turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Çağdaş oyunculuk eğitiminde 'Mevcudiyet' kavramı ve bir uygulama

Oyuncunun sahnedeki mevcudiyetini, hem teatral deneyimin yaratıcı bir parçası hem de oyuncunun ifadesini canlandıran ve güçlendiren dinamik bir oyun bileşeni olarak kabul etmek, mevcudiyeti geliştirmenin ve sürdürmenin yolları var mıdır sorusunu doğurur. Bu çalışmada oyuncunun sahnedeki mevcudiyetini geliştirip güçlendirebilecek araçlar araştırılırken, öncelikle kavramsal bir inceleme yapılmış, ardından çağdaş oyunculuk araştırmaları ve eğitiminde mevcudiyetin nasıl yer aldığına bakılmış ve oyuncunun mevcudiyetini güçlendirmeye yönelik bir atölye önerisinde bulunulmuştur. Uygulanan alıştırmaların oyuncunun mevcudiyetine nasıl bir katkı sunduğu ise atölye katılımcılarının deneyimlerine dair ifadeleri aracılığıyla yorumlanmış ve değerlendirilmiştir.
The Ambivalent position of women's studies in academy

oz AKADEMİDE KADIN ÇALIŞMALARININ DOLI KONUMU Başlı, Şeyda Yüksek Lisans, Sosyoloji Bölümü Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Yıldız Ecevit Eylül 2001, 215 sayfa Bu çalışma Kadın Çalışmaları bölümlerinin/programlarının, hem eğitim kurumları hem de kadınların ataerkil ezilmişlikten özgürleşmelerinin aktif aracı olarak akademi içindeki konumlarını konumlarını incelemiştir. Kadın Çalışmaları kadın hareketinin akademi içindeki ordusu olarak görülebilir. Nihai amaçlan hem içinde bulundukları kurumun ataerkil yapısını hem de genel olarak kadınları ezen ataerkil toplumsal yapıyı dönüştürmektir. Ancak değiştirmek istedikleri yapının, akademinin, içinde kurumsallaşmışlardır. Bu durum Kadın Çalışmalarının hem eğitim kurumları hem de kadın hareketinin politik ajanları olarak birbiriyle çelişen iki farklı etkiyi aynı anda üretmeleriyle sonuçlanmaktadır, iki zıt etkinin aynı anda yaratılıyor olmasının bir diğer nedeni de eğitimin kendisinin buna açık bir kavram oluşudur. Bu çalışmada, Türkiye'deki üç farklı üniversitede kurumsallaşmış olan Kadın Çalışmaları bölümlerinde gerçekleştirilen araştırmanın sonuçları da yorumlanmıştır.
İlkokullarda müzik eğitimi -teoride ve uygulamada-

insanın en erken tanıştığı sanat dallarından biri olan müzik, hem ilkokullarda yardımcı bir öğretim metodu olarak kullanılabilir, hem de müzik eğitiminin başlangıç noktası olabilir. ilkul müfredat programının müzik ile ilgili ilke ve amaçları bu iki boyutu da içine almaktadır. Ancak bunun uygulamada nasıl gerçekleştirildiği araştırılması gereken bir konudur. İşte bu çalışma, ilkokullardaki fiziki ortamın, araç-gereç durumunun, öğrencilerin müzikten beklentilerinin ve sosyo-kültürel çevrenin onların müzik beğenileri üzerindeki etkilerinin, televizyon radyo gibi müzikte iletişimde önemli bir yeri olan araçların öğrenci üzerindeki etkisinin, öğretmenlerin müzik bilgi ve becerilerindeki yeterliliğinin, öğretmenlerin bu konudaki ihtiyaç ve önerilerinin tespit edilmesi için yapılmıştır. Tespitlerimiz sonucunda ilkokullarımızda müzik eğitiminin gerçek anlamda yapılamadığı ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerimizin bu konuda oldukça bilgisiz ve yetersiz düzeyde olduğu görülmüştür. Öğrencilerin müzik beğenilerinin bulundukları sosyo-kültürel çevreye göre değişiklik gösterdiği saptanmıştır. İletişim araçlarının çocuğun müzik tercihi üzerinde büyük etkisinin olduğu ortaya çıkmıştır. Çocuk şarkıları repertuvarının oldukça yetersiz düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Okulların fizik ortamının ve araç-gereç yeterliliğinin bulunmadığı görülmüştür. Bütün bu bulgularımız sonucunda acele olarak bu konuda yeni girişimlere ve çalışmalara ihtiyaç olduğu ortaya çıkmıştır. Bu çalışmamın bundan sonra da bu konuda yapılacak çalışmalara ışık tutmasını dilerim.
Neo-liberalism and education: Analysis of representation of neo-liberal ideology in the primary school social studies curriculum in Turkey

Bu çalışma 1980'den bu yana Milli Eğitim Bakanlığı tarafından basılan ilköğretim sosyal bilgiler dördüncü ve beşinci sınıf ders kitaplarında neo-liberal ideolojiye ne kadar yer verildiğini ve bu ders kitaplarının içeriklerinin öğrencileri neo-liberalizm çerçevesi içinde düşünmeye yöndendirip yönlendirmediğini incelemektedir. Çalışma 1980- 2009 tarihleri arasında yayımlanan ders kitaplarının analizini içermektedir. 1968'ten bugüne ilk yapısall değişiklik olan 2004 İlköğretim Eğitim Reformu çalışmanın merkezinde yer almaktadır. Bu çalışma 1968 ve 2005 müfredatlarının yapılarını ve içerdikleri konuları zaman farkı analizi methodu ile karşılaştırmaktadır. Ders kitaplarının analizi 2005 öncesi ve sonrasi kitapların neo-liberal ideolojiyi yansıtmaları bağlamında karşılaştırmalı analizlerine dayanmaktadır. Ayrıca, bu çalışma 2004 reformunun gerekçesini araştırmak amacıyla reformun mimarlarıyla yapılan derinlemesine mülakatlardan elde edilen bilgilerden de yararlanmaktadır. Müfredatların zaman farkı analizi ve ders kitaplarının nicel ve nitel içerik analizlerinden bu çalışmanın elde ettiği sonuç, 2004 reformunun uygulanmasıyla birlikte sosyal bilgiler müfredatında ve ders kitaplarında neo-liberal ideolojinin yansımasının önemli ölçüde arttığıdır.
Fen eğitimi araştırmalarının karakteristik özellikleri: Ulusal ve uluslararası bir çözümleme

Fen Eğitimi Araştırmalarının Karakteristik Özellikleri: Ulusal ve Uluslararası Bir ÇözümlemeÖzetAmaç: Bu araştırmada, fen eğitimi alanında yapılmış araştırmaların; tematik, metodolojik ve istatistiksel analiz teknikleri bazında dağılımlarının, ulusal ve uluslararası düzeydeki durumu ortaya konmaya çalışılmıştır. Yöntem: Araştırma, yöntembilim modeli kullanılarak yapılandırılmıştır. Araştırmanın çalışılabilir evrenini ulusal düzeyde yapılmış olan fen eğitimi lisansüstü tezler ve ulusal düzeyde faaliyet gösteren fen eğitimi araştırmalarını yayınlayan hakemli akademik dergilerde yayınlanan makaleler uluslararası düzeyde fen eğitimi araştırmalarını yayınlayan hakemli akademik dergilerde yayınlanan makaleler oluşturmaktadır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulan üç örneklem grubu yer almaktadır. Bunlar: Beş yılda yayınlanmış olan iki yüz kırk sekiz adet ulusal lisansüstü tezden, üç yüz dört adet ulusal ve üç yüz yirmi sekiz adet uluslararası makaleden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak Akademik Yayın Değerlendirme Formu kullanılmıştır. Araştırmada veri analizi; içerik analizi türlerinden kategorisel analiz ve frekans analizi ile gerçekleştirilmiştir. Bulgular: Ulusal ve uluslararası araştırmalarda özellikle tema, araştırma modelleri ve istatistiksel teknikler bazında farklılıklar saptanmıştır. Tema bazında, ulusal ve uluslararası araştırmalarda öğretim strateji, yöntem ve teknikleri, fen kültürü ile fen konuları konulu araştırmaların sık çalışıldığı saptanmıştır. Araştırma yöntem ve metodolojileri bazında; ulusal araştırmalarda, deneysel araştırmalar, daha çok öğrencilerinden oluşan örneklem grupları; uluslararası araştırmalarda ise nitel araştırma yöntemleri ile öğrenciler üzerindeki çalışmalar yoğunluk göstermektedir. Uluslararası çalışmalarda öğretmenler üzerine yapılan çalışma oranı ulusal düzeye göre fazladır. İstatistiksel analiz teknikleri bazında: betimsel istatistikler, t-testi, ANOVA, içerik analizi her iki grupta sık kullanılan teknikler olup, uluslararası araştırmalarda bunların dışında, söylem analizi sık tercih edilmiştir. Sonuç: Araştırmalarda kullanılan model, evren-örneklem, veri toplama aracı ve veri analiz tekniklerinin belirtilmesi, tema ve yöntem çeşitliliğine gidilmesi gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır.
Dorothy Heathcote'un yaratıcı drama yaklaşımları

Bu çalışmada yaratıcı drama alanının dünyadaki öncülerinden olan Dorothy Heathcote'un yaratıcı drama alanına sunmuş olduğu özgün yaklaşımlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden anlatıya dayalı biyografik çalışma türünde gerçekleştirilen araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme, doküman inceleme ve gözlem notları kullanılmıştır. Araştırmada Dorothy Heathcote yaklaşımını incelemek üzere araştırmacı tarafından görüşme soruları hazırlanmış ve hazırlanan görüşme soruları iki farklı alan uzmanı tarafından değerlendirilerek geliştirilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından 13 sorudan oluşan bir görüşme formu hazırlanmış, 3 farklı atölye oturumu gözlemlenmiş ve 40 farklı doküman incelenmiştir. Araştırmaya ilişkin elde edilen veriler deşifre edilmiş video ve ses kayıtları İngilizce'den Türkçe'ye çevirilmiş, verilerin çözümlenmesinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Bu araştırmadan elde edilen bulgular, Dorothy Heathcote'un yaratıcı drama alanına sunmuş olduğu ve uygulama açısından kimi benzerlikler gösteren dört farklı yaklaşımının, öğrencileri toplumsal duyarlılık açısından bilinçlendirdiğini ve bu modellerin uygulanması ile okul ortamında öğrenilen bilgilerin öğrenciler tarafından gerçek yaşamla bağlantısının daha kolay kurulabildiğini göstermiştir.
Lise düzeyinde elektrikle ilgili kavramların öğretimi üzerine akran öğretimi yönteminin etkisi

Bu araştırmanın amacı, akran öğretimi yönteminin elektrik konusundaki kavramların öğrenilmesine, lise elektrik konusuna yönelik olan öğrenci tutumuna, öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine ve tartışma becerilerine etkisinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırmada nitel ve nicel araştırma yaklaşımları birlikte kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Erzurum Anadolu İmam Hatip Lisesi'nde 10. sınıfta iki farklı şubede öğrenim gören toplam 61 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada rastgele olarak şubelerden biri deney diğeri ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Elektrik konusu deney grubunda akran öğretimi yöntemi ile kontrol grubunda ise geleneksel yöntemle işlenmiştir. Elektrik Kavram Başarı Testi, Bilimsel Süreç Beceri Testi, Elektriğe Yönelik Tutum Testi Tartışmacı Testi her iki gruba da ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Deney grubu ile kontrol grubu arasında elektrik konusu ile ilgili kavramsal anlayış, bilimsel süreç becerileri, elektrik konusuna yönelik tutum ve tartışma istekliliği açısından istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olup olmadığına bakılmıştır. Ayrıca deney grubundaki öğrencilerin akran öğretim yöntemi ile ilgili yazılı görüşleri alınmıştır. Uygulamanın sona ermesinden bir hafta sonra her iki sınıftan bir grup alınıp elektrik konusu ile ilgili kavramsal bilgilerini detaylı olarak ölçmek maksatlı bir mülakat yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler SPSS programı yardımı ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları, akran öğretimi yöntemi ile öğretim yapılan deney grubunun EKBT puan ortalamasının, geleneksel yöntemle öğretim yapılan kontrol grubunun puan ortalamasından daha yüksek olduğu ve puan ortalamaları arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olduğu bulunmuştur. Mülakat verilerinin analizinden ise uygulama sonrasında her iki grupta kavram yanılgıları tespit edilmiş, deney grubundaki kavram yanılgılarının oranının kontrol grubundakilere göre daha düşük olduğu görülmüştür. Bilimsel süreç becerilerine akran öğretimi yönteminin istatistiksel olarak anlamlı düzeyde bir katkısının olmadığı görülmüştür. Bununla birlikte öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumları olumlu yönde değişse de bu değişiklik istatistiksel olarak anlamlı olmadığı bulunmuştur. Ayrıca, öğrencilerin tartışma istekliliklerinde bir değişim olduğu ancak bu değişimin gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde farklılık göstermediği görülmüştür. Her ne kadar tutum açısından deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamış olsa da, mülakat verilerine göre deney grubu öğrencilerinin akran öğretimi yöntemine yönelik olumlu tutum ve görüşe sahip oldukları belirlenmiştir.
Milli eğitim şura kararlarında Türkçe öğretim sorunu

Bu arastırmada; Türk Milli Egitim Suralarına genel bir bakıs, egitimSuralarının amaç ve görevleri, organizasyon biçimi konularında genel bir bilgi verilmistir. Birinci Milli Egitim Surasından baslayarak, On besinci Milli EgitimSurasına kadar Türkçe ögretiminin, hangi Sura kararlarında yer aldıgı, Surakararlarındaki Türkçe ögretimi anlayısının, hükümet gündemine nasıl yansıdıgı, Türkçe ögretimi ile ilgili Sura kararlarının uygulamaya nasıl aktarıldıgı ve küresellesme sürecinde dil kirliliginin nasıl önlenebilecegi hakkında bilgiler sunulmustur. Dokümanter olarak incelen bu çalısmada eldeki belgelerin Türkçe ögretimiile ilgili kararları incelenmistir. Denilebilir ki Anadil olarak Türkçe'nin en çok gündeme getirildigi Suralar ilk dördü olmustur. Onu izleyen dönemlerde Türkçeögretiminin Suraların gündeminde yeterince yer almadıgı görülmüstür. Sonuç olarak; Milli Egitim Suraları danısma kurullarıdır. Alınan kararların, Tebligler dergisinde yer aldıktan sonra uygulamaya aktarılabilmesi mümkün olmaktadır. Her Sura dönemin egitim ve kültür biçimini yansıtmaktadır. Demokratik sisteme geçisle birlikte Sura kararlarının tümüyle uygulana bildigini söylemek zordur. ste bu sorunlar baglamında Türk Dili ve Türkçe derslerinin saglıklı ögretimi, Egitim politikalarının önemli bir konusu olmalıdır.
İlköğretim 8. sınıf T. C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük dersinde fotoğraf ve resim kullanımının öğrenci başarısına etkisi

Bu araştırmada, ilköğretim 8. sınıf T. C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinde fotoğraf ve resim kullanımının öğrenci başarısı üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmada deneysel yöntem kullanılarak fotoğraf ve resim kullanılan grupla, fotoğraf ve resim kullanılmayan grup karşılaşünlrmşür. Araştırmanın denekleri, Şehit Kubilay İlköğretim Okulu 2002/ 2003 öğretim yılında sekizinci sınıfa devam eden öğrenciler arasından seçilmiştir. Araştırmada deney ve kontrol gruplarının basanlarım karşılaştırabilmek amacıyla ön test ve son test uygulanmıştır ve aldıkları puanlar hesaplanmıştır. Bu testlerin sonunda aldıkları puanlar dikkate alınarak ortalama ve standart sapmalar bulunmuştur. Deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test puanları arasında anlamlı fark olup olmadığım bulmak amacıyla t - testi uygulanmıştır. Yapılan t-testi sonucunda T. Cİnkılap Tarihi dersinde fotoğraf ve resim kullanılan grupla kullanılmayan grupların erişi ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur.
Eğitim sendikalarının okul geliştirme sürecine etkileri

Bu araştırmanın amacı, eğitim sendikalarının Müfredat Laboratuvar Okulu adı altında yapılmakta olan okul geliştirme çalışmalarını nasıl etkilediğini araştırmak ve buna ek olarak eğitim yöneticilerine yönettikleri örgütlerin etkililiğini artırmak amacıyla sendikalarla ilişkilerini nasıl düzenleyebileceklerine ilişkin bir bakış açısı sunmaktır. Araştırma evrenini, İzmir İli Büyükşehir Belediye sınırları içindeki Müfredat Laboratuvar Okulu olan 16 ilköğretim okulunda çalışan 51 yönetici, 627 öğretmen ve 24 destek işgören oluşturmaktadır. Örneklem seçiminde olasılık dışı örnekleme türlerinden uygun örneklemeye başvurulmuştur. Araştırmanın örneklemi, 38 yönetici, 225 öğretmen ve 4 destek işgörendenden oluşmuştur. Ayrıca araştırmaya katılmak isteyen kişiler arasından amaçlı olarak seçilen 13 yönetici, 11 öğretmen ve 2 destek işgörenle yarı yapılandırılmış görüşme protokolü çerçevesinde görüşmeler yapılmıştır. Örneklemi daha derin inceleyebilmek, araştırmanın geçerlik ve güvenirliğini artırmak amacıyla çeşitlemeye başvurulmuş, nicel ve nitel araştırma yöntem ve teknikleri araştırmada bir arada kullanılmıştır. Veriler, araştırmacının geliştirdiği 49 soruluk anket ve yarı yapılandırılmış görüşme protokolü ile toplanmıştır. Ankette yöneticilerle öğretmen ve destek işgörenlerin algı düzeyleri beş seçenekli Likert ölçeği ile saptanmıştır. Görüşmeler ise araştırmacı tarafından yarı yapılandırılmış görüşme protokolü çerçevesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde ortalama, standart sapma, t testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde nitel veri analiz yaklaşımları kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları şunlardır: 1. Eğitim sendikalarının okul geliştirme sürecine etkileriyle ilgili yöneticilerle öğretmenlerin algıları arasında anlamlı bir farklılık vardır. Yönetici algıları, 'kararsızım', öğretmen algıları 'katılıyorum' seçeneğinde toplanmaktadır. Yöneticiler öğretmenlere göre eğitim sendikalarının okul geliştirme sürecini daha az etkilediklerini düşünmektedirler. 2. Herhangi bir eğitim sendikasına üye yönetici, öğretmen ve destek işgörenlerle sendika üyesi olmayanların algılan arasında anlamlı farklılık vardır. Sendika üyesi olanların algıları, olmayanlara göre daha yüksektir; sendika üyesi olmayanlara göre eğitim sendikalarının okul geliştirme sürecini daha çok etkilediklerini düşünmektedirler. IV3. Eğitim sendikalarının okul geliştirme sürecine etkileriyle ilgili yönetici, öğretmen ve destek işgören algıları, yaş, eğitim durumu, branş, deneyim, cinsiyet kişisel değişkenlerine göre farklı bir eğilim göstermezken 'yönetim kursu' kişisel değişkenine göre farklı bir eğilim göstermektedir. Yönetim kursu almayanların algıları, yönetim kursu alanlardan daha yüksektir.
Metafor ve ironik anlatımın sanat eğitimine katkılarının incelenmesi

Eleştirel bir bakış açısı geliştirme, çok yönlü düşünebilme, yeni sentezlere varabilme, sorunlara çözüm önerileri geliştirebilme gibi yetilerin sanat tarihinin yanı sıra çağdaş sanatı da kavramakla mümkün olacağı düşünülmektedir. Yeni nesillere de bu yetileri aktaracak yegane kişiler olarak Resim-İş Öğretmeni adayları burada kilit rol üstlenmektedir. Bu çalışmanın amacı, metaforik ve ironik anlatım içeren çağdaş sanat uygulamalarının ve ders içeriğinin Resim-İş Öğretmenliği lisans programında, ders müfredatında yeteri kadar yer bulup bulmadığının tespitidir. Nitel bir araştırma olan çalışmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği uygulanmıştır. Araştırma 2018- 2019 öğretim yılı bahar yarıyılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Öğretmenliği Bölümü 4. Sınıfında öğrenim gören, gönüllü 30 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Öğrenci görüşleri sonucu ortaya çıkan bulgular düzenlenerek yorumlanmıştır. Resim-İş Öğretmenliği lisans programında metafor ve ironik anlatım içeren kavramlarla ilgili ders içeriklerinin yeterli olmadığı tespit edilmiştir. Öneriler, uygulamaya ve araştırmaya yönelik olmak üzere iki başlık altında sunulmuştur. Uygulamaya yönelik olanlar; lisans eğitiminde çağdaş sanat ile ilgili derslerin ve ders içeriklerinin zenginleştirilmesidir. Ayrıca öğrencilerin, en fazla vakit geçirdikleri Anasanat Atölye derslerinde de çağdaş ve kavramsal sanatla ilgili çalışmalar yapmaları için teşvik edilmeleri önerilmiştir. Bu önerilerin hayata geçirilmesiyle öğretmenlerin tam donanımlı olarak mezun olacakları, konu verip resim yaptırmak gibi, geleneksel yöntemlerle ders işlemek yerine eleştirel düşünmeyi geliştiren, farklı bakmayı öğreten, çağdaş yöntemler seçecekleri öngörülmektedir. Böylece çocuklarımız da daha küçük yaşlardan itibaren ünlü ressamları ve resimlerini tanıyan, yorumlayan, sanat akımlarını bilen, çağın sanatını da anlayan kişiler olarak yetişeceklerdir.
Fen alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen zihinsel olmayan faktörler

Bu araştırmada fen alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen zihinsel olmayan faktörler incelenmiştir. Bu ankete Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Fizik, Kimya, Biyoloji bölümlerinden 326 öğrenci alınmıştır. Öğrencilere;. aile ilişkileri,. gelir düzeyleri,. arkadaşlık ilişkileri,. motivasyonel durumları,. okul durumları ve kültürel ilişkileri ile ilgili 70 soru sorulmuştur. Bu sorulardan 20 tanesi akademik başarı ile ilişkili bulunmuştur. VI
Nurettin Topçu'nun sosyolojik görüşlerinde 'milli mektep' ve sosyo-kültürel fonksiyonları

Nurettin Topçu, felsefi bir yöntemle varlığı bir bütün olarak ele alan, tenkitçi bir yaklaşımla toplumsal olay ve olguları aklın ve vahyin süzgecinden geçiren, ona göre yorumlayan, idealist varlık ve bilgi felsefesini savunan bir mütefekkirdir. Topçu, modernleşme dönemi Türk düşünce geleneğinin üç farklı yelpazesini teşkil eden Türkçülerin, İslamcıların ve Batıcıların terminolojisini kendi düşünce sistematiği içinde yeniden anlamlandırarak, toplumun bütün kesimlerinin adeta fikri ortak paydasını oluşturmak istercesine yeni sentezler geliştirmiştir. Bu nedenle, Topçu' yu İslamcı, milliyetçi, cemaatçi, sosyal adaletçi ve devletçi olarak nitelendirmek mümkündür. Nurettin Topçu, sık sık idealize ettiği mesuliyet duygusunun yoğun baskısı altında Anadolu özelinde Türk milletinin yeniden dirilişinin ilham kaynaklarını arayacak, ortaya çıkaracak, münevver bir zümre meydana getirmeyi öncelikli hedef haline getirmiştir. Topçu, yetiştirmeyi hedeflediği bu münevver kadroyla Anadolu sınırlan içinde, İslam ahlakından ve Türk romantizminden beslenerek aklın saltanatını yönetimde, eğitimde, sanatta ve bilimde hakim kılacak bir 'Türk Rönesanssı' nı gerçekleştirme çabası içindedir. Topçu, son derece önemli bir sosyal değişme projesi olarak kabul ettiği ' Türk Rönesanssı' nı, milli, islami ve felsefi temalarla fikri temellerini oluşturduğu ' Milli Mektep' vasıtasıyla gerçekleştirmeye çalışmıştır. İlköğretimden yükseköğretime, örgün eğitimden yaygın eğitime kadar eğitimin bütün kademe ve kurumlarını kapsayan Milli Mektep, medreseden ve bugünkü okuldan farklıdır, medresenin ve okulun skolastik bilgi ve düşünce kalıplarına karşı çıkar ve bilgi de ' üstat otoritesi'ni ortadan kaldırmayı hedefler. Milli Mektep' te mesuliyet duygusuna sahip, iradeli, şahsiyetli, hür, yetkin, münevver ve milliyetçi bir insan yetiştirmeyi hedefleyen Topçu, bu vasıflara sahip bir neslin, kurtarıcı olabileceğini düşünür. Ve ' Mehmet Akif ' tipini Milli Mekteb' in insan modeli haline getirir. Türkiye'de istikrarlı bir sosyal gelişmenin ancak Milli Mekteb' in terbiyesinden geçmişş münevver bir zümrenin varlığıyla mümkün olabileceğine inanan Topçu, Milli Mektep ve onun münevver neslinin, çok önemli sosyo-kültürel roller üstlenebileceklerini düşünür. Nurettin Topçu, Milli Mekteb 1 in başta Türk rönessanssını gerçekleştirmeyi hedeflemek üzere, kültürel sürekliliği sağlama, siyasal birliği ihya etme, toplumsal düzeni koruma, bireyi sosyalleştirme ve toplumu idealize etme gibi çok önemli sosyo-kültürel fonksiyonlarının bulunduğuna inanır. Bu nedenle Milli Mekteb' in pek çok sosyal, siyasal, iktisadi ve fikri problemin çözümü olacağı vurgusunda bulunur. VI