English: I declare an interest as an associate lecturer at Cardiff Metropolitan University. I want to focus my contribution on the importance of part-time education. I speak having had 15 years' experience of teaching part-time students, and I guess that's probably around 1,000 part-time students in that time, one of whom - just to demonstrate how well part-time students can do - was Alun Cairns AM. He went on to great things, that boy - very proud of him. The ways in which Wales has benefitted may be open to debate, but certainly part-time education benefitted him, and I can see Andrew R.T. Davies looking slightly nervous there as he realises that Darren Millar is studying part-time as well, at the same time. But I also recognise others of my students - Grant Santos, who founded Educ8, which is a training provider itself, and Humie Webbe, who is the work-based learning equality and diversity champion for the National Training Federation Wales, was also one of my MBA students, and a fantastic MBA student. So, I taught Master of Business Administration, the Chartered Institute of Management Accountants, the Association of Chartered Certified Accountants, the Chartered Institute of Personnel and Development, and the Chartered Institute of Purchasing and Supply - all these part-time courses that have a huge benefit for the students who study them. One of the benefits is that you can feed directly the part-time learning back into the work that you're doing or the work that you plan to do in the future. A significant minority were undergraduate students, too, and that brings its own challenges, because those undergraduate students often didn't have work but were studying part-time whilst working part-time in jobs that they didn't want to do and were aspiring to go into other jobs. It's a hugely valuable occupation and the level at which you learn will influence your future career. But what I'd also say to Darren Millar, in response to some of his comments, for higher education to be transformative, it's got to have real buy-in from employers. One of the benefits I saw over those 15 years was the fact that employers were willing to pay some of the fees for their students to learn. That has declined in recent times, and particularly from the public sector. I saw CIPD student numbers drop, and the reason CIPD student numbers dropped was because public sector bodies couldn't afford to educate their students, and it was a direct consequence of austerity. So, that's had, perhaps, an unintended consequence on part-time student numbers from the UK Government. David Rees.
Welsh: Rwy'n datgan buddiant fel darlithydd cysylltiol ym Mhrifysgol Metropolitan Caerdydd. Rwyf am ganolbwyntio fy nghyfraniad ar bwysigrwydd addysg ran-amser. Rwy'n siarad ar ôl cael 15 mlynedd o brofiad o addysgu myfyrwyr rhan-amser, ac rwy'n dyfalu bod hynny'n cynnwys oddeutu 1,000 o fyfyrwyr rhan-amser mae'n debyg yn y cyfnod hwnnw, ac un ohonynt - i ddangos pa mor dda y gall myfyrwyr rhan-amser ei wneud - oedd Alun Cairns AC. Aeth ymlaen at bethau mawr, y bachgen hwnnw - rwy'n falch iawn ohono. Efallai y bydd y ffyrdd y mae Cymru wedi elwa yn agored i drafodaeth, ond yn sicr roedd addysg ran-amser o fudd iddo ef, a gallaf weld Andrew R.T. Davies yn edrych braidd yn nerfus yn y fan acw wrth iddo sylweddoli bod Darren Millar yn astudio'n rhan-amser hefyd, ar yr un pryd. Ond rwy'n cydnabod rhai o fy myfyrwyr eraill yn ogystal - Grant Santos, a sefydlodd Educ8, sy'n ddarparwr hyfforddiant ei hun, ac roedd Humie Webbe, sef hyrwyddwr cydraddoldeb ac amrywiaeth dysgu yn y gwaith ar gyfer Ffederasiwn Hyfforddiant Cenedlaethol Cymru, hefyd yn un o fy myfyrwyr MBA, a myfyriwr MBA gwych. Felly, roeddwn yn dysgu cwrs Meistr mewn Gweinyddiaeth Fusnes, Sefydliad Siartredig y Cyfrifwyr Rheoli, Cymdeithas y Cyfrifwyr Ardystiedig Siartredig, y Sefydliad Siartredig Personél a Datblygu, a Sefydliad Siartredig Prynu a Chyflenwi - yr holl gyrsiau rhan-amser hyn sydd o fudd enfawr i'r myfyrwyr sy'n eu hastudio. Un o'r manteision yw y gallwch fwydo'r dysgu rhan-amser yn uniongyrchol yn ôl i mewn i'r gwaith rydych yn ei wneud neu'r gwaith rydych yn bwriadu ei wneud yn y dyfodol. Roedd lleiafrif arwyddocaol yn fyfyrwyr israddedig hefyd, a daw hynny â'i heriau ei hun, gan nad oedd gwaith gan y myfyrwyr israddedig hynny'n aml ond roeddent yn astudio'n rhan-amser tra'u bod yn gweithio'n rhan-amser mewn swyddi nad oeddent eisiau eu gwneud ac yn dyheu am fynd i swyddi eraill. Mae'n alwedigaeth hynod o werthfawr a bydd y lefel y byddwch yn dysgu'n dylanwadu ar eich gyrfa yn y dyfodol. Ond yr hyn yr hoffwn ei ddweud wrth Darren Millar hefyd, mewn ymateb i rai o'i sylwadau, er mwyn i addysg uwch fod yn drawsffurfiol, mae'n rhaid iddo gael cefnogaeth go iawn gan gyflogwyr. Un o'r manteision a welais dros y 15 mlynedd oedd y ffaith fod cyflogwyr yn barod i dalu rhywfaint o'r ffioedd i'w myfyrwyr allu dysgu. Mae hynny wedi lleihau yn y cyfnod diweddar, yn enwedig o'r sector cyhoeddus. Gwelais niferoedd myfyrwyr cwrs y Sefydliad Siartredig Personél a Datblygu yn disgyn, a'r rheswm pam y disgynnodd niferoedd myfyrwyr y cwrs hwnnw oedd oherwydd nad oedd cyrff y sector cyhoeddus yn gallu fforddio addysgu eu myfyrwyr, ac roedd yn ganlyniad uniongyrchol i bolisïau caledi. Felly, mae hynny, efallai, wedi arwain at ganlyniad anfwriadol i niferoedd myfyrwyr rhan-amser gan Lywodraeth y DU. David Rees.