English: Thank you, acting Presiding Officer. The gap in levels of attainment between learners from disadvantaged backgrounds and their peers is an international challenge. The basis of the gap is historic and complicated; it's rooted in inequality, disadvantage and class systems. Whilst Wales is not unique, we do face specific challenges. That is why I've placed narrowing the gap at the heart of our national mission to raise standards and deliver an education system that is a source of national pride and enjoys public confidence. Since the introduction of the pupil development grant, more than £394 million has been made available. This has supported the equivalent of over 450,000 learners, and we are seeing progress. But it is clear there is no quick fix. We have to think long term, and that's why we're increasingly focusing on the early years and on early intervention. Time and time again, I'm told how important the PDG is. It is having a real impact in raising aspirations; building confidence; improving behaviour and attendance; and involving families in their children's education, all of which are essential building blocks in ensuring that children and young people reach their full potential. This feedback is backed up by the PDG evaluation that we published in December, which highlighted that it's considered invaluable by schools. However, there's much more to do if our more disadvantaged learners are ever to achieve on a par with their peers, and that is very clear from the 2017 GCSE results. Whilst the old and new measures are not comparable, it is clear that EFSM learners were less resilient in dealing with the changes last summer, and looked-after children were less resilient again. But we did see some excellent examples of schools bucking the trend, where their EFSM learners actually out-performed their non-EFSM peers. We are working hard to understand what these schools did differently and to ensure this excellent practice is shared and built upon. It's also important not to lose sight of the significant progress made in attainment levels over recent years. More than one in three EFSM learners achieved the level 2 threshold in 2016, compared to one in five in 2009. And 23 per cent of our looked-after children reached that level in 2016, compared with just 13 per cent in 2013. But we know that this single measure of educational success is not reflective of a modern education system. Performance measures need to drive an inclusive and diverse curriculum benefiting all pupils, so we are developing a suite of measures that will focus on progress and added value, as well as overall attainment. In the meantime, we are further expanding the PDG to provide an enhanced support package for our disadvantaged learners. From this month, I have increased the early years PDG from £600 to £700, building on the doubling of financial support last year from £300 to £600, and reflecting the importance of early intervention in breaking down those barriers that are often created by poverty and disadvantage. I have expanded the definition of PDG to give schools greater flexibility to support learners who have been EFSM in the previous two years. This responds to concerns around the single data collection point being artificial and will drive creativity in the use of the funding. Crucially, I have also guaranteed allocation levels for the next two financial years. This, together with our commitment to PDG for the remainder of the Assembly term, will provide schools with a level of certainty at a time of significant financial challenge and unpredictability. The imminent roll-out of universal credit is a significant factor in this unpredictability. Having the time to assess and plan for the full implications of universal credit was an important factor in my decision to set allocation levels for the next two years. Whilst the UK Government's austerity agenda continues to place Welsh public services under the cosh, we can at least offer schools some protection in terms of PDG until March 2020. Members will be aware that the Children, Young People and Education Committee is undertaking an inquiry into targeted funding. Evidence has been presented to the committee suggesting that the PDG isn't always used for all eligible learners, with the focus sometimes being only on those who are struggling academically. Let me be very clear: the PDG is there to support all EFSM learners and looked-after learners, including those who are more able. This position is not new, but I am keen to reinforce its importance and I want to see practitioners building on current good practice. I was very pleased to hear Estyn recognise, in its evidence to the committee inquiry, that the PDG is one of the areas of decision making that schools make best use of evidence. This is essential in ensuring effective interventions and value for money. Schools can also rely on the support of regional consortia, who are required through the grant to have both a PDG strategic adviser and a looked-after children PDG co-ordinator. As well as providing essential support, leadership and challenge across their regions, these consortia leads are working at a national level with my officials and our raising attainment advocate, Sir Alasdair MacDonald, to deliver a national programme of work to drive progress across the board. This programme will reflect the findings of the forthcoming evaluations of both the early years and looked-after children elements of the grant. There is no question for me that we have to continue to prioritise narrowing the attainment gap. We have a moral duty to ensure that there is equity of opportunity for all learners to reach their potential, whatever that may be. That is our challenge, and I am absolutely committed to rising to it. Thank you, acting Presiding Officer.
Welsh: Diolch, Llywydd dros dro. Mae'r bwlch rhwng lefelau cyrhaeddiad dysgwyr o gefndiroedd difreintiedig a'u cyfoedion yn her ryngwladol. Mae sail y bwlch yn hanesyddol ac yn gymhleth; mae wedi ei wreiddio mewn anghydraddoldeb, anfantais a systemau dosbarth. Er nad yw Cymru yn unigryw, yr ydym yn wynebu heriau penodol. Dyna pam yr wyf i wedi rhoi'r nod i gau'r bwlch wrth wraidd ein cenhadaeth genedlaethol i godi safonau a sicrhau system addysg a fydd yn destun balchder cenedlaethol ac yn system y bydd y cyhoedd yn ymddiried ynddi. Ers i'r grant datblygu disgyblion gael ei gyflwyno, mae mwy na £394 miliwn wedi'i roi ar gael. Mae'r arian wedi cefnogi'r hyn sy'n cyfateb i dros 450,000 o ddysgwyr, ac rydym ni yn gweld cynnydd. Ond mae'n amlwg nad oes yna ateb cyflym. Mae'n rhaid inni feddwl am y tymor hir, a dyna pam yr ydym yn canolbwyntio fwyfwy ar y blynyddoedd cynnar ac ar ymyrraeth gynnar. Dro ar ôl tro, dywedir wrthyf pa mor bwysig yw'r grant datblygu disgyblion. Mae'n cael effaith wirioneddol wrth godi dyheadau; meithrin hyder; gwella ymddygiad a phresenoldeb; ac yn cynnwys teuluoedd yn addysg eu plant, ac mae pob un o'r rhain yn flociau adeiladu hanfodol i sicrhau bod plant a phobl ifanc yn cyrraedd eu llawn botensial. Cefnogir yr adborth hwn gan werthusiad o'r grant datblygu disgyblion a gyhoeddwyd gennym ym mis Rhagfyr, a oedd yn tynnu sylw at y ffaith bod ysgolion yn ei ystyried yn amhrisiadwy. Fodd bynnag, mae llawer mwy i'w wneud os yw ein dysgwyr sydd o dan fwy o anfantais yn mynd i gyflawni ar yr un lefel â'u cyfoedion, a gwelir hynny'n glir iawn yng nghanlyniadau TGAU 2017. Er na allwn gymharu'r hen fesurau â'r mesurau newydd, mae'n amlwg bod dysgwyr sy'n gymwys am brydau ysgol am ddim yn llai gwydn wrth ymdrin â newidiadau'r haf diwethaf, a'r plant sy'n derbyn gofal yn llai gwydn eto. Ond fe welsom enghreifftiau rhagorol o ysgolion yn mynd yn groes i'r duedd, ble roedd eu dysgwyr sy'n gymwys am brydau ysgol am ddim wedi'r perfformio'n well na'u cyfoedion nad ydynt yn gymwys am brydau ysgol am ddim. Rydym yn gweithio'n galed i ddeall beth a wnaeth yr ysgolion hyn yn wahanol ac i sicrhau bod yr arfer rhagorol hwn yn cael ei rannu, ac yr adeiledir arno. Mae hi hefyd yn bwysig peidio â cholli golwg ar y cynnydd sylweddol a wnaed yn y lefelau cyrhaeddiad dros y blynyddoedd diwethaf. Fe gyrhaeddodd fwy nag un ym mhob tri disgybl sy'n gymwys am brydau ysgol am ddim drothwy lefel 2 yn 2016, o'i gymharu ag un ym mhob pump yn 2009. A chyrhaeddodd 23 y cant o'n plant sy'n derbyn gofal y lefel honno yn 2016, o'i gymharu â dim ond 13 y cant yn 2013. Ond gwyddom nad yw'r un mesur unigol hwn o lwyddiant addysgol yn adlewyrchu system addysg fodern. Mae angen i fesurau perfformiad yrru cwricwlwm cynhwysol ac amrywiol sy'n fuddiol i'r holl ddisgyblion, felly rydym yn datblygu cyfres o fesurau a fydd yn canolbwyntio ar gynnydd a gwerth ychwanegol, yn ogystal â chyrhaeddiad cyffredinol. Yn y cyfamser, yr ydym yn ehangu'r grant datblygu disgyblion ymhellach i ddarparu pecyn cymorth gwell ar gyfer ein dysgwyr dan anfantais. O'r mis hwn, rwyf wedi cynyddu'r grant datblygu disgyblion ar gyfer disgyblion blynyddoedd cynnar o £600 i £700, sy'n gynnydd ar y cymorth ariannol a ddyblwyd y llynedd o £300 i £600, ac yn adlewyrchu pwysigrwydd ymyrraeth gynnar i ddymchwel y rhwystrau hynny a grëir yn aml gan dlodi ac anfantais. Rwyf wedi ehangu diffiniad y grant datblygu disgyblion i roi mwy o hyblygrwydd i ysgolion gefnogi dysgwyr a fu'n gymwys am brydau ysgol am ddim yn ystod y ddwy flynedd flaenorol. Mae hyn yn ymateb i bryderon bod y pwynt casglu data unigol yn artiffisial a bydd yn hybu creadigrwydd wrth ddefnyddio'r arian. Yn hollbwysig, yr wyf hefyd wedi gwarantu lefelau dyraniad ar gyfer y ddwy flynedd ariannol nesaf. Bydd hyn, ynghyd â'n hymrwymiad i'r grant datblygu disgyblion dros weddill tymor y Cynulliad, yn rhoi lefel o sicrwydd i ysgolion ar adeg o ansicrwydd ac adeg o her ariannol sylweddol. Mae cyflwyno'r credyd cynhwysol, sydd ar fin digwydd, yn ffactor arwyddocaol yn y sefyllfa ansicr hon. Roedd cael amser i asesu a chynllunio ar gyfer goblygiadau llawn credyd cynhwysol yn ffactor pwysig wrth i mi benderfynu pennu lefelau'r dyraniad ar gyfer y ddwy flynedd nesaf. Tra bo agenda o gyni Llywodraeth y DU yn parhau i roi gwasanaethau cyhoeddus yng Nghymru dan bwysau, gallwn ni o leiaf gynnig rhywfaint o sicrwydd o ran y grant datblygu disgyblion i ysgolion tan fis Mawrth 2020. Bydd yr Aelodau yn ymwybodol bod y Pwyllgor Plant, Pobl Ifanc ac Addysg yn cynnal ymchwiliad i gyllid wedi'i dargedu. Cyflwynwyd tystiolaeth i'r Pwyllgor yn awgrymu nad yw'r grant datblygu disgyblion bob amser yn cael ei ddefnyddio ar gyfer pob dysgwr cymwys, gan ganolbwyntio weithiau dim ond ar y rhai hynny sy'n cael trafferth academaidd. Gadewch imi fod yn glir iawn: mae'r grant datblygu disgyblion ar gael i gefnogi pob dysgwr sy'n gymwys am brydau ysgol am ddim a dysgwyr sy'n derbyn gofal, gan gynnwys y rhai sy'n fwy galluog. Nid yw'r sefyllfa hon yn newydd, ond rwyf yn awyddus i atgyfnerthu ei bwysigrwydd ac yr wyf eisiau gweld ymarferwyr yn adeiladu ar arferion da cyfredol. Roeddwn yn falch iawn o glywed bod Estyn yn cydnabod, yn ei dystiolaeth i ymchwiliad y Pwyllgor, bod y grant datblygu disgyblion yn un o'r meysydd penderfyniadau hynny ble mae ysgolion yn gwneud y defnydd gorau o dystiolaeth. Mae hyn yn hanfodol i sicrhau ymyriadau effeithiol a gwerth am arian. Gall ysgolion ddibynnu hefyd ar gymorth consortia rhanbarthol, ac mae'r grant yn mynnu bod ganddynt gynghorydd strategol grant datblygu disgyblion a chydgysylltydd grant datblygu disgyblion ar gyfer plant sy'n derbyn gofal. Yn ogystal â darparu cymorth hanfodol, arweinyddiaeth a heriau ar draws eu rhanbarthau, mae arweinwyr y consortia hyn yn gweithio ar lefel genedlaethol gyda fy swyddogion a'n heiriolwr codi cyrhaeddiad, Syr Alasdair MacDonald, i ddarparu rhaglen waith genedlaethol i sbarduno cynnydd drwyddi draw. Bydd y rhaglen hon yn adlewyrchu canfyddiadau'r gwerthusiadau sydd ar y gweill o elfennau'r grant sy'n ymwneud â phlant blynyddoedd cynnar a phlant sy'n derbyn gofal. Nid oes gennyf unrhyw amheuaeth bod yn rhaid inni barhau i roi blaenoriaeth i gau'r bwlch cyrhaeddiad. Mae gennym ddyletswydd foesol i sicrhau y caiff pob dysgwr gyfle cyfartal i gyrraedd eu potensial, beth bynnag yw hynny. Dyna yw ein her, ac rwyf yn llwyr ymrwymo i'w bodloni. Diolch, Llywydd dros dro.