turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
A Study on learners readiness for autonomous learning of English as a foreign language

oz YABANCI DİL OLARAK İNGİLİZCEYİ ÖZERK ÖĞRENME İÇİN ÖĞRENCİLERİN HAZIR OLMA DURUMU ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA KOÇAK, Ayfer Yüksek Lisans, Eğitim Bilimleri Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. Fersun Paykoç Eylül 2003, 115 sayfa Bu çalışmanın amacı Başkent Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'na devam etmekte olan öğrencilerin özerk dil öğrenmeye hazır olma durumlarını araştırmaktır. Bu çalışma aym zamanda özerkliği geliştirmeyi amaçlayan herhangi bir uygulamadan önce öğrencilerin 4 farklı alanda özerk dil öğrenmeye hazır olma durumlarını araştırmanın gerekli olduğunu savunmaktadır. Bu alanlar şunlardır: Öğrencilerin İngilizce öğrenmeye ilişkin motivasyon düzeyleri, Öğrencilerin İngilizce öğrenmede biliş üstü stratejilerin kullanımı, Öğrencilerin İngilizce öğrenmede kendilerine ve öğretmenlerine yükledikleri sorumluluk anlayışları, Öğrencilerin sınıf dışı faaliyetlerindeki İngilizce uygulamaları. Çalışmada kullanılan veri toplama aracı Başkent Üniversitesi İngilizce Hazırlık Okulu'na devam etmekte olan 186 öğrenciye uygulanmıştır. Veri analizi nicel analiz teknikleri ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonuçlan öğrencilerin çoğunluğunun yüksek motivasyona sahip olduğunu göstermiştir. Diğer bir sonuç öğrencilerin kendi kendilerini gözlem ve değerlendirme yoluyla bir takım stratejileri kullanma eğiliminde olduklarını ortaya çıkarmıştır. Çıkarılan üçüncü sonuç ise öğrencilerin öğrenme sürecindeki işlerin pek çoğundan öğretmeni sorumlu tutmalarıdır. Dördüncü olarak, öğrencilerin büyük bir kısmının İngilizcelerini geliştirmek için sınıf dışındaki faaliyetlere oldukça az zaman ayırmaya meyilli oldukları saptanmıştır. Beşinci sonuç ise kız öğrencilerin ve başlangıç seviyesindeki öğrencilerin İngilizce öğrenirken daha yüksek bir motivasyona sahip olmalarına rağmen öğrencilerin bölümlerinin motivasyonlarında anlamlı farklar yaratmadığını göstermiştir. Altıncı sonuç ise kız öğrencilerin İngilizce öğrenirken daha fazla biliş üstü stratejiler kullandıklarım, ancak öğrencilerin İngilizce yeterlilik seviyelerinin ve bölümlerinin strateji kullanımı açısından anlamlı faktörler olmadıklarım ortaya çıkarmıştır. Yedinci sonuç ise sorumluluk anlayışının öğrencilerin cinsiyet, İngilizce yeterlilik seviyesi ve bölümleri açısından anlamlı farlar göstermediğini saptamıştır. Son olarak, bu çalışma orta seviyedeki dil öğrencilerinin İngilizce öğrenirken sınıf dışı faaliyetlere katılma eğiliminin daha fazla olduğunu ancak öğrencilerin bu tür faaliyetleri gerçekleştirirken cinsiyet ve bölümlerinin anlamlı farklar göstermediğini ortaya çıkarmıştır.
Effects of written recast on the acquisition of simple past tense verb conjugations by learners of english as a foreign language

Yarı deneysel olan bu çalışma, bir düzeltici dönüt türü olan yazılı düzeltme amaçlı tekrarın, İngilizce geçmişş zaman fiil çekimlerinin öğrenimine olan etkisini incelemiştir. Bu çalışma ayrıca, yazılı düzeltme amaçlı tekrarın, düzenli ya da düzensiz fiillerde daha etkili olduğunu bulmayı amaçlamıştır. Çalışma son olarak öğrencilerin düzeltici dönüt hakkındaki görüşlerini araştırmıştır. İngilizce öğrenen kırk sekiz Türk öğrenci, ön test, deneyden hemen sonra yapılan test ve geciktirilmiş test desenli bu çalışmaya katılmıştır. Bu öğrenciler rastgele olarak, deney grubu ve hiç dönüt almayan kontrol grubuna atanmıştır. Sonuçlar, deney grubunun, kontrol grubundan istatistiki anlamda daha başarılı olduğunu ve hem düzenli hem de düzensiz fiil çekimlerinde önemli edinimler kazandığını göstermektedir. Ancak kontrol grubu, hiçbir testte istatistiki olarak gelişme sağlayamamıştır. Çalışmada ayrıca, deney grubunun, düzensiz fiillerde, düzenli fiillere oranla daha başarılı olduğu sonucu çıkmıştır. Deneyin sonunda, deney grubundaki yedi kişiye uygulanan anket ise, katılımcılarının çoğunun düzeltici dönütü tercih ettiğini ve düzeltici dönüt hakkında olumlu fikirleri olduğunu ortaya koymuştur. Bu çalışma, yazılı düzeltme tekniği hakkında ümit veren bulgular içermektedir.
Exploring teacher language awareness: An example study with prospective English teachers

Bu çalışma, öncelikle dil farkındalığını kavramsal olarak ele aldıktan sonra yabancı dil eğitimi alanında inceleyerek, özellikle öğretmen dil farkındalığını ve bunun yabancı dil eğitimi sürecine yansımaları boyutunda tartışmaktadır. Bu doğrultuda, ülkemizde Yükseköğretim kurumu tarafından hazırlanmış olan İngilizce öğretmenliği bölümü müfredat içeriğinin ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından oluşturulmuş olan İngilizce Öğretmeni Yeterlilik taslağının dil farkındalığına ve öğretmen dil farkındalığına ne derece yer verdiği sorgulanmış, İngiliz Dili Eğitimi bölümü müfredatının ve İngilizce öğretmen yeterliklerinin dil farkındalığına ve öğretmen dil farkındalığına yer verme konusunda yetersiz olduğu düşüncesine varılmıştır. Aynı zamanda, İngilizce öğretmenliği eğitiminin uygulamaya gereken önemi verme konusunda yetersiz olduğu ve teoriye daha fazla odaklanıldığı görülmüştür. Çalışma kapsamında yürütülen ve İngilizce öğretmen adaylarına yönelik hazırlanmış olan sormacada 64 dördüncü sınıf öğrencisinin dil farkındalığı, öğretmen dili farkındalığı ve öğretmen yetiştirme programları konularında görüşleri alınmış ve aşağıdaki sonuçlar elde edilmiştir: 1. Öğrencilerin çoğunluğu dil farkındalığı ve öğretmen dili farkındalığı konularında kendilerini yeterli görmektedir.2. Öğrencilerin çoğunluğu öğretmen yetiştirme programlarının öğretmen dil farkındalığını geliştirdiğini belirtmiştir.3. Üniversitelerde öğretmen yetiştirme programlarında uygulamadan çok teoriye daha çok önem verilmektedir. 4. Duyuşsal iletişim beceri ve farkındalığı, öğrenme farkındalığı kapsamında öğrenme üzerine yansıtma, öğrencilerin meta dil farkındalığını arttırma ile öğretmen yetiştirme programları arasında anlamlı bir ilişki saptanmamıştır. Bununla beraber, üniversitelerde öğretmen yetiştirme programlarında tüm yönleriyle dil farkındağını ve öğretmen dili farkındalığı geliştirme konularına ve uygulamalara daha fazla önem verilmesi gerektiği düşünülmüştür.
Effects of online differentiated reading in reading comprehension skills and learner autonomy of young learners

Bu çalışmanın amacı farklılaştırılmış, çevrimiçi okuma derslerinin İstanbul, Türkiye'deki özel bir okulda, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen Türk ilköğretim öğrencilerinin okuma becerileri ve öğrenme özerklikleri üzerindeki etkisini ölçmektir. Bu araştırmanın bir diğer amacı, öğrencilerin ve öğretmenlerin bu derslere yönelik algılarıyla ilgili bilgi toplamaktır. Derslerde kullanılan kitaplar uygulama başlamadan önce yürütülen En Çok Sevilen Kitap Türleri Anketi'nin (Wigfield & Guthrie, 1997) sonuçlarına göre Razplus'tan. Katılımcılar üç farklı sınıftan gelen, İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen 72 beşinci sınıf öğrencisinden ve 3 İngilizce öğretmeninden oluşmaktadır. Bu karma yöntemli vaka çalışmasında, veriler ön-son test olarak uygulanan okuma anlama ve öğrenci özerkliği testlerinden, yarı yapılandırılmış öğrenci görüşmelerinden ve öğretmen günlüklerinden toplanmıştır. Sonuçlar farklılaştırılmış, çevrimiçi okuma tekniğinin daha iyi okuma becerisi ve gelişmiş öğrenci özerkliği sağladığını göstermiştir. Ayrıca, öğrencilerin ve öğretmenlerin bu dersleri okuma becerileri ve öğrenci özerkliği için faydalı bulduğu da ortaya çıkmıştır.
A contrastive analysis of eleventh grade curriculum and coursebook for English language within cefr

Avrupa Dilleri Öğretimi Ortak Çerçeve Programı, dil öğrenenlerin farklı seviyelerde neler yapabileceğini detaylı bir şekilde tanımlayarak Avrupa'da dil eğitminin farklı aşamalarında rol alan bireylere dil öğretim yöntemleri, içerikleri ve çıktılarını tanımlayıp tasarlayabilecekleri kapsamlı bir temel oluşturmak için 2001 yılında yayınlanmıştır. Çerçeve programın ilanından bu yana, Türkiye'nin de içinde bulunduğu Avrupa Konseyi'ne üye ülkeler, dil öğretim programlarını ADOÇEP esasları doğrultusunda düzenlemeye ve İngilizce dil müfredatlarını ve kitaplarını buna uygun olarak tasarlamaya başlamışlardır. Bu bağlamda, bu çalışma Türkiyedeki İngilizce dil müfredatının ve ders kitaplarının, ADOÇEP'in ilgili düzeylerine ne ölçüde uyumlu hale getirilebildiğini araştırmayı amaçlamaktadır. Müfredatta 11. sınıfa takabül eden B2 seviyesi hedef seviye olarak belirlenmiş; ilgli seviyeye ait müfredatın öğrenim çıktıları ve ders kitaplarının aktiviteleri ADOÇEP ilkeleriyle kıyaslanmıştır. İngilizce Dil Müfredatı ve ADOÇEP karşılaştırıldığında; İngilizce Dil Müfredatının dört beceriye yönelik çıktılarının B2 seviyesinin özelliklerini bir dereceye kadar yansıtmasına karşın, tam bir örtüşme sağlanabilmesi için bazı çıktıların revize edilmesi ve yeni çıktıların eklenmesi gerektiği saptanmıştır. İlgili ders kitabının B2 seviyesi ile karşılaştırılması için, kitaptaki okuma metinleri ve aktiviteleri, yazma aktiviteleri ve konuşma aktiviteleri detaylı bir şekilde analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlar, ilgili ders kitabındaki aktivitelerin bir dereceye kadar başarılı bir şekilde B2 seviyesine göre tasarlanmış olmasına rağmen; birçok sayıda aktivitenin bir alt veya üst seviye ile eşleştiğini ve belirli adaptasyonlara ihtiyaç duyduğunu göstermektedir. Sonuç olarak, bu çalışma B2 seviyesini örneklem oluşturması açısından seçerek MEB'in İngilizce dil müfredatlarını ve ders kitaplarını ne derecede ADOÇEP ilkelerine uygun olarak düzenlediğini açıklamaktadır. Buna ek olarak, bu çalışmada, müfredatın ve kitapların eksik ve hatalı kısımları belirlenerek düzenleme imkanı sunulmaktadır. Son olarak, bu çalışmada kitapların ADOÇEP ilkelerine uygunluğunun araştırılması için bir yöntem önerisi sunularak, ihmal edilmiş bir araştırma alanı olan ders kitaplarının ADOÇEP ile uyumunu araştıran çalışmalara katkıda bulunulmuştur.
İlkokul 3. sınıf öğrencilerine eğitsel oyunlar ile İngilizce kelime öğretiminin akademik başarıya etkisi

Bu araştırmanın amacı, ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerine eğitsel oyunlar ile İngilizce kelime öğretiminin akademik başarıya etkisinin incelenmesidir. Araştırma deneysel yöntemlerden 'ön-test son-test kontrol gruplu model' ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2014- 2015 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi içerisinde Zonguldak ili Devrek ilçesi Karşıyaka İlkokulu'na devam eden üçüncü sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma grupları, Kümeleme Analizinin k-ortalamalar yöntemi ile oluşturulmuştur. Araştırma, deney grubunda 35, kontrol grubunda 35 olmak üzere toplamda 70 kişi ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubunda İngilizce kelime öğretimi eğitsel oyunlar ile yapılırken kontrol grubunda üçüncü sınıf İngilizce ders kitabında yer alan eğitsel oyun dışı etkinlikler ile yapılmıştır. Beş hafta süren deneysel çalışmada, deney grubuna her hafta ısındırıcı, hareketli ve dinlendirici oyun olmak üzere üç farklı oyun uygulanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen çoktan seçmeli kelime başarı testi kullanılmıştır. Kelime başarı testi ile elde edilen veriler SPSS paket programı ile analiz edilmiştir. Analiz aşamasında denencelerin sınanması amacıyla bağımlı ve bağımsız değişkenler t-testi kullanılmıştır. Elde edilen analiz sonuçlarına göre eğitsel oyunlar ile İngilizce kelime öğretimi yapılan deney grubunun akademik başarısı ile oyun dışı etkinlikler kullanılarak İngilizce kelime öğretimi yapılan kontrol grubunun başarısı arasında deney grubunun lehinde anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür (p< 0 .05). Bulgulara dayalı olarak İngilizce derslerinde çocuklara kelime öğretimi amacıyla eğitsel oyunların kullanılabileceği söylenebilir.
Identifying and addressing multiple intelligences in EFL classes: A case study in the ELT department of Gazi University

Bu çalışmanın amacı Dr. Howard Gardner tarafından ortaya çıkarılan Çoklu Zeka Kuramı'nı tanıtmak ve eğitime, özellikle yabancı dil sınıflarına katkılarını göstermektir. Bu çalışmada beş bölüm vardır. I. bölüm çalışmanın problemini, amacını, kapsamını, metodunu ve varsayımlarını belirtmektedir. II. bölümde Çoklu Zeka Kuramı'nı, bu kurama göre farklı zeka türlerinin sınıflandırılması ve eğitime etkisini detaylı bir şekilde inceleyen kaynak taraması sunulmaktadır. III. bölümde bir envanter yardımıyla nasıl veri toplandığı ve bu verilerin nasıl analiz edilip yorumlandığı açıklanmaktadır. IV. bölümde öğrencilere uygulanan envanterin sonucunda elde edilen verilere dayanarak farklı türlerde aktiviteler önerilmektedir. V. bölümde bu aktivitelere bağlı olarak örnek bir ders planı hazırlanmıştır. Tezin sonuç bölümünü oluşturan VI. bölümde ise tüm çalışma genel olarak özetlenmiştir. DOKUMAJTASY0K
Syntactic variation in EFL teachers trainees English compositions with reference to their use of finite/nonfinite clauses

Bu çalışma İngiliz Dili Eğitimi Öğrencilerinin İngilizce kompozisyonlarından sözdizimsel çeşitliliği araştırmak üzere yapılmıştır. Çalışmada yer alan öğrenciler bir yıl kompozisyon dersi almışlardır. Bu araştırmada özellikle üzerinde durulan nokta, öğrencilerin kompozisyonlarındaki sözdizimsel çeşitlilik ve yan tümcelerin kullanımında yapılan ortak yanlışlardır. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İngilizce Bölümü, 1. sınıf öğrencilerinin kompozisyon dersi final sınav kağıtlarındaki kompozisyonlar incelendi. 106 öğrencinin final sınav kağıtlarındaki kompozisyonlar herhangi bir hata düzeltilmeden aynen bilgisayara kaydedildi ve WinconcordT Programı kullanılarak data oluşturuldu. Data, yapılan ve kullanımlarına göre fiilli ve fiilsiz yan-tümceler olmak üzere gruplara ayrıldı ve daha sonra tablolar haline getirildi. Yapılan bu çalışmanın sonucunda; kompozisyonları üzerinde çalıştığımız İngiliz Dili Eğitimi bölümü öğrencilerinin kompozisyonlarında yeterince sözdizimsel çeşitlilik bulunmadığı ve ağırlıklı olarak aynı yapıların kullanıldığı görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin hataları gruplandırıldığında bazı hataların diğerlerine oranla daha sık yapıldığı ve birinci dilin etkisiyle yapılan hataların çalışmanın başında tahmin edilen oranda yüksek çıkmadığı tespit edilmiştir.. Bu çalışmadan çıkarılan en önemli sonuç; kompozisyonları üzerinde çalıştığımız öğrencilerin yan tümce kullanımında problemleri olduğudur. Yan tümcelerin kullanımında çeşitlilik olmadığı ve sürekli olarak aynı yapılarla kullanıldıkları görülmüştür. IV
İngilizce öğretmen adaylarının özel alan yeterliliklerinin YÖK, MEB ve İngiliz Dili Eğitimi lisans programlarında bulunan yeterlilikler açısından incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmen adaylarının özel alan yeterliliklerinin YÖK, MEB ve İngiliz Dili Eğitimi lisans programlarında bulunan yeterlilikler açısından incelemektir. Araştırma, nitel ve nicel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem desenlerinden yakınsayan paralel desenden yararlanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın nitel kısmında bütüncül tek durum deseninden yararlanılırken nicel kısmı ise tarama modeline uygun olarak tasarlanmıştır. Nicel verilerin elde edildiği araştırma grubu uygun örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulmuştur. Dolayısıyla nicel veriler 2015- 2016 akademik yılı bahar döneminde Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi bölümünde 4. Sınıf 8. Dönemde olan 85 öğretmen adayından elde edilmiştir. Nitel veriler ise özel alan yeterliliklerine ilişkin mevcut dokümanlardan, İngiliz Dili Eğitimi lisans programına yönelik ders tanıtım formlarından ve gözlem verilerinden sağlanmıştır. Gözlem verilerinin elde edildiği araştırma grubunun belirlenmesinde ise üç aşamalı bir yol izlenmiştir. Öncelikle öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasına katıldığı dört okul, ilkokul ve ortaokul olarak tabakalandırılmıştır. Ardından okullardan basit seçkisiz örnekleme yoluyla 1 ilkokul ve 1 ortaokul seçilmiştir. Öğretmen adaylarının okullardaki sayıları göz önünde bulundurularak ortaokuldan 5 ve ilkokuldan 5 olmak üzere araştırmaya katılmaya gönüllü toplamda 10 öğretmen adayı seçilmiştir. Nicel veriler araştırmacı tarafından hazırlanan 'İngilizce Öğretmeni Özel Alan Yeterlilik Testi', nitel veriler ise 'İngilizce Öğretmeni Özel Alan Yeterliliklerine İlişkin Gözlem Formu' aracılığıyla toplanmıştır. Normal dağılım gösteren nicel verilerde, öğretmen adaylarının yeterlilik düzeylerinin tespit edilmesinde ortalama, standart sapma, yüzde ve frekans analizleri kullanılmıştır. Yeterlilik düzeylerinin cinsiyete göre farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmek amacıyla bağımsız örneklemler için t-testi, mezun olunan lise türüne göre farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmek amacıyla da Tek Yönlü Varyans Analizi kullanılmıştır. Nitel verilerin çözümlenmesinde ise yüzde, frekans ve Mann-Whitney U testinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, YÖK ve MEB tarafından belirlenen yeterlilikler arasında kapsam ve içerik bakımından farklılıkların bulunduğu, yeterliliklerin İngiliz Dili Eğitimi lisans programı tarafından %88, 4 oranında karşılandığı, İngilizce öğretmeni adaylarının özel alan yeterliliklerinin orta düzeyde olduğu (x =19,55) ve gözlem sonuçlarının (x =149,5) da bu bulguyu desteklediği sonucuna ulaşılmıştır. İngilizce öğretmeni adaylarının özel alan yeterliliklerinin cinsiyet ve mezun olunan lise türüne göre farklılaşmadığı fakat öğrenim türüne göre örgün öğrenim lehine manidar bir farklılaşmanın olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
A Contrastive analysis of errors in translation courses with a particular emphasis on mother tongue interference

Bu tez karşılaştırmalı olarak kimi muhtemel hataları inceleyecektir. Temel amaç belki tümünü değil, ama en azından bazı Türkçe düşünülerek İngilizce'de yapılan hataları ve öğrencinin ana dilinden bağımsız olarak İngilizce'nin kendi içindeki zorluklardan kaynaklanan hataları hem tahmin etmek hem de kanıtlamaktır. Ancak tezin genelinde İngilizce öğrenirken Türkçe kaynaklı muhtemel olumsuzluklara daha fazla vurgu yapılmaktadır. Giriş bölümü niteliğindeki I. Bölüm okuyucuya konuyu tanıtmayı hedeflemektedir. Bu bağlamda konunun sınırlarını belirtmeyi amaçlayan, sorun, amaç, hipotez, metod ve sınırlamaların yanı sıra okuyucuyu konunun geçmişşinden haberdar edecek olan bazı bilgiler de sağlanmaktadır. Genel bir ifadeyle belirtilecek olursa, II. Bölüm konunun iskeletini oluşturan üç temel mesele üzerinde yoğunlaşmaktadır; birincisi çeviriye kısa ve özlü bir bakış, ikincisi hata ve ana dilin yabancı dile aktarılması ve üçüncüsü de teorik olarak hata analizinde birbirinden farklı iki yaklaşım olan karşılaştırmaya dayanan ve karşılaştırmaya dayanmayan yaklaşımlar hakkında okuyucunun yeterince bilgilendirilmesi. Bu gerçekleştirilirken bizim kendi titiz çalışma ve yorumlarımıza ek olarak konu hakkında daha önceden yapılmış değerli çalışmalar ve yazılmış kitaplar da taranmıştır. İÜ. Bölüm Türkçe ve İngilizce'yi büyük bir titizlikle karşılaştırarak çarpıcı bazı farklılıkları detaylı bir şekilde ortaya koyan dört bölümden oluşmaktadır. Birincisi konuyu morfolojik açısından, ikincisi kelimeler düzeyinde, üçüncüsü söz dizimi bakımından ve sonuncusu da anlam bazında incelemektedir. IV. Bölüm'de Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili ve Eğitimi Anabilim Dalı 3. ve 4. sınıf öğrencileriyle yapılan örnek çalışmalar ve veri toplama süreci hakkında kapsamlı bir bilgi sunulmaktadır. V. Bölüm bu öğrencilerle yapılan örnek çalışmalardan elde edilen sonuçlarla birlikte sonuçlara ilişkin ortaya çıkan bazı çarpıcı noktalar hakkında bilgi vermektedir. ıııSonuç bölümü olan VI. Bölüm'de hem örnek çalışmalardan elde edilen çalışmalar özetlenmektedir hem de çalışma hakkında yapılan kısa ve özlü bir değerlendirmeden sonra ilerde yapılabilecek bazı önemli pedagojik çalışmalar üzerine ipuçları verilmektedir. iv
Are the skills really integrated in coursebooks? a sample case-yes you can a1.2

Bu çalışmanın amacı Milli Eğitim Bakanlığı tarafından basılan ders kitabı 'Yes You Can A1.2' nin öğretim süreci sonunda öğrencilerde dört dil becerisinden herhangi birisinin diğerlerinden daha fazla gelişip gelişmediğini incelemektir. Bu alandaki aynı konu üzerinde yapılan çalışmalardan farklı olarak bu çalışma, ders kitaplarının dört dil becerisini eşit seviyede geliştirdikleri iddiasına rağmen ders kitaplarında bütünleşik dil becerisi öğretimi yanlılığı olup olmadığı tespit etmeye çalışmaktadır. Bu amacı gerçekleştirmek için, öğrencilerin bu ders kitabını kullandıktan sonra dört dil becerisindeki yeterliliklerindeki değişimi tespit etmeyi amaçlayan bir ön test ve bir son test; ders kitabının dört dil becerisini geliştirmedeki etkililiğini tespit etmeyi amaçlayan bir öğrenci anketi ve öğretmen anketi geliştirilmiş ve Anadolu Liselerindeki 9. Sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Bunlara ek olarak, sonuçları üç temel üstüne oturtmak için öğrencilerle ve öğretmenlerle odak grubu görüşmesi yapılmıştır. Sonuçları yorumlamak için ortalama, standart sapma, frekans, yüzde ve içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın bulguları öğrencilerin ders kitabının dört dil beceriyi geliştirmesi konusunda memnun iken, öğretmenlerin memnun olmadığını göstermiştir. Ayrıca, bulgular 'Yes You Can A1.2' adlı ders kitabının dört dil beceriyi geliştirmesi dikkate alındığında okuma becerisi açısından baskın olduğunu ya da okuma becerisi yanlılığı olduğunu ortaya çıkarmıştır.
A case study on the effect of extensive reading on the attitudes of primary language students towards reading in English

Okuma, yabancı dil öğrenmenin köşe taşlarından biridir. Ayrıca akademik olarak başarılı olmak için de önemli bir noktadır. Genel olarak, özellikle de bizim ülkemizde, öğrenciler okuma alışkanlığından yoksunlar ve İngilizce kitap okumakta zorluk çekiyorlar. Bu nedenle, bu başarısızlık yabancı dil öğrenemeye karşı olumsuz tutum geliştirmelerine sebep olmaktadır. Bu noktada, yaygın okuma İngilizce okumaya karşı olumlu tutum geliştirmede etkili bir tekniktir. Bu çalışmada, öğrencilere sekiz hafta boyunca okul dışında okumaları için farklı türde kitaplar verildi ve öğretmenin verdiği yönergelerin yardımıyla sınıfta okuma sonrası etkinlikler yapıldı. Bu şekilde öğrencilerden İngilizce okumaya karşı olumlu bir tutum geliştirmeleri beklendi. Bu nedenle, bu çalışma farklı türde ölçekler kullanarak olumsuz önyargıyı olumlu bir tutum geliştirmeyi amaçlar. Veri toplamak için tutum anketi, İçsel Güdülenme Envanteri ve resmi olmayan görüşmeler kullanılmıştır. Veriler içerik analizi ve tanımlayıcı istatistik aracılığıyla analiz edilmiştir.
The effect of the European Language Portfolio on achievement and attitude towards reading skills

Avrupa Dil Portfolyosu, son yıllarda Avrupa Konseyi tarafından yaratılmış ve daha iyi bir öğrenme ve öğretme sürecini benimsemiştir. ADP çalışmalarıyla ilgili olarak, araştırma ilgilerinin çoğunluğu; dil özerkliği, konuşma becerileri ve yabancı dil öğretiminde kullanılan ders kitaplarını oluştururken, ADP kapsamında okuma becerilerini geliştirmek için olası etkilerini yansıtması da aynı ölçüde önemlidir. Bu yüzden, bu çalışma Türkiye'de yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin okuma becerileri üzerindeki ADP etkilerini araştırmayı amaçlamaktadır.2009- 2010 akademik yılları güz dönemi başında, Avrupa Ortak Başvuru Metnindeki A2, B1 ve B2 seviyelerinin ifadelerini kapsayan bir anket sonuçlarına göre, yirmi öğrenci çalışma grubu olarak seçildi. Bunun yanı sıra, güz dönemi başında ve sonunda, çalışma grubunun tekrar sağlamasını yapmak için AOBM'deki kendini değerlendirme testi, ön test ve son test olarak uygulandı. Dahası, standart bir test olarak KET de güz dönemi başında ve sonunda ön test ve son test olarak uygulandı. Elde edilen puanlar SPSS 15 ile analiz edildi. KET puanlarının t-test analizi hesaplandı ve cinsiyete göre hiçbir fark bulunmadı. AOBM'deki seviyeler için hazırlanmış olan materyallerle okumalar da çalışma grubuna yaptırıldı ve her öğrenci bir portfolyo tuttu. Ayrıca, ADP ve onun sınıftaki uygulaması hakkında katılımcıların düşüncelerini bulmayı amaçlayan geriye dönük görüşmelerde yapıldı. Çalışmanın sonuçlarına göre, ADP ile çalışan öğrenciler başarılarını arttırdıkları gibi okuma becerileri hakkında olumlu tutumlar da elde ettiler. Bunun yanında, sonuçlar ADP'nin Türkiye'de yabancı dil öğrenicilerinin okuma becerilerini geliştirmek için gerçekten etkili bir yol olduğunu gösterdi.