English: Yes, interpretation can be a huge problem, of course. The last thing we want to do is to provide a prescriptive list saying, 'These things must be studied.' I am aware that the DfE, when they changed the politics A-level, insisted that they cover all sorts of British historical events. Looking at the specification in Wales, I was loathe to having to discuss the Churchill Cabinet as an example of a Cabinet, because that happened 70 years ago. Those kind of things are absurd, aren't they? The reality is that I would expect every teacher to explain and to teach children that there are certain key events. You've already discussed 1282, which would perhaps only be relevant in three quarters of Wales. It may not be as relevant in this area. The year 1400 may be more generally important. But, I do think it's crucially important that we do provide an awareness of these various interpretations of history, and clearly that will vary from school to school. Unfortunately - I'm pleased that the experience in the Valleys is very different to the experience in the north-east - I am very aware, from discussions with colleagues, that large elements of Welsh history are being ignored at the moment, and I fear that that will continue. Of course, it's important there's a difference between Welsh history and the story of Wales. That is another key issue, I think. We can't teach the story of Wales without referring to specific dates. You have received evidence that says that students learn more through their Welsh lessons than their history lessons. That may be part of the reason why the story of Wales is important across the curriculum.
Welsh: Ydy, mae dehongliadau yn broblem fawr. Y peth olaf dŷn ni eisiau ydy rhoi rhestr prescriptive yn dweud, 'Mae'n rhaid i chi astudio'r rhain.' Dwi yn ymwybodol, er enghraifft, y gwnaeth y DfE, pan oedden nhw'n newid lefel A gwleidyddiaeth, fynnu eu bod nhw'n sôn am bob math o ddigwyddiadau hanesyddol Prydeinig. Wrth edrych ar y fanyleb yng Nghymru, ro'n i'r wrthun iawn i orfod trafod Cabinet Churchill fel enghraifft o Gabinet, achos roedd hynna wedi digwydd 70 mlynedd yn ôl. Mae pethau fel yna yn wirion, onid ydyn, ond y gwirionedd ydy y byddwn i'n disgwyl bod angen i bob athro esbonio ac addysgu'r plant fod yna rai digwyddiadau yn allweddol. Ond wrth gwrs, dŷch chi wedi trafod eisoes, rwy'n ymwybodol, bod 1282 o bosib ond yn benodol i dri chwarter Cymru. Mae'n bosib nad yw o'n bwysig yn yr ardal yma. Mae 1400 o bosib yn bwysicach yn gyffredinol. Ond, dwi'n meddwl ei fod o'n allweddol bwysig ein bod ni'n rhoi ymwybyddiaeth o'r gwahanol ddehongliadau o hanes, ac yn amlwg mae hynny'n amrywio o ysgol i ysgol. Yn anffodus - dwi'n falch fod y profiad yn y Cymoedd yn wahanol iawn i'r gogledd-ddwyrain - dwi'n ymwybodol iawn, wrth drafod efo cydweithwyr, o'r anwybyddu elfennau helaeth o hanes Cymru sy'n digwydd ar hyn o bryd, a dwi'n meddwl mai dyna beth fydd yn digwydd. Wrth gwrs, mae'n bwysig pwysleisio hefyd fod yna wahaniaeth rhwng hanes Cymru a stori Cymru. Felly, mae hynny'n allweddol. Allwn ni ddim dysgu stori Cymru heb gyfeirio at ddyddiadau. Wrth gwrs, dŷch chi wedi derbyn tystiolaeth sy'n sôn bod myfyrwyr yn dysgu mwy drwy eu gwersi Cymraeg na'u gwersi hanes. Mae'n bosib bod hynny'n rhan o'r rheswm bod stori Cymru yn allweddol ar draws y cwricwlwm.