English: Thank you very much to Suzy Davies for those observations and questions. I think it is important to recognise the role of the committee in this regard. When the committee looked at the curriculum, this was the committee's No. 1 recommendation: that we needed, as a Government, to address the professional learning needs of the staff, if the objectives of the curriculum were to be developed. I hope that the members of the committee who worked on that report are pleased that we have taken their views into consideration when doing this. Let me be absolutely clear about how the money will get to the front line. So, in this financial year, the money will be allocated to the regional consortia, who have been involved in the development of this programme and are confident that we can get those resources out to the front line. We're not starting from scratch. There is much evidence base already that has been undertaken, and our pioneer schools that are involved in professional learning have already been trying out some of these techniques. So, this is not a standing start. This is informed by practice that has already been undertaken in schools, and there are some wonderful examples that I can point to. For instance, King Henry VIII school in Abergavenny: a relatively new professional development pioneer, but working really, really hard, not only within their own school, but actually with surrounding cluster schools, to really look at what are the professional learning opportunities and needs if we're to get ready for the curriculum - very proactive in that. Romilly Primary School: again, another example where, already, the mapping has been done for individuals to identify what they feel they need to get ready to be ready for the new curriculum. But, clearly, some of this will have to be developed further when the details of the AoLEs are released in the spring of next year. That will shape our ongoing discussions about what's needed. The money for next year will be a hypothecated grant to local authorities, which has to be spent on these purposes. Both with regard to money to consortia and to schools, we will be looking to ensure transparency in the method of allocation of the resources and also the monitoring of the funding. Now, there is always, is there not, a balancing act to be struck between creating huge amounts of bureaucracy, especially for individual schools, to account for money, and making sure the money is used for what it is intended for? Therefore, we will be working with regional consortia, who will be required to publish their spending plans for the money, and we will be monitoring the uptake of professional learning opportunities by professional group and by individual school. So, we will be expecting the collection of that data so that we can satisfy ourselves as to what use is being made of the money, but it's a balancing act between creating a bureaucratic nightmare for people and allowing the money to be used for the purposes that it's intended to be used for. I don't have rows with my colleague the Cabinet Secretary for Finance. It's not in my interest to have rows. I think you used the word 'arguments' with him. But he is aware that, if our curriculum is to be a success, then we have to invest in our teachers to enable them to do that. All the work that we have done on the curriculum will come to naught if our teachers are not in a position to implement that successfully on behalf of their students. The examples of sorts of things that schools will need to explore - we'll be looking at the implications of the new content, new approaches for planning and realising learning, new approaches to assessment of children's progress, developing the skills for school-level curriculum design - something that perhaps schools have not been quite so used to doing - developing collaborative arrangements for school-level curriculum from four to 19, so actually getting schools to work together in both the primary and the secondary phases to ensure that there is the pathway for individual learners. Implications of the AoLEs, for instance - we will have a new AoLE of health and well-being. That, in some ways, will be a challenge to the sector in this particular area, and that's why we need to make sure that our teachers are confident that they can make the most of the opportunity of having that new AoLE. What do we expect the money to be used for? Well, we are confident that schools are in a position to map the learning needs of their teachers. We will expect them to use the money for releasing and covering staff time to be involved in collaborative work. Often that's really difficult. I think we had this conversation just the other week in committee about when budgets are tight, the ability to release staff for training disappears, and this now means that there will be dedicate resource to allow that to happen. I'm very alive to and alert to the significant pressures on local government. You will have heard the First Minister's answers today about the Government continuing to look to see what more we can do to alleviate those pressures. I'm sure that, if the Government is in a position to do that, local authorities will want to prioritise spending on schools and to ensure that children in their local area get the best possible opportunities. But having done that, we need to make sure that those teachers in those classrooms have the skills and the training that they need. In responding to the committee's report, we're also responding to consistent calls from the unions to have this money in place, and I was delighted yesterday to see the very warm welcome the teaching unions gave to this announcement.
Welsh: Diolch yn fawr iawn i Suzy Davies am y sylwadau a'r cwestiynau yna. Rwyf i o'r farn ei bod yn bwysig i ni gydnabod gwaith y Pwyllgor yn hyn o beth. Pan edrychodd y pwyllgor ar y cwricwlwm, hwn oedd argymhelliad Rhif Un y pwyllgor: mae angen i ni, fel Llywodraeth, fynd i'r afael ag anghenion dysgu proffesiynol y staff, os ydym eisiau datblygu amcanion y cwricwlwm. Rwy'n gobeithio bod yr aelodau o'r Pwyllgor a weithiodd ar yr adroddiad hwnnw yn falch ein bod wedi cymryd eu safbwyntiau i ystyriaeth wrth wneud hyn. Gadewch imi fod yn gwbl glir ynglŷn â'r ffordd y bydd yr arian yn cyrraedd y rheng flaen. Yn y flwyddyn ariannol hon, dyrennir yr arian i'r consortia rhanbarthol, sydd wedi bod yn ymwneud â datblygiad y rhaglen hon ac sy'n hyderus y gallwn anfon yr adnoddau hynny i'r rheng flaen. Nid ydym yn dechrau o'r dechrau. Ceir sylfaen eang o dystiolaeth a gafwyd eisoes, ac mae ein hysgolion arloesi sy'n ymwneud â dysgu proffesiynol wedi bod yn arbrofi gyda rhai o'r technegau hyn eisoes. Felly, nid cychwyn stond yw hwn. Caiff ei lywio gan ymarfer sydd eisoes wedi ei wneud mewn ysgolion, ac mae rhai enghreifftiau gwych y gallaf gyfeirio atyn nhw. Er enghraifft, Ysgol Brenin Harri'r VIII yn y Fenni: arloeswr cymharol newydd ym maes datblygiad proffesiynol, ond yn gweithio yn galed iawn, iawn, nid yn unig o fewn eu hysgol eu hunain, ond mewn gwirionedd gydag ysgolion y clwstwr o'i chwmpas, i edrych o ddifrif ar beth yw'r anghenion a'r cyfleoedd dysgu proffesiynol os ydym eisiau bod yn barod ar gyfer y cwricwlwm - yn rhagweithiol iawn. Ysgol Gynradd Romilly: unwaith eto, enghraifft arall lle mae'r mapio wedi cael ei wneud eisoes ar gyfer unigolion i nodi beth y maen nhw'n ei deimlo sydd ei angen i'w paratoi ar gyfer bod yn barod i'r cwricwlwm newydd. Ond, yn amlwg, bydd yn rhaid i rywfaint o'r gwaith hwn gael ei ddatblygu ymhellach pan fydd manylion y Meysydd Dysgu a Phrofiad yn cael eu rhyddhau yn y gwanwyn y flwyddyn nesaf. Bydd hyn yn llywio ein trafodaethau parhaus am yr hyn sy'n angenrheidiol. Grant a neilltuir i'r awdurdodau lleol fydd yr arian ar gyfer y flwyddyn nesaf, a bydd yn rhaid gwario'r arian i'r dibenion hyn. O ran arian i gonsortia ac i ysgolion fel ei gilydd, byddwn yn ceisio sicrhau bod tryloywder yn y dull o ddyrannu adnoddau a hefyd yn y gwaith o fonitro'r cyllid. Nawr, mae cydbwysedd i'w daro bob amser, onid oes, rhwng creu swm enfawr o fiwrocratiaeth, yn enwedig i ysgolion unigol, i roi cyfrif am arian, a gwneud yn siŵr bod yr arian yn cael ei ddefnyddio ar gyfer yr hyn y mae wedi ei fwriadu ar ei gyfer. Felly, byddwn yn gweithio gyda'r consortia rhanbarthol, y bydd yn ofynnol iddyn nhw gyhoeddi eu cynlluniau gwariant ar gyfer yr arian, a byddwn yn monitro'r niferoedd sy'n manteisio ar gyfleoedd dysgu proffesiynol yn ôl y grwpiau proffesiynol ac yn ôl yr ysgolion unigol. Felly, byddwn yn disgwyl casglu'r data hynny fel y gallwn fodloni ein hunain ynghylch y defnydd a wneir o'r arian. Ond mae'n rhaid taro cydbwysedd rhwng creu hunllef fiwrocrataidd i bobl a chaniatáu i'r arian gael ei ddefnyddio at y dibenion a fwriedir. Nid oes cweryl rhwng fy nghydweithiwr Ysgrifennydd y Cabinet dros Gyllid a minnau. Nid oes mantais i mi o fod yn cweryla. Rwy'n credu ichi ddweud mod i'n 'dadlau' ag ef. Ond mae ef yn ymwybodol, os yw'n cwricwlwm am fod yn llwyddiant, yna bydd raid inni fuddsoddi yn ein hathrawon i'w galluogi i gyflawni hynny. Bydd yr holl waith yr ydym wedi ei wneud ar y cwricwlwm yn mynd i'r gwellt os na fydd ein hathrawon mewn sefyllfa i roi hwnnw ar waith yn llwyddiannus ar ran eu disgyblion. Yr enghreifftiau o'r mathau o bethau y bydd angen i ysgolion eu harchwilio - byddwn yn edrych ar oblygiadau'r cynnwys newydd, dulliau newydd o gynllunio a gwireddu dysgu, dulliau newydd o asesu cynnydd plant, datblygu'r sgiliau ar gyfer cynllunio'r cwricwlwm ar lefel ysgol - rhywbeth nad yw ysgolion efallai mor gyfarwydd â'i wneud - datblygu trefniadau cydweithredol ar gyfer y cwricwlwm ar lefel ysgol o 4 i 19 oed, felly mewn gwirionedd gwneud yn siŵr bod ysgolion cynradd ac uwchradd yn cydweithio i sicrhau bod llwybr i'w gael ar gyfer dysgwyr unigol. Goblygiadau, er enghraifft, y meysydd dysgu a phrofiad - bydd gennym faes dysgu a phrofiad newydd, sef iechyd a lles. Bydd hynny, mewn rhai ffyrdd, yn her i'r sector yn y maes arbennig hwn, a dyna pam mae angen i ni wneud yn siŵr y bydd ein hathrawon yn hyderus y gallan nhw fanteisio i'r eithaf ar y cyfle o fod â'r maes dysgu a phrofiad newydd o iechyd a lles. At ba ddiben y disgwyliwn i'r arian gael ei ddefnyddio? Wel, rydym yn hyderus bod ysgolion mewn sefyllfa i fapio anghenion dysgu eu hathrawon. Byddwn yn disgwyl iddyn nhw ddefnyddio'r arian i ryddhau a llenwi bylchau gydag amser y staff ar gyfer cymryd rhan mewn gweithgarwch ar y cyd. Mae hynny'n anodd iawn yn aml. Rwy'n credu i ni gael y sgwrs hon yr wythnos o'r blaen yn y pwyllgor wrth drafod yr adegau y bydd cyllidebau yn gyfyng, y bydd y gallu i ryddhau staff ar gyfer hyfforddiant yn diflannu. Mae hyn nawr yn golygu y bydd adnoddau wedi eu neilltuo i ganiatáu i hynny ddigwydd. Rwy'n ymwybodol iawn ac yn effro i'r pwysau sylweddol sydd ar lywodraeth leol. Byddwch wedi clywed ateb y Prif Weinidog heddiw o ran y Llywodraeth yn parhau i fwrw golwg ar beth arall y gallwn ei wneud i ysgafnhau'r pwysau. Rwy'n siŵr, pe bai'r Llywodraeth mewn sefyllfa i wneud hynny, byddai'r awdurdodau lleol yn awyddus i flaenoriaethu gwariant ar ysgolion a sicrhau bod plant yn eu hardal leol yn cael y cyfleoedd gorau posibl. Ond wedi gwneud hynny, bydd angen inni wneud yn siŵr bod gan yr athrawon hynny yn y stafell ddosbarth y sgiliau a'r hyfforddiant sydd eu hangen arnyn nhw. Wrth ymateb i adroddiad y pwyllgor, rydym yn ymateb hefyd i alwadau cyson gan yr undebau i fod â'r arian hwn yn ei le, ac roeddwn yn hapus iawn ddoe i weld y croeso cynnes iawn a roddodd undebau'r athrawon i'r cyhoeddiad hwn.