turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
İşitme engelliler ile ilgili farklı meslek gruplarının ve ailelerin bu konudaki bilgi düzeyleri

Çalışmamızda, işitme engelliler ile ilgili kişilerin işitme kaybı hakkındaki bilgi düzeylerini değerlendirmek amacıyla, işitme engelinin çeşitli özellikleri hakkında 20 sorudan oluşan bir anket hazırlanmıştır. Bu anket, işitme engelli çocuğun tanı, tedavi ve rehabilitasyonu aşamalarında önemli rol oynayan aileler ve değişik alanlardaki uzmanlara uygulanmıştır. Hazırlanan anket Ankara ilinde rastgele olarak seçilen 64 pediatrist, 50 pratisyen doktor, 35 işitme engelliler ile çalışan eğitimci, 93 normal işiten çocuk ailesi, 98 işitme engelli çocuk ailesi, 71 ilkokul öğretmeni ve 44 işitme engelliler ilkokul öğretmeni tarafından cevaplandırılmıştır. Anketteki sorular tüm gruplar göz önünde bulundurularak değerlendirildiğinde, en düşük puan 15, en yüksek puan 95, ortalama başarı puanı ise 63 olarak bulunmuştur. İşitme engelliler ile çalışan eğitimciler ve işitme engelli ilkokul öğretmenleri 74 puan alarak en yüksek başarıyı göstermişlerdir. Pratisyen doktorlar 70, pediatristler 67 ve işitme engelli çocuk aileleri 63 puan alarak orta derecede başarı göstermişlerdir. Normal ilkokul öğretmenleri 57, normal işiten çocuk aileleri 54 puan alarak anketteki en düşük başarıyı göstermişlerdir. Çalışmamıza katılan grupların aldıkları başarı puanlarının, bu grupların işitme engelinin tanı, tedavi ve rehabilitasyonunda oynadıkları önemli rol göz önünde bulundurulduğunda yeterli düzeyde olmadığı sonucuna varılmıştır. 45
XIX. yüzyılın ikinci yarısında Arnavut Milliyetçiliğinin gelişiminde mektepler

1789 Fransız İhtilali ile önem kazanan Milliyetçilik akımı, Osmanlı Devleti'nin yıkılışındaki en önemli unsurlardan biri olmuştur. Osmanlı Devleti'nin Balkan coğrafyasındaki topraklarında Hıristiyan tebaa arasında baş gösteren milliyetçi düşünceler ve faaliyetler, 1877- 1878 Osmanlı-Rus Harbi sonrası imzalanan Ayastefanos ve Berlin Antlaşmalarıyla çoğunluğu Müslümanlardan oluşan Arnavutlar arasında da hız kazanmaya başlamıştır. Osmanlı Devleti'nin Balkanlarda bulunan toprakları bir yandan Osmanlı Devletinden ayrılarak bağımsız birer devlet haline gelen Yunanistan, Sırbistan ve Karadağ bir yandan da Avusturya-Macaristan İmparatorluğu, Rusya ve İtalya tarafından parçalanmak istenmiştir. Osmanlı Devleti'nin Rumeli'de bulunan toprakları parçalanırken Arnavutlar, hem milli varlıklarını hem de üzerinde yaşadıkları toprakları korumak amacıyla Arnavut milliyetçiliğini ön plana çıkarmaya başlamışlardır. Arnavut milliyetçiliği, farklı kabile, lehçe, din ve mezheplere ayrılmış Arnavutları ortak bir ideal etrafında toplamak amacıyla yürütülen siyasi ve kültürel faaliyetler şeklinde gelişmiştir. Bu çalışmada Arnavut milli kimliğinin inşası sürecinde Arnavut milliyetçileri tarafından gerçekleştirilen eğitim ve kültür faaliyetleri üzerinde durulmuştur. Bu çerçevede farklı din ve mezheplere inanan Arnavutlar arasında milli birlik ve beraberliğin tesisi için Arnavutça eğitim veren mektepler açılması için yapılan çalışmalar; Yunanistan, İtalya, Avusturya gibi devletler ve misyonerler tarafından açılan mekteplerin Arnavut milliyetçiliğinin gelişimine katkısı; Arnavutça için ortak bir alfabe oluşturulması çalışmaları; Arnavut diasporasının eğitim ve basın yayın faaliyetleri hakkında bilgiler verilmiştir.
Çatalhöyük arkeolojik sit buluntularının sanat eğitimi ve pratiklerine katkısı

Binlerce yıllık hayat serüveninin izlenebilinecek tekrar bir kaydı yoktur, ancak üretilenlerin izinden geçmişşin anlamı ortaya çıkartılabilir. Eskiçağ insanının güzelleştirme çabasıyla yarattığı ve yaşamına uyarladığı üretme anlayışı; bugünkü sanatçının estetik kaygısıyla üretim çabası arasında ortak izler görülür. Bir şekilde son bulan toplumlar, kendi kültürlerini bir sonraki toplumlara bırakıp, tortulanan bu kayıtları geleceğe bırakmışlardır. Bu bulgular geleceğe yol verdiği gibi, bizlere geçmişşin yaşamsal izlerini de taşır. Toprak üzerinde doğan gelişen sanat ürünü, o toprakta yaşamayan doğa varlıklarını, yerleşmemiş inançları; ne konu edebilir ne kendi dokusu içinde kendi boyasına uygun olarak gösterebilir. Bu bağlamda yapılan araştırmada öğrencilerin eğitimi süresince; arkeolojik eserlerdeki biçimi incelemesi ve bu ilk yaşam formlarının detayında saklı olan estetik izleri görerek kendi çağdaş uygulamalarında bunları uygulaması amaçlanmıştır. Çalışma için Necmettin Erbakan Üniversitesi, A. K. Eğitim Fakültesi, Resim-iş Öğretmenliğinden 61 Öğrenci örneklem olarak seçilmiştir. Bunlara Heykel, Modelaj, Teknoloji ve Tasarım Derslerinde Çatalhöyük arkeolojik sit buluntularının biçim ve formları üzerinden yeni tasarım ve düzenlemeler üzerine deneysel çalışmalar yaptırılmıştır. Çalışma süreçleri eğitim fakültesinde okuyan sanat eğitimi öğrencileri açısından çok sevilmiş ve benimsenmiştir. Öğrencinin her yönüyle, yeni teknik ve malzemeyi kullanarak kendisini tanıması; sanat tarihi, arkeoloji, müze ve seramik gibi kavramları birbiriyle etkileşimli kullanarak anlaması ve yorumlamasıyla, eser üretimi açısından verimli sonuçlar doğurduğu görülmüştür. Bundan sonra Arkeoloji ve sanat; farklı örneklerle kendi alanlarına hayatlar katarak, yeni oluşumların kayıtlarını, çalışmalarına ya da keşiflerine aktarabilecek, sayısız oluşumların ve yaratıların ortak dilini oluşturabilecektir.
John Dewey'in Türk eğitim sistemine etkisi

Bu araştırmanın konusu, pragmatist felsefesinin kurucularından ve en önemli fikir babası olan John Dewey'in eğitim ile ilgili görüşlerinin analizi ve ülkemiz Milli Eğitim Bakanlığının daveti üzerine hazırladığı raporu doğrultusunda ortaya koyduğu önerilerin Türk eğitim sistemine yaptığı etki ve değişimleri tespit etmektir. Bu araştırma, John Dewey'in ülkemize çağrıldığı ve yaptığı bir takım incelemeler sonucu hazırladığı raporu Milli Eğitim Bakanlığına sunduğu 1924 yılı ile bu rapor doğrultusunda birçok atılım, değişim ve yeniliklerin yapıldığı 1954 yıllan arasındaki dönem ile sınırlandırılmıştır. Konuyla ilgili olarak literatür taranmış ve literatüre dayalı olarak birincil kaynaklara ulaşılmıştır. Elde edilen verilerle, John Dewey'in raporunda sunduğu öneriler doğrultusunda, Türk eğitim sisteminde birçok alanda köklü değişiklikler yapılmıştır. Özellikle öğretmen yetiştiren kurumlar olan Öğretmen Okullarında ve köye uygun, köylerin eğitim ve yaşam tarzına yönelik Köy Enstitülerinin açılmasında John Dewey'in sunduğu raporun etkileri tespit edilmiştir.
Türkiye Radyo Televizyon Kurumu'nda televizyonun eğitimde kullanılması ve TRT eğitim kanalı

Ülkelerin her alanda gelişerek kalkınabilmesi için nitelikli bir eğitim sistemine sahip olması gereği tartışmasız kabul edilen bir gerçektir. Ülkeler, kendi gerçeklerine göre bu eğitim sistemini uygularken birçok farklı metotlar uygularlar. Bu metotların birçoğu fırsat eşitliğini sağlayarak herkesin bundan eşit bir şekilde faydalanmasını sağlamaya hizmet eder. Burada bahsedilen eğitim sadece formal eğitim değil, aynı anda yaşam boyu eğitim dediğimiz 7'den 77'ye tüm toplumun eğitimidir. Ülkemizde de eğitimin televizyon ile desteklenmesi, Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi derslerinin Türkiye Radyo Televizyon Kurumunca zaman zaman sembolik ücretler karşılığı ya da ücretsiz olarak 1982 yılından 2008 yılına kadar TRT-1, TRT- 2 ve TRT- 4 kanallarından yayınlanması şeklinde yapılmıştır. TRT Kanunun 11 Haziran 2008 tarihinde değişmesinin ardından bu yayınlar sona ermiştir. Milli Eğitim Bakanlığı ve Anadolu Üniversitesi ile yeni protokol imzalanması çalışmaları ise sonuçsuz kalmıştır. 2010 yılında Anadolu Üniversitesi ve TRT yönetimi tekrar bir arya gelmiş, ortak bir eğitim kanalı kurulması konusunda mutabakata varmışlardır, bu mutabakatın sonucunda TRT Okul Kanalı 31 Ocak 2011 tarihinde hayata geçirilmiştir. Yeni kurulan TRT Okul kanalında, iki kurum arasında yapılan sözleşmeye şartlarına göre, hem Anadolu Üniversitesinin hazırlamış olduğu programlar hem de TRT tarafından hazırlanacak programların yayınlanmaya başlamıştır. Bu yeni kurulan kanalda, Anadolu Üniversitesi, daha önce yayınlanan ve başarılı olmayan ders programlarından çok daha farklı formatta programlar hazırlayarak hayata geçirmiştir. Türkiye Radyo Televizyon Kurumu ise, Anadolu Üniversitesinin hazırladığı programların haricinde kalan yayın süresini '7'den 77'ye Eğitim', 'Yaşam Boyu Eğitim' sloganı çerçevesinde hazırladığı programlarla doldurmuştur. Hazırlanan bu çalışmada, kamu yayıncılığı, Türkiye'de televizyon yayınlarının başlaması, TRT'nin kuruluşu ve tabi olduğu yasalar, TRT'nin işbirliğinde olduğu uluslararası kuruluşlar, yaygın eğitim, televizyon ve eğitim, Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi dersleri ve TRT işbirliği, Anadolu Üniversitesi ile TRT'nin 'Televizyonda Eğitim'e örnek olan ve iki kurumun birlikte kurdukları TRT Okul Kanalı'nın kuruluşu ve ilk 4 yıl içerisinde geldiği nokta incelenmektedir. Ayrıca bu çalışmada kamu hizmeti yayıncılığı ve televizyonla eğitim üzerinde durularak Türkiye Radyo Televizyon Kurumunun yapmış olduğu çalışmalar da değerlendirilmektedir. Bu kapsamda TRT'nin tabi olduğu yasalar, işbirliği yaptığı kuruluşlar, televizyonda eğitimin ilk uygulamaları ve TRT Okul Kanalının kurulma aşaması ile birlikte TRT Okul Kanalının yapısı anlatılmaktadır.
Bilgisayar kullanımına ilişkin öğretmen tutumlarının değerlendirilmesi

Jüri : Yrd. Doç. Dr. Hacı Ömer BEYDOĞAN Bu araştırmada, bilgisayar kullanımına ilişkin öğretmen tutumlarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya Erzurum ilinde görevli çeşitli branş ve kıdemdeki 78 öğretmen katılmıştır. Araştırmada deneysel bir model kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, Pelton (1996) tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan bilgisayara ilişkin tutum ölçeği kullanılmıştır. Yine öğretmenler ile ilgili kişisel bilgilerin elde edilmesi amacıyla hazırlanan kişisel bilgi bölümü kullanılarak istenilen bilgiler elde edilmiştir. Araştırmada kursa katılan öğretmenlerin bilgisayar teknolojilerine ilişkin tutumlarını değerlendirmek için faktör analizi ve t testi tekniklerinden faydalanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, kursa katılan öğretmenlerin bilgisayar kullanmaya yönelik olumlu davranışlar geliştirdikleri, kursta edinilen bilgi ve tecrübe sayesinde öğretmenlerin bilgisayar kullanımına ilişkin özgüven kazanma ve öğretimde materyal hazırlamaya isteklilik gösterdikleri gözlenmiştir.
Koray Avcı Çakman'ın eserlerinde çocuklara yönelik ekoeleştirel iletiler

İnsan ve doğa arasındaki ilişki, ekonomik koşulların farklılaşmasıyla birlikte değişmeye başlamıştır. Avcılık ve toplayıcılık döneminden, tarımsal ve sanayi devrimine uzanan yolda, kısmi ihtiyaçları karşılama anlayışından, faydacı anlayışa doğru yönelmiştir. Özellikle hızlı teknolojik gelişmelerin yaşandığı dönemlerden sonra baş gösteren çevre sorunları, insanları önlem almak durumunda bırakmıştır. Bunda asıl farkındalığın, çevre sorunlarının insanın kendisini de etkilediği gerçeğinin fark edilmesiyle yaşandığı söylenebilir. Bu aşamadan sonra insan hem gelişimini sürdürmek hem de çevresini koruyup, devamını sağlamak için önlemler almaya başlamıştır. Farklı alanlarda pek çok çalışma yapılmış, edebiyat da çağın sorunlarına duyarsız kalmamıştır. Edebi eserlere insan merkezli bir yaklaşımdan ziyade, tüm canlıların eşit olduğu nazarıyla yaklaşan ekoeleştiri bu anlamda önemli bir yer edinir. Yalnız yetişkin edebiyatında değil, çocuk edebiyatı eserlerinde de çevresel etkilerin yarattığı pek çok olumlu ve olumsuz iletileri görmek mümkündür. Bireysel adımların, birleşerek küresel anlamda bir çevre koruma kültürü oluşturabileceği öngörüsünden hareketle, çocukların erken yaşlarda bu tür edebi eserlerle tanışmasının önemli olduğu düşünülmektedir. Bu sebeple Koray Avcı Çakman'a ait 35 adet eser, doküman incelemesi modeliyle incelenmiştir. Bu seçimde yazarın üretkenliğinin yanında, çocuk duyarlılığına uygun dil ve anlatımı da etken olmuştur. Ekoeleştirel unsurlar yedi farklı tablo altında değerlendirilmiştir. Sonuç olarak Koray Avcı Çakman'ın eserlerinde ekoeleştirel kuram bağlamında ele alınacak pek çok iletiye ulaşıldığı, ayrıca canlı varlığı açısından da eserlerinde oldukça zengin bir çeşitliliğin olduğunu söylemek mümkündür.
1928'den günümüze kadar Türkçe öğretimi programlarında dil bilgisi öğretiminin durumu

Dilbilgisi bir dilin ses, biçim ve cümle yapısını inceleyip kurallarını belirleyen ve bu kurallar sayesinde insanların doğru konuşup yazmasına yardımcı olan bilim dalıdır. Dilbilgisi öğretimi de dil ile ilgili kuralların verildiği, anlama ve anlatma dil becerileri ile birlikte bu alanları destekleyici ve açıklayıcı öğretim etkinliklerinin yapıldığı bir süreçtir. Bu açıdan dil bilgisi öğretimi dinleme, konuşma, okuma ve yazma temel dil becerilerini tamamlayıcı işleve sahiptir. Bu çalışmanın amacı 1928'den günümüze kadar Türkçe öğretim programlarında dil bilgisi öğretiminin durumunun nasıl değiştiği incelemektir. Araştırma betimsel tarama modelinde bir çalışmadır. Bu amaçla 1928 tarihinden günümüze kadar geçen sürede geliştirilmiş ve uygulanmış ilkokul ve ortaokul Türkçe öğretim programlarının dil bilgisi bölümleri incelenmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular çerçevesinde, 'dil bilgisi öğretiminin içeriği, nasıl ve hangi sırayla öğretileceği, hangi sınıfta öğretilmeye başlanacağı' gibi sorunlardan dolayı programlarda dil bilgisi öğretimi bölümlerinde değişiklikler yapılmıştır. Türkçe öğretimi programlarında, dil bilgisi öğretiminin öncelikli amacının dili doğru kullanmayı sağlamak olduğu anlaşılmaktadır. Programların tümünde dil bilgisi öğretiminin dinleme, konuşma, okuma ve yazma temel dil becerilerini destekleyecek şekilde öğretilmesinin vurgulandığı dil bilgisi öğretim sürecinde uygulanacak yöntem ve teknikler, öğretim sürecinde kullanılacak materyaller hakkında yeterli bilgilerin verilmediği sonucuna varılmıştır.
Cumhuriyetin ilk yıllarında Turgutlu (1923-1933)

Araştırmaya konu oian Cumhuriyetin Tik Yıllarında Turgutiu ( i 923- i 933) adındaki incelemem sonucunda Turgutlu'nun siyasi, iktisadi, sağlık, sosyal ve kültürel hayatı ele alınmıştır. Araştırmada döneme ait 1923, i 924, i 925, 1926, 193 i, 1932 yıllan Turgutiu Belediye meclis zabıtlarından yarariamlmıştır. bunun dışında salnameler, istatistikler ve basındaki incelemelerle desteklenmiştir. Yapılan inceleme sonucunda Turgutlu'nun bu döneme ait durumu ve gelişim süreci ilmi metodlarla incelemeye alınmış ilçenin gelişimi ortaya konulmaya çalışılmıştır.
15. yüzyıl divanlarında konuşma eğitimi

Bu çalışmada 15 yy divanlarında temel dil becerilerinden konuşma becerisine ilişkin beyitler tespit edilmeye çalışılmıştır. Tespit edilen beyitlerin Türkçe Dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programındaki kazanımlarla örtüşüp örtüşmedikleri konusunda fikir elde edilmeye çalışılmıştır. Araştırma tarama modeli ile 15. yy divanları içerisinde yer alan Çakeri Divanı, Şeyhi Divanı, Ahmed Paşa Divanı, Ahmed-i Da'i Divanı ve Mesihi Divanında geçen konuşma becerisine ilişkin kavram, kelime, kelime grublarına ulaşılmaya çalışılmıştır. Araştırma ile ilgili olduğu düşünülen beyitler fişlenmiştir. İlgili olmadığı düşünülen beyitler araştırmaya alınmamıştır. Elde edilen beyitler belirli başlıklar altında sınıflandırılmıştır. Konuşma becerisi ile ilgili olan beyitler konuşma kazanımlarıyla örtüşüp örtüşmedikleri kontrol edilmiştir. İnceleme sonucunda beyitlerin konuşma kazanımlarıyla uyuştuğu görülmektedir. Bu tür eserlerin eğitim öğretim programlarında yer alması faydalı olacağı düşünülmektedir. Bu eserler sadeleştirme, basitleştirme gibi yöntemlerle kontrollü metin haline getirilerek okullarda okutulabilir. Böylece temel dil becerilerinin desteklenmesi sağlanır ve geçmişşteki değerler günümüze taşınmış olur.
Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu tanısı almış öğrencilerin sınıfta yaşadığı güçlüklerin öğretmen görüşleri açısından incelenmesi

Bu araştırmanın amacı dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu tanısı almış öğrencilerin sınıfta yaşadığı güçlüklerin öğretmen görüşleri açısından incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Konya'da çalışan DEHB tanısı almış öğrencisi bulunan 30 öğretmen katılmıştır. Araştırmada 'Yarı Yapılandırılmış Görüşme Tekniği' ve 'Betimsel Analiz Tekniği' kullanılmıştır. Bu araştırma sonucunda; DEHB'li öğrencilerin dikkatsizlik, aşırı hareketlilik ve dürtü kontrolsüzlüğü gibi özeliklerinden kaynaklı sınıfın fiziki ortamıyla ilgili problem yaşadıkları, kurallara uyma ve kuralların kazanımında güçlükleri olduğu, dikkatlerini sürdürmedeki güçlükleri nedeniyle derse katılımda zorlandıkları, görsel uyarıcıların işlemlenmesinde yaşadıkları güçlükler nedeniyle bir kelimeyi tahtadan defterine yazarken zorlanma, sözcüklerin harflerini doğru sıralayamama, eksik harf ve hecelerden oluşan sözcükler yazma, okuduğunu hatırlama ve okuduğu metni anlama konusunda sorunlar yaşadıkları, sözel ifadelerinde ve düşüncesini ifade etmede zorluk çektiklerini ve bilgiyi hatırlama problemlerinin olduğu, akranları tarafından istenmeyen, reddedilen ve dışlanan öğretmenleri tarafından da problem öğrenci görüldükleri, iletişimde de problem yaşadıkları görülmüştür. DEHB'li öğrenciler için eğitim programının bireyselleştirilerek uygulanması ve sınıf ortamında belirlenmiş hedef davranışların gerçekleştirebilmesi için; öğrenci sayısı, ışık, hava, ses, gürültü, görünüm, vb. sınıfın fiziki özellikleri dikkate alınarak, öğrenci-öğretmen ve öğrenci-öğrenci arasında çok yönlü iletişim sağlayacak biçimde düzenlenmesi, sınıf kurallarının belirlenmesi sürecine öğrencilerde dahil edilmesi, öğrencinin yaş ve bilişsel gelişim düzeyine uygun okuma ve anlamalarına katkı sağlamaya yönelik sınıf içi etkinlikler hazırlanması, sınıfta normal gelişim gösteren akranlarına empati eğitimlerinin verilmesi ve öğretmenlere Problem Davranışlarla Başa Çıkma, Etkili Sınıf Yönetimi ve Bütünleştirme Eğitim Uygulamaları konularında eğitim verilmesi gerektiği sonuçları elde edilmiştir.
Basbariton sesler için düzenlenmiş piyano eşlikli türkülerin ses eğitiminde kullanılabilirliği

Bu araştırmada; basbariton sesler için düzenlenmiş olan piyano eşlikli türkülerin, basbariton ses grubunun eğitim sürecinde ne ölçüde kullanılabilir olduğunun araştırılması amaçlanmıştır. Geleneksel Türk Halk Müziğinin içinde yer alan ve Türk bestecileri tarafından düzenlenerek piyano eşlikleri yazılan eserlerin, ses eğitiminde kullanılabilme olasılığının lisans dönemindeki basbariton ses aralığına sahip öğrencilerdeki gelişime katkısı incelenmiştir. Araştırmada, Mersin Devlet Opera ve Balesi'nde görevli bas ve bariton sanatçılar ve ses eğitimi öğretim elemanlarının analizleri doğrultusunda anket sorularını hazırlamıştır. Hazırlanan bu sorular daha önce belirlediğimiz üniversitelerin devlet konservatuarı opera-şan ana sanat dalı ve eğitim fakültesi güzel sanatlar bölümü müzik öğretmenliği anabilim dalında görev yapan 30 öğretim elemanına uygulanmıştır. Araştırma sonucunda elde edilen bulgulardan anlaşıldığı üzere basbariton sesler için düzenlenmiş piyano eşlikli türkülerin lisans düzeyindeki ses eğitimi dersinde önemli bir yer tuttuğu; ancak seviyeye göre değişiklikler gösterdiği ortaya çıkmıştır. Bu konuda çalışmalar yapan Türk bestecilerinin desteklenmesinin gerekliliği ve basbariton ses grubundaki öğrencilere ses eğitimi dersinde uygulanacak olan bu türkülerin öğrencilerin gelişimlerinde etkili olacağı sonucuna varılmıştır.
Yatılı bölge ortaokulunda görsel sanatlar dersinde çoklu zeka kuramı uygulaması

Bu araştırmanın amacı, ortaokul 8. sınıf görsel sanatlar dersinde çoklu zeka kuramına dayalı öğretimin öğrenciler üzerindeki başarısı, tutumu ve kalıcılığa olan etkisini belirlemektir. Araştırmada deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu 2013- 2014 eğitim öğretim yılında Erzurum ili Pasinler ilçesindeki Atatürk Yatılı Bölge Ortaokulunda öğrenim gören 8. sınıf seviyesindeki biri deney diğeri kontrol grubu ile gerçekleştirilmiştir. Deney grubu 25, kontrol grubu 25 öğrenciden oluşmaktadır. Dört hafta süren uygulama sürecinde dersler görsel sanatlar kültürü öğrenme alanın 'eser analizi' etkinliği ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak öğrencilerin başarıya olan etkisini ölçmek için başarı testi kullanılmıştır. Öğrenilen bilgilerin kalıcılığını ölçmek amacıyla aynı test üç hafta sonrasında tekrar kullanılmıştır. Öğrencilerin görsel sanatlar dersine yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla tutum ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler t-test ile SPSS 20 paket programında analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grubunda yürütülmüş olan uygulamalar sonucunda; Çoklu Zeka kuramına dayalı öğretimin kullanıldığı deney grubunun başarı ortalamasının kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Kalıcılık testi sonuçlarına göre Çoklu Zeka kuramına dayalı öğretimin kullanıldığı deney grubunun kalıcılık puanları, kontrol grubuna göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Yürütülen etkinliklerle öğrencilerin derse karşı olan tutumlarında deney ve kontrol gruplarında, deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Sonuç olarak, Çoklu Zeka Kuramının sekizinci sınıf görsel sanatlar dersinde başarı, tutum ve kalıcılığa önemli etkisi bulunmuştur.
Somut olmayan kültürel miras ve yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanımı

Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi her geçen gün gelişimini sürdüren bir alan haline gelmiştir. Bunun sonucu olarak çeşitli öğretim setleri, malzemeler ve tezler üretilmektedir. Bu çalışmalarla dil becerilerini iyileştirmek ve buna paralel olarak Türk kültürünü tanıtmak amaçlanmaktadır. Bu çalışmalara dair tartışmalardan biri Türkçe öğretim setlerinde yer alan kültürel ögelerdir ve daha ayrıntılı şekilde, hangi kültürel ögelerin yer alması gerektiği bu tartışmanın boyutlarından biridir. Kültür aktarımının yapılabileceği ögelerden bazıları, bu konuda yetkin bir merci olarak kabul edilecek UNESCO'nun Somut Olmayan Kültürel Miras Listesi'nde yer almaktadır. Çalışmanın amacı, bu kültürel ögelerin kitaplarda ne kadar ve nasıl kullanıldığını tespit etmek ve bu ögelerle ilgili olarak önerilerde bulunmaktır. Somut olmayan kültürel mirasın önemi, toplumların günlük yaşamını da doğrudan etkileyen unsurlar barındırmasıdır. Ayrıca bu ögeler Türk kültürünün temsili açısından değerli bulunmaktadır. Kültür aktarımının bir parçası olduğu için tezde kültür kuramı ve kültürel süreçler ele alınmış; kültür - dil ilişkisi ile kültürler arası iletişim tartışılmıştır. Amaç doğrultusunda, Yunus Emre Enstitüsü Yedi İklim ve Ankara Üniversitesi TÖMER Yeni Hitit Türkçe öğretim setlerinin ders kitapları taranmış ve içerik analizi yapılmıştır. Sonuç olarak, elde edilen veriler, bu ögelerin kullanımının nicel ve nitel olarak artırılabilir durumda olduğunu göstermektedir. Bununla birlikte ilgili kültürel ögelerin tanıtımına yarar sağlamak için yabancı dil olarak Türkçe öğretimi derslerinde kullanılabilecek bazı öneriler yapılmıştır.