turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Errors committed by Turkish learners of English in oral production

Bu araştırmada, İngilizce'yi ikinci dil olarak öğrenen Türk öğrencilerinin İngilizce konuşmada yapmış oldukları hatalar ve bu hataların nedenleri incelenmiştir. Bu hatalar belirlenirken Corder'ın (1971) metodu kullanılmıştır. Bu arada hata analiz prosedürleri de ayrıntılı olarak incelendi. Diğer taraftan konuşma ile ilgili yapılmış olan birkaç çalışmada burada belirtilmiştir. Data toplamak için öğrencilere bazı resimler gösterildi. Deneklerin seviyelerinin hatalar üzerine etkisi olup olmadığını görmek ve sınıf dışı etkenlerin öğrencilerin konuşmasını etkileyip etkilemediğini anlamak için de bir çoktan seçmeli test ve bir anket uygulandı. Deneysel çalışma yapıldıktan sonra, hatalara öğrencilerin ana dillerinin ve öğrencilerin yabancı dildeki yetersiz bilgilerinin neden olduğu görüldü. Ana araştırmada kullanılacak olan materyallerin değişmeye veya gelişmeye ihtiyaçları olup olmadıklarını belirlemek için ön bir çalışma yapıldı. İngilizce'yi ikinci dil olarak öğrenen öğrencilerin yapmış oldukları hatalar belirlenip nedenleri saptandıktan sonra, sonuçların ışığında bazı pedagojik tavsiyelerde bulunuldu. Özellikle ders esnasında yapılan konuşma hatalarının nasıl düzeltilmesine yönelik teknikler sunuldu.
The category of negation

Jespersen (1917); Horn (2001); Zeijlstra (2007); Hintikka (2002); Geurts (1998) gibi yazarlar ağırlıklı olarak cümlelerin olumsuzlaştırılmalarıyla ilgili çalışmalar yapmaktadırlar. Bu yazarlar sözcük ve eklerin olumsuzluğuyla fazla uğraşmazlar. Olumsuzluğu oluşturan iç unsurlar ve olumsuzluğun İngilizcede geçirdiği evrime odaklanırlar. Cümle birlikteliği olumsuzluk boyutunda ortaya çıkan kutupluluk öğelerinin dağılımı ele alınmıştır. Bütün önermeler olumsuzluk odaklı ele alınmıştır. Bu olumlu kutupsal unsurlarla direkt etkileşim halinde yapılmamıştır. Uygun olmayan yorumlar ve olumsuzluklar bu çalışmanın ana konusunu oluşturmaktadır. Bağlam duyarlılığı nicelik ve belirsizlik unsurlarıyla verilmiştir. Standart veya standart olmayan olumsuzlama varsayım ilişkisiyle verilmiştir. Olumsuzlama, semantik pragmatik determinizm ile belirlenmiştir.
İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenen yetişkinlerin sosyal etkileşime dayalı öğrenme stilleri

Bu çalışmada, İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenmekte olan yetişkin öğrenenlerin sosyal etkileşime dayalı öğrenme stillerinin saptanması amaçlanmıştır. Tarama modeli niteliğinde olan araştırmada, İstanbul ilinde üç farklı eğitim kurumunda yabancı dil öğrenen 455 kişilik çalışma grubundan 227'si kadın ve 94'ü erkek olmak üzere toplam 321 kişi kapsanmıştır. Çalışmaya katılan yetişkinlerin yaşları 19 ile 82 yaş arası değişiklik göstermiş ve yaş ortalaması 33,8 olmuştur. Çalışmada veri toplama aracı olarak üç bölümden oluşan bir veri toplama aracı kullanılmıştır. Aracın birinci bölümünde demografik bilgiler, ikinci bölümünde katılımcıların öğrenim gördükleri ortamdaki İletişimsel Öğretim Yöntemi'ne dayalı Andragojik uygulamalara ilişkin görüşleri ve üçüncü bölümünde ise katılımcıların sosyal etkileşime dayalı öğrenme stillerinin belirlenmesine yardımcı olan Öğrenme Stilleri Ölçeği'nin Türkçe uyarlaması yer almıştır. Elde edilen veriler SPSS (version 18.0) istatistik programı kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma grubuna ilişkin betimsel soruların yorumlanabilmesi için frekans dağılımı, ortalama, standart sapma gibi tanımlayıcı istatistikler kullanılmıştır. Kurumlar arası farklılıklar ve demografik özelliklere göre öğrenme stillerinin değerlendirilmesinde Tek yönlü varyans analizi ya da Kruskal-Wallis analizi kullanılmıştır. Demografik özelliklerin incelenmesinde Ki-kare testi ya da Fisher Exact testi kullanılmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgular, İngilizceyi yabancı bir dil olarak öğrenen yetişkin öğrenenlerin en baskın öğrenme stilinin Katılımcı öğrenme stili olduğunu göstermiştir. Bulgular ayrıca, gerek kadın gerekse erkek yetişkin öğrenenlerin, farklı gelir grubundan öğrenenlerin, lise ve yükseköğretim eğitim grubundan öğrenenler ile gerek evli gerekse bekar öğrenenlerin İşbirlikçi ve Yarışmacı öğrenme stillerinin daha baskın olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte katılımcıların yaşları ilerledikçe Katılımcı öğrenme stilini daha fazla benimsedikleri ve programı bitirme istek dereceleri arttıkça Kaçınan öğrenme stili puanlarının azaldığı da belirlenmiştir.
Developing critical reading for pre-service english teachers : Actual reflections

Bu çalışma eleştirel okuma dersinin İngilizce öğretmeni adayı öğrenciler üzerindeki etkisini incelemektedir. Çalışma 2013- 2014 akademik yılı güz döneminde, Sakarya Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü İngilizce Öğretmenliği programında lisans eğitimi alan 19 aday öğretmenin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Bu nitel çalışmada araştırma soruları öğrencilerin eleştirel okuma becerilerini, eleştirel farkındalıklarını ifade edebilmelerini ve eleştirel okuma becerilerini ödev çalışmalarında yansıtabilmelerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu soruları araştırmak amacıyla, çalışmada eylem araştırması kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından eleştirel okuma dersi hazırlanmış ve ders katılımcı öğrencilere uygulanmıştır. Veriler ders öncesi sorular, sınıf blogu ve ders sonrası sorular kullanılarak toplanmıştır. Blog öğrencilerin eleştirel okuma dersi ödevlerini paylaşmalarını sağlayan bir ortam olarak kullanılmıştır. Ders öncesinde ve sonrasında uygulanan açık uçlu sorular öğrenci görüşlerine dair detaylı veri sunmuştur. Veri analizi için nitel yöntemler kullanılmıştır. Katılımcıların blog sayfasına yüklenmiş olan çalışmaları incelenmiş ve eleştirel okuma uygulamasına yönelik öğrenci görüşleri karşılaştırılmıştır. Veri analizi önerilen aktivitelerin uygulanmasının ardından öğrencilerin eleştirel okumaya dair farkındalıklarının arttığını göstermektedir. Ayrıca, öğrencilerin bu farkındalığı seçtikleri okuma materyalleri ve tasarladıkları ödevler ile ifade edebildikleri görülmektedir. Elde edilen verilere dayanarak, eleştirel okuma dersinin ve öğrenme çıktılarını görmek amaçlı blog kullanımının öğrencilerin düşünme ve eleştirel okuma becerilerini geliştirebileceği de söylenebilir. Çalışma sonuçları var olan eğitim programının gözden geçirilmesinin ve İngiliz Dili Eğitimi programlarında eleştirel derslere daha çok yer verilmesinin öğretmen adaylarının daha etkin eleştirel okuyucu olmalarını sağlayacağını göstermektedir.
A synchronic study on gender voices in an 8th grade ELT coursebook prepared for Turkish elementary students

Bu çözümsel çalışmanın amacı, Türk öğrencilerinin İngilizce diliyle ilgili ihtiyaçlarını karşılamak için Milli Eğitim Bakanlığı'nca tasarlanmış olan ve şu anda kullanılmakta olan bir 8. sınıf ders kitabında kadın ve erkek imgelerinin nasıl sunulduğunu araştırmaktır. Eğitim materyallerinin, çocukların cinsel kimlik gelişiminde önemli bir rol oynadığı gerçeğini göz önünde bulunduran bu çalışma, toplumsal cinsiyet eşitliği kavramının önemi hakkında öğretmenler ve ders kitabı yazarları arasında farkındalık yaratmayı da hedeflemektedir. Gerek metinlerde ve gerekse de görsellerde, toplumsal cinsiyet eşitliği kavramına aykırı olan muhtemel noktaları ortaya çıkarmak için, içerik ve söylem analizini muhteva eden Eleştirel Söylem Çözümlemesi analiz yöntemi olarak kullanılmıştır. Dişilik ve erkeklik kavramlarının kitapta nasıl sunulduğunu ortaya çıkarmak amacıyla gerçekleştirilen içerik analizi öncesinde şu ulamlar belirlenmiştir: Cinsiyet görünürlüğü, aile ile ilgili roller, meslekler, boş zaman etkinlik ve ilgileri ve kişilik özellikleri. Çalışma ayrıca, cinsiyete dayalı ideolojilerin ve hükümet politikalarının kitaptaki kadın ve erkek karakterlere yansıtılıp yansıtılmadığını da incelemiştir. Bunun yanı sıra, soysal yapılar, ikilemelerdeki öncelik sırası ve hitap şekilleri gibi cinsiyetçi tutumları gösteren dilsel yollar da araştırılmıştır. Karşı cinsler arasındaki olası güç ilişkisi eşitsizliklerini de açığa çıkarmak için, kitapta karşı cinsler arasında geçen on dört diyalogda yer alan söz eylemler içerik analiziyle irdelenmiştir. Çalışma bulguları, çözümlenen kitabın, görünürlük, boş zaman etkinlik ve aktiviteleri, kişilik özellikler, cinsiyete dayalı ideolojiler, dilsel yollar ve söz eylemler açısından oldukça eşitlikçi kadın erkek imgeleri sunduğunu göstermiştir. Fakat özellikle aile ile ilgili roller, meslekler, cinsiyet ikilemelerindeki öncelik sırası ve hitap şekillerinde saptanan bazı denksizlikler, cinsiyete dayalı basmakalıpların bilinçli olmasa bile hala pekiştirildiğini ve bu yüzden kitapta bir takım gelişmelere yer olduğunu göstermektedir.
The effectiveness of written and oral feedback on EFL writing performance

Geribildirim yazma becerisinin gelişmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Nitekim öğretmenin verdiği yazılı dönütler ve birebir öğrenci görüşmeleri, her iki geribildirim türünün nasıl uygulanması gerektiği, öğrencilerin geribildirim türleri hakkındaki düşünceleri üzerine yapılan araştırmalar, ikinci dil ve yabacı dil olarak İngilizce kompozisyon öğretimi literatüründe çok geniş bir yer tutmaktadır. Yapılan çalışmaların bazıları birbirlerini desteklerken bazılarında ise çelişkili sonuçlar ortaya çıkmıştır. Bu çalışmanın amacı İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kompozisyonlarını karşılaştırmak ve geribildirim türlerinin öğrencilerin yazdıkları kompozisyonlar üzerindeki muhtemel etkisini araştırmaktır. Bu çalışmanın katılımcıları, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi İngilizce Öğretmenliği birinci sınıfta eğitim gören öğrencilerdir. Sınıf kontrol ve deney gurubu olmak üzere ikiye bölünmüş ve öğrencilerin bir dönem boyunca haftalık rutin kompozisyonlarında yapmış oldukları dilbilgisi hatalarına kontrol gurubu öğrencileri öğretmen tarafından verilen dönütler almış, deney grubu öğrencileri ise kompozisyonlarında yaptıkları hatalarla ilgili geribildirimi veren araştırmacı ile birebir görüşmelerde bulunmuştur. Süreçte elde edilen veriler SPSS 15 kullanılarak analiz edilip yorumlanmıştır. Ön-testte her iki öğrenci grubunun hata ortalamalarına dair sonuçlar gruplar arasında farklılık olmadığını gösterirken, yapılan son-testte birebir görüşmelerle geribildirim alan deney grubunun hata ortalamalarında azalma gözlenmiştir.
İlkokullarda yabancı dil öğretiminde yaşanan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri

Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda İngilizce dersinde yaşanan sorunlara ilişkin sınıf ve İngilizce branş öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma, tarama modelinde olup, betimsel bir nitelik arz etmektedir. Araştırmada veriler, 58 maddeden oluşan anket formu hazırlanarak elde edilmiştir. Araştırmanın evrenini 2016 2017 eğitim-öğretim yılında Şanlıurfa ilinin Viranşehir ilçesindeki ilkokullarda görev yapan sınıf ve İngilizce branş öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise Şanlıurfa ilinin Viranşehir ilçesinde tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen 176 sınıf ve 25 İngilizce öğretmeni olmak üzere toplam 201 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada elde edilen verileri çözümlemede SPSS 22.0 programı kullanılmıştır. Verilerin analizinde, frekans, aritmetik ortalamadan faydalanılmıştır. Ayrıca demografik verilere dayalı görüşler arası anlamlı farkın olup olmadığını tespit için ise bağımsız gruplar t testi ve varyans analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; araştırmaya katılan öğretmenlerin İngilizce eğitiminde % 19 ,4'ü kendilerini yeterli, % 44 ,3'ü kısmen yeterli, ve % 36 ,3'ü ise kendilerini yeterli görmemektedirler. Ayrıca sınıf öğretmenleri birleştirilmiş sınıflarda işlenen İngilizce dersinde hedeflenen kazanımlara ulaşmada, zorluk çekmekte ve zaman problemi yaşanmaktadırlar. Araştırmanın sonuçlarına göre, İngilizce öğretmenleri, sınıf öğretmenlerine göre, öğrencilerin sınıf içerisinde birbirleriyle İngilizce konuşma etkinlikleri yapacakları ortamları daha fazla sunmaktadır. Yine İngilizce öğretmenleri, sınıf öğretmenlerine göre, ilkokul sınıflarındaki İngilizce dersinde, öğrencilerle iletişimi İngilizce olarak daha çok sağlamaktadırlar. Ayrıca sınıf öğretmenleri, İngilizce öğretmenlerine göre ilkokul sınıflarındaki İngilizce dersinde konuları yetiştirme konusunda daha fazla zaman problemi yaşamaktadırlar. İngilizce öğretmenleri, sınıf öğretmenlerine göre, ilkokul İngilizce dersi müfredatının, öğrencilerin yabancı dil gelişimleri açısından onların yaş seviyelerine daha uygun olduğunu ve İngilizce müfredatında yer alan İngilizce ders saatlerinin arttırılması gerektiğini düşünmektedirler. Araştırmaya katılan kadın öğretmenler, erkek öğretmenlere göre, birleştirilmiş sınıflardaki İngilizce derslerinde öğrencilerin eksik olduğu temel derslerin öğretimini daha çok işlemektedirler. İlkokullarda İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunlar, yabancı dil öğretiminde kullanılan temel dil öğretim alanlarının dikkate alındığı ayrı ayrı araştırmalar yapılabilir. İngilizce dersinin ilkokul birinci sınıflarda yer alıp almamasına yönelik öğrenci, öğretmen, idareci, akademisyen ve veli gibi birçok paydaşın örnekleme dahil edilmesi ile geniş çaplı bir durum çalışması da yapılabilir.
The written performance of the Turkish advanced university students of English with reference to the use of conjuncts from the quantitative and functional perspectives

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin bağlaçları işlevsellik ve nicelik açısından kullanım performanslarının bilgisayarlı dilbilim araçları ile araştırmak ve bunu anadili İngilizce olan üniversite öğrencilerinin dil bilgileri ile karşılaştırmaktır. Çalışma, dilin betimlenmesini amaçlayan yeni bir yaklaşım olan bilgisayarlı dilbilim çerçevesinde öğrenci verilerini bilgisayar yolu ile inceleme yöntemi üzerine odaklanmaktadır. Öğrencilerin İngilizce dil düzeyini ortaya koymak amacıyla, çalışma, bir bilgisayar programı yardımı ile her bir sözcüğü dilsel işlevine göre etiketlenmiş deney ve kontrol olmak üzere iki veri yığını kullanmaktadır. Deney veri yığını, Çukurova ve Mustafa Kemal Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Bölümünde son sınıf bilgi seviyesinde bulunan öğrencilerinin yazdığı tartışma ve betimsel nitelikli kompozisyonlardan oluşmaktadır. Kontrol veri yığını ise, Amerikalı üniversite öğrencilerinin tartışma içerikli kompozisyonlarından oluşmaktadır. Kontrol veri yığınını esas alarak ve Karşılaştırmalı Ara Dil Analizini benimseyerek yapılan araştırmada, amaç hedef dil ile ara dili karşılaştırarak ilgili bölümde uygulanan müfredatınVI öğrencilerin İngilizce'sini akademik yazım normlarına ne kadar yaklaştırdığını araştırmaktır. Çalışma, bir dizi sözcük ve söz dizimi analizinden elde edilen bulgular ışığında, hem uygulanan müfredat bakımından gelişimsel olarak, hem de ana dili İngilizce olan öğrencilerin performansını esas alarak hangi sözcüklerin öğrenciler tarafından çok sık ya da çok seyrek kullanıldığı, kullanımından kaçınıldığı, resmi ya da resmi olmayan kullanım olgusu açısından öğrencilerin yazılı anlatım performansını değerlendirmektedir.
Collaborative social learning: Using edmodo as a social platform to teach efl writing for preparatory school students

Bu çalışmanın amacı, Uşak Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu'nda 2017- 2018 güz döneminde öğrenim gören 52 hazırlık okulu öğrencisinin İngilizce yazmayı öğrenmek için Edmodo'yu kullanmaya yönelik algılarını tespit etmektir. Katılımcılar bir dönem boyunca İngilizce yazma derslerinde Edmodo'yu işbirlikçi ve etkileşimli olarak kullanmışlardır. Dönem boyunca öğrenciler dokuz yazma çalışmasını tamamlamış ve öğretmen onlara bazı ders materyalleri sağlamıştır. Ayrıca, öğrenciler tüm notlarını ve yazma çalışmalarını Edmodo üzerinden görüntüleyebilmişlerdir. Bir akademik dönem boyunca Edmodo kullanımının ardından veriler toplanmıştır. Veri toplamak için karma araştırma tasarımın yakınsak paralel modeli uyarlanmıştır. Nicel veriler ve nitel veriler ayrı ayrı toplanmış ve analiz edilmiş, sonra birbirleriyle ilişkilendirilip yorumlanmıştır. Nicel verilerin toplanması için, İngilizce yazma derslerinde Edmodo kullanımıyla ilgili 40 maddeden oluşan bir anket uygulanmıştır. Nitel verilerin toplanması için rastgele seçilen yedi öğrenciye dört açık uçlu soru sorularak röportaj yapılmıştır. SPSS 23 yazılım programından elde edilen nicel sonuçların ve içerik analizine dayanan nitel sonuçların birbiriyle tutarlı olduğu saptanmış ve birbirlerini destekledikleri görülmüştür. Sonuçlar, katılımcıların çoğunluğunun Edmodo' dan memnun olduklarını ve İngilizce yazma dersleri için Edmodo' yu kullanmayı sevdiklerini göstermiştir. Katılımcılar Edmodo sayesinde İngilizce yazmanın daha keyifli hale geldiğini bildirmişlerdir. Önemli bir sonuç olarak, katılımcılar Edmodo sayesinde yazma becerilerinin geliştiğini düşündüklerini belirtmişlerdir. Öte yandan, öğrenciler işbirlikçi yazma çalışmalarını takdir etmişlerdir. Katılımcılar, Google Dokümanlar üzerinden yaptıkları yazma çalışmaları sayesinde hem akranlarından hem de öğretmenlerinden çok şey öğrendiklerini bildirmişlerdir. Öğrenciler ayrıca, tüm çalışmalarını ve ders materyallerini Edmodo'da saklayabildiklerinden, ilerlemelerini gözlemleyebileceklerini onaylamışlardır.
EFL trainee teachers perceived ideal and current professional roles in teaching practicum

Bu çalışmada, son sınıftaki S stajyer İngilizce öğretmeninin öğretmenlik stajında ideal dil öğretmeninin mesleki rolleriyle ilgili inançları ile bu stajyer öğretmenlerin sınıf içinde gerçekleştirdikleri mesleki rollerle ilgili inançları araştırılmıştır. Stajyer öğretmenlerin ideal bir dil öğretmeninin mesleki rolleri ile ilgili inançları yarı- yapılandınlmış mülakat ve günlükler yoluyla elde edilmiştir, tki kez, bu öğretmenler ders sunumu yaparken gözlemlenmiş ve her gözlem sonunda, yine yarı-yapılandırılmış mülakatlar ve günlükler yoluyla sınıf içinde gerçekleştirdikleri mesleki rollerle ilgili inançları elde edilmiştir. Öğretmenlere, ideal bir dil öğretmeninin mesleki rolleri ile kendilerinin sınıf içinde gerçekleştirdikleri mesleki roller arasında bir fark olup olmadığı sorulmuş ve sonuçlar değerlendirilmiştir. Sonuçlar, stajyer öğretmenlerin, ideal bir dil öğretmeninin sahip olması gereken mesleki rollerle ilgili inançları ile sınıf içinde gerçekleştirdikleri mesleki roller arasında bir fark olduğunu görmeleri halinde, daha ileri bir mesleki gelişime ihtiyaç duyduklarını göstermektedir. Çalışma, stajyer öğretmenlerin deneyimsel bilgilerinin, sınıf ortamına ait somut öğelerle ilgili bilgilerden oluştuğunu ortaya koymaktadır. Bu öğeler, öğretmenin kendisi, sınıf ortamı, öğrenciler, materyaller vb. gibi konuları kapsamaktadır. Çalışma, stajyer öğretmenlerin, ideal mesleki rollerini gerçekleştirebilmek için, bu öğelerle ilgili yeterli bilgiye ihtiyaç duyduklarını göstermektedir.
The role of code switching in English as a foreign language classes: A case study at a private k-8 school

Tarih boyunca İngilizce dili eğitimindeki yaklaşım ve metot değişiklikleri sebebiyle, anadil kullanımı yabancı dil eğitimi alanında en çok tartışılan konulardan biri olmuştur. Son zamanlardaki yaklaşımların çoğunun anadil kullanımını desteklememesine rağmen öğretmenlerin yabancı dil sınıflarında anadil kullanımına yönelik bakış açısında bir değişim vardır. Anadilin yabancı dil öğrenimini kolaylaştırdığını öneren farklı çalışmalar vardır. Bu çalışmanın amacı öğretmen ve öğrencilerin yabancı dil sınıflarında anadil kullanımına yönelik bakış açılarını ve öğretmenlerin hangi durumlarda dil değişimini tercih ettiklerini incelemektir. Ayrıca öğrencilerin öğretmenlerin dil değişimi yapmalarını tercih ettikleri durumlar da analiz edilmiştir. Son olarak okul yönetimi ile öğretmenlerin bu konudaki bakış açıları karşılaştırılmıştır. Öğretmen ve öğrencilerin dil değişimi üzerindeki inançları anketler, sınıf gözlemleri ve röportajlar ile incelenmiştir. Dil değişim durumlarının herhangi bir ortak kullanım alanı olup olmadığını görebilmek için 2., 4. ve 7. sınıflarda 2 ders saatlik (90 dakika) ders gözlemi yapılmıştır. Bu çalışmanın sonucunda, anadilin yabancı dil öğretiminde ve öğreniminde önemli bir yeri olduğu ve öğretmenlerin öğrenmeyi kolaylaştırmak amacıyla belli ortak durumlarda dil değişimi uyguladıkları ve okul yönetimi ile öğretmenlerin anadil kullanımında farklı düşüncelere sahip olduğu ortaya çıkmıştır.
Gender and classroom interaction: An analysis of how a female and a male teacher in two EFL classrooms in Turkey give their attention to students

Bu çalışma, Türkiye'de İngilizce'nin Yabancı Dil Olarak öğretildiği sınıflarda öğretmenlerin kız ve erkek öğrencilerle sınıf içi iletişimini incelemeyi ve öğretmen ve öğrencilerin toplumsal cinsiyet ve sınıf içi iletişimle ilgili algılarını ortaya çıkarmayı amaçlamıştır. Özellikle belirtmek gerekirse bu çalışmada, sınıf içi iletişim sırasında kız ve erkek öğrencilere söz hakkı verildiğinde kız ve erkek öğrencilere yöneltilen açış tümceleri, akademik ve akademik olmayan açış tümceleri ve kız ve erkek öğrencilere verilen geri dönütlerin oranı arasında benzerlik ve/veya farklılık olup olmadığını anlamak için bir kadın ve bir erkek öğretmenin yabancı dil sınıfı incelenmiştir. Çalışma için bir üniversitenin Hazırlık okulunda İngilizce'nin Yabancı Dil Olarak öğretildiği bir kadın ve bir erkek öğretmenin sınıfı iki ay boyunca gözlemlenmiş ve videoya kaydedilmiştir. Veri toplama sürecinin sonunda her iki öğretmen ve öğrencilerin bir kısmı ile görüşmeler yapılmıştır. Veriler Sinclair ve Coulthard'ın (1992) Sınıf İçi Söylem Analiz Modelinin bu çalışmaya uyarlanmış şekli ile analiz edilmiştir. Bu çalışmanın sonuçları hem kadın hem de erkek öğretmenin, öğrencilere yönelttikleri genel açış tümcelerinde ve akademik ve akademik olmayan açış tümcelerinde eşit dağılım olmadığını göstermiştir. Öğrencilere verilen geri dönüt bakımından kadın öğretmenin sınıfında kız ve erkek öğrenciler arasında eşit bir dağılım görülürken erkek öğretmenin sınıfında eşit bir dağılım görülmemiştir. Görüşmelerin sonucunda, görüşme yapılan bütün öğrenciler öğretmenlerinin öğrencilere söz hakkı verirken kız ve erkek öğrenciler arasında eşit bir dağılım gösterdiklerini düşündüklerini belirtmişlerdir. Öğretmenlerle yapılan görüşmelerde kadın öğretmen öğrencilere söz hakkı verirken öğrencilerin akademik kapasitelerine ve kız ve erkek öğrenciler arasındaki dağılıma dikkat ettiğini belirtirken erkek öğretmen öğrencilerin sorulara cevap verip verememe durumlarına dikkat ettiğini belirtmiştir. Çalışmanın sonuçları ve alana katkısı ilgili alanyazına atıfta bulunularak tartışılmıştır.
Use of arts and multimodality in learning and teaching English as a foreign language

Bu çalışma sanatın ve çoklu öğrenme yönteminin İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretimindeki ve öğrenimindeki önemini ve etkinliğini araştırmaktadır. Sanatın çoklu öğrenme modeli için kullanışlı bir araç olmasının yanı sıra eleştirel ve yaratıcı düşünceyi geliştirmesi çalışmadaki iki temel odak noktası olmuştur. Sanatın ileri düşünme becerilerini geliştirdiği ve farklı öğrenme modelleri bağlamında kapsamlı bir araç olduğu detaylı bir literatür taraması ve içerik analizi ile desteklenmiştir. Araştırmanın sonucunda sanatın İngilizce'nin yabancı dil olarak öğretilmesinde sadece belirli öğrenme modellerini hedef alan geleneksel yöntemlerin aksine çeşitli öğrenme şekillerini desteklediği gözlemlenmiştir.