turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Effects of computer assisted vocabulary instruction on vocabulary learning and vocabulary learning strategies

Bu çalışma bilgisayar destekli kelime öğrenme uygulamalarının İlköğretim 6. Sınıf öğrencilerinin kelime öğrenme stratejilerine ve kelime öğrenimlerine etkisini araştırmayı amaçlamıştır. Araştırma yarı deneysel desen olarak tasarlanmış ve 68 öğrenci ile 10 hafta uygulanmıştır. Dörder haftalık ikişer safhadan oluşan ve bilgisayar laboratuarında gerçekleştirilen uygulama için öğrencilerin bilgisayar ortamında kelime öğrenmelerine yardımcı olacak görsel, işitsel ve metinsel öğelerden oluşan Dinamik İngilizce Öğretim Yazılımı ve kelime oyunları geliştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak iki araçtan faydalanmıştır. İlk veri toplama aracı olarak kelime öğrenme stratejileri ölçeği Geliştirilmiş ve pilot çalışması yapılmıştır. Cronbach alfa ile varsayılan ölçek güvenilirliği. 89 olarak hesaplanmıştır. Ölçek aynı zamanda hem açımlayıcı hem de doğrulayıcı faktör analizleri ile test edilmiş ve kabul edilebilir yapı geçerliği ortaya koymuştur. Kelime öğrenme stratejilerinin teorik varsayımlarını doğrulayan ölçek, hafıza, bilişsel, tamamlayıcı, üst-bilişsel, duyuşsal ve sosyal alt faktörlerinin geçerliliğini ortaya koymuştur. Strateji kullanma ölçeği hem uygulama öncesinde hem de uygulama sonrasında çalışma grubuna uygulanmıştır. İkinci olarak, Geliştirilen başarı testi uygulamalardan hem önce hem de sonra çalışma grubuna uygulanmıştır. Verilerin analizinde ilişkili örneklemler t-testi ve tekrarlı ölçümler için tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Bulgular uygulamaların öğrencilerin tamamlayıcı stratejileri kullanma düzeylerinde anlamlı bir artışa sebep olduğunu ortaya koymuştur. (t67=-2.021, p<0.05). Diğer stratejilerin kullanım düzeylerinde ise bir fark bulunmamıştır. Bunun yanında, hem DENIS hem de eğitsel oyun uygulaması öğrencilerin kelime öğrenme başarılarında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmıştır (sırasıyla F(1.29, 86 .61) = 170 .16, p<0.05; F(1.73, 115 .63) = 175 .41, p<0.05). Her iki uygulamanın öğrencilerin kelime öğrenme başarısı üzerindeki ortak etkisi incelendiğinde de istatistiksel olarak anlamlı bir artış görülmüştür (t67 = -16.90, p<0.05).
Training EFL students on listening strategies at Middle East Technical University

oz İNGİLİZCEYİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN ORTA DOĞU TEKNİK ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİLERİNİN DİNLEME STRATEJİLERİ ÜZERİNE EĞİTİMİ Uzakgören, Sedef Yüksek Lisans, İngiliz Dili Eğitimi Programı Tez Danışmanı: Y. Doç. Dr. Gölge Seferoğlu Nisan 2003, 140 sayfa Bu çalışma 7 haftalık bir eğitim programıyla İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencileri dinleme stratejileri üzerine eğitmeyi amaçlamıştır. Bu çalışmaya, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Temel İngilizce Bölümü'nde bulunan 38 başlangıç düzey öğrencisi katılmıştır. Bilgiler beş adet veri toplama aracıyla toplanmıştır: ön-test, son-test, 2 anket, ve bir de sesli düşünme protokolleri. Bu araçlar ile hem nicel hem de nitel veri toplanmıştır. Deneklerin ön-test ve son-test arasında kaydettikleri ilerleme karşılaştırılınca, deney grubunun kontrol grubuna kıyasla anlamlı bir artış gösterdiği ortaya çıkmıştır. Sonuçlar dinleme stratejileri üzerine verilen eğitimin, bu eğitime tabi olan deney grubunda başarıyı olumlu yönde etkilediğini göstermektedir.
Türkçe ve İngilizce ders kitaplarının şahsileştirme açısından karşılaştırılması

Rubin 'İyi dil öğrenicisi' nin ''Good language learner'' ın ne olduğunu tanımlamış ve onların iletişim kurmaya karşı güçlü bir istek duyan ve gönüllü bir şekilde tahminde bulunan kişiler olduğu için bir dili daha iyi öğrendiklerini ortaya çıkarmıştır. İyi bir öğrenici aptalca görünme riskine rağmen girişimde bulunur, mesajdaki hem anlamı hem yapıyı oluşturmaya çalışır, başkalarının konuşmalarını izlemek kontrol etmek kadar kendi konuşmalarını da izleyip uygular (Rubin, 1975). Richards & Rodgers'a göre (1986), İletişimsel Yaklaşım, öğrencinin interaktif dil oyunları, bilgi boşluğu, sosyal etkileşim ve işlevsel iletişim gibi etkinlikler ile dil öğrenimin daha otantik bir hale getirerek öğrencinin hedef dilde iletişim kurmasını teşvik etmektedir. Tüm bunlar dikkate alındığında kişiselleştirme niteliği taşıyan alıştırmalar, bir öğrencinin daha çok iletişim kurarak öğrenciyi içine çekerek ve konuya kendini dahil ederek daha çok iletişim kurmasını sağlamaktadır. Bu yüzden yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan ders kitaplarının da bu önemle hazırlanması gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe ve İngilizce ders kitaplarında yer alan kişiselleştirme niteliği taşıyan alıştırmaların incelenmesi ve karşılaştırılmasıdır. İngilizce ve Türkçe ders kitaplarındaki kişiselleştirme niteliği taşıyan alıştırmaların gösterimlerinin karşılaştırılmasında ortaya çıkan sonuca göre her iki serinin de A2 seviyelerinde kişiselleştirme alıştırmalarının yoğunluğu artmıştır. Her iki seri biribiriyle karşılaştırıldığında da en yoğun şekilde kişiselleştirme niteliği taşıyan alıştırma sayısına sahip olan kitap ise Speak Out Pre-Intermediate olmuştur. Onu sırasıyla Speak Out Elementary, İzmir A2 ve İzmir A1 izlemiştir.
A Study of teaching writing through reading to low level prep-school students

Bu çalışmada, yazılı anlatım çalışmaları öncesinde kullanılan okuma parçalarının yazılı anlatım becerisini etkileyip etkilemediğini ve bu etkinliğin yazılı anlatım becerisi içindeki beş alt beceriyi -içerik, kompozisyon planı, sözcük dağarcığı, dilin kullanımı, yazım kuralları ve noktalama işaretleri- hangi düzeyde etkilediğini belirleyebilmek için, Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi Hazırlık sınıfından 10 öğrenci deney ve 10 öğrenci kontrol grubu olmak üzere 20 öğrenci seçilmiş ve çalışmada verileri elde etmek ve karşılaştırmak için ön test ve son test olmak üzere iki kompozisyon konusu kullanılmıştır. Çalışma süresince deney grubu ile yapılan çalışmalarda kompozisyon konusu verilmeden önce konu ile ilgili okuma parçaları verilmiş ve bunlar üzerinde tartışılmıştır. Kontrol grubuna ise yanlızca kompozisyon konusu verilmiş ve yazmaları istenmiştir. 'The ESL Composition Profile' (Hughey, 1983: 140) kullanılarak elde edilen veriler iki grup arasında farklılık olup olmadığını belirleyebilmek için t-test ile değerlendirilmiştir. Çalışma sonuçlarında gruplara göre uygulanan yöntemin farklılığından iki grup arasında toplam not ve alt beceri notlarında belirli farklılıklar gözlenmiştir. Toplam notu oluşturan alt beceri notlarında iki grup arasında ve grupların kendi içlerinde içeriğin sunulmasında yazılı anlatım çalışmaları öncesinde kullanılan okuma parçalarının notları belirli bir şekilde arttırdığı gözlenmiştir. Her iki grup kendi içinde incelendiğinde yazım kurallarının doğru ve noktalama işaretlerini yerinde kullanabilme becerisi dışında diğer türn yazılı anlatım becerilerinde yazılı anlatım öncesinde kullanılan okuma parçalarının öğrencilerin notlarını belirli bir şekilde arttırdığını, bu çalışma sonuçları açık bir şekilde göstermektedir. IXSonuç olarak, yazılı anlatını çalışmaları öncesinde kullanılan konu ile ilgili okuma parçalarının yazılı anlatım becerisini olumlu yönde etkilediği ve bu yöntemin kullanılması halinde öğrencilerin daha başarılı olacağı söylenilebilir. 111
The implementation of VEO in an English language education context: A focus on teacher questioning practices

Bu çalışma, VEO ve yansıtıcı bir öğretmen eğitim programının öğretmen dil farkındalığının ve 'etkileşimi öğrenmede aracı ve yardımcı olan bir araç olarak kullanma yeteneği' (Walsh 2011, p. 158) olarak tanımlanan Sınıf içi Etkileşimsel Yeti'nin gelişimini nasıl artırdığını raporlaştıracaktır. Son yirmi yılda, çeşitli dil öğrenme ortamlarında yabancı dil ediniminde etkileşimsel yeti üzerindeki ilgi giderek artmaktadır (örn. Escobar Urmeneta, 2013). Konuşma çözümlemesi, katılımcıların bedenleşmiş etkileşimsel kaynaklarla an be an bağlanmaları ile birlikte oluşan bir olgu olarak Etkileşimsel Yetiyi kanıtlamak için yeni bir yaklaşım sağlar. Hem öğretmenler hem de öğrenciler bu etkileşimsel kaynakları dil öğrenme ortamlarında uygularlar. Sınıf ortamında öğrencilerin katkı sağlamalarını kolaylaştırmak için öğretmenler tarafından gerçekleştirilen çeşitli eylemleri çerçevelemek için birçok girişimde bulunulmuştur ve İngilizcenin Yabancı Dil olarak öğretimi bağlamında öğretmen eğitimi müfredatına Sınıf içi Etkileşim Yeti'nin katılması konusunda yeni çalışmalar giderek artmaktadır (Sert, 2015). Bu çalışma, 14 haftalık dönem boyunca öğretmen adayları eğitim programında öğretmen sorularına odaklanarak EFL öğretmen adaylarının sınıf içi etkileşimsel yetilerini nasıl geliştirdiklerini incelemek için hazırlanmıştır. Bu veri seti Birleşik Krallık, Almanya, Finlandiya, Türkiye ve Bulgaristan'dan altı farklı ortağı olan VEO Europa Projesi kapsamında proje koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Olcay Sert ve proje asistanı Arş. Gör. Merve Bozbıyık tarafından oluşturulmuştur (2015-1-UKO1-KA201-013414). Bu veri seti, Türkiye'deki 11 öğretmen adayı tarafından gerçekleştirilen ve Video Temelli Gözlem mobil uygulaması, sürekli mesleki gelişimde kullanılan video eklentili bir gözlem aracı, kullanılarak kaydedilen 22 ders saatinden oluşmaktadır. Öğretmen adayları, danışman öğretmen geribildirimlerine, akran geribildirimlerine ve eleştirel öz yansıtma metinlerine dayanan yansıtıcı uygulamalara katıldılar. Bu çalışmanın verilerini analiz etmek için Konuşma Çözümlemesi ve Sürekli Karşılaştırma Yönteminin birlikte kullanıldığı nitel bir araştırma yöntemi kullanılmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının öğrenci katılımını teşvik etmek için öğrencinin bir önceki ifadesini genişleterek çeşitli öğretmen sorularını kullanmanın nasıl üstesinden geldiğini ve böylece sınıf içi etkileşimsel yetilerini yansıtıcı döngünün iki aşaması arasında nasıl geliştirdiklerini göstermektedir. Bu bulgular, dil öğrenme sürecinde CIC gelişiminin öneminin daha iyi anlaşılmasına katkı sağlayabilir. Bu araştırma, aynı zamanda, dil öğretmenliği eğitiminde verilere ve kanıtlara dayalı gözlem ve değerlendirmenin en önemli olduğu uygulama dönemi için veri öncülüğünde ve kanıta dayalı yansıtıcı uygulama oturumuna doğru zamanda gerekli bir çalışma sağlamaktadır.
A case study on elf-aware pre-service language teacher education model: Theory into practice

Bu doktora araştırması, ortak bir dil olarak İngilizce ve İngilizcenin global statüsünün dil pedagojisine yansımaları konusunda öğretmen adaylarına farkındalık kazandırmayı amaçlayan bir öğretmen yetiştirme programı ihtiyacını temel almaktadır. Yapılandırmacı ve yorumlayıcı araştırma paradigmalarını temel alan bu nitel durum çalışması ODİ konusunda farkındalık yaratmayı amaçlayan hizmet öncesi dil öğretmen eğitimi modelinin uygulanış sürecini derinlemesine araştırmaktadır. Çalışmanın önemi teorik eğitim ve staj uygulama aşamalarının birleştiği geniş bir spektrumu temel almasına dayanmaktadır. 26 öğretmen adayı ile uygulanmış olan teorik eğitim aşaması, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerini destekleyerek ODİ kavramı ve ODİ pedagojisi konusunda farkındalık kazandırmayı amaçlamıştır. 10 öğretmen adayı ile yürütülen staj uygulama aşaması ise öğretmen adaylarının ODİ'yi dil pedagojisiyle bütünleştirmek üzere teorik bilgileri ve staj uygulamaları arasında köprü kurma girişimlerinin gerçek sınıf ortamına yansımalarını araştırmaktadır. Görüşmeler, anket, sınıf içi gözlem, düşünce raporları ve araştırmacı notları ile toplanmış olan çalışma verileri tematik analiz metodu ile analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları ODİ konusunda farkındalık yaratmayı amaçlayan hizmet öncesi dil öğretmeni eğitimi modelinin öğretmen adaylarının dil öğretimi rolleri ile ilgili algı ve uygulamaları üzerinde önemli etkiler yarattığını göstermektedir. Öğretmen adaylarının geleneksel dil eğitimi anlayışlarını ve uygulamalarını eleştirel olarak sorguladıkları yansıtıcı düşünmeye sevk eden bu sürecin öğretmen adaylarının algılarının İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesi yaklaşımından ODİ pedagojisi ile öğretilmesi yaklaşımına dönüştüğü gözlemlenmiştir. Staj uygulamaları aşamasına dair bulgular ise öğretmen adaylarının ODİ kavramını dil pedagojisi ile bütünleştirme konusunda mikro ve makro düzeyde uygulama önerileri ve girişimlerinin bulunduğunu göstermektedir. Öğretmen adayları ODİ konusunda farkındalık yaratmayı amaçlayan hizmet öncesi dil öğretmeni eğitimi modelinin dil pedagojisi ile bütünleştirilmesi konusunda karşılaştıkları bir takım güçlükleri yansıtmakla beraber bu modelin onların mesleki gelişimlerine büyük ölçüde katkı sağladığını belirtmişlerdir.
A Study on vocabulary learning strategies of 8 th grade students at TED Ankara College

oz TED ANKARA KOLEJİ 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KELİME ÖĞRENME STRATEJİLERİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Saltuk, T. Tülün Yüksek Lisans, İngiliz Dili Öğretimi Bölümü Tez Danışmanı: Y. Doç. Dr. Ayşegül Daloğlu Haziran 2001, 130 Sayfa. Bu tez TED Ankara Koleji 8. sınıflarında öğrencilerinin kelime öğrenme stratejilerini belirlemeyi ve kelime öğretiminde 'Kişisel Anlam Betimlemeleriyle Kelime Kaydetme' tekniğinin etkinliğini araştırmayı amaçlamıştır. Bu teknikle öğrencilerin İngilizce dersindeki her öğrendikleri yeni kelimeyi kendi kişisel anlam betimlemeleriyle defterlerindeki ayrı ve belirli bir formda tuttukları kelime bölümüne sistemli bir şekilde kaydederek, çalışmaları amaçlanmıştır. Bu çalışma TED Ankara Kolejinde 63 kişiden oluşan bir grupla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada veriler belirtilen sırayla toplanmıştır. Çalışma esnasında bu çalışmadaki tüm öğrencilere uygulanan kelime öğrenme stratejileri üzerine bir anket, bu çalışmada uygulanan KABKK tekniğiniVI son derece sistemli bir şekilde uyguladıkları için bu çalışmadaki öğrenciler arasından seçilen 13 kişilik küçük bir grupla yapılan görüşmelerle, öğrencilerin defterleri veri olarak kullanılmıştır. Kelime öğrenme stratejisi anketinin sonuçlarının frekans sayımı yapılmıştır. Görüşme sonuçları değerlendirilip öğrencilerin defterlerinden alman örneklerle teze aktarılmıştır. Öğrenciler metacognitive stratejisi olan ve kelime öğrenme stratejisi anketinde 'yeni kelimeleri defterlerinde ayrı bir bölümde tutma' stratejisini en çok ve 'iki tarafina kelime yazılarak kelime öğreniminde kullanılan kartlarla kelime öğrenme' olarak ankette belirtilen ve mekanik teknik olarak isimlendirilen hatırlama stratejisini en az tercih ettikleri strateji olarak belirlemişlerdir. Görüşme grubundaki öğrenciler bu çalışmada uygulanan KABKK tekniğinin yeni kelimeleri öğrenme ve hatırlamada onlara yardımcı olduğunu belirtmişlerdir.
Oğuz grubu Türk lehçelerinde organ isimleri ile yapılan deyimler

Bu çalışmada, Hint-Avrupa dil ailesine dahil olan Rusça ve İngilizcedeki somatik deyimlerle Altay dil ailesinin bir üyesi olan Türkçenin Oğuz Grubuna giren Azerbaycan Türkçesi ve Türkiye Türkçesi kollarındaki somatik deyimler arasında semantik, leksikal ve morfolojik açıdan karşılaştırılma yapılmıştır. Çalışmada, yabancı kaynakların yanı sıra Türkçe kaynaklardan da yararlanılarak frazeoloji, paremioloji, frazeologizm ve somatizm terimlerinin tanımlanması yapılmış, Rusça ve İngilizce ile Azerbaycan ve Türkiye Türkçelerinde deyimlerin incelenmesi hususunda genel bilgi verilmiştir. Çeviri ve aktarma kavramları tanımlandıktan sonra Türkiye Türkçesinden Rusçaya ve Rusçadan Türkiye Türkçesine deyimlerin çeviri prensipleri, Türkiye Türkçesinden Azerbaycan Türkçesine ve Azerbaycan Türkçesinden Türkiye Türkçesine deyimlerin aktarma prensipleri incelenmiş ve araştırılmıştır. Tezin 'İnceleme' bölümünde Türkiye Türkçesi, Azerbaycan Türkçesi, Rusça ve İngilizcede ağız, ayak, baş, burun, dil, el ve kulak organ isimlerinden oluşan deyimlerin semantik, leksikal ve morfolojik olarak karşılaştırılması gerçekleşmiştir.
Teacher candidates' attitudes towards compulsory English courses: The case of a Turkish university freshman students

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin zorunlu İngilizce derslerine yönelik bilişsel, duyuşsal ve davranışsal tutumlarını ve bu tutumların cinsiyet, bölüm, mezun olunan lise, İngilizce öğrenme amaçları ve İngilizce'ye ayırdıkları saatlerle ilişkisini belirlemektir. Bu amaçla birbiriyle içiçe kesitsel anket ve ilişkisel araştırma deseni benimsenmiştir. Araştrımanın örneklemi Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nden gönüllü seçilen 207 öğrenciden oluşmaktadır. Bilgi toplama aracı olarak kısmen uyarlanmış anket kullanılmıştır. Tanımlayıcı istatistik için frekans, yüzdelik, ortalama ve standart sapma, çıkarımsal istatistik için ise bağımsız örneklem t-test, tek yönlü ANOVA ve regresyon analizinden faydalanılmıştır. Bulgular bu istatistikler yolu ile tanımlanıp ve yorumlanmıştır. Bu sonuçlara göre katılımcıların büyük bir çoğunluğu İngilizce dersini geçmeyi amaç edinirken, yarıya yakını İngilizce öğrenmek için hiçbir çaba sarfetmezler. Katılımcılar tutum bileşenlerinde ayırt edilmeksizin hepsinde olumsuz tutum sergilemişlerdir. Önceki çalışmalara zıt olarak, erkek öğrencilerin tutumları kız öğrencilere göre daha olumludur. Türkçe Öğretmenliği'nde okuyan öğrenciler diğer bölümlerde okuyan öğrencilere göre daha olumlu tutum göstermişlerdir. Düz liselerden mezun olan öğrenciler beklenmedik bir şekilde diğer liselerden mezun olan öğrencilere oranla daha olumlu bir tutum sergilemişlerdir. Öğrencilerin İngilizce öğrenme amaçları ile İngilizce'ye ayırdıkları saatlerin sergiledikleri tutumlarda çok az rolü vardır. Bir öneri olarak, dil öğretmenlerinin İngilizce dil yapısını öğretmenin yanında, bireysel farklılıklara ve duyuşsal etmenlere daha fazla odaklanmaları ve İngilizce bilmenin önemini aşılamaları tavsiye edilir.
Mesleki ve teknik anadolu liselerinde uygulanan yeni İngilizce öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırma, Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinde 2017 yılında taslak olarak sunulan ve 2018 itibariyle uygulamaya konan yeni İngilizce öğretim programı hakkında öğretmen görüşlerini almak üzere yapılmıştır. Karma yöntem kullanılarak yürütülen bu çalışma için açıklayıcı desen kullanılmıştır. Nicel veri toplama aracı olarak kullanılan 68 madde içeren öğretmen görüşleri anketi, Türkiye çapındaki örneklemden veri elde edilmesi amaçlanmasından dolayı Google Docs. uygulamasıyla çevrimiçi hale getirilip sosyal medya üzerinden İngilizce zümre gruplarında paylaşılmıştır. Çalışmaya katılmaya gönüllü 106 katılımcı, yeni İngilizce Öğretim Programına ilişkin anketi cevaplamış olup verilerin betimsel analizi, SPSS istatiksel çözümleme programı kullanılarak yapılmıştır. Nicel verilerin analizinde frekans, yüzde ve aritmetik ortalama analizleri yapılmıştır. Nitel veri toplama aracı olarak ise, görüşme tekniği kullanılmış olup aynı şekilde, çalışmaya katılmaya gönüllü 10 öğretmenle görüşmeler yapılmıştır. Nitel verilerin analizinde betimsel analiz kullanılıp 5 tema ve 20 koda ulaşılmıştır. Nicel bulgularda, İngilizce Öğretim programının genelinin öğretmenler tarafından açık ve anlaşılır bulunduğu, kazanımlarının meslek lisesi öğrencisi için hafifletilmesi gerektiği, içeriğinin sade ve anlaşılır olduğu ancak ders saatlerinin yetmediği ve etkinliklerin öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirmediği sonuçlarına ulaşılmıştır. Nitel bulgularda da nicel bulgulara paralel olarak, kazanımların gerçekleştirilemediği, dört dil becerisinin tam anlamıyla kazandırılamadığı ve öğrencilerin seçeceği mesleğe yönelik İngilizce öğrenmeye ihtiyaçları olduğu ortaya çıkmıştır.
Duyuşsal boyut ağırlıklı bir programın öğrencilerin duyuşsal gelişimine ve akademik başarısına etkisi

Doktora Tezi DUYUŞSAL BOYUT AĞIRLIKLI BİR PROGRAMIN ÖĞRENCİLERİN DUYUŞSAL GELİŞİMİNE VE AKADEMİK BAŞARISINA ETKİSİ Ahmet KARA Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Aralık- 2003, Sayfa: XV + 2261 Bu araştırmanın amacı, ilköğretim öğrencilerinin yabancı dil dersinde duyuşsal gelişimlerinde ve akademik başarılarında duyuşsal boyut ağırlıklı bir programın etkisini belirlemektir. Bu araştırmaya 2002- 2003 öğretim yılı güz döneminde Adıyaman İli Merkez Cumhuriyet İlköğretim Okulu beşinci sınıfının yabancı dil dersini alan öğrencileri katılmıştır. Deneysel olarak planlanan bu araştırma için beşinci sınıf öğrencilerinden biri deney diğeri kontrol grubu olmak üzere, her birinden 37'şer öğrencilik iki grup oluşturulmuştur. Araştırma, 'Öntest-sontest kontrol gruplu' desene uygun olarak planlanmıştır. Deney grubuna duyuşsal boyut ağırlıklı program uygulanmış, kontrol grubunda ise geleneksel program kullanılmıştır. Araştırmada veriler, ingilizce Dersi ile İlgili Duyuşsal Boyut Tutum Ölçeği, Başarı Testi ve gözlem yoluyla toplanmıştır. Özet olarak şu bulgular elde edilmiştir:. Kontrol ve deney gruplarının son test puanlarının ortalamaları arasında istatistiksel açıdan (t= 4 .79) anlamlı bir fark vardır.. Deney ve kontrol grubunun son ölçekte sırasıyla 'Sevme'(t= 4 .77), 'İlgi ve Merak' (t= 4 .61), 'İstek ve Beklenti' (t= 6 .51) ve 'Kaygı' (t= - 11 .54) değişkenlerinin puan ortalamaları arasında anlamlı farkların olduğu görülmüştür. Elde edilen bulgulara göre önerilerden biri aşağıdaki gibidir:. Araştırmanın sonucunda duyuşsal boyut ağırlıklı programın öğrencilerin duyuşsal gelişimini ve akademik başarısını olumlu yönde etkilediği ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin bu konuya dikkatleri seminer, konferans, hizmet-içi eğitim vb. etkinliklerle çekilmelidir.
An experimental study on improving reading comprehension skills of teacher trainees at Gazi̇ University English Language Teaching Department through literature - based critical thinking activities

Bu çalışma Gazi Üniversitesi İngilizce öğretmenliği bölümünde okuyan öğretmen adaylarının okuduğunu anlama becerilerinin edebiyat temelli eleştirel düşünme stratejileri yoluyla geliştirilmesinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, 2013- 2014 Eğitim Öğretim yılı Gazi Üniversitesi İngilizce öğretmenliği 3'üncü sınıf öğrencilerinden oluşan deney ve örneklem grubundan toplam 45 öğrenci yer almıştır. Veri toplama araçları için uzman görüşü alınmıştır. Nitel veriler Okuduğunu Anlama Becerisi ön ve son testi, Cornell Eleştirel Düşünme ön ve son testi ve öğrenci anketinden oluşmaktadır. Çalışmanın başında deney ve örneklem grubu öğrencilerinin okuduğunu anlama ve eleştirel düşünme düzeylerini belirlemek amacıyla Okuduğunu Anlama ve Cornell Eleştirel Düşünme ön testleri uygulanmıştır. Ardından, deney grubundaki öğrencilere 'Edebiyat ve Dil Öğretimi I' dersi içerisinde 7 hafta süresince edebiyat temelli eleştirel düşünme stratejilerinin olduğu bir ders programı uygulanmıştır. Uygulama sonrasında her iki gruba Okuduğunu Anlama ve Cornell Eleştirel Düşünme Testi son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca, deney grubu öğrencilerine öğrenci anketi uygulanarak uygulamada gerçekleştirilen etkinliklere ilişkin görüşleri alınmıştır. Verilerin analizi sonucunda öğretmen adaylarının okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede edebiyat temelli eleştirel düşünme stratejilerinin kullanılmasının kayda değer bir katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Bulgular sonucunda, ileride yapılabilecek çalışmalar için önerilerde bulunulmuştur.