turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Perceived classroom environment, sociodemographic background, and achievement goals as predictors of students' academic striving

Sınıf öğrenme ortamı, öğrencilerin başarı için mücadele ettikleri bir ortam olarak düşünülebilir ve yapılan çalışmalar rekabetçi bir sınıf ortamının öğrenme ve yeterlilik için mücadele etmenin desteklendiği bir sınıf ortamından daha az uyumsal olduğunu göstermektedir. Ancak bu temel bulgu özellikle liselerde rekabetin çokça bulunduğu Türkiye'de henüz test edilmemiştir. Bu tez çalışmasının asıl amacı, algılanan sınıf ortamının öğrenme stratejileriyle ilişkili olup olmadığını test etmek; ayrıca başarı hedeflerinin bir yandan algılanan sınıf ortamı ve ailenin sosyoekonomik durumu, öte yandan öğrencinin akademik başarısı ve öğrenme stratejileri arasında aracılık edip etmediğini test etmektir. Bu sorulara cevap bulmak amacıyla, Ankara'da bulunan liselerde 369 öğrenciye (181 erkek, 178 kız, 10 kişi cinsiyet belirtmedi) ulaşılarak kesitsel bir çalışma yapılmıştır. Hiyerarşik regresyon analizlerin sonuçlarna göre, algılanan öğrenme-odaklı sınıf ortamı öğrenme-odaklı başarı hedefini pozitif olarak yordamaktadır. Öğrenme-odaklı başarı hedefi ise zorluklarla mücadeleyi pozitif olarak yordarken, zorluklardan kaçınmayı negatif olarak yordamaktadır. Aynı zamanda, algılanan performans-odaklı sınıf ortamı performans-yaklaşma ve performans-kaçınma odaklı hedefleri positif olarak yordamaktadır. Performans-kaçınma hedefi ise zorluklardan kaçınmayı positif olarak yordarken, zorluklarla mücadeleyi negatif olarak yordamaktadır. İlginçtir ki, 1. dönem notları kontrol edildiğinde, performans-yaklaklaşma odaklı hedefler akademik başarıyı pozitif olarak yordamaktadır. Bu sonuçlar işaret etmektedir ki, rekabetçi sınıf ortamı daha riskli iken öğrenme odaklı sınıf ortamı daha iyi öğrenme stratejilerine yol açmaktadır. Çünkü rekabetçi sınıf ortamı performans-yaklaşma odaklı hedefe, o da akademik başarının artmasına yol açmasına ragmen rekabetçi ortam aynı zamanda performans-kaçınma odaklı hedefe, o da düşük akademik başarıya ve daha az uyumsal öğrenme stratejilerine yol açabilir. Çalışmanın sonunda, bu bulgular başarı hedefi kuramı çerçevesinde tartışılmıştır. Daha sonra çalışmanın sınırlılıkları ve gelecek çalışmalar için öneriler sunulmuştur.
Şiddet mağduru kadınların bilişsel süreçlerinin nöropsikolojik testlerle değerlendirilmesi: Şiddetin bellek ve dikkate etkisi

Bu çalışmada kadın sığınma evinde kalan kadınların yaşamış oldukları şiddet sonucunda şiddetin bellek ve dikkate olan etkisinin araştırılması amaçlanmıştır. Ankara ili sınırları içerisinde bulunan kadın sığınma evinde yaşamına devam eden 20 şiddet mağduru kadın araştırma grubunu oluşturmuştur. Kontrol grubunu ise şiddete maruz kalmamış 20 kadın oluşturmuştur. Çalışmada yer alan 40 kadına Beck Depresyon Ölçeği, Beck Anksiyete Ölçeği ve Travma Sonrası Stres Tanı Ölçeği uygulanmıştır. Çalışmadaki kadınların dikkat düzeylerine değerlendirmek için Stroop TBAG Formu Testi, İşaretleme Testi, Görsel İşitsel Sayı Dizileri Testi, İz Sürme Testi ve Sözel Akıcılık Testi uygulanarak şiddetin dikkate olan etkisi incelenmiştir. Şiddetin belleğe olan etkisinin incelenmesi için Rey Karmaşık Figür Testi ve İşitsel Sözel Öğrenme Testi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucuna göre, TSSB geliştiren şiddet mağduru kadınların dikkat performansları açısından, bellek performansı ve öğrenme performansları açısından kontrol grubu arasında herhangi bir farklılık saptanmamıştır.
4-5 yaş anaokulu çocuklarında dramatik oyunun ve inşa oyununun bakış açısı alma becerisine etkisi

Bu çalışmada 4-5 yaş anaokulu çocuklarının dramatik oyunun ve inşa oyunun bakış açısı alma becerisine etkisi incelenmiştir. Bu amaçla Ankara Türk Telekom anaokuluna devam eden 30 çocuğa bakış açısı alma becerisinin üç alt boyutuyla ilgili öntest ve son test verilmiştir. Ölçümler sonucunda çocuklar rastlantısal örnekleme modeline uygun biçimde ikisi deney grubu biri kontrol grubu olmak üzere üç gruba atanmıştır. Deney gruplarından birindeki deneklere (n=10) dramatik oyun eğitimi verilirken, diğer deney grubundaki deneklere (n=10) inşa oyunu eğitimi verilmiştir. Kontrol grubundaki denekler (n=10) serbest boyama yapmışlardır. Son test ölçümlerinden sonra tüm grupların puan ortalamaları ve standart sapmaları hesaplanmıştır. Veriler Split-Plot istatistiksel desene uygun MANOVA çok yönlü varyans analizi ile çözümlenmiştir. Anlamlı farklılıkların söz konusu olduğu durumlarda bu farklılıklar t-testi ile incelenmiştir. Bulgular deney ve kontrol grupları arasında anlamlı farklılıkları göstermektedir. Her iki deney grubunda da bakış açısı alma becerisinde ilerlemeler söz konusu olmuştur. Sonuçta, hem dramatik oyun deneyimlerinin hem de inşa oyunu deneyimlerinin bakış açısı alma becerisinin gelişmesine katkıda bulunduğu görülmüştür. Dahası, dramatik oyunun inşa oyununa göre bakış açısı almada daha etkili olduğu söylenebilir.
Üniversite öğrencilerinin kişilik özellikleri ile kariyer kararı yetkinlik beklentisi arasındaki ilişkinin incelenmesi

Amaç: Bu araştırmada üniversite öğrencilerinin beş faktör kişilik özellikleri ile kariyer kararı yetkinlik beklentisi arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma, ilişkisel tarama modelli betimsel bir araştırmadır. Araştırma örneklemini 2017- 2018 eğitim öğretim yılında Dicle Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi, İlahiyat Fakültesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, Atatürk Sağlık Yüksekokulu ve Diyarbakır Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu akademik birimlerinde öğrenim gören ve tesadüfi olarak seçilmiş 746 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada 'Kişisel Bilgi Formu', 'Beş Faktör Kişilik Ölçeği' ve 'Kariyer Kararı Yetkinlik Beklentisi Ölçeği Kısa Formu' kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde istatistik paket programı aracılığı ile; Kolmogorov-Smirnov Normallik Testi, Non-parametrik testlerden iki grubun karşılaştırılmasında Mann Whitney U testi, ikiden fazla grubun karşılaştırılmasında Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Ayrıca iki ölçek arasındaki ilişkinin incelenmesinde ise normallik varsayımları karşılanmadığı için Spearman Sıra Farkları Korelasyonu katsayısı dikkate alınmıştır. Bulgular: Araştırmada üniversite öğrencilerinin kariyer kararı yetkinlik beklentisi toplam puanları ile Beş Faktör Kişilik Ölçeği toplam puanları arasında pozitif yönlü düşük bir ilişki bulunmuştur. Araştırmada ayrıca kariyer kararı yetkinlik beklentisi toplam puanları ile dışa dönüklük, sorumluluk ve açıklık alt kişilik boyutları puanları arasında anlamlı pozitif yönlü düşük bir ilişki tespit edilirken; duygusal dengesizlik ve geçimlilik alt kişilik boyutları arasında ise herhangi anlamlı ilişki bulunmamıştır. Sonuçlar: Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda üniversite öğrencilerinin dışa dönüklük, sorumluluk ve açıklık kişilik özellikleri artıkça kariyer kararı yetkinlik beklentisi düzeylerinin yükseldiği sonucuna ulaşılmıştır.
Lise öğrencilerinin ana-baba ve ergen ilişkilerinde algıladıkları problem çözme ve iletişim becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi

Bu araştırmada, ergenlerin ana-baba ve ergen ilişkilerinde algıladıkları problem çözme ve iletişim becerilerinin cinsiyet, yaş, algılanan akademik başarı, kardeş sayısı, doğuş sırası, çekirdek/geniş ve birlikte/parçalanmış aile yapısı, anne ve babanın eğitim düzeyi ve gelir durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi, 2003- 2004 öğretim yılında, İzmir ili Konak merkez ilçesinde bulunan 12 genel lisenin, 1. ve 2. sınıflarında okuyan 848 öğrenciden (471 kız ve 377 erkek) oluşmuş, araştırmanın verileri, Ana-Baba ve Ergen İlişki Envanteri-Ergen Formu ve araştırmanın bağımsız değişkenlerini içeren Bireysel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Ergen tarafından ana-baba ve ergen ilişkilerinde algılanan problem çözme ve iletişim becerilerinin, araştırmanın bağımsız değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığının istatistiksel analizi için t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları, ergen tarafından ana-baba ve ergen ilişkilerinde algılanan problem çözme ve iletişim becerilerinin, özellikle ergenlerin akademik başarılarına yönelik algılarına ve gelir durumlarına göre anlamlı düzeyde farklılaştığını, kendileriniakademik olarak başarısız algılayan ve gelir durumu düşük olan ergenlerin ana-babalarıyla olan ilişkilerini daha olumsuz algıladıklarını, daha fazla çatışma ve anlaşmazlık yaşadıklarını ortaya koymuştur. Ayrıca ergenlerin ana-baba ve ergen ilişkilerinde algıladıkları problem çözme ve iletişim becerileri cinsiyet, yaş, kardeş sayısı, doğuş sırası, aile yapısının birlikte ya da parçalanmış olması ve babaların eğitim düzeyine göre farklılık gösterirken, aile yapısının çekirdek ya da geniş olması ve annelerin eğitim düzeyine göre farklılaşmadığı bulgusuna ulaşılmıştır.
Yetişkinlikte bilgisayar oyunu oynama alışkanlığının romantik ilişkiler üzerine etkisi

Son yıllarda romantik ilişkilerin ya da evliliklerin sonlanmasındaki artış romantik ilişkilerle ilgili değişkenlerin anlaşılmasının önemini artırmıştır. Bireylerin ilişkiyi başlatma ve sürdürme sürecinde yaşadıkları sorunlar dikkate alındığında birlikte harcanan zamanın önemli bir etkisi olabileceği düşünülmektedir. Bu açıdan bakıldığında bilgisayar oyunu oynama alışkanlığının romantik ilişkiler üzerinde etkili olduğu düşünülmektedir. Bu noktadan hareketle hazırlanan çalışmanın amacı yetişkinlerde görülen bilgisayar oyunu oynama alışkanlığının romantik ilişkiler üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Araştırma 392 kişilik örneklem üzerinden Çok Boyutlu İlişki Ölçeği ve Oyun Oynama Alışkanlığı Ölçeğinin kullanımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre bilgisayar oyun oynama alışkanlığı ilişki doyumunu, ilişkide kendine güveni, ilişki girişkenliğini azaltmakta; ilişki korkusunu, ilişki izlenimi ayarlamayı, dışsal ilişki kontrolünü ve içsel ilişki girişkenliğini artırmaktadır. Bununla birlikte kadınların ilişki doyumu, ilişki girişkenliği ve ilişkide kendine güvenleri erkeklerden yüksek iken, ilişki korkusu erkeklerde daha fazladır. Yaşa bağlı olarak ilişki doyumu artarken, ilişki korkusu azalmaktadır. Eğitim düzeyinin artmasına bağlı olarak içsel ilişki girişkenliği, ilişkide kendine güven ve ilişki doyumu artarken; ilişki korkusu ve bilgisayar oyun oynama alışkanlıkları azalmaktadır. Bilgisayar başında harcanan toplam sürenin artmasına paralel olarak ilişki izlenimi ayarlama artarken ilişkide kendine güven ve dışsal ilişki kontrolü azalmaktadır.
Hüzünlü müzik parçalarının algılandığı estetik bağlamın bu parçalara ilişkin yaklaşma-kaçınma eğilimleri üzerindeki etkileri

Pek çok insan olumsuz bir duygu olan üzüntüden ve bu duyguyu ortaya çıkaracak durum ve uyaranlardan kaçınmaya çalışır. Ancak bu insanlar ilginç bir şekilde üzüntü duygusunu ortaya çıkaran hüzünlü müzik parçalarını dinlemekten keyif aldıklarını söyler. Bu durum bilim insanları tarafından bir paradoks olarak görülmektedir. Bahsedilen paradoksu açıklamak için bazı kuramlar geliştirilmiştir. Bunlardan biri de Schubert'in Paralel Süreçler Hipotezi'dir. Schubert'e göre üzüntü gibi tek bir duygu, oluşturduğu öznel hisse göre kavramsallaştırılabileceği gibi, itici-çekici aksiyon eğilimlerine göre de kavramsallaştırılabilir. Buna göre eğer bir müzik parçası estetik olarak değerlendirilen bir bağlamda dinlenirse ortaya çıkan duygu olumsuz olsa da bu parçaya ilişkin aksiyon eğilimi yaklaşma yönünde olacaktır. Tersi durumda bu parça estetik olarak değerlendirilmeyen bir bağlamda dinlenirse parçaya ilişkin aksiyon eğilimi kaçınma yönünde olacaktır. Bu çalışmanın amacı Schubert'in Paralel Süreçler Hipotezi'ni görgül olarak sınamaktır. Bu amaçla araştırmaya katılan Uludağ Üniversitesi öğrencisi 124 katılımcının bir kısmına, bulundukları bağlamı estetik olarak değerlendirmelerini sağlamak için kendilerine herhangi bir bilişsel yükün yüklenmediği ve seçtikleri müzik parçalarını iyice odaklanarak dinleyebilecekleri bir bağlam oluşturulmuştur. Diğer bir grup katılımcı ise seçtikleri müzik parçalarını kendilerine bilişsel bir yük yüklenerek sunulmuştur. Bu parçalara katılımcılara odaklanmalarını güçleştirmek ve estetik deneyim yaşamalarını engellemek için 2 geri görevi ile eş zamanlı olarak dinletilmiştir. Katılımcıların duygu durumlarındaki değişiklikler PANAS ile ölçülmüştür. Bağlamı estetik olarak algılayıp algılamadıkları ise EDBSÖ ile belirlenmiştir. Aksiyon eğilimleri üzerinden yapılan ki-kare analizine göre Schubert'in modelinin desteklendiği gözlenmiştir.
Başarı korkusunun dağılımı ve yüksek ve düşük başarı korkusuna sahip öğrencilerin başarı ve başarısızlıklarının yaygın olduğu durumlarda, kendi başarı ya da başarısızlıklarına yaptıkları nedensel yüklemeler

Bu araştırmada ilk bölümde üniversite öğrencilerinde ve çalışan kesimde başarı korkusunun nasıl bir dağılım gösterdiği, cinsiyete göre bir farklılığın olup olmadığı incelenmiş, ikinci bölümde ise başarı ve başarısızlığın yaygın olduğu durumlarda yüksek ve düşük başarı korkusuna sahip üniversite öğrencilerinde kendi başarı ya da başarısızlıklarına yaptıkları nedensel yüklemelerin kişisel ve çevresel olması açısından bir farklılık gösterip göstermediği incelenmiştir. Araştırmada ele alınan değişkenler ilk bölümde işgücüne katılıp katılmama, memurlarda meslek türü, cinsiyet ve öğrenim durumu, ikinci bölümde ise başarı korkusu, cinsiyet, yaygınlık bilgisi ve bireysel başarı durumudur. Araştırmada ilk bölümde 173 kadın 149 erkek olmak üzere 322 memur ve 313 kız ve 265 erkekten oluşan 578 üniversite öğrencisinin başarı korkusu düzeyine, ayrıca memurların meslekleri arasında başarı korkusu açısından farklılık bulunup bulunmadığına bakılmıştır. İkinci bölümde ise yüksek veya düşük başarı korkusuna sahip 88 kız 88 erkek olmak üzere toplam 176 üniversite öğrencisinin, yaygınlık bilgisi koşuluna bağlı olarak, bireysel başarı veya başarısızlıkları çevresel veya kişisel etkenlerden hangisine yüklediklerine bakılmıştır. Araştırmanın ilk bölümünde ulaşılabilen denekler kullanılmış; ikinci bölümünde ise yüksek ve düşük başarı korkusu gruplarına giren denekler, deneysel koşullara seçkisiz olarak atanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Başarı Korkusu Ölçeği, Kişisel Bilgi Formu, Düşünme Gücü Testi ve Yükleme Formu kullanılmıştır.1X 1 Elde edilen verilere ilk bölümde 2x4 ve 2x2 faktörlü deney desenine uygun varyans analizleri; ikinci bölümde ise 2x2x2x 2 faktörlü deney desenine uygun iki ayrı varyans analizi uygulanmıştır. Ayrıca veriler oran testi ile de analiz edilmiştir. Araştırmanın ilk bölümünde, hem memur hem de öğrenci kesimlerinde erkeklerin kadınlara kıyasla daha fazla başarı korkusuna sahip oldukları ayrıca öğrencilerde gözlenen başarı korkusunun memurlara kıyasla daha yüksek olduğu ve memurlarda başarı korkusunun meslek gruplarına göre bir değişme göstermediği şeklinde bulgular elde edilmiştir. Araştırmanın ikinci bölümünde bulgular, yüksek ve düşük başarı korkusuna sahip öğrencilerin başarı veya başarısızlıklarına yaptıkları yüklemelerin, kişisel veya çevresel olması açısından anlamlı bir farklılık yaratmadığını ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrencilerin kişisel veya çevresel yüklemelerinde yaygınlık bilgisini dikkate almadıkları da gözlenmiştir. Diğer taraftan başarılı oldukları söylenen bireylerin başarılarını daha çok kişisel etkenlere, başarısız oldukları söylenen bireylerin ise başarısızlıklarını daha çok çevresel etkenlere yükledikleri bulgusu elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular yazılı kaynaklarda bulunan araştırmaların ışığında tartışılmıştır.
Özel Trabzon Ata Koleji öğrencilerinin uyum düzeyleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin araştırılması

Bu araştırmanın amacı, özel Trabzon Ata Koleji öğrencilerinin genel uyum düzeyleri ile akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesidir. Bu ana amacın yanında cinsiyet, eğitim düzeyi, kardeş sayıları ve sınıf düzeyleri gibi değişkenlerin genel uyum ve başarı düzeyleri arasındaki ilişki üzerindeki etkileri de araştırılmıştır. Araştırma, özel Trabzon Ata Koleji'nde okuyan 91 öğrenci üzerinde yapılmıştır. Tarama yönteminin kullanıldığı bu araştırma bir ilişkisel tarama modeli ile olup; genel uyumla ilgili veriler özgüven tarafından geliştirilen 'Hacettepe Kişilik Envanteri' ile toplanmış; akademik başarıyla ilgili veriler ise 'öğrenci Kişisel Dosya' larından elde edilmiştir. Çeşitli değişkenlere göre elde edilen genel uyum ve akademik başarı düzeylerine yönelik veriler önce t-testi ve varyans analizi teknikleri kullanılarak incelenmiş; daha sonra yine değişkenlere göre genel uyum ve akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişki korelasyon tekniği ile araştırılmıştır. Bu araştırmada elde edilen bulgular aşağıdaki şekilde özetlenmiştir: 1. Tüm lise öğrencilerin genel uyum ile akademik başarı düzeyleri a- r asında olumlu fakat zayıf bir ilişki bulunmuştur. 2. Erkek öğrencilerin genel uyum ile akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişkinin kız öğrencilere nazaran pozitif ve daha güçlü olduğu bulunmuştur. VI3. Ortaokul öğrencilerin genel uyum ile akademik başarı düzeyleri a- r asında lise öğrencilerine nazaran olumlu ve daha güçlü bir ilişki bulunmuştur. 4. En çok iki kardeş olan öğrencilerin genel uyum ile akademik başarı düzeyleri arasında çok kardeşli öğrencilere nazaran pozitif ve daha güçlü bir ilişki bulunmuştur. 5. Sınıflar arasında, pozitif olup en güçlü genel uyum ile akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişkinin lise son sınıfta; negatif ve güçlü genel uyum ve akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişkinin ise lise birinci sınıfta olduğu bulunmuştur. 6. Kız öğrencilerin genel uyum düzeyinin erkek öğrencilerden daha yüksek olduğu bulunmuştur. 7. Kız ve erkek öğrenciler arasında akademik başarı düzeyi açısından anlamlı bir farklılığın olmadığı bulunmuştur. 8. Ortaokul öğrencilerin genel uyum düzeyinin lise öğrencilerden daha yüksek olduğu bulunmuştur. 9. Ortaokul öğrencilerin akademik başarı düzeyinin lise öğrencilerden daha yüksek olduğu bulunmuştur. 10. En çok iki kardeş olan öğrenciler ve çok kardeşli öğrenciler arasında genel uyum düzeyi açısından anlamlı bir farklılığın olmadığı bulunmuştur. 11. En çok iki kardeş olan öğrencilerin akademik başarı düzeyi çok kardeşli öğrencilerden daha yüksek bulunmuştur.
Relationship between identity development of young LGB adults and their attachment styles and defense mechanisms

Cinsel kimlik genellikle bireyin cinsel yönelimini, cinsel rolünü ve cinsel yaşamını tanımlamak için kullanılan bir terimdir. Ergenlik öncesi dönemde bireyler kendi cinsel duygularını ve hislerini fark etmeye başlarlar. Özellikle Türkiye gibi heteronormatif algının baskın olduğu toplumlarda, cinsel arzu genellikle karşı cinsiyete yönelmesi olağan karşılanır, fakat bireyin cinsel arzusunun karşı cinsiyete olduğu kadar kendi cinsiyetine ve/veya her iki cinsiyete yönelmiş olması da var olan bir durumdur. LGB kimlik gelişimi için modern teoriler baz alındığında cinsel kimlik gelişimi duygusal ve cinsel arzu boyutları dışında bilişsel, çevresel, ilişkisel, ve davranışsal yapıları içerisine alan çok boyutlu bir sistemde değerlendirilmektedir. Bunun dışında, LGB bireylerin gündelik hayatlarında yaşadıkları dışlanma, etiketlenme, fiziksel ya da duygusal şiddet gibi deneyimler sonucunda ruh sağlıklarının olumsuz şekilde etkilendiği bilinmektedir. Aynı zamanda bireylerin ilk dönem ilişkilerinde birincil bakım veren kişi ile kurdukları ilişkinin gelecekteki ilişki kurma biçimleri ile bağlantılı olduğu literatürde mevcuttur. Bu çalışmanın amacı; Türkiye'deki genç yetişkin LGB bireylerin kimlik gelişim süreçleri ile bireylerin bağlanma biçimlerinin ve savunma mekanizmalarının ilişkisini incelemektir. Araştırmanın bulguları LGB bireylerler arasında LGBIS'in olumsuz alt ölçeği olan kabullenilme kaygısının korkulu/kaçınmacı bağlanma stili ve ilkel/olgunlaşmamış savunma mekanizmaları ile olumlu ilişkisi olduğunu göstermektedir. Aşamalı regresyon analizi sonucunda; korkulu/kaçınmacı bağlanma stili, saplantılı bağlanma stili ve kayıtısz/kaçınan bağlanma stilinin, LGB bireylerin kabullenilme kaygıları üzerinde yordayıcı bir etkisi olduğu görülmüştür. Sonuçlar tartışılmış, klinik uygulamalar ve gelecek araştırmalar için önerilerde bulunulmuştur.
Çoklu bağlantısallığın çok düzeyli yapısal eşitlik modellemesi üzerindeki etkisi

Sosyal ve davranış bilimlerinde değişkenler arasındaki ilişki çoğu zaman yüksek olduğu için, çoklu bağlantısallık araştırmacıların analizlerde sıklıkla karşılaştığı bir sorun olabilmektedir. Bu çalışmada Monte Carlo simülasyonu kullanarak, grup içi ve gruplar arası düzeyde değişimlenen çoklu bağlantısallığın iki-düzeyli bir yapısall eşitlik modeli üzerindeki etkisi araştırılmaktadır. Araştırma deseninde, çoklu bağlantısallığın değişimlendiği düzey, çoklu bağlantısallık (0.75, 0 .80, 0 .85, 0 .90) ve ICC (orta-0.15, yüksek-0.25) bağımsız değişkenler olarak yer almaktadır. Bağımsız değişkenlerin etkisi modelin yakınsama oranı, kabul edilemez çözüm oranı, model uyumu, parametre tahmin yanlılığı ve standart hata yanlılığı olmak üzere beş bağımlı ölçümle incelenmiştir. Kabuledilemez çözüm oranı ve yakınsama oranı bağımlı ölçümlerinde sadece çoklu bağlantısallık gruplar arası düzeyde değişimlendiğinde bir etki gözlenmiştir. ICC'nin 0.5 olduğu koşulunda çoklu bağlantısallık arttıkça özellikle kabul edilemez çözüm oranının arttığı görülmüştür. Model uyumu bağımlı ölçümünde herhangi bir etki gözlenmemiştir. Deneysel koşulların modelden elde edilen grup içi düzey parametre tahminleri ve standart hatalarında etkisinin olmadığı görülmüştür. Çoklu bağlantısallık grup içinde değişimlendiğinde, orta ICC koşulunda, gruplar arası düzeydeki ölçme modelinin bozulduğu, yüksek ICC koşulunda herhangi bir yanlılık olmadığı görülmüştür. Çoklu bağlantısallık gruplar arası düzeyde 0.85 ve 0.90 olarak değişimlendiğinde orta ICC koşulunda regresyon katsayılarından birinin yanlı olduğu görülürken, yüksek ICC koşulunda ise herhangi bir yanlılık bulunmamıştır. Model parametrelerinin standart hata yanlılıklarına ilişkin bulgular, parametrelerin yanlılıklarıyla benzer bir şekilde, çoklu bağlantısallık grup içinde 0 .75, 0.80 ve 0.90 olarak değişimlendiğinde ve ICC'nin orta seviyede olduğu koşulda gruplar arası düzey ölçme modelinin bozulduğuna işaret etmektedir. Çoklu bağlantısallık gruplar arasında değişimlendiğinde ise, 0.80 ve 0.85 koşullarında regresyon katsayılarının ve içsel örtük değişkenine ilişkin hata varyansının standart hataları ICC 0.15 olduğunda yanlı bulunurken, 0.90 koşulunda ICC'nin tüm koşulları için söz konusu standart hatalar yanlı bulunmuştur.
Examining dark triad in interpersonal context: Their relationship with risk - taking, self - presentation and self - conscious emotions

Bu çalışmanın amacı Karanlık Kişilik Özelliklerinin kişilerarası bağlamda keşfedilmesi ve kişilerarası risk kavramı altında bulunan, etik risk alma, sosyal risk alma, statü odaklı risk alma değişkenleriyle ilişkisinin incelenmesidir. Buna ek olarak, Karanlık Kişilik Özelliklerinin kendini sunma ve öz farkındalık duyguları olarak adlandırılan benlik kavramları ile ilişkisi incelenmektedir. 171 kadın 175 erkek olmak üzere toplam 346 katılımcıdan oluşmaktadır. Çalışmada kullanılan materyaller, demografik bilgi formu, Statü odaklı risk alma ölçeği, Alan odaklı risk alma ölçeği, Revize edilmiş Kendini Sunma Ölçeği, ve Uygunluk Endişesi Ölçeği'dir. Çalışmada kullanılan analizler doğrulayıcı faktör analizi, korelasyon analizi ve çoklu lineer regresyon analizidir. Çalışmada bulunan temel sonuçlara göre her Karanlık Kişilik Özelliği statü-amaçlı risk alma ile pozitif yönde ilişki gösterirken sosyal risk alma ile negatif ilişki göstermektedir; fakat sadece Makyavelizm ve psikopati etik risk alma ile pozitif ilişki göstermektedir. Kendini sunma davranışı hem açgözlü hem de koruyucu stillerle narsisizm ve Makyavelizm ile pozitif yönde ilişki gösterirken psikopati sadece koruyucu stil ile pozitif ilişki göstermiştir. Öz farkındalık duygularıyla olan ilişkiye bakıldığında ise, sadece narsisizm utanç ile negatif ilişki gösterirken, tüm karanlık kişilik özellikleri suçlulukla negatif yönde ilişki göstermiştir. Kibirli gururla olan ilişkide hem Makyavelizm hem psikopati pozitif yönde ilişki gösterirken, gerçekçi gururda ise sadece psikopati negatif yönlü ilişki göstermiştir. Bulgular ilgili literatür çerçevesinde tartışılmıştır.