turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Examining the relationship between English admission test (LYS-5) and four language skills of undergraduate students

Bu çalışmanın amacı, LYS- 5 İngilizce testinin İngilizce Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin hedef dilin dört becerisindeki dil becerilerini yordama durumunu ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla, çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden yordayıcı korelasyonel araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu Türkiye'nin güneyinde büyük bir şehirdeki devlet üniversitesinin İngiliz Dili Eğitimi Bölümü'ne yeni başlayan ya da halihazırda bu bölümde okuyan 81 İngiliz Dili Eğitimi öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmada kullanılan veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen ve dört dil becerisini ölçen İngilizce Yeterlilik Testi aracılığıyla toplanmış, toplanan veriler uygun analiz teknikleri kullanılarak öğrencilerin LYS- 5 İngilizce testi sonuçlarıyla karşılaştırılarak analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, LYS- 5 İngilizce testi öğrencilerin İYT'deki toplam puanları açısından anlamlı bir yordayıcısıdır. Ancak, bu iki puan arasında düşük düzeyde bir ilişki vardır. Her bir beceriye ait puanların analizi sonucunda LYS- 5 İngilizce testi öğrencilerin okuma becerilerindeki başarısını anlamlı bir şekilde açıklamasına rağmenarasındaki ilişki düzeyi orta olarak bulunmuştur. Bu çalışmanın diğer dikkat çeken bulgusudinleme, yazma ve konuşma becerisiyle ilgilidir. Analiz sonuçları LYS- 5 İngilizce testinindinleme, yazma ve konuşma becerilerini anlamlı bir şekilde yordamadığını göstermektedir. Ayrıca, hazırlık programına katılan öğrencilerin hazırlık programından muaf olan ya dahazırlık programından muaf olmayıp henüz hazırlık eğitimini almamış öğrencilerden daha yüksek puanlar elde ettiği görülmüştür. Çalışmadan elde edilen bulgular ışığında ya LYS-5İngilizce testinin içeriğinin hedef dilin dört becerisini kapsayacak şekilde genişletilmesi ya da İngiliz Dili Eğitimi Bölümünün gereklilikleri doğrultusunda alternatif bir test türünün geliştirilmesi önerilmektedir.
Exploring EFL instructors' perceptions of professional identity: The Turkish context

Bu çalışmanın amacı İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretim görevlilerinin profesyonel kimliklerine dair genel algılarını incelemektir. Çalışma özellikle profesyonel kimliğin dört alt alanı olan alan bilgisi uzmanlığı, öğretim bilimi uzmanlığı, eğitimsel uzmanlık ve profesyonel gelişimin devamlılığına dair katılımcıların gelişmişlik düzeylerini öğrenmeye çalışmıştır. Son olarak, araştırma profesyonel kimlik gelişiminin lisans eğitimi, eğitim seviyesi ve deneyim yılı açısından farklılık gösterip göstermediğini incelemiştir. Araştırma İstanbul'da dokuz vakıf üniversitesinde yapılmıştır. Veriler İngilizceyi Yabancı Dil Olarak Öğreten Öğretim Görevlileri için Profesyonel Kimlik Anketi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Nicel araştırmaya İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten 99 Türk öğretim görevlisi, nitel araştırmaya ise 6 öğretim görevlisi katılmıştır. Bulgular katılımcı öğretim görevlilerinin profesyonel kimliğini yüksek düzeyde geliştirdiğini göstermiştir. Özellikle, lisans eğitimi profesyonel kimliği etkileyen en önemli faktör olarak algılanmıştır. Son olarak, eğitimsel uzmanlık katılımcılar tarafından en önemli profesyonel kimlik alt alanı olarak bulunmuştur.
An Analysis of the opinions of instructors and students towards the problems related with writing activities in writing classes

Bu araştırmanın amacı, Gaziantep Üniversitesi Yabancı Diller Bölümündeki öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin görüşleri karşılaştırılarak; İngilizce yazım derslerinde karşılaşılan problemleri ortaya çıkarmaktır. Bu çalışmanın asıl amacı ders verme tekniği ile yazım yeteneği arasındaki ilişkileri araştırmaktır. Bu çalışmaya rastgele seçilmiş 25 öğretim elemanı ve 133 öğrenci katılmıştır. Öğretim elemanlarının ve öğrencilerin İngilizce yazım çalışmalarına ilişkin görüş farklılıkları incelenerek iki grup karşılaştırılması yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmaya katılan kişilere dağıtılmak üzere bir anket hazırlanmıştır. Sonuçlar yüzdeleri ile tablolarda gösterilmiş ve '%2 ' testi ile anlamlılık dereceleri incelenmiştir. Bu sonuçlara göre öğretim görevlileri ile öğrenciler arasında çok fazla bir görüş ayrılığı yoktur. Araştırmaya katılan öğretim görevlileri ve öğrenciler ön yazım çalışmalarının önemini ve bir yazım aşaması sürecinin olması gerektiğini belirtmişlerdir. Bilim Dalı Sayısal Kodu : ELT 599
Teaching and learning phrasal verbs through conceptual metaphors

Kelime öğrenmenin dil öğreniminde önemli bir yeri vardır. Öbek eylemler söz dağarcığının en önemli parçalarından biridir. Genellikle, öbek eylemler, fiil, ilgeç veya zarflardan oluşan birleşik sözcükler olarak tanımlanır. Bir öbek eylemi oluşturan parçalardan birisi değiştiğinde, çoğu zaman, anlam da değişir. Böylece öbek eylemleri öğrenme, öğrenciler için zorlaşır ve karmaşıklaşır. Bu çalışmada, Kavramsal Eğretileme Teorisine göre ilgeçler üzerine odaklanarak öbek eylemleri öğretme ve öğrenmenin etkililiğini incelemeyi amaçladık. Bu çalışmada kullanılan ilgeçler UP-DOWN-OUT-IN-INTO ve OFF' tur. Kavramsal eğretilemeleri kullanmanın öbek eylemlerin anlamını kazanmada öğrencilere yardımcı olup olmadığını bulmak için mevcut müfredata kavramsal eğretileme aktiviteleri eklenmiştir. Ayrıca, kavramsal eğretilemeleri kullanmanın öbek eylemleri daha uzun süre içinde akılda tutmayı artırıp artırmadığını araştırmaya çalıştık. Bu vaka çalışmasının bir diğer amacı, öbek eylemleri kavramsal eğretileme yoluyla öğrenmenin öğrencilerin öğrenme ve öğretme sürecine karşı olan motivasyon, ilgi ve zevk seviyelerine katkıda bulunup bulunmadığını ortaya çıkarmaktı. Üçgenleme ve bütünleyiciliği sağlamak için, nicel ve nitel araştırma metotlarını birleştirerek karma araştırma metotları kullanıldı. Veri toplamak için Öbek Eylemler Testleri, Motivasyon Envanteri ve resmi olmayan röportajlar yapılmıştır. Sonuçlar tanımlayıcı istatistik, yinelenmiş ölçümler için varyans analizi ve içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Elde edilen veriler uygulamanın olumlu katkılarını ortaya koymuştur.
Effect of a culturalist versus an interculturalist approach in ELT on Turkish EFL teacher candidates' proteophilic competence

Bu tez, İngilizce öğretiminde hedef kültür, hedef dil odaklı bir yaklaşıma karşın, kültürlerarası, ortak dil olarak İngilizce merkezli bir yaklaşım benimsemenin, Türkiye'deki İngilizce öğretmen adaylarının değişkenlikle barışık olma yetisi üzerindeki etkisini araştıran yarı deneysel bir çalışmayı rapor etmektedir. Nicel veriler, Değişkenlikle Barışık Olma Yetisi Ölçeği, İngilizce Türleri Tutum Ölçeği, Ortak Dil Olarak İngilizce Düşünce Ölçeği ve İngilizce Dinleme Testi, aracılığıyla toplanmıştır. Nitel veriler ise görüşme yöntemi ve farklı türlerde yazılı raporlar yoluyla elde edilmiştir. Nicel veriler üzerinde MANOVA, korelasyon, t-testler ve post-hoc testleri uygulanmış olup, sonuçlar incelendiğinde, katılımcıların DBOY düzeyleri ile farklı İngilizce türlerine karşı olan tutumları arasında anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. Ayrıca, elde edilen bulgular, İngilizce derslerinde kültürün ele alınış biçimiyle kullanılan İngilizce türünün, hem öğrencilerin DBOY düzeylerini hem de farklı İngilizce türlerine karşı olan tutumlarını anlamlı ve benzer bir şekilde etkilediğini göstermiştir. Nitel veriler incelendiğinde, ODOİ ve kültürlerarası odaklı uygulamaların yürütüldüğü deney grubundaki öğretmen adaylarının DBOY düzeylerinin arttığı ve farklı İngilizcelere karşı daha olumlu tutum sergilediklerine dair nicel bulguların desteklendiği görülmüştür. İngilizce öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun, İngilizce derslerinde kültürel ve dilsel çeşitliliğe yer verilmesine karşı olmadıkları; ancak yine de anadil olarak İngilizceyi, özellikle de İngiliz İngilizcesini kendilerine model olarak aldıkları görülmüştür. Ayrıca katılımcıların çok büyük bir kısmının, DBOY'un öngördüğü şekildeki akışkan ve değişken bir kültür anlayışından çok, modernist, sabit veya yarı değişken ögelerden oluşan geleneksel bir kültür anlayışına sahip oldukları ortaya çıkmıştır. Elde elde edilen bulgular ışığında, ODOİ bağlantılı DBOY modeli oluşturulmuş ve bu modelin gelecekteki benzer araştırmalarda nasıl kullanılabileceğine dair önerilerde bulunulmuştur.
The Turkish Ordeal: Written in 'voluntary' exile, self-translated under ideological embargo

Bu çalışma, Halide Edib Adıvar ve The Turkish Ordeal'ın öz-çevirisi olan Türkçe versiyonu üzerindeki ideolojik ambargoyu eserin İngilizce orijinalinden Türkçeye çevrilmeyen kısımları analiz ederek incelemektedir. Halide Edib anılarının ikinci cildini 1928'de, İngiltere'de 'gönüllü' sürgündeyken yazmış, ancak The Turkish Ordeal'ı 1960'a kadar Türkçeye çevirmemiştir. Eserin Türkçe versiyonu Türk'ün Ateşle İmtihanı 1962'de yayımlandığında ise kaynak metnin önemli bir kısmı Halide Edib tarafından metinden çıkarılmıştır. Bu çalışmada, çıkarılan/çevrilmeyen bu parçalar Halide Edib'in öz-çeviri pratiği, politik ve kişisel konumu ve Türkiye'nin 1920'lerdeki ve 1960'ların başlarındaki ideolojik atmosferiyle ilişkilendirilerek betimleyici bir karşılaştırmayla analiz edilmektedir. Halide Edib'in yurt dışında yaşadığı dönemde İngilizce yazarken anlatılarında daha eleştirel bir sese sahip olduğu görülmektedir. Ancak, Edib'in Mustafa Kemal Atatürk ve onun bazı uygulamalarına dair eleştirileri, azınlık meselelerindeki milliyetçi vurgusu ve samimiyetle kaleme aldığı kişisel görüşleri, çevrilmeyen parçalar içinde kaybolmuştur. Bu noktadan hareketle, mevcut çalışma kaynak metinden çıkarılan kısımlar nedeniyle Halide Edib'in anılarının nihai mesajının ve eleştirel tonunun değiştiğini ve Türkiye'nin resmi devlet anlatısını onaylayan ya da destekleyen bir anlatıya dönüştüğünü, dolayısıyla yazarın Türkçe bağlamdaki temsilinin de eksik kaldığını savunmaktadır.
Speaking portfolios as an alternative way of assessment in an EFL context

Bu tez üniversite seviyesinde öğrenci ve öğretim elemanlarının konuşma portfolyosunun avantaj ve dezavantajlarına ilişkin olarak tutumlarını inceleyen araştırmayı anlatmaktadır. Katılımcılar bir devlet üniversitesinin hazırlık programındaki 77 Türk üniversite öğrencisi, beş öğretim elemanı ve iki yöneticidir. Konuşma portfolyosunun bir dönemlik uygulamasından sonra, öğrencilere bir anket uygulanmıştır ve sonrasında beş odak öğrenci, öğretim elemanları ve program yöneticileriyle bireysel görüşmeler yapılmıştır. Bulgular tüm katılımcıların genel olarak pozitif olduğunu açığa çıkarmıştır. Özellikle de, konuşma becerisinde ve öz değerlendirme becerisinde konuşma portfolyosu sayesinde bir gelişme olduğu bulunmuştur. Katılımcılar bu açılardan takdirlerini ifade ederken, konuşma portfolyosunun öğrencilerin endişe seviyesini artırdığı, öğrenen özerkliği ve motivasyonunu çok fazla artırmadığı konusunda da ortak fikre sahiplerdir. Öğrenciler ve bazı öğretim elemanları ayrıca konuşma portfolyosu için yapılan konuşmaların bu beceriyi tam anlamıyla yansıtmadığı için gerçekçi olmadığını düşünmüşlerdir. Bazı noktalarda ise katılımcıların tutumlarında farklılıklar olmuştur. Öğrenciler pratikliği büyük bir sorun olarak görmezken, bu durum öğretmenler tarafından bir problem teşkil etmiştir. Bazı öğrenciler akran değerlendirmesinden faydalandığını ifade ederken, öğretim elemanları ve yöneticiler bu açıdan çok büyük bir gelişmeyi belirtmemişlerdir. Bu çalışma öğretim elemanları, yöneticiler, müfredat geliştirenlere konuşma portfolyosu aracılığı ile konuşma becerisini ilerletmek ve değerlendirmek için alternatif bir yol sağlamıştır.
Turkish English teachers' beliefs about grammar teaching and their grammar teaching practices

Bu çalışma Türk İngilizce öğretmenlerinin dilbilgisi ve dilbilgisi öğretimi hakkındaki inanışlarını ve bu inanışların onların sınıf içi uygulamalarına ve dilbilgisi öğretiminde ana ders kitabının kullanımına yansıyıp yansımadığını ve nasıl yansıdığını araştırmayı amaçlamıştır. Çalışma 2008- 2009 öğretim yılı bahar dönemi ve 2009- 2010 öğretim yılı güz döneminde İstanbul'daki özel ilköğretim okulları ve liselerde yapılmıştır. Çalışmaya liselerin hazırlık ve 9. sınıfları ile ilköğretim okullarının 6. , 7. ve 8. sınıflarında İngilizce derslerine giren 98 öğretmen katılmıştır. Araştırmanın veri toplama ve analiz aşamalarında nicel ve nitel yöntemler kullanılmıştır. Nicel veri elde etme aşamasında 2006 yılında Mohamed tarafından geliştirilen öğretmen inanışları dökümü anketi kullanıldı. Anket sonuçları, çalışmanın nitel kısmını oluşturan ders gözlemleri ve yarı yapılandırılmış öğretmen görüşmelerinin kullanımıyla geliştirilmiştir. Ders gözlemleri öğretmenlerin sınıfta neler yaptığıyla ilgili doğrudan bilgi verirken, öğretmen görüşmeleri onların sınıf içi uygulamaları için öne sürdükleri gerekçeleri sağlamıştır. Anket çalışması sonucunda elde edilen nicel veri bilgisayarda SPSS yazılımı vasıtasıyla analiz edilmiştir. Nitel analiz için, tanımlayıcı istatistikler kullanılmıştır. Nitel veri içerik analizi yoluyla incelenmiştir. Sonuçlar çalışmaya katılan Türk İngilizce öğretmenlerinin büyük bir bölümünün dilbilgisi öğretiminin dil öğreniminde etkili olduğuna ve dil gelişimine katkıda bulunduğuna inandıklarını göstermiştir. Öğretmenlerin, öğrenilen dilde düzenli olarak yapılan alıştırmaların dilbilgisi öğrenimini geliştirdiğine inandıklarıyla ilgili sonuçlar elde edilmiştir. Çalışmaya katılan öğretmenlerin belirttikleri inanışlar ile onların sınıf içi uygulamaları arasında dilbilgisi öğretiminde benimsenen yaklaşım açısından bir uyum gözlenmiştir. Bununla birlikte, benimsediklerini ileri sürdükleri alıştırma türleri ile dilbilgisi öğretiminde kullandıkları arasında ve dilbilgisi öğretiminde terminoloji kullanımı ve öğrencilerin dilbilgisi hatalarının düzeltilmesi hakkındaki inanışları ve öğretim esnasındaki uygulamaları arasında uyumsuzluklar gözlemlenmiştir.
A study on the development of approaches to teaching English grammar

Son dönemlerde yapılan çalışmalar öğretmen düşünceleri üzerine yoğunlaşmasına rağmen, İngilizce öğretmenlerinin dilbilgisi öğretimiyle ilgili düşünceleri ve bu düşüncelerin sınıf içerisindeki uygulamaya etkileri üzerinde durulmamıştır. Bu çalışmayla bu alandaki boşluğun doldurulması planlanmıştır. Bu çalışmanın temel amacı pedagojik dilbilgisi kapsamını ve dilbilgisi öğretimi yaklaşımlarını tanımlamak, yapılan araştırma ve anket sonucunda araştırmanın evrenini oluşturan Trakya Üniversitesi bünyesinde görev yapan İngilizce okutmanlarının İngilizce dilbilgisi öğretim yaklaşımları üzerine bilgilerini ve ne ölçüde bu yaklaşımlardan faydalandıklarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaca ulaşabilmek için Trakya Üniversitesinde görev yapan okutmanlara (34 kişi) üç bölümden oluşan otuz sorulu bir anket uygulanmıştır. Anket sonuçları SPSS 10.0 istatistik programlarıyla elde edilen verilere göre analiz edilmiştir. Çalışmanın Giriş Bölümünde araştırma problemi tanıtılmış, çalışmanın amacına ve önemine değinilerek çalışmanın sınırlılıklarına yer verilmiştir. İkinci bölümde dilbilgisine, dilbilgisi çeşitlerine, dilbilgisi öğretimine kısa tarihsel bir bakışa, dilbilgisi öğretimine yönelik yaklaşımlara ve alan yazında önemli isimlerin dilbilgisi öğretimindeki düşüncelerine yer verilmektedir. Üçüncü bölümde araştırma modeli, evren ve örneklem, veri toplama araçları ve veri analizleri hakkında ayrıntılı bilgi verilmektedir. Dördüncü bölüm, bulgular ve yorumlar kısmından oluşmaktadır. Bu bölümde problem ve alt problemlere ilişkin araştırma sonuçlarına istatistiksel verilerle yer verilmektedir. Çalışmanın son bölümü, Beşinci Bölüm ise çalışmanın sonucuna ve önerilere değinmektedir.
Finlandiya, Fransa ve Türkiye'deki yabancı dil öğretmeni yetiştirme sistemlerinin karşılaştırılması ve bir model tasarısı

Bu araştırmanın amacı; Finlandiya, Fransa ve Türkiye'de yabancı dil öğretmeni yetiştirme sistemlerini inceleyerek karşılaştırmak ve Türkiye'de yabancı dil öğretmeni yetiştirme sistemi için yeni bir model tasarısı sunmaktır. Bu amaç için; Türkiye'de Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Fransa'da Paris Sorbonne Üniversitesi Paris Öğretmen ve Eğitim Yüksekokulu ve Finlandiya'da Helsinki Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nin İngilizce öğretmeni yetiştiren programların amaçları, eğitim düzeyleri, süreleri, giriş koşulları, eğitim öğretim süreçleri ve öğretmenlik uygulamaları arasında bulunan benzerlik ve farklılıklar değerlendirilerek karşılaştırılmıştır. Ayrıca, Finlandiya, Fransa ve Türkiye'nin İngilizce öğretmeni yetiştirme sistemlerinin yanı sıra; bu ülkelerin genel eğitim sistemlerine ve genel olarak öğretmen yetiştirme sistemlerine de yer verilmiştir. Araştırmada, belgesel tarama modeli benimsenmiş olup yatay ve tanımlayıcı yaklaşımlar kullanılmıştır. Elde edilen veriler tablolaştırılarak karşılaştırılmıştır. Programların amaçları benzer özellikler göstermiştir. Giriş koşulları, düzeyleri, süreleri, eğitim öğretim süreçleri ve öğretmenlik uygulamaları arasında farklılıklar bulunmuştur. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda tartışma ve öneriler yapılmış, Türkiye'de yabancı dil öğretmeni yetiştirme programının giriş koşulları, eğitim öğretim süreçleri ve öğretmenlik uygulamalarında değişiklikler yapılması gerektiği sonucuna varılmıştır.
An investigation into motivation of engineering students and lecturers toward English-medium instruction at tertiary level in Turkey

Bu çalışma, mühendislik fakültesi öğrencilerinin öğretim dilinin İngilizce olmasına karşı duydukları motivasyonel değişimlerini açığa çıkarmayı amaçlamaktadır. Aynı zamanda, İngiliz dilinde öğretime dair öğrenci görüş ve deneyimlerinin dışında aynı fakültede ders veren öğretim elemanlarının da İngiliz dilinde öğretime dair motivasyonlarına ilişkin görüş ve deneyimlerinin derinlemesine incelenmesi de bu çalısmanın bir diğer amacıdır. Veri toplama aracı olarak ilk aşamada likert tipi bir ölçek/anket adapte edilmiştir. Öğrenciler için hazırlanan bu anketteki maddelerin birbiriyle uyumlu olması dikkate alınarak ve araştırma sorularının amaçlarına uygun olarak eklenecek yeni sorular için Dörnyei'nin (1994) yabancı dil öğrenme motivasyonu teorisi temel alınmıştır. Anket sonuçları SPSS (Versiyon 23.0) programı ile analiz edilmiş olup, nicel veri analizi için 'Betimsel İstatistik' araçlarından ortalama ve standart sapma; 'Çıkarımsal İstatistik' araçlarından ise MANOVA testi kullanılmıştır. MANOVA testi Çukurova Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Makina Mühendisliği bölümünden birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerinin anket sonuçlarının karşılaştırılmasında kullanılmıştır. Çalışmanın ikinci veri toplama aracı ise yarı yapılandırılmış görüşmelerdir. Yine anket maddeleriyle uyumlu olarak hazırlanan görüşme soruları öğrenciler için odak grup görüşmeleri yoluyla, öğretim elemanları için ise bireysel görüşmeler yoluyla gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen nitel veriler tümevarımsal içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre, birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıf makine mühendisliği öğrencilerinin İngiliz Dilinde Öğretime karşı motivasyonları arasında istatiki anlamda önemli bir fark bulunamamıştır; ancak bu dört grup içerisinde en yüksek motivasyona sahip grup birinci sınıf öğrencileri olarak tespit edilmiştir. Motivasyon türleri açısından ise en yüksek motivasyon kaynağının araçsal motivayon olduğu söylenilebilir. Öğretim elemanları ile gerçekleştirilen görüşmeler sonucunda da öğretim elemanlarının İngiliz Dilinde Öğretime karşı motivasyonlarının çeşitli sebeplere bağlı olarak olumlu veya olumsuz yönde değişkenlik gösterdiği ortaya çıkmıştır.
Students' response to the use of multimedia and drama in literature classes

Bu çalışmanın amacı, edebiyat derslerinde multimedya ve dramanın kullanımını araştırmaktır. Bu çalışmanın diğer bir amacı ise öğrencilerin edebiyat derslerinde multimedya ve dramaya yönelik tepkilerini incelemektir. Bu çalışma, Mersin Üniversitesinde 35 İngilizce dil öğretimi öğrencisi üzerinde yürütülmüştür. Öğrencilerin yaşları 19 ve 32 arasında değişmektedir. Katılımcılar, altı haftalık bir süre boyunca haftada üç saat gözlenmiştir. İki roman, altı haftalık bir süre boyunca gözlemlemek için kullanılmıştır. Veri toplamada gözlem, anket, video-kayıt ve mülakat kullanılmıştır. Veri analizi sonuçları, öğrencilerin multimedya ve drama yoluyla edebiyatı öğrenmenin eğlenceli bulduğunu ve birçok faydaları olduğunu göstermiştir. Ayrıca, sonuçlar öğrencilerin multimedya ve drama yoluyla edebiyatı öğrenmeye yönelik tepkilerinin olumlu olduğunu göstermiştir.
An investigation of motivational self system of students learning English as a foreign language at a university context

Bu çalışma, ikinci dilde öz-motivasyon kapsamında üniversite öğrencilerinin İngilizce dil motivasyonunu analiz edip anlamayı amaçlamaktadır. Bu çalışmada, veri toplamak için Taguchi, Magid and Papi'nin (2009) geliştirdiği ölçek kullanılmıştır. Ölçeğin ilk bölümü katılımcıların demografik bilgilerinden oluşmaktadır. Ölçeğin ikinci bölümü anket içermektedir. Bu çalışma 2015- 2016 akademik yılları arasında Hasan Kalyonu Üniversitesi Hazırlık okulunda yürütüldü. Anket için 125 öğrenciden (81 erkek ve 44 kadın) nicel veriler toplandı. Veriler betimsel analizle açıklandı. Ayrıca ikinci dilde öz-motivasyon faktörleri, ve bu faktörler arasında önemli bir fark olup olmadığını görmek için bağımsız grup t-testi ve tek yönlü varyant analizi yapıldı. Başlıca sonuçlar şunlardır: İlk olarak, öğrencilerin, öğrenme çabalarını sürdürmeyi sağlayan ikinci dil Ideal Self oluşturdukları ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğrencilerin kendilerini gelecekte başarılı bir ikinci dil kullanıcısı olarak görmeleri sonucu bunu desteklemektedir. İkinci olarak, nicel verilerin sonucu, öğrencilerin güçlü ikinci dil Ought-to Self'e sahip olduklarını ortaya koymuştur. Üçüncü olarak, öğrencilerin dil öğrenmeye karşı pozitif bir tavra sahip olduklarını göstermektedir. Dördüncü sonuca göre, İngilizce öğrenmede kadın öğrenciler, erkek öğrencilere göre daha pozitif bir yaklaşıma sahiptir. Ayrıca t-test sonucuna göre, ikinci dil Ideal Self ve dil öğrenimine karşı yaklaşım, istatistiksel olarak önemli bir farka sahiptir. Beşinci sonuç ise, İngilizce dışında başka bir dil veya dilleri bilen öğrencilerin, İngilizce öğrenmede en güçlü etkiye sahip olan ikinci dil Ideal Self'lerini arttırdığını ortaya koydu. Bununla bağlantılı t-test sonucuna göre, ikinci dil öz-motivasyon faktörleri arasında istatistiksel olarak önemli bir fark yoktur. Altıncı sonuç gösteriyor ki, altı aydan daha uzun süre yurtdışında yaşamış olmak, öğrencilerin en çok ikinci dil Ideal Self motivasyonunu etkilemiştir ve bu durum t-test sonucu açısından sadece ikinci dil Ought-to Self faktörünü etkilemiştir. Son olarak, ikinci dili öğrenmeye başlama yaşı açısından tek yönlü varyant analizinin sonuçları, öğrencilerin yaşları ile ikinci dil öz motivasyon faktörleri arasında istatistiksel olarak önemli bir fark olmadığını göstermesine rağmen, anket ortalamaları motivasyonun yaşla beraber düştüğünü göstermiştir.