turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Teacher to researcher: Reflections on drama as extracurricular activity and speaking anxiety

Yabancı dil konuşma kaygısı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin sözlü iletişim performansını olumsuz yönde etkileyen büyük bir engel olmuştur. Bu nedenle, yabancı dilde sözlü etkileşimi engelleyen hata yapma korkusuna yönelik algıyı değiştirmek büyük önem taşımaktadır. Dramanın sınıf içi uygulamalarda kanıtlanmış etkililiğine rağmen, dille ilişkili dramanın ders dışı bir etkinlik olarak konuşma kaygısı üzerindeki etkileri Türkiye'de nispeten üzerinde çalışılmamış alan olarak kalmaktadır. Bunu odak noktası alarak, öğrencilerin rolünü pasif alıcılardan aktif katılımcılara dönüştüren öğrenci merkezli drama etkinlikleri, öğrencilerin konuşma kaygısına nasıl etkide bulunduğuna ışık tutmak üzere mevcut araştırmanın temelindedir. Drama etkinliklerine karşı eleştirel tutum geliştirmeye ve drama oturumlarında araştırmacının karşılaştığı engelleri tam olarak belirlemeye yönelik eylem araştırması yapılmaktadır. Sorunlara uygun olarak, öz-eleştirel sorgulama ile drama uygulamalarının koşullarını iyileştirmek adına öneriler sunmaktadır. Çalışma, nitel ve nicel veriler dahil olmak üzere karma bir yöntem tasarımı benimsemektedir. Nicel veriler, Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği temelinde uyarlanmış soru formuna 60 katılımcının yanıtlarıyla toplanırken, nicel veriler analitik notlardan, birebir öğrenci görüşmelerinden ve öğrenci mini raporlarından toplanmaktadır. Çalışma, 2018- 2019 eğitim öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda seçmeli İngilizce hazırlık programında bulunan kontrol grubu (n = 30) ve deney grubu (n = 30) olmak üzere iki grup katılımcı ile gerçekleştirilmektedir. Veri analizi sonuçları, sınıf dışı drama etkinliklerinin öğrencilerin öngörülemeyen çeşitli bağlamlarda otantik dili üreterek ve anlayarak İngilizce konuşmak için özgüven kazanmaları ve konuşma yönelik kaygıyı azaltmada önemli bir rol oynadığını ortaya çıkarmıştır.
Orhan Kemal'in Baba Evi ve Avare Yıllar adlı eserlerindeki kültürel unsurların İngilizceye çevirisinin incelenmesi

Edebi eserler, bir toplumun kültürel özelliklerini yansıtmada önemli rol oynamaktadır. Bu nedenle, edebi çeviri iki farklı kültür arasında bir etkileşim aracıdır ve köprü görevi görür. Edebi metinlerin çevirisinde, kültürel unsurların önemi büyüktür. İki ayrı kültür arasındaki mesafe nedeniyle kaynak metindeki kültürel unsurlar erek metin okuyucusu tarafından tam olarak anlaşılmayabilir ya da erek edebiyat dizgesinde kabul görmeyebilir. Bu çalışmanın amacı Orhan Kemal'in Baba Evi ve Avare Yıllar adlı eserlerindeki kültürel unsurların İngilizce çevirilerini Peter Newmark'ın (1988) çeviri yöntemleri ve Lawrence Venuti'nin (1995) çeviri stratejilerine göre incelemektir. Bu amaçla, Baba Evi-Avare Yıllar, Küçük Adamın Romanı 1-2 (2013) ve Cengiz Lugal tarafından My Father's House-The Idle Years, The Story of Little Man, 1-2 (2013) adıyla çevrilen eserler kaynak olarak seçilmiştir. Romandan seçilen örnekler öncelikle Newmark'ın kültürel unsurlar sınıflandırmasına göre incelenmiştir. Daha sonra, çevirmenin Newmark'ın çeviri yöntemlerinden hangilerini ağırlıklı olarak kullandığı belirlenmiştir. Bu tercihlerden yola çıkarak romanda Venuti'nin hangi stratejisinin daha baskın olduğu tespit edilmeye çalışılmıştır. Yapılan inceleme sonucunda, çevirmenin erek metin odaklı bir çeviri stratejisi benimsediği görülmüştür. Çevirmen, ağırlık olarak işlevsel çeviri, uyarlama ve çıkarma yöntemlerini kullandığı ve buna bağlı olarak da erek metinde baskın olan stratejinin yerlileştirme olduğu görülmüştür.
Developing English language teachers' teaching techniques and classroom management based on choice theory

Bu nitel çalışmada, Glasser'ın Seçim Kuramı uygulanmış olup İngilizce öğretmenlerinin sınıf yönetimleri, mesleki gelişimleri ve öğretim teknikleri araştırılmıştır. Bunun yanı sıra, bu uygulamanın öğrencilerin seçim kuramınca önerilen temel ihtiyaçları, öğretmenlerin sınıf yönetimi ile ilgili algıları ve yansımaları üzerine olan etkileri incelenmiştir. Mevcut araştırmanın katılımcıları İranlı İngilizce öğretmenleridir. Bunlar, iki kadın öğretmen ve bir erkek öğretmen olup, İran'ın Tebriz şehrinde, genellikle yüksek gelirli ve çoğunlukla eğitimli ailelerin çocuklarının iki dilli olarak eğitildikleri özel bir okulda öğretmenlik yapmaktadırlar. Veri toplama araçları, görüşmeler, ses kaydı ile yapılan sınıf gözlemlerinden elde edilen alan notları, gözlem sonrası konferanslar, öğrencilerin altı aylık bir dönem süresince tuttukları günlükler ve üç anketten oluşmaktadır. Araştırmadan elde edilen bulgular, Glasser'in Seçim Kuramı uygulamasının, İngilizce öğretmenlerinin sınıf yönetimlerini, öğretim tekniklerini ve bu konudaki algılarını değiştirmenin ve geliştirmenin yanında öğrencilerin seçim kuramınca önerilen temel ihtiyaçlarını karşılamada açıkça yararlı olduğunu göstermiştir.
ELT Teachers' perceptions and practices of task-based language teaching

Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin Görev Temelli Dil Öğretim yöntemiyle ilgili görüş ve uygulamalarını araştırmaktadır. Çalışma, İngilizce öğretmenlerinin Görev Temelli Dil Öğretimyöntemini sınıflarında uygulama veya uygulamama sebeplerini incelemektedir. Çalışmanın önemli amaçlarından biri sınıflarda dil öğretimi için kullanılan görevlerin ne kadar etkili ve faydalı olduğunu ortaya çıkarmaktır. Bu bağlamda, çalışma, sınıf içinde kullanılan görevlerinöğrencilerin hedef dildeki yeterliliklerini ne derece geliştirdiğini ortaya koymak için İngilizce öğretmenlerinin bu yöntemle ilgili fikirlerinin detaylı bir şekilde incelemektedir. Bu çalışma için veriler Jeon be Hanhs (2006) tarafından geliştirilen, bu çalışmaya adapte edilen ve İngilizce öğretmenlerinin Görev Temelli Dil Öğretim yöntemiyle ilgili görüşlerini içeren anket, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve sınıf gözlem formuyla toplanmıştır. Katılımcılarkırk İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır, ikisi ilkokulda, yirmi biri ortaokulda, on yedisi lisedeçalışmaktadır. Toplanan veriler nicel ve nitel yöntemlerle analiz edilmiştir. Anket sonuçları SPSS 20 kullanılarak incelenmiştir ve betimsel analiz yapılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme ve sınıf gözlemleri nitel yöntemle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda şu bulgular elde edilmiştir: 1) Muğla'da çalışan İngilizce öğretmenleriGörev Temelli Dil Öğretim yöntemiyle ilgili yüksek düzeyde algıya sahiptir ve bu algı onların bu yönteme olumlu tutum sergilemelerine yol açmıştır. 2) Katılımcıların çoğunun bu yöntemisınıflarında kullandıklarını ortaya çıkmıştır ve katılımcılar bu yöntemi kullanma sebeplerini şöylesıraladılar; bu yöntem öğrenciler arasında etkileşimi arttırır, işbirlikçi öğrenme ortamı sağlar ve küçük gruplar için uygundur. Bu yöntemi uygulamada ortaya çıkan sorunlar şunlardır; öğrenciler daha geleneksel dil öğretim yöntemlerine alışkınlar, ders kitaplarındaki materyaller yeterli değildir ve sınıflar çok kalabalıktır. Bunlara rağmen, İngilizce öğretmenleri Görev Temelli Dil Öğretim yönteminin dil öğreniminde en etkili yöntemlerden birisi olduğunu düşünmektedir. 3) İngilizce öğretmenleri, Görev Temelli Dil Öğretim yönteminin ders katılımına ve ders başarısına olumlu katkısı olduğunu düşünmektedir.
The Communicative approach and its implications to grammar teaching and learning

İletişimsel Yöntemin Dilbilgisi Öğretim ve Öğrenimine Katkıları Döndü Emeli Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Danışman: Yrd. Doç. Dr. Erdoğan BADA Temmuz 1999, 159 İletişimsel Yöntem, iletişim yeteneğini geliştiren başarılı bir yöntem olarak ispatlandıysa da, dilbilgisi yeteneğini geliştirmesi konusunda yetersiz olduğu doğrultuda eleştiriler almıştır. Dilbilgisi dil öğreniminin temeli olduğuna göre İngilizce'yi eğitim ve meslek amaçlı öğrenen öğrencilerin iletişimsel yöntemin uygulandığı bir sınıfta eğitim görmek istemiyecekleri düşünülmektedir. Bunun nedeni ise bu tür sınıflardaki eğitimin tümevarım yaklaşımıyla veriliyor olmasıdır. Bu tez çalışmasındaki katılımcılar başlangıç seviyesinde olan toplam 150 lisans ve yüksek lisans öğrencilerinden oluşmaktadır. Bu öğrenciler Çukurova Üniversitesi, Yabancı Diller Eğitim merkezinde bir yıl İngilizce hazırlık eğitimi almaktadırlar. Bu tezin amacı bu öğrencilerin İngilizce öğrenirken ne tür bir motivasyona sahip olduklarını öğrenmektir: eğitim ve meslek edinme motivasyonu veya kültür ve arkadaş edinme motivasyonu. Bu çalışma ayrıca öğrencilerin dilbilgisi dersine verdikleri önemi belirlemekte ve dilbilgisi dersinde öğrencilerin öğrenme yöntemlerinin İletişimsel Yöntemin kriterlerine ne kadar uygun olduğunu araştırmaktadır. Bir diğer amacı ise bu öğrencilere ders veren okutmanların İletişimsel Yöntemin kriterlerini dilbilgisi derslerinde kullanıp kullanmadıklarını saptamaktır. Veriler, Larsen-Freeman (1985), Richards ve Rodgers (1986), ve Marton (1988) tarafından tanımlanan kriterler doğrultusunda hazırlanmış olan öğrenci anketi, öğretmen anketi, sınıf içi gözlem envanteri ve gayri resmi mülakatlar yoluyla toplanmıştır. Bu çalışmada elde edilen sonuçlar başlangıç seviyesinde olan lisans ve yüksek lisans öğrencilerin eğitim ve meslek edinme motivasyonuna sahip olduklarını, dil öğrenirken en çok dilbilgisine önem verdiklerini, ve dil öğrenmeIV tercihlerinin Üetişimsel Yöntemin birçok kriterlerine uyum sağlamadığını göstereceği düşünülmüştür. Ayrıca, okutmanların da derslerinde Üetişimsel Yöntemin kriterlerine tam olarak uymadıklarını göstereceği konusunda tahminler yapılmıştır. Kriterlerin tercih ve uygulama derecesini yüzdelik olarak elde etmek için her maddenin toplamı sıklık gösteren beşli ölçekte alınarak belirlenmiştir. Elde edilen bu verilerin istatistiksel değerini anlamak için her maddeye SPSS istatistik programında chi-square testi uygulanmıştır. Bu değer de p<0. 05 üzerinden hesaplanmıştır. Bu tez çalışmasında elde edilen sonuçlar YADIM' de dilbilgisi dersi veren okutmanları öğrencilerinin öğrenme yöntemlerini ve kendi uyguladıkları öğretme yöntemlerini anlamalarını sağlayacaktır. Ayrıca, okutmanların bu konuda bilinçlendirilmeleri öğretme yöntemlerini çalıştıkları birimin amaçlarını yeniden gözden geçirerek tekrar değerlendirmelerine neden olacaktır.
How can grammer be used more effectively in English language training prgramme? A syllabus design for CAE English in use

Bu tez çalışması Trakya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümünde hazırlık sınıflarında İngilizce'nin kullanımına yönelik bir dilbilgisi müfredat programı hazırlamak amacı ile oluşturulmuştur. Bu bölümdeki öğrenciler İleri düzey İngilizce bilgisini ölçen CAE sınavına eşdeğer olan bir İngilizce yeterlik sınavını geçmek zorundadır. İngilizce'nin kullanımı, bu sınavın dört bölümünden birini oluşturmaktadır ve dil bilgisi ile yakından ilgilidir. Öğrenciler her ne kadar İngilizce dilbilgisi kurallarım biliyor olsalar da bu kuralları günlük yaşama uyarlamakta güçlük çekmektedirler. Bu doğrultuda, öğrencilerin sahip oldukları İngilizce bilgilerini kullanabilmeleri ile ilgili karşılaştıkları problemleri çözebilmek amacı ile özel bir program hazırlanmıştır. Program hazırlama ister sürece isterse süreç sonrası ulaşılması gereken amaca yönelik olsun, hedefledikleri noktaya ulaşma konusunda öğretmenler için büyük bir öneme sahiptir. Bu çalışmada hedefler ve amaçlar çalışmanın başında belirlendiğinden amaca yönelik bir program hazırlanması uygun görülmüştür. Bu çalışmada araştırma yöntemi olarak Eylem Araştırması kullanılmıştır ve araştırma Diagnostic ve Therapeutic olmak üzere iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Diagnostic aşamada sınıf gözlemi, anket ve düzey belirleme sınavı yardımı ile problemler belirlenmiştir. Elde edilen bilgilere göre öğrencilerin sahip oldukları İngilizce gramer bilgilerini günlük yaşama uyarlamakta güçlük çektikleri ve verilen sınavda yeterince başarılı olamadıkları görülmüştür. VI Therapeutic aşamada ise bir müfredat programı düzenlenmiş ve bazı özel sınıf teknikleri uygulanmıştır. Öğrencilerin bu teknikleri uygulamadaki başarıları gözlenmiş ve ara sınavlarla bu tekniklerin başarılı olup olmadığı denetlenmiştir. Sınav sonuçlan özel sınıf tekniklerinin kullanımının öğrencilerin başarılarında etkili olduğunu kanıtlamaktadır. Araştırma sonunda, İlk Düzey Belirleme Sınavı ile karşılaştırıldığında öğrencilerin Final Sınavı'nda oldukça büyük bir gelişme ve basan elde ettikleri görülmüştür. Bu çalışmanın bu alanda çalışan öğretmenlere ışık tutacağı ve bir rehber oluşturacağı umulmaktadır. VH
Exploring in-service english teachers' beliefs about using web 2.0 tools and telecollaboration in language teaching and learning process

Bu nitel araştırmada öğretmenlerin davranışsal, normatif ve kontrol inançları sınıflarda Web 2.0 araçları ve uzaktan işbirliği kullanımları açısından incelenmektedir. Bu inançları açıklamakta ve İngilizce öğretmenlerinin uzaktan işbirliği ve Web 2.0 araçlarını dil öğrenme ve öğretme sürecinde kullanma niyetlerini gerekçelendirmede kuramsal çerçeve olarak planlı davranış teorisi kullanılmıştır. Planlı davranış teorisine göre, uzaktan işbirliği ve Web 2.0 araçlarını kullanmanın sonuçlarına yönelik öğretmenlerin tutumu davranışsal inançlar ile ilgilidir. Normatif inançlar uzaktan işbirliği ve Web 2.0 kullanımında öğretmenlere yönelik çevresel destek ve baskılara bağlıdır. Kontrol inançları ise, sınıfta uzaktan işbirliği ve Web 2.0 kullanımı üzerine algılanan davranışsal kontrolün temelini oluşturmaktır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler (n=10) ve katılımcıların 6 haftalık süreçte yazdığı yansıtma raporu (n=10) yoluyla toplanmıştır. Bulgular, öğretmenlerin uzaktan işbirliği ve Web 2.0 araçlarını kullanma niyetlerinin dört madde ile olan ilişkilerini arttırmadaki değerine dair inançlarıyla ilgili olduğunu göstermektedir. Bu maddeler içerik, uyumluluk, 21. yüzyıl öğrencilerinin beklentilerini karşılama yeteneği ve katılımcıların öğrenme ve etkileşime her zaman/her yerde erişim ile entegrasyon ve kullanımdaki yüksek öz yeterliliğidir. Bu sonuçlar doğrultusunda öğretmen eğitimi programlayıcılarının bu çalışma sonucunda ortaya çıkan inançları, hizmet içi öğretmen eğitimi hazırlarken göz önünde bulundurmları gerektiği tavsiye edilir.
Motivational strategies used by EFL teachers working in Turkish State primary school setting: A study in Afyonkarahisar schools

Motivasyon hem dil öğrencisi hem de dil öğretmeni açısından önemli bir rol oynamaktadır. Motivasyon, yabancı dil öğreniminde özellikle yeni dil öğrenmeye başlayacaklar için anahtar bir terimdir. İngilizceyi yeni öğrenmeye başlayan bir ilkokul öğrencisi motive olduğu sürece o dilde başarı gösterecektir. Türkiye'deki devlet okullarında öğrenciler, yabancı dil olarak İngilizceyi öğrenmeye 9 yaşlarında 4. sınıf seviyesinde başlamaktadırlar ve İngilizce öğrenimleri 5., 6., 7., ve 8. sınıfta da devam etmektedir. Bu öğrenciler motive edildiği sürece, eğitim hayatlarının her döneminde İngilizce öğrenme eğilimleri artmaktadır. İngilizce öğretmenlerinin kullandıkları motivasyon stratejilerini araştırmak için, bu çalışma Türkiye'deki devlet ilköğretim okullarında görev yapan Afyonkarahisar'daki 87 İngilizce Öğretmeninin motivasyon stratejilerini kullanımını saptamayı amaçlamaktadır. Bu öğretmenlere Zolton Dörnyei (2001b) tarafından hazırlanan motivasyon stratejileri anketi uygulanmış. Anketin ardından bu gruptan seçilen 12 öğretmenle ilk önce yarı-yapılandırılmış bir mülakat yapılmış ve sonra da araştırmacının kendisi tarafından kamera ile sınıflarında gözlemlenmiştir. Bu araştırmadaki nicel veriyi analiz etmek için, Sosyal Bilimler için İstatistik Programı (SPSS 18) kullanılmıştır. Mülakat verilerini analiz etmek için ise Sosyal Bilimler için Nitel Analiz Programı (NVivo 9) tercih edilmiştir. Bunun yanında, gözlemlerden elde edilen veri ise anketteki maddelere göre gruplandırılarak içerik analizi yapılmıştır. Anketten elde edilen veriler öğretmenler arasında motivasyon stratejilerini kullanmada önemli bir farklılık olmadığını ve öğretmenlerin bu stratejileri genellikle kullanma eğiliminde olduklarını gösterirken, mülakat ve gözlem verileri, öğretmenlerin motivasyon stratejilerinin bazılarının varlığından bile haberdar olmadıklarını ve okullarının fiziksel şartlarından ve öğrencilerinin sosyo-ekonomik durumlarından dolayı bu stratejileri kullanamadıklarını göstermiştir.
Teaching vocabulary in literature

Bu tezde kelime öğretiminin önemi dil bilimcilerinin görüşleri yardımıyla vurgulanmıştır. Edebiyatta da kelime öğretiminin çeviri ve ezberleme teknikleri dışında birçok farklı teknik ve yaklaşımlar yoluyla da öğretilebileceğini savunulmuştur. Öğretmen sınıf şartlarının doğrultusunda kendi tekniklerini yaratabilir. Öğretimin verimli olabilmesi için ne gerekirse sınıf içinde uygulanmalıdır. Sonuçta, öğretim bir sanat işidir. Yeri geldiğinde öğretmen sahnedeki bir aktör olabilir. Bu da, gösteri metodunun önemini ortaya koyar. Kelime öğretimi sadece sözlük kullanım yardımıyla meydana gelmez. Her ne kadar sözlük kullanımı bir teknik olsa da sürekli kullanımda can sıkıntısı yaratabilir. Bu gerçekte doğrudan öğrencinin okuma isteğini azaltır. Tezde, ele alınan kısa bir hikaye yoluyla farklı yöntem ve metodlarla kelime öğretiminin nasıl yapılabileceğini ispatlanmaya çalışılmıştır. IV
Evaluation of the high school 9th grade English language curriculum of Turkey in relation to the CEFR principles

Bu çalışmada, 2017'de önerilen ve 2018'de son şekli yayımlanan Ortaöğretim 9. Sınıf İngilizce Öğretim Programının Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı'na uygunluğu araştırılmıştır. Nitel yöntemin kullanıldığı bu araştırmada verileri toplamak için doküman analizi, görüşme ve gözlem teknikleri kullanılmıştır. Doküman analizi için ADOÇEP, Başlangıç Düzeyi and Ara Düzey dökümanları, Avrupa Dil Eğitimi Kalite Denetim Konseyi tarafından önerilen kontrol listeleri olarak betimleyiciler dizisi ve Ortaöğretim 9. Sınıf İngilizce Öğretim Programı karşılaştırılmıştır. Katılımcılarla görüşmek için bir görüşme formu, gözlem yapmak için ise bir gözlem kontrol listesi geliştirilmiştir. Veriler, geliştirilen araçlar kullanılarak amaçlı yöntemle belirlenen katılımcılar ve okullardan 2017- 2018 akademik yılı bahar döneminde toplanmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz kullanılarak çözümlenmiştir. Çalışmanın inandırıcılığını artırmak için çeşitli stratejiler takip edilmiştir. Araştırma sonucunda, genel olarak Ortaöğretim 9. Sınıf İngilizce Öğretim Programında belirtilen kazanımların ADOÇEP yeterlilik tanımlayıcılarına tam olarak uymadığı, ADOÇEP'in çok dillilik ve çok kültürlülük eğitimsel ilkelerinin programda yansıtılmadığı, ders materyalleri, ders saatleri, öz-değerlendirme, öğretmenlere hizmet-içi aktiviler gibi konuların 9. Sınıf İngilizce Öğretim Programının uygulanmasını olumsuz yönde etkilediği; bununla birlikte aktivitelerin öğrencilerin dil seviyelerine ve yaşlarına uygun olduğu, programın öğrencilerin iletişimsel ihtiyaçlarına ve seviyelerine uygun olduğu, kültürlerarası ve göreve dayalı etkinliklerle öğrencilerin iletişimsel problemlerine çözümler sunduğu belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlardan hareketle, ders materyalleri, ders saatleri, öz-değerlendirme, öğretmenlerin hizmet-içi ihtiyaçlarına yönelik bazı tavsiyelerde bulunulmuştur.
An analaysis of the attitudes of the instructors and students towards the use of literature in English language teaching

Bu çalışma hazırlık sınıflarında dil öğretimi ile edebiyatın kullanımı arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışma aynı zamanda bölümleri ile ilgili olarak öğrencilerle öğretim elmanlarmm dil öğretiminde edebiyatın kullanımı ile ilgili görüşleri arasında farklılık olup olmadığını araştırmayı da amaçlamıştır. 3u amaçla, örneklem ingiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü Hazırlık sınıfı olan Gaziantep üniversitesi, Atatürk Üniversitesi ve Van 100. Yıl üniversitelerinden tesadüfen seçilmiş öğrenci ve öğretim elemanlarını kapsamaktadır. Bunun yanı sıra ingilizcenin servis dersi olarak okutulduğu bölümlerden? Gaziantep üniversitesi Yabancı Diller Bölümü hazırlık sınıflarından ve Girne Amerikan üniversitesinden öğrencilerle öğretim elemanları aynı amaçla çalışmaya dahil edilmiştir. Bu bir descriptive çalışma olup verilerin toplanması için bir anket hazırlanmış ve uygulanmıştır. Anketin uygulanmasından sonra öğrenci ve öğretim elemanlarının düşünceleri arasındaki farklılıklar analiz edilmiştir. Sonuçların yüzdeleri tablolarda gösterilmiş ve anlamlılıkları chi-square testi ile sınamıştır. Sonuçlar öğretim elemanları ve öğrencilerin bu konudaki düşünceleri arasında bası yönlerden farklılık göstermektedir. Bu farklılıklar öğrenci ve öğretim elemanlarının bulundukları bölümlerden kaynaklanmaktadır. Bulgular ışığı altında ileriye dönük bazı önerilerde bulunulmuştur.
Perceived effectiveness of English medium instruction among students and lecturers at a Turkish state university

Gelişmekte olan dünyaya uyum sağlama amacı güden yükseköğretim kurumları yerel ve uluslararası bağlamda öğrencileri kendi bünyelerine çekebilmek için yeni arayışlara girmiş; bu arayışlar da kurumları yabancı dilde öğretime yönlendirmiştir. Bu sürecin tarafları olan öğrenci ve öğretim görevlilerinin yabancı dilde öğretime karşı tutum ve algıları bu eğitimsel açılıma uyum sağlayarak değişmekte, bu da onların öğrenim ve öğretim durumlarına yansımaktadır. Yabancı dilde öğretim kavramsal haliyle yaygın olarak kabul görmesine rağmen, kuramın uygulamaya aktarımı öğrencilerin hazır bulunuşluluğu dikkate alındığında her zaman olumlu sonuçlar doğurmayabilmektedir. Hal böyle olunca, bu sürecin ana aktörleri olan öğrenci ve öğretim görevlilerinin yabancı dilde öğretim uygulamasını nasıl algıladıkları açık uçlu bir soru olarak varlığını sürdürmektedir. Dolayısıyla, bu çalışmanın amacı Türkiye'deki bir devlet üniversitesinin mühendislik bölümü lisans programlarında İngilizce'nin kısmen veya tamamen eğitim dili olarak kullanımına ilişkin, öğrenci ve öğretim görevlilerinin tutum ve algıları değerlendirilerek etkililiğini araştırmaktır. Araştırmada, öncelikle yabancı dilde öğretim sürecini belirleyen kavramlara açıklık getirilmekte, sonrasında yurtdışı ve Türkiye bağlamında bu konuda yapılmış alan çalışmaları aktarılmaktadır. Araştırma sorularına yönelik tartışma, öğrenci ve öğretim görevlilerinin karma araştırma yöntemi kullanılarak elde edilen görüşleri doğrultusunda değerlendirilerek sunulmaktadır. Çalışmanın bulguları göstermiştir ki 1) Araştırmaya katılanların büyük çoğunluğu İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretilmesi ve üniversite düzeyinde öğretim dili olarak kullanılmasına önem vermektedir. 1a) Kısmen yabancı dilde öğrenim gören öğrenciler, dil seviyelerini İngilizce alan derslerinde başarılı olacak kadar yeterli görmemektedir. Bu öğrenciler, alan dersleri tamamen İngilizce olan öğrencilerle yabancı dilde öğretime yönelik benzer tutumlar sergilemektedir. 2a) Yabancı dilde öğretim, öğrencilerin sınıf içi çalışmalara katılımı ve akademik başarıları üzerinde olumsuz bir etki göstermektedir. 2b) Aynı şekilde, öğrencilerin alan dersi öğrenimi ve yabancı dil bilgisine dair yaşadıkları sorunlar, öğretim görevlilerinin öğretim süreçlerini olumsuz etkilemektedir.