turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Eğitim toplumu dönüştürebilir mi? Metinler arası inceleme

Bu çalışmanın amacı, eğitim ve toplum ilişkisini irdeleyen düşünürlere ait farklı ülkelerde ve dönemlerde yazılmış hatırat, anlatı veya hikaye özelliği gösteren eserlerden yola çıkarak eğitim toplumu dönüştürebilir mi? sorusunun derinlemesine incelenmesidir. Eğitimin birey ve toplum üzerindeki etkileri irdelenmeye çalışılmıştır. Araştırma nitel bir araştırma olup anlatı araştırması deseninde planlanmıştır. Ele alınan eserler içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Eserlerde ortak olacak temalar kodlama yapılarak belirlenmiş ve tematik bir çerçeve içerisinde anlamlı bir bütün oluşturacak şekilde betimlenerek yorumlanmıştır. Araştırmanın nitel örneklemini ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiş ''Türkiye'nin Maarif Davası, Ezilenlerin Pedagojisi, Okulsuz Toplum, Eğitim: Bir Kitle İmha Silahı, Eğitim Toplumu Değiştirebilir mi? , Beyaz Zambaklar Ülkesinde ve Demokrasi ve Eğitim '' adlı eserler oluşturmaktadır. Eserler incelenirken veriler doküman analizi yardımıyla toplanmış olup içerik analizi yardımıyla analiz edilmiştir. İçerik analizi neticesinde 3 tema ve 9 alt tema belirlenmiştir. Araştırmada ele alınan eserlerden yola çıkarak her eserde eğitim ile ilgili farklı bakış açıları ve problem algıları olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte sunulan çözüm önerileri de farklılık göstermektedir. Eğitim sisteminde etkin olan unsurların toplumsal dönüşüm sürecinde daha etkili olduğu düşüncesi eserlerde tespit edilen ortak görüştür.
Hikmet Temel Akarsu'nun eserlerindeki fantastik ögeler ve eğitim odaklı değerler

'Hikmet Temel Akarsu'nun Eserlerindeki Fantastik Ögeler ve Eğitim Odaklı Değerler' adlı bu araştırmanın amacı Hikmet Temel Akarsu'nun eserlerindeki fantastik ögelerin ve eğitim odaklı değerlerin belirlenmesidir. Bu araştırmada ilk olarak Hikmet Temel Akarsu'nun eserlerindeki fantastik ögeler belirlenmeye çalışılmıştır. Fantastik edebiyat, özellikle Todorov'un tanımlamaları ile kuramsallaşma yolunda büyük ilerleme kaydetmiştir. Bazı araştırmacılara göre kaçış edebiyatı, bazı araştırmacılara göre ise gerçeğin farklı bir sunumu olarak değerlendirilen fantastik edebiyat, taşıdığı gizem, kararsızlık gibi özelliklerin yanında bireylerin hayal gücüne hitap etmesi sebebiyle eğitsel nitelikler taşır. Bu araştırmada Hikmet Temel Akarsu'nun eserlerinde aranan bir diğer özellik eğitim odaklı değerler olmuştur. Değerler, toplumsal yaşamın düzenlenmesinde etkili olan kültürel ve evrensel nitelikler taşıyan tutum ve davranışlar olarak tanımlanmaktadır. Değerler taşıdıkları bu özellikler sebebiyle eğitim öğretim programlarında yer alması gereken en önemli unsurlardan biri olarak görülür. Bu araştırma sürecinde Hikmet Temel Akarsu'nun eserlerindeki fantastik ögeler ve eğitim odaklı değerler nitel araştırma yöntemlerinden betimsel analiz kullanılarak belirlenmiştir. Yazarın bu araştırma sürecinin başlangıcına kadar yayınlamış olduğu romanları, öyküleri ve hikayeleri incelenmiştir. Ayrıca yazarın eserlerinin eğitsel yönüne ait verilere, betimsel analiz yapılarak ulaşılmıştır. Sonuç bölümünde ise öğretmenlere ve ailelere yönelik olarak çocukların okuyacağı kitaplara dair önerilerde bulunulmuştur. Okullarda eğitim öğretim faaliyetlerinde kullanılan kitapların da eğitim odaklı değerler taşıması istenilen özelliklerden biridir. Bu sebeple öğrencilere kitap okuma faaliyetlerinde rehberlik yapacak öğretmenlerin, çocuklara yönelik kitaplarda bulunması gereken eğitsel değerler hakkında bilgi sahibi olması gerekir. Araştırmada öğretmenlere bu yönde yardımcı olacağı düşünülen sonuçlar ve öneriler bulunmaktadır. Hikmet Temel Akarsu'nun kullandığı çocuksu fantezi, eğitim odaklı değerlerin ve fantastik edebiyatın özelliklerinin bir arada sunumu şeklindedir. Akarsu çocuğa yönelik eserlerinde fantezinin yazara sağladığı sınırsız hayal gücü imkanını kullanarak, sezindirme metodu ile bazı önemli evrensel değerleri okuyucusuna kazandırmayı amaçlar.
1997-2017 yılları arasında kaynaştırma eğitimi ile ilgili yapılmış lisansüstü tezlerin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

1997 2017 yılları arasında Türkiye'de kaynaştırma eğitimi alanında yapılmış lisansüstü tezlerin çeşitli değişkenler açısından incelenmesini ve araştırmaların Türkiye'de ne boyutta olduğunun tespitini amaçlayan bu çalışma nitel verilere dayalı doküman analizi tekniği ile yapılan bir araştırmadır. Araştırmanın örneklemi amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ile belirlenmiştir. Araştırmanın örneklemini Yüksek Öğretim Kurulu'nun Ulusal Tez Merkezi'nde kaynaştırma eğitimi adı altında incelenen 156 adet lisansüstü tezler oluşturmaktadır. 156 lisansüstü tezden 141'i yüksek lisans, 15'i de doktora tezidir. YÖK Ulusal Tez Merkezi'nde ulaşılabilen 2007- 2017 yılları içerisinde en fazla 2010 yılında lisansüstü tez hazırlandığı, yine bu yıllar içerisinde ulaşılan kaynaştırma eğitimi alanında yapılan lisansüstü tez çalışmalarının 42 üniversiteye ait çalışmalar olduğu gözlenmiştir. Kaynaştırma eğitimi ile ilgili lisansüstü tezlerin büyük bir kısmı yüksek lisans tez türünde çalışılmış olup; doktora tez türündeki çalışmaların sayısının yüksek lisans tezlerine göre daha az olduğu belirlenmiştir. İncelenen tezlerin en çok eğitim bilimleri enstitüsü ile özel eğitim anabilim dalında yer aldığı, araştırmacılarının cinsiyetlerinin çoğunlukla kadın olduğu, çalışılan örneklem aralığında en fazla öğretmenlerle çalışıldığı, tezlerde kullanılan araştırma deseninin büyük oranda tarama deseni ve tezlerde en çok nicel yönteme başvurulduğu tespit edilmiştir.
Sanat eğitimi veren yükseköğretim kurumlarında kavramsal sanatın yansıma olanakları

Yaşamın kaçınılmaz koşuludur değişim ve bu değişim içerisinde sanatın insanlığın başlangıcıyla yaşıt varlık sebebi de hiç aynı kalmamıştır. Sanat, başlangıcından bugüne, kendi dönemsel koşulları altında başkalaşıp, şekillenen ve değişen bir tutum sergilemiştir XX. yüzyıl bu değişimin en hızlı olduğu bir bilgi çağıdır. Teknolojik, bilimsel, toplumsal ve siyasal alanda birçok değişim birbiri ardına izlenmiştir. Bu baş döndürücü değişim hiç kuşkusuz sanatı da etkilemiştir. Sanata ilişkin kalıpların, yargıların ve sınırların değiştiği günümüzde sanat; üretilen ve izlenilen bir nesne olmaktan uzaklaşıp, doğrudan iletmek istediği düşüncenin ön planda olduğu bir olguya dönüşmüştür. Sanat nesnesi ise belli bir kavramı tartışmamız için bir hareket, bir çıkış noktası olarak yeni bir görev edinmiştir. Sosyal, ekonomik, bilimsel ve sanatsal alanlarda yaşanan bu gelişmeler doğrultusunda değişen toplumsal standartlar ve bireysel ihtiyaçlarla birlikte, Güzel Sanatlar bölümlerinde resim eğitimi alan bireylerin gereksinimleri ve beklentileri de çağa uygunluğu zorunlu kılmaktadır.. Bu doğrultuda kavramsal sanatın; sanat, düşünce ve yaşam olgularını içselleştiren yönelimlerinin güzel sanatlar bölümleri resim eğitimi alan bireyler için oluşturulan süreçlere ve sanat ortamlarına taşınması amaç haline dönüştürülmektedir. Sanatın ve sanat eğitiminin daha çok bilgi teknolojilerini kullanarak, çağın değişen koşullarına ayak uydurmasını bilen, resim ve heykel ötesi yeni oluşumları ve alternatif yaklaşımları tartışmaya açabilen, yerel ve evrensel değerleri sorgulayabilen sanatçı ve sanat eğitimcilerine gereksinimi vardır. Bu da günümüz koşullarında çağının getirdiklerini takip eden, uygulayan, yenilikleri düşünce ve pratikte sindiren sanat eğitimi ile olabilir. Bu anlamda disiplinler arası geçişe ve iletişime imkan veren çağa uygun yeni eğitim programları geliştirilmelidir. İşte toplumsal değişime koşut olarak gelişen sanat ve sanat eğitimi sürecine değindiğimiz bu araştırma özetle Kavramsal Sanat'ın sanat eğitimine yansıma imkan ve olanaklarını araştırmış, ihtiyacı hissedilen yeni sanat eğitimi programlarının uygulanabilirliği üzerinde durmuştur. Araştırmanın kuramsal kısmı dört bölümden oluşmuştur. Birinci bölümde Sanatta yaratım süreci ve ifade gücü, dünyada sanatın toplumsal, siyasal ve teknolojik süreçte gelişim ve değişimi, günümüzde düşünsel ve biçimlendirme anlamında geldiği nokta ve bu sürecin Türk Sanatı gelişimi üzerine etkilerine değinilmiştir. İkinci bölümde bir fenomenoloji olarak Kavramsal Sanat olgusu anlam içerikleri, tarihsel süreci ve önde gelen sanatçılarıyla incelenmiştir. Üçüncü bölümde ise Kavramsal Sanat'ın sanat eğitimine yansıma olanakları üzerinde durulmuştur. Kavramsal Sanatın yeni bir düşünce biçemi geliştirme sürecinin sanat eğitimi programlarına yansıma imkanları araştırılmıştır. Dördüncü bölüm alanında uzman akademisyenler, lisans ve lisansüstü eğitim alan öğrencilerle yapılan görüşmelerin veri analizleri, yorumlandırılması ve araştırmaya yansıtılması gerçekleştirilmiştir.
Mesleki ve teknik eğitimde takım çalışması ve eğiticilerin performansına etkisi

Bu arastırma ile, endüstri meslek ve teknik liselerde görevli yönetici ve ögretmenlerintakım çalısması ve egiticilerin performansına etkisi'ne iliskin görüslerinin neler olduğununsaptanması amaçlanmıstır. Anket modeliyle yapılan bu arastırmada 2006- 2007 Egitim-Ögretim yılı bahar döneminde İstanbul İli Anadolu yakasındaki 7 endüstri meslek ve teknik liselerde görev yapan 235 yönetici ve ögretmen üzerinde gerçeklestirilmistir. Arastırmada, etkili takımın özelliklerinin her bir alt boyutunun takım içi motivasyondave egiticinin performansıyla olan iliskisi ve ayrıca takım içi motivasyon ile egiticininperformansına etkisi arasındaki iliskisi arastırılmıstır. Arastırma sonuçlarına göre, hem etkilitakımın özellikleri hem de egiticinin performansı arasında olumlu ve bir iliski, Ayrıca etkilitakımın özellikleri ve takım motivasyonu arasında olumlu bir iliski, ve takım motivasyonu veegiticinin performansı arasında olumlu bir iliski vardır.
Samiha Ayverdi'nin romanlarında kadın ve eğitim

Bu çalışmada, 1938'den sonra edebiyat dünyasında yerini alan Samiha Ayverdi'nin (1905-1993) romanlarındaki kadınlar ve eğitim üzerinde durulmuştur. Ayverdi'nin 1938 ile 1948 yılları arasında yazmış olduğu sekiz kaleme almıştır. Yazar 1948 yılından sonra da roman türü dışında eserler kaleme almıştır. Ancak çalışmamız kapsamında sadece romanları incelenmiştir. Yazarın mutasavvıf kimliği ile romanlarını yazdığı görülmüştür. Bu nedenle Ayverdi, her romanında tezini ortaya koymuş ve sanat yapma kaygısı duymamıştır. Roman kişilerini sayı bakımından sınırlandırmış, konaklarda büyüyen kadınları anlatmıştır. Her romanının başında sınırlı özelliklerle okura tanıttığı kadınlar, roman boyunca yazarın güdümünden kurtulamamıştır. Bu nedenle çalışmamızda kadın kahramanlar çeşitlenememiştir. Ayverdi'nin manevi anlamda derinliği olan ve derinliği olmayan kadınlar olarak roman kadınlarını ikiye ayırdığı dikkatimizi çekmiştir. Buna göre derinliği olan kadınlar, yazarın okuruna tanıttığı ideal kadınları; derinliği olmayan kadınlar okuruna kötülediği kadınlar olmuştur. Derinliği olan kadınlar nefislerinden arınırken derinliği olmayan kadınlar nefislerinin esiri olmuşlardır.
İmranlı'nın sosyo-kültürel ve dini yapısı üzerine bir inceleme

BAŞLIK : İMRANLI'NIN SOSYO-KÜLTÜREL VE DİNİ YAPISI ÜZERİNE BİR İNCELEME Bu tez, Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü'nde Yüksek Lisans tezi olarak hazırlanmıştır. Bu çalışma, bir giriş, iki bölüm ve bir sonuçtan oluşmaktadır. Giriş bölümünde araştırmanın amacı, sınırlılıkları ve yöntemi üzerinde durulmaktadır. Ayrıca İmranlı'nın tarihi, ve coğrafi durumu kaynaklara dayanılarak ortaya konululmaya çalışılmaktadır. Yine bu kısımda İmranlı ve köylerinin demografik yapısı verildikten sonra ekonomik durumu, eğitim-öğretim seviyesi ve din eğitimi ile ilgili tespitler verilmektedir. Birinci bölümde, gözlem ve müşahedeye dayanılarak İmranlı merkez ve köylerinde yaşayan insanların Sosyal yapısı üzerinde durulmaktadır. İkinci bölümde, İmranlı merkez ve köylerindeki ziyaret yerleri tanıtılmaktadır. Sonuç bölümünde ise, eserin genel bir değerlendirilmesi yapılarak bazı dikkat çekici önemli noktalar belirtilmektedir.
Altı dakika yönteminin akıcı okumaya etkisi

Bu çalışma, Altı Dakika Yönteminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sesli okuma hatalarının giderilmesine, akıcı okuma ve okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesine etkisini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma Türkiye'de Altı Dakika Yöntemi ile ilgili daha önce yapılan bir çalışmaya rastlanılmaması nedeniyle önemlidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden 'eylem araştırması' ile desenlenmiştir. Eylem araştırması türlerinden ise 'teknik/bilimsel/işbirlikçi' eylem araştırması kullanılmıştır. Çalışma grubunun oluşturulması için amaçlı örnekleme yöntemlerinden 'benzeşik örnekleme' yöntemi kullanılmıştır. Verilerin analizinde 'içerik analizi' yönteminden faydalanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2013- 2014 eğitim-öğretim yılı Konya ili merkez Selçuklu ilçesinde yer alan bir devlet okulunda öğrenim gören, altı ilkokul dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Seçilen öğrenciler fiziksel ve zihinsel herhangi bir sorunu olmamasına rağmen sesli okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerdir. Seçilen öğrencilere, Türkçe ders kitaplarında yer alan 4. sınıf 'Uçurtma Yarışı', 3. sınıf 'Eşek Arısının Başına Gelenler', 2. sınıf 'Suya Düşen Su' ve 1. sınıf 'Bizim Aile' isimli okuma metinleri okutturulmuştur. Öğrencilerin okumaları Yanlış Analizi Envanterine göre değerlendirilmiş ve okumadaki seviyelerinin 1. sınıf endişe düzeyinde olduğu belirlenmiştir. Okuma seviyeleri tespit edilen öğrencilere günde 2, haftada 6 saat olmak üzere toplam 72 saat 'Altı Dakika Yöntemi' kullanılarak öğretim yapılmıştır. Öğretim 40 dakikalık dersler halinde, günlük 2 ders saati olacak şekilde gerçekleştirilmiştir. Öğretim 3 ay devam etmiş ve 72 saat sonucunda tamamlanmıştır. Öğretim için Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından onaylanmış, 2013- 2014 eğitim-öğretim yılı Milli Eğitim Bakanlığı Türkçe ders kitaplarından seçilen, 10 adet metin kullanılmıştır. Çalışmanın uygulamaları çalışma grubunda yer alan öğrencilerin öğrenim gördükleri ilkokula yakın özel bir etüt merkezinde yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin sesli okuma hatalarında önemli oranda azalma olduğu ve tüm öğrencilerin ilerleme kaydettikleri belirlenmiştir. Akıcı okumada öğrencilerin yüksek oranda endişe düzeyinden öğretim düzeyine ilerlediği hatta bazılarının serbest okuma düzeyine oldukça yaklaştığı tespit edilmiştir. Okuduğunu anlama becerilerinde ise endişe düzeyinden öğretim düzeyine ilerledikleri, birçok kez de serbest okuma düzeyine ulaştıkları görülmüştür. Altı Dakika Yönteminin öğrencilerin sesli okuma hatalarının sıklığını azalttığı, akıcı okuma becerilerini geliştirdiği ve anlama becerilerine de katkı yaptığı sonucuna ulaşılmıştır.
İlkokul 3. sınıf düzeyi din öğretimi öğrenci ihtiyaçları merkezinde bir araştırma

Araştırmanın amacı ilkokul 3. sınıfa giden 8-9 yaşlarındaki çocukların öncelikle din eğitimine ne kadar ihtiyaçlarını olduğunu tespit etmek ve nasıl bir eğitim verilmesi gerektiği konusunda bir fikir vermektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma üç bölümden oluşmaktadır. Araştırmadan edinilen sonuçlara göre öğrencilerin din eğitimine önemli oranda ihtiyacı olduğu tespit edilmiştir. Yapılan görüşmelerden edinilen bilgilere göre öğrenciler ailelerinden din hakkında ne öğrenirlerse onunla yetinmektedirler. Birçoğu öğretmenine din hakkında soru bile sormamaktadır. Ayrıca öğrencilerin verdikleri cevaplar doğrultusunda din hakkında yanlış ve eksik bilgilere de sahip oldukları fark edilmiştir. Araştırma yapılan okulun bulunduğu toplumun sosyal ekonomik ve dini yapısı da göz önünde bulundurulmuştur. Tüm bu etkenler bir araya geldiğinde öğrencilerin din eğitimine olan ihtiyacı kendini göstermektedir. Bu çalışma ile 19. MEB Şurası tavsiye kararı gerçekleştirilirse yani Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi ilkokul 1. sınıftan itibaren verilmeye başlanırsa hazırlanacak müfredat için bir yol gösterici kaynak olması beklenmektedir.
Ergenlere yönelik din eğitiminde hayatın anlamı (İmam hatip liseleri düzce örneği

Bu araştırmanın amacı genel hatlarıyla ergenlerde hayatın anlamı kavramını açıklayarak, ergenin anlamlı bir hayat sürmesinde din eğitiminin etkisini incelemektir. Bu nedenle çalışmanın amacına uygun olarak ergenlerin özellikleri, din eğitimin ergenlerin hayatı anlamlandırmasındaki etkisi araştırılmıştır. Çalışmanın verimli olabilmesi için çalışma yapılan grubun özelliklerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle ergenlik döneminin özellikleri ele alınmıştır. Ergenlik sorunları, ergenlik evreleri, ergenlerin hayatına etki eden anne baba tutumları hakkında bilgi verilerek, anlam arayışı ve hayatın anlamı; din eğitimi kavramları incelenmiştir. Araştırmanın problemini, ergenlerin hayatı anlamlandırmasında din eğitiminin etkisinin ne olduğu konusu oluşturmuştur. Bu bağlamda, din eğitiminin ergenlerin hayatı anlamdırmasıyla ilişkisi üzerinde durularak ayrıca dinin ergene kazandırdıkları araştırılmıştır. Araştırmanın amacı ise ergenin anlamlı bir hayat sürmesinde din eğitiminin fonksiyonunu belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma tekniği ve tarama modeli kullanılmıştır. Evreni Düzce ili, örneklemi İmam Hatip Lisesi olarak belirlenmiştir. Bu çalışma 2018- 2019 öğretim yılı Bahar döneminde Düzce ili, Merkez ilçesinde Ömer Seyfettin Akdoğan Kız Anadolu İmam Hatip Lisesi, Tevfik İleri Anadolu İmam Hatip Lisesi 9. 10. 11. ve 12. Sınıflar üzerinde gerçekleşmiştir. 2018- 2019 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde 40 öğrenci üzerinde mülakat uygulaması yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar değerlendirilerek tablolaştırılmıştır. Öğrencilerin % 30'u hayatın anlamının din olduğunu söylemiştir. Verilen cevaplarda öğrencilerin % 25'inin hayatlarında model olarak Hz. Muhammed'i seçmeleri din eğitiminin ergenler üzerindeki etkisini göstermiştir. Dinin kurallarına uymanın ergenler üzerinde % 77,5 lik bir oranla huzur oluşturduğu gözlemlenmiştir. Sevginin ergenin hayatında büyük bir yerinin olduğu saptanmıştır. Bu sonuçlardan ergenin hayatı anlamlandırması, model seçimi ve dini hükümleri yaşamasında din eğitiminin etkili olduğunu söylemek mümkündür.
Turizm eğitiminde yaşanan staj sorunları: Lisans öğrencilerinin görüşlerine yönelik bir araştırma

Turizm, tüm dünyada artık en az sanayi kadar önemli bir endüstri haline gelmiştir. Türkiye turizminin diğer Dünya ülkeleriyle rekabet edebilmesi için bir takım cazip ve üstün yanlarının olması gerekmektedir. Turizm, emek yoğun bir sektör olduğu için üstün yanlarının başında kaliteli hizmetin gelmesi kaçınılmazdır. Kaliteli hizmeti ancak nitelikli işgören verebilir. Personelin nitelikli olması ise ancak iyi bir beceri eğitimi ile sağlanabilir. Bu çalışmada, turizm eğitimi veren okulların yaptıkları staj uygulamalarının hedeflenen sonuçlarıyla alınan sonuçları arasındaki tutarlılık araştırılmış ve staj uygulamalarının etkinliği incelenmiştir. Araştırmada, ortaöğretim ve önlisans düzeyindeki staj uygulamaları yakın tarihteki bazı araştırmalardan yararlanılarak incelenmiş ve bu araştırmaların sonuçları derlenmiş, lisans düzeyinde turizm eğitimi veren Sakarya Üniversitesi İşletme Fakültesi Turizm İşletmeciliği Bölümü, Düzce Üniversitesi Akçakoca TİOYO ve Balıkesir Üniversitesi TİOYO'da staj uygulaması yapmış 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin katıldığı bir anket çalışmasıyla veri toplama yoluna gidilmiştir. Tüm bu inceleme ve araştırmaların değerlendirilmesi sonucu bazı önemli sonuçlara ulaşılmıştır. Bu sonuçların en önemlileri arasında; stajların yeterli etkinlikte olmayışı, staj sürelerindeki yetersizlikler ile kontrol ve denetim eksiklikleri yer almaktadır. Bu sonuçlar ışığında okul-sektör işbirliğinin daha etkin hale getirilerek staj eğitiminde standardizasyonun sağlanması ve işbaşı eğitiminin işin gereklerine göre yeniden şekillenmesi gerekliliği ortaya çıkmıştır.
İlköğretim ikinci kademesindeki eğitim gören öğrencilere verilen beslenme eğitiminin öğrencilerin beslenme durumu, bilgi ve alışkanlıklarına etkisi

oz Bu araştırma, ilköğretim ikinci kademesinde eğitim gören öğrencilere verilen beslenme eğitiminin öğrencilerin beslenme bilgi, tutum ve alışkanlıklarına etkisini saptamak amacıyla Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Yenimahalle Öğretmen Kubilay İlköğretim Okulunda okuyan 120 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmacı tarafından veri toplamak amacıyla hazırlanan anket formları, ön test olarak kullanılmış öğrencilerin mevcut beslenme bilgileri ve tutumları saptanmıştır. Daha sonra bir grup öğrenciye araştırmacı tarafından geliştirilen beslenme bilgilerini kapsayan el kitabı ile eğitim verilmiş (Grup 1), diğer grup öğrencilere de sadece sözel eğitim verilmiştir (Grup 2). Hiçbir eğitim verilmemiş öğrenciler ise kontrol grubu olarak seçilmiştir (Grup 3). Ön test olarak kullanılan anket formları tekrar düzenlenerek son test olarak kullanılmış ve öğrencilerin beslenme bilgileri ile son tutumları tekrar ölçülmüştür. Verilerin değerlendirilmesinde SPSS 10.0 for Windows paket programından yararlanılmış t-testi, varyans analizi ve önemlilik testleri uygulanıp, sayı ve yüzdeleri alınmıştır. Gruplar arası ön test ve son test sonrasında oluşan farkın belirlenmesinde p<0. 05 önemlilik düzeyi kullanılmıştır. Öğrencilerin %5.0'i beş ve daha fazlası öğün yemek yerken, %76.7'sinin üç öğün yemek yedikleri, çoğunluğunun (%52.5'i) bazen öğün atladığı, %3 5.0' inin ise öğün atlamadığı saptanmıştır. Ayrıca araştırmaya katılan öğrencilerin %22.5'inin kısmen, %49.2'sinin hiç beslenme eğitimi almadığı bulunmuştur. Eğitim sonrası öğrencilerin beslenme bilgi düzeyleri arasında (1-2 grup, 3-2 grup ve 1-3 grup arasında) anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir (p<0.05). Verilen beslenme bilgileri el kitabının da eğitimde etkisinin önemli olduğu bulunmuştur. Bununla birlikte eğitimin her aşamasında çocuklara ve gençlere beslenme eğitimi verilmesi ve bu eğitimin süreklilik göstermesine imkanlar hazırlanması önerilmektedir.
Eğitimde yeni istihdam politikaları ve esnek çalışma ilişkileri: Eskişehir'de ücretli öğretmenler üzerine bir saha araştırması

Bu araştırmanın temel amacı, ücretli öğretmenlerin çalışma koşullarını, yaşam standartlarını, çalışma ilişkilerini ve emek süreçlerini nasıl deneyimlediklerini anlamaya ve açıklamaya çalışan sosyolojik bir analiz yapmaktır. Araştırma genel çerçevede neoliberal süreçle değişen çalışma hayatını, yeni istihdam biçimleri ve eğitimdeki esnekleştirme sürecini, eğitimin ticarileştirilmesini, bilginin ve eğitim kurumlarının piyasalaşmasını ve öğretmenlik mesleğinde yaşanan yapısall dönüşümler hakkında ücretli öğretmenlerin tutum ve görüşlerini analiz etmeyi amaçlamaktadır. Bunun yanı sıra araştırma kapsamında okul idarecilerinin ve eğitim sendikalarının yönetici görüşleri de ele alınarak konuya dair farklı bakış açıları sunulmaktadır. Bu çalışma nitel araştırma yöntemine dayalı olarak yapılmaktadır. Çalışmanın grubunu, Eskişehir'de, MEB'e bağlı okullarda esnek ve güvencesiz istihdam edilen 33 ücretli öğretmen ve 19 okul idarecisinin yanı sıra 4 eğitim sendika yöneticisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak tüm bu eğitim bileşenlerinin esnek ve güvencesiz istihdam biçimlerine yönelik görüşleri nitel veri toplama tekniklerinden görüşme tekniği ile alınmıştır. Saha çalışmasından elde veriler çerçevesinde değerlendirildiğinde, öğretmenlik mesleğindeki istihdam çeşitliliği ve yapısall dönüşümler ücretli öğretmenlerin hayatında ekonomik, sosyal, kültürel ve mesleki yönlerden birçok farklılıklar ortaya çıkarmıştır. Ücretli öğretmenler düşük ücretle, iş güvencesizliğiyle, gelecek belirsizliğiyle, iş yoğunluğu ve düzensiz çalışma saatleri ile baş etmektedirler. Okul idarecilerine ücretli öğretmenlik istihdamı ek iş yükü getirmektedir. Ayrıca, ücretli öğretmenlik istihdamı, farklı çalışma koşulları ve sunulan kurumsal fırsatların zayıflığı nedeniyle hem öğretmenlik mesleğinin prestijinin ve çekiciliğinin azalmasına hem de aynı kurumda aynı işi yapan insanların daha kötü olanaklara sahip olmasının çalışma barışının ve kurum kültürünün oluşmasında çok büyük bir engel oluşturduğu tespit edilmiştir.