turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Atatürk devri Türk romanında öğretmen ve eğitim

Eğitim, bir toplumun tüm fertlerini milli ve insani değerler ölçüsünde olumlu davranış biçimleri kazandırarak, geleceğe hazırlayan bilim dalıdır. Çağımızda eğitim düzeyi yüksek olan devletler, kalkınmışlık seviyesini yakalamış olan devletlerdir. Kültür hayatımızda anne-babadan sonra gelen öğretmenler, toplumun eğitimini üstlenmek gibi yüce bir sorumluluğa sahiptirler. Çünkü insan, bütün güzellikleri ve erdemlerinin yanı sıra eğitime en çok muhtaç olan bir varlıktır. Araştırmamızda 'öğretmen ve eğitim' gibi günümüz Türkiye'sinde en çok çözüm bekleyen bu iki önemli konuyu, bir eğitim tarihçisi gibi değil; bir edebiyat araştırıcısı olarak, yine bir edebiyat ürünü olan 'roman' türüne yansımış şekliyle ele aldık. Zira insanla bütünleşmiş olan eğitim, yine insanı anlatan roman türüne çeşitli yönleriyle aksetmiştir. Şüphesiz ki romanın ana gayesi eğitim değildir. Ama diğer sosyal konular gibi eğitiminde, roman türünün konu edindiği bir realitedir. Bu çalışma önsöz, giriş, dört ayrı bölüm ve sonuç ile bibliyografyadan oluşmaktadır.
Peter Bichsel'in Çocuk Hikayeleri adlı yapıtındaki eğitsel kavramların göstergebilimsel çözümlemesi

Çocuk hikayeleri; çocuk eğitiminde önemli bir yere sahiptir. Bu hikayelerin nitelikli olması eğitici, öğretici ve ahlaki değerler taşımasına bağlıdır; çünkü bunlar, çocukların hayal dünyalarını geliştirir ve toplumsal duyarlılıklarını artırır. Çocuk öykülerinin içerisinde eğitsel kavramlar yer alır ve bu kavramlar, çocukların ilgisini çekecek ve bilinçaltlarına yerleştirecek şekilde verilir. Bu eğitsel kavramların ortaya çıkarılması ve bunların daha derin yüzeydeki anlamlarına ulaşılabilmesi için sistematik bir çözümleme yöntemine ihtiyaç duyulur. Bu çalışmada da Peter Bichsel'in Çocuk Hikayeleri isimli eserindeki öykülerde yer alan eğitsel kavramlar, Greimas'ın ortaya koyduğu sistematik bir çözümleme yöntemi olan göstergebilimsel yöntemle çözümlenmiş ve hikayelerin derin yüzeyindeki anlamlarına ulaşılmıştır. Bununla birlikte, bu eğitsel kavramların çocuklar için önemi vurgulanmıştır. Söz konusu çalışmada birinci bölümde; hikayeleri incelerken kullanılan Greimasçı çözümleme yönteminin anlaşılması için bu yönteme dair bilgi verilmiş ve ikinci bölümde; metinlerdeki eğitsel kavramların çocuklar için önemini vurgulamak ve buradan yola çıkarak bir sonuca ulaşmak için 'Edebiyat ve Çocuk' başlığı altında edebiyatın çocuklar için önemine değinilmiştir. Üçüncü bölümde, Peter Bichsel'in hikayelerindeki eğitsel kavramlar Greimasçı yaklaşımla incelenmiş ve son olarak dördüncü bölümde yani sonuçta ise, Peter Bichsel'in öykülerinin incelenmesi sonucunda genel bir değerlendirme yapılmış, Peter Bichsel'in çocuklara vermek istediği değer ve yargılar bir bütün olarak sunulmuştur.
Farklı sosyo-ekonomik düzeydeki ailelerin anasınıfına giden beş-altı yaş çocuklarının erken öğrenme becerilerinin incelenmesi

Bu araştırma farklı sosyo-ekonomik düzeydeki ailelerin anasınıfına devam eden beş-altı yaş çocuklarının Erken Öğrenme Becerilerinin İncelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Samsun il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı 16 ilköğretim okulunun anasınıfına devam eden beş-altı yaşlarında olan Alt, Orta, Üst sosyo-ekonomik düzeydeki 150 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak çocuklara ve çocukların anne babalarına yönelik soruları içeren Genel Bilgi Formu ile anne babaların sosyo-ekonomik düzeyini belirlemek için Sosyo-Ekonomik Düzeyi Belirleyici Ölçek kullanılmıştır. Örnekleme alınan çocuklara daha sonra Erken Öğrenme Becerileri Ölçeği uygulanmıştır. Uygulama sonucunda elde edilen verilerin analizinde, sosyo-ekonomik düzeyin çocukların Erken Öğrenme Becerileri olan Düşünme, Dil ve Sayı becerilerine etkisini tespit etmek için Kruskall Wallis Testi kullanılmıştır. Ayrıca, çocukların cinsiyetinin Erken Öğrenme Becerileri Ölçeği'nden aldıkları ortalama puanlara etkisi Mann-Whitney U Testi kullanılarak, çocuğun okul öncesi eğitim kurumuna devam etme süresinin çocukların Erken Öğrenme Becerileri Ölçeği'nden aldıkları ortama puanlarına etkisi Kruskall Wallis H Testi kullanılarak, çocuklarının anne babalarının yaşının çocukların Erken Öğrenme Becerileri Ölçeği'nden aldıkları ortama puanlara etkisi ise Kruskall Wallis H Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre, Erken Öğrenme Becerilerinden olan Düşünme Becerileri alt ölçeği puanları açısından SED grupları arasında farklılık görülmektedir. Düşünme Becerileri alt ölçeği sıra ortalaması Üst SED grubunun lehine Alt ve Orta SED gruplarından yüksektir. Ayrıca, Orta SED grubunun Düşünme Becerileri alt ölçeği sıra ortalaması, Üst SED grubun Düşünme Becerileri alt ölçeği sıra ortalamasından düşük, Alt SED grubun Düşünme Becerileri alt ölçeği sıra ortalamasından yüksektir. Erken Öğrenme Becerilerinden olan Dil Becerileri alt ölçeği puanları açısından SED grupları arasında farklılık görülmektedir. Üst SED grubun Dil Becerileri alt ölçeği sıra ortalaması, Alt ve Orta SED gruplarının Dil Becerileri alt ölçeği sıra ortalamalarından yüksektir. Dil Becerileri alt ölçeği puanlamaları bakımından Orta SED grup Alt SED gruptan yüksektir. Erken Öğrenme Becerilerinden olan Sayı Becerileri alt ölçeği puanları açısından SED grupları arasındaki fark Üst SED grubun lehine bulunmuştur. Ayrıca Orta SED grubu Sayı Becerileri sıra ortalaması Alt SED ve Üst SED gruplarından düşüktür. EÖB açısından SED grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur. EÖB sıra ortalamalarının Üst SED grubu lehine yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca Orta SED grubu EÖB sıra ortalaması, Alt SED grubu EÖB sıra ortalamasından yüksek, Üst SED grubu EÖB sıra ortalamasından düşük olduğu bulunmuştur.
Din ve ahlak eğitimi bağlamında Montessori yönteminin çocukların sosyal yaşamındaki tezahürleri

Çocukluk dönemi insan yaşamının en kritik dönemlerinden biridir. Çünkü bu dönem, insanın; kişiliğinin, sosyal ilişkilerinin, dini yaşamının tohumlarının atıldığı bir dönemdir. Bu yüzden bu dönemde çocuğun gelişiminin çok iyi takip edilmesi ve verilmek istenen eğitimin buna göre planlanması gerekir. Alternatif eğitim yaklaşımlarından biri olan 'Montessori yöntemi' çocukların gelişim evrelerine uygun olarak eğitim vermeyi önemseyen bir yaklaşımdır. Dünyanın çocukları merkeze alarak en iyi noktaya gelebileceğini savunan Montessori yöntemi günümüzde oldukça ilgi görmektedir. Çocuğun doğuştan iyi olması felsefesi ile hareket eden, çocuk haklarına saygılı olmayı temel alan ve bununla beraber birçok insani değeri içinde barındıran bir yöntemin milli ve manevi değerlerine bağlı bir toplum inşa edilmesi hususunda ne derece etkin olduğu bizleri bu çalışmayı yapmaya teşvik etti. Konuyla ilgili daha önce alan araştırmasının henüz yapılmamış olması da araştırmanın önemini artırmaktadır. Araştırmamızın birinci bölümünde, Maria Montessori'nin hayatına, mesleki geçmişşine, Montessori yönteminin felsefi temellerine, etkilenmiş olduğu kişilere ve bu yönteme yönelik yapılan eleştirilere yer verilmiştir. İkinci bölümünde, Montessori eğitiminin dayandığı temel ilkeler, Montessori eğitim programının özellikleri ve geleneksel eğitim sistemine göre farklılıkları ele alınmıştır. Üçüncü bölümünde, din ve ahlak eğitimi, Montessori yöntemi ile din ve ahlak gelişimi, Montessori yönteminin ahlaki gelişim sonuçları ve sınıf düzeni ile ilgili Unsurların din ve ahlak eğitimine katkılarından bahsedilmiştir. Son bölümde ise Montessori yöntemi ile verilen din ve ahlak eğitiminin öğrencilerin sosyal yaşamındaki tezahürlerini görebilmek amacıyla Özel Palet İlkokulu'nda okuyan öğrenci velilerine uygulanan anket sonuçları, veriler ışığında ve yaptığımız gözlemler esas alınarak değerlendirilmiştir.
Bilgisayar destekli sanat eğitiminin genel sanat eğitimine katkıları

Giresun Üniversitesi Meslek Yüksek Okulu'nda bulunan ikinci sınıf grafik bölümü öğrencileri, Giresun Üniversitesi Görele Güzel Sanatlar Fakültesi resim baskı sanatları ve grafik bölümü birinci, ikinci ve üçüncü sınıf öğrencileri, Ordu Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi resim ve grafik bölümü, birinci, ikinci ve üçüncü sınıf öğrencilerinin bilgisayar destekli sanat eğitiminde kullanılan araç ve yazılımlara yönelik ilgi düzeyleri ve bu tutumlara etki eden değişkenleri bölümlere göre değişen tutumları tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma anket çalışması, 2018- 2019 eğitim ve öğretim yılında belirtilen fakültelerde öğretim gören 177 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmadaki istatiksel analizler SPSS programı kullanılarak çözümlenmiştir. Elde edilen veriler t-testi, aritmetik ortalama, standart sapma, frekans, yüzde, Cronbach alfa, çapraz tablo, p değeri, F istatistiği gibi işlemlerle analiz edilerek tablo ve grafik haline getirilmiştir. Giriş bölümünde problem, çalışmanın amacı, önemi, sınırlılıkları ve varsayımlarına yer verilmiştir. Araştırmanın kuramsal açıklamalarında tutum, tutumun özellikleri, tutum çeşitleri, Likert tipi tutum ölçeğine yer verilmiştir. Yöntem bölümünde çalışmada kullanılan araştırma modeline, veri toplama tekniklerine ve verilerin çözümlenmesine yer verilmiştir. Bulgular ve yorumlar bölümünde elde edilen veriler çözümlenerek yorumlanmıştır. Sonuç ve öneriler bölümünde verilerin sonuçlarına, çeşitli önerilere; grafik ve resim bölümü öğrencilerinin bilgisayar destekli sanat eğitimine karşı genellikle olumlu tutum gösterdiği, bazı tutumlarda genel olarak resim bölümü öğrencilerinin olumsuz tutum gösterdiği saptanmıştır. Resim bölümü öğrencilerinin bu olumsuz tutumlarının nedenleri ve değiştirilmesi için yapılması gerekenler araştırmanın öneriler kısmında belirtilmiştir.
Entelektüel bir eğitim lideri olarak Emrullah Efendi

Türk Eğitim tarihinin araştırılması ve oradaki birikimin bugüne taşınması önemlidir. Bugünkü eğitim sisteminin ve yapılanmasının temelleri, tarihteki yenileşme çalışmalarının başladığı Tanzimat ve sonrasında atılmıştır. Dolayısıyla bu dönemden günümüze kadar bütün eğitimcilerin Türk Milli Eğitimine etkileri olmuştur. işte eğitimi derinden etkileyerek, şekillendirenlerden birisi olan Emrullah Efendi, dönerninin imkanları çerçevesinde iyi bir eğitim almış, kültürlü, yeniliğe açık entelektüel bir eğitim lideridir. Eğitim bürokrasisinin çeşitli basamaklarında görev alan ve iki kere eğitim yönetiminin en üst makamı olan Maarif Nazırlığı yapan Emrullah Efendi, fikir ve uygulamaları ile hem zamanındaki hem de kendisinden sonraki birçok eğitimciyi etkilemiştir. Günün eğitim sorunlarıyla ilgili gazete ve dergilerde çeşitli yazılar yazmıştır. Fransız eğitim sisteminden etkilendiği rahatça söylenebilir. Çünkü verdiği örneklerde ve yaptığı uygulamalarda sık sık Fransız eğitim modelini referans olarak kullanmaktadır. Meşrutiyetin ilk yıllarında aydınların 'eğitim reformuna nereden başlanılmalı? tartışmalarına 'Tuba Ağacı Nazariyesi' ile yükseköğretimden başlanılmasını savunarak katılan Emrullah Efendi, uygulamada ilköğretimin yapılanmasını bir yasayla gerçekleştirmeye çalışmış ama, hazırladığı ilköğretim yasa tasarısı ancak kendisinden sonraki bakan zamanında yürürlüğe girebilmiştir. Yükseköğretimde de, çıkardığı yönetmelikle Türkiye'de çağcıl bir üniversitenin oluşmasında öncü bir rol- oynamıştır. Ogünkü ortaöğretim kurumlanndan olan idadileri liselere çevirerek müfredatında gerekli değişiklikleri yapan, 'öğretmenlik bir meslektir' diyerek öğretmenlerin hayat standartlarını yükseltmeye çalışan, eğitimde denetim olayına yeni bir anlayış getiren Emrullah Efendi, ayrıca siyasetle de flğüenmiş ve İttihat ve Terakki Cemiyetinin, düşünsel gehşiminde etkili olmuştur. Emrullah Efendi, Türk Eğitim Tarihinde özgün bir yere sahip olan entelektüel, okuyan, yazan, vizyon sahibi, öğretmen, örnek bir eğitim lideridir.
Selçuklu Dönemi Konya ve çevresi çini ve seramiklerindeki sembolik motiflerin günümüz kültür ve sanat eğitimindeki yeri ve önemi

Tarih boyunca insanların; istek, inanç ve duygularını ifade etmek amacı ile bir takım biçimlere başvurması ilk çağlarda başlamış, her türlü yaşam evresince sürmüş ve günümüze kadar devam etmiştir. Her topluluğun kendine özgü bir sanat üslubu gelişmiştir. Bunun nedeni toplumların kültürel farklılıklarıdır. Doğadan kaynak alınan bir takım biçimlerin stilize edilerek inanç ve kültürel yapı çerçevesinde üzerine çeşitli anlamların yüklenmesini sembolleştirme olarak tanımlayabilmekteyiz. Sembolleştirilen nesnelerin anlam taşıyan her bir parçası da sembolik motif olarak tanımlanmaktadır. Burada önemli olan nokta stilize edilmiş nesneye yüklenen anlamın o toplumun tüm fertlerince bilinmesi, bir sembolik motifin o kültüre mensup tüm insanlara aynı mesajı vermesidir. Türk sanatında sembolik motifler figürlü semboller, bitkisel semboller, geometrik semboller ve astrolojik semboller olarak gruplandırılmaktadırlar. Tez'e konu olan örneklerin incelenmesi sonucunda eserlerde az miktarda Anadolu uygarlıklarının kültür ve sanat değerlerinden esinlenilen bir takım ayrıntılara rastlanmıştır. Motiflerin biçim ve anlam boyutunda, Orta Asya Türk kültürünün etkileri görülmüştür, özellikle Türklerin Orta Asya'daki dini olan Şamanizm'in sembolik motiflerin taşıdıkları anlamlara büyük etkisi olduğu saptanmıştır. Daha sonra kabul edilen İslam kültürü ile etkileşimin izlerinin de sanat eserlerine yansıtıldığı görülmüştür. Türk sanatında İslam dininin kabulünden sonra kültürel yapıda oluşan değişmelerin etkisi ile zamanla hayvansal motiflerin azalarak bitkisel ve geometrik motiflerin arttığı bilinmektedir. Ancak teze konu olan örneklerin ait olduğu 12. yüzyıl ortalarından 13. yüzyıl'ın sonuna uzanan dönemde bu etki kendini hissettirmemektedir. Motiflerin çoğunluğunu figürlü semboller oluşturmaktadır. Sembolik motifler; özetlenmiş, sadeleşmiş ve soyut anlatımları ile yüzyıllar öncesinin kültürel hayatından günümüze köprü olarak bilgiler aktarmaktadırlar. Geçmiş toplumların kimlik ve kişiliklerini soyut anlatımlarla günümüze ulaştıran birer belge olan sembolik motifler geçmişşten günümüze ışık tutmaktadırlar. Sanat tarihine ve bu alandaki literatürlere zenginlik katacağı düşünülen sembolik motifler, çağdaş eğitim sistemi için de oldukça gerekli ve önemli görülmektedir.
Seramik sanat eğitiminde görsel ve düşünsel kavramların yaratıcılığa katkıları

Çağlar boyunca sanat ve eğitim, insanların yaşamında önemli bir yer tutmuştur. Çağın ilerleyen zamanı içerisinde teknolojik gelişmelere paralel olarak sanata ve sanat eğitimine olan ihtiyaç artmıştır. Günümüzde sanat eğitimi veren kurum ve kuruluşların çalışmalarında karşılaşılan sorunlara sanat eğitiminin öneminin vurgulanması ile çözüm bulunacaktır. Ülkemizde bugün uygulanmakta olan sanat eğitiminin çağımızın koşullarına ve teknolojisinin doğurmuş olduğu ihtiyaçlara cevap veremediği bir gerçektir. Sanat eğitiminin evrensel boyutları ve kültür değişimi içerisinde göstermiş olduğu değişim süreci araştırılarak sorunlara çözüm sunulmalıdır. Bu düşünce kapsamından yola çıkarak bu tez çalışmasında, sanat eğitimi kurumlarında özellikle seramik eğitimi veren kurumlarda yaratıcılığa katkıda bulunabilecek olan görsel ve düşünsel kavramlar incelenmiştir. Konu bu yöntem kapsamında estetik eleştiri, sanat tarihi ve uygulamalı bir çalışma olmak üzere dört ayrı grup çerçevesinde incelenmiştir. Böylece seramik sanat eğitimi alan öğrencilerin sahip oldukları yaratıcılıkları, görsel ve düşünsel kavramların estetik ve kültürel özellikleri ile farklı bakış açıları kazanmaları ve bu kavramlarla yaratıcılıklarının geliştirilmesi hedeflenmiştir. Uygulamalı Çalışma ise Meslek Eğitim Fakültesinde Seramik Öğretmenliği Anabilim dalı 2. sınıf öğrencilerinin seramik tasarım dersinde yapılmıştır. Gruplar deney ve kontrol gruplarından oluşmaktadırlar. Deney grubunda yer alan öğrencilere mitolojik, astrolojik, kozmolojik, edebi ve dini olmak üzere düşünsel kavramlar hakkında teorik bilgi verilmiştir. Bu düşünsel ve felsefi kavramların bir göstergesi olan sanat eserlerinden slayt gösterisi yapılarak görsel zenginlikleri arttırılmıştır. Deney grubuna verilen teorik ve görsel bilgi aktarımıyla, geçmişşin estetik kültürel özelliklerini anlamları ve farklı görüş açıları kazanmaları hedeflenmiştir. Kontrol grubunda ise konunun verilmesiyle yaratıcı güçlerini kullanabilecekleri bir çalışma yapmaları istenilmiştir. Her iki grupta elde edilen sonuçlar karşılaştırılarak değerlendirmesi yapıldığın da bilgi verilen grubun tasarım aşamasında yaratıcılıklarının daha çok ortaya çıktığı ve derin düşünme yoğunluğuna girdikleri görülmüştür. Bu çalışmayla seramik sanat eğitiminde öncelikle çağdaş sanat eğitimi tasarım sürecinde yaratıcılığı geliştirecek bir yöntem olarak bir katkı sağlamak bir amaç olmaktadır.
2000 sonrası Türk romanlarında Osmanlı tarihi ve eğitim

Çalışmamızda, 2000 sonrası Türk romanlarında Osmanlı tarihinin ele alınışının incelenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda çalışma üç bölümde tamamlanmıştır. Birinci bölüm çalışmanın amacı, önemi, problemi ve alt problemleri, sayıltıları, sınırlılıkları ve tanımlarının sunulduğu giriş bölümüdür. İkinci bölümde, tarihi roman kavramı ele alınmıştır. Burada tarihi romanın tanımı, ortaya çıkışı, çeşitleri açıklandıktan sonra tarihi romanda zaman, mekan, bakış açısı, şahıslar ve diğer kahramanlar açıklanmıştır. Sonrasında Türk edebiyatında tarihi roman türünde ilk örneklere yer verilmiş, konuyla ilgili yayın ve araştırmalar sunulmuştur. Üçüncü bölümde, öncelikle çalışmanın yöntemi açıklanmıştır. Sonrasında bulgular ve yorumlara yer verilmiştir. Fatih Sultan Mehmet Dönemi, 17. Yüzyıl, III. Selim Dönemi, Abdülhamid Dönemi ve V. Mehmet Dönemi'nin 2000 sonrası Türk romanlarında ele alınışı kronolojik tarihi olaylar çerçevesinde aktarılmıştır. Çalışmada Hasan Erdem'in Kızıl Atın Süvarisi (2014), Mine Sultan Ünver'in Sultanın Rüyası (2012), Hıfzı Topuz'un Hatice Sultan (2000), Veysel Türk'ün Müzehhip Hafiye (2013), Okay Tiryakioğlu'nun Kumandan (2010), Nazan Bekiroğlu'nun Nar Ağacı (2012), İsmail Bilgin'in Sarıkamış Beyaz Hüzün (2000) ve Hüsnü Arkan'ın Uzun Bir Yolculuğun Bittiği Yer (2005) romanları incelenmiştir. Sonrasında bu romanlarda eğitimin aktarılışı incelenerek, çalışma tamamlanmıştır.
Türkiye'de tekke ve zaviyelerin kapatılmasının sosyolojik sonuçları

Tekkeler, farklı İslam toplumlarında tasavvuf anlayışı içinde ortaya çıkmış kurumlardır. Onlar eğitim, sağlık, ekonomi, tebliğ, cihad, yardımlaşma ve güvenlik gibi pek çok alanda önemli işlevleri yerine getirmiştir.17. yüzyıldan itibaren Osmanlı'nın toplum yaşamında ve sosyal kurumlarında ortaya çıkan bozulmalar tekkeleri de etkilemiştir. Tekke mensupları bozulmayı önlemek için tedbirler almışlardır. II. Mahmut'tan itibaren devlet, bozulmaların ve merkezileşme politikalarının bir sonucu olarak tekkelerin işleyişini kontrolü altına almaya çalışmıştır. Osmanlı modernleşmesi tekkeleri ıslah etmeye çalışmış, Cumhuriyet yönetimi ise bu kurumları kaldırmıştır. Tekkelerin kapatılmasının gerekçesi bu kurumlarda görülen bozulma değildir. Onlar modernleşme önünde bir engel olarak görüldükleri için kapatılmıştır. Tekkelerin kapatılmasıyla birlikte bu kurumların yerine getirdiği işlevler boşlukta kalmıştır. Ortaya çıkan boşluğu laik kurumlar doldurulamamış ve bu durum toplumda değer ve kimlik bunalımına yol açmıştır. Bu nedenle tarikatlar ve tekkeler varlıklarını gizli ve güçlü bir biçimde devam ettirmişlerdir. Nakşibendilik, Cumhuriyet döneminde yasaklanmasına rağmen güçlü bir biçimde varlığını devam ettirmiştir. Alevilik ise tekkelerin yasaklanmasıyla birlikte geleneksel değerlerinden uzaklaşmış ve sol düşünceyle beslenen siyasi bir ideoloji niteliği kazanmıştır. Bugün cemevi üzerinde yaşanan tartışmalarının temelinde tekke ve zaviyelerin yasaklanması kararı vardır. Her şeye rağmen tekke ve tarikatların günümüzde güçlü bir şekilde var olmasının nedenleri iyi araştırılmalı ve bu sorun özgürlükler çerçevesinde çözüme kavuşturulmalıdır.
Polis kolejinin polis eğitimindeki yeri ve önemi

Güvenlik kavramı insanoğlu için tarih boyu en temel gereksinimlerden biri olmuştur. Köklü bir devlet geleneğine sahip olan Türklerde güvenlik hizmeti uzun yıllar boyunca askeri formatlar içerisinde yerine getirilmiştir. Polis örgütünün kurulduğu 20 Mart 1845'den itibaren bu hizmetler daha profesyonelce ele alınmaya başlanmıştır. Güvenlik hizmetlerinin kalitesini yükseltmek ve gelişen dünya şartlarına uyum sağlamak amacıyla kullanılan en etkili yöntem eğitimdir. Genel eğitimin bir parçası olmakla beraber kendine has özelliklerle bazı ayrılıklar gösteren polis eğitimi dünyada ve ülkemizde sürekli gelişim halindedir. Ülkemizde hizmet öncesi polis eğitim kurumlan Polis Akademisi ve Polis Koleji olmak üzere iki çatı altında toplanmıştır. Polis Akademisi; teşkilatın amir ve memur ihtiyacım karşılar. Polis Koleji ise polis amirlerini yetiştiren Polis Akademisi Güvenlik Bilimleri Enstitüsüne nitelikli öğrenci kaynağım oluşturur. Bu fakülteden mezun olanların yaklaşık %70'inin Polis Koleji kökenli olması bu kurumun önemini arttırmaktadır. Lise düzeyinde bir eğitim kurumu olan Polis Koleji, sınavla öğrenci alan, üniformalı ve yatılı bir okuldur. Anadolu Liseleri müfredatım esas alan okulda öğrencilerin daha küçük yaştan itibaren meslek ruhu ve disiplini kazanmaları amaçlanmıştır. Gelişmiş ülkelerin polis eğitimlerine bakıldığında Polis Kolejinin karşılığının olmadığı görülmektedir. Okulun ders müfredatında polislik mesleği ile ilgili bir ders bulunmamaktadır. Yüksek öğretimiyle beraber toplam sekiz yıllık yatılı bir eğitim 11 öğrencilerin toplumu tam olarak tanıma olanaklarım ortadan kaldırmaktadır. Halbuki çağdaş anlayışta, polisin küçük bir sosyolog olması gerektiği fikri geniş kabul görmektedir. Sayılan konular göz önüne alındığında Polis Kolejinin nitelikli öğrenci kaynağı oluşturduğu tartışma konusudur.
Kadına şiddeti önlemeye yönelik bir eğitimin etkisi: Karaman örneği

Kadına yönelik şiddet, son yıllarda görünürlüğü artan, yaygınlığı ve etkileri giderek daha fazla anlaşılan bir olgudur. 2016 yılında Karaman'da yapılan bu çalışmada, birinci basamak aile hekimliği birimlerinde görevli 126 sağlık çalışanına, kadına yönelik şiddeti önleme hedefi doğrultusunda bir eğitim verilmiştir. Bu eğitimin sağlık çalışanlarının toplumsal cinsiyet eşitsizliği tutumlarına ve hizmet sunumu bilgilerine etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Çalışmada ön test-son test tek gruplu model ilkeleri uygulanmıştır. Kadının Statüsü Genel Müdürlüğü tarafından geliştirilen eğitim modülleri ve veri toplama araçları her iki testte de kullanılmıştır. Toplanan veriler nicel teknikler aracılığıyla analiz edilmiştir. Bulgularda, katılımcıların tutum ve bilgilerinde istatistiksel yönden anlamlı düzeyde farklılık tespit edilmiştir. Bu sonuçlar cinsiyet eşitliği yönünden anlamlı bir değişme sağlandığını göstermektedir. Bir günlük eğitim neticesinde bu tutum ölçeğinde gözlenen değişimler, sağlık çalışanlarında toplumsal cinsiyet düzeni içerisinde yeni bir farkındalığın oluşmakta olduğunu ortaya koymuştur. Bilgilenmenin, şiddet gören kadınlara yönelik hizmetlerin nasıl verileceği konusundaki belirsizlikleri azalttığı söylenebilir. Oluşan farkındalığın getirdiği güvenle, sağlık çalışanlarının daha fazla sorumluluk alarak şiddet mağduru kadınları daha fazla sahiplenmeleri beklenmektedir.