turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlköğretim 3. ve 5. sınıf Türkçe ve İngilizce anadili ders kitaplarının incelenmesi ve karşılaştırılması

Bu çalışmanın amacı farklı yaklaşımlarla hazırlanmış anadili kitaplarının içerdiği öğretim etkinliklerini belirlemek ve bu etkinlikleri, öğrenenlerin anadili gelişimine katkıları açısından değerlendirmektir. Bu amaçla; Türkiye'de ve İngiltere'de 3. ve 5. sınıf düzeyinde kullanılan anadili ders kitapları incelenmiştir. İnceleme çözümleme yöntemiyle yapılmış, kitaplardaki bütün dersler incelenerek öğretimi hedeflenen konular ve geliştirilmesi hedeflenen beceriler belirlenmiştir. Bu incelemeyle, a. Türkçe ve İngilizcenin anadili olarak eğitimini yönlendirmek amacıyla kullanılan programların hedefleri, b. anadili eğitiminde kullanılan kitapların belirlenen hedeflere uygunluğu, 289c. Türkçe ve İngilizce kitapların hazırlanmasında temel alman ölçütler, d. kitapların dış özellikleri, e. kitapların iç özellikleri, kitaplarda yer alan etkinlikler, belirlenmiştir. Araştırmanın dilbilimsel boyutunu kitapta yer alan metinlerin, kullanımbilimsel ölçütlerle incelenmesi oluşturmuştur. Bu amaçla, a. Türkçe ve İngilizce kitaplarda yer alan metinlerin nitelikleri ve nicelikleri, b. kitaplarda bulunan metinlerin türlerine ve iletilerine göre dağılımları, c. metinlerle ilgili soruların nitelikleri belirlenmiştir. Kitapların iç özelliklerine ilişkin çözümlemeler nöro-dilbilim ve ruhbilim alanlarının öğrenme ve öğretim sürecine ilişkin saptamaları ışığında yorumlanmıştır. Kitaplarda hedef davranışların kazandırılmasında izlenen yolların incelenmesi de çalışmanın eğitbilimsel boyutunu tamamlamıştır. Kitaplarda öğrencilere kazandırılması hedeflenen davranışları geliştirmek amacıyla yer verilen etkinlikler belirlenip çağdaş öğretim yöntemleri ne uygunluğu sorgulanmıştır. Kısaca bu çalışma Türkçe ve İngilizce kitapların çözümlenmesi ve çözümleme sonuçlarının yukarıda belirtilen alanların verileriyle 290 yorumlanmasını içermektedir. Bu incelemelere çalışmamızda aşağıdaki sıralamayla yer verilmiştir. BÖLÜM I. Çalışmaya yön veren temel kavram ve yaklaşımlar BÖLÜM II. Türkiye'de kullanılan ders kitaplarının iç ve dış ö- zellikleri BÖLÜM III. İngiltere'de kullanılan ders kitaplarının iç ve dış ö- zellikleri BÖLÜM IV. Türkiye'de ve İngiltere'de anadili eğitiminde kullanılan ders kitaplarının temel nitelikleri açısından karşılaştırılması ve yorum Sonuç bölümünde II. HI. bölümlerdeki çözümlemeler ve IV. bölümdeki karşılaştırmaların değerlendirmesine yer verildikten sonra araştırmanın bulgulara dayalı olarak anadili eğitiminde kullanılan kitapların niteliklerini geliştirmeye yönelik öneriler verilmiştir. 291
EFL teachers' engagement in reflective practice via team teaching for professional development

Bu çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenlerin mesleki gelişim çerçevesinde takım öğretmenliği tecrübeleri yoluyla eylem sonrası yansıtıcı düşünme, eylem sırası yansıtıcı düşünme ve ileriye dönük yansıtıcı düşünme şeklinde belirlenen yansıtıcı düşünme etkinliklerine katılımlarını incelemeyi amaçlamıştır. Bu açıdan, çalışma ana dili İngilizce olmayan ve kurumlarında dört ay süresince mesleki gelişim etkinliği kapsamında takım öğretmenliği yapmaya gönüllü olan beş İngilizce öğretmeninin tecrübelerini incelemiştir. Çalışma verileri iki yolla toplanmıştır: yansıtıcı düşünme günlükleri ve sözlü mülakatlar. Tüm nitel bulgular Boyatzis'in (1998) tematik analizine göre çözümlenmiştir. Kodları belirlemek ve çıkan kodları renklerine göre temalara ayırmak amacıyla kağıt üzerinde inceleme yapıldıktan sonra NVivo yazılım programı kullanılarak kodlar ve temalar tekrar okunmuş ve kategorilere ayrılmıştır. Çıkan tüm kod ve temalar eylem sonrası yansıtıcı düşünme, eylem sırası yansıtıcı düşünme ve ileriye dönük yansıtıcı düşünme kavramları altında listelenmiştir. Çalışmanın bulguları göstermiştir ki; katılımcılar takım öğretmenliği yoluyla a) öğretmen kimliklerini ve eğitim dinamiklerini inceleyerek eylem sonrası yansıtıcı düşünme, b) öğretim tekniklerini, inançlarını ve kendilerini sorgulayarak eylem sırasında yansıtıcı düşünme, c) mesleki gelişim için ilerleme yollarını irdeleyerek ileriye dönük yansıtıcı düşünme eyleminde bulunmuşlardır. Bu sonuçlar göz önünde bulundurulduğunda, çalışma mevcut literatürü şu açılardan desteklemektedir; a) katılımcı ve paylaşımcı bir öğretmenlik tecrübesi sağlamak yansıtıcı düşünme eylemine anlamlı ve üretken bir boyut kazandırarak eğitim anlayışı ve uygulamalarının eleştirel çözümlenmesini sağlamıştır, b) takım öğretmenliği gönüllülük esasında, esnek bir şekilde ve belirli aralıklarla uygulanan yansıtıcı düşünce etkinlikli bir mesleki gelişim programı olarak uygulandığı takdirde en çok fayda sağlamaktadır.
The Effects of CEFR - based ESP speaking and listening activities on the success of students in Faculties of Tourism

Bu çalışma, Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı temelli özel amaçlı İngilizce konuşma ve dinleme becerilerine yönelik önerilen etkinlikler kullanarak Turizm ve Otelcilik öğrencilerinin başarılarını artırmayı amaçlamıştır. Bu çalışma, Akdeniz Üniversitesi Turizm Fakültesi, Turizm ve Otelcilik Bölümü öğrencileri ile yürütülmüştür. Öğrenciler deney ve kontrol grubu olarak rastgele atanmıştır ve her grupta 9 erkek ve 5 bayan olmak üzere toplamda 14 öğrenci yer almıştır. Bu çalışmayı gerçekleştirebilmek için nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bu deneysel çalışmada, ön-test ve son-test kontrol gruplu çalışma deseni kullanılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin dil yeterlik seviyelerini görmek ve tüm süreci daha öğrenen merkezli yapmak için öğrencilere çalışmanın hem başında hem de sonunda kendini değerlendirme listesi verilmiştir. Kendini değerlendirme listesi ile toplanan veriler yüzdelerle ifade edilmiştir. 12 haftalık uygulama sürecinde, deney grubuna Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı temelli B1 seviyesinde Turizm İngilizcesi konuşma ve dinleme becerilerine yönelik önerilen etkinlikler uygulanırken, kontrol grubu mevcut ders kitabını kullanarak geleneksel öğretim yöntemi ile öğrenim görmüştür. Çalışmada, önerilen etkinliklerin etkisini görebilmek için her iki gruba da çalışmanın başında dinleme ve konuşma testlerini içeren ön-test ve çalışmanın sonunda dinleme ve konuşma testlerini içeren son-test uygulanmıştır. Ön-test ve son-testlerden elde edilen veri t-test ile analiz edilmiştir. Bu çalışmada, deney grubunun kontrol grubuna göre dinleme ve konuşma becerilerindeki başarısında artışın gözle görülür derecede fazla olduğu gözlemlenmiştir. Ortaya çıkan bu sonuçlar göz önüne alındığında Turizm Fakültesi İngilizce derslerinde Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı temelli özel amaçlı İngilizce konuşma ve dinleme becerilerine yönelik etkinlikler kullanmanın öğrencilerin bu becerilerdeki başarı seviyelerini artırdığı ortaya konulabilir.
Tutoring strategies and roles adopted in the writing centers of Turkey

Yazım merkezleri yazarların yazma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak için birebir yazma dersleri veren kuruluşlardır. Bu amaç doğrultusunda, derslerde öğretmenler çeşitli stratejiler kullanır ve çeşitli roller üstlenmektedir. Yazım merkezleri ile ilgili literatür öğretim stratejieri ve öğretmen rolleri konusunda iki önemli yaklaşımı önermektedir: işbirlikçi ve direk yaklaşım. Fakat bu literatür genelde İngilizce'nin yerel dil ortamlarında ikinci dil olarak öğretimi ile ilgilidir. Bu nedenle, etkili olduğu öne sürülen strateji ve roller İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği ortamlarda uygun olmayabilir. Bu çalışma Türkiye'deki öğretmenlerinin Türk yazarlarla çalışırkem uyguladığı stratejileri araştırmıştır. Ayrıca bu çalışma yazım merkezlerinde öğretmenlerin hangi rollerin üstlenmesi gerektiği konusunda öğretmenlerin görüşlerini araştırmıştır. Bu çalışmaya Türkiye'de altı yazım merkezinde çalışan 32 öğretmen katılmıştır. Bu yazım merkezleri şunlardır: Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Bilkent Üniversitesi, Sabancı Üniversitesi, Koç Üniversitesi, Bilgi İstanbul Üniversitesi, ve Has Üniversitesi. Bulgular öğretmenlerin sadece işbirlikçi ve direk yaklaşımı kullanmadıklarını, bu iki yaklaşımı birleştirdiklerini ortaya çıkarmıştır. Ayrıca Türk öğretmenlerin bu iki yaklaşımda da bulunmayan stratejileri kullanmadıkları belirlenmiştir. Uygulamalardaki bu farklılık büyük ihtimalle İngilizce'nin Türkçe konuşan bir topluluğa yabancı dil olarak öğretimnden kaynaklanmaktadır. Mülakat sonuçlan öğretmenlerinin yazım merkezlerinde kullandıktan 'kanşık' yaklasımlann üç sebebinin olduğunu göstermektedir: yazarlann İngilizce'yi kullanmadaki yetersizliği, zaman yetersizliği, ve yazarlann yazım merkezlerinin amacını anlamamalan. Anahter Kelimeler: Yazım Merkezleri, Öğretmen, Yazar, birebir ders, Yazım Merkezi Öğretmen Stratejileri, Yazım Merkezleri Öğretmen Rolleri
Peripheral learning and its effectiveness in intensive English classes

Öğrenme ortamında bulunan bilgilere bir süre maruz kalmanın bilinçaltıöğrenmeye yol açtığı iddiasına 'çevresel öğrenme' denir. Bu terim, 1970'li yıllarda, öğrenme çevresini öğrenme sürecinin en önemli faktörlerinden biri olarak gören ve çevreyi öğrenme işlemi için en ideal şekle getirmenin önemini vurgulayan GeorgiLozanov tarafından oluşturulmuştur. Bu fenomenden sınıfta yararlanılarak, zahmetsiz ve otomatik öğrenmeye yol açılabilir. Bu araştırmanın amacı, çevreselöğrenmenin renkli ve resimli eğitimsel posterler aracılığıyla sınıfta kullanılmasınınpotansiyel faydalarını ve böyle posterlerin Türkiye'de üniversite İngilizce hazırlık öğrencileri üzerindeki bilişsel ve duygusal etkilerini incelemekti. Bu doğrultuda, bir hazırlık sınıfı gramer ve kelime bilgileri ile örnekler içeren 27 posterle donatıldı ve bu posterler toplam 12 hafta sınıfta asılı kaldı. Bu süre içinde kurum tarafından iki ara sınav yapıldı (ilki 4 hafta sonra, ikincisi 12 hafta sonra). Deney grubunun (24öğrenci) puanları aynı seviyedeki bir kontrol grubunun (21 öğrenci) puanları ile karşılaştırıldı. Deney grubunun ilk sınavdaki gramer ve kelime puanlarının biraz daha yüksek olduğu ve ikinci sınavdaki gramer ve kelime puanlarının önemli derecede daha yüksek olduğu bulundu. Grupların birinci ve ikinci ara sınavlararasında gösterdikleri ilerleme karşılaştırıldığında da deney grubunun lehine önemli bir fark bulundu. Ayrıca, öğrenciler ile yapılan mülakatlar sonucunda öğrencilerin genellikle posterlere olumlu düşünceler beslediği ve onları sıklıklaincelediği ortaya çıkmıştır.
İngiltere'de yaşayan Türkçe ve İngilizce konuşucusu sıralı ikidilli çocukların dil gelişim performanslarının özgül dil bozukluğu riski açısından incelenmesi

Bu çalışma, anadili Türkçe olup İngilizceyi ikinci dil olarak edinen ikidilli çocukların dil gelişim performanslarını belirlemek ve Özgül Dil Bozukluğu tanılaması için geliştirilen ölçüm araçları ve testleri iki dilli çocuklarda sınamak amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın katılımcı grubu 6:0-7: 11 yaş aralığında Londra'da yaşayan 20 ikidilliçocuktan oluşmaktadır. Çalışmada sözel olmayan zeka testi ile Türkçe ve İngilizce olmak üzere dil gelişim testleri, cümle tekrar testleri ve anlamsız sözcük tekrar testleri kullanılmıştır. Çalışmada nicel betimsel araştırma deseni temelinde karşılaştırmalı ve ilişkisel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Ölçüm araçlarından elde edilen sonuçların birbirleriyle olan ilişkileri incelenmiş ve performansların yaş gruplarına göre farklılık oluşturup oluşturmadığı test edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda iki dilli çocukların %95'inin konuştuğu dillerin en az birinde ortalama ve üstü düzeyde performans gösterdiği, katılımcıların %85'ininanadilleri olan Türkçede İngilizceden daha başarılı oldukları ve yalnızca %25'ininikinci dilleri olan İngilizcede ortalama ve üstü düzeyde puan aldıkları saptanmıştır. Testler arası ilişkiler incelendiğinde Türkçe Erken Dil Gelişimi Testi ile Türkçe Cümle Tekrar Testi ve Clinical Evaluation of Language Fundamentals(CELF-4) ile İngilizce Cümle Tekrar Testi arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. İki dilde aynı özelliği ölçen testler arasında ise anlamlı ilişkilergörülmemiştir. Çalışma bulguları sözel olmayan bilişsel performansla dil becerileri arasında istatistiki olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığını göstermiştir. Ayrıca, testlerde yaş grupları arasında farklılıklar incelendiğinde herhangi bir testte gruplar arası istatistiki olarak anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır.
Türkiye'de ve Kırgızistan'da ortaöğretim okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin yabancı dil öğretiminde karşılaştıkları sorunlar: Bir durum çalışması

Bu çalışma, Kırgızistan ve Türkiye devlet ortaokullarında çalışan İngilizce öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşlerini tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseninde olup, bütüncül çoklu durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye'de Antalya'nın merkezinde, Antalya ilinde Manavgat ilçesinde ve Serik ilçesinde ortaokulda görev yapmakta olan İngilizce öğretmenleri, Kırgızistan'da ise Bişkek, Karakol şehrinde ve Ak Su bölgesi ile Narın bölgesine bağlı köylerde yerleşen ortaokulda görev yapmakta olan İngilizce öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın evrenini grubunu ise kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile seçilecek olan Türkiye'den 4 İngilizce öğretmeni ve Kırgızistan'dan da ulaşılabilir durum örneklemesi ile seçilecek olan 4 İngilizce öğretmen oluşturacaktadır. Araştırmada veriler bireysel görüşme tekniği ile toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formları ile 30-45 dakika süresince yapılan görüşmeler kaydedilip içerik analizine tabi tutulmuş ve görüşler üst ve alt temalar altında kategorileştirilmiştir. Araştırma sonuçları, belirtilen temalar altında öğretmenlerin görüşlerini yansıtan bulgular içermekte olup, bu bulgular, İngilizce öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunları tespit etme ve bu sorunların nasıl çözüleceği konusunda ipuçları sunmaktadır.
A case study: Evaluation of an English speaking skills course in a public university preparatory school program via CIPP model

Bu çalışmanın amacı bir devlet üniversitesinin İngilizce Hazırlık Okulu Konuşma Becerisi Programı'nın etkililiğini okutmanların ve öğrencilerin bakış açılarından değerlendirilmesidir. Bu anlamda, Stufflebeam (1971) tarafından geliştirilen CIPP değerlendirme modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2012- 2013 akademik yılında hazırlık okulunda öğrenim gören 287 öğrenci ve 23 okutman oluşturmaktadır. Veriler, anket, mülakat, gözlem hazırlık okulu müfredatı ve materyaller içeren karma metot yoluyla toplanmıştır. Çalışmada elde edilen bulgular, öğretmen ve öğrencilere göre, Hazırlık Okulu Konuşma dersi programının amacını kısmen yerine getirdiğini ortaya koymuştur. Çalışmanın sonuçları programın daha etkin olabilmesi için, amaç ve hedeflerin, materyallerin ve fiziksel şartlar boyutlarında geliştirmelere ve uyarlamalara gerek olduğunu göstermiştir.
The relationship between speaking anxiety and the motivation of anatolian high school students in english language classes

Bu çalışma, Anadolu Liselerindeki öğrencilerin yabancı dil konuşma kaygısı ile motivasyonları arasındaki ilişkiyi araştırmıştır. Çalışma aynı zamanda motivasyon eğilimleri ile konuşma kaygısı arasındaki ilişkiyi bu liselerdeki cinsiyet ve bölüm farklılıkları açısından araştırmıştır. Bu çalışma Mersinde bulunan Zühtü Günaştı Anadolu Lisesinde dil bölümünden 50 ve diğer bölümlerden 60 olmak üzere 110 katılımcıyla gerçekleşmiştir. bölümlerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, iki anket ve görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Dörnyei(1990)ye ait olan ve Mendi(2009) tarafından motivasyon eğilimlerini ölçmek için adapte edilen Motivasyon ve Tutum Anketi toplamda 30 ögeden oluşmaktadır. Diğer anket ise Horwitz(1986)e ait olan ve Saltan(2003) tarafından İngilizce konuşma kaygısını ölçmek için adapte edilen ve güvenirliği kanıtlanmış olan Yabancı Dil Kaygı Ölçeğidir. Bu anketler uygulandıktan sonra rastgele bir biçimde 10 katılımcı görüşmeler için seçilmiştir. Görüşme soruları derinlemesine bilgi edinmek için hazırlanan yedi sorudan oluşmaktadır. Nicel veri analizinin sonuçları, katılımcıların orta derecede yabancı dil konuşma kaygısına ve yabancı dil öğrenme motivasyonuna sahip olduklarını ortaya koymuştur ve daha detaylı analiz sonuçlarına gore bayan öğrencilerin erkek öğrencilere oranla daha yüksek bütünleştirici motivasyon eğilimine sahip oldukları ortaya konmuştur. Motivasyon eğilimleri ile yabancı dil konuşma kaygısı arasındaki ilişkinin boyutları, lisedeki bölümlerin motivasyon eğilimleri dikkate alındığında çok daha önem arz etmektedir. Çalışmada, yabancı dil konuşma kaygısı ile motivasyon eğilimleri arasında ters orantı olduğu ortaya konmuştur ve bu ters orantı dil bölümlerindeki bayan öğrencilerin bütünleştirici motivasyon eğilimleri yüksek olduğunda en yüksek ve en önemli düzeyde ortaya çıkmaktadır.
Investigating teacher perceptions of and student reactions to oral and written feedback in foreign language classroom

Bir yabancı dil sınıfında, öğretmenin yazılı ve sözlü dönütlerinin, öğrencilerin İngilizce öğrenimi ve başarısı üzerinde kayda değer bir etkisi vardır. Hem öğrenciler hem de öğretmenler, sınıf şartları içerisinde, ilgilenilmesi gereken güçlü ve zayıf yönlerin belirlenmesini sağladığı için, dönüte önem verirler. Bugüne kadar yapılan pek çok araştırma, öğretmen dönütü ve çeşitleri üzerineydi, fakat öğretmenlerin verdiği dönütü, neden verdikleri şekliyle verdikleri ve öğrencilerin, öğretmen dönütü ile ilgili algıları ve tepkileri çok az araştırılmıştır. Bu yüzden bu çalışmanın iki yönü vardır, ilki, öğretmenin, dönüt vermedeki amacını ve bunu kısıtlayan faktörleri öğrenmektir. İkincisi ise, sınıfta öğretmenleri tarafından verilen dönüte karşı öğrenci algılarını ve tepkilerini ortaya çıkarmaktır. Veri, Türkiye'de bir devlet okulunda çalışan iki öğretmene verilen yazılı röportaj soruları ve öğrencilere verilen bir anket aracılığıyla elde edilmiştir. Bulgular, sözlü ve yazılı öğretmen dönütü ile alakalı, öğrencilerin ne düşündüğü üzerine önemli bilgiler vermektedir.
Learning anxiety and alleviation techniques in EFL

Araştırma; yaşları 20 ile 30 arasında, İngilizce eğitimi gören erkek yüksekokul öğrencilerinin dil öğrenimi kaygılarını ve azaltma tekniklerini araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırma amaçlarını gerçekleştirmek amacıyla, kaygı seviyesi ve kaynağı konulu bir anket öğrencilere dağıtılmış olup; sınav ve anket sonuçlarına dayanılarak, yaşanılan dil öğrenimi kaygı algısı hakkında yarı yapılandırılmış mülakat, gönüllü katılımcılara uygulanmıştır. Kaygı seviyeleri ve performans arasındaki ilişkiyi araştırmak amacıyla, öğrencilerin sınav sonuçları da toplanmıştır. Nitel ve nicel veri kombinasyonu, katılımcıların İngilizce sınavları hususunda oldukça endişeli olduklarını işaret etmektedir. Sınav kaygısı kaynağı farklılık göstermesine rağmen, çok sayıda katılımcı, içgüdüsel olarak İngilizce becerilerini, beklenileni karşılamakta yetersiz olarak değerlendirme eğilimindedir ve bu nihayetinde asıl kaygı kaynağını teşkil etmektedir. Çalışmadan edinilen veriler, dil performansıyla, kaygı arasında ters bir orantı olduğunu da göstermektedir, yani İngilizce'de, daha az kaygılı öğrenciler daha iyi performans sergilerken, fazla endişeli öğrenciler nispeten düşük notlar almaktadırlar. Bu nedenle, hissedilen kaygı düştükçe, öğrencilerin dil kullanımında daha fazla yapıcı tecrübe edinme ihtimali artmaktadır. Dil eğitmenleri, kaygı seviyesi ve alakalı kaynaklarını etkilemekte hayati bir önem taşımaktadır. Zira, titiz bir planlamayla, endişe yaratmayan bir eğitim ortamının oluşturulması, yabancı dil öğrenme sürecini kolaylaştıracaktır.
Investigating the impacts of mediated glosses on reading comprehension and vocabulary learning in foreign language

Amaç. Bu tez çalışması, üç farklı çoklu ortam açıklama türünün metin türünü de hesaba katarak yabancı dil öğrenenlerin okuduğunu anlama ve kelime öğrenmeleri üzerindeki etkilerini incelemiştir. Yöntem: Bir karma yöntem araştırması olan bu çalışma, 119 ikinci ve üçüncü sınıf İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin rastgele üç deney ve bir kontrol grubuna atanmasıyla yürütülmüştür. Deney grupları üç farklı türde sözcük açıklaması almışlardır: sadece yazılı; yazılı ve görsel; yazılı, görsel ve sesli açıklamalar. Katılımcılar, üç farklı türde metni gruplarına uygun şartlar altında bilgisayar ortamında çevrimiçi olarak okumuş ve uygulamalardan sonra her bir metne yönelik okuduğunu anlama ve sözcük bilgisi testini cevaplamışlardır. Katılımcıların çevrimiçi sözcük açıklamalarına yönelik tutumları bir anketle ölçülmüştür. Katılımcıların uygulama ile alakalı görüşleri, algıları ve deneyimleri ise geri-dönüt anketi ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle değerlendirilmiştir. Nicel veriler tanımlayıcı istatistik, varyans analizi, t-test ve korelasyon analizi yordamıyla incelenirken, görüşme verileri içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgular: Çoklu ortam açıklamaları arasında, yazılı, görsel ve sesli açıklamaların birlikte kullanımının yazılı ve görsel açıklama ya da sadece yazılı açıklamaya kıyasla okuduğunu anlama başarısında daha etkili olduğu tespit edilmiştir. Sözcük bilgisi açısından yazılı, görsel ve işitsel açıklamaların birlikte kullanıldığı grup, diğer deney gruplarından istatistiksel olarak daha başarılı bulunmuştur. Metin türü bağlamında ise sonuçlar sözcük açıklamalarıyla desteklenmiş öyküleyici metnin, açıklayıcı metin türlerine göre daha fazla anlaşıldığını gösterirken, sözcük hatırlama bağlamında metin türleri arasında bütün gruplar için geçerli olan anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Çevrimiçi açıklamalara karşı katılımcıların olumlu tutumlara sahip oldukları görülmüştür. Sonuç: Sözcük açıklama tekniği, yabancı dilde okuduğunu anlama ve sözcük kazanımı üzerinde olumlu etkilere sahiptir.
Analysis of culture-specific items in the English translation of Nazım Hikmet's Memleketimden İnsan Manzaraları

Edebi eserler bir toplumun toplumsal ve kültürel yönlerini yansıtırlar. Kültüre özgüöğeler, farklı kültürlerin üyelerinin bilmediği kültürel bilgilerle dolu olabilen eserlerdekikültürel ortamı ifade etmede önemli rol oynarlar. Bu nedenle edebi çeviri belirli bir kültürün tamamını veya bir kısmını farklı kültürlerden okurlara tanıttığı için bir kültürlerarası iletişim aracıdır. Bu çalışmanın amacı Nazım Hikmet'in Memleketimden İnsan Manzaraları adlı eserindeki kültüre özgü öğelerin İngilizce çevirisinde Lawrence Venuti'nin (1995) çeviri yaklaşımına göre yerlileştirme ve yabancılaştırmayöntemlerinin uygulanma şeklini araştırmaktır. Bu amaçla çalışmada Memleketimden İnsan Manzaraları (Hikmet, 2013) adlı eser ve Randy Blasing ile Mutlu Konuktarafından çevrilmiş olan Human Landscapes from My Country (Hikmet, 2002) başlıklı İngilizce çevirisi karşılaştırmalı olarak incelenmektedir. Çalışmada önce çevirmenlerinkültüre özgü öğelerin çevirisinde kullandığı mikro stratejiler Eirlys E. Davies's (2010)çeviri stratejileri taksonomisine göre belirlenmektedir. Daha sonra bu mikrostratejilerinkullanımıyla Venuti tarafından önerilen makrostratejilerden hangisinin ağırlıklı olarak kullanıldığı ortaya konulmaktır. Son olarakçevirmenlerin bu kararlarının ve seçimlerinin altında yatan olası sebepler ve etkenlertartışılmaktadır. Çalışmada yabancılaştırılmış öğelerin toplam sayısının (262)yerlileştirilmiş öğelerin toplam sayısını (52) büyük bir farkla geçtiği ve dolayısıylayabancılaştırma stratejisinin kültürel öğelerin İngilizceye aktarımda daha çok kullanıldığı bulunmuştur. Çevirmenler erek metnin okurlarının metindeki çıkarımlarıanlaması amacıyla kaynak metindeki öğelerin çağrışımlarını yansıtmak için çok sayıdakültüre özgü öğeyi yerlileştirmiş ancak kültüre özgü öğeleri kaynak metinden neredeyse hiç değişiklik yapmadan aktararak yabancılaştırma stratejini daha çok kullanmışlardır. Dolayısıyla Türk kültürünün farklılığı Memleketimden İnsan Manzaraları adlı eserin İngilizce çevirisinde yeniden yaratılmıştır.