Wir begrüßen , dass die Bundesregierung die internationale Gemeinschaft zur UNESCO-Weltkonferenz Bildung für nachhaltige Entwicklung nach Bonn eingeladen hat und vorher mit dem VENRO-Kongress Global Learning , weltwärts and beyond die Möglichkeit eröffnet , die internationale Sichtweise von Nichtregierungsorganisationen in die Weltkonferenz einzubringen . Es ist gut , dass der Deutsche Bundestag diese Konferenz zum Anlass nimmt , über den Stand der Umsetzung zur Halbzeit der UN-Dekade in Deutschland eine Zwischenbilanz zu ziehen . Bei der Umsetzung kommt es vor allem darauf an , nicht nur interessante Dekade-Projekte auszuzeichnen , sondern - und hier sind insbesondere die 16 Länder und deren Bildungsministerien gefragt - eine Umsteuerung im Bildungssystem , im Curriculum , in der Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte und im Hochschulwesen vorzunehmen . Der Bildungsleitgedanke der Nachhaltigkeit und neue Anforderungen an das Lernen in einer international vernetzten Lebenswelt sind in den nationalen Bildungsberichten , die alle zwei Jahre im Auftrag der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder und des Bundesministeriums für Bildung und Forschung erstellt werden , immer noch kein Thema . So wird Bildung für nachhaltige Entwicklung auch im jüngsten Bildungsbericht nicht erwähnt , ebenso wenig im Fortschrittsbericht 2008 der Bundesregierung zur nationalen Nachhaltigkeitsstrategie . Wir müssen nicht nur in Deutschland unsere Hausaufgaben erledigen , um das Leitbild einer zukunftsfähigen Entwicklung in unserem Bildungswesen wirkungsvoll zu verankern , sondern auch einen Beitrag dazu leisten , das Menschrecht auf Bildung durchzusetzen und die Ziele Bildung für nachhaltige Entwicklung und Bildung für alle weltweit zu einem wirkungsvollen Programm zu verbinden . Die Schritte auf dem Weg zur Erreichung des 2 . Millenniumsziels - Grundbildung für alle - sind ungenügend . Bis ins Unerträgliche wachsende Klassengrößen , unzureichende Lernbedingungen , fehlende oder völlig unterqualifizierte Lehrerinnen und Lehrer und keine Priorisierung bei den Mittelzuweisungen in nationalen Haushalten oder im Rahmen der internationalen Zusammenarbeit stärken die Befürchtungen , dass dieses Millenniumsziel nicht erreicht wird . Wobei eines auch klar sei muss : Nicht nur die Quantität darf eine Rolle spielen , sondern auch die Lerninhalte ! Auch der UNESCO-Weltbildungsbericht 2009 macht überdeutlich , dass den großen Worten der Weltgemeinschaft angemessene Taten noch fehlen . Immer noch gehen 75 Millionen Kinder weltweit nicht zur Schule , in Afrika südlich der Sahara sind es sogar fast ein Drittel aller Kinder . 16 Prozent der erwachsenen Weltbevölkerung können nicht lesen und schreiben . Zwei Drittel dieser Analphabeten sind Frauen . Die Weltgesellschaft ist hinsichtlich ihrer Bildungssysteme nicht zukunftsfähig . Dabei haben sich 164 Länder im Jahr 2000 auf dem Weltbildungsforum in Dakar verpflichtet , sechs Bildungsziele bis zum Jahr 2015 zu erreichen : Ausbau der frühkindlichen Förderung und Erziehung , Grundschulbildung für alle Kinder weltweit , Absicherung der Lernbedürfnisse von Jugendlichen und Erwachsenen , Halbierung der Analphabetenrate unter Erwachsenen , Gleichberechtigung der Geschlechter und Verbesserung der Bildungsqualität . Der UNESCO-Weltbildungsbericht macht die riesigen Unterschiede zwischen armen und reichen Ländern deutlich und zeigt , dass es immer noch die gleichen Gründe sind , die dazu führen , dass die gesteckten Ziele verfehlt werden : erstens unzureichende Einkommen , zweitens Benachteiligung von ethnischen Gruppen sowie Mädchen und Frauen , drittens Sprachendiskriminierung und viertens Ausschluss von Behinderten . Die nationalen Regierungen müssen höhere Investitionen in Bildung vornehmen und Anreize für Mädchen und benachteiligte Gruppen setzen . Um nur ein Beispiel zu nennen : Wer nimmt denn ernst , dass fast 10 Prozent der Mädchen deshalb die Schule abbrechen , weil es in den Schulen keine oder keine getrenntgeschlechtlichen Toiletten gibt , die Schülerinnen aber zur Körperhygiene während ihrer Menstruation eine private Sphäre brauchen ? Mit dem Bau separater Schultoiletten durch UNICEF konnte zum Beispiel in Bangladesch der Schulbesuch von Mädchen um 11 Prozent erhöht werden . Selbstverständlich muss auch mehr Gewicht auf die Qualität von Bildungsinhalten gelegt und Toleranz , gegenseitiger Respekt und demokratisches Verhalten eingeübt werden . Die Verletzung von Kinderrechten in anderen Teilen der Welt darf den Blick auf die Situation in Deutschland nicht verstellen . In unserem Land existiert ein nicht zu übersehender Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft sowie Migrationshintergrund und Bildungserfolg und damit ein markanter Unterschied hinsichtlich der Inanspruchnahme des Bildungsangebotes . Die Studie Ungenutzte Potenziale von 2009 hat in jüngster Zeit die prekäre Situation für die  fast 20 Prozent der deutschen Bevölkerung mit Migrationshintergrund dargestellt : Zugewanderte sind im Durchschnitt schlechter gebildet , häufiger arbeitslos und nehmen weniger am öffentlichen Leben teil als die Einheimischen . Dies hat meines Erachtens zwei verschiedene Ursachen . Zum einen gibt es Eltern , die es sich tatsächlich nicht leisten können , ihren Kindern eine gute Bildung zu ermöglichen , und zum anderen gibt es Eltern , die das Angebot nicht in Anspruch nehmen wollen ! Gegen beides muss etwas unternommen werden , da hierdurch den Kindern Chancen genommen werden . Wichtig wäre eine hinreichende Integration von Migrantinnen und Migranten in die Gestaltung unserer Bildungsprozesse . Eine erfolgreiche Bildungspartizipation ist ein wichtiges Element der präventiven Armutsbekämpfung . Darüber hinaus kann eine wirksame Strategie nur durch vernetzte und nachhaltige Zusammenarbeit der unterschiedlichen Träger und Einrichtungen für Bildung und Sozialarbeit ihre Kraft entfalten . Gleichzeitig gilt : Ohne ausreichende Bildung ist Integration nahezu unmöglich . Eigentlich bedürfte es keines besonderen Hinweises darauf , dass in das Menschenrecht auf Bildung auch Menschen mit Behinderung eingeschlossen sind . Aber Menschen mit Behinderung gehören zu den Gruppen , die in den Bemühungen zur Umsetzung der Bildung für nachhaltige Entwicklung , in der Millenniumserklärung und in den Zielen des Weltbildungsforums in Dakar 2000 kaum Berücksichtigung finden . Nach Schätzungen der UNESCO besuchen in Entwicklungsländern weniger als 1 bis 5 Prozent der Kinder mit Behinderung eine Schule . 97 Prozent der Erwachsenen mit Behinderung sind Analphabeten . Der Umgang mit behinderten Menschen in unserem eigenen Bildungssystem entspricht durchaus nicht den Grundvorstellungen von Gerechtigkeit und Zukunftsfähigkeit . 85 Prozent der Kinder mit sonderpädagogischem Förderungsbedarf sind in Sonderschulen untergebracht und nur 15 Prozent werden an allgemeinbildenden Schulen unterrichtet . Hans Jonas hat in seinem Buch Das Prinzip Verantwortung einen neuen kategorischen Imperativ geprägt : Gefährde nicht die Bedingungen für den indefiniten Fortbestand der Menschen auf Erden , handele so , dass die Wirkungen Deiner Handlung verträglich sind mit der Permanenz echten menschlichen Lebens auf Erden . Wenn unser Bildungssystem in der Lage wäre , diesen Imperativ zu vermitteln , wären wir einen großen Schritt in unserem Bemühen um Zukunftsfähigkeit und Gerechtigkeit in unserer Gesellschaft vorangekommen . Andreas Storm , Parl . Staatssekretär bei der Bundesministerin für Bildung und Forschung : Die UN-Dekade Bildung für nachhaltige Entwicklung nähert sich ihrer Halbzeit . In Deutschland können wir auf fünf Jahre erfolgreiche Umsetzung zurückblicken . Zahlreiche Projekte und Initiativen aus allen Bildungsbereichen tragen zur Verankerung dieses wichtigen Themas bei . Allein über 800 Projekte konnten bislang als offizielle Dekade-Projekte ausgezeichnet werden . Die Umsetzung der Dekade in Deutschland gilt international als vorbildlich . Dies ist sicherlich ein wesentlicher Grund dafür , warum die UNESCO die Einladung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung angenommen hat , die Halbzeitkonferenz in Deutschland abzuhalten . Vom 31 . März bis 2 . April 2009 werden insgesamt rund 900 Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus über 150 UNESCO-Mitgliedstaaten zu dieser Konferenz in Bonn erwartet . Hier geht es vor allem darum , sich über das Erreichte auszutauschen und die strategischen Leitlinien für die weitere Arbeit in der zweiten Hälfte der Dekade zu beraten . Die Teilnahme von über 50 Ministerinnen und Ministern aus aller Welt unterstreicht die große Bedeutung der UN-Dekade und der Bonner Weltkonferenz . Warum misst die Bundesregierung dem Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung eine so große Bedeutung bei ? Was ist der besondere Beitrag der Bildung für nachhaltige Entwicklung für die Bewältigung der großen Herausforderungen , vor denen wir in Deutschland und weltweit stehen ? Leitbilder einer nachhaltigen Entwicklung sind dauerhafter Wohlstand , die langfristige Verfügbarkeit von Ressourcen sowie Bedingungen , die weltweit eine soziale Teilhabe möglichst vieler Menschen ermöglichen . Der Bildung für nachhaltige Entwicklung kommt dabei eine Schlüsselrolle zu . Nachhaltige Entwicklung umfasst zahlreiche Felder des politischen Handelns . Zuallererst geht es darum , dass wir alle lernen müssen , mit den begrenzt vorhandenen natürlichen Ressourcen sorgfältiger umzugehen . Hierbei ist ein Ausgleich zwischen den Ländern des Nordens und des Südens eine grundlegende Frage der Gerechtigkeit . Darüber hinaus macht insbesondere die gegenwärtige weltweite Finanz- und Wirtschaftskrise deutlich , dass wir prinzipiell darüber nachdenken müssen , wie wir unser Handeln verändern müssen , um nachhaltiges Wachstum zu erreichen . Gerade dieser Aspekt von Nachhaltigkeit - das nachhaltige wirtschaftliche Handeln - rückt nun verstärkt auch in das öffentliche Inte-resse . Hier gibt es hervorragende Beispiele unter den 800 ausgezeichneten Dekade-Projekten . So lernen zum Beispiel Schülerinnen und Schüler in sogenannten Schülerfirmen nachhaltiges Wirtschaften . In einem Projekt , das sich KonsumGlobal nennt , werden von Jugendlichen für Jugendliche Stadtführungen zum Thema nachhaltiger Konsum und Globalisierung angeboten . Jugendliche bekommen einen Einblick in die Auswirkungen und Zusammenhänge unseres Konsumverhaltens , beispielsweise indem sie lernen , die Weltreise einer Jeans vom Baumwollfeld bis zum Ladentisch nachzuvollziehen . Ein Schwerpunkt der Aktivitäten des Bundesministeriums für Bildung und Forschung für Bildung für nachhaltige Entwicklung ist die Bereitstellung einer Plattform für alle Beteiligten durch die Förderung der Deutschen UNESCO-Kommission . So wurde eine Organisationsstruktur mit einem Nationalkomitee , einem Runden Tisch und thematischen Arbeitsgruppen fest etabliert und insbesondere auch die Zusammenarbeit vielfältiger Akteure aus Politik und Zivilgesellschaft sichergestellt . Darüber hinaus engagiert sich das BMBF für die Integration von Bildung für nachhaltige Entwicklung in verschiedenen Bildungsbereichen . Lassen sie mich exemplarisch drei Beispiele herausgreifen : Die Neuordnung der beruflichen Ausbildung durch die Schaffung neuer und die Modernisierung bestehender Berufe ist eine kontinuierliche Aufgabe des BMBF . Unser Ziel ist es , die Erlangung von Gestaltungs- und Handlungskompetenzen im Sinne der Zusammenführung wirtschaftlicher Leistungsfähigkeit , des Schutzes der natürlichen Lebensgrundlagen und sozialer Verantwortung als übergreifende berufliche Qualifikationsanforderung in die Ausbildungsordnungen aufzunehmen . Mit dem Rahmenprogramm Forschung für Nachhaltigkeit fördert das BMBF gezielt Innovationen für eine nachhaltige Entwicklung . Im Mittelpunkt stehen die vier Aktionsfelder Nachhaltigkeit in Industrie und Wirtschaft , nachhaltige Konzepte für Regionen , nachhaltige Nutzung von Ressourcen und Strategien für gesellschaftliches Handeln . Das Programm verbindet dabei technologischen Fortschritt mit gesellschaftlichen Prozessen und zielgerichtetem Transfer in das Bildungssystem . Des Weiteren fördern wir auch in diesem Kontext gezielt den wissenschaftlichen Nachwuchs . Ein Beispiel dafür ist das Fachprogramm des DAAD Studieren und Forschen für die Nachhaltigkeit . Mit dieser Maßnahme werden die internationale Fachkommunikation , Qualifizierung und Forschung zu ausgewählten Themenbereichen der Nachhaltigkeitsforschung wie beispielsweise Land- und Forstwirtschaft , biogene Ressourcen , Wasser unterstützt . Ich bin sehr zuversichtlich , dass von der Halbzeitkonferenz deutliche Impulse für die zweite Hälfte der UN-Dekade ausgehen werden und damit zur nachhaltigen Entwicklung auf der ganzen Welt beigetragen werden kann . Bildung für nachhaltige Entwicklung verdient entschieden mehr öffentliche Aufmerksamkeit . Zurzeit wird dieses Thema noch zu häufig lediglich in Fachzirkeln diskutiert . Wir müssen insbesondere durch Beispiele guter Praxis mehr Menschen für Bildung für nachhaltige Entwicklung interessieren . Die Weltkonferenz und die zweite Hälfte der Dekade bieten uns die große Chance , dieses Interesse hervorzurufen und Bildung für nachhaltige Entwicklung fest in unserem Bildungssystem zu implementieren .