turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Foregrounding the long-time backgrounded: Turkish translations of foregrounded heteroglossia and the postcolonial identity of Trainspotting

Bu çalışma aykırı bir roman olan Trainspotting'in (1994) öncelenmiş yönlerinin Türkçe'ye çevirisini incelemeyi hedeflemektedir. Bu çalışma, İskoç yazar Irvine Welsh'in heteroglot romanı Trainspotting'i standart İngilizce'nin hakimiyetini ve Britanya'nın sömürgeci emellerini yıkmaya dönük girişimler arasında konumlandırmaktadır. Çalışma Homi Bhabha, Antoine Berman, Lawrence Venuti, Gayatri Spivak ve Kwame Anthony Appiah'ın teorik, Mikhail Bakhtin'in heteroglossia teriminin kavramsal, ve Önceleme Teori'sinin metodolojik çerçevesi rehberliğinde işlenmektedir. Bu çalışmada temel metodolojik araç Önceleme Teorisi olmasına karşın, çevirmen tercihlerinin sebeplerini incelemek amacıyla Gideon Toury'nin (1995) norm kavramı da kullanılmaktadır. Heteroglossia, Önceleme Teorisi ve hem kaynak hem de erek metnin bağlamsal çerçevesi detaylı bir tartışma ile sunulduktan sonra Trainspotting'in çevirileri betimleyici bir incelemeye tabii tutulmaktadır. Erek metinlerin metinsel analizi sonucunda çevirmenlerin, kitabın öncelenen yönlerini çoğunlukla tutarsız bir çeviri stratejisi ile ele aldıkları gözlenmiştir. Romanın çok dilli ve müstehcen dili ve heteroglot dille desteklenen sömürgecilik sonrası kimliği çoğunlukla standart olmayan konuşma dili ile aktarılmaya çalışılmıştır. Ancak bu strateji heteroglossia'nın biçemsel yönü açısından romana uzaklaştırma havası katsa da, heteroglossia'nın sosyo-ideolojik yönünü sağlamada başarısız olmuştur.
The relationship between student attitudes towards English and teachers' technology use in EFL classes

Günümüzde öğrencinin öğrenmesini kolaylaştırmak amacıyla sınıfta teknoloji kullanımı hızla artmaktadır. Teknoloji kullanımı bazıları için olumlu bir durumken bazıları için öyle olmayabilir. Bu araştırma öğrencilerin İngilizceye karşı olan tutumları ile öğrencilerin değerlendirmesi ile öğretmenlerin teknoloji kullanımı arasında ilişki olup olmadığını araştırmaktadır. Araştırmanın katılımcıları özel bir üniversitenin İngilizce hazırlık sınıfında 2015 2016 akademik yılında eğitim görmekte olan öğrencilerden oluşmaktadır. Bu amaçla İngilizce öğrenmekte olan 116 öğrenciye kendi değerlendirmeleri ile öğretmenlerinin teknoloji kullanımlarına karşı olan tutumlarını ve kendilerinin İngilizce öğrenimine karşı olan tutumlarını öğrenmek için tutum ölçekleri uygulanmıştır. Elde edilen veriler, öğrencilerin değerlendirmesi ile öğretmenlerin teknoloji kullanımı ve öğrencilerin İngilizceye karşı olan tutumu arasında genel ve alt boyutlarda anlamlı bir ilişki olup olmadığına bakılabilmesi amacı ile SPSS 22 programı ile analiz edilmiştir. Bulgular yaş, cinsiyet ve bölüm değişkenlerinin öğrencilerin İngilizceye karşı olan tutumlarında anlamlı bir rol oynadığını fakat öğrencilerin değerlendirmesi ile öğretmenlerin teknoloji kullanımında anlamlı bir rol oynamadığını göstermiştir. Buna rağmen, öğrencilerin İngilizceye karşı olan tutumları ve öğrencilerin değerlendirmesi ile öğretmenlerin teknoloji kullanımı arasında orta düzeyli bir korelasyon bulunmuştur.
İlköğretim ll. kademe öğrencilerinin İngilizce'ye yönelik tutumları ile akademik başarıları arasınaki ilişkiler

Bu araştırma, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin İngilizce dersine yönelik tutumlarıyla akademik başarılarının; cinsiyet, anne-baba eğitimi ve ekonomik düzey değişkenlerine göre ve anlamlı farklılık gösterip göstermediğini saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırma 2002- 2003 eğitim-öğretim yılında, Uşak merkez 23 Nisan İÖO, Ahmet AH Aşçı 1ÖO ve Malkoçoğlu İÖO II. kademe Öğrencileriyle yürütülmüştür. Çalışma evreni, 182 ilköğretim okulu ve 48.787 öğrenciden oluşmaktadır. Örneklemin evrene oranı öğrenci bazında % 1,6 ve okul bazında % 0 ,46'dır. Araştırmada kullanılan İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Uygulamalar sonucunda ön uygulamada 208, son uygulamada 229 ölçek geri dönmüştür. Yapılan faktör analizleri sonucunda 55 sorudan 37 soruya düşürülen ölçekten 'DuyuşsaP, 'Zaman ve Çevre' ve 'Önem ve Gereklilik' şeklinde üç alt boyut elde edilmiştir. Ölçek güvenirliği 0,94 olarak hesaplanmıştır. Betimsel araştırma modelinde yürütülen bu araştırmada yedi alt problem cevaplanmaya çalışılmış ve veriler Yüzde Çözümlemesi, Tek Yönlü Varyans Çözümlemesi, t-Testi ve Korelasyon Çözümlemesi yöntemleriyle çözümlenmiştir. Yapılan çözümlemeler sonucunda öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarıyla akademik başarılarının yukarıda bahsedilen değişkenler açısından p>,05 düzeyinde anlamlı farklılaşmadığı saptanmıştır, öte yandan ölçeğin alt boyutları için yapılan korelasyon çözümlemesinde ise tüm alt boyutlar açısından p<,001 düzeyinde anlamlı bir farklılaşma saptanmıştır.
Lexical and syntactical modifications in teacher talk of native and non-native speakers in EFL classrooms

İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen sınıflardaki sınıf dili, öğretmenlerle öğrenciler arasındaki iletişimin özünü oluşturur. Bu bağlamda, öğretmen konuşması sınıf dilinin doğasını anlamada önemli bir rol oynar. Krashen'in dilsel girdi hipotezine göre, öğretmen konuşması aynı zamanda öğrencilerin dil ediniminde önemli bir dilsel girdi kaynağı oluşturur (Krashen, 1981). Dilsel girdinin anlaşılabilir kılınması için öğretmenler sözcüklerinde, söz dizimlerinde, konuşma hızlarında ve söylemlerinde değişiklik yapabilirler. Dolayısıyla bu çalışmanın amacı başlangıç ve orta öncesi seviyelerinde ders veren ana dili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerin konuşmalarında herhangi bir sözcüksel ve sözdizimsel değişiklik yapıp yapmadıklarını keşfetmek ve eğer sözcük ve sözdizimlerini değiştiriyorlarsa ne tür değişiklikler yaptıklarını ortaya çıkarmaktır. Çalışma aynı zamanda, başlangıç ve orta öncesi seviyelerde olan sınıflarda gerçekleşen öğretmen konuşmasında herhangi bir sözcüksel çeşitliliğin olup olmadığını araştırmayı da amaçlar. Çalışma, Türkiye'de, Çağ Üniversitesi'nde sekiz İngilizce okutmanının ses kayıtları ve onlarla yapılan anket ve görüşmeler kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Nicel verileri analiz etmek için Antconc 3.2. 1 programı, Collins Cobuild Advanced Learner's English sözlüğü ve SPSS 17.0 programı kullanılmıştır. Verilerden elde edilen bulgular, çalışmanın nitel tarafını oluşturan görüşme sonuçları ile birleştirilmiştir. Verilerin sonuçları, başlangıç ve orta öncesi seviyelerde ana dili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerin konuşmalarında sözcüksel ve sözdizimsel değişiklikler yaptıklarını ortaya koymuştur. Sözcüksel değişikliklerle alakalı olarak her iki seviyede de sözcük sayılarında, farklı kullanılan sözcüklerde, farklı sözcük sayısının toplam sözcük sayısına oranlarında ve en sık kullanılan 100 içerik kelimesinin İngilizcedeki kullanım sıklığında farklılıklar olduğu gözlemlenmiştir. Sözdizimsel değişikliklere gelince, bu değişiklikler cümle başına düşen sözcükten, fiil türlerine, fiil kiplerine, etken ve edilgen fiillerden, 'olmak' fiiline, yan cümleciklerden cümle türlerine kadar değişiklik göstermektedir. Her değişiklik istatistiki olarak anlamlı farklılıklar oluşturmasa da, çalışmanın bulguları ana dili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerin konuşmalarındaki sözcüksel ve sözdizimsel değişiklikliklerin öğrenenlerin seviyesine bağlı olarak değiştiğini göstermektedir. Sözcük zenginliğine gelince, ilginç bir şekilde her iki seviyede de, ana dili İngilizce olan ve olmayan öğretmenlerin konuşmalarında herhangi bir sözcüksel çeşitlilik gözlenmemiştir.
The effects of mindfulness training on students' l2 speaking anxiety, willingness to communicate, level of mindfulness and l2 speaking performance

Bu çalışmanın amacı, 6 haftalık bilinçli farkındalık meditasyon temelli müdahalenin hazırlık okulu öğrencilerinin ikinci dilde konuşma korkusunu, iletişim kurma isteğini, bilinçli farkındalık seviyeleri ve son olarak konuşma performansı üzerine etkisini incelemektir. Çalışma ayrıca MMCI'ya katılan öğrencilerin uygulanan programa ilişkin fikirleri de incelenmiştir. Çalışma 29 katılımcıyı içeren (N=12 kontrol, N=17 deneysel) İstanbul, Türkiye'de bir üniversitenin hazırlık okulu biriminde yürütüldü. Nicel bilgi üç farklı anket aracılığıyla, FCLAS, BİFÖ ve WTC, ön test ve ardıl test olarak toplandı. Buna ek olarak, nitel bilgi yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve alan notları ile sözlü kayıt olarak toplandı. Analizler, MMCI programın öğrencilerin ikinci dilde konuşma korkusunu ve iletişim kurma isteği üzerinde etkisini göstermiştir. Özellikle, Parametric olmayan Mann Whitney U Test sonuçları hiç MMCI eğitimi almayan kontrol grubuna nazaran öğrencilerin ikinci dilde konuşma korkularında önemli derecede azalma (p < 0 .011), ikinci dilde daha fazla iletişim kurma isteği (p < 0 .001) ve daha yüksek derecede bilinçli farkındalık seviyesi (p < 0 .000) açığa çıkardı. Deney grubu vize sınavından diğer tüm sınıfların içinde en yüksek skorları almıştır.
İngilizce öğrenme sürecinde konuşma edimi ile eleştirel düşünme becerisi arasındaki ilişki

Bu çalışmanın amacı, katılımcıların İngilizce öğrenme sürecinde konuşma edimleri ile eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişkiyi incelemek ve öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile konuşma edimlerinin cinsiyet değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya koymaktır. Çalışmaya, Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıflarında okuyan toplam 117 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı olarak, Kişisel Bilgi Formu, Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği ve A2 Düzey Konuşma Sınavı kullanılmıştır. Konuşma sınavının puanlanmasında dereceli puanlama anahtarı kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniklerine ek olarak çoklu korelasyon ve bağımsız gruplar t-test analizi gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgular, hazırlık sınıfı öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin yüksek düzeyde olduğunu göstermektedir. Eleştirel düşünme becerisinin üstbiliş, esneklik, sistematiklik, azim-sabır ile açık fikirlilik alt boyutlarında da öğrencilerin yüksek düzeyde eleştirel düşünme becerisine sahip olduğu gözlemlenmiştir. Öğrencilerin konuşma edimine ilişkin puanlarının orta düzeye yakın olduğu söylenebilir. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ile konuşma edimleri arasındaki ilişkinin istatistiki olarak anlamlı bulunmamasının yanı sıra, bu ilişkide cinsiyet değişkeninin veya dil düzeyinin etkisi de gözlemlenmemiştir. Öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri ve alt boyutları ile konuşma edimi ve bileşenleri cinsiyet değişkenine göre farklılaşmamaktadır.
Exploring the predictive power of in-service EFL instructors' informal technology usage situations on their tpack levels

Bu çalışma, İngilizce öğretim görevlilerinin yükseköğretimde teknolojiyi verimli bir şekilde entegre etme konusunda yeterli olup olmadıklarını ortaya çıkarmak için Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi seviyelerini belirlemek, günlük hayatta teknoloji kullanma sıklıklarını belirlemek ve günlük hayatta teknoloji kullanma sıklıklarının, teknolojik pedagojik alan bilgileri üzerinde tahmin edici bir etkisi olup olmadığını anlamak için yapılmıştır. Bu çalışma nicel olarak yürütülmüş ve bir çeşit korelasyonel araştırma yöntemi olan regresyon analizi kullanılmıştır. Hizmet içi İngilizce öğretim görevlilerinin günlük hayattaki teknoloji kullanım sıklığını ölçmede kullanılan veriler, Başer (2015) tarafından geliştirilen TPAB-YDOİ anketini içeren çevrimiçi bir anket ve Wang vd. (2014)'in resmi/günlük hayatta teknoloji kullanımı ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmaya Türkiye'de kamu ve vakıf üniversitelerinde çalışmakta olan 105 hizmet içi İngilizce öğretim görevlisi gönüllü olarak katılmıştır. Elde edilen bulgular, İngilizce öğretim görevlilerinin günlük hayattaki teknoloji kullanım sıklığının 'ayda bir iki kere' ile 'haftada bir iki kere' aralığında olduğunu göstermektedir. Bu aralık günlük hayatta teknoloji kullanım sıklığı açısından yoğun olarak yorumlanmaktadır. Sonuçlar hizmet içi öğretim görevlilerinin yüksek TPAB seviyesine sahip olduklarını da göstermektedir. Son olarak, günlük hayatta teknoloji kullanımının TPAB-YDOİ'i kısmen tahmin ettiği ve aralarında önemli bir ilişki olduğu ancak TPAB-YDOİ'deki değişimin sadece bir kısmının günlük hayatta teknoloji kullanımı ile açıklandığı görülmüştür. Bu çalışma İngiliz dili öğretimi alanında hizmet içi İngilizce öğretim görevlilerinin günlük hayattaki teknoloji kullanım durumlarını TPAB ile ilk kez ilişkilendirerek alana katkıda bulunmaktadır.
EFL speaking enxiety : How do students and teachers perceive it?

Bu tez, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin sınıf ortamında yaşadıkları konuşma kaygısının sebeplerini hem öğrenci hem de öğretmen açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla, Gazi Üniversitesi Hazırlık Okulu'nda öğrenim gören 100 orta düzey yabancı dil öğrencisiyle, bu öğrencilerin öğretmenleri (7) denek olarak seçilmişlerdir. Çalışma için gerekli veriler, bir kaygı anketinin iki değişik versiyonunun, iki denek grubuna uygulanması ile toplanmıştır. Toplanan veriler çözümlenmiş ve betimsel istatistiksel sonuçlar elde edilmiştir. Bu sonuçlar, yabancı dil konuşma kaygısının sebepleri hakkındaki öğrenci ve öğretmen algılamalarını yorumlamak amacıyla tartışılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular, öğrencilerin İngilizce konuşurken bir dereceye kadar kaygılı olduklarını, ancak bu kaygının aşırı rahatsız edici boyutlarda olmadığına işaret etmektedir. Her iki denek grubuna göre, bazı kişisel özellikler ve kimi öğretim etkinlikleri bu kaygının oluşmasına en fazla etki etmektedirler.
Inclusive education in efl classes of Turkish secondary schools: a case study

Son yıllarda, kaynaştırma eğitimi konusu hükümetlerin, üniversitelerin, eğitimcilerin, resmi ve sivil toplum örgütlerinin, araştırmacıların ve bütün paydaşların birinci derecede gündem maddesidir. Alan yazında kaynaştırma eğitimini çeşitli etkenlere göre incelemiş çok sayıda çalışma vardır; fakat, Türkiye'de yabancı dil eğitimi/öğretimi ve kaynaştırma eğitimi üzerine odaklanmış çok az çalışma vardır. Bu yüzden karma yönteme dayanan bu çalışma Türk ortaokullarındaki İngilizce derslerindeki kaynaştırma eğitiminin İngilizce öğretmenlerinin, normal gelişim gösteren öğrencilerin ve özel ihtiyaçlı öğrencilerin bakış açılarına göre araştırmayı amaçlayan tanımlayıcı bir çalışma olarak tasarlanmıştır. Bu çalışmada 111 İngilizce öğretmeni, 21 normal gelişim gösteren öğrenci ve dört özel ihtiyaçlı öğrenci katılımcı olarak yer almıştır. Daha detaylı veri toplamak için, 1995'te Antonak ve Larrivee tarafında geliştirilen ve 1996'da Kırcaali ve Iftar tarafından Türkçeye uyarlanan 'Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler Ölçeği', yarı-yapılandırılmış görüşmeler ve sınıf gözlemleri veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Çalışmanın bulguları normal gelişim gösteren öğrenciler ve özel ihtiyaçlı öğrencilerin kaynaştırma eğitimi hakkında olumlu iken İngilizce öğretmenlerinin olumsuz tutuma sahip olduklarını göstermiştir. Ayrıca özel ihtiyaçlı öğrencilerin İngilizce dersinde kaynaştırma fikrini destekledikleri bulunmuştur. Fakat İngilizce öğretmenlerinin ve normal gelişim gösteren öğrencilerinin İngilizce dersindeki kaynaştırma konusundaki tercihleri olumsuzdur. Ayrıca kaynaştırma eğitiminin avantajları ve dezavantajları katılımcıların bakış açısına göre bulunmuştur. Çalışma özel ihtiyaçlı öğrencilerin kaynaştırıldığı eğitimsel durumlardan kaynaklanan sorunlarla nasıl başa çıkılacağına dair bazı önemli önerilerde bulunmuştur. Bu çalışma mahiyeti gereği eğitim kurumları, yöneticiler, öğretmenler ve özel ihtiyaçlı öğrenciler için önemli yansımaları sahiptir.
Teaching self-revision strategies to the students of EFL writing: A case study

öz İNGİLİZCE'Yİ YABANCI DİL OLARAK ÖĞRENEN ÖĞRENCİLERE KENDİ KOMPOZİSYONLARINI DÜZELTME STRATEJİLERİNİ ÖĞRETME: BİR DURUM ÇALIŞMASI Uğur, Şafak Yüksek Lisans, İngilizce Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Ülker Vancı Osam Ağustos 2000, 175 sayfa Bu deneysel çalışma süreç odaklı kompozisyon yazımı yaklaşımına uyumlu olarak, üniversite birinci sınıf öğrencilerine yazdıkları kompozisyonlarda, kendi hatalarını düzeltme tekniklerinin öğretilmesinin yararlarını araştırmak amacını taşımaktadır. Bu amaçla, Orta Doğu Teknik Üniversitesine devam eden 40 adet birinci sınıf öğrencisinden oluşturulan iki grubun yazıları karşılaştırılıp, kendi kompozisyonunu düzeltme stratejilerine ilişkin bir eğitimin öğrenciye sağladığı becerilerin ne ölçüde etkili olduğu araştırılmıştır. Çalışma üç aşamadan oluşmuştur: eğitim öncesi. eğitim ve eğitim sonrası. Her aşamada, verilen bir sebep-sonuç konusunda, hem kontrol grubu hem deney grubu öğrencilerinden taslak kompozisyon oluşturmaları ve daha sonra bu taslak üzerinde gereken düzeltmeleri yapmaları beklenmiştir. Deney grubundaki öğrencilere eğitim aşamasında kendi kompozisyonlarını düzeltme stratejilerinin vurgulandığı bir eğitim verilmiştir. Tüm kompozisyonlar iki öğretmen tarafından notlandırılmış ve bu notlar istatistiksel analize tabi tutulmuştur. Analiz sonuçları, kendi kompozisyonunu düzeltme eğitimi alan öğrencilerin kompozisyon notları ve yazılarının genel kalitesinde, bu eğitimi almayanların not ve yazı kalitesine göre önemli bir fark olduğunu göstermiştir.
Foreign language speaking test anxiety and the investigation of potential underlying sources

Bu çalışma, Harran Üniversitesi'nde isteğe bağlı hazırlık programı eğitimi gören öğrencilerin yabancı dil konuşma sınavı kaygısı hissedip hissetmediklerini ve eğer hissediyorlarsa, bu kaygının altında yatan sebepleri ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Ayrıca, bu çalışmada, tecrübe edilen konuşma sınavı kaygısıyla öğrencilerin cinsiyetleri ve fakülteleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığı da araştırılmıştır. Çalışma, Fen Edebiyat Fakültesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, Mühendislik Fakültesi ve Ziraat Fakültesi'ne yeni kayıt yapıp isteğe bağlı hazırlık programına dahil olan 81 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma sorularını cevaplandırabilmek için hem nicel hem de nitel veri toplama yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmada yer alan 81 isteğe bağlı hazırlık okulu öğrencisine iki adet anket uygulanmıştır. İlk anket Wang ve Liao'nun (2012) çalışmasında kullanılan Genel İngilizce Yeterlilik Testi Kaygı Ölçeği'nin uyarlaması olup, bu anketle, öğrencilerin konuşma sınavı kaygısı tecrübe edip etmediği ve kaygı seviyeleri ölçülmüştür. İkinci anket ise Timina'nın (2015) çalışmasında kullanılan anketin bir uyarlaması olup, bu anketle, öğrencilerin konuşma sınavı kaygılarının altında yatan sebepler araştırılmıştır. Her iki anketten toplanan veriler SPSS 23.0 istatistik analiz programı kullanılarak analiz edilmiştir. Anketlerin yanı sıra, konuşma sınavı kaygısının sebepleriyle alakalı daha nitelikli bilgiler toplamak adına, 12 öğrenciyle görüşmeler yapılmış, bu görüşmeler kayıt altına alınıp içerik analizine tabi tutulmuştur. İlk anket vasıtasıyla toplanan nicel verilerin analiz sonuçları, katılımcıların orta derecede yabancı dil konuşma sınavı kaygısı tecrübe ettiklerini göstermiştir. Analizler, kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha fazla konuşma sınavı kaygısı yaşadıklarını da ortaya çıkarmıştır. Ancak, öğrencilerin fakülteleri ve tecrübe ettikleri konuşma sınavı kaygısının seviyesi arasında herhangi bir anlamlı fark bulunamamıştır. İkinci anket, öğrencilerin konuşma sınavı kaygılarının kişisel, sosyokültürel ve performans temelli sebeplere dayandığını ortaya çıkarmıştır. Sebeplerle alakalı daha detaylı bilgiler toplamak amacıyla gerçekleştirilen öğrenci görüşmelerinde ise sebeplere dair daha farklı temalar edinilmiş ve bu temalar kategorilere bindirilip, oluşturulan kategoriler, nicel verilerin analizi sonucu ortaya çıkan kategorilerle birleştirilmiştir. Sonuç olarak, öğrencilerin konuşma sınavı kaygılarının altı kaynağa dayandığı ortaya çıkarılmıştır: performans ve eğitime dayalı kaynaklar, sosyokültürel kaynaklar, kişisel kaynaklar, fiziksel çevresel kaynaklar, negatif değerlendirilme korkusu ve mükemmeliyetçilik.
Student perceptions of native English speaking teacher and non-native English speaking teacher effectiveness in English language teaching

Bu çalışma öğrencilerin anadili İngilizce olan ve anadili İngilizce olmayan öğretmenlerin İngilizce öğretmedeki güçlü ve zayıf noktalarına yönelik algılarını incelemiştir. Bu çalışma Türkiye'de beş farklı üniversitede okuyan 156 katılımcıya uygulanmıştır. Veriler iki bölümden oluşan anketle toplandı. Anket açık uçlu sorular, çoktan seçmeli sorular ve likert ölçekli sorulardan oluşmaktadır. Anketten elde edilen veriler niceliksel veri analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Frekans, yüzdelik oran, ortalama, korelasyon ve t-tests verileri analiz etmek için hesaplanmıştır. Sonuçlar genel olarak öğrencilerin davranışlarının anadili İngilizce olan ve anadili İngilizce olmayan öğretmenlere karşı olumlu yönde olduğu çalışmanın sonunda göstermiştir. Öğrencinin İngilizce öğretmenlerine karşı tutumlarını etkileyen değişkenler arasında öğrencinin yaşı, öğrencinin İngilizce seviyesi ve öğrencinin cinsiyeti bulunmaktadır. Öğrencilerin öğretmenlerine yönelik algılarıyla öğretmenin anadili arasında çok fazla ilişki bulunamamıştır.
How games work on adults in teaching vocabulary

Bu çalısma yetiskin ögrencilerin kelime ögrenmelerinde oyunlarınkatkılarını arastırmayı amaçlamaktadır. Veriler, Selçuk Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulundaki 50 ögretmen ve 100 hazırlık sınıfı ögrencisineuygulanan anketlere göre elde edilmistir. Giris bölümünde, çalısmanın amacı konunun açıklanması ve teziniçerigi sunulmaktadır. lk bölüm literatür taramasını içermektedir. Bu bölüm, kelimeögretiminin önemi, teknikleri ve kelime ögretiminde oyunların kullanımı üzerinde durmaktadır. Bu kısım ayrıca bazı örnek oyunları ve oyunlarınkelime ögretiminde yetiskin ögrenciler üzerinde etkisini içermektedir. kinci bölümde deneysel çalısmayla ilgili bilgi verilmektedir. Bu bilgi veri toplama materyallerini ve yöntemlerini içermektedir. Üçüncü bölüm deneysel çalısmanın sonuçları ve değerlendirmelerindenbahsetmektedir. Çalısmanın sonuçları tabloların değerlendirimesiyleverilmektedir. Sonuç bölümünde, çalısmanın özeti, sonucu ve bazı öneriler sunulmaktadır.
İngilizce yeterliliğinde sosyo - ekonomik ve kültürel faktörler: Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi örneği

Eğitim sistemindeki sorunlara pedagojik bakış açısının yanı sıra sosyolojik açıdan da değinmek oldukça önemlidir. Sosyoloji ve eğitim bilimlerinin karşılıklı ilişkisinin incelenmesinden çıkacak neticeler her iki bilime, daha da önemlisi topluma katkı sağlayacaktır. Buradan hareketle, bu araştırma yükseköğretim seviyesinde sosyo-ekonomik ve kültürel faktörlerin İngilizce yeterliliğine etkilerini belirlemek amacıyla nicel araştırma desenlerinden betimsel ve ilişkisel tarama modeli kullanarak sosyolojik bir çözümleme yapmayı ve eğitim ve toplumsal hareketlilik konularının anlaşılmasına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır. Araştırmanın kavramsal çerçevesi sınıf ve statü kavramlarından eşitsizlik kavramına doğru çizilen bir çizginin üzerine tabakalaşma, hareketlilik, sermaye ve kültür kavramlarını yerleştirilerek oluşturulmuştur. Araştırmanın evrenini oluşturan Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi'nden tesadüfi yöntemle seçilen 428 katılımcıya uygulanan anketlerin incelenmesi sonucunda hane gelirinin, evde bulunan kültürel araç gereçlerin, cinsiyetin eğitsel başarıyı etkilediği görülmüştür. Bu bulgulardan yola çıkarak sosyal ve ekonomik sermayesi olanların her zaman için yoksullardan daha uzun ve daha nitelikli okul eğitimi görecekleri ve dolayısıyla, okul eğitiminin sadece kurulu toplumsal farklılıkların yeni bir ölçüm aracı haline geleceği sonucuna ulaşılmıştır. Diğer bir deyişle, toplumsal konum, okul eğitimi aracılığıyla başarı ve başarısızlık olarak tercüme edilir.