Avusturya´da ortaöğretim düzeyinde eğitim sistemi ve coğrafya eğitimi ile Türkiye mukayesesi

Dünyanın küresel bir köy haline geldiği günümüzde coğrafya bilimi sahip olduğu üstün teknoloji araç ve metotlarla hayatın birçok alanıyla ilgili insanlığa çok büyük kolaylıklar sunmaktadır. Kaynakların kullanımından kaynaklanan her türlü problemin çözümü için lazım olan bilgi, günümüzde coğrafya bilimi sayesinde oluşmaktadır. Fakat coğrafya bilimi maalesef Türkiye de gelişmiş ülkelerdeki gibi algılanmamakta ve bu bilimden gerektiği kadar faydalanılamamaktadır. Bu durumun oluşmasında Türkiye deki güncel sorunlar karşısında mevcut coğrafya bilimini yetersiz kalması ve -daha da önemlisi- coğrafya eğitimindeki hatalardan kaynaklanan problemlerin etkisi büyük olmuştur. Dolayısıyla Türkiye de ilk ve ortaöğretimde takip edilen coğrafya eğitim sistemi, öğrencilere coğrafyanın gerçek yüzünü gösteremeyip öğrencileri coğrafyadan soğuttuğu gibi öğrencilerin coğrafya ihtiyacını karşılamaktan da uzaktır. Coğrafya eğitiminin ülkedeki tüm ihtiyaçları karşılayacak duruma gelebilmesi için öğretim programlarından ders kitaplarına, araç-gereçlerden ders anlatım metotlarına, üniversite giriş sisteminden öğretmen yetiştirme programlarına, coğrafya ilmine yardımcı sivil toplum örgütlerinden resmi kuruluşlara kadar tüm sistemin baştan sona elden geçirilmesi ve yeniden şekillendirilmesi gerekmektedir. Tabii ki böyle bir reforma girişmeden önce gelişmiş devletlerin eğitim sistemini, eğitim tarihini, yaşamış olduğu problemleri, bu problemlerim üstesinden nasıl geldiğini ve coğrafya eğitimini incelemek, bizdeki sistemle mukayese etmek, karşılıklı artı ve eksilerimizi belirleyip ondan sonra ne yapacağımıza karar vermek daha isabetli olacaktır. Yani sistemi yenilemek gerekir derken -nitekim dünyanın en iyi ülkesi bile olsa- başka bir topluma ait elbiseyi olduğu gibi Türkiye ye giydirmek değil, gelişmiş ülkelerin ve Türkiye nin sistemlerinin artı ve eksisini belirleyip en uygun modeli oluşturmanın gerekliliği üzerinde durmaktayız. Gelişmiş ülkelerin çoğunda eğitim sistemlerindeki yetki ve mesuliyet eyalet ve bölgelere devredilmişken Avusturya gibi küçük fakat gelişmiş ülkelerde bu yetki ve mesuliyet merkezle eyaletler arasında paylaştırılmıştır. Çünkü küçük devletlerde merkezi yönetim kolay olmaktadır. Türkiye de ise her şey merkezden yapılmakta ve aynı zamanda merkezin eli ise her yere yeterince uzanamamaktadır. Dolayısıyla eğitimle ilgili birçok problem bürokratik hantallık nedeniyle çözümlenememekte veya geç çözümlenmektedir. Yalnız şunu da unutmamak gerekir ki Türkiye ulus bir devlet olduğundan ve bazı bölgelerde kendine has sorunları olduğundan merkezi denetime ağırlık vermek zorundadır. . Gelişmiş ülkelerin çoğunda olduğu gibi Avusturya da da genel fiziki coğrafya konuları ağırlıklı olarak fen veya doğa bilimleri kapsamında öğretilmekte ve bu dersler, fiziki ortam, araç-gereçler, ders kitapları vs. açılardan Türkiye ye göre çok daha elverişli imkanlar içerisinde verilmektedir. Avusturya da genel eğitim sistemindeki düzen sayesinde coğrafya eğitimi Türkiye dekinin aksine adeta bir laboratuar dersi olarak algılanmakta ve öğrenciler tarafından ilgi ile takip edilmektedir. Bu çalışmada öncelikle Türkiye ve Avusturya daki ortaöğretim eğitim sistemi ve coğrafya eğitimi, mülakat, gözlem, istatistik, literatür tarama gibi birçok araştırma yöntemi kullanılarak tüm yönleri ile araştırılmış sonra iki ülkenin sistemleri detaylıca kıyaslanmıştır. Mukayese sonuçları çalışmanın sonunda Türkiye de nelerin yapılıp nelerin yapılmaması gerektiğini ihtiva eden bilgiler sonuç ve öneriler kısmında dile getirilmiş, bu sorunları aşmada birinci dereceden yetkili ve sorumlular başta olmak bütün ilgililerin takdirine sunulmuştur.