turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İngilizcenin yabancı dil olarak öğreniminde sınav kaygısıyla başarı düzeyi arasındaki ilişki ve bir öğretim yaklaşımı

Anadili olarak Türkçe konuşan üniversite öğrencileri ile gerçekleştirilen bu çalışma, İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde sınav kaygısı ve başarı düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemeyi ve bir öğretim yaklaşımı geliştirerek bu öğretim yaklaşımının öğrencilerde yarattığı davranış değişikliklerini sınamayı amaçlamıştır. Araştırma 2009- 2010 öğretim yılında Erciyes Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Temel İngilizce Bölümü İngilizce hazırlık sınıfı öğrencileri ile dört aylık bir süre içinde gerçekleşmiştir. Tezin uygulama aşamasında öğretimi yapılmak üzere sekiz orta-üst düzey İngilizce dilbilgisi konusu seçilmiş ve uygulanarak sınanmak üzere bir öğretim yaklaşımı geliştirilmiştir. Çalışmada, deney ve kontrol gruplu ön-test ve son-test deney deseni kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının İngilizce başarı düzeyinin ölçülmesi için ön-test ve son-test olarak uygulanmış bir dilbilgisi testinden ve kaygı düzeylerinin ölçülmesi için ise anketler ve EEG çekimlerinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular, sınav kaygısı ile başarı düzeyi arasında bakışımsız bir ilişki olduğunu ve uygulanan öğretim yaklaşımının, deney ve kontrol gruplarının başarı ve sınav kaygısı düzeyinde farka neden olduğunu ortaya koymuştur. Bu yüzden, deney grubuna uygulanan öğretim yaklaşımının, sınav kaygısı düzeyini azaltıcı ve başarı düzeyini arttırıcı olumlu davranış değişikliklerini sağlayıcı bir değişken olarak kabul edilebileceği ortaya konmuştur. Ayrıca sınav kaygısının, genel kaygı ve yabancı dil kaygısı arasında ve cinsiyet ve yaş ile sınav kaygısı arasında anlamlı bir ilişki olduğu da ortaya çıkmıştır.
Dynamic assessment of secondary school EFL learners' tense preferences in writing activities

Dinamik değerlendirme, öğrencilerin dil becerilerini test etmek için Vygotsky'nin gelişim anlayışına dayalı nispeten yeni bir yaklaşımdır. Vygotsky'nin sosya-kültürel teorisine göre, insanın bilişsel gelişimi farklı değişkenleri içine alan bütünsel ve çok yönlü bir süreçtir. Bu bütünsel bakış açısıyla, dinamik değerlendirme her öğrencinin seviyesine ya da yeteneklerine uygun olarak öğretim ve değerlendirme süreçlerini birleştirmeyi hedefler. Böylelikle öğrenciler kendi yetenekleri ve gelişimleri hakkında fikir sahibi olabilirler. Ayrıca, öğretmenler yöntem ve materyallerini öğrencilerin ortaya çıkan potansiyel seviyelerine göre değiştirebilir ya da geliştirebilirler. Bu bilgiler ışığında, söz konusu çalışma ortaokul öğrencilerinin dilbilgisi algıları ve başarıları üzerinde dinamik değerlendirmenin ne ölçüde etkili olduğunu araştırmaktadır. Üstelik, çalışma sonunda araştırmacının ve katılımcıların süreçle alakalı görüşlerine de yer verilmiştir. Araştırmacı, bu amaçlar doğrultusunda konusunu öğrencilerin yazma etkinliklerindeki kip seçimleri olarak kısıtlamıştır. Veri toplama aracı olarak değerlendirme kağıtları, açık uçlu anket, araştırmacı günlüğü ve mülakat kullanılmıştır. Sonuçlar, dinamik değerlendirmenin öğrencilerin dil algısını ve başarısını önemli ölçüde geliştirdiğini göstermektedir. Aynı zamanda, nitel veriler hem araştırmacının hem de katılımcıların uygulanan yöntemle alakalı olumlu düşüncelerini ortaya koymaktadır.
An investigation into the impact of cultural schema and reading activities on reading comprehension

Bu çalışma kültürel arka plan bilgisinin ve okuma aktivitelerinin okuduğunu anlama üzerindeki etkisini belirleme amacıyla oluşturulmuştur. Kültürel arka plan bilgisinin etkisi, kısa hikayeleri kültürel olarak aşina hale getirmeyi amaçlayan yerelleştirme aracılığıyla test edilmiştir. 2X2 deneysel araştırma metodunun kullanıldığı bu çalışma, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi İngiliz Dili Eğimi Anabilim Dalı 3. sınıf öğrencilerinin, not ortalamalarına göre homojen olarak dağıtıldığı dört grupla yapılmıştır. ilk grup orijinal kısa hikayeyi, ikinci grup yerelleştirilmiş hikayeyi okumuştur. Okuma aktivitelerinin, yerelleştirilmiş ve orijinal kısa hikayelerin anlaşılmasında ne ölçüde etkili olduğunu saptamak amacıyla, üçüncü gruptaki öğrencilere orijinal, dördüncü gruptaki öğrencilereyse yerelleştirilmiş hikayeler okuma aktiviteleri yardımıyla verilmiştir. Çalışmalardan sonra testler uygulanmıştır. Her iki çalışmada SPSS programıyla yapılan varyans analizi sonuçlarına göre, okuma aktiviteleriyle birlikte çalışılıp çalışılmadığına bakılmaksızın yerelleştirilmiş hikayeyi okuyan gruplar orijinal hikayeyi okuyan gruplardan daha başarılı olmuşlardır. Bu, kültürel arka plan bilgisinin kısa hikayelerin anlaşılmasında önemli bir etkiye sahip olduğunu vurgulamaktadır. Bununla birlikte, okuma aktiviteleriyle desteklenen gruplar, okuma aktivitesi yapılmayan gruplardan daha başarılı olarak, kültürel arka plan bilgisi eksikliğinin okuma aktiviteleri aracılığıyla giderilebileceği ortaya koymuşlardır. Bu çalışmada kültürel arka plan bilgisinin okumada oldukça etkili olduğu sonucuna varılmıştır. Bu yüzden, öğretmenlere okuma derslerinde öğrencilerin okuduklarım daha iyi anlayabilmeleri amacıyla, yerelleştirilmiş parçalan kullanmaları önerilmektedir. Bu çalışma ayrıca okuma derslerinden önce arka plan bilgisinin hazır hale getirilmesinin önemini vurgulamaktadır. Son olarak, öğrencilerin konuyla ilgili arka plan bilgilerinin eksik olması durumunda, öğretmenlerin bu arka plan bilgisini sağlamaları kesinlikle önerilmektedir.
An investigation into the analysis of EFL students' use of adverbs in argumentative essays

Yazma üretken bir beceridir ve bir yabancı dil öğreniminde diğer beceriler ile kıyaslandığında daha gecikmeli gerçekleşir. Diğer üretken beceri olan konuşmanın aksine, yazma becerisi özel eğitim ve tekniklere ihtiyaç duyar. Daha da ötesinde, Yazma, bir dili anadili olarak konuşan kişilerin bile zorluk çekebileceği bir beceridir. Yazma becerisinde olduğu gibi, zarf kullanımları da diğer olgularla kıyaslandığında daha geç öğrenilmektedir. Bu gecikmenin bir sebebi zarfların cümle yapısında sözdizimsel olarak zorunlu öğeler olmamalarıdır ve bu yüzden öğrenme sürecinde önem verilmektedir. Bu araştırmanın asıl amacı öğrencilerin yazılarında kullanmış oldukları farklı tür zarfların ediniminde bir hiyerarşi olup olmadığını öğrenmektir. Bu maksatla, daha önceki eğitim yaşamlarında akademik yazma becerisi üzerine bir ders almış olan bir grup öğrenci seçilmiştir. Verileri elde etmek için, öğrencilere hedef dilde yönlendirilmiş bir yazma etkinliği uygulanmıştır. Bu araştırmada, verilerin incelenmesi için karam yöntemli bir yaklaşım kullanılmıştır. Veriler nicel olarak analiz edilmiştir ve verilerin nitel göstergeleri sunulmuştur. Analizler, yabancı dil öğrencilerinin derece zarflarını geriye kalan tüm sözbilimsel zarf kategorilerinden daha çok kullandıklarını göstermiştir. Öğrencilerin ayrıca akademik yazılarında zarfları fazla kullanma eğilimi mevcuttur ve akademik yazı biçimine uymayan zarflar kullanmaktadır.
Linking EFL learning environment characteristics to persistence in EFL learning: A mixed-design study

Bu çalışma İngilizce öğrenmede sebat etme durumunu bir duyuşsal çıktı olarak alarak, sınıf öğrenme ortamı özellikleri ve sebat etme arasındaki ilişkiyi nitel ve nicel yöntemleri kullanarak araştırmayı amaçlamaktadır. Öğrenme ortamı ve İngilizce öğrenmede sebat etme davranışına ait veriler Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenme Ortamı Anketi ve İngilizce Öğrenmede Sebat Etme Ölçeği ile toplanmıştır. Ayrıca öğrenme ortamı ve İngilizce öğrenmede sebat etme arasındaki ilişkiyi tanımlamak için nitel görüşmeler yapılmıştır. Bu karma desen çalışmasının örneklemini Türkiye'nin yedi coğrafi bölgesindeki yedi ayrı hazırlık okulunda öğrenim gören 1365 İngilizce hazırlık programı öğrencisi oluşturmaktadır. Nicel veriler betimsel ve çıkarımsal istatistik yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Yazıya aktarılan görüşme verileri oluşturulan öncül bir teorik çerçevenin eşliğinde içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Nicel bulgular sınıf öğrenme ortamı özelliklerinin öğrencilerin sebat etme davranışları ile ilişkili olduğunu göstermiştir ve bu bağlamda materyal ortam boyutu diğer boyutlara göre daha güçlü bir yordayıcıdır. Nitel sonuçlar bazındaki analizler, sözü geçen altı İngilizce öğrenme ortamı boyutu ile İngilizce öğrenmede sebat etme arasındaki ilişkiyi doğrulamaktadır ve her bir boyuta ilişkin sebat etme düzeyini etkileyen alt faktörlere daha geniş bir bakış açısı getirmektedir. Öğrenme ortamı ve sebat etme arasındaki ilişki ayrıca öğrenci özgeçmişş değişkenlerinin ayırt ediciliğine göre de incelenmiş ve var olan ilişkinin ve yordayıcı öğrenme ortamı özelliklerinin öğrenci özgeçmişş değişkenlerinin alt boyutlarında farklılıklar gösterdiği tespit edilmiştir.
An experimental study on the effects of wikis on EFL writing motivation

İngilizcenin yabancı dil olarak öğretiminde, wiki kullanımının yazma motivasyonu ve başarısına etkileri üzerine yapılan çalışmaların sayıca sınırlı olduğu açıktır. Özellikle, Türkiye'de İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesi kapsamında wiki kullanımının yazma motivasyonuna ve başarısına etkileri çok az önemsenmiştir. Bu sebeple, bu çalışma Türkiye'de İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesi kapsamında wiki temelli yazma ortamının yazma motivasyonu ve başarısı üzerine etkilerini ortaya çıkarmayı ve tanımlamayı amaçlamaktadır. Veriler yazma başarısını ölçen bir test, bir arka plan ve motivasyon ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Ölçeklerin deney ve kontrol gruplarındaki 42 öğrenciye uygulanmasının ardından toplanan veriler istatistiki olarak incelenmiştir. Sonuçlar, geleneksel ve wiki temelli yazma ortamlarının her ikisinin de öğrencilerin yazma becerilerini arttırmasına rağmen wiki temelli yazma ortamının yazma başarısı açısından daha yüksek puanlara zemin hazırladığını göstermiştir. Ayrıca, wiki temelli ve geleneksel yazma ortamlarının öğrencilerin motivasyon ve yazma sürecinden hoşlanma düzeylerini arttırdığı bulunmuştur. Fakat düzeltme yapma sıklığı ve yazma sürecine atfedilen önem kağıt kalem temelli yazma ortamından dolayı önemli derecede azalmıştır. Yazma motivasyonunu arttırmada etkili bir araç olan wikilerin İngilizcenin yabancı dil olarak öğretilmesi sürecine dahil edilmesi ve sunduğu avantajların öğretmenler tarafından göz ardı edilmeden kullanılması tavsiye edilmektedir.
Student teachers' beliefs and critical thinking capabilities: Lessons for second language teacher education

Bu çalışma, İngilizce öğretmen adaylarının yabancı dil öğrenme inançları ve eleştirel düşünme becerilerini incleyerek öğretmen bilişini daha yakından araştırmayı amaçlamaktadır. Karma yöntemle tasarlanan bu çalışma, bahsi geçen inançlarla eleştirel düşünme becerileri arasındaki bir korelasyon olup olmadığı sorusuna cevap aramanın yanı sıra, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri kavramına ve bu kavramın İngilizce öğretimindeki uygulamalarına ait algılarını belirleme amacını da benimsemiştir. Çalışmanın diğer bir amacı da öğretmen adaylarının dil öğrenme inançlarıyla algıları arasında bir tutarlılık ve aynı adayların eleştirel düşünme algılarıyla puanları arasında bir ilişki olup olmadığını belirlemektir. Çalışmanın nicel verileri Dil Öğrenme İnançları Envanteri ve Watson-Glaser Eleştirel Düşünme Gücü Ölçeği ile Gazi Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Lisans Programı'na kayıtlı 133 son sınıf öğretmen adayının katılımıyla toplanmıştır. Nitel veri ise aynı örneklemden seçilen 7 öğretmen adayının katılımıyla yarı yapılandırılmış görüşmelerle alınmıştır. Veri toplama sürecinin ardından, verilerin çözümlenmesi için betimsel ve çıkarsamalı istatistik analizi teknikleri ile birlikte içerik analizi yapılmıştır. Bulgular öğretmen adaylarının belli kategorilerde dil öğrenme inançlarına sahip olduğunu ve nitel verilerin nicel verileri doğruladığını göstermiştir. Eleştirel düşünme becerilerinde ise, öğretmen adaylarının en yükseği 100 üzerinden 79 olan WGCTA puanlarına dayanarak ortalama düzeyde eleştirel düşünebildikleri görülmüştür. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme kavramına dair algıları ile becerileri arasında doğrudan bir ilişki olduğu önerilmese bile, daha yüksek WGCTA puanına sahip öğretmen adaylarının eleştirel düşünme algılarını daha detaylandırabildikleri görülmüştür. Son olarak, söz konusu öğretmen adaylarının inançları ile eleştirel düşünme düzeyleri arasında bir korelasyon bulunamamakla birlikte, bu iki kavramın birbirleriyle yakın ilişkili olarak işlev gösterdiği tespit edilmiştir.
EFL instructors' perception and practices on learner autonomy in some Turkish universities

Bu çalışmanın amacı coğrafi olarak farklı bölgelerdeki dokuz üniversitenin Yabancı Diller Yüksek Okulundaki İngilizce okutmanlarının öğrenen özerkliğine yönelik algı ve uygulamalarını araştırmaktır. Bu çalışmada, karma yöntemli bir yaklaşım benimsenmiştir. Çalışma, 96 İngilizce Okutmanı ile gerçekleştirilmiş ve çalışmaya ait veriler anket ve röportajlar aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmadaki anket, ilk bölümü öğrenen özerkliğine ait 10 yapıyı kapsayan 37 maddelik beşli likert ölçeğinden oluşmaktadır. İkinci bölümde öğrencilerin karar aşamalarına katılmaları ve öğrenmeyi öğrenme becerileri konularını öğretmenlerin ne kadar arzu edilir ve gerçekleştirilebilir bulduklarına odaklanılmıştır. Üçüncü bölüm, öğretmenlerin öğrencilerini ne kadar özerk buldukları ve dil öğretiminde özerkliği ne ölçüde destekledikleri konularına ayrılmıştır. Anketin dördüncü bölümünde ise, öğretmenlerin demografik bilgileri toplanmıştır. Beşinci bölümde, öğretmenlere, çalışmanın ikinci aşamasında yer alıp almak istemedikleri sorulmuştur. Son olarak, katılmaya gönüllü olan 17 öğretmenle röportajlar gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmanın bulguları, okutmanların, öğrenen özerkliğinin farklı açılarına yönelik oldukça olumlu görüşlere sahip olduklarını ortaya çıkarmıştır. Öğrencilerin alınan kararlara katılmaları aracılığıyla öğrenme süreci içerisinde öğrenen özerkliğinin geliştirilmesi gerektiğini ve öğrencilerinde öğrenen özerkliği geliştirdiklerine inandıklarını dile getirmişlerdir. Öğrenen özerkliğinin neredeyse bütün yönleriyle arzu edilebilir olduğu konusunda olumlu olmalarına karşın, onu arzu edilebilir buldukları kadar gerçekleştirilebilir bulmadıkları saptanmıştır.
Essential techniques for teaching the four skills in english through dialogues and an evaluation of the coursebook 'New opportunities' in the light of this study

Bu çalışma, temel olarak, bir dil öğretim materyali olarak diyalogların önemi ve kullanımıyla alakalıdır. Bu çalışmada, diyalogların niteliği ve onların İngilizce öğretimindeki rolünü araştırmaya ve tartışmaya çalıştım. Bundan başka, İngilizcedeki dört beceriyi öğretmek için diyalogların işlenmesinde kullanılan temel teknikleri bir araya topladım. Bu tez çalışmasının ilk bölümü, çalışmanın amacı ve alanının yanında, çalışmanın geri planıyla ilgilidir. İkinci bölüm, çalışma alanındaki literatür taraması ile diyalogların kullanımı konusunda, önde gelen bazı dil öğretim metodlarının yaklaşımlarını tartışmaktadır. Üçüncü bölüm, diyalogları kullanarak dört beceriyi öğretme konusundaki temel teknikler üzerinde durmaktadır. Dördüncü bölüm, bir İngilizce öğretim serisi olan 'New Opportunities' adlı kitabın diyalogları kullanış şeklini ? güçlü ve zayıf noktalarını ? incelemektedir. Son olarak beşinci bölüm tüm çalışmanın sonuçlarını ortaya koymaktadır.
İngiliz seyyah Alexander Burnes'e göre XIX. yüzyılın ilk yarısında Buhara Hanlığı

''Alexander Burnes'e göre XIX. Yüzyılın ilk yarısında Buhara Hanlığı'' isimli Yüksek lisans tezimizde seyyahın 'Travels Into Buhara; Being The Account Of A Journey From India To Cabool, Tartary And Persia; A Voyage On The Indus From The Sea To Lahor' adlı 3 ciltlik eserinin Buhara Hanlığını ilgilendiren bölümleri İngilizceden Türkçeye tercüme edilmiştir. East India Company'nin bir memuru olan Alexander Burnes, Aralık 1831'de Hindistan'dan başlayan yolculuğunun devamında Haziran 1832'de Buhara'ya ulaşmıştır. Yolculuğu boyunca gördüklerini ve başından geçen hadiseleri not alan A. Burnes, Buhara Hanlığı'na ait topraklara girdiği andan itibaren devletin siyasi gücü, tarihi, hükümdarın kişiliği, bölge insanının yaşam tarzı, göçebelerin durumu ve en önemlisi de Buhara Hanlığı'nın ticari önemi hakkında çok önemli malumatlar vermiştir. Hiç kuşkusuz bu bilgiler Buhara Hanlığı'nın bilhassa Emir Nasrullah devrinin tarihini aydınlatması bakımından büyük ehemmiyet arz etmektedir. Böylece çalışmamız sayesinde XIX. yüzyılın ilk yarısında Türkistan sahasında önemli bir yer işgal eden Buhara Hanlığı'nın tarihinin aydınlatılmasında A. Burnes'in eserinin ehemmiyeti ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır.
Learner autonomy outside the classroom-students' beliefs on how active learners they are outside the classroom

Bu çalışma, ana dili Türkçe olan öğrencilerin sınıf dışında ne kadar aktif öğrenen olduklarını incelemektedir. Bu çalışmaya Türkiye'deki bir özel üniversitede okuyan 72 kadın ve 72 erkek, toplam 144 İngilizce hazırlık sınıfı öğrencisi katılmıştır. Çalışma için karma yöntem seçilmiş ve 12 ana bölümlü 38 maddelik 5li likert anket ve açık uçlu sorulardan oluşan Hyland'in İngilizce Öğrenme Etkinlikleri Anketi adapte edilmiştir. Ayrıca, 14 öğrenciyle yarı yapılandırılmış görüşmeler yürütülmüş ve aynı öğrenciler 15 gün boyunca sınıf dışında yaptıkları etkinlikleri kayıt ettikleri günlükler tutmuşlardır. Sonuçlara göre, öğrenciler bir dereceye kadar özerkler ancak yine de kendilerini bu konuda geliştirmeleri gerekli. Anket sonuçlarına göre öğrencilerin en çok tercih ettiği etkinlikler; şarkı dinleme, bilgisayar ve telefon uygulamaları kullanma, video seyretme, internette gezinme, öğrencilerle konuşma, arkadaşlarla konuşma ve internette konuşmaktır. Tutulan günlüklere göre en çok tercih edilen etkinlikler film/dizi izleme, sınıf içi İngilizce kullanımı, yabancı arkadaşlarla konuşma, arkadaşlarla konuşma, kelime çalışma, kitap okuma, müzik dinleme ve öğretmenlerle konuşma çıkmıştır. Ayrıca, öğrenciler yapmak istedikleri pek çok etkinlik olduğunu ancak çeşitli sebeplerle yapamadıklarını belirtmişlerdir. Görüşme sonuçlarına göre, çoğu öğrenci İngilizcenin özellikle eğitim ve kariyer için önemli olduğunu belirtmiş, genellikle İngilizce konuşurken kendilerine güvendiklerini eklemişlerdir. Ek olarak, ana dili Türkçe olmayan öğrencilerle İngilizce konuşmak daha doğal geldiği için kendilerini daha rahat hissettiklerini vurgulamışlardır. Son olarak, ders dışı yaptıkları etkinlikleri hem eğlence hem de dil becerilerini özellikle geliştirme amaçlı yaptıklarını eklemişlerdir.
Pre-service English language teachers' problematic sounds

Günümüzde sesletim, yabancı dil olarak İngilizce'nin öğretiminde en az araştırılan alanlardan biridir. Alanyazındaki çalışmalar genellikle öğrencilerin hatalarına odaklanır ve farklı bağlam ve anadil ortamlarındaki öğrencilerin ses sorunları hakkında genellemeler yapmayı amaçlar. Çalışmalar ayrıca bazı öğrenen hatalarının, öğrenenlerin öğrenme ortamlarında elde ettikleri girdilerden kaynaklandığını da ortaya koymaktadır. Bir EFL sınıfındaki birincil girdinin öğretmen olduğu inancından yola çıkarak; bu tez, hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin ses sorunlarını analiz etmeyi hedeflemektedir. Bu çalışma, Türkiye'deki üç üniversitede, erişilebilirlik sınırları dahilinde gerçekleştirilmiştir. Toplam 66 öğretmen adayı rastgele seçilmiş ve 'Please Call Stella' başlıklı aksan çıkartım metni, dilin parçasal özellikleriyle ilgili ses sorunlarını tanımlamak için uyarlanmıştır. Toplam 69 kelimeden oluşan ve neredeyse tüm İngilizce sesleri içeren yoğunlaştırılmış metin ve eksik sesler için uyarlanmış iki ekstra cümle her denek tarafından okunmuş ve araştırmacı her örneği dijital olarak kaydetmiştir. Kayıtlar en yaygın ses sorunları için izlenimsel olarak dinlenmiştir. Çalışmanın bu aşamasında, uzman görüşüne başvurulmuş ve araştırmacının değerlendirme güvenilirliği, değerlendiriciler arası güvenirlik, yüzdelik uyum analizi kullanılarak ölçülmüştür. Daha sonraki adımlarda, metindeki her tekrar için sorunlu sesler birçok kez dikkatlice dinlenmiş ve bulgular nicel olarak sunulmuştur. Betimsel verilerin analizi, alandaki önceki çalışmalarla uyum içerisinde, Türkiye'de hizmet öncesi İngilizce öğretmenlerinin başlıca ses sorunlarını ortaya çıkarmıştır. İngiliz Dili Öğretmenliği alanında örgün eğitimlerini tamamlamış olmalarına rağmen; katılımcılar, sözcük sonundaki ünsüzlerin ötümsüzleştirimi, ünlü içleme, ünlü kısaltma, ikizleşme konularında ve / /, /o/, /w/, / /, /n/, /o /, / / ve / / bireysel seslerinde hatalar yapmışlardır. Sesletimdeki hataların temelini, anadil girişimi (L1 interference), dil sınıflarındaki hataların fosilleşmesi ve anadilde olmayan seslerin oluşturduğu varsayılmıştır.
The identity construction of nonnative English teachers stepping into native Turkish teachers' shoes

Bu çalışma, ana dili İngilizce olmayan İngilizce öğretmenlerinin ana dilleri Türkçe'yi öğretme rolüne geçmesinin, öğretmenlerin kendilerini algılamaları, yeteneklerine bakış açıları, ve öğretme ve öğrenme ile ilgili düşünceleri açısından kimliklerini yapılandırmalarını nasıl etkilediğini araştırmayı amaçlamıştır. Bu bağlamda bu çalışma bir burs aracılığıyla bir yıllığına Amerika'ya ana dilleri Türkçe'yi öğretmeye giden beş tane ana dilleri İngilizce olmayan İngilizce öğretmeninin tecrübelerini incelemiştir. Veriler başlıca üç farklı yolla toplanmıştır: kişisel bilgi anketi, ek sorularla beraber düzenli olarak gönderilen günlükler ve sözlü mülakatlar. Bütün nitel bulgular Boyatzis'in (1998) tematik analizine göre çözümlenmiştir. İlk olarak, kendiliğinden ortaya çıkan temaları bulmak için her bir katılımcının verisi kağıt üzerinde incelemiştir. Sonrasında, ilk incelemeden ortaya çıkan temalar renklerle kodlandırılmış ve üç kavramla, kendilerini algılama şekilleri, yeteneklerine bakış açıları ve öğretme ve öğrenme ile ilgili düşünceleri, eşleştirilmiştir. Bu çalışmanın bulguları göstermiştir ki; a) ana dilini öğretmek katılımcıların kendilerini algılama şekillerine katkıda bulunmuştur, b) İngiliz Dili Öğretimi'nde eğitim almış olmak ve İngilizce öğretmede tecrübeli olmak katılımcıların öğretme yeteneklerini algılamalarında daha etkili olmuştur, c) bir dili ana dili olarak konuşmak ve bilmek dil öğretmek için yeterli değildir, d) bir dili nasıl öğreteceğini bilmek başka bir dili öğretmeye yardımcı olabilir, ve e) öğrenciler, meslektaşlar ve sosyalleşme süreci öğretmenin kimliği üzerinde etkilidir. Kendilerini algılama şekilleri, yeteneklerine bakış açıları ve öğretme ve öğrenme ile ilgili düşüncelerindeki değişiklikler, İngilizceyi ana dili olarak öğretmeyen öğretmenlerin Türkçe'yi ana dil olarak öğretme pozisyonuna geçtiğinde kimliklerinin yeniden şekillendiğini göstermektedir. Bu sonuçlar göz önünde bulundurulduğunda, bu çalışma mevcut literatürü şu açılardan desteklemiştir; a) öğretmen kimliği çeşitli ve değişken bir yapıya sahiptir ve b) öğretmen kimliği kendi ile çatışma ve sürekli değişim içindedir. Aynı zamanda, İngilizce öğretmeni olarak yetiştirilme yöntemlerinin katılımcıların kimliklerini şekillendirdiği ve katılımcıların kimliklerinin eğitim aldıkları alan olan İngiliz dili öğretimine daha fazla kök saldığı sonuçlarına varılmıştır.
Implemented strategies of enhancing motivation among Iraqi students for learning English language

Bu çalışma Kuzey Irak'ta bulunan lise düzeyi sınıflarda ingilizce öğretmenleri tarafından kullanılan motivasyon stratejilerini tanımlamaya çalışmaktadır. Bu durumda problem öğretmenin kullandığı öğretim yöntemlerindedir; çünkü öğretim yöntemleri öğrencilerin yabancı dil öğrenim motivasyonlarını etkilemektedir. Bazı öğretmenlerin motivasyon stratejilerini kullanmada deneyim sahibi olmamaları öğrencilerin motivasyonunu düşürmektedir. Bu sebepten dolayı çalışmanın amacı Kuzey Irak'taki ingilizce öğretmenlerini yönlendirebilecek motivasyon strateji türlerini bulmaktır. Ayrıca, bu çalışma öğrencilerin öğretmenlerinin eğitim yöntemleri hakkındaki görüşlerini de ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışmaya 3 araştırma sorusu yön vermektedir. Sonrasında anketler aracılığı ile toplanılan bilgiler analiz edilmiştir. Sonuçlar göstermektedir ki : İngilizce öğretmenlerinin çoğu ingilizce dili eğitiminde motivasyon stratejilerini verimli bir şekilde kullanamamaktadır. Bu arada, öğretmenlerin çoğu müfredatı tüm açılardan onaylamaktadır ve müfredatın İngilizce dili eğitiminde öğrencileri yeteri kadar motive ettiğini düşünmektedirler.