English: Thank you, Lynne, for that. I do want to reflect on, and let the Chamber know, because the Chamber may not be aware, what Andreas Schleicher - I can't even say his name properly - who is in charge of the education department of the OECD, the director of education, said about our results today. He says: 'It is true that there is a big performance gap but there are signs of improvement, if you look at the latest mathematics results - they're going in the right direction'. He also goes on to say 'there's no reason why Wales is so far behind but I see many things in place now that are putting it on a more promising track.' He said that we were building a new curriculum, and that we were moving from reform fatigue to people taking ownership of change, which was an important ingredient for success in the longer term. And we have to keep testing ourselves against that advice. So, I am confident that we are making the right decisions. With regard to leadership, however, in the report of 2014 by the OECD, leadership was identified as a crucial component, and if we're being honest - and we need to be honest today - not a lot changed between 2014 and now with regard to leadership. Perhaps that's because there were other aspects of the reform agenda that were being taken forward and were regarded as more time-sensitive and important. But I announced, last month, my intention to establish the new academy for leadership. It will focus initially on headteachers and aspiring headteachers. We need to be much more proactive in how we manage the career and support the development of people who aspire to be school leaders. We need to ensure that they have the opportunities throughout their careers to develop the essential skills that will make school leadership a success for them. We have revamped our headteacher qualification to make sure that it is fit for purpose and ensure that those people who are taking it will go on to develop a career in headship. The leadership academy can't stop there. Once we have embedded issues around school leadership at head level and senior management team level, we need to look to see what we can do to support governors - an essential part of the accountability regime. Too many of our governors, if you read Estyn reports, don't have the skills that they need to hold headteachers to account, and we need to look at leadership throughout the education system, in local education authorities, in consortia, indeed, I would say, at Welsh Government level too, so that we have the very best people leading our education system at every level.
Welsh: Diolch, Lynne, am hynna. Hoffwn fyfyrio ar rywbeth, a rhoi gwybod i'r Siambr, oherwydd efallai na fydd y Siambr yn gwybod, beth ddywedodd Andreas Schleicher - ni allaf hyd yn oed ddweud ei enw'n iawn - sy'n gyfrifol am adran addysg yr OECD, y cyfarwyddwr addysg, am ein canlyniadau heddiw. Mae'n dweud: Mae'n wir bod yna fwlch perfformiad mawr ond mae arwyddion o welliant, os edrychwch chi ar y canlyniadau mathemateg diweddaraf - maen nhw'n mynd i'r cyfeiriad cywir'. Mae hefyd yn mynd ymlaen i ddweud nid oes unrhyw reswm pam mae Cymru mor bell ar ei hôl hi, ond rwy'n gweld llawer o bethau sydd wedi'u sefydlu erbyn hyn sy'n ei rhoi ar drywydd mwy addawol. Dywedodd ein bod yn adeiladu cwricwlwm newydd, a'n bod yn symud o fod wedi blino ar ddiwygio i sefyllfa lle mae pobl yn cymryd perchnogaeth o newid, a oedd yn gynhwysyn pwysig ar gyfer llwyddiant mwy hirdymor. Ac mae'n rhaid inni ddal i brofi ein hunain yn erbyn y cyngor hwnnw. Felly, rwy'n hyderus ein bod yn gwneud y penderfyniadau cywir. O ran arweinyddiaeth, fodd bynnag, yn adroddiad 2014 gan yr OECD, nodwyd bod arweinyddiaeth yn elfen hanfodol, ac os ydym yn bod yn onest - ac mae angen inni fod yn onest heddiw - nid oes llawer wedi newid rhwng 2014 a nawr o ran arweinyddiaeth. Efallai fod hynny oherwydd bod agweddau eraill ar yr agenda ddiwygio yn cael eu datblygu ac yn cael eu hystyried fel bod yn fwy sensitif i amser ac yn bwysicach. Ond cyhoeddais, y mis diwethaf, fy mwriad i sefydlu'r academi newydd ar gyfer arweinyddiaeth. Bydd yn canolbwyntio i ddechrau ar benaethiaid a darpar benaethiaid. Mae angen i ni fod yn llawer mwy rhagweithiol o ran y ffordd yr ydym yn rheoli gyrfaoedd pobl sy'n dymuno bod yn arweinyddion ysgol ac o ran cefnogi eu datblygiad. Mae angen inni sicrhau eu bod yn cael y cyfleoedd drwy gydol eu gyrfaoedd i ddatblygu'r sgiliau hanfodol a fydd yn gwneud arweinyddiaeth ysgolion yn llwyddiant iddynt. Rydym wedi ailwampio ein cymhwyster pennaeth i wneud yn siŵr ei fod yn addas i'w ddiben a sicrhau bod y bobl hynny sy'n cael y cymhwyster yn mynd ymlaen i ddatblygu gyrfa fel pennaeth. Ni all yr academi arweinyddiaeth ddod i ben yn y fan yna. Ar ôl i ni ymgorffori materion yn ymwneud ag arwain ysgolion ar lefel y pennaeth a'r uwch dîm rheoli, mae angen inni edrych i weld beth y gallwn ei wneud i gefnogi llywodraethwyr - rhan hanfodol o'r gyfundrefn atebolrwydd. Mae gormod o'n llywodraethwyr, os ydych yn darllen adroddiadau Estyn, nad oes ganddynt y sgiliau sydd eu hangen i ddwyn penaethiaid i gyfrif, ac mae angen inni edrych ar arweinyddiaeth ar draws y system addysg, mewn awdurdodau addysg lleol, mewn consortia, yn wir, byddwn yn dweud, ar lefel Llywodraeth Cymru hefyd, fel bod gennym y bobl orau un yn arwain ein system addysg ar bob lefel.