Polisin insan hakları eğitiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılması

Araştırmada, ilk önce insan hakları ihlalleri ve polisin yetkileri ile bağlantılı olarak, kişi özgürlüğü ve güvenliği incelenmiş, bu çerçevede de polisin sanığı yakalama şartları, gözaltı süresi ve ihlali, sanığın hakim karşısına çıkarılması, doktor muayenesi, işkence ve kötü muamelenin yasak olması, sanığın yakınlarına bilgi verme, sanığa haklarının bildirilmesi, ifadesinin alınması ve kaydı, sanığın avukatı ile görüştürülmesi ve tutuklanması hukuksal düzeyde incelenmiştir. Daha sonra polisin olaydan hemen sonra yaptığı hazırlık soruşturmalarında sanığa tanınan haklara geniş olarak yer verilmiştir. Araştırmanın amacı, Polis Akademisi öğencilerinin insan hakları eğitiminde yaratıcı drama yönteminin, klasik yönteme göre etkililiğini ortaya koymaktır. Bu amaca ulaşmak için; klasik ve yaratıcı drama yönteminin uygulandığı öğrencilerin; temel insan hakları kavramına ilişkin görüşleri arasında bir fark var mıdır? Uluslararası insan hakları belgelerinde polisle ilgili hükümlerin uygulanmasına ilişkin görüşleri arasında bir fark var mıdır? Polisin temel görevlerine ilişkin görüşleri arasında bir fark var mıdır? Polisin mağdurlar, suçlular ve halkla iletişimi açısından görüşleri arasında bir fark var mıdır? sorularına cevap aranmıştır. Araştırma 'deneysel' modellerden, son test, kontrol gruplu modeldir. Polis Akademisinde 3. sınıfta insan hakları dersini alan öğrenciler üzerinde yapılmıştır. 3. sınıflarda eğitim gören şubelerden, random yöntemle seçim yapılmış ve 3-A ve 3-B sınıflan (sınıf mevcutları 45'er kişi) seçilmiştir. Yaratıcı drama yöntemiyle insan hakları eğitiminin, klasik yönteme göre etkililiğinin incelendiği bu çalışmada önce, kontrol grubuna klasik yöntemle insan hakları eğitimi dersin öğretim elemanı tarafından verilmiştir. Deney grubuna ise, araştırmacı tarafından, öncelikle polisin hak ihlali yapabileceği beş temel konu belirlenmiş ve bu konularla ilgili olarak, yaratıcı drama yöntemi ile insan hakları eğitimi ders programının içeriği hazırlanmıştır. Araştırmacı tarafından, hazırlanan içerik doğrultusunda, kontrol grubuna dört hafta süre ile eğitim verilmiştir. Verilen eğitim sonucunda deney ve kontrol gruplarına, polisin uygulamalarda karşılaştığı insan hakları ihlallerine ilişkin görüşlerini içeren bir ölçme aracı hazırlanarak uygulanmıştır. Daha sonra deney ve kontrol gruplarına uygulanan bu ölçme aracından elde edilen sonuçlar arasındaki farklılıklar t testi ile incelenmiş ve ölçme aracında yer alan her bir maddede, deney ve kontrol grupları arasında fark olup olmadığı karşılaştırılmıştır. Araştırmanın en önemli bulguları arasında; temel insan hakları kavramının öğrenilmesinde yaratıcı drama yönteminin daha etkili olduğu, uluslararası insan hakları belgelerinde polisle ilgili hükümlerin uygulanmasının öğrenilmesinde her iki yöntemin de birbirlerine yakın oranlarda etki ettiği ancak yaratıcı drama yönteminin oransal olarak daha etkili olduğu, polisin temel görevlerinin öğrenilmesinde yaratıcı drama yönteminin, klasik yönteme göre daha etkili olduğu, polisin mağdurlar, suçlular ve halk ile iletişiminin öğrenilmesinde de her iki yöntem arasında fark olmadığı tespit edilmiştir.