turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İlkokul 3. sınıflarda hedef söz varlığının geliştirilmesi üzerine bir araştırma

Bu araştırmada eylem araştırması kapsamında 3. Sınıf öğrencilerinin söz varlığı gelişimleri üzerine öneri niteliğinde etkinlikler hazırlanmış ve uygulanmıştır. Araştırmanın temel amacı, İlkokul 3. Sınıf öğrencilerinin yazılı anlatımlarında kullandıkları söz varlığı unsurlarını tespit etmek ve kelime öğrenme stratejilerine uygun geliştirilen etkinliklerin öğrencilerin mevcut söz varlığı kullanımları üzerinde nasıl bir değişiklik yarattığını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada öncelikle çalışma grubu öğrencilerinin her birinin söz varlığı unsurlarını kullanım düzeylerini tespit etmek için öğrencilere alternatif konuların verildiği ön test kompozisyon uygulamaları yaptırılmıştır. Öğrencilerin söz varlığı unsurları ön test kompozisyon uygulamaları ile tespit edildikten sonra kelime anlamını öğrenme stratejilerine yönelik etkinlikleri hazırlama aşamasına gelinmiştir. Kelime öğrenme stratejileri kullanılarak 10 etkinlik geliştirilmiş ve bu etkinlikler ders planlarına dönüştürülmüştür. Ayrıca her etkinlik için çalışma formları hazırlanmış ve ders planları ile birleştirilerek araştırmaya kılavuzluk edebilecek Söz Varlığı Geliştirme Kitabı oluşturulmuştur. Araştırma süresince kelime öğretimi, hazırlanan etkinliklerin yer aldığı Söz Varlığı Geliştirme Kitabı ile yürütülmüştür. Kitapta yer alan etkinlikler 10 hafta boyunca öğrencilere uygulanmıştır. Her etkinlik için 2 ders saati ayrılmıştır. İlk ders etkinlikler öğrencilerle yapılmış ve ikinci ders ise çalışma formlarındaki uygulamalarla kelime öğretimi pekiştirilmesi planlanmıştır. Araştırma boyunca her hafta öğrencilere uygulanacak olan etkinlik ve çalışma formları öğrencilere dağıtılmış ve etkinlik sonunda ürün dosyalarında biriktirilmiştir. Araştırmada son olarak sürecin başında ve sonunda 'Öğrencilerin söz varlığı unsurları listeleri arasında gelişim açısından anlamlı bir fark var mı? sorusunun cevabını öğrenebilmek için aynı kompozisyon çalışmaları çalışma grubu öğrencilerine son test kompozisyon uygulaması olarak tekrar yaptırılmıştır. Araştırmada 3. Sınıf öğrencilerin sürecin başında ve sonunda olmak üzere 4.535 kelimeye karşılık 5.579 kelime; 6 ikilemeye karşılık 51 ikileme ve 16 deyime karşılık 77 deyimi yazılı anlatımlarında kullandıkları tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin son test kompozisyon uygulamalarında öğrenimi gerçekleşen hedef kelimelerden 23 tanesini, ikilemelerden 5 tanesini, deyimlerden 4 tanesini üretici söz varlığına katarak kullanmayı tercih ettikleri gözlenmiştir. Bu durum kelime öğrenme stratejilerine yönelik geliştirilen etkinliklerde öğrenilen söz varlığı unsurlarının öğrencilerin yazılı anlatımlarına yansıdığının bir göstergesidir.
Sosyolojik açıdan öğretmenlik mesleği ve öğretmenlerin toplumdaki yeri

Toplum ve onun örgütlenmiş biçimi olarak devlet, varlığını sürdürmek için, ürettikleri 'toplumsal çözüm/leri' korumak, geliştirmek ve toplumun fertlerine benimsetme ihtiyacı duyarlar. İlkel toplumlardan günümüze kadar bu ihtiyaç, önemli ölçüde, öğretmenler ve/veya eğitim hizmetini üstlenen diğer kişiler üzerinden karşılanmıştır. Öğretmenleri sosyal-stratejik bir kuvvet haline getiren bu olgu, öğretmenliği çok önemli bir meslek haline getirmiştir. Ancak, literatür tarama ve anket tekniğiyle yaptığımız bu araştırmada, öğretmenliğin önem derecesinin yüksekliğine rağmen, bu mesleğin mensuplarına devletin, toplumun ve velilerin verdiği önemin buna paralellik göstermediği görülmüştür. Bu bir çelişkidir. Bu çelişkiyi, öğretmenlerin toplumsal statüsünün gittikçe düşmüş/düşüyor olmasında ve artan işsizlik sorununa rağmen orta ve üst sosyal sınıflara mensup ailelerin çocuklarını bu mesleğe yöneltmedeki isteksiz tutumlarında gözlemek mümkündür. Bu sonucun teknik, sosyal ve mesleki olmak üzere üç önemli nedeni bulunmaktadır. Teknik yönden, 'toplumsal çözümü sürekli kılma' anlamındaki öğretmenlerin geleneksel rolüne, kitle iletişim araçları gibi yeni bilgi kaynaklarının ortak olması ve onların rol alanını daraltmasıdır. Soysal yönden, öğretmenlerin ekonomik imkanlarının, bu mesleğin gerektirdiği değerler evrenini temsil edecek yeterlilikte bir yaşam standardı sağlamaması nedeniyle orta ve üst sosyal sınıfların bu mesleğe az ilgi duymalarıdır. Mesleki yönden ise, öğretmenlerin bazı mesleki tutumlarının veli ve öğrencilerin beklentilerinin altında kalmasının, toplumun çeşitli kesimlerinde öğretmenler hakkında olumsuz algılara neden olmasıdır. Bu durum, öğretmenlik mesleğinin toplumsal tabanının genişlemesini; öğretmenlerin mesleki tutumlarını, hedef kitlelerinin ihtiyaç analizi temelinde yeniden düzenlemelerini ve kendilerinden beklenen sosyal-stratejik rolü layıkıyla yerine getirmeleri için zengin 'mesleki değerler' edinmelerini; devletin de bu konuda sosyal politikalar geliştirmesini ve uygulamasını gerektirmektedir. iv
Uzaktan eğitim lisans sürecinde yeni iletişim teknolojileri: Atatürk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi

Bu tezde genel çerçevede teknoloji ve eğitim ilişkisi bağlamında teknoloji ile birlikte dönüşüm geçiren eğitim olgusu incelenmiş, özelde ise yeni iletişim teknolojilerinin temel araç ve yöntemlerinden faydalanan uzaktan eğitim sisteminin gelişim evresi ve günümüzdeki durumu ATAUZEM örneği üzerinden değerlendirilmiştir. Eğitim kavramının merkeze alındığı bu çalışmada, yeni iletişim teknolojilerini etkin bir şekilde kullanmak zorunda olan uzaktan eğitimin içinde yer alan aktörleri ve ortamları ne şekilde dönüşüme uğrattığı ve bu dönüşümler sonucu ortaya çıkan yeni eğitim algısının geleneksel eğitimden hangi noktalarda farklılaştığı sorgulanmıştır. Bu bağlamda araştırmanın temel problemini yeni iletişim teknolojilerinin uzaktan eğitim sistemi içerisindeki eğitsel süreçlerde nasıl ve hangi biçimlerde kullanıldığı sorusu oluşturmaktadır. Araştırma probleminden hareketle, yeni iletişim teknolojilerinin uzaktan eğitim süreçlerinde nasıl işlerlik gösterdiği, üniversitelerin bu teknolojileri nasıl kullandığı ve süreçlerin nasıl sürdürüldüğü ATAUZEM örneklemi özelinden ele alınmıştır. Araştırma, toplumsal hayatın kurulması ve idame ettirilmesi açısından oldukça önemli olan eğitimin, iletişim teknolojilerinde yaşanan gelişmelere bağlı olarak kullanıldığı yeni alanlar ve kazandığı yeni formları, sürecin aktörlerinden olan öğrenci, eğitici ve yöneticilerin de dahil olduğu tanımlayıcı, açıklayıcı, tarif edici ve bazı noktalarda saptayıcı bir düzlemde sunma gayesi güttüğü için, betimsel modele göre dizayn edilmiştir. Ek olarak, çalışma belirli bir süreci, süreci ifade eden yazılı ve yazılı olmayan materyaller üzerinden değerlendirmesi nedeniyle, içerik analizinin kullanımına oldukça uygun bir altyapı sunmaktadır. Nitekim kullanılacak analiz yöntemi ile sürecin ikinci okuması da yapılarak görünen içeriğin ardındaki anlamlar ve paylaşım ilişkileri de irdelenmiştir. Değerlendirme işleminde içerik analizinin uygulama biçimlerinden biri olan kategorisel içerik analizi tekniğine bağlı kalınmış, bu analiz tekniğinden elde edilen veriler, taşıdıkları ortak anlamlara bağlı olarak sınıflandırılıp ve belirlenen kategoriler ışığında çözümlenmiştir.
İlkokullarda öğretilen okul şarkılarının öğrencilerin ses sınırlarına uygunluk durumları: Ankara ili örneği

Bu araştırmanın temel amacı, ilkokul 3. sınıfta öğretilen şarkılara ilişin ses sınırlarının, sınıfı oluşturan bireylerin ses sınırlarına ne derece uygun olduğunun incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda, uzman görüşleri aracılığıyla, özel okullarda ve devlet okullarında müzik dersini işleyen müzik ve sınıf öğretmenlerine yönelik olarak Öğretmen Görüşme Formu hazırlanmıştır. Bu formdan elde edilen veriler aracılığıyla, öğrencilerin ses sınırları ve öğretmenlerin şarkı öğretiminde aktarım kullanma durumları incelenmiştir. Görüşme yapılan öğretmenlerden, sınıflarına öğrettikleri şarkılardan 6 tanesini, oluşturulacak şarkı havuzuna önermeleri istenmiştir. Şarkı havuzunda yer alan ve öğretmenlerin büyük çoğunluğu tarafından önerilen ortak 8 şarkı belirlenmiştir. Değer (2012) tarafından geliştirilen Şarkı Sesinin Kullanımında Davranış Gelişimi Ölçeğinden yararlanılmış ve uzmanlar görüşleri alınarak Ortalama Ses Alanı Belirleme Formu oluşturulmuştur. Bu formdaki maddelerin, görüntülü kayıtları bilgisayar ortamında oyun haline getirilmiştir. Oyunlaştırılan görüntülü kayıt, 4 ilkokulda (2 devlet/2özel) öğrenim gören toplam 300 öğrenciye aynı koşullarda izletilmiş ve öğrencilerin yanıtlarının ses kayıtları alınmıştır. Yapılan ses kayıtları, çocuk sesi alanında çalışmalar yapmış olan 3 uzmana ayrı ayrı dinletilmiş ve değerlendirmeleri sağlanmıştır. Elde edilen sonuçlar frekans ve yüzde dağılım tablosuyla sayısal verilere dönüştürülmüş ve öğrencilerin şarkı söylerken kullandıkları ortalama ses sınırları belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin tonları/makamları kaynaklardan alınan şarkıları söylerken düşük bir başarı gösterdiği belirlenmiştir. Düşük başarının nedenleri arasında şarkıların başlangıç sesleri, şarkıların ses sınırları ve ortalama ses alanları, ezginin inici-çıkıcı özelliği, entonasyonu zorlaştıran aralıklar ve ritimsel yapısı sıralanmış ve daha verimli şarkı söyleme etkinliklerine yönelik çeşitli öneriler sıralanmıştır.
Türk dili ve edebiyatı eğitiminde dil içi çeviri: Ayıntablı Hamdi Baba Divanı

Bu araştırma, 'Ayıntaplı Hamdi Baba Divanı' adlı kitabın dil içi çevirisi yapılıpTürk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliğine altyapı oluşturmak üzere klasik Türk edebiyatı metinlerinin gerek öğrenim süreçlerinde değerlendirilmesi gerek müfredatlara altyapı oluşturulması ve klasik Türk edebiyatı metinlerindeki dilin anlaşılması maksadıyla yapılmıştır. Eserde çeviri ve tarama yapmamızın sebebi ortaöğretimde öğrencilere daha çok metinlerin çevirisi ve metinlerdeki kelimeler üzerinden gitmemizdir. Eğitimyardımcı malzemeleri olarak ne kadar çok çeviri metin olursa öğrenciler o kadar çokmetinle karşılaşmış olur ve farkındalık artar. Bu bağlamda 'Ayıntablı Hamdi BabaDivanı' adlı eserden maksimum derecede faydalanmak istedik. Divan edebiyatı metinleri muhakeme yoluyla bireylerin zihinsel becerilerini geliştirir ve onlarda estetikduygusu oluşturur. Daha da önemlisi bu muazzam örgünün içinde yatan düşüncenin, duygunun ortaya çıkarılması ve güncellenerek topluma kazandırılması gerekmektedir. Bu eserde bu yönde öğrencilere yardımcı olur ve öğrencilerin Osmanlı Türkçesi metinlerini anlamasına yardımcı olur.
Türkiye'de dilsiz kaval icracılarının kaval eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi

Türk Musikisi Devlet Konservatuarı'nın kurulmasından bu yana süregelen dilsiz kaval eğitimi günümüzde bazı yükseköğretim kurumlarına bağlı devlet konservatuarlarında devam etmektedir. Dilsiz kavalın 1976 yılında TRT Türk Halk Müziği korolarında kullanılmaya başlanması bu çalgının gelişim sürecine en önemli katkıyı sağladığı düşünülmektedir. 1980'li yıllarda Türk Müziği Devlet Konservatuvarının çalgı eğitimi bölümünde dilsiz kaval eğitiminin başlaması ise gelişimi tamamen hızlandırmıştır. Dilsiz kaval eğitimi alacak kişinin ilk olarak bu çalgının tarihini bilmesi gerekir. Daha sonra sırasıyla tutuş ses çıkarma kısmına geçmeli, bu süreçte doğru yönlendirilmeli ve doğru bir çalışma programı yardımıyla çalışmalıdır. Öğrencinin çalışacağı etütler kondisyon arttırıcı özellikte olmalı ve aynı zamanda makamsal içeriğe de sahip olması gerektiği düşünülmektedir. Çalışmada uzmanlardan alınan bilgilerden yola çıkılarak dilsiz kavalda, eğitim süresi boyunca öğrenciyle ne tür çalışmalar yapılması gerektiği, öğrencinin öğrenmedeki eksiğini tamamlaması için nasıl bir yol izlenmesi gerektiği ve başlangıç düzeyi etütlerinden başlayarak ne tür eserlerle devam edebileceği konusunda bir takım bilgiler sunulmaktadır. Ayrıca kaval hakkında temel ve tarihi bilgiler sunulmaya çalışılmıştır. Yapılan çalışmanın sonucunda uygun bir eğitim modeli hedeflenmektedir. Sunulan bilgiler alanında uzman kişilerle yapılan görüşmelerde elde edilen bilgilerden yola çıkılarak hazırlanmıştır.
İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin enerji ve enerji kaynakları konusundaki bilgi düzeylerinin araştırılması

Bu çalışmada, ilköğretim ikinci kademe 8. sınıf öğrencilerinin enerji ve enerji kaynakları konusunda bilgi düzeylerinin araştırılması amaçlanmıştır. Enerjinin verimli kullanılması, enerji tasarrufu konuları milli eğitimin ilk ve ortaöğretim müfredatlarında yer almakta ve daha çocuk yaşlardan itibaren enerji ve enerji kavramı sistematik olarak verilmeye çalışılmaktadır. Bu konuların gerçekte amacına ne kadar ulaştığı, öğrencilerin bu konuları ne düzeyde algıladıkları ve öğrencilerin ne düzeyde önem verdiğini tespit etmek amacıyla 30 sorudan oluşan başarı testi hazırlanmıştır. Araştırma örneklemini 2009- 2010 eğitim-öğretim yılında Kastamonu ilinde bulunan 13 ilköğretim okulunda öğrenim gören 410 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın bulgularına göre sitelerde yaşayan öğrencilerin başarı puanları müstakil evde oturan öğrencilere göre daha yüksek olduğu, öğrencilerin ailelerinin eğitim seviyesi yükseldiğinde öğrencilerin de başarı puanlarının arttığı görülmüştür. Dershaneye giden veya özel ders alan öğrencilerin başarı puanları ise hiçbir ders yardımcısı bulunmayan öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.
Eğitsel yazılım değerlendirme araçlarının incelenmesi

Gelişen teknoloji ve bunun eğitime yansımalarıyla sürekli sayısı artan eğitsel yazılımların seçimlerinin ve etkililiklerinin belirlenmesinin eğitimde önemli bir yerinin olduğu bilinmektedir. Bu sebeple eğitsel yazılımların değerlendirilebilmeleri için farklı amaçlara yönelik ve farklı açılardan incelemelerde bulunan değerlendirme araçları geliştirilmektedir. Bu çalışmanın amacı eğitsel yazılımları değerlendirmek için geliştirilen bu araçların kapsamlı incelemesini ve değerlendirmesini yaparak gelecek çalışmalar için önerilerde bulunmaktır. Bu amaç doğrultusunda 'Education Resources Information Center, Ulusal Tez Merkezi, Computers & Education' vb. veri tabanlarında, 'Eğitsel Yazılım Değerlendirme Ölçeği, Eğitsel Yazılım Değerlendirme Formu, Educational Software Evaluation, Educational Software Evaluation Scale, Educational Software Evaluation Criteria' gibi
Kurumsal-uygulamalı caz eğitimi programları paralelinde doğaçlama ve yaratıcı eşlikleme bilgisini hedef alan yöntemlerin incelenmesi

Bu araştırma Caz Kuramları' adı altında, caz müziğinin temelini oluşturan özgün bir armoni kavramının çoksesliliğe etkisi; bu kapsayıcı armoni anlayışıyla seslendirici - yorumcunun çokseslendirmede kişisel yaratıcılık sınırlarını keşfetmesi ve bu sınırları genişletip giderek ortadan kaldırması adına, hedeflenen doğaçlama ve yaratıcı eşlikleme bilgisinin akademik düzeyde benimsenmesi - geliştirilmesi bağlamında, çözümsel saptamalarda bulunmak amacıyla hazırlanmıştır. Araştırmada durum tespitine yönelik bir model esas alınmış, veriler anket ve kaynak tarama yoluyla toplanarak işlenmiş, çözüm ve yorumda ise betimsel istatistik yöntemlerinden yararlanılmıştır. Araştırmada önce, Birleşik Amerikalı caz pedagogu Jerry Coker'ın mesleki müzik eğitimi kurumlarında okutulmasını öngördüğü Kuramsal - Uygulamalı Caz Eğitimi Programı modelinin analizi yapılmış, Ankara ve İstanbul'da caz müziği alanında görev yapan 49 caz müzikçisi/ uzmanı ve 17 caz eğitimcisine 11 anket uygulanarak var olan durumun tespiti ile caz müzikçileri / uzmanları ve caz eğitimcilerinin görüşleri saptanmıştır. Program analizi ve anketle sağlanan verilerin çözümlenmesiyle elde edilen bulguların değerlendirilmesi sonucunda Türkiye'de programlı caz eğitimine yeterince önem verilmediği, caz eğitimine başlama yaşına ilişkin görüşlerde farklılıklar olduğu, Türkiye'de caz eğitimi veren kuramların programları ile kaynak tarama yoluyla ulaşılan caz eğitimi programlarının ders içeriği, ders sıralılığı, sınıfların altyapısall özellikleri bakımından örtüşmeyen noktalar olduğu görülmüştür. Türkiye'de caz eğitimi programlarının yeniden gözden geçirilmesi, alan dersleri ve eğitimciler arası eşgüdümün sağlanması, caz kuramları ve uygulamaları adına daha işlevsel bir eğitim verilmesi gerektiği üzerinde durulmuş ve gerekli önerilerde bulunulmuştur. Ayrıca, caz müzikçileri/uzmanları ve caz eğitimcilerinin üniversite ortamlarında oluşturulması beklenen programlanmış eğitim ihtiyacı göz önünde bulundurularak, kaynak tarama sonucu, Jerry Coker' ın üniversite ortamlarında okutulmasını 1989 yılında öngördüğü olası bir caz eğitimi programı, örnek bir akademik caz eğitimi programı olma özelliğinden ötürü, içeriksel hatlarıyla Ek l.'de ve Türkiye'de caz eğitiminin programlı olarak verildiği İstanbul Bilgi Üniversitesi Müzik Bölümü caz eğitimi müfredat programı da Ek.2'de sunulmuştur.
Özel okullarda ve devlet okullarında öğrenim gören öğrencilerin çevre eğitimi düzeylerinin karşılaştırılması

İnsanların çeşitli faaliyetlerine bağlı olarak ortaya çıkan ve özellikle 20. yüzyılın ikinci yarısında gündeme gelen çevre sorunları günümüzde yoğun bir biçimde yaşanmaktadır. Eğer bireyden başlamak üzere toplumun her kesimine çevre eğitimi ve bilinci verilmezse ve gerekli önlemler alınmazsa, tartışmasız 21. yüzyılda da çevre sorunları daha ağırlaşacaktır. İnsanlığın karşı karşıya bulunduğu güncel çevre sorunlarının ana kaynağını, insan-doğa ilişkileri oluşturmaktadır. Başlangıçta insan yaşamak için doğa güçlerine karşı savaşırken son yıllarda doğaya egemen olmaya başlamış, doğal kaynakları hızla tüketmiştir. Artık doğa-insan karşısında zor durumda kalmıştır. Bu durumda dikkat edilecek nokta insan kaynağının geliştirilmesidir ki bu da ancak gerekli bilgi ve becerilerin kazandırılması ile mümkündür. İnsana gerekli bilgi ve becerinin kazandırılmasında en önemli araç eğitimdir. Bu çalışma, özel okulda ve devlet okulunda öğrenim gören, ortaöğretim öğrencilerinin çevre eğitimi düzeylerim karşılaştırmayı amaçlamıştır. Ankara ili'nde özel okulda ve devlet okulunda öğrenim gören, 200 ortaöğretim öğrencisi araştırmada yer almıştır. Öğrencilerin çevreye yönelik tutumları ve çevre bilgileri, geliştirilen ölçekle ölçülerek değerlendirilmeye çalışılmıştır. Özel okulda ve devlet okulunda öğrenim gören öğrencilerin çevresel tutumları arasında anlamlı bir fark olmadığı fakat çevre bilgileri bakımından özel okuldaki öğrencilerinin başarı durumlarının daha iyi olduğu gözlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin tutumları ile ailelerinin gelir düzeyi, babalarının eğitim düzeyi, mesleği, ailedeki birey sayısı arasındaki ilişkiler de değerlendirilmeye çalışılmıştır.
Anadolu otelcilik ve turizm meslek lisesi stajyer öğrencilerinin yeterliliği konusunda işveren görüşleri

Turizm, günümüz dünyasında ekonomik ve kültürel katkıları göz önüne alındığında en önemli endüstrilerden birisidir. Faydalananın ve hizmet görenin insan olduğu, aynı anda aynı yerde buluştuğu ve büyük ölçüde yüz yüze iletişimin söz konusu olduğu bir sektördür. Turizm, ekonomik etkisi halka en çabuk yansıyan sektörlerin basında gelmektedir. Bunun temel nedeni, emek yoğun bir sektör olusudur. Turizm sektörün gelirleri, turizm sektöründe istihdamı doğrudan, diğer sektörlerdeki istihdamı ise dolaylı olarak etkilemektedir. İnsanların turizm alanında istihdam edilmesi ve bunun için gerekli becerilere sahip olmaları ülke turizminin gelişimi açısından oldukça önemlidir. Turizmin ekonomik etkisinin artık tartışılmayacak kadar büyük boyutlarda olduğu ve ülke ekonomileri için neredeyse kurtarıcı bir rol oynadığı bu dönemde, turizm eğitiminin, göz ardı edilmemesi gerekmektedir. Türkiye'de turizm eğitiminin yaygın ve örgün eğitim kurumlarında devam ettiği ve ilköğretim müfredatından başlayıp ortaöğretim, lisans, lisansüstü ve doktora eğitimleri ile akademik düzeye ulaştığı bilinmektedir. Bu çalışmanın amacı turizme ara eleman yetiştirmek amacıyla eğitim öğretime devam eden Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek Liselerinin eğitiminin yeterliliğini tespit etmek AOTML stajyerlerinin ve mezunlarının işletmelerin beklentilerini karşılama düzeylerini, bu alandaki kariyerlerine ilişkin beklentilerini belirlemektir. Bu amaca yönelik hem stajyer öğrenciler hem de işletmelerle yapılan çalışmalar incelenerek Türkiye'de AOTML'lerin ara eleman yetiştirme açısından ne kadar etkili olduğunu ve sektörün ihtiyaçlarına cevap verebilirliklerini ortaya koymak hedeflenmektedir. Hem isletmelerde hem de AOTML'lerde eksiklikleri gidermek için ortaya konulabilecek çözümler hakkında bilgi verilmektedir.
The actual and desired levels of shared decision making

Bu araştırmanın amacı, özel öğretim kurumlarında verilen eğitim kararlarına öğretmenlerin mevcut durumda ne kadar katıldıklarım ve ne kadar katılmak istediklerini incelemektir. Araştırmanın örneklemi, Ankara'daki 12 özel eğitim kurumunda çalışan 253 öğretmenden oluşmuştur. Veri toplamak için Prof. Dr. Donna Ferrara tarafından hazırlanmış 'Eğitimde Ortak Alman Kararlar Anketi- Yenilenmiş' kullanılmıştır. Veriler betimleyici istatistikler kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlere bazı alanlardaki okul kararlarında danışıldığını ancak bütün alanlardaki kararlarda danışılmadığını göstermiştir. Öğretmenlerin, okulla ilgili alman genel kararlara katıldıkları görülmüştür. Öğretmenlere danışılan diğer karar alanları ise müfredat/ öğretim, öğrenci başarısı, öğrenciler ve veli katılımıdır. Benzer şekilde, öğretmenlerin bazen katıldıkları kararlar ise okul politikaları, personel işleri ve personel gelişimi alanlarıdır. Ancak, öğretmenler, okul/toplum ilişkileri, bütçe ve tesis yönetimi alanlarındaki kararlara diğer kararlara oranla daha az katıldıklarını düşünmektedirler.. Anketin sonuçlarına göre, öğretmenler kararların çoğuna katılmak istediklerini belirtmişlerdir. Sadece müfredat/öğretim alanında alman kararlara bazı öğretmenlerin bazen katılmak istedikleri anlaşılmaktadır.
İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersinin 2010 yılı ve 2018 yılı öğretim programlarının din eğitimi açısından karşılaştırılması -Merhamet değeri örneği-

Bu araştırmada Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi kapsamında 5, 6, 7 ve 8. sınıflara öğretim programına ek olarak hazırlanan çeşitli etkinliklerle öğrencilerin merhamet duygusuna/değerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırma 2018- 2019 eğitim-öğretim yılında Kocaeli ilinin İzmit ilçesine bağlı ortaokulunda 5, 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören deney grubu 90 kontrol grubu 84 toplam 174 öğrenci ile yürütülmüştür. Araştırmada Kontrol grubunda öğretim programının öngördüğü şekilde dersler işlenmiştir. Deney grubunda ise araştırmacı tarafından merhamet eğitiminin kazandırılmasına yönelik zenginleştirilmiş bir içerik ve etkinlik programı uygulanmıştır. Bu kapsam da içerik ve etkinlikler görseller, video, yaratıcı drama, çalışma yaprağı, poster, afiş, istasyon, gibi birçok aktiviteyi içermektedir. Uygulama Aralık ayında başlamış ve toplam beş hafta sürmüştür. Uygulamaya başlamadan önce deney ve kontrol grubuna bir hafta önce merhamet ölçeği uygulanmıştır. Daha sonra 5 hafta boyunca deney grubu ile içerik etkinlikleri yürütülmüştür. Uygulama tamamlandıktan sonra son merhamet anketi her iki gruba da tekrar uygulanmıştır. Ölçme aracı olarak Seher Akdeniz ve Mehmet Engin Deniz'in Pommier tarafından geliştirilen 'merhamet ölçeğinin' Türkçeye uyarlanmış şekli kullanılmıştır. Araştırmanın genel amacı çerçevesinde cevapları aranan probleme yönelik merhamet ölçeği ile elde edilen veriler içerik analiziyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda deney grubu ile yapılan aktivitelerin öğrencilerin merhamet duygusunu/değerini olumlu yönde geliştirdiği görülmüştür.