English: We are building on strong foundations set out in previous plans and programmes. But we can be even better, setting high expectations of our young people and teachers. We are clear about the way forward. Since the OECD's report, I have reflected on its recommendations. I have spoken to hundreds within the education workforce and listened to the challenge and advice from the scrutiny committees here at the Assembly. The OECD said, 'To support the realisation of its education objectives and ultimately its vision of the Welsh learner, Wales should continue its curriculum reformto ensure that its reform journey is comprehensive and effective.' The timeline for delivery of our new curriculum, which is at the core of a transformed education system, is set out clearly within the action plan. Instead of a big-bang introduction overnight one September, it will be rolled out starting with primary schools and year 7s. International evidence is clear on this. We will also provide the right preparation time for schools and teachers - not time to stand still, but time to provide feedback, further engage with the new curriculum and be fully prepared for the new approach. Work on content and the areas of learning and experience continues at pace. The new curriculum and assessment arrangements will be available for schools to feed back, test and refine in Easter 2019. Following that period, all schools will have access to the final curriculum from 2020, allowing them to get fully ready and prepared for statutory roll-out in September 2022. It will then be introduced from nursery to year 7 in 2022, rolling into year 8 for 2023, year 9 in 2024, and so on as the cohort moves through. Together, we will deliver on our new curriculum, taking the time to get it absolutely right, but building in that extra time through roll-out and an extra year does not mean slowing down. It means we will deliver on those connected priorities within the action plan that are essential to maintaining high standards and setting even higher ambitions. First: ensuring a high-quality education profession - supporting teachers to be lifelong professional learners through new standards, a national approach to professional development and reformed initial teacher education. Second: identifying and inspiring leaders to raise standards - tackling a historic lack of emphasis on leadership through establishing a national leadership academy, enhanced leadership development, reducing bureaucracy through business managers, improved communication from all levels, and new standards and a revised headship qualification. Third: inclusive schools dedicated to excellence, equity and well-being - a culture of respect and challenge, ensuring that all are ready to learn through expanding the PDG, enhanced summer learning programmes, dedicated 'more able' provision, and innovative ways to identify and measure well-being alongside attainment. And fourth: improved robust assessment, evaluation and accountability within a self-improving system - being consistent and clear about the things we wish to value and measure through a new annual national education report and report card, through formative assessment and a new assessment and evaluation framework that focuses on improvement at all levels. Our national mission sets out clear timelines, policies and actions across each one of these areas. In conclusion, Deputy Presiding Officer, schools are having to prepare our young people for jobs that have not yet been created and challenges that we are yet to encounter. This will require a renewed commitment to improving both the skills and knowledge of our young people as we raise standards in a transformational curriculum. Our national mission is ambitious, innovative and confident as we work to deliver a reformed and successful education system. Taken together, our reforms will meet these challenges and deliver on the high expectations that I'm sure we all share in this Chamber for our children and young people.
Welsh: Rydym yn adeiladu ar sylfeini cadarn a nodwyd mewn cynlluniau a rhaglenni blaenorol. Ond gallwn fod yn well fyth, a phennu disgwyliadau uchel o'n pobl ifanc a'n hathrawon. Rydym yn glir ynghylch y ffordd ymlaen. Ers adroddiad yr OECD, rwyf wedi ystyried ei argymhellion. Rwyf wedi siarad â channoedd o fewn y gweithlu addysg ac wedi gwrando ar yr her a'r cyngor gan y pwyllgorau craffu yma yn y Cynulliad. Dywedodd yr OECD, 'I helpu i wireddu eu hamcanion o ran addysg ac, yn y pen draw, eu gweledigaeth o ddysgwyr Cymru, dylai Cymru barhau i ddiwygio eu cwricwlwmi sicrhau bod eu taith ddiwygio'n gynhwysfawr ac yn effeithiol.' Mae'r llinell amser ar gyfer cyflwyno ein cwricwlwm newydd, sydd wrth wraidd system addysg wedi'i thrawsnewid, wedi'i nodi'n glir o fewn y cynllun gweithredu. Yn hytrach na chyflwyniad mawr dros nos un mis Medi, caiff ei chyflwyno gan ddechrau gydag ysgolion cynradd a blwyddyn 7. Mae tystiolaeth ryngwladol yn glir ar hyn. Byddwn hefyd yn darparu'r amser paratoi cywir i ysgolion ac athrawon - nid amser i sefyll yn llonydd, ond amser i roi adborth, ymgysylltu ymhellach â'r cwricwlwm newydd a bod yn gwbl barod am y dull newydd. Mae gwaith ar y cynnwys a'r meysydd dysgu a phrofiad yn parhau yn gyflym. Bydd y cwricwlwm a'r trefniadau asesu newydd ar gael i ysgolion i roi adborth amdanynt, eu profi a'u mireinio erbyn Pasg 2019. Ar ôl y cyfnod hwnnw, bydd y cwricwlwm terfynol ar gael i bob ysgol o 2020 ymlaen, fel y gallant fod yn gwbl barod am ei gyflwyno'n statudol ym mis Medi 2022. Fe'i cyflwynir wedyn o'r dosbarth meithrin i flwyddyn 7 yn 2022, gan dreiglo i flwyddyn 8 ar gyfer 2023, blwyddyn 9 yn 2024, ac yn y blaen wrth i'r garfan symud drwodd. Gyda'n gilydd, byddwn yn cyflawni ein cwricwlwm newydd, gan gymryd yr amser i'w wneud yn hollol gywir, ond nid yw cymryd yr amser ychwanegol hwnnw i'w gyflwyno a blwyddyn ychwanegol yn golygu arafu. Mae'n golygu y byddwn yn cyflawni'r blaenoriaethau cysylltiedig hynny o fewn y cynllun gweithredu sy'n hanfodol i gynnal safonau uchel a gosod uchelgeisiau uwch fyth. Yn gyntaf: sicrhau proffesiwn addysg o safon uchel - cefnogi athrawon i fod yn ddysgwyr proffesiynol gydol oes â safonau newydd, agwedd genedlaethol tuag at ddatblygiad proffesiynol ac addysg gychwynnol athrawon wedi'i diwygio. Yn ail: canfod arweinwyr a'u hysbrydoli i godi safonau - ymdrin â diffyg pwyslais hanesyddol ar arweinyddiaeth drwy sefydlu academi arweinyddiaeth genedlaethol, datblygu arweinyddiaeth yn well, lleihau biwrocratiaeth drwy reolwyr busnes, gwell cyfathrebu o bob lefel, a safonau newydd a chymhwyster pennaeth diwygiedig. Yn drydydd: ysgolion cynhwysol sy'n ymroddedig i ragoriaeth, cydraddoldeb a lles - diwylliant o barch a her, gan sicrhau bod pawb yn barod i ddysgu drwy ehangu'r Grant Amddifadedd Disgyblion, rhaglenni dysgu haf gwell, darpariaeth benodol 'mwy abl', a ffyrdd arloesol o gofnodi a mesur lles ochr yn ochr â chyrhaeddiad. Ac yn bedwerydd: gwell asesiad, gwerthusiad ac atebolrwydd cadarn o fewn system hunanwella - bod yn gyson ac yn glir ynghylch y pethau yr ydym yn dymuno eu prisio a'u mesur drwy adroddiad a cherdyn adroddiad cenedlaethol blynyddol ar gyfer addysg, drwy asesiad ffurfiannol a fframwaith asesu a gwerthuso newydd sy'n canolbwyntio ar welliant ar bob lefel. Mae ein cenhadaeth genedlaethol yn nodi llinellau amser, polisïau a chamau gweithredu clir ar draws pob un o'r meysydd hyn. I gloi, Dirprwy Lywydd, mae'n rhaid i ysgolion baratoi ein pobl ifanc am swyddi nad ydynt wedi'u creu eto a heriau nad ydym wedi'u hwynebu eto. Bydd hyn yn gofyn am ymrwymiad newydd i wella sgiliau a gwybodaeth ein pobl ifanc wrth inni godi safonau mewn cwricwlwm trawsnewidiol. Mae ein cenhadaeth genedlaethol yn uchelgeisiol, yn arloesol ac yn hyderus wrth inni weithio i gyflwyno system addysg ddiwygiedig a llwyddiannus. Gyda'i gilydd, bydd ein diwygiadau'n ateb yr heriau hyn ac yn cyflawni'r disgwyliadau uchel yr wyf yn siŵr ein bod i gyd yn eu rhannu yn y Siambr hon ar gyfer ein plant a'n pobl ifanc.