turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A Needs analysis of teacher trainees in the English departments of Turkish univerities within the framework of communicative language teaching

Temel olarak bu çalışma, Türkiye'de üniversite düzeyinde iyi bir İngilizce eğitiminin geliştirilmesinde iletişimsel dil öğretiminin etkinliğini olumlu ve olumsuz yönlerden ele alan kanıtları araştırma ve tartışmaya dayanmaktadır. Bu şekilde, çalışma şu temel soruya cevap aramaktadır: Türkiye'deki dil öğretiminde iletişimsel yaklaşım, öğrencilerin dil ihtiyaçları ve beklentileri açısından ne ölçüde ele alınmaktadır? Çalışma, gerçekleştirilen ankete dayanarak, DEÜ ve OMÜ İngilizce bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının almış oldukları İngilizce derslerinin ihtiyaç ve beklentilerini karşılayıp karşılamadıkları konusunda genel tutumlarını değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Çalışma ayrıca, öğrencilerin belirgin iletişimsel ihtiyaçlarını ele alarak, İngilizce derslerinde göze çarpan eksiklikleri tanımlamayı ve aynı zamanda mevcut problemlere yönelik önerilere ışık tutmayı hedeflemektedir. Bu çalışmanın ilk üç bölümü mevcut dil öğretimine yönelik teorik konuları içermektedir. İlk bölümde, İngilizce öğretimindeki yapısall, konumsal ve kavramsal yaklaşımlar incelenip bu yaklaşımların hiçbirinin İngilizce öğretiminde yeterli olmadığı işaret ediliyor. İkinci bölüm, her ikisi de iletişimsel dil öğretiminin ana elementlerinden olan 'öğrenci merkezlilik' ve 'ihtiyaç analizi' için kavramsal bir çerçeve ortaya koymaktadır. Üçüncü bölüm iletişimsel dil öğretiminin belirgin özelliklerim sunmaktadır. Bu bölümde özellikle altı çizilen hususlar, dil öğretiminde iletişimsel yaklaşımlar ve iletişimsel yetenektir. Dördüncü bölüm, dil öğrencilerinin iletişimsel ihtiyaçlarım tanımlamaya yönelik olarak gerçekleştirilen ilgili çalışmaların gözden geçirilmesi ile ilgilidir. r Beşinci ve altıncı bölüm İngilizce Bölümlerinde iletişimsel dil öğretiminin etkinliği ve öğrencilerin iletişimsel ihtiyaçlarıyla ilgili olarak deneysel kanıtlan içermektedir. Beşinci bölüm, araştırmanın hazırlanışını, metodunu ve çalışmanın temel esaslarım sunmaktadır. Altıncı bölüm öğrenci anketlerinden elde edilen verileri aşağıdaki üç başlık altında analiz etmektedir: 1) Geçmişte elde edilen bilgi, 2) Çalışma alanı ile ilgili bilgi, 3) İngilizce derslerinin değerlendirilmesi. IVBu çalışmadan çıkan genel sonuç, ankete katılan öğrencilerin önemli bir oranının mevcut eğitimsel program ve hedefleri desteklememeleridir, çünkü öğrencilerin dili iletişimsel amaçlan doğrultusunda okul içinde ve dışında kullanma fırsatları yoktur. Bulgularımız gösteriyor ki, mevcut şartlar altında dil eğitimi öğrencilere yabancı dili yeterli bir düzeyde uygulamalı olarak kullanacakları uygun bir ortam hazırlayamamaktadır. Bu çalışmadan çıkan en önemli eğitimbilimsel sonuç, İngilizce derslerinin öğrencilerin belirgin iletişimsel ihtiyaçlarına göre hazırlanması ve bu ihtiyaçlar doğrultusunda öğrencilere hedef dili sınıf içi ve dışında uygulamaları için çeşitli fırsatların yaratılması gereğidir.
İngilizce ve Arapça arasında cümlelerin oluşumu-çağdaş tiyatro metinlerinde karşılaştırmalı bir inceleme

Bu araştırmanın konusu hem Arap hem de İngiliz dilindeki cümleleri karşılaştırmak ve çağdas bir oyunun karşılaştırmalı bir çalışması olacaktır. Bu çalışma Arap ve İngiliz dilindeki cümleleri yapı ve öğeleri bakımından açıklayan dilbilimsel bir araştırmasıdır. Ayni zamanda eksiltili, birleşik ve devrik cümle yapılarına ışık tutacaktır. Bu araştırma özet, giriş, önsöz ve sonuç bölümlerinden oluşmasının yanı sıra Kuran, Ayet ve kaynakların ulamalarını içermektedir. İlgili araştırmanın yürütülme nedenini açıklayan giriş bölümü arastırmanın önemini ve programını icermektedir. Ayni zamanda giriş bölümü arastirmada kullanılan en önemli kaynakları belirtmektedir. Bu bölüm Arap ve İngiliz dil bilimleri tarafından yapılan cümle tahlil ve anlamlari gibi araştırmaları içermektedir. Birinci bölümde ilgili araştırmada Arapça da cümle yapısını açıklar ayni zamanda durum cümleleri ve ögelerini; şart cümlesi, emir kipi ve diğer cümle yapılarına gönderme yapacaktır. İkinci bölüm çeşitli eksiltili, birleşik ve devrik cümle yapılarını göstermektedir. , Üçüncü bölüm ise İngilizce cümle ve fiil çeşidine, cümle yapı, tür, sayılarını icerir. Dördüncü bölüm Iraklı şair Walid Saraf'ın hayatı edebi kişiliği ve aşk hikayesini tanımlayacaktir. Beşinci bölüm Ingiliz yazar Ted Hugges'in Iron Man adli oyununu, hayatını ve edebi çalışmalarını arastırır. Altınci bölüm Arapça ve İngilizcenin benzerlik ve farklılıklarını içerir. Sonuç olarak, araştırmada yapılmış en önemli sonuçlar acıklanmaktadır.
The effectiveness of mobile assisted language learning as a supplementary material for English language teaching coursebooks

Bu çalışma mobil tabanlı dil öğrenimi uygulamalarının İngilizce ders kitaplarını desteklemedeki etkililiğini ve öğrencilerin MALL desteğine yönelik tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada dört alt orta seviye sınıftan toplam 100 hazırlık sınıfı öğrencisi yer almıştır. Sekiz haftalık deney çalışması süresince deney grubundaki 50 öğrenciye düzenli sınıf içi öğrenmelerinin yanı sıra SMS ve MMS destek mesajları gönderilirken, kontrol grubundaki 50 öğrenci klasik destek materyalleri kullanmıştır. Çalışmanın dördüncü ve sekizinci haftalarında MALL desteğinin etkililiğini ölçmek amacıyla grupların başarı testleri analiz edilmiş ve karşılaştırılmıştır. Bunun yanında, öğrencilerin İngilizce ders kitaplarına uygulanan MALL desteğine yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla bir deney sonu anketi kullanılmış ve bulgular nitel yöntemlerle incelenmiştir. Çalışma bulguları MALL desteğinin öğrencilerin başarı testi puanları üzerinde, özellikle de mesajlar düzenli olarak okunduğunda, olumlu etkilerini ortaya koymaktadır. Anket bulguları da öğrencilerin bu yeni dil öğrenimi uygulaması ile İngilizce ders kitaplarının desteklenmesine yönelik olumlu tutumlarını gösterir niteliktedir.
The dynamic nature of positional identities in an EFL classroom: A conversation analysis-led case study

Onlarca yıldır, sosyal konuları içeren çalışmalar ikinci yabancı dil edinimi ve uygulamalı dilbilim alanında da önde gelen konu olmuştur. Bunun sonucu olarak, özellikle kimlik, Block'un (2007) da belirttiği gibi Norton'un çalışmasının ardından hak ettiği ilgiyi görmüştür. Bu durumla uyumlu olarak, kapsamlı birçok çalışma yabancı dil öğrenme ve kimlik arasındaki ilişkiye önemli ölçüde ışık tutmuştur. Ancak yabancı dil olarak İngilizce'nin öğretildiği sınıflarda sınıf içi etkileşiminin incelenmesi oldukça az bilim insanın değindiği bir konu olmuştur. Bu bağlamda, bu çalışma yabancı dil olarak İngilizce öğretilen bir sınıfta, öğrencilerin nasıl konumlandırılmış kimlik oluşturduklarını, buna paralel olarak nasıl müzakereye vardıklarını analiz etmektedir ve bu konumlandırılmış farklı kimliklerin sınıf içinde yabancı dil öğrenme olanaklarıyla nasıl ilişkili olduğunu anlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışma, konumlandırma teorisi (Davies and Harre, 1990) tarafından yönlendirilerek, Türkiye'de İç Anadolu'da özel bir üniversitenin hazırlık programındaki yabancı dil olarak İngilizce öğretilen bir sınıfta uygulanmıştır ve 55 saatlik sınıf içi ses ve görüntü kayıtlarını incelemek için konuşma çözümlemesi yöntemi kullanılmıştır. Sınıfın diğer üyelerinden farklı kimlik müzakereleri gösteren üç öğrenci odak katılımcı olarak seçilmiştir. Sonuçlar gösteriyor ki, öğrenciler etkileşimin dizisel yapısında çeşitli şekillerde hem konumlar benimseyip hem de başkaları tarafından konumlandırılarak yetkin, konuşkan ya da esprili olmak gibi belli başlı kimlikler oluşturmaktadır ve müzakereye varmaktadır. Bu kimlikler oldukça dinamik olmakla birlikte öğrencilerin öğrenme olanaklarında önemli rol oynar. Bu çalışma, literatürdeki boşluğu farklı bir yöntem ve araştırma ortamıyla destekleyerek, kimlik araştırmalarına katkı sağlayacaktır.
Using nursery rhymes in teaching vocabulary to young EFL learners

Küçük çocuk şarkılarının, İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen ve daha önce hiç İngilizce öğrenmemiş çocuklar üzerinde kelime öğrenimine etkisini ölçmeyi amaçlayan bu deneysel çalışma Ordu ili, Ünye Şehit Cemal Mutlu İlköğretim Okulu 4. sınıfları içinden iki tanesiyle yapılmıştır. Sınıflardan birisi deney, diğeri kontrol grubu olmak üzere isimlendirilmiştir. Öğrencilerin İngilizce konusunda herhangi bir ön bilgiye sahip olup olmadıklarını kontrol etmek için her iki gruba da bir ön-test uygulanmıştır ve iki grup arasında anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıştır. Toplam 8 hafta ve 22 saatlik bir süreç içinde, deney grubundaki öğrencilere Milli Eğitim müfredatı kapsamındaki sözcükler, küçük çocuk şarkıları ve onlarla alakalı etkinlikler eşliğinde öğretilmiştir. Bu sırada aynı sözcükler kontrol grubundaki öğrencilere, ders kitabı ve çalışma kitaplarındaki etkinlikler aracılığıyla öğretilmiştir. Süreç esnasında kontrol ve deney grubundaki öğrenciler, işlenen konulardan sonraki haftalarda, konularla alakalı birer ara-testle ölçülmüşlerdir ve sonuçlar birbiriyle kıyaslanmıştır. Sonuçlar arasında anlamlı fark deney grubundan yana çıkmıştır. Süreç sonunda, ön-test olarak uygulanan test her iki grubu da tekrar uygulanarak sonuçlar kıyaslanmıştır ve deney grubu lehinde bir fark ortaya çıktığı görülmüştür. Bu sonuçlar çerçevesinde, çocuklara kelime öğretiminde, küçük çocuk şarkılarıyla kelime öğretiminin, ders kitaplarına bağlı kalarak yapılan kelime öğretimden daha etkili olduğu belirlenmiştir.
İlköğretim 7. sınıflar için uygulanan 2006 İngilizce öğretim proragramının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi

Bu araştırma, İlköğretim 7. Sınıf İngilizce Öğretim Programını öğretmen görüşlerine göre değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla, Ankara ili Altındağ ilçesindeki ilköğretim okullarındaki 7. sınıf İngilizce derslerine giren toplam 180 öğretmenden 152'sinin görüşü alınarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma betimsel niteliktedir. Öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Anket tez danışmanı ve ilgili uzmanların görüşleri doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilmiştir. Anket yolu ile elde edilen verilerin, amaçlara uygun olarak, frekans yüzdeleri ve aritmetik ortalamaları hesaplanmıştır. Analiz sonucunda elde edilen bulgular tablolar halinde verilmiş ve yorumlanmıştır Araştırma sonucunda katılımcı öğretmenler yeni programın kazanımları, içeriği, eğitim durumları ve ölçme değerlendirme ile ilgili boyutları hakkında önemli ölçüde olumlu görüşe sahip olmalarına rağmen ilköğretim 7. sınıf İngilizce öğretim programının yeniden gözden geçirilmesi ve geliştirilmesi gereken yetersiz bölümlerinin olduğunu düşünmektedirler. Araştırma sonucunda öğretmenler İlköğretim 7. sınıflar için uygulanan 2006 İngilizce Öğretim Programı'nın kazanımlarının programda anlaşılır bir şekilde ifade edildiğini fakat kazanımların öğrencilerin duyuşsal ve bilişsel gelişim düzeylerine uygun olmadığını ifade etmişlerdir. İçeriğin öğrencilerin günlük yaşamda kullanabilecekleri ifadeleri kazandırmaya uygun olmadığı, içerik için öngörülen sürenin yeterli olmadığı ve programda vurgulamasına rağmen içeriğin öğrenciyi araştırma yapmaya teşvik edici nitelikte olmadığı sonucu ortaya çıkmıştır. Araştırmaya katılan öğretmeler etkinliklerin öğrencilerin derse aktif katılımını sağlayacak nitelikte olduğunu fakat sınıflardaki öğrenci sayısının programı uygulamak için uygun olmadığını ve etkinlikler için uygun teknolojik araçlara kolayca ulaşılamadığını belirtmişlerdir. Son olarak öğretmenler ölçme değerlendirme tekniklerinin kazanımlarla tutarlı olduğunu fakat alternatif değerlendirme yöntemlerini kullanmak için sürenin yeterli olmadığını ve performans ve proje ödevlerinin öğrencinin yaratıcılığını ve araştırma yönünü geliştirici nitelikte olmadığını düşünmektedirler.
A Study on the identification of the use of dramatic techniques and activities in the English preparatory school of the University of Gaziantep

Söz konusu tez Gaziantep Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'nda sınıf içinde drama tekniklerinin ve aktivitelerinin nasıl ve ne dereceye kadar kullanıldığını belirlemeye yöneliktir, ingilizce Hazırlık Okulu öğretmenlerinin tümüne ve geneli temsil eden bir grup hazırlık sınıfı öğrencisine uygulanan anket formları ile konu ile ilgili veriler toplanmıştır, öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olup olmadığım araştırmak için verilerin analizinde x testi uygulanmıştır. Bu bulguların ışığında öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasında anlamlı bir fark gözlenmemiştir ve drama tekniklerinin ve aktivitelerinin sınıf içinde daha verimli bir şekilde kullanılması için bir takım öneriler sunulmuştur.
The role of semantic universals in L2 English article choice of L1 speakers of Turkish in an EFL setting

Bu çalışmanın amacı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen, anadilinde tanımlık sistemi bulunmayan Türkçe konuşucularının BELİRLİLİK ve ÖZGÜLLÜK arasında dalgalanma yaşayıp yaşamayacaklarını incelemektir. Çalışma aynı zamanda dalgalanma yapılarının açık ve örtük testlerinde değişiklik gösterip göstermeyeceğini incelemeyi amaçlamıştır. Buna ek olarak, tanımlıkları cümleden çıkarma oranları test ve bağlam türüne dayalı olarak incelenmiştir. Yeterlilik seviyesinin doğru tanımlık tercihi ile nasıl etkileştiği de araştırılmıştır. Katılımcılar Türkiye'de bulunan Mustafa Kemal Üniversitesi İngilizce Öğretmenliği Bölümünde okuyan 50 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrenciler, her bir grup 25 kişiden oluşmak üzere iki yeterlik seviyesine ayrılmışlardır. Veriler, Ionin ve yardımcı yazarların çalışmalarında yer alan (2004a, 2004b, 2009) bir boşluk doldurma testi ile bir yazılı anlatım testi aracılığıyla toplanmıştır. Katılımcıların ve bağlamlardaki tanımlık kullanımları incelenmiştir. Bulgular t-testleri ile analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, Dalgalanma Hipotezini desteklememiştir. Katılımcıların tanımlıkları genellikle BELİRLİLİK özelliğine dayanarak kullandıkları ortaya çıkmıştır. Tanımlıklar hem boşluk doldurma hem de yazılı anlatım testlerinde cümleden çıkarılmıştır. Tahminlerin aksine, temel seviyedeki öğrencilerin tanımlıkları belirli bağlamlarda belirsiz bağlamlardan daha sık çıkardıkları gözlenmiştir. Ancak, tanımlıkları cümleden çıkarma eğilimi orta seviyede dikkate değer bir oranda azalmıştır. Orta seviyedeki öğrencilerin doğru tanımlık kullanım oranları ve tanımlıkları cümleden çıkarma oranındaki kayda değer düşüş doğru tanımlık kullanımı ile yeterlik seviyesi arasında pozitif bir korelasyona işaret etmiştir.
A comparison of efl teachers' perception of formative assessment in public and private schools

Devlet okulunda çalışan bir İngilizce öğretmeni olarak Türkiye'deki devlet ve özel okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirmeyi nasıl algıladıkları ilgimi çeken bir konu olmuştur. Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirmeyi nasıl algıladıklarını ve çalıştıkları okul türlerine göre aralarında istatiksel olarak bir anlamsal fark olup olmadığını araştırmak için yapılmıştır. Bu çalışmadaki katılımcılar çoğunluğu Orta Karadeniz bölgesinde olan Devlet ve Özel okullarda görev yapan İngilizce öğretmenleridir. Bu araştırmada nitel ve nicel araştırma yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Veriler, çoğunluğu Orta Karadeniz bölgesinde olmak üzere, Türkiye'deki toplamda 39 ilkokul, ortaokul ve liseden elde edilmiştir. Bu çalışma İngilizce öğretmenlerinin değerlendirmeyi aynı şekilde algıladıklarını ama devlet ve özel okullarda çalışan İngilizce öğretmelerinin sınıf içi uygulama yönünden birbirlerinden farklı olduklarını göstermiştir.
Teaching grammar structures through songs

Dil öğretiminde şarkıların kullanımı geniş ölçüde araştırılmış ve araştırmacılarşarkıların dil öğretimi üzerinde olumlu etkisi olduğunu ortaya koymuşlardır. Şarkıların dilbilgisi yapılarını öğretme üzerindeki etkilerini araştıran bu tanımlayıcı tipteki çalışma, yukarıda belirtilen hedeflere ulaşmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma, Çağ Kolejinde eğitim görmekte olan 24 altıncı sınıf öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Gerekli olan veriler şarkıkullanımı hakkındaki bir anket, öğretmen günlüğü ve sınıf içerisinde kayıt edilen videolarınkağıda aktarımı sonucunda toplanmıştır. Çalışma bulgularına göre şarkılar, dilbilgisi öğretimine yardımcı bir araç olarak kullanılabilir. Ayrıca birçok katılımcı şarkıların dilbilgisi öğretiminde kullanılmasına dair olumlu algılara sahip olduğunu belirtmiştir.
Non-native EFL teachers' foreign language listening and speaking anxiety and their perceived competencies in teaching these skills

Öncelikle bu çalışmada Türkiye'de bulunan iki devlet ve iki özel üniversitenin hazırlık okullarında çalışan İngilizce okutmanlarının yabancı dil dinleme ve konuşma kaygı seviyesi incelenmiştir. Daha sonra, bu okutmanların yabancı dil öğrenme deneyimlerinin, İngilizce konuşulan yabancı bir ülkede yaşamalarının, öğretmenlik deneyimlerinin ve çalıştıkları kurumun kaygı seviyelerine etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Buna ek olarak, okutmanların yabancı dil dinleme ve konuşma becerilerini öğretme yeterlilikleri belirlenmiştir. Ayrıca, bu okutmanların mezun oldukları bölümün, yüksek lisans çalışmalarının, hizmet içi eğitim programlarına katılımlarının, öğretmenlik deneyimlerinin ve çalıştıkları kurumun bu becerileri öğretme yeterliliklerine etkisi araştırılmıştır. Son olarak okutmanların derslerde müfredat kapsamında yabancı dil dinleme ve konuşma becerilerini ne kadar sıklıkla öğrettikleri belirlenip, daha sonra bunun okutmanların bu becerileri öğretme yeterliliklerine etkisi olup olmadığı incelenmiştir. Bu nedenle hem nesnel hem de nitel veriler anket ve mülakat yolu ile toplanmış ve birbirini tamamlayacak şekilde bu çalışmada kullanılmıştır. Toplam 150 İngilizce okutmanı çalışmanın anket kısmına ve katılımcı üniversitelerden dokuz okutman da mülakata katılmıştır. Araştırma sonuçları ortaya koymuştur ki: bu çalışmaya katılan okutmanlar genel olarak orta seviye de yabancı dil dinleme ve konuşma kaygısı duymaktadırlar. Buna ek olarak okutmanların yabancı dil öğrenme deneyimlerinin, İngilizce konuşulan yabancı bir ülkede belli bir süre yaşamalarının ve öğretmenlik deneyimlerinin yabancı dil dinleme ve konuşma kaygı seviyesini önemli derecede etkilediği bulunmuştur. Bunun dışında okutmanların birçoğunun yabancı dil dinleme ve konuşma becerilerini öğretme açısından kendini yeterli hissettiği ve hizmet içi eğitim programlarına, yüksek lisans çalışmalarına katılmalarının ve öğretmenlik deneyimlerinin bu becerilerine önemli katkısı olduğu belirlenmiştir. Ayrıca okutmanların yabancı dil kaygı seviyeleri ile yabancı dil dinleme ve konuşma becerilerini öğretme yeterlilikleri arasında orta seviyede negatif bir ilişki bulunmuştur. Son olarak, öğretmenlerin çalıştıkları kurumun müfredatı kapsamında derslerde yabancı dil dinleme ve konuşma becerilerini öğretme sıklığı ile bu becerileri öğretme yeterlilikleri arasında pozitif bir ilişki keşfedilmiştir. Bu bağlamda sonuçlar okutmanların çalıştığı kurumun ve müfredatının yabancı dil dinleme ve konuşma becerilerini öğretme yeterlilikleri üzerindeki etkisini göstermiştir.
The english test in TEOG : Content validity and English language teachers' views

Tüm dünyada eğitimin en önemli dinamiklerinden bir tanesi sınavlardır ve bunların bazıları İngilizce sınavlarını da içermektedir. Türkiye'de, liseye hazırlanan öğrenciler için uygulanan İngilizce sınavlarına ilk kez 2008 yılında SBS'de yer verilmiş ve 2013 yılında bu sınav TEOG ile yer değiştirmiştir. Bu sınavların etkileri incelenmiştir fakat -bilindiği kadarıyla- geçerlilik ve güvenirlik gibi dil değerlendirmesinin diğer ilkeleri araştırılmamıştır. Bu yüzden, bu çalışma 2015- 2017 yılları arasında uygulanan TEOG İngilizce testlerinin içerik geçerliliğine ilişkin öğretmen görüşlerinin yanı sıra bu dönemlerde yapılan testlerin içerik geçerliliğini araştırmayı hedeflemiştir. 2015- 2017 yılları arasında yapılan TEOG İngilizce sınavları, ders kitabı ve 21 İngilizce öğretmeniyle yapılmış olan yarı yapılandırılmış görüşme veri toplamak için kullanılmıştır. Sık kullanılan kelime ve yapılar açısından TEOG İngilizce sınavlarının ve ders kitabının analizleri TEOG İngilizce sınavları ve ders kitabı arasındaki uyumu ortaya koymak için karşılaştırılmıştır. Bunun yanında, TEOG İngilizce sınavları ve MEB tarafından belirtilen ünite kazanımları arasındaki uyumu incelemek için belirtke tablosu kullanılmıştır. Dokümanlardan ve görüşmelerden elde edilen veriler, sık kullanılan Kelimeler: yapılar açısından TEOG İngilizce sınavları ve ders kitabı arasında bir uyum olduğunu ortaya koymuştur. Ancak, üniteler ve kazanımlar arasında bazı uyumsuzluklar vardır ve bazı TEOG İngilizce sınavlarında soruların ünitelere dağılımı eşit değildir. Bu da, kapsam geçerliliğini olumsuz etkileyebilmektedir. Bazı uyumsuzluklar, eşit olmayan dağılımlar ve dört dil becerisinin ihmaline rağmen, 2015- 2016 ve 2016- 2017 dönemlerinde yapılan TEOG İngilizce sınavlarının ders kitabı ile uyumu açısından içerik geçerliliği vardır.
The effect of language portfolio on young learners' self-assesment and language learning autonomy

Bu çalışma öz-değerlendirmeyle birlikte dil portfolyosu tutmanın, ilkokul 3. sınıf öğrencilerin öğrenme özerkliği edinme sürecine katkı sağlayıp sağlamadığını incelemektedir. Çalışma Antalya'da bir ilkokulda, 2015- 2016 bahar döneminde, 16 haftalık bir süreçte uygulanmıştır. Çalışmaya 3. sınıf seviyesinde 58 ilkokul 3. sınıf öğrencisi katılmıştır. Araştırmacı öğretmenin diğer sınıflarının yanı sıra sadece iki adet 3. sınıfı bulunduğundan uygun örnekleme yöntemiyle seçilen bu iki sınıf kontrol ve deney grubu olarak rastgele atanmıştır. Araştırma deseni olarak nitel keşif metoduyla, eylem araştırması yapılmıştır. Veriler araştırma boyunca, portfolyo uygulaması, araştırmacı öğretmenin saha notları ve öğrenci-öğretmen portfolyo ve öz-değerlendirme bağlantılı görüşmeleri ile toplanmıştır. Deney grubunda dersteki rutinin dışında 16 haftalık bir portfolyo çalışması ve ardından öz-değerlendirme süreci uygulanmıştır. Kontrol grubundaysa kendi rutinlerinin ardından öğrencilere öz-değerlendirme süreci uygulanmıştır. Uygulama sırasında deney grubundaki bazı öğrencilerin portfolyo materyallerini kullanarak gelişmelerini takip ettikleri; kendi çalışmaları ve akranlarının çalışmaları üzerinde düşünerek planlama yapmaya başladıkları; gelecekteki öğrenmelerine yönelik hedef koydukları ve öz-değerlendirme yoluyla kendilerini değerlendirdikleri gözlemlenmiştir. Bu gözlemler göstermiştir ki dil portfolyosu ilkokul 3. sınıf öğrencileri üzerinde olumlu bir etki yaratmıştır. Öğrencilerin öğrenme süreci farkındalıkları ve süreç üzerindeki kontrolleri artmıştır. Öğrenciler tamamen öğrenme özerkliği kazandı diye iddia edilememekle birlikte bu çalışmanın öğrenme özerkliğinde büyük bir adım olduğu söylenebilir. Öğrenciler zayıf yönleriyle baş etmek için planlayıcılar haline gelmiştir. Bu çalışma dil portfolyosunu Türkiye'deki ilkokul sınıf ortamında alternatif bir ölçme aracı olmasının yanı sıra beraberinde sağladığı öğrenme özerkliği, öz-değerlendirme, hedef koyma ve derinlemesine düşünme gibi faydalar bakımından incelemektedir. Bulguların hem olumlu sonuçlara ışık tutması hem de olası problemleri göstermesi beklenmektedir. Bu çalışmada sınıf uygulamaları hakkında görüşler ve daha ileri araştırmalar için öneriler müzakere edilecektir.