turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Cohesive devices and their use in the intermediate level reading activities of English

Bu çalışmanın amacı, bir metni okurken 'Bağlaşıklık Araçları'nm ne denli önemli olduğu konusuna dikkati çekmektir. Bu amaçla okuyucuya metinin içeriğin ve yazarın mesajını kolayca anlaması için gerekli bilgi ve örnekler verilmiştir. Birinci bölümde, çalışma ile ilgili problem ve amaç açıklanmıştır. İkinci bölümde, okuma faaliyeti vurgulanarak, okuma teknikleri hakkında gerekli bilgiler verilmeye çalışılmıştır. Üçüncü bölüm ise bir diğer önemli konu olan 'Metin ve Metinin Yedi Ölçütünü' içermektedir. Çalışmanın en önemli bölümü dördüncü bölümdür. Bu bölümde İngilizcenin yapısall özelliklerini meydana getiren 'Bağlaşıklık Araçları' hakkında gerekli bilgiler verilmeye çalışılmıştır. 'Bağlaşıklık Araçları'nı meydana getiren her bir özellik ayrıntılı biçimde açıklanarak konunun daha iyi kavratılabilmesi amacıyla örnekler sunulmuştur. Beşinci bölüm ise metin örneklerini kapsamaktadır. Bu metin örnekleriyle amaçlanan ise okuyucunun, yazarın düşüncesini kısa sürede anlamasına yardımcı olmaktır. Bu bölümde aynı zamanda 'cohesive devices'larla ilgili alıştırmalar da verilmiştir. Çalışmanın sonunda ise, bütün çalışmanın kısaca özetlendiği sonuç bölümü yer almaktadır. ıı
Fatih Projesi kapsamında kullanıma sunulan EBA ders İngilizce içeriklerinin ortaokul İngilizce öğretim programı açısından incelenmesi

Bu çalışmada FATİH Projesi kapsamında kullanıma sunulan EBA Ders İngilizce içerikleri ile 5. 6. 7. ve 8. Sınıflar öğretim programları arasındaki uyum hedefler, içerik, eğitim öğretim durumu ve değerlendirme boyutları açılarından incelenmiştir. Çalışmada öncelikli olarak öğretim programları ve EBA'da sunulan İngilizce içerikleri doküman analizi yöntemiyle derinlemesine analiz edilmiş daha sonrasında ise sunulan içerikler programın her bir boyutu açısından karşılaştırmalar yapılarak değerlendirilmiştir. Çalışmada ikinci aşama olarak ise İngilizce öğretmenlerinin EBA içeriklerine yönelik görüşlerine başvurulmuş, elde edilen veriler tümevarımsal içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmada elde edilen bulgular ışığında EBA İngilizce içeriklerinin programın içerik boyutundaki tematik örüntüyle uyumlu olmasına rağmen hedefler, eğitim öğretim durumu ve değerlendirme boyutlarındaki yaklaşım, strateji ve tekniklerle tam bir uyum içerisinde olmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca İngilizce öğretmenlerinin EBA' yı nadiren kullandıkları, kullanan öğretmenlerin ise EBA içeriklerini yetersiz buldukları sonucuna ulaşılmıştır.
Autonomous learning for English language education in Turkey

Öğrencilerin özerk öğrenme için hazırbulunuşluk düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bu çalışma, öğrencilerin motivasyon düzeyleri, biliş-ötesi stratejileri kullanımı, sorumluluk algıları ve son olarak da sınıf dışında yaptıkları aktiviteler olmak üzere dört temel konuyu ele almıştır. Araştırma için gerekli olan veri, Karabük Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıflarına uygulanan anket aracılığıyla elde edilmiştir. 402 katılımcıdan oluşan bir örneklemle, bu çalışmada %30,% 100 İngilizce eğitim sunan programlar ile %100 Türkçe eğitim sunan programlara kayıtlı farklı bölümlerden öğrenciler sorgulanmıştır. Elde edilen verilere dayalı olarak öğrencilerin özerk öğrenme için hazır olmadıkları ve sorgulanan alanlarda yetersiz oldukları ortaya çıkmıştır. Bu nedenle öğrencilerin özerk öğrenmeye yönelik eğitime ihtiyaç duydukları sonucuna varılmış ve İngilizce öğrenenler için Sinclair ve Ellis tarafından 'Dil Öğrenimine Giriş,' 'Stratejiler ve Beceriler Eğitimi,' 'Bağımsız Öğrenme Planı,' olmak üzere üç aşamayla öğrenen özerkliğini öğrencilere kazandırmayı amaçlayan Öğrenci Kayıt Kitabı'na paralel olarak 'öğrenmeyi öğrenme' temelli bir eğitim programı sunulmuştur.
Yabancı dil ders kitapları yoluyla öğrencilere sunulan kültürel öğeler

Bu çalışmada 'İngilizce yabancı dil ders kitapları yoluyla öğrencilere sunulan kültürel öğelerin neler olduğu çözümlemeli olarak ele alınmıştır. Birinci bölümde araştırmanın temel kavramları ve konulan üzerinde durulmuştur. İkinci bölümde, kültürlerarası anlayış ve kültürün farklı tanımları üzerinde durulmaktadır. Üçüncü bölümde, yabancı dil öğretimi ve kültür ilişkisinden söz edilmektedir. Dördüncü bölümde, yabancı dil öğretiminde kültürlerarası etkenlerin rolü üzerinde durulmaktadır. Beşinci bölümde, araştırma yöntemi olarak kullanılan 'İçerik Analizi'ne değinilmektedir. Altıncı bölümde, İngilizce yabancı dil ders kitaplarında yer alan kültürel alt kategorilerin neler olduğu ve bunların açıklamalarına yer verilmektedir. Yedinci bölümde, araştırmadan elde edilen bulgulara yer verilmektedir. Son olarak sekizinci bölümde araştırmadan elde edilen sonuçlara yer verilmiştir.
Discourse markers in native and non-native spoken English: A corpus-based comparison of Turkish and British university students' employment of discourse markers in informal interviews

Söylem belirleyicileri sözlü söylem içerisinde bir dizi işleve sahiptir ve bir dilde edimbilimsel olarak yetkin olmak için önemlidir. Ancak, yabancı dil konuşurlarının söylem belirleyicileri kullanımında anadil konuşurlarından farklılaştığı bulgulanmıştır. Ayrıca, Türk İngilizce öğrenenlerin kullanımıyla ilgili alanyazın sınırlıdır ve mevcut araştırmalar planlı ve monolojik konuşmaya dayalıdır. Bu anlamda, bu çalışma Türk ve İngiliz üniversite öğrencilerinin beş söylem belirleyicilerini kullanımını araştırmayı ve söylem belirleyicileri kullanımı ile konuşma akıcılığı arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. 50 Türk İngilizce öğretmenliği öğrencisi ile informal görüşmeler yapılmış ve bir İngiliz üniversitesinde oluşturulmuş anadil konuşuru derlemi edinilmiştir. Sonuçlar, Türk öğrencilerin bu belirleyicileri daha az sıklıkta kullandıklarını ve İngiliz öğrencilere göre bunların metinsel işlevlerini daha çok, kişilerarası/etkileşimsel işlevlerini ise daha az kullandıklarını göstermiştir. Türk 1. sınıf öğrencileri, dördüncü sınıf öğrencilerine göre, incelenen belirleyicileri daha sık kullanmışlardır. Ayrıca, Türk öğrencilerin bu belirleyicileri kullanımı ile konuşma akıcılıkları arasında orta düzey anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Bu sonuçlar, ilgili alanyazın ışığında tartışılmış, öğretim ve gelecek araştırmalara yönelik çıkarımlar çalışmanın sonunda sunulmuştur.
An assessment of academic reading and writing needs of undergraduate elt students

Bu çalışmanın amacı İstanbul, Türkiye'de bir vakıf üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi bölümü, birinci sınıfı programında bulunan bir dil geliştirme dersini incelemek ve değerlendirmektir. Çalışma aynı zamanda bu dersi alan öğrencilerin ihtiyaçlarını, dersin amaçları ve hedefleri; ders içeriği ve kullanılan materyaller; ders yönetimi; öğrencilerin değerlendirilmesi ve diğer derslerle ilişkisi başlıkları altında belirlemeyi hedeflemektedir. Bu çalışmaya İngiliz Dili Eğitimi bölümü, birinci sınıfta okumakta olan ve İleri Düzeyde Okuma ve Yazma Becerileri dersini alan 28 öğrenci katılmıştır. Veriler, nitel ve nicel öğrenci ders değerlendirme ve ihtiyaç analizi anketleri; açık uçlu sorular ve yansıtıcı metinler olarak üç farklı kaynak aracılığıyla toplanmıştır. Sonuçlar, dersin öğrenci ihtiyaçlarını yüksek oranda karşıladığını göstermiştir ve dersin geliştirilmesi amacıyla bazı çıkarımlar üzerine tartışılmıştır.
The implementation of various vocabulary teaching strategies on young learners

Bu araştırmanın amacı, hedef kelimeleri farklı kelime kümeleri ile sunmanın ikinci dil öğrenenleri üzerinde kısa ve uzun vadede etkilerini ortaya çıkarmaktır. Müdahale olarak, anlamsal, konusal ve bağlantısız olmak üzere üç farklı kelime grubundan faydalanılmıştır. Katılımcılar, İstanbul'da yer alan özel bir okulun 30 üçüncü sınıf öğrencisidir. Veri toplanması için toplam süre üç haftadır. Hedef kelimelerin belirlenmesiyle öğretimden hemen sonra anında hafıza testini tamamlanmıştır. Sonra, gecikmeli hafıza testi ile sonlandırılan üç tekrar dersi yapılmıştır. Öğretim, anında hafıza testi, tekrar dersleri ve gecikmeli hafıza testinden oluşan süreç her kelime grubu için tekrar edilmiştir. Sonuçlar ikinci dilde kelime ediniminde etkililikte kelime kümeleri arasında önemli bir değişkenlik olduğunu göstermiştir. Katılımcıların puanları göstermiştir ki konusal ve bağlantısız kelime grupları öğrencilerin kavraması için daha kolay iken anlamsal kelimeleri edinirken öğrenenler güçlük çekmişlerdir. Gecikmeli hafıza testinin sonuçlarından da tekrar yapmanın küçük yaş öğrenenleri üzerindeki olumlu etkilerinin olduğu görülmüştür.
The effectiveness of computer-assisted ınstruction on vocabulary achievement

Bilgisayar destekli dil öğrenimi son yıllarda dil öğreniminde ve öğretiminde oldukça ön plana çıkmıştır. Bilgisayar destekli sözcük öğretimi, bilgisayar destekli dil öğreniminin en yaygın kullanım alanlarından biridir. Bu çalışmanın amacı, bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin sözcük başarıları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Çalışma, bilgisayar destekli öğretimi ve iletişimsel dil öğretimi yöntemlerini sözcük başarısına olan etkileri açısından birbirleri ile karşılaştırmıştır. Bu çalışma, ayrıca, öğrencilerin bilgisayar destekli dil öğrenimine ilişkin algılarını da incelemiştir. Yarı-deneysel olan bu çalışmanın katılımcıları, 2012- 2013 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Yarıyılı'nda Balıkesir Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Programı'nda öğrenim gören 52 birinci sınıf öğrencisidir. Deney sürecinden önce öğrenciler bilgisayar destekli öğretim grubu ve iletişimsel öğretim grubu olmak üzere rastgele iki gruba ayrılmıştır ve her iki gruba bir ön-test uygulanmıştır. Ön-test sonrasında, bilgisayar destekli öğretim grubu bilgisayar laboratuvarında bir Moodle aracılığıyla öğretmen gözetiminde 20 hedef sözcük üzerinde bireysel olarak çalışırken, aynı sözcükler iletişimsel öğretim grubuna iletişimsel bir sınıf ortamında öğretmenleri tarafından öğretilmiştir. Deney sürecinden hemen sonra, her iki gruba son-test uygulanmıştır. Aynı test, sözcüklerin kalıcılığı ölçmek için deney sürecinden 5 hafta sonra geciktirilmiş son-test olarak her iki gruba bir kez daha uygulanmıştır. Bilgisayar destekli öğretim grubuna ayrıca Bilgisayar Destekli Dil Öğrenimine Yönelik Tutum Anketi uygulanmıştır. Araştırma sonuçları, her iki grubun da deney sonrasında belli oranda sözcük kazanımlarının olduğunu, fakat gruplar arasında sözcük kazanımları açısından anlamlı bir farklılık olmadığını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca, araştırma sonuçları İngilizce Öğretmenliği Programı birinci sınıf öğrencilerinin bilgisayar destekli dil öğrenimine yönelik olumlu bir tutum sergilediklerini göstermiştir. Bu çalışmadan elde edilen sonuçlardan yola çıkarak, bilgisayar destekli öğretimin inanılanın aksine sözcük öğrenimiyle ilgili olarak öğrencilere her zaman daha iyi öğrenme deneyimleri sunmayacağı sonucu çıkarılabilir.
An Eclectic approach to teaching term poper writing

öz dönem ödevi yazma öğretimine seçmeli bir yaklaşım Yıldırım, Serdar Yüksek Lisans, ingilizce Eğitimi Bölümü Tez Yöneticisi: Doç. Dr. Joshua Bear Ağustos 1996, 108 sayfa Bu çalışma yazma becerilerinin öğretiminde seçmeli bir yaklaşım izleyerek, Orta Doğu Teknik üniversitesi Psikoloji Bölümü öğrencilerine dönem ödevi yazma öğretimine yönelik bir izlence modeli önermekte ve öğrencilerin zorlanmadan yapabildikleri basit yazma ödevleri ile kendilerine bölüm derslerinde verilen dönem ödevi, rapor gibi çok daha karmaşık yazma ödevlerinin zorluk düzeyleri arasındaki farkı gidermeyi amaçlamaktadır. Dil öğretimi kapsamındaki yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik temel yaklaşımlar ile özellikle dönem ödevi yazma öğretimiyle ilgili yazının kısa bir incelemesi yapıldıktan sonra, yönlendirme ilkeleri, Psikoloji Bölümü öğrencilerine uygulanan bir sormaca ve alan öğretim görevlileri ile yapılan görüşmelerden elde edilen verilerin incelenmesi yoluyla belirlenen örnek izlence modeli ve bu yönde hazırlanmış bir ünite sunulmaktadır.
Learning communities in homework practices: An action research in an 8th grade EFL classroom

Ödev kavramı, tercih edilen yöntem açısından birçok farklı görüş olması sebebiyle eğitim otoriteleri arasında her zaman tartışmalı bir konu olmuştur. Eğitimde ödev ve akademik başarıyla ilgili birçok çalışma vardır ve bu çalışmaların çoğu ödevin yabancı dil derslerinde faydalı bir öğrenme aracı olduğunu ifade etmektedir. Fakat, Türkiye'de özellikle ödev modeli ve bunun öğrenci performansına etkisiyle ilgili çalışmalar yok denilecek kadar azdır. Bu çalışma; bir ortaokulda, 8. sınıf İngilizce derslerinde ödev performansını öğrenme topluluklarından yararlanarak arttırmayı amaçlayan bir eylem araştırmasıdır. Uygulama 2018- 2019 Eğitim öğretim yılında bir dönem boyunca sürmüştür ve aynı kurumda çalışan üç (N=3)İngilizce öğretmeni ile aynı sınıfta eğitim gören yirmi dört (N=24) 8. sınıf öğrencisi katılımcı olarak yer almıştır. Söz konusu çalışma bir eylem araştırması olduğundan, araştırmacı süreçte hem eğitmen hem de araştırmacı rolündedir. Araştırmanın verileri öğretmen sınıf gözlem raporları ve günlükleri, öğrenci yansıtma raporları, yarı yapılandırılmış öğretmen ve öğrenci görüşmeleri ve yarı yapılandırılmış odak grup görüşmeleri yolu ile toplanmıştır. Birinci ve ikinci döneme ait sınav sonuçları ve ödev kontrol listeleri de veri kaynağı olarak incelenmiştir. Veriler içerik analizi yöntemiyle, araştırma soruları kapsamında ortaya çıkan temalar ve yapılandırılan kodlar esas alınarak analiz edilmiştir. Öğrencilerin İngilizce gelişimi ve ödev performans durumu, gerçekleştirilen sunumlar, sınav sonuçları ve ödev kontrol listeleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Bu belgeler, çalışmada aynı zamanda veri olarak da kullanılmıştır ve üçgenleme yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen verilerin analiz sonuçlarına göre, öğrenme toplulukları odaklı ödev modelinin öğrencilerin ödev performansına ve yabancı dil gelişimine katkı sağladığı görülmüştür. Sonuçlar ve öneriler son bölümde tartışılmıştır.
Yaratıcı drama yönteminin ilkokul ikinci sınıf İngilizce dersi meyveler ünitesindeki sözcük öğrenme başarısına etkisi

İnsan sosyal bir varlıktır. Dil ise bu sosyalliği sağlamada ve sürdürmede en önemli araçtır. İnsanlar arasında kullanılan dillerin çeşitliliği birbirleri ile iletişim kurmada ve birbirlerini tam olarak anlamada engel teşkil etmektedir. Bu sorun küçük yaşlardan itibaren ana dilemek olarak yabancı dillerin öğrenilmesi ve zamanı geldiğinde kullanılması ile aşılabilmektedir. Yabancı dil öğretiminde en fazla üzerinde durulması gereken konulardan birisi kullanılacak olan yöntemdir. Bir öğretim yöntemi olan yaratıcı dramanın amaçlarından birisi canlandırmalar yaparak bireyin dil ve iletişim becerilerini geliştirmektir. Buna ek olarak bireylerin sosyal gelişimine de katkıda bulunan yaratıcı drama yabancı dil öğretiminde sıklıkla kullanılmaktadır. Araştırmanın temel amacı yaratıcı dramayı bir öğretim yöntemi olarak kullanmak ve ilkokul ikinci sınıf öğrencilerinin yabancı dil derslerindeki sözcük öğrenmeyle ilişkili kazanımlara ulaşmalarındaki başarı düzeylerine etkisini incelemektir. Çalışma Ankara ili Mamak İlçesi Süleyman Nazif İlkokulu ikinci sınıf öğrencileri ile yürütülmüştür. Dört farklı ikinci sınıf deney ve kontrol grubu olarak seçkisiz olarak belirlenmiştir. Çalışma alanı olarak öğretim programında yer alan Meyveler ünitesi yine seçkisiz olarak belirlenmiştir. Araştırmada öntest son test kontrol gruplu yarı deneysel bir desen kullanılmıştır ve nicel verilerden yararlanılmıştır. Araştırma süreci içerisinde dersler, deney grubu öğrencileriyle yaratıcı drama tekniği ile atölyeler hazırlanarak yürütülürken, kontrol grubu öğrencileriyle geleneksel öğretim yöntemi dahilinde sürdürülmüştür. Her iki grupta da öğretim süresi bir ay olarak belirlenmiştir. Araştırmada yer alan deney ve kontrol grubu öğrencileri toplamda 103 kişidir. 51 öğrenci araştırmanın deney grubunu oluştururken (% 49 ,6), 52 öğrenci ise (%50,4) araştırmanın kontrol grubunu oluşturmuştur. Öğrencilerin belirlenen ünitelerle ilgili bilgilerini ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan, 28 soruluk başarı testi ve pilot uygulama için çalışmaya dahil olmayan ikinci sınıfa devam eden 111 öğrenciye uygulanmıştır. Pilot uygulamanın sonuçları ve uzman görüşlerine bağlı olarak gerekli düzenlemelerle birlikte ölçekteki soru sayısı 19'a düşürülüp son halini almıştır. Araştırma sonucunda yaratıcı drama tekniği ile yabancı dil öğrenen deney grubu öğrencilerinin sözcük öğrenme başarısının, geleneksel öğretim yöntemi ile çalışılan kontrol grubu öğrencilerinden daha başarılı oldukları görülmüştür. Bu bulgular ışığında, yaratıcı drama yönteminin ilkokul ikinci sınıfta yabancı dili ilk kez öğrenmeye başlayan öğrencilerin başarılarına olumlu yönde etkisi olduğu söylenebilir.
A corpus-based study on author stance in academic English

Duruş; tutum, duygu, yargı ya da bir iletinin içeriği ile ilgili yüklenimin sözcüklerle ifadesidir (Biber & Finegan, 1989). Duruş, akademisyenlerin bir iddianın doğruluğu ya da güvenirliği ile ilgili yorum yaparken konularını açıklamada veya tutumlarını karşı tarafa aktarmada izledikleri yoldur (Hyland, 2005). Biber (2006)'a göre duruş; duygu ifadesi içeren sözcüklerle, dilbilimsel olmayan yollarla ve dilbilgisel yollarla aktarılabilir. Bu çalışmada, Akademik İngilizcede yazar duruşunu aktarmada kullanılan bilgisel duruş araçları ele alınmıştır. Anadili İngilizce, İspanyolca ve Türkçe olan doktora öğrencileri tarafından İngiliz dilinde yazılmış tezler arasında söz konusu araçların kullanımı açısından anlamlı bir fark olup olmadığının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Derlem temelli olan çalışma, söz konusu öğrenciler tarafından yazılmış 136 doktora tezinin Karşılaştırmalı Ara Dil Analizi (Granger, 1996) sonuçlarını içermektedir. Tezlerdeki duruş araçları, WordSmith Tools Programı (Scott, 2001) kullanılarak belirlenmiş ve bilgisel zarflar, bilgisel fiiller, bilgisel sıfatlar ve bilgisel adlar (Biber, 2006) olmak üzere dört ana grupta incelenmiştir. Daha sonra, bu araçlar kesinlik ve olasılık araçları olmak üzere her kategoride iki alt gruba daha ayrılmış ve her bir derlem içindeki sıklıkları hesaplanmıştır. Derlemler arasında söz konusu araçların kullanımı bakımından anlamlı bir farkın olup olmadığı Log-Likelihood Test ile belirlenmiştir. Bulgular, üç derlemde de kesinlik araçlarının olasılık araçlarından daha sık kullanıldığını ancak anadili İngilizce olmayan doktora öğrencileri tarafından yazılan tezlerden oluşan iki derlemde iki grup arasında ölçülen farkın anadili İngilizce olan doktora öğrencileri tarafından yazılan tezlerin yer aldığı derlemde bulunandan çok daha yüksek olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak, anadili İngilizce olan akademik yazarların düşünce ve öngörülerini aktarmada anadili İngilizce olmayan akademik yazarlara oranla daha temkinli olduğu düşünülmektedir.
An EFL course book evaluation:Unique 6, teachers' and students' perspectives

İngilizce ders kitapları bu alanda son yıllarda yeni teknolojilerin kullanıma sunulmasına rağmen halen İngiliz Dili öğretimindeki önemli rolünü korumayı sürdürmektedir. Öğretme ve öğrenme süreçlerini iyileştirme düşüncesiyle, sıklıkla tercih edilen sınıf materyallerinden olan ders kitaplarının seçimi ve değerlendirilmesi ön plana çıkmaktadır. Bu çalışma 6. sınıf öğrencileri ve İngilizce öğretmenlerinin hali hazırda kullanılmakta olan 6. sınıf İngilizce ders kitabına ilişkin ders kitabının tasarımı, konusu ve kullanılan dil gibi konularla ilgili bakış açılarını bulmayı amaçlamaktadır. Veriler hem nicel hem de nitel metotlar kullanılarak toplanmıştır. Çalışmanın katılımcıları Konya'nın Meram, Karatay, Selçuklu ilçelerindeki farklı okullardan 100 6. sınıf öğrencisi ve 150 İngilizce öğretmenidir. Önceden belirlenmiş değerlendirme ölçütlerini içeren anketler hem öğrencilere hem de öğretmenlere uygulanmıştır. Rastgele seçilen 12 İngilizce öğretmeniyle görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın sonuçları öğrenciler ve öğretmenlerin ders kitabı hakkında verilen değerlendirme ölçütleri ile ilgili düşünceleri arasındaki farkı ortaya çıkarmıştır. Öğretmenler ilgili meselelerle ilgili daha olumsuz görüşlere sahipken, öğrenciler bu ölçütlerle ilgili olumlu görüşler belirtmiştir.
Orta Doğu Teknik Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi'ni kazanan temel İngilizce bölümü öğrencilerinin İngilizce öğrenimine ilişkin gereksinimlerinin çözümlenmesi

SONUÇ VE ÖNERİLER ÖZET Bu araştırmada İngilizce dil öğretim programlarım tasarlamanın ilk basamağının gereksinim çözümlemesi olduğu belirtilmiş ve dil öğretim programlarının öğrencilerin gereksinimlerine dayandırılmasının gereği vurgulanmıştır. Ayrıca, çeşitli ders programlarına değinilerek, ders programlarının içeriğinin öğrencilerin gereksinimlerine dayandırılması halinde önerilebilecek en uygun ders programı çeşidinin 'Kavramsal/İşlevsel Ders Programı' olduğu belirtilmiştir. Dil öğretim programlan genellikle okulların yöneticileri ve öğretmenleri tarafından hazırlandığı için öğrenciler bu tasarıma katılamamaktadırlar. Bu araştırmada ODTÜ İİBF'ni kazanmış olup TİB'de ileri-orta düzeyde İngilizce öğrenmekte olan öğrencilerin kendileri ve İİBF öğretim üyeleri tarafından algılanan öğretim sürecindeki ve hedef kullanım alanındaki gereksinimleri uygulanan anketlerle ortaya çıkartılmaya çalışılmıştır. Verilerin analizinde 'Khi-Kare' testleri uygulanmıştır. Araştırma sonuçlan, araştırma kapsamına alman iki grup arasında zaman zaman anlamlı farklılıklar, zaman zamanda benzerlikler ortaya çıkarmıştır. Örneğin, öğrenciler TİB sınıflarında kendileri için en önemli dil becerisinin 'konuşma' olduğuna inanırlarken, öğretim üyeleri buna katılmayarak en önemli dil becerisinin 'dinleme-anlama' olduğunu düşünmektedirler. Ayrıca, bölüm derslerinde İngilizce kullanımında karşılaşacakları güçlükleri de öğrenciler ve öğretim üyeleri farklı algılamaktadırlar. Öğrenciler daha çok İngilizce bilim dilini anlamada güçlüklerle karşılaşacaklarım düşünürlerken, öğretim üyeleri 55 öğrencilerinin daha çok doğru ve anlaşılır yazı yazabilmede, dilbilgisi kullanımında zorluklarla karşılaşacaklarım düşünmektedirler. Öte yandan, hem öğrenciler hem de öğretim üyeleri öğrencilerin bölümlerinde kitle iletişim araçlarım izlemede ve derslerde not tutabilmede iyi olmaları gerektiğine inanmaktadırlar. Kısaca, bu çalışmada İngilizce dil öğretim programlarının etkili bir şekilde hazırlanmasında öğrencilerin algıladıkları gereksinimlerin göz önünde bulundurulmasının gereği gözler önüne serilmiştir. 56
The effect of the use of blogs on motivation in EFL writing

İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretiminde, blogların yazma becerileri ve yazma motivasyonu üzerine etkisini araştıran çok az çalışma vardır. Buna ilave olarak, bu çalışmalardan hiçbirisi blogların Türkiye'de yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde yazma becerileri ve motivasyonu üzerine etkisini araştırmamıştır. Bu nedenle, bu çalışmanın amacı, blogların Türkiye'de İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma becerileri ve motivasyonları üzerindeki etkisini araştırmaktır. Bu deneysel çalışmada, 40 öğrenciye bir arka plan anketi, motivasyon ölçeği ve yazma başarısını ölçen bir ön test-son test uygulaması yapılmıştır. Araştırma sorularına cevap bulabilmek için veriler istatistiksel olarak analiz edilmiştir. Sonuçlar, blogların tek başına yazma motivasyonu ve başarısını arttırmadığını, fakat süreç tabanlı öğrenmenin, hem geleneksel hem de blogların kullanıldığı öğrenme ortamlarında öğrencilerin başarı ve motivasyon düzeylerini arttırdığını göstermiştir. Öğretmenlerin, blog kullanımının tek başına daha iyi bir öğrenme ve motivasyon artışı sağlamadığının farkında olmaları ve öğrencilerin motivasyon ve başarı düzeylerini arttırmak için destekleyici bir öğrenme ortamı oluşturmaları tavsiye edilmektedir.