turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
The West as the 'other' in the romantics by Pankaj Mishra

Bu çalışma postcolonial bir romanın yine postcolonialismin ana temalarından olan yabancılaşma, kültürel çatışma, oryantalizm ve kimlik konularının ışığı altındaki yakın plan incelemesidir. Merkezde bu roman olmak üzere aynı zamanda İngiliz dilindeki günümüz Hint yazınının genel durumunu incelenmektedir. Roman yazarının da romanında ima ettiği gibi bu çalışmanın temel amacı insan varlığının temelde aynı olduğu ve iddia edilen farklılıkların sonradan meydana çıkarıldığıdır. 'Öteki' olan aslında 'biz'dir ve bize benzer. Aynı zamanda insanın kimlik sorunu evrensel olduğundan kendi özümüzü anlamadan dışarıda veya başka kültürlerde yanıtlar aramak anlamsızdır. Romantikleştirme ve idealize etme gibi fikirlerin gelişmesine izin vermekle aslında apaçık ve yalın olan gerçekleri çarpıtmaktayız. Bunun sonucunda acı veren gerçekle karşılaşıldığında kişinin payına düşen tek şey büyük bir hayal kırıklığı olmaktadır. Bu nedenle, bu çalışma açık bir şekilde kaynağı ister dünyevi ister uhrevi olsun, tüm yanlış bakış açılarını eleştirmektedir. Aynı zamanda ifade edilmek istenen şey kimlik sorununun modern dünyada yaşayan her bir bireye meydan okuduğudur. Gerçek şu ki globalleşen bir dünyada yapılması gereken şey bireylerin bu sorunla yüzleşerek sağlam temelli bir kişilik oluşturmaya çalışmalarıdır. Bu tez dört ana bölümden oluşmaktadır. Postcolonialismin ortaya çıkışı ve kapsamı, bunun sonucunda ortaya çıkan söylem ve edebiyatın bu çerçevedeki rolü ve önemi birinci bölümün konulan arasındadır. İkinci bölüm Doğu ve Batının- Hindistan ve İngiltere örneğinde olduğu gibi- fiziksel karşılaşmalarının başlangıcını anlatmaktadır. Bu karşılaşmanın evvelinde oryantalist fikirler Batılının bilinçaltına yerleştirilmiştir ve birkaç yüzyıl boyunca Batılının zihnini ve eserlerini meşgul etmiş ve değişik kimliklerle bugün de varlığını sürdürmektedir. Bu tür fikirlerin İngiliz-Hint yazınında nasıl somutlaştığı çeşitli örneklerle anlatılacaktır. Ve son olarak, Hindistan ve insanlarını politik ve kültürel abluka altına almanın sonuçlarını ve buna karşılık Hintli aydınların nasıl Batının dilini kullanarak ve kendi kültürlerinden de unsurlar katarak karşı koymaya çalıştıkları incelenecektir. Bu karşı koyma modern Hint edebiyatı içerisinde İngilizce'nin araç olarak kullanıldığı bir yazının doğmasına sebep olmuş ve günümüzde kendi başarısını dünya edebiyatı içerisinde kanıtlamıştır. Üçüncü bölümde, yazan Pankaj Mishra olan Romantikler isimli roman mercek altına alınacaktır. Yazar oldukça genç ve yeteneklidir. Kendisini eleştiri yazılan ve bir tane de gezi kitabıyla Batı dünyasında kanıtlamıştır fakat ülkemizde bazı sebeplerden ötürü pek tanınmamaktadır. Bu nedenle kendisi eldeki veriler ışığında tanıtılacaktır. Devamında söz konusu roman tezin temel amacı çerçevesinde incelenecek ve başkahramanın kendi kimliğini sorgulayarak iki farklı dünya arasındaki gelgitlerini gözlemleyecektir. Aynı zamanda bu romanın İngiliz dilindeki Hint yazım içerisindeki önemi incelenecektir. Ve son olarak da bütün bu zihinsel yolculuk boyunca elde edilen bilgiler bir araya getirilerek bir sonuca ulaşılacaktır.
Computer-mediated communication acts in non-native English speakers' electronic mail exchanges

Bu çalışmanın amacı ana dili İngilizce olan ve olmayan farklı ülkelerdeki üniversite öğrencisi katılımcıların, bilgisayar destekli iletişimde elektronik posta yoluyla önceden belirlenen konular üzerinde Şubat 2008 ve Mayıs 2008 arasında İngilizce olarak gerçekleştirdikleri söz edimlerini araştırmaktır. Bu çalışma ayrıca ana dili İngilizce olmayan Türk üniversite öğrencilerinin ana dili İngilizce olan ve olmayan diğer gruplarla bilgisayar destekli iletişimde gerçekleşen söz edimlerinin o gruplarla ne denli benzerlik veya farklılık gösterdiğini inceler. Ayrıca Türk üniversite öğrencilerinin ana dili İngilizce olan ve olmayan her iki grupla birebir gerçekleştirdiği yazışmalarında hangi söz edimlerini kullandıklarını araştırır. Son olarak, çalışma içinde kullanılan bilgisayar destekli iletişimin Türk üniversite öğrencilerinin kültürlerarası iletişim, anlayış ve yabancı dil öğrenimi açısından algılarına yarar sağlayıp sağlamadığı tartışılır. Çalışmada nitel e-mail yazışmalarına bilgisayar odaklı söylem çözümlemesi uygulanır ve betimleyici değerler tüm gruplar arasında gerçekleşen bilgisayar odaklı iletişim edimlerini nicel olarak analiz etmek için kullanılır. Çalışmanın sonucunda ana dili İngilizce olmayan Türk öğrenciler ve diğer katılımcılar arasında bilgisayar odaklı iletişim edimleri kullanımı açısından istatistiksel fark görülmemiştir fakat Türk üniversite öğrencileri ve ana dili İngilizce olan katılımcılar arasında bilgisayar odaklı iletişim edimleri kullanımı bakımından istatiksel fark görülmüştür. Türk öğrencilerin bireysel olarak diğer gruplar için kullandıkları söz edimleri her iki grup için farklılık göstermemiştir. Türk üniversite öğrencileri, elektronik posta kullanımını yabancı dil öğrenimi ve kültürlerarası iletişim açısından yararlı bulmuşlardır. Bu çalışmanın bulguları yabancı dilde dilsel, sosyal ve kültürel yetilerin gelişimini sağlayan edim odaklı yabancı dil eğitimi görüşünü önerir. Bilgisayar odaklı iletişim araçlarının ve yabancı dil öğretiminin nasıl birleştirilmesi gerektiğini gösterir.
Dil öğrenimi ve öğretiminde kritik olaylar: Bir sınıf içi araştırması

Bu durum çalışması, İngilizcenin Yabancı Dil olarak öğretildiği bir sınıfın ders akışında meydana gelen kritik olayları incelemeyi amaçlamıştır. Bunun yanı sıra, çalışma kritik olayların hem öğrenciler hem de öğretmen tarafından algılanan olası sonuçlarını da incelemiştir. Ayrıca, her iki taraftaki katılımcıların bu kritik olayları nasıl ele aldığı da araştırmanın bir başka odak noktası olmuştur. Katılımcılar 27 İngilizce hazırlık sınıfı öğrencisi ve bu sınıfın danışman öğretmenidir. Araştırmaya daha derin bir bakış ve üçgenleme özelliği kazandırabilmek için bir takım veri toplama araçları kullanılmıştır. Öğrencilerin bu kritik olaylara bakış açısını algılayabilmeye yönelik Kritik Olaylar Anketi ve öğrenci görüşmeleri ile beraber, öğretmenin ders akışına yönelik bakış açısını tanımlamak için ise öğretim güncesi ve gözlem kontrol listesi veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Çalışma sonuçları, dil sınıflarının karmaşık ve dinamik bir yapıya sahip olduğunu, bu nedenle pek çok duruma bağlı olarak çeşitli tahmin edilebilir ya da tahmin edilemez olayların İngilizcenin Yabancı Dil olarak öğretildiği sınıflarda meydana geldiğini ortaya koymuştur. Araştırmanın katılımcıları olan öğretmen ve öğrencilerin eleştirel yansıtma yöntemiyle bu olaylara daha derin bir bakış açısı kazandığı da araştırma konuları arasındadır.
Türkçe ve İngilizce ders kitaplarında değerler eğitimi

Değerler eğitiminin temel hedefi bireye kişi hürriyetlerine saygı göstermeyi, farklılıklara duyarlı olmayı, yardımlaşmayı ve işbirliği yapmayı, barış içinde yaşamayı kazandırmaktır. Bu bağlamda yabancılar için hazırlanan ders kitapları öğrencilere ulusal ve evrensel değerleri aktaran araçlardan biri olabileceği söylenebilir. Yabancı dil öğretimindeki değerler eğitimin önemi de öğrenilen dilin kültürel oluşmasında yer alan değerleri tanımayı ve benimseyi sağlayabilmesidir. Dolayısıyla kendisiyle ve toplumla barışık bireylerin yetiştirilmesinde yerel ve evrensel değerlerle donatılmış yabancı dil ders kitapları aracılığıyla değerler eğitimini uygulamak göz ardı edilemez. Çalışmanın amacı yabancılar için hazırlanan ders kitaplarında evrensel ve yerel değerlerin ne ölçüde yansıtıldığını, tespit edilen değerlerin alt değer, değer türü ve değer yönelimleri kategorileri açısından ağırlığını belirlemektir. Çalışmamız yabancılar için Türkçe Yeni Hitit 2 Orta ve Yeni Hitit 3 Yüksek ders kitaplarıyla birlikte yabancılar için İngilizce SpeakOut Pre-Intermediate ve SpeakOut Intermediate ders kitaplarının incelenmesiyle sınırlıdır. Söz konusu olan ders kitaplarının analizi için Schwartz'ın değerler sınıflaması esas alınmıştır. Amacımıza uşalabilmek için ders kitaplarında yer alan metinler, metin öncesi ve sonrası alıştırmalar, gramer sonrası alıştırmalar, alıştırmalardaki kelime, sözcük grubu, cümle ve paragraflar değerleri iletmesi açısından madde analizi yoluyla incelenmiştir. Elde edilen bulgular Schwartz'ın değerler sınıflamasına göre yerleştirilip frekans sıklığı ve yüzdeliği çıkarılarak sayısal veriler haline getirilmiştir. Elde edilen sonuçlar yabancılar için hazırlanan tüm ders kitapları için bir genelleme ortaya koymamaktadır. Fakat, çalışmanın okuyuculara incelenen ders kitaplarında değerlerin nasıl aktarıldığı üzerine faydalı bilgiler sağlayabileceği söylenebilir.
Görev temelli dil öğretim yönteminin öğrencilerin İngilizce dersine yönelik akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi

Yabancı dil olarak İngilizcenin öğretimi, İngilizce dilinin tüm dünyada yaygın olarak kullanımının artması ile birlikte günden güne önemi artmış bir konudur. Bu kapsamda birçok araştırmacı nasıl daha iyi öğretebiliriz sorusuna yanıt bulmak için çalışmalar yürütmektedirler. Bu çalışmaların sonucunda yeni yöntem ve teknikler ortaya atmaktadırlar. Bu çalışmanın amacı da Görev Temelli Dil Öğretiminin öğrencilerin akademik başarı ve derse yönelik tutumları üzerindeki etkilerini incelemek amacıyla yürütülmüştür. Çalışmada yarı-deneysel yöntemlerden öntest-sontest kontrol gruplu model kullanılmıştır. Çalışmaya Erünal Sosyal Bilimler Lisesi Hazırlık sınıfında 2016- 2017 Eğitim Öğretim yılında öğrenim gören 53 öğrenci katılmıştır. Katılımcılar uygun örneklem yöntemi ile belirlenmiştir. Hem nitel hem de nicel yöntemler ile veriler elde edilmiştir. Veri toplama araçları olarak akademik başarı testi, tutum ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 24 programında ANCOVA ve t-test kullanılarak analiz edilmiştir. Predictions/Tahminler teması belirlenmiş ve 8 hafta boyunca deney grubunda Görev-temelli dil öğretimi ile tasarlanmış eğitim uygulanırken kontrol grubunda ders kitabında yer alan etkinliklere dayalı olarak işlenmiştir. Araştırmanın sonucunda Görev Temelli Dil Öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları ve İngilizce dersine yönelik tutumları üzerinde olumlu anlamda etkisi olduğu belirlenmiştir.
Katılım yükü varsayımının yabancı dilde eşdizimli sözcük öğretimindeki rolü: ingilizceyi yabancı dil olarak öğrenen üniversite hazırlık öğrencileri üzerine bir çalışma

Bu çalışmada, Laufer ve Hulstijn (2001)'nin Katılım Yükü Varsayımının yabancı dilde eşdizimli sözcük öğretiminde kullanılacak görev seçiminde ve görevlerin etkililiğine yönelik önceden kestirimde bulunmadaki geçerliliğinin sınanması amaçlanmıştır. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İngilizce Hazırlık programında okuyan iki farklı dil düzeyinden İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencileri ile yapılan bu çalışmada, çevrimiçi ortamda yapılacak farklı katılım yükü indeksinden üç görev ve aynı katılım yükü indeksine sahip ikişer görev kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan görevler ve Katılım Yükü Varsayımına göre Katılım Yükü İndeksleri şu şekildedir: Okuma ve boşluk doldurma görevi (KYİ=2); grafik düzenleyicilerini doldurma (KYİ=3); paragraf yazma (KYİ=3); diyalog tamamlama (KYİ=4); sözlükle paragraf yazma (KYİ=4). Her görevin ardından hedef eşdizimli sözcüklerin biçim, anlam ve kullanım boyutlarının edinimi sınamak için biçim, anlam ve kullanım testi olmak üzere 3 farklı test uygulanmıştır. Bu testler, görevin bir sonra sonrasında da yeni öğrenilen eşdizimli sözcüklerin hatırlanma oranını bulmak için tekrar uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda Katılım Yükü Varsayımı ile genel olarak çelişen sonuçlar bulunmuştur ve varsayım doğrulanamamamıştır. Diğer taraftan, tüm uygulamaların tamamlanmasının ardından bir hafta sonra verilen son teste ve sormacaya ait sonuçlar ise bilgisayar üzerinden değişik türde görevler yapmanın eşdizimli sözcük öğreniminde önemli katkılarının olabileceğini göstermiştir. Eşdizimli sözcük öğretiminde görev kullanımı ve görevlerin etkililiği anlamında, Okuma ve Boşluk Doldurma görevi ve Diyalog tamamlama görevlerindeki başarı ve katılımcıların sormacaya verdikleri cevaplar ile eşdizimli sözcüklerin anlamını ve kullanımını örneklendiren, sözcüklerin kullanımını destekleyen ve alışılmışın biraz daha dışında eğlendirici olan görevlerin daha etkili olabileceği ortaya konmuştur.
Utilizing textbook adaptation techniques in a language preparatory program: From the perspectives of novice and experienced EFL teachers

Bu durum çalışmasının amacı, İstanbul'daki bir vakıf üniversitesinin İngilizce Hazırlık Programı'nda görev yapan deneyimli ve az deneyimli yabancı dil olarak İngilizce öğretmenleri tarafından kullanan ders kitabı uyarlama tekniklerini incelemektir. Çalışmanın araştırma soruları, deneyimli ve az deneyimli öğretmenlerin ders kitabı uyarlamayla ilgili inanışlarını, bu iki grup öğretmen tarafından kullanılan ders kitabı uyarlama tekniklerinin türleri ile farklılıklarını ve son olarak hangi sebeplerin onları ders kitaplarını uyarlamaya yönelttiğini incelemeyi hedeflemektedir. Çalışmanın katılımcıları mevcut İngilizce programının orta seviyeli sınıflarında ders veren 7 deneyimli ve 7 az deneyimli İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler; yansıtıcı metinler, ders planları ve yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilmiştir. Bulgular, her iki öğretmen grubunun da ders kitabı uyarlamaya karşı oldukça olumlu baktığını göstermiştir. Öğretmenlerin uyarlama kararlarının sebeplerinin; öğrenciler, kitap içeriğinin yapısı, kurum bağlamı, zaman yönetimi ve öğretmenlerin kendi inanışlarıyla ilgili olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca, hem deneyimli hem de az deneyimli öğretmenlerin çoğunlukla kullandığı ders kitabı uyarlama tekniklerinin; ekleme, çıkarma ve araç değiştirme olduğu saptanmıştır. Ancak uygulanan her teknik türünün sıklığı konusunda kayda değer farklılıklar tespit edilmiştir. Bulguların çıkarımları tartışılmış ve ileride yapılabilecek araştırmalar için tavsiyeler verilmiştir.
The effect of culture on learning styles

Sınıfların yığınlar halinde öğrencilerle doldurulmasına sebep olan eğitim koşullarına rağmen, eğitimciler öğrenmede kişisel farklılıkların varlığını göz ardı edemezler. Her öğrenciden aynı performansı göstermesi gibi bir beklenti içinde olmak yerine, eğitimciler her bir sınıf ortamının, dahil olan her bir öğrenciyle, farklı bir öğretme bağlamı haline geldiğinin bilincindeler. Her bir öğrencinin benzersiz olduğu ve öğrenmeye karşı başka bir yaklaşım gösterdiği fikrinden yola çıkan öğrenme biçemleri; bilişsel tarz, öğrenme stratejileri ve öğrenme eğilimleri gibi birçok konuyla ilintilidir. Bu tez çalışması öğrenme biçemlerinin özcü olmayan yaklaşımla değerlendirilmesi gerektiği düşüncesinden yola çıkarak mevcut özcü yaklaşım modellerini kullanarak yapılan çalışmaların geçerliğini sorgulamıştır. Özcü yaklaşım savunucuları, belli bir kültürün insanlarının öğrenme biçemleri açısından kendi kültüründeki bireylerle benzer özellikler gösterdiğine inanmakta çünkü öğrenmenin önceki yaşantılardan ve bireyin kültürel değerlerinden etkilendiği düşünmektedirler. Karşıt görüşte olanlarsa bu teoriyi fazlasıyla kısıtlayıcı bulmakta çünkü kültür kavramının çok boyutluluğuna dikkat çekmektedirler. Sonuç olarak iki taraf arasındaki tartışma güncelliğini korumaktadır. Çalışma İstanbul Üniversitesi'nde lisans öğrencilerinden oluşan 184 kişilik bir grupla yapıldı. Veriler 40 soruluk bir envanterle ve her seviyeden gönüllü öğrencilerle grup şeklinde yapılan yarı yapılandırılmış görüşmelerle toplandı. Verilerden elde edilen sonuçlara göre a) öğrenme biçemleri açısından öğrenciler arasında yaygın olan belli bir yaklaşım söz konusudur b) grup üyeleri arasındaki değişkenlerden dolayı tüm grubu kapsayacak belli bir kültürel kimlikten bahsetmek mümkün değildir c) öğrencilerin öğrenme biçemleriyle kültürel kimliklerini ilişkilendirmeye çalışan özcü varsayımlar kimlik algısını basite indirgeyici bir tutum göstermektedir.
The Role of visual aids in the teaching of the writing skill

Beş bölüm ve dört ekten oluşan bu çalışma, yazma becerisinin öğretiminde görsel gereçlerin önemini belirleyerek Jandarma Lisan Okulu'nda yazma derslerini daha verimli hale getirmeyi amaçlamaktadır. Birinci bölümde, yazma becerisinin önemi ve görsel gereçlerin gerekliliğine kısaca değinilmiş, çalışmanın amacı ve izlenecek yöntemden bahsedilmiştir. İkinci bölümde, yazma becerisi ve görsel gereçler hakkında ayrıntılı bilgiler verilmiş ve yazma becerisinin öğretiminde kullanılan değişik metodlardan bahsedilmiştir. Ayrıca, görsel gereçlerin bazı yabancı dil öğretim metodlarındaki yeri de tartışılmıştır. Bu bölümün son kısmında yazma becerisi ve görsel gereçler birleştirilmiş ve bunlarla ilgili değişik aktiviteler sunulmuştur. Üçüncü bölümde, uygulanan anketlerle ilgili detaylı bilgiler verilmiştir. Ardından, bu anketlerin sonuçları ve değerlendirilmesi ayrıntılı bir şekilde sapılmıştır. Dördüncü bölümde, uygulanan anketlerin sonuçlarına bağlı olarak, temel, orta ve ileri seviyelerde görsel gereçlerin yazma becerisinde kullanımıyla ilgili bilgi verilmiş ve örnek aktiviteler sunulmuştur. Beşinci ve son bölümde, bu çalışmanın sonucu ele alınmaktadır. Bu çalışmanın dört eki bulunmaktadır. Birinci ek, ALC kitap serisindeki yazma becerisinin hedeflerinden, ikinci ek, Jandarma İngilizce Kursu öğretim programından, üçüncü ek öğrencilere uygulanan anketten, dördüncü ek ise öğretmenlere uygulanan anketten oluşmaktadır. 111
Turkish EFL speaking course students' motivational orientations and their instructors' autonomy support

Öz-belirleme teorisini kuramsal platformda kullanan birçok çalışma öğrencilerin motivasyon yönelimleri hakkında bilgi sahibi olmanın, eğitimdeki önemine dikkatleri çekmiş ve özerlik destekleyici veya kontrol edici sınıf ortamların öğrencilerin motivasyon kaynaklarını, akademik başarılarını ve derse katılımlarını belirlemede önemli bir etken olduğunu belirtmiştir. Genel eğitim alanında bu konular üzerine birçok çalışma olmasına rağmen, literatürde yabancı dil öğrenimi, özellikle de temel yabancı dil becerilerini ele alan pek az çalışma vardır. Bu çalışmayla öz-belirleme teorisi çerçevesinde sırasıyla yabancı dil olarak İngilizce konuşma sınıflarındaki Türk öğrencilerin motivasyon yönelimlerinin incelenmesi, onların içsel ve dışsal motivasyon yönelimleriyle öz yeterlilik algısı, özerklik, öğrenme ortamı ve derse katılımları arasındaki ilişkilerin gösterilmesi, ve son olarak da öğrencilerin özerlik destekleyici veya bastırıcı sınıf ortamına dönük algılarının onların algılanan yeterlilik, özerklik durumuna, öz-belirleme düzeylerine ve derse katılımlarına dönük etkilerinin araştırılması hedeflenmiştir. Bu amaçla, Türkiye'deki bir üniversitenin İngilizce yabancı dil konuşma sınıflarına kayıtlı 142 hazırlık ve birinci sınıf öğrenciden bu yapıları değerlendirmek için bir anket doldurmaları istenmiş ve çalışma özel olarak seçilen 7 katılımcıyla yapılan sözlü görüşmelerle devam ettirilmiştir. Özetle araştırma sonuçları öğrencilerin genel bağlamda İngilizce konuşmaya yönelik içsel olarak motive olduklarını, yüksek öz-belirleyici motivasyon yönelimlerinin öğrencilerin yetenek, özerklik durumu ve derse katılımlarını belirlemede önemli bir etken olduğunu göstermiştir. Ayrıca araştırma öğretim elemanlarının özerlik destekleyici veya kontrolcü motivasyon yaklaşımlarının öğrencilerin yeterlilik ve özerlikle ilgili algılarıyla doğrudan ilişkili, yetenek ve otonomi aracılarıyla da öğrencilerin öz-belirleme ve sınıf içi derse katılımlarıyla dolaylı olarak ilişkili olduğunu göstermiştir. Çalışma sonunda, elde edilen bulgular doğrultusunda öğrencilerin bir takım psikolojik engelleri yenerek onları İngilizce konuşmaya içsel olarak istekli hale getirmeyi hedefleyen bazı sınıf içi etkin öğretim stratejileri ve öneriler geliştirilmiştir.
Yabancı dil ağırlıklı beşinci sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırmayla, öğretmenlerin Yabancı Dil Ağırlıklı 5. Sınıf Uygulamasına ilişkin görüşleri incelenmiştir. Yapılan çalışma, nicel yöntem kullanılarak betimsel araştırma modellerinden genel tarama yöntemi kullanılmıştır. Zonguldak İli Ereğli İlçesindeki 11 resmi ortaokulda görev yapmakta olan farklı branşlardan 356 tane öğretmenin 12 maddeden oluşan anket soruları ile görüşlerine başvurulmuştur. Anket formu verileri SPSS programında değerlendirilmiş, elde edilen sonuçlar yüzde ve frekans tabloları ile yorumlandırılmıştır. Araştırmada, Yabancı Dil Ağırlıklı Beşinci Sınıf Uygulamasının, 'Uygulamanın Hazırlık Safhası', 'Eğitim-Öğretim Süreci' ve 'İlerde Sunacağı Avantaj ve Dezavantajlar' alt boyutlarındaki farklılıkları incelenmiştir. Elde edilen sonuçlara göre öğretmenlerin cinsiyetlerine göre YDABS uygulamasına ilişkin görüşlerinin benzer olduğu bulunmuştur. Mesleki kıdem değişkenine göre ise kıdem yılı yüksek olan öğretmenlerin, YDABS uygulamasının 'İlerde Sunacağı Avantaj ve Dezavantajlar' ve 'Hazırlık Safhası' alt boyutuna ilişkin görüşlerinin, mesleki yılı daha az olan öğretmenlere göre anlamlı derecede olumlu olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin görev yaptıkları yer değişkenine göre şehir merkezlerinde görev yapan öğretmenlerin YDABS uygulamasının 'Eğitim-Öğretim Süreci' alt boyutuna ilişkin görüşlerinin, köylerde görev yapan öğretmenlere göre anlamlı derecede daha olumlu olduğu bulunmuştur. Diğer taraftan, öğretmenlerin görev yaptıkları yer değişkenine göre YDABS uygulamasının 'İlerde Sunacağı Avantaj ve Dezavantajlar' ve 'Hazırlık Safhası' alt boyutlarına ilişkin görüşlerinin benzer olduğu görülmüştür. Branş değişkeni açısından yabancı dil öğretmenlerinin görüşleri, YDABS uygulamasının öğrenciler için ileride daha avantajlı olacağı şeklinde tespit edilmiştir.