English: Experience of major curriculum reform over many decades provides some positive as well as negative examples, and suggests that an effective change strategy should: > have a governance structure that can maintain strategic oversight of implementation, is inclusive, has reliable evaluation and feedback mechanisms and allows clear and timely decision making > ensure that the purposes and intended benefits of the proposed reform programme are communicated clearly and effectively > establish engagement mechanisms designed to secure the active involvement of the teaching profession 92 > secure the understanding and support of key stakeholder groups, particularly parents and carers > set expectations about the pace of change that takes full account of the need to build the confidence and capacity of teachers and other practitioners, who will determine the ultimate success of the reform programme > be agile and creative, using evidence to shape and adjust the programme as it develops > be responsive - using evidence to balance those features that must be in place in all schools against the benefits of local ownership and responsiveness to particular needs and circumstances > be supported by a strategic approach to developing capacity, including appropriate initial teacher education and continuing professional development > establish necessary 'scaffolding', for example in the form of guidance, exemplar materials and other resources, to support implementation including the targeted development of resources for use during preparation and implementation > establish accountability mechanisms that reinforce the purposes of reform and can evaluate and report on its impact > establish independent evaluation mechanisms that can inform development and report on outcomes.
Welsh: Cafwyd nifer o enghreifftiau da o ddiwygio helaeth ar y cwricwlwm dros ddegawdau lawer yn ogystal ag enghreifftiau negyddol, ac mae'r rhain yn awgrymu y dylai strategaeth effeithiol ar gyfer newid fod yn un: › sydd â strwythur llywodraethu sy'n cadw trosolwg strategol ar weithredu, sy'n gynhwysol, sy'n cynnwys mecanweithiau dibynadwy ar gyfer gwerthuso ac adborth ac yn caniatáu penderfynu clir ac amserol 7 92 > sy'n sicrhau bod dibenion a manteision arfaethedig y rhaglen ddiwygio arfaethedig yn cael eu cyfleu'n glir ac yn effeithiol > sy'n sefydlu mecanweithiau ar gyfer ymgysylltu i sicrhau bod y proffesiwn addysgu'n cymryd rhan > sy'n sicrhau bod grwpiau rhanddeiliaid allweddol, yn enwedig rhieni a gofalwyr, yn deall ac yn cefnogi'r diwygiadau > sy'n pennu disgwyliadau o ran cyflymder y newid gan ystyried yr angen i feithrin hyder a chapasiti athrawon ac ymarferwyr eraill, sef y rhai y bydd llwyddiant y rhaglen ddiwygio, yn y pen draw, yn dibynnu arnynt > sy'n hyblyg a chreadigol ac yn siapio ac addasu'r rhaglen ar sail tystiolaeth wrth iddi ddatblygu > sy'n ymatebol, drwy gadw cydbwysedd rhwng y nodweddion hynny sydd eu hangen yn yr holl ysgolion a'r manteision o berchenogaeth leol a'r gallu i ymateb i anghenion ac amgylchiadau penodol > sydd wedi'i seilio ar ddull strategol o feithrin capasiti, gan gynnwys addysg gychwynnol briodol i athrawon a datblygiad proffesiynol parhaus > sy'n gosod y 'sgaffaldio' angenrheidiol, er enghraifft, canllawiau, deunyddiau enghreifftiol ac adnoddau eraill, ar gyfer gweithredu gan gynnwys camau i ddatblygu adnoddau pwrpasol i'w defnyddio wrth baratoi a gweithredu > sy'n sefydlu mecanweithiau atebolrwydd a fydd yn ategu dibenion y diwygio ac yn gwerthuso ac yn adrodd ar ei effaith > sy'n sefydlu mecanweithiau gwerthuso annibynnol a gyfer datblygu ac adrodd ar ddeilliannau.