taufiqdp/Indo4B huggingface dataset:
obata menyatakan bahwa ciri-ciri khas yang ditunjukkan oleh l yang terbaik mengungkapkan "secara bertahap".
obata menambahkan bahwa jika dia menarik aku makan "pegunungan permen" sebelum mengungkapkan wajahnya, ia tidak akan memiliki "banyak kredibilitas sebagai super detektif" dan orang-orang akan bertanya jika dia "gila".
kedua ohba dan obata memilih aku sebagai favorit mereka karakter dari seri, dengan mantan mencatat dia sebagai "terkuat" karakter dalam seri selain itu cahaya, dan yang terakhir karena "penampilan, kepribadian, segala sesuatu".
obata mengatakan bahwa ia tidak pernah bisa menciptakan karakter seperti l dan bahwa ia menikmati gambar-nya.
obata menambahkan bahwa karena ini, aku tidak "nyata" kepada-nya dan bahwa ia menyukai aspek dari karakter.
l gaya bertarung yang telah digambarkan sebagai mirip dengan capoeira.
namun, obata telah membantah mempertimbangkan ini ketika menggambar l perkelahian, mengatakan bahwa ia sedang memikirkan cara yang paling efektif untuk menendang seseorang sementara diborgol.
dia menambahkan bahwa jika gaya yang menyerupai capoeira, maka ini "menambahkan elemen lain untuk itu" dan "itu membuat saya bahagia".
ketika merancang warna sampul buku obata ditugaskan warna untuk karakter untuk "mendapatkan suasana yang benar"; emas ditugaskan untuk l.
matsuyama mengalami kesulitan menggambarkan l dan khawatir tentang penampilannya.
ia beralasan bahwa aku jarang berinteraksi dengan orang lain, sehingga dia digambarkan seolah-olah dia tidak "cukup memahami orang lain pada tingkat emosional".
menggambarkan dirinya sebagai "sangat tidak fleksibel secara fisik", matsuyama mengalami kesulitan meniru l postur.
ia juga makan permen seperti orang-orang bahwa aku akan makan, dan dianggap rincian l tanda tangan gerakan.
matsuyama mengatakan bahwa ia dan tatsuya fujiwara, aktor menggambarkan cahaya, menjadi "tenggelam" dalam penggambaran karakter yang mereka tidak berbicara satu sama lain sedangkan pada set; ketika berhenti syuting mereka bercakap-cakap dan "pergi keluar untuk minum atau dua".
hideo nakata, direktur "", mengatakan kepada "harian yomiuri" bahwa ia ingin menunjukkan l "sisi manusia" itu tidak dipamerkan di "death note" series.
l, yang juga menggunakan alias , , dan , dua terakhir yang ia telah mengembangkan reputasi sebagai yang kedua dan ketiga detektif terbaik di dunia, adalah sangat rahasia dan hanya berkomunikasi dengan dunia melalui asistennya watari.
dia tidak pernah menunjukkan wajahnya kepada dunia, bukan mewakili dirinya sendiri dengan modal l di biara hitam jenis huruf.
nama aslinya, l lawliet, hanya terungkap dalam buku "death note 13: bagaimana untuk membaca".
ketika ditanya tentang l etnis, ohba menjawab dengan mengatakan "saya pikir dia sebagai kuartal jepang, seperempat inggris, seperempat rusia, seperempat prancis atau italia, seperti itu."
setelah mengungkapkan dirinya untuk kira tim investigasi, dia meminta agar satgas merujuk kepadanya sebagai ryuzaki untuk kebijaksanaan.
ohba mengatakan bahwa aku adalah yang paling cerdas karakter di seluruh "death note" series karena "plot membutuhkan itu".
dia menambahkan bahwa ia secara pribadi pandangan aku sebagai "sedikit jahat".
aku sudah acak-acakan dan lesu penampilan masker kekuatan-nya yang besar deduksi dan wawasan.
ia cenderung untuk menebak segala sesuatu yang ia disajikan dengan, dan sangat teliti dan analitik.
dia memiliki beberapa kebiasaan seperti lebih memilih untuk mendekam daripada duduk, makan hanya makanan manis seperti makanan penutup, permen dan buah-buahan, dan memegang barang-barang yang sangat halus dengan menggunakan ibu jari dan jari telunjuk.
aku tinggal di inggris selama lima tahun, dan selama waktu itu ia adalah juara di tenis untuk inggris piala smp, dan dia masih seorang pemain yang baik, menunjukkan dia mungkin masih praktek.
dia bermain tenis dengan cahaya, yang digunakan untuk menjadi juara dirinya sendiri.
dalam bab 38 dari manga, l menunjukkan bahwa meskipun ia hanya makan makanan manis, ia tetap kurus karena otak menggunakan kalori dari setiap organ dalam tubuh.
dia juga mengatakan bahwa jika ia duduk biasanya, kemampuan penalaran akan turun 40%.
setiap kali aku memberikan persentase untuk menunjukkan berapa banyak dia mencurigai seseorang melakukan kejahatan, seperti "lima persen", pada kenyataannya ia berarti lebih dari 90 persen; ohba mengatakan tentang aku, "sebenarnya, dia adalah seorang pembohong ["tertawa"]".
l tersangka awal dalam penyelidikan bahwa light yagami adalah kira, tetapi tidak dapat memperoleh bukti konkret.
dalam beberapa situasi, cahaya tampaknya akan terbukti tidak bersalah oleh keadaan, tapi aku tetap skeptis.
jika cahaya kira, kasus ini akan diselesaikan, dan aku telah membiarkan masalah pergi dari ini sederhana dan lengkap solusi, menemukan cahaya "terlalu sempurna" dan mencatat bagaimana menutup usia dan kecerdasan sesuai dengan konsep yang tepat untuk apa yang kira harus seperti.
aku bisa dengan mudah menyajikan kesimpulan secara terbuka setiap saat, dan dengan reputasinya, diambil serius.
dia juga bermaksud untuk mengatakan cahaya itu dia dapat "mengambil ofensif".
setelah menangkap seorang pria yang juga memiliki death note, light trik rem, shinigami pemilik death note bahwa ia memberikan untuk misa, membunuh aku untuk sendiri keuntungan pribadi, membuat dia percaya bahwa dia harus membunuh dirinya untuk kepentingan misa kehidupan.
l pemandangan terakhir sebelum kematian adalah cahaya yang tersenyum penuh kemenangan atas dirinya, dan di saat-saat terakhir aku menegaskan pada dirinya sendiri bahwa dia benar tentang cahaya yang pertama kira.
cahaya kemudian mengambil alih l identitas dan menggunakannya untuk keuntungan dirinya.
namun, ketika salah satu dari l adalah penerus sejati, dekat, mulai curiga bahwa cahaya adalah kira, cahaya tetap dihantui oleh memori l dan merasa seolah-olah dia masih berjuang melawan dia setiap kali dia dekat berkomunikasi.
dalam anime, ketika cahaya dirinya meninggal, penampakan l ditampilkan berdiri di atasnya, mirroring cahaya berdiri di atas l pada kematiannya sendiri.
l diperankan oleh kenichi matsuyama di film live-action yang mengadaptasi "death note" manga.
tidak seperti manga, dalam film kedua, "kematian" nya, yang disebabkan oleh rem menulis namanya di death note, tidak mengambil efek, seperti aku telah menulis namanya sendiri di death note misa sebelumnya.
itu adalah pengorbanan diri-nya yang memungkinkan dirinya untuk tetap hidup untuk durasi yang lebih lama (seperti yang dia kira kira akan membunuh dia pada hari itu), dan memungkinkan tim investigasi untuk menangkap cahaya.
dia terkejut ketika watari kemudian dibunuh.
setelah ryuk membunuh cahaya, ryuk menawarkan l death note, tapi aku menolak.
dua puluh tiga hari setelah menulis namanya di death note, membakar semua yang tersisa kematian catatan, dan memiliki percakapan dengan soichiro, aku mati dengan tenang sambil makan cokelat.
di "", yang berlangsung di 23 hari-hari yang aku telah meninggalkan sebelum ia meninggal, aku memutuskan untuk memecahkan satu kasus terakhir.
dia mencoba untuk menghentikan bio-organisasi teroris yang dipimpin oleh "k" dari penyebaran virus mematikan di seluruh dunia, sepanjang jalan ia bertemu dengan seorang gadis bernama maki, agen fbi suruga dan anak laki-laki yang ia beri nama dekat.
the light novel adaptasi "l: change the world" telah banyak perubahan kreatif.
misalnya, alih-alih menemukan dia selama akhir 23-hari hidup, aku telah sejak lama mengaku dekat sebagai penggantinya.
selain itu, detail mengenai l karakter yang terungkap selama kursus dari novel dengan menggali lebih dalam l hubungan dengan watari dan menjelajahi l setan pribadi.
daripada berakhir tiba-tiba setelah aku turun dari dekat di panti asuhan seperti dalam film, novel berakhir dengan l membayangkan dirinya bermain catur dengan cahaya saat-saat sebelum kematian catatan mengambil efek.
di light novel "lain catatan: the los angeles bb murder cases", l merekrut agen fbi naomi misora untuk menyelidiki serangkaian pembunuhan.
sementara cerita yang mencakup beberapa ponsel diskusi dengan dia dari misora perspektif, ia hanya muncul di akhir novel, ketika ia pergi dengan nama "ryuzaki" - alias dia merampas dari novel pembunuh berantai, beyond birthday, yang menyamar sebagai l di bawah alias "rue ryuzaki".
light novel juga mengatakan bahwa aku tidak alias seluruh coil dan deneuve dalam "detektif perang" dengan coil dan deneuve.
dalam live-action drama tv, l diperankan oleh kento yamazaki.
beberapa perbedaan dengan sikap yang berbeda telah dibuat untuk karakter ini.
kemeja putih dan celana putih adalah semua-waktu pakaian.
saat menangkap higuchi, cahaya menghemat l hidup dari higuchi tembakan.
kemudian, sambil mengakui ringan, dengan fake death note, mikami membunuh dia.
kemudian dekat dengan mengambil l tempat dan berikut video yang ditinggalkan oleh l. l pemakaman ditampilkan di akhir seri.
publikasi dari manga dan anime telah mengomentari pada karakter l. tom s. pepirium dari ign menggambarkan aku sebagai "yang paling keren, paling baik dikembangkan karakter di anime hari ini".
pepirium mengatakan bahwa "terjemahan" yang bertanggung jawab untuk l menjadi "sukses" dalam bahasa inggris menjuluki dari "death note".
anime news network's theron martin menemukan bahwa mental duel antara l dan light yang menarik untuk pemirsa dari seri karena bagaimana setiap upaya untuk menemukan identitas lain sementara pada saat yang sama ingin menyembunyikan mereka sendiri.
the "hyper" staf dan mania hiburan julie rosato setuju dengan martin, dengan kedua komentar itu l dan light persaingan sebagai salah satu bagian terbaik dari seri ke titik menjadi sesuatu yang "unik" dalam manga.
meskipun popcultureshock penulis carlos alexandre juga memuji persaingan mereka, ia masih menemukan l untuk menjadi "terlalu pintar" mencatat bahwa "beberapa berhati-hati mendengarkan dan penerapan berpikir kritis akan membuat jelas lubang-lubang di l ini seharusnya super logika, lubang-lubang yang cukup, mengingat l karakter, tidak boleh ada".
saat meninjau manga volume ketiga, rosato menyimpulkan artikel ini dengan mengatakan bahwa l "kemenangan ini volume; dia benar-benar melaju ke depan" karena seberapa dekat ia mendapat cahaya dalam sedikit waktu, yang membuat cahaya kehilangan kesabaran setelah bertemu dengannya meskipun bagaimana tenang ia biasanya adalah.
pepirium menambahkan bahwa alessandro juliani, l suara aktor, menggambarkan-nya makan dan meneguk permen sebagai "entah bagaimana non-menjengkelkan".
theron martin juga telah berulang kali memuji juliani pekerjaan, mencatat bahwa dia "menangkap eksentrik kecemerlangan l".
ign peringkat dia sebagai yang terbesar ke-19 karakter anime dari semua waktu, yang mengatakan bahwa "setiap yang baik menyebabkan kebutuhan karakter yang menantang, dan l yang disediakan oposisi bahwa "death note" series yang diperlukan untuk memikat penggemar."
pada bulan januari 2007, ia membuat sebuah jajak pendapat di mana mereka meminta fans jepang dari manga dan anime yang karakter dari setiap seri yang paling ingin mereka lihat di spin-off seri.
juara umum dari jajak pendapat tersebut adalah l, yang juga menduduki peringkat pertama dalam wanita jajak pendapat dan kedua dalam jajak pendapat.
di society for the promotion of japanese animasi awards (spja) dari tahun 2008 alessandro juliani adalah pemenang dalam kategori "best voice actor (inggris)" untuk karyanya sebagai l. kappei yamaguchi sebagai pemenang dalam kategori "best voice actor (jepang)" dari tahun 2009 spja industri penghargaan untuk karyanya sebagai l. l juga menang dalam kategori "best male karakter".
di neo awards 2007 dari "neo", aku tidak dalam kategori "karakter manga".
sejak tahun 1998, ia adalah pemerhati utama di australia untuk peristiwa dan kejadian yang sedang terjadi di indonesia.
sejak tahun 1996 and 2002, ia adalah salah satu editor dari majalah triwulan australia inside indonesia dan tetap menjadi bagian dari dewan editorial.
pada akhir tahun 1999 hingga 2002, ia menetap di yogyakarta untuk konsorsium australia dari studi dalam negeri indonesia (acisis).
selanjutnya, pada tahun 2002 hingga 2004 ia menghabiskan sembilan bulan sebagai penasehat riset terhadap komisi untuk penerimaan, kebenaran dan rekonsiliasi di timor leste (cavr).
van klinken juga melakukan studi mengenai konflik di indonesia, di antara beberapa karyanya adalah "the maluku wars: bringing society back in" (2001) dan "communal violence and democratization in indonesia: small town wars" (2007).
dari tahun 2006 dan 2012, ia memimpin proyek penelitian belanda-indonesia dengan tema "in search of middle indonesia", yang mempelajari kelas menengah di ibu kota provinsi.
brill () (dikenal sebagai e. j. brill, koninklijke brill, brill academic publishers) adalah sebuah penerbit akademik internasional yang didirikan pada tahun 1683 di leiden, belanda.
brill memiliki kantor di leiden, boston, paderborn dan singapura.
brill hingga saat ini telah mempublikasikan 275 jurnal dan sekitar 1200 buku dan karya referensi baru setiap tahunnya.
sebagai tambahan, brill adalah penyedia material sumber primer secara daring dan juga dalam bentuk mikroform untuk para periset dalam bidang kemanusiaan dan ilmu pengetahuan.
grammy award untuk lagu rock terbaik adalah sebuah penghargaan yang dipersembahkan di grammy award, sebuah acara yang didirikan pada 1958 dan aslinya disebut gramophone awards, kepada para artis rekaman untuk lagu-lagu berkualitas dalam genre musik rock.
penghormatan dalam beberapa kategori disajikan pada upacara setiap tahun oleh national academy of recording arts and sciences dari amerika serikat untuk "menghormati prestasi artistik, kemampuan teknis dan keunggulan keseluruhan dalam industri rekaman, tanpa memperhatikan penjualan album atau posisi tangga lagu".
ditujukan kepada para penulis lagi, penghargaan tersebut pertama kali dipersembahkan kepada musisi inggris sting pada 1992.
menurut paduan deskripsi kategori tersebut untuk grammy awards ke-52, penghargaan tersebut menghormati lagu-lagu baru (berisi melodi maupun lirik) atau lagu "yang pertama kali meraih ketenaran" pada masa kelayakan.
lagu-lagu berisi sampel atau interpolasi tak dianggap layak.
bruce springsteen meraih rekor kemenangan dan nominasi terbanyak, memenangkan empat penghargaan dari sembilan nominasi.
para pemenang penghargaan berganda lainnya meliputi alanis morissette serta band-band red hot chili peppers dan u2, dengan dua penghargaan.
lagu-lgu pemenang penghargaan lainnya ditampilkan oleh para artis amerika ketimbang kebangsaan lainnya, meskipun karya-karya tersebut ditampilkan oleh para musisi dan grup musik yang berasal dari kanada, irlandia dan britania raya.
terdapat empat kejadian dimana satu artis atau grup musik dinominasikan pada tahun yang sama: grup musik aerosmith dinominasikan untuk "cryin'" dan "livin' on the edge" pada tahun 1994, melissa etheridge dinominasikan untuk "come to my window" dan "i'm the only one" pada tahun 1995, jakob dylan dari the wallflowers menang untuk "one headlight" dan juga dinominasikan untuk "the difference" pada 1998, dan u2 dinominasikan untuk "elevation" dan "walk on" pada tahun 2002.
coldplay memegang rekor untuk nominasi terbanyak tanpa sebuah kemenangan, dengan jumlah empat.
grammy award untuk pementasan jazz vokal perempuan terbaik adalah sebuah penghargaan yang dipersembahkan di grammy award, sebuah acara yang didirikan pada 1958 dan aslinya disebut gramophone awards, kepada para artis rekaman perempuan untuk pementasan vokal jazz berkualitas (lagu atau album).
penghormatan dalam beberapa kategori disajikan pada upacara setiap tahun oleh national academy of recording arts and sciences dari amerika serikat untuk "menghormati prestasi artistik, kemampuan teknis dan keunggulan keseluruhan dalam industri rekaman, tanpa memperhatikan penjualan album atau posisi tangga lagu".
sebelum 1981, kategori gender-netral dari pementasan jazz vokal terbaik muncul.
penghargaan pertama yang secara khusus ditujukan kepada pementasan perempuan dipersembahkan kepada ella fitzgerald pada 1981 untuk album "a perfect match".
kategori tersebut masih belum diubah sampai 1985, saat penghargaan tersebut dipadukan dengan penghargaan untuk pementasan jazz vokal laki-laki terbaik dan dipersembahkan dalam sebuah kategori yang tanpa memandang gender.
penghargaan gender-spesifik sempat kembali dipersembahkan dari 1986 sampai 1991.
pada 1992, dua kategori tersebut dipadukan dan dipersembahkan sebagai kategori pementasan jazz vokal terbaik.
kategori tersebut kemudian berganti nama menjadi album jazz vokal terbaik bermula pada 2001.
meskipun penghargaan gender-spesifik tak dipersembahkan sejak kategori tersebut digabung pada 1992, sebuah konfirmasi resmi dari kepensiunannya tak diumumkan.
fitzgerald memegang rekor kemenangan terbanyak dalam kategori ini, dengan jumlah empat.
diane schuur adalah satu-satunya artis lainnya yang meraih penghargaan lebih dari satu, dengan dua kemenangan berturut-turut.
para artis amerika yang dipersembahkan dengan penghargaan tersebut melebihi kewarganegaraan lainnya, meskipun penghargaan tersebut sempat dipersembahkan kepada seorang vokalis dari britania raya.
betty carter dan maxine sullivan berbagi rekor nominasi terbanyak tanpa sebuah kemenangan, dengan masing-masing berjumlah tiga.
ishi (s. 1861 – 25 maret 1916) adalah anggota terakhir yang diketahui dari suku yahi, sebuah kelompok dari suku yana di negara bagian california, amerika serikat.
banyak dikenal pada masanya sebagai "indian liar terakhir" di amerika, ishi mengalami sebagian besar kehidupannya secara menyeluruh di luar budaya eropa-amerika.
pada usia 50 tahun, pada 1911, ia ditemukan di dekat kaki bukti puncak lassen, yang juga dikenal sebagai "wa ganu p'a".
"ishi" artinya "orang" dalam bahasa yana.
antropolog alfred kroeber memberikannya nama ini kepada pria tersebut karena dalam budaya yahi, tradisi menuntut agar ia tak menyebut namanya atau nama siapapun yang telah wafat.
saat ditanyai namanya, ia berkata: "aku tak memilikinya, karena tak ada orang yang menamaiku," artinya bahwa tak ada orang yahi yang pernah mengucapkan namanya.
ia dibawa oleh para antropolog ke university of california, berkeley, dimana ia dipelajari dan diundang sebagai asisten riset.
ia menjalani sebagian besar lima tahun terakhirnya di sebuah gedung universitas di san francisco.
neruda adalah sebuah film drama film biografi kerjasama produksi mancanegara 2016 yang digarap oleh pablo larraín.
film tersebut ditayangkan dalam sesi directors' fortnight di festival film cannes 2016.
film tersebut terpilih menjadi perwakilan chili untuk film berbahasa asing terbaik di academy awards ke-89 namun tak meraih nominasi.
yahan ameena bikti hai adalah sebuah film drama india 2016 yang disutradarai oleh kumar raj.
perusahaan berbasis kamerun md4 production memiliki peran kecil dalam film tersebut.
meskipun demikian, film tersebut terpilih menjadi perwakilan kamerun untuk film berbahasa asing terbaik di academy awards ke-89.
namun, film tersebut tak masuk daftar akhir perwakilan yang diterbitkan oleh academy.
mystic ark (ミスティックアーク "misutikku āku") adalah sebuah permainan video bermain peran tahun 1995 yang dikembangkan oleh produce!
dan dipublikasikan oleh enix untuk super famicom.
permainan video tersebut hanya dirilis di jepang. "
mystic ark" memiliki kemiripan kuat dengan permainan "the 7th saga" dan "brain lord", yang juga dikembangkan oleh produce dan didistribusikan oleh enix.
permainan tersebut dilokalisasikan untuk perilisan amerika utara dengan judul "7th saga ii", namun perilisannya ditunda.
referendum kemerdekaan catalunya 2017, juga dikenal dengan numeronim 1-o (untuk "1 oktober") di media spanyol dan catalunya, adalah sebuah referendum kemerdekaan yang diminta oleh generalitat de catalunya dan disetujui oleh parlemen catalunya, namun dinyatakan ilegal pada 6 september 2017 dan ditangguhkan oleh mahkamah konstitusi spanyol karena melanggar konstitusi spanyol 1978.
referendum ini diselenggarakan pada 1 oktober 2017 di komunitas otonomi spanyol catalunya, menggunakan proses pemungutan suara yang disengketakan.
dewan eksekutif catalunya regional telah menetapkan sebuah referendum mengenai kemerdekaan catalunya untuk tanggal 1 oktober 2017.
referendum ini pertama kali diserukan pada bulan juni 2017 dan disetujui oleh parlemen catalunya dalam sebuah sidang pada tanggal 6 september 2017 bersamaan dengan sebuah undang-undang yang menyatakan bahwa kemerdekaan akan mengikat dengan mayoritas sederhana, tanpa memerlukan kehadiran pemilih minimum.
partai oposisi menolak untuk berpartisipasi dalam sidang tersebut dan telah meminta pemilih mereka untuk memboikot pemungutan suara, kecuali "catalunya sí que es pot" yang abstain namun mendukung partisipasi.
undang-undang tersebut ilegal menurut statuta catalunya mengenai otonomi yang memerlukan mayoritas dua pertiga di parlemen catalunya untuk setiap perubahan status catalunya.
referendum itu sendiri juga ilegal menurut konstitusi spanyol.
undang-undang tersebut ditangguhkan oleh mahkamah konstitusi pada 7 september 2017, meskipun pemerintah catalunya menyatakan perintah mahkamah tidak berlaku bagi catalunya dan melanjutkan untuk mengumpulkan dukungan 750 dari 948 munisipalitas di catalunya, termasuk dukungan parsial oleh barcelona.
hal ini menyebabkan krisis konstitutional di spanyol dan mulai operasi polisi untuk menghentikan referendum.
pemerintah spanyol menentang setiap referendum penentuan nasib sendiri catalunya, karena kontitusi spanyol tidak mengizinkan pemungutan suara mengenai kemerdekaan suatu wilayah spanyol sembari juga menganggapnya ilegal tanpa persetujuannya.
penafsiran ini juga didukung oleh dewan penjamin hukum catalunya.
namun, pemerintah catalunya memberlakukan hak penentuan nasib sendiri untuk mengadakan referendum.
setelah pemeriksaan konstitusionalitas yang diminta oleh pemerintah spanyol, mahkamah konstitusi spanyol membatalkan resolusi yang dikeluarkan oleh parlemen catalunya untuk mengadakan pemungutan suara seperti itu.
bagaimanapun, pemerintah catalunya bersikeras bahwa pemungutan suara tersebut tetap akan diadakan pada tanggal 1 oktober.
lahir di zona terusan panama pada 1918, murphy adalah anak tertua dari lima bersaudara.
setelah menamatkan sekolah menengah di new jersey, dia melanjutkan pendidikan militer di akademi militer amerika serikat di west point, lulus pada 1940.
pada tahun yang sama dia menerima sebuah komisi ke angkatan darat amerika serikat, dan melakukan pelatihan pilot dengan korps angkatan udara amerika serikat pada 1941.
selama perang dunia ii ia bertugas pada perang pasifik di india, tiongkok dan burma (sekarang dikenal sebagai myanmar), mencapai pangkat mayor.
setelah berakhirnya permusuhan, pada 1947 murphy melanjutkan pendidikannya di institut teknologi angkatan udara amerika serikat, menjadi petugas litbang pada pusat pengembangan wright air di pangkalan angkatan udara wright-patterson.
saat di sini ia terlibat dalam eksperimen kereta roket berkecepatan tinggi (proyek usaf mx981, 1949) yang menyebabkan terbitnya hukum murphy.
murphy sendiri dilaporkan tidak senang dengan interpretasi hukumnya yang biasa, yang dipandang sebagai menangkap "kesucian" penting dari benda mati.
murphy menganggap hukum tersebut sebagai mengkristalkan prinsip kunci dari desain defensif, di mana orang harus selalu menganggap skenario terburuk.
murphy dikatakan oleh putranya karena telah menganggap banyak versi jokular hukum tersebut sebagai "konyol, remeh dan salah."
usahanya agar hukum yang diajukan lebih serius tidak berhasil.
pada 1952, setelah mengundurkan diri dari angkatan udara amerika serikat, murphy melakukan serangkaian uji percepatan roket di pangkalan angkatan udara holloman, kemudian kembali ke california untuk melanjutkan karier di desain kokpit pesawat udara untuk serangkaian kontraktor swasta.
dia bekerja pada sistem pelarian kru untuk beberapa pesawat udara eksperimental paling terkenal di abad ke-20, termasuk f-4 phantom ii, xb-70 valkyrie, sr-71 blackbird, b-1 lancer, dan pesawat roket x-15.
selama tahun 1960an, dia mengerjakan sistem pendukung keselamatan dan kehidupan untuk proyek apollo, dan mengakhiri kariernya dengan bekerja di sistem keselamatan pilot dan komputerisasi pada helikopter apache.
teori ekologi sosial menekankan pada struktur dari intern kota, bagaimana cara bagian-bagian kota berfungsi satu sama lain seperti pendudukan, pelayanan, kebudayaan dan pengalaman di bagian-bagian kota.
teori ekologi sosial ini dikenal juga sebagai aliran chicago.
bapak dari aliran ini adalah r.e park (1864-1944).
ekologi sosial mendasarkan pada teori yang mengasumsikan bahwa masyarakat mempunyai dua taraf: taraf biotik dan sosial.
taraf biotik atau "community" adalah alamiah yang merupakan dasar masyarakat dan merupakan susunan subsosial yang berlaku asas kompetitif dan ketergantungan, sehingga masyarakat berkembang dengan pola-pola tertentu.
taraf sosial atau "society" berhubungan dengan sosio-kultural dalam masyarakat yang diatur oleh komunikasi, konsensus, nilai, norma dan berkaitan dengan komunitas, struktur, fungsi dan perubahan yang terjadi di masyarakat .
pendidikan di finlandia dikenal sebagai sistem pendidikan terbaik di seluruh dunia.
sejak hasil ujian internasional program penilaian pelajar internasional (pisa) keluar pada tahun 2000, finlandia mendapat perhatian khusus dari seluruh dunia.
remaja finlandia berhasil menempati peringkat pertama bersama dengan korea selatan dan jepang.
pada hasil tersebut, finlandia menempati peringkat pertama di literasi membaca, keempat di matematika, dan ketiga di ilmu alam.
pendidikan berkualitas tersebut bergantung banyak pada kualitas jajaran pendidiknya yang diberikan kebebasan penuh dalam meramu kurikulum dan menentukan metode dan materi belajar-mengajar.
keberhasilan tersebut telah menarik sekitar 100 delegasi dari 40-45 negara di seluruh dunia untuk mengunjungi kementerian pendidikan finlandia pada masa 2005-2011 dan mempelajari kunci sukses sistem pendidikan disana.
finlandia juga telah melakukan ekspor sistem pendidikannya ke negara-negara lain.
sistem pendidikan di finlandia tidak memberlakukan pemeringkatan institusi pendidikan dan merupakan sistem inklusif dimana semua siswa dianggap setara dalam haknya untuk mendapatkan pendidikan.
karenanya, tidak ada pembagian kelas menurut kompetensi akademis maupun bagi anak-anak berkebutuhan khusus.
tahun pelajaran sekolah dimulai pada bulan agustus dan berakhir di bulan juni dengan total 190 hari sekolah.
murid bersekolah lima hari dalam seminggu dengan jumlah pelajaran berkisar antara 19-30 per minggunya, tergantung dari tingkat pembelajaran serta jumlah kelas pilihan yang diambil.
pendanaan pendidikan di finlandia sangat didukung pemerintah dimana dana swasta dan perorangan sangat rendah; hanya 4,1% dari total pengeluaran operasional pendidikan secara nasional pada tahun 2011.
angka ini jauh lebih rendah daripada rata-rata negara-negara oecd yang berada pada tingkat 32%.
budget pemerintah finlandia untuk pos pendidikan per siswa adalah eur 16.714 pada tahun 2011, lebih tinggi 23% daripada budget rata-rata negara-negara oecd.
mayoritas pemerintah daerah juga memiliki otoritas untuk menentukan sekolah bagi setiap siswa yang berada dalam wilayahnya, biasanya sekolah terdekat rumah masing-masing siswa.
pemerintah finlandia memastikan semua warga negara mendapat hak mendapatkan pendidikan yang sama.
mayoritas sekolah di finlandia adalah sekolah negeri.
sekolah swasta tidak banyak berbeda secara kualitas dan proses belajar-mengajarnya dibandingkan dengan sekolah negeri.
kementerian pendidikan finlandia bertanggung jawab dalam meramu kerangka kebijakan sistem dan implementasi kependidikan di finlandia, sedangkan implementasinya sendiri merupakan tanggung jawab dari agensi kependidikan nasional finlandia.
kedua institusi tersebut bekerja sama dalam meramu tujuan pembelajaran, serta isi dan metode pembelajaran untuk tingkat prasekolah hingga menengah atas dan pendidikan andragogi.
administrasi setiap sekolah merupakan tanggung jawab pemerintah daerah yang menentukan alokasi dana, kurikulum lokal, dan perekrutan staf pendidikan.
pemerintah daerah diperbolehkan untuk mendelegasikan tanggung jawab tersebut ke masing-masing sekolah.
pendidikan formal di finlandia sepenuhnya dipegang oleh pemerintah dan disediakan secara gratis untuk semua warga negara finlandia segala usia dan tingkat pendidikan.
fasilitas gratis ini meliputi sarana dan prasarana belajar, makan harian di sekolah, serta transportasi bagi murid yang tinggal jauh dari lokasi sekolah.
pengecualian bagi murid-murid pendidikan menengah atas yang perlu membeli buku cetaknya sendiri-sendiri dan bagi peserta pendidikan orang dewasa "(adult education)" yang mungkin perlu membayar makanannya sendiri.
selain itu, siswa menengah atas maupun mahasiswa dapat mengajukan bantuan dana kuliah melalui sistem beasiswa maupun pinjaman dana pendidikan.
menurut laporan oecd tahun 2013, sebanyak 84% penduduk finlandia usia 25-64 tahun setidaknya lulus pendidikan menengah atas.
angka ini jauh lebih tinggi daripada rata-rata oecd (75%).
finlandia juga memiliki dua sistem pendidikan andragogi (pendidikan untuk orang dewasa): pendidikan bersertifikat yang bertujuan khusus untuk membantu para tuna karya mendapatkan pekerjaan serta secara umum meningkatkan kualitas sumber daya manusia di lingkup kerja dan industri; serta pendidikan non-formal yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan dan kualitas hidup.
finlandia berfokus pada optimalisasi kemampuan individu setiap pelajar.
mereka memastikan ini melalui kerangka pembinaan dan konseling yang bertujuan untuk mendukung, membantu, dan membina murid agar dapat mencapai kemampuan terbaiknya secara akademis maupun keterampilan hidup, seperti kemampuan berpikir panjang, kritis, serta membuat keputusan.
setiap murid dibina untuk mencari cara belajar terbaiknya masing-masing.
setiap pengajar dan pendidik bertanggung jawab untuk memperlakukan setiap anak secara perseorangan (tidak melakukan stereotipe atau penggolongan).
murid yang berada di bawah rata-rata secara akademis maupun yang berkebutuhan khusus berhak untuk mendapatkan bantuan tambahan secara akademis maupun non-akademis agar mereka dapat mencapai tahap “asyik belajar” dan standar akademis masing-masing.
setiap institusi pendidikan mendapat keleluasaan dalam menjalankan proses belajar-mengajarnya, selama memenuhi kerangka regulasi kependidikan yang ditentukan oleh kementerian pendidikan yang memiliki definisi umum tentang kualitas dan efektivitas pendidikan.
guru mendapatkan kebebasan penuh dalam menentukan metode pengajaran serta pemilihan buku dan materi yang digunakan.
universitas bahkan mendapatkan kebebasan yang lebih luas lagi; mereka diperbolehkan untuk menentukan sendiri kerangka dan isi dari setiap program studi dan risetnya masing-masing, oke
evaluasi utama siswa adalah evaluasi berkelanjutan oleh guru terkait selama tahun ajaran berlangsung.
setiap siswa mendapatkan laporan hasil belajar setidaknya sekali dalam satu tahun akademis.
tidak ada ujian bernilai atau ujian nasional bagi siswa pendidikan dasar.
ujian nasional baru diadakan bagi siswa menengah atas pada akhir tingkat pendidikan (lihat pendidikan menengah atas).
inspeksi sekolah ditiadakan pada awal tahun 1990-an, dan diganti dengan konsep pembagian informasi, pemberian dukungan, serta pendanaan yang dirangkum dalam legislasi kependidikan, kurikulum nasional, dan standar kualifikasi pengajar.
dengan demikian, kualitas program pendidikan di finlandia bergantung banyak pada kecakapan tim pengajar dan staf di setiap institusi pendidikan.
setiap institusi pendidikan bertanggung jawab untuk melakukan evaluasi sendiri-sendiri diluar evaluasi nasional yang dilakukan melalui ujian nasional berkala di bidang studi yang berbeda-beda setiap saatnya tergantung keputusan dari hasil evaluasi kementerian pendidikan dan kebudayaan finlandia.
mata pelajaran yang diuji bisa jadi di bidang akademik (bahasa, sastra, matematika) atau non-akademik (kesenian, prakarya, atau pelajaran ekstrakurikuler).
hasil evaluasi nasional diberikan kembali ke masing-masing sekolah untuk menjadi bahan peningkatan mutu ke depannya.
tidak ada evaluasi nasional untuk universitas, karenanya setiap universitas diwajibkan melakukan evaluasinya masing-masing secara mandiri dan tidak terdapat peringkat nasional universitas.
evaluasi guru dilakukan melalui diskusi mengenai evaluasi pribadi guru dengan jajaran pimpinan di institusi pendidikan terkait.
sistem pendidikan di finlandia bersifat inklusif, yakni, tidak ada pembedaan sistem pendidikan antara pembelajar reguler dan pembelajar berkebutuhan khusus.
murid berkebutuhan khusus tetap bersekolah di sekolah umum bersama dengan siswa reguler dan berhak mendapatkan bantuan dan dukungan tambahan yang bertujuan untuk membuka peluang bagi siswa berkebutuhan khusus agar terbiasa dan mampu melanjutkan ke tingkat pendidikan menengah atas.
di kelas menengah atas, siswa berkebutuhan khusus tetap mendapatkan dukungan, misalnya: sekolah vokasi akan menyediakan rencana pembelajaran kustom per individu berkebutuhan khusus.
guru dan asisten pendidikan prasekolah biasanya merupakan lulusan sarjana dengan rata-rata gaji sebesar as$ 29.125 per tahun (2011).
guru pendidikan dasar hingga menengah atas diharuskan memiliki gelar magister, sedangkan guru pendidikan vokasi wajib memiliki gelar pendidikan yang lebih tinggi di bidang studi pengajarannya.
tingginya syarat pengajar di finlandia dikarenakan kesuksesan implementasi sistem pendidikan finlandia sangat bergantung pada setiap pengajarnya dimana pengajar mendapat otonomi tinggi dalam melaksanakan proses belajar-mengajarnya.
guru yang mengajar di enam tahun pertama pendidikan dasar biasanya adalah lulusan jurusan keguruan umum, sedangkan guru mata pelajaran di tiga tahun terakhir pendidikan dasar serta guru menengah atas adalah lulusan magister di bidang pedagogi dan area keahlian mereka.
dosen universitas ilmu terapan harus memiliki gelar magister atau doktor diluar sertifikasi ilmu pedagogi.
kepala sekolah biasanya lulusan pendidikan tinggi dan memiliki sertifikasi pengajar serta sertifikasi administrasi kependidikan (atau sejenisnya).
mereka juga diwajibkan memiliki pengalaman relevan.
rektor universitas umum harus bergelar doktor atau profesor dan biasanya dipilih oleh dewan dosen di setiap universitas.
rektor universitas ilmu terapan wajib bergelar doktor atau diploma magister dan memiliki pengalaman di area administrasi.
konselor di institusi pendidikan diharuskan lulusan magister dengan program konseling dan pembinaan.
guru untuk siswa berkebutuhan khusus diharuskan memiliki gelar magister di bidang pegagogi khusus dan/atau memiliki kualifikasi untuk pengajaran siswa berkebutuhan khusus.
pendidikan prasekolah di finlandia terdiri dari dua jenis: pendidikan usia dini (usia 0-5) yang bersifat pilihan dan pendidikan pradasar (usia 6 tahun) yang bersifat wajib.
semua fasilitas –buku sekolah, makanan harian, dan transportasi bagi murid yang tinggal jauh dari lokasi sekolah– ditanggung oleh pemerintah.
pendidikan usia dini merupakan pendidikan menyeluruh yang terdiri dari pengasuhan, pendidikan, dan pengajaran kepada balita dengan tujuan mendidik mereka untuk memiliki keterampilan hidup dan dasar akademis (berhitung dan membaca) serta memastikan perkembangan sesuai dengan standar usia masing-masing.
pendidikan ini dapat berlangsung di sebuah taman kanak-kanak atau di grup penitipan anak "(daycare)" swasta yang seringnya menggunakan rumah-rumah pribadi.
pendidikan dasar di finlandia merupakan fase wajib belajar sembilan tahun bagi setiap anak berusia 7-16 tahun.
setiap siswa masuk ke sekolah dekat rumah yang ditunjuk oleh pemerintah daerahnya, walaupun di beberapa kota besar orang tua dapat memilih sekolah untuk anaknya dalam batasan tertentu.
tidak ada penggolongan kelas maupun penjurusan selama tahap ini.
enam tahun pertama setiap guru kelas mengajar hampir semua mata pelajaran.
baru di tiga tahun terakhir terdapat guru-guru khusus untuk hampir setiap mata pelajaran.
tidak ada ujian nasional untuk tingkat pendidikan dasar.
evaluasi belajar siswa dilakukan secara berkelanjutan oleh guru terkait, dan laporan hasil belajar diberikan setidaknya sekali dalam satu tahun akademis.
hasil evaluasi inilah yang digunakan untuk menentukan arah pembelajaran siswa selanjutnya di tingkat menengah atas.
evaluasi ini juga dimaksudkan untuk menjadi bahan masing-masing siswa untuk memahami area-area pengembangan dirinya ke depannya dan menumbuhkan minat pembelajaran mandiri.
setelah menyelesaikan pendidikan dasar 9 tahun, siswa mendapat sertifikat kelulusan.
pendidikan menengah atas di finlandia terdiri dari dua jenis: pendidikan umum dan pendidikan vokasi.
fasilitas umum (sekolah dan makan) disediakan gratis oleh pemerintah, namun murid mungkin harus membeli buku sekolahnya sendiri-sendiri.
proses penerimaan siswa di pendidikan menengah atas bergantung banyak pada hasil evaluasi siswa selama di tingkat pendidikan dasar serta nilai yang tercantum di sertifikat kelulusan pendidikan dasar.
lulusan pendidikan dasar yang ingin melanjutkan ke pendidikan vokasi biasanya juga melihat pengalaman kerja dan faktor pendukung lainnya seperti hasil ujian masuk dan tes bakat.
lebih dari 90% lulusan pendidikan dasar di finlandia memilih langsung melanjutkan ke pendidikan menengah atas.
lulusan semua pendidikan menengah atas –baik pendidikan umum maupun vokasi– mendapatkan kesempatan yang sama untuk melanjutkan ke pendidikan tinggi (universitas).
agensi kependidikan nasional finlandia menentukan sasaran dan target pembelajaran serta modul pembelajaran masing-masing mata pelajaran.
dengan panduan dari kerangka kurikulum nasional, masing-masing institusi pendidikan berhak meramu kurikulumnya masing-masing.
silabus pendidikan umum dirancang untuk pembelajaran selama tiga tahun, tetapi fleksibilitas sistem pembelajaran memungkinkan silabus ini untuk diselesaikan dalam waktu 2-4 tahun.
pembelajaran bersifat modular tanpa tingkat kelas sehingga memungkinkan siswa untuk mencampur mata pelajaran dari pendidikan umum dan mata pelajaran dari pendidikan vokasi.
siswa memilih sendiri jadwal pembelajarannya secara bebas dan mandiri.
setelah menyelesaikan seluruh silabus, siswa mengikuti ujian matrikulasi nasional dan mendapatkan sertifikat kelulusan.
mata pelajaran yang diuji di ujian matrikulasi nasional adalah empat mata pelajaran wajib yang terdiri dari bahasa ibu dan pilihan dari tiga mata pelajaran ini: bahasa nasional kedua, bahasa asing, matematika, dan salah satu mata pelajaran umum (humaniora atau ilmu alam).
siswa juga diperbolehkan mengambil ujian tambahan diluar ujian wajib.
pendidikan dan pelatihan vokasi terdiri dari 8 bidang pendidikan yang memberikan lebih dari 50 sertifikasi vokasi.
pendidikan vokasi terdiri dari tiga tahun pembelajaran yang mencakup penempatan kerja selama minimal 1,5 tahun.
kerangka kualifikasi pendidikan vokasi di finlandia berdasarkan pada kerangka yang telah ada sejak awal tahun 1990-an yang bergantung banyak pada kerjasama dari pihak industri.
rencana pembelajaran bersifat unik dimana setiap siswa memiliki rencana pembelajarannya masing-masing yang terdiri dari modul wajib dan modul pilihan.
evaluasi utama dari para siswa pendidikan vokasi adalah keterampilan praktek vokasi mereka.
finlandia memiliki dua jenis universitas: universitas umum dan universitas ilmu terapan "(applied sciences)".
universitas umum mengedepankan riset dan instruksi ilmiah, sedangkan universitas ilmu terapan memprioritaskan penerapan ilmu secara praktis.
jumlah kursi yang tersedia di pendidikan tinggi finlandia tidak mampu memenuhi jumlah calon mahasiswa yang ingin masuk sehingga standar penerimaan mahasiswa di pendidikan tinggi finlandia sangat kompetitif.
pada tahun 2011, hanya 68% dari pendaftar pendidikan tinggi yang diterima masuk.
biasanya calon mahasiswa universitas dinilai berdasarkan nilai ujian matrikulasi nasionalnya dan hasil ujian masuk di institusi pendidikan tinggi terkait, sedangkan calon mahasiswa universitas ilmu terapan biasanya meminta standar nilai lebih tinggi dan juga melihat pengalaman kerja calon mahasiswa.
universitas di finlandia merupakan organisasi mandiri yang diatur oleh hukum.
setiap universitas bekerja sama dengan kementerian pendidikan dan kebudayaan untuk menentukan target operasional dan kualitatif kebutuhan sumber daya setiap tiga tahun.
hasil perjanjian kerjasama ini juga menjelaskan bagaimana setiap target akan dimonitor dan dievaluasi.
universitas mendapatkan pendanaan dari pemerintah, tetapi juga diharapkan untuk mengumpulkan dananya sendiri.
84% penduduk finlandia usia 25-64 tahun lulus dari pendidikan menengah atas.
angka ini lebih tinggi dari rata-rata tingkat kelulusan menengah atas di negara-negara oecd (75%).
sedangkan sebanyak 39% penduduk finlandia memiliki gelar sarjana, lebih tinggi daripada rata-rata oecd yang berada di tingkat 32%.
46% wanita finlandia memiliki gelar sarjana, sedangkan hanya 33% pria finlandia yang memiliki gelar serupa.
menurut penelitian tahun 2011 yang dilakukan oleh kementerian pendidikan dan kebudayaan finlandia bersama agensi kependidikan nasional finlandia, 96% penduduk usia muda pada tahun tersebut diperkirakan lulus pendidikan menengah atas, namun hanya 47% yang diperkirakan akan memiliki gelar sarjana pada masa hidupnya.
pada tahun 2015, finlandia mengumumkan rencana perubahan sistem pendidikan mereka dimana tidak akan ada lagi satuan mata pelajaran, namun hanya ada pelajaran tematik yang mengajarkan beberapa mata pelajaran dalam satu tema yang saling berkaitan.
guru akan bekerja sama dengan murid-muridnya untuk menentukan pelajaran tematik yang akan mereka pelajari sehingga diharapkan murid akan lebih berpartisipasi dalam proses belajar-mengajar karena mereka memilih tema-tema yang menarik bagi diri mereka sendiri.
pada agustus 2016, perubahan ini berlaku wajib di semua sekolah namun diberlakukan secara bertahap.
saat ini setiap sekolah hanya perlu menyertakan satu proyek tematik dalam satu tahun ajaran.
__paksadaftarisi__
perang köln adalah perang yang berlangsung dari tahun 1583 hingga 1588 di elektorat köln, negara keuskupan di kekaisaran romawi suci yang kini menjadi bagian dari nordrhein-westfalen di jerman.
perang ini berlangsung pada masa reformasi protestan dan kontra-reformasi di jerman serta pemberontakan belanda dan perang agama prancis.
perang yang kadang disebut perang seneschal ini menguji asas "reservatum ecclesiasticum" yang terkandung dalam perdamaian augsburg (1555).
asas ini mengecualikan wilayah-wilayah keuskupan di kekaisaran romawi suci dari pemberlakuan asas "cuius regio, eius religio" ("siapa memerintah, agamanya dianut") sebagai cara untuk menentukan agama suatu wilayah.
akibatnya, berdasarkan "reservatum ecclesiasticum", jika seorang pangeran-uskup menjadi protestan, ia harus mundur dari jabatannya dan tidak boleh memaksakan agamanya kepada bawahannya.
pada desember 1582, pangeran-elektor köln gebhard truchsess von waldburg memutuskan untuk menjadi protestan.
berdasarkan asas "reservatum ecclesiasticum", ia harus mengundurkan diri.
namun, ia malah mendeklarasikan kesetaraan agama untuk bawahannya dan pada tahun 1583 ia menikahi agnes von mansfeld-eisleben dan ingin mengubah kepangeranan-keuskupan köln menjadi kadipaten sekuler.
sementara itu, faksi di katedral memilih uskup agung lainnya, ernst dari bayern.
pasukan kedua uskup agung ini saling memperebutkan kekuasaan di wilayah köln.
beberapa bangsawan dan "graf" yang menguasai wilayah dengan kewajiban feudal kepada elektor juga mengendalikan wilayah di westfalen, liege dan belanda selatan.
akibat rumitnya sistem feudal ini, konflik lokal ini pun membesar.
konflik ini melibatkan pendukung dari elektorat pfalz dan tentara bayaran belanda, skotlandia dan inggris di pihak protestan, sementara kadipaten bayern dan tentara bayaran paus mendukung pihak katolik.
pada tahun 1586, konflik semakin memanas setelah pasukan spanyol dan tentara italia membantu pihak katolik, sementara henri iii dari prancis dan elizabeth i dari inggris memberikan bantuan keuangan dan diplomatik kepada pihak protestan.
cuius regio, eius religio adalah ungkapan dalam bahasa latin yang berarti "siapa memerintah, agamanya dianut".
dalam kata lain, agama seorang penguasa akan menentukan agama wilayah yang ia kuasai.
para penguasa negara-negara berbahasa jerman dan kaisar karl v menerima asas ini dalam perdamaian augsburg tahun 1555 yang mengakhiri konflik bersenjata antara pasukan katolik melawan protestan di kekaisaran romawi suci.
asas ini diberlakukan di seluruh wilayah kekaisaran kecuali di negara-negara keuskupan dan beberapa kota di negara-negara keuskupan tersebut; di wilayah-wilayah tersebut, permasalahan agama diatur oleh asas "reservatum ecclesiasticum" dan "declaratio ferdinandei" yang terpisah.
asas "cuius regio" hanya mengakui dua agama di kekaisaran romawi suci, yaitu katolik dan lutheranisme, sementara agama-agama kristen yang telah direformasi lainnya tidak diakui (seperti calvinisme dan anabaptisme).
praktik ibadah yang berada di luar kedua agama yang diakui tidak diperbolehkan dan dianggap sebagai bidaah dengan ancaman hukuman mati bagi pelakunya.
orang-orang yang tidak mau mengikuti agama penguasanya diperbolehkan meninggalkan wilayahnya dengan harta bendanya.
declaratio ferdinandei () adalah pasal dalam perdamaian augsburg yang ditandatangani pada tahun 1555 untuk mengakhiri konflik antara katolik melawan protestan di kekaisaran romawi suci.
perdamaian ini menetapkan asas "cuius regio, eius religio" ("siapa memerintah, agamanya dianut"), yang berarti agama penguasa akan menentukan agama penduduknya. "
declaratio ferdinandei" mengecualikan para ksatria dan sejumlah kota di bawah jurisdiksi pangeran keuskupan.
pasal ini tidak diterbitkan sebagai bagian dari perjanjian perdamaian tersebut dan dirahasiakan selama hampir dua dasawarsa.
saat katolik sempat unggul pada masa awal perang tiga puluh tahun, "declaratio ferdinandei" dibatalkan oleh maklumat restitusi pada tahun 1629 yang merupakan bagian dari rencana kaisar ferdinand ii untuk mengembalikan agama katolik di seluruh kekaisaran romawi suci.
pembatalan "declaratio ferdinandei" dan penindasan agama lainnya memperparah perang tiga puluh tahun dan mengubahnya dari konflik internal di kekaisaran romawi suci menjadi perang agama internasional.
pada tahun 1583, asas "reservatum ecclesiasticum" ditentang oleh uskup agung-elektor köln gebhard truchsess von waldburg yang pindah agama menjadi penganut kalvinisme.
peristiwa ini memicu perang köln.
walaupun didukung oleh republik belanda dan elektorat pfalz, ia pada akhirnya dikalahkan oleh pengganti katoliknya, ernst dari bayern, yang didukung oleh saudaranya wilhelm v, adipati bayern, serta oleh raja felipe ii dari spanyol.
kemenangan ernst telah menegakkan asas "."
asas ini terus ditentang oleh kaum protestan.
setelah matthias menjadi kaisar romawi suci yang baru, kanselirnya melchior klesl ingin membubarkan persekutuan-persekutuan agama (uni protestan dan liga katolik) dan menyatukan semua orang di bawah kendali kaisar.
majelis uni protestan di rothenburg ob der tauber pada maret 1613 menanggapinya dengan menyatakan bahwa mereka tidak akan bubar selama liga katolik masih berdiri dan mereka juga ingin agar aspirasi-aspirasi mereka dipenuhi, termasuk pencabutan "".
kesultanan mogadishu (, ) adalah sebuah kerajaan dagang yang berkembang dari abad ke-10 hingga ke-16 di somalia.
kerajaan ini merupakan salah satu negara terkuat di tanduk afrika pada abad ke-12, ke-13 dan ke-14, tetapi pada akhirnya jatuh ke tangan kesultanan ajuran.
kesultanan mogadishu tergabung dalam jaringan dagang yang luas, mendominasi perdagangan emas regional, mencetak mata uangnya sendiri, serta meninggalkan warisan arsitektur di wilayah somalia selatan.
negara ini juga merupakan sekutu kesultanan adal.
ibn sa'id al-maghribi (1213–1286) dalam perjalanannya mencatat bahwa mogadishu merupakan pusat pembelajaran islam di wilayah tanduk afrika.
ketika pengelana maroko ibnu battuta tiba di pesisir somalia pada tahun 1331, kota ini mencapai puncak kejayaannya.
ia mendeskripsikan mogadishu sebagai "kota yang amat sangat besar" dengan banyak pedagang kaya dan dikenal akan tekstiknya yang berkualitas tinggi dan diekspor ke mesir.
sementara itu, penggalian arkeologi telah menemukan koin-koin dari tiongkok, sri lanka dan vietnam.
sebagian besar koin tiongkok berasal dari masa dinasti song, walaupun koin dari masa dinasti ming dan qing juga telah ditemukan.
pada tahun 1416, mogadishu mengirim utusan untuk membayar upeti kepada dinasti ming.
kaisar yongle lalu mengirim laksamana cheng ho dan ia mengunjungi mogadishu dan barawa pada tahun 1430 selama perjalanan keempatnya.
cheng ho akan kembali selama perjalanan kelima, keenam dan ketujuhnya di samudra hindia.