turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Teacher identity: An investigation of personal and professional experiences of turkish efl teachers

Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerin mesleki ve kişisel deneyimlerinin öğretmen kimliğine olan etkisini araştırmak ve öğretmen bilgisi, mesleki gelişim, öğretmen endişesi ve morali gibi faktörlerinin öğretmen kimliğine olan etkilerini incelemektir. Bu araştırmanın evrenini Türkiye'de devlet okullarında çalışan İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise Ankara'da devlet okullarında çalışan 4 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılar farklı özgeçmişşlere ve 3 yıldan 25 yıla kadar değişen öğretim deneyimine sahiptirler. Nitel bir araştırma olmasından dolayı öykü biçiminde sorgulama yapılmıştır. Araştırma ölçeği olarak her bir katılımcı ile derinlemesine mülakat uygulanmıştır. Katılımcıların fikir ve düşüncelerini daha rahat ifade edebilmeleri açısından mülakat Türkçe yapılmıştır. Mülakat sırasında konuşma kayıt altında tutulmuş, daha sonra yazılı metin haline getirilmiş ve İngilizceye çevrilmiştir. Önemli ve ilgi çeken noktalar tespit edilerek İngilizce yazılı metin üzerinden veri analizi yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, lise ve üniversite yıllarındaki kişisel ve mesleki deneyimlerin İngilizce öğretmenlerinin öğretmen kimliklerine büyük bir etki yaratığı bulunmuştur. Katılımcıların lise yıllarında güzel ve genç bayan İngilizce öğretmenlerine hayranlık duyarak onlara benzeme istedikleri tespit edilmiştir. Her bir katılımcının öğretmen kimliğini etkileyen dönüm noktaları tespit edilmiştir. Bütün katılımcılar üniversite yıllarında etkili deneyimlerle karşılamışlar, bu deneyimler de onların öğretmen kimliğini etkilemiştir. Öğretmen bilgisi, mesleki gelişim, öğretmen endişesi ve morali gibi faktörlerin öğretmen kimliğine büyük bir etki yarattığı tespit edilmiştir.
Self-regulation strategies that English language learners in a Turkish state university use to increase their proficiency and self-efficacy

Dil öğretimindeki yeni akımlarla birlikte, kendi öğreniminden sorumlu olan öğrencilere daha fazla sorumluluk verilir. Böylece, artık dil gelişimlerini takip etmeleri ve yeterliliklerini ve öz yeterliliğini artırmak için ellerinden gelenin en iyisini yapmaları beklenir. Özellikle A1 seviyesinden dil öğrenimine başlayıp bu çalışmada da olduğu gibi sınırlı bir süre içinde B2 seviyesine ulaşmak zorunda olan öğrencilerin dil öğreniminin etkinliğini artırmak ve kendilerini sınırlı bir süre içinde geliştirmeleri için dil öğrenme stratejilerini kullanmaları beklenmektedir. Bu çalışma, İstanbul'daki Türk devlet üniversitelerinden birinde, Yabancı Diller Yüksekokulu'nda A1 dil seviyesinden başlayan öğrencilerin kullandıkları kendi öz düzenleme stratejilerini ve bu stratejilerin öğrencilerin sekiz ay süren akademik yıl içerisinde öz yeterliliğine ve dil becerilerine etkisini belirlemeyi amaçlamaktadır. Anket yardımı ile araştırmacı, bu okulda A1 düzeyinden başlayıp öğrenim yılına giren ve akademik yılı sonunda B2 düzeyine ulaşması gereken 169 öğrenciye ulaşmıştır. Anket sonuçlarının SPPS ile analizi yapıldıktan sonra katılımcılar arasında tabakalaşma yapmış ve 169 öğrenciden 10 katılımcı seçilmiştir. Bu katılımcılar neredeyse ilk yarıyılın sonunda ve ikinci yarıyıl sonunda olmak üzere sesli düşünme protokollerine ve mülakatlara alınmışlardır. Yarıyıl tatili sonrası, öğrenci günlükleri de toplanmıştır. Çalışmanın güvenilirliği için, araştırmanın yapıldığı bu akademik yıl boyunca bu gruba öğretmenlik yapan öğretim görevlileri de araştırmaya dahil edilmiş ve öğretim yılı sonunda da onlarla da görüşülmüştür. Elde edilen sonuçlara göre, yüksek ortalama grubu, stratejileri kendi ihtiyaçlarına ve dildeki eksikliklerine göre kullanırken ve buna uygun olarak ikinci dönem stratejileri değiştiriyorken; ortalama grup katılımcıları ilk dönem uyguladıkları stratejileri ikinci dönem de aynı şekilde kullanmıştır. Yüksek ortalama grup katılımcıları çoğunlukla 'bilişsel' stratejiler kullanırken, ortalamanın altındaki gruptaki katılımcılar ve ortalama grup 'bellek' stratejilerini tercih etmişlerdir.
Arapça zamanlarla İngilizce zamanların karşılaştırılması

Bir yabancı dil öğrenirken şüphesiz ki en çok üzerinde durulan konulardan biri dilde zaman kullanımıdır. Öyle ki hemen hemen her dilde ilk öğretilen konulardan biri olan zaman, bir dili kavramak için en önemli unsurdur. Bundan hareketle ülkemizde Arapça öğrenecek kişiler, hemen hemen herkesin orta öğretimden itibaren öğrendiği İngilizce ile Arapça arasında zaman kavramlarını karşılaştırmak ve iki dil arasındaki benzerliklerden faydalanılmak durumundadır. Bu itibarla çalışma konunun her iki dilde karşılıklı çeviriye konu olmuş zaman olgusunun nasıl karşılandığını incelemekte ve her iki dl arasında benzer noktaları tespit etmektedir.
The effects of tablets on students' English vocabulary learning

Bu çalışmada, Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Projesi kapsamında eğitim öğretim hayatına sunulan akıllı tahta ve tablet bilgisayara karşı öğrencilerin görüşlerinin incelenmesinin yanı sıra yabancı dil olarak öğretimi yapılan İngilizce derslerinde tabletlerin İngilizce kelime öğrenimindeki yerine ilişkin bir karışık method çalışması yürütülmüştür. Çalışmanın örneklem grubunu Erzincan ilinde seviyeleri sınav ile tespit edilmiş aynı şartlara sahip 112 ortaöğretim öğrencisi oluşturmaktadır. Bu öğrencilerin yarısı kontrol grubunu diğer yarısı da deney grubunu temsil etmektedir. Veriler, öğrencilerin derslerde tablet ve akıllı tahta kullanımına ilişkin görüşlerini belirttikleri anketler, kelime bilgi ölçeğinden toplanan istatiksel sonuçlar, kelime öğrenimine yönelik yapılan uygulamalar, sınıf içi gözlemler ve yarı yapılandırılmış anketler sonucunda elde edilmiştir. Öğrencilerin İngilizce derslerinde tablet kullanımına ilişkin görüşleri ile ilgili 12 maddelik anket kelime öğretimine yönelik çalışmanın öncesinde ve sonrasında olmak üzere iki kere uygulanmıştır. Bu yöntem ile amaca yönelik kullanıldığında tabletlerin kelime öğrenme üzerindeki etkisini görmek niyetlenmiştir. Bu çalışmada asıl amaç; mobil öğrenmenin önemini ve kalıcılığını tespit etmekdi. Çalışma daha çok mobil öğrenmeyi destekleyen tablet kullanımını incelediğinden akıllı tahta kullanımına yönelik 24 maddelik anket sadece bir kere ugulanmıştır. Deney grubu üzerinde tabletler kullanılarak yapılan kelime bilgi ölçekleri önce, sonra ve takip olmak üzere 3 kere uygulanmıştır. Bu çalışma hem nicel hem de nitel araştırmaları içerdiğinden karışık bir methoda sahiptir. Nicel araştırma yöntemleri ile elde edilen verilerin analizinde istatistiksel yöntemler kullanılmıştır. Yapılan istatiksel değerlendirmeler ve nitel gözlemler ışığında İngilizce derslerinde tablet kullanımının öğrencilerin İngilizce kelime öğrenmelerinde ve de kelimeleri hatırlamalarında önemli derecede olumlu etkileri olduğu tespit edilmiştir.
A study on foreign language teaching anxiety of non-native speakers

Bu araştırmanın temel amacı ana dili İngilizce olmayan okutmanlarda yabancı dil dinleme ve konuşma endişlerinin var olup olmadığını araştırmaktır. Aynı zamanda bu kaygıların okutmanların öz yeterlilikleriyle bir ilişkisi olup olmadığını ve bu kaygıların öğretmenlik deneyimi yılına göre farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Araştırma verileri üç farklı üniversitede çalışan 100 okutmandan üç farklı anket aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma Adıyaman Üniversitesi, Hasan Kalyoncu Üniversitesi ve Gaziantep Üniversitesi'nde yürütülmüştür. Sonuçlar okutmanların orta seviyede yabancı dil dinleme ve konuşma kaygısına sahip olduğunu ve öz yeterlilikle konuşma kaygısı arasında orta seviyede pozitif bir korelasyon olduğunu ortaya koymuştur. Okutmanların yabancı dil dinleme ve konuşma kaygılarınınsa öğretmenlik deneyimi yılına göre farklılık göstermediği bulunmuştur.
The attitudes of english language teachers towards first and foreign language use in English classes

İngilizce derslerinde, öğretmenlerin ana dil ve yabancı dil kullanımına yönelik tutumları uzun süredir tartışma konusu olmuştur ve bu alanda farklı sonuçlar ortaya koyan birçok çalışma yürütülmüştür. Ayrıca bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin hangi sıklıkta ana dil ve yabancı dil kullandığını araştırmaktadır. En çok hangi durumlarda ana dilin kullanıldığını ortaya koymak ve müfredat ve ana dil kullanımı arasındaki bağlantıyı ortaya çıkarmak bu çalışmanın diğer amaçlarındandır. Bu çalışma Muş'ta rastgele seçilmiş 19 devlet okulunda yürütülmüştür ve 50 İngilizce öğretmeni bu çalışmaya katılmıştır. Öğretmenlerin tutumlarıyla ilgili bilgiler bir anket ile toplanmıştır. Anket sonuçlarına göre, öğretmenlerin İngilizce derslerinde ana dil kullanımına yönelik olumlu tutumları olduğu anlaşılmaktadır. Öğretmenlerin çoğunluğunun, sıklıkla İngilizce kullanmasına karşın bazen ana dil kullandığı görülmektedir ve yine diğer İngilizce öğretmenlerinin de İngilizce derslerinde ara sıra ana dil kullanmasının gerektiğini düşünmektedirler.
An investigation of directive speech acts in l2 learners' e-mails

Bu araştırmanın amacı anadili Türkçe olan bir grup öğrencinin öğretmenlerine yolladıkları İngilizce e-posta mesajlarında öneri veya tavsiyede bulunurken kullandıkları yönlendirici söz edimlerini ortaya çıkarmak ve incelemektir. Veriler, öğrencilerin yaptıkları bir takım alıştırmayla ilgili yazdıkları e-postalardan oluşmaktadır. Bu öğrencilerden bazılarına yolladıkları e-postayla ilgili sorular sorulmuştur. Bu e-postalardan örneklerin olduğu bir anket anadili İngilizce olan iki kişiye verilmiş ve kendilerinden bu kullanımları o bağlamda uygunluk açısından değerlendirmeleri istenmiştir. Sonuçlar katılımcıların e-postalarında genel olarak dolaysız izlemler kullandıklarını ve giriş ve kapanış kalıplarını kullanmadıklarını göstermiştir. Katılımcıların ayrıca bu yönlendirici söz edimlerini kullanırken daha çok kapsayıcı zamirleri kullandıkları görülmüştür.
Meslek öncesi ve sonrası eğitim bağlamında İngilizce öğretmenliğine hazırlık sürecinin incelenmesi

Araştırmanın temel amacı İngilizce öğretmenlerinin meslek öncesi ve sonrasında aldıkları eğitimin öğretmenleri mesleğe hazırlama yeterliliği hakkındaki algılarının incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda İngilizce öğretmenlerinin üniversite eğitimi boyunca ve meslek yaşamı içerisinde öğretim hazırlıklarını destekleyici olarak algıladıkları deneyimleri, Okul Deneyimi dersinin etkililiği, meslek öncesi dönemdeki öğrenme ortamlarına dair görüşleri, alınan eğitim hakkındaki algıları kıdem, öğretim kademesi ve mezun olunan fakülteye göre incelenmiştir. Araştırma 2017 2018 eğitim öğretim yılında Kayseri'de görev yapan 464 İngilizce öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Correll (2016) tarafından geliştirilen 'İngiliz Dili Öğrenenlerin Öğretimine Hazırlık Algıları Öğretmen Anketi ' Türkçe'ye uyarlanarak kullanılmıştır. Araştırmada alt problemler doğrultusunda betimsel analizlerde yüzde, frekans ve ortalama tekniklerinden, fark testlerinde ise ANOVA ve Scheffe testleri kullanılmıştır. Ankette yer alan açık uçlu soruların analizlerinde ise frekanslar belirlenerek katılımcıların verdikleri cevaplar doğrultusunda temalar çıkarılmış, bu temalar bazı katılımcı yanıtları ile birlikte verilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre Okul Deneyimi dersi ve Öğretim ve Yöntem derslerinin öğretmenlere hazırlık konusunda katkı sağladığı, ancak öğretmenlerin bir kısmının Öğretim ve Yöntem derslerinde öğrenilen teorik bilgilerin uygulamada zorluk yaşadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında öğretmenlerin katılmış oldukları hizmet içi eğitim kurslarının öğretim hazırlığı bağlamında öğretmenlere yardımcı olduğu fakat öğretmenlerin sınıf ortamlarından dolayı bu kurslardan öğrenilen yöntem ve tekniklerin uygulanması konusunda sıkıntılar yaşadığı sonucuna ulaşılmıştır. Okul Deneyimi dersinin etkililiğine dair görüşler araştırmanın genelinde olumlu olarak bulgulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğu öğretmen eğitimi programından sonra kendilerini öğretim konusunda oldukça hazırlıklı olarak gördükleri, hazırlık algılarının mesleki kıdem ve öğretim kademesine göre farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Mezun olunan fakülte bağlamında ise Eğitim Fakültesinden mezun olan öğretmenlerin en yüksek hazırlık algısına sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
The effects of watching american tv series on tertiary level EFL learners' use of formulaic language

Bu çalışma, Amerikan TV dizileri izlemenin yükseköğrenim düzeyinde yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin kalıp ifadeleri kullanmasına etkilerini incelemektedir. Katılımcılar, Akdeniz Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu, İngilizce hazırlık programında orta düzey üzeri seviyede öğretim gören 66 öğrencidir. Bu çalışmada bir deney ve bir kontrol grubu kullanılmıştır. Çalışmanın başında her iki gruba kalıp ifadelerle ilgili bilgi seviyelerini ölçmek amacıyla bir ön test uygulanmıştır. Ön testin ardından, deney grubu Amerikan TV dizilerini izleyerek kalıp ifadelerle ilgili eğitim alırken, kontrol grubu dizi izlemeden, kalıp ifadelerle ilgili eğitim almıştır. Üç haftalık eğitimin sonunda, kalıp ifadelerle ilgili bilgilerinin gelişip gelişmediğini görmek amacıyla tüm gruplara bir son test uygulanmıştır. İki haftalık bir aradan sonra, kalıp ifadelerle ilgili eğitimin uzun sureli etkilerini ölçmek amacıyla her iki gruba da bir hatırlama testi uygulanmıştır. Bulgular, kalıp ifadelerle ilgili eğitimin sonunda hem deney hem de kontrol gruplarının kalıp ifade kullanımlarını anlamlı bir biçimde geliştirdiklerini göstermiştir. Ancak, deney grubu kontrol grubuna göre hatırlama testinde istatistiksel olarak daha anlamlı bir gelişim göstermiştir ki bu anlamlı gelişim, Amerikan TV dizilerini izlemenin uzun süreli etkilerini vurgulamaktadır. Bulgular, Amerikan TV dizileri izleyerek alınan kalıp ifade eğitiminin katılımcıların kalıp ifade kullanımını uzun süreçte olumlu etkilediğini göstermiştir. Bu bulgu, literatürde özgün medya araçlarının kullanımının yabancı dil edinimi üzerindeki etkisini vurgulamaktadır. Bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğrenenlerin kalıp ifade kullanımlarını geliştirmek amacıyla Amerikan TV dizilerini kaynak olarak kullanmayı önererek literatürdeki boşluğu doldurmuştur. Çalışmanın sonuçları, yöneticiler, müfredat geliştirenler, materyal hazırlayanlar ve öğretmenler gibi ilgililere müfredat şekillendirmek, izlence hazırlamak, materyal geliştirmek ve dersleri bunların doğrultusunda uygulamakta faydalanmak için olanak sunmaktadır.
An investigation on socially disadvantaged Primary school students' perceptions of doing homework

Ödev yapımı eğitimde çok önemli bir yere sahiptir. Ödev yapımı özellikle ilkokul öğrencileri için soyut kavramları muhakeme yetenekleri olmadığından oldukça önemlidir. Bu yüzden, dil öğretmenlerinin öğrencilerinin ihtiyaçlarına göre ödev vermesi bir gerekliliktir. Çok sayıda eğitimci öğrencilere ödev vermenin öneminin farkındadırlar; ancak ilkokul öğrencilerinin ödev algıları hala tartışılmaktadır. Mevcut çalışmanın ana amacı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ilkokul öğrencilerinin ödev yapımına karşı algılarını araştırmaktır. Bu sebeple, araştırmacı çalışmaya Kars ili Akçakale İlkokulu'ndan 60 tane katılımcı seçmiştir. Çalışmada bir anket ve sözlü mülakat araştırma araçları olarak yer almıştır, ayrıca ilkokul öğrencilerin ödev yapımına karşı tutumlarını ölçmek ve anketle sözlü mülakat sonuçlarından elde edilen verileri değerlendirmek amacıyla istatistiksel ve içerik analizi yapılmıştır. Çalışma ödev yapımının öğrencilerin eğitim hayatlarının vazgeçilmez bir parçası olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ek olarak zamanlama ve ödev miktarı çalışmadaki bir diğer konudur. Katılımcıların büyük çoğunluğu kendilerine haftalık 2 saatten fazla İngilizce ödevi verilmesini istemektedir. Dahası, kendi bakış açılarına göre öğrenciler eğlenceli, ilgi çekici ve resimli ödevler yapmayı tercih etmektedir.
Kırıkkale Üniversitesi İngilizce mütercim-tercümanlık anabilim dalı öğrencilerinin çeviri teknolojilerine yönelik tutumlarının incelenmesi

Bu çalışmanın odak noktası, çeviri bölümü öğrencilerinin çeviri teknolojilerine yönelik tutumlarının, ders öncesi ve ders sonrası değerlendirme yön-temiyle incelenmesidir. Bu amaçla örneklem grubu olarak Kırıkkale Üniversitesi İngi-lizce Mütercim-Tercümanlık Anabilim dalında okuyan ve çalışmanın yapılacağı dönemde Bilgisayar Destekli Çeviri dersini alan öğrenciler seçilmiştir. Ders önce-sinde ve ders sonrasında yapılan tutum sorularından oluşan Anket yoluyla öğrencilerin BDÇ araçlarına yönelik tutumlarında herhangi anlamlı bir değişiklik olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Ders-öncesi ve ders-sonrası yapılan anketlerin karşılaştırılmasından elde edilen veriler, çalışmanın araştırma soruları bağlamında ele alınmıştır. Karşılaştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin ders aldıktan sonraki tutumları önceki tutumlarına göre daha olumludur. Bu sonuç ilgili araştırma sorusu bağlamında yorumlanmıştır. Bu çalışma için hazırlanan tutum soruları anketi, genişletilerek farklı üniversitelerdeki çeviri bölümlerinde uygulanabilir ve çalışmadan elde edilen sonuçlara dayanarak BDÇ derslerinin çeviri bölümü müfredatlarının ayrılmaz bir parçası haline gelmesine yönelik çaba güçlendirilebilir.
The representation of existential anguish in absurd drama as reflected in Beckett's play: Waiting for Godot

Bu tez çalışması Samuel Beckett'in yazdığı Godot'yu Beklerken oyununu bağlam, mekan, zaman ve dil açısından inceleyerek oyunu ve içindeki Varoluşçu Felsefe ve Absürd Tiyatro unsurlarını analiz eder. Samuel Beckett, genel olarak yazdığı oyunların çoğunda insanların dünyada bulundukları anlamsız durumu göstermeye çalıştığından, oyunları varoluşçu felsefe ve absurd tiyatro ışığı altında okunmuştur. Oyunda öncelikle Varoluş felsefesi önde gelen isimleriyle örnekler verilerek incelenmiş sonrasında Absürd Tiyatronun özellikleri anlatılarak bu iki akım arasındaki ilişki gösterilirken oyundaki ana konu olan karakterlerin var olma kaygısı da daha net gösterilemek istenmiştir. Bu oyunda da kendini sorgulama, dünyada kendine bir anlam bulamama gibi birçok varoluş felsefesi unsuruna rastlanır ve oyun zaman ve mekan açısından absurd tiyatronun özelliklerine yakınlık gösterir. Bu tezde, ana karakterler olan Vladimir ve Estragon'un zaman ve mekandan bağımsız olarak yaşayışları, kendi varoluşlarının anlamını bulmaya çalısırken Godot'yu bekleme süresince hiçlikle yüz yüze gelmeleri ve tartışılır. Tez çalışması oyun sayesinde Varoluşçu felsefe ile Absurd tiyatro arasındaki bağı gösterirken, oyundaki karakterlerin varoluş kaygısından da muzdarip olduklarını vurgular. Bu çalışma özellikle oyundaki karakterlerin diyalog, monologlarının ve dil kullanımını detaylıca inceleyerek, onların kullandıkları sözcüklerin hissettikleri varoluş kaygısını nasıl oluşturduğuna ışık tutar. Karakterler, aslında farkında olmadan, seçtikleri ve tekrarladıkları sözcükler ve bazı diyaloglarda tercih ettikleri sessizliklerle kendi içinde bulundukları varoluş kaygısını istemsizce ele verirler.
Implementation of the new 8th grade English language curriculum from the perspectives of teachers and students

Bu çalışmanın amacı ilköğretim 8. sınıf yeni İngilizce öğretim programının uygulanmasına ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşlerini ve uygulama sürecinde öğretmenler ve öğrenciler tarafından karşılaşılan zorlukları ve/veya sorunları ortaya çıkarmaktır. Bu nitel çalışma Ankara'nın Polatlı ilçesindeki 9 ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmaya ilköğretim okullarında görev yapmakta olan toplam 10 İngilizce öğretmeni ve 73 8. sınıf öğrencisi katılmıştır. Veriler öğretmenlerle yapılan derinlemesine görüşmeler ve öğrencilerle yapılan odak grup görüşmeleri yöntemiyle toplanmıştır. Toplanan verilerin Nvivo 8 nitel veri analiz programı kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Çalışmanın bulguları, katılımcıların uygulamada karşılaşılan bazı zorluklardan ve/veya sorunlardan dolayı programın bazı yönlerine ilişkin olumsuz görüşlere sahip olduklarını göstermiştir. Bulgular, öğretmenlerin yeni İngilizce öğretim programında öngörülen alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerini ve öğrenci merkezli öğretim metot ve tekniklerini kullanmadıklarını ortaya çıkarmıştır. Bu çalışmanın sonuçları yeni İngilizce öğretim programının etkili bir şekilde uygulanmasını engelleyen zorlukların ve/veya sorunların, yetersiz materyal ve donanım, kalabalık sınıflar, İngilizce ders saatinin azlığı, yeni İngilizce öğretim programının kademesiz bir şekilde uygulanması, öğretmenlere yeni İngilizce öğretim programı hakkında yeterince destek ve rehberlik sağlanamaması ve seviye belirleme sınavı olduğunu göstermiştir.
Challenges faced by english language teachers in teaching English to young learners in public primary schools

İngilizce dili küresel ortak dil olduğundan İngilizce bilmek oldukça önem kazandı. Bunun sonucunda da pek çok ülke İngilizceye yetkin bireyler yetiştirmek amacıyla Erken Yaşta Çocuklara İngilizce Eğitimini ilkokul programlarına eklediler. Bu karar neticesinde küresel anlamda pek çok sorun ortaya çıktı. Bu çalışmanın amacı İstanbul'un ilçelerinden birindeki İngilizce Öğretmenlerinin devlet ilkokullarındaki erken yaşta çocuklara İngilizce öğretirken karşılaştıkları zorlukları kendilerinin ve okul yöneticilerinin görüşlerini alarak araştırmak, ve ilgili bağlamda çalışan paydaşların sorunların çözümü ile alakalı öneri sunmalarını teşvik etmektir. Araştırmanın amaçları doğrultusunda nitel araştırma yöntemleri uygulanmıştır. Veriler açık uçlu soru formu ve yarı yapılandırılmış hedef grup mülakatı yöntemleriyle toplanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını ilgili ilçedeki 21 ilkokulda çalışan 45 İngilizce Öğretmeni ile 53 okul yöneticisi oluşturmaktadır. Sonuçlar öğretmenlerin yaşadıkları sorunların beş ana maddeden kaynaklandığını ortaya çıkarmıştır. Bunlar sırasıyla; kurum kaynaklı zorluklar, öğretim kaynaklı zorluklar, öğretmen kaynaklı zorluklar, öğrenci kaynaklı zorluklar, ve toplum kaynaklı zorluklardır. Katılımcılar bu zorluklarla alakalı uygulanabilir pek çok çözüm önerisi sunmuştur. Bunların yanı sıra çalışma pek çok yönlendirici çıkarım sunmaktadır. Örneğin, çalışma ilgili ilçedeki ilkokullarda çalışan İngilizce öğretmenlerinin erken yaşta çocuklara İngilizce eğitimi konusunda ivedi eğitime ihtiyaç duyduklarını ortaya çıkarmıştır. Öğrencilerin dile maruz kaldıkları saat sayısının arttırılması gerektiği, okullardaki altyapının düzenli olarak kontrol edilmesi gerektiği, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından sağlanan ders kitaplarının güncellenmesi ve erken yaşta çocuklar için kullanılmak üzere ilgi çekici, eğlenceli, ve yaparak öğrenmeye dayalı aktivitelerle zenginleştirilmesi gerektiği, ve ilkokul müfredatının sadeleştirilerek daha uygulanabilir hale getirilmesi gerektiği ortaya çıkmıştır. Bunun yanı sıra okul-aile işbirliği güçlendirilmelidir. Alınan kararlar, politika değişiklikleri ve düzenlemeler sınıflarda etkili eğitim uygulamalarının yapılması için gerekli adımlar atılmadan birden uygulanmamalıdır. Öğretmenler ve okul yöneticileri arasındaki iletişim güçlendirilmelidir. Böylece öğretmenler tarafından karşılaşılan zorluklar üst yönetime iletilerek öğretmenlerle iletişim halinde çözülebilir.
The relationship between emotional intelligence and foreign language anxiety in Turkish EFL students

Duygusal zekanın her alanda olduğu gibi eğitim alanında da önem kazandığını göz ardı etmek her geçen gün imkansızlaşmaktadır. Ne var ki, şimdiye kadar, duygusal zeka ve yabancı dil kaygısı arasındaki ilişki pek tartışılmamıştır. Bu çalışmanın temel amaçları a) Türkiye'de, üniversite seviyesinde, yabancı dil öğrenen öğrencilerin yabancı dil kaygısı ve duygusal zeka seviyesiyle ilgili genel bir tablo sunmak b) cinsiyet ve başarı seviyesinin duygusal zeka ve dil kaygısı üzerindeki etkilerini araştırmak c) duygusal zeka ve yabancı dil kaygısı arasındaki ilişkiyi incelemek ve d) duygusal zekayı oluşturan alt öğelerle, yabancı dil kaygısı arasındaki ilişkiyi araştırmaktır.