English: Well, I think it's important to approach this topic with a degree of moderation in some of the descriptions that we give, because it's a very important area for our learners. If the Member has had an opportunity to look at the Qualifications Wales report, 'Qualified for the Future', she will have seen there the case that Qualifications Wales makes for the reforms that they propose in both those areas, which, as she acknowledges, were both the subject of previous consultation. She will find in relation, for example, to the proposal to bring English literature and English language together that, if you look at the current entry figures in relation to English literature, the proposal could in fact, and is intended to, enable more learners to participate in English literature for longer in the curriculum. So, the argument that is made by Qualifications Wales is that that will extend the opportunity to more pupils than are currently having the opportunity to study English literature. In relation to science and technology, I know that she supports the principle in the curriculum of making sure that our learners have a breadth of experience. And the intention, which again is laid out in the Qualifications Wales report, is to provide scope at GCSE for learners to study, to be qualified in a broader range of qualifications. And indeed, she'll know that the proposal in relation to a science award is for that to be, effectively, the value of two GCSEs, and to enable the links to be made in the way that we understand is important between the various sciences. She probably also knows that, currently, the most entries for science at GCSE is in fact the double science that currently exists. There is, however, clearly a range of opinions in relation to this, so I would encourage her and others to contribute to the consultation that is currently open; it's important that we hear those perspectives as well.
Welsh: Wel, rwy'n credu ei bod yn bwysig edrych ar y pwnc hwn gyda rhywfaint o gymedroldeb yn rhai o'r disgrifiadau a roddwn, oherwydd mae'n faes pwysig iawn i'n dysgwyr. Os yw'r Aelod wedi cael cyfle i edrych ar adroddiad Cymwysterau Cymru, 'Cymwys ar gyfer y Dyfodol', bydd wedi gweld dadl Cymwysterau Cymru dros y diwygiadau y maent yn eu hargymell yn y ddau faes, a oedd, fel y mae'n cydnabod, yn destun ymgynghoriad blaenorol. O ran yr argymhelliad, er enghraifft, i ddod â llenyddiaeth Saesneg ac iaith Saesneg at ei gilydd, os edrychwch ar niferoedd cyfredol mewn perthynas â llenyddiaeth Saesneg, gallai'r argymhelliad alluogi mwy o ddysgwyr i gyfranogi o lenyddiaeth Saesneg am fwy o amser yn y cwricwlwm, a dyna yw ei fwriad. Felly, y ddadl a wneir gan Cymwysterau Cymru yw y bydd hynny'n cynnig cyfle i fwy o ddisgyblion nag sy'n ei gael ar hyn o bryd i astudio llenyddiaeth Saesneg. O ran gwyddoniaeth a thechnoleg, gwn ei bod yn cefnogi'r egwyddor yn y cwricwlwm o sicrhau bod ein dysgwyr yn cael ystod eang o brofiadau. A'r bwriad, sydd eto wedi'i nodi yn adroddiad Cymwysterau Cymru, yw darparu cyfle i ddysgwyr astudio ar lefel TGAU i fod yn gymwys mewn ystod ehangach o gymwysterau. Ac yn wir, bydd yn gwybod mai'r argymhelliad mewn perthynas â chymhwyster gwyddoniaeth yw iddo fod, i bob pwrpas, yn werth dau TGAU, ac i'w gwneud hi'n bosibl ffurfio'r cysylltiadau yn y ffordd y deallwn sy'n bwysig rhwng y gwahanol wyddorau. Mae'n debyg y bydd hi hefyd yn gwybod, ar hyn o bryd, mai ar gyfer y cymhwyster TGAU gwyddoniaeth ddwbl sy'n bodoli'n barod y ceir y mwyaf o geisiadau gwyddoniaeth TGAU ar hyn o bryd. Fodd bynnag, mae'n amlwg y ceir amrywiaeth barn ar hyn, felly hoffwn ei hannog hi ac eraill i gyfrannu at yr ymgynghoriad sydd ar y gweill; mae'n bwysig ein bod yn clywed y safbwyntiau hynny hefyd.