English: Thank you very much, acting Presiding Officer. Could I begin by thanking Vikki, Julie and Rhianon for the contribution to this important debate this afternoon? I'm very pleased to have this opportunity to reinforce our commitment to the importance and the unique value of outdoor learning for children and young people the length and breadth of Wales. The evidence, as Vikki has said, is clear: outdoor learning has major benefits in helping children to understand how things work, and using a variety of indoor and outdoor activities helps them to develop different ways to solve problems. That is why the foundation phase for our three to seven-year-olds places such a strong emphasis on experiential learning. Learning by doing is at the heart of our foundation phase approach, and great importance is placed on using the outdoors to extend learning beyond the classroom boundaries. Professor Donaldson highlighted in 'Successful Futures' the importance of learning beyond classroom boundaries for learners of all ages. He makes a clear case that learners need to understand the relevance of what they learn and to be able to make connections with the world beyond the school gates. Schools and nurseries need to encourage children to make sense of the world around them. We know that if children are stimulated and inspired, and enjoy a varied set of experiences, then their learning and their development will be enhanced, and I'm very proud that we have a curriculum with that focus. Outdoor learning remains an important part of our school and teaches everyday teaching and learning experiences. Activities that I've seen recently in schools included mud kitchens, nature trails, forest classrooms, construction sites - they all consolidate children's learning and allow teachers and parents to support their understanding of the world around them. And Estyn has urged schools in Wales to take greater advantage of the benefits of teaching young children outdoors, most notably in the sciences. Estyn emphasises that the outdoor learning experience generally improved children's well-being, it improved their behaviour, their physical development, knowledge and understanding of the world and stated that children under five learn better and develop quicker with outdoor lessons. Only last week, I experienced a teacher teaching grammar to children in the playground as they ran around, identifying certain types of word that had been laid on coloured pieces of paper. They were learning really, really quickly. In fact, they didn't realise they were learning at all; they were just really enjoying being in school for that lesson. So, it is this ambition that these approaches to experiential and outdoor learning are used throughout the school and in the delivery of the curriculum. Children and young people should have opportunities to learn from expertise and experience from outside of their schools. Welsh Government published its guidance on outdoor learning, 'First Steps Outdoors', and additional guidance, 'Further Steps Outdoors', in 2014. I will shortly be publishing and putting in place an action plan that will focus on the consistency of delivery of the foundation phase across Wales, including attitudes and approaches to outdoor learning. One such way in which we can provide outdoor learning experience is through the forest school approach that Julie Morgan referenced, which involves the regular use of a woodland or other outdoor area as a learning resource. There is a history of outdoor nurseries, as we've also heard, in other countries such as Sweden, which has led to the forest school movement here in the UK and elsewhere. It is indeed encouraging to see that Wales's first nature kindergarten will open next year in woods in Rhondda Cynon Taf, and it will cater for up to 30 children aged 2 to 5, spending the majority of their time learning outdoors. This will be, as Vikki said, the UK's first Skogsmulle-inspired kindergarten. A Swedish early years philosophy based on the benefits of learning outside, it's already embedded itself, as Vikki said, in countries such as Sweden, Denmark, Norway, Germany and Japan. It'll be great to have one here in Wales. As Julie said, the experience of those children is such a positive thing, and it reminds me of the saying that my grandma used to have: that a little bit of dirt never hurt anyone, and there was no such thing as bad weather, just really poor clothes choices. The benefits of outdoor learning for children are clear. It enhances their physical and motor skills as well as their social and cognitive ones, and improves their general health and physical fitness, something that we cannot ignore in our country. I am committed to promoting the benefits and increased use of outdoor learning, which we know can help ensure that the children and young people of Wales are confident, healthy, and above all, ambitious learners. Thank you.
Welsh: Diolch yn fawr iawn, Lywydd dros dro. A gaf fi ddechrau drwy ddiolch i Vikki, Julie a Rhianon am y cyfraniad i'r ddadl bwysig hon y prynhawn yma? Rwy'n falch iawn o gael y cyfle hwn i gadarnhau ein hymrwymiad i bwysigrwydd a gwerth unigryw dysgu yn yr awyr agored i blant a phobl ifanc ar hyd a lled Cymru. Mae'r dystiolaeth, fel y dywedodd Vikki, yn glir: mae manteision mawr i ddysgu yn yr awyr agored yn helpu plant i ddeall sut y mae pethau'n gweithio, ac mae defnyddio amrywiaeth o weithgareddau dan do ac awyr agored yn eu helpu i ddatblygu ffyrdd gwahanol o ddatrys problemau. Dyna pam y mae'r cyfnod sylfaen i'n plant tair i saith oed yn rhoi pwyslais mor gryf ar ddysgu trwy brofiad. Mae dysgu trwy wneud yn ganolog i'n dull ar gyfer y cyfnod sylfaen, a rhoddir pwys mawr ar ddefnyddio'r awyr agored i ymestyn dysgu y tu hwnt i ffiniau'r ystafell ddosbarth. Yn 'Dyfodol Llwyddiannus' tynnodd yr Athro Donaldson sylw at bwysigrwydd dysgu tu hwnt i ffiniau'r ystafell ddosbarth ar gyfer dysgwyr o bob oed. Mae'n cyflwyno achos clir fod angen i ddysgwyr ddeall perthnasedd yr hyn y maent yn ei ddysgu a gallu gwneud cysylltiadau gyda'r byd y tu hwnt i giatiau'r ysgol. Mae angen i ysgolion ac ysgolion meithrin annog plant i wneud synnwyr o'r byd o'u cwmpas. Os yw plant yn cael eu hysgogi a'u hysbrydoli, ac yn mwynhau set amrywiol o brofiadau, gwyddom fod eu dysgu a'u datblygiad yn gwella, ac rwy'n falch iawn fod gennym gwricwlwm gyda'r ffocws hwnnw. Mae dysgu yn yr awyr agored yn parhau i fod yn rhan bwysig o'n hysgol ac yn dysgu profiadau dysgu ac addysgu bob dydd. Roedd y gweithgareddau a welais yn ddiweddar mewn ysgolion yn cynnwys ceginau llaid, llwybrau natur, ystafelloedd dosbarth y goedwig, safleoedd adeiladu - maent i gyd yn atgyfnerthu dysgu'r plant ac yn caniatáu i athrawon a rhieni gefnogi eu dealltwriaeth o'r byd o'u cwmpas. Ac mae Estyn wedi annog ysgolion yng Nghymru i fanteisio mwy ar fanteision dysgu plant ifanc yn yr awyr agored, yn fwyaf nodedig yn y gwyddorau. Mae Estyn yn pwysleisio bod y profiad dysgu yn yr awyr agored wedi gwella lles plant yn gyffredinol, ei fod wedi gwella eu hymddygiad, eu datblygiad corfforol, eu gwybodaeth am y byd a'u dealltwriaeth ohono a dywedodd fod plant dan bump oed yn dysgu'n well ac yn datblygu'n gyflymach gyda gwersi yn yr awyr agored. Mor ddiweddar â'r wythnos diwethaf, gwelais athro'n dysgu gramadeg i blant ar fuarth yr ysgol wrth iddynt redeg o gwmpas, gan nodi rhai mathau o eiriau ar ddarnau o bapur lliw. Roeddent yn dysgu'n gyflym tu hwnt. Mewn gwirionedd, nid oeddent yn sylweddoli eu bod yn dysgu o gwbl; roeddent yn mwynhau bod yn yr ysgol ar gyfer y wers honno. Felly, dyma'r uchelgais, fod y dulliau hyn o ddysgu trwy brofiad a dysgu yn yr awyr agored yn cael eu defnyddio ar draws yr ysgol ac wrth gyflwyno'r cwricwlwm. Dylai plant a phobl ifanc gael cyfleoedd i ddysgu o arbenigedd a phrofiad o'r tu allan i'w hysgolion. Cyhoeddodd Llywodraeth Cymru ei chanllawiau ar ddysgu yn yr awyr agored, 'Y camau cyntaf yn yr awyr agored', a chanllawiau ychwanegol, 'Rhagor o gamau yn yr awyr agored', yn 2014. Yn fuan byddaf yn cyhoeddi cynllun gweithredu ac yn ei roi ar waith ar gyfer canolbwyntio ar gysondeb cyflwyno'r cyfnod sylfaen ledled Cymru, gan gynnwys agweddau at, a dulliau o ddysgu yn yr awyr agored. Un ffordd y gallwn gynnig profiad dysgu yn yr awyr agored yw drwy ddull ysgolion coedwig fel y soniodd Julie Morgan, sy'n cynnwys defnydd rheolaidd o goetir neu fan awyr agored arall fel adnodd dysgu. Ceir hanes o ysgolion meithrin yn yr awyr agored, fel y clywsom hefyd, mewn gwledydd eraill megis Sweden, sydd wedi arwain at y mudiad ysgolion coedwig yma yn y DU ac mewn mannau eraill. Mae'n galonogol iawn gweld y bydd ysgol feithrin natur gyntaf Cymru yn agor y flwyddyn nesaf mewn coedwig yn Rhondda Cynon Taf, a bydd yn darparu ar gyfer hyd at 30 o blant 2 i 5 oed, a fydd yn treulio'r rhan fwyaf o'u hamser yn dysgu yn yr awyr agored. Fel y dywedodd Vikki, dyma fydd ysgol feithrin gyntaf y DU wedi'i hysbrydoli gan Skogsmulle. Mae'r athroniaeth hon o Sweden ar gyfer y blynyddoedd cynnar sy'n seiliedig ar fanteision dysgu yn yr awyr agored eisoes wedi ymwreiddio, fel y dywedodd Vikki, mewn gwledydd fel Sweden, Denmarc, Norwy, yr Almaen a Japan. Bydd yn wych cael un yma yng Nghymru. Fel y dywedodd Julie, mae profiad y plant hynny'n beth mor gadarnhaol, ac mae'n fy atgoffa o ddywediad a oedd gan fy nain: nad oedd ychydig o faw erioed wedi brifo neb, ac nad oedd y fath beth â thywydd gwael, dim ond dewis gwirioneddol wael o ddillad. Mae manteision dysgu yn yr awyr agored i blant yn glir. Mae'n gwella eu sgiliau corfforol a'u sgiliau echddygol yn ogystal â'u sgiliau cymdeithasol a gwybyddol, ac yn gwella eu hiechyd cyffredinol a'u ffitrwydd corfforol, rhywbeth na allwn ei anwybyddu yn ein gwlad. Rwyf wedi ymrwymo i hyrwyddo manteision a defnydd cynyddol o ddysgu yn yr awyr agored, y gwyddom ei fod yn gallu helpu i sicrhau bod plant a phobl ifanc Cymru yn hyderus, yn iach, ac yn anad dim, yn ddysgwyr uchelgeisiol. Diolch.