıdır. Yapılan analizlerde işlevselci teorilerin öne sürdüğü gibi eğitimdeki eşitsizliklerin işlevsel olmadığı bulunmuştur. Aksine, bu çalışma daha fazla eşitliğin daha fazla başarı getirdiğini göstermektedir. Çalışmanın sonuçları Türkiye eğitim sisteminin ise ne yüksek nitelikli ne de eşitlikçi olduğuna işaret etmektedir. Öte yandan, Türkiye'deki mevcut eğitim yapısının var olan sosyal eşitsizlikleri arttırdığı bulunmuştur. Bu çalışmanın temel araştırma sorularından birincisi eğitimde nitelik ve eşitlik ilişkisinin nasıl olduğudur. Eğitimin eşitlik ve nitelik boyutlarının pozitif bir ilişki içinde olduğu bulunmuştur. Eşitlik ve niteliğin bir takas ilişkisi içinde olduğu savlarının aksine, eğitimin bu iki boyutunun birbirini beslediği yönünde bulgular vardır. Çalışmanın diğer araştırma sorusu da Türkiye'de hangi sosyal ve eğitsel değişkenlerin eğitimin niteliği ile ilişkili olduğudur. Yapılan analizlerde kadın ve erkek öğrenciler arasında, farklı sosyo-ekonomik düzeylerden ve farklı bölgelerden öğrenciler arasında büyük başarı farkları olduğu görülmüştür. En büyük farklılıkların ise farklı okul türlerine bağlı olduğu tespit edilmiştir. En başarılı okulların sadece hem akademik hem de sosyo-ekonomik olarak en önde olan öğrencilere değil aynı zamanda daha fazla ve daha iyi kaynaklara sahip olduğu bulunmuştur. Çalışmanın başka bir çarpıcı bulgusu da kadınların seçici okul türlerinde ekstra bir dezavantaja sahip olduğudur. Başarılı liselere daha yüksek bir olasılıkla yerleşen kadınların bu okulların faydalarından erkeklere oranla daha az yararlanabildiği görülmüştür. Bu nedenlerle çatışmacı teorilerin savladığı şekilde Türkiye eğitim sisteminde var olan sosyal eşitsizliklerin daha da derinleştiği tespit edilmiştir.
Konuşma eğitimine yönelik kitapların ses bilgisel ve ses bilimsel görünümleri üzerine bir inceleme

Konuşma, düşünceleri sözlü dil yoluyla dinleyiciye aktarma işidir. Teknolojinin ilerlemesiyle insanoğluna çok çeşitli iletişim seçenekleri sunulsa da konuşma hala en önemli, en pratik, en yaygın iletişim aracıdır. Konuşma düşünceleri ifade etme, iletişim kurma gibi bireysel eylemlerin yanı sıra kitleleri etkileme gücüyle toplumsal bir nitelik taşır. Etkili bir konuşmayla düşünürler, bilim insanları, liderler, öğretmenler gibi öncü meslek grupları geleceğe ışık tutmuşlardır. Bu açıdan bakıldığında güzel ve etkili konuşmanın önemi anlaşılmaktadır. Güzel ve etkili bir konuşma, bu alanda yeterlilik kazanmaya bağlıdır. Bu yeterlilik ancak konuşma eğitimi ile kazanılabilir. Konuşma eğitiminde en önemli kaynak bu alanda yazılmış kitaplardır. Konuşma eğitiminin olmazsa olmazı doğru sesletimdir. Doğru bir sesletime sahip olmak için dilin seslerini ve bu sesler arasındaki etkileşime dair kuralları iyi bilmek gerekmektedir. Bu nedenle konuşma eğitimine yönelik kitaplar ses özelliklerini temel alarak okuyuculara doğru boğumlamayı öğretmelidir. Fakat bu noktada kitaplar arasında ciddi görüş ayrılıkları bulunmaktadır. Bu görüş ayrılıklarından yolaçıkılarak çalışma Türkçenin doğru telaffuzu konusundaki belirsizliğe dikkat çekmek amacıyla hazırlanmıştır. Çalışmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Ses bilgisi-ses bilim ile diksiyon alanını en iyi yansıttığı varsayılan kitaplar mercek altına alınmış ve bir karşılaştırma yapılmıştır. Elde edilen bulgulara bakıldığında ses bilgisi-ses bilim kitapları ile konuşma eğitimi kitapları arasında ünlü, ünsüz ve ses olayları açısından bir adlandırma ve gruplama birliği olmadığı görülmüştür. Ünlülerin gruplanmasında ses ve konuşma eğitimi kaynakları arasında önemli bir farklılık görülmezken ünsüzlerde adlandırma ve gruplama açısından bazı farklılıklar dikkati çekmektedir. Bunun yanı sıra ses bilgisi ve ses bilime yönelik kitaplar konuşma dilindeki ses değişimlerini olağan karşılarken konuşma eğitimine yönelik kitaplar bu durumu bir söyleyiş kusuru olarak nitelendirmiştir. Konuşma eğitimi kitaplarının Türkçenin ses özelliklerini vermede yetersiz kaldığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuç doğrultusunda, çalışmanın konuşma eğitimine yönelik kitapların hazırlanmasına ve bu alanda yapılacak akademik çalışmalara ışık tutacağı düşünülmektedir.
Cumhuriyetin ilk döneminde Türk eğitim sistemi ve köy enstitüleri

Çalışmada Cumhuriyetin ilk döneminde Türk eğitim sistemi ve Köy Enstitüleri incelenmiştir. Türk eğitim sisteminin değerlendirilmesi için Tanzimat döneminin getirdiği yeni oluşumlar tarihsel gelişim açısından ele alınmıştır. Cumhuriyetle birlikte toplumun kalkınması ve modernleşmenin gerçekleşmesi için eğitime büyük önem verildiği görülmüştür. Köy Enstitüleri de Türk eğitim sisteminin gelişmesine ışık tutan kurumlar olarak büyük önem taşımaktadır. Köy Enstitüleri sadece eğitim işlevini değil, diğer toplumsal işlevleri de bünyesinde taşıyan Türk toplum yapısına özgü eğitim kurumlarındandır. Köy Enstitüleri'nin, kuruluşu, yapısı ve hedefledikleri Türk eğitim sistemini etkilemiştir.
Çağdaş Türk bestecilerinin viyola eserleri ve bu eserlerin mesleki müzik eğitimi veren kurumlardaki viyola eğitimcileri tarafından kullanımlarına yönelik bir değerlendirme

Bu araştırma, Çağdaş Türk Bestecilerinin viyola eserlerinin Mesleki Müzik Eğitimi veren kurumlardaki viyola eğitimcileri tarafından tanınıp tanınmadığını, viyola eğitimi amaçlı kullanılıp kullanılmadığını, kullanılıyor ise ne şekilde ve hangi sınıf seviyesinde, kullanılmıyor ise nedenlerini ortaya koyup ve bu nedenlere çözüm önerileri geliştirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada tüm evren örnekleme dahil edilmiştir. Bu bağlamda durum tespitine yönelik olarak Mesleki Müzik Eğitimi veren kurumlarda görev yapan 44 viyola eğitimcisi ile görüşme yapılmış, araştırma sınırlılığında belirtilmiş olan 37 viyola eserinden 28' ine ulaşılmış ve bu eserlerin sınıf seviyelerini belirlemek amacıyla uzman görüşüne başvurulmuştur. Verilerin toplanmasından sonra frekans ve yüzdeleri alınmış, tablolar ve grafikler halinde sunulmuştur. Araştırmanın 4. ve 11. alt problemlerinde ifade edilen, Çağdaş Türk Bestecileri'nin viyola için yazmış oldukları eserlerin tanınma oranı ve belirlenen eserlerin viyola eğitimi amaçlı kullanılmama nedenleri' nin, eğitimcilerin görev yaptıkları kurumlara göre farklılık olup olmadığının test edilmesi için 'İki Grup Farkı İçin Hipotez Testi' uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda Çağdaş Türk Bestecileri'nin viyola eserlerinin Mesleki Müzik Eğitimi Kurumlardaki Viyola Eğitimcileri tarafından beklenen ölçüde tanınmadığı, viyola eğitiminde yaygın ve etkin kullanılmadığı, eserlerde teknik zorluklarla karşılaşıldığı belirlenmiş ve bu sorunların giderilmesine yönelik çözüm önerileri geliştirilmiştir.
A Suggesteol teacher training model for the instructors at the preparatory school of Gazi University

Bu çalışmanın amacı öğretmen eğitimi modellerini tanımak ve Gazi Hazırlık Okulu öğretmenlerinin mesleki gelişimini sağlamasında yardımcı olacak bir model önermektir. Giriş bölümünde çalışmanın konusu, amacı, sınırları, metodu ve çalışmayı yönlendiren tahminler bulunmaktadır. Birinci bölüm nasıl etkili bir öğretmen olunacağı ile başlar ve öğretmen eğitiminin ve mesleki gelişiminin tanımlarıyla devam eder. Bunu izleyen kısımda öğretmen eğitimi ile mesleki gelişimi arasındaki farklar üzerinde durulmuştur. Ayrıca bu kısımda öğretmen eğitimi ve mesleki gelişimindeki modeller hakkında bilgi verilmiştir, ikinci bölümde anket aracılığıyla toplanan veriler incelenmektedir. Üçüncü bölümde ise Gazi Hazırlık Okulu öğretmenlerinin mesleki gelişimlerini sağlamalarına yönelik bir model önerilmiştir. Sonuç bölümünde ise çalışmanın bir özeti verilmektedir. I KURULU DOKUMAimSYON MEBKEZİ
Okul yöneticilerinin teknolojiye yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi ve bir hizmet içi eğitim programı önerisi

Bu araştırmanın amacı, okul yöneticilerinin teknolojiye yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi ve belirlenen ihtiyaçlar çerçevesinde bir hizmet içi eğitim programının hazırlanmasıdır. Çalışma deseni olarak karma araştırma deseni kullanılmıştır. Tam örneklemin kullanıldığı çalışmada veriler, 2014- 2015 eğitim öğretim yılında Zonguldak ilinde görev yapan okul yöneticilerinden toplanmıştır. Çalışmada ilk olarak okul yöneticilerin teknolojiye yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını belirlemeye yönelik ölçek geliştirilmiştir. Çalışmada ikinci olarak Zonguldak ilinde okullarda görev yapan yöneticilerin teknolojiye yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçları 'Okul Yöneticilerinin Teknolojiye Yönelik Hizmet İçi Eğitim İhtiyaçlarını Belirleme Ölçeği' ile belirlenmiştir. Son olarak çalışmada belirlenen becerilere yönelik bir hizmet içi eğitim programı geliştirilmiştir. Çalışmada birebir yapılandırılmamış görüşmeler ile elde edilen verilerin içerik analizi ve odak grup görüşmesi ile elde edilen verilerin betimsel analizi yapılmıştır. Çalışmada toplanan nicel verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Çalışma sonuçları Zonguldak ilinde 2014- 2015 eğitim öğretim yılında görev yapmakta olan okul yöneticilerinin teknolojiye yönelik 16 beceride hizmet içi eğitime ihtiyaç duyduklarını göstermiştir. Ayrıca okul yöneticilerinin teknolojiye yönelik becerilerde uygulamalı hizmet içi eğitimi tercih ettikleri saptanmıştır.
Milli Görüş Partileri'nin eğitim ve kültür programları

Bu araştırmanın amacı, Türkiye siyaset tarihinde otantik bir siyaset kültürüne sahip olan Milli Görüş Partileri'nin, eğitim ve kültür programlarını siyaset sosyolojisi açısından din, siyaset, eğitim ve kültür ilişkileri dahilinde kavramsal nitelik ve siyasal pratiklerini ele almak, siyasal süreç içinde değişikliklerini saptamak, siyasal toplumsallaşma rolünü belirtmek ve Türkiye'deki dindar kesimin kolektif bilincini siyasal alana nasıl ve ne düzeyde projekte ettiğini gözlemlemek ve değerlendirmektir. Bu araştırma, literatür taramasına dayalı tarihsel ve kavramsal yöntem ile ele alınmıştır. Tarihsel ve kavramsal yöntem araştırması ile bir süreç dahilindeki çeşitli dönemler, kendi konjonktürleri dahilinde gözlemlenmiş ve kavramsal analizlerle değerlendirilmiştir. Buna göre; araştırma, nicel verilere dayalı analizlerin bir araya getirilmesiyle oluşturulmuştur./Araştırma öncelikle, belirlenen konunun öngörülen içeriği ve siyaset sosyolojisinin temel kavramlarının analiz edilmesiyle başlamıştır. Araştırma, Milli Görüş Partisi olarak nitelendirilen Milli Nizam Partisi, Milli Selamet Partisi, Refah Partisi, Fazilet Partisi ve Saadet Partisi kapsamında tarihsel bir çerçeve ile belirtilmiştir. Daha sonra araştırma analizleri, bu kapsamda belirtilen partilerin; parti programı, seçim beyannamesi, afişi ve sloganları, koalisyon protokolü, hükümet programı ve politikaları sınırlılıklarıyla değerlendirilmiştir. Belirtilen amaç doğrultusunda partiler, dönemsel farklılıkların belirlenmesi ve bütünlüğü sağlaması açısından kronolojik olarak bölümlere ayrılmış ve her bir bölüm kendi içinde de analiz edilmiştir. Sonuç olarak da, geleneksel bir siyasi kültür ile hareket eden Milli Görüş Partileri'nin eğitim ve kültür alanlarıyla ilgili olarak tarihsel süreç içinde form, üslup ve içerik bakımında çeşitli farklılıklar yaşadığı gözlemlenmiştir.
Gazi Eğitim Enstitüsü Resim-iş Bölümü el yazması mezuniyet tezleri üzerine bir araştırma (1933-1978)

Bu çalışma Gazi Eğitim Enstitüsü Resim-İş Şubesi'nde 1933- 78 yılları arasında yapılan el yazması mezuniyet tezlerini değerlendirmek ve sanat eğitimine katkısını araştırmak üzere hazırlanmıştır. Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Bölüm Başkanlığı odasında bulunan 1933- 78 yıllarına ait GEER-İş öğrencilerinin hazırlamış oldukları mezuniyet tezleri, Dewey Onlu Sınıflandırma Yöntemi'ne göre numaralandırılarak arşivlendirilmiştir. On beş farklı küme altında gruplandırılmış olan bu tezler çok değişkenli analiz tekniği ile incelenmiştir. Tezlerin betimleme, içerik analizleri ve yorumları nitel araştırma yöntemleri adı altında gerçekleştirilmiştir. Bu değerlendirmelerde nicel verilerden de yararlanılmıştır. Unutulmaya yüz tutmuş bu tezler ile bir dönem ve döneme imzasını atan bir kuşağın sanat eğitimi anlayışı gün yüzüne çıkarılmıştır. Elde edilen veriler sanat eğitimi sınırları içinde değerlendirilmiştir. Böylece o yıllara ait sanat eğitimi profili mezuniyet tezleri üzerinden oluşturulmuştur. Toplanan veriler sanat eğitimi alan öğrencilerin eğitim kazanımlarının ölçülmesinde güçlü bir araç olabileceğini göstermiştir. Mezuniyet tezi hazırlama uygulamalarının yeniden düzenlenerek sanat eğitimi programlarına dahil edilmesi gereği ortaya çıkmıştır. Mezuniyet tezlerinin biçimsel ve içeriklerine yönelik öneriler getirilmiştir. Araştırma sürecinde oluşturulan kütüphane, Gazi Eğitim Enstitüsü Resim-İş Kütüphanesi adı altında araştırmacıların kullanımına sunulurken geç kalınmış manevi bir borç da bu emeğe sahip çıkılarak ödenmeye çalışılmıştır.
Yükseköğretim kurumlarındaki grafik eğitimi için temel tasarım eğitimi konulu örnek interaktif CD tasarımı ve tasarıma ilişkin öğretim elemanı ve öğrenci görüşleri

Bu araştırmanın temel amacı; teknolojik gelişmelere paralel olarak eğitimin niteliğini artırmak amacıyla; Yükseköğretim kurumlarında grafik eğitimi alan öğrenciler için Temel Tasarım Eğitimi konulu interaktif eğitim CD'sinin hangi aşamalardan geçerek nasıl hazırlanması gerektiğini örnek bir interaktif CD ile ele alarak öğretim elemanı ve öğrenci görüşüne sunmaktır. Araştırmada tarama modeli kapsamında, literatürden ve alan uzmanları ile yapılan görüşmelerden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Gazi Üniversitesi Sanat ve Tasarım Fakültesi Grafik Eğitimi bölümünden seçilen 15 öğretim elemanı ve 15 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın alt amaçları doğrultusunda Temel Tasarım Eğitimi konulu interaktif eğitim CD'si hazırlanmış ve sonrasında 2 öğretim elemanı, 1 eğitim program geliştirme uzmanı, 2 eğitim teknolojisi uzmanı, 2 bilgisayar uzmanından oluşan bir uzman grup rehberliğinde hazırlıklar sürdürülmüştür. Öncelikle üzerinde çalışılacak konu ile ilgili hedef ve hedef davranışlar belirlenmiştir. Belirlenen hedef ve hedef davranışları kazandırmaya yönelik içerik listesi hazırlanmıştır. Belli ölçütlere göre giriş etkinlikleri, ana sayfa, CD kullanma yönergesi, ekran/arayüz tasarımı ve konu kavrama sorularını içeren bir CD hazırlanmıştır. İnteraktif CD'nin değerlendirilmesi amacı ile uzman grubun denetiminde bir ölçek hazırlanmış ve hazırlanan ölçekteki soruları değerlendirmeye yönelik 4'lü derecelendirme ölçeği ve kontrol listesi kullanılmıştır. Hazırlanan ölçek çalışma grubuna interaktif eğitim CD'si bizzat izlettirilerek araştırmacı tarafından birebir uygulanmış ve araştırmadan elde edilen veriler frekans dağılımlarına göre yüzde hesaplanarak tablolaştırılmış, bulgular ortaya konmuş ve yorumlar yapılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; interaktif eğitim CD'sinin hazırlık aşamasında ekran tasarımında kullanılan arka planı, görsel öğeleri, yerleşimi, rengi, tipografiyi ve ana sayfayı araştırmaya katılan çalışma grubunun çoğunluğunun uygun bulduğu, eğitim CD'sinin giriş etkinlikleri aşamasında genel ve özel hedeflerin sunumunun yeterli olduğunu, güdüleme etkinliklerinin dikkat çektiği ve ilgi uyandırdığını, eğitim CD'sinin tanıtım yönergesinin kullanıcıların anlayabilecekleri düzeyde olduğunu düşündükleri saptanmıştır. Çalışma grubunun çoğunluğunun öğrencinin konu ile ilgili ihtiyacı doğrultusunda eğitim CD'sinin içeriğinin doğru olarak oluşturulduğunu ve eğitim CD'sinde konu kavrama sorularının her konunun altında olması kullanıcıların sorulara istedikleri zaman ulaşmaları açısından kolaylık sağlayacağını düşündükleri sonuçlarına varılmıştır.
Engellilere yönelik kaynaştırma eğitiminin sosyal dışlanma bakımından incelenmesi

Sosyal dışlanma, birey veya grupların hak ve hizmetlerden ve toplumsal bağlar kurmaktan yoksun bırakılma sürecini ifade etmektedir. Sosyal dışlanma, değişen sosyo-ekonomik koşullar ve artan toplumsal riskler karşısında savunmasız kalan grupların karşı karşıya kaldığı en büyük sorunlardan biridir. Engelli bireyler sosyal dışlanma riskleri en yüksek gruplardan birini oluşturmaktadır. Sosyal politikalar engellilerin sosyal dışlanma problemini en aza indirgemek ve bununla mücadele etmek için sosyal içermeci politikalara ağırlık vermeye başlamışlardır. Bu çalışmada kaynaştırma eğitimi mercek altına alınmış ve sosyal dışlanma bakımından incelenmiştir. Araştırmanın amacı engellilere yönelik kaynaştırma eğitiminin sosyal dışlanma üzerinde nasıl bir etkisi olduğunu ortaya çıkarmaktır. Engelli çocukların sosyal kabul düzeyleri ve kaynaştırmanın uygulama boyutunda nasıl işlediği kullanılarak ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın verileri 2016 2017 eğitim öğretim yılında, İstanbul İli Zeytinburnu ilçesinde yer alan ilk ve ortaokulda görev yapan 30 öğretmenle yapılan görüşmeler sonucu elde edilmiştir. Ayrıca bu öğrencilerden bazıları sınıflarında gözlenmiştir. Araştırma bulgularından ele dilen sonuca göre kaynaştırma eğitiminin uygulama boyutunda ciddi problemler gözlenmiştir. Gerekli alt yapı ve kaynaklar mevcut değildir. Öğretmenler ve öğrenciler bu konuda bilgilendirilmemiş ve gerekli eğitimi almamışlardır. Öğretmenler sınıf mevcutlarının çok ve gerekli eğitim ve desteğin verilmemesi dolayısıyla kaynaştırmanın başarılı sonuçlar vermediğini dile getirmişlerdir. Öğretmenler kaynaştırma öğrencilerinin evrak işlerini tam yürütmekten öte çok bir şey yapmadıklarını ifade etmişlerdir. Sonuçlara göre bu öğrencilerin arkadaşları tarafından kabul edilme düzeyleri oldukça düşüktür. Yalnız ya da arkadaş sayıları oldukça sınırlıdır. Kaynaştırma eğitimi engellilerin sosyal dışlanma problemine karşı geliştirilen bir eğitim modeli olmasına rağmen uygulama boyutunda yeterli altyapı, eğitim ve desteğin sağlanmaması sonucu başarılı sonuçlar vermekte yetersiz kalmıştır. Engelli öğrencilerin sosyal dışlanma düzeyini azaltmamıştır. Bu sorunun çözümü için öncelikle yeterli alt yapı oluşturulmalı daha sonra uygulamaya geçilmelidir. Ancak bu sayede engelli bireylere yönelik negatif tutumlar pozitife çevrilebilir.