turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Narlıdere sağlık ocağı bölgesi ilkokullarında okuyan öğrencilerin bulaşıcı hastalıklar konusundaki bilgi düzeylerinin belirlenmesi annelerin bu konudaki bilgi, tutum ve davranışlarının saptanması

Araştırmada Narlıdere Sağlık Ocağı bölgesindeki ilkokullarda okuyan öğrencilerin bulaşıcı hastalıklar konusundaki bilgi düzeylerinin belirlenmesi, annelerin bu konudaki bilgi, tutum ve davranışlarının saptanması planlanmıştır. Narlıdere bölgesinde bulunan İnönü, Narlıdere, 12 Eylül İlkokullarında okuyan toplam 257 beşinci sınıf öğrencisine bulaşıcı hastalıklar konusunda anket formu uygulanmış, annelerine ise bu konudaki bilgi-tutum ve davranışlarını ölçen anket formu görüşme yolu ile uygulanmıştır. Araştırma kapsamına giren ilkokul öğrencilerinin bulaşıcı hastalıklar konusundaki bilgi düzeylerinin yeterli, annelerin ise bilgi, tutum ve davranışlarının okullar ile birlikte farklılık gösterdiği saptanmıştır. Bu ilkokulların bulunduğu bölgelerde yaşayan insanların göçler nedeni ile beraberinde getirdikleri kültürel özelliklerin, tutum ve davranışların şekillenmesinde etkili olduğu görülmüştür. Bölgenin sosyalleştirilmiş olması ve Narlıdere Eğitim Araştırma Sağlık Grubu Başkanlığı nm bulunması, bölgedeki annelerin olumlu bilgi, tutum ve davranış kazanmasında etkili olacağı düşünülmektedir. Araştırmada yer alan okul, yaz ve öğrenim durumu gibi bağımsız değişkenlerin, bulaşıcı hastalıklar bilgi düşeyini etkilediği saptanmıştır.
Okul sosyal hizmetinin Türkiye'de değerlendirilmesi

Bu araştırma da amaç, Türkiye'de okul sosyal hizmetine duyulan ihtiyacı ortaya koymak ve gerçekleştirilen pilot uygulamaları değerlendirmektir. Çalışmanın amacı doğrultusunda öncelikle alan taramasına yer verildi. Eğitim, eğitim hakkı, Avrupa'da ve Türkiye'de eğitim, sosyal hizmet, öğrencilerin yaşadıkları problemler son olarak da okul sosyal hizmeti hakkında bilgi verildi. Ardından Türkiye'de yapılmış olan pilot çalışmalar değerlendirildi. Pilot çalışmaların değerlendirilmesinde, nitel araştırma yöntemine bağlı kalınarak bireysel görüşme tekniği kullanıldı. Çalışma için '' Sokullu Mehmet Paşa İlkokulu'', '' Hüseyin Güllüoğlu Ortaokulu'' ve '' Üsküdar Kirazlı Orhan Seyfi Orhon Ortaokulu'' isimli okullar seçildi. Ancak veri toplama sürecinde, pilot okul olarak gözüken Sokullu Mehmet Paşa İlkokulu'nda, okul sosyal hizmeti çalışması gerçekleştirilmediği görüldü, araştırma dışında bırakıldı. Hüseyin Güllüoğlu Ortaokulu'nda ise çalışma beş yıl önce yapıldığından ötürü, geçen süreçte görev almış olan öğretmen, müdür/müdür yardımcıları kadro değişikliği sebebiyle okulda bulunmadıkları için yalnızca 2 rehber öğretmen ve 1 sosyal çalışmacı ile görüşüldü. Üsküdar Kirazlı Orhan Seyfi Orhon Ortaokulu'nda ise 2 rehber öğretmen, 1 müdür, 1 sınıf öğretmeni ve 1 sosyal çalışmacı ile görüşme yapıldı. Veri toplama sürecinde karşılaşılan aksaklıklar sebebi ile başlangıçta hedeflenen 18 kişiye ulaşılamadı. Çalışma sürecinde 8 kişi ile bireysel görüşme gerçekleştirildi. Elde edilen veriler yorumlanarak çalışmaya eklendi. Görüşmeler süresince okul sosyal hizmetinin ne olduğuna ilişkin bilginin eksik, yanlış olduğu görüldü. Yanlış, eksik bilgi, eğitimciler arasındaki görüş farkı vb. nedenlere rağmen katılımcıların okul sosyal hizmetinin yaygınlaşmasına yönelik olumlu görüşleri kayıt edildi. Görüşmeler sonucunca okul sosyal hizmetinin gerekli ve acil bir ihtiyaç olduğu sonucuna varıldı.
Representation of different cultures in IBDP language B literary texts

İngilizce, Uluslararası Bakalorya Diploma Programı'ndaki B grubu Dil Derslerinde öğretilen dillerden biridir. İngilizce dünyadaki en yaygın dil olduğu için kendi içerisinde kültürün çeşitli örneklerini içerir (Nault, 2006). Uluslararası Bakalorya Programı, İngilizce derslerinde 'öğrencilerin kültürlerarası anlayışını geliştirme' ile 'metinler ve sosyal iletişim vasıtasıyla diğer kültürlerdeki farklı insanların çeşitli bakış açıları hakkında farkındalık ve takdiri cesaretlendirme' amaçlarına sahiptir (UB, 2011). Bu çalışma, Uluslararası Bakalorya Diploma Programı B Grubu Dil Dersleri'nden İngilizce'de kullanılan Fahrenheit 451 and Catcher in the Rye gibi örnek edebi eserlerde bulunan kültürel elementleri incelemiştir. Bu edebi eserler, ABD Eğitim Bölümü ve Ulusal İnsani Bilimler tarafından 1996'da tasarlanan ve Yuen (2011) tarafından uyarlanan Yabancı Dil Öğrenme Standartları çerçevesinde metin analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Sonuçlar, incelenen metinlerde Amerikan ve İngiliz kültürleri başta olmak üzere diğer kültürlerin de temsil edildiğini göstermiştir. Bundan dolayı, bu çalışmanın sonuçları programın amaçları göz önüne alınarak kullanılan edebi eserlerin yeniden değerlendirilmesinin önemini göstermiştir.
Görme engelli ilköğretim okullarında müzik dersi sürecine ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırma; görme engelli ilköğretim okullarındaki müzik öğretmenlerinin müzik dersi sürecine ilişkin görüşlerini tespit etmeyi ve bu alana ilişkin mevcut durumu saptamayı amaçlamaktadır. Bu amaçla görme engelliler ilköğretim okullarındaki öğrencilerin durumu, okul imkanları ve programlar hakkında öğretmen görüşlerine başvurarak çalışma yapılmıştır. Bu bağlamda nitel bir araştırmadır. Araştırma için gerekli veriler Ankara'da Mitat Enç Görme Engelliler İlköğretim Okulu ve Göreneller İlköğretim Okulu'nda görev yapan müzik öğretmenleri ile görüşme yapılarak elde edilmiştir. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme soruları ile elde edilmiştir. Müzik öğretmenleriyle yüz yüze görüşülüp ses kaydı alınmış ve bu ses kayıtları yazıya dökülmüştür. Nitel bir araştırma olan çalışmada içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmada öncelikle her bir öğretmenin çalışma problemleriyle ilişkili görüşleri öğrencilerin engel durumu, verilen eğitim yapısı, okul ve fiziksel koşullar bakımından kodlanarak tablo haline getirilmiştir. Elde edilen cevapların dağılım frekanslarından yola çıkılarak dağılım grafikleri oluşturulmuş ve yorumlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre ; görme engelliler ilköğretim okullarında görme engelli öğrencilerin yanı sıra çift engelli, zihinsel engelli öğrencilerin birlikte eğitim gördükleri, bu durumun öğrenci başarısını olumsuz etkilediği saptanmıştır. Ders saatlerinin yetersizliğinden dolayı öğretmenin öğrencilere yeteri kadar zaman ayıramadığı, etkinlik yapabilme imkanlarının olmadığı saptanmıştır. Çalgı dersleri için Braille notasıyla yazılmış metot ve kaynakların olmamasından dolayı öğretmen ve öğrencilerin dersleri kendi imkanlarıyla yürüttükleri gözlenmiştir. Okulun müzik derslikleri ve materyalleri açısından bir sıkıntı yaşamadıkları, yeterli imkanlara sahip oldukları anlaşılmıştır.
Öğretmenlerin cinsel eğitim alanında hizmet içi eğitim ihtiyaçları ve okul yöneticilerinin görüşleri

Cinsel eğitim; biyolojik, ahlaki, sosyal, tıbbi ve psikolojik kapsamı olan, gençleri sorumlu davranışa yönelik uygun bilgilerle donatmak ve onların karşılaştıkları psikolojik ve duygusal değişmeleri anlamalarına yardımcı olmak amacıyla yapılan eğitimdir. Bu çalışmada okul yöneticilerinin cinsel eğitim ile ilgili görüşleri, öğretmenlerin cinsel eğitimle ilgili görüş ve hizmet içi eğitim ihtiyaçları araştırılmıştır. Araştırmanın öğretmen görüşü ve hizmet içi eğitim ihtiyacı bölümünde bağımsız değişken olarak; öğretmenlerin cinsiyet, yaş, medeni durum, çocuk sahibi olup olmama, branş, kıdem, sınıf mevcudu, sağlıkla ve cinsel sağlıkla ilgili hizmet içi eğitim alıp almama durumları incelenmiş, bağımlı değişken olarak da hazırlanan anket sorularına verilen yanıtlardan elde edilen puanlar kullanılmıştır. Okul yöneticilerinin görüşleri bölümünde; yöneticilerin cinsiyeti, yaşı, kıdemi, okul yönetimi konusunda hizmet içi eğitim ahp almaması bağımsız değişken olarak, anket puanlan ise bağımlı değişken olarak alınmıştır. Araştırmanın örneklem grubu Ümraniye, Üsküdar ve Kadıköy ilçelerinde öğretmenlik yapan 190 sınıf öğretmeni, 60 fen bilgisi öğretmeni, 54 biyoloji öğretmeni ve 99 okul yöneticisinden oluşan toplam 403 kişidir. Araştırmamızda veri toplama aracı olarak geliştirdiğimiz anket kullanılmıştır. Anket soruları hazırlanmadan önce ön sorular hazırlanmış ve 43 öğretmen, 10 okul yöneticisi ile görüşme yapılmıştır. Görüşme sonuçlan değerlendirilip öğretmenler için 62 soru, yöneticiler için 28 sorudan oluşan öğretmen ve yönetici anketleri hazırlanmıştır. Bu anketler öğretmenlerin cinsel eğitime yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçları ve okul yöneticilerinin görüşlerinin saptanması amaçlanmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar aşağıda özetlenmiştir; 1. Öğretmenlerin cinsel eğitim ile ilgili görüşleri; cinsiyet, yaş, medeni durum, çocuk, branş, kıdem, sınıf mevcudu, sağlık ve cinsel sağlıkla ilgili hizmet içi eğitim alıp almama durumundan etkilenmektedir. 2. Öğretmenler, cinsel eğitime olumlu yaklaşmakta, çocuklarla cinsel eğitim hakkında konuşmaktadır (%65,5). 3. Öğretmenler cinsel eğitime üç yaşından itibaren başlanması gerektiğini düşünmektedir (%81,2). 4. Öğretmenler cinsel eğitimi sağlık bilgisi eğitimi içinde değerlendirmektedir (%81,2) 5. Öğretmenler okulda cinsel konuların konuşulmasını velilerin olumsuz değerlendirebileceğini düşünmektedir (%50,3). 6. Öğretmenler gerek mesleki eğitimlerinde gerekse sonradan cinsellikle ilgili konularda eğitim almayı istemektedir (%63,7). 7. Öğretmenler cinsel eğitimle ilgili yöntem bilgisi almayı istemektedir (%84,2). 8. Yöneticiler (%89,1) ve öğretmenler (%69,1) cinsel eğitim programının toplumsal değerleri dikkate alması gerektiğini düşünmektedir. 9. Yöneticiler cinsel eğitime olumlu bakmaktadır (%99,0). 10. Yöneticilerin cinsel eğitim hakkında görüşleri cinsiyet, yaş ve kıdemlerinden etkilemnmektedir. 11. Yöneticiler (%95,0) cinsel eğitim ile ilgili öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyacını bildirmektedir.
Tevhid-i Tedrisat Kanunu'nun ilanının arefesinde medrese-mektep bağlamında din eğitimi tartışmaları (1920-1924)

İslam eğitim-öğretimi medreselerin kurulmasıyla kurumsal bir hale gelmiştir. Selçuklulardan aldığı medrese mirasına sahip çıkan Osmanlı Devleti, Sahn, Bayezid ve Süleymaniye Medreseleriyle medreselere altın çağını yaşatmıştır. Ancak Avrupa karşısında üstünlüğün kaybedilmesi, Osmanlı'yı devlet kurumlarında bir takım ıslahatlar yapmaya zorlamıştı. Bu ıslahatlardan eğitim sahası da nasibini almış ve batı tarzı yeni eğitim kurumları açılmaya başlamıştı. Zamanla artarak çoğalan bu eğitim kurumları geleneksel eğitim kurumu olan medreseleri gölgede bırakmıştı. Osmanlı'dan Cumhuriyet'e geçiş sürecinde de Tevhid-i Tedrisat Kanunu'yla medreseler önce Maarif Vekaleti'ne bağlanmış ve ardından kapatılmışlardı. Yeni mekteplerin kurulması bir takım tartışmaları da beraberinde getirmişti. Bu süre zarfında medrese-mektep ihtilafı ve mekteplerde din eğitimi üzerine bir takım tartışmalar ve görüş ayrılıkları yaşanmıştı. Biz de araştırmamızda 1920- 1924 yılları arasında meclis tutanaklarında ve süreli yayınlarda bu hususta yaşanan tartışmalara ışık tutmak istedik.
Müzikle değişen hayatlar: Bir model olarak El Sistema ve Türkiye'ye uygulanabilirliği

Bu tez çalışmasında müzik eğitiminin çocuk ve gençler üzerindeki olumlu sosyal etkisi ele alınmaktadır. Venezuela'nın müzik eğitim modeli El Sistema ve Türkiye'de bu modeli uygulayan Barış İçin Müzik Vakfı'nın çalışmaları detayları ile paylaşılmaktadır. Ana amacı müzik yoluyla sosyal değişim ve gelişim olan El Sistema'nın 40 yıl önce hangi amaçlarla nasıl kurulduğu ve bugüne dek sürekliliğini nasıl sağladığı soruları da tartışılmaktadır. 18 yaş altı suç oranının en yüksek olduğu ülkelerin başında gelen Venezuela'da El Sistema çocuk ve gençleri suçtan uzaklaştırıp, onları sosyal hayata kazandırmak ve toplumdaki dayanışma duygularını artırmak amacını taşımakta, çocuklara ücretsiz okul sonrası eğitimi vererek onların dayanışma içerisinde birlikte çalışmayı ve yaşamayı öğrenmelerine yardımcı olmaktadır. El Sistema ve El Sistema'dan esinlenerek dünyanın pek çok ülkesinde uygulanan benzeri müzik eğitim programlarının bir yandan bireylerin birlikte yaşama, birbirine saygı duyma ve dayanışma gibi duygularının gelişimine katkı sağladığı, diğer yandan daha üretken ve toplumsal sorunlara daha duyarlı bireyler olmalarını sağlamaya yardımcı olduğu görülmektedir. Bu sisteme ait orkestra ve toplulukların bir parçası olmak gençlerin sosyal çevrelerinde saygı görmelerini sağlamakta; onları daha güçlü bireyler haline getirmektedir. El Sistema, kurucusuJose Antonio Abreu'ya göre, yoksulluğun kısır döngüsünü müzik yoluyla kırmayı amaçlar; zira elinde enstrümanı olan ve müzikle uğraşan bir çocuk ruhen zenginleşmeye ve derinleşmeye başlar. Müzik, ona düşünsel dünyanın kapılarını açar ve ardından değişim gerçekleşir. El Sistema'nın bir parçası olmak çocuk ve gençlerin kendi aileleri içerisinde ve sosyal çevrelerinde saygı görmelerini sağlamakta, bu durum onları daha güçlü bireyler haline getirmektedir.
Erasmus student exchange programme: A placement problem

Erasmus Öğrenci Değişim Programı çerçevesinde, Boğaziçi Üniversitesi'nde öğrencileri partner kurumlar tarafından açılan pozisyonlara yerleştirmek için kullanılan yerleştirme mekanizmasını analiz ediyorum. İlk olarak, bu bağlamdaki yerleştirme problemini tanımlıyor ve ardından öğrencileri pozisyonlara yerleştirmek için kullanılan mekanizmayı tarif ediyorum. Mekanizmanın bireysel rasyonellik ve strateji-dayanıklılığı sağladığını, ancak ziyankar olmama, adillik ve Pareto verimliliği sağlamadığını gösteriyorum. Mekanizmayı düzeltmek adına üç öneride bulunuyorum, öyle ki değiştirilmiş mekanizma yukarıda bahsedilen istenen özelliklerin hepsini sağlıyor. Son olarak, 2009 -2010'un gerçek verisini kullanarak, mekanizmanın yaptığım önerilerden biri doğrultusunda değiştirilmesiyle elde edilen gelişmeyi örnekliyorum.
Attitudes of students and teachers towards the use of interactive whiteboards in efl classrooms

Bu çalışmada, öğrencilerin, öğretmenlerin, ve kurum yöneticilerinin akıllı tahtaların İngilizce öğretiminde kullanımına yönelik tutumları ve İnglizce derslerinde akıllı tahtaların öğrenciler ve öğretmenler tarafından nasıl kullanıldıkları araştırılmıştır. Aynı zamanda, öğrencilerin ve öğretmenlerin olumlu ya da olumsuz düşüncelerini etkileyen olası değişkenler de araştırılmıştır. Veriler ilköğretim kurumlarından üniversitelere kadar değişik eğitim kurumlarından 458 öğrenciye ve 82 öğretmene anket dağıtılarak toplandı. Üç kurum yöneticisi ile İngilizce öğretiminde akıllı tahta kulanımına yönelik düşüncelerini öğrenmek amacıyla görüşmeler yapılmıştır. Ayrıca, üç saatlik ders izlemesi de yapılmıştır. Anket sonuçları hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin İngilizce derslerinde akıllı tahta kullanımına yönelik olumlu tutuma sahip olduklarını ve bu teknolojinin potensiyelinin farkında olduklarını göstermektedir. Görüşmelerde, yöneticilerin verdiği yanıtlar İngilizce derslerinde akıllı tahta teknolojisinin kullanımına destek verdiklerini göstermiş ve yapılan gözlem uygulamaları da İngilizce öğretmenlerinin bu teknolojiyi genellikle temel fonksiyonlarıyla kullanabildiklerini ortaya koymuştur. İstatistiksel analizler de göstermektedir ki, öğrtemenlerin akıllı tahtayı kullanma sayısı arttıkça, bu teknolojiyi sevme dereceleri de o kadar artmaktadır. Çalışma kapsamında elde edilen bir diğer sonuç da, öğrencilerin akıllı tahtayla ders yapmaları arttıkça, akıllı tahta ile normal tahtaların farkını anlama dereceleri de artmaktadır.
Piyano eğitiminde nöro linguistik programlama tekniklerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkileri

Bu araştırma, piyano eğitiminde Nöro Linguistik Programlama teknMerinin öğrenci başarısı üzerindeki etkilerini saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada, tam denetimli model esas alınmış, piyano öğrencilerinden oluşan deney ve kontrol grupları oluşturulmuştur. Nöro Linguistik Programlama teknikleri doğrultusunda deney grubu öğrencilerinin kullandıkları temsil sistemleri, gözlem ve anket sonucu belirlenmiştir. Daha sonra her iki grupla da ikişer ders yapılmış, deney grubuna önce tekniksiz, sonra teknikli çalışma uygulanırken, kontrol grubunun iki çalışması da tekniksiz olarak gerçekleştirilmiştir. Grupların birinci ve ikinci ders sonucundaki performansları kaydedilmiş ve belirlenen kritik davranışlar çerçevesinde puanlandırılmışlar. Elde edilen bulguların işlenmesinde çift ve tek yollu varyans analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, deney grubuna uygulanan tekniklerin öğrenci performansını arttırdığı ve basan düzeyini olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir.
1924 - 1949 yılları arasında din eğitimine yönelik yayınlanmış eserlerin değerlendirilmesi

1924 yılında kabul edilen Tevhid-i Tedrisat ile birlikte Türk eğitim sistemi köklü bir değişim geçirmiştir. Bu kanunda din eğitimi-öğretimine yönelik de önemli maddeler yer almıştır. İlgili kanun sonrasında yapılan değişikliklerle din dersi kademeli olarak okullardan kaldırılmıştır. Kurumsal din eğitimi-öğretimi alanında yaşanılan gelişme, bu alandaki neşriyatçılığı derinden etkilemiştir. 1931 yılında kabul edilen Matbuat Kanunu da dini içerikli yayınları olumsuz etkileyen bir diğer düzenlemedir. Bu kanun sonrasında din ve din eğitimine yönelik çeşitli yayınlar ilgisiz bir madde öne sürülerek yasaklanmıştır. Din derslerinin yapıldığı yıllar olan 1924- 1930 arasında din eğitimi-öğretimine yönelik yayınlar daha çok resmi kurumlar tarafından neşredilmiştir. 1930- 1949 arasında ise, bu alana yönelik yayınlar, resmi kurumlarca değil, daha çok bazı şahısların özel gayretleri ile hazırlanmıştır. Din eğitimi-öğretimine yönelik yayın ihtiyacının farkında olan Diyanet İşleri Başkanlığı, ilgili alanda 1930 öncesinde olduğu gibi sonrasında da önemli eserler yayımlamıştır. Kurumun neşrettiği yayınlar arasında Ahmet Hamdi Akseki'nin eserleri en önemli neşriyatlardandır.
Halk hikayelerinde aşıklık eğitimi

'Halk Hikayelerinde Aşıklık Eğitimi' adlı bu çalışma ele aldığı üç halk hikayesindeki eğitim unsurlarını incelenmekte halk hikayeleri ve hikayeciliği konusunda bilgi Giriş kısmında halk hikayesinin tanımı ile başlayıp halk hikayeciliği ile ilgili bilgiler verildikten sonra konu üzerinde yapılan araştırmalardan bahsedilmiştir. Bulgular ve yorumlar kısmı tezimizin ana bölümünü oluşturmaktadır. Bu bölümde aşıkların başından geçen halk hikayeleri incelenmiştir. Üç halk hikayesi temel alınmıştır. İlk hikayemiz 'Ercişli Emrah ile Selvihan' hikayesidir. Ercişli Emrah'ın hayatı hakkında bilgi verilmiş Emrah aldığı eğitim ve hikayede görülen eğitim unsurları konunun temelini oluşturmuştur. Elimizde bulunan Ercişli Emrah ile Selvihan hikayelerindeki aynı bölümler arasında karşılaştırmalar yapılmıştır. İkinci hikaye olan 'Aşık Garip ile Şahsenem' hikayesinde Aşık Garip' in hayatı ve yaşayışıyla ilgili halk edebiyatındaki bilgiler derlenmiştir. Hikayedeki eğitim unsurları incelenip aşığın nasıl bir eğitimden geçip badeli aşık olma safhasına ulaştığı anlatılmıştır. Üçüncü hikayemiz 'Sümmani ile Gülperi' hikayesinde de 19. Yüzyıl aşığı olan Sümmani'nin hayatı hakkında detaylı bilgi verilmiş, bu bilgiler doğrultusunda hikayede geçen eğitim unsurları teker teker ele alınmıştır. Üç hikayede de günümüzdeki gibi eğitim kurumlarının bulunmadığı bir dönemde yaşayan aşıkların aileleri ve çevreleri ile etkileşimleri sonucunda aldıkları eğitimlerden bahsedilmiştir. Bazı hikayelerde medrese eğitimi görülürken bazılarında sadece aileden alınan eğitime rastlanmaktadır. Resmi kurumların dışında aşıklık geleneğindeki halk eğitimine de dikkat çekilmiştir. Elimizde bulunan bu üç hikayeden yola çıkarak eğitimin sadece formal yollarla değil informal yollarla da alınabileceği sonucuna varılmıştır.
İbrahim Hakkı Erzurumlu'nun eğitim anlayışı

Dini ve pozitif ilimlere olan vukufiyeti ve mutasavvıf, şair, alim, arif, anatomist, sosyolog... gibi çok yönlü eğitimci kişiliği ile 18. yüzyılda yaşamış; eğitimle ilgili fikir ve düşünceleri ile kendinden sonraki dönemlere rehberlik yapan Erzurumlu İbrahim Hakkı'nın eğitimci kişiliğini ve eğitimle ilgili düşüncelerini, kendisinin özellikle Marifetname ve Tertib-i Ulum eserlerinden ve İbrahim Hakkı ile ilgili yapılan akademik çalışmalardan yararlanarak tespit edip, günümüz Türk eğitim sistemi bağlamında taraf olmaksızın doğru-yanlış değerlendirmesine girmeden izah etmeye çalıştık. O'nun görüşlerinden yola çıkarak günümüz eğitim sistemine yönelik bir takım öneriler sunduk. Çalışmamızla, kendi kültür ve medeniyetimizin içinden yetişen bir değer olarak, eğitimci yönü itibari ile İbrahim Hakkı'nın daha çok dikkate alınması gerektiğine dikkat çekmeyi amaçlamaktayız.
İlköğretim müfredatında yer alan çevre konularındaki FTTÇ kazanımlarına ulaşılma düzeyi ve öğrencilerin bu konulara karşı tutumlarının araştırılması

Bu araştırmada, öğrencilerin ilköğretim 4-5-6- 7 ve 8. sınıf fen ve teknoloji öğretim programında yer alan çevre konularına ilişkin FTTÇ kazanımlarına ulaşma düzeyleri, çevresel konulara karşı tutumları ve öğrencilerin çevre bilgi düzeylerindeki farklılıkları tespit edilmiştir. Tüm bu amaçlar doğrultusunda, 2011- 2012 eğitim-öğretim yılında Antalya ili Elmalı ilçe merkezinde bulunan 4 ilköğretim okulunda öğrenim gören 633 4,5,6, 7 ve 8. sınıf öğrencisine ÇBT ve ÇTA uygulanarak betimsel bir çalışma gerçekleştirilmiştir. Uygulanan ÇBT ve ÇTA öntest ve son test olarak 2011- 2012 eğitim-öğretim yılı 1. dönem başında ve 2. dönem sonunda uygulanmıştır. Test ve anketlerin uygulanması sonucu elde edilen veriler, SPSS 17.0 istatistik programında, bağımsız örneklem T-testi ve varyans analizi yardımıyla analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda Fen ve Teknoloji Programında yer alan FTTÇ öğrenme alanının, öğrencilerin çevre bilgi düzeylerinin artmasına etkili olduğu, çevresel tutumlarına etkili olmadığı görülmüştür.
Müzik öğretmenliği anabilim dallarında öğrenim gören viyolonsel öğrencilerinin etüt çalışma ve etüt kitaplarını kullanma alışkanlıkları

Bu araştırma, Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümleri Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında öğrenim gören viyolonsel öğrencilerinin etüt çalışma ve etüt kitaplarını kullanma alışkanlıklarının belirlenmesi ve ortaya konması özelliklerini kapsamaktadır. Araştırma, bu konuda öneriler getirmek ve müzik öğretmenliği anabilim dallarında verilen viyolonsel eğitimine katkıda bulunmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu konuda yapılmış ilk araştırmalardan biridir. Araştırmada, kaynak tarama ve öğrencilere uygulanan anket olmak üzere iki aşamadan oluşan, durum analizine yönelik bir yöntem izlenmiştir. 11 Verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin sadece bir kısmının doğru çalışma alışkanlıklarına sahip oldukları ve etüt kitaplarından çok azını kullandıkları ortaya çıkmış, bu bulgular ve yorumlan ışığında da, çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Ayrıca, araştırmanın, yapılabilecek yeni araştırma veya çalışmalara kaynak oluşturma açısından önem taşıyabileceği düşünülmektedir.