turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Diyalog metinlerinde cümle uzunluğu ve sözcük yoğunluğunun okunurluk düzeyine etkisi

Bu çalışmada, kelime yoğunluğunun ve cümle uzunluğunun İngilizce öykü metinlerinin okunabilirliği üzerindeki etkisinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Daha sonar, bu sonuçlar karşılaştırıldı ve bu etkenler ile öykü metinlerinin okunabilirliği arasındaki ilişki araştırıldı. Dolayısıyla bu çalışma tür çalışmaları kategorisine girmektedir, çünkü bu çalışmada her bir metnin iletişim yönünden amaçları ile ilgili metinsel özelliklerdeki çeşitliliğe bakılmıştır. Araştırma soruları şöyle ifade edilebilir: Kelime yoğunluğu, cümle uzunluğu ve cümlecikler gibi metinsel özelliklerin öykü metinlerinin okunabilirliği üzerindeki etkisi nedir? Bu öykü metinleri bütün kültür ve toplumların günlük hayatlarında sıkça kullanıldıkları için bun konunun analizi kültürler arasındaki benzerlik ve farklılıkların ortaya çıkarılmasında önemli bir rol oynayabilir. Bu çalışmada farklı metinlerdeki metinsel özelliklerin ne tür etkisinin olduğunu görmek amacıyla Haliday'in bileşenlerin söz-dilbilgisel özellikleri üzerine yoğunlaşan görüşünden faydalanılmıştır. Bu yüzden, rastgele yöntemle seçilmiş öykü metinlerinin yukarıda sözü edilen özellikler açısından analizi yapılmıştır. Daha sonra bu sonuçlar karşılaştırılarak bu etkenler ile öykü metinlerinin okunabilirliği arasındaki ilişki incelenmiştir. Toplanan veriler T-test aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, cümle uzunluğunun öykü metinlerinin okunmasına olumlu katkı yaptığı, diğer taraftan ise sözcük yoğunluğunun bu metinlerin okunmasında zorluklar çıkardığı tespit edilmiştir. Eğitim açısından bazı önemli sonuçlar elde edilmiştir. Başlıca bulgular şunlardır: Tartışmacı metinlerdeki cümleler öykü metinlerinkinden daha uzundur. Tartışmacı metinlerdeki kelime yoğunluğu öykü metinlerinkinden daha yüksektir. Yan cümlecikler tartışmacı metinlerde daha yoğun bir biçimde kullanılmıştır.
İlköğretim okulları öğrenci seviye belirleme sınavı verilerine göre öğrencilerin İngilizce başarılarıyla ilişkili faktörler

Bu çalışmada, 2011 yılı Seviye Belirleme Sınavı 7. sınıf öğrencilerinin yabancı dil ingilizce başarılarını etkileyen faktörlerin analizi belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma 2011 yılında Ankara ili Yenimahalle ilçesinden seçilen 61 okulda SBS yabancı dil ingilizce alt test sınavına giren 6128 öğrenci üzerinden yürütülmüştür. Anket sonucu; bilişsel test ile öğrenciyi bir bütün olarak değerlendirmek amacıyla hazırlanmış PISA 2006 öğrenci veli ve okul anketlerine verilen cevaplardan elde edilmiştir. Verilerin analizinde, öğrenci anketlerine verilen cevaplar gözlenen değişkenler olarak tanımlanmış ve faktör analizi uygulanarak, belirlenen gizil değişkenler kullanılarak dışsal değişkene göre yapısall eşitlik modeli kurulmuştur. Model uyum indeksleri değerlendirildiğinde, modelin kabul edilebilir bir uyumu gösterdiği tespit edilmiştir. Analiz sonucunda, SBS yabancı dil ingilizce alt testi başarı notunu en fazla etkileyen faktörün aile özellikleri olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca eğitim materyalleri özelliklerinin öğrencilerin başarıları üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu da tespit edilmiştir. Çalışma sonucunda, öğrencilerin yabancı dil ingilizce okul notları ile SBS başarı puanları arasındaki ilişki Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon tekniği ile incelenmiş ve pozitif bir korelasyonun varlığı tespit edilmiştir.
Some Semantic problems in teaching english to turkish students at university

Bu tez üniversitede okuyan Türk öğrencilere yabancı dil öğretiminde karşılaşılan bazı anlam sorunlarını hipotez olarak ele almaktadır. Tez, giriş bölümünün dışında, iki ana bölümden oluşmaktadır. Bu iki ana bölüme girilmeden önce giriş bölümünde tez konusunun ve problemin öneminden söz edilmektedir. Bu bölümde ayrıca tez konusunun ve araştıramaya esas testler ve testlerin uygulandığı öğrenciler ile ilgili sınırlılıklardan söz edilmiştir. Tezin II. bölümünde tezin amacıyla ilgili literatür çalışmaları yapılmıştır. Literatür çalışmaları, sözcüklere ilişkin bilgiler ve tümceye ilişkin bilgiler diye iki alt bölümde yapılmıştır. Sözcüklere ilişkin bigiler başlığı eş anlamlılık, zıtanlaml ı 1 ik, bileşik sözcükler ve deyimler ile sınırlandırılmıştır. Cümleye ilişkin bilgiler ile ilgili alt bölümde basit tümce yapısından hareketle tümceciklerinin birleşmesiyle bileşik ve karmaşık tümce yapıları incelenmiştir. Karmaşık tümceler ile ilgili tümcecikler i ; ilgi tümcecikleri, belirteç tümcecikleri ve ad tümcecikleri adı altında incelenmiştir. Bu bölümde ayrıca incelenen I I İİmaddelere ilişkin anlambi 1 imsel özelliklerden de söz edilmiştir. Tezin III. bölümü yöntemler ve bulgulara ayrılmıştır. Tez konusunun işlenmesine ilişkin yöntemler verilmiştir ve burada anlambi 1 imsel yorumlara temel olan anlam türlerinden söz edilmektedir. Bulgular alt bölümünde, tesbit edilen problemlere ilişkin testlerin değerlendir i lmeler iyle verilerin rakamsal sonuçları verilmiştir. Rakamsal değerlendirmelerden sonra bazı maddelerin en sonunda rakamlar toplu olarak çizelgelere yerleştirilerek özetlenrneye çalışılmıştır. Rakamsal değerlendirmelerden sonra her maddenin sonunda anlambi 1 imsel yorumlar yer almaktadır. üniversitede okuyan Türk öğrencilere yabancı dil öğretiminde bazı anlam sorunlarıyla karşılaşıldığı sonucuna varılmış ve bu sorunların neler olduğu tezin sonuç bölümünde verilmiştir. Bu tezde ortaya çıkan sorunları çözebilmek için kuskusuz bazı önerilerde bulunmak gerekmektedir. Oysa, bu tür önerilerde bulunabilmek için yapılacak olan bir çalışma ayrı bir araştırma konusu olacağından bu tez konusu içine alınmamışsa da sonuç bölümünde birkaç öneriye yer veri 1 mistir. İÜ
Cultural representations in themed environments: The case of English pub in Ankara

Bu tez kültürün mekan üzerinden nasıl temsil edildiğini incelemektedir. Kültürün zengin ve melez yapısının mekana yansıyıp yansımadığına bakılmıştır. Bu inceleme kültürün önemli temsillerinden biri sayılabilecek tematik mekanlarda yapılmaktadır. Bu çalışma kültüre ait tektipleştirilen bir imajın farklı yöntemlerle nasıl insanlara aktarıldığına ve bu imajın mekan ile ilişkisine bakmaktadır. Tektipleştirilmiş bir kültür imajına mekanın bir katkıda bulunup bulunmadığı ve insanların bu kültür imajını nasıl gördüğü araştırılmıştır. Kültürel bellek ile kültürün temsili arasındaki ilişki incelenmiştir. Ankara'da bulunan üç İngiliz Pub, kültürün mekan üzerinden nasıl temsil edildiğini anlamak için seçilmiş ve incelenmiştir. 50 öğrenci arasında yapılan bir ön çalışma ve müşterilerle yapılan röportajlar; insanların mekan üzerinden kültürü nasıl gördüğünü tartışmak için kullanılmıştır. İngiliz Pub mekanının Ankara'da nasıl uygulandığı, mekanın farklı bir kültürden kullanıcılara göre değişip değişmediği gözlenmiştir. Bu çalışmada farklı kültür temsillerinin tematik mekanlarda kullanılarak, tektipleştirilen kültür imajının dışına çıkılması potansiyeli tartışılmıştır.
EFL instructors' cognitions and actions in relation to foreign language learning and teaching processes

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretim elemanlarının, dil yeteneği, dil öğrenmede öncelikler ve dil öğrenmeye yatkın öğrenci özelliklerine ilişkin bilişleri ile eğitim yaklaşımı, öğretimi planlama, yanlış düzeltme, öğrenci merkezci olma ve kişisel ve mesleki gelişim konularına yönelik eylemlerini araştırmaktır. Ayrıca, çalışma kapsamında, bu değişkenler arasında var olan ilişki biçimleri ile öğretmenlerin bilişsel ve davranışsal gelişimine katkı sağlayan etkenlerin de incelenmesi hedeflenmiştir. Araştırmanın örneklemi Ankara ilinde bulunan 15 farklı yükseköğretim kurumunda görev yapmakta olan 606 İngilizce öğretim elemanından oluşmaktadır. Veriler, araştırmacı tarafından tasarlanmış ve uygulamaya konulmuş olan İngilizce Öğretim Elemanları Biliş ve Eylem Envanteri isimli anket yoluyla toplanmıştır. Veriler, frekans dağılım tabloları, yüzdeler, aritmetik ortalamalar, standart sapma, t-testi, ANOVA, Pearson korelasyon katsayısı ve kanonik korelasyon gibi betimleyici ve çıkarsamalı istatistiki yöntemler kullanılarak analiz edilmiştir. Dil öğrenimine dair bilişlere ilişkin sonuçlar, katılımcıların dil öğrenen bireyler için çevrenin önemini vurgulayan etkileşimci bir görüşe, dil beceri ve alanlarının gerçek hayattaki işlevlerine öncelik veren performans odaklı bir yaklaşıma ve kendi kurallarını oluşturabilen ve kendi önceliklerine karar verebilen kural koyucu öğrenci tercihine daha yatkın olduklarını ortaya koymuştur. Dil öğretimine dair eylemlere ilişkin sonuçlar ise, hem geleneksel hem de yenilikçi eğitim anlayışının; öğretimi planlama ve yanlış düzeltme süreçlerinde iletişimsel uygulamaların; öğrenci-merkezci olmanın; kişisel ve mesleki gelişim girişimlerinin katılımcılar tarafından benimsendiğini göstermiştir. Çıkarsamalı analizler, yaş, deneyim ve akademik geçmişş gibi değişkenlerin, katılımcıların dil öğrenme ve öğretme süreçlerine ilişkin biliş ve eylemleri üzerinde farklılıklar yarattığını ortaya koymuştur. Ayrıca dil öğrenmede öncelikler konusunda edinç odaklı bir yaklaşım benimseyen ve önceden belirlenmiş kuralları söylendiği gibi uygulayan yürütücü öğrencileri tercih eden katılımcıların, geleneksel eğitim anlayışına daha yatkın olabileceği ve öğretimi planlama ve yanlış düzeltme konusunda iletişimsel uygulamalardan uzaklaşabileceği gözlenmiştir. Benzer şekilde, kendi önceliklerine karar verebilen kural koyucu öğrencileri tercih etmeyen katılımcıların da öğretimi planlama ve yanlış düzeltme konusunda iletişimsel uygulamalardan uzaklaşabileceği ve geleneksel eğitim anlayışına daha yatkın olabileceği gözlenmiştir.
Translation and adaptation of English song lyrics into Turkish between 1965 - 1980: Analysis within the framework of Polysystem Theory and song translation strategies

Şarkı çevirisi, yabancı şarkı sözlerinin, orijinal halinin ritim ve melodisinin korunarak erek dile çevrilmesi ve uyarlanmasına işaret eden geniş kapsamlı bir terim olup çeviribilim çalışmalarında son zamanlarda ele alınan bir konu alanıdır. Şarkı çevirileri ve uyarlamaları, hedef toplumun sosyokültürel yaşamının çeşitli yönlerinde değişiklikleri beraberinde getirir. Bu durum, Türkiye bağlamında da izlenmektedir. Bu sebeple, bu çalışmada 1965- 80 yılları arasındaki İngilizce şarkıların Türkçe'ye çeviri ve uyarlamalarının, Türk müzik sistemini sosyokültürel açıdan nasıl etkilediği ve bu çeviri ve uyarlamaların nasıl yapıldığı nicel ve nitel açıdan araştırılmıştır. Bu amaçla, seçilen İngilizce şarkılar makro ve mikro düzeyde incelenmiştir. Makro düzeyde, bu şarkıların çeviri ve uyarlamaları Çoğuldizge Kuramı çerçevesinde ele alınmış, pop müziğin Türk müzik sistemine yeni bir tür olarak girişi ve o dönemde Türkiye'deki müzik, sosyokültürel bağlamda bir sistem olarak değerlendirilmiştir. Mikro düzeyde ise, seçili şarkıların çeviri ve uyarlamaları daha ayrıntılı olarak Low'un şarkı çevirisi kategorileri ve beş ilkesi doğrultusunda çalışılmıştır. Mikro analiz, nitel ve nicel analizden oluşmaktadır. Bu aşamada, seçilmiş 35 şarkı sözü Low'un uyarlama, çeviri ve yerine koyma kategorileri çerçevesinde incelenmiştir. Nitel analiz kapsamında, 10 şarkı sözünde saptanan stratejilere ayrıntılı bir şekilde yer verilmiştir. Nicel analiz kapsamında, 35 şarkı sözünün incelenmesinden elde edilen veriler şekil ve tablolar halinde sunularak, bu yıllar arasındaki şarkı çeviri ve uyarlamalarındaki genel eğilimler ortaya konulmuştur. Nitel analiz sonuçlarında, pop müzik türünün Türk müzik sistemine girişini sağlayan şarkı çevirisi stratejilerine ışık tutmuştur. Çalışmadan elde edilen sonuçlar, Türkiye'de İngilizce şarkıların çeviri ve uyarlamalarının sayısında 1965- 80 yılları arasında artış olduğunu; bu durumun, müzik sisteminde değişikliklere neden olduğunu göstermiştir. Aynı zamanda, İngilizce şarkıların sözü edilen yıllar arasında Türkçeye aktarılmasında en çok kullanılan eğilimin, uyarlama stratejisi olduğunu; bunu, yerine koyma ve çeviri stratejilerinin izlediğini ve pop müziğin, Türk müzik sistemine yeni bir tür olarak girerek Türk insanının yaşamını etkilediğini ortaya koymuştur.
Ways to overcome the interference of mother tongue culture into target language culture in the oral performance of intermediate level students at the ELT department of Atatürk University

Jüri : Prof. Dr. Kemalettin YİĞiTER Yrd. Doc. Dr. Suna AKALIN Yrd. Doç. Dr. Arif SARIÇOBAN Bu çalışmanın amacı Atatürk Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi orta düzey öğrencilerin konuşma alanında anadil kültürünün hedef dil kültürüne olabilecek negatif etkilerin ortadan kaldırma yollarını bulmaktır. Çalışmanın başında rasgele seçilmiş olan kontrol ve deney gurubu öğrencilerine bir ön test verilerek konuşma alanında yapılan kültürel hatanın % 56 .2'sinin anadile göre düşünmekten kaynaklandığı gözlenmiştir. Deney grubu ve control grubu öğrencilerinin seviyeleri başlangıçta aynı idi, çünkü yapılan ön testte iki gruplara arasında önemli bir fark bulunmadı (p>0.05). Bu çalışmada deney gurubu öğrencilerine hedef kültürü direkt yansıtan doğal okuma parçalan yanında anadil ile hedef dilin karşılaştırılmasını içeren kültürel bilinçlendirme aktiviteleri uygulandı. Ayrıca hedef dil kültürü diyaloglarla ve drama aktiviteleriyle de verildi. Yeri geldikçe hedef kültür Türkçe olarak açıklandı. Kontrol gurubu ise Atatürk Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi bölümünde geleneksel olarak verilen indirekt kültürel aktiviteler içeren konuşma dersi verildi. Kurs beş hafta sürdü. Çalışmanın sonunda her iki guruba da daha önce verilmiş olan kültür testi uygulandı ve sonuçlar t-teste göreV değerlendirildi. İki gurup arasındaki fark istatistiksel olarak oldukça önemli bulundu (pO.001). Bu değerlendirmeye bağlı olarak şu sonuca varıldı: 1. Kültürel farklılıklar önceden belirlenir ve konuşma aktiviteleri bu farklılıklara göre yapılırsa, muhtemel kültürel negatif etkileşim gerçek hayattaki konuşma esnasında ortadan kaldırılacak veya en aza indirgenecektir. 2. Anadil ve hedef dil kültürleri karşılaştırılarak aralarındaki fark ve benzerlikler direkt olarak öğrencilere gösterilirse olası negatif etkileşim ortadan kalkacaktır. 3. Hedef dil kültürü hakkında bilgi yeterli olursa kültürler arası yanlış anlaşılmalar ortadan kalkacaktır.
Türkiye ve Hollanda'daki İngilizce öğretmenliği programının öğretmenlik uygulamaları açısından karşılaştırılması

Bu çalışma, Türkiye'deki İngilizce öğretmeni yetiştirme programında yer alan öğretmenlik uygulaması ile Hollanda'daki İngilizce öğretmeni yetiştirme programında yer alan öğretmenlik uygulamasını, iki ülkedeki İngilizce öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasına bakış açılarını ve öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması sonrası öz-yeterlik inançlarını karşılaştırmayı amaç edinmiştir. Araştırma boyunca karşılaştırmalı eğitim araştırmalarında kullanılan yaklaşımlardan yatay yaklaşım, tanımlayıcı yaklaşım ve açıklayıcı yaklaşım kullanılmıştır. Yatay ve tanımlayıcı yaklaşım, araştırmaya konu olan Türkiye ve Hollanda'daki İngilizce öğretmeni yetiştirme programında yer alan öğretmenlik uygulamasının genel olarak incelenmesi, ilgili dokümanların toplanması, analizlerin yapılması, benzerlik ve farklılıkların ortaya konması ve var olan gerçeklerin karşılaştırılması için kullanılmıştır. Açıklayıcı yaklaşım ise, iki ülkedeki öğretmenlik uygulamalarının karşılaştırılmasının bütünleyiciliğini sağlamak ve açıklık kazandırmak amacıyla öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik inanç düzeylerini belirlemek için kullanılmıştır. Bu çalışma konusuna göre ülkeler arası karşılaştırmalı eğitim çalışması olmasının yanı sıra yapıldığı alan ve çevre açısından alan araştırmasıdır. İhtiyaç duyulan verilerin elde edilmesi için hem nitel hem de nicel yaklaşımların bir arada kullanıldığı karma model tercih edilmiştir. Bu araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Araştırma Hollanda'da Amsterdam Uygulamalı Bilimler Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Türkiye'de Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan İngilizce öğretmenliği son sınıf öğrencileriyle gerçekleştirilmiştir. Nicel verilerin toplanmasında Tschannen-Moran ve Hoy (2001) tarafından geliştirilmiş 'Öğretmen Öz Yeterlik İnancı Ölçeği' ve araştırmacı tarafından geliştirilmiş yapılandırılmış bir anket kullanılmıştır. Nitel veriler doküman analizi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ile elde edilmiştir. Nicel verilerin analizinde normallik testi, bağımsız örneklemler t-testi, Mann Whitney-U testi ve betimsel istatistikler kullanılmıştır. Nitel veriler ise betimsel analiz ve içerik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgularla, Türkiye ve Hollanda'daki İngilizce Öğretmenliği programında yer alan Öğretmenlik Uygulaması dersi arasındaki benzerlikler ve farklılıklar belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması süresince yaşadıkları deneyimleri, sorunları ve daha etkili öğretmenlik uygulaması için önerileri ortaya konmuştur. İki ülkedeki İngilizce öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançları arasında Hollanda'daki adaylar lehine anlamlı fark bulunmuştur. Sonuçlar doğrultusunda İngilizce öğretmen eğitimi programlarına ve araştırmacılara yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Turkish state elementary English language teachers' opinions and perceptions of the changes within 4+4+4 curriculum innovation in the light of their awareness of 'English as a lingua Franca' and beliefs about English language teaching

Bu çalışmanın amacı Türk devlet ilköğretim okullarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin 4+4+ 4 eğitim reformu kapsamında yapılan değişikliklere ilişkin düşüncelerini ve algılarını, öğretmenlerin 'Ortak Dil olarak İngilizce' kavramına dair farkındalıkları ve İngiliz Dili öğretimine yönelik inanışları ışığında araştırmaktır. Yeni İngilizce öğretim modelinin alanda beklenen etkiyi yaratıp yaratmadığını öğretmenlerin gözünden araştırmayı amaçlayan bu çalışma karma yöntemle yürütülmüş olup önce anketlerin ardından yarı-yapılandırılmış görüşmelerin uygulaması bağlamında açıklayıcı sıralı desen benimsenmiştir. Anket 167 katılımcıya uygulanmış olup aralarından seçilen 14 katılımcı ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Anket çalışmasına verilen cevaplar SPSS v. 15.0 programı ile analiz edilirken, yarı-yapılandırılmış görüşme sorularında içerik analizi tercih edilmiştir. Elde edilen bulgular neticesinde Türk devlet ilköğretim okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin küreselleşme gerçeği ve İngiliz Dili Eğitimi üzerindeki etkilerini farkında oldukları fakat bu farkındalığa rağmen İngilizceyi anadil olarak konuşan kişileri ve ilgili unsurları ulaşılması gereken bir hedef olarak gördükleri tespit edilmiştir. Yeni öğretim modelinin nihai hedefinin 'İngilizcenin iletişim için kullanılmasını sağlamak' olduğunu bildikleri görülen İngilizce öğretmenleri yeni modelin ve kitapların eski dönemlerle karşılaştırıldığında bunu sağladığını dolayısıyla beklenen etkiyi yarattığını düşünürken, söz konusu müfredatın ve materyallerin 'Ortak Dil olarak İngilizce' kavramının gereği olan farklı İngilizce çeşitlerini, öğrencilere farklı İngilizce aksanları tanıtmayı sağlayacak dinleme aktivitelerini ve İngilizcenin çeşitli kültürlerdeki farklı kullanımlarını gösteren dil aktivitelerini içermediğini düşünmektedirler. Ayrıca öğretmenlerin revize edilen İngilizce kitaplarına dair bazı düşüncelerinin sınıflar bazında anlamlı farklılıklar gösterdiği görülmektedir. Öte taraftan yeni öğretim modelinin kazanımları doğrultusunda içeriği yenilenen TEOG sınavının öğretmenler üzerindeki negatif etkileri konusunda tüm katılımcıların ortak görüşü paylaştıkları ve söz konusu sınavın içeriğinin dilin günlük kullanımını teşvik edecek nitelikte olmasına rağmen İngilizcenin iletişim için öğretilmesi kavramına hizmet etmediğini düşündükleri görülmektedir.
The effect of using elf materials on the development of intercultural awareness and the attitudes of language learners

Yıllardır dil kullanımının ve öğretiminin kültürel yönü üzerinde pek çok araştırma yapılmıştır. Bununla birlikte, dil öğrenenlerin iletişimsel açıdan yeterli olabilmeleri için kültürlerarası farkındalık geliştirmelerinin gerekliliği üzerinde durulmuştur. Bu çalışmalar yoğunluklu olarak anadili İngilizce olan ülkelerde yapılmıştır ancak bu durum İngilizcenin Ortak dil olarak kabul edildiği, anadili İngilizce olanlardan daha çok anadili İngilizce olmayanlar tarafından konuşulduğu küreselleşen bir dünyada odak dışı kalmaktadır. Bu sebeple, bu çalışmada İngilizcenin çok kültürlülüğünü yansıttığı düşünülen Ortak dil kaynaklı öğretim materyalleri kullanılmıştır. Bu çalışmanın amacı öğrencilerin Ortak dil olarak İngilizceye karşı tutumlarını, öğrencilerin kültürlerarası farkındalıklarını, Ortak dil kaynaklı öğretim materyallerinin öğrencilerin tutumları ve kültürlerarası farkındalıkları üzerinde etkili olup olmadığını ve öğrencilerin Ortak dil olarak İnglizceye olan tutumları ile kültürlerarası farkındalıkları arasında herhangi bir bağlantı olup olmadığını öğrenmektir. Yarı deneysel olan bu çalışmada Batman Üniversitesinden biri kontrol diğeri deney grubu olarak iki grup oluşturulmuştur. Beş hafta süresince, kontrol grupta İngiliz kaynaklı bir ders kitabı kullanılırken, deney grubunda Ortak dil kaynaklı materyaller kullanılmıştır. Biri Ortak dil olarak İngilizce, diğeri kültürlerarası farkındalıkla ilgili olarak iki anket ve yapılandırılmış görüşmeler veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar öğrencilerin hem Ortak dil olarak İngilizceye karşı tutumlarının hem de kültürlerarası farkındalıklarının, çalışma öncesinde de yüksek olduğunu ortaya çıkarmıştır. Ortak dil kaynaklı öğretim materyallerinin öğrencilerin tutumları ya da kültürlerarası farkındalıkları üzerinde önemli bir etki oluşturmadığı görülmüştür. Ayrıca öntest ve son testler kullanılarak yapılan analizlerde Ortak dil olarak İngilizceye karşı tutum ile kültürlerarası farkındalık arasında bir ilişki olduğu saptanmıştır. Ancak tek anlamlı ilişki deney grubunun son test verilerinde görülmüştür.
Burnout levels and reasons in english teachers working in state and private school in Turkey: A comparative study

Bu çalışmanın amacı Devlet okullarında ve özel okullarda çalışan İngilizce öğretmenlerinin tükenmişlik yaşayıp yaşamadıklarını belirlemek ve yaşıyorlarsa sebeplerini belirlemektir. Çalışmada çoklu metotlar kullanılmıştır. Nicel veri toplamak için Maslach'nınTükenmişlik ölçeğinin eğitimciler için kullanılan sürümü kullanılmıştır (Maslach,1986). Aynı zamanda çalışma karşılaştırmalı bir yapıya sahiptir. Gerekli veri araştırmacının okulları ziyaret etmesi ve çevrimiçi veri toplama araçlarıyla toplanmıştır. Tükenmişlik seviyelerinikarşılaştırmak için 112 devlet okulu ve 112 özel okul İngilizce öğretmeninden(K-12) veri toplanmıştır ve çok yönlü MANOVA testi ile SPSS 20. sürüm ile analiz edilmiştir. Ayrıca, demografik değişkenler (cinsiyet, yaş, medeni durum, eğitim seviyesi, toplam deneyim ve sonkurumdaki deneyimin tükenmişliği ne kadar açıkladığı araştırılmıştır. İkinci aşamada ise her iki gruptan altışar İngilizce öğretmeniyle yarı-yapılandırılmış yüz yüze soruları (Güven,2013)kullanılarak yapılmış ve elde edilen veriler nitel ve nicel veriler birlikte sunulmuştur. Sonuçlara göre bekar öğretmenler evli veya boşanmış öğretmenlere kıyasla daha çok duygusal yoksunluk yaşıyorlar. Diğer bir bulgu ise devlet okulu İngilizce öğretmenlerinin özel okullarda çalışan meslektaşlarına göre daha fazla duygusal yoksunluk yaşadığı idi. Devlet okulu öğretmenleri öğrenci davranışının, zorunlu hizmet bölgelerinde çalışmanın ve motivasyonu olmayan öğrencilerle çalışmanın zorluklarını belirttiler. Özel okul öğretmenleri ile mesleklerinde daha çok kişisel başarı deneyimledikleri bulundu. Özel okul öğretmenlerininebeveyn katılımı, fazla ders saatleri, yüksek beklentiler ve özel okullardaki rekabetçi ortam hakkında fikirlerini sundular. Çalışmanın bulguları özel okul yöneticilerinin iş yükü dağılımında rehberlik edebilir, eğitim alanında karar alan kişilere öneriler sonuç kısmında sunulmuştur.