Coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri ile 21. yüzyıl öğretmen becerilerinin kullanımları arasındaki ilişki

Yeryüzünün doğal ve beşeri özelliklerini inceleyen coğrafya bilimi insanlık tarihi kadar eskidir. Her yüzyılda bilim dünyasındaki yerini ve önemini koruyan coğrafya, günümüzün 21. yüzyıl becerileri ile globalleşen dünyada önemini artırarak devam eden bir bilim dalıdır. Yeryüzünün kıtalarını, okyanus ve denizlerini yakınlaştıran, değer ve kültür alışverişi ile toplumlar arasında bağlar kuran coğrafya, günümüzde okullarda okutulan disiplinler arası yaklaşımla ele alınan bir derstir. Her yüzyılın olduğu gibi 21. yüzyılın da kendine has özellikleri bulunmaktadır: Dijitalleşme, globalleşme, bilgi, beceri ve demografik dönüşümler gibi. Yaşanılan çağda oluşan bu değişim ve gelişimler toplumun geleceğini belirleyen nesillerin yetişmesini etkiler ve dünyada var olabilme becerilerini belirler. Bu durum 21. yüzyıl öğrencilerinin sahip olması gereken becerileri kazandırabilmesi için öğretmenlerin de pedagojik özelliklerinin değişmesine ve yenilenmesine sebep olmuştur. Dolayısıyla öğretmenlerin iyi bir rehber olabilmeleri hususunda; 21. yüzyıl öğreneninin özelliklerini bilmesine, tanımasına, yönlendirmede kullanacağı stratejilere ve öğrenmeyi öğrenebilmeye ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışmada, yaşadığımız çağın değişimleri ve gelişimleri ile eğitim üzerindeki etkileri doğrultusunda coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğrenenlerine yol göstermede ihtiyacı olan öğretmen becerileri ile 21. yüzyıl öğrenen becerileri kullanımları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın temel merak konusunu sözü edilen öğrenen ve öğretmen becerilerinin kullanımları arasındaki ilişkiyi oluşturmaktadır. Bu çalışmanın amacı, coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğrenenlerinin özellik ve becerilerinin kullanımları ile 21. yüzyıl öğretmenlerinin özellik ve becerilerinin kullanımları arasındaki ilişkinin ortaya çıkarılmasıdır. Araştırmanın yöntemi nicel bir çalışma olup Aksaray, Konya ve Nevşehir illeri devlet okullarında görev yapan coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri ile 21. yüzyıl öğretmen becerilerinin kullanımları arasındaki ilişkiyi genel tarama yöntemi ile incelemek ve ilişkinin değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını kontrol etmektir. Araştırma kapsamında Orhan ve Kurt (2015) tarafından geliştirilen 21. yüzyıl öğrenen becerileri kullanım ölçeği ile 21. yüzyıl öğreten becerileri kullanım ölçeği 338 coğrafya öğretmenine uygulanmıştır. Analiz çalışmasında nicel araştırma yönteminde genel tarama modeli kullanılmıştır. Coğrafya öğretmenlerinin her iki ölçeğe verdikleri cevaplarda ortalamanın üstünde puan vererek kendilerinin yeterli olduklarını göstermişlerdir. Alt boyutlar incelendiğinde; coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri kullanımı ölçeğinden aldıkları en yüksek puanı 'bilişsel beceriler' oluştururken en düşük puanı 'yenilikçilik becerileri' oluşturmuştur. Coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğreten becerileri kullanımı ölçeğinde ise en yüksek puanı 'onamacı becerileri' kullanımı, en düşük puanı ise 'esnek öğretme becerileri' kullanımı oluşturmuştur. Bunun yanında cinsiyet, mezun olunan üniversite, mesleki kıdem, yaş, okutulan okul türü, eğitim durumu ve araştırmaya katıldıkları il değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmakta mıdır? Sorusuna da cevap aranmıştır. Bu çalışmadaki veriler doğrultusunda 21. yüzyıl öğrenen ve öğreten becerileri ölçeklerinin bütün boyutları arasında anlamlı ve pozitif bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerilerinin arasındaki ilişkiyi kullanma düzeylerinin belirlediği, herhangi bir boyuttaki becerilerini kullanım düzeyleri arttıkça diğer bütün boyutlardaki kullanım düzeyleri de artmaktadır. Araştırma konusunun problem cümlesinde yer alan 'coğrafya öğretmenlerinin 21. yüzyıl öğrenen becerileri ile 21. yüzyıl öğretmen becerileri arasında bir ilişki var mıdır? sorusunda coğrafya öğretmenlerinde 21. yüzyıl öğrenen becerileri ve 21. yüzyıl öğretmen becerileri kullanımı arasındaki ilişkinin varlığı ile test edilerek doğrulanmıştır. Elde edilen bulgular hem öğrenme becerileri hem de öğretmen becerilerine kaynaklık edecek stratejiler, yöntem ve teknikler, stil ve biçemler için alanyazında yapılacak çalışmalara yardımcı olabilir ve yön gösterebilir.