turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Özel eğitim değerlendirme kurulunda görevli rehber öğretmenlerin eğitsel değerlendirme ve tanılama sürecine ilişkin görüşleri

31.05. 2006 tarihli ve 26184 sayılı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitim görme haklarından yararlanabilmelerine yönelik usul ve esasları düzenlemektir. Yönetmeliğe göre engellilerin özel eğitim ve destek eğitim hizmetlerinden yararlanabilmesi için eğitsel değerlendirme ve tanılama sonucunda özel eğitim değerlendirme kurul raporu alınmalıdır. Eğitsel tanılama sürecine ait aksaklıklar, yanlış bilgilenme veya mesleki yetersizlikler maalesef engelli bireyleri ve ailelerini ciddi mağdur etmektedir. Bu sürecin iyileştirilmesinin engelli bireyler ve ailelerini eğitim hizmeti alma konusunda daha istekli hale getireceği umulmaktadır. Bu nedenle araştırma konusunu eğitsel değerlendirme ve tanılama sürecinde iyileştirilebilecek alanlar olarak belirledik. Araştırmada özel eğitim değerlendirme kurulunda görev yapan rehber öğretmenlerin eğitsel değerlendirme ve tanılama sürecine ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışmanın amacı özel eğitim hizmetlerinde görevli rehber öğretmenlerin eğitsel değerlendirme ve tanılama sürecine ait görüşlerini saptayarak eğitsel değerlendirme ve tanılama sürecine ait iyileştirilebilecek alanlar hakkında öneriler sunabilmektir. Araştırma nitel yöntemlerle gerçekleştirilmiştir. Veriler, uzman görüşleri doğrultusunda son hali verilen standartlaştırılmış açık uçlu görüşme formu kullanılarak yapılan görüşmeler ile toplanmıştır. Veriler üzerinde yapılan içerik analizi sonucunda eğitsel tanılama ve değerlendirme sürecine ait iyileştirilebilecek alanlar hakkında öneriler geliştirilmiştir. Araştırma Uşak Üniversitesi Bilimsel Araştırmalar Birimi tarafından 2011/ TP007 sayı ile desteklenmiştir.
Fatih Projesi ile ilgili öğretmen görüşleri

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin FATİH Projesi'nin uygulanmasına ilişkin görüşlerinin ve bu görüşlerin bazı değişkenlerle ilişkisinin incelenmesidir. Kesitsel bir araştırma deseni kullanılarak, nicel tarama yöntemi ile gerçekleştirilen betimsel bir araştırmadır. Çalışma grubunu, uygun örnekleme yoluyla seçilen 301 öğretmen oluşturmaktadır. Uygulanan ölçme aracının güvenirliği, öğretmenlerin FATİH Projesi bileşenleri olan BT kullanımı ( = .86) ve e-içerik boyutlarında ( = .81)'dir. Verilerin analizinde, çok değişkenli varyans analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, sınıf öğretmenleri ve fen ve teknoloji öğretmenlerinin e-içerik puan ortalamalarının, İngilizce öğretmenlerinkinden anlamlı bir şekilde yüksek olduğu bulunmuştur. Ancak, BT kullanımı ve e-içerik boyutları cinsiyet, hizmet yılı, EBA paylaşım sayısına göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir.
Türkiye'de okutulan görsel sanatlar ders kazanımlarının zihin engelli öğrencilere uygunluğuna yönelik öğretmen görüşleri

Araştırmada, Türkiye'de okutulan görsel sanatlar dersinin ders kazanımlarının görsel sanatlar ve özel eğitim öğretmenlerinin görüşlerine göre zihin engelli öğrencilere uygun olup olmadığı değerlendirilmiştir. Araştırmanın evrenini zihin engelli öğrencilerin okuduğu okullardan 11 ilden 16 okul ve bu okullarda eğitim veren 15 görsel sanatlar ve 27 özel eğitim sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Bu doğrultuda; öğretmenlerin algı puanlarının görsel sanatlar ya da özel eğitim alanında olma durumuna ve bay ya da bayan olma durumlarına göre, istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi amacıyla t-testi kullanılmıştır. Araştırmada; 1. Görsel sanatlar dersinin temelini oluşturan ve tüm görsel sanatlar eğitimin üzerinden şekillendiği, mevcut görsel sanatlar ders kazanımlarını, öğretmen görüşlerine göre, eğitim açısında kabul edilebilir öğrenci sayısı ya da oranı tarafından kazanılamadığı; bu nedenle de zihin engelli öğrencilere uygun olmadığı sonucu çıkmaktadır, 2. Görsel sanatlar ders kazanımlarını zihin engelli öğrencilerin kazanma oranlarına yönelik öğretmen görüşleri görsel sanatlar ya da özel eğitim sınıf öğretmeni branşında olmalarına göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir, 3. Görsel sanatlar ders kazanımlarını zihin engelli öğrencilerin kazanma oranlarına yönelik öğretmen görüşleri kadın ya da erkek olmalarına göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir, sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca; araştırma sonunda, ortaya çıkan sorunlara dayalı olarak araştırmacı tarafından ortaya konulan önerilere yer verilmektedir.
Çocuğun din eğitiminde taklit ve özdeşleşme

Taklit ve özdeşleşme, doğduğu andan itibaren çocuğun karakterinin ve dini hayatının şekillenmesinde önemli bir yere sahiptir. Çocuk kendine örnek seçtiği kişilerin, din inançlarını, ibadet şekillerini, davranış ve düşüncelerini taklit ederek öğrenir. Öğrendiklerini tekrarladıkça alışkanlık kazanır ve zamanla bu alışkanlıkları benimseyerek yaşam tarzı haline getirir. Bu sebeple model olan kişinin çocuğun hayatındaki önemi oldukça büyüktür. Çocuğun hayatını şekillendirmede son derece etkili olan taklit ve özdeşleşme konusu çalışmamızın temelini oluşturmaktadır. Taklit ve özdeşleşme kavramları, tanımları, psikolojik ve sosyal boyutlarıyla ele alınmıştır. Ayrıca çocuğun din eğitiminde ailenin önemi ve ailede verilecek din eğitiminde uyulması gereken prensipler çalışmamızda ele alınmıştır. Ayrıca çocuğun din eğitiminde sosyal çevrenin ve kitle iletişim araçlarının olumlu veya olumsuz etkilerine de tezimizde yer verilmiştir. Çalışmamızın amacı, çocuğun şahsiyetinin oluşmasında önemli bir yeri olan taklit ve özdeşleşme davranışlarını ve bu süreci etkileyen iç ve dış faktörleri tüm yönleriyle ele almaktır. Çalışmamız hazırlanırken kaynak tarama yöntemi kullanılmıştır. Ağırlıklı olarak Din Eğitimi, Din Psikolojisi ve Çocuk Psikolojisi alanındaki eserler ve bu alanda otorite olarak görülen kişilerin araştırmaları kullanılmıştır. Çocuğun yetiştirilmesi sürecinde etrafında bulunan her türlü uyarıcı onun hayatında bir yer edinir. Ebeveynler, akrabalar, arkadaşlar, eğitimciler ve kitle iletişim araçları, çocuğun yaşamı boyunca ona davranış örnekleri sunar ve onun için bir model olurlar. Bu sebeple çocuğun din eğitiminde başarılı olmak isteyen anne-baba ve eğitimcilerin bu faktörlerin çocuğun hayatındaki yerini kavrayarak, çocuğa verilecek din eğitimi hususunda daha bilinçli olmaları gerekmektedir
Sağlık hizmetleri alanı meslek dersleri öğretmenlerinin örgütsel bağlılık ve iş tatmin düzeylerinin incelenmesi: Ankara örneği

Günlük hayatın kaynağı, sağlıktır. Sağlık hizmetleri de bu noktada öncelikli bir ihtiyaçtır. Eğitim, bu hizmetlerde kalite ve memnuniyetin belirleyicisidir. Sağlık Alanı Öğretmenleri gelecekte sağlık hizmetleri ekibi ile yardımcı sağlık hizmetlerinde görev alacakların eğitiminde sorumludur. Bu eğitim teorik ve teknik bilgi, beceri eğitimlerinin yanı sıra; güvenilirlik, hizmet sunmaya hazırlıklı ve istekli olma, insancıl ilişkiler ve tutumlar, hizmet talep edeni anlamak ve anlayış, nitelikli iletişim gibi soyutlama temel değerlerin öğretilmesini, uygulanmasını, benimsetilmesini ve kazandırılmasını gerektirir. Bu araştırmada, sağlık hizmetlerinde beklenen ve hedeflenen sonuçları etkileyebileceği kabul edilerek Sağlık Hizmetleri Alanı öğretmenlerinin Örgütsel Bağlılığı ve İş Tatmini incelenmiştir. 2017 yılında Türkiye'deki Sağlık Hizmetleri Alanı Meslek Dersleri Öğretmenleri evreni oluşturmaktadır. Ankara'da 210 meslek dersleri öğretmenine anket uygulanarak veriler toplanmıştır. Çalışmada kullanılan ölçekler Meyer ve Allen Örgütsel Bağlılık Ölçeği Chronbach :0,825; alt boyutlarının değeri ise Duygusal Bağlılık, Devam Bağlılığı ve Normatif Bağlılık için sırasıyla 0 ,873; 0,592 ve 0 ,593'dir. İş Tatmini ölçeği içinse Minnesota İş Doyum Ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçeğin güvenirlik analizi yapılmıştır ve Cronbach Alpha katsayısı 0,944 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin alt boyutlarının güvenirlik analizi için içsel doyum ve dışsal doyum için sırasıyla Cronbach Alpha 0,896 ve 0 ,920'dir. Verilere yüzde, frekans, T testi, tek yönlü ANOVA, TUKEY ve Pearson Momentler Çarpım Korelasyonu Katsayısı analizleri yapılmıştır. Yapılan analizler sonucu örgütsel bağlılık ve iş tatmini arasında pozitif yönlü orta derecede güçlü bir doğrusal ilişkinin olduğu görülmüştür. Katılımcıların örgütsel bağlılık ve iş tatmini düzeylerinin demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığına dair testlerde, cinsiyet, yaş, hizmet yılı, öğretmenlik ve kurumda çalışma süreleri, mezun oldukları ve eğitim aldıkları yükseköğrenim programları değişkenlerinin tümü için farklılıklar incelenmiştir.
Ortaokullarda finansman ve finansman yönetiminin incelenmesi

Bu araştırmada; ortaokulda görev yapan yöneticilerin görüşleri doğrultusunda ortaokullarda finansman ve finansman yönetiminin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma; eğitimde finansman yönetiminde yaşanan sorunları tespit etmesi ve sorunlara yönelik çözüm önerisi sunmasından dolayı önemlidir. Bu çalışma; nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016- 2017 eğitim öğretim yılında Gaziantep İli merkez ilçelerinde görev yapan 30 ortaokul yöneticisi oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu belirlemek için olasılık temelli örnekleme yöntemlerinden 'küme' ve 'sistematik' örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel, içerik, frekans ve yüzde analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda ortaokullara finansman sağlamada sorunların olduğu ve sorunların çözümünde ortaokulların finansmanın çeşitlilik göstermesi gerektiği tespit edilmiştir. Araştırmada; okul merkezli bütçe yönetiminin okul yönetimine bırakılmasının okul yönetimi üzerinde hem olumlu hem de olumsuz etkilerinin olacağı sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmada devletin; velilere çocuklarının eğitimi için verdiği öğrenim ücretini kullanmasının; eğitim kalitesi, akademik başarı, okulları seçme özgürlüğü, yönetici çalışkanlığı ve öğretmeni ve personeli seçme şansı gibi olumlu yönlerinin olduğu tespit edilmiştir. Devletin; velilere çocuklarının eğitimi için verdiği öğrenim ücretini kullanmasının olumsuz yönlerinin ise; akademik başarısı yüksek olan okullara yığılma, velinin bilgisizliği, adam kayırma ve dedikodu ve iş garantisinin kalkması olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Performans eğitim ilişkisinin irdelenmesi ve çalışan performansının artırılmasında eğitimin rolünün betimlenmesine yönelik bir araştırma

Bu çalışma ile Trakya bölgesindeki bazı kamu ve özel bankaların yönetici ve çalışanlarının performanslarının, mesleki eğitimle olan ilişkisi, eğitimlerinin performanslarına olan katkısı incelenmiştir. Yapılan anketlerden elde edilen sayısal verilerin analizi sonucunda; kırk alt boyuttan otuz beş alt boyutta çalışanların aldıkları eğitimin performanslarını olumlu yönde etkilediği kanaatinde oldukları görülmüştür. Bankacılık sektöründe verilen mesleki eğitimin çalışanların sosyo-demografik özelliklerine göre performansa olan etkisini belirlemeye yönelik yapılan araştırma sonucunda; eğitim ve performans ölçeğine verilen cevaplar doğrultusunda eğitim ve performansa ilişkin dört alt faktör oluşturulmuştur. İlk faktör Çatışma ve Terfilerde Etkinlik alt Boyutu, ikinci faktör Davranış Gelişimi, İletişim ve Yetkinlik alt Boyutu, üçüncü faktör İş Tatmini, Motivasyon ve Performans Artış alt Boyutu ve dördüncü faktör ise İşe ait Teorik ve Pratik Bilgi alt Boyutunu temsil etmektedir. Daha sonra Edirne ve Kırklareli illerinde Kamu ve Özel sektör bankalarında görev yapan memur ve yöneticilerin sosyo-demografik ve sosyo-ekonomik özellikleri ile söz konusu alt boyutlar arasında anlamlı bir fark olup olmadığı test edilmiş elde edilen bulgular yorumlanarak açıklanmıştır. Tez konumuzla ilgili olarak; eğitimin bir süreç olduğu ve bu sürecin etkin ve verimli olmasına katkıda bulunan yetenek, tutum, motivasyon, yeterlilik, deneyim, eğitim ihtiyacının farkında olma gibi başlıca faktörler olduğunu, bu faktörler arasında sürekli bir etkileşim olduğunu, bu etkileşim sonucunda eğitimin kişiyi geliştirdiğini, böylece performansın az veya çok ama mutlaka geliştiğini söylemek mümkündür. Süreçte bir aksaklık veya başarısızlık söz konusu olmadan önce, geri bildirimin zamanında, etkin olarak ve uygun şekilde yapılması ile performansın artırılabileceği değerlendirilmektedir. İşverenlerin çalışanlarını desteklemesi sonucu, sadece çalışanların memnuniyeti değil, aynı zamanda işteki performansları da artırmaktadır. Çalışanların bir mesleki eğitim programı ile desteklenmeleri, onların işlerine ve kurumlarına olan güven ve bağlılıklarını artırmakta, dolayısıyla performansın ikinci ayağı olan gelecekte yapılması beklenen işler, davranışlar, potansiyel artırılmış olmaktadır.
Türk milli eğitim sisteminin Çocuk Hakları Sözleşmesinin eğitim hakkı ilkeleri doğrultusunda değerlendirilmesi

'Türk Milli Eğitim Sisteminin Çocuk Hakları Sözleşmesinin Eğitim Hakkı İlkeleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi' başlıklı bu çalışmada; çocuk, çocuk hakları ve eğitim hakkı kavramı, çocuk haklarının ulusal ve uluslararası hukuk düzleminde ortaya çıkışı, çocuk haklarına ilişkin temel ilkelerin tarihsel süreç içinde Türk Milli Eğitim sistemindeki yeri ve gelişimi ele alınıyor, irdeleniyor. Bu çalışma, konunun içeriği gereği disiplinler arası bir yaklaşımı zorunlu kılmıştır. Zira eğitim alanındaki gelişmeler, hukuksal tasarrufların neticesinde şekillenmektedir. Fakat araştırmada eğitim ve hukuk gibi iki farklı disiplin söz konusu olsa da başlıktan anlaşılacağı üzere çocuk hakları özelinde, insan hakları yaklaşımı temelinde hareket edilmiştir. Araştırma kapsamında, Beykoz ilçesinde resmi ilk ve orta dereceli okullarda görev yapmakta olan 292 öğretmen, 73 yöneticiye Çocuk Hakları Sözleşmesinin eğitim hakkı ilkeleriyle ilişkili hazırlanan yirmi soruluk bir anket uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda; araştırmaya katılan öğretmenlerin %47,9'u, yöneticilerin ise %20,5'inin Çocuk Hakları Sözleşmesini hiç okumadığı tespit edilmiştir. Çocuk Hakları Sözleşmesinin eğitim hakkı ilkelerine yönelik sorulan sorular aracılığıyla da öğretmen ve yöneticilerin Türk Milli Eğitim sisteminin Çocuk Hakları Sözleşmesinin eğitim hakkı ilkelerinde belirtilen kriterleri kısmen taşıdığı belirlenmiştir. Bunun yanı sıra çocuk hakları eğitimi alan öğretmen, yönetici ve velilerin eğitim sürecine daha fazla katkı sağlayacağı, buna yönelik yapılan çalışmaların yetersiz olup artırılması gerektiği tespit edilmiştir.
Lise öğrencilerinin fizik dersi tutumlarının CHAID analizi ve lojistik regresyon analizi ile karşılaştırmalı olarak incelenmesi

Bu araştırma lise öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutumlarının ve bu tutumu etkileyen faktörlerin CHAID analizi ve lojistik regresyon analizi teknikleri ile karşılaştırmalı olarak incelenmesi amacını taşımaktadır. Çalışmanın evrenini 2014- 2015 eğitim öğretim yılında Ağrı İli Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı liselerde okuyan öğrenciler, örneklemini ise seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi ile seçilen 358 kız ve 368 erkek öğrenci olmak üzere toplam 726 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan lise öğrencilerinin fiziğe yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla, Tekbıyık ve Akdeniz (2010) tarafından geliştirilmiş olan 'Ortaöğretim Öğrencilerine Yönelik Güncel Fizik Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. Öğrencilerin sosyo-demografik bilgileri ise araştırmacı tarafından oluşturulan 'Kişisel Bilgi Formu' aracığıyla toplanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 21 paket programı ile LİSREL 8.71 paket programı kullanılmıştır. LİSREL 8.71 paket programı kullanılarak yapılan analizler neticesinde araştırmada kullanılan fizik tutum ölçeğinin orjinalinde olduğu gibi dört alt boyuta sahip olduğu ve alt boyutların sırasıyla önem, kavrama, gereksinim ve ilgi boyutları olduğu görülmüştür. SPSS 21 paket programı kullanılarak yapılan analizlerde, hem lojistik regresyon analizi hem de CHAID analizi sonucunda lise öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutumları üzerinde etki düzeyi en yüksek olan değişkenin 'fizik dersinde öğrendiği bilgi ve beceriyi günlük yaşantıda karşılaştığı olaylarda kullanma' ve 'fizik dersini sevme' bağımsız değişkenlerin olduğu bulunmuştur. CHAID analizi ve lojistik regresyon analizinin sınıflandırma performansları incelendiğinde, lojistik regresyon analizinin ihmal edilebilir bir seviyede biraz daha iyi bir sınıflandırma oranına sahip olduğu bulunmuştur. Fakat CHAID analizinin lojistik regresyon analizine göre daha detaylı ve anlaşılır sonuç vermesi, bağımsız değişkenler arasındaki ortak etkiyi açıklaması ve bağımlı değişken ile bağımsız değişkenler arasında detaylı bilgiler sağlaması dikkate alındığında sınıflandırma çalışmalarında CHAID analizinin tercih edilmesi daha uygun gözükmektedir.
Hüseyin Nihal Atsız'da kimlik kültür eğitim kavramları

Hüseyin Nihal Atsız, 12 Ocak 1905 yılında İstanbul'da asker bir ailenin çocuğu olarak dünyaya gelmiştir. Onun yaşadığı yıllar Türk siyasi hayatı açısından karışıklıkların yoğun olduğu yıllardır. Bir imparatorluğun yıkımına ve yeni bir rejim ve devletin doğuşuna tanıklık etmiştir. Osmanlı kimliğinden sıyrılıp Türk kimliğinin ön plana çıkarılmaya çalışıldığı yıllarda Türk kimliğinin savunucusu olmuştur. 1930 yıllarda ivme kazanan Türkçülük fikrinin Ziya Gökalp'tan sonra en önemli savunucusu ve önderi olmuştur. Onu diğer düşünürlerden ayıran yönü ise savunduğu bu fikir sadece düşün dünyasında değil hayatının her alanında etkili olmuştur. Birçok gazetede dönemin siyasi, kültürel ya da ahlaki konuları ile ilgili makaleler yazmıştır. Yazıların genel çerçevesini Türk kimliği ve kültürü olmuştur. Romanları, şiir kitabı, akademik incelemeleri olan çok yönlü bir düşünürdür. Yayın hayatında da aktif olmuş ve çeşitli şekilde dergiler çıkarmıştır. Türk kimliğini Osmanlı'dan soyutlayan, üstün, yetkin, ahlaklı bir toplum düşleyen Hüseyin Nihal Atsız, arkasında fikirlerinin savunucusu birçok genç bırakıp 1975 yılında vefat etmiştir.
12-15 yaş grubu çacukların müzik eğitiminde kullanılan basit halk ezgilerinin incelenmesi

'İlköğretimde kullanılan basit halk ezgilerinin incelenmesi' konulu bu çalışma, çocuk müziklerinde kullanılan 'halk ezgileriyle' sınırlı tutulmuştur. Çocuklar üstün yetenekli ve normal yetenekli olmak üzere iki şıklı düşünülmüştür. Çalışma ilköğretim öğrencisi normal yetenekli çocuklar bazı alınmak suretiyle yapılmıştır. Üstün yetenekli çocuklar için ise, veli ve öğretmenlere yol gösterici pedagojik bilgilere yer verilmiştir. Çocukların yaşları, kas yapılan, ilgileri tesbit edilmiştir. Ergenlik dönemi geniş olarak ele alınmıştır. Ergenlik dönemiyle ilgili olarak hem psikolojik veriler artarılmış, hem de 12 - 15 yaşlar arasında bulunan yaklaşık 600 kadar öğrenciye yazılı test uygulanmıştır. Bu araştırmadaki amaç, üzerlerinde uygulama yapılan çocukları daha yalandan tanımaktadır. Bu sayede konusu daha çok sevgi ve aşk üzerine olan 'halk ezgilerinin' özelde ergen, genelde ise, tüm ilköğretim çocukları açısından bir incelemesini yapmaktır. Çalışmada amaç, ilköğretimde kullanılan ya da kullanılmış halk ezgilerinin bir dökümünü yapmak değil, amaç, çocuklara eğitim müziği olarak uygulanana basit halk ezgilerinin çocuk müzik kriterleri açısından yerini ve değerini saptamaktır. Araştırma; inceleme, gözlem ve röportaj yöntemleri kullanılmak suretiyle yapılmıştır. Bu çalışmada ele alman ezgilerin çoğunun, söz, ritm ve melodik açılardan çocuklar için uygun oduğu tesbit edilmiştir. Ancak istisnalara, özellikle de söz açısından bazı müşküllere de rastanmıştır. İncelemede çocuklara öğretilebilecek halk ezgilerinin taşıması gereken özelliklere de bol bol işaretler vardır.
Okul, okul aile birliği ile ana-babaların ve velilerin eğitim beklentisi

Bu araştırmada, okul aile birliği-veli iletişimi, velilerin eğitim beklentileri, aile eğitiminde okul aile birliğinin işlevi ve önemi saptanarak; velilerin konuyla ilgili düşünce, görüş ve tutumlarım belirlemek, bu konuda bir değerlendirme yapılarak bir öneri geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini Hamdullah Suphi ilköğretim Okulu ve Ömer Seyfettin LisesVnin velileri oluşturmuştur, örneklem, toplam 337 öğrenci velisi üzerinden 'Orantılı Tabakalı Örneklem Tekniği' ile belirlenmiş; yüz yüze görüşme yoluyla ve 337 geçerli anketle % 100'lük uygulama oranına ulaşılmıştır. Araştırmanın temel bulguları şöyledir: 1. Tüm grup içinde okur-yazar olmayan ve sadece okur-yazar olanlar küçük bir oran oluştururken ortaokuldan başlayarak öğrenim düzeyi genel toplam içinde yüksektir. 2. Veliler, okul-aile işbirliğinin geliştirilmesi konusunda etkili çalışma, kararlara kanlım, iletişim ve güç olma bilincinin geliştirilmesini önermektedir. Bu önerilerin öncelikleri kadın ve erkek velilere göre değişebilmektedir. 3. Veliler, duyarsızlık, aileleri eğitecek yayınların yeterli olmaması, konunun basında yer almaması ve velileri eğitecek bir kurumun olmaması yüzünden 'veliler suçlanıyor ama eğitilmiyor' yargısına katılmaktadır. Kadın ve erkek velilere göre bu nedenlerin yer değiştirdiği görülmekle birlikte her iki cins de duyarsızlığı en temel neden olarak ir. 4. Velilerin büyük bir çoğunluğu (% 93. 77), OAB'ni aile eğitimini gerçekleştirmede yetersiz bulmaktadır. Yine de OAB tarafından gerçekleştirilebilecek eğitim yöntemleri konusunda düzenli görüşme yapılması, düzenli toplantı yapılması, bilimsel etkinlik düzenlenmesi, bülten çıkarılması ve bireysel eğitim yapılması biçiminde görüş bildirmektedir. Bu öneriler öğrenim durumuna, cinsiyete ve okul türüne göre farklı stralanabümektedir.
Sayısal ve sözel eğitim almış lisans son sınıf öğrencilerinin melodi tekrarı yoluyla kısa dönemli müzik hafızalarının arasındaki farkın ölçülmesi

Müziksel işitme, çok karmaşık nörofizyolojik ve algısal unsurları içinde barındıran bir kavramdır. Müzikal işitme, uyaranın duyu organıyla alınmasından başlayıp, beyinde uyaranın anlamlandırılması ve uygun tepkinin oluşmasıyla son bulan bir süreçtir. Müzik eğitimi olmayan insanlarda müzikal uyaranın işlenmesi, genelde sağ yarıkürede gerçekleşir. Bu süreç, müzisyenlerde sol yarıkürede toplanmıştır. Sayısal ve sözel eğitim almış insanlar arasında beyinsel baskınlık anlamında, müziksel uyaranın işlenme süreçlerinde bir fark yoktur. Bu insanlara uygulanan dinleme-tekrar etme testinin sonucunda, sayısal eğitim almış insanların lehine olarak ortaya çıkan fark, sayısal eğitim almış insanların, müzikal uyaranın işlenme süreçlerinde, aldıkları analitik eğitim dinamiklerini kullanmalarının sonucudur. Araştırmanın sonucunda ortaya çıkan anlamlı fark, sayısal eğitimin, müzikla algılamada daha avantajlı olduğu şeklinde yorumlanmıştır.
Bauhaus eğitim anlayışının günümüz temel tasarım eğitimine etkileri

Tasarım tarihi için önemli bir çıkış noktası olarak kabul edilen Bauhaus Okulu, 14 yıl gibi kısa bir süre faaliyet göstermiş olmasına rağmen, etkileri tüm dünyaya yayılmıştır. Bu çalışmada, Bauhaus Okulu'nun yakın geçmişşi ile her biri kendi içinde sıra dışı olarak tabir edilebilen eğitimcileri, bu eğitimcilerin eğitime olan yaklaşımları ve ürettikleri çalışmalar, okulun oluşum evreleri ile birlikte araştırılmıştır. Bauhaus eğitiminin Türkiye'deki etkilerinin incelenmesi amacıyla, iç mimarlık eğitimi vermeye başlamış ilk üç yükseköğretim kurumu araştırma kapsamına alınmıştır. Bu kurumlarda, İç Mimarlık ve/veya İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı bölümlerinde lisans dersi olarak verilmekte olan Temel Tasarım dersi yürütücüleriyle gerçekleştirilen yüz yüze görüşmeler, çalışmanın amacı doğrultusunda ele alınmıştır. Elde edilen görüşler, içerik analizine tabi tutulmuş; çözümlemeleri yapılan görüşme metinleri kodlamalar ve tematik gruplamalar ile yorumlanarak, 'Temel Tasarım' eğitiminde Bauhaus etkisinin mevcut durumda da var olup olmadığı ve söz konusu eğitimde nasıl bir noktada olunduğu araştırılmıştır. Sonuçların meslek eğitimi ve dolayısıyla mesleğin gelişimi açısından fayda sağlaması, temel tasarım eğitimine konu kapsamında eleştirel bir bakış getirmesi yolu ile konuya ilişkin mevcut yazına katkı sağlaması öngörülmüştür.