Angesichts der aktuellen Diskussionen um die vermeintliche Besteuerung von Musikschulen und der damit verbundenen Frage der Abgrenzung zwischen Bildung und Freizeitaktivität bin ich sehr froh, dass wir heute den vorliegenden Antrag der Koalitionsfraktionen zur kulturellen Bildung in diesem Hohen Hause beraten und ich somit die Möglichkeit habe, den herausragenden Stellenwert der kulturellen Bildung zu unterstreichen. Lassen sie mich gleich ganz am Anfang meiner Überzeugung Ausdruck geben: Kulturelle Bildung ist Bildung, manchmal auch mehr, aber nie weniger. Sie ist ein wesentlicher Teil der ganzheitlichen Bildung von Kindern und Jugendlichen und trägt insbesondere zur Persönlichkeitsentwicklung bei. Damit leistet kulturelle Bildung einen wichtigen gesamtgesellschaftlichen Beitrag, den wir nicht unterschätzen dürfen und dringend weiter unterstützen müssen. Bildung ist ein entscheidender Schlüsselfaktor für den zukünftigen Wohlstand unserer Gesellschaft. Wenn ich Bildung sage, meine ich dies in ganzheitlichem Sinne. Denn Bildung ist nicht nur rationaler Wissenserwerb, sondern auch Tanz, Theater, Musik und viele andere Formen zählen dazu. Der freie Zugang zu Bildung auf allen Ebenen und eine breite Vielfalt individueller Bildungsangebote charakterisiert das Bildungssystem, das wir Bildungspolitiker uns wünschen und bereits zu einem Großteil realisiert haben. So begegnen wir den vielfältigen Herausforderungen unserer Zeit: demografischer Wandel, kulturelle Heterogenität, Integration und Inklusion. Dafür müssen sich unsere Bildungsangebote an den aktuellen und zukünftigen Anforderungen ausrichten und sich stetig weiterentwickeln. Dabei ist die Vermittlung reinen Wissens, um im stetig anwachsenden Wettbewerb um die besten Köpfe und dem immer schneller zunehmenden Wissenszuwachs zu bestehen, als auch die Entwicklung von allseitig gebildeten Persönlichkeiten kein Entweder-oder, sondern ein Sowohlals-auch. Für Kinder und Jugendliche aus bildungsfernen Familien oder aus sozialen, finanziellen oder kulturellen Risikolagen kann sich der Übergang ins Erwerbsleben besonders schwierig gestalten. Ziel muss es daher immer wieder sein, gerechte Bildungschancen zu eröffnen und Jugendliche in ihrer Ausbildungsreife – egal ob für den universitären oder dualen Bildungsweg – zu stärken. Schulisches Lernen muss dabei einhergehen mit der Stärkung kultureller und sozialer Kompetenzen. In der aktuellen Bildungsdiskussion stehen sich die Begriffe Wissensvermittlung und Kompetenzerwerb oft noch als Gegensätze gegenüber. Diese Sichtweise gilt es zu überwinden. Wissensvermittlung und Kompetenzerwerb müssen als Zugänge zu individuell realisierbaren Lernerfolgen gesehen werden, die sich wechselseitig ergänzen. Nur so kann eine Kultur des Lernens etabliert werden, die den ganzheitlichen Bildungsansatz betont und eine Nachhaltigkeit des Lernprozesses sichert. Nach dem humanistischen Bildungsideal findet der Mensch nur durch Bildung zu sich selbst. Bildung ist dabei ein Wert an sich, der weit über das Ziel, vorwiegend an der praktischen Nützlichkeit orientiertes Wissen zu vermitteln, hinausreicht und vielmehr an der Herausbildung der eigenen Identität und der Ermöglichung von Selbstverwirklichung orientiert ist. Eine bisher weitgehend unbeachtete Einbeziehung der Erfahrungen der kulturellen Bildung kann hier ein Schlüssel sein, um Potenziale dieser Bildungsprozesse zu nutzen. Eine Implementierung der Methoden kultureller Bildung führt zudem zum Erlernen von Kulturtechniken des Lernens, die für junge Menschen umso wichtiger sind, als sie die Grundlagen für eine Motivation zu lebenslangem Lernen ebenso legen wie sie durch die Sichtbarmachung individueller Stärken für eine Nachhaltigkeit dieser Motivation von besonderer Bedeutung sind. Um unserem Bildungsideal gerecht zu werden, ist es daher entscheidend, der kulturellen Bildung den dafür erforderlichen Stellenwert einzuräumen. Als Parlamentarier, die sich dem christlichen Menschenbild verpflichtet fühlen, gehen wir von den individuellen Stärken der Kinder und Jugendlichen aus. Diese gilt es gezielt aufzugreifen, sichtbar zu machen und zu fördern, um so Potenziale zu erschließen, die im Bildungsverlauf zuweilen noch nicht genügend erkannt werden. Wir können damit unser Ziel erreichen, allen Kindern und Jugendlichen – unabhängig von ihrer sozialen Herkunft – den bestmöglichen Bildungsstand zu ermöglichen und damit gesellschaftliche Teilhabe und Chancengerechtigkeit zu gewährleisten. Angebote der kulturellen Bildung sind hierfür besonders geeignet, bei Kindern und Jugendlichen durch erfahrungsgeleitete reflektierte Lernprozesse persönliche Schlüssel- und Methodenkompetenzen auszubilden. Bereits die Enquete-Kommission „Kultur in Deutschland“ betont in ihrem Schlussbericht: Durch kulturelle Bildung werden grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben, die für die Persönlichkeitsentwicklung des jungen Menschen, die emotionale Stabilität, Selbstverwirklichung und Identitätsfindung von zentraler Bedeutung sind: Entwicklung der Lesekompetenz, Kompetenz im Umgang mit Bildsprache, Körpergefühl, Integrations- und Partizipationskompetenz und auch Disziplin, Flexibilität, Teamfähigkeit. Mit kultureller Bildung werden Bewertungs- und Beurteilungskriterien für das eigene und das Leben anderer sowie für die Relevanz des erworbenen Wissens gewonnen. … Kulturelle Bildung erschöpft sich nicht in der Wissensvermittlung, sondern sie ist vor allem auch Selbstbildung in kulturellen Lernprozessen. Sie fördert soziale Handlungskompetenz und Teilhabe und qualifiziert den Menschen für neue gesellschaftliche Herausforderungen: Indem kulturelle Bildung die Möglichkeit bietet, sich interkulturelle Kompetenzen anzueignen, fördert sie die Verständigung zwischen Kulturen im In- und Ausland, baut Vorbehalte von Kindern und Jugendlichen vor dem „Fremden“ ab und verbessert die gegenseitige Akzeptanz in hohem Maße. Da die demografischen Entwicklungen verlässliche Bedingungen für soziale Biografien nicht mehr in gleichem Maß wie früher formulierbar erscheinen lassen, kommt der Stärkung individueller Kompetenz für gelingende Lebensentwürfe erhöhte Bedeutung zu. Kulturelle Bildung liefert einen grundlegenden Beitrag hierzu. Ich habe selbst jahrelange praktische Erfahrungen als Kulturreferent sammeln können und kann die Aussagen der Enquete-Kommission nur bestätigen. Die Beschäftigung mit Kultur kann dabei sowohl Ziel des pädagogischen Handelns sein, aber ebenso auch als Methode eingesetzt werden. Kulturelle Bildung befähigt zum schöpferischen Arbeiten und ebenso auch zur aktiven Rezeption von Kunst und Kultur. Kulturelle Bildung ist sowohl Teil der Persönlichkeitsbildung wie auch der schulischen Aus- und Weiterbildung. Sie verbindet kognitive, emotionale und gestalterische Handlungsprozesse. Ich möchte auch noch einmal die Bedeutung der interkulturellen Kompetenz betonen. Interkulturelle Bildung ist ein wesentlicher Bestandteil kultureller Bildung. Nehmen wir das Ziel ernst, dass Bildung ebenso zur sozialen Integration beitragen soll, so gilt es, soziale Integration als das Ergebnis gemeinsamer Lernerfahrung und gemeinschaftlichen Kompetenzerwerbs zu verstehen. Nur über die Vermittlung kultureller Kompetenz kann Heterogenität ebenso angemessen berücksichtigt wie gleichermaßen individueller Bildungserfolg realisiert werden. Beides ist unerlässlich für die Konstruktion der Persönlichkeit und somit Voraussetzung für die Chance gelingender sozialer Integration. Durch kulturelle Bildungsangebote wie Kunst und Musik, Theater und Tanz, aber auch bei Sport und Bewegung erleben Kinder und Jugendliche, gerade aus bildungsfernen Schichten, dass sie mit Teamgeist, Einsatz und Unterstützung etwas erreichen können. Sie erfahren – oft zum ersten Mal –, in welchen Bereichen sie individuelle Potenziale, Talente und Stärken besitzen. Sie machen die Erfahrung, dass sie etwas beherrschen oder gut können. Kulturelle Bildung ermöglicht es also, individuelle Stärken zu erkennen, schult die Fähigkeit, die Stärken anderer anzuerkennen, und stärkt den Willen, die eigenen Schwächen zu überwinden. Dies ist die Grundlage für Selbstmotivation, Leistungsbereitschaft und Verantwortungsübernahme junger Menschen und leistet somit einen besonders wertvollen und nachhaltigen Beitrag zur Bildung und zur Persönlichkeitsentwicklung. Im Koalitionsvertrag haben sich CDU/CSU und FDP ja gerade deshalb darauf verständigt: Wir betonen die zentrale Bedeutung der kulturellen Kinder- und Jugendbildung für die Persönlichkeitsentwicklung der jungen Menschen. Es gilt, die neuen Möglichkeiten im Schnittfeld Jugend, Kultur und Schule zu nutzen und qualitativ und quantitativ auszubauen. Der Bericht „Bildung in Deutschland 2012“ hat sich als Schwerpunkt mit der kulturellen/musisch-ästhetischen Bildung im Lebenslauf auseinandergesetzt und ist Zu Protokoll gegebene Reden zu dem Schluss gekommen, dass das Interesse der Bevölkerung an kultureller Bildung in allen Lebensphasen groß ist und dass Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund musikalische Aktivitäten zum Teil noch stärker wahrnehmen als Kinder und Jugendliche ohne Migrationshintergrund. Lassen sich mich in diesem Zusammenhang, und weil der Verband der deutschen Musikschulen gerade den 60. Jahrestag seiner Gründung gefeiert hat, einige Worte zitieren, mit denen unser Bundestagspräsident Norbert Lammert anlässlich des parlamentarischen Abends des VdM treffend die Situation der kulturellen Bildung skizziert hat und denen ich mich nur ausdrücklich anschließen kann: In Deutschland gibt es eine außergewöhnlich große Kultur- und besondere Musiklandschaft. Wenn es aber um die Zukunftsfähigkeit dieser Landschaft geht, ist die kulturelle Bildung die Achillesferse des deutschen Kultursystems. Um einer Verletzung oder gar einem Riss dieser Achillesferse vorzubeugen, betonen wir Koalitionspolitiker mit dem vorliegenden Antrag ausdrücklich, welchen Stellenwert wir der kulturellen Bildung beimessen, und möchten uns ausdrücklich bei allen Aktiven bedanken, die sich für die kulturelle Bildung unserer Kinder einsetzen. Wir setzen ein deutliches Signal, dass wir die kulturelle Bildung in unserem Land weiter voranbringen wollen. Dies ist eine große und wichtige Initiative des Parlaments. Ich kann daher nicht verstehen, dass der Haushaltsberichterstatter der SPD, Kollege Hagemann, unserem Ansatz vorwirft, wir würden uns verzetteln. So kann nur jemand reden, der von der Sache keine, aber nicht die geringste Ahnung hat. Schade. Damit die Angebote der kulturellen Bildung Kindern und Jugendlichen zugutekommen, bedarf es einer gezielten Förderung. Größtmögliche Wirkung lässt sich lediglich erreichen, wenn sich alle relevanten zivilgesellschaftlichen Akteure vor Ort zu Bildungsbündnissen zusammenschließen. Die bisher bestehenden Kooperationen zwischen den Akteuren sind zu wenig systematisiert und zu stark vom Engagement einzelner Personen abhängig und das, obwohl der Bericht „Bildung in Deutschland 2012“ ausdrücklich die Bedeutung der Breitenwirkung von bestehenden pädagogischen Programmen und Kooperationen von Kulturinstitutionen mit Bildungseinrichtungen betont hat. Aus diesem Grund haben CDU/CSU und FDP in ihrem Koalitionsvertrag ebenfalls die Förderung von Bildungsbündnissen als wichtiges Ziel aufgenommen, um insbesondere Kinder und Jugendliche zu unterstützen, die im Elternhaus nicht die bestmöglichen Startchancen erhalten. Neben der Eröffnung von bisher verschlossenen individuellen Bildungsverläufen erhöhen sich damit ihre Chancen, einen erfolgreichen Weg in die berufliche oder akademische Ausbildung und anschließend in das Erwerbsleben zu finden, um damit ihr Leben eigenverantwortlich gestalten zu können. Dass konkrete Maßnahmen der kulturellen Bildung nicht nur individuell erlebbare Erfolge liefern, sondern gleichzeitig auch formal und objektiv nachvollziehbar sind, sich sogar in schulzeugnisähnlichen Dokumenten belegen lassen, dafür ist der Kompetenznachweis Kultur ein sehr gutes Beispiel. Der Kompetenznachweis Kultur ist ein Instrument, welches von der Bundesregierung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V. im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung entwickelt wurde, um gerade eben die Erfolge von kultureller Bildung sichtbar zu machen. Der Kompetenznachweis Kultur ist ein freiwilliges Angebot an Jugendliche. Als ein Bildungspass entsteht er in einem Dialog zwischen den Jugendlichen und extra dafür qualifizierten Fachkräften. Der Kompetenznachweis Kultur hilft gleichermaßen, individuelle Stärken zu erkennen, als er in seinem dialogisch und transparent angelegten Lernprozess die neidlose Anerkennung sowohl der Stärken anderer als auch den Willen aktiver Überwindung eigener Schwächen kultiviert. Diese im Lernprozess vermittelten Schlüsselkompetenzen verbessern die persönlichen Bildungschancen und Bildungserfolge der Jugendlichen, und sie tragen durch das Aufzeigen der bei allen Heranwachsenden vorhandenen Potenziale, Talente und persönlichen Stärken erheblich dazu bei, dass Chancengerechtigkeit im Bereich der Bildung kein abstrakter Begriff bleiben muss, sondern sich für die Beteiligten mit Lebenswirklichkeit füllt und somit auch bestmöglich genutzt werden kann. Dies ist vor allem dadurch erreichbar, dass hier, ausgehend von den Stärken der Jugendlichen, Chancen als konkrete Möglichkeiten eigenen Aktivwerdens erkannt werden. Eine Evaluation von Konzepten kultureller Bildung hat festgestellt, dass insbesondere der Kompetenznachweis Kultur ein geeignetes Instrument zur Profilierung der Bildung und zur Verbesserung beruflicher Orientierungsprozesse ist. So heißt es unter anderem in der Publikation „Neue Wege der Anerkennung von Kompetenzen in der kulturellen Bildung“ der Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung e. V.: Der Kompetenznachweis Kultur kann hilfreich sein für Jugendliche, für Einrichtungen und für das Arbeitsfeld. Die Verfahren der Erstellung lenken die Aufmerksamkeit der Fachkraft auch auf die eigenen Schlüsselkompetenzen, so dass alleine diese Sensibilisierung für die Kompetenzentwicklung im Bereich der Kulturarbeit einen entscheidenden Beitrag zur Verbesserung der pädagogischen Professionalität leistet. Weiter heißt es: Bildungspolitische Forderungen nach einem höheren Stellenwert der non-formalen Bildung bei der Beurteilung der Kompetenzen von Bewerbern für fortführende Ausbildung bzw. für Beschäftigungsverhältnisse erhalten mit dem Kompetenznachweis Kultur eine konkrete Ausdrucksform. Die Enquete-Kommission „Kultur in Deutschland“ macht einen weiteren Vorteil deutlich: die Anerkennung durch die Wirtschaft: Unternehmer loben die brauchbaren Zusatzinformationen für die Personalauswahl bei BewerbunZu Protokoll gegebene Reden gen auf Ausbildungsplätze oder andere Stellen, die im Lebenslauf und in Zeugnissen nicht enthalten sind. Das Programm „Kultur macht stark. Bündnisse für Bildung“ ist daher der absolut richtige Weg, das – nebenbei gesagt – zur bislang größten Einzelfördermaßnahme des Bundes im Rahmen der kulturellen Bildung geworden ist. Die eingegangenen Bewerbungen zeigen, wie groß die Resonanz war. Die ausgewählten Projekte versprechen viel Gutes, vor allem für bildungsbenachteiligte Kinder und Jugendliche. Abschließend: Wenn die Linke nun in einer kleinen Anfrage zu unserem Antrag allen Ernstes wissen will, ob durch eine gezielte Unterstützung dieser bildungsbenachteiligten Kinder und Jugendlichen diese nicht stigmatisiert werden, löst das bei mir nur eines aus: Kopfschütteln. Wenn man sich auf dieses Niveau begibt, zeigt dies nur eines: dass die christlich-liberale Koalition hier einen Antrag vorgelegt hat, an dessen Sinnhaftigkeit nicht wirklich jemand – auch nicht die Linke – zweifeln kann.