English: Can I thank Llyr Gruffydd for his statement and questions? It was, 'We agree that you're doing this, but - ', I suspect, trying to hedge his bets maybe with regard - . I'm not in a position to hedge my bets. I have to make a decision, and I have made that decision in the best interests, I believe, of the examination system as a whole, so that we can have public confidence and employer confidence in our system, and in a way that I believe will be in the best interests of individual children. I have a huge amount of confidence in Qualifications Wales. There was cross-party support for the establishment of an independent regulator of the Welsh exam system, after the debacle a few years ago, which you will be very familiar with. And therefore, it's only right that when the independent regulator of our exam system writes a report, makes recommendations, they are taken very seriously indeed. But you're right, Qualifications Wales themselves admit in the report that their research is limited, and that's why I will commission further research around this particular area, which will help guide our guidance going forward, about when early entry is appropriate. And I would state again, for some children, early entry is the right decision. For those children, for instance, who may be in danger of disengaging from school, and not simply being in school by June of year 11, the ability to sit maths and English in November may very well be the right one. For children, for instance, who are particularly talented in the field of mathematics, an early entry, thus allowing them to go on to study for further maths, may be indeed the right decision. But let me tell you, even looking at those achieving good grades in maths, a sizeable number of those children do not go on to study maths again in their school career at a higher level. And that's a missed opportunity - it really, really is. Can I be absolutely clear, for those people who said that it said in the report that, by changing the school accountability measure, we are essentially banning early entry - we are not banning early entry? If the school believes it is in the best interests of the pupil - and, as you said, surely then that is the same as being in the best interests of the school - schools have the flexibility to enter students when they feel it appropriate. All that is changing is how we include this in our accountability measures. And the Member asked the question: how does this feed into a broader reform of accountability? The Member will be aware of my written statement, earlier this term, as part of our transitional arrangements; this statement today is another part of that transitional arrangement. And I know that he is an avid reader of 'Education Wales: Our national mission', which states very clearly that, by next year, we will have agreed with the sector a new set of school accountability measures, and this time next year, we will also have agreed an entire system set of accountability measures, and I intend to publish a report card on Welsh education. So, this is not just about changing accountability for schools, it is about developing an accountability system for the whole of the education system, and the timetable is outlined in 'national mission'. With regard to cost sharing, this is a grave concern to me. As I said in answer to Paul Davies, I pride myself, and the vision contained within 'national mission' is a system that is based on the two principles of equity and excellence. And we cannot have equity if some people get to have multiple goes at exams because their parents are able to pay for that. And I will use all powers that I have, and all methods under my persuasion, to ensure that that does not happen in Welsh schools. I cannot be clearer than that, Llyr.
Welsh: A gaf i ddiolch i Llyr Gruffydd am ei ddatganiad a'i gwestiynau? Roedd, 'Rydym yn cytuno eich bod chi'n gwneud hyn, ond - ', rwy'n amau, yn ceisio betio bob ffordd efallai o ran - . Dydw i ddim mewn sefyllfa i fetio bob ffordd. Mae'n rhaid imi wneud penderfyniad, ac rwyf wedi gwneud y penderfyniad hwnnw er budd gorau'r system arholi gyfan, er mwyn i ni allu cael hyder y cyhoedd a hyder cyflogwyr yn ein system, ac mewn ffordd yr wyf i o'r farn a fydd er budd gorau plant unigol. Mae gen i lawer iawn o hyder yn Cymwysterau Cymru. Roedd cefnogaeth drawsbleidiol ar gyfer sefydlu rheoleiddiwr annibynnol ar system arholiadau Cymru, ar ôl y ffiasgo ychydig o flynyddoedd yn ôl, y byddwch chi'n gyfarwydd iawn ag ef. Ac felly, mae'n briodol pan fo rheoleiddiwr annibynnol ein system arholiadau yn ysgrifennu adroddiad, yn gwneud argymhellion, eu bod wir yn cael eu hystyried o ddifrif. Ond rydych chi'n iawn, mae Cymwysterau Cymru eu hunain yn cyfaddef yn yr adroddiad bod eu hymchwil yn gyfyngedig, a dyna pam y byddaf yn comisiynu rhagor o ymchwil ynghylch y maes penodol hwn, a fydd yn helpu i lywio ein canllawiau yn y dyfodol, ynghylch pa bryd y bydd cofrestru'n gynnar yn briodol. A byddwn yn datgan eto, ar gyfer rhai plant, mai cofrestru'n gynnar yw'r penderfyniad cywir. Ar gyfer y plant hynny, er enghraifft, a allai fod mewn perygl o ymddieithrio o'r ysgol, a pheidio â bod yn yr ysgol erbyn mis Mehefin ym mlwyddyn 11, efallai mai'r gallu i sefyll mathemateg a Saesneg ym mis Tachwedd fyddai'r penderfyniad cywir. Ar gyfer plant, er enghraifft, sydd yn arbennig o ddawnus ym maes mathemateg, mae'n debygol iawn mai gallu cofrestru'n gynnar, gan ganiatáu iddynt fynd ymlaen i astudio ar gyfer mathemateg pellach, fydd y penderfyniad cywir. Ond gadewch imi ddweud wrthych chi, hyd yn oed wrth edrych ar y rhai hynny sy'n cyflawni graddau da mewn mathemateg, nid yw nifer sylweddol o'r plant hynny yn mynd ymlaen i astudio mathemateg eto yn eu gyrfa ysgol ar lefel uwch. Ac mae hynny'n gyfle a gollwyd - o ddifrif. A gaf i fod yn gwbl glir, i'r bobl hynny a ddywedodd ei bod yn dweud yn yr adroddiad, drwy newid mesur atebolrwydd yr ysgol, ein bod yn ei hanfod yn gwahardd cofrestru'n gynnar - nid ydym yn gwahardd cofrestru'n gynnar. Os yw'r ysgol o'r farn ei bod er budd gorau'r disgybl - ac, fel y gwnaethoch ddweud, siawns bod hynny yr un fath â bod er budd gorau'r ysgol - mae gan ysgolion yr hyblygrwydd i gofrestru myfyrwyr pan fyddant o'r farn bod hynny'n briodol. Y cyfan sy'n newid yw'r modd yr ydym ni'n cynnwys hyn yn ein mesurau atebolrwydd. A gofynnodd yr Aelod y cwestiwn: sut mae hyn yn cyfrannu at ddiwygio atebolrwydd yn ehangach? Bydd yr Aelod yn ymwybodol o'm datganiad ysgrifenedig, yn gynharach y tymor hwn, yn rhan o'n trefniadau pontio; mae'r datganiad hwn heddiw yn rhan arall o'r trefniadau pontio hynny. Ac rwy'n gwybod ei fod yn ddarllenydd brwd o 'Addysg yng Nghymru: Cenhadaeth ein cenedl', sy'n datgan yn glir iawn, y byddwn, erbyn y flwyddyn nesaf, wedi cytuno ar set newydd o fesurau atebolrwydd ysgol gyda'r sector, ac erbyn yr adeg hon y flwyddyn nesaf, byddwn hefyd wedi cytuno ar set gyfan o fesurau atebolrwydd, ac rwy'n bwriadu cyhoeddi cerdyn adrodd ar addysg yng Nghymru. Felly, nid yw hyn yn ymwneud â newid atebolrwydd ar gyfer ysgolion, mae'n ymwneud â datblygu system atebolrwydd ar gyfer y system addysg gyfan, ac amlinellir yr amserlen yn 'cenhadaeth y genedl'. O ran rhannu costau, mae hwn yn bryder mawr i mi. Fel y dywedais yn fy ateb i Paul Davies, rwy'n ymfalchïo, ac mae'r weledigaeth yn 'cenhadaeth ein cenedl' yn system sy'n seiliedig ar ddwy egwyddor sef cydraddoldeb a rhagoriaeth. Ac ni allwn gael tegwch os bydd rhai pobl yn cael rhoi cynnig ar arholiadau dro ar ôl tro oherwydd bod eu rhieni yn gallu talu am hynny. A byddaf yn defnyddio'r holl bwerau sydd gennyf, a'r holl ddulliau yr wyf yn gallu dylanwadu arnynt, i sicrhau nad yw hynny yn digwydd yn ysgolion Cymru. Ni allaf fod yn fwy clir na hynny, Llyr.