turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Hizmet içi alandaki Türk İngilizce öğretmenlerinin Türkçe ve İngilizce'de kullandıkları kibarlık stratejilerinin karşılaştırılmalı analizi

Bu araştırmada Türk İngilizce öğretmenlerinin kibarlık stratejilerini bir eğitim ortamında nasıl kullandıkları incelenmektedir. Bu çalışmanın amacı, akademik yönerge, motivasyon, değerlendirme ve sınıf yönetimi açısından düşünüldüğünde, dilin anadilden yabancı dile geçişinde kibarlık stratejilerinin kullanımında bir fark olup olmadığının incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında iki parçadan oluşan bir anket, Anadolu İmam Hatip Lisesinde görev alan 96 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Toplanan veriler SPSS v24 ile Ki-Kare testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğu İngilizce konuşurken dolaysız strateji kullanırken Türkçe konuşurken pozitif kibarlık strateilerini tercih etmiştir. Cinsiyet değişkeni farklı stratejiler kullanımında önemli bir faktör olarak gözlemlenmiş olup dil değişimi de bu değişimi destekler nitelik sergilemiştir. Akademik yönergeler, motivasyon, değerlendirme ve sınıf yönetimi için kullanılan kibarlık stratejileri farklılaşma göstermektedir. Bulgular sonucunda, ileride yapılabilecek çalışmalar için önerilerde bulunulmuştur.
A cross-cultural study of refusals in American English and Turkish

Kültürlerarası iletişim ve yabancı dil öğreniminde, dil kullanımındaki farklılıkların 'edimbilimsel hatalar' açısından önemli bir faktör olduğu görüşü savunulmakta ve bu farklılıkların genellikle belirli bir dil topluluğu tarafından şekil ve işlevin özgün bir biçimde ilişkilendirilmesinden kaynaklandığı ileri sürülmektedir. Kültüre özgü dil kullanım özelliklerinin söz eylemlerde daha belirgin olduğu iddia edilmektedir. Bu çalışmada, çok yönlü edimbilimsel bir yaklaşımla iki temel araştırma sorusuna yanıt aranmıştır. Birinci araştırma sorusu, Amerikan İngilizcesi ve Türkçe'nin kibar dil kullanım stratejileri ve anlam formüllerinin sıklık, sıra ve içeriği açılarından reddetme sözeyleminin gerçekleştirilmesinde ne kadar benzeştikleri ve/veya farklı olduklarım kapsamıştır. İkinci araştırma sorusu ise, İngilizce'yi yabancı dil olarak gelişmiş düzeyde öğrenmiş olan Türk öğrencilerin edimsel edinç açısından ana dilden ne kadar etkilendiklerini araştırmıştır. Konuşanın cinsiyeti, sosyal statüsü, reddetmeye yönelten sözeylemler ve veri türü gibi bağımsız değişkenlerin dil gruplarına göre etkileri de araştırılmıştır. Bu çalışmaya Amerikalılar, Türkler ve gelişmiş düzeyde İngilizce konuşan Türkler olmak üzere üç grup denek katılmıştır. Veri toplama aracı olarak on iki bağlamdan oluşan bir söylem tamamlama testi ve aynı testin sözlü şekli kullanılmıştır. Sonuçlar niteliksel ve niceliksel açılardan yüzde oranları, Ki-Kare testleri ve Spearman Sıralama Bağıntıları kullanılarak incelenmiştir. Çalışmaya dahil edilen dil gruplarının her zaman farklılıklar göstermemesiyle birlikte, ortaya çıkan farklılıkların daha çok bireyselcilik-toplumsalcılık ve yüksek bağlam-düşük bağlam ayrımlarıyla ilgili olduğu gözlenmiştir. Amerikalı denekler dahaIll dolaysız ve açık kibarlık stratejileri ve anlam formülleri kullanırken, Türkçe konuşan Türkler ve İngilizce konuşan Türkler daha dolaylı ve özgürümü koruyucu kibarlık stratejilerini ve anlam formüllerini tercih etmişlerdir. Her üç grup için de konuşanın cinsiyeti etkin bir rol oynamamış, fakat reddetmeye yöneltici sözeylemin türü ve konuşan-dinleyen arasındaki düzey farkı - özellikle Türk grubu için - kullanılan strateji ve formülleri etkilemiştir. Veri türü de bağımsız bir değişken olarak irdelenmiş olup, en sık kullanılan anlam formüllerinin türe göre genelde değişmemiş olmasıyla birlikte, sözlü veride kullanılan anlam formülü sayısı artmış ve daha uzun yanıtlar verilmiştir. Veri türü ile ilgili diğer bir bulgu ise aradil deneklerin yazılı veride daha çok amaç dil normlarını yansıtırken, sözlü veride anadilin normlarına daha çok başvurdukları görülmüştür. Bu sonucun Türkiye'deki yabancı dil öğretiminde tercih edilen yöntemle ilgili olduğu ve bu anlamda öğrencilerin sözlüden çok yazılı normları edindikleri savunulabilir.
Writing strategies in Turkish- English bilingual context: A case study

Bu çalışmanın amacı Türkçe-İngilizce iki dilli eğitim alan 164 lise öğrencisinin yazma stratejilerini incelemek ve bu öğrencilerin yaygın olarak kullandıkları yazma stratejileri ve bu stratejilerin sınıf düzeyi, cinsiyet, yazılan metnin türü, okunan kitap sayısı, yazı yazmaktan hoşlanıp hoşlanmama durumuna göre değişkenlik gösterip göstermediğini tespit etmektir. Çalışmada kullanılacak olan veri iki dilli diploma veren bir uluslararası liseden, Dil Öğrenme Stratejileri Envanteri aracılığıyla elde edilmiştir. Çalışmanın sonuçları bilişüstü stratejilerin en fazla, duyuşsal stratejilerin en az kullanıldığını ve yazma stratejileri kullanımının sınıf düzeyi, cinsiyet, okunan kitap sayısı, yazı yazmaktan hoşlanıp hoşlanmama durumuna göre değişkenlik göstermiştir. Bu çalışmanın sonuçları, Türkçe-İngilizce iki dilli eğitim alan lise öğrencileri içinde sınıf düzeyi daha büyük, cinsiyeti kadın, hiç kitap okumamış ve yazmayı çok seven öğrencilerin yazma stratejilerini kullanmaya daha fazla eğilimli olduğunu da göstermiştir. Ayrıca çalışmalar, yazı türü olarak denemenin tüm öğrenciler tarafından en çok tercih edilen tür olduğunu göstermiştir.
Investigation of the factors that cause classroom language anxiety for EFL learners in an Iraqi university

Bu çalışmanın amacı, üniversite düzeyinde yabancı dil öğrenen Iraklı öğrenciler arasında yabancı dil sınıf kaygı düzeyini araştırmaktır. Çalışma, dil kaygısına yol açan en çok ve en az etkili olan faktörleri ortaya koymayı amaçlamıştır. Ayrıca, bu çalışma kadın ve erkek öğrenciler arasında dil kaygı düzeylerini araştırmıştır. Çalışmada üç farklı araştırma sorusu yöneltilmiştir: İlk soru, üniversite düzeyinde yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Iraklı öğrenciler arasında yabancı dil sınıf kaygı düzeyi YDSK ne seviyededir? İkincisi, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Iraklı öğrenciler arasında YDSK'ya neden olan en çok ve en az etkili faktörler nelerdir? Üçüncü soru ise yabancı dil öğrenirken, yabancı dil öğrenen Iraklı erkek ve kadın öğrenciler arasında YDSK'yı etkileyen faktörler açısından bir fark var mıdır? Veri toplama işlemi karma bir yöntemle uygulanmıştır: Kısa süreli mülakat ve Horwitz ve arkadaşları (1986) tarafından geliştirilen YDSK ölçeğinden uyarlanan bir anket bu çalışmada kullanılmıştır. Katılımcıların frekanslarını, ortalamalarını, yüzdesini ve standart sapmasını elde etmek amacıyla veriler SPSS programı sürüm 20 kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmaya katılan toplam popülasyon, 2016 2017 akademik yılında Selahaddin Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngilizce Bölümünde dört sınıftan seçilen yüz doksan altı yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Iraklı öğrenciden oluşmaktadır. Bulgular, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Iraklı öğrencilerin çoğunun yüksek düzeyde YDSK'ya sahip olduğunu göstermektedir. Yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Iraklı öğrenciler arasında YDSK'ya neden olan en etkili faktörler şunlardır: Öğrencilerin yabancı dil dersleri esnasında konuştukları andaki duygu ve özgüvenleri, öğrencilerin hata yaptıklarında öğretmenleri tarafından düzeltilme korkusu, öğrencilerin dil sınavına iyi hazırlanmalarına rağmen kafa karışıklığı. Diğer yandan, öğrencilerin ana dilde konuşan biriyle yabancı dil pratiği yaptıkları esnadaki tedirginlikleri, öğrencilerin yabancı dil derslerinde gönüllü olarak yanıt verdikleri andaki duyguları ve öğrencilerin yabancı dil dersine girmemeye ilişkin duyguları gibi faktörlerin YDSK'ya neden olan en az etkili faktörler olduğu tespit edilmiştir. Kadın ve erkek öğrencilerin kaygı düzeyleri arasında yapılan karşılaştırma açısından sonuçlar, kadın öğrencilerin erkek öğrencilerden daha kaygılı olduğunu ortaya koymuştur.
Vocabulary testing techniques and Iraqi EFL learners' views on them

Bu çalışmanın ana konusu 'Kelime Ölçmedir'. Buradaki amaç kelime bilgisinin nasıl ölçüleceği konusudur. Araştırmanın çerçevesi teorik ve uygulamalı kısımlar olmak üzere iki kutba ayrılmıştır. İkinci ve üçüncü bölümlerdeki teorik kısım boyunca bir dilde ölçme konusuna ışık tutuldu ve ilgili hususların standartlaştırılması açısından testin temel bileşenlerini açıklandı. Daha sonra test hazırlamanın sebeplerine ve çokça bilinen güvenilirlik ve geçerlilik konularına değinildi. Ayrıca örneklemlerle birlikte test tipleri ve çok yönlü test tekniklerini gösterildi. Üçüncü bölümün üçüncü kısmında, kelime bilgisi konusu yer aldı ve genel olarak dilin doğal bir parçası olarak önemine değinildi. Bunun yanı sıra kelime bilgisinin temel boyutlarına odaklanıldı ve neden kelime bilgisinin ölçülmesi gerektiği sorusuyla ilgilenildi. Bundan sonra değişik kelime bilgisi ölçme tekniklerini örneklemlerle belirtildi. Diğer taraftan dördüncü bölümün uygulama kısmında derslerde kelime bilgisi gelişimini ölçmek için en uygun tekniklere ve aynı zamanda test edilen grupların eğitim ve test edilme süreçleri boyunca ket vurma etkisine değinildi. Böylelikle, bu çalışma ile daha önce teorik kısımlarda belirtilen tekniklere vurgu yapılmıştır ve Irak'ta bulunan devlet okullarındaki dört denysel öğrenci grubuyla çalışılmıştır. Ortaokul düzeyindeki bu gruplar bayan öğrencilerden oluşan iki gruba ayrılmıştır ve bunlar A ve B grupları olarak kodlanmıştır. Ayrıca benzer şekilde erkek öğrencilerden oluşan gruplarda C ve D olarak isimlendirilmiştir. Daha sonra dördüncü bölümde nitel veriler toplanmış ve kelime bilgisini ölçmede en uygun ve etkili teknikleri bulmak için analiz edilmiştir. Böylelikle katılımcıların başarıları ve dil öğrenme ortamında bu metodlarla etkileşimleri stratejik öngörü oluşturmuştur. Son olarak, beşinci bölümde sonuç ve öneriler sunulmuştur.
A Needs-based writing syllabus for the students of international relations and political science at Başkent University

oz BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER VE SİYASET BİLİMİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİ İÇİN İHTİYAÇ ODAKLI BİR İNGİLİZCE YAZMA PROGRAMI Işık, Elvan Eda Yüksek Lisans, İngiliz Dili Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. Ayşegül Daloğlu Eylül, 2002, 177 Sayfa Bu tezin büyük bir kısmı Başkent Üniversitesi Uluslararası İlişkiler ve Siyaset Bilimi Bölümü'ndeki ikinci sınıf öğrencilerinin akademik ve mesleki alanlardaki İngilizce yazma ihtiyaçlarını, eksikliklerini, ve isteklerini ölçmeye ayrılmıştır. İlk iki bölüm Başkent Üniversitesi'ndeki İngilizce programlarını ve İngilizcenin Uluslarası İlişkiler alanı için önemini açıklamaktadır. Ayrıca, farklı yaklaşımlar ışığında, ihtiyaç analizi, program geliştirme ve yazma becerisinin öğretimini tartışmakta ve bu tezdekine benzer çalışmaları incelemektedir. Üçüncü Bölüm bu çalışmada kullanılan veri toplama metodları olan 1) öğrenci anketi, 2) bölüm öğretim görevlileri, İngilizce okutmanları, İngilizce Hazırlık Bölümü yöneticileri, ve uluslarası ilişkiler ve siyaset bilimi alanında çalışan profesyonellerle yapılan kontrollü mülakatları tanıtmaktadır. Dördüncü Bölüm bu çalışmada elde edilen sonuçlan sunmaktadır. Beşinci Bölüm ise ikinci sınıf Uluslarası ilişkiler ve Siyaset Bilimi Bölümü öğrencilerine yönelik özel amaçlı İngilizce dersinin yazma becerisi ile ilgili kısmı için oluşturulan hedefleri kapsamaktadır. Bunun yanında, yazma programının geliştirmesi ve yazma becerisinin öğretilmesi konusunda öneriler getirmektedir. Bu tezin altı eki vardır. İlk beş ek bu çalışmada kullanılan anket ve kontrollü mülakatları kapsamaktadır. Altıncı ek ise Beşinci Bölümde getirilen önerileri örnekleyen bir ders planı içermektedir.
Engaging pre - service EFL teachers in the evaluation process: Self - evaluation and peer evaluation as a reflective practice in the practicum

Bu nitel durum çalışması, İngiliz Dili öğretmen adaylarının öğretmenlik deneyimi sürecinde tecrübe ettikleri öz-değerlendirme ve akran-değerlendirme süreçlerini incelemeyi amaçlamıştır. Öz-değerlendirmenin ve akran-değerlendirmenin bir çeşit yansıtıcı düşünme olduğu görüşünü temel alarak, bu çalışma öğretmen adaylarının yansıtıcı düşüncelerinin içeriğini ve niteliğini araştırmıştır. Bu bağlamda, öğretmen adaylarının yazılı öz-değerlendirme ve akran değerlendirme süreçleriyle ilgili tutumları da incelenmiştir. Staj sürecinin ilk aşaması niteliğindeki FLE 425 Okul Deneyimi dersine kayıtlı 27 İngiliz Dili öğretmen adayı bu çalışmaya katılmıştır. Veri beş öz-değerlendirme, üç akran değerlendirme formu; öğretim sonrası görüşmelerin video kaydı ve mülakat aracılığıyla toplanmıştır. Sonuçlar öğretmen adaylarının hem öz-değerlendirmede hem de akran-değerlendirmede eğitim süreçleri, öğrenci motivasyonu ve derse katılımını artırma, öğretmen değerlendirme ve sınıf yönetimi konusunda yansıtıcı düşünme sunduklarını göstermiştir. Çalışma aynı zamanda öğretmen adaylarının genellikle betimleyici yansıtıcı düşünme ürettiklerini ve nadiren yüksek seviyedeki yansıtıcı düşünmeye ulaştıklarını ortaya çıkarmıştır. Öğretmen adaylarının sistemli öz-değerlendirme ve akran-değerlendirmenin etkili olduğuna inandıklarını, bu süreçle kendi öğretmenlikleriyle ilgili farkındalıklarının arttığını, daha özgüvenli olduklarını, çok yönlü ve eleştirel düşünceye ulaşabildiklerini de göstermiştir. Bu bakımdan, İngiliz Dili öğretmen adayları daha çok yansıtıcı düşünce uygulamasında bulunmaları için teşvik edilebilir; ortak çalışmaya dayalı destek ve yüksek seviyedeki yansıtıcı düşünceye ulaşabilmeleri için doğrudan yönlendirme sağlanabilir.
An analysis of the anglophones political demands in Cameroon from 1961 to 2018

Bu tez, Kamerun'da devam eden İngilizce konuşan toplulukla ilgili siyasi krizin kökenini, gelişimini ve mevcut durumunu incelemektedir. Tez, bağımsızlık öncesi ve sonrası dönemi kapsar. Kamerun'un sömürgecilerden ayrılması, boyunduruk altındaki haklarda olumlu bir ruh hali yaratmıştı ve sömürgecilerin adaletsizliklerine karşı başkaldırmalarını sağlamıştı. İngilizce konuşulan bölgenin bağımsızlığını alması yönünde milliyetçi hareketler oluştu. Gelenek ve görenekleri tehdit altında olduğu için, kimlik ve yaşam tarzlarının korunmasını talep ediyorlardı. İngilizce konuşulan bölgedeki mevcut kriz kapsamında, bir dizi grev ve direniş gerçekleşti, ancak hükümetten olumlu bir cevap alınamadı. Bu grevler önce, farklı bir devlet formu oluşturulması talebi ve İngilizce konuşan halkın marjinalleşmesinin engellenmesi için gösteriler şeklindeydi. Bu taleplerin nedeni ve bu tezin önemli bulgusu, 1961'de yapılan Foumban Anayasal Konferansının bazı maddelerinin ihlal edilmiş olması, Güney Kamerunluların marjinalleştirilmesi, merkezi hükümetin İngilizce konuşan bölgedeki avukatların ve öğretmenlerin taleplerini dinlememesi ve son olarak da, Cumhurbaşkanı Paul Biya'nın 36 yıl süren iktidarıdır. Krizin sonuçları yıkıcıdır çünkü birçok masum insanın ölmesine ve gelir kaybına yol açmıştır. 2018'de bazı akademisyenler, dernekler ve meslek örgütleri, mevcut statükonun yerine bir federasyon mu kurulması gerektiği yoksa Fransızca konuşulan bölgeden ayrılmanın mı gerektiği konusunda bir tartışma başlattılar. Sendikalar ve aktivistler, krizin sonuçlanması için federasyon gerektiğini söylüyorlar. Ancak mevcut rejim, Kamerun'un üniter ve bölünemez olduğunu ve devlet biçiminin değiştirilemeyeceğini iddia ediyor. Bu görüş ayrılığı, Kamerun'un İngilizce konuşulan bölgelerindeki krizin kaynağıdır.
Practicum stress and coping strategies of pre-service language teachers

İngilizce'nin uluslararası iletişimde, yıllardır açık bir şekilde dünyadaki birincil dil olarak lider pozisyonunu sürdürmesiyle İngiliz dili eğitimi de gitgide daha çok önem kazanmaktadır. Öğretmen eğitimi programlarının en önemli öğelerinden biri, son sınıftaki yabancı dil öğretmen adaylarının, asıl öğretme işine başlamalarından önce ders gözlemlemelerini ve pratik yapmalarını gerektiren staj programıdır. Son zamanlarda, staj programının verimliliğini artırmak amacıyla, staj dönemi ile ilgili stres kaynaklarını ve adayların bununla baş etme stratejilerini belirlemeye odaklanan çalışma sayısında bir artış gözlemlenmektedir. Pragmatik araştırma yaklaşımlı karma araştırma desenini temel alan bu çalışma, staj programının ikinci dönemi boyunca yabancı dil öğretmen adaylarının yaşadıkları stres ve bununla baş etme stratejilerini araştırmayı amaçlayan birçok durum çalışması örneği içermektedir. Bu çalışma, kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle seçilen on beş son sınıf yabancı dil öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma verileri anketler, yansıtıcı günlükler, odak grubu ve birebir görüşmeler, gözlem ziyaretleri, resmi mikro-öğretim performanslarının video kaydı ve saha notları aracılığıyla elde edilmiştir. Çalışmanın nicel verileri SPSS 18 kullanılarak ve nitel veriler ise içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Staj dönemi ile ilgili stresin kaynakları yedi kategori altında incelenmiştir: sınıf yönetimi, sosyal etmenler, okul Milli Eğitim tarafından atanan danışman öğretmenin davranışları, duygusal etmenler, İngilizce dili eğitimi metot ve teknikleri, ders kitabı ve profesyonel etmenler. Stresin en büyük kaynağı sınıf yönetimi ile ilişkilendirilmiştir. Staj programının ikinci döneminde, bu program ile ilgili stresle başa çıkmada, yabancı dil öğretmen adaylarının en çok kullandığı stratejiler disiplin ortamını korumak, ilginç etkinliklerde bulunmak, göz ardı etme ve üniversite ortamında danışmanıyla görüşmede bulunmak olarak ortaya konmuştur. Ayrıca, en etkili stresle baş etme stratejisi ise üniversite ortamında danışmanıyla görüşmek olarak belirlenmiştir. Strese sebep olan etmenlerin ve öğretmen adaylarının kullandığı stratejilerin tartışılması ve yabancı dil öğretmen adaylarının eğitim programlarında yer bulması gerekmektedir.
An analysis of the relationship between learner's foreign language classroom anxiety and achievement in learning English as a foreign language in the freshman classes at the University of Gaziantep

Gaziantep Üniversitesi birinci sınıf öğrencileri üzerinde yapılan bu araştırma, öğrencilerin yabancı dil dersindeki kaygı seviyeleri ile yabancı dil öğrenmedeki basanları arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca, yabancı öğretmenlerin öğrencilerin kaygı seviyeleri üzerindeki etkisi de bu araştırmanın kapsamı içinde yer almaktadır. Denek olarak tüm freshman öğrencileri alınmıştır. Gerekli veriler toplamak için üç araç kullanılmıştır: Öğrencilerin yabancı dil dersi kaygı seviyelerini ölçmek için Honvitz'in (1986) Yabancı Dil Dersi Kaygı Ölçeğinin Türkçe versiyonu, yabancı dil öğrenmedeki basanlarını ölçmek için bir İngilizce yeterlilik testi ve İngilizce konuşmadaki yeterliliklerinin saptanması için öğretmenler tarafından doldurulan öğrencilerin yabancı dil konuşma becerilerinin beş puan üzerinden derecelendirildiği bir ölçek. Bu çalışmanın sonucunda öğrencilerin yabancı dil dersi kaygı seviyeleri ile öğrencilerin İngilizce basan notlan, İngilizce okuma becerileri ve yabancı dil konuşma becerileri arasında orta seviyede anlamlı olumsuz yönde bir ilişki bulunmuştur. Öte yandan, yabancı öğretmenlerden ders alan öğrenciler ile Türk öğretmenlerden ders alan öğrenciler arasında kaygı seviyesi bakımından anlamlı bir fark bulunamamıştır.
A study on ways and patterns of perception of pro-gender proverbs among gender

Çalışmamızda Türk ve yabancı atasözlerinde kadın ve erkeğin kimliği açısından atasözlerine bakış açıları incelenmiştir. Çalışmamız içerisinde incelediğimiz atasözlerinde, kadın ve erkek arasındaki farklılıkları birbirine olan ihtiyacını, kadınının annelik vasfını, sosyo-kültürel açıdan değerini ve önemi anlatmaktadır. Yaptığımız bu çalışmada özellikle kadınla ilgili olumsuz ifadelere daha fazla yer vermeye çalıştık. Çalışmanın özünde, kadın erkek ayrımcılığının boyutlarını ve bu boyutların atasözleri ile nasıl ifade edildiği belirtilmiştir. Toplum ve toplumların temelini oluşturan en önemli kurum aile olduğu belirtilmiştir. Ailenin oluşabilmesi için ise; bir kadın, bir erkek birlikte olması ve çekirdek aileyi oluşturması gerektiği belirtilmiştir. Çalışmamız dört bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde deyimlerle atasözlerinin birbirinden ayrılması konusu hakkında genel bilgi verilmiştir. İkinci bölümünde kadın erkek cinsiyet ayrımı hakkında genel bilgiler verilmiştir. Üçüncü bölümde çalışmamızın yöntemi hakkında bilgi verilmiştir. Dördüncü bölümde ise uygulamasının sonuçları verilmiştir.
Ödev-odaklı dil öğretim yöntemi çerçevesinde düzenlenecek etkinliklerin öğrenci katılımını sağlamdaki etkisi

Bu araştırmada, 'Ödev - Odaklı Dil Öğretim Yöntemi' çerçevesinde düzenlenecek etkinliklerin öğrenci katılımını sağlamadaki etkisini saptamak amaçlanmıştır. Bu saptamanın yapılabilmesi için öncelikle öğrencilerin sınıf içinde yapılan çalışmalarla ilgili görüş ve yorumları alınmıştır. Araştırma Kadir Has Üniversitesi'nin hazırlık sınıflarından birinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın yapıldığı sınıf araştırmacının kendi sınıfıdır ve öğrenci sayısı 18'dir. Bu sınıfta ana ders kitabı olarak 'Cutting Edge' serisinin iki ayrı kitabı okutulmuştur. Bunlardan ilki, Cunningham vd. (2001) tarafından yazılmış 'Cutting Edge Pre - Intermediate'; diğeri ise, Cunningham ve Moor (1999) tarafından yazılmış 'Cutting Edge Intermediate' dır. Araştırmanın yürütülme aşamasında, öğrencilere araştırma döneminde 'Cutting Edge' serisinden işlenen konulardaki çalışmalarla ilgili görüş ve yorumlarını belirtmeleri istenen bir sormaca verilmiştir. Öğrencilerin görüşlerini ayrıntılı olarak belirtmesi gereken sormacada 'Cutting Edge' serisinin orta düzey öğrenciler için hazırlanmış kitabından dört, orta düzey öncesi öğrenciler için hazırlanmış kitabından iki olmak üzere toplam altı konu seçilmiştir. Sormacada her ünite için seçilen toplam çalışma sayısı 18 ile 30 arasında değişmektedir. Öğrencilerin görüşlerini belirtmesi gereken toplam çalışma sayısı 150' dir. Ancak öğrenciler bazı çalışmalarla ilgili görüşlerini yazmadıkları için bu sayı 122' ye düşmüştür. Öğrencilerin çalışmalarla ilgili görüş ve yorumlarının bireysel ayrılıklara ve öğrenme stratejilerine bağlı olarak değerlendirilmesi ile bazı önemli bulgular ortaya çıkmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular değerlendirildiğinde, yapılan çalışmaların gerektirdiği strateji kullanımı ve biliş düzeyi ile öğrencilerin kullandıkları strateji ve bilinç düzeyinin örtüşmediği; çoğu öğrencinin çalışma konulan ile ilgilenmediği saptanmıştır. Öğrencilerin geliştirdiği stratejiler çalışma türlerine dayalı olarak yorumlandığında; dil öğretimi amacı ile hazırlanan belirli ders kitaplarında yer alan çalışmaların düzenlenmesi ya da uygulanması sırasında öğrencilerin bireysel ayrılıklarının bilişsel düzeyleri, ilgileri ve beklentileri çerçevesinde göz önünde bulundurulmasının onların çalışmalara katılımını arttırmada etkili olacağı ortaya çıkmıştır. vm
Corpus-based activities at lower levels of efl proficiency: The effectiveness of using concordance lines on grammar learning

Bu çalışma, corpus destekli aktivitelerin düşük seviyeye sahip İngilizce öğrencilerinin İngilizce dil bilgisini öğrenmedeki etkilerini araştırmak için yapılmıştır. Bu çalışmanın amacı, düşük seviyeye sahip İngilizce öğrencilerin beş gramer yapısını öğrenmede corpus destekli aktiviteleri etkili bir şekilde kullanıp kullanamayacaklarını belirlemektir. Bu çalışmanın diğer bir amacı da, öğrencilerin gramer eğitiminde bu tür corpus destekli alıştırmalar kullanımına karşı olan tutumlarını anlayabilmektir. Bu çalışmada Erciyes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda eğitim gören düşük seviyede İngilizce bilgisine sahip altı sınıf yer almıştır. Bu çalışmadaki veri öğrencilere uygulanan üç gramer testi ve öğrenci tutumunu ölçen anket uygulamasından gelmektedir. Bu çalışmadaki diğer veri ise öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilmiştir. Uygulama sonrasında elde edilen test skorlarının istatistiksel analizi göstermiştir ki düşük seviyedeki İngilizce öğrencileri, corpus destekli aktiviteleri, beş gramer yapısını öğrenmede etkili bir şekilde kullanabilmişlerdir. Katılımcı öğrencilerin tutum anketine verdikleri yanıtların analizi ise öğrencilerin gramer eğitiminde corpus destekli aktiviteler kullanımına karşı tarafsız kaldıklarını göstermiştir. Lakin katılımcı öğrencilerin görüşmelerde verdikleri yanıtların analizi göstermiştir ki görüşmeye katılan öğrenciler gramer eğitimlerinde corpus destekli aktiviteler kullanımına karşı daha olumlu tutumlar sergilemişlerdir.