turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An analysis of english language testing and evaluation course in English language teacher education programs in Turkey: developing language assessment literacy of pre-service EFL teachers

Bu çalışma, Türkiye'deki İngiliz Dili Öğretimi Programlarında, İngilizce öğretmen adaylarının Yabancı Dil Öğretiminde Değerlendirme Okuryazarlığını geliştirmek ve arttırmak için okutulan İngilizce Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme dersinin mevcut durumunu detaylı bir şekilde araştırmayı amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, bu çalışmada öğretim elemanlarının İngilizce öğretiminde ölçme ve değerlendirme dersini planlama, öğretim ve öğrenci değerlendirmelerini nasıl gerçekleştirdikleri, dersin planlama ve öğretiminde karşılaşılan problemler ve çözüm önerileri, İngilizce öğretmen adaylarının, İngilizce Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme dersinde aldıkları eğitimi nasıl değerlendirdikleri incelenmektedir. Araştırmanın verilerini öğretim elemanları tarafından hazırlanan 36 ders izlencesi, İngilizce Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme dersini veren 21 öğretim elemanıyla yapılan yarı yapılandırılmış görüşme ve de İngilizce Öğretmenliği programında okuyan 846 İngilizce öğretmeni adayına uygulanan anket oluşturmaktadır. Nicel veriler SPSS İstatistik Programı ile betimsel veri analizi yapılarak incelenmiş olup, nitel veriler ise içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Bulgular, İngiliz Dili Öğretimi Programlarında İngilizce Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirmeye yönelik tek bir dersin, gerekli teorik ve uygulamaya yönelik bilgi ve becerilerin öğretimi için yetersiz olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, Türkiye'de İngilizce Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme dersinin sonuç değerlendirme özelliklerini yansıttığı ve de yoğun olarak geleneksel ölçme araçlarına odaklanıldığı görülmüştür. İngilizce Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme dersinin öne çıkan temel öğrenme kazanımlarının ve konularının test ve test türleri, dil becerilerinin ölçme ve değerlendirilmesi, iyi bir sınavın özellikleri olduğu ve de daha çok teorik odaklı eğitim verilerek uygulamada yetersizlikler olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İngilizce öğretmen adayları genel olarak Yabancı Dil Öğretiminde Değerlendirme Okuryazarlık eğitimlerini yeterli bulurken, özellikle alternatif ölçme ve değerlendirme araçları, biçimlendirici değerlendirme ve de yazma ve konuşma dil becerilerinin değerlendirilmesi gibi konularda yetersiz buldukları saptanmıştır.
Peer written feedback training and its impact on students writing outcomes

YÜKSEK LİSANS TEZ OZU YAZILI AKRAN DONUTU EGITMI VE BU EĞİTİMİN ÖĞRENCİLERİN YAZMA ÜRÜNLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ Gonca SUBAŞI İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Aralık 2002 Danışman: Yrd. Doç. Dr. Işıl AÇIKALIN Bu çalışmanın amacı, yazılı akran dönütü eğitiminin öğrencilerin yazmış oldukları ilk kompozisyon taslakları ve birbirlerine verdikleri yazılı dönütler üzerindeki etkisinin araştırılmasıdır. Bu amaçla, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümü birinci sınıfından 36 öğrenci örneklem grubu seçilerek deneysel bir çalışma tasarlanmıştır. Yazılı akran dönütü eğitiminin etkisi örneklem grubunun, kontrol ve deney grubu olmak üzere ikiye bölünerek, yazdıkları kompozisyonların ve verdikleri yazılı dönütlerin karşılaştırılmasıyla ölçülmüştür. Deney grubundaki öğrenciler nasıl yazılı akran dönütü verebileceklerine dair eğitilirlerken, kontrol grubundakiler böyle bir eğitimden geçmemişlerdir. Eğitimden önce her iki grubun da yazma becerileri konusunda aynı durumda olup olmadıklarım tespit etmek amacıyla bir öntest uygulanmıştır. Sonuç olarak her iki grubun da aynı başarı düzeyine sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Deneklerden çalışma boyunca toplam üç konuda kompozisyon yazmaları istenmiştir. Deneklerin yazılı anlatım dersinde yazmış oldukları ilk kompozisyon taslakları toplanmıştır. Daha sonra, deneklerden birbirlerine verdikleri yazılı dönütler doğrultusunda yazdıklarını gözden geçirip düzeltmeleri istenmiştir. Böylece yazılan ilk kompozisyonlar ile düzeltilen kompozisyonlar iki ayrı öğretmen tarafından ESL Composition Profile ölçeğine göre değerlendirilip notlandırılmıştır. Ayrıca, ilk kompozisyon taslaklarına verilmiş olan yazılı dönütler de üç ayrı öğretmen tarafından Coding Scheme forIll Students' Written Comments ve Rating Scale for Students' Written Comments ölçeklerine göre incelenip değerlendirilmiştir. Kontrol ve deney gruplarının başarıları arasında anlamlı bir fark olup olmadığını ölçmek amacıyla t-testi yapılmıştır. Verilen eğitimin katkısını ye değişik kompozisyon türlerinde yazmanın düzeltmeler üzerindeki etkisini ölçmek için ise tek yönlü varyans analizi uygulanmıştır. Öğrencilerin verdikleri yazılı dönütlerin niteliği ve niceliği de yüzdelik değerlerle ifade edilmiştir. Elde edilen verilerin istatiksel çözümlemesi sonucunda deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubundakilere nazaran daha iyi kompozisyon yazdıkları ortaya çıkmıştır. Aynı zamanda, sonuçlar, eğitim alan öğrencilerin daha iyi ve daha çok yazılı dönüt verdiklerini de göstermiştir.
L 2 learnes self-image: A study on the strategies employed in reading short stories in L 1 and L 2

Bu çalışmada, birinci ve dördüncü sınıf üniversite öğrencilerinin Türkçe ve İngilizce yazılmış kısa öyküleri okurken kullandıkları okuma stratejileri hakkındaki düşünceleri araştırılmaktadır vş bu iki dilde kullandıkları stratejiler karşılaştırılmaktadır. Ayrıca, öğrencilerin İngilizce yazılmış kısa öyküleri okurken karşılaştıkları zorluklar temel alınarak kısa öykü okumaya yönelik öneriler sunulmuştur. Buna ilaveten, öğrencilerin edebiyat öğretmeninden beklentileri incelenmiştir.
The effects of the use of video on language skills improvement and student motivation

Bu tez çalışmasında, İngiliz Dili Öğretimi'nde video kullanımının öğrenci motivasyonu ve dil becerilerinin gelişimi üzerindeki etkisi araştırılmıştır. Araştırma kapsamında ayrıca İngilizce derslerinde video kullanımı üzerindeki tutumları ve video kullanımının dil becerilerinin gelişmesi üzerindeki etkilerine olan düşünceleri araştırılmıştır. Araştırma için Ankara ilinde bulunan Atılım Üniversitesi Hazırlık Okulu'nda farklı seviyelerde öğrenim gören 300 öğrenci üzerinde 22 soruluk bir anket uygulanmıştır ve 50 öğrenciyle soru cevap şeklinde birebir görüşme yapılmıştır. Anket uygulanan öğrencilerin derslerinde ders kitaplarında ve müfredatta bulunan video dersleri dışında ek bir video materyal kullanılmıştır. Görüşme yapılan öğrencilerin sınıflarında ise görüşme öncesinde ek bir video materyal işlenmiştir. Araştırmanın sonucunda İngilizce derslerinde video kullanımının son derece önemli olduğu ortaya çıkmıştır. Öğrenciler video materyallerin öğrenmeleri üzerinde olumlu etkileri olduğuna inanmaktadır. Derslerde video materyal kullanımının kelime bilgilerini geliştirdiğini ve anlamalarını arttırdığını söylemiştir. Öğrenciler ayrıca video materyallerin konuşma ve dinleme becerilerini geliştirdiğini ve dilin gerçek hayattaki kullanımını görmelerini sağladığı konusunda düşüncelerini aktarmıştır. Öğrencilerin mülakata verdikleri cevaplarda video kullanımının motivasyonları üzerindeki etkileri üzerinde durulmuştur. Sonuçlar açıkça göstermiştir ki öğrencilerin video derslerine olan ilgileri oldukça yüksektir. Araştırmada video materyallerin yazma becerisi üzerindeki olumlu etkisinin de önemi vurgulanmıştır.
The impact of english learning on idp and refugee adolescent resilience in Iraq: a sample of Duhok

Yer değiştirme ve göçün en önemli yönlerinden biri, bundan etkilenen bireylerinyaşanan değişime ayak uydurma becerileridir. İletişim ve yaşamı sürdürmek adına büyük önem taşımasından ötürü dil, bu dirençliliği teşvik eden başlıca unsurdur. Günümüzde, İngilizce öğrenmek, bireylere sayısız olanak sunmaktadır, bu nedenle yer değişikliği yaşayan popülasyonlar arasında direnci pekiştirmek için dil, büyük önem taşımaktadır. Bu bağlamda, mevcut çalışma, İngilizce ediniminin, ergenlerin yaşamları üzerindeki etkileri doğrulamanın yollarını aramıştır. Çalışma, yaşları 16 ile 17 arasında değişen, kampta yer alan ve yer almayan okullarda öğrenim görmekte olan 223 ergene, CD-RISC- 25 anketinin uygulanmasıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, yerinden edilmiş Iraklı ergenler ve Suriyeli mülteci ergenlerin, yaşadıkları zor yaşam koşullarından dolayı düşük düzeyde dayanıklılığa sahip olabilecekleri ve yerinden edilmiş Iraklı ergenler ile mülteci Suriyeli ergenler arasında, genellikle olumsuz bir deneyim olan yeni yaşamlarına alışma sürecinde, gösterdikleri direnç açısından istatistiksel yönden anlamlı farklılıkların olmayacağı varsayılmıştır. Aynı zamanda, yabancı dil olarak İngilizce öğrenmenin, yerinden edilmiş Iraklı ergenler ve Suriyeli mülteci ergenlerin, her nedense dayanıklılığını arttırdığı düşünülmektedir. Çalışma verilerine göre, Iraklı ergenler ve Suriyeli mülteci ergenlerin orta düzeyde dayanıklılığa sahip oldukları görülmüş ve bu anlamda aralarında istatistiksel yönden anlamlı farklılıklara rastlanmamıştır. Aynı zamanda, yabancı dil olarak İngilizceöğrenmenin, Iraklı ergenler ve Suriyeli mülteci ergenlerin dayanıklılık kazanma süreçlerini olumlu yönde desteklediği sonucuna varılmıştır.
The effects of game based learning on young learner's vocabulary growth and retention levels: An experimental investigation

Bu çalışmanın amacı; ilköğretim 2. sınıf İngilizce derslerinde kullanılan Oyuna Dayalı Öğrenme tekniğinin kelime bilgisi gelişimine ve kalıcılığına etkisini araştırmaktır. Araştırma, ön test-son test kontrol gruplu deneme modeline uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Gruplar oluşturulurken, sınıflar kura ile deney ve kontrol gruplarına tayin edilmiştir, bu yüzden bu çalışma yarı deneysel desende yapılan bir çalışmadır. Deney grubundaki öğrencilere hedef kelimeler Oyuna Dayalı Öğrenme tekniğiyle öğretilirken, kontrol grubundaki öğrencilere aynı kelimeler Oyuna Dayalı Öğrenme tekniği kullanılmadan öğretilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak öğrencilerin seviyelerine ve müfredata uygun olarak hazırlanmış 30 soruluk İngilizce Kelime Bilgisi Testi ve Kalıcılık Testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen nicel verilerin gruplar arası analizinde bağımsız örneklem T-testi ve SPSS kullanılmıştır. Sonuçlar incelendiğinde İngilizce kelime bilgisi gelişiminde ve kalıcılığında deney grubundaki öğrencilerin önemli ölçüde daha başarılı olduğu tespit edilmiştir. Araştırma bulgularından elde edilen sonuçlar şu şekilde özetlenebilir: 1. Uygulanan Oyuna Dayalı Öğrenme Tekniği, deney grubu öğrencilerinin İngilizce kelime bilgisi gelişimine olumlu yönde etki etmiştir. 2. Uygulanan Oyuna Dayalı Öğrenme Tekniği, deney grubu öğrencilerinin öğrenmiş oldukları İngilizce kelimelerin kalıcılığını önemli ölçüde artırmıştır.
The Effects of direct and integrated instruction of cognitive and metacognitive reading strategies at awareness-raising level on reading proficiency and strategy use

oz BİLİŞSEL VE BİLİŞ ÖTESİ OKUMA STRATEJİLERİNİN DİREK VE TÜMLEŞİK OLARAK BİLİNÇLENDİRME SEVİYESİNDE ÖĞRETİMİNİN OKUMA YETERLİLİĞİNE VE STRATEJİ KULLANIMINA ETKİLERİ Çiçekoğlu, Deniz Yüksek Lisans, İngiliz Dili Eğitimi Tez Yöneticisi: Y. Prof. Dr. Ayşegül Daloğlu Eylül 2003,1% sayfa Bu çalışma bilişsel ve biliş ötesi okuma stratejilerinin direk ve tümleşik olarak bilinçlendirme seviyesinde öğretiminin okuma yeterliliğine ve strateji kullanımına olası etkilerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu çalışmada hem nitel hem de nicel veriler kullanılmıştir. Bahsi geçen veriler sesli düşünme tekniği, mülakatlar, Yabana Dil Öğrenme Stratejisi Envanteri-SILL- (Oxford, 1990), öğrenme günceleri ve öğrencilerin İngilizce yeterlilik sınavının okuma bölümünden aldıkları notlar kullanılarak elde edilmiştir. AraştırmayaBilkent Üniversitesi ingiliz Dili Meslek Yüksekokuluna devam eden toplam 24 öğrenci katılmıştır. Strateji eğitimi alan ve almayan öğrencilerin COPE sınavının okuma bölümünden aldıkları notlar aralarında herhangi bir fark olup olmadığım belirlemek amacıyla istatistiksel olarak incelenmiştir. Sesli düşünme tekniği, mülakatlar, ve güncelerden elde edilen veriler strateji tiplerini ve ne sıklıkta kullanıldıklarını gözlemlemek için analiz edilmiştir. Sonuçlar ortaya çıkan farkın istatistiksel olarak anlamlı olmadığını bulmuştur. Araştırma aynı zamanda araştırmaya katılan öğrencilerin biliş ötesi stratejilere oranla daha fazla bilişsel stratejiler kuUandıklarını belirlenmiştir. Strateji eğitimi alan öğrencilerin daha çeşitü bilişsel stratejiler kullandıkları da saptanmıştır.
The attitudes of secondary school students towards native and non-native English speaking teachers in an EFL context

Bu çalışma, İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretildiği bir ortamda, özel okullarda okuyan ortaokul öğrencilerinin ana dili İngilizce olan ve ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerine karşı tutumlarını incelemektedir. Özellikle, bu öğrencilerin İngilizce öğrenme ve iyi bir İngilizce öğretmeni imajı açısından ne tür tutumlara sahip oldukları araştırılmıştır. Buna ek olarak, öğrencilerin her bir grup öğretmen veya her iki grup öğretmenle ilgili olarak tercihleri araştırılmıştır. Bu tutumları ortaya çıkarabilmek için, 680 öğrenci, tutum ölçen ve öğrencilerin tercihlerinin sebeplerini soruşturan açık uçlu bir sorunun dahil olduğu bir ankete tabi tutulmuş, bu öğrencilerin 84'ü ile toplamda 4.5 saat süren 6 yapılandırılmış odak grup görüşmesi yapılmış ve üç aylık bir süreç içinde, 35 ders saatinde iki İngilizce sınıfı, ana dili İngilizce olan ve olmayan ikişer İngilizce öğretmeni ile gözlemlenmiştir. SPSS programı kullanılarak, nicel sonuçların, ortalama, yüzde ve bağımlı örneklem t-testi analiz edilmiş; nitel sonuçlar da içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçları, bu öğrencilerin tutumlarının hem İngilizce'yi ana dili olarak konuşan hem de ana dili olarak konuşmayan İngilizce öğretmenlerine karşı olumlu olduğunu göstermiştir. Bundan dolayı bu öğrenciler, çoğunluk itibarıyla, her iki grup öğretmenden de öğrenim görmeyi tercih etmişlerdir. Aynı zamanda, bu öğrencilerin her iki grup öğretmeni de iyi İngilizce öğretmenleri olarak algıladıkları ama ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerini öğretim becerileri bakımından daha fazla tercih ettikleri ortaya konulmuştur. Buna ek olarak, sonuçlar öğrencilerin çoğunun öğretmenlerinin farklı güçlü ve zayıf yönlerinin farkında olduklarını göstermiştir. Bu yüzden, öğrenciler çoğunlukla ana dili İngilizce olan İngilizce öğretmenlerini sözel becerilerin ve kelimenin öğretiminde tercih ederken, ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerini de çoğunlukla dilbilgisi öğretiminde ve ana dilin gerekli durumlarda kullanımını sağladıkları için tercih etmişlerdir.
The role of the process and the interactive models in developing reading skills in ELT with special reference to constructivism

Son otuz yıllık süreçte en önemli akım olarak süregelmiş olan yapılandırmacılığın eğitim alanı açısından dayandığı iki temel unsuru vardır; bunlardan ilki 1970'lerin bilişsel devrimi ile başlamış olan öğrenim teorileri ile iligili araştıramalarken, ikincisi 1980'lerden sonra gündeme oturmuş olan öğrenmenin sosyal yönüdür. 1970'lerdeki bilişsel devrimle başlayarak ve ardından yapılandırmacılık akımı boyunca, bilişsel devrimin bir getirisi olan anlama modelleri evrimlerini sürdürmüşlerdir. Bunlar arasında eğitim çeverelerince çok fazla ilgi görmüş olan iki tanesi vardır; süreçsel ve etkileşimsel modeller.
The use of formulaic language in Asian and European ELF contexts: A corpus based study

Bu çalışma, Avrupa'da ve Asya'da ortak dil olarak konuşulan İngilizce'nin sözcüksel ve dilbilgisel özelliklerini incelemeyi amaçlamıştır. Daha detaylı ifade etmek gerekirse, bu çalışmada the Vienna-Oxford International Corpus of English ve Asian Corpus of English korpuslarından veri toplanarak, ortak dil olarak konuşulan İngilizce'de kalıp ifadelerin kullanımı incelenmiştir. Bu çalışma için, akademik ve gündelik konuşmalardan veri alınarak, yaklaşık 160. 000 kelimelik bir veri tabanı oluşturulmuştur. Kalıp ifadelerin analizi, Kecskes'in (2007) kalıp ifadeler sınıflandırması çerçevesinde gerçekleştirilmiş olup, Asya ve Avrupa'da ortak dil olarak kullanılan İngilizce'de hem akademik hem de gündelik konuşmalarda çok yaygın ve az yaygın kullanılan kalıp ifadeler belirlenmiştir. Verilerde gözlemlenen kalıp ifadeler, dilbilgisel yapılar, kalıplaşmış veya yarı-kalıplaşmış anlamca bağlı üniteler, öbeksi eylemler, konuşma yapıları, konuşma durumuna bağlı yapılar ve deyimler olmak üzere altı kategoride kaydedilmiştir. Kalıp ifadelerin analizi yapılırken, her kategoride kaç farklı yapının bulunduğu ve bu yapıların kaç kez kullanıldığı not edilmiş ve bu esnada standart olmayan yapılara da özellikle dikkat edilmiştir. Bu çalışmada veriler tanımlayıcı, diğer bir deyişle betimleyici olarak analiz edilmiş ve Asya'da konuşulan ortak dil olarak İngilizce ile Avrupa'da konuşulan ortak dil olarak İngilizce'deki kalıpsal ifadeler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar araştırılmıştır. Bu çalışmanın bulguları, Avrupa'da ortak dil olarak konuşulan İngilizce'de kalıp ifadelerin Asya'da konuşulana göre nispeten daha sık kullanıldığını göstermiştir. Buna ek olarak, hem Asya hem Avrupa'da yer alan konuşmalarda, kalıp ifadelere akademik söyleşilere oranla gündelik sohbetlerde daha sık rastlanmıştır. Hem Asya'daki hem Avrupa'daki akademik ve gündelik konuşmalarda, altı kalıp ifade kategorisi arasından, en yaygın olarak rastlanan konuşma yapıları ve kalıplaşmış veya yarı-kalıplaşmış anlamca bağlı üniteler olup, konuşma durumuna bağlı yapılara ve deyimlere pek sık rastlanmamıştır. Standart olmayan yapılar ise Asya'daki konuşmalarda Avrupa'dakilere oranla nispeten daha sık kullanılmıştır. Bu yapıların kaynakları arasında fiillerin kullanımına, sözcük kullanımına, edat kullanımına ilişkin problemler ile tanımlık ve tekillik çoğulluk ile ilgili problemler başta gelmektedir. Yukarıdaki buldular göz önünde bulundurulduğunda, bu çalışma ortak dil olarak kullanılan İngilizce'nin sözcüksel ve dilbilgisel yapısının Asya'da ve Avrupa'da büyük oranda benzerlik gösterdiğini vurgulamıştır. Ayrıca, çalışma kültürler arası iletişimde en sık kullanılan iki kalıp ifade kategorisi olduklarından, konuşma yapılarının ve anlamca bağlı ünitelerin öğretimine diğerlerine nazaran öncelik verilmesini vurgulamıştır.
The role of motivational strategies on motivating Iraqiefl students to speak in English

Motivasyon, öğrencilerin İngilizce öğrenmeye ne ölçüde istekli olacaklarındabelirleyici yol oynar. Bu çalışmanın amacı da Iraklı öğrencilerin konuşma becerilerinin geliştirilmesinde motivasyon stratejilerinin rolünün araştırılmasıdır. Araştırmada karşılaşılan başlıca sorun, Salahaddin Üniversitesi İngilizce bölümlerindeki öğrencilerin normalde İngilizce öğrenmeye motive edilmemesi idi. Bu araştırma soruları, araştırmanın amacı doğrultusunda belirlenmiştir; bu bağlamda üniversiteeğitmenleri tarafından öğrencilerin konuşma becerisini geliştirmek için uygulanan motivasyon stratejisi türleri, İngilizce öğretmenlerinin öğrencilerin motivasyon stratejilerini ne ölçüde uyguladıkları ve öğrencilerin sınıfta İngilizce konuşulmasınayönelik motivasyon stratejileri karşısında takındıkları tutumun belirlenmesi amaçlanmıştır. Araç olarak anketler ve mülakatlardan yararlanılmıştır. Araştırmaya katılanlar, Salahaddin Üniversitesi Dil Fakültesi İngilizce Bölümü ikinci, üçüncü ev dördüncüsınıfları olmak üzere farklı öğretim sınıflarında okuyan 113 İngilizce Yabancı Dilöğrencileridir. Yine aynı fakültede görevli 18 İngilizce Yabancı Dil öğretmeni de bu araştırmaya katılmıştır. Anketler ve mülakatlar da her iki katılımcı grubu kapsayacak şekilde gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanması ve analiz edilmesinin ardından son aşamada elde edilen bulgular, rol oynama, tartışma ve problem çözme, grup/ikili tartışma fırsatları yaratılması ve dayanışma temelli öğrenim ortamı sağlanması gibi stratejilerin, öğrencilerin konuşma etkinliklerine katılımında son derece önemli olduğunu ortaya koymuştur. Bu bağlamdaöğretmenler, öğrencilere farklı etkinlikler hazırlanması, sunum yapmalarınınistenmesi, öğrenci merkezli yaklaşım benimsenmesi, bireysel gereksinimlere önem verilmesi ve öğrencilerin L1 düzeyinde dil kullanmalarının önlenmesinin de öğrencilerin konuşma etkinliklerine katılımını sağlamak için öğretmenler tarafından uygulanabilecek yardımcı stratejiler olduğu görüşünü de dile getirmişlerdir. Keza, motive edilen öğrencilerin çoğunluğu, konuşma becerilerinin gelişmesindemotivasyon stratejilerinin önemli olduğu görüşündedirler. Öğrenciler, arkadaşçailişkinin, grup çalışmasının ve zevkli ortamlar hazırlanmasının, öğrencilerin konuşma becerilerinin geliştirilmesinde en etkin motivasyon stratejileri olduğu görüşündedirler. Son bölümde yer alan tavsiyelerden bazıları şunlardır; öğrencilerin konuşmaya teşvik edilmesinde motivasyon stratejileri önemli olmakla birlikte öğrencilerin kendi konuşma becerilerini yönlendirebilmeleri için çeşitli motivasyon stratejilerinegereksinimleri vardır ve sınıfta farklı türde motivasyon stratejileri uygulanmalıdır.
Common pronunciation errors of seventh grade EFL learners: A case from Turkey

Bu tez, ortaokul yedinci sınıf Türk öğrencilerin İngilizce ortak telaffuz hatalarını incelemektedir. Yaşları ve müfredat nedeniyle, deneklerin sözcük bilgisi sınırlı olduğundan, anadilde olmayan telaffuzun sesli harf, sessiz harf ve sözcük vurgusu gibi farklı özelliklerini araştırmak için resmi müfredat ile uyumlu özel bir test hazırlanmıştır. 80'den fazla öğrencinin seslendirdiği 2400'den fazla cümle ikisi yerli profesyonel öğretmen ve biri anadili İngilizce olan değerlendirici tarafından toplam 7300'den fazla ses kaydı üç farklı kategoride puanlanmıştır. Sonuçlar, ortak telaffuz hataları için istatistiksel olarak farklı yönlerden analiz edilmiştir. Ayrıca, 7. Sınıfa ders veren profesyonel öğretmenler ile yapılan beş röportaj niteliksel analiz ile incelenerek sonuçları istatistiksel sonuçlarla karşılaştırılmıştır. Bu anlamda, çalışma ortaokul öğrencilerinin telaffuz performanslarının araştırıldığı kapsamlı bir araştırma sunmayı hedeflemiştir.
A Study on comparison of communication strategies of Turkish EFL learnes at different proficiency levels

Bu çalışma, İngilizce öğrenen, başlangıç, ortanın altı ve ortanın üstü olmak üzere farklı dil düzeylerindeki Türk öğrencilerin sözcük bazında sözlü dilde kullandıkları iletişim stratejilerinin, dil düzeyine bağlı olarak, tür ve kullanım sıklığı açısından nasıl farklılıklar gösterdiğini incelemektedir. Çalışma, dil düzeyinin yanı sıra, çalışmada kullanılan araçlar ile sözcüklerin soyut-somut olmasının strateji kullanımına etkilerini de ele almaktadır. Bu amaçla, birinci dile ve ikinci dile dayalı stratejiler olmak üzere iki grup iletişim stratejisi seçilmiştir. Bu çalışmaya, Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Hazırlık Bölümü ve birinci sınıfta öğrenim gören toplam 30 öğrenci katılmış, bu öğrencilerden. dil düzeylerine göre 10'ar kişilik gruplar oluşturulmuştur. Çalışmanın yürütülmesi için, 10 soyut, 10 somut, toplam 20 İngilizce sözcük seçilmiş, ve bu sözcükleri kapsayan iki farklı araç hazırlanmıştır. Birincisi, ana dilde hazırlanmış bir metin üzerine, İngilizce yanıtlanması gereken İngilizce sorular, ikincisi ise, deneklerle birebir yapılan İngilizce mülakattır. Araştırmanın sonucunda, gruplar arasında, toplam strateji kullanımı_ açısından bir fark ortaya çıkmamıştır. Ancak, sonuçlar, başlangıç düzeyindeki öğrencilerin, birinci dile dayalı stratejileri, üst düzeydeki öğrencilerden daha sık, ikinci dile dayalı stratejileri ise daha az kullandıklarını göstermiştir. Sonuçlar, dil düzeyinin yanı sıra, sözcüğün niteliğinin ve araçların da strateji kullanım sıklığı ile strateji türü seçimimde özellikle düşük dil düzeyinde etkili olduğunu ortaya çıkarmıştır.