turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Validity of translation questions in language proficiency exams in Turkey

Yabancı dil yeterliliğini ölçmek için çeviri sorularının kullanımı dünya çapında dilsınavlarında yaygın görülen bir şey değilken çeviri sorularıTürkiye'de yaygın bir şekilde kullanılmaktadır. İki standart yabancı dil yeterliliği sınavı olan YDS ve YÖKDİL içerisinde çeviri soruları çoktan seçmeli yapıda verilmektedir. Bu soruların dil yeterliliği ölçmede kullanılması geçerlilikleri hakkında soru işaretidoğurmaktadır. Dil sınavları için geçerlilik sorunun sınavın amacına uygunluğunu ifade eder ve geleneksel olarak geçerli bir sınavla korelasyonuyla ölçülebilmektedir. Bu bağlamda YDS ve YÖKDİL sınavlarındaki çeviri sorularının geçerliliği, 32 katılımcınınskorlarının TOEFL Örnek Okuma Sınavı ile korelasyonuna bakılarak sınavların genel geçerliliği ile birlikte araştırılmıştır. Sonrasında, katımcıların sınavın geneline göre çeviri sorularını kolay bulup bulmadığını öğrenmek ve çeviri sorularının sınavın genelzorluk seviyesine uygunluğunu bulmak için t-testler uygulanmıştır. Son olarak, katılımcıların çeviride üretme ve tanıma becerileri arasındaki ilişkiyi görmek için katılımcılara ÖSYM tarafından yayınlanmış e-YDS sorularından alınmış 20 cümleden oluşan bir çeviri sınavı uygulanmıştır. Sonuçlara göre, YDS'nin ve YÖKDİL'in geçerlisınavlar olduğu tespit edilmiştir (sırasıyla 0 ,88; 0 ,82). Ancak özellikle YDS için çeviri sorularının genel geçerliliği düşürerek sınavın genel olarak kalitesine zarar verdiğibulunmuştur (0,61). T-testler sonucunda katılımcıların her iki sınav için de çevirisorularından daha iyi skorlar elde ettiği görülmüştür. Ayrıca, çeviri sınavı da orta seviyede geçerlilik (0,66) göstermiş; bu sınavın YDS, YÖKDİL ve bu sınavlardakiçeviri sorularından daha zor olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, çeviri sorularıTürkiye'deki İngilizce dil yeterlilik sınavlarının kalitesini düşürmektedir.
Effects of task complexity and rhetorical mode on writing performance of EFL learners

Görev tabanlı dil eğitimi ve bilişsel görev karmaşıklığı alan yazınına dayalı olarak gerçekleştirilen bu çalışma, görev karmaşıklığı ve anlatım türünün İngilizce yabancı dil öğrencilerinin dilbilimsel zorluk, tutarlılık, uyum ve genel yazma başarısı açısından yazma performansları üzerine etkisini incelemektedir. Bu çalışmada, üç anlatım türünde yazma çalışması yapıldı: betimsel, öyküleyici ve sebep-sonuç ilişkisi anlatım. Her anlatım türü için ise karmaşık ve basit diye tanımlanan iki adet yazma çalışması yapıldı. Öğrenciler, her anlatım türünde basit görevi, içerik ve süreç planlaması yapmaları için özel zaman (15 dakika) ayrılan stratejik görev öncesi planlamayı yaparak tamamladılar. Zaman sınırlaması olmadan görev esnasında plan eşliğinde yapılacak karmaşık görevleri için ise ne yazma görevlerini tamamlamak için zaman sınırlaması ne de plan yapmak için özel zamana sahiplerdi. Tekrarlanan ölçümler yöntemi kullanılan çalışmada veriler, 41 Türk İngilizce yabancı dil öğrencisinden toplandı. Her öğrenci üç anlatım türündeki iki görev için de bir yazma çalışması yaptı ve böylece, toplamda 246 yazma çalışması elde edildi. Yazma çalışmaları, dilbilgisel zorluk, sözcüksel zorluk ve uyum açısından bilgisayar programları aracılığıyla değerlendirildi. Analitik rubrik kullanan iki değerlendirici, tüm yazma çalışmalarını tutarlılık ve genel yazım kalitesi açısından inceledi. Tekrarlanan ölçümlerde iki yönlü MANOVA testi sonuçları, öğrenci yazma çalışmalarının anlatım türüne göre dilbilgisel ve sözcüksel karmaşıklık açısından anlamlı düzeyde farklılık gösterirken görev karmaşıklığı açısından herhangi bir fark olmadığını göstermektedir. Ayrıca, görev karmaşıklığı yalnızca bir uyum türü üzerinde olumsuz etkiye sahipken anlatım türü uyum üzerinde orta seviyede etkiye neden olmaktadır. Tekrarlanan ölçümlerde iki yönlü ANOVA testi sonuçlarına göre, öğrencilerin yazma çalışmalarındaki tutarlılık, anlatım türünden ve görevin stratejik görev öncesi plan ya da zaman sınırlaması olmaksızın görev esnası plana göre uygulanmasından etkilenmemektedir. Ayrıca, tekrarlanan ölçümlerde iki yönlü ANOVA testi hem anlatım türünün hem de görev karmaşıklığının genel yazma başarısı üzerinde düşük seviyede etkisini göstermektedir. Görev karmaşıklığının dilbilimsel karmaşıklık üzerine etkisiyle ilgili bulgular, Bilişsel Hipotez'i destekler niteklikte değildir. Sonuçlardan yola çıkarak bu çalışma, yazma eğitimi ve değerlendirmesi ve görev tabanlı araştırmaya yönelik öneriler sunmaktadır.
Anadili Türkçe olan İngilizce konuşucularının sesletim ve anlaşılabilirlik durumları

Bu tez çalışması, Türkçe anadili konuşucularının İngilizce sesletim sorunlarını anlaşılabilirlik olgusu çerçevesinde araştırmayı hedeflemiştir. Türkiye'deki iki devlet üniversitesinin İngilizce Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören Türkçe anadili konuşucularından üç farklı görev eşliğinde ses kayıtları toplanmış, daha sonra bu kayıtlar üç farklı alt araştırma ile dinleyici gruplarına dinletilmiştir. Çalışma, dinleyicilerin konuşucuları anlamak için sarf ettikleri çabayı inceleyen Dinleyici Pilot Uygulaması ile başlamış, ardından uzman dinleyicilerin hata betimlemeleri yaptıkları Uzman Dinleyici Oturumları ile sürmüş ve uzman olmayan dinleyicilerin çevriyazımları üzerinden konuşucuların anlaşılabilirliklerinin ele alındığı Anlaşılabilirlik Araştırması ile tamamlanmıştır. Çalışmanın bulguları, Türkçe anadili konuşucularının İngilizce sözlü üretimlerinde çeşitli sesletim hataları yaptıklarını ve kimi hatalarından kaynaklı D2 anlaşılabilirlik sorunları yaşadıklarını ortaya koymaktadır. Dinleyici Pilot Uygulamasında ulaşılan anlama çabası puanları dinleyicilerin, Türk konuşucuları anlamakta zorluklar yaşadıklarını ortaya koymuştur. Uzman Dinleyici Oturumları sonucunda ise konuşucuların yaptıkları en yaygın hataların ünlü ve ünsüzlerden kaynaklandığı, bunu sözcük vurgusu hatalarının izlediği belirlenmiştir. Olumsuz aktarım, sesletim hatalarının başlıca nedenleri arasında yer almaktadır. Anlaşılabilirlik Araştırmasında, Uzman Dinleyici Oturumlarının sonucunda ulaşılan hata dağılımlarının genel olarak korunduğu ve düşük anlaşılabilirlikte ünlü ve ünsüz hataları başta olmak üzere sözcük vurgusu hatalarının belirleyici olduğu görülmüştür. Anlaşılabilirlik Testi sonuçlarına göre, sözcüklerin bağlamdan ayrıştırılarak sunulması durumunda anlaşılabilirliğin daha düşük değerlere indiği belirlenmiştir. Uzman dinleyici yargılarına göre en sorunlu ünlü ve ünsüzler arasında olduğu belirlenen / / ve / /'nın anlaşılabilirlik üzerinde oldukça sınırlı etkilerinin bulunduğu görülmüştür. Bu seslerin konuşucuların yabancı aksanlarını güçlendirdiği ancak anlaşılabilirliği ciddi biçimde etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır.
The depiction of Jazz Age with the film adaptation of the great Gatsby: A descriptive study on 1920s cultural reflections in Turkish subtitles of the film under skopos theory

Bu tezin konusu, Caz Çağının Muhteşem Gatsby (2013) film adaptasyonun İngilizceden Türkçeye altyazı çevirisiyle kültürel olarak tasvir edilmesi ve tarihsel, sosyokültürel ve ahlaki imalarını Skopos teorisinin altı temel kuralı ışığı altında aktarmaktır. Film adaptasyonlarından önce eser Scott Fitzgerald tarafından roman türünde oluşturulmuş ve 1925 yılında yayımlanmıştır. Bu bağlamda, filmin altyazılardaki tarihi, sosyokültürel ve ahlaki unsurlarının Skopos teorisinin temel altı kuralı ışığı altında incelenmesiyle görsel-işitsel bir çeviri araştırması gerçekleştirilmesi hedeflenmiştir. Skopos teorisine göre çevirmenlerden çeviriye başlamadan önce çevirinin hangi 'amaç' için gerçekleştirileceğinin belirlenmesi beklenmektedir. Bu çalışmada, filmin çevirisindeki inanç, aile, ekonomik durum ve benzer şekilde çeşitli alt başlıklar ile değinilen tarihi olaylar, sosyokültürel gelişmeler ve ahlaki meselelerin kültürel aktarımı 1920'lerdeki Caz Çağının sergilenmesi açısından analiz edilmiştir. Filmin altyazı çevirisinin skoposu orijinal dokuyu korumak ve 1920'leri tüm yönleriyle betimlemek adına tarihselleştirme olarak bulunmuştur.
Occupational motivation and job satisfaction of Turkish secondary school teachers of English and other subjects

Öğretmenlerin motivasyonu herhangi bir öğretme ve öğrenme sürecinin başarısını etkileyebilen önemli faktörler faktörler arasındadır. Öğretmenlerin motivasyonu ve demotivasyonu öğrenciler üzerinde önemli bir etkiye sahiptir. Öğrencilerin motivasyonuna gönderme yapan birçok sayıda çalışma olmasına rağmen öğretmenlerin özellikle İngilizce öğretmenlerinin motivasyonuna gönderme yapan çok çalışma yoktur. Diğer ülkelerdeki öğretmenler gibi, Türkiye'deki öğretmenler özellikle İngilizce öğretmenleri kendilerini demotive edecek bazı problemlerle karşı karşıya gelmektedir. Bu çalışma Türk ortaokul İngilizce öğretmenleri ve diğer alan öğretmenlerinin iş tatminine yol açan, onları motive ve demotive eden faktörleri ve onların motivasyonlarını yükseltme yollarını araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışmaya Bağcılar, İstanbul bölgesinde devlet ortaokullarında çalışan 237 öğretmen katılmıştır ve veri toplamak için bir anket kullanılmıştır. Çalışmanın teorik çerçevesi Maslow'un İhtiyaçlar Hiyerarşisi Teorisi ve Herzberg'in Motivasyon-Hijyen Teorisine dayanmaktadır. Çalışmada keşifsel bir metodoloji kullanılmıştır.
Using drama in teaching English for young learners

Bu çalışma İngilizce öğretiminde drama metodunun mu, geleneksel yöntemin mi daha etkili ve başarılı olduğunu incelemiştir. Ön test ve son testin kullanıldığı bir çalışmadır. Çalışma, her biri 17 öğrenciden oluşan deney ve kontrol grubu olmak üzere iki grup üzerinde yapılmıştır. Bu öğrenciler, Kadınhanı Ata İçil Lisesi'nde okumaktadır. Hem deney, hem de kontrol grubu aynı gramer konusunu öğrenmişlerdir. Çalışma süresince deney grubu Simple Present Tense konusunu Drama Metodu'yla çalışırken, kontrol grubu geleneksel yöntemi kullandı. Grupların ön test ve son test sonuçlarının analizi Drama metoduyla öğrenen öğrencilerin geleneksel yöntemle öğrenenlere göre daha başarılı olduklarını göstermiştir. İlk bölümde, bu konuda yapılan çalışmalar tanıtılmıştır. Ayrıca problemin tanıtılması, çalışmanın amacı ve araştırmanın hipotezi, araştırmanın kapsamı ve sınırlılıkları sunulmuştur. İkinci bölümde; çocuklara öğretmek, eğitimsel dramanın tarihi ve dil öğretiminde bunun önemi anlatılmıştır. Ayrıca, değişik drama öğretim teknikleri ve dramatik öğrenmeyle ilgili detaylı bilgi verilmiştir. Üçüncü bölümde, çalışmanın metodu anlatılmıştır. Dördüncü bölüm, çalışmanın deneysel sonuçları ile ön test / son test sonuçlarını kapsamaktadır. Beşinci bölümde; sonuç, bulgular ve önerilere yer verilmiştir.
The Effect of cognitive styles on learner preferences

Bu çalışma 2 bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde İngilizce öğrenirken öğrenme stillerinin öğrenme tercihlerine etkisi üzerinde durulmaktadır. Çalışmanın amacı doğrultusunda YADİM'de hazırlık sınıfında okuyan yüksek lisans öğrencilerine iki anket verilmiştir. Bu anketler öğrencilerin sınırlı İngilizce bilgisinden dolayı Türkçe'ye çevrilmiştir. İlk ankette 45 tercih maddesi vardır ve öğrencilerden her madde için 'asla', 'bazen', 'sık sık', veya 'her zaman' seçeneklerinden birini seçerek öğrenme tercihlerini tanımlamaları istenmiştir. İkinci anket ise her biri dört cümle içeren 9 setten oluşmaktadır ve öğrencilerden her setteki 4 cümleyi 4, 3, 2, ve 1 rakamlarını kullanarak sıraya dizmeleri istenmiştir. Bu anketin sonuçlarına göre öğrenciler 4 gruba ayrılmış ve diğer anket sonuçlarıyla bağlantılı olarak her bir grup için belirli öğrenme tercihlerinin olup olmadığına bakılmıştır. Çalışmanın ikinci bölümünde, öğrencilerin öğrenme stilleri dikkate alınmaksızın genel olarak tercih ettikleri maddeler üzerinde durulmuştur. Veriler SPSS programında ki-kare değerleri hesaplanarak analiz edilmiş, sonuçlar tablolarda gösterilip yorumlanmıştır.
Özel ilköğretim okulları ile devlet ilköğretim okullarının 4. sınıflarında öğretilen İngilizce derslerinin program, öğrenci, öğretmen, ders araç ve gereçleri konusunda karşılaştırmalı bir araştırma

Bu araştırmanın amacı ilköğretim 4. sınıf İngilizce derslerinde öğretmen, öğrenci görüşleri ve basanları açısından özel ve resmi okullar arasında karşılaştırma yapılmasıdır. Bu amacı gerçekleştirmek için araştırma survey desende düzenlenmiştir. Öğretmen ve öğrencilerin görüşlerini almak için program geliştirme ve ders uygulaması sürecine dayalı olarak anket geliştirilmiştir. Öğrenci başarılarını saptamak için kelime, gramer ve konuşma bilgisini ölçen bir basan testi geliştirilmiştir. Verilerin analizinde ortalama, Standart sapma, t testi ve X2 tekniği kullanılmıştır. İstatistiksel analizlere dayalı olarak şu sonuçlar elde edilmiştir. Özel okullardaki öğrenciler resmi okullardaki öğrencilere göre İngilizce öğrenmeye karşı daha istekli, derslere olan ilgi daha fazla, İngilizce öğretimi ile ilgili etkinlikler daha çok, sınıflardaki öğrenci sayısı daha az, öğretmenleri ders kitabı dışında daha çok kaynak kullanıyorlar, görsel ve işitsel araç kullanımı daha fazla, öğretmenlerinin sınavlarla ilgili açıklama yapmaları konusunda daha olumlu ve sınavlardan daha çok memnundurlar. Resmi okul öğrencileri ise özel okullara göre ders kitaplarını daha ilgi çekici bulmuşlar, öğretmenlerinin önceki dersi özetlemesinden, öğretmenlerinin ders sonun da özet yapması ve ödev vermesinden daha çok memnundurlar. Özel okul öğretmenleri resmi okul öğretmenlerine göre; İngilizce derslerinin ilgi çekiciliği, okullarındaki İngilizce ile ilgili etkinlikler, derslerde görsel ve işitsel araç kullanımı, ders kitaplarının öğreticiliği, kendini geliştirme ve sınav kağıtlarının değerlendirilmesi konularında manidar bir şekilde olumlu görüşe sahipken resmi okul öğretmenleri olumsuz görüşe sahiptirler. Öğrenci başarılarına gelince; özel okul öğrencileri resmi okul öğrencilerine göre daha yüksek kelime, konuşma ve gramer bilgisine sahiptirler Bu bulgulara göre özel okulda öğretim görmekte olan öğrenciler resmi okul öğrencilerine göre daha iyi bir İngilizce öğrenme şansına sahiptirler. n
A study on error analysis in the use of collocations and idiomatic expressions in sentence translation from Turkish to English

Bu tez, söz birliktelikleri ve deyimlerin Türkçe'den İngilizce'ye çevirisinde ortaya çıkan hatalara, yanlış çözümlemesi vurgulanarak dikkat çekme amacıyla hazırlanmış bir çalışmayı içermektedir. Genel olarak çalışmanın yoğunlaştığı temel amacı, söz birlikteliklerinin ve deyimlerin kullanımında sözcük seçimine ilişkin sorunları ortaya çıkarmak ve yanlış çözümlemesi doğrultusunda yanlışları gidermede kullanılan metodun ne derecede başarılı olduğunu görmektir. I. Bölümde tezde yer alan araştırmanın genel görünümünü verebilmek için bir giriş hazırlanmıştır. Bu doğrultuda konuyu özetleme niteliğindeki sorun, amaç, hipotez, metod ve sınırlamalarla bilgi verilmektedir. II. Bölüm konuyla ilgili literatür taraması ile ilgilidir. Bölüm, dil öğretiminde hataya bakış açısı üzerinde yoğunlaşmakta ve günümüze dek süregelen tüm bakış açılarını araştırmaktadır. Bu tam olarak çalışmanın, hataların giderilmesinde farklı yöntemler kullanan karşılaştırmalı çözümleme yöntemi ile karşılaştırılan yanlış çözümlemesinin özeti üzerinde yoğunlaşması anlamına gelmektedir. Ayrıca, 'hata' kavramı iletişim açısından irdelenmektedir. Yapılan çalışmaya ek olarak önceden yazılmış kitaplar taranmıştır. III. Bölüm çevirinin dil öğretimi ve öğrenimindeki yerine ayrılmıştır. Söz bMikteliMerinin ve deyimlerin çevirisinde meydana gelen sorunsal yapıların daha ayrıntılı incelenebilmesi için çeviri teoremi ve metodları özetle göz önüne serilmiştir. IV. Bölümde söz birlikteliği kavramı çevirideki önemli yeri ve anlam ve kavram bağlamı sorunu ile ilintisi bakış açısıyla incelenmektedir. V. Bölüm, deyimsel ifade ile ne anlatılmak istendiği, dil sınıflarında deyimlerin öğretimi adına çeşitli alıştırmalar ve bu ifadelerin çevirisinde, çevirmene yüklenen muhtemel zorluklar üzerine okuyucunun bilgilendirilmesini amaçlamaktadır. VI. Bölüm konunun kanıtlanması için yürütülen çalışmanın öğelerini ve toplama sürecini açığa çıkarmaktadır. mVII. Bölümde deneklere uygulanan deneylerle ilgili bilgi ve bu deneylerden elde edilen sonuçlar sunulmuştur. VIII. Bölüm araştırma bulgularının özetini içermektedir ve ileride yapılabilecek bazı önemli pedagojik çalışmalarla birlikte çalışmayı sonuçlandırmaktadır. iv
The impact of 'teaching proficiency through reading and storytelling' on lexical competence

'Teaching Proficiency through Reading and Storytelling' adlı dil öğretim metodu, 1990 larda Blaine Ray isimli bir lise İspanyolca öğretmeni tarafından geliştirilmiş ve dil öğrencilerinde akıcı konuşma hedeflemektedir. 'Teaching Proficiency through Reading and Storytelling' çok çeşitli öğretim teknikleri ve dil öğretiminde önemli bir yer tutan Total Physical Response and Natural Approach gibi metodlardan oldukça etkilenmesinden dolayı, bir hayli merak uyandırmaktadır. 'Teaching Proficiency through Reading and Storytelling', dilin anlamlı girdi olarak sunulmasını, dersin ilgi çekici bir şekilde işlenmesini ve kelimelerin ya da dil yapılarının sıkça terkrar ettirilmesini dil edinimi için gerekli olduğunu savunmakta ve bu şekilde öğrencilerin dili akıcı ve doğru bir şekilde konuşabileceklerini vurgulamaktadır. Bu çalışmanın amacı Türkiye'de okul öncesi sınıflarında yabancı dil olarak İngilizce öğrenimi gören küçük yaştaki öğrencilerin sözcük bilgisinde TPRS dil öğretim metodunun etkisini ve öğrencilerin başarı durumunda cinsiyet farklılığını ortaya çıkarmaktır. Bu yarı-deneysel çalışma, 2013- 2014 eğitim öğretim yılında MEV Koleji Özel Güzelbahçe Okullarındaki toplam 39 öğrenciden oluşan iki okul öncesi sınıfında yapılmıştır. Bu çalışmada, kura yolu ile belirlenen deney grubunun sözcük öğretimi TPRS dil öğretim metodu ile gerçekleştirmiştir ve kontrol grubunun aynı sözcük öğretimi İngilizce dersinde öğretim yılının başından itibaren derslerde kullanılan İletişimsel Yaklaşım ile sürdürülmüştür. İngilizce ders öğretmenleri olan araştırmacı, öğrencilere sözcük ön bilgilerini ölçmek amacıyla bir ön-test uygulamıştır. Dört hafta süren deneyde, araştırmacı deney grubuna belirlenen 20 hedef kelimeleri TPRS dil öğretim metodunu daha önce hazırlanan ders planları doğrultusunda öğretmiştir. Aynı 20 hedef kelimeler kontrol grubuna İletişimsel Yaklaşım yoluyla öğretilmiştir. Deneyin sonunda, her iki gruba son-test verilerek verilerin istatistiksel çözümü yapılmıştır. Verilerin analizi ile, TPRS dil öğretim metodunun sözcük bilgisi üzerinde herhangi bir etkisinin olup olmadığını, var ise ne kadar etkili olduğunu ortaya çıkarmaya çalışılmıştır. Sonuçlar TPRS ile öğretim gören deneysel grubun kontrol grubundan son-testte istatistiksel olarak daha başarılı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bulgulara dayanarak TPRS dil metodunun kelime öğretiminde kullanılması gerektiği sonucuna varılabilmektedir.
Intercultural competence and foreign language teachers: a case study of three teachers in a Turkish high school

Bu çalışmanın amacı, kültürlerarası iletişim becerisini öğretmeye yönelik olumlu tutum sergileyen İngiliz dili öğretmenlerini incelemek. Araştırma, toplu vaka çalışması olarak dizayn edilmiş olup, araştırmanın katılımcıları Mersin Erdemli'de bir lisede çalışmakta olan üç dil öğretmenidir. Veri toplama araçları olarak, Yabancı Dil ve Kültürlerarası İletişim Becerili öğretmen anketi, röportajlar, öykülemeler, ve odak grup röportajı uygulanmıştır. Veriyi analiz etmek için, anket için betimsel teknik; röportajlar, öykülemeler, ve odak grup röportajı içinse önsel kodlama tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, kültürlerarası iletişim becerisini öğretmeye yönelik belirgin bir olumlu tutum sergilemelerine rağmen, bu üç öğretmenin bunu tam olarak kavramsallaştıramadığı ve öğretim pratikleriyle bütünleştiremedikleri görülmüştür.
An investigation into the impact of anonymous digital peer feedback in undergraduate English as a foreign language writing

Dil öğretiminde ve özellikle yazma öğretiminde, öğretmen geri dönütü yıllardır başlıca yöntem olmuştur. Ancak yıllar geçtikçe öğretmen geri dönütünün öğrencilerin yazma kalitesini geliştirmesi adına yeterli olmadığı fark edilmiştir. Sonuç olarak, çeşitli çalışmalar neticesinde akran geri dönütü ortaya çıkmış ve yabancı dil öğretiminde ve yazmayı değerlendirmede yaygın olarak kullanılmaya başlanmıştır. Bilgisayar teknolojisindeki ilerlemelerle çevrimiçi akran geri dönütü önem kazanmış ve yabancı dil derslerinde öğretmenler tarafından kullanımı artarak devam etmiştir. Bu doğrultuda, bu çalışma çevrimiçi akran geri dönütünün ikinci dil öğrencilerinin yazdıkları metinlerin düzeltilmesine olan etkisini araştırmak amacıyla nicel ve nitel olarak yapılmıştır. Çalışma, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi'nde 20 hazırlık sınıfı öğrencisi ile yürütülmüştür. Süreç boyunca, öğrenciler geri dönütlerini dijital bir ortam olan, Turnitin'de anonim olarak değiştirmişlerdir. Akran dönütünün dengeli olarak dağıtılmasının sağlanması amacıyla, katılımcılar öncelikli olarak iyi, orta ve zayıf olmak üzere üç gruba ayrıldı. Araştırmanın bulguları öğrencilerin noktalama ve kelime hatalarını bulma ve düzenleme konusunda en iyi olduklarını göstermektedir. Ayrıca, çalışmada gözden geçirenler olarak öğrencilerin ödevlerin düzensel sorunları fark etmede iyi oldukları tespit edildi. Öğrencilerle yapılan birebir görüşmelerin bulgularına göre, çoğu öğrencinin çevrimiçi akran dönütünü memnuniyetle karşıladığı ve anonim olması açısından takdir ettikleri tespit edildi. Çevrimiçi anonim akran geri dönütü öğrenciler tarafından yararlı bulunduğu için, dil öğretmenleri tarafından yazma derslerinde kullanılması önerilmektedir.
The impact of computer assisted assessment on the exam success and attitudes of prospective English teachers

Bu çalışma, bilgisayar temelli sınavların İngilizce öğretmen adaylarının başarı ve tutumu üzerindeki etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu kapsamda, Hacettepe Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği bölümünde kayıtlı olan 97 öğretmen adayı deney ve kontrol grubu olarak ikiye ayrıldıktan sonra deney grubu sınavı bilgisayar ortamında kontrol grubu ise geleneksel yöntem ile almıştır. Ardından, katılımcıların tutumlarını öğrenebilmek için anket uygulanmıştır. Son olarak ise deney grubu arasından gönüllü olan kişiler ile röportaj yapılmıştır. Sonuçlar deney grubunun bilgisayar temelli sınavlara karşı olumlu bakış sergilediğini, sistemin performanslarını artırdığını düşündüklerini ve sınavları bilgisayar üzerinden almaları halinde sistemi rahatlıkla kullanabileceklerini göstermiştir. Öte yandan, cinsiyetin herhangi bir bağlayıcı özelliği tespit edilmemiştir. Fakat bilgisayar kullanma açısından daha donanımlı olan öğrencilerin sistemi daha rahat kullandıkları ve daha az kaygı duydukları görülmüştür. Ayrıca akademik başarı ortalaması daha yüksek olan öğrenciler sistemi daha kolay kullanmıştır. Öğrencilerin sınav türü hakkındaki tercihleri ise şu şekildedir: Kontrol grubu geleneksel sınav yönteminin kullanılmasını tercih ederken, deney grubu bilgisayar temelli sınavların da geleneksel sınavlar ile birlikte sunulmasını tercih etmiştir. Katılımcıların sınav uygulama türüne göre puanları önemli bir değişiklik göstermemektedir. Ayrıca, her iki sınav türünde de geçerli ve güvenilir sınavların uygulanması mümkündür. Bu nedenle, bilgisayarların ölçme ve değerlendirme aracı olarak kullanılmasında herhangi bir engel yoktur.