turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Evaluation of the current curriculum in elt departments from the perspectives of lecturers and students: A needs analysis

Amaç: Bu çalışma 2006- 2007 eğitim-öğretim yılından bu yana yürürlükte olan mevcut İngilizce Öğretmenliği müfredatının öğretmen yetiştirici ve aday öğretmen gözünden değerlendirilmesi ve aday öğretmenlerin ihtiyaçlarının eksiklikler, gereksinimler ve istekler açısından belirlenmesini amaçlamaktadır. Yöntem: Bu çalışmada hem nitel hem de nicel verilerin aynı anada kullanılmasına imkan sağlayan karma model araştırma desenlerinden biri olan birleştirme deseni kullanılmıştır. Nicel veriler anket, nitel veriler ise yarı yapılandırılmış mülakat soruları yardımıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS 23 kullanılarak ortalama, mod ve medyan, varyans, standart sapma ve ranj gibi tanımlayıcı istatistikler, nitel verilerin analizinde ise kodlar, temalar ve kategoriler kullanılmıştır. Bu çalışmanın katılımcıları, 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin farklı üniversitelerinden İngilizce Öğretmenliği programında çalışan toplam 41 öğretmen yetiştirici ve 592 son sınıf öğretmen adayıdır. Bulgular: Bulgular mevcut müfredatın hem güçlü hem de zayıf yönlere sahip olduğunu; eklenecek veya çıkartılacak bazı derslerin olduğunu; ders saatleri ve kredilerinin, katılımcıların çoğunluğuna göre yeterli olmadığını ortaya koymuştur. Katılımcıların yarısı müfredatının güncel olduğunu ve teknolojik ilerlemeleri göz önünde bulundurduğunu düşünmektedir. Ancak katılımcıların diğer yarısı bunun tersini düşünmektedir. Katılımcıların büyük çoğunluğu müfredatın kendisinden ziyade öğretmen yetiştiricilerin daha önemli bir yere sahip olduğunu belirtmektedir. İhtiyaç analizi kapsamında aday öğretmenlerin eksikleri, gereksinimleri ve istekleri belirlenmiştir. Sonuçlar ayrıca öğretmen adaylarının öğretmen yetiştiricilerine kıyasla genel olarak programdan daha memnun olduklarını göstermektedir. Sonuç: Araştırmanın bulgularının, daha kapsamlı müfredat oluşturmak için ve mevcut İngilizce Öğretmenliği müfredatının iyileştirilmesi yönünde politika yapıcılar için yararlı olacağına inanılmaktadır.
CEFR objectives in language assessment and the reality check on the ground: How teachers cope

Bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğreten dil öğretmenlerinin Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı değerlendirme hedeflerine ulaşıp ulaşamadıklarını ve ulaşan öğretmenlerin bunu ne ölçüde başardıklarını araştırmaktadır. Çalışmada aynı zamanda öğretmenlerin bu hedeflere ulaşma sürecinde karşılaştıkları problemler ve bu problemlerle başa çıkmada kullandıkları stratejilerin neler olduğunu saptamak amaçlanmıştır. Çalışma için veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler ve öğretmenlerin ölçme değerlendirme aracı olan sınav kağıtlarının incelenmesi yoluyla elde edilmiştir. Katılımcılar Muğla'da dört farklı ortaokulda görev yapan, bir bayan bir erkek toplam 8 öğretmenden oluşan dört farklı gruptan meydana gelmektedir. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda dil öğretmenlerinin Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı hakkında yalnızca sınırlı bilgiye sahip olduklarını ve öğretmenlerin çoğunun AODÇ'nin değerlendirme hedeflerine sadece belli bir ölçüde ulaştığını göstermiştir. Araştırma sonunda elde edilen bulgular AODÇ de yer almasına rağmen okul türünde herhangi bir farklılık olmaksızın, öğretmenlerin öğrencilerinin dinleme ve konuşma becerilerini değerlendirmeye yönelik herhangi bir değerlendirme yapamadıklarını ve TEOG'un değerlendirme süreçleri üzerinde yadsınamaz bir etkisi olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ayrıca öğretmenlerin AODÇ hedeflerine ulaşma sürecinde hem öğrenci hem de sistemden kaynaklanan çeşitli problemlerle karşılaştıkları; öğrenci kaynaklı sorunlara kendilerince stratejiler geliştirdikleri fakat sistem kaynaklı sorunlar karşısında bir şey yapamadıkları saptanmıştır.
The effects of reading tasks on incidental vocabulary learning

Kelime bilgisi, dil öğretiminde ve öğreniminde önemli bir unsurdur. Bu sebeple daha etkili yöntemleri belirlemek ve uygulamak öğrencilere ve öğretmenlere zaman, enerji ve emek tasarrufu sağlayacaktır. Bu çalışmanın amacı üç okuma etkinliğinin rastlantısal kelime öğrenimine etkisini karşılaştırmaktır. Etkinlikler: kelimenin anlamını bağlamdan çıkarma, parçayla birlikte verilmiş olan sözlükçenin kullanımı, ve İngilizce-Türkçe, İngilizce-İngilizce sözlük kullanımıdır. Veriler ön test, üç adet son test ve hatırlama testi vasıtasıyla toplanmıştır. Çalışmaya İngilizcesi alt-orta seviyede olan üniversite öğrencisi 24 denek katılmıştır. Tüm çalışma yedi haftada tamamlanmıştır. Her bir etkinlik için 6 adet olmak üzere 18 hedef kelimeyi seçmek amacıyla 30 soruluk bir ön test uygulanmıştır. Beş hafta sonra öğrenciler üç okuma etkinliğini tamamlamış ve kelime testini yapmışlardır. Öğrenmenin kalıcı olup olmadığını görmek amacıyla son testten iki hafta sonra katılımcılara son testte kullanılan soruları içeren bir hatırlama testi uygulanmıştır. Araştırmanın bulguları sözlükçeyle yapılan okumanın en etkili etkinlik olduğunu göstermiştir. Sözlükçeden sonra sözlükle okuma gelmektedir. En az etkili olan okuma etkinliği ise kelimenin anlamını cümleden çıkarmadır.
Lexical and syntactical analysis of the influence of mother tongue interference on Turkish efl students' written products

Dillerin birçok bakımdan farklılık gösterdiği, yaşayan ve gelişen canlılar olduğu düşünülmektedir. Aynı zamanda, her dilin kendine has özelliklere sahip olduğu ve uzun süreli dil öğrenme sürecinde başka bir dille etkileşiminin İkinci Dil Edinimi alanındaki bilim insanlarının çoğuna hitap ettiği ve bu alandaki temel ilgi alanlarından biri olduğu açıktır. Dil öğreniminin devam eden bir süreç olması ve bu nedenle farklı etkenlere maruz kalması sebebiyle, dil aktarımı kavramı, çalışmaların bu kavramı aydınlatmakta tam anlamıyla başarılı olamaması bakımından hala gizemli görünmektedir. Bu çalışmanın amacı, resmi bir ortamda anadili Türkçe olan öğrencilerin yazılı İngilizce ediniminde anadil etkisinin bir sonucu olarak ortaya çıkan hataları bulmaktır. Dil aktarımının etkilediği dil alanlarını araştırma ve bu aktarımın öğretme ve öğrenme sürecindeki etkilerini tartışma amaçlanmıştır. Diğer bir amaç, hata oranları ile yabancı dil yeterlik seviyeleri arasında bir ilişki olup olmadığını bulmaktır. Araştırma sorularını cevaplamak için nitel ve nicel veri analiz yöntemleri kullanılmaktadır. Sonuç olarak, bu çalışmanın bulguları, sözlü ve sözdizimsel dil kategorileri düzeyindeki olumsuz transferin belirgin olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bunu takiben, İkinci Dil Edinimi alanına katkıda bulunmak amacıyla daha detaylı öneriler sunulmuştur. Bu çalışmanın sınırlılıkları da dahil edilmiştir.
Gender representations in EFL coursebooks: A comparative study of textbooks designed by Ministry of Education of Turkey and Non-Nurkish publishers

Bu çalışma 2009- 2010 eğitim ve öğretim yılında 6, 7 ve 8. sınıflarda okutulan iki ayrı İngilizce ders kitabı setindeki toplumsal cinsiyet sunumlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. İlk set devlet okullarında uygulamada olan ve Milli Eğitim Bakanlığınca hazırlanan kitaplardan, ikinci set ise bir takım özel okullarda okutulan ve Britanyalı yayınevleri tarafından hazırlanan kitaplardan oluşmaktadır. Amaç toplumsal cinsiyet sunumları anlamında Milli Eğitim Bakanlığı ve Britanyalı basımevleri arasındaki benzerlikleri ve ana farklılıkları ortaya koymaktır. Toplumsal cinsiyetin nasıl sunulduğunu belirlemek için araştırmacı sekiz farklı kategoriyle yola çıkmıştır. Bunlar: a) resimlerde ve metinlerde toplumsal cinsiyetin ortaya çıkışı, b) konuşma miktarları, c) mesleklerin analizleri, d) evsel roller ve ailedeki sorumluluklar, e) kadınları ve erkekleri tanımlayan önadlar, f) boş zaman etkinlikleri, g) aile rolleri ve h) görsellerin ve metinlerin göstergebilimsel çözümlemeleridir. Çalışmanın odak noktası olan bu sekiz kategori ışığında İngilizce ders kitaplarındaki toplumsal cinsiyet kalıpyargıları, cinsiyet yanlılığı ve kadınlara ve erkeklere verilen toplumsal cinsiyet rolleri ortaya çıkarılmıştır. Sonuçlar niteliksel ve niceliksel olarak incelenmiştir. Milli Eğitim Bakanlığının hazırladığı kitaplardaki resimlerde ve metinlerde kadınlar daha az yer verilmiş olduğu; mesleklerde, ev içi aktiviteler, boş zaman aktivitelerinde ve görsellerin göstergebilimsel çözümlemelerinde de kadına yönelik cinsiyet ayrımcılığının var olduğu tespit edilmiştir. Kadınları ve erkekleri niteleyen ön adların analizinde ise kadın ve erkeğe atfedilen kalıp yargıların devam ettiği gözlemlenmiştir. Britanyalı basımevlerinin kitaplarında ise resimlerde ve metinlerde kadınların sayısal olarak azınlık teşkil ettiği; konuşma miktarları ve boş zaman aktivitelerinde ise görünür bir erkek yanlılığının var olduğu gözlemlenmiştir. Britanyalı basımevlerin kitaplarındaki görsellerin göstergebilimsel çözümlemelerinde ise kadına ve erkeğe biçilen kalıp yargıların geçerliliğinin korunduğu sonucuna varılmıştır.
Decomposability and transparency: A corpus-based analysis of the use of phrasal verbs in ELF interactions

Bu çalışma, öbeksi eylemlerin kullanımlarının ayrıştırılabilirlik ve şeffaflık doğasını İngiliz Ulusal Derlemi'ndeki anadili İngilizce olan konuşmacıların ve Viyana Oxford Uluslararası Derlemi'ndeki anadili İngilizce olmayan konuşmacıların oluşturduğu iki tür derlem aracılığıyla araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırma, anadili İngilizce olan ve olmayan konuşmacıların otantik sözlü iletişimlerinde öbeksi eylemlerin doğal kullanımları aracılığıyla bu yapıların kullanım tabanlı kalıplarını incelemektedir. Böylelikle, bu olguya açıklayıcı bir yeterlik sağlayacaktır. Bu amaca ulaşmak için, BNCweb ve AntConc 3.4. 4 bağlamlı dizin yazılımları kullanan derlem-temelli bir inceleme, öbeksi eylemlerin sıklık, ayrıştırılabilirlik ve şeffaflık özellikleri üzerine nicel bir çözümleme yapmak adına BNC ve VOICE derlemleri aracılığıyla yürütülmüştür. Sonuçlar anadili İngilizce olan ve olmayan konuşmacıların ikisinin de ilginç bir biçimde benzer öbeksi eylem kullanımı gösterdiklerini, öbeksi eylem karşılıklarını kullanmak yerine bir kelimelik eşdeğerlerini kullanma eğilimi ve öbeksi eylem kullanımlarında ise kaçınma davranışı sergilediklerini işaret etmektedir. Ayrıştırılabilirlik doğasına ilişkin, inceleme; öbeksi eylemleri genellikle ayrıştırılamaz konumlarında kullanma ve ayrıştırılabilir olanları ise kendi doğal konumlarında kullanmaktan kaçınma eğilimini belirten şaşırtıcı biçimde ilginç bir benzerlikle sonuçlanmaktadır. Bu yüzden, bu çalışma BNC ve VOICE derlemleriyle belgelenen öbeksi eylemlerin kullanımlarında İngilizcenin iki konuşmacısı tarafından öne sürülen benzer bir işlem sisteminin varlığına dikkat çekmesinde önem taşımaktadır.
Action research: Video - assisted written constructivist feedback of ELT student teachers in micro - teaching sessions

İngilizce öğretmeni yetiştirme programları ve öğretmen yetiştirme alanındaki araştırmalar mikro öğretim tekniğinin önemini vurgulamaktadır. Mikro öğretim uygulamasından sonra gerçekleşen geribildirim toplantıları öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri açısından büyük önem taşımaktadır. Ancak, Türkiye bağlamındaki İngilizce Öğretmenliği bölümlerinde uygulanan mikro öğretim deneyimlerine geribildirim verme süreçleri konusunda alanyazında sınırlı sayıda çalışma olduğu gözlemlenmektedir. Bu eylem araştırması, mikroöğretimde video destekli yazılı yapılandırmacı geribildirim uygulamasının öğretmen adaylarının katılımı düzeylerinin ve geribildirim algılarının belirlenmesini amaçlamaktadır. Sürekli karşılaştırmalı içerik analiziyle, Sakarya Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 40 öğretmen adayından toplanan nitel veriler analiz edilmiştir. 6 haftalık uygulamanın sonucunda, bu geribildirim yönteminin etkili olduğu bulunmuştur. Ayrıca, öğretmen adaylarının geribildirim süreçlerine katılımlarının arttığı ve geribildirim algılarında değişiklik olduğu da gözlenen sonuçlar arasındadır.
An Investigation of types of multiple intelligence activities in EFL classes: A case study in private sanko high school

Bu çalışmanın amacı, Gaziantep'teki Özel Sanko Okulu öğretmen ve öğrencilerinin İngilizce derslerinde çoklu zeka aktivitelerinin uygulanması ile ilgili fikirleri arasındaki farklılıkları araştırmaktır. Bu nedenle, araştırmacının hazırladığı, 8 çoklu zeka alanı ile ilgili aktivitelerin yer aldığı bir anket, ölçme aracı olarak kullanılmıştır. Anket Gaziantep'teki Özel Sanko Lisesi'nin 33 Hazırlık sınıfi öğrencisine ön çalışma olarak uygulanmıştır. Faktör analizi ve güvenirlik testleri yapıldıktan sonra, anket Gaziantep'teki Özel Sanko Lisesi'nin 120 öğrenci ve 9 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Sonuçlar istatistiksel yöntemler kullanılarak analiz edilip yorumlanmıştır. Çalışma sonuçlan, 8 zeka alanının tümüne ait aktivitelerin İngilizce derslerinde uygulanmadığını ortaya koymuştur. Geleneksel eğitim sistemlerinde yaygın olarak kullanılan sözel/dilsel ve mantıksal/matematiksel zeka türleri ile ilgili aktiviteler bu okulda da yaygın biçimde kullanılmaktadır. Diğer altı zeka türü ile ilgili aktivitelerin miktarı değişmektedir. Görsel/ uzamsal, kişilerarası ve içsel zeka aktivitelerinin bir kısmı ingilizce derslerinde uygulanmaktadır. Gerçi tüm zeka alanlarına ait aktivite türleri artırılmalıdır ama, yukarıda sözü geçen türlerin İngilizce derslerinde uygulandığını görmek umut vericidir. Çalışma sonucunda ayrıca, müziksel/ritmik ve bedensel/kinestetik zeka aktivitelerinin nadiren uygulandığı, doğa zekası aktivitelerinin ise hiç uygulanmadığı görülmüştür. Çalışma sonucunda görülmüştür ki, okulun kullandığı İngilizce kitapları Çoklu Zeka Teorisi'ne uygun olarak hazırlandığı, okul teoriyi bir eğitim politikası olarak benimseyip uyguladığı ve günlük planların bu teoriye uygun olarak hazırlanmasını istediği halde, İngilizce derslerinde Çoklu Zeka aktivitelerinin uygulanması yeterli değildir.
The Use of English modal auxiliaries by Turkish EFL students

Bu tezin genel amacı Türkçe ve İngilizce'dekipleri anlatmada kullanılan gramatik yapıları karşılaştırmak ve aralarındaki ortak anlatım biçimlerini bulmaktadır. Ayrıca İngilizce'deki kipli yapıların Türk öğrenciler tarafından hangi sırayı izleyerek kullanıldığı ve bu kullanım sırasının bu yapıların kullanım -sıklıklarıyla ilgili olup olmadığı araştırılmıştır. I, bölümde tezin amacı, problem ve sınırlılıklar verilmiştir. II. bölümde İngilizce'de kullanılan kip anlatan yapılar anlamsal açıdan ele alınmıştır. II. bölümde Türkçe'de İngilizce'deki kip anlatan yapıları anlatmada kullanılan gramatik yapılar ele alınmıştır. Kullanılan bu gramatik yapılar arasındaki kullanım ortaklığı da bu bölümde vurgulanmış. Ortaklığın Türkçe ile İngilizce arasında gramatik, İngilizce'de ise anlamsal olduğu ayrıca belirtilmiştir. IV. bölümde sorulan sorulara cevap bulmak için yapılan testler, istatistikler, deneklerin seçimi, testlerin yapılışı ve değerlendirilmesi açıklanmıştır. V. bölümde testler sonucunda elde edilen veriler tablolar yardımıyla belirtilmiştir. VI. bölümde sonuçlar tartışılmış, sorulan sorulara cevap bulunup bulunmadığı incelenmiş ve bu konuda yapılacak araştırmalar için öneriler getirilmiştir.
Teaching reading with brain based teaching strategies in adult EFL classrooms

Öğrenme günlük yaşamımızda gerçekleşen karmaşık bir süreçtir. Bazı bilgiler kolayca öğrenilirken bazı bilgileri öğrenmek için ne kadar çaba gösterilse de öğrenmede güçlük yaşanmaktadır. Birey öğrenme sürecinde hem fiziksel hem de duygusal olarak aktif rol oynamaktadır. Ancak öğrenme sürecinde en önemli rolü beyin üstlenmektedir. Bu nedenle insan beyninin öğrenme mekanizması hakkında bilgi sahibi olmak önemlidir. Beyin fizyolojisi ve fonksiyonları ile ilgili yapılan araştırmaların sonucunda beynin öğrenme mekanizmasındaki temel ilkeler göz önünde bulundurularak beyin temelli öğrenme modeli geliştirilmiştir. Beyin temelli öğrenme modelinin amacı; öğrenme sürecinden en iyi verimi almak ve öğrenmenin kalıcı olmasını sağlamaktır. Bu çalışma; beyin temelli öğretme stratejilerinin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin okuma becerileri üzerine etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Adıyaman Üniversitesi'nde eğitim gören ve Temel İngilizce dersini alan 1. Sınıf öğrencileri bu çalışmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Deneysel bir çalışma olarak tasarlanan bu araştırmada deney grubu ve control grubundan oluşan ön-test son-test uygulamaları yapılmıştır. Deney grubunda uygulanan 12 haftalık beyin temelli öğretme sürecinden sonra deney grubu ve control grubuna ait olan ön-test ve son-test sonuçları karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Elde edilen bulgular beyin temelli öğretme stratejilerinin İngilizcenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda uygulanmasının öğrencilerin İngilizce okuma becerilerinde önemli gelişmeler elde etmesine katkıda bulunduğunu göstermiştir. Ayrıca beyin temelli öğrenme metodu ile eğitim gören öğrencilerin İngilizce okuma becerileriyle ilgili olan kelime, dil bilgisi, yazım ve dil bilgisi becerilerinde de ilerlemeler gözlenmiştir. Bu çalışma ayrıca öğrencilerin beyin temelli öğretme stratejileri hakkındaki görüşlerini incelemeyi amaçlamıştır ve bu nedenle öğrenci görüş anketi ve öğrencilerle görüşme yapılmıştır. Anket ve görüşmeler sonucunda elde edilen bulgular, öğrencilerin beyin temelli öğretme yöntemine karşı olumlu görüşlerinin olduğunu ve beyin temelli öğretmenin öğrencilerin yabancı dil öğrenimine karşı olumlu düşünceler geliştirmesine katkıda bulunduğunu ortaya çıkarmıştır. Bunlara ek olarak deney grubundaki öğrencilerden ders sonunda toplanan yazılı kısa geri dönütler beyin temelli öğretme yönteminin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin okuma problemlerini çözmekte etkili olduğunu göstermiştir.
Turkish EFL university students' self-perceptions of and attitudes toward foreign language speaking anxiety

Bu çalışmanın amacı, yabancı dil konuşma kaygısının yapısını, kuramsal tanımlarını, öğrenci-merkezli algılamalarını ve yöntemsel uygulamasını tanıtmak ve İngiliz Dili Eğitimi alan üniversite öğrencilerinin deneyim ettiği yabancı dil konuşma kaygısının kaynaklarını bulmaktır. Yabancı dil konuşma kaygısının diğer yabancı dil kaygı türleri arasındaki ilişki ve yapısall farklılıklar nicel ve nitel olarak incelenmiştir. Yabancı dil konuşma kaygısı ile ilgili terimler ve kavramlar tanımlanmıştır. Buna ek olarak, yabancı dil konuşma kaygısı ile ilgili olarak açık-uçlu sorulara verilen sözlü ve yazılı yanıtlar nitel olarak incelenmiş ve değerlendirilmiştir.
Interchange ders kitabının öğrenci merkezli öğretim kriterine dayanarak öğretmenlerin bakış açısı tarafından değerlendirilmesi

Bugünün dil öğretimi öğrenci merkezli öğrenim deneyimini gerektirmektedir. Etkili öğretim pratiği için, öğrenci merkezli öğretim kilit nokta olarak görülmektedir. Öğrenci merkezli öğretim aktif katılım ve yaparak öğrenme ile kendi yeteneklerini geliştirmeleriyle birlikte öğrencilere öğrenim süreçlerini şekillendirmelerine imkan verir. Bu nedenle, ders kitaplarının seçimi ve adapte edilmesi öğrenim sürecinde önemli rol oynamaktadır. İyi seçilmiş veya iyi düzenlenmiş bir ders kitabı öğrencilere dili etkileşimli ve gerçek bağlamlarda kullanmaları için bolca fırsatlar sunmaktadır. Bu yüzden, öğrenci merkezli yaklaşımı ve iletişimsel yönelimi birleştiren iyi seçilmiş bir ders kitabı başarılı öğrenim bağlamı için kilit noktası olacaktır. Bu çalışma Interchange ders kitabını öğretmenlerin bakış açılarından öğrenci merkezli öğretim kriterine dayanarak araştırmıştır. Araştırmada öğretmenlerin amaçlarıyla ders kitabı amaçlarının öğrenci merkezli öğretim ile uygun olup olmadığı değerlendirilmiştir. Öğrenci özerkliği, gerçek dil kullanımı, kişisel değerlendirme, hedef dili iletişimsel olarak kullanma ve bunların ders kitabı ile olan ilişkisi öğretmen anket ve mülakatıyla değerlendirilmiştir. Korelasyon analizi nicel analiz ve tematik analiz nitel analiz için kullanıldı. İki yöntemi kullanarak bu çalışma Interchange ders kitabının bazı kriterde öğrenci merkezli öğretim ile uyumlu bulunduğunu fakat bazılarında ise uyumlu olmadığını gösterdi. Bulgulara dayanılarak, ders kitabının öğrenci merkezliliğini arttırması için eğitsel sonuçlar önerildi.
İngilizce hazırlık öğretim elemanlarının tükenmişlik düzeyleri ile öğrencilerin başarıları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı Ege Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu İngilizce Hazırlık Programı'nda görev yapmakta olan öğretim elemanlarının tükenmişlik ve iş doyum düzeylerini belirleyerek bu iki değişken arasındaki ilişkiyi ve tükenmişlik ve iş doyum düzeyinin düşük ya da yüksek olmasının kurumsal beklenti ve kurumsal destek algısı; öğrencilerin Temel İngilizce ve Yazma Becerileri derslerindeki başarısı; ders yükünün normal ya da fazla olması ve saat ücretli ya da kadrolu çalışma şekli açısından farklılık yaratıp yaratmadığını saptamaktır. Tükenmişlik ve iş doyumu çalışan bireyin iş yaşamını önemli ölçüde etkileyen değişkenlerdir. Tükenmişliğin yüksek, iş doyumunun düşük olması ya da tam tersi bir durum öğretim elemanının işe dair tutumlarında ve öğrencilerinin başarılarına dair sonuçlarda farklılık gösterebilir. Başarının olumsuz etkilenmesi bir eğitim kurumunda en istenmeyecek sonuçlardan bir tanesidir. Dolayısıyla, böyle bir durum varsa tespit edilmeli ve önlemler alınarak başarının negatif yönde etkilenmesi engellenmelidir. Araştırmaya Ege Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu İngilizce Hazırlık Programı'nda çalışmakta olan 153 öğretim elemanı katılmıştır. Maslach Tükenmişlik Ölçeği ve İş Doyumu Ölçeği ile tükenmişlik ve iş doyum düzeyleri belirlenmiştir. Ayrıca, 153 öğretim elemanın arasından 47 tükenmiş ve iş doyumu düşük ve 47 tükenmemiş ve iş doyumu yükseköğretim elemanı ve onların öğrencileri seçilerek öğrencilerin Temel İngilizce ve Yazma Becerileri derslerindeki dönem içi başarı puan ortalamaları çalışmada kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 13.0 programı ile analiz edilmiştir ve sonuçlar yorumlanmıştır. Analizlerin yapılmasında korelasyon, tek yönlü varyans analizi, bağımsız değişkenler için t testi ve Scheffe testi kullanılmıştır. Ayrıca, Aşamalı Doğrusal Modelleme (HLM 6.04 versiyonu) uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre;a)Tükenmişliğin duygusal tükenme ve duyarsızlaşma boyutları ile iş doyumu arasında anlamlı ilişki bulunurken kişisel başarı hissi ve iş doyumu arasındaki ilişkinin anlamlı olmadığı ortaya çıkarılmıştır. b) Öğretim elemanlarının kurumsal beklenti algılarında duygusal tükenme, duyarsızlaşma ve iş doyumu fark yaratmış, fakat kişisel başarı hissi farklılık ortaya çıkarmamıştır. c)Öğretim elemanlarının kurumsal destek algılarında duygusal tükenme, duyarsızlaşma ve iş doyumu fark yaratmış, fakat kişisel başarı hissi farklılık ortaya çıkarmamıştır. d)Öğretim elemanlarının tükenmişlik ve iş doyum düzeyleri öğrencilerin Temel İngilizce ve Yazma Becerileri dersinde anlamlı farka yol açmıştır. e)Öğretim elemanlarının ders yüklerinin normal ya da fazla olması Temel İngilizce dersinde fark yaratmazken, Yazma Becerileri dersinde farklılık göstermiştir. f)Öğretim elemanlarının saat ücretli ya da kadrolu çalışması Temel İngilizce dersinde fark yaratmazken, Yazma Becerileri dersinde farklılık göstermiştir.