English: Thank you, Llyr. Can I be absolutely clear that the primary driver for the investment in online adaptive testing is because we believe it will be more useful when it comes to assessment for learning and for raising standards? The fact that it actually reduces workload and bureaucracy for teachers is a by-product, although a welcome by-product. I understand that the issues of workload are very real for our teachers, and I want to look at a variety of opportunities where we can free up both schoolteachers and leaders to give them the time to concentrate on what matters most. Therefore, you'll be aware that we are looking at, for instance, a programme of business managers and bursars to take away tasks from headteachers that could be done by another professional, leaving the headteacher to concentrate on professional learning, curriculum development and the teaching within the school. And the same for individual teachers: we're running a new bureaucracy project at the moment to identify where we, as Welsh Government, are asking teachers to do things, whether that is adding value to learning, and if it's not we're prepared to strip that out. We're also undertaking a myth-busting regime. Many of the professionals I speak to go above and beyond what can be reasonably expected of them, because they fear, for instance, that it will be expected of them by Estyn. We're working very closely with Estyn to develop a myth-busting project, so that teachers are very clear about what is expected of them, and are not going above and beyond and doing things that don't add value, but actually cause stress and additional workload that is not required by our inspection regime.
Welsh: Diolch, Llyr. A gaf fi fod yn gwbl glir mai'r prif reswm dros fuddsoddi mewn profion ymaddasol ar-lein yw ein bod yn credu y byddant yn fwy defnyddiol wrth asesu dysgu ac ar gyfer codi safonau? Sgil-effaith yw'r ffaith eu bod yn lleihau llwyth gwaith a biwrocratiaeth i athrawon, er ei bod yn sgil-effaith i'w chroesawu. Rwy'n deall bod materion sy'n ymwneud â llwyth gwaith yn faterion real iawn i'n hathrawon, ac rwy'n awyddus i edrych ar amrywiaeth o gyfleoedd lle gallwn ryddhau athrawon ysgol ac arweinwyr er mwyn rhoi amser iddynt ganolbwyntio ar y pethau pwysicaf. Felly, fe fyddwch yn gwybod ein bod yn edrych, er enghraifft, ar raglen o reolwyr busnes a bwrsariaid i gyflawni tasgau y gall gweithiwr proffesiynol arall eu cwblhau ar ran penaethiaid, gan adael i'r pennaeth ganolbwyntio ar ddysgu proffesiynol, datblygu'r cwricwlwm a'r addysg yn yr ysgol. Ac mae'r un peth yn wir ar gyfer athrawon unigol: rydym yn cynnal prosiect biwrocratiaeth newydd ar hyn o bryd i nodi lle rydym ni, fel Llywodraeth Cymru, yn gofyn i athrawon wneud pethau, pa un a yw hynny'n ychwanegu gwerth at ddysgu, ac os nad yw, rydym yn barod i gael gwared arno. Rydym hefyd yn cyflawni gweithdrefn chwalu camargraffiadau. Mae llawer o'r gweithwyr proffesiynol rwy'n siarad â hwy yn mynd y tu hwnt i'r hyn y gellir disgwyl yn rhesymol iddynt ei wneud, gan eu bod yn ofni, er enghraifft, y bydd Estyn yn disgwyl iddynt wneud hynny. Rydym yn gweithio'n agos iawn gydag Estyn i ddatblygu prosiect chwalu camargraffiadau, er mwyn i athrawon fod yn glir iawn ynglŷn â'r hyn y disgwylir iddynt ei wneud, ac fel nad ydynt yn mynd y tu hwnt i hynny ac yn gwneud pethau nad ydynt yn ychwanegu gwerth, ond sydd mewn gwirionedd yn achosi straen a llwyth gwaith ychwanegol nad yw ein trefn arolygu yn ei wneud yn ofynnol.