turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Dramanın yabancı dil eğitimindeki yeri ve önemi

Tezimizde öğrenmeyi kalıcı hale getiren dramanın yabancı dil eğitiminde önemi ve rolü üzerinde durduk. Dramanın öğretimdeki tarihi geçmişşini ele aldık. Gazi Üniversitesi, Selçuk Üniversitesi, Hacettepe Üniversitesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Alman Dili ve Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim gören 177 öğrenciye sınıfta model uygulama dersi yaptık. Model uygulama dersinden sonra veri toplama aracı olan 'Almanca Öğretiminde Yaratıcı Drama Değerlendirme Formu' oluşturarak öğrenciler üzerinde uyguladık. Araştırmanın istatistiksel çözümlemelerinde f, %, aritmetik ortalama, t testi ve varyans analizi kullanıldı. Verilerin analizinde SPSS paket programından yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlan ve bulguları, tablolar şeklinde verilmiş ve araştırmanın sonunda bulgulara dayanarak öneriler verilmiştir.
Bazı Afrika ülkelerinde eğitim ve istihdam ile ekonomik büyüme ilişkisinin analizi

Çoğu çalışma, ekonomik büyüme ve eğitim veya ekonomik büyüme ve istihdam arasındaki ilişkiyi araştırmaya çalışmaktadır. Bu çalışma, Afrika'nın dört yönünden seçilmiş ikişer; toplamda da sekiz ülke örneğini incelemektedir. Bu ülkeler, ekonomik büyüme kalıpları, eğitim sistemi ve bir derece, istihdam şartları bakımından benzer özellikler göstermekte olup homojendirler. Bu çalışmanın amacı, eğitim, istihdam ve ekonomik büyüme arasındaki ampirik ilişkiyi incelemektir. Bu bağlamda, çalışma 1960- 2014 dönemi için seçilmiş sekiz Afrika ülkesinde, eğitim ve istihdamın ekonomik büyümeye katkısını değerlendirmektedir. Daha özel olarak, okullaşma derecesi ve istihdam seviyelerinin ne derece Afrika'nın daha hızlı büyümesine yardım ettiği analiz edilmektedir. İlk olarak, CADF birim kök testi uygulanarak seriler birim kök açısından test edilmektedir. Daha sonra, Pesaran (2007) tarafından geliştirilen CCEMG, değişkenler arasında uzun dönem ilişki olup olmadığını analiz etmek için çalışmada istihdam edilmektedir. CCEMG sonuçları, istihdam ve sermaye stoku değişkenlerin katsayılarının istatistiki olarak önemli olduğunu ve pozitif bir şekilde Afrika'daki büyümeyi etkilediğini göstermektedir. Fakat düşük eğitim kalitesi, eğitim sisteminin yetersizliği ve Afrika'da uygulanan bu eğitim sisteminin eksikliği sebebiyle; eğitim değişkeniyle ekonomik büyüme arasında anlamsız negatif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışmada Afrika hükümetlerine ek olarak politika yapıcılarının da ulusal kaynakları yetenekli mezunlar yetiştirebilmek adına lise ve teknik eğitim için harcamaları gerektiğine, Afrika ekonomisini aşırı şekilde etkileyen beyin göçünü engellemek için adımlar atılması gerektiğine ve yurttaki sermaye yatırımını geliştirmeye ihtiyaç duyulduğu sonuçlarına ulaşılmıştır.
İsmayıl Hakkı Baltacıoğlu'nda bir eğitim modeli: Rüyamdaki okullar

Bu çalışmada İsmayıl Hakkı Baltacıoğlu'nun bir eğitim modeli olarak önerdiği 'Rüyamdaki Okullar' incelenmektedir. Aynı zamanda eğitim konusundaki fikirlerinin düşünce tarihindeki yeri ve orijinalliği de değerlendirilmektedir. Ayrıca bu çalışma 'bizim toplum olarak hangi sebeplerden dolayı eğitim sahasında tam olarak bir başarı sağlayamıyoruz?' sorusuna bir Türk eğitimcisi olan Baltacıoğlu'nun oluşturduğu eğitim sistemi ve pedagojik yöntemi üzerinden cevap bulmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda Baltacıoğlu'nun dünya eğitim sistemlerinde yaşanılan eğitimsel problemlere ait düşünceleri yine bu çalışmada dikkate alınmaktadır. Baltacıoğlu, eğitimi ve eğitimin amaçlarını belirlerken sadece bireyin psikolojik veya sosyolojik yönünü esas alan eğitim sistemlerini riskli bulmuş bunun yerine her iki yönü esas alan bir eğitim anlayışının gerekliliğine vurgu yapmıştır. Fakat Baltacıoğlu eğitim sistemini genellikle toplumsal yön üzerinden kurmaktadır. Baltacıoğlu eğitimden, ilime ve millete dayalı üretici fertlerin yetiştirilmesini beklemektedir. Aynı zamanda Baltacıoğlu eğitim yuvaları olan okulların hayata hazırlama yeri değil hayatı yaşatma yeri olarak düşünmektedir. Bu bağlamda eski eğitim sisteminin öğretmenlere, öğrencilere, okullara, yöneticilere, çevreye, üniversitelere, ailelere ve topluma atfettiğiroller de onun tarafından değiştirilmeye çalışılmıştır.
I. İzzeddin Keykavus ile kardeşi I. Alaeddin Keykubad'ın yetişmesinde rol oynayan devlet adamları

Eğitim, insanın nesilden nesle aktararak ilerlettiği bir süreçtir. Diğer canlılar ve varlıklar içgüdüleri doğrultusunda hareket ederken insan, kendinden öncekilerden aldığı bilgiyi, sonraki nesillere aktararak sürdürür. Bu da hem bilimi hem de geleneği ileriye taşır. Geleneğin devlet nezdinde ilerlemesi de iyi eğitimden geçen hükümdar adayları aracılığıyla da gerçekleşir. Orta Asya steplerinden gelen göçebe Türkleri, Anadolu'da yerleşik ve güçlü bir devlet çatısına almaya çalışan Türkiye Selçukluları da atalarının ve dünyanın diğer güçlü devletlerinin mirasını taşımak için geleceğin güçlü hükümdarlarını yetiştirmeyi amaçlıyordu. Bu hanedanın önemli üyelerinden Sultan I. Gıyaseddin Keyhüsrev de, oğulları I. İzzeddin Keykavus ile I. Alaeddin Keykubad'ı iyi bir eğitimden geçirdi. Öyle ki bu eğitim, sürgünde oldukları Bizans yıllarında dahi sürdü. 'I. İzzeddin Keykavus ile Kardeşi I. Alaeddin Keykubad'ın Yetişmesinde Rol Oynayan Devlet Adamları' adlı bu çalışmada Türkiye Selçuklu devletinin yükselme devri sultanlarından bu iki kardeşi, hem eğiten hem de hükümdarlıkları döneminde yönlendiren devlet adamları ele alındı. Söz konusu çalışmada eğitimin, hem aile ilişkilerinde hem toplumda hem de devlet yönetiminde en etkili unsurlardan olduğuna, her ne kadar monarşi bir yapı olsa da hükümdarların yeri geldiğinde kendini eğiten hocalarının sözlerine de riayet ettiklerine şahit olundu.
Artırılmış gerçeklik uygulamalarının eğitimde kullanılmasına yönelik araştırmaların incelenmesi

Amaç: Bu çalışmada eğitsel Artırılmış Gerçeklik alanyazınının mevcut durumunun detaylı olarak ortaya koyulması amaçlanmaktadır. Bu amaçla Artırılmış Gerçeklik çalışmalarının kullanım durumlarının, yöntemsel eğilimlerinin ve çıktılarının belirlenebilmesi için doküman analizi yapılmıştır. Bu bağlamda çalışma kapsamında Web of Science ve ERIC veri tabanlarından indeksli dergilerde yayımlanmış 145 eğitsel Artırılmış Gerçeklik çalışması ele alınmıştır. Yöntem: Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Artırılmış Gerçeklik'in eğitimde kullanımları üzerine yapılan çalışmalardan ilişkiler kurabilecek sonuçlar elde edilebilmesini sağlamak için içerik analizi yönteminin bu çalışma için en uygun yöntem olduğuna karar verilmiştir. Ayrıca çalışmada doküman incelemesi adımları izlenmiştir. Çalışmalardan elde edilen bulgular bütüncül olarak yorumlanabilmesi ve açıklanabilmesi için sayısallaştırılarak sunulmuştur. Bulgular: Bulgular eğitimde Artırılmış Gerçeklik çalışmalarının daha çok nicel çalışmalardan deneysel desenler ekseninde kısa süreli uygulamalar ile yürütülmüş olduklarını göstermiştir. Artırılmış Gerçeklik teknolojileri daha çok oyun tabanlı öğrenme ve mobil öğrenme yaklaşımları ile birlikte öğrenme ortamlarına dahil edilmiştir. Fen Bilimleri ve Mühendislik alanlarında çalışmaların yoğunlaştığı görülmüştür. Çalışmalarda seçilen örneklem grubunu ise genellikle lisans düzeyi öğrenciler oluşturmuştur. Çalışmaların çoğunda ölçekler ve testlerle toplanan verilerin analizinde genellikle nicel veri analiz yöntemleri kullanılmıştır. Sonuç: Artırılmış Gerçeklik teknolojisinin eğitim alanında çeşitli değişkenlere olan etkilerinin en çok araştırılan konu olduğu sonucuna varılmıştır. Bu durumda Artırılmış Gerçeklik teknolojisinin eğitimdeki potansiyelinin araştırmacılar tarafından merak konusu olduğu sonucuna varılabilir. Bu teknolojinin birçok bilişsel ve duyuşsal sürece ait değişkene olumlu etki sağladığı görülmüştür. Yapılan çalışmaların 2012 yılından sonra artış göstermesi Artırılmış Gerçeklik'in yaygınlaşması ile açıklanabilir. Artırılmış Gerçeklik çalışmalarına fen bilimleri ve mühendislik alanında daha fazla başvurulduğu görülmüştür. Bu durumda Artırılmış Gerçeklik'in bu alanlarda yer almasının daha kullanışlı olabileceği söylenebilir.
Meslek lisesi tesfiye bölümüne öğrenci seçiminde psikoteknik test bataryası geliştirme

Mesleki teknik eğitimde yöneltme ve beceri ölçülmesine yönelik yapılan araştırmanın birinci bölümünde amaçlar, önem, varsayımlar, sınırlılıklar ile tanım ve kısaltmalar bulunmaktadır. Konuyla ilgili literatür incelemelerinden oluşan ikinci bölüm mesleki teknik eğitimi, eğitimde ölçme ve değerlendirme ve psikoteknik ana başlıkları altında toplanmıştır. Araştırma yöntemi ise üçüncü bölümde toplanmış, model, evren, örneklem, verilerin toplanması, işlenmesi ve yorumu anlatılmıştır. Dördüncü bölümde araştırma sonucu elde edilen bulgular ve yorumlarına yer verilmiştir. Beşinci ve son bölümde ise, sonuçlar bir araya getirilerek toplanmış ve önerilere yer verilmiştir. III
Arap atlarında davranış temelli eğitimin öğrenme performansı üzerine etkisi

Arap Atlarında Davranış Temelli Eğitimin Öğrenme Performansı Üzerine EtkisiBu araştırmada Arap atlarında davranış temelli eğitim metotlarının ayrı ayrı ve değişik kombinasyonlarının birlikte uygulanmasının, atların öğrenme yanıtlarına, davranışsal tepkilerine ve stres parametrelerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Bu araştırma 2016 yılında Anadolu Tarım İşletmesi Müdürlüğü'nde yetiştirilen 1 yaşlı 12 baş, 2 ve 3 yaşlı 12 baş ve 4 yaş ve üzeri 12 baştaolmak üzere toplam 36 baş Arap dişi tay ve kısrak üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada her grupta 2 baş 1 yaşlı, 2 baş 2 ve 3 yaşlı ve 2 baş 4 yaş ve üzeri toplam 6'şar at olmak üzere 6 gruba ayrılan atlara Join-up, Parelli ve Clicker metodlarının kombinasyonları uygulanmıştır. Eğitim metodu uygulanmadan önce ve her bir aşamasından sonra atlar dar alanlardan geçmeye ve farklı zeminde yürümeye yönlendirilirken atlardaki stres parametreleri, davranışsal tepkiler ve öğrenme yanıtları objektif olarak değerlendirilmiştir. Eğitim gruplarında kalp atım hızları normal değerlere göre yüksek (67,0-79, 1 adet/dk) olmuştur. Join-up metodunda ise en yüksek bulunmuştur. Vücut sıcaklığı değerlerinde artış görülmemiştir. Toplam eğitim süreleri 51,9- 61 dakika arasında olup Parelli metodunun son olarak uygulandığı gruplarda eğitim süresi 8 dakika kadar kısalmıştır. Farklı zeminden geçme başarısı metotların tekli uygulamalarında Clicker metodunda en yüksek (%75) olduğu, üçlü kombinasyonlarda Join-up metodunun en son uygulanmasıyla düştüğü (%33,3) tespit edilmiştir. Join-up'ın ilk uygulandığı gruplarda ise başarı oranının %100, 0 olduğu belirlenmiştir. Join-up'ın tek veya tüm kombinasyonlarında tehdit davranışı oldukça yüksektir. Join-up metodunda stresin yüksek, buna bağlı olarak haberleşme, itaatsizlik, tehlike yaratma davranışlarının da yükseldiği bulunmuştur. Parelli'nin son metot olarak uygulanmasıyla tehdit davranışlarının önüne geçilmiş, atların tamamı ses yardımlarını öğrenmiş ve antrenöre karşı güven duymuşlardır. Clicker metodunda merak davranışını biri hariç tüm atların gösterdiği, tamamı ses yardımlarını öğrenmiş ve antrenöre karşı güven duyduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, eğitim metotlarının tek uygulanması durumunda süresinin kısa, uygulamasının kolay ve risksiz olması nedeniyle Clicker metodunun daha iyi sonuç verdiği; üçlü kombinasyonlarda Join-up metodunun son metot olarak uygulanmasında sürenin uzadığı, başarının düştüğü belirlenmiş olup Join-up metodunun ilk uygulanmasının başarıyı arttırdığı dolayısıyla metotların sıralamasının önemli olduğu tespit edilmiştir.
İnsan kaynakları yönetiminde işe alma ve eğitimin kariyer yönetimi ile ilişkisi, bir şirketin kariyer yönetimi üzerine inceleme

Bir örgütün verimliliğini etkileyen, devamlılığını kaliteli şekilde sağlayan en önemli faktör insandır. Bu nedenle örgütlerde insana verilen değer ve yapılan yatırım her gecen gün artmakta ve yenilenmektedir. Bu nedenle örgütler insan kaynakları birimlerine önem vermekte ve uygulamalarını desteklemektedir. Son zamanlarda örgütlerin önem verdiği en önemli uygulama kariyer yönetimidir. Çalışanlar günümüz iş yaşamında ücret, ya da sosyal imkanlar yerine örgütlerin kendilerine sağlayacakları kariyer imkanına daha fazla önem vermeye başlamıştır. Örgütler de değişen koşullarına ayak uydurmakta sağladıkları iş imkanı yanında iyi bir kariyer fırsatı da sunmaya çalışmaktadırlar. İyi bir kariyer yönetimi sağlayabilmek insan kaynakları birimleri için işe alım fonksiyonundan başlamaktadır. İşe alım fonksiyonundan başlamaktadır. İşe eleman alırken örgüt hedefleri ve stratejilerine en uygun kişiler seçilmelidir. Bunun yanı sıra kişinin beklentileri ve örgüte sağlayacakları katkı doğru analiz edilmelidir. Son yıllarda seçme ve yerleştirme fonksiyonu daha düzenli ve tarafsız uygulanır hale gelmiştir. Bu da örgütün kariyer yönetimi başarısını önemli ölçüde etkilemektedir. Kariyer yönetimini işe alım fonksiyonu kadar etkileyen diğer bir fonksiyon da eğitimdir. Bu fonksiyon çalışanları hem değişim ve gelişmelere uyumlu hale getirmekte hem de örgüt içinde yükselmelerini sağlamaktadır. Eğitim fonksiyonu sayesinde çalışanlar becerileri ve nitelikleri bakımından daha kaliteli ve başarılı hale getirilmeye çalışılmaktadır. Kariyer yönetiminin önemli parçalarından birini oluşturmakta, başarılı olması açısından önem taşımaktadır. Bu çalışmada kariyer yönetimi ile işe alım ve eğitim fonksiyonları arasındaki ilişki incelenmiştir. Çalışma kapsamında otomotiv sektöründen bir şirketin kariyer yönetimi incelenmiş ve bu ilişki analiz edilmiştir.
Türkçe ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin medya okuryazarlığı eğitimi ile ilgili becerileri ve görüşleri

Bu araştırmanın temel amacı Türkçe ve Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin medya okuryazarlığı eğitimi ile ilgili becerilerini/yeterliklerini ve görüşlerini ortaya koymaktır. Çalışmada ayrıca alan araştırmacılarının dikkate sunmak üzere medya okuryazarlığı alanında yapılan akademik çalışmaların yer aldığı bir kaynakçaya yer verilmiştir. Araştırmada nitel ve nicel tekniklerin birlikte kullanıldığı 'Karma Model' kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında Van ili merkez ilçelerinde görev yapan 222 Türkçe ve Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Türkçe ve Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin medya okuryazarlığı becerilerine ilişkin verilerin toplanmasında 'Medya Okuryazarlığı Eğitimi Ölçeği ; Öğretmenlerin medya okuryazarlığı eğitimine yönelik görüşlerinin alınmasında 'Yapılandırılmış Görüşme Formu'; Değişkenlerin belirlenmesinde 'Kişi Bilgi Formu'; kullanılmıştır. MOEÖ ile toplanan verilerin analizinde nicel analiz tekniklerinden Tek Yönlü ANOVA ve 'Bağımsız Örneklemlerde t- Testi' analizi yapılmıştır. YGF ile elde edilen görüşlerinin analizinde nitel analiz tekniklerinden tematik içerik analizi yapılmıştır. Medya okuryazarlığı kaynakçasını oluşturmak için nitel tekniklerden doküman taraması/incelemesi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre 222 öğretmenin 'Medya Okuryazarlığı Yeterliklerini' ölçen ölçekten elde edilen veriler hesaplandığında öğretmenlerin başarı puanı ortalamalarının 86,56 ile 'Kısmen Yeterli' olduğu tespit edilmiştir. Değişkenlerden 'Meslekteki Kıdem', 'Hizmet verilen yer', 'Medya okuryazarlığı Dersini Alma' değişkenleri ile medya okuryazarlığı eğitimi becerisi/yeterliği arasında istatistiksel olarak anlamlı farklar bulunurken; 'Cinsiyet', 'Branş', 'Eğitimde kullanılan kaynaklar', 'Yaş', 'Mezun olunan eğitim kurumu' değişkenlerinin medya okuryazarlığı eğitimi becerisi/yeterliği ile ilişkisi bulunamamıştır. Öğretmenlerin medya okuryazarlığı eğitimi ile ilgili görüşleri incelendiğinde; öğretmenlerin %98.6'inin medya eğitimini gerekli gördüğü; medya okuryazarlığı dersini işlerken yaşadıkları problemlerin başında derste kullanılacak araç-gereçlerin yetersiz olması(%47.24), idareci (%27.5) ve öğrencilerin(%23.62) medya eğitimine ilgisiz olması, dersin içeriğinin bilinmemesi(%5.51) geldiği; medya okuryazarlığı dersinin yeterli araç-gereçlerin olduğu sınıflarda (%42.98) ve öğrenci merkezli etkinliklerle (%16.66) işlenmesi gerektiği; eğitim verilen kurumun medya eğitimi araç-gereçleri bakımından yetersiz olduğu; ders içeriklerinin güncel olduğunu belirtmişlerdir. Medya okuryazarlığı kaynakçasında toplam 268 çalışma yer almıştır. Kaynakçada yer alan çalışmaların 113'ü makale,103'ü bildiri, 35'i yüksek lisans tezi, 8'i doktora tezi, 9'u çeviri makale türündedir.
Amatör keman eğitiminde amaç ve hedeflere göre keman öğretim metotlarının ve tekniklerinin incelenmesi

Bu araştırma amaç ve hedeflere göre hazırlanmış keman öğretim metotlarının evrensel anlamda ve Türkiye özelindeki örneklerinin ne durumda olduğunu tespit etmek amacıyla, kaynak tarama ve görüşme yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Araştırmada durum tespiti yapıldığından nitel bir araştırmadır. Güncelliğini koruyan keman öğretim metotlarıtaranmıştır. Elde edilen bulguların değerlendirilmesi sonucunda Türkiye'deki keman öğretim materyallerinin evrensel anlamdaki örnekleri ile karşılaştırıldığında eksik ve yetersiz olduğu, öğrencinin yaşına ve amacına uygun nitelikteki metotların eksik olduğu, eğitimci için kılavuz niteliği taşıyan keman öğretim metotlarının olmadığı tespit edilmiştir.
Öğretim sürecinde motivasyonu etkileyen faktörlerin işe koşulma düzeyi

Jüri Yrd. Doç. Dr. H. Ömer BEYDOĞAN Öğretimin verimli olarak gerçekleştirilebilmesi için, öğrencilerin öğretim süreci boyunca motive edilip, motivasyon seviyelerinin yüksek tutulması gerekmektedir. Bu araştırmada, öğretim sürecinde, öğrencilerin öğrenmeye yönelik motivasyonlarını etkileyen faktörlerin işe koşulma düzeyi belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla, araştırmacı tarafından, sınıf içi ortamda motivasyonu etkileyen dış faktörler tespit edilip, anket soruları haline getirilmiştir. Anket, araştırmanın örneklemine giren Erzurum Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi öğrencilerine uygulanmıştır. Anket uygulaması ile öğrencilerin, sınıf içi ortamda motivasyonlarını etkileyen faktörlerin işe koşulma düzeyine ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Elde edilen bulgular yorumlanarak, öğretim sürecinde, sınıf içi ortamda öğrencilerin öğrenmeye yönelik motivasyonlarının sağlanabilmesi için öneriler sunulmuştur. Araştırmada sunulan önerilerin, yöneticilere, öğretim elemanlarına ve sınıf binası tasarımcılarına faydalı olması amaçlanmıştır.
Eğitimde toplam kalite yönetimi ve sosyalleşme

Anahtar Kelimeler: Toplam Kalite Yönetimi, Eğitim, Sosyalleşme, Kültür, Toplam Kalite Eğitimi. Toplam kalite yönetimi, bir organizasyondaki değişik birimlerm, kalitenin oluşturulması, geliştirilmesi ve korunması çabalarım, müşteri tatminini de göz önünde tutarak, üretim ve hizmeti en ekonomik düzeyde gerçekleştirebilmek için koordine eden etkili bir sistemdir. TKY, tüm işletme süreçlerinin sürekli geliştirilmesi, iyileştirilmesi ve müşteri memnuniyetim bağlılığının sağlanmasına yönelik çağdaş katılımcı bir yönetim anlayışıdır. Günümüzde kaynakların kıt olduğu, artık herkes tarafından kabul edilen bir gerçektir. Bu durumda her alanda olduğu gibi eğitim alanında da kıt kaynakların en iyi biçimde değerlendirilmesinin gerekli olduğu söylenebilir. Bu yüzden son zamanlarda endüstri sektöründe basan ile uygulanan Toplam Kalite Yönetiminin eğitimde uygulanabilirliği gündeme gelmiştir. Bu tez çalışmasında Eğitimde Toplam Kalite Yönetimi ve sosyalleşme konusu işlenmiştir. Toplam Kalite Yönetiminin başarıyla uygulanmış olan Japonya ile Türkiye arasındaki kültürel benzerliklere yer verilmiş ve sosyalleşme olgusu ile Toplam Kalite Yönetimi arasındaki ilişkiler tespit edilmeye çalışmıştır. Ayrıca TKY ortaöğretimde uygulamalarından, Adapazarı Figen Sakallıoğlu Anadolu Lisesi örneğine yer verilmiş. Öğrenciler okul değerlendirme anketi uygulamıştır.
Öğretmen ve veli görüşlerine göre ailelerin eğitime katılımı

Bu çalışmanın amacı ailelerin eğitime katılım düzeyini öğretmen ve veli görüşlerine görebelirleyebilmektir. Araştırmanın evreni 2015- 2016 öğretim yılında Kosova'nın Prizren şehrinderesmi okullarda görevli 1953 öğretmenden oluşmaktadır. Örneklemi ise araştırmaya gönüllü olarak katılan Türkçe, Boşnakça ve Arnavutça eğitim veren 300 öğretmenin ve 2015- 2016 öğretim yılında Kosova'nın Prizren şehrinde devlet ilk ve ortaokullarında Türkçe, Boşnakça ve Arnavutça öğrenim gören toplam 105 öğrenci velisi oluşturmaktadır. Öğretmenlerin ve velilerin verdiği cevaplar doğrultusunda SPSS 20. programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilere ilişkin frekans, yüzde, standart sapma ve aritmetik ortalama değerleri bulunmuştur. Nicel verilerin değerlendirilmesinde aralarında anlamlı farklılığın olup olmadığını belirleyebilmek için t-testi, tek yönlü varyans analizi ve farklılığın kaynağını tespit etmek için ise Post-Hoc Scheffe testleri yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre;ailelerin eğitime katılımı öğretmen görüşlerine göre yüksek düzeyde, veli görüşlerine göre orta düzeyde olduğu belirlenmiştir.
Down sendromlu çocuğu olan ebeveynlere yönelik geliştirilen doğal öğretime dayalı erken müdahale programının ebeveyn ve çocukları üzerindeki etkililiği

Bu araştırmanın amacı; Down Sendromlu çocuğa sahip olan ebeveynlerin çocukları ile olan etkileşimlerini güçlendirmeye ve çocuklarının gelişimlerini doğal ortamlarında meydana gelen rutin, etkinlik ve geçişlerde desteklemelerine yardımcı olabilecek olan bilgi ve becerilerin kazandırılmasını amaçlayan bir erken müdahale programının geliştirilmesi ve geliştirilen bu programın uygulanarak etkililiğinin sınanmasıdır. Araştırmada, iki çalışma grubu oluşturulmuştur. Bir grup katılımcıya DÖDEM Programı grup aile eğitim oturumları ve ev ziyaretleri ile yüz yüze sunulmuştur. Bir grup katılımcı ise programı tablet bilgisayar üzerinden uzaktan takip etmiştir. Çalışma yaşları 25-48 ay arasında değişen Down Sendromlu çocuğa sahip 10 ebeveyn-çocuk çifti ile yürütülmüştür. Araştırmada nicel ve nitel bulguların birleştirilerek ya da karşılaştırılarak yorumlanması temeline dayanan birleştirme temel deseni kullanılmış olup, araştırma Öntest-Sontest Denkleştirilmemiş Gruplu Karma Yöntem Deneysel Deseni ile desenlenmiştir. Sonuçlar DÖDEM Programını hem yüz yüze eğitimlerle takip eden ebeveynlerin hem de tablet bilgisayar üzerinden uzaktan takip eden ebeveynlerin etkileşimsel davranışlarında anlamlı ilerlemeler ve ebeveynlerin doğal öğretim stratejilerini kullanma sıklıklarında anlamlı artış olduğunu göstermektedir. Aynı zamanda her iki grupta yer alan çocukların temel davranışlarında, sözel taklit çıktılarında anlamlı artış, bilişsel ve dil gelişimlerinde anlamlı ilerlemeler olduğu bulunmuştur. Uygulamadan bir ay sonra ise programın etkilerinin devam ettiği görülmüştür. Ebeveynler ile yapılan görüşmelerden elde edilen sonuçların, bu bulguları destekler nitelikte olduğu belirlenmiştir.