turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Çocuk edebiyatı ürünleriyle çocuklar için yazılmış eserlerin değerler eğitimi bağlamında karşılaştırılması

Bu çalışmada çocuk edebiyatı ürünlerindeki değerlerle, çocuklar için yazılmış güdümlü eserlerdeki değerler tespit edilmiş, tespit edilen bu değerlerin karşılaştırması yapılmıştır. Hangi eserlerde değerler eğitiminin daha etkili ve kalıcı bir şekilde verildiği ortaya konulmuştur. Araştırmanın ilk bölümünde, değerler kavramının tanımı yapılmıştır. Daha sonra Türkçe eğitiminde, çocuk edebiyatında, yurt dışında değerler öğretimi konuları üzerinde durulmuş, ülkemizde değerler eğitimiyle ilgili yapılan akademik çalışmalardan bahsedilmiştir. Problem cümlesi ve tezin amacı belirtilip, tezle ilgili ana kavramların tanımları yapılmıştır. Tezin evrenini, Kemalettin Tuğcu, Gülten Dayıoğlu, Muzaffer İzgü, Ömer Seyfettin ve Cahit Zarifoğlu'nun çocuk edebiyatı ürünleriyle, değerler eğitimi konulu çocuklar için yazılmış eserler, örneklemini ise beş çocuk edebiyatçısının üçer hikayesi ve beş farklı yayınevine ait beş ayrı değerler eğitimi hikaye seti oluşturmaktadır. Araştırmada, tarama modelinde betimsel alan araştırma yöntemi kullanılmıştır. Seçilen tüm hikayeler baştan sona okunmuş; tespit edilen değerler fişlenmiştir. Her hikaye için ayrı ayrı okuma, not alma, değerleri tespit etme ve değerlendirme işlemi yapılmıştır. Her hikayenin değerlendirme sonuçları ayrı başlık altında toplanmış, değerlerle ilgili iletilerin hikayede nasıl verildiği ve değerlerin nasıl işlendiği tespit edilmiştir. Sonuç olarak, güdümlü olarak yazılmış çocuk eserlerinin de çocuk edebiyatçılarının eserlerinin de değerler eğitimi konusunda mükemmel, eksiksiz ve kusursuz olmadığı görülmüştür. Bu açıdan bakıldığında incelenen eserlerin birbirlerini tamamladığı düşünülebilir. Dolayısıyla her iki grup eserin de çocuk eğitiminde kullanılması, değerler eğitimi açısından faydalı olacaktır.
Lise 1. sınıftaki öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki yanlış kavramlarının belirlenmesi ve yapılandırmacı yaklaşımın yanlış kavramların giderilmesi üzerine etkisi

Bu çalışmanın amacı, lise 1, sınıftaki öğrencilerin ısı ve sıcaklık konusundaki yanlış kavramalarım belirlemek ve öğrencilerin konuyla ilgili önbilgilerini, mantıksal düşünme yeteneklerini ve bilimsel işlem becerilerim kontrol altına alarak, yanlış kavramalarını gidermede yapılandırmacı yaklaşım ile geleneksel öğretim yaklaşımının etkilerini karşılaştırmaktır. Araştırma Ankara - Mamak ilçesi, Türközü Şehit Nuri Pamir Lisesindeki iki lise 1. sınıf şubesinde toplam 52 öğrenci üzerinde yapıldı. Isı ve sıcaklık konusu 2002 - 2003 öğretim yılı güz döneminde 5 hafta süreyle iki sınıftan birinde geleneksel öğretim yaklaşımı ite diğerinde ise yapılandırmacı yaklaşıma göre işlendi. Araştırma deseni olarak öntest - son test - kontrol grubu deseni kullanıldı. Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi, Bilimsel İşlem Beceri Testi, Isı ve Sıcaklık ile ilgili Kavram Testi öntest ve son test olarak uygulandı. Öğretimin ardından Isı ve Sıcaklık ile ilgili Kavram Testi puanlan dikkate alınarak kontrol ve deney grubundan seçilen toplam 12 öğrenciyle ısı ve sıcaklık hakkındaki düşüncelerini derinlemesine belirlemek amacıyla her biri 25 - 30 dakika süren mülakatlar yapıldı. Araştırma sonunda Lise 1. sınıf öğrencilerinin ısı ve sıcaklık konusunda birçok yanlış kavramalarının olduğu tespit edildi. Mantıksal düşünme yetenekleri, bilimsel işlem becerileri, ısı ve sıcaklık ile ilgili ön bilgileri ve cinsiyetleri kontrol altına alındığında öğrencilerin yanlış kavramalarının giderilmesinde geleneksel öğretim yaklaşımı ile yapılandırmacı yaklaşımın etkileri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görüldü (p<0,05). Öğrencilerin ön bilgilerinin, mantıksal düşünme yeteneklerinin, bilimsel işlem becerilerinin ve cinsiyetin ısı ve sıcaklık konusunu anlamada istatistiksel olarak etkili olmadığı tespit edildi.
Ceza infaz kurumlarındaki meslek edindirme eğitim programlarının incelenmesi

Araştırmanın amacı, ceza infaz kurumlarında verilen meslek edindirme eğitim programlarının; uygulanma süreleri, kullanılan araç-gereç, fiziksel ortam, modüllerin eğitim hedeflerine ulaştırma yeterliklerini araştırmaktır. Araştırmada betimleme yöntemlerinden değerlendirme tarama araştırma yöntemi olarak seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak demografik bilgileri içeren anket, tutumlarını ölçmek amacıyla psiko-sosyal gözlem formu ve modülü değerlendirmek için modül değerlendirme formu hazırlanmıştır. Araştırmanın evrenini Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü kapsamında Ceza İnfaz Kurumlarında verilen kurslar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini 2012- 2013 bahar döneminde Ankara Çocuk ve Gençlik Kapalı Ceza İnfaz Kurumunda açılan kurslardan Giyim Üretim Teknolojisi programı içerisinde yer alan 2. Seviye mesleklerden Düz Dikiş Makineci Modülü oluşturmaktadır. Uygulanan anketlerden elde edilen veriler 'SPSS 15' paket programı kullanılmıştır. Ankette yer alan görüşlerin frekans ve yüzde dağılımları hesaplanmıştır. Araştırmada elde edilen verilere göre; elle yapılan işlemlerde daha az başarı sağlandığı fakat makinede yapılan işlemlerde başarının daha yüksek olduğu, önceki öğrenmelerin sonraki öğrenmeler için ön bilgi oluşturulması açısından programdaki modüllerin sıralamalarında eğitim ilkeleri baz alınarak basitten karmaşığa bir sırasının izlenmesi gerektiği, işlem bütünlükleri göz önünde bulundurularak modül sıralamalarında değişiklik yapılması gerekliliği belirlenmiştir.
H. W. Ernst: Keman repertuvarında unutulan virtüöz

Bu çalışmada, 19. yy.'da yaşamış ünlü kemancı ve besteci Heinrich Wilhelm Ernst' in (1812-1865) ölümünden sonra 21. yy.'a dek pek de önemsenmemesinin ve keman eğitim repertuvarında yeterince yer almamasının sebeplerini incelemek amaçlanmıştır. Bestecinin kullandığı belli başlı teknikler ve keman tekniğinin gelişimine katkıları 19. yy.'daki benzer türde eserler vermiş diğer besteci ve yorumcularla karşılaştırmalı olarak incelenmekte, eserlerinin keman eğitim repertuvarına katkısı araştırılmaktadır. Bestecinin eserlerinin Anadolu Üniversitesi Devlet Konservatuvarı özelinde, günümüz keman eğitim repertuvarındaki yerinin yeterli olup olmadığı tartışılmakta ve bestecinin bu bağlamda hak ettiği öneme dikkat çekmeye çalışılmaktadır. Ayrıca bestecinin yaşamı ve eserleri hakkında dünya çapında oldukça az sayıda kaynak bulunmakla birlikte Türkçe bir kaynak bulunmaması sebebiyle bu çalışma ile Ernst hakkında temel bir Türkçe kaynak oluşturmak istenmektedir.
Yeni kurumsalcı yaklaşımlar çerçevesinden Türkiye'de toplumsal cinsiyet eşitliği kamu politikası: Eğitim ve siyasal katılım alt politika örnekleri

Bu çalışmada yeni kurumsalcı yaklaşımlar çerçevesinden, eğitim ve siyasal katılım alt politika alanları özelinde Türkiye'de toplumsal cinsiyet eşitliği kamu politikası analizi yapılmıştır. Fenomenolojik saha çalışması kullanılan bu tezde, toplumsal cinsiyet eşitliği kamu politikasında, 'toplumsal cinsiyet eşitsizliği sorunu' anlamlandırmasının, bu konu esasında yürütülen eşitlik politikalarını ve formel kurumsal yapısını belirlediği anlaşılmıştır. Öyle ki, bir kamu politikası olarak toplumsal cinsiyet eşitliği politikasının hem merkezi kamu politikası içinde, hem de alt politika alanlarında nasıl oluşturulduğu ve uygulandığı, toplumsal cinsiyet eşitsizliği sorununun ontolojisine bağlı olarak şekillenmektedir. Toplumsal cinsiyet eşitsizliği sorununun, politika belirleyici aktörler tarafından nasıl algılandığına bağlı bir biçimde bu konudaki eşitlik politikaları ve kurumsal yapısı da şekillenmektedir. Toplumsal cinsiyet kavramını bir süreç analizi olarak ele alan bu çalışmada, sorun anlamlandırması esasında şekillenen eşitlik politikaları ve formel kurumsal yapıların, formel ve enformel kurumlar arasındaki resiprokal ilişki çerçevesinde toplumsal cinsiyet eşitsizliği sorun anlamlandırmasını yeniden belirlediği ve şekillendirdiği görülmüştür.
6. sınıf öğrencilerinin Türkçe dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeyleri ile derse yönelik tutumlarının incelenmesi

Bu çalışma, ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre farklılaşma durumunun incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma betimsel nitelikte bir çalışmadır. Araştırmanın evreni Düzce ili Çilimli ilçesindeki merkez okullarda 2015 2016 öğretim yılında öğrenim gören 237 altıncı sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Araştırma ulaşılabilen 230 öğrenci ile sınırlandırılmıştır. Çalışmada verilerin toplanmasında 'Kişisel Bilgiler Formu', 'Dil Bilgisi Başarı Testi' ve 'Türkçe Dersi Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. Verilerin analizi İstatistik Paket programında frekans, ortalama ve standart sapma analizleri, Kruskall Wallis, Mann-Whitney U testi ve korelasyon analizi ile yapılmıştır. Çalışmada öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeyleri %65,6'dır. Dilbilgisi başarı testi toplam puan ortalaması ise 28,89 9, 07 (min:9, max:44)'dir. Cinsiyeti kız olan, ayda okuduğu kitap sayısı fazla olan, evde çalışma odasına sahip olan, anne eğitim düzeyi yüksek olan ve yetiştirme kurslarına katılan öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerinin daha yüksek olduğu tespit edilmiştir (p<0,05). Öğrencilerin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeyleri ile ekonomik durum ve baba eğitim düzeyi arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık ise bulunmamıştır (p>0,05). Ayrıca dil bilgisi kazanımı ulaşma düzeyi ile öğrencilerin Türkçe dersi tutumları arasında pozitif korelasyon tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre 6. sınıf öğrencilerinin dil bilgisi kazanımlarına ulaşma düzeylerine çeşitli değişkenlerin önemli bir etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Eğitim fakültesi lisans öğrencilerinin çokkültürlülüğe ve çokkültürlü eğitime dair görüşleri

Bu çalışma, çokkültürlülük ve çok kültürlü eğitim kavramlarından yola çıkarak hazırlanmıştır. Çokkültürlülük, çeşitliliği kabul etmek ve kültürleri tek bir kültür altında toplamak yerine, eşit bir şekilde yaşamalarını sağlamaktır. Çokkültürlü eğitim ise öğrencilerin farklılıklarını yadsımadan onları önemsemesi ve eşit bir ortamda eğitimin devam etmesini sağlayan bir süreçtir. Çokkültürlü eğitim, bir süreç içerisinde eğitimsel bir reform hareketidir. Çokkültürlü eğitimde öğrencinin ırk, etnik kimlik, sosyal sınıf gibi farklılıklarından dolayı herhangi bir fırsat eşitsizliği yaşamaması savunulur. Bu doğrultuda ilgili alanyazın taranmış ve literatür oluşturulmuştur. Çalışmanın amacı İstanbul'daki eğitim fakültesi lisans öğrencilerinin çokkültürlülüğe ve çok kültürlü eğitime dair görüşlerini belirlemektir. Bu kapsamda eğitim fakültesi lisans öğrencilerinin cinsiyet, etnik kimlik, üniversite türü, bölüm ve sınıf düzeyi değişkenlerine göre görüşleri arasında anlamlı farkların olup olmadığı incelenmiştir. Çalışmada nicel araştırma yöntemi kullanılmış olup, Mann Whitney U Test ve Kruskal Wallis Test analizlerine başvurulmuştur. Çalışmada verileri toplayabilmek için bir anket geliştirilmiştir. Anketin geçerlik ve güvenirlik analizleri için pilot uygulamalar yapılmıştır. Alana kazandırılan bu anketin uygulanması sonucunda, 967 katılımcı ankete cevap vermiştir. Anketin sonuçlarına göre eğitim fakültesi lisans öğrencilerinin çokkültürlülüğe ve çok kültürlü eğitime dair görüşleri olumlu çıkmıştır. Anketin üçüncü bölümünde yer alan ve ölçek özelliği gösteren kısım 3 ayrı faktöre ayrılmıştır. Bunlar; çok kültürlü eğitimin sonuçları, üniversite eğitiminin çok kültürlü eğitime etkisi ile eğitim ve adalet şeklindedir.
Ceza infaz kurumlarındaki kadınların psikososyal gereksinimlerine yönelik geliştirilen eğitimin değerlendirilmesi

Amaç: Bu araştırma, ceza infaz kurumlarındaki kadınların psikososyal gereksinimlerine yönelik geliştirilen eğitimin değerlendirilmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Gereç ve Yöntem: Tek grupta ön test-son test desenli yarı deneysel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini Aydın ili sınırları içinde bulunan iki farklı E Tipi Kapalı Ceza İnfaz Kurumu'nda bulunan hükümlü kadınlar (n=62), örneklemini çalışmaya katılmayı kabul eden hükümlü kadınların tamamı (n=54) oluşturmuştur. Araştırmanın verileri 'Kişisel Bilgi Formu', 'Soru Formu', 'Sosyal Beceri Envanteri', 'Problem Çözme Envanteri ' ve 'Değerlendirme Formu kullanılarak toplanmıştır. Kadınların verdikleri yanıtlar doküman inceleme yöntemi ile değerlendirilerek temalar belirlenmiştir. Oluşan temalar genellikle iletişim ve problem çözme ile ilgili olduğu için eğitim programı iletişim ve problem çözme becerileri doğrultusunda geliştirilmiş ve uzman görüşüne sunulmuştur. Eğitim programı dokuz oturum olarak yürütülmüştür. Veriler SPSS- 18 paket programı ile değerlendirilmiştir. Eğitim programı öncesi ve sonrası problem çözme ve sosyal beceri envanteri puan ortalamaları tek yönlü varyans analizi kullanılarak değerlendirilmiştir. Bulgular ve Sonuçlar: Eğitim programı öncesi ve sonrası hükümlü kadınların sosyal beceri envanteri ve problem çözme envanteri puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur. Eğitim programının hükümlü kadınların sosyal beceri ve problem çözme becerileri üzerinde etkili olduğu bulunmuştur.
Öğretmenlerin öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden yararlanma düzeylerine ilişkin algıları

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin, mesleklerinde ÖMB derslerinden yararlanma düzeylerine ilişkin algılarını ortaya çıkarmaktır. Çalışma nitel araştırma geleneği içinde yer alan olgubilim şeklinde desenlenmiştir. Çalışma grubu farklı üniversitelerden mezun ve çeşitli illerin köy, ilçe ve il merkezlerinde çalışmakta olan 8 ilköğretim matematik öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışma grubunun oluşturulmasında maksimum çeşitlilik örneklemesinden faydalanılmıştır. Çalışmada veriler araştırmacı tarafından her katılımcıyla bireysel olarak yapılan derinlemesine görüşme yoluyla toplanmıştır. Veri analizi içerik analizinin adımları olan mikroanliz, açık kodlama, eksensel kodlama ve seçici kodlama takip edilerek tamamlanmıştır. Araştırmada öğretmenlerin ÖMB derslerinden öğretimi planlama, sınıf içi öğrenme öğretme, sınıf yönetimi, disiplin sorunlarıyla başa çıkma, değerlendirme konularında nasıl yararlandıkları hakkındaki görüşlerine ilişkin detaylı bulgulara ulaşılmış ve bazı genel sonuçlar üretilmiştir. Öğretmenler ezberci ve prosedür öğrenmeye dayalı olan kendi öğrenmelerinden daha farklı olarak sorgulayıcı, mantığını anlamaya odaklanan ve çeşitli yöntem ve yaklaşımlarla beslenen tarzda öğretim yaptıklarını düşünmekte ve bu farkın temel kaynağı olarak ÖMB derslerini göstermektedirler. Öğretmenlerin ÖMB dersleri ve bunlardan yararlanmaları hakkındaki düşüncelerinin oldukça değişken olduğu görülmektedir. Neredeyse her ders için hem çok faydalanma hem de hiç faydalanmama durumlarıyla karşılaşılmıştır. Bulgulardan bu durumun dersin nasıl işlendiğiyle alakalı olduğu anlaşılmaktadır. Katılımcıların tamamı ÖMB derslerinin gerekli olduğunu düşünmektedir. Ancak bunlardan sadece bir kısmı derslerin şu anki halinden faydalandıklarını, daha çoğu da faydalanmadıklarını ya da çok az faydalandıklarını ifade etmektedirler. Yine katılımcıların tamamı derslerin daha iyi olması gerektiği görüşünde birleşmektedir. Buna göre katılımcıların derslerden faydalanmalarındaki olumsuz durumun derslerin istenen şekilde olmamasıyla ilgili olduğu düşünülmektedir. ÖMB derslerinden meslekte daha fazla faydalanılabilmesi için derslerin şu anki halinin iyileştirilmesi gerektiği düşünülmektedir. Detaylı ve genel sonuçlarla ilgili çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Generation Z in beginning design studio: A case study in Art and Design Studio at Izmir University of Economics

Tasarım eğitimi, uygulamalı çalışmalara dayanan stüdyo temelli bir öğrenme modelidir. Günümüzde yaygın olarak benimsenmiş Bauhaus modeli, öğretme metodu ve içeriği bakımından geçtiğimiz yüzyıla dayanmaktadır. Diğer yandan, geçen yüzyıl içinde öğrenci profilinde büyük farklar oluşmuştur. Bu değişim, büyük ölçüde, dijital çağda teknolojinin geniş alanlarda kullanımına dayandırılır. Bu araştırmanın amacı, günümüz öğrencilerinin tasarım eğitiminin başında stüdyo temelli eğitim modeline nasıl cevap verdiğini ortaya koymaktır. Bu çalışma kapsamında, İzmir Ekonomi Üniversitesi Sanat ve Tasarım Stüdyosu öğrencileri ile bir anket çalışması yürütülmüştür. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin teknoloji ile etkileşimleri ve Sanat ve Tasarım Stüdyosu'ndaki davranışları arasında bir takım sebep-sonuç ilişkileri tanımlanmıştır. Bunun yanında, öğrencilerin eğitim geçmişşleri ile bu stüdyoya ilişkin bir takım düşüncelerin arasındaki ilişkiler ortaya konmuştur.
Büyük Selçuklular Döneminde Horasan 1040-1157

Büyük Selçuklu Devleti'nin kuruluş merkezi olan Horasan, devletin her geçen gün büyümesiyle birlikte her alanda önemini korumaya devam etmiştir. Devletin iki başkenti olan Nişabur ve Merv, Horasan dahilinde yer almış, bu sebeple Selçuklular döneminde Horasan ekonomik, kültürel ve siyasi alanda büyük gelişmeler kaydedilmiştir.
Ankara Üniversitesi uzaktan eğitim programına katılan öğrencilerin akademik başarılarını etkileyen faktörler

Bu çalışmanın amacı, Ankara Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi önlisans programlarında okuyan öğrencilerin akademik başarılarını yordayan faktörlerin neler olduğunu belirlemektir. Çalışma grubunu, 2010- 2011 eğitim-öğretim yılı ANKUZEM önlisans programlarının 1. sınıfında okuyan 302 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler; bireye ilişkin veriler, aileye ve çalışma ortamına özgü veriler, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin veriler ve eğitimsel veriler olarak dört grupta toplanmış, analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmada veriler, aşamalı çoklu regresyon analizi kullanılarak çözümlenmiştir. Yapılan çözümleme sonucunda, kişisel özelliklerden; yaş, tam zamanlı bir işte çalışma ve boşanmış olmanın öğrencilerin akademik başarılarını etkilediği gözlenmiştir. Aile ve çalışma ortamına ilişkin özeliklerden; birlikte yaşanılan birey sayısı, annenin tam günlü bir işte çalışıyor olması ve annenin lise mezunu olmasının öğrencinin akademik başarısını etkilediği belirlenmiştir. Eğitimle ilgili özelliklerden; bir lisans bölümünden mezun olmanın, Adalet önlisans uzaktan eğitim programında eğitim görmenin, eğitsel videoları izleyerek ders çalışmanın, uzaktan eğitimi 'üniversitede okumak' için seçmenin, sanal derslere katılarak ders çalışmanın, kitaplar ve fasiküllerle ders çalışmanın, hedefi çalıştığı işte derece almak olmanın, konu sonlarındaki değerlendirme sorularını çözerek ders çalışmanın, farklı üniversitelerin kaynaklarından yararlanarak ders çalışmanın ve meslek lisesi mezunu olmanın akademik başarıyı etkilediği ortaya konulmuştur. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı ile ilgili özelliklerin akademik başarıyı etkilemediği gözlenmiştir. Bu bulguyu değerlendirirken öğrencilerin bilgi ve iletişim teknolojileri becerilerinin ölçülmeyip, yalnızca bu konuda öğrencilerin kendilerini nasıl algıladıklarının öğrenildiği unutulmamalıdır.
Türkiye'de eğitimin ekonomik etkileri ve eğitim-istihdam ilişkisi

Türkiye, dünyanın en iyi eğitim sistemine sahip ülkeler arasında son sıralarda yer almaktadır. Bunun iki sebebi bulunmaktadır. Birincisi, eğitim harcamalarının GSYİH içindeki payının gelişmiş ülkelere göre çok düşük olmasıdır. İkinci sebep ise eğitime harcanan kaynakların doğru alanlarda ve verimli şekilde kullanılmamasıdır. Son yıllarda özellikle üniversitelerde okullaşma oranının artması nitelikli işgücünün yetişmesi açısından olumlu bir etki gibi görünmektedir. Ancak yanlış bölümleri seçen öğrencilerin belirli bölümlere yığılmaları ileride hem işsizliğe hem de verimsiz bir istihdam yapısına sebep olmaktadır. Bu nedenle eğitimde doğru değişimleri gerçekleştirerek bireyleri doğru şekilde yönlendirmek gerekmektedir. Bunun için eğitim sistemi en iyi olan ülkeleri incelenerek Türkiye'nin demografik yapısına uygun bir eğitim sistemi oluşturulabilir. Ayrıca eğitim harcamaları arttırılarak doğru alanlarda verimli yatırımlar yapılmalıdır. Özellikle eğitimde eşitlik ve kalite sağlanması için bireyler arasındaki sosyo-ekonomik farklılıklar en aza indirgenmeye çalışılmalıdır. İlk olarak istihdam ve istihdam teorileri üzerinde durulmuştur. Ardından Türk Eğitim Sistemi açıklanmıştır. Daha sonra eğitim harcamalarının Gayri Safi Yurt İçi Hasıla ve Merkezi Yönetim Bütçesi içindeki payı verilmiştir. Bu bağlamda OECD ve seçilmiş ülkelere göre eğitim harcamaları kıyaslanmıştır. Son olarak Türkiye'de eğitim sektöründe bulunan öğretmen ve öğretim elemanı sayıları, öğrenci sayıları yer almıştır.
Türkiye'de çizgi film ve çizgi filmin iletişim açısından önemi

insanoğlu yaşadığı ortamda yaşamını paylaştığı birçok şeyi gözlemlemiş ve bunları aktarırken sabitlemeye çalışmıştır. Neanderthal insanı tarafından mağara duvarlarına çizilen resimlerde canlının doğasında bulunan hareket gözlemlenmiş ve aktarılmaya çalışılmıştır. Hareketli bir şeyin yaşamsallığı birçok uygarlıkta değişik sanat dallarında aktarılmaya çalışılmış dinamizm, ifade ve hareket duygusunu uygulamaya katmak amaç edinilmiştir. Durağan resimlerin bir ışık kaynağı yardımıyla duvara yansıtılması ve belli bir hareket dizinini aynı şekilde bir yüzeye yansıtarak canlandırmanın oluşturulması ile sinemanın temeli atılmıştır. Bu gelişmelerle birlikte çizgi filmin temel yapılanması da oluşmaya başladı. Teknolojik çözümlemelerle bugünkü konumuna ulaşan sinema ve beraberinde çizgi film, kitle iletişimindeki etkisiyle bu alanda kitle iletişim aracı olarak kabul edildi. Teknolojik gelişmelerle beraber artan kitle iletişim araçları ile toplumlar arası etkileşimin hızı ve gücü artmış, televizyon bu oluşumda etkin bir yer tutmuştur. Görsel-işitsel iletilerin aktarımı ile iletişimde yeni yapılanmalar, mesajın alıcı kişilik tarafından algılanması televizyon' 56 programlarının biçimsel ve içeriksel çözümlemeleri ile sağlandı. Çizgi filmin bu programlardaki konumu görsel düzenlemeler ile karmaşık bilinmeyen yapıların sembollerle aktarımının sunumu, öğrenme sürecine olumlu katkılarda bulundu. Televizyonun kişilik oluşumundaki süreçle etkileşiminin biçimlenmesi, çizgi filmin bu anlamda eğlendirirken eğitmesi özelliği alıcı kişiliğe iletilmesini sağladı. Görsel-işitsel iletişimde etkin olan televizyon programları, içerik ve biçim olarak bu etkinliğe paralel yapılanması, alıcı kişilik tarafından algılanması ile oluşan etkileşimin önemini ortaya koydu. Böylece bu tip görsel düzenlemeler yoluyla çizgi film alıcı kişilik arasındaki bilgi aktarımının gücü arttırılmış ve bu alanda istenilen yönde biçimlendirilerek etkin bir eğitim iletişimi oluşturulabilİnmektedir.
Arkeoloji müzelerinin çocuklara yönelik faaliyetleri

Benuğur, Pembe, Arkeoloji Müzelerinin Çocuklara Yönelik Faaliyetleri, Yüksek Lisans Tezi, Danışman: Prof. Dr. Hayat Erkanal, V- 147 s. Tarihsel ve kültürel kaynaklar yönünden zengin ve çok değişik kültürlerin sürekli etkileşim içinde olduğu Türkiye'de tarih, kültür, iletişim ve aktif öğrenme ortamı olarak Arkeoloji müzeleri eğitimde öğretmeni ve öğrenciyi bir araya getirecek bir eğitim ortamıdır. Arkeoloji müzelerinin eğitim ortamı olarak etkin hale gelebilmesi, öğrencilere yönelik yeni etkinliklerin belirlenebilmesi için ilköğretim öğrencilerine anket düzenlenmiş, çocukların bu konuda çok duyarlı oldukları ve müzelerden eğitim ortamı olarak faydalanmak istedikleri tablolar halinde açıklanmıştır. Arkeoloji müzelerinin eğitim ortamı olarak etkin hale gelebilmesi, öğrencilere yönelik yeni etkinliklerin belirlenebilmesi için öğretim Üyeleri, Müze araştırma görevlileri, Rehberler, Arkeoloji ve Sanat Tarihi öğrencileri ve ilköğretim öğretmenlerine anket düzenlenmiş ve bu konudaki görüşleri belirlenmiş, tablolar halinde açıklanmıştır. Bu çalışmada müzelerin temel işlevi olan 'Eğitinfin etkin hale gelebilmesi için Arkeoloji Müzelerinde en kısa sürede çocuklara yönelik etkinliklerin başlatılması, Müze Eğitbilim Uzmanı, Rehber öğretmen, Gönüllü Öğretmenlerin müzelerde görevlendirilmesi gerekmektedir. Dünya ülkelerinde hızla çoğalan Çocuk Müzelerinin, Arkeoloji Müzeleri bakımından zengin Türkiye'de de gelişmesi, Arkeloloji Müzelerinde bağımsız çocuk müzelerinin kurulması ilk adım olarak önemlidir. 147