turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The Effects of critical - thinking based instruction on pre - service EFL teachers' critical thinking disposition level, English reading self - efficacy level, and English writing performance

Bu çalışmanın amacı, eleştirel düşünme temelli öğretim yönteminin kullanımının Türk İngilizce öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilim seviyeleri ile eleştirel okuma özyeterlik algılarına ve İngilizce yazma becerilerine etkilerini araştırmaktır. Çalışma aşağıdaki soruları yanıtlamayı amaçlamaktadır. Eleştirel düşünme temelli öğretim yöntemi İngilizce öğretmen adaylarının,1. eleştirel düşünme eğilim seviyelerinde;2. İngilizce eleştirel okuma özyeterlik algılarında;3. İngilizce yazma becerilerinde anlamlı bir farklılığa neden olur mu? Çalışma verileri İstanbul, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde eğitim alan 1. sınıf İngilizce öğretmen adaylarından toplanmıştır. Toplamda 61 katılımcıdan 31'i deney grubu olarak belirlemiş ve bu grup eleştirel düşünme temelli öğretim yönteminin kullanıldığı okuma/yazma eğitimi almıştır. Kalan 30 katılımcı ise kontrol grubu olarak belirlenmiş ve bu grup geleneksel okuma/yazma eğitimi almıştır. Bu çalışma 10 hafta sürmüş ve veriler Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilim Ölçeği Türkçe versiyonu (Kökdemir, 2003), eleştirel okuma özyeterlik ölçeği (Küçükoğlu, 2008) ve öğretmen adaylarının tartışmacı tarzdaki komposizyonları, yoluyla elde edilmiştir. Elde edilen veriler, eleştirel düşünme temelli öğretim yönetiminin, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile İngilizce eleştirel okuma özyeterlik seviyeleri ve İngilizce yazma becerilerinde istatistiki açıdan anlamlı farklılıklara yol açmadığını göstermiştir.
İngilizce ve Türkçe ders kitaplarında kültürel ögelerin incelenmesi

Hymes'a (1971: 3 -28) göre yabancı dil öğrenimi, dilsel edinç, stratejik edinç, söylem edinci, toplumdilbilimsel edinç ve kültürel edinçten oluşmaktadır. Geleneklerin, inançların örf ve adetlerin bilgisini içeren ve başka ülkeleri anlayabilme sistemlerini kapsayan kültürel edinç, yabancı dil öğretiminin ayrılmaz bir parçasıdır ve birçok yabancı dil öğretmenine göre, kültür öğretiminin müfredata dahil edilmesi yabancı dil öğretiminin ana hedeflerinden biri olmalıdır. Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi gün geçtikçe daha çok önem kazanmakta ve daha çok geniş alana yayılmaktadır. Bu yüzden, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan ders kitaplarının da budönemde hazırlanması gerekmektedir. Çalışmamızın amacı yabancı dil olarak İngilizce ve yabancı dil olarak Türkçe ders kitaplarında yer alan kültürel ögelerin incelenmesi ve karşılaştırılmasıdır. İngilizce ve Türkçe ders kitaplarındaki kültür gösterimlerinin karşılaştırılmasında tablolar ve şemalar oluşturulacak, incelenen kitaplardaki kültür aktarımının nasıl gerçekleştiği tartışılacaktır. Böylece yabancı dil olarak Türkçe öğrencileri için öğrenim ya da edinim kolaylıkları sağlanmış olacaktır.
Teachers practices and perceptions regarding listening strategies and perceptions of difficulties likely to arise in English comprehension lessons

ÖĞRETMENLERİN DİNLEME STRATEJİLERİ HAKKINDAKİ UYGULAMALARI VE GÖRÜŞLERİ VE İNGİLİZCE DİNLEME DERSLERİNDE ORTAYA ÇIKABİLECEK OLASI GÜÇLÜKLERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Yüksek Lisans, Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Fredricka L. Stoller Ortak Tez Yöneticisi: Dr. Bill Snyder Komite Üyesi: Dr. Necmi Akşit Türkiye'deki eğitim dili İngilizce olan üniversitelerdeki öğrencilerin eğitimin İngilizce verildiği bölüm derslerine hazırlanabilmek için stratejik dinleme becerileri geliştirmeleri gereklidir. Dinleme stratejileri, öğrencilerin, özellikle anlamanın yeterli olmadığı durumlarda konuşma girdileriyle başa çıkabilmesini yardımcı olduğu için öğretilmelidir. Bu araştırma öğretmen olan katılımcıların ne düzeyde dinleme stratejilerini dinleme öğretimine dahil ettiklerini dinleme stratejilerini yararlı gördüklerini ve Türkiye'deki EDİOÜ'lerin İngilizce hazırlık programlarında dinleme derslerinde güçlüklerle karşılaştıklarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaca yönelik olarak bir anket tasarlandı. Araştırma dokuz üniversiteden yüz yirmi beş katılımcı üzerinde yapıldı. Anketlerden elde edilen veriler, Statistical Packages for Social Sciences (SPSS, Version 10.0) paket programı kullanılarak analiz edildi. Anketmaddelerini analiz etmek üzere frekanslar, yüzdeler ve Ki-kare değerleri hesaplandı. Açık uçlu yanıtlar, verilerin gruplandınlması yoluyla analiz edildi. Sonuçlar, literatürde sıkça bahsedilen dinleme stratejilerinin en az üçte ikisinin yaygın biçimde öğretilirken toplumsal ve bilişsel dinleme stratejilerine vurgu yapılmadığını göstermektedir. Ayrıca öğretmenlerin öğrencilere yönelik dinleme materyallerinin zorluk düzeyi, hazır materyallere bağımlılık ve daha zengin bir dinleme aktiviteleri repertuarına duyulan ihtiyaç yüzünden sorunlarla karşılaştığı da gözlenmiştir. vı
Üstbilişsel stratejiler ile tasarlanmış öğretim uygulamalarının üniversite hazırlık sınıfındaki öğrencilerin dinleme becerilerini geliştirmesine etkisi

Bu araştırmanın amacı, üstbilişsel stratejiler ile tasarlanmış öğretim uygulamalarının üniversite hazırlık sınıfında İngilizce eğitimi alan öğrencilerin İngilizce dinleme başarılarına etkisini incelemektir. Araştırma deseni olarak, ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Etkinin gözlemlenmesinde hem nicel hem nitel veri kaynaklarından yararlanılmıştır. Nicel veri kaynağı olarak dinleme becerisi için hazırlanan başarı testi, nitel veri kaynakları için ise yapılandırılmış öğrenme günlükleri ve yansıtıcı formlar kullanılmıştır. Araştırma, bir devlet üniversitesinde hazırlık eğitiminde 'pre- intermediate' İngilizce yeterlilik düzeyinden seçilen iki sınıf üzerinde (deney, n=11 ve kontrol, n=11) yedi haftalık bir sürede gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda üstbilişsel strateji öğretimleri dinleme derslerine entegre olarak, bilinçli ve ana dilde sistematik olarak verilmiştir. Kontrol grubuna ise devam eden uygulamaların dışında herhangi bir müdahalede bulunulmamıştır. Her iki grupta öntest ve son test olarak kullanılan dinleme becerileri başarı testi sonuçlarına göre, deney grubu puanlarında kontrol grubuna göre daha fazla artış olmasına karşın, iki grubun dinleme başarıları arasında Mann Whitney U testi sonuçlarına göre istatistiksel olarak anlamlı bir fark gözlenmemiştir. Ancak, nitel veri kaynakları dikkate alındığında üstbilişsel stratejiler öğretiminin öğrencilerin dinleme çalışmalarına yönelik motivasyonlarında artışa ve strateji kullanımına yönelik tutumlarında olumlu yönde bir değişikliğe neden olduğu tespit edilmiştir. Bu araştırmada, kasıtlı bir üstbilişsel stratejiler öğretimi uygulamalarının öğrencilerin başarılarında kısa zamanda somut olarak bir testle gözlenebilecek bir artışa neden olmamakla birlikte dinleme becerilerinde daha başarılı olabilecekleri yönünde bir tutum geliştirmeleri için, bu üstbilişsel stratejilerin dil öğreniminde kullanılması ve başka dil becerilerine yansıtılmasının gereği vurgulanmaktadır.
İlkokul ingilizce öğretim programlarının karşılaştırılması

Erken yaşlarda yabancı dil eğitimi, bilimsel ve sosyokültürel değerleri, bunların yanı sıra eleştirel bakış açısı kazandırmayı amaçlayan iletişim becerilerinin geniş bir yelpazesini kapsar. Yabancı dil eğitimi bireye sadece ikinci bir dilde iletişim olanağı tanımakla kalmaz, aynı zamanda olaylara farklı düşünme yöntemleri ile yaklaşmasını ve ilk elden bilgiye ulaşmasını sağlar. Bu kazanımın yüksek düzeyde olması verilen yabancı dil eğitim programının geçerliliği, kalitesi, sürdürülebilirliği ve amaca dönük yabancı dil öğretme yöntemleri ile eş değer olmasına bağlıdır. Bu bakış açısıyla hazırlanan bu araştırma, Finlandiya, Polonya ve Türkiye ilkokullarında İngilizce öğretiminde kullanılan programları, içeriği, eğitim sürecini ve verilen dil eğitiminin düzeylerini çeşitli verilere göre karşılaştırarak aralarındaki benzerlik ve farklılıkları ortaya koymayı amaçlamıştır. Karşılaştırmalı eğitim çalışması olan bu araştırmada betimsel tarama yöntemi uygulanmıştır. Araştırma kapsamı birden çok içeriği barındırdığı için, betimsel analiz yöntemi kapsamında birden çok desen uygulanmıştır. Betimsel tarama modelinin gerekliliği olarak elde edilen veriler belgesel niteliğinde sınıflandırılmıştır. Araştırma 2017 Bahar ve Güz dönemleri ile 2018 Bahar dönemini kapsayacak şekilde planlanmıştır. Araştırma süresince, Türkiye, Finlandiya ve Polonya'da bazı eğitim kurumlarına ziyaretler yapılarak belgesel nitelikli veriler elde edilmiştir. Toplanan veriler sistematik biçimde karşılaştırılarak aradaki benzerlik ve farklılıklar belirlenerek bulgulara ulaşılmıştır. Çalışma süresince elde edilen bulguların tamamının incelenerek analiz edilmesi ile ilkokul düzeyi başta olmak üzere öğretim kurumlarının farklı kademelerinde de İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesinde uygulanan yöntemlerin öğretme ve öğrenme düzeylerini nasıl etkilediği, uygulanan farklı öğretim yöntemlerinin yabancı dil olarak İngilizce öğretimi üzerine olan etkileri ortaya konmuştur. Çalışmanın sonucu olarak, ilkokullar başta olmak üzere tüm eğitim kademelerinde, yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde kullanılan farklı yöntemlerin temel eğitim sürecindeki bireyler üzerinde, İngilizceyi kullanabilme yeterliliği bakımından farklı etkileri olduğu görülmüştür. Bir yöntemin tek başına kullanılmasının yeterli olamayacağı, yabancı dil eğitimi süresince takip edilen eğitim programları başta olmak üzere öğretmen eğitimi, materyal seçimi, ders kitapları ve yabancı dil öğrenmeye başlama yaşı gibi faktörlerin İngilizcenin yabancı dil olarak öğrenilmesinde etkili olduğu sonucuna varılmıştır.
The integration of drama and video use to increase the vocabulary knowledge of English language learners

Bu çalışma Türkiye, Malatya'da bir devlet ilköğretim okulundaki yedinci sınıf öğrencilerinin kelime bilgilerinin arttırılmasında drama ve video yöntemlerinin birlikte kullanımının etkili olup olmadığını araştırmayı amaçlamıştır. Yarı deneysel desene göre yapılan bu çalışmada drama ile video yöntemlerinin birlikte kullanımı geleneksel öğrenme ve öğretme yöntemleriyle karşılaştırılmıştır. Çalışma Malatya'da bir ilköğretim okulunda uygulanmıştır. Çalışmanın örneklemi 2011- 2012 eğitim-öğretim yılının ikinci döneminde araştırmacını iki tane yedinci sınıf şubesinden oluşmaktadır. Şubelerden biri deney grubu diğeri kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubu drama ve video yöntemlerinin birlikte kullanımını içeren bir öğrenme deneyimi edinirken kontrol grubu sadece geleneksel öğrenme ve öğretme metotları deneyimi edinmiştir. Bu yarı deneysel çalışma 12 hafta sürmüştür. Çalışmadaki veriler ön-test ve son-test çalışmaları aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veri analiz edilirken non-parametrik istatistik analiz tekniği olarak Mann-Whitney U Testi kullanılmıştır. Veri analizleri göstermiştir ki, deney grubundaki katılımcılar İngilizce dilinin günlük durumlarla ilgili kelime bilgilerini arttırırken, kontrol grubundaki katılımcılar günlük durumlarla ilgili kelime bilgilerini ya düşürmüş ya da aynı seviyede tutmuştur. Son-test sonuçlarına göre deney grubu kontrol grubuna göre daha iyi bir başarı göstermiştir ki bu da drama ve video yöntemlerinin birlikte kullanımının geleneksel öğrenme-öğretme yöntemlerine göre daha etkili olduğunu göstermiştir.
Textual organization of articles: A move analysis of research articles in aerospace engineering

Swales'in (1990) çığır açan, araştırma makalelerinin giriş bölümlerini incelediği, adım yapısı çalışmasından bugüne kadar pek çokları CARS modelini çok farklı alanlarda yazılmış olan makalelerin farklı bölümlerine uygulamışlardır. Bu çalışma tam boyutlu Havacılık ve Uzay mühendisliği araştırma makalelerinde baskın olan adım yapısını incelemiştir. Çalışmanın nihai amacı doğrultusunda, 25 dergi içerisinden seçilen 4 ana dergiden 8 makalelik bir bütünce oluşturulmuştur. Tüm cümleler Kanoksilapatham'ın (2005) bio-kimya araştırma makaleleri için oluşturduğu adım yapılarının uyarlanmış hali kullanılarak kodlanmıştır. Çalışmanın sonuçları göstermiştir ki Havacılık ve Uzay mühendisliği araştırma makalelerinden oluşan bütünce tutarlı bir adım yapısı göstermiştir. Çalışmanın çıktıları, kurumların havacılık ve uzay mühendisliği bölümlerinde okutulan derslere uygulanabilir ayrıca özel/akademik amaçlı İngilizce öğretenler tarafından da kullanılabilir. Çalışma, aynı zamanda, ileride yapılacak olan farklı alanlardaki adım yapısı çalışmalarına ışık tutmaktadır.
Technical and vocational high school students' attitudes to language learning in Iskenderun

Uluslararası iletişim aracı olarak İngilizce hızla değişen dünyaya ayak uydurabilmek için bireyler tarafından takdir edilen bir dildir. Benzer şekilde, öğrencilerin ileriki yaşamlarında dilden yararlanabilmeleri için İngilizce öğrenmeleri gerekmektedir. İlköğretimden başlayarak İngilizce öğretilmesine rağmen, teknik ve meslek lisesi öğrencilerinin yabancı dil becerilerini geliştirmede güçlüklerle karşılaştıkları gözlenmektedir. Ayrıca bu alanda yapılan yeterli çalışma yoktur. Bu nedenle bu çalışma Hatay- İskenderun'daki teknik ve meslek liselerinde öğrenim gören 10. sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenimine karşı tutumlarını okul türü, cinsiyet, bölümler, Özel Amaçlı İngilizce dersi alma, ve İngilizce öğrenme amacı değişkenlerine göre incelemeyi amaçlamıştır. Bu çalışma Hatay-İskenderun'da, üç okulda 472 10. sınıf teknik ve meslek lisesi öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma niceliksel ve niteliksel veri toplama metotları kullanılarak tasarlanmıştır. Veri toplamak için 30 madde içeren tutum anketi kullanılmıştır. Niceliksel veri SPSS 17,0 istatistik programı ile analiz edilmiş, niteliksel verilerin analizinde ise metin analizi yöntemi kullanılmıştır. Niceliksel veri analizi sonuçları meslek lisesi öğrencilerinin İngilizce dersine karşı tutumlarının ortalamanın biraz üzerinde olduğunu göstermiştir. Meslek liselerinin Anadolu meslek lisesi ve meslek lisesi bölümleri arasında İngilizce dersine yönelik tutumlar bakımından anlamlı fark bulunmuştur. Anadolu meslek lisesi bölümündeki öğrencilerin ortalamanın biraz üzerinde tutuma sahip oldukları, meslek lisesi bölümü öğrencilerin ise tutumlarının orta düzeyde olduğu gözlenmiştir. Kız ve erkek öğrencilerin tutumları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Kızların İngilizce dersine yönelik tutumlarının ortalamanın üzerinde olduğu, erkek öğrencilerin ise ortalama tutumlara sahip olduğu gözlenmiştir. Okul türü, bölümler, Özel amaçlı İngilizce dersi alma ve İngilizce öğrenme amacı değişkenleri bakımından öğrenci tutumları arasında anlamlı fark bulunmuştur. Niteliksel veri analizi sonuçları ise meslek lisesi öğrencilerinin İngilizce öğrenmeyi pragmatik nedenlerle önemli bulmalarına rağmen İngilizcelerini geliştirmek için yeterince çaba sarf etmediklerini göstermiştir.
Analysis of Ufuk University preparatory school students' English speaking levels according to the speaking criteria of the CEFR

Bu çalışmanın amacı Avrupa Diller İçin Ortak Başvuru Çerçevesi kriterlerine göre 2014- 2015 akademik yılı Ufuk Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencilerinin konuşma becerilerinin analizidir. Konuşma analizi için, Ufuk Üniversitesi'nde 2014- 2015 akademik yılında hazırlık okulunda okuyan 320 öğrenciye anket uygulanmıştır. Anket sonuçları istatistik olarak değerlendirilmiştir. Araştırmada Ufuk Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencilerinin Avrupa Diller İçin Ortak Başvuru Çerçevesi kriterlerine göre A1 konuşma kriterlerinde kendilerini daha yetkin gördükleri saptanmıştır. Bir başka deyişle, öğrencilerin bulundukları genel İngilizce düzeyleri yükseldikçea konuşma becerilerindeki yeterliliklernin düşme eğiliminde olduğu görülmüştür. Araştırmada, Ufuk Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencilerinin İngilizce konuşma becerilerinin Avrupa Diller için Ortak Başvuru Çerevesi konuşma kriterlerine göre değerlendirilmesinde görüşlerinin aşağıdaki gibi olduğu tespit edilmiştir. A1 Karşılıklı Konuşma : X=4.15A 1 Sözlü Anlatım : X=4.00A 2 Karşılıklı Konuşma : X=3.42A 2 Sözlü Anlatım : X=3.89B 1 Karşılıklı Konuşma : X=3.16B 1 Sözlü Anlatım : X=3. 00
İngilizce öğretiminde kesintisiz öğrenme yaklaşımının öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi

Yabancı dil öğretiminde mobil araçların kullanımı giderek yaygınlaşmaktadır. Mobil araçların öğrenme-öğretme süreçlerinde aktif olarak kullanıldığı yöntemlerden biri de Kesintisiz Öğrenme yaklaşımıdır. Kesintisiz öğrenme, bireylerin örgün ve yaygın eğitim ortamlarında çeşitli araçlar yardımıyla zaman ve mekana bağlı kalmadan kendi istedikleri biçimde sürekli bir öğrenme faaliyeti içinde olmalarıdır. Öğrencilerin okul içinde ve okul dışında kesintisiz bir şekilde öğrenmelerini sağlamak amacıyla farklı mobil ve dijital uygulamalar kullanılmaktadır. Temel işlevi iletişim olan WhatsApp ile oyunlaştırılmış bir öğrenci cevap sistemi olan Kahoot uygulamaları da kesintisiz öğrenme yaklaşımı için uygun araçlardır. Bu çalışmanın amacı İngilizce dersinde kesintisiz öğrenme yaklaşımının başarı ve tutuma olan etkilerini deneysel bir bakış açısıyla incelemektir. Bu amaç doğrultusunda WhatsApp ve Kahoot uygulamaları üzerinden yürütülen kesintisiz yabancı dil öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin başarılarına ve İngilizce dersine yönelik tutumlarına etkisi incelenmiştir. Araştırmada karma araştırma yöntemlerinden iç içe karma desen yöntemi kullanılarak deneysel süreçten elde edilen nicel bulgular, odak grup görüşme yöntemi ile elde edilen nitel bulgularla açıklanmaya çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İnönü Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu hazırlık programında 2018- 2019 akademik eğitim döneminde öğrenim gören 47 öğrenci oluşturmuştur. Veri analizleri sonucunda ulaşılan bulgulara göre deney grubunda uygulanan kesintisiz öğrenme etkinliklerinin kontrol grubuna kıyasla öğrencilerin İngilizce dersine yönelik başarı ve tutumlarına anlamlı düzeyde etki etmediği görülmüştür. Yapılan nitel veri analizleri sonucunda kesintisiz öğrenme etkinliklerinin nasıl daha etkili bir şekilde kullanılabileceğine dair çıkarımlara ulaşılmıştır.
Burnout levels of EFL instructors in relation to organizational context

Bu çalışmanın amacı, İstanbul'daki vakıf üniversitelerinde çalışan İngilizce okutmanlarının tükenmişlik düzeylerini incelemek ve aynı zamanda, düşük ve yüksek tükenmişlik gösteren İngilizce okutmanları arasında örgütsel bağlamda herhangi bir fark olup olmadığını araştırmaktır. Seksen bir İngilizce okutmanı bu çalışmaya katılmıştır. Nitel veriler on sekiz gönüllü okutmana uygulanan yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmış, nicel veriler ise MBI-ES ve AWS anketleri ile elde edilmiştir. Çalışmanın bulguları öğretmenlerin çoğunun orta ve yüksek düzeyde duygusal tükenme, duyarsızlaşmadan etkilendiğini ve katılımcıların sadece dörtte birinin kişisel başarı hislerinin yüksek olduğunu göstermiştir. Öte yandan, tükenmişlik düzeyi yüksek olan İngilizce okutmanlarının örgütsel ortamlarına karşı daha negatif bir tutum sergiledikleri saptanmıştır. Tükenmişliğin farklı boyutları çalışma ortamının farklı alanlarını etkilemiştir.
Translating eroticism: English and Turkish translations of Cavafy's poetry

Birebir ve serbest çeviri arasındaki yinelenen ayrılık Lawrence Venuti'nin çeviri stratejilerinde yerlileştirme ve yabancılaştırma olarak son halini almıştır. Bu çalışmada ünlü Aleksandriyen şair K. P. Kavafis'in erotik şiirleriyle İngilizce ve Türkçe çevirilerinin dördü incelenmiştir ve dilbilimsel açıdan bir karşılaştırma yapılmıştır. Dilbilimsel çözümlemenin temelini Katharine Reiss'ın üç öğeyi vurgulayan çeviri eleştirisi modeli oluşturmuştur: orijinal metinle karşılaştırma, metin türünün belirlenmesi ve son olarak dilbilimsel öğelerin çözümlenmesi. Kavafis şiirlerini tarihi, felsefi ve nefsi olarak üç tematik kategoriye ayırmıştır. Bu çalışmada homoerotik yönü açısından çevirileri güç olabilecek üç nefsi veya erotik şiir seçilmiştir. Kavafis homoseksüel bir şairdi ancak birkaç istisna haricinde, açık bir biçimde homoerotik olan şiirler kaleme almadı; şiirlerinin çoğu yorumlara açıktır. Söz konusu şiirlerin İngilizce çevirileri daha önceden incelenmiş olsa da burada sunulan bağlamda değildir. Akademik çevrede erotik şiirin yeterli ilgiyi görmemesinin yanında bu çalışmanın bir diğer önemli yönü de Türkçe çevirilerin dahil edilmesidir. Kavafis'in şiirleri Türkçeye iki kez çevrilmiştir ve her iki çeviri de bu çalışmada incelenmiştir. Sonuç olarak Türkçe çevirilerde yerlileştirme stratejisinin daha büyük oranda kullanıldığı ortaya çıkmıştır.
Üniversite hazırlık öğrencilerinin ortak Avrupa dil referans çerçevesi B1 standartlarına ulaşma düzeylerinin incelenmesi

Bu araştırma, bir kamu üniversitesinin ve bir vakıf üniversitesinin İngilizce hazırlık öğrencilerinin Ortak Avrupa Dil Referans Çerçevesi'nin B1 standardına ulaşma düzeylerini ve dört dil becerisindeki öz-yeterlik algılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Dört dil becerisinde öğrencilerin düzeylerini belirlemek için uluslararası bir sınav ve öğrencilerin öz yeterliklerini değerlendirmek için araştırmacı tarafından geliştirilen 'Öz-yeterlik Ölçeği' kullanılmıştır. Öğretim görevlilerinin programa ilişkin görüşlerini almak için 'Öğretim Görevlisi Program Değerlendirme Anketi' kullanılmıştır. Üniversiteler, öğretim programının sonunda dört dil becerisinde hedeflere ulaşma açısından değerlendirildiğinde, her iki üniversitenin de dört dil becerisinde, özellikle konuşma ve yazma becerilerinde çok yüksek puanlara ulaşmadıkları tespit edilmiştir. Avrupa Dil Referans Çerçevesi B1 düzeyi ile ilgili olarak öğrencilerin öz-yeterlik algıları ile ilgili yapılan analiz, her iki üniversitedeki öğrencilerin çoğunluğunun kendilerini okuma becerisinde orta düzeyde gördüklerini göstermiştir. İki üniversitede de öğrencilerin çoğu dinleme becerilerini orta düzeyde yapabildiklerine inanmaktadırlar. Öz yeterlik bakımından en yüksek puanların konuşma becerisinde elde edildiği görülmüştür. Araştırmanın sonuçlarına göre, her iki üniversitedeki öğrenciler yazma becerilerinde kendilerini orta ve üst düzeyde başarılı bulmuşlardır.
İlköğretim İngilizce öğretmenlerinin etkili sınıf yönetimi davranışlarının öğretmen ve öğrenci algılarına göre değerlendirilmesi

Bu araştırmada ilköğretim İngilizce öğretmenlerinin etkili sınıf yönetimi davranışları öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre incelenmiştir. Görüşlerin cinsiyete ve okuldaki konuma göre farklılık gösterip göstermediği saptanmaya çalışılmıştır. Araştırmanın evreni Kırşehir il merkezi ve ilçelerindeki ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenler ve bu okullarda öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, Altındağ'ın (2006) geliştirdiği anket yolu ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzdelik ve Ki-Kare (X2) teknikleri kullanılmıştır. Araştırmada sınıf yönetiminin, planlama, motivasyon, eğitim-öğretim, dönüt ve düzeltme, istenmeyen öğrenci davranışlarının önlenmesi boyutları ele alınmıştır. Araştırma sonucunda ilköğretim İngilizce öğretmenlerinin etkili sınıf yönetimi davranışlarını sergileme düzeylerinin öğretmen ve öğrenci algılarına göre ve cinsiyete göre bir farklılık gösterip göstermediği tespit edilmiştir. Araştırma sonunda İngilizce öğretmenlerinin etkili sınıf yönetimi davranışlarını sergileme sıklıklarının cinsiyet açısından anlamlı bir farklılık arz etmediği ancak öğretmen ve öğrenci görüşleri arasında anlamlı farklılıklar bulunduğu tespit edilmiştir. Öğretmenler söz konusu sınıf yönetimi davranışlarını daha sık sergilediklerini düşünürlerken, öğrenciler bu davranışların öğretmenleri tarafından daha az sıklıkta sergilendiğini düşünmektedirler.