turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A study on reflective reciprocal peer coaching: An application in pre-service English language teaching context

Bu çalışmanın amacı, İngilizce Öğretmenliği hizmet öncesi öğretmen eğitiminde yansıtmalı karşılıklı akran eğitimi uygulamasını gerçekleştirerek bu uygulamanın öğretmen adaylarının yansıtma seviyelerine etkisini ve onların uygulama ile ilgili algılarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaçlar doğrultusunda, Anadolu Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği programına kayıtlı 12 öğretmen adayı çalışmaya katılmıştır. YKAE uygulamasının sistematik ve etkili bir şekilde uygulanabilmesi için uygulama öncesi bir eğitim süreci düzenlenmiş ve bu amaçla gözlem formları, eğitim döngü kontrol listeleri ve müdahale toplantıları kontrol listeleri gibi farklı araçlar geliştirilip kullanılmıştır. Katılımcılara YKAE konusunda 12 haftalık bir eğitim verilmiş ve sekiz hafta boyunca YKAE uygulamalarına katılmaları sağlanmıştır. Çalışmada hem nicel hem de nitel araştırma araçları kullanılmıştır. Nicel veri toplama aracı olarak, katılımcıların yansıtma seviyelerinde bir farklılık oluşup oluşmadığını görmek amacıyla eğitim öncesi ve sonrası ve YKAE uygulaması öncesi ve sonrası üç kez Yansıtmalı Düşünme Özniteliği Çizelgesi uygulanmıştır. Nitel veri toplama araçları olarak ise, öğretmen adayları eğitim sürecinin bitiminde bir kez ve YKAE uygulaması boyunca haftalık olarak öğretim performansları üzerine ve akran eğitim döngüleri üzerine yansıtma günlükleri tutmuşlardır. Ayrıca, öğretim sonrası tartışma toplantılarından alınan örnekler nitel destek amacıyla analiz edilmiş ve bütün katılımcılar ile çalışma sonunda görüşmeler yapılmıştır. Çalışma sonuçları bütün öğretmen adaylarının YKAE deneyiminden en üst düzeyde fayda sağladıklarını göstermektedir. Katılımcıların yansıtma seviyeleri aldıkları eğitim sonrası artmış ve YKAE uygulamasına katıldıktan sonra da artmaya devam etmiştir. Bunun yanı sıra, öğretmen adayları YKAE eğitimini ve YKAE uygulamasını olumlu karşılamışlar ve yararlı bulmuşlardır. Bu deneyimin, sadece öğretim becerilerine değil aynı zamanda sosyal ve duyuşsal yönlerinin gelişmesine de katkı sağladığını belirtmişlerdir. Çalışmaya katılan öğretmen adayları akran eğitimi ile kendi gelecek kariyerleri arasında bir ilişki kurmuşlardır. Çalışmanın sonuçları, öğretmen adaylarının gelecekteki gelişimleri için akran eğitimi ve uygulama konusunda istekli olduklarını ortaya çıkarmıştır.
A case study on collaborative group activities to reduce EFL learners' foreign langauge speaking anxiety in a university context

Eğitimcilerin pek çoğu eğitim ortamlarındaki faktörlerden etkilenmektedir. Bu faktörler çoğunlukla öğrencilerin motivasyonu, tutumları ve başarılı dil öğrenme süreçlerini gerçekleştirmek için harcadıkları çabalar üzerinde etkilidir. Aynı zamanda bu faktörler, gelecek süreçleri ve yeni öğrenilen kavramları zihinsel bloklar oluşturarak engelleyen bir role sahiptir. Eğitimciler olarak, sınıf içerisinde öğrencilerin fikirlerini rahatça ifade edebilecekleri, yüksek motivasyon ve dil öğrenimine karşı pozitif tutumlar edinebilecekleri ve bu sayede başarılı dil öğrenicileri olabilecekleri etkili sınıf ortamları oluşturmak bizim sorumluluğumuzdadır. Bizim rolümüz aynı zamanda öğrenmeyi kolaylaştıran, öğrenme süreçlerinin hedeflerine başarılı bir şekilde ulaşmayı sağlayacak olan uygun stratejilere öğrencilere kazandıran arabuluculuktur. Bu çalışmanın amacı, Türk öğrencilerin İngilizce konuşma sınıflarındaki konuşma gerginliklerinin sebeplerini araştırmaktadır. Gerginliğin kaynaklarını tespit etmek için kullanılan veriler ışığında, öğrencilerin dil iletişim becerilerini geliştirmeye yönelik olumlu tutumlar kazandırmak ve olumsuz faktörleri elimine etmek amacıyla bir eylem araştırması gerçekleştirilmiştir. Bunları gerçekleştirirken, çalışma boyunca muhtemel cevapların aranacağı iki araştırma sorusu belirlenmiştir. Gerginliğin kaynakları Yabancı Dil Sınıfı Gerginlik Ölçeği ve hedef grup mülakatı ile belirlenmiştir. Ardından, sınıf içerisinde 6 hafta boyunca küçük grup işbirlikçi aktiviteler uygulanmış ve öğrencilerden aktivitelerin etkililiği ile ilgili notlar alabileceği günlükler tutmaları istenmiştir. Araştırmacı bir eğitimci olarak, öğretim uygulamaları sürecinde gözlemlediğim durumlarla ilgili notlar almak için tarafımdan da bir günlük oluşturulmuştur. Verilerin sonuçları, öğrencilerin yaşadıkları gerginliklerin sebeplerinin çeşitli ve değişken olduğunu göstermiştir. Fakat yine de, sonuçların daha açık sergilenebilmesi için 3 ana kategori belirlenmiştir. Bu kaynaklar kişisel ve kişiler arası sebepler, öğretmenin dil öğretimi ile ilgili inançları ve sınıf içi uygulamalar olarak belirlenmiştir. Aynı zamanda öğrencilerin aktiveler ile ilgili düşünceleri, küçük grup işbirlikçi aktivitelerin yabancı dil sınıflarında etkili olduğunu göstermiştir.
İlköğretim kurumlarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin mesleki ve iletişim yeterliklerine yönelik algılarının analizi

Bu çalışmanın amacı, Başakşehir ilçesi, ilkokul ve ortaokullarda görev yapan İngilizce öğretmenlerinin mesleki ve iletişimsel yeterlikleri kullanma düzeylerinin çeşitli değişkenler bazında incelenmesidir. İlişkisel tarama modeline göre uygulanan bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin mesleki ve iletişimsel yeterliklerine yönelik algılarına demografik değişkenlerinin etkileri araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemi, İstanbul ili, Başakşehir ilçesi, 2018- 2019 eğitim öğretim yılında devlet ilkokul ve ortaokullarında görev yapan 104 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada öğretmenlerin İngilizce alan yeterliliklerini belirlemek amacıyla Cantekin (2009) tarafından geliştirilen İngilizce öğretmenlerinin alan yeterlikleri ve İngilizce öğretimi yeterlikleri ölçeği kullanılmıştır. İletişimsel yeterliklerine yönelik algıları ise Wiemann (1977) tarafından geliştirilmiş olan İletişimsel Yeterlik ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Toplanan nicel veriler üzerinde yapılan analizler sonucu İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretimi alan yeterlilikleri bağlamında öğretmenlerin kazanım düzeyleri ve bunları sınıf içi süreçlere aktarabilme ya da öğretimsel faaliyetlerde bunları kullanabilme düzeyleri birbirine oldukça bağlıdır. Bununla birlikte kişilerin iletişimsel becerilere sahip olması onların İngilizce öğretimi alan yeterlilikleri bağlamında kazanım düzeylerini ve bunları kullanabilme düzeylerinin bir kısmını açıklayabilmektedir.
İlkokul 2. sınıf İngilizce dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı 2013- 2014 eğitim öğretim yılında Türkiye genelinde uygulamaya konulan ikinci sınıf İngilizce dersi öğretim programını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmektir. Çalışmada İngilizce öğretmenlerinin programın kazanımlar, içerik, öğrenme yaşantıları, değerlendirme ve uygulama boyutuyla ilgili görüşleri belirlenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Bursa'nın Orhaneli ilçesinde 8 ilkokulda görev yapan 9 İngilizce öğretmeni oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak iki bölümden oluşan görüşme formu kullanılmıştır. İlk bölümde öğretmenlerin kişisel özelliklerine ilişkin bilgiler; ikinci bölümde ise program hakkında 18 adet açık uçlu soru yer almaktadır. Veriler, öğretmenlerle yapılan yüz yüze görüşmelerle elde edilmiştir. Toplanan veriler içerik analizi ile analiz yapılarak değerlendirilmiştir. Çalışmanın sonuçları öğretmenlerin genel anlamıyla öğretim programı hakkında olumlu düşüncelere sahip olduğunu göstermektedir. Erken yaşlarda yabancı dil eğitimine başlanması ve programın iki dil becerisinden oluşması önemli bir gelişme olarak görülmektedir. Ayrıca kazanımların öğrencilerin gelişim özelliklerine göre hazırlanması, çok sayıda etkinliğin yer alması ve alternatif değerlendirme yöntemlerinin kullanılması programın olumlu özellikleri olarak öne çıkmaktadır. Ancak öğretmenler programın olumsuz ve eksik taraflarının da olduğunu belirtmiştir. Program hakkında yeterli destek ve rehberlik sağlanamaması, içerikte yer alan konuların birbiriyle bağlantılı ve işlevsel olmaması, kelime sayısının fazla olması ve dersle ilgili araç-gereç eksikliği programın olumsuz özellikleri olarak ifade edilmiştir. Araştırma bulguları doğrultusunda programı tanıtıcı hizmet içi eğitim çalışması yapılması, konuların yeniden düzenlenmesi, ders saatinin arttırılması ve dersle ilgili materyallerin sağlanması gibi öneriler geliştirilmiştir.
An investigation into efl students' writing anxiety and its relationship with writing performance: A study with freshman-electrical-electronics engineering students in Turkey

Son birkaç yılda, İngilizce yazılı anlatım becerisine ve duyuşsal faktörleri ile olan ilişkisine odaklanan çalışmalarda bir artış olduğu açıkça görülmektedir. İngilizce yazılı anlatım becerisinin, öğrencilerin akademik hayatındaki rolü gittikçe önem kazanmaya başladığı için, kaygı ile ilişkili olarak yazılı anlatım performanslarını incelenmesi faydalı olabilir. Bu çalışma özellikle öğrencilerin anadilde ve yabancı dilde yazılı anlatım becerilerine ilişkin kaygı düzeylerini belirlemeyi ve iki değişken arasındaki ilişkiyi de araştırmayı hedeflemiştir. Son olarak, öğrencilerin İngilizce yazılı anlatım kaygısı ve yazma performansı arasındaki ilişki araştırılmıştır. Osmangazi Üniversitesinde, 107 birinci sınıf Elektrik-Elektronik öğrencisi çalışmaya katılmıştır. Bu amaçla, Yabancı Dilde Yazılı Anlatım Kaygısı ve Anadilde Yazma Kaygısı Ölçekleri, kompozisyonlar, Teknik Yazılı Anlatım Becerisi dersi sınav kağıtları ve mülakatlar kullanılmıştır. Sonuçlar, katılımcıların orta düzeyde yabancı dilde ve ana dilde yazılı anlatım kaygısına sahip olduğunu ve İngilizcede ile ve ana dilde yazılı anlatım kaygı ölçekleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir pozitif ilişki olduğunu ortaya koymuştur. Çalışma katılımcıların İngilizcede yazılı anlatım kaygısı ile yazma performansı notları arasındaki negatif korelasyonun varlığını da göstermiştir. Dolayısıyla, akademik yazılı anlatım dersi hocalarına, yazmaya ilişkin kaygının öğrencilerin performansı üzerindeki zararlı etkilerini dikkate almaları önerilebilir.
Cultural norms in the translation of Dede Korkut stories into English

Dede Korkut, hem efsanevi kişiliği hem de etrafında oluşan anlatılar açısından Türk kültür ve edebiyatının mihenk taşlarından birisidir. Yüzyıllar boyunca söylenegelen hikayeleri ise milli kültürün aktarımında hem bir araç hem de bir amaç konumundadır. Verdiği öneriler dünyaya mal edilebilecek seviyede evrensel olan bu hikayeler, 1972 yılında Teksas Üniversitesi tarafından İngilizceye çevrilmiştir. Çevirinin yapıldığı zamandaki koşullar ve imkanlar dikkate alınarak çeviri, kültürün aktarımındaki başarısı açısından incelenmiştir. Bu incelemede Newmar'ın kültür-spesifik öeğelri sınıflandırması kullanılmıştır. İncelenen altı hikayede toplamda 59 kültürel öğe ile karşılaşılmıştır. Türk kültüründe özellikle karşımıza çıkan renkler, sayılar, hayvanlar, erkek egemen toplum ve dini ögeler gibi kültürümüze has normların, hikayelerin tercümanları tarafından hedef kültüre büyük bir başarı ile aktarıldığı gözlemlenmiştir.
A Modular ESP course desing for the upper-intermediate learners at the Faculty of Medicine at Gazi University

GAZİ ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ORTA ÜSTÜ DÜZEYDEKİ İNGİLİZCE ÖĞRENCİLERİ İÇİN ÖZEL AMAÇLI MODÜLER İNGİLİZCE DERS PROGRAMI Bu çalışmanın amacı Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi birinci ve ikinci sınıf öğrencileri için özel amaçlı İngilizce programı geliştirmektedir. Bu amaçla fakültedeki öğrencilerin ihtiyaçları kırk öğrenciye uygulanan anket ve tıp fakültesinde görevli on öğretim elemanına uygulanan yarı yönlendirilmiş görüşme yöntemleri kullanılarak belirlenmiştir. Elde edilen veriler incelenmiş, sonuçlan yorumlanmış ve bunların ders programı için çıkarımları saptanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına dayanılarak Dick ve Carey (1996: 140) ve Koç (1992: 27) tarafından geliştirilen modellerde bazı değişiklikler yapılarak yeni bir model geliştirilmiş ve bu modele göre birinci ve ikinci sınıf programları tasarlanmıştır. Bu programların iç yapısı tıp alanındaki çalışmalarda gerekli olan öğrenme stratejileri ve bunların dil becerileri ile bütünleşmesi göz önünde bulundurarak düzenlenmiştir. Fakültedeki dil programının amaçları ve uygulamadaki kısıtlamalar belirtildikten sonra genel amaçlar belirlenmiştir. Daha sonra birinci ve ikinci sınıfların programlarını oluşturan modüller önerilmiştir. Bir sonraki bölümde birinci sınıf programından bir örnek ders ve ikinci sınıf programından da bir örnek ders hazırlanmıştır. Son olarak çalışmanın özeti ve uygulama için öneriler sunulmuştur.
Examining the integration of intercultural communicative competence in esl/efl textbooks

Son yıllarda artan globalleşme ve İngilizce dilinin lingua franca anlamındaki artan rolü ile birlikte kültürlerarası iletişimsel yeterlik yabancı dil öğrenicileri açısından bir zorunlu tema haline gelmiştir. Bu durum dil ve kültür entegrasyonun yabancı dil öğretiminde artan önemi sonucunu doğurmuştur. Yabancı dil öğretiminde en önemli araçlardan biri olan ders kitaplarının örnek ve bilgi açısından çeşitli kültürler arası elementler içermesi önem arz etmektedir. Ders kitaplarının içeriğinde farklı kültürlere ait kültürel öğelerin yansıması ve kültürlerarası iletişim yeterliği edinişi ders kitaplarından beklenen özelliklerdir. Mevcut tez ikinci/yabancı dil olarak İngilizce ders kitaplarının içeriğini kültürler arası iletişimsel yeterlilik bağlamında incelemektedir. Bu içerik analizi çalışmasında Türkiye'de yaygın olarak kullanılan A1 ve A2 seviyelerinde ikinci/yabancı dil olarak İngilizce ders kitapları kültürler arası elementler açısından incelenmiştir. Bu çalışmanın amacı ders kitaplarına entegre edilen kültürlerarası iletişim yeterliliği öğelerini iki araştırma sorusunu bağlamında cevaplamaktı. İlk soru kültürler arası iletişim yeterliliği öğelerinin ders kitaplarına entegre edilme boyutunu yansıtmayı hedeflemekteydi. İkinci soru kültürlerarası iletişim yeterliliği öğelerinin ders kitaplarına nasıl entegre edildiğini bulmayı hedeflemekteydi. Sonuçlar ders kitaplarına belli bir dereceye kadar kültürler arası iletişim yeterliliği entegre edildiğini ortaya çıkarmıştır. En yaygın kültürler arası iletişimsel entegrasyon alanları farklı kültürler hakkında merak uyandırma, yabancı dil kültürünün yaratıcı sanat eserleri ve çeşitli kültürlerin yansıtılmasını içermektedir. Son olarak bu çalışma ikinci/yabancı dil olarak İngilizce ders kitaplarında kültürler arası iletişimsel yeterliliği açısından çeşitli pedogojik çıkarımlar sağlamaktadır.
Directionality in simultaneous interpreting: English-Turkish language pair

Bu çalışmanın amacı, çeviri yönünün öğrencilerin andaş çeviri performansları ve strateji tercihleri üzerindeki etkisini incelemek böylelikle İngilizceden Türkçeye ve Türkçeden İngilizceye andaş çeviri yaparken öğrencilerin çeviri performansları ve çeviri sırasındaki strateji tercihleri arasında belirgin bir fark olup olmadığını bulmaktır. Örneklem grubunu 14 öğrencinin oluşturduğu bu çalışmada betimleyici metot kullanılmıştır. Öğrencilerin her iki dildeki çevirileri çalışmanın amacına uygun olarak veri toplamak amacıyla incelenmiştir. Öğrencilerden bir İngilizce ve bir Türkçe metni çevirmeleri istenmiştir. Dil becerileri, strateji kullanımı ve çeviri performansı anketleri aracılığıyla öğrencilerin dil becerileri ve seviyeleri, çeviri sırasında kullandıkları stratejiler ve yaptıkları çevirilerin öz değerlendirmeleri hakkında bilgi edinilmiştir. Öncelikle, öğrencilerin her iki yöndeki çevirileri çeviri kalitesi kıstasları açısından iki dış değerlendirici tarafından değerlendirilmiştir. Daha sonra, önerme analizi kullanılarak bir diğer çeviri değerlendirmesi yapılmıştır ve her öğrencinin İngilizceden Türkçeye ve Türkçeden İngilizceye çevirileri için önerme doğruluk puanları hesaplanmıştır. Öğrencilerin andaş çeviri esnasında strateji kullanımı ve tercihlerine yönelik veri, öğrencilerin strateji kullanımı anketine verdikleri cevaplardan toplanmıştır. Bu çalışmanın sonuçları, çeviri kalitesi açısından öğrencilerin çeviri performansları arasında B>A çeviri yönü lehine belirgin bir fark olduğunu göstermektedir, bir başka deyişle öğrencilerin İngilizceden Türkçeye yaptıkları çevirilere çeviri kalitesi açısından verilen puanlar daha yüksektir. Öte yandan, önerme analizi, öğrencilerin A>B çeviri yönünde daha fazla önermeyi doğru çevirdiklerini göstermiştir. Öğrencilerin strateji tercihleri açısından ise belirgin bir fark gözlenmemiştir. Bu çalışmanın andaş çeviride çeviri yönü konusundaki ileriki çalışmalar için faydalı olacağı umulmaktadır.
English teachers' opinions about using songs to teach english to children

Günümüz dünyasında çocuklara İngilizce öğretmek önemli bir konu olarak kabul edilmekte ve çocukların yabancı dil öğrenmesinde şarkılardan yararlanma gittikçe daha fazla ilgi çeken bir konu haline gelmektedir. Çalışmalar şarkıların dil öğretimine, özellikle çocuklar için hazırlanan dil öğretim programlarına dahil edilmesinin daha rahat bir dil öğrenme ortamı oluşturulmasına katkı sağladığını göstermektedir. Ayrıca teknolojik gelişmeler dil öğretim materyallerinin çocukların dil derslerinde kullanımını daha basit ve daha kullanışlı hale getirmiştir. Bu durum teknoloji ürünü materyallerin dil öğretimi ile bütünleştirilmesini zorunlu kılmaktadır. Bu çalışmanın amacı İngilizce öğretmenlerinin çocuklara İngilizce öğretiminde şarkı kullanımına ilişkin görüşlerini öğrenmektir. Araştırma Diyarbakır'ın merkez Kayapınar ilçesinde bulunan özel ve kamu ilkokullarında yapılmıştır. Çalışmada amaçlı örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya 14 kamuya bağlı ve 9 özel ilkokuldan 62 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Gerekli bilgiyi toplamak için uzman değerlendirmesine dayalı bir anket hazırlanmış ve veriler SPSS 18 programı ile analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar İngilizce öğretmenlerinin görüşleri ve yaşları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Benzer şekilde, sonuçlar İngilizce öğretmenlerinin görüşleri ve öğretmenlik deneyimleri arasındaki anlamlı farkı ortaya koymuştur. Bu bulgular öğretmenlerin şarkı kullanımına ilişkin görüşleri ile yaşları ve öğretmenlik deneyimleri arasındaki ilişkiyi yansıtmaktadır. Ayrıca, sonuçlar ilkokul İngilizce öğretmenlerinin çoğunluğunun İngilizce derslerinde bazen şarkı kullandığını göstermiştir. İlkokullardaki İngilizce öğretmenleri şarkıların çocuklara İngilizce öğretmek ve dil başarı seviyelerini arttırmak için etkili dil öğretim materyalleri olduğunu düşünmektedirler. Sonuçlar kamu ve özel ilkokullardaki İngilizce öğretmenlerinin görüşleri arasında anlamlı bir fark göstermemiştir. Ayrıca erkek ve bayan İngilizce öğretmenlerinin görüşleri arasında da anlamlı bir fark bulunamamıştır. Son olarak üniversite eğitimleri sırasında 'Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi' dersini alan ve almayan İngilizce öğretmenlerinin görüşleri arasında anlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır.
Effects of timed reading on EFL learners' reading speed and comprehension level

Dilde belirli bir yeterlilik düzeyine ulaşabilmek için geliştirilmesi zorunlu olan okuma becerisi, dil öğrenimi ve öğretimi alanında her zaman en önemli konulardan biri olmuştur. Okuma sürecine dahil olan alt becerileri ve süreçleri belirlemek için pek çok çalışma yapılmış ve okuma becerilerini geliştirmeye yönelik bir takım kuramlar öne sürülmüştür. Akıcı okuma detaylı bir şekilde tartışılmış ve iyi okuyucu olabilmek için akıcı okumanın çok önemli olduğuna kanaat getirilmiştir. Anadilde akıcı okumaya yapılan vurgu, yabancı dilde okuma konusunda sorular doğurmuştur. Ancak ana dilde okuma üzerine pek çok çalışma yapılmış olmasına rağmen yabancı dilde akıcı okuma üzerine çalışmalar oldukça azdır. Bunun en büyük sebebi okumanın karmaşık bir süreç olmasıdır. Bu çalışmanın amacı, süreli okuma etkinliklerinin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin okuma hızı ve okuduğunu anlama düzeylerine etkisini araştırmaktır. 74 öğrenci çalışmada yer almıştır ancak yapılan ön analizlerde 10 katılımcının değerleri analize aykırı bulunduğu için analizlerden çıkartılmıştır. Katılımcılar deney ve kontrol grubu olmak üzere ikiye ayrılmışlardır. Deney grubu 5 hafta boyunca süreli okuma etkinliği yapmıştır. Ön test, süreli okuma etkinliğine başlamadan önceki hafta, son test ise süreli okuma etkinlikleri bittikten sonraki hafta uygulanmıştır. Çalışmanın sonucunda süreli okuma etkinliklerinin öğrencilerin okuma hızı ve okuduğunu anlama düzeylerini önemli ölçüde arttırdığı ortaya çıkmıştır. Çalışmanın sonuçları ve alan yazın göz önünde bulundurularak yabancı dilde okuma öğretimiyle ilişkili bir takım varsayımlarda bulunulmuştur.
The relationship between learner motivation and vocabulary size: The case of Iraqi efl classrooms

Bu çalışmanın temel amacı Duhok üniversitesindeki İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Iraklı öğrencilerin motivasyonları ile kelime dağarcıkları arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Katılımcılar İngilizce bölümünde öğrenim gören 100 (55 erkek ve 45 kız) öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada yer alan öğrenciler İngilizce bölümü üçüncü sınıf öğrencileridir ve iki yıllık bir İngilizce eğitimlerini başarılı bir şekilde tamamlamışlardır. Kelime Dağarcığı ile yabancı dil öğrenme motivasyonu arasındaki ilişkiyi bulmak için öncelikle katılımcılardan bu iki değişken ile ilgili veri toplandı. Bu amaçla çalışmada iki tür veri toplama aracı kullanılmıştır: Yabancı Dil Öğrenme Motivasyonu Testi ve Kelime Dağarcığı Testi. YDÖMT, Iraklı öğrencilerin hem yabancı dil öğrenme konusundaki motivasyon seviyelerini hem de dil öğrenmelerini etkileyen motivasyon türünü belirlemek için kullanıldı. Kız öğrencilerin dışsal motivasyonun ortalaması 29.91 iken içsel motivasyon ortalaması 31 .20; erkek öğrencilerde ise dışsal motivasyonları ortalaması 27.10 ve içsel motivasyon ortalaması da 28.00 olarak belirlendi. Öğrencilerin kelime dağarcıklarını ölçmek için 1,000-14, 000 kelimeden oluşan KDT uygulandı. Sonuçlar her iki grubun kelime dağarcığının 6,000 den fazla kelime ailesini içerdiğini gösterdi. Yabancı dil öğrenme motivasyonu ile kelime dağarcığı arasındaki ilişki ile ilgili soruları cevaplamak için korelasyon analizi yapıldı. Sonuçlar her iki grupta da böyle bir ilişki olmadığını göstermiştir. Yabancı dil öğrenme motivasyonu ile kelime dağarcığı arasındaki ilişkiyi incelemek için tek yönlü Bağımsız örnekler t-testi uygulandı. Her iki grubun motivasyon değerleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu belirlenmesine rağmen bu iki grubun kelime dağarcıkları arasında ise herhangi bir fark olmadığı görülmüştür.
Vocabulary learning strategies employed by preparatory class students at Adana Anatolian Teacher training high school

Bu çalışma Adana Anadolu Öğretmen Lisesi öğrencileri tarafından bilinen kelime öğrenme stratejilerini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Ayrıca, bu çalışmanın ikinci amacı öğrencilerin bildikleri kelime öğrenme stratejilerini ne ölçüde uygulayabildiklerini gözlemlemektir. Bu çalışmada, Marin tarafından hazırlanan kelime öğrenme strateji anketi ve sesli düşünme tekniği Anadolu Öğretmen Lisesi hazırlık sınıfına devam eden 90 katılımcıya uygulandı. Kelime öğrenme strateji anketi 90 öğrenci tarafından tamamlandıktan sonra, on öğrenci sesli düşünme tekniğinin uygulanması amacıyla seçildi. Anketten elde edilen veriler beş kategoride, sosyal stratejiler, bilişsel stratejiler, metabilişsel stratejiler, hafızaya yönelik stratejiler, analiz edildi. Sıklık ve yüzdelik veriler hesaplandıktan sonra tablolar halinde gösterildi. On öğrenci tarafından uygulanan sesli düşünme tekniği ile ilgili veriler yazıya döküldü ve öğrenciler tarafından kullanılan stratejiler bir sınıflandırma tablosunda gruplandırıldı. Bu çalışmanın sonuçlan katılımcıların bildiklerine inandıkları kelime öğrenme stratejilerini uygulamada yeterince başarılı olamadıklarını göstermiştir.