English: It pretty much sounds like a market to me, Deputy Presiding Officer, and that's fine. The Member is perfectly entitled to have those values underpinning his approach to education policy. That's absolutely fine. The reality of living in our country, Mark - the reality of living in this country - is that, actually, children don't have the ability to move around - [ Interruption. ] The reality is that we need every school to be a good local school and not to be able to have a situation where parents who can afford to move into the right catchment areas are able to do so. All schools need to be good schools regardless of where they are. And we do not move schools forward by setting them against each other. At the heart is robust and continuous self-evaluation for all tiers of the education system and not teachers holding their arms around what's good practice in their school. We need to break that open and share that good practice, and you don't do it if you create a market system where schools compete against each other, and there is self-interest in not sharing that good practice. Now, we also need to use these targets, along with professional dialogue, to support learning and improvement, embed collaboration, as I've just said, build trust in our profession, drive self-improvement and raise standards for all of our learners. Outside accountability will continue to be a feature of our system, but we will provide greater autonomy for schools to self-improve and develop genuine targets that contribute to raising the quality of education in schools and the standards of their learners' achievements specific to their needs in their schools. The requirement for schools' governing bodies to set performance- measure targets at key stage 4 will be removed in favour of increasing the number of non-specific targets that must be set, based on schools' evaluation. So, actually, we're asking them to set more targets than they're actually setting at the moment, but they will have the autonomy to reflect on their own performance and judge where they need to make the improvement. Our plans are about making sure that the way in which we assess schools' performance represents performance of the school in the round and more trust will be given to our educational professionals who are there, day in, day out, in our classrooms and those who lead our schools to identify the matters that mean the most to them in their local context. I ask Members to vote against the motion today and not take a step back on an important, practical step in helping to bring about the cultural change that I believe is ultimately needed within our schools and will be needed to deliver on our national mission. I take the point that Suzy Davies makes about procedure. I'm very happy to reflect on the way in which we undertake those procedures in the context of the department for education, and I'm sure that colleagues in wider Government will reflect on the points that have been made today. The procedure has not been there to avoid scrutiny, but I shall reflect on that with any other further legislation or regulations that we bring forward in the education department.
Welsh: Mae'n swnio'n debyg i farchnad i mi, Ddirprwy Lywydd, ac mae hynny'n iawn. Mae gan yr Aelod berffaith hawl i arddel y gwerthoedd hynny'n sail i'w ymagwedd at bolisi addysg. Mae hynny'n hollol iawn. Realiti byw yn ein gwlad, Mark - realiti byw yn y wlad hon - yw nad yw plant yn gallu symud o gwmpas - [ Torri ar draws.] Y realiti yw bod angen i bob ysgol fod yn ysgol leol dda heb allu cael sefyllfa lle mae rhieni sy'n gallu fforddio symud i'r dalgylchoedd cywir yn gallu gwneud hynny. Mae angen i bob ysgol fod yn ysgol dda waeth ble maent wedi'u lleoli. Ac nid ydym yn helpu ysgolion i wneud cynnydd drwy beri iddynt gystadlu â'i gilydd. Hanfod y mater yw hunanwerthuso trylwyr a pharhaus ar gyfer pob haen o'r system addysg yn hytrach nag athrawon yn cadw'r hyn sy'n arferion da yn eu hysgolion oddi wrth ysgolion eraill. Mae angen i ni agor hynny a rhannu'r arferion da hynny, ac nid ydych yn gwneud hynny os ydych yn creu system farchnad lle mae ysgolion yn cystadlu yn erbyn ei gilydd, a lle mae hunan-fudd i'w gael o beidio â rhannu'r arferion da hynny. Nawr, mae angen i ni ddefnyddio'r targedau hyn hefyd, ynghyd â deialog broffesiynol, i gefnogi dysgu a gwella, ymwreiddio cydweithredu, fel y dywedais, adeiladu ymddiriedaeth yn ein proffesiwn, hybu hunanwella a chodi safonau i'n holl ddysgwyr. Bydd atebolrwydd allanol yn parhau i fod yn un o nodweddion ein system, ond byddwn yn darparu mwy o annibyniaeth i ysgolion hunanwella a datblygu targedau go iawn sy'n cyfrannu at y gwaith o wella ansawdd addysg mewn ysgolion a safonau cyflawni eu dysgwyr sy'n benodol i'w hanghenion yn eu hysgolion. Bydd y gofyniad i gyrff llywodraethu ysgolion osod targedau mesur perfformiad yng nghyfnod allweddol 4 yn cael ei ddileu er mwyn cynyddu nifer y targedau amhenodol sy'n rhaid eu gosod, yn seiliedig ar werthusiad ysgolion. Felly, mewn gwirionedd, rydym yn gofyn iddynt osod mwy o dargedau nag y maent yn eu gosod ar hyn o bryd, ond bydd ganddynt ryddid i fyfyrio ar eu perfformiad eu hunain a barnu lle mae angen iddynt wneud gwelliannau. Mae ein cynlluniau'n ymwneud â sicrhau bod y ffordd rydym yn asesu perfformiad ysgolion yn cynrychioli perfformiad yr ysgol yn ei chyfanrwydd a byddwn yn ymddiried mwy yn ein haddysgwyr proffesiynol sydd yno bob dydd yn ein hystafelloedd dosbarth a'r rheini sy'n arwain ein hysgolion i nodi'r materion sydd bwysicaf iddynt hwy yn eu cyd-destun lleol. Gofynnaf i'r Aelodau bleidleisio yn erbyn y cynnig heddiw a pheidio â chymryd cam yn ôl ar gam pwysig, ymarferol yn y gwaith o helpu i sicrhau'r newid diwylliannol y credaf fod ei angen yn ein hysgolion yn y pen draw, ac y bydd ei angen er mwyn cyflawni cenhadaeth ein cenedl. Rwy'n derbyn y pwynt a wnaeth Suzy Davies ynglŷn â gweithdrefnau. Rwy'n fwy na pharod i ystyried y ffordd rydym yn cyflawni'r gweithdrefnau hynny yng nghyd-destun yr adran addysg, ac rwy'n siŵr y bydd fy nghyd-Aelodau yn y Llywodraeth ehangach yn myfyrio ar y pwyntiau a wnaed heddiw. Nid yw'r weithdrefn wedi bod yno i osgoi craffu, ond byddaf yn ystyried hynny gydag unrhyw ddeddfwriaeth neu reoliadau pellach y byddwn yn eu cyflwyno yn yr adran addysg.