turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Amerika New Jersey eyaleti dil sanatları programı ile Türkiye ilkokuma yazma programının karşılaştırılması

Bilim ve teknolojideki hızlı değişmeler ülkelerin eğitim politikasını etkilemiş ve ülkelerin öğretim programlarını değişime zorlamıştır. Ülkelerin eğitim sistemindeki ortak sorunlar ve bu sorunların çözümü için karşılaştırmalı eğitim çalışmaları önem kazanmıştır. Bu araştırma, Türkiye'de uygulanan ilk okuma yazma programı ile ABD'nin New Jersey eyaletinde uygulanan ilk okuma yazma programları karşılaştırılarak benzerlik ve farklılıklarını belirlemek üzere yapılmıştır. Araştırmada var olan bir durumu ortaya konulmak amaçlandığı için tarama modeli kullanılmıştır. Öğretim programları ve eğitim sistemleriyle ilgili veriler konu alanı literatürlerden ve dijital ortamdan sağlanmıştır. Bu bilgiler doküman analizi yoluyla karşılaştırılarak gerekli veriler elde edilmiş ve araştırmada verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Bu araştırmada Türkiye ve ABD New Jersey eyaleti ilk okuma yazma programları kazanım, içerik, eğitim durumları ve değerlendirme boyutları karşılaştırılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda programa yönelik önerilerde bulunulmuştur. Çalışmada sonuç olarak her iki ülkenin programında birbirine benzer olduğu saptanmış, Türkiye'deki programın daha ayrıntılı olduğu Amerika New Jersey eyaletinde uygulanan programın ise daha genel bir yapıya sahip olduğu, bölgesel niteliğinin yanında duyuşsal ve devinişsel amaçlara yer verdiği saptanmıştır.
Osmanlı'dan Cumhuriyet'e Mekteb-i Mülkiye (1859-1960)

Osmanlı Devleti'nde reform hareketlerinin temel gerekçelerinden olan idari alandaki aksaklıklar ve modernleşmeyi gerçekleştirecek nitelikli insan sermayesinin olmayışı, devlet adamlarını eğitim reformlarına yöneltmiştir. Bu tarihsel süreçte kuruluşu gerçekleşen Mekteb-i Mülkiyeyi aynı dönemde kurulan diğer eğitim kurumlarından ayıran en önemli nokta, devlet adamlarının idari reformları yürütecek kadroların bu okul sayesinde yetiştirileceği yönündeki beklentileriydi. Mekteb-i Mülkiyenin kuruluşu, Osmanlı Devleti'nin modernleşme hareketinin özgün bir unsuru olmaktan ziyade, 19. yüzyılda Kıta Avrupası'nda görülen idari reform pratiğinin zorunlu kıldığı yeni yönetici-memur tipinin yaratılması için gündeme gelen yöneticilik okullarının Avrupa'da giderek yaygınlaşmasının Osmanlı Devleti'ndeki bir yansıması olarak düşünülmelidir. Asırlar boyunca patrimonyal yönetim anlayışıyla idare edilen Osmanlı Devleti'nin 19. yüzyıla gelindiğinde geleneksel devlet yönetimi ile çağdaşı olan Avrupalı devletler karşısında tutunamayacağı anlaşıldığından devlet işlerinin yeni bir anlayışla yürütülmesi gerektiği fikri giderek yaygınlık kazanmıştır. Osmanlı Devleti'nde merkezi idarenin uzak taşra vilayetlerinde giderek daha görünür kılınması ve yerel güçlerin tasfiye edilmesi şeklinde ortaya çıkan merkezileşme olgusu, her şeyden önce yeni tip yöneticilerin yetiştirilmesi hususunu kaçınılmaz bir şekilde gündeme getirmiştir. İngiltere'de Civil Service College ve Fransa'da Ecole Nationale d'Administration gibi eğitim kurumlarıyla aşağı yukarı aynı döneme denk gelen Mekteb-i Mülkiye, temelde devlet görevlerinin vasıflı memurlara emanet edilmesi güdüsüyle kurulmuştur. Bu anlamda, 19. yüzyılda Avrupa'da ve doğal olarak Osmanlı Devleti'nde idare anlayışının giderek yasal-ussal bir zemine oturmasından ayrı düşünemeyeceğimiz Mekteb-i Mülkiyenin kuruluşunu, Türk idare tarihinde modernleşme paradigmasının temel dinamiklerinden biri olarak tarif etmek abartılı bir yorum olmayacaktır.
Takiyettin Mengüşoğlu'nun eğitim anlayışı

İnsanın özellikleri ve eğitim arasındaki ilişki teorik ve pratik anlamda çağlar boyunca ilgi çekmiştir. Günümüzde eğitimle ilgili ilkeler ortaya konmakta, bunun pratik uygulamaları yapılmakta ve sonuçları değerlendirilmektedir. Filozoflar, eğitimbilimciler, sosyologlar, psikologlar konuyla ilgili birçok görüş ortaya koymuşlar; ancak ortak bir noktada henüz anlaşamamışlardır. Bu çalışmada Takiyettin Mengüşoğlu'nun eğitim anlayışı, ontolojik temellerden hareket eden insan anlayışı temelinde ele alınmaktadır. Mengüşoğlu'ya göre insan, ontik bütünlüğe sahiptir ve kendine özgü fenomenlerin taşıyıcısıdır. Bu, insanın ontolojik özelliğidir. Mengüşoğlu, ontolojik temelli insan anlayışını, onun somut bir bütün olarak algılanmasını ve başarılarının açığa çıkmasını sağlayan fenomenlere dayandırır. İnsanı bir özelliğine göre ele alan, onu dual varlık olarak tanımlayan antropolojik teorileri eleştirir. Bu şekilde insan anlayışını net bir biçimde ortaya koyan Mengüşoğlu, tüm fenomenlerin temeline eğitim fenomenini yerleştirir. Mengüşoğlu'ya göre insan, olanaklar varlığıdır ve plastisite özelliğine sahiptir. Bu özellikleri ona yaşamda var olabilmesini, çağına ve kendinden sonraki kuşaklara etki etmesini sağlar. Bunları sağlayacak olan eğitimdir. Çalışma boyunca Mengüşoğlu'nun eğitim anlayışı; antropolojik teoriler karşısında kendi antropolojisini konumlandırması, insanın varlık koşulu olan fenomenler ve tüm fenomenlerin temelinde gördüğü eğitim fenomeni çerçevesinde belirtilmeye çalışılmıştır.
Otizm spektrum bozukluğu tanısı olan 0-12 yaş aralığındaki çocukların bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanmasında ve uygulanmasında psiko eğitimsel profili kullanım etkililiğinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, 0-12 yaş arası otizm spektrum bozukluğu tanısı almış çocukların PEP-R değerlendirme ölçeği kullanılarak hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programları ile taklit, algı, ince motor, kaba motor, el-göz koordinasyonu, bilişsel ve bilişsel sözel gelişim alanlarında ve davranışsal alanda yer alan ilişki ve duygulanım, oyun ve materyallere ilgi, duyusal farklılıklar, dil alanlarında farklılaşma olup olmadığını incelemektir. Araştırma gerçek deneme modellerinden ön test-son test kontrol modeli ile sürdürülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, İzmir ilinde 0-12 yaş arasında otizm spektrum bozukluğu tanısı olan 45'i deney 35'i kontrol grubunda yer alan toplam 80 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmada çalışma grubunun eğitim programından yararlanma düzeyini belirlemek amacıyla Schopler ve arkadaşları tarafından hazırlanmış Psiko-Eğitimsel Profil-R (1990) kullanılmış ve elde edilen verilerin analizinde SPSS 20.0 programından yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, deney grubunda yer alan çocukların, kontrol grubuna göre taklit, algı, ince motor, bilişsel, bilişsel sözel gelişim alanlarında ve davranışsal alanın duyusal tepkiler, ilişki ve duygulanım, dil alanlarında anlamlı düzeyde farklılaştığı belirlenmiştir. Deney ve kontrol grupları arasında gelişimsel alan alt alanlarından kaba motor, el-göz koordinasyonu ve davranışsal alt alanlarından oyun ve materyallere ilgi alanında olan farklılaşmanın anlamlı olmadığı bulunmuştur. Sonuç olarak PEP-R kullanılarak deney grubunda olan çocuklar için hazırlanan eğitim programlarının etkili olduğu görülmüştür.
Değerler eğitiminde edebİ ürünlerden yararlanma: Nasreddin Hoca fıkraları

Dünya genelinde şiddete başvurma, cinayete teşebbüs, uyuşturucu madde kullanımı, hırsızlık, cinsel istismar vb. suçların artış göstermesi değerler eğitimi konusuna olan ilgiyi arttırmış, ülkeler eğitim sistemleri aracılığıyla yeni nesilleri bilgiyle donatılmış bireyler olmaktan çok iyi vatandaş, iyi insan olarak yetiştirmeyi amaçlamaya başlamıştır. Değerler eğitimi, ülkemizde Milli Eğitimi Bakanlığı tarafından hazırlanan kimi derslere ait öğretim programlarında açıkça yer alırken kimi derslerde değerler, örtük program yoluyla öğrencilere kazandırılmaya çalışılmaktadır. Türkçe öğretiminde de değerler, öğrencilere temalarda yer alan metinlerin iletileri vasıtasıyla aktarılmaktadır. Türkçe öğretiminde kullanılan edebi ürünler, içinde barındırdıkları zengin iletilerle ana dili eğitimi yanında değerler eğitimi için de ulusal ve evrensel bir kaynak olma niteliği taşımaktadır. Bu çalışmada, öğrencilere değer kazandırma sürecinde edebi ürünlerinden yararlanmanın önemi üzerinde durulmuş, halk kültürümüzün önemli ögelerinden olan Nasreddin Hoca fıkralarının değerler eğitiminde araç olarak kullanılmasına yönelik bir tespit çalışması yapılmıştır. Bu doğrultuda araştırmanın amacı, Nasreddin Hoca fıkralarında yer alan değer unsurlarını belirleyerek sınıflandırmak ve bunların Türkçe eğitimi ve değerler eğitimindeki önemini ortaya koymaktır. Araştırmada betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, Sakaoğlu ve Alptekin (2009) tarafından kaleme alınan Nasreddin Hoca kitabında yer alan 124 adet fıkra üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, Schwartz'ın (1992) on boyuttan oluşan değer listesi aracılığı ile elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin analizi için doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. SPSS 13.0 kullanılarak değerlerin nicel analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda fıkralarda en fazla özyönelim, uyarılım, hazcılık boyutlarından oluşan yeniliğe açıklık değer tipinin yer aldığı görülmektedir. Bu değer tipini iyilikseverlik, evrenselcilik boyutlarından oluşan özaşkınlık değer tipi, uyma, güvenlik, geleneksellik boyutlarından oluşan muhafazakarlık değer tipi, başarı, güç, hazcılık boyutlarından oluşan özgenişletim değer tipleri takip etmektedir. Bu doğrultuda Nasreddin Hoca fıkralarının barındırdığı zengin kültür ögeleriyle ulusal ve evrensel değerleri yansıtması bakımından başta Türkçe öğretiminde değer aktarımı olmak üzere, diğer derslerde de okul içi ve okul dışı etkinliklerde kullanılabilecek, ders kitaplarında yer alabilecek metinler olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Seza Kutlar Aksoy'un eserlerinin değerler eğitimi ve dil zenginliği bağlamında incelenmesi

Bu çalışmanın amacı, Seza Kutlar Aksoy'un eserlerini değerler eğitimi ve dil zenginliği açısından incelemektir. Bu kapsamda Seza Kutlar Aksoy'un 20 adet kitabı MEB'in belirlediği evrensel değerlere göre nitel araştırma tekniklerinden doküman analizi modeli kullanılarak incelenmiştir. Eserlerin dil zenginliğinin belirlenmesinde; atasözleri, deyimler ve kalıp sözler için TDK'nin sözlüklerinden; konuyla alakalı yazılmış kitap, makale ve tezlerden faydalanılmıştır. Veri toplarken fişleme tekniği ile bilgiler kaydedildikten sonra tasnif edilmiştir. Araştırmanın evrenini bir çocuk edebiyatı yazarı olan Seza Kutlar Aksoy'un hayatı ve eserleri; örneklem grubunu da Seza Kutlar Aksoy'un bütün eserleri oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında incelenen 20 eserde yazarın daha çok evrensel değerlere yer verdiği tespit edilmiştir. Bunun yanında Seza Kutlar Aksoy, kadın hakları, kadının toplumdaki yeri ve görevi, tarihsel yok oluş, hava kirliliği, hormonsuz gıdalar, obezite, teknolojinin olumsuzlukları gibi günümüz problemlerine de değinmiştir. Eserler dil zenginliği açısında incelendiğinde ise en fazla kalıp söz, daha sonra deyim ve en az da atasözü kullanıldığı tespit edilmiştir. Seza Kutlar Aksoy eserlerinde 'bilimsel değerlere önem veren, yenilikçi, kararlı, meraklı, soru soran, bağımsız düşünebilen, yaratıcı, akılcı, insanı ve doğayı seven, azimli' bireyler yetiştirmeye yönelik değerler dizini oluşturmuştur.
Düzce'de 7-12 yaş grubu öğrencilerde, ailenin sosyal, ekonomik ve eğitim düzeyinin ağız hijyenine etkisi üzerine bir okul çalışması

Çalışmanın amacı 1 .2.3.4. ve 5. sınıf öğrencilerinin ailelerinin sosyo-ekonomik ve eğitim düzeylerinin çocuklardaki ağız diş sağlığı üzerine etkilerini tespit ederek, incelemek, tedavi ve eğitim gereksinimlerini belirlemektir. Düzce Cumhuriyet İ. Ö. Okulunda, çalışma grubunu oluşturan 242 kız ve 278 erkek toplam 520 ilköğretim öğrencisinin ve velilerinin verdiği yanıtlardan elde edilen verilerle birlikte araştırmacı tarafından evren üzerinde okulda yapılan ağız taramasında elde edilen verilerle çalışılmıştır. Ailelerinin sosyo-ekonomik ve eğitim durumları ile ağız ve diş sağlığı arasındaki ilişki, sorunlarının boyutlarına göre tedavi gereksinimleri, ağız diş sağlığı konusunda bilgi durumları hakkında veriler toplanmıştır. Araştırmanın sonuçları daha önce Türkiye'de yapılmış olan benzer çalışmaların sonuçlarıyla uyumludur. Sosyo-ekonomik düzeyi yüksek ailelerin çocuklarının ağız-diş sağlığı durumunun daha iyi, diş hekimine gitme sıklığının da daha fazla olduğu görülmektedir. Eğitim düzeyi daha yüksek olan ailelerin çocuklarının ağız-diş sağlığı durumunun daha iyi olduğu, fırçalama alışkanlığının daha fazla olduğu belirlenmiştir. Ancak bu iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Okullarda öğretmenler ve ara sıra Diş hekimlerince ağız diş sağlığı eğitimi verilmekte ancak yeterli düzeyde değildir. Ağız-diş sağlığının geliştirilmesi ve sürekliliğinin sağlanması ancak erken yaşlarda kazanılan fırçalama ve dengeli beslenme alışkanlığı, bilinçli bir sağlık eğitimi ve düzenli diş hekimi kontrolleri ile mümkün olacaktır.
Klasik bale eğitiminin eklem mobiletesi ve postür özellikleri üzerine etkisi

Klasik bale eğitimi, uzun süreli ve disiplinli çalışmayı gerektiren yoğun bir süreçtir. Eğitim sırasında önemli olan esnekliğin arttırılması, uygun bale postürü ve estetik özelliklerin kazandırılmasıdır. Bale eğitiminin postüral özellikler ve eklem mobilitesi üzerindeki etkisini araştırmak üzere planladığımız çalışmada, Hacettepe Üniversitesi Devlet Konservatuarı Bale Bölümü öğrencileri arasından seçilen 40 kişi deney grubu olarak alınmış ve aynı sayıda kız öğrenciden oluşan kontrol grubuyla karşılaştırılmıştır. Her olgu, postür analizi, kısalık testleri, lumbal lordoz ölçümü, esneklik testleri, alt ekstremite ve lumbal bölge hareketlerinin aktif ölçümü ile değerlendirilmiştir. Araştırmamız sonucu, balerinlerin eklem hareketleri ve esnekliklerinin kontrol grubundan fazla olmasına karşın bunun bale eğitim süresinden bağımsız olduğunu göstermiştir. Postüral özellikler içinde belirgin olan lumbal lordozdaki düzleşme ideal bale postürüne bağlıdır. Artan mobilitenin, stabiliteyi azaltmasının yanı sıra, kalça eklemindeki yetersiz eksternal rotasyonun, diz ve ayak bileği ekleminin rotasyonuyla kompanse edildiği, bunun da balerinlerin sakatlanma riskini arttırdığı sonucuna varılmıştır.
Çocuk hakları eğitiminde uzman sınıf öğretmenlerinin perspektifinden etkili çocuk hakları eğitimi: Anlayışlar ve uygulamalar

Bu çalışmada, çocuk hakları eğitiminde uzman sınıf öğretmenlerin perspektifinden etkili çocuk hakları eğitiminin incelenmesi amaçlanmıştır. Olgubilim araştırması olarak desenlenen çalışmada veri toplama yöntemlerinden odak grup görüşmesi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu amaçlı örnekleme yöntemlerinden kritik örnekleme yöntemiyle seçilmiş çocuk hakları eğitiminde uzman olan altı sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmada veriler içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, etkili çocuk hakları eğitiminin nasıl olması gerektiğiyle ilgili beş farklı anlayışın önerildiği belirlenmiştir. Bu anlayışlar kapsamında, etkili çocuk hakları eğitimi için öngörülen uygulama şekli, bu sürecin nerelerde ve kimlerle gerçekleştirilmesi gerektiği ile ilgili detaylı bilgiler elde edilmiştir. Ayrıca, araştırmada etkili çocuk hakları eğitimi için ÇHUÖ'lerin sınıf ve okul düzeyinde gerçekleştirdikleri düzenlemelerle ile ilgili bilgilere ulaşılmıştır. Bu doğrultuda, sınıf düzeyinde çocuklara haklarını ve sorumluluklarını öğretmeye ve yaşatmaya yönelik çeşitli uygulamalar gerçekleştirdikleri belirlenmiştir. Okul düzeyinde ise çocuk hakları ve sorumlulukları için öğretim uygulamaları, çocuklara hak ve sorumluluklarını yaşatma etkinlikleri ve çocukların katılım hakkı için düzenlemeler yaptıkları tespit edilmiştir. Araştırma Türkiye'de EÇHE için taşınan anlayışlar ve EÇHE için okullarda gerçekleştirilen uygulamalarla ilgili bilgi sunması açısından önem taşımaktadır.
The effects of a practicum on pre-service English teachers' l2 grammar teaching

Bu çalışma İngilizce öğretmeni adaylarının iletişim odaklı bir yabancı dil eğitimi ortamında İngilizce öğrenme ve öğretmedeki rollerine ilişkin inanç ve tercihlerini ortaya çıkarmaktır. Bu öğretim modelinin tartışılan yönlerinden biri, öğrencilere dilbilgisi kurallarının nasıl sunulması gerektiğidir. Spada ve Lightbown (2008) iki dilbilgisi öğretimi türünün üzerinde durmaktadır: ayrık ve bütüncül. Bu çalışmanın odak noktası öğretmen adaylarının bu yöntemler hakkındaki bakış açılarıdır. Araştırma için gerekli veriler bir anket ve birebir görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Çalışma, öğretmen adaylarına mentör öğretmenlerini gözlemleme ve gerçek bir sınıfta öğretmenlik deneyimi kazanma şansı sağlayan öğretmen eğitimi programının, adayların dilbilgisi öğretim tercihleri üzerindeki etkilerini araştırmıştır. Bulgular, öğretmen adaylarının özellikle uygulamadan önce bütüncül biçim odaklı öğretimi ayrık biçim odaklı öğrenmeye tercih ettiklerini ve ayrık yaklaşımın etkinliğine şüpheyle yaklaştıklarını ortaya koymuştur. Ancak, uygulamadan sonra, iletişim temelli bir müfredatta ayrık yaklaşıma da bütüncül yaklaşımla birlikte yer vermenin mümkün olabileceğini ve bunun fayda sağlayabileceğini kabul etmişlerdir. Sonuçlar, öğretmen adaylarının önceki dil öğrenme deneyimleri ve aldıkları teorik dersler ile şekillenmiş olan algılarının staj dönemiyle birlikte belirli değişikliklere uğradığını göstermektedir. Gerçek bir dil öğretimi ortamında deneyim edinmek, öğretmen adaylarının biçim odaklı öğretime farklı yaklaşımların birbirini tamamlayacak şekilde kullanımının yararlarını anlamalarına yardımcı olmuştur.
Eğitimin ekonomik kalkınma üzerindeki etkisi: Azerbaycan örneği

Ekonomik büyümenin başlıca bileşenlerinden birisi de beşeri sermayedir. Eğitim, beşeri sermayenin geliştirilmesinde önemli bir etkendir. Bu çalışmada, iki aşamalı Engle-Granger (1987) eşbütünleşme analizi kullanılarak 1990- 2015 döneminde Azerbaycan'da eğitimin ekonomik kalkınma üzerindeki etkisi analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda eğitimin ekonomik kalkınma üzerinde pozitif etkiye sahip olduğu belirlenmiştir.
Keman öğretim programında öngörülen temel hedeflerin gerçekleşme durumu

Bu araştırmada, 'Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Bölümü Keman Öğretim Programında Öngörülen Temel Hedeflerin Gerçekleşme Durumu' incelenmiştir. Çalışmada, psiko-motor, bilişsel ve duyuşsal davranışları ölçmek için, araştırıcı tarafından sınama-ölçme durumları ölçekleri hazırlanmış ve deneklere uygulanmıştır. Betimsel ve uygulamalı bir temele dayanan bu araştırma, 1995- 1996 yılında Müzik Eğitimi Bölümü, 1., 2., 3. ve 4. sınıflarında okuyan u28'i kız, '12'si erkek olmak üzere toplam '40' denek üzerinde gerçekleştirilmiştir. Ölçüm araçlarından elde edilen verilere gerekli istatistiksel analizler uygulanmış ve araştırmada geliştirilen sekiz hipotezin doğrulukları saptanmaya çalışılmıştır. Araştırmada, birinci aşamada, Müzik Eğitimi Bölümü keman öğretim programına ilişkin psiko-motor, bilişsel ve duyuşsal hedef ve davranışların birbirleriyle olan ilişkileri ele alınmış; ikinci aşamada ise, öğrenim yaşantısı, cinsiyet ve yaş değişkenlerinin, gerçekleşen hedef ve davranışlar üzerindeki etkileri incelenmiştir. Çalışmada, keman öğretiminin gerçekleşmesini sağlayan psiko-motor, bilişsel ve duyuşsal davranışlardan elde edilen bulgular, söz konusu davranışların yüksek bir düzeyde gerçekleştiğini ortaya koymuştur. Bu temel değişkenlerin yanında, öğrenim yaşantısı, cinsiyet ve yaş gibi değişkenlerinde, bu davranışların gerçekleşmesinde kısmen etkili olduğu görülmüştür.
Kendini ve ötekini tanıma bağlamında din öğretiminde dünya görüşü modeli

Din eğitiminin amaçlarından bir tanesi inananların kendi inançlarında uzmanlaşmasını sağlamak ve diğer inanç türleri hakkında bilgi vermektir. Din eğitimini bu amaca ulaştırmak için çeşitli yaklaşım, yöntem ve teknikler kullanılmaktadır. Bu noktada dünya görüşü eğitimi din eğitimini destekleyici bir yaklaşım olarak karşımıza çıkmaktadır. Çalışmanın amacı dünya görüşü eğitimi yaklaşımın din eğitimi alanına ne gibi katkılar yapabileceğini tespit etmek ve var olan din eğitimi programında yer almak üzere dünya görüşü temelli bir öğretim uygulaması önerisi sunmaktır. Bu amaçla Kanada, New Brunswick Üniversitesi, Renaissance College'da lisans düzeyinde yürütülmekte olan 'Dünya Görüşleri, Dinler ve Kültürler' dersini almış 42 öğrenci ve mezunla ve dünya görüşü eğitimi yaklaşımının teorisini oluşturan ve eğitimini veren Dr. John Valk ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerde dünya görüşü eğitiminin bireyin kendisine ve ötekine karşı olan düşünce, tutum ve davranışlarını hangi yönlerde ve nasıl etkilediği sorgulanmıştır. Araştırma sonucunda dünya görüşü eğitiminin öğrencileri kendini tanıma ve ötekini tanıma kazanımına ulaştırdığı, farklı din ve kültürlere karşı olan düşünce, tutum ve davranışlarını olumlu bir şekilde geliştirdiği görülmüştür. Ayrıca dünya görüşü eğitiminin öğrencileri yaşamın anlam ve amacını sorgulamaları yönünde teşvik ettiği ortaya çıkmıştır. Farklı dünya görüşlerini temsil eden mekanların ziyaretinin ve uluslararası boyutta yaşanan deneyimlerin dünya görüşü eğitimini desteklediği sonucuna ulaşılmıştır. Son olarak dünya görüşü eğitiminin çıktılarından birisi olan 'kendini ve ötekini tanıma' olgusunu merkeze alan bir din öğretimi yaklaşımının öğrencilerin hem kendi inançlarında derinleşmelerini hem de diğer insanlara ve inançlarına karşı pozitif tutum geliştirmelerini sağlayacağı sonucuna varılmıştır. Bu bağlamda araştırma sonunda bir uygulama önerisine yer verilmiştir.
Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 36-72 ay arası çocukların dil gelişim düzeylerine bu kurumlarda High/Scope modeli eğitim almalarıyla klasik model ile eğitim almalarının etkisinin incelenmesi

Bu araştırma, okul öncesi eğitim kurumlannda Geleneksel program ve High/Scope programı ile eğitim alan 36-72 ay arası çocukların, dil gelişimi becerilerine hangi eğitim programının daha fazla etki ettiğini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, dil gelişimi becerileridir. Bağımsız değişkenleri ise, High/Scope ve Geleneksel okul öncesi programı ve cinsiyettir. Araştırmanın evrenini 1998- 1999 öğretim yılında İzmir ili ilçelerinde bulunan belediye anaokullanna devam eden 36-72 ay arası 1000 çocuk oluşturmuştur. Örneklemi ise tesadüfi grup örnekleme yöntemi ile seçilmiştir. Tesadüfi grup örnekleme yöntemi ile seçilen Aliağa Belediye anaokulu 15 kız, 15 erkek çocuk ile, araştırmanın kontrol grubunu, Foça Belediyesi Çocuk Evi ise 15 kız, 15 erkek çocuk ile deneme grubunu oluşturmuştur. Eğitim programı ve gözlemler 40 hafta sürmüştür. Çocukların dil gelişimi becerilerim ölçmek amacıyla Portage Erken Çocukluk Eğitimi Dil Kontrol Listesi, eğitim programlan öncesinde Eylül 1998'de ön test olarak eğitim programlan sonrasında ise, Mayıs 1999'da son test olarak kullanılmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde iki ortalama arasındaki farkın önemlilik testi, iki eş arasındaki farkın önemlilik testi kullanılarak yapılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular maddeler halinde aşağıda özetlenmiştir. 1. Deneme ve kontrol grubu 36-72 ay arası çocuklarının dil gelişim becerileri ön test puan ortalamalan arasında anlamlı bir fark yoktur (P>0.05). 2. Deneme ve kontrol grubu 36-72 ay arası çocuklarının dil gelişim becerileri son test puan ortalamalan arasında fark vardır. High/Scope programı ile eğitim alan çocukların dil gelişimi becerileri son test puan ortalamalan, Geleneksel programdaki çocuklann dil gelişimi becerileri puan ortalamalarından yüksektir (P<0.05). 3. Kontrol grubu 36-72 ay arası çocuklannın dil gelişimi becerileri ön test - son test puan ortalamalan arasında fark vardır (P<0.01).4. Deneme grubu 36-72 ay arası çocuklarının dil gelişimi becerileri ön test - son test puan ortalamaları arasında fark vardır (P<0. 0 1 ). 5. Deneme ve kontrol grubu çocuklarının dil gelişimi becerileri puan ortalamaları eğitim programlan sonrasında cinsiyete göre farklılaşmamaktadır (P>0.05). Tüm bulgular sonunda, etkin öğrenme amaçlı High/Scope programının 36-72 ay arası çocukların dil gelişimi becerilerinin sergilenmesinde daha etkili olduğu saptanmıştır.