English: Could I thank Dafydd Elis-Thomas for his comments? I will, indeed, give due consideration to the most appropriate legislative formats that we can pursue. I think there is merit in looking at a draft Bill, and I will want to give this institution - to pay it all due respect and give every opportunity for colleagues across the Chamber to play a part in developing the policy further. Can I also agree with you about the ongoing commitment of David Allen to the sector? I'm very grateful to him for the leadership that he has provided and his willingness to continue in that role. That will be a very important thing. With regard to tertiary systems, I'm sure the Member will have heard me answer questions before. I don't see it as my job to dictate to local communities an education system that best suits their area. There are some parts of Wales where a tertiary education system has flourished and serves its students very well; there are other parts of Wales where a more traditional sixth form is a system that, again, serves the local population very well. What's important to me is not the nature of the provision, except that that provision is high quality, it meets the needs and aspirations of our young people, and it delivers for them, whether that is in a tertiary system or in a sixth form. And one of the things that we will consider is where best sixth forms can sit within this system. And, as I announced, I'll be looking at ways in which we can better monitor outcomes of post-compulsory education in a way that, perhaps, we have taken our eye off the ball, for instance, with A-levels. In the past, we have never set ourselves stringent targets for A-level performance. Maybe it was because we felt that it was a minority sport and those children, well, they will get on anyway, and we don't need to worry about it. But students studying at that level now, it's not a minority sport - the majority of our young people go on to study post compulsory, and we need to make sure that we are paying as much attention to performance in that area as we're doing in the compulsory sector.
Welsh: A gaf i ddiolch i Dafydd Elis-Thomas am ei sylwadau? Byddaf, yn wir, yn rhoi ystyriaeth briodol i'r fformatau deddfwriaethol mwyaf priodol y gallwn fynd ar eu trywydd. Rwy'n credu bod rhinwedd mewn edrych ar Fil drafft, a byddaf yn dymuno rhoi i'r sefydliad hwn - i roi'r parch dyledus a rhoi pob cyfle i gydweithwyr ar draws y Siambr gymryd rhan mewn datblygu'r polisi ymhellach. A gaf i hefyd gytuno â chi am ymrwymiad parhaus David Allen i'r sector? Rwy'n ddiolchgar iawn iddo am yr arweinyddiaeth y mae wedi ei roi a'i barodrwydd i barhau yn y swyddogaeth honno. Bydd hynny'n beth pwysig iawn. O ran systemau trydyddol, rwy'n siŵr y bydd yr Aelod wedi fy nghlywed i'n ateb cwestiynau o'r blaen. Nid wyf yn gweld bod dweud wrth gymunedau lleol pa system addysg sy'n gweddu orau i'w hardal nhw yn rhan o fy ngwaith i. Mae rhai rhannau o Gymru lle mae system addysg drydyddol wedi ffynnu ac mae'n gwasanaethu ei myfyrwyr yn dda iawn; mae rhannau eraill o Gymru lle mae chweched dosbarth mwy traddodiadol yn system sydd, unwaith eto, yn gwasanaethu'r boblogaeth leol yn dda iawn. Nid natur y ddarpariaeth sy'n bwysig i mi, ac eithrio bod y ddarpariaeth honno o ansawdd uchel, ond ei bod yn diwallu anghenion a dyheadau ein pobl ifanc, a'i bod yn cyflawni ar eu cyfer, boed hynny mewn system drydyddol neu mewn chweched dosbarth. Ac un o'r pethau y byddwn yn ei ystyried yw lle y gall y chweched dosbarth eistedd orau o fewn y system hon. Ac, fel y cyhoeddais, byddaf yn ystyried ffyrdd o fonitro canlyniadau addysg ôl-orfodol yn well, a hynny efallai mewn modd yr ydym wedi ei esgeuluso, fel gyda Safon A, er enghraifft. Yn y gorffennol, nid ydym erioed wedi gosod targedau llym i'n hunain ar gyfer perfformiad Safon A. Efallai bod hyn oherwydd ein bod o'r farn ei bod yn gamp leiafrifol ac y bydd y plant hynny, wel, byddan nhw'n bwrw ymlaen â nhw beth bynnag, ac nid oes angen i ni boeni am y peth. Ond i fyfyrwyr sy'n astudio ar y lefel honno nawr, nid yw'n gamp leiafrifol - mae mwyafrif ein pobl ifanc yn mynd ymlaen i astudio yn y cyfnod ôl-orfodol, ac mae angen i ni wneud yn siŵr ein bod yn rhoi cymaint o sylw i berfformiad yn y maes hwnnw ag yr ydym yn ei wneud yn y sector gorfodol.