text: Licence professionnelle Electrotechnique et énergies renouvelables Rapport Hcéres
  To cite this version: Rapport d'évaluation d'une licence professionnelle. Licence professionnelle Electrotechnique et énergies renouvelables. 2017, Université Nice Sophia Antipolis. hceres-02028159
  HAL Id: hceres-02028159 https://hal-hceres.archives-ouvertes.fr/hceres-02028159 Submitted on 20 Feb 2019
  
   Département d'évaluation des formations
  Rapport d'évaluation
  Licence professionnelle Électrotechnique et énergies renouvelables
  Université de NICE SOPHIA ANTIPOLIS
  Campagne d'évaluation 2016-2017 (Vague C) Rapport publié le 29/06/2017 Département d'évaluation des formations
  Pour le HCERES,1 Michel Cosnard, président
  En vertu du décret n°2014-1365 du 14 novembre 2014, 1 Le président du HCERES "contresigne les rapports d'évaluation établis par les comités d'experts et signés par leur président." (Article 8, alinéa 5)
  2 Évaluation réalisée en 2016-2017 sur la base d'un dossier déposé le 13 octobre 2016
  Champ de formations : Sciences, ingénierie, technologies et environnement (SITE) Établissement déposant : Université Nice Sophia Antipolis Établissement(s) cohabilité(s) : /
  Présentation de la formation La licence professionnelle Electrotechnique et énergies renouvelables (EER), ouverte en alternance et en contrat de professionnalisation, est conventionnée avec les lycées Léonard de Vinci et Les Eucalyptus ainsi qu'avec le centre de formation d'apprentis (CFA) d'Antibes. Elle a pour objectif de former des professionnels d'un niveau d'assistant ingénieur pluridisciplinaire dans le domaine de l'électricité du bâtiment, de l'électrotechnique industrielle, des automatismes et des énergies renouvelables notamment en photovoltaïque et en thermique. Cette licence professionnelle, adossée au département Génie électrique et informatique industrielle (GE2I) de l'institut universitaire de technologie (IUT) de Nice, s'adresse aux étudiants titulaires d'une deuxième année de licence (L2) en électronique, d'un diplôme universitaire de technologie (DUT) Génie électrique informatique industrielle (GE2I) ou d'un brevet de technicien supérieur (BTS) de la spécialité.
  Analyse
  Objectifs L'objectif de la licence professionnelle (LP) Electrotechnique énergie renouvelable (EER) consiste à former des professionnels d'un niveau d'assistant ingénieur pluridisciplinaires dans le domaine de l'électricité du bâtiment, l'électrotechnique industrielle, les automatismes et les énergies renouvelables notamment en photovoltaïque et en thermique. Elle s'articule autour d'une grande variété de modules dédiés aux métiers. Cette pluridisciplinarité confère aux diplômés une large vision sur les différents métiers qu'ils pourront exercer mais la contrepartie réside vraisemblablement dans le fait qu'ils ne sont pas formés pour exercer dans une spécialité bien définie. En effet, la liste des compétences est relativement large et montre, d'une part, une forte disparité du diplôme et, d'autre part, un manque de clarté sur les objectifs. De nombreuses compétences sont dédiées aux réseaux industriels ce qui n'est pas non plus en adéquation avec l'intitulé du diplôme. Organisation Les enseignements sont dispensés en alternance sur 19 semaines (quatre sessions de formation d'une durée d'un mois chacune). La licence professionnelle EER, adossée au département GE2I de l'IUT de Nice, repose sur sept unités d'enseignement (UE). Quatre d'entre elles (UE 1 à 4) sont des enseignements disciplinaires et/ou transversaux donnant un total de 40 European credit transfer system (ECTS), deux représentent le projet tuteuré et le stage, soit 20 ECTS, et une dernière centrée sur des enseignements de certification et ne délivrant pas d'ECTS puisque non évaluée. Les évaluations des UE ont lieu à chaque fin de période d'enseignement, conférant une certaine pertinence quant au rythme d'étude élevé (environ 35h/semaine). Toutefois, le volume horaire élevé de la formation (564h auquel s'ajoutent 84h de certification non capitalisable) contraint fortement l'emploi du temps et limite le travail personnel de l'étudiant.
  3 Le nombre d'heures d'enseignement réparti dans les UE 1 à 4 est cohérent vis à vis des ECTS associés. Les sujets abordés au sein de ces UE sont en adéquation avec les objectifs visés par le diplôme. Environ une cinquantaine d'heures de cours/ travaux dirigés-TD (électrotechnique, réseau, automatismes, droit et gestion de projet) est mutualisée avec la LP Automatique et informatique industrielle, formation gérée par le même responsable de formation. Positionnement dans l'environnement La formation est bien positionnée dans l'offre de l'université Nice Sophia Antipolis qui affiche un grand nombre de formations dans le domaine de l'électronique, l'électrotechnique et l'automatique du Bac+1 jusqu'au doctorat. La LP EER est adossée au département GE2I de l'IUT de Nice au même titre que la licence professionnelle Automatique et informatique industrielle (même responsable). Il est à noter que l'IUT de Toulon propose depuis peu une licence professionnelle Maîtrise de l'énergie, électricité, développement durable en contrat de professionnalisation très proche de la LP EER. L'environnement socio-économique semble être favorable, puisqu'un grand nombre de partenaires industriels de la région (EDF, ADEME, AXUN, CSTB) participe à la formation. Cependant la licence professionnelle EER semble un peu esseulée dans le contexte universitaire niçois. Equipe pédagogique L'équipe pédagogique est constituée de 24 intervenants avec, en volume horaire : 20 % d'enseignants du Département GE2I (seulement 2 enseignants-chercheurs (EC), l'un relevant de la 61ème section du Conseil national des universités (CNU) et l'autre de la 63ème section), 40 % de professionnels issus d'entreprises, 40 % d'enseignants du secondaire. Le faible taux d'encadrement des enseignants du département est souligné et compensé par les nombreux enseignants du secondaire (lycées Léonard de Vinci et Les Eucalyptus). Il faut veiller à ce qu'une licence professionnelle n'ait pas pour vocation à devenir un diplôme de lycée. Il est préjudiciable qu'aucun EC de l'université de Nice, hormis deux de l'IUT, ne participe à la formation. Le responsable de la licence professionnelle EER semble peu soutenu dans l'environnement universitaire local et gérer seul la licence. Cela est vraiment dommage compte tenu du vivier étoffé en enseignants-chercheurs de génie électrique à Nice. Un enseignant devrait être recruté en septembre 2016 pour compenser ceci. Le nombre d'intervenants issus du monde socio-économique est plutôt un point positif du fait de leur qualification et du volume horaire traité. Effectifs, insertion professionnelle et poursuite d'études Sur une centaine de dossiers reçus, 20 à 30 étudiants sont placés sur une liste principale et bénéficient de l'appui des services de l'IUT pour trouver un contrat de professionnalisation ou d'apprentissage, ce qui n'est pas le cas pour ceux inscrits sur la liste complémentaire. Seuls les quinze premiers étudiants décrochant un contrat sont inscrits. Les effectifs sont volontairement réduits mais stables. Les étudiants entrants en LP EER sont surtout issus de BTS notamment Electrotechnique (jusqu'à 80 %) et peu viennent de DUT (20 %) ce qui peut sembler de nouveau préoccupant. L'insertion professionnelle à six mois est plutôt d'un bon niveau puisque globalement supérieure à 70 %. Les postes occupés sont en adéquation avec le niveau du diplôme. Il aurait été pertinent de renseigner le nombre d'étudiants embauchés dans leur société à la suite de leur contrat. Enfin, il est à noter également que le nombre d'étudiants poursuivant des études à l'issue de la LP EER est beaucoup trop élevé pour une LP : 20 à 40 % selon les années. Place de la recherche Cette licence professionnelle n'a aucun appui sur une thématique de recherche au sein de l'université. En effet, il n'y a pas de partenariat avec des centres de recherche du fait du caractère très appliqué de cette formation et du fait de l'absence de laboratoire d'électrotechnique dans l'université. Cette formation ne permet pas d'ouvrir le regard des étudiants vers des activités ou des notions de recherche dans le domaine des énergies renouvelables. Place de la professionnalisation Cette formation est très professionnalisante et en lien direct avec les tissus socio-économiques et professionnels régionaux. Il est à noter que la place des professionnels issus d'entreprises est élevée (40 %) du fait du faible taux d'encadrement de l'IUT. Ce fort taux, associé à l'apprentissage, confère une professionnalisation élevée de la LP EER mais il reste tout de même préjudiciable pour la gestion quotidienne de la licence professionnelle. La fiche du répertoire nationale des certifications professionnelles (RNCP) jointe au dossier décrit clairement le diplôme dans sa globalité, sous réserve des remarques formulées sous l'item "Organisation".
  4 Place des projets et des stages Les projets tuteurés sont intégrés aux enseignements puisque donnés en fin de ceux-ci. Il n'y a pas à proprement parler de projets encadrés mais une somme de mini projets associés aux enseignements réalisés en grande partie en autonomie. Les sujets sont récurrents et communs à tous les étudiants. Il faudrait les diversifier. Le mode d'évaluation de ces projets n'est pas fourni. C'est dommageable pour en apprécier la pertinence. Du fait de l'apprentissage, le stage occupe une place importante et présente le plus gros poids dans la note finale. Les stages sont faits sur des sujets en adéquation avec la formation. Leur évaluation est classique puisque comportant trois notes : la note du maître de stage, la note de rapport et la note de la soutenance. Le bureau d'aide à l'insertion professionnelle (BAIP) n'est pas impliqué dans la recherche de l'entreprise qui est assurée par l'étudiant et l'équipe locale pour les 15 premiers classés lors du recrutement. Rien n'est mentionné concernant le suivi du stage et/ou de l'apprenti durant la période en entreprise. Place de l'international La place de l'international est très réduite, voire inexistante, puisque la licence professionnelle EER ne fonctionne qu'avec des petites et moyennes entreprise (PME) régionales. Seuls deux étudiants malaysiens ont suivi la formation de la LP EER dans le cadre d'accords multilatéraux avec l'université de Kuala Lumpur. Il n'y a pas volonté de s'ouvrir davantage à l'international dans l'avenir. Quelques heures d'anglais sont dispensées, mais globalement l'international est inexistant dans la formation. Recrutement, passerelles et dispositifs d'aide à la réussite La formation accueille chaque année une quinzaine d'étudiants. Le recrutement est centré majoritairement sur des étudiants titulaires du BTS. Quelques étudiants titulaires du DUT sont également recrutés. Le taux de pression étant élevé (environ 7), le taux de réussite est élevé de 90 à 100 %. Cependant un taux de réussite de 100 % ne peut être un gage de satisfaction à lui seul. Aucune passerelle ou dispositif d'orientation destiné aux étudiants n'est prévu. Modalités d'enseignement et place du numérique Les enseignements sont faits en présentiel et s'appuient sur l'utilisation de matériel lourd. Ces enseignements suivent un rythme d'alternance basé sur quatre sessions d'un mois intercalées avec des périodes en entreprise. Ce rythme semble satisfaire les entreprises qui accueillent des alternants. Les modalités d'enseignement sont classiques avec prise en compte des statuts spéciaux tels que travailleur, sportif de haut niveau et la situation de handicap, comme préconisé par l'université. Il n'y a pas de démarche de validation des acquis de l'expérience (VAE) et l'acquisition des compétences transversales n'est pas mentionnée. Les étudiants suivent une formation aux logiciels de bureautique et utilisent de nombreux logiciels professionnels au cours de la formation. Les cours sont en ligne sur Jalon et Dropbox au niveau local encore une fois. Evaluation des étudiants L'évaluation des étudiants est sous la responsabilité des enseignants des différentes matières. Elle est réalisée sous forme de contrôle continu. Les modalités de contrôle des connaissances sont données en annexe. Le jury d'examen constitué d'enseignants du département et de professionnels vacataires se réunit début septembre après les soutenances des étudiants alternants. Le contrôle des connaissances est géré par chaque responsable de module au travers d'un logiciel propre à l'IUT. Les règles de délivrance des crédits et du diplôme sont communes à toutes les licences professionnelles de l'IUT de Nice. Suivi de l'acquisition de compétences L'ensemble des étudiants sont alternants et le suivi des compétences se fait au travers d'un livret, non encore dématérialisé, de l'apprenti depuis la rentrée 2015. Ce livret est géré par chaque étudiant et deux visites annuelles sont programmées. Rien n'est renseigné concernant le suivi des compétences avant le passage en contrat d'apprentissage de la formation. Cet item aurait mérité plus amples explications. Suivi des diplômés
  5 Depuis 2012 et la création de l'Observatoire de la vie étudiante, le suivi des diplômés est assuré par le service pilotage des formations de la direction des enseignements et de la vie étudiante. Il transmet les différents indicateurs concernant l'insertion des étudiants de licence et leur devenir au responsable de formation. Ce suivi semble plutôt satisfaisant et le taux de répondant est généralement supérieur à 60 %. Par contre, il ne précise pas les emplois occupés par les diplômés, d'une part, ni le type d'entreprise qui les emploie, d'autre part. Aucune autre enquête interne n'est menée ce qui est dommage car, du fait du faible nombre d'étudiants, celle-ci pourrait être aisément réalisée. Conseil de perfectionnement et procédures d'autoévaluation Le Conseil de perfectionnement est commun aux LP EER et Automatique et informatique industrielle (AII). Il se réunit une fois par an, en juin. Il semble peu fréquenté par les membres. Des anciens étudiants et des étudiants de la promotion sortante pourraient être intégrés à ce conseil. Des comptes rendus de ce conseil sont donnés en annexe. L'évaluation des enseignements est faite à la fin de la quatrième session au travers d'un fichier Excel fourni aux étudiants. Ces fichiers sont compilés et envoyés par mail aux enseignants de façon transparente et, ensuite, envoyés aux étudiants avec un commentaire du responsable de formation. L'université Nice Sophia Antipolis s'est équipée d'un système automatisé pour l'évaluation des enseignements performant (Evasys) mais il ne semble pas être utilisé par la licence professionnelle EER.
  Conclusion de l'évaluation Points forts : ●
  L'ouverture à l'apprentissage et au contrat de professionnalisation.
  ●
  Une formation professionnalisante très attractive avec un taux de pression élevé.
  ●
  Le bon positionnement dans le milieu socio-économique/professionnel.
  ●
  Le nombre élevé d'intervenants professionnels.
  Points faibles : ●
  Le taux de poursuite d'études trop élevé (20 à 40 %).
  ●
  Le nombre trop élevé de compétences abordées nuisant à une bonne spécialisation des étudiants.
  ●
  Le manque d'encadrement dans le déroulement des projets tuteurés et le suivi de stage trop léger.
  ●
  L'emploi du temps fortement contraint dont les données chiffrées ne permettent pas d'apprécier la mise en oeuvre.
  ●
  La formation trop fortement en appui sur un lycée professionnel et un CFA.
  ●
  La qualité du dossier d'autoévaluation qui impacte négativement sa crédibilité.
  ●
  Les effectifs majoritairement recrutés en BTS (jusqu'à 80 %).
  ●
  Le manque d'enseignants-chercheurs et de personnels titulaires dans l'équipe pédagogique.
  6 Avis global et recommandations : La licence professionnelle Electrotechnique et énergies renouvelables est une formation dédiée métier dispensée en alternance (apprentissage et contrat de professionnalisation) ce qui lui confère un taux d'insertion satisfaisant malgré un taux de poursuite d'études trop élevé. Elle présente un bon positionnement dans les milieux socio-économique et professionnel. Le volume horaire élevé de la formation correspondant à une fourchette très haute pour une licence professionnelle induit un emploi du temps contraint et peu propice au travail personnel de l'étudiant. En matière d'équipe pédagogique, la licence professionnelle Electrotechnique et énergies renouvelables devrait se tourner davantage vers la formation universitaire plutôt que vers des lycées et renforcer son potentiel d'enseignantschercheurs en faisant intervenir des collègues des sections CNU 61 et 63 d'autres composantes de l'université de Nice Sophia Antipolis. Il faudrait intensifier la mutualisation quant au volume d'enseignement des licences Electrotechnique et énergies renouvelables et Automatismes, informatique industrielle, voire envisager la fusion de celles-ci en une licence professionnelle unique avec deux spécialités. Ces deux licences professionnelles présentent en effet des coeurs de métiers avec une forte intersection et un vivier d'étudiants entrants communs. Enfin, une attention particulière doit également être portée au style dans la rédaction du dossier d'autoévaluation dédié au HCERES. Ce style non pertinent nuit grandement à la crédibilité du dossier.
  7 Observations des établissements Utìrvcrsrtc
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  Êy'r,{nrilxrlir OBSERVATIONS DE PORTEE GENERALE SUR LE RAPPORT D,EVALUATION HCERES
  Licence Professionnelle ElectrotechnÍque et Energies Renouvelables
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  1P180014905- 0L927 z-RT
  Nice, le 24104/2AL'7 Ëait par Jérémie BËNEL
  Futur responsable de la formation à partir de juin 2Û17 Chers experts éval uateu rs, cher(e)s col lègues,
  Nous tenons en premier lieu à vous remercier pour l'expertise menée et l'ensemble des remarques et suggestions adressées en vue d'améliorer cette formation.
  Cette pluridisciplinarité confère aux diplômés une large vision sur les différents métiers qu'ils pourront exercer mais la contrepartie réside vraisemblablement dans le fait qu'ils ne sont pas formés pour exercer dans une spécialité bien définie. En effet, la liste des compétences est relativement large et montre, d'une part, une forte dispar¡té du diplôme et, d'autre part, un manque de clarté sur les objectifs. De nombreuses compétences sont dédiées aux réseaux industriels ce qui n'est pas non plus en adéquation avec l'intitulé du diplôme. Le programme de la licence va être largement remanié dès la rentrée 2Ot7 avec un recentrage sur la spécialité électrotechnique, un abandon probable de la partie thermique et une réduction importante de la partie automatisme et réseaux industriels. Le futur programme est en cours de réalisation.
  Toutefois, le volume horaire élevé de la formation (564h auquel s'ajoutent 84h de certification non capitatisable) contraint fortement I'emploi du temps et limite le travail personnel de l'étudiant. Le remaniement du programme permettra de diminuer le volume horaire pour arriver à 500
  heures + 84 heures de certification. 'Uniùcrsiti' ^[ìin'
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  ll est préjudiciable qu'aucun EC de l'université de Nice, hormis deux de l'lUT, ne participe à la formation. Le responsable de la licence professionnelle EER semble peu soutenu dans I'environnement universitaire local et gérer seul la licence. Cela est vraiment dommage compte tenu du vivier étoffé en enseignants-chercheurs de génie électrique à Nice. ll n'y a pas de laboratoire en électrotechnique à l'Université de Nice et donc pas ou peu d'enseignants-chercheurs qui ont les compétences techniques dans ce domaine particulier du génie électrique.
  Enfin, il est à noter également que le nombre d'étud¡ants poursuivant des études à l'issue de a LP EER est beaucoup trop élevé pour une LP : 20 à 40% selon les années. Seul l'enquête de mars 201-3 sur l'insertion à 6 mois présente une poursuite des études supérieure à 2O %: f
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  Les enquêtes sont réalisées par I'OVE.Elles sont disponibles sur
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  le site de l'établissement
  http :llwww. u n ice frlu nicen ro/enou etes- et-statistio ueslnos-pu b icat ions/insertionprofessionnelle et apportent beaucoup d'éléments sur la qualité de l'insertion : le statut de l'emploi, son niveau, la rémunération, la localisation de l'emploi, le type d'employeur et le mode d'obtention de cet emploi. Ces enquêtes ne sont pas réalisées par le responsable de la formation pour des raisons légales d'exploitation de ces enquêtes, deux personnels de I'OVE étant spécifiquement habilités CNIL pour le traitement de ces enquêtes. Tous les indicateurs n'ont pas été présentés pour ne pas alourdir le dossier, néanmoins nous pouvons constater I
  qu'environ 4O% des alternants sont embauchés directement dans leur entreprise d'accueil. euant au taux de poursuite d'étude fourni par I'OVE, celui-ci est largement en dessous des 20%. La poursuite des études est donc tout-à-fait maitrisée et ce malgré une politique affichée auprès des étudiants d'une possibilité de poursuite d'étude pour les 2 ou 3 meilleurs étud¡ants de la promotion. AUnrvcrsrlt: flitt
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  þ¡'lembre de UNüVËl-ìSil E COTE
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  Rien n'est mentionné concernant le suivi du stage et/ou de l'apprenti durant la période en entreprise. Chaque apprenti a un tuteur qui réalise deux visites en entreprise comme le préconise le CFA'
  L'emploi du temps fortement contra¡nt dont les données chiffrées ne permettent pas d'apprécier la mise en (Euvre. Cette partie n'était pas demandée dans le dossier mais est directement visible sur GPU. Les étudiants ont cours le samedi matin et ont 2 demi-journées de libre en général pour le projet tuteuré. ll est étonnant de retrouver cette remarque dans les points faibles de la formation. par contre, l'emploi du temps est contraint c'est évident, mais comme expliqué dans le rapport cela était dû aux contraintes du contrat de professionnalisation (durée en entreprise plus importante que pour l'apprentissage)ce qui disparait dès 2017 avec une semaine de plus dans le calendrier (20 semaines IUT)'
  formation trop fortement en appui sur un lycée professionnel et un CFA. lly a24 heures de TP réalisés au lycée Léonard de Vinci à Antibes et 32 heures au lycée de
  La
  Eucalyptus sur des plateaux techniques que nous ne possédons pas
  effectifs majoritairement recrutés en BTS (iusqu'à 80%1. ll peut arriver d'atteindre cette proportion mais il dépend fortement de la qualité des dossiers' Nous privilégions la qualité des dossiers aux quotas ce qui explique sûrement le bon taux de réussite au diplôme. Plus de la moitié des étudiants issus du DUT GEll poursuivent leurs études en écoles d'ingénieurs ce qui limitent le recrutement des bons étudiants de cette filière' ll est à noter que le redécoupage de l'offre de formations universitaires en champ et la sélection en master devraient permettre aux formations licences professionnelles d'être mieux intégrées comme une suite possible d'études après une 12. Ceci permettra de diminuer la part des diplômés BTS afin de retrouver une diversité des publics accueillis'
  Les
  manque d'enseignants-chercheurs et de personnels titulaires dans l'équipe pédagogique. ll y a peu d'enseignants dans l'équipe pédagogique ayant des compétences dans les domaines de l'énergie. Un PRAG a été recruté cette année et s'est fortement investi dans la formation. Le
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  jt i,:Jì I ;Yt å:Ì :î i ^'rL¿ Présidente de la Commlssion de "la",
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  *
  öo,ssrer d'çccréditatiot'l
  Licence générale et profess¡onnelle, master
  ARCHITECTURE DE L'OFFRE DE FORMATION
  Þomaine Sciences, Technolog¡es, Santé
  Etablissement : IUT de Nice département GEll, Université Nice Sophia Antipolis (UNS), membre
  d'Université Côte d'Azur (UCA) Nlr¡eas: et Électronique spéciallté Ë8R lntitulé actuel : Mention durable lntitulé futur : Mention Maîtrise de l'énergie, électricité,
  (x)
  Renouvellement
  O
  Restructuration
  Champ de formation
  O Création
  Sciences, lngénierie, Technologie et Environnement (SITE)
  Frtásentaticn de la f*r¡nalion Intitulés des parcours types de formation: Objectifs de la formation
  :
  un seut parcours intégré à ta mention : lrtaltrlse de l'énergle, électrlcité, développement durable (fiEEDD)
  Cette licence professionnelle forme des assistants ingénieurs (certification, étude, dimensionnement et exploitation), spécialistes en photovoltaþue, thermique (et dans une moindre mesure éolien et hydrautique). Les enseignements abordés au sein de cette formation n'oublient cependant pas tes
  métiers plus traditionnels de t'électricité du bâtiment, l'électrotechnique industrielle et automatismes (projeteur bureau
  d'étude, étude technique
  et
  exptoitation) dans lesquels
  se
  trouvent aussi des gisements d'emplois au niveau ll et vers lesquels tes critères énergétiques sont de ptus en plus pris en compte. La formation prépare à t'habititation étectrique de niveau 81V, BzV, BC.
  Organisation de la formation
  :
  Tous tes étudiants de ta LPEER suivent ta mêrne formation,
  les modutes d'enseignements se suivent seton une togigue de
  t'UEl unité d'harmonisation permet l'accueil des différents pubtics afin que tous les étudiants alent les bases pour t'UE2 formation scientifique et I'UE3 formation professionnette). La formation LPEER étant une forrnation dédiee prérequis (par exempte
  métier, te contenu theorique est te plus souvent apptigué à des cas prâtigues (permettant une insertion rapide dans te monde du travait), c'est pour cette raison que des partenariats ont été tissés avec les tycées techniques et centre de formation pour apprentb. Cette formation étânt en atternance, quatre sessions de formation d'une durée d'un mois pour chacune (soit 20 semaines en tout) permettent l'évaluation en fin de chaque session des différents modutes de formations étudiés durant [e rnois. Chague session permet d'aborder de nouveau thèmes ce qui entraine une cohérence pédagogique. 5i des modules doivent être découpés sur deux sessions, une évatuation intermédiaire est organisée à ta fin de ta première session. Tous les contenus de formation sont disponlbles sur Jaton et dropbox, ainsi que tes devoirs surveittés de I'année précédente. Des réunions de pitotage avec tes étudiants sont organisées au moins deux fois par an, Deux visites en entreprise permettent un suivi fin de chaque apprenti (formation en apprentissage depuis 2014).
  Modalités d'enseignement
  Formation en apprentissage
  Volume horaire de la formation
  584h dont 84h de formations quatifiantes ou certifications (habititation étectrique, QuatiPV et Quatisot)
  Lieux de la formation
  IUT de Nice département GEII Lycée Les Eucalyptus Lycée Léonard de Vinci CFB Antibes
  :
  Liens avec la recherche
  :
  Essentíellement pour les masters, próciser Ie nom de l'unité de recherche (ou des unités) à laquelle Ia formation est sdossée (à déclíner, le cas échéant, par parcours)
  ./
  Liens avec le monde socio-
  économique:
  ./ '/ ,/ Effectifs attendus
  ERDF (service BERE) : depuis 2014 une formation de 16h est donné aux étudiants par Mr Degout sur [a production étectrique renouvelables et impacts sur le réseau RTE' La LPEER figure dans t'offre de formation en atternance d' EDF depuis 201 1 . ADEME : depuis 201 1 I'ADEME prend régutièrement des stagiaires et Mr Laffite (expert éctairage) donne un cours de 8h. AXUN : Mr Dauthier fait [a formation QUALIPV et prend régutièrement des alternants ou stagiaire depuis 2010. CSTB : cours en énergétique du bâtiment (Pteiade) depuis 2015 fait par Mr Traynard.
  L4
  :
  Pour les Licences professicnnelles
  DUT GEII, MP, DOMOTIQUE
  Origine des publics
  BTS ETK, FED, ATI, MS, CSRA, CIRA,SN
  :
  Présentation de l'équipe pédagogique Potentiel enseignants-chercheurs et enseignants de l'établissement participant à la formation Apport des représentants du monde socioprofessionnel participant à la formation
  Ludovic Lababre PRAG Sophie Michetet PRAG Jean-Louis Satvat, PRAG Eric Thierry, MCF, section ó3
  Florent Bayeut, Consultant (Ectairage) óh Vincent Bayetti, lngénieur étude batiment (Automatismes)
  Olivier Choffrut, Gérant/lngénieur ENR (Enr) ó6h Roland Dauthie, Chef d'entreprise AXUN (PV) 24h Thierry Degout, Adjoint d'Agence ERDF service BERE (ETK) ADEME Ec 17h Bruno Laffite
  2411
  12h ues Tre
  nieur Etude Shiva
  Charman Consultante (Droit)
  12h
  28h
  Frédéric Simmonet, Consultant chef de projet (Gestion proj) 28h Yan Spano Chef d'entreprise Spanotek (Automatisemes) 24h Emmanuel Traynard, lngénieur chargé d'évatuation CSTB (Bat) 32h
  Personnel de soutien à la
  formation et modalités d'organisation de ce soutien
  Le soutien à ta formation se fåit lors des conseits de perfectionnements annuels et surtout lors des nombreux échanges (€ompte rendu de visites archivés pour chaque année) avec tes måitres de stage permettânt de discuter de ta formation et des éventueltes amétiorations qui seront mise en aerme
  t'année sui\rante (Cf tes différents CR de conseit de perfectionnement de chague année).
  Partenariats Co-accréditation ou partenariat avec un autre (ou des autres)
  établissement d'enseignement supérieur public
  avec
  { r'
  (Formation Autocad) Convention de partenariat avec [e Lycée Léonard de Vinci (Formation Thermique sotaire) Con\ention de partenariat avec te CFTB Antibes (Quatisot)
  Internationalisation des formations
  La LPEER est en apprentissage et n'a donc pas vocation à avoir des échanges internationaux. Les entreprises de [a région sont en générat des PME qui ne travaitlent que sur la région, avec quelques cas de travait en France et Outre-Mer. Citons que le département GEll de ['lUT de Nice accueilte depuis 2002 des étudiants malaisiens. Dans ce cadre il est arrivé que ta LPEER prenne un ou deux étudiants malaisiens désireux de faire une poursuite d'étude courte. Le programme d'échange prévoit une formation en France à un niveau bac+S. 24h d'angtais sont prévues dans [a formation, un anglais technique. Mais le faible niveau des étudiants venant de BT5 ne permet un travail réettement efficace.
  Conventionnement avec une institution privée française
  Préciser l'apport de l'établíssement à
  l'institution
  Ia
  formation et nommer 
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