turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İngilizce öğretiminde yaratıcı drama uygulamalarının hedef kelime bilgisi ve hatırlamaya etkisi

Araştırma yaratıcı drama uygulamalarının İngilizce öğretiminde kelime bilgisini öğrenme ve hatırlamaya etkilerini ortaya çıkarmak amacıyla hazırlanmıştır. Araştırmanın evreni ALC İngilizce öğretim sistemi ile İngilizce öğrenimi gören Astsubay Hazırlama okulları birinci sınıf öğrencileridir. Çalışma evrenini ise Çok Programlı Astsubay Hazırlama Okulu birinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma grubu olarak okulda öğrenim gören üç kısımda belirlenen yetmiş bir öğrenci seçilmiştir. Deney grubu yirmi dört ve yirmi üç öğrenciden oluşan iki kısımdır. Kontrol grubu ise yirmi dört öğrenciden oluşan bir kısımdır. Bu üç kısmın öntest puanları arasında anlamlı farklılık yoktur. Adı geçen üç kısımdan seçkisiz olarak iki deney ve bir kontrol grubu seçilmiştir. Öğrencilerin İngilizce dil seviyeleri arasında anlamlı bir fark olup olmadığını tespit etmek amacı ile her gruba basarı testi, ön test, son test ve hatırlama testi olmak üzere üç kez uygulanmıştır. Uygulama süreci dört ay sürmüştür. Uygulanan son testten sonra yaratıcı drama aktivitelerine son verilmiş, her iki grupta önerilen alışılagelmiş öğretime devam edilmiştir. Uygulama sürecinden iki ay sonra ise her iki gruba hatırlama testi uygulanmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel yorumlamasında SPSS istatistik programı uygulanmış, temel istatistiksel işlemlerin yanında gruplar arasında anlamlı farklılık olup olmadığı bağımsız t-testi ve eşleştirilmiş gruplar t-testi kullanılmıştır. Araştırmanın tümünde anlamlılık düzeyi olarak. 01 alınmıştır. Araştırmada 'ALC sistemiyle İngilizce öğretiminde, önerilen yöntem ve tekniklerin yanı sıra, yaratıcı drama uygulamaların hedef kelime hazinesi kazanımına ve hatırlamaya etkisi nedir? sorusuna cevap aranmıştır. Uygulama süreci araştırmacının kendisi tarafından gerçekleştirilmiştir. Her iki gruba da öğretmen tarafından ders kılavuz kitabında önerilen yöntem ve teknikler uygulanmıştır. Kontrol grubunun aksine, deney grubunda önerilen yöntem ve tekniklerin yanı sıra yaratıcı drama uygulamaları yer almıştır. Uygulama ortamı olarak öğrencilerin rahatça hareket etmelerini sağlayacak geniş mekanlar, teyp-müzik, bilgisayar ortamında oluşturulmuş renkli resimler ve tablolar kullanılmıştır. Uygun olduğu takdirde sınıf ortamı da kullanılmıştır. Elde edilen verilere göre deney ve kontrol gruplarının son test basarı puanları, erişi puanları ve hatırlama testi puanları açısından deney grubu lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Buna göre yaratıcı dramanın geleneksel yöntemlere göre öğrenci başarısında daha etkili olduğu söylenebilir. Bununla birlikte bilginin kalıcılığı açısından da yaratıcı dramanın geleneksel yöntemlere göre daha etkili olduğu söylenebilir. Öte yandan araştırma sürecinde yapılan gözlemlere göre yaratıcı dramanın hedef dilde akıcılık, katılım ve motivasyon ve grup işbirliği konularında da etkili olduğu gözlemlenmiştir. IV
A corpus based approach to the identification and classification of translation errors committed by ELT students in Turkish context

Bu çalışma, Türkiye bağlamında İngiliz Dili Eğitimi öğrencileri tarafından yapılan çeviri hatalarını ve hataların sebeplerini hem belirlemeyi hem de sınıflandırmayı amaçlamaktadır. Hatalar derleme dayalı bir yaklaşım uygulanarak belirlenmiş ve sınıflandırılmıştır. Derleme dayalı yaklaşım, bir dildeki kelime bilgisi, söz dizimi, anlam bilgisi ve biçimsel kalıpların araştırılmasına yardımcı olmuştur. Hata sıklıklarını belirlemenin yanı sıra, yapılan hataların tanımlanması ve sınıflandırılmasında derleme dayalı bir yaklaşım kullanılmıştır. Derleme dayalı yaklaşımın kullanılmasının nedeni, son zamanlarda yapılan çalışmaların çoğunlukla bu yaklaşıma dayandırılmış olmasıdır. Bu çalışmaya, 234 İngilizceden Türkçeye çeviri dersi alan ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Veri toplamak için, öğrencilerin çevirileri AntConc (2016) programı vasıtasıyla incelenmiştir. Hataların çözümlemesi 'Corder'ın sınıflandırmasına' dayandırılmıştır.
İngiliz seyyahlara göre XVII. yüzyılda Akdeniz ve Akdeniz limanları

17. yüzyıl, Akdeniz havzasındaki devletlerin insanları ile havza dışındaki devletlerin insanlarının çeşitli vesilelerle karşılaşmalarının arttığı bir yüzyıldır. Devletlerarası büyük deniz savaşlarının yaşanmadığı ancak korsanlık faaliyetlerinin arttığı, ticari, siyasi ve, kültürel olayların iç içe geçtiği bir yüzyıldır. Bu durumu, birincil tanıkların gözleriyle görmemizi sağlayan seyahatnamelerin Akdeniz hakkında vermiş olduğu bilgiler, bu tezin konusudur. Seyahatname yazma tekniğinin Avrupa'da geliştiği ve bu tekniklerle ilgili kalıpların entellektüel çevrelerde yaygın kabul gördüğü 16. yüzyılın son yılları ve 17. yüzyılın tamamında yazılmış İngilizce seyahatnamelerden seçilen örnekler bu tezde incelenmiştir. 17. yüzyılda Akdeniz dünyasının İngilizler tarafından nasıl algılandığı incelenerek söz konusu dönemde Akdeniz dünyasının özelliklerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Giriş bölümünde 17. yüzyılda Akdeniz'de İngilizler'in bulunma nedenleri ve seyahatnamelerden bahsedilmiş, birinci bölümde seyyahların biyografileri, seyahat amaçları ve seyahatlerini yazıya dökme amaçları, ikinci bölümde seyyahların Akdeniz'deki seyahatleri sırasında karşılaştıkları tehlikeler, üçüncü bölümde ise seçilmiş bazı limanlara dair görüş ve tespitleri ele alınmıştır. İ
Promoting learner autonomy to increase self-efficacy through meta-cognitive strategy for effective writing

Yabancı bir dilde yazma, dil öğrenme süreci ve öğrenme çıktılarını direkt etkileyen bir dizi bireysel farklılıklardan ötürü zordur. Bununla birlikte yazma becerisi dil ögrenmenin en önemli ve en karmaşık süreçlerinden biridir. Biliş ötesi stratejileri ve özyeterlilik, etkili yazmanın önemini vurgulamaktadır. Dile dair yeni şeyler üretirken bu terimler yazmanın geliştirilmesi ve daha uzun kaliteli metinler üretilmesinde kesinlikle etkilidir. Bu çalışma biliş ötesi stratejilerinin ve öz-yeterliliğin yabancı dilde yazmaya etkisini detaylı bir şekilde keşfetme ihtiyacını karşılamayı amaçlamaktadır. Bu çalışma, Karataş/ Yemişli İlköğretim Okulunun 8. Sınıfa kayıtlı 40 öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Öğrencilerin yazma becerileri üzerindeki başarılarını ve öğrencilerin öz-yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarabilmek açısından öntest- son test deseni benimsenmiştir. Veri toplama sürecinde aradaki ilişkiyi ortaya çıkarabilmek amacıyla öğrencilerin yazma dersinden aldığı notları ve öz-yeterlilik testi; öntest ve son test olarak uygulanmıştır. Bu çalışmanın sonuçları öz-yeterlilik, biliş-ötesi stratejileri ve öğrencilerin yazma becerisindeki başarısı arasındaki ilişkiyi kanıtlamayı amaçlamaktadır.
The relationship between EFL learners' beliefs and efl teachers' beliefs on language learning and the effect of learners' beliefs on learner performance: Metacognitive awareness

Yabancı dil öğrencilerinin ve öğretmenlerinin yabancı dil öğrenimine ilişkin inanışları arasındaki ilişki, öğrenci inanışlarının öğrenme performansına etkisi: bilişüstü farkındalık üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm, öğrencilerin yabancı dil öğrenmeye yönelik inanışlarının neler olduğunu ve bu inanışların zamanla değişip değişmediğini bulmayı amaçlamaktadır. İkinci bölüm öğrenci inanışlarının öğrenci başarısına etkisini kapsar. Üçüncü bölüm ise yabancı dil öğrenimine ilişkin öğrenci ve öğretmen inanışları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktadır. Çalışma, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu Zorunlu ve İsteğe Bağlı hazırlık sınıflarında, 200 öğrenci ve bu kurumda çalışan 21 İngilizce öğretmeni ile yürütülmüştür. Bu betimsel çalışmada hem nicel araştırma hem de nitel araştırma metotları kullanılmıştır. Veriyi toplamak ve çalışmanın amaçlarına ulaşmak için anket, dil becerileri öz değerlendirme ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu uygulanmıştır. Anketlerden ve dil becerileri öz değerlendirme ölçeğinden elde edilen bulgular tanımlayıcı istatistikler, tek yönlü ANOVA, ilişkili T-testi ve Pearson r. Korelasyon Testi kullanılarak SPSS 15.0 istatistik programı ile analiz edilip yorumlanmıştır. Öte yandan, görüşmelerden elde edilen veriler ise nitel olarak değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda öğrenciler tekrar ve pratiğin İngilizce öğreniminde ve İngilizce öğrenmenin de gelecekte iyi bir iş sahip olmak için önemli olduğunu ifade etmişlerdir. Bunun yanı sıra, öğrencilerin İngilizce öğrenmeye yönelik inanışlarında zamana göre önemli bir değişim gözlenmemiştir. Bu çalışma ayrıca öğrencilerin dil becerilerini öz değerlendirmeleriyle, test edilmiş dil becerileri arasında olumlu ve anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Öğrenciler, inandıkları ölçüde başarılıdır. Bir başka sonuç ise öğretmen ve öğrenci inanışları arasında belli oranlarda benzerlik olduğunu ortaya koymuştur. Çalışmanın nicel bulgularını desteklemek için yarı yapılandırılmış görüşme formu analiz edilmiştir. Sonuç olarak, İngilizce öğreniminde iyi olan öğrenciler sorun yaşadıkları becerilere ilişkin stratejiler geliştirdiklerini ve akıcı konuşmanın gelecekte daha iyi iş olanaklarına sahip olmak için önemli olduğunu vurgulamışlardır.
The use of songs in teaching vocabulary to young learners in a foreign language teaching classroom

Bu çalışma öğrencilerin şarkılar aracılığı ile nasıl kelime öğrendiklerini ve öğrencilerin şarkılarla kelime öğrenimine nasıl tepki verdiklerini de bulmayı hedeflemiştir. Çalışma ekimden nisana kadar yedi aylık bir süreci kapsamaktadır. Çalışma Antakya'da Mehmet Fehmi Çankaya ilkokulunda ikici sınıf öğrencileri ile yapılmıştır. Çalışma 26 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Her bir ayda öğrencilere bir şarkı öğretilmiştir. Çalışma öğretmen günlüğü olarak gözlemlere ve röportajlara dayalı nitel bir çalışmadır. Öğrencilerin şarkıları sevip şarkılar yoluyla rahatlıkla kelime öğrendikleri bulunmuştur. Öğrencilerin kendilerini motive olmuş hissettiği eğlenceli bir çalışma idi. Aynı zamanda öğrencilerin öğrendikleri kelimeleri hatırlayabildikleri saptanmıştır.
A blended academic writing course for medical students: Diognosing eap writing needs and syllabus design

Bu çalışmanın amacı, bir grup tip öğrencisinin akademik yazma ihtiyaçlarını/ yeterliliğini ölçmek, akademik yazmadaki tercihlerini ve ilgilerini bulmak ve bilişsel teknolojiler ile harmanlanmış öğrenim sistemine karşı düşünce ve tutumlarını tespit etmektir. Öğrencilerin Harmanlanmış Akademik Yazma Kursu'na karşı detaylı anlayış ve tutumunun incelenmesi için 2015- 2016 akademik yılında özel bir üniversitede tıp ve sağlık bilimleri okuyan 13 öğrenci üzerinde karışık-metod araştırması yürütülmüştür. Niteliksel ve niceliksel metotların birleşiminden iki çeşit sonuç elde edilmiştir: niceliksel sonuçlar kapalı uçlu anketi ve akademik yazma analiz sınavı sonuçlarından, niteliksel sonuçlar ise öğrencilerle yapılan yarı planlanmış görüşmelerle öğretmen ve akademisyenlerin hedef grup görüşmeleri ile elde edilmiştir. Veri analizi bulgularının tartışıldığı bu çalışma ihtiyaç analizi sonuçlarını değerlendirerek başarılı bir Harmanlanmış Akademik Yazma Kursu için kapsamlı bir müfredat sunmaktadır.
Fethiye'de yaşayan İngilizlerin Türkçe kullanımları ve Türkçeye yönelik tutumları

Son yıllarda başka ülkelerden insanlar çeşitli sebeplerle Türkiye'ye göç etmektedir. Bu insanlar hayatlarını idame ettirebilmek için Türkçe öğrenmekte, bu da Türkiye'deki iki dilli insan sayısını arttırmaktadır. İki dilli insan sayısının çok olduğu ABD, Kanada, Almanya gibi ülkelerde dil kullanımını ve iki dilliliği farklı yönleriyle ele alan çalışmalar yapılmıştır. Buna karşılık ülkemizde bu alanda yapılan çalışmalar adı geçen ülkelerle kıyaslandığında çok azdır. 2000 yılından sonra farklı sebeplerle Fethiye'de İngilizler yaşamaya başlamışlardır. Bu insanların Türkçe öğrenmeye başlamasıyla birlikte toplumda yetişkin iki dilli İngilizler ortaya çıkmıştır. Bu tezde de Fethiye'deki iki dilli İngilizlerin Türkçe dil kullanımları ve Türkçeye karşı tutumları üzerinde çalışılmıştır. Çalışma öncesinde tezin amacına hizmet edebileceği düşünülen 15 katılımcı tespit edilmiş ve kendileri ile görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerde, katılımcılara Türkçeye karşı yaklaşım ve tutumları hakkında sorular sorulmuştur. Görüşmeler ses kayıt cihazı ile kayıt altına alınmış bu kayıtlar daha sonra yazıya dökülmüştür. Bu betimsel çalışma toplum dilbilimsel değişkenleri de göz önünde bulundurarak yetişkin iki dilli İngilizlerin standart Türkçeden yapmış oldukları dilbilgisel sapmaları tespit etmeyi, Türkçeye karşı yaklaşım ve tutumlarını belirlemeyi ve buralardan elde edilen verilerin Türkçenin yabancı dil olarak öğretimine ne şekilde katkı sağlayacağını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Yapılan çözümlemeler neticesinde katılımcıların özellikle ses bilgisi, biçim bilgisi, söz varlığı ve söz dizimi anlamında İngilizceden kopyalamalar yaptıkları tespit edilmiştir.
In-service EFL teachers' perceptions of skills-focused materials in EFL classes

Bu çalışmanın amacı, hizmet içi İngilizce öğretmenlerinin sınıflarında beceri temelli materyallerin kullanımı hakkındaki algılarını incelemektir. Öğretmenlerin materyal tercihleri ve değerlendirme süreçleri hakkında Türkiye'de öncü çalışmalar (Çelik, 2015, Ötüken, 2016) bulunmaktadır. Bu kapsamlı araştırma, beceri temelli materyallerle ilgili çeşitli konularda öğretmenlerin görüşlerini ortaya koymaya ve toplamaya çalışmaktadır: kullandıkları materyal türleri, sınıflarında destekledikleri dil bileşenleri, materyallerin kullanım sıklığı, materyalleri kullanma nedenleri, değerlendirme ve adapte etme süreçleri ve materyal tasarımcıları olarak kendileri hakkında algıları. Bu amaçla, nitel bir araştırma tasarımı öğretmenlerin görüşlerini tam olarak toplamak için takip edilmiştir. Vaka incelemesi, Bolu'daki hizmet içi İngilizce öğretmenlerini içermektedir. Katılımcılar, araştırmanın amaçlarına hizmet eden gönüllü ve mevcut katılımcılara ulaşmak amacıyla, kolaylık örnekleme yöntemine göre seçilmiştir. Devlet ilk, orta ve lise olarak çalışan 25 katılımcı ile yarı yapılandırılmış bir görüşme modeli kullanılarak görüşülmüştür. Elde edilen veriler, güvenilirliği sağlamak için iki analist tarafından analiz edilmiştir. Ağırlıksız Kappa ortak etkinliği.78'dir. Bulgular, katılımcıların derslerinde materyalleri sıklıkla kullandıklarını ortaya koymaktadır. Çoğunlukla çalışma kağıtları ve resimler gibi kağıt temelli materyallerle çalışmaktadırlar. Bununla birlikte, sınıflara bilgisayarların ve akıllı tahtaların kurulmasıyla PowerPoint sunumları, çizgi filmler, şarkı videoları ve çeşitli dijitalmateryallerin kullanımın tercih edildiği anlaşılmaktadır. Öğretmenler çoğunlukla kelime öğretimi üzerine yoğunlaşmakta ve dört beceri geliştirme üzerine yoğunlaştırmaktan ziyade sınav becerileri öğretmeye çalıştıkları görülmektedir. Özellikle yazma becerisi en çok ihmal edilen beceri olarak öne çıkmaktadır. Öğretmenler farklı becerilere odaklanmak için farklı materyalleri kullanmaktadır. Ayrıca öğrencileri motive etmek, sınıf ortamını neşelendirmek, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak ve ders kitaplarını desteklemek için materyal özellikle dersin uygulama ve üretim bölümlerinde öğretmenler materyal kullanmaktadırlar. Öğretmenler materyaller üzerinde dikkate değer bir zaman harcamaktadır. Bunları kendi deneyimlerini göz önünde bulundurarak, materyallerin müfredattaki kullanılabilirliklerine, sınıflarındaki uygulanabilirliklerine ve Milli Eğitim Bakanlığı standartlarına göre değerlendirmektedirler. Bunlara ek olarak, uyarlama sürecinde ekleme, atma, değiştirme ve basitleştirme yöntemlerini kullanmaktadırlar. Son olarak, öğretmenler materyal üzerinde çalışmanın öğretim becerilerini ve İngilizce yeterliklerini geliştirdiğini, öğrencileri daha fazla anlamalarına yardımcı olduğunu ve kendileri ve yaptıkları iş hakkında iyi hissetmelerini sağladığını belirtmektedirler.
Uzaktan eğitimle yürütülen yabancı dil dersi öğretim programının bağlam, girdi, süreç ve ürün modeli ile değerlendirilmesi

Bu araştırma Batı Karadeniz bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinde uzaktan eğitimle yürütülmekte olan Yabancı Dil I dersi öğretim programını öğrenci görüşlerinden faydalanarak değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün program değerlendirme modeli kullanılmıştır. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın örneklemini, üniversiteye bağlı fakülte ve yüksekokullarda öğrenim görmekte olup, 2015- 2016 öğretim yılında Yabancı Dil I dersini alan 715 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerini toplamak amacıyla araştırmacı tarafından beşli Likert türünde bir ölçek geliştirilmiştir. 36 maddeden oluşan ölçek kullanılarak elde edilen veriler SPPS 20 istatistik programı ile analiz edilmiştir. Toplam ölçek ve alt boyutlar açısından bakıldığında öğrencilerin Yabancı Dil I dersi öğretim programından orta düzeyde memnun oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin en çok programın süreç boyutundan memnun oldukları görülmektedir. Süreç boyutunun ardından ise bağlam, girdi ve ürün boyutları gelmektedir. Öğrencilerin program hakkındaki görüşleri cinsiyet, yaş, bölüm öncesinde hazırlık eğitimi alıp/almama, erişime açık internet bağlantısına sahip olup/olmama faktörlerine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Ancak öğrencilerin görüşleri eğitim gördükleri fakülte ve yüksekokula göre anlamlı bir şekilde değişmektedir. İkinci öğretimde okuyan öğrenciler örgün öğretimde kayıtlı öğrencilere göre ve kendisine ait bilgisayarı olan öğrenciler olmayanlara göre daha olumlu görüşlere sahiptirler. Ayrıca daha önce bir uzaktan eğitim programına katılan öğrenciler katılmayanlara göre programdan daha memnundurlar. Günde 12 saatin üzerinde internette zaman geçiren ve günde 3-5 saat internette zaman geçiren öğrenciler, günde 0-2 saat arası internette zaman geçiren öğrencilere göre daha olumlu görüşlere sahiptirler. Dönem sonu notu 73 ve üzerinde olan öğrenciler, dönem sonu notu 57 ve altında olan öğrencilere göre program hakkında daha olumlu görüşlere sahiptirler.
The relationship between learning and teaching vocabulary and multiple intelligences: A comparative study on vocabulary teaching regarding and disregarding multiple intelligences

Çoklu zeka teorisinin uygulanması her öğrencinin farklı potansiyelleri ve zeka profili olduğunu dikkate alması nedeniyle her öğrenciye ulaşabilecek iyi bir yol olarak ifade edilir. Çoklu zeka teorisi üzerine yapılan çalışmalar genellikle pedagojik içerikli konular üzerine yoğunlaşmıştır. Bu çalışmanın amacı çoklu zeka teorisini dikkate alarak ve almadan yani geleneksel yöntemlerle yapılan kelime öğretimini karşılaştırmaktır. Diğer bir amacı ise çoklu zeka teorisini dikkate almanın öğrencilerin kelime öğrenimi üzerinde olumlu etkisinin olup olmayacağım belirlemektir. Selçuk Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'ndan 40 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Bu öğrenciler Seviye Belirleme Sınavı göz önünde bulundurularak aynı İngilizce seviyesine sahip oldukları için seçilmişlerdir. Deney grubuna öğrencilerin zeka profillerini belirlemek üzere bir Çoklu Zeka Anketi uygulanmıştır. En yoğun olan zeka Mantıksal- Matematik (%30) olarak belirlenirken en düşük olanlar ise Müziksel, Doğacı, ve İçsel zeka (% 5) olarak belirlenmiştir. Derste işlenecek olan aktiviteler ise öğrencilerin zeka profilleri göz önünde bulundurularak düzenlenmiştir. Ardından öğretilmesi hedeflenen kelimelerden oluşan bir ön-test öğrencilerin bu kelimeleri önceden bilip bilmediklerini ve gruplar arasında anlamlı bir fark olup olmadığım belirlemek üzere deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. İstatistiksel analizden sonra gruplar arasında anlamlı bir fark görülmemiştir. Hedef kelimeler 5 ayrı okuma parçası ile öğretilmiştir, ama öğretim deney grubunda çoklu zekaya yönelik aktivitelerle çoklu zeka teorisi dikkate alınarak, kontrol grubunda ise geleneksel kelime öğretimi şeklinde gerçekleşmiştir. Ön-testten 4 hafta sonra son-test her iki gruba da uygulanmıştır. İstatistiksel analiz için Bağımsız iki-grup-arası farkların testi uygulanmıştır. Sonuçlar çoklu zeka teorisi dikkate alınarak yapılan kelime öğretiminin hemen hemen her zekaya hitap eden bir ortam oluşturduğu için öğrencilerin kelime öğrenimi üzerinde olumlu etkileri olduğunu göstermiştir.
Evaluating the presentation skills course for the management students at Başkent University

oz BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ İŞLETME BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİ İÇİN HAZIRLANAN SUNU BECERİLERİ DERSİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Vatanartıran, Sinem Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Öğretimi Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Sabri Koç Eylül 1999, 152 sayfa Bu çalışmanın amacı sunu becerileri üzerine verilen bir İngilizce ders programını değerlendirmek ve programı geliştirmek için önerilerde bulunmaktır. Bu çalışma Başkent Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'ndaki 76 ikinci sınıf ve 29 üçüncü sınıf İşletme Bölümü öğrencileri, 1997- 1998 akademik yılında Sunu Becerileri dersini okutmuş iki İngilizce okutmam ve her biri farklı sektörden 5 yöneticiyle yapılmıştır. Verilerin toplanması için anket ve görüşmeler kullanılmıştır. Öğrencilerle İhtiyaç Analizi Anketi ve okutmanlarla Kitap Değerlendirme Anketi kullanılmıştır. Birisi okutmanlarla diğeri de yöneticilerle olmak üzere iki görüşme yapılmıştır. Mülakatlar görüşme yapılanların izniyle sesli olarak kaydedilmiştir. Toplanan veriler nicelikseldir ve herhangi bir istatistiksel analiz yapılmamıştır. Veriler pilot uygulaması yapılan bu sunu becerileri dersinin öğrencilerin sunu becerilerini öğrenmelerini ve ilerletmelerini sağladığını göstermiştir. Hem öğrenciler hem de hocalar dersin öğrencilerin etkili bir sunu dili kullanmalarım sağladığım belirtmişlerdir. Fakat veriler aynı zamanda göstermiştir ki sunu becerileri sadece dil öğesini değil, vücut dilini etkili ve yeterli kullanma, kaygıyla başa çıkabilme gibi diğer becerileri de içermektedir. Bütün denek grupları bu dersin içeriğine sunu becerilerinin diğer öğelerini de eklemek gerektiği konusunda hem fikirlerdir. Çalışmanın bulgularına dayanarak, bu derste modüler ders tasarımının uygulanması önerilmektedir.
Translating the impossible: A comparative analysis of the Turkish and English translations of George Perec's La Disparition

Çeviri kültürlerin, fikirlerin ve farklı biçemsel özelliklerin aktarımıdır. Bu nedenle, edebi bir kaynak metni çevirmek hali hazırda zordur. Kaynak metnin biçemini aktarmak iste çeviriyi çok daha güç bir hale getirmektedir. 'Oulipo' olarak adlandırılan Fransız grubun ortaya çıkardığı biçemsel tekniklerden biri de lipogramdır. Lipogram tekniğini benimseyen yazarlar eserlerinden bir ya da birden fazla harfi çıkarırlar. Diğer bir ifadeyle, kitaplarının tamamını belirli bir harfi kullanmadan yazarlar. George Perec'in yazmış olduğu Kayboluş adlı kitap lipogram biçemiyle yazılan eserlere bir örnektir. Perec romanın tamamını 'e' harfini kullanmadan yazmıştır. Buna ek olarak roman Türkçe ve İngilizceye çevrilmiştir. Her iki çevirmen de çevirilerinde 'e' harfini kullanmamıştır. Bu çalışmanın amacı her iki çevirmenin kullanmış olduğu stratejiler ışığında Kayboluş eserinin İngilizce ve Türkçe çevirilerinin karşılaştırmalı bir analizini yapmaktır. Bu kapsamda, bu çalışma, Fransızca kaynak metin ve İngilizce ve Türkçe erek metinlerden alınan örnekleri Anne Schjoldager'in (2010) öne sürdüğü stratejiler ışığında karşılaştırmaktadır. Bunlara ek olarak, çevirmenler Venuti'nin (2008) görünürlük ve görünmezlik kavramları ışığında da karşılaştırılmaktadır. Yukarıda belirtilen tartışmalar ışığında belirli bir biçemi çeviriyor olmanın çevirmenlerin farklı stratejiler uygulamalarına neden olduğunun ve bunun da çevirmenlerin görünürlüklerini etkilediğinin altı çizilmiştir.