turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Masal türünün çocuktaki kavram gelişimine etkisi üzerine bir araştırma: Cahit Zarifoğlu örneği

İnsan hayatının en kısa ama en önemli dönemlerinden biri olan çocukluk, edebiyat açısından önceleri göz ardı edilse de son yıllarda edebiyatın öznesi konumuna getirilmiştir. Çocuk edebiyatı kavramının yeni yeni önem kazandığı ülkemizde, bu edebiyat alanında ortaya konmuş olan yazınsal ürünlerin en eskisi şüphesiz ki masallardır. Masalların insan hayatına yön veren, kişiliğinin oluşumuna yardımcı olan, insanı eğiten ve eğlendiren, okuma zevki ve edebi haz kazandıran bir tür olması okurunu sadece çocukların değil yetişkinlerin de olmasını sağlamıştır. Çocuk edebiyatı edebi türlerinden olan masal türünün çocuğun kavram gelişimini ne yönde etkilediğinin incelenmesi bu araştırmanın temel konusunu oluşturmaktadır. İşlenen bu konu, çocuk edebiyatı alanında önemli yazınsal eserler vermiş ve bu alanın oluşmasında emeği sinmiş yazarlarımızdan Cahit Zarifoğlu'nun masalları üzerinden inceleme altına alınmıştır.
İmam hatip okulları'nın Türk eğitim tarihindeki yeri

İmam Hatip Okulları, Türk Eğitim Tarihi'nde önemli bir yere sahiptir. İmam Hatip Okulları mesleki eğitim vermekte ve buna ek olarak öğrencileri geleceğe hazırlamaktadır. Dini açıdan eğitim ile dünya hayatı eğitimini birlikte vermekte olan bu kurumlar, Türk Eğitim Tarihi boyunca oldukça tartışmalı süreçler geçirmiştir. Kurulduğu dönemden günümüze kadar Türk Eğitim Tarihinde farklı isimlerle var olmuştur. Osmanlılar döneminde Medresetü'l Eimmeti Ve'l huteba, 1924 yılında İmam Hatip Okulları, 1949 yılında İmam Hatip Kursları olarak kurulan ve adlandırılan İmam Hatip Okulları halen varlığını sürdürmektedir. Bu tez çalışmasında İmam Hatip Okulları'nın geçmişşten günümüze durumu ele alınacak ve Türk Eğitim Tarihi'ndeki Yeri ortaya koyulacaktır. Bunun için İmam Hatip Okulları kuruluşundan günümüze kadarki durumu verilecektir.
Türkiye'de dilsiz kaval için yapılmış metodolojik çalışmalar üzerine bir inceleme

Bu araştırma, Türkiye'de dilsiz kaval için yapılmış metodolojik çalışmaları, belirli yönlerden incelemeyi amaçlamıştır. Araştırma kapsamına alınan konular; yapısall özellik, tutuş tekniği, çalış teknikleri, etüt ve eserlerdir. Dolayısı ile incelenen metodolojik çalışmalar bu konular kapsamı doğrultusunda sınırlandırılmıştır. Betimsel nitelik taşıyan bu araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Belgesel tarama yöntemi ile elde edilen veriler içerik analizi yapılarak yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, araştırma kapsamına giren konuların benzer ve farklı yönleri ortaya çıkartılmıştır.
Türkçe öğretimi amaçlarının değerler aktarımı bağlamında değerlendirilmesi

Eğitim programları, oluşturuldukları dönemin siyasal, toplumsal ve ekonomik arka planını yansıtmakta ve günün gereksinimlerini karşılayacak amaçları içermektedir. Bunun bir uzantısı olarak hazırlanan ders kitapları ve ders kitaplarında yer alan okuma metinleri kuşkusuz bu amaçlara ulaşılması sürecinde en önemli araçlardır. Türkçe Öğretimi Amaçlarının Değerler Aktarımı Bağlamında Değerlendirilmesi başlıklı bu çalışmada, Cumhuriyet'in ilanından günümüze uzanan süreçte İlköğretim Türkçe dersleri için oluşturulan öğretim programları ve bu programlar doğrultusunda hazırlanan İlköğretim Türkçe ders kitapları incelenecek, dönemsel arka planı oluşturan siyasal, toplumsal ve ekonomik yapının Türkçe öğretim programlarına ve Türkçe ders kitaplarına hangi biçimlerde yansıdığı üzerinde durularak, bunların ışığında okutulan metinler yoluyla hangi değerlerle donatılmış yurttaşlar yetiştirildiğine dair sonuçlar ortaya konulacaktır.
Okul öncesi eğitim alan çocukların özgürlük kavramını algılayışlarına ilişkin bir çalışma

Bu araştırma 2011- 2012 eğitim öğretim yılında okul öncesi eğitimi alan çocukların özgürlük algılarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımı ile birlikte öğrenci ebeveynleri için de PARI ölçeğinden yararlanılmıştır. Araştırma, İstanbul ilindeki farklı gelir düzeylerine sahip 10 ilçede okul öncesi eğitim gören toplam 103 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. 91 Ebeveynin cevapladığı ölçek sonucu anne-baba tutumları ve gelir düzeyleri belirlenmiştir. Bu şekilde farklı gelir seviyesine ve anne-baba tutumuna sahip ailelerde yetişen çocukların ilgileri, arkadaş ve aile ilişkileri, kendilerine ve özgürlük kavramına yönelik algılarının belirlenmesi amaçlanmış; gelir ve anne-baba tutumları ile bu kavramlar arasında bir ilişki olup olmadığı görülmeye çalışılmıştır. Araştırma sonucunda bu yaş grubu çocukların daha çok oyun oynamaktan, arkadaşlarıyla vakit geçirmekten hoşlandıkları görülmüş; arkadaşları ile olan iletişimleri ve kendilerine yönelik algılarında anne baba tutumlarının da etkisi olduğu fark edilmiştir. Bununla birlikte alt gelir düzeyine sahip ailelerde yetişen öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun özgürlük kavramı hakkında fikri olmadığı; orta ve yüksek gelir seviyesine sahip ve baskıcı olmayan bir aile ortamında yetişen çocukların ise özgürlüğe yönelik yakın tahmin ve yorumlarının olduğu görülmüştür.
XX. yüzyıl başlarında Gaziantep'te eğitim

20. YÜZYIL BAŞLARINDA GAZİANTEP'TE EĞİTİM (1900-1930) Yusuf ÇETİN Tarih Eğitimi Anabilim Dalı Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Haziran 1999 Danışman: Prof. Dr. Adnan ŞİŞMAN 20. y. y. başlarında Gaziantep'te eğitim üç bölümde incelenmiştir. Bunlardan birincisi; Tanzimat'tan sonra açılan modern eğitim kurumlandır. Devlet desteği olmadan, Gaziantep'te kurulan özel eğitim derneklerinin desteğiyle eğitim-öğretim yapmışlardır. Özel eğitim derneklerinin tüm çabalarına rağmen eğitim açısından yeterli gelişme kaydedilememiştir. Özellikle I. Dünya Savaşı ve Milli Mücadele dönemlerinde eğitim durma noktasına gelmiştir. İkincisi; medreselerdir. 20. y. y. başlarında Gaziantep medreseleri önemli bir gerileme içine girmiştir. Üçüncüsü ise; azınlık ve yabancı okullarıdır. Bu okullar yukarıda belirtilen eğitim kurumlarına nazaran; okullaşma, öğrenci sayısı, bina durumu ve araç-gereç bakımından çok üstün durumdadırlar. Yabancı ve azınlık okulları, I. Dünya Savaşı ve Milli Mücadele'den sonra Gaziantep eğitim tarihinden tamamen silinmişlerdir.
Avusturya'da yaygın ve örgün olarak yapılan okul öncesi din eğitimi

Okul öncesi (0-6 yaş), diğer dönemlerin temelini oluşturması yanında, hem çocuk eğitiminde hızlı gelişim gösteren hem de yetişkinliğe hazırlık açısından önemlidir. İnsanın kişilik ve karakterinin büyük oranda temelinin atıldığı bu dönemin, amacı her iki dünyada da mutlu ve mesut bir kişi yetiştirmek olan din eğitiminden bağımsız düşünmek mümkün görülmemektedir. Bu nedenle birçok araştırmacı din eğitimi açısından bu dönemi özellikle 4-5 yaş arası- altın çağ olarak nitelendirmiştir. Üç bölümden oluşan araştırmada, veri tabanları ve indeksler üzerinden, ulusal ve uluslararası, süreli yayınlar, kitaplar ve tezlerden kaynak tarama yöntemiyle gerekli bilgiler elde edilmiştir. Yanı sıra tezin içeriğinde de görüleceği üzere Avusturya'da faaliyet gösteren ilgili eğitim kurum ve kuruluşları ile görüşmeler yapılmış ve gözlemlerde bulunulmuştur. Birinci bölümde; Avusturya'da resmi din olan İslamiyet'in ve okul öncesi eğitimin tarihi gelişimi ve dini hayat hakkında farkındalık oluşturulmuş, konu ile ilgili kavramlara, yönetmelik ve istatistiklere yer verilmiştir. İkinci bölümde; İslam ve batı eğitiminde okul öncesi eğitimin önemi, amaçları, temel ihtiyaçları, gelişim düzeyleri incelenmiş, diğer bilim dalları ile ilişkileri değerlendirilmiştir. Üçüncü bölümde; Avusturya'da faaliyet gösteren resmi anaokulları incelenmiştir. Buna göre bu kuruluşlar şu şekilde kategorize edilmiştir:Katolik kilisesi ve belediyelere bağlı anaokulları; Juwa ve Abentstrn gibi farklı dernek ve Türk girişimcilerin kurduğu anaokulları; Leben für lernen ve İsma gibi Avusturyalı Müslümanların kurduğu anaokulları; İfw, Wonder, Atib ve Kardeşlik vakfına bağlı hafta sonu okul öncesi din eğitimi yaptıran diğer okullar. Sonuç olarak bu kurumlarda yaptırılan eğitim yukarıda bahsedilen yöntemlerle ayrı ayrı incelenmiştir. Din eğitimi açısından görülen aksaklıklar, Avusturya devleti tarafından çıkarılan zorluklar tespit edilmeye çalışılmış ve çözüm önerileri getirilmiştir.
Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan yöneticilerin tükenmişlik düzeyleri ile algıladıkları rol çatışması arasındaki ilişkinin karşılaştırılması

Bu araştırma özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan yöneticilerin tükenmişlik düzeyleri ile algıladıkları rol çatışması arasındaki ilişkinin karşılaştırılmasına yönelik olarak yapılan betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini Ege Bölgesi'ndeki Afyon, Aydın, Denizli, İzmir, Kütahya, Manisa, Muğla, Uşak illerindeki özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde çalışan yöneticiler oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2010 yılında Ege Bölgesi'nde sayılan illerde görev yapan 112 yönetici oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla maslach tükenmişlik ölçeği ve minnesota rol çatışması ve rol belirsizliği ölçeği kullanılmıştır. Birçok çalışmada ölçeklerin güvenilirlik ve geçerlilik çalışması yapılmıştır. Bulgular ölçeğin uygulanabilecek düzeyde geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir. Yapılan korelasyona göre, yöneticilerin duyarsızlığı arttıkça, duygusal tükenmişliğinin de arttığı bulunmuştur. Yöneticilerin düşük kişisel başarısı hissi arttıkça, duygusal tükenmişlik ve duyarsızlaşmalarının artmadığı sonucuna varılmıştır. Toplam tükenmişlik puanlarına göre değerlendirildiğinde, duygusal tükenmişlik ve duyarsızlaşma toplam tükenmişlik düzeyi ile aynı oranda artmaktadır. Yöneticiler, rol çatışması yaşarken duygusal tükenmişlik düzeyleri sonucuna ulaşılmıştır. Rol çatışması yaşarken hem duygusal tükenmişlik yaşamaktadır. Hem de duygusal tükenmişlikten daha çok duyarsızlaştıkları sonucuna ulaşılmıştır. Yöneticiler rol çatışması yaşarken düşük kişisel başarı duygusu yaşamamaktadırlar.
The Effect of the communication skills training program on childrens loneliness and assertiveness level

oz İLETİŞİM BECERİLERİ EĞİTİMİNİN ÇOCUKLARIN YALNIZLIK VE ATILGANLIK DÜZEYİNE ETKİSİ Şahin, Rukiye Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Ayhan Demir Eylül, 1999 Bu çalışma iletişim becerileri eğitiminin çocukların yalnızlık ve atılganlık düzeylerine etkisini araştırmıştır. Bu çalışmanın örneklemi 40 beşinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Çocukların yirmisi kontrol grubu için, yirmisi deney grubu için seçilmiştir. Öğrencilerin atılganlık düzeyi Topukçu (1982) tararından geliştirilen atılganlık ölçeği ile ölçülmüştür. Sosyal Doyum Ölçeği ise öğrencilerin yalnızlık düzeyini ölçmek için kullanılmıştır. Ölçek Tarhan (1996) tarafından Türkçe'ye adapte edilmiştir. Çalışma Mamak'ta bulunan 'Yavuz Sultan Selim İlköğretim Okulu'nda gerçekleştirilmiştir. Sonuçlar deney grubunun atılganlığın artmasında ve yalnızlığın azalmasında kontrol grubundan daha fazla geliştiğini göstermiştir. İletişim Becerileri Eğitimi Programı deney ve kontrol grubunun yalnızlık ve atılganlık ön test puanlan arasındaki anlamlı farkı eğitimin sonunda ortadan kaldırmıştır.
19. yüzyılda Çarlık Rusya'sının Türkistan coğrafyasında eğitim ve kültür politikaları

Altın Orda Devleti'nin siyasi varlığı sonlandıktan sonra bölgede etkin bir güç olarak ortaya çıkan Çarlık Rusya'sı, XVI. yüzyılın ikinci yarısından itibaren Türkistan coğrafyasında yayılmacı politikalar izlemiştir. Çarlık Rusya'sının yayılma politikasıXIX. yüzyılın ikinci yarısına kadar sürmüştür. Çarlık Rusya'sının, büyük bir coğrafyayı teşkil eden Türkistan'a yayılması tek bir hükümdarın döneminde ya da tek bir askeri sefer ile gerçekleştirmemiştir. Bu uzun süreç neticesinde Türkistan'dahakimiyet kuran Çarlık Rusya'sı bu coğrafyadaki egemenliğini sadece askeri kuvvet ile sağlayamayacağını anlamış ve Türkistan'da eğitim ve kültür politikaları geliştirmiştir. Türkistan hanlıkları ise kendi aralarındaki çekişmelerden dolayı Rusyayılmasına karşı koyamamışlardır. Türkistan'da yaşayan Türk nüfusu arasında bir birlik olmadığından dolayı Rus yayılmasının önü açılmıştır. Türk toprakları Rus egemenliğine geçtikten sonra Çarlık Rusya'nın uyguladığı misyonerlik faaliyetlerine ve Ruslaştırma siyasetine açık hale gelmiştir. Bu çalışma ile Çarlık Rusya'sının, Türkistan coğrafyasındaki Ruslaştırma siyasetidoğrultusunda, eğitim ve kültür alanındaki uygulamaları ortaya koyulmuştur. Bu bağlamda Rusya'nın yürüttüğü siyasetin Türkistanlılar üzerindeki etkilerinin neboyuta ulaştığı ve Türkistanlıların sosyal ve kültürel yaşamlarına sirayeti konu edinilmiştir.
Osmanlı modernleşmesi açısından II. Abdülhamit Dönemi eğitim politikaları

Modernizm, Batı Avrupa'nın ekonomik, sosyal, siyasal değişme ve dönüşme sürecini anlatan bir kavramdır. Tarıma dayalı, geleneksel feodal yapıyı değiştiren modernizm süreci sonucunda, sanayi üretimine dayalı farklı bir toplum yapısı ortaya çıkmıştır. Batı'nın modernleşme sürecinin gelişmişlik ve kalkınmışlıkla sonuçlanması ise, onu Batı dışı toplumlar için bir model haline getirmiştir. Uzun bir süre Batı karşısında üstünlüğünü koruyan Osmanlı İmparatorluğu'nun toprak kaybetmeye ve Batı karşısında gerilemeye başlaması da Osmanlı'nın Batı'yı model alması ile sonuçlanmıştır. Osmanlı'nın Batı'yı model olarak alması ilk olarak askeri alanda söz konusu olsa da, zamanla diğer kurumlarda olduğu gibi eğitim alanında da gerçekleşmiştir. Bu durum zamanla Batı tarzı bir eğitim anlayışının benimsenmesine ve yerleşmesine neden olmuştur. Batı tarzı eğitim kurumlarının tamamen benimsenmesi ise Cumhuriyet'e geçişle birlikte olmuştur. Bu tezimizde Osmanlı'nın modernleşme sürecinde ve II. Abdülhamid döneminde eğitimin yeri ve rolü ele alınmıştır.
İsmayıl Hakkı Baltacıoğlu'nda toplumsal kalkınma anlayışı

Türk sosyolojisinde isimi çok duyulmayan ama Türk toplumunun sorunları üzerine orijinal görüşleri olan ve bu sorunların çözüm önerileri üzerinde yoğunlaşan bir Türk sosyologudur. Baltacıoğlu'na göre, Türk toplumunun sorunlarına çözüm bulacak olan sosyologlardır ve onlar halkı harekete geçirecek güce sahiptirler. Türk toplumunun en önemli sorunu olan toplumsal kalkınma üzerinde orijinal çözüm önerileri sunan Baltacıoğlu, görüşlerinde sürekli olarak bütüncü bakış açısının önemini vurgulamıştır. Sorunlar birbirinden bağımsız değildir; bu nedenle sorunların bütüncü açıdan ele alınması gerekmektedir. Baltacıoğlu çok yönlü bir fikir adamıdır. Bu Onun eserlerine de yansımış ve sorunlara önerdiği çözüm önerilerinin de farklı olmasını sağlamıştır. Baltacıoğlu toplumsal kalkınma hakkındaki görüşlerini kalkınma ağacı modeli ile açıklamıştır. Bu ağacın kökü gelenekler, gövdesi nüfiıs, dalları ise tekniktir. Bu ağacın meyvelerini korumak işi ise eğitim kurumuna aittir. Baltacıoğlu'nun aktüalitesini koruyan toplumsal kalkınma hakkındaki görüşleri, Türk sosyolojisine katkıda bulunacak niteliktedir. Sosyoloji ve sosyologlar toplumun güncel sorunlarından uzak kalamayacaklarından dolayı, toplumsal kalkınma sorunu tıpkı geçmişşte olduğu gibi, gelecekte de ele alınacak konulardan birisi gibi görünmektedir.
Güney Afrika'da Osmanlı mektepleri

18. yy'ın ikinci yarısında Güney Afrika Müslümanları, Osmanlı Devleti'nden dini ilim ve kaideleri öğretecek bir muallim yollaması talebinde bulunmuşlardı. Osmanlı Devleti donanımlı bir eğitimi olan Ebubekir Efendi adında bir İslam aliminin gönderilmesini uygun görmüştür. Ebubekir Efendi bölgeye geldiği ilk andan itibaren eğim vermeye başlamış ve mektep açmıştır. Zamanla bölgenin yerel dili olan Afrikancayı öğrenmiş, ihtiyaca binaen de Beyanü'd-Din ve Merasidü'd-Din adlı kitapları kaleme almıştır. Efendi sadece görevlendirildiği bölgeyle kalmamış kıtanın iç kısımlarına da giderek durum tatbiki ve tahlilini yapmıştır. Vefatı faaliyetlerin sonu olmamıştır. Çocukları, öğrencileri ve atanan muallimler eğitim faaliyetlerine devam ederek kıtada Osmanlı izlerini kalıcı hale getirmişlerdir. Osmanlı Devleti ilk olarak Cape Town'da bir mektep açmıştır. Benzer mekteplerin sayısı Johannesburg, Kimberli, Port Elizabeth şehirlerinde de açılarak artmıştır. Mekteplerin muallim ihtiyacı merkezden yapılan tayinlerin yanı sıra bölgedeki yetişmiş muallimlerden de karşılanmıştır. Osmanlı Devleti'nin bölgedeki başarılı politikasını engellemek için Hanefi ve Şafi mezhebinin kaideleri öne sürülerek toplumda karışıklık çıkartılmaya çalışılmıştır. Devlet durumu çok iyi tahlil ederek Şafi mezhebine mensup fakat Hanefi mezhebi eğitim sisteminde yetişmiş Ebubekir Efendi'yi atayarak itikadi olarak yaşanan sıkıntılar giderilmeye çalışılmıştır. Açılan mektepte yetiştirdiği öğrenciler, zamanla kendilerini geliştirerek ihtiyaç duyulan muallimlik görevlerini yerine getirmişlerdir. Osmanlı eğitim sisteminin Hanefi mezhebi üzerine yazılan fıkıh kitapları açılan mekteplerde okutulmakla kalmamış gerekli görülen durumlarda bazı öğrenciler Dersaadet'e gelerek eğitim almışlardır. Devlet son dönemlerde içte ve dışta yaşadığı sıkıntılara rağmen eğitime olan desteğini çekmemiştir. Kıtaya atadığı ilk muallimden itibaren muallimlerin maaşlarını ödemeye çalışmıştır.
Uşak Üniversitesi Uşak Meslek Yüksek Okulu Deri Teknolojisi bölümü programının incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, Uşak Üniversitesi, Uşak Meslek Yüksekokulu Deri Teknolojisi eğitimi programının incelenmesi ve bu programda öğrenim gören öğrencilerin programa ilişkin görüşlerinin alınmasıdır. Araştırmanın çalışma evrenini, 2012- 2013 eğitim-öğretim yılında Uşak Üniversitesi, Uşak Meslek Yüksekokulu Deri Teknolojisi bölümü öğrencileri oluşturmaktadır. Toplam 40 öğrenciye ölçek uygulanmış, elde edilen veriler SPSS paket programında değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarını yorumlamak için verilerin analizinde frekans ve yüzde dağılımları alınmış, bulgular tablolarda verilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler değerlendirildiğinde, Deri Teknolojisi eğitimi programının bölüm öğrencileri tarafından çoğunlukla sevildiği görülmektedir. Programdaki derslerin süreleri yeterli görülmüş ve çoğunlukla amacına ulaşıldığı saptanmıştır. Programa eklenmesi gereken dersler olduğu görülmüştür. Derslerde kullanılan kaynaklar kısmen yeterli görülmüştür. Derslerde en fazla kullanılan eğitim aracı, dergi ve model kitaplarıdır. Programda yer alan dersler kısmen beklentilere cevap verebilmektedir. Programdaki derslerde ürün oluşturulmaktadır. Derslerde oluşturulan ürünlerin okul dışında ilgi gördüğü düşünülmektedir. Ayrıca derslerde oluşturulan ürünlerin sergilenme ve satış imkanı bulunmaktadır. Fakat sergi ve katılımlara daha çok katılım istenmektedir. Atölyeler sayı, büyüklük ve donanım açılarından yetersiz bulunmaktadır. Kullanılan araç-gereçlerin sayı bakımından yetersiz olduğu tespit edilmiştir. Kullanılan program içerik açısından kısmen yeterli, öğretim yöntemleri ise yeterli görülmektedir. Değerlendirme teknikleri yeterli bulunmuştur. Bu programda eğitim veren öğretim elemanlarının davranışları çoğunlukla dersi sevdirecek niteliktedir, ayrıca öğretim elemanlarının verdikleri eğitim yeterli görülmektedir.
Sanal sanat müzelerinin ve sanal galerilerin görsel sanatlar eğitimine katkısı

Araştırmanın amacı, sanat eserlerini ve çalışmalarını sanal ortamda 360 derece panoramik görüntüyle içindeymiş hissi yaratarak eseri görme, tanıma, inceleme ve bilgi edinme gibi fırsatlar sunan interaktif sanal sanat müzeleri ve sanal galerilerin görsel sanatlar dersine katkısını ortaya koymaktır. Araştırmada deneysel desen kullanılmıştır. Ön test-son test kontrol gruplu model uygulanmıştır. Bu araştırmanın evrenini 2014- 2015 öğretim yılında Ankara'da bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı Gazi Üniversitesi Vakfı Anadolu Lisesinde öğrenim gören 11. sınıf öğrencilerinden görsel sanatlar dersi alan öğrenciler oluşturmaktadır. Evrene giren öğrencileri temsil etmesi amacıyla da 11. sınıftan seçilen 20 öğrenci seçilerek yansız atama ile iki gruba ayrılarak örneklemi oluşturmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen veriler bilgisayar ortamına aktarılarak SPSS 16.00 istatistik programı ile çözümlenmiştir. Araştırma kapsamında yapılan grup eşleştirmeleri ve ilerlemenin tespiti için öntestlerde ve deney ve kontrol gruplarının sontestlerini karşılaştırmada Bağımsız Gruplar t-Testi yapılmıştır. Her grubun öntest ve son test puan ortalamaları arasındaki farka bakmak için İlişkili Örneklemler İçin t-Testi yapılmıştır. Yapılan tüm analizlerde en az p<.05 anlamlılık düzeyi dikkate alınmıştır. Elde edilen bulgulara göre de yorumlar yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, Bilgisayar ortamında sanal sanat müzesi ve sanal galeriler etkinliğinde gerçekleştirilen görsel sanatlar dersinin öğrenci başarısına ve estetik algısına olumlu anlamda katkı sağladığı tespit edilmiştir. Görsel sanatlar dersinde; eser incelemesinde teknolojik imkanlardan yararlanılarak bilgisayar ortamında sanal müze ve galeriler eşliğinde gerçekleştirilmesi daha aktif ve etkili olacaktır.
Mesleki teknik eğitimin istihdam edilebilirliğe etkisi ve Isparta imalat sanayi örneği

Gelişen teknolojinin ve rekabet gücünün ön plana çıktığı günümüzde nitelikli işgücüne duyulan ihtiyacın artması, mesleki teknik eğitim sisteminin işgücü piyasasının ihtiyaçlarına göre yeniden değerlendirilmesini gündeme getirmiştir. Amacı ara eleman ihtiyacını karşılamak olan mesleki teknik eğitim kurumlarının gelişen teknoloji ve işgücü piyasasının vasıf talebine uyum sağlayacak şekilde yeniden yapılandırılmasına ihtiyaç duyulmaktadır. Mesleki teknik eğitimin istihdam edilebilirlik üzerindeki etkilerini ortaya koymayı amaçlayan çalışmamızın birinci bölümünde istihdam, mesleki teknik eğitim ve istihdam edilebilirlik kavramlarına yer verilmiş olup, ikinci bölümde ise Türkiye ve AB ülkelerinde mesleki ve teknik eğitim sistemleri irdelenmiştir. Çalışmanın son bölümünde Isparta Ticaret Odasına kayıtlı, İmalat Sanayi'nde faaliyet gösteren firmaların yetkililerinin mesleki teknik eğitim mezunlarına bakış açıları incelenmiş ve mezunların istihdam edilebilirlikte, terfilerde ve aldırılacak hizmet içi eğitimde öncelikli olup olmadığı konuları araştırılmıştır.
Karakter eğitimi çerçevesinde çocuklarda adalet algısının oluşumu ve gelişimi

Bu araştırma, Karakter Eğitimi çerçevesinde 9-14 yaş grubundaki çocuklarda adalet algısının oluşumunu ve gelişimini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri Kasım(2014)- Mayıs(2015) döneminde İstanbul'da yaşayan 31 çocuktan toplanmıştır. Araştırmacı bu çalışmayı nitel araştırma yaklaşımlarından yapılandırılmamış alan çalışması modeline uygun olarak yürütmüştür. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden gözlem tekniği ve doküman analizi birlikte kullanılmıştır. Araştırmacı öncelikle bu çalışmaya nitel araştırma yöntemlerinden doküman tarama ile başlamıştır. Çalışmada karakter eğitimi, değerler eğitimi, adalet düşüncesi, adalet kavramı, adalet duygusu, adalet davranışı, adalet türleri, adalet algısıyla ilgili alan yazın incelenmiştir. İlgili dokümanların analiz edilmesi sonucu çocuklarda adalet algısını ortaya koymak amacıyla Karakter Eğitim Programı geliştirilmiştir. Bu programı gerçekleştirmek amacıyla araştırmacının çalıştığı kurumda yer alan 40 çocukla görüşmüştür. Bu çocuklardan 35'i çalışmaya katılmayı kabul etmiş, 31 çocuk ise devamlılık göstermiştir. Araştırmacı tarafından 9-14 yaşlarındaki 31 çocuk 9-11 yaşındakiler A grubu, 12-14 yaşındakiler B grubu olmak üzere gelişimsel özellikleri dikkate alınarak iki ayrı gruba ayrılmıştır. Her iki gruba da her bir oturumu 90 dakika olan 10 oturumluk ' Karakter Eğitim Programı' uygulanmıştır. Karakter Eğitim Programı oturumları ses kayıt cihazına kaydedilmiş, yarı yapılandırılmış gözlem formu aracılığıyla araştırmacı gözlemlerini kaydetmiş ve çocukların etkinlikler sırasındaki çalışma kağıtları da içerik analizine dahil edilmiştir. Oturumlar sonucunda alt problemlere cevap aranarak bulgular tespit edilmiş ve elde edilen bulgulara dayalı olarak da sonuçlar belirlenmiştir. Sonuç olarak, Karakter Eğitimi Programı oturumlarında ortaya çıkan veriler doğrultusunda çocuklarda adalet algısının 4 başlıkta toplandığı görülmüştür: Kendinde Adalet, Kişilerarası İlişkilerde Adalet, Nesnede-Eşyada Adalet, Adalet Algısı. Araştırma, bir takım önerilerle sonuçlandırmıştır.