turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The relationship between test anxiety and academic achievement of English language students and their coping strategies

Öğrencilerin başarılarına katkı sağlayan veya engel olan çok sayıda faktör vardır. Bunlardan bir tanesi de bu tez çalışmasına konu olan sınav kaygısıdır. Bu çalışmanın ilk amacı, faklı seviyelerdeki İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin sınav kaygı seviyelerini tespit etmek ve sınav kaygısıyla baş etme stratejilerini belirlemektir. İkinci amaç ise, öğrencilerin sınav kaygısı dereceleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışma, Ankara'da Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programına göre farklı (A1'den C1'e kadar) yeterlik seviyelerinde 210 üniversite öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplamak için üç farklı ölçek kullanılmıştır. Katılımcıların sınav kaygısını belirlemek için Discroll'un (2007) Westside Sınav Kaygısı Ölçeği, sınav kaygısıyla baş etme yollarını tespit etmek için Lazarus ve Falkman'ın (1985) Baş Etme Yolları Ölçeği ve İngilizce öğrenme başarılarını ölçmek için ise Oxford yerleştirme sınavı kullanılmıştır. Elde edilen verilerin, SPSS 23.0 paket programı ile betimsel istatistik analizi yapılmıştır. Çalışma, test kaygısı, cinsiyet, İngilizce yeterlik düzeyi ve yaş grupları arsında anlamlı bir ilişki olduğunu ve farklı yeterlik seviyesindeki farklı baş etme stratejileri kullandığını göstermiştir. Bunlarla birlikte, öğrencilerin, sınav kaygısıyla baş edebilmek için negatif baş etme stratejilerinden ziyade, pozitif baş etme stratejileri olan problem çözme, sosyal destek arama ve olumlu ya odaklanmayı daha fazla kullandığı sonucu ortaya çıkmıştır. Çalışmanın bulguları, sınav kaygısının yabancı dil eğitim süreci içerisinde göz önünde bulundurulması gerektiğini göstermektedir ve baş etme stratejileri ile ilgili farkındalığın artmasının öğrencilerin akademik başarılarına önemli bir katkı sağlayacağına işaret etmektedir.
Dört temel beceriyi destekleyen öykü kitaplarının İngilizce öğreniminde başarıya etkisi

A. Ü. TÖMER Dil Öğretim Merkezi, İngilizce bölümünün de eğitim alan öğrencilerin düzeylerine uygun öykü kitabı ihtiyaçlarını karşılayabilmek amacıyla, kurum bünyesinde kurulan Bilimsel Araştırma Kurulu üyesi beş İngilizce okutmanı, İngilizce Bölümünün ders programının işleyişine uygun, düzeylere ayrılmış ve de dört temel dil becerisiyle desteklenmiş öykü kitapları hazırlamışlardır. Araştırmada, hazırlanan öykü kitaplarından Temel IB ve Temel IIB düzeylerine denk gelen altı kitabın seçilip, bu düzeylerde uygulandığı takdirde başarıyı ne oranda etkileyeceği araştırılmış ve elde edilen sonuçların ileride yapılacak çalışmalara ışık tutacağı umulmuştur.
An experimental study into the effects of structured group work on students' collaborative behaviours and group performances

Bu çalışma, öğretmenin sınıf içinde kullandığı grup çalışmasını geliştirmeyi ve ilerletmeyi amaçladığı bir eylem araştırmasını temsil etmektedir. Çalışma, grup çalışmasını iki farklı şekilde yürütmenin etkilerinin araştırmaktadır: yapılandırılmış ve yapılandırılmamış. Araştırma, Ankara'da, eğitim dilinin İngilizce olduğu bir özel okulda, 2014- 2015 akademik yılında gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, deneysel amaçla öğrenme stilleri göz önünde bulundurularak üç gruba ayrılmış 5. sınıf öğrencilerinden oluşan 18 kişidir. Bu çalışmayı yürütmek için tek grup zaman serisi araştırma deseni uygulanmıştır. Bunun için, her iki haftada bir yapılmak üzere toplam 8 haftalık 4 farklı grup çalışması etkinliği düzenlenmiştir. Katılımcı öğrenciler, Super Minds Level 6 (Puchta, Gerngross & Lewis-Jones, 2013) kitabından yeni kelimeler öğrenmek amacıyla bu grup çalışmalarını yapmışlardır. Kelime öğretiminden sonra, öğrenciler 3 gruba ayrılmış ve her gruba farklı bir görev verilmiştir. Birinci grup, kelimelerin sözlük anlamını yazıp resimlerini çizmekle, ikinci grup kelimeleri cümle içinde kullanmakla, üçüncü grup ise kelimeleri kullanarak bir paragraf yazmakla yükümlü olmuşlardır. İlk iki grup çalışması yapılandırılmamış, diğer ikisi ise öğrencilere grup rolleri ve çalışmalarında izleyecekleri kurallar verilerek yapılandırılmıştır. Her grup etkinliği için ön-test ve son-testler uygulanmıştır. Grup çalışmaları sonunda elde edilen yazılı ürünler özel olarak tasarlanmış değerlendirme rubriği ile incelenirken, kelime gelişimi Vocabulary Knowledge Scale (Wesche & Paribakht, 1996) kullanılarak test edilmiştir. Kubaşık davranışlar gözlemci notları ve öğrencilerin öz değerlendirme puanları ile değerlendirilmiştir. Her grup çalışması için katılımcıların verilere ve grup performanslarına ilişkin algılarını değerlendirmek amacıyla 2 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Ortaya çıkan nicel veriler parametrik testlerin varsayımlarına göre kontrol edilmiştir. Verilerde normal dağılım görülmesine rağmen, katılımcı sayısının az olmasından dolayı verilerin analizini yapmak için parametrik olmayan testler kullanılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin yapılandırılmış grup çalışmalarında, yapılandırılmamış grup çalışmalarından gözle görülür ve istatistiksel olarak manidar bir biçimde daha iyi olduklarını göstermiştir. Yapılandırılmış grup çalışması etkinliklerinde öğrenciler daha fazla kelime öğrenmiş, daha iyi yazılı ürünler üretmiş ve daha etkili bir şekilde işbirliği yapmışlardır. Sonuç olarak bu çalışma, grup çalışmasının yapılandırılması öğrenmeye daha fazla olanak sağladığından bu deneyimin dil sınıflarında uygulanması gerektiğini göstermektedir.
The attitudes of elt instructors toward blended learning at Zirve University

Bu çalışmanın amacı, Zirve Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan İngilizce okutmanlarının harmanlanmış öğrenime bakış açısını ölçmek, ve bir öğrenme yönetim sistemi olan Schoology'nin harmanlanmış öğrenim amaçları doğrultusunda kullanımının doğasını ortaya çıkarmaktır. Çalışmaya Zirve Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan 35 İngilizce okutmanı katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Moukali (2012) tarafından geliştirilmiş bir anket kullanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, Zirve Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda görev yapan İngilizce okutmanlarının harmanlanmış öğrenime karşı pozitif tutumlarının olduğunu göstermiştir. Ayrıca, araştırma sonucunda harmanlanmış öğrenimin dil öğretim ve öğrenim çevrelerinde daha başarılı olabilmesi için ankete katılan katılımcılar tarafından fikirler beyan edilmiştir.
Teaching culture through using English festivals

Bu çalışmanın amacı, İngiliz Festivallerini kültür öğretiminde yöntem olarak kullanmaktır. Bu çalışma ayrıca, kültürün festivaller yoluyla öğreniminde cinsiyetin bir rolü olup olmadığını araştırmaktır. Bu çalışma için en çok bilinen 10 tane İngiliz festivali gelişigüzel seçilmiştir. Çalışmada, 73 öğrenci yer almıştır. Öğrenciler deney grubu ve kontrol grubu olarak üzere iki gruba ayrılmıştır. Öğrencilerden 33'ü deney grubunda, 40'ı kontrol grubunda yer almıştır. Deney grubuna kültür öğretimi İngiliz festivalleri ile öğretilirken, kontrol grubuna kültür öğretimi geleneksel yöntemlerle yapılmıştır. Çalışmanın başında iki gruba da, birinci bölümü 'Kültürel Farkındalılık' ve ikinci bölümü 'Kültürel Yeterlilik' olmak üzere iki bölümden oluşan 'Kültürel Farkındalılık Testi' verilmiştir. Kültürel farkındalılık ve kültürel yeterlilik açısından anlamlı bir fark olup olmadığını görmek için, 'Kültürel Farkındalılık Testi' çalışmanın sonunda tekrar deney grubuna verilmiştir. Ek olarak, çalışmanın sonunda, kültür öğretiminde festivallerin, kültürel yeterliliği arttırmada ne kadar etkili olduğunu belirlemek için 'Başarı Testi' her iki gruba da verilmiştir. Bu testlerden elde edilen veriler SPSS 21 Windows paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma verilerinden elde edilen sonuçlara göre, deney grubundaki öğrencilerin, kontrol grubundaki öğrencilerden kültürel olarak daha yeterli olduğu söylenebilir. Veriler, İngiliz festivallerini kullanarak kültür öğretiminin, öğrencilerin kültürel farkındalılığını ve içsel güdüsünü arttırdığını ve son olarak, festivallerin öğrencilerin kültürel yeterliliğini olumlu yönde etkilediğini göstermiştir. Cinsiyet açısından değerlendirildiğinde ise, çalışma, erkek öğrencilerin kültürel farkındalığının ve kültürel yeterliliğinin kız öğrencilerden daha yüksek olduğunu ancak 'Başarı Testi' sonuçlarına göre; kız öğrencilerin kültür ile ilgili okuma metnini daha iyi anladığını ve İngiliz festivallerinin dilbilgisi yapısını içselleştirdiğini göstermektedir.
The investigation of the effect of visual materials prepared in relation to english achievement of 5th grade students who are learning english as a foreign language

Bu çalışmada İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 5. Sınıf öğrencilerinin başarı performansına ilişkin hazırlanan görsel materyallerin etkisi incelenmiştir. İngiliz dili öğretimi alanında materyal geliştirme üzerine birçok çalışma yapılmasına karşın öğretmen yapımı görsel materyallerin etkisi yeterince incelenmemiştir. Dolati ve Richards (2012) tarafından da ileri sürüldüğü üzere birçok İngilizce öğretmeni sözel anlatımı tercih edip daha verimli sınıf etkinlikleri yürütmede etkili olan görsel materyalleri göz ardı ettiği için bu çalışmada İstanbul'da bulunan bir devlet ortaokulunda İngilizce öğretiminde öğretmen yapımı görsel materyal müdahalesi yapılmıştır. Bu çalışmanın katılımcılarını İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen toplam 11 yaşında olan elli 5. sınıf öğrencisi ve anadili Türkçe olan bir İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma boyunca nicel araştırma yöntemi benimsendi ve deney ve kontrol grupları oluşturuldu. Deney grubunda 24 katılımcı ve kontrol grubunda da 26 katılımcı bulunmaktadır. Deney grubunda dersler öğretmen yapımı görsel materyaller kullanılarak gerçekleştirilirken kontrol grubunda ise sadece ders kitabı ve sözel sunumlar ile dersler tamamlanmıştır. Veri toplama araçları, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 5. sınıf düzeyinde İngilizceyi yabancı dil olarak küçük yaşta öğrenenlere yönelik sunulan İngilizce öğretim programında belirtilen amaçlar ve hedeflere göre araştırmacı tarafından hazırlanan ön test, son test ve normal olarak takip edilen ünitelere ait habersiz küçük sınavlardır. Nicel veri betimsel istatistikler ve bağımsız örneklemler t-testi kullanılarak incelenmiştir. Çalışmada öğretmen yapımı görsel materyaller ile yapılan müdahalenin sonucunda, grupların ortalamaları deney grubu ve kontrol grubunun başarısı arasında istatiksel olarak önemli bir farklılık olmadığını göstermiştir. Çalışma bulguları doğrultusunda devlet ortaokullarında öğrenim gören küçük öğrenenlere İngilizceyi yabancı dil olarak etkili öğretmeye yönelik İngilizce öğretimi politikası ve uygulaması kapsamında yapılan çıkarımlar ve gelecek araştırmalar için öneriler tartışılmıştır.
An investigation into university efl students' and instructors' perceptions of using a learning managements system in a blended learning context

Bilgisayar teknolojilerinin dil öğretiminde kullanılması 50 yıldan uzun bir geçmişşe sahiptir. O tarihlerden bu yana yaygın kanı, bilgisayar kullanımının eğitim-öğretim açısından büyük bir potansiyele sahip olduğu yönündedir. Bilgisayarların dil öğretimindeki rolü, bilgisayar teknolojilerindeki gelişmeler ve dil öğretimine yönelik farklı yaklaşımların ortaya çıkmasının sonucu olarak büyük değişimlere uğramıştır. Bilhassa internetin icadı bu süreçte bir dönüm noktası olmuş ve bilgisayarlar kapsamlı birer iletişim vasıtası haline gelmiştir. Dil öğretiminde internet, üç ana fonksiyonu yerine getirmektedir: özgün bir materyal kaynağı olarak internet, özgün bir iletişim alanı olarak internet ve büyük bir araç koleksiyonu olarak internet. Öğretim yönetim sistemleri olarak adlandırılan web tabanlı sistemler, günümüzde bu geniş araç koleksiyonunun önemli bir parçası halini almaktadır. Öğretim yönetim sistemleri, eğitsel amaçla tasarlanmış en etkili web tabanlı araçlardan biri olarak kabul edilmektedir. Birçok farklı işlevinin arasında, kullanıcıların çeşitli belge, ses dosyaları ve video gibi ders içeriklerine erişmesine imkan vermek, tartışma forumu ve sohbet gibi iletişim araçlarını kullanıcılara sunmak ve öğrencilerin gelişimlerinin takibini kolaylaştırmak öne çıkmaktadır. Tüm bunlara bağlı olarak, bu çalışma İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin ve İngilizce okutmanlarının, harmanlanmış öğrenme bağlamında bir öğrenme yönetim sistemi kullanmaya yönelik algılarını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada kullanılan öğrenme yönetim sistemi, MyELT, İngilizce öğretiminde kullanılmak üzere özel olarak geliştirilmiş bir sistemdir. Bu çalışma, 2014- 2015 akademik yılında Fırat Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda yürütülmüştür. İngilizce hazırlık programında okuyan 129 öğrenci ve yine aynı yerde görev yapan 4 okutman çalışmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. 19 madde içeren kapalı uçlu bir anket ve yarı yapılandırılmış görüşmeler veri toplamak amacıyla kullanılmıştır. Toplanan nicel veriler SPSS aracılığıyla analiz edilirken, nitel veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular ışığında, öğrencilerin MyELT'ye yaklaşımlarının kullanım kolaylığı açısından pozitif olduğu, fakat dil öğreninimine yönelik sağladığı faydalar konusunda bu kadar emin olmadıkları görülmüştür. Çalışmanın sonuçları, kız ve erkek öğrencilerin algıları arasında ve internete erişimi rahat ve sınırlı olan öğrencilerin algıları arasında istatistiksel olarak önemli bir fark olmadığını göstermiştir. Yine aynı şekilde, öğrencilerin akademik ortalamaları ile MyELT'ye olan algıları arasında önemli bir korelasyon ilişkisi olmadığı bulunmuştur. Okutmanlar ise, MyELT'nin eğitsel açıdan ciddi bir değer taşıdığına inanmalarına rağmen, öğrencilerin bu teknolojileri kullanmak adına gerekli çeşitli temel bilgi ve becerilerde yetersiz olmaları ve bazı teknik problemlere bağlı olarak başarıyla kullanılamadığına inanmaktadırlar.
Attitudes of university preparatory school students towards ICT enhanced homework

Bu çalışmada, üniversite öğrencilerinin İngilizce öğretiminde, bilgi ve iletişim teknoloji destekli ev ödevlerine karşı tutumları araştırılmıştır. Çalışmanın uygulama aşamasında, öğrecilere hem BİT destekli ev ödevleri hem de geleneksel yönteme dayalı ev ödevleri verilmiştir. Öğrencilerin BİT destekli ev ödevlerine karşı tutumlarını incelemek için, dönem sonunda anket uygulanmıştır. Anketteki sorular, öğrencilerin BİT destkeli ev ödevlerine karşı tutumlarını ölçmeye yönelik hazırlanmış olup bilişsel, devinimsel ve duyuşsal faktörlere göre sınıflandırılmıştır. Veriler, 85 öğrenciye uygulanan bu anketten toplanmıştır. Öğrencilerin genel tutumlarını analiz etmek için, bilişsel, devinimsel ve duyuşsal faktörler göz önünde bulundurulmuştur. Anket sonuçları, bazı zorluklara karşın, öğrencilerin yabancı dil eğitiminde BİT destekli ev ödevlerine karşı olumlu tutuma sahip olduklarını ve BİT'in pontansiyelinin farkında olduklarını göstermiştir.
Assessment preferences and test anxieties of foreign and Turkish university students in English preparatory classes

Bu çalışmanın amacı İngilizce hazırlık sınıfındaki öğrencilerin değerlendirme tercihlerini ve test kaygılarını araştırmak ve bu iki bağımlı değişken arasında bir ilişki olup olmadığını incelemektir. Ayrıca bu çalışmada öğrencilerin değerlendirme tercihlerinde ve test kaygılarında cinsiyet ve ülke bakımından anlamlı bir fark olup olmadığını bulmak ve eğer fark varsa nedenlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu çalışmaya eğitimlerini İngilizce olarak tamamlayacak olan 147 tane üiversite öğrencisi katılmıştır. Bu çalışma çok kültürlü bir ortamda yapılması ve Türk literatüründe öğrencilerin değerlendirme tercihlerini araştıran kısıtlı sayıda araştırma olması bakımından alana katkı sağlayacaktır. Bu çalışmada nitel ve nicel verileri birleştiren karma araştırma yöntemi kullanlmıştır. Veriler iki adet envanter ve ikili görüşmelerle elde edilmiştir. Verileri analiz etmek için Bağımsız Değişkenler T-testi ve içerik analizi kullanılmıştır. Sonuçlar İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin değerlendirme tercihleriyle ilgili ayrıntılı bir rapor niteliğindedir. Bu çalışmada öğrencilerin değerlendirme tercihlerinin cinsiyet ve milliyete göre anlamlı farklar gösterdiği ortaya konmuştur. Sonuçlara göre erkekler karmaşık soru tiplerini kızlara göre daha çok tercih ederken, kızlar daha kolay soru tiplerini tercih etmektedir. Ayrıca bu çalışmada Türk ve yabancı öğrencilerin değerlendirme tipi tercihlerinde, sınav okuma ve raporlandırma tercihlerinde ve genel test kaygılarında anlamlı farklar olduğu ortaya konulmuştur.
A language focused needs analysis for efl speaking in preparatory programs: A case in Turkey

Bu çalışmanın amacı, İstanbul, Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinin dil hazırlık programında yabancı dil olarak İngilizce öğrenen orta alt seviyedeki Türk öğrencilerin konuşma ihtiyaçlarını araştırmaktır. Bu çalışma, öğrencilerin konuşma ihtiyaçlarını belirlemeyi, ihtiyaçların mevcut programda karşılanıp karşılanmadığını ortaya çıkarmayı ve konuşmanın önemine ve öğrencilerin konuşma performansına dair algıları belirtmeyi hedeflemektedir. Katılımcıları, orta alt seviyedeki 80 öğrenci, 17 öğretim üyesi ve 2 koordinatör oluşturmaktadır. Nicel ve nitel araştırma modeli içeren bu çalışmada veriler; ihtiyaç analizi anketleri, sınıf gözlemleri ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplanmıştır. Bulgular, katılımcıların neredeyse tüm konuşma ve alt becerilerine büyük önem verdiğini ortaya koymaktadır; ancak öğrenciler ile akademik personelin algıları arasında öğrencilerin konuşma performansı bakımından belirgin farklılıklar ve benzerlikler belirlenmiştir. Sonuçlara göre, mevcut programının geliştirilmesine yönelik öneriler sunulmuştur.
Washback and instructional sensitivity of a theme-based high-stakes English language proficiency test

Bu çalışmanın amacı Türkiye'de üniversite seviyesinde uygulanan yerel ve bir temaya odaklanan bütünleştirilmiş bir Ingilizce Dil sınavının potansiyel geriye dönük etkisini, öğretimsel etkisini ve sonuç geçerliğini incelemektir. Araştırma sonucunun akademik amaçlı İngilizce bağlamında bütünleştirilmiş dil sınavları uygulanması için daha iyi bir kavramsal anlayış sağlayacağı umulmaktadır. Bu çalışma bütünleştirilmiş dil sınavlarının öğrencilerden gerçek öğrenim hayatlarında onlardan beklenilen akademik becerileri yansıttığı için onların başarılarına olumlu geri dönük etkisi olabileceği varsayımını araştırmayı amaçlamaktadır. geliştirmek ve değerlendirmektir. Çalışma, geriye dönük etki ve sonuç geçerliliği olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Çalışmanın geriye dönük sınav etkileri ve öğretimsel etkileri araştıan ilk bölümünde, veriler katılımcıların bu konudaki algıları ile ilgili nicel veriler anket, yarı yapılandırılmış röportaj ve sınıf gözlemi yöntemiyle elde edilmiştir. Nitel veriler hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil yeterlilik sınavı ön-test ve son-test sonuçlarından elde edilmiştir. 21 Hazırlık Programı dil eğitmeni ve 147 ortanın üstü ve ileri düzey Hazırlık Programı öğrencisi katılmıştır. Sonuç geçerliliğini araştıran ikinci bölümde ise katılımcılardan yarı yapılandırılmış röportaj ve anket yolu ile bilgi toplanmıştır. Bu bölüm için hazırlık programını bitirip bölüme geçen 39 birinci sınıf öğrencisinden ve onların bölümde ders aldıkları 19 universite hocasından bilgi toplanmıştır. Çalışma dil sınavının olumlu ve olumsuz geriye dönük etkileri olduğunu ortaya çıkarmıştır. Çalışmanın bulguları dil Hazırlık Programı geliştirme ve değerlendirmeye ve öğretmen eğitimine yönelik önemli sonuçlar ortaya koymuştur.
Qualities of effective EFL teachers at higher education level: Student and teacher perspectives

Bu çalışmanın amacı devlet okulu hazırlık sınıfında İngilizce eğitimi görmekte olan 227 öğrenci ve öğretim dili İngilizce olan aynı üniversitenin hazırlık biriminde İngilizce dersleri vermekte olan 36 İngilizce öğretmeninin etkili İnglizce öğretmeninin özellikleri üzerine görüşlerini tanımlamaktır. Bu çalışma, ayrıca, öğrenci ve öğretmenlere göre İngilizce öğretmenlerinin etkinliğini etkileyen kişisel ve çevresel faktörleri de araştırmaktadır. Araştırma yöntemi olarak karma araştırma yöntemi tercih edilmiş ve vaka incelemesi yapılmıştır. Araştırma sonuçları 'öğrencinin motivasyonunu arttırmak ' ve 'İngilizce'ye hakim olmak' özelliklerinin hem öğrenciler hem de öğretmenler tarafından önemli bulunduğunu göstermiştir. Ancak, bunun yanında 'öğrencilere arkadaşça davranmak' ve 'genel kültür bilgisine sahip olmak' gibi konularda öğretmen ve öğrenciler farklı görüşler belirtmişlerdir. Diğer yandan, araştırma 'öğretmenliği sevme', 'kullanılabilir materyaller' ve 'sınıf koşulları' gibi faktörlerin hem öğenciler hem de öğretmenler tarafından önemli görüldüğünü açığa çıkarmıştır.
Learning deficits- phonological and comprehensive - associated with dyslexia

Bu çalışmada disleksik belirtilerinin varlığı t-test yoluyla Bahçeşehir Üniversitesi'nde yeterlilik sınavına hazırlanan 18-21 yaşında olan öğrencilerin üzerinde ölçüldü. Disleksiyanın belirtileri olasılık olup olmadığını ve bu oran onlara 3 temel kavramdan oluşan testlerle hesaplandı. Bu testler muğlak kelimeler homofonlar ve yarı-homofonlar, ve benzer kelimeler, okuma anlama sorularından ibarettir. Bu deneysel çalışmada, farklı üniversite branşlardan 66 öğrencinin arasından seçilen kontrol ve deney grubu olarak iki gruba ayrıldı ve böylece veriler toplamaya hazırlandı. İki ön testle Çözme ve kodlamaya dayanarak, disleksi olasılığı ölçüldü. ve bir öğrenci dışındaki kekemelike maruzdu hiçbir öğrencinin gelişimsel disleksiye maruz olmadığı ortaya çıktı. Bununla birlikte, öğrencilerin başka sakıncaları vardı. Bağımsız değişken - emişli paradigma-, ile bağımlı değişken arasındaki ilişki kontrol ve toplam grup üzerinde korelasyon katsayısı kullanılarak kontrol edilmiştir. Anlamları kafa karıştırıcı sayılan terimlerin kelime listesi verlidikden sonra ve öğrenciler tarafından incelendikten sonra, Korelasyon katsayısı T-testi ile elde etti (r=.308). Ayrıca, bireylerin üzerinde yapılan yöntemin ortografik ve anlama vurgusunu göstermektedir. Diğer taraftan, performans etkisi T-testi kullanılarak tespit elde edilmiştir. Sontesti ortalaması 14.87 iken fonolojik öntest ortalaması ise 11 .12, r = .239. Genel olarak, bu gelişimsel disleksi başlıca belirtileri yaşı 18-22 olan üniversite öğrencilerinin arasında deney grubunda görülmeyen anlaşılmıştır.
Incorporation of short stories into ELT in the EFL classroom: Teachers' perceptions

Bu çalışma hazırlık sınıfı öğretmenlerinin İngilizce yabancı dil sınıflarında kısa hikaye okutma konusunu ve İngiliz dili eğitiminde kısa hikaye kullanımının faydalarını nasıl algıladıklarını araştırmak amacını gütmüştür. Veriler bu çalışma için özel olarak hazırlanan bir anket aracılığıyla toplanmıştır. Veriler, NCSS 2007 & PASS 2008 Statistical Software yardımıyla analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre okutmanların kısa hikayelerin genel dil yeterliğini ve kelime becerisi ile dört beceriyi geliştirme, kısıtlı müfredatı tamamlayan motive edici materyal olanağı sağlama ve bunun yanında kültürel farkındalığı arttırma gibi faydalarına inandıkları ortaya çıkmıştır. Okutmanlar, aynı zamanda, okuma becerisinin ölçülmesi gerekliliği ve kısa hikayelerin kapsamlı okuma programının parçası olarak faydalı olduğu hakkında da benzer inanışları paylaşmaktadır.