turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Çağdaş İngiliz figüratif resminde duyumsanan beden: Francis Bacon, Jenny Saville, Lucien Freud

Beden teması, figüratif resim sanatının tarihi boyunca var olmuş ve popülerliğini daima muhafaza etmiştir. Yüzyıllar boyunca beden, çeşitli biçimleme tarzlarıyla resmedilmiş ve resim sanatının gelişiminde de, öncü bir rol oynamıştır. Fakat, yirminci yüzyıl ortalarından itibaren bedenin resim sanatındaki görünürlüğü giderek azalmış ve cazibesini kaybetmeye başlamıştır. Bunun nedeni; sanatsal ifade biçimlerinin çeşitlenişi yani soyut resim, kavramsal sanat, yerleştirme sanatı gibi farklı ifade biçimlerinin ortaya çıkışının yanında beden temasının da, görsel sanatlarda sıklıkla işlenerek tüketilmiş olmasıdır. Bu durum resim sanatının demode olarak algılanmasına neden olurken, yanı sıra bedene dair çağdaş bir kavrayışı, yenilikçi bir bakış açısını da talep etmiştir. Bu çalışmada, beden temasının gereksinim duyduğu çağdaş yorumu Bacon, Freud ve Saville'ın çalışmalarıyla birlikte, onların bedeni duyumsayış ve kavrayış biçimleri üzerinden aktarmayı amaçlamıştır. Yukarıda belirtilen bağlamlar çerçevesinde tez, üç ana bölüm olarak belirlenmiştir. Birinci bölümde, Bacon'ın resmettiği bedenler varoluşçu bir yaklaşımla ele alırken, devam eden kısımda, onun resimlerinde aşina olduğumuz şiddet temasına, kuvvetler ilişkisi üzerinden farklı bir bakış açısıyla yaklaşılmaya çalışılmıştır. İkinci bölümde ise Lucian Freud'un 'çıplak' bedenleri üzerinden hareketle, bedenin ölüm-yaşam, anı-bellek-zaman ve çıplaklığın farklı kavranışlarını duyumsatabilen görünümlerine işaret edilmiştir. Üçüncü ve son bölümde ise, bu iki ustanın bir nevi mirasçısı sayılabilecek Jenny Saville'ın sanatından bahsedilmiştir. Bu bölümde de, eski ve modern dönem beden algılarının karşılaştırılmaları, günümüz kadın bedeni temsil biçimlerinin sorunsallığı ile birlikte bedenin, et ve ten olan organik doğasıyla ilişkili olarak resimsel duyumsanışı ifade edilmeye çalışılmıştır.
Yabancı dil öğretiminde model temelli ders işleme sürecinin yazma becerisine etkisi

Tezde, yabancı dil öğretiminde model temelli ders işleme sürecinin yazma becerisine etkisi araştırılmıştır. Bu bağlamda, 'Yazmak için Oku' modeli seçilerek bu modelin uygulanmasının İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen 7. Sınıf öğrencilerinin yazma becerisine etkisi araştırılmıştır. Karma yaklaşımların benimsendiği araştırmada, iki deneysel işlem uygulanmıştır: Tek grup kontrol grupsuz öntest ve son test deseni ve denkleştirilmemiş gruplarda son test deseni. Tez çalışmasında, 'Yazmak için Oku' modelinin uygulandığı İngilizce sınıflarının ulaştığı başarı ortalaması ile, bu model uygulanmadan önce ürettikleri metinler arasında ve kontrol grubunun başarı ortalamaları arasında başarı açısından anlamlı bir fark olup olmadığı araştırılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin 'Yazmak için Oku' model uyarlamasına yönelik görüşlerinin neler olduğu araştırılmıştır. Belirtilen sorulara yanıt almak üzere öntest ve son test için kullanılacak kısa öykü yazma testleri, öykü değerlendirme kontrol listeleri, okuma ve yazma izlencesi, okuma ve yazma ders planları ve araçları, çözümleyici öykü değerlendirme dereceli puanlama anahtarı ve öğrenci görüş sormacası olmak üzere nitel ve nicel veri toplama ve çözümleme araçları tasarlanmıştır. Tezden elde edilen sonuçlara göre, öğrencilerin ürettikleri metnin dili, düzeni, içeriği ve iletişimsel başarısı açısından öntest ve son test öykü puanları arasında ve deney grubuyla kontrol grubunun son test puanları arasında anlamlı fark bulunmaktadır. Bu durumla ilgili olarak, alanda yapılan kısa öykü okumanın yazma becerilerine etkisinin incelendiği çalışmaların sonuçlarına bakıldığında benzer sonuçlar görülmektedir (Can & Sapar, 2010; Çileli & Özen, 2003; Eke, 1997; Temizkan, 2011). Tez için uyarlanan 'Yazmak için Oku' modelinin katılımcılarının bu uygulamaya yönelik görüşlerinin olumlu olduğu sonucuna varılabilmektedir.
Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile İngilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile İngilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bu araştırma, 2016 - 2017 eğitim - öğretim yılının bahar döneminde Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi dördüncü sınıfta öğrenim gören 475 (kadın= 340, erkek= 135) öğretmen adayının katılımıyla yapılmıştır. Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini ölçmek için Coşkun Diker (2009) tarafından geliştirilen 'Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği' kullanılmıştır. Ölçek, motivasyon, sebat, öğrenmeyi düzenlemede yoksunluk ve merak yoksunluğu olmak üzere dört boyuttan oluşmaktadır. Öğretmen adaylarının İngilizce dersine yönelik tutumlarını ölçmek için ise Gömleksiz (2003) tarafından geliştirilen 'İngilizce Dersine İlişkin Duyuşsal Alan Tutum Ölçeği' kullanılmıştır. Ölçeklerden elde edilen veriler SPSS- 23 programı ile analiz edilmiştir. SPSS 23 Programı ile ölçeklerdeki maddelerin yüzde, frekans, aritmetik ortalama ve standart sapma değerleri hesaplanmış, Kolmogorov-Smirnov, Mann - Whitney U, Kruskal - Wallis H Testleri yapılmış ve Spearman Sıra Farkları Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve İngilizce dersine yönelik tutumları orta seviyeden yüksek düzeydedir. Yaşam boyu öğrenme eğilimleri ölçeği puanlarına göre cinsiyet değişkeninde kadın öğretmen adayları lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. İngilizce dersine yönelik tutum puanlarına göre ise ölçeğin 'Kullanışlılık' alt boyutunda cinsiyet değişkeni açısından kadın öğretmen adayları lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Öğretmen adayları arasında, yaşam boyu öğrenme eğilimleri puanlarına ve İngilizce dersine yönelik tutum puanlarına göre öğrenim gördükleri bölüm değişkeni açısından Türkçe Eğitimi, Sosyal Bilimler Eğitimi ve Yabancı Diller Eğitimi bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adayları lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Mezun oldukları lise türü değişkenine göre öğretmen adayları arasında yaşam boyu öğrenme eğilimleri puanlarına göre anlamlı bir farklılık bulunmazken, İngilizce dersine yönelik tutum puanlarına göre, ölçeğin 'Güven' alt boyutunda Anadolu Lisesi ve Anadolu Öğretmen Lisesinden mezun olan öğretmen adayları lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bu araştırmanın sonucunda, öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile İngilizce dersine yönelik tutumları arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur.
Investigating pragmatic information in an efl coursebook: A case of 'yes you can'

Bu niceliksel çalışma söz eylemlerin iletişimsel işlevi üzerine odaklanmayı amaçlamıştır ve bu çerçevede Türkiye'de lise düzeyindeki okullarda kullanılmak üzere hazırlanan Yes You Can A1.1 ve Yes You Can A2.1 ders kitaplarının içerdiği söz eylemler ve dilsel işlevler araştırılarak edimbilim yetisinin bileşeni olan işlevsel yeterliğin üzerinde odaklanmıştır. Bu amaç doğrultusunda, ders kitaplarındaki konuşma ve diyaloglar söz eylemlerin /dilsel işlevlerin türleri ve onların ders kitapları içerindeki dağılımı incelenmiştir. Diyalog ve konuşmalarda, Searle' nin (1979) söz eylem sınıflandırması ne tür söz eylemlerin var olduğuna ve van Ek Threshold'un (1990) mikro fonksiyonlar listesi ne tür dilsel işlevlerin var olduğuna karar vermek için kullanılmıştır. Veriler veri sayfaları kullanılarak toplanmıştır. Sonuçlara göre, en sık kullanılan söz eylem türleri fikir bidiren eylemlerler olurken, beyan eylemlerine ait söz eylem türlerine hiç rastlanmamıştır. Ayrıca, sıklık ve oran sonuçları çeşitli ve eşit olmayan söz eylem ve dilsel işlevlerin var olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ders kitaplarının edimbilim yeterliliğini geliştirebilmesi açısından ders kitaplarındaki konuşma ve diyalogların iletişim esnasında kullanılan söz eylemlerin ve dilsel işlevlerin bütün türlerini sunması beklenir. Son olarak, dil öğrenimi açısından kapsayıcı olması için ders kitabı yazarlarına ders kitaplarını hazırlarken bütün söz eylemlerin ve dilsel işlevlerin göz önünde bulundurulduğu daha çok edimsel farkındalık sağlamaları konusunda önerilerde bulunulmuştur.
Öğretim elemanlarının İngilizce öğretiminde eğitim teknolojisi uygulamaları

Öğretim elemanlarının İngilizce öğretiminde eğitim teknolojisi uygulamaları başlığı altında bir araştırma yapılmıştır. Araştırma deseni, okutman ve öğretim elemanlarından oluşan ikili veya çoklu gurupların, süreçte eğitim teknolojisi uygulamalarının, okutman veya öğretim görevlisi-öğretim üyesi oluşuna göre, hizmet içi eğitim almış olma durumuna göre, eğitim teknolojisi dersi almalarına göre, üniversitelere göre, Mesleki kıdeme göre, akademik unvana göre ve yaşa göre farklılıklarını içeren 8 hipoteze dayandırılarak tasarlanmıştır. Bu araştırmada, mesleki ve kişisel bilgiler için 10, amaçlar için 22, içerik için 25, yöntem ve teknikler için 38, ders araç ve gereçleri için 40, ölçme ve değerlendirmeler için 27 madde olmak üzere toplam 162 maddelik bir anket kullanılmıştır. Anketin kapsam geçerliği ve on beş günlük ara ile iki defa uygulanması ile güvenirliği elde edilmiştir. Araştırmada Ege Bölgesinde bulunan 8 üniversiteden toplam 110 okutman, öğretim görevlisi ve ööğretim üyesi ne anketler dağıtılmış ve geri alınmıştır. Anketin değerlendirilmesi aşamasında, ortalama, t-değeri ve tek yönlü varyans analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Ege Bölgesi üniversitelerinde İngilizce'yi Ortak Zorunlu Ders ve Hazırlıksınıfi dersi olarak öğreten okutmanlar ile Alan dersi olarak öğreten öğretim görevlisi ve öğretim üyelerinin eğitim teknolojisi uygulamaları arasında anlamlı bir fark tespit edilememiştir. Ancak öğretim görevlisi ve öğretim üyeleri lehine bir eğilim kaydedilmiştir. Öğretim elemanlarının cinsiyeti, hizmet içi eğitim almış olmaları, yaşlan, mesleki kıdemleri ve akademik unvanları, süreçte eğitim teknolojisi uygulamalarını olumsuz yönde etkilememiştir. Ancak anket içeriğine dayalı olarak, üniversiteler arasında bazı özel farklı uygulamaların olduğu saptanmıştır. Öğretim elemanlarının amaçlar, içerik, yöntem ve teknikler, ders araç ve gereçleri ve ölçme değerlendirme alanlarına ilişkin eğitim teknolojisi uygulamaları ilişkisi değerleri(r=0.32- r=0. 66 ) arasında değişen pozitif yönlü bir İlişki olarak saptanmıştır. V
Teachers' awareness and actual practices of 21st century learning and innovation skills

Bu çalışmanın amaçları Türk İngilizce öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğrenme ve yenilikçi becerileri grup çalışması, yaratıcılık, iletişim kurma ve kritik düşünme becerileri- ile ilgili bilgilerini, motivasyonlarını, sınıf içi uygulamalarını ve kurumlarının bu açıdan öğretmenlerine olan desteğini incelemektir. Bu amaçla, Fırat Üniversitesi yabancı Diller Yüksekokulunda çalışmakta olan öğretmenlerin tamamı herhangi bir özel kriter olmadan katılımcı olarak seçilmiştir ve bu öğretmenlere 21. yüzyıl öğrenme ve yenilikçi becerileri anketi uygulanmıştır. Ayrıca kurumda çalışan 5 öğretmen ile röportaj yapılmıştır. Öğretmenler gönüllük esas alınarak seçilmişlerdir, özel bir seçim kriteri uygulanmamıştır. Bu çalışma süresince veriler anket ve röportaj yolu ile toplanmıştır. Sayısal veriler SPSS programında, sözel veriler röportaj soruları referans alınarak analiz edilmiştir. Toplanan veriler çalışmanın sonuç kısmında analizler ve yorumlar ile beraber, gelecek çalışmalara fikir ve yol gösterici olması için verilmiştir. Bu çalışmanın sonuçlarına göre çalışmanın yapıldığı kurumda çalışan Türk İngilizce öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğrenme ve yenilikçi becerileri bakımından gerekli teorik ve kavramsal bilgiden yoksun olduğu saptanmıştır. Bunun yanı sıra, öğretmenlerin 21. yüzyıl öğrenme ve yenilikçi becerilerini sınıf içi uygulamalar ile desteklemek bakımından motive oldukları ortaya çıkmıştır.
Error analysis in writings of English language teaching prep students: A study on bilinguals of Kurdish and Turkish majoring in English

Bu çalışmanın amacı, Kürtçe ve Türkçe dili konuşan ve İngilizce öğrenen çift dilli öğrencilerin yazılarında hata türlerinin ve kaynaklarını ne olduğu, bu hataların nasıl sınıflandırılacağı ve bu hataların temel sebeplerinin ne olduğu gibi soruların cevaplarını araştırmaktır. 2013- 2014 Eğitim Öğretim yılında Hakkari Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümünün hazırlık sınıfının öğrencisi olan on altı Kürtçe-Türkçe konuşan İngilizce konuşan kişi çalışma gurubu olarak seçilmiştir. Öğrenciler ülkenin farklı şehirlerinden olup, Kürtçeyi anadilleri olarak ve Türkçeyi eğitim hayatında edinmişlerdir. Hata analizlerinin yanı sıra, öğrencilere ayrıca Türkçe ve Kürtçe sevilerini tespit için bir anket verilmiştir. Bu anket ayrıca bu kaynak dillerin farklı becerilerdeki seviyelerini de sorgulamaktadır. Veri toplama aşaması ortalama beş ay sürmüştür. Paragraf ve denemelerin ilk taslakları analiz için seçilmiştir. Corder'un algoritması hata tanımlama için kullanılmıştır. Anketin analizi için SPSS kullanılmıştır. Bu çalışma çift dilli öğrencilerdeki öğrenme sürecine ışık tutmuştur. Çalışmanın sonuçları öğrencilerin anadili olan Kürtçe İngilizce eğitimi sürecinde ikinci dilleri olan Türkçeden daha az etki göstermiştir ve hataların çoğunluğunda Türkçe'nin etkisi yoğun olarak gözlemlenmiştir. Çalışmanın başında Kürtçenin etkisinin daha fazla olacağı öngörülürken, çalışmanın sonunda aldıkları eğitimin dili olan Türkçe daha baskın çıkmış ve yabancı dil öğrenimindeki hataların çoğunluğunun kaynağı olmuştur.
The role of graphic novels in teaching English as a foreign language

Bu çalışma Çizgi Romanın İngiliz Dili Öğretiminde bir etkiye sahip olup olmadığını tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Söz konusu çalışma TED Ankara Koleji Vakfı Özel Lisesi 10'uncu sınıf UB programında 2011- 2013 akademik yılı itibariyle devam etmekte olan 56 öğrenciye 5 hafta boyunca uygulanmıştır. Araştırma 2012- 2013 akademik yılı birinci yarıyılda yapılmıştır. Araştırmaya katılan katılımcılar TED Ankara Koleji Vakfı Özel Lisesi 10'uncu sınıf UB öğrencileri olup, yaklaşık 10 yıldır İngilizce eğitimi almaktadırlar. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğrencilerin Çizgi Romana olan aşinalığı için bir anket, Çizgi Roman okuma deneyimlerini belirtmek için bir mülakat ve öğrencilerin test sonuçları belirlemek için bir test kullanılmıştır. Bu çalışmayı yapmak için iki hazırlık 10 UB sınıfı seçilmiştir. TED Ankara Kolejinde bulunan bütün hazırlık 10 UB sınıfların aynı İngilizce seviyesinde olduğu beklentisi vardır. 9 hazırlık UB den 10 hazırlık UB ye devam etmek için İngilizce not ortalamasının 4 (70- 85 arası) olması gerekmektedir, dolayısıyla bu çalışma için rastgele bir seçim yapıp deney gurubunu 10C ve kontrol grubu olarak 10E seçilmişitr. Çalışmanın başlangıcında kontrol (N=30) ve deney grubu (N=26) öğrencilerine MacBeth isimli oyun verilmiştir. Kontrol grubu bu oyunun orjinal yazılı metnini çalışırken, deney grubuna da bu oyunun çizgi roman versiyonu verilmiştir. İlk önce öğrencilerin çizgi romana olan aşinalıkları ve okumaya karşı genel tutumlarını ölçmek amacıya bir anket uygulanmış ve anketten sonra 5 hafta süren bir uygulama yapılmıştır. Bunun akabinde de çocukların çizgi roman deneyimleri ile ilgili daha çok bilgi alabilmek için bir röportaj yapılmıştır. Son olarak her iki gruba uygulanan son-test sonuçları karşılaştırılmıştır. Çalışmada toplanan verileri hesaplamak için SPSS 13.0 kullanılmıştır. Elde edilen veriler amaçlara uygun olarak aritmetik ortalama, standard sapma, t testi ve p değeri kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, kontrol ve deney grubu arasında sonrakinin lehine kayda değer bir fark bulunmuştur. Bu sonuçlar ışığında gelecekteki İngiliz Dili Eğitimi Alanındaki çalışmalar için bazı çıkarım ve önerilere de yer verilmiştir.
Blending with purpose: Teachinh writing courses with online and traditional classroom instruction

Bu araştırmanın amacı, harmanlanmış öğretimin, geneksel yüz yüze öğretime kıyasla yazma sınavının sonuçlarında bir fark yaratıp yaratmadığını bulmak ve öğrencilerin teknolojinin yazma derslerinde kullanılmasıyla ilgili tutumlarını nitel ve nicel araştırma metodlarıyla araştırmak. Bu çalışma için, Gaziantep Universitesi yabancı diller yüksek okulundan bir deney ve bir kontrol gurubu seçilmiştir. Deney gurubundaki 13 öğrenciye harmanlanmış öğrenmeyle yazma dersi öğretilirken, aynı anda kontrol gurubundaki başka 13 öğrenciye geneksel yüz-yüze öğretimle yazma dersi verilmiştir. Her iki gurubtaki öğrencilerin ders programı, yaşları, İngilizce seviyeleri ve sınıf olanakları aynı. SPSS ile analiz edilen sonuçlar, deney gurubunun yazma sınavındaki notları kontrol gurununa göre daha yüksek çıktı. Deney gurubundaki öğrencilerin görüşlerini öğrenmek için, deneyden sonra yarı yapılandırılmış görüşme uygulandı. Sonuçlar, öğrencilerin derslerde mevcut kullanılan teknolojiden hoşnut olmadıklarını ama öte yandan harmanlanmış öğrenmeden hoşnut olduklarını gösterdi. Ayrıca, öğrenciler teknolojinin sınıf içinde ve dışında nasıl kullanılabileceğine dair bazı önerilerde bulundu.
Native and nonnative English-speaking teachers in Turkey: Teacher perceptions and student attitudes

Bu araştırma, Yabacı Diller Eğitimi'nde anadil konuşucusu İngilizce öğretmenlerinin başka oğretmenlere kıyasla daha çok tercih edilip edilmediğini ve bu durumun yabancı dil konuşucusu İngilizce öğretmenlerini ötekileştirilmesine neden olup olmadığını, Ankara'da öğretim dili İngilizce olan iki üst düzey üniversite bağlamında inceler. Araştırma, anketler ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla İngilizce öğretmen ve öğrencilerinden toplanan verilerden oluşur. Araştırmanın iki ana hedefi vardır: 1) Türkiye'deki İngilizce öğretmenlerinin, AKİÖ ve YKİÖ olmanın avantaj ve dezavantajlarıyla ilgili görüşleri ve Türkiye'de AKİÖ veya YKİÖ ve yerli veya yabancı öğretmen olarak belirledikleri kimlikleriyle ilgili öz algıları. 2) İngilizce eğitimi alan öğrencilerin AKİÖ ve YKİÖ hakkındaki görüşleri, araştırma esnasındaki İngilizce öğretmenlerine karşı tutumları ve bu öğretmenlerin öğretim tarzıyla dili kullanımı konusundaki gözlemleri. Öğretmenlerden edinilen veriler, AKİÖ ve YKİÖ'lerin öz-algı ve tavırlarında çok yönlü ve karmaşık benzerlik ve farklılıkları ortaya çıkararak, öğretmenlerin ortak kimliklerinin sınırlarını çizmektedir. Öğrencilerin yanıtları incelendiğinde, İngilizce öğretmenlerine karşı tutumlarının çeşitli koşullardan etkilenerek şekillendiği, bununla beraber, öğretmenlerinin anadillerinin İngilizce olup olmamasının, öğrencilerin İngilizce yeterlik düzeyi, beklenen not, öğretmenin iletişim becerileri, öğretim tarzı ve dış görünüşü gibi, konuya ilişkin diğer birçok etmenden yalnızca biri olduğu gözlemlenmiştir. Bu araştırma, AKİÖ ve YKİÖ gruplarıyla, ilgili çeşitli konuların toplum genelindeki algılanışlarını geliştirmeyi, öğretmenlerin kendi gruplarının avantaj ve dezavantajlarına yönelik farkındalıklarını artırarak öğretme isteklerini artırmayı, ayrıca üniversitelerin İngilizce Hazırlık programlarında AKİÖ ve YKİÖ'ler arasındaki işbirliğini geliştirmeyi hedeflemektedir.
The role of English proficiency level, personal and affective factors predicting language preparatory school students' academic success

Bu çalışma, demografik özelliklerin, İngilizce yeterlilik düzeyinin, kişisel ve bilişsel faktörlerin İngilizce hazırlık okulu öğrencilerinin akademik başarılarını etkilemedeki rolünü incelemiştir. Çalışmanın katılımcılarını, Türkiye'de bir devlet üniversitesinin Temel İngilizce Bölümü'nde okuyan 415 (158 orta altı düzey, 158 orta düzey ve 99 orta üstü düzey) öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak, kişisel bilgi formu, Üniversitede Etkili Öğrenme Envanteri ve İngilizceye Yönelik Tutumlar ölçeği kullanılmıştır. Başarıyı etkileyen değişkenleri bulmak amacıyla çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Model toplam varyansın % 53'ünü açıklamıştır. Analiz sonuçları, dil seviyesinin, sınıf içi iletişimin, stres ve zaman faktörünün ve İngilizceye yönelik kendini algılama değişkenlerinin yabancı dil öğrenme başarısını anlamlı bir şekilde yordadığını göstermiştir. Bulgular, halihazırda dil seviyesi yüksek olan, sınıf içinde iyi iletişim kurabilen, İngilizce benlik kavramı yüksek olan ve kendini daha stresli hisseden öğrencilerin İngilizce Yeterlilik Sınavı'ndan yüksek notlar aldığını göstermiştir.
Avrupa Dil Gelişim Dosyası uygulamasının öğretmen ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesi

Bir dil öğrenme aracı olarak, Avrupa Konseyi tarafından Konsey üyesi ülkelerde dil öğrenimi alanında ortak bir anlayışın oluşturulmasını ve öğrenen özerkliği yönünde bir adım atılmasını sağlamak amacıyla geliştirilen Avrupa Dil Gelişim Dosyası, 1998 yılı itibari ile üye ülkelerde deneme amaçlı olarak uygulanmaya başlamıştır. Bu çalışmada, Avrupa Dil Gelişim Dosyası' mn Terakki Vakfı Özel Şişli Terakki İlköğretim Okuhı'nda gerçekleştirilen pilot uygulamasının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Değerlendirmenin yapılabilmesi için, 6. sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan 231 öğrenci ve uygulamayı yürüten 7 ingilizce öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Öğrenci ve öğretmen görüşlerim almak amacıyla araştırmacı tarafından 18 sorudan oluşan öğrenci anketi ve 23 sorudan oluşan öğretmen anketi geliştirilmiş ve uygulamanın yapıldığı 2003- 2004 öğretim yılının sonunda öğrenci ve öğretmenlere uygulanmıştır. Anketlerden elde edilen öğretmen ve öğrenci görüşleri yüzde ve frekans hesapları yapılarak tablolaştınlmış ve yorumlanmıştır. Öğrenciler, Avrupa Dil Gelişim Dosyası'nın öğrenen özerkliğinin gelişmesine katkı sağladığım ifade etmişler ancak Avrupa Dil Gelişim Dosyası'nın sınıf içi dil öğrenme süreçlerinin iyileştirip iyileştirmediği konusunda kararsız kalmışlardır. Öğrenciler, ayrıca, uygulama için geliştirilmiş olan Avrupa Dil Gelişim Dosyası'nın kullanışlı olduğunu düşünmektedirler. Öğretmenler ise, Avrupa Dil Gelişim Dosyası'nın öğrenen özerkliğinin gelişmesine ve sınıf içi dil öğrenme süreçlerinin iyileştirilmesine katkı sağladığı yönünde görüş belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler, uygulama için geliştirilen Avrupa Dil Gelişim Dosyası'nın kullanışlı olduğunu ve dersi planlama ve yürütme sürecini kolaylaştırdığım ifade etmişlerdir. vm
Evrensel tasarıma dayalı öğretimin öğrencilerin İngilizce dersindeki akademik başarısına ve öz düzenleme becerisine etkisi

Bu araştırmanın amacı, evrensel tasarıma dayalı öğretimin İngilizce öğretiminde öğrencilerin yeni bir dil bilgisi yapısını öğrenme becerileri ve öz düzenleme becerileri üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışma 2015- 2016 öğretim yılı bahar döneminde, Gülüç İbrahim İzmirli Anadolu Lisesi'nin iki farklı 10. sınıfında öğrenim gören toplam 64 öğrenci üzerinde 12 haftayı kapsayacak şekilde yürütülmüştür. Araştırmada deney ve kontrol grubu olmak üzere iki farklı grup belirlenmiştir. Deney grubunda 'Evrensel Tasarıma Dayalı Öğretim' gerçekleştirilirken, kontrol grubunda geleneksel öğretim gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, yarı deneysel araştırma modellerinden eşitlenmemiş kontrol gruplu ön-test son-test modeli kullanılmıştır. Veri toplama araçları olarak başarı testi ve öz düzenleme beceri ölçeği kullanılmıştır. Başarı testi ve öz düzenleme beceri ölçeği çalışmanın başında ön-test, çalışma sonunda ise son-test olarak deney ve kontrol grubu öğrencilerine uygulanmıştır. Araştırmanın sonunda, 'Evrensel Tasarıma Dayalı Öğretim' modelinin öğrencilerin başarıları, öz düzenleme becerileri üzerinde geleneksel öğretime göre daha etkili olduğu saptanmıştır.