石隈利紀
石隈 利紀(いしくま としのり、1950年 - )は、日本の心理学者。山口県生まれ。学校心理学のアラン・カウフマン博士に師事し、アラバマ大学大学院でPh.D(博士号)を取得。
アラバマ大学大学院博士課程修了。学校心理学のPh.D.を取得。カウフマン博士からは、賢いアセスメントの考え方に基づく「子どもの強い能力に焦点をあてた援助」について学ぶ。そしてサンディエゴ州立大学で故バレリー・クック・モラール博士、キャロル・ロビンソン・セニュアルトウ博士、コレッテ・イングラム博士から、「環境の中の子ども」に焦点をあてた「子どもと(多文化の)環境の相互作用への援助」の重要性と方法を学ぶ。カウンセリングでは論理療法・認知行動療法に興味をもち、アルバート・エリスから、「認知・情緒・行動の相互作用への働きかけにより柔らかく生きることを援助する」方法を学ぶ。
2016年4月より、東京成徳大学応用心理学部教授、筑波大学名誉教授。2016年3月筑波大学を定年退職。副学長・理事、附属学校教育局の教育長を務めた。学校心理士スーパーバイザー・特別支援教育士スーパーバイザー・ガイダンスカウンセラー等の資格をもつ。また、一般社団法人日本心理学諸学会連合(副会長)や一般財団法人日本心理研修センターの役員(元理事)、一般社団法人日本公認心理師協会副会長及び、一般社団法人公認心理師養成機関連盟副会長として、公認心理師の制度作りに参加している。厚生労働省・文部科学省「公認心理師カリキュラム等検討会」(有識者会議)委員。さらに、スタンフォード大学のSPICE(Stanford Program on International and Cross-Cultural Education)プログラムによる、"Stanford e-Japan"(日本の高校生のためのアメリカの文化に関する遠隔授業)の立ち上げにも関わった。
2004年、文部科学省特別支援教育課「小・中学校におけるLD(学習障害)、ADHD(注意欠如/多動性障害)、高機能自閉症の児童生徒への教育支援体制の整備のためのガイドライン」作成協力者。文部科学省中央教育審議会専門部会委員。2016-2017年、文部科学省特別支援教育課「発達障害を含む障害のある幼児児童生徒に対する教育支援体制整備ガイドライン」作成協力者。2021年より「生徒指導提要の改訂に関する協力者会議」委員。2012年1月より、福島県子どものこころのサポートチーム協議会委員。 2019年12 月より、茨城県取手教育委員会教育委員。
1987年、[Mid-South Educational Research Association Conference]で"Outstanding Research Award"を受賞。
1999年、San Diego State Universityより"Recognition of his Excellence in Completion of an Academic School Psychology Internship, 1989-1990, and Carrying our Vision to his Native Country of Japan"を受賞。
2004年、日本教育心理学会より「優秀論文賞」を受賞。
2012年、National Association of School Psychologistsより、東日本大震災における子ども・学校支援のリーダーシップに対して"President's Award to Outstanding Contribution"を受賞。
2016年、一般社団法人日本LD学会より貢献賞を受賞。
2022年より、一般社団法人日本カウンセリング学会名誉会員。
2023年より、一般社団法人日本LD学会名誉会員。
2013年、日本学校心理学会は、長年にわたる学校心理学の分野における顕著な功績を記念し、「石隈利紀学校心理学貢献賞」を設けた。
一般社団法人日本心理学諸学会連合(監事)
一般社団法人日本学校心理学会(理事長)
一般財団法人特別支援教育士認定協会(評議員)
日本K-ABCアセスメント学会(理事)
一般社団法人学校心理士認定運営機構(理事長)
日本学校心理士会(常任幹事)
日本学校心理士会「東日本大震災子ども・学校支援チーム」(代表)
一般社団法人日本スクールカウンセリング推進協議会(理事長)
一般財団法人日本心理研修センター(2018.8まで理事)
公益社団法人日本公認心理師協会(副会長)
一般社団法人日本公認心理師養成機関連盟(副会長)
子ども、教師、保護者、スクールカウンセラーらが、チームとなって、子どもの成長を援助するための方法
異文化・多文化間コンサルテーション(価値観の違う者が、お互いの専門性を活かしながら、共通の問題に関して、協働で解決を図る)
すべての子どもの援助をめざす(特別)支援教育の充実およびインクルーシブ教育システムの構築
助け方・助けられ方~互いの援助のあり方
知能検査(K-ABC、K-ABC-Ⅱ、WISC-Ⅲ、WISC-Ⅳ、WISC-Ⅴ、WAIS-IV)の開発と活用
ソフトな論理療法(自分のビリーフを愛おしみつつ、ビリーフが堅くなったときは柔らかくする方法)
子どもの育ちを援助する、学校、家庭、地域のネットワークの促進
東日本大震災で被災した子ども・学校のレジリエンス
複数の知能検査の開発に関わった。下記の検査の刊行委員:
上野一彦・石隈利紀・大六一志・松田修・名越斉子・中谷一郎『日本版WISC-Ⅴ』日本文化科学社、2021年
上野一彦・石隈利紀・大六一志・山中克夫・松田修『日本版WAIS-Ⅳ』日本文化科学社、2018年
藤田和弘・石隈利紀・青山真二・服部環・熊谷恵子・小野純平『日本版KABC-Ⅱ』丸善出版株式会社、2013年
上野一彦・藤田和弘・前川久男・石隈利紀・大六一志・松田修『日本版WISC-Ⅳ』日本文化科学社、2011年
東 洋・上野一彦・藤田和弘・前川久男・石隈利紀・佐野秀樹編著『日本版WISC-Ⅲ』 日本文化科学社、1998年
松原達哉・藤田和弘・前川久男・石隈利紀編著『K-ABC心理・教育アセスメントバッテリー』丸善メイツ、1993年
石隈利紀(編)『公認心理師の基礎と実践 18: 教育・学校心理学 第2版』遠見書房、2022年  ISBN 9784866161389
石隈利紀・家近早苗 『スクールカウンセリングのこれから』創元社、2021年  ISBN 9784422167688
太田信夫監修石隈利紀・小野瀬雅人編 『教育・学校心理学』 北大路書房、2021年  ISBN 9784762831621
石隈利紀(編)『公認心理師の基礎と実践 18: 教育・学校心理学』遠見書房、2019年 ISBN 978-4-86616-068-9
水野治久・家近早苗・石隈利紀(編)『チーム学校での効果的な援助―学校心理学最前線』ナカニシヤ書店、2018年 ISBN 978-4779513091
石隈利紀・田村節子『新版:石隈・田村式援助チームによるチーム援助入門:学校心理学・実践編』図書文化社、2018年 ISBN 978-4810087079
前川久男・石隈利紀・藤田和弘・松原達哉(編著)『K-ABCアセスメントと指導 ―解釈の進め方と指導の実際―』 丸善メイツ、1995年 ISBN 978-4895770798
石隈利紀『学校心理学ー教師・スクールカウンセラー・保護者のチームによる心理教育的援助サービス』誠信書房、1999年 ISBN 978-4414301496
石隈利紀・田村節子『石隈・田村式援助シートによるチーム援助入門ー学校心理学・実践編』図書文化、2003年 ISBN 978-4810033922
國分康孝・國分久子(監) 石隈利紀・朝日朋子・曽山和彦(編) 『学習に苦戦する子ども』 図書文化、2003年 ISBN 978-4-8100-3400-4
学会連合資格「学校心理士」認定運営機構(企画・監修)石隈利紀・玉瀬耕治・緒方明子・永松裕希(編)『講座 学校心理士-理論と実践2:学校心理士による心理教育的援助サービス』北大路書房、2004年 ISBN  978-4762823763
福沢周亮・石隈利紀・小野瀬雅人(責任編集)日本学校心理学会(編)『学校心理学ハンドブック』 教育出版、2004年 ISBN 978-4316800608
石隈利紀・伊藤伸二『やわらかに生きる~論理療法と吃音に学ぶ』金子書房、2005年 ISBN 978-4760836079
藤田和弘・上野一彦・前川久男・石隈利紀・大六一志(編著)『WISC-IIIアセスメント事例集-理論と実際-』日本文化科学社、2005年 ISBN 978-4821063611
石隈利紀『寅さんとハマちゃんに学ぶ助け方・助けられ方の心理学-やわらかく生きるための6つのレッスン』誠信書房、2006年 ISBN 978-4414403633
石隈利紀 (監修)・水野 治久(編集)『学校での効果的な援助をめざして~学校心理学の最前線』ナカニシヤ出版、2009年 ISBN  978-4779503481
石隈利紀・田村節子『石隈・田村式援助シートによる実践チーム援助ー特別支援教育編』 図書文化、2013年  ISBN 978-4810026184
石隈利紀・藤生英行・田中輝美『生涯発達の中のカウンセリングⅡ~子どもと学校を援助するカウンセリング』サイエンス社、2013年
水野治久・石隈利紀･田村節子・田村修一・飯田順子(編)『よくわかる学校心理学』ミネルヴァ書房、2013年  ISBN 978-4623063963
シェーン・R・ジマーソン (編集), トーマス・D・オークランド (編集), ピーター・T・ファレル (編集), 石隈 利紀 (監修, 翻訳), 松本 真理子 (監修, 翻訳), 飯田 順子 (監修, 翻訳)『世界の学校心理学事典』明石書店、2013年  ISBN 978-4750338866
石隈利紀 (著), 家近早苗 (著), 飯田順子  (著), 小島弘道 (監修)『学校教育と心理教育的援助サービスの創造』学文社、2014年 ISBN 978-4762024085
Lee, P. 2008 Collaborative Practices for Educators: Strategies for Effective Communication. Minnetonka, MN: Peytral Publications, Inc. (石隈利紀監訳・中田正敏訳 2015 教師のチームワークを成功させる6つの技法 誠信書房 ISBN 978-4414202205
石隈利紀(監修)熊谷恵子・田中輝美・菅野和恵(編) 2016 ライフスキルを高める心理教育~高校・サポート校・特別支援学校での実践 金子書房 ISBN 978-4760838202
石隈利紀・大野精一・小野瀬雅人・松本真理子・東原文子・山谷・福沢周亮(責任編集)日本学校心理学(編) 2016 学校心理学ハンドブック第2版―「チーム」学校の充実をめざして 教育出版 ISBN 978-4316803128
田村節子・石隈利紀 2017 石隈・田村式援助チームによる子ども参加型チーム援助―インフォームドコンセントを超えてー 図書文化 ISBN 978-4810076851
◎最新の論文
菅野和恵・山崎優子・石隈利紀 2023 発達障害のある青年の母親の心理的適応過程―保護者の援助ニーズに焦点をあて
てー 学校心理学研究,22,71-83
竹内利光・石隈利紀 2023 予備校生のイラショナルビリーフ尺度の作成および信頼性・妥当性の検討―予備校生への心
理教育的援助サービスの充実をめざしてー 学校心理学研究,22,43-55
家近早苗・石隈利紀 2022 チーム学校尺度の作成―学校組織へのコンサルテーションをめざして 日本学校心理士会年
報,14,42-56
香取早苗・石隈利紀 2021 青年・成人を対象としたいじめの影響尺度の改訂といじめ体験の立場の影響 心理臨床学研
究,39,419-430
Iechika, S. & Ishikuma,T. (2021) Influence of functions of a coordination committee on teachers' psycholo-
educational support. Journal of School Psychology,20, 1-19.
石隈利紀 2021カウフマン先生と私~賢いアセスメントからの学び K-ABCアセスメント研究23, 1-15.
本田真大・新井邦二郎・石隈利紀 2020 援助要請の機能性の向上を目標とした行動介入の試みー援助要請スキルトレー
ニングの効果検証 学校臨床心理学研究:北海道教育大学大学院教育学研究科学校臨床心理学研究紀要,17,11-21.
池田岳・石隈利紀 2020 触れる関わりが自閉症者と定型発達児童生徒との関係性に与える影響 東京成徳大学臨床心理
学研究,20,67-75
石隈利紀 2019 チーム学校で促進する学校メンタルヘルス~学校心理学の立場 学校メンタルヘルス研究,22,32-37
山口豊一・水野治久・本田真大・石隈利紀 2019 学校マネジメントがチーム援助体制、心理職活用およびチーム援助行
動に与える影響 カウンセリング研究,52,33-46
石隈利紀 2018 日本における学校教育および心理学の動向と学校心理学・学校心理士の展望 日本学校心理士会年
報,10,4-16.
松浦正一・石隈利紀 2018 学校危機における緊急支援に関する文献研究―災害による学校危機に関する文献から見えて
くる緊急支援のありかたー 聖マリアンナ医学研究誌,18.
松浦正一・石隈利紀 2017 学校危機における緊急支援で行われる支援内容に関する文献研究―文献の事例からみた支援
内容と予防開発的な心理教育の位置づけ 武蔵野大学心理臨床センター紀要,13-28.
石隈利紀 2017 「チーム学校」における心理教育的援助サービスー公認心理師の誕生と学校心理士のこれから 日本学
校心理士会年報, 9, 5-20.
西山久子・小泉令三・石隈利紀・大野精一 2017 熊本地震スタート支援における支部間サポートネットワーク ー東日
本大震災からの学びを生かす取組から- 日本学校心理士会年報,9,107-114.
児玉裕巳・石隈利紀・ 戸山美樹 2017 中学・高校生における学習の態度の認知・情緒・行動間の関連および学校段階の
差異 筑波大学心理学研究, 53, 33-43.
石隈利紀 2017 学校カウンセリングの最近の動向~カウンセリングから心理教育的援助サービスへの「広がり」~ 心
と社会,48(3).
石隈利紀 2017 大学院における10科目A心理実践科目:心の健康教育に関する理論と実践 こころの科学(野島一彦
(編) 公認心理師入門), 146-149.
石隈利紀 2017 巻頭言:チーム学校における学校保健学への期待~学校心理学の視点から~ 学校保健研究, 59(2), 75.
熊上藤子・石隈利紀 2016 「気になる子」に関する巡回相談が保育士の行動および保育所のチーム援助に与える影響 コ
ミュニティ心理学研究, 20(1), 28-44.
Ishikuma, T., Matsuda, O, Fujita, K., & Ueno, K. (2016) Intellectual assessment of children and youth in Japan:
Past, present, and future. International Journal of School & Educational Psychology, 4(4), 241-246.
西山久子・石隈利紀・大野精一・Pfohl, W.  2016 欧州におけるクライシスマネジメントの基盤づくりにむけた専門性向
上の取り組み-ESPCTによるSchool Psychologist向け研修から 日本学校心理士会年報, 8, 123-131.
石隈利紀 2016 私の授業論 苦戦している子どもの理解と授業UDの効果 授業UD研究, 2, 48-53.
石隈利紀 2016 特別講演:チーム学校における学校保健学への期待―学校心理学の視点から 学校保健研究, 58, 59-
61.
石隈利紀 2016  「チーム学校」における連携~スクールカウンセラーの役割と課題 臨床心理学(臨時増刊号「公認心理
師」), 33-35.
石隈利紀 2016 公認心理師に期待される修得課題:予防開発的心理教育を学ぶ こころの科学(野島一彦 [編] 公認心理
師への期待), 66-72.
石隈利紀 2016 公認心理師とこれからの心理教育的援助サービス 教育と医学, 64(4), 68-76.
<1> 学位論文
Ishikuma, T. 1990 A cross-cultural study of Japanese and American children's intelligence from a sequential-
simultaneous perspective. University of Alabama. Ann Arbor, MI: University Microfilms International.
<2> 学術雑誌論文
1.  学校心理学・学校心理士関連
1. 1. 学校心理学
石隈利紀・阿久澤栄・安藤正紀 2015 学校心理学は支援が必要な子どもたちに何ができるのか? 学校心理学研究, 15,
59-71.
石隈利紀 2012 みんなの援助が一人の援助 ―どのように一次的援助サービスが二次的援助サービス・三次的援助サービ
スの土台になるか 学校心理学研究, 12, 73-82. 特別寄稿論文
石隈利紀 2004 学校心理学とその動向 ―心理教育的援助サービスの実践と理論の体系をめざして― 心理学評論, 47,
332-347.
石隈利紀 1997 学校心理学に基づくスクールカウンセリング ―一人ひとりの児童生徒を生かす学校教育をめざして―
教育心理学年報 40-44.
石隈利紀 1996 学校心理学の概要と今日的意義 応用教育心理学研究, 12, 1-7.
石隈利紀 1996 学校心理学に基づく学校カウンセリングとは カウンセリング研究, 29, 226-239.
高野清純・三浦香苗・天野清・上野一彦・石隈利紀 1992 学校心理学をめぐって 教育心理学年報, 31, 17-21.
1.2. 学校心理士
石隈利紀・小野瀬雅人・大野精一・松村茂治・橋本創一 2010 学校心理士をどう養成するか―大学院における関連科目新基
準「誕生」の過程と意義― 日本学校心理士会年報, 2, 5-18.
Ishikuma, T 2003 Policy and direction of development of counseling profession in Japan. Konvensi National
Bimbingan Dan Kouseling (Proceeding of National Convention on Guidance and Counseling), 18-22.
今田里佳・後藤正幸・吉川領一・石隈利紀 2001 生徒支援における専門性を活かした役割分担と連携 ―学校心理学に基づ
くスクールカウンセラーの実践― 信州大学教育学部附属教育実践総合センター紀要教育実践研究, 2, 1-12.
塩見邦雄・石隈利紀・橋本秀美・横島義昭・永松裕希・松浦宏・大野精一 2000 「学校心理士と教育現場」についての
考察 教育心理学年報, 39, 37-41.
石隈利紀 1996 何がスクールカウンセラーの役割と機能に影響を与えるか ―日本におけるスクールカウンセラーのあり
方をめぐって― 筑波大学臨床心理学論集, 11, 1-3.
石隈利紀 1996 日本の学校教育におけるスクールカウンセラーの現状と課題 ―学校心理学の視点からスクールカウンセ
ラーの事例を検討する― こころの健康, 11, 36-48.
石隈利紀 1994 スクール・サイコロジストと学校心理学 ―学校教育への新しいアプローチをめざして― 教育心理学年
報, 33, 144-154.
石隈利紀 1993 LDの援助システム―スクール・サイコロジストの立場から ― LD(学習障害)― 研究と実践, 1,
53-62.
1. 3. 特別支援紀
石隈利紀 2015 発達障害者のニーズと理解~学校教育における援助に焦点をあてて~ 心と社会, 日本精神衛生会, 160,
50-56.
兒玉裕巳・石隈利紀 2014 軽度知的障害のある中学生の学校適応に対する援助:学校移行期を中心に、アセスメントと
チーム援助を活用して 教育相談研究, 51, 13-23.
石隈利紀 2012 発達障害のある子どもの「心の危機」と「学習」の支援 ―大震災における子ども・学校支援を進めながら
― LD研究, 21, 2-8.
前川久男・石隈利紀・藤田和弘・松原達哉 1988 情報処理様式による障害児童の評価と指導 ―Kaufman Assessment
Battery for Children (K-ABC)による― 養護・訓練研究, 1, 62-72.
石隈利紀 2010 高等学校における特別支援教育 ―学校心理学の立場から― LD研究, 19 (3), 198-204.
石隈利紀・上村恵津子 2002 IEP作成プロセスにおける保護者の参加に関わる研究の動向 ―過去10年間の米国の論
文のレビューから― 筑波大学心理学研究, 24, 221-230.
石隈利紀 2001 不登校児やLD(学習障害)児のための援助チームに関する研究 ―小学校におけるスクールカウンセラ
ーの効果的な活用をめざして― 安田生命社会事業団研究助成論文集, 36, 18-28.
上村恵津子・石隈利紀・永松裕希 2001 養護学校における「個別の指導計画」の作成に関する研究 教育相談研究, 39,
11-17.
上村恵津子・石隈利紀 2001 教師からのサポートの種類と父親のとらえ方の関係 ―特別な教育ニーズを持つ子どもの
父親に焦点を当てて― LD研究, 10 (1), 59-69.
石隈利紀・上村恵津子 2001 障害児を持つ親に関する研究の動向 ―教師からの有効な支援の方法を探る視点から― 筑波
大学心理学研究, 23, 187-199.
上村恵津子・石隈利紀 2000 教師からのサポートの種類とそれに対する母親のとらえ方の関係に関する研究―特別な教
育ニーズを持つ子どもの母親に焦点を当てて― 教育心理学研究, 48(3), 284-293.
石隈利紀・宮本友弘・小野留美子 2000 養護教諭の心理教育的援助サービス 教育相談研究, 38, 49-60.
石隈利紀・永松裕希・今田里佳 1999 アメリカ合衆国における個別教育計画(IEP)に基づく特殊教育サービス―学
校心理学の枠組みから― 特殊教育学研究, 37 (2), 81-91 -34.
石隈利紀 1994 IEP(個別教育プログラム)に基づく教育を実践するために ―教師のスキル向上と学校の支援体制の
整備をめざして― 神奈川県第二教育センター研究報告書(サポート), 1, 47-51.
2. 心理教育的援助サービス
2.1. 学校組織とマネジメント
山口豊一・水野治久・本田真大・石隈利紀 2015 学校コミュニティにおける心理職活用システムの開発に関する研究-学校
の管理職及びミドルリーダーに焦点を当てた尺度開発を通して- コミュニティ心理学研究, 19(1), 77-93.
大澤薫・家近早苗・石隈利紀 2013 中学教師の同僚や管理職に対するとらえ方が教育活動のモラールに与える影響 教育
相談研究, 50 , 9-23.
山口豊一・樽木靖夫・家近早苗・石隈利紀 2012 中学校におけるマネジメント委員会の機能がチーム援助体制及びチーム
援助行動に与える影響 ―主任層に焦点をあてて― 日本学校心理士会年報, 4, 103-112.
山口豊一・石隈利紀・山本麻衣子 2011 中学校のマネジメント委員会に関する研究 ―「問題解決・課題遂行」機能に視点
をあてて― 跡見学園女子大学文学部紀要 46, A93-106.
山口豊一・家近早苗・樽木靖夫・石隈利紀・山本麻衣子 2010 中学校のマネジメント委員会における機能の構造―学校の特
徴との関連から 跡見学園女子大学文学部紀要, 45, 91-112.
山口豊一・石隈利紀 2010 中学校におけるマネジメント委員会に関する研究―マネジメント委員会機能尺度(中学校
版)の作成― 日本学校心理士会年報, 2, 73-83.
山口豊一・家近早苗・樽木靖夫・石隈利紀 2010 中学校におけるチーム援助を促進する要因はなにか―学校組織を中心と
して― 教育相談研究, 47, 33-41.
山口豊一・石隈利紀 2009 中学校におけるマネジメント委員会の意思決定プロセスと機能に関する研究 日本学校心理
士会年報, 1, 69-78.
山口豊一・石隈利紀 2006 中学校における学校マネジメント委員会にどのような機能があるか ―企画委員会を題材とした
質的研究― 筑波大学学校教育論集, 29, 51-62.
山口豊一・石隈利紀 2001 予防的教育相談の学校心理学的研究 ―A子への二次的援助サービスの実践を通して― 教育相
談研究, 39, 1-9.
2.2. コーディネーション
相楽直子・石隈利紀 2012 養護教諭が行う援助チームのコーディネーションの検討 ―高校における生徒参加型の援助チー
ムの事例を通して― 教育相談研究, 49, 9-18.
家近早苗・石隈利紀 2012 中学校教師の心理教育的援助サービスに関する意識変容尺度の開発―コーディネーション委員
会への参加に焦点をあてて― 教育相談研究, 49, 33-41.
家近早苗・石隈利紀 2011 心理教育的援助サービスを支えるコーディネーション委員会の機能尺度(中学校版)の開発 ―
学校全体の援助サービスの向上をめざして― 学校心理学研究, 11, 57-68.
家近早苗・石隈利紀 2011 心理教育的援助サービスのコーディネーションに関する展望と課題 教育相談研究, 48, 41-48.
家近早苗・石隈利紀 2011 生徒がとらえる心理教育的援助サービス尺度(中学生版) 日本学校心理士会年報, 3, 43-54.
鈴木敏広・石隈利紀 2011 ポジティブな面に注目した日記の開発とその活用が児童生徒の自己肯定感に及ぼす効果 学校
教育論集, 33, 41-58.
瀬戸美奈子・石隈利紀 2010 システムレベルのコーディネーション行動が援助システムの活性化に与える影響 ―A中学校
における実践事例を通して カウンセリング研究, 43 (4), 278-286.
相樂直子・石隈利紀 2011 養護教諭が行う援助チームにおけるコーディネーションの検討 : 保健室登校の事例を通して
カウンセリング研究, 44 (4), 346-354.
家近早苗・石隈利紀・岡村光幸・丹下真知子・横田隆・吉本恭子 2010 教師の心理教育的援助サービスに関する意識は
コーディネーション委員会の参加によりどう変わるか ―学校に焦点をあてて― 日本学校心理士会年報, 2, 65-72.
家近早苗・石隈利紀 2008 学校の問題に対する教師の当事者意識に関する研究 教育相談研究, 45・46, 59-64.
家近早苗・石隈利紀 2007 中学校のコーディネーション委員会のコンサルテーションおよび相互コンサルテーション機能の
研究: 参加教師の体験から(実践研究) 教育心理学研究, 82-92.
家近早苗・石隈利紀 2007 中学校のコーディネーション委員会のコンサルテーションおよび相互コンサルテーション機能
の研究 ―参加教師の体験から― 教育心理学研究, 55, 82-92.
相楽直子・石隈利紀  2005 教育相談のシステムの構築と援助サービスに関する研究 教育心理学研究, 53, 579-590.
家近早苗・石隈利紀 2003 中学校における援助サービスのコーディネーション委員会に関する研究 教育心理学研究, 51,
230-238.