English: I'll start this time. It's more relevant to us here in the regions. It's very varied, that engagement. The statutory responsibility, as we've noted, for the plans is within the authority, and they tend to focus, as the framework does, on the infrastructure in schools and to change school categories and to increase numbers. And apparently that's one of the deficiencies, if you like, of the framework. It's as if we need to provide this binary choice to a parent, that you choose one medium or the other. So, that is part of planning the infrastructure that runs through the plans. But going back to your previous question regarding strengthening legislation, if you look at the new curriculum and if you look at the school improvement framework that was published last week, our role with the regions, naturally, is to support staff in schools, the teachers, to strengthen their ability to provide experiences to pupils through the medium of Welsh. So, we want to bring that national plan. That should lie as an operational model of how to realise these targets more clearly, I would argue, in some of these plans specifically. And to tie both of these matters together, the guidance that was published last week - if we strengthen the requirement on schools to report on progress on the Welsh language path there, then naturally, then, there is room to bring the work of the authority and the work of the regions together, to measure progress and to report up to these frameworks to do so. But to answer the question, it's varied, and only in some places have the regions been contributing to the frameworks.
Welsh: Gwnaf i ddechrau y tro yma. Mae'n debyg ei fod yn fwy perthnasol i ni yn fan hyn yn y rhanbarthau. Amrywiol iawn ydy'r ymgysylltu yna wedi bod. Mae'r cyfrifoldeb statudol, fel dŷn ni'n nodi, am y cynlluniau yma yn gorwedd yn yr awdurdod, ac maen nhw'n tueddu hefyd i ganolbwyntio, fel mae'r fframwaith yn ei wneud, ar yr isadeiledd yn yr ysgolion ac i newid categorïau ysgolion ac i gynyddu'r niferoedd. Mae'n debyg bod hwnna'n un o, os liciwch chi, ffaeleddau'r fframwaith: dŷn ni fel bod angen rhoi'r dewis binary yma, bron iawn, i riant eich bod chi naill ai mewn un math o gyfrwng neu'r llall. Felly, mae hynny'n rhan o gynllunio'r isadeiledd sy'n mynd drwy'r cynlluniau. Ond i fynd yn ôl i'ch cwestiwn blaenorol chi am gryfhau deddfwriaeth hefyd, os ydych chi'n edrych ar y cwricwlwm newydd ac os ydych chi'n edrych ar y fframwaith gwella ysgolion a gafodd ei gyhoeddi yr wythnos diwethaf, ein rôl ni fel rhanbarthau, yn naturiol, yw cefnogi'r staff yn yr ysgolion, yr athrawon, i gryfhau eu gallu i gynnig profiadau i ddisgyblion drwy gyfrwng y Gymraeg. Felly, dŷn ni eisiau dod â'r cynllun cenedlaethol yna. Mi ddylai fod hynny wedyn yn gorwedd fel model gweithredol o sut i wireddu'r targedau yma'n fwy amlwg, byddwn i'n dadlau, yn rhai o'r cynlluniau yma'n benodol. Ac i glymu'r ddau beth at ei gilydd, mae'r canllaw sydd wedi dod allan yr wythnos diwethaf - os ydyn ni'n cryfhau'r gofyn ar ysgolion i adrodd ar gynnydd i'r llwybr Cymraeg yn fanno, yn naturiol, wedyn, mae yna le inni ddod â gwaith yr awdurdod a gwaith y rhanbarthau at ei gilydd i fesur cynnydd ac i fedru adrodd i fyny i'r fframweithiau yma i wneud hynny. Ond i ateb y cwestiwn ar ei ben, mae'n amrywiol, a dim ond mewn ychydig iawn o lefydd mae'r rhanbarthau wedi bod yn cyfrannu at y fframweithiau.