Öğretmenlerin İngilizce yazma dersi ile ilgili inançları ve bunların öğrenci inançları ve sınıf içi yazma dersi uygulamaları ile karşılaştırılması

Hem nicel hem nitel araştırma tekniklerinin kullanıldığı bu çalışma, öğretmenlerin ingilizce yazma dersi ile ilgili inançlarını ve bunların öğrenci inançları ve sınıf içi uygulamaları ile karşılaştırılmasını amaçlamıştır. Bu çalışma, öğretmenlerin yazma dersinde öğrenci ihtiyaçları, öğretim, geribildirim ve değerlendirme hususlarında bildirdiği inanç ve uygulamaları araştırmayı, öğretmenlerin bildirdiği inançların cinsiyet, yaş, öğretmenlik deneyimi, profesyonel/eğitim geçmişşi, lisans eğitimi, hizmet içi eğitim ve dil öğrenme deneyimi gibi değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini, öğrencilerin yazma dersine yönelik ihtiyaçları ve motivasyonu, öğretmenleri tarafından kullanılan teknikler, hata düzeltme ve geribildirim hususlarındaki inançlarını ortaya çıkarmayı ve öğretmenlerin yazma dersi ile ilgili inançları ile öğrencilerin yazma dersi ile ilgili inançları arasında uyum olup olmadığını bulmayı amaçlamıştır. Bu çalışma ayrıca, öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarının izlendiği yazma derslerinin genel özellikleri araştırmayı ve öğretmenlerin yazma dersine yönelik bildirdiği inançlar ile sınıf içi uygulamaları arasında nasıl bir ilişki olduğunu ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Son olarak, bu çalışma öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarının dil öğrenme deneyimleri, lisans eğitimi, hizmet içi eğitim, öğretmenlik deneyimleri ve bağlamsal faktörlerden nasıl etkilendiğini bulmayı amaçlamıştır. Bu çalışmanın katılımcıları, Marmara Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'ndan 40 yazma öğretmeni ve 358 öğrencidir. Çalışma için gerekli olan veriler, Öğretmenler için Yazma Dersi ile ilgili İnanç Anketi, Öğrenciler için Yazma Dersi ile ilgili İnançlar Anketi, gözlemler ve öğretmenlerle yapılan yüz yüze görüşmelerden elde edilmiştir. Anketlerden elde edilen veriler SPSS 15 ile analiz edilirken, gözlem ve görüşmelerden elde edilen veriler için içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, derste kullanılan materyal ile öğrenci ihtiyaçları arasında uyum olmadığını ve bu sebeple öğretmenlerin materyalin içeriğinde ve yapısında değişiklikler yapmak istediğini ortaya çıkarmıştır. Çalışmada yer alan öğretmenlerin, çoğu zaman yazılı, sözlü ve direk geribildirim verdiğini ve onların içerikten çok dilsel kullanıma önem verdiği bulunmuştur. Sonuçlar, deneyimsiz öğretmenler ile deneyimli öğretmenler arasında dersi planlama, dersten once hazırlık yapma, öğrencileri motive eden davranışlar sergileme ve süreç odaklı yazma teknikleri kullanma bakımından anlamlı farklılık ortaya çıkarmıştır. 0-3 yıllık deneyimsiz öğretmenler, deneyimli öğretmenlere göre daha fazla plan ve hazırlık yapmakta, daha çok öğrencileri motive eden davranışlar sergilemekte ve süreç odaklı yazma teknikleri uygulamaktadır. Diğer bir anlamlı farklılık ise lisans eğitiminde yazma dersi alanlar ile almayanlar arasında ortaya çıkmıştır. Lisans eğitiminde yazma dersi alan öğretmenlerin daha fazla plan ve hazırlık yaptığı, daha çok öğrencileri motive eden davranışlar sergilediği ve süreç odaklı yazma teknikleri kullandıkları ortaya çıkmıştır. Ayrıca, bulgular hizmet içi eğitimde yazma dersi ile ilgili eğitim almış öğretmenlerin almayan öğretmenlere göre ölçme ve değerlendirmeye daha fazla vakit ayırdığını ortaya koymuştur. Bu çalışma aynı zamanda yazma öğretimi konusunda öğretmen inançları ile öğrenci ihtiyaçları arasında uyum olduğunu ortaya koymuştur. Bunun yanı sıra, öğretmen inançları ile sınıf içi uygulamalarının çoğu zaman uyum içinde olduğu sonucuna varılmıştır. Öte yandan, öğretmenlerin müfredat ve sınavlar gibi faktörler tarafından kısıtlandığı takdirde, inançları ve sınıf içi uygulamaları arasında uyumsuzluk ortaya çıkarmıştır. Son olarak, bu çalışma dil öğrenim deneyimlerinin, lisans eğitiminin, hizmet içi eğitimin ve öğretmenlik deneyimlerinin öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarını etkilediğini göstermiştir.