turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
18.-19. yüzyıl İngiliz seyyahlarına göre Osmanlı kenti

Bu çalışmada Osmanlı kentinin fiziki yapısı, 18 ve 19. yüzyıldaki İngiliz seyyahların eserlerinden incelenmiştir. Osmanlı şehrinin kendine has elemanları vardır. Türk karakteristiği ve Anadolu'nun coğrafik özelliklerinin yanı sıra İslam şehrinin özelliklerini de içerir. Aynı zamanda, önceki medeniyetlerin somut ve soyut katkıları ve bir şehrin oluşmasında ana faktör olan dinlerin etkisi de değerlendirilmiştir. Bu çalışmada asıl amacımız İngiliz seyyahların Osmanlı kenti algısını anlamaktır. Çalışma altı ana bölümden oluşmaktadır: Giriş, Osmanlı Kenti, İngiliz Seyahatnamelerinde Kentler, İngiliz Seyahatnamelerinde Sosyal Hayat, Şehirlerin Yakınındaki Antik Bölgeler ve Değerlendirme. Birinci bölümde, konu ve amaç, sınırları, yöntem ve konu ile ilgili çalışmalar ele alınmıştır ve Osmanlı kenti ve karakteristik özellikleri vurgulanmıştır. İkinci bölümde, Anadolu topraklarındaki Osmanlı kentinin oluşumu ve şehri oluşturan elemanlar Türkçe kaynaklardan çalışılmıştır. Buradaki asıl amaç tarihi süreç içerisinde Osmanlı şehrinin oluşumunun incelenmesidir.. Üçüncü bölüm şehirlerin fiziki yapısı ile ilgilidir. Bu bölümde Bursa, Konya ve Trabzon şehri belirlenmiştir. Bursa, Osmanlı İmparatorluğu'nun başkenti olması ile önem taşır. Konya Anadolu Selçuklu Devleti'nin özelliklerini taşır ve Trabzon Osmanlı İmparatorluğu'nun ve önceki medeniyetlerin Karadeniz'deki en önemli limanıdır. Dördüncü bölüm şehirdeki sosyal hayat, toplumun dini inançları, yönetim ve askeri yapı açısından önemlidir. İngiliz seyyahlar politik ve sosyal konulara daha çok önem verdileri için bu konuları dikkatle incelemişlerdir.. Antik bölgeler ise Roma ve Bizans İmparatorluklarının izlerini taşımaları adına İngiliz seyyahların dikkatini çekmiştir. Bu bölümde İznik, Ladik ve Kilistra ele alınmıştır.. Sonuç olarak İngiliz seyyahların Osmanlı kenti algısı birçok açıdan değerlendirilmiştir.
Multilingualism in Northern Cyprus with specific reference to English in education

öz KUZEY KIBRIS'TA EĞİTİMDE İNGİLİZCE VE ÇOK DİLLİLİK Yağcıoğlu, Dilek Doktora, Yabancı Dil Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Doç, Dr. Joshua Bear Ocak 20023 279 sayfa Bu çalışma Kıbrıslı Türklerin algılamalarının ve belgelerin incelenmesi yoluyla Kıbrıs'ta üç tarihsel dönem içinde İngilizcenin eğitimdeki yerini ve çok dilliliği araştırır. Bu tarihsel dönemler şunlardır: İngiliz Koloni Dönemi (1878-1960); Kıbrıs Cumhuriyeti dönemi (1960-1974) ve 1974 den günümüze kadar olan dönem. Belgelerin incelenmesi ve bu çalışma için önem taşıyan üç tarihsel dönemi yaşamış Kıbrıslı Türklerle, İngiliz Kültür Heyeti Eğitim Memuruyla, ve önceki ve şimdiki İngilizce müfettişleriyle yapılan mülakatların içerik analizleri çalışmanın veri tabanını oluşturmuşlardır. Çalışmanın sonucunda Kıbrıslı Türklerin İngilizceyi eğitim yoluyla öğrendiklerinden 'elit' iki dillilik veya 'okul/kültürel' iki dillilik gösterdiği ortaya çıkmıştır. Ayrıca 1974 den önce karma köy ve kentlerde Rum ve Türklerin bir arada yaşamalarından dolayı, Kıbrıslı Türklerin Rumca için Icontact7'ilişkisel veya 'halk' iki dilliliği gösterdikleri de çalışmanın bulguları arasındadır. İngilizcenin toplumdaki işlevinin daha önce resmi dil olmasından kaynaklanan 'düzenleyici' işlevinden sıyrılıpl 974 den sonra sadece 'araç' ve 'kişiler arası iletişim' işlevini devam ettirdiği; Rumcanın ise 1974 öncesi sadece 'kişiler arası iletişim' işlevini taşıdığı ama daha sonra bu işlevinden de sıyrıldığı ortaya çıkmıştır. Çalışma ayrıca hem ekonomik hem de iş hayatlarına getirdiği kazançlardan dolayı Kıbrıslı Türklerin İngilizceye çok değer verdiklerini belgelemiştir. Çalışma ek olarak Kıbrıslı Türklerin ilerde Kıbrıs sorununun çözülmesi halinde ihtiyaç duyacaklarını 'hissettikleri Rumca öğrenmeye karşı da olumlu tutumlar içinde olduklarım ortaya koymuştur.
Incidental Vs. intentional vocabulary acquisition: An investigation on input enhancement and word-focused tasks

Bu çalışma okurken girdi geliştirme ve sözcük aktiviteleri tamamlamanın sözcük öğrenimindeki rol ve etkililiğini araştırmak amacıyla düzenlenmiştir. Çalışma, özellikle anlama için okurken, sadece okumayla karşılaştırıldığında girdi geliştirme ve sözcük aktiviteleri tamamlamanın sözcük öğrenimi açısından avantajlı olup olmadığını araştırmıştır. Analiz sonuçlarına göre her uygulamanın sözcük öğreniminde bir etkisi olmuştur. Çalışmanın amaçlarından biri sadece okuma, girdi geliştirme ve sözcük aktiviteleri tamamlama yollarından hangisinin sözcük öğreniminde etkili olacağını bulmaktır. Buna göre sözcük aktiviteleri tamamlamanın, çalışmaya katılan öğrencilerin sözcük öğreniminde diğer gruplara göre daha iyi performans göstermelerine etkili olduğu bulunmuştur. Sözcük aktiviteleri tamamlamak öğrencilerin farklı derecelerde öğrenme ve düşünme yeteneklerini tetiklemiş görünmektedir. Öğrencilerin öğrenilen sözcükleri zaman içinde ne kadar akılda tuttuklarını bulmak için çalışmanın onun da verilen gecikmiş test sonuçlarına göre WFT grubu hedef sözcükleri en iyi hatırlayan grup olmuştur. Fakat ilk ve gecikmiş test karşılaştırmalarına göre bütün grupların sonuçları birbirine benzerdir ve hiçbir grup sözcükleri hatırlayamamıştır. Bu sonuca göre okurken sözcük öğrenmede sözcük aktiviteleri tamamlama yoluyla öğrenme süreci başlamıştır ancak uzun dönem ses dizimi betimleme kapasitesine erişilmemiş tir. Öyleyse uzun dönem öğrenme için sözcük aktiviteleri tamamlamanın etkili olduğu bulunmamıştır. Bu sürecin etkili olabilmesi için karşılaşılan sözcüklerin zaman zaman tekrarlanması gerekmektedir.
Semantic prosodic analysis of the texts written in English and Turkish by Mersin University English language teaching department students in terms of different variables

Anlamsal bürün görünümü, dil öğrenenlerin okuma veya dinleme yaparken satır aralarında gizlenmiş duygu veya düşünceleri görmelerini sağlar. Çalışmanın amacı daha önce yapılmış çalışmalarda (Berber Sardinha, 2000; Wei, 2002; Xiao & McEnery, 2006; Huntson, 2007; Sadeghi, 2009 etc.) anlamsal bürün görünümleri ıspatlanmış happen, cause, bring about, create, effect, provide, ve bunlara ek olarak because of ve thanks to gibi iki yeni yapının 2012- 2013 akademik yılında Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği bölümü öğrencileri tarafından yazılan 606 İngilizce ve 579 Türkçe metinde anlamsal bürün görünümlerini bulmaktır. Çalışmanın diğer amaçları cinsiyet, sınıf, grup ve metin türü değişkenlerine göre anlamsal bürün görünümü kullanımının ve bununla metin bağdaşıklığı oranının kararlaştırılmasıdır. Katılımcılar verilen konulara göre neden-etki, anlatı ve düşünce paragrafı türlerinde metinler üretmiş ve bu metinler bilgisayar ortamına aktarılarak çalışma için özel bir derlem oluşturulmuştur. AntConc 3.3 yazılımı yardımıyla tüm eşdizimler Xiao ve McEnery'nin (2006) yaptığı gibi manuel olarak incelenmiştir. Ardından anlamsal bürün görünümü sınıflaması Stubbs (1995 akt. Ebeling, 2013), Xiao ve McEnery (2006), Dam- Jensen ve Zethsen (2008 akt. Ebeling, 2013) ve Yang (2011)'ın çalışmalarında yaptıkları gibi yüzdelik ifadelerle belirtilmiştir. Türkçe analizlere geçildiğinde ise, AntConc'un kelimeleri bulması için aranan hedef kelimeler bilgisayar ortamına aktarılırken bütün ekler bir boşluk ile kelimelerden ayrılmıştır. Yeni eklenen kelimelerin İngilizcede anlamsal bürün görünümleri açısından nasıl kullanıldığına bakmak için anadil konuşanlarının yazılı ve sözlü metinlerini içeren British National Corpus referans olarak alınmıştır. Çalışmanın bulguları happen - olmak dışındaki hedef kelimelerin önceki çalışmalara paralel olarak her iki dilde de aynı anlamsal bürün görünümüne sahip olduğunu göstermiştir. Ayrıca bulgular doğru anlamsal bürün görünümü kullanımının metin içi bağdaşıklığı artıracağı yönündedir.
Teaching reading in est with special reference to English in electrical engineering and electronics

Bu çalışma English in Electrical Engineering and Electronics isimli kitaba dayalı olarak 'Bilim ve Teknik için İngilizce' öğretiminin önemini vurgulamak amacıyla hazırlanmıştır. Bu ders kitabı Eric H. Glendinning tarafından yazılmıştır ve Elektrik-Elektronik Mühendisliği Bölümü birinci sınıf öğrencileri için Teknik İngilizce derslerinde kullanılmak üzere tavsiye edilebilir. Tezin birinci bölümü problemi ve bu çalışmanın amacım açıklar, ikinci bölüm İngilizce dil öğretiminin tarihsel gelişimiyle başlar ve 'özel Amaçlı İngilizce' ve 'Bilim ve Teknik için İngilizce' öğretiminde okuma becerisinin yeri metotlar ve yaklaşımlar açısından tartışılır. Bu bölüm 'Bilim ve Teknik için İngilizce' öğretiminde okuma parçalarının dil yapısı ve kelime bilgisi yönünden değerlendirilmesiyle son bulur. Üçüncü bölümün amacı 'Bilim ve Teknik için İngilizce' öğretiminin ortaya çıkmasına neden olan ihtiyaç analizinin önemini göstermektedir. Bu bölümde Gazi Üniversitesi Mühendislik-Mimarlık Fakültesi Elektrik ve Elektronik Mühendisliği Bölümü birinci sınıf öğrencilerinin ihtiyaç analizi yapılmış ve değerlendirilmiştir. Daha sonra, 'Bilim ve Teknik için İngilizce' öğreten öğretmenin üstlendiği roller ve bu konu için gereken eğitim tartışılır. Dördüncü bölüm okuma becerisini vurgulayarak bütün becerileri 'Bilim ve Teknik için İngilizce' öğretimiyle ilgili olarak değerlendirmeyi hedeflemektedir. Çalışmanın beşinci bölümü English in Electrical Engineering and Electronics isimli kitabın 'Bilim ve Teknik için İngilizce öğretimi açısından analizi ve değerlendirilmesini ve örnek bir okuma dersinin planını içerir. Bu bölümde ayrıca 'Bilim ve Teknik için İngilizce' öğretimine ilişkin müfredat programı, derslik ve motivasyon tartışılmaktadır. Çalışmanın son bölümü sonuç bölümüdür. İÜ
A study into the impact of language proficiency on the use of communication strategies by high school students

Bu çalışma İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk lise öğrencilerinin iletişim stratejileri kullanımını araştırmaktadır. Çalışma aynı zamanda dil başarısının iletişim stratejileri kullanımına etkisini de incelemektedir. Bu çalışmada ayrıca, öğrencilerin kendi dil başarıları hakkındaki düşünceleri ile iletişim stratejileri kullanımı arasındaki ilişki de araştırılmaktadır. Ana çalışma, Ayvalık Anadolu Lisesi'nin 175 dokuzuncu sınıf öğrencisiyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya üç hazırlık sınıfı okumuş, üç hazırlık sınıfı okumamış sınıf katılmıştır. Öğrencilerin özgeçmişş ve iletişim stratejileri kullanımına ait bilgilerini toplamak üzere iki farklı anket uygulanmıştır. Anketler yoluyla toplanan veriler üç hazırlık okumuş üç hazırlık okumamış sınıftan 12 kız 7 erkek öğrenciyle yürütülen bir iletişimsel çalışmayladesteklenmiştir. Anketler yoluyla elde edilen veriler SPSS 10.01 kullanılarak, Betimleyici İstatistik, Bağımsız Gruplar T-Testleri, Varyans Analizi ve son olarak Post-Hoc Scheffe ve LSD Testleri yoluyla analiz edilmiştir. Nitel veri, içerik analizi yöntemi ile toplanmıştır. Nicel ve nitel verinin analizi Anadolu Lisesi öğrencilerinin iletişim stratejilerini ortalama düzeyde kullandıklarını göstermiştir. Çalışmanın sonuçları, ana dile dayalı iletişim stratejilerinin ve azaltma stratejilerinin en sık kullanılan stratejiler olduğunu göstermiştir. Çalışma ayrıca yabancı dil öğrencilerinin dil başarıları hakkındaki algılamaları ile iletişim stratejileri kulanımı arasında önemli bir ilişki olduğunu göstermiştir. Son olarak, çalışma öğrencilerin İngilizce iletişim becerilerini arttırabilmelerine yardımcı olmak için iletişim stratejileri kullanımı eğitimine olan gerekliliği vurgulamıştır
Evaluation of an effectiveness of an ESP texbook 'English for business studies': A case study at Başkent University

öz 'ENGLISH FOR BUSINESS STUDIES' ADLI ÖZEL AMAÇLI İNGİLİZCE ÖĞRETİMİ DERS KİTABESİN DEĞERLENDİRİLMESİ; BAŞKENT ÜNİVERSİTESİNDE YAPILMIŞ BİR DURUM DEĞERLENDİRME ÇALIŞMASI Coşkuner, Damla Pınar M. S., Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Danışmam: Doç. Dx. Ali Yıldırım Kasım, 2002, 160 sayfe Bu çalışmanın amacı 'English for Business Studies' adlı özel amaçlı İngilizce öğretimine yönelik ders kitabının bir ders materyali olarak etkinliğini ve yeterliğini bu kitabı kullanan Başkent Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi ve Uygulamalı Bilimler Yüksekokulu öğrenci ve öğretim elemanlarının görüşleri doğrultusunda değerlendirmektir. Üzerinde çalışma yapılan grup 189 öğrenci ve 10 öğretim elemanından oluşmaktadır. Veriler öğrenci ve öğretim elemanlarına uygulanan anketler ve yüz yüze yapılan görüşmeler yoluyla elde edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, iki grubun da ders kitabının birçok özelliğini olumlu bulduğunu ortaya çıkarmıştır, öğlenci ve öğretim elemanlarının birçoğu ders kitabının belirlenen hedeflere ulaştığım düşünmektedirler.
On the use of English reciprocal pronouns: An analysis of native and non-native student writing

İngilizce'deki işteşlik adıllarının genel olarak kullanım sıklığı, ara dil İngilizce' sinde, yabancı dil olarak İngilizce öğrenicilerinin ara dillerindeki yazılı veya sözlü anlatımlarında kullanmak üzere seçtikleri işlevsel ve yapısall izlemlerine bağlı olarak farklılık gösterebilir. Bu çalışma, sıklık odaklı bir yaklaşım benimseyerek İngilizce'deki işteşlik adıllarının genel kullanımını, İngilizce anadil konuşurları ile anadili İngilizce olmayan öğrenci yazımlarında araştırmayı hedeflemektedir. Bunlar, anadil İngilizce ve Türkçe dilleri için referans olarak kullanılan Louvain Anadili İngilizce Olanların Kompozisyonları Derlemi ve Türk Üniversite Derlemi ile ayrıca Uluslararası Öğrenici İngilizcesi Derlemi' nin alt derlemlerinden olan Uluslararası Türk Öğrenici İngilizcesi Derlemi ve Japon Öğrenici İngilizcesi Derlemi ve İspanyol Öğrenici İngilizcesi Derlemi'dir. Her derlemden çıkarılmış olan işteşlik adılları hem nitelik hem de nicelik olarak araştırılmıştır. İşteşlik adıllarının İngilizce anadil konuşurları ile anadili İngilizce olmayan öğrenciler tarafından yazılan tartışmacı metinlerindeki kullanımlarının karşılaştırılması, 'birbiri' adılının, anadil İngilizce' sine kıyasla, anadili İngilizce olmayan öğrenci yazımında aşırı kullanımını ortaya çıkarmıştır. Bu aşamanın hemen ardından, işteşlik adıllarının yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrenicilerin anadil Türkçe ve ara dil İngilizcelerindeki kullanımı incelenmiş, aktarıma bağlı olarak görünen bazı özelliklere de dikkat çekilmiştir. Çözümlemenin üçüncü aşamasıyla birlikte, işteşlik adılları ICLE derleminde yer alan farklı ara dil İngilizce gruplarında incelenmiş, ara dil ile ilgili konular tartışılmıştır. Kullanım sıklık çözümlemesi için uygulanan ikinci bir aşamada ise, hem anadil hem de ara dil derlemlerinde, işteşlik adılları ile birlikte kullanılmış olan eylemlerinin, iki grupta ne derece değişiklik göstereceğini bulmak amacıyla, eylemler bu derlemlerden çıkarılmış ve anlambilimsel olarak sınıflandırılmıştır.
Teaching writing in EFL classes: a suggestion towards incorporating writing skill with speaking and reading skills

Yazılı anlatım çalışmaları öncesindeki etkinliklerin yazılı anlatım becerisini etkileyip etkilemediğini ve bu etkinliklerin yazılı anlatım becerisi içinde yer alan beş alt beceriyi -içeriğin sunulma biçimi, kompozisyon planı, sözcük dağarcığı, dilin kullanımı ve yazım kurallarının doğru, noktalama işaretlerinin yerinde kullanılıp kullanılmadığı - hangi düzeyde etkilediğini belirleyebilmek için, Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili öğretimi Anabilim dalı 2-A ve 2-B sınıflarından her iki sınıfta 20 şer öğrenci olmak üzere 40 öğrenci seçilmiştir. Çalışmada iki kompozisyon konusu kullanılmıştır. Birinci kompozisyon konusunun verilmesinden önce, B grubunda konu hakkındaki okuma parçaları ve resimler üzerinde tartışılmış ve A grubunda ise yalnızca kompozisyon konusu verilerek yazmaları istenmiştir. İkinci kompozisyon konusunun yazılması öncesinde ise A grubunda konu hakkındaki okuma parçaları ve resimler üzerinde tartışılmış ve B grubunda yalnızca kompozisyon konusu verilerek yazmaları istenmiştir. 'The E5L Composition Profile' (Hughey, 1983: 140) kullanılarak elde edilen veriler, iki grup arasında ve grupların kendi içinde uygulanan iki ayrı yöntemde farklılık olup olmadığını belirleyebilmek amacıyla t-testi kullanılmışır. v iAraştırmada elde edilen bulgular şöyledir: Öğrencilerin toplam puanlarında gruplar arasında ve grup içinde belirgin bir farklılık vardır. Toplam puanı oluşturan alt becerilerin puanlarına bakıldığında iki sınıf arasında ve grupların kendi içlerinde içeriğin sunulmasında yazılı anlatım çalışmaları öncesindeki etkinliklerin puanları belirgin bir şekilde arttırdığı gözlenmiştir. İleriki grup kendi içinde incelendiğinde yazım kurallarının doğru, noktalama işaretlerinin yerinde kullanabilme becerisinin dışında diğer tüm yazılı anlatım alt becerilerinde -içeriğin sunulma biçimi, kompozisyon planı, ' sözcük dağarcığı, dilin kullanımı - yazılı anlatım öncesi etkinliklerin öğrencilerin puanlarını belirgin bir şekilde artırdığını bu araştırma sonuçları açık bir şekilde göstermektedir. Sonuç olarak, yazılı anlatım çalışmaları öncesindeki etkinliklerin yazılı anlatım becerisini olumlu yönde etkilediği ve yazılı anlatım derslerinde böyle bir yöntem kullanıldığında öğrencilerin daha başarılı olacağı söylenebilir.
The perceptions of EFL primary school teachers towards the use of educational technology in language classrooms

Bu çalışma, ilk ve ortaokullardaki İngilizce öğretmenlerinin eğitim teknolojisine, teknolojinin dil sınıflarında ve genel öğretim ortamlarında kullanılma konusundaki bakış açılarını, öğretmenlerin eğitim teknolojisi araçlarını kullanmada olan beceri düzeylerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışma aynı zamanda, öğretmenlerin görüşlerinin cinsiyet, kıdem, mezuniyet öncesi alınan eğitim teknolojisi dersleri, ve teknoloji konulu seminer veya hizmet içi eğitimler gibi değişkenler açısından incelenmesini kapsamaktadır. Bu çalışmanın katılımcıları Türkiye'de çalışan 150 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Katılımcılara okullarda ulaşabilmek amacıyla Milli Eğitim Bakanlığından gerekli izinler alınmıştır. Katılımcıların bir kısmı ise anketi internet üzerinden doldurmuşlardır. Öğretmenlerin bu konuya olan bakış açılarını ortaya çıkarmak için nitel ve nicel araştırma yöntemlerini birleştiren karma araştırma modeli kullanılmıştır. Veri toplamak için ilk olarak bir anket uygulanmış ve sonuçları SPSS 13 istatistik programı kullanılarak nicel olarak analiz edilmiştir. Uygulanan anketin geçerliği 3 uzmanın incelemesiyle sağlanmış ve güvenirliği Cronbach's Alpha testi ile incelenip anketin güvenilir olduğu görülmüştür. Bu sonuçlar, yarı yapılandırılmış yüz yüze görüşmelerle desteklenmiş ve görüşmelerden elde edilen veriler içerik analizi ile nitel olarak değerlendirilmiştir. İçerik analizi boyunca geçerlik ve güvenirliği sağlamak için gerekli önlemler alınmıştır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin kendilerini eğitim teknolojisi konusunda epey yeterli gördüğünü ortaya çıkarmıştır. Aynı zamanda, katılımcı öğretmenlerin dil sınıflarında ve genel öğretim ortamlarında eğitim teknolojisi araçlarının kullanımına olan bakış açılarının olumlu olduğu görülmektedir. Öğretmenlerin bakış açıları kimi değişkenler açısından incelenmişti sonuçlar gösteriyor ki, cinsiyet faktörü kapsamında bayan katılımcıların çok az bir farkla erkeklere göre daha olumlu görüşe sahip oldukları söylenebilir. Kıdem durumlarına göre öğretmenlerin görüşleri arasında dikkate değer bir fark bulunmamıştır. Benzer şekilde, öğretmenlerin görüşleri mezuniyet öncesi alınan eğitim teknolojisi dersleri ve teknoloji konulu seminer veya hizmet içi eğitimleri açısından incelenmiştir fakat bu derslere ve seminerlere katılan ve katılmayan öğretmenlerin bakış açıları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Yukarıda görüldüğü gibi, sonuçlar gösteriyor ki öğretmenlerin büyük çoğunluğu eğitim teknolojisinin dil öğretiminde kullanımı konusunda olumlu fikirlere sahipler, aynı zamanda kendilerini teknolojik araçların kullanımı konusunda yeterli görüyorlar. Fakat, bu araçları öğretimde etkin bir şekilde kullanma konusunda zorluk çekiyorlar. Teknolojik araçların bulunamaması, okullardaki imkanların yetersizliği, yoğun müfredata sahip olan öğretmenler bu zorluk için bir açıklama olabilir. Tüm zorluklara rağmen, öğretmenler teknoloji kullanımının avantaj ve dezavantajlarının farkında ve onu öğrenme ve öğretme sürecinde en iyi şekilde kullanmaya çalışmaktadırlar.
Attitudes of Igdir University students towards English language learning

Bu çalışma, Iğdır Üniversitesinde öğrenim gören öğrencilerin İngilizce öğrenimine yönelik tutumlarının tespit edilmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma tasarlanırken araştırmanın yalnızca Iğdır Üniversitesinde öğrenim gören öğrencilere yönelik olduğu ve genelleme yapılamayacağı belirtilmiş ve göz önünde bulundurulmuştur. Çalışmanın bilgileri iki çeşit araç kullanılarak elde edilmiştir: Tutum Ölçme Anketi ve Nitel Sorular. Anketler toplam 149 öğrenciye uygulandı. Bu öğrencilerin 50'si Mühendislik, 50'si İlahiyat ve 49'u Ziraat Fakültelerinde öğrenim görmektedir. Çalışma için elde edilen bilgiler, nitel ve nicel olmak üzere her iki özellik taşımaktadır. Anketlerin analizi için, SPSS 22.0 kullanıldı. Çalışmanın sonuçlarına göre, Fakültelere göre bir değerlendirme yapıldığında Mühendislik ve Ziraat Fakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin olumlu tutumları ortalama puan olan ( =186,95) in üstünde ( =197,16) ve ( =190,71) olarak çıkmıştır ancak İlahiyat Fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin tutumları ortalama puanın altında ( =173,08) olarak çıkmıştır. Genel bir tutum değerlendirmesi yapıldığında öğrencilerin tutumları ( =186,95) olumlu çıkmıştır. Cinsiyetlere göre tutum değerlendirildiğinde erkek öğrencilerin olumlu tutum seviyeleri ( =191,58) kız öğrencilere ( =182,01). göre yüksek çıkmıştır. Anketin güvenilirlik oranı incelendiğinde (80<= <1.00) olarak hayli yüksek çıkmıştır.
The effect of drama on beginner students' reading motivation

Bu çalışmada İngilizce dil öğretiminde ve öğreniminde okuma derslerinde kullanılan geleneksel okuma öğretimi ile drama aktivitelerinin karşılaştırılarak başlangıç seviyesindeki öğrencilerin motivasyonunu artırmada, öğrenme süreçlerini kolaylaştırmada, derslerin daha eğlenceli ve öğrenimin daha kalıcı olmasını sağlamada, hangisinin daha etkili olduğunu belirlemek amaçlanmıştır. Çalışma Erciyes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda 2014- 2015 sonbahar akademik döneminde ortalama 100 hazırlık sınıfı öğrencisinin katılımıyla gerçekleşmiştir. Çalışmanın ilk bölümünde bu konunun ele alınmasındaki amaç ve sebepler ile araştırma soruları, çalışma boyunca kullanılan ilgili terimlerin açıklamaları verilmiştir. İkinci bölümde ise dramanın tarihi, dil öğrenimindeki okuma parçaları ve okuma dersleri üzerinde dramanın etkisi, kimlerin dramayla öğrenime daha çok gereksinimi olduğu ve son olarak da motivasyon ve motivasyonun dil öğrenimindeki öneminden ve etkisinden bahsedilmiştir. Çalışmanın üçüncü bölümünde ise çalışmaya katılanlar ile araştırmanın planı, kullanılan araçlar ve uygulanan metodlar takdim edilmiştir. Dördüncü bölüme gelindiğinde çalışma sonunda elde edilen verilerin tablolar üzerinde gösterimi ve analizleri sunulmuştur. Elde edilen veri analizleri okuma dersinin işleyişinde uygulanan geleneksel okuma öğretimi yöntemi ile drama aktivetelerinin öğrenciler üzerinde farklı etkiler bıraktığını göstermiştir. Son olarak, elde edilen sonuçlar göz önünde bulundurularak çalışmanın sınırlılıkları ile dramanın dil öğretimi ve öğrenimindeki önemi hakkında öğretmenlere ve bu alan ile ilgilenlere ileride bu konu üzerinde yapılabilecek çalışmalara yönelik tavsiyeler verilmiştir.