turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Attitudes of Turkish EFL learners towards the use of drama activities in English classes

Bu çalışmanın amacı, 9. Sınıf öğrencilerinin, aynı zamanda yabancı dil öğretmenlerinin ve yöneticilerinin ikinci dil olarak İngilizce derslerinde dramaya karşı olan tutumlarını incelemektir. Bu çalışma, İngilizce dil edinimi sürecinde yansıtıcı ve esnek öğrenimi teşvik eden bir dil aracı olarak öğrencilerin dil becerilerinde drama kullanımının değerini anlatan temel bir anahtardır. Dahası, bir K12 Türkiye İstanbul özel okulunda drama, hızlandırılmış bir çerçeve içerisinde drama kullanım teknikleriyle yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde öğrencilerin sözel dil yeterliliğini ve tutumlarını olumlu bir şekilde arttırabilir. Bu nitel çalışma, destekleyici öğretim yöntemi olarak öğrencilerin dil yeterlilik sürecini beslemesi için drama aracılığıyla onlara çıngılı sandalye, dondurulmuş görüntü, sözsel oyunlar, stratejik etkileşim ve rol yapma gibi drama tekniklerini tanıtmayı amaçlamıştır. Çalışma buluşları göstermiştir ki B1 ve A2 seviyesinde İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrenciler, İngilizce Dili Eğitimi'nde olumlu tutum artışıyla sonuçlanan drama gibi yeni alternatif öğrenme tekniklerini keşfetme konusunda yeterlilik kazanmışlardır.
A study on blended learning model for teaching practice course in pre-service English language teacher training program

Bu çalışmanın amacı Anadolu Üniversitesi, İngilizce Öğretmenliği Programı, öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi için harmanlanmış öğrenme modelinin uygulandığı bir ders geliştirmektir. Harmanlanmış öğrenme modeliyle hazırlanan öğretmenlik uygulaması dersinin, öğretmen adaylarının uygulamalarını geliştireceği ve onların meskleki gelişimlerine katkı sağlayacağı varsayılmaktadır. Çünkü, bu model ile hazırlanan öğretmenlik uygulaması dersinin, öğretmen adayları ile üniversitedeki danışmanları arasındaki görüşme saatlerini artıracağı ve öğretmen adaylarının birbirleri arasında paylaştıkları akran dönütünün kalitesini artırarak onlar için daha verimli bir öğrenme ortamı oluşturacağı düşünülmektedir. Pedagojik Eylem Araştırması desenlemesiyle gerçekleştirilen bu çalışmaya 18 dördüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Katılımcıların dersin Web destekli öğretim boyutu ile ilgili görüşlerini ölçen bir sormaca, onların harmanlanmış öğretmenlik uygulaması dersinden memnuniyetlerini ölçen başka bir sormaca ve standartlaştırılmış açık uçlu görüşmeler, çalışma verilerinin toplanılması için kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizi, katılımcıların dersin Web destekli öğretim boyutu ile ilgili görüşlerinin olumlu olduğunu, dersten beklentilerini tam olarak karşıladığı için katılımcıların tümünün bu dersi almaktan memnun olduklarını ortaya koymuştur. Ayrıca, katılımcıların çevrimiçi tartışmalara katılım oranlarıyla onların bu dersten memnuniyetleri arasında bir ilişki olmadığı da görülmüştür. Araştırmanın bulguları, katılımcıların, harmanlanmış öğretmenlik uygulaması dersinin öğretmenlik becerilerini, özellikle de ders planı hazırlama ve öğretmenlik uygulamalarına yönelik becerilerini arttırdığını düşündüklerini göstermiştir. Her ne kadar bu çalışmanın bulguları harmanlanmış öğretmenlik uygulaması dersinin öğrenciler tarafından olumlu olarak algılandığını ortaya koysa da gelecekte yapılacak çalışmalarla bu bulguların farklı ortam ve derslerde de elde edilip edilemeyeceği sınanmalıdır.
Turkish EFL teachers' and administrators' perceptions of short teacher training courses: The case of CELTA

Bu çalışmanın amacı, Certificate of Teaching English to Speakers of Other Languages programının Türkiye bağlamında uygulanabilirliğini ve öğretmenlerin bu sertifikayı ediminin gerekliğini araştırmaktır. Bu sözel çalışma için, veriler üç şekilde toplanmıştır: 41 CELTA sertifikasına sahip Türk öğretmenin katıldığı bir CELTA anketi, İstanbul'daki özel ilk ve ortaöğretim kurumlarında çalışan iki İngilizce Öğretmeni ve İstanbul'daki özel bir üniversitenin hazırlık okulunda çalışan üç yabancı dil okutmanının katıldığı yarı-yapılandırılmış röportaj. Katılımcı beş öğretmen/ okutmandan, dördü, elde edilen verilere geçerlilik kazandırmak amacıyla, sınıflarında gözlemlendi. Ayrıca, özel ilk ve orta dereceli okulların yabancı diller bölümlerinin iki akademik koordinatörü ile özel üniversitelerin hazırlık bölümlerinin iki müdürü CELTA'nın Türk bağlamındaki yerini ve İngilizce öğretmenlerinin başvurularındaki önemini tartışmak üzere görüşüldü. Sonuçlara göre, öğretmenler bu programa katılmaktan memnun ve bunun onlara pek çok katkıda bulunduğunu kabul ediyorlar. Ancak, bütün CELTA tekniklerini sınıflarında uygulamalarının neredeyse imkansız olduğu görüşünde birleşiyorlar. İşverenlerin görüşlerinden ise profesyonel anlamda gelişmek için CELTA'nın verimli bir araç olduğu ama bir şart olmadığı anlaşılıyor.
An investigation into the relationship between EFL learners' emotional experiences and L2 motivational self system

Bu çalışmanın amacı, öğrencilerin ideal L2 self, ought-to L2 self ve L2 öğrenme deneyimi açısından ikinci dil öz-motivasyon profillerini ve dil öğrenme süreci öncesinde, sırasında ve sonrasında yaşadıkları duygusal deneyimlerini incelemektir. Buna ek olarak, öğrencilerin İngilizce dersine katılırken, ders çalışırken ve sınav olurken yaşadıkları bu duygusal deneyimlerin ideal L2 self, ought-to self ve L2 öğrenim deneyimleri kapsamında kendi ikinci dil öz-motivasyon sistemleri üzerindeki etkisini araştırmayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda, bölümlerinin hazırlık sınıfında İngilizce öğrenen 214 yetişkin öğrenci çalışmaya dahil edilmiştir. Verilerin toplanması için Başarı Duyguları Anketi (Pekrun ve ark, (2002) ve Dil Öğrenme Anketi (Taguchi ve ark, 2009) uygulanmış, her iki anketle toplanan verilerin analizinde betimsel analizler ve çoklu regresyon analizleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, öğrencilerin ikinci dil öz-motivasyon sistemi ile en fazla bağlantılı olduğu düşünülen değişkenin ideal L2 self olduğunu ve bunu L2 öğrenim deneyimi ve ought-to L2 selfin takip ettiğini göstermiştir. Bununla beraber, öğrencilerin İngilizce öğrenme sürecinde negatif duygulardansa pozitif duyguları daha çok deneyimledikleri bulunmuştur. Öğrencilerin deneyimledikleri duyguların kendi öz-motivasyonları üzerindeki etkisi incelendiğinde ise, yapılan çoklu regresyon analizleri öğrencilerin ideal L2 self ve L2 öğrenme deneyimlerine pozitif duyguların anlamlı bir şekilde katkı sağladığını gösterirken, ought-to L2 self motivasyonlarının hem pozitif hem de negatif duygulardan etkilendiğini göstermiştir.
Development of topical structure in college level students' essays: The case of monolingual Turks, monolingual Americans, and bilingual Turks

Üniversite Düzeyi Öğrenci Kompozisyonlarında Konusal Yapının Gelişimi: Tek Dilli Türkler, Tek Dilli Amerikalılar ve Çift Dilli Türklerin Durumu Işıl Erduyan Bu araştırma üniversite düzeyindeki öğrencilerin yazdığı kompozisyonlardaki konusal yapının gelişimini incelemiştir. Üç grup öğrenci bu çalışmanın örneklemini oluşturmuştur, bunlar tek dilli Türkler, çift dilli Türkler ve tek dilli Amerikalılardır. Veri toplama işlemi iki ayrı ortamda gerçekleştirilmiştir; Türk öğrenciler Boğaziçi Üniversitesi'nde, Amerikalı öğrenciler Atlanta, Georgia'daki Georgia State Üniversitesi'nde okumaktadırlar. Katılımcılardan verilen konuda birer kompozisyon yazmaları istenmiştir. Kompozisyonlar daha sonra cümlelerin konulan arasındaki ilişkiyi irdeleyen bir enstrüman olan konusal yapı analizine tabi tutulmuştur. Türkçe kompozisyonların konusal yapı bakımından ingilizce kompozisyonlardan önemli derecede ayrıldığı görülmüştür. Öte yandan çift dilli Türklerle tek dilli Amerikalıların yazdığı İngilizce kompozisyonlar arasında konusal yapı açısından önemli bir fark çıkmamıştır. Türkçe kompozisyonlarda yalnızca bir tür ilerleme, şuralı ilerleme yoğunken, İngilizce kompozisyonlarda daha dengeli bir dağılım ortaya çıkmıştır.
What are the students' perceptions about English language learning

Günümüzde, öğrencilerin ana dillerinin yabancı dil sınıflarında kullanılması tartışmasının yabancı dil öğretiminden ortaya çıktığı kabul edilmektedir. Uzun zamandan beri, bu konuda çelişkili görüşler bulunmaktadır. Tek dillilik yaklaşımı, hedef dilin iletişimde tek araç olması gerektiğini öne sürer. Diğer yandan, çift dillilik yaklaşımı, ana dilin uygun bir şekilde kullanılmasının yabancı dil ediniminde önemli bir rol oynayabileceğini savunur. Tüm bu yaklaşımlar göz önünde bulundurulduğunda, öğrencilerin konu hakkındaki görüşleri ne yöndedir? Bu araştırma, yukarıda bahsedilen konuda, Muş Alparslan Üniversitesi Bilgisayar Mühendisliği Bölümü İngilizce Hazırlık Sınıfı öğrencileri açısından problemleri belirlemek ve bunlara çözümler bulmak amacıyla yürütülmüştür. Bu araştırmada, yabancı dil sınıflarında, gerektiğinde, zamanın belli bir kısmının; öğrencilerin anlamadığı sofistike kavramların açıklanması, öğrencilerin belirli sorular sorması, belirli becerilerin pratiğinin yapılması, ana dil ve hedef dil arasındaki belirsizliklerin kaldırılması için kullanılabileceği tartışılmaktadır.
Field experience and its application in ELT in Turkey

oz TÜRKİYEDEKİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMLERİNDE ALAN UYGULAMASI Akbey Yüzbaşıoğlu, Sema Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Danışmam: Yrd. Doç. Dr. Ahmet Ok Aralık 2002, 113 sayfa Bu çalışmanın amacı, uygulanan Okul Deneyimi II ve Öğretmenlik Uygulaması çalışmaları ile öğretmen adaylarının Okul Deneyimi II ve Öğretmenlik Uygulaması çalışmalarından beklentileri arasındaki fark ve öğretmen adaylarının Okul Deneyimi II ve Öğretmenlik Uygulaması çalışmalarının gereklilikleri yerine getirme, çalışmalardan faydalanma, işbirliği içinde bulunma ve bilgilendirilme sıklıklarım öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda araştırmaktır. Bu çalışmanın ömeklemini Türkiye'nin farklı bölgelerinden yedi farklı üniversitesindeki İngilizce Öğretmenliği 4. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Örneklemdeki öğrenci adayları, Okul Deneyimi II dersini 4. Sınıfın ilk dönemi, Öğretmenlik Uygulaması dersini ise aynı yılın ikinci dönemi almışlardır. Veri toplama işlemi iki aşamada gerçekleştirilmiştir. İlk aşamada Okul Deneyimi II ile ilgili veriler toplanmıştır. Bu aşamada, çalışmaya 491 öğretmen adayı katılmıştır. İkinci aşamada Öğretmenlik Uygulaması ile ilgili veriler toplanmıştır. Bu aşamada çalışmaya 23 1 öğretmen adayı katılmıştır. Veriler, İngilizce Öğretmenliği son sınıf öğrencilerine araştırmacı tarafından hazırlanan Okul Deneyimi II Anketi ve Öğretmenlik Uygulaması Anketi'nin uygulanmasıyla toplanmıştır. Bulgular, öğetmen adaylarının Okul Deneyimi II ve Öğretmenlik Uygulamasından beklentilerinin yaşananlardan farklı olduğunu ve beklentilerin daha yüksek olduğunu göstermiştir. Elde edilen sonuçlar, Okul Deneyimi II ve Öğretmenlik Uygulamasında yaşananlar arasında cinsiyete göre bir farklılık olmadığım göstermiştir. Diğer yandan kız öğrencilerin Okul Deneyimi II'den beklentilerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu gözlenmiştir. Bulgular, öğretmen adayı öğrencilerin, öğretmenlik uygulamasından beklentilerinin değişik İngilizce Öğretmenliği bölümlerine göre farklılık göstermediğini ortaya koymuştur. Ayrıca betimleyici istatistikler, aday öğretmenlerin genellikle Okul Deneyimi II ve Öğretmenlik uygulamaları çalışmalarının gerekliliklerini yerine getirebildiklerini, buradaki aktivitelerden yarar sağlayabildiklerini, bilgilendirildiklerini ve işbirliği yapabildiklerini göstermiştir.
An evaluation of a course book in the development of intercultural competence

Türkiye Avrupa Ortak Yabancı Dil Kriterleri Çerçevesine dayalı olan yeni bir Yabancı Dil Öğretme Programına başlamıştır. Bu programın amaçlarından bir tanesi yabancı dil derslerinde öğrencilerde kültürlerarası beceriyi geliştirmektir. Ders kitapları diğer ülkelerde olduğu gibi Türkiye de de en çok kullanılan materyallerden bir tanesidir. Bu nedenle kültürlerarası beceriyi öğrencilere kazandırmak için ders kitaplarının içeriklerinde kimi düzenlemeler yapılmıştır. Bu çalışmada incelenen ders kitabı Yeni Yabancı Dil Öğretme Programına göre hazırlanmış ve Avrupa Ortak Yabancı Dil Kriterleri Çerçevesindeki kazanımları vermeyi hedeflemektedir. Bu kazanımlardan bir tanesi kültürlerarsı beceriyi öğretmektir. Bu çalışma, ders kitabının kültürlerarası yetiyi kazandırmada yeterli olup olmadığını bulmayı amaçlamaktadır. Bunu gerçekleştirmek için ders kitabında yer alan bütün kültür öğeleri ve dil öğretim aktiviteleri kültürlerarası beceriyi kazandırma bağlamında incelenmiştir. Kitap incelemesinden elde edilen bulgular incelenen ders kitabının içerik olarak yerel ve uluslararası kültür öğelerini dengeli bir şekilde yansıtmasına rağmen, içeriğinde öğrencilerin kültürlerarası becerisini geliştirmeye yönelik aktivitelerin oranının yetersiz olduğunu göstermiştir.
The Use of english relative clauses by Turkish EFL students

Yedi bölümden oluşan bu tez, Gramerciler tarafından İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerce problemli bir konu olarak kabul edilen ingilizcedeki Ortaçların söz dizimini inceler. Bu tezin amacına ulaşmak için Fırat Üniversitesi YÖK ÖGEDİL yaz kurslarına katılan öğrencilere bazı testler uygulanmış ve test sonuçları incelenip tartışılmıştır. Birinci Bölümde, İngilizcedeki Ortaçların dilbilgisel tanımı ve sınıflandırılması üzerinde durulmaktadır. Ayrıca İngilizce ve Türkçe'deki ilgi tümceleri arasındaki farklara da değinilmektedir. Bölümün sonunda ise bu tezin amacı yer alır. İkinci Bölümde, İngilizce'deki Ortaçlar ve ilgi adılı türlerinden söz edilmektedir. Bunu daha sonra İngilizce'deki Ortaçların işlevleri izlemektedir. Üçüncü Bölümde, Türkçe'deki Ortaçlar ve yapıları bahsedilmektedir. Bunu da aynı şekilde Türkçe'de kullanılan ortaçların işlevleri izler. Dördüncü Bölümde, İngilizce ve Türkçe'deki Ortaçların benzerlik ve farklılık yönünden karşılaştırılmaktadır. Bunu, Türk dilbilimcileri tarafından yapılan Ortaçların cümle yapılarının kıyaslanması ile çalışmaları yer alır. Besinci Bölüm, tezin araştırma biçimi, öğrencilerin seçimi, verilerin toplanması, verilen testlerin neden seçildiğini, yöntem varsayımları ve sınırlamaları kapsayan bir bölümdür. Altına bölümde öğrencilere verilen test sonuçlarından elde edilen verilerin istatiksel hesaplanmaları yapılıp sonuçlar incelenmektedir. Yedinci Bölümde, istatiksel yorumlar tartışılmaktadır. Bu tezin sonunda bulunan önemli sonuçlar söyle sıralanabiliniz a) İngilizce'deki Ortaçların kullanımı incelenen metinlerdeki sıklık sıralanması ile bağıntılıdır. b) İngilizce'deki Ortaçların doğru olarak kullanımı her üç grupta önemli bir farklılık göstermiştir. c) İngilizce öğrenen öğrenciler için Ortaçlar ' boşluk tamamlama testinde iki cümleyi birleştirme testine göre daha başarılı durumdadır. d) Türk öğrencilerinin İngilizce'deki Ortaçlar kullanmaları Türkçe'deki Ortaçların yapısall farklıklarından dolayı güçtür.
Perceptions of EFL teachers for the young learners' coursebooks in Turkey

Bu çalışmanın amacı devlet okullarında ilkokul 4. sınıf öğrencileri için tasarlanan Sunshine 4 adlı İngilizce ders kitabını öğretmen algıları çerçevesinde değerlendirmektir. Ders kitabı dokuz ölçüt bakımından hem makro hem de mikro düzeyde değerlendirilmiştir. Nicel ve nitel veriler Ankara'da 4. sınıf öğrencilerinin 70 İngilizce öğretmenine uygulanan anketler ve araştırmacı tarafından yapılan sınıf gözlemleri aracılığıyla toplanmıştır. Anket analizleri 5 li likert tipi ölçeklemeyle oluşturulan 20 soruluk ölçeğe verilen cevaplar neticesinde elde edilen puana göre yapılmıştır. Araştırma verilerinin değerlendirilmesinde istatistiki yöntem olarak; ölçeklerin alt boyutlarına ait frekans, yüzde dağılımları, pasta grafikleri ve ortalama değerleri hesaplanmıştır. Sınıf gözlemleri aracılığıyla toplanan veri araştırmacı tarafından düzenli olarak günlüklerde tutulmuştur. Nicel ve nitel sonuçlara göre, yabancı dil öğretmenlerinin ve araştırmacının ders kitabının eksik noktaları hakkında genelde hemfikir oldukları ortaya çıkmıştır. Ders kitabının çocuklara yönelik önemli ölçütlere göre tasarlanmış olması gerektiği vurgulanmıştır. İçerik, içeriğin seçimi ve organizasyonu, ders kitabının düzeyi, kullanılan sözcükler, otonom öğrenmenin göz önüne alınması, görsel öğrenme biçimleri, fiziki görüntü ve teknik yönlerin ders kitabında göz ardı edilen bölümler olduğu belirtilmiştir. Ancak, verilere göre, ders kitabının dilbilgisi bölümlerinin yabancı dil öğretmenlerine yeterli geldiği saptanmıştır.
Multicultural elements in an elt coursebook series: New Language Leader

Bu çalışma bir İngilizce öğretimi ders kitabı serisi olan New Language Leader'ın çok kültürlü öğeleri kapsayıp kapsamadığını anlamak için ortaya konulmuştur. Bu amaçla NLL'in ilk iki ders kitabı olan Elementary ve Pre-Intermediate kitapları çok kültürlülük açısından incelenmiş ve bu kitaplarda yer alan çok kültürlü öğeler konularının ilgili oldukları çeşitli noktalarda listelenerek tanımlanmıştır. Konuyla alakalı alt başlıklar altında toplanarak elde edilen örnekler sonuç bölümünde detaylı bir şekilde açıklanmakta ve ayrıca çalışmanın sonunda ekler bölümünde gösterilmektedir. Çalışmada dil öğrenimi ve öğretimi sürecinde çokkültürlülüğün rolü ve araştırma için seçilen ders kitaplarında çok kültürlü öğelerin nasıl sunulduğu temel konular olarak göz önünde bulundurulmaktadır. Bu bağlamda kapsamlı bir literatür taraması yapılmaktadır. Bu bölüm pek çok araştırmacı tarafından yapılan birkaç tanım yardımıyla tek kültürlülük ve çok kültürlülük arasındaki farkı vurgulamaktadır. Bunun yanı sıra, dil öğretimi ve kültür arasındaki ilişki üzerinde durulmaktadır. Dil öğretimi ders kitaplarındaki çok kültürlü öğeler aracılığıyla kültürel farkındalığı geliştirme ele alınan bir başka husustur. Sonuç olarak nitel bir araştırma yöntemi ışığında yapılan bu tez çalışması, bahsedilen iki kitabın çok kültürlü bir bakış açısını benimsediğini ve çok sayıda çok kültürlü öğe içerdiğini göstermektedir. Buna ek olarak, çalışmanın sonuçları kitaplarda verilen çok kültürlü öğelerin farklı türde alıştırmalar, okuma parçaları ve etkinlikler içinde yansıtıldığını belirtmektedir. Ders kitaplarında tek kültürlü bir öğretimden çok kültürlü bir anlayışa geçiş olduğu açıkça görülmektedir. Bu sebeple, bu tez çalışmasının dil eğitimi için kullanılan ders kitapları içerisinde çok kültürlü öğelerin yeri ve önemi hakkında faydalı bilgiler sağlayacağı düşünülmektedir.
An investigation into the relationship between emotional intelligence of ELT students and their request speech act realization patterns

Bu çalışmanın ana amacı dördüncü sınıf İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin duygusal zekaları ve rica söz eylemlerini gerçekleştirme şekilleri arasında bir ilişki olup olmadığını incelemek ve bu öğrencilerin duygusal zeka seviyeleri ve rica eylemlerindeki edimbilim yetisi hakkında anlayış kazanmaktır. Çalışma aynı zamanda cinsiyet faktörünün öğrencilerin duygusal zekalarında ve rica etme biçimlerinde önemli bir rol oynayıp oynamadığını bulmaya çalışır ve son olarak, İngilizce Öğretmenliği öğrencilerinin rica etme stratejilerini doğrudanlık ve dolaylılık açısından tanımlamaya çalışır. Yabancı dil öğrenimi ve öğretiminde duygusal zeka ve edimbilim yetisinin önemi sıklıkla ihmal edilmektedir. Bu çalışma bu sorunun çözümüne katkı sağlayabilir. Çalışma Ankara'da, Gazi Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümü'nde 120 öğrenci (93 kadın, 27 erkek) ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların yaşları 20 ve 26 arasında değişiklik göstermektedir. Bu çalışma için veriler Schutte Duygusal Zeka Ölçeği ve öğrencilerin rica gerektiren dört duruma karşılık vermelerinin istenildiği Söylem Tamamlama Testi ile toplanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin rica yanıtlarının uygunluk ve kibarlığını puanlamak için değerlendirme ölçeği kullanılmıştır. Çalışma için karma araştırma yöntemi benimsenmiştir. Çalışmadaki nicel veri SPSS 20 programı ile analiz edilmiştir. Nitel verinin içerik analizi ise Blum-Kulka ve diğerlerinin CCSARP kapsamında kullandıkları kodlama kılavuzuna (Blum-Kulka, House, & Kasper, 1989) göre yapılmıştır. Araştırma sonuçları İngilizce öğretmenliği bölümü öğrencilerinin duygusal zekaları ve rica etme biçimleri arasında anlamlı bir ilişki olmadığını ortaya koymuştur. Ancak sonuçlara göre, duygusal zeka cinsiyete göre değişmektedir ve erkek öğrencilerin kendi duygularını yönetme konusunda kız öğrencilere göre daha iyi oldukları gözlemlenmiştir. Diğer taraftan, araştırma sonuçları kız öğrencilerin genel olarak rica söz eylemlerinde erkeklere göre daha iyi performans gösterdiğini ortaya koymuştur. Ayrıca, İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencileri bir durum haricinde kalıplaşmış dolaylı rica stratejilerini tercih etme eğilimi göstermişlerdir. Son olarak, çalışma İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin kendilerinden daha yüksek statüdeki muhataplarından rica etme konusunda zorlandıklarını sonucuna varmıştır.
Efl instructors' perceptions about authentic materials in English language teaching

Dil sınıflarında otantik materyal kullanımı hem öğrenciler üzerinde hem de eğitim süreci üzerinde büyük bir öneme sahiptir. Otantik materyaller sayesinde, öğrenciler gerçek dili kullanabilirler ve sınıf ortamında daha eğlenceli ve daha anlamlı vakit geçirdikleri için motivasyonları yükselir. Pozitif bir öğrenme ortamı sağlama şansı elde ettikleri için, sadece öğrenciler değil öğretmenlerde otantik materyallerin avantajlarından faydalanmaktadırlar. Bu tür materyaller onlara gerçek hayatı sınıf ortamına taşımalarında yardımcı olur ve öğretmenler öğrencilerin dikkatini öğrendikleri konuya çekmelerinde daha az problem yaşarlar. Bu çalışmanın amacı İngilizce okutmanlarının dil sınıflarında otantik materyal kullanımının etkilerinin farkında olup olmadıklarını öğrenmektir. Çalışma 6 devlet üniversitesinde 25 okutmana uygulanmıştır ve okutmanların İngilizce dil öğretiminde otantik materyal kullanımıyla ilgili fikirlerini öğrenme amacıyla bir anket uygulanmıştır. Sonuçlar katılımcıların çoğunluğunun dil öğretim sürecinde otantik materyallerin öneminin farkında olduklarını ve sınıflarında bu materyalleri kullandıklarını göstermektedir.