İlköğretim okulları ikinci kademe İngilizce öğrencilerinin motivasyonu

Türkiye'de eğitim sistemindeki son değişikliklerle temel eğitim sekiz yıla tamamlanmış ve böylece bugüne kadar Anadolu Liseleri adı altında faaliyet gösteren okulların orta kısımları ortadan kalkmaya başlamıştır. Anadolu Liselerinin ortaya çıkışındaki en büyük etkenlerden biri kuşkusuz öğrencilerinin sağlam bir yabancı dil eğitimi almalarını sağlamaktı. Öte yandan özel okullarda İngilizce Hazırlık sınıfları kalkacak olsa da, çoğu özel okulun ana ve ilk kısımları olduğu göz önüne alındığında bu ihtiyacın tatmininin yer değiştirmesi ve bu okulların öğrencilerinin İngilizce eğitimine çok daha küçük yaşlardan başlatılmaları söz konusu olabilecektir. Tüm bu gelişmeler doğrultusunda, bu çalışmada hazırlık, orta I ve orta II. sınıf öğrencilerinin İngilizce derslerindeki motivasyonlarını etkileyen faktörler incelenmek istenmiş ve öncelikli motivasyon faktörleri bulunmaya çalışılmıştır. Ayrıca Motivasyon kavramlarının öğrencinin cinsiyeti, okul türü, öğretmen yaşı ve kardeş sahibi olma ve olmama gibi demografik özellikere bağlı olarak anlamlı farklılık gösterip göstermediği araştırılmıştır. Seçilen gruplarda temel farklılık ve benzeşmelere göre demografik özellikler ve motivasyon anketi cevapları incelenmiştir. Bu araştırmalar yapılırken 3 aşamalı araştırmadan elde edilen bilgiler, ortalamalar, medyan ve mod değeri kullanılarak, ifadelerin güvenilirliği test edilmiş, Pearson's R. Spearman korelasyonu kullanılmış ve faktör analizinden ve t-test'inden faydalanılmıştır. Demografik bulgulardan elde edilen verilere göre araştırmaya konu olan kitlede benzeşmeler şu şekildedir; - İngilizce öğretmenlerinin tamamı kadındır % 100. - İngilizce öğretmenlerinin büyük çoğunluğu 20 - 40 yaş arasındadır % 86. - Araştırma yapılan tüm okullardaki ebeveynlerde babalar annelere göre daha eğitimlidir. Babaların eğitim oranı lise ve üstü için % 91 iken annelerin eğitim oranı lise ve üstü için % 84'dür. - Öğrencilerin çoğunluğunu erkek öğrenciler oluşturmaktadır % 54.. Farklılaşmalar ise aşağıda yer almaktadır : - Anadolu liselerine devam eden öğrencilerin anne ve babalarının büyük kısmı özel okullara göre üniversite ve üstü mezunudur. Anadolu liselerinde babaları lise ve üstü mezunu olanların oranı % 92 iken özel okullarda bu oran % 90. Anadolu liselerinde anneleri lise ve üstü mezun olanların oranı % 88 iken özel okullarda bu oran % 79'dur. Güvenilirlik analizi sonucunda 12 beyandan 8'i olan ve ceza yöntemlerini beyan eden ifadelerinin ortalamalarının oldukça yüksek olduğu gözlenmektedir. Özellikle özel okullarda döverek cezalandırmanın az olması beklenirken bu oranların yüksek çıkması öğrencilerin algılarının bu noktada farklılaştığının bir göstergesi olabilir. Ayrıca ortalamaları düşük olan ifadelerin de öğrencilerin mevcut öğretmenlerinin sık sık kullandığı yöntemler olması dikkat çekicidir. Bu noktada öğretmenlerin motivasyon algılarıyla öğrencilerinkinin farklılaştığı ifade edilebilir. Yapılan bu araştırmanın ve bulguların; İngilizce öğretmenlerinin genel olarak hangi okulda olursa olsun, ister ders işleme yöntemi, isterse içerik olarak birbirlerinden çok farklı davranmadıkları, dolayısıyla öğrencilerinin motivasyonlarının farklı boyutlarda olmadığı gözlenmiştir. Diğer yandan, Anadolu Liselerinde öğrencilere çok fazla yüklenilmekte, ders kitabı zevkle işlenmektense, konuların zamanında bitirilip, yeni konulara geçilmesi ve öğrencinin sınava hazır duruma gelebilmesi önemsenmektedir. Bu şartlarda, özel okullar daha özgür ve fiziksel açıdan öğrenciyi motive edicidir. Ancak, özel okullarda da İngilizce yegane önemsenen konu olarak ele alınmakta, diğer derslerle içice bir paralellik gözlenmemektedir. Bu araştırma, İngilizce öğretmenlerine, öğrencilerini motive edici unsurları kolaylıkla geliştirebilmeleri için ışık tuttabilir. Ancak, her şart altında, okul yönetimi ve Mili Eğitimin de geliştirilebilecek unsurlar da öğretmene destek vermeleri, onların da öğretmeni motive etmeleri ümit edilmektedir.