English: Thank you, Vikki. One of the things that the OECD told us was (1) yes, we have to do more about leadership, but, secondly, we have to get better at recognising success and celebrating success. I think, sometimes, there's something intrinsic in the Welsh psyche - if we were Americans, we'd be shouting from the rooftops, but there's something intrinsic about us as Welsh people not to want to be boastful or to be too brash. That's why we are looking at a number of ways in which we can, indeed, celebrate success and recognition. Most recently, we've launched the first ever Wales teaching awards, and a very uplifting experience it was too. We're actively looking at Welsh Government scholarships for headteachers and educational professionals to gain the opportunity to study further, and have them held up as Welsh scholars. We're looking at ways in which we can go on to enhance the reputation of training in Wales, but, ultimately, a lot of this will come down to the quality of our initial teacher education, and the provision by the academy. I want people to aspire to come to a Welsh institution to train to be a teacher, because they are the best institutions that deliver that training. Time is a real issue, and constrictions in budgets do make time for professional learning a real challenge. That's why we've got to be much more creative about how we provide professional learning opportunities not in the very old-fashioned way. There is so much to be gained simply by department-to-department working. One of the real challenges we've got in schools is not that that school is better than that school over there in another county; it's actually in-school variation. We can have high-performing departments in one area and a low-performing department in another area. Actually getting the school itself to work together to raise standards internally is a potential professional learning opportunity that I would like to see happen more. But this has to be taken as a whole package. The academy of leadership on its own will not succeed without our reforms to initial teacher education, without our professional standards. So, it's very important that we look at all of this in the picture, and this is about, as I said, creating an education system that is a source of national pride, confidence, and holds the profession up to be the high-status profession we would all want it to be.
Welsh: Diolch i chi, Vikki. Un o'r pethau a ddywedodd y Sefydliad ar gyfer Cydweithrediad a Datblygiad Economaidd oedd (1) oes, mae'n rhaid i ni wneud mwy ynghylch arweinyddiaeth, ond, yn ail, mae'n rhaid i ni wella o ran cydnabod llwyddiant a dathlu llwyddiant. Rwy'n credu, weithiau, bod rhywbeth cynhenid ynom ni fel Cymry - pe baem yn Americanwyr, byddem yn uchel ein cloch, ond mae rhywbeth cynhenid ynom ni fel pobl Cymru i beidio â bod eisiau ymffrostio neu bod yn rhy ddigywilydd. Dyna pam yr ydym yn edrych ar nifer o ffyrdd y gallwn ni, yn wir, ddathlu llwyddiant a chydnabyddiaeth. Yn fwyaf diweddar, rydym wedi lansio gwobrau addysgu cyntaf erioed Cymru, a phrofiad dyrchafol iawn oedd hynny hefyd. Rydym yn mynd ati i edrych ar ysgoloriaethau Llywodraeth Cymru i benaethiaid a gweithwyr proffesiynol addysgol ennill y cyfle i astudio ymhellach, a chael eu cynnig yn esiampl o ysgolheigion Cymreig. Rydym yn edrych ar ffyrdd y gallwn fynd ymlaen i wella enw da hyfforddiant yng Nghymru. Ond, yn y pen draw, bydd llawer o hyn yn fater o ansawdd ein haddysg gychwynnol i athrawon, a'r ddarpariaeth gan yr academi. Rwyf am weld pobl yn anelu at gael dod i sefydliadau Cymreig i hyfforddi i fod yn athro, oherwydd mai'r rhain yw'r sefydliadau gorau i gyflwyno'r hyfforddiant hwnnw. Mae amser yn broblem wirioneddol, ac mae cyfyngiadau mewn cyllidebau yn golygu bod creu amser ar gyfer dysgu proffesiynol yn her wirioneddol. Dyna pam mae'n rhaid i ni fod yn llawer mwy creadigol am sut yr ydym yn darparu cyfleoedd dysgu proffesiynol, ac nid yn y ffordd hen ffasiwn. Byddem yn elwa llawer drwy weithio adran i adran. Un o'r heriau gwirioneddol sydd gennym mewn ysgolion yw nid bod yr ysgol honno yn well na'r ysgol honno draw acw mewn sir arall; amrywiaeth o fewn yr ysgol ydyw mewn gwirionedd. Gallwn gael adrannau sy'n perfformio'n dda mewn un ardal ac adran sy'n perfformio'n isel mewn ardal arall. Mae cael yr ysgol ei hun i weithio fel un i godi safonau'n fewnol yn gyfle dysgu proffesiynol posibl y byddwn yn hoffi gweld mwy ohono'n digwydd. Ond mae'n rhaid i hyn gael ei gymryd fel pecyn cyfan. Ni fydd yr academi arweinyddiaeth ar ei phen ei hun yn llwyddo heb ein diwygiadau i addysg gychwynnol athrawon, heb ein safonau proffesiynol. Felly, mae'n bwysig iawn ein bod yn edrych ar hyn i gyd yn y darlun, ac mae hyn yn ymwneud, fel y dywedais, â chreu system addysg sy'n destun balchder a hyder cenedlaethol, a chynnal y proffesiwn i fod yn broffesiwn statws uchel y byddai pob un ohonom yn dymuno ei weld.