Investigating the impact of blogging and portfolio-keeping on english as a foreign language learners' level of autonomy, self-assessment and language achievement

Bu çalışmanın amacı, blog ve portfolyo uygulamalarının, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin dil öğrenme süreçlerinde sahip oldukları özerklik seviyelerine ve dil becerilerini öz değerlendirmelerine olan etkilerini araştırmaktır. Ayrıca, blog ve portfolyo kullanımı yoluyla öğrencilerin dil başarılarına katkıda bulunmayı ve blog ve portfolyonun eğitimsel amaçlı kullanımına dair öğrencilerin algılarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırma, blog grubu, portfolyo grubu ve kontrol grubu olmak üzere üç gruba atanan toplam 60 alt orta seviye öğrencileriyle on hafta sürmüştür. Blog kullanan gruptaki katılımcılar, olağan sınıf uygulamalarının yanı sıra, kişisel çalışmalarını sınıf arkadaşlarıyla paylaşabildikleri, yaptıkları çalışmalar üzerine hem öğretmenlerinden hem de sınıf arkadaşlarından dönüt alabildikleri ve birbirlerinin çalışmalarına yorum yapabildikleri bir kişisel blog sayfası tutmuşlardır. Yazdıkları makaleleri, hikaye eleştirilerini, yaptıkları kelime çalışmalarını, dil bilgisi çalışmalarını ve sınıf dışında yaptıkları herhangi bir çalışmayı kişisel blog sayfalarında paylaşmışlardır. Portfolyo tutan gruptaki katılımcılar ise olağan sınıf uygulamalarının yanı sıra, geleneksel portfolyolar tutmuştur ve yaptıkları bütün çalışmaları bir dosyada toplamışlardır. Yaptıkları çalışmalarla ilgili hem öğretmenlerinden hem de sınıf arkadaşlarından dönüt almışlardır ve başkalarının çalışmalarına da dönüt vermişlerdir. Portfolyolarına dahil edecekleri çalışmalar konusunda özgür bırakılmışlardır; bu da kişisel portfolyolarına yazdıkları makaleleri, hikaye eleştirilerini, yaptıkları kelime çalışmalarını, dil bilgisi çalışmalarını ve sınıf dışında yaptıkları herhangi bir çalışmayı dosyalarına ekleyebilecekleri anlamına gelmektedir. Kontrol grubundaki öğrenciler ise herhangi bir uygulamaya tabi tutulmamıştır; sadece olağan sınıf içi uygulamaları takip etmişlerdir. Araştırmanın verileri, Egel (2003) tarafından geliştirilmiş olan Öğrenci Özerklik Anketi, araştırmacı tarafından Avrupa Birliği Ortak Dil Kriterleri'nin öz-değerlendirme çizelgesinden adapte edilmiş olan Öz-Değerlendirme Anketi, Pamukkale Üniversitesi, Yabancı Diller Yüksekokulu tarafından gerçekleştirilmiş olan dil başarı sınavları ve araştırma sonunda gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Araştırma sonuçları, araştırmanın başında ve sonunda her gruptaki öğrencilerin ara sıra özerk davrandığını ortaya koymuştur; bu da her bir gruptaki öğrencilerin ön-test ve son-test özerklik düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olmadığı anlamına gelmektedir. Ayrıca, uygulamanın sonunda üç grup arasında da öğrencilerin özerklik düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Buna ek olarak, araştırmanın sonunda öğrencilerin dil başarı puanları üç grup arasında anlamlı bir farklılık göstermemesine rağmen, portfolyo grubundaki ve kontrol grubundaki öğrencilerin ön-test ve son-test dil başarı puanları arasında anlamlı farklar bulunmuştur. On haftanın sonunda portfolyo ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin dil başarı puanlarında düşüş gözlemlenmiştir. Son olarak, öğrenci bloğu uygulamasının sonunda blog kullanan öğrencilerin öz-değerlendirme seviyeleri artmıştır ve portfolyo grubu ve kontrol grubundaki öğrencilerin öz-değerlendirme düzeylerinden daha yüksek bulunmuştur; bu da blog kullanmanın öğrencilerin dil becerileri yönünden kendilerini daha başarılı olarak değerlendirdikleri anlamına gelebilir. Araştırmanın nitel sonuçları ise, blog kullanan öğrencilerin blog uygulamasını genel olarak dil öğrenme süreçlerine, özellikle de yazma becerileri, kelime bilgileri ve iletişim becerilerine, faydalı olarak algıladıklarını işaret etmektedir. Ayrıca, portfolyo kullanan öğrenciler de portfolyonun dil sınıflarına dahil edilmesinin, dil öğrenme süreçlerine katkıda bulunduğuna, özellikle de yazma becerilerini ve kelime bilgilerini geliştirdiğine inanmaktadırlar. Bu nedenle, bu araştırma, blog ve portfolyo uygulamalarının, dil öğrenimini desteklemek için etkili birer araç olabileceğini ve dil öğretimi uygulamaları içine dahil edilebileceklerini önermektedir.