English: I do, and I will be addressing that in this speech. But the point must be made that, at the end of the day, it is the Government's budget, and the Government needs to take decisions on these matters, and these are intensely political matters, I have to say. To lead is to decide, and I say this to all Ministers in this place this afternoon: we expect a budget to be brought forward later this term that recognises the importance of education and recognises the central place of schools in what we're seeking to do. I see the chief whip is in her place, and she's been very generous to me recently, so I don't wish to abuse that generosity, but I fear I might, when I say to her that a budget that is published that does not give fair play to education and to schools is not a budget that will enjoy support from these backbenches. We need to ensure that the budget, when it is brought forward, is one that recognises the importance of a sufficiently funded education system. The second point I wish to make is about the complexity of the system, and Suzy Davies has, in many ways, addressed this. Let me say this - during the budget discussions that took place last year, as people will remember, I was the local government Minister. I supported the additional funding being provided to education at that time, and I supported it in the form of a grant to try to ensure that this funding actually reaches the classroom and doesn't simply stop at the local county hall. I'm grateful to the committee for demonstrating clearly that there is far too much complexity in the system, and that schools do not therefore receive the funds that we would expect them to receive. If the system were to be reformed, then there would not be any need to do these things in such a way, but my fear is that in an unreformed system, the clear priority of teaching staff, children and young people, who have the right to expect better of us, will not see the benefit, even where those difficult decisions on funding are taken. I would ask the Minister to consider not simply the arguments over additional funding, but also what is found in this report about the complexity of the system. I would be absolutely clear in my mind that it is right and proper that we do debate and discuss hypothecation of education funding, that we ring-fence funds for schools to ensure that all local authorities are compelled to spend the funds that are voted for education through this place on education and that they reach the classroom. I would also ask the Minister to consider funding schools through the consortia or another system of regional funding. This would cut the complexity and the bureaucracy, and increase the capacity of locally based organisations to provide an education system. But we have to ensure, again, that we address the complexity and the bureaucracy within the system. If we're unable to do this, then I fear that we will have to consider the direct funding of schools. This is not something I've ever argued for in the past, but it is now something that I believe we may need to consider if we're unable to reform the system in any other way. It is more important to me that teachers, that young people, that children in this country have the education they deserve than we sacrifice their education on the altar of our principles, and we have to take that decision. We can't simply wish money into that classroom; we have to vote it into that classroom, and then we have to vote through the changes that make that money reach that classroom. We can't say that we want to see that, making an easy, popular speech on a Wednesday afternoon, if we are not then prepared to take the tough decisions next Monday morning to make sure that funding reaches that teacher, that pupil, that student in that classroom. And so I say to people, 'Don't simply accept this report this afternoon unless you've got the courage of your convictions to make the case for that funding reaching that classroom.' I'll conclude, Presiding Officer - I know I'm testing you again this afternoon - with the point I made at questions earlier. I have a personal commitment that I know the Minister shares to additional learning needs, and when we worked together in the education department to deliver a reformed system for additional learning needs, we also ensured that the resources were there in order to deliver that. But we also know that we need those resources ring-fenced as well, and I hope that when the budget is brought forward we will have a place for additional learning needs ring-fenced within that budget, so we don't simply reform the system, but we provide the education for children and young people with additional learning needs that they deserve, throughout the whole of this country. Thank you.
Welsh: Oes, a byddaf yn mynd i'r afael â hynny yn yr araith hon. Ond rhaid gwneud y pwynt mai cyllideb y Llywodraeth yw hi yn y pen draw, ac mae angen i'r Llywodraeth wneud penderfyniadau ar y materion hyn, ac mae'r rhain yn faterion hynod o wleidyddol, mae'n rhaid i mi ddweud. Mae arwain yn galw am benderfynu, a dywedaf hyn wrth bob Gweinidog yn y lle hwn y prynhawn yma: rydym yn disgwyl i gyllideb gael ei chyflwyno yn ddiweddarach y tymor hwn sy'n cydnabod pwysigrwydd addysg ac yn cydnabod lle canolog ysgolion yn yr hyn y ceisiwn ei wneud. Rwy'n gweld bod y prif chwip yn ei lle, ac mae hi wedi bod yn garedig iawn wrthyf yn ddiweddar, felly nid wyf am sathru ar yr haelioni hwnnw, ond rwy'n ofni efallai y gwnaf, pan ddywedaf wrthi fod cyllideb a gyhoeddir nad yw'n rhoi chwarae teg i addysg ac i ysgolion yn gyllideb a fydd yn mwynhau cefnogaeth y meinciau cefn hyn. Mae angen i ni sicrhau bod y gyllideb, pan gaiff ei chyflwyno, yn un sy'n cydnabod pwysigrwydd system addysg wedi'i hariannu'n ddigonol. Mae'r ail bwynt yr hoffwn ei wneud yn ymwneud â chymhlethdod y system, ac mae Suzy Davies, mewn sawl ffordd, wedi mynd i'r afael â hyn. Gadewch i mi ddweud hyn - yn ystod y trafodaethau ar y gyllideb a gynhaliwyd y llynedd, fel y bydd pobl yn cofio, fi oedd y Gweinidog llywodraeth leol. Cefnogais yr arian ychwanegol a gâi ei ddarparu i addysg bryd hynny, ac fe'i cefnogais ar ffurf grant i geisio sicrhau bod y cyllid hwn yn cyrraedd yr ystafell ddosbarth mewn gwirionedd ac nad yw'n gorffen ei daith yn y neuadd sir leol. Rwy'n ddiolchgar i'r pwyllgor am ddangos yn glir fod llawer gormod o gymhlethdod yn y system, ac o'r herwydd, nad yw ysgolion yn derbyn yr arian y byddem yn disgwyl iddynt ei gael. Pe bai'r system yn cael ei diwygio, ni fyddai angen gwneud y pethau hyn yn y fath fodd, ond mewn system heb ei diwygio, rwy'n ofni na fydd blaenoriaeth glir i sicrhau bod staff addysgu, plant a phobl ifanc, sydd â hawl i ddisgwyl gwell gennym, yn gweld y budd, hyd yn oed pan wneir y penderfyniadau anodd hynny ar gyllid. Buaswn yn gofyn i'r Gweinidog ystyried nid yn unig y dadleuon dros gyllid ychwanegol, ond hefyd yr hyn a geir yn yr adroddiad hwn am gymhlethdod y system. Buaswn yn hollol glir yn fy meddwl ei bod yn iawn ac yn briodol ein bod yn dadlau ac yn trafod neilltuo cyllid addysg, ein bod yn clustnodi arian ar gyfer ysgolion er mwyn sicrhau bod pob awdurdod lleol yn cael eu gorfodi i wario'r arian sy'n ddyledus ar gyfer addysg trwy'r lle hwn a'i fod yn cyrraedd yr ystafell ddosbarth. Buaswn yn gofyn hefyd i'r Gweinidog ystyried ariannu ysgolion trwy'r consortia neu system arall o gyllido rhanbarthol. Byddai hyn yn cyfyngu ar gymhlethdod a biwrocratiaeth, ac yn cynyddu capasiti sefydliadau lleol i ddarparu system addysg. Ond mae'n rhaid i ni sicrhau, unwaith eto, ein bod yn mynd i'r afael â'r cymhlethdod a'r fiwrocratiaeth o fewn y system. Os na allwn wneud hyn, ofnaf y bydd yn rhaid inni ystyried cyllido ysgolion yn uniongyrchol. Nid yw hyn yn rhywbeth y dadleuais drosto yn y gorffennol, ond mae bellach yn rhywbeth y credaf efallai y bydd yn rhaid inni ei ystyried os na allwn ddiwygio'r system mewn unrhyw ffordd arall. Mae'n bwysicach i mi fod athrawon, fod pobl ifanc, fod plant y wlad hon yn cael yr addysg y maent yn ei haeddu na'n bod yn aberthu eu haddysg ar allor ein hegwyddorion, ac mae'n rhaid i ni wneud y penderfyniad hwnnw. Ni allwn ddymuno arian i mewn i'r ystafell ddosbarth heb wneud dim arall, mae'n rhaid i ni ei bleidleisio i mewn i'r ystafell ddosbarth, ac mae'n rhaid i ni bleidleisio o blaid newidiadau sy'n gwneud i'r arian hwnnw gyrraedd yr ystafell ddosbarth. Ni allwn ddweud ein bod am weld hynny, a gwneud araith hawdd, boblogaidd ar brynhawn Mercher os nad ydym yn barod i wneud y penderfyniadau anodd fore Llun nesaf i sicrhau bod cyllid yn cyrraedd yr athro, y disgybl, y myfyriwr yn yr ystafell ddosbarth. Ac felly, rwy'n dweud wrth bobl, 'Peidiwch â derbyn yr adroddiad hwn y prynhawn yma oni bai eich bod yn ddigon dewr i sefyll dros eich argyhoeddiad i ddadlau dros wneud i'r arian gyrraedd yr ystafell ddosbarth.' Fe ddof i ben, Lywydd - rwy'n gwybod fy mod yn profi eich amynedd eto y prynhawn yma - gyda'r pwynt a wneuthum mewn cwestiynau yn gynharach. Mae gennyf ymrwymiad personol y gwn fod y Gweinidog yn ei rannu tuag at anghenion dysgu ychwanegol, a phan fuom yn gweithio gyda'n gilydd yn yr adran addysg i ddarparu system ddiwygiedig ar gyfer anghenion dysgu ychwanegol, gwnaethom sicrhau hefyd fod yr adnoddau yno i gyflawni hynny. Ond gwyddom fod angen clustnodi'r adnoddau hynny yn ogystal, ac rwy'n gobeithio, pan gyflwynir y gyllideb, y bydd gennym le ar gyfer anghenion dysgu ychwanegol wedi'i glustnodi o fewn y gyllideb honno, fel ein bod yn gwneud mwy na diwygio'r system yn unig, ac yn darparu'r addysg y maent yn ei haeddu i blant a phobl ifanc ag anghenion dysgu ychwanegol ym mhob rhan o'r wlad hon. Diolch.