turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Comparison of communication strategies used by Turkish monolingual and bilingual EFL learners

İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen tek dilli ve çift dilli öğrencilerin kullandıktan iletişim stratejilerinin karşılaştırılması Bu çalışmada, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen tek dilli Türk öğrenciler ile yabancı dil olarak İngilizce öğrenen çift dilli Türk öğrenciler arasındaki benzerlik ve farklılıklar iletişim stratejileri kullanımı açısından araştırılmıştır. Özellikle, aşağıdaki konular incelenmiştir. 1) Hedef dilde kullanılan toplam stratejiler açısından, yabanci dil olarak İngilizce öğrenen çift dilli ve tek dilli öğrenciler arasında fark olup olmadığı. 2) Strateji kullanımında dil seçimi açısından, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen çift dilli ve tek dilli öğrenciler arasında fark olup olmadığı. 3) Strateji kategorileri açısından, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen çift dilli ve tek dilli öğrenciler arasında fark olup olmadığı. Bu çalışmaya yabancı dil olarak İngilizce öğrenen 30 tek dilli ve 30 çift dilli öğrenci katılmıştır. Bütün öğrencilerin anadili Türkçe'dir. Çift dilli öğrenciler iki guptan oluşmaktadır: ikinci dili Almanca olan çift dilli öğrenciler ve ikinci dili Fransızca olan çift dilli öğrenciler. Veriler iletişimsel dil etkinliği ile toplanmıştır. Kullanılan stratejileri belirlemek için denekler arasındaki iletişim teybe kaydedilmiş, yapılan çevriyazılar Faersch ve Kasper'in çalışmaya uyarlanmış sınıflandırmasına göre viçözümlenmiştir. İstatistiksel çözümlemeler için t-sınavı ve tanımsal istatistikler kullanılmıştır. Sonuçlara göre toplam strateji kullanımı açısından çift dilli ve tek dilli öğrenciler arasında fark bulunmuştur. Çift dilli öğrenciler iletişim stratejilerini tek dilli öğrencilerden fazla kullanmışlardır. Strateji kullanımındaki dil seçimi açısından da öğrenciler arasında fark bulunmuştur. Tek dilli öğrenciler Türkçe temelli iletişim stratejilerini, İngilizce temelli iletişim stratejilerinden daha az kullanmışlardır. Çift dilli öğrenciler ise Türkçe temelli iletişim stratejilerini, Almanca/Fransızca ve İngilizce temelli iletişim stratejilerinden daha fazla kullanmışlardır. Kullanılan iletişim stratejileri kategorileri açısından ise iki grup arasında benzerlikler vardır. Kullanılan iletişim stratejileri açısından ise, iki grup arasında 'düzenek değiştirme', 'genelleştirme' ve 'işbirliksel stratejiler' kategorilerinde sayısal olarak anlamlı farklılıklar bulunmuştur.
Etkinlik temelli posterlerin öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenmedeki kalıcılık düzeylerine ve derse ilişkin tutumlarına etkisi

Araştırmanın amacı etkinlik temelli posterlerin İngilizce dersinde 9. Sınıf öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenmedeki kalıcılık düzeylerine ve derse ilişkin tutumlarına etkisi olup olmadığını araştırmaktır. Bu araştırma 2015- 2016 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin İç Anadolu Bölgesinde bir devlet okulunda öğrenim gören 60 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Çalısma 'Celebrities' ünitesi öğretimi - hem deney grubunda hem de kontrol grubunda 6 hafta sürmüştür. Bu çalışma nicel araştırma yöntemlerinden 'ön test-son-test kontrol gruplu model' e göre gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ''Celebrities'' Ünitesi Başarı Testi ve Aydoslu (2005) tarafından geliştirilen İngilizce Dersine Karşı Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Bu veri toplama araçları çalışmanın başında ve sonunda uygulanmıştır. Akademik başarı testi, öğrenilen bilgilerin kalıcılık düzeyini belirlemek amacıyla 21 gün sonra tekrar uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, öğrenciler tarafından yapılan etkinlik temelli posterlerin öğretiminin İngilizce dersinde kullanılmasının deney grubu ve kontrol grubu öğrencilerinin başarılarında deney grubu lehine anlamlı derecede farklılık oluşturmada etkili olduğu ve tutumu etkilemede deney grubu lehine farklılık gösterdiği tespit edilmiştir.
The effect of second Life as a virtual language learning environment on speaking anxiety

Sanal bir dil öğrenme ortamı olarak Second Life'ın İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yabancı dil konuşma kaygısı ve konuşma becerileri üzerindeki etkilerini anlatan çalışmaların sayısı oldukça azdır. Ayrıca, ilgili alanyazın, Türkiye'deki yabancı dil olarak İngilizce öğretimine ışık tutması bağlamında yetersizdir. Bu sebeple, bu deneysel çalışma Second Life'ın yabancı dil konuşma kaygısı ve konuşma başarısı üzerindeki etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada, 40 öğrenciye birer arka plan anketi ve kaygı ölçekleri uygulanmıştır. Katılımcılar deney grubu ve control grubu olarak ikiye ayrılmışlardır. Ek olarak, ön test ve son test şeklinde iki adımdan oluşmak üzere her öğrenci konuşma düzeylerini ölçmek amaçlı olarak mülakatlara çağrılmıştır. Bulgulara göre, konuşma kaygısı ve konuşma becerisi ile ilişkili olarak Second Life üzerinde gerçekleştirilen konuşma dersleri ve geleneksel konuşma aktivitelerinin etkileri arasında anlamlı bir ilişki bulunmadığı tespit edilmiştir. Ayrıca, bu sonuçlara dayanarak Second Life'ın konuşma dersinde kullanımının belli bir oranı geçmemesi gerektiği önerilmektedir. Bunun nedeni, Second Life'ın konuşma kaygısı için kusursuz bir çözüm sağlamadığı bulgusuna erişilmiş olmasıdır. Buna ek olarak, öğretmenlerin konuşma derslerinde Second Life'ı geleneksel yöntemlere yardımcı olacak ek kaynak şeklinde kullanmaları önerilmektedir.
The correlation of metalinguistic awareness of bilingual students with learning English as a foreign language

Bu çalışmada iki dilli ortaokul öğrencilerinin üstdil farkındalıklarının İngilizce öğrenimiyle olan ilişkisi incelenmektedir. Üstdil farkındalığının erken çocukluk dönemlerinden itibaren anlama, düşünme ve çeşitli dil becerileri gibi birçok alanda oldukça etkili olduğu farklı çalışmalarda ele alınmıştır (Bialystok, 2001; Cenoz & Valencia, 1994; Lasagabaster, 1998). Özellikle dil öğrenim süreçleri ve birden fazla dil öğrenme süreci arasındaki ilişki son dönemde çeşitli alanlardan araştırmacıların dikkatini çekmiştir. Cenoz (2003) birden fazla dil edinimi esnasında üstdil farkındalığının arabulucu bir rol oynadığını belirtmiştir. Cummins (1976) üstdil farkındalık ve becerilerinin öğrencilerde birleşik oluşturduğu yönündeki hipotezini Eşik Kuramı Teorisi olarak açıklamış ve bu durumun öğrenme sürecindeki etkilerine değinmiştir. Bu çalışmada aile içinde öğrenilen farklı bir dil ile birlikte Türkçe bilen iki dilli öğrencilerin ve sadece Türkçe bilen tek dilli öğrencilerin İngilizce öğrenimleri ve hem Türkçe hem İngilizce dillerindeki üstdil farkındalıkları karşılaştırılmıştır. Üstdil farkındalıkları ile İngilizce öğrenimleri arasındaki ilişki her iki gruptan elde edilen verilere göre analiz edilmiştir. İki grup arasında istatiksel açıdan farklılıklar olduğu ve her iki grup verilerine göre uygulanmış olan testler yoluyla üstdil farkındalıkları ile yabancı dil edinimleri arasında yüksek korelasyon bulunduğu sonucuna varılmıştır. Son olarak, iki dilli öğrencilerden seçilen bir grupla dil becerileri ve farkındalıkları üzerine gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ve değerlendirmeler sonucu yüksek başarı gösteren öğrencilerin farkındalıklarının daha belirgin olduğu ortaya konulmuştur.
Learning to teach English through sitcoms: A case study of pre-service efl teachers

Bu çalışmanın ana amacı hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretmek için materyal olarak durum komedilerinin kullanımı ile ilgili bilgi ve anlayışlarını 5 haftalık bir eğitim süresince nasıl oluşturduğunu bulmaktır. Bu çalışma aynı zamanda bu öğretmenlerin algılarının ve inançlarının eğitim sonunda ne ölçüde değiştiğini bulmayı da amaçlamaktadır. Çalışma Türkiye'deki özel bir üniversitede İngilizce öğretmenliği okuyan 1 Tanzanyalı 3 Türk ile yapılan bir vaka çalışmasıdır. Nitel veriler, hedef grup görüşmeleri, günlükler, dönem sonu yansıtma kağıtları, sınıf içi tartışmalar, ders planları ve gözlem notları ile toparlanmıştır. Veriler analiz edildiğinde, hizmet öncesi öğretmenlerin bilişsel sürecine etki eden dört temel unsur belirlenmiştir: küçük ölçekli öğretim, verilen eğitimin kendisi, gerçek hayat ile ilişkilendirme ve ikinci dil öğrenme deneyimi. Algı değişikliği ele alındığında ise abartılı durumları, dilin zorluğu ve bozukluğu yüzünden iki katılımcının durum komedilerini eğitim sırasında uygun ders materyali olarak görmediği fakat bu düşüncelerinin örnek ders anlatımları sırasında değiştiği, genel olarak tüm katılımcıların durum komedilerine karşı pozitif düşüncelere sahip oldukları görülmüştür.
Acquiring intercultural communicative competence from coursebooks: An analysis of reading activities in the coursebook 'Speakout'

İngilizce'nin küresel ortak dil anlamındaki artan rolü ile kültürlerarası iletişimsel yeterlilik son zamanlarda dil öğretimi alanında önemli bir paradigma olarak kabul edilmektedir, bu nedenle dil ve kültür entegrasyonu giderek daha önemli hale gelmiştir. Ders kitapları yabancı dil öğretiminde temel öğretim materyalleri olarak değerlendirildiğinden, öğrencilere kültürlerarası iletişimsel yeterlilik gelişiminde yol inşa etmesi için çeşitli kültürlerararsı unsurları içermesi gereklidir. Bu bakımdan, İngilizce ders kitaplarında kültürlerarası içeriğin araştırılması gereklilik arz eden bir konudur. Bu çalışma, Adana Bilim ve Teknoloji Üniversitesi Yabancı Diller Okulu'ndaki İngilizce ders kitaplarının kültürlerası unsurları içerip içermediğini araştırmak için bir girişimdir. Değerlendirme sonunda, 'Speakout' ders kitabı serisinin okuma faaliyetleri bakımından içeriği ile ilgili olarak öğrencilerin kültürlerarası iletişimsel yeterlilik becerilerini geliştirmek için yeterli olmadığı tespit edilmiştir.
A comparative and contrastive analysis of the results of conversation analysis of English and Turkish languages and its effects on Turkish students learning English

Bu çalışmada konuşma analizinin bulgularını uygulayarak gündelik konuşmalar bakımından Türkçe ve İngilizce dilleri arasında fark ve benzerlikleri ortaya çıkarmaya ve İngilizce eğitimi alan Türk öğrenciler üzerinde farklılıklardan oluşan etkileri en aza indirip benzerliklerin olumlu etkilerini ise en üst düzeye çıkarmaya çalıştık. Bu iki dili anadili olarak konuşan konuşmacıların gündelik konuşmalardaki davranışları arasındaki fark ve benzerliklerin farkında olmak Türk öğrencilerine hedef dil olan İngilizce'de daha başarılı bir şekilde iletişim kurabilmelerine olanak sağlayacağını kanıtlamaya çalıştık. Çalışmamızda, birinci bölüm çalışmanın geri kalanı için genel bir bakış teşkil etmektedir. İkinci bölüm sözlü etkileşimin ne olduğunu anlatmakta ve karşılıklı konuşma hakkında teorik bilgi sunmaktadır. Üçüncü bölüm, çalışmanın uygulama kısmının temelini oluşturan 'Konuşma Analizi' hakkında teorik bilgi vermektedir. Dördüncü kısımda üç adet Türkçe doğal konuşma kaydı ve bir adet İngilizce konuşma detaylı olarak analiz edilmiştir. Bir önceki bölümde yapılan analizlere dayanarak Türkçe ve İngilizce dillerinin günlük konuşma davranışları arasındaki farkları ve benzerlikleri anlatmakta olan beşinci bölüm çalışmanın ana temasını oluşturmaktadır. Çalışmanın son bölümü yani altıncı bölüm çalışma adına bir sonuç bölümü sunmakta ve tüm çalışmayı kısaca özetlemektedir.
Examining EFL students' achievements and perceptions in terms of writing skills in flipped classroom environment

Bu çalışma, temel olarak dönüştürülmüş sınıf modelinde İngilizce yeterliliği alt orta düzeyinde olan birinci sınıf öğrencilerinin yazma becerileri açısından algılarında ve onların yazma performanslarında önemli bir gelişme olup olmadığını tespit etmeyi amaçlamaktadır. Çalışma, aynı zamanda dönüştürülmüş model uygulamasında cinsiyete göre, hem öğrencilerin algılarında hem de yazma performanslarının iyileştirilmesinde anlamlı bir fark olup olmadığını tespit etmeye çalışmıştır. Bu amaçla, öğrencilere yazmayı öğrenmelerini sağlamak için on hafta süren dönüştürülmüş bir öğrenme modeli uygulandı. Model, öğretici videolardan ve çevrimiçi öğrenme materyallerinden oluşmaktadır. Araştırmaya, Kafkas Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü'nden 101 öğrenci katılmıştır. Mevcut çalışmanın yaptığı araştırmaya cevap vermek için, öğrenciler yazmadaki performanslarını belirlemek için iki ön test ve son test ve bunun yanında algılarını incelemek için hem bir anket hem de öğrenci günlüklerini tamamladılar. Yazmadaki test puanları, SPSS üzerinde beşeri puanlama değerlendirme tablosu ile ölçülmüştür. Ayrıca, anket sonuçları da SPSS'de hesaplanmıştır. Öte yandan, öğrenci günlükleri dört kategori kodlama sistemi ile ölçülmüştür. Bulgular, öğrenciler lehine ortalama puanlar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar göstermiştir. Aynı zamanda, elde edilen sonuçlar, yazma performansındaki bu gelişmenin, büyük ölçüde dönüştürülmüş sınıf modeli metoduna atfedildiğini göstermiştir. Öğrencilerin dönüştürülmüş sınıf modeline yönelik algılarının olumlu olduğu kanıtlanmıştır. Buna rağmen, dönüştürülmüş sınıf modelinde cinsiyet konusunda, öğrencilerin algıları ve yazma performanslarının gelişimi açısından anlamlı bir fark bulunamamıştır.
Integration of ICT into ELT in terms of receptive and productive skills

Çağımızda, artan bilgi teknolojisi, öğrencilere bilgiye erişim, depolama ve değiştirme imkanı tanımaktadır. Aynı şekilde, Bilgi ve İletişim Teknolojisi kullanımı da dil becerilerinin öğrenilmesi ve öğretilmesinde çok sayıda olanak sağlamaktadır. Bu çalışmada, aday İngilizce Öğretmenlerinin öğretmenlik kapasitelerine katkıda bulunmada BİT araçlarının ne ölçüde yarar sağlayabileceğini tanılamaya çalıştık. Bunun için de BİT kullanımı ile ilgili İngilizce Öğretmenliği bölümü lisans öğrencilerinin algıları üzerinde bir araştırma yaptık. Öğrencilerin algılarını belirlemek için bir anket uygulandı. Çalışma için hedef örneklem 61 katılımcı idi. Katılımcıların, 20 maddelik Bilgisayar Destekli Dil Öğretimine dair doldurdukları anket formları SPSS istatistik programı kullanılarak analiz edildi. Çalışmanın bulguları, aday öğretmenlerin BİT kullanımına yönelik algılarının oldukça olumlu olduğunu, ancak BİT'in dil öğrenimine etkin bir şekilde entegre edilmesi konusunda daha fazla eğitim ve uygulamaya ihtiyaçları olduğunu ortaya koymuştur. Çalışma Yüksek Eğitimde BİT araçlarının yaygın şekilde kullanımı üzerine öneriler de sunmaktadır. Neticede bu uygulamalar algısal ve üretimsel dil becerilerinin öğretilmesi sürecini olumlu etkileyecek ve kolaylaştıracaktır.
An evaluation of the english language teaching program at Atilım University based on stakeholders' perceptions: A case study

Bu çalışmada paydaşların bakış açısıyla Atılım Üniversitesi, Hazırlık okulu İngiliz Dili eğitimi programının verimliliğinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Ayrıca, programın öğrencilerin beklentilerine cevap verip vermediği ve paydaşların idealleriyle Hazırlık Okulunun gerçekleri arasında herhangi bir tutarsızlık olup olmadığı da bu çalışmayla cevaplanmaya çalışılmıştır. Veriler 62 okutman ve 2008- 2009 yılında Hazırlık Okuluna devam eden 216 öğrenciden toplanmıştır. Veriler, biri öğrenciler diğeri okutmanlar için olmak üzere araştırmacı tarafından hazırlanmış iki anket aracılığıyla toplanmıştır. Anketlerdeki kapalı uçlu soruların desteklenmesi için açık uçlu sorular eklenmiştir. Anketlerin sonuçlarını analiz etmek için çıkarsamalı istatistik kullanılmıştır. Ayrıca, nitel veriler içerik çözümlemesi tekniğiyle incelenmiştir. Son olarak, verilerin güvenirliğini artırmak için çeşitleme yöntemi kullanılmıştır. Verilerden şu sonuçlar elde edilmiştir: (1) okulun hedeflerinin yeniden gözden geçirilip tanımlanmaya ihtiyacı vardır; (2) eğitimin dilin bütün becerilerini kapsayacak kadar genişletilmesine ihtiyaç vardır; (3) okulda kullanılan kaynakların, okulun genel hedeflerine ve sınama yöntemlerine uyup uymadığı yeniden gözden geçirilmelidir; (4) sınama yöntemlerinin, özellikle prof. sınavının, içeriğinin yeniden belirlenip, kullanılan kaynaklara ve eğitimin içeriğine uyumlu hale getirilmesi gerekir.
The pragmatics of politeness in English

Bu araştırmanın temelinde, nezaketle hitap etme ve yüz kavramlarıyla ilişkisine dair güncel sorunların araştırılması prensibi yatmaktadır. Gerek Pragmatizmde gerek dilsosyolojisinde bu kavramların pek çok tanımı vardır. Bu tanımların analizi sonucunda ulaştığımız hususlar şunlardır: Nezaket ve yüz kavramlarının kimliği hipotetik yanları ve sağduyulu mantığa ek olarak, sınırlandırılmamalıdır. Ayrıca daha da dakikolunmalıdır. Bu araştırma, program açısından konuşma eylemindeki çeşitli tutumlar arasındaki ilişkiyi tartışmaktadır. Mesela, özür, talepler, övgüler... Nitekim, kişiler arasındaki karşılıklı hitaplar teşekkür, iyi niyetli yaklaşım, değer verme, önemseme, vb. görgü kurallarından kaynaklanır.
Foreign language learning anxiety in preparatory school students contributing factors

İngilizce öğrenmenin hayati bir öneme sahip olduğu günümüzde, lise ve üniversite öğrencileri İngilizce öğrenmek ya da İngilizcelerini geliştirmek adına birçok çalışma içine girmişlerdir. Ancak bu öğrenme sürecinde onları birçok zorluk beklemektedir. Gerek psikolojileri gerekse içinde bulundukları öğrenme ortamı, öğrencilerin öğrenme süreçlerinde büyük rol oynamaktadır. Bu çalışmanın amacı öğrencilerin ingilizce öğrenirken, ders ya da sınav sırasında hissettikleri zorluklardan biri olan kaygının nedenlerini saptamaktır. Buna ek olarak öğrencilerin bu kaygılarını azaltabileceğine inandıkları önerileri de dikkate alınmıştır. Çalışma, Çağ üniversitesi hazırlık okulunda okuyan 80 öğrenci arasında yapılmıştır. Veriler toplanırken öğrencilerle görüşme yapılmış ve araştırmacının notları kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları arasında öğrencilerin İngilizce öğreniyorken ve İngilizce sınavlarında neden kaygılı olduklarının nedenleri ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğrenciler bu kaygılarını azaltabilecek öneriler sunarken, sınıf içinde öğretmenlerin de ne yapması gerektiğine dair açıklamalarda bulunmuşlardır. Bu bilgiler sınıf içerisinde kaygılı öğrencilere sahip olan öğretmenlere ışık tutacaktır.
A study on teachers' and students' use of L1 in EFL secondary education context

İngilizce dili eğitimi sınıflarında anadilin kullanılıp kullanılmamasına yönelik destekleyici ve karşıt tartışmalar yıllardır devam etmektedir. Bu konuyla ilgili önemli iki zıt yaklaşım ortaya çıkmıştır: Tek dil kullanan ya da çift dil kullanan yaklaşım. Tek dil kullanan yaklaşım sadece İngilizce kullanılması fikrini benimserken, öğrencilerin ana dilini İngilizce öğrenmeyi engelleyen bir faktör olarak görür. Çift dil kullanan yaklaşım ise öğrencilerin ana dilini İngilizce öğrenmeye yardım eden bir araç olarak görür. Bu çalışma Türkiye'deki ortaöğretim okullarında ana dilin kullanılmasının hedef dili öğrenmeyi geliştirebileceğini yahut olumsuz etkileyebileceğini ayrıntılarla gözler önüne sermeyi amaçlamaktadır. Ayrıca çalışma Türkiye'de İngilizce derslerinde ana dilin kullanılmasına yönelik öğretmen ve öğrencilerin algılarını incelemekte ve Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin sınıflarda ana dili kullanmalarındaki nedenleri bulmaya çalışmaktadır. Pek çok yabancı dil öğretmeni için sınıfta hedef dili kullanmak temel amaç olmuştur ve öğretmenler ana dili kullanmaktan kaçınmışlardır. Fakat, ana dilin kullanılması asla az olmamıştır. Tam aksine öğretmenler farkında olmadan ana dili yoğun bir şekilde kullanmaya devam etmektedirler. Bu araştırmada karma araştırma metodu kullanılmıştır. Anketler için beşli Likert ölçeği kullanılıp 100 öğrenci ve 40 öğretmene uygulanmıştır. Ancak dört öğretmenle görüşme yapılmış ve dört hafta boyunca haftada iki saat bu öğretmenlerin dersleri gözlemlenmiştir. Araştırma sonuçları uygun ve sınırlı miktarda ana dilin kullanımının yabancı dil öğrenirken yararlı olduğunu göstermiştir. Ayrıca, İngilizce derslerinde aşırı derecede ana dilin kullanılmasının öğrenme süreci üzerinde olumsuz etkileri vardır. İngilizce dersleri gözlemlendiğinde ana dil kullanımın çeşitli sebepleri olduğu bulunmuş ve bu ana dil kullanımı fonksiyonları araştırma bulguları kısmında listelenmiştir.
Türkiye ve Almanya'da hizmet öncesi yabancı dil öğretmeni yetiştirme programlarının karşılaştırılması

Bu araştırmada, Türkiye ve Almanya'da hizmet öncesi İngilizce öğretmeni yetiştirme programlarının öğeleri ve özelliklerinin karşılaştırılması; benzerlik ve farklılıklarının belirlenmesi ve öğretim elemanlarının programlar ile ilgili görüşlerinin alınması amaçlanmıştır. Böylece, her iki programın yeterli ve eksik yönleri belirlenerek söz konusu programların geliştirilmesine yönelik öneriler sunulması hedeflenmiştir. Araştırma kapsamında Türkiye'de Hacettepe İngilizce öğretmeni ve Trier Üniversitesi İngilizce öğretmeni yetiştirme programları incelenmiş ve bu programları yürüten, Hacettepe Üniversite'sinde görev yapan 10 öğretim elemanı, Trier Üniversitesi'nde görev yapan 10 öğretim elemanı ile görüşülmüştür. Araştırmada, Türkiye ve Almanya'daki İngilizce öğretmeni yetiştirme programları hedef, içerik, öğretme-öğrenme süreçleri ve sınama durumları karşılaştırılmak amacı ile araştırmacı tarafından doküman inceleme formu hazırlanmıştır. Ayrıca, her iki programı yürüten öğretim elemanlarının programlar hakkında görüş ve önerileri yarı yapılandırılmış görüşme soruları yardımı ile alınmıştır. Görüşmeler MAXQDA yardımı ile analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgularda Türkiye ve Almanya'daki İngilizce öğretmeni yetiştirme programlarının hedef, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve sınama durumları arasında benzerlik ve farklılıklar olduğu görülmüştür. İngilizce öğretmen adayları Almanya'da yüksek lisans düzeyinde öğretmen olabilirken, Türkiye'de lisans düzeyinde mezun olmaktadırlar. Türkiye'deki programda okul deneyimi derslerinin azlığı ve programda geç başlaması, hedef dilin kültürünün öğretilmesine yönelik zorunlu derslerin olmaması göze çaparken, Almanya'daki programın modüller altında bütünleştirildiği görülmüştür. Bu programın hedefler, içeriği, sınama durumları modül başlıkları altında bulunmaktadır. Bunlara ek olarak, Almanya'daki programda hedef dilin kültürünün ve tarihinin öğretilmesi ön planda olduğu görülmüştür. Aynı zamanda, öğretmen adaylarının hedef dilin kültürün daha iyi benimseyebilmeleri için üç ay süreyle yurt dışında uygulama yapma zorunluluğu bulunmaktadır. Almanya'da okul deneyimi derslerinin kredisinin ve programdaki ağırlığının daha fazla olduğu görülmüştür. Ancak yapılan görüşmelerde her iki programı yürüten öğretim elemanları da yürüttükleri programda uygulanan okul deneyimi derslerinin az olduğunu belirtmiş bu derslerin kredisini ve sıklığının artması gerektiği önerisinde bulunmuşlardır. Almanya'daki programı yürüten öğretim elemanları yurt dışında yapılan uygulama derslerinin yetersiz olduğunu ve bu sürenin uzatılması gerektiğini ifade etmişlerdir. Bu araştırmada elde edilen bulgu ve sonuçlara dayalı olarak, Türkiye ve Almanya'daki öğretmen yetiştirme programlarına ve yeni yapılacak araştırmalara ilişkin öneriler sunulmuştur.