English: Thank you very much, Deputy Presiding Officer. I'd like to begin by thanking Suzy Davies for bringing this debate to the Chamber today and begin by stating that I believe in Wales becoming not just a trilingual but a multilingual nation. Irrespective of the current political changes that we face, I recognise the importance of teaching international languages within our education system. I'm committed to ensuring that our learners experience the range of benefits from learning international languages, especially at a time when it's more important than ever that our future workforce have the language skills to be able to compete in the global marketplace - a case that was made by Suzy in her opening speech. I also accept that there are very real challenges associated with international language learning, and that's why, under Wales's new transformational new curriculum, all learners will start experiencing international languages from a much earlier age. As was stated, the new curriculum brings language learning together into one area of learning and experience, languages, literacy and communication. This will provide an opportunity for teachers in Wales to develop and share expertise in language learning to give our children and young people the best opportunity to develop communication skills in Welsh and English and in international languages. In our new curriculum, modern foreign languages is included within the international language section and learners will be experiencing international languages with clear expectations of their progress whilst at a primary school. Our new curriculum structure will offer exciting opportunities to create a rich and effective multilingual policy for language education in Wales. Learning about languages and culture will play a crucial role in our aim to develop ambitious, capable learners who are ready to be citizens of Wales and the world. This area of learning and experience will encourage learners to be aware of the links between languages as they develop an appreciation for the origins of words and an interest in language patterns. They will be encouraged to transfer what they have learnt about how languages work, for example in English or Welsh, to learning and using that experience while acquiring and learning international languages. This multilingual approach will, I believe, ignite learners' enthusiasm and provide them with a firm foundation for a lifelong interest in learning subsequent languages and literature from Wales and the world. To build capacity in the system, this year I provided £188,000 to regional consortia for them to support primary schools to develop their language provision ahead of the introduction of the new curriculum. I'm really encouraged that our primary schools are already increasing their MFL provision, and I've supported this with further additional funding for primary school teachers to take part in the Open University's LXT learning to teach languages in primary schools scheme, which offers beginners' courses for French, German, Spanish and Mandarin, but I am also acutely aware of the decrease in the number of learners studying modern foreign languages in secondary schools in Wales. And Suzy is right, we are not alone in this, it's part of a general decline across the United Kingdom, and the reasons for that are many and sometimes quite complex. Now, that is why, since 2015, over £2.5 million has been invested in the Welsh Government's Global Futures programme to improve and promote foreign languages. This funding has resulted in new centres of excellence, where schools work in partnership with universities and partners to improve the teaching and learning experience. This year, in addition to the continued funding for our award-winning MFL student mentoring programme, which is aimed at increasing uptake of languages at GCSE level, I'm also funding a pilot for a modern foreign language student mentoring programme aimed specifically at increasing uptake of language also at A-level.
Welsh: Diolch yn fawr iawn, Ddirprwy Lywydd. Hoffwn ddechrau drwy ddiolch i Suzy Davies am gyflwyno'r ddadl hon i'r Siambr heddiw a dechrau drwy ddweud fy mod yn credu nid yn unig mewn gweld Cymru yn dod yn genedl dairieithog, ond yn wlad amlieithog. Heb ystyried y newidiadau gwleidyddol sy'n ein hwynebu ar hyn o bryd, rwy'n cydnabod pwysigrwydd addysgu ieithoedd rhyngwladol yn ein system addysg. Rwy'n ymroddedig i sicrhau bod ein dysgwyr yn profi'r ystod o fanteision sy'n deillio o ddysgu ieithoedd rhyngwladol, yn enwedig ar adeg pan fo'n bwysicach nag erioed fod gan ein gweithlu yn y dyfodol sgiliau iaith i allu cystadlu yn y farchnad fyd-eang - dadl a wnaed gan Suzy yn ei haraith agoriadol. Rwyf hefyd yn derbyn bod heriau gwirioneddol yn gysylltiedig â dysgu iaith ryngwladol, a dyna pam, o dan gwricwlwm newydd trawsnewidiol Cymru, y bydd pob dysgwr yn dechrau profi ieithoedd rhyngwladol o oedran llawer cynharach. Fel y dywedwyd, daw'r cwricwlwm newydd â dysgu ieithoedd at ei gilydd ym maes dysgu a phrofiad ieithoedd, llythrennedd a chyfathrebu. Bydd hyn yn rhoi cyfle i athrawon yng Nghymru ddatblygu a rhannu arbenigedd mewn dysgu iaith i roi'r cyfle gorau i'n plant a'n pobl ifanc ddatblygu sgiliau cyfathrebu yn y Gymraeg a'r Saesneg ac mewn ieithoedd rhyngwladol. Yn ein cwricwlwm newydd, caiff ieithoedd tramor modern eu cynnwys yn yr adran ieithoedd rhyngwladol a bydd dysgwyr yn profi ieithoedd rhyngwladol gyda disgwyliadau clir o ran eu cynnydd tra byddant yn yr ysgol gynradd. Bydd strwythur ein cwricwlwm newydd yn cynnig cyfleoedd cyffrous i greu polisi amlieithog cyfoethog ac effeithiol ar gyfer addysg iaith yng Nghymru. Bydd dysgu am ieithoedd a diwylliant yn chwarae rhan hollbwysig yn ein nod o ddatblygu dysgwyr uchelgeisiol a galluog sy'n barod i fod yn ddinasyddion Cymru a'r byd. Bydd y maes dysgu a phrofiad hwn yn annog dysgwyr i fod yn ymwybodol o'r cysylltiadau rhwng ieithoedd wrth iddynt ddatblygu gwerthfawrogiad o darddiad geiriau a diddordeb mewn patrymau iaith. Byddant yn cael eu hannog i drosglwyddo'r hyn y maent wedi'i ddysgu ynglŷn â sut y mae ieithoedd yn gweithio, er enghraifft yn y Gymraeg neu'r Saesneg, i ddysgu a defnyddio'r profiad hwnnw wrth gaffael a dysgu ieithoedd rhyngwladol. Credaf y bydd y dull amlieithog hwn yn tanio brwdfrydedd dysgwyr ac yn rhoi sylfaen gadarn i ddiddordeb gydol oes yn sgil hynny mewn dysgu ieithoedd a llenyddiaeth o Gymru a'r byd. Er mwyn meithrin gallu yn y system, eleni rhoddais £188,000 i gonsortia rhanbarthol er mwyn iddynt allu cynorthwyo ysgolion cynradd i ddatblygu eu darpariaeth iaith cyn cyflwyno'r cwricwlwm newydd. Mae'n galonogol iawn fod ein hysgolion cynradd eisoes yn cynyddu eu darpariaeth ieithoedd tramor modern, ac rwyf wedi cefnogi hyn drwy roi rhagor o arian ychwanegol i athrawon ysgolion cynradd gymryd rhan yng nghynllun LXT y Brifysgol Agored ar gyfer dysgu sut i addysgu ieithoedd yn yr ysgol gynradd, sy'n cynnig cyrsiau i ddechreuwyr mewn Ffrangeg, Almaeneg, Sbaeneg a Mandarin, ond rwyf hefyd yn ymwybodol iawn o'r gostyngiad yn nifer y dysgwyr sy'n astudio ieithoedd tramor modern mewn ysgolion uwchradd yng Nghymru. Ac mae Suzy'n iawn, nid ydym ar ein pen ein hunain yn hyn, mae'n rhan o ddirywiad cyffredinol ar draws y Deyrnas Unedig, ac mae'r rhesymau am hynny'n niferus ac weithiau'n eithaf cymhleth. Nawr, dyna pam, ers 2015, fod dros £2.5 miliwn wedi cael ei fuddsoddi yn rhaglen Dyfodol Byd-eang Llywodraeth Cymru i wella a hyrwyddo ieithoedd tramor. Mae'r cyllid hwn wedi arwain at ganolfannau rhagoriaeth newydd, lle mae ysgolion yn gweithio mewn partneriaeth â phrifysgolion a phartneriaid i wella'r profiad addysgu a dysgu. Eleni, yn ogystal â pharhau i ariannu ein rhaglen fentora myfyrwyr ieithoedd tramor modern sydd wedi ennill gwobrau, rhaglen sy'n anelu at gynyddu nifer y bobl sy'n astudio ieithoedd ar lefel TGAU, rwyf hefyd yn ariannu cynllun peilot ar gyfer rhaglen fentora myfyrwyr ieithoedd tramor modern gyda'r nod penodol o gynyddu'r nifer sy'n astudio ieithoedd tuag at safon uwch hefyd.