Spreadsheet: 06b1192f-d7df-4eaa-9b75-5f0450594025
Sheet: Sheet1

E-Glossary – Rev1
Term (English) | Definition (English) | Reference (English) |  | Definition (Arabic) | Reference (Arabic)
 |  |  | Term
 |  |  | (Arabic)
Academic staff | Academic Staff (International Standard Classification of Education (ISCED) 5-6) includes personnel whose primary assignment is instruction, research, or public service. This includes staff personnel who hold an academic rank with titles such as professor, associate professor, assistant professor, instructor, lecturer, or the equivalent of any of these academic ranks. The category includes personnel with other titles, (e.g. dean, director, [NAME], assistant dean, chair or head of department), if their principal activity is instruction or research. It does not include student teachers or teacher aides | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 45 | الهيئة التعليمية | تتضمن الهيئة التعليمية بحسب [NAME] المقنن [NAME] )مستوى (5 – 6 ، جميع الموظفين الذين تنطوي مهمتهم [NAME] والبحث أو الخدمة العامة. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 45 (translated)
 |  |  |  | كما تشمل الموظفين الحائزين على رتبة أكاديمية [NAME] ألقاباً مثل أستاذ، أستاذ مشارك، أستاذ مساعد، مدرَب أو محاضر[NAME] الرتب الأكاديمية.
 |  |  |  | كذلك تضم الهيئة التعليمية الموظفين الحاملين ألقاباً أخرى (عميد، مدير، عميد مشارك، عميد مساعد، رئيس أو مدير قسم)، إذا أقتصر نشاطهم الأساسي [NAME]. ولا تتضمن الطلاب المعلمين أو مساعدي المدرسين.
Academic support for students | Academic Support (International Standard Classification of Education (ISCED) 5-6) includes all personnel whose primary responsibility is to support the academic program of students. It includes all pedagogical support staff, as well as other professional support staff employed in tertiary education institutions. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 | [NAME] | يشتمل مقدّمو [NAME] (حسب [NAME] المقنن [NAME] – أسكد - مستوى 6-5 ) [NAME] الموظّفين الذين تقضي مسؤوليّتهم الأساسية بدعم البرنامج الأكاديمي للطلاّب، وطاقم [NAME] من طواقم الدعم المهني العاملة في مؤسسات التعليم العالي. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 (translated)
Additional bonuses to base salary (of teachers) | Additional bonuses to base salary refer to additional payments that teachers may acquire in addition to the amount received on the basis of educational qualification and experience (salary scale). These bonuses may be awarded for teaching in remote areas, for participating in school improvement projects or special activities or for excellence in teaching performance. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] إلى [NAME] للمعلّمين – العلاوات [NAME] الأساسي | وهي المدفوعات الإضافية التي قد يتقاضاها المعلّمون علاوة على المبالغ التي يحصلون عليها بناء على مؤهّلاتهم التعليمية وخبرتهم في مجال التعليم (سلسلة الرواتب)، وقد تُمنح هذه المدفوعات المسمّاة بالمكافآت لقاء التعليم في المناطق النائية[NAME] في مشاريع تحسين المدارس أو في نشاطات [NAME] الأداء [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated)
Advanced Research Qualifications (ISCED 6) | Advanced Research Qualifications refer to tertiary programmes that lead directly to the award of an advanced research qualification, e.g., Ph.D. The theoretical duration of these programmes is three years full-time in most countries (for a cumulative total of at least seven years full-time at the tertiary level), although the actual enrolment time is typically longer. The programmes are devoted to advanced study and original research. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | مؤهّلات البحوث المتقدّمة [NAME] المقنن [NAME] أسكد مستوى 6) | وهي برامج التعليم العالي التي تؤدّي بشكل مباشر إلى مكافأة ذوي مؤهّلات البحوث المتقدّمة، مثلاً، حملة درجة الدكتوراه. [NAME] إلى ثلاثة أعوام كاملة في معظم البلدان (ويبلغ المجموع التراكمي على الأقلّ سبعة أعوام كاملة في المستوى العالي) ولو أنّ مدّة التسجيل الفعلية هي في الواقع [NAME]. هذه البرامج مكرّسة للدراسات المتقدّمة والبحوث الجديدة. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Capital expenditure (on education) | Capital expenditure represents the value of educational capital acquired or created during the year in question, that is, the amount of capital formation, regardless of whether the capital outlay was financed from current revenue or by borrowing. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] التعليم | [NAME] أو المُستحدَث خلال السنة الجارية، أو بمعنى آخر، مبلغ الرأسمال المكون، بصرف النظر عمّا إذا كان [NAME] الرأسمال [NAME] من الإيرادات الجارية أو من الاقتراض. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated)
 | Capital expenditure includes outlays on construction, renovation, and major repair of buildings and expenditure for new or replacement equipment. Although capital investment requires a large initial expenditure, the plant and facilities have a lifetime that extends over many years. |  |  | يتضمّن [NAME] جميع نفقات البناء والتجديد والإصلاحات الأساسية للأبنية، والتجهيزات الجديدة أو البديلة. [NAME] أنّ الاستثمار الرأسمالي يتطلّب نفقات أولية كبيرة، إلاّ أنّ المنشآت والتجهيزات تتمتّع بمدّة بقاء تدوم أعوامًا عديدة.
Class size | Class size is the average number of students per class, calculated by dividing the number of students enrolled by the number of classes. In order to ensure comparability between countries, special needs programmes have been excluded. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | حجم الصف | معدّل عدد الطلاّب في الصفّ، ويتمّ احتسابه بقسمة عدد الطلاّب المسجّلين على عدد الصفوف. [NAME] ضمان مقارنة عادلة بين البلدان، استُثنيت برامج [NAME] الخاصّة. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | Data include only regular programmes at these two levels of education and also exclude teaching in sub-groups outside the regular classroom setting. |  |  | وتضمّ البيانات فقط البرامج الاعتيادية في [NAME] هذين، كما تخلو من برامج تعليم المجموعات الفرعية [NAME] أطر [NAME].
Classroom teachers | Classroom teachers (International Standard Classification for Education (ISCED) 0-4) includes professional personnel education teachers; and other teachers who work with students as a whole class in a classroom, in small groups in a resource room, or one-on-one inside or outside a regular classroom. It includes chairpersons of departments whose duties include some amount of student instruction. The category does not include student teachers, teachers’ aides, or paraprofessionals | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 45 | معلمو الصفوف | حسب [NAME] المقنن [NAME] – أسكد – مستوى 0 – 4، هم جميع المعلمين الاختصاصيين، إضافة إلى المعلمين الذين يعملون مع الطلاب ضمن الصف بأكمله، أو ضمن مجموعات صغيرة في قاعة للموارد، أو من فرد إلى فرد داخل أو [NAME] الصف الاعتيادية. [NAME] المعلمون رؤساء الأقسام التي تنطوي مهمّاتهم في جزء منها [NAME] تعليم الطلاّب. لا تتضمّن هذه [NAME] أو المساعدين المدرّسين أو شبه الفنيين. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 45 (translated).
Combined school and work-based programmes | In combined school and work-based programmes, instruction is shared between school and the workplace, although instruction may take place primarily in the workplace. Programmes are classified as combined school and work-based if less than 75 per cent of the curriculum is presented in the school environment or through distance education. Programmes that are more than 90 per cent work-based are excluded. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | البرامج المشتركة بين المدرسة والعمل | في البرامج المشتركة بين المدرسة والعمل. [NAME] ومكان العمل مهمّة التدريب، ولو أنّ التدريب قد يحدث في المقام الأول في مكان العمل. تُصنّف البرامج [NAME] أنّها برامج مشتركة بين المدرسة والعمل إذا ما تمّ تقديم أقلّ من 75% من المناهج في البيئة المدرسية أو من خلال التعليم عن بعد. وتُستثنى من هذه الفئة البرامج القائمة [NAME] التدريب في العمل بنسبة تزيد عن 90%. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Comprehensive private internal rate of return |  |  | معدّل العائدات الداخلي الخاص [NAME]
Compulsory core curriculum | Compulsory core curriculum is the minimum required time devoted to core subjects and study areas within the compulsory curriculum. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | منهج دراسي أساسي إلزامي | [NAME] الأدنى من الوقت المكرّس للمواضيع الأساسية ومجالات الدراسة ضمن المنهاج [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Compulsory curriculum | Compulsory curriculum refers to the amount and allocation of instruction time that has to be provided in every school and must be attended by all students. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | المنهج الدراسي [NAME] | [NAME] [NAME] يُخصّص للتعليم ويفترض أن يقدَم من كلّ مدرسة ويلزم جميع الطلاب [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Compulsory education | The legal age from which children are no longer compelled to attend school (e.g., 15th birthday). The ending age of compulsory schooling is thus different from the ending age of an educational programme. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | الحد الأدنى من التعليم الذي يحتمه قانون دولة أو ولاية على الفرد، ويلتزم والدا الطفل بإلحاقه [NAME] خلال [NAME] [NAME]. وتختلف هذه الفترة من دولة إلى أخرى بحسب ظروفها وإمكاناتها. فهي في بعض [NAME] ست سنوات، أي مرحلة التعليم الابتدائي، وفي بعض الدول تمتد إلى خمس عشرة سنة، أي ما يشمل المرحلتين الابتدائية والإعدادية (المتوسطة أو التكميلية). | لجنة [NAME] الاقتصادية والاجتماعية لغربي [NAME]، والبنك الدولي، معجم مفاهيم التنمية، ص. 146 (بتصرف).
Compulsory flexible curriculum | Compulsory flexible curriculum refers to the part of the compulsory curriculum in which there is flexibility or choice for schools or students. For example, a school may choose to offer more classes than the minimum in science and only the minimum required number of classes in art within the compulsory time frame. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | المنهاج الدراسي الإلزامي المرن | ويعتبر المنهاج الدراسي [NAME] المرن جزءاً [NAME] الدراسي [NAME] يتميز بالمرونة أو اختيار المدارس أو الطلاّب. فمثلاً[NAME] تختار المدرسة توفير عدد أكبر من الصفوف، يفوق [NAME] الأدنى المطلوب في مجال العلوم، والاكتفاء بالحدّ الأدنى فقط من الصفوف في مجال الفنون ضمن الإطار [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Continuing education and training | For the purpose of these indicators, continuing education and training for adults is defined as all kinds of general and job-related education and training that is organised, financed or sponsored by authorities, provided by employers or self-financed. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | التعليم والتدريب المستمرّين | لغرض هذه المؤشّرات، يُعرّف التعليم والتدريب المستمرّين للراشدين على أنّهما جميع أنواع التعليم والتدريب العامين والمرتبطين بالعمل واللذين تتكفّل السلطات [NAME] تمويلهما [NAME] يوفّرهما أرباب العمل أو يكونان ذاتيي التمويل. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Continuing students | Continuing students are students who were included in the enrolment statistics at that level the preceding reference year | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 38 | الطلاب المستمرّون | هم الطلاب الواردة أسماؤهم في إحصائيات التسجيل أو الالتحاق في هذه المرحلة في السنة المرجعية السابقة. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 38 (translated).
Core services, Educational |  |  | [NAME]
Current expenditure (on education) | Current expenditure is expenditure on goods and services consumed within the current year, which needs to be made recurrently to sustain the production of educational services. Minor expenditure on items of equipment, below a certain cost threshold, is also reported as current spending. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | [NAME] والخدمات المستهلكة خلال السنة الجارية، والتي لا بد من تأمينها باستمرار [NAME] ضمان استدامة إنتاج الخدمات التربوية. [NAME] إدخال بعض النفقات الصغيرة (الواقعة تحت حد معين) [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | Current expenditure includes final consumption expenditure, property income paid, subsidies and other current transfers (e.g., social security, social assistance, pensions and other welfare benefits). |  |  | [NAME] النفقات الجارية: [NAME] الاستهلاك النهائي، الدخل المدفوع الناتج عن الممتلكات، الإعانات وغيرها من النفقات الجارية (مثلا: الضمان [NAME] تعويض [NAME] [NAME] خدمات الرفاه الاجتماعي).
Direct expenditure on educational institutions | Direct expenditure on educational institutions are purchases by a government agency of educational resources to be used by educational institutions (e.g., direct payments of teachers’ salaries by a central or regional education ministry, direct payments by a municipality to building contractors for the construction of school buildings, and procurement of textbooks by a central or regional authority for subsequent distribution to local authorities or schools) and payments by a government agency to educational institutions that have the responsibility for purchasing educational resources themselves (e.g., a government appropriation or block grant to a university, which the university then uses to pay staff salaries and to buy other resources; government allocations of funds to fiscally autonomous public schools; government subsidies to private schools; and government payments under contract to private companies conducting educational research). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] [NAME] التعليمية | هو قيام وكالة حكومية بشراء الموارد التعليمية لاستخدامها في [NAME] (مثلاً، المدفوعات المباشرة لرواتب المعلّمين من قبل وزارة التعليم المركزية أو الإقليمية، أو المدفوعات المباشرة التي تقوم بها البلدية لمتعهّدي البناء [NAME] [NAME] تأمين السلطة المركزية أو الإقليمية للكتب [NAME] فيما بعد على السلطات المحلية أو المدارس)، وقيام الوكالة الحكومية بتقديم مبالغ مالية للمؤسسات التعليمية التي تتحمّل بنفسها مسؤولية شراء الموارد التعليمية (مثلاً، ما تقدّمه الحكومة من تخصيصات مالية ومبان للجامعات، وهو ما تستخدمه الجامعات لاحقًا لدفع رواتب موظفيها وشراء موارد أخرى؛ [NAME] الحكومية للمدارس الرسمية المستقلّة ماليًا؛ الإعانات الحكومية للمدارس الخاصة؛ والمبالغ المالية التي تقدّمها الحكومة بموجب عقد للشركات الخاصة التي تجري بحوثًا تعليمية). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | Direct expenditure by a government agency does not include tuition payments received from students (or their families) enrolled in public schools under that agency’s jurisdiction, even if the tuition payments flow, in the first instance, to the government agency rather than to the institution in question. |  |  | لا يتضمّن الإنفاق المباشر من قبل وكالة حكومية الرسوم الدراسية التي [NAME] (أو عائلاتهم) المسجّلون في المدارس الرسمية الواقعة ضمن نطاق اختصاص الوكالة، حتّى وإن تدفّقت الرسوم الدراسية في [NAME] الحكومية عوضًا عن المؤسّسة المعنية.
Discontinuers (students) | Discontinuers are students who enrol in a level, programme, or field of education for one or more reference periods and interrupt their studies for one or more reference periods before successfully completing the programme. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 40 | الطلاب المتوقفون عن الدراسة | الطلاب المتوقفون هم الذين [NAME] أو برنامج أو أي مجال تعليمي معين لفترة مرجعية واحدة أو أكثر، ومن ثمّ انقطعوا عن متابعة دراستهم لفترة مرجعية واحدة أو أكثر، قبل إتمام برنامجهم بنجاح. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 40 (translated).
 | Discontinuers are therefore students who follow a reference period of enrolment with a reference period when they are not enrolled |  |  | بناء عليه، فإن الطلاب المتوقفون عن الدراسة هم الذين يتابعون فترة مرجعية من [NAME] [NAME] لفترة [NAME].
Dropouts | Dropouts are defined as those students who leave the specified level in the educational system without obtaining a first qualification. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | (فعل): الانقطاع الدراسي، (اسم):المتسرب. | [NAME] ترك المدرسة نهائيًا خلال العام الدراسي الماضي ولم ينتقل إلى مدرسة أخرى. | Palestinian Authority Glossary (Ministry of Education and Higher Education) (amended).
Duration of programme (of education) | Programme duration refers to the standard number of years in which a student can complete the education programme. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | مدّة البرنامج التعليمي | عدد السنوات الدراسية المطلوبة التي تجيز للطالب إتمام البرنامج التعليمي. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Education | Education is defined as organised and sustained communication designed to bring about learning. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 28 | التعليم | [NAME] [NAME] المقنن [NAME] وتأسيسًا [NAME] التعريف المنقح، يراد بالتعليم جميع [NAME] والمنهجية المعدة لتلبية احتياجات التعليم. وتعلم مهارات [NAME] من [NAME] به في البلد(مثل الدورات التدريبية في أثناء الخدمة [NAME] ) لا يعتبر عادة "انتظامًا في الدراسة" لأغراض التعداد. | إدارة الشؤون الاقتصادية والاجتماعية، شعبة الإحصاءات، مبادئ وتوصيات لتعدادات السكان والمساكن، التنقيح 1، أوراق إحصائية، السلسلة ميم/ العدد 67/ التنقيح 1، الأمم المتحدة، نيويورك، 1999، ص. 130.
Education enrolment | Persons enrolled and/or registered in a programme of education. | United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. [NAME] concerning the International Standardization of Educational Statistics. Paris, 1978. Also contained in UNESCO Statistical Yearbook, chap. 2. Paris, annual. | [NAME] | عبارة عن التحاق الشخص بمؤسسة تعليمية حكومية [NAME] التحصيل العلمي في أي مرحلة أو مستـوى من مستويات التعليم ([NAME]) خلال فترة جمع البيانات، ويشمل كافة [NAME] والمعاهد والكليات وما إليه من أنواع التعليم [NAME] بعد. ولا يشمل الدورات التدريبية القصيرة التي تقل مدتها عن سنة دراسية كاملة والتي تنظمها بعض [NAME] أو الشركات الخاصة . | [NAME] ومصطلحات الإحصاء في مجلس التعاون، إعداد
 |  |  |  | وينقسم [NAME] إلى ما يلي : | لجنة الدليل الموحد، 2003م - 1424هـ.
 |  |  |  | 1 _ 1 ملتحق متفرغ للدراسة ([NAME]) 1.1- Formal Education
 |  |  |  | وهو الفرد المتفرغ للدراسة في مؤسسة تعليمية سواء كانت حكومية أو خاصة بأية [NAME] مراحل التعليم المعترف بها ومقيدا بها ومنتظم في [NAME].
 |  |  |  | 1 _ 2 ملتحق غير متفرغ للدراسة (التعليم عن بعد) 1.2- Distance Education
 |  |  |  | الفرد [NAME] أي نوع من الدراسات معترف بها وغير متفرغ/منتظم فيها كما هو الحال للمنتسبين في الجامعات والمعاهد.
Educational attainment | Educational attainment is defined as the highest grade completed within the most advanced level attended in the educational system of the country where the education was received. Some countries may also find it useful to present data on educational attainment in terms of the highest grade attended | Principles and Recommendations for Population and Housing Censuses, Revision 1, United Nations, New York, 1998, para. 2.153 | التحصيل العلمي | هو مجموع المعارف الأكاديمية التي يحصل عليها المتلقي بشكل منهجي في كافة مراحل الدراسة [NAME] إلى الثانوية فالجامعية. يتم التعريف بنوعية العلوم المكتسبة [NAME] خلال الشهادات الممنوحة لطلب العلم. لكن التحصيل العلمي لا يقتصر [NAME] للتعلم، بل يتعداه إلى اكتساب المعرفة العلمية بوسائل [NAME] ومسموعة، اعتمادًا على مبادرة [NAME] [NAME] في المجال المعرفي المرغوب. | لجنة [NAME] الاقتصادية والاجتماعية لغربي [NAME]، والبنك الدولي، معجم مفاهيم التنمية، ص. 38-39.
Educational institution | They have as their sole or main purpose the provision of education. Such institutions are normally accredited or sanctioned by some public authorities. While the majority of educational institutions fall under the jurisdiction of, or are operated by, education authorities, other public agencies dealing with such areas as health, training, labour, justice, defence, social services, etc. may also be involved. Educational institutions may also be operated by private organizations such as religious bodies, special-interest groups or private educational and training institutions, both profit and non-profit making. | UIS- Instruction Manual for completing the questionnaires on education statistics-2003 | [NAME] | وهي المؤسسات التي ينحصر دورها الرئيسي ومهمتها الرئيسة في توفير التعليم، والتي عادة ما تكون مرخصة أو مراقبة من قبل بعض السلطات الحكومية. غالباً ما تدار هذه المؤسسات أو تكون تحت وصاية سلطات تربوية. لكن مؤسسات حكومية أخرى تعنى مثلا بالصحة، بالتدريب، بالشغل، بالعدل، بالدفاع، بالخدمات الاجتماعية...الخ قد يكون لها دور تعليمي. ومن الممكن أن تدار المؤسسات التربوية [NAME] أو مجموعات [NAME] الخاص [NAME] التعليمية والتدريبية الخاصة ذات المنفعة أو لا. | معهد اليونسكو للإحصاء – [NAME] بتعبئة استمارات الإحصاء التربوي – 2003
Educational personnel | Is a broad term covering three categories. 1- Teaching staff is those persons who participate directly in instructing pupils (see Teaching Staff). 2- Other pedagogical and administrative personnel include headmasters, school administrators, supervisors, counsellors, school health personnel, librarians, curriculum developers, as well as educational administrators at the local, regional and central levels. 3- Support personnel include clerical personnel, building operations and maintenance staff, security personnel, transportation workers, catering staff etc. |  | موظفو التعليم | وهو تعبير عام يغطي فئات ثلاثً: 1- أفرد الهيئة التعليمية المنخرطون مباشرة في تعليم التلاميذ (انظر الهيئة التعليمية). 2- العاملون في التربية والإدارة كمديري [NAME] الإداريين العاملين في هذه المؤسسات، والنظار، والموجهين، وموظفي الخدمات الصحية والمكتبات ومعدي [NAME] الإداريين التربويين العاملين على المستوى المحلي [NAME]. 3- الموظفون المساعدون كالمستخدمين [NAME] والطبخ..الخ
Educational qualifications | Educational qualifications are the degrees, diplomas, certificates, professional titles and so forth that an individual has acquired whether by full-time study, part-time study or private study, whether conferred in the home country or abroad, and whether conferred by educational authorities, special examining bodies or professional bodies. | Principles and Recommendations for Population and Housing Censuses, Revision 1, United Nations, New York, 1998, para. 2.164 | المؤهلات الدراسية | المؤهلات هي [NAME] والدبلومات والشهادات والألقاب المهنية وما إلى ذلك، التي يحصل عليها الفرد، سواء عن طريق الدراسة التفريغية، أو الدراسة غير التفريغية، أو الدراسة الخاصة، وسواء منحت في الوطن أو في الخارج أو سواء منحتها سلطات تعليمية أو هيئات [NAME] مهنية. لذا فإن الحصول على مؤهل دراسي يعني ضمنًا إتمام دورة دراسية أو برنامج [NAME]. | إدارة الشؤون الاقتصادية والاجتماعية، شعبة الإحصاءات، مبادئ وتوصيات لتعدادات السكان والمساكن، التنقيح 1، أوراق إحصائية، السلسلة ميم/ العدد 67/ التنقيح 1، الأمم المتحدة، نيويورك، 1999، ص. 134.
 | The acquisition of an educational qualification therefore implies the successful completion of a course of study or training programme
Enrolment rate | Enrolment rates are expressed as net enrolment rates, which are calculated by dividing the number of students of a particular age group enrolled in all levels of education by the number of people in the population in that age group. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | معدّلات القيد | عدد التلاميذ الملتحقين بمرحلة تعليمية معينة ومن فئة عمرية معينة، معبر عنه كنسبة مئوية من مجموع السكان في [NAME]. | ---
Entry rates | Entry rates are expressed as net entry rates, which represent the proportion of people of a synthetic age-cohort who enter the tertiary level of education, irrespective of changes in the population sizes and of differences between OECD countries in the typical entry age. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | معدّلات [NAME] (بحسب تعريف معهد اليونيسكو للإحصاء). | معدلات الدخول أو التسجيل الصافي تمثّل نسبة الأشخاص المنتمين إلى فئة عمرية مركّبة والذين يلتحقون بمرحلة التعليم العالي[NAME] [NAME] في حجم السكان والاختلافات بين بلدان منظمة التعاون الاقتصادي [NAME] السن [NAME]. | معهد اليونسكو للإحصاء
 | The net entry rate of a specific age is obtained by dividing the number of first-time entrants to each type of tertiary education of that age by the total population in the corresponding age group (multiplied by 100). |  |  | يتمّ احتساب معدّل الدخول أو التسجيل الصافي لسن معيّنة بقسمة عدد الملتحقين للمرّة [NAME] أنواع التعليم العالي في هذه [NAME] عدد السكان [NAME] في [NAME] المناسبة x 100 ويتمّ احتساب مجموع معدّلات الدخول الصافية عبر إضافة معدّلات الدخول الصافية لكلّ سنة عمرية.
 | The sum of net entry rates is calculated by adding the net entry rates for each single year of age.
Expected years of schooling |  |  | السنوات المتوقّعة للدراسة
Expenditure on ancillary (education) services | Ancillary services are services provided by educational institutions that are peripheral to the main educational mission. The two main components of ancillary services are student welfare services and services for the general public. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] المكمّلة | الخدمات التي تؤمّنها المؤسّسات التعليمية وتكون ملحقة بالمهمّة التعليمية الأساسية. أهمّ مكوّنين في الخدمات المكمّلة هما خدمات الرعاية الطلابية والخدمات العامة. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Expenditure on educational core services | Expenditure on educational core services includes all expenditure that is directly related to instruction and education. This should cover all expenditure on teachers, school buildings, teaching materials, books, tuition outside schools, and administration of schools. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] التعليمية الأساسية | يتضمّن جميع النفقات المتعلّقة بشكل مباشر بالتدريب والتعليم. [NAME] جميع النفقات على المعلّمين، والمباني المدرسية وموادّ [NAME] والتعليم خارج المدارس وإدارة المدارس. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Expenditure on educational institutions | Expenditure on educational institutions includes expenditure on instructional educational institutions as well as expenditure on non-instructional educational institutions. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] التعليمية | يتضمّن [NAME] التعليمية التدريبية [NAME] التعليمية غير التدريبية | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Expenditure on non-instruction | Expenditure on non-instruction is all expenditure broadly related to student living costs. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | [NAME] بتكاليف المعيشة الخاصة بالطلاب. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Expenditure outside educational institutions | Expenditure outside educational institutions is expenditure on educational services purchased outside institutions, e.g., books, computers, external tuition, etc. It also deals with student living costs and costs of student transport not provided by institutions. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] إطار [NAME] | يشمل [NAME] خدمات التعليم التي يتمّ شراؤها [NAME] مثل [NAME] الخ | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  |  | كما أنّه يشمل الإنفاق المتعلّق بتكاليف المعيشة الخاصة بالطلاّب، وتكاليف النقل غير المقدمة [NAME].
Expenditure over the average duration of tertiary studies | Expected expenditure over the average duration of tertiary studies is calculated by multiplying current annual expenditure by the typical duration of tertiary studies. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] متوسط مدة الدراسات الجامعية | يتمّ احتساب الإنفاق المتوقّع خلال متوسط [NAME] النفقات السنوية الجارية بالمدة الزمنية النموذجية [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated)
Field of study (in education statistics) | Field of study, as defined in International Standard Classification of Education (ISCED), is as the subject matter taught in an education programme. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | مجالات الدراسة | تعد المعلومات عن الأشخاص حسب مستوى التعليم ومجال الدراسة هامة [NAME] والطلب وبالنسبة [NAME] المؤهلة التي لديها تخصصات معينة في سوق العمل. كما أنها علة نفس القدر من الأهمية للتخطيط وتنظيم القدرات الإنتاجية لمختلف مستويات وأنواع وفروع المؤسسات التعليمية والبرامج التدريبية. | إدارة الشؤون الاقتصادية والاجتماعية، شعبة الإحصاءات، مبادئ وتوصيات لتعدادات السكان والمساكن، التنقيح 1، أوراق إحصائية، السلسلة ميم/ العدد 67/ التنقيح 1، الأمم المتحدة، نيويورك، 1999، ص. 131.
 |  |  |  | ويلزم توجيه سؤال عن مجال الدراسة إلى الأشخاص البالغين [NAME] 15 سنة فأكثر ممن انتظموا في صف دراسي [NAME] في التعليم الثانوي أم ممن انتظموا في برامج تعليمية أو تدريبية أخرى منظمة وذات مستويات معادلة.
 |  |  |  | [NAME] المقنن [NAME] (اسكد) المنقح بين مجالات [NAME] (رموز أحادية الرقم) مجالات الدراسة الفرعية (رموز ثنائية [NAME]) [NAME] النحو التالي:
 |  |  |  | الرمز:
 |  |  |  | صفر – البرامج العامة
 |  |  |  | 1- البرامج الأساسية
 |  |  |  | 8 – [NAME] بالقراءة [NAME]
 |  |  |  | 9 – التنمية الشخصية
 |  |  |  | 1- التربية
 |  |  |  | 14 – تدريب المعلمين
 |  |  |  | 2- الدراسات الإنسانية والفنون
 |  |  |  | 21- [NAME]
 |  |  |  | 22- [NAME]
 |  |  |  | 3- العلوم الاجتماعية [NAME] والقانون
 |  |  |  | 31- العلوم الاجتماعية والسلوكية
 |  |  |  | 32- الصحافة والإعلام
 |  |  |  | 34- [NAME] والإدارة
 |  |  |  | 38- [NAME]
 |  |  |  | 4- العلوم
 |  |  |  | 42- علوم الحياة
 |  |  |  | 44- العلوم الطبيعية
 |  |  |  | 46- الرياضيات والإحصاء
 |  |  |  | 48- الحوسبة
 |  |  |  | 5- الهندسة والصناعات التحويلية والبناء
 |  |  |  | 52- الهندسة والمهن الهندسية
 |  |  |  | 54- الصناعات التحويلية
 |  |  |  | 58- [NAME] والبناء
 |  |  |  | 6- الزراعة
 |  |  |  | 62- الزراعة والحراجة ومصائد الأسماك
 |  |  |  | 64- البيطرة
 |  |  |  | 7- الصحة والرعاية الاجتماعية
 |  |  |  | 72- الصحة
 |  |  |  | 76- الخدمات الاجتماعية
 |  |  |  | 8- الخدمات
 |  |  |  | 81- الخدمات الشخصية
 |  |  |  | 84- خدمات النقل
 |  |  |  | 85- حماية البيئة
 |  |  |  | 86- [NAME]
 |  |  |  | 9- 99 - برامج غير معروفة.
Financial aid to students | Financial aid to students comprises: | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] للطلاب | تتضمّن المساعدات [NAME]: | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | i) Government scholarships and other government grants to students or households. These include, in addition to scholarships and similar grants (fellowships, awards, bursaries, etc.), the following items: the value of special subsidies provided to students, either in cash or in kind, such as free or reduced-price travel on public transport systems; and family allowances or child allowances that are contingent on student status. Any benefits provided to students or households in the form of tax reductions, tax subsidies, or other special tax provisions are not included; |  |  | i) المنح وغيرها [NAME] الحكومية [NAME] أو الأسر المعيشية. وهي تضمّ بالإضافة إلى المنح والهبات المماثلة (المنح الجامعية والمكافآت والمنح المالية، الخ.)، والبنود التالية: قيمة المساعدات الخاصة النقدية أو العينية [NAME] خدمات وسائل النقل العامة بشكل مجاني أو تخفيض كلفتها؛ المنح العائلية أو التعويضات للأولاد التي تعتمد على وضع الطالب. ولكن هذه المنح لا تضمّ الخدمات المؤمّنة للطلاّب أو الأسر المعيشية، مثل تخفيض الضرائب، والإعانات الضريبية، أو غيرها من الأحكام الضريبية؛
 | ii) Student loans, which are reported on a gross basis, that is, without subtracting or netting out repayments or interest payments from the borrowers (students or households). |  |  | ii قروض الطلاّب التي تُقدّم على أساس إجمالي، أي بدون طرح [NAME] مدفوعات الفائدة [NAME] (الطلاّب أو الأسر المعيشية).
First-generation students | “First-generation” are those students who reported in the Programme for International Student Evaluation (PISA) that they were born in the country of assessment but whose parents were born in another country. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | طلاّب الجيل الأول | طلاّب الجيل الأوّل هم الطلاّب الذين يعرّف عنهم برنامج التقييم الدولي للطلاّب (بيزا) على أنّهم ولدوا في بلد التقييم، إنّما ولد أهلهم في بلد آخر. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Full-time equivalent student | A full-time equivalent (FTE) measure attempts to standardise a student’s actual course load against the normal course load. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | طالب متفرّغ/بدوام [NAME] | [NAME] محاولة لقياس الحجم [NAME] مع الحجم الاعتيادي [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | Calculating the full-time/part-time status requires information on the time periods for actual and normal course loads. |  |  | يتطلّب احتساب معدّل التفرّغ/الدوام الجزئي معلومات حول الفترات الزمنية التي يتطلبها الحجم الفعلي [NAME] والحجم الاعتيادي [NAME].
Full-time equivalent teacher | The equivalent is calculated in persons-years. The unit for the measurement of full-time equivalence is a full-time teacher. The full-time equivalence of part-time teachers is determined by calculating the ratio of their hours worked to the statutory hours worked by a full-time teacher during the school year. For example, a teacher who works one-third of the statutory hours of a full-time teacher equals one-third of a full-time equivalent teacher. | UIS - Global Education Digest 2004 | المعلمين نصاب كامل - معلّم متفرّغ/بدوام [NAME] | يتم التعبير عن النصاب [NAME] بكلمة أشخاص – سنة. أما وحدة القياس [NAME]. [NAME] فان معلماً لوقت [NAME] معلماً نصاب [NAME]. أما [NAME] للمعلمين الذين [NAME] جزئي، فيتم تحديده بتنسيب حصص العمل (الفعلية) التي أدوها إلى حصص العمل القانونية التي يؤديها معلم نصاب [NAME] خلال السنة المدرسية. [NAME]، فان معلماً يدرّس [NAME] ثلث [NAME] المحدّدة قانوناً لمعلم نصاب [NAME] يساوي ثلث معلم نصاب [NAME] | معهد اليونسكو للإحصاء – [NAME] العالمي 2004
Full-time primary / secondary level student | All students enrolled in primary and secondary level educational programmes should be considered full-time when head-count data are reported, if they attend school for at least 75 per cent of the school day or week (as locally defined) and if they would normally be expected to be in the programme for the entire academic year. Otherwise, they should be considered part-time. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 54 | طلاّب [NAME] أو الأساسية /الثانوية المتفرّغون | يجب اعتبار جميع الطلاّب الملتحقين ببرامج التعليم للمرحلتين [NAME] طلاباً بدوام [NAME] تسجل [NAME] [NAME] أو التحاقهم بحيث يجب أن لا تقل عن %75 في اليوم أو خلال الأسبوع الدراسي (كما هو مُحدّد محلّيًا)، أو إذا ما كان [NAME] الحال متابعتهم للبرنامج الدراسي طوال العام الدراسي. وإلاّ، فيجب [NAME] بدوام جزئي. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 54 (translated).
 | When determining full-time / part-time status, the work- based component in combined school- and work-based programmes should be included |  |  | [NAME] معدّل التفرّغ/الدوام الجزئي، يجب إدراج المكوّن [NAME] العمل الوارد في البرامج المشتركة بين المدرسة والعمل.
Full-time student | Students engaged in an educational programme for a number of hours of study statutorily regarded as full-time at the particular level of education in the given country. | UIS- Global Education Digest 2004 | الطلاب المتفرغون ([NAME]) | [NAME] في [NAME] لعدد معين من ساعات الدراسة تعتبر قانونا مساوية لوقت نصاب [NAME] في [NAME] معينة وفي بلد معين. | معهد اليونسكو للإحصاء – [NAME] العالمي 2004
Full-time teacher | A person engaged in teaching for a number of hours of work statutorily regarded as full-time at the particular level of education. | UIS- Instruction Manual for completing the questionnaires on education statistics-2003 | [NAME] ([NAME]) | وهو الشخص الملتزم [NAME] عدد معين [NAME] قانوناً مساوية لوقت نصاب [NAME] في [NAME] معينة. | معهد اليونسكو للإحصاء – [NAME] بتعبئة استمارات الإحصاء التربوي – 2003
Full-time tertiary level student | At the tertiary level, an individual is considered full-time if he/she is taking a course- load/educational programme considered to require at least 75 per cent of a full-time commitment of time and resources. Additionally, it is expected that the student remains in the programme for the entire year | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 55 | طالب متفرغ في [NAME] العالي | في [NAME] العالي، يُعتبر الفرد متفرّغًا إذا ما كان يتبع مادّة أو برنامجًا تعليميًا يتطلّب على الأقلّ نسبة %75 من الالتزام [NAME] [NAME] والموارد.كما أنّه يكون متوقّعًا من هذا الفرد [NAME] طوال العام الدراسي. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 55 (translated).
Functionally illiterate | A person is functionally illiterate who cannot engage in all those activities in which literacy is required for effective functioning of his group and community and also for enabling him to continue to use reading, writing and calculation for his own and the community’s development | Handbook of Household Surveys, [NAME], Studies in Methods, Series F, No. 31, United Nations, New York, 1984, para. 15.63 | (شخص) [NAME] وظيفيًّا - الأمية الوظيفية | يُعتبر الشخص أميًّا وظيفيًّا إذا ما كان يعجز عن المشاركة في جميع النشاطات التي [NAME] القراءة [NAME] تساهم في تفعيل المجموعة أو المجتمع الذي ينتمي إليه، كما تمكّنه [NAME] في استخدام القراءة والكتابة والحساب لتطوّره الشخصي وتطوّر مجتمعه. | Handbook of Household Surveys, [NAME], Studies in Methods, Series F, No. 31, United Nations, New York, 1984, para. 15.63 (translated).
Functionally literate |  |  | محو الأمية الوظيفية - القرائية الوظيفية
General programmes (of education) | General programmes are programmes that are not designed explicitly to prepare participants for a specific class of occupations or trades or for entry into further vocational or technical education programmes. Less than 25 per cent of the programme content is classified as vocational or technical. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | البرامج (التعليمية) العامة | برامج غير مخصّصة صراحة لإعداد المشاركين لفئة محددة من المهن أو التجارة أو للنفاذ إلى برامج تعليم تقنية أو مهنية إضافية. يصنّف أقلّ من %25 من مضمون [NAME] أنّه برنامج مهني أو تقني. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Government dependent / independent education institution | The terms government dependent and independent education institution refer only to the degree of a private institution's dependence on funding from government sources; they do not refer to the degree of government direction or regulation. | 2001 Data Collection on Education Sys Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 50 | مؤسسة التعليم المستقلّة/التابعة للحكومة | ًُُُُُيُعنى بمصطلحي “المستقلّة” و”التابعة” [NAME] التعليم الخاصة على التمويل الحكومي؛ ولا يُعنى بها درجة الأشراف أو التنظيم الحكومي. | 2001 Data Collection on Education Sys Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 50 (translated).
 | A government-dependent private institution is one that receives more than 50 per cent of its core funding from government agencies. |  |  | المؤسسة الخاصة [NAME] هي مؤسسة يعود أكثر من %50 من تمويلها الأساسي إلى الوكالات الحكومية.
 | An independent private institution is one that receives less than 50 per cent of its core from government agencies. |  |  | أمّا المؤسسة الخاصة المستقلّة، فهي مؤسسة يعود أقلّ من %50 من تمويلها الأساسي إلى الوكالات الحكومية.
 | “Core funding” refers to the funds that support the basic educational services of the institutions. It does not include funds provided specifically for research projects, payments for services purchased or contracted by private organisations, or fees and subsidies received for ancillary services, such as lodging and meals. |  |  | "التمويل الأساسي" يعني الأموال التي تدعم الخدمات [NAME] للمؤسسات. وهو لا يتضمّن الأموال المخصّصة حصريًّا لمشاريع البحث، ونفقات الخدمات المشتراة من قبل المنظمات الخاصة أو التي تتعاقد للحصول عليها، أو الرسوم والمساعدات التي يتمّ الحصول عليها كخدمات مكمّلة، من مثل المسكن والطعام.
 | Additionally, institutions should be classified as government dependent if their teaching personnel are paid by a government agency - either directly or through government |  |  | إضافة إلى ذلك تُصنّف المؤسسات على أنها [NAME] في حال تكفلت وكالة حكومية [NAME] مباشرة أو عبر الحكومة.
Government-dependent private institution | A government-dependent private institution is an institution that receives more than 50 per cent of its core funding from government agencies. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | مؤسسة [NAME] | هي مؤسسة يتأتّى أكثر من %50 من تمويلها الأساسي من الوكالات الحكومية. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | The term “government dependent” refers only to the degree of a private institution’s dependence on funding from government sources; it does not refer to the degree of government direction or regulation. |  |  | ًُُُُُيُشير مصطلح "[NAME]"، إلى درجة اعتماد المؤسسة الخاصة على التمويل الحكومي؛ ولا يُعنى به درجة الأشراف أو التنظيم الحكومي.
Grade (in school education) | Stage of instruction usually covered in one school year. | UIS- Instruction Manual for completing the questionnaires on education statistics-2003 | الصف | ويعني مرحلة دراسية تستمر عادة لسنة دراسية واحدة. | معهد اليونسكو للإحصاء – [NAME] بتعبئة استمارات الإحصاء التربوي – 2003
Graduate | A person who has successfully completed the final year of a level or sub-level of education. In some countries completion occurs as a result of passing an examination or a series of examinations. In other countries it occurs after a requisite number of course hours have been accumulated. Sometimes both types of completion occur within a country. | Instruction Manual for completing the questionnaires on education statistics-2003 | خريج | وهو الشخص [NAME] السنة الأخيرة من مرحلة تعليمية أو مرحلة تعليمية فرعية معينة. وقد يتوافق هذا الأمر في بعض البلدان مع النجاح في امتحان ما أو مجموعة من الامتحانات. و في بلدان أخرى، فإنه يفترض تجميعا لعدد معين [NAME]. ومن الممكن أن تتواجد الحالتان معاً في بعض البلدان [NAME] [NAME] ما. | معهد اليونسكو للإحصاء – [NAME] بتعبئة استمارات الإحصاء التربوي – 2003
Graduation / Successful completion | Successful completion is defined by each country. In some countries, completion is defined in terms of passing an examination or a series of examinations. In other countries, completion occurs after a requisite number of course hours have been accumulated (although completion of some or all of the course hours may also involve examinations). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | التخرّج/ إتمام البرنامج الدراسي بنجاح | وهو النجاح في السنة الأخيرة من مرحلة تعليمية أو مرحلة تعليمية فرعية معينة. وقد يتوافق هذا الأمر في بعض البلدان مع النجاح في امتحان ما أو مجموعة من الامتحانات. و في بلدان أخرى، فإنه يفترض تجميعا لعدد معين [NAME]. ومن الممكن أن تتواجد الحالتان معاً في بعض البلدان [NAME] [NAME] ما. | معهد اليونسكو للإحصاء
Graduation rate |  |  | معدّل التخرّج
Gross graduation rates | Gross graduation rates refer to the total number of graduates (the graduates themselves may be of any age) at the specified level of education divided by the population at the typical graduation age from the specified level. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | معدّلات التخرّج الإجمالية | يتمّ احتساب معدّلات التخرّج الإجمالية بقسمة [NAME] (بصرف النظر عن العمر) عند مستوى تعليم محدّد، على عدد السكان الذين [NAME] المفترض عند هذا المستوى عينه. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | In many countries, defining a typical age of graduation is difficult, however, because graduates are dispersed over a wide range of ages. |  |  | إلاّ أنّه في العديد من الدول من الصعب تحديد العمر الافتراضي عند التخرّج كون الخرّيجين ينتمون إلى فئات [NAME].
Head count | This refers to the method of data collection: the number of individuals are counted, regardless of the intensity of participation/length of their programme. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | إحصاء عدد الأفراد | هي عبارة عن طريقة [NAME]: يتمّ إحصاء عدد الأفراد بغض النظر عن كثافة مشاركتهم أو طول مدة برنامجهم. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Health and social support for students | Health and Social Support includes all personnel employed in education systems who provide health and social support services to students. It includes the following types of personnel: health professionals such as doctors, dentists, ophthalmologists, optometrists, hygienists, nurses, and diagnosticians; psychiatrists and psychologists; speech pathologists and audiologists; occupational therapists; and social workers | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 | الدعم الصحّي والاجتماعي للطلاّب | يشتمل طاقم الدعم الصحي والاجتماعي [NAME] الموظّفين ضمن أطر أنظمة التعليم، وهم موظّفون يوفّرون خدمات الدعم الصحي والاجتماعي للطلاّب. ويضمّ هؤلاء [NAME]: الاختصاصيين في مجال الصحة كالأطباء، أطباء الأسنان، أطباء العيون، المبصاريين، أخصائيي الصحة، الممرّضات ومشخّصي الأمراض؛ الأطباء النفسيين والاختصاصيين في علم النفس؛ اختصاصيي النطق والسمع، اختصاصيي العلاج المهني والأخصائيين الاجتماعيين. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 (translated).
IEA Civic Education Study | The International Association for the Evaluation (IEA) Civic Education Study tested 14-year-olds in 28 countries, including 17 OECD countries, on their knowledge of civic-related content, their skills in understanding political communication, their concepts and attitudes towards civics, and their participation or practice in this area. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] جمعية التقييم الدولية حول التربية المدنية | أجرت منظمة التقييم الدولية [NAME] المدنية [NAME] الأفراد الذين يبلغون الرابعة عشرة من العمر، وذلك في 28 دولة، منها 17 دولة من منظمة التنمية والتعاون في الميدان الاقتصادي[NAME] اختبرت معارفهم في مجال التربية المدنية، ومهاراتهم لجهة فهم [NAME] ومفهومهم للتربية المدنية وموقفهم منها، ومشاركتهم أو ممارستهم في هذا المجال. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | The test was designed to identify and examine the ways in which young people are prepared to undertake their role as citizens in democracies, both inside and outside the school. |  |  | يهدف الاختبار إلى تحديد وتفحّص الطرق التي تعدّ الشباب للعب دورهم كمواطنين في النظم الديمقراطية، داخل المدرسة وخارجها .
Illiterate person |  |  | شخص أميّ
Independent private institution | An independent private institution is an institution that receives less than 50 per cent of its core funding from government agencies. The term “independent” refers only to the degree of a private institution’s dependence on funding from government sources; it does not refer to the degree of government direction or regulation. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | مؤسسة خاصة مستقلّة | هي مؤسسة يتأتّى أقلّ من %50 من تمويلها الأساسي من الوكالات الحكومية. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  |  | ًُُُُُيُشير مصطلح "مستقلّة" إلى درجة اعتماد المؤسسة الخاصة على التمويل الحكومي؛ ولا يُعنى به درجة الإشراف أو التنظيم الحكومي.
Instruction time | See Intended instruction time |  | أوقات التعليم
Instructional educational institutions | Instructional educational institutions are educational institutions that directly provide instructional programmes (i.e., teaching) to individuals in an organised group setting or through distance education. Business enterprises or other institutions providing short-term courses of training or instruction to individuals on a “one-to-one” basis are not included. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] التدريبية | هي مؤسسات تعليمية توفّر بشكل مباشر البرامج التدريبية (مثلاً، التدريس) لأفراد في مجموعة منظّمة أو خدمات [NAME] بعد. لا تشمل هذه المؤسّسات شركات الأعمال أو غيرها من المؤسسات التي [NAME] تدريبية أو تعليمية قصيرة الأمد للأفراد بطريقة "إفرادية". | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Instructional personnel - OECD | Instructional Personnel comprises two sub-categories: Classroom teachers at ISCED 0-4 and academic staff at ISCED 5-6; and teacher aides at ISCED 0-4 and teaching / research assistants at ISCED 5-6. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | موظفو التعليم - منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي | يقسم موظفو التعليم إلى فئتين فرعيّتين: المعلّمين التربويين بحسب [NAME] المقنن [NAME]-0 و الهيئة التعليمية بحسب [NAME] المقنن [NAME] 6-5؛ والمدرسين المساعدين بحسب [NAME] المقنن [NAME] ومساعدي التدريس/البحوث بحسب [NAME] المقنن [NAME]-5 | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Instructional personnel - UNESCO | Instructional personnel includes two sub- categories. The first: Classroom teachers at ISCED 0-4 and Academic staff at ISCED 5-6; the second is Teacher aides at ISCED 0-4 involved in direct student instruction. The classification includes: classroom teachers; special 0-4 and Teaching / Research assistants at ISCED 5-6 | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 44 | طاقم التدريس- اليونسكو | يضمّ طاقم التدريب فئتين فرعيتين. تتضمّن [NAME]: المعلمين التربويين بحسب [NAME] الموحّد [NAME] 4-0 والطاقم الأكاديمي بحسب [NAME] الموحّد [NAME] 6-5؛ وتشمل الثانية المدرسين المساعدين المنخرطين في التدريب المباشر للطلاّب بحسب [NAME] الموحّد [NAME] 4-0. [NAME]: المعلّمين التربويين؛ بحسب [NAME] الموحّد [NAME] 4-0 والمساعدين في التدريس/البحوث بحسب [NAME] الموحّد [NAME] 6-5. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 44 (translated).
Intended instruction time | Intended instruction time refers to the number of hours per year for which students receive instruction in both the compulsory and non-compulsory parts of the curriculum. For countries that have no formal policy on instruction time, the number of hours was estimated from survey data. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | وقت التدريس المعتزم | عدد الساعات التي يتلقى خلالها الطلاّب دروسًا سنويًّا في الأجزاء الإلزامية وغير الإلزامية من المناهج. بالنسبة إلى البلدان التي لا تتّبع سياسة رسمية حول وقت التدريس، قُدّر عدد الساعات بناء على معطيات المسوحات. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  |  | [NAME] ساعات الدراسة التي يتمّ خسارتها لدى إقفال المدرسة أيّام الأعياد والاحتفالات، كالعطل الوطنية.
 | Hours lost when schools are closed for festivities and celebrations, such as national holidays, are excluded. Intended instruction time does not include non-compulsory time outside the school day. It does not include homework, individual tutoring or private study taken before or after school. |  |  | ولا يتضمّن وقت [NAME] [NAME] الطالب [NAME] الدراسي. كما أنّه لا يشمل الفروض المدرسية أو [NAME] الفردية أو الدروس الخصوصية التي تابعها الطالب قبل المدرسة [NAME].
Intergovernmental transfers | Intergovernmental transfers are transfers of funds designated for education from one level of government to another. The restriction to funds earmarked for education is very important in order to avoid ambiguity about funding sources. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | التحويلات الدولية بين الحكومات | هي عملية تحويل الأموال المخصّصة [NAME] مستوى حكومي إلى آخر، وتخصيص الأموال [NAME] مهمّ جدًّا [NAME] تفادي أيّ لغط حول مصادر التمويل. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | General-purpose intergovernmental transfers are not included (e.g., revenue sharing grants, general fiscal equalisation grants, or distributions of shared taxes from a national government to provinces, states, or [NAME]), even where such transfers provide the funds that regional or local authorities draw on to finance education. |  |  | لا تشمل هذه العملية التحويلات الدولية ذات الأهداف العامة (مثلاً المنح المتقاسمة الإيرادات، المنح الناجمة عن المساواة في توزيع الأموال العامة، توزيع الضرائب المشتركة من قبل الحكومة الوطنية على المقاطعات أو الولايات)، حتى وإن كانت هذه التحويلات تؤمّن أموالاً تعوّل عليها السلطات الإقليمية أو [NAME] التعليم.
International Standard Classification of Education (ISCED). | A classification system that provides a framework for the comprehensive statistical description of national educational systems and a methodology that translates national educational programmes into internationally comparable levels of education. The basic unit of classification in ISCED is the educational programme. ISCED also classifies programmes by field of study, programme orientation and destination. | UIS - Global Education Digest 2004 | [NAME] المقنن [NAME] | وهو نظام تصنيفي يوفر [NAME] للوصف الإحصائي [NAME] للأنظمة التربوية القطرية ومنهجية تسمح بترجمة البرامج التعليمية القطرية إلى مستويات تعليمية قابلة للمقارنة على المستوى الدولي. ويعتبر البرنامج التعليمي الوحدة [NAME]. بالإضافة إلى ذلك يتم تصنيف البرامج حسب مجالات الدراسة [NAME] ومقاصد البرامج. | معهد اليونسكو للإحصاء – [NAME] – 2004
ISCED | See International Standard Classification of Education. |  | [NAME] المقنن [NAME]
Job-related continuing education and training | Job-related continuing education and training refers to all organised, systematic education and training activities in which people take part in order to obtain knowledge and/or learn new skills for a current or a future job, to increase earnings, to improve job and/or career opportunities in a current or another field and generally to improve their opportunities for advancement and promotion. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | التدريب والتعليم المستمران المرتبطان بالعمل | [NAME] التعليمية والتدريبية المنهجية التي يشارك فيها الأشخاص [NAME] المعرفة و/أو اكتساب مهارات جديدة للنفاذ إلى وظيفة حالية أو مستقبلية، لرفع الإيرادات، لتحسين فرص العمل و/أو الفرص الوظيفية في الميدان الحالي أو ميدان آخر، وعمومًا لزيادة فرص التقدّم والترقية. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Language spoken at home | In Programme for International Student Assessment (PISA), students were asked if the language spoken at home most of the time is the language of assessment, another official national language, other national dialect or language, or another language. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | اللغة المحكية في المنزل | في برنامج التقييم الدولي للطلاّب، سئل الطلاّب عمّا إذا كانت اللغة المحكية في منزلهم في معظم الأحيان هي اللغة المستخدمة في التقييم أو لغة وطنية رسمية أخرى أو لهجة وطنية أخرى [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | The responses were then grouped into two categories: the language spoken at home most of the time is different from the language of assessment, from other official national languages, and from other national dialects or languages, and; the language spoken at home most of the time is the language of assessment, other official national languages, or other national dialects or languages. |  |  | قسمت الإجابات إلى فئتين: اللغة المحكية في المنزل هي مختلفة في معظم الأحيان عن لغة التقييم، عن لغات وطنية رسمية أخرى وعن لهجات وطنية أخرى؛ واللغة المحكية في المنزل عبارة في معظم الأحيان عن لغة التقييم أو لغات وطنية رسمية أخرى أو لهجات وطنية أخرى.
Level of education | Level of education (International Standard Classification for Education (ISCED) one-digit code), which represents a broad section of the education “ladder”, that is, the progression from very elementary to more complicated learning experience, embracing all fields and programme groups that may occur at that particular stage of the progression. | Handbook of Household Surveys, [NAME], Studies in Methods, Series F, No. 31, United Nations, New York, 1984, para. 15.40 | مستوى التعليم | [NAME] "مستويات" التعليم [NAME] خبرات وكفاءات التعلّم التي يقتضيها برنامج [NAME] فرصة معقولة لاكتساب ما صُمم [NAME] من معارف ومهارات وقدرات. وبالمعنى [NAME] المستوى بدرجة تعقيد مضمون البرنامج. [NAME] هذا لا يعني أن مستويات التعليم تشكل سلما يتوقف فيه بالضرورة التحاق المشتركين المحتملين بكل مستوى،على نجاحهم في إتمام المستوى السابق. [NAME] لا يمنع أن يكون بعض المشتركين في [NAME] مستوى معين قد أتموا بنجاح من قبل برامج ذات مستوى أعلى. | منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة[NAME] المقنن [NAME] 1997، الطبعة الثانية، ص. 15.
 | ISCED is a three-stage classification with a coding system for five digits, providing successive subdivisions from level to field to programme group
Literate person | A literate person is one who can, with understanding, both read and write a short, simple statement on his or her everyday life. An illiterate person is one who cannot write such a simple statement | Principles and Recommendations for Population and Housing Censuses, Revision 1, United Nations, New York, 1998, para. 2.145 | الملم بالقراءة والكتابة | هو شخص يجيد قراءة وكتابة وفهم مقطع صغير وبسيط في حياته اليومية. أمّا الشخص الأمي، فهو الشخص الذي لا يجيد كتابة مقطع بسيط. | Principles and Recommendations for Population and Housing Censuses, Revision 1, United Nations, New York, 1998, para. 2.145 (translated).
Literate, functionally | A person is functionally literate who can engage in all those activities in which literacy is required for effective functioning of his group and community and also for enabling him to continue to use reading, writing and calculation for his own and the community’s development | Handbook of Household Surveys, [NAME], Studies in Methods, Series F, No. 31, United Nations, New York, 1984, para. 15.62 | [NAME] | الشخص القارئ [NAME] يشارك في جميع النشاطات التي [NAME] القراءة [NAME] في تفعيل المجموعة أو المجتمع الذي ينتمي إليه، كما تمكّنه [NAME] في استخدام القراءة والكتابة والحساب لتطوّره الشخصي وتطوّر مجتمعه. | Handbook of Household Surveys, [NAME], Studies in Methods, Series F, No. 31, United Nations, New York, 1984, para. 15.62 (translated).
Lower secondary education (ISCED 2) | Lower secondary education (ISCED 2) generally continues the basic programmes of the primary level, although teaching is typically more subject-focused, often employing more specialised teachers who conduct classes in their field of specialisation. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] من التعليم الثانوي ([NAME]) | تصمم مضامين التعليم بهذا المستوى بوجه عام لاستكمال التعليم الأساسي [NAME] بدأ في المستوى 1 من أسكد. في [NAME] البلدان إن لم يكن في معظمها، يتمثل الهدف التعليمي في إرساء الأساس للتعلّم مدى الحياة وللتنمية البشرية، الذي يمكن أن تستند إليه البلدان في العمل بصورة منتظمة على توفير المزيد من فرص التعليم. وتكون البرامج في هذا المستوى [NAME] أآثر توجّها نحو مواد دراسية بعينها، مع استخدام معلمين أآثر تخصّصا، وفي حالات أآثر، مدرسين يدرّسون تخصصاتهم. [NAME] للمهارات [NAME] هذا المستوى. وكثيرا [NAME] مع [NAME] في [NAME]. | منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة[NAME] المقنن [NAME] 1997، الطبعة الثانية، ص. 24.
 | Lower secondary education may either be “terminal” (i.e., preparing students for entry directly into working life) and/or “preparatory” (i.e., preparing students for upper secondary education). This level usually consists of two to six years of schooling (the mode of OECD countries is three years).
Maintenance and operations personnel | Maintenance and operations personnel refers to personnel who support the maintenance and operation of schools, school security and ancillary services, such as the transportation of students to and from school and food services operations. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | طاقم الصيانة والتشغيل | الطاقم [NAME] صيانة المدارس وتشغيلها، ويسهر على أمنها وتأمين الخدمات المكمّلة كنقل الطلاب من وإلى المدرسة وتأمين الخدمات الغذائية. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | This category includes the following types of personnel: masons, carpenters, electricians, locksmiths, maintenance repairers, painters and paperhangers, plasterers, plumbers, and vehicle mechanics. It also includes bus drivers and other vehicle operators, construction workers, gardeners and groundskeepers, bus monitors and crossing guards, cooks/food carers, custodians, food servers, dormitory supervisors, and security guards. |  |  | [NAME] الموظّفين: البنائين، النجارين، الكهربائيين، صانعي الأقفال، عمال الصيانة، الدهانين ومورّقي الجدران، عمال الجبس، السباكين وميكانيكيي السيارات. [NAME]، مشغّلي المركبات، عمّال البناء، البستانيين والجنائنيين، مراقبي الحافلات، حراس العبور، مقدمي الرعاية الغذائية والطبخ، الحراس، مقدّمي الطعام، المشرفين على العنابر وحرّاس الأمن.
Management/Quality control/Administration | Management/Quality control/Administration comprises four categories: School Level Management, Higher Level Management, School Level Administrative Personnel and Higher Level Administrative Personnel at all ISCED levels. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | التنظيم/مراقبة الجودة/[NAME] | [NAME] فئات: | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  |  | [NAME] مستوى المدارس،
 |  |  |  | التنظيم على مستوى أعلى،
 |  |  |  | الطاقم [NAME] مستوى المدارس، والطاقم [NAME] صعيد أعلى، وذلك على جميع مستويات [NAME] الموحّد المقنن [NAME].
Mathematical literacy | Mathematical literacy is defined in the Programme for International Student Assessment (PISA) as the capacity to identify, understand and engage in mathematics, and to make well-founded judgements about the role that mathematics plays in an individual’s current and future private life, occupational life, social life with peers and relatives, and life as a constructive, concerned and reflective citizen. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | القرائية في الرياضيات | تُحدّد القرائية في الرياضيات في برنامج التقييم الدولي للطلاب [NAME] [NAME] تحديد وفهم العمليات الحسابية وحلّها، وتكوين [NAME] تلعبه الرياضيات في الحياة الخاصة للفرد في الحاضر والمستقبل، وحياته المهنية والاجتماعية مع زملائه وأقربائه، وحياته كمواطن طموح، مسؤول ومفكر. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Mode of study | Mode of study refers to the study load of the student, whether full-time or part-time. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | طريقة تقسيم الدروس | طريقة [NAME] دوام [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Native students | “Native” students are those students who reported in the Programme for International Student Assessment (PISA) that they were born in the country of assessment and who had at least one parent born in that country. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | الطلاّب أبناء البلد | [NAME] التقييم الدولي للطلاّب، الطلاّب أبناء البلد هم الذين ولدوا في بلد التقييم وولد [NAME] والديهم في هذا البلد. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Net contact hours of teaching |  |  | صافي ساعات التعليم
Net graduation rates | Net graduation rates is the percentage of persons within a virtual age cohort who obtain a tertiary qualification, thus being unaffected by changes in population size or typical graduation age. The net graduation rate is calculated by dividing the number of graduates by the population for each single year of age. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | صافي معدّلات التخرّج | [NAME] المنتمين إلى فئة عمرية محدّدة والذين أتمّوا المرحلة الجامعية وبذلك، لم يتأثّروا بالتغيرات التي تطرأ [NAME] النموذجية. يتمّ احتساب معدّل التخرّج الصافي بقسمة عدد الخريجين على عدد السكان لكلّ سنة عمرية. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
New entrants to a level of education - OECD | New entrants to a level of education are students who are entering any programme leading to a recognised qualification at this level of education for the first time, irrespective of whether the students enter the programme at the beginning or at an advanced stage of the programme. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] في مستوى تعليمي معين - | الطلاّب الذين يلتحقون بأيّ برنامج يحصلون من خلاله على مؤهَل معترف به عند المستوى التعليمي لأوّل مرّة، بصرف النظر عمّا إذا كان الطلاّب ينفذون إلى البرنامج في بدايته أو في مرحلة متقدّمة منه. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  | منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية
New entrants to a level of education - UNESCO | New entrants to a level of education are students who are entering any programme leading to a recognised qualification at this level of education for the first time, irrespective of whether the students enter the programme at the beginning or at an advanced stage of the programme | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 37 | [NAME] بمستوى [NAME] – تعريف اليونسكو | الطلاّب الذين يلتحقون بأيّ برنامج يحصلون من خلاله على مؤهَل معترف به عند المستوى التعليمي لأوّل مرّة، بصرف النظر عمّا إذا كان الطلاّب ينفذون إلى البرنامج في بدايته أو في مرحلة متقدّمة منه. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 37 (translated).
New entrants to a level of tertiary education | New entrants to the tertiary level of education are students who have never entered any tertiary level before | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 38 | [NAME] بمستوى التعليم العالي | الطلاّب الذين لم يسبق لهم أبداً أن التحقوا بمستوى التعليم العالي. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 38 (translated).
New school leavers (as captured in labour force surveys) | New school leavers as captured in labour force surveys are defined as those individuals who were in initial education about one year before the survey, but who were not at the time of the survey. | OECD Employment Outlook, June 1998, Chapter 3, [NAME], Settling in: The Transition from Education to the Labour Market, page 91 | المنقطعون حديثًا عن الدراسة (حسب مسوحات اليد العاملة) | حسب مسوحات اليد العاملة، المنقطعون حديثًا عن الدراسة هم الأفراد الذين كانوا ملتحقين بالتعليم الأساسي قبل عام على إجراء [NAME] إنّما لم يعودوا ملتحقين به خلال فترة المسح. | OECD Employment Outlook, June 1998, Chapter 3, [NAME], Settling in: The Transition from Education to the Labour Market, page 91 (translated).
Non-compulsory curriculum | The non-compulsory curriculum is that which is defined entirely at the school level or eventually at the programme level if various programme types exist. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | المناهج غير الإلزامية | تُعرّف على مستوى المدارس، وفي بعض الأحيان [NAME] مستوى البرامج في حال وجود أنواع متعددة من البرامج. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Non-instructional educational institution - UNESCO | Non-instructional educational institutions are educational institutions that provide administrative, advisory or professional services, frequently for other educational institutions. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 64 | مؤسسة تعليمية غير تدريبية - اليونسكو | مؤسسات [NAME] توفّر خدمات إدارية أو استشارية أو فنية [NAME] تعليمية أخرى. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 64 (translated).
Non-instructional educational institutions - OECD | Non-instructional educational institutions are educational institutions that provide administrative, advisory or professional services to other educational institutions, although they do not enrol students themselves. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | مؤسسات تعليمية غير تدريبية - منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية | مؤسسات [NAME] توفّر خدمات إدارية أو استشارية أو فنية [NAME] تعليمية أخرى، رغم أنها لا تقوم بنفسها بتسجيل الطلاّب. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Non-native students | “Non-native” students are those students who reported in the Programme for International Student Assessment (PISA) that they were born outside the country of assessment and whose parents were also born in another country. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | الطلاّب من غير أبناء الوطن | الطلاّب الذين، وبحسب برنامج التقييم الدولي للطلاّب، قد [NAME] أهلهم أيضًا في بلد آخر. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Non-resident, non- national tertiary level student |  |  | طلاّب مستوى التعليم العالي غير المقيمين والأجانب
Part-time primary / secondary level student |  |  | [NAME] جزئي
Part-time student | Students enrolled in primary and secondary-level educational programmes are considered to participate part-time if they attend school for less than 75 per cent of the school day or week (as locally defined) and would normally be expected to be in the programme for the entire academic year. At the tertiary level, an individual is considered part-time if he or she is taking a course load or educational programme that requires less than 75 per cent of a full-time commitment of time and resources. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | طالب بدوام جزئي | يُعتبر الطلاّب الملتحقون [NAME] [NAME] مشاركون بدوام جزئي إذا ما واظبوا على الدراسة بنسبة أقلّ من %75 في اليوم أو الأسبوع الدراسي (كما هو محدّد محليًا)، أو إذا ما كان [NAME] الحال متابعتهم للبرنامج الدراسي طوال العام الأكاديمي. [NAME] مستوى التعليم العالي، يعتبر الفرد مشاركًا بدوام جزئي إذا ما كان يتبع مادّة أو برنامجًا تعليميًا يتطلّب نسبة أقلّ من %75 من الالتزام [NAME] [NAME] والموارد. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Part-time teacher | A teacher employed for less than 90 per cent of the normal or statutory number of hours of work for a full-time teacher over a complete school year is classified as a part-time teacher. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | معلّم بدوام جزئي | يُصنّف المعلّم [NAME] تمّ توظيفه للعمل بنسبة أقلّ من %90 من ساعات العمل الاعتيادية أو القانونية المطلوبة من المعلّم المتفرّغ طوال سنة دراسية كاملة[NAME] أنّه معلّم بدوام جزئي. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Part-time tertiary level student |  |  | طالب بدوام جزئي في [NAME] العالي
Pedagogical support for students | Pedagogical Support (International Standard Classification for Education (ISCED) 0-4) includes professional staff who providing services to students to support their instructional program. In many cases these personnel were licensed originally as teachers but then moved into other professional positions in education systems. This staff classification includes the following types of personnel: guidance counsellors, librarians, educational media specialists, and attendance officers | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 | الدعم التربوي للطلاّب | يتضمّن الدعم التربوي للطلاّب (بحسب [NAME] المقنن [NAME]) الطاقم المهني [NAME] خدمات للطلاب لدعم برنامجهم التدريبي. وفي العديد من الحالات، يكون أعضاء هذا الطاقم [NAME] التعليم في الأصل وإنّما انتقلوا ليشغلوا مناصب مهنية في أنظمة التعليم. [NAME] الموظفين : | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 (translated).
 |  |  |  | المستشارين التوجيهيين، أمناء المكتبات، إختصاصيي وسائل الإعلام التربوية وضباط الحضور.
PISA |  |  | برنامج التقييم الدولي للطلاّب
PISA index of achievement press | The Programme for International Student Assessment (PISA) index of achievement press was derived from students’ reports on the frequency with which, in their : the teacher wants students to work hard; the teacher tells students that they can do better; the teacher does not like it when students deliver work; and, students have to learn a lot. A four-point scale with the response categories ‘never’, ‘some lessons’, ‘most lessons’ and ‘every lesson’ was used. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاّب مؤشّر الضغط على الطلاب لتحقيق الانجازات | انبثق هذا المؤشّر من خلال إجابات الطلاّب حول مدى تواتر ما يلي: المعلّم يريد أن يبذل [NAME] جهدًا أكبر؛ المعلّم [NAME] أن أداءهم يمكن أن يكون أفضل؛ المعلّم لا يعجبه ما يقدّمه [NAME]؛ وعلى الطلاّب تعلّم الكثير. تمّ استخدام مقياس من أربع نقاط، قسمت الإجابات إلى أربع فئات "أبدًا"، "بعض الدروس"، "معظم الدروس" و"جميع الدروس". | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  |  | عُمد إلى وضع المؤشّرات عبر استخدام تقييم "وارم"، وقد أعطيت إجابة "أبدًا" الرمز 1، وأعطيت جميع الإجابات >الأخرى الرمز 0.
 | The indices were derived using the WARM estimator with ‘never’ coded as 1 and all other response categories coded as 0.
PISA index of comfort with and perceived ability to use computers | The Programme for International Student Assessment (PISA) index of comfort with and perceived ability to use computers was derived from students’ responses to the following questions: How comfortable are you with using a computer?; How comfortable are you with using a computer to write a paper?; How comfortable are you with taking a test on a computer?; and, If you compare yourself with other 15-year-olds, how would you rate your ability to use a computer? For the first three questions, a four-point scale was used with the response categories ‘very comfortable’, ‘comfortable’, ‘somewhat comfortable’ and ‘not at all comfortable’. For the last questions, a four-point scale was used with the response categories ‘excellent’, ‘good’, ‘fair’ and ‘poor’. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب - مؤشر الراحة في استخدام جهاز [NAME] المقدرة [NAME] استخدامه | تم استخلاص مؤشر الراحة في استخدام جهاز [NAME] المقدرة [NAME] إلى أي مدى تشعر [NAME] لدى استخدامك جهاز الحاسوب؟ إلى أي مدى تشعر [NAME] جهاز الحاسوب لكتابة موضوع؟ إلى أي مدى تشعر [NAME] الحاسوب؟ ومقارنة مع غيرك من التلامذة الذين يبلغون الخامسة عشرة من العمر، كيف تقيم قدرتك [NAME] استخدام جهاز الحاسوب؟ بالنسبة إلى الأسئلة الثلاثة [NAME] تم استخدام مقياس من أربع نقاط: قسمت الإجابات إلى [NAME]: "مرتاح جداً"، " مرتاح"، "مرتاح بعض الشيء" و"غير مرتاح [NAME]".. أمّا بالنسبة إلى الأسئلة الأخيرة، فقد استخدم أيضا ً مقياس من أربع نقاط: قسمت [NAME] التالية: " ممتاز"، "جيد"، "لا بأس" و"سيئ". | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | The indices were derived using the WARM estimator. For information on the conceptual underpinning of the index see Eignor et al. (1998). |  |  | تم استخلاص هذه المؤشرات استناداً إلى تقييم وارم(WARM) . [NAME] المؤشر، أنظر Eignor et al. (1998).
PISA index of disciplinary climate | The Programme for International Student Assessment (PISA) index of disciplinary climate summarises students’ reports on the frequency with which, in their : the teacher has to wait a long time for students to ; students cannot work well; students don’t listen to what the teacher says; students don’t start working for a long time after the lesson begins; there is noise and disorder; and, at the start of class, more than five minutes are spent doing nothing. A four-point scale with the response categories ‘never’, ‘some lessons’, ‘most lessons’ and ‘every lesson’ was used. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب - مؤشر مناخات الانضباط | يلخص مؤشر مناخات الانضباط إجابات الطلاب عن مدى تواتر ما يلي: انتظار الأستاذ تلاميذه لوقت طويل، عدم تمكن التلامذة من العمل جيداً، عدم إصغاء التلامذة لشرح الأستاذ، عدم بدء التلامذة بالعمل إلا بعد مرور فترة طويلة [NAME] الحصة، تصاعد [NAME] الفوضى [NAME] خمس دقائق عند بداية الحصة دون القيام [NAME]. [NAME] مقياس من أربع نقاط وقسمت الإجابات إلى الفئات التالية: "أبداً"، "بعض الحصص"، "معظم الحصص" و"كل الحصص". | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | This index was inverted so that low values indicate a poor disciplinary climate. |  |  | هذا وتم عكس المؤشر [NAME] إلى أجواء غير منضبطة.
PISA index of economic, social and cultural status (ESCS) | The Programme for International Student Assessment (PISA) index of economic, social and cultural status was created on the basis of the following variables: the International Socio-Economic Index of Occupational Status (ISEI); the highest level of education of the student’s parents, converted into years of schooling; the PISA index of family wealth; the PISA index of home educational resources; and the PISA index of possessions related to “classical” culture in the family home. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب - مؤشر الوضع الاقتصادي والاجتماعي والثقافي | تم وضع مؤشر الوضع الاقتصادي والاجتماعي والثقافي انطلاقاً من المتغيرات التالية: المؤشر الاجتماعي-الاقتصادي الدولي المتعلق بالوضع المهني؛ أعلى مستوى تعليمي محصل للوالدين والذي تم تحويله إلى سنوات دراسية؛ مؤشر برنامج التقييم الدولي للطلاب المتعلق بثراء العائلة؛ مؤشر برنامج التقييم الدولي للطلاب المتعلق بالموارد التعليمية المنزلية؛ ومؤشر برنامج التقييم الدولي للطلاب المتعلق بالمقتنيات المرتبطة بالثقافة "الكلاسيكية" في منزل العائلة. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
PISA index of interest in computers | The Programme for International Student Assessment (PISA) index of interest in computers was derived from the students’ responses to the following statements: it is very important to me to work with a computer; to play or work with a computer is really fun; I use a computer because I am very interested in this; and, I forget the time, when I am working with the computer. A two-point scale with the response categories ‘yes’ and ‘no’ was used. The indices were derived using the WARM estimator. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب مؤشر مدى الاهتمام بأجهزة الحاسوب | تم وضع مؤشر مدى الاهتمام بأجهزة [NAME] حول التصاريح التالية: من المهم جداً بالنسبة إليّ أن أعمل على جهاز الحاسوب؛ إن [NAME] جهاز الحاسوب أو العمل [NAME] ممتع جداً؛ استخدم جهاز الحاسوب لأن ذلك يثير اهتمامي؛ وأنا أنسى [NAME] [NAME]. تم استخدام مقياس من نقطتين قائم [NAME] [NAME] "نعم" و"كلا". هذا وتم تحديد المؤشرات على قاعدة تقييم وارم (WARM). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | For information on the conceptual underpinning of the index see Eignor et al. (1998). |  |  | [NAME] المؤشر، أنظر Eignor et al. (1998).
PISA index of teacher support | The Programme for International Student Assessment (PISA) index of teacher support was derived from students’ reports on the frequency with which: the teacher shows an interest in every student’s learning; the teacher gives students an opportunity to express opinions; the teacher helps students with their work; the teacher continues teaching until the students understand; the teacher does a lot to help students; and, the teacher helps students with their learning. A four-point scale with the response categories ‘never’, ‘some lessons’, ‘most lessons’ and ‘every lesson’ was used. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب - مؤشر دعم الأستاذ للطلاب | تم وضع مؤشر دعم الأستاذ للطلاب انطلاقا من إجابات التلامذة المتعلقة بمدى تواتر التالي : إبداء الأستاذ اهتماماً بتعلّم كل تلميذ بمفرده؛ منح الأستاذ التلامذة الفرصة للتعبير عن آرائهم؛ مساعدة الأستاذ للتلامذة في عملهم؛ استمرار الأستاذ بالتعليم إلى حين التأكد من فهم التلامذة للدرس؛ بذل الأستاذ لمجهود كبير لمساعدة التلاميذ؛ ومساعدة الأستاذ للتلامذة في عملية التعلّم. تم اعتماد مقياس من أربع نقاط وقسمت الإجابات إلى الفئات التالية: "أبداً"، "بعض الدروس"، "معظم الدروس" و"كل الدروس". | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | The index was derived using the WARM estimator (Warm, 1985). |  |  | هذا وتم تحديد المؤشرات على قاعدة تقييم وارم (WARM) وارم، 1985).
PISA index of the use of school resources | The Programme for International Student Assessment (PISA) index of the use of school resources was derived from the frequency with which students reported using the following resources in their school: the school library; calculators; the Internet; and laboratories. Students responded on a five-point scale with the following categories: ‘never or hardly ever’, ‘a few times a year’, ‘about once a month’, ‘several times a month’ and ‘several times a week’. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب - مؤشر استخدام موارد المدرسة | تم وضع مؤشر استخدام موارد المدرسة انطلاقا من درجة إشارة التلامذة إلى استخدامهم الموارد التالية في مدرستهم: مكتبة المدرسة؛ الآلات الحاسبة؛ شبكة الإنترنت؛ والمختبرات. أجاب التلامذة وفقاً لمقياس من خمس نقاط حسب الفئات التالية: "أبداً أو بالكاد"، "بضعة مرات في السنة"، "مرة [NAME] في الشهر تقريباً"، "عدة مرات في الشهر" وعدة مرات في الأسبوع". | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | The index was derived using the WARM estimator. |  |  | هذا وتم تحديد المؤشرات على قاعدة تقييم وارم(WARM)..
PISA International Socio-Economic Index of Occupational Status (ISEI) | The Programme for International Student Assessment (PISA) International Socio-Economic Index of Occupational Status (ISEI) was derived from students’ responses on parental occupation. The index captures the attributes of occupations that convert parents’ education into income. The index was derived by the optimal scaling of occupation groups to maximise the indirect effect of education on income through occupation and to minimise the direct effect of education on income, net of occupation (both effects being net of age). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب - المؤشر الاجتماعي-الاقتصادي الدولي المتعلق [NAME] المهني | تم وضع المؤشر الاجتماعي-الاقتصادي الدولي المتعلق [NAME] المهني انطلاقا من إجابات التلامذة [NAME] الوالدين. ويسلط هذا المؤشر [NAME] خصائص المهن التي تحوّل مستوى تعليم الوالدين إلى دخل. و قد تم استخلاصه من خلال التدريج الأمثل للفئات المهنية وذلك بغية تعزيز الأثر غير المباشر [NAME] الدخل بواسطة الوظيفة والتخفيف [NAME] المباشر [NAME] الدخل، بدون احتساب الوظيفة (كلا الأثرين بدون احتساب العمر). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | For more information on the methodology, see [NAME]. (1992). |  |  | [NAME] معلومات [NAME]، أنظر Ganzeboom et al. (1992)
 | The PISA International Socio-Economic Index of Occupational Status is based on either the father or mother’s occupations, whichever is the higher. |  |  | يرتكز المؤشر الاجتماعي-الاقتصادي الدولي المتعلق [NAME] المهني [NAME] وظيفة الأب أو وظيفة الأم وفقاً للوظيفة [NAME].
PISA mean score | To facilitate the interpretation of the scores assigned to students in the Programme for International Student Assessment (PISA), the PISA mean score for combined reading, mathematical and scientific literacy performance across OECD countries was set at 500 and the standard deviation at 100, with the data weighted so that each OECD country contributed equally. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب - مؤشرمتوسط مجموع النقاط | بغية تفسير مجموع النقاط الذي يمنحه برنامج التقييم الدولي للطلاب تم تحديد مؤشر متوسط مجموع نقاط تقييم الأداء في القراءة والرياضيات والعلوم في كل دول منظمة التعاون الاقتصادي [NAME] بـ 500 والانحراف المعياري بـ100، مع تثقيل البيانات بطريقة تضمن [NAME] لكل دولة من دول المنظمة. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
PISA population | The Programme for International Student Assessment (PISA) population refer to 15-year-old students, or students who were from 15 years and 3 (completed) months to 16 years and 2 (completed) months at the beginning of the testing period, and who were enrolled in an educational institution, regardless of the grade level or type of institution in which they were enrolled and of whether they participated in school full-time or part-time. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برنامج التقييم الدولي للطلاب - العينة | [NAME] في برنامج التقييم الدولي للطلاب من أولئك الذين يبلغون 15 عاماً أو الذين تتراوح أعمارهم بين 15 عاماً و3 أشهر (مكتملة) و16 عاماً و شهرين (مكتملين) [NAME] فترة الاختبار. كما تتألف من المنضمين إلى مؤسسة تربوية بصرف النظر عن الصف أو نوع المؤسسة التي انضموا إليها وبصرف النظر [NAME] كانوا قد ارتادوا المدرسة بدوام [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Post-secondary non-tertiary level of education (ISCED 4) | Post-secondary non-tertiary education straddles the boundary between upper secondary and post-secondary education from an international point of view, even though it might clearly be considered upper secondary or post-secondary programmes in a national context. Although their content may not be significantly more advanced than upper secondary programmes, they serve to broaden the knowledge of participants who have already gained an upper secondary qualification. The students tend to be older than those enrolled at the upper secondary level. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | التعليم بعد الثانوي غير التعليم العالي | يخص مستوى إسكد4 (التعليم بعد الثانوي غير التعليم العالي)، من وجهة نظر دولية، البرامج التي تغطي الحيز الواقع بين المرحلة الثانية من التعليم الثانوي وبين التعليم ما بعد الثانوي، وذلك [NAME] هذه البرامج قد تعتبر بشكل واضح جزءا من برامج المرحلة الثانية من التعليم الثانوي أو من برامج التعليم بعد الثانوي في إطار نظام تعليمي وطني. | منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة[NAME] المقنن [NAME] 1997، الطبعة الثانية، ص. 31.
 |  |  |  | ويمكن اعتبار برامج مستوى إسكد ٤ برامج لا تندرج في نطاق برامج التعليم العالي نظرا لطبيعة مضامينها. [NAME] البرامج،غير متقدمة بشكل ملحوظ عن برامج مستوى إسكد ٣ إلا . أنها توسع من معارف المشاركين فيها ممن أنهوا برامج المستوى 3.
 |  |  |  | ومن الأمثلة [NAME] البرامج، البرامج المصممة لأغراض تحضير الطلبة للدراسة في المستوى ٥ بالنسبة لمن أنجزوا منهم المستوى ٣ من إسكد، إلا أن المناهج التي درسوها لا تتيح لهم [NAME] بالمستوى ٥؛ أي إنها دورات دراسية أساسية تمهد للدراسة من [NAME] [NAME] معينة، أو إنها برامج دراسات مهنية قصيرة الأجل. [NAME] هذه البرامج برامج المرحلة الثانية أيضا.
Pre-primary education (ISCED 0) | Pre-primary education (ISCED 0) is defined as the initial stage of organised instruction, designed primarily to introduce very young children to a school-type environment, that is, to provide a bridge between home and a school-based atmosphere. ISCED level 0 programmes should be centre or school-based, be designed to meet the educational and developmental needs of children at least three years of age, and have staff that are adequately trained (i.e., qualified) to provide an educational programme for the children. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] الابتدائي | تستهدف البرامج عند المستوى صفر (التعليم قبل الابتدائي)، [NAME] للتعليم المنظم، تعويد صغار الأطفال على الوسط المدرسي، أي مَدّ الجسر بين البيت و المدرسة. [NAME]، يواصل الأطفال تعليمهم في المستوى ١(التعليم الابتدائي). | منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة[NAME] المقنن [NAME] 1997، الطبعة الثانية، ص. 31.
Pre-vocational programmes | Pre-vocational education is mainly designed to introduce participants to the world of work and to prepare them for entry into further vocational or technical programmes. Successful completion of such programmes does not lead to a labour-market relevant vocational or technical qualification. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] المهنية | صُمم [NAME] المهني في الأساس لتعريف المشاركين [NAME] العمل وتحضيرهم للدخول في البرامج المهنية أو الفنية المتقدمة. بيد [NAME] تلك البرامج بنجاح لا يؤدي بالضرورة إلى اكتساب مؤهلات مهنية أو فنية مرتبطة بسوق العمل. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Primary education (ISCED 1) | Primary education (ISCED 1) usually begins at ages five, six or seven and lasts for four to six years (the mode of the OECD countries being six years). Programmes at the primary level generally require no previous formal education, although it is becoming increasingly common for children to have attended a pre-primary programme before entering primary education. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] ([NAME]) | تصمم البرامج بالمستوى ١ (برامج التعليم الابتدائي) [NAME] أساس وحدات أو مشروعات تعليمية، بحيث تزود التلاميذ بتعليم أساسي سليم في القراءة والكتابة والحساب، الى جانب فهم أولي لمواد أخرى مثل التاريخ والجغرافيا والعلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والفنون والموسيقى. وفي بعض الحالات تدرج التربية الدينية في هذه البرامج. [NAME] في هذا المستوى في التعليم الموجّه للأطفال الذين لا تقل السن المعتادة أو القانونية لقبولهم عن خمس سنوات ولا تزيد [NAME] سبع سنوات. ويشمل هذا المستوى مبدئيا ست سنوات من الدراسة كل الوقت. | منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة[NAME] المقنن [NAME] 1997، الطبعة الثانية، ص. 22.
 | The boundary between pre-primary and primary education is typically the beginning of systematic studies characteristic of primary education, e.g., reading, writing and mathematics. It is common, however, for children to begin learning basic literacy and numeracy skills at the pre-primary level.
Private education institution | An education institution is classified as private if it is controlled and managed by a non- governmental organisation (e.g. a Church, Trade Union or business enterprise), or if its Governing Board consists mostly of members not selected by a public agency | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 49 | مؤسسة تعليم خاص | تصنف مؤسسة التعليم [NAME] إذا ما كانت خاضعة لرقابة وإدارة منظمة غير حكومية (أي كنيسة أو نقابة عمال أو شركة أعمال) أو إذا كان مجلس إدارتها مؤلفاً [NAME] أعضاء لم [NAME] من قبل وكالة عامة. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 49 (translated).
Private internal rate of return | The private internal rate of return is equal to the discount rate that equalises the real costs of education during the period of study to the real gains from education thereafter. In its most comprehensive form, the costs equal tuition fees, foregone earnings net of taxes adjusted for the probability of being in employment minus the resources made available to students in the form of grants and loans. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] الداخلي الخاص | يساوي معدل العائدات الداخلي الخاص معدل الخصم [NAME] بين التكاليف الفعلية للتعليم طيلة فترة الدراسة والأرباح [NAME] عن التعليم فيما بعد. وبشكل أشمل، تساوي التكاليف، [NAME] وصافي الإيرادات السابقة بعد احتساب الضرائب المعدلة وفقاً لاحتمال توفر العمل ناقص الموارد التي يتم [NAME] وقروض. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Professional support for students | Professional support for students includes two sub- categories. The first is Pedagogical support at International Standard Classification of Education (ISCED) 0-4 and Academic support at ISCED 5-6; the second is Health and social support at ISCED 0-6. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 | الدعم المهني للطلاب | [NAME] للطلاب فئتين فرعيتين : [NAME] هي الدعم التربوي في [NAME] المقنن للتعليم 0 – 4 والدعم الأكاديمي في [NAME] المقنن [NAME] والفئة الثانية هي الدعم الصحي والاجتماعي في [NAME] المقنن [NAME] 0-6. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 (translated).
Programme destination | The type of subsequent education or destination for which completers are eligible or type of labour market positions for which they prepare graduates. | ISCED97 | [NAME] | وتعني نوع التعليم [NAME] تعليميا معينا، كما تعني أيضا نوع الوظائف (العمل) التي يتهيأ الخريجون لشغلها في سوف العمل. | المصدر: [NAME].
Programme duration |  |  | مدة البرنامج
Programme for International Student Assessment (PISA) | The OECD's Programm for International Student Assessment (PISA) is a collaborative effort among the Member countries of the OECD to measure how well young adults, at age 15 and therefore approaching the end of compulsory schooling, are prepared to meet the challenges of today's knowledge societies. The assessment is forward looking, focusing on young people's ability to use their knowledge and skills to meet real-life challenges, rather than the extent to which they have mastered a specific school curriculum. | Knowledge and Skills for Life: First Results from PISA 2000, OECD - An overview of PISA, page 14 | برنامج التقييم الدولي للطلاب | برنامج التقييم الدولي للطلاب بمنظمة التعاون الاقتصادي [NAME] الجماعية للدول الأعضاء في المنظمة الآيلة إلى قياس مدى جهوزية البالغين الشباب في الخامسة عشرة من العمر والذين يشارفون بالتالي على إنهاء [NAME] يواجهونها اليوم في مجتمعات المعرفة. ولهذا التقييم بعد مستقبلي إذ يركز [NAME] [NAME] استخدام معارفهم ومهاراتهم لمواجهة التحديات الواقعية بدل التركيز على مدى براعتهم في برنامج مدرسي معين. | Knowledge and Skills for Life: First Results from PISA 2000, OECD - An overview of PISA, page 14 (translated).
 | PISA is the most comprehensive and international effort to date to assess student performance and to collect data on the student, family and institutional factors that can help to explain differences in performance. |  |  | إن برنامج التقييم الدولي للطلاب [NAME] [NAME] تم بذله حتى اليوم لتقييم أداء التلامذة وجمع البيانات عن التلميذ والعائلة والعناصر المؤسسية التي من شأنها المساعدة [NAME] التباينات في الأداء.
Programme orientation | The degree to which the programme is specifically oriented towards a specific class of occupations or trades. | ISCED97 | [NAME] | وتعني درجة توجه البرنامج ([NAME]) بصورة واضحة نحو [NAME]. | المصدر: [NAME]
Proportion of youths in education | The proportion of youths in education is defined as the proportion of youths in each country's labour force survey who indicated that they were following a school or university course either during the reference week of the survey or within the four weeks preceding the survey. | OECD Employment Outlook, September 1988, Chapter 2, Longer-run Labour Market Issues, page 55 | نسبة الشباب في التعليم | نسبة الشباب في التعليم هي تلك التي تظهر في [NAME] [NAME] في كل دولة، والتي تشير إلى أنهم كانوا يتابعون دروساً مدرسية أو جامعية سواء كان ذلك خلال الأسبوع المرجعي للمسح أو خلال الأسابيع الأربعة السابقة له. | OECD Employment Outlook, September 1988, Chapter 2, Longer-run Labour Market Issues, page 55 (translated).
Public education institution | An education institution is classified as public if it is: | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 49 | مؤسسة التعليم الرسمي | تصنف مؤسسة تعليم كمؤسسة تعليم رسمي إذا: | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 49 (translated).
 | (1) controlled and managed directly by a public education authority or agency; or |  |  | (1) كانت خاضعة مباشرة [NAME] أو وكالة تربوية عامة أو رسمية؛ أو
 | (2) is controlled and managed either by a government agency directly or by a governing body (Council, Committee etc.), most of whose members are appointed by a public authority or elected by public franchise. |  |  | (2) خاضعة مباشرة [NAME] حكومية أو هيئة إدارية (مجلس، لجنة...الخ) تم تعيين غالبية أعضائها من قبل سلطة عامة أو تم انتخابهم بموجب امتياز عام.
Public expenditure on education | Current and capital expenditures on education by local, regional and national governments, including municipalities. Household contributions are excluded. | UIS - Global Education Digest 2004 | [NAME] على التعليم | ويعني [NAME] [NAME] الوطنية/المركزية، بما فيها البلديات. [NAME] أسهمت به الأسر. | المصدر: معهد اليونسكو للإحصاء – [NAME] العالمي، 2004.
Ratio of students to computers | In the Programme for International Student Assessment (PISA), the ratio of students per computer was calculated by dividing the total number of computers in each school by the total number of students enrolled in each school. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | نسبة التلامذة إلى نسبة أجهزة الحاسوب | في برنامج التقييم الدولي للطلاب، يتم احتساب نسبة التلامذة إلى أجهزة الحاسوب بقسمة مجموع عدد أجهزة الحاسوب على مجموع عدد التلامذة المسجلين في كل مدرسة. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated) .
Ratio of students to teaching staff | The ratio of students to teaching staff is calculated as the total number of full-time equivalent students divided by the total number of full-time equivalent educational personnel. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | نسبة الطلاب إلى المعلمين | [NAME] [NAME] في [NAME] معينة ويحسب بقسمة عدد التلاميذ المقيدين [NAME] في سنة معينة على عدد المدرسين الإجمالي في [NAME] لنفس السنة. | [NAME] ومصطلحات الإحصاء في مجلس التعاون ، إعداد
 |  |  |  |  | لجنة الدليل الموحد، 2003م - 1424هـ.(بتصرف).
Reading literacy | Reading literacy is defined in PISA as the ability to understand, use and reflect on written texts in order to achieve one’s goals, to develop one’s knowledge and potential, and to participate effectively in society. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] بالقراءة | يعرف برنامج التقييم الدولي للطلاب [NAME] بالقراءة [NAME] القدرة على فهم [NAME] واستخدامها والتعمق فيها وذلك للتمكن من بلوغ الأهداف وتعزيز المعرفة والقدرة والمشاركة الفعالة في المجتمع. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Re-entrants to a level of education | Re-entrants to a level of education are students who were not included in the enrolment statistics at that level in the previous reference year, but had been included during some year prior to the preceding reference year | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 38 | التلامذة المعاد إدراجهم في مستوى تعليمي | التلامذة الذين تتم إعادة إدراجهم في مستوى تعليمي معين هم الذين لم يردوا في إحصائيات عدد المسجلين في المدرسة في المستوى عينه في السنة المرجعية السابقة، إلا أنهم أُدرجوا في سنة ما قبل السنة المرجعية السالفة. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 38 (translated).
Resident and non-resident non-national tertiary level student | At the university tertiary level of education a distinction is made between resident and non-resident foreign students. The aim is to distinguish between foreign students who are resident in the country as a result of a prior migration by themselves or their parents and who subsequently enrol in a tertiary level programme (“resident foreign students”) (e.g. children or parents of families with work visas or permits or with diplomatic appointments, refugees, immigrants with permanent residence status, etc.), and those who come to the country expressly for the purpose of pursuing their education (“non-resident foreign students”). | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 59 | الطالب الأجنبي المقيم وغير المقيم في المستوى الجامعي أو التعليم العالي | على المستوى [NAME] العالي يتم التمييز بين الطلاب الأجانب المقيمين وغير المقيمين منهم. أما الهدف من ذلك فهو التمييز بين فئة الطلاب الأجانب المقيمين في البلد نتيجة هجرتهم أو هجرة ذويهم، والذين يلتحقون في برنامج المستوى الجامعي (الطلاب [NAME]) (مثلاً الأولاد أو أولياء العائلات الذين حصلوا على تأشيرات [NAME] أو الذين ينتمون إلى السلك الدبلوماسي، أو اللاجئين أو المهاجرين الذين حصلوا على تصاريح الإقامة الدائمة...إلخ). وفئة الطلاب الذين يأتون إلى البلد خصيصاً لتحصيل تعليمهم (التلامذة [NAME]). | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 59 (translated).
Retirement expenditure | Retirement expenditure is the cost incurred currently, exclusive of any contribution by employees, in providing future retirement benefits for persons currently employed in education. This cost can be measured by actual or imputed employers (or third party) contributions to retirement systems. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | نفقات التقاعد | نفقات التقاعد هي التكاليف المتكبّدة في [NAME] دون أي مساهمة من قبل الموظفين، من أجل تأمين استحقاقات التقاعد المستقبلية للعاملين حالياً في قطاع التعليم. [NAME] هذه التكاليف من خلال المساهمات الفعلية أو المخصصة من أصحاب العمل (أو جهة أخرى) لأنظمة التقاعد. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | The reason for not counting employee’s contributions is that they are already counted in the gross salary component of total compensation. |  |  | ويعود سبب عدم احتساب مساهمات الموظفين ضمن نفقات التقاعد إلى احتسابها سلفاً في [NAME] كجزء من مجموع التعويضات.
Salaries (of educational personnel) | Salaries means the gross salaries of educational personnel, before deduction of taxes, contributions for retirement or health care plans, and other contributions or premiums for social insurance or other purposes. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] (الخاصة بموظفي التعليم) | [NAME] رواتب موظفي التعليم، قبل اقتطاع الضرائب والمساهمات في برامج التقاعد أو الرعاية الصحية وغيرها من المساهمات أو أقساط التأمين الاجتماعي أو لأغراض أخرى. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
School attendance | School attendance is attendance at any regular accredited educational institution or programme, public or private, for organised learning at any level of education at the time of the census or, if the census is taken during the vacation period at the end of the school year, during the last school year | Principles and Recommendations for Population and Housing Censuses, Revision 1, United Nations, New York, 1998, para. 2.150 | الانتظام في الدراسة | [NAME] في [NAME] في الحضور إلى أي من المؤسسات أو البرامج التعليمية النظامية المعتمدة، رسمية [NAME] الدراسة [NAME] مستوى من مستويات التعليم وقت [NAME] أو خلال آخر سنة دراسية إذا كان [NAME] خلال عطلة نهاية السنة الدراسية. | إدارة الشؤون الاقتصادية والاجتماعية، شعبة الإحصاءات، مبادئ وتوصيات لتعدادات السكان والمساكن، التنقيح 1، أوراق إحصائية، السلسلة ميم/ العدد 67/ التنقيح 1، الأمم المتحدة، نيويورك، 1999، ص.130 (بتصرف).
School expectancy | School expectancy is the average duration of formal education in which a five-year-old child can expect to enrol over his or her lifetime. It is calculated by adding the net enrolment percentages for each single year of age from the age of five onwards. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | معدل سنوات الدراسة المرتقبة | متوسط مدة التعليم [NAME] يتيح توقع المدة التي سيقضيها ولد بالغ من العمر5 سنوات في الدراسة خلال حياته. ويتم [NAME] صافي النسب المئوية للتسجيل لكل سنة عمرية من سن الخامسة وما فوق. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
School level administrative personnel | School level administrative personnel includes all personnel who support the administration and management of the school. This staff includes receptionists, secretaries, typists and word processors, bookkeepers and clerks, photocopying assistants, etc | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 | الموظفون الإداريون في المدرسة | [NAME] الإداريون في المدرسة جميع الذين يساعدون في [NAME] [NAME] الاستقبال وأمناء السر، الطابعون، معالجو النصوص، والمحاسبون والكتبة، والمساعدون في تصوير المستندات...إلخ | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 (translated).
School level management | School level management includes professional personnel who are responsible for school management / administration. It includes principals, assistant principals, headmasters, assistant headmasters, and other management staff with similar responsibilities. It does not include however receptionists, secretaries, clerks, and other staff who support the administrative activities of the school | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 | [NAME] | تضم إدارة المدرسة الموظفين المحترفين المسؤولين عن [NAME] ومساعدو النظار وغيرهم من موظفي الإدارة الذين تقع على عاتقهم مسؤوليات مشابهة. بيد أنها لا تضم موظفي الاستقبال وأمناء السر والكتبة وغيرهم من الموظفين الذين يقدمون المساعدة في النشاطات الإدارية للمدرسة. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 46 (translated).
School location | In PISA, school location refers to the community in which the school is located, such as a village, hamlet or rural area (fewer than 3 000 people), a small town (3 000 to about 15 000 people), a town (15 000 to about 100 000 people), a city (100 000 to about 1 000 000 people), close to the centre of a city with over 1 000 000 people or elsewhere in a city with over 1 000 000 people. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | في برنامج التقييم الدولي الطلاب، يصنف موقع المدرسة بالنسبة إلى المنطقة التي تقع فيها كالقرية أو المنطقة الريفية (التي تضم أقل من 3000 نسمة) [NAME] (التي تضم بين 3000 و15000 نسمة) والبلدة (التي تضم بين 15000 وحوالي 100000 نسمة) والمدينة (التي تضم بين 100000 وحوالي مليون نسمة)، وبالقرب [NAME] تضم أكثر من مليون نسمة أو أي مكان آخر في المدينة يتعدى عدد قاطنيه المليون. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
School-based programmes | In school-based (vocational and technical) programmes, instruction takes place (either partly or exclusively) in educational institutions. This includes special training centres for vocational education run by public or private authorities or enterprise-based special training centres if these qualify as educational institutions. These programmes can have an on-the-job training component, i.e., a component of some practical experience in the workplace. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | في البرامج (المهنية والفنية) [NAME] (سواء جزئياً أو كلياً) في مؤسسات تربوية. تشمل هذه المؤسسات، مراكز التدريب الخاصة بالتعليم المهني التي تديرها سلطات عامة [NAME] مراكز التدريب في الشركات التي تعتبر كمؤسسات تربوية. ويمكن لتلك البرامج أن تتضمن جزءاً متعلقاً بالتدريب ضمن الوظيفة، أي جزء متعلق بالخبرة العملية في مكان العمل. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Scientific literacy | The Programme for International Student Assessment (PISA) defines scientific literacy as the capacity to use scientific knowledge, to identify questions, and to draw evidence-based conclusions in order to understand and help make decisions about the natural world and the changes made to it through human activity. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] بالعلوم | يعرّف برنامج التقييم الدولي للطلاب [NAME] بالعلوم على أنه القدرة على استخدام [NAME] وتحديد المسائل، واستنتاج [NAME] القائمة [NAME] الأدلة بغية فهم العالم الطبيعي والتغيرات التي تطرأ عليه بسبب نشاطات الإنسان والمساعدة [NAME] القرارت بشأنها. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Secondary education (ISCED 23) | Programmes at ISCED levels 2 and 3. Lower secondary education (ISCED 2) is generally designed to continue the basic programmes of the primary level but the teaching is typically more subject-focused, requiring more specialized teachers for each subject area. The end of this level often coincides with the end of compulsory education. In upper secondary education (ISCED 3), the final stage of secondary education in most countries, instruction is often organized even more along subject lines and teachers typically need a higher or more subject-specific qualification than at ISCED level 2. | ISCED97 | [NAME] أي [NAME] والثانية من التعليم الثانوي أي إسكد مستوى 2 و 3. | يبدأ هذا المستوى من التعليم في صورته [NAME] انتهاء [NAME] في البلدان التي تطبق نظام الإلزام. ويراعى في هذا المستوى قدر من التخصص يفوق ما يراعى في المستوى ٢ من تصنيف إسكد، كما يتعين غالبا أن يكون المدرسون أكثر [NAME] تخصصاً من مدرسي المستوى ٢ من تصنيف إسكد. [NAME] تتراوح السن النموذجية [NAME] بين ١٥ و ١٦ سنة. | منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة[NAME] المقنن [NAME] إسكد 1997، الطبعة الثانية، ص.28.
Social internal rate of return | The social internal rate of return refers to the costs and benefits to society of investment in education, which includes the opportunity cost of having people not participating in the production of output and the full cost of the provision of education rather than only the cost borne by the individual. The social benefit includes the increased productivity associated with the investment in education and a host of possible non-economic benefits, such as lower crime, better health, more social cohesion and more informed and effective citizens. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] [NAME] | يشير معدل العائدات [NAME] إلى التكاليف التي يتكبدها المجتمع والمنافع الناتجة عن الاستثمار في التعليم. تتضمن هذه التكاليف، كلفة وجود أشخاص [NAME] تأمين التعليم وليس فقط التكاليف التي يتكبدها الأفراد. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  |  | أما المنافع الاجتماعية فتضم الإنتاجية المتزايدة المرتبطة بالاستثمار في التعليم إضافة إلى مجموعة محتملة من المنافع غير الاقتصادية، كانخفاض معدل الجريمة[NAME] وتوثيق الروابط الاجتماعية ،وتعزيز الوعي لدى المواطنين وتفعيل دورهم في المجتمع.
Spending on educational services other than instruction | Spending on educational services other than instruction includes public spending on ancillary services such as meals, transport to schools, or housing on the campus; private spending on fees for ancillary services; subsidised private spending on student living costs or reduced prices for transport; and private spending on student living costs or transport. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] الخدمات التربوية غير التعليم | [NAME] الخدمات التربوية غير التعليم، الإنفاق الحكومي على الخدمات الإضافية، كالوجبات أو النقل إلى المدرسة أو [NAME] حرم المدرسة؛ كما يتضمن الإنفاق الخاص [NAME] الخدمات الإضافية، والإنفاق الخاص [NAME] المخفضة للنقل؛ والإنفاق الخاص [NAME] أو النقل. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Statutory teacher's salaries |  |  | الرواتب القانونية للمعلمين
Student | The pupil refers to a child enrolled in an educational programme, whereas children or adults enrolled at more advanced levels are students. | EFA Global Monitoring Report-2003/04 | تلميذ / طالب | يقصد بالتلميذ الطفل [NAME] [NAME] الابتدائي، بينما يقصد بالطالب الأطفال أو الكبار الذين يتابعون دراستهم بمستويات متقدمة من التعليم. | التقرير العالمي لتتبع التربية للجميع - 2003/04
Study load | There are two basic measures of study load: time in the classroom and progress towards a qualification. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | عبء الدراسة | [NAME]: [NAME] يتم قضاؤه في الصف والتقدم المحرز لاكتساب المؤهلات. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | Time in classroom attempts to measure the amount of instruction time that a student receives and can be counted as hours of instruction per day or year, counts of the number of courses taken, or a combination of the two. |  |  | [NAME] يتم قضاؤه في الصف [NAME] الذي يتلقى فيه التلميذ [NAME] في اليوم أو السنة وعدد الدروس التي يتم تعلمها [NAME]
 | These measures are based on characteristics of the course or on patterns of attendance, not on the programme in which the student is enrolled. Because of this, such measures of study load will be useful when there is no programme structure or when programme structures are not comparable. The second measure of study load is the unit used to measure progress towards a qualification. Such measures focus less on the amount of instruction and more on the “academic value” of that instruction. It is conceivable, therefore, those courses with the same quantity of instruction may have different academic values and they would only be the same if measures of academic progress were made in amounts of instruction. |  |  | ترتكز هذه [NAME] خصائص الدرس أو على أنماط الحضور وليس على البرنامج الذي يتسجل [NAME]. لهذا تعتبر هذه القياسات مفيدة عند عدم توفر بنية للبرامج أو عندما تستحيل [NAME]. أما القياس الثاني لعبء الدراسة فهو الوحدة المستخدمة لقياس التقدم المحرز نحو اكتساب المؤهلات. ولا تركز هذه القياسات [NAME] ما تركز على "القيمة الأكاديمية" لهذا الأخير. [NAME] قد تختلف القيمة الأكاديمية للدروس المرفقة بنفس [NAME]، ولن تكون مماثلة إلا إذا تم اعتماد قياس التقدم الأكاديمي [NAME].
Successful completion | Successful completion is defined according to the graduation requirements established by each country: in some countries, completion occurs as a result of passing a final, curriculum-based examination or series of examinations. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 39 | إتمام الدروس بنجاح | يحدَد إتمام [NAME] وفقاً لمتطلبات التخرج التي تضعها كل دولة: ففي بعض الدول، تنتهي الدروس بعد الخضوع لامتحان نهائي أو اختبار [NAME] أساس المنهج الدراسي أو سلسلة من الاختبارات. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 39 (translated).
 | In other countries, completion occurs after a specific number of teaching hours has been accumulated (although completion of some or all of the course hours may also involve examinations) |  |  | وفي دول أخرى، تنتهي الدروس بعد حضور عدد معين [NAME] (رغم أن هذا قد يتضمن [NAME] لاختبارات).
Support services | Entities providing support services to other educational institutions include institutions that provide educational support and materials as well as operation and maintenance services for buildings. These are commonly part of the general-purpose units of public authorities. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | خدمات الدعم | تضم الكيانات التي تقدم خدمات الدعم لغيرها من المؤسسات التربوية، المؤسسات التي [NAME] التربوي والمواد، إضافة إلى خدمات تشغيل المباني وصيانتها. [NAME] تلك المؤسسات جزءاً من الوحدات ذات الأغراض المشتركة التابعة للسلطات العامة. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Survival rates at tertiary level | Survival rate at the tertiary level is defined as the proportion of new entrants to the specified level of education who successfully complete a first qualification. It is calculated as the ratio of the number of students who are awarded an initial degree to the number of new entrants to the level n years before, n being the number of years of full-time study required to complete the degree. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] في الدراسة | [NAME] في الدراسة في المستوى الجامعي هو نسبة المسجلين الجدد في مستوى تعليمي معين الذين أكملوا بنجاح المستوى الأول. ويحتسب بالتالي بنسبة الطلاب الحاصلين [NAME] إلى نسبة المسجلين الجدد في المستوى المحدد قبل x سنوات، علماً بأن الـ"x هو عدد سنوات الدراسة بدوام [NAME] [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Teacher aides | Teacher aides (International Standard Classification for Education (ISCED) 0-4) includes non- professional personnel who support teachers in providing instruction to students. The category includes teachers’ aides and other paraprofessional personnel who are employed on a full-time or part-time basis by an education system. It does not include student teachers or other personnel who do not get paid for their employment | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 45 | [NAME] | [NAME] ([NAME] المقنن للتعليم- إسكد- 0-4) هم الموظفين غير المحترفين الذين يعاونون [NAME] الطلاب. تتضمن هذه الفئة مساعدي المعلمين وغيرهم من الموظفين شبه المحترفين لدى نظام تربوي بدوام [NAME] أنها لا تتضمن الطلاب المدرسين أو غيرهم من الموظفين الذين لا يتقاضون أجراً مقابل عملهم. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 45 (translated).
Teacher’s salaries | Teacher’s salaries are expressed as statutory salaries, which are scheduled salaries according to official pay scales. The salaries reported are defined as gross salaries (total sum of money that is paid by the employer for the labour supplied) minus the employer’s contribution to social security and pension (according to existing salary scales). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | رواتب المعلمين | تعتبر رواتب المعلمين [NAME] محددة وفقاً لسلّم [NAME]. كما يقصد بها [NAME] (المبلغ [NAME] يدفعه صاحب العمل مقابل العمل الذي يحصل عليه) يحسم منها المساهمة التي يقدمها صاحب العمل إلى الضمان [NAME] (وفقاً لسلّم [NAME]). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | • Starting salaries refer to the average scheduled gross salary per year for a full-time teacher with the minimum training necessary to be fully qualified at the beginning of his or her teaching career. |  |  | يعادل راتب المبتدئين، متوسط الراتب الإجمالي الذي يتقاضاه سنوياً معلم بدوام كامل حصل [NAME] الحد الأدنى من التدريب المطلوب ليعتبر مؤهلاً في [NAME] المهنية.
 | • Salaries after 15 years of experience refer to the scheduled annual salary of a full-time classroom teacher with the minimum training necessary to be fully qualified and with 15 years’ experience. |  |  | • يعادل الراتب بعد 15 عاماً من الخبرة الراتب السنوي المسجل الذي يتقاضاه معلم بدوام كامل حصل [NAME] الحد الأدنى من التدريب ليعتبر مؤهلاً مع15 عاماً من الخبرة في مجال التعليم.
 | • Maximum salaries reported refer to the scheduled maximum annual salary (top of the salary scale) of a full-time classroom teacher with the minimum training to be fully qualified for his or her job. |  |  | • يعادل الراتب الأقصى الراتب السنوي [NAME] ([NAME] في سلم الرواتب) [NAME] بدوام [NAME] حصل [NAME] الحد الأدنى من التدريب المطلوب ليعتبر مؤهلاً للقيام بعمله.
 | Salaries are “before tax”, i.e., before deductions for income taxes.
Teacher’s working time | Teacher’s working time refers to the normal working hours of a full-time teacher. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | ساعات عمل المعلم | تشير ساعات عمل المعلم إلى ساعات العمل الاعتيادية لمعلم بدوام [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | According to the formal policy in a given country, working time can refer only to the time directly associated with teaching (and other curricular activities for students such as assignments and tests, but excluding annual examinations); or to time directly associated with teaching and to hours devoted to other activities related to teaching, such as lesson preparation, counselling of students, correction of assignments and tests, professional development, meetings with parents, staff meetings and general school tasks. |  |  | ووفقاً للسياسة الرسمية الخاصة بكل [NAME] يمكن أن تعني ساعات العمل حصرياً [NAME] (ونشاطات [NAME] للطلاب كالفروض والامتحانات باستثناء [NAME])؛ أو [NAME] إضافة إلى الساعات المكرسة لغيره من النشاطات المتعلقة بالتعليم كتحضير الدرس وإرشاد الطلاب وتصحيح الفروض والامتحانات والتطور المهني والاجتماع بالأولياء واجتماعات الهيئة التعليمية والمهام المدرسية العامة..
 | Working time does not include paid overtime. |  |  | [NAME] ساعات العمل لا تشمل ساعات العمل الإضافية المدفوعة.
Teaching / Research assistants | Teaching / Research assistants (International Standard Classification for Education (ISCED) 5-6) includes all students employed on a part-time basis for the primary purpose of assisting in classroom or laboratory instruction or in the conduct of research. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 45 | مساعد أستاذ\باحث | يشمل مساعدو الأساتذة\الباحثين ([NAME] المقنن [NAME] و 6) الطلاب الموظفين بدوام جزئي بغرض المساعدة في [NAME] في الصف أو القيام ببحث في المختبر. | 2001 Data Collection on Education Systems: Definitions, Explanations and Instructions, UNESCO, OECD, Eurostat, page 45 (translated).
 | Personnel in these positions are typically graduate students who hold such titles as teaching assistant, teaching associate, teaching fellow, research assistant, or equivalent personnel with other titles |  |  | [NAME] هؤلاء [NAME] حاملي الشهادات الجامعية الذين [NAME] ألقاباً عدة كمساعد أستاذ أو معاون أستاذ أو مساعد باحث [NAME] من الموظفين الحاملين ألقاباً أخرى.
Teaching days | The number of teaching days is the number of teaching weeks minus the days when the school is closed for festivities. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | أيام التعليم | عدد أيام التعليم هو عدد أسابيع التعليم ناقص أيام الأعياد التي تقفل فيها المدارس. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Teaching staff | Teaching staff refer to professional personnel directly involved in teaching students, including classroom teachers; special education teachers; and other teachers who work with students as a whole class in a classroom, in small groups in a resource room, or in one-to-one teaching inside or outside a regular classroom. Teaching staff also includes chairpersons of departments whose duties include some amount of teaching, but it does not include non-professional personnel who support teachers in providing instruction to students, such as teachers’ aides and other paraprofessional personnel. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | تشير عبارة [NAME] إلى الموظفين المحترفين المشاركين مباشرة في [NAME] بمن فيهم معلمو الصفوف؛ معلمو [NAME] الخاصة الخاص؛ وغيرهم من المعلمين الذين يعملون مع التلامذة كصف [NAME] غرفة الصف، أو في مجموعات صغيرة في غرفة أخرى، أو على شكل دروس خصوصية بين معلم وتلميذ سواء داخل غرفة الصف العادية أو خارجها. هذا [NAME] رؤساء الأقسام الذين تندرج ضمن مهامهم بعض ساعات [NAME]. [NAME] يشمل [NAME] الموظفين غير المحترفين الذين يساعدون المعلمين في تدريس التلامذة، كمساعدي المعلمين وغيرهم من الموظفين شبه المحترفين. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Teaching time | Teaching time is defined as the net contact hours of teaching. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | أوقات التعليم | تعرّف أوقات التعليم بصافي ساعات [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | It is calculated on the basis of the annual number of weeks of instruction multiplied by the minimum/maximum number of periods, which a teacher is supposed to spend teaching a class or a group, multiplied by the length of a period in minutes and divided by 60. |  |  | ويتم [NAME] أساس عدد أسابيع التعليم [NAME] الحد الأدنى والأقصى [NAME] التي [NAME] أن يقضيها في [NAME] الصف [NAME] مدة الحصة بالدقائق [NAME].
 | Periods of time formally allowed for breaks between lessons or groups of lessons, and days when schools are closed for public holidays and festivities, are excluded. In primary education, however, short breaks that teachers spend with the class are typically included. |  |  | وتستثنى الفترات الزمنية المخصصة رسمياً للاستراحات بين الدروس أو مجموعات الدروس والأيام التي تقفل فيها المدارس بسبب العطلات والأعياد الرسمية. أما في التعليم الأساسي فيتم احتساب الاستراحات التي يمضيها الأساتذة مع التلامذة.
Teaching weeks | The number of teaching weeks is defined as the number of weeks of instruction not counting holiday weeks. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | أسابيع التعليم | عدد أسابيع التعليم بدون احتساب أسابيع العطلات. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Tertiary education (ISCED 56) |  |  | [NAME] العالي (بحسب [NAME] المقنن [NAME] إسكد مستوى 5 – 6)
Tertiary-type A education (ISCED 5A) | Tertiary-type A programmes (ISCED 5A) are largely theory-based and are designed to provide sufficient qualifications for entry to advanced research programmes and professions with high skill requirements, such as medicine, dentistry or architecture. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | مستوى ألف [NAME] العالي | ان برامج مستوى إسكد ٥ (ألف) من التعليم العالي هي برامج التعليم العالي تتميز بارتكازها الى حد [NAME] الدراسات النظرية وتتوخى منح مؤهلات [NAME] من [NAME] متقدمة أو ممارسة مهن تتطلب مهارات عالية. [NAME] في هذه البرامج عدد كاف من المعايير التالية: | منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة[NAME] المقنن [NAME] 1997، الطبعة الثانية، ص. 36.
 |  |  |  | − يتمثل الحد الأدنى لمدة الدراسة في هذه البرامج، في مدة تراكمية نظرية (في [NAME]) تعادل الدراسة بوقت [NAME] لا تقل عن ثلاث سنوات، وذلك [NAME] المدة النموذجية لهذه البرامج هي ٤ سنوات أو أكثر. والدرجات التي تعادل مدة ٣
 | Tertiary-type A programmes have a minimum cumulative theoretical duration (at tertiary level) of three years’ full-time equivalent, although they typically last four or more years. |  |  | سنوات من الدراسة بوقت [NAME] عادة ١٣ سنة من التعليم المدرسي. وفي النظم التي تمنح فيها [NAME] أساس تراكم الدرجات، ينبغي توافر قدر [NAME] في البرنامج؛
 |  |  |  | − تتطلب هذه البرامج في الحالات [NAME] تتوافر إمكانية منح شهادات بحثية متقدمة في الكليات التي تقدم فيها؛
 | These programmes are not exclusively offered at universities. |  |  | − قد تتضمن هذه البرامج إنجاز مشروع بحثي أو تقديم أطروحة؛
 |  |  |  | − توفر هذه البرامج المستوى [NAME] ممارسة مهنة تتطلب مهارات عالية أو للبدء في برنامج بحثي متقدم.إن برامج مستوى إسكد ٥ (ألف) من التعليم العالي هي برامج التعليم العالي تتميز بارتكازها إلى حد [NAME] الدراسات النظرية وتتوخى منح مؤهلات [NAME] من [NAME] متقدمة أو ممارسة مهن تتطلب مهارات عالية. [NAME] في هذه البرامج عدد كاف من المعايير التالية:
 |  |  |  | − يتمثل الحد الأدنى لمدة الدراسة في هذه البرامج، في مدة تراكمية نظرية (في [NAME]) تعادل الدراسة بوقت [NAME] لا تقل عن ثلاث سنوات، وذلك [NAME] المدة النموذجية لهذه البرامج هي ٤ سنوات أو أكثر. والدرجات التي تعادل مدة ٣
 |  |  |  | سنوات من الدراسة بوقت [NAME] عادة ١٣ سنة من التعليم المدرسي. وفي النظم التي تمنح فيها [NAME] أساس تراكم الدرجات، ينبغي توافر قدر [NAME] في البرنامج؛
 |  |  |  | − تتطلب هذه البرامج في الحالات [NAME] تتوافر إمكانية منح شهادات بحثية متقدمة في الكليات التي تقدم فيها؛
 |  |  |  | − قد تتضمن هذه البرامج إنجاز مشروع بحثي أو تقديم أطروحة؛
 |  |  |  | − توفر هذه البرامج المستوى [NAME] ممارسة مهنة تتطلب مهارات عالية أو للبدء في برنامج بحثي متقدم.
Tertiary-type B education (ISCED 5B) | Tertiary-type B programmes (ISCED 5B) are typically shorter than those of tertiary-type A and focus on practical, technical or occupational skills for direct entry into the labour market, although some theoretical foundations may be covered in the respective programmes. They have a minimum duration of two years full-time equivalent at the tertiary level. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | المستوى باء من التعليم العالي | تتصف المؤهلات التي تمنح في برامج المستوى ٥ (باء) من التعليم العالي، في صورتها النموذجية، بأنها تستغرق وقتا أقصر مما تستغرقه برامج المستوى ٥ (ألف)، وبأنها تركز على مهارات مهنية محددة تؤهل لدخول سوق العمل وذلك [NAME] أي برنامج من هذه البرامج قد يتضمن دراسة بعض الأسس النظرية. | منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة[NAME] المقنن [NAME] إسكد 1997، الطبعة الثانية، ص. 36.
 |  |  |  | يتصف مضمون برامج مستوى إسكد ٥ (باء) [NAME]/مهنية محددة وبأنه مصمّم أساسا [NAME] في تلك البرامج من اكتساب المهارات العملية والدرايات اللازمة لمزاولة مهنة معينة [NAME] معين أو العمل في فئة معينة من المهن أو [NAME] – وهي برامج تزود الناجحين فيها بالمؤهلات الملائمة لسوق العمل.
 |  |  |  | [NAME] أي برنامج على أنه يندرج في إطار برامج المستوى ٥ (باء) عندما تتوافر [NAME]
 |  |  |  | − يغلب عليه التوجه العملي والمهني المحدد، بقدر أكبر مما تتسم به برامج مستوى إسكد ٥ (ألف)، ولا يؤهل بصورة مباشرة لمتابعة برامج بحثية متقدمة؛
 |  |  |  | − يتمثل الحد الأدنى لمعادلته، في ما لا يقل عن مدة سنتين من الدراسة بوقت [NAME] عموما مدة سنتين أو ثلاث سنوات. وفي النظم التي تمنح فيها [NAME] أساس تراكم الدرجات، ينبغي توافر قدر [NAME] في البرنامج؛
 |  |  |  | [NAME] القبول في هذه البرامج الإحاطة الجيدة بمجالات موضوعات محددة من
 |  |  |  | مستوى إسكد ٣ (باء) أو ٤ (ألف)؛
 |  |  |  | [NAME] يتيح ممارسة مهنة ما.
Theoretical age | Theoretical ages refer to the ages as established by law and regulation for the entry and ending of a cycle of education. Note that the theoretical ages may differ significantly from the typical ages. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | الأعمار النظرية هي الأعمار التي يحددها القانون والتشريعات للتسجيل في مرحلة دراسية معينة وإنهائها. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  |  | [NAME] الأعمار النظرية قد تختلف بشكل كبير عن الأعمار النموذجية.
Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) | The Third International Mathematics and Science Study, conducted by the IEA, measured the mathematics and science achievement of fourth and eighth-grade students in 1995, 1999 and 2003. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | الدراسة الدولية الثالثة حول الرياضيات والعلوم | قامت الدراسة الدولية الثالثة حول الرياضيات والعلوم، التي أجرتها الرابطة الدولية لتقييم التحصيل [NAME] بقياس إنجازات تلامذة الصفين الرابع والثامن في مجالي الرياضيات والعلوم عام 1995 و1999 و2003 . | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Transfer and payments to other private entities | Transfer and payments to other private entities are government transfers and certain other payments (mainly subsidies) to other private entities (commercial companies and non-profit organisations). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | التحويلات إلى كيانات خاصة أخرى وتسديد المدفوعات لها | التحويلات الحكومية وبعض المدفوعات الأخرى (بشكل أساسي الإعانات) التي تدفع [NAME] (الشركات التجارية والمنظمات التي لا تتوخى الربح). | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 | These transfers and payments can take diverse forms, e.g., transfers to business or labour associations that provide adult education; subsidies to companies or labour organisations (or associations of such entities) that operate apprenticeship programmes; and interest rate subsidies or defaults guarantee payments to private financial institutions that provide student loans. |  |  | [NAME] التحويلات والمدفوعات عدة أشكال منها التحويلات إلى الجمعيات التجارية والعمل التي توفر التعليم للبالغين؛ الإعانات التي تقدم إلى الشركات أو منظمات العمل (أو الجمعيات الخاصة بتلك الكيانات) التي [NAME] برامج تدريب مهنية؛ الإعانات من معدلات الفائدة أو مدفوعات الضمان المتأخرة التي تسدد إلى المؤسسات المالية الخاصة التي تقدم قروضاً للطلاب.
Typical age | Typical ages refer to the ages that normally correspond to the age at entry and ending of a cycle of education. These ages relate to the theoretical duration of a cycle assuming full-time attendance and no repetition of a year. The assumption is made that, at least in the ordinary education system, a student can proceed through the educational programme in a standard number of years, which is referred to as the theoretical duration of the programme. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | العمر النموذجي | تشير الأعمار [NAME] تتلاءم والأعمار [NAME] دراسية أو إنهائها. وهي ترتبط بالمدة النظرية للمرحلة الدراسية التي تفترض حضوراً بدوام [NAME] الرسوب وإعادة العام الدراسي. [NAME] يمكن للتلميذ [NAME] في النظام الدراسي الاعتيادي، طوال فترة زمنية قياسية تُعرف باسم المدة النظرية للبرنامج. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Typical ending age | The typical ending age should be the age at the beginning of the last school/academic year of the corresponding level and programme. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | العمر النموذجي لإنهاء الدراسة | يجب أن يكون العمر النموذجي لإنهاء [NAME] يبلغه الطالب في مطلع السنة الدراسية\الأكاديمية الأخيرة للمستوى والبرنامج الملائمين. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Typical graduation age | The typical graduation age should be the age at the end of the last school/academic year of the corresponding level and programme when the degree is obtained. Note that at some levels of education the term “graduation age” may not translate literally and would be equivalent to a “completion age”; it is used here purely as a convention. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | العمر النموذجي للتخرج | يجب أن يكون العمر النموذجي [NAME] يبلغه الطالب في نهاية السنة الدراسية\الأكاديمية الأخيرة للمستوى والبرنامج الملائمين [NAME] [NAME]. [NAME] إلى أنه في بعض مستويات التعليم، يمكن [NAME] أن يكون مرادفاً لعمر إنهاء الدراسة؛ وقد تم استخدامه [NAME] لكونه اصطلاحا شائعا. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Typical starting age | The typical starting age should be the age at the beginning of the first school/academic year of the corresponding level and programme. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | العمر النموذجي لبدء الدراسة | يجب أن يكون العمر النموذجي لبدء الدراسة [NAME] يبلغه الطالب في مطلع السنة الدراسية\الأكاديمية الأولى للمستوى والبرنامج الملائمين. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Unduplicated total count of graduates | Unduplicated total count of graduates is calculated by netting out those students who graduated from programmes in a previous year and/or who are earning more than one qualification at the specified level during the reference period. It represents therefore a count of individuals graduating and not certificates being awarded. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | [NAME] العدد الإجمالي [NAME] خلال استبعاد الطلاب الذين تخرجوا في السنة المنصرمة و\أو سيحصلون على أكثر [NAME] في [NAME] خلال الفترة المرجعية. وهو يمثل بالتالي احتساب عدد المتخرجين وليس الشهادات التي يتم منحها. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Upper secondary education (ISCED 3) | Upper secondary education (ISCED 3) corresponds to the final stage of secondary education in most OECD countries. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | [NAME] | يشكل [NAME] – [NAME] ([NAME] المقنن [NAME] مستوى 3)، المرحلة الأخيرة من التعليم الثانوي في معظم دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. يتم تنظيم [NAME] [NAME] المقنن [NAME]. [NAME] الأساتذة إلى مؤهلات عالية المستوى وأكثر تخصصاً بحسب المواد بخلاف [NAME] المقنن [NAME] مستوى 2 بشكل عام. يكون عمر الدخول إلى هذه المرحلة أي المستوى 3 هو 15 أو 16 عاماً. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  | [NAME]
 | Instruction is often more organised along subject-matter lines than at ISCED level 2 and teachers typically need to have a higher level, or more subject-specific, qualifications than at ISCED 2. The entrance age to this level is typically 15 or 16 years. |  | ([NAME] المقنن [NAME] مستوى 3)
Vocational programmes | Vocational education prepares participants for direct entry, without further training, into specific occupations. Successful completion of such programmes leads to a labour-market relevant vocational qualification. Some indicators divide vocational programmes into school-based programmes and combined school and work-based programmes on the basis of the amount of training that is provided in school as opposed to training in the workplace. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | البرامج المهنية | يحضر التعليم المهني [NAME] مباشرة، بدون الخضوع لتدريب إضافي، إلى بعض [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
 |  |  |  | يؤدي إتمام هذه البرامج بنجاح إلى اكتساب مؤهلات مرتبطة بسوق العمل. وثمة بعض المؤشرات التي تقسم البرامج المهنية إلى جزئين، البرامج القائمة على أساس المدرسة وتلك القائمة [NAME] المدرسة والعمل في آن، انطلاقاً من حجم التدريب [NAME] في المدارس مقابل التدريب في مكان العمل.
Work study programmes | Work-study programmes’ are combinations of work and education in which periods of both form part of an integrated, formal education or training activity. Examples of such programmes include the ‘dual system’ in Germany; ‘apprentissage’ or ‘formation en alternance’ in France and Belgium; internship or co-operative education in Canada; apprenticeship in Ireland; and “youth training” in the United Kingdom. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | برامج العمل والدراسة | تقوم برامج العمل والدراسة [NAME] بين العمل والتعليم اللذين تشكل فتراتهما جزءاً [NAME] [NAME]. [NAME] سبيل المثال، "النظام المزدوج" في ألمانيا؛ "التدرب" أو "التدريب المتقطع" في فرنسا وبلجيكا؛ التدريب أو التعليم المشترك في كندا؛ التدرب في إيرلندا؛ و"تدريب الشباب" في [NAME]. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).
Working time in school | Working time in school refers to the working time teachers are supposed to be at school including teaching time and non-teaching time. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, Glossary | ساعات العمل في المدرسة | تشير ساعات العمل في المدرسة إلى الوقت [NAME] بالأساتذة قضاؤه في المدرسة، بما في ذلك الساعات المخصصة للتعليم أو لغير التعليم. | Education at a Glance, OECD, Paris, 2002, [NAME] (translated).