The Measurement of content words in vocabulary tests for preparatory English programs in high school using three assessment tasks: C-test, multiple-choice test and matching tast

Herkesin öğrenim fırsatı elde etme hakkı vardır. Gerekli koşullar ve yeterli zaman sağlandığında herkes öğrenebilir. Öğrencileri motive etmek amacıyla her öğrenim sürecinin sonunda bir değerlendirme süreci bulunmalıdır çünkü daha iyi motive edilen öğrenci edilmeyene göre daha başarılı olmaya eğilimlidir. Bu tezde üç farklı test türü kullanarak bilgi yüklü kelimelerin ölçülmesi amaçlanmaktadır. Söz konusu çalışmada Kilis'teki iki Anadolu Lisesindeki 165 öğrenciye uygulanan kelime sınavları sonuçları incelenmektedir. Çalışmaya katılan öğrenciler 2003- 2004 öğretim yılında hazırlık sınıflarına devam etmekteydiler. Veriler bir C-test, bir çoktan seçmeli ve bir de eşleştirme sınavı yoluyla toplanmıştır. Bu üç test aynı kelimeleri içerir ve kelimeler aynı okuma parçaları içindedir. 55 öğrenciye C-test, 54 öğrenciye çoktan seçmeli ve 56 öğrenciye de eşleştirme sınavı uygulandı. Öğrenciler sınav grubuna gelişigüzel atandılar. V Öğrencilerin puanları testlere verdikleri cevaplardan elde edilmiştir. Başarısı yüksek olan ve düşük olan öğrencilerin puanları değerlendirilmiş ve soru analizinde kullanılarak her bir testin zorluk seviyesi ve ayırıcılık gücü hesaplanmıştır. Veriler istatistiki bir program olan SPSS 11.0 aracılığıyla hesaplanmıştır. Bu program kullanılarak öğrencilerin ortalama puanları arasında anlamlı bir fark veya kısmi korelasyon olup olmadığını göstermek amacıyla tek faktörlü varyans analizi ve Basit Korelasyon uygulanmıştır. Testlerin güvenirliği de SPSS programı kullanılarak hesaplanmıştır. Guttman Split-Half ölçeğine göre üç testin de oldukça güvenilir olduğu görülmüştür. Çalışmanın bulguları bu üç testin ayırıcılık gücü ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olmadığını göstermiştir. Sonuçlar ayırıcılık gücü ortalamalarının hemen hemen aynı olduğunu göstermiştir (C-test için 0 .18, çoktan seçmeli için 0.17 ve eşleştirme için 0 .19). Ancak, bu üç testin ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Öğrencilerin not ortalamaları dikkate alındığında, en yüksek başarı eşleştirme sınavının sonuçlarında görülmüştür (72.50). C-testi alan öğrenciler en düşük notlan alırken (42.09) çoktan seçmeli sınavı cevaplayanlar ise orta derecede başarı göstermişlerdir (69.35). Çalışmadan elde edilen diğer bir bulgu ise öğrencilerin bu testlerden aldıkları notlar ile dönem sonu notları arasında anlamlı bir ilişkinin bulunmasıdır. Determinasyon katsayıları ve öğrencilerin dönem sonu notları dikkate alındığında, C-testteki toplam değişkenliğin %15'nin, çoktan seçmeli sınavda % 14' ünün, ve eşleştirme sınavında %44'nün öğrencilerin genel dil becerilerinden kaynaklandığı söylenebilir. Çalışmadan elde edilen son bulgu ise öğrencilerin söz dizimi ve anlamca doğru cümleler kurabilmeVI yetenekleri ile C-test ve eşleştirme sınavları arasında anlamlı bir ilişkinin olmamasıdır. Ancak çoktan seçmeli sınav ile öğrencilerin söz dizimi ve anlamca doğru cümleler kurabilme yetenekleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Bu araştırmanın sonucunda kullanılan test yönteminin kelime ölçümünde öğrenci notlarını etkilediği söylenebilir. Test türünün öğrenci notlarını belirlemede bir faktör olduğu kabul edilirse, bu testlerin geçerliliğinin değişik araçlar yoluyla ölçülmesi gerekir, eşleştirme sınavı bu üç sınav içinde öğrencilerin en yüksek notlar aldıkları sınavdır ve öğrencilerin bu sınava daha iyi hazırlandıkları görülmektedir. Böylece öğretmenler öğrencilerinin kelime bilgisini ölçerken sınavlarında eşleştirme yöntemini kullanabilirler ve sonuçları ile başarısız öğrencileri motive edebilirler. Sınıftaki öğrenme aktivitelerinin öğrenci başarısı üzerinde büyük etkisi olmasından dolayı öğretmenler öğrencilerinin test türüne aşinalığım kazandırmak için kullanacağı yeni test türünü sınıfta tanıtmalıdır. C-test çeşitli beceri seviyelerini ayırt etmede güçlü bir ölçüm aracıdır ve bu testte öğrencilerin kelime bilgisini ölçmede üretime dayalı bir yöntem kullanılmaktadır.