English: Firstly, I am pleased to announce an additional £5 million in funding for reading programmes across Wales, which will provide a book for every learner alongside a targeted scheme of reading support, focusing on early years and disadvantaged learners. The programme will ensure that every single child and young person in Wales has a book of their own to keep. It will also include the provision of 72,000 additional books to reception children at schools across Wales, 3,600 letterbox club packs for looked-after children, books and training for practitioners to support learning, and a box of 50 books to every state school in Wales. This additional funding will help children, regardless of background, to develop those early speech, language and communication skills and demonstrate the life-changing impact that books and reading can have. The funding reflects the importance of Wales as a bilingual nation and supports learners to communicate in both languages in everyday life. We must also support our workforce. Initial teacher education and ongoing professional learning are critical to forming and continuing to improve all practitioners' practice in this area. Working with teacher education providers and consortia over the coming months, we'll instigate a review of current provision to ensure practitioners continue to get the high quality, easily accessible support that they need across Wales. Building on Estyn reports and research evidence, we'll work with our regional partners to maintain and improve attitudes to and engagement with reading. Estyn will continue to provide examples of effective practice in teaching reading at a whole-school level and developing a culture of reading. And we'll look to the impact of our interventions so we can improve as a system and support children and young people's engagement and attainment in reading and oracy. The curriculum for Wales guidance is clear that the systematic and consistent teaching of phonics must be a key part of the toolkit in our schools, at a stage that is developmentally appropriate for the learner. We would encourage schools to adopt such an approach alongside vocabulary building and comprehension to ensure learners are able to understand and make sense of what they read and become fluent and effective readers. All teaching must be based on evidence of what we know works, and I therefore intend to clarify and strengthen our approach in this area. I recently established a national network, a practitioner-led body, open to all schools, which will support the implementation of the new curriculum. I can confirm that our national network will prioritise oracy and reading in the spring. We'll work with experts and practitioners to look at the role of phonics in the new curriculum so that we can provide the best support and guidance for the teaching of reading. In 2016, the 'National Literacy and Numeracy Programme - a strategic action plan' set out the vision for literacy and numeracy as we moved towards the new curriculum. To build on this, through the national network, we'll work with practitioners to understand what's working, reflecting on pedagogy, examples of good practice and communications, as well as what we need to improve. We'll also look at the continued role of the literacy and numeracy framework in supporting the progression of these skills and the need for additional resources and materials. This will help provide the resources, support and expertise needed to facilitate high-quality teaching of oracy and reading. I'm interested in what more we can be doing to share good practice in our early years and foundation phase. With that in mind, it's our intention to work with practitioners and experts over the coming months to develop a toolkit that will help empower teachers to develop their classroom practice that meets the needs of their learners. We know that, through shared reading experiences, we can encourage a love of books and stories from an early age. This is particularly critical for our youngest children, where the building blocks for early language development begin with developing their attention, listening and understanding skills. The work that is under way on our Talk with Me programme highlights the importance of early language development and the parental role in supporting this. We've recently commissioned a review of language screening tools, undertaken by Cardiff Metropolitan University and the Bristol Speech and Language Therapy Research Unit, and the review will consider how practitioners can be supported in identifying issues in terms of listening, understanding and speaking skills. I expect the report of the review to be shared with me in the coming weeks. But we can and must do more, and we are exploring what more we can do to provide further opportunities to support parents, so that their children can have regular opportunities to engage with rich reading materials and participate in stories, songs and rhymes. Dirprwy Lywydd, every learner must have the chance to reach their potential, and today I've set out some of the measures we intend to take over coming months to support our learners. As the work escalates, I will endeavour to keep Members updated on the progress that we are making.
Welsh: Yn gyntaf, mae'n bleser gen i gyhoeddi £5 miliwn ychwanegol o gyllid ar gyfer rhaglenni darllen ledled Cymru, a fydd yn darparu llyfr ar gyfer pob dysgwr ochr yn ochr â chynllun cymorth darllen wedi'i dargedu, gyda phwyslais ar ddysgwyr y blynyddoedd cynnar a dysgwyr difreintiedig. Bydd y rhaglen yn sicrhau bod gan bob plentyn a pherson ifanc yng Nghymru ei lyfr ei hun i'w gadw. Bydd hefyd yn cynnwys darparu 72,000 o lyfrau ychwanegol i blant derbyn mewn ysgolion ledled Cymru, 3,600 o becynnau clwb blwch llythyrau ar gyfer plant sy'n derbyn gofal, llyfrau a hyfforddiant i ymarferwyr i gefnogi dysgu, a blwch o 50 o lyfrau i bob ysgol wladol yng Nghymru. Bydd yr arian ychwanegol hwn yn helpu plant, waeth beth fo'u cefndir, i ddatblygu'r sgiliau lleferydd, iaith a chyfathrebu cynnar hynny ac yn dangos yr effaith y gall llyfrau a darllen ei chael i newid bywydau. Mae'r cyllid yn adlewyrchu pwysigrwydd Cymru fel cenedl ddwyieithog ac yn cefnogi dysgwyr i gyfathrebu yn y ddwy iaith mewn bywyd bob dydd. Mae'n rhaid i ni hefyd gefnogi ein gweithlu. Mae addysg gychwynnol athrawon a dysgu proffesiynol parhaus yn hanfodol i ffurfio a pharhau i wella arfer pob ymarferydd yn y maes hwn. Trwy weithio gyda darparwyr addysg athrawon a chonsortia dros y misoedd nesaf, byddwn yn cychwyn adolygiad o'r ddarpariaeth bresennol i sicrhau bod ymarferwyr yn parhau i gael y cymorth o ansawdd uchel sydd ei angen arnyn nhw ledled Cymru. Gan ategu adroddiadau Estyn a thystiolaeth ymchwil, byddwn yn gweithio gyda'n partneriaid rhanbarthol i gynnal a gwella agweddau at ddarllen ac ymgysylltiad â darllen. Bydd Estyn yn parhau i ddarparu enghreifftiau o arfer effeithiol o ran addysgu darllen ar lefel ysgol gyfan a datblygu diwylliant o ddarllen. A byddwn yn edrych ar effaith ein hymyriadau er mwyn i ni allu gwella fel system a chefnogi ymgysylltiad a chyrhaeddiad plant a phobl ifanc mewn darllen a llafaredd. Mae canllawiau Cwricwlwm i Gymru yn glir bod yn rhaid i addysgu ffoneg mewn modd systematig a chyson fod yn rhan allweddol o'r pecyn cymorth yn ein hysgolion, ar gam pryd y mae hynny'n briodol yn ddatblygiadol i'r dysgwr. Rydym yn annog ysgolion i fabwysiadu dull gweithredu o'r fath ochr yn ochr â datblygu geirfa a dealltwriaeth er mwyn sicrhau bod dysgwyr yn gallu deall a gwneud synnwyr o'r hyn y maen nhw'n ei ddarllen a bod yn ddarllenwyr rhugl ac effeithiol. Mae'n rhaid i'r holl addysgu fod wedi ei seilio ar dystiolaeth o'r hyn yr ydym yn gwybod sy'n gweithio, ac felly rwyf i'n bwriadu egluro a chryfhau ein dull gweithredu yn y maes hwn. Yn ddiweddar, sefydlais rwydwaith cenedlaethol, corff wedi ei arwain gan ymarferwyr, sydd ar gael i bob ysgol, a fydd yn cefnogi'r gwaith o weithredu'r cwricwlwm newydd. Gallaf gadarnhau y bydd ein rhwydwaith cenedlaethol yn blaenoriaethu llafaredd a darllen yn y gwanwyn. Byddwn yn gweithio gydag arbenigwyr ac ymarferwyr i edrych ar y rhan sydd gan ffoneg yn y cwricwlwm newydd er mwyn i ni allu darparu'r cymorth a'r arweiniad gorau ar gyfer addysgu darllen. Yn 2016, nododd y 'Rhaglen Llythrennedd a Rhifedd Genedlaethol - cynllun gweithredu strategol' y weledigaeth ar gyfer llythrennedd a rhifedd wrth i ni symud tuag at y cwricwlwm newydd. Er mwyn parhau i ddatblygu hyn, byddwn yn gweithio gydag ymarferwyr drwy'r rhwydwaith cenedlaethol i ddeall beth sy'n gweithio, gan fyfyrio ar addysgeg, enghreifftiau o arfer da a chyfathrebu, yn ogystal â'r hyn y mae angen i ni ei wella. Byddwn hefyd yn ystyried swyddogaeth barhaus y fframwaith llythrennedd a rhifedd o ran cefnogi cynnydd y sgiliau hyn a'r angen am adnoddau a deunyddiau ychwanegol. Bydd hyn yn helpu i ddarparu'r adnoddau, y cymorth a'r arbenigedd sydd eu hangen i hwyluso addysg llafaredd a darllen o ansawdd uchel. Mae gen i ddiddordeb mewn beth arall y gallwn ni fod yn ei wneud i rannu arfer da yn ein blynyddoedd cynnar a'n cyfnod sylfaen. Wrth feddwl am hynny, ein bwriad yw gweithio gydag ymarferwyr ac arbenigwyr dros y misoedd nesaf i ddatblygu pecyn cymorth a fydd yn helpu i rymuso athrawon i ddatblygu eu harfer yn yr ystafell ddosbarth sy'n diwallu anghenion eu dysgwyr. Rydym yn gwybod, drwy brofiadau darllen a rennir, y gallwn ni annog cariad at lyfrau a straeon o oedran cynnar. Mae hyn yn arbennig o hanfodol i'n plant ieuengaf, lle mae'r blociau adeiladu ar gyfer datblygiad iaith cynnar yn dechrau datblygu eu sgiliau sylw, gwrando a deall. Mae'r gwaith sydd ar y gweill ar ein rhaglen Siarad gyda Fi yn tynnu sylw at bwysigrwydd datblygiad iaith cynnar a rhan rhieni wrth gefnogi hyn. Yn ddiweddar, rydym ni wedi comisiynu adolygiad o offer sgrinio iaith, wedi ei gynnal gan Brifysgol Metropolitan Caerdydd ac Uned Ymchwil Therapi Iaith a Lleferydd Bryste, a bydd yr adolygiad yn ystyried sut y gellir cefnogi ymarferwyr wrth nodi problemau o ran sgiliau gwrando, deall a siarad. Rwy'n disgwyl i adroddiad yr adolygiad gael ei rannu â mi yn ystod yr wythnosau nesaf. Ond gallwn ni wneud mwy ac mae'n rhaid i ni wneud hynny, ac rydym yn archwilio beth arall y gallwn ni ei wneud i ddarparu rhagor o gyfleoedd i gefnogi rhieni, er mwyn i'w plant allu cael cyfleoedd rheolaidd i ymgysylltu â deunyddiau darllen cyfoethog a chymryd rhan mewn straeon, caneuon a rhigymau. Dirprwy Lywydd, mae'n rhaid i bob dysgwr gael y cyfle i gyrraedd ei botensial, a heddiw rwyf i wedi nodi rhai o'r camau yr ydym yn bwriadu eu cymryd dros y misoedd nesaf i gefnogi ein dysgwyr. Wrth i'r gwaith fynd yn ei flaen, byddaf yn ceisio rhoi'r wybodaeth ddiweddaraf i'r Aelodau am y cynnydd yr ydym yn ei wneud.