Eğitim fakülteleri resim bölümü öğrencilerinin anasanat atölye derslerine karşı tutumlarının, sanat etkinliklerini izleme edimleri ile beğeni düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi

Bu çalışmada Resim-İş Eğitimi ABD öğrencilerinin sosyo-demografik özellikleri, sanat etkinlikleri izleme edimleri, Anasanat Atölye dersine ilişkin tutumları ile beğeni düzeyleri arasındaki ilişkiler incelenmektedir. Bu amaçla, Şubat-Nisan 2009 tarihleri arasında Çukurova Ünv., Dokuz Eylül Ünv., Gazi Ünv., İnönü Ünv., Marmara Ünv., Pamukkale Ünv., Selçuk Ünv., ve Trakya Ünv., Eğitim Fakülteleri RİEABD'lerde 1., 2., 3. ve 4. sınıf olmak üzere toplam 820 öğrenciden, ilk defa geliştirilen 1 tutum ölçeği ve 4 anketten oluşan veri toplama araçları kullanılarak tarama yoluyla veri toplama yöntemi tercih edilmiştir. Birinci bölümde, problem durumu, konu ile ilgili literatür taraması ve kavram içerikleri açıklanmaktadır. İkinci bölümde, ilgili yayın ve araştırmalara yer verilmiştir. Üçüncü bölümde, araştırma modeli, evren-örneklem, veri toplama araçları ve veri çözümleme teknikleri açıklanmaktadır. Dördüncü bölümde bulgular ve yorumlara yer verilmektedir. Bu bölümde yer alan veri analizlerinde; ortalama, standart sapma, frekans ve yüzde dağılımı, ? t ? testi, varyans analizi ve korelasyon testi kullanılmıştır. Beşinci bölümde, sonuç, tartışma ve öneriler yer almaktadır. Elde edilen bulgular kısaca şu şekilde özetlenebilir; 1. Öğrenciler kiç resimleri ancak çok belirgin olduğu durumlarda sanat yapıtlarından ayırt edebilmekte, ancak iyi işlenmiş bir kiç resmi sanat yapıtından ayırt etme konusunda zorlanmaktadır. Öğrencilerin çağdaş sanata yabancı oldukları söylenebilir. Sanat yapıtındaki plastik unsurlar yerine doğa gerçeği açısından ve konu olarak algılamaktadır. Kısaca öğrencilerin estetik beğenileri yeterli düzeyde gelişmemiş olduğu, sanat yapıtlarına yabancı oldukları ve sanatsal bilincin yeterli düzeyde oluşmamış olduğu söylenebilir. 2. Öğrencilerin yaş, sınıf, fakülte kayıt yılı, Anasanat Atölye ve üniversiteye göre Anasanat Atölye dersine karşı tutum puan ortalamaları arasındaki farkın p<0. 05 düzeyinde anlamlı olduğu, buna karşın cinsiyetin, mezun olunan lise, ailenin gelir durumu ile yaşadığı yer ve sanata ilgi duymaya başladığı yaşa göre öğrencinin Anasanat Atölye dersine karşı tutum puan ortalamaları arasındaki farkın p>0. 05 düzeyinde anlamlı olmadığı görülmüştür. 3. Öğrencilerin sanat dergisi ve internet üzerinden sanat sitesi takip etme, son 3 yıl içinde kitap okuma, televizyonda kültür-sanat programı izleme, plastik sanatlarla ilgili sergi gezme, konferans-panel-söyleşi türünden etkinliğe katılma sıklıklarıyla Anasanat Atölye dersine karşı tutum puan ortalamaları arasındaki farkın p<0. 05 düzeyinde anlamlı olduğu, buna karşın İstanbul Sanat Bienali gezme, plastik sanatlar ile ilgili müze gezme sıklıkları, sanatla ilgili konferans-panel-söyleşi türünden etkinliğe katılma sıklıklarına göre öğrencilerin Anasanat Atölye dersleri tutum puan ortalamaları arasındaki farkın P>0. 05 düzeyinde anlamlı olmadığı görülmüştür. 4. Üniversitelere, yaşa, sınıfa, fakülte kayıt yılına, mezun olunan liseye, sanata ilgi duyulmaya başlanan yaşa ve Anasanat dalına göre öğrencilerin beğeni yargıları puan ortalamaları arasındaki farklılığın p<0. 05 düzeyinde anlamlı olduğu görülmüştür.5. Öğrencilerin sanat dergisi ve internet üzerinden sanat sitesi takip etme, son 3 yıl içinde kitap okuma, televizyonda kültür-sanat programı izleme, plastik sanatlarla ilgili sergi ve müze gezme, konferans-panel-söyleşi türünden etkinliğe katılma sıklıklarıyla beğeni yargıları arasında farkın p<0. 05 düzeyinde anlamlı olduğu görülmüştür.6. Öğrencilerin Anasanat Atölye derslerine ilişkin tutumları ile beğeni yargıları arasında yüksek düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki söz konusudur. Araştırma sonunda, sanat eğitiminde ve sosyal yaşamda estetik beğeniye katkı sağlanması amacıyla uygulanmak üzere önerilerde bulunulmuştur.