Herr Präsident! Kolleginnen und Kollegen! Meine Damen und Herren! Es ist unbestritten, dass die Aufgabe, die Lehrerausbildung auf neue Herausforderungen einzustellen, eine der wichtigsten Schlüsselstellen im Bildungswesen ist. Der Problemdruck ist an den Schulen auch spürbar. Wir haben diese Woche im Ausschuss noch einmal über das Thema Inklusion gesprochen. Wer sich vor Ort umhört, weiß, dass inklusive Bildung eine Herausforderung ist, die jetzt in den Schulen anliegt. Insofern ist es richtig, dass die Länder sich bereits auf den Weg gemacht haben, indem sie die Fachdidaktik und Praxisphasen in der Lehrerausbildung gestärkt und Lehrerbildungszentren an den Hochschulen eingerichtet haben. Es ist gut und richtig, dass der Bund und die Länder vereinbart haben, gemeinsam und verstärkt diesen Weg fortzusetzen. Das erkennen wir ausdrücklich an. Ich will aber auch sagen: Genauso wie beim Hochschulpakt ist das nicht nur die Leistung des Bundes, sondern es ist eine gemeinsame Leistung von Bund und Ländern. Die zusätzlichen Mittel aus der Qualitätsoffensive – 50 Millionen Euro pro Jahr – werden helfen, neue Erkenntnisse zu gewinnen und den Transfer zu beschleunigen. Wir können die Debatte über die Anträge ein bisschen abkürzen, weil viele Erkenntnisse und Forderungen aus den vorliegenden Anträgen berücksichtigt werden sollen. Wir sollten aber nicht vergessen, was die Länder heute schon tun. Das gilt auch für die finanzielle Seite. In meinem Bundesland Nordrhein-Westfalen beispielsweise werden – zumindest wenn es nach dem Königsteiner Schlüssel geht; die neue Regelung habe ich noch nicht ganz überblickt – aus der Qualitätsoffensive etwa 10 Millionen Euro pro Jahr zur Verfügung gestellt. Zusätzlich zu den bisherigen Aufwendungen wendet das Land aber schon in diesem Jahr 19 Millionen Euro für die Weiterentwicklung des Lehramtes für die besonderen Bedürfnisse der inklusiven Bildung auf. Das alles zusammen zeigt: Nur gemeinsam können Bund und Länder die Lehramtsausbildung neu profilieren und dem Fachkräftemangel begegnen. Wir sollten das an dieser Stelle auch nicht künstlich trennen. Weil wir uns über diese gemeinsame Aktivität von Bund und Ländern im Großen und Ganzen gar nicht streiten müssen, will ich nur einige Punkte nennen, die aus unserer Sicht in der Qualitätsoffensive noch der weiteren Berücksichtigung bedürfen. Inklusion und Heterogenität sind ausdrücklich Schwerpunkt der Bund-Länder-Vereinbarung; das begrüßen wir. Aber ich will noch einige andere Punkte benennen. Erstens. Wir alle sprechen über frühzeitige Berufsorientierung, die ab Klasse 7 oder 8 einsetzen soll. Das stellt natürlich zusätzliche Anforderungen an Lehrerinnen und Lehrer. Manche fühlen sich aufgrund ihrer bisherigen Ausbildung, aber auch aufgrund der spezifischen Lehrerbiografie, zumindest an allgemeinbildenden Schulen, auf diese nicht immer ausreichend vorbereitet. Deshalb wäre es gut, wenn die Qualitätsoffensive auch Projekte aus diesem Bereich auslösen würde. Im Übrigen – ein Punkt, der aus meiner Sicht noch nicht so sehr öffentliche Aufmerksamkeit erfährt – zeichnet sich insbesondere im gewerblich-technischen Bereich der berufsbildenden Schulen ein Lehrermangel ab. Wir müssen deshalb gemeinsam darauf achten, dass die speziellen Belange von Berufsschulen und Berufskollegs einen prominenten Platz in der Qualitätsoffensive erhalten. Zweitens. Die Enquete-Kommission „Internet und digitale Gesellschaft“ hat in der vergangenen Sitzungswoche die Konsequenzen der Digitalisierung unseres Alltags für die Bildung beschrieben. Schülerinnen und Schüler müssen Medienkompetenz erwerben können, um sich in der digitalen Welt selbstbestimmt und kritisch bewegen zu können. Das ist nicht nur eine Frage der Ausstattung mit digitalen Lehrmitteln – obwohl auch das wichtig ist –; es ist vor allen Dingen eine Frage der Ausund Fortbildung derjenigen, die Medienkompetenz vermitteln sollen. Deshalb habe ich die herzliche Bitte an den Bund und die Länder, die Digitalisierung in der Schule, die Digitalisierung von Bildung ebenfalls in der Qualitätsoffensive zu verankern. Drittens. Wir brauchen eine schnelle Schnittstelle zwischen den Erkenntnissen der Bildungsforschung – der Staatssekretär hat das gerade schon angesprochen – und dem Lehrerberuf. Deswegen gehört auch der Blick auf die gesamte Berufsbiografie in die Bund-LänderVereinbarung. Auch die Fortbildung gehört ins Blickfeld der Qualitätsoffensive. Hier müssen sich die Hochschulen stärker öffnen und profilieren; denn wir können nicht nur auf die zukünftige Lehrergeneration schauen, sondern müssen auch diejenigen in den Blick nehmen, die heute im Dienst sind und dort noch viele Jahre bleiben werden. Viertens. Schulen, die sich ihrem kommunalen Umfeld öffnen, Ganztagsschulen zumal – das haben wir aus aktuellen Studien ersehen können –, werden zu offenen Häusern des Lernens, in denen viele pädagogische Professionen zusammenarbeiten sollen. Auch das gehört zu den Anforderungen des Lehrerberufs. Gemeinsam haben Bund und Länder deshalb mit der Einrichtung von zusätzlichen 3 000 Schulsozialarbeiterstellen im Rahmen des Bildungs- und Teilhabepakets dafür gesorgt, dass Lehrerinnen und Lehrer auch von Aufgaben im familiären Umfeld der Schüler oder bei der Berufsorientierung entlastet werden. Diese Stellen, die letztlich auf den Druck von Rot-Grün geschaffen worden sind, haben sich in der Praxis bewährt; das werden Sie alle aus Ihrer Arbeit vor Ort wissen. Umso unverständlicher ist es, dass sich die zuständige Bundesarbeitsministerin bislang weigert, die Finanzierung dieser Stellen, die Ende 2013 ausläuft, weiter zuzusichern. Wenn sich die Koalition an dieser Stelle nicht bewegt, dann werden diese Stellen Ende des Jahres wegfallen, und sie wird es ihrer Nachfolgeregierung überlassen, die Scherben zusammenzufegen. Deshalb: Die zusätzliche Schulsozialarbeit muss erhalten bleiben. Der Bund muss hier seiner Verantwortung nachkommen. Ein Letztes: Die Schule ist letztlich für die Schüler da. Wer über die Ausbildung der Lehrer redet, der muss auch über die Schülerinnen und Schüler reden. Das, was wir in der Lehrerausbildung bewegen wollen, muss auch etwas bei den Schülerinnen und Schülern bewegen; da muss etwas ankommen. Deswegen ist die Fokussierung auf den Unterricht gut. Natürlich muss auch deutlich werden, dass Lehrerinnen und Lehrern die Wertschätzung für ihre Arbeit zukommt, die sie verdienen; denn das ist eine der wichtigsten Berufsgruppen. Herzlichen Dank.