English: The link between attendance and educational attainment is, of course, clear. Missing sustained periods of school presents a real risk to a child's attainment, and can also lead to them feeling more disengaged from their education. Monitoring educational outcomes and the links with attendance rates are crucial considerations as part of the development of the new data ecosystem. Simply put, the ecosystem will ensure that schools have the information they need to support learning and improve outcomes and to be able to link questions of attendance with questions of outcome. We know that schools provide so much more than education. For some children, school is a haven, a place where they feel safe, where they feel seen and heard. School provides an opportunity for children to see positive values in action, a place where bonds and friendships are created that can last a lifetime, as well as a place to develop the social skills that we know are so important. Schools can't do this alone, of course. Success is dependent on partnership with parents, carers and the community. We know that greater engagement with families has been shown to have a positive impact on tackling the impact of poverty on attainment and on improving attendance. I was at a school last week talking to the head about how they engage with families around attendance, and he said to me that if you talk to families about 90 per cent attendance, for many that feels like a very high level of achievement, but when you describe the number of days lost that that involves, that paints a very much starker picture. We want all schools in Wales to be community-focused schools, which means responding to the needs of their community, building strong partnerships with families and carers, and collaborating effectively with other services. Our family engagement officers play a critical role in our community-focused school model. Family engagement ensures that families feel listened to and valued. Their needs, and those of their children, are understood and catered for. They are encouraged to play an active role in their child's learning. Schools should encourage the involvement of all families in the work that they do, but should have a particular focus on supporting families from lower income households. I thank Jenny Rathbone for the visit to the school in her constituency today where we heard some very innovative approaches in relation to just that. We'll continue to invest in family engagement officers this year by providing funding of over £6.5 million. We are also looking, as has been referred to in the debate, at what we can do nationally to support schools in engaging with parents and carers and around communications to address any concerns they still have, and emphasising the importance of children going to school. Some local authorities have already been running local campaigns, and we will consider what lessons we can learn to share nationally across Wales in the way that Jayne Bryant was asking for me to confirm. Local authoritiy education welfare services have a vital role to play, not only in driving up attendance, but also in ensuring all children receive the education they deserve and have the right to expect. I'll be investing £2.5 million into these services this year to provide much-needed additional capacity. This will enable the service to provide earlier support before issues escalate, and also provide more intensive support to learners with high levels of absence. We know there has been an increase in the numbers of families choosing to home educate since the pandemic. For some, this has been an active choice, but I acknowledge this is not likely to have been the case for all. No parent should be deregistering their child due to a lack of appropriate support. Understanding the decisions that lie behind parents choosing to home educate is therefore important. We are working with Data Cymru to improve the quality and level of data we currently capture in relation to deregistration and the key demographics of this cohort, including the reasons for deregistration. As we've discussed already in the debate today, poor mental health has been linked to poor school attendance, with anxiety often described as a key factor. Our framework on embedding a whole-school approach to emotional and mental well-being highlights the need for schools to use the data sources available to them when considering the well-being needs of their community. We'll be considering how attendance data can be used to help inform how schools support the well-being of learners to prevent persistent absence. Ensuring that every young person has the opportunity to reach their potential is my priority, and working with partners to increase learner attendance is fundamental to this.
Welsh: Mae'r cysylltiad rhwng presenoldeb a chyrhaeddiad addysgol yn glir wrth gwrs. Mae cyfnodau parhaus o absenoldeb o'r ysgol yn creu risg wirioneddol i gyrhaeddiad plentyn, a gall hefyd arwain at wneud iddynt deimlo'n fwy datgysylltiedig o'u haddysg. Mae monitro canlyniadau addysgol a'r cysylltiadau â chyfraddau presenoldeb yn ystyriaethau hanfodol fel rhan o ddatblygu'r ecosystem ddata newydd. Yn syml, bydd yr ecosystem yn sicrhau bod gan ysgolion yr wybodaeth sydd ei hangen arnynt i gefnogi dysgu a gwella canlyniadau ac i allu cysylltu cwestiynau ynghylch presenoldeb â chwestiynau ynghylch canlyniadau. Rydym yn gwybod bod ysgolion yn darparu cymaint mwy nag addysg. I rai plant, mae'r ysgol yn hafan, yn rhywle lle maent yn teimlo'n ddiogel, lle maent yn teimlo eu bod yn cael eu gweld a'u clywed. Mae'r ysgol yn rhoi cyfle i blant weld gwerthoedd cadarnhaol ar waith, man lle mae bondiau a chyfeillgarwch sy'n gallu para am oes yn cael eu creu, yn ogystal â lle i ddatblygu'r sgiliau cymdeithasol y gwyddom eu bod mor bwysig. Ni all ysgolion wneud hyn ar eu pen eu hunain wrth gwrs. Mae llwyddiant yn ddibynnol ar bartneriaeth â rhieni, gofalwyr a'r gymuned. Gwyddom fod tystiolaeth yn dangos bod mwy o ymgysylltiad â theuluoedd yn cael effaith gadarnhaol ar fynd i'r afael ag effaith tlodi ar gyrhaeddiad ac ar wella presenoldeb. Roeddwn mewn ysgol yr wythnos diwethaf yn siarad â'r pennaeth ynglŷn â sut maent yn ymgysylltu â theuluoedd mewn perthynas â phresenoldeb, a dywedodd wrthyf, os siaradwch â theuluoedd am bresenoldeb o 90 y cant, i nifer o bobl mae hynny'n teimlo fel lefel uchel iawn o gyflawniad, ond pan fyddwch chi'n disgrifio nifer y dyddiau a gollir drwy hynny, mae'n paentio darlun llawer mwy llwm. Rydym eisiau i bob ysgol yng Nghymru fod yn ysgolion bro, sy'n golygu ymateb i anghenion eu cymuned, meithrin partneriaethau cryf gyda theuluoedd a gofalwyr, a chydweithio'n effeithiol â gwasanaethau eraill. Mae ein swyddogion ymgysylltu â theuluoedd yn chwarae rhan hanfodol yn ein model ysgolion bro. Mae ymgysylltu â theuluoedd yn sicrhau bod teuluoedd yn teimlo'u bod yn cael eu clywed a'u gwerthfawrogi. Mae eu hanghenion, a rhai eu plant, yn cael eu deall a'u diwallu. Maent yn cael eu hannog i chwarae rhan weithredol yn addysg eu plentyn. Dylai ysgolion annog cyfranogiad pob teulu yn y gwaith a wnânt, ond dylai fod ganddynt ffocws penodol ar gefnogi teuluoedd o aelwydydd incwm is. Diolch i Jenny Rathbone am yr ymweliad â'r ysgol yn ei hetholaeth heddiw lle clywsom am ddulliau arloesol iawn mewn perthynas â hynny. Byddwn yn parhau i fuddsoddi mewn swyddogion ymgysylltu â theuluoedd eleni drwy ddarparu cyllid o dros £6.5 miliwn. Fel y nodwyd yn y ddadl, rydym hefyd yn edrych ar yr hyn y gallwn ei wneud yn genedlaethol i gefnogi ysgolion i ymgysylltu â rhieni a gofalwyr ac mewn perthynas â chyfathrebu i fynd i'r afael ag unrhyw bryderon sy'n dal i fod ganddynt, a phwysleisio pa mor bwysig yw hi i'w plant fynd i'r ysgol. Mae rhai awdurdodau lleol wedi bod yn cynnal ymgyrchoedd lleol eisoes, a byddwn yn ystyried pa wersi y gallwn eu dysgu i'w rhannu'n genedlaethol ar draws Cymru yn y modd roedd Jayne Bryant yn gofyn i mi ei gadarnhau. Mae gan wasanaethau lles addysg awdurdodau lleol rôl hanfodol i'w chwarae, nid yn unig i godi lefelau presenoldeb, ond hefyd i sicrhau bod pob plentyn yn cael yr addysg y maent yn ei haeddu ac y mae ganddynt hawl i'w disgwyl. Byddaf yn buddsoddi £2.5 miliwn yn y gwasanaethau hyn eleni er mwyn darparu capasiti ychwanegol mawr ei angen. Bydd hyn yn galluogi'r gwasanaeth i ddarparu cefnogaeth gynharach cyn i broblemau waethygu, a bydd hefyd yn rhoi cymorth mwy dwys i ddysgwyr sydd â lefelau uchel o absenoldeb. Rydym yn gwybod bod cynnydd wedi bod yn nifer y teuluoedd sy'n dewis addysg yn y cartref ers y pandemig. I rai, mae hwn wedi bod yn ddewis gweithredol, ond rwy'n cydnabod nad yw hyn yn debygol o fod yn wir am bawb. Ni ddylai unrhyw riant fod yn datgofrestru ei blentyn oherwydd diffyg cefnogaeth briodol. Felly mae deall rhesymau rhieni dros ddewis addysg yn y cartref yn bwysig. Rydym yn gweithio gyda Data Cymru i wella ansawdd a lefel y data a gofnodir gennym ar hyn o bryd mewn perthynas â datgofrestru a demograffeg allweddol y garfan hon, gan gynnwys y rhesymau dros ddatgofrestru. Fel rydym eisoes wedi'i drafod yn y ddadl heddiw, mae iechyd meddwl gwael wedi cael ei gysylltu â phresenoldeb gwael yn yr ysgol, gyda gorbryder yn aml yn cael ei ddisgrifio fel ffactor allweddol. Mae ein fframwaith ar wreiddio dull ysgol gyfan o sicrhau llesiant emosiynol a meddyliol yn amlygu'r angen i ysgolion ddefnyddio'r ffynonellau data sydd ar gael iddynt wrth ystyried anghenion llesiant eu cymuned. Byddwn yn ystyried sut y gellir defnyddio data presenoldeb i helpu i lywio'r modd y mae ysgolion yn cefnogi llesiant dysgwyr i atal absenoldeb parhaus. Fy mlaenoriaeth yw sicrhau bod pob person ifanc yn cael cyfle i gyrraedd eu potensial, ac mae gweithio gyda phartneriaid i gynyddu presenoldeb dysgwyr yn hanfodol i hyn.