turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Every voice matters: A case study on the factors affecting the professional development and identity construction of novice English language teachers

Mesleğe yeni başlayan öğretmenler için ilk yıllar çok kritik ve önemli bir konuma sahiptir. Bunun sebebi ise bu dönemler öğretmenin kimlik oluşumunda ve gelişim sürecinde ve mesleği yeniden anlamlandırmasında önemli bir rol oynamasındankaynaklanmaktadır. Mesleğe yeni başlayan öğretmenlerin kimlikleri ve gelecekte alacakları yol bu deneyimleri ile yeniden oluşmakta ve şekillenmektir. Bu yüzden, dil öğretmeni olmanın anlamını bulma serüveni boyunca, pek çok faktörün etkisi altında kalmaktadırlar. Bu nitel durum çalışmasının ana amacı Türkiye'nin doğusunda büyük bir şehir olan Gaziantep'te ilk ve orta devlet okullarında çalışan ve mesleğe yeni başlamış olan İngilizce öğretmenlerinin profesyonel gelişimlerini ve kimlik oluşumlarını etkileyen faktörleri araştırmak ve hikayelerini paylaşmaktır. Ana veri toplama aracı olarak yüz yüze yapılan görüşmeler, ders gözlemleri ve yansıtıcı otobiyografik günlük kayıtları kullanılmıştır. Sonuçlar öğretmenin eğitim ortamının, önceki ve şu an ki deneyimlerinin, biyografilerinin ve motivasyonlarına, iş tatminine, bağlılıklarına ve öz yeterliliklerine olan bakış açılarının birbirleriyle bağlantılı olduklarını ve öğretmenin düşünme ve davranış şeklini etkilediğini göstermiştir. Mesleğe yeni başlayan İngilizce öğretmenlerinin karşılaştıkları kaçınılmaz güçlükler ve üniversite hayatından asılöğretmenlik hayatına geçiş sürecinde yaşadıkları şok sebebiyle, bu süreci atlatmalarınadestek olacak yeterli desteğe ve daha dikkatli planlanmış destek programlarına ihtiyaç duydukları görülmüştür.
Candidate academicians' attitudes towards foreign language examination

Yabancı Dil Sınavı, bir yüksek lisans veya doktora programına kabul edilmeyi hadefleyen ve Tıp alanında uzmanlaşmak için TUS'u geçmeye çalışan pratisyen doktorlar tarafından alınan bir sınavdır. Bu çalışmanın amacı aday akademisyenlerin Yabancı Dil Sınavı'na karşı olan tutumlarını incelemektir. Bu çalışmada 42 aday yer almıştır ve veriler iki açık uçlu anket yoluyla toplandı ve içerik analizi tekniği ile incelendi. İlk anket, adayların Yabancı Dil Sınavı hakkında adayların genel izlenimlerini öğrenmek için oluşturuldu ve ikinci ankette de adayların Yabancı Dil Sınavı'na karşı olan tutumlarını etkileyen faktörleri öğrenmek için oluşturuldu. Araştırmanın sonuçları aday akademisyenlerin Yabancı Dil Sınavı'na karşı olumsuz bir tutum içerisinde olduğunu gösterdi. Bunun yanında, bulgular adaylar için sınavı daha olumlu ve uygulamaya değer bir duruma getirmek için sınavın içeriği, tarzı, güvenirliği ve geçerliliği hakkında bazı iyileştirmelerin yapılması gerektiğini gösterdi.
Ateşten Gömlek romanının İngilizce ve Almanca çevirileri aracılığıyla Milli Mücadele'nin Avusturya, Amerika ve Hindistan'da yeniden çerçevelenmesi üzerine bir inceleme

Bu çalışmanın amacı, Halide Edib Adıvar'ın Ateşten Gömlek romanının Amerika, Hindistan ve Avusturya'da yayımlanan çevirileri üzerinden karşılaştırmalı ve betimleyici bir inceleme yaparak bu erek bağlamlarda Türkiye'de yirminci yüzyılın ilk çeyreğinde gerçekleşen Milli Mücadele'ye dair oluşturulan toplumsal ve siyasi gerçekliğin nasıl çerçevelendiğini sorgulamaktır. Bu amaçla, Ateşten Gömlek'in Amerika ve Hindistan'da yayımlanan iki İngilizce ve Avusturya'da yayımlanan Almanca erek metinleri ile bu erek metinlere ait yanmetinler, Mona Baker'ın yazılı ve sözlü çevirilerin incelenmesi amacıyla oluşturduğu kuramsal yaklaşımı ve 'yeniden çerçeveleme' kavramı kapsamında incelenmiştir. Çalışmamız, kaynak metne aracılık eden kişilerin, çevirilerinde ve/veya yanmetinlerinde başvurdukları yeniden çerçeveleme yöntemleri aracılığıyla, uluslararası boyutta gerçekleşmiş bir siyasi ve silahlı çatışma içeren Milli Mücadele'ye dair toplumsal ve siyasi gerçekliğin oluşturulmasında ve/veya şekillendirilmesinde etkin rol oynadıklarını göstermiştir.
Discourse markers and spoken English: Nonnative use in the Turkish EFL setting

Bu doktora çalışması, anadili İngilizce'den farklı olan Türk konuşucuları tarafından kullanılan söylem belirleyicilerini, anadili İngilizce olan konuşucuların sözlü söylemlerinde kullanılanlarla karşılaştırarak, konuşma İngilizce söylemindeki tekrar sıklıklarını ve işlevlerinin kullanımını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu amaçlar için, araştırma, hem nitel hem de nicel araştırma yöntemlerini kullanmıştır. Araştırmanın nitel yanı içerisinde, çevriyazı yöntemiyle, Gazi Üniversitesi'nde okuyan Türk lisans öğrencilerinin ders sunumlarını içeren bir araştırma bütüncesi oluşturulmuştur. Verileri, karşılaştırmak için, MICASE bütüncesi yardımıyla ile Michigan Üniversitesi'ndeki öğrenci sunumlarının yazılı metinlerine erişilmiştir. Her iki bütüncedeki söylem belirleyicilerinin tekrar sıklığı belirlenmiştir. Sonuçlar, Türk İngilizce konuşucularının konuşma İngilizcesi'nde söylem belirleyici çeşitliği eksikliğine sahip olduklarını ve söylem belirleyicilerini sınırlı sayıda kullandıklarını göstermektedir. Çalışmanın nicel yönü içinse, söylem belirleyicilerinin işlevleri, her iki bütünceden örneklendirilmiştir; bu da, anadili İngilizce olmayan konuşucuların, sözlü söylemde söylem belirleyicilerinin işlev çeşitliğinden yararlanmadıklarını ortaya çıkarmıştır. Bu bulgularla birlikte, araştırma, konuşma İngilizcesi söyleminde söylem belirleyicilerinin kullanımı konusunda Türk konuşucularda farkındalığı artırma ihtiyacının önemini vurgulamaktadır ve İngilizce dil eğitimi için dikkate değer çıkarımlar önermektedir.
English language teachers' perceptions about an online basic call training

Durum çalışması desenini benimseyen bu çalışma, bir grup Türk İngilizce öğretmenin teknolojiyi sınıf içinde kullanmalarını etkileyen faktörleri ve gönüllü olarak katıldıkları bilgisayar destekli dil eğitimi üzerine aldıkları dört haftalık çevrimiçi eğitim hakkındaki düşüncelerini araştırmıştır. Görüşme ve yansıtıcı düşünme raporlarıyla toplanan veriler, çevrimiçi öğretmen eğitiminin dil öğretmenlerinin bilgisayar destekli dil eğitimini sınıflarında uygulamaları için öğretmen eğitimindeki rolünü incelemeyi hedeflemiştir. Sonuçlar öğretmenlerin teknoloji kullanımını olumsuz yönde etkileyen birçok etken olduğuna işaret etmiştir. İnternet ortamında bilgisayar destekli dil eğitimi üzerine alınan bu eğitim, bazı bilgisayar becerilerinden yoksun öğretmenler için zorlayıcı bir deneyim olmuştur. Öğretmenlerin bilgisayar destekli dil eğitimini sınıf ortamlarında öğrenme ve uygulama ihtiyaçlarını da göz önüne alan araştırmacı, öğretmenlerin bilgisayar destekli dil eğitimini çevrimiçi ortamda öğrenme deneyimlerini başarıyla yönetme becerisini kazanana kadar çeşitli aşamalardan geçmelerini gerektiren aşamalı bir hizmet içi eğitim yöntemi öne sürmüştür. Bu yöntemin aynı zamanda eğitimde kazanılan bilgi ve becerilerin sınıf ortamına aktarılması için de iyi bir fırsat oluşturduğu söylenebilir.
The influence of peer feedback on students' writing performance and their attitudes towards writing

Bu çalışma akran dönütün öğrencilerin yazı becelerine ve yazı dersine olan tutumlarına olan etkisini incelemiştir. Çalışma 2013- 2014 yılları arasında Toros Üniversitesi hazırlık okulu tarafından verilen hazırlık programına ait tek sınıf dahilinde 20 bay ve bayan öğrenciden oluşmaktadır. Ön test, Ara test ve Son test ile akran dönütü uygulama öncesi ve sonrası öğrencilerin başarı farklılığının ölçülmüştür. Aynı zamanda çalışmadan sonra öğrencilerin yazı yazma becerisine karşı tutumlarının değiştiğini mi veya aynı kalıp kalmadığını görmek için öğrencilerden çalışma öncesi ve sonrası tutum paragrafı yazmaları istenmiştir. Çalışma sonunda writing becersine karşı olumlu tutum sahibi olan öğrencilerin sayılarının önemli derecede arttığı gözlenmiştir ayrıca öğrencilerin aldığı notlarında önemli derecede yükseldiği görülmüştür.
The effects of semantic mapping technique on vocabulary learning in EFL

İngilizce Öoretimi Sürecinde Anlamsal Sözcük Ağlan Tekniğinin Sözcük öğrenimine Etkisi Çalışmanın ilk bölümünde çalışma konusu ile ilgili problemler saptanmıştır. İkinci bölümde anlamsal sözcük ağlan tekniğiyle ilgili literatür taraması yapılmış, deneysel işlemler ve bu işlemler sonucu elde edilen sonuçlar üçüncü bölümde ele alınmış ve dördüncü bölümde ise bu sonuçlar analiz edilmiştir. Çalışmanın son bölümünde ise sonuçlar ve öneriler yer almaktadır. Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretimi sürecinde anlamsal sözcük ağlan tekniği geleneksel tekniklerle karşılaştırılarak sözcük öğrenimine etkisini araştırmaktır. Bunun için, Mersin Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü İngilizce Hazırlık Programına kayıtlı birbirine denk iki sınıftaki öğrenci grubu denek olarak seçilerek deneysel bir çalışma desenlenmiştir. Gruplardan biri deney grubu, diğeri de kontrol grubu olarak kullanılmıştır. Her grupta 17 öğrenci olmak üzere toplam 34 öğrenci bu çalışmaya katılmıştır. Deney grubunda sözcük öğretimi için anlamsal sözcük ağlan tekniği kullanılırken, kontrol grubunda, geleneksel teknikler kullanılmıştır. Bu çalışmada şu araştırma problemleri sınanmıştır. 1) Anlamsal sözcük ağlan tekniği ile öğretimin yapıldığı deney grubu ile geleneksel yaklaşımlarla öğretim yapılan kontrol grubu arasında hem toplam sözcük grupları açısından hem de bu grubun alt kategorileri olan isimler, fiiller, sıfatlar ve zarflar açısından anlamlı bir fark var mıdır? 2) Deney grubu ile kontrol grubu arasında bilinmeyen sözcüklerin anlamlarını bağlamdan çıkarma konusunda hem toplam sözcük grupları açısından hem89 de bu grubun alt kategorileri olan isimler, fiiller, sıfatlar ve zarflar açısından anlamlı bir fark var mıdır? 3) Verilen
William Trevor'ın Fools of Fortune, The Silence in The Garden ve The Story of Lucy Gault adlı eserlerinde İngiliz−İrlandalı Protestan kimlik sorunsalı

Sosyal bilimler, politika ve kültür gibi alanlarda yaygın bir kullanım alanına sahip kimlik kavramı tanımlanması zor olduğu kadar, yeni bir terimdir. Popüler bir sosyal bilim terimi olarak kullanılmaya başlanması, ancak 1950'lerde gerçekleşmiştir. Edebiyat kuramlarında da geniş yer tutan kavramın değişik özelliklerine farklı disiplinler, sosyal bilimler ve beşeri bilimler çerçevesinde vurgu yapılmaktadır. Kişisel ve toplumsal olarak kendini tanımlama, oluşturma, geliştirme ve kendi ile tartışma süreçlerini içerisinde barındıran kimlik oluşumu ve gelişimi, bireyin toplumda nereye ait olduğunu, hangi sınırlar içerisinde kendisini ait hissettiğini, yabancılaşma, ötekileşme ya da dışarıda bırakılma süreçlerine maruz kalıp kalmadığını belirleyen en önemli unsurdur. Bu çalışmada çağdaş İrlanda romancısı William Trevor'ın Fools of Fortune, The Silence in The Garden ve The Story of Lucy Gault adlı romanları İngiliz-İrlandalı kimlik söylemi ışığında irdelenmektedir. Çalışmanın birinci bölümünde William Trevor'ın yaşamı ve eserleri hakkında bilgi verilmektedir. Çalışmanın ikinci bölümünde kimlik kavramının türleri ve tarihsel gelişim süreci ele alınmaktadır. Üçüncü bölümde İrlanda'nın sömürgecilik sonrası söylemdeki yeri ve İngiltere-İrlanda tarihsel artalanına değinilmektedir. Çalışmanın dördüncü bölümünde William Trevor'ın Fools of Fortune, The Silence in The Garden ve The Story of Lucy Gault adlı romanları İngiliz-İrlandalı Protestan kimlik sorunsalı ışığında incelenmektedir.
Yabancı dil öğretiminde modüler öğretim yöntemi ile geleneksel yöntemin öğrenci başarısı üzerine etkisinin karşılaştırılması

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil öğretiminde modüler öğretim yöntemi ile geleneksel öğretim yönteminin öğrenci başarısı üzerindeki etkisini karşılaştırmaktır. Araştırmaya 1997- 1998 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında, Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi'nde İngilizce dersini alan birinci sınıf öğrencileri katılmıştır. Araştırma için her biri 36'şar kişiden oluşan bir deney bir de kontrol grubu olmak üzere iki grup oluşturulmuştur. Araştırma öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desene göre planlanmış ve yürütülmüştür. Deney grubuna modüler öğretim yöntemi, kontrol grubuna ise geleneksel yöntem uygulanmıştır. Deney grubu için modüler öğretim ilkelerine göre iki adet modül hazırlanmış ve uygulanmıştır. Modüller sırasıyla 'YDİ- 2 Simple Present Tense' ile 'YDİ- 3 Simple Past Tense' adlarını taşımaktadırlar. Kontrol grubunda ise dersin öğretim elemanının hazırladığı geleneksel öğretim materyalleri kullanılmıştır. Kontrol grubu için sadece sınıf ortamında yapılan dersler yeterli görülürken, deney grubunda iki adet modülün yanı sıra, Teknik Eğitim Fakültesindeki Öğrenim Kaynakları Merkezi'nde bulunan ve araştırmacı tarafından hazırlanan 'öğrenme paketleri' de kullanılmıştır. Araştırmanın verileri başarı testi ile toplanmış ve sonuçlar karşılaştırmıştır. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgular şöyle sıralanabilir:. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan iki farklı yöntem hem yabancı dil ile ilgili kelime bilgisi, hem de bilgi, kavrama ve uygulama basamağında öğrenci başarısını artırmada etkili olmuştur.. Modüler öğretim yönteminin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler İngilizce kelime bilgisi edinmede kontrol grubundaki öğrencilerden daha başarılı olmuşlardır. V. Deney grubundaki öğrenciler bilişsel alanın bilgi basamağındaki davranışları edinmede kontrol grubundaki öğrencilerden daha başarılı bulunmuştur.. Kavrama basamağındaki davranışların kazanılmasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir.. Uygulama basamağı düzeyindeki davranışların edinilmesinde modüler öğretim yönteminin geleneksel öğrtemi yöntemine göre daha etkili olduğu belirlenmiştir.. Deney grubundaki öğrencilerin başarı testinin tümünden aldıkları son test puan ortalamaları kontol grubundakilerin son test puan ortalamalarından daha yüksek bulunmuştur. Elde edilen bu bulgular yabancı dil öğretiminde modüler öğretim yönteminin geleneksel öğretim yönteminden daha etkili olduğunu ortaya koymaktadır. Bu bulgular ışığında aşağıdaki önerilerde bulunulmaktadır : Okul yöneticilerine, öğretmenlere ve öğrencilere modüler öğretim yaklaşımı tanıtılmalı ve okullarda kullanılmalıdır.. Modüler materyaller modüler öğretim yaklaşımının ilkelerine göre hazırlanmalıdır.. Sınıf, öğrenciler için tek öğrenme merkezi olmamalı. Öğrenme kaynakları merkezi gibi yerler oluşturularak öğrencilerin çalışmaları için buralara modüler materyaller konulmalıdır.. Öğrenciler İngilizce dil bilgi düzeylerine göre sınıflara yerleştirilmeli ve her öğrencinin kendi ihtiyaç ve ilgisine uygun modüle çalışması sağlanmalıdır.
İlköğretı̇m öğrencı̇lerı̇nı̇n İngı̇lı̇zce dersı̇ne ve İngı̇lı̇zce öğretmenı̇ne yönelı̇k metaforı̇k algılarının belı̇rlenmesı̇

Bu araştırmada ilköğretim öğrencilerinin İngilizce dersine ve İngilizce öğretmenine yönelik metaforik algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada hem nicel hem nitel araştırma yöntemleri yani karma yöntem kullanılmıştır. Nitel veriler, içerik analizi ile nicel veriler ise Ki-Kare testi ile incelenmiştir. Veri toplama aracında öğrencilerin cinsiyet ve sınıfları ile İngilizce dersine, İngilizce konuşmaya, İngilizce yazı yazmaya ve İngilizce öğretmenine yönelik metaforik algıları boşluk doldurmalı sorular ile araştırılmıştır. Araştırma basit tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen 1094 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre öğrencilerin İngilizce dersine ve İngilizce öğretmenine yönelik metaforik algıları olumludur. Ancak öğrencilerin İngilizce konuşmaya ve İngilizce yazı yazmaya yönelik algıları olumsuzdur. Kız öğrencilerin İngilizce dersine ve İngilizce öğretmenine yönelik metaforik algıları erkek öğrencilere göre daha olumludur. Araştırmadaki en alt sınıf olan 4. sınıf öğrencilerinin İngilizce dersine ve İngilizce öğretmenine yönelik algılarının diğer sınıflara göre daha olumlu olduğu bulunmuştur.
Antecedents and outcomes of self-determined engagement in Turkish efl classrooms: A mixed-method approach

Bu çalışmanın amacı yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin öz-belirlemeci ders katılımının öncüllerini ve sonuçlarını bir öz-sistem motivasyonel gelişim çerçevesinde araştırmaktır. Modern bir motivasyon teorisine dayandırılan çalışmada, orta ölçekli bir Türk üniversitesinin yabancı diller yüksekokulunun hazırlık sınıflarında öğrenim gören 412 öğrenci ve rastgele seçilen 18 mülakat katılımcısıyla bir karma araştırma gerçekleştirilmiştir. Yapılan veri çeşitlemesi, öğrenme ortamı, özbenlik, eylem ve sonuç ile ilgili genel eğilimler açısından nicel ve nitel sonuçların birbiriyle uyum içinde olduğunu göstermiştir. Öğrenme ortamı, benlik, eylem ve sonuç arasında olduğu varsayılan yapısall modeller, öğrencilerin sınıf ortamına yönelik algılarının eylemde bulunmaya dönük içsel isteklerini arttırdığı ya da azalttığını, bunun da öğrencilerin İngilizce dersindeki başarılarına ve derse devam etmelerinde bütüncül bir etki yaptığına işaret etmiştir. Mülakatlardan elde edilen temalar da ders öğretim elemanının İngilizce sınıflarında bir motivasyon destekleyicisi olduğunu ve aynı zamanda öğrencilerin kendilerine dönük algılarında, çok boyutlu ders katılımlarında ve derse dönük olumlu sonuçlarında en önemli rolü oynadığını göstermiştir. Ders katılımının öncülleri ve sonuçları çerçevesinde, İngilizce öğrenen öğrencilerin motivasyonel benlik modelinin altında yatan yapılar hakkında detaylı sonuçlar sunan bu çalışma, ders katılımı ile ilgili birçok soruya önemli cevaplar vermiştir. Araştırma sonuçları, öğrencilerin ders katılımını artırmayı veya sınıflarında birçok motive olmamış yabancı dil öğrencisini motive etmeyi hedefleyen, yabancı dil olarak İngilizce öğretmekle sorumlu olan kişiler için öneriler getirmiştir.
An Analysis of students English needs in the English Language and Literature Department of Selçuk University

Selçuk Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü Öğrencilerinin İngilizce Gereksinimlerinin Çözümlenmesiİngilizce artık uluslararası bir dil haline geldi ve farklı ülkelerden pek çok sayıda insan ya eğitim amaçlı, ya da profesyonel amaçlarla İngilizce öğrenmektedir. Akademik Amaçlı İngilizce, Yüksek Öğretimdeki akademik programlar için özel amaçlı İngilizceye olan bu ihtiyacı yansıtmaktadır. Türk üniversitelerinde bazı programlar İngilizce okutulmaktadır; ancak, çoğu devlet üniversitesinde, gerekli İngilizce dil becerilerine sahip olmayan öğrencilerin bölümlerinde İngilizce okutulan dersleri başarıyla takip edebilmeleri için hazırlık programları bulunmamaktadır. Bu araştırma tezinin amacı, öğretim dili İngilizce olan Selçuk Üniversitesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü öğrencilerinin, İngilizce dil ihtiyaçlarını araştırmak ve buna ek olarak uygun bir hazırlık programı için öneri paketi hazırlamaktır. Veriler, mülakat ve üç gruptan oluşan katılımcılara verilen anketler yoluyla toplanmıştır. İlk bilgi grubu, iki bölüm başkanı, bir müdür, SÜ dışındaki üç kurumdan birer öğretim üyesi ve Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi İDE bölümünde okuyan 48 öğrenciyle yaptığım resmi olmayan yapılandırılmamış bir mülakattan oluşmaktadır. İkinci grup bilgi kaynağı, resmi olarak görüştüğüm SÜ'den iki yönetici, beş öğretim görevlisi/üyesi ve bir okutmandan oluşmaktadır. Son bilgi grubu, 30 maddelik bir anket uyguladığım Selçuk Üniversitesi İDE Bölümü'nden tabakalı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 80 öğrenciden oluşmaktadır. Veriler hem frekans, ortalama ve yüzde gibi tanımsal istatistikler, hem de bir sınıflandırma sistemi kullanılarak analiz edilmiştir. Görüşme kayıtları önce yazıya dökülmüş ve ardından anket soruları görüşme verilerine göre uyarlanıp, geliştirildi ve tamamlanmıştır. Sonuçlar SÜ İDE Bölümüne gelen öğrencilerin farklı İngilizce seviyelerine sahip olduğu ve bu nedenle İngilizce ihtiyaçlarının farklı olduğunu ortaya koymuştur. Neticede, İngilizce seviyeleri düşük olan öğrencilerin bölüm derslerine katılabilmek, verim almak ve eşdeğer bir İngilizce seviyesine ulaşmaları için öncesinde İngilizce eğitimi almaları gerektiği görülmüştür. Öğretim üyelerinin ve yöneticilerin genel görüşü, tüm öğrencilerin edebiyat derslerini takip edebilmeleri için İngilizce seviyelerinin en azından üst-orta düzeyde olması gerektiği yönündedir. Ayrıca, derslerde başarılı olmak için tüm dil becerilerinin eşit derecede önemli olduğu belirtildi. Diğer taraftan, öğrenci bakış açısından en önemli bulgu, İngilizceleri zayıf olan öğrencilerin dil ve akademik çalışma becerilerini geliştirebilecekleri uygun bir hazırlık programına duyulan ihtiyaç olarak karşımıza çıkmaktadır. Ayrıca, dört dil becerisinin hepsine olan ihtiyacın yanında, daha fazla okuma, konuşma ve dilbilgisi uygulama dersleri üzerinde duruldu. Araştırmacı, bulgular sonucunda SÜ İDE Bölümü için, o bölüme giren ve İngilizcesi zayıf olan öğrencilerin İngilizce ihtiyaçlarını karşılayabilecek ve dil becerilerini geliştirebilecekleri uygun bir hazırlık programı için öneriler sunmaktadır.
English identity in the Painted Veil, The Remains of the Day and The English Patient

Bu tez üç romanda İngiliz kimliğinin işlenişini incelemektedir. Somerset Maugham'un Duvak (1925), Kazuo Ishiguro'nun Günden Kalanlar (1989) ve Michael Ondaatje'nin İngiliz Hasta (1992) romanlarının analizi ve karşılaştırılmasıyla, amaç İngilizlerin kendilerini nasıl algıladıklarını ve başkalarının İngilizleri nasıl değerlendirdiklerini de ele alarak İngiliz kimliğine şekil veren emperyal tutumları göstermektir. İlk bölümde, öteki ve ikilem konseptleri üzerinden imparatorluk geçmişşinin İngiliz kimliğine olan etkileri tartışılmaktadır. İkinci bölümde, imparatorluk bağlamında İngiliz kimliğinin Duvak adlı romanda nasıl üstün, zengin ve güçlü olarak gösterildiği analiz edilir. Son olarak ise, Duvak romanı sömürge sonrası romanlar olan ve İngiliz karakterleri imparatorluk geçmişşleriyle yüzleştirip İngiliz kimliğinin üstünlüğünü sorgulayan İngiliz Hasta ve Günden Kalanlar romanları ile karşılaştırılmıştır.
The impact of gamified game-based vocabulary teaching on success and motivation

Bu çalışmanın amacı, oyunlaştırılmış oyun temelli kelime öğretimi ve geleneksel kelime öğretiminin bir özel üniversitenin hazırlık programında yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin kelime dağarcığı gelişimi ve motivasyonları üzerindeki etkilerini araştırmaktır. Bu çalışmada seviyeleri orta düzeyde olan 32 öğrenci yer almıştır. Veriler nicel olarak ön ve son test ve ön ve son kelime öğrenme motivasyon anketinden, nitel olarak ise öğrencilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerden toplanmıştır. Bu çalışmanın bulguları, oyunlaştırılmış oyun temelli kelime öğretiminin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin motivasyonu üzerinde olumlu bir etki yarattığını ve deney grubunun motivasyon seviyesinde istatistiki açıdan anlamlı farklılıklar oluşturduğunu göstermiştir. göstermiştir. Bunun yanı sıra, deney ve kontrol grupları arasında kelime dağarcığı gelişimi bakımından hiçbir anlamlı fark bulunamamıştır. Aynı zamanda, bulgular öğrencilerin kelime öğrenmede oyunlaştırılmış oyun temelli kelime öğretiminin hazırlık programlarında uygulanabilecek verimli bir yöntem olarak algıladığını belirtmiştir. Sonuç olarak oyunlaştırılmış oyun temelli kelime öğretiminin yabancı dil eğitiminde kelime öğreniminde motivasyonu yükselten etkin bir yaklaşım olarak benimsenebileceği görülmüştür.