turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin fonolojik farkındalık, hızlı-otomatik isimlendirme ve çalışma belleği performanslarının incelenmesi

Bu çalışmada özgül öğrenme güçlüğü olan ve olmayan öğrencilerin sözcük okuma, fonolojik farkındalık, hızlı otomatik isimlendirme ve çalışma belleği performansları karşılaştırmalı olarak incelenmiştir. Çalışmaya özgül öğrenme güçlüğü tanısı olan 20 ve bunlarla yaş, sınıf düzeyi ve cinsiyete göre eşleştirilmiş normal okuma başarısına sahip 20 öğrenci katılmıştır. Öğrencilerin anlamlı ve anlamsız sözcük okuma performansları Kelime Okuma Bilgisi Testi, fonolojik farkındalık becerileri Türkçe Fonolojik Farkındalık Testi, hızlı-otomatik isimlendirme performansları Hızlı İsimlendirme Testi ve çalışma belleği performansları Çalışma Belleği Ölçeği ile değerlendirilmiştir. Gruplar arası puan farklılıklarının incelenmesi için grupların normal dağılım gösterdiği değişkenlerde bağımsız örneklemler için T Testi, normal dağılım göstermediği değişkenlerde ilişkisiz örneklemler için Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Gruplar arası farklılıklar için etki büyüklükleri hesaplanmıştır. Ayrıca değişkenler arası ilişkiler incelenmiş, sözcük okumayı yordayan değişkenlerin belirlenmesi için hiyerarşik regresyon analizi yapılmıştır. Sonuçlar özgül öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin tüm değişkenlerde akranlarından daha düşük performans sergilediklerini göstermiştir. Gruplar arası farklılaşmanın en büyük olduğu değişkenler fonolojik farkındalık, fonolojik bellek, fonolojik kısa süreli bellek ve rakam isimlendirme hızı olmuştur. Değişkenler arasındaki ilişkiler incelendiğinde hem anlamlı hem de anlamsız sözcük okuma ile en ilişkili olan becerilerin fonolojik farkındalık, rakam isimlendime hızı ve fonolojik kısa süreli bellek olduğu görülmüştür. Yapılan hiyerarşik regresyon analizi sonuçları da sözcük okumanın en güçlü yordayıcısının fonolojik farkındalık olduğunu ve sonrasında hızlı-otomatik isimlendirmenin geldiğini göstermiştir. Fonolojik kısa süreli bellek ise sözcük okuma becerilerinin anlamlı bir yordayıcısı olmamıştır. Bulgular alanyazın doğrultusunda tartışılmış, uygulamaya ve ileride yapılacak araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.
Üniversite öğrencilerinin duygusal zekaları, sosyal görünüş kaygıları ve umutsuzluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Bu çalışmada, üniversite öğrencilerinin duygusal zekaları, sosyal görünüş kaygıları ve umutsuzluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemini 2018- 2019 eğitim öğretim yılında eğitimlerine Hasan Kalyoncu Üniversitesi'nde devam eden 274'ü kadın, 90'ı erkek, toplamda 364 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada Kişisel Bilgi Formu, Duygusal Zeka Özelliği Ölçeği Kısa Formu, Sosyal Görünüş Kaygısı Ölçeği ve Beck Umutsuzluk Ölçeği kullanılmıştır. Veriler SPSS 22.0 programı ile analiz edilmiştir. Toplanan veriler bağımsız örneklem t-Testi, Tek Yönlü Varyans analizi, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis testleri ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre umutsuzluk üzerinde fakülte, sınıf, ebeveynlerin eğitim düzeyi anlamlı fark oluşturmazken; erkeklerin umutsuzluk düzeyi, kadınlardan anlamlı şekilde daha yüksek bulunmuştur. Yapılan Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Analizine göre duygusal zeka ile alt boyutları ve sosyal görünüş kaygısı arasında negatif ve anlamlı; sosyal görünüş kaygısı ve umutsuzluk arasında pozitif ve anlamlı; duygusal zeka ile alt boyutları ve umutsuzluk arasında negatif ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Yapılan Çoklu Regresyon Analizi sonuçlarına göre duygusal zeka ve alt boyutları ile sosyal görünüş kaygısı, umutsuzluğu anlamlı şekilde yordamaktadır.
Evli ve boşanmış kişilerin depresyon, öznel iyi oluş ve geleceğe umutla bakış açısından karşılaştırılması

Bu araştırmanın amacı evli ve boşanmış kişilerin depresyon, öznel iyi oluş ve geleceğe umutla bakabilme açısından karşılaştırılmasıdır. Bu amaçları incelemek için 400 katılımcı Demografik Bilgi Formu, Beck Depresyon Ölçeği, Öznel İyi Oluş Ölçeği ve Beck Umutsuzluk Ölçeğini doldurmuşlardır. Söz konusu farklılıkları ve ilişkileri incelemek için t-test, pearson korelasyon analizleri, çoklu regresyon analizleri ve ki-kare testi yapılmıştır. Yapılan t-test analizleri sonucunda boşanmış olan kadınların ve erkeklerin depresyon düzeyleri evli olan kadınlara ve erkeklere oranlara daha yüksek bulunmuştur. Öznel İyi Oluş ve Geleceğe Umutla Bakabilme düzeyleri evli olan kadınların ve erkeklerin, boşanmış olan kadınlara ve erkeklere oranla daha yüksek bulunmuştur. Boşanmış kadınların, gelecekle ilgili duygulara, motivasyon kaybına ve gelecekle ilgili beklentilerine ilişkin umutsuzluk düzeyleri boşanmış erkeklere göre daha yüksek bulunmuştur. Pearson korelasyon analizinde, boşanmış kadınların ve erkeklerin depresyon düzeyleri ile öznel iyi oluşları arasında olan negatif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Bir başka deyişle, boşanmış kadınların ve erkeklerin iyi oluş düzeyleri arttıkça depresyon düzeyleri azalmaktadır veya boşanmış kadınların ve erkeklerin iyi oluş düzeyleri azaldıkça depresyon düzeyleri artmaktadır. Evli kadınların ve erkeklerin depresyon düzeyleri ile öznel iyi oluşları arasında negatif yönlü orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Bir başka deyişle, evli kadınların ve erkeklerin iyi oluş düzeyleri arttıkça depresyon düzeyleri azalmaktadır veya evli kadınların ve erkeklerin iyi oluş düzeyleri azaldıkça depresyon düzeyleri artmaktadır. Evli ve boşanmış kadınların ve erkeklerin gelecekle ilgili duygulara ilişkin umutları ile öznel iyi oluşları arasında negatif yönlü yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Çoklu regresyon analizlerinde cinsiyet, yaş, öğrenim durumu, evlilik süresi, evlenme biçimi, evlenme yaşı, çalışma durumu, gelecekle ilgili duygular, motivasyon kaybı, gelecekle ilgili beklentiler, depresyon düzeyi değişkenlerinin tamamı öznel iyi oluş düzeyinin %66'sını açıklamaktadır. Buna göre, bireylerin öznel iyi oluş düzeyini etkileyen değişkenlerin yaş, evlilik süresi, evlenme yaşı, gelecekle ilgili duygular, motivasyon kaybı ve depresyon düzeyi olduğu gözlenmiştir. Standartlaştırılmış beta katsayıları incelendiğinde motivasyon kaybı değişkeninin ( = -0,390) diğer değişkenlere göre bireylerin öznel iyi oluş düzeyleri üzerindeki etkisi daha fazladır.
Associations between parental mentalization, children's emotional mental state talk, children's adverse experiences and behavior problems

Zihinselleştirme, kişinin kendi ve başkalarının zihin durumlarını anlama ve davranışları bu zihin durumları açısından yorumlama kapasitesidir. Zihinselleştirmenin içerikleri arasından duygusal zihinselleştirmenin travmaya ve semptomlara karşın koruyucu bir faktör olduğu bulunmuştur. Çocukların duygusal zihinselleştirmelerini geliştirme kapasiteleri ebeveynin çocuğun zihnini zihinselleştirme kapasitesiyle ilgiliyken, duygusal zihinselleştirmede yaşadıkları zorluklar ise davranış problemleri ve olumsuz deneyimleri ile ilgili olabilmektedir. Bu çalışmanın amacı, çocukların duygusal zihin durum konuşmasının ebeveyn zihinselleştirmesi, çocukların davranış problemleri ve istismar ve ihmal deneyimleri ile ilişkisini incelemektir. Katılımcılar, İstanbul Bilgi Üniversitesi Psikolojik Danışma Merkezi'ne başvuran 108 anne-çocuk ikilisinden oluşan klinik bir örneklemi içermektedir. Çocukların duygusal zihin durumu konuşması, Çocuklarda Güvenli Yer Senaryolarının Değerlendirilmesi uygulaması üzerinden Anlatılardaki Zihin Durumlarını Kodlama Sistemi kullanılarak ve annelerin zihinselleştirme kapasitesi Ebeveyn Gelişim Görüşmesi üzerinden Yansıtıcı İşleyiş Ölçeği kullanılarak değerlendirildi. Çocukların davranış sorunları ve istismar ve ihmal deneyimleri, Çocuk Davranış Değerlendirme Ölçeği ve Olumsuz Çocukluk Deneyimleri Anketi kullanılarak değerlendirildi. Bu çalışmanın sonuçları, çocukların sık ve çeşitli olumlu duygusal zihin durum sözcükleri kullanması ile ebeveyn zihinselleştirme kapasitesi arasında pozitif bir ilişki olduğunu; ve çocukların neden-sonuç içeren duygusal zihin durum kelimeleri kullanması ile saldırgan ve kurallara karşı gelme davranışları arasında negatif bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca, çalışmanın sonuçları çocukların toplam duygusal zihin durum kelimeleri ile istismar ve ihmal deneyimleri arasında olumsuz yönde bir eğilim olduğunu göstermiştir. Bu çalışmanın bulguları, çocukların duygusal zihinselleştirme kapasitesi değerlendirilirken bu kapasitenin çeşitli alt başlıklarının da, global duygusal zihinselleştirmeyi değerlendirmek kadar önemli olduğunu göstermektedir.
Depresyon ve erken dönem uyum bozucu şemalar arasındaki ilişkide otomatik düşünce özelliklerinin incelenmesi

Bu çalışma depresyonla ilişkili erken dönem şema alanları ile otomatik düşünce özelliklerinin incelenmesini amaçlamaktadır. Gönüllülük esasına göre, rastgele yöntemle seçilen 204 kişinin internet ortamında katılım gösterdiği çalışmada bireylere; Kısa Semptom Envanteri, Young Şema Ölçeği ve Otomatik Düşünce Ölçeği uygulanmıştır. Ayrıca sosyo-demografik özellikleri belirlemek amacıyla Kısa Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırmanın ilk basamağında katılımcıların depresyon puanlarıyla, erken dönem şema puanları karşılaştırılmıştır. Yüksek standartlar ve cezalandırılma şemaları dışında kalan erken dönem şemaların depresyonla orta düzeyde pozitif ilişkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın ikinci basamağında ise depresyonla ilişkili şema alanları ve otomatik düşünce özellikleri karşılaştırılmıştır. Şemaların otomatik düşünceler üzerindeki etkileri ilgili literatür ışığında tartışılmıştır.
EGE BÖLGESİNDE SOSYAL MEDYA BAGIMLILIGININ POZİTİF NEGATİF DUYGUDURUM İLE İLİŞKİSİNİN İNCELENMESİ

Şahika, Yüksek Lisans, İstanbul, 2019Ege Bölgesinde Sosyal Medya Bagımlılıgının Pozitif Negatif Duygudurum İle İlişkisinin İncelenmesiTürkiye Bağımlılık ve Ruh Sağlığı Haritası Projesi kapsamında yapılan bu araştırmada, Ege bölgesindeki bireylerde sosyal medya bağımlılık düzeyinin belirlenmesi, sosyal medya bağımlılığı ile pozitifnegatif duygudurum arasındaki ilişkinin ortaya koyulması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Ege bölgesinde yaşayan 3200 kişiye anket uygulanmıştır. Uygulanan veri toplama aracında bağımlılık yükü formu ile pozitifnegatif duygular ölçeği yer almaktadır. Verilerin analizinde SPSS 21.00 kullanılmış olup, betimleyici istatistikler ile birlikte ANOVA ve regresyon analizlerine yer evrilmiştir. Elde edilen bulgular %95 güven aralığında ve %5 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Yapılan varyans analizine göre negatif duygu durum ile sosyal medya bağımlılık düzeyleri arasında istatistikçe anlamlı fark tespit edilmiştir. Buna göre sosyal medya bağımlılığı yüksek olanlar ile sosyal medya bağımlılığı düşük olanlar arasında istatistikçe anlamlı bir fark bulunmaktadır. Buna göre yüksek düzeyde sosyal medya bağımlılığına sahip bireylerin negatif duygu düzeyleri, düşük düzeyde sosyal medya bağımlılığı olan katılımcılardan yüksektir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre Ege bölgesinde yaşayan bireylerin sosyal medya bağımlılığı düzeylerinde, yaş ve medeni duruma göre anlamlı farklılıklar saptanmıştır. Ancak cinsiyet, eğitim düzeyi ve sahip olunan çocuk sayısına göre ise anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Buna göre yaş arttıkça sosyal medya bağımlılığı azalmaktadır. Bununla birlikte medeni durumu bekar olan bireylerin sayısının artması ile izlenen sosyal medya bağımlılığında ki artış istatistiksel olarak anlamlı düzeydedir. Çalışmaya katılan bireylerin Pozitif duygu durum ve negatif duygu durum ile sosyal medya bağımlılığı arasında pozitif yönde istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Araştırmada negatif duygudurumun sosyal medya bağımlılığına etkisi, pozitif duygudurumdan daha fazladır. Elde edilen bu bulgular yaş, ile birlikte medeni durumun, pozitif ve negatif duygudurumun sosyal medya bağımlılığı için önemli bir risk faktörü olduğunu düşündürmektedir.
Okul öncesi eğitim alan 5-6 yaş ve ilkokula devam eden 7-8, 9-10, 11 yaş grubu çocukların anne-babalarının otoritesini algılama farklarının karşılaştırılması

Bu arastxritia beş-onbir yaşları arasındaki çocukların anne-babalarmm otoritesini algılama farklarının ortaya çıkarılması amacı ile planlanmıştır. Ankara Büyük Kollej ilkokulundan 116 öğrenci araştırma kapsamına alınarak çalışma yapılmıştır. Hacettepe üniversitesi Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Bölümü Uygulama Anaokulundan 88 beş - altı yaşındaki öğrenci örnekleme grubuna alınmıştır. Elde edilen verilerin istatiksel analizinde Khi-kare testi uygulanmıştır. Beş-onbir yaşları arasındaki çocukların engelleyici ve aktif otorite içinde incelenen boyutlardaki anne-babanm koyduğu üç kurala uymanın doğru olduğu görüşünde birleştikleri bulunmuştur. Beş yaşındaki çocukların bir kısmının anne-babanm kurallarını doğru-yanlış olarak değerlendiremedikleri gözlenmiştir. Engelleyici ve aktif otorite boyutunda çocukların üç kurala verdikleri cevapların doğruluk gruplarında; yaşla birlikte anne- bananm koyduğu kuralların nedenlerini açıklama oranın arttığı bulunmuştur. Anne-babanm koyduğu kuralların nedenlerini açıklayamıyan- larm daha çok beş ve altı yaşında toplandıkları gözlenmiştir. Çocukların küçük yaşlarda evde otorite olarak anneyi, daha büyük yaşlarda ise hem anne hem de babayı seçtikleri, tek başına otorite olarak babayı kabul-retmedikleri bulunmuştur. Toplumumuzda, anne-babanm çocuk üzerinde baskı ve etkisi olmasından dolayı çocukların kurallara uymanın doğru olduğu görüşünde birleştikleri düşünülebilir. Çocukların tüm kuralların nedenlerinde doğrulup gruplarından otoretinen varlığını. kabul-retmeyi seçtikleri; i nedenini düşünmeden otoritenin kuralı ne ise ona uymayı tercih ettikleri bulunmuştur. Çocukların, yaşla birlikte sosyal iletişim deneyiminin arttığı düşünülürse anne-babanm koyduğu kuralların nedenlerini açıklama oranının yaşa paralel olarak artması, ileri yaşlarda çocuğun sosyal iletişim ve deneyiminin daha fazla olması ile açıklanabilir. Çocuğun doğumdan itibaren tüm sorumluluğunu anne yüklenmekte olduğu için küçük çocukların otorite olarak anneyi seçtikleri düşünü lebi 1 ir. Toplumumuzda babanın halen, annenin evdeki yükünü paylaş mamasından dolayı, çocukların evde otorite olarak babayı kabul-retmemeleri açıklanabilir. Toplumumuzda aileyi çocuğun eğitimi konusunda bilinçlendirilmesinin yaygınlaştırılması yararlı olacaktır. Ayrıca, erkekleri, kadının yükünü biraz olsun paylaşması konusunda bilinçlendirmek ve bu konu ile ilgili yaygın eğitimin verilmesi ile ilgili çalışmalar yapılması faydalı olacaktır.
Achievement in arithmetic word problems in adults: The role of working memory

Aritmetik problemler, bir kısmı gerçek hayattaki durumlarla eşleşen çeşitli senaryolariçermektedir. Problemleri çözen kişilerden, bu türlerdeki soruları çözmeleri için çeşitli yöntemler tasarlamaları beklenmektedir. Matematiksel bir problemi çözmek;aritmetik becerilerin; okuduğunu anlama becerisinin, İşler Bellek yeterliği ile bağlantılı olan uzamsal, sözel ve numerik becerilerin kullanımını gerektirmektedir. Özellikle sözel ve uzamsal işler belleklerin aritmetik sözcük problemlerinin çözüm süreçlerinde kullanıldıkları varsayılmaktadır. Yanı sıra, aritmetik problemlerinmetinleri yazı dili derlemlerinin tasarlanması için kullanılan salt metinlerden birçok açıdan farklılaşmaktadırlar. Bu nedenle aritmetik kelime sorularını çözebilmearaştırması okuduğunu anlamanın ötesine geçmektedir. Bu çalışmanın esas hedefleri, varsayımsal İşler Bellek bileşenleri ile aritmetik sözcük problemi çözmeetkinliğinin karakteristikleri arasındaki ilişkiyi ve standart yazılı derlem ile aritmetik problem metni arasındaki farkları araştırmaktır. Çalışmanın sonuçları göstermiştir ki yapılmış olan deneysel çalışmadan elde edilen bulgular, sayı dizisi testi skorları ile deneklerin cevaplarının doğruluk oranı arasında istatistiksel olarak kayda değer bir ilişki olduğunu göstermiştir. Ayrıca, aritmetik kelime sorularınınmetinleri, kanonik derlem içeriğinden, bileşenlerin sözdizim kategorileri bakımından farklılaşmaktadır.
Ahlaki söylem ve siyasal kimlik ile ahlaki çözülme arasındaki ilişkiler

Bu çalışmada, ifade özgürlüğü bağlamında ahlaki çözülme ve söylem etkisi arasındaki ilişkide, sosyal grup kimliği, algılanan gruplar arası tehdit ve yetkecilik değişkenlerinin nasıl bir rol oynadığını incelemek amaçlanmaktadır. Bu amaçla, çalışmada iki ayrı araştırma gerçekleştirilmiştir. İlk çalışmada, ifade özgürlüğünün sınırlandırılmasına yönelik tutumların değerlendirilmesi amacıyla İfade Özgürlüğünün Sınırlandırılmasına Yönelik Tutumlar Ölçeği geliştirilmiştir. Bulgular, ölçme aracının psikometrik özellikler açısından uygun olduğunu göstermiştir. Deneysel çalışmada elde edilen bulgular, dış grup söz konusu olduğunda, ifade özgürlüğüne müdahale etme eğiliminin arttığına işaret etmektedir. MANOVA analizi sonuçlarına göre, sağ görüşlü katılımcıların sol görüşlü katılımcılara göre ahlaki eylemlerinden daha fazla suçluluk duydukları buna karşılık, sol siyasal görüşte olanların sağ siyasal ideolojiyi benimseyenlere göre ahlaki davranışlarından daha fazla gurur duydukları gözlenmiştir. Sağ siyasal görüş aynı zamanda ifade özgürlüğünün sınırlandırılmasını destekleme ve algılanan gruplar arası tehditle ilişkili bulunmuştur. İfade özgürlüğüne müdahalede bulunanlarla karşılaştırıldığında ifade özgürlüğünü destekleyen katılımcılar, ahlaki eylemleriyle ilişkili olarak daha fazla gurur bildirmişlerdir. Sonuçlar, ahlaki çözülme üzerinde söylemin anlamlı bir etkiye sahip olmadığını göstermektedir, ancak niteliksel bulgular katılımcıların ahlaki eylem kararlarının söylem gerekçeleri ile meşrulaştırıldığına dikkat çekmektedir. Gerekçelerin aynı zamanda katılımcıların ahlaki duygularıyla da ilişkili olduğu gözlenmektedir.
Modeling the relationship between romantic jealousy and relationship satisfaction: The mediator roles of rumination, co-rumination and self-compassion

Bu çalışmanın amacı, beliren yetişkinlik dönemindeki bireylerin romantik kıskançlık düzeyleri ve ilişki doyumları arasındaki ilişkinin açıklanmasında; ruminasyon, eşli ruminasyon ve öz-duyarlık aracı değişkenlerinin etkili olup olmadığının yol modeli ile test edilmesidir. Katılımcılar Ankara, İzmir ve Samsun'daki bazı devlet üniversitelerine kayıtlı olan 397 (%50. 4 kadın, %59. 6 erkek) gönüllü öğrenciden oluşmaktadır. Katılımcıların yaş ortalaması 21.38 olmak üzere 18 ile 29 yaş arasında değişmektedir. Veri toplamak için İlişki Doyumu Ölçeği, Çok Boyutlu Kıskançlık Ölçeği, Ruminasyon Ölçeği Kısa Formu, Eşli Ruminasyon Ölçeği ve Öz-Duyarlık Ölçeği kullanılmıştır. Bu çalışmanın önerilen modeli; duygusal, davranışsal ve bilişsel kıskançlık ile ilişki doyumu arasında anlamlı bir ilişki olduğunu ve bu ilişkinin ruminasyon, eşli ruminasyon ve öz-duyarlık aracı değişkenleri ile açıklandığını varsaymıştır. Önerilen modeli test etmek için Yol Analizi uygulanmıştır. Sonuç olarak, önerilen modelin veriler ile uyumlu olmadığı ve onaylanmadığı gözlenmiştir. Bu nedenle, anlamlı olmayan yollar kaldırılıp önerilen yollar eklenerek model yeniden düzenlenmiştir. Elde edilen sonuçlar, ruminasyon ve öz-duyarlık aracı değişkenlerinin bilişsel kıskançlık ile ilişki doyumu arasındaki ilişkiyi açıkladığını; ruminasyonun en güçlü aracı değişken ve bilişsel kıskançlığın en iyi yordayıcı değişken olduğunu göstermiştir. Genel olarak; duygusal kıskançlık ve öz-duyarlığın ilişki doyumu ile pozitif; bilişsel kıskançlık ve ruminasyonun ise ilişki doyumu ile negatif yönde ilişki olduğu görülmüştür. Yalnızca davranışsal kıskançlık ve eşli ruminasyon ile ilişki doyumu arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Tamamına bakıldığında ise, yeniden düzenlenen modelin ilişki doyumuna ilişkin toplam varyansın %30'unu açıkladığı bulunmuştur.
Öğretmen adaylarının öz bilgi ve psikolojik iyi olma düzeyleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, öz bilgi ile psikolojik iyi olma arasındaki ilişkiyi ve öz bilgi ile psikolojik iyi olma kavramlarının cinsiyet, algılanan gelir düzeyi, algılanan akademik başarı ve algılanan ebeveyn tutumları değişkenleri arasındaki farklılıkları incelemektir. Araştırma sonucunda, öz bilgi ile psikolojik iyi olma düzeyleri arasında anlamlı düzeyde pozitif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Yüksek düzeyde öz bilgi düzeylerine sahip öğrencilerin psikolojik iyi olma düzeylerinin de yüksek olduğu görülmüştür. Basit Regresyon Analizi sonuçlarına göre öz bilginin psikolojik iyi olmayı anlamlı düzeyde yordadığı görülmüştür. Aşamalı Regresyon Analizi sonuçlarına göre psikolojik iyi olmanın tüm boyutlarını içeren son modelde, standartlaştırılmış beta katsayılarının öz bilgiyi yordamasındaki göreli önem sıralarına göre çevresel hakimiyet, öz kabul, yaşam amaçları ve özerklik alt boyutlarının öz bilgiyi anlamlı bir şekilde yordadığı görülmüştür. Bireysel gelişim ve olumlu ilişkiler boyutlarının ise öz bilginin anlamlı bir yordayıcısı olmadığı görülmüştür. Öğretmen adaylarının öz bilgi düzeylerinin cinsiyet ve algılanan gelir düzeyi açısından anlamlı farklılıklar göstermediği, akademik başarı ve ebeveyn tutumları açısından ise anlamlı farklılıklar gösterdiği bulunmuştur. Öğretmen adaylarının psikolojik iyi olma düzeylerinin ise cinsiyet, algılanan gelir düzeyi, akademik başarı ve ebeveyn tutumları açısından anlamlı farklılıklar gösterdiği bulunmuştur. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında araştırmadan sonuçlar tartışılmış ve gelecek araştırmalar için önerilerde bulunulmuştur.
Gündüz ve akşam derslerine devam eden üniversite öğrencilerinin, psikolojik ihtiyaç doyumu, algılanan stres düzeyleri ve akademik erteleme davranışları yönünden incelenmesi

Gece veya gündüz eğitim almanın beyindeki sirkadiyen nörokimyasal farklılıklara bağlı değişken öğrenme süreçlerine yol açması yanında fiziksel etkenlere bağlı bir takım farklılıklar da doğurabileceği bilinmektedir. Araştırmamızda gündüz ve akşam derslerine devam eden üniversite öğrencilerinin psikolojik ihtiyaç doyumu, algılanan stres düzeyleri ve akademik erteleme davranışları yönünden karşılaştırılması amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda 112 gündüz ve 112 akşam derslerine devam eden olmak üzere toplam 224 öğrenciye sosyodemografik bilgi formu, temel psikolojik ihtiyaçlar ölçeği, algılanan stres ölçeği ve akademik erteleme ölçeğinden oluşan veri toplama aracı uygulanmıştır. Araştırma kapsamında gündüz ve akşam derslerine devam eden öğrencilerin psikolojik ihtiyaç doyumları, algılanan stres düzeyleri ve akademik erteleme davranışları t-test ile karşılaştırılmıştır. Bununla birlikte gruplar içinde psikolojik ihtiyaç doyumu, algılanan stres ve akademik erteleme arasındaki ilişkinin ortaya koyulabilmesi için Pearson korelasyon analizi yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre gündüz derslerine devam eden öğrencilerde psikolojik ihtiyaç doyumu faktörlerinden özerklik, yeterlilik ve ilişkili olma daha yüksektir. Diğer taraftan akşam derslerine devam eden öğrencilerde ise algılanan stres ve akademik erteleme davranışı daha yüksek bulunmuştur. Bu bulgulara ek olarak hem gündüz hem de akşam derslerine devam eden öğrencilerde psikolojik ihtiyaç doyumu ile algılanan stres ve akademik erteleme davranışı arasında zıt yönlü ilişkiler bulunurken; algılanan stres ve akademik erteleme arasında paralel yönde ilişki bulunmuştur.