English: Once again, can I thank Paul Davies for stepping into the breach and for his questions this afternoon? If we start from the point of principle, I think that addresses many of the issues that you've raised. Establishing a single authority to oversee the whole of post-compulsory education and training, I believe, will improve strategic planning; it will help prevent duplication, which has occurred, and unhealthy competition; but it will also address gaps in provision where students and learners have not been able to fulfil their aspirations, because those opportunities haven't been available. I expect it to promote collaboration between institutions, making it easier, for instance, for a learner to be able to move seamlessly between work-based learning and FE, FE and HE, schools and FE, so that collaboration would create pathways that really, really do focus on the needs of individual learners at all points during their educational journey. As well, crucially, we need to strengthen links between schools, but also employers. It's crucial - crucial - that we get this right, and the current system, at the moment, can be devilishly, fiendishly difficult for employers to engage with and to know whom to work with. So, again, this is one of the reasons why we need to have this single authority. Now, I believe if we do that, it will enhance support for learners as well as getting better value for money. At this stage, some very initial financial planning is being undertaken, and this is a genuine consultation about how the TEA will actually work and how it will be constituted. So, therefore, at this stage, it's difficult to be able to put a figure on it, but we do know that the current system can often be wasteful. You will also be aware, with regard to funding, that despite the difficult situation we find ourselves in, we have been able to find additional resources for HEFCW this year and, of course, one of the whole rationales behind our Diamond reforms is to put the funding of HE in the round, for both institutions and individual students, on a more sound and sustainable footing going forward. That's one of the rationales behind our reform programme. So, at this stage, I will admit that there will be mainly questions about how the new authority would operate, and we will give careful consideration to those in the consultation. I'm hopeful that the consultation will be able to begin in the spring and - I'm sorry - I didn't really answer Llyr's question about the timescales. We would look to seek to have a legislative opportunity in consultation with the legislative liaison committee that exists between the Government and Plaid Cymru, but I have applied for a legislative slot that would see this process, hopefully, complete within a three-year time frame. You're right; potentially, there are human resource issues that will need to be carefully and sensitively handled as we take this process forward. Therefore, I am giving myself quite a broad timescale for doing it because it needs to be done right, and avoid some of the pitfalls that we have experienced in bringing organisations together in the past. We need to learn the lessons of that and to make sure that it's done successfully, going forward. Paul asked about the hierarchy of need and who gets priority. The whole point of having this organisation is that there is, indeed, parity of esteem within the organisation. So, this isn't about prioritising FE over HE, or work-based learning over learning in a university or college. The whole point of this is that there is intrinsic value in all these learning and educational opportunities. We need to plan that on a strategic basis. I truly believe that - and it was in the feedback from Hazelkorn herself - both the FE institutions and HE want to see themselves as a single system, but often it's difficult to do that. Bringing people into one organisation, I believe, will help to address some of those problems that they themselves have identified. Second, in having this authority, with learners at the centre, it will allow the progression that I've talked about earlier. Thirdly, other systems, such as in New Zealand, and to a lesser extent, maybe, Scotland, that parity of esteem is the central guiding principle within the organisation itself. That leadership then reverberates throughout the system.
Welsh: Unwaith eto, a gaf i ddiolch i Paul Davies am gamu i'r adwy ac am ei gwestiynau y prynhawn yma? Os dechreuwn ni o'r pwynt o egwyddor, rwy'n credu bod hwnnw yn mynd i'r afael â llawer o'r materion yr ydych chi wedi'u codi. Bydd sefydlu un awdurdod i oruchwylio'r holl addysg a hyfforddiant ôl-orfodol, rwy'n credu, yn gwella cynllunio strategol; bydd yn helpu i atal dyblygu, sydd wedi digwydd, a chystadleuaeth nad yw'n iach; ond bydd hefyd yn mynd i'r afael â bylchau yn y ddarpariaeth lle nad yw myfyrwyr a dysgwyr wedi gallu cyflawni eu dyheadau, gan nad yw'r cyfleoedd hynny wedi bod ar gael. Rwy'n disgwyl iddo hybu cydweithio rhwng sefydliadau, gan ei gwneud yn haws, er enghraifft, i ddysgwr allu symud yn ddidrafferth rhwng dysgu yn seiliedig ar waith ac AB, AB ac AU, ysgolion ac AU, fel y byddai'r cydweithio hyn yn creu llwybrau sydd wir, wir yn canolbwyntio ar anghenion dysgwyr unigol ar bob pwynt ar eu taith addysgol. Yn hollbwysig, mae angen i ni hefyd gryfhau'r cysylltiadau rhwng ysgolion, ond hefyd cyflogwyr. Mae'n hollbwysig - hollbwysig - ein bod yn cael hyn yn iawn, ac mae'r system bresennol, ar hyn o bryd, yn gallu bod yn uffernol, yn gythreulig o anodd i gyflogwyr gymryd rhan ynddi a gwybod pwy i weithio gyda nhw. Felly, unwaith eto, dyma un o'r rhesymau pam y mae angen i ni gael yr un awdurdod hwn. Nawr, rwy'n credu os gwnawn ni hynny, bydd yn gwella'r cymorth i ddysgwyr yn ogystal â chael gwell gwerth am arian. Ar y cam hwn, mae cynllunio ariannol cychwynnol iawn yn ar waith, ac mae hwn yn ymgynghoriad gwirioneddol am sut y bydd y TEA hwn yn gweithio mewn gwirionedd a sut y caiff ei gyfansoddi. Felly, ar y cam hwn, mae'n anodd gallu pennu ffigur, ond rydym yn gwybod y gall y system bresennol fod yn wastraffus yn aml. Byddwch chi hefyd yn ymwybodol, o ran ariannu, er gwaethaf y sefyllfa anodd yr ydym yn canfod ein hunain ynddi, ein bod wedi gallu dod o hyd i adnoddau ychwanegol ar gyfer CCAUC eleni ac, wrth gwrs, un o'r holl seiliau rhesymegol y tu ôl i'n diwygiadau Diamond yw rhoi cyllido AU yn ei gyfanrwydd, ar gyfer sefydliadau a myfyrwyr unigol, ar sail fwy cadarn a chynaliadwy ar gyfer y dyfodol. Dyna un o'r seiliau rhesymegol y tu ôl i'n rhaglen ddiwygio. Felly, ar hyn o bryd, rwy'n cyfaddef y bydd cwestiynau yn bennaf ynglŷn â sut y byddai'r awdurdod newydd yn gweithredu, a byddwn ni'n rhoi ystyriaeth ofalus iddyn nhw yn yr ymgynghoriad. Rwy'n gobeithio y bydd yr ymgynghoriad yn gallu dechrau yn y gwanwyn a - mae'n flin gen i - wnes i ddim ateb cwestiwn Llyr mewn gwirionedd am yr amserlenni. Byddem yn gobeithio ceisio cael cyfle deddfwriaethol trwy ymgynghori â'r pwyllgor cyswllt deddfwriaethol sy'n bodoli rhwng y Llywodraeth a Phlaid Cymru, ond rwyf wedi gwneud cais am slot deddfwriaethol a fyddai'n gweld y broses hon, gobeithio, yn cael ei chwblhau o fewn amserlen tair blynedd. Rydych chi'n iawn; o bosibl, mae yna faterion adnoddau dynol y bydd angen eu trin yn ofalus ac yn sensitif wrth fwrw ymlaen â'r broses hon. Felly, rwy'n rhoi amserlen eithaf eang i mi fy hun i wneud hynny oherwydd bod angen ei wneud yn iawn, ac osgoi rhai o'r peryglon yr ydym wedi'u profi wrth ddod â sefydliadau at ei gilydd yn y gorffennol. Mae angen i ni ddysgu gwersi o hynny a gwneud yn siŵr ei fod yn cael ei wneud yn llwyddiannus, wrth fwrw ymlaen. Gofynnodd Paul am hierarchaeth angen a phwy sy'n cael blaenoriaeth. Holl bwynt cael y sefydliad hwn yw bod yna, yn wir, parch cydradd yn y sefydliad. Felly, nid yw hyn yn ymwneud â blaenoriaethu AB dros AU, neu ddysgu yn seiliedig ar waith dros ddysgu mewn prifysgol neu goleg. Holl bwynt hyn yw bod gwerth cynhenid ym mhob un o'r cyfleoedd dysgu ac addysgu hyn. Mae angen i ni gynllunio hynny yn strategol. Credaf o ddifrif - ac yr oedd yn yr adborth gan Hazelkorn ei hun - fod y sefydliadau AB ac AU yn dymuno gweld eu hunain fel un system, ond yn aml mae'n anodd gwneud hynny. Bydd dod â phobl i mewn i un sefydliad, yn fy marn i, yn helpu i fynd i'r afael â rhai o'r problemau hynny y maen nhw eu hunain wedi'u nodi. Yn ail, bydd bod â'r awdurdod hwn, gyda dysgwyr yn ganolog iddo, yn caniatáu'r cynnydd yr wyf wedi siarad amdano yn gynharach. Yn drydydd, mewn systemau eraill, megis yn Seland Newydd, ac i raddau llai, efallai, yn yr Alban, y parch cydradd hwnnw yw'r egwyddor arweiniol ganolog yn y sefydliad ei hun. Mae'r arweinyddiaeth honno wedyn yn atseinio drwy'r system.