turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The impact of context and content visuals in multi-modal input on efl academic listening comprehension

Bu tez çalışmasının amacı, çoklu biçimli girdilerde bağlam ve içerik görsellerinin İngilizce yabancı dil öğrencilerinin akademik dinleme anlayışı üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışma, özellikle şunları incelemeyi amaçlamaktadır; a) beş dinleme alt testinde- ki bunlar yalnız ses modlu, bağlamsal görselli ses modlu, içerik görselli ses modlu, bağlamsal görselli görüntü modlu ve içerik görselli görüntü modlu dinleme testleridir- İngilizce yabancı dil öğrencilerinin dinleme performanslarında bir farklılık olup olmadığı. b) bireysel farklılıkların, yani İngilizce dil yeterlilik seviyesinin, cinsiyetin ve öğrencilerinin dinleme stillerinin İngilizce yabancı dil öğrencilerin akademik dinleme anlayışlarını etkileyip etkilemediği. Bunu yaparken, pek çok veri dört çeşit veri toplama aracı yardımıyla toplanmıştır. İlk olarak, İngilizce yabancı dil öğrencilerinin kişisel bilgileri demografik bilgi anketi ile toplanmıştır. İkinci olarak, öğrencilerin dinleme stilleri İngilizce Yabancı Dil Dinleme Stili Ölçeği ile belirlenmişti. Sonra öğrencilerin beş farklı giriş modundaki dinleme testi puanları iki farklı dinleme testi ile toplanmıştır ve son olarak öğrencilerin yarı yapılandırılmış grup görüşmesi aracılığıyla dinleme testleri hakkındaki görüşleri belirlenmiştir. Bu araştırmaya, İstanbul'da özel bir üniversitenin İngilizce Dil Enstitüsü'nden gelen 127 İngilizce yabancı dil öğrencisi katılmıştır. Bu çalışmanın bulguları, ses ve görüntü girdi modları yoluyla, bağlam ya da içerik olsun, sözel olmayan bilgilerin akademik bir dinleme anlama testine dahil edilmesinin, İngilizce yabancı dil öğrencilerinin akademik dinleme anlayışında, salt ses moduna kıyasla, olumlu bir etkisinin olduğunu göstermiştir. Ayrıca, İngilizce yabancı dil öğrencilerinin İngilizce dil yeterlilik düzeyleri dinleme performansları üzerinde farklı derecelerde farklı etkilere sahip olsa da, cinsiyetleri ve dinleme stillerinin akademik dinleme performansları üzerinde herhangi bir etkisi yoktur. Çalışmanın bulguları, İngilizce dinleme becerisi öğretimi, İngilizce öğretim materyalleri tasarlanması ve İngilizce dil dinleme testleri geliştirilmesi alanlarında İngilizce yabancı dil öğretmenleri, İngilizce dil öğretimi materyal tasarımcıları ve yayıncıları ve test tasarımcıları için önemli pedagojik ve uygulanabilir sonuçlar doğurmaktadır.
Asynchronous distance learning and blended learning in terms of learner autonomy, motivation and academic success in teaching english

Bu çalışmanın temel amacı asenkron uzaktan öğrenme ile harmanlanmış öğrenmeyi öğrenen özerkliği, motivasyon ve akademik başarı açısından karşılaştırmaktır. Mevcut çalışmada, asenkron uzaktan öğrenme öğrencilerin zamandan ve mekandan bağımsız olarak İngilizce öğrenme sürecini; harmanlanmış öğrenme ise, öğrencilerin AUÖ sürecine ek olarak yüz yüze İngilizce öğrenme süreci içerisinde bulunmalarını ifade etmektedir. Bu çalışma ayrıca AUÖ ve HÖ grupları içerisinde yer alan öğrencilerin akademik başarıları ile öğrenen özerklikleri veya motivasyonları arasında ve buna ek olarak motivasyonları ve özerklikleri arasında bir ilişki olup olmadığını araştırmayı amaçlamaktadır. Mevcut çalışma, asenkron uzaktan öğrenmeye ve harmanlanmış öğrenmeye yönelik öğrenci görüşlerine de yer vermektedir. Bu çalışmanın katılımcılarını Dicle Üniversitesi Ziraat Mühendisliği, İnşaat Mühendisliği ve Veterinerlik Fakültelerinde okuyan 145 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılar, deney ve kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. 114 öğrenciden oluşan kontrol grubu yalnızca asenkron uzaktan öğrenme süreci içerisinde bulunmuşlardır; 31 öğrenciden oluşan deney grubu ise asenkron uzaktan öğrenmeye ek olarak yüz yüze eğitim süreci içerisinde de yer almışlardır. Sonuçlar harmanlanmış öğrenme grubunun özerklik, motivasyon ve akademik başarı düzeylerinin asenkron uzaktan öğrenme grubuna göre daha yüksek olduğunu göstermiştir. Sonuçlara göre, HÖ öğrencilerinin akademik başarı ve motivasyonları ile hem HÖ hem de AUÖ öğrencilerinin motivasyonları ve özerklikleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Fakat, HÖ ve AUÖ öğrencilerinin akademik başarı ve özerklikleri arasında ve AUÖ öğrencilerinin akademik başarı ve motivasyonları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Öğrenci algıları açısından ise AUÖ öğrencilerinin uzaktan eğitim ile öğrenmekten memnun olmadıkları ama HÖ öğrencilerinin yüz yüze eğitime ek olarak AUÖ süreci içerisinde yer almaktan memnun oldukları görülmüştür.
A case study on willingness to communicate in learning English as a foreign language

Bu çalışmanın amacı, iletişim kurma istekliliğinin ikili yapısını karakteristik iletişim kurma istekliliği ve durumsal iletişim kurma istekliliği- Türkiye'deki yabancı dil ortamlarında sınıf içerisinde bireylerin iletişim kurma istekliliğine etki eden faktörlerle birlikte incelemektir. Bu amacı gerçekleştirmek için; iletişim kurma istekliliği ölçeği, sınıf gözlemleri ve uyarılmış hatırlama içeren katılımcı görüşmeleri kullanılarak karma yöntem araştırma tasarımı benimsenmiştir. Araştırmanın örneklem grubu, Ankara'da özel bir üniversitenin hazırlık programında kayıtlı 10 katılımcıdan oluşmaktadır. Katılımcılar iletişim kurma istekliliği ölçeklerine vermiş oldukları yanıtlara göre- en yüksek 5 ve en düşük 5 puan alan katılımcılar- seçilmiştir. Örneklemdeki katılımcı sayısının az olması nedeniyle, çeşitli parametrik olmayan istatistiksel testler gerçekleştirilmiştir. Başlangıçta, katılımcıların iletişim kurma istekliliği ölçeğinden aldıkları toplam puanlar ile sınıf içindeki gerçek iletişim kurma istekliliği davranışları arasında bir eşleşme olup olmadığını anlamak için Spearman Sıra Farkları Korelasyonu analizi yapılmıştır. Bulgular bu iki değişken arasında bir uyumsuzluk olduğunu göstermiştir. Bu uyumsuzluk katılımcı görüşmelerinden elde edilen nitel bulgular ile desteklenmiş olup nitel bulgular; bireylerin sınıf içi iletişim kurma istekliliklerini etkileyen üç ana faktörün olduğunu göstermiştir. Ancak bulgular katılımcıların bu faktörlerin hepsinin birleşiminden etkilendiğini ve bu faktörlerin her bireyi farklı şekilde etkilediğini ortaya koymuştur. Buna ek olarak elde edilen bulgular aynı zamanda katılımcıların iletişim kurma istekliliklerinde ikili çalışmalarda ve grup çalışmalarında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir.
The Role of reformulation in subsequent writing

oz YENİDEN OLUŞTURMA ADLI GERİ BESLEME TEKNİĞİNİN YAZMA BECERİSİNİN GELİŞİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ Gökçe, Side Elif Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Eğitimi Öğretimi Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Hüsnü Enginarlar Mayıs 1998, 125 sayfa Bu tezin amacı, 'Yeniden Oluşturma' adlı alternatif geri besleme tekniğinin öğrenci kompozisyonlarında geleneksel 'kodlu sistenTden daha belirgin bir gelişme sağlayıp sağlamayacağını araştırmaktır. Bu amaçla, Orta Doğu Teknik Üniversitesi birinci sınıf öğrencilerinden seçilen iki denek grubu, belirtilen iki değişik geri besleme tekniğine tabi tutulmuştur, öğrenci de bunlardan yararlanarak kompozisyonuna son biçimi verir. Her iki gruba da bu geri besleme teknikleri bir dönem boyunca peş peşe yazılan üç kompozisyon süresince uygulanmıştır. Bu süre boyunca, deneklerin yazdıkları kompozisyonların son biçimlerinden aldıkları notlar bağımsız t-testi uygulanarak kıyaslanmıştır. Tüm istatistiksel hesaplamalarda yeniden oluşturma tekniğiyle geri besleme alan deney grubunun geleneksel geri beslemenin uygulandığı kontrol grubundan daha üstün olduğu gözlemlenmiştir. Fakat, denek gruplarının İngilizce 102 dersi final sınav kompozisyonlarından aldıkları notlar bağımsız t-testi ile karşılaştırıldığında, deney grubu ile kontrol grubu notlarının arasındaki farkın istatiksel olarak anlamlı olmadığı görülmüştür. Bu sonucun, birçok nedeni olabilir. Bunlardan en önemlisi final sınavı kompozisyonlarının tek öğretim görevlisi tarafından okunmuş olmasıdır. Istatistiki sonuçlan tutarsız gözükse de, geri besleme anket formlarından elde edilen veriler yeniden oluşturma tekniğini destekler görünmektedir. Sonuç bölümü, çalışmanın eksiklik ve kısıtlıklarmı tartışmakta ve bazı öneriler sunmaktadır.. I. I'
Dereceli puanlama anahtarlarının güvenirliğinin farklı deneyim yıllarına sahip puanlayıcıların kullanıldığı durumlarda incelenmesi

Bu araştırmanın temel amacı; İngilizce yazılı anlatım becerisi puanlamada, dereceli puanlama anahtarı kullanmaya ilişkin üç grup puanlayıcıdan toplanan verilerin G çalışmaları sonuçlarını karşılaştırmaktır.2015- 2016 öğretim yılında, Ankara'da bulunan bir vakıf üniversitesinin hazırlık okuluna devam eden ve amaçlı örneklem ile seçilen öğrenciler ve bu öğrencilere eğitim veren okutmanlar araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırma, dereceli puanlama anahtarı kullanmaya ilişkin deneyimi az, dereceli puanlama anahtarı kullanmaya ilişkin deneyimi çok ve son olarak dereceli puanlama anahtarı kullanmaya ilişkin deneyimi az ve çok olan puanlayıcıların aynı grupta yer alması ile oluşan karışık grup olmak üzere üç ayrı grupta aynı dereceli puanlama anahtarı ile 6 görev doğrultusunda, xm deseni ile öğrencileri değerlendirdiği G çalışmaları yapılmıştır. Araştırmada yapılan G çalışmaları sonuçları karşılaştırılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre her üç durumda da değişkenler için hesaplanan varyans değerlerinin, G ve Phi katsayılarının, mutlak ve bağıl hata varyanslarının birbirleriyle paralellik gösterdiği görülmüştür. Böylece nitelikli bir derece puanlama anahtarı kullanarak yapılan güvenirliği yüksek değerlendirmelerde, dereceli puanlama anahtarı kullanmaya ilişkin deneyim yılının etkili olmadığı anlaşılmıştır. Verilerin analizinden sonra verilerin toplandığı üniversitede görev yapan 6 okutmanla, dereceli puanlama anahtarı hakkındaki görüşlerini toplamak amacıyla görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler, içerik analizi ile analiz edilmiştir. Görüşme yapılan okutmanlar, dereceli puanlama anahtarı kullanarak yazılı anlatım becerisi değerlendirmeye karsı olumlu görüş bildirmişlerdir ve puanlayıcı güvenirliğini artırdığını belirtmişlerdir. Buna ek olarak, dereceli puanlama anahtarı kullanma konusunda yasadıkları zorlukların başında yaşanan zaman sıkıntısı ve kalabalık bir grubu puanlama esnasında yaşanan yorgunluk etkisi olarak belirtmişlerdir. Okutmanların dereceli puanlama anahtarı kullanmaya ilişkin görüşlerinin, uygulama aşamasında karşılaşılan güçlüklere çözüm önerileri getirmelerine yardımcı olacağı düşünülmektedir.
Dijital ve etkileşimli İngilizce öykülerin 5. sınıf öğrencilerinde okuduğunu anlamaya etkisinin araştırılması

Bu araştırma, İngilizce öyküleyici metinlerin okuma ortamlarının anlamaya etkisini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın problem cümlesi; 'Dijital ve etkileşimli İngilizce öykülerin 5. sınıf öğrencilerinde okuduğunu anlamaya etkisi nedir? şeklinde belirlenmiştir. Araştırmada betimsel nitelikli tarama modeli kullanılmıştır. Birinci çalışma grubu olarak Kütahya ili Simav İlçesi Darıcı Ortaokulu, Kestel Ortaokulu ve Kınık Ortaokulu'nda 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında 5. sınıfta okuyan 57 öğrenci belirlenmiştir. Araştırmanın ikinci çalışma grubunu ise birinci çalışma grubu içerisinden rastgele örneklemle seçilen 20 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada öncelikle içerik olarak birbirine en yakın 6 adet İngilizce öykü kitabı, 3 İngilizce öğretmeni ve 1 alan uzmanı ile belirlenmiştir. Metinlerle ilgili basit ve derin anlamaya dayalı 5 açık uçlu soru oluşturulmuştur. Öncelikle öğrencilere içerik bakımından benzer 3 farklı basılı öykü kitabı okutulmuştur. Metin okutulduktan sonra metinle ilgili hazırlanan anlama soruları, öğrencilere verilmiş ve öğrencilerden bu sorulara yazılı olarak cevap vermeleri istenmiştir. Daha sonra, yapılan bu uygulama içerik bakımından benzer 3 adet farklı etkileşimli öykü kitabı ile tekrarlanmıştır. Araştırmanın son kısmında öğrenciler ile görüşme yapılmış ve görüşmede öğrencilere 6 farklı soru sorulmuştur. Bu sorularla öğrencilerin etkileşimli kitaplara yönelik düşünceleri belirlenmeye çalışılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen veriler betimsel analiz ve içerik analizi tekniği ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarını şu şekilde özetlemek mümkündür:Öğrencilerin etkileşimli kitaptan okuduğunu anlama puanları, basılı kitaptan okuduğunu anlama puanlarından istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir. Araştırmaya katılan öğrencilerin etkileşimli kitaplar ile ilgili düşünceleri temasına yönelik bulgular belirlenirken, 'genel bakış açısı, tercihleri, dikkat çeken yönü ve sağlık açısı' ile ilgili kodlar ortaya çıkmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin çoğu etkileşimli kitapları beğendiğini belirtmektedir. Ayrıca öğrencilerin önemli bir çoğunluğu kitapların tamamının etkileşimli kitap olmasını istediğini belirtmektedir. Etkileşimli kitaplarda görseller, ses, tablete dokunmak, görsellerin hareket etmesi gibi özelliklerin dikkat çektiği görülmüştür. Araştırmaya katılan öğrencilerin çoğu etkileşimli kitap okurken sağlık açısından herhangi bir problem yaşamadığını belirtmektedir. Fakat gözünün veya elinin ağrıdığını belirten öğrenciler bulunmaktadır.
A corpus-based approach to Turkish EFL textbook evaluation: Single word and four-word bundle frequency

Ders kitapları sınıf içi eğitimde önemli bir yer tutmaktadırlar ve bir değerlendirmeden geçirilmeleri de bu yüzden oldukça önemlidir. Türkiye'de çok büyük bir öğrenci kitlesi tarafından okunan ve birçoğu için temel kaynak olan Türk Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylı, ilkokul ve ortaokul seviyesindeki (4., 5., 6., 7. ve 8. sınıflar) İngilizce Yabancı Dil öğretimi ders kitaplarının değerlendirilmesi elzemdir. Bu kitapların konuşma dili içeriğini değerlendirmek için, derlem tabanlı bir değerlendime yolu benimsendi. Bu nedenle de Türkiye'deki 11 İngilizce öğretim öğrenci kitabı ile bunların alıştırma ve öğretmen kitaplarında yer alan diyaloglardan bir derlem oluşturuldu. Ayrıca, aradaki farklılıkları çalışmak ve derlem-tabanlı ders kitaplarının gerçekten konuşma dilini daha iyi yansıtıp yansıtmadığını görmek için, derlem-tabanlı bir ders kitabı olan Touchstone 1 kitabı derlemi oluşturuldu. Açık Amerikan Ulusal Derlemi'nin konuşma bölümündeki ilk üç binlik bantta yer alan sözcükleri ve dörtlü sözcük gruplarını referans listesi olarak kullanarak, bunların ders kitapları derlemlerindeki kullanım sıklıkları ve bunların her bir kitabın ne kadarını kapsadığı hesaplandı. Sonuçlar göstermiştir ki sınıf seviyesi yükseldikçe Türkiye'deki İngilizce ders kitaplarındaki sözcük seviyesinde düzenli bir artış, referans listesi sözcüklerini çok düşük seviyede içerdiğini gösterirken; Touchstone 1'in belirgin bir farklılık olmasa da, aynı seviyedeki Türkiyedeki kitaplara kıyasen daha fazla sözcük tipi içerdiğini ve bunları daha etkili bir şekilde tekrar ettiğini göstermektedir.
Branş ve branş dışı atanan İngilizce öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin çok boyutlu incelenmesi

Bu araştırmada İstanbul İli Anadolu yakası ilçeleri devlet ve özel okullarında görev yapmakta olan branş ve branş dışından gelen İngilizce öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin çok boyutlu olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, İstanbul İli Anadolu yakası ilçelerinde devlet ve özel okullarında çalışmakta olan 327 İngilizce öğretmeni üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada betimsel modeli kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, İstanbul İli Anadolu yakası ilçelerinde görev yapmakta olan branş ve branş dışından gelen İngilizce öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin orta düzeyde olduğu görülmüştür. Bireysel değişkenler göz önüne alındığında, İngilizce öğretmenlerinin örgütsel bağlılık düzeylerinin uyum boyutu dikkate alındığında İngilizce öğretmenlerinin cinsiyet, yaş, medeni durum, eğitim düzeyi, mezun olunan fakülte, okul türü, çalışılan kademe, çalışma şekli, çalışma süresi, öğretmenlik mesleğindeki ve İngilizce öğretmenliğindeki kıdem, öğretmenlik meslek bilgisi, meslek seçimi, çalışılan okulun imkanları ve branş durumuna göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Aynı bireysel değişkenlerden özdeşleşme ve içselleştirme boyutu dikkate alındığında cinsiyet, yaş, medeni durum, eğitim düzeyi, okul türü, çalışılan kademe, çalışma şekli, çalışma süresi, öğretmenlik mesleğindeki ve İngilizce öğretmenliğindeki kıdem, öğretmenlik meslek bilgisine göre anlamlı farklılık göstermediği saptanmıştır. Mezun olunan fakülte değişkeni için özdeşleme ve içselleştirme alt boyutlarına bakıldığında eğitim enstitüsü ve eğitim fakültesi mezunu olan öğretmenlerin diğer gruplara göre anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır. Öğretmenlik meslek bilgisi değişkenine bakıldığında, özdeşleşme ve içselleştirme boyutlarının her ikisinde de öğretmenlik meslek bilgisini yüksek öğrenim sırasında tamamlayanların lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Öğretmenlerin meslek seçimi değişkenine bakıldığında özdeşleşme ve içselleştirme alt boyutları için mesleğini isteyerek seçen öğretmenler ve okul imkanlarını çok iyi olarak değerlendiren öğretmenler lehine anlamlı farklılık tespit edilmiştir.
The effect of portfolio assessment on the writing performance of adult EFL students

Bu çalışmada, portfolyo değerlendirme yönteminin yetişkin EFL öğrencilerinin yazma becerileri üzerindeki etkileri araştırılmıştır. Bu çalışmanın amacı, belirli bir portfolyo değerlendirme modelinin ana hatlarıyla öğrencilerin yazma becerilerini, özellikle ürün ve süreç becerilerini geliştirip geliştiremediği ile ilgilidir. Hedeflenen grup, Öğretim Mesleki Eğitim İngilizce Kursuna başlayan 44 bay ve bayan öğrenciden oluşturulmuştur. Kurs, Irak'ta gerçekleşip öğrenciler Türk kökenliydiler. Öğrenciler İngilizce eğitimlerini başlangıç seviyesinden başladılar ve kursun süresi 9 aydı. Kontrol grubu ( No =22 bay) geleneksel sınıf eğitimine tabi tutulurken deneysel grubu (No = 22 bayan) portfolyo değerlendirme yöntemine tabi tutuldu. Veriler, İngilizce Yazma Ölçme Testi, Kendiliğinden Bildirim Anketi, Portfolyo Bütünsel Değerlendirme Tablosu ve EFL yazma önergesi için Portfolio Değerlendirme Modeli'ni kullanılarak elde edildi. Testin ve Kendiliğinden Bildirim Anketinin sonuçları, öğrencilerin İngilizce yazma performanslarını ölçmek için kullanılmıştır. Bu deneyi gerçekleştirmek için 2 sınıf seçildi. Sınıflardan biri, deneysel grubu diğeri ise kontrol grubu olarak atanmıştır. Kontrol ve deneysel grupların ana puanları arasındaki fark, istatistiksel anlamlılık için karşılaştırıp test edilmiştir. Veri analizi için, Betimsel İstatistik, İlişkisiz Örneklemler t-testi, Spearman İlgileşim Analizi kullanılmıştır. Dokümanların uygulamalarından sonra grupların homojen bir yapıda olduklarını ve İngilizce yazma performanslarının yetersiz olduğunu göstermiştir. Ancak, uygulama sonrası portfolyo grubunun ana hatlarıyla İngilizce yazma becerilerinin özellikle de ürün ve süreç becerilerinin portfolyosuz grupla karşılaştırıldığında kayda değer bir gelişme kaydedilmiştir. Aynı şekilde, bulgular Portfolio Değerlendirme Stratejisinin sonucunda öğrencilerin yazma süreçlerini kullanmalarında istatistiksel olarak önemli bir artış göstermiştir. İlaveten, öğrencilerin portolyodaki puanları ve İngilizce yazma testlerinin puanları arasında pozitif bir ilgileşim bulunmuştur. EFL eğitim ve değerlendirmesinde, Portfolyo değerlendirme modelinin geleneksel test yöntemini ve öğretim sürecini tamamlayıcı olarak ilave edilmesi tavsiye edilmiştir. Çalışma, yazma süreç ve ürünlerine odaklayarak öğrencilerin İngilizce yazma performanslarını artırmada Portfolio Değerlendirme Modelini etkili bir öğretim stratejisi ve ölçüm aracı olduğunu da içermektedir. Çalışmanın bulgularına dayanarak bazı tavsiyeler ortaya çıkmıştır: Portfolyoda EFL yazma yönergesinin bir eğitim ve değerlendirme stratejisi olarak geleneksel testin yerini alarak değil onu tamamlayıcı olarak kullanmak. İlave olarak, değerlendirme süreci öğrencilerin her gün dahil olduğu öğretim çalışması olarak eklemek. EFL öğretmenlerinin yazma sınıflarında portfolyonun planlama ve uygulama eğitimini teklif etmek de tavsiye edilmiştir
An investigation on ELT teacher candidates' assessment literacy

Bu çalışma öğretmen adaylarının ilkokul/ortaokul düzeyindeki sınıflarda kullanacağı değerlendirme stratejileri algılarını ölçmeyi amaç edinir. Bu çalışma Mersin Üniversitesi'nde öğrenim gören 30 öğretmen adayı ile yürütüldü. Çalışma, 3 gün sürdü. Önce, 30 öğrenciye 3'ü kapalı uçlu, 5'i açık uçlu olmak üzere 8 soruluk bir anket uygulandı. Anketin ilk sorusu öğretmen adayları ile ilgili gerekli bilgileri temin etmek amacını güdüyordu. Daha sonraki aşamada 5 öğrenciye açık uçlu sorular yöneltilerek mülakat yapıldı. Öğretmen adaylarının Gözlem Tekniğine diğer değerlendirme stratejilerinden daha fazla önem verdiği bulgusuna ulaşıldı.
Yabancı dil öğretiminde öğrenme nesnelerinin akademik başarı ve transfer becerilerine etkisi

Bu araştırmanın amacı; yabancı dil öğretiminde öğrenme nesneleriyle zenginleştirilmiş öğrenme yönteminin öğrenci akademik başarı ve transfer becerileri üzerine olan etkisini belirlemektir. Araştırmanın bir diğer amacı ise, deney grubu öğrencilerinin araştırmada kullanılan yöntem, öğretim süreci, süreç içerisinde kullanılan öğrenme nesnelerine yönelik görüşlerinin neler olduğunu incelemektir. Araştırmanın amacına yönelik verileri elde etmek için karma yöntem olarak adlandırılan nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmada nicel ve nitel veriler birilikte işe koşulmuştur. Araştırmanın nicel verilerini toplamak için deneysel desen, nicel verilerden elde edilen sonuçları desteklemek ve açıklamak amacıyla gerçekleştirilen nitel boyuttaki verileri toplamak için ise için yarı yapılandırılmış görüşme tekniğinden yararlanılmıştır. İki faktörlü deneysel bir desen uygulanmıştır. Faktörlerden biri tekrarlı ölçümler diğeri de farklı gruplar olarak belirlenmiştir. Bu modelde kontrol ve deney grubunda yer alan katılımcılar seçkisiz olarak belirlenmiştir.
A critical approach to English and Turkish translations of georges perec's la disparition

Çevirinin en çok tartışılan kollarından olan edebiyat çevirisi edebiyat çevirisi üzerine yapılan eleştiri çalışmalarını bereaberinde getirmiştir. Çeviribilimin yeni kollarından olan çeviri eleştirisi, Çeviribilimin gelişmesinde ve özellikle özel bir tür söz konusu olduğunda, çevirinin toplum tarafından algılanmasında önemli rol oynamaktadır. Bu çalışma farklı kültürlerde Oulipo metinlerinin çevirilerini ve kısıtlamaları çözmek üzere çevirmenlerin benimsedikleri stratejileri incelemeyi amaçlamaktadır. Oulipo yazarların kendilerini özellikle bir kısıtlamaya maruz bırakarak sınırladıkları bir tekniktir. Bu tekniklerden biri de bütün bir cümleden, paragraftan, metinden ya da kitaptan alfabenin bir harfinin atılması anlamına gelen Lipogram'dır. Bu bağlamda, vaka çalışması olarak Georges Perec'in La Disparition adlı romanı seçildi. Perec romanını, lipogram tekniğini kullanarak yazdı ve Fransız alfabesinin en sık kullanılan harfini silmekle kalmadı, anlatımı güçlendirirken birçok edebi kısıtlamayı da dahil etti. İngilizce ve Türkçe çevirmenler, romanın edebi gücünü korumak adına, bu kısıtlamalara çözüm olarak farklı stratejiler benimsediler. Bu çalışma, gerek lipogramatik amaçlarla gerekse erek okurun kültürel altyapısına uymak ya da yazarın stratejilerini karşılamak adına, benimsenen stratejilerden ya da orjinal eserden sapmaları incelemektedir.