turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Education in utopia and anti-Utopia

İnsanoğlunun özünde iyimserlik yatar. Bu yüzden insanlık var olduğundan beri sürekli daha iyi bir gelecek ve daha iyi bir dünyanın hayalini kurmuştur. Ütopyalar bu insan bilincinin yarattığı ideal düzen ve toplum modelleridir. Bununla birlikte, mükemmel yerler olan ütopyalar, bizim sadece geleceğe dair istek ve ümitlerimizi yansıtmakla kalmaz, aynı zamanda yazıldığı dönemi ve böylece toplumu eleştirir. Öte yandan, karşı ütopyalar mevcut olandan çok daha kötü bir toplum ya da yerin anlatıldığı eserlerdir. Dolayısıyla, daha kötü bir gelecek resmederek mevcut durumları eleştirirler. Ütopistlerden farklı olarak, korkularını dile getirirler ve okuyucuyu bekleyen tehlikeler hakkında uyarmaya çalışırlar. Bütün ütopik ve karşı-ütopik eserlerdeki ortak nokta, her ikisinin de iletmek istediği bir mesajın olmasıdır. Her iki türdeki yazarlar, yaşadıkları toplumun birer üyesi olarak, çevrelerindeki olaylardan etkilenirler. Böylece eserlerinde çeşitli konuları ele alırlar ki bunlardan birisi çoğu ütopik ve karşı-ütopik yazarların esas ilgisi olan eğitim konusudur. Ütopist yazarlar eserlerinde ideal eğitim sistemini anlatırlar ve böyle bir eğitimin, arzu edilen toplum ve mükemmel bir yaşamın oluşturulmasında ve bunu devamının sağlanmasındaki önemini vurgularlar. Diğer yandan karşı ütopyalar eğitimde yapılan yanlışlıkları gösterir ve insanların daha kötü bir yaşam ve daha kötü bir dünyaya neden olacak bu eylemlerden kaçınmaları hususunda bir uyarı görevi görür. Bu çalışmada farklı yüzyıllarda yazılmış ve özellikle eğitim konusunu ele almış ütopik ve karşı-ütopik eserler seçilmiştir: Thomas More'un 'Utopia' (1516), Jonathan Swift'in 'Gulliver's Travels' (1726), Samuel Butler'ın 'Erewhon' (1872) ve Aldous Huxley'in 'Island' (1962) isimli eserleri eğitimde amaç ve ilkeler, çocuk eğitimi ve yetişkin eğitimi alt başlıklarında ele alınmıştır. Eserler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar ile farklı dönemlerde yaşamış yazarların eğitime olan bakış açılarının değerlendirilmesi amaç edinilmiştir.
Critical discourse analysis of gender policy in turkish education: evidence from policy documents and print media

Bu çalışmanın amacı üç yönlüdür: (1) Türkiye'de son on yılda eğitimde toplumsal cinsiyet politikalarına ilişkin politika söylemlerini incelemek, (2) Türkiye'de son on yılda eğitimde cinsiyet politikaları üzerine medya söylemlerini incelemek ve (3) öğretmenlerin son on yıldaki eğitimdeki cinsiyet politikalarına ilişkin görüşlerini incelemek. Bu amaçla, 14 farklı gazetede son on yılda yayınlanan 252 adet eğitim haberi, Milli Bakanlığı ve eğitim alanında çalışmalar yapan çeşitli sivil toplum kuruluşları tarafından son on yılda yayınlanan 124 adet eğitim raporu ve politika dokümanı, Eleştirel Söylem Analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Benzer şekilde, incelenen eğitim haberlerin ve eğitim politikalarının öğretmenler tarafından nasıl algılandığını belirlemek amacıyla Ankara ilinde, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı değişik eğitim kademelerinde görev yapan 13 öğretmen ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre eğitimde toplumsal cinsiyet politikalarında, politikaların oluşturulmasından uygulamaya kadar her aşamasında, cinsiyet eşitsizliği göstergeleri vardır. Yasal söylemlerin eşitlik ilkesiyle ile uyumlu görünmesine karşın, eğitim politikalarını çerçeveleyen tutarsızlıklar, cinsiyet ayrımcılığını pekiştiren, eşitsizliklere neden olan politik bir gerçeklik yaratmaktadır. Benzer şekilde politikaların medyada yansıtılış biçimi de eğitim politikalarının toplumun cinsiyetçi ve ataerkil yapısını yeniden üreten yapısını ortaya koymuştur. Araştırmaya katılan öğretmenler, kız çocuklarının eğitimini olumsuz yönde etkileyen ve eşitsizlik yaratan eğitim süreçlerine değinmişlerdir. Eğitim programlarının geleneksel cinsiyet rollerini pekiştiren yapısı, okullardaki cinsiyetçi ortam ve uygulamalar cinsiyet eşitsizlikleri yaratmaktadır.
Demokrat Parti Hükümetleri Döneminde (1950-1960) kız çocuklarının eğitimi

Bu araştırma 1950 yılında iktidara gelen Demokrat Parti'nin iktidardan alındığı 1960 yılına kadar geçen 10 yıllık süre içinde yaptığı eğitim uygulamaları, geçerli eğitim politikası, iktidarın öncesi ve sonrası ile birlikte, kız çocuklarının eğitimi açısından değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma yapılırken, nitel araştırma yöntemi olarak doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Bunu yaparken de birincil kaynaklara ulaşılmaya gayret edilmiş, TBMM Zabıt Cerideleri, Milli Eğitim Bakanlığı raporları ve dönemin gazeteleri yön gösterici olmuştur. Demokrat Parti, eğitim uygulamaları ele alınmadan önce dönemin daha iyi anlaşılabilmesi amacıyla başlangıç olarak Osmanlı Dönemi temel alınmıştır. Daha sonra Milli Mücadele Dönemi'ne geçilmiş, Cumhuriyet'in ilanı ile birlikte Atatürk Dönemi ve Ulu Önder'in 1938'de vefatından sonra başlayan İsmet İnönü dönemi genel hatlarıyla kızların eğitimi açısından incelenmiştir. Demokrat Parti'nin 1946'da kurulması ile başlayan yeni süreç, içinde bulunulan dönemin şartları ile birlikte açıklanmıştır. Sonrasında 1950 seçimleri ve Demokrat Parti'nin iktidara gelişi, iktidarda olduğu 10 yıllık sürede eğitim sisteminde yapılan değişiklikler ve uygulamalar kızların eğitimi çerçevesinde ortaya konulmaya çalışılmıştır.
Piyano eğitiminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinde genel yetenek düzeyine etkisi

Araştırmada, ilkokul 4. sınıf öğrencilerine verilen başlangıç piyano eğitiminin öğrencilerin genel yetenek düzeylerine etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma ön test, son test eşleştirilmiş kontrol gruplu seçkisiz desendedir. Araştırmanın çalışma grubunu, Erzincan ili merkezinde ilkokul 4. sınıfta öğrenim gören 12'si deney ve 12'si kontrol grubunda olmak üzere toplam 24 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak; 'Öğrenci/Aile Bilgileri Formu', 'Temel Kabiliyetler Testi (7-11)', 'Piyano Dersi Performans Değerlendirme Formu', 3 ayrı görüşme formu ve literatür tarama kullanılmıştır. Alan uzmanları tarafından tek metot olarak faydalanılması tavsiye edilen Denes Agay'in 'Piyano Çalmayı Öğrenelim-1' kitabı kullanılarak deney grubu öğrencilerine piyano eğitimi verilmiş; kontrol grubuna ise işlem uygulanmamıştır. Eğitim; haftada iki gün 30'ar dk. olarak ikişerli öğrenci gruplarıyla, 6 ay boyunca yürütülmüştür. Deney ve kontrol grubunun yetenek düzeyleri işlem öncesinde ve sonrasında TKT (7-11) kullanılarak ölçülmüştür. Piyano eğitimi sürecinin sonunda sınıf öğretmenleri ve velilerin deney grubu öğrencilerinin temel kabiliyetleri ve genel başarı durumları ile ilgili görüşleri alınmıştır. Verilerin analizinde; grup-içi karşılaştırmalarda Wilcoxon testi, gruplar arası karşılaştırmalarda ise Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırmanın sürekli değişkenleri arasında Spearman korelasyon analizi uygulanmış; bütün bulgular %5 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda deney grubu öğrencilerinin, son test ayırdetme yüzde puanları ortalamasının ve son test genel yüzde puanları ortalamasının kontrol grubu öğrencilerine ilişkin değerlerden daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Deney grubu öğrencilerinin, piyano dersindeki performanslarının gelişimleri ile sayısal yetenek düzeyindeki gelişimleri arasında yüksek düzeyde ve pozitif yönde anlamlı ilişki olduğu bulunmuştur. Haftalık ders dışı piyano çalışma süreleri ile genel yetenek düzeyindeki gelişimleri arasında ise yüksek düzeyde ve pozitif yönde anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte, sınıf öğretmenleri ve velilerin görüşlerine göre; piyano eğitimi sürecinin deney grubu öğrencilerinde; ayırdetme yeteneğini tamamen, dil, şekil-uzay, akıl yürütme, sayısal ve genel yeteneğini ise büyük ölçüde geliştirdiği belirlenmiştir.
Eğitimde laiklik konusunda yönetici ve öğretmenlerin görüşleri

Bu araştırmanın genel amacı resmi ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarında görevli yönetici ve öğretmenlerin eğitimde laiklik konusundaki görüşlerinin saptanmasıdır. Bu genel amaç doğrultusunda, yönetici ve öğretmenlerin eğitimde laiklik konusunda görüşleri nelerdir, bu görüşler arasında görevlerine göre bir fark var mıdır? Katılımcıların eğitimde laiklikle ilgili görüşleri hizmet sürelerine göre farklılık göstermekte midir? Sorularına yanıt aranmıştır. Bu araştırma için gerekli veriler, araştırmacının bilgisi ve etkisi dışında Milli Eğitim Bakanlığı'nca bir sınav ile seçilerek Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi ile Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi'nde yürütülen 'Milli Eğitim Bakanlığı Okul Müdürü Adaylarına Yönelik Eğitim Yönetimi Programı'na katılan yönetici ve öğretmenler ile Ankara İli Yenimahalle ilçesi ve Konya ili Seydişehir ilçesinde resmi ilköğretim ve ortaöğretim okullarında görevli yönetici ve öğretmenlerden toplanmıştır. Bu araştırmada elde edilen sonuçlar şunlardır: 1. Eğitimde laiklik konusunda yönetici ve öğretmenlerin görüşleri arasında bir farklılık saptanmamıştır. 2. Eğitimde laiklik konusunda hem yöneticilerin hem de öğretmenlerin görüşleri hizmet sürelerine göre farklılıklar göstermektedir. Buna göre 11-20 yıl ve 21 yıl ve üstü kıdeme sahip yönetici ve öğretmenler laikliğin tanımına ve uygulanmasına ilişkin ifadeler ile eğitimde laiklik konusundaki ifadelere ve önerilere 10 yıl ve daha az kıdeme sahip yönetici ve öğretmenlere göre daha çok katılmaktadırlar. Diğer bir deyişle kıdem süresi arttıkça ifadelere katılma düzeyinin de arttığı görülmüştür. 3. Eğitimde laiklik konusunda yönetici ve öğretmenlerin çok katıldıkları görüşler şunlardır: a) Okul yöneticisi ve öğretmenler eğitimde laiklik konusunda hizmet içi eğitim yoluyla bilgilendirilmelidir. b) İlköğretim ve ortaöğretimde kız öğrenciler derslere türbanla girmemelidir. c) Gereksinim üzerinde açılmış olan İmam Hatip Liseleri genel Liseye dönüştürülmelidir. d) Din kültürü ve ahlak bilgisi dersleri ilköğretimde zorunlu olmamalıdır. e) Din kültürü ve ahlak bilgisi dersleri ortaöğretimde seçmeli olmalıdır. vı
İşlevini yitirmiş endüstri yapılarının eğitim yapısı olarak kullanımı

İnsanların çeşitli gereksinimleri doğrultusunda ortaya çıkan mekanlar, zamanla değişen ve gelişen koşulların etkisiyle işlevsel olarak dönüşüme uğrayabilirler. Endüstri Devrimi'nde insan yaşam koşullarını değiştiren önemli bir etki bırakıp, makineleşmeye ve üretimin makinelere devredilmesine sebep olmuş ve ilk endüstri yapılarını ortaya çıkartmıştır. Modern dönemin kültürel ve tarihi değerlerini üzerinde barındıran endüstri yapıları, zamanla teknolojik ilerlemenin etkisiyle yetersiz kalarak, terk edilmiştir. Terk edilen bu yapılar zamanla tahribata uğrayıp harap olmaktadır. Modern dönemin etkisinde gelişen, geniş mekansal hacimlere sahip bu yapıların korunmasında güncel bir restorasyon yöntemi olan yeniden işlevlendirme tercih edilebilmektedir. Yeniden işlevlendirme, kültürel değeri olan yapıları hayata kazandırabilen güncel bir yöntemdir. Yeniden işlevlendirme uygulamalarında yapılan müdahalelerin yapılara çeşitli etkileri mevcuttur. Bu müdahalelerin seçilen örnekler üzerinden iç mekana etkilerinin saptanmasına yönelik hazırlanan bu çalışma kapsamında, öncelikle koruma, yeniden işlevlendirme ve ilgili kavramlar tartışılmıştır. Türkiye'den ve Avusturalya'dan olmak üzere işlevini kaybedip, terk edilmiş farklı endüstri alanlarında bulunan yapılar ele alınmış, seçilen yeni işlev sonrası yapılan müdahaleler İstanbul Bilgi Üniversitesi Mimarlık Fakültesi ve Tazmanya Üniversitesi Mimarlık ve Tasarım Okulu üzerinden irdelenerek endüstri yapılarının eğitim yapısı olarak kullanımı incelenmiştir.
Farklı okul öncesi eğitim modellerinin 54-66 aylık çocukların çevre tutum ve farkındalıklarına etkisi

Bu araştırmada, Montessori yöntemi, ekolojik temelli yaklaşım ve Milli Eğitim Bakanlığı ana akım eğitim modelini benimsemiş okul öncesi eğitim kurumlarının 54-66 aylık (4-5 yaş) çocukların çevre farkındalıkları ve tutumları üzerindeki etkisini incelemek amaçlanmıştır. Araştırmada, nicel ve nitel araştırma yöntemlerinden oluşan karma model kullanılmıştır. Bu çalışma, 2016- 2017 eğitim-öğretim yılında İzmir ili içerisinde bulunan, 2'si özel olmak üzere toplam 3 okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 42 çocuk ile yürütülmüştür. Çocuklarla yapılan görüşmeler sonucunda elde edilen verileri yorumlamak ve sınıflandırmak için nitel araştırma yöntemlerinden betimsel analiz kullanılmıştır. Okul öncesi eğitim kurumlarına göre sınıflandırılan verilere, spss programında ki-kare testi uygulanarak değişkenler arasındaki farklılıklar tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda okul öncesi eğitim kurumlarının uyguladığı farklı eğitim modellerine göre çocukların çevreye yönelik farkındalık ve tutumlarında anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır.
Modern fizik öğretiminde öğrencilerin çoklu modsal betimlemeleri algılamaları ve modsal betimlemelerle hazırladıkları yazma aktivitelerini değerlendirme sürecinin öğrenmeye etkisi

Bu çalışmanın iki amacı vardır, birincisi üniversite öğrencilerinin modern fizik konularını öğrenmede modsal betimlemeleri ne kadar etkili buldukları ve kullandıklarını incelemek, ikincisi ise modern fizik konularını öğrenme sürecinde hazırlanan öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin değerlendirilme aşamasında öz değerlendirme ve akran değerlendirmesinin öğrenmeye etkisini araştırmaktır. Çalışma 72 üniversite öğrencisi üzerinde rastgele atanmış iki grup üzerinde yapılmıştır. İki grup için dönem süresince yürütülen uygulamalar, müfredat, kullanılan yöntem ve teknikler aynı olmakla beraber, söz konusu grupları birbirinden farklı kılan uygulama yalnızca yazma ödevlerini değerlendirme aşamasıdır. Bir grup kendi yazma ödevlerini kendileri değerlendirirken diğer grubun yazma ödevlerini aynı fakültede yer alan akran grubu değerlendirmiştir. Uygulama boyutunda, bütün öğrenciler dönem içerisinde modları tanıma, kullanma ve değerlendirme adına 3 aşamalı süreci ortak olarak tamamlamışlardır. 1. aşamada; bireysel olarak modları tanıma, analız etme ve değerlendirmeyi 2. aşamada; küçük bir grup içinde verilen bilimsel metin içerisindeki çoklu modsal betimlemeleri tartışarak değerlendirmeyi ve 3. aşamada; bireysel olarak farklı modlardan faydalanarak film şeridi formatında poster hazırlamayı tamamlamışlardır. Son aşama olan, poster ödevini değerlendirmede, hazırlanan posterler öz değerlendirme veya akran değerlendirmesi sürecinden geçmişşlerdir. Veri toplama aracı olarak ön-son test, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve anket kullanılmıştır. Ön-son testlerden elde edilen veriler One Way ANOVA ve ANCOVA uygulanarak incelenmiştir. Sonuçlar öz değerlendirme grubu ve akran değerlendirmesi grupları arasında anlamlı bir farkın olmadığını göstermiştir. Bununla beraber anket ve görüşme sonuçları modern fizik ünitelerini öğrenmede ve kullanmada öğrencilerin önemli ve dikkate değer tercihleri olduğunu işaret etmektedir.
Güneydoğu Anadolu Bölgesinde çiftçi eğitim aracı olarak televizyonun etkin kullanımı ve Bereketin Adı GAP örneği

Bu çalışma; etkin bir eğitim aracı olan televizyonun çiftçi eğitiminde kullanılmasını konu edinmektedir. Çalışma içerisinde Bereketin Adı Gap adlı program incelenmiştir. Çalışmanın amacı, Güneyduğu Anadolu Bölgesine Yönelik olarak yapılan Tarısal içerikli eğitim filmlerin bölge insanınıa olaştığının denetlemesidir. Ulaşıyor ise, içerğinden yararlanılıp yararlanılmadığını açığa kavuşturmaktır.
Türk halk müziği ezgilerinin müzik eğitimi alanında müziksel işitme-okuma eğitiminde kullanılabilirliğine yönelik bir çalışma

Bu çalışma, Türk halk müziği ezgilerinin, müzik eğitimi alanında kullanılabilirliğine yönelik olarak yapılmış bir çalışmadır. Çalışmayla; doğumumuzdan itibaren kulaklarımızda var olan halk müziği ezgilerini kullanarak, müzik eğitimi alanında, müziksel işitme-okuma eğitimi kapsamında, ritm / tartım ve aralık öğretiminin nasıl / ne düzeyde yapılabileceğinin tespiti ve önemi saptanmaya çalışılmıştır. Çalışma bütünüyle nitel bir araştırmadır. Veriler doküman incelemesi ve nitel araştırma teknikleri kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen veriler betimsel çözümleme yöntemleri uygulanarak değerlendirilmiştir. Çalışmada öncelikle, müzik eğitimi alanında, müziksel işitme-okuma eğitimine başlangıç oluşturacak ezgiler, doküman incelemesi tekniği ile seçilerek sınıflandırma yoluna gidilmiştir. Sonrasında, bu ezgiler ritmik ve ezgisel yapıları bakımından, metodolojik olarak kolaydan zora ve basitten karmaşığa ilkesiyle değerlendirilerek, müzik eğitiminde başlangıç olacağı düşünülmüştür. Belirlenen ezgiler, ritm / tartım ve aralık yapıları bakımından incelenip içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucunda, kültürümüzün ve müziğimizin önemli ürünlerinden olan halk müziği ezgilerinin, müzik eğitimi alanında, müziksel işitme-okuma eğitimi kapsamında kullanılabilir olduğu ve yapılacak olan böyle bir müzik eğitiminin, ulusal kültürümüze ve müziğimize önemli bir katkısının olacağı sonucuna varılmıştır.
Biyoloji eğitiminde 'Biyosibernetik' yaklaşımlar ve yaratıcılık

Bu çalışmada; biyoloji dersinde öğretilen bilgilerin öğrencinin işine yarayacak, işlevsel, yaratıcı bilgi şekline dönüştürülmesinde sistemli düşünmenin ve biyosibernetik biliminin öneminin belirlenmesi ve biyolojik sistemlerin nasıl çalıştığının gösterilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini; Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesinin fizik, kimya ve biyoloji eğitimi anabilim dallarında öğrenim gören bütün öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise; 2012- 2013 öğretim yılı, bahar döneminde Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören fizik, kimya ve biyoloji eğitimi programlarının 4. ve 5. sınıf öğrencileri (toplam 144 öğrenci) oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, biyosibernetik ve yaratıcılık ile ilgili bilgilerini tespit etmek amacıyla hazırlanmış olan bilgi ölçeği kullanılmıştır. Hazırlanan bilgi ölçeğinin içerik ve yapı geçerliliğinin sınanmasına yönelik tekniklerden yararlanılmıştır. Yapılan güvenirlik analizi sonucunda Cronbach's alfa değeri 0,89 olarak hesaplanmıştır. İstatistiksel analizlerde SPSS programından yararlanılarak, öğrencilerin verdiği cevapların frekans ve yüzde oranları hesaplanmıştır ve ki-kare bağımsızlık testi analizleri kullanılmıştır. Yapılan istatistiksel analiz sonucu, öğrencilerin biyosibernetik ve yaratıcılık hakkında bilgi sahibi oldukları görülmüştür; ancak öğrencilerdeki bu bilgilerin, yükseköğretim kurumlarındaki yerleşik biyoloji öğretimi içinde yeterince değerlendirilemediği tespit edilmiştir.
Examining computer supported collaborative problem solving processes using the dual-eye tracking paradigm

Bu çalışmanın amacı bilgisayar destekli işbirlikli problem çözme süreçlerinin incelenmesidir. Verilen problemleri çözmeye çalışan iki kişinin göz hareketleri ve odaklanma bölgelerinin hangi durumlarda çakıştığı ve çakışma yüzdesinin işbirlikli yönteme nasıl bir katkısı olduğu, bu çalışmanın kapsamını oluşturmaktadır. Bu çalışmadaki hipotezler ise göz hareketleri çakışan grupların daha iyi bir şekilde işbirliğini sağladığı ve kullanılabilirlik unsurlarının işbirlikli çalışma sürecini etkilediğidir. Bu çalışma Orta Doğu Teknik Üniversitesi öğrencisi 18 kişi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada katılımcılar, Virtual Math Teams sitesi üzerinden 10 geometri problemini ekip arkadaşı ile tartışarak işbirlikli bir yaklaşımla çözmeye çalışmışlardır. Bu çalışmada veri toplamak için iki Tobii Eye Tracker cihazı kullanılmıştır. Bu cihaz ile katılımcıların göz hareketleri kaydedilip, bu veriler üzerinden analiz yapılmıştır. Deney öncesi kullanıcılara bir anket uygulanmış ve kullanıcılara dair bazı temel bilgiler toplanmıştır. Deney sonrasında uygulanan ankette ise sistemin kullanılabilirliğine dair bir ölçek ve açık uçlu bazı sorular yer almaktadır. Göz izleme cihazından elde edilen veriler hem nitel hem de nicel yöntemler ile incelenmiştir. Nicel veriler için çapraz yineleme yöntemi kullanılmıştır. Nitel veriler içinse, deneylerden elde edilen videolar, etkileşim analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular daha iyi işbirliği sağlayan çiftlerin daha az işbirliği sağlayan çiftlere göre baktıkları yerlerin daha fazla örtüşmekte olduğuna işaret etmiştir. Buna ek olarak iyi performans gösteren çiftlerin ortak anlayış oluşturma, bir sonraki eylemin gerçekleşeceği yerleri daha sık öngörme ve birbirlerine yardım etme nitelikleri bakımından diğer çiftlerden ayrıldığı gözlenmiştir. Açık uçlu sorulara verilen cevaplar da bu bulgularla tutarlılık göstermektedir. Ayrıca VMT sisteminin arayüz ve kullanılabilirlik ile ilgili sorunları sunulmuş ve tartışılmıştır.
Termodinamik eğitiminin etkileşimli bilgisayar ortamında gerçek zamanlı java-telnet destekli olarak gerçekleştirilmesi

Dünyada daha fazla insanın eğitim gereksinimlerini karşılamak ve bilgisayar teknolojisinin getirdiği etkileşim unsurlarını eğitime entegre etmek için 'Bilgisayar Destekli Eğitim' kavramı ortaya çıkmıştır. En ilkel araç olarak basılı araçlarla yürütülebilen eğitim, radyo, televizyon, video ve bilgisayar gibi etkileşimi güçlendiren yöntemlerle daha etkin bir şekilde yapılabilmektedir. Eğitimle ilgili kuruluşlar, bilgisayar teknolojisini 'eğitim sistemlerini' güçlendirmek ve iyileştirmek amacıyla yoğun olarak kullanmaya başlamışlardır. Bu sayede %20- 40 daha az bir zamanda %30 daha fazla bilgi öğretilebilmekte, dolayısıyla maddi olarak tasarruf sağlanmaktadır. Bu çalışmada, Gıda Mühendisliği eğitiminin programında bulunan 'Termodinamik' dersinin, 'Telnet' kullanılarak ödev sistemi geliştirilmeye çalışılmıştır. Programda eğitimde önemli bir yeri olan etkileşimi sağlamak için Java programlama dilinden faydalanılmıştır. Bir 'server' programı olan 'T. O. P''a Telnet veya benzeri bir 'terminal emülasyon' programı ile, belirli bir 'İP' ve 'port' üzerinden 'soket' bağlantısı gerçekleştirilebilmektedir. Çalışmadaki programların tamamı Java programlama dili kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Java, son 5-6 yıl içinde kullanımı artmış olan nesneye dayalı bir programlama dilidir. Java'nın en büyük avantajı, yapılan programların her türlü işletim sisteminde çalışabilmesi yani Java'nın platform bağımsız olmasıdır. Sistemde verilen problemler tüm öğrenciler için aynı olup, problem içindeki değişkenlerin her biri öğrenci için sistem tarafından belirli bir mantık çerçevesinde farklı değerde seçilmektedir. Bu sayede öğrenciler veya kullanıcılar beraber çalışabilmekte, fakat bireysel çözümler üretmek durumunda kalmaktadırlar. Sistemde verilen problemlerin çözümlerinin gerçeklenebilmesi için akışkanların (su buharı, Freon-12, Amonyak, R-134a) doymuş ve kızgın haldeki termofiziksel özelliklerini hesaplayabilen alt programlar yazılmıştır. 2000- 2001 öğretim yılında Termodinamik dersinde ödev değerlendirme amaçlı kullanılan bu programın, bu alanda ileride yapılacak olan çalışmalara öncü olacağı düşünülmektedir.
Halikarnas Balıkçısı'nın hikayelerinin Türk dili ve edebiyatı eğitimi açısından tematik incelenmesi

Bu tez çalışmasında Halikarnas Balıkçısı adıyla tanınan Cevat Şakir Kabaağaçlı'nın hikaye kitapları incelenmiştir. Hikayeler, tematik olarak sınıflandırılarak değerlendirilmiştir. Araştırmada Halikarnas Balıkçısı'nın sanat ve dünya görüşü kapsamında hikayeleri yorumlanmış ve çalışmada yazarın dört farklı hikaye kitabı incelenmiştir. Hikayeler; deniz, sevgi, aşk, ölüm, hayat temaları altında incelenmiştir. Tarih, mitoloji, deniz ve denizde yaşama ilgisi olan yazarın, hikayelerini zenginleştiren unsurlar belirlenmeye çalışılmıştır. Yapılan çalışma ile Halikarnas Balıkçısı'nın Anadolu kültürüne ve Cumhuriyet dönemi Türk edebiyatına önemli faydaları tespit edilmiştir. Yazar, deniz ve yaşamını denizden sağlayan insanlar ile ilgili detaylı anlatımları ile Türk Edebiyatında öncülerden biridir. Halikarnas Balıkçısı'nın dili şiirsel bir üslup ile kullandığı ve tüm insanlığı kucaklayan hümanist görüşle hikayeler yazdığı tespit edilmiştir. Yaptığımız çalışmada Halikarnas Balıkçısı'nın hikayeleri tematik olarak incelenerek yazarın Türk hikayeciliğindeki yeri ve önemi belirlenmeye çalışılmıştır.