English: Could I thank Bethan Sayed for, once again, her recognition of the hard work that is going on the length and breadth of Wales in this important field, and also to recognise that informal, non-accredited learning is often the very first step that some people need to undertake before they move on to a more formal accredited learning? So sometimes we can be perhaps overly dismissive of what seems mostly a social activity, but actually that can be often the crucial hook to get somebody building their confidence, building their self-esteem, reconnecting with learning, especially for those people for whom perhaps school, and their first opportunity of learning, has not been a positive experience. So like you, I think we should recognise the role that informal, non-accredited opportunities can play. It is important. The Member asked whether I have meetings with my colleague Ken Skates with regard to the impact of automation. The Government is very alive to the threats but also the opportunities of automation. Undoubtedly we need to be in a position that the Welsh workforce is skilled to take advantage. Every time we've seen an industrial revolution or a big step forward in the world of work, naturally there's a great fear about the negative impact, but there are also opportunities, and we need to be alive to where the future employment opportunities are going to be, and to ensure that our workforce has the skills and the aptitudes to be able to switch and to be able to move into those new opportunities should they become available. The Government has commissioned a specific piece of work to look at the potential impact of automation on the Welsh economy and what we will need to do to respond to any new opportunities that will arise out of that. The Member recognised that, in my statement, I said that I would be making an announcement with regard to older learners shortly, and I am due to meet with the older person's commissioner on Thursday of this week to talk about these important issues for our older citizens. Having recently visited a class in Merthyr Tydfil that was frequented - . I think their oldest learner was in her 90s. She left me in no doubt of the importance of continued availability of that particular opportunity. It certainly was delivering all sorts of benefits to her in terms of combating social isolation, making sure she had an opportunity to engage with like-minded people on a subject that was really important for her, and, again, we want to make sure, as we develop our Welsh right to lifelong learning, that we encompass our older citizens in that. The regional skills partnership is an increasingly important way in which we can align our education and training provision with the needs of our economy. Sometimes, there can be a tension between what people want to study and learn about and actually what qualifications they need to be able to gain gainful employment. The Member will be aware that we have set aside an amount of money for FE colleges to be able to respond proactively and positively to the request of our regional skills partnership, but we recognise that sometimes there is the need for flexibility on an institution-to-institution basis. We're alive to that. But my call to our colleagues in FE, which I delivered in a speech at their conference just last week, is the need to work collaboratively with our regional skills partnership so that our learners, at whatever age, are able to take advantage of training opportunities and learning opportunities that are going to be meaningful in the context of employment in their area. Because most learners want to be able to use those skills to be able to work their way up the employment ladder to give them and their families opportunities. Making sure that there is an alignment between what our FE colleges are providing and the needs and the opportunities for jobs after a period of learning is absolutely crucial. I obviously take a great deal of interest in the Augar report. What's interesting about Augar is the headlines, of course, have been dominated around fee structures for FE, but actually the Augar report has some very interesting things to say about lifelong learning. I think, actually, in Wales we are potentially in a position to look at some of those recommendations and perhaps move more swiftly than our colleagues in England, given the chaos that currently reigns. Whether the Augar report will ever see the light of day is another question in terms of an English context. But there are some interesting things that it has to say about FE and adult learning, and, as I said, we're currently working with our partners to ensure that we develop a right to lifelong learning in Wales. But, of course, the Member talks about opportunities for part-time study. For those people who may have caring or working responsibilities but want the opportunity to re-engage in learning, just two very practical ways in which we're making that a reality is our support for part-time learners. As I said, the Open University has seen a 50 per cent increase in applications just this year because we are proving the financial support to enable those individuals to go back to studying. But I also recognise that a full-time course of that nature might not be right for the individual. Our personal learning accounts will give greater flexibility in our pilot areas in north Wales and south-east Wales where it may be a shorter course or a specific professional qualification that is needed to help you switch your career or move up the career ladder. So, that gives you a flavour of the flexible way in which we're trying to support those people who are trying to engage in learning to assist them and their employment prospects.
Welsh: A gaf i ddiolch i Bethan Sayed am gydnabod, unwaith eto, y gwaith caled sy'n cael ei wneud ar hyd a lled Cymru yn y maes pwysig hwn, a hefyd i gydnabod mai dysgu anffurfiol, heb ei achredu, yw'r cam cyntaf un y mae'n rhaid i rai pobl ei gymryd cyn iddyn nhw symud ymlaen i ddysgu achrededig mwy ffurfiol? Felly weithiau gallwn fod yn rhy ddilornus o'r hyn sy'n ymddangos yn weithgaredd cymdeithasol yn bennaf, ond mewn gwirionedd gall hynny fod yn elfen hollbwysig yn aml er mwyn i rywun fagu hyder, meithrin ei hunan-barch, ailgysylltu â dysgu, yn enwedig ar gyfer y bobl hynny nad oedd yr ysgol efallai, a'u cyfle cyntaf i ddysgu, wedi bod yn brofiad cadarnhaol. Felly, fel chi, rwy'n credu y dylem ni gydnabod swyddogaeth cyfleoedd anffurfiol, heb eu hachredu. Mae'n bwysig. Gofynnodd yr Aelod a wyf i wedi yn cael cyfarfodydd gyda'm cydweithiwr, Ken Skates ynghylch effaith awtomeiddio. Mae'r Llywodraeth yn effro iawn i'r bygythiadau ond hefyd y cyfleoedd yn sgil awtomeiddio. Yn ddiau mae angen i ni fod mewn sefyllfa lle mae'r gweithlu yng Nghymru yn fedrus er mwyn manteisio. Bob tro rydym wedi gweld chwyldro diwydiannol neu gam mawr ymlaen ym myd gwaith, yn naturiol ceir ofn mawr ynghylch yr effaith negyddol, ond ceir cyfleoedd hefyd, ac mae angen inni fod yn ymwybodol iawn o ble fydd y cyfleoedd am waith yn y dyfodol, a sicrhau bod gan ein gweithlu'r sgiliau a'r doniau i allu newid ac i allu symud i'r cyfleoedd newydd hynny os byddant ar gael. Mae'r Llywodraeth wedi comisiynu darn penodol o waith i edrych ar effaith bosibl awtomeiddio ar economi Cymru a'r hyn y bydd angen inni ei wneud i ymateb i unrhyw gyfleoedd newydd a fydd yn deillio o hynny. Cydnabu'r Aelod fy mod, yn fy natganiad, wedi dweud y byddwn yn gwneud cyhoeddiad ynglŷn â dysgwyr hyn cyn hir, a byddaf yn cwrdd â'r comisiynydd pobl hŷn ddydd Iau yr wythnos hon i drafod y materion pwysig hyn ar gyfer ein dinasyddion hŷn. Ar ôl ymweld â dosbarth ym Merthyr Tudful yn ddiweddar - . Rwy'n credu bod eu dysgwr hynaf yn ei 90au. Nid oedd gennyf unrhyw amheuaeth ynghylch pwysigrwydd parhau i sicrhau bod y cyfle penodol hwnnw ar gael. Roedd yn sicr yn darparu pob math o fanteision iddi hi o ran brwydro yn erbyn unigedd cymdeithasol, gan sicrhau ei bod yn cael cyfle i ymgysylltu â phobl o'r un meddylfryd ar bwnc a oedd yn wirioneddol bwysig iddi hi, ac, unwaith eto, rydym ni am wneud yn siŵr, wrth inni ddatblygu ein hawl Cymraeg i ddysgu gydol oes, ein bod yn cynnwys ein dinasyddion hŷn yn hynny. Mae'r bartneriaeth sgiliau rhanbarthol yn ffordd fwyfwy pwysig inni allu cysoni ein darpariaeth addysg a hyfforddiant ag anghenion ein heconomi. Weithiau, gall fod tensiwn rhwng yr hyn y mae pobl eisiau ei astudio a dysgu amdano a pha gymwysterau sydd eu hangen i allu cael gwaith â chyflog. Bydd yr Aelod yn ymwybodol ein bod wedi neilltuo swm o arian i golegau addysg bellach er mwyn iddyn nhw allu ymateb yn rhagweithiol ac yn gadarnhaol i gais ein partneriaeth sgiliau rhanbarthol, ond cydnabyddwn fod angen bod yn hyblyg weithiau ar sail sefydliad i sefydliad. Rydym ni'n ymwybodol o hynny. Ond fy ngalwad i'n cydweithwyr mewn addysg bellach, a draddodwyd mewn araith yn eu cynhadledd yr wythnos diwethaf, yw'r angen i gydweithio â'n partneriaeth sgiliau rhanbarthol er mwyn i'n dysgwyr, o ba oedran bynnag, allu manteisio ar gyfleoedd hyfforddi a chyfleoedd dysgu sy'n mynd i fod yn ystyrlon yng nghyd-destun cyflogaeth yn eu hardal. Gan fod y rhan fwyaf o ddysgwyr eisiau defnyddio'r sgiliau hynny i weithio eu ffordd i fyny'r ysgol gyflogaeth i roi cyfleoedd iddyn nhw a'u teuluoedd. Mae sicrhau bod cysondeb rhwng yr hyn y mae ein colegau Addysg Bellach yn ei ddarparu a'r anghenion a'r cyfleoedd ar gyfer swyddi ar ôl cyfnod o ddysgu yn gwbl hanfodol. Mae'n amlwg fy mod yn cymryd llawer iawn o ddiddordeb yn adroddiad Augar. Yr hyn sy'n ddiddorol am Augar yw'r penawdau, wrth gwrs, sy'n rhoi sylw mawr i strwythurau ffioedd ar gyfer Addysg Bellach, ond mewn gwirionedd mae gan adroddiad Augar rai pethau diddorol iawn i'w dweud am ddysgu gydol oes. Rwy'n credu, a dweud y gwir, yng Nghymru ein bod ni mewn sefyllfa bosibl i edrych ar rai o'r argymhellion hynny ac efallai symud yn gyflymach na'n cyd-Aelodau yn Lloegr, o ystyried yr anhrefn sy'n teyrnasu ar hyn o bryd. Cwestiwn arall o ran cyd-destun Lloegr yw a fydd adroddiad Augar byth yn gweld golau dydd. Ond mae ganddo rai pethau diddorol i'w dweud am addysg bellach a dysgu oedolion, ac, fel y dywedais, rydym yn gweithio gyda'n partneriaid ar hyn o bryd i sicrhau ein bod yn datblygu hawl i ddysgu gydol oes yng Nghymru. Ond, wrth gwrs, mae'r Aelod yn sôn am gyfleoedd i astudio'n rhan-amser. I'r bobl hynny sydd efallai â chyfrifoldebau gofalu neu weithio ond sydd eisiau'r cyfle i ail-ymgysylltu â dysgu, dau ddull ymarferol iawn o wneud hynny yw ein cefnogaeth i ddysgwyr rhan-amser. Fel y dywedais, mae'r Brifysgol Agored wedi gweld cynnydd o 50 y cant mewn ceisiadau eleni oherwydd ein bod yn rhoi'r cymorth ariannol i alluogi'r unigolion hynny i ddychwelyd i astudio. Ond rwyf hefyd yn cydnabod efallai nad yw cwrs llawnamser o'r fath yn iawn i'r unigolyn. Bydd ein cyfrifon dysgu personol yn rhoi mwy o hyblygrwydd yn ein hardaloedd treialu yn y gogledd a'r de-ddwyrain lle gall fod yn gwrs byrrach neu'n gymhwyster proffesiynol penodol y mae ei angen i'ch helpu chi i newid gyrfa neu symud i fyny'r ysgol yrfa. Felly, mae hynny'n rhoi blas i chi o'r ffordd hyblyg yr ydym yn ceisio ei defnyddio i gynorthwyo'r bobl hynny sy'n ceisio ymgysylltu â dysgu, i'w cynorthwyo nhw a'u rhagolygon nhw o ran cyflogaeth.