techiaith/cofnodycynulliad_en-cy huggingface dataset:
English: Thank you, Suzy. I had indeed anticipated, at some stage, you would ask this question, because of your times campaigning in this regard. As you quite rightly identify, 'Successful Futures' has challenged us to rethink our approach to the curriculum, and it makes very clear that a high degree of prescription and detail at a national level inhibits, and I would quote from Donaldson's report, 'flow and progression in children and young people's learning'. As such, we need to ensure that the curriculum does not provide a comprehensive, detailed list of everything that has to be taught, and there is real danger in doing that. However, these are important skills that children should have access to learning. So, you'll be aware that one of the areas of learning and experience, as outlined by Donaldson, is health and well-being, and that work is currently being taken forward by our network of pioneer schools. Officials are also working with pioneer schools and representatives from the British Heart Foundation, the British Red Cross and St John Ambulance to consider safety and the health of others in the new curriculum. And they're working together to consider how that curriculum can support and enable schools to incorporate life-saving skills as the learner needs.
Welsh: Diolch, Suzy. Yn wir, roeddwn wedi rhagweld y byddech, ar ryw adeg, yn gofyn y cwestiwn hwn, oherwydd eich gwaith yn ymgyrchu ar hyn. Fel y dywedwch yn gwbl gywir, mae 'Dyfodol Llwyddiannus' wedi ein herio i ailfeddwl am ein hymagwedd at y cwricwlwm, ac mae'n dweud yn glir iawn fod lefel uchel o gyfarwyddyd a manylder ar lefel genedlaethol yn cyfyngu, a dyfynnaf o adroddiad Donaldson, 'ar y llif a'r dilyniant yn y dysgu gan blant a phobl ifanc'. Fel y cyfryw, mae angen inni sicrhau nad yw'r cwricwlwm yn rhoi rhestr gynhwysfawr a manwl o bopeth sy'n rhaid ei addysgu, ac mae perygl gwirioneddol wrth wneud hynny. Fodd bynnag, mae'r rhain yn sgiliau pwysig a ddylai fod ar gael i blant eu dysgu. Felly, fe fyddwch yn ymwybodol mai un o'r meysydd dysgu a phrofiad, fel yr amlinellodd Donaldson, yw iechyd a lles, ac mae'r gwaith hwnnw'n mynd rhagddo ar hyn o bryd yn ein rhwydwaith o ysgolion arloesi. Mae swyddogion hefyd yn gweithio gydag ysgolion arloesi a chynrychiolwyr o Sefydliad Prydeinig y Galon, y Groes Goch Brydeinig ac Ambiwlans Sant Ioan i ystyried diogelwch ac iechyd pobl eraill yn y cwricwlwm newydd. Ac maent yn gweithio gyda'i gilydd i ystyried sut y gall y cwricwlwm gefnogi a galluogi ysgolion i ymgorffori sgiliau achub bywyd yn ôl angen y dysgwr.
English: Thank you. I was anticipating your answer as well, as it happens. I expect we'll be back here before the Donaldson curriculum is finalised, because I think there is space - this is not the same as, 'Can I bring falconry on to the curriculum?', this is about life-saving skills. And there's a demand for it to be mandatory on the curriculum, as far as I can tell, so perhaps we'll return to it. In the meantime, I just want to go back to the questions you were answering earlier on on female school pupils' welfare. The Children's Commissioner for Wales has found that gender bullying, of course, is still a problem in our schools, and that there's a recognition now that autistic spectrum disorder amongst girls is probably recognised less frequently than its actual prevalence, partly, of course, because girls manage to learn behaviour that disguises the experiences they're actually having. Now, I personally think Paul Davies's Bill will direct both attention and resources towards this, but I'd be grateful to know what you're doing at the moment to raise awareness with staff and pupils about how girls with autistic spectrum disorder conditions may present in schools, and how to support them if they're being bullied, and perhaps on those occasions when they might be the perpetrator. Thank you.
Welsh: Diolch. Roeddwn wedi rhagweld eich ateb chi hefyd, fel y mae'n digwydd. Rwy'n disgwyl y byddwn yn ôl yma cyn i gwricwlwm Donaldson gael ei gwblhau'n derfynol, gan y credaf fod lle - nid yw hyn yr un fath â, 'A gaf fi roi hebogyddiaeth ar y cwricwlwm?', mae a wnelo â sgiliau achub bywyd. Ac mae galw am iddo fod yn orfodol ar y cwricwlwm, hyd y gallaf ddweud, felly efallai y byddwn yn dychwelyd ato. Yn y cyfamser, hoffwn ddychwelyd at y cwestiynau y buoch yn eu hateb yn gynharach ar les disgyblion ysgol benywaidd. Mae Comisiynydd Plant Cymru wedi canfod fod bwlio ar sail rhywedd, wrth gwrs, yn dal i fod yn broblem yn ein hysgolion, a bod cydnabyddiaeth bellach fod anhwylder sbectrwm awtistiaeth ymhlith merched, mae'n debyg, yn cael ei nodi'n llai aml na nifer yr achosion mewn gwirionedd, yn rhannol wrth gwrs am fod merched yn llwyddo i ddysgu ymddygiad sy'n cuddio eu gwir brofiadau. Nawr, yn bersonol, credaf y bydd Bil Paul Davies yn cyfeirio sylw ac adnoddau at hyn, ond buaswn yn falch o gael gwybod beth rydych yn ei wneud ar hyn o bryd i godi ymwybyddiaeth ymhlith staff a disgyblion ynglŷn â sut y gellir nodi merched sydd â chyflyrau anhwylder sbectrwm awtistiaeth mewn ysgolion, a sut i'w cefnogi os ydynt yn cael eu bwlio, ac efallai ar yr adegau hynny pan allent hwy fod yn bwlio rhywun arall. Diolch.
English: Thank you, Suzy. Let me be clear: there is hardly a day goes past when I am not asked to put something in the curriculum, so, believe me, there is a lot of demand for very many subjects to be a statutory element of the curriculum. I don't know if I've ever had falconry, but I have had other things of that ilk that have been suggested to me should be mandatory for all schoolchildren. On the issue of bullying, I'm sure that many Members may have seen newspaper coverage and internet coverage of some cases just this week of a young girl. I want to make it absolutely clear: there is no place for bullying of any kind of any of our students in our schools. I expect our schools, as I said to Leanne Wood, to be safe spaces for our children and young people. We are in the process this very term of updating and refreshing our anti-bullying guidance to all schools to make it a much more useable document than perhaps we have had in the past and that will be published later on. The Member also makes a very good point about the identification and support of children with additional learning needs -
Welsh: Diolch, Suzy. Gadewch imi ddweud yn glir: prin yr aiff diwrnod heibio heb i rywun ofyn imi roi rhywbeth yn y cwricwlwm, felly, credwch fi, mae cryn dipyn o alw am wneud llawer iawn o bynciau yn elfen statudol o'r cwricwlwm. Nid wyf yn gwybod os wyf fi erioed wedi cael hebogyddiaeth, ond rwyf wedi cael awgrymiadau y dylai pethau eraill o'r math hwnnw fod yn orfodol i bob plentyn ysgol. Ar fater bwlio, rwy'n siŵr fod llawer o'r Aelodau wedi gweld sylw yn y papurau newydd ac ar y rhyngrwyd i achosion yn ymwneud â merch ifanc yr wythnos hon. Hoffwn ddweud yn gwbl glir: nid oes unrhyw le i fwlio unrhyw un o'n myfyrwyr yn ein hysgolion mewn unrhyw ffordd. Fel y dywedais wrth Leanne Wood, rwy'n disgwyl i'n hysgolion fod yn lleoedd diogel ar gyfer ein plant a'n pobl ifanc. Y tymor hwn, rydym yn y broses o ddiweddaru ac adnewyddu ein canllawiau gwrth-fwlio i ysgolion i'w gwneud yn ddogfen lawer mwy defnyddiol na'r hyn a fu gennym yn y gorffennol o bosibl, a bydd honno'n cael ei chyhoeddi maes o law. Mae'r Aelod yn gwneud pwynt da iawn hefyd ynglŷn â nodi a chynorthwyo plant ag anghenion dysgu ychwanegol -
English: - of all kinds.
Welsh: - o bob math.
English: ALN and children with neurodifferences who may present in school with different sets of behaviours that perhaps could be a point that a bully decides to focus on. So, our new professional learning development, both in initial teacher education and continuing professional development for staff already in the school - it partly does address the ALN, because if we can get it right for ALN children we'll be getting it right for all of our children. The benefits of greater understanding, empathy and how we can deal with difference in our classroom - regardless of the source of that difference - actually help all of our children. I'm very pleased to say the initial feedback from Estyn, who are looking at our new ALN preparations and transformation programme, have been very positive about the developments to date.
Welsh: ADY a phlant â niwro-wahaniaethau sydd efallai'n dangos mathau gwahanol o ymddygiad yn yr ysgol a all fod yn rhywbeth y mae bwli yn penderfynu canolbwyntio arnynt. Felly, mae ein datblygiad dysgu proffesiynol newydd, fel rhan o addysg gychwynnol athrawon a datblygiad proffesiynol parhaus i staff sydd eisoes yn yr ysgol - mae'n ymdrin yn rhannol ag ADY, oherwydd os gallwn sicrhau bod pethau'n iawn i blant ag ADY byddwn yn sicrhau bod pethau'n iawn i'n holl blant. Mae manteision gwell dealltwriaeth, empathi a sut y gallwn ymdopi â gwahaniaeth yn ein hystafell dosbarth - waeth beth yw natur y gwahaniaeth hwnnw - yn helpu ein holl blant. Rwy'n falch iawn o ddweud bod yr adborth cychwynnol gan Estyn, sy'n edrych ar ein rhaglen newydd i baratoi a thrawsnewid y system ADY, wedi bod yn gadarnhaol iawn am y datblygiadau hyd yn hyn.
English: I'm grateful for that answer, actually. I'm pleased to hear that the work's being done on the bullying guidance there, which I hope will be as broad as possible and include bullying for lesbian, gay, bisexual and transgender - and a whole range of other factors that we've spoken about here before. I was grateful to the Minister for confirming my understanding that the pay rise for teachers - the Barnettisation consequential of that, which you mentioned would go to teachers in recent questions here - probably doesn't include lecturers. Can I ask you then - the finance Secretary, a couple of weeks ago in reply to my question on the draft budget, said that he was putting £15 million into your budget to go, quote, direct to schools. Now, is that new money or is it part of the £100 million he's already promised you and what is it to be spent on?
Welsh: Rwy'n ddiolchgar am eich ateb, mewn gwirionedd. Rwy'n falch o glywed bod y gwaith yn mynd rhagddo ar y canllawiau ar fwlio, a gobeithiaf y byddant mor eang â phosibl ac yn cynnwys bwlio pobl lesbiaidd, hoyw, deurywiol a thrawsrywiol - a llu o ffactorau eraill rydym wedi eu trafod yma o'r blaen. Roeddwn yn ddiolchgar i'r Gweinidog am gadarnhau nad yw'r codiad cyflog ar gyfer athrawon - yr arian canlyniadol Barnett ohono, y dywedasoch y byddai'n mynd i athrawon mewn sesiwn gwestiynau ddiweddar yma - yn cynnwys darlithwyr, yn ôl pob tebyg. A gaf fi ofyn ichi felly - dywedodd yr Ysgrifennydd cyllid, ychydig wythnosau yn ôl wrth ateb fy nghwestiwn ar y gyllideb ddrafft, ei fod yn rhoi £15 miliwn yn eich cyllideb i fynd, a dyfynnaf, yn uniongyrchol i ysgolion. Nawr, ai arian newydd yw hwnnw neu a yw'n rhan o'r £100 miliwn y mae eisoes wedi'i addo chi, ac ar beth fydd yn cael ei wario?
English: First of all, can I just correct - ? It's a technical thing, but it does need to be corrected.
Welsh: Yn gyntaf oll, a gaf fi gywiro - ? Mae'n rhywbeth technegol, ond mae angen ei gywiro.
English: That's fine.
Welsh: O'r gorau.
English: There is not a Barnett consequential to pay for teachers' pay rises. In England, that money has to come out of the Department for Education. These are resources that we have persuaded the Westminster Government it was their duty to provide for us, so it's not a Barnett consequential. Although that seems like a minor thing, actually, it is, in the big scheme of things, quite an important distinction to make. I can also be absolutely clear that every single penny of that money will be distributed, via the revenue support grant, to local authorities to be used for teachers' pay. None of it will be retained in the centre. The £15 million is additional to my budget; that's why you will see a plus sign next to the education main expenditure group in the finance Minister's paperwork. We will be distributing that money via individual local authorities. It will primarily be for the purpose of professional development, and I hope to make a statement to the Chamber at a later date to give full details of our new professional development package for existing staff in our schools.
Welsh: Nid oes arian canlyniadol Barnett i dalu am godiad cyflog athrawon. Yn Lloegr, mae'n rhaid i'r arian hwnnw ddod o'r Adran Addysg. Mae'r rhain yn adnoddau rydym wedi darbwyllo Llywodraeth San Steffan ei bod yn ddyletswydd arnynt i'w darparu inni, felly nid yw'n arian canlyniadol Barnett. Er bod hynny'n swnio fel peth bach, mewn gwirionedd, wrth ystyried y darlun mawr, mae'n wahaniaeth go bwysig i'w wneud. Gallaf ddweud yn gwbl glir hefyd y bydd pob ceiniog o'r arian hwnnw'n cael ei ddosbarthu, drwy'r grant cymorth refeniw, i awdurdodau lleol ei ddefnyddio ar gyfer cyflogau athrawon. Ni fydd dim ohono'n cael ei gadw yn ganolog. Mae'r £15 miliwn yn ychwanegol at fy nghyllideb i; dyna pam y gwelwch arwydd plws wrth ymyl y prif grŵp gwariant addysg yng ngwaith papur y Gweinidog cyllid. Byddwn yn dosbarthu'r arian drwy awdurdodau lleol unigol. Bydd yn cael ei ddarparu'n bennaf at ddibenion datblygu proffesiynol, a gobeithiaf wneud datganiad i'r Siambr maes o law i roi manylion llawn ein pecyn datblygiad proffesiynol newydd ar gyfer y staff sydd yn ein hysgolion ar hyn o bryd.
English: Thank you very much, Joyce. Presiding Officer, I understand that you've given permission for question 3 and question 5 to be grouped. So, these powers were devolved on 30 September. The first teachers' pay and conditions to be set by Welsh Ministers will apply from 1 September 2019. These will be informed by a mechanism including in-depth discussion with a stakeholder partnership forum and detailed consideration by a new independent review body.
Welsh: Diolch yn fawr, Joyce. Lywydd, deallaf eich bod wedi caniatáu i gwestiwn 3 a chwestiwn 5 gael eu grwpio. Felly, datganolwyd y pwerau hyn ar 30 Medi. Bydd y cyflogau ac amodau athrawon cyntaf i gael eu gosod gan Weinidogion Cymru yn weithredol o 1 Medi 2019. Byddant yn cael eu llywio gan system sy'n cynnwys trafodaeth fanwl gyda fforwm partneriaeth rhanddeiliaid ac yn cael eu hystyried yn fanwl gan gorff adolygu annibynnol newydd.
English: I thank you for that answer and I look forward to those consultations coming back. What do you think, Cabinet Secretary, might be the main benefits to teachers and pupils, going forward, now that we do have those powers?
Welsh: Diolch am eich ateb ac edrychaf ymlaen at weld yr ymgynghoriadau a ddaw yn ôl. Yn eich barn chi, Ysgrifennydd y Cabinet, beth fydd y prif fanteision i athrawon a disgyblion yn y dyfodol, gan fod gennym y pwerau hynny bellach?
English: For me, this is the last piece in the education jigsaw and I'm very glad indeed that we've been able to come to this position where those powers are now formally devolved. For too long, we have seen the teachers' pay and conditions regime respond to an agenda from a different Government to support a different education system. This allows us to tailor-make our teachers' pay and conditions to mirror the values that underpin our education system, and I hope it will give us the opportunity to make Wales the place to be an education professional.
Welsh: I mi, dyma'r darn olaf yn y jig-so addysg ac rwy'n falch iawn wir ein bod wedi gallu cyrraedd y sefyllfa hon lle mae'r pwerau bellach wedi'u datganoli'n ffurfiol. Ers llawer gormod o amser, rydym wedi gweld y gyfundrefn cyflogau ac amodau athrawon yn ymateb i agenda Llywodraeth wahanol i gefnogi system addysg wahanol. Mae hyn yn caniatáu inni deilwra cyflogau ac amodau ein hathrawon i adlewyrchu'r gwerthoedd sydd wrth wraidd ein system addysg, a gobeithio y bydd hyn yn rhoi cyfle inni sicrhau mai Cymru yw'r lle i fod yn weithiwr addysg proffesiynol.
English: Sorry, Llywydd. Am I saying: 'Will the Cabinet Secretary make a statement on the outlook for teachers' pay following the devolution of powers'? Or have we been there?
Welsh: Mae'n ddrwg gennyf, Lywydd. A wyf yn dweud: 'A wnaiff Ysgrifennydd Cabinet ddatganiad am y rhagolygon ar gyfer cyflogau athrawon ar ôl i bwerau yn y maes hwn gael eu datganoli?' Neu a ydym wedi bod yno?
English: You need to ask your supplementary.
Welsh: Mae angen ichi ofyn eich cwestiwn atodol.
English: Yes. What, Cabinet Secretary, do you see as the key opportunities from the devolution of pay specifically? And how significantly do you expect the regime for pay to diverge from that in England, particularly in the early years?
Welsh: Iawn. Ysgrifennydd y Cabinet, yn eich barn chi, beth yw'r cyfleoedd allweddol yn sgil datganoli cyflog yn benodol? A pha mor wahanol y disgwyliwch i'r drefn ar gyfer cyflogau fod i'r drefn yn Lloegr, yn enwedig yn y blynyddoedd cynnar?
English: Thank you, Mr Reckless. I've been very clear that, following the devolution of these powers, teachers in Wales will not be disadvantaged in comparison to their colleagues in England. Because of the ongoing nature of austerity, the opportunities for pay are perhaps at this point limited, but I think there are some very exciting opportunities around the issue of conditions. Of course you will be aware of the publication last month of the report authored by Professor Mick Waters, which gives me some interesting pointers on how we can use these new powers. It's a very interesting piece of work, and I shall be responding formally to that report.
Welsh: Diolch, Mr Reckless. Rwyf wedi dweud yn glir iawn, ar ôl datganoli'r pwerau hyn, na fydd athrawon yng Nghymru dan anfantais o gymharu â'u cydweithwyr yn Lloegr. Oherwydd natur barhaus cyni, mae'r cyfleoedd ar gyfer cyflog yn gyfyngedig ar hyn o bryd, ond credaf fod rhai cyfleoedd cyffrous iawn i'w cael mewn perthynas â mater amodau. Wrth gwrs, fe fyddwch yn gwybod am yr adroddiad a gyhoeddwyd y mis diwethaf gan yr Athro Mick Waters, sy'n rhoi rhai awgrymiadau diddorol imi ynglŷn â sut y gallwn ddefnyddio'r pwerau newydd hyn. Mae'n ddarn diddorol o waith, a byddaf yn ymateb yn ffurfiol i'r adroddiad hwnnw.
English: Cabinet Secretary, I've served as a school governor since 1992, and I've always been privileged to work with the most outstanding senior management teams. I do notice in the independent review that has given you advice on how these powers may be used that the way headteachers are employed could change radically, so that they're employed on a regional and national basis. Now, I wonder how that might work out. Is the idea behind that to bring up the schools that are achieving at a standard that we think needs to improve, to bring them up to the best, and that you might be putting in new senior management teams to really get them moving?
Welsh: Ysgrifennydd y Cabinet, rwyf wedi bod yn llywodraethwr ysgol ers 1992, ac rwyf wedi bod yn ddigon lwcus i weithio gyda'r timau uwch reoli mwyaf rhagorol. Yn yr adolygiad annibynnol sydd wedi rhoi cyngor ichi ynglŷn â sut y gellir defnyddio'r pwerau hyn, rwy'n sylwi y gallai'r ffordd y caiff penaethiaid eu cyflogi newid yn sylweddol, fel eu bod yn cael eu cyflogi ar sail ranbarthol a chenedlaethol. Nawr, tybed sut y gallai hynny weithio. Ai'r syniad wrth wraidd hynny yw gwella'r ysgolion sy'n cyflawni ar lefel y credwn fod angen ei gwella, er mwyn sicrhau eu bod yn dod cystal â'r goreuon, a'ch bod yn rhoi timau uwch reoli newydd ynddynt i sicrhau eu bod yn gwneud cynnydd?
English: Well, first of all, can I thank David for his own personal commitment to the national mission by serving as a governor? As I said to Mark Reckless, there are some really innovative suggestions in the report authored by Professor Mick Waters and others. What we do know is that good leadership is key to a successful institution, and he has interesting things to say about how we can deploy our very best leaders in the system to raise standards. Of course, in other countries, high-performing education countries, the human resource management of the teaching workforce is dictated from the centre and, indeed, not just headteachers but individual teachers are assigned schools to work in by the Government. Now, of course, I wouldn't want to set all the hares running this afternoon by suggesting that that's where we're heading, but there are some interesting proposals in Mick Waters's work. Of course, we will be looking to respond to those formally, and any response that we make as a Government will be in collaboration with the sector itself, including both the National Association of Head Teachers, which I will be meeting on Friday, as well as the Association of School and College Leaders and other people with an interest in this area.
Welsh: Wel, yn gyntaf oll, a gaf fi ddiolch i David am ei ymrwymiad personol i genhadaeth ein cenedl drwy wasanaethu fel llywodraethwr? Fel y dywedais wrth Mark Reckless, ceir rhai awgrymiadau arloesol iawn yn yr adroddiad gan yr Athro Mick Waters ac eraill. Yr hyn a wyddom yw bod arweinyddiaeth dda yn allweddol i sefydliad llwyddiannus, ac mae ganddo bethau diddorol i'w dweud ynglŷn â sut y gallwn ddefnyddio ein harweinwyr gorau yn y system i godi safonau. Wrth gwrs, mewn gwledydd eraill, gwledydd sy'n perfformio'n uchel yn y byd addysg, mae'r broses o reoli adnoddau dynol y gweithlu addysgu yn cael ei rheoli o'r canol, ac yn wir, mae'r Llywodraeth yn pennu ysgolion i benaethiaid, ond hefyd i athrawon unigol weithio ynddynt. Nawr, wrth gwrs, ni fuaswn yn dymuno corddi'r dyfroedd y prynhawn yma drwy awgrymu mai i'r cyfeiriad hwnnw rydym yn mynd, ond ceir rhai cynigion diddorol yng ngwaith Mick Waters. Wrth gwrs, byddwn yn ymateb iddynt yn ffurfiol, a bydd unrhyw ymateb gennym fel Llywodraeth yn digwydd mewn cydweithrediad â'r sector ei hun, gan gynnwys Cymdeithas Genedlaethol y Prifathrawon, y byddaf yn cyfarfod â hwy ddydd Gwener, yn ogystal â'r Gymdeithas Arweinwyr Ysgolion a Cholegau a phobl eraill sydd â buddiant yn y maes hwn.
English: Diolch, Mohammad. The Welsh Government is supporting the development of a skilled workforce, including delivering 100,000 apprenticeships this Assembly term. Our flexible skills programme is supporting businesses across Wales to upskill their workforce, and we're also working with the regional skills partnerships to ensure that skills provision in each region responds to business need.
Welsh: Diolch, Mohammad. Mae Llywodraeth Cymru yn cefnogi'r gwaith o ddatblygu gweithlu medrus, gan gynnwys darparu 100,000 o brentisiaethau yn ystod tymor y Cynulliad hwn. Mae ein rhaglen sgiliau hyblyg yn cefnogi busnesau ledled Cymru i uwchsgilio eu gweithlu, ac rydym hefyd yn gweithio gyda'r partneriaethau sgiliau rhanbarthol i sicrhau bod darpariaeth sgiliau ym mhob rhanbarth yn ymateb i anghenion busnesau.
English: Thank you very much for this precise answer, but the fact is that you will be aware that a recent Estyn report found that most providers of higher level apprenticeships do not manage them well and that many courses are outdated. They went on to say that, as a result, many providers did not reflect current practice and the needs of employers in Wales. Welsh Water sends its staff to college in England to fulfil training needs, while other large companies have been forced to develop their own apprenticeships because their training needs are not offered elsewhere in this country. What action is the Cabinet Secretary or your good self taking to address these concerns to ensure that Welsh workers have the skills required to allow businesses to grow and thrive, please?
Welsh: Diolch yn fawr am eich ateb manwl, ond fe fyddwch yn ymwybodol fod adroddiad diweddar gan Estyn wedi canfod nad yw'r rhan fwyaf o ddarparwyr prentisiaethau lefel uwch yn eu rheoli'n dda a bod llawer o gyrsiau wedi dyddio. Aethant ymlaen i ddweud, o ganlyniad i hynny, nad yw llawer o ddarparwyr yn adlewyrchu ymarfer cyfredol ac anghenion cyflogwyr yng Nghymru. Mae Dŵr Cymru yn anfon eu staff i'r coleg yn Lloegr i gyflawni anghenion hyfforddi, tra bo cwmnïau mawr eraill wedi gorfod datblygu eu prentisiaethau eu hunain gan na chynigir eu hanghenion hyfforddi mewn mannau eraill yn y wlad hon. Pa gamau rydych chi neu Ysgrifennydd y Cabinet yn eu cymryd i fynd i'r afael â'r pryderon hyn er mwyn sicrhau bod gan weithwyr Cymru y sgiliau sydd eu hangen i alluogi busnesau i dyfu a ffynnu, os gwelwch yn dda?