turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Tarih öğretiminde 'başkaları' ve Türkiye'deki uygulamaları

Bu çalışmanın amacı 'biz' karşısında 'başkalarına bakış açılarını belirlemek ve tarih öğretiminde 'başkalarına yaklaşım tarzlarını incelemektir. İlk bölümde 'biz' ve 'onlar' ilişkisi, kollektif kimliğin oluşmasında başkalarının etkisi, farklılıkların biraradalığı üzerinde durulmuştur. İkinci bölümde Türk ulusal kimliğinin oluşmasında başkalarıyla girilen ilişkinin etkisi araştırılmıştır. Son bölümde Türkiye'de tarih öğretiminde başka uluslara, dinlere, mezheplere, azınlıklara ve diğer sınırlı kimliklere ne kadar ve nasıl yer verildiği araştırılmıştır. Çalışma sonucunda Türkiye'de tarih öğretiminde başka kimliklere yeterince önem verilmediği, 'biz' merkezli, 'milliyetçi', 'Türk-İslamcı' bir tarih öğretiminin egemen olduğu anlaşılmıştır.
Beşeri sermaye unsurlarından kadın eğitiminin ekonomik büyümeye etkisi: 1971-2013 dönemine ilişkin Türkiye örneği

Beşeri sermayenin önemli unsurlarından biri olan eğitimin toplumun refah düzeyini artırdığı genel kabul görmesiyle birlikte, iktisatçılar bu konuyla ilgili yaptığı teorik ve ampirik çalışmaları artırmış ve daha özellikli alanlara yönelmişlerdir. Bu çalışmada, söz konusu alanlardan biri olan kadın eğitiminin ekonomik büyümeye etkisi Türkiye özelinde incelenmiştir. Bu inceleme için 1971- 2013 döneme ait yıllıkkişi başına reel GSYİH ve çeşitli eğitim kademelerine göre kadınların okullaşma oranları verileri kullanılarak ARDL sınır testi ve Toda-Yamamoto nedensellik testi yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, hem kısa hem de uzun dönemde sadece kadınların yükseköğretim okullaşma oranı ile ekonomik büyüme arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca nedensellik analizi sonucunda, kişi başına reel GSYİH ve kadınların yükseköğretim okullaşma oranı arasında çift yönlü nedensellik ilişkisi olduğu bulunmuştur. Bu sonuçlar, kadınların eğitim seviyesi arttıkça bilgi ve yetenek değerlerini geliştirerekülkenin büyümesine katkıda bulunduklarını desteklemektedir.
Halep Mekteb-i idadİsi (1888-1918)

Bu çalışmada, Halep Mekteb-i İdadisi (1888-1918) başlığı altında yenilenen ve modern bir hüviyet kazanan Halep Vilayeti'ndeki eğitim kurumları incelenmiştir. Birinci bölümde, 19. yüzyıl Halep siyasi, ekonomik hayat ve devlet idarecileri nazarında Halep Vilayeti'ndeki eğitim altyapısının dönemin ihtiyaçlarına hangi bakımlardan cevap veremediği üzerinde durulmuştur. Bundan dolayı, ilk olarak askeri eğitim yapısında daha sonra ise sivil eğitim yapıları üzerinde çalışmalar başlatıldığı tespit edilmiştir. Yine ilk bölümde, vilayet salnamelerinden yararlanılarak sivil eğitim kurumlarına dair tablolar hazırlanmış ve eğitim alanındaki değişmeler yahut gelişmeler gösterilmeye çalışılmıştır. İkinci bölümde, idadi kelimesinin anlamı ve idadilerin 1868 Maarif-i Umumiye Nizamnamesi ile okul hiyerarşisine nasıl dahil edildikleri incelenmiştir. Böylelikle, idadilere girişte aranılan şartlar ve idadilerin ders programları değerlendirilmiştir. sonra Halep Mekteb-i İdadisi'nin yapımı ve açılışından sonra orada verilen dersler ve belirli yıllar arasındaki yönetim ve eğitim kadrosu hakkında da tahliller yapılmıştır. Üçüncü bölümde, talebelerin kılık-kıyafet, eğitim araç-gereçlerinin karşılanması, tatil dönemleri ve mükafat törenleri hakkında genel bilgi verildikten sonra arşiv belgelerine dayanarak genelde dönemin eğitim yapısı özelde ise Halep İdadisi ele alınmıştır. İdadilerin yönetim kadrosunun görevleri ve Halep İdadisi'ndeki yöneticilerin tutumlarına değinilmiştir. İdadinin kurulduğu bölgeden, mezun olan talebelerin gelecek kariyerlerine kadar bir takım çıkarımlarda bulunulmuştur. Halep Vilayeti coğrafi olarak Babıali'den uzakta olsa da Halep Mekteb-i İdadisi'nin gerekli ihtiyaçlarının büyük ölçüde merkez tarafından karşılandığı ve merkezi yönetimle sürekli bağlantı halinde olduğu tespit edilmiştir. Son olarak eğitim alanında yapılan faaliyetleri dönemin içerisinde bulunduğu koşullara bakarak değerlendirmenin yararlı olacağı kanaatine varılmıştır.
J. S. Bach viyolonsel süitlerinin müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda viyolonsel eğitimi bağlamında incelenmesi

Bu araştırma Johann Sebastian Bach viyolonsel süitlerinin müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda viyolonsel eğitimindeki kullanım durumunu ortaya koymak, bu süitlerin viyolonsel eğitiminde kaynak olarak kullanılmasına ilişkin öğretim elemanı ve öğrencilerin görüşlerine yer vermek ve aynı zamanda süitlerin viyolonsel eğitimi açısından teknik ve müzikal analizinin yapılması amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu doğrultuda araştırmaya veri sağlamak amacıyla Üniversitelerin Eğitim Fakültelerinin Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümleri Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında görev yapmakta olan viyolonsel öğretim elemanı ve öğrencilerine anket uygulanmış, süitlerin viyolonsel eğitimi bakımından teknik ve müzikal analizleri yapılmıştır. Elde edilen veriler doğrultusunda viyolonsel öğretim elemanları ve öğrencilerinin tamamının viyolonsel eğitiminde Bach viyolonsel süitlerine yer verilmesinin önemli ve gerekli olduğu görüşüne katıldıkları ve viyolonsel eğitiminde bu eserlere etkin bir şekilde yer verilmesinin öğrencilerin teknik ve müzikal becerilerinin gelişimine önemli katkı sağlayacağı görüşünde oldukları belirlenmiştir.
Gülten Dayıoğlu'nun çocuk romanlarındaki eğitsel iletiler

Ülkemizde 20. yüzyılın sonlarına dogru ayrı bir dal olarak edebiyat dünyasında yerini alan çocuk edebiyatı, günümüzde çocukların egitiminde önemi yadsınamaz bir unsur halini almıstır. Bunun etkili olarak kullanılabilmesi için çocuk edebiyatıyazarlarımızın eserlerinde çocuklara yönelik milli ve evrensel iletiler sunmalarıbeklenir. Çünkü bu iletiler çocugun bilis, duyus, sosyallesme, ahlak ve kisilik kazanma yönünde gelismesini sağlam aktadır. Çocuklara yönelik eser vermeyi meslek edinen yazarların sayısı Türkiye'de sürekli artmaktadır. Bu yazarlardan biri de Gülten Dayıoglu'dur. Dayıoglu, çocuk edebiyatının gerekliligini hat safhada savunanyazarlarımızdandır. Bu amaçla yazı hayatına basladıgı ilk günlerden itibaren yazarımız, bir kararsızlık asamasından sonra kalemini çocuklara yönlendirmistir. Çocuklara yönelik yazdıgı eserlerinde onların bu eserlerden etkilenerek hayatlarında kolaylıklaryasamalarını amaç edinmistir. Onları bir sekilde hayata hazırlamaya yönelmistir. Bu arastırma Gülten Dayıoglu'nun çocuk romanlarındaki egitsel iletiler üzerine bir betimleme çalısmasıdır. Yazarın okurlara hangi milli ve insani degerleri vermek istedigi belirlenmeyeçalısılmıs; bu iletilerin ne içerdigi, hangi amaca yönelik olduğu ve çocuk edebiyatımetni açısından nasıl islendigi üzerinde durulmustur.
Ortaokul öğrencilerinin ahiret inancı algıları

Bu araştırmanın amacı, ortaokul düzeyinde eğitim-öğretim gören öğrencilerin ahiret inancı algılarını araştırmak, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi müfredatında belirlenen ahiret inancı ile ilgili amaç ve hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını tespit etmektir. Araştırmanın örneklemi Karaman İli merkezinde öğrenim görmekte olan öğrencilerden, örneklem yoluyla seçilen, 80 kız ve 65 erkek olmak üzere 145 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada ahiret inancı algılarını ve ahiret inancı için belirlenen amaç ve hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını ölçmek için 120 öğrenciye anket tekniği uygulanmış, 25 öğrenci ile de yüz yüze görüşülerek mülakat yapılmıştır. Elde edilen veriler araştırmacı tarafından analiz edilmiştir. Elde edilen veriler doğrultusunda ortaokul öğrencilerindeki ahiret inancı algılarının İslam inancında yer alan ahiret inancı ile örtüştüğü, DİKAB programında belirlenen ahiret inancı ile ilgili amaç ve hedeflere ulaşıldığı görülmüştür.
Eğitimde alternatif bir model olan 'organik okula' ilişkin eğitimcilerin görüşleri

Bu araştırmanın temel amacı, Türk Eğitim Sistemi'nde uygulanabilir ve devlet okullarındaki müfredatı destekler nitelikte, Organik Okul Modeli'ni oluşturmak ve bu modele ilişkin eğitimcilerin görüşlerini tespit etmektir. Bu araştırma, nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde tasarlanmıştır. Organik Okul Modelini oluşturma sürecinde, ilk aşamada literatür taramasına dayalı olarak modelin amaç, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme öğeleri oluşturulmuştur. İkinci aşamada, oluşturulan Organik Okul Modeli hakkında eğitimcilerden veri toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak, yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Katılımcıların okul modeli hakkındaki görüşleri alınmadan önce, okul modelini tanıtan bir paket program izletilmiştir. Okul hakkında gerekli bilgi ve görseller bu videoda mevcuttur. Ardından katılımcılara yarı yapılandırılmış görüşme formundaki 9 soru yöneltilmiştir. Görüşme, katılımcıların izniyle ses kayıt aracıyla kayıt altına alınmış daha sonra yazıya dökülüp içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Elazığ, Muş ve Van illerinde görev yapan 5 maarif müfettişi, 5 akademisyen, 5 okul yöneticisi, 5 okul öncesi öğretmeni ve 5 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 25 eğitimci oluşturmaktadır. Bu eğitimciler amaçlı örnekleme yöntemlerinden kartopu veya zincir örnekleme diye tabir edilen örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Çalışmanın sonucunda Türkiye'ye özgü yeni bir alternatif okul modeli geliştirilmiştir. Organik Okul Modeli, eğitimciler tarafından genel anlamda olumlu bulunarak, çocukları hayata hazırlayacak, doğayla buluşturacak, yaparak yaşayarak öğrenmeyi sağlayacak, çocukların bilişsel becerilerinin yanı sıra, duyuşsal ve psikomotor becerilerini de geliştirecek, hayata geçirilebilirse eğitime katkı sunabilecek önemli bir çalışma olarak görülmüştür.
Van İl Emniyet Müdürlüğü'nde hizmetiçi eğitim

SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölüm araştırmanın özeti, sonuçlan ve önerilerden oluşmaktadır. 5.1. Özet Van Emniyet Müdürlüğü'nde sürdürülen hizmet içi eğitim uygulamalarının tüm yönlerini ortaya koymayı amaçlayan araştırma, başlıca beş ana bölümden oluşmaktadır. Altı alt bölümden oluşan giriş bölümünde, araştırmanın problemi, amacı, önemi, varsayımları, sınırlılıkları, kullanılan bir takım kavramların tanımları ve araştırmada geçen bir takım kısaltmaların anlamları yer almaktadır. Araştırma konusunun bütün ayrıntılarıyla ortaya konulmaya çalışıldığı ikinci bölüm ise iki ana alt başlık altında incelenmiştir. I. ana alt başlıkta, kavramsal çerçeve çizilerek, eğitim ve hizmet içi eğitim ve ilgili kavramlar irdelenmeye çalışılmıştır. II. ana alt başlıkta, bizim yaptığımız çalışma ile ilgili daha önce yapılmış çalışmalarda hangi sonuçlara ulaşılmış, kimler bu konuda ne gibi çalışmalar yapmışlardır? Çalışmamıza ışık tutması bakımından bu çalışmalar incelenmiş, ulaştıkları sonuçlar kısaca kaydedilmiştir. III. ana bölümde, araştırma sürecinin açıklandığı yöntem bilgilerine yer verilmiştir. Bu bölümde araştırmanın evreni, çalışma evreni ve örnekleminin ne olduğu açıklanmıştır. Verilerin toplanması için yapılan çalışmalar, veri toplama araçlarının hazırlanıp uygulanması ve yorumlanması safhalarında yapılan işlemler, kullanılan istatistiksel teknikler açıklanmıştır. 74 IV. ana bölüm, araştırma sonunda elde edilen bulgular ve bu bulguların yorumlanmasından oluşmaktadır. Bulguların ortaya konulması ve yorumlanması iki alt bölümde yapılmıştır. I. alt bölümde, ankete katılan deneklerin kişisel özelliklerine yer verilmiştir. Bu maksatla oluşturulan tablolarda deneklerin yaş, cinsiyet, medeni durumları, eğitim düzeyleri ve Emniyet Teşkilatındaki çalışma süreleri belirtilmiştir. Bu ortalamalara göre elde edilen bulgular, kişisel özellikler başlığı altında yorumlanmaya çalışılmıştır. II. alt bölümde ise Van Emniyet Müdürlüğü'nde görevli personelin hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin algılarını gösteren tablolardan elde edilen verilerin yorumları yer almaktadır. Burada personelin görüşlerini yansıtan yirmi Uç tablo oluşturulmuştur. V. ve son ana bölümde, özet, sonuç ve öneriler yer almaktadır. Araştırmada ulaşılan sonuçlar ve Van Emniyet Müdürlüğü hizmet içi eğitim uygulamalarının dayandığı esaslar ve faaliyetleri daha verimli olabilmesi için alınabilecek tedbir ve öneriler bu bölümde sunulmuştur. Faydalanılan eserlerin, araştırma ve tez çalışmalarının yer aldığı 'Kaynaklar' bölümü altıncı sırada yer almıştır. Veri toplama aracı olarak kullanılan anket formu ve resmi yazışma örneğinin yer aldığı 'Ekler' bölümü, araştırmanın son kısmına konulmuştur.
Unfolding Republican Patriarchy: The case of young women at the girls'socational boarding school in Elazığ

oz CUMHURİYETÇİ ATAERKİ'NİN ÇÖZÜMLENMESİ: ELAZIĞ YATILI AKŞAM KIZ SANAT OKULU'NDAKİ KÜRT KADINLARI ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Sevim Yeşil Yüksek Lisans, Kadın Çalışmaları Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Yıldız Ecevit Eylül 2003, 183 sayfa Bu tezin amacı Türkiye'nin modernizasyon ve ulus inşası süreçlerine Kürt kadınlarının eğitim yoluyla dahil edilmeleri ve bu süreçleri nasıl deneyimlediklerini araştırmaktır. Bu konuya ilişkin, literatürde eğitimli, üst sınıf, kentli Türk kadınlarının bu süreçleri nasıl deneyimledikleri aktarılırken, farklı etnik ve dinsel gruptan gelen, alt sınıf kadınların deneyimleri henüz araştırılmamıştır. Bu sebeple bu çalışma farklı etnik-dinsel topluluğa ait kadınların deneyimlerini feminist bakış açısından tartışmaktadır. Bu tezde Cumhuriyetten önce başlayan modernleşme/Batılılaşma sürecinin Cumhuriyet döneminde ulus-devlet inşaa sürecine dönüşmesi ve genel olarak kadınların bu sürece entegrasyonlarını araştırdım. Bu modernleşme/Batılılaşma ve ulus-devlet inşaa süreçlerinden Kürtlerin nasıl etkilendikleri ve Kürt kadınlarının bu süreçlere eğitim yoluyla ne şekilde dahil edildiklerini Elazığ Kız Enstitüsü bünyesinde 1937 yılında kurulan Elazığ Girls' Boarding Vocational School'u inceleyerek araştırdım. Tezin üç temel sonucu vardır, tik olarak, okul Türk dilini ve kültürünü bu kadınlara benimseterek, onları Türk kültürüne entegre etme hedefini başarmıştır. İkinci olarak, Okul, onların ideal Cumhuriyet kadını kimliğini benimsemeleri ve Cumhuriyet ideolojisinin temsilcileri olmalarım sağlama hedefini de gerçekleştirmiştir. Üçüncü sonuç, bu kadınları yeni Türk kimliğini ve kültürünü benimseme sürecini travmatik yaşamadıktandır.
Eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının öğretmen eğitiminde akreditasyon konusundaki algıları

1997- 1998 öğretim yılında uygulanmaya başlayan sekiz yıllık zorunlu eğitimle birlikte 1998- 1999 yılından itibaren Eğitim Fakülteleri milli eğitim sistemindeki okul yapılaşmasına göre yeniden yapılandırılmıştır. Bu yeniden yapılanmanın son aşamasında da, Türkiye'deki genç nüfusun giderek artan oranda üniversite kapılarına yığılması nedeniyle mevcut standartları korumak ve geliştirmek için bir kalite değerlendirme ve akreditasyon sistemi kurulmuştur. Çalışma, bir kalite güvence sistemi olarak akreditasyonun eğitim fakültelerinde uygulanabilirliğini ortaya koymak amacıyla eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının akreditasyon algılarının belirlenmesini amaçlamaktadır. Çalışmada kullanılan ölçek araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Ölçeğin geliştirilmesinde literatür taraması, YÖK'unca belirlenen akreditasyon standartları, ABD'deki öğretmen eğitimi akreditasyon kuruluşlarının standartları ve uzmanların görüşlerinden yararlanılmıştır. Her bir standardı öğretim elemanlarının akreditasyon standardına atfettikleri Önem Derecesi ve bu standarda pratikte ne ölçüde ulaşılabildiğini belirleyen Uygulamada Durum boyutlarında değerlendiren ölçek, 8 alt ölçekteki 80 sorudan oluşmaktadır. Ulaşılan 110 öğretim elemanından alınan yanıtlar kullanılarak yapılan Madde Analizi ve İç Tutarlılık Analizinde elde edilen sonuçlar tatmin edici bulunmuştur. Bu çalışmada İstanbul ilindeki eğitim fakültelerindeki öğretim elemanlarının akreditasyon konusundaki algılarının; alan, cinsiyet, unvan, deneyim, yaş, yabancı dil bilgisi, yönetim görevi olup olmadığı ve akreditasyon konusundaki bilinç düzeyi değişkenleri açısından öğretim elemanlarının görüşlerinin incelenerek akreditasyon sisteminin eğitim fakültelerinde uygulanabilirliğini ortaya koymak ve akreditasyon sisteminin değerlendirme ilkelerine öğretim elemanları tarafından atfedilen önem ile bu ilkelerin uygulamada gerçekleştirilebilmesi arasında anlamlı bir fark olup olmadığı incelenmiştir. Ölçeğin uygulanması ile elde edilen verilen SPSS 10.0 for Windows paket programında, Tek Yönlü Varyans Analizi, Chi-kare, Pearson Çarpım Moment Korelasyon ve t Testi teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda Önem Derecesi boyutunda öğretim elemanlarının standartlara atfettikleri önem ile cinsiyet, yaş, bulundukları yönetim görevi ve yabancı dil bilgisi değişkenleri arasında anlamlı farklılıklar olduğu görülmüştür. Uygulamadaki Durum boyutunda ise, öğretim elemanlarının ilgili standardın ne ölçüde uygulandığına dair algılarının yaş, ders verdikleri ortalama sınıf mevcudu, bulundukları yönetim görevi ve akreditasyon konusunda kendilerini ne ölçüde bilinçli hissettikleri değişkenlerinden etkilendiği bulunmuştur. m
Zihinsel engelli kaynaştırma öğrencilerinin din öğretimi

Türkiye'de hafif düzey zihinsel engelli öğrenciler kaynaştırma yolu ile genel eğitim sınıflarında eğitim görmektedirler. Bu sınıflarda 2005- 2006 eğitim ve öğretim yılından itibaren yapılan din eğitiminin dayandığı kurumlardan biri de yapılandırmacı öğrenme yaklaşımıdır. Ancak, öğrenmenin birey tarafından yapılandırılarak gerçekleştiğini iddia eden bu yaklaşımın zihinsel engelli kaynaştırma öğrencilerine uygun olup olmadığı henüz yeterince tartışılmamıştır. Bu araştırmanın amacı, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına dayalı örgün din eğitiminin zihinsel engelli öğrencilerin başarılarına etkisini tespit etmektir. Bu amaçla, ilkokul 4. sınıfta okuyan 6 hafif düzey zihinsel engelli kaynaştırma öğrencilerine yönelik genel eğitim sınıfında verilen eğitime ek olarak, destek eğitim odasında bir eğitim ve öğretim yılı boyunca haftada 2'şer saat eğitim yapılmıştır. Yarı deneysel olarak tasarlanan çalışma tek denekli çoklu başlama modeline göre düzenlenmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen Başarı Testi, Öğretmen Gözlem Formu, Öz Değerlendirme Formu ve Veli Değerlendirme Formlarına dayanan ön test, son test ve kalıcılık testleri ile bu eğitimin sonuçları belirlenmeye çalışılmıştır. Eğitim sürecinde elde edilen veriler, İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi öğretim programında yer alan öğrenme alanlarına göre tasnif edilerek ortaya konulmuştur. Öğrenciler tek tek ele alınarak İDKAB dersi öğretim programında yer alan kazanımları başarma dereceleri yüzdelik olarak belirtilmiştir. Ayrıca, çalışma grubu öğrencilerinin din eğitimlerine ilişkin özel bulgular, betimsel olarak işlenmiştir. Çalışma sonucunda yapılandırmacı öğrenme anlayışına dayalı kaynaştırma din eğitiminin zihinsel engelli kaynaştırma öğrencilerinin başarılarını olumlu etkilediği görülmüştür. Bu çerçevede öğrencilerin toplumdan özellikle de akranlarından etkilendiği, zaman verildiğinde dini bilgiyi yapılandırdıkları, normal bireylerin dini davranışlarını anlamlandırdıkları, daha duygusal oldukları, günlük yaşamda kullanılmayan dini bilgileri unuttukları, hedef kazanımları elde ettikleri, başardıkça özgüven ve öz saygılarının arttığı ve değerleri içselleştirdikleri tespit edilmiştir. Bu sonuçlara bağlı olarak, zihinsel engelli kaynaştırma öğrencilerine yönelik dini etkinliklerin tasarlanması, destek eğitim odasında Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı ve Bireyselleştirilmiş Öğretim Programı dahilinde din eğitiminin bireyselleştirilmesi ve gündelik hayatta öğrencilerin bağımsız yaşamalarını destekleyen dini etkinliklere yer verilmesi önerilebilir.
Uzaktan eğitim yayıncılığında sinematografik tasarımın önemi ve etkileri: Bülent Ecevit Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi örneği

Uzaktan eğitim yayıncılığı alanındaki gelişmeler eğitim yayınlarının hedef kitleye ulaşma şekillerini değiştirmiş ve uzaktan eğitim yayıncılığında içerik çok önemli bir boyut kazanmıştır. Bu çalışmada özellikle 2000 yılından sonra uzaktan eğitimyayıncılığının gelişim süreçlerinden, buna bağlı olarak sinematografik tasarımın önemi ve sinematografik kurgudaki teknolojik gelişmelerden söz edilmiştir. Sayısallaşma, içerik tasarımı, içerik aktarım süreci, görüntü estetiği ve sinematografik kurgu kavramlarının bu süreçteki yeri detaylı yönleriyle ele alınmıştır. Özellikle Lisansüstü programlarda öğretim elemanlarının derslerde kullanacakları ders materyallerinin önemi çok büyüktür. İletişim Teknolojilerinin hızlı bir şekilde değişmesi teknoloji ile içeriğin bütünleşmesini kolaylaştırmaktadır. Böylelikle uzaktan eğitim yayıncılığında görsel tasarımın etkileri, görüntü estetiği çerçevesinde ele alınarak; kalite, başarı ve motivasyonu artıracak şekilde, etkili tasarımlarla sinematografik kurgunun uzaktan eğitim yayıncılığı üzerindeki etkileri belirlenmeye çalışılmıştır. Uzaktan eğitim yayıncılığında içerik, bu içerikleri uygulanabilir kılan donanımlar ve sinematografik kurgudaki işleyiş ile teknolojik gelişmeler çalışmanın kavramsal çerçevesini oluştururken, bu kavramların işleyiş prensiplerini ortaya koymak için uygulama örneği olarak da Bülent Ecevit Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi ve yüksek lisans öğrencileri üzerinde yapılan anket çalışması seçilmiştir.
Araştırma sorgulamaya dayalı laboratuvarın öğrencilerin özyeterlik, yaratıcılık algısı ve bilimsel süreç becerilerine etkisi

Bu çalışma araştırma sorgulamaya dayalı laboratuvar etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının laboratuvar kullanımına yönelik öz-yeterlik algıları, yaratıcılık algıları ve bilimsel süreç becerilerine etkisini araştırmak için tasarlanmıştır. Çalışmaya Ankara'daki bir üniversitede Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı 2. sınıfında okuyan 89 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Katılımcılara araştırma sorgulamaya dayalı fen laboratuvarı etkinlikleri öncesinde ve sonrasında Laboratuvar Kullanımı Öz-yeterlik Algı Ölçeği, Ne Kadar Yaratıcısınız Ölçeği ve Bilimsel Beceriler Testi uygulanmıştır. Öz-yeterlik testi sonuçlarına göre öz-yeterlik düzeyleri düşük, orta ve yüksek olan rastgele seçilmiş üçer öğrenci ile yarı yapılandırılmış mülakat yapılmıştır. Bu bağlamda laboratuvar kullanımı öz-yeterlik algısı ile ilgili toplam iki görüşme sorusu hazırlanmıştır. Araştırma sorgulamaya dayalı deney etkinliklerinden sonra öğrencilere son testler verilmiştir. Buna ek olarak uygulama sonrasında öğrencilere belirlenen bir konu hakkında araştırma sorgulamaya dayalı bir etkinlik tasarlamaları istenmiş ve ne ölçüde tasarlayabildikleri analiz edilmiştir. Uygulama sonrasında öğretmen adaylarının araştırma sorgulamaya dayalı deney tasarlayabilmeleri, öz-yeterlik algıları ve bilimsel süreç becerilerinin anlamlı şekilde arttığı görülmüştür. Ancak, öğrencilerin yaratıclık algılarında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Ayrıca görüşme sorularından öğretmen adaylarının laboratuvarı daha çok kimya laboratuvarı olarak gördükleri sonucu ortaya çıkmıştır. Laboratuvar güvenliği algısı olarak da daha çok kimya deneylerine yönelik önlemlerden bahsettikleri görülmüştür. Araştırma sorgulamaya dayalı laboratuvar etkinlikleri kullanılması öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini ve laboratuvar kullanımı öz-yeterliklerini arttırdığı için geleneksel laboratuvar etkinlikleri yerine tercih edilmelidir.