turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The relationship between willingness to communicate and classroom environment in a Turkish EFL setting

İkinci bir dili öğrenen kişiler bu dili kullanma sıklıkları bakımından farklılık gösterirler. Bu farklılık kısmen dilde iletişim istekliliğine atfedilmiştir. Dilde iletişim istekliliği dil kullanımını direkt olarak etkileyen önemli bir faktör olarak düşünülmektedir. Son yıllarda iletişim istekliliği ve iletişim istekliliğinin duyuşsal, sosyal ve bilişsel faktörlerle ilişkisi birçok ortamda incelenmiştir. Ancak bu faktör Türkiye'de yeterince araştırılmamıştır. Bununla birlikte çok az çalışma iletişim istekliliğini sınıf ortamınıdaki faktörlerle bir arada incelemiştir. Bu yüzden bu çalışma hazırlık okulu öğrencilerinin İngilizce konuşmaya ne derece istekli olduklarını ve sınıf ortamının konuşma istekliliğiyle ilişkisi olup olmadığını araştırmayı amaçlamaktadır. Bu amaçla iki farklı anket öğrencilere uygulanmıştır. Sonuçlar Gazi Üniversitesi hazırlık okulu öğrencilerinin İngilizce iletişim kurmaya bir miktar istekli olduklarını ve öğrencilerin iletişim isteklerinin derecesinin aktivitelere göre değişebildiğini göstermiştir. Öğrencilerin sınıf ortamlarına karşı pozitif bir algıya sahip oldukları bulunmuştur. Bununla birlikte öğrencilerin cinsiyet ve akademik bölümleriyle iletişim isteklilikleri ve sınıf ortamı algıları arasında bir farklılık bulunmamıştır. Korelasyon analizleri iletişim istekliliği ve sınıf ortamı faktörleri arasında önemli ve güçlü bir ilişki ortaya çıkarmıştır. İletişim istekliliği öğrenci yaklaşımı, katılım, araştırma, ödevler, işbirliği ve eşitlik faktörleriyle orta düzeyde, öğretmen desteğiyle az miktarda ilişkili bulunmuştur. Sonuçlar öğrencilerin sınıflarını olumlu bir şekilde algıladıklarında iletişim istekliliklerinin de yüksek olma eğiliminde olduğunu ortaya çıkarıyor. Bu çalışma olumlu ve destekleyici bir sınıf ortamı yaratarak öğretmenlerin öğrencilerin iletişim istekliliği göstermesine yardımcı olabileceğini gösteriyor.
Translation quality assessment of tse standards in the field of construction translated from English into Turkish: Examining the effect of commission in the light of Skopos Theory

Hızla küreselleşen dünyada, seri üretime duyulan ihtiyaç standartların ve çevirilerinin gerekliliğini arttırmıştır. Türkiye'nin milli standardizasyon kuruluşu olan Türk Standartları Enstitüsü, 2016 yılında çeviri politikasında radikal bir değişikliğe gitti ve bunun sonucunda yeni bir standart hazırlama ve çeviri kılavuzu ortaya çıktı. Bu kılavuz, Skopos kuramına göre çeviri komisyonu olarak adlandırılmaktadır. Bu çalışma, ortaya çıkan bu kılavuzun sonucunda standartların çeviri kalitesinde bir artış olup olmadığını belirlemek için 2016 yılından önce ve 2016 yılından sonra İngilizceden Türkçeye çevrilmiş standartların kalitesini değerlendirmeyi amaçlar. Bu amaçla, 2016 yılından önce çevirisi yapılmış, rastgele seçilen 10 inşaat standardından oluşan Derlem 1 (D1) ile 2016 yılından sonra çevirisi yapılmış, rastgele seçilen 10 inşaat standardından oluşan Derlem 2 (D2), Multidimensional Quality Metrics (Lommel, Burchardt & Uszkoreit, 2015) çeviri kalitesi değerlendirme modeline göre değerlendirildi. Her bir korpusta bulunan çeviri hataları bu modelin on yedi farklı hata türüne göre sınıflandırıldı ve önem derecesine göre değerlendirildi. Çeviri komisyonunun 2016 yılında takdim edilmesinden sonra D2'nin çeviri kalitesinde herhangi bir artış olup olmadığını tespit etmek amacıyla D1 ve D2'nin çeviri kalitesi analizlerinin sonuçları karşılaştırıldı. Nicel veri analizi, D1'de 544 çeviri hatası olduğunu, D2'de ise hata sayısının 314'e düştüğünü ortaya çıkardı. İstatistiksel analiz, komisyonun varlığının çeviri kalitesini önemli ölçüde artırdığını ortaya koydu. Niteliksel analiz ise, iki korpus arasındaki hata şablonunun farklı olduğunu ortaya çıkardı: D1'de çeviri hataları, hata kategorine istatistiksel olarak homojen bir şekilde dağılmışken, D2'de hataların büyük bir kısmı Fluency kategorisinde kalmıştır. Bu durum 2016 tarihli kılavuzun özelliklerine dayandırılabilir. Sonuç olarak, bu çalışma, çeviri komisyonunun varlığının çeviri kalitesini arttıracağı konusunda kanıt sunar ve Vermeer'in, çeviri sürecine başlamadan önce tercümanlara düzgün tanımlanmış bir çeviri komisyonu verilmesinin çeviri kalitesini arttırdığı fikrini destekler.
A post-use evaluation of an EFL coursebook from the perspectives of preparatory school students and instructors: A mixed methods study

Bu araştırma yakınsayan paralel desenli karma yöntemli bir çalışma olup New Language Leader Intermediate ders kitabının kullanım sonrası değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya katılanlar Türkiye'de bir devlet üniversitesinin İngilizce hazırlık okulunda okuyup bu kitabı kullanmış olan öğrenciler ile bu öğrencilerin İngilizce derslerine giren öğretim görevlileridir. Öğrencilerden nicel veri toplamak amacıyla, araştırmacı tarafından kitabı çeşitli açılardan inceleyen bir anket geliştirilmiş ve bu anket aracılığıyla 202 öğrenciden veri toplanmıştır. Bu anket temelde aynı bırakılarak biraz daha kapsamlı bir hale getirilmiş ve 20 öğretim görevlisinden nicel veri toplamak amacıyla kullanılmıştır. Nitel veri ise hem öğrenci hem de öğretim görevlilerinin anketlerinde bulunan açık uçlu sorular aracılığıyla toplanmıştır. Nitel veri toplamak için ayrıca öğrencilerle ve öğretim görevlileri ile yarı yapılandırılmış sözlü görüşmeler yapılmıştır. Nitel veri katılımcıların kitabın hangi yönlerini güçlü ve zayıf bulduklarını tespit etmek ve kitabın daha etkili hale getirilmesi için katılımcılar tarafından sunulan öneriler hakkında bilgi sahibi olmak için kullanılmıştır. Nicel ve nitel veri ayrı ayrı analiz edilmiş ve tartışma bölümünde bir araya getirilmiştir.
The Use of rubric to develop essay-writing skills of EFL learners

Bu çalışmanın amacı, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin kompozisyon yazma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmaktır. Bu amaçla, kompozisyon yazma sürecinde yardıma olacak bir öğretim aracı olan rubric'i kullanacak bir grup birinci sınıf öğrencisi oluşturulmuştur. Bir ön, bir son ve bir de tamamlayıcı/izleyici test verilmiştir. Ön ve son test arasında dört ayrı yazım yapısında kompozisyon ödevi tamamlamışlardır. Tüm bu ödev ve testlerden alma sonuçlar, öğrencilerde başlangıçtan beri değişiklik olup olmadığım tespit etmek amacıyla kıyaslanmıştır. Sonuçlar, rubric kullanımından tezde yer alan uygulama grubu öğrencilerinin faydalandığını ve böylece kompozisyon yazma becerilerini geliştirdikleri yönündedir.
Türkiye'ye gelen yabancı ziyaretçilerin turizm endüstrisi çalışanlarına yönelik ingilizce dil becerileri beklentisi ve karşılanma düzeyi: Kuşadası örneği

Geçmişte turizm acentaları üzerinden ağırlıklı olarak yürüyen kitle turizm faaliyetleri günümüzde daha fazla bireysel turizme doğru değişmektedir. Bu değişimle birlikte turizm endüstrisi çalışanlarının İngilizce dil bilgisinin önemi giderek artmaktadır. Ayrıca turistlerin dil algısı da giderek daha fazla önem kazanmaktadır. Bu nedenle araştırmada, değişen turizm yapısına uyum sağlamak için konaklama işletmesi çalışanları ve yerel halkın yabancı dil bilgi düzeylerinin yabancı turistler tarafından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda, araştırmada Aydın, Kuşadası'nı ziyaret eden yabancı turistlerden yerel halkın ve işletmelerdeki personelin yabancı dil bilgisini değerlendirmeleri istenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre yerel halkın ve işletmelerdeki personelin yabancı dil bilgi düzeyleri ortalamanın biraz üzerinde, ancak turistlerin bilgi düzeylerinin altındadır. Çalışma; turistlerin uyruğu, konaklama tipi ve konaklanılan işletmenin sınıfı, eğitim durumu ve daha önceden Türkiye'ye gelme durumlarına göre yerel halk ve işletme personeli ile iletişim düzeylerinin istatistiksel olarak farklılıklar gösterdiğini ortaya koymaktadır. Konuşma becerisi en önemli olan İngilizce yeterliliğidir. Bu çalışma; yapılan anketler ve sonuçları ile mevcut turizm yapısına yeni adaptasyonlar önermek üzere konuyu bir durum örneklemesi üzerinden tartışmakta ve yorumlamaktadır.
İngilizce öğretim sürecinde diyalojik pedagojinin uygulanmasına yönelik fırsat ve sınırlılıkların incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, ortaokul 5. sınıf İngilizce derslerinde diyalojik pedagojinin uygulanma düzeyi ile diyalojik pedagojinin uygulanmasına yönelik fırsat ve sınırlılıkları belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan çoklu durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma sürecinde, Çanakkale ilindeki demografik özellikleri farklı beş farklı okuldan 5 farklı durum betimlenmiştir. Her bir duruma ilişkin 5. sınıf İngilizce dersleri gözlemlenmiş ve öğretmenleriyle görüşme yapılmıştır. Gözlem öncesinde hazırlanan yapılandırılmış gözlem formu, kullanılmıştır. Görüşme için ise yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Araştırmanın verileri gözlem, görüşme ve alan notları aracılığıyla elde edilmiştir. Verilerin analizi MAXQDA 2018 paket programıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın bulguları incelendiğinde, 5. sınıf İngilizce öğretim/öğrenme süreçlerinde üç okulun monolojik, bir okulun yarı diyalojik ve bir okulun da diyalojik eğilim gösterdiği belirlenmiştir. Bu durumların özellikleri bağlamında, diyaloji için oluşturduğu sınırlılık ve fırsatlar gözlem ve görüşme analizleriyle belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda, 5. sınıf İngilizce öğretiminde diyalojik pedagoji sınırlılıkları; geleneksel öğretim, yöntem ve tekniklerin kullanılması, öğretmen kaynaklı öğretmen-öğrenci etkileşiminin fazla olması, cevap odaklı ders sürecinin gerçekleştirilmesi, otorite temelli eğitim anlayışı, ders saatlerinin azlığı, yoğun müfredat içeriği ve yetersiz hedef dil kullanımı olduğu tespit edilmiştir. Diyalojik pedagoji fırsatları ise; öğrencilerin kendilerini rahatça ifade edecekleri ortam, destekleyici tutum ve farklı fikirlerin zenginlik olarak görülmesidir.
Developing efl instructors' reflective teaching through collaborative action research and peer observation

Bu çalışma özellikle ortak eylem araştırması ve akran gözlemi programlarına katılmanın İngilizce okutmanlarının yansıtıcı öğretim uygulamalarına katkısı ile ilgilidir. Birçok profesyonel gelişim programı eğitimcilerin kendi sınıf uygulamalarını analiz etmesi gerektiğine dikkati çekmeye başlamıştır ki bu da yansıtıcı öğretim konusuna yakından bakmayı kaçınılmaz kılmıştır. Bu düşünceyle, okutmanlara kendi öğretim ortamlarından bağımsız mesleki gelişim aktiviteleri sunmaktansa, onların şu an ki öğretim ortamları ile doğrudan ilgisi olan bir program önerdik. Çalışmaya bir bay ve beş bayan İngilizce okutmanı katıldı. Yarı yapılandırılmış görüşmeler, yansıtma formları, işbirlikçi günlükler ve araştırmacının alan notları yoluyla toplanan veriler içerik analizinden geçirildi ve 'öz yansıtma,' 'öz farkındalık,' ve 'kendini geliştirme' kategorileri altında incelendi. Sonuçlar bu araçların okutmanları kendi doğal ortamlarında belirli durumlar üzerinde düşünmelerine teşvik ederek yansıtıcı düşünmelerine katkı sağladığını ve 'hem geçmişşin bir penceresi hem de geleceğe açılan bir kapı' (Larrivee, 2006, p.21) işlevini gördüğünü ortaya çıkarmıştır.
The use of authentic materials through 'Critical friends group' as part of professional development for EFL instructors

Bu çalışmanın amacı İzmir, Türkiye'de bir vakıf üniversitesinin hazırlık sınıfı programında, Kritik Arkadaş Grubu aracılığıyla otantik materyallerin kullanımını araştırmaktır. Özellikle, ana dili İngilizce olan ve olmayan eğitmenlerin özgün materyallerin kullanımına dair algıları ve gözlemlenen davranışlarını tespit etmek, otantik materyalleri uygulamalarının ardında yatan sebepleri ortaya çıkarmak, ve son olarak Kritik Arkadaş Grubunda yer almanın eğitmenlerin otantik materyal kullanımına ve mesleki gelişimlerine etkisini incelemektir. Bu çalışmaya İzmir, Türkiye'de bir vakıf üniversitesinde (çalışan, İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten 4 okutman katılmıştır. Düzenlenmiştir. Veriler; görüşmeler, ders gözlemleri ve yansıtıcı metinler aracılığıyla toplanmıştır. Bulgular, Kritik Arkadaş Grubu'nun eğitimcilerin öğretme deneyimleri ve profesyonel gelişimlerine ilişkin dönüşümsel etkileri bulunduğunu göstermektedir.
Meslek liselerinde özel amaçlı İngilizce öğretimine yönelik gereksinim çözümlemesi uygulaması

Bu çalışmayla, meslek liselerinde genel İngilizce eğitimi alan öğrencilerin, alanlarına yönelik Özel Amaçlı İngilizce gereksinimlerinin çözümlenmesini amaçlamıştır. Bu amaç doğrultusunda bir gereksinim çözümlemesi anketi uygulanmıştır. Araştırma için hazırlanan gereksinim çözümlemesi anketleri 3 farklı okulda, 5 farklı bölümden toplam 453 öğrenciye uygulanmıştır. Anket verilerine bakılarak, öğrencilerin Genel İngilizcenin yanı sıra Özel Amaçlı İngilizce ve bunun alt alanı sayılan İçeriğe dayalı İngilizce eğitimi almalarının gerekli olduğu sonucuna varılmıştır. Çalışma beş bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde giriş ve araştırmanın amacı, önemi, sayıltıları, sınırlıkları ve tanımlar yer almaktadır. İkinci bölümde Özel Amaçlı İngilizce, gereksinim çözümlemesi, İçeriğe Dayalı Dil Öğrenme ve okuma ile ilgili kuramsal bilgilere yer verilmiştir. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi, dördüncü bölümde ise istatistikler, bulgu ve yorumlar yer almaktadır. Beşinci bölümde çalışmanın sonuçları ve öneriler bulunmaktadır.
Stance in the discussion: A genre-based comparative study

Bu çalışma, İngilizceyi yabancı dil olarak konuşan Türk yüksek lisans öğrencilerinin ve İngilizceyi anadil olarak konuşan yüksek lisans öğrencilerinin tezlerini tür analizi acısından ele almaktadır ve iki gruba ait tezlerin tartışma bölümlerini retoriksel ve yazınsal duruş açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca her iki gruptan üçer öğrenciyle de açık uçlu görüşme yapılmıştır. Analiz her gruptan alınan Uygulamalı Dilbilimi alanındaki 10 tez üzerinde Dudley-Evans'ın işlev taksonomisi ve Hyland'in yazınsal duruş motifleri taksonomisi baz alınarak yapılmıştır. Her iki grup arasında istatistiksel açıdan farkları ortaya koyabilmek için AntConc 3 .2.4w bütünce analiz programı ve Log-Likelihood testi kullanılmıştır. Kelime sıklığı 37298 olan bu bütünce, kodlamanın güvenirliği için üç araştırmacı tarafından kodlanmıştır. Sonuçlar iki grup arasında etkili bir yazınsal duruş sergilemede istatistiksel açıdan anlamlı farklar olduğunu ortaya koymaktadır. İngilizceyi anadil olarak konuşan öğrencilerin genelleme yaparken daha ihtiyatlı bir tutum sergiledikleri ve aynı zamanda genellemelerini destekledikleri görülmüştür. Öte yandan, Türk yüksek lisans öğrencilerinin daha iddialı savlar ortaya koydukları, daha az ihtiyat belirteçleri kullandıkları ve genellikle sonuçtan direkt genel yargılara ulaştıkları sonucu ortaya çıkmıştır. Görüşmelerin sonucunda İngilizceyi anadil olarak konuşan öğrencilerin yazınsal duruşlarının ve söylemsel argümanlarının gelişmesinde, aldıkları eğitimin, yürütmekte oldukları çalışmaların ve bireysel çabalarının etkisinin olduğu ortaya çıkmıştır. Türk öğrencilerin akademik anlamda diğer gurup kadar aktif olmamalarının ve akademik üslup anlamında yeterli düzeyde eğitim almamış olmalarının, onların üslup ve argümanlarının şekilenmesinde etkili olduğu sonucuna varılmıştır.
Üniversite öğrencilerinin İngilizce derslerinde kod değiştirmeye ilişkin inançları ile İngilizce dersine ilişkin tutumları arasındaki ilişki

Bu araştırmanın amacı, hazırlık sınıfı öğrencilerinin İngilizce derslerinde kod değiştirmeye ilişkin inançları ile öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini Ankara ilindeki bir devlet üniversitesinde eğitim gören 587 (kız: 311, erkek: 276) öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada, öğrencilerin İngilizce dersinde kod değiştirme inançlarına ilişkin veriler 2014- 2015 öğretim yılı bahar döneminde araştırmacının kendisi tarafından geliştirilen İngilizce Derslerinde Kod Değiştirmeye İlişkin İnançlar Ölçeği aracılığı ile toplanmıştır. Ölçek dört alt boyuta sahiptir. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarına ilişkin veriler ise Altunay (2004) tarafından geliştirilen tek boyutlu İngilizceye Yönelik Tutum Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Öğrencilerden toplanan veriler SPSS- 15 istatistik programı ve LISREL paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Ayrıca, 571 öğrenci ile yapılan pilot uygulama sonrasında İngilizce Derslerinde Kod Değiştirmeye İlişkin İnançlar Ölçeğinin yapı geçerliğini test etmek için açımlayıcı faktör analizi yapılmıştır. Alt problemlerin uygun şekilde açıklanması amacıyla t-testi, tek yönlü varyans analizi, pearson korelasyon analizi, doğrulayıcı faktör analizi gibi istatistiksel teknikler kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğrencilerin İngilizce dersinde kod değiştirmeye ilişkin inançlarının genel görünümü olumludur. Öğrencilerin öğrenme-öğretme sürecinin açıklığına ve etkililiğine ilişkin kod değiştirme inançlarının ortalamanın üzerinde dağılım gösterirken, dil becerilerinin kullanımına ve psikolojik faktörlere ilişkin kod değiştirme inançlarının ise orta düzeyde benimsendiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin kod değiştirme inançları ile cinsiyet değişkeni arasında dil becerileri alt boyutu hariç anlamlı farklılık saptanamamıştır. Öğrencilerin İngilizce dersi yeterlik seviyeleri ile öğrenme-öğretme sürecinin açıklık ve etkililiğine ilişkin kod değiştirme inançları arasında ise anlamlı farklılık elde edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin akademik ortalamaları ile sürecin etkililiğine ilişkin kod değiştirme inançları arasında da anlamlı farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin İngilizce dersine yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. Öğrencilerin cinsiyetleri ve tutumları arasında anlamlı bir fark saptanamamıştır fakat az bir farkla da olsa erkek öğrencilerin tutumları kız öğrencilerin tutumlarına göre daha yüksektir. Öğrencilerin tutumları ile İngilizce yeterlik seviyeleri arasında ise anlamlı farklılık vardır. Ayrıca, akademik başarısı yüksek olan öğrencilerin tutumlarının da yüksek düzeyde olduğu gözlemlenmiştir. Öğrencilerin sürecin açıklığına, etkililiğine ve dil becerilerinin kullanımına ilişkin kod değiştirmeye inançları ile bu derse yönelik tutumları arasında negatif yönde anlamlı, psikolojik faktörlere ilişkin kod değiştirme inançları ile bu derse yönelik tutumları arasında pozitif yönde anlamlı ilişki olduğu sonucuna varılmıştır.
İşbirliğine dayalı konuşma etkinlikleri ile İngilizce sınıf kaygısının azaltılması ve derse yönelik tutumların geliştirilmesi üzerine bir eylem araştırması

Bu çalışma, işbirliğine dayalı tasarlanan konuşma etkinliklerinin, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin İngilizce dersine yönelik kaygı ve tutum düzeylerine etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü hazırlık sınıflarından dokuz öğrenci ile altı haftalık çalışma yürütülmüştür. Nitel ve nicel verilerin birlikte kulanıldığı karma desen türünde bir çalışmadır. Yöntem olarak eylem araştırması kullanılmıştır. Horwitz tarafından geliştirilen ve Aydın (1999) tarafından Türkçe'ye uyarlanan Yabancı Dil Sınıf Kaygısı Ölçeği ve Aydoslu (2005) tarafından geliştirilen İngilizce Dersine Yönelik Tutum ölçeği ön test-son test olarak uygulanmıştır. Öğrenciler her hafta çalışma değerlendirme formu doldurarak görüş belirtmişlerdir. Ayrıca çalışmanın sonunda odak grup görüşmesi yapılmıştır. Elde edilen verilere içerik analizi uygulanmıştır. Sonuçlar işbirliğine dayalı tasarlanan bu etkinlikler sayesinde, öğrencilerin derse yönelik kaygısının azaldığını ve olumlu tutum geliştirdiklerini göstermektedir. Yapılan görüşmelere göre konuşma sırasında, hata yapma, doğru kelimeyi bulamama, kelimeyi doğru telaffuz edememe ve diğer öğrencilerin olası alaycı tavırları gibi korkuların kaygıya neden olabileceği saptanmıştır. Öğrenciler bu yüzden kaygıyı azaltan ya da ortadan kaldıran güvenli ve eğlenceli öğrenme ortamları aramaktadır. İşbirliği gerektiren grup çalışmaları, öğrencilere daha verimli öğrendikleri bu ortamı sağlamaktadır. Öğrenciler grup çalışmasının, konuşma becerilerini geliştirmede onlara olumlu katkı sağlayan avantajlı bir yöntem olduğunu düşünmektedir.
EFL teachers' attıtudes towards teachıng English to young learners

Bu çalışmada, 2. 3. ve 4. sınıf olan 8 10 yaşlarındaki çocuklara İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin profili araştırılmıştır. İngilizce öğretmenlerinin ilköğretim birinci kademedeki çocuklara, yabancı dil öğretiminde hangi çeşit pedagojik yöntemleri kullandığı incelenmiştir. Bu çalışma, özel okulda çalışan İngilizce öğretmenlerinin mesleki profilini ortaya çıkarmış ve ilköğretim 2. 3. ve 4. sınıf öğrencileri için hangi çeşit pedagojik yöntem kullanıldığını araştırmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin mesleki tecrübelerinin pedagojik yöntem seçmede etkili olup olmadığını incelemiştir. Araştırmacı Adana ilinde bulunan 8 farklı özel okuldan verileri toplamıştır. Veriler, 62 İngilizce öğretmeninden elde edilmiştir. Veri toplama aracı olarak anket ve görüşme kullanılmıştır. Anketler SPSS 17.0 paket programı kullanılarak analiz edilmiş olup, tanımlayıcı istatistik ve Ki-kare testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, İngilizce öğretmenlerinin dil öğretiminde kullanılan pedagojik yöntemlerin çoğunu bildiğini ve uygulamakta olduklarını net bir şekilde ortaya çıkarmıştır. Bununla beraber, İngilizce öğretmenlerinin mesleki tecrübeleri ile pedagojik yöntem seçimi arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Ancak, çalışma İngilizce öğretmenlerinin süreç temelli değerlendirme yöntemi konusunda eksiklikler yaşamakta olduklarını ve bu eksiklikleri nasıl gidereceklerini bilemediklerini ortaya çıkarmıştır.
Contribution of translation courses to English Language Teaching Curriculum at Gazi University

Yabancı dil öğrenimi ve eğitiminde çevirinin rolü her zaman geniş çerçevede tartışılan bir konu olmuştur. Araştırmacılar yıllardır bu konuya çeşitli açılardan yaklaşmış ve dil öğretmenleri derslerinde çeviriyi bir araç olarak kullanma konusunda farklı görüşlere sahip olmuşlardır. Bu çalışma, Gazi Üniversitesi İngiliz Dili Öğretimi öğrencilerinin kendilerini gerek akademik gerek mesleki anlamda geliştirmelerinde çeviri derslerinden nasıl fayda sağladıklarını ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Ayrıca, sahip oldukları görüşleri mesleklerinde öğretmenliklerini şekillendireceği ve gelecekteki derslerinin kalitesini etkileyeceğinden, öğrencilerin çevirinin kullanımı konusundaki düşünceleri de değerlendirilmiştir. Dolayısıyla bu araştırma çevirinin İngiliz Dili Eğitimi öğrencilerine faydasını anlama ve öğrencilerin çeviriye yaklaşımı konularına eğilmiştir. Beceri ediniminin ve öğrencilerin düşüncelerinin belirlenmesi ve değerlendirilmesi için nicel bir araştırma gerçekleştirilmiş, ve veriler 5'li Likert Ölçeği doğrultusunda hazırlanmış bir anket yordamıyla toplanmıştır. Anket Gazi Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi bölümünde öğrenimlerini sürdüren son sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Bulgular, çeviri kullanımıyla, öğrencilerin gerek akademik hayatlarında gerek gelecekteki mesleki yaşamlarında kullanabilecekleri çeşitli beceriler arasında var olan bir bağlantıyı ortaya çıkarmıştır. Bulgular ayrıca öğrencilerin kendilerini İngiliz Dili Öğretimi alanında geliştirme bağlamında çeviriden faydalandığını ve alanlarındaki müfredatlarında çeviriyi kullanma konusuna olumlu yaklaştıklarını göstermektedir