turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Investigating the effect of student response system supported think-pair-share pedagogy on preparatory school EFL students' vocabulary achievement

Mobil teknolojilerin İngilizcenin ortak dil olarak kullanıldığı yükseköğrenim sınıflarındaki eğitsel potansiyelleri artmaktadır. Bu çalışmada Türkiye'de özel bir üniversitede, Öğrenci Yanıt Sisteminin yabancı dil sınıfındaki öğrencilerin kelime öğrenmelerine bir etkisi olup olmadığı incelenmiştir. Çalışma kapsamında, uygun örnekleme yöntemiyle belirlenmiş, 4 orta seviye ve 4 ileri-orta seviye sınıfından 154 öğrenci ve 7 İngilizce okutmanıyla birlikte çalışılmıştır. Karma yöntemle yürütülen bu çalışmada veriler; kelime testi, algı testi ve öğrenciler ve okutmanlarla yapılan yarı-yapılandırılmış görüşmeler üzerinden toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımsız gruplar testlerinden Mann-Whitney U testi kullanılmıştır; nitel veri ise temellendirilmiş teori uygulanarak incelenmiştir. ÖYS destekli Düşün-Eşleş-Paylaş tekniği uygulanan sınıflarda, kelime testi sonuçlarının daha başarılı olduğu ortaya çıkmıştır. Öğrenci ve öğretmenlerle yapılan görüşmelerde, ÖYS kullanımının, sınıf içi aktivitelere katılım ve konsantrasyonu arttırdığı, hem öğretmenlere hem de öğrencilere daha iyi geribildirim sağladığı, özgüveni yükselttiği ve öğrencilerde ortaklaşa çalışma ve mücadele etme hissiyatını geliştirdiği bulunmuştur. Hem öğrenciler hem de öğretmenler ÖYS kullanımını olumlu bir tecrübe olarak değerlendirmişlerdir. Çalışma bulguları, gelişen ve derinleşen ÖYS literatürüne katkıda bulunmakta ve öğretmenlere sınıflarında kullanabilecekleri pedagojik öneriler sunmaktadır. Bu çalışma, ÖYS destekli kelime öğrenimi ve öğrenilenlerin akılda kalıcılığını çalışan araştırmacılara, üniversite hazırlık ve lisans düzeyinde İngilizce dil sınıflarındaki müfredat geliştiricilere, hizmet öncesi ve hizmet içi program tasarımcılarına öneriler sunmaktadır.
İngilizce öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeyleri ile mesleki sosyal destek düzeyleri arasındaki ilişki

Bu araştırmanın temel amacı İngilizce öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik düzeyleri ile mesleki sosyal destek düzeyleri arasındaki ilişkinin araştırılmasıdır. Araştırmanın amacı doğrultusunda İngilizce öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik ve mesleki sosyal destek düzeyleri mesleki kıdem, eğitim durumu, mezun olunan fakülte, çalışılan kurum türü, kurumun bulunduğu yerleşim yeri ve İngilizce öğretimi ile ilgili yurtdışında kurs/seminer vs. katılım değişkenlerine göre incelenmiş ve hangi özellikleri ile mesleki tükenmişlik ve mesleki sosyal destek düzeyleri arasında ilişki olduğu belirlenmiştir. Araştırma ilişkisel tarama yöntemine uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından hazırlanan 'Kişisel Bilgi Formu', Kaner, Şekercioğlu ve Yellice (2007) tarafından geliştirilen 'Öğretmen Mesleki Tükenmişlik Ölçeği' ve Kaner (2007) tarafından geliştirilen 'Öğretmen Mesleki Sosyal Destek Ölçeği' kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde t-testi ve ANOVA istatistiki yöntemlerinden faydalanılmıştır. Mesleki tükenmişlik mesleğe ilişkin duygusal tükenmişlik ve başarısızlık, öğrencilere duyarsızlaşma, fiziksel ve duygusal tükenmişlik, meslektaşlarına ve yöneticilere duyarsızlaşma alt boyutlarına sahiptir. Mesleki sosyal destek yönetim desteği, meslektaş desteği, aile desteği, öğrenci desteği ve etkili öğretim desteği alt boyutlarına sahiptir. Araştırmanın bağımsız değişkenlerine göre İngilizce öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik ve mesleki sosyal destek düzeylerinde farklılaşma olup olmadığına bakılmıştır. Sonuçlar mesleki tükenmişlik ile sosyal destek arasında orta düzeyde negatif yönde bir ilişki olduğunu göstermiştir. Buna göre sosyal destek düzeyi artarken tükenmişlik düzeyi azalmaktadır. İngilizce öğretmenlerinin kıdem, görev yaptıkları kurum türü, görev yaptıkları kurumun bulunduğu yerleşim yeri, eğitim durumları değişkenleri ile mesleki tükenmişlik düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmuş buna karşılık mezun oldukları fakülte ve yurtdışında kurs, seminer vs. katılma durumları ile tükenmişlik arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görülmüştür. İngilizce öğretmenlerinin mesleki sosyal destek düzeyleri ile kıdem, görev yaptıkları kurum türü, görev yaptıkları kurumun bulunduğu yerleşim yeri değişkenleri açısından anlamlı bir ilişki bulunmuş buna karşılık eğitim durumları, mezun oldukları fakülte ve yurtdışında kurs, seminer vs. katılma durumları değişkenleri açısından anlamlı bir ilişki olmadığı belirlenmiştir.
Qusai-logical form to case frame mapping for english to Turkish machine translation

oz İNGİLİZCE'DEN TÜRKÇE'YE ÇEVİRİDE MANTIK BENZERİ GÖSTERİMDEN DURUM GÖSTERİMİNE ÇEVİRİ Pehlivantürk, Bahadır Yüksek Lisans, Bilgisayar Mühendisliği Bölümü Tez Yöneticisi: Yrd. Doç. Dr. Cem Bozşahin Aralık 1996, 70 sayfa Bu çalışma bir Bilgisayar ile Çeviri Sistemi'nin ingilizce'den Türkçe'ye çeviri kısmının bir parçası olarak tasarlanmıştır. Bir ingilizce ayrıştırıcmm çıktısını Durum Gösterimi adı verilen yapıya dönüştürmektedir. Temel bilgisayar ile çeviri yaklaşımı üç modül kullanmaktadır: kaynak dil çözümlemesi, çeviri ve hedef dilin yaratılışı. Bu ayrıştırın CLE adı verilen bir sistem olup QLF adı verilen sembolik yapıyı oluşturmaktadır. Ancak bu projenin çeviri kısmı Durum Gösterimi'ni kullanmaktadır. Bu çalışma, çeviri kısmında kullanılmak üzere, QLF den ingilizce Durum Gösterimi'ne dönüşümü yapan modülü üretmektedir. Çeviri kuralları doğru Durum Gösterimi'ni üretmek için birleştirimi kullanmakta ve sistem Sics- tus Prolog üzerinde çalışmaktadır. Her QLF yapısının çevrimi, o yapının dilbil- gisine, kullanımbilim işlevlerine ve sözdizimsel özelliklerine göre yapılır. Sistem, yüzey biçimlerini üreten öntip yaratım modülü ile denenmiştir.
Acquisition of English collocations by adult Turkish L2 learners

Bu çalışmanın amacı İngilizce öğrenen yetişkin Türklerin, akademik yazım dilinde sıkça yaptıkları hataları belirleyerek bunları sınıflandırmak, ad ve eylemlerce oluşturulan eşdizimli öbekler temelinde ad ve/veya eylemlerin edinimdeki süreç ve problemlerini ortaya koymak ve bu hatalar üzerindeki varsa anadil etkisini belirlemektir. Çalışma ICLE-TRCU derlemi kullanılarak yürütülmüş ve bu derlem içinde yer alan 177 kompozisyon taranarak incelenmiş ve elde edilen sonuçlar çeşitli ölçütlerle sınıflandırılarak bir hata derlemi olarak kaydedilmiştir. Elde edilen hata derlemindeki veriler incelenerek kullanım uygunluğu, dilbilgisel doğruluk gibi ölçütler kullanılarak tekrar sınıflandırılmıştır. Elde edilen veriler ışığında öğrencilerin yarı-sabit eşdizimler, varoluş, varlık ve zaman ilişkileri bildiren eylemleri ve bunların oluşturduğu eşdizimleri ve söylem aktarımı sonucunda uyumsuz olarak edilgen yapıları kullandıkları ve yaratıcı kullanımlara yöneldikleri gözlemlenmiştir. Anadilin belirgin bir etkisi olduğu saptanmış ve bu etkinin adıllardan çok eylemlerde görüldüğü belirlenmiştir.
The effects of creative drama on ELT student teachers' metacognitive awareness and teaching skills

Öğretmen adaylarının oyunculuk becerilerini artırma üzerine olan araştırmaların çoğunun altında yatan ana sav öğretmenliğin bir sahne sanatı olduğudur. Birçok çalışma, kendi süreçleriyle, oyunculuk becerileriyle, ve öğretmenlik anlayışlarıyla ilgili farkındalıklarının artması için öğretmen adaylarının oyunculuk becerilerinin geliştirilmesi gerektiğini tartışmaktadır. Bu sebeple, bu doktora tez çalışması üç konuya değinmektedir: yaratıcı dramanın İngilizce öğremeni adaylarının üstbilişsel farkındalıklarına, öğretmenlik becerilerine, ve bu ikisiyle ilgili algılarına etkisi. İngilizce Öğretmenliğinde okuyan 15 son sınıf öğretmen adayı 30 saatlik drama çalıştayına katılmıştır. Bu çalıştay öncesinde gerçek bir sınıf ortamında bir ders anlatımları gözlemlenmiş, kaydedilmiş, ve devamında uyarıcılı hatırlatma görüşmesi yapılmıştır. Bu öğretmenlik denemesi ve görüşmeler sonunda ise üstbilişsel farkındalıklarını ölçmek üzere bir envanter uygulanmıştır. Tüm katılımcıların ilk ders gözlemleri tamalandıktan sonra çalıştay başlamış ve yaklaşık iki ay sürmüştür. Drama çalıştayı boyunca, birçok odak grup görüşmesi yapılmış ve katılımcılar her atölye sonrası yansıtıcı günlük tutmuşlardır. Çalıştay sonrasında baştaki süreç tekrar edilmiş ve her katılımcının ikinci öğretmenlik denemesi gözlemlenmiş, kaydedilmiş ve uyarıcılı hatırlatma görüşmesi yapılarak envanter uygulanmıştır. Nicel veriler için SPSS analiz programında t-test kullanırken nitel veriler MAXQDA programında içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Nicel ve nitel karışık analizi sonucunda üstbilişsel farkındalıklarında gelişme olduğu görülmüştür. Bu da öğretmenlikte kendi ile ilgili kavramlar da ve öğretmen özerkliğinde önemli bir anlayış ortaya koymaktadır. Sonuçlar ayrıca öğretmenlik becerilerinin de farklı katılımcılarda farklı beceriler için farklı seviyelerde gelişme olduğunu göstermektedir. Bu öğretmenlik becerilerinin oyunculuk becerileri olarak sunulmuş olması İngilizce Öğretmenliği programlarındaki drama derslerinin gözden geçirilmesi için önemli bulgular ortaya çıkarmıştır. Son olarak, katılımcıların algıları sadece dramanın ciddi anlamda katkılarını olduğunu vurgulamakla kalmamış, aynı zamanda onların kişisel ve profesyonel kimliklerini keşfetmelerine de yardımcı olmuştur. Öğretmenlik denemelerinin kaydedilip izlenmesi, grupla yapılan tartışmalar, ve uygulamaya dayalı uyarlamalar da İngilizce öğretmen adayı yetiştirmede önemli etmenler olarak dikkat çekmiştir. Çalışmanın sonuçları genel anlamda İngilizce öğretmeni adayları yetiştiren programların özellikle metot dersleri için bir eylem çağrısı yapacak niteliktedir.
Short story in the ELT context reader response approach

Edebi eserlerin okunması büyük oranda okur-metin arasındaki etkileşim ve okurların oluşturdukları kişisel tepkilerle bağdaştırılmaktadır. Bireysel anlam ve tepkilerin oluşturulması okurun hem metni anlamasını hem de metin hakkındaki düşünceleri metin üzerine yansıtmasını kolaylaştırır. Bilişsel ve duygusal süreçleri birleştirmeyi amaçlayan okur-metin etkileşimi edebi eserleri okumadaki verimi artırır. Buna ek olarak, edebi metinleri okumak okurun kişisel teorilerini yansıtmasını ve okuma sürecini sadece metni değil okurun kendisini de keşfetme süreci olarak algılamasını vurgular. Ancak, edebiyat öğretiminde okuma süreci yerine metnin içeriğinin ön planda tutulması öğrenciler açısından sorunlara yol açmaktadır. Öğrencilerin öğretmenin yorum ve sorularına maruz kalmaları metinle olan etkileşimlerini öğrencilerin kişisel tepki ve düşüncelerinin ortaya çıkmasını engeller. Ayrıca, hazır bilginin öğrencilere sunulması hem öğrencilerin aktif okuyucu olmalarını hem de metinle ilgili analizlerinin temelini oluşturan kişisel teorilerinin farkına varmalarını zorlaştırır. Bu çalışmada öğrencilerin kısa öykü analizine ait kişisel teorilerinin ve teorileriyle davranışları arasındaki tutarlığın incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın katılımcılarını Çukurova Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı üçüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Öğrencilerin kısa öykü analizine ait kişisel teorileri dönem başında ve sonunda Repertory Grid Technique kullanılarak ortaya çıkartılmıştır. Buna ek olarak, dönem sonunda öğrencilerden bir kısa öykü analiz etmeleri istenmiş ve kişisel teorileriyledavranışları arasındaki tutarlılığın incelenmesi amaçlanmıştır. Repertory Grid analizi ve kısa öykü incelemesine ek olarak araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket kişisel bilgilerin, edebiyat ve kısa öykü analizine ait düşüncelerin incelenmesi amacıyla bütün katılımcılara verilmiştir. Katılımcılardan okudukları metinler ve bu metinleri okuma sürecindeki deneyimlerine ait duygu, düşünce ve tepkilerini dönem boyunca tutacakları günlüğe yansıtmaları istenmiştir. Elde edilen Repertory Grid verileri Focus, Sociogrid ve Exchange analiz programlarıyla incelenmiştir. Öğrencilerin dönem sonunda okudukları kısa öyküye ait yazılı raporları, öğrencilerle yapılan görüşmeye ait veriler ve öğrencilerin günlükleri için içerik analizi kullanılmıştır. Yapılan bu çalışma sonucunda öğrencilerin kısa öykü analizine ait kişisel teorilerinin karmaşık ve özel olduğu ve bu teorilerin hierarşik olarak organize edildiği bulunmuştur. Ayrıca elde edilen veriler öğrencilerin kısa öykü analizine ait kişisel görüşlerinde yapısall ve içeriksel değişiklikler olduğunu göstermiştir. Buna ek olarak, öğrencilerin kişisel teorileriyle davranışlarının büyük oranda tutarlı olduğu bulunmuştur.
Hazırlık sınıfı öğrencilerinin öğrenme ve düşünme stilleri ile yabancı dilde kelimenin anlamını tahmin etme başarıları arasındaki ilişki

Bu araştırmada İngilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin öğrenme stilleri ve düşünme stilleri ile yabancı dilde bağlamdan kelimenin anlamını tahmin etme başarıları arasındaki ilişki incelenmiş; tespit edilen öğrenme stilleri ve düşünme stillerinin cinsiyet, yaş, mezun olunan okul türü ve öğrencilerin üniversiteye girmiş oldukları puan türüne göre anlamlı farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Araştırmanın evrenini 2012- 2013 öğretim yılı güz döneminde Karabük Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'nda İngilizce hazırlık sınıfı okumakta olan 5833 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise bu öğrenciler arasından tabakalı örnekleme yolu ile seçilen 408 öğrenci meydana getirmektedir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Reid (1987) tarafından geliştirilen, Tabanlıoğlu (2003) tarafından Türkçe'ye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan 'Algısal Öğrenme Stili Tercihleri Ölçeği'; Sternberg ve Wagner (1992) tarafından geliştirilen, Türkçe geçerlik, güvenirlik çalışmaları Buluş (2006) tarafından gerçekleştirilen 'Düşünme Stilleri Envanteri ' ve öğrencilerin bağlamdan kelimenin anlamını tahmin etme başarılarını ölçmek için araştırmacı tarafından düzenlenen okuma metni kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde ortalama, standart sapma, t-testi, kruskal wallis testi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizi uygulanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin algısal öğrenme stilleri ile yaş arasında anlamlı fark bulunamazken; cinsiyet, mezun oldukları okul türü ve üniversiteye girmiş oldukları puan türü arasında istatistiksel açıdan anlamlı fark saptanmıştır. Öğrencilerin yabancı dilde kelimenin anlamını tahmin etme başarıları ile görsel ve dokunsal öğrenme stilleri arasında düşük düzeyde negatif yönde bir ilişki tespit edilmiştir. Düşünme stilleri açısından sonuçlara bakıldığında, öğrencilerin düşünme stilleri ile yaş arasında anlamlı bir fark bulunamazken; cinsiyet, mezun oldukları okul türü ve üniversiteye girmiş oldukları puan türü arasında istatistiksel açıdan anlamlı fark saptanmıştır. Öğrencilerin yabancı dilde kelimenin anlamını tahmin etme başarıları ile monarşik düşünme stili ile arasında düşük düzeyde negatif yönde bir ilişki olduğu bulgusu elde edilmiştir.
The effects of proficiency level on the communication strategies among Kosovan and Bosnian speakers of English as a foreign language

Yabancı dil öğrencilerinin konuşma sırasında karşısındaki kişilere mesajlarını iletmeye çalışırken problemler yaşaması gerçeği birçok uygulamalı dilbilimcinin iletişim becerilerinin ve farklı yeterlilik düzeylerinin kullanımını araştırmasına sebep olmuştur. İletişim stratejilerinin ve farklı taksonomilerin gelişiminin incelenmesi yabancı dilin kullanımını tetkik etmek amacıyla birçok araştırmacının odak noktası olmuştur. Bu çalışmada, İngiliz dilini yabanci dil olarak konuşan Kosovalı ve Boşnak konuşmacilarin yeterlilik düzeyinin konuşma stratejilerine etkisi incelenmiştir. Bu çalışmanın temel amacı öğrencilerin yeterlilik düzeyininin, sözlü iletişim görevlendirmelerinde, iletişim stratejilerini, kelime düzeyinde etkileyip etkilemediğini ortaya çıkarmaktır. Bu çalışmada, yeterlilik düzeyleri göz önünde bulundurularak İngiliz dilini yabancı dil olarak konuşan 34 Kosovalı ve Boşnak katılımcı araştırma konusu olarak seçilmiştir. Katılımcılara tamamlamaları için üç farklı görev verilmiştir; on dakikalık sözlü mülakat, resimli hikaye anlatımı ve fotoğraf betimleme. Sözlü iletişim becerilerinden elde edilen veri, ses ve video kayıtlarıyla sağlanmıştır. Bu çalışmada Tarone (1977) tarafından uygulanan iletişim stratejileri taksonomisi kullanılmıştır. Her iki seviye tarafından kullanılan iletişim stratejileri farklı durumlar için karşılaştırılmış ve analiz edilmiştir. Bu çalışmanın bulguları katılımcıların baskın olarak iki tür iletişim stratejisi kullandığını ortaya çıkarmıştır. Bu stratejiler arasında, her iki seviye öğrencilerinin sözlü iletişim görevlendirmelerinde baskın olarak L2-temelli stratejiler kullanmıştır. Düşük seviye öğrencileri L1-temelli stratejileri daha sık kullanmış; diğer yandan, etnik seviyelerine bakılmaksızın düşük seviyedeki konuşmacılarla karşılaştırıldıklarında, yüksek seviye öğrencileri L2-temelli iletişim becelerini daha yaygın bir şekilde kullanmıştır. Görev türü ve yeterlilik düzeyinin, sözlü iletişimde farklı iletişim stratejilerinin tercih edilmesini ve kullanılmasını etkilediği sonucuna varılmıştır.
An investigation into the implementation of English preparatory programs at tertiary level in Turkey

Bu çalışma Türkiye'de üniversite düzeyindeki İngilizce hazırlık okullarının etkililiğini öğrencilerin ve okutmanların bakış açılarıyla incelemeyi amaçlamıştır. Öğrencilerin ve okutmanların İngilizce hazırlık programlarını nasıl değerlendirdiklerini ve programın etkililiği konusunda öğrencilerin ve okutmanların bakış açıları arasında fark olup olmadığını ortaya çıkarmak hedeflenmiştir. Bu doğrultuda, Stufflebeam (1971) tarafından tasarlanan CIPP değerlendirme modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2013- 2014 eğitim-öğretim döneminde dört devlet üniversitesinin İngilizce hazırlık programında öğrenim gören 1117 öğrenci ve ders veren 218 okutman oluşturmaktadır. Bu çalışmada hem nitel hem de nicel veri toplanmıştır. Nitel veriler yarı-yapılandırılmış görüşme yoluyla elde edilmiştir. Nicel veriler ise Karataş (2007) tarafından öğrenciler ve okutmanlar için geliştirilen anket formu kullanılarak toplanmıştır. Öğrencilerle ve okutmanlarla yapılan yarı-yapılandırılmış görüşmeler içerik analizi yöntemiyle incelenirken, nicel verileri analiz etmek için betimsel ve çıkarımsal istatistik kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları Türkiye'deki dört devlet üniversitesinde hizmet veren İngilizce hazırlık programlarının öğrencilerin ve okutmanların ihtiyaçlarını ve beklentilerini kısmen karşıladığını ortaya koymuştur. Öğrencilerin bakış açılarının okutmanların bakış açılarına kıyasla daha az pozitif olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin ve okutmanların ihtiyaçlarının ve beklentilerinin daha iyi karşılanabilmesi için bazı değişiklikler ve düzenlemeler yapılmalıdır.
Epistemic stance in elf corpus: The case of i think in conference discussions

Bu çalışmanın amacı, İngilizce Ortak Dil Akademik derlemindeki konferans konuşmalarındaki epistemik duruş Bence'nin toplam sayısının ve sıklığının araştırılmasıdır. Buna ek olarak, bu çalışma derlem verisinden alınan belirli örnekler üzerinden Bence işlevlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Derlemin 9 saat 3 dakika süreli konferans konuşmalarındaki çeviri yazıları incelenmiş ve epistemik duruş Bence, yapısall ve işlevsel kullanımları belirlenmek için kodlanmıştır. Çalışmanın sonuçları İngilizce Ortak Dil Akademik derlemi konferans konuşmalarında üç farklı kategori Bence olduğunu ortaya çıkardı. Bunlar en çok kullanılandan en az kullanılana doğru sıralandığında içerisinde that olan ya da olmayan bağlı cümleler, dil alışkanlığı ve basit cümleler olarak belirlendi. İşlevsel analiz sonuçlarında ise epistemik duruş Bence'nin en çok öznel görüş, uzlaşım ve anlaşma bildirmek amacıyla kullanıldığı saptanmıştır. Sonuç olarak, bu çalışma İngilizce Ortak Dil Akademik derlemindeki konferans konuşmalarındaki epistemik duruş Bence'nin kullanımının anlaşılmasına katkıda bulunmuştur.
An investigation of causes of Turkish EFL students' reticence in foreign language classroom

Son yıllarda yabancı dil eğitiminde, dilbilgisi temelli eğitimden dili iletişim amaçlı kullanmaya yönelik bir eğitime doğru bir değişim gerçekleşmektedir. Bu bağlamda bir dili konuşabilmek ve o dili iletişim ihtiyaçlarını giderebilmek için kullanabilmek büyük önem kazanmıştır. Ancak, Türkiye'de yabancı dil öğrencileri konuşma derslerindeki konuşma aktivitelerine katılmamayı ve susmayı tercih etmektedirler. Çünkü en çok yabancı dili konuşmada zorluklar yaşarlar ve konuşma becerisini geliştirilmesi en zor beceri olarak görürler. Bu çalışmanın amacı İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümü öğrencilerinin konuşma derslerindeki konuşma aktivitelerinde sessiz kalmalarının sebeplerini araştırmaktır. Ayrıca cinsiyet, sınıf, yurtdışı tecrübesi, anadil, İngilizce kitap okuma ve film izleme sıklıkları ve İngilizce konuşan ebeveyn faktörlerinin bu suskunluğuna etki edip etmediği de araştırılmıştır. Bu çalışmaya Bingöl Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı bölümünün tüm sınıflarından olmak üzere toplam 257 öğrenci katılmıştır. Bu çalışmada iki bölümden oluşan bir anket veri toplama aracı olarak kullanılmış ve anketten elde edilen veriler SPSS 20 paket programında analiz edilmiştir. Sonra elde edilen veriler faktör analizi ile gruplandırılmış, sadeleştirilmiştir ve 8 ayrı kategoride değerlendirilmiştir. Her kategorinin betimsel analizleri yapılmış; ortalama, standart sapma, maksimum ve minimum değerleri hesaplanmıştır. Son olarak, gruplar arasındaki farkların tespiti için ANOVA ve T-testi uygulanmıştır. Bu araştırman sonuçlarına göre, pratik ve hazırlık eksikliği, başarısızlık ve olumsuz değerlendirilme korkusu, sınıf arkadaşlarının önünde konuşma korkusu, genel dil yetersizliği, özgüven eksikliği, hata yapma korkusu, sınıfın fiziksel koşulları ve öğretmen faktörü öğrencilerin sessiz kalmalarının önde gelen sebeplerindendir. Ayrıca, bu çalışmanın sonuçları suskunluk ile cinsiyet, sınıf, yurtdışı tecrübesi, anadil ve İngilizce kitap okuma ve film izleme sıklıkları arasında ilişki olduğunu göstermektedir.
Reading expressive texts in the writing class

ce YAZMA DERSİNDE EDEBİ METİNLERİN KULLANIMI Eke, Arzu Yüksek Lisans, İngilizce Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Sabri Koç Eylül 1997, 86 sayfa Bu çalışma edebi metinler kullanımının O. D. T. Ü. 1. sınıf öğrencilerinin Modern Diller Bölümü tarafından hazırlanan İngilizce 102 Okuma ve Yazma Becerilerini Geliştirme II kursunda yazma becerileri üzerine etkisini araştırmayı amaçlıyor. Bu amacın gerçekleştirilmesi için, iki farklı uzmanlık alanından - İnşaat ve Elektirik Mühendisliği - İngilizce 101 kurşundaki yeterlik düzeyleri ve ön sınama notları gibi bir takım kriterler göz önüne alınarak, iki grup öğrenci seçildi. Dönem boyunca İnşaat Mühendisliği sınıfındaki 22 öğrenci 4 tane kısa hikaye okuyup yazma pratiği yaptığı halde Elektrik Mühendisliği sınıfındaki diğer 22 öğrenci mevcut müfredatı takip etti. Öğrenci denemeleri ve anket gibi çeşitli veri toplama metodlarıyla ulaşılan sonuçlar İnşaat Mühendisliği öğrencilerinin deneme yazılarındaorganizasyon ve içerik bakımından dikkate değer bir ilerleme kaydettiğini belgeliyor. Ayrıca, anket sonuçları da öğrencilerin bu deneyimden hoşlandıklarını gösteriyor..