11. sınıf öğrencilerinin denetim odakları, problem çözme becerileri ve algılanan ana-baba tutumları arasındaki ilişkinin cinsiyet ve akademik alan değişkenleri açısından incelenmesi

Bu arastırmada, lise son sınıf ögrencilerinin problem çözme becerileri, denetim odakları ve algılanan ana-baba tutumları arasındaki iliski, cinsiyet ve akademik alan değişkenlerine göre incelenmistir. Arastırmanın örneklemi 2004- 2005 ögretim yılında Konya Meram Naciye Mumcuoglulisesinde okuyan 136 kız ve 142 erkek olmak üzere toplam 278 ögrenciden olusmaktadır. Ögrencilerin problem çözme becerileri puanları, P. P:Heppner ve C. H. Peterson (1982) tarafından gelistirilen ve Nail Sahin tarafından uyarlanan Problem Çözme Envanteriyle denetimodagı puanları ise hsan Dag(1991) tarafından uyarlanan Rotter'ın ç-Dıs Kontrol Odagı Ölçegiile, algılanan ana-baba puanları ise Kuzgun ve Eldeleklioglu (1996) tarafından gelistirilen ana baba tutum ölçegiyle belirlenmistir. Arastırmada elde edilen verilerin analizi SPSS 13 programıyla gerçeklestirilmistir. Betimsel sonuçların elde edilmesinin yanında, bazı değişkenlere bağlı farkları belirlemek için t testi, değişkenler arasındaki iliskiyi ortaya çıkarmak için Pearson Çarpım Momentler Korelasyon yöntemi uygulanmıstır. Sonuçlar =0.05 düzeyinde test edilmistir. Arastırma sonuçlarına göre: 1. Cinsiyete göre ögrencilerin problem çözme becerileri, algılanan ana-baba tutumları ve denetim odakları farklılasıp farklılasmadıgına iliskin alt problemde sadece problem çözme becerilerinin aceleci yaklasım, düsünen yaklasım, kaçıngan yaklasım ve degerlendirici yaklasımboyutlarında anlamlı düzeyde bir farklılık olduğu tespit edilmistir.2. Ögrencilerin devam ettikleri akademik alanlara göre denetim odakları, problem çözme becerileri ve algılanan ana baba tutumları anlamlı düzeyde farklılasma olmadıgıgözlenmistir.3. Ögrencilerin problem çözme becerileri denetim odaklarına göre anlamlı düzeydefarklılastıgı gözlenmistir.4. Algılanan ana-baba tutumları denetim odagı puanlarını etkilemedigi tespit edilmistir.5. Algılanan ana-baba tutumlarının alt boyutlarından otoriter tutum ile problem çözme becerilerinin alt boyutlarından aceleci yaklasım, koruyucu anne baba tutumu ile düsünenvyaklasım, koruyucu-istekçi anne baba tutumu ile kaçıngan yaklasım, koruyucu ana baba tutumu ile kendine güvenli yaklasım arasında anlamlı düzeyde iliski olduğu gözlenmistir.5.1. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin aceleci yaklasım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkiledigi tespit edilmistir.5.2. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin düsünen yaklasım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkiledigi tespit edilmistir.5.3. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin kaçıngan yaklasım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkiledigi tespit edilmistir.5.4. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin degerlendirici yaklasımalt boyutunu anlamlı düzeyde etkilemedigi tespit edilmistir.5.5. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin kendine güvenliyaklasım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkiledigi tespit edilmistir.5.6. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin planlı yaklasım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkilemedigi tespit edilmistir.