turkish-nlp-suite/AkademikDerlem huggingface dataset:
Trabzon-Değirmendere Havzası'nın beşeri ve iktisadi coğrafya özellikleri

Doğu Karadeniz Coğrafi Bölümü'nde yer alan Degirmendere Havzası'nın beşeri ve ekonomik coğrafya özellikleri, araştırmamıza konu olmuştur. Yaklaşık 1103 kma yüzölçüme sahip olan havza, Zigana Dağları'nın Karadeniz'i gören yamaçlarında kurulu olup, ılıman bir iklim karakterine sahiptir. Akarsularla son derece parçalanmış topografyada, iklimin de etkisiyle, kıyıdan itibaren yükseklik ile birlikte değişen çok zengin bir bitki örtüsü, 2000 m. yükseltilerine kadar çıkar. Bu seviyelerden itibaren başlayan plato şeklindeki alpin kat, geniş otlak alanlarıyla, hayvancılık faaliyetlerine elverişli bir ortam sunar. Araştırma sahasında, 1990 yılı itibariyle yaşayan 66706 nüfusun %54'ü kadın, %46'sı ise erkekti. Kadın oranının fazla olması, özellikle erkek nüfusun saha dışına göç etmesi ile ilgilidir. Nüfus, genellikle ekip-dikmeye nispeten uygun olan, havzanın aşağı çığırında yoğunlaşmıştır. Ancak, ne tarım ne de hayvancılık, insanların geçimine yeterli olabilmektedir. Saha nüfusunun %88'inin yaşadığı köy yerleşmeleri, 3-15 da.' lık ve birbirinden uzak bahçeler üzerinde kurulan konutların oluşturduğu, dağınık bir dokuya sahiptir. Böyle bir yerleşme sisteminde ise toplu hizmetleri insanlara ulaştırmak güçleşmektedir. Havzanın sahip olduğu geniş otlaklar, ormanlar, yetersiz de olsa tarım alanları ve ticari potansiyel i7 '-bölgenin jeo-stratejik önemi de dikkate alınarak rasyonel bir şekilde değerlendirildiğinde, nüfusun mevcut beşeri ve ekonomik problemleri kalmayacaktır.
Adaklı ilçe merkezinin coğrafi etüdü

Araştırma sahasını oluşturan Adaklı ilçe merkezi, Doğu Anadolu Bölgesi'nin Yukarı Fırat Bölümü sınırları içerisinde yer almaktadır. Adaklı, yönetim bakımından Bingöl iline bağlıdır. Deniz seviyesinden yükseltisi ise 1500 m'dir. Adaklı ilçesinin toplam yüzölçümü 825 km2'dir. Bu alan; kuzeyden Yedisu, güneyden Merkez ilçe, batıdan Kiğı, doğudan ise Karlıova ilçeleri ile çevrilidir. Adaklı ilçe merkezini oluşturan araştırma sahasının toplam yüzölçümü ise; 21,97 km2'dir. İlçe merkezi kuzeyden Yedisu ilçesi, güneyden Gökçeli, Kamışgölü, Topağaçlar, Karaçubuk, Kozlu köyleri, doğudan Erbaşlar, Çatma, Ayvadüzü, Çatmaoluk Köyleri ve batıdan Bağlarpınarı, Osmanuşağı, Aysaklı köyleri ile sınırlandırılmıştır. Araştırma sahası ve çevresi, yeryüzü şekilleri bakımından, engebeli bir yapı teşkil etmektedir. Arazi Gökçeli Çayı ve kolları tarafından yarılmıştır. Peri Suyu kaynaklı oluşan, irili ufaklı çok sayıda başka akarsular da sahada mevcuttur. Karasal iklimin egemen olduğu Adaklı'da, kışlar soğuk ve kar yağışlı, yazlar ise, sıcak ve kurak geçmektedir. Araştırma sahası yedi mahalleden oluşmaktadır. Adaklı ilçesinin 2018 yılı Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi sonuçlarına göre toplam nüfusu, 9315 kişidir. Bu nüfusun 3566 kadarı 7 mahalleden oluşan ilçe merkezinde geriye kalan 5749 kişi ise; 33 köy ve 68 mezra olmak üzere kırsal yerleşmelerde yaşamaktadır. Araştırma sahasını oluşturan ilçe merkezinin yoğunluğu ise 162, 5 kişi/km2'dir. Araştırma sahasının dağlık ve parçalı bir topoğrafik yapıya sahip oluşu, ekip biçmeye yönelik tarım arazilerini sınırlandırmıştır. Bundan dolayı ziraat faaliyetlerinde, çoğunlukla hayvancılık faaliyetleri olarak ön plana çıkmaktadır. Fakat hayvancılığın ektansif yöntemlerle yapılıyor olması verim düşüklüğüne neden olmaktadır. Son yıllarda yaşanan göçlerden dolayı hayvancılık faaliyetleri de azalmaya başlamıştır. 2018 yılı sektörel dağılım verilerine göre hizmet sektörü Adaklı'da ilk sırada yer almaktadır. İlçeye yapılan memur atamaları ve çeşitlenen hizmet sektörü kollarındaki artış, kasabada hizmet sektörünü ilk sıraya taşımıştır. Tüm bu veriler ışığında, sahada yaşanan geçim sıkıntısı göçleri zorunlu bir hale getirmektedir. Bu sorunun çözümü, yörenin kalkındırılmasına bağlıdır. Sonuç olarak; araştırma sahası olumsuz fiziki çevre şartları ve yürütülen ekonomik faaliyetlerin kısıtlı olmasından dolayı, yavaş gelişen ve göç veren bir saha konumundadır.
Göztepe, Kandilli ve Şile sıcaklık verileri kullanılarak İstanbul'da şehir ısı adası etüdü

Şehir iklimi söz konusu olduğunda akla ilk gelen iklim elemanı sıcaklıktır. Şehirlerin kırsal kesimlerden daha sıcak olduğu yaklaşık 100 yıldan fazla bir zamandır bilinmektedir. Bu gerçek, bilimsel literatürde şehir ısı adası olarak adlandırılır. Bu etkinin ortaya çıkmasının nedeni gittikçe artan endüstrileşme ve şehirleşme olgusudur. Kırsal kesimlerde, gelen güneş enerjisi bitki ve topraktaki suyunbuharlaşmasında kullanılır. Diğer taraftan şehirlerde bitki örtüsünün ve açık toprakarazisinin az olması nedeniyle, gelen güneş radyasyonunun önemli bir kısmışehirdeki yapılar ve asfalt yollar tarafından absorblanır. Bu nedenle şehirlerde, sıcak bir günde buharlaşma yoluyla olan soğuma, kırsal kesimlere göre daha düşük bir oranda gerçekleşir. Ayrıca araçlardan, fabrikalardan ve ısıtma sistemlerinden şehiratmosferine sürekli bir ısı enerjisi transfer edilir. Gece olduğunda şehirdeki yapılar ve asfalt yollar gün boyu absorblamışoldukları güneş enerjisini yavaş bir şekilde infrared radyasyon olarak şehiratmosferine gönderirler. Dolayısıyla şehir atmosferinin sıcaklığı, çabuk soğuyankırsal alanların sıcaklığına göre daha büyük bir artış gösterir (Koçak,2002) . Çalışmada şehirleşme ve sonucunda ortaya çıkan şehir ısı adası etkisinin ortaya konulması amacıyla İstanbul'da bulunan Göztepe, Kandilli ve Şile Meteorolojiİstasyonlarına ait 1975'ten 2004'e kadar olan yıllık ortalama maksimum ve minimum sıcaklık verileri bir takım istatistik yöntemlerle kıyaslanmıştır. Çalışmada Word-2003, Excel -2003 ve istatistikler için SPSS paket programı kullanılmıştır. İstatistik analizlerde kullanılan yöntemler sırasıyla şunlardır:? Regresyon analizi Homojenlik testi? Mann-Kendall testiÇıkan sonuçlara göre şehirleşmenin etkisi özellikle sıcak devrede minimum ve ortalama sıcaklık değerlerinde görülmektedir. Şehirsel bölge olarakGöztepe'de sıcaklık artışı, diğer iki bölgeye nazaran daha fazla artış göstermektedir. İstatistik sonuçlarında dikkati çeken bir başka durum ise Şile'de maksimum temmuzsıcaklıklarında görülen artıştır. Bu durumun nedeni kullanılan zaman periyoduolduğu sanılmaktadır.
Marmara Adaları'nın bitki örtüsü

İnceleme alanı, Marmara Bölgesi ortasında bulunan Marmara Denizi'nin güneybatısındaki en büyükleri Marmara, Paşalimanı, Avsa ve Ekinlik olan adaları kapsamaktadır. Karadeniz iklimiyle, Akdeniz ikliminin kesişme sahasında bulunduğundan Marmara geçiş tipinin etkisi altındadır. Yıllık ortalama yağış ve sıcaklık diyagramları incelendiğinde Akdeniz iklim özelliklerinin daha baskın olduğu görülür. Yağış ile buharlaşma arasındaki ilişkiyi ortaya koymak için uygulanan de Martonne'un yıllık indis formülüne göre yan kurak - nemli iklimler arasında, Thornthwaite metoduna göre ise C2B'2S 2 harfleriyle ifade edilen yan nemli, ikinci derecede mezotermal su noksanı yaz mevsiminde kuvvetli olan iklim tipine girmektedir. Günlük sıcaklık değerleri incelendiğinde ortalama düşük sıcaklıkların hiçbir zaman 3 nin altına düşmediği görülür. Ayrıca bitki örtüsü açısından uygun şartlar ihtiva eden 9 -21 1er arasındaki sıcaklıkların frekansı %46.7'dir. Yetişme devresindeki yağışların %94.7'si 25 mm. nin altında, sağnak yağışların oranını ise sadece %5.3 olması bitki örtüsü bakımından olumlu sonuçlar doğurur. Sahada esas olarak kuzey sektörlü rüzgarlar hakimdir. İnceleme sahası dahilindeki adalar içerisinde en büyük yüzölçüme sahip Marmara Adası dağ görünümlü olmasına karşılık diğerleri tepe ve alçak alanlardan oluşmuştur. Hakim toprak tiplerini ise zonal toprakladan terra rosa ve kireçsiz kahverengi topraklar meydana getirir. Bunların yanında hafif kireçli kahverengi topraklar ve alüvyal topraklar diğer türlerdir. Orman toplulukları kurakçıl türlerin hakimiyetindeki ağaçlardan oluşmuştur. Kuzeyde Çukurlar tepe ve güneydeki Manastır dere havzasının 36 yukan kesimlerinde kızılçamlar, Topağaç ve Marmara yerleşmelerinin çevresindeki fıshkçamlan, adamn ortalarında ise parçalı olarak yer alan gürgenler başlıca kuru orman sahalarım meydana getirir. Geniş alanlar kaplayan çalı topluluklarının hakim türlerini maki formasyonu oluşturur. Funda, kermez meşesi, sandal, menengiç, ve akçakesme gibi türlerin meydana getirdiği maki formasyonu içerisine geyikdikeni, dişbudak gibi çalılar kanşmıştır. 37
Orta öğretim dokuzuncu sınıf coğrafya ders kitaplarının niteliği hakkında öğretmen görüşlerinin tespit edilmesi

Bu araştırmada ortaöğretim dokuzuncu sınıf coğrafya ders kitapları incelenmiş, uygulanan anket çalışmaları ile coğrafya öğretmenlerinin okuttukları Dokuzuncu sınıf coğrafya ders kitapları hakkındaki öğretmen görüşleri tespit edilmiş ve yorumlanmıştır. Ders kitapları; eğitim ve öğretimin sistemli bir şekilde sunulabilmesi için öğretmenlerimize ve öğrencilerimize rehber niteliğindeki, önemli bir materyaldir. Ve hala okullarımızda başvurulan tek ve en önemli kaynaktır. Bu durum, ders kitaplarının daha nitelikli ve daha kaliteli hazırlanmasını zorunlu hale getirmektedir. Genel olarak ders kitaplarına baktığımızda içerik, tasarım, sınama, dil ve anlatım ile fiziksel açıdan eksikliklerinin bulunduğunu görmekteyiz. Araştırmamızın içeriğini oluşturan dokuzuncu sınıf coğrafya ders kitapları öğretmen ve öğrenci açısından bekleneni verememektedir ve çağdaş ders kitapları ölçütlerini tam olarak karşılayacak nitelikte değildir. Çalışmanın bir bölümünde ders kitaplarının eğitim ve öğretimimiz açısından yeri ve önemi belirtilirken, çalışmanın esasını dokuzuncu sınıf coğrafya ders kitaplarını incelemek için kullanılan sekiz bölümden oluşan öğretmen anket formunun değerlendirilmesi oluşturmaktadır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda dokuzuncu sınıf coğrafya ders kitaplarının belli yönlerde eksiklerinin olduğu öğretmenlerin bu durumun farkında oldukları söylenebilir. Ders kitaplarının önemli bir eğitim ve öğretim aracı olarak kabul edildiği ülkemizde daha nitelikli, daha kaliteli kitaplar yazılması hem öğrencinin derse ilgisini arttıracak hem de eğitimdeki başarıyı olumlu yönde etkileyecektir. Bu bilgiler doğrultusunda coğrafya öğretmenleri, ders kitabı yazarları, yayınevleri ile M. E. B ve alanda araştırma yapacaklara önerilerde bulunulmuştur.
Öğrencilerde harita okuryazarlığının geliştirilmesine ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri

Sosyal bilgiler de mekan öğretme ve tarihsel olay ile olayın geçtiği mekan arasında bağlantı kurmak öğrencilere kazandırılması gereken önemli bir beceridir. Bu beceri derslerde harita sayesinde geliştirilebilir. Harita okumak, yorumlamak ise harita okuryazarlığı kapsamında değerlendirilmektedir. Bu araştırmanın amacı; öğrencilerde harita okuryazarlığı becerisini geliştirme konusunda sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşlerini belirleyerek öğretmenlerin harita okuryazarlığı becerisini geliştirirken karşılaştıkları sorunlar ile derslerinde kullandıkları yöntem ve teknikleri hakkında bilgi sahibi olmaktır. Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Çalışma İstanbul Arnavutköy'deki ortaokullardan seçkisiz yöntemle belirlenen 12 ortaokulda 2014- 2015 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan 15 sosyal bilgiler öğretmeni ile görüşme yapılarak gerçekleştirilmiş ve çözümlenerek yorumlanmıştır. Katılımcılar olasılık temelli örnekleme yöntemlerinden seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada bilgi toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda sosyal bilgiler öğretmenleri harita okuryazarlığı ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmadıklarını, ders sayısının yetersiz oluşu ve kazanımların yoğunluğu nedeniyle öğrencilerde harita okuryazarlığı becerisi geliştirme konusunda yeterli çalışma yapamadıklarını ifade etmişlerdir. Bunun yanında harita açısından Arnavutköy'deki ortaokulların imkanlarının kısıtlı olduğu sonucuna ulaşılmış, bu sonuçlardan hareketle öneriler geliştirilmiştir.
21. yüzyıl ölçütleri bakımından Türkiye'nin jeopolitik özellikleri

21. Yüzyıl Ölçütleri Bakımından Türkiye'nin Jeopolitik Özellikleri başlıklı Yüksek Lisans Tez çalışması giriş ve sonuç hariç üç bölüm olarak ele alınmıştır. Birinci bölümde Türkiye Jeopolitiğinin güç kaynakları ortaya konulmuştur. Burada doğal özellikler ile Jeopolitikte değer ifade eden beşeri özellikler etkinlik dereceleri dikkate alınarak belirtilmiştir. İkinci bölümde küreselleşen dünya ve Türkiye başlığı altında küreselleşme ve Türkiyeye etkileri değerlendirilmiştir. Bu bölümde ayrıca küresel ve bölgesel güç merkezleri açıklanmıştır. Üçüncü bölümde ise Türkiyeyi ilgilendiren sıcak konular analiz edilmiştir. Bunların başlıcaları olarak ise enerji kaynakları, nakil hatları, sınır aşan ve sınır oluşturan sular, değişen değer yargıları ve yaklaşımlar açıklanmıştır. Sonuç kısmında ise Türkiyenin bölgesel ve küresel öçekte jeopolitik konumu ile gelecek perspektifler konusu değerlendirilmiştir. Türkiye coğrafi konumu, beşeri ve ekonomik özellikleri, fiziki yapısı ile önemli sayılabilecek güç kaynaklarına sahip bulunur. Küreselleşme çağının gereklerini yerine getirmiş birçok bölgesel ve küresel güç organizasyonu içinde yer almıştır. Enerji kaynakları ve nakil hatları, su sorunları, kültürel farklılıklar ve kimlik çatışmaları, bölgesel farklılıklar, tarım toplumundan bilgi ve sanayi toplumuna geçişin sancıları, değişen değer yargıları, bölgede yaşanan çatışmalar, yeni medya, sivil toplum kuruluşları, uluslararası fonlar gibi sıcak konularda tartışmaların olduğu fakat bunların da çözümünün bulunduğu orataya konulmuştur. Netice olarak Türkiyenin Bölgesel Bir güç olma sürecinde olduğu saptanmıştır.
Seismic risk assessment using geographical information system with analytic hierarchy process : Eski̇şehi̇r, Turkey

Bu çalışma, analitik hiyerarşi işleminin kullanıldığı coğrafi bilgi sistemi kullanılarak Türkiye'de Eskişehir ilinin sismik riskini değerlendirmeyi hedeflemektedir. Çalışmanın amacı, litoloji, fay hattı ve merkez üstü kriterleri göz önüne alınarak, Eskişehir'in hangi bölgelerinin depreme eğilimli olduğuna cevap bulmaya çalışmaktır. Çalışmadaki temel tartışmalarından bir diğeri, GIS ve AHP temel alınarak üç faktör arasında aynı sonucu veren risklerin hesaplanmasıdır. Çalışmanın sonucunda ilin Afet Risk Azaltma Yönetimi Programı için farklı öneriler ortaya çıkmıştır. İlki, litolojiye göre AHP yöntemi kullanılarak Çifteler ve Alpu ilçeleri en yüksek deprem sismik riskine sahip olduğunu ve GIS yönteminde ise en yüksek sismik riski Tepebaşı ilçesi göstemektedir. İkincisi, fay hattı ya gore, AHP yöntemi kullanılarak en yüksek sismik risk Tepebaşı ilçesindedir. Diğer yandan GIS yöntemine dayalı olarak İnönü, Mihalgazi, Tepebaşı, ve Sarıcakaya en yüksek sismik risk göstermiştir. Üçüncüsü, merkez üssü temel dayanarak AHP yönteminde diğer faktörler gibi en yüksek sismik risk yine Tepebaşı ilçesindedir ve GIS yönteminde ise İnönü, Sarıcakaya, ve Alpu ilçesindedir. Dördüncüsü, üç senaryo kullanılarak Tepabaşı ve İnönü ilçelerinin Eskişehir ilinde en yüksek depremselliğe sahip olduğunu göstermektedir. Son olarak, GIS ve AHP yöntemine dayalı olarak, üç senaryoden elde edilen sonuç, Tepebaşı ilçesinde benzer bir sismik risk oluşturmaktadır.
Lise 9. sınıf beşeri coğrafya konularının öğretiminde harita kullanımının önemi

Bu çalışmada, Lise 9. sınıf Beşeri Coğrafya konusu olan 'Yerleşmeler' ünitesinin işlenmesinde, harita kullanımının öğrencilerin konuyu öğrenmesine katkısı araştırılmıştır. Çalışma yürütülürken öncelikle, 2018- 2019 9. sınıf MEB coğrafya ders kitabında yer alan konu içeriği ve haritaları incelenmiştir. Ders kitabında yer alan haritaların, konunun aktarılmasında yeterli olup olmadığı incelenmiştir. Bazı bölümlerde harita kullanılmadığı tespit edilmiştir ve kullanılabilecek alternatif haritalar eklenmiştir. Ders kitabındaki kazanımlara bağlı kalınarak öğrencilere ön test-son test soruları hazırlanmıştır. Hazırlanan testin geçerlilik ve güvenirliliğini tespit etmek için, Özel Konya Boğaziçi Anadolu Lisesi 9. sınıflarda 60 öğrenci ile test uygulanmıştır. Daha sonra, ünite işlenmeden önce çalışmanın yürütüldüğü Konya Meram Anadolu Lisesi 9. sınıflarda 163 öğrenci ile ön test uygulaması yapılmıştır. Sonuçlar değerlendirilerek tablo haline getirilmiştir. 9. sınıf öğrencileri A, B, C, D, E ve F olarak 6 şubeden oluşmaktadır. Ünite işlenirken A, C ve E şubelerinde ders kitabına takviye olarak haritalarda kullanılmıştır. B, D ve F şubelerinde ise sadece ders kitabına bağlı kalınarak ünite işlenmiştir. Mayıs ayının üçüncü haftasında ünite bitince, öğrencilere son test uygulaması yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar değerlendirilerek tablo haline getirilmiştir. İstatistiksel analizler SPSS 22 programı kullanılarak yapılmıştır. Harita kullanımının öğrenmeye etkisini oluşturan boyutlar ile bağımsız değişkenler arasındaki bağımsız örneklemler için t testi, bağımsız örneklemler için tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda, ünite işlenirken ders kitabına ek olarak harita kullanılmasının öğrenme düzeyini artırdığı tespit edilmiştir. Deney grubunun son test sonuçlarının, ön test sonuçlarına göre ciddi oranda artış gösterdiği tespit edilmiştir. Kontrol grubunun son test sonuçlarında da artış görülmüştür. Ancak kontrol grubunun son test sonuçları, deney grubunun sonuçlarına göre yaklaşık %6 daha düşüktür. Elde edilen bulgulara göre, ders kitabında konuya uygun haritaların kullanılması ve buna ek olarak ders anlatımının haritalarla desteklenmesinin öğrenmeyi önemli ölçüde artırdığı tespit edilmiştir.
I. coğrafya kongresinden günümüze Türkiye'de lisede okutulan coğrafya dersi müfredatında yapılan değişiklikler ve ülkemizdeki ile Amerika Birleşik devletlerindeki coğrafya öğretiminin karşılaştırılması

Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki coğrafya öğretiminin yerini ve önemini ortaya koymaktır. Bu doğrultuda ilk aşamada Türkiye'deki, ikinci aşamada ABD'dekicoğrafya öğretimi, coğrafyada uygulanan müfredat programları, öğretim metotları, kullanılan araç gereçler başlığı adı altında incelenmiştir. Çalışmada ABD'ninkarşılaştırma unsuru olarak seçilmesinde, ülkenin coğrafya bilimini algılayışı veuygulayışı itibariyle başarılı olduğu düşüncesi etkili olmuştur. ABD'nin bugün coğrafya biliminde geldiği noktaya ulaşmasında devletin, özel sektörün, sivil toplum örgütlerinin ve coğrafya öğretmenlerinin rolleri vardır. Türkiye'nin de bu seviye ulaşması, devlet ve toplumun birlikte hareket edip ortak bir bakış açısı geliştirerek coğrafyayı gerçek hayata uygulaması, okullarda coğrafya öğretiminin daha fazla önemsenmesi, coğrafya öğretmenlerinin coğrafya dersini sınıflara hapsetmeyip kendilerini sürekli kullandıkları metot ve araç gereç yönünden yenilemeleri ile gerçekleşecektir.
Orta öğretim kurumları (lise 1) coğrafya programında yeralan toprak konularının öğretiminde yöntem ve araç-gereçlerin kullanımının değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı, Ortaöğretim Lise birinci sınıf coğrafya derslerinde yer alan Toprak konularının öğretiminde kullanılan yöntem, teknik ve araç-gereçlerin ne derece etkili kullanıldığını belirlemektir. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket kullanılmıştır. Geliştirilen anket, Ankara ili Çankaya ve Mamak ilçelerinde bulunan Anıttepe Lisesi, Başkent Lisesi, Çağrıbey Anadolu Lisesi ve Cumhuriyet Anadolu Liselerinde öğrenim gören ve random yöntemle seçilen toplam 377 öğrenciye uygulanmıştır. Araştırmanın alt problemleri çözümlenirken t-testi yapılmış; frekans, yüzde ve aritmetik ortalama değerleri kullanılmıştır. Coğrafya derslerinde toprak konularının öğretiminde kullanılan yöntem, teknik ve araç-gerece ilişkin öğrencilerin görüşleri, en yüksek düzeyde gerçekleşen maddelerin, 'Öğretmen, konuları anlatırken açık ve anlaşılır cümleler kurmaktadır' ve 'Öğretmen, yanlış verdiğiniz cevaplan düzeltir' olduğunu göstermiştir. En düşük düzeyde gerçekleşen maddelerin ise sırasıyla 'öğretmen konuyu anlatırken bilgisayardan yararlanır' 'Öğretmen konuyu daha iyi anlayabilmeniz için sizleri geziye götürür' ve 'Öğretmen, derslerde TV ve Videodan yararlanır' ifadeleri olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin Lise birinci sınıf Toprak konularının öğretiminde kullanılan yöntem, teknik ve araç-gerece ilişkin 34 maddeden oluşan ölçme aracındaki öğrenci görüşlerinden 5 tanesi öğrencilerin cinsiyetlerine göre anlamlı bir farklılık gösterirken 29 maddede anlamlı bir fark bulunmamıştır. Cinsiyete göre farklılaşan maddelerden; 'Öğretmen, konulan anlatırken açık ve anlaşılır cümleler kurmaktadır' maddesinde kız öğrencilerin lehine, 'Öğretmen, toprak konularının öğretiminde derse hazırlık yapılması ve çalışma alışkanlığı kazandırması için ilgili konularda ödev verir' ifadesinde erkek öğrencilerin lehine, 'Öğretmen, ödevleri kontrol eder ' maddesinde erkek öğrencilerin lehine, 'Öğretmen, yanlış verdiğiniz cevaplan düzeltir' ifadesinde kız öğrencilerin lehine, 'Öğretmen, konulan işlerken sizlerin doğrudan yaşayarak ve duyu organlarınızı kullanarakXII öğrenmenize olanak sağlar' maddesinde ise erkek öğrencilerin lehine anlamlı farklılık göstermiştir.
Antalya'nın alternatif turizm kaynakları ve planlaması

Antalya sahip olduğu doğal ve beseri coğrafya özellikleri ile Türk turizminde ülkenin en önemli turizm merkezlerinden biri durumuna gelmistir. Arastırma sahasında turizm, 1960'lı yıllardan itibaren gelismeye baslamıstır. Sahanın zengin turizm değerleri ve çekicilikleri, zaman içinde bu gelisime ivmekazandırmıstır. Antalya'da turizm gelisimine hizmet etmek için özellikle son 20 yıl içinde turizm alanında büyük atılımlar olmus, önemli projeler gerçeklestirilmistir. Bununla birlikte, arastırma sahasında daha önceden gerçeklestirilen turizm projelerinin sadece kıyıda dar bir bant ile sınırlı kaldığı, oysa bugün turizminçesitlendiği görülmektedir. Antalya'da, yılın her zamanı turizm yapılabilecek bir ortam vardır. Bunun için yapılması gereken, turizmin çesitlendirilerek turistlere seçenekleryaratılmasıdır. Söz konusu seçenekler açısından oldukça zengin olan arastırmasahası, maalesef bunları kullanma noktasında oldukça etkisiz kalmıstır. Turizmin deniz, kum, günes üçgenin içinde sıkısmaması için yayla, kıs, dağcılık, mağara, bitki inceleme, kus gözlem, akarsu, kamp-karavan, av, çiftlik vefotosafari gibi turizm imkanlarıyla Antalya turizmin çesitlendirilmesi, tüm yıla ve saha geneline yaygınlastırılması, değisik yörelerin mevcut turizm potansiyeliningelistirilerek harekete geçirilmesi gerekmektedir. Böylece turizm tekdüzeliktenkurtularak çesitlenmeye baslayacaktır. Çünkü Antalya, bu çesitliliği sağlayacaktarihsel, doğal değerlere ve nitelikli insan gücü ile alt ve üst yapı olanaklarına sahiptir. Bunun yanı sıra alternatif turizm seçeneklerinin gündeme gelmesiyleturizm sezonundaki yoğunluk yılın diğer aylarına da tasınabilecektir. Ancak unutulmaması gereken, var olan potansiyelin doğru belirlenmesi ve doğru bir sekilde planlanması gerektiğidir. Zira aksi takdirde basta ekonomik katkıolmayacağı gibi doğal ve kültürel çevreye iliskin önemli kayıplar dayasanabilecektir.