turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Örgütsel sessizlik ile güven arasında ilişki ve eğitim örgütlerinde bir araştırma

Araştırmanın amacı, örgütsel sessizlik ve güven arasındaki ilişki ve bu ilişkinin eğitim örgütlerindeki etkisini görmek için; Endüstri meslek lisesi ve Ticaret meslek lisesinde görev yapan öğretmenlerin, çalıştıkları lise türüne göre, sessizlik ile güven arasındaki ilişkiye dair algılarını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini, İstanbul ili, Küçükçekmece ilçesindeki tüm resmi Endüstri meslek liseleri ile Ticaret meslek liselerinde görev yapan 148 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS for Windows 17.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Hipotezler, çoklu regresyon, t-testi, tek yönlü varyans analizi ve farklılıkların kaynaklarını belirlemek amacıyla yapılan tamamlayıcı post-hoc analizleri ile yapılmıştır. Araştırma sonucunda, iletişim düzeyinin arttığı örgütlerde savunmacı sessizlik davranışında azalma görülmekle beraber, öğretmenlik de 16-20 yıl süre geçirenler örgüt içi iletişimi daha fazla önemsemekte, öğretmenlikte 21 yıl ve üstü süre geçirenlerde ise savunmacı sessizlik davranış daha fazla görülmektedir. Araştırmaya katılan öğretmenlerden Ticaret meslek lisesi öğretmenleri daha fazla uysal sessizlik davranışı göstermekte ve bu davranışı sergileyen öğretmenlerin büyük çoğunluğunun bekar olduğunu söylemek mümkündür. Yine Ticaret meslek lisesi öğretmenleri yöneticilerine güvendikleri zaman dışarıya karşı daha fazla prososyal sessizlik davranışı göstermekte ama diğer taraftan örgüt yöneticilerinin öğretmenlere karşı duyarlılık düzeyi arttığında öğretmenlerin, dışarıya karşı prososyal sessizlik davranışlarında azalma olduğu gözlemlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenlerden Endüstri meslek lisesi öğretmenleri örgüt içinde, yöneticiye güvenmeyi, yönetimin yeniliğe açık olmasını ve öğretmenlere karşı duyarlı davranmasını daha fazla önemsemektedir.
Katip Çelebi'nin bilim ve eğitim anlayışı

Edebi bir şahsiyet ve XVII. yüzyılın en bariz siması olan Katip Çelebi, 'Bilim ve Eğitim Anlayışı' ile de çağının en mümtaz ferdidir. Gerek te'lif, gerek tercüme ve gerekse derleme eserleri ile Osmanlı düşünce hayatım etkilemiş ve yönlendirmiştir. Akli bilimlerin lüzumuna-gerekliliğine inanır ve hayatın değişik safhalarında nasıl kullanılacağını gösterir. Katip Çelebi, sürekli olarak hem akli, hem nakli bilimlerin birlikte, bir arada okutulması ve talebenin çift yönlü yetişmesini işler. Öğrenci de olması gereken bir takım şartlar vardır, öğrenci, sağlam bir karakter sahibi olmalı; amacım-hedefini iyi belirlemeli; tembellikten uzak durmalı, sebat etmeli, iyi bir hoca seçmeli; bilimlerden, birisini seçmeli; yani umuma el atmamalı; ciddi ve himmet sahibi olmalı; not almayı alışkanlık haline getirmeli; alet bilimlerde ve teferruatta boğulmamalıdır. Öğrenci kadar, öğretmenin de bir kısım niteliklere sahip olması gerekmektedir. Öğretmen, hasbi olmalı ve yaptığı işe karşılık hiçbir menfaat beklememeli; öğrenciyi ilgi ve istidadına göre yönlendirmeli ve rehberlikte bulunmalı; sözü ve özü birbirine uymalı, içidışı bir olmalı; öğrenciye kaldırabileceği kadar yüklenmeli; ölçülü, sade ve tutumlu olmalıdır. Katip Çelebi, öğrenme ve öğretme yöntemleri üzerinde de durur: Eğitim-öğretim rasgele değil planlı, programlı olmalı; öğrenimde bilimler sıraya konmalı ve buna uyulmalı, yakından uzağa ve kolaydan zora doğru gidilmelidir, öğretmen ödül ve ceza hususunda dikkatli ve temkinli olmalıdır, öğretmen muhatabına göre konuşmalı; dersi nükte ve fıkralarla cazip ve çekici hale getirmelidir. 109 Katip Çelebi, bilim ve eğitim anlayışı açısından çağının tek ferdidir. Kendi çağında onunla mukayese edebilecek çapta bir isim olmamakla beraber, dolaylı da olsa, Evliya Çelebi, Koçi Bey, Nabi ile ayrılan ve benzeşen yönleri vardır.
At the crossroads of education and politics: Kurdish women students in Istanbul

Bu tez İstanbul'daki Kürt kadın üniversite öğrencilerinin eğitim ve siyasetin kavşağında politik öznelliklerini kurma biçimlerini incelemektedir. Derinlemesine mülakatlar ve katılımcı gözlem ışığında şekillenen bu çalışma, Kürt kadın öğrencilerin deneyimlerinin iki önemli çehresini analiz eder. Bu deneyimlerden ilki Doğu ve Güneydoğu Anadolu'da kadınların eğitime erişimini engelleyen baskıcı mekanizmalara ilişkindir. Bu tez, etnisite, toplumsal cinsiyet ve sınıf dinamiklerinin kesişimselliğinin bölgedeki Kürt kadınlarının eğitim olanaklarını nasıl kısıtladığını, onların da bu kısıtlamalar karşısında ne tür stratejiler geliştirdiklerini incelemektedir. . İkinci olarak ise Kürt kadın üniversite öğrencilerinin İstanbul'daki eğitim deneyimlerinin nasıl şekillendiği tartışılmakta, üniversite öğrencileri olarak İstanbul'daki tecrübelerinin onları sadece şehirdeki diğer Kürt kadınlarından ayrıştırmakla kalmayıp, aynı zamanda şehirde politikleşme biçimlerini de belirlediği gösterilmektedir. Bu öğrencilerin politik öznellikleri etnisite ve toplumsal cinsiyet kesişimselliği tarafından şekillenmektedir. Geleneksel siyasete karşı olumsuz yaklaşımları ve Türkiye'de Kürt kimlik taleplerine ilişkin muhalif siyasetin gittikçe daha fazla suç olarak kabul edilmesi onları politik kaygı ve taleplerini yeni ve bireyselleşmiş politika biçimleriyle ifade etmeye yönlendirmektedir. Bu tez, Kürt kadın öğrencilerin kendilerini eğitim ve siyaset arasında bir pazarlık yapma durumunda bulduklarını, ancak bunlardan birini seçmek yerine ikisini birbirine değişik biçimlerde entegre ettiklerini iddia etmektedir. Kürt kadın öğrencilerin tecrübeleri, sadece kadınların eğitimi sorunsalının değil, aynı zamanda etnisite ve toplumsal cinsiyet siyasetinin ve Türkiye'de eğitim ve siyaset arasındaki çetrefil ilişkinin yeniden düşünülmesi için bir alan açmakta, Kürt politik öznelliklerinin kurulma süreçlerinin tüm katmanları ve boyutlarıyla incelenmesinin önemine işaret etmektedir.
The effects of youth minimum wage on labour market and schooling outcomes: Evidence from Turkey

Bu çalışmada, gençler için Türkiye'deki asgari ücretin işgücü piyasası ve okullaşma çıktıları üzerindeki etkileri yarı-deneysel bir yaklaşımla incelenmektedir. 2014 yılı Ocak ayından önce asgari ücret çalışanın yaşına göre belirlenmiştir. Nitekim asgari ücret 16 yaşın altındaki gençler için daha düşüktür. Bu durum, ücretlerde yaşa göre bir kesme olmasına neden olmaktadır. Ancak, bu uygulama 2014 yılında terk edilmiştir. Bu kesimi kullanarak çalışmada, Regresyon Süreksizlik tasarımı ile asgari ücretin 15-16 yaş grubundaki erkeklerde çeşitli çıktılar üzerindeki etkileri incelenmiştir: istihdam, ücretli istihdamı, işsizlik, işgücüne katılım, eğitimde olma, ne eğitimde ne de istihdam olma. Bunun için, çalışmada Gelir ve Yaşam Koşulları Anketi kullanılmıştır. Nitekim asgari ücretteki değişimden 12 ay önce ve sonrası, yani 2013 Ocak- 2014 Aralık dönemi, ele alınmıştır. Bu çalışmada iki model geliştirilmiştir. Birincisi standart RS yöntemine dayanmaktadır. İkincisi ise, ilkine farkların-farkı boyutunu katarak süreksizliğin-farkı modelinin kurulmasıyla elde edilmektedir. İki modelin sonuçları birbirine oldukça yakın seyretmektedir. Süreksizliğin-farkı modeline göre, 15 yaşındaki erkeklerin, 16 yaşındakilere göre, 2013 yılından 2014 yılına iş bulma olasılıklarındaki değişimin 0.03-0. 06 puan daha az olduğu görülmüştür. Ayrıca, daha genç kesim için, işgücüne katılma olasılığındaki değişimin 0.01-0. 03 puan daha az, buna karşın işsiz kalma olasılığındaki değişimin ise 0.02-0. 03 daha fazla olunduğu bulunmuştur. Bu çalışma ayrıca, Türkiye'de asgari ücretin gençleri okula teşvik ettiğini gösterirken, ne eğitimde ne de istihdamda olma durumunu da kötüleştirdiğini ortaya koymuştur.
Eğitimin iktisadi kalkınmaya etkisi ve Türkiye

Bugün, ekonomik kalkınmayı gerçekleştirebilmek için ülkelerin en önemli hazinesi insanlarıdır. Artık insan sermayesi fiziki sermayeden daha önemlidir. İnsan gücünü eğiterek ve nitelik kazandırarak verimlilikte artış sağlanabilir. Verimliliğin artması da gelir artışı ve refah demektir. Burada en büyük görev eğitime düşmektedir. Yani kalkınmayı sağlayan en önemli faktör eğitimdir. Bu yüzden eğitime çok fazla önem verilmelidir. Eğitim harcamaları da insan gücüne ve dolayısıyla kalkınmaya yapılan yatırımlardır. Eğitimin yanında harcamalara, finansmana ve eğitim planlamasına da önem verilmelidir. Bu sayede işsizliğe ve fakirliğe de çözüm bulunacaktır. Gelişmiş ülkeler eğitime gereken önemi vermişlerdir. ABD ve Japonya ekonomik kalkınmalarını ve zenginliklerini eğitime borçludurlar. Eğitime verdikleri önem ölçüsünde büyümeleri ve refahları artmıştır. İleri ülkeler seviyesine gelmek çabasında olan Türkiye'de eğitime verilen önem yetersizdir. Eğitim sistemimiz ve eğitime ayrılan kaynaklar oldukça düşüktür. Oysa ileri teknoloji ve çağdaş seviyeye gelmek için yapmamız gereken eğitime gereken önemi vermektir. Gelişmiş ülkeler gibi olmak istiyorsak eğitime onların gösterdiği özeni göstermeliyiz.
İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve bu eğilimleri etkileyen faktörler

Eleştirel düşünme kendi düşünce süreçlerimizin bilincinde olarak, başkalarının düşünce süreçlerini göz önünde tutarak, öğrendiklerimizi uygulayarak kendimizi ve çevremizde yer alan olayları anlayabilmemizi amaç edinen organize ve aktif bir zihinsel süreçtir. Bu çalışmanın amacı; ilkokul ve ortaokul öğretmenlerimizin eleştirel düşünme eğilimlerini ve bu eğilimlere etki eden faktörleri tespit etmektir. Araştırma, ilişkisel tarama modelinde betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın örneklemini 2014- 2015 Güz döneminde İstanbul ili, Fatih, Kadıköy, Eyüp, Şişli, Gaziosmanpaşa, Sultangazi ve Arnavutköy ilçelerinden ulaşılabilirliği ve öğretmen mevcudu yüksek olan ilk ve orta devlet okullarda görev yapan 468 öğretmen oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak, araştırmacı tarafından hazırlanan 'Kişisel Bilgi Formu' ve 'Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği' kullanılmıştır. Elde edilen veriler, istatistik program yardımıyla analiz edilmiş ve değerlendirilmiştir. Araştırmada ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin eleştirel düşünme eğiliminin, ölçeğin standart puanlama sistemine göre ' düşük' seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca eleştirel düşünme eğilimi ortalama puanlarının; yaş, anne eğitim düzeyi, hizmet süresi, aile genel yapısı değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Anlamlı farklılık oluşturmamakla beraber sosyal etkinliklere katılım ve bilimsel etkinliklere katılım değişkenlerinin ortalamalar bazında bir etkisinin olduğu anlaşılmıştır Bununla birlikte eleştirel düşünme eğilimi ortalamalarının; cinsiyet, medeni durum, öğretmenin toplam kardeş sayısı, öğretmenin kaçıncı kardeş olduğu, babasının eğitim düzeyi, annesinin mesleği, babasının mesleği, üniversite eğitiminden önce yaşadığı yerleşim birimi, öğretim yaptığı kademe, branşı, mezun olduğu üniversitenin bulunduğu bölge değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. Bu bağlamda araştırmanın sonuçları alan yazında benzer amaçlarla yapılmış çalışmalarla tartışılmış ve çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Göçmen aile çocuklarının uyum düzeylerine sosyal uyum eğitim programının etkisinin incelenmesi

Bu araştırmada, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okulların altıncı ve yedinci sınıfına devam eden göçmen aile çocuklarının sosyal uyum düzeylerinin incelenmesi ve sosyal uyum eğitiminin altıncı ve yedinci sınıfa devam eden göçmen aile çocuklarının sosyal uyumlarına etkisinin olup olmadığının saptanması amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2017- 2018 eğitim ve öğretim yılı içerisinde Erzincan ili Üzümlü merkez ilçesinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir ortaokulun altıncı ve yedinci sınıfa devam eden toplam 20 göçmen çocuk oluşturmuştur. Kontrol grubu için ise benzer sosyo-ekonomik özelliklere sahip olduğu düşünülen bir ortaokulun altıncı ve yedinci sınıfına devam eden 20 göçmen çocuk seçilmiştir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen doğrultusunda nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen 'İhtiyaç Belirleme Formu', 'Sosyal Uyum Ölçeği' ve 'Genel Bilgi Formu' ile toplanmıştır. Deney grubunda yer alan göçmen çocukların sosyal uyumlarını artırmaya yönelik hazırlanan sosyal uyum eğitim programı, üç ay süre ile haftada iki gün ve günde bir saat olmak üzere 24 oturum uygulanırken; kontrol grubundaki çocuklar kendi eğitim programlarına devam etmiştir. Elde edilen veriler analiz edildiğinde, deney grubunda yer alan çocukların son test puanlarının ön test puanlarından anlamlı düzeyde yüksek olduğu (p< .05) ve son test puanları ile kalıcılık testi puanları arasında anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır (p> .05). Kontrol grubunda yer alan çocukların ise, ön test puanları ile son test puanları arasında anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir (p> .05). Elde edilen bulgular, araştırmacı tarafından hazırlanan sosyal uyum eğitim programının göçmen çocukların sosyal uyumlarını artırmada etkili olduğunu göstermektedir. Elde edilen sonuçlar literatür eşliğinde tartışılmış ve öneriler sunulmuştur.
Woman, Desire and Education in Charlotte Bronte's Jane Eyre and Villette

Tez, Viktorya döneminde toplumdaki kadınların konumu, kadın doğası ve rolü üzerinde durmaktadır. Charlotte Bronte'nin romanları Jane Eyre ve Villette Viktorya döneminde bir kadın olmanın hikayesini anlatıyor. Böylece bu tez bu iki romanın incelenmesidir. Bu analiz, Viktorya döneminde kadınların neye benzediğini ve kadının ne anlama geldiğini gerçekçi bir şekilde göstermeyi amaçlıyor. Tez beş kısma ayrılmıştır. Birinci bölüm tanıtım, ikinci bölüm ise teorik arka plan ve Viktorya döneminde kadınlar, kadın öznelliği, kadın eğitimi ve romanlardaki arzu ve cinsellik konularını ele alıyor. Ayrıca, yukarıda bahsedilen iki romanın yazarı Charlotte Bronte hakkında bazı bilgiler verilmiştir. Bu bölümde romanların psikolojik analizi de verilmektedir. Üçüncü bölüm Jane Eyre romanı ile ilgilidir. Bu bölümde roman hakkında genel bilgi verilmiş ve kadınların romanda görüldüğü gibi durumlarından bahsedilmiştir.. Burada, kadın öznelliği, kadın soruları, kadın eğitimi ve bu kadın arzusu ile ilgili analiz sonuçlarımı sağlanmıştır. Bu üç alt bölüm romanın analizi ile karıştırılan bu konuların teorik görüşlerini ortaya koydu. Dahası, dördüncü bölüm Villette romanından bahsediyor. Bu bölümde, adı geçen romanda bir önceki romanda da yapılmış olan kadın sorusu, kadın eğitimi ve kadın arzusu üzerine analizler yapıldı. Bu nedenle, bu üç alt bölümde kadın sorusu üzerine çalışıldı ve Viktorya dönemi İngiltere'sindeki siyasi, sosyal, yasal ve eğitsel haklarının romanda nasıl sunuldukları hakkında konuşuldu. Ayrıca, ikinci alt bölümde, Villette'de kadınların eğitimi hakkında konuşuldu, romandaki yansıması ve gerçekliği hesaba katıldı ve dolayısıyla iki roman karşılaştırılarak sonuçlara varıldı. Son üçüncü alt bölümde, Villette'deki arzu konuşuldu ve ana kahramanın cinselliğine ilişkin bir görüş sunuldu; bu kahraman, Kraliçe Viktoria'nın hükümdarlığının altın çağlarının kurallarını savunuyordu. Son beşinci bölüm, yukarıda belirtilen bölümlerde yapılan tüm analiz sonuçlarının özetidir.
Türkiye'de erken çocukluk eğitimine devam eden Suriyeli çocukların okul deneyimlerinin incelenmesi

Ülkemizde geçici koruma kapsamında bulunan 3,5 milyondan fazla Suriyelinin neredeyse yarısını 0-18 yaş arası çocuklar oluşturmaktadır. Bu çocukların en temel ihtiyaç ve haklarından biri de eğitimdir. Bu araştırma Türkiye'de erken çocukluk eğitimine devam eden Suriyeli çocukların okul deneyimlerinin anlaşılması amacıyla, fenomenolojik yaklaşım benimsenerek nitel desende oluşturulmuştur. Eğitim ortamlarında fenomenolojik yaklaşım, belirli bir fenomen hakkında katılımcıların yaşantı, deneyim, algı ve duygularını somutlaştırmak için kullanılır. Bu çalışma kapsamında ele alınan fenomen, ülkemizde erken çocukluk eğitimine devam eden Suriyeli çocukların okul deneyimleridir. Çalışma grubu, 5-8 yaş arası 14 Suriyeli çocuktan oluşmaktadır. Çalışma grubu 'ölçüt örnekleme' yöntemi ile belirlenmiş olup, bir devlet okulunda eğitimine devam etme ve yeterli düzeyde Türkçe iletişim becerilerine sahip olma durumu ölçüt olarak alınmıştır. Verilerin tümü 2017- 2018 Öğretim yılında toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme ve alan notları içeren araştırma günlüğü kullanılmıştır. Görüşmeler bireysel ve odak grup görüşmeleri şeklinde yapılmıştır. Çözümlenen veriler; akademik deneyimler, arkadaşlık ilişkilerine, öğretmen ile ilişkilere ilişkin deneyimler ve okul deneyimlerini etkileyen dış etmenler olarak dört ana tema altında toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; çalışma grubunda yer alan çocukların birçoğu akademik kaygı ve başarısızlık deneyimlemektedir. Bazı çocuklar okulda 'Suriyeli' kimliği üzerinden dışlanmaya maruz kalmaktadır. Bazı öğretmenler çocukların ihtiyaçlarına cevap verebiliyorken çoğu öğretmenin özellikle çatışma durumlarında etkili olamadığı sonucuna ulaşılmıştır. Son olarak, savaş kaynaklı olumsuzlukların çocukları etkilediği araştırma bulgularıyla desteklenmiştir. Elde edilen sonuçlar, alan yazındaki çalışmalar ve kültürlenme teorisi çerçevesinde tartışılmıştır.
Kayseri'de yeni harflere geçiş, eğitim ve kültür (1928-1938)

Kurtuluş Savaşı'nın kazanılmasının ardından genç Türkiye Devleti, dünya şartlarına uygun bir yapı oluşturmak ve halkın gelişimini sağlamak için birçok inkılap gerçekleştirdi. Bu inkılapların en önemlilerinden olan Harf İnkılabı, Batı kökenli alfabe ile daha kolay eğitim sağlanacağı düşüncesi ile gerçekleştirildi. Tüm yurtta uygulanan harf değişikliğinde Kayseri'nin mühim bir yeri vardır. Atatürk'ün yeni harfleri halka benimsetmek için düzenlediği seyahatlerde uğradığı şehirlerden biri Kayseri'dir. Ayrıca Milli Eğitim Bakanlığı'nın açtığı alfabe kitabı yarışmalarını yazdığı kitapla yaklaşık yirmi yıl boyunca kazanan Ahmet Hilmi Güçlü, Kayseri Bozatlı İlk Okulunun öğretmeniydi. Yeni devletin sosyal kültürel alan ile eğitim sahalarında giriştiği yenilikler ve çalışmaların Kayseri boyutu da bu çalışmada ele alınmaya çalışıldı. Genel itibariyle sistemli bir eğitim görememiş halkın eğitimi için hemen hemen bütün imkanlar seferber edildi. Türk Ocakları, Halkevleri, öğretmen dernekleri, spor kulüpleri ve daha başka kurumlar, Kayseri'de eğitim çalışmalarının içine girdiler. Sosyal ve kültürel çalışmalarda bulunarak halkın birikimini kuvvetlendirmeye çalıştılar. Kayseri Milli Eğitim Müdürlüğünün, Halk Kütüphanesinin arşivleri taranıp konuyu ilgilendiren eserler incelenip bu çalışma ortaya kondu. Bu araştırma sürecinde Cumhuriyet dönemi arşiv kayıtlarının gayet düzensiz, eksik olduğunu müşahede edildi. Umulur ki bundan sonraki süreçte arşivcilik konusu daha ciddi olarak ele alınır.
Mesleki ve teknik eğitim politikalarının analizi: Öğretmen, okul yöneticisi ve sektör görüşleri

Bu araştırmanın amacı; Türk eğitim sistemindeki mesleki ve teknik eğitim politikalarının, mesleki ve teknik eğitim sisteminin iç ve dış paydaşlarının bakış açısından analiz edilmesidir. Mesleki ve teknik eğitim politikaları; yükseköğretime geçiş sistemi, mesleki eğitime yönlendirme, istihdam ve ekonomik büyüme, program türleri, modüler eğitim sistemi, staj uygulamaları, mesleki ve teknik eğitime yön veren kanunlar ve mesleki-teknik eğitim kurumları ile işletmeler arasında işbirliği konularında ele alınmıştır. Aynı zamanda mesleki ve teknik eğitim kurumlarının temel sorunları ve merkezi yönetimden beklentiler incelenerek ihtiyaç duyulan farklı politika alanları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Nitel araştırma yöntem ve tekniklerinin kullanıldığı araştırma, betimsel desende yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu, Gaziantep ili Şahinbey ve Şehitkamil merkez ilçelerinde bulunan mesleki ve teknik eğitim kurumlarında görev yapan 10 öğretmen ve 10 okul yöneticisi ile Gaziantep ilinde faaliyet gösteren 10 işletme temsilcisi olmak üzere 30 katılımcıdan oluşmaktadır. Katılımcıların belirlenmesinde ölçüt örnekleme ve maksimum çeşitlilik örneklemesi yöntemleri birlikte kullanılmıştır. Araştırma verileri, yarı-yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; mesleki ve teknik eğitim politikaları kapsamında yeni düzenlemeler yapılması beklenen birçok alan bulunmaktadır. Bu alanlar arasında; merkezi sınav sistemi, öğrenci profili, iş olanakları, eğitim personelinin nicelik ve niteliği, öğretim programları, mesleki ve teknik eğitim kurumlarına ayrılan bütçe, altyapı ve donanım, staj uygulamaları, yönlendirme çalışmaları, yükseköğretime geçiş sistemi ve okul-işletme işbirliği öne çıkmaktadır. Mesleki eğitimin geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için tüm paydaşların sürece katkı yapması ve sorumluluk alması beklenmektedir. Araştırmanın sonuçları, mesleki ve teknik eğitim sisteminin sorunları ve mevcut politikalar kapsamında tartışılmış ve bunun sonucunda mesleki ve teknik eğitimin iyileştirilmesine yönelik öneriler geliştirilmiştir.
İş sağlığı ve güvenliğinde eğitimin önemi

Son yıllarda İş Sağlığı ve Güvenliğinin önemi arttıkça, bu kapsamda çalışma ortamlarının ve işgücü davranışlarının daha güvenli hale gelmesi için ilgili kuruluşlar ve işletmeler tarafından büyük gayretler sarf edilmektedir. İş kazası ve meslek hastalıklarının büyük bir kısmının da çalışanların güvensiz davranışlarından kaynaklandığı bilinmektedir. Bunun esas sebebi bilgi eksikliği olup, çalışanlara eğitimle bilgi ve bilinçli davranış alışkanlığı kazandırılmaya çalışılmaktadır. Bireylerin kültür ve inanç yapıları da dikkate alınarak verilen eğitimler yüksek moral gücü sağlamakta, ruh sağlığını olumlu yönde etkileyerek sosyal hayatta da birlik beraberliğe ve huzura sebep olmaktadır. Motivasyonu yüksek çalışanların olduğu güvenli iş ortamlarında, doğru çalışma yöntemleri ile en yüksek verimin alınacağı da bir gerçektir. Bu konuyla ilgili olarak özellikle Osmanlı'nın kuruluş ve yükseliş döneminde etkili olan 'AHİLİK' Sisteminden de örnekler verilmiştir. Başarılı sonuçlara ulaşmak için İSG' de eğitimin ne kadar önemli olduğu, 6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu da göz önüne alınarak anlatılmaya çalışılmıştır. Bu doğrultuda bazı işletmelerin eğitim sonuçları değerlendirilerek, işletmelere en az % 6.5 maddi katkı sağladığı istatistiksel tablolarla gösterilmiştir. Ayrıca, bilinçli çalışma ve motivasyon etkisiyle de iş kazası ve meslek hastalıklarında % 70'lere varan azalmayla, ülkelerin bütçelerine % 5' ler civarında katkı sağladığı görülmekle birlikte, birçok toplumsal yer alanmaların önlenmesiyle manevi bir huzura sebep olması gibi, eğitimin daha birçok olumlu sonuçları ortaya konmaya çalışılmıştır.
Ortaokul öğrencilerinin okuma ilgi ve alışkanlıklarının incelenmesi

Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin okuma ilgi ve alışkanlıklarının düzeyleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Kırıkkale merkezinde bulunan ortaokul öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini 2011- 2012 eğitim öğretim yılında Kırıkkale ili Merkez ilçesinde bulunan random yöntemle seçilen ortaokullarda okuyan 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemdeki öğrencilerin 254'ü kız, 261'i erkek olmak üzere toplam 515 kişidir. Araştırmadaki veriler, örneklemi oluşturan öğrencilerin 'Okuma İlgi ve Alışkanlıkları Anketi'ne verdikleri cevaplardan elde edilmiştir. Toplanan verilerin analizinde betimsel istatistik kullanılmıştır. Veriler, SPSS 20.0 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin okuma etkinliği yerine teknolojiyi eğlence amaçlı kullanmayı daha çok tercih ettikleri, ders ve sınavların yoğunluğundan dolayı yeterince kitap okuyamadıkları tespit edilmiştir. Öğrencileri okumaya en çok aile ve öğretmenler yönlendirmektedir. Öğrencilerin belirli bir zamandan ziyade fırsat buldukça kitap okudukları, kitap okumaya ise haftalık çok süre ayırmadıkları tespit edilmiştir. Öğrenciler tarafından en çok roman/hikaye türünde ve macera konulu kitaplar tercih edilmektedir. Öğrenciler, kitap okumanın bireye faydalı olduğu bilincindedir. Kız öğrencilerin okuma ilgi ve alışkanlıklarının erkek öğrencilere göre daha iyi düzeyde olduğu tespit edilmiştir.