Ortaöğretim öğrencilerinin bazı değişkenlere göre öznel iyi oluş ve iletişim beceri düzeyleri

Bu araştırmada, bazı değişkenlere göre ortaöğretim öğrencilerinin öznel iyi oluş ve iletişim beceri düzeyleri incelenmiştir. Araştırmanın evrenini, 2011 ? 2012 eğitim öğretim yılında Samsun İli İlkadım İlçesi merkezinde kamuya ait ortaöğretim kurumlarında 9., 10., 11. ve 12. sınıflarda öğrenim görmekte olan 10051 kız, 8626 erkek öğrenci olmak üzere toplam 18681 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise, bu okullardan tabakalı örneklem yöntemi ile seçilen 807 kız, 734 erkek olmak üzere toplam 1541 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada ortaöğretim öğrencilerinin iletişim becerilerinin ölçülmesi amacıyla Ersanlı ve Balcı (1998) tarafından geliştirilen ve geçerlik güvenirlik çalışması yapılan İletişim Becerileri Envanteri kullanılmıştır. Öznel İyi Oluşun belirlenmesine ilişkin verilerin toplanmasında Dost-Tuzgöl (1998) tarafından geliştirilen, Özen (2005) tarafından Lise Formu oluşturulan Öznel İyi Oluş Ölçeği Lise Formu kullanılmıştır. Cinsiyet, Sınıf Düzeyi, Kardeş Sayısı, Anne ve Babanın Öz-Üvey Oluşu, Anne ve Babanın Birlikte ya da Ayrı Oluşuna ilişkin verilerin toplanması amacıyla Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Verilerin istatistiksel analizi için, toplanan veriler SPSS 17.0 programı kullanılarak bilgisayara aktarılmış; t ? Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi ve LSD teknikleri kullanılarak bu veriler analiz edilmiştir. Bu araştırmada elde edilen bulgular şunlardır: 1. Öznel oluş düzeyine göre Öğrencilerin İletişim Becerileri Envanteri puan ortalamaları arasında anlamlı fark vardır. Yani, ortaöğretim öğrencilerinde öznel iyi oluş düzeyi yükseldikçe, iletişim beceri düzeyleri de artmaktadır.2. Anne ve Babanın öz-üvey oluşuna göre Öğrencilerin İletişim Becerileri Envanteri puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamaktadır. 3. Anne ve Babanın birlikte ya da ayrı oluşuna göre Öğrencilerin İletişim Becerileri Envanteri puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamaktadır. 4. Kardeş sayısına göre Öğrencilerin İletişim Becerileri Envanteri puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamaktadır. 5. Cinsiyete göre öğrencilerin İletişim Becerileri Envanteri puan ortalamaları arasında anlamlı fark vardır. Başka bir deyişle, kız öğrencilerin iletişim becerileri düzeylerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu gözlenmektedir.6. Sınıf düzeyine göre Öğrencilerin İletişim Becerileri Envanteri puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamaktadır. 7. Anne ve Babanın Öz-Üvey Oluşuna göre öğrencilerin Öznel İyi Oluş Ölçeği puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmaktadır. Yani, anne ve babası öz olan öğrencilerin, öznel iyi oluş açısından anne ya da babası üvey olan öğrencilere göre daha avantajlı durumda oldukları görülmektedir. 8. Anne ve Babanın Birlikte ya da Ayrı oluşuna göre Öğrencilerin Öznel İyi Oluş Ölçeği puan ortalamaları arasında anlamlı farklılık bulunmamaktadır.9. Kardeş sayısına göre öğrencilerinin Öznel İyi Oluş Ölçeği puan ortalamaları arasında anlamlı fark vardır. Kardeş sayısı üç ve üçten yüksek olan öğrencilerin Öznel iyi oluş Ölçeği puan ortalamaları ile diğer gruplarda yer alan öğrencilerin Öznel iyi oluş Ölçeği puan ortalamaları arasındaki farkın diğer grupların lehine anlamlı olduğu saptanmıştır.10. Cinsiyete göre öğrencilerin Öznel İyi Oluş Ölçeği puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamaktadır. 11. Sınıf düzeyine göre öğrencilerin Öznel İyi Oluş Ölçeği puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamaktadır.