English: Thank you, Jeremy. It is clear to me from my time in office that accountability measures and how we judge individual schools is key then to the behaviours that we see exhibited within those schools, which is only to be expected and only reasonable. But the current accountability measures only get us so far, and I think it is acknowledged, across the sector, now is the time to look again at how and what constitutes performance measures for individual schools. As I said, we are transitioning away from the old way of doing it to a new system that will be announced next year. Key to my consideration in that is recognising the concept of progress within a school. Because, for some students, a C is a success story and demonstrates the hard work and commitment of the teaching profession. However, if a student came into your high school predicted from their abilities at the end of year 6 to be somebody who has the potential to go on and get an A*, then a C is clearly a disappointing result. We need to come up with an accountability system that recognises the impact that schools have on the progress of the children they make, because each child is an individual and each child's set of results will be very reflective of their own innate capabilities. We need an accountability system that recognises the impact of schools and recognises that success looks very different for very different individuals. A simple one-size-fits-all or an entire-cohort approach, which is what we've seen sometimes with early entry, does not serve the best interests of individual pupils. We are working very hard to be in a position to make that available before the end of next summer.
Welsh: Diolch, Jeremy. Mae'n amlwg imi o'm hamser yn y swydd bod mesurau atebolrwydd a sut yr ydym yn barnu ysgolion unigol yn allweddol wedyn i'r ymddygiad yr ydym yn ei weld yn yr ysgolion hynny, sydd i'w ddisgwyl ac sy'n rhesymol. Ond dim ond hyn a hyn y gall y mesurau atebolrwydd presennol ei gyflawni, ac rwy'n credu ei bod yn cael ei gydnabod, ar draws y sector, erbyn hyn, mai nawr yw'r amser i edrych eto ar sut a beth yw mesurau perfformiad ysgolion unigol. Fel y dywedais, rydym yn pontio i ffwrdd o'r hen ffordd o'i gwneud hi i system newydd a fydd yn cael ei chyhoeddi y flwyddyn nesaf. Yn allweddol i'm hystyriaeth yn hynny o beth yw cydnabod y cysyniad o gynnydd mewn ysgol. Oherwydd, i rai myfyrwyr, mae C yn llwyddiant ac yn dangos gwaith caled ac ymroddiad y proffesiwn addysgu. Fodd bynnag, os daeth myfyriwr i'ch ysgol uwchradd a'i alluoedd ar ddiwedd blwyddyn 6 wedi'u rhagweld i fod yn rhywun sydd â'r potensial i fynd ymlaen a chael A*, yna mae C yn amlwg yn ganlyniad siomedig. Mae angen inni sefydlu system atebolrwydd sy'n cydnabod yr effaith y mae ysgolion yn ei chael ar gynnydd y plant, oherwydd mae pob plentyn yn unigolyn a bydd set o ganlyniadau pob plentyn yn adlewyrchu'n llawn eu galluoedd cynhenid eu hunain. Mae angen system atebolrwydd arnom sy'n cydnabod effaith ysgolion ac sy'n cydnabod bod llwyddiant yn ymddangos yn wahanol iawn i unigolion gwahanol iawn. Nid yw ymagwedd un dull ar gyfer carfan gyfan, sef yr hyn yr ydym wedi'i weld weithiau gyda chofrestru'n gynnar, er budd gorau disgyblion unigol. Rydym yn gweithio'n galed iawn i fod mewn sefyllfa i sicrhau bod honno ar gael cyn diwedd haf nesaf.