turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An evaluation of English preparatory schools' programs in terms of learner autonomy

Bu nitel çalışmada, Ankara'da bulunan ve İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği ikisi devlet ikisi vakıf üniversitesinde toplam dört hazırlık okulunda takip edilen programlar öğrenen özerkliği açısından değerlendirilmiştir. Diğer bir deyişle, bu çalışma bu üniversitelerin İngilizce hazırlık okullarında takip edilen programların, öğrencilerin özerk öğrenme becerilerini geliştirmeye yönelik herhangi bir uygulama içerip içermediklerini tespit etmeyi ve programların öğrenen özerkliğini hangi tür uygulamalar aracılığıyla geliştirmeye çalıştığını saptamayı hedeflemiştir. Ayrıca, bu çalışma söz konusu hazırlık okullarında çalışan İngilizce okutmanlarının okullarında yürütülen dil programlarının öğrenen özerkliğini desteklemelerine dair görüşlerini belirlemeyi amaçlamıştır. Dil programlarının değerlendirilebilmesi için, Reinders (2010) tarafından geliştirilen bir çerçeve kullanılmıştır. Dil programları bu çerçevede belirtilen özerk öğrenmenin sekiz basamağı göz önünde bulundurularak öğrenen özerkliğini destekleyici uygulamalar içerip içermedikleri hususunda incelenmiştir. Çalışmanın verileri başlıca hazırlık okulları yöneticileri ve program geliştirme biriminde çalışan okutmanlar ile gerçekleştirilen görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Ayrıca, bu çalışmanın nitel bir çalışma olması nedeniyle ve hazırlık okulları programları hakkında daha detaylı bilgi sahibi olabilmek amacıyla, ders izlencelerini, öğrenci elkitapçıklarını ve program geliştirme açıklamalarını içeren çeşitli yazılı belgelerden faydalanılmıştır. Veriler, içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Ayrıca, çalışmayı daha güvenilir kılmak amacıyla değerbiçiciler arası güvenirlik methodu uygulanmıştır. Sonuçlar, tüm programların öğrenen özerkliğini kaynak seçimi ile igili olan dördüncü basamak dışında çerçevede bulunan tüm basamaklarda geliştirmeye yönelik belli oranlarda çoğunlukla veya kısmen uygulamalar içerdiğini göstermiştir. Programların hiçbirinin, öğrenenlere kendi öğrenme materyallerini seçmek adına fırsat yaratmadığı ortaya konulmuştur. Diğer taraftan, İngilizce okutmanlarının hazırlık okulları programlarının öğrenen özerkliğini desteklemeleri açısından görüşlerini belirlemek amacıyla mülakatlar kullanılmıştır. Her okuldan beş gönüllü İngilizce okutmanı olmak üzere, yirmi katılımcı ile görüşülmüş ve elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Sonuçlar, okutmanların portfolyoların modifiye edilmesi, öğretme/öğrenme sürecinde daha fazla dönüt sağlanması için imkan yaratılması ve öğrenen özerkliğini desteklemek amacıyla öğrenenlere hedef belirleme fırsatları sunan, öğrenme içeriklerini belirleme anlamında kontrol sağlayan, değerlendirme metodları açısından seçenekler sunan ve öğrenenlerin özdeğerlendirme yapmaları için fırsat yaratan daha esnek programların geliştirilmesi gerektiğine inandıklarını göstermiştir
A study on reliability and validity studies of METU school of foreign languages department of basic english june 1998 and september 1998 proficiency tests

oz ODTÜ YABANCI DİLLER YÜKSEK OKULU TEMEL İNGİLİZCE BÖLÜMÜ HAZİRAN 1998 VE EYLÜL 1998 YETERLİK SINAVI GÜVENİRLİK VE GEÇERLİK İNCELEMESİ Ataman, Fatma Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Giray Berberoğlu Aralık 1999, 117 sayfa Bu tez, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksek Okulu, Temel İngilizce Bölümü'nün Haziran 1998 ve Eylül 1998 İngilizce Yeterlik sınavlarını güvenirlik ve geçerlik açısından incelemektedir. Haziran 1998 ve Eylül 1998 İngilizce sınavlarının ne derece güvenilir ve geçerli olduğunu tartışmak amacı ile, elde edilen inceleme sonuçlan ilgili literatür göz önünde bulundurularak yorumlanmaktadır. Klasik test teorisi kapsamında uygun soru maddesi koşullarını karşılamayan soru maddeleri de tartışılmaktadır. Yabancı Diller Yüksek Okulu Temel İngilizce Bölümü İngilizce Yeterlik sınavı sonuçlarının ne derece önemli kararlar verilmesinde kullanıldığı vurgulanarak, söz konusu sınavların daha güvenilir ve geçerli olması ve böylelikle sınavların kalitesinin ve standart olma özelliğinin artması amacı ile görüşler bildirilmiştir. iv
Using computer mediated communication to alleviate communication apprehension in EFL learners

Yabancı dil kaygısı, yabancı dil öğrenimini her yönüyle etkileyen karmaşık, psikolojik bir faktördür. Yabancı dil kaygısı sıklıkla bireyin yabancı dildeki performansıyla ilişkilendirildiği için bu kaygının en güçlü etkiyi iletişim becerilerine yapar. Bu sebeple yabancı dil kaygısının bir parçası olan iletişim kaygısı başarılı yabancı dil performansını olumsuz etkiler. Bu çalışma iletişim kaygısının yabancı dili İngilizce olan Türk öğrenciler üzerindeki negatif etkilerini, bilgisayar destekli iletişim şekli olarak sıkça kullanılan bir sesli-görüntülü araç vasıtasıyla sanal ortamda haftalık yapılan görüşmelerle azaltmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmadaki katılımcılar (N: 18) amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmişlerdir. Veri toplamada nicel ve nitel teknikler kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde non-parametrik Wilcoxon sıralı işaretler testinden faydalanılmıştır. Sonuçlar sesli-görüntülü araçlarla sağlanan bilgisayar destekli iletişimin, çeşitli kaygı düzeylerine sahip katılımcıların iletişim kaygılarının azaltılmasında önemli bir katkı sağladığını göstermiştir. Çalışmada en ciddi azalma yüksek kaygı grubunda gözlenmiştir çünkü düşük ve orta dereceli kaygıya sahip katılımcılardan farklı olarak yüksek kaygılı katılımcılar önemli bir ilerleme kaydetmiş ve çalışma sonunda orta dereceli iletişim kaygısı seviyelerine ulaşmışlardır. Ayrıca, katılımcıların özbildirimleri, bilgisayar destekli iletişimin öğrencilerin inter-kültürel farkındalıklarının yanı sıra yabancı dilde iletişim kaygısına yönelik tutumlarında da önemli ölçüde pozitif değişikliklere yol açtığını göstermiştir. Son olarak, katılımcıların özbildirim analizleri, yüksek iletişim kaygısını azaltmaya yönelik olası çözümler olarak bir takım pratik öneriler sunmuştur.
A cognitive study on the comparison of basic colour terms in Turkish and English idioms

Eski çağlardan beri metaforik dil retoriğin içinde kabul edilmesine rağmen, yirminci yüzyılın ikinci yarısından itibaren metaforun kültürün vazgeçilmez bir unsuru olduğu düşüncesi kabul görmüştür. Karmaşık bilişsel yapısı ve kültürle doğrudan ilişkisi birçok araştırmacının dikkatini çekmiştir. Metaforların alt kategorilerinden biri olan renkler ise kültürün vargeçilmez içeriklerinden biridir ve bilişsel dilbilim kapsamında incelenmektedir. Bu çalışma, esas olarak, betimleyici ve bilişsel analiz yoluyla Türkçe ve İngilizce'deki renk terimlerinin eşdizimli ifadelerinin incelenmesi ve karşılaştırılmasını amaçlamaktadır. Bu çalışmada detaylı bir şekilde Türkçe ve İngilizce temel renkterimleriyle oluşturulmuş deyimlerin dağılımlarını ve sıklıklarını belirlemek, bu deyimlerin kavramsal metaphor/metonimlerini, alt ve üst kavram alanlarını tespit etmek, bu deyimlerin olumlu, olumsuz ya da nötr olarak niteliklerini bulmak ve bu tüm bulgularıTürkçe ve İngilizce konuşan bireylerin dillerindeki ve zihinlerindeki sosyo-kültürel vesosyo-bilişsel yapılanmaları açısından yorumlamak hedeflenmektedir. Bu amaçladeyimleri içeren özel sözlüklere dayalı bir veri çalışması yapılmış ve analiz Lakoff ve Johnson'ın Kavramsal Metafor Kuramı çerçevesinde yürütülmüştür. Daha önce özellikle Türkçe için renk deyimlerine ilişkin karşılaştırmalı kültürel ve bilişsel bir çalışma yapılmamış olmasından dolayı, bu çalışmanın literatürdeki bu boşluğukapatması ve kültürel, bilişsel çalışmalar yapan, çeviribilimle ilgilenen ve ikinci yabancı dil eğitimi ve öğrenimi ilgili araştırmalar yapanlar için yararlı olması beklenmektedir.
Determining linguistic demands of texts for eap proficiency tests using automated analyses and expert judgment

Bu araştırma akademik amaçlı İngilizce yeterlilik sınavlarında kullanılacak okuma metinlerinin bağlam geçerliliği için kanıt toplanmasında uzman görüşlerinin ve otomatik metin analiz araçlarının kullanımını incelemektir. Khalifa ve Weir'in (2009) geçerlilik teorisinde belirtilen metin gereksinimleri göz önünde bulundurulmuş ve buna bağlı olarak uzmanların bir metnin akademik bir İngilizce yeterlilik sınavının okuma bölümünde kullanılması konusunda yaptıkları metin zorluğu ve uygunluğuna dair yorumlarını etkileyen metinsel özellikler bulunmaya çalışılmıştır. 24 otomatik analiz endeksiyle 10 metnin incelenmesinden elde edilen skorların uzman yorumlarıyla ilişkisi incelenerek uzman yorumlarının yerini tutabilecek otomatik analizler belirlenmeye çalışılmıştır. IELTS okuma sınavları ve üç üniversitenin ders kitaplarından alınan toplamda 120 metinlik dört korpus otomatik analiz sonuçları bakımından benzerlikleri ve farklılıklarının bulunması amacıyla karşılaştırılmıştır. Son olarak, her biri yaklaşık 800 kelimeden oluşan 90 metinlik üç üniversite korpusu analiz edilerek üç üniversiteden gelen metinlerin çoğunluğunu temsil eden metinsel analiz endeks skor aralıkları sunulmuştur. Bu çalışmanın bulguları uzman görüşü ve otomatik metin analiz araçları kullanılarak bağlam geçerliliği için kanıt toplanması konusunda test yazarlarına yol göstermektedir.
Anadolu otelcilik ve turizm meslek lisesi için ders programı ve materyal geliştirme

Beş bölümden oluşan bu çalışma, Ankara Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi' nde, içerikleri Yabancı dil müfredat programı olarak kullanılan ders kitaplarım analiz etmek ve değerlendirmek; ayrıca okulun ihtiyacı olan ve Lise 1. sınıflarda kullanılabilecek nitelikte bir müfredat programı ve buna dayalı örnek bir ders ünitesi geliştirmek amacım gütmektedir. Bu çalışmanın birinci bölümünde mevcut problem tanımlanmakta, çalışmanın amacı ve alanı ve ileriye dönük tahminler üzerinde durulmaktadır. İkinci bölümde program ve materyal düzenlenmesinde sıkça kullanılan terimlerin tanımlan yapılmaktadır. Bu çalışmanın amacına ulaşabilmesi için gerekli olan bilgiyi toplamak amacıyla söz konusu okulun öğretmen, öğrenci ve belli başlı bazı otellerin yöneticilerine yönelik anketler ve röportajlar hazırlanıp uygulanmış ve ihtiyaç analizi yapılmıştır. Üçüncü bölüm bu verilerin istatistiksel sonuçlarının dökümünü ve yorumunu yapmaktadır. Önerilen müfredat programı ve örnek ünite dördüncü bölümde sunulmaktadır. Son bölümde ise çalışmanın kısa bir özeti verilmektedir. Bu çalışmanın sonunda altı adet ek sunulmaktadır. Birinci ek Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi'nden sağlanmış olan Lise 1 için hazırlanmış yıllık ders planıdır. İkinci ek Lise 1. sınıflarda okutulan ders kitabının içeriğidir. Üç, dört ve beşinci ekler ise öğretmen, öğrenci ve otel yöneticileri anketlerinden oluşmaktadır. Sonek personel müdürleri ve mezun öğrencilere yönelik hazırlanmış röportaj sorularını içermektedir. 111
Multi-dimensional foreign language education: The case of an Etwinning project

Çevirimiçi bir işbirliği platform olan eTwinning Avrupa Komisyonu tarafından 2005 yılında oluşturulmuş bir girişimdir. 2009 yılında bu girişime dahil olan Türkiye nispeten daha geç başlamış olmasına rağmen gerek kayıtlı okul, öğretmen ve proje sayısı ile gerekse kalite ödülleri ile portalı en verimli kullanan ülkelerin başında gelmektedir. Ancak alanyazında bu konuda bilimsel çalışma eksikliği görülmektedir. Bu sebeple bu çalışma eTwinning girişiminin yabancı dil eğitimindeki rolünü Türkiye bağlamında araştırmayı hedeflemektedir. Ayrıca örnek bir eTwinning projesini katılımcıların gözünden detaylı bir şekilde sunmak ve bu projenin katılımcıların çok boyutlu becerilerine katkısını inclemek de bu çalışmanın amaçları arasındadır. Çalışma katılımcıların bakış açılarını detaylı bir şekilde sunmayı hedeflediği için çalışmanın yöntemi niteliksel durum analizi olarak belirlenmiştir. Çalışmanın katılımcıları Türkiye'deki bir liseden bir İngilizce öğretmeni ile 11 öğrencisini ve Azerbaycan'da bir liseden bir İngilizce öğretmeni ile 12 öğrencisini kapsamaktadır. Veriler katılımcı gözlem, yarı yapılandırılmış mülakat ve Twinspace proje portalındaki belgelerden elde edilmiştir. Ayrıca triangülasyon ve standart veri sağlaması açısından yapılandırılmış mülakat tekniğinden de faydalanılmıştır. Gözlem, yarı yapılandırılmış mülakat ve Twinspace dökümanları içerik analizi yöntemi ile; yapılandırılmış mülakat varileri ise SPSS (23. sürüm) ile analiz edilmiştir. Çalışma bulguları söz konusu projenin katılımcıların İngilizce dil becerilerini geliştirme, Bilişim Teknolojileri kullanma becerilerilerini arttırma, kültürlerarası iletişim becerilerini ilerletme, değerler eğitimi ve iyi arkadaşlıklar kurma gibi konularda gelişme gösterdiklerini ortaya koymuştur. Öte yandan, projede karşılaşılan sorunlar da ele alınmış ve farklı bir başlık altında sunulmuştur.
The effects of hypermedia annotation types and learning styles on mobile assisted vocabulary learning, recall and retention

Genel olarak eğitimde ve İngilizce'nin İkinci Yabancı dil olarak öğretim ve öğreniminde teknoloji kullanımı, eğitimciler ve akademisyenler arasında büyük bir popülerlik kazanmıştır. Bahsedilen bu yeni teknolojileri klasik sınıf ortamında benimseyen pek çok eğitim kurumu bulunmaktadır. Cep telefonları, tabletler, bilgisayarlar ve çok çeşitli bilgi teknolojileri bugünün yabancı dil öğrenme ortamlarında kullanılmaktadır. Öğrencilerin dil öğreniminde yeni bilgi edinme konusunda farklı öğrenme stillerine sahip oldukları ve bu farklı stilleri dikkate almadan öğretmenin etkinliği tartışılabilir olduğu yaygın bir inançtır. Dil öğreniminin pek çok bileşeni arasında, kelime öğrenimi çok ilgi görmektedir. Bu çalışma, hipermetin açıklayıcı ipucu türlerinin ve farklı öğrenme stillerinin Mobil Destekli Kelime Öğrenme üzerine etkileri üzerine yoğunlaşmıştır. İlk olarak, bir hipermetin okuma metninde farklı öğrenme stilleri dikkat edilerek İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin hypermetin açıklayıcı ipucu tercihlerini incelenmiştir. İkinci olarak ise açıklayıcı ipucu kullanımı ile mobil destekli kelime öğrenimi ve hatırlama arasındaki ilişkiyi araştırmıştır. Çalışma grubunu bir devlet lisesindeki beş adet onuncu sınıf oluşturmaktadır. İki sınıf rastgele olarak Vocastyle Multimedya Kelime Öğrenim Uygulamasını kullanan deney grubu (n=49) olarak, iki sınıf kağıt üzerinde sunulan açıklayıcı ipuçlarını kullanan kontrol grubu (n=48) olarak, geride kalan son sınıf ise hiç açıklayıcı ipucu kullanmayan saf kontrol grubu (n=25) olarak seçilmiştir. Çalışmanın verileri; Araştırmacı tarafından geliştirilen multimedia yazılımından elde edilen log dosyaları; Algısal Öğrenme Biçimleri Tercihi Ölçeği (Reid, 1984); görüşmeler; araştırmacı tarafından geliştirilen başarı testinin uygulandığı ön test, son test ve ertelenmiş son test ile toplanmıştır. Nicel veriler betimleyici istatistikler, Kay-Kare, MANOVA, Kruskal Wallis ve Mann Whitney U testleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların sırasıyla video, grafik, ses ve metin açıklayıcı ipuçlarını tercih ettiklerini ortaya koymuştur. Metin ve ses ipuçları daha çok işitsel öğreniciler tarafından tercih edilirken, grafik ve video ipuçlarını tercih edenlerin sayısı görsel öğreniciler arasında daha fazladır. Görsel ve işitsel öğreniciler arasında, açıklayıcı ipuçlarını kullanma açısından anlamlı farklılık bulunmuştur. MANOVA analizi sonuçlarına göre her üç gruptaki öğrencilerin fark ortalamaları arasında anlamlı farklılıklar bulunmaktadır. Bu durum Vocastyle Uygulaması'nın katılımcıların kelime öğrenimi ve hatırlanması üzerindeki etkisini ortaya çıkarmaktadır. MANOVA analizi sonuçlarına göre multimedya açıklayıcı ipuçlarını kullanan öğrencilerin kelimeleri, kağıt üzerinde sunulan ipuçlarıyla öğrenenlere ve hiç ipucu kullanmadan öğrenenlere göre daha iyi öğrendiğini ve hatırladığını ortaya koymuştur. Araştırmanın sınırlılıkları tartışılmış, pedagojik öneriler ile ileriki araştırmalar için öneriler sunulmuştur.
The Influence of storytelling on the development and retention of L 2 vocabulary in child L2 learners

Yabancı dil öğrenen çocuklarda hikaye okumanın yabancı dil kelime haznesinin gelişimine ve kelimenlerin kalıcılığına etkisi. Bu çalışma yabancı dil öğrenen çocuklarda hikaye okumanın yabancı dil kelime haznesinin gelişimine ve kelimelerin kalıcılığına olan etkisini araştırmaktadır. Özel bir ilkokulun üçüncü sınıfına giden altmış yedi öğrenci bu araştırmanın denek grubunu oluşturmaktadırlar. Öğrenciler deney grubu ve control grubu olarak iki gruba ayrılmışlardır. Bulgular ön test, son test ve hatırda tutma testi ile toplanmıştır. Araştırmacı tarafından ayrıca gözlem notlan tutulmuş ve dört ders videoya çekilmiştir. Uygulama başlamadan önce her iki gruba da bir öntest uygulanmıştır. Yeni kelimeler gruplara hikayeler veya resim kartları ve kelime kartları kullanılarak sunulmuştur. Oxford Reading Tree' den on adet hikaye kitabı seçilmiştir. Her hikayenin bilinmeyen kelimeleri listelenmiştir. Kelimeler deney grubuna hikayeler, hikaye sıralama kartları ve hikaye kitapçıklanyla sunulmuştur. Kontrol grubu da yeni kelimelere resim kartları, kelime kartları, kelime çalışmaları ve bulmacalarla tabii tutulmuştur. İki grubun arasında kelime öğreniminde fark olup olmadığını bulmak amacıyla bir son test uygulamıştır. Sınıf uygulamaları bittikten üç hafta sonra da hatırda tutma testi uygulanmıştır. Deneklerin test sonuçlan bir dizi t-test ile analiz edilmiştir. Sonuçlar deney ve kontrol grubu arasında kelime öğrenme açısından anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. Aynca, deney grubu hatırda tutma testinde kontrol grubundan daha fazla kelime hatırlamıştır. vı
Using video film segments in reading classes to improve low level prep-school students comprehension

YÜKSEK LİSANS TEZ OZU VİDEO FİLMLERİN KULLANILMASIYLA ORTA DÜZEY ALTI HAZIRLIK OKULU ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE OKUMA ANLAMALARININ GELİŞTİRİLMESİ Hakan AVCI İngilizDiliEğitimiAnabilimDalı Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ekim 1999 Danışman: Yrd. Doç. Dr. Şeyda ÜLSEVER Bu çalışmada, videonun görsel yardım aracı olarak kullanılmasının İngilizce bir materyali okuyup anlama becerisi gelişimine olan etkisi araştırılmıştır. Bu çalışmada, veriler 1997- 1998 öğretim yılı Güz döneminde Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi Hazırlık programına katılan öğrencilerden orta düzey altı 52 öğrenciden alınmıştır. Bu öğrenciler deney grubu ve kontrol grubu olarak ikiye ayrılmıştır. Kontrol grubuna geleneksel anlamda okuma anlama dersi yapılırken deney grubuna videonun görsel yardım aracı olarak kullanıldığı bir öğretim yapılmıştır. Bu çalışmada 'Sights and Sounds' isimli kitaptan öğrencilerin ilgilerini çekebilecek 'Stunds and Special Effects', 'Sky Divers' ve 'Paramedics' isimli üç okuma parçası ve video filmleri seçilmiştir. Gruplara ön test verildikten sonra iki hafta süren uygulamaya geçilmiştir. Uygulamanın sonunda her iki gruba son test verilmiş ve bu testlerin sonuçlarının istatistiksel analizi yapılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin İngilizce bir materyali okuyup anlama becerisinde ilerleme kaydedip kaydetmediklerinin tespit edilebilmesi için hem grupların kendi içlerinde hem de gruplar arasında karşılaştırmalar yapılmıştır. Deney ve kontrol gruplarından elde edilen ön ve son test sonuçlarına göre deney grubunun bu uygulamadan kontrol grubuna oranla daha çok faydalandığı tespit edilmiştir.
Yaratıcı drama etkinliklerinin İngilizce konuşma becerisine etkisi

Bu eylem araştırmasının amacı, kendi okuttuğum yedinci sınıfta, İngilizce dersinde konuşma kazanımlarına ulaşmak amacıyla uyguladığım yaratıcı drama etkinliklerini incelemek ve etkili uygulamaları tanımlamaktır. Araştırmada 'Öğrencilerimin konuşma becerilerini nasıl geliştirebilirim? sorusuna cevap arandı. Yapılan literatür incelemesi sonucunda eylem araştırmasının teorik temelleri şu şekilde oluşturuldu: Yaratıcı drama etkinlikleri konuşma becerisini geliştirebilir. Bu ilerleme öğrencilerin derse yönelik olumlu tutum geliştirmelerini sağlayabilir. Olumlu tutum öğrencilerin sonraki konuşma görevlerinde başarılı olmalarını sağlayabilir. Çalışma 7. sınıfa devam eden 9 erkek 12 kız öğrenci ile gerçekleştirildi. Uygulama on hafta sürdü. Uygulama öncesinde ve sonrasında öğrenciler tutum ölçeğini aldılar ve bir konuşma sınavına girdiler. Sekiz hafta yaratıcı drama etkinlikleri uygulandı. Nicel verilerin analizinde toplamlar ve ortalamalar, nitel verinin analizinde tümevarım analizi kullanıldı. Araştırmada, yaratıcı drama etkinliklerinin konuşma becerisini geliştirdiği, en çok da sözcük bilgisinin gelişmesinde etkili olduğu sonucuna ulaşıldı. Bir diğer sonuç, yaratıcı drama uygulamalarının ve bu uygulamanın konuşma becerilerindeki olumlu etkilerinin derse yönelik tutumu olumlu etkilediğiydi. Araştırma günlüğünden elde edilen kategoriler de bu sonuçları destekler niteliktedir.
Türkçe ve İngilizce'de eylemlerin altulamsal özelliklerinin karşılaştırılması

Amacı, bir konuşucunun ana dili hakkındaki sezgisel bilgilerinin, yani onun dil yetisinin tanımlanması olan Üretici Dönüşümsel Dilbilgisi, ortaya çıktığı tarih olan 1957'den günümüze değin sürekli değişti. 1957'den sonra sırasıyla, Ölçünlü Kuram, Genişletilmiş Ölçünlü Kuram ve Yönetme ve Bağlama Kuramı ortaya çıktı. Üretici Dönüşümsel Dilbilgisi'nin günümüzde ulaştığı son nokta olarak, Minimalist Yaklaşım'dan söz edilmektedir. Yönetme ve Bağlama Kuramı, eylemlerin altulamsal özelliklerinin, söz diziminin biçimlenmesindeki önemini gözler önüne seren bir kuramdır. Eylem Öbekleri, baş sözcük olan eylemin altulamsal özellikleri doğrultusunda biçimlenmekte, bu özelliklerin yansıtılması sonucu, öbek yapısını oluşturan kurucular ortaya çıkmaktadır. Tümce yapıları, büyük ölçüde, baş sözcüklerin altulamsal özelliklerinin yansıması sonucu oluşmaktadırlar. Eylemlerin, altulamsal özelliklerine göre kümelendirilmesine yönelik çalışmalara göz atıldığında, bu konuda İngilizce üzerine yapılmış çalışmaların hiç de az olmadığı ilgi çekicidir. İngilizce eylemleri, seçtikleri tümleçlere bakarak kümelendirmeyi amaçlayan bu çalışmaların, aynı yoğunlukta Türkçe eylemler üzerinde yapılmadığı açıktır. Altulamsal özelliklerine göre kümelenen bazı İngilizce eylemlerin Türkçe'deki karşılıklarına bakıldığında, aynı altulamlama çerçevesine sahip olan ve dolayısıyla aynı kümeye sokulan İngilizce eylemlerin, genelde, birbirinden farklı altulamsal özelliklere sahip Türkçe eylemlerle karşılandıkları göze çarpmaktadır. Türkçe eylemlerin altulamsal özelliklerine göre kümelendirilmesinde, bazı eylem kümelerinin, İngilizce eylem kümelerinden bazıları ile ortak bir başlığa sahip olacağı açıktır. Örneğin, tümleçsiz kullanılabilen İngilizce eylemlerin oluşturduğu kümeye karşılık, Türkçe eylemler içinde, aynı biçimde adlandırılabilecek bir kümelendirme yapılabilir. Ne var ki, her iki dilde de, bir diğerinde bulunması -içerdiği eylemlerin altulamsal özellikleri açısından- olası olmayan eylem kümelerinin var olduğu bilinmektedir.