turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Kıbrıs'ta din eğitiminin dönüşümü ve Türkiye'nin etkileri

Bu araştırma Kıbrıs'ta din eğitiminin dönüşümünü, Türkiye'nin etkileri çerçevesinde ele alarak, dönüşümün nasıl ve hangi yollarla gerçekleştiğini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Giriş ve üç bölümden oluşan araştırmamızda nitel araştırma metotlarından dokümantasyon ve görüşme metotları kullanılmıştır. Araştırmanın temel verilerini ise, Türkiye'de Devlet Arşivleri Genel Müdürlüğü Arşivi ile KKTC'deki Milli Arşiv, Din İşleri Dairesi Arşivi, Kıbrıs Vakıflar İdaresi Arşivi, basılı ve elektronik kaynaklar oluşturmaktadır. Araştırmada Türkiye'nin, 1923- 1950 yılları arasında Kıbrıslı Türklerin din eğitimi faaliyetlerine kayıtsız kaldığı görülmüştür. Bunun yanında Cumhuriyet Dönemi'nin inkılaplar eksenindeki milliyetçilik, laiklik ve Atatürkçülük gibi değerlerin Kıbrıslı Türklere benimsetilmesine destek olunmuştur. Demokrat Parti'nin iktidarda olduğu 1950- 1960 yılları arasında din eğitimine yönelik bir takım girişimler gerçekleştirilmiş olsa da, bu dönemde Atatürkçülük ve laiklik anlayışları, Kıbrıs'ta görevlendirilen Türk subaylar ve öğretmenler kanalıyla daha hızlı yayılmıştır. Kıbrıs Cumhuriyeti'nin 1960 yılında kurulmasından sonra Kıbrıslı Türklerin eğitim sistemleri Türkiye eğitim sistemine entegre edilmiştir. Ancak diğer tüm derslerde olduğu gibi din dersleri konusunda tam anlamıyla bir entegrasyon sağlanamamıştır. Türkiye hükumetlerinin bu konudaki ilgisizliği ve Kıbrıslı Türk liderlerin de kayıtsızlığı, başta din dersleri olmak üzere örgün din eğitiminin ihmale uğramasına neden olmuştur. Geçmiş yıllardaki ihmallerin telafi edilmesine yönelik 2000'li yılların sonlarından itibaren yoğunlaşan örgün din eğitimi merkezli yardımlarla olumlu yönde bir dönüşüm yaşanmıştır. Fakat geçmişş yıllarda oluşturulan negatif algı nedeniyle tam anlamıyla bir normalleşme sürecine girilememiştir. Kıbrıslı Türklerin yaygın din eğitiminde, örgün din eğitiminde olduğu gibi uzun yıllar ihmal edilmiştir. 1961 yılından itibaren Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından Kıbrıslı Türklere yaygın din eğitimi konusunda destek verilmiş; ancak KKTC ve Türkiye Cumhuriyeti hükumetlerinin yaygın din eğitimi ve din görevlisi yetiştirme faaliyetlerine gereken desteği tam olarak vermemesi, Türkiye'de yaygın din eğitimi konusunda yaşanan dönüşümlerin Kıbrıs'a yansımasını yavaşlatmıştır. Araştırmanın sonucunda Kıbrıs'ta din eğitimi alanında yaşanan olumlu ve olumsuz dönüşümlerin büyük ölçüde Türkiye kaynaklı olduğu görülmüş ve söz konusu dönüşümlerin Türkiye'den bağımsız olarak değerlendirilemeyeceği anlaşılmıştır.
Zihinsel yetersizliği olan bireylerde ergoterapi uygulamaları

Bu araştırmada ergoterapinin mesleki eğitime yansımaları açısından doğrudan öğretim yöntemiyle hazırlanan duvar örme becerisi bireyselleştirilmiş öğretim materyalinin etkinliğini incelemek amaçlanmıştır. Düzce İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı faaliyet gösteren Düzce Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezinde 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören, dört hafif zihinsel yetersizliği olan bireye doğrudan öğretim yöntemi ile duvar örme becerisinin öğretimi yapılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden vaka çalışması yöntemi ile desenlenmiştir. Öğrenci, ebeveynler ve öğretmenlerden yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile veriler toplanmıştır. Araştırmaya dahil edilen öğrenciler 2015- 2016 eğitim ve öğretim yılında duvar örme modülüne başlamış, 2016- 2017 yılında aynı modüle devam etmişlerdir. Araştırmada bir yıllık ergoterapi uygulamasının verileri toplanmıştır. Araştırmada duvar örme iş analizi, öğrenci, öğrenci velisi, öğretim görevlisi ve gözlemci değerlendirmeleri alınmış ve değerlendiricilerin ortak olarak değerlendirmeleri çapraz karşılaştırılmış ve sonuçların güvenilirliği yüksek düzeyde bulunmuştur. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin doğrudan öğretim yöntemiyle öğretilen kireç harcı yapımı ve tuğla duvar örmede başarılarının %80'in üzerinde olduğu bulunmuştur. Bulgular doğrudan öğretim yönteminin duvar örmede etkili olduğu izlenimini vermektedir. Araştırmaya katılan öğrencilerin daha sonra işe yerleştirilmeleri sağlanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre doğrudan öğretim yöntemi ile sunulan bireyselleştirilmiş eğitim materyalinin hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan bireylere mesleki eğitimlerinde katkılar sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.
Bir eğitim yazılımının temelini oluşturan yapay zeka programı geliştirme

Bu araştırmada; bilgisayar destekli öğretimde kullanılmak üzere bir ders yazılım modülünün temelim oluşturan yapay zeka programı geliştirilerek, uzman görüşleri doğrultusunda değerlendirilmiştir. Yazılım, Türkçe sözcükleri algılayarak kullanıcıyı yönlendirmelerle, 'Microsoft Word' kelime işlemci programım açmayı ve bir word belgesini kaydetmeyi anlatmayı amaçlamakta ve bir öğretmenin özelliklerini sınırlı da olsa, bilgisayar ortamında yaratmaya çalışmaktadır. Ayrıca geliştirilen yazılımın; Genel Özellikleri, Öğretimsel Özellikleri, Ekran Tasarım Özellikleri ve Yapay Zeka Özellikleri açısından, bir ders yazılım modülünün temelini oluşturan yapay zeka programı niteliği taşıyıp taşımadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışma iki ana aşamada gerçekleştirilmiştir: Birinci aşamada; Yapay Zeka programlama mantığı kullanılarak bir özel ders yazılımı geliştirilmiştir. İkinci aşamada; geliştirilen özel ders yazılımı, genel tarama modeli kullanılarak dört ana başlık altındaIV toplanmış olan elli altı maddelik bir anket uygulaması ile uzmanların görüşleri doğrultusunda değerlendirilmiştir. Araştırmanın örneklemini; Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara Üniversitesi, Hacettepe Üniversitesi, Boğaziçi Üniversitesi, Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul Üniversitesi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Ege Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Osmangazi Üniversitesi ve Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültelerinin Bilgisayar ve öğretim Teknolojisi Eğitimi bölümlerinde çalışan; kendi alanlarında en az doktora derecesine sahip, Bilgisayar Destekli Öğretim ve ders yazılımları konusunda bilgi sahibi olan ve bilgisayar kullanabilir öğretim elemanlarından oluşturmuştur. Araştırmanın bulguları geliştirilen yazılımın; genel, öğretimsel ve ekran tasarım özellikleri açısından eğitimsel nitelikler taşıdığını ve yeterli düzeyde yapay zeka özelliği içerdiğini göstermektedir.
Çok alanlı sanat eğitiminde ölçümleme ve değerlendirme yöntemleri, bir uygulama önerisi

ÇOK ALANLI SANAT EĞİTİMİNDE ÖLÇÜMLEME VE DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ BİR UYGULAMA ÖNERİSİ Çok yönlü ve karmaşık bir yapıya sahip olan sanat eğitiminde ölçümleme ve değerlendirme alanında öğretmen, öğrenci ve sanat eğitimi araştırmacıları tarafından dile getirilen bir güçlük yaşanmaktadır. Türkiye'de sanat derslerinde bu konuda yerleşmiş bir sistem, geliştirilmiş ölçütler yoktur. Bu nedenle ölçümlendirmenin ve değerlendirmenin sanat eğitimindeki yerini ve önemini belirleyebilmek, Çok Alanlı Sanat Eğitiminde değerlendirme yöntemlerinin ne olabileceğini tespit etmek ve bir uygulama önerisi getirebilmek amaçlanmıştır. Devinişsel ve duyuşsal alan özellikleri gösteren uygulama alanına, sanat eleştirisi, sanat tarihi ve estetiğin katılmasıyla bilişsel özellikler kazanan çok alanlı sanat eğitiminde öğretmenin bu genişletilmiş müfredat içersinde yine aynı oranda genişletilmiş, objektif ve bilimsel bir değerlendirme yapabilmesi zorunlu hale gelmiştir. Çünkü, müfredat, öğrencinin deneyimlerini değiştirdiği için öğretmeninde öğretme, öğrenme ve değerlendirme yöntemlerini değiştirmesi gerekmektedir. İşte bu amaçlar doğrultusunda ön hazırlıklı öğretmen ve öğrenciler ile yapılan görüşme ve anketlerle sanatsal bir etkinliğin ölçümlenmesinde ve değerlendirilmesinde yaşanan problemler belirlenmiştir. Bu anketlerden elde edilen bulgular doğrultusunda Çok Alanlı Sanat Eğitimine yönelik hazırlanan bir proje çalışması, 3 haftalık (3x40dk.) ders etkinliğine dönüştürülmüş ve bu etkinlik sürecinde ve sonucunda öğrenciler değerlendirmeye tabi tutulmuşlardır. Öğrenci hakkında, sanatsal etkinlik sonucunda değer yargısına varılmasında derecelendirme, sınama, eleştiri ve gözlemin bileşimi sonucunda süreç ve ürün nitel ve nicel anlamda değerlendirilmiştir. iv Proje içersinde öğrenciler çalışırken yapılan gözlemleri içeren 15 ayrı davranışın niteliğini ölçmek için kriterler hazırlanmış ve istenen davranışın öğrencide olup olmadığı evet, kısmen, hayır olarak derecelendirilmiştir. Yine yapılan sanatsal çalışmanın niteliğini belirlemek amacı ile üründe olması istenen 4 ölçüt belirlenerek puanlama yapılmıştır. Süreç ve ürün değerlendirmelerine ek olarak sanat tarihi, sanat eleştirisi ve estetik alanlara yönelik bir sayısal sanat yoklaması gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin eleştirel yeteneklerine yönelik bulguları elde edebilmek ve kendi değerlendirme kriterlerinin oluşturabilme düzeylerini belirleyebilmek amaçlı öz eleştiri yaprağı uygulanmış ve elde edilen tüm veriler genel değerlendirme adı altında notlandırılarak öğrenciye aktarılmıştır. Ulusal bir standart getirebilmeye yardımcı olmak amacıyla, sanatsal öğrenme alanlarına ilişkin sanat dersi genel ölçümleme yaprağı uygulanmıştır. Dersin değerlendirildiği son anket sonucunda öğrencilerin pek çok şey öğrendiklerini ve çok çeşitli deneyimler yaşadıklarını dile getiren cevaplarının yanında kullanılan ölçümleme ve değerlendirme tekniklerine karşı olumlu düşünceleri de alınmıştır.
Yaratıcı drama eğitmenlerinin iletişim becerileri ve demokratik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu çalışmada Türkiye'nin çeşitli illerinde devlet okulları, özel okullar ve özel kurs/ derneklerde yaratıcı drama öğretmeni olarak görev yapmakta olan eğitimcilerin demokratik tutumları ile iletişim becerileri arasında bir ilişki olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya 18 faklı ilden 143 yaratıcı drama öğretmeni katılmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada araştırmacı tarafından hazırlanan ve katılımcıların demografik bilgilerini toplamayı amaçlayan Kişisel Bilgi Formu ile Demokratik Tutum Ölçeği ve İletişim Becerileri Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programında çözümlenmiştir. Araştırmada verilerin analizi için bağımsız grup t testi, tek yönlü varyans analizi, Pearson Çarpım Moment Korelasyon Analizi kullanılmış olup, .05 anlam düzeyinde sınanmıştır. Yaratıcı drama öğretmenlerinin demokratik tutumları ve iletişim becerilerinin cinsiyet ve çalışma yılı değişkenlerine göre farklılık göstermezken, mezun olunan fakülteye göre anlamlı bir farklılık gösterdiği saptanmıştır. Bu verilerin ışığında iletişim becerileri ve demokratik tutumların kadın ya da erkek öğretmenler için benzer olduğu, çalışma yılının iletişim becerileri ya da demokratik tutumlar üzerinde önemli etkiye sahip olmadığı ve mezun olunan fakülte türünün demokratik tutum ve iletişim becerileri üzerinde önemli etkiye sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Yaratıcı drama öğretmenlerinin İletişim Becerileri ve Demokratik Tutum puanları arasındaki ilişkiyi saptamak amacıyla yapılan korelasyon analizi sonucunda; İletişim Becerileri ile Demokratik Tutum arasında pozitif yönde bir korelasyon olduğu saptanmıştır. Bu doğrultuda yaratıcı drama öğretmenlerinin demokratik tutumları ile iletişim becerilerinin ilişkili olduğu sonucuna varılmıştır.
Sosyal bilgiler eğitiminde harita kullanımı ve harita kullanımı konusunda öğretmen görüşleri

Bu tez, öğretmenlerin Sosyal Bilgiler derslerinde harita kullanımına yönelik tutum ve sorunlarını anlamak ve elde edilecek bulgulardan hareketle didaktik haritaların nitelikleri ile harita kullanımının verimliliğini artırmaya yönelik bilimsel çözümler üretmek amacıyla yapılmış, tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Bu araştırmada sosyal bilgiler de kullanılan materyaller hakkında bilgi verilmiştir. Ayrıca sosyal bilgiler derslerinde en fazla kullanım olanağına sahip görsel materyallerden biri olan haritalar ve harita kullanmanın önemine değinilmiştir.
Fazıl Hüsnü Dağlarca'nın çocuk şiirlerinde evrensel değerler

Fazıl Hüsnü Dağlarca'nın çocuklar için yazdığı şiirlerde ele alınan evrensel değerleri belirlemeyi amaçlayan bu çalışma beş bölümden oluşmaktadır. Tezin birinci bölümünde çalışmanın adı, konusu, problem cümlesi, amacı, önemi ve araştırmanın sınırlılıklarına ilişkin açıklamalara yer verilmiştir. İkinci bölümde ise yazın, çocuk yazını, bir yazınsal tür olarak şiir gibi araştırmanın ana yapısını oluşturan kavramlara ilişkin tanımlara yer verilmiştir. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntem, desen, model, çalışma grubu, veri toplama ve verilerin analizine ilişkin bilgiler sunulmuştur. Dördüncü bölümde, evrensel değerler bağlamında incelenen şiirler yorumlanmış ve beşinci bölümde araştırmanın bulgularından yola çıkılarak sonuç, tartışma ve önerilere yer verilmiştir. Dağlarca'nın, araştırma kapsamında yer alan Arkaüstü, Balina İle Mandalina, Bitkiler Okulu, Başparmak, Cincik, Cin ile Cincik, Dolar Biriktiren Çocuk, Güneşi Doğduran, Göz Masalı, Gösterme Parmağı, Kuş Ayak, Oyun Okulu, Ortaparmak, Okulumuz 1'deki, Okulumuz 2'deki, Kanatlarda, Okulumuz 3'teki, Serçe Parmak, Şeker Yiyen Resimler, Yüzük Parmağı, Yaramaz Sözcükler ve Yazıları Seven Ayı adlı eserleri; sevgi, saygı, çalışkanlık, arkadaşlık, yardımseverlik, eğitim, sorumluluk, değerleri bağlamında incelenmiştir. Dağlarca'nın şiirleri üzerine yapılan incelemelerde Dağlarca'nın, şiirlerinde yukarıdaki değerlere ek olarak eşitlik, birlik ve beraberlik, özgürlük, uygarlık ve barış değerlerini ele aldığı belirlenmiştir. Böylelikle, şiirlerden yola çıkılarak belirlenen yeni değerler araştırmanın sınırlılıkları kapsamında yeniden ele alınmıştır.
Yedi oniki yaş arası çocuklara çizgi film yöntemi ile müze eğitiminin verilmesi

Bu çalışma Müze Eğitimine yardımcı olacak şekilde çizgi film uygulamasına yönelik olarak yapılmıştır. Çalışmanın amacı ilköğretim okullarında 7-12 yaş grubu çocuklara sanat eğitiminde verilen müze eğitiminin çizgi filimle verilmesine yönelik bir uygulama oluşturmaktır. Bu çalışmada görsel algının eğitimdeki yeri ve önemi incelenmiş, çocuk özellikleri incelenmiş, çizgi filminin eğitim bağlamında kullanımı ele alınmış ve çizgi filimle oluşturulacak yardımcı paket programların eğitime katkısının önemli boyutlarda olduğu belirlenmiştir. Ayrıca yapılan kısa süreli çizgi film uygulamasında alışılagelmiş çizgi film çalışmalarından farklı bir yöntem izlenerek çalışma oluşturulmuştur. Klasik celanimation tekniğinin bazı aşamaları yine kullanılmıştır, farklı olarak çizimlerin boyanması, kamera ile çekim, hareketlerin oluşturulması gibi bölümler bilgisayar yardımıyla gerçekleştirilmiştir.
II. Abdülhamid döneminde Selanik'te gayri müslüman ve müslim tebaada kadınların eğitimi: Karşılaştırmalı bir analizi

Abdülhamid Dönemi eğitim politikalarını tüm imparatorluk sınırları içinde incelenmek uzun bir zaman ve daha fazla maddi kaynak gerektirdiğinden dolayı tezi Selanik Vilayeti'ne bağlı Selanik merkeziyle sınırlandırdık. Selanik merkezini seçmemizin en önemli nedenlerinden biri, uzun yıllar boyunca Osmanlı İmparatorluğu hakimiyetinde kalan kentin farklı etnik ve kimliklere sahip cemaatlerden oluşmasıydı. Kentin çok dinlilik ve çok dillilik özelliğinin yanı sıra, Selanik, eğitim açısından getirilen yeniliklerin uygulanmaya çalışıldığı bir kenttir. Eğitimli ve zengin insanların bu şehirde bulunması nedeniyle reformların ve yeniliklerin uygulanması kozmopolit olan bu kentte meydana gelmesi birçok modern okulun kurulmasında etkili olmuştur. Bunun dışında Selanik'teki okullar hem eğitim hem de donanım açısından mutlakıyet devrinin önemli okulları arasında bulunmaktaydı. Bu durum Selanik'in sahip olduğu konumu, sosyo-ekonomik açıdan gelişmişlik düzeyi ve diğer topluluklarla daha yakın iletişim içinde bulunmasından kaynaklanmaktadır. Yahudi ve Hristiyan cemaatlerin eğitimi kısmında kullanılan temel kaynaklar Yunanistan ve İsrail'deki üniversitelerde bulunan akademisyenlerin değerli çalışmalarından oluşmaktaydı. Tezin asıl eksik olan kısmı ise Osmanlı arşivinden alınan belgeler, salnameler ve döneme ait gazete ve dergilerin yanı sıra ikincil kaynakların desteğiyle tamamlanmaya çalışıldı. Son kısımda ise, Bab-ı Ali'nin bu okullaşmaya olan tutumunu finans ve denetim mekanizmaları çerçevesinde ele aldık.
Mesleki eğitimde istihdam sorunları, örnek modeller, Türkiye uygulaması ve çözüm önerileri

Türkiye'nin son yıllarda göstermiş olduğu gelişim dinamiği bütün alanlarda kendini hissettirse de temel sosyal bir problem olan işsizlik halihazırda devam etmektedir. Süreç içerisinde bizzat devletin yetkili kurum ve kuruluşları başta olmak üzere özel sektörün de girişimleri ile işsizlik problemine çözüm aranmıştır.2000'li yılların akabinde hemen her alana yapılan yatırımlar nitelikli işgücünü daha da önemli bir noktaya taşımıştır. Küreselleşme ve artan rekabetin içerisinde ülkenin eğitimli ve aynı zamanda nitelikli beşeri sermayesi daha önemli hale gelmiştir. Beşeri sermayenin kullanım amacı, eğitim durumu, okul ve kurumların reel piyasa ile olan uyumları, eğitimde belirlenen program ve uygulamaların reel piyasada uygulanma düzeyi artan rekabette temel belirleyici olmuştur. Bu kapsamda Türkiye'de mesleki eğitimin kuruluş amacı ve felsefesinden başlayarak bu alanda eğitim gören öğrencilerin sorunları işlenmiş, bu alanda yaşanan darboğaza çözüm önerileri sunulmuştur. Eğitim sistemimiz içerisinde yıllarca üvey evlat muamelesi gören mesleki eğitimin ehemmiyetinden dem vurulmuştur. Türkiye'nin insan kaynağının niteliği ve işgücü piyasasının yaşadığı çıkmazın temel nedenleri araştırılmıştır. OECD ve Avrupa Birliği üye ülkeleri mesleki eğitim modelleri incelenmiş, istihdama olan katkıları irdelenmiştir. İlgili ülkelerde uygulanan mesleki eğitim modellerinin uygulanabilir yönlerinden faydalanarak Türkiye nitelikli işgücü ihtiyacının temini ve istihdama katkısı hususunda örnekler sunulmuştur.
Üniversite öğrencilerinin bilgisayar destekli ölçmeden elde ettikleri başarının kalem-kağıt testi başarısı, bilgisayar kaygısı ve bilgisayar tecrübeleri açısından incelenmesi

11 Yüksek Lisans Tezi Özü ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖLÇMEDEN ELDE ETTİKLERİ BAŞARININ KALEM-KAĞIT TESTİ BAŞARISI, BİLGİSAYAR KAYGISI VE BİLGİSAYAR TECRÜBELERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ Ertuğrul ERGÜN Bilgisayar Ve Öğretim Teknolojileri Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Haziran 2002 Danışman: Yrd. Doç. Dr. Ayşen GÜRCAN NAMLU Eğitimin her alanında bilgisayar kullanımı giderek artmaktadır. Eğitimde ölçme ve değerlendirme etkinliklerinde bilgisayar kullanımı dünyada son 15-20 yıldır üzerinde yoğun olarak çalışılan bir konudur. Türkiye'de bu konuda yapılmış araştırma sayısı yok denecek kadar azdır. Günümüzdeki ölçme sistemlerinin büyük çoğunluğunun gelecekte bilgisayarlaşacağı düşünülürse, bu konuda deneysel araştırma yapmanın önemi göze çarpacaktır. Bu araştırmada bilgisayar kullanımı ile çok önemli bir faktör olan bilgisayar kaygısının ve bilgisayar tecrübelerinin bilgisayar destekli ölçmedeki başarıyla bir ilişkisinin olup olmadığı incelenmeye çalışılmıştır. Aynı zamanda öğrencilerin bilgisayar destekli ölçmeye bakış açılan da incelenmiştir. Araştırma Afyon Kocatepe Üniverisitesi Afyon ve Bolvadin Meslek Yüksekokulu'ndaki bilgisayarla ilgili bölüm öğrencilerinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler geleneksel kağıt-kalem testi şeklindeki İngilizce vize sınavına girmişlerdir. Sonra da eşdeğer sorulardan oluşan bilgisayar destekli teste katılmışlardır. Sınavlardan sonra da bilgisayar kaygısını ölçmeye yönelik bilgisyar kaygı ölçeğini ve bilgisayar destekli ölçme hakkındaki görüşlerini belirlemeye yönelik ölçme araçlarını yanıtlamışlardır. Araştırmanın amacına dönük sorulan yanıtlamak üzere toplanan verilerin çözümlenmesinde frekans ve yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, 't' testi ve in korelasyon analizlerinden yararlanılmıştır. İstatistiksel çözümlemelerde 'SPSS 10.0 for Windows' paket programı kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda bilgisayar kaygısıyla, bilgisayar destekli testten alman puan arasında ters yönlü bir korelasyon olduğu saptanmıştır. Bilgisayar kaygı puanı ile iki test puanlan arasındaki fark arasında 0.01 düzeyinde anlamlı, (.564) değerinde bir korelasyon görülmektedir. Yani bilgisayar kaygısı arttıkça, iki testten alınan puanlar arasındaki fark, geleneksel test lehine artmaktadır. Bilgisayar kullanım süresi ve bilgisayar kullanım becerisiyle bilgisayar destekli testten alman puan arasında anlamlı bir korelasyon olduğu görülmektedir. Kaygı düzeyi yüksek olan grubun geleneksel testten, diğer teste göre ortalama 7,42 puan yüksek alması da araştırmanın bir diğer sonucudur. Ayrıca öğrencilerin bilgisayar destekli ölçmeye olumlu baktıkları ve bundan sonraki sınavlarında da bilgisayar destekli ölçme kullanmak istedikleri belirlenmiştir.
Köpeklerde eğitim sırasında ortaya çıkan stresin köpek sakinleştirici feromonu ile azaltılmasının öğrenme ve problem çözme davranışları üzerine etkilerinin gözlemlenmesi

Kritik görevlerde çalışacak iş grubu köpekler, ileride kendilerine verilecek görevleri her koşulda yerine getirebilmek için disiplinli eğitim süreçlerine tabi tutulmaktadırlar. Bu araştırmada, eğitim sırasında köpeklerde oluşan stresin öncelikle köpek sakinleştirici feromon tasması kullanılarak azaltılması incelenmiştir. Aynı zamanda Köpek Sakinleştirici Feromon kullanılarak hem öğrenme hem de problem çözme davranışlarında meydana gelecek değişimler de araştırılmıştır. Araştırma Gümrük ve Ticaret Bakanlığı, Gümrükler Muhafaza Genel Müdürlüğü, Köpek Eğitim Merkezinde; Narkotik Dedektör Köpeği ve İdarecisi Eğitimi ile Çay-Tütün Dedektör Köpeği ve İdarecisi Eğitimi kurslarına katılan 33 adet 6ay- 3 yaş arası Belçika Malinois ırkı köpek ile yapılmıştır. Bu köpekler 11'erli 3 adet gruba ayrılmıştır. 2. Gruba feromon tasmalarının sakinleştirici etkisi olmadan 7 gün rutin ve standardize edilmiş temel itaat eğitimi uygulanmıştır. Eğitimin sonunda öğrenme testi ve bir problem çözme testi olan Detour test e tabi tutulmuşlardır. 3. Gruptaki köpeklere Köpek Sakinleştirici Feromon Tasması takılıp, 7 gün temel itaat eğitimi verilmiştir. Eğitimin sonunda öğrenme testi ve bir problem çözme testi olan Detour test e tabi tutulmuşlardır. 1. Grup köpekler ise feromon tasması olmadan ve eğitime tabi tutulmadan sadece 7 gün süre ile eğitim alanında bulundurulmuşlardır. Bu çalışmalar sırasında köpeklerin strese verdiği tepkilerden; kortizol hormonu değişimleri, dakika kalp atım sayısı değişimleri, vücut ısısı değişimleri ve stres ile ilişkili davranışları, öğrenme testinde komutları kaç kere doğru, ne kadar sürede de ve kaçıncı komutta yerine getirdikleri, Detour testte ise kaç turu başarılı tamamladıkları ortalama ne kadar sürede tamamladıkları ve kaç turda doğru yönü tercih ettikleri incelenmiştir. Sonuç olarak Köpek Sakinleştirici Feromon tasması kullanılan köpeklerin(Grup3) bakılan tüm fizyolojik (dakika kalp atım sayısı değişimi(p<0,001), vücut ısısı değişimi (p<0,001) ve tükürük kortizol miktarı değişimi(p<0,001)) ve davranışsal stres parametreleri (ağzın köşesinin geriye doğru olma durumu (p<0,001), başın hafifçe alçaltılmış olma durumu (p<0,001), kulakların geride olma durumu (p<0,001), kuyruğun yarı alçak olma durumu(p<0,001) ve vücut postürlerinin yarı alçak olması durumu (p<0,001) kullanmayan köpeklere(Grup2) göre daha düşük bulunmuştur. Köpek Sakinleştirici Feromon ile stresi azaltılmış köpeklerin(Grup3) öğrenme sırasında komutları yerine getirme süreleri (otur (p<0,001), dön (p<0,001)) ve komutları yerine getirmek için gerekli komut tekrarlarında (bekle (p<0,05), dön (p<0,05)) Tasma takılmayan köpeklere(Grup2) göre daha az olduğu görülmüştür. Bir Problem çözme testi olan Detour Testin turlarını, Köpek Sakinleştirici Feromon ile stresi azaltılmış köpeklerin(Grup3), feromon tasması kullanmayan köpeklere(Grup2) göre daha kısa sürede tamamladığı görülmüştür(p<0,05).