turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Beden eğitimi ve oyunun hafif düzey zihinsel engelli bireylerin sosyal beceri kazanımları üzerine etkisinin araştırılması

Bu araştırma; beden eğitimi ve oyunun hafif düzey zihinsel engelli bireylerin sosyal beceri kazanımları üzerine etkisinin olup olmadığını araştırmak ve engelli bireylerin sosyal becerileri kazandırmada yeni bir bakış açısı getirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemi evreni temsil edecek bir şekilde Burdur Eğitim Uygulama Okulu ve İş Merkezi'nde eğitim gören öğrenciler olup, örneklem grubu için Eğitim Uygulama Okulunda eğitim ve öğretim gören hafif düzey zihinsel engelli öğrencilerden tesadüfi örneklem yöntemiyle 15 öğrenci seçilmiştir. Gruba 14 haftalık bir uygulama programı gerçekleştirilmiştir. Uygulama grup ve bireysel oyunlar şeklinde yapılmıştır. Oyunlar materyalli ve materyalsiz şeklinde uygulanmış olup uygulama haftada 1 gün 4'er saat toplamda 14 hafta yapılmıştır. Araştırma verileri uygulama alanında gözlem yöntemiyle elde edilmiştir. Uygulamalar eğitim öncesi ve eğitim sonrası şeklinde yapılmış olup gözlem formları uygulama ortamında uygulanmıştır. Elde edilen eğitim öncesi ve eğitim sonrası verilere istatistiksel işlem olarak frekans, çapraz tablo, Crosstab, eğitim öncesi ve sonrası elde edilen verilerin farklılıklarını test etmek için Independent Samples T test işlemi yapılmıştır. Eğitim öncesi ve eğitim sonrası, ön test ve son test farklılıkların yorumlanmasında 0,05 güven aralığı kabul edilerek yorumlar yapılmıştır. Araştırmamızın bulgularına göre beden eğitimi ve oyun uygulamalarının hafif düzey zihinsel engelli bireylerin sosyalleşmeleri üzerinde etkili olduğunu söyleyebiliriz. Bu uygulamalar kendini değerli hissetme, hoşgörülü olma, rekabet duygusu, takım çalışması, grup üyeliği, özgüven gibi birçok kişisel alanda etkilidir. Elde edilen bu sonuç, beden eğitimi ve oyun uygulamalarının tüm toplum üyeleri üzerinde olumlu etkilerde bulunmasının hafif düzey zihinsel engelliler açısından da geçerli olduğu şeklinde yorumlanabilir. Bu çerçevede beden eğitimi ve oyun uygulamalarının hafif düzey zihinsel engellilerin yaşamlarında daha etkin kullanımı, onların sosyalleşmesinde ve topluma uyum sağlamasında önemli bir etmen olduğunu göstermektedir.
1911-1931 yılları arasında yayınlanan Türk Yurdu dergilerinde gelişen eğitim anlayışı ve Cumhuriyet Dönemine etkileri

Bu araştırma, araştırma konusu ile ilgili olarak yayınlanan eserlerin taranması ve 1911- 1931 yılları arasında neşredilen 'Türk Yurdu Dergisi' sayılarının incelenmesi ile yapılmıştır. Bu çalışma, 1911- 1931 yılları arasında yayınlanan Türk Yurdu dergilerinde, Eğitim başlığı altında okuyuculara sunulan makalelerdeki eğitim görüşlerinin, kuruluş dönemindeki eğitim politikalarını etkileme oranını ortaya koymak için yapılmıştır. Bu amaca ulaşmak için cevapları aranan sorular genel hatları ile şu şekildedir; 1. Millet ve milliyetçilik kavramları geçmişşte ne ifade etmiştir? Bugün neyi ifade etmektedir? 2. Dünyada ve Türkiye'de milliyetçilik fikrinin gelişimi nasıl olmuştur? 3. Türkçülük ve bu fikrin gelişimini destekleyen dernekler nelerdir? 4. Türk Yurdu dergilerinde eğitimin yeri nedir? 5. Bu görüşler Türkiye Cumhuriyeti'nin eğitim politikalarını nasıl etkilemiştir? Araştırmanın amacına ulaşması için tez danışmanının görüşleri de alınarak kaynak taraması yapılmıştır. Ulaşılan kaynaklardaki kullanılacak alıntılar tespit edilmiştir. Bu noktada ideolojik görüşlerin ayıklanmasına özen gösterilmiştir. VI
Hazır giyim sanayii ve eğitim kurumlarında kalite kontrol eğitiminin irdelenmesi

İstenilen kalite niteliklerinde üretim, üretimin sürekliliği ve geliştirilmesi, işletmenin verimliliği ve karlılığında artışa neden olacaktır, bu sürekliliğin sağlanmasında en önemli etken işgücünün verimliliğidir. Bu da teknolojiler ile iç içe beklentilere uygun etkin bir eğitim ile gerçekleşecektir. Araştırmada faaliyet ekonomisi ışığında Hazır Giyim Sektörünün ihtiyaçlarına yönelik eleman yetiştirmeyi hedefleyen Mesleki Teknik Eğitim kurumlarındaki Kalite Kontrol eğitimi irdelenmiştir. İrdeleme sırasında ana kriterler; Eğitimin önemi ve gerekliliği, Kalite ve Kalite Kontrolünün anlamı ve önemi, Türk Tekstil sektörünün sorunları ve çözümleri, Hazır Giyim eğitimi veren Mesleki-Teknik eğitim kurumlarında halen uygulanmakta olan Kalite Kontrol eğitiminin incelenmesi ayrıca ülke genelinde örneklemi oluşturacak şekilde tespit edilen orta ve büyük ölçekli Hazır Giyim işletmelerinde uygulanan anket yöntemi ile; Kalite Kontrolünün bugünkü durumu, Mesleki-Teknik Eğitim kurumlarında eğitim almış elemanın mevcudiyeti, Kalite Kontrol eğitimi almış elemandan beklenilen nitelikler, Mesleki Teknik Eğitim kurumlarından eğitim almış elemanların eğitimlerinin transfer edilebilirlik düzeyleridir. Sonuç olarak eğitimin önemi ve gerekliliği fikrinden yola çıkılarak bugünkü düzeyi ve beklentilerin belirlenmesi konusu amaçlanarak çalışılmıştır. III
The critical thinking dispositions and tendencies of Turkish EFL university students

Bu araştırmada Atatürk Üniversitesi K. K. E. F. İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri incelenmiştir. Bu çalışma ile eleştirel düşünme eğilimlerinin belirlenerek yabancı dil eğitimi gören öğrencilerin eleştirel yaklaşımları ile ilgili yapılacak çalışmalara katkı sağlaması hedeflenmiştir. Bu çalışmanın evrenini Atatürk Üniversitesi K. K. E. F. İngilizce Öğretmenliği Bölümünde öğrenim gören 237 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında 2003 yılında Doğan KÖKDEMİR tarafından Türkçeye uyarlanan California Eleştirel Düşünme Eğilim Ölçeği ve Eleştirel Düşünce Eğilim Anketi kullanılmıştır. Çalışma sonuçları öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin orta ve düşük düzeylerde olduğunu göstermiş ve bu bağlamda onların meslekteki verimlilik açısından henüz tam yeterli olmadıklarını göstermiştir. Anket sonuçları tablolar halinde gösterilmiştir.
Köy enstitüleri'nde bir öncü: Özgün arşivi ışığında Göl Köy Enstitüsü

Türkiye'de ve dünyada siyasal, askeri, iktisadi ve toplumsal dönüşümlerin yaşandığı bir dönemde kurulan Köy Enstitüleri, öğretmen yetiştirme modeliyle birlikte Türkiye'nin ihtiyaç duyduğu sağlık insan gücü ve teknik elemanın da yetiştirilmesinde manivela görevi görerek sadece eğitim tarihimizin değil, Cumhuriyet tarihinin de en özgün deneyimlerinden biri olmuştur. Köy Enstitüleri'nden biri olan Kastamonu Göl Köy Enstitüsü, 1938 yılında Eğitmen Kursu olarak açılmış, 1939'da Köy Öğretmen Okulu'na dönüştürülmüş ve 1940 yılında ise Türkiye'de ilk kurulan Köy Enstitüleri'den biri olarak Cumhuriyet tarihinde yerini almıştır. Göl Köy Enstitüsü, öğretmen yetiştirme modelinin yanı sıra Enstitü bünyesinde yürütülen Eğitmen Kursları ve Sağlık Kolları faaliyetleriyle Köy Enstitüsü sisteminin bütünsel olarak uygulanmasında bir örnek teşkil etmiş ve kendinden sonra açılacak Enstitüler'e de bir model oluşturmuştur. Bu yönüyle Köy Enstitüleri arasında öncü bir işleve sahip olduğu söylenebilir. Ancak Göl Köy Enstitüsü'nün bu işlevine rağmen, bugüne kadar hakkında müstakil ve bilimsel bir çalışmaya rastlanamamaktadır. Bu nedenle bu tez çalışmasının öncelikli amacı, Göl Köy Enstitüsü'nün işlevini Enstitü'nün özgün arşivi ışığında ortaya koyabilmek şeklinde belirlenmiştir.
Orman okulu uygulamalarının çocukların gelişimine yönelik katkısının değerlendirilmesi

Bu araştırma okul öncesi eğitimde uygulanan orman okullarının okul öncesi dönem çocuklarının gelişimlerine yönelik katkısını incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu kapsamda araştırmanın çalışma grubunu 2017- 2018 eğitim-öğretim yılında Elazığ ili Kovancılar ilçesinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir köy okulunda anasınıfına devam eden 48-60 aylık 7 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi amaçlı örneklem yöntemlerinden olan kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırma kapsamında 9 haftalık bir uygulama süreci gerçekleştirilmiştir. 'Genel Bilgi Formu', 'Uygulama Öncesi Sorular', 'Faaliyet Değerlendirme Formu', 'Faaliyet Değerlendirme Formu', 'Gelişim Gözlem Formu' olmak üzere 5 adet veri toplama aracı kullanılmıştır. Toplanan veriler yazıya dökülerek kod ve temalar oluşturulup içerik analizi yapılmıştır. Veriler neticesinde orman okulu uygulamalarının çocukların bilişsel gelişimini, dil gelişimini, sosyal ve duygusal gelişimini, motor gelişimini ve öz bakım becerilerini bazı durumlarda olumlu etkilediği ve çocukların gelişimlerini desteklediği sonucuna varılmıştır.
Osmanlı Döneminden günümüze kadar Arapça'nın Bosna-Hersek ve Sancak Bölgesi'ndeki varlığı ve durumu

İslam dini nereye gittiyse, oraya kaynak dili olan Arapça da gitmiştir. Osmanlılar da nereye gittilerse, orada medreseler kurulmuştur. Medreseler nerede kurulduysa, orada temel İslam ilimleri okutulmuştur. Temel İslam ilimleri nerede okutulduysa da orada Arapça öğretilmiştir. Çünkü temel İslam ilimleri ulaşılması gereken bir amaç ise Arapça bizi bu amaca ulaştıran olmazsa olmaz bir araçtır. Bosna-Hersek ve Sancak Bölgesi topraklarında ilk Osmanlı medresesinin 1505- 1512 yılları arasında kurulduğunu ve Arapça'nın o zamandan bu yana bölgede çeşitli örgün eğitim kurumlarında okutulduğunu göz önünde bulundurursak Arapça'nın söz konusu topraklardaki varlığının beş asrı aşkın uzun bir tarihi geçmişşe sahip olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz. Bu araştırmanın amacı da Osmanlı döneminden günümüze kadar Arapça'nın örgün eğitim sistemi çerçevesinde Bosna-Hersek ve Sancak Bölgesi'ndeki varlığını ve durumunu ortaya koymak ve bu alanda eser yazmış Boşnakları ana hatlarıyla tanıtmakır.
Klasik Türk Edebiyatı metinleri aracılığıyla yedinci sınıf Türkçe dersinde duygular temasının öğretilebilirliğinin incelenmesi

Bu çalışma, ilköğretim II. kademe 7. Sınıf Türkçe dersinde klasik Türk edebiyatı metinlerinin öğretilebilirliğini incelemek amacıyla hazırlanmıştır. Çalışmada esas amaç öğrencilerin MEB yedinci sınıf Türkçe müfredatını öğrenirken aynı zamanda onları klasik Türk edebiyatı dünyasıyla tanıştırmak, yaklaşık olarak altı yüzyıl edebiyatımıza yön vermiş bu dönemin dil ve üslup özelliklerini, kendine has kurallarından bazılarını öğrencilere kavratmaktır. Klasik Türk edebiyatı metinlerinin öğretilebilirliğini araştırma amaçlı yapılan bu çalışmada nitel ve nicel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasından yararlanılmıştır. Çalışmada olan klasik Türk edebiyatı metinleri doküman inceleme tekniği ile incelenerek bu inceleme neticesinde Türkçe Dersi Öğretim Programı nazara alınarak biri dinleme metni olmak üzere toplamda 4 metin ve bu metinlere bağlı olarak da toplamda 40 tane etkinlik ''Duygular teması'' çerçevesinde ele alınarak hazırlanmıştır. Çalışma için hazırlanan toplamda 4 metin Erzurum merkezindeki iki farklı okulda toplamda 41 öğrenciye uygulanmıştır. Uygulama öncesinde ve sonrasında klasik Türk edebiyatına yönelik olarak başarı testi ile tutum ölçeği öğrencilere uygulanmıştır. Çalışma sonunda bütün öğrencilerle birebir görüşmeler yapılmış; görüşmelerden, tutum anketinden ve başarı testlerinden elde edilen veriler tablolaştırılarak değerlendirilmiştir. Hazırlanan 4 metnin uygulama süreci sonunda tema sonu değerlendirme çalışmalarını takiben klasik Türk edebiyatı başarı testi öğrencilere tekrar uygulanmış olup çalışmada incelenen durum olan klasik Türk edebiyatı metinlerinin istenilen kazanımlarını edindikleri görülmüştür. Bunun yanında yapılan öğrenci tutum ölçeğinin ve öğrenci görüşmelerinin sonuçları da değerlendirilmiş ve klasik Türk edebiyatının ilköğretim II. kademe 7. Sınıf Türkçe dersinde kullanımında olumlu görüşlerin olduğu belirlenmiştir.
The impact of unconditional cash transfer programs on children: An example of pilot social safety nets in Cameroon

Nakit transferi programlarının etkinliğine olan inancın artmasıyla beraber hem bu tür projelerin sayısında hem de etkilerini inceleyen çalışmalarda bir artış görülmektedir. Bu tezin konusu da 2013 yılında Kamerun'un en kuzey noktasında, Kamerun hükümeti ve Dünya Bankası işbirliği ile başlatılan pilot koşulsuz nakit transferi programıdır. Bu tez kapsamında, faydalanıcı ailelere sağlanan bu nakit transferinin, hane içindeki çocukların eğitimine ve bu hanelerdeki çocuk işçiliğine olan etkisi incelenmiştir. Araştırmanın sonuçları, hane halklarına koşulsuz bir şekilde sağlanan nakit transferlerinin bu hanelerde okula giden çocuk sayısında bir artış, okulu bırakan çocuk sayısında bir azalış ve hane halklarının eğitim harcamalarında bir artış sağlarken; çalışan çocuk sayısında da bir artışa sebep olduğunu göstermektedir. Özetle, bu çalışma çocuk eğitimi ve çocuk işçiliği kavramlarının ikame değil aksine tamamlayıcı bir özellik gösterdiğini ortaya koymaktadır.
Polonya'daki Türkoloji bölümlerinde Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi ve öğrencilerin Türkçe becerileri

Bu çalışmanın amacı; Polonya'daki Türkoloji bölümlerinde gerçekleştirilen eğitim faaliyetlerinin niteliği ile bu bölümlerde öğrenim gören öğrencilerin Türk edebiyatı ve Türkçe dil beceri düzeylerini tespit etmektir. Bu araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte uygulandığı karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, dil beceri düzeyleri ve edebiyat başarı düzeylerini tespit etmek için, tarama modelinin bir türü olan ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise görüşme tekniğinden faydalanılmıştır. Elde edilen nitel verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Görüşmeler çalışma grubundan seçilmiş 6 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada ölçme aracı olarak okuma-anlama, dinleme-anlama ve dil bilgisi sınavı, Türk edebiyatı akademik başarı sınavı ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma 2012- 2013 ve 2013- 2014 eğitim öğretim dönemi bahar yarıyıllarında Polonya'daki Türkoloji bölümlerinde öğrenim gören 3. sınıf öğrencilerinden tabakalı seçkisiz örnekleme ile seçilmiş 34 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonunda çalışma grubu öğrencilerinin yazma, dinleme, okuma, konuşma ve edebiyat başarıları arasında anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Nitel bulgular öğrencilerin öğretim programıyla ilgili materyal, zamanlama ve yöntem konusunda problemler yaşadıklarını göstermektedir. Aynı zamanda araştırmanın bir parçası olarak Polonya'daki Türkoloji bölümlerinde verilen dersler ve amaçları, öğretim üyelerine ilişkin açıklamalı bibliyografyalar ile bu bölümlerde yapılmış tezlere yer verilmiştir.
Fen, sosyal ve eğitim bilimi alanlarında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin öğrenme biçimleri arasındaki farklılığın incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, fen, sosyal ve eğitim bilimi alanlarında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin, öğrenme biçimlerinin incelenerek mevcut benzerlik veya farklılıkların belirlenmesidir. Araştırmada kullanılan veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen 'Öğrenme Biçimi Tercihleri Envanteri' aracılığıyla elde edilmiştir. ÖBTE'nin geliştirilmesi sürecinde, Felder-Silverman (1986)'ın, Barbe ve Milone (1980) 'un öğrenme biçimleri modellerinden ve Gardner (I983)'ın çoklu zeka kuramından yararlanılmıştır. Böylece 'İşitsel', 'Görsel', 'Aktif' ve 'Düşünsel' boyutlara ilişkin, 30'ar madde olmak üzere toplam 120 madde yazılmıştır. Maddeler uzmanlar tarafından ilgili oldukları boyutlarda, kapsam geçerliği açısından değerlendirilmişlerdir. Bu aşamadan sonra 120 maddeden oluşan 5'li Likert tarzı denemelik ölçek, Müzik (N=80), Resim (N=80), İşletme (N=80), Beden Eğitimi Öğretmenliği (N=80) ve Fen Bilgisi öğretmenliği (N=80) Bölümlerinde öğrenim gören toplam 400 son sınıf öğrencisine bir yönergeyle verilmiştir. SPSS 10.0 For Windows İstatistik yazılımı kullanılarak, her bir boyut için madde ayırıcılık analizi (Üst %27-Alt%27) yapılmıştır. Madde ayırıcılık analizlerinin sonucunda, boyutları oluşturan maddeler için hesaplanan T değerleri 214 serbestlik derecesinde P< 0.001 düzeyinde anlamlı bulunmuştur. Bununla birlikte, ölçeğin geneli ve boyutları için hesaplanan iç tutarlılık güvenirlikleri de yeterli bulunmuştur. Bu sonuçlardan hareketle, her bir boyut için yüksek t değerlerine sahip 15'er madde seçilerek, toplam 60 maddeden oluşan bir 'Öğrenme Biçimi Tercihleri Envanteri' meydana getirilmiştir. Araştırmaya, Eğitim bilimleri (N=70), Sosyal bilimler (N=78) ve Fen bilimleri (N=72) alanlarından toplam 220 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerden ÖBE aracılığıyla elde edilen veriler kullanılarak, F testleri ve Tukey analizleri yapılmıştır. Sonuçta, fen, sosyal ve eğitim bilimi alanlarında öğrenim gören öğrencilerin işitsel ve düşünsel öğrenme biçimi tercihleri arasında, P<0, 05 düzeyinde anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. VI Diğer taraftan, fen bilimleri alanında öğrenim gören öğrencilerle, sosyal bilimler alanında öğrenim gören öğrencilerin, görsel öğrenme biçimi tercihleri arasındaki farklılık P<0, 05 düzeyinde anlamlı bulunmuştur. Ayrıca eğitim bilimleri alanındaki öğrencilerle, sosyal bilimler alanındaki öğrencilerin aktif öğrenme biçimi tercihleri arasında da aynı düzeyde anlamlı bir fark bulunmuştur.
Afet risk azaltımı eğitimi ve yönetimi açısından ilkokul ve ortaokul öğretim programlarının değerlendirilmesi

Bu araştırma, afet risk azaltımı eğitimi ve yönetimi açısından Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından ilkokul ve ortaokul düzeyinde okutulan Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler öğretim programlarının ve ders kitaplarının değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Bu nedenle araştırmada, model olarak 'tarama modeli' ve yöntem olarak 'doküman incelemesi' yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya ilişkin tanımlayıcı verileri, var olduğu gibi gözlemleyip toplamak veya aradaki farklılıkları ortaya koymak amacıyla, bu desen seçilmiştir. Araştırmada veriler, MEB'in ilkokul ve ortaokul düzeyinde okuttuğu Hayat Bilgisi (1. Sınıf, 2. Sınıf, 3. Sınıf, 4. Sınıf), Fen Bilimleri (3. Sınıf, 4. Sınıf., 5. Sınıf, 6. Sınıf, 7. Sınıf, 8. Sınıf) ve Sosyal Bilgiler (4. Sınıf, 5. Sınıf, 6. Sınıf, 7. Sınıf) öğretim programları ve ders kitapları yoluyla toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizi, doküman olarak kullanılan öğretim programlarının ve ders kitaplarının değerlendirilmesi için araştırmacı tarafından geliştirilen 'Afet Türleri Formu' ve 'Afet Risk Azaltımı Kavramları Müfredat Kontrol Formu' kullanılarak yapılmıştır. Araştırma verileri analiz edilirken, afet türlerinin ve afet yönetimi evrelerinin öğretim programlarında kazanım şeklinde ve ders kitaplarında konu olarak yer alıp almaması dikkate alınmıştır. Verilerin analizi sonucunda, Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler öğretim programlarından ve ders kitaplarından elde edilen afet türlerine ve afet yönetimi evrelerine ilişkin frekans ve yüzde tabloları oluşturulmuştur. Araştırmanın sonucunda, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından ilkokul ve ortaokul düzeyinde okutulan Hayat Bilgisi, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler öğretim programlarında ve ders kitaplarında yer alan 581 öğretim programı kazanımından sadece, 16 tanesi afet ve afet yönetimi konusu ile ilişkilidir. Hayat Bilgisi dersinde 9, Sosyal Bilgiler dersinde 4 ve Fen Bilimleri dersinde 3 tane afet ve afet yönetimi ile ilgili öğretim programı kazanımı vardır. Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler ve Fen Bilimleri ders kitaplarında afet türü olarak, en çoktan en aza doğru sırasıyla çığ, deprem, hortum, kasırga/fırtına, sel/taşkın, toprak kayması/heyelan, yangın, yıldırım ve volkanik patlama tehlikelerine vurgu yapılmaktadır. Afet konusu, en fazla Sosyal Bilgiler ders kitabında işlenmektedir. Diğer taraftan afet yönetimi evreleri olarak, zarar azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme evrelerinin tümüne Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler ders kitaplarında yer verilmektedir. Afetin zarar azaltma evresi, en fazla Fen Bilimleri ve afetin hazırlık evresi en fazla Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler ders kitaplarında yer almaktadır. Ek olarak, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler ders kitaplarında afetlerle ilgili yanlış bilgilendirmelerin olduğu tespit edilmiştir.
Eğitim amaçlı mukavemet hesapları yazılımı

'Eğitim Amaçlı Mukaveet Hesapları Yazılımı' veya genel anlamda 'Mukaveet Eğitim Paket Programı' olarak adlandırılan çalışma, temel mukaveet konularının işlendiği, mukaveet problemlerinin görsel olarak bilgisayar ortamında tasarlanmasına ve çözülmesine imkan tanıyan, eğitim amaçlı bir yazılımın hazırlanması ve tanıtımından oluşmaktadır. Çalışmanın birinci bölümünde, eğitim amaçlı yazılımların hazırlanış sebebi, gerekliliği ve faydalarından bahsedilmektedir. Özellikle mukaveet eğitiminde, çağdaş ve modern eğitim anlayışı çerçevesinde bilgisayar ve bilgisayar programlarının kullanımının zorunluluğu vurgulanmıştır. Çalışmanın ikinci bölümü, programın hazırlanış amacı, kullanım alanları ve çalışma prensipleriyle beraber programın içerdiği modülleri anlatmaktadır. Bu bölümde ayrıca modüllerin yapıları ve işleyişinde takip edilen akışlar detaylı olarak sergilenmiştir. Üçüncü bölümde, kesit tesirleri modülünden bahsedilmektedir. Bölümde genel olarak kesit tesiri problemlerinin yapılandırılması ve çözümüne ait detaylı bilgiler ve örnekler verilmiştir. Modülün en büyük özelliği, istenilen özelliklerde ve mesnetleme türlerindeki kirişlerin görsel olarak ekran üzerinde oluşturulabilmesidir. Oluşturulan kiriş üzerinde program tarafından desteklenen yükleme halleri ile belirlenen durumlar için mesnet tepkileri ile kritik noktalardaki kesit tesir değerleri hesaplanmakta ve kesit tesir diyagramları çizilmektedir. Ayrıca programa özgü bir özellik olan kontrol çubuğu mekanizmasıyla, kesit üzerinde gezdirilen bir göstergeç yardımıyla istenen her noktadaki kesit tesir değerleri kullanıcıya sunulmaktadır. Yazılımın sağladığı en büyük avantaj, oluşturulmuş sistem üzerindeki herhangi bir parametrenin değiştirilmesi durumunda tüm hesapların son değerlere göre tekrar yapılması, tüm çizim ve diyagramların yeniden oluşturularak sistemin tekrar yapılandırılmasıdır. Bu sayede, eğitim amaçlı uygulamalarda, kiriş üzerindeki parametrelerin değişimi ile kesit tesirlerinde ortaya çıkan farklılıklar kolayca gözlenebilmekte ve büyük bölümü aynı kalan bir sistemi çok küçük değişiklikler için yeni baştan yaratma zorunluluğu ortadan kalkmaktadır. Yazılım genel olarak öğrencilerin kolay kullanabileceği ve temel mukaveet kavramlarının işlendiği bir eğitim programı olarak VIhazırlanmıştır. Program modüler olup, her yeni konu yeni bir modül olarak yazılımın alt yapısına kolayca entegre edilebilmekte ve gerekiyorsa diğer modüllerle ilişkilendirilebilmektedir. vu
Ortaöğretimde sınıf geçme ve sınav yönetmeliğinin öğrenci başarısına etkisi: Avcılar Lisesi örneği

Bu tez çalışmasında ortaöğretimde Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliğindeki değişikliklerin öğrenci başarısı üzerindeki etkileri Avcılar Lisesi örneği ele alınmaktadır. Ortaöğretim kurumlarında verimi ve etkiliği artırmak için zaman zaman değişime ihtiyaç duyulmaktadır. Bu değişikliklerden biri de genellikle, öğrenci başarısını doğrudan ilgilendiren Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliğinde yapılan değişikliktir. Bu nedenle 08 .12. 2004 tarihli ve 25664 sayılı Resmi Gazete'de yayımlanan Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliğinin, 05.09. 1995 tarihli ve 22395 sayılı Resmi Gazete'de yayınlanan bir önceki yönetmelikle beraber, aynı zaman dilimde farklı öğrenci gruplarına uygulanmasına devam edilmesinden, ötürü elde edilen bilgilerin bilimsel çerçevede ortaya konulmasına gerek duyulmuştur. Arşiv kayıtlarının incelenmesi yöntemiyle yapılan bu çalışmanın örnek kitlesi 2004- 2005 ve 2008- 2009 öğretim yıllarında Avcılar Lisesinde farklı yönetmelik hükümlerine göre öğrenim gören öğrenciler ile ilgili okul idaresince kaydedilen istatistiksel verilerdir.