English: I've said a number of times in answer to a number of questions that we're seeking to achieve cultural change as well as structural and statutory change. Let me say this: I trust health professionals and I trust school leaders. The tone that we've tried to adopt in Government has been to work with professionals and not against them or work on the basis of mistrust. If you listen to the work that the Cabinet Secretary is undertaking in terms of educational leadership, it is about creating a team of people who will work together. It's not about putting in place structures that are open either to abuse or are there in order to deal with mistrust. That's not the approach that we take in this Government and it's not the approach that I would want to take with this legislation. The code of conduct will be statutory guidance. It will have the force of law and it will be something that will ensure consistency of delivery across the face of the country. It has already been informed by consultation with the professionals and practitioners and with stakeholders over the last few years. It will be published in February in order to continue to both inform scrutiny here in this place but also to enable practitioners, stakeholders and others to understand not simply the legislation but how that legislation will be implemented. We will then consult again on issues of implementation to ensure that we don't simply deliver the best possible system but we deliver it in the best possible way. All of those different means of consultation, debate and discussion are designed to enable us to hear from people and to work with people. I've always sought to place a great emphasis, both in terms of what we're seeking to do here and in other fields as well, that we work with professionals and that we work with them on the basis of trust. The issues about decision making are issues that are well made. There are, all too often, cases where families, parents, young people and children feel that decisions are being taken for them and communicated to them, not with them and by them. The tenure and tone of this is to move away from that system: that we create a system that is child or person centred, that decisions are taken with the family, with the individual, with the child, with the young person, and that those decisions are taken collectively, using the help, support and advice of professionals and practitioners who have the knowledge and the expertise to inform those decisions. These are decisions that are taken with the child and with the family, not simply for them and presented to them. That is the sort of cultural change that we are seeking to pursue and to deliver through this transformational programme. In terms of the resources available to schools, clearly we want children who have additional learning needs to be educated as part of the wider community. We don't want those children taken out of their own communities, except where that's absolutely necessary and where specialist help and support is required, and we've discussed issues of transport and how we do that, whether it's in Wales or across the border, in order to do that, and certainly, we will do that where necessary. But the key thing that we want to achieve is for everybody to feel a valued part of the school community and a valued part of the school environment. What I hope we'll be able to do, working with school leaders, is to deliver the resources they require in order to do that. I feel very strongly that we have great leadership in schools and colleges across Wales. What this Government wants to do is to work with those people to deliver the very best for our children and young people.
Welsh: Rwyf wedi dweud sawl gwaith wrth ateb nifer o gwestiynau ein bod yn ceisio cyflawni newid diwylliannol yn ogystal â newid strwythurol a statudol. Dewch imi ddweud hyn: rwy'n ymddiried mewn gweithwyr iechyd proffesiynol ac rwy'n ymddiried mewn arweinwyr ysgolion. Y dôn yr ydym wedi ceisio ei mabwysiadu yn y Llywodraeth yw gweithio gyda gweithwyr proffesiynol ac nid yn eu herbyn nhw, neu weithio ar sail drwgdybiaeth. Os ydych yn gwrando ar y gwaith y mae Ysgrifennydd y Cabinet yn ei wneud o ran arweinyddiaeth addysgol, mae'n ymwneud â chreu tîm o bobl a fydd yn gweithio gyda'i gilydd. Nid yw'n golygu rhoi strwythurau ar waith sydd naill ai'n agored i gael eu cam-drin neu yno i ymdrin â drwgdybiaeth. Nid dyna ein hymagwedd yn y Llywodraeth hon ac nid dyna'r ymagwedd yr hoffwn ei defnyddio â'r ddeddfwriaeth hon. Bydd y cod ymddygiad yn ganllaw statudol. Bydd ganddo rym y gyfraith a bydd yn rhywbeth a fydd yn sicrhau cysondeb o ran darpariaeth ar draws y wlad. Mae eisoes wedi bod yn seiliedig ar ymgynghori â'r gweithwyr proffesiynol a'r ymarferwyr ac â rhanddeiliaid dros y blynyddoedd diwethaf. Caiff ei gyhoeddi ym mis Chwefror er mwyn parhau i roi sail i waith craffu yma yn y lle hwn, ond hefyd er mwyn galluogi ymarferwyr, rhanddeiliaid ac eraill i ddeall nid yn unig y ddeddfwriaeth, ond sut y caiff y ddeddfwriaeth ei gweithredu. Yna byddwn yn ymgynghori eto ar faterion sy'n ymwneud â gweithredu i sicrhau nad ydym yn unig yn cyflwyno'r system orau bosibl ond yn ei darparu yn y ffordd orau bosibl. Mae'r holl wahanol ddulliau ymgynghori, dadlau a thrafod hyn wedi'u cynllunio i'n galluogi i glywed gan bobl ac i weithio gyda phobl. Rwyf wastad wedi ceisio rhoi pwyslais mawr, o ran yr hyn yr ydym yn ceisio ei wneud yma ac mewn meysydd eraill yn ogystal, ar weithio gyda gweithwyr proffesiynol, a gweithio gyda nhw ar sail ymddiriedaeth. Mae'r pwyntiau am wneud penderfyniadau'n bwyntiau sydd wedi'u gwneud yn dda. Mae yna, yn rhy aml, achosion lle mae teuluoedd, rhieni, pobl ifanc a phlant yn teimlo bod penderfyniadau'n cael eu gwneud ar eu cyfer a'u cyfleu iddynt, nid gyda nhw a ganddyn nhw. Diben a thôn hyn yw symud oddi wrth y system honno: ein bod yn creu system sy'n canolbwyntio ar y plentyn neu'r unigolyn, ein bod yn gwneud penderfyniadau gyda'r teulu, gyda'r unigolyn, gyda'r plentyn, gyda'r person ifanc, a'n bod yn gwneud y penderfyniadau hynny ar y cyd, gan fanteisio ar gymorth, cefnogaeth a chyngor gweithwyr proffesiynol ac ymarferwyr sydd â'r wybodaeth a'r arbenigedd i lywio'r penderfyniadau hynny. Mae'r rhain yn benderfyniadau sy'n cael eu gwneud gyda'r plentyn a gyda'r teulu, nid dim ond ar eu cyfer a'u cyflwyno iddynt. Dyna'r math o newid diwylliannol yr ydym ni'n ceisio mynd ar ei drywydd a'i gyflawni drwy'r rhaglen drawsnewidiol hon. O ran yr adnoddau sydd ar gael i ysgolion, yn amlwg rydym eisiau i blant sydd ag anghenion dysgu ychwanegol gael eu haddysgu yn rhan o'r gymuned ehangach. Nid ydym yn dymuno i'r plant hynny gael eu tynnu allan o'u cymunedau eu hunain, ac eithrio lle mae hynny'n hollol angenrheidiol a lle mae angen cymorth a chefnogaeth arbenigol, ac rydym wedi trafod materion yn ymwneud â chludiant a sut yr ydym yn gwneud hynny, boed yng Nghymru neu dros y ffin, er mwyn gwneud hynny, ac yn sicr, byddwn yn gwneud hynny lle bo angen. Ond y peth allweddol yr hoffem ei gyflawni yw bod pawb yn teimlo'n rhan werthfawr o gymuned yr ysgol ac yn rhan werthfawr o amgylchedd yr ysgol. Yr hyn yr wyf yn gobeithio y gallwn ni ei wneud, gan weithio gydag arweinwyr ysgolion, yw darparu'r adnoddau sydd eu hangen arnynt i wneud hynny. Rwy'n teimlo'n gryf iawn bod gennym arweinyddiaeth wych mewn ysgolion a cholegau ledled Cymru. Yr hyn yr hoffai'r Llywodraeth hon ei wneud yw gweithio gyda'r bobl hynny i ddarparu'r gorau ar gyfer ein plant a'n pobl ifanc.