turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The reliability of proficiency tests: Acomparative study

Çukurova Üniversitesi ve Orta Doğu Teknik Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümlerinde okuyan hazırlık ve birinci sınıf öğrencilerinin İngilizce yeterlik düzeylerini karşılaştırmak amacıyla, S9 ODTÜ İngiliz Dili Eğitimi hazırlık ve birinci sınıf öğrencisinin ÇU muafiyet sınavından elde ettikleri sonuçlar 68 ÇU İngiliz Dili Eğitimi hazırlık ve birinci sınıf öğrencisinin ODTÜ muafiyet sınavından elde ettikleri sonuçlarla kıyaslandı. ODTÜ ve ÇU hazırlık ve birinci sınıf öğrencilerinin arasında çıkması beklenen performance farklılıkları test ve alt testlerden elde edilen sonuçların güvenilirliği açısından incelendi. Her iki ölçüm aracı üstünde yapılan sora analizinden çıkan sonuçlara dayanarak ÇU ve ODTÜ muafiyet smavlarmm iyileştirilmesi için öneriler yapıldı. in
Şanlıurfa ilköğretim okullarında yabancı dil dersi program uygulamalarında karşılaşılan sorunlar

SONUÇ VE ÖNERİLER 1- ÖZET Bu araştırma ilköğretim okullarında yabancı dil öğretiminde karşılaşılan sorunların belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Bir yıllık bir zaman süreci içinde yürütülen bu araştırmanın başlangıcında yayınlanan konuyla ilgili kaynaklar taranmış konu ile ilgili araştırmalar üzerinde yapılan incelemeler sonucunda araştırma projelendirilmiş ve veri toplama aracı geliştirilmiştir. Araştırmanın evrenini 1998 -99- öğretim yılında Şanlıurfa il merkezinde bulunan ve Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ilköğretim okullarının ikinci kademesindeki öğrenciler ve Şanlıurfa İl merkezindeki ilköğretim okullarında yabancı dil derslerini okutan öğretmenlerden oluşmaktadır. Örnekleme tespitinde, kademeli örnekleme yöntemi uygulanmış, Şanlıurfa'daki her birinde eşit sayıda okul olmak üzere 9 ilköğretim okulu örnekleme alınmıştır. İlköğretim okullarında yabancı dil dersine giren öğretmenlerin ve bu okulları ikinci kademesinde okuyan öğrencilerin, yabancı dil öğretiminde karşılaşılan problemleri tespit etmek amacıyla öğretmen ve öğrenciler için ayn ayrı iki anket hazırlanmıştır. Öğretmenler için hazırlanan anket, I. bölümde dokuz II. bölümde yirmi beş olmak üzere toplam otuz dört sorudan oluşmaktadır. Öğretmenlere uygulanan anket formunun II. kısmındaki sorular 'çok yüksek' 'yüksek' 'orta', 'zayıf, 'çok zayıf; 'her zaman', 'zaman zaman', 'hiçbir zaman' ve farklı olarak da üç seçenekli sorulardan oluşmaktadır. Öğrencilere uygulanan ankette I. bölümde 6, II. bölümde 21 olmak üzere 27 sorudan oluşmaktadır. I. bölümdeki sorular kişisel sorulardır. II. bölümdeki sorular, 'çok iyi', 'iyi', 'orta', 'zayıf; 'her zaman', 'zaman zaman', 'hiçbir zaman' ve değişik şıklı sorulardan oluşmaktadır. Anket formları aracılığıyla toplanan veriler teker teker tablolara dönüştürülmüştür. Yukarıda sözü edilen tablolar, A- Öğretmen ve Öğrencilere İlişkin Kişisel Bilgiler 1- Öğretmenlere İlişkin Kişisel Bilgiler 2- Öğrencilere İlişkin Kişisel Bilgiler B- Eğitim Programlarına İlişkin Bulgular 1- Amaca İlişkin Bulgular 2- Muhtevaya İlişkin Bulgular 3- Öğretim Süreçlerine İlişkin Bulgular. 4- Değerlendirmeye İlişkin Bulgular Şeklinde Düzenlenerek yorumlanmıştır. Elde edilen sonuçlar ışığında, ilköğretim okullarında okutulan yabancı dil derslerinin program uygulamalarında karşılaşılan sorunlar belirlenmiş olup, günümüzde ilköğretim okullarındaki dil öğretiminin çağdaş öğretim yöntem ve teknikleri ile yapılmasını büyük bir önem arz ettiği üzerinde durulmuştur. Dil öğretiminin çağdaş öğretim yöntem ve teknikleri ile olacağını ortaya koyan araştırmaların yapılması gibi öneriler geliştirilmiştir.
Ses eğitiminde ulusal okullar

Bu çalışmanın amacı; ulusal ses ekoilerinin ne şekillerde belirli teknik yaklaşımlar ortaya çıkarttığını ve bu teknik yaklaşımları, fiziksel işlevleri bakımından incelemektir. Uiusa özgü estetik ideale uygun bir sesi yakalayabilmek için, fiziksel işlevlerin bozulması gerektiği bu gibi durumlarda, şarkıcı; bu çıkardığı yeni sesi, tekrar tekrar incelemek isteyebilir ve daha etkili bir ses çıkartma yöntemi arayabilir. Şarkıcı, bu sesi; var olan tekniklerden habersiz olarak, tamamıyla şans eseri bulduğunu veya fiziksel konumunun diğerlerinden şüphesiz üstün olduğu fikrini hesaba katmamaktadır. Bu tezde; öncelikle insan sesin anatomisinden bahsedilmiştir. Ardından, dört ana ekolde bulunan farklı yöntemler ele alınıp bu ekoller arasındaki uygulama farklılıkları irdelenmiştir. Bunu uygularken bu dört ekoldeki: Nefes kontrolü teknikleri, şarkı söylemede sesli oluşumu teknikleri, tınlama teknikleri, gırtlağın konumlandırılması, vibrato ve diğer ulusal eğilimlere yer verilmiştir. Son olarak ta; bu dört farklı ulusal ekolün, temel insan sesleri üzerindeki ulusal yaklaşımlara değinilmiştir.
Teknolojiyle zenginleştirilmiş kültür odaklı yabancı dil öğrenimi

Araştırma temel olarak, Türkiye'de yabancı dil olarak İngilizce öğreniminde teknolojinin ve hedef dilin kültürünün öğrencilerin iletişim becerilerine ve dil öğrenmeye ilişkin tutumlarına olan etkilerine odaklanmaktadır. Bu çerçevede, araştırma eylem araştırması olarak desenlenmiş; gözlem, görüşme, ölçek, quizler ve sınavlar gibi nitel ve nicel yöntemlere ilişkin araçlar veri toplamak amacıyla kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları, lisans düzeyinde öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma 14 hafta süreyle ve 40 öğrenenle yürütülmüştür. Verilerin çözümlenmesinde çıkarımsal ve betimsel analiz teknikleri kullanılmıştır. Öğrencilerin haftalara göre beceri puanları 14 hafta için her bir haftanın ortalaması karşılaştırılarak analiz edilmiştir. Nitel ve nicel verilerin çözümlenmesi sonucunda elde edilen bulgular öğrencilerin uygulama sonrasında hedef dildeki becerilerinin ortalamasında sırasıyla okuma, konuşma, yazma ve dinleme alanlarında artış olduğunu göstermiştir. Bunun yanı sıra, konuşma ön test ile konuşma son testi arasında son test lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark belirlenmiştir. Öğrencilerin uygulama öncesi ve sonrası toplam tutum puanları arasında ise uygulama sonrası lehine istatistiksel olarak anlamlı bir artış saptanmıştır. Ayrıca yapılan yarı-yapılandırılmış görüşmelerde katılımcılar tasarlanan öğretim ile ilgili olumlu görüş bildirmişlerdir. Araştırma bulguları ve sonuçları, daha önce yapılan benzer çalışmaları desteklemektedir. Elde edilen araştırma bulgularına ve sonuçlarına dayanarak uygulamaların iyileştirilmesi ve yapılabilecek araştırmalar için öneriler çalışmanın sonunda sunulmuştur.
The relationship between emotional intelligence and foreign language anxiety of Turkish EFL learners

Bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi alan Türk öğrencilerin duygusal zeka ve yabancı dil kaygıları arasındaki ilişkiyi ve bu kavramların öğrencilerin akademik başarılarıyla bir bağlantısı olup olmadığını incelemek amacıyla yürütülmüştür. Çalışma verileri Çağ Üniversitesi İngilizce hazırlık bölümündeki 139 öğrenciden, öğrencilerin duygusal zeka seviyeleri ile yabancı dil kaygılarını ölçen iki anket aracılığıyla toplanmıştır. Veriler araştırma soruları doğrultusunda betimsel ve çıkarımsal istatistik analiz yöntemleri ile analiz edilmiştir. Sonuçlar yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi alan öğrencilerin orta düzeyde yabancı dil kaygısı ve duygusal zeka seviyelerine sahip olduğunu göstermiştir. Diğer taraftan araştırma sonuçları, yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi alan öğrencilerin duygusal zeka ile akademik başarıları arasında bir ilişki olmadığını göstermiştir. Fakat yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi alan öğrencilerin yabancı dil kaygıları ile onların akademik başarısı arasında bağlantı olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın bulguları öğrencilerin duygusal zeka ve yabancı dil kaygıları arasında anlamı ilişkiler olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca, sonuçlar duygusal zekanın alt boyutlarının da yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi alan öğrencilerin yabancı dil kaygılarında önemli bir rol oynadığını göstermiştir.
An experimental study on the role of creative drama in alleviating language anxiety in speaking classes with reference to teachers' and learners' perceptions of language anxiety

Bu çalışmanın amacı öğrencilerdeki kaygı düzeyini saptamak, öğretmen ve öğrencilerin konuşma derslerindeki dil kaygısına yönelik tutumlarını belirlemek ve Karadeniz Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulundaki konuşma derslerinde yaşanan dil kaygısını azaltmak için alternatif bir yöntem aramaktır. Öncelikle, okulun dil kaygısı bakımından genel durumunun ne olduğunu saptamak için Yabancı Dil Konuşma Kaygısı Ölçeği, farklı öğrenim düzeylerinden rastgele seçilen 565 kişiye uygulanmıştır. Daha sonra konuşma derslerindeki dil kaygısına yönelik tutumlarını öğrenmek üzere aynı okuldan 30 öğrenci ve 20 öğretim görevlisiyle yarı-yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Mülakata katılan öğrenciler rastgele seçilmiş, öğretim görevlileri ise amaçlı örneklem yöntemiyle belirlenmiştir. Bütün bu safhalardan sonra, daha önceden 123 saat yaratıcı drama ve liderlik çalıştayına katılan araştırmacı önderliğinde 6 haftalık bir yaratıcı drama programı düzenlenmiştir. Bu program çerçevesinde rastgele seçilen 22 katılımcıya bir tek gruplu öntest-sontest çalışması yapılarak, programın konuşma derslerindeki dil kaygısı üzerindeki etkisi ölçülmüştür. Anketlerden edinilen veriler SPSS yazılımı kullanılarak, mülakatlardan edinilen veriler ise içerik analizi yapılarak incelenmiştir. Bulgulara göre konuşma dersi performans notlarıyla kaygı düzeyleri karşılaştırıldığında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Anketlerden elde edilen diğer bir sonuç bayanların erkeklerden daha kaygılı olduğunu göstermiştir. Bayanların erkeklerden daha kaygılı olmasına rağmen, konuşma derslerindeki performans notlarının erkeklerden daha iyi olduğu ve bu farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuştur. Bunun yanı sıra, yaratıcı drama programına katılan öğrencilerin dil kaygısı seviyelerinde kayda değer bir düşüş olduğu saptanmıştır. Çalışma, anketlerdeki bulgular ve öğretmen ve öğrencilerle düzenlenen mülakatlar ışığında kaygının sebepleri, etkileri ve dışavurumunu detaylı olarak inceler.
An investigation on the sociolinguistic competence of English language teacher trainees: A comparative study on native and non-native English speakers

Bu çalışmanın amacı, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen, İngilizce Öğretmenliği 4. sınıf Türk öğrencilerinin sosyal dil becerilerini, ana dili İngilizce olanlarla kıyaslayarak incelemektir. Çalışmaya 50 Türk 25 Amerikalı öğrenci katılmıştır. Çalışma, aynı sosyal durumda iki farklı dinleyici değişkeni için (1) kullanılan reddetme ve şikayet etme stratejilerindeki farklılıklar, (2) kullanılan kip belirteçleri arasındaki farklar ve (3) performansların ana dili İngilizce olan bir dinleyicinin nasıl algılandığı olmak üzere üç farklı açıdan yürütülmüştür. Veriler hem nitel hem de nicel olarak iki şekilde toplanmıştır; nitel analiz olarak, 3 reddetme ve 3 şikayet etme olmak üzere, 6 eşli durumdan yani toplamda 12 durumdan oluşan bir Söylem Tamamlama Testi kullanılmıştır. Her bir durum için bütün katılımcıların cevapları kodlanmış, SPSS programında analiz edilmiş ve karşılaştırılmıştır. Nicel analiz ise bir iletişimsel beceri ölçeği ile yapılmıştır. Amerikalı bir puanlayıcı Türk öğrencilerinin cevaplarını 5 -puanlı ölçeğe göre, sosyokültürel, sosyo-dilbilimsel ve stil uygunluğu kriterleri bakımından değerlendirmiştir. Sonuçlar, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin farklı çeşitlerde konuşma stratejileri ve kipleri kullanabildiğini, fakat içerik bakımından ana dili İngilizce olanlardan farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur. Ayrıyeten, onların sosyopragmatik hatalara yol açabilecek derecede bazı sosyodilbilimsel ve sosyokültürel bilgilerden yoksun oldukları görülmüştür.
Üstbilişsel bilgi ve üstbilişsel öğrenme stratejilerinin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin dil öğrenimindeki rolü

çalışmanın amacı, İngilizce Öğretmenliği Bölümü'nde okuyan birinci sınıf öğrencilerinin üstbiliş beceri seviyelerini Üstbiliş Becerileri Ölçeği ile belirlemek, öğrencilerin üstbiliş beceri seviyelerindeki farklılıkları incelemek ve üstbilişsel bilgi ve üstbilişsel strateji kullanımının öğrencilerin İngilizce'deki başarısına katkısını ortaya koymaktır. Öğrencilerin üstbiliş beceri seviyelerini etkilediği düşünülen bağımsız değişkenler; öğrenim gördükleri üniversiteler, öğretim programları, yaş ve cinsiyetleri, okudukları liseler, üniversitede hazırlık eğitimi alma durumları, İngilizce'yi öğreniyor olmaktan memnun olma durumları, liseye başladıklarındaki İngilizce seviyeleri, sahip olduklarını düşündükleri şu anki İngilizce seviyeleri, belirli derslere katılım durumları ve bu derslerin birinci dönemdeki vize ve final ortalamalarından oluşmaktadır. Bu değişkenler ve öğrencilerin üstbiliş beceri seviyeleri arasındaki ilişkiler analiz edilmiştir. Çalışmanın evreni, Türkiye'deki devlet üniversitelerinde İngilizce Öğretmenliği Bölümlerinde okuyan bütün birinci sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Örneklem olarak, İngilizce Öğretmenliği Bölümü'nün hem birinci hem de ikinci öğretim programlarını sunan dört üniversitenin bütün birinci sınıf öğrencileri belirlenmiştir: Atatürk Üniversitesi, Akdeniz Üniversitesi, Necmettin Erbakan Üniversitesi ve Erciyes Üniversitesi. Araştırma 2011- 2012 akademik yılının bahar yarıyılında yapılmıştır. Betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. 15 devlet üniversitesinden dört tanesi gelişigüzel örnekleme ile seçilmiştir. Seçilen dört devlet üniversitesinden, 430 gönüllü birinci sınıf öğrencisi çalışmaya katılmıştır. Veriler, Üstbiliş Becerileri Ölçeği ve bağımsız değişkenler anketi ile toplanmış ve t testi, Tek Yönlü ANOVA, Tukey'in Post Hoc testi ve Pearson Korelasyon Katsayısı kullanılarak analiz edilmiştir. Analizler Bağlamsal Dilbilgisi-I, İleri Okuma ve Yazma-I, Dinleme ve Sesletim-I derslerindeki başarı ile öğrencilerin üstbiliş beceri seviyeleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olduğunu, Sözlü İletişim Becerileri-I dersindeki başarı ile öğrencilerin üstbiliş beceri seviyeleri arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olmadığını göstermiştir. Çalışma, öğrencilerin İngilizce başarıları ile üstbiliş beceri seviyeleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğunu büyük ölçüde kanıtlamıştır. Buna ek olarak, bağımsız değişkenlerden olan cinsiyet farklılıklarının ve öğrencilerin Dinleme ve Sesletim-I ve İleri Okuma ve Yazma-I derslerine katılım durumlarının, üstbiliş beceri seviyeleri ile pozitif yönde ilişkili olduğu bulunmuştur. Ancak, diğer bağımsız değişkenler ve öğrencilerin üstbiliş beceri seviyeleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin olmadığı tespit edilmiştir.
An examination of the perceived self-efficacy levels of efl teachers at preparatory departments of universities in Turkey

Bu çalışma Türkiye'deki üniversitelerin hazırlık bölümlerinde çalışan İngilizce öğretmenlerinin (1) öğrencileri derse dahil etme, sınıf yönetimi ve öğretimsel stratejiler açısından öz yeterlik algı düzeylerini, (2) İngilizce yeterlilik seviyelerini ve (3) pedagojik stratejilerini ölçmeyi ve bu faktörler arasındaki bağlantılar ile bu faktörlerle öğretmenlerin demografik özellikleri arasındaki bağlantıları araştırmayı amaçlar. Bu amaç doğrultusunda, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi ve Gazi Üniversitesi'nden toplam 117 İngilizce okutmana anket uygulanmıştır (Chacon, 2005, Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001; Eslami & Fatahi, 2008). Elde edilen sonuçlar göstermiştir ki öğretmenlerin beyan ettikleri öz yeterlik algı düzeyleri orta ve üst düzey arasındadır. Ayrıca, öğretmenlerin bildirdikleri İngilizce yeterlilik seviyelerinin yüksek olduğu bulunmuştur. Diğer yandan, üç farklı üniversiteden bu çalışmaya katılan öğretmenlerin öz yeterlilik algı düzeylerinin benzer olduğu saptanmıştır. Ayrıca, çıkan sonuçlarda cinsiyet açısından önemli bir fark bulunmamıştır. Son olarak, yıl olarak öğretmenlik deneyiminin öz yeterlik algı düzeyiyle arasında bir ilişki bulunmamıştır.
İlkokul 2. sınıf İngilizce dersi öğretim programının eklektik modele göre değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, 2013- 2014 öğretim yılında uygulanmaya başlayan ilkokul 2. sınıf İngilizce dersi öğretim programını, eklektik modele göre değerlendirmektir. Karma yöntem desenlerinden 'kısmi karma sıralı eşit statülü' desen kullanılan bu çalışmada veri toplama aracı olarak; dinleme ve konuşma becerisi düzey belirleme testi, 'Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği', öğretmen gözlem formu, öğretmen görüşme formu ve program tasarısı değerlendirme formu kullanılmıştır. Araştırmada, çalışma grubu olarak Antalya ili Alanya ilçesindeki ilkokullar, maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Çalışmada Antalya ili Alanya ilçesindeki ilkokullar, TEOG başarı sıralamalarına göre üst, orta ve alt başarı düzeyi olarak üç gruba ayrılmış ve her düzeyden birer okul seçilmiştir. Araştırmada, dinleme becerisi hedeflerine ulaşılma düzeyinin, okulların başarı düzeyine göre arttığı ortaya çıkmıştır. Konuşma becerisi hedeflerine ulaşılma düzeyinin ise, her üç başarı düzeyindeki okulda da düşük olduğu belirlenmiştir. 'Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği' puanlarına göre, alt başarı düzeyindeki öğrencilerin duyuşsal özelliklerinin öğretim süreci sonunda olumsuz yönde değiştiği; orta ve üst başarı düzeylerinde ise, öğretim süreci sonunda öğrencilerin duyuşsal özelliklerinde anlamlı bir fark olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Gözlem yapılan sınıflarda, öğretmenlerin sınıf içi uygulamaları arasında benzerlikler olduğu kadar farklılıklar da olduğu ortaya çıkmıştır. Görüşmelerde ise öğretmenler, programın ögelerinde düzeltilmesi gereken bazı noktalar olduğunu ve programı uygulamada bazı zorluklar yaşadıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler, programı genel anlamda öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun bulduklarını ifade etmişlerdir. Bununla birlikte çalışmada, öğretim programının program geliştirme ilkelerine göre gözden geçirilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır.
The effects of cooperative learning and technology on english language learners' speaking anxiety and motivation level: A case study at a Turkish private university

Yabancı dilde konuşmak, genellikle öğrenciler tarafından en endişe üreten deneyim olarak nitelendirilir. Bu çalışmanın amacı; işbirlikçi öğrenme yöntemi ile teknolojinin yabancı dil öğrenen öğrencilerin konuşma kaygıları ve motivasyon düzeyleri üzerine etkilerini belirlemeyi amaçlamıştır. Buna ek olarak, öğrencilerin motivasyon seviyeleri, işbirlikçi yöntem ile teknolojinin bu motivasyon seviyelerine etkisi incelenmiştir. Öğrencilerin konuşma kaygılarının sebepleri ve kaygı ile motivasyon arasındaki ilişki ayrıca incelenmiştir. Bu amacı gerçekleştirmek için, araştırma özel bir üniversitenin Yabancı Dil Hazırlık Okulu'nda orta altı seviyede öğrenim gören 41 öğrenci katılımı ile yapılmıştır. Bu araştırma için iki grup atanmıştır: Deney ve kontrol grubu. Altı hafta boyunca, deney grubu konuşma derslerini işbirlikçi öğrenme metodu ve teknoloji ile gerçekleştirmiştir. Diğer taraftan, kontrol grubu konuşma derslerini klasik yöntemlerle sürdürmüştür. Veri, anket ve görüşmeler yolu ile toplanmıştır. Horwitz, Horwitz ve Cope (1986) tarafından hazırlanan Yabancı Dil Sınıfı Kaygı Ölçütü'nün Türkçe çevirisi çalışmanın başında ve sonunda öğrencilere verilmiştir. Anketteki nicel veri analizi sonuçları kullanılarak, düşük ve yüksek kaygılı 12 öğrenci detaylı görüşmeler için seçilmiştir. Görüşmelerde öğrencilerin konuşma kaygılarının sebepleri ve motivasyon düzeyleri saptanmıştır. Çalışmanın sonunda aynı test son-test olarak uygulanmış ve iki grubun elde ettiği veriler karşılaştırılmıştır. Nicel veri analizinin sonuçları, katılımcıların orta derecede yabancı dil konuşma kaygısına sahip olduklarını, değerlendirme şekillerinin en büyük kaygı uyandıran faktör olduğu; fakat, beklenenin aksine olumsuz değerlendirme faktörü ve öğretmen davranışının kaygı uyandıran faktör olmadığı ve işbirlikçi yöntem ile teknolojinin öğrencilerin kaygı seviyeleri ve motivasyon düzeyleri üzerine doğrudan etkisi olduğunu göstermiştir. Öğrenci görüşmelerinde toplanan veri sonuçları ise; kaygı ve motivasyon arasında güçlü bir ilişki olduğunu göstermiştir.
EFL teachers' analysis of foreshadowing in short stories

Bu çalışma, İngilizce Öğretmenlerinin kısa öyküde 'önseme' analizi üzerindeki yaklaşımlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma ayrıca katılımcıların kısa öykülerde önseme ile ilgili benimsedikleri teorileri onların uygulamada ne ölçüde kullandıklarını incelemektedir. Ayrıca, katılımcılar tarafından bulunan önseme çeşitlerini araştırır ve bu önsemeleri 'Priming Kuramı', 'Aşı Kuramı', 'Şema Kuramı' ve 'Okur Merkezli Kuram' kapsamında analiz etmeyi amaçlar. Katılımcılar 15 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler, anket, röportaj ve sözel raporlar doğrultusunda toparlanmıştır. Bulgular, katılımcıların önseme analizindeki tutumlarının benzerlik ve farklılıklar gösterdiğini ortaya çıkarmıştır. Ek olarak, katılımcılardan 6 tanesi tutumlarının neredeyse hepsini uygulamadaki davranışlarına yansıtırken, 9 tanesi benimsedikleri teorileri uygulamalarına yansıtırken daha büyük oranda farklılıklar göstermişlerdir. Katılımcılar tarafından saptanan önseme türleri açısından, bulgular 'Tell Tale Heart' öyküsünde 'belirgin önseme' ve 'The Lottery' öyküsünde 'somut önseme' nin en sık rastlanan tür olduğunu göstermektedir.
The Validity and reliability study of a pilot proficiency exam in 8 th grades in METU development foundation school

oz ODTÜ GELİŞTİRME VAKFI ÖZEL OKULUNDAKİ İNGİLİZCE HAZIRLIK YETERLİK DENEME SINAVI GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Kurtuluş, Ece Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Giray Berberoğlu Eylül 2002, 66 sayfa Bu çalışmanın amacı Orta Doğu Teknik Üniversitesi Geliştirme Vakfı özel ilköğretim okulunda 2000- 2001 Eğitim öğretim yılında uygulanan pilot İngilizce yeterlik sınavının geçerlik ve güvenirliğini incelemektir. Bu çalışmaya 2000- 2001 Akademik yılında 8. Sınıftaki tüm öğrenciler katılmışlardır. Çalışmada kullanılan veriler ODTÜ Geliştirme Vakfı okulu idaresi onayıyla hazırlık İngilizce yeterlik sınavıdır. Çalışmada deneysel araştırma yöntemleri olan test dağılım çalışması, madde analizi, geçerlik ve güvenirlik analizleri kullanılmıştır. Analiz sonuçlan, testte kullanılan soruların zorluk derecesinin birkaç çok zor ve çok kolay soru dışında bu yaş öğrenci için uygun olduğunu göstermiştir. Ayrıca test amaçlandığı gibi düşük ve yüksek erişi düzeyine sahip öğrencileri ayırmada etkili olmuştur. Test öğrencilerin İngilizce dersinde yeterli sayılabilmesi için gerekli beş ana davranışı kapsamakladır. Sonuç olarak, bu test genel olarak etkili olduğu, ancak testin 8. Sınıflara uygulanan ilk İngilizce yeterlik testi olduğundan testin tam bir başarısından söz etmek için bu konuda daha fazla araştırmaya gerek vardır.
A Minimalistic approach to Russian-English-Turkish multilingualism

oz MINIMALIST YAKLAŞIMLA RUSÇA-İNGİLİZCE-TÜRKÇEÇOKDİLLİLİK Özağaç, Oya Yüksek Lisans, Bilişsel Bilimler Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Wolf König Ortak Tez Yöneticisi: Y. Doç. Dr. Bilge Say Nisan 2002, 88 sayfa Bu araştırmanın odağı olan deneysel soru, farklı dillere ait sözlüklerin, sözdizimsel bir türeme durumunda dil değişimi ile sonuçlanacak şekilde birbirlerini nasıl etkiledikleridir. Bu dil değişimi ile igili olarak şu hipotez geliştirildi: cümle-içi dil değişiminde değişen birimler, ya baş ya da işlevsel büyükçül yansımalardır. Bu hipotezin geçerliliğini gözlemlemek için, Rusça-İngilizce-Türkçe ve Hollandaca- Türkçe konuşma verileri toplanmış ve cümle-içi dil değişimi örnekleri, minimalist çerçevede incelenmiştir. İncelemenin sonunda verilerin bu hipotezi desteklediği ve Minimalist Programın iki dilli dil işlemini açıklayıcı güce sahip olduğu sonucuna varılmıştır.