turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
An investigation into using Kahoot! for grammar practice from learners' and instructors' perspectives

Bu araştırmanın amacı: Kahoot uygulamasının İngilizce gramer pratiği öğretme ve öğrenme süreci üzerine etkilerini incelemektir. Buna ek olarak hazırlık sınıfı öğrencileri ve akademisyenlerinin aynı sorulara yönelik yaklaşımlarının araştırılması amaçlanmıştır. Çalışmanın diğer bir hedefi ise Kahoot kullanımını hazırlık sınıfı öğrencileri ve akademisyenlerin dil bilgisi derslerindeki bakış açısını incelemek ve bu bakış açılarının öğretmenlerin deneyim yılı ve öğrencilerin İngilizce seviyeleri ile bağlantısını incelemektir. Bu çalışma devlet üniversitelerinde çalışan, derslerinde Kahoot uygulamasını kullanan, hazırlık sınıflarında ders veren akademisyen ve öğrencilerden oluşan bir araştırma grubunda gerçekleştirilmiştir. Araştırma esnasında 340 (230 Hazırlık Sınıfı Öğrencisi ve 110 Akademisyen) katılımcı üzerinden anket çalışması kullanılmıştır. Tez kapsamında gerçekleştirilen araştırmanın nitel kısmında beşli Likert ölçeğinden faydalanarak yapılan anket çalışması kullanılmıştır. Araştırma kapsamında kullanılacak sorular belirlenirken Unal'ın (2018) ilgili çalışması ve Skoien'in (2018) ilgili çalışmasından yararlanılmıştır. Elde edilen veriler literatür taraması ile desteklenmiş ve araştırma ile alakalı sonuç ve örnekler ortaya koyulmuştur. Bulgular gramer pratiği açısından Kahoot kullanımına karşı olumlu bir tutum olduğunu gösteriyor. Öğretmenlerin tecrübesi arttıkça, derslerinde Kahoot'u daha az kullanmayı tercih ediyorlar. Benzer bir şekilde daha yüksek İngilizce seviyesine sahip öğrenciler de Kahoot'u daha az kullanmayı tercih ediyorlar.
The effects of vocabulary strategy training on vocabulary learning and autonomy: A case study of Turkish EFL students

Yabancı dil öğrenme stratejilerinin kullanımı, öğrencilerin başarıya ulaşmasında ve özerkliğe kavuşmasında önemli bir rol oynayabilir. Bu stratejiler, öğrencilerin karşılaşacakları durumlara uygun bir biçimde doğru olarak seçilirse çok daha etkili olan dil öğrenme araçları haline gelebilir. Öğrencilerinin strateji eğitimi alması karşılaşacakları çeşitli durumlarla baş edebilmelerini sağlama açısından oldukça önemlidir, ancak bu alanda yapılmış birçok araştırma, öğrencilere strateji seçimini ve kullanımını öğretmek gerektiğini ortaya çıkarmıştır. Bu çalışmanın iki amacı bulunmaktadır: Birincisi, kelime strateji eğitiminin, İngilizceleri orta seviye olarak tespit edilmiş üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin kelime öğrenimi üzerindeki etkisini incelemek, ikincisi, kelime strateji eğitiminin kelime öğrenimi özerkliği üzerindeki etkilerini incelemektedir. Bu çalışmada çoklu metot yaklaşımından yararlanılmıştır. Veriler nitel metotlar ve nicel metotlar ile toplanmıştır. Araştırmaya 19 öğrenci katılmıştır. Deney grubuna katılan öğrenciler 3 hafta boyunca kelime strateji eğitimi alırken; kontrol grubundaki öğrenciler ise bu süreç boyunca derslerine strateji eğitimi almadan, müfredata uygun şekilde devam etmişlerdir. Uygulanan ön ve son öğrenci özerkliği anketlerinin, aşağıdaki özellikler açısından öğrenci özerkliği üzerine etkileri olduğu görülmüştür: 1) Öğrencilerin öğretmenden bağımsız olarak çalışmaları açısından; 2) öğrencilerin kendi çalışmalarında kontrol sahibi oluşları açısından; 3) kelime öğreniminin önemi konusundaki farkındalıklarının artışı açısından. Ancak elde edilen sonuçlar istatistiksel olarak yeterli derecede anlamlı bulunmamıştır. Uygulanan kelime testleri sonuçları, deney grubundaki öğrencilerin kelime öğrenimi başarısı açısından, istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın ortaya çıktığını göstermektedir. Diğer bir yandan, kelime stratejisi eğitimi almamış olan kontrol grubu öğrencilerinin ön ve son kelime testi sonuçlarında anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Bu sonuç da deney grubunda verilen kelime stratejisi eğitiminin kelime öğrenimi başarısı üzerinde etkileri olduğunu önermektedir.
The use of relative clauses with the relative pronoun which in Turkish university students' written English

Öğrenici Derlemi, öğrenicilerin aradil gelişimini farklı dil grupları arasında karşılaştırma olanağı sağlaması bakımından gelişen bir araştırma alanıdır. Can (2010, s.16) Uluslararası Öğrenici Derlemi'nin, bu alanlara aradil gelişimini etkileyen çeşitli değişkenleri incelemeye yarayacak bol miktarda veri sağladığını belirtmektedir. Anadil ve aradil karşılaştırmaları öğrenici dilinin anadile benzemeyen yönlerini özellikle ileri düzey öğrencilerde belirli kelime veya dilbilgisel yapıların kullanım sıklığını ortaya çıkarmayı amaçlar (Granger, 1998, s.12). Bağımlı tümcecikler dilbilimsel açıdan karmaşık yapılardan birisi olarak değerlendirilmektedir. Bağımlı tümcecik yapılarının içerisinde ortaç tümcecikleri yazılı metinlerde daha çok bulunmaktadır. Biber (2006, s. 76) bağımlı tümcecikler içerisindeki ortaç tümceciklerinin öğrenicilerin özellikle yazılı metinlerde karşılaştığı başlıca zorlayıcı dilbilimsel yapılardan birisi olduğunu ileri sürmektedir. Baş konumundaki ad öbeğinin gönderimini belirlemek ve daha detaylı bilgi sağlamak ortaç tümceciklerin başlıca iki temel işlevi olarak adlandırılır. Bununla birlikte, birçok durum içinde Which ortaç adılı ile ortaç tümcecikleri bu iki temel işlevi karşılamaktadır. Bu çalışmanın amacı Which ortaç adılı ile ortaç tümceciklerinin Türk üniversite öğrenicilerin yazılı İngilizcesindeki kullanımını Amerikalı üniversite öğrencilerinin ve yabancı dil olarak yazılı İngilizce derlemlerinde incelemektir. Bu çalışma ile Türk üniversite öğrenicilerin Which ortaç adılı ile ortaç tümceciklerini kullanımlarının anadili İngilizce olanlarla ne ölçüde benzerlik gösterdiği; Which ortaç adılı ile ortaç tümceciklerin kullanım sıklığını ve Which ortaç adılı ile ortaç tümceciklerin kullanımında olası bir anadil etkisini araştırmaktır. Uluslararası Öğrenici İngilizcesi Derlemi ve alt derlemleri Uluslararası Türk Öğrenici İngilizcesi Derlemi, Uluslararası Japon Öğrenici İngilizcesi Derlemi, Louvain Anadili İngilizce Olanların Komposizyonları Derlemi ve Türk Üniversite Derlemi başlıca çalışma materyalleri olarak kullanılmıştır.
The role of English subtitles in english movies on efl learners' content and vocabulary comprehension

Bu tez, İngilizce altyazıların filmlerin içeriğini anlama ve kelime tanıma üzerindeki rolünü incelemeyi amaçlamıştır. Katılımcılar, bir vakıf üniversitesinin hazırlık programında eğitim gören ileri seviye öğrenciler arasından seçilmiştir. Bu araştırma, deneysel olarak iki belgesel film kullanılarak incelenmiştir. Filmler, içerik ve dil zorluğu göz önünde bulunduralarak seçilmiştir. Çalışmada oluşturulan iki grup vardır. Filmleri, bir grup altyazılı, diğer grup ise altyazısız izlemiştir. Filmleri izledikten sonra, katılımcıların içerik anlama ve kelime kavrama ile ilgili çoktan seçmeli soruları cevaplamaları istendi. Toplanan veriler, bağımsız bir örneklem t testi ile analiz edildi. Sonuçlar, altyazının bir belgeselin anlaşılmasında önemli bir etkisi olmadığını ortaya koydu. Ayrıca, bulgular altyazılı olmayan grubun kelime tanımada altyazılı gruptan önemli ölçüde daha iyi performans sergilediğini göstermiştir. Bu nedenle, altyazının içerik kavramada önemli ölçüde etkili olmadığı ama kelime tanımada önemli bir etkisi olduğu söylenebilir.
An Analysis of in class behaviour of good language learners at Gaziantep University

Bu tez Gaziantep Üniversitesi Yabana Diller Bölümündeki başarılı dil öğrencilerinin sınıf içi davranışlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Sorun, amaç, evren ve örneklem, denenceler, sayıltılar ve sınırlılık Birinci Bölümde verilmiştir. İkinci Bölüm edebiyat taramasını içermektedir. Üçüncü Bölümdeneklerin ve araçların açıklandığı bölümdür. Dördüncü Bölüm yöntem ve verilerin analizini, Beşinci Bölüm bulguları ve değişkenler arasındaki ilişkileri, Altıncı Bölümde sonuç ve yorumu vermektedir. Bilim Dalı Sayısal Kodu : ELT 599 iv
Öğretim teknolojisi ve materyal tasarımı dersinin İngilizce öğretmenlerinin mesleki kazanımlarına etkisi

Bu çalışma hizmet öncesi dönemde öğretmen adaylarının zorunlu dersi olan Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersinin İngilizce öğretmenlerinin mesleki kazanımlarına etkisini araştırmak için hazırlanmıştır. Çalışmaya 67 kadın, 38 erkek olmak üzere toplam 105 İngilizce öğretmeni katılmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen anket uygulaması ile katılımcılardan dersin hedef kazanımlarına ilişkin değerlendirmeler toplanmış ve incelenmiştir. Elde edilen bulgular katılımcıların, cinsiyet, mezun oldukları bölüm, dersin üniversitede işleniş biçimi, dersi veren öğretim elemanı ve mevcut kıdemlerine göre değerlendirilmiş ve farklılıklar incelenmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların dersi, materyal tasarım ve kullanım; öğretim teknolojileri ve kullanım, dil öğretim etkinliklerinde öğretim teknolojileri ve materyal kullanım becerilerine ilişkin kazanımlarında hiç etkili bulmadıkları sonucuna ulaşılmıştır.
A qualitative analysis of english language and literature students' writing problems

Bu çalışmanın amacı, Karabük Üniversitesi Edebiyat Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı'nda eğitim gören öğrencilerin eğitim sürecinde yazma becerilerine ilişkin yaşadıkları sorunların ve bu sorunlarla ilgili ortaya koydukları çözüm önerilerinin belirlenmesidir. Nitel araştırma yöntemi ve durum çalışması deseninde kurgulanan mevcut çalışmaya, Karabük Üniversitesi Edebiyat Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı bünyesinde farklı sınıflardaki ELIT 115 ve ELIT 116 Yazma Becerileri I ve II derslerini almış toplam 10 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın katılımcılarının belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt, maksimum çeşitlilik ve kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Buna göre mevcut araştırmaya katılım için belirlenen ölçüt Karabük Üniversitesi Edebiyat Fakültesi İngiliz Dili ve Edebiyatı Anabilim Dalı'nda eğitim gören öğrencilerin ELIT 115 ve ELIT 116 Yazma Becerileri I ve II derslerini almış ve herhangi birinden başarısız olmuş olmaktır. Bununla birlikte mümkün olduğunca farklı sınıflarda eğitim gören öğrencilerden veri toplayarak maksimum çeşitlilik örneklemesine uygun hareket etmeye özen gösterilmiştir. Araştırma verileri yazarın ilgili alan yazına ve araştırmanın amaçlarına uygun olarak oluşturdukları yarı-yapılandırılmış bir görüşme formuyla toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz teknikleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, İDE öğrencilerinin yazma sürecinde en çok akademik yazıda eleştirel düşünememe sorunuyla karşılaştıklarını, bu sorunların daha çok yazma endişesinden kaynaklandığını, olumlu bireysel geribildirim almanın sorunların çözümünde en önemli unsur olduğunu, yazma becerilerini geliştirmek için sık sık okuma yaparak kelime haznesini genişletmek gerektiğini ve bu süreçte öğretim üyelerinin derslerde farklı stratejiler uygulamalarının öğrencilere çok büyük katkı sağlayacağını belirttiklerini göstermektedir. Araştırma sonuçları ilgili alan yazınla ilişkili bir biçimde tartışılmış ve bazı öneriler sunulmuştur.
An Evaluation of english language grammer and vocabulary tests: a case study

ÖZ İNGİLİZ DİLİ SÖZCÜK VE DİLBİSİ TESTLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI KARA, Fikret Yüksek Lisans Tezi, İngiliz Dili Öğretimi Tez Yöneticisi : Prof. Dr. Sabri KOÇ Eylül, 1992, 120 sayfa Bu çalışmanın amacı, Erciyes üniversitesi Hazırlık Okulu Test Bürosunca organize edilip hazırlanan testlerle ölçülen ve öğretilenler arasında bir ilişki olup olmadığını, yani ders programı ile test sistemi arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Bu projenin amacı aynı zamanda söz konusu test bürosunca hazırlanan testlerin güvenirlik ve geçerliğini de ölçmektir. Bu çalışmada, ayrıca, İktisat ve İşletme öğrencileri ile Tıp öğrencileri için ayrı bir ders programı takip edilebileceğinin kanıtlanması amaçlanmıştır. 1990 - 1991 akademik yılında uygulanan aylık I, II ve IV test maddeleri analiz edildi. Bu analiz sonuçlarına dayanarak, iyileştirme gayesiyle bu test maddelerinde bazı değişiklikler yapıldı ve aynı İngilizce seviyesinde olan hazırlık öğrencilerine yeniden uygulandı. Bu çalışmada analiz edilen soruların çoğunda önemli ölçüde düzelme kaydedildi. Kişinin, çok iyi bir test hazırladığını sanması gayet doğaldır ancak bunu kanıtlayan test hazırlayıcısının kendisi değil, analizdir.
The relationship between Turkish adult students' ambiguity tolerance levels and metacognitive awareness of l2 reading strategies at different English proficiency levels

Belirsizlik hoşgörüsü, öğrenicinin dil öğrenme strateji kullanımını etkileyebileceği gibi dil öğrenme performansını da etkileyen öğrenici değişkenlerinden birisi olarak kabul edilmektedir. Bununla birlikte, cinsiyet ve İngilizce yeterlik düzeyi gibi bireysel farklılıklar öğrenicilerin belirsizlik hoşgörü düzeylerini ve dil öğrenme strateji kullanım düzeylerini etkilemekte önemli bir rol oynayabilmektedir. Bu çalışma betimleyici bir çalışma olarak tasarlanmış olup özellikle farklı İngilizce yeterlik seviyelerindeki Türk yetişkin öğrencilerinin belirsizlik hoşgörüleri ile okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri arasındaki ilişkiyi araştırmayı hedeflemiştir. Bu çalışma Melikşah Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce Hazırlık Programında kayıtlı 195 yetişkin öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, A1, A2 ve B1 seviyelerinden elverişli örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Veriler, İkinci Yabancı Dil Belirsizlik Hoşgörüsü Ölçeği, Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri ve yarı yapılandırılmış görüşme veri toplama araçları kullanılarak toplanmıştır. Bu çalışmanın sonuçları İngilizce yeterlik seviyesi arttıkça, belirsizlik hoşgörüsünün de artığını göstermektedir. Katılımcıların belirsizlik hoşgörüsü puanları düşük seviye belirsizlik hoşgörüsü olarak kabul edilen ölçeğin puanlama bütününde orta nokta olarak tabir edilen puanın altında olmasına rağmen, katılımcıların İngilizce yeterlik seviyeleri arttıkça, belirsizlik hoşgörüsünün de arttığı görülmüştür. İkinci olarak, yine bu çalışma cinsiyetin belirsizlik hoşgörüsü düzeyi üzerinde manidar bir etkisi bulunduğunu göstermiştir. Ölçek ve görüşmelerden elde edilen verilerin sonuçlarına dayanarak, erkek öğrencilerin kız öğrencilere nazaran daha yüksek belirsizlik hoşgörüsü düzeyine sahip olduğu görülmüştür. Üçüncü olarak, öğrencilerin okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile İngilizce yeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Bu çalışma bağlamında, her ne kadar daha yüksek İngilizce yeterlik düzeyine sahip öğrencilerin daha fazla okuma stratejisi kullanımı ve yüksek üstbilişsel farkındalık düzeyleri olması beklense de, öğrencilerin İngilizce yeterlik düzeyleri azaldıkça, okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeylerinin arttığı görülmüştür. Cinsiyet faktörünün ise okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri üzerinde anlamlı bir ilişki saptanmamıştır. Son olarak, yine bu çalışma kapsamında, öğrenicilerin belirsizlik hoşgörü düzeyleri ile okuma stratejileri üstbilişsel farkındalık düzeyleri arasında anlamlı bir ilişki saptanmamıştır. Bu çalışmanın hem öğrenciler hem de öğretmenler üzerinde önemli sonuçları olmakla birlikte bu çalışma onlara dil öğreniminde ve öğretiminde önemli tavsiyelerde bulunmaktadır.
Dynamic interaction of factors influencing university students' academic writing practices in English: A Case study in Turkey

Bu çalışmada üniversite öğrencilerinin İngilizce akademik yazma yetilerini etkileyen eğitimsel ve bağlamsal faktörlerin dinamik ilişkisi incelenmektedir. Çalışmanın ana katılımcıları Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinde İngiliz dili ve edebiyatı alanında lisans eğitimi gören birinci ve son sınıf öğrencilerinden oluşmaktadır. Çalışmayı gerçekleştirmek için nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Bu bağlamda nitel veri toplama teknikleri kullanılmıştır. Çalışmanın verileri çoklu kaynaklardan edinilmiştir: (1) anket, (2) yarı-yapılandırılmış görüşmeler, (3) söyletimli anlatı ve çağrışım tekniğine dayalı görüşmeler ve (4) belge inceleme. Çalışmanın ikincil katılımcıları dört İngilizce öğretmeni ve çalışmanın bağlamında görev alan altı öğretim üyesidir. Bu katılımcılar ile dört yarı-yapılandırılmış görüşme ve bir odak grup görüşmesi yapılmıştır. Bağlam içindeki yazma durumunu kapsamlı bir şekilde açıklayabilmek için çalışmanın ana verileri ikincil katılımcılardan edinilen veriler ile karşılaştırılarak incelenmiştir. Çalışmanın bulguları üniversite öğrencilerinin İngilizce akademik yazma pratiklerinin birbiri ile ilişkili birçok faktörden etkilendiğini ortaya koymuştur. Bu faktörler: (1) öğrencilerin birinci ve ikinci dil kullanımlarındaki yazma bilgileri ve deneyimleri; (2) öğretmenlerin yazmaya yönelik tutumları; (3) öğrencilerin akademik yazma ve disiplinlerine özgün yazın türlerine yönelik algıları; (4) öğrencilerin akademik söylem ve akademik bağlam içerisinde geçirdikleri zaman ve deneyim; ve (5) öğretim üyelerinin beklentileridir. Bulgulardan elde edilen sonuçlar Türkiye ve benzer bağlamlardaki yazma durumu için önemli önermeler ortaya koymuştur.
Parental expectations and conceptions about foreign language learning for young learners

Ebeveynlerin çocukların yabancı dil öğrenme konusundaki fikirlerinin araştırılması eğitim süreçlerini takip etme açısından önemlidir. Yetişkinlerin ve çocukların birbirlerinden farklı bilişsel özelliklere sahip oldukları dikkate alınarak çocukların öğrenme tarzları ve kapasitelerinin dil eğitiminde de farklı olduğunun bilinmesi gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı, ebeveynlerin çocukların yabancı dil öğrenmesi konusundaki beklentilerinin ve fikirlerinin incelenmesidir. Bu amaçla erken yaşta yabancı dil eğitimi konusunda alan yazın taraması yapılmıştır. Araştırma İstanbul ili sınırları içerisinde yer alan 5 uluslararası özel okul öncesi ve ilköğretim okulunda gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada, 153 ebeveynin çocuklarına verilen yabancı dil eğitimi hakkında görüş ve beklentileri anket yoluyla incelenmiştir. Elde edilen veriler, SPSS paket programı ve tanımlayıcı istatistik kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bilgilere göre anne ve babaların, çocukların İngilizce öğrenimi üzerine hazırlanmış sorulara verdikleri yanıtları analiz etmek amacıyla; ANOVA Testi kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre; anne ve babaların demografik özellikleri ile önermelere verdikleri yanıtlar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar tespit edilememiştir.
Bağlantıcılık temelli mikro-öğrenmenin yabancı dil öğreniminde uygulanabilirliği: Voscreen örneği

Bu çalışmada, bağlantıcı öğrenme kuramını temel alan mikro-öğrenmenin yabancı dil öğreniminde uygulanabilirliği araştırılmıştır. Bu amaçla, bağlantıcı öğrenme kuramı ile mikro-öğrenme yaklaşımının temel niteliklerini taşıyan 'Voscreen' adlı uygulamadan faydalanılmıştır. Bu uygulama, mikro-öğrenmenin bir alt alanı olarak ifade edilebilecek tek-lokmalık öğrenme özelliklerini taşımaktadır. 'Voscreen' uygulaması bir devlet üniversitesinin hazırlık sınıflarında İngilizce öğrenen iki gruptaki 22 öğrenen tarafından 4 hafta süre ile kullanılmıştır. Araştırma verileri 2016- 2017 akademik yılı bahar döneminde toplanmıştır. Bu çalışma, 22 kişilik öğrenen grubu ile başlamış ve araştırmanın derinlemesine yapılabilmesi için amaçlı örneklem yöntemiyle seçilen 6 kişilik katılımcı grubuyla devam ettirilmiş bir nitel durum çalışmasıdır. Ayrıca, katılımcılar bizzat araştırmacı tarafından çalışma boyunca gözlemlenmiş ve durum çalışmasının veri tabanını oluşturan araştırmacı günlüğü ve bireysel görüşmeler nitel veri analizi ile değerlendirilmiştir. Buna ek olarak, çalışma katılımcıları hakkında bilgi sahibi olabilmek için faydalanılan anket sonuçları da sunulmaktadır. Araştırma sonucunda, faydalanılan uygulama ile öğrenenlerde yabancı dil öğrenmeye yönelik olumlu tutum geliştirme, öğrenenlerin derslik dışında hedef dile zaman ayırmalarını sağlama, dinleme ve telaffuz becerilerini geliştirme bağlamlarında olumlu sonuçlar elde edilmiştir.
Analysis of the culture-specific items in the English translations of Orhan Kemal's Baba evi, Avare Yıllar and Cemile

Kültür edebiyat ve dilin ayrılmaz bir parçasıdır. Edebi eserler kültüre özgü öğelerle dolu ve bellir bir toplumun kültürün izlerini taşıyan olgulardır. Dilin kendisi de kültür olgusunun bir parçası olduğu için, kültüre özgü öğeler de edebi eserlerin ayrılmaz bir parçasıdır. Çevirinin iki dil arasındaki bir iletişim aracı olması, kültüre özgü öğeleri de bu eserlerin kaçınılmaz bir parçası yapar. Bu da iki farklı okuyucu kitlesinin, toplumun ve kültürün bir araya getirilmesi demektir. Çeviride kültüre özgü öğeler açısından yapılan bir incelemenin odak noktası kültüre özgü öğelerin çevirisinde meydana gelen zorluklara ve çevirmenler tarafından bu zorlukları aşmak için verilen kararlara ışık tutar. Bu çalışmada, Orhan Kemal'in Baba Evi, Avare Yıllar ve Cemile adlı romanlarındaki kültüre özgü öğelerin İngilizce'ye çevirilerinde yarattığı sorunlar ve bu sorunların çevirmen tarafından çözümlerine yakından odaklanılmıştır. Bu amaçla, Javier Franco Aixela'nın (1996) Kültüre Özgü Öğelerin Çevirisi için önerdiği stratejilerden faydalanılır. Ayrıca, daha geniş bir perspektifte, çevirmenin kültüre özgü öğeleri yerelleştirme veya yabancılaştırma yoluna gidip gitmediğini anlamak için Venuti (1995) tarafından önerilen yerelleştirme ve yabancılaştırma nosyonlarından faydalanılır. Detaylı bir vaka incelemesinin ardından bu tez yerlileştirme yaklaşımının yabancılaştırma yaklaşımına oranla daha fazla kullanıldığı sonucuna varılmıştır. Bu yaklaşımın ardındaki nedenler olarak da kaynak ve hedef kültürler arasındaki farkların büyüklüğü ve kaynak metindeki kültüre özgü öğelerin hedef okuyucu açısından anlaşılmasının oldukça zor olduğu anlaşılmıştır.
A study on the evaluation of the writing coursebook and development of writing strategies in a university context

Bu çalışma bir üniversite yabancı diller yüksekokulunda kullanılan yazma kitabınınincelenmesini ve sonucunda yazma stratejileri önermeyi amaçlamıştır. Çalışmaya Zirve Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu'nun 151 öğrencisi ve 81 öğretmeni katılmıştır. Veriler öğrenciler ve öğretmenler için ayrı ayrı hazırlanmış anketler aracılığıyla toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda yazma kitabının güçlü yanlarının yanı sıra oldukça fazla sayıda zayıf yönlerinin de olduğu ortaya çıkmış ve bu olumsuzlukları gidermek için yazma stratejileri önerilmiştir.