An Analysis of the opinions of instructors and students towards the problems related with reading activities in reading classes

Bu araştırmanın amacı İçel'in Tarsus ilçesinde bulunan Özel Çağ Lisesi ortaokul bölümü öğrencilerinin İngilizce okuma derslerinde karşılaştıkları sorunları ortaya çıkarmaktır. Özel Çağ Lisesinde İngilizce eğitimi dört ayrı beceriyi içeren dört dersten oluşmaktadır. Okuma, dinleme, yazma ve konuşma. Bu dersler farklı öğretmenler tarafından verilmektedir. İngiliz öğretmenler tarafından verilen İngilizce okuma dersleri sırasında kısa okuma parçası, öykü, şiir gibi edebi konular işlenmektedir. Öğrenciler öğrenmekte oldukları yabancı dilin kültürü hakkında yeterli bilgiye sahip olamadıkları için okudukları eserleri anlayıp/yorumlamak konusunda zorluklarla karşılaşmaktadırlar. Temel amacı İngilizce okuma derslerinde kullanılan okuma etkinliklerine ilişkin hedef kültür konusunda bilgi eksikliğinden kaynaklanan sorunları ortaya çıkarmak olan bu çalışmanın sonunda İngilizce okuma derslerini veren öğretmenlere okuma-anlama becerisini geliştirme konusunda önerilerde bulunulmuştur. Betimsel araştırma niteliğindeki bu çalışmada, Özel Çağ Lisesi İngilizce öğretmenlerine ve öğrencilere uygulanan anketler kullanılmış elde edilen veriler SPSS programında chi-square testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen genel sonuçlar doğrultusunda öğrencilerin yeterli derecede kültürel ön bilgi alamadıkları, bu nedenle okudukları edebi metinleri değerlendiremedikleri belirlenmiştir. VOkuma sırasında kendi yorumlarını yapabilen öğrencilerin derste bir tartışma ortamı hazırlayıp etkili bir okuma dersi oluşmasına yardımcı oldukları sonucuna varılmıştır. İstatistiksel sonuçlardan alınan veriler doğrultusunda öğrencilerin etkili bir ders ortamında yabancı dilde okuduğunu anlayabilme becerilerini geliştirmeyi amaçlayan teknikler araştırmanın öneriler bölümünde belirtilmiştir. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgular aşağıda belirtildiği gibidir: a) İstatistik sonuçlar okuma derslerinde öğrencilerin %95.1'inin okuma parçasıyla ilgili dersten önce ön araştırma yaptıklarını göstermektedir. b) Araştırmanın sonuncunda ders sırasında okunacak eserle ilgili ön bilgi verilen dinleme-anlama alıştırmalarının yeterli düzeyde yapılmadığı belirlenmiştir. c) Okuma-anlama dersleri sırasında günlük. gazate, dergi gibi eserlerin okuma parçaları hakkında kültürel bilgi verme amacıyla yeterli düzeyde kullanılmadığı belirlenmiştir. d) öğrencilerin çoğunluğu bilinmeyen kelimelerin anlamları veya eş anlamlarının kullanıldığını belirtmişlerdir. e) 136 öğrencilerin 84 ünün okuma parçalarını okurken parçanın genel anlamını kavramakta zorluk çektikleri belirlenmiştir. öğrenciler bilinmiyen kelimelerin okuduklarını anlamalarına engel olduğunu belirtmişlerdir. f) İstatistik sonuçlar öğretmenlerin bilinmeyen kelimeleri cümle içinde verdiğini ve bu. yöntemin öğrencilerde kalıcı bilgi sağladığını göstermektedir. g) Öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun Türkçe dilbilgisinde karşılığı olmayan İngilizce dilbilgisi kurallarını öğrenmekte zorlandıkları istatistik değerlerle belirlenmiştir. h) Araştırmanın sonuncunda öğrencilerin İngilizce okuma parçalarını değerlendirirken İngiliz kültürü hakkındaki bilgilerinin yeterli olmadığı ve bu nedenle okudukları eseri yorumlarken zorlukla karşılaştıkları belirlenmiştir.