教育学部
教育学部は、大学において、教育学の教育・研究を専門とする学部。あるいは、教員養成を目的とする学部のことである。本記事ではそれぞれを教育学専門学部、教員養成学部と称する。
教員養成学部のものについて、名称からのイメージとは関係なく、学部生それぞれが教員として専門とする複数の教科・科目についての学問領域の専修・専攻・コースを設置する学際な学部。
教育学とその関連領域に関する基礎的な教育研究が主たる役割であり、狭義の教育学の他、社会学・心理学などの分野を含む。
卒業生の進路は、教育学の研究者、一般企業での人事などの仕事、公務員の一般職である。
他の学部と同様、多くは教職課程があり、社会科・公民科等の教員免許が取得可能で、教職に就く卒業生もいる。
旧帝国大学を中心とする国立総合大学の文学部や法学部、および旧制の文理科大学からの分離独立、もしくは新制大学が発足する際の学部の新設によって成立したものが多い。
教育学を専門とする学部を置く私立大学は関西学院大学などいくつか存在する。また、早稲田大学教育学部教育学科のように教員養成学部(但し、早大教育学部は教員免許取得が卒業要件になく、一切、教育学や教職関係の単位を取得せずとも卒業可能な学科専修もあり、実質的には教養学部・文理学部化している)の中に教育学を専門とする学科・専攻を置く大学もある。
小学校の教員・中学校の教員の養成が主な役割である(「歴史」も参照のこと)。したがって、教育学を含む諸学問を学校の教育へ応用することを主眼に教育研究がなされる。教育学を含む諸学問を教育研究する主たる目的が教員の養成にあることから、教員養成大学、教員養成学部などとも呼ばれる。
なお、学士が称号の扱いであった際は、ゼロ免課程(後述)以外の学生は、教育学部を卒業すると「教育学士」と称することができた。1991年(平成3年)の学士の学位への昇格にともない表記が変更となり、現在、教育学部を卒業して授与される学位としては「学士(教育学)」や新課程の「学士(教養)」「学士(学術)」が主な例となっている。
旧制の(高等師範学校以外の)師範学校の流れをくむもので、全国各都道府県に置かれる。
日本国内の公立大学で、教育養成学部を置く大学は長年なかったが、2011年(平成23年)に女子短期大学から四年制大学に転換した福山市立大学に教員養成学部が設置された。
私立の日本大学と早稲田大学等には、旧学制では高等師範部が併設されていた。第二次世界大戦降伏後、日本大学高等師範部は文学部を経て文理学部に、早稲田大学高等師範部は私立大学としては初めて教育学部に改組された。
他にも教員養成学部を置く私立大学は、文教大学・常葉大学・岐阜聖徳学園大学・明星大学・秀明大学などがある。
なお、東洋大学では、文学部の中に教育学科が置かれているが、他学科卒業生に対しては「学士(文学)」の学位が授与されているのに対して、教育学科の卒業生に対しては「学士(教育学)」の学位が授与されるなど、文学部の中に置かれていても教育学科についてはその特殊性に考慮している場合もある。また、國學院大學の人間開発学部初等教育学科のように教育学部の学部名でなくても、教育学の学士が取得できる学部も存在する。
教育学部としては設置していないが、教員養成を行っている大学は多数ある。近年は、幼稚園・小学校教員を中心に養成する学科が増設されている。
第二次世界大戦終了後の学校教育法(昭和22年法律第26号)などの施行に伴う学制改革により、就学前教育(幼稚園などにおける教育)・初等教育(小学校などにおける教育)・中等教育(中学校・高等学校などにおける教育)の教員養成は、アメリカ合衆国にならって大学が担うこととなった。このとき、既存の教員養成機関である日本全国の師範学校・青年師範学校も、改組により新制大学への転換を図った。この経緯は教員養成機関も参照のこと。
新制大学では、各学部での専門教育を行うための基礎としてリベラル・アーツ(学芸)としての一般教育科目をおくことになった。そのとき、旧制高等学校を母体とする文理学部などを置く大学では、旧制高等学校を母体とする学部が一般教育を行い、旧制高等学校を母体とする学部を置かない大学では旧師範学校の守備範囲の広さも手伝って、新設の学芸学部が一般教育を行った。こうして、「教師という鋳型にはめこむ機関」と後世批判された師範学校は学問領域のほぼ全分野をカバーする総合学部に生まれ変わった。なおこの経緯から新制国立大学の設置された1949年(昭和24年)当初、「学芸学部」を持つ国立大学と「教育学部」を持つ国立大学が並立した。なお、学芸学部においては、旧制高等学校を母体とする文理学部等が学内に存在しない替わりとして、学芸学部内に教職課程の履修を必須としないコースを設置しており、そのコースの入試競争倍率は高かった。
新制大学の成立期には、2級免許状が取得できる2年課程(前期課程)と1級免許状を取得できる4年課程(後期課程)が並存し、1950年代前半では両者の募集人数規模はほぼ同じであった。しかし2年課程は、入試競争倍率が低く多くの大学で定員割れが常態としていており、全国の義務教育教員の充足に伴い2年課程の就職率が悪化したこともあり、1955年から2年課程の縮小が始まり、1963年までに全廃され、4年課程が拡充された。
日本全国の学芸学部は、1966年(昭和41年)までにすべて教員免許状取得を必須とする教育学部に改組され、学芸学部内に存在した教職課程の履修を必須としないコースは全廃することになった。各地にあった学芸大学も東京学芸大学を残して教育大学の名称となった。こうした改称の背景には、1958年(昭和33年)の中央教育審議会答申以降の流れである、戦前のように教員養成は教員養成の場で行おうという動きがあったといわれ文部省が押し切った。改称とあわせて、講座制をとっているところを含めて一律に学科目制へ移行している。これ以降、教員養成系の教育学部はその学際性が外部からはみえなくなり、「教育(学)を学ぶところ」というイメージが強まってしまった。
教育大学では2年課程は消滅し、理科などを中心に高等学校教員養成を目的とする特別教員養成課程が小中学校教員養成課程とは別に置かれるようになった(奈良教育大学など、後に多くはいわゆるゼロ免課程へと転換された)。また、広島大学では学制改革の際に設置された教育学部が、1978年(昭和53年)に広島文理科大学・広島高等師範学校の流れである教育学部(教育学科、心理学科、教科教育学科 [旧・高等学校教員養成課程] )と広島師範学校・広島青年師範学校の流れである学校教育学部(小学校教員養成課程・中学校教員養成課程・養護学校教員養成課程)に分立した。その後教養部と改編されて教養教育研究・総合教育研究を行う総合科学部と教員養成と教育学の教育研究を担う教育学部に改編された。
さらに、1978年(昭和53年)の兵庫教育大学の新設を皮切りに、現職教員の資質向上のための再教育機関としての役目も持った教育系大学の新設もされはじめ、上越教育大学と鳴門教育大学が開学した。これらの3大学は1971年(昭和46年)の中央教育審議会答申に基づき設置された。いわゆる「新構想教育大学」と呼ばれ、最初に大学院修士課程が創設されてから学部が発足している。学部教育では主に小学校の教員養成を使命としている。
少子化等により1990年代の教員採用数に減少が見込まれたことから、1987年(昭和62年)の山梨大学と愛知教育大学を皮切りに、教員免許状の取得を任意としたゼロ免課程を導入する教育学部が増加した。教育学部の学際性を生かして、既存の縦割りの分野ではない環境や心理、生涯学習、福祉、地域などの分野の体系的教育が目指されている。ゼロ免課程の導入で教員養成大学・教員養成学部は、その目的である教員養成の特徴が目立たなくなり、教員養成大学・教員養成学部の存在意義が曖昧になってきている。そのため、教員養成系の教育学部の中には、規模を縮小してでも教員養成に集中するか、学部名を改称して教員養成課程もある複合学部として新たな道を模索するかの岐路に立たされているところがある。
教育学部が以前のそのままの姿で残っている大学はほぼなく、なんらかの形で改組を余儀なくされている。
1992年(平成4年) - 神戸大学発達科学部(教員養成課程はなくなった)
1996年(平成8年) - 佐賀大学文化教育学部(2016年より教育学部に再改組)
1998年(平成10年
横浜国立大学教育人間科学部(2017年より教育学部に再改組)
山梨大学教育人間科学部(2016年より教育学部に再改組)
新潟大学教育人間科学部(2008年より教育学部に再改組)
1999年(平成11年)
宮崎大学教育文化学部(2016年より教育学部に再改組)
福井大学教育地域科学部(2016年より教育学部に再改組)
鳥取大学教育地域科学部(2004年地域学部へ改組)※教員養成は島根大学に集中させて、鳥取大学は撤退した。
大分大学教育福祉科学部(2016年より教育学部に再改組)
2004年(平成16年)- 福島大学 人文社会学群 人間発達文化学類
2005年(平成17年)
一時は教員採用数の激減によって、新課程を設置するなど存在意義があいまいになりつつあった国立大学教育学部だが、団塊の世代の教員が退職する時期となり、教員大量退職時代が来つつあるため、東京、埼玉、神奈川、千葉、大阪などでは特に小学校教員が大幅に不足する事態が予想されている。
これまで文部科学省で、教員養成課程の定員増は認められていなかったが、方針転換がされて教員分野の定員抑制が2005年(平成17年)3月に撤廃された。そのため、教育学部の学生定員を教員養成系に特化する動きも出てきており、埼玉大学、宮城教育大学、京都教育大学、岡山大学、長崎大学では非教員養成系(ゼロ免課程)を廃止、愛知教育大学、三重大学、滋賀大学、奈良教育大学でも大幅に教員養成課程に学生定員を移行している。2016年(平成28年)4月に学部の新設などにより、教育学部のゼロ免課程の募集を停止し、教員養成に特化するよう改組を申請している国立大学も少なくない。またもともと教育学部であったが、学部名を改称した国立大学の中にも同様の理由で、ゼロ免課程の募集を停止した上で教員養成に特化し、学部名を「教育学部」に戻すよう申請中の大学もある。
文部科学省より、教育学部ゼロ免課程の廃止あるいは他の学部・学科との再編を事実上指示する内容の通達が出された。これによりゼロ免課程の廃止や他学科との統合が進んでいる。
2016年(平成28年)ゼロ免課程の募集停止(教員養成に特化)を申請し認可された大学
教育学部 - 弘前大学・岩手大学・宇都宮大学・千葉大学・信州大学・静岡大学・三重大学・和歌山大学愛媛大学・福岡教育大学
他の教員養成系学部(名称を教育学部に戻す) - 山梨大学・福井大学・佐賀大学・大分大学・宮崎大学
2015年(平成27年)4月入学生が卒業する2019年3月にゼロ免課程は廃止された。
2017年(平成29年)ゼロ免課程の募集停止(教員養成に特化)を申請し認可された大学
教育学部 - 茨城大学・新潟大学・熊本大学・鹿児島大学・琉球大学
他の教員養成系学部(名称を教育学部に戻す) - 横浜国立大学
2016年(平成28年)4月入学生が卒業する2020年3月にゼロ免課程は廃止される。
2018年(平成30年)ゼロ免課程の募集停止(教員養成に特化)を申請し認可された大学
教育学部 - 香川大学
2017年(平成29年)4月入学生が卒業する2021年3月にゼロ免課程は廃止される。
一方、宇都宮大学と群馬大学は教員志望者の資質向上などを目的に、両大学の教育学部を2020年より「共同教育学部」としてカリキュラムの相互受講(在籍外の大学についてはオンライン)などを可能としている。
師範学校の流れを汲む教員養成学部においては、教育関係(主に小中学校教員、学校の事務職員など)、公務員、福祉関係が主な進路であった。1990年代以降は、ゼロ免課程の新設などにより、サービス業、製造関係、放送や新聞などのマスメディア関係など、教育とは直接関係のないような分野にも広がっている。また、大学院に進学する者、さらに文学部や理学部出身者と同様研究に従事するものも増えてきている。
教育学専門学部や、高等師範学校および高等師範部の流れを汲む教育学部、学科においては、従来より教職や大学院進学以外の進路も主流を占め、各分野に卒業生を送り込んできた。このような就職状況の背景には、「これらの学部が教員養成のみを目的とした学部ではないこと」あるいは、「中等教育教員の採用選考にあたり文学部、理学部といった学部の出身者と競合すること」などが理由として挙げられる。さらに今日においては、少子化による中等教育教員の採用減の影響により、今まで以上に多様な分野に進出する傾向にある。また近年、専門職大学院たる教職大学院も開設されていることから、教員志望者の進学先としても有力な選択肢となりつつある。
教育学部卒業と同時に自動的に取得できる。ただし、児童指導員と称するためにはその職にある必要があり、有資格者は児童指導員任用資格があるに過ぎない。
児童の遊びを指導する者任用資格(旧:児童厚生員任用資格)
教育学部卒業と同時に自動的に取得できる。ただし、児童の遊びを指導する者と称するためにはその職にある必要があり、有資格者は児童の遊びを指導する者任用資格があるに過ぎない。
教育学部卒業と同時に自動的に取得できる。ただし、児童福祉司と称するためにはその職にある必要があり、有資格者は児童福祉司任用資格があるに過ぎない。
教育学部にあっては概ね教職課程が設置されているが、所定の単位取得及び学士の学位の取得により、教育職員免許状を取得できる。
都道府県や市町村教育委員会等で社会教育に関する職務に就く。社会教育主事任用資格の取得要件として定められている単位を取得し卒業と同時に取得できる。社会教育主事任用資格の課程を設置する大学において取得できる。社会教育主事と称するにはその職にある必要があり、有資格者は社会教育主事任用資格があるに過ぎない。
図書館サービスに従事する専門資格。図書館司書の養成課程を設置する大学に在籍するか、設置大学における講座を修了するなどして取得できる。詳細は当該項目参照。
社会福祉主事は市町村の社会福祉部署または社会福祉事務所に置かれる職。所定の単位を取得することで資格が発生する。ただし、社会福祉主事と称するためにはその職にある必要があり、有資格者はその資格があるに過ぎない。また、教育学部の場合、公式な免状がない。大学によっては証明書を発行するところもある。
附属校 幼=幼稚園、小=小学校、中=中学校、義務=義務教育学校、高=高等学校、中等=中等教育学校、特=特別支援学校。( )内の数字は複数ある場合の校数。
山梨大学・福井大学・佐賀大学・大分大学・宮崎大学の5大学は2016年(平成28年)4月入学生より、横浜国立大学は2017年(平成29年)4月入学生より、新学部の創設などのため、教員養成を目的としない課程(ゼロ免課程)の募集を停止し、学部名を「教育学部」に復称の上、教員養成に特化することとなった。
大阪大学の人間科学部は、文学部の中の教育学関係講座を含むいくつかの専攻が母体となって設立されたが、教育学部であった時期がなく、教育学系に分類できないまれな例である。また、教員養成大学として同一地域に大阪教育大学がある。
早稲田大学(1903年高等師範部開設)
文教大学(1969年開設)
岐阜聖徳学園大学(1972年開設)
創価大学(1976年開設)
常葉大学(1980年開設)
佛教大学(1989年開設)
川村学園女子大学(1991年開設)
広島文教大学(2000年文学部を人間科学部に改組、初等教育学科を設置)
玉川大学(2002年文学部教育学科から改組)
金城学院大学(2002年人間科学部現代子ども学科開設)
上智大学(2005年文学部教育学科を総合人間科学部教育学科に改組)
畿央大学(2006年開設)
関西国際大学(2007年人間学部人間行動学科及び英語コミュニケーション学科から教育学部教育福祉学科及び英語教育学科へ改組)
環太平洋大学(2007年次世代教育学部開設)
椙山女学園大学(2007年開設)
東京福祉大学(2007年開設)
白鷗大学(2007年発達科学部から改組)
山口学芸大学(2007年開設)
姫路大学(2008年開設)
皇學館大学(2008年文学部教育学科から教育学部教育学科へ改組)
四天王寺大学(2008年従来の教育学科から教育学部へ改組)
秀明大学(2008年学校教師学部開設)
神戸松蔭女子学院大学(2008年人間科学部に子ども発達学科を設置)
青山学院大学(2009年教育人間科学部開設)
鎌倉女子大学(2009年開設)
関西学院大学(2009年開設、聖和大学を吸収合併)
明星大学(2010年人文学部心理・教育学科教育学専修から教育学部教育学科へ改組)
共栄大学(2011年開設)
就実大学(2011年人文科学部初等教育学科から教育学部へ改組)
武蔵野大学(2011年人間関係学部児童学科から教育学部児童教育学科へ改組)
中村学園大学(2011年人間発達学部人間発達学科を教育学部児童幼児教育学科に改組)
高崎健康福祉大学(2012年人間発達学部開設)
帝京大学(2012年文学部教育学科から教育学部へ改組)
東海学園大学(2012年人文学部発達教育学科を教育学部へ改組)
大阪大谷大学(2012年教育福祉学部教育福祉学科を教育学部教育学科に改称)
神戸常盤大学(2012年開設)
安田女子大学(2012年開設)
淑徳大学(2013年国際コミュニケーション学部人間環境学科こども教育専攻を教育学部へ改組)
愛知東邦大学(2014年開設)
大和大学(2014年開設)
大阪信愛学院大学(2022年開設)
大阪成蹊大学(2014年開設)
宮崎国際大学(2014年開設)
関東学院大学(2015年人間環境学部人間発達学科を教育学部に改組)
東北福祉大学(2015年子ども科学部子ども教育学科および総合福祉学部社会教育学科より改組)
中部学院大学(2015年子ども学部子ども学科を教育学部子ども教育学科に改称)
大阪体育大学(2015年開設)
宮城学院女子大学(2016年開設)
関西福祉科学大学(2016年開設)
岡山理科大学(2016年開設)
開智国際大学(2017年開設)
松本大学(2017年開設)
桃山学院教育大学(2014年開設のプール学院大学教育学部を継承し2018年設置)
大谷大学(2018年文学部教育・心理学科から教育学部教育学科へ改組)
東北学院大学(2018年文学部教育学科開設)
関西福祉大学(2018年発達教育学部を教育学部に改称)
尚絅学院大学(2019年総合人間科学部人間心理学科及び子ども学科等より心理・教育学群を改編)
和歌山信愛大学(2019年開設)
武庫川女子大学(2019年文学部教育学科を教育学部教育学科に改組)
敬愛大学 (2021年国際学部こども教育学科を教育学部こども教育学科に改組)
名古屋芸術大学(2022年人間発達学部子ども発達学科を教育学部子ども学科に改組)
聖徳大学(2022年開設)
千里金蘭大学(2023年開設)
※文学部教育学科などのように、教育学部と同等の機能を持つ学科も存在する。