English: The UK Independence Party are notoriously allergic to facts and expert opinion. So, let's give UKIP a few facts on grammar schools. Firstly, grammar schools do not promote social mobility. They didn't in the 1950s and they don't now. The Institute of Education has shown that social division, as measured by wages, is greater in selective areas of England than in comprehensive areas. Simply put, grammar schools entrench social division. Secondly, grammar schools do not give kids from poorer backgrounds access to a first-class education, because those kids simply don't get into grammar schools in the first place. Only 2.6 per cent of free-school-meal pupils in England make it through the door of a grammar school. That's compared with about 15 per cent in comprehensives. It was true in the 1950s and it's true today. Thirdly, there was no golden age of grammar school education that we could return to, even if we wanted. In 1959, the heyday of selective education, when grammar schools educated the brightest 20 per cent, nearly 40 per cent of grammar school pupils failed to get more than three O-levels. Only 0.3 per cent of working-class kids managed to get two A-levels - 0.3 per cent. Any school in Wales turning out results like that would be put in special measures pretty quickly. There was no golden age. Grammar schools trampled on the life chances of poorer kids in the 1950s and they trample on them now. That's why we don't want them in Wales. But, as I said, UKIP don't do facts, do they? So, let's ask them a few questions instead. The first question: who will decide which school in an area becomes the new grammar? On what criteria will that decision be based? Your motion makes it sound as if all those that want to can convert to a grammar school. 'Give children the right to a grammar school', you say. You do realise grammar schools work precisely by denying that right to the majority, don't you? The second question: when that decision is made, what will you say to all the governors, teachers, parents and pupils of all the other schools in the area in order to convince them that their school would be better off as a secondary modern? And don't give us the snake oil about the enhanced status of technical and vocational education - a secondary modern is what they will be. The third question: how does UKIP intend to shoehorn the Welsh-medium sector into this new system that they want to import from England? In many places, Welsh-medium schools are fewer and farther between. How far will UKIP expect kids to travel each day to access a Welsh-medium grammar? Will it be 20 miles, 50 miles, more? The truth is you haven't given Welsh-medium education a single thought. The fourth question: how do you propose to impose this imported system on local authorities who have tertiary systems? Are you proposing the sidelining of our FE colleges? How much is it going to cost to reverse those carefully planned reforms in those areas? It's depressing to stand here today and make counter arguments to a zombie schools policy that should have been long dead and buried by now. But if we have to fight for the future of our children to be protected from UKIP's policies beyond the grave, then we will. Welsh Labour remains committed to a twenty-first century schools policy which is grounded in facts and evidence. We seek to learn from the best. The best-performing schools system in Britain is not found in the selective system of the county of Kent; you find it in Scotland, where there is not a single grammar school. Consistently, the best-performing system in Europe and the world is found in Finland - 100 per cent comprehensive. The policies that will lift our schools system are not to be found through time travelling to the past. They are with us now: promoting excellence through our consortia and through Schools Challenge Cymru, raising the expectations of teachers through the new deal, addressing the gap between the least well-off and the rest through the pupil deprivation grant and Flying Start. We demand and are working for a system that delivers greater rigour and better standards for all, not just a few, because every child deserves that. UKIP can say what they say in this motion only because of one thing: it's because they believe this - that only some are deserving; only some schools, only some teachers, only some children, and for the rest a secondary modern will suffice. We have all seen how UKIP's evidence-free rhetoric can damage the consensual work of decades. It's time for everyone who cares about social cohesion and social justice to make a stand - reject this vacuous motion.
Welsh: Mae Plaid Annibyniaeth y DU yn enwog am eu halergedd i ffeithiau a barn arbenigol. Felly, gadewch i ni roi ychydig o ffeithiau i UKIP am ysgolion gramadeg. Yn gyntaf, nid yw ysgolion gramadeg yn hyrwyddo symudedd cymdeithasol. Nid oeddent yn gwneud hynny yn y 1950au ac nid ydynt yn gwneud hynny yn awr. Mae'r Athrofa Addysg wedi dangos bod rhaniad cymdeithasol, wedi'i fesur yn ôl cyflogau, yn fwy mewn ardaloedd o Loegr sy'n dethol eu disgyblion nag yn yr ardaloedd sy'n cynnwys ysgolion cyfun. Yn syml, mae ysgolion gramadeg yn cadarnhau rhaniad cymdeithasol. Yn ail, nid yw ysgolion gramadeg yn rhoi mynediad i blant o gefndiroedd tlotach at addysg o'r radd flaenaf, gan nad yw'r plant hynny'n mynd i ysgolion gramadeg yn y lle cyntaf. Dim ond 2.6 y cant o ddisgyblion sy'n cael prydau ysgol am ddim yn Lloegr sy'n cyrraedd ysgolion gramadeg. Mae hynny o gymharu â thua 15 y cant mewn ysgolion cyfun. Roedd yn wir yn y 1950au ac mae'n wir heddiw. Yn drydydd, ni fu erioed yn oes aur ar addysg ysgolion gramadeg y gallem ddychwelyd ati, hyd yn oed pe baem eisiau gwneud hynny. Yn 1959, ar anterth addysg ddetholus, pan oedd ysgolion gramadeg yn addysgu'r 20 y cant mwyaf disglair, methodd bron i 40 y cant o ddisgyblion ysgolion gramadeg gael mwy na thri lefel O. Dim ond 0.3 y cant o blant dosbarth gweithiol a lwyddodd i gael dau lefel A - 0.3 y cant. Byddai unrhyw ysgol yng Nghymru a fyddai'n cynhyrchu canlyniadau o'r fath yn dod yn destun mesurau arbennig yn go gyflym. Ni fu unrhyw oes aur. Roedd ysgolion gramadeg yn sathru ar gyfleoedd bywyd plant tlotach yn y 1950au ac maent yn sathru arnynt yn awr. Dyna pam nad ydym eu heisiau yng Nghymru. Ond fel y dywedais, nid yw UKIP yn ymwneud â ffeithiau, nac ydyw? Felly, gadewch i ni ofyn ychydig o gwestiynau iddynt yn lle hynny. Y cwestiwn cyntaf: pwy fydd yn penderfynu pa ysgol mewn ardal sy'n dod yn ysgol ramadeg newydd? Ar ba feini prawf y seilir y penderfyniad hwnnw? Mae eich cynnig yn gwneud iddo swnio fel pe bai pawb sydd eisiau newid i ysgol ramadeg yn cael gwneud hynny. Rydych yn dweud 'Rhowch hawl i blant fynd i ysgol ramadeg'. Rydych yn sylweddoli mai'r ffordd y mae ysgolion gramadeg yn gweithio yw drwy amddifadu'r hawl honno i'r mwyafrif, onid ydych? Yr ail gwestiwn: pan wneir y penderfyniad, beth a ddywedwch wrth holl lywodraethwyr, athrawon, rhieni a disgyblion yr holl ysgolion eraill yn yr ardal er mwyn eu darbwyllo y byddai eu hysgol yn well fel ysgol uwchradd fodern? A pheidiwch â thaflu llwch i'n llygaid ynglŷn â statws uwch addysg dechnegol a galwedigaethol - ysgol uwchradd fodern fydd hi. Y trydydd cwestiwn: sut y mae UKIP yn bwriadu gwasgu'r sector cyfrwng Cymraeg yn rhan o'r system newydd y maent am ei mewnforio o Loegr? Mewn llawer o lefydd, mae llai o ysgolion cyfrwng Cymraeg ac maent yn fwy gwasgaredig. Pa mor bell fydd UKIP yn disgwyl i blant deithio bob dydd i gael mynd i ysgol ramadeg cyfrwng Cymraeg? 20 milltir, 50 milltir, mwy? Y gwir yw nad ydych wedi rhoi unrhyw ystyriaeth i addysg Gymraeg. Y pedwerydd cwestiwn: sut ydych chi'n argymell gorfodi'r system hon a fewnforiwyd ar awdurdodau lleol sydd â systemau trydyddol? A ydych yn cynnig y dylid gwthio ein colegau addysg bellach i'r cyrion? Faint y mae'n mynd i gostio i wrthdroi'r diwygiadau a gynlluniwyd yn ofalus yn yr ardaloedd hynny? Mae'n ddigalon sefyll yma heddiw a chynnig gwrthddadleuon i bolisi ysgolion sombi a ddylai fod wedi marw a bod wedi'i gladdu ers amser maith bellach. Ond os oes rhaid i ni ymladd dros ddiogelu dyfodol ein plant rhag polisïau tu hwnt i'r bedd UKIP, yna fe wnawn ni hynny. Mae Llafur Cymru yn parhau'n ymrwymedig i bolisi ysgolion yr unfed ganrif ar hugain wedi ei seilio ar ffeithiau a thystiolaeth. Rydym yn ceisio dysgu gan y goreuon. Nid yw'r system ysgolion sy'n perfformio orau ym Mhrydain yn rhan o system ddetholus Caint; fe gewch hyd iddi yn yr Alban, heb yr un ysgol ramadeg yn perthyn iddi. Yn gyson, mae'r system sy'n perfformio orau yn Ewrop ac yn y byd i'w gweld yn y Ffindir - system gyfun gant y cant. Nid yw'r polisïau a fydd yn gwella ein system ysgolion i'w cael drwy deithio drwy amser i'r gorffennol. Maent gennym yn awr: yn hyrwyddo rhagoriaeth drwy ein consortia a thrwy Her Ysgolion Cymru, yn codi disgwyliadau athrawon drwy'r cytundeb newydd, yn mynd i'r afael â'r bwlch rhwng y lleiaf ariannog a'r gweddill drwy'r grant amddifadedd disgyblion a Dechrau'n Deg. Rydym yn galw am, ac yn gweithio tuag at system sy'n cyflawni mwy o drylwyredd a safonau gwell i bawb, nid i rai yn unig, oherwydd mae pob plentyn yn haeddu hynny. Gall UKIP ddweud yr hyn y maent yn ei ddweud yn y cynnig hwn oherwydd un peth yn unig: oherwydd eu bod yn credu hyn - mae rhai yn unig sy'n haeddu; rhai ysgolion yn unig, rhai athrawon yn unig, rhai plant yn unig, ac i'r gweddill, bydd ysgol uwchradd fodern yn gwneud y tro. Rydym oll wedi gweld sut y gall rhethreg ddi-dystiolaeth UKIP niweidio gwaith cydsyniol dros ddegawdau. Mae'n bryd i bawb sy'n poeni am gydlyniant cymdeithasol a chyfiawnder cymdeithasol wneud safiad - a gwrthod y cynnig gwag hwn.