turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Behiç Ak'ın çocuk kitaplarındaki eğitici iletiler üzerine bir araştırma

Çocuk edebiyatı ürünlerinde; bilgi, değer, tutum ve davranışları kapsayan eğitici iletiler bulunmaktadır. Bu iletiler sayesinde çocuklara doğrudan ya da örtük bir şekilde çeşitli mesajlar verilir. Bu mesajlar, çocukların zihinlerinde yer edinir ve hayat boyunca karşılaştıkları olay ve durumlara yaklaşımlarını etkiler. Bu çalışmada, eğitici iletilerin; çocukların kişilik gelişimine, kültürel birikimine ve toplumsallaşmasına etkisinden hareketle Behiç Ak'ın çocuk kitaplarındaki eğitici iletiler incelenmiştir. Yazarın ' Gülümseten Öyküler' adı altında topladığı 10 hikaye ile sınırlandırılan araştırmada durum çalışması desenlerinden iç içe geçmişş tek durum deseni kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak doküman incelemesi kullanılıp hikayeler dikkatle okunmuş ve iletiler bulunmuştur. Betimsel analizle özetlenip örneklenen iletiler, içerik analiziyle sınıflandırılarak bağlantıları doğrultusunda üst kategoriler altında toplanmıştır. Bu üst kategoriler; kişisel gelişimi destekleyen iletiler, sosyal gelişimi destekleyen iletiler, milli-manevi gelişimi destekleyen iletiler, çevre bilincini geliştirmeye yönelik iletiler ve hayvan sevgisini destekleyen iletiler olarak belirlenmiştir. Ayrıca, belirlenen eğitici iletilerin tekrar sıklığı ve oranları tablolarla gösterilmiştir. Çalışma bağlamında incelenen hikayelerde, yazarın çevre ve hayvanlar üzerinde sıklıkla durduğu görülmüştür. Bu sebeple, çevre bilincini geliştirmeye yönelik iletiler ve hayvan sevgisini destekleyen iletiler ayrı ayrı üst kategori olarak değerlendirilmiştir. Behiç Ak, hayvanlara ve çevreye dikkat çekerek muhatabı olan çocuklara bu konularda farkındalık ve duyarlılık kazandırmaktadır. Çalışmanın inceleme nesneleri olan ' Gülümseten Öyküler' her yaştan okurun ilgisini çekebilecek nitelikte olsa da hedef kitlesi ortaokul öğrencileridir. Aileler, öğretmenler ve akademik çalışma yapanlar; yazarın eserleri hakkında bilgi edinmek, belli bir amaç doğrultusunda kitap seçmek, çocukların belirtilen kategorilerdeki gelişimlerini desteklemek ve benzer araştırmalarda yararlanmak için bu çalışmayı inceleyebilirler. Çalışmanın özellikle, çocuklara çevre ve hayvanlarla ilgili duyarlılık kazandırmayı amaçlayan ebeveynler ile öğretmenlere yol göstereceği düşünülmektedir.
Türkiye'de sinema eğitiminin üretim sürecine yansımaları ve 'Deneysel sinema'

Türkiye'de Sinema Eğitiminin Üretim Sürecine Yansımaları Ve 'Deneysel Sinema' konulu yüksek lisans tezi çalışmasının yapılma amacı, Türkiye'de verilen sinema eğitiminin, sinema endüstrisi ile arasındaki bağı sorgulamak, ve geleceğin sinemacılarının eğitim, endüstri ilişkisine dair tutumlarını değerlendirmektir. Bu değerlendirmeyi yapabilmek içinde, Türkiye'den Mimar Sinan Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Sinema Televizyon Bölümü incelenmektedir ve tezin son bölümünde bu bölüme mensup 85 öğrenciye uygulanan ankete yer verilmektedir. Türkiye'deki sinema eğitiminin doğruluğunu, geçerliliğini ve eksikliklerini analiz edebilmek için Avrupa'dan La Femis ve Amerika'dan American Film Institute okullarının sinema eğitim modelleri incelenmektedir. Tez kapsamında sinema eğitiminde uygulamacı ve kuramcı anlayışın eşit ölçekli uygulanması savunulmaktadır. Bu tarz bir sinema eğitiminin ülkedeki sinema endüstrisiyle bağ kurmasının ise güçlü bir ülke sineması oluşturacağı düşünülmektedir. Tezde savunulan en önemli nosyon, bir sinema ekolü oluşturmak için yapılması gerekenin sinema eğitimi ile sinema endüstrisi arasındaki mesafenin kapanmasını sağlamaktır. Tez kapsamında, Türkiye'deki sinema eğitiminin kuramsal ağırlıklı ve uygulamacı yapıdan uzak bir tavır içinde olduğu savunulmaktadır. Bu kalıbın yıkılmasında ise 'sinemada deneysellik' kavramının yardımcı olabileceği düşünülmektedir.
Toplumsal değişim ve hukuk ilişkisi çerçevesinde zorunlu eğitim

Çalışmada Türkiye'deki zorunlu eğitim uygulaması toplumsal değişim ve hukuk ilişkisi çerçevesinde tartışılarak açıklanmaya çalışılmıştır. Modernleşme bir toplumsal değişim türü olarak ele alındığında modern toplumda hukukun toplumsal değişimi sağlamada bir araç olarak kullanıldığı söylenebilir. Bu açıdan ele alındığında hukukun toplum üzerindeki doğrudan etkisinin yanı sıra dolaylı bir etkisi de mevcuttur. Modern toplum için çok önemli ve hukuk kuralları tarafından dönüştürülmeye uygun bir toplumsal kurum olan eğitimin düzenlenmesi ile hukuk dolaylı olarak toplumu yönlendirebilmektedir. Bu nedenle hukuk aracılığıyla zorunlu hale getirilip kitleselleştirilen ve içeriği belirlenen zorunlu eğitimin uygulamasının toplum üzerindeki dönüştürücü rolü açıklanması için toplum, hukuk ve eğitim arasındaki karşılıklı ilişkiler üzerinde durulmuştur.
Anadili yeterliliğinin yabancı bir dili öğrenmeye etkisi

Bu araştırma iki temel varsayımdan yola çıkılarak yürütülmüştür. Bu varsayımlar şunlardır: 1- Anadilini iyi kavramış olmak, yabancı bir dili öğrenmeyi kolaylaştırır. 2- Yabancı bir dili öğrenmede cinsiyetin de önemli bir rolü vardır. Bu varsayımların doğruluğunun kanıtlanması için bir yandan daha önce yapılan bilimsel araştırmalardan yararlanılarak bu varsayımların kuramsal bir temele oturtulması, diğer yandan çalışma grubu ile yapılacak uygulamadan elde edilen bulgularla aynı varsayımların desteklenmesi gerekliliğine inanılmıştır. Dilbilim ve psikodilbilim alanlarında bugüne dek yapılan araştırmalar, anadili ediniminin en önemli dil edinimi olduğunu ve daha sonraki dil edinimleri üzerinde anlamlı bir etkide bulunabileceğini göstermektedir. Chomsky'nin Üretken Dilbilgisi kuramındaki 'dilbilgisinin evrenselliği' varsayımı ve aynı kurama dayalı olarak geliştirilen 'Özdeşlik Varsayımı', yeryüzündeki tüm dillerin ortak ilke ve kurallılıklar içerdiği, her dilin yüzey yapısında biçimsel farklılıklar görülse de derin yapıya inildiğinde tüm dillerin benzer olduğu görüşüne dayanmaktadır. Yine aynı araştırmalar, bir dilin yapısının iyi kavranmasının, başka bir dilin yapısının ve bu yapının işleyişinin de iyi kavranmasını sağlayabileceğini göstermektedir. İlk öğrenilen dil anadili olduğuna göre, anadilini iyi kavramış olanların ikinci bir dili, yani yabancı bir dili de daha kolay ve daha kısa sürede öğrenebilecekleri söylenebilir. 92 Çalışma grubu ile yapılan uygulamadan elde edilen bulgular da bu araştırmanın iki varsayımını destekler niteliktedir: Anadilinde başarılı olan katılımcıların, anadilinde başarılı olmayan ya da göreli olarak daha az başarılı olan katılımcılara oranla yabancı dilde daha başarılı oldukları belirlenmiştir. Ayrıca cinsiyetin de ikinci bir dili öğrenmeyi etkileyen bir etmen olduğu araştırma bulgularıyla doğrulanmıştır. Kızların, yabancı bir dili öğrenme konusunda erkeklerden daha başarılı oldukları görülmektedir. Bu araştırmadan elde edilen sonuçların yeni araştırmalarla desteklenmesinin, anadili eğitimi öncelikli olmak üzere genel olarak dil eğitimi sorununun çözümüne önemi yadsınamayacak katkılar sağlayacağına inanılmaktadır. 93
Ortaöğretim kurumlarının etkili okul özelliklerini karşılama düzeyleri

YÜKSEK LİSANS TEZ ÖZÜ ORTAÖĞRETİM KURUMLARININ ETKİLİ OKUL ÖZELLİKLERİNİ KARŞILAMA DÜZEYLERİ Araştırma Görevlisi, Pınar Girmen Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi. Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü MAYIS, 2001 Danışman: Yard. Doç. Dr. Zühal Çubukçu Bu araştırmada ortaöğretim kurumlarının etkili okul özelliklerine ne derece sahip oldukları, bu okullardaki okul yöneticisi, öğretmen ve öğrencilerin algıları doğrultusunda ortaya konmaya çalışılmıştır. Ortaöğretim okullarında görevli öğretmenlerin, okul yöneticilerinin ve öğrenim gören öğrencilerin, kendi okulları ile ilgili var olan durum ve uygulamalara ilişkin algılarına dayalı olarak, söz konusu okulların ne ölçüde etkili okul özelliklerine sahip olduklarının belirlenmeye çalışıldığı bu araştırmada var olan durum yansıtılmaya çalışıldığından tarama modelinden yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre, öğrenci ve öğretmen algıları doğrultusunda bu araştırmada belirlenen etkili okul boyutları ve bunlara ilişkin özellikler açısından en etkili bulunan boyut, okul yöneticisi boyutudur. Okul yöneticisi boyutunu, etkili olma açısından ikinci sırada, öğrenci boyutu izlemektedir. En az etkili bulunan boyut ise okul çevresi ve veliler boyutudur, öğretmen boyutuna ilişkin okul yöneticisi ve öğrenci algılan arasında farklılık gözlenmektedir. Buna göre, okul yöneticilerinin algılamaları daha olumludur. Okul kültürü ve ortamına ilişkin, öğretmen ve okul yöneticisi algıları doğrultusunda okulun kendisine ait değerlerini yansıtan törenlerinin olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Etkili okulun bir boyutu olan okul çevresi ve velilere ilişkin okul yöneticisi ve öğretmen algıları birbiriyle neredeyse tamamen örtüşmektedir. Bu algılamalar doğrultusunda veliler, öğretmen ve yöneticilerle istedikleri zaman rahatça konuşabiliyorlar; ancak okulun kendilerinden neler beklediği konusunda yeterli bilgilere sahip değiller. Eğitimde niteliğin yükseltilebilmesi için okul-aile işbirliğinin vazgeçilmez bir öğe olduğu unutulmamalı ve bu amaçla yeni düzenlemelere gidilirken, okulun kapıları çevreye açılmalıdır. Bu bağlamda öğretmenlerin çevresel değişim sürecine uyum sağlamaları için bölgesel düzeyde hizmet-içi eğitim verilmeli, bunun yanında her okul, kendi bünyesinde sürekli olarak öğrenmeyi özendiren bir okul kültürü oluşturmaya çalışmalıdır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında sınıf içi etkinliklere katılan ve katılmayan annelerin okul öncesi eğitim hakkındaki bilgilerin incelenmesi

Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Sınıf İçi Etkinliklere Katılan ve Katılmayan Annelerin Okul Öncesi Eğitim Hakkındaki Bilgilerinin İncelenmesi. Bu araştırma, okul öncesi eğitimde annelere uygulanan 'Sınıf İçi Etkinliklere Katılım Programı'nın, annelerin okul öncesi eğitim hakkındaki bilgilerine etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemi, 2001- 2002 Eğitim - Öğretim yılında Ankara İli Gölbsaşı İlçesi'nde M. E. B'na bağlı Baldudak İlköğretim Okulu, Gündüzalp İlköğretim Okulu ve İnönü İlköğretim Okulu'ndaki anasınıflarına devam eden çocukların annelerinden oluşmuştur. Baldudak İlköğretim Okulu'nda anasınıfına devam eden 25 çocuğun annesi deney grubu, diğer iki okuldaki 25 çocuğun annesi de kontrol grubu olmak üzere, toplam 50 anne araştırmanın örneklem grubunu oluşturmuştur. Araştırmada ön test, son test ve kontrol gruplu araştırma deseni içinde çalışılmıştır. Bu çalışmada, araştırmacı tarafından deney grubundaki annelere uygulanmak üzere 'Sınıf İçi Etkinliklere Katılım Programı' hazırlanmıştır. Üç aşamadan oluşan katılım programı sekiz hafta sürdürülmüştür. Ayrıca program; ev ziyaretleri, sınıf içinde oluşturulan veli kütüphanesi, bülten panosu ve sınıf dışı etkinliklerle de desteklenmiştir. Kontrol grubunda ise herhangi bir katılım çalışması yapılmamıştır. Araştırmaya katılan annelerin okul öncesi eğitimi hakkındaki bilgilerini belirlemek için kullanılan 'Okul Öncesi Eğitim Bilgi Formu' ile, annelerin kişisel bilgilerinin elde edilmesinde kullanılan 'Kişisel Bilgi Formu' araştırmacı tarafından hazırlanmıştır. 'Okul Öncesi Eğitim Bilgi Formu' deney grubundaki annelere, 'Sınıf İçi Etkinliklere Katılım Programından önce ön test, programın uygulanmasından sonra ise son test olarak verilmiştir. Aynı form kontrol grubunda ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Araştırmada, deneysel işlemden elde edilen verilerin analizinde Kruskal Wallis Testi, Mann-Whitney U Testi, İki Ortalama Arasındaki Farkın Önemlilik Testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının son test sonuçlarına göre, deney grubunun okul öncesi eğitime ilişkin bilgi düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğu saptanmıştır (p < 0 .05). Kontrol grubunda da son test sonuçlarına göre, çok düşük düzeyde anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür (p < 0 .05). Araştırma sonuçlarına göre, annelerin okul öncesi eğitime ilişkin bilgi düzeyleri ile yaş, öğrenim durumu, sahip oldukları çocuk sayısı, okul öncesi eğitime devam eden çocuğun kaçıncı çocukları olduğu, çalışma durumu ve gelir durum arasındaki ilişki istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Ancak deney grubunda, annelerin okul öncesi eğitim hakkındaki bilgilerinin diğer çocuklarının okul öncesi eğitim alma durumlarına göre puanları ön testte anlamlı bulunurken (p < 0 .05), katılım programının uygulanmasından sonra son testte anlamsız bulunmuştur (p > 0 .05).
Education and income inequality in Turkey: New evidence from panel data

Bu tezde, Türkiye'de eğitim ve gelir eşitsizliği analiz edildi, eğitim Gini katsayısı il bazında hesaplandı ve eğitim eşitsizliğinin gelir eşitsizliği üzerindeki etkisi, statik ve dinamik panel veri tahmin yöntemleri kullanılarak, 2008 ve 2013 yılları arası için il bazında incelendi. Analiz sonuçları, Türkiye'nin batı bölgelerinde eğitim ve gelir dağılımlarının batı bölgelerine göre daha eşit ve adaletli olduğunu göstermektedir. Ayrıca, ampirik sonuçlar, Gini katsayıları ile ölçülen eğitim ve gelir eşitsizlikleri arasında negatif ilişki olduğunu göstermektedir.
Yakınçağ'dan günümüze Türkiye'de ve Avrupa'da arşivcilik eğitimi

oz Çalışmada Yakınçağ'dan Günümüze Türkiye'de ve Avrupa'da Arşivcilik Eğitimi konusu ele alınmıştır. Araştırmamız literatür çalışması ile birlikte, saha çalışması ve gözlemleri kapsamaktadır. Buradan elde edilen sonuçlar ise bu çalışmanın içeriğini oluşturmuştur. Arşivlerin kurumsal yapılar olarak uzun süredir var olmalarına karşın, bunun bilimsel olarak biçimlenmeleri ve bir eğitim kurumuna dönüşmeleri oldukça yenidir. İnsanlığın geçirmiş olduğu toplumsal, bilimsel ve teknik gelişmelere paralel olarak arşivcilik ve bunun eğitimsel yönü de değişmiştir. Yine bu gelişmelerin ışığında eğitimin konulan oluşmuştur. İnsanlığın geçirdiği bu değişim süreci devam ettikçe de yeni eğitim konularının ortaya bir zorunluluk olarak çıkacağına kuşku bulunmamaktadır. Arşivcilik eğitimi kurumsal olarak İtalya'da yapılanmaya başlamış, daha sonraları Fransa Almanya, İspanya ve Avusturya gibi ülkelere yayılmıştır. İlk arşivcilik okullarında yürütülen konuların, daha çok, tarihsel ve tarihsel yardımcı bilimler çerçevesinde oldukları görülmektedir. Arşivciliğin bağımsız bir bilim dalı olarak kabulü ve gelişmeler ışığında yeni ders konularının eğitim programlarına girişi ile birlikte yürütülen derslerin kapsamında da önemli yeniliklere ve çeşitlenmeye gidilmiştir. Böylelikle belge yönetimi, ayıklama, enformasyon teknolojileri gibi konular programda yerlerini almışlardır. Bu çalışma, süreç ve coğrafi alan olarak ele alındığında oldukça geniştir. Bununla birlikte çalışmada Avrupa'da ve Türkiye'de arşivcilik eğitiminin geçmişşi ile bugünü ele alınmış, uygulanan arşivcilik eğitimi programlarının yeterliliği üzerinde bir belirlemede bulunulmuş ve bunlardan hareketle gelecekte arşivcilik eğitiminin nasıl olması yönünde yorumlar yapılmış ve öneriler sunulmuştur. Sonuç olarak bir arşivcilik eğitiminin amaçlarının programa nasıl yansıtılacağı ve eğitimin hangi konulardan oluşması gerektiği üzerinde durulmuştur. 111
Türkiye'de turizmin istihdam üzerine etkileri

Dünyada, özellikle II. Dünya Savaşı'ndan sonra büyük bir gelişme gösteren turizm sektörü, ülkelerin ekonomik sıkıntılar yaşadığı dönemlerde büyük bir döviz girdisi sağlayarak, dış ticaret açıklarının ve işsizliğin azaltılmasında kilit rol oynamaktadır. Turizm sektörü, ekonomik etkileri ve özellikle yarattığı istihdam olanakları dikkate alındığında Türkiye ekonomisine de önemli katkılar sağlamaktadır. Bu çalışma bize turizm sektörünün ekonomideki önemini ve Türkiye'nin ekonomik gelişmesindeki en önemli itici güçlerden biri olduğunu göstermektedir. Yine bu çalışmayla, ülkelerin turizm alanında rekabet güçlerini artıracak faktörlerden birinin yetişmiş işgücü olduğu, bu nedenle turizmde istihdam edilen işgücünün eğitiminin ve donanımının büyük önem taşıdığı; fakat turizm endüstrisinde insan emeğinin önemine rağmen; Türkiye'de eğitime ve gelişime çok az yer verildiği anlatılmaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda; yaptığımız çalışmada, Türkiye'de turizm eğitiminin yapısının, öneminin, sorunlarının ve turizm istihdamına olan etkilerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmanın sonucunda; Türkiye'de önemli bir istihdam kaynağı olan turizm sektörüne ilişkin yeterli bir örgün eğitimin verilemediği ortaya çıkmış, örgün turizm eğitimi ile ilgili sorunlar tespit edilmiş ve bu sorunların aşılması için bazı çözüm önerileri üretilmiştir.
Spor eğitimi gören dartçılarda bazı fiziksel uygunluk değişkenlerin dart performansına etkisi

Bu çalışmanın amacı, spor eğitimi gören dartçılarda bazı fiziksel uygunluk değişkenlerin dart performansına etkisi belirlenmesidir. Çalışmaya Bartın Üniversitesinde dart oynayan toplam 15 gönüllü sporcu katılmıştır. Çalışmaya katılan deneklerin bazı fiziksel uygunluk ve dart performansı ölçümleri yapılmıştır. Bulgular çalışmaya katılan dart sporcularının, normal vücut yağ yüzdesine, anerobik performansa, dart performansına, kuvvete, dengeye ve endo-mezomorf özelliklere sahip olduklarını göstermiştir. Dart performansı ile bazı fiziksel uygunluk değerleri arasındaki ilişkilerin değerlendirilmesi amacıyla Pearson Product Moment Korelasyon Katsayısı yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen dart performansı değerleri ile bazı fiziksel uygunluk değişkenleri arasında negatif ilişki bulunurken bu benzer bir ilişkide morfolojik değişkenler ile dart performansı değerleri arasında bulunmuştur. Sonuç olarak, çalışmadaki bulgular bazı fiziksel uygunluk değişkenlerinin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu'nda eğitim gören genç erkek sporcuların dart performansının belirleyici bir rolü olduğunu gösterirken, dart performans ve bazı fiziksel uygunluk değişkenler arasında belirlenen ilişkiler bazı fiziksel uygunluk değişkenlerin dart performanstaki önemini ortaya koymaktadır.
Ahlaki düşünce ve yargıları etkileyen bazı faktörlerin incelenmesi

Bu araştırmada, ahlaki düşünce ve yargılan etkilediği düşünülen baza faktörler ele alınmıştır. Arastana, Hteratür incelemesi ve alan araştırmasına dayanmaktadır. Alan araştırması, Samsun il sınırlan içinde faaliyet gösteren liselerden, random yöntemiyle seçilen 500 lise son sınıf öğrencisi üzerinde yapılmıştır. Araştırmanın verileri, Ahlaki Öykü Örnekleri ve araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Anketi ile toplanmıştır. Verilerin analizi ki-kare (X2) testi ile yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda; lise türüne, cinsiyetine, başarı durumuna, kavrama gücüne, dindarlık düzeyine, babanın mesleğine, annenin dini durumuna ve haksızlığa uğrayıp uğramama durumuna göre öğrencilerin ahlaki düşünce ve yargılan arasındaki ilişki her bir öyküde farklı sonuç vermiştir. Dolayısıyla bu bağımsız değişkenlerin bağımlı değişkene etkisi de öykülere göre farklılık arz etmiştir. Ancak anne-babamn tutumu, anne-babamn öğrenim düzeyi, annenin mesleği, babanın dini durumu, ailenin ekonomik durumu ve hayatının çoğunu geçirdiği yerleşim yerine göre öğrencilerin ahlaki düşünce ve yargılan arasındaki ilişkinin üç öyküde de anlamlı olmadığı görülmüştür. Aynca literatür incelemesi sonucuna göre; kalıtım ve çevre, aile, okul eğitimi, akran ve arkadaş çevresi, din, kitle iletişim araçları, ekonomi ve kültür bireylerin ahlaki düşünce ve yargılanın belirleyen önemli faktörler olduğu ortaya çıkmıştır.
Samiha Ayverdi'nin eserlerinde eğitim meseleleri

İnsanlığın varoluşundan bu yana temel bir mesele olan eğitim, yüzyıllar boyunca önemini sürdürmüş ve sürdürmektedir. Kültür ve gelenekle şekillenerek zamana ve coğrafyaya bağlı olarak değişen eğitim sistemleri Türk toplumunda da gerek şifahi kültürle gerek İslamiyet ile birlikte başlayan ve resmi denilebilecek eğitim sistemiyle asırlar boyunca değişerek ve gelişerek, içinde bulunduğu devrin ihtiyaçlarına bağlı olarak varlığını sürdürmüştür. Sosyal ve içtimai alanda değişimin en çok hissedildiği devirlerde yaşayan Samiha Ayverdi, modernleşmeyle birlikte manadan ziyade maddeye ağırlık veren bir anlayış içinde edebi ve fikri eserleriyle madde-mana birliğine değinmiş, Müslüman-Türk bilincinin adım adım inkırazını önlemeye çalışmış, gelecek nesillere bir şeyler söylemeyi ve bırakmayı şiar edinmiştir ki bu meselelerin başında eğitim gelir. Ayverdi, eğitimin temelinde insanı görür. Denebilir ki, onun eğitim anlayışı parçadan bütüne doğru, tümevarım halinde dalgalanarak teşekkül eder. Bireyin eğitiminden yola çıkarak toplumu ve nesilleri mayalamayı esas alır. Bu eğitim sürecinin yapı taşını ise aile ve şifahi kültür eğitimi, sanat eğitimi, tarih bilinci ve eğitimi, dil bilinci ve eğitimi, manevi eğitim ve gönül eğitimi şeklinde sıralamak mümkündür. Samiha Ayverdi, muhatabının seviyesine uygun olarak mektuplarında, romanlarında, hatıratında ve fikri yazılarında eğitim meselelerine değinmiştir.
İlk ve orta dereceli okulların ergonomik açıdan incelenmesi ve iyileştirme önerileri

Günümüzde çoğu okullarda yıllardan beri süregelen eğitim ortamlarında, klasik dersliklerde eğitim verilmektedir. Bu durum eğitimcilerin eğitime ve öğrencilerin ise eğitilme, öğrenme kapasitelerini düşürmektedir. Eğitim ortamlarının iyileştirilmesi, eğiticilerin ve öğrencilerin bu işleve daha da ilgili olmasını sağlayacaktır. Sınıftaki tahtanın iyileştirilmesi, pencere ve kapı yapılan, ortamda kullanılan boyanın rengi, yerlerin döşeme veya hahflex olması ve bunun rengi, sıraların dizilimi ve boyutlarının algılamada etkili olduğu bir gerçektir. Eğitim ortamlarının sıcaklıkları normal koşullara uymalı( 20 C), ders sırasında sıcaktan veya soğuktan dikkat dağılmamalıdır. Sınıflardaki askıların görünümünden, sıraların dizilimi çöp tenekesinin durduğu yerden, aydınlatma ve ışık şiddetine kadar her şey öğrenmede etkilidir. Sınıflara güneş ışınlarının doğrudan vurup vurmaması, yazı tahtasının cam veya kara tahta olması ve rengi öğrenmede başlıca etkili unsurlardır. Hatta öğrencilerin oturdukları sıraların ve öğretmenin oturduğu masanın ergonomisi, dizaynı birer öğrenme faktörüdür. Okullarda her öğrenciye birer kitap, eşya dolabı verilmesi o okulda öğrenmeyi arttıran, bir unsur olacaktır. Bu çalışmada okullarımızdaki mevcut durum incelenerek, ergonomi biliminin ölçütleri dahilinde değerlendirilmiştir. Eğitimde amaçlanan en yüksek verime ulaşabilmek için bilimsel araştırma sonuçlarına dayandırarak bir takım öneriler sunulmuştur. Birinci bölümünde konuya kısa bir giriş yapılarak, eğitimde ergonomiye niçin ihtiyaç vardır, ergonomi, eğitim ortamlarındaki algılamalarda ne açıdan etkili olacaktır? Gibi sorulara cevap aramaya çalışılmıştır. İkinci bölümde ise ergonominin insan yaşamındaki öneminden bahsedilerek başlıca ilgi alanlarının neler olduğunu anlatılmıştır. İnsanın çevresinden beklentileri neler olabilir ve bu bağlamda bir öğrenci eğitim aldığı ortamda bulunduğunda, hangi beklentiler içerisindedir? Gibi konulara açıklık getirilmiştir. Üçüncü bölümde mevcut eğitim ortamları ve sorunları incelenerek eğitimde amaçlanan maksimum verime ulaşmak için eğitim mekanları ve teknikleri neler olmalıdır konusuna değinilmiştir. Ergonomi biliminin eğitime nasıl uyarlanabileceğim açılamaya çalışılmıştır. Dördüncü bölümde öğrenci algılamasında etkili olan başlıca faktörler teker teker ele alınmış ve yedi ana başlık altında toplanmıştır. Bu maddeler öğrenme ortamlarında ergonomik IVtemelleri oluşturan ana hususlardır. Gerekli iyileştirmeler, yapılan öneriler çerçevesinde gerçekleştirilirse amaçlanan verime ulaşılacağı kanaatindeyim. Beşinci bölümde; dördüncü bölümdeki ana başlıklar altında yapılan öneriler çerçevesinde bir ders, bilgisayar ve dinlenme odası yapılandırılmaya çalışılmış ve sınıflardaki ışık, renk, gürültü düzenlemelerinden, görsel düzenlemelere kadar bir takım önerilerde bulunarak, bu ortamlar iyileştirilmiştir.