English: I thank the Cabinet Secretary for her statement. Can I say it receives a broad welcome from both me and my party? We were particularly pleased to hear about the involvement of businesses and the funding for Welsh universities in your proposals, as well as your emphasis on prioritising superfast broadband provision in Welsh schools. I also welcome the fact that the scheme 'Cracking the code' has raised awareness of coding in schools and, in particular, I note there are now 473, maybe even more, active clubs registered with Code Club UK, which obviously shows a significant increase in engaging children in coding. Can we congratulate you on that success? There are some points about the finer details of the statement that I would like to briefly comment on. Firstly, and I think Mohammad Asghar touched on this in his comments, there will always be educators, companies and universities who will want to sell or receive Government funding to teach coding and computer skills. After all, that has been the case for the past 30 or 40 years. However, the nature of computers, software and code rapidly changes as technology and the pace at which such technology progresses are likely to quicken in the coming years. So, it is important that the education programmes that the Cabinet Secretary is proposing will not just be programmes that are at the cutting edge of technology now, but are long-lasting education programmes that develop transferable computing and coding skills that students can use for many years into the future. I must say that signs look promising in this regard, given the Cabinet Secretary's quite detailed outline of the involvement of stakeholders such as Sony and the involvement of Cardiff and Swansea universities. Can I just briefly discuss the topic of what lies behind a piece of computer code, software or technology? Why does the software produce the outputs that we see? Why does it do what it does? What makes it do what it does? There will be some intellectually curious learners on the programmes that the Cabinet Secretary is proposing who will be asking just these kinds of questions. There is an immense amount of academic theory underpinning code of software, as you will obviously know. Some of that theory lies in the sphere of mathematics, often pure mathematics, and, of course, various systems of logic. Unfortunately, I have to point out that the teaching of logic tends to be categorised somewhat nebulously in our universities. Sometimes, it goes to the mathematics department, but, much of the time, it goes to the philosophy department. Figures for philosophy in Welsh universities are not as positive as they might be. The philosophy department that was at Aberystwyth in the 1980s and 1990s was actually shut down at the end of that decade. So, Cardiff University's department is not amongst the biggest department of this sort in the UK, even though it is one of the larger ones in Wales. So, can I conclude by asking the Cabinet Secretary does she not see a massive opportunity to use her coding programmes as a springboard to develop the intellectual curiosity of Welsh students to consider more traditional university courses such as logic, philosophy and pure mathematics? Can she further see an opportunity for these more traditional subjects to be expanded in Welsh universities, using the programmes she details as a springboard?
Welsh: Diolch i Ysgrifennydd y Cabinet am ei datganiad. A gaf i ddweud fy mod i a'm plaid yn ei groesawu'n fawr? Roeddem ni'n arbennig o falch o glywed am gyfranogiad busnesau a'r cyllid ar gyfer prifysgolion Cymru yn eich cynigion, yn ogystal â'ch pwyslais ar flaenoriaethu darpariaeth band eang cyflym iawn yn ysgolion Cymru. Rwyf hefyd yn croesawu'r ffaith bod y cynllun 'Cracio'r Cod' wedi codi ymwybyddiaeth o godio mewn ysgolion ac, yn benodol, sylwaf fod 473 bellach, efallai hyd yn oed mwy, o glybiau gweithredol cofrestredig gyda Chlwb Cod y DU, sy'n amlwg yn dangos cynnydd sylweddol o ran cymell plant i ymwneud â chodio. A gawn ni eich llongyfarch am y llwyddiant hwnnw? Mae yna rai agweddau ynglŷn â manylion y datganiad yr hoffwn i eu crybwyll yn gryno. Yn gyntaf, ac rwy'n credu y soniodd Mohammad Asghar yn fras am hyn yn ei sylwadau, bydd addysgwyr, cwmnïau a phrifysgolion o hyd fydd yn dymuno gwerthu neu dderbyn cyllid gan y Llywodraeth i ddysgu sgiliau codio a chyfrifiadur. Wedi'r cyfan, dyna fu'r achos ers y 30 neu 40 mlynedd diwethaf. Fodd bynnag, mae natur cyfrifiaduron, meddalwedd a chodau yn newid yn gyflym oherwydd mae technoleg a'r cyflymder datblygiad technoleg o'r fath yn debygol o gyflymu yn y blynyddoedd i ddod. Felly, mae'n bwysig bod y rhaglenni addysg y mae Ysgrifennydd y Cabinet yn eu cynnig nid yn unig yn rhaglenni sydd ar flaen y gad o ran technoleg ar hyn o bryd, ond eu bod yn rhaglenni addysg hirhoedlog sy'n datblygu sgiliau cyfrifiadureg a chodio trosglwyddadwy y gall myfyrwyr eu defnyddio am flynyddoedd lawer yn y dyfodol. Mae'n rhaid imi ddweud bod pethau'n argoeli'n addawol yn hyn o beth o ystyried amlinelliad eithaf manwl Ysgrifennydd y Cabinet o gynnwys rhanddeiliaid megis Sony a chynnwys prifysgolion Caerdydd ac Abertawe. A gaf i drafod dim ond yn fyr y pwnc o'r hyn y mae darn o god cyfrifiadur, meddalwedd neu dechnoleg yn seiliedig arno? Pam fod y feddalwedd yn cynhyrchu'r hyn yr ydym ni'n ei weld? Pam ei fod yn gwneud yr hyn y mae'n ei wneud? Beth sy'n gwneud iddo wneud yr hyn y mae'n ei wneud? Bydd rhai dysgwyr deallusol chwilfrydig ar y rhaglenni y mae Ysgrifennydd y Cabinet yn eu cynnig a fydd yn gofyn y mathau hyn o gwestiynau yn union. Mae swm anferth o theori academaidd sy'n sail i god meddalwedd, fel y gwyddoch chi'n amlwg. Mae peth o'r ddamcaniaeth honno yn perthyn i faes mathemateg, mathemateg pur yn aml, ac, wrth gwrs, systemau gwahanol o resymeg. Yn anffodus, mae'n rhaid imi ddweud bod addysgu rhesymeg yn tueddu i gael ei gategoreiddio braidd yn niwlog yn ein prifysgolion. Weithiau, mae'n rhan o'r adran fathemateg, ond, lawer o'r amser, mae'n rhan o'r adran athroniaeth. Nid yw'r ffigurau ar gyfer athroniaeth ym mhrifysgolion Cymru mor gadarnhaol ag y gallent fod. Mewn gwirionedd, caewyd yr adran athroniaeth a oedd yn Aberystwyth yn y 1980au a'r 1990au ar ddiwedd y degawd. Felly, nid yw adran Prifysgol Caerdydd ymhlith yr adran fwyaf o'r math hwn yn y DU, er ei bod yn un o'r rhai mwyaf yng Nghymru. Felly, a gaf i gloi drwy ofyn i Ysgrifennydd y Cabinet onid yw hi'n gweld cyfle enfawr i ddefnyddio ei rhaglenni codio yn gyfrwng i ddatblygu chwilfrydedd deallusol myfyrwyr Cymru i ystyried cyrsiau prifysgol mwy traddodiadol megis rhesymeg, athroniaeth a mathemateg pur? A all hi ymhellach weld cyfle ar gyfer ehangu'r pynciau mwy traddodiadol hyn ym mhrifysgolion Cymru, gan ddefnyddio'r rhaglenni y mae hi yn manylu arnynt yn gyfrwng?