English: Thank you very much, Presiding Officer. Could I thank everybody for their contributions to the debate this afternoon, which, on the whole, have been incredibly positive and supportive and add to the debate on how we can take our education reform journey forward? If I can begin by addressing some of the issues around the amendments that have been tabled today, the Welsh Government intends to support amendment 3 and amendment 4. Starting with the Plaid Cymru amendment, I absolutely accept, Llyr, that there needs to be improvement with regard to pupil referral units. I was worried about them when I sat over there and I continue to be worried about them now that I sit here, and I'm very happy to accept that amendment. As you said, Llyr, none of the four units inspected this year were identified as having excellent practice, and all four were placed in statutory category 'follow-up', and that isn't good enough. We have to aim higher for these most vulnerable of pupils. One of the greatest strengths of our education other than at school - EOTAS - is its ability to provide bespoke and unique support to meet the untypical needs of its challenging learners. While we acknowledge that the sector is in need of reform, I'm also very keen to maintain as much flexibility as possible. We know that good practice does exist in PRUs. The challenge is to mainstream that good practice so that all young people accessing the provision receive a high standard of education, enabling them to reach their full potential. As Llyr alluded to, Presiding Officer, the Welsh Government established the EOTAS task and finish group in 2015 with the purpose of developing practical measures aimed at improving outcomes for learners accessing the provision. The group is still finalising its framework for action, which I expect to be submitted for my consideration later this year, and then I will be informing the Chamber of how we intend to implement the framework for action and drive change forward in that area. If I could turn to the amendment by the Conservatives, we will also be supporting the Conservatives' amendment on leadership. This Chamber will be aware that promoting and supporting leadership is central to my reform agenda. As initially outlined, I would hope to have entrants into the new system as quickly as possible. The academy itself, I should make it clear, will not be the provider of services - it will be the broker, it will co-ordinate services, and it will quality assure the range of leadership programmes that will be available. Whilst we will be supporting the amendment, I will, of course, reiterate that things do take time, but we do need to increase pace. While I have laid out some of the broad principles for the new organisation, further work will be undertaken by the shadow board on the development of the broad underlying principles. The shadow board will initially look at leadership from headteachers, which ties into the point that was made so eloquently by Lee Waters: we have to focus on the quality of the leaders that we currently have in our schools, but we also have to look at the role the academy can play in supporting aspiring headteachers, the next generation of our school leaders. But, in the longer term, I want the academy to cover leadership development for the whole educational sector. Darren Millar made a very, very good point about FE leadership: once again, quality of FE shines through in the inspector's report, and I would like to congratulate David Jones on his recent award. The FE leadership programme has been in place for a number of years. We also have a similar leadership programme in place for HE - that's been available for a number of years, and there are clearly lessons for us to learn from both the FE sector and the HE sector in developing the leadership programme for our schools. It's a matter of regret that we have not had a similar programme, but we have to learn from what has worked so well in terms of FE and HE, and get the cross-fertilisation of ideas to have the impact that we want. So, the development of the leadership academy is an important step forward, alongside our new professional teacher standards and our reform to initial teacher education in developing and addressing the issues around inconsistent teaching standards here that have been highlighted. The other points that were made, Darren - I'm glad that you recognise the range and scope of Estyn's work; it's not just about schools. I'm less concerned about who sets the teaching standards than I am about the outcomes of them. I'm sure that we will both be very happy if, as a result of the new teaching standards, we see a driving up in quality in future annual reports about teaching. We are working on a new version of 'Qualified for Life', which will provide the clarity around our national mission of education improvement, as has been suggested by the OECD, and we are exploring a range of new ways in which we can get people who have perhaps enjoyed part of their career in a different profession into the teaching profession, because they can bring a great wealth of experience. I'm particularly interested in looking at people who've worked in industry, in the sciences, and having them brought into our schools. [Interruption.] Certainly.
Welsh: Diolch yn fawr iawn, Lywydd. A gaf i ddiolch i bawb am eu cyfraniadau i'r ddadl y prynhawn yma, sydd, ar y cyfan, wedi bod yn hynod o gadarnhaol a chefnogol ac sy'n ychwanegu at y ddadl ar sut y gallwn ni fwrw ymlaen â'n taith diwygio addysg? Os caf ddechrau trwy fynd i'r afael â rhai o'r materion yn ymwneud â'r gwelliannau sydd wedi'u cyflwyno heddiw, mae Llywodraeth Cymru yn bwriadu cefnogi gwelliant 3 a gwelliant 4. Gan ddechrau gyda gwelliant Plaid Cymru, rwy'n derbyn yn llwyr, Llyr, fod angen gwella o ran unedau cyfeirio disgyblion. Roeddwn i'n poeni amdanyn nhw pan oeddwn i'n eistedd draw yn y fan yna ac rwy'n parhau i boeni amdanyn nhw nawr fy mod i'n eistedd yn y fan yma, ac rwy'n hapus iawn i dderbyn y gwelliant hwnnw. Fel y dywedasoch, Llyr, ni nodwyd bod gan yr un o'r pedair uned a arolygwyd eleni arferion rhagorol, a gosodwyd pob un o'r pedair yn y categori statudol 'gwaith dilynol', ac nid yw hynny'n ddigon da. Mae'n rhaid i ni gael nod uwch ar gyfer y disgyblion sydd fwyaf agored i niwed hyn. Un o gryfderau mwyaf ein system addysg heblaw yn yr ysgol - EOTAS - yw'r gallu i ddarparu cymorth pwrpasol ac unigryw i fodloni anghenion annodweddiadol ei dysgwyr heriol. Er ein bod yn cydnabod bod angen diwygio yn y sector, rwyf hefyd yn awyddus iawn i gynnal cymaint o hyblygrwydd ag y bo modd. Gwyddom fod arferion da yn bodoli mewn UCDau. Yr her yw prif ffrydio'r arferion da hynny fel bod yr holl bobl ifanc sy'n defnyddio'r ddarpariaeth yn cael safon uchel o addysg, gan eu galluogi i gyrraedd eu llawn botensial. Fel y cyfeiriodd Llyr, Lywydd, sefydlodd Llywodraeth Cymru y grŵp gorchwyl a gorffen EOTAS yn 2015 gyda'r bwriad o ddatblygu mesurau ymarferol gyda'r nod o wella deilliannau ar gyfer dysgwyr sy'n defnyddio'r ddarpariaeth. Mae'r grŵp yn dal i fod wrthi'n cwblhau ei fframwaith ar gyfer gweithredu, yr wyf yn disgwyl iddo gael ei gyflwyno i mi ei ystyried yn ddiweddarach eleni, ac yna byddaf yn rhoi gwybod i'r Siambr sut yr ydym ni'n bwriadu gweithredu'r fframwaith ar gyfer gweithredu ac ysgogi newid yn y maes hwnnw. Os caf droi at y gwelliant gan y Ceidwadwyr, byddwn ni hefyd yn cefnogi gwelliant y Ceidwadwyr ar arweinyddiaeth. Bydd y Siambr hon yn ymwybodol bod hybu a chefnogi arweinyddiaeth yn ganolog i'm hagenda ddiwygio. Fel yr amlinellwyd yn y lle cyntaf, byddwn yn gobeithio cael pobl i ymuno â'r system newydd cyn gynted â phosibl. Dylwn ddatgan yn glir nad yr academi ei hun fydd y darparwr gwasanaethau - hi fydd y brocer, gan gydgysylltu gwasanaethau, a sicrhau ansawdd yr amrywiaeth o raglenni arweinyddiaeth a fydd ar gael. Er y byddwn ni'n cefnogi'r gwelliant, byddaf, wrth gwrs, yn ailadrodd bod pethau'n cymryd amser, ond mae angen i ni weithredu'n gyflymach. Er fy mod wedi nodi rhai o'r egwyddorion cyffredinol ar gyfer y sefydliad newydd, bydd gwaith pellach yn cael ei wneud gan y bwrdd cysgodol ar ddatblygiad yr egwyddorion sylfaenol cyffredinol. I ddechrau, bydd y bwrdd cysgodol yn ystyried arweinyddiaeth gan benaethiaid, sy'n cysylltu â'r pwynt a wnaed mor huawdl gan Lee Waters: mae'n rhaid i ni ganolbwyntio ar ansawdd yr arweinyddion sydd gennym yn ein hysgolion ar hyn o bryd, ond mae'n rhaid inni hefyd ystyried y rhan y gall yr academi ei chwarae wrth gefnogi darpar benaethiaid, y genhedlaeth nesaf o arweinyddion ein hysgolion. Ond, yn y tymor hwy, rwyf eisiau i'r academi gynnwys datblygu arweinyddiaeth ar gyfer y sector addysg cyfan. Gwnaeth Darren Millar bwynt da iawn, iawn am arweinyddiaeth AB: unwaith eto, mae ansawdd AB yn disgleirio yn adroddiad yr arolygydd, a hoffwn longyfarch David Jones ar ei wobr ddiweddar. Mae'r rhaglen arweinyddiaeth AB wedi bod ar waith ers nifer o flynyddoedd. Mae gennym ni hefyd raglen arweinyddiaeth debyg ar waith ar gyfer AU - sydd wedi bod ar gael am nifer o flynyddoedd, ac yn amlwg mae yna wersi i ni eu dysgu oddi wrth y sector AB a'r sector AU wrth ddatblygu'r rhaglen arweinyddiaeth ar gyfer ein hysgolion. Mae'n drueni nad ydym wedi cael rhaglen debyg, ond mae'n rhaid i ni ddysgu o'r hyn sydd wedi gweithio mor dda o ran AB ac AU, a throsglwyddo'r syniadau hynny i gael yr effaith yr ydym yn dymuno ei chael. Felly, mae datblygu'r academi arweinyddiaeth yn gam pwysig ymlaen, ochr yn ochr â'n safonau proffesiynol newydd ar gyfer athrawon a'n gwaith diwygio i addysg gychwynnol athrawon wrth ddatblygu a mynd i'r afael â'r materion sy'n ymwneud â safonau addysgu anghyson sydd wedi'u hamlygu yma. Y pwyntiau eraill a wnaethpwyd, Darren - rwy'n falch eich bod yn cydnabod amrywiaeth a chwmpas gwaith Estyn; nid yw'n ymwneud ag ysgolion yn unig. Rwy'n pryderu llai ynghylch pwy sy'n gosod y safonau addysgu nag yr ydw i am eu deilliannau. Rwy'n siŵr y bydd y ddau ohonom ni'n hapus iawn os byddwn ni'n gweld gwelliant mewn ansawdd yn yr adroddiadau blynyddol ar addysgu yn y dyfodol, o ganlyniad i'r safonau addysgu newydd. Rydym yn gweithio ar fersiwn newydd o 'Cymwys am Oes', a fydd yn cynnwys yr eglurder o ran ein cenhadaeth genedlaethol o wella addysg, fel yr awgrymwyd gan y Sefydliad ar gyfer Cydweithrediad a Datblygiad Economaidd, ac rydym yn archwilio amrywiaeth o ffyrdd newydd i ddenu pobl sydd wedi treulio rhan o'u gyrfa mewn proffesiwn gwahanol, i ddod i'r proffesiwn addysgu, oherwydd y gallent ddod â chyfoeth o brofiad yn eu sgil. Mae gennyf ddiddordeb arbennig mewn edrych ar bobl sydd wedi gweithio yn y diwydiant, yn y gwyddorau, a dod â nhw i'n hysgolion. [Torri ar draws.] Yn sicr.