turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim II. kademe proje tabanlı öğrenme yönteminin görsel sanatlar dersine katkısı

Bu çalışmanın konusunu; ilköğretim ikinci kademe 7. sınıf düzeyinde Görsel Sanatlar Dersinde proje tabanlı öğrenmeye dayalı yöntemin uygulanması ile proje yönteminin görsel sanatlar eğitiminde alternatif bir öğretim yönetimi olarak uygulanabilirliliğinin araştırılması oluşturmaktadır. Görsel Sanatlar Dersi eğitim programında bulunan portre konusunun proje yöntemi ile oluşturulması çalışmanın temel konusudur. Bu konunun çözümüne yönelik proje tabanlı öğrenme yönteminin Görsel Sanatlar Dersinde bir katkı sağlayıp sağlayamayacağı araştırılmıştır. Görsel sanatlar eğitiminin, eğitim sürecinde yeterince benimsenmemiş olması ve geleneksel yöntemin, öğrenci ve öğretmen açısından, beklenen verimi sağlayamaması araştırmanın çıkış noktalarındandır. Öğrencinin öğrenme faaliyetini merkeze alan ve farklı bakış açıları ile eğitim sürecinin eğitimci, öğrenci, okul ve çevre açısından yaşanmasına olanak sağlayan proje tabanlı öğrenme yönteminin Görsel Sanatlar Dersi'nde uygulamanın öğrenci ve eğitim ortamları açısından olumlu olabileceği düşünülmüştür. Bu düşünce ile ilköğretim ikinci kademe 7. sınıflardan bir grup öğrenci ile bir uygulama çalışması yapılarak, proje tabanlı öğrenme yönteminin, Görsel Sanatlar Dersi'nde uygulanması eğitim süreci ve öğrenci açısından değerlendirilmiştir. Araştırma, 2007- 2008 öğretim yılında, Ankara'da bir üniversiteye bağlı özel okulda ilköğretim bölümü ikinci kademe 7. sınıflardan toplam 49 öğrenciden oluşan iki sınıf ile gerçekleştirilmiştir. Bu sınıflardan 24 öğrenciden oluşan bir sınıf, Görsel Sanatlar Dersinde proje tabanlı öğrenme yöntemi ile çalışmış ve bu yöntemin uygulanma süreci ile süreç içinde çocuklarda oluşan değişimler irdelenmiştir. 25 öğrenciden oluşan diğer sınıfta geleneksel yöntem uygulanarak ders işlenmiş ve öğrencilerin oluşturdukları çalışmalar değerlendirilmiştir. Araştırmada, Görsel Sanatlar Dersinde proje tabanlı öğrenme yöntemi ile çalışan sınıfı oluşturan öğrencilerin duygu, düşünce değişimleri ve durumları ile algılarına dayalı bir süreç izlenmesinden dolayı nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Çalışmada, Görsel Sanatlar Dersinde proje tabanlı öğrenme yöntemi ile ders işlenme sürecini irdelemek ve süreç sonundaki farklılıkları tespit etmek amacıyla açık uçlu sorulardan oluşan veri toplama aracı, yarı yapılandırılmış mülakat formu olarak benimsenmiş ve betimsel analiz tekniği ile yorumlanmıştır. Geleneksel yöntem ile çalışan grubun değerlendirilmesi öğrencilerin oluşturdukları ürünler ile sınırlı tutulmuştur.
Exploring the role of proficiency as a mediator of the relationship between working memory and text comprehension in the l2

Bu çalışmanın esas amacı, işler bellek kapasitesi ve ikinci dilde okuma/dinleme arasında bir ilişki olup olmadığını ve bu ilişkinin öğrencinin ikinci dildeki dil yetisi seviyesiyle olan ilişkisini bulmaktır. Bunun yanı sıra, bu çalışma, dil yetisi seviyesinin etkisi karışık metot yöntemiyle hem grup içi hem de gruplar arası faktörler olarak araştırılmasıyla, farklı dil yetisi seviyelerinin kesitsel karşılaştırmasını amaçlamıştır. Üniversitesi öğrencilerinden olan katılımcıların işler bellek kapasiteleri Okuma Aralığı Testleri ve İşlem Aralığı Testi ile ölçülmüştür. Katılımcıların okuduğunu ve dinlediğini anlamalarını ölçmek için CAE testi kullanılmıştır. Okuma ve dinleme skorları üzerinde ayrı ayrı betimleyici istatistikler yapılmıştır. Ayrıca, tekrarlanan ölçümler faktörü olarak ölçme zamanı, gruplar arası faktörler olarak da işler bellek kapasitesi ve dil yetisi olarak 2x2x 2 karışık ANOVA testleri yapılmıştır. Sonuçlar, işler belleğin okuduğunu anlama üzerinde önemli bir etkisinin olmadığını göstermiştir. Ancak, Türkçe ve İngilizce Okuma Aralığı Testleri ile ölçüldüğünde işler hafızanın dinlediğini anlama üzerindeki etkisinin önemli olduğu bulunmuştur. Ayrıca, düşük ve yüksek işler bellek kapasiteli öğrenciler arasındaki farkın, okuduğunu anlamaya göre, son teste kıyasla ön testte daha büyük olduğu gözlemlenmiştir. Ancak, bu farkın, okuduğunu anlama için, işler hafıza ve ölçüm zamanı arasındaki ilişkinin son test için değil, ön test için önemli olduğu da gözlemlenmiştir. Ayrıca, öğrencilerin işler bellek kapasiteleri ikinci dildeki işler hafıza Okuma Aralığı Testi ile ölçüldüğünde, dinlediğini anlama açısından, ölçüm zamanı ve işler hafıza arasında önemli bir etkileşim olduğu belirlenmiştir. Ancak, ikinci dildeki işler hafıza Okuma Aralığı Testi ile ölçüldüğünde, düşük ve yüksek işler hafızalı öğrenciler arasındaki farkın orta üstü öğrenciler için hem dinlediğini anlama hem de okuduğunu anlama açısından önemli olmadığı bulunmuştur.
Okul yöneticilerinin iş doyumları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişki

Bilginin en önemli güç olmaya başladığı günümüzde, bir eğitim kurumu olarak okulların kaliteli ve etkili bir eğitim vererek beklenen toplumsal ihtiyacı karşılayabilmesi büyük oranda okulun nasıl yönetildiğine bağlıdır. Okulların nasıl yönetildiği ise kuşkusuz okul yöneticilerinin işlerinden sağladıkları doyum ile birlikte ruhen ve bedenen sağlıklı olmaları ile bağlantılıdır. Bir insan olarak okul yöneticilerinin işlerine bağlanmaları, performansları ve karşılaştıkları sorunları çözebilmeleri ile yaptıkları işten sağladıkları doyum arasında bir ilişki olduğu düşünülmektedir. Günümüz toplumlarında okul yöneticilerinin düşünebilen, üretebilen, problemleri doğru tespit edebilme ve çözme yeteneğine sahip olması, kriz durumlarında soğukkanlılıkla karar verebilmesi beklenmektedir. Etkili problem çözme becerileri ile birlikte iş doyumları yüksek eğitim yöneticilerinin bulundukları okullardaki eğitim ve öğretimin kalitesinin artmasında rol oynayacakları söylenebilir. Bu nedenle araştırmanın temel amacı eğitim yöneticilerinin problem çözme ve iş doyumları arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Bu araştırmayla birlikte, okul yöneticilerinin iş doyumları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi alandaki literatüre ayrıca araştırma bulgularının eğitim yönetici adaylarının seçiminde ve yöneticilerin yetiştirilmesinde katkı sağlayabilecek olması yönünden çalışmanın öneminin daha da artacağı söylenilebilir. Araştırmanın evrenini Çorum ili merkez ve ilçelerinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı ilk ve ortaöğretim kurumlarında çalışan 605 okul müdür ve müdür yardımcısı oluşturmuştur. Bu evrenden kolayda örneklem yoluyla ile ulaşılabilen 250 okul yöneticisi çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada, verileri toplamak için Kişisel Bilgi Formu, Problem Çözme Envanteri ve Minnesota İş Doyumu Ölçeği kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda okul yöneticilerinin problem çözme becerileri ile iş doyum düzeyleri arasında pozitif yönde anlamlı düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.
Türkiye'de 1980 sonrası siyasal toplumsallaşma: Çocukluğun politik tahayyülü

12 Eylül 1980 darbesi Türkiye tarihinde hem politik, hem de sosyolojik açıdan bir kırılma noktasıdır. Toplumsallaşma konusunun bir parçası olan siyasal toplumsallaşma ise bir 'politik özne' olarak siyaset bilimi literatüründe yer alan çocukluğu da içermektedir. Çocukların siyasal toplumsallaşması ve dolayısıyla toplumsallaşması konusunda ise aile, okul, basın ön plana çıkan unsurlardır. Tüm bu bahsedilenler doğrultusunda da 1980 darbesi öncesindeki konjonktür ve yine sonrasındaki on yıllık süreç ve siyasal toplumsallaşma konusu göz önünde tutulduğunda, eğitimin resmi ideoloji dışındaki siyasi fikirlere karşı bir 'panzehir' olarak ele alındığını söylemek yanlış olmayacaktır. Bilhassa 1980- 1983 arası olmakla birlikte 1980 darbesi sonrasındaki on yıllık süreçte çocukluğun politik inşasının yeniden formüle edildiğini ve bunun eğitim başta olmak üzere farklı uygulamalara yansıdığı görülmektedir. Bu nedenle de öncelikle kavramsal açıklamalara yer verilip sonrasında, 1980 darbesi öncesindeki genel konjonktüre, siyasal toplumsallaşma çerçevesinde konuyla ilgili bazı değerlendirmelere ve tartışmalara da yer verilerek sürecin daha iyi anlamlandırılabilmesi amaçlanmıştır. Sonrasında ise çocukluğun politik tahayyülünün izlerini sürebilmek için bahsedilen dönemdeki toplu konuşmalara, Danışma Meclisi tutanaklarına, Milli Eğitim Şurası kararlarına, Talim ve Terbiye Kurulu kararlarına, parti ve hükümet programlarına siyasal toplumsallaşma çerçevesinde çocuk ve eğitim bağlamında bakılmış olup, yazılı basına da yansımış olan 'performatif' faaliyetler ele alınmış ve dönemin ders kitapları taranmıştır.
Human capital and economic growth: The case of Turkey

BEŞERİ SERMAYE VE EKONOMİK BÜYÜME: TÜRKİYE ÖRNEĞİ Bu tez, bir yapısall denklem modeli kullanarak Türkiye de beşeri sermayenin determinantlarını belirlemektedir. Yapılan analiz, okullaşma, sağlık harcamaları ve kişi başına düşen gayri safı milli hasıladan oluşan bir determinant kümesinin beşeri sermaye ile mükemmel bir ilişki içinde olduğunu göstermektedir. Tez bu determinantların Türkiye'deki 'durumu' nu tasvir etmekte ve genişletilmiş bir Solow modeli kullanarak, beşeri sermayenin 1963 - 2002 döneminde Türkiye'de kişi başına düşen gayri safi milli hasılayı nasıl etkilediğini tespit etmektedir.
Ankara Kadın Kapalı Ceza İnfaz Kurumu hükümlü-tutuklularla yapılan resim eğitiminin işlevsel etkileri

Sanat; insanlık tarihi boyunca toplumların birbirilerini anlamasında, duygularını dışavurumunda, empati yeteneklerinin gelişmesinde etkili bir araç olmuştur. Kuşkusuz, fiziksel mekanın özelliklerinin sanatçı üzerinde büyük önemi vardır. Dış koşullar ya da birlikte çalışılan kişiler sanatın neyi dışavurduğuna dair önemli ipuçlarına zemin hazırlamaktadırlar. Toplum sadece özgür kamusal alanlardan ibaret değildir. Bu bağlamda cezaevlerindeki tutuklu ve hükümlüler de toplumun parçasıdırlar ve zaten bir süre sonra toplum hayatına geri dönecektirler. Bu nedenle onların rehabilite olarak yeniden topluma dönmeleri büyük önem arz etmektedir. Bu bağlamda cezaevlerinde resim eğitimlerinin tutuklu ve hükümlülerin toplumsallaşmasına büyük katkısı vardır. Çalışmada, Ankara Kadın Kapalı Ceza İnfaz Kurumu'ndaki resim eğitimlerinin tutuklu ve hükümlülerin ceza infaz kurumundaki yaşamı ve sonrasındaki topluma katılma süreçleri üzerindeki etkisi sanatın rolü bağlamında incelenmektedir.
Montessori eğitiminin 4 - 5 yaş çocukların motor beceri, görsel algı ve bellek, el - göz koordinasyonu ile küçük kas becerilerinin gelişimine etkisinin incelenmesi

4-5 yaş grubu çocuklarının motor beceri, görsel algı ve bellek, el-göz koordinasyonu ile küçük kas becerilerini kazandırmada Montessori Eğitim Programının etkililiğinin değerlendirilmesi bu çalışmanın amacını oluşturmuştur. Bu amaçla Bahçelievler Belediyesi Anaokulunda eğitim gören 4-5 yaş grubu çocuklara Montessori Eğitim Programı ve MEB Okul Öncesi Eğitim Programı ile motor beceri, görsel algı ve bellek, el-göz koordinasyonu ile küçük kas becerileri kazandırılmaya çalışılmış ve hangi yöntemin daha etkili olduğu araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, 2014- 2015 öğretim yılında İstanbul ili, Bahçelievler ilçesi, Bahçelievler Belediyesi Anaokulu'nda eğitim gören 4-5 yaş grubu anaokulu çocuklarından oluşmaktadır. Araştırmaya, MEB Okul Öncesi Eğitim Programı ile eğitim gören 4 yaş grubu 10 çocuk ve 5 yaş grubu 10 çocuk, toplam 20 çocuk iki grup olarak ve Montessori Eğitim Programı ile eğitim gören 4-5 yaş karma grubu 20 çocuk tek grup olmak üzere toplam 40 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmanın amacı doğrultusunda bilgi edinmek için çocuklara eğitim öncesinde ön test ve 12 hafta sonra son test olarak Gesell Gelişim Testi ve Denver II Gelişimsel Tarama Testi uygulanmıştır. 12 hafta boyunca 20 çocuk 4 ve 5 yaş grubu ayrı iki grup MEB Okul Öncesi Eğitim Programı ile diğer 20 çocuk ise 4 ve 5 yaş grubu karma bir grup Montessori Eğitim Programı ile eğitim almaya devam etmiştir. Araştırmada, Montessori Eğitim Programı ve MEB Okul Öncesi Eğitim Programı ile eğitim gören çocuklarının ön test başarıları arasında anlamlı düzeyde fark bulunmazken, son test başarıları arasında Montessori Eğitim Programı ile eğitim gören grup lehine anlamlı düzeyde bir farklılık bulunmuştur.
Çoklu Zeka Kuramı'na uygun hazırlanmış alıştırma yazılımlarının ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin akademik başarısına etkisi

Bu çalışmada Çoklu Zeka Kuramı'na uygun hazırlanan alıştırma yazılımlarının öğrencinin baskın zeka sırası dikkate alınarak uygulandığında akademik başarıya anlamlı bir etkisinin olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın denekleri, Çoklu Zeka Kuramı'na uygun eğitim veren Özel Ankara Maya İlköğretim Okulu 5. sınıf öğrencileri olarak belirlenmiştir. Çalışma 22 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilere, ünitenin bitiminde ön-test uygulanmıştır. Sonrasında öğrenciler bilgisayar laboratuarında tüm alıştırmaları tamamlamışlardır. Alıştırmaların tamamının tüm öğrenciler tarafından bitirilmesinden sonra son-test uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: Çoklu Zeka Kuramı'na uygun alıştırma yazılımlarının tasannu, eğitim yazılımları tasarım ilkelerine uygun olarak hazırlanırken zeka alanlarına uygun alıştırmaların ayrılmasının, yazılım tasarımında ve hazırlanmasında zorluklan vardır. Birden çok alam içeren alıştırmaların tasarlanıp hazırlanması, zaman ve insan gücü bakımından daha verimli sonuçlar doğuracaktır. Fakat alıştırmaların baskın alan sırasına uygun sıra ile gelmesi için alıştırmaların zeka alanlarına ayrılması zorunludur. Çoklu Zeka Kuramı'na uygun hazırlanan alıştırma yazılımının öğrencilerin akademik basanlarına anlamlı bir etkisi olmuştur.
Sovyetler Birliği'nin iç ve dış politikasında beden terbiyesi ve sporun rolü (1917-1940)

Bu tezin kapsamında Sovyetler Birliği'nin 1917- 1940 dönemi arasında yürüttüğü iç ve dış siyasetinde beden terbiyesi ve sporun rolü araştırıldı. Sovyet beden terbiyesi ve spor sisteminin teoride sosyalizm inşasının bir parçası haline dönüştürülme süreci; uygulamada SSCB'nin iç kalkınma sürecinde ve askeri kuvvetlerinin oluşturulmasındaki rolü; dış politikada uluslararası spor ilişkileri üzerinden yürütülen SSCB'nin devrimci siyaseti, sosyalist düzenin propagandası ve diplomasi aracı olarak kullanımı incelendi ve analiz edildi. Araştırma esnasında modern kaynakların yanında 1917- 1940 dönemine ilişkin eserler ve süreli yayınlar kullanıldı. Ayrıca birincil kaynaklara ulaşılmaya çalışıldı, tezin hazırlanması esnasında Rus devlet arşivlerinin belgelerinden de faydalanıldı.
Parkinson hastalarında osteoporoz eğitiminin osteoporoz bilgi düzeyi ve günlük yaşam üzerine etkisi, randomize kontrollü çalışma

Amaç: Bu çalışmada Parkinson hastalarında osteoporoz eğitiminin osteoporoz bilgi düzeyi ve günlük yaşam üzerine etkisinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Hipotez: Parkinson hastalarına; yalnız başına OP'ye yönelik bilgilendirici broşür verilmesiyle, broşüre ilave olarak yapılandırılmış OP eğitimi verilmesi arasında OP bilgi düzeyi ve günlük yaşam üzerine etki açısından istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık bulunmaktadırMateryal-Metot: PH tanılı 50 yaş ve üzeri 54 katılımcı çalışma ve kontrol gruplarına randomize edildi. OP eğitimi katılımcılara gruplar halinde, aynı hekim tarafından, sözel anlatımla, 20 dk ve tek seans şeklinde uygulandı. Broşürümüz OP eğitim programı ile aynı bilgileri içermekteydi. Hastalar girişte ve 12 hafta sonra olmak üzere 2 kez değerlendirildi. OP bilgi düzeyleri için 2011 Revize Osteoporoz Bilgi Testi (0-32puan); günlük yaşam üzerine etkiler için günlük kalsiyum alımı, fiziksel aktivite düzeyi (Physical Activity Scale for the Elderly, 0-763 puan), sigara ve alkol kul lam durumu ve miktarları ve düşme sıklığı (kez/son 1 ay) sorgulandı. Bulgular: Her iki yöntemin de OBT (p<0.001) ve NOF (p<0.01) üzerine olumlu etkisinin bulunduğu; broşürle beraber eğitimin, tek başına broşüre üstünlüğünün bulunmadığı görülmüştür (p>0.05). Çalışma grubunda boş zaman aktivite düzeylerinde anlamlı artış (p<0.05), sigara (p<0.05) ve alkol (p<0.05) kullanım miktarlarında anlamlı azalma geliştiği görülmüştür. Grupların son test değerlerinin karşılaştırmasında ise sadece düşme sıklıklarında anlamlı düzeyde farklılık görülmüş olup çalışma grubunda düşme sıklığı daha az olarak saptanmıştır (p<0.05). Sonuç: Her iki yöntemin de OBT ve NOF üzerine olumlu etkisinin bulunduğu ve yöntemler arasında anlamlı fark bulunmadığı görülmüştür. Broşürle beraber verilen eğitimin boş zaman aktivite düzeyi ve sigara-alkol kullanım miktarları üzerine olumlu etkileri bulunmuştur. Düşme sıklığı açısından broşürle birlikte verilen eğitim, tek başına broşüre göre üstün bulunmuştur.
Reasons of internally displaced Kurdish women for not participating in educational programs in PECs: A narrative analysis

Bu çalışma İstanbul Bayramtepe'de yaşayan yerinden edilmiş Kürt kadınlarının Halk Eğitim Merkezlerinin sunduğu mesleki ve okuma-yazma kurslarına katılmama sebeplerini kendi hayat hikayeleri algılarının analizi ile incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, yerinden edilmiş Kürt kadınlarının HEM'lerinde sağlanan mesleki ve okuma-yazma kurslarına katılmama sebepleri hakkında iç görü kazanmak için anlatı analizinin bir şekli olan kategorik-içerik analizini kullanmıştır. Küçükçekmece'nin Bayramtepe beldesinde yaşayan 26 ile 51 yaşları arasındaki 9 Kürt kadın ile yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Verilerin anlatı analizleri bir takım göze çarpan temaların oluşması ile sonuçlanmıştır. Etnik ve dile dayalı ayrımcılık, anadilinde eğitim talebi, yakın aile ve eş baskısı, çocuk ve ev işi yükü ve sağlık problemleri Kürt kadınlarının eğitsel aktivitelere katılamamalarına veya yarıda bırakmalarına neden olan en yaygın faktörler olarak ortaya çıkmıştır. Yerinden edilme süreçlerinden geçen Kürt kadınlarının gelinen yerdeki yetişkin eğitimi olanaklarından faydalanamamaları anadil, ataerkil aile yapısı, etnik köken, yerinden edilme kavramları ve yerinden edilmenin kadınlar üzerindeki etkilerine ilişkin literatür ekseninde değerlendirilmiştir. Yerinden edilme sürecinin sonucu olarak gelişen bir takım faktörlerin yanı sıra, ataerkil aile yapısının özellikle genç yaştaki Kürt kadınlarının eğitsel faaliyetlere katılmamalarında önemli bir etken olduğu saptanmıştır. Yaşça büyük Kürt kadınlarının ise Türkçe dilindeki yetersizlikten dolayı hem mesleki hem de okuma yazma kurslarına devam edemedikleri, bunun yanı sıra temel bir hak olarak anadilinde eğitim talepleri ön plana çıkmıştır. Toplumsal cinsiyet rollerinin bir sonucu olarak çoğu Kürt kadın çocukların bakımı ve ev işlerinin yoğunluğundan eğitsel faaliyetlere katılamamaktadır. Son olarak, zorla yerinden edilme deneyimleri devlete karşı olumsuz yönde önyargı geliştirmelerine sebep olmuştur. Çalışmanın sonuçları dünya çapında yapılan yerinden edilmenin cinsiyet boyutları ile karşılaştırılmıştır.
Türk devriminin eğitim ve kültürel niteliği

Osmanlı İmparatorluğu'nun kalıntıları üzerinde türlü olanaksızlıklarla ve zorluklarla kurulan yeni Türkiye Cumhuriyeti, devrimin gerektirdiği köklü yeniliklerle kucaklaşmış, Atatürk'ün önderliğinde yürütülen bu inkılaplar Türk halkım yeni bir çağa taşımıştır. Eğitim ve kültür alanında yapılan bu yenilikler ülkemizin çağdaş milletler arasında yer almasına zemin hazırlamıştır. Bu gelişmeler 1940'lara kadar uzamış ve o tarihten sonra da eşine bir daha rastlanmayan bu inkılaplar ülkenin eğitim sistemine altın çağı yaşatmıştır. Kültür alanında da yürütülen bu yenilikler Türkiye'nin medeni milletler arasında yer almasına büyük ölçüde katkıda bulunmuş, gelişmekte olan diğer birçok ülkeye de örnek olmuşlardır. Eğitim ve kültür alanında yapılan bu devrimler hem Türk ulusuna özgün bir kimlik vermiş hem de 'Hasta Adam' gözüyle bakılan bir devletin sürekliliğinde tamamen etkili olmuşlardır. VI
Özel okullarda ve devlet okullarındaki müzik eğitiminin farklı değişkenler açısından karşılaştırmalı olarak incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, özel okullarda ve devlet okullarındaki müzik eğitiminin, müzik öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda farklı değişkenler açısından incelenmesidir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel çalışma kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Denizli ilindeki özel okullarda ve devlet okullarında görev yapan 60 müzik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri için uzman görüşleri alınarak anket hazırlanmış ve uygulanmıştır. Elde edilen veriler alt problemler doğrultusunda incelenmiş ve sonuçlar yorumlanmıştır. Veri analizi ve değerlendirmesinde güvenirlik analizi ve ki-kare testleri kullanılmış ve sonuçlar 'sayı, yüzde, ortalama, standart sapma' şeklinde gösterilmiştir. Bulgular incelendiğinde, özel okullarda ve devlet okullarındaki müzik eğitimi farklı değişkenler açısından ele alındığında benzerlikler ve farklılıklar görülmüştür. Buna göre; devlet okullarında görev yapan müzik öğretmenlerinin deneyim ve yaş ortalamalarının özel okullardakilere göre daha fazla olduğu, müzik öğretmeni sayılarına bakıldığında yine devlet okullarındaki öğretmen sayısının daha yeterli olduğu görülmektedir. Fiziki olanaklar ve ders araç-gereçleri açısından özel okulların daha yeterli olduğu görülmektedir. Her iki okul türünde de yöneticiler müzik eğitimine ilişkin çalışmaları benzer oranda önemli bulurken bu çalışmaların özel okullardakiyöneticiler ve diğer branştaki öğretmenler tarafından daha fazla desteklendiği görülmektedir. Ders dışı müzik çalışmaları göz önünde bulundurulduğunda özel okuldaki müzik öğretmenlerinin devlet okullarındakilere göre çalışmalarını daha rahat yürüttüğü, müzik topluluklarına daha fazla sayıda öğrenci bulabildiği ve daha fazla sayıda etkinlik yaptığı, ancak öğretmenlerin bir kısmının bu durumdan memnun olmadığı görülmektedir. Özel okullardaki öğrenci velilerinin devlet okullarındaki öğrenci velilerine göre müzik dersi ve bununla ilgili çalışmaları daha fazla desteklediği yine öğrencilerinin bu alandaki gelişimlerine daha fazla önem verdikleri görülmüştür. Her iki okul türünde de hem öğrenci merkezli hem de öğretmen merkezli yöntemler kullanıldığı, devlet okullarında sınıf mevcutlarının daha fazla olduğu, özel okullardaki müzik öğretmenlerinin ders programlarından memnun olmadıkları, özel okullardaki öğrencilerin müzik etkinliklerine daha fazla katıldığı ve özel okullardaki müzik öğretmenlerinin öğrencilerin müzik dersine ilişkin başarı durumlarından daha memnun olduğu görülmektedir.