turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Siirt şehrinin kültürel coğrafyası

Yüksek Lisans tezi olarak hazırlanan bu çalışmanın amacı, Siirt şehrinin kültürel coğrafyasını ve kültürel peyzajını maddi kültür öğeleri çerçevesinde değerledirmek, doğal, beşeri ve ekonomik çevre şartları ile olan uyumunu ortaya koymaktır. Siirt'te yaşayan insanların geçmişşten günümüze getirdiği kültürel birikimin mesken kültürüne, giyim-kuşam kültürüne ve yeme-içme alışkanlıklarına olan etkisini değerlendirmek çalı manın en önemli amaçları arasındadır. Eski Siirt evleri olan Cas Evleri'nin neden günümüze kadar peyzajını koruyamadığını araştırmak, Modern mesken kültürü ile Cas Evleri arasında nasıl bir bağlantı olduğunu ortaya koymak, Cas Evleri'nin korunması ve günümüze kazandırılması için neler yapılabileceği gibi konular araştırmada değinilen diğer başlıklardır. Genel olarak araştırma sahası, Güneydoğu Anadolu Bölgesi'ndeki plato alanı ile Doğu Anadolu Bölgesi'ndeki dağlık alan arasında kalmaktadır. Siirt şehrinin yüzölçümü yaklaşık olarak 285 km2'dir. Siirt, diğer Anadolu şehirlerinde olduğu gibi savunma amaçlı çevresine göre yüksek bir yerde kurulmuş ve günümüze doğru alçak alanlara doğru gelişme göstermiştir. Doğu Anadolu'nun dağlık ve yüksek platoları ile Güneydoğu Anadolu'nun Suriye'ye doğru alçalan düzlükleri arasında kalan Siirt şehrinde iklim, karasal iklim ile bozulmuş Akdeniz iklimi arasında bir geçiş tipi olarak nitelendirilebilir. Kent sınırları içerisinde 1 belde, 34 köy ve 23 mahalle yerleşmesi bulunmakta olup 2018 yılı ADNKS verilerine göre nüfusu 166, 332 kişidir. Siirt Güneydoğu Anadolu Bölgesi'nin Dicle Bölümü'nde, 41 42' - 42 09' doğu boylamları ve 37 40' - 38 04' kuzey enlemleri arasında yer almaktadır. Siirt şehri, kuzeyden Baykan, Şirvan ve Aydınlar ilçeleri ile komşudur. Doğudan Pervari ilçesi, güneydoğudan Eruh ilçesi ve batıdan Kurtalan ilçeleri ile komşudur. Güneyden ise Mardin ili ile komşudur.
Coğrafya öğretiminde bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısına etkisi

Bu araştırmanın amacı, bilgisayar destekli öğretim yönteminin, lise birinci sınıf coğrafya dersi sıcaklık konusunun öğretiminde öğrencilerin başarıları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma deneysel desen modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak başarı testi kullanılmıştır. Geliştirilen ölçme aracı Yenikent Ahmet Çiçek Endüstri Meslek Lisesi 1. sınıf öğrencilerinden 53 kişiye uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin çözümlenmesinde; çift yönlü varyans analizi yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunun deney öncesi ve deney sonrası öntest ve son test toplam sıcaklık konusu testi başarı puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğrencilerin sıcaklık konusu başarıları ile ilgili olarak, öntest ? son test ortalama başarı puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. İki ayrı öğretim modelinin uygulandığı deney ve kontrol grubu öğrencilerinin sıcaklık konusu testine ait başarı puanlarının deney öncesinden sonrasına anlamlı farklılık gösterdiği, yani farklı işlem gruplarında olmak ile tekrarlı ölçümler faktörlerinin sıcaklık konusu testi başarı düzeyleri üzerindeki ortak etkilerinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Bilgisayar Destekli Öğretim Yöntemi ve öğretmen merkezli öğretim yöntemlerini uygulamanın öğrencilerin sıcaklık konusuna ait başarılarını artırmada farklı etkilere sahip olduğunu göstermektedir. Sıcaklık konusunda bilgisayar destekli öğretim yönteminin, öğretmen merkezli öğretim yöntemlerine göre öğrencilerin sıcaklık konusuna ait başarılarını artırmada daha etkili olduğu bulunmuştur.
Göç konularının öğretiminde kullanılan yöntem-tekniklere ilişkin coğrafya öğretmenlerinin görüşleri: Ankara örneği

Geçmişten günümüze etkili olan ve izler bırakan göç olgusu, bireyler ve toplumlar üzerinde büyük önem taşımaktadır. Coğrafya derslerinin içeriğinde yer alan göç konusu, öğrenme-öğretme sürecinde hangi amaçla, hangi içerikle ve ne kadar öğretildiği, yeni kuşaklara aktarılması açısından önemli bir konudur. Bu sebeple bu araştırmanın amacı; Coğrafya öğretmenlerinin göç konularının öğretiminde kullandıkları yöntem-teknik ve davranışlara ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu araştırma betimsel desenli bir araştırma olup, veri toplamak amacıyla; beşli likert tipinde anket geliştirilmiştir. Anket çalışması Ankara il merkezinde görev yapan 73 Coğrafya öğretmenine uygulanmıştır. Coğrafya öğretmenlerinin göç konularının öğretiminde kullandıkları yöntem ve teknikleri içeren ifadelerin verileri, frekans ve yüzde dağlımı tabloları ile belirlenip yorumlanmıştır. Verilerin analizi yapılırken önce her ifadenin betimsel verileri analiz edilmiş daha sonra cinsiyet, kıdem, mezun olunan fakülte ve görev yapılan lise bağımsız değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar aranmıştır Araştırma grubundan toplanan verilerin analizi için SPSS 17.0 paket programı kullanılmıştır. Bu araştırmanın sonuçlarına göre; Coğrafya öğretmenlerinin göç konularının öğretiminde kullandıkları yöntem-teknik ve davranışlara ilişkin görüşlerinde, cinsiyete, kıdeme, mezun olunan fakülteye ve görev yapılan lise türüne göre anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Coğrafya öğretmenlerinin görev yaptıkları lise türleri arasında, Coğrafya öğretim programında göç konularına uygun yöntem-teknik belirlemeyi kısıtlaması ve farklı yöntem-tekniklerin kullanılamaması ve ders saati süresinin yetersizliği konularında önemli farklılıklar bulunmuştur. Fen-edebiyat mezunu olan Coğrafya öğretmenlerinin, eğitim fakültesi mezunu olan Coğrafya öğretmenlerine göre yöntem-teknik kullanımında öğrencilerin bireysel farklıklarına daha dikkat ettikleri sonucuna ulaşılmıştır. Coğrafya öğretmenleri göç konularının öğretiminde drama yöntemini ve öykü oluşturma tekniğini çok az kullanırken problem çözme yöntemini her zaman kullanmaktadırlar. Beyin fırtınası tekniği, soru cevap ve örnek olay yöntemlerini ise çoğu zaman tercih etmektedirler.
8. sınıf öğrencilerinin doğal afetler hakkındaki bilgi düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi

Bu çalışmanın amacı 8. Sınıf öğrencilerinin ülkemizde en çok görülen doğal afetlerden olan sel, çığ, heyelan ve deprem hakkındaki bilgi düzeylerini ölçmek ve belirli değişkenlerin öğrencilerin bilgi düzeyleri ile ilişkilerini tespit etmektir. Araştırma 2011- 2012 öğretim yılının güz döneminde gerçekleştirilmiş olup, araştırmanın örneklem grubunu farklı coğrafi bölgelerden seçilen illerimizde yer alan yedi adet ortaokul oluşturmuştur. Öğrencilere kişisel özelliklerinin, geçmişş yaşantılarına ait bilgilerinin ve belirlenen doğal afet konu başlıkları ile ilgili bilgi düzeylerinin tespiti amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen bir ölçek uygulanmıştır. Ölçek sonucunda elde edilen veriler SPSS 13.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda 8. Sınıf öğrencilerinin doğal afetler hakkındaki soruların yaklaşık 3⁄4'üne doğru cevap verdikleri ve en fazla sel en az da heyelan hakkında bilgi sahibi oldukları görülmüştür. Yaşadıkları coğrafi bölge değişkenine göre bilgi düzeyi en yüksek olan öğrenci grubu İzmir'de, bilgi düzeyi en düşük olan öğrenci grubu ise Şanlıurfa'da yaşamaktadır. Öğrencilerin kız ya da erkek olmalarının bilgi düzeylerine istatistiksel anlamda herhangi bir etkisinin olmamasına karşın, anne ve baba eğitim düzeyinin yüksekliği, daha önce herhangi bir doğal afet yaşamış olmaları, medyada doğal afet yaşamış insanları ya da yerleri görmeleri, aileleri tarafından bilgilendirilmeleri ve kendilerini koruyacak düzeyde bilgi sahibi oldukları düşüncesini taşımaları onların bilgi düzeylerinin istatistiksel anlamda anlamlı ve pozitif bir etki göstermesine yol açmıştır. Elde edilen bulgular, ilgili sivil ve kamu kuruluşlarının bilinçlendirme kampanyalarının ve programlarının aktif ve etkili bir şekilde sürdürülmesi, eğitim programlarına öğrencilerin yanı sıra eğitimcilerin ve ailelerin dahil edilmesi, medya araçlarının da bilinçlendirme kampanyaları ya da organizasyonları etkili bir şekilde dahil edilmelerinin, doğal afetler ile ilgili eğitim ve öğretim çalışmalarına olumlu yönde katkıda bulunacağının bir göstergesidir.
Şanlıurfa ili'nde biyoklimatik konfor koşulları ile doğal ölüm olayları arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi (2013 -2015)

Bu araştırmada, 2013- 2015 yıllarını kapsayan dönemde Şanlıurfa'da, doğal ölüm vakaları ile biyoklimatik konfor koşulları arasında ilişkinin saptanması amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında, önceŞanlıurfa İli'nin biyoklimatik konfor koşulları, THI ve PET konfor indisleri ile belirlenmiştir. Akabinde, doğal ölüm olayları ile konfor koşulları arasında ilişkiyi belirlemek amacıyla korelasyon ve regresyon analizleri yapılmıştır. Söz konusu araştırma döneminde, Şanlıurfa İli'nde biyoklimatik konfor koşulları ile doğal ölüm olayları arasında, günlük düzeyde merkez ilçede, on günlük düzeyde Halfeti ve merkez ilçelerinde, aylık düzeyde ise Akçakale, Halfeti ve merkez ilçelerinde istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Biyoklimatik konfor koşulları ile doğal ölüm olayları arasında bulunulan istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler, günlük ve on günlük düzeyde ilçelerde zayıf derecede, aylık düzeyde ise ilçelerde orta derecededir. Diğer ilçelerin doğal ölüm olaylarının günlük, on günlük ve aylık dağılımları arasında, doğal ölümlerde kümelenmenin olmaması nedeniyle istatistiksel bir ilişki tespit edilememiştir. Türkiye'de, biyoklimatik konfor üzerine bilimsel araştırmalar yapılmış olmasına rağmen, doğrudan konfor koşulları ile ölümler arasında ilişkinin belirlenmesine yönelik bir çalışma bulunmamaktadır. Bu araştırma, Türkiye'de bu konuya ilişkin literatür eksikliğinin giderilmesi ve daha sonra yapılacak olan ilişkili çalışmalara örnek teşkil etmesi açısından büyük katkı sağlayacaktır.
Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma konusuyla ilgili kazanımların öğretimine ilişkin görüşleri

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma konusuyla ilgili kazanımların öğretimine ilişkin görüşlerinin tespit edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin konu ile ilgili kazanımların öğretiminde kullandıkları öğretim yöntemleri, bu öğretim yöntemlerini tercih nedenleri, kullandıkları araç-gereçler, kendi yeterlilik ve faaliyetleri ve öğrencilerinin kavrama düzeyleri ile ilgili görüşleri belirlenmiştir. Araştırma 2008- 2009 öğretim yılı Bahar döneminde Niğde merkez ve ilçelere ait ilköğretim okullarında görev yapan toplam 77 Sosyal Bilgiler öğretmeni ile, betimsel araştırma kapsamında anket uygulaması yapılarak gerçekleştirilmiştir. Ölçme aracından elde edilen veriler SPSS paket programında değerlendirilmiştir. Elde edilen bulgular neticesinde, öğrenci katılımını arttırması ve bilgilinin kalıcılığını sağlamasının öğretmenlerin yöntem ve teknik seçimini etkilediği; bununla beraber Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin sürdürülebilir kalkınma konusu ile ilgili kazanımların öğretiminde daha çok soru-cevap ve tartışma tekniklerini; araç-gereç olarak ise ağırlıklı olarak ders kitaplarını seçtikleri tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin sürdürülebilir kalkınma konusu ile ilgili kazanımların öğretiminde hizmet yıllarının, mezun oldukları fakültelerin, lisansüstü eğitim durumlarının ve görev yapmakta oldukları okuldaki unvanlarının kendi yeterlilik ve faaliyetleri ile öğrencilerin kavrama düzeylerine ilişkin görüşlerinde anlamlı bir farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Ancak Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin, mezun oldukları bölüm değişkenine göre konu ile ilgili kazanımların öğretiminde, kendi yeterlilik ve faaliyetlerine ilişkin görüşlerinde anlamlı bir farklılık görülmezden; Sosyal Bilgiler dışındaki bölümlerden mezun olan öğretmenlerin Sosyal Bilgiler bölümünden mezun olan öğretmenlere göre, öğrencilerin konu ile ilgili kazanımların öğretimine yönelik kavrama düzeylerine ilişkin görüşlerinin daha olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Çalışma, sürdürülebilir kalkınma konusu ile ilgili kazanımların öğretimiyle ilgili olarak yapılması gerekenler hususunda, öğretmenlere ve araştırmacılara yönelik öneriler belirtilerek sonuçlandırılmıştır.
Ortaöğretim coğrafya ders kitaplarının doğal sistemler bölümlerinin yapılandırmacılık yaklaşımına göre değerlendirilmesi

Bu araştırmada, 2013- 2014 öğretim yılında hazırlanan ortaöğretim 9, 10, 11, 12. sınıf coğrafya kitaplarının 'Doğal Sistemler' bölümü incelenmiş ve konuların yapılandırmacılık yaklaşımına göre ele alınıp alınmadığı öğrenci görüşleri doğrultusunda tespit edilmeye çalışılmıştır. Bu amaçla araştırmacı tarafından, yapılandırılmış 24 maddelik likert tipi anket formu ile 4 adet açık uçlu soru hazırlanarak ortaöğretimde okuyan 80 öğrenciye uygulanmıştır. Amaçlarımızı gerçekleştirmek için nicel ve nitel yöntem kullanılmıştır. Elde edilen veriler istatistik programlarından yararlanılarak betimsel analize göre çözümlenmiştir. Analiz sonucunda ders kitaplarında; açıklamaların yetersiz olduğu, konuların anlaşılır bir şekilde anlatılmadığı, soruların üniversite sınavı için yetersiz olduğu, etkinliklerin ve sürece yönelik değerlendirmelerin yetersiz olduğu, konuların sonunda özetlerin olmadığı, 12. sınıf coğrafya ders kitabında anahtar kavramlara yer verilmediği ve öğrencilerin ünite içinde geçen kavramlarla ilgili yanılgıları yaşadıkları bulgularına ulaşılmıştır. Elde edilen bulgular yorumlanarak sonuçlandırılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Edremit Çayı havzasının uygulamalı jeomorfolojisi

Edremit Çayı Havzası, Türkiye'nin batısındaki Ege Bölgesi'nin kıyı şeridini kapsayan Ege Bölümü'nün kuzeyindeki Edremit yöresinde kalmaktadır. Havza, Balıkesir ili, Edremit ve Havran ilçelerinin sınırları içerisinde yer almaktadır. Bu çalışmada Edremit Çayı Havzası'nın, jeomorfolojik özellikleri ve uygulamalı jeomorfoloji problemleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. İlk olarak havzanın jeomorfolojik özelliklerinin belirlenmesi ve haritalaması amaçlanmıştır. Daha sonra inceleme sahasında meydana gelen afet boyutundaki uygulamalı jeomorfolojik problemlerin insan yaşamı üzerindeki etkileri göz önüne alınarak, bu problemlerin tanımlanması ve problemlerin zararlarını en aza indirgeyerek doğal kaynakların sürdürülebilir kullanımı sağlanmasına yönelik yaklaşımlarda bulunulmuştur. Bu araştırma literatür taraması ile başlamış olup, resmi kurum ve kuruluşlardan materyal temini ile devam etmiştir. Elde edilen veriler bilgisayar ortamına aktarılmış, taslak haritalar üretilmiştir. Bu işlemler çoğunlukla ArcGIS 10,3 yazılımı sayesinde yapılmıştır. Masa başında üretilen verilerin yerinde kontrolü amacıyla farklı zamanlarda arazi çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Arazi çalışmalarından elde edilen veriler, taslak haritalara işlenerek güncellenmiştir. Böylece havzanın coğrafi özellikleri ile ilgili birer veri tabanı oluşturulmuştur. Veri tabanları kullanılarak arazi kullanımı, taşkın riski vb. uygulamalı jeomorfolojik problemlerle ilgili analizler yapılmıştır. Edremit Çayı Havzası'nda üç ana jeomorfolojik birim tespit edilmiştir. Bunlar; dağlık alanlar, platoluk alanlar ve ova ile vadi tabanı düzlükleridir. İnceleme sahasının günümüz topoğrafik özelliklerini kazanmasında, flüvyal aşındırma, genç tektonik faaliyetler, östatik gençleşme hareketi, formasyonların litolojik özellikleri, iklim, bitki örtüsü, toprak ve insan faktörü etkili olmuştur. Havzada günlenme, erozyon, kaya düşmeleri, sel ve taşkınlar, depremsellik ile yerleşim alanlarının seçimi gibi başlıklarda ele alınabilecek bazı uygulamalı jeomorfolojik problemler tespit edilmiş, bu problemlere çözüm önerileri getirilmeye çalışılmıştır.
7. sınıf öğrencilerinin zihin haritasında Türk Dünyası algısı

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim ikinci kademe 7. sınıf öğrencilerinin Türk Dünyası algısının gerçek durum ile ne kadar örtüştüğünü belirlemektir. Araştırma betimsel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış anket kullanılmıştır. Geliştirilen yarı yapılandırılmış anket Ankara ilinde 150, Sinop ilinde 149, Şanlıurfa ilinin Birecik ilçesinde 150 7. Sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 449 kişiye uygulanmıştır. Araştırmanın veri toplama aracı olan yarı yapılandırılmış anketin uygulanmasıyla elde edilen verilerin analizinde SPSS 17 istatistiksel yazılımından yararlanılmıştır. Araştırmanın problem durumu ve alt problemleri oluşturan soruların çözümlenmesinde; frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, gibi betimsel istatistikler ve t-testi, tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, 7. Sınıf öğrencilerinin zihin haritasında Türk Dünyası algısına yönelik toplam puanları cinsiyet ve atlası bulunma değişkenine göre kız öğrencilerin ve atlası olan öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Fakat harita inceleme ve okulunda Sosyal Bilgiler sınıfı/laboratuarı olma değişkeni açısından anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. 7. Sınıf öğrencilerinin zihin haritasında Türk Dünyası algısı toplam puanları yaşadıkları il değişkenine ve sınıf mevcuduna göre anlamlı bir farklılık göstermiştir. Ankara ilinde öğrenim gören öğrencilerin Türk Dünyası algısının Sinop ve Şanlıurfa ilinde öğrenim gören öğrencilerden daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca sınıf mevcudu 20'den az olan öğrencilerin zihin haritasında Türk Dünyası algısının daha yüksek olduğu sonucuna varılmıştır.7. sınıf öğrencilerinin Türk Dünyası ile ilgili bilgiyi en çok ders kitaplarından öğrendiği en az ise tarih kitaplarından öğrendikleri sonucuna ulaşılmıştır. 7. sınıf öğrencilerinin doğru bildiği ülke sayısı incelendiğinde araştırmaya katılan öğrencilerin yaklaşık % 90'ının iki ve ikiden az ülke bildiği sonucuna varılmıştır. 7 bağımsız Türk Cumhuriyeti'nden en fazla doğru bilinen ülke Türkiye olurken bunu sırasıyla K. K. T. C., Kazakistan, Azerbaycan, Türkmenistan, Özbekistan takip etmektedir. En az doğru cevaplanan Kırgızistan'ı doğru bilen öğrencilerin oranı ise sadece %1.5 düzeyinde gerçekleşmiştir.
Coğrafya öğretiminde örnek olay incelemesi yönteminin öğrencilerin akademik başarısına etkisi

Bu çalışmanın amacı, ortaöğretim coğrafya dersinde uygulanan örnek olaya dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına yönelik etkisini araştırmaktır. Bu araştırma için 2009- 2010 öğretim yılı bahar dönemi Kastamonu ili merkez ilçesine bağlı Saime İnal Savi Lisesi'nin 10. sınıf öğrencileri random yöntemiyle seçilmiştir. Çalışmanın deney grubunu Saime İnal Savi Lisesi 10. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmacı, göç konusuyla ilgili müfredatta yer alan kazanımların öğretiminde kontrol grubu öğrencilerine, geleneksel yöntemleri; deney grubu öğrencilerine ise örnek olaya dayalı öğrenme yöntemi kullanılarak işlemiştir. Veri toplama aracı olarak, coğrafya dersi basarı testi ve tutum ölçeği kullanılmış; bu ölçek ve test, uygulama başlamadan önce ön test ve uygulama sonunda son test olarak deney ve kontrol grubu öğrencilerine verilmiştir. Araştırma verilerinin analizinde, öğrencilerin başarı testlerine ve coğrafya dersine yönelik tutum ölçeğine verdikleri yanıtların frekansları, aritmetik ortalamaları, standart sapmaları, tek yönlü varyans analizi ve bağımsız gruplar t testini hesaplamak amacıyla SPSS İstatistik Paket Programı'ndan yararlanılmıştır. Analizler sonucunda elde edilen bulgular, örnek olaya dayalı öğrenme yönteminin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin akademik başarısı ve coğrafya dersine karsı tutumları, geleneksel öğrenme yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarısı ve coğrafya dersine yönelik tutumları arasında deney grubu lehine anlamlı derecede bir fark olduğunu ortaya koymuştur.
Ayaş ve çevresindeki doğal çevre şartları ile arazi kullanım arasındaki ilişkiler

İnceleme alanı başkent Ankara ili sınırları içinde olup, şehir merkezine 60 km. uzaklıktaki Ayaş ilçe merkezi ve çevresini kapsamaktadır. Saha da jeolojik formasyonlarda çeşitlilik yoktur, özellikle Neojen'e ait volka- nitler ve göl çökelleri ile kaplıdır. İnceleme alanında sıcak su kaynaklarına sıkça rastlanmaktadır. Burada sıcak su kaynaklarının bulunması sahanın son tektonik hareketlerden etkilendiğini göstermektedir. En önemli yer üstü sulan ise Ayaş ve İlhan çaylarıdır. Bu çayların sulan iklime bağlı olarak yazın kuruyacak derecede azalır. Morfolojik açıdan; Di, DE, Dul ve DIV sistemlerine ait aşınım-dolgu yüzeyleri, sekiler alanı, birikinti konileri ve vadi tabanı düzlükleri belirlenmiştir. Aşınım-dolgu yüzeyleri üzerinde kuru tarım faaliyetleri, özellikle tahıl tarımı yer almaktadır. Sekiler alanı da yine tahıl tarımının yoğunluk kazandığı yerlerdir. Ayrıca burularda lokal olarak bahçelik alanlar yer almaktadır. Vadi tabanı düzlükleri ise suçlu tarımın yapıldığı, bağlık-bahçelik alanların geniş yer tuttuğu sahalardır. Sahanın iklimi; iç Anadolu iklim tipini yansıtmakla birlikte çevresindeki istasyonlarla kıyaslama yapıldığında bir geçiş karakterine sahip olduğunu açıkça gösterir. İlkbahar ve kış aylan yağışlı, yazmayı ise oldukça kuraktır. Bu durumdan, bitki örtüsü ve yetiştirilen tarımsal ürünler de etkilenir. Zaten doğal bitki örtüsü, tahrip, erozyon, taşlılık ve beşeri faktörler nedeniyle yok olmaya yüz tutmuştur. Aynı olumsuz şartlar tarım ürünlerinin üretimi sırasında da sorunlar yaratmaktadır. İnceleme alanında sulamanın yapılamadığı geniş sahalar kuru tarım, sulanabilen alanlarda sulu tarım, mer'a alanlarında ise hayvancılık faaliyeti yapılmaktadır. Sanayi faaliyetleri yeterince gelişmemiştir. Tarımsal faaliyetler ülkemizin birçok yerinde olduğu gibi burada da hala ön sırada yer almaktadır.
SSCB sonrası Kırgızistan'da siyasi ve demografik durum

Soğuk Savaş dönemi boyunca küresel bir güç olan Sovyetler Birliği'nin 1991 yılında dağılmasından sonra birçok Türk devleti bağımsızlığını kazanmıştır. Bu devletlerden birisi de, 15 Aralık 1990'da egemenliğini ve 31 Ağustos 1991'de bağımsızlığını ilan eden Kırgızistan'dır. Kırgızistan; kuzeyinde ve kuzeybatısında Kazakistan, güneybatısında Özbekistan, güneyinde Tacikistan, güneydoğusunda ise Tanrı Dağları ve Doğu Türkistan ile sınır komşusu olan bir Orta Asya Türk Devleti'dir. 198. 500 m 'lik yüzölçümüne sahip Kırgızistan, Tanrı Dağları ve Pamir Dağları'nın eteklerine yerleşmiş, jeolojik ve jeomorfolojik yapısı ve konumu itibariyle de şiddetli depremlerin yaşandığı bir ülkedir. Ortalama yükseltisinin (2750 m) çok fazla olması sebebiyle 'Orta Asya'nın İsviçresi' olarak da nitelendirilir. Kırgızistan Anayasası'nda 'Kırgızistan; egemen, bağımsız ve bölünmez demokratik bir hukuk devletidir' ifadesi yer almaktadır. Bağımsızlığının ilk yıllarında Kırgızistan hem üzerindeki Sovyet rejiminden kalan eski sistemin kalıntılarından sıyrılma çabasına girmiş hem de ülkede yaşanan ekonomik sıkıntılara ve bağımsızlık karşıtı gruplara yenilmemek için ayakta kalma mücadelesi vermiştir. Bu mücadele doğrultusunda ülkenin hızlı başlayan kalkınma hamlesi, siyasi otoriteyi elinde bulunduranların sergiledikleri olumsuz performanslarla sekteye uğramıştır. Sürecin aksamasındaki etkenleri sadece iktidar sahiplerine dayandırmak yetersiz olacaktır (Beşirli, 2011: 313). Kırgızistan'daki çok milletli yapının da bu sürecin aksamasındaki etkileri göz ardı edilemez. Bağımsızlıktan sonraki süreçte yıllar süren etnik çatışmalar kendini defalarca hissettirmiştir. Kırgızistan, SSCB sonrası bir yandan var olan uluslararası sisteme uyum sağlamaya çalışırken diğer yandan da ülke içindeki bütünlüğünü sağlamaya çalışmıştır. Ne yazık ki ülkede yaşayan yaklaşık doksan milletten oluşan demografik yapısından dolayı birçok sıkıntıyla da yüzleşmek zorunda kalmıştır. Kırgızistan'ın devlet yönetiminde yaşadığı tüm olumsuzluklara ve problemlere rağmen, Kırgız Halkı kararlılığını ve güçlü iradesini yaşanan sayısız olayda defalarca göstermiştir. Kırgızlar her zaman yeniliklere açık, misafirperver, çalışkan ve yeni koşullara çabuk uyum sağlayabilen toplumsal bir yapıya sahip olmuştur. Kırgız Halkı yaşadığı çekişmelerden, etnik çatışmalardan ve istikrarsızlıktan bıkmıştır. Artık yeni bir başlangıç yapmak istemektedir. Gelecek, Cumhurbaşkanı Atambayev ve parlamento için bazı zorlukları beraberinde getirse de aynı zamanda demokratikleşme yolunda da bazı fırsatları da sunmaktadır. Kırgızistan, eski liderlerden kalan olumlu ve olumsuz mirası iyi değerlendirmeli ve aynı hataları tekrar etmemelidir. Aksi halde demokrasisinin tekrar çökeceği gerçeğini unutmamalıdır. Önceki hatalardan ders çıkararak geleceğe güvenle ve inançla bakmalıdır ve bu uğurda önüne çıkacak engeller karşısında yılmamalı ve çalışmalıdır. Ancak bu şekilde ülkenin gerçek bir 'demokrasi adası' olması sağlanabilecektir.